星期六，我们全家回老家看望姥姥和姥爷。就在这半天中，两只肥肥胖胖的大白鹅，永远印在了我的脑海中！
早上九点多，我们全家和我姨妈全家从超市买了好多东西去看望姥姥姥爷。我和我弟出去玩的时候，发现了两头大白鹅，它们身子肥肥胖胖地，走起路来摇摇晃晃，好像一不小心就会摔倒似的。我们靠*它们的时候，它们会伸长脖子“嘎嘎嘎—“地叫着，声音特别响亮，跟哨子的响声一样，使人吓得不敢靠*它们。但我弟弟气的拿起棍子，一边说一边打：”你们叫唤什么！吵死了！“两只大白鹅吓得使劲顶篱笆，”嘎—！“一声，一只大白鹅从篱笆里钻了出来，另一只大白鹅也跟随其后快步的钻了出来。于是我们只好打开鹅圈门，把两只鹅撵进去。我们撵了半天，始终撵不进去，嫂嫂说：”就让它们在外面散散步吧！“我们也不再撵了，因为姥爷让我们回家吃饭。
回到家，我们吃了些饺子，我弟闲不住，于是又拽着我出去玩。我弟看到大白鹅独自跑了这么远，害怕它们走丢了，就拿棍子撵它们回来，别看它们这么胖，可跑起来连我都跟不上，我们费了老大的劲才把鹅撵回了它们家附*。我们回去时，我弟弟看到了他两个好朋友在玩，于是他也去和他们玩了。我回家喝水时，发现鹅在吃我姥姥家的韭菜，我急忙跑回家告诉姥姥，姥姥出来把鹅撵走了，但它们又去吃别人家的菜去了，真是可恶啊！
动物有恶也有善，就像鹅，它们虽然可爱，但会偷吃别人家的青菜。所以，我们大家也要提防动物，不要被它们反咬一口，人也是如此。祝大家度过一个安全、快乐的一年！
一条清悠悠的娃鱼河，弯弯曲曲，流向远方。娃鱼河畔，住着一只大白鹅、一只小白鸭和一只小白鸡。它们三个是好朋友。可是，过去不是这样的。它们之间交朋友，还有一段挺曲折的经历呢！
大白鹅很爱打扮，洁白的羽毛，黄亮亮的“金冠”。唱起歌来，高亢雄壮，“啊！啊！啊！”走起路来，昂首阔步，一摇一晃。一副骄傲的样子，活像一个高傲的王子。
一天，天气晴朗，暖和的阳光普照大地。你瞧，大白鹅晃着身子，大摇大摆地走过来了。今天，它打扮得特别美丽。脖子上系着领带，脚上穿着红皮鞋。一只小白鸭看见大白鹅，对它说：“大白鹅，我们交个朋友吧。”大白鹅说：“我不跟又脏又恶心的“丑小鸭”交朋友。”小白鸭听了，不高兴地离开了。
大白鹅继续往前走，走到湖边的时候，看见了一只正在捉小虫的小白鸡，小白鸡对大白鹅说：“大白鹅，我们交个朋友吧。”大白鹅说：“我才不和不会吃鱼，吃些脏西西的动物交朋友。”小白鸡生气地走开了。
这时候小白鸭也上岸了，也看见了小白鸡。这时，它们异口同声地说：“我们交个朋友吧。”小白鸡说：“好啊！好啊！不如我们玩游戏哪。”小白鸭说：“要不然，我帮你捉虫子，你帮我捉鱼，看谁捉得多。”小白鸡说：“这游戏不错。”它们玩了很久，大白鹅看了不服气，也开始捉虫子。但它在一开始捉，就掉进泥坑，一直在喊“救命！救命！”小白鸭它们听见了跑来，一人拉一只翅膀，总算把大白鹅救了出来。最后它们交成了好朋友，过着快乐的生活。
“鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。白毛浮绿水，红掌拨清波。”今天，我们家的一群大白鹅就给我们家的客人上演一场精彩的表演。
正当我们在屋前的空地上歇息时。突然，一阵接一阵高亢的“刚刚”声传来。紧接着，一群大白鹅大摇大摆地出现在了我们面前。在窝里憋了半天的大白鹅看到前面的小池塘，不怕这腊月的严寒，就迫不及待地冲了过去，陆续跳进水里。这下，好戏就开始了，你们绝对想不到，大白鹅竟然会潜水、会仰泳。
起先，他们在池塘里游来游去。忽然，一只鹅突然不见了，正当我们猜测它到哪去的时候，过了两三秒，它竟然又从池塘的另一边钻了出来，就像穿梭了时空隧道。到了水面上，还用力地抖了抖身子，摆了摆尾巴。不一会儿，一只接一只开始潜水了。看得我们目瞪口呆。爸爸说：“他们可能是去吃塘底的水草了。”
更奇怪的是，鹅竟然会仰泳。一只鹅猛地一低头，身子朝上一翻，就像我们小朋友翻跟头似的，一下子就把白白的肚子露在了水面上，两只翅膀还使劲的拍着水面。真让人刮目相看。妈妈告诉我，这是爱干净的大白鹅想把背也洗得干干净净。
洗完澡后，一部分“小演员”就陆陆续续地跳到了岸上，兴奋地扇动着翅膀。它可不是想飞起来，而是想把自己身上的水抖掉。全身用力站直，脚尖都踮起来了，一对翅膀完全展开，拼命地由外到内，再由内到外，挥动着一个个“倒八”和“顺八”，活像一个乐队的指挥在激情地打着二拍子。妈妈看得都拍起了手，叔叔还拿出了相机拍了起来。
爷爷看时间差不多了，就拿着一根常常的竹竿，想把池塘里的鹅赶回窝里，可是刚把鹅赶到岸上，没走几步，又从另一边跳下池塘。这样反复几次，爷爷索性让他们玩个够。
你说，我家的大白鹅像不像小演员啊？
在这个本应该阳光明媚的上午，在这个树木葱茏的湖边，我就那么直接地流着泪，那么直接地遇到了它们。
它们是一群鹅，生活在冷清的殡仪馆旁，聆听着种种悲伤。十二岁的时候，我便遇见了它们。那时它们是几只白鹅，常常昂首流连于湖边，静观着岸上人们的窃窃私语。我忍不住放轻脚步，隔着栏杆远远地望向它们，洁白的双翅，优美的曲线，好像象征着美好的人间。只是在这个充满悲伤的地方，有谁会欣赏这抹白色呢?岸上的人大概是厌倦了，纷纷离去，只剩下我还站在这里。
水里的一只白鹅似是感觉到了我的关注，抬头望了望，又扇动着双翅飞到一边去了。兴许是太难受，我竞在那只鹅的眼中看到了振作的神色。耳旁的广播早已喊了一遍又一遍，催促着家属去拿亲人的骨灰。我自嘲地笑了笑，仍站在那里。它们也不烦躁，任我观赏，广播又响起来了，这次喊出的是一个我心中默念了千万遍的名字，只是轻轻的一声，却重重地**了我的心脏。痛楚使我明白，人生这条路上，已经有三位老人离开，不能陪我一起走下去了。压抑了许久的泪水终于喷涌而出，我再次看着那些白鹅，仿佛又抓到了什么。它们生活于此，人类的伤心悲痛早已见怪不怪了吧，它们还游弋在这里，安宁、*静地生活着。寂寞的人儿与欢快的它们，或许会有一个圆满的结局。
眼泪慢慢止住了，再次看见它们时，忽然觉得这是一群伟大的白鹅。岁月没有在它们身上留下什么痕迹，它们还是那般骄傲地昂着头，静静观看着一场场悲欢离合。人们从来不知道，它们一直从容地挽回过一颗颗失落的心，一直真诚地迎接着生命的消失与降临。
感谢在这个上午，让我遇见了它们，
让我遇见了一群这么好这么好的白鹅!
傍晚，夕阳西下，玩了一天的小白兔与小伙伴们依依不舍地挥手告别后，就回家去了。
来到河边，小白兔东瞧瞧，西看看，怎么也找不见渡船。它的心里可着急了：“哎呀，渡船去哪里了?怎么不见了?我怎么过河回家呢?”
从远处的河面上游过来一只大白鹅，雪白雪白的身子，头顶着大红冠子，一张金黄色的嘴巴，漂亮极了!小白兔连忙挥着双臂大声喊道：“你好，大白鹅哥哥，这里的渡船去哪了?我要赶着回家啊!”大白鹅哥哥说：“小山羊的妈妈生病了，渡船正送山羊妈妈去医院呢!恐怕一时半会儿是赶不回来了。”(小白兔找不到渡船过河的理由很合理)那可怎么办呢?小白兔眼睛红红的，它的眼泪快要流出来了。大白鹅哥哥对小白兔说：“妹妹，我来帮助你!”
大白鹅游到岸边，蹲下，让小白兔跳到他的身上。(一连串几个动作描写很细致)“坐稳扶好了吗?我们出发啰!”只见大白鹅载着小白兔下了河，划动着双掌，向河对岸游去。小白兔紧紧地抱住大白鹅的脖子，生怕一不小心会掉到水里去。大白鹅笑眯眯地对小白兔说：“兔妹妹，别紧张，我唱首歌给你听吧!”“鹅——鹅——鹅”——大白鹅曲项向天歌，愉快的歌声感染了小白兔。小白兔和着节奏摇摇头，晃晃脑，开心极了! (这个画面真美!)
只一会儿功夫，大白鹅就载着小白兔游到了河对岸。小白兔一蹦就蹦到了岸上，她一边向大白鹅挥手，一边说：“谢谢你，白鹅哥哥!再见了!”白鹅说：“不客气!再见了!一路上小心一点啊!”说着，大白鹅游向河中间了，小白兔也蹦蹦跳跳地往家里去了。
在外婆家附*有条河，总能看见一大群白鹅在那里自在的游，两只柔软的红脚掌像蝴蝶结一样拖在身后。
白鹅长着长长的脖子，在最顶上的前面耷拉着一个小小的脑袋。脑袋左右两边都有一个黑色的小眼珠，白鹅的眼睛烔烔有神，周身羽毛洁白无瑕，那红色的双脚和扁圆的嘴巴就像嵌在一块白玉上似的。在脑袋前面还有一个红红的嘴巴。白鹅全身雪白雪白的，漂亮极了！大白鹅走起路来，那秃秃的小尾巴向上翘着，还不停地向左右摇摆，就像个醉汉似的，真有意思。那条河离外婆家非常*，一出门，往前走一点就可以看见那条河，湖里成群结队的白鹅静静地漂浮在水面上，非常安详，乍看过去，还以为那是一片开的正艳的雪莲花。白鹅叫得声音我觉得很好听。我看到大白鹅全身洁白，浑身胖乎乎的，小嘴用力向上厥着，几乎要和鼻子连在一起了。鼻子上有一个小红点，显得那么可爱，一双滴溜溜的眼睛，笑眯眯地看着你，很友好的样子，多么有趣啊！河面上要是没有看到一直白鹅的话，我猜测白鹅有可能回家睡觉了或着睡觉还没有醒来。有时候就会有一大群白鹅在水面上玩耍。有一次，我意外看到两只白鹅用翅膀在水面上打，好像是在大家吧！只见两只白鹅各自伸展开自己色翅膀去打别人。有一只白鹅好厉害，用翅膀打着另一只白鹅，而且还用嘴巴去弄自己敌人的脖子。另一也不甘示弱，也学着用嘴巴去弄别人的脖子。最后两只白鹅都受了伤。哎！真可怜！
我觉得白鹅又漂亮又有趣！漂亮呢就是全身雪白雪白的，有趣就是走起路来左右摇摆，就像个不倒翁一样。所以我们要爱护小动物，不要去伤害动物。
——大白鹅作文600字 (菁华3篇)
星期六，我们全家回老家看望姥姥和姥爷。就在这半天中，两只肥肥胖胖的'大白鹅，永远印在了我的脑海中！
早上九点多，我们全家和我姨妈全家从超市买了好多东西去看望姥姥姥爷。我和我弟出去玩的时候，发现了两头大白鹅，它们身子肥肥胖胖地，走起路来摇摇晃晃，好像一不小心就会摔倒似的。我们靠*它们的时候，它们会伸长脖子“嘎嘎嘎—“地叫着，声音特别响亮，跟哨子的响声一样，使人吓得不敢靠*它们。但我弟弟气的拿起棍子，一边说一边打：”你们叫唤什么！吵死了！“两只大白鹅吓得使劲顶篱笆，”嘎—！“一声，一只大白鹅从篱笆里钻了出来，另一只大白鹅也跟随其后快步的钻了出来。于是我们只好打开鹅圈门，把两只鹅撵进去。我们撵了半天，始终撵不进去，嫂嫂说：”就让它们在外面散散步吧！“我们也不再撵了，因为姥爷让我们回家吃饭。
回到家，我们吃了些饺子，我弟闲不住，于是又拽着我出去玩。我弟看到大白鹅独自跑了这么远，害怕它们走丢了，就拿棍子撵它们回来，别看它们这么胖，可跑起来连我都跟不上，我们费了老大的劲才把鹅撵回了它们家附*。我们回去时，我弟弟看到了他两个好朋友在玩，于是他也去和他们玩了。我回家喝水时，发现鹅在吃我姥姥家的韭菜，我急忙跑回家告诉姥姥，姥姥出来把鹅撵走了，但它们又去吃别人家的菜去了，真是可恶啊！
动物有恶也有善，就像鹅，它们虽然可爱，但会偷吃别人家的青菜。所以，我们大家也要提防动物，不要被它们反咬一口，人也是如此。祝大家度过一个安全、快乐的一年！
一条清悠悠的小河,弯弯曲曲,流向远方,小河畔,住着一只大白鹅、一只小白鸭和一只小白鸡，他们三个是最好的朋友。可是，过去却不是这样，说起来还有一段故事呢。
大白鹅，很爱打扮，洁白的羽毛，鲜红的“冠儿”，唱起歌来，高亢雄壮，“啊！啊！啊！”走起路来，昂首阔步，一摇一摆，那骄傲的样子，活像一个王子。
一天，大白鹅打扮得特别漂亮，脖子上系着一条领带，在河边散步，小白鸡看见了，说：“鹅哥哥，咱们交个朋友吧！”大白鹅听了，说：“去，去，去，你这个丑东西，个子那么小，连鱼都抓不住，只会捉小虫子吃，我才不愿意和你交朋友呢。”边说边漫不经心地向前走去，小鸡听了，不高兴地走开了。大白鹅走着走着，迎面碰见了小白鸭，小白鸭看见了，嘻嘻一笑：“呷，呷，呷，鹅哥哥，你打扮得可真漂亮啊，我们交个朋友，好吗？”大白鹅听了，得意扬扬地说：“丑小鸭，我才不跟你交朋友。”小白鸭听了，生气地走了。小白鸡碰见小白鸭，说：“我们交个朋友。”小白鸭说：“好，你帮我捉小虫，我帮你捉鱼”，它两在草地上愉快地玩起来，好开心啊！大白鹅得意忘形地走着，昂着头，眯着眼，连路也不看，没想到一下子踏入了泥潭，它挣扎着，扑打着翅膀，溅起的泥水把衣服也弄脏了，大喊：“救命啊！救命啊！”小白鸡和小白鹅听见呼救跑来一看，原来是鹅大哥。它们急忙一个拉大白鹅的左翅膀，一个拉大白鹅的右翅膀，把它救了上来。鹅大哥低着头，红着脸喃喃地说：“小鸡弟弟，小鸭妹妹，刚才是我错了。”小白鸭和小白鸡帮它把泥巴洗掉，大白鹅惭愧的低下了头。
从此，大白鹅改掉了骄傲的坏毛病，三个人成了形影不离的好朋友。
这个故事告诉我们：每个人都有自己的长处，不要拿自己的长处和别人的短处比，否则，就会变得骄傲。
我家后院养了两只大白鹅，爷爷告诉我养大白鹅是为了防止山上的黄鼠狼来偷吃小鸡。
大白鹅扁扁的嘴巴上面长着一双炯炯有神的眼睛，看上去非常有杀伤力，白白的`羽毛像天上的朵朵白云。每天它们都会在院子里“巡视”看是否有“敌人”来偷袭小鸡。可以说，两只大白鹅是非常尽职尽责的，到目前为止，还没有一只小鸡被黄鼠狼偷走。
记得有一次，我做完作业就去后院玩。院子里小鸡都在找食物吃，两只大白鹅仰着长长的脖子左顾右盼，生怕有黄鼠狼来偷袭小鸡。忽然之间，我冒出了一个想法：何不试一试大白鹅和小鸡的胆量呢？于是，我让爷爷帮我从猪圈找来一块红薯皮，我把红薯皮扔进院子，那些小鸡成群结队地向美食奔去，两只大白鹅摇摇晃晃地也跟着跑过去，可是小鸡们动作灵活，根本不给大白鹅留任何空隙，大白鹅无奈的举动惹得我哈哈大笑。
只要大白鹅一靠*美食，小鸡就用尖尖的嘴巴啄它们，有时还跳到它们的身上拼命地啄，啄得两只大白鹅撒腿就跑。我又朝院子里丢了一块红薯皮，大白鹅又开始慢慢靠*美食了，小鸡发现了一拥而上，它们一个踢，一个啄，一个咬，打得不可开交，那些小鸡用尽力气去啄大白鹅，大白鹅则用扁扁的嘴巴死死地咬住小鸡的羽毛，后院的热闹没收了原本的安静。小鸡疼得“咯咯咯”地叫起来，仿佛在说我一定会让你们付出代价的。两只大白鹅仰天大叫，也仿佛在说我不会给你们留一点机会的。这场“战争”维持了很久才结束。
我家的小鸡一只都没有被黄鼠狼偷走，这都是大白鹅的功劳。虽然它们之间有时会发生战争，但是最终都能和睦相处，大白鹅时时刻刻都在为小鸡保驾护航。
我家的大白鹅真是太可爱了，我很喜欢它们。
——斗白鹅作文600字合集5篇
每当闲暇时，我就会情不自禁地想起我养在外婆家的大白鹅。
大白鹅有着金黄的脚，扁扁的嘴巴，长长的脖子，浑身长着白羽毛，当它卧在地上的时候，一眼望去，就像一小堆白雪堆在那里。
这是只既温顺又凶猛的大白鹅。当它遇到熟悉的人时，那长长的温暖的脖子就会往你的脚上伸着蹭着。当它见到陌生人时，就会张开钳子般的扁嘴巴，凶狠地夹住陌生人的裤脚，死也不会让陌生人随便进门。
大白鹅十分勇敢。记得那是一个夏日的夜晚，我们一家人早已进入梦乡了，大白鹅照例睡在鸡窝边。突然，一阵鸡的鸣叫声把我从梦中惊醒，接着又传来几声尖叫。我侧耳倾听：“嚓！嚓！嚓！嚓！”好像有什么东西在互相搏斗似的，我一骨碌爬起来冲向鸡窝。
在月光的照射下，我看见一只体态修长、嘴巴尖尖、浑身黄褐色的家伙，原来是只黄鼠狼！它拖着长长的尾巴，趴在鸡窝上，两只眼睛闪着寒光，正对着大白鹅，好像在说：“哪来的臭鹅，敢阻挡我黄大爷偷鸡！”
只见大白鹅伸长脖子，喘着粗气，张开翅膀，两眼睁得圆圆的，仿佛在对黄鼠狼说：“你这坏蛋，竟敢来偷我家主人的鸡。”说完就趁黄鼠狼不备，迅猛地用坚硬的扁嘴钳住了黄鼠狼的脖子，再用力向地上一摔，把黄鼠狼摔了个四脚朝天。这一下，可把黄鼠狼吓坏了，它一骨碌翻过身，慌慌张张地溜走了。
一窝鸡得救了，大白鹅伸了伸长颈，自豪地高叫了三声，好像一个刚打了胜仗的将军在那里欢庆胜利，这模样，别提有多神气呢。
大白鹅呀大白鹅，我是多么喜欢你呀！
一条育霄曲曲的小河边住着一只大白鹅、一只小鸭子和一只小白兔。
大白鹅，很爱打扮，洁白的羽毛，冠儿红红的。“啊!啊!啊!”地唱着歌，特别好听，走起路来，昂首挺胸，一摇一见，活像一个高傲的王子。
一天，天气晴朗，柔和的阳光洒满大地。你看，大白鹅羌着脑袋，大摇大摆地走过来了。今天，它打扮得很美丽。脖子上系着一条领带，身上穿着租亮的小裙子。它正在小河边散步，小白兔看见了，就说:“鹅哥哥，我们交个朋友吧!”大白鹅听了，说:“去，去，去，你这个五东西，连个萝卜都拔不起来，只会找一些青菜来吃。我才不愿跟你交朋友。”边说边漫不经心地向前走去。小兔听了，不高兴地走开了。
大白鹅走着走着，就硅见了小鸭子，小鸭子看见了，嘻嘻一笑:“呷，呷，呷，鹅哥哥，你打扮得这么漂亮，我和你交个朋友，好吗?”大白鹅听了，娇傲地说:翻丑小鸭，我才不跟你交朋友呢。”小鸭子听了，也生气地走开了。
小白兔碰见了小鸭子，说:“我们交个朋友。”小鸭子听了说:“好好，咱俩在一起，你帮我捉小虫，我帮你味萝卜。”
大白鹅得意地走着，昂着头，眼睛眯成一条线，连路也不看，没想到一下头掉进了泥坑。它挣扎着，扑打着翅膀，大喊:“救命啊!救命啊!”小白兔和小鸭子听见呼救声，跑来一看，原来是鹅大哥。他俩一个拉大白鹅的左翅膀，一个拉右翅膀，把他救了上来。鹅大哥出了泥坑，低着头，红着脸惭愧地说:“小兔弟弟，小鸭妹妹、刚才是我错了。”小鸭子和小白兔一个帮大白鹅清洗身上的泥巴，一个帮它把脖颈上的领带系端正，两个对视一眼，偷偷地笑了。
从此，大白鹅再也不骄傲了。它和小白兔、小鸭子成了知心朋发。
傍晚，夕阳西下，玩了一天的小白兔与小伙伴们依依不舍地挥手告别后，就回家去了。
来到河边，小白兔东瞧瞧，西看看，怎么也找不见渡船。它的心里可着急了：“哎呀，渡船去哪里了?怎么不见了?我怎么过河回家呢?”
从远处的河面上游过来一只大白鹅，雪白雪白的身子，头顶着大红冠子，一张金黄色的嘴巴，漂亮极了!小白兔连忙挥着双臂大声喊道：“你好，大白鹅哥哥，这里的渡船去哪了?我要赶着回家啊!”大白鹅哥哥说：“小山羊的妈妈生病了，渡船正送山羊妈妈去医院呢!恐怕一时半会儿是赶不回来了。”(小白兔找不到渡船过河的理由很合理)那可怎么办呢?小白兔眼睛红红的，它的眼泪快要流出来了。大白鹅哥哥对小白兔说：“妹妹，我来帮助你!”
大白鹅游到岸边，蹲下，让小白兔跳到他的身上。(一连串几个动作描写很细致)“坐稳扶好了吗?我们出发��!”只见大白鹅载着小白兔下了河，划动着双掌，向河对岸游去。小白兔紧紧地抱住大白鹅的脖子，生怕一不小心会掉到水里去。大白鹅笑眯眯地对小白兔说：“兔妹妹，别紧张，我唱首歌给你听吧!”“鹅――鹅――鹅”――大白鹅曲项向天歌，愉快的歌声感染了小白兔。小白兔和着节奏摇摇头，晃晃脑，开心极了! (这个画面真美!)
只一会儿功夫，大白鹅就载着小白兔游到了河对岸。小白兔一蹦就蹦到了岸上，她一边向大白鹅挥手，一边说：“谢谢你，白鹅哥哥!再见了!”白鹅说：“不客气!再见了!一路上小心一点啊!”说着，大白鹅游向河中间了，小白兔也蹦蹦跳跳地往家里去了。
鹅，鹅，鹅，曲项向天歌，白毛浮绿水，红掌拨青波。”是我最喜欢的一首诗。每次我读了这首诗我都会想起大白鹅。
白鹅浑身长着白毛，头上镶着一颗红红的宝石，眼睛像两颗黑葡萄，长长的脖子，尾巴却很短。
这只大白鹅即温顺，又凶猛。当它遇到熟人时，那长长的脖子就会向你的脚上蹭着。当它见到陌生人时，它就会张开钳子般的嘴巴，凶狠地钳住陌生人的裤脚，向警察抓住小偷一样。
记得有一次，我做完作业正在看电视，突然听到门外有小孩的哭声，还传来大白鹅“呱、呱、呱”的叫声。我一听就知道我家的鹅惹事了，肯定是它们正在钳人家。我急忙跑出去，一到门外，就看见一只鹅正在钳那个小男孩，其余的鹅在一旁呐喊助威。
我生气地朝那只鹅踢了一脚，吓得其他几只鹅都低下了头，好像在说：“主人，对不起！”看到白鹅这个样子我就不再生气了。
大白鹅也十分勇敢。记得那是一个晚上，我的家人早已入睡了，大白鹅照例睡在鸡窝边。突然，一阵鸡的尖叫声把我惊醒，我侧耳一听，好像有什么东西在相互搏斗似的。我马上爬起来冲向鸡窝。
啊！在月光的照耀下，只见一只体态修长、嘴巴尖尖、浑身黄褐色的家伙，是一只黄鼠狼！它对着大白鹅，好想在说：“哪来的家伙，还不赶快躲开！”这时，我想把黄鼠狼打死。但只见大白鹅伸长了脖子，喘着粗气，张开翅膀，两眼瞪着黄鼠狼，仿佛在说：“你这坏蛋，敢来偷我家主人的鸡，”说完就趁黄鼠狼不备，迅猛地用坚硬的嘴钳住了黄鼠狼的脖子，用力往地上摔，把黄鼠狼摔的四脚朝天，这下可把黄鼠狼吓坏了，只见它一骨碌翻过身，慌慌张张地逃走了。一窝鸡得救了，大白鹅伸长脖子，自豪地叫了起来。
啊！我喜欢可爱的大白鹅。
有一天，爸爸开着车带我去亲戚家的蟹塘玩。蟹塘可好玩了，池塘的水很清，湖面上有几只白鹅在游泳。蟹塘旁边的屋子后边养着几只鸡，还养了几只猫。这里简直就是一个小牧场。
突然，那几只大白鹅摇摇摆摆地上岸了。我走过去瞪大眼睛仔细地看了看，只见那几只大鹅，浑身雪白，长着一双橘黄色的脚掌，一张桔黄色的嘴。它们总是“嘎嘎”地叫个不停，当他们看到我一动不动地站在那看它们时，也开始盯着我瞧。它们一定在想：这个人一动不动地站在那，是不是木头人啊。不知是不是我的想法应验了，白鹅们又“嘎嘎”大叫了起来，好像在说：“兄弟们，给我上，大家去咬他。”我看见它们朝我这边冲来，吓了一跳，连忙逃跑。那几只鹅见我逃跑，好像更得意了，马上追了过来。“哎哟！”原来是一只鹅咬了我的脚后跟。我不顾疼痛，逃的更快了。跑了好长路，我才回头看了看那群白鹅，没追上来，心里不禁暗暗喜道：幸好那鹅没追上来，否则我就又要被鹅咬了。
爸爸看见了以后，哈哈大笑起来，对我说道：“牲畜也是通人性的，正如古人说‘马善被人骑，人善被人欺’，你越怕它们，它们越要追着咬你，你若去追赶它们，它们反而不敢欺负你。”爸爸说着，就示范了一次。爸爸迅速跑向鹅群，鹅群果真扇着翅膀逃走了。可我仍然有些害怕。后来，我小心的像爸爸一样试了一次，那些白鹅看见了我，又准备来咬我，虽说我有些害怕，可想到爸爸赶跑了鹅，我也学着爸爸的样子去赶鹅，那群鹅开始害怕了，果然张开翅膀逃走了。这下我不害怕了，嘿嘿一笑，乘胜追击，又拿着石头吓唬它们，它们果然吓得全飞走了。
这真是太有趣了。我玩够了，就坐着爸爸的车回家了。心里想着下次还能来蟹塘玩，来逗逗这群白鹅。
——描写白鹅的作文300字 (菁华5篇)
你见过大白鹅吗？它全身都是雪白雪白的羽毛。把水浇上去，全都滑下去了，而且，一点儿也不湿。老师告诉我们：“大白鹅身上有一层油脂，它可以不让水进去，所以都滑下来了。”大白鹅的头上有一颗红红的斑点，就像嵌着一块红宝石。又像戴着一顶红红的帽子。它的嘴扁扁的。嘴的上面有两个小洞，那是它的鼻孔。大白鹅的脖子长长的，细细的。它的脚掌可以划水。
大白鹅游泳时，会猛地往水扎猛子。它在水里捕鱼吓，吃贝壳后，大白鹅还要吃一些东西，这时它就向主人走去，围着主人转。好像在说：“主人，给我吃点东西吧？”主人就会给一些谷子给它吃。大白鹅就会吃得津津有味。大白鹅看起来一付蠢样，走起路来一摇一摆的。让我觉得它又蠢又可爱。大白鹅还经常引吭高歌呢！这时我就会想起一首古诗，鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。白毛浮渌水，红掌波清波。
我觉得大白鹅真可爱啊！
我是一只高傲的白鹅。
我长着一身像天鹅一样洁白的羽毛；一双淡黄色的脚还和一张扁扁的嘴就像嵌在白玉上一样；细长的脖子上长着一个机灵的小脑袋。那鸭子那么丑陋，怎么能比得上我呢！
另外，我还是一名高音歌唱家呢，我的歌声严肃郑重，不是有诗赞美我吗：“鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。”说明我的歌声非常让人喜欢。
因为我比鸭子们高达、漂亮，歌声也比鸭子好听，所以我充满了自信，走起路来总是昂首挺胸、步态从容。鸭子们都成了我的“粉丝”，每天跟在我的后面，听从我的指挥。我让它们什么时候去游泳，它们就乖乖的听话，我叫它们按时回家，它们也得听从命令。
既然，我是鸭子们的司令，就得有司令的样子，吃相上一定要高雅，不能像鸭子一样抢食吃。我每次吃饭需要三样东西下饭：先吃一口冷饭，再喝一口水，然后再去别的地方吃一口泥和草。我吃饭从来不挑食，主人给我什么，我就吃什么，所以我非常讨主人的喜欢。
我身上有这么多的优点，有这么可爱，怎么能不高傲呢！
奶奶家有一只白鹅，他浑身雪白雪白的，，一张扁扁的嘴巴，头上和我一样也带着小黄帽。它既可爱又淘气，我很喜欢它。
有一天，奶奶家没人。鹅心想：哈哈！现在是我的天下了。于是它飞进了衣柜里，把衣服弄得满地都是。它还把床弄得乱七八糟的。奶奶回来非要打他不可，我为鹅求情，说：“奶奶您消消气儿，别打他了，我帮您整理房间。”奶奶这才决定不打鹅。我的心这才放*了下来。
还有一次我去奶奶家玩，奶奶家没人，就剩下我和鹅在家。我听见敲门声，就跑过去开门，站在我面前的是一个男的，我问他什么他都不回答。看他贼头贼脑，东看看西看看像个小偷。我心里有点慌，家里又没人怎么办呀？这时，鹅冲上来追着那个人很使劲的拧了一下，这个人害怕了，马上溜得。无影无踪了。从此，我更喜欢鹅了。我们成了最好的朋友。
我爱你鹅！
话说这天，天空湛蓝湛蓝的，白云像一个个棉花糖，草地上的花儿争奇斗艳，花儿谢了，落到草地上，毛茸茸的草地就像一张又软又香的地毯。看到了这么美的景象，人们纷纷跑出来踏青，当然包括我了。我拿着钓具要去钓鱼。刚要出门，被白鹅看见了。“糟了！”我不由担心起来！怎么办呢？我连忙躲到一块大石头后面，等它走了，拿着准备好的东西向河边走去。
我终于来到了河边。“河水真清啊！荷花开得多美啊！”那些荷叶像一个个大圆盘盛着一碗碗碧绿的清汤！太美了！“今天肯定能钓到鱼。”我心里不禁这样想。准备钓鱼了。刚把鱼饵抛下河，才发现大白鹅竟然朝我这边游过来。“可怜可怜我吧，可千万别过来呀！”大白鹅可不知道我这么想，最终还是游过来了，还煽动者有力的翅膀。水面上泛起层层涟漪。“完了，完了，我的鱼汤啊！”我气极了，提起鱼竿赶大白鹅。提起鱼竿，没想到大白鹅竟然变乖了。我的气消了。
这只大白鹅真是令人又气又爱！
奶奶家养了一只大白鹅，它非常可爱，所以，我们都叫它“白鹅美女”。它浑身雪白，眼睛水灵灵的。特别是它走路的姿势，颇像京剧里当官的人出场。
人们都说“狗看家不如人看家”。以前我不信，直到那次亲身经历才相信。有一天晚上，我和妹妹因为爸妈都出差了没人“伺候”我们，所以晚上在奶奶家住。那天晚上，我们洗漱完毕后，看到奶奶把“白鹅美女”放出来，觉得很纳闷。我奇怪地望着奶奶，奶奶笑着说：“我家的鹅美女会帮奶奶看门的”。“啊？”谁知道它忒粘人，直朝我这边奔来（似乎它只听我的）。我说：“白鹅美女还不去站岗”。嘿，它真跑到大门边高高的昂着头，神气的来回地走，一副盛气凌人的样子。我和妹妹又好气又好笑。那天半夜三更时分，“白鹅美女”突然“唱”起了“女高音”，我立刻爬起来穿上衣服拉着妹妹跑到院子里，奶奶说看到一个黑影闪过，多亏大白鹅报警才没事啦！我和妹妹在院子里等了好久，见没有什么动静就顶着黑眼圈，摇摇晃晃的回到卧室睡觉去了。
我终于相信“狗看家不如鹅看家”了。奶奶家的大白鹅厉害吧！
——《白鹅》教案 (菁华6篇)
《白鹅》
（一）鹅的叫声，与鸭的叫声大体相似，都是“轧轧”然的。但音调上大不相同。鸭的“轧轧”，其音调琐碎而愉快，有小心翼翼的意味；鹅的“轧轧”，其音调严肃郑重，有似厉声呵斥。它的旧主人告诉我：养鹅等于养狗，它也能看守门户。后来我看到，果然凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣，甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，其叫声的严厉，不亚于狗的狂吠。狗的狂吠，是专对生客或宵小用的；见了主人，狗会摇头摆尾，呜呜地乞怜。鹅则无论何人，都是厉声呵斥；要求饲食时的叫声，也好像大爷嫌饭迟而怒骂小使一样。
鹅的步态，更是傲慢了。这在大体上也与鸭相似。但鸭的步调急速，有局促不安之相。鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。这正是它的傲慢的性格的表现。我们走*鸡或鸭，这鸡或鸭一定让步逃走。这是表示对人的惧怕。所以我们要捉住鸡或鸭，颇不容易。那鹅就不然：它傲然地站着，看见人走来简直不让；有时非但不让，竟伸过颈子来咬你一口。这表示它不怕人，看不起人。但这傲慢终归是狂妄的。我们一伸手，就可一把抓住它的项颈，而任意处置它。家禽之中，最傲人的无过于鹅，同时最容易抓住的也无过于鹅。
1、两段选文写了两个方面的内容，请就这两个方面概括鹅的特点。
⑴
⑵
2、第一段写鹅的叫声，为什么还要写鸭和狗的叫声？
3、从第一段中可以看出，鹅的叫声，鸭的叫声，狗的叫声。
4、“鹅的步态，更是傲慢了”一句在文中有什么作用？
5、鹅的步态的傲慢，体现在哪些方面？
6、鹅不惧怕人的性格导致的后果是。
（二）至今仍很难忘却*生第一次见到鹰时那种回肠荡气的感觉。在南方，天空基本上为燕子、麻雀等温柔的鸟类所占据。偶尔于季节更替之际，能遇上迁徙的雁阵，多多少少流露几分阳刚之气。而鹰是稀客。
那是发生在上学路上，我抬头看见一只鸟漫不经心地滑翔。可能正是其相貌吸引了我，它羽毛显得粗糙，硬朗，仿佛每一根都被气流鼓满，带有金属的光泽的质感。而更使我触目惊心的是它的翅膀，一动不动，似乎属于多余的装饰。我简直以为眼前是一只黑颜色的风筝，没有生命，*贴在天空的表面。它是借助什么飞翔起来的？仅仅是那股（）吗？我怀疑着。
旁边不断有行人抬起头来，谁还轻轻咂了一下嘴：“那是鹰。”这一个字眼，此刻比什么都能打动我。我如痴如醉地仰望着它，头脑中一片空白，几乎以为在其周游的范围之外，不再有天空。是的，不再有天空，除了那对翅膀，除了那对翅膀所划出的看不见、却扣人心弦的弧线。鹰漫不经心，（）一切的神态让我折服了，哪怕它一声不响，垂着眼睛走自己的路……我望着鹰，血一点点热起来。
上课铃响了，我连忙收回视线跑向学校。第一节课是在空白中度过的，心仿佛依旧提在半空中。我下意识地在笔记本上画了一只只鸟，虽然画变了形，但我知道它是谁。一下课，我就跑到操场上，但看见的只是天空，而天上的那些云，显得是多么的虚弱。
至今很难解释那只鹰是如何闯进我童年生活的，它犹如一只青筋毕露的手，代表一种精神的力量，（）地把门推开，我觉得一股野性的风随之扑面而来。多年之后又在动物园里见过类似鹰的东西，我几乎认不出它来了。那就是鹰吗？作为鹰，必须有天空为陪衬，而不是牢笼。
我一生中见过的鹰将只有一只。
1、同学们，发挥你的聪明才智，将“傲视”“傲慢”“傲气”三个词语归位于文中括号内。
2、一词多音又多义，请想想“在南方，天空基本上为燕子、麻雀等温柔的鸟类所占据。”中的“为”应读
3、好好想想，“而鹰是稀客。”在文中起到什么作用？
4、雁南归，“人”“一”行。文中写了“迁徙的雁阵”有何作用？
5、一个句子常因一字而生动，请想想“我简直以为眼前是一只黑颜色的风筝，没有生命，*贴在天空的表面。”一句中“贴”字为什么用得好？
6、在动物园里作者见到的不是鹰吗？为什么作者说“我一生中见过的鹰将只有一只”，这句话抒发了作者怎样的感情？
7、请本文段取一个标题。（别担心，答案不会是唯一的，动动脑筋，一定要取一个哟！）
参考答案
（一）1、、⑴鹅的叫声充满了傲慢。⑵鹅的步态傲慢。（意*即可）
2、通过对比，突出鹅的叫声的傲慢。（意*即可）
3、鹅的叫声音调严肃郑重；鸭的叫声音调琐碎而愉快；狗的叫声针对生客或宵小的。
4、承上启下（此为在下段开头句）
5、从容、大模大样、傲然地站着、不怕人
6、最容易被人抓住
（二）1、傲气、傲视、傲慢（可从词语的词性入手辨别：傲气是名词可做宾语、傲视是动词可当谓语、傲慢是形容词在这里当状语）
2、wei（阴*）“被”的意思。
3、承上启下（此为在上段结束句，同学们要知道承上启下的句子可在上段也可在下段开头句，这时过渡的一种常用方法。）
4、为了是衬托鹰的雄姿。
5、写出了鹰飞翔的高与轻松的特点。
6、作者在动物园见到的是鹰，但那是失去了自由的鹰，作者心中的鹰是自由天地中的，第一次见到过的那种鹰，这句话写出了我对最初见到的鹰的赞美，表达了作者对英雄与自由的礼赞。（意思对即可，答案不是唯一的）
7、仅供参考《唯一的鹰》《最初的鹰》《我心中的鹰》。
教学目标：
1、掌握生字、生词；
2、有感情地朗读课文体会重点段落和典型词句所传递的情感；
3、体会作者的喜爱之情，并学*他的写作思路和方法。
重点：引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的。
难点：从那些看似贬义的词语中体会作者对鹅的喜爱之情。
教学过程：
导入：一提到鹅，谁都会随口吟出唐代诗人骆宾王的诗《咏鹅》“鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。白毛浮绿水，红掌拨清波”
这首诗是骆宾王七岁的时候写的，儿童时代的骆宾王就非常具有善于观察事物的能力。这首诗写出了鹅的姿态美和色彩美，请同学们说说哪个诗句写出了鹅的姿态，哪个诗句写出了色彩，鹅的白毛和红掌，浮在清水绿波之上，互相映衬，构成一幅多么美丽的“白鹅嬉水图”呀！
但是，不是所有的鹅都是这么优雅、大方而又美丽的，我们今天学*的课文《白鹅》就给我们上演了鹅搞笑风趣、洋相百出的一幕。这就是丰子恺爷爷家的鹅。
一、请同学在学*之前认识一下我们的生字，用你敏锐的眼睛像骆宾王和丰子恺那样善于观察的眼睛，观察一下每个字的结构和笔划，再拿出你们轻快的小手把每个字比划一遍。可要看仔细了哦！
二、现在用你们这双善于发现的眼睛看看这三组词又有什么规律吗？什么是郑重呢？课文用它来写鹅的什么呢？同时厉声呵斥、引吭大叫、狂吠也是写鹅的叫声？什么是净角？课文用它来形容什么？什么又是三眼一板呢？——三眼一板啊本是指音乐里边的一种节奏（老师示范，请同学们跟着示范，这种节奏是非常有条理的，而且是固定不变的）课文用三眼一板来写鹅的什么呢（吃法和吃相）——那么这三组词又有什么规律吗？第一组？第二组？第三组？（在黑板上写叫声、步态、吃相）
三、好，我们现在把这些生字生词放入课文中，看看你们是否能准确理解它们的含义呢？接下来请同学们带着这几个问题仔细地阅读这篇课文？（1、白鹅给我们留下了什么印象呢？2、找出文中的总起句。3、划出你觉得能体现鹅性格的句子。4、我们应该带着怎样的语调朗读课文呢？（A严肃 B风趣 C激动））
四、第一个问题——高傲、傲慢
五、第二个问题——第二自然段（我们一起把第二自然段齐读一遍，这句话是总起句理由很简单，说说理由，因为文章的后面写的就是鹅的叫声、步态、和吃相）
六、划出你觉得能具体体现鹅性格高傲的句子。
1、它伸长了头颈，左顾右盼，我一看这姿态，想道：“好一个高傲的动物！” ——请同学表演
2、凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣；甚至篱笆外有人走路，也要它引亢
大叫，其叫声的严厉，不亚于狗的狂吠。——难怪鹅的旧主人告诉我们养鹅等于养狗。
3、但鸭的步调急速，有局促不安之相。鹅的步调从容，大模大样的，颇像*剧里的净角出场。——请同学们表演，然后再对照动画，体会鹅是多么的高傲，请同学读出其中的味道来，读出局促不安和从容不迫两种截然不同的味道来。（胆小的鸭子，小气的鹅；字在你嘴里真是受罪，因为你将它咬得太紧了；恩，这只 1
鹅真棒；恩，好可爱的鸭子啊！好我们大家一起来注意两种不同的语气）
4、鹅走路有意思吧，我们鹅的吃饭更有意思呢？快看下面写的，鹅是怎么吃饭的。—— 它需要三样东西下饭：一样是水，一样是泥，一样是草。先吃一口冷饭，次吃一口水，然后再到别处去吃一口泥和草。这种吃法用文中的一个词来形容叫“三眼一板”。
5、文中的哪句话具体解释了三眼一板呢？先吃一口冷饭，次吃一口水，然后再到别处去吃一口泥和草。
鹅这样三眼一板、一丝不苟的吃法：
先吃一口冷饭，次吃一口水，然后再到别处去吃一口泥和草。
譬（读屁）如（吃了一口饭），倘若（水盆放在远处），它一定（从容不迫地大踏步走上前去），饮一口水，再（大踏步走去吃泥），（吃草）。吃过（泥）和（草）再（回来吃饭）。
请同学们把“一定 、再、再”读出重音，再试一次，同学们读出什么感觉没有？假如说你是这只鹅的主人，一日三餐都这样喂养这只鹅，你会觉得怎么样啊？麻烦！对，用文中的词语来形容就是“不胜其烦”，可是这只鹅老爷可不觉得麻烦，它还是这样从容不迫地吃饭，所以鹅的吃饭常常使我们发笑。
八、丰子恺爷爷是怎样侍候这位鹅老爷的，这位鹅老爷的派头可真大呀，为什么非得要有人侍候呢？
因为附*的狗，都知道我们这位鹅老爷的脾气，每逢它吃饭的时候，狗就躲在篱边窥伺。等它吃过一口饭，踏着方步去喝水、吃泥、吃草的当儿，狗就敏捷地跑上来，努力地吃它的饭。鹅老爷偶然早归，伸颈去咬狗，并且厉声叫骂，狗立刻逃往篱边，蹲着静候；看它再吃了一口饭，再走开去喝水、吃草、吃泥的时候，狗又敏捷地跑上来，把它的饭吃完，扬长而去。等到鹅再来吃饭的时候，饭罐已经空空如也。鹅便昂首大叫，似乎责备人们供养不周。这时我们便替它添饭，并且站着侍候。因为领*狗很多，一狗方去，一狗又来蹲着窥伺了。
这段话非常风趣幽默，如果同学们配上语气和动作那就更精彩了，没事大胆地试一试？
九、我们应该带着怎样的语调朗读课文呢？（A严肃 B风趣 C激动）
对——风趣
老师示范一遍——同学们再读一遍
老师：所以呀，我们的鹅老爷非得有一个人侍候不可，长此以往得侍候着，我们不胜其烦，有什么好法子吗？
那鹅是不是就不用有人在旁边侍候着了啊？
让我们来齐声朗读这句话：
1、因此鹅吃饭时，非有一个人在旁边侍候不可，真是架子十足！
仔细品读这些句子，你会有什么发现吗？
提示： 从字面上看作者喜欢这只动物吗？实际上呢？
从字面上看好像作者不喜欢这只鹅，实际上却表达了深深的喜爱之情。
总结：今天我们非常系统得学*了白鹅这篇课文，这是一篇非常生动风趣的文章。丰子恺爷爷从一开始就开门见山地说明这是一只高傲的动物，接着他用总分的形式叙述了鹅的叫声、步态、吃相中的傲慢。这是一种值得借鉴的写作思路。希望同学们课后好好温故温故！
巩固练*：
2、词语填空
左（ ）右（ ） （ ）（ ）呵斥 厉（ ）叫（ ）
（ ）（ ）大叫大（ ）大（ ） （ ）（ ）相让
（ ）（ ）不迫 （ ）（ ）十足
这些词语都体现出鹅_________的性格。
让我们来做一下词语辨析，大家睁亮你的慧眼，认认真真地齐读一遍。 颈（ 脖颈 ） 劲（使劲 ）
厉（ 严厉 ） 历（历史 ）
倘（ 倘若 ） 淌（ 流淌）
侍（ 侍候 ） 寺（ 寺庙）
脾（ 脾气 ） 啤（ 啤酒）
蹲（ 蹲下 ） 遵（ 遵守）
提示：*时我们会碰到很多这样的形*字，要学会自觉地去区别这些字，分别给它们组词就是很好的方法哦！
同学们表现的很好！
七、看来同学们已经基本上掌握了这些生字的用法了，那在让我们看看这三组生词，大家齐声朗读一遍，很好！
板书设计：
白鹅
（开门见山）
叫声步态吃相 （过度、总起）厉声呵斥 大模大样 三眼一板 （分层具体写） 架子十足（首尾呼应）
教学反思
《白鹅》是著名的漫画大师文学作家丰子凯先生描写动物的一篇佳作。作者重点表现的是白鹅性格的特点——高傲。作者用准确、幽默的语言，从叫声、步态和吃相三方面突出白鹅的特点，形象生动，使人如闻其声，如见其形。这堂课的教学重点是引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的，领悟作者的写作方法，在教学设计时主要是抓住“白鹅的高傲体现在哪”这一线索贯穿教学的。
用《咏鹅》的诗句导入，赞美骆宾王的观察能力，从而无意间提高了同学们的注意力。然后分组学*生词“叫声、步态、吃相”各一组，初步感知课文的结构。
教学中鼓励学生用喜欢的方式读课文，整体感知白鹅形象，了解白鹅特点。还要求学生在体会文句之后，边读边表演，帮助学生更形象地理解文中优美词句的意思，更准确地体会 3
作者表达的思想感情。同时也使原本沉寂的课堂气氛开始出现生机。通过初读，学生初步感知了鹅的高傲，我便用“这只白鹅给作者留下了什么印象？”将学生带入文本。在体会作者如何感受到鹅的高傲时，我抓住“伸长了头颈”、“左顾右盼”，让学生做做动作，学生学*兴趣得到激发，并在动作中理解了词语“左顾右盼”，初步感受到白鹅的高傲。接着我要求学生仔细读课文，围绕“白鹅的高傲还体现在哪”——把句子划下来——再细细品读这一环节中达到了预设目标。
在理解“鸭的步调急速，有局促不安之相”与鹅“步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场”时，播放净角出场的短片，请学生模仿，看的学生在笑声中很好地把握鹅步态的突出特点。在体会鹅吃相的高傲时，我引导学生感受鹅吃饭时的“三眼一板”、“一丝不苟”，以及鹅吃饭时非要有一个人侍侯不可的“老爷”派头，体会鹅吃饭时的架子十足。在整个感悟文本的过程中，我抓住“三眼一板”、“一丝不苟”在文中的具体体现，使学生理会这两个词在文中的具体含义。为了让学生充分体会鹅吃饭的幽默，我主动示范朗读了倒数第二段。
最后一环节是整体回归，体验情感。利用体会课文的最后一句“因此鹅吃饭时，非有一个人在旁边侍候不可，真是架子十足！”使学生体会到虽从字面上看好像作者不喜欢这只鹅，实际上却表达了深深的喜爱之情。并把全文的写作思路理了一遍，目的是想要学生学会这种写作方法。
一堂课下来,我也发现了自己的很多不足。这堂课设计了学生模仿老师那种幽默的语调朗读课文这一环节，由于时间关系，没有圆满完成。同时在随文学*中也没有给予学生足够的时间去体会和理解。除此之外还有很多不足，如课堂经验不足，无法轻松地引导学生回答问题，由于多加了巩固练*这一环节，时间就没有控制不好，造成后面的时间比较紧，本应该多留时间给学生朗读体会文中的风趣。教学环节之间没法很好地衔接，这些主要是教学经验不足造成的，其他还有很多不足，要靠慢慢改善。
【教材分析】
《白鹅》这篇课文，作者重点表现的是白鹅高傲的特点。文章从刚把这只鹅抱回家时的姿态描写中，留下了最初的“高傲”的印象。继而以“鹅的高傲”为线索，从它的叫声，步态和吃相中，细致地刻画了鹅高傲的特点。作者运用对比的方法来突出鹅的特点。用反语来表达对鹅的喜爱之情。
【教学目标】
1、认识8个生字，会写出12个生字，理解积累并学会运用部分词语。
2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。
3、了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。
4、学*作者抓住特点写的方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。
【教学重点】
引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点。
【教学难点】
从那些看似贬义的词语中体会作者对鹅的喜爱之情。
【教学准备】
生字词卡片、多媒体课件、图片等。
【教学流程】
第二课时
一、抓傲理脉络
1、同学们，通过上节课的学*，在你们心目中，这是一只什么样的白鹅?
(课件出示丰子凯笔下的鹅图片)
2、课文哪句话直接写出白鹅高傲的特点?
出示句子：
好一个高傲的动物!
3、个性化朗读这一句子，齐读这句话。
(这一设计让学生带着自己的感受来读书，倡导个性化朗读，读这一句话时，可强调读出“好一个”，也可强调读出“高傲”这个词，虽是不同的读法但都能体现出鹅的高傲。)
4、作者从几方面来描写这只鹅的高傲?
师板书：
叫声 步态 吃相
二、挖傲品词语(学*第一部分：叫声)
1、课件出示，听听狗的叫声，理解“狂吠”，听听鹅的叫声，对比狗的叫声，理解“不亚于”。
(充分利用课件这一优势，帮助学生从形和声去感受鹅的高傲，并能突破字词教学上的难点。)
2、指名读描写叫声的这段话，找出描写鹅叫声高傲的词语画下来，品读这些词语，说说自己的理解。
师相机板书：
严肃郑重 厉声呵斥 厉声叫嚣 引吭大叫
3、师与生合作朗读这一段话，读出鹅高傲的气势。
4、想象假如这只鹅会说咱们的'汉语，它会说什么?我们一起来当当“鹅语”小翻译。
课件出示句子：
我是“鹅语”小翻译
凡有生客进来，鹅厉声叫嚣，好象在说：“_________。”
篱笆外有人走路，鹅引吭大叫，好象在说：“________。”
(设计这一环节，让学生当“鹅语”小翻译，极大地调动起学生的学*兴趣，并为学生拓展了想象的空间，加强与文本之间的交流。)
5、从作者对鹅叫声的描写中我们能体会到什么呢?
(体会作者对鹅的喜爱之情。)
6、全班齐读这段。
7、正因为它的勇敢尽职，它的高傲才显得可敬，引读：
“好一个高傲的动物!”
三、扣傲赏妙语
1、学*第二部分“步态”：
⑴ 刚才我们学*了叫声这部分，作者拿狗来对比，我们再来看看写步态这部分，课文拿什么与鹅对比呢?
(鸭子)
⑵ 出示这段：
请生用自己喜欢的方式来读，读的时候想象一下鹅与鸭走路的样子，想站起来表演表演也行，待会儿老师想请几个同学根据对课文的理解来表演鹅与鸭走路的样子。
⑶ 生自由读这段，试着演一演。
⑷ 指名两名学生戴上头饰表演，其他同学来当小评委，评一评他们演得怎么样?
⑸ 请小评委根据课文的句子来评评。
⑹ 评议时相机解决：
① “局促不安”这个词的意思，联系生活实际用上这个词说一句话。
② 理解“从容”，指导读出鹅步调的从容，大模大样。
③ 课件欣赏“净角”出场的样子，加深理解。
⑺ 分男女同学来比赛读读描写鹅与鸭走路的句子。
⑻ 全班起立，学学这只鹅傲然地站着，一起来读读这段。
(对于“步态”这部分的学*，师要注意动态生成，侧重于引导学生抓重点句，自演自悟自评，体会作者对比的方法。)
2、学*第三部分“吃相”：
⑴ 请同学们选自己喜欢的写得有趣的句子读给同桌听听，并说说你为什么会喜欢这句。
⑵ 交流写得有趣的句子，品读这些句子，说说发现了什么?
(从那些看似贬义的词语中体会作者对鹅的喜爱之情。)
⑶ 默读课文，质疑。
⑷ 看动画读文，自己解疑。
(播放“鹅的吃相”这部分动画。)
⑸ 提出没有解决的问题，共同讨论解决。
(学*“吃相”这部分，师放手让学生自读自悟，并通过形象的动画场面，帮助学生质疑解疑，从那些看似贬义的词语中体会作者对鹅的喜爱之情。)
四、拓展延伸，布置作业
1、齐读板书上的词语，积累下来。
2、摘抄描写生动有趣的句子，边抄边品读。
3、通过这节课的学*，我们了解了鹅的特点，我们来动手画一画鹅，把鹅高傲的特点表现出来，并用几句话写一写。
【板书设计】
13、白鹅
好一个高傲的动物!
叫声 严肃郑重 厉声呵斥
厉声叫嚣 引吭大叫
步态 步调从容 大模大样
吃相 三眼一板 一丝不苟
喜爱之情
设计意图：
我们大班备课二组有*一年的水粉画实践研究，在此之前我们引导幼儿进行过树、花、香蕉等物体的绘画，对小动物还没有尝试绘画过。一次我上网查寻资料时，发现一幅“大白鹅”图十分有趣可爱，我想小朋友们肯定会很喜欢可爱的大白鹅，因为它们的全身有雪白的羽毛，每次觅食回来，总是把身子洗刷得干干净净，在阳光下闪着光亮。它们的脖子又细又长，嘴巴又扁又宽，头
上还戴着一顶红帽子，好像是落在雪地里的一朵红梅花，好看极了。大白鹅胖
胖的身体像一只小船，两只红色的小脚就像两只灵活的桨，它们走起路来挺胸
抬头，像一位将军，非常神气。于是我就设计并开展了此次绘画活动，请幼儿
和可爱的大白鹅交朋友，学*新的绘画技能。
（一）活动目标：
1．了解大白鹅的基本特征，感受大白鹅的色彩美和姿态美。
2．尝试在两个圆上进行添画，通过改变两个圆的位置，表现出大白鹅的不同姿态。
（二）活动准备：
1．大白鹅幻灯一套
2．白色、红色、黑色颜料，黑色卡纸、毛笔每人一份
3．淡绿、淡蓝、淡红色油画棒每组一份
活动过程：
1．朗诵故事《咏鹅》
小朋友你们会念古诗《咏鹅》吗？那我们一起来朗诵一遍吧！
古诗里的白鹅是什么样的？
2．欣赏幻灯，引出主题
大白鹅到底是什么样的呢？我们一起来看看。
幻灯一：大白鹅长得什么样？（有白白的羽毛、长长的脖子、红红
的脚掌和嘴巴）
幻灯二：这只大白鹅你看到了它的什么？看不到什么？原来它是面
对着我们的。
幻灯三：这只大白鹅在干什么呢？它的翅膀是怎么样的？（它的翅
膀张开来了 ，身体站得直直的，头抬得高高的，脖子也伸长了，像在跳
舞）谁来学学它的动作。
幻灯四：你们猜猜看这些大白鹅在干什么呢？（有的在照镜子，有
的在梳理羽毛）它照镜子的动作是什么样的？那这几只白鹅在干什么
呢？它们的动作美吗？美在哪里？
3．教师示范白鹅的画法
老师很喜欢可爱的大白鹅，我想来画画它。
草地上有两个蛋宝宝（鹅的身体和头），它们俩分得很远感觉很孤单，小蛋宝宝想跟大蛋宝宝做朋友，于是小蛋宝宝给大蛋宝宝打电话：“喂喂喂！你好啊，我们做个朋友好吗？”大蛋宝宝回答说：“好啊！”（鹅的脖子和尾巴）小蛋宝宝听了很开心，它睁开眼睛，戴上了一顶红红的帽子，张开扁扁的嘴巴唱起了歌。
你们看，两个蛋宝宝变成了什么？（大白鹅）
草地上又来了两个蛋宝宝，它们俩的位置和刚才一样吗？（离得*了）它们又打起了电话（注意变换嘴巴和帽子的位置，表现出不同姿态的白鹅造型）
如果你是一只美丽的大白鹅，你想做什么动作呢？（请一幼儿上来做动作，并把她表演的动作画出来，可以请幼儿上来画）
原来只要变化两个圆的位置，就能表现出不同姿态的大白鹅造型。
4．幼儿创作，大胆表现鹅的不同姿态
有的大白鹅喜欢低着头在草地上找吃的，有的喜欢抬着头歌唱，有的会两两结伴说着悄悄话，还有的喜欢到河里游泳、照镜子呢！你想让大白鹅到哪里去玩？做一些什么优美的动作、有趣的事情呢？赶快把你的想法画出来吧！
幼儿作画，教师巡视指导
5．展示幼儿作品，欣赏讲述
请你来说说你的大白鹅在什么地方玩？它们做了什么有趣的事情？（请幼儿用一段比较完整清楚的语言讲述自己的画）
你最喜欢哪只大白鹅？为什么？
请你们猜猜这几只大白鹅在做什么？它们的动作是什么样的？
教学反思：
1．材料上的考虑 ，注重了色彩美
前两次试上活动中，我们请幼儿在绿色和橙色纸上绘画大白鹅，虽然效果也不错，但我总觉得大白鹅不够突显。一次我到苏州观摩优质课比赛活动时，看见苏州那所幼儿园的墙上张贴了一幅幅黑色卡纸的水粉画作品，顿时让我有一种眼前一亮的www.smtxjs.com感觉。于是我就想到了让幼儿在黑色卡纸上画大白鹅，这样不仅可以让大白鹅的白、红在黑色上十分的跳出、醒目，更扩展了幼儿的想象空间，可以让幼儿随意的想象大白鹅在什么地方游戏，而不会出现绿色底就是草地的狭隘局面，对幼儿的拓展思维的发展有利。
颜料的色彩我为幼儿准备了白、红、黑三种颜色，背景装饰的蓝、绿、黄、粉色则用了油画棒，这样不仅可以让白、红色在黑色底版的衬托下显得更加亮丽、漂亮，而且还避免了因为颜料颜色太多，不停的换色造成混乱、混色而影响了整幅画面的美感。
2．运用故事情境来画白鹅，易于幼儿理解和掌握
虽然我班幼儿已经尝试了*一年的水粉画，但对于学*绘画一种新物体的幼儿来说，也是具有一定的难度的，要想让幼儿形象生动的表现出不同姿态的白鹅造型，老师枯燥的讲解、示范，幼儿不一定理解和掌握，只有抓住了幼儿的年龄特点和兴趣点，才能让幼儿又快又好的理解和表现出来。于是我结合了大白鹅的外形特征，创编了一个“草地上有两个蛋宝宝，它们因为分离孤独而打起了电话”的故事情境，引导幼儿在形象生动的故事情节中很快就学会了画大白鹅。随后我再引导幼儿知道，只要变换两个蛋之间的位置和距离，就能画出不同姿态的大白鹅形象。这种方法不仅增添了作画的乐趣，而且还大大降低了作画难度，让幼儿轻松愉快地学会了画大白鹅，非常有趣，也更体现出了它的有效性。
3．脱离了范画的束缚，拓展了幼儿的想象力
以前我们开展绘画活动 ，喜欢给幼儿欣赏老师的范画，虽然让幼儿清楚地感知到所要画的内容，但却大大扼杀了幼儿的创新想象能力，很多幼儿会有意无意的模仿起老师的画面内容，缺少了自己的想法。此次活动我就脱离了范画束缚，没有任何的范画作品，只有老师在技能上的引导，这样对幼儿的想象创新能力有很大的促进作用。幼儿在明确大白鹅的画法后，他们就发挥了自己无尽的想象力，大胆地表现和创新，画出了千姿百态、活灵活现的大白鹅形象，让我不得不惊叹和佩服孩子们的无穷想象力。
以下是我发现的一些不足之处，需要我的改进：
我在活动开始部分的欣赏环节引导的比较多，导致了整个活动时间比较长，可以把自己的引导语再提炼一下，变得更简洁、有效些就更好了。
在欣赏环节部分，当幼儿讲到不同姿态的大白鹅时，可以出示两个圆图片，让幼儿自己来摆摆它们的位置，通过摆放知道因为圆的位置变化而出现不同的姿态造型，既是后面的绘画环节的准备，也是衔接，从而也显得更有系统性了。
1、认识“颈、厉”等8个生字。会写“颈、郑”等12个生字。能正确读写“高傲、郑重、厉声、京剧、倘若、侍候、脾气、邻*”等词语。
2、能正确、流利、有感情的朗读课文。背诵自己喜欢的部分。
3、体会作者对动物的思想感情，学*作者具体生动描写动物的写法，养成仔细观察的*惯。
4、抄写文中生动有趣的句子，注意积累语言。
教学重点
抓住重点词句了解白鹅的特点，感情朗读课文。
教学难点
能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。
课时安排
2课时教学准备
提前观察自己喜欢的一种动物。有关白鹅的音像资料、多媒体课件、字词卡片。
教学过程
第一课时一、精彩展示二、激趣导入：（出示白鹅图）同学们，画面上的这种动物，你们并不陌生吧？骆宾王曾这样吟咏它：“鹅鹅鹅，曲项向天歌……”，那么大作家丰子恺又在《白鹅》这篇文章中向我们讲了些什么呢？今天我们就一起学*《白鹅》。（引导生背诵诗歌，引入本课）板书课题，说写“鹅”字三、检查预*，梳理课文
1、指生读课文，注意读准字音，读通句子。（生互动评价）
2、出示生字词，指生认读。（调读准“颈、吭、倘、供”的字音和“看守、譬如、窥伺、侍候、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫、狂吠、供养不周”等词语，特别注意多音字的读音。）
3、自由读课文，画出白鹅给你留下深刻印象的句子，多读两遍。
四、再读课文，初步体会白鹅特点
1、朗读课文，说说这只白鹅有什么特点？
2、生汇报交流：这是一只（）的白鹅，我是从（）句子中体会到的。（生可能会说：高傲的、傲慢的、三眼一板的、大模大样的、从容不迫的、架子十足的等等，师随机引导读句并确定是从哪个方面进行描写的。）
3、师再次出示描写白鹅的有关句子，引导生读准，读流利，读出自己的理解。
4、有感情的朗读课文。
五、课后延伸：
1、简介作者，鼓励生继续搜集相关资料，进行拓展。
2、有感情的朗读课文，背诵喜欢的段落。第二课时一、复*导入：上节课我们一起初步认识了这只白鹅，你觉得它有哪些特点？（引出“高傲”）课文从哪些方面写了这只白鹅的高傲呢？
二、默读课文，体会白鹅的高傲
（一）略读第一自然段，白鹅的姿态是怎样的？从哪些词语中你体会到了白鹅的高傲？（伸长头颈、左顾右盼）指生表演，理解词语，体会高傲。
（二）品读2——7段，体会白鹅的“高傲”、“有趣”。
1、白鹅一到作者家就伸长头颈、左顾右盼的，给人留下了一个高傲的印象，它的高傲还不仅于此呢，还表现在它的“叫声、步态和吃相中”（引读第二自然段）自由读2——7段，白鹅的那种特点给你留下了深刻的印象？
2、在白鹅的叫声、步态、吃相中你最喜欢哪一部分？为什么？生自由交流，以生的交流相机进行叫声、步态及吃相的品读：吃相：
（1、）指名读课文五至七自然段，初步感受鹅的吃饭方式。
（2、）理解“三眼一板”、“一丝不苟”，“侍候”“架子十足”体会鹅吃饭方式的刻板、不会变通，引人发笑。
（3）这只白鹅吃起饭来，真是一只标准的“鹅老爷”啊！你从这句话体会到了什么？（体会作者那种调侃，那种表面是贬义实则喜爱的思想感情。）
（4）对比狗的偷食，找出描写狗前来偷食的词语和偷食后“扬长而去”的句子，理解词语，并和白鹅的吃饭对比，体会其高傲，从容，三眼一板及其架子十足的样子，体会作者的思想感情。
（3、）指导感情读书，读出情趣。叫声：
（1）指生读第三自然段，白鹅的叫声有哪些特点？你体会到了什么？（严肃郑重、似厉声叫嚣）
（2）作者为了写白鹅的叫声，采用了怎样的写法？你觉得这样写的好处是什么？(引导学生通过与狗叫声的对比，体会白鹅叫声高傲的特点，并体会作者的感情)
（3）有感情的朗读此段。
步态：
（1）生自读第4自然段，用笔画出描写白鹅走路的句子。
（2）小组交流所画句子，体会白鹅走路的高傲。
（3）学*作者的写作手法。
（4）感情朗读此段。
三、总结作者的写法、体会作者的情感。
1、作者写鹅为什么还要写其他小动物？这样写有什么好处？
2、小组交流。
3、指名回答，教师小结。
4、这只白鹅的确高傲，作者为什么还不厌其烦地侍候它？
5、指导说话，再读“好一个高傲的动物”。
四、积累语言，背诵喜爱的内容。
1、自由摘录喜欢的词、句。
2、选择自己喜欢的课文内容多读读，鼓励背诵。
五、迁移运用，课外延伸。
1、动物是人类的朋友，我们要善于观察，发现它们有趣的特征，可以仿照这篇课文的写法写一种自己喜欢的.小动物。
2、课外观察一种小动物，动笔写一写。
【活动目标】
1、尝试口齿清晰地大声念口令。
2、在游戏中快速目测点数。积累数数与认识数字。
【活动准备】
1、“天上”和“水里”的大背景图一张。
2、10只白鸽、白鹅的图片。
3、1—10的数字卡片。
4、若干张白鸽、白鹅图片分开贴在教室的墙上。
【活动过程】
1、理解绕口令。
出示背景图，从图上你看到了什么？
——谁会在“天上”飞、谁会在“水里”游？听听绕口令里说了什么。
——教师边大声朗诵绕口令并出示（白鸽、白鹅）图片。
2、学说绕口令。
——教师朗诵绕口令，引导幼儿完整大声朗诵绕口令一次。
——游戏：接着念。（游戏规则：教师念绕口令在任意处停顿，请幼儿将这句绕口令补充完整。）
3、游戏：数白鸽数白鹅。
——哪个多？哪个少？
幼儿集体念绕口令，教师操作图片，当幼儿念完，立即数图片上的白鸽和白鹅。
——数数有几只？
幼儿人手一份数字卡片，集体念绕口令，一念完立即数白鸽白鹅数。
教师问：一排白鸽有几只？一排白鹅有几只？幼儿立即高举手中的数字卡片。
——白鹅教学反思 (菁华6篇)
教学目标：
1、在读通课文，读准字音的基础上，有感情地朗读课文培养学生探究性和创造性阅读能力，激发学生对动物的喜爱之情。
2、通过朗读课文，了解鹅的特点。体会作者对白鹅的喜爱之情。
3、感悟文中的写作方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。
教学重难点：
感悟文中的写作方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣，学*细致观察、准确描摹的方法。
教材分析：
《白鹅》是小学语文第七册课本中的第四单元的13课，是著名的漫画大师文学作家丰子恺先生描写动物的一篇佳作。作者重点表现的是白鹅性格的特点——高傲。再者篇文章之中作者善于运用对比的方法来突出鹅的特点。此外，作者还善于运用反语来表达自己的感情。如，用“我们的鹅老爷”“不胜其烦”“架子十足”等似乎含有贬义的词语表现鹅的个性，从中我们可以看出作者对鹅的喜爱之情。
整篇课文用生动诙谐的语言通过对鹅的叫声、步态和吃相三个方面的具体描写，向读者展示了一个高傲的白鹅形象。
学情分析：
小学四年级的学生和低年级学生相比具有比较强的自行探究的能力，学生在观察能力、思维能力、语言表达能力方面都有了较好的提高，有着强烈的好奇心与动手操作的能力。他们喜欢在自己的探索中获取知识，喜欢在玩中学，喜欢在做中学，喜欢在想中学，喜欢在用中学。语言表达能力与日俱增，大多数孩子善于发现和总结别人表达中的不足，乐于表达。
教学流程：
上课！
师：孩子们还记得儿时的那首古诗吗？
生：引背：鹅，鹅，鹅，……
师：古往今来，喜欢鹅的人还真不少，著名的画家作家丰子恺老先生也喜欢鹅，（课件出示白鹅图），瞧，这就是这只白鹅，这个鹅字现在的写法是这样的，想写的孩子跟我一起写吧。
师：今天，我们就将跟随丰子恺老先生去认识他笔下的这只白鹅，齐读课题。
生：齐读《白鹅》。
师：这是一只怎样的白鹅呢？大家是不是已经有些迫不及待了呢？
生：是。
师：那就赶快打开课本，美美去朗读吧，注意读准字音，读通句子。
生：自由读文。（师相机板书部分字词）
师：四年级二班的孩子真是一群会读书的孩子，读得真认真，不过老师还是发现有几个字词读音不够准确，请看黑板，请一个同学当小老师领着大家读。
生：齐读字词。
师：相信这些字词待会回到课文中，你们一定也能读好。
生：是的
师：刚才老师还有一个问题，这是一只怎样的白鹅呢？
生：这是一只傲慢的白鹅。
生：一只高傲的白鹅。
师：板书：高傲，课文中还有一个句子十分直截了当告诉我们这是一个怎样的动物？
生：齐答，“好一个高傲的动物”。
师：你们真能干，一下子就找到了文章的中心句子。
师：指着板书，这个高傲的动物是谁？
生：白鹅。
师：白鹅怎样？
生：高傲。
师：那什么是高傲？
生：自以为是。
生：骄傲，傲慢
生：把自己摆在高高在上的位置
……
师：你们真是会通过读书体会词语的意思，课文具体从那些方面写白鹅的高傲？
生：课文从三个方面写出了高傲，叫声、步态、吃相。
（是板书）
师：概括得真准，这是课文第二自然段的内容，那这三个方面的描写，孩子们最喜欢那个方面？
生：异口同声，吃相。
师：老师和你们一样，也喜欢这个内容，那我们就先来体会白鹅在吃相上的高傲。
师：课文那些自然段在描写这个内容？
生：课文5-7自然段在描写。
师：快速浏览5-7自然段，看谁先找到白鹅究竟吃什么？
生：冷饭。
生：还有水，草，泥。
师：课件，引读。
师：知道它吃什么了，那怎么吃呢？默读5段，找出最能体现白鹅吃相的词语。
生：默读。
生1：有三眼一板
生2：还有从容不迫和一丝不苟。
师：你们知道这些词语的意思么？
生1：一丝不苟就是十分认真，一点一不马虎。
生2：从容不迫就是慢悠悠的，不着急。
生3：从容不迫还可以是说大模大样，有条不紊。
师：那三眼一板呢？
生：（摇头）不知道。
师：老师告诉大家，三眼一板其实是一种音乐节奏，就像你们打的四四拍，看我的手势。（师做手势）明白了么？
生：（微笑）明白了。
师：你们看这些词语都是在说我们这只鹅？
生：吃相高傲。
师：再读5自然段，找出鹅的这种吃相具体表现在那些句子呢？请边读边勾画，还可以在旁边批注上你的体会。
生：它先吃一口冷饭在喝水，然后再到别处吃草吃泥。
师：是这个句子吗,（课件出示生说句子）
生：读句子。
师：这个顺序能变吗？
生：不能。
师：要不怎么说是，三眼一板呢！谁能把白鹅吃东西的过程表演出来。
生：我来（一男孩兴高采烈上台）。
下面响起来掌声。
生：表演。
师：相机解说。
课堂再次响起热烈掌声。
师：孩子们这样的吃相就是……
生：三眼一板。
师：除了这个句子可以体会白鹅吃相的高傲，还有那个句子？
生：这个句子“譬如吃了一口冷饭……再大踏步走去吃泥吃草。”
师：（课件出示这个句子）说说你的体会。
生1：我从从容不迫这个词语体会到她吃东西不慌不忙，很有架子，能够看出它的高傲。
生2：我的体会是这个“大踏步”说明他走路就像当官的一样，很威武，可以看出高傲。
生3：我从这个“饮”字中体会到它有架子，我们一般都说喝水，只有讲究的人才说饮，可以看出它的高傲。
师：你能带着自己的体会来读一读这个句子吗？
生：能。有感情朗读句子。
师：真是一只高傲的白鹅啊，贴纸卡，难怪作者一开始就发出了这样的感慨：
生：齐读“好一个高傲的动物”。
师：非但如此，它吃饭的时候还需要有人侍候呢。什么是侍候？
生：照顾，服侍。
师：什么样的人才需要侍候？
生：老爷。
生：有钱人，大官。
师：对，我们这位鹅老爷就是需要侍候，知道为什么吗？
生：知道，有狗来抢食。
师：好大胆的一只狗，看看它们会上演一出怎样的鹅狗抢食大战，现在分工怎样，女生勾读描写狗的句子，男生勾读描写鹅的句子。
生：边读边勾画。合作读。
师：真是狗胆包天，可是它敢直接去抢吗？
生：不敢，它是趁鹅吃草时抢的。
师：这个说明什么？
生：狗很怕鹅，只敢偷偷摸摸去。
师：可是鹅老爷偶然早归发现狗，会怎样？
生：厉声叫骂。
师：他会叫骂什么？
生1：你这该死的狗，竟然敢在太岁头上动土。
生2：我咬死你，敢惹老爷我了。
……
师：好一只高傲的鹅啊，可是它也有失算的时候，回来晚了饭罐空空如也，它会怎样？
生：昂首大叫。
师：对谁？
生：主人。
师：叫些什么呢？
生：你们这些主人真不象话，饭都不管够。
……
师：对待自己主人都敢责怪，你们说它怎样?
生：好一个高傲的动物啊！
师：你会有耐心去侍候吗？
生：不会，太难侍候了。
师：可是有人，我们的丰子恺先生却不胜其烦照顾它，引读7自然段。
生：读7自然段。
师：你读明白什么了吗？
生：他很喜欢这只白鹅，所以愿意付出。
师：这能干，你读出文字以外的东西了。
师：这节课上到这里，谢谢孩子们！
教后反思：
当今倡导自主、合作、探究的语文学*方式，改变学生的学*观念、态度、*惯，鼓励学生想象、质疑、发现、创新。本文是讲读课文，以教师为主导，学生为主体，整节课下来是老师引领着学生由扶到放的学*过程。最终对学文指导落实到了学法、写法上的指导。考虑到学生的实际能力、课文类型及现有的教学手段，本课采用多媒体教学辅助手段，帮助学生理解课文，扩大课堂知识容量。 1、在读上下功夫。
在教学中我运用了多种方法引导激励学生自主朗读。在教学开始要求学生自由朗读，给学生充分的时间结识文本。在随后的教学中又采用了快速浏览，默读，自由练读，男女生比赛读，带着自己体会读等给了学生极大的阅读思考空间。
2、注重学法和写法的指导。
在这堂课中，我采取了找重点词，品重点句，批注体会，再感情朗读的方法，
引导学生充分体会白鹅在“吃相”上的高傲。在这个过程中，我把每一步的做法都用了简单的字词写在黑板角落，起初没有什么作用，在后来总结这堂课时，一看黑板，孩子们有了豁然开朗的感觉，使学法深入人心。
3、巧用过渡语。
教师的过渡语在教学中十分重要，往往起到画龙点睛的作用，所以，今天的课上，我注意了自己的过渡语言。比如，孩子们找到了鹅最大的特点：高傲，我随即评价孩子：你真能干，一下子就找到了文章的中心句子。这样不着痕迹，学生也知道了这就是中心句。
4、重点字词的理解贯穿全文。
文章中难理解的词语真不少，如果一个一个列出来讲解，却有实在有些死板，学生也接受不完。所以很多词语的理解，我是放在随文句子、段落中。比如，讲到鹅怎样吃饭时，我让学生表演，然后随即告诉孩子：这就是“三眼一板”。“从容不迫”我又上让孩子在读中去体会它的意思。还有“厉声叫骂”也是让学生从读中体会，在加上表演的衬托，这个词语不是就十分浅显了吗！
5、给学生想象发挥的空间。
学*语文决不能仅限于课本上的词句，还应该让孩子在理解文本的基础上，有所拓展延伸。所以，我设置了两个环节让学生发挥，一是想象鹅的“厉声叫骂”，一是想象它会“昂首大叫”些什么？事实证明这两个环节是学生所喜欢的，我们也看到了他们精彩的，超越文本的语言。增强了学*兴趣，也增强了积累知识的能力和运用知识的能力。
《白鹅》是第四组的第一篇课文，是著名的文学家丰子恺先生的一篇优美作品。
上课伊始，我引导学生回顾了上组课文有关童话的内容，进而转向本单元关于动物的学*。我鼓励学生将自己喜欢的动物说给大家听，并简单地阐述理由。动物是人类的朋友，人类与动物之间也有着各种各样的情感。
出示课题《白鹅》，学生齐读课题，引导学生想象以前学过的关于鹅的课文或诗歌，学生背诵古诗《鹅》，从“曲项向天歌”一句中引出鹅是一个高傲的动物。
然后，我让学生初读课文(读准字音，读通句子，将不理解的字词句做上记号)，说说课文给你留下了怎样的印象?
指名回答：A：鹅的吃相使我印象深刻!B：好一个高傲的动物!C：鹅的叫声严肃郑重，似厉声呵斥!……
很好，其实，课文中有一句话已经告诉我们这是一只怎样的白鹅了!出示：“好一个高傲的动物!”
齐读，怎样将这句好读好呢，要找出重点词语，然后重读就能读好。好，我们一起来读一读!
“高傲”是个什么意思呢?高傲就是极其骄傲，自以为了不起，看不起别人。哦，高傲是这个意思，怎么看起来好像作者是在贬低白鹅呢?是不是这样呢?我们接着往下面看!
作者是从哪些方面表现白鹅的高傲的呢?你能快速找到吗?你是怎样快速找到的呢?
(“鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中。” 这是一个过渡段，起承上启下的作用。)那么课文是否仅从这三个方面写的`呢?还没有其他方面呢?——姿态!
阅读第1自然段，找出表现白鹅姿态高傲的词语：伸长头颈，左顾右盼。
阅读第2自然段，体会过渡段的作用!(承上启下，承接上文，启示下文)然后读一读。体会过渡段的作用。
阅读第3自然段，学*白鹅叫声的高傲。首先，找出变现白鹅叫声高傲的词语(厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫)，读一读包含这些词语的句子，边读边想象画面，体会白鹅叫声的高傲!
这些词语都说明了白鹅叫声(“大”和“严厉”)的特点。提问：那么白鹅是在什么样的情况下“厉声叫嚣”、“引吭大叫”的呢?哦，鹅是在有生客进来，或篱笆外有人走路时叫的。那么鹅是在干嘛呢?——鹅在看家护院。我们知道一般是什么动物帮助人类看家护院的呢?——狗。哦，那狗在有生客进来、或篱笆外有人走过，有什么举动呢?——狂吠!而鹅的“引吭大叫”怎么样?(不亚于狗的狂吠)。这是一种什么样的表现手法呢?——对比!通过对比来表现鹅叫声“大”和“严厉”。从中我们也能看出作者写鹅“厉声呵斥”、“厉声叫嚣”并不是贬低它，而是为了说明鹅很“尽职”!
好的，大家理解了作者这么写的意图后，再来读读这一段，体会鹅叫声的高傲!
下面请大家按照学*鹅叫声高傲的方法来自学鹅的步态这一自然段!学生自学第4自然段，找出表现鹅步态傲慢的词语。(“步调从容”、“大模大样”、“毫不相让”)找出相关的语句读一读，体会鹅步态的高傲!
找出描写鹅步态的句子：鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。这是一个比喻句，把鹅的步调比作净角出场。
谭明生老师点评：在初读课文时，最好不要要求学生默读，要尽量大声朗读，只有这样，学生在读到不认识的字的时候，才会去注意，才会主动去采取各种方式去了解，比方说查字典等。
谭先甲老师点评：板书要做到调理清晰，不可杂乱无章，要尽量简明扼要，不宜繁荣拖沓!
《白鹅》是小学语文第七册中的一篇课文，是著名的漫画大师文学作家丰子凯先生描写动物的一篇佳作。作者重点表现的是白鹅性格的特点——高傲。作者善于运用对比的方法来突出鹅的特点，运用反语来表达自己对白鹅的喜爱之情。教学中我采用研究性学*方法，鼓励学生读书、思考、感悟相结合，在积极主动的阅读活动中，理解和感悟白鹅的高傲，与作者产生情感共鸣。
一、初读课文，整体感知
首先学生认读了本课词语。字词是构建语文的基础。识字教学在中年级阅读教学中也是很重要的，这样有助于读好课文，理解内容。
本课教学思路清晰，注重让学生整体阅读、体验文本，感受白鹅的高傲。导入新课后，首先让学生初读课文，学*本课词语。字词是构建语文学*的基础，识字教学在中年级阅读教学中也是很重要的，这样有助于读好课文，理解课文内容。在初读课文的基础上，学生也对白鹅形象有了整体感知，为后面学*课文、体验情感做了铺垫。
二、品读课文，感受“高傲”
通过初读，学生初步感知了鹅的高傲，我便用“这只白鹅给作者留下了什么印象？”将学生带入文本。在体会作者如何感受到鹅的高傲时，我抓住“伸长了头颈”、“左顾右盼”，让学生做做动作，学生学*兴趣得到激发，并在动作中理解了词语“左顾右盼”，初步感受到白鹅的高傲。接着我要求学生仔细读课文，围绕“白鹅的高傲还体现在哪”，把感受深的句子划下来，在旁边做批注。这不仅给予学生充分的时间感悟文本，也培养了学生不动笔墨不读书的学**惯。在这一环节中，学生能够认真读文体会，并写下感受，达到了预设目标。
通过这堂课，我也体会到，教学的过程不是教师备好教案，然后按图索骥的过程，而应是教者、学者和文本间的开放多元、动态生成的过程。
鉴于小学语文教学工具性与人文性相结合的教学理念，我以求真、求实、倡简为目标来设计本课，因此在教学设计时牢记一个宗旨：语文教学应该从学生的“学”出发，培养学生的语文素养。
反思这节课，我认为较好地体现了主题，达到了教学目标。到了中年段，理解词语和句子仍然是语文学*的一个重要目标，所以我在本课教学中注意引导学生运用低年级所学的一些理解词语和句子的方法，加强学*方法的迁移，比如：联系上下文理解关键的词句，一定程度上也达到了对课文内容的理解。白鹅在不同情况下不同的叫声，“三眼一板”指白鹅任何时候吃饭顺序都不变的规矩，这都要联系上下文才能理解。另外，为了引导学生理解白鹅走路的姿态，我通过多媒体播放一段对学生来说比较陌生的净角出场的录像，把这些抽象的和学生生活距离比较远的内容呈现在学生面前，让学生形象而直观地感受“白鹅”走路的高傲，就达到了一个直观，形象的效果。还有，教学中我利用学文与表演相结合。表演是麻醉混合剂，是催化剂，既激发了学*的兴趣，又加深了对课文的理解。
但是，在本节课的时间安排上显得有些紧，学生读的还是不充分，还有对课文的写话练*和写作方法的教学没有完全展开，这也是本课教学的遗憾。由此我也在思考，如果语文是一门艺术，我想大概是一门取舍的艺术吧，每节课多角度地突出主题的建构是容易的，但需要取时间还是舍内容，才是更应该权衡的。这一点也正是这节课我感觉最难把握的，既想把整节课的教学设计完整地展示出来，又想把教学课文的每个环节做到尽善尽美，让我着实感受到了寸时寸金的可贵。倒底在40分钟内如何取舍，我想这将是我和各位同行在今后的语文教学*同探讨和研究的问题。
最后想说，教学本课后，心中存有许多留恋和些许遗憾。留恋的是大家陪我共同渡过的四十分钟，遗憾的是这"白鹅"还羽翼未丰，请大家给予更多的关心和呵护。同时让我们每天多些努力，使我们的学生都能开开心心学语文，扎扎实实学语言，实实在在用语文。
【情景说明】
《白鹅》这篇课文，作者重点表现的是白鹅高傲的特点。文章从刚把这只鹅抱回家时的姿态描写中，留下了最初的“高傲”的印象。继而以“鹅的高傲”为线索，从它的叫声，步态和吃相中，细致地刻画了鹅高傲的特点。作者丰子恺先生以他娴熟、风趣的笔调，采用了多种恰当的写法，将白鹅的形象描绘得十分具体、传神。课文是文质俱佳的范本。
【教学片段一】
师：同学们，你们在阅读这篇课文前，你们熟悉白鹅吗？
生：我知道白鹅会捉虫，我很喜欢它。
生：白鹅一身洁白的羽毛，摸起来很光滑，再加上大红顶子，也很好看，我很喜欢它。
生：我喜欢白鹅唱歌，鹅也喜欢引颈高歌，我更喜欢它“鹅，鹅，
鹅，曲项向天歌。白毛浮绿水，红掌拨青波。”
【教学片段二】
师：你从哪些地方体会到白鹅的高傲呢？
生：我从白鹅的叫声中体会到它的高傲。见到生客进来，它必然厉声叫嚣，仿佛大声训斥别人似的，表现它的威严。远处有人走动，也没惹着它，它也要引吭大叫，不亚于狗吠，好象责备别人打扰了它的安宁。
师：体会得不错。如果鹅也会说汉语的话，你们猜猜，它会说什么？
生：见到生客，它会大声训斥说：“你是谁？为什么不通报一声就进来？没礼貌的家伙！”
师：够傲的。
生：当篱笆外有人走路时，它引吭大叫，一定说：“外面谁在走动？最好离这儿远点！”
生：我认为它可能这样说：“喂，是狗吗？你这个讨厌的东西，还没到吃饭的时候，你又在外面干什么？”
师：你为什么认为它会这样说？
生：因为每当吃饭时，狗都来偷食，白鹅一定恨透了狗，稍有动静，它就会认为是狗。
生：我认为它在喊：“主人，外面有人走动，快出来赶走他！”
师：从你们丰富的现象中，我不仅感受到了鹅的高傲，也看到了它的尽职，难怪主人喜欢它呢。谁来读读第３自然段，让我们从它的叫声中进一步感受鹅的高傲和尽职。
【教学片段三】
师：有的同学说课文写的很有趣，那么，你认为哪里写得好呢？
生：我喜欢课文第４自然段，作者写鹅的步态，跟鸭子对比写，写鸭“步调急速，有局促不安之相”我一下子就想到了*时看到的鸭子走路的样子，屁股一扭一扭的，走得很快，真像作者写的一样！而写鹅，却说它“步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场”“它常傲然地站着，看见人走来也毫不相让。”真是走有走相，站有站相！这样一对比，显得很有趣。
师：你注意到了作者对比的写法，的确，鸭的局促不安，更显出了鹅的高贵和傲气十足，你能读出这种感受吗？
（学生有感情地朗读第４自然段。）
师：知道他为什么把“步调从容，大模大样的”读得这么慢吗？
生：因为“从容”就是不慌不忙的意思。
生：因为这句话中说“颇像京剧里的净角出场”，净角就是京剧里的大花脸，大花脸半天才走一步，走得很慢。
师：体会得好！大家都试着演一演，表现出白鹅从容的步调。
（课堂气氛一下子活跃起来，真是各有各的特色。）
生：我特别爱读这几句：“它需要三样东西下饭：一样是水，一样是泥，一样是草。先吃一口冷饭，再喝一口水，然后再到别处吃一口泥和草”。读后就感到鹅吃东西也是慢悠悠的，不怕耽误时间，并且很会摆架子。正像文中写的“三眼一板，一丝不苟”，让人觉得很可笑，好象是故意那样做似的。
生：我很爱读第６自然段，尤其喜欢“鹅老爷”这个词。这个词太形象了，白鹅的确像个“老爷”，吃饭必须有人侍候，摆老爷架子，因为它自己总是踏着方步去喝水、吃泥、吃草，狗来偷吃，饭被狗吃净了，它昂首大叫，耍老爷脾气。
师：说得多好！鹅本身有特点，加上作者语言的诙谐幽默，我们更感觉到这只鹅的与众不同。请把你喜欢的部分多读几遍，背诵下来，还可以加上动作，进一步感受作者语言的魅力。
师：通过刚才我们读的这些句子，你发现了什么？
生：我发现，这些句子表面上是说不喜欢这只鹅，在说它的.缺点，而实际上更能感觉到作者特别喜欢这只白鹅。
师：看来你已经体会到了这种写法的作用，所以鹅的“缺点”也就成了作者所要赞美的优点。那么，文中除了用这样写法来表达对鹅的喜爱之情外，还用了什么方法呢？我们快速浏览课文，再说说自己的发现。
生：我发现作者一直把鹅当作人来写。
师：那你觉得这只白鹅像一个怎样的人呢？
生：它叫的时候像一个严厉的警察，走起路来像一个京剧里出场的净角，吃饭的时候相一个要专人侍候的大老爷。总之，像一个很高傲的人。
师：是啊，作者用这种方法写，既突出了鹅的特点，又表达了自己的喜爱之情。同学们都很善于发现。表达自己的喜爱之情，有许多好的方法，大可不必口口声声地说我喜欢它。
【教学反思】
一、强调个性阅读，强化文本意义
每个文本都有其内在的文本意义，即内在的价值取向，读者无论融入多少个人经验，只要从特殊的言语形式入手，通过文本意象及文象之间的联系去把握理解文本意义的。在新课标的修改稿中，加入“必须引导学生钻研文本”是大有深意的，体现了个性化阅读要以文本为本，以文本的言语形式为本。
片断一中第一个学生从鹅的作用来谈的，他喜欢鹅只基于“告诉”获得的知识。第二个学生只从鹅的外形来谈的，他喜欢鹅是通过感知来获得的经验。第三个学生是从“我”与“鹅”的共同兴趣爱好上谈的，他喜欢鹅是一种情感的自我体验。
语文教学就是要倡导学生通过自己的探索去获得独特的感受、独特的体验和独特的理解。不管是什么方式的个性化阅读，都必须从文本出发，从文本的言语形式入手，既求同，又存异。求同，就是求得和文本意义最为接*的理解。求异，就是要鼓励学生基于不同心理特点阅读感悟，鼓励学生结合不同知识背景和生活经验的阅读感悟。
二、强调整体情感，重视文本的品味
对于“品味”，众多老师在理解上存在偏颇的认识，以为“品味”就是对课文内容和思想情感的感受与领悟，其实不然。在小学阶段有着不少情感丰富的文章，许多教师一接触这类课文，就产生教学比重失调，于是在课堂上不惜挥耗大量时间，引导学生多读多谈，来体会作者的情感，忽略了对课文中语言文字的阐析，对立了文本与情感，而收到事倍功半的效果。
在片断二中我围绕作者所要表达的情感来引导学生通过理解、朗读进行体会，充分挖掘文本中所蕴含的人文内涵，着力于语言文字的训练，通过语言文字的理解、品味、感悟来体会作者的思想感情，确立重点字、词、句在剖析与理解课文的重要性，使文本更有效地为体会情感服务。
《语文课程标准》指出：语文教学要让学生“感受语言的优美”，“体会课文中关键词句在表达情意方面的作用”。这就要求教师要把语言文字的品味放到文本背景中去理解课文的思想内容。课文是思想内容与语言形式的统一体，两者是“血之于肉，分别不开的”。我们不可摒弃语言文字来体会思想内容，或隔开思想内容来感悟语言文字，两者是有机的统一体。如上述案例中，我抓住“厉声叫嚣、引吭大叫”等几个词语的分析，让学生体会白鹅的高傲以及作者对白鹅的喜爱之情。这时，作者所表达的情感就跃然纸上，而不必花较多的时间去反复朗读，从而收到事半功倍的教学效率。
三、强调课堂气氛，强化文本的感悟
活跃的课堂气氛，可以激发学生的学*兴趣，“兴趣是学生最好的老师”。基于这一认识，许多教师为了激起课堂上的热闹气氛，进行了课本剧之类的活动表演，学生虽喜闻乐见、跃跃欲试，但细而观之，其所演内容却弱化了文本，甚至变相了文本，脱离了教学要求。
在片断三中，适当安排了一些表演活动，不仅能活跃课堂气氛，还能激发学生的学*兴趣。但这表演活动，应在学生理解课文思想内容与人物品质的基础上进行，而不能盲目地追求浮华的活动表演，弱化或变相了文本。对此我有以下两点体会：
１、立足人物性格，做好活动铺垫：
语文教育中，要使丰富的人文内容让学生吸收并内化为自己的人文素养，就要引导学生自己去读书，去体验，去揣摩，尤其是教学一些情节性较强的课文，应引导学生充分感知、理解作者描写白鹅的特点，甚至是依据自身的生活经验，来想像出小动物的言行。但这方面的摄取，都必须凭借课文中的语言文字，即原有的文本信息，在这基础上进行想像和创造，才不致于表演活动与文本信息的脱离，才能使活动立足于人物的性格特点，真正做好活动前的铺垫。
２、重视文本内容，杜绝随心所欲：
对文本内容的研读与感悟，是表演活动的前提，只有围绕文本才能体现学生的活动是为深入理解与感悟课文服务的，那种脱离文本、随心所欲的变相活动表演，并非是一种创新，而是一种形式。在教学中，我们应着重从重点词句的理解加以引申，注意保留好文本的“原味”，把学生随心所欲的思维引至依据文本的创造，让表演活动更好地为学*服务，从而提高学生的学*效率。
总之，在语文教学中，教师应注意把握好文章的本质内容，不能让文本游离于一种表面化的形式，正确而充分地挖掘教学内容的深度与广度，使语文教学更扎实、更深刻。
【专家点评】
《课程标准》指出：学生是学*和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学*的特点，关注学生的个性差异和不同的学*需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。课堂教学要由教师构建转变为学生自主构建，教师参与指导的过程。教师要放下权威，*等对待学生，以相信和尊重学生为前提。学生是具有生命的个体，他们有认知、思考、构建的能力的，教师有应该把主动权和选择权交给学生呢？虽然学生对问题的认识不够全面和深刻，但毕竟是他们自我感知的，自我提出的。自己提问题还要靠自己解决，这才回归了教学的主体。所谓“文本”，就是指作者已经写成，未经读者阅读理解的文稿，是作者按照自己的价值取向所创作的语言文字。它作为一种静态而带有“生命”的个体，在很大程度上决定了教师教学策略的选择和教学活动的开展。
在当今新课程理念的背景下，文本作为语文课堂教学活动的重要载体，被赋予了十分丰富而精彩的内容。然而，在*时的语文课堂教学或听课中，有时我们为了追求某一环节的完美而丢失了文本，忽视了文本的价值取向，致使教学产生“高耗低效”或扭曲教学规律，可谓“得不偿失”。所以，我们在语文教学中要以文本为中心展开教学，不能游离于课本之外。
《白鹅》是第四组的第一篇课文，是著名的文学家丰子恺先生的一篇优美作品。
上课伊始，我引导学生回顾了上组课文有关童话的内容，进而转向本单元关于动物的学*。我鼓励学生将自己喜欢的动物说给大家听，并简单地阐述理由。动物是人类的朋友，人类与动物之间也有着各种各样的情感。
出示课题《白鹅》，学生齐读课题，引导学生想象以前学过的关于鹅的课文或诗歌，学生背诵古诗《鹅》，从“曲项向天歌”一句中引出鹅是一个高傲的动物。
然后，我让学生初读课文(读准字音，读通句子，将不理解的字词句做上记号)，说说课文给你留下了怎样的印象?
指名回答：A：鹅的吃相使我印象深刻!B：好一个高傲的动物!C：鹅的叫声严肃郑重，似厉声呵斥!……
很好，其实，课文中有一句话已经告诉我们这是一只怎样的白鹅了!出示：“好一个高傲的动物!”
齐读，怎样将这句好读好呢，要找出重点词语，然后重读就能读好。好，我们一起来读一读!
“高傲”是个什么意思呢?高傲就是极其骄傲，自以为了不起，看不起别人。哦，高傲是这个意思，怎么看起来好像作者是在贬低白鹅呢?是不是这样呢?我们接着往下面看!
作者是从哪些方面表现白鹅的高傲的呢?你能快速找到吗?你是怎样快速找到的呢?
(“鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中。” 这是一个过渡段，起承上启下的作用。)那么课文是否仅从这三个方面写的呢?还没有其他方面呢?——姿态!
阅读第1自然段，找出表现白鹅姿态高傲的词语：伸长头颈，左顾右盼。
阅读第2自然段，体会过渡段的作用!(承上启下，承接上文，启示下文)然后读一读。体会过渡段的作用。
阅读第3自然段，学*白鹅叫声的高傲。首先，找出变现白鹅叫声高傲的词语(厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫)，读一读包含这些词语的句子，边读边想象画面，体会白鹅叫声的高傲!
这些词语都说明了白鹅叫声(“大”和“严厉”)的特点。提问：那么白鹅是在什么样的情况下“厉声叫嚣”、“引吭大叫”的呢?哦，鹅是在有生客进来，或篱笆外有人走路时叫的。那么鹅是在干嘛呢?——鹅在看家护院。我们知道一般是什么动物帮助人类看家护院的呢?——狗。哦，那狗在有生客进来、或篱笆外有人走过，有什么举动呢?——狂吠!而鹅的“引吭大叫”怎么样?(不亚于狗的狂吠)。这是一种什么样的表现手法呢?——对比!通过对比来表现鹅叫声“大”和“严厉”。从中我们也能看出作者写鹅“厉声呵斥”、“厉声叫嚣”并不是贬低它，而是为了说明鹅很“尽职”!
好的，大家理解了作者这么写的意图后，再来读读这一段，体会鹅叫声的高傲!
下面请大家按照学*鹅叫声高傲的方法来自学鹅的步态这一自然段!学生自学第4自然段，找出表现鹅步态傲慢的词语。(“步调从容”、“大模大样”、“毫不相让”)找出相关的语句读一读，体会鹅步态的高傲!
找出描写鹅步态的句子：鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。这是一个比喻句，把鹅的步调比作净角出场。
谭明生老师点评：在初读课文时，最好不要要求学生默读，要尽量大声朗读，只有这样，学生在读到不认识的字的时候，才会去注意，才会主动去采取各种方式去了解，比方说查字典等。
谭先甲老师点评：板书要做到调理清晰，不可杂乱无章，要尽量简明扼要，不宜繁荣拖沓!
——白鹅说课稿 (菁华6篇)
一、说教材
《白鹅》是六年制小学义务课程标准实验教材第七册第四单元中的一篇精读课文。课文中，作者重点表现白鹅高傲的性格特点，细致刻画了鹅“严肃郑重”的声调，“大模大样”的步态和“三眼一板”“一丝不苟”的吃相。作者善于运用反语来表达自己的感情，读后让人觉得风趣幽默。这是一篇对学生进行写作指导的很好地范文。
二、说教法：
培养学生良好的`人文素养，语文素养以及合作探究精神，创新精神，是新课程标准的重要理念，为了实现这一目标，同时也为体现新课程标准中知识与能力、情感与态度，过程与方法三个维度的统一，充分调动学生的积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂。教学时我采取品读感受法和对比阅读法，从而体现教师的主导性和学生的主体地位，体现语文课的开放性和语文学科工具性与人文性相结合的特点。
三、说学法
素质教育把发展学生的主体性和培养学生具有现代人的精神作为核心内容，课堂教学作为素质教育的主阵地，我们应特别注重学法的渗透。学生通过目标引领法、读悟结合法和对比探究法，感悟文本，提高语文素养。
四、说教学过程：
（一）、创设情境，导入课文。
情境的创设，能使学生产生强烈的求知欲望，激发浓厚的学*兴趣。在新课引入时，老师巧妙地把新旧知识结合起来，引领全体同学背诵古诗《鹅》并想象描述鹅的形象，激发学生学*的兴趣。为后面进入文本做好了铺垫
（二）、明确目标，进入文本
在这一环节中，老师出示本单元学*目标，师生一起归纳本课学*目标，在明确学*目标的基础上走进文本。
常言道：“授之以鱼，不如授之以渔”，学生是语文学*的主人，教会学生学*的方法比传授知识更重要。这一环节的设置就是让学生参与到教学目标的设置当中，激发学生学*的内驱力，使本课的教学更立足于学生的学*需要，体现课堂教学的实效性。
（三）、读悟结合，理解文本。
老师首先引导学生思考：你觉得课文里描述的是一只怎么样的白鹅？让学生整体感知课文，抓课文中的关键词语和句子统领全文，起到提纲挈领的作用。
在此基础上老师引导学生深入学*课文，仔细研读白鹅的叫声、步态和吃相的句子，突破教学的重点。引导学生用“边读边说”的方式交流自己的阅读收获，这既是读中感悟的研究结果的呈现，又是自然的思维与说理的训练。
一、说教材
《白鹅》主要向我们描绘了一只高傲的白鹅的形象特点，从而表达了作者对于白鹅的喜爱之情。全文共有7个自然段。共可以分为4个部分：第一部分（1—2）主要描写了白鹅高傲的姿态；第二部分（3）主要描写了白鹅的叫声；第三部分（4）主要描写了白鹅的步态；第四部分（5---7）主要描写了白鹅的吃饭。全文结构非常清楚，条理清晰，一目了然。主要是围绕着“鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中”这句话来统领全文的。全文就是细致刻画白鹅的三大方面重点来描写了它的性格特点，这句话起着承上启下的过渡作用。
这篇文章的语言活泼、诙谐、准确运用了多种修辞表现手法，主要运用了对比，拟人，反语等。而反语的应用，更显得这只鹅虽然固执迂腐，却率真质朴，憨态可居，文中字里行间可以感受到作者对白鹅的喜爱。
虽然四年级的学生已经具备了一定的学*基础，具备了听、说、读、写的能力，而且掌握了多种学*方法。但是这个阶部分的学生具体感性的思维正向抽象的思维转变，学生对于课文中的重点词句的理解还存在一定的困难。所以在教学策略方面，主要是让学生自读、自悟，在读中感悟、从读中品味。作为教者的我们只有帮助学生建构这样的感性的语文世界，才能品味到语言的精妙之处。因而，本文最大的教学价值是训练学生去领会语言的独特与精妙之处，初步掌握运用多种表现手法把事物的特点写具体细致。
二、说教学目标
基于对教材特点的分析、解读，基于学生学*水*的估计，基于编者意图的领会，我制定了如下的教学目标：。
目标一，在知识与能力方面：认读13字，会正确书写14字，联系上下文理解“厉声呵斥、厉声叫器，引吭大叫、局促不安、步调从容、大模大样、三眼一板、一丝不苟、倘若、从容不迫、窥伺、不胜其烦”等词语，能够正确、流利、有感情等朗读课文；
目标二，在过程与方法方面：了解白鹅的特点，学*作者抓住特点写具体的方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。
目标三，在情感态度与价值观方面：体会作者的喜爱之情。
对于以上的教学目标，我认为教学重点是：引导学生了解作者是怎样把白鹅高傲的特点写出来的。教学难点：从看似贬义的词语中体会他对白鹅的喜爱之情。
三，说教学理念
我确定这样的教学目标，是带着这样的教学理念，力图体现：1、彰显语文学科的本质特征，我认为语文是由语言与文字组成的，学语*文应该成为终极目标，唯有立足于语言*得表达，才能体现学科的本位。在整个教学设计的过程中，我处处以语言为珍珠，用文字来串线，形成语文课堂的本质特征。2、体现学生的主体性作用，即学生是学*的主人。从感知、理解、积累、运用等语言实践的过程中都应该以学生为主体，在自足感悟的基础上有序地展开。
四：说教学流程；
我带着这样的教学理念，为了更好、更有效地落实教学目标，突出重点，突破难点，力求简简单单、扎扎实实地上好语文课，真实展开我的我的教学流程。我的教学流程有以下三大板块。
第一板块：读句子导入新课。
在课上让学生和大家说一说，这只白鹅给你留下什么样的印象？认真读了课文的学生，就可以找出文中的重点句“好一个高傲的动物！”。当然，如果学生没有说出“高傲”，可以引导学生找一找文中丰子恺对这只白鹅的印象。）
把这句话出示在屏幕上，并提问，什么叫“高傲”？学生根据自己的理解会说，“高傲”是傲气的意思，是看不起别人、不把别人放在眼里的意思……
丰老先生是从哪几方面写白鹅高傲的特点？用波浪线划出过渡句，从这句话里你知道了什么？请学生谈体会，老师小结：整篇课文都围绕“好一个高傲的动物”来写。第二自然段也很重要，它不仅连接第一部分的内容，还告诉我们后面几个自然部分分别从鹅的叫声、步态、吃相几方面写出了鹅高傲的特点。
相机板书：叫声步态吃相
第二板块：感受白鹅“傲”，体会作者“情”。围绕主问题，品味语言。
白鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中。读课文第3自然段，边读边画，哪些词句最能表现出白鹅叫声的高傲呢？给大家读一读你找到的句子。学生在体会这部分内容时，主要通过想象与对比感受白鹅的“高傲”，如让学生想象，凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣，它可能在喊：。甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，它可能在叫。通过想象，学生更进一步的感受到鹅的高傲。
描写白鹅步态的部分：体会作者通过鸭和鹅比较的方法突出鹅的步态特点。从课文写鹅“步调从容、大模大样”以及鸭“步调急速、局促不安”等词语中，想象出它们是怎么走路的，这样一对比，，从而突出它的傲慢，让学生在读中感受，可以通过有语气地朗读，来表现出白鹅的特点。
第5自然段“吃相”围绕鹅吃相最大的特点“三眼一板，一丝不苟”展开，通过对词句的朗读，让学生弄明白怎样才是三眼一板的吃？再结合课文内容想象画面，来感受白鹅可笑的样子，非常有特点的一面，它不仅很高傲，而且还显得很死板，不知变通。
第6、7自然段，写得非常生动有趣，同时很直接地表现出作者的喜爱之情，学生可以通过文字感受到。让学生读一读，然后找出最能体现鹅吃相有趣的语句和大家交流，在交流过程中，体会白鹅吃饭时架子十足的特点，即必须有人在旁边侍候，因为它虽然知道狗会常常来偷吃它的饭，但它还是不知变通地总是吃一口饭就走开去远处喝水吃草，当饭被狗吃光，它还要责备人们对他照顾不够。而且从这部分中，也可以再一次感受到这只白鹅的厉害，因为狗每次想偷吃饭时，都得先“窥伺”，不敢明目张胆地来吃，而且得趁着白鹅离开时“敏捷地跑”“努力地吃”“立刻逃”，好像在抓紧时间尽量多吃点儿，生怕一会儿白鹅回来对它不客气似的。
“鹅这么高傲可作者讨厌它吗？”根据学生反馈小结：看来大家已经体会到了这种写法的作用，鹅的“缺点”其实也是作者所要赞美的优点。这种明贬实褒的写法就是反语。除此之外，还用了拟人对比。作者这样写。既突出了鹅的特点，又表达了自己的喜爱之情。
第三板块：回应目标，总结全课。
这篇文章以活泼、诙谐、准确的语言描绘了一只高傲的白鹅形象。运用了多种修辞表现手法，主要运用了对比，拟人，反语等。而反语的应用，更显得这只鹅虽然固执迂腐，却率真质朴，憨态可居，文中字里行间可以感受到作者对白鹅的喜爱。
说板书设计
白鹅
叫声严肃郑重厉声呵斥
高傲｛步态步调从容大模大样｝喜爱
吃相三眼一板一丝不苟
一、说教材
《白鹅》是编排在人教版四年级上册第四单元第1课，本文主要是向我们描绘了一只高傲的白鹅的形象特点，从而表达了作者对于白鹅的喜爱之情。全文共有7个自然段。共可以分为4个大段：第一段（1—2）主要描写了白鹅高傲的姿态；第二段（3）主要描写了白鹅的叫声；第三段（4）主要描写了白鹅的步态；第四段（5———7）主要描写了白鹅的吃饭。全文结构非常清楚，条理清晰，一目了然。主要是围绕着“鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中”这句话来统领全文的。全文就是细致刻画白鹅的三大方面重点来描写了它的性格特点，这句话起着承上启下的过渡作用。
这篇文章的语言活泼、诙谐、准确运用了多种修辞表现手法，主要运用了对比，拟人，反语等。而反语的应用，更显得这只鹅虽然固执迂腐，却率真质朴，憨态可居，文中字里行间可以感受到作者对白鹅的喜爱。
虽然四年级的学生已经具备了一定的学*基础，具备了听、说、读、写的能力，而且掌握了多种学*方法。但是这个阶段的学生具体感性的思维正向抽象的思维转变，学生对于课文中的重点词句的理解还存在一定的困难。所以在教学策略方面，主要是让学生自读、自悟，在读中感悟、从读中品味。作为教者的我们只有帮助学生建构这样的感性的语文世界，才能品味到语言的精妙之处。因而，本文最大的教学价值是训练学生去领会语言的独特与精妙之处，初步掌握运用多种表现手法把事物的特点写具体细致。
二、说教学目标
基于对教材特点的分析、解读，基于学生学*水*的估计，基于编者意图的领会，我制定了如下的教学目标：。
目标一，在知识与能力方面：认读8字，会正确书写12字，联系上下文理解“厉声呵斥、厉声叫器，引吭大叫、局促不安、步调从容、大模大样、三眼一板、一丝不苟、倘若、从容不迫、窥伺、不胜其烦”等词语，能够正确、流利、有感情等朗读课文；
目标二，在过程与方法方面：了解白鹅的特点，学*作者抓住特点写具体的方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。
目标三，在情感态度与价值观方面：体会作者的喜爱之情。
对于以上的教学目标，我认为教学重点是：引导学生了解作者是怎样把白鹅高傲的特点写出来的。教学难点：从看似贬义的词语中体会他对白鹅的喜爱之情。
三，说教学理念
我确定这样的教学目标，是带着这样的教学理念，力图体现：
1、彰显语文学科的本质特征，我认为语文是由语言与文字组成的，学语*文应该成为终极目标，唯有立足于语言*得表达，才能体现学科的本位。在整个教学设计的过程中，我处处以语言为珍珠，用文字来串线，形成语文课堂的本质特征。
2、体现学生的主体性作用，即学生是学*的主人。从感知、理解、积累、运用等语言实践的过程中都应该以学生为主体，在自足感悟的基础上有序地展开。
四：说教学流程；
我带着这样的教学理念，为了更好、更有效地落实教学目标，突出重点，突破难点，力求简简单单、扎扎实实地上好语文课，真实展开我的我的教学流程。我的教学流程有以下三大板块。
第一板块：读句子导入新课。
在课上让学生和大家说一说，这只白鹅给你留下什么样的印象？认真读了课文的学生，就可以找出文中的重点句“好一个高傲的动物！”。当然，如果学生没有说出“高傲”，可以引导学生找一找文中丰子恺对这只白鹅的印象。）
把这句话出示在屏幕上，并提问，什么叫“高傲”？学生根据自己的理解会说，“高傲”是傲气的意思，是看不起别人、不把别人放在眼里的意思……
丰老先生是从哪几方面写白鹅高傲的特点？用波浪线划出过渡句，从这句话里你知道了什么？请学生谈体会，老师小结：整篇课文都围绕“好一个高傲的动物”来写。第二自然段也很重要，它不仅连接第一段的内容，还告诉我们后面几个自然段分别从鹅的叫声、步态、吃相几方面写出了鹅高傲的特点。
相机板书：叫声步态吃相
第二板块：感受白鹅“傲”，体会作者“情”。围绕主问题，品味语言。
白鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中。读课文第3自然段，边读边画，哪些词句最能表现出白鹅叫声的高傲呢？给大家读一读你找到的句子。学生在体会这部分内容时，主要通过想象与对比感受白鹅的“高傲”，如让学生想象，凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣，它可能在喊：。甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，它可能在叫：。通过想象，学生更进一步的感受到鹅的高傲。
描写白鹅步态的部分：体会作者通过鸭和鹅比较的方法突出鹅的步态特点。从课文写鹅“步调从容、大模大样”以及鸭“步调急速、局促不安”等词语中，想象出它们是怎么走路的，这样一对比，，从而突出它的傲慢，让学生在读中感受，可以通过有语气地朗读，来表现出白鹅的特点。
第5自然段“吃相”围绕鹅吃相最大的特点“三眼一板，一丝不苟”展开，通过对词句的朗读，让学生弄明白怎样才是三眼一板的吃？再结合课文内容想象画面，来感受白鹅可笑的样子，非常有特点的一面，它不仅很高傲，而且还显得很死板，不知变通。
第6、7自然段，写得非常生动有趣，同时很直接地表现出作者的喜爱之情，学生可以通过文字感受到。让学生读一读，然后找出最能体现鹅吃相有趣的语句和大家交流，在交流过程中，体会白鹅吃饭时架子十足的特点，即必须有人在旁边侍候，因为它虽然知道狗会常常来偷吃它的饭，但它还是不知变通地总是吃一口饭就走开去远处喝水吃草，当饭被狗吃光，它还要责备人们对他照顾不够。而且从这部分中，也可以再一次感受到这只白鹅的厉害，因为狗每次想偷吃饭时，都得先“窥伺”，不敢明目张胆地来吃，而且得趁着白鹅离开时“敏捷地跑”“努力地吃”“立刻逃”，好像在抓紧时间尽量多吃点儿，生怕一会儿白鹅回来对它不客气似的。
“鹅这么高傲可作者讨厌它吗？”根据学生反馈小结：看来大家已经体会到了这种写法的作用，鹅的“缺点”其实也是作者所要赞美的优点。这种明贬实褒的写法就是反语。除此之外，还用了拟人对比。作者这样写。既突出了鹅的特点，又表达了自己的喜爱之情。
第三板块：回应目标，总结全课。
这篇文章以活泼、诙谐、准确的语言描绘了一只高傲的白鹅形象。运用了多种修辞表现手法，主要运用了对比，拟人，反语等。而反语的应用，更显得这只鹅虽然固执迂腐，却率真质朴，憨态可居，文中字里行间可以感受到作者对白鹅的喜爱。
最后说说我的说板书设计
13、白鹅
叫声严肃郑重厉声呵斥
高傲｛步态步调从容大模大样｝喜爱
吃相三眼一板一丝不苟
一、教材与目标
丰子恺先生的散文《白鹅》以活泼、诙谐、准确的语言描绘了一只高傲的白鹅的形象。以“鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中”这一过渡段统领全文，进行了细致刻画，而反语的应用，更显得这只鹅虽然固执迂腐，却率真质朴，憨态可居。
《白鹅》是第四单元的第一篇例文，对于指导学生阅读写作地位十分重要。学*这篇课文主要目标是引导学生学会抓住重点词句了解白鹅的特点，能体会到作者运用拟人、对比、反语等方法表达对白鹅的喜爱之情。在阅读中体会作者抓住特点写的方法，感受作者幽默风趣的语言风格，初步模仿进行练笔。
教学本课的重点是引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的，教学难点是从那些看似贬义的词语中体会作者对鹅的喜爱之情。
二、设计与理念
叶圣陶先生说过：“语文教材无非是例子”。是啊，课文是例子，浅化对课文内容的挖掘，简化课堂烦琐的环节，腾出时间训练学生，使学生能够举一反三，练成阅读和*作的熟练技能。在四十分钟里通过不断地进行语文实践活动，培养学生的语文综合素养，发展学生思维，为学生的全面发展和终身发展打下基础。三、教法与学法
因此本课将采用读品结合法和读写结合法等方法为主进行教学，指导学生采用读悟结合法进行仿写。
四、预设与教程
（一）、创设情境 激发兴趣
情境的创设，能使学生产生强烈的学*欲望。在引入新课时，播放鹅的情境动态，引导学生描述鹅的形象，背诵古诗《鹅》。 这一环节激发了学生的学*兴趣，为进入文本做好了铺垫。
（二）、读悟结合，理解文本
1． 初读美文，整体感知。
七岁的骆宾王眼里的白鹅真美， 丰子恺先生笔下的白鹅又有什么特点呢？自由读文，想一想：这是一只什么样的白鹅?
口头填空：好一只（ ）的白鹅。(高傲、傲慢、从容不适、一丝不苟、架字十足、有着老爷脾气、需要人侍候……)。（学生可以用课文中的词语概括，也可以用在行自我提炼后的词语概括。这一环节让学生巧妙的渡过了词语积累关，从不同的角度了解白鹅某方面的特点。既整体感知白鹅形象，又顺理成章的抓住了课文中的关键词“高傲”和中心句“好一个高傲的动物！”
丰老先生是从哪几方面写白鹅高傲的特点？用波浪线划出过渡句，从这句话里你知道了什么？ 请学生谈体会，老师小结：整篇课文都围绕“好一个高傲的动物”来写。第二自然段也很重要，它不仅连接第一段的内容，还告诉我们后面几个自然段分别从鹅的叫声、步态、吃相几方面写出了鹅高傲的特点。
相机板书：叫声 步态 吃相
2、精读课文，了解写法。
白鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中。你最喜欢哪一部分，觉得哪句最有趣，就读一读。这一环节通过引导学生品读词句，组织小组讨论、全班交流及教师的点拨，让学生在语言文字学*中体会作者运用的表达方法，感受作者对白鹅的喜爱之情。
根据学生喜好相机引导点拨，精读一部分，其他两部分略读。
a 如描写白鹅叫声部分：通过“厉声呵斥”“厉声叫嚣”“引吭大叫”等词语十分形象生动地表现了白鹅叫声的特点，作者完全把鹅当作了人来写，是多么生动有趣啊！引导学生边读边勾画词语，用手腕模仿鹅厉声大叫的样子，动笔写下批注。调动形象思维参与解读文本，从形态、声音理解和感受作者用词的生动、准确，既培养了学*方法和*惯，又丰富了语言积累。
b 如描写白鹅步态的部分：作者用什么方法写出了白鹅步态的特点？交流反馈，体会作者通过鸭和鹅比较的方法突出鹅的步态特点。 从课文写鹅“步调从容、大模大样”以及鸭“步调急速、局促不安”等词语中，想象出它们是怎么走路的，并演一演。改变学*方式，变静止的学*为动态的表演，富有创意，进一步感悟作者观察的细致和用词的准确，运用对比、拟人来突出特点的表达方法；多种感官的参与在师生合作学*中获得愉悦的体验，提高效率。
c 如白鹅吃相的部分：请学生找出认为有趣的句子读一读，发现了什么？说说自己的想法。根据学生反馈小结：看来大家已经体会到了这种写法的作用，鹅的“缺点”其实也是作者所要赞美的优点。这种明贬实褒的写法就是反语。除此之外，还用了拟人对比。作者这样写。既突出了鹅的特点，又表达了自己的喜爱之情。
3、回顾全文，概括板书。
至此，孩子已在抓住白鹅叫声、步态、吃相的关键词的基础上了解了内容，稍加整理，加上标点，就组成了一首儿歌。
白鹅
叫声厉嚣勇尽职
步态傲慢似净角
吃相从容架子足
白鹅高傲世上绝
鼓励学生创造性的自编儿歌，孩子们的儿歌更富有童趣。
如：
白鹅高傲自大，
叫声高吭嚣张，
步态大模大样，
吃饭架子十足。
又如：
白鹅高傲又自大，
叫声严肃似呵斥，
步态从容似净角，
吃饭架子像老爷。
（三）迁移延伸 学*写作
新课标提出：语文是一门实践性很强的课程。而语文实践最重要，最关键的就是“用”。积累词语是为了“用”，学*方法还是为了“用”。只有通过不断的模仿和反复的实践才能学会运用。学以致用，从阅读到写作，一脉相承。因此我设计了以下练*。
（1）、课文用准确的词语和生动的事例写出了鹅的高傲。你喜欢的小动物有什么特点呢？完成“快乐写话卡”。
第一组：好一只骄傲的大白鹅！
好一只_ _的小乌龟！
好一只_ _的_ _!
设计理念：这组练*的目的十分简单，便于学生抓住自己喜欢的动物的特点。
第二组：以小乌龟为例
爬得慢
小乌龟 慢吞吞 游得慢
吃食慢
小乌龟 慢吞吞的脾气，不仅______慢，______慢，连______也慢吞吞的。
设计理念：这组练*意在指导学生抓住小动物的特点从几方面写具体。
第三组：
鹅老爷偶然早归，伸颈去咬狗，并且厉声叫骂。
龟爷爷_________________ ,我的胡子都快要急白了。
猴小弟爬上假山，_____________________________。
狗先生耐不住寂寞，又__________________________。
设计理念：该练*题很灵活，适应较高层次学生练*，既可以灵活运用本课的词语，进行语言重组，又可以拓展思维，有创意地表达。鼓励同学之间互相修改，增强互动。
（2）、请把快乐写话卡整理成一篇小短文，请好朋友帮你提意见。
如：好一只______的乌龟！小乌龟慢吞吞的脾气，不仅______慢，______慢，连______也慢吞吞的。______（ ），连（ ）、（ ）、（ ）也______。它伸长了脖子__________________________________________。
设计理念：至此学生已完成*作初稿，将在接下来的三篇课文的学*中继续学*抓住特点写生动写有趣，把自己的小文章写得更精彩。
教学目标：
1．认识8个生字，会写12个字；理解、积累并学会运用部分词语；能有感情地朗读课文；背诵自己喜欢的部分。
2．学会抓住重点词句了解白鹅的特点，能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。
3．积极参与学*活动，在感悟用词的准确、描写的风趣及写话训练中获得愉悦的情感体验。
教学准备：
有关白鹅的音像资料、多媒体课件、字词卡片。
教学过程：白鹅说课稿_白鹅教学实录第一课时
一、激情导入。
1．师：同学们，你们见过白鹅吗？想说些什么吗？（播放有关鹅各种神态及活动的录像，展示课文中的白鹅图。）
（生：我觉得白鹅很美丽。）
师：今天，我们要学*“白鹅”这篇课文。读课题。
2．师：这篇课文的作者是丰子恺，我们来了解一下丰子恺先生。出示课件简介．《曾用名丰润、丰仁、号子恺。浙江崇德（今桐乡）人。他一生涉猎于文学、绘画、音乐、翻译、书法等各个领域，并都取得了杰出的成就。》
二、检查预*情况，整体感知课文。
1．出示词语课件，读新词。
师：同学们预*了课文，这些词大家都能读正确吗？强调读准“颈、吭、倘、供”的字音和“看守、净角、譬如、窥伺、侍候、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫、狂吠、倘若、供养不周”等词语，特别注意翘舌音、多音字的读音。
2．师：知道什么是“净角”吗？（播放“净角”脸谱图像）。
3．师：打开书第63页，大声地把课文读一读，碰到难读的地方多读几遍。想一想，白鹅给你留下了什么印象？
4．交流：师：白鹅给你留下了什么印象？（ 高傲 ）
三、学*第一、二自然段。
1．师：那么课文是怎么写的呢？自己读第一、二自然段，你认为哪些句子很重要，和全篇课文有紧密的联系？用横线划出来。（自学）
师：你划了哪些？白鹅说课稿_白鹅教学实录第一课时
生：好一个高傲的动物。
师：为什么要勾画这里？
生：因为整篇文章都在围绕“好一个高傲的动物”来写的。
师：请把这句话再读一遍。
（师板：高傲）
师：我认为第二自然段更重要（出示第二自然段，齐读），你知道我为什么这么说吗？（不仅联系了第一自然段的内容，还告诉了我们全篇课文是从哪几个方面来描写白鹅的高傲的？）
生：叫声、步态、吃相
师：（板书：叫声、步态、吃相）我们来读一读这几个词。
生读。
2．老师小结：整篇课文都围绕“好一个高傲的动物”来写。所以说第二自然段也很重要，它不仅连接第一自然段的内容，还告诉我们后面几个自然段分别从鹅的叫声、步态、吃相这３方面写出了白鹅高傲的特点。
3．师：齐读第一、二自然段。
四、学*第三自然段。
1．白鹅的叫声怎样表现它的高傲的？默读第三自然段，找一个最能表现白鹅叫声特点的词，从这个词，你能想象白鹅在干什么，好像在说什么？把你想象到的在词语旁写一写。
生默读，师巡视。
师：你找到了哪个？
生：我划了“厉声叫嚣”
师：这是“厉声叫嚣”，这是古人写的“嚣”……厉声说明鹅怎么样？
生：“凡有生客进来……”
师：“必然厉声叫嚣”（教读）
分组练读。
师：好象在说？ （你是谁啊？我从来都没见过你，别再过来了！）
师：带着你的想象，来读一读这句话，好吗？
指名读。白鹅说课稿_白鹅教学实录第一课时
师：就像她这样，一起来读一读。
生齐读。
师：你还找到了哪个词语？
生：引吭大叫。
师：为什么找这个？
生：这个词好像是说：这是我的地盘，你走开！
师：带着心中的感受，再来试一试。
生读。
师：有进步。好了，刚才大家展开了想象，理解了词语的意思，体会到作者观察仔细用词准确，把文章写得生动具体。以后学*中要多多体会。
师：刚才我们已经体会到，白鹅是一种高傲的动物，请再读一读第一、第三自然段，看白鹅还给你留下什么印象，自己读一读。
生读。
师：想好了，四人小组讨论一下。
学生分组讨论。
学生再次交流：从“养鹅等于养狗”看出作者认为鹅很忠诚，能看守门户；从“雪白的大鸟”可以看出鹅十分可爱；从“凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣”等词句看出鹅对陌生人敢厉声呵斥，非常勇敢、非常尽职。
相机板书：令人喜爱。
4．师：读书，不但要从字面上理解，还要联系上下文深入体会字里行间包含着的作者的思想感情。作者表面写白鹅高傲，叫声很凶，实际是在赞扬它的尽职、勇敢、令人喜爱。
5．带着感情读“好一个高傲的动物”，换词说（尽职、勇敢、令人喜爱）。品味作者对白鹅的赞美之情。
6．齐读：有感情地朗读第三自然段，感悟作者认真观察的态度和写作方法。
五、学*第四自然段。
1．自由读课文，作者用什么方法写出了白鹅步态的特点？
生：第四自然段是用拟人的方法来写出了白鹅的特点的。
生：我觉得第四自然段是用比喻、比较的方法来写白鹅的。
师：读到这里，有什么问题？
生：为什么说像净角一样出场？
师：谁见过净角出场？想不想看净角出场的样子？
（播放净角出场的视频）
师：你想到用什么词语来表现净角出场的样子？
生：大模大样
3．再读“好一个高傲的动物”，自由朗读，抒发喜爱之情。
师：为什么又写鸭呢？
4．小结后齐读第四自然段，加深体会。
六、积累运用，读写结合。
1．课文用准确的词语和生动的事例写出了鹅的高傲。你愿意把自己当作一只高傲的白鹅，向别人介绍自己吗？能用上文中的两三个词，加上自己的想象更好。
出示“快乐写话卡”：
我是一只_______的白鹅。__________________
2．练笔，展示，评议。
七、总结下课。
一、教材与目标
丰子恺先生的散文《白鹅》以活泼、诙谐、准确的语言描绘了一只高傲的白鹅的形象。以“鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中”这一过渡段统领全文，进行了细致刻画，而反语的应用，更显得这只鹅虽然固执迂腐，却率真质朴，憨态可居。
《白鹅》是第四单元的第一篇例文，对于指导学生阅读写作地位十分重要。学*这篇课文主要目标是引导学生学会抓住重点词句了解白鹅的特点，能体会到作者运用拟人、对比、反语等方法表达对白鹅的喜爱之情。在阅读中体会作者抓住特点写的方法，感受作者幽默风趣的语言风格，初步模仿进行练笔。
教学本课的重点是引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的，教学难点是从那些看似贬义的词语中体会作者对鹅的喜爱之情。
二、设计与理念
叶圣陶先生说过：“语文教材无非是例子”。是啊，课文是例子，浅化对课文内容的挖掘，简化课堂烦琐的环节，腾出时间训练学生，使学生能够举一反三，练成阅读和*作的熟练技能。在四十分钟里通过不断地进行语文实践活动，培养学生的语文综合素养，发展学生思维，为学生的全面发展和终身发展打下基础。三、教法与学法
因此本课将采用读品结合法和读写结合法等方法为主进行教学，指导学生采用读悟结合法进行仿写。
四、预设与教程
（一）、创设情境 激发兴趣
情境的创设，能使学生产生强烈的学*欲望。在引入新课时，播放鹅的情境动态，引导学生描述鹅的形象，背诵古诗《鹅》。 这一环节激发了学生的学*兴趣，为进入文本做好了铺垫。
（二）、读悟结合，理解文本
1． 初读美文，整体感知。
七岁的骆宾王眼里的白鹅真美， 丰子恺先生笔下的白鹅又有什么特点呢？自由读文，想一想：这是一只什么样的白鹅?
口头填空：好一只（ ）的白鹅。(高傲、傲慢、从容不适、一丝不苟、架字十足、有着老爷脾气、需要人侍候……)。（学生可以用课文中的词语概括，也可以用在行自我提炼后的词语概括。这一环节让学生巧妙的渡过了词语积累关，从不同的角度了解白鹅某方面的特点。既整体感知白鹅形象，又顺理成章的抓住了课文中的关键词“高傲”和中心句“好一个高傲的动物！”
丰老先生是从哪几方面写白鹅高傲的特点？用波浪线划出过渡句，从这句话里你知道了什么？ 请学生谈体会，老师小结：整篇课文都围绕“好一个高傲的动物”来写。第二自然段也很重要，它不仅连接第一段的内容，还告诉我们后面几个自然段分别从鹅的叫声、步态、吃相几方面写出了鹅高傲的特点。
相机板书：叫声 步态 吃相
2、精读课文，了解写法。
白鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中。你最喜欢哪一部分，觉得哪句最有趣，就读一读。这一环节通过引导学生品读词句，组织小组讨论、全班交流及教师的点拨，让学生在语言文字学*中体会作者运用的表达方法，感受作者对白鹅的喜爱之情。
根据学生喜好相机引导点拨，精读一部分，其他两部分略读。
a 如描写白鹅叫声部分：通过“厉声呵斥”“厉声叫嚣”“引吭大叫”等词语十分形象生动地表现了白鹅叫声的特点，作者完全把鹅当作了人来写，是多么生动有趣啊！引导学生边读边勾画词语，用手腕模仿鹅厉声大叫的样子，动笔写下批注。调动形象思维参与解读文本，从形态、声音理解和感受作者用词的生动、准确，既培养了学*方法和*惯，又丰富了语言积累。
b 如描写白鹅步态的部分：作者用什么方法写出了白鹅步态的特点？交流反馈，体会作者通过鸭和鹅比较的方法突出鹅的步态特点。 从课文写鹅“步调从容、大模大样”以及鸭“步调急速、局促不安”等词语中，想象出它们是怎么走路的，并演一演。改变学*方式，变静止的学*为动态的表演，富有创意，进一步感悟作者观察的细致和用词的准确，运用对比、拟人来突出特点的表达方法；多种感官的参与在师生合作学*中获得愉悦的体验，提高效率。
c 如白鹅吃相的部分：请学生找出认为有趣的句子读一读，发现了什么？说说自己的想法。根据学生反馈小结：看来大家已经体会到了这种写法的作用，鹅的“缺点”其实也是作者所要赞美的优点。这种明贬实褒的写法就是反语。除此之外，还用了拟人对比。作者这样写。既突出了鹅的特点，又表达了自己的喜爱之情。
3、回顾全文，概括板书。
至此，孩子已在抓住白鹅叫声、步态、吃相的关键词的基础上了解了内容，稍加整理，加上标点，就组成了一首儿歌。
白鹅
叫声厉嚣勇尽职
步态傲慢似净角
吃相从容架子足
白鹅高傲世上绝
鼓励学生创造性的自编儿歌，孩子们的儿歌更富有童趣。
如：
白鹅高傲自大，
叫声高吭嚣张，
步态大模大样，
吃饭架子十足。
又如：
白鹅高傲又自大，
叫声严肃似呵斥，
步态从容似净角，
吃饭架子像老爷。
（三）迁移延伸 学*写作
新课标提出：语文是一门实践性很强的课程。而语文实践最重要，最关键的就是“用”。积累词语是为了“用”，学*方法还是为了“用”。只有通过不断的模仿和反复的实践才能学会运用。学以致用，从阅读到写作，一脉相承。因此我设计了以下练*。
（1）、课文用准确的词语和生动的事例写出了鹅的高傲。你喜欢的小动物有什么特点呢？完成“快乐写话卡”。
第一组：好一只骄傲的大白鹅！
好一只_ _的小乌龟！
好一只_ _的_ _!
设计理念：这组练*的目的十分简单，便于学生抓住自己喜欢的动物的特点。
第二组：以小乌龟为例
爬得慢
小乌龟 慢吞吞 游得慢
吃食慢
小乌龟 慢吞吞的脾气，不仅______慢，______慢，连______也慢吞吞的。
设计理念：这组练*意在指导学生抓住小动物的特点从几方面写具体。
第三组：
鹅老爷偶然早归，伸颈去咬狗，并且厉声叫骂。
龟爷爷_________________ ,我的胡子都快要急白了。
猴小弟爬上假山，_____________________________。
狗先生耐不住寂寞，又__________________________。
设计理念：该练*题很灵活，适应较高层次学生练*，既可以灵活运用本课的词语，进行语言重组，又可以拓展思维，有创意地表达。鼓励同学之间互相修改，增强互动。
（2）、请把快乐写话卡整理成一篇小短文，请好朋友帮你提意见。
如：好一只______的乌龟！小乌龟慢吞吞的脾气，不仅______慢，______慢，连______也慢吞吞的。______（ ），连（ ）、（ ）、（ ）也______。它伸长了脖子__________________________________________。
设计理念：至此学生已完成*作初稿，将在接下来的三篇课文的学*中继续学*抓住特点写生动写有趣，把自己的小文章写得更精彩。
——大白鹅作文500字范本十份
一个悠静村庄里，一棵飘扬的柳树下，一亩清澈的方塘边，躺着一只悠闲的大白鹅。它，就是我的心爱之物。
这只大白鹅是我从外婆家的邻居那儿“拐”来的。它有一双明亮的眼睛，射出一种调皮的光芒，给那滑稽，活泼的脸，添上几分乐趣。它的嘴巴扁扁的，披着一身白蓑衣，伸长了头颈，左顾右盼，真是好玩儿!
说它安静吧，有时确实如此。它会找到一张最舒适，最绿油油的“皇室草床”，睡觉时不打呼噜，只是有时咂咂嘴，难道是在做梦?可是，如果它一起来，那就迅速从“乖乖鹅”变身成“皮皮鹅”。它一分一秒都安分不了。有时在那“嘎嘎”乱叫，就连聋子都会被它吵得大声叫骂。可它又是多么尽职啊!每当有人路过，它便成了凶猛的“小战士”，在那儿怒声呵斥，就算是一片树叶滑落，也会去检查一番。
它最听话的时候是在吃饭时。每当我将菜叶丢到它身旁，它就会立刻蹲下身，啄啄菜叶，吧唧吧唧嘴，菜就下肚了。它还不忘叫几声，好像在说：“主人，谢谢你!”
倘若到了饭点，你从旁边路过，大白鹅便会将用它那双小而明亮的眼睛，向我这儿瞅两眼，看我带饭了没，当它发现我的手里空空如也时，便会不满地叫唤，好像在说：“坏主人，连饭都不给我吃!我生气了，哄不好的那种!”
现在，我的大白鹅想必趴在老家前，做着我儿时与它的梦吧!我的心爱之物，我们中秋相见!
“鹅，鹅，鹅，曲颈向天歌。白毛浮绿水，红掌拔青波。”当我在读这首诗时，我想起了那既笨拙又可爱的大白鹅。
我家的大白鹅，我叫它小白。小白身披着一件雪白的衣裳，像一位美丽的新娘披着一条白色的婚纱。它的头上顶着一头红色的红宝石。又扁又长的黄嘴扁扁的，一对黑葡萄似的眼睛镶嵌在头上。下面是一条又细又长的脖子，翅膀一张开像两把又白又大的扇子。它的尾巴又小又短，高傲地向上翘着。它的脚像一对橙色的船桨，游动起来，可爱极了。
小白性格温和，总是显出一副悠闲自得的样子，*时没事的时候，它就慢慢地踱着方步，就像一位绅士。一见到水，它就展开大翅膀，向水飞奔而去，一只只大白鹅在水中游动着，像一只只小帆船浮在水面上。有时它会浮在了我家的洗衣盆里，这种场面逗得我哈哈大笑。
大白鹅的用途可多了呢！它的羽毛可以做羽绒服，既卫生又保暖。它的肉和蛋可以成为餐桌上的美味佳肴。它的粪便可以成为农家肥料。它还是一名称职的“警察”看家护院。如果有陌生人进来，它就会发出叫声，好像在说：“主人，主人，快来呀，有一个人进来了！”如果那个人真的是在偷东西的话，它就会死死咬住那个的裤腿，把他咬住，直到主人来为止。
鹅、鹅、鹅，一只又一只的大白鹅，可是我更喜欢我家的大白鹅。
我家院子的角落里有一个小房子，那是已经默默无闻地为我们家守护了八年之久的大白鹅的房子。
回想起来，那年我才上幼儿园。那次妈妈带着我去赶集，我可高兴了。突然，我在一个摊位前停了下来，那就是我买大白鹅的摊子。我那时看到的小鹅非常可爱，当时还不知道它是鹅，以为是鸭子。妈妈让我走我也不愿意走，说什么也不肯离开。后来妈妈只好气乎乎地把两只小鹅买回家，嘴里还不停地唠叨着：“鹅买回家自己养。”我高兴极了。一回到家，我就开始给小鹅做窝。
我做好窝后，就小心翼翼地把小鹅放进它们的新家里。我特意把我最爱吃的面包和牛奶拿来放到它们的面前。妈妈见我这么喜欢大白鹅还故意说你晚上也和鹅一起睡吧。
现在我已经上四年级了，两只鹅也已经有八岁了。别人家的鹅在四五岁的时候就被吃掉或病死了，可是我们家的鹅却还是那么精神抖擞。鹅本来是会游泳的，可是我家的鹅长时间被关在笼中，已经失去了游泳的本能变成旱鹅了。把它放到池塘里它就赶紧跑上岸。鹅的听力也大大胜过狗的听力，我们的车在千米之外鹅都能听见，知道我们回来了，会用喜悦的叫声来迎接我们；我们出去就会用伤感的叫声送我们出门；有陌生人进家门，它就会用急促的叫声来告诉我们。
大白鹅，谢谢你八年以来为我们家看守。我要向你学*，学*这种默默无闻地付出和十年如一日的守候。
鹅鹅鹅，曲项向天歌，白毛浮绿水，红掌拨清波。哈哈，大家已经猜到了吧，我今天要说的就是我家那只可爱的大白鹅。
瞧，大白鹅全身雪白雪白的羽毛，远远望去，整个身子很大，像只小船似的浮在水面上。它长长的脖子，扁扁的嘴巴，黑宝石似的眼睛炯炯有神，两只脚黄澄澄的，几块蹼镶嵌在中间，好像一把小扇子。别看他长得文文静静的，他捕食起来可威风了。
记得那年夏天，我们去河里游泳，它也跟着“嘎嘎嘎”乱叫，好像在说：“我也要去，我也要去！”还不停地绕着我的身子转，在我的'裤子上蹭来蹭去。我们没有办法，只好带着他去游泳。他大摇大摆地走到了河边。我们都下水了，大白鹅还在岸上扑打着翅膀，做着准备运动。只听见“扑通”一声，大白鹅高空跳水啦！“咕噜噜，咕噜噜”河面上泛起了一片小水泡。时间一分一秒的过去了，大白鹅怎么还不出来呢？说曹操曹操就到，只见大白鹅猛地钻出水面，那一瞬间，大白鹅全身被水包围，好像一位亭亭玉立的凌波仙子。咦，那银亮亮的是什么东西？游*一看，啊，是一条大鱼，他还在大白鹅的嘴里垂死挣扎呢。原来，大白鹅刚才下水是去捕鱼了呀！厉害！它真是名副其实的“捕鱼达人”啊！我夸奖道。我游过去，大白鹅不停地向我泼水，好像怕我吃掉它鱼似的。然后迅速的游到一个它认为安全的角落里，独自津津有味地享用起美味来了。看着它狼吞虎咽的样子，好像我一天没给它饭吃似的。这贪吃鬼的模样和刚才“捕鱼达人”的威风形象可大相径庭喽！
不过，有时它也十分淘气。又一次，大白鹅把奶奶养的小鸡追来追去，羽毛撒了一地，还有一只被追得走投无路了，跳进了河里。若不是奶奶及时发现，这只小鸡恐怕就难逃大白鹅的“魔爪”喽。
大白鹅有时撒娇，有时威风，有时淘气。但它给我们*淡的生活增添了情趣，我喜欢我家那只大白鹅。
有一天，爸爸开着车带我去亲戚家的蟹塘玩。蟹塘可好玩了，池塘的水很清，湖面上有几只白鹅在游泳。蟹塘旁边的屋子后边养着几只鸡，还养了几只猫。这里简直就是一个小牧场。
突然，那几只大白鹅摇摇摆摆地上岸了。我走过去瞪大眼睛仔细地看了看，只见那几只大鹅，浑身雪白，长着一双橘黄色的脚掌，一张桔黄色的嘴。它们总是“嘎嘎”地叫个不停，当他们看到我一动不动地站在那看它们时，也开始盯着我瞧。它们一定在想：这个人一动不动地站在那，是不是木头人啊。不知是不是我的想法应验了，白鹅们又“嘎嘎”大叫了起来，好像在说：“兄弟们，给我上，大家去咬他。”我看见它们朝我这边冲来，吓了一跳，连忙逃跑。那几只鹅见我逃跑，好像更得意了，马上追了过来。“哎哟！”原来是一只鹅咬了我的脚后跟。我不顾疼痛，逃的更快了。跑了好长路，我才回头看了看那群白鹅，没追上来，心里不禁暗暗喜道：幸好那鹅没追上来，否则我就又要被鹅咬了。
爸爸看见了以后，哈哈大笑起来，对我说道：“牲畜也是通人性的，正如古人说‘马善被人骑，人善被人欺’，你越怕它们，它们越要追着咬你，你若去追赶它们，它们反而不敢欺负你。”爸爸说着，就示范了一次。爸爸迅速跑向鹅群，鹅群果真扇着翅膀逃走了。可我仍然有些害怕。后来，我小心的像爸爸一样试了一次，那些白鹅看见了我，又准备来咬我，虽说我有些害怕，可想到爸爸赶跑了鹅，我也学着爸爸的样子去赶鹅，那群鹅开始害怕了，果然张开翅膀逃走了。这下我不害怕了，嘿嘿一笑，乘胜追击，又拿着石头吓唬它们，它们果然吓得全飞走了。
这真是太有趣了。我玩够了，就坐着爸爸的车回家了。心里想着下次还能来蟹塘玩，来逗逗这群白鹅。
我家养了三只鹅。全身羽毛不掺一丁点杂色，就是个白。它杏黄色的额头，戳子似的长嘴巴，两个黑豆豆般的眼晴几乎一眨不眨。它长长的脖子，总是摆着一副高傲的架式。
这三只大白鹅就像我们家的三个卫士。如果有陌生人进了我家院子，它们就会一边追着叼人家的裤角，一边嘎嘎嘎的叫个不停。直到人进了屋它们才肯离开，你说逗不！
它们还挺懂礼节。每当我去给它们送吃的，它们总是先伸直脖子冲着我叫一阵，然后才把脖子*伸着去吃。吃东西还挺挑剔呢！遇到哪个菜叶不新鲜就晃着头把它甩出去。吃一会儿还去找点水喝，回头再吃，一直吃的食囊鼓到下额就把两只黄巴掌一样的脚往肚子下一藏趴下休息了。
三只大白鹅睡觉的样子挺独特。它们把长长的脖了拧到背上，把头**羽毛里一睡就是个巴小时。别看它们脖子长，行动可真灵活，一有风吹草动立刻抽回长脖力站起，嘎嘎叫。向主人发出求救信号。
这三口大白鹅呀可不光吃喝睡看家，还是产蛋能手。每隔一天就产一个蛋。它们产蛋很辛苦，要趴在窝里几个小时不吃不喝，产完蛋还要叼一些草把蛋盖上，这让我很惊叹，它们简直具有人的思维！如果它们住的屋不低于零上十几度，会成年产蛋，从不偷懒！鹅蛋不仅养营丰富还能配合一些中药治病呢！
我家这三只大白鹅功劳可真大！我爱你们！
在这个本应该阳光明媚的上午，在这个树木葱茏的湖边，我就那么直接地流着泪，那么直接地遇到了它们。
它们是一群鹅，生活在冷清的殡仪馆旁，聆听着种种悲伤。十二岁的时候，我便遇见了它们。那时它们是几只白鹅，常常昂首流连于湖边，静观着岸上人们的窃窃私语。我忍不住放轻脚步，隔着栏杆远远地望向它们，洁白的双翅，优美的曲线，好像象征着美好的人间。只是在这个充满悲伤的地方，有谁会欣赏这抹白色呢?岸上的人大概是厌倦了，纷纷离去，只剩下我还站在这里。
水里的一只白鹅似是感觉到了我的关注，抬头望了望，又扇动着双翅飞到一边去了。兴许是太难受，我竞在那只鹅的眼中看到了振作的神色。耳旁的广播早已喊了一遍又一遍，催促着家属去拿亲人的骨灰。我自嘲地笑了笑，仍站在那里。它们也不烦躁，任我观赏，广播又响起来了，这次喊出的是一个我心中默念了千万遍的名字，只是轻轻的一声，却重重地**了我的心脏。痛楚使我明白，人生这条路上，已经有三位老人离开，不能陪我一起走下去了。压抑了许久的泪水终于喷涌而出，我再次看着那些白鹅，仿佛又抓到了什么。它们生活于此，人类的伤心悲痛早已见怪不怪了吧，它们还游弋在这里，安宁、*静地生活着。寂寞的人儿与欢快的它们，或许会有一个圆满的结局。
眼泪慢慢止住了，再次看见它们时，忽然觉得这是一群伟大的白鹅。岁月没有在它们身上留下什么痕迹，它们还是那般骄傲地昂着头，静静观看着一场场悲欢离合。人们从来不知道，它们一直从容地挽回过一颗颗失落的心，一直真诚地迎接着生命的消失与降临。
感谢在这个上午，让我遇见了它们，
让我遇见了一群这么好这么好的白鹅!
郭老师家门前,有个篱笆圈,里面养着孔雀、小白兔、大白鹅等小动物。郭老师经常带我们仔细观察他们，然后再叫我们描写小动物的*性。
今天，我们观察的对象是大白鹅。远看，它的身体像一个“2”字，到了水里又像一支洁白的小船。*看，它的嘴扁扁的，黄黄的。咦，在它的嘴上还有两个鼻孔呢！它的头上镶嵌着两颗又黄又圆的“黑宝石”，那是它的眼睛。要说最有趣的，还要数大白鹅的头了……它的头就像神话传说中老寿星爷爷的头，鼓鼓的，非常突出。哈哈，你可别以为是被别人打的噢！大白鹅的脖子又粗又长，整个身体雪白雪白的的，在阳光下会让反射出耀眼的亮光，仿佛是带着洁白翅膀的天使忽然来到人间变成的。大白鹅的脚像两只船桨，它走起路来昂头挺胸像个打了胜仗归来的大将军，一摇一摆的，可威风了！
大白鹅喝水的方法很有意思。它先埋头在水里吸足了水，再昂起头抖抖它长长的脖子，水就顺着长脖子咽下去了。有一次，我拿着一块面包吃得正香时，大白鹅突然冲到我跟前，昂头向我直叫，像是在说：“小主人，我好饿，快给我吃一口吧。”
大白鹅喜欢在水里悠闲的游来游去，但它的羽毛就是不沾水。那是因为它的羽毛上有一层油。它高兴的时候，还会下蛋呢。如果在它生气的时候，我劝你最好别去碰它。有一次，我在它郁闷不乐的时候，想去摸摸它，它马上把脖子伸得直直的，就要用嘴拧我，把我吓了一大跳。
大白鹅，我喜欢你。
一天，红太狼又叫灰太狼去抓羊，他来到羊村门口，一看里面静悄悄的，小羊们都去郊游了，没在羊村。他只能往回走，结果在往回走的河里看到一群大白鹅，灰太狼想：抓不到羊，抓一只大白鹅回去也好啊。
他假扮成大白鹅跳进河里，旁边有一只大白鹅游过来对他说：“我们来场游泳比赛吧。”
灰太狼说：“那我们到前面一点去比吧，这儿太挤了。”
“好啊。”大白鹅答应了。
他们游到前面时，灰太狼乘那只大白鹅没注意把他抓住了。
灰太狼提着抓住的食物回到狼堡，他一边敲门一边说：“老婆，看我给你带来了什么东西，赶快烧水吧。”红太狼看到灰太狼没有空手而归心里很高兴，她问灰太狼今天抓到了什么，灰太狼说：“一只大白鹅。”他边说边把手里的大白鹅举了出来。
这时，大白鹅想：我得想个办法逃出去，等下了锅就晚了。他想啊想终于想出了一个办法，他对灰太狼说：“灰太狼先生，可不可以在我临死之前给你们吹一首曲子？”灰太狼没有多想就答应了。大白鹅就吹了起来，刚吹完就有一大群大白鹅飞进了狼堡，他们一起攻击灰太狼和红太狼，把他们俩打得上气不接下气，大白鹅得救了。
原来那首曲子是遇到危险的信号，大白鹅用机智救了自己，他真是智勇双全啊。
今年初春，妈妈在赶集时买了一群白鹅给我作伴。其中，我最喜欢那只颇有绅士风度的“帅鹅”了。
帅鹅有一些胖，全身的羽毛像雪一样白。扁圆形的头上长着一个小肉球，听妈妈说，它是因为小时候调皮捣蛋，碰到栏杆而鼓起的包儿。从此，成了它的标志。帅鹅有一个橙黄色的嘴，扁头两侧长着一双黑豆般的机灵眼，细长的脖子，搭配得多么协调哇！
帅鹅不但拥有一身华丽、时尚的衣裳，而且戏水起来，姿态优美。宛如一位仙子在跳舞，令人心旷神怡。
帅鹅天天领着别的鹅练*戏水，它踱着方步，像一位大腹便便的绅士游入湖里，一眨眼的时间，它已经在湖面上戏水了。它有时将头埋入水中，快慢不定，有时将脖子扭动起来，非常婉转；也有时用那两只宽大的翅膀在湖面上舞来舞去，像一位天使在跳舞，四周溅起了片片水花，那景色可漂亮啦！戏水戏累了，便游到码头上，一边悠闲地散步，一边吃着饲料，生活得逍遥自在。
你别看白鹅们现在无忧无虑，刚到我家的时候，它们胆小如鼠，整天懒洋洋地躲在自己的舒适窝里，看见有人在那儿，它们不敢出来吃食物，见我们走开后，它们才狼吞虎咽地吃起来。渐渐地，我与白鹅们的关系越来越好，我们成了一对朝夕相处的好朋友。以后，每次放学回家，我一到家就要去看一看它们：当我喂给它们的饲料吃完时，它们总是一个劲作地喊：“嘎，嘎，嘎……”好像在说：“小主人，那一些哪够塞牙缝呢！再给一点吧！”每当看到他们那哀求的目光，可怜巴巴的样子，我总是情不自禁地再给给他们一些，它们又躲在一边，你争我抢，可快活啦！
我爱我家的快乐精灵——白鹅们！
——大白鹅作文300字(精选5篇)
大家好！我可是鼎鼎大名的大白鹅。什么？你说我吹牛？你还是听我慢慢道来吧。唐代大诗人骆宾王曾为我写过一首诗，叫《咏鹅》——鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。白毛浮绿水，红掌拨清波。现在你信了吧？
告诉你吧，我不仅名气响还很美呢！你看我长长的脖子上一个扁扁的头，额头上还有一块橙色的凸起物，像不像一颗小皇冠？头的两侧还镶嵌着一对黑珍珠似的圆眼睛；眼睛前面有一张长长的，扁扁的嘴，也是橙色的；我的羽毛像冬天的雪一样白，所以大家都叫我大白鹅。
我的性情很温和，总是显出一副悠闲的样子，*常没事的时候，我就慢慢地踱着脚步，摇摇摆摆。可一见到水，好像见到了生命的源头，马上张开大而有力的翅膀，“冲”下水去，引吭高歌。用翅膀拍打着水面，使波纹一圈圈地向外扩散，好似一艘艘小船浮游在碧绿的水面上；有时，我又像一个少女在岸边驻足，观赏沿岸的.美景。
我还有一双与众不同的脚，脚上有一层蹼。因为有了这个蹼，所以我连着的脚趾能在水中游得又快又好。
这就是我，你们喜欢我这个朋友吗？
一天，红太狼又叫灰太狼去抓羊，他来到羊村门口，一看里面静悄悄的，小羊们都去郊游了，没在羊村。他只能往回走，结果在往回走的河里看到一群大白鹅，灰太狼想：抓不到羊，抓一只大白鹅回去也好啊。
他假扮成大白鹅跳进河里，旁边有一只大白鹅游过来对他说：“我们来场游泳比赛吧。”
灰太狼说：“那我们到前面一点去比吧，这儿太挤了。”
“好啊。”大白鹅答应了。
他们游到前面时，灰太狼乘那只大白鹅没注意把他抓住了。
灰太狼提着抓住的食物回到狼堡，他一边敲门一边说：“老婆，看我给你带来了什么东西，赶快烧水吧。”红太狼看到灰太狼没有空手而归心里很高兴，她问灰太狼今天抓到了什么，灰太狼说：“一只大白鹅。”他边说边把手里的大白鹅举了出来。
这时，大白鹅想：我得想个办法逃出去，等下了锅就晚了。他想啊想终于想出了一个办法，他对灰太狼说：“灰太狼先生，可不可以在我临死之前给你们吹一首曲子？”灰太狼没有多想就答应了。大白鹅就吹了起来，刚吹完就有一大群大白鹅飞进了狼堡，他们一起攻击灰太狼和红太狼，把他们俩打得上气不接下气，大白鹅得救了。
原来那首曲子是遇到危险的'信号，大白鹅用机智救了自己，他真是智勇双全啊。
奶奶家有一只白鹅，他浑身雪白雪白的，，一张扁扁的嘴巴，头上和我一样也带着小黄帽。它既可爱又淘气，我很喜欢它。
有一天，奶奶家没人。鹅心想：哈哈！现在是我的天下了。于是它飞进了衣柜里，把衣服弄得满地都是。它还把床弄得乱七八糟的。奶奶回来非要打他不可，我为鹅求情，说：“奶奶您消消气儿，别打他了，我帮您整理房间。”奶奶这才决定不打鹅。我的心这才放*了下来。
还有一次我去奶奶家玩，奶奶家没人，就剩下我和鹅在家。我听见敲门声，就跑过去开门，站在我面前的是一个男的，我问他什么他都不回答。看他贼头贼脑，东看看西看看像个小偷。我心里有点慌，家里又没人怎么办呀？这时，鹅冲上来追着那个人很使劲的拧了一下，这个人害怕了，马上溜得。无影无踪了。从此，我更喜欢鹅了。我们成了最好的朋友。
我爱你鹅！
今天，在吃晚饭的时候，我突然发现一辆车子停在了我们家门前。跑过去一看，呀，这不是小蒋哥哥嘛！嘎，嘎随着一声声鹅叫声，一只大白鹅出现在我眼前。原来，小蒋哥哥从苏北老家带回来送给我的。
瞧！它的样子可神气了！一双乌溜溜的小眼睛炯炯有神，一张桔黄色的嘴巴，一身雪白的羽毛，还有两只红通通的脚掌。这使我想起了骆宾王的那两句脍炙人口的诗：白毛浮绿水，红掌拨清波。
我俯下身子，用手轻轻抚摸着大白鹅柔软的毛，开心极了。过了一会儿，奶奶对爷爷说：明天，你把这只鹅杀了吧！我听到了这个坏消息混身象被泼了一盆冷水，刚才开心的心情一下被打乱了，不由急得哭起来了。终于，奶奶同意不杀大白鹅了，我破涕为笑，别提多高兴了。
人家溜狗，我来溜鹅，我浮想联翩，想着想着，我便把系在大白鹅脚上的绳子拿在了手里。大白鹅摇摇摆摆地跑了起来，我怕把它的脚拉伤，便跟着它跑了起来。大白鹅走到哪，我就跟到哪。这那是我溜鹅呀，分明是鹅溜我！
我喜欢大白鹅。
我家有一只大白鹅，它的嘴扁扁的，脖子很长，身上像披了一个白毯子—非常白的羽毛。它的脚红红的。它是一只非常可爱的一只大白鹅。
大白鹅性格温和，总是显出一副悠闲自得的样子，*时没事的时候，它就慢慢地踱着方步，就像一位绅士。一见到水，它就展开大翅膀，向水飞奔而去，一只只大白鹅在水中游动着，像一只只小帆船浮在水面上。有时它会浮在了我家的洗衣盆里，这种场面逗得我哈哈大笑。
大白鹅的用途可多了呢！它的羽毛可以做羽绒服，既卫生又保暖。它的肉和蛋可以成为餐桌上的美味佳肴。它的粪便可以成为农家肥料。它还是一名称职的”看门人“。如果有陌生人进来，它就会发出叫声，好像在说：“主人，主人，快来呀，有一个人进来了！”如果那个人真的是在偷东西的话，它就会咬住那个人的裤腿，把他咬住，直到主人来为止。
我非常喜欢我家的大白鹅，它可爱，正直，勇敢。
——白鹅作文200字汇总五篇
我非常喜欢奶奶家那只可爱的大白鹅，它穿着一身洁白的“衣服”，走起路来大摇大摆的。它的眼睛又大又圆，嘴巴扁扁的，红红的。它的脚也是红的，脚趾间是连着的，脚掌好像两片枫叶。
它很爱游水，经常在碧绿的水面上悠闲地游来游去。游够了，它来到岸边，展开洁白的翅膀，挺起胸膛，伸长脖子，嘎、嘎、嘎地向天高歌。此情此景不禁让人想起骆宾王的《咏鹅》：“鹅、鹅、鹅，曲颈向天歌。白毛浮绿水，红掌拨清波。”
你们瞧，我奶奶家的这只大白鹅多可爱呀！
我是鼎鼎大名的鹅，说我鼎鼎大名还真不假，唐代大诗人骆宾王曾为我写过一首诗呢，不知大家可还记得那首《咏鹅》——鹅鹅鹅，曲项向天歌。白毛浮绿水，红掌拨清波。现在知道我所说非假吧。
我长得可漂亮了！红色的小嘴巴又扁又宽，微微向上翘起，额头上有一个橙色的小包，一双圆溜溜的小眼睛，镶嵌在脑袋的两侧，*时总喜欢东瞧瞧，西瞧瞧，像一位警惕的小侦察兵在侦查呢。一身雪白的衣裳，在明媚的阳光下显得格外美丽、高雅。我还有两只大而有力的翅膀，扇起来像两把大扇子呼呼作响。
我有一双与众不同的脚，别看它们细细的，可支撑着我胖胖的身体呢。脚趾之间有蹼，就像木船上的桨，让我在河里自由自在的游泳。我没事的时候，或者和同伴说说闲话，或者踱着方步可神气了！
你们喜不喜欢我呢？愿不愿和我交朋友？
你见过大白鹅吗？它全身都是雪白雪白的羽毛。把水浇上去，全都滑下去了，而且，一点儿也不湿。老师告诉我们："大白鹅身上有一层油脂，它可以不让水进去，所以都滑下来了。"大白鹅的头上有一颗红红的斑点，就像嵌着一块红宝石。又像戴着一顶红红的帽子。它的嘴扁扁的。嘴的上面有两个小洞，那是它的鼻孔。大白鹅的脖子长长的，细细的。它的脚掌可以划水。
大白鹅游泳时，会猛地往水扎猛子。它在水里捕鱼吓，吃贝壳后，大白鹅还要吃一些东西，这时它就向主人走去，围着主人转。好像在说："主人，给我吃点东西吧？"主人就会给一些谷子给它吃。大白鹅就会吃得津津有味。大白鹅看起来一付蠢样，走起路来一摇一摆的。让我觉得它又蠢又可爱。大白鹅还经常引吭高歌呢！这时我就会想起一首古诗，鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。白毛浮渌水，红掌波清波。
我觉得大白鹅真可爱啊！
我的名字叫大白鹅,我可以自豪地说,唐代大诗人骆宾王还为我写过一首诗——《咏鹅》：鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。白毛浮绿水，红掌拨清波。
我浑身长着雪白雪白的羽毛，头上长着一块红色的斑，远看就像镶嵌在头上的一颗红宝石，我的嘴巴又红又扁，我的脖子又细又长。一双黑豆一样的小眼睛不时地观察着周围的动静。
我非常喜欢和同伴们在河里游泳，有时我们一起追逐，有时在河里找吃的，玩得开心的时候，我们还会伸长脖子高歌一曲。
我爬上岸以后，可以看见我那像火一样红的脚，我那大而有力的脚能撑起我来，脚趾头的中间还夹着一层脚蹼。我走起路来昂首挺胸，你们看，我像不像一个神气的大将军？
我是一只漂亮的白鹅，我的家在美丽的绣湖。
很久以前，我的祖先也生活在这里。他们在清澈的湖水里啄食水草，戏水玩耍，引吭高歌，悠然自得。小诗人骆宾王见了，很是喜欢，欢快吟出“鹅，鹅，鹅，曲项向天歌，白毛浮绿水，红掌拨清波”的诗句，流传至今。
可是后来，不知怎么的，空气不再清新，湖水不再清澈，湖面上飘着垃圾，湖水散发着一股难闻的气味，人们不愿意在湖边逗留观赏，我的同类也不愿意生活在这里。
现在的绣湖变得美丽，湖边种满了凤尾竹，芭蕉丛、迎春花，还有一些不知名的花草树木，绿树成荫，花红柳绿，美得像一幅画。我喜欢在湖里自由自在地游玩，和鱼儿一起赛跑，吃着鲜嫩的水草，看着岸上的人们，听着他们的笑声。岸上的人们有的在观赏风景，有的在跑步打拳，还有的在唱戏听曲，锻炼身体，陶冶身心。
我的心愿是绣湖越来越美，我们在湖里快乐嬉戏，人们在岸上幸福生活。
