很多人看见我的第一个想法是爱动很爱动，非常爱动——-“多动王”。不错，我确实很爱动，但也没爱动到那种程度。再说，我又没得"多动症"，至于吗？我只比你们爱动那么一点点而已，真正的多动症的人不知道比我爱动多少倍呢！你们怎么不去说他们。
一来到学校，同学们就喊道：“‘多动王‘你来啦！”“‘多动王，你为啥这么爱动呀！’”“‘多动王’……。”一大早，我就被他们说得头昏眼花。
上课时，我做完了“一道题”，我抖了抖笔，笔一不小心摔到地上了。老师就会说：绍涵，别动了，怎么上课这么爱动，还有没有课堂纪律啊。”有人就会马上响应：“哈哈，多动王又开始动了。”“‘多动王’你不动一会儿行吗？”……这让我心里很不是滋味。我只是不小心把笔弄掉了，去捡笔而已。
当我考试考得不错时，激动了，情不自禁地跳起来喊了一声时，同学们说道：“你们快看，“‘多动王’又开始动了。”“‘多动王’不就是这次考好，用得着这么激动吗？噢，对哦，他是‘多动王’。”我很伤心，我看他们是嫉妒吧。
说我爱动也就算了，为什么因为我有点爱动就歧视我？更何况我又没得多动症。对此，我想对见过我的每一人提醒一句——“我不是‘多动王’！”
我不是天使，我也需要尊重。我是一个普通的不能再普通的学生，每天和别人一样起床，上课，放学，睡觉。但是我也有自尊心。
那次，上数学的晚自*上，我问数学老师一个题，可却把题号说错了，这个题我是会做的。看了我要问的题，你猜不出当时数学老师对我说了什么，他的一句话说得我差点儿哭了出来。数学老师说：“没错，像你这个程度的学生，这种问题肯定不会。”是的，我不是天使，我并不聪明，可那道题我真的会做呀！当我再次给老师说明我真的会做时，老师又说：“没错，你不会。”老师，我会不会我自己不知道吗？我不知道为什么数学老师就那么瞧不起我？
在这里，我想给数学老师说：老师，我也有自尊心，虽然我并不聪明，不如您那些得意弟子，可我也是学生，也需要尊重。
那次以后，我便努力学*，我虽然不是天使，但我也想赢得您的尊重。终于，在那次期末考试中我考了100分。我用我的汗水换来了这100分，也想换来您的是您对我的尊重。我想告诉您：不是天使的我，但我也有自尊心。
我不是天使，可我也想当一回天使，我只能通过自己的努力再努力、认真再认真地学*，才有希望实现我的愿望——赢得老师的尊重，想让老师对我微笑一下。
敬爱的老师，我真的想被人尊重，虽然我不是天使。
我从小就爱画画，喜欢调朱弄粉，爷爷说这孩子粉气太重！爸爸说，这孩子爱搞雕虫小技，不像个女孩。我喜欢幼儿园的小朋友，常常和他们合着拍子唱歌，拉着手跳舞，可爸爸骂我是个长不大的孩子。
于是我被爷爷“文攻”。爸爸“武治”，赶进了争过“独木桥”的千军万马行列，成了威武之师中的一员。
我改变着自我。窗外世界像磁石一样的吸引着我。人在教室里，我的心却早已飞向窗外了，可我仍要作出“清心寡欲”的样子。
我喜欢音乐，尤其是流行的迪斯科。摇滚乐。没有人的时候，我会把音量开得老大老大，尽情欣赏，可是在爸爸妈妈面前，我得永远捧着书，虽然一个字也看不进去。
尽管我知道分数不等于成绩，成绩不等于水*，但我还是要用并不能完全说明问题的分数套父母欢心。
我心里明知道“一粥一碗，当思来之不易；半丝半缕，恒念物力维艰”，但是我仍然把饭菜随处乱到，因为害怕同学们说我小气。别看我穿得像灰色的小老鼠，可是我心里是七彩阳光。我喜欢穿鲜艳的衣服，有几次穿了，别人在背后议论：“嘿！太显眼了！”“你管得着吗？”我在心里*着，表面装得毫不在乎，但我以后还是不敢穿了。
我内心向滔滔的扬子江，可表面像*静的西子湖。
虽然生活告诉我，“活得要洒脱，不要处处看人脸色；活得要有自己的性格，美是自然，决不是做作。”
我不是我，我不能是我，一旦我是我，我便不是女孩子，不是好学生，于是，也就失去了母爱。父爱……哎！我呀……
在生活中，很多时候事事不能如我所愿，往往我都在做着自己不愿做的事情。为了让家长、老师满意，让朋友开心，我在不断的改变着自己。
我本来是个活泼、好动，喜欢探究神秘事件的开朗女孩，我生活的很开心。可是随着年龄的增长，父母对我寄予的希望越来越高，于是，我变了，变成了父母塑造的那个“十全十美”的我。
窗外的世界象磁石一样吸引着我，可我并不能找回真实的自我。
每当好不容易盼到了双休日来临时，爸爸看我写完作业后又开始了他那“谆谆教导”：吃得苦中苦，方为人上人。接下来的事情我也熟悉了，于是我只好拖着疲倦的身体走向学*桌，翻开英材教程开始写，我听到客厅里传来的欢声笑语，心早已飘到客厅里去了，可我仍要做出“清心寡欲”的样子，坐在桌前认真的学*。
周六晚上写完作业，本来想上网和Lisa聊会儿天，可爸爸死活不让，他非要看BBS里的文章，还对我说：“书是人类的精神食粮，去看会儿书吧，对你的写作有好处……”，我没等他说完，就堵着耳朵跑出的书房。
有时晚上写完作业想下楼和小朋友玩耍，可妈妈偏让我帮她做家务，还说是在锻炼我，我有一百个不愿意也没用，所以，我只好硬着头皮去整理屋子，可我心里在想，楼下的小朋友在做什么游戏呢？
爸爸妈妈，请你们松开双手，让我自己在天空中翱翔；请给我一个独立的空间，让我自由的发展，结果也许会更好。我多么想度过一个无忧无虑的童年。
我不是天使。是的，我没有天使的翅膀，我不像天使那样快乐。所以我不能变作天使，就像天使不能变作人一样。
正因为如此，我才有了喜怒哀乐，而过多的，则是烦恼。
也许是因为我在渐渐地长大，使我变得成熟和理智。不会再为一块钱和别人争得面红耳赤；也不愿意和朋友打打闹闹，以显示我们的亲密无间。对于一些过去的趣事，现在却感觉无聊至极。朋友说，你是不是脑神经衰弱？我淡淡一笑，说道，无所谓。因为我认为一切都已经无关紧要了。是的，对于一个看破红尘的人来说，还有什么是重要的？
我感觉得到我在变化，当时间从手指间溜走的那一刹那，我似乎感到疼痛，这也许就是代价。成长着，同时也付出着。有人说过，在你失去一样东西的同时，会得到另外一样东西，大概那是命运给你的弥补。而我却不知道命运带走我的快乐以后，会带给我什么。无形中，我似乎已找到答案。
总在幻想着：静谧的夜晚，天使在飞，星星对着我微笑，月亮也把它的光温柔地洒在我肩上，草丛里的昆虫独为我伴着独唱曲似乎在为我的孤独呐喊，而我，一面赏月，却一面彷徨
也许我太悲观了。可我就是无法乐观起来，不知道为什么，没有答案。也许没有理由才是最好的理由。
我想做天使，可我不是天使！
我是铁娃娃，我没有太多的幸运，没有太多人的目光，他们的眼光都只是投向我身边的那几个玻璃娃娃身上，因为它们的美丽，紫水晶的眼珠红宝石的项链，华丽无比。和它们在一起，我只是片绿叶，来衬托它的美，也许连绿叶也不如。
可是，我有我的自豪，我不必担心我会支离破碎，而玻璃娃娃一碰即碎，但这样玻璃娃娃就更是让人怜惜。不过，我至少不用别人的保护。我的自尊也不容别人践踏。即使，我只是个不起眼的铁娃娃。
我看到人们对玻璃娃娃的珍惜，对我的鄙夷。甚至店主都准备将我扫下柜台。但是，这一切，都不能阻止我的生命的延续。只因为我是不碎的铁娃娃。
我还是被丢到了垃圾堆。我的存在成了不被允许的。我记得以前，铁娃娃是每个小孩都想得到的。我是自豪的站在柜台上的。曾经，那样的骄傲。因为我是完美的铁娃娃，可是，我没有被买走。这一切。都将成为永远的遗憾。
只是，我不知道。那些玻璃娃娃会不会成为我。它们会不会也被人们唾弃。不过，它们并没有我幸运，它们只要受到唾弃，就将永远的沉睡。
那么我呢？我会在有一天风化吗？我想。没有什么东西会永久留下的。那些古董，虽经历了几千年的岁月。但终有一天，也会随着历史而消失。我的生命也会消失，但是我会很坚强的度过的。
——我不是什么作文 (菁华5篇)
自从我向妈妈汇报了跑步成绩“优秀”后，每次家里缺了什么都叫我去买，现在我和面店掌柜养的那只猫都混熟了。
买菜，听起来很有意思，其实是很累的。要挑菜，付钱，还要快去快回，不然回家妈妈又要唠叨。
有时作业写到一半，又被叫去买菜，本来想要放松放松大脑，结果一来二去，已是筋疲力尽，更无心再写作业了。
还有一次去买菜，为了加快速度，我打算骑车前去，结果因为一时走神，撞上了车栏，我到现在都没敢再去骑车，真是“一朝被蛇咬，十年怕井绳”啊。
不仅是买菜，爸爸妈妈还经常差我去拿东西。有时有朋友借了本书让我去还，在网上买了点衣服、零食什么的，都要“麻烦”我去拿快递。
唉，母命难违啊！我现在多想对爸爸妈妈说一声，“爸爸妈妈，我不是跑腿，不要买什么都让我去，我也会累的！”
在学校，总有两位女同学把我当成呆子来看待，我想对她们说：我不是呆子，请不要把我当呆子看。
在课间，两位同学经常会趁我不注意时，故意从我的书包里把我的课本给偷偷藏起来，等我去问她们的时候，都说自己没有动过，可明明有同学看见是她们搞的鬼，不要以为我不知道。
有时候，我们去上体育课，下起了雨，我不知道应该哪儿集中，在体育馆、风雨走廊还是文化走廊呢？刚好在半路上碰到了她们，顺便询问一下上课地点。没想到她们就故意骗我说在体育馆上课，害我白跑一趟，把我耍得团团转。
中午，我正和同学们玩游戏，她们走来跟我说：“周思希，朱老师叫你去办公室。”听到这个通知，我赶紧往朱老师办公室跑去，心想：我今天表现很好呀，也没有做错事情，老师为什么叫我去办公室？等我走到时，却发现老师不在办公室，害得我白跑了五层楼，气喘吁吁……哼，又是她们俩耍我！
这两个调皮鬼，我最后告诉你们：不要把我当呆子，你们怎么对我的，我都记在心里，我只是不想与你们计较，你们再捉弄我，信不信我会一点一点的补偿回来。
很多人看见我的第一个想法是黑，很黑，非常黑，非洲人。不错，我确实很黑，但也没黑到那种程度。再说了，我又不是非洲人，至于吗？我只比你们黑那么一点点，真正的黑人不知道要比我黑多少倍？你们怎么就不去找他们的问题。
首先声明一点，我可是珍珠都没有那么真的华人，我爸我妈都是*人，绝不是外国人，只不过我小时候喜欢晒太阳，晒成了黑色。
另外再声明一点，有些人基因突变也不是没有的嘛。最*不是还有那个什么双头蛇，双头牛之类的传闻，我就不能变黑点吗？
俗话说：人不可貌相。人的外貌是先天的，这又不是我的错，干嘛偏偏针对我？
还有说我是黑人也就算了，为什么因为我长得比较黑就歧视我？以前那些白人歧视黑人，你们不能向他们学*，现在可是法治社会，人人*等。再说我只是有点黑而已，还不能算是黑人。
对此，我想对见过我本人的每一个人说一句——“我不是黑人！”
现在的家长都想盼望着自己的孩子好，但是我不是天才。
妈妈天天琢磨给我报补*班，我不是不想去，而是实在没有时间了！本来我学三科的：数学、语文、英语，都补，可是妈妈非要再加两个班，我好不容易才劝妈妈去掉一个班，因为我想学钢琴，“让我学钢琴吧！”我在一边哀求着。妈妈瞪着眼睛说：“等你把主科学好了再说吧！”
我心里嘀咕着：“您怎么着也得给我留一点娱乐时间吧！我又不是天才，您还能把我变成天才吗？哼！”我甩了甩胳膊，拍了一下自己的腿，唉，没办法，谁让她是我的老妈。
妈妈，我不是天才，我心里感觉压力太大了！
那天晚上，我刚睡着，妈妈大声地喊了起来：“代特，你给我起来！”
我一听，吓出了一身冷汗。走到了妈妈面前。妈妈用犀利的目光看着我，我更害怕了，妈妈说：“为什么这个卷子上错了这么多，才打89分，你做什么事就不能认真一点吗？”我的泪唰地涌了出来。抬头喊了起来：“我又不是天才，为什么每次都必须打100分？”妈妈重重地打了我一耳光......我捂着脸委屈地跑了出去，想：不打100分就连觉也不让睡吗？就可以放弃您对我的爱吗？我多么希望我是天才啊！这样就不会辜负妈妈对我的爱了。老天啊！为什么我不是天才！
……
*庸的我每天还是两点一线的奔波着，但妈妈的心事一如既往的盼望着，盼望着，盼望出现奇迹——我变成天才。
妈妈呀，我知道您教育我是为我好，就是爱。但是，妈妈，我真的不是天才！
每天早上，妈妈都让我换上漂亮、时尚的衣服，帮我扎好头发，还要在我脸上涂涂抹抹，这些都是女孩子该做的，有时也会闹出不少麻烦来，我就会想：为什么我不是男生呢？
记得有一次，我梳妆打扮好，要妈妈帮我扎辫子。妈妈的头发正在由“卷毛狗”变成“蒸蛋糕”，她小心翼翼地把圆筒梳在头发中卷来卷去，我跑过去，嚷道：“妈妈妈妈，我要扎辫子！快过来！”妈妈不耐烦地弄弄“蒸蛋糕”上爆开的“一朵小花儿”，鲁莽地抓起了一把头发，用长长的指甲抓了几下，我感觉头发都要被连根拔起了，但是，我忍耐着，眼泪不停地在眼睛里打转。妈妈又用梳子用力一梳，许多黑而发亮的头发被连根拔起，我忍不住了，疼得哇哇大叫，眼泪如同断了线的珍珠一样，摔了下来。妈妈发火了！
妈妈张开血盆大口，“蒸蛋糕”变成了“大刺猬”，开始对我发起进攻。正在妈妈骂得欢时，爸爸又挺身而出，跟妈妈吵了起来。于是家里又响起了一阵阵骂声……
结束了战争，我在心里责怪自己：“这讨厌的头发，又长又打结，弄得家里又起了一场战争，大家都不高兴，头发还被拔掉了一些，真是损失重大！为什么我不是男生？男生的头发短，不用穿紧身礼服，真方便！”
哎，女生虽然可以打扮得很漂亮，可有些漂亮的特征也会给自己带来很多麻烦。
我为什么不是男生呢？
——《我是什么》说课稿 (菁华6篇)
【说教材】
我说课的内容是第三册30课《我是什么》，这是一篇科普短文，全文共五段，重点内容可分为三个部分：水的`变化；水的形态；水给人类带来的利弊。整篇课文采用拟人手法，以第一人称“我”的叙述方式，并结合谜语的形式，向学生展示了水在不同的条件下，会呈现出的不同状态以及水给人类生活带来的利与弊。文中始终不点明“我”就是水，而是通过水的形态变化和与人类关系的描写，让读者去猜，这样更增加了文章的趣味性。
【说教法】
我考虑到低年级阅读教学要把词句训练放在首位，充分发挥学生的主观能动性，培养自主、合作的精神。所以本节课，我主要采用了以下的三种教法：
1、直观演示法。
是为了发挥学生各种感官功能，让学生在动脑、动口、动手中参与训练，激活思维，读懂课文的词句。
2、多媒体辅助教学法。
3、鼓励欣赏法。
主要是鼓励学生充分地展示才能，满足他们希望得到赞许、羡慕，体会成功的心理特点，激起学生学*的欲望，增强学*的信心。
【说学法】
1、自主学*法。
2、合作学*法。
在教学中，我主要渗透了以上两种学法的指导。通过教师与学生、学生与学生面对面地听、说、读、问、评、议等去实现，培养学生自主学*的能力。并根据阅读教学的特点，坚持把“读”的训练贯穿在整个教学过程中，力求取得最好的教学效果。
【说教学】
下面我说说这节课的教学流程。
一、谈话导入，激发兴趣。
俗话说“兴趣是最好的老师。”由学生感兴趣的话题入手,一下子就调动起了他们的兴趣。所以一开始我就问：“同学们，你们喜欢孙悟空吗？”然后从孙悟空会七十二变这个话题引出“有个朋友也会变，想知道他是谁吗？谜底就在30课《我是什么》这篇课文里。
二、通读全文，整体感知。
1、我先让学生自由读课文，猜猜“我是什么”，并说说是怎么猜出来的。
2、然后将最感兴趣的自然段多读几遍，再全班交流，之后我又随机指导认读生字、新词，指导书写三个生字。
这个环节是让学生在充分朗读课文的基础上，自主选择喜欢的段落进行交流，整体感知课文，达到生生互动。
三、师生合作，小组研读全文。
1、我初步设计让学生根据课文内容向小组的别的同学提问。但是，提问的学生必须知道这个问题的答案，而且，这个答案必须在书上。
2、我给学生充足的时间，让他们自由读课文，准备问题。然后进行小组交流活动。
这时，学生根据教师的要求，仔细地读每一句话，精心地设计问题。在自主学*的基础上，合作交流，集思广益，完善问题，进一步达到生生互动。
4、当学生与学生之间互相问答时，我根据学生问题随机重点指导。
我在教学中始终贯穿三种教法，对学生进行词句训练。如：利用直观演示法理解关联词“一……就……”；利用多媒体辅助教学法区别“落下来、打下来、飘下来”，理解“暴躁”等词语；通过想象和联系生活实际，学会用“温和”说一句话。并将鼓励欣赏法贯穿始终，如：你听得真仔细；如果你的声音再大一点就更好了。
在这一环节中，从始至终我在一步一步引导学生学会知识，充分体现了小组互动，生生互动以及师生互动。
5、梳理全文，完善板书。
6、学到这里，你还想了解哪些课文里没有的有关水的知识呢？学生自由提问。
此环节，教师并不急于回答学生的问题，而是将问题延伸到课外，并教给学生寻找答案的方法，达到再探新疑的目的。
四、扩展练*。
出示三项作业，学生任选其一。
1、你在生活中看到过水在变吗？举例子说说，再写下来。
2、收集有关水对人类所做的贡献和带来灾害的资料。
3、说说人类想出了哪些办法使水只做好事，不做坏事。你还有别的办法吗？
学生在学*上是有所差异的，此选择性作业涉及到“说”、“写”、“收集”三方面，学生可根据自己的喜好进行选择。
板书设计：
30、我是什么
睡、跑、跳↖ ↗汽
？→云
利与弊↙ ↘雨、雹子、雪
节约水源，注意环保
【说教材】 《我是什么》是一篇科普短文。课文采用拟人手法，以第一人称“我”的叙述方式，并结合谜语的形式，图文并茂地向学生展示了水在不同的条件下，会呈现出的不同状态以及水给人类生活带来的利弊。文中始终不点明“我”就是水，而是通过水的形态变化和与人类关系的描写，让读者去猜，更增加了文章的趣味性。全文共五段，重点内容可分为三个部分：水的变化；水的形态；水给人类带来的利弊。
【说理念】
本课设计遵循低年级学生的年龄特点，注意激发学生兴趣的理念，以学生为主体，让每个人有尝试的机会和自主选择的权利。力求采用自主、合作地学*方式探究问题，解决问题，使学生在生生互动、师生互动中，相互启发，拓展思路，分享学*之乐。让学生在开放而有活力的课堂氛围中始终处于积极主动的学*状态，变“被动地学”为“主动地学”。
依据新课标要求和设计理念，再结合教材重点及学生的年龄特点，第一课时可制定以下的教学目标和重难点。
【说目标】
1. 学会10个生字，会认6个生字。
2. 能正确读写要求学会的词语。会用“温和”说句子。
3. 知道水在一定条件下会变成汽、云、雨、雹子和雪；了解水既能给人们带来好处，也能给人们带来灾害。教育学生爱护水资源，保护水资源。
4. 正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重难点：了解水的三态变化。
【说教法】
低年级阅读教学应把词句训练放在首位，充分发挥学生的主观能动性，培养自主、合作的精神。本节课，我主要采用了以下的三种教法：
1. 直观演示法。
通过生生互动演示、师生互动演示，发挥学生各种感官功能，让学生在动脑、动口、动手中参与训练，激活思维，读懂课文的词句。
2. 多媒体辅助教学法。
这节课，我制作了优秀的课件，采用多媒体辅助教学，去诱发学生的情感。是他们兴趣盎然地参与教学活动。
3. 鼓励欣赏法。
在小组中、班集体中的点评，主要是鼓励学生充分地展示才能，满足他们希望得到赞许、羡慕，体会成功的心理特点，激起学生学*的欲望，增强学*的信心。
【说学法】
1. 自主学*法。
2. 合作学*法。
在教学中，我主要渗透了以上两种学法的指导。通过教师与学生、学生与学生面对面地听、说、读、问、评、议等去实现，培养学生自主学*的能力。并根据阅读教学的特点，坚持把“读”的训练贯穿在整个教学过程中，力求取得最好的教学效果。
【说教学】
在此基础上，第一课时充分利用互动的形式，在教师的引导下，通过自主、合作的学*方式研读全文。
一、巧设悬念，初步感知。
由师生互相介绍自己，引出“我们每个人都知道自己是谁，可是有个小朋友却不知道自己是谁，我们帮他猜猜好吗”？此时，学生的注意力高度地集中，迫切地想知道谜底。紧接着，教师范读课文，学生积极地开动脑筋，猜出谜底就是“水”。
二、通读全文，整体感知。
1. 自由读课文，说说你是怎么猜出来的。
2. 你喜欢这篇课文吗？将你最感兴趣的自然段多读几遍。
3. 全班交流，教师随机指导认读生字、新词。
此环节是让学生在充分朗读课文的基础上，自主选择喜欢的段落进行交流，整体感知课文，达到生生互动。
三、师生合作，小组研读全文。
1. 请你根据课文内容向别的小组同学提问。但是，你必须知道这个问题的答案，而且，这个答案必须在书上。
2. 学生自由读课文，准备问题。
3. 小组交流问题。
学生根据教师的要求，仔细地读每一句话，精心地设计问题。在自主学*的基础上，合作交流，集思广益，完善问题，进一步达到生生互动。
4. 学生一问一答，教师根据学生问题随机重点指导。
教师通过本课的三种教法，对学生进行词句训练。如：利用直观演示法理解关联词“一……就……”；利用多媒体辅助教学法区别“落下来、打下来、飘下来”，理解“暴躁”等词语；通过想象和联系生活实际，学会用“温和”说话。并将鼓励欣赏法贯穿始终，如：你听得真仔细；如果你的声音再大一点就更好了。
在这一环节中，从始至终教师在一步一步引导学生学会知识，充分体现了小组互动，生生互动、师生互动，师为主导，生为主体。
5. 梳理全文，完善板书。
6. 学到这里，你还想了解哪些课文里没有的有关水的知识呢？学生自由提问。
此环节，教师并不急于回答学生的问题，而是将问题延伸到课外，并教给学生寻找答案的方法，达到再探新疑的目的。
四、扩展练*。
出示三项作业，学生任选其一。
1. 你在生活中看到过水在变吗？举例子说说，再写下来。
2. 收集有关水对人类所做的贡献和带来灾害的资料。
3. 说说人类想出了哪些办法使水只做好事，不做坏事。你还有别的办法吗？
学生在学*上是有所差异的，此选择性作业涉及到“说”、“写”、“收集”三方面，学生可根据自己的喜好进行选择。
【说效果】
按照上述教学方法施教，应注意激发学生的学*兴趣，充分发挥学生的主体作用。一些简单的问题，学生通过生生互动自己就可以解决，对于学生的难点则需通过小组互动和师生互动来解决。
一、教材分析
《我是什么》是小学语文注题试用课本第二册第五单元的一篇常识性精读课文，作者根据水的特点采用拟人的手法，生动地介绍了水的三态变化。课文共有五个自然段，作者抓住“水会变”这一显著特点，围绕“变”字展开，用第一人称“我”代替水，对水的变化进行了生动的描述，其中运用了如“我在天空漂浮着，有时候穿白衣服，有时候穿黑衣服，早晨和傍晚我又常常把红纱披在身上”以此来形容水变成云后的不同色彩。 而云遇冷又变成了雨、雹子、雪。课文分别用“小水珠”、“小硬球”、“小白花”来描述雨、雹、雪的形态;用“落”、“打”、“飘”三个动词来描述雨、雹、雪落到地面时的情景，描写形象、确切、得体。水在不同场合有不同的形态和不同的动态，课文选用了“睡觉”、“散步”、“奔跑”、“跳舞”、“唱歌”等拟人手法，写出了水在不同场合的不同动态，最后，写了水与人类的关系。全文语言优美，想象丰富，把知识性、科学性融于趣味性之中。
二、教学目标
根据教材特点，单元的要求及一年级学生的心理、智力发展水*和知识储备，我确定了以下教学目标：
1、读懂课文，了解水的特征、水的三态变化，了解水与人类、水与大自然的关系。
2、理解重点词句，懂得课文中拟人化句子的含义。
3、能在课文中找出三对意思相反的词，并基本懂得什么叫反义词。
4、学*本课的生字，新词。
三、教学重难点
了解水的三态变化。
四、教学的关键
运用实验、媒体、图文结合。
五、教法和学法
小学语文课堂教学遵循 的是整体——部分——整体的原则，在应有的条件下，采取有效的媒体手段，使语言文字形象直观，帮助学生理解文意。课堂结构应以读练为主，由于一年级的学生正处在学*方法的学*阶段，还不能自觉达到深入理解课文的境界。因此，教师的导学在课堂教学中尤为重要。
这篇课文的思想性是培养学生认识事物，了解事物，激发他们探索事物奥秘的兴趣。所以在教学中注意学文与激情融为一体，尊重学生的主观性，提倡发散思维。根据新课标的要求，一年级的学生以读懂词句为学*重点，以理解课文每个自然段进而理解课文内容。
基于以上观点及理论原则，我将本课的教学过程设计如下：
(一)直观演示，扣题引问
新课开始，请学生看老师做个小实验，观察水是如何变化的。然后，启发学生说说日常生活中，水变成汽跑掉的现象，激发兴趣，推想结果。接着自由读文。学生联系自己的预*情况，整体感知课文内容;了解课文主要介绍了水的三态变化及水与人类、水与大自然的关系，并理清这些内容相应的自然段，在这里我用了扣题引问的教学方法引导学生读懂课文，如：“我”在课文里指的是什么?“我”变成了什么?是怎么变的`?以此来培养学生的观察能力，激发学生的学*兴趣。
(二)把握重点，读讲课文
课文的一、二自然段写了水的三态变化，这是课文要求学生理解的重点，我选取了逐段导读的方法，根据启发式的教学原则，利用问题启发学生学*。如：水是怎样变成汽的?汽遇冷又变成了什么?引导学生将语言文字与直观实际相结合。有意识地培养学生抓住事物的特点进行观察的能力。
整个教学过程中，还要特别重视指导学生朗读，达到读正确、读流畅，读出轻重缓急的朗读效果，从而使课文的语言文字与学生的情感得以交流。
(三)抓重点词句，理解课文内容
字、词、句是构成“篇”的“血肉”，课文的自然段便成了建筑“篇”的“骨架”，所以在教学中要特别强调学生对词句的理解，从水的动态，到水给人类造福，给人类带来灾害，可以采用电教与媒体相结合的办法帮助教学，使学生理解“温和”和“暴躁”这对反义词的意思，并能在课文中找出另外两对意思相反的词，有意识地培养学生抓重点词句理解课文的能力。
(四)检查学*效果，训练说话能力
教学最后安排学生在轻松愉快的乐曲声中朗读课文，然后教师指导学生看板书设计，要求用自己的话说出水的三态变化，检查学生的学*效果，培养学生的概括能力。
板书设计：
雨(落)
水——汽——云 —— 雹(打)
雪(飘 )
各位领导、老师们：
大家好，我今天要上的课是《我是什么》。《我是什么》这是篇知识性的课文，它的特点很显明，采用拟人的写法、第一人称的叙述方式介绍水在自然界中的循环以及和人类生活的关系。我根据新课标理念和课文的特点，对课文从以下四个方面进行教学设计：
一、让学生直接和文本对话。主要指的就是让学生认真读书，通过反复读书，从课文的语言深入到内容。第一次让学生认真读书，要求读正确、流利；第二次读书让学生说说它是什么，这时学生对课文的理解还是比较肤浅的直觉印象，然后再独立思考你是从什么地方看出它是水？这样学生必须抓住词句去深入理解。在理解的基础上有语气的朗读，最后还有反顾全文的读。在反复朗读中，逐步提高要求，学生由读正确、读流利再到有语气、有感情。随着对课文语言理解的提升，对文章的文字理解也逐步深入。我还根据需要设计了多种形式的朗读，如：齐读、个人读、指名读、分男女读、师生一起读、范读等等，保持学生对朗读的兴趣。另外课后练*也是教材的重要组成部分。这套教材课后练*突出了S版教材的特色，设计了学*伙伴。我注意到了这点，并加以充分利用。比如让学生回答“水还有什么用处？”的时候，先看看学*伙伴是怎么说的，然后让学生读一读，把学生思路打开，再让学生自己说。
二、尊重学生的主体地位，以学定教。我根据本文的特点设计了以自主、合作探究为线索贯穿全过程的教学。导入时以简单趣味的谈话“猜猜我是什么？”激发学生的好奇心和对本课的学*愿望，主动性和积极性也就调动起来了。当学生说是水的时候，我又进一步提出你是从哪看出来的，这样引导学生自己去思考、探究，老师也参与其中，*等交流，*等对话，一起朗读，起到了组织者、指导者的作用。
三、重视引导学生理解课文中精彩的词句。我们都知道丰富学生的语言、体会汉语的语言美，是我们语文教学的一个重要任务。我特意抓住一些精彩的词句，比如说“打”、“落”、“飘”三个动词，先是让学生做游戏，然后用动作自己来体会，并且经过结合生活经验来理解。再如对文中几个拟人句的理解，我用课件、朗读、联系生活等方式让学生去理解。
四、针对二年级儿童的特色，恰当的使用直观形象的手段，保持学生的兴趣理解语言。如：大海的录像，使学生看了以后，就像亲眼看到了海浪怎样汹涌澎湃，听到了海浪相撞击和撞击岩石时发出的声响，从而领会了在海洋里跳舞和唱歌这个拟人句；又如把水变成汽，升上天空变成云这个变化做成了示意图的课件，让学生观察到这个变化过程；再如：板书最后也体现出了，并用语言总结水在自然界的自然循环，让学生能够一目了然。
以上几点，是我对本堂课的一些教学设计，还请各位领导、老师批评指正。
说教材
《我是什么》是人教版九年义务教育六年制小学语文第三册的教学内容。本课是一篇科普短文，课文采用了拟人的手法，以第一人称“我”的叙述方式，生动形象地介绍了自然界中水的不同形态及与人的利弊关系。
说重难点
文中始终不点明“我”就是水，而是通过水的形态变化和与人类关系描写，让读者去猜，因此，文章的重难点就是了解“我”是什么？
说教师的教
依据教材的内容及本课的重难点，我设计的教学目标是：（1）、了解“水”的不同形态和变化。（2）、了解水与人类的密切关系，树立环保意识。（3）、正确、流利地朗读课文。
为能突出重点，突破难点，很好地完成教学任务，取得理想的教学效果，根据课文的结构特点，引导学生进行探究性学*，培养学生自主地学*意识，我主要采用了以下教学方法：
根据课文特点设悬念，教师导入新课：“今天，我想把一个调皮、可爱的小朋友介绍给同学们，大家想不想认识他。”这使学生以最快的速度进入学*状态，并激起学生的学*兴趣。紧接着，通过同学们自读，让学生从整体上把握了课文内容，感知课文大意，猜猜“我”是什么，在变化过程中，“我”都变成了什么？
学*第一、二自然段时，先请同学们自读课文第二、三自然段，喜欢哪一部分就读哪一部分，学生汇报，并指出读得好与不足之处，针对读得不好的地方请同学再读。通过读请同学们提出不理解的地方，重点理解：“白衣服”、“黑衣服”、“红袍”。通过询问：汽、云、雨、雪、雹子的变化都与什么有关系，初步揭示谜底:水。并请同学们说说在日常生活中，你见过水的哪些变化。最后，看一段关于水的变化的片断，来真实感受一下。（课件展示）
学*第三自然段时，同桌讨论学*，自读课文，找出表示动作的词。为加深理解，请同学起立，边读边加动作。
学*第四自然段时，四人小组讨论学*，边读边找出两组反义词，并理解这两组反义词之间的关系。（温和、 暴躁）、（好事、坏事），并请同学们通过课外查阅的资料说说水都为我们人类做过哪些好事和坏事。利用多媒体出示水对人类破坏的资料，引起学生共鸣。最后请同学们讨论：为了让水光做好事，不做坏事，我们人类应该想出哪些办法来治理他？（植树造林、兴修水利、不乱倒垃圾等）
课文结尾时，根据教材拓展延伸，讲述水的重要性：水是生命之源！给人类做出了许多贡献。联合国有关专家指出，21世纪是“淡水世纪”，这说明水对我们人类的重要性，因此，我们应该在生活中节约用水，并帮助、监督身边的人也养成节约用水的好*惯，使更多的人增强环保意识。
说学生的学
在学生的学*过程中，教给正确、科学的学*方法，培养起良好的学**惯和健康的学*情绪。
1、激趣学*法
有了学*兴趣，便有了主动学*的良好愿望，而良好的愿望和主动性是达到目标的最好动力。讲解课文时，以“今天，我想把一个调皮、可爱的小朋友介绍给同学们，大家想不想认识他。”这使学生以最快的速度进入学*状态，并激起学生的学*兴趣。教学中时，通过学生的比读、赏读来调动学生的朗读兴趣。通过边做动作边朗读来理解课文、找反义词来理解课文等方法来不断地激起学生学*的兴趣，使学生的思维处于积极活跃状态。
2、查阅资料的学*方法
查阅课外资料的方法是学*语文的重要手段之一。“汽、云、雨、雪、雹子”的形成过程，单靠教材中的一点点知识远远不够，这就需要同学们课下查阅许多资料，找到相关有用的内容，这些资料对学生弄清“我”是什么很重要。同学们还可以通过查阅资料知道水既给人们带来好处，也能给人们带来灾难。
一、说教材
《我是什么》是一篇拟人的科学短文，以第一人称“我”的叙述方式，并结合谜语的形式，图文并茂地向学生展示了水的不同形态和对人的利弊关系。文中始终不点明“我”就是水，而是通过水的形态变化和与人类关系的描写，让读者去猜，更增加了文章的趣味性。全文共五段，重点内容分为二个部分：一、二、三自然段讲水的形态，四自然段讲水给人类带来的利弊。
根据教材和二年级学生实际，我把本课第二课时的`教学目标和重难点设计为：
知识目标：知道水的形态变化及对人类的利弊关系。
技能目标：正确流利地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
情感目标：引导学生爱护水资源，保护水资源。
教学重难点：知道水的形态变化及对人类的利弊关系。
二、说理念
本课设计遵循了低年级儿童的年龄特点，注意激发学*兴趣的理念。遵照《语文课标》：阅读是学生个性化的行为，阅读教学应珍视学生独特的感受、体验、理解。这一要求让学生读中感知课文、领悟课文内容。注重培养学生自主学*的意识，在互动中相互启发，拓展思路、分享学*之乐。
三、说教法
由于低年级儿童感性认识强于理性认识，以形象思维为主，和低年级应把词句训练放在首位，我采用了以下教法：
多媒体辅助教学法：本节课我制作了优秀的课件，运用多媒体集成性、图文并茂的特点，形象地演示水的不同形态和对人类的利弊关系，让学生了解水，喜爱水，珍惜水。
鼓励欣赏法：小组和班集体的点评主要是鼓励学生展示才能，满足他们希望得到赞许、羡慕、体会成功的心理特点，激起学生的学*欲望，增强学*信心。
朗读感悟法：朗读能帮助学生理解课文中的精彩语句，感受汉语语言美的作用，丰富学生的语言，在形式多样的朗读中让学生喜爱朗读，对朗读有兴趣。
四、说学法
1、自主学*法
2、合作学*法
教学中我主要渗透以上两种学法，通过教师与学生，学生与学生面对面的读、说、演、写去实现，培养学生自主学*的能力。并根据阅读教学的特点，坚持把读的训练贯穿在整个学*活动中，力求取得最好的学*效果。
五、说教学
在教学过程中，教师始终以“水”的身份出现在学生面前，和学生一起学*，分享学*之乐。为此，我主要安排了以下四个环节。
一、 读读“我”
上课开始，教师就以生动形象的教学语言吸引学生的注意力，激发学*兴趣。“孩子们通过上节课的学*，你们知道我是谁了吗？对，我是水，是天下最棒的魔术师，很会变哟，你知道我会变成什么吗？快读读找找吧！”
1、找形态。
学生通过边读边找边勾画，就能说出“我”会变成“汽、云、雨、雪、雹”。这时教师及时鼓励，“孩子们，真能干，找出了我变的样子，那你喜欢我哪种样子？快来读读吧！先自己练读，再在小组里读给你的小伙伴听。”这样就能激起学生的学*欲望，让每个学生都有尝试的机会和自主选择的权利。
2、读形态。
在学生汇报读的过程中，我主要利用了多媒体，加深学生对课文的朗读感悟。让学生喜爱朗读，读出情，读出味，读出个性。下面我就按照课文的顺序，说说我是如何利用多媒体，抓住重点词句，进行训练的。实际教学时，按学生回答的顺序学*。
当学生读到描写汽的句子时，教师利用课件演示水变成汽的过程，再让学生朗读，评议后再读，这样就能让学生在生动形象的画面中认识到水是如何变成汽的。随后教师以优美、形象的教学语言创设情境：“孩子们，天空中各种各样，五彩缤纷，色彩绚丽的云朵，带给了我们许多美的享受。”（播放课件）把学生带进美轮美奂的云的世界中，学生就会争先恐后地起来朗读，从而激起了学生的朗读欲望，就能自然而然地读出自己独特的美的感受。
“孩子们，看见我穿上了漂亮的衣服，那我还会怎么变？”过渡到第二自然段。教师让学生轻声朗读后，利用课件出示一道填空题，让学生填空，并让学生说说：“雨、雪、雹都是天空中落下来的，为什么不都用落呢？”这一问题激起学生的探究欲望，教师让学生四人小组讨论、交流、并根据学生的汇报相机展示出雨沙沙落下，雹子大颗大颗打下来，轻盈飞舞的雪花飘下来的情景。让学生体会到样子不一样，大小不一样，落下来的情况也不同。从而体会到作者用词的准确性。带着这样的理解让学生挑战读、接龙读、比赛读这段话，就更能体会到这三个词所包含的韵味。
学到这儿，教师总结并提问：“孩子们，你们能排排我的变化吗？”学生排出水的变化过程后，再让学生说说这样排的理由，这不仅是对课文内容的复*和巩固，同时也训练了学生的创新思维。
“孩子们，我从天空中落下来，又到了哪里？”学生自由发言后，教师用课件范读：“ ”。让学生感受倒水在地面悠闲活泼的样子。再让学生配乐齐读，通过语气、音量、气势由弱到强的变化感受水的静态和动态，从中受到美的熏陶。
“孩子们，我的脾气实在有点怪，说我老实吧，的确很乖。但是发起脾气来又很坏，在课文里找找我都有哪些脾气？”
3、说利弊
学生通过朗读就能找出水“温和”和“暴躁”的一面，接着教师提出“你还知道**了哪些好事和坏事呢？”这一问题进行拓展，让学生找找生活中的语文，在生活中学语文。最后，让学生看着图片以“水能……水还能……”的句式练*说话。
“孩子们，你们一定了解我了吧！我是一个魔术师，会变得很漂亮，也会变得很坏，你能和你的小伙伴一起夸夸我，劝劝我吗？”进入到教学的第二环节。
二、说说我
学生同桌互相练*说话后，教师相机引导学生要爱护水、珍惜水，让学生明白没有水就没有我们这个美丽可爱的世界。这样的说话练*就能把课文的语言内化为学生自己的语言，丰富了学生的语言，提高了口语表达能力。
三、演演我
“孩子们，刚才表扬了我，也给我提了许多建议，你能加上动作和表情在四人小组里把‘我’表演出来吗？”
教师让学生戴上汽、云、雨、雪、雹的头饰，通过自己的理解模仿云在天空中千姿百态和云变成雨、雪、雹落下来、飘下来、打下来的情景，以及水在地面上睡觉、散步、跳舞、唱歌的样子进一步加深学生对水的认识和理解。
低年级儿童特别爱展示自己，安排演的训练不仅符合儿童的年龄特点，也为背诵课文和后面的教学打下坚实基础，可谓是一箭双雕。
四、写写我
《假如我是一滴水》
从读到说到演到写，科学地遵循了儿童思维发展的规律，充分发挥了学生的想象力。利用了儿童爱展示自我的特点，使学生在充满情趣的活动中，巩固了所学知识，培养了创新的胆识和表演表达能力。
——如果我是什么作文 (菁华6篇)
一棵大树，我要为在阳光下嬉戏玩耍的孩子们乘凉。
假如我是一朵花儿，我要绽放自己的花骨朵，散发出清香，让那些游人欣赏。
假如我是一杯水，我要让那些疲劳口渴的人，喝上清凉的水。
假如我是一杯咖啡，我要让人们品尝到生活的酸甜苦辣。
假如我是一盆植物，我要做一盆植物应该做的事。
假如我是一颗星星，我就要闪耀出星星应该闪耀的亮光，照耀着迷路的人们。
假如我是……
假如假如，生活中有太多太多的假如，我们应该珍惜眼前的生活，将那些假如都抛开吧！
假如再给我一次承诺的机会
在那个美丽的午后，如湖水一般清澈，没有一丝涟漪，我们相识了。你那柔亮乌黑的头发飘扬着了，如磁石般得吸引着我的目光，我们快乐得笑着。
我顿时沉浸在幸福之中。那时，我对你承诺，我们永远在一起。你若有所思的点点头，笑了。我们阔谈古今趣事，许下无数美丽的诺言，年少轻狂的我们奔跑着。但那一天，你告诉我南方才是你的归宿。那才是你真正的家。我转身，加快脚步，一句话也没说的走了，我知道你在哭，你不忍回首，但。现在想想别时的冷酷，好内疚，也好痛心，假如再给我一次承诺的机会，我会承诺，忘了我吧！南方才是你的归宿。“
哎！徘徊在青春的十字路口，黑暗笼罩一切！
何曾不伤心！谓然于否？
心，已死，魂，不在，人只是行尸走肉。
一滴水，可以穿越爱情的想象。
一叶舟，可以穿越生死的轮回。
我的承诺不知是对是错，但心中每次浮现别时的冷酷，总让我浑身冰凉。
那个美丽的午后，如湖水般清澈，没有一丝涟漪。然而，我遇见了你，那一刻，只在那一刻的定格，便足够了。
天涯何处是我家，南方？北方？
听着周杰伦的歌”天青色等烟雨，而我在等你。“轻轻得对你说：“原谅我，原谅我别时的冷酷。”假如再给我一次承诺的机会，我会说：“只要你开心，我就愿意。”
想想那个美丽的午后，如湖水般清澈，没有一丝涟漪。赞同13|评论
如果我是一座繁华的城市，我就会让饥饿、无家可归的人们住在我的城市里，过上安居乐业、幸福的生活。
如果我是一种神奇的造纸机，不用人们乱砍树木就可以造出许多纸张，就可以减少水灾、风沙天的到来。
如果我是一块稻田，那人们家家户户就都有饭可以吃了。
如果我是一位力大无比的大力士，我就会帮人们搬一些重的东西，干一些非常累的生活。在帮助人们干一些它们自己干不了的事情。在路上，要是有人的汽车没有汽油了，我就会帮他们把汽车推到加油站加油，再去帮助别人。
如果我是雷公，雨神。我会在人们种庄稼的时候，天天给人们下雨，让庄稼尽快的生长结束，这样人们就可以早一点收庄稼，家家吃上可口的饭菜。
如果我是孙悟空，会七十二变我就会变出一些能帮助人们的东西，帮助他们，帮助所有的人。
我还想变成、成为能帮助人们的东西，帮人们做的事情越多，我就越快乐，让我们记住这句话吧：“赠人玫瑰，手有余香。”让我们助人为乐吧！
如果我是一只象，我会帮助人们搬运一些重物，让他们减轻负担。
如果我是孙悟空，我会给那些没有钱的人变出很多钱，让他们可以住上高大美丽的房子，让那些上不起学的孩子，可以让他们长大成为国家的栋梁，成为国家的一份子。
如果我是老虎，我会保护比我弱小的动物，不让它们受伤，不让那些入侵者伤害它们。
如果我是小鸟，我会光顾每一棵树，站在枝头上，用我美妙的歌声奉献，让我身上的毛长的软软的、长长的，回报养育我的人。
如果我是鱼，我要在水里和小伙伴们游来游去，吐出好多泡泡。
如果我是啄木鸟，我会把每一棵树上的虫子消灭的干干净净。
如果我是一头牛，我会帮助农民耕地，让人们减轻负担，不像每年那样耕地很费力。
如果我是猫头鹰，我会消灭四害之一中的老鼠，把它们吃光，不让它们再偷吃农民种的庄稼。
如果我是空气净化器，我会把有害物体吸入进去，变成新鲜空气，不再让人们吸收有害气体，而是让人们吸收新鲜空气。
如果我是科学家，我会发明一种太阳能汽车，不会再让加油的汽车污染空气。
如果我是......
总之我要成为人类的好朋友，为人类创造美好、文明的环境。
如果我是一颗闪闪发光的小星星，我会飞到黑暗的小巷，飞进那没有没有灯光的旧路灯中，让那个无家可归的小孩子不再害怕，不再悲伤。点燃它心中的光明，照亮他通往快乐道路…我如果是一颗自由自在的小星星，我要飞到我最想去的地方——绚烂的天空。看啊！远处就是牛郎织女的家，一阵童孩的笑声在我耳边回响，着一定是牛郎织女的两个孩子，我要和他们一起做游戏！望着美丽的月亮，我想去嫦娥姐姐家，带给她爱吃的月饼，带回一缕美丽的月光。可爱的玉兔蹦跳着，也想和我一起快乐的嬉戏…
如果我是一朵美丽的迎春花，吮吸着春天的乳汁，听着鸟儿快乐的歌唱。在阳光中，在天空下，生生懒腰，打打哈切，舒展枝叶，绽放花朵，迎接美丽的春天。在春风中，我是多么美丽，粉红色的'花朵被嫩嫩的枝叶捧着，显得多么娇艳，可能没有别的花比我更美了吧！我如果是一朵美丽的迎春花，被人们喜爱，为人们贡献。我会散发淡淡的花香，让人们沉寂在沁人心脾的花香中，忘掉烦恼，舒展身心去感受美好的生活。我也会呼吸美好的氧气，让人们每天都有新鲜空气，让人们更加喜爱花，关爱植物。
如果我是许许多多的东西，我会用我的所有能力去实现美好的梦想！
如果我是一个垃圾筒的话，你们会让我做什么呢？如果我是一棵小树苗的话，你们会不会乱砍乱伐呢？如果我是一把扫帚的话，你们会不会天天都使用我呢？如果我是一个塑料袋的话，你们会不会收收使用呢？
如果我是垃圾筒，我希望你们都能把垃圾丢在这儿，如果是那样的话，我们的城市会干净许多。
如果我是一棵树，我希望你们能爱护我，因为我能挡风沙，保卫我们的家园，而且我还能为人们提供氧气。
如果我是一把扫帚，我希望你们能一天使用我一次，让我打扫房间，让你们的家庭整洁而且又美丽。
如果我是一个塑料袋，我希望大家能回收利用，因为塑料袋是以树脂高等分子化合物为基本成分，与配料混合后加热加压而成的，具有一定形状的材料。在常温下不在变形，一般具有质轻、绝缘、耐腐蚀、耐磨擦等特征，所以塑料袋可以多次使用。把垃圾扔进垃圾筒，不乱砍伐树木，打扫好房间，回收使用塑料袋。这都是些细小的东西让我、让我们知道了爱护环境。
当你吃完了口香糖后，请不要随口乱吐，当你吃完水果以后，请不要随手乱扔果皮，当你…如果是这样的话，我们国家的环境，我们整个人类生存的环境会更好，景色也会更优美。保护环境，人人有责，让我们从现在开始，行动起来吧！
——成长是什么作文 (菁华6篇)
成长是什么？成长也许是清风牵着白云，漫步在照映的池塘上，被雨滴激起泛泛涟漪，也许是每位少年放在床头的武侠小说，幻想自己是里头顶天立地的大英雄，一步是惊心动魄，一步是荡气回肠；也可能是一场艰难的长途跋涉，穿过都市里高耸的“丛林”后，是一条弯曲的小路，身后蜿蜒，长满荆棘，铺满鲜花，但你若是勇敢的踏出一步，路就会在脚下蔓延，成长，即是路。
成长是什么？又是一年初夏，随着年龄的增长，我成为了一名中学生。同每一位同龄的初中生一样，我们的心里憧憬着往后的生活，男孩子们迫不及待的聊着自己喜欢的球星、球鞋，聊着如何吸引学校里好看女生的注意；女孩子们攀谈着追星，聊着初恋，羞涩地交谈着学校里哪位男生生的最为俊俏好看。这些青涩而美好稚嫩的话题，或许是每个大人们曾经历，曾向往，曾追求，曾怀念的往事。成长，即是故。
成长是什么？经历过军训，我们的肤色从白变为黑，声音从细小变为洪亮，士气从零散变为团结，这是我们的成长。
在军训的最后一天，我们拆开了父母写给我们的信，信里头，有关心，有期盼，有叮嘱，有爱，同学们有的倔强抿嘴，泪水在眸子里打转，不愿让人看见自己狼狈大哭的样子；有的抽噎哽咽，心底甚思家。我是他们其中的一员，抿嘴也好，大哭也好，心里没有想别的，更没有一些诗情画意想要仰头长吟一曲思乡之诗，只是想念家里头那桌热腾腾的饭菜，笑盈盈的脸。成长，即是亲。
成长是什么？我们身为一位初中生，在字面上与小孩子不同的便是，我们需要摄取比小时更多的知识，更深的理解，在第一次月考，我们知道了差距，明白了努力。不同的少年有着不同的情感：有的少年，想着此次华试才名初交手，题名后我榜眼，君榜首，有的少年捶胸顿足，想着此次塞翁失马，日后定要寒窗苦读，一举夺魁争个高低。
我们每个人都经历过成长，大至心底里那回忆一生的青涩美好，小至一次苍蝇小事带来的小小启发。其实，在我们长大后，再次翻看回忆以前稚嫩时所认为成长的意义，会觉得可笑荒谬，但今天的这篇文章里，我大谈现在自己所认为的成长，只不过想着长大时，我不需要通过叮当猫的任意门来窥测从前的青春。大人们多么怀念青春，我们多么盼望长大，年幼时希望长大时大展宏图，长大时眷念过去轻松美好。在这个成长的季节，我不知道自己是否达到了成长的标准，但我带着我此时所拥有的成长，无华藻瑰丽的`词汇，无诗情画意的惆怅，在键盘敲打上，成就了这篇文章。
成长是什么？成长也许是清风牵着白云，漫步在照映的池塘上，被雨滴激起泛泛涟漪，也许是每位少年放在床头的武侠小说，幻想自己是里头顶天立地的大英雄，一步是惊心动魄，一步是荡气回肠；也可能是一场艰难的长途跋涉，穿过都市里高耸的“丛林”后，是一条弯曲的小路，身后蜿蜒，长满荆棘，铺满鲜花，但你若是勇敢的踏出一步，路就会在脚下蔓延，成长，即是路。
成长是什么？又是一年初夏，随着年龄的增长，我成为了一名中学生。同每一位同龄的初中生一样，我们的心里憧憬着往后的生活，男孩子们迫不及待的聊着自己喜欢的球星、球鞋，聊着如何吸引学校里好看女生的注意；女孩子们攀谈着追星，聊着初恋，羞涩地交谈着学校里哪位男生生的最为俊俏好看。这些青涩而美好稚嫩的话题，或许是每个大人们曾经历，曾向往，曾追求，曾怀念的往事。成长，即是故。
成长是什么？经历过军训，我们的肤色从白变为黑，声音从细小变为洪亮，士气从零散变为团结，这是我们的成长。
在军训的最后一天，我们拆开了父母写给我们的信，信里头，有关心，有期盼，有叮嘱，有爱，同学们有的倔强抿嘴，泪水在眸子里打转，不愿让人看见自己狼狈大哭的样子；有的抽噎哽咽，心底甚思家。我是他们其中的一员，抿嘴也好，大哭也好，心里没有想别的，更没有一些诗情画意想要仰头长吟一曲思乡之诗，只是想念家里头那桌热腾腾的饭菜，笑盈盈的脸。成长，即是亲。
成长是什么？我们身为一位初中生，在字面上与小孩子不同的`便是，我们需要摄取比小时更多的知识，更深的理解，在第一次月考，我们知道了差距，明白了努力。不同的少年有着不同的情感：有的少年，想着此次华试才名初交手，题名后我榜眼，君榜首，有的少年捶胸顿足，想着此次塞翁失马，日后定要寒窗苦读，一举夺魁争个高低。
我们每个人都经历过成长，大至心底里那回忆一生的青涩美好，小至一次苍蝇小事带来的小小启发。其实，在我们长大后，再次翻看回忆以前稚嫩时所认为成长的意义，会觉得可笑荒谬，但今天的这篇文章里，我大谈现在自己所认为的成长，只不过想着长大时，我不需要通过叮当猫的任意门来窥测从前的青春。大人们多么怀念青春，我们多么盼望长大，年幼时希望长大时大展宏图，长大时眷念过去轻松美好。在这个成长的季节，我不知道自己是否达到了成长的标准，但我带着我此时所拥有的成长，无华藻瑰丽的词汇，无诗情画意的惆怅，在键盘敲打上，成就了这篇文章。
成长是什么？成长就是完成自己曾经做不到的事。——题记
“我都跟你说了多少遍了，这是我的房间，不要随便就进来！”
“你才多大？就有自己的房间？”
“嘭！”我重重将门摔上，把大人的声音隔绝在门外。我自认为长大了，需要一个独立的空间。作业还没完成，先让它一边凉快去吧！锁上门的房间可以让我任意枉为！我打开抽屉拿出手机，尽管每次玩了手机之后，一再提醒自己不能再玩了，不能再玩了，可还是忍不住偷偷拿过来玩一会儿！
当我打开抽屉的时候，压在手机下面的它，毫无前兆的出现了——一张灰头灰脸的奖状。我拿出来奖状上面的灰尘仔细端详着它，像看着一位很久未碰面的老朋友。经岁月侵蚀，奖状有点模糊，但它身上的字却闪耀着光芒。
“上进好学生”几个金字触动了我的视觉神经，这是什么时候的事了。我细细回味着，可能是初一刚入学吧。那时我有很强的进取心，有自己的目标和准则。是什么时候偷玩手机的？我已记不清了，现在只惦记每天游戏要打卡，一天没签到，心痒痒的！当我在游戏中赢得对方而沾沾自喜的时候，才发觉马上要步入九年级了！
望着身边的同学断断续续被名校提前招走，我莫名的恐慌，有点不知所措！似乎教室最终会只剩下我一人，我越想越不敢想象！本想像以往那样玩一会儿手机的我，现在像仙人镇压妖魔一般，把手机压在厚厚的书本下。我想这样你就不能诱惑到我了吧，你这妖魔！
我打开书本，努力不去想手机，静下心来学*。
“妈妈有事出去一下！”随着关门声，妈妈离开了。哈！现在只有我一个人呆在房子里了，没人唠叨，没人监视！我心雀跃，以我多年的作案经验告诉我：离爸爸下班的时间还没得很，妈妈一时半会儿回不来，我自由的很，此时不玩更待何时！我望了一眼手机，开始犹豫了：“要不偷玩一会儿，就一会儿！肯定不影响学*。”“对了！今天还没签到呢！”“就玩一下吧，又没人知道，多好的机会呀！”心理有个恶魔的声音一直在我耳边嗡嗡作响！“不！不能再玩了，好多同学都迎头赶上你了，再不努力就落后了”同时又有个天使般的声音在不断地提醒着，望了望手机，我坚决地甩了甩头！我把书本立起来，想用这堵墙挡住那个妖魔，我继续复*课本。
“嘀嗒，嘀嗒！”房间里静地出奇，时钟迈着沉重的步伐，一步一步地走着，书里的标点文字似蝌蚪般扭动，看得我眼花缭乱。我咬咬牙，坚持着。慢慢的，那一行行文字又像士兵一般排列的整整齐齐，我心静静趋于*静，原本天书般的文字现在一目了然！我战胜了恶魔！不用人监督我也做到了！
我想这就是成长吧！
也许像我这么一个还处在青春期的孩子没有资格来谈论成长这种东西，不过我想等我长大了，也就是所谓成熟了，便再也没有这些奇妙的思绪了。——题记
成长是什么？
是一颗苹果，从坚硬的青果变为酥脆的红果，是一株一折就断的树苗变成一颗屹立不倒的大树，是晾衣服不用再踩上小板凳，是学会了在最消极的情况下抬头前进。
成长带给我们幸福。这份幸福并非来自于可以昂首挺胸地走进网吧，而是来自他人的认可，来自自知能承担责任的自豪感。在汶川地震中，年仅十三岁的男孩被救出后发现自己的爸爸妈妈已经不幸去世，于是他背起了自己受伤的妹妹，用双脚为她走出了一条长达十几公里生命之路，他破旧的草鞋早就被崎岖的山路磨得不成样子了，可是他的眼中仍旧满是坚定，让人不禁为之动容。他的身躯仍旧瘦小，可是在背起妹妹的那一刻，在担起这个残缺的家庭的那一刻，他成长了，他懂得了责任，学会了承担。
孩子们常说不想长大，不想去接受现实社会的虚伪和黑暗，这看起来是一种天真，一种单纯，但若细究，这便是一种逃避责任！一代总是要取代上一代的，也许幼年时我们能够躲在大人们的身后，在象牙塔里欢笑嬉闹着，可当我们必须去面对这一切时，我们无法逃避也不能逃避。我们能做的只是让自己成长，变得坚强，有资格去承担责任，只有这样才有权利去享受这个物质世界带给你的奖励。
大树的树干上总是有数不尽的裂纹，那是成长的伤口——用文艺青年的话来说。于是乎，成长带来的伤痛也是不言而喻的。湖北的几名大学生在经过长江边时发现有人落水，围观人数上百却无人相救，于是他们组**梯下河救人，不料突发险情，三名大学生就这样，永远留在了长江。于人危难之时伸出援手的确是成长的表现，毋庸置疑，他们是勇敢的、成熟的，可是他们付出的代价也是极为惨痛的，这便是成长的代价。
成长是孤独的，是痛苦的，可你知道，等待着你的是光明，是未来，所以请不要逃避，请努力地，勇敢地成长吧！
成长是一个漫长的过程，充满了欢笑泪水。如果非要问我成长是什么滋味，我会回答成长是苦涩的。
当我还是个孩子的时候，可以无忧无虑，跟父母撒娇。遇到挫折困难时，可以躲在父母的身后。可是现在我长大了，一些事情需要独自面对了，做任何事都要先考虑后果，不能由着自己的性子来了。当我还是个孩子的时候，可以自由自在的玩耍，没有考试升学的负担。可是现在我长大了，学*以及升学的压力越来越大，我不得不把大部分时间用在功课上，甚至牺牲了自己的周末去上补*班。当我还是个孩子的时候，我有许多小伙伴，每天可以开心的玩耍。可是现在我长大了，朋友不再像以前那么多，在一起快乐玩耍的时间也很少很少了。当我还是个孩子的时候，我可以用自己明亮的眼睛去看世界，一切都是那么干净简单。可是现在我长大了，戴起了厚厚的眼镜，不能清晰的欣赏美丽的风景。
成长是一个苦涩的过程，我再也不是一个孩子，再也不可以躲在父母身后躲避风雨。虽然苦涩，但总会成长，这是每个人必经的过程，也是将来难忘的回忆。
成长是什么？它是一口浓烈的白酒，一壶苦涩的咖啡，亦或一杯温暖的绿茶，还是……我静静地思考着这个问题，良久，终于找到答案。
——题记
成长是学会感恩。感恩父母对我们的爱，感恩对我们的爱，感恩长辈对我们的爱……
是世界上最伟大的爱。以前，我觉得很啰嗦，像蚊子一样老是在耳旁嗡嗡不停，对我唠叨不断。每次我都是心不在焉地回答她，敷衍她，只觉得喜欢念，从来不把她的话放在心上。妈妈每次看到我这样，也只能无奈地摇摇头。随着时间的推移，我长大了，在成长的过程中，慢慢懂得了妈妈的唠叨是爱我的一种表达方式。我应该好好珍惜这份爱，让她少操心，用努力学*来报答她，并让她知道为我做的一切是值得的。成长中学会感恩，常怀感恩的心，感恩是生活中永恒的话题。乌鸦尚且知道反哺之恩，何况是人呢?
成长是学会有礼。孔子曰:“不学礼，无以立”，我们中华民族是礼仪之邦，我们要做一个知礼懂礼的人，以礼待人，才能更好地与人沟通，相处，结交更多，成就一番事业。
成长是学会勇敢。胆小，总是成为我们前进路上的拦路虎，挡住我们通往前进的殿堂，每个人只要突破心中的那道防线，才会发现勇敢是多么重要。在这一点上，我深有体会：去年我学游泳的时候，教练让我们跳水，大家觉得好玩，都争先恐后地往水里跳，可胆小的我却畏畏缩缩地躲在后面不敢跳。每一次都被拦路虎吓到，但当我最后鼓起勇气跳下去时，才发现跳水是多么有趣。从此，我爱上了跳水，也学会了勇敢。
成长是学会尊重。一个人只有学会了尊重他人，别人才会尊重你，才能交到更多朋友，收获更多东西。
成长是学会宽容。金无赤足，人无完人，孰能无过？我们学会宽容，善待他人，凡事不斤斤计较，一笑而过，或许，留给别人的是微笑，自己得到的却是海阔天空。
成长是学会……
在成长的道路上，要学会的还有很多很多。当我们经历更多的事情，学会更多的知识，懂得更多的道理后，成长路上的足迹便也随着增加了。当我们长大后再来细细品味这些珍贵的回忆时，会因它们而快乐、而自豪，会觉得正是因为有了这些美好的回忆，才使得我们的童年变得这么丰富多彩。成长，真的教会我们很多很多……
成长是什么？在成长中，我已经找到答案。
点评：成长，就本文内容而言，可以诠释为由不懂到懂的过程。用片段式的方法，展现作者对成长究竟是什么的领悟和理解。
——我是什么教学设计 (菁华6篇)
一、教材分析
本文是一篇科学短文。文章用第一人称“我”的叙述方式，通过拟人的手法形象地介绍了水在自然界中的形态、变化以及与人类生活的利害关系。课文内容贴*生活，语言生动形象，结构新颖，能引起学生的阅读兴趣。
二、教学目标
1、认识“晒、飘”等14个生字，会写“冷、冰、江”等8个字及以下词语：冷风、江河、坏事、*常。学*新偏旁小字头。
2、正确、流利地、有感情地朗读课文，背诵第二、三自然段。
3、了解水的不同形态及与人类生活的关系。
三、教学重点
1、正确、流利、有感情地朗读课文；
2、认字、写字，了解水的特性和用处。
四、教学难点：理解课文内容。
五、教具准备：生字卡片、教学挂图等。
六、教学过程：
第一课时
一、创设情境，导入新课。
1、同学们，今天老师想把一个调皮可爱的小朋友介绍给你们，大家想不想认识它呀？（播放水的视频）
2、提示课题：同学们，今天我们一起来学*课文《我是什么》（板书），全班齐读课题。
3、质疑激趣：这个题目很有意思吧？此时你最想知道些什么呢？（学生提出疑问）“我”指的是谁呢？让我们一起来学*课文。
二、初读课文。
1、自读课文，请同学们自由朗读课文，读准字音，读懂句子。遇到不认识的字先标出来，再选择自己喜欢的方式认读；
2、检查自学情况。
（1）、下面的字你都认识吗？把不认识的字标出来，想办法认识它们。
晒飘浮傍冷珠硬雹溪奔洋舞灾坏
（2）、出示字词卡片，以“开火车”的形式检查字音的掌握情况，注意指导学生读好以下生字的读音。
翘舌音：晒珠后鼻音：傍冷硬洋前鼻音：奔*舌音：灾
3、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。师生评议朗读情况。
4、朗读交流，鼓励质疑，说说读完课文后，你了解了什么？还有哪些不懂的地方，教师根据学生的情况，及时对问题进行梳理、归纳、解答。
三、认识生字。
1、用自己喜欢的方法认字。
2、交流时说说你用了什么方法，效果怎样？
雹晒飘浮冷硬洋这些字可以用熟字加部件的方法识字，并联系实际说说部首的意思。
3、给这些生字组词。
四、指导写字。
1、出示要书写的生字，学生拼读字音并给这些生字组词。
2、学生分析识记生字的字形。
3、教师范写，指导学生认真观察。
冷：左右结构，左边是两点水，右边是“令”字。左边不要写成三点水，右边“令”字最后一笔点不要漏掉。
江：左右结构，与水有关，所以左边是三点水，右边是“工”字。
坏：左右结构，左边是提土旁，右边是个“不”字。
极：左高右低，与熟字“级”比较识记。
常：认识“小”头，指导学生写好带小字头的常字，与“党”字比较识记。
4、学生练*书写生字，教师巡视指导。
5、教师讲评学生的书写。
五、朗读全文。
1、和同桌一起合作读课文。
2、齐读课文。
六、布置作业。
1、书写生字。
2、朗读全文。
第二课时
一、导入新课。
1、猜谜语：今天，老师给大家带来了几条谜语，看看你们能猜到谜底吗？
（1）千条线，万条线，落到水中看不见。
（2）好吃没滋味，脏了不能洗，掉在地面上，再也拿不起。
（3）太阳一晒我就变，火上一烧我也变。向上缭绕像青烟，遇冷结成小水点。
2、这三条谜语的谜底都是水，课前咱们收集了许多有关水的资料，现在咱们互相交流交流。（学生互相交流水的资料）
3、今天我们继续学*《我是什么》这篇课文，这里的“我”指的是谁？（水）
二、学*课文。
（一）、学*第一、二自然段。
1、学生自由朗读第一、二自然段，想想水会变化吗？会变成什么呢？
2、水的魔力无穷，通过读课文你知道它能有多少种变化？你认为最难理解的变化是什么？（水能变成“汽、云、雨、冰雹、雪”）
3、学生交流难理解的地方，教师引导点拨、评价。
（1）“太阳一晒，我就变成汽”是怎么一回事？
请学生看课件后解释：水在太阳下晒，慢慢地变成了一股热气，往空中升腾。这就是水被蒸发了变成了汽。这些汽升到空中，大家在空中集合在一起，连成一片就形成了云。
（2）用自己的话说说，水汽是怎样变成云的？你们所看见过的“云”有几种颜色？
（3）这些云在空中飘来飘去，如果碰到冷风有什么变化？为什么？
（4）讨论什么是雪？雪在什么时候才会出现？是怎样形成的？
4、指导朗读，读中要体会意思，读出感情。
5、齐读第一、二自然段。
6、刚才大家朗读了水的变化，现在大家来填一填。
我会变，变成，变成，变成……
（二）、学*第三自然段。
1、水的家在哪里？请同学们朗读第三自然段后回答。（池子、小溪、江河和海洋）
2、出示插图，请学生观察水在不同地方的不同样子，用自己的话表达出来。
3、联系生活经验想象水的不同形态，来理解“睡觉、散步、奔跑、跳舞、唱歌”是怎样的情景？
4、同学们，这睡觉、散步、奔跑、跳舞、唱歌都是谁才会做的/（人）对，这是我们把水当作人来写。大家能不能把水的调皮、可爱读出来呢？
5、指导朗读。（教师给予评价）
水在池子里是怎样睡觉的？（池子是静悄悄的，水面上没有一丝波纹，明晃晃的池子就像一面大镜子，水好像睡得又香又甜。）水散步的时候，慢悠悠的向前流淌，请你们用轻而慢的语调读出水的*静和温和，在江河里奔跑，流速快，在海洋里跳舞、唱歌。要读出水的汹涌澎湃的气势，语调稍强。
6、齐读第三自然段。
（三）、学*第四自然段。
1、教师播放水在人类生活中的利弊的录像，再现课文内容，引导学生把画面内容和课文内容联系起来。
2、联系实际讨论：你还知道哪些水的作用和危害？（教师给予评价反馈）
水做的好事：灌溉田地、发动机器、帮助人们工作。
水做的坏事：淹没庄稼、冲毁房屋，给人们带来灾害。
3、课文是怎样说水的利弊的？（教师指导学生读文）
4、“有时候，我很温和，有时候，我很暴躁。”这里是写水的什么？“人们想出种种办法管住我，让我光做好事，不做坏事。”人们想出了哪些办法管住水，让水光做好事，不做坏事？（让学生感悟到人的本领最大，能叫水听从人的指挥，为人类造福。）
5、指导学生朗读。
水做好事与做坏事的口气要不同，读做好事时是对水充满了赞美，读做坏事时对水要充满厌恶。
6、齐读、分角色朗读第三自然段。
（四）、齐读第五自然段。
1、最后一个问句要读得亲切，表现出水天真活泼的情态。
2、读后一起说，我是什么？（水）
（五）、朗读全文。
三、总结全文。
水是奇妙的，是大自然的精灵，人类可少不了水，让我们珍惜，爱护身边的水资源吧！特别是我们小朋友要节约用水！
教学目标：
1、自主认读本课15个生字，能够联系已有积累将生字组成词语读。
2、借助拼音自读课文，要求做到正确、流利。
3、概说课文：“我”是什么，我会变成些什么。
4、指导写字。
教学过程：
板块一：导入
1、板题，读题。
2、用一句话回答课题所提问题。
板块二：初读课文
1、自由读课文。
2、认读生字：
（1）自由读，指名当小老师读。
（2）去掉拼音读。
（3）组成词语读。
（4）读短句。
3、朗读课文
（1）自由读，标出节号。
（2）比赛读。
4、概述：
“我”是什么？我会变成些什么？用一句话说说，并在文中画出我能变成的事物名称。
板块三：指导写字。
2、《我是什么》第二课时
教学目标：
读：
1、通过表演读，抓住表示动作的关键词语，想象“我”变成“汽、云、雨、冰雹、雪花”的过程。
品说：
2、在具体语境中品读“落、打、飘”三个动词表情达意差别。并再用它们各说一句话。
教学过程：
任务一：读说
1、请一位同学做小老师，领读生字。
2、说说“我”是谁，能够变成什么。
任务二：表演读
1、自由读，说说“我”变成什么最有趣？
2、选择自己最感兴趣的一种，表演读，读出“变”的过程。
任务三：品说
1、读课后*题二中三句话，体会“落、打、飘”三个动词的表情达意一同。
2、表演读。
3、选择一个动词说一句话。
【教学内容】
人教版小学语文第三册。
【教学目标】
１、会认１１个生字。
２、能正确流利地朗读课文。
３、知道云、雨、雪、雹子等自然现象都是水变化形成的。
４、充分利用小组合作优势，解决学*过程中遇到的问题。
【教学重难点】
引导学生懂得“我”是指水，了解水是怎样变化的，难点是理解水的变化与人类的关系。
【教学过程】
一、猜谜揭题
１、同学们，你们喜欢猜谜语吗？今天我们就来猜几个。
２、同学们都已经成猜谜大王了，仔细观察，他们都有什么共同点？
３、今天我们学*的这篇课文也与他们有关。板书课题。
二、初读课文，自主识字
１、同学们，快快打开书读读课文吧！读课文时想给自己提点什么要求？
２、出示课件：这些都是本课的生字，哪位同学愿意读？
３、这么多的字，我们怎样才能记住呢？小组同学相互说一说。
４、游戏巩固识字：小组游戏──师生游戏。
三、细读、品读课文
１、同学们的生字掌握得这么好，相信课文也一定读得好，谁愿意读？其他同学边听边想：我是什么？
２、老师贴图：多么可爱的小水珠呀！它还会变呢？选择自己喜欢的方式读１～２自然段，看看我能变成什么？
３、谁来说说小水珠都会变成什么呀？他们是怎样变成的呢？
４、小水珠能有这么多变化，真是太神奇了！谁来说说他是怎样变成汽的？
５、课件出示水变成汽，再变成云的这一过程。
６、课件出示描写云的句子，细细地品读，让学生感受云就像一位爱美的小姑娘，引导学生用自己喜欢的方式美读这几个句子。
７、飘浮在空中的云还会变呢？用自己喜欢的方式读第二自然段。
８、练*说话，我是云，我会变成（ ）（ ）和（ ）
９、同学们，他们从天而降的样子一样吗？你是从哪儿看出来的？
１0、练*读这几句话，喜欢哪句就读哪句。
１１、表演读──挑战读──齐读
１２、这回儿，我们的水就有了这么多变化，真是太神奇了。是呀！雨、雪、雹子落在地上有变成了水，水就这样在大自然里循环变化着。
１３、请同学们闭上眼睛，（出示音乐课件）师范读第三段，问：同学们，你好象看到了什么？（同学们的想象力真丰富呀！）这是一幅多美的图画呀？同学们，你们想读吗？
１４、水是生命之源，没有水，就没有我们这个美丽可爱的世界。
四、拓展延伸
你们喜欢水吗？请同学们继续去观察生活中水的变化，把你观察到的现象写在日记本上，下节课再交流好吗？
教学目标：
1、认知目标：
（1）学会本课8个生字（其中“没”是多音字），认读5个字。
（2）会用同音字和形*字组词语。
2、能力目标：
（1）朗读课文。背诵自己喜欢的句子。
（2）知道水在一定的条件下会变化成各种不同形态，它给人们既带来好处，又带来灾害。
3、情感目标：渗透热爱大自然的教育，激发学生观察大自然的兴趣。
教学重点：能流利的朗读课文。
教学难点：通过朗读课文，知道水在一定的条件下会变化成各种不同形态，它给人们既带来好处，又带来灾害。
教学准备：课件、字词大卡片、生字小卡片
课时安排：2课时
教学流程：
第一课时：
一、导入：
你们知道吗？今天我特意带来了我的好朋友，想认识它吗？如果你想结识我这个会变朋友，那可要认真的读一读课文了，也许他就藏在课文里呢！
二、初读课文:
1、一读课文（自由读，教师巡视、指导）
自己小声读读课文，读书的时候注意把字音读准确，读不好的地方可以多读几遍。
2、读生字、词语
大家读得非常认真，那生字、词语都认识了吗？
（1）认读生字
① 指一指、认一认文中生字
② 和同桌相互检查读音
（2）生字读得好，词语也能读好，对吗？
教师出示词卡学生读
3、二读课文：
词语读得真不错，在文章中遇到它们，你也要能读好，那咱们再来读读这篇课文吧，把课文读通顺。
4、三读课文：
标出自然段——订正，同桌一起读，听听你同桌的字音读准了吗？句子读的通顺吗？
5、教师范读：
大家读书的兴致真高，老师都想读一读了，可以吗？师范读。
6、你喜欢哪一段，找出来好好练一练。（生练读）展示交流。
三、学*第5自然段：
我这个朋友还真不客气，初次见面就给大家提了个问题。是什么问题呢？
板书课题：我是什么
练读课题。引入下一课学*。
第二课时：
一、 复*导新
1、 复*字词
2、 上节课我向大家介绍了一位新朋友，它想让咱们猜猜它是什么？（板：我是什么）小朋友你猜到了吗？（水）师：水是我们人类的朋友，如果请你用一个词来形容它的特点，你觉得哪些词比较合适？
（调皮、怪、本领高强、很柔、力量很大……）
3、小朋友形容得多恰当，你们知道吗，水的最大的特点就是“变” 。（板：变）到底他能变成什么呢？赶快去课文中读一读，找一找吧！
（二）研读1、2自然段：
1、（学生自由读）
2、和同桌说一说，他能变成什么？
3、 他究竟变成什么了呢？指名回答——指导朗读。（根据学生所说课件出示）
4、 有关它的这些变化，你最想知道什么？
A、 随学生的质疑演示相关的内容。
B、 进行观察说话。
C、 指导朗读。
①变成汽。
②变成云：
l 他的变化真奇特，就象在进行时装表演。（演示课件：云）
你瞧，我穿上白色的衣服人们旧叫我白云。你也学着我的样子来演一演，说一说。（乌云、朝霞、晚霞、彩霞）
l 天空云彩绚丽多姿，描绘着美丽而奇妙的画卷。你能读出这样的神奇变化吗？自己先练一练。（出示课件）
l 指名读，指导朗读
③变成雨。 出示朗读句子“……变成水珠落下来。”
④变成雹子。 “……变成小硬球打下来。”
⑤变成雪。 “……变成小花朵飘下来。”
5、配上动作表演朗读一、二段。
6、他还会变成什么呢？（冰、霜……）
（三）品读第3自然段：
1、他不仅本领高强，会变成各种形态，而且他无处不在，还喜欢四海为家，，五湖四海都留有他的足迹，你瞧——
A、 引读第三段，课件展示相应内容。
B、 出示第三段课文内容，标出：池子、睡觉、小溪、散步、江河、奔驰、海洋、唱歌、跳舞、开大会
C、 细细读，用心体会带点字，聪明的孩子你发现什么了？（点拨：课件演示、你不觉得这词用得非常准确吗？）
D、小结：课文的作者非常会用词，总是能抓住特点准确用词，池子里的水*静，如同睡觉；小溪里的水流不急，就称他在散步，说不定还边散步边观赏周围的美景；江河里的水急，像马儿在奔驰；海洋，浪花好象在唱歌，跳舞，开大会。写得真有趣。
2、指导朗读。指名、表演、齐读
（四）研读第4自然段：
1、用“变”来形容水的特点太恰当不过了，在不同的环境，他都善于改变自己去适应环境，不仅如此，他的脾气也时好时坏，很善变。
2、快速读，找出表明水脾气善变的两个词语。（温和、暴躁）
想象说话：温和时他会怎样？暴躁时他又会怎样？（说，观看有关图片）
3、结合你看到的把第4自然段读一读，他的温和和暴躁你能读出来吗？
5、 自由读第4自然段——指名读——评读。
6、 理解“种种”，包括那些措施和方法？
（五）总结延伸
1、这节课我们抓住水善变的特点，听水全方位介绍了自己。包括：水的形态，水的住处和水的脾气。课文中是水自己来介绍的，而其实水还想给大家出一道题，敢接受吗？他想请大家帮他来介绍。选其中的一部分进行介绍。注意“我”应该改为“他或水”。
（生准备，进行复述练*）
2、课外知识
水，是万物之本。来，读一读有关水的知识。
3、你还想知道什么？或想说些什么？ 今天我们结识了“水”这个朋友，如果你还想更多的了解他，课后可以找一些关于水的谜语和小文章，大家一起学*。下课。
教学目标：
1、 引导学生初步认识水是会变的，知道雨、雪、冰雹是水变成的，引导学生注意观察自然界的因果关系。
2、理解水的变化与人类的关系。
3、有感情地朗读课文。
教学重点：
引导学生懂得我是指水，了解水是怎样变化的。
教学难点：
理解水的变化与人类的关系。
教学方法：
采用快乐教学法、讨论法、表演法等现代教学方法以及多媒体教学手段。
课前准备：
1、 准备与教材内容相关的课件。
2、 让学生搜集图片。
课时安排：
第一课时：初读课文、学*生字词、写字。（略）
第二课时：交流研讨课文。
教学过程：
第二课时
一、 复*生字。
1、 谈话：小朋友们，上节课我们认识了一些生字朋友，你们还认识它们吗？
2、 课件出示：摘苹果（指名认读）
二、 动画激趣，整体感知。
1、 激趣谈话：我是什么？这个调皮可爱的小朋友到底是谁呢？大家想不想了解它，让我们一起听听它的自我介绍吧！
2、 课件播放课文朗读，同时出现一些相关画面。要求学生思考：我是什么？
3、 学生四人小组讨论我是什么，并说说自己的理由。
4、 指名汇报。（我是水）
三、 启发学生思维。
1、 谈话：通过学*，我们知道了水是会不断变化的，那么水是怎样变化的？水除了变化以外，还有什么特点呀？你能不能想个好办法，把这些问题材弄懂呢？
2、 学生讨论，寻找解决问题的方法。
3、 交流方法。（学生可能会提出小组读书，边读边记、故事表演、绘画表现等方法。）
四、 进行探究学*。
1、 组织学生根据自己提出的学*方法，进行合作学*。老师及时关注各组学*情况，因材施教，和学生一起进行探究，帮助学生选择正确地运用自主选择的阅读方法，以确保学*质量。
2、 展示：组织学生结合自己的学*（小组学*）汇报学*情况。注意引导学生弄清以下问题。
（1） 水的不同状态及变化过程。（利用课件中情境这部分中的水变化云变化下雨下冰雹动画以及练*这部分中的说说画画填空帮助理解，同时提高语言表达能力和动手操作能力。）
（2） 水在不同地方的不同样子。（利用课件中情境这部分中的水状态中的三张动画图片以及课件里练*这部分中的演演帮助理解。）
（以上两点的教学应当充分相信学生，并引导学生结合对文中重点语句的体会，练*感情朗读读课文，教师相机指导。如：用突出重音的方法读出落、打、飘；用愉快、轻柔的语气读出白云与红霞的美丽、可爱）
（3） 水在人类生活中的利弊。（利用课件中情境中的好与坏中的图片让学生进一步感知以及课件中练*中的找找理解词语温和和暴躁）
五、 拓展延伸，进一步了解水与人类之间的密切关系。
1、 谈话：你还知道哪些水的作用和危害呢？
2、 学生把自己课前搜集的资料拿出来四人小组交流。
3、 展示。
4、 四人小组讨论：水给人们带来灾害与人类破坏环境有关系吗？举例说说人们破坏环境的行为，想想有什么办法能让它光做好事，不做坏事吗？
5、 指名说说自己的好办法，评议，评出治水妙计治水专家。
六、 布置作业：
任选两道你喜欢的题目做一做：
1、 做一个节水小卫士。
2、 找一找你在生活中看到水在变的例子，并写下来。
3、 有感情地朗读课文。
板书设计：
19、我是什么
水
汽 云 雨 雹 雪
【教学目标】
1、认识14个生字，会写冰、冷、江、坏、极、常、冬7个生字和1个新偏旁。
2、了解水的不同形态及与人类生活的关系。
3、正确、流利、有语气地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
4、激发学生观察和研究自然现象的兴趣。
【教学重点】
能流利地朗读课文。
【教学难点】
通过朗读课文，了解自然界中的水在一定的条件下会变化成各种不同形态。
【教学准备】
课件、词语卡片
【课时安排】
三课时
第一、二课时
【教学目标}
1、能正确读出认读字，指导书写常、冰和冷三个字，认识新部首小字头。
2、了解水的不同形态及与人类生活的关系。
3、正确、流利、有语气地朗读课文。
4、激发学生观察和研究自然现象的兴趣。
【教学重点】
能流利地朗读课文。
【教学难点】
通过朗读课文，了解自然界中的水在一定的条件下会变化成各种不同形态。
【教学过程】
一、导入新课
同学们，今天我们要结识一位新朋友，这位新朋友非常有意思，他不直接告诉你们他是谁?他说：你们猜猜，我是什么?(板书我是什么学生齐读课题)他到底是什么呢?我们一起学*就知道了。
二、读文识字
1、先小声地读课文，认生字。可以看拼音，多读几遍，记住字音。
2、检查生字词。
(课件1：词语)
漂浮傍晚冷风水珠硬球冰雹小溪
奔跑海洋跳舞暴躁灾害江河坏事
极小常常冬天晒
(课件2：词语)
硬球海洋暴躁漂浮水珠冰雹灾害
奔跑傍晚跳舞江河冷风小溪常常
坏事晒极小冬天
指名读、集体渎
3、检查会认字和会写字。(出示字卡)
三、再读课文
1、学生自渎，要求不但要读正确，还要读流利。读后，标出自然段的序号。
2、指名5人读，其他同学想：我们的这位朋友是什么?(根据学生回答板书：水?)
四、自主探究小组交流
1、再读1～4自然段，边读边想：你是从什么地方看出来是水的?
2、小组交流。
五、深入学*全班交流
(课件3：要求)
交流要求：
1、你是从第几自然段看出来的?先读一读这个自然段。
2、在这个自然段中，结合词语说说你的理解。
指名读要求。
(下面按教材顺序备课，实际教学时，按学生回答的顺序学*)
第一自然段：
1、指名学生汇报。
2、(课件4：水变成汽又变成云的过程的动画)
边演示边讲解、板书：太阳照在水上，水就变成了汽慢慢上升，升到了天空，又变成了许许多多极小极小的点儿，(就是特别特别小的水点儿，或者是极小极小的小冰晶)它们连成一片，在空中飘浮，这就是什么呢?(板书：云)
自己读1～3句，读出语气。
指名读。
3、边演示边提问：(课件5：三种颜色的云)
这是白云，课文里是怎么说的?
这是乌云，课文里是怎么说的?
这是红云，也就是课文里说的?
4、(课件6：第四句话)你们看，课文用了有时候有时候这样的句式，把云的三种颜色写出来了，让我们感到非常神奇。你们愿意读吗?自己读一读。
师生配合读。
第二自然段：
1、指名学生汇报。
2、你们看见过冰雹吗?说说什么样?
3、你们都看见过雪花，雪花什么样?
4、你们看，雨、冰雹、雪(贴带图词卡：雨、冰雹、雪)它们要从空中到地面上完成一次旅行，它们是怎样下来的呢?下面我们做一个找朋友的游戏，(出示3个动词卡：落打飘)请一名学生分别贴在带图词卡下面，并说说为什么这么贴。
雨、冰雹、雪它们都是水变成的，又从空中回到地面上。画↓。
同桌互读，可以加上手势。
指名2组读，全班评价。
第三自然段：
1、指名学生汇报。
2、我们的这位朋友真是无处不在，五湖四海都留有他的足迹。
学到这段，你们有什么问题吗?
(为什么在池子里说是睡觉?在小溪里说是散步?在江河里说是奔跑，在大海里说是跳舞、唱歌呢?)
谁能帮他解决这个问题?
(池子里的水不流动，小溪里的水流得慢，江河里的水流得快，海洋里浪很多，冲击岩石时，声音特大。)
3、我们来亲眼看看海洋里的水是怎样跳舞、唱歌的?(课件7：海洋录像)
你看到了什么?听到了什么?你们学一学大海的波涛声。
这就好像人海在跳舞、唱歌。
指名有语气地读，范读，再指名读。
第4自然段：
1、指名汇报。
2、你们还知道水为我们做过什么好事?
(人类离不开水，我们*常要节约用水。)
3、你们知道水发脾气时，还会做哪些坏事?人类想了哪些办法叫水听人的使唤。
(比如：利用气象卫星来预报天气，建水电站，建水库、大堤，防止水灾和旱灾，多植树、保护水土，防止泥石流等，这都是我们人类想的办法。)
齐读第4自然段。
六、总结全文
1、印证大家答案正确。(擦去?)
2、指名5人按顺序读一遍课文。
3、你们看，课文第1、2自然段告诉我们太阳一晒，水变成了汽，又变成了云，云又变成雨、冰雹、雪。这也就是水在自然界中的变化。第3、4自然段写的是*时水在的地方和与我们人类的关系。
4、今天，我们结识了水这位好朋友，在生活中，我们天天离不开水，它是生命之源，没有水，就没有美丽、可爱的世界。如果你们还想更多地了解它，课后可以继续找一些关于水的资料，大家一起办个我的朋友──水的展览。
七、指导书写
1、指导写常字。(课件8：常)常字上面是一个新偏旁小字头。(小字头变红)
学生说怎么记这个字。
(课件9：出现田字格)提示在书写时注意点。学生描一个，写两个。评议。
2、指导冰、冷。(课件10：冰冷)学生观察后说出自己的发现。
(两个字都是两点水，与寒冷有关，都是左右结构的字，都是左窄右宽，左短右长。)
提示在书写时注意点。(课件11：出现两个田字格)
学生写在书中的田字格里，描一个，写两个。评议。
【课后点评】
《我是什么》是一篇知识性课文，文章的特点鲜明，是用拟人的写法，第一人称的叙述方式，介绍了水在自然界的变化，以及和人类的关系。
张老师根据课文的特点，课标的理念，设计教学，取得了很好的教学效果。刚才大家看到的是第一、二两课时的内容。
首先要肯定的是重视让学生认真读书。通过反复读书，从课丈语言深入到内容。第一次接触课文，要求读正确。再读课文，要求读流利，并说说你认为他是什么，这时学生对课文还只是直觉的印象、浅层的了解。然后，自己再边读课文边思考：从什么地方看出是水，这就需要学生抓住词句去理解，接着在小组中交流，在全班交流，在学生交流的过程中，教师引导他们深入理解语言，并在理解基础上再有语气地朗读。最后还有反顾全文的读。这样由读正确到流利再到有语气，逐步提高要求。随之对课文的理解也就由肤浅逐步深入。
而且教师根据需要设计了多种形式的读，如个人读、指名读、小组读、齐读、分男女生读、师生配合读、范读等等，以保持学生读的兴趣。
第二，教学设计新颖有创意。教师根据本文特点以自主、合作、探究做为线索，贯穿教学全过程。导入以猜猜他是什么激发学生好奇心，主动学*的愿望;继而提出从哪儿看出来的引导学生去自学探究、合作探究，教师也参与其中，并在这过程中与学生*等对话，起到组织者、指导者的作用。
第三，重视引导学生理解课文中精彩的词句。起到了语文课丰富学生语言，感受汉语语言美的作用。如：对打、落、飘三个动词让学生用动作体会，联系生活经验体会用词之准确。又如：对文中几个拟人句用课件帮助学生领会。
第四，针对二年级儿童的特点，恰当地使用直观形象手段，保持学生学*兴趣，帮助理解语言。如：海洋的录相使学生如亲眼看到海浪怎样汹涌地翻滚，亲耳听到海浪撞击的声响从而领悟在海洋里跳舞、唱歌这个拟人句。又如：把水变成汽升上天空变成云的过程，作成示意图的课件，使学生能观察到这个变化。再如：板书设计把水在自然界的循环用示意图展示出来，使学生一目了然。
第五，在指导书写上，保持了张老师一贯细致认真的风格。指导到位，所以她教的学生绝大多数达到了课标写字的要求。
以上几点希望对大家研讨低段的阅读教学有所启示。
——我是什么迷作文600字 (菁华6篇)
世界上有许多让人入迷的东西，而让我入迷的东西便是——书。嘿嘿，我的“书瘾”可不是一般的大哦！一拿起我喜欢的书，我便会沉迷其中，乐而忘返。
你瞧，一放学，我便飞快地回家，还一直想着：昨天《哈利·波特与魔法石》看到哪了？难道哈利·波特失败了？一回到家，我就把书包扔到沙发上，飞快地回房做作业，笔在纸上沙沙作响。终于，作业做完了，我也松了一口气。我立即将作业放进书包，拿出书本，津津有味地看起来。我时而紧张兮兮，时而咧嘴大笑，时而怒容满面，入迷极了。
当我看见奇洛要杀死哈利·波特时，就像一头被激怒的狮子，牙齿咯咯作响，还情不自禁地大喊一声：“竟然如此大胆！”大家被吓坏了，向我投来疑惑的目光。但我浑然不知，继续如痴如醉地看着书。“吃饭。”爸爸叫我去吃饭了。“哦……”我吱唔一声，仍然一动不动。“还看？你再不来吃饭我就把你的书没收了！”爸爸喊着。我只好乖乖地去吃饭。我夹了一口饭菜，放进嘴里“细嚼慢咽”，一口饭就被嚼了一刻钟，眼睛还盯着那本书。爸爸见状，立刻把书拿走，我一下子愤怒了，大喊道：“还让不让我看书了！”“那你还能不能好好地吃饭了！”爸爸不满地盯着我。我知道斗不过老爸了，就乖乖地闭嘴，狼吞虎咽地三两下把一碗饭解决了。然后又拿起书本回房看书了。
瞧，这就是我，一个小书迷。每天晚上都要和爸爸进行看书和吃饭的“经典”争夺战。每一本我喜爱的书，早已挖好一个个“精彩的陷阱”，等着我义无反顾地往里面跳呢！
我是书迷，只要拿到我喜欢的书，便会不可自拨地沉迷其中。
我是一个不折不扣的书迷，每每拿到书时，就像着了魔一般。
叮叮，一阵阵门铃声吵醒了我，我透过门铃一看，心里一阵欢喜，原来我的书到了，我打开门，二话不说，把邮包拿了进来，用剪刀一阵狂剪，拿起一本书就看，我看的是那样着迷。方哥点评：这一连串的动作写出了书迷
妈妈回来了，看见我在看书，身边乱七八糟，脸上一阴说：“儿子，你怎么把家里放的乱七八糟，还不快收拾掉！”但我并没有理会妈妈，依旧看我的书。妈妈见我不理她，就一把抢过书，我很生气，说：“妈妈，把书还给我！”妈妈说：“谁让你乱扔拉机，还不收拾掉，罚你一天不许看书！”说着就把书拿到了房间里藏起来。方哥点评：从和妈妈的对话中看出书迷，不过，“说”可以换成别的表示说的词语，神态描写也可更细化。
但我并不死心，趁妈妈煮饭的时候，我跑进了房间东翻西找，还暗自迪咕：“会不会在这里，不对。会不会在衣柜里，不对……”突然，我听见开门的声音，不好妈妈进来了，我马上用迅雷不及掩耳之势关上了所有的柜子，躺到了床上；关了灯，妈妈进来一看，见我在睡午觉，就走开了，边走边自言自语：“我明明听见有声音，难到闹鬼。”方哥点评：这一瞒天过海计，说明书迷。
我见妈妈走了，就开灯继续找，终于在床头的夹缝里找到了我那珍爱的书；看见了书，我就好像一个三天没吃饭的人看见了面包一样，坐在床上就看，看的我头昏眼花，倒头就睡，连妈妈叫我吃早饭都忘了，直到中午，我看到中午桌上有一块面包，三两下就吃光了，这会是真的看到面包就大啃啊。方哥点评：一个比喻，一番狂看，书迷一个！
我是一个书迷，一个看到书就“走火入魔”的书迷。
书是人类进步的阶梯，自从我记事之后，书就一直陪伴在我身边。在我伤心时，书就像一位知心姐姐一样安抚我的心灵；在我被困难折磨时，书如同一位天使让我有了前进的信心；在我迷失方向时，书好似一个好心的过路人为我指明了方向。
书在我的生活里已经变得跟吃饭睡觉一样重要。*说过：“饭可以一日不吃，觉可以一日不睡，书不可一日不读。”如今，这句话已经成为了我的座右铭。记得有一次：那是一个风轻云淡的下午，我正在做着假期作业，突然，有人一拍我的肩膀，我吓了一大跳，回头一看，原来是妈妈。妈妈笑着递给我一个用包装纸包起来的东西，说：“看看吧！”我心想：这又是唱哪出戏？我怀着好奇心，拆开了那个四四方方的东西，“啊！”我惊喜地大叫一声，原来里面静静地躺着一本《格列佛游记》！那可是我做梦都想看的一本书呀！妈妈走之后，我迫不及待打开了书，可是我的眼睛瞟到了桌上横七竖八还没做完的作业，于是，我便急匆匆地在括号里乱填了几个数字，然后拿起书津津有味地看了起来。一个小时过去了，一个半小时过去了，转眼间，三个小时过去了，我却还在跟格列佛一起在飞岛国冒险呢！妈妈回来检查我的作业时，说：“你作业怎么做得这么差，你的思想也跟格列佛去航海了吗？”我一时没从书中的情节里探出头来，竟呆呆地说：“你怎么知道的？老妈，格列佛真有趣，他去过小人国、大人国……”那一个下午，老妈就是在我的说书中度过的。
冰心说过：“多读书，读好书。”这一点我很赞同，我就是一个小书迷，一个彻头彻脑的小书迷。
大家好，我叫郜乐，今年12岁，我兴趣很广，例如：学二胡、郊游、游泳、看书……特别是看书，我只要一看起书来，任何人都别想阻止，谁要把书抽走，我就和他急，有时我上厕所也要带上一本书来看，因为上厕所时间太长，中间一段时间不知道能干什么事。
有一次，班上组织去公园野餐，我们个个都带着许多好吃的，我觉得好吃的吃完之后就把MP5带去好看电子书。到了公园，三人一组自由野餐，我和同学铺开野餐布开始了野餐，我一边吃一边看书，吃着吃着，感觉像吃到一个硬硬的东西，一看，原来吃了一颗石头，我奇怪了：我怎么会吃到石头呢？一旁的同学打趣道：“郜乐你真行啊，吃东西都吃起石头了，你看你吃东西也能看书。”我不好意思地低下了我的脑袋。
还有一次，我在家里写作文，突然要上厕所，我随手拿了一本作文书带进厕所，不知不觉，我已经在厕所里待了很久了，爸爸这时过来了，我赶紧把书藏在老地方——洗衣机中，我爸刚好到了，他问我：“你上个厕所都上了3小时了，怎么还没好？”我眼睛一转说：“我在拉肚子啊！”说罢，还做作一个痛苦的表情。这时爸爸转了个身，准备出去。突然他看见一本作文书的角从洗衣机中露出来。他一翻，好家伙！竟被他翻出十几本作文书！东窗事发！这下我惨了，我只好乖乖低头认错，爸爸对我说：“你啊，可真是一个小书迷啊！”嘿嘿……我不好意思地挠挠头，笑了。
你们听到我的两件事，觉不觉得我是一个小书迷呢？如果你想看书，那就到我的家里来吧！
在我认识的人中有这样一个人，他长着一张清秀的脸庞，一双炯炯有神的眼睛，这个人就是我的同桌——小刚。
他最喜欢做的事就是看书，他对书中人物有自己的看法，并且只要一提到书就活力四射，不信？那你就洗耳恭听吧！
因为是同桌，所以*常和小刚离得*。也因此让我几乎天天都在扮演孙悟空，还因为我的同桌总是在和我说书中的人、事和物。他简直就像是唐僧。就像今天体育课，他又在发挥他的念经本领了。老师的体育课上让我们跑了四五圈，跳了几百个绳，大家都在老师宣布解散后一下子瘫坐在草坪上。此时艳阳高照，把草坪照的发烫，而大家却不管，坐在那张开嘴大口喘气。大家都这么累，可我的同桌却跑过来拍了一下我的肩对我说：“可算找到一个人听我说书里的故事啦！”他两眼放光，先对我说的说书的名字和作者，又说了主人公，到最后竟背诵起他认为十分精彩的段落，我不禁暗自想：他怎么做到对数的印象这么深刻的？如果把书全背下来得花多大的功夫呀！下课了，我们四肢乏力的走进教室。可小刚却在一直暗暗期待着什么，并且一副生龙活虎的样子。我看了好奇，问他：“你怎么一脸兴奋的样子呀？”我本以为他会说回到教室就可以休息。结果没想到他说：“我想再把刚刚给你说的那本书读一遍。”“为什么要再读一遍？”“嘿嘿，因为书中自有颜如玉，书中自有黄金屋嘛，书都读了百遍了，其义不就自现了吗？”
我的同桌小刚可真爱读书，我也要向他学*，这就是我认识的一个人，一个书迷，我的同学——小刚。你喜欢吗？
我对电脑感兴趣;对电视感兴趣;但是最让我感兴趣的是书。书能带我走向五彩缤纷的世界;书能帮助我提高作文水*。所以我对书特别着迷。
六年级开始，在何老师的引导下，我才知道，读书的快乐，才了解到书中自有黄金屋，书中自有言如玉。看书的时间也就越来越多了。
从那时候起，我就拼命地向同学借书，拼命地补足“养分”，每天晚上“干完”作业。我就会津津有味地看起书来。每次都会做上几页笔记。只要我一把书拿到手上就会如饥似渴的“品尝”起来。这时，妈妈就会像母老虎一样把我拖上床睡觉。
一次，我跟妈妈去娄底，她让我跟她逛街，我就非要去书店，最后，我使出了我的“神功”哭。妈妈心软了，只好让我去。她让我六点到新一佳去找她，我便连忙跑向新华书店，进书店随手拿了一本《鲁滨逊漂流记》看了起来。刚看一点点就被故事情节吸引住了。我本想去买些吃的，可是这本书太精彩了，我只好挨饿看，当讲到鲁滨逊被大风吹到小岛上，我还以为他会饿死。没想到，他靠自己的双手，建立了许多别人意想不到的东西……鲁滨逊在孤岛上整整待了二十六年，期间解救了
一个野人，鲁滨逊给他取名为“星期五”。这样过了许久，鲁滨逊和星期五因为救了一位船长，被船长搭回了英国。看完之后，我真的也想去漂流呀!这时我一看表，啊!六点过十分了，便飞跑到新一佳去，妈妈对我进行了严厉的批评，但是我以后还是屡教不改。
虽然看书用了我很多时间，但是它让我受益匪浅。我热爱读书，是一个小书迷。
——诚信是什么作文 (菁华6篇)
什么是诚信？大家都知道列宁小时候打碎花瓶的故事吧。一天，列宁到姑姑家去玩，一不小心打破了桌上的花瓶，当姑姑问起来的时候，他的兄弟姐妹们都忙着推卸责任，都说不是自己打破的。列宁犹豫了一会儿，最终承认了错误。这就是一个简单的诚信故事。诚信，就是要诚实守信，它体现在生活中的点点滴滴之中。比如言行一致，说到做到，不撒谎，与朋友聚会都守时守约。一个懂得诚信的人，在生活中，在事业上，往往能够比较成功。毕竟对一个从小就学会撒慌骗人的小孩，难到你能期望这样的人也能成为一位流芳百世的大思想家么？
诚信，是衡量一个人的标准。一个人，如果做到了“诚信”二字，就一定会得到人们的尊重。它是中华民族的一种传统美德，也是人与人交往应该遵守的原则。记得有一次，我与好朋友约定星期天早上九点钟在商场门口见面，把一本书借给她。谁知那天早上下起了倾盘大雨，眼看约定的时间快到了，我打电话给她，可与她联系不上，怎么办呢？这时妈妈对我说，你答应别人的事就要办到，不能失信于别人。我只好冒雨前往。虽然那天我淋湿了衣服，但我遵守了诺言，也获得了友情。
诚信是诚恳，诚信是守信，诚信是一句承诺，诚信是许诺后的.行动。有了诚信，我们的生活就多了一份理解，多了一份笑容，多了一份友善。因为诚信，我们的世界会变得更加美好。
有的人认为诚信是一条纽带，有的人认为诚信是一团火焰，有的人认为诚信是一碗心灵鸡汤，还有的人认为……
而在我的眼中，诚信就是两个朋友之间的友情。就在那次事件中，我领会到了诚信的重要性。
“喂喂喂，借给我一支笔吧！我的自动笔弄丢了，但是很快就要放假了，我不想再买了，可以吗？”我的最好朋友淼淼正在向我撒娇。我打开了笔袋，看了一下，有4、5支自动笔呢！便不假思索地给了她一支我最爱的自动笔，说：“行，那你下一大周来了你要给我。”她笑着点点头，接过我的.自动笔。
下一大周一来，我便向她问笔的情况。只见她正皱着眉头找那支笔呢，她说：“我找不到了。”我说：“你再找找吧，实在找不到，就再给我买一只吧！反正我也不急着用，只不过那支笔是我最喜欢的笔。”她说：“那我给你买一只吧！”过了3天，我又想她问，她说她还没有买，我也没有很强求她。又过了2天，再问还是没有空买，我有点生气了。对她说：“你都已经拖了5天了，5天难道不能买一只自动笔吗？”说完，怒气冲冲地走开了。
第二天，一早，就看见了桌子上有一支漂亮的自动笔。我马上找到淼淼，我们互相道了歉，便又开始开心的玩起来。
在我的眼中，诚信就是两个朋友之间的友情，可见，诚信是多么重要啊！
我觉得诚信就是诚实与守信，她是我们中华民族世代所信奉。我可以毫不惧色的.说她是一种体现一个民族、国家的颜面。不管这个国家经济多么发展神速，可是没有诚信，只会尔虐我诈的话，到时候又会有谁和你合作？
我国古代是一个悠久历史，拥有灿烂文化的国家，关于诚信的积淀在历代朝代的贤达志士中并不鲜见，*古代诚信是源远流长的历史传统的继承。在长期的社会实践中，中华民族形成了重承诺、守信义、以诚立业、以信取人的道德传统，形成比较稳定的社会结构、凝聚力强大的传统文化和延绵不绝的中华文明，“千金一诺”、“一言既出，驷马难追”之类的美谈佳话也只是在史册上永留了。
诚信意味着脚踏实地，不做作，说实话，做实事，不夸大其辞等。别以为诚信只需要对别人诚信，对于自己，更需要的也是诚信，不自欺欺人，不做违背良心，有损人格，对不起自己的事。
如今的社会已经是杂乱不堪，不得不违背自己当初的意愿，可能撒了谎；可能收了他人给的报酬。
想必“狼来了”的故事对大家来说并不陌生：一个小孩，在山上无聊。两次欺骗山下的村民说狼来了，从而博取人们的同情，以同情来开玩笑，从而酿制了人们对这小孩产生不予信任的态度。结果，一天，狼真的来了，这个小孩声嘶力竭的大喊救命，然而，人们以为这小孩又在乱来了，于是给予不理睬的态度，结果不想也知道，这个小孩和一群羊就这样命丧狼口，这个放牧小孩的教训，何不给曾经撒谎过的人敲下一个深深的警钟？
在我们学生身上，诚信就更为重要，处为新世纪时代的我们，背负着振兴国家的重任，我们必须做为社会的榜样。可是考试作弊、欺骗老师、抄同学的作业这是为了谁？难道是为了家长？为了自己？其实是为了怕老师责罚；怕辜负了家长的期盼。我这样说已经是仁至义尽了。
诚信到底是什么？只有靠自己的人格与品德去发现了，要是丢失了，那么将永远都找不到答案！
我认为诚信便是诚信与诚信，她小学三年级是大家中华民族世世代代所信仰。我能绝不惧色的说她是一种反映一个中华民族、国家的面部。无论这一国家经济发展多么的发展趋势飞速，但是沒有诚信，总是尔虐我诈得话，那时候又具谁与你协作？
我国古代是一个久远历史时间，有着璀璨文化艺术的国家，有关诚信的积累在历代朝代的贤达志士仁人中并不少见，古代*诚信是博大精深的历史时间传统式的承继。在长期的社区实践活动中，中华民族将产生服务承诺、信义守信、真诚立志、相信人的童话社会道德传统风格、比较稳定的社会制度、工作团队凝聚力强的中华传统文化以及持续的华夏文明，千金一诺，一言以蔽之，包马追不上的美貌。
诚信代表着踏踏实实，不做作，说真话，做事实，不大肆宣扬等。别认为诚信只必须对他人诚信，针对自身，更必须的也是诚信，不自取其辱，不做损人不利己，不利于人格，抱歉自身的事。
现在社会早已是乱成一团，迫不得已违反自身当时的意向，将会撒了谎;将会收了别人给的酬劳。
想来狼来了的小故事对大伙儿而言并不生疏：一个小孩，在山顶无趣。2次蒙骗山脚下的群众说狼来了，进而博得大家的同情，以同情来玩笑，进而酿造了大家对这小孩造成未予信赖的心态。結果，一天，狼确实来啦，这一小孩歇斯底里的大喊救命，殊不知，大家认为这小孩又在乱来了，因此给与不理睬的心态，結果不愿也了解，这一小孩和一群羊就是这样殒命狼口，这一放养小孩的经验教训，为何不给以前说谎过的人搜索一个深深地的敲警钟？
在大家学员的身上，诚信就至关重要，处为新时代时期的大家，身负转型发展国家的重担，大家务必作为社会发展的楷模。但是考研作弊、蒙骗教师、抄同学们的工作它是为谁？难道说是以便父母？以便自身？实际上是以便怕教师惩罚;怕错过了父母的盼望。我那样说早已是仁至义尽了。
诚信究竟是什么？仅有依靠自己的人格与品行去发觉了，如果遗失了，那麼将始终都找不着回答！
孔子曾说过：“与朋友交，言而有信。”意思就是说，待人要讲诚信，答应了别人的事就要做到，不能食言。由此可见，孔子他老人家非常讲究诚信。自古以来，上到*，下到黎明百姓，一直在遵守并提倡这个原则那么在别人眼里诚信是什么呢？所以我去采访了一下我的好朋友吕慧洁，她说的话让我深深的记在了脑子当中。她说：“诚信是一种美德。大家都知道，金子，那是一种闪闪发光，又有许多用的东西。但是最美的是金子吗?不，最美的是诚信，言而有信、一诺千金是我们的祖先代代相传的好品质，我在书上看过这样一个外国名人小时候诚信的故事，军事家列宁小时候调皮好动，经常在家里打碎或弄坏东西。一次他去姑姑家里玩，他不小心把他姑姑家的花瓶给打碎了，谁都没有看见，等到他姑姑发现了问他是不是他做的，他没有承认，但他姑姑和他的妈妈都知道是他，他妈妈准备揭穿他，并给予惩罚。但她并没有这么做，而是对这件事只字不提，准备让他自己承认。三个月过去了，这些天小列宁不在好动，反而有些心事。在一个晚上，他终于憋不住了，他对妈妈说出了是他在三个月前去姑姑家玩时把姑姑家的花瓶打碎的事情，他的妈妈不但没有惩罚他，而且还表扬他，说他是个诚实的孩子。这个故事告诉我们要做一个诚实守信的好学生好孩子好少年。在我们生活中常常会有类似这样的事情发生但只要勇于承认，也许爸爸妈妈会夸你是个诚实的好孩子。
是啊，不管哪个人都要有诚信，那些成功的企业家有一半靠的是诚信。古代人有季子守诚信，难道现代人就不能遵守吗？所以，让我们行动起来做个懂礼貌讲诚信的好学生。
什么是诚信？大家都知道列宁小时候打碎花瓶的故事吧，诚信是什么。一天，列宁到姑姑家去玩，一不小心打破了桌上的花瓶，当姑姑问起来的时候，他的兄弟姐妹们都忙着推卸责任，都说不是自己打破的。列宁犹豫了一会儿，最终承认了错误。这就是一个简单的诚信故事。诚信，就是要诚实守信，它体现在生活中的点点滴滴之中。比如言行一致，说到做到，不撒谎，与朋友聚会都守时守约。一个懂得诚信的人，在生活中，在事业上，往往能够比较成功。毕竟对一个从小就学会撒慌骗人的小孩，难到你能期望这样的人也能成为一位流芳百世的大思想家么？
诚信，是衡量一个人的标准。一个人，如果做到了“诚信”二字，就一定会得到人们的尊重。它是中华民族的一种传统美德，也是人与人交往应该遵守的原则。记得有一次，我与好朋友约定星期天早上九点钟在商场门口见面，把一本书借给她。谁知那天早上下起了倾盘大雨，眼看约定的时间快到了，我打电话给她，可与她联系不上，怎么办呢？这时妈妈对我说，你答应别人的事就要办到，不能失信于别人。我只好冒雨前往。虽然那天我淋湿了衣服，但我遵守了诺言，也获得了友情。
诚信是诚恳，诚信是守信，诚信是一句承诺，诚信是许诺后的行动。有了诚信，我们的生活就多了一份理解，多了一份笑容，多了一份友善。因为诚信，我们的世界会变得更加美好。
