《我是什么》教案 (菁华6篇)

《我是什么》教案1

　　课前透视

　　《我是什么》是一篇常识性课文。本课以第一人称"我"的叙述方式，生动形象地介绍了自然界中水的不同形态和对人的利弊关系。课文内容生动有趣，语言朴素而生动，是一篇寓科学知识于趣味故事的优秀教材。通过学*引导同学知道只有合理地利用水资源才干造福于人的道理，从而达到激发同学观察大自然的兴趣，培养观察大自然的能力的目的。

　　水对于同学来讲并不陌生，所以教学过程中，应根据课文的结构特点，积极挖掘同学已有的生活经验，让同学积极地参与到学*活动中从而获得创新活动的感性经验和简单方法，培养同学自主的.学*意识，使外在的学*兴趣和动机得到升华，促进同学的发展。

　　教学目标

　　1、认识11个生字，会写8个字。

　　2、能正确、流利地朗读课文。背诵自身喜欢的局部。

　　3、了解水的不同形态的变化以和与人类的密切关系，树立环保意识。

　　教学重点

　　正确、朗读课文，了解水的变化和与人类的关系。

　　信息资料

　　1、生字词语卡片、故事录音、反映水的变化的录像片或课件。

　　2、师生收集水与人类关系的相关资料。

　　教学时数 两课时

　　第一课时

　　切入举偶

　　1、故事导入：同学们，今天我想把一个调皮可爱的小朋友介绍给你们，大家想不想认识他们呀？（播放录音故事）

　　（这样设计可以使同学很快进入学*状态，激发同学探究的欲望。从整体上感知了课文内容，了解了课文大意。）

　　2、谜语导入：今天，老师给大家带来一条谜语，看看你能猜到谜底吗？"千条线，万条线，落到水中看不见。"（板题）

　　对话*台

　　自读

　　1、给同学充沛地时间自由读课文。同时用笔标出生字、词语和不懂的地方。

　　2、指导同学正确、流利、有感情地朗读课文。师生评议读书情况。强调标出的生字、词语，注意难点的字音。如："躁、灾"是*舌音；"稼"是第四声，在"庄稼"一词中，读轻声等。

　　3、读书交流，鼓励质疑。说说读完课文你了解了什么？还有哪些不懂的地方。教师根据同学的情况，和时对问题进行梳理、归纳、解答。

　　（尊重同学主体地位，培养同学读书质疑的良好*惯。教师有效地收集同学读文后的反馈信息，以便和时调整教学进程与走向。）

　　识字

　　1、利用生字卡片，出示"我会认"中的11个字。引导同学在小组内互相指认，交流识字的方法。

　　2、请同学来当小老师，带领同学读生字和词语。（参见"我会读"）。

　　3、分组开火车读字词竞赛，评出优秀小组，读得不准的，请组内的同学协助纠正。

　　写字

　　1、出示"我会写"中的"冲、晒、池、浮"四个左右结构的字。引导同学观察这几个字的特点，以和每个字在田字格中的位置。找出自身认为难写的字。

　　2、教师范写。边写边强调重点。如："晒"的第九笔是竖弯，不是竖弯钩；以和"两点水"和"三点水"在写法上的异同。

　　3、同学描红，临写，自由练写。教师巡视，师生一起评议。

　　谈话

　　师：同学们，学到这里你已经学到了什么或会干什么，接下来你们想做些什么呀？（同学自身说想干什么，同学可能说出以下的活动意向。）

　　1、用学会的词语说说话，给生字找朋友。

　　2、和伙伴一起合作读课文，读最喜欢的段落。

　　3、一边扮演动作，一边朗读。小组合作。等等其他方法也可以。

　　（要同学读文识字以后，充沛尊重同学意愿，鼓励同学自主选择学*方式和学*内容，培养同学自主意识。教师要注意引导同学根据自身的选择进行扎实有效地学*。）

　　汇报

　　同学根据自主的学*活动，汇报学*效果，交流学*感受。

《我是什么》教案2

　　《我是什么》是今年新入选教材的课文（六年制九年义务教材第三册第七单元）。文中采用拟人手法，生动有趣地介绍了水三态变化的知识。全文围绕“我会变”这一特点来展开的。根据本课内容浅显的特点和小学生好动好跳的年龄特点，本课宜采用“快乐教学法”。让学生在快乐的情感中求知，让儿童在形象、声音、想象、图画、思考和创造的世界中自我体验，享受成功的喜悦。

　　一、谜语导入，初步理解课文

　　教学伊始，教师用生动形象的语言把课文编成谜语，如“好吃没滋味，脏了不能洗，掉在地面上，再也拿不起。”“太阳一晒我就变，火上一烧我也变。向上缭绕像青烟，遇冷结成小水点。”“千条线，万条线，落到水中看不见”等等。让学生去猜，激发学生学*新课的兴趣，同时初步感用课文内容。

　　二、动画激趣，吸引学生读文

　　根据课文内容，把“水的变化（汽、云、雨、雹子、雪）→水的动态→水的性情”动画显示，让学生直观理解水的变化形态，教师指着画面说：我会变，“我”是什么？你怎么知道的？不用教师发令，学生都争先恐后去读课文。学生初读课文后，知道了“我”指的就是水，但却汪明白水是怎样变的，它的变化与人类有什么关系。这也是此课教学的重点和难点。教师便引导学生继续读文，以读代讲。教师并相机告诉学生，课文中讲的水的三态变化，实际上就是“气态、液态、固态”的变化，让学生进一步理解水三态变化的知识。

　　1．再现动画画面，让学生找出课文中描写水的变化形态的有关句段来读。读的时候要体会意思，读出感情。第一、第二段着重强调水的变化形态：汽、云、雨、雹子、雪，以及动词“落、打、飘”等，这些要重读。“白衣服”、“红袍”、“黑衣服”，前两者要用愉快、轻柔的语气读出白云与红霞的“美丽、可爱”后者要用沉闷的语气读出云的“沉甸甸”。第三段写水在不同环境中的不同状态。“在池子里睡觉，在小溪里散步”，要用轻而慢的语调读出水的“*静、温和”，“在江河里奔跑．在海洋里舞蹈，唱歌，开大会”。要读出水“汹涌澎湃”的气势，语调稍强。最后一个问句要读得亲切，表现出水“天真活泼”的情态。

　　2．读思结合，理解文意。朗读水*的提高过程。同时也是思维能力的发展过程。读第四段“有时候我很温和，有时候我很暴躁”，让学生思考：是写水的.什么？“人们想出种种办法管住我，让我光做好事，不做坏事。”引导学生思考：（1）水的脾气温和时做了哪些好事？水的脾气暴躁时又做了哪些坏事？（2）什么叫“种种”？人们想出了哪些办法要“我”光做好事，不做坏事？读思结合使学生的思维进一步发展，从而感悟到人的本领最大，能叫水听从人指挥，为人类造福。

　　3．读练结合，切实进行语言文字的训练。首先，教师要注意引导学生对词语的推敲和品味，设计形式灵活多样的练*，本课有关词语的练*设计如下：

　　（1）选词填空：飘动 飘浮 飘扬

　　①鲜艳的*在空中（）。

　　②我胸前的红领巾随风（）。

　　③水变成极小极小的点儿，连成一片，在空中（）。

　　（2）在括号里填上恰当的动词。

　　①有时候我（）着白衣服，有时候我（）着黑衣服，有时候我又（）红袍。

　　②我变成水珠（）下来，变成小硬球（）下来，变成小花朵（）下来。

　　（3）按原文填空。

　　*常我在池子里（），在小溪里（），在江河里（）在海洋里（）。

　　启发提问：所填的词语能否交换过来？通过练*第（1）题使学生在语言环境中，品味出用词的准确性。练*第（2）（3）题可让学生进一步理解水变化后从空中下降的不同动态和水在不同环境里的状态。

　　三、以说代解，融口语训练和思想教育为一体。

　　低年级是口头表达能力发展的重要阶段。因此，要结合课文进行说话训练。本课设计四种形式练*说话：

　　1．看动画说。即根据电脑动画显示，把水的变化形态说一说。

　　2．用词说。用“温和”一词具体说说水的脾气和你喜欢的一个人或一种动物的脾气；用“帮助”一词说说水对人类作出的贡献和你做过后好事；等等。让学生根据教师出示的口语训练范围，自订内容，先同桌说，后选说得好上讲台说。

　　3．想象说。

　　（1）第三段对水的动态描写，启发学生想象说：水在池子里是怎样睡觉的？（池子里静悄悄的，水面上没有一丝儿波纹，明晃晃的池子就像一面大镜子，水好像睡得又香又甜）。以此方法，再让学生想象说水的散步、奔跑等动态。

　　（2）动画显示画面：荒山崩塌压倒了房子、洪水泛滥冲垮了房屋和淹没庄稼等。教师提问：看着这些自然灾害，你有什么好办法管住它们吗？

　　4．联系实际生活说。针对“我光做好事，不做坏事”一句，引导学生回忆自己和班上同学的行为举止说一说：

　　（1）你*时做了哪些好事？又做过哪些不对的事？怎么改正？打算做怎样的孩子？

　　（2）我们班里有哪些同学做了哪些好事？请你公开表扬他们。又有谁做了哪些不对的事，请你劝劝他（她）。

　　四、趣味表演，激**题，寓教于乐

　　低年级的阅读教学，应充分发挥儿童的想象力和充分利用儿童善于表现自我的特点，进行趣味表演，课文结束时，教师让学生分别开戴上水 、汽、云、雨、雹子、雪的头饰，表演课文内容。孩子们在充满情趣的表演中，既巩固了所学的知识，又培养了他们的胆识向表演艺术。

《我是什么》教案3

　　【教材分析】

　　《我是什么》是二年级上册的一篇科学短文。文章用第一人称“我”的叙述方式，通过拟人的手法形象地介绍了水在自然界中的形态、变化以及与人类生活的利害关系，课文内容贴*生活，语言生动形象，结构新颖，能引起学生的阅读兴趣。

　　【学情分析】

　　二年级学生经过了一年多的语文学*后，对学*语文有着一定的兴趣，他们乐于识字，具备一定的识字能力，也基本上养成了预*的*惯，还能根据课文内容主动搜集一些相关资料。但如何根据课文特点，理解课文内容，读出课文韵味，还有待更多的阅读实践来训练。

　　【设计理念】

　　本课设计，根据课文的结构特点，积极挖掘学生已有的生活经验，以孩子普遍喜爱的魔术表演导入。教学中主要引导学生自主识字，把课文读通读顺。再引导学生朗读，把朗读作为理解课文内容、体会思想感情、感受语言文字的重要手段。同时，通过直观课件的帮助和教师情感语言的渲染，让学生积极地参与到学*活动中，从而获得创新活动的感性经验和简单方法，培养学生自主的学*意识，使外在的学*兴趣和动机得到升华，促进学生发展。

　　【教学目标】

　　1.知道云、雨、雹子、雪等自然现象都是水的变化形成的。借助微课了解“冰雹”和水做的“好事”和“坏事”。

　　2.正确、流利地朗读课文，了解水的变化。

　　3.在动态比较与表演体验中，感受水变化的奇妙。

　　【教学重难点】

　　1.能正确、流利地朗读课文。

　　2.引导学生懂了解水是怎样变化的。

　　【教学过程】

　　板块一：游戏形式，复*字词

　　（一） 趣味游戏导入，复*字词

　　【设计意图】用学生喜欢的游戏导入，激发学生学*兴趣。

　　板块二：谜语预热，感受“我是什么”

　　【设计意图】在猜谜语的活动中设疑激趣。借助标点，引导读出课题情趣，玩味神秘感、俏皮感、得意感等不同的意趣，引发阅读期待。

　　板块三：朗读体验 感悟奇妙

　　（一）第一场魔术：感受水变化之丰富

　　1.学*第1自然，了解水的变化。

　　水娃娃首先带来第一场魔术，它变成了什么呢？请你读一读第1自然段，读完后把变化后的名字圈出来。

　　（1）生朗读并圈画。

　　（2）交流反馈。（师在黑板上简笔画“汽” “云”）

　　2.结合板书，了解水变成“汽”、“云”的过程。

　　3．结合生活经验，积累词语。

　　（1）读句子，提取信息。（了解水变成云的丰富）

　　（2）随机教学生字“傍”（读准字音--播放“傍”字的微课，结合字理识字--理解“傍晚”词意）

　　4.比较结构，辨析发现

　　（1）生自主观察“极”“傍”，说说这两字的相同点（归纳：左右结构，左窄右宽）

　　（2）师出示书写不规范的两个“极”字，学生当小老师评价。

　　（3）归纳要点：一看宽窄；二看高低；三看穿插。（跟着电脑老师书空）

　　（4）.在书上练*写字，师巡回指导。

　　5.展示评价，二次修改

　　（1）师选取典型作业进行展示。出示“写字评价卡”，生对照进行评价。

　　（2）生生互评，二次修改。

　　【设计意图】《语文课程标准》指出，应特别关注汉语言文字的特点对学生识字、写字等方面的影响。这一板块设计了随文识字，“傍”结合字理识字，字理采用微课形式呈现，多种方法识字，另外二上年级的写字更应关注字的间架结构。让学生自主观察、学会比较，归纳左右结构字的书写“三要点”。关注书写态度。有趣且有效。

　　（二）第二场魔术：感受“水”变化之奇妙

　　1.学*第2自然段，圈画关键词，提取信息。

　　（1）创设情境，出示动画：我越升越高，体温越来越低。你听，风伯伯来了，我越来越冷，我又要变啦！

　　（师随机出示“变”字--师范写--生书空）

　　（2）淘气可爱的水娃娃又变成了什么呢？（读并圈画）

　　（3）交流反馈（师板贴“雨、冰雹、雪”）

　　2.师生趣味对接，感受水娃娃变化的样子。

　　（小结：这里用“小水滴、小硬球、小花朵”把雨、雹、雪落下来的样子写得多么有意思啊！）

　　3.播放微课，了解“冰雹”。

　　4.引导发现，表演体验，感受水娃娃变化的动态。

　　（1）创设情境，感受动态。（小雨点宝宝、冰雹大哥、雪花妹妹是怎样落下来的呢？请把“落、打、飘”对号入座。）

　　大屏幕出示：趣味填一填

　　（2）口头填空，说说理由。

　　（3）多种形式读，体验水变化之奇妙（指名读--加动作表演读--配图朗读）

　　【设计意图】借助情境体验、趣味填空、表演朗读等环节，引导学生重点感受水变化中的不同动态，在交流、游戏中，体味动作词，积累语言。

　　板块四：玩转律动操，趣味延伸

　　（一）动作体验，玩转律动操

　　其实，我还有很多本领呢！我还会变成什么呢？我们跟着水娃娃一起变一变，你就明白了。

　　（音乐律动起）师生在律动操的趣味问答中，体会水变化之多

　　小水滴，小水滴，人们叫我什么？--雨 小硬球，小硬球，人们叫我什么？--冰雹 小花朵，小花朵，人们叫我什么？--雪。

　　小水滴，落下来，人们叫我雨； 小硬球，打下来，人们叫我冰雹； 小花朵，飘下来，人们叫我雪； 小薄纱，罩下来，人们叫我雾； 小盐花，洒下来，人们叫我霜；

　　小彩桥，架起来，人们叫我彩虹。

　　（二）引导发现，再探水娃娃

　　水娃娃每天这样循环往复地变化着，真有趣，真神奇啊！

　　【设计意图】轻松有趣的律动操，与课外内容拓展巧妙结合，既调适了学*状态，又延伸了课内所学，一举多得。

　　板块五：小组合作讨论，拓展延伸

　　（一）课文延伸，思考好事和坏事

　　1.生通过回顾课文，还有结合生活常识，写出他们想到的好事和或者坏事

　　2.同桌间互相交流，进行补充。

　　（二）展示练*内容，二次修改

　　1.师选取典型作业进行展示。出示“练*本”，生对照进行评价。

　　2.生生互评，二次修改。

　　（三）总结课文，点明中心

　　1.师提问我们该用什么态度对待水资源

　　2.关键字回顾全文

　　【设计意图】课堂中，老师是引导的作用，把主动权交给学生，小组合作谈论通过独立思考和互相讨论两种方式，更好地学*课文。

《我是什么》教案4

　　教学目标

　　1、学会本课10个生字，认识6个生字，能正确读写要求学会的词语。

　　2、知道水在一定条件下会变成汽、云、雨、雹子和雪；了解水既能给人们带来好处，也能给人们带来灾害。

　　3、正确、流利地朗读课文。

　　教学重点：学会本课10个生字，知道“我”是什么。

　　教学过程：

　　一、引言揭题：

　　同学们，你们知道“水”是怎样变化的吗？你们知道自然界中的云、雨、雪、雹是怎么形成的吗？今天我们学*的这篇课文将会把这个答案告诉你。板书课题：我是什么。

　　二、新授：

　　1、自读课文，划出本课生字新词，借助拼音读准字音。

　　2、检查自学情况。

　　注意下面几个字的读音：

　　助：翘舌音。不要读成zu

　　冲：翘舌音。不要读成cong

　　灾：*舌音。不要读成zhai

　　3、学生质疑。

　　4、记忆字形。

　　1）学生用自己的方法记忆字形，比比谁的方法好。

　　2）学生互相交流识字方法，教师从旁点拨。

　　可以用熟字加偏旁记字法来记：晒、飘、冲、助、灾

　　会意法记字；浮、温

　　5、书写指导。

　　飘：左高右低，“风”的起笔点与左上“ ”的“横折”一边高。

　　帮：三个部件要写得紧凑。

　　害：第七笔“竖”上下要出头。

　　6、学生练*书写

　　7、作业展示，大家共同评议。

　　三、初读课文，了解课文大意。

　　四、全课小结。

　　第二课时

　　教学过程：

　　一、复*导入：

　　出示生字卡片：晒太阳 漂浮 温和 帮助 冲毁 房屋 灾害 灌溉 白袍 管理

　　二、新授：

　　1、学*第一段

　　1）学生轻声读课文第一段。

　　2）思考：“我”变成了什么？是怎样变成汽的？又是怎样变成云的？

　　3）解词：“白衣服”、“黑衣服”、“红袍”。

　　2、看图学*第二段。

　　1）在这段中“我”是指谁？

　　2）云是怎样变成雨的？又是怎样变成雹子的？怎样变成的雪？

　　3）读了这段你知道了什么？

　　3、学*第三段。

　　1）学*这段你想知道什么？

　　2）学生自由提问。

　　3）小组讨论

　　4）教师引导大家弄懂下面的问题：为什么说水在池子里睡觉？在江河里奔跑？在海洋里舞蹈？唱歌、开会又是怎么回事？

　　5）在这一段中，作者想告诉我们什么呢？

　　4、学*第四段。

　　1）水为人们做了哪些好事？哪些坏事？

　　2）人们是怎样约束它的？怎样才能让它光做好事，不做坏事？

　　5、指导朗读。

　　6、你在生活中看到过水在变吗？举例说说。

　　三、完成本课练*。

　　板书设计：

　　19 我是什么

　　探究活动

　　你在生活中看到过水在变吗？举个例子说说，再写下来。

《我是什么》教案5

　　教学目标：

　　1、认识11个生字，会写“浮”字。

　　2、能正确、流利地朗读课文。

　　3、了解水的不同形态的变化。

　　教学重点：识字、写字、朗读课文、了解水的不同形态的变化。

　　教学难点：了解水的变化。

　　教学过程：

　　一、谈话引入，激发兴趣。

　　1、师：同学们，你们喜欢孙悟空吗？为什么？今天，老师请来了一位大人物，它也有神通广大的本领。想知道它是谁吗？让我们一起来猜猜吧！

　　2、出示课题，读题。你能读出怎样的语气？（疑问）齐读。

　　二、初读课文，自主识字。

　　1、是啊，我到底是什么呢，你想知道吗？让我们到课文中去找找答案吧！请小朋友们打开课本，自由朗读课文，圈出文中的生字，借助拼音多读两遍，思考：我究竟是什么？

　　2、认读词语、生字。

　　（1）出示词语，自由拼读

　　飘浮

　　雹子

　　暴躁

　　灌溉

　　机器

　　庄稼

　　冲毁

　　灾害

　　（2）小老师逐行领读（庄稼：轻声；雹子也可以说成？灌溉什么意思？飘

　　浮什么意思？

　　（3）出示生字卡片，齐读

　　（4）双轨火车

　　3、交流：我是什么？

　　三、品读一、二自然段，体会变化。

　　1、引导质疑：我会变。

　　师：字词我们已经掌握的很扎实了，那我们就快走进这位大人物的生活吧，看看他到底是谁。

　　师：拿起书自由读课文的一、二自然段。拿起笔在你不懂的地方和你喜欢的地方分别做上记号，也可以写写你的感受。

　　2、这位大人物有什么神奇的本领？引导质疑：我会变。（这位大人物的口气还

　　真不小，你有什么想问它的吗）

　　3、梳理问题：（1）我会变成什么？

　　（2）我是怎么变的？

　　4、交流：水能娈成什么：云、雨、雹子、雪

　　出示：云、雨、雹子、雪的图片

　　5、出示句型：我是水，会娈成――，会娈成――，还会娈成――（个别说，

　　一起说）

　　6、理解“我是怎么变的”

　　过渡：这位大人物可真是神通广大，又能变成云又能变成雨，那他到底是怎样变化的呢？

　　（1）请小朋友们读一读第一自然段，看看水是怎样变成云的。

　　出示“太阳一晒……管我叫“云””问：你知道他是怎么变的吗？从这几句话中，你读懂了什么

　　A、水是通过什么来变成汽的？从课文中哪儿知道的？

　　在生活中，我们见过汽吗？在哪见过？（水经过加温会变成汽、开水演示）

　　B、理解“无数”“极小极小”

　　C、水不仅能变云,这些云还能变色呢!(课件出示句子3,理解不同时,不同色。生：齐读）你们看，课文用了有时候……有时候……这样的句式，把云的三种颜色写出来了，让我们感到非常神奇，你们愿意读吗？齐读，师引读

　　用“有时候……有时候……”说话

　　（2）水遇热之后娈成“汽”，升到天空变成“云”，它们还会变成什么呢？谁能

　　在第二自然段中找出答案来？（板书：雨、雹子、雪）

　　A、雨点、冰雹、雪花又是怎么变成的呢？（生：答）

　　云遇到冷风就变成……（雨），再冷就变成……（雹子），再冷就变成……（雪）

　　B、雨点、冰雹、雪花要从空中到地面上完成一次旅行，它们是怎么下来的呢？课文中用了哪三个表示动作的词语来写它们从天而降的？在文中圈出来

　　（课件出示第二自然段，根据学生的回答点出“落、打、飘”）从这三个动词中，你感觉到了什么？（落：不轻不重；打：有力量，重；飘：轻轻地）能不能把这三个动词换一下？

　　师：其实小水珠、小硬球、小花朵都可发说成落下来，但是你看作者用了3

　　个不同的词：落、打、飘，使语言变得更加丰富起来了；而且用这3个不同的词更好的体现出了他们下落时的轻重。作者的语言多么准确生动啊！谁能试着读一读，读出不同的语气，来感受他们下落的轻重。（个别生读，生评价：齐读）

　　（3）水真是一位变化多端的魔术师，在我们的生活中，你还看到过水的哪些变

　　化（雾、霜、露珠）

　　（4）同学们，我们能体会到“水”为自已变分多端而感到……（高兴、自豪……）

　　好！现在，你们就把自已当作“水”，把你们体会到的感受用朗读的方式表达出来。（齐读）

　　过渡：同学们，见识了水的本领，课文还留给我们一些生字，会写吗？

　　四、写字

　　1、出示“浮”字，引导观察。

　　2、说说写的时候需要注意什么

　　3、师范写，生书空

　　4、生练写，展示反馈

　　5、再次书写，展示

《我是什么》教案6

　　一教学目标

　　知能目标：

　　1认识“浮、雹”等11个生字。会写“冲、晒”等8个词语。

　　2能有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

　　3了解雨、云、冰雹、雪等自然现象和水的关系。

　　过程与方法目标：引导学生通过阅读识字、读懂基本的意思，质疑问难，提出不懂的问题，合作、探究，借助多媒体课件学懂课文，同时产生对大自然，对科学知识的兴趣和积极的探索欲望。

　　情意目标：激发学生探索自然奥秘的愿望。

　　二教学重点：

　　识字写字、培养阅读能力，激发探索科学的兴趣。

　　三教学思路：

　　四课前准备：课件、带图案的卡片。

　　五课时安排：2课时

　　六授课时间：

　　第一课时

　　一课前，情趣导入，布置预*：

　　师：大家都喜欢猜谜语吧？今天老师想大家介绍一个谜语娃娃，这个谜语可长了，它说，你们一定猜不出它是谁！（激将。）板书“我是什么”。大家好好预*课文，读一读，还可以交流交流。不认识的生字想办法认一认，上课的时候，告诉大家你是怎么猜出谜底的，记住生字的，好吗？

　　二检查预*，学*生字词语，了结课文大意。

　　1（导入）师：直接出示课题，问：昨天谜语娃娃给大家出的这个问题有答案了吗？说说自己的根据。（反馈的课文的理解）能猜出来，（或者能有这么些想法，你们一定认真读课文了，对吗？课文那么长，还有很多生字词语，你都会认了吗？让老师见识见识。

　　2检查词语、生字。

　　A多媒体出示词语，读一读；分小组比赛读，读对了，变成笑脸。比一比哪个小队(包袱、剪子、锤头)笑脸多。

　　“飘浮 雹子 暴躁 灌溉 机器 淹没 庄稼 毁灭 灾害”

　　雹：跟“雨”有关系。还有哪些字跟雨有关系?如“雪、雷”。

　　C猜谜语。一只小黑狗，长着四个口。（器）

　　水大好发电（淹）

　　禾苗的家（稼）家里玩火，闯了大祸。（灾）

　　一只脚踢三个球，一脚踢到树上头。（躁）

　　三总结识字情况，进入学文。

　　1分组朗读，再比一比，哪个小组读课文读得流利。

　　2学*第三段。

A齐读，师：这段话说得是谁啊？看看带给大家的礼物。课件出示：风*浪静的池塘、江河、小溪、大海等，再想想应该怎么读好这段话。

　　鼓励学生试读；指导学生读出“睡觉”（轻轻地）“散步”（轻快的）“奔跑”（活泼的）“跳舞、唱歌、开大会”（愉快有趣的语气）

　　B再看画面“池塘”，用自己的话描述小水滴怎样在池子里睡觉。

　　在小溪里（）地散步；

　　在海洋里()地跳舞、唱歌。

　　3学*一、二段。

　　A师：水像一个调皮的娃娃，课文中有一个字，最能表现它的特点，快找一找。

　　（指导学生找出“变”这个统领全文的特点。）

　　B它都能变成什么呢？快读一读，跟小组同学说一说。

　　交流发言。老师故意板书成“气”，提醒学生注意“汽”和“气”的区别。

　　C还能变成什么？（云、雨、雹子、雪）找一找写云的句子，跟着“水娃娃”一起（录音）读一读。说说读懂了什么。（板书“白云、彩霞、乌云”）

　　练*：课件出示（飘浮漂浮）要求学生不看书，说云在空中（飘浮），（）在水面上漂浮。

　　D自主选择想读的片段，点击课件练*朗读。

　　展示朗读读（个别），指导重读“落、打、飘”圈出来，作笔记。

　　4水还能变成什么呢？看课件，引导学生用“——我就变成——”说话，说一说水变成雾、露珠、霜、冰等东西。

　　5自读第四段，边读边画，找一找哪些词说水做的好事，哪些词说水做的坏事。看课件，直观认识水的危害。再读“人们想出种种办法管住我。。。。。。”说说“种种”是什么意思？人们想了哪些办法让水只做好事？查查资料，下节课再说。

　　第二课时

　　一复*。

　　1认读词语。

　　2看图背诵自己喜欢的部分。

　　二说说自己通过查资料知道了水能作哪些好事。

　　三练*。

用“温和”说一句话。

　　四指导学生写生字。

　　重点指导写“器、浮”，其余让学生通过观察、临摹来写。

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《我是什么》教案 (菁华6篇)（扩展1）

——我是什么教案 (菁华6篇)

我是什么教案1

　　设计理念

　　“字词”是低年级学*的重点，应该通过不同的方式让学生明了字词的含义，并且慢慢学会运用。

　　重视学生朗读能力的培养，把朗读作为理解课文内容、体会思想情感、感受语言文字的重要手段。

　　从低年级开始就应该有意识培养学生的表达能力，让学生仿写课文中的优美句段，写自己想写的事物，表达自己的感受。

　　课前准备

　　1.教师准备：课件(句子;动画：静静的水、流淌的水、奔腾的水，灌溉田地、冲毁房屋。)

　　2.学生准备：画一张自己心中的水，课前准备好写字卡。

　　教学流程与设计意图

　　第一课时

　　一、画水，交流图画

　　导语：课前老师布置了一个任务，让小朋友们画自己心中的水，下面就来看看大家画的水是什么样子的。

　　把画拿到投影前，说一说自己的想法。

　　设计意图：课前画水，不管画得单调还是复杂，那都是学生心中的想法。在交流的过程中，锻炼孩子的语言表达能力。学完之后，每个学生都应该有更多的想象。

　　二、猜谜，认识水

　　1.范读，猜谜。

　　教师范读课文，学生猜“我是什么”。

　　2.自由读课文，认识水。

　　(1)自读课文，你知道了什么?

　　板书：

　　第一项：云　雨　雹子　雪

　　第二项：池子里　小溪里　江河里　海洋里

　　第三项：睡觉 散步 奔跑 唱歌　跳舞　开大会

　　第四项：温和　暴躁

　　(2)动动脑：

　　我们给每一项起个题目，好吗?(“我会变” “我的家” “我的活动” “我的脾气”等。)

　　设计意图：这是对整篇文章的通体认识，整体了解文章，简单了解水的多种表现形式。“动动脑”这一环节，主要锻炼孩子们的语言概括能力。到此为止，学生对课文已经有了初步的认识。

　　三、朗读，赞美水

　　1.自选题目。

　　接下来，我们要对水进行进一步的了解。你最想了解水的哪一部分?(让学生自由选择自己感兴趣的部分，第二项和三项合并为一项来自学。)

　　2.自主合作学*。

　　(课件中出现学*伙伴，提出自学要求。)

　　自学要求：①认真读一遍自选部分;②画出自己不会的字或词，借助拼音或请教他人去认读;③用心读每一句话，想一想，怎样读才能把句子读好?④读给你的朋友听，互相提一提建议。

　　学生自主合作学*，教师巡视，给予学生帮助和协调。

　　3.汇报交流，指导朗读。

　　(提示：以下是预设内容，顺序可以改变。)

　　(1)“我会变”。

　　①“我学会了字词”。

　　出示词语：飘浮 碰到 雹子

　　A.(课件中出现飘浮的云彩)填空：云在天空中　 　　　。

　　B.(课件中出现一只小船在水上)填空：一只小船在水上　　　　　。

　　思考：“飘浮”和“漂浮”有什么区别?

　　C.(课件中出现雹子)问学生：这是什么?(许多孩子都没有见过雹子)

　　D.用“碰到”说一句话。

　　②“我是小小朗诵家”。

　　第一段，要读出自豪的语气，很活泼。

　　第二段，“水珠落下来”“小硬球打下来”“小雪花飘下来”这三句话的感觉是不同的，应读出“落”　　“打”“飘”的不同意思。

　　个人读、评价、练读、个人读。

　　③“想象的翅膀”。

　　想一想：我还会变成什么?

　　板书：冰、霜……

　　(2)“我的家”“我的活动”重点指导朗读。

　　①“*常我在池子里睡觉，” (课件出示静静的池水)

　　现在，我们也累了，趴在桌子上睡一会儿。(用自己睡觉的安静来体会池水的安静。)

　　个人读、比赛读、悄悄地读给你的同位听。(读出池水的安静)

　　②“在小溪里散步，” (课件出示静静流淌的小溪)

　　谈一谈*时散步的情景，读出溪水的悠闲、轻快。

　　个人读、练读、齐读。

　　③“在江河里奔跑，” (课件出示奔流的江河)

　　说一说你对江河的认识，读出江河的奔腾气势。

　　练读、读给同位听、个人读、评价、齐读。

　　④“在海洋里跳舞、唱歌、开大会。”

　　谈一谈见到的跳舞、唱歌、开大会的情景。

　　(课件出示海洋)让学生感受一下海洋的气势，读出海洋的波涛汹涌。

　　个人读、评价、练读、个人读、齐读。

　　⑤齐读这一段。

　　说一说：读这一段时声音、语速应该渐渐怎么样?

　　练读、个人读、小组合作分句读、评价、齐读。

　　⑥“想象的翅膀”。

　　想一想：我的家还在哪里?我还有哪些活动?

　　板书：稻田里　水杯里　水管里　天上……　飞舞　慢跑……

　　设计意图：低年级语文教学应重点放在朗读上，用较短的时间把自然科学知识解决之后，剩下的大部分时间用于指导朗读和识记字词。一、二自然段比较活泼，也比较容易读。难点是第三自然段，水在不同状态下的声音不同、气势不同，所以读的`感觉也不同。通过课件出示实物和联系生活实际来引领孩子们感悟，慢慢提高朗读能力，形成语感。让学生在不同的朗读体会和比较中，慢慢感受到朗读的技巧，学会朗读。

我是什么教案2

　　【三维目标】

　　一、知识与技能：

　　认识浮、雹等11个生字，会写冲、晒等8个生字。

　　二、过程与方法：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

　　2、知道云、雨、雹、雪等自然现象都是水变化形成的。

　　三、情感态度与价值观：

　　激发学生观察和研究自然现象的兴趣。

　　【教学重难点】

　　重点是认识14个汉字，能正确、流利地朗读课文。难点是了解自然界中的水在一定的条件下会变化成各种不同形态。

　　【教具准备】

　　CAI课件、生字词卡片

　　【教学课时】

　　2课时

　　【教学过程】

　　第一课时

　　教学流程：

　　一、情境激趣，初步感知

　　1、同学们爱看《西游记》吗?你最喜欢里面的谁呀?为什么?(大部分学生都会喜欢72变化的孙悟空)

　　这节课老师给大家介绍一位像孙悟空一样，也会多种变化的新朋友，大家欢迎吗?请看大屏幕(大屏幕上什么也没有)老师故作惊讶：咦，新朋友怎么不肯出来了?

　　2、播放声音：同学们，我要跟聪明的孩子交朋友，如果你们能猜出我是谁，我就出来和大家认识。

　　3、学生自读课文，并圈出生字。

　　4、聪明的同学们，你们猜出这位新朋友是什么了吗?(板书：14我是什么)

　　[设计意图：兴趣是最好的老师。由学生感兴趣的话题入手，一下子就调动起了他们学*的兴趣。]

　　二、乐闯三关，学*字词

　　1、同学们真聪明，猜对啦!瞧，新朋友出来啦(课件出现水池里水滴娃娃的卡通形象)同学们，请跟水娃娃打个招呼!

　　2、水娃娃说：同学们好!大家想要和我交朋友，还得通过以下三关呢!

　　3、第一关：我会读。大屏幕出示带拼音的生字。

　　(1)请同学们跟字宝宝打声招呼(自己练*读一读)。

　　(2)你发现哪些字容易读错，需要提醒大家呢?学生当小老师领读。(重点：傍、硬、洋、冷的后鼻音，晒、珠的翘舌音，浮的声母，灾的*舌音。)

　　4、第二关：我巧记。

　　(1)请学生提出难记的字。(2)根据自己的学*经验，和大家交流自己的识字方法。

　　5、第三关：我来比。

　　字宝宝拿掉帽子了，你还认得它吗?小组开火车赛读。

　　[设计意图：变枯燥的字词学*为快乐的闯关游戏，增强了识字的趣味性。根据学生的实际，以学定教，突出难点指导，避免面面俱到。]

　　三、熟悉生字，朗读课文

　　1 、生字宝宝躲到课文里去，你还能认出它们吗?

　　2、教师范读课文，学生注意听生字的音。

　　四、水娃娃考朋友，品悟课文

　　点击课件水娃娃：同学们，你们是我的好朋友，好朋友之间要互相了解。下面我就要考考你们对我了解了多少?(学生自读课文)

　　[设计意图：此环节使学生忘记了接下来是在学*课文，而是在了解朋友，接受朋友的考查，学生们便全身心投入学*。]

　　五、指导写字：

　　1、出示我会写中的冲、池、晒等左右结构的字。引导学生观察这些字的特点，以及每个字在田字格中的位置。找出自己认为难写的字。

　　2、教师范写。边写边强调重点。如：晒的第九笔是竖弯，不是竖弯钩;以及两点水和三点水在写法上的异同。

　　3、教师巡视，师生共同评议。

　　六、作业：1、抄写生字 2、熟读课文

　　第二课时

　　一、 复*词语： 漂浮 灌溉 灾害 机器 电器 乐器 冲毁 毁坏 毁灭 暴躁 风暴 暴风雪

　　二、 谈话导入：

　　清远电视台《我爱我家》节目要拍一部关于水娃娃的动画片，昨天他们委托老师到咱班里来选小演员，同学们想参加吗?(想)导演给我们设了一个关卡，他说闯过关卡的小朋友就能成为合格的小演员，现在我们就开始闯关吧。

　　出示课件：抽读文段

　　三、学*课文

　　同学们都能闯过关卡了，现在你们就是可爱的水娃娃了。大声地告诉大家，我是什么?自豪地告诉大家，我是什么?(在黑板上贴上水的图片)

　　1、水的变化

　　(1)听说，动画片里的水娃娃本领可大了，有变身术，真的吗?现在请小朋友们听老师读课文，然后告诉老师你能变成什么?(我能变成云、雨、雹子、雪。)师板书云、雨、雹子、雪。水娃娃们有这么多的变化，真是太神奇了。

　　(2)喜欢变成云的水娃娃能告诉我你们是怎么变成云的吗?

　　①生答。

　　②课件演示水汽云的过程。演示中师解说：太阳公公出来了，水娃娃变成了汽，升到空中，多么小的点儿啊，我们几乎看不见他们了，他们往上跑啊跑，渐渐地又聚到了一起，终于，他们在高高的空中连成一片，成了可爱的云娃娃。风儿吹，云娃娃飘啊飘

　　师故作疑惑，刚才我们看到半空中的点儿极小极小，要连成一片云那得多少的点儿啊?

　　③出示：太阳一晒，我就变成汽，升到天空，我又变成无数极小极小的点儿，连成一片，在空中飘浮。

　　哪个云娃娃愿意自豪的向大家介绍下你的变身术啊?指导朗读。突出无数、极小极小，理解飘浮。

　　④云娃娃可喜欢打扮自己了，不信我们来听听云娃娃是怎么说的。

　　a生答后出示：有时候我穿着白衣服，有时候我穿着黑衣服，早晨和傍晚我又把红袍披在身上。

　　b云娃娃，你为什么有这么多漂亮衣服啊?

　　c课件展示不同颜色的云。

　　d指导朗读。不同时间，云娃娃穿上不同颜色的衣服，这多有意思啊!让我们和漂亮的云娃娃一起来读读这句话吧.

　　(3)飘浮在天空中的`云也会变呢，云娃娃的变身术是什么啊?云娃娃会变成什么呢?

　　①生答。

　　②课件演示云变成雨、雹子、雪。

　　③小雨点，小雹子，小雪花从天而降的样子一样吗?咱们来做个找朋友的游戏吧(出示三个词卡：飘下来落下来 打下来)

　　你最喜欢变成什么?分别问小雨点，小雹子，小雪花：你为什么是飘(落、打)下来?(借助水珠、小硬球、小花朵理解三个动词)。

　　朋友找对了，连起来读一读，用不同语气读出降落的姿态：小雨点落下来;雹子打下来;雪花飘下来。

　　④出示：我在空中飘浮着，碰到冷风，就变成水珠落下来。人们就管我叫雨。有时候我变成小硬球打下来，人们就管我叫雹子。到了冬天，我变成小花朵飘下来，人们又管我叫做雪。

　　让我们想象小雨妹妹、雹子大哥、雪花娃娃各自从天上落下来的样子，配上动作美美地读一读这段吧!(表演读)看看哪个小朋友最有演员天赋。

　　(4)小结：水娃娃在太阳的照射下变成汽，升到空中聚集在一起变成云娃娃，云娃娃遇到冷风又变成雨，变成雹子，变成雪降下来，钻到地里又变成了水，水娃娃就这样在大自然里循环着施展着自己的变身术。

　　【设计意图：让学生充分地读，读中思，读中悟。尤其是抓住重点的词句通过有感情的朗读，加深了学生对课文语言的内化。】

　　2、水*时所在的地方。

　　(1)水娃娃们，我真想到你们家里去做客，你们的家在哪里啊?(池子、小溪、江河、海洋)

　　(2)你们在家里干些什么啊?(睡觉、散步、奔跑、跳舞、唱歌、开大会)

　　水娃娃的生活真是丰富多彩啊，老师用摄像机拍下了水娃娃的生活，瞧(课件出示)，解说：水娃娃在池子里睡觉，安安静静;水娃娃在小溪里散步，慢慢前行;水娃娃在江河里奔跑，流速快，充满生机;水娃娃在海洋里跳舞、唱歌、开大会，波涛翻滚，气势磅礴。

　　(3)指导朗读。下面我们来开展一个有趣的朗读活动，读句子的学生依次增加，感受水的变化。

　　【设计意图：使用课件充分创设情境，把学生带入特定的情境中，有效地调动学生的学*兴趣和情感体验，尊重学生的独特体验和感受，并通过多次不同层次地读，让学生自己接触语言材料，用他们自己对课文的感悟取代教师的讲解和分析。】

　　3、水的脾气

　　今天到你们家里做客，我特别快乐，不过，听说你们的脾气有点怪，你们的脾气是怎样的?

　　出示：有时候我很温和，有时候我很暴躁。

　　(1)水娃娃的温和和暴躁分别体现在哪些方面呢?

　　(2) 水娃娃还会做哪些好事，哪些坏事?(适时总结水对人类的生存起着至关重要的作用)

　　(3) 分角色朗读。(女生读温和的水娃娃，男生读暴躁的水娃娃。)

　　(4) 你喜欢怎样的水娃娃?

　　练*：水娃娃的脾气很( ),他( )，我很喜欢他。

　　水娃娃的脾气很( ),他( )，我不喜欢他。

　　( )的脾气很( )，( )，我( )。

　　(5)你看水娃娃脾气暴躁的时候，(课件出示)洪水泛滥冲垮了房屋、淹没了庄稼，看这些自然灾害，真令人心痛啊!

　　(6)勤劳智慧的人们为了让水多做好事，少做坏事，想出了种种办法，你们知道有些什么好办法吗?(小组讨论)。(如何保护水资源,如:节约用水;植树造林，预防水土流失;处理污水;不倾倒垃圾......)介绍三峡大坝。

　　看来呀，还是人类的本领最大，让水能听从人的安排，为人类造福。

　　【设计意图：延伸课文内容，让学生展开丰富的想象，发展学生思维，培养学生想象能力。】

　　四、小结、布置作业：今天，我们结识了水这位好朋友，在生活中，我们天天离不开水，它是生命之源，没有水，就没有美丽、可爱的世界，让我们用实际行动，保护水资源，做一名节水小卫士。如果你们还想更多地了解它，课后可以完成以下作业： (课件出示三项作业)。你想做哪一个就做哪一个。

　　1. 你在生活中看到过水在变吗?举例子说说，再写下来

　　2. 说说人类想出了哪些办法使水只做好事，不做坏事。你还有别的办法吗?

　　3. 搜集有关水的资料，多看《十万个为什么》等课外书。

　　【设计意图：由课内延伸到课外，以提高学生的语文实践能力和语文素养，这是语文教学的目的，也是培养创新精神的途径。】

　　板书

　　14、我是什么

　　汽→ 云

　　↑ ↙ ↓ ↘

　　水 雨 雹 雪

我是什么教案3

　　教学目标：

　　品读课文，了解水的不同形态的变化以及与人类的密切关系，使学生懂得要保护水资源，增强保护环境的意识。

　　教学过程：

　　一、复*导入：

　　课前听歌曲《猴哥》，好听吗？来，说说看，你最喜欢《西游记》里的谁？为什么？（喜欢孙悟空啊！喜欢他的什么？七十二变，火眼金睛，筋斗云，对，孙悟空的本领，那是神通广大。）

　　今天很多生字宝宝想也想学孙悟空变一变，小朋友还能认出它们来吗？（全班认读生字词）

　　真不错，把变化的生字都读准了！今天我们继续学*《30、我是什么》，来，一起读，30，我是什么？

　　二、学*课文

　　板块一：我会变

　　我是什么？课题在问小朋友呢？通过上节课的学*，我们知道这个我在课文中是一位小小的魔术师，它会变，它是谁呢？（画图：水滴）对，水，老师把其中的一颗小水珠请到课堂上，喜欢它吗？

　　这位小小魔术师会变成什么呢？你还记得吗？

　　（课件出示：我会变成＿＿＿＿，变成＿＿＿＿＿还会变成＿＿＿＿＿＿）

　　指名两三个学生说（板书：云雨雹子雪）

　　（还有哪个小小魔术师也会变？）

　　３、那小小魔术师水是怎么变的呢？请同学们打开书本，认认真真读一二自然段，找一找书中有哪些句子写水会变？

　　师：我是怎样的变的呢？谁来读文中的句子？指名说：

　　出示：我会变。太阳一晒，我就变成汽。升到天空，我又变成无数极小极小的点儿，连成一片，在空中飘浮。师：这时你变成什么了？生：云师：噢，变成了一朵飘浮的云。这里有一个词飘浮，你看云高高地飘起来了，请你再读一读。生：读词语

　　是啊，同学们看，水被太阳一晒，变成汽，升上天空，一个小水珠可不够，无数无数的小点儿连成一片，就成了云。（板画）师：还有哪个小水珠也学会变云了？（指名读）

　　４、小魔术师又是怎么打扮自己，它给自己准备了什么衣服呢？

　　生：白衣服，黑衣服，红衣服

　　师：那它分别是什么时候用到这些衣服的呢？

　　（你说的是晴天的时候是吗？睛空万里，白云朵朵；快下雨的时候，乌云密布，电闪雷鸣；早晨与傍晚，那是朝霞与晚霞啊！）

　　有了这不同的衣服，云可美丽了！让我们一起去看看漂亮的云吧！

　　欣赏（蓝天白云、乌云密布、朝霞、晚霞）

　　喜欢吗？自己读一读，看谁读得最美？

　　（学生练读）

　　指名读

　　（这个小朋友还不是特别喜欢）

　　（这朵云笑眯眯的，多可爱啊！）

　　（看你穿上漂亮衣服得意的样子，谁来挑战他？）

　　（瞧你读得美滋滋的样子一定很喜欢吧！）

　　还有很多小朋友想夸夸自己的衣服吧！我们一起读（齐读）

　　５、嗯，同学们看，水会变，变成汽，变成云，还会变什么呢？

　　（会变成雨，雹子，雪）

　　你看，这个小朋友读懂课文了，云遇到冷风会变成雨、雹子、雪，（板画）雨、雹子、雪分别是怎么回到大地上来的呢？看大屏幕，谁会填，先自己轻轻填填看：

　　（出示：飘 落 打 我在空中飘浮着，碰到冷风，就变成水珠＿＿＿下来。人们就管我叫雨。有时候我变成小硬球＿＿＿下来，人们就管我叫雹子。到了冬天，我变成小花朵＿＿＿下来，人们又管我叫雪。 ）

　　指名说，同意他的看法吗？水珠是_________,雹子是______雪花是______

　　那能不能给它们调换一下位置呢？为什么不能？那你来说说看该水珠该怎么读？雹子呢？能加上个动作吗？

　　是啊！语文在很多时候都要求用词形象准确，所以小花朵最轻最柔是飘下来，小硬球最重最有力是打下来，小雨滴不轻不重刚刚好是落下来．

　　同学们有信心读好这一段吗？自己练一练，可以一边做动作，一边读。

　　指名加动作读，齐读，有没有小朋友能把三种变化背出来吗？（表演背）

　　小朋友想一想，这小魔术师还会变什么呢？（露珠、冰、霜、雾、彩虹、……）

　　小结：水真有趣，它真会变，会变成汽、变成云、变成雨、雹子、雪，还会变成露、霜、冰呢！

　　板块二：我的家

　　１、虽然说小小魔术师水会千变万化，但我们小朋友是火眼金睛，你瞧，不管水怎么变，我们都能认出它来，现在请小朋友用心看，用心听，水在做什么？

　　２、课件播放：水*如镜的池子，缓缓流淌的小溪、奔腾的江河，波涛汹涌的大海。

　　３、谁来说，你看见了什么？

　　（生１读：我在池子里睡觉。师：它睡得怎么样呢？我们学着他的样子休息一会儿，哦，教室里真安静，水一定睡得很香吧！来，轻一点，别把水娃娃吵醒了。再读）

　　你还看见了什么？

　　（生２读：我在小溪里散步。师：你是怎样散步的呢？（生说）我看到你悠闲自得的样子了，来，你再来读一读）

　　（生３读：我在江河里奔跑。师：哦，跑步能手，多有精神的小运动员啊！长江后浪推前浪，小水珠，可别落后，跑得有劲点！）

　　（生４读：我在海洋里跳舞唱歌开大会！师：大海真是最棒的游乐场，又可以唱歌，又可以跳舞，太热闹了！还记得上周我们学校集中在前操场开大会了吗，人非常的多，那大海里什么最多？是啊，海水卷起朵朵浪花，那是水在跳舞，海水拍打海岸，那是水在唱歌啊！）

　　４、水娃娃的生活真丰富啊！你能读出这种感受吗？

　　学生自由读，指名读（哎，轻一点，别把水娃娃吵醒了，哦，不错，散步是很欢快的，）

　　板块三：我的脾气

　　小朋友真了解水，可你们知道吗？水的脾气有点怪，说他老实吧，有时他的确很乖；但发起脾气来，又很坏。小朋友到课文中找一找，水有什么脾气呢？

　　１、生自由读课文

　　２、来，谁来说，水有什么脾气？（温和、暴躁）师板书，这是一对反义词，小朋友知道什么地方的水是温和的吗？

　　这些水可以做什么呢？在我们生活中可以做什么呢?

　　（出示晶莹宁静的水，可以___________）

　　３、水暴躁的时候，又做了哪些坏事呢？

　　（播放暴发洪水的视频）

　　４、你看懂了什么呢？（学生自由说）是啊，水一发起脾气，冲毁了房屋，淹没了庄稼，许许多多人无家可归，许许多多人变得贫困穷苦，甚至有许多人失去了亲人朋友，同学们，我们离不开水，可我们也不希望有这样的洪水出现在自己的身边，是吗？刚才同学们看到了水温和与暴躁时的样子，请你轻轻读课文，看看谁能把水的两种脾气都读出来？

　　自由读--指名两个小朋友对读，还有小朋友想读吗，那好，老师请女生读温和时的水，男生读暴躁时的水，注意，水有不同的脾气哦！

　　６、人们为了让水多做好事，少做坏事，想出了种种办法管住水，同学们知道有什么好办法呢？（建水库、植树造林）你懂得真多，瞧，这是长江上的三峡水电站，人们造起了大坝，利用水来发电，水再有脾气也得乖乖听我们使唤。植树造林也是好办法，绿色娃娃的本领最大了！

　　７、浩瀚的海洋，奔腾的江河，*静的湖泊，涓涓的溪流……美丽的水圈构成了万物生长的源泉。（蓝色的地球）水是万物生长的乳汁，水是生命的摇篮，有了水，才有我们这个五彩缤纷的世界，同学们，你能为水写写赞美诗吗？能写一句，不错，能写两句，能干，能写三句，真了不起！

　　写一写：因为有你--水，_____________________________。

　　老师也写了一首小诗，我们一起看一看（轻轻读诗歌）

　　三、升华情感

　　１、是的，因为有了水，世界如此美妙，但是现在许多人一点也不珍惜，现在水的身体越来越脏，越来越虚弱了，（出示水污染、水浪费图片）

　　２、同学们，看着这些不爱惜水，不珍惜水的现象，你想说什么呢？

　　３、听着小朋友真心的话语，老师相信水娃娃一定开心极了！请同学们用我们的实际行动，为保护水资源尽自己的一份力，用自己的实际行动做一名节水小卫士，爱水小卫士！

我是什么教案4

　　教学目标：

　　1、认识11个生字，会写8个生字。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

　　3、了解水的不同形态的变化以及人类的密切关系，树立环保意识。

　　教学时间：3课时

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、认识11个生字，会写灾、器、晒、害。

　　2、读通课文，了解大意。

　　教学流程：

　　一、揭题

　　1、导入：小朋友，今天我们来学*一篇非常有趣的文章，板书：我是什么

　　2、读题：我是什么呢？赶快打开书读读课文，到课文中去找找答案吧！

　　二、自学课文

　　1、自由读课文。圈出生字，用借助拼音，问一问等方法，把课文读正确。

　　2、同桌互读。可以一人读一节，也可以一起读，读得好的表扬他，读不好的帮助他。

　　三、反馈检查。

　　⑴出示树叶图案上的生字。

　　zào zāi guàn gài yān bào báo qì jià huǐ

　　躁 灾 灌 溉 淹 暴 雹 器 稼 毁

　　①（带拼音）请小朋友跟它们打声招呼吧！（自己读一读）

　　你认为哪个字最难读需要提醒大家的，请把它读出来（跟读、拼读），开火车读。

　　②（去掉拼音）开火车读，指名读。（相机为器、毁、暴扩词）

　　你认为哪个字最难记？怎么记？（鼓励学生用加一加、编字谜等多种识字方法识记生字。）

　　⑵小朋友,我们把生字宝宝放回课文里,你能把课文读好吗?

　　指名分节读课文（相机正音）

　　⑶读了课文，你知道课文中的我就是什么呢？（自主感知，了解大意）

　　（根据学生回答相机出现水、汽、云、雨、雹子、雪，同时读相关小节。）

　　四、学写生字

　　（出示要写的字）器、灾、害、晒

　　1、学写器

　　①仔细观察器字，说一说怎样写才好看？

　　②师范写器，并指出器的第十笔是、

　　2、学写灾、害

　　①观察这两个字，看看有什么共同的地方？

　　②指出写的时候害的第七画|要出头。

　　3、学写晒

　　①晒字怎样记？（从西边下山的太阳照过来。）

　　②指出晒的第九画是竖弯

　　4、学生练写器、灾、害、晒，

　　5、展示作业评议，再同桌互评。

　　四、创设语境，巩固生字

　　师：告诉小朋友一个消息，生字宝宝搬家了，你能认得这首儿歌里的生字宝宝吗？

　　我浮空中变成云，

　　我落地上就是雨，

　　我变硬球叫雹子，

　　我变小花叫做雪，

　　请你猜猜我是谁？

　　我的脾气有点怪，

　　我有时温和可亲，灌溉庄稼，发动机器，

　　我有时暴跳如雷，淹没庄稼，冲毁房屋，

　　我会给人们带来幸福，

　　我也会给人们造成灾难。

　　要是你掌握了我的脾气，

　　我就乖乖地听你使唤。

　　1、自由读

　　2、指名读

　　3、齐读。

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、读懂课文，有感情地朗读课文

　　2、了解水的三态变化及与人类的关系

　　教学流程：

　　一、复*导入

　　1、谈话：小朋友们，上节课我们认识了一些生字朋友，你们还认识它们吗？

　　出示课件摘苹果

　　2、写一写：（出示）池 浮 冲 黑

　　①仔细看，这四个字有什么共同的笔画？（体会点的不同位置的不同写法）

　　②范写：浮、冲、黑（示范提示要领：两点水起笔以横中线为中心，两点在横中线内边对望。三点水第一点在上，第二点起笔偏左，第三笔提起笔先顿笔，再回锋向上。四点底提示笔顺和四点的朝向。）

　　③学生描一个，写一个。

　　④评议，指导，激励。

　　二、读懂课文

　　1、你想成为水吗？为什么？自由读课文，边读边想边找依据，并标上①②③看一看谁找的理由最充分。

　　2、汇报交流（根据学生汇报随机教学）

　　㈠我想成为水

　　⑴水能变成汽和云

　　①相机板书： 白衣服白云

　　（随机理解） 黑衣服乌云

　　红 袍朝霞、晚霞

　　（相机课件：白云、乌云、朝霞、晚霞）

　　②指导朗读：变化多端的水，给我们带来了这么美丽自然景观，你能读出这种美丽吗？自由读指名读（评议：愉快、轻柔的语气）齐读

　　⑵水能变成雨、雹子、雪

　　①这里的落、打、飘三个字的位置能不能换一换？（体会通过读落、打、飘的用法，同时出示课件看课件：水的三态变化。）

　　②指导朗读：水变成这三样东西后下来的速度、力度都是不一样的，请你试试读读。读出这样变化来？指名读（评议：三个字的重音）齐读

　　③填一填

　　水（太阳晒）→______（连成片）→______（遇到冷风）→_______。

　　⑶水会睡觉、散步、奔跑、跳舞、唱歌、开大会。

　　①欣赏课件：*静的池水，缓缓流淌的小溪，奔腾的江河，波涛汹涌的大海，广阔无垠的大海。

　　②填一填： ________是我在睡觉。

　　________是我在散步。

　　_________时，是我在________跳舞，唱歌，开大会。

　　③指导朗读：范读（学生评议）、学生练读、指名读、男女分读

　　⑷水能帮人们做好事。

　　①（看课件）：好事：灌溉田地，发动机器

　　②朗读课文中相关的句子

　　㈡我不想成为水

　　⑴水会给人们带来灾害。

　　⑵水会淹没庄稼，冲毁房屋。

　　（相机看课件，朗读课文中相关的句子。）

　　㈣小结：小朋友，水在一定的条件下会变成汽、云、雨、雹子和雪，水对人类的生活有利也有弊，水能灌溉田地，发动机器，也会淹没庄稼，冲毁房屋。但水是万物生长不可缺少的，我们小朋友应该从小学好科学知识，想办法管住水，叫水听人们使唤。

　　三、实践作业：

　　出示三项作业，学生任选其一

　　1、连环画：画一画水的变化的连环画，分别画出水的不同样子，并在每幅画下面写一个词语或一句话。

　　2、资料袋：收集有关水对人类所做的贡献和带来灾害的资料。

　　3、聪明屋：说说人类想出了哪些办法使水只做好事，不做坏事，你还有别的办法吗？

　　第三课时

　　教学目标：

　　1、能听写本课的生字词。

　　2、背诵自己喜欢的部分。

　　3、实践作业交流展示，树立环保意识。

　　教学流程：

　　一、创设情境：出示我都会游乐场

　　师：小朋友，今天，我们到我都会游乐场去玩一玩，好不好？

　　可是，小朋友要进入游乐场得先过三关，你们有没有信心接受挑战呢？

　　第一关：我会写

　　（出示本课字词）器 灾 害 晒 池 浮 冲 黑

　　1、自由读，选定一个你认为最难写的字记在心里。

　　2、指名报听写（选定的难写字）

　　指名板演，其他同学自由练*。

　　3、报听写的小朋友说说为什么要报这个字，其他学生校对后齐读一次。

　　第二关：我会背

　　1、自由读课文，自己喜欢的段落多读几启启遍

　　2、指名读自己喜欢的'段落（评议）

　　3、试着背背自己喜欢的部分

　　指名读、同桌互背

　　第三关：我会说

　　展示台

　　1、连环画：水的不同形态

　　2、资料袋：水的贡献和灾害

　　3、聪明屋：人类利用水的举措

　　把全班按课前准备的连环画、资料袋、聪明屋三大内容分成三大组交流各大组派代表展示发言评出小博士。

　　闯关总结：小朋友顺利地闯过三关，真了不起，奖励每人一顶小红帽。（课件）

　　师述：水是生命之源。没有水，就没有我们这个美丽可爱的世界。水，是人们生活中天天离不开的东西。请小朋友用自己喜欢的实际行动表现，做一个节水小卫士吧！

　　板书设计：

我是什么教案5

　　设计理念

　　“字词”是低年级学*的重点，应该通过不同的方式让学生明了字词的含义，并且慢慢学会运用。

　　重视学生朗读能力的培养，把朗读作为理解课文内容、体会思想情感、感受语言文字的重要手段。

　　从低年级开始就应该有意识培养学生的表达能力，让学生仿写课文中的优美句段，写自己想写的事物，表达自己的感受。

　　课前准备

　　1.教师准备：课件(句子;动画：静静的水、流淌的水、奔腾的水，灌溉田地、冲毁房屋。)

　　2.学生准备：画一张自己心中的水，课前准备好写字卡。

　　教学流程与设计意图

　　第一课时

　　一、画水，交流图画

　　导语：课前老师布置了一个任务，让小朋友们画自己心中的水，下面就来看看大家画的水是什么样子的。

　　把画拿到投影前，说一说自己的想法。

　　设计意图：课前画水，不管画得单调还是复杂，那都是学生心中的想法。在交流的过程中，锻炼孩子的语言表达能力。学完之后，每个学生都应该有更多的想象。

　　二、猜谜，认识水

　　1.范读，猜谜。

　　教师范读课文，学生猜“我是什么”。

　　2.自由读课文，认识水。

　　(1)自读课文，你知道了什么?

　　板书：

　　第一项：云　雨　雹子　雪

　　第二项：池子里　小溪里　江河里　海洋里

　　第三项：睡觉 散步 奔跑 唱歌　跳舞　开大会

　　第四项：温和　暴躁

　　(2)动动脑：

　　我们给每一项起个题目，好吗?(“我会变” “我的家” “我的活动” “我的脾气”等。)

　　设计意图：这是对整篇文章的通体认识，整体了解文章，简单了解水的多种表现形式。“动动脑”这一环节，主要锻炼孩子们的语言概括能力。到此为止，学生对课文已经有了初步的认识。

　　三、朗读，赞美水

　　1.自选题目。

　　接下来，我们要对水进行进一步的了解。你最想了解水的哪一部分?(让学生自由选择自己感兴趣的部分，第二项和三项合并为一项来自学。)

　　2.自主合作学*。

　　(课件中出现学*伙伴，提出自学要求。)

　　自学要求：①认真读一遍自选部分;②画出自己不会的字或词，借助拼音或请教他人去认读;③用心读每一句话，想一想，怎样读才能把句子读好?④读给你的朋友听，互相提一提建议。

　　学生自主合作学*，教师巡视，给予学生帮助和协调。

　　3.汇报交流，指导朗读。

　　(提示：以下是预设内容，顺序可以改变。)

　　(1)“我会变”。

　　①“我学会了字词”。

　　出示词语：飘浮 碰到 雹子

　　A.(课件中出现飘浮的云彩)填空：云在天空中　 　　　。

　　B.(课件中出现一只小船在水上)填空：一只小船在水上　　　　　。

　　思考：“飘浮”和“漂浮”有什么区别?

　　C.(课件中出现雹子)问学生：这是什么?(许多孩子都没有见过雹子)

　　D.用“碰到”说一句话。

　　②“我是小小朗诵家”。

　　第一段，要读出自豪的语气，很活泼。

　　第二段，“水珠落下来”“小硬球打下来”“小雪花飘下来”这三句话的感觉是不同的，应读出“落”　　“打”“飘”的不同意思。

　　个人读、评价、练读、个人读。

　　③“想象的翅膀”。

　　想一想：我还会变成什么?

　　板书：冰、霜……

　　(2)“我的家”“我的活动”重点指导朗读。

　　①“*常我在池子里睡觉，” (课件出示静静的池水)

　　现在，我们也累了，趴在桌子上睡一会儿。(用自己睡觉的安静来体会池水的安静。)

　　个人读、比赛读、悄悄地读给你的同位听。(读出池水的安静)

　　②“在小溪里散步，” (课件出示静静流淌的小溪)

　　谈一谈*时散步的情景，读出溪水的悠闲、轻快。

　　个人读、练读、齐读。

　　③“在江河里奔跑，” (课件出示奔流的江河)

　　说一说你对江河的认识，读出江河的奔腾气势。

　　练读、读给同位听、个人读、评价、齐读。

　　④“在海洋里跳舞、唱歌、开大会。”

　　谈一谈见到的跳舞、唱歌、开大会的情景。

　　(课件出示海洋)让学生感受一下海洋的气势，读出海洋的波涛汹涌。

　　个人读、评价、练读、个人读、齐读。

　　⑤齐读这一段。

　　说一说：读这一段时声音、语速应该渐渐怎么样?

　　练读、个人读、小组合作分句读、评价、齐读。

　　⑥“想象的翅膀”。

　　想一想：我的家还在哪里?我还有哪些活动?

　　板书：稻田里　水杯里　水管里　天上……　飞舞　慢跑……

　　设计意图：低年级语文教学应重点放在朗读上，用较短的时间把自然科学知识解决之后，剩下的大部分时间用于指导朗读和识记字词。一、二自然段比较活泼，也比较容易读。难点是第三自然段，水在不同状态下的声音不同、气势不同，所以读的感觉也不同。通过课件出示实物和联系生活实际来引领孩子们感悟，慢慢提高朗读能力，形成语感。让学生在不同的朗读体会和比较中，慢慢感受到朗读的技巧，学会朗读。

我是什么教案6

　　本教案的主要特点是教学过程中注重培养学生自主读书，合作识字，自主探究、自主质疑，小组合作解决问题等能力。教学中，先用随文识字的方法解决课文中会认字，会写字的基础知识问题。在此基础上，放手让学生自主读书，自悟课文内容。小组探究问题，合作解决问题。同时，通过直观课件的帮助和教师情感语言的渲染引导学生读中感悟，理解课文，在感悟理解课文内容的基础上进行感情朗读，个性化朗读和表演。

　　1. 生字卡片，相关课件。

　　2. 师生收集水与人类关系的相关资料。

　　第一课时

　　一、游戏导入

　　师生一起做一个猜猜他是谁的游戏(老师描述班上一个学生的相貌，基本性格，让其他学生猜一猜看是谁。)后，谈话：

　　同学们，今天老师还想把一个调皮可爱的小朋友介绍给你们，大家想认识他吗?(板书课题)

　　二、初读课文

　　1. 自由读课文，用笔标出生字、词语和不懂的地方。

　　2. 分段读课文，师生评议读书情况。

　　重点强调标出的生字、词语的字音

　　如：躁、灾、“庄稼”中的“稼”是轻声。

　　3. 读书、质疑

　　再次读课文，标出自己不懂的地方(词语、句子)

　　三、识字

　　1. 出示课文中会认字11个，引导学生小组互认。

　　2. 互相交流记字方法。

　　3. 请学生当小老师带读生字卡片、生字词。

　　4. 出示课后“我会读”中的词语进行检测。

　　5.分组开始比赛读、随机正音，表扬。

　　6.分男女生开火车认读去掉拼音的生字，检测生字掌握情况。

　　四、写字

　　1. 出示“我会写”中的字，学生自由观察。

　　2. 学生交流观察结果。

　　3. 教师根据学生交流情况，引导学生观察重点笔画：如：“晒”的第九笔是竖弯不是竖弯钩;“害”中间的一竖上下都要出头。

　　4.师示范书写生字，学生仔细观察。

　　5.学生描红、临写，自由练写。师重点指导“两点水”和“四点底”的写法。

　　6. 教师巡视，师生共同评议。

　　五、自主学*

　　1. 用学会的词语说话，给生字找朋友。

　　2. 小组合作读课文，读自己最喜欢的段落。

　　3. 选择自己喜欢的方式读课文，可以边表演边读，和好朋友一起读。

　　(充分尊重学生意愿，鼓励学生自己选择喜欢的学*方式和课文内容，培养学生自主意识。教师引导学生根据自己的选择进行有效地学*。)

　　六、汇报

　　各小组汇报自主学*情况

　　1. 说说你给生字找了哪些朋友。(可以给生字组一些什么词)

　　2. 请你把喜欢的段落读给同学们听听。

　　3. 试着表演读。

　　第二课时

　　一、导入

　　指名读课文，师生评议。

　　二、启发思考

　　(一)出示问题

　　1. 水是怎样变化的?可以变成什么呢?

　　2. 你除了知道水会变化以外，还知道有关水的什么知识吗?

　　(二)小组讨论用什么办法能弄懂以上的问题。

　　(三)交流学*方法

　　1. 小组读书，边读边找。

　　2. 用表格的形式表现水的变化。

　　3. 用图示表现水的变化过程。

　　4. 用画画的形式体现水的变化。

　　5. 用查资料反馈的形式理解水的特点。

　　教师根据学生提出的方法，给各小组适当指点，帮助学生找到最适合自己的学*方法。

　　三、合作探究

　　1. 学生分小组采用自己最喜欢的方式，进行合作探究。

　　2. 教师深入各小组，参加各小组的自主学*，因生而易，进行学法指导，帮助学生解决在自主学*过程中出现的困难，确保自主学*的效果。

　　四、展示自学成果

　　1. 分小组汇报自学情况。

　　(1)读出水的不同状态及变化过程。

　　(2)用图示法演示水的不同状态。

　　(3)分小组读出水在不同地方的不同样子。

　　(4)用第一人称的形式介绍水在人类生活中的利弊。

　　(可以适当改用自己的语言，能简单复述课文中的主要内容就行。)

　　2. 教师随机用课件结合学生的汇报，帮助全体学生巩固认识，加深理解。

　　3. 对学生自主学*情况进行评价，特别表扬会合作，方法新颖的小组。

　　五、拓展

　　1. 你还知道水对人类有哪些作用和危害?

　　2. 通过本文的学*，你了解到了水在人类生活中的重要作用。那么你了解我们的水资源状况吗?

　　(培养学生收集资料的能力，树立环保意识)

　　六、指导感情朗读

　　1. 用课件(课件设计江河里水流的情景，重点凸现一大滴水珠，并用对话的形式出示它的语言。)“水滴”教我读书的方式(小朋友，你真聪明，我是水，不过我睡觉的时候，请你读得再轻一些，不要吵醒我;我散步的时候读得轻快一些;瞧，我在江河里奔跑，在海洋里跳舞、唱歌的时候，多自在呀!你能把我读得活泼一些吗?再练*练*，你肯定是最棒的。)告诉学生为了体现水在不同状况下的不同表现，我们读书的语气、语速也不一样。

　　2. 学生进行阅读挑战赛。

　　七、演一演、背一背

　　1. 请出代表“水、汽、云、雨、雹子、雪”的六名同学上台表演读，可以加上自己的语言和动作。

　　2. 背出自己喜欢的段落。

　　八、作业：

　　1. 收集水与人类关系的资料。

　　2. 用简笔画的形式画出水的变化，分别画出水不同的样子，并分别配上词语或一句话。

　　教后反思：

　　“兴趣是最好的教师”。我在这两套教案的上课伊始，分别采用“猜谜语”和“游戏”两种儿童喜爱的感兴趣的，而且易于接受的形式，导入教学。为学*后面的学*激起了强烈的渴望。

　　而在形式多样的阅读过程中，注入“课评展示”和语言渲染，引导学生边读边理解边体验。这一点正是依照《语文课程标准》中“阅读是学生的个性化行为，阅读教学要珍视学生独特的感受、体验和理解。”这一要求而设计的，在教学过程中我尽量放手让学生自主学*、探究、总结、体验、感悟。

　　从学生课堂反映和课后作业情况来看，我的“兴趣导入”“注重体验”的设计效果是非常好的。

《我是什么》教案 (菁华6篇)（扩展2）

——我是什么教案 (菁华12篇)

我是什么教案1

　　教学设计

　　[教学目标]

　　1. 认识11个生字，会写8个字。

　　2. 能正确、流利地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

　　3. 了解水的不同形态的变化以及与人类的密切关系，树立环保意识。

　　[教学重难点]

　　1. 正确朗读课文。

　　2. 了解水的变化以及与人类的关系。

　　3. 背诵自己喜欢的部分。

　　[课时安排] 二课时

　　[双色AB案]

　　A案

　　[设计思路]：

　　本教学设计将根据儿童观察生活，感知生活的特点，以孩子普遍喜爱的谜语导入。在教学生认字的方式方法上，力求做到遵照《课标》随文识字的要求在读书中识字。在识记过程中方法多样，方式灵活，注重培养学生识记汉字的能力。在引导学生理解课文内容方面，力求做到少讲多读，引导学生明白不同语句用不同语气朗读，在读中理解课文内容，自已感知课文。并利用童趣化的课件帮助学生理解重难点。

　　[课前准备]：

　　1. 生字卡片，相关课件。

　　2. 师生收集水与人类关系的相关资料。

　　第一课时

　　一、谜语导入

　　今天，老师给同学们带来一条谜语，你能猜出谜底吗?

　　师说出谜语“千条线，万条线，落到水中看不见”，学生猜，随机板书课题。

　　二、通读课文，随文识字。

　　1. 学生带着问题“我是什么”试读课文，并圈出文中生字，多读几遍。

　　2. 教师范读课文，要求学生仔细听老师是怎样把每一个字读准确的，特别注意生字的读音。

　　3. 学生自由大声读课文，借助拼音读准生字。

　　4. 开火车认读带拼音生词卡片，师相机指导正音。

　　重点指导读准以下字、词：

　　zao zai

　　躁 灾

　　暴躁 灌溉 冲毁 灾害 睡觉 散步 飘浮

　　5. 小组分别交流识字方法。

　　6. 分小组齐读课文，要求读准确，读流利。教师巡视，个别辅导。

　　三、指导写字

　　1. 出示“我会写”中的字，让学生自己观察这些字有什么特点。

　　2. 汇报观察结果，相机引导学生观察重点字的特点，左右结构的字在田字格中的位置。

　　3. 师范写字、边写边强调重点：如：“晒”的第九笔是竖弯，没有钩;四点底的四点不同的排列方向。

　　4. 学生描红、临写、自由练写。教师巡视，发现问题，解决问题。

　　四、检测巩固识字

　　1. 点名读课后不带拼音的生字词。

　　2. 分小组比赛读，加强记忆。

　　五、作业

　　1. 多向交流记字方法(小组交叉交流)

　　2. 读自己喜欢的段落给朋友听。

　　第二课时

　　一、言语激趣，引入课文学*.

　　小朋友，聪明的你知道“我”是什么了吗?请你来说给大家听一听。

　　二、抓重点段进行朗读感悟.

　　自由读课文，说说你从什么地方知道“我”是水的.?(找出第三自然段)

　　1. 自己练读，评议指导：

　　你的朗读很流利，你想听听“水”自己是怎么说的吗?

　　2.(课件出示水滴)：小朋友，你真聪明，我是水，不过我睡觉的时候，请你读得再轻一些，不要吵醒我;我散步的时候读得轻快一些;瞧，我在江河里奔跑，在海洋里跳舞、唱歌的时候，多自在呀!你能把我读得活泼一些吗?再练*练*，你肯定是最棒的。

　　(课件设计江河里水流的情景，重点凸现一大滴水珠，并用对话的形式出示它的语言。)

　　3. 教师范读，学生练读。读出“睡觉、散步、奔跑、跳舞、唱歌”时的不同语气。

　　4. 学*第一、二自然段

　　(1). 生自由放声朗读

　　(2). 出示课件：(出示水滴的话)小朋友，我的性格是多变的，你能把我的各种变化找出来吗?

　　(课件设计与上同，语言内容变化。)

　　(3). 生自由找、画，师随机板书：(汽、云、雨、雹子、雪)

　　(4). 出示课件：你最喜欢我的哪种样子啊，读给大家听听好吗?

　　(课件设计出现江河、小溪、大海三处不同的水珠，形态各异。)

　　学生分别找出不同自然段进行赛读、点评。

　　5. 学*第四自然段

　　水听到小朋友们读得这么棒，都想与你们交朋友了。可是他说作为朋友，还想把他的脾气告诉你们，你们想知道吗?

　　(1)小组合作读第四自然段，老师巡视辅导。

　　(2)引导学生在反复练读中体会水“温和”的一面和“暴躁”的一面。

　　(3)提出不懂的词语，相机理解“温和、暴躁、灌溉、淹没、冲毁、灾害”等词语的意思。

　　(4)根据自己的体会，读出水不同的状态和温和、暴躁的双面性，齐读课文。

　　(5)背出自己喜欢的段落。

　　三、反馈

　　通过学*，你知道了什么知识，懂得了什么道理?适时对学生进行环保意识培养。

　　四、拓展思维

　　1. 水是我们亲密的朋友，除了课文中介绍的，你还知道水能帮助人们做什么好事吗?

　　2. 说话练*

　　用“假如我是水”结合课文中介绍的知识说一段话。

　　五、作业

　　1. 把今天新认识的字读给父母或朋友听听。

　　2. 找找水的资料，看看我国水资源情况怎样。

　　B案

　　[设计思路]：

　　本教案的主要特点是教学过程中注重培养学生自主读书，合作识字，自主探究、自主质疑，小组合作解决问题等能力。教学中，先用随文识字的方法解决课文中会认字，会写字的基础知识问题。在此基础上，放手让学生自主读书，自悟课文内容。小组探究问题，合作解决问题。同时，通过直观课件的帮助和教师情感语言的渲染引导学生读中感悟，理解课文，在感悟理解课文内容的基础上进行感情朗读，个性化朗读和表演。

　　[课前准备]：

　1. 生字卡片，相关课件。

　　2. 师生收集水与人类关系的相关资料。

　　第一课时

　　一、游戏导入

　　师生一起做一个猜猜他是谁的游戏(老师描述班上一个学生的相貌，基本性格，让其他学生猜一猜看是谁。)后，谈话：

　　同学们，今天老师还想把一个调皮可爱的小朋友介绍给你们，大家想认识他吗?(板书课题)

　　二、初读课文

　　1. 自由读课文，用笔标出生字、词语和不懂的地方。

　　2. 分段读课文，师生评议读书情况。

　　重点强调标出的生字、词语的字音

　　如：躁、灾、“庄稼”中的“稼”是轻声。

　　3. 读书、质疑

　　再次读课文，标出自己不懂的地方(词语、句子)

　　三、识字

　　1. 出示课文中会认字11个，引导学生小组互认。

　　2. 互相交流记字方法。

　　3. 请学生当小老师带读生字卡片、生字词。

　　4. 出示课后“我会读”中的词语进行检测。

　　5.分组开始比赛读、随机正音，表扬。

　　6.分男女生开火车认读去掉拼音的生字，检测生字掌握情况。

　　四、写字

　　1. 出示“我会写”中的字，学生自由观察。

　　2. 学生交流观察结果。

　　3. 教师根据学生交流情况，引导学生观察重点笔画：如：“晒”的第九笔是竖弯不是竖弯钩;“害”中间的一竖上下都要出头。

　　4.师示范书写生字，学生仔细观察。

　　5.学生描红、临写，自由练写。师重点指导“两点水”和“四点底”的写法。

　　6. 教师巡视，师生共同评议。

　　五、自主学*

　　1. 用学会的词语说话，给生字找朋友。

　　2. 小组合作读课文，读自己最喜欢的段落。

　　3. 选择自己喜欢的方式读课文，可以边表演边读，和好朋友一起读。

　　(充分尊重学生意愿，鼓励学生自己选择喜欢的学*方式和课文内容，培养学生自主意识。教师引导学生根据自己的选择进行有效地学*。)

　　六、汇报

　　各小组汇报自主学*情况

　　1. 说说你给生字找了哪些朋友。(可以给生字组一些什么词)

　　2. 请你把喜欢的段落读给同学们听听。

　　3. 试着表演读。

　　第二课时

　　一、导入

　　指名读课文，师生评议。

　　二、启发思考

　　(一)出示问题

　　1. 水是怎样变化的?可以变成什么呢?

　　2. 你除了知道水会变化以外，还知道有关水的什么知识吗?

　　(二)小组讨论用什么办法能弄懂以上的问题。

　　(三)交流学*方法

　　1. 小组读书，边读边找。

　　2. 用表格的形式表现水的变化。

　　3. 用图示表现水的变化过程。

　　4. 用画画的形式体现水的变化。

　　5. 用查资料反馈的形式理解水的特点。

　　教师根据学生提出的方法，给各小组适当指点，帮助学生找到最适合自己的学*方法。

　　三、合作探究

　　1. 学生分小组采用自己最喜欢的方式，进行合作探究。

　　2. 教师深入各小组，参加各小组的自主学*，因生而易，进行学法指导，帮助学生解决在自主学*过程中出现的困难，确保自主学*的效果。

　　四、展示自学成果

　　1. 分小组汇报自学情况。

　　(1)读出水的不同状态及变化过程。

　　(2)用图示法演示水的不同状态。

　　(3)分小组读出水在不同地方的不同样子。

　　(4)用第一人称的形式介绍水在人类生活中的利弊。

　　(可以适当改用自己的语言，能简单复述课文中的主要内容就行。)

　　2. 教师随机用课件结合学生的汇报，帮助全体学生巩固认识，加深理解。

　　3. 对学生自主学*情况进行评价，特别表扬会合作，方法新颖的小组。

　　五、拓展

　　1. 你还知道水对人类有哪些作用和危害?

　　2. 通过本文的学*，你了解到了水在人类生活中的重要作用。那么你了解我们的水资源状况吗?

　　(培养学生收集资料的能力，树立环保意识)

　　六、指导感情朗读

　　1. 用课件(课件设计江河里水流的情景，重点凸现一大滴水珠，并用对话的形式出示它的语言。)“水滴”教我读书的方式(小朋友，你真聪明，我是水，不过我睡觉的时候，请你读得再轻一些，不要吵醒我;我散步的时候读得轻快一些;瞧，我在江河里奔跑，在海洋里跳舞、唱歌的时候，多自在呀!你能把我读得活泼一些吗?再练*练*，你肯定是最棒的。)告诉学生为了体现水在不同状况下的不同表现，我们读书的语气、语速也不一样。

　　2. 学生进行阅读挑战赛。

　　七、演一演、背一背

　　1. 请出代表“水、汽、云、雨、雹子、雪”的六名同学上台表演读，可以加上自己的语言和动作。

　　2. 背出自己喜欢的段落。

　　八、作业：

　　1. 收集水与人类关系的资料。

　　2. 用简笔画的形式画出水的变化，分别画出水不同的样子，并分别配上词语或一句话。

　　教后反思：

　　“兴趣是最好的教师”。我在这两套教案的上课伊始，分别采用“猜谜语”和“游戏”两种儿童喜爱的感兴趣的，而且易于接受的形式，导入教学。为学*后面的学*激起了强烈的渴望。

　　而在形式多样的阅读过程中，注入“课评展示”和语言渲染，引导学生边读边理解边体验。这一点正是依照《语文课程标准》中“阅读是学生的个性化行为，阅读教学要珍视学生独特的感受、体验和理解。”这一要求而设计的，在教学过程中我尽量放手让学生自主学*、探究、总结、体验、感悟。

　　从学生课堂反映和课后作业情况来看，我的“兴趣导入”“注重体验”的设计效果是非常好的。

我是什么教案2

　　教学目标：

　　1.正确认读14个生字，读准多音字“没”。

　　2.学*书写10个汉字。

　　3.正确、连贯地朗读课文。

　　4.认识水的不同形态及与人类的关系。

　　教学时间：2课时

　　教学过程：

　　板块一认读生字，认识事物

　　1.认读“滴、溪”。

　　（1）出示图片：水滴、小溪。这是什么？谁认识？“滴”和“溪”有什么共同点？

　　要点：偏旁一致，都是“氵”；都与水有关。

　　（2）课文里还有哪些字的偏旁也是“氵”，请你找一找，圈一圈。它们也和水有关吗？

　　要点：“汽、江河、海洋、灌溉、淹没”等。

　　（3）偏旁是“氵”的字，都与水有关。但是有些字偏旁虽然不是“氵”，但也和水有关。比如“雨”，你还能找一找带有“雨字头”的字吗？

　　要点：“雹、雪、雾、露、霜”等。

　　（4）你能为这些表示水的字再组个词吗？看谁能组得最多。

　　2.整体认读本课14个生字，读准多音字“没”。

　　提示：带拼音读词语、去拼音读词语、开火车给生字组词。

　　板块二朗读课文

　　1.教读长句。

　　（1）指导朗读长句：升到空中，我又变成无数极小极小的点儿，连成一片，在空中飘浮。

　　要点：教师范读，一种没有重音，一种带有重音，让学生辨析哪种朗读更好听；让学生听读，标出老师语气加重的词语“无数、极小极小、一片、飘浮”；学生模仿读。

　　（2）引导学生注意朗读时语气的轻重变化。你来听，哪些地方的词语被老师重读了？

　　提示：教师可示范朗读“我在空中越升越高，体温越来越低，变成了无数小水滴”等语句；学生听读，标出老师停顿和语气加重的地方；学生模仿读。

　　2.教读短语连缀式语句。

　　（1）出示短语：

　　在池子里睡觉在小溪里散步在江河里奔跑在海洋里跳舞、唱歌、开大会

　　谁会读？

　　要点：词组和词组之间要注意停顿；每个短语中也有重音，例如“睡觉、散步、奔跑、跳舞、唱歌、开大会”。

　　（2）同样是水，为什么在不同的地方状态就不一样呢？

　　教师：和池子、小溪、江河、海洋的特点有关；教师可出示图片帮助学生认识。

　　（3）出示带有短语的长句。教师范读，让学生感受怎样读才好听。

　　提示：教师可用不同方式朗读，让学生辨析。第一种，节奏无变化；第二种，节奏有变化。朗读“在池子里睡觉，在小溪里散步”时语速放慢，声音轻柔；朗读“在江河里奔跑”时语速加快，声音高昂；朗读“在海洋里跳舞、唱歌、开大会”时语调轻快，其中“开大会”舒缓一些。

　　（4）出示带有短语的长句：

　　“有时候我很温和，有时候我很暴躁。我做过许多好事，灌溉田地，发动机器，帮助人们工作。我也做过许多坏事，淹没庄稼，冲毁房屋，给人们带来灾害。”

　　朗读这句话的时候，节奏该怎么变化呢？请你自己试着读一读，看谁读得富有节奏感。

　　提示：读到水做的好事是开心的，骄傲的，读的时候语速是轻快的；做坏事时心情是低落的，语速是缓慢的，声音是低沉的；可引导学生之间进行互评。

　　板块三迁移运用

　　1.说说水的变化。

　　（1）说“我会变”。课文中水发生了几次变化？找一找，水变成了什么？你能把它们都圈出来吗？谁能用“我是水，我会变成……”来把你找到的变化说一说？

　　提示：“我是水，我会变成汽”等；只要学生能说一个单句即可。

　　（2）提供句式接着说。水有那么多的变化，请你用“我是水，我会变。有时候，我……；有时候，我……”说一说水的变化。

　　提示：可以说水形态的变化，比如云、雨、冰雹、雪花等；可以说水在不同场景中的变化，比如在池子里睡觉，而在小溪里散步等；可以说水性格的变化，有时候很温和，有时候很暴躁。这一练*，目的在于让学生借用句式复述课文。

　　2.准确运用动词。

　　（1）出示句子：小水滴聚在一起落下来，人们叫我“雨”。有时候我变成小硬球打下来，人们就叫我“冰雹”。到了冬天，我变成小花朵飘下来，人们又叫我“雪”。

　　小水滴怎么掉下来？小硬球怎么掉下来？小花朵怎么掉下来？

　　要点：发现动词“落、打、飘”。

　　（2）同样是从上往下，为什么要说“小水滴落下来，小硬球打下来，小花朵飘下来”呢？都换成同样的动词行吗？

　　提示：引导学生通过比较水滴、硬球、雪花轻重的不同，发现水的形态不同，掉落下来的样子也不相同，体会文章用词的丰富性与准确性。

　　（3）请你来填一填。

　　秋天到来，我看到一片片树叶从树上（）下来了。

　　突然间下雷雨了，一个个豆儿大的雨点（）在树叶上啪啪的响。

　　不知道是谁，撒了一把碎纸屑，它们像羽毛一样从空中（）下来。

　　（4）这样的.句子，你还会填吗？

　　一阵狂风吹来，把妈妈晒在衣架上的衣服（）了下来。

　　瀑布从高高的山上，一（）千里，非常壮观。

　　提示：教师引导学生运用其他动作词表示从上而下的动作。

　　板块四结构分类，学写生字

　　1.出示10个生字：变、极、片、傍、海、洋、作、给、带、坏。

　　（1）生观察字形结构，尝试归类。

　　左右结构：极、傍、海、洋、作、给、坏；上下结构：变、带；独体字：片。

　　（2）生交流左右结构类字的书写要点：注意左窄右宽。

　　2.重点教学：变、带、片。

　　（1）生观察字形，找关键笔画。

　　“变”下半部分的“又”要托住上半部分，横撇和捺脚要稳。“带”中间的横钩要舒展，为下半部分留出足够空间，拖住上，盖住下。“片”写好关键笔画“竖撇”，要站稳。其中“变”和“带”都是上下结构，书写时注意重心要稳。这三个字都要注意在田字格中的占位，居中。

　　（2）教师范写，生书空。

　　（3）生临写，师巡视指导。

　　（4）交流评价。

我是什么教案3

　　【教材分析】

　　本课是一篇科普短文。课文采用拟人手法，以第一人称“我”的叙述方式，生动形象地介绍了自然界中水的`不同形态和与人的利弊关系。文中始终不点明“我”就是水，而是通过水的形态变化和与人类关系的描写，让读者去猜，更增加了文章的趣味性。

　　【学情分析】

　　这篇课文是科普知识性的课文，对于水的多种变化，多数二年级学生的知识面不够宽，也很少仔细观察水在自然界中的变化。所以在板书上，我采用简单的简笔画出水变成云、雨、雹子、雪等不同形态的图画，学生易于理解，可以制作课件帮助学生理解词语：睡觉、散步、奔跑、跳舞、唱歌、开大会等。

　　【教学目标】

　　知识与技能：

　　认识“浮、雹”等11 个生字，会写“冲、晒”等8 个生字。

　　过程与方法：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

　　2、知道云、雨、雹、雪等自然现象都是水变化形成的。

　　情感态度与价值观：

　　激发学生观察和研究自然现象的兴趣。

　　【教学重点】

　　认识14 个汉字，能正确、流利地朗读课文。

　　【教学难点】

　　了解自然界中的水在一定的条件下会变化成各种不同形态。

　　【教具准备】

　　课件

　　【教学课时】

　　2 课时

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、联系旧知，激趣导入

　　1、孩子们，知道雨点是从哪里来的吗？（指名说）。你还记得吗？雪孩子为了救小白兔，后来变成了一朵——？师：你瞧，雨，雪还有云他们的关系多密切啊！今天我们就来学*一篇跟他们有关系的课文。

　　2、板书课题。齐读。

　　二、初读课文，整体感知

　　1、学生自由大声读课文，借助拼音读准生字。

　　2、检查生字词

　　（1 ）开火车认读带拼音生词，师相机指导正音。

　　重点指导：

　　*舌音：躁，灾

　　“庄稼”中的“稼”是轻声。

　　（2 ）认读生字。

　　3、交流识字方法。

　　4、指名读课文，思考：我是什么？

　　三、指导写字

　　1、出示“我会写”中的字，让学生自己观察这些字有什么特点。

　　2、汇报观察结果，相机引导学生观察重点字的特点，左右结构的字在田字格中的位置。

　　3、师范写字、边写边强调重点：

　　“晒”的第九笔是竖弯，没有钩。

　　“害”中间的一竖上下都要出头。

　　4、学生描红、临写、自由练写。教师巡视，发现问题，解决问题。

　　5、展示作业，评议。

　　四、作业

　　1、多向交流记字方法（小组交叉交流）

　　2、读自己喜欢的段落给朋友听。

　　第二课时

　　一、复*导入

　　1、出示生字词，开火车读。

　　2、指名分小节读，说说这些可爱的小水珠会变成什么？（随机出示贴图：汽、云、雨、雹子、雪）

　　二、朗读感悟，感知变化，

　　（一）精读一、二自然段

　　1、领略云的变化美，有感情地朗读句子。

　　（1 ）指名读

　　评：真是--- 滴可爱的小水珠啊！你们还有很多的衣服呢。

　　（2 ）出示：有时候我穿着白衣服，有时候我穿着黑衣服，早晨和傍晚我又把红袍披在身上。人们管我叫“云”。

　　（3 ）说说你是在什么时候穿这些衣服的呀？ 那是乌云（图） 那是白云。（图）早晨和傍晚的时候朝霞或晚霞，我们还叫它火烧云呢。（图）

　　（4 ）真羡慕你们有这么多衣服，引读：有时候——有时候——早晨和傍晚——

　　2、了解云的形成，随机学*生字：浮。

　　（1 ）这么多的衣服你是怎么来的呢？ 用课文里的话告诉我。

　　（2 ）教学：漂浮。

　　a、出示：太阳一晒，我就变成汽。升到天空，我又变成无数极小极小的点儿，连成一片，在空中飘浮。）

　　b、开火车读飘浮。

　　c、以前我们也学过“漂浮”，那这两个词语意思有什么不一样呢？出示：漂浮 ( 水的漂浮是在水里漂的，而风字旁的飘浮是有风的时候才会飘的。你真会读书，知道结合偏旁来读懂字词的意思。出示白云在空中飘浮，叶子在水中漂浮图。

　　d、小水珠，你们是怎么随着风飘到空中去的呢？你说——原来它是先变成汽的，再变成许多许多极小极小的点儿，连成一片云才飘在空中的。

　　3、学*第二自然段。

　　（1 ）读文。 水变成云，在空中飘浮着，又变成什么？自己读读课文第二自然段。

　　（2 ）小水珠，小水珠，你变成了什么呀？生汇报。（课文里是怎么说的呢？雹子）

　　（3 ）教学“雹”。

　　a、卡片：雹子（指名读） 读着读着，你有什么发现。

　　b、是呀，它是个形声字，那你还知道那些雨字头的字吗？（雾、露、霜、霞）

　　c、那你见过雹子吗？雹子有大有小，它是从天上掉下来的冰块。小水珠们，你们变成了雨、雹子、雪是怎么到地面上去的呀？ 谁来说说。

　　d、出示： 打 落 飘

　　我变成雨（ ）下来。

　　我变成雹子（ ）下来。

　　我变成雪（ ）下来。

　　指名读。 说说为什么这么选？打下来是什么感觉？——你能做做动作吗？

　　把你体会到的感觉送进朗读中去，好好读，读好它。你还可以加上动作读一读。指名读。

　　瞧，不同的词语带我们不同的想象，我仿佛看见小雨点落下来，小雪花慢慢地飘下来，小雹子打下来了呢。分角色朗读。 你最喜欢变成什么，就选择那个角色好好读一读，等下老师请你来展示下。

　　e、理清关系。 孩子们，你们看( 指板书) ：他们之间的关系多密切呀，太阳一晒，水就变成了汽，汽（连成片）就变成了云，云（遇到冷风）变成雨，雪，雹子，云，雪，雹子落下来，又变成了水，水在自然界中就是这样循环变化的。

　　（二）学*第三自然段。

　　1、总结过渡：水还真会变，先乘着阳光到空中飘浮，连片为云；遇冷凝结，或为雨，或为雹，或为雪；落在地面，就在家中睡觉、散步、奔跑、跳舞。听老师读第三段, 想想他们是怎样生活的?

　　2、全班交流。

　　在池子里安安静静的睡觉；在小溪里散步；在江河里和其他的水在比赛跑步呢! 在海洋里跳舞, 唱歌, 开大会呢!

　　3、小结：我们的生活真丰富啊! 你能读出这种感受吗? 试一试。

　　4、指名读--- 评价--- 小组比读。

　　（三）学*第四自然段

　　过渡：同学们的朗读让我感觉这些水好像都有了生命一样，可是他还有一点小脾气呢！

　　1、请自由读一读第4 自然段，看看文中是怎么说的？

　　（1 ）谁来介绍一下水的脾气呢？（有时候我很温和，有时候我很暴躁。）

　　（2 ）谁知道什么是“ 温和” ？什么是“ 暴躁” ？ 温和---- 暴躁还是一对反义词呢！

　　2、那么，我什么时候我很“ 温和” ？指导读；什么时候又很“ 暴躁” 呢？指导读。

　　读得真好！看来水的脾气的确时好时坏，温和时，他灌溉田地，发动机器，帮助人们工作，是人类的好朋友；可发起脾气来却也无情，给人们带来灾难。

　　3、课件出示资料

　　印尼在20xx 年的印度洋海啸中死亡的人数达16 万6 千人，全世界在此次海啸中死亡的人数竟高达22 万5 千人。（图片展示）同学们，了解了水的脾气，你想对她说点什么呢？

　　4、那我们来读一读最后一句话，看看人们是怎样管理它的。

　　交流：人们都想出了什么办法来管理它的？

　　（课件展示）修建水坝，排洪、蓄水，发电；修建水渠，合理利用水资源。

　　5、谈话小结

　　是呀！水是生命之源，没有水就没有我们这个美丽可爱的世界，面对世界上水资源的不断减少，我们应该怎么做呢？你想对身边的同学和老师说点什么吗？（节约用水）

　　让我们从现在开始，节约每一滴水，争做“ 节水小卫士” 吧！

　　三、作业

　　1、收集水与人类关系的资料。

　　2、用简笔画的形式画出水的变化，分别画出水不同的样子，并分别配上词语或一句话。

我是什么教案4

　　【三维目标】

　　一、知识与技能：

　　认识浮、雹等11个生字，会写冲、晒等8个生字。

　　二、过程与方法：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

　　2、知道云、雨、雹、雪等自然现象都是水变化形成的。

　　三、情感态度与价值观：

　　激发学生观察和研究自然现象的兴趣。

　　【教学重难点】

　　重点是认识14个汉字，能正确、流利地朗读课文。难点是了解自然界中的水在一定的条件下会变化成各种不同形态。

　　【教具准备】

　　CAI课件、生字词卡片

　　【教学课时】

　　2课时

　　【教学过程】

　　第一课时

　　教学流程：

　　一、情境激趣，初步感知

　　1、同学们爱看《西游记》吗?你最喜欢里面的谁呀?为什么?(大部分学生都会喜欢72变化的孙悟空)

　　这节课老师给大家介绍一位像孙悟空一样，也会多种变化的新朋友，大家欢迎吗?请看大屏幕(大屏幕上什么也没有)老师故作惊讶：咦，新朋友怎么不肯出来了?

　　2、播放声音：同学们，我要跟聪明的孩子交朋友，如果你们能猜出我是谁，我就出来和大家认识。

　　3、学生自读课文，并圈出生字。

　　4、聪明的同学们，你们猜出这位新朋友是什么了吗?(板书：14我是什么)

　　[设计意图：兴趣是最好的老师。由学生感兴趣的话题入手，一下子就调动起了他们学*的兴趣。]

　　二、乐闯三关，学*字词

　　1、同学们真聪明，猜对啦!瞧，新朋友出来啦(课件出现水池里水滴娃娃的卡通形象)同学们，请跟水娃娃打个招呼!

　　2、水娃娃说：同学们好!大家想要和我交朋友，还得通过以下三关呢!

　　3、第一关：我会读。大屏幕出示带拼音的生字。

　　(1)请同学们跟字宝宝打声招呼(自己练*读一读)。

　　(2)你发现哪些字容易读错，需要提醒大家呢?学生当小老师领读。(重点：傍、硬、洋、冷的后鼻音，晒、珠的翘舌音，浮的声母，灾的*舌音。)

　　4、第二关：我巧记。

　　(1)请学生提出难记的字。(2)根据自己的学*经验，和大家交流自己的识字方法。

　　5、第三关：我来比。

　　字宝宝拿掉帽子了，你还认得它吗?小组开火车赛读。

　　[设计意图：变枯燥的字词学*为快乐的闯关游戏，增强了识字的趣味性。根据学生的实际，以学定教，突出难点指导，避免面面俱到。]

　　三、熟悉生字，朗读课文

　　1 、生字宝宝躲到课文里去，你还能认出它们吗?

　　2、教师范读课文，学生注意听生字的音。

　　四、水娃娃考朋友，品悟课文

　　点击课件水娃娃：同学们，你们是我的好朋友，好朋友之间要互相了解。下面我就要考考你们对我了解了多少?(学生自读课文)

　　[设计意图：此环节使学生忘记了接下来是在学*课文，而是在了解朋友，接受朋友的考查，学生们便全身心投入学*。]

　　五、指导写字：

　　1、出示我会写中的冲、池、晒等左右结构的字。引导学生观察这些字的特点，以及每个字在田字格中的位置。找出自己认为难写的字。

　　2、教师范写。边写边强调重点。如：晒的第九笔是竖弯，不是竖弯钩;以及两点水和三点水在写法上的异同。

　　3、教师巡视，师生共同评议。

　　六、作业：1、抄写生字 2、熟读课文

　　第二课时

　　一、 复*词语： 漂浮 灌溉 灾害 机器 电器 乐器 冲毁 毁坏 毁灭 暴躁 风暴 暴风雪

　　二、 谈话导入：

　　清远电视台《我爱我家》节目要拍一部关于水娃娃的动画片，昨天他们委托老师到咱班里来选小演员，同学们想参加吗?(想)导演给我们设了一个关卡，他说闯过关卡的小朋友就能成为合格的小演员，现在我们就开始闯关吧。

　　出示课件：抽读文段

　　三、学*课文

　　同学们都能闯过关卡了，现在你们就是可爱的水娃娃了。大声地告诉大家，我是什么?自豪地告诉大家，我是什么?(在黑板上贴上水的图片)

　　1、水的变化

　　(1)听说，动画片里的水娃娃本领可大了，有变身术，真的吗?现在请小朋友们听老师读课文，然后告诉老师你能变成什么?(我能变成云、雨、雹子、雪。)师板书云、雨、雹子、雪。水娃娃们有这么多的变化，真是太神奇了。

　　(2)喜欢变成云的水娃娃能告诉我你们是怎么变成云的吗?

　　①生答。

　　②课件演示水汽云的过程。演示中师解说：太阳公公出来了，水娃娃变成了汽，升到空中，多么小的点儿啊，我们几乎看不见他们了，他们往上跑啊跑，渐渐地又聚到了一起，终于，他们在高高的空中连成一片，成了可爱的云娃娃。风儿吹，云娃娃飘啊飘

　　师故作疑惑，刚才我们看到半空中的点儿极小极小，要连成一片云那得多少的点儿啊?

　　③出示：太阳一晒，我就变成汽，升到天空，我又变成无数极小极小的点儿，连成一片，在空中飘浮。

　　哪个云娃娃愿意自豪的向大家介绍下你的变身术啊?指导朗读。突出无数、极小极小，理解飘浮。

　　④云娃娃可喜欢打扮自己了，不信我们来听听云娃娃是怎么说的。

　　a生答后出示：有时候我穿着白衣服，有时候我穿着黑衣服，早晨和傍晚我又把红袍披在身上。

　　b云娃娃，你为什么有这么多漂亮衣服啊?

　　c课件展示不同颜色的云。

　　d指导朗读。不同时间，云娃娃穿上不同颜色的衣服，这多有意思啊!让我们和漂亮的云娃娃一起来读读这句话吧.

　　(3)飘浮在天空中的`云也会变呢，云娃娃的变身术是什么啊?云娃娃会变成什么呢?

　　①生答。

　　②课件演示云变成雨、雹子、雪。

　　③小雨点，小雹子，小雪花从天而降的样子一样吗?咱们来做个找朋友的游戏吧(出示三个词卡：飘下来落下来 打下来)

　　你最喜欢变成什么?分别问小雨点，小雹子，小雪花：你为什么是飘(落、打)下来?(借助水珠、小硬球、小花朵理解三个动词)。

　　朋友找对了，连起来读一读，用不同语气读出降落的姿态：小雨点落下来;雹子打下来;雪花飘下来。

　　④出示：我在空中飘浮着，碰到冷风，就变成水珠落下来。人们就管我叫雨。有时候我变成小硬球打下来，人们就管我叫雹子。到了冬天，我变成小花朵飘下来，人们又管我叫做雪。

　　让我们想象小雨妹妹、雹子大哥、雪花娃娃各自从天上落下来的样子，配上动作美美地读一读这段吧!(表演读)看看哪个小朋友最有演员天赋。

　　(4)小结：水娃娃在太阳的照射下变成汽，升到空中聚集在一起变成云娃娃，云娃娃遇到冷风又变成雨，变成雹子，变成雪降下来，钻到地里又变成了水，水娃娃就这样在大自然里循环着施展着自己的变身术。

　　【设计意图：让学生充分地读，读中思，读中悟。尤其是抓住重点的词句通过有感情的朗读，加深了学生对课文语言的内化。】

　　2、水*时所在的地方。

　　(1)水娃娃们，我真想到你们家里去做客，你们的家在哪里啊?(池子、小溪、江河、海洋)

　　(2)你们在家里干些什么啊?(睡觉、散步、奔跑、跳舞、唱歌、开大会)

　　水娃娃的生活真是丰富多彩啊，老师用摄像机拍下了水娃娃的生活，瞧(课件出示)，解说：水娃娃在池子里睡觉，安安静静;水娃娃在小溪里散步，慢慢前行;水娃娃在江河里奔跑，流速快，充满生机;水娃娃在海洋里跳舞、唱歌、开大会，波涛翻滚，气势磅礴。

　　(3)指导朗读。下面我们来开展一个有趣的朗读活动，读句子的学生依次增加，感受水的变化。

　　【设计意图：使用课件充分创设情境，把学生带入特定的情境中，有效地调动学生的学*兴趣和情感体验，尊重学生的独特体验和感受，并通过多次不同层次地读，让学生自己接触语言材料，用他们自己对课文的感悟取代教师的讲解和分析。】

　　3、水的脾气

　　今天到你们家里做客，我特别快乐，不过，听说你们的脾气有点怪，你们的脾气是怎样的?

　　出示：有时候我很温和，有时候我很暴躁。

　　(1)水娃娃的温和和暴躁分别体现在哪些方面呢?

　　(2) 水娃娃还会做哪些好事，哪些坏事?(适时总结水对人类的生存起着至关重要的作用)

　　(3) 分角色朗读。(女生读温和的水娃娃，男生读暴躁的水娃娃。)

　　(4) 你喜欢怎样的水娃娃?

　　练*：水娃娃的脾气很( ),他( )，我很喜欢他。

　　水娃娃的脾气很( ),他( )，我不喜欢他。

　　( )的脾气很( )，( )，我( )。

　　(5)你看水娃娃脾气暴躁的时候，(课件出示)洪水泛滥冲垮了房屋、淹没了庄稼，看这些自然灾害，真令人心痛啊!

　　(6)勤劳智慧的人们为了让水多做好事，少做坏事，想出了种种办法，你们知道有些什么好办法吗?(小组讨论)。(如何保护水资源,如:节约用水;植树造林，预防水土流失;处理污水;不倾倒垃圾......)介绍三峡大坝。

　　看来呀，还是人类的本领最大，让水能听从人的安排，为人类造福。

　　【设计意图：延伸课文内容，让学生展开丰富的想象，发展学生思维，培养学生想象能力。】

　　四、小结、布置作业：今天，我们结识了水这位好朋友，在生活中，我们天天离不开水，它是生命之源，没有水，就没有美丽、可爱的世界，让我们用实际行动，保护水资源，做一名节水小卫士。如果你们还想更多地了解它，课后可以完成以下作业： (课件出示三项作业)。你想做哪一个就做哪一个。

　　1. 你在生活中看到过水在变吗?举例子说说，再写下来

　　2. 说说人类想出了哪些办法使水只做好事，不做坏事。你还有别的办法吗?

　　3. 搜集有关水的资料，多看《十万个为什么》等课外书。

　　【设计意图：由课内延伸到课外，以提高学生的语文实践能力和语文素养，这是语文教学的目的，也是培养创新精神的途径。】

　　板书

　　14、我是什么

　　汽→ 云

　　↑ ↙ ↓ ↘

　　水 雨 雹 雪

我是什么教案5

　　一教学目标

　　知能目标：

　　1认识“浮、雹”等11个生字。会写“冲、晒”等8个词语。

　　2能有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

　　3了解雨、云、冰雹、雪等自然现象和水的关系。

　　过程与方法目标：引导学生通过阅读识字、读懂基本的意思，质疑问难，提出不懂的问题，合作、探究，借助多媒体课件学懂课文，同时产生对大自然，对科学知识的兴趣和积极的探索欲望。

　　情意目标：激发学生探索自然奥秘的愿望。

　　二教学重点：

　　识字写字、培养阅读能力，激发探索科学的兴趣。

　　三教学思路：

　　四课前准备：课件、带图案的卡片。

　　五课时安排：2课时

　　六授课时间：

　　第一课时

　　一课前，情趣导入，布置预*：

　　师：大家都喜欢猜谜语吧？今天老师想大家介绍一个谜语娃娃，这个谜语可长了，它说，你们一定猜不出它是谁！（激将。）板书“我是什么”。大家好好预*课文，读一读，还可以交流交流。不认识的.生字想办法认一认，上课的时候，告诉大家你是怎么猜出谜底的，记住生字的，好吗？

　　二检查预*，学*生字词语，了结课文大意。

　　1（导入）师：直接出示课题，问：昨天谜语娃娃给大家出的这个问题有答案了吗？说说自己的根据。（反馈的课文的理解）能猜出来，（或者能有这么些想法，你们一定认真读课文了，对吗？课文那么长，还有很多生字词语，你都会认了吗？让老师见识见识。

　　2检查词语、生字。

　　A多媒体出示词语，读一读；分小组比赛读，读对了，变成笑脸。比一比哪个小队(包袱、剪子、锤头)笑脸多。

　　“飘浮 雹子 暴躁 灌溉 机器 淹没 庄稼 毁灭 灾害”

　　雹：跟“雨”有关系。还有哪些字跟雨有关系?如“雪、雷”。

　　C猜谜语。一只小黑狗，长着四个口。（器）

　　水大好发电（淹）

　　禾苗的家（稼）家里玩火，闯了大祸。（灾）

　　一只脚踢三个球，一脚踢到树上头。（躁）

　　三总结识字情况，进入学文。

　　1分组朗读，再比一比，哪个小组读课文读得流利。

　　2学*第三段。

A齐读，师：这段话说得是谁啊？看看带给大家的礼物。课件出示：风*浪静的池塘、江河、小溪、大海等，再想想应该怎么读好这段话。

　　鼓励学生试读；指导学生读出“睡觉”（轻轻地）“散步”（轻快的）“奔跑”（活泼的）“跳舞、唱歌、开大会”（愉快有趣的语气）

　　B再看画面“池塘”，用自己的话描述小水滴怎样在池子里睡觉。

　　在小溪里（）地散步；

　　在海洋里()地跳舞、唱歌。

　　3学*一、二段。

　　A师：水像一个调皮的娃娃，课文中有一个字，最能表现它的特点，快找一找。

　　（指导学生找出“变”这个统领全文的特点。）

　　B它都能变成什么呢？快读一读，跟小组同学说一说。

　　交流发言。老师故意板书成“气”，提醒学生注意“汽”和“气”的区别。

　　C还能变成什么？（云、雨、雹子、雪）找一找写云的句子，跟着“水娃娃”一起（录音）读一读。说说读懂了什么。（板书“白云、彩霞、乌云”）

　　练*：课件出示（飘浮漂浮）要求学生不看书，说云在空中（飘浮），（）在水面上漂浮。

　　D自主选择想读的片段，点击课件练*朗读。

　　展示朗读读（个别），指导重读“落、打、飘”圈出来，作笔记。

　　4水还能变成什么呢？看课件，引导学生用“——我就变成——”说话，说一说水变成雾、露珠、霜、冰等东西。

　　5自读第四段，边读边画，找一找哪些词说水做的好事，哪些词说水做的坏事。看课件，直观认识水的危害。再读“人们想出种种办法管住我。。。。。。”说说“种种”是什么意思？人们想了哪些办法让水只做好事？查查资料，下节课再说。

　　第二课时

　　一复*。

　　1认读词语。

　　2看图背诵自己喜欢的部分。

　　二说说自己通过查资料知道了水能作哪些好事。

　　三练*。

用“温和”说一句话。

　　四指导学生写生字。

　　重点指导写“器、浮”，其余让学生通过观察、临摹来写。

我是什么教案6

　　教学目标：

　　1、认识“稼”等12个字，引导学生利用偏旁编儿歌的方法识记形*字；会写“灾害”两个字。

　　2、通过观察偏旁、图片，联系生活的方法了解词语“飘浮”、“雹子”、“灌溉”等词语的意思。

　　3、正确、流利、有感情的朗读课文。了解云、雨、雪、雹子等自然现象都是水变化形成的。积累词语，背诵二自然段。

　　教学过程：

　　课前谈话，猜谜语

　　导入：今天我们要学*的课文也是一则大谜语。

　　指课题：齐读课题：我是什么

　　如果让你给题目加一个标点的话，你想加什么标点？问号，你能读出问的语气吗？我们一起读。

　　二、初读课文

　　你们真是一群爱读书的孩子!请大家打开课本，老师听一听，谁读得最好听。自己读，老师一个一个来听。(学生读，教师巡回倾听。)

　　这个大谜语的谜底是什么呢?

　　生：水。

　　师：大家都猜出来了。老师把他请到了黑板上(师贴画)。请大家打声招呼。

　　师：水珠娃娃，这个称呼真好!

　　三、集中识字

　　师：水娃娃给大家带来好多词语呢？你会读吗？

　　自己读、强调：“没”是个多音字，“稼”是轻声

　　指名读，齐读

　　四、检查课文朗读，随文识字

　　师：水珠娃娃在生活中像孙悟空一样会72般变化呢！

　　他会变成什么呢？

　　1、学*第一自然段

　　师：自己读一读第一自然段，边读边想，水会变成什么？

　　指名回答：水娃娃会变成什么呢？

　　汽 云

　　师：(板书)汽云。

　　师：水珠娃娃会变！太阳一晒，就变成-------，升到空中，又变成无数-------，连成一片，就是------（边说边版画）

　　出示词卡：飘浮

　　师：云在空中-------，谁来读一读这个词语？（指一人读，齐读）

　　师：我们以前还学过一个漂浮呢。（词卡：漂浮），观察一下：他们有什么不同？（一个“飘“是风旁，一个”漂“是三点水）

　　师：你真会观察！那你知道云在空中漂浮为什么用“风“旁的”飘“，而不用”三点水“得”漂“吗？

　　（因为，云在天上飘，乘着风才能飘。三点水的漂是表示在水里漂，所以在这里只能用风字旁的飘。）

　　师：你既能认真观察，又能动脑思考！真了不起！看来我们的偏旁真是个好帮手！能帮我们辨别许多字形、字音相似的字呢！

　　我们再来读一读这两个词语：漂浮 飘浮

　　认识云

　　水娃娃变成云，在空中飘浮着（举词卡），

　　云像爱美的女孩子一样，爱穿不同的衣服呢！

　　出示句子有时候我穿着白衣服，有时候我穿着黑衣服，早晨和傍晚我又把红袍披在身上。人们叫我“云”

　　师：云穿上不同的衣服，名字还不一样呢！（白云、乌云）

　　师：云穿上了红袍，有了一个更好的名字，叫做“霞”

　　早上，我披上了红袍，人们叫我-----朝霞

　　傍晚，我把红袍披在身上，人们叫我----------晚霞

　　我们一起来读一读云这两个美丽的名字：朝霞、晚霞

　　地上的水变成了天上的云，无色的水变成了多彩的云，水真是一个魔术师！多有趣啊！

　　我们一起读一读这句话吧！

　　师：云在天上飘飘悠悠，会遇到谁呢?请你仔细听。(播放“风声”)听到了什么?

　　生：大风在吹。

　　师：你的感觉怎么样?

　　生：很冷。

　　师：但是云娃娃碰到这些冷风会怎么样? （版画：冷风）

　　2、学*第二自然段

　　师：谁来读一读第二自然段？其他小朋友边听边想：云娃娃碰到冷风变成了什么？雨、雹子、雪

　　老师版画

　　师：雨、雹子、雪你们都见过吗？

　　雨、雪是我们常见的，“雹子”在我们这里不太常见，

　　(屏幕出示图片)这就是雹子，有大有小，下起冰雹来，噼里啪啦的，打在身上很疼的。如果下冰雹，小朋友要赶快躲起来。

　　我们一起读一读雹子

　　出示字卡：雹

　　师：大家看，“雹”跟我们第一自然段学过的“袍”像是一对兄弟，他们都有什么？（包），我们以前也学过带有“包”字的生字。比如：抱、跑，老师给他们编了儿歌呢！

　　出示儿歌：自己读一读

　　看你能不能给“雹”“袍”也编句儿歌？

　　有衣穿长袍、有雨下冰雹。

　　师：这两位同学多会动脑，这就是会倾听、会学*的表现！此刻，热烈的掌声在哪里？！齐读这几句儿歌。

　　总结：借助偏旁编儿歌，也能帮助我们识记形*字！

　　有雨下冰雹，真好！我们再来读一读这个词语----雹子

　　师：雨、雪、雹子他们是怎么下来的呢?有三个表示他们下来的动作的词语，请你再读，找一找，标出来。

　　学生自读，圈画生字

　　师：雨是落下来的，雹子是打下来的，雪花是飘下来的，

　　师：雨是落下来的，小硬球是打下来的，小花朵是飘下来的，谁能读好这一段呢？指名读，指名评价：你觉得他读得怎么样？

　　老师范读：老师也想读一读，仔细听，听老师读得跟她有什么不同？

　　听出来了吗？老师读的跟他有什么不同？你知道我为什么这么读吗？

　　（一个个小硬球打下来，多重啊！小花朵忽忽悠悠，飘的多轻盈啊！多美啊！）

　　谁能像老师这样再来读一读？指名读，谁能加上动作读一读呢？一起加动作读！

　　练*背诵：补白文本：出示变化的第二自然段

　　这样，你还会读吗？

　　一起加动作读背诵

　　师：（指版画）水娃娃在真有趣，变化多端！太阳一晒，就变成------，升到天空，又变成无数-------，连成一片，就是-------，云在空中-----（浮现：飘浮），云遇到冷风，又会变成-------，雨、雪、雹子落在地上又会变成------，

　　水珠娃娃就是这样不停地循环往复的变化，多么神奇，多么好玩！

　　水珠娃不仅千变万化，而且他的生活还是丰富多彩的！

　　3、学*第三自然段

　　师：自己读一读第三自然段，你知道了什么？

　　师：引读：*常我在池子里----睡觉，谁接着读？指名接龙比赛读：

　　在海洋里-------跳舞、唱歌、开大会，水娃娃又唱又跳又开大会，多么活泼有趣啊，快一点。

　　师：我们一起来读一读！

　　4、出示4段

　　师：调皮的水娃娃今天带来很多的生词，把他们都藏在第四自然段里。你会读这一段吗？ 自己读一读第四自然段，

　　出示词语卡片

　　师：这些词语你会读吗？看谁的反应快！（抽读卡片）

　　机器：“器”这个字大家仔细观察很有意思，有几个口？中间是----，你能编一个字谜吗？

　　（一家四口，围着一只小狗）好有爱的字谜啊。

　　指名读：谁来把这一段读给大家听？

　　师：水娃娃有时候--

　　出示词卡“温和”，有时候----，词卡：暴躁，（指一人读），

　　一起读：读着读着， 你发现了什么？

　　（这是一对反义词）

　　什么是温和？（很温柔）你来温柔的读一读-----温和

　　暴躁呢？见过人暴躁的样子吗？什么样？（学生做动作：跺脚）

　　师：哎呀，真可怕！一暴躁就跺脚！怪不得“躁“的偏旁是”足字旁“呢！老师给“躁”编了一句儿歌：暴躁就跺脚

　　我们以前也认识过“躁”的一些兄弟------（出示：操、澡）你能给他们也编句儿歌吗？

　　伸手就做操 有水能洗澡（评价：你能认真观察偏旁，编出这朗朗上口的儿歌，了不起！）

　　我们一起来读一读这几句儿歌！

　　人一暴躁起来就跺脚发脾气，真可怕！怎么读？不够，再来！（指导读出暴躁的语气）

　　我们来对比着读一读温和和暴躁，注意读出他们的语气！ 女生读 男生读

　　我们一起读这句话：有时候我很温和，有时候我很暴躁。

　　水娃娃温和的时候做了什么好事呢？找一找

　　生：灌溉田地 发动机器

　　出示短语，齐读：见过灌溉田地吗？

　　出示图片：看，农民伯伯用水来浇灌地里的庄稼，庄稼喝足了水，长得多好！这就是----灌溉田地；灌溉要用水，所以偏旁是-----

　　人们还能用水来发动机器，来发电呢！

　　我们一起来读一读水娃娃做的好事：灌溉田地 发动机器

　　水娃娃一暴躁起来，就会做坏事-，他做了什么坏事呢？指名回答

　　出示短语：淹没庄稼 冲毁房屋

　　齐读：淹没、冲毁也跟水有关系，所以他们的偏旁---所以他们的偏旁-------（有的是三点水，有的是两点水），三点水的字是---------，两点水的字是------，你看，水娃娃不仅在生活中会变，在做偏旁的时候也会变！

　　出示视频：我们来看一看水娃娃做的坏事，你知道了什么？

　　大水咆哮，淹没了庄稼，冲毁了房屋，多么可怕！齐读：淹没庄稼 冲毁房屋

　　这些都是------词卡：灾害

　　指名读，齐读

　　五、指导书写：灾害

　　师：大家看这两个字有什么共同点？（都有宝盖头）

　　出示”“灾害”甲骨文

　　师：大家看，这是古代的“灾害”，看上面的宝盖头，像什么？（小房子）

　　是啊，宝盖头就跟家有关，火烧了房子就是“灾”

　　它们还有什么共同点？（上下结构）

　　师：要写好上下结构的字，你想提醒大家注意什么？大家看：同样是宝盖头，同样是上下结构，他们的上下宽窄的要求一样吗？

　　（“灾”是上窄下宽，“害”是上宽下窄）

　　（出示：一看宽窄）

　　还要注意什么？（宝盖头要写的扁一点）

　　是啊，上边在整个字的部分中占得空间比较小，扁一些，下边要大一些，写上下结构的字我们还要注意：出示：二看大小

　　出示：上下靠*：上下结构的字上边和下边要靠*、紧凑一些

　　老师范写：灾还要注意火的笔顺，害，注意横的长短，口要扁一点

　　下面我们要准备写字了，谁来提醒大家？

　　展示订正

　　师生合作朗读：看大家读得投入，写的认真，老师特别想跟大家合作一次，给不给我这个机会？那好，我们一起合作读一读这一段吧，黑色的是我们齐读的，蓝色的`是女生读的，红色男生读，绿色老师读，咱们比一比，谁读得最好！

　　师：人们想出种种办法来管住我，让我光做好事，不做坏事，你知道人们想出哪些办法来管住我吗？（指名说）

　　出示图片：人们修建堤坝、修建水库、修建水电站、疏通河道，想出种种办法，让水娃娃光做好事，不做坏事。

　　总结：今天，我们认识、了解了水娃娃，课下把自己喜欢的部分背下来，这节课我们上到这里，下课！

我是什么教案7

　　目标预设：

　　1、识字13个，写字9个。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、联系上下文，理解水的不同形态变化及性情。

　　4、相关资料：

　　教师准备：

　　图片、字卡、实物

　　学生准备：

　　课前搜集有关水的资料。

　　课时安排：

　　3课时

　　第一课时

　　教学目标：认识13个生字，有感情的朗读课文，了解水的变化

　　一、实验引入

　　1、课前教师将盛有冰块与水的碗放进小盒，副食学生猜测。

　　2、学生触摸后谈感觉。

　　二、初读课文，认读生字

　　1、魔盒的碗里有水有冰，它们会发生变化吗?读读课文就知道了。

　　2、自由读课文，遇到生字生词多读几遍。

　　3、读给你的同桌听一听，同桌不会的互相教一教;然后用我们学过的方法记一记生字。

　　4、汇报记忆生字情况。“灾”“晶”“毁”“冷、冰、冲”

　　5、(出示生字生词卡片)指名读，其他同学跟着读。

　　三、精读课文，理解朗读

　　1、你最喜欢水的哪种变化，能给大家介绍一下吗?

　　2、教师相机指导朗读

　　(1)课文中的我穿着白衣服、黑衣服、红袍子是什么样的?你知道吗?

　　(2)我的变化奇特吗?用你的朗读表现出来吧。

　　(3)我是怎么变成雨、雹子、雪花的?你能做做“落”“打”“飘”的动作吗?

　　3、看完了我的变化，你一定觉得很有趣吧。一块儿读读课文，也可以加上动作。

　　第二课时

　　一、我是水孩子，我会变成什么?

　　二、阅读理解

　　1、引读课文：我的家在什么地方?我温和时做过哪些好事?暴躁时干过哪些坏事?

　　2、联系上下文思考：我的家还在哪儿?我的温和、暴躁表现还在什么地方?在生活中，我还能做哪些好事?又做过哪些坏事?

　　3、了解水的性情后，你能读好课文吗?

　　三、拓展性学*

　　1、学生联系上下文和生活实际讨论、交流。

　　2、现代生活中，人们想出了哪些办法，只让水做好事，不让它做坏事?

　　3、学生合作，小组调查研究，研究水的家：看年无们身边有哪些保护或破坏水资源的现象?把看到的、想到的记录下来。

　　第三课时

　　一、复*导入

　　二、学*生字

　　1、检查读生字。

　　2、检查读课文

　　1)、出示生字，齐读

　　2)、小组讨论学*

　　(1)看看哪些字比较容易记?你是用什么方法记住的?

　　(2)哪些字比较难记?讨

　　论你怎样记住它们?

　　(3)汇报结果

　　3、师做重点强调

　　4、自由练*

　　每个字写4个。

　　三、巩固练*。

　　《我是什么》教学反思

　　《我是什么》虽然是一篇科普文章，但却描写的生动活泼，充满童趣。文章用第一人称自我介绍的方法，以生动的语言，讲述了水的变化及其利与害。描绘出水的各种形态。文中不点明我是水，更增添了趣味性。教学时我注重了以下几点：

　　一、以读为本，激发兴趣。

　　在教学中，我让学生选择自己喜欢的文中角色(云、雨、雹子、雪)读有关的句子，把自己当做那个角色，让学生自然而然地走进课文，融入课文。为更好的理解课**好铺垫。

　　在教学云变成雨、雹子、雪这一段时，我抓住了“落、打、飘”三个动词来感受它们的不同特点，让学生加动作表演出来。同时又结合演示，使学生进一步感悟到文章用词的准确。然后渗透到感情朗读上。我又请男生读雹子的句子，女生读雪的句子，体会雹子的力度，雪的轻盈。

　　在教学时，我充分发挥学生的主体作用，先让学生用自己喜欢的方式自由读，再通过读、说、演等各种形式，充分理解课文。学生自由读，教师指导读，读得好的同学读给大家欣赏……使整堂课声情并茂，大大激发了学生的朗读兴趣，使学生不知不觉融入到课文描述的情境之中。

　　二、运用多媒体帮助学生理解课文。

　　小学低年级学生的抽象思维离不开具体形象的支撑，当学生通过读课文理解了水变成汽的过程后，我又通过课件演示，把深奥的自然常识变得浅显易懂，加强了教学效果。在教学中，我还注意引导学生联想和想象，帮助学生理解课文，是他们懂得了课文写的“我在池子里睡觉，在……跳舞、唱歌、开大会。”中“睡觉”是水安静的样子;“散步、奔跑”是水在流动;“跳舞、唱歌”是海水在翻滚及它发出的声音。“开大会”是指水很多，百川入海嘛。

　　三、学有所得，感悟提升。

　　学生通过课文学*，受到了环保知识的教育，相信在以后的生活中回去从身边的小事做起，节约用水，保护环境。

　　最后，在课程结束之际，我又布置了一个学生乐于接受的作业——画一画水的变化，并注上说明文字。是学生的课堂所学得以延伸。

　　当然课堂也有不足之处，个别同学还没有完全融入课文的学*之中，可能是积极性调动还不够。在教学水的不同形态是还可以渗透一些写作技巧。

　　总之，以后的教学中我要扬长避短，使自己的语文教学水*更上一层楼。

我是什么教案8

　　教材简析：《我是什么》是人教版小学语文第三册第八单元的一篇文章。文中始终不点明“我”就是水，而是通过水的形态变化和人类关系的描写，让读者去猜，更增加了文章的趣味性，所以学生学起来兴趣盎然。

　　教学过程：

　　一、猜谜导入

　　1、同学们，你们喜欢猜谜语吗?(喜欢)今天我们就来猜几个。如果你猜对了，那就把它写在黑板上。(谜语略)(板书：风、云、雨、雪)

　　2、谈话揭题

　　师指黑板：同学们，请你仔细观察一下，发现什么了?(雨水有关;自然现象等)

　　今天我们就来学*一篇与他们有关的课文——(板题：我是什么)

　　谁愿来读题，指读，正音

　　二、新课学*

　　1、自读课文

　　师出示自学要求，学生自读课文。

　　2、认读生字

　　a.多媒体出示带拼音生字：指生读。开小火车读。齐读。

　　b.出示去拼音词语。

　　指生认读。开双轨火车读。随机点读。

　　3、指读课文

　　指生分节读课文。其他同学想一想，“我”是什么?

　　指生说，再来读一读第一自然段，看看我们都变成什么了?

　　4、析读1——3自然段

　　(1)生读第一自然段

　　指生说水变成什么了，师随机板贴：汽、云图

　　(多媒体演示：水变成汽的过程)谁能用课文中的句子来告诉大家。指生说。

　　(师随机出示：太阳一晒，我就变成汽。)齐读这句话。

　　生边看边答汽又变成什么了?。

　　(师出示：升到天空，我又变成无数极小极小的点儿，连成一片，在空中飘浮。)

　　谁能来读读这句话。

　　指读——师读

　　出示：“飘浮”和“漂浮”，比较两词的不同，看图说话。

　　(多媒体演示：白衣服、红衣服、黑衣服)生选择最喜欢的衣服读一读。

　　生自由读。指生分角色读句子

　　生提问，生回答。

　　生齐读这句话。

　　(2)生读第二自然段

　　指生读第二自然段，请生评议。

　　师：这会儿我又变成什么了?生答师板贴雨、雹子、雪图。

　　想读的小朋友一起来读!

　　多媒体出示这一段填空，师：通过刚才的朗读你能说说括号里是什么?

　　指生说(出示：落、打、飘)

　　你们能说说为什么要这样填吗?能换一下位置吗?指生说。

　　(3)指生上台给黑板上的图片排序。其他同学在练*纸上画一画。

　　请生来说说排序的理由

　　(4)播放音乐，师小结第一段、第二段的过程，请生闭上眼睛边听边想，师伴音乐朗读第三段。

　　请生说，你仿佛看到了什么?

　　指生读——想读的一起读

　　师：水多会变哪!除了课文中告诉你的，小朋友们，你知道水还会变成什么吗?

　　(出示：露珠、冰、雾等)

　　三、生书写练*。

　　四、小结。

　　教学反思：

　　在本课的教学设计中，根据课文的结构特点，从引导学生进行探究性学*，培养学生自主的学*意识，进行设计。

　　一、谜语激趣，整体感知

　　美国心理学家布鲁纳说：“学*最好的刺激乃是对所学学科的兴趣。”低年级小学生好表现，爱说爱动，喜欢游戏，我针对本课中水所呈现出的不同形态，搜集了几组谜语，如“忽然不见忽然有，像虎像龙又像狗。太阳出来他不怕，大风一吹他就走。”又如“白色花，无人栽，一夜北风遍地开。无根无枝又无叶，此花原自天上来”等。上课伊始，随着谜语的逐组出示，学生表现出极大的参与热情。然后不着痕迹地引出这些谜底之间的联系——自然现象，让学生带着极大的兴趣进入本课的学*中。让学生到课文中自己去解开这个谜底——“我”究竟是谁?学生从整体上把握了课文内容，感知课文大意，自然地猜出“我”就是“水”。

　　二、形式多样，主动识字

　　识字对于低段小学生来说是十分重要的，学好字词为今后读好课文，开展有效阅读打下了扎实的基础。但是机械单调的识字方式会使学生产生逆反心理，甚至形成严重的负面效应，使学生对语文学*丧失兴趣。因此，在识字教学过程中，我采用了多种形式引导学生识字认词。当当小老师，开开小火车，找找他的孪生兄弟，读文识字等，学生在良好的氛围中主动识字，不亦乐乎。

　　三、角色体验，理解朗读

　　语文新课标要求教师指导学生朗读要特别珍惜学生独特的感受、体验和理解，尊重学生的个性化阅读。在每个环节中，我都十分注重引导学生进行角色体验，通过创设情境，将自己想象成水、汽、云、雨、雹、雪等与文本进行互动，让学生自然而然的走进文本，融入文本，在分析理解课文的基础上将文本感情地朗读。其间穿插了多种形式的读，如自读、全班齐读、小组内合作读、分角色读、表演读等，多样化的朗读形式使学生动脑动口，在读中感知、读中理解、读中感悟、读中升华。同时，我主张让学生当堂质疑，在学的过程中学生所发现的问题通常都有其独特的重要价值，如在理解白、红、黑三件衣服时，我让三名学生分角色表演读，其间有部分学生表露出模棱两可的不解神情，我乘势让学生说说有什么问题，学生随即提出了“为什么会有三件不同的衣服?它们分别是在什么情况下出现的?”等问题，这时立刻就有许多学生举起小手跃跃欲试……学生在自问自答中解决了问题，获得良好的情感体验。学生感到自己是个发现者、研究者、探究者，教师巧妙地启迪学生的思维，细心地呵护并努力满足学生这种需求，使课堂真正成为师生互动、生机盎然的舞台。

　　四、多媒体辅助，升华感悟

　　本教材是一篇知识性的科普短文，全文围绕一个“变”字，讲述了水在自然界中的许多变化形态。学生年龄小，生活经验十分缺乏，我用电脑课件制作出生动形象的画面应用到教学中，从而激发学生学*的兴趣，把复杂深奥的自然常识变得一目了然，浅显易懂，提高了教学质量，丰富了感性知识。

　　五、拓展练*，回归生活

　　在课堂中让学生理解并初步掌握了文本所涉及的知识点，这是远远不够的。语文教学应该回归生活。为此，在练*设计上，我让学生结合生活实际，来排一排水的各种形态之间的变化顺序，让学生对身边所熟悉的水的变化进行梳理，这样不仅使学生思维得到了一定的培养，而且将语文学*与自己的生活体验结合起来，实现了知识、能力、情感的重新建构，从而在一定程度上实现了对文本的超越。在此基础上，我又留了一个拓展作业，将生活中水的其他不同变化形态画出来，或写几句话，鼓励并培养他们养成用心观察生活，用笔记录生活*惯，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。

我是什么教案9

　　教学目标

　　1、认识“浮、雹”等11个生字，会写“冲、晒”等8个生字。

　　2、知道我是什么，并懂得水的几种不同形态。

　　3、了解水的作用，并了解水做了哪些好事，哪些坏事。

　　4、朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

　　重难点：

　　识字及气象常识

　　课前准备：

　　课件、收集资料。

　　导学过程：

　　第一课时

　　一、导入新课

　　同学们，今天我们学*30课，齐读课题《我是什么》，读了课题，你想到了什么？到底我是什么呢？听老师读课文，你们边听边想，等一会儿看谁能猜出来。

　　二、师范读课文。猜猜我是什么

　　三、初读课文，学*生字

　　1、生自读课文，把课文中的生字多读几遍。

　　2、齐读课文，要求读通顺，字音准确。

　　3、课文一共有几个自然段。你最喜欢哪段就回家多读一读。

　　4、同桌学*我会认的字。

　　A、读出生字，要求字音准确。

　　B、互相说说是怎么记住生字的。

　　5、齐读生字，说说这些字的偏旁部首和字型结构。

　　6、交流怎么记住生字的方法。

　　7、用生字组词，看谁组得多。

　　8、自读生字，边读边记。

　　9、开火车检测生字。

　　四、我会读

　　漂浮灌溉灾害

　　机器电器乐器

　　冲毁毁坏毁灭

　　暴躁风暴暴风雪

　　五、学*我会写的字

　　1、齐读生字。

　　2、给生字组词。

　　3、用学过的'方法记字。

　　4、描红练*。

　　六、作业：

　　1、收集资料，在日常生活中，水做了哪些好事，做了哪些坏事。

　　2、正确流利的朗读课文。熟读自己喜欢的部分。

　　第二课时

　　一、引入新课

　　同学们，今天我们继续学*30课，还记得文中的我是什么吗？（水）

　　二、作业反馈

　　1、你在生活中看到过水在变吗？怎样变的？

　　2、在日常生活中，水做了哪些好事，做了哪些坏事。

　　三、讲读课文

　　1、自读课文，哪个自然段讲了水既做好事，又做坏事。

　　2、齐读第四自然段。

　　指导朗读，读出水的特点。

　　既然水有这些不同特点和作用，那我们就要多了解有关水的知识，让它来为我们做好事。下面请看水的几种不同形态。

　　3、课件展示：

　　水——汽——云——雨（雹子、雪）

　　4、快速自读课文，看哪几个自然段写的是以上内容。

　　5、讲读第一自然段。

　　自读第一自然段，你读懂了什么？

　　水——云（白云、乌云）

　　指导朗读，你最喜欢哪句读哪句。

　　6、讲读第二自然段。

　　云——雨或雹子或雪

　　7、齐读一、二自然段。

　　课件展示，一、二自然段的整个过程。

　　8、自读第三自然段。请生表演：睡觉、散步、奔跑、跳舞、唱歌、开大会。

　　四、选择自己喜欢的部分来读并背诵

我是什么教案10

　　《我是什么》这篇课文，以“我”为主人公，通过自述导出水在大自然中的循环现象。在学*课文的同时，让学生知道水在一定的条件下会变成汽、云、雨、雹子和雪，了解水既能给人们带来好处，也能给人们带来灾害。

　　教学重点

　　在于学会生字和知道水在一定条件 下会变成汽、云、雨、雹和雪，还有有感情地朗读课文。难点是通过理解课文内容来猜对谜语。

　　教学目标

　　知道水在一定条件下可以变成汽、云、雨、雹子、和雪。激发学生热爱大自然的情感。有感情地朗读课文。

　　教学设计：以猜谜游戏导入新课教学，为的是激发学生的学*兴趣，也让学生从一开始就动起脑筋来，为后面的理解课文解课题做好充分的思想准备。在学*课文时，我采用的是先学第四自然段，猜出了课题谜底是“水”后，在反过来学*第一、二、三自然段，这样学生会更清楚的知道“我”就是“水”。汽、云、雨、雹、和雪都是水变的。理解水在大自然中的循环知识。

　　教学过程：

　　一、 导入新课

　　1、猜谜游戏。

　　2、板书课题：我是什么

　　3、齐读课题。

　　二、 读文识字

　　1、借助汉语拼音自渎课文，读准字音，读通句子。

　　2、纠正字音，你认为哪个字的读音应注意，给大家提个醒。

　　“露” “冲” “灾” “雹” “袍”

　　3、把你读得不通、不熟的地方多读几遍。

　　4、想想这则谜语的谜底是什么？

　　三、 理解课文内容

　　1、学*第四自然段。

　　（1）指名读。

　　（2）启发。：“我”在池子里怎样？“我”在小溪里怎样？你们想这个“我”是谁呢？池子里有它，小溪里有它，江河里、海洋里都有它，它是什么？（水）

　　（3）池子里的水怎么在睡觉？小溪里的水怎么在散步？江河里的水又怎

　　能奔跑？海洋里的水又怎么能唱歌、跳舞？

　　（4）朗读第四自然段。

　　现在大家知道了，“我”就是“水”，现在读第四自然段，把“我”该成“水”读。

　　知道朗读：水在睡觉，静静地要轻点；水在散步，要比“睡觉”响点，应该由弱到强，在江河里奔跑怎么读？在海洋里唱歌跳舞又该怎么读？

　　2、学*第一、二、三自然段。

　　（1）现在你们知道了，“我”就是“水”。课文一开始就说“我会变”意思是“水会变”，水都会变成什么呢？

　　（2）齐读第一自然段。指点：“有时候……有时候……”写出了变化。

　　3、学*第二自然段。

　　（1）水变成云，在空中漂浮，又变成什么？自渎第而自然段，回答是要求学生用上“有时候……有时候……”。

　　（2）课文上分别用了三个表示动作的词“落、打、飘”，你们能说说为什么作者会选择这样的搭配呢？

　　（3）知道学生推敲词语：我们把她们换个位置，行不行？

　　（4）朗读第二自然段。

　　4、学*地三自然段。

　　（1） 水还会变成什么？自己读读地三自然段。

　　（2） 解说“露珠” “霜”

　　（3） 小结：水真有趣，真会变。它会变成……

　　5、读第1、2、3、4自然段。

　　6、我们在日常生活中什么地方用得到水？如果没有水将是怎样的情况？

　　对。水是万物生长不可缺少的，但你们知道水如果发脾气会做哪些坏事？

　　那同学们应该想办法管住水，叫水听人们使唤。

　　四、 总结全文

　　1、通过学*这篇课文你有哪些收获？

　　（知道水可以变成雨、露、雪、雹、霜。）

　　（知道水对人类有好处也有害处。）

　　2、布置课后收集资料，把收集到的水的知识共同交流。可以的话，画一张水在大自然中的循环图。

　　课后反思：

　　上完这节课后，重新回顾课堂教学的安排以及教学中每一环节的临课发挥，感觉还较满意。在老师的引导下，学生们的学*积极性高昂。课堂教学任务基本完成。但遗憾之处还是有的，比如在创设场景方面准备得还不够充分；还有在学*第三自然段时，如果加上课件演示，将更加生动行象地帮助学生理解了课文的意境，提高学困生的学*热情。

我是什么教案11

　　学*目标

　　1、会认11个生字，会写8个字。

　　2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

　　3、知道汽、云、雨、雹子、雪等自然现象都是水变化形成的……

　　教学重点

　　会认11个生字，会写8个字。

　　教学难点

　　知道汽、云、雨、雹子、雪等自然现象都是水变化形成的。

　　教学方法

　　读中识字，应用中巩固识字，并采用小组合作的形式引导学生自主学*、

　　合作学*。

　　教学用具

　　生字卡片、投影、图片。

　　课时安排

　　两课时。

　　第一课时

　　教学重点

　　1、会认11个生字，会写8个字。

　　2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

　　教学难点

　　知道云、雨、雹子等自然现象都是水变化形成的。

　　教学过程

　　一、谈话导入，激发学*兴趣。

　　老师想告诉同学们一个小秘密，有一位小朋友想拜我为师，可它连自己是谁都不知道，所以我不想收它为徒。这个小朋友听说我们二年级六班的同学特别爱帮助人，它想请同学们帮助它，告诉我它是谁，你们愿不愿帮助它?

　　答案就在我们今天将要学*的课文《30我是什么》中，板书课题、齐读课题。学生根据教师的谈话回答教师的问题，并齐读课题。

　　二、初读感悟，了解大意，并学*生字。

　　1、为了能帮助那个小朋友让它知道它是谁，同学们必须把课文读通、读懂。请按老师的要求初读课文：边读边圈生字；同桌互相检查、打分；四人识记生字。

　　2、学生自主默读课文。

　　3、老师检查学生学*生字情况。（带拼音读；去拼音读；打乱顺序读；读词；说句。）

　　4、再读课文，了解课文，巩固生字。

　　三、读课文第一自然段，让学生找出水能变成什么。

　　同学们都说对了，那个小朋友就是“水”，在大家的帮助下，那个小朋友拜我为师有希望了，看(图片)，小水珠笑得多灿烂呀!不过，要让我收它为徒，不但让它知道自己是谁，它还要有本领。请同学们认真学*一、二自然段，帮小水珠告诉老师它的本领。

　　1、让学生按照自己喜欢的方式读课文。

　　2、老师检查学生学*情况，让学生推荐人选进行赛读、评议。

　　3、教师引导学生质疑云的“衣服”的变化。

　　4、教师用图片引导学生了解云的“衣服”的变化。

　　5、教师和学生一起读第一自然段。

　　四、读课文第二自然段，让学生了解水是怎样变成雨、雹和雪的。

　　1、学生用自已喜欢的方式读第二自然段。

　　2、小组汇报。

　　3、小组评议。

　　4、加动作、有表情朗读。

　　5、出示课文第二自然段，让学生体会用词准确。

　　五、让学生用排序的方法了解水的变化的整个过程，再连起来读一、二自然段，整体感知水的变化的整个过程。

　　六、教师让学生闭上眼睛听老师朗读第三自然段，培养学生想象能力。

　　刚才，同学们帮小水珠很好地展示了他的本领，老师正式决定收他为徒，你们高兴吗?同学们快闭上眼睛，小水珠要讲话了。

　　老师朗读第三自然段。

　　七、读第四自然段，拓展思维。

　　让学生结合实际说一说水能做那些好事和坏事。

　　八、作业：课后收集资料，把收集到的水的知识共同交流。可以的话，画一张水在大自然中的循环图。

　　第二课时

　　教学重点

　　会写8个字。

　　教学难点

　　会写8个字，能在实际中灵活运用。

　　教学过程

　　一、复*导入：朗读课文。展示搜集资料。

　　二、指导书写。

　　写字之前要仔细观察每一个字。要注意“晒”的第九笔是竖折，不是竖弯钩;“害”中间的一竖上下都要出头;写“灾”和“黑”时要注意复*笔顺。指导写字，可以把重点放在“两点水”、“三点水”和“四点底”的写法上。

　　两点水(冲)的写法，可以在教师示范的基础上引导学生观察：两笔是以横中线为中心上下对应的，“点”和“提”在横中线两边“对望”;写“提”要起笔向下，再回锋向上。

　　“三点水”(池)的指导可以在两点水的基础上进行，可以边示范边引导观察：第一点与两点水的第一点位置相当;第二点正好在横中线上;第三世界三笔“提”起笔比两点水的“提”位置低。另外，“池”字右边的“也”，“横折钩”的“横”要向上斜，“折”要往左斜，“竖”刚好写在竖中线上，“竖弯钩”尽量往右边伸展，钩向正上方，不要往左收笔。

　　三、实践活动。

　　1、课外画一画水的变化的连环画，分别画出水的变化的不同样子，并在每幅画下面写一个词语或一句话。

　　2、在老师的辅导下完成素质教育新学案。

　　四、作业设计：(可以选做)

　　1、复*本课。

　　2、预*《31、回声》。

　　3、继续做完课堂上的作业。

我是什么教案12

　　教学目标：

　　1.认识“浮,雹”2个生字，会写2个字；能正确、流利地朗读课文，背诵自己喜欢的部分；通过课前搜集的资料，培养学生搜集信息、整理资料的能力。

　　2.在富有情趣的情境中，在快乐的情感中进行自主、合作、探究学*，享受人知的趣味、成功的喜悦。

　　3.通过了解水的不同形态的变化以及人类的密切关系，使学生懂得要保护水资源，增强保护环境的意识。

　　教学重点：

　　正确朗读课文，了解水的变化和人类的关系。

　　教学准备：

　　生字词语魔方，头套，课件。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、猜谜导入

　　师：小朋友们喜欢猜谜语？

　　师：老师出几个谜语，你们猜一猜。

　　忽然不见忽然有，像虎像龙又像狗。太阳出来它不怕，大风一吹它就走。（云）师读生猜

　　线儿有粗也有细，上接天来下接地。落在水里无踪影，庄稼见了笑嘻嘻。（雨）

　　一生读其他猜

　　白色花无人栽，无根无枝又无叶。一夜北风遍地开，此花源自天上来。（雪花）抢答

　　大小珍珠光又亮，霹雳啪啦从天降。小孩捡起捧在手，慢慢变成水一汪。（雹子）抢答

　　师：今天我们就来学*和这些现象有关的课文。

　　师：谁愿意来读读这个课题？（指生读，“什”字正音）

　　谁能把这个小问号读出来啊？

　　师：让我们一起来读读课题吧。（生齐读课题）

　　二、认读生字

　　师：请你自己读一读课文，把字音读正确，课文读通顺，一会我们比一比哪个小朋友能把生字读得最准确。

　　（生自读课文）

　　师：咱们小朋友读书真认真，不仅声音响亮，而且表情也很丰富。

　　课文中的生字宝宝跳出来了，你能和他们打打招呼吗？读（生自读生字）

　　这两个字是*舌音（灾、躁），谁来拼一拼？你来！（拼得真准确）

　　一起来拼一拼。（齐拼*舌音的生字）

　　这些伙伴摘下了帽子，你还认识他们吗？（齐读去拼音生字）

　　你能给他们组组词读一读吗？在座位上自己试一试吧。

　　（出示词语）哪个小老师来带读一下这些词语？每个人读两个。（小老师带读词语，教师正音庄稼是轻声）

　　我们来玩个游戏，这是什么？（魔方）魔方转到哪一面，你就快速把词语读出来。（生认读魔方上的词语）

　　师：这节课我们先来记这几个生字，你有什么好办法记住他们呢？（记字形：

　　浮、雹、器、躁、灾、稼、淹）

　　（一个字可以用不同的方法来记，你还有什么好办法？

　　你的方法又简便又好记。

　　雹：你懂得真多？还有哪些字也是雨字头呢？

　　雹为什么是雨字头呢？雨字头的字你还认识哪些？（露、霜、雷、雾、

　　雪）

　　器：一条犬张着四张嘴，你说怪不怪？

　　稼：禾苗种在家门口。

　　三、感知课文

　　师：你们各个都是识字大王，生字宝宝藏进了课文中，咱们赶紧来读读课文，请自由大声朗读，边读边思考我究竟是什么？

　　师：读得可真认真，课文中的我是什么？你说，你说，你说

　　一起来回答吧，我是什么？（水）

　　（雪、雨：雪/雨又是什么变的呢）

　　师：西游记中的孙悟空会七十二变，课文中的小水滴也会变，你也想象它这样，变成有魔力的神奇的小水滴吗？

　　小水滴，咱们赶紧轻声读读课文的第一、第二自然段，圈一圈课文中我变成了什么？

　　师：我变成了什么？

　　①你真厉害，能够用上这个句式把这句话说的这么简洁、规范。（出示句型我变成了----、---、---、---、和---。）

　　②你能用这个句式把这个句子说得更简洁，更规范吗？（指名多名生汇报，出示句型我变成了----、---、---、---、和---。）

　　师：小水滴们，你们都变成了什么？一起说说吧。（课件出示我变成了汽、云、雨、雹子）

　　第一自然段

　　师：小水珠们你们是怎么变成汽的呢？你能用课文中的话告诉我吗？你变成了汽，还有吗？（指三位生说）

　　想不想看看这个奇妙的过程呢？（播放动画）

　　太阳一晒----我就变成汽。

　　想不想再看看呢？（播放动画，师读太阳一晒，我就变成汽……）

　　你知道这个变化过程了吗？哪个聪明的小水珠来说一说。（还有谁也明白了这个过程？）

　　你们听出来了吗？他哪个词读得好啊？我听出了那么多那么多的点儿，数也数不清，有---无数点儿；这点儿是那么小，那么小，用课文中的词就是---极小极小。

　　师：那我们一起变成汽去空中飘浮吧。（齐读句子）

　　师：飘着飘着，你们穿上了各种颜色的衣服，都有哪些衣服呢？自己找一找吧。（生自读句子）

　　师：都有哪些衣服啊？你说。用课文中的句子（依次出示三个句子）

　　师：你知道穿着不同衣服的云，叫什么名字吗？同桌讨论一下吧。（课件出示天空形式的句式）

　　有时候，我穿着白衣服，我叫---白云；

　　有时候，我穿着黑衣服，我叫---乌云；

　　早晨我又把红袍披在身上，我叫---朝霞，傍晚我又把红袍披在身上，我叫晚霞；（早上的红云叫朝霞，傍晚的红云叫晚霞）

　　师：这变化多端的云多美啊，让我们一起去欣赏一下。（播放云的图片，教师配乐范读）

　　师：这千姿百态的云让我们的大自然变得更美，更迷人了。你愿意穿上什么颜色的衣服？让我们配上优美的音乐来读一读。（生欣赏图片配乐读）

　　第二自然段

　　师：我们在空中漂浮着，听（播放风声的音频），一阵冷风吹来，小水滴你们又变成什么？（我变成了雨、我变成了雹子和雪）

　　那你最喜欢变成什么？找到相关句子在四人小组里交流交流。

　　生汇报读自己喜欢的句子。

　　第一句

　　师：你最喜欢变成什么？生汇报读

　　师：小雨点从天上降落到了地上，多长的距离啊（落字变红）。谁能把这么长的距离读出来？（再指生读）

　　可爱的小雨点这一路可是从天而降啊。一起来吧。（齐读）

　　第二句

　　生汇报读

　　师：这雹子打下来砸到你身上，感觉怎样？（疼，痛……）

　　师：雹子你为什么要打下来啊？（因为我很重所以要重重地打下来）

　　雹子也就是---冰雹。

　　师：你来做做这雹子吧。（带头套读）

　　师：这雹子打得多有力啊。学着他的样子，带上手势读。

　　第三句

　　生汇报读

　　师：冬天来了，雪花纷纷扬扬从天上飘下来，给大地铺上了一层厚厚的雪毯。

　　你看。（雪景图欣赏）

　　谁来做做这轻盈的小雪花呢？（请一女生读）

　　你是一朵多么轻盈的雪花啊。小雪花你为什么飘下来呢？飘字变红（轻）

　　女孩子一起来做做这轻盈幽雅的雪花吧。（女生齐读）

　　师：飘、落、打这三个字能否换下位置呢？为什么？

　　（不能，因为雪花很轻，所以是飘下来；雹子很重，所以是重重地打下来）

　　你看，课文里的用字多准确啊。

　　师：就请你来填一填。（填雨点—下来，雪花---下来、雹子---下来）

　　生活中还有什么东西可以用上这三个动词呢？

　　师：让我们加上动作，小组分角色有感情地赛一赛。

　　师：雨落得温柔，冰雹打得野蛮，雪花飘得轻逸。

　　小水滴，汽，云，雨，雪，雹子都

　　是你们的变化，你最喜欢变成什么呢？请你在四人小组里把有关的句子背一背，一会我们带上头套演一演。

　　（生自选一个句子背诵）

　　师：谁愿意做做汽？……（选五生带头饰背）

　　师：小水滴，你们除了变成雨，雪，雹子，还会变成什么来到大地上呢？（霜、露水、雾……）

　　四、教学生字

　　师：读得这么美，背得这么流利，现在我们就来学学生字。

　　（课件出示2个生字）

　　师：请你自己读一读，想一想，有什么要提醒小伙伴的？

　　晒：右边是个西，里面的两笔是竖撇和竖弯。

　　浮：三点水要有弧度。

　　范写，练写，展示作业。

　　五、小结课文

　　师：你们都是聪明能干的小水滴，通过这节课的学*，我们知道水会变，他还有脾气呢，下节课咱们继续来学*水的脾气。

《我是什么》教案 (菁华6篇)（扩展3）

——《幸福是什么》教案 (菁华6篇)

《幸福是什么》教案1

　　【教学目标】

　　１、认识６个生字。

　　２、读懂课文内容，知道什么是幸福，受到热爱劳动、乐于助人的教育。

　　３、能把课文演一演。

　　【教学重点】

　　１、初步形成自己的幸福观。

　　２、演课本剧。

　　【教学难点】

　　１、初步形成幸福观。

　　２、理解文章内容。

　　【教学时间】

　　一课时。

　　【教学过程】

　　一、谈话导入

　　１、这篇是阅读课文，主要由同学们通过自学来读懂。现在就请大家自己读读课文，看你能读懂什么。

　　２、学生交流，并谈谈自己的幸福观。

　　３、认读生字。

　　二、学*新课

　　１、了解文章内容：

　　⑴ 牧童们开始时，认为幸福是什么？

　　（不知道）

　　⑵ 牧童们后来认为幸福是什么？（让学生根据自己对课文内容的理解自由发言。）在这个过程中，他们做了什么？

　　注：引导学生读１３到２２自然段。

　　⑶ 小结：

　　正是因为他们从自己的劳动中感受到了帮助人的快乐……

　　⑷ 智慧的女儿是怎样回答三个牧童的？（她肯定了三个牧童的体会，指出：幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。）知道什么叫“很好地尽自己的义务”吗？

　　（“义务”就是应尽的责任。例如，作为学生，应尽的责任是好好学*；作为子女，应尽的责任是孝顺父母。把自己应该做的事情都做得很好，就是智慧的女儿说的“很好地尽自己的义务”。）

　　⑸ 反复读：

　　智慧的女儿的话：幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。

　　建议：引导学生联系实际来理解。

　　⑹ 谈谈你的幸福观，并以名言的方式概括成一句话。

　　根据以往的教学经验，学生在此环节上的积极性比较高，教师在这里要采用多种方式充分激发学生的兴趣，争取出彩。

　　２、演课本剧：

　　⑴ 分角色朗读：

　　建议：在这个过程中，要对学生的眼神、语气作指导，为演做好准备。

　　⑵ 学生排练，教师巡视。

　　⑶ 汇报演出。

　　３、本课小结。

　　（根据当时情景而定）

　　【板书设计】

　　１０、幸福是什么

　　（靠劳动 尽义务 有益的）

　　帮助别人 有用的 养活别人

　　幸福的

　　【教学后记与反馈】

　　这篇课文时按照故事发展的顺序记叙的。故事情节奇异，充满了幻想。在教学时，我以“讨论幸福是什么”为线索组织学生学*，首先放手让孩子们自读课文，在学生充分子度的基础上，组织学生交流读后的体会。交流时，我重点引导了学生联系课文内容谈谈对幸福含义的理解，还注意扩展，联系生活加深学生对幸福含义的理解。课后，我还让孩子们搜集很多有关幸福的名人名言，相信孩子们对“幸福”二字有了进一步的理解。

《幸福是什么》教案2

　　一、 导入：

　　同学们，上节课我们跟随着英国著名作家王尔德来到了《巨人的花园》，进入了一个唯真、唯善、唯美的童话世界，下面让我们再来重温童话里的真、善、美，看看你又会有哪些新的收获呢？（课件展示图片、文字）

　　请大家齐读。谁来交流一下你的感受？说得真好，分享快乐也是一种幸福！这节课就让我们跟谁着保加利亚作家埃林.彼林继续追寻《幸福是什么》。板书课题，齐读课题！

　　二、 检查预*。

　　三、 初读感悟。

　　1、下面请同学们默读链接语，提炼出学*信息，明确本节课的学*任务。

　　2、同学们，让我们再次走进课文去感受幸福是什么？下面请大家选择自己喜欢的方式自由读课文，边读边想文中的三个孩子是怎样寻找和认识幸福的？注意做好批注。

　　同学们读得都很认真，老师相信大家都会有很多收获，下面哪个同学来交流一下这三个孩子是怎样寻找和认识幸福的？（简要复述课文）

　　哪位同学来评价一下他们复述的怎么样？

　　大家说的很好，复述课文时要做到语言简洁，内容具体，脉络清晰，记住了吗？

　　四、 再读感悟。

　　人们常说“一百个读者就有一百个哈姆雷特”让我们再来读一读课文的16至26自然段，也就是从42页“他们都照自己的话做了，到课文结尾”，看看你是否会有新的体验，或者让你心动的地方？动心处请做批注。

　　下面咱们来交流一下你的学*体验。 板书

　　听到同学们读得这么美，老师都忍不住想要读一读了，请大家闭上眼睛，听老师读课文，再次感受一下幸福是什么，好吗？下面请大家齐读这段话。

　　2、交流情感体验。

　　大家都明白了幸福是什么，相信大家也都有过许许多多幸福的记忆，下面结合自己身边的事说说你对幸福的理解，哪位同学来打第一炮？机会总是给勇敢的人准备的！

　　同学们说得太感人了，是啊，幸福是一朵美丽的小花，找到他的人都是快乐的；幸福是一幅美丽的画卷，看到他的人个个心满意足；幸福是一缕明媚的阳光，温暖着寒日里的每个人。幸福是一种感觉，却可以画在脸上，描在眉间，唱在嘴上，写在心里。幸福是一种体验，却可以和大家一起分享，一起拥有。拿出你的幸福，一个人的幸福会变成许多人的幸福。

　　五、 拓展阅读：

　　让我们感谢埃林彼林，讲我们带入这样一个*的童话世界，无独有偶，作家鲁克也给我们记录了一篇美丽的童话《谁丢了尾巴》，让我们赶快来读一读，想一想这篇童话和《幸福是什么》之间在写作手法上有哪些相似之处？

　　1、 语言亲切、自然、优美。

　　2、故事情节动人。

　　3、写作方法多样，想象丰富。、

　　4 、蕴含着深刻的道理。

　　是啊，每一篇童话都会引起我们感情的共鸣，语文基础训练上也为我们编排了一篇感人的童话《幸福在哪里》，让我们一睹为快，看看哪些地方引起了你心灵的震颤呢？

　　谁来交流一下读后的感受？（把句子补充完整。）

　　六、 作业：

　　同学们，幸福就像是氧气将我们围绕，只要我们常怀一颗感恩的心，就会发现幸福时时刻刻都在我们身边：在你给妈妈捶背时，你是幸福的；当你扶着年迈的老奶奶过马路时，你是幸福的；当同学教会你一道难题时，你是幸福的，当你们送给老师一张节日的贺卡时，我们都是幸福的！总有那么一些幸福的瞬间让我们感动于心，铭记于心，课后，请把你印象最深刻的幸福瞬间记录下来吧！

　　同学们，就让我们在幸福的歌声中结束本节课的学*，好吗?大家一起来！齐唱《幸福拍手歌》。能与同学们一起上课，我感到很幸福，大家幸福吗？那就让我们共同祝福所有爱我们的人和我们爱的人生活幸福，好吗？

　　这节课就上到这，谢谢大家，下课！

《幸福是什么》教案3

　　教学目标

　　1、认识6个生字。

　　2、读懂课文内容，知道什么是幸福，受到热爱劳动、乐于助人的教育。

　　3、能把课文演一演。

　　教学重点

　　1、初步形成自己的.幸福观。

　　2、演课本剧。

　　教学难点

　　1、初步形成幸福观。

　　2、理解文章内容。

　　教学时间

　　一课时

　　教学过程

　　谈话导入

　　1、这篇是阅读课文，主要由同学们通过自学来读懂。现在就请大家自己读读课文，看你能读懂什么。

　　2、学生交流，并谈谈自己的幸福观。

　　3、认读生字。

　　学*新课

　　一、了解文章内容

　　1、牧童们开始时，认为幸福是什么?(不知道)

　　2、牧童们后来认为幸福是什么?(让学生根据自己对课文内容的理解自由发言。)在这个过程中，他们做了什么?

　　注：引导学生读13到22自然段。

　　3、小结：正是因为他们从自己的劳动中感受到了帮助人的快乐……

　　4、智慧的女儿是怎样回答三个牧童的?(她肯定了三个牧童的体会，指出：幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。)知道什么叫“很好地尽自己的义务”吗?(“义务”就是应尽的责任。例如，作为学生，应尽的责任是好好学*;作为子女，应尽的责任是孝顺父母。把自己应该做的事情都做得很好，就是智慧的女儿说的“很好地尽自己的义务”。)

　　5、反复读：智慧的女儿的话：幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。

　　建议：引导学生联系实际来理解。

　　6、谈谈你的幸福观，并以名言的方式概括成一句话。

　　注：根据以往的教学经验，学生在此环节上的积极性比较高，教师在这里要采用多种方式充分激发学生的兴趣，争取出彩。

　　二、演课本剧

　　1、分角色朗读。

　　建议：在这个过程中，要对学生的眼神、语气作指导，为演做好准备。

　　2、学生排练，教师巡视。

　　3、汇报演出。

　　作业布置

　　阅读自己喜欢的童话。

《幸福是什么》教案4

　　教学目标

　　1、知识目标：了解童话的特点；能理清故事的脉络；读懂故事的内容，理解幸福的含义；能和同学合作表演课文内容。

　　2、过程与方法目标：搜集处理信息，丰富学*资源，丰厚感悟的能力；提高合作探究能力。

　　3、情感目标：发现身边的幸福，感受到自己给别人或者别人给自己带来的幸福，并懂得珍惜幸福。

　　教学重点：了解故事内容。

　　教学难点：体会课文中所讲的幸福的含义。

　　教具准备：录音机；磁带《幸福拍手歌》

　　教学时间：1课时

　　教学进程

　　一、创设情境，谈话导入

　　1、配乐齐唱《幸福拍手歌》

　　2、谈话：从你们的歌声中，我听出了你们的快乐和幸福，多么美好的感觉呀！父母、师长疼爱，同学、朋友关爱，我们整日包围在幸福之中。但是，你们能告诉我幸福是什么吗？

　　（指名回答）

　　理答导入：

　　方案一：（学生不能够用自己的语言谈个人对幸福的认识）哈，有幸福的感觉，却不能说出什么是幸福。不要紧，幸福本身就是看不见、摸不着的东西，但它的确存在于我们生活当中。读了保加利亚作家埃林·彼林的童话《幸福是什么》，相信你们能给出自己的回答。

　　方案二：（学生能够用自己的语言谈个人对幸福的粗浅认识）真棒，你们都是感觉敏锐的孩子！正像你们回答中表现的一样，每个人对幸福的认识都是不尽相同的。下面我们一起来读保加利亚作家埃林·彼林的一片童话《幸福是什么》，看看作者给出的答案是什么。

　　二、自学探究，读懂故事

　　1．运用自己喜欢的读书方法自读课文三遍，扫清字词障碍，了解课文主要写了什么内容。

　　2．交流：你读懂了什么？（引导学生充分交流，可以用文中现成的话来回答，有所理解和体认即可）

　　3、复述童话故事。（2-3名学生，引导学生按叙述顺序把故事说完整）

　　三、合作交流，品读体验

　　1、幸福是什么，三位青年都做出了自己的回答，再读课文，画出相关的句子。

　　2、与文本对话，理解“幸福是什么”

　　①读三位青年的对话，理解他们对幸福的'认识。

　　理答要点：十年后，三个小牧童都长成了健壮的青年。往东的、往西的、留在村子里的，他们都找到了属于自己的幸福；做医生的、当工人的、做农民的，不同的职业、不同的经历，对幸福的感受却是相同的，用故事里一位人物的话来说，那就是——（智慧女儿的话：“幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。”）

　　“义务”怎么解释？你是怎样理解这句话的？（引导学生根据故事内容、具体句子，正确理解“智慧的女儿”所说的这句话）

　　理答过渡：是的，正如大家所谈的那样——要想获得幸福，就要通过辛勤的劳动，把自己应该做的事情做好，给别人带来方便和好处，让别人感到幸福，自己也就幸福了。

　　三位青年从事的都是一些普通的工作，如他们自己所评价修葺泉井的劳动那样，他们并没有拥有巨额的财富、显赫的业绩，但*凡的劳动却为他人带来好处，他们也因此寻找到了属于自己的幸福。有人说：“幸福是一种感觉”。也有人说：“幸福是一种对既得所持有的满足感”。请带着一种满足感、愉悦感来读三位青年的对话，说说你新又体味到了什么。

　　理答要点：

　　——满足自己所拥有的。

　　——幸福不在于虚无缥缈的幻想中。

　　——心有所满足，才能感觉到幸福。

　　②三位牧童起初对“幸福”这个概念一无所知，所以他们问“你祝我们幸福。请你告诉我们，幸福是什么呢？”当接受“智慧女儿”的启迪引导，他们分手前是怎么说的？从这些话中，你能体会到什么？

　　理答要点：

　　——幸福无处不在。三位青年十年的

　　教案《新人教版四年级语文上册《幸福是什么》教案9》，

　　经历告诉我们：往东往西，下南上北，甚至就留在本村，都能寻找到幸福，幸福无处不在。幸福在外面的世界、在周围、在内心。

　　——只有心中充满了对幸福的渴望，非常想得到幸福，才有可能找到幸福。

　　3、与作者对话，深入理解“幸福是什么”

　　在三位牧童寻找幸福的旅途上，有一个人物起了相当重要的作用，她是谁？作者在故事中安排这样一个人物，用意何在？

　　理答要点：对幸福的寻找需要来自外界的帮助和支持，青少年更需要别人的指导，我们的父母、师长甚至同学朋友，充当的就是文中“智慧的女儿”这样一个角色。有了他们的帮助、支持、指导，我们才能少走弯路，尽快地寻找到幸福的真谛。所以，我们要多听听他们的建议和意见。另外，“智慧的女儿”只是故事中的一个角色，是个虚构的童话人物，是一个精灵、一个神，生活中并不存在，但是，智慧的确存在于我们的头脑之中，它真的能帮我们尽快找到幸福。所以，我们在日常的生活学*当中，千万别忘了使用我们的头脑和智慧。智慧能创造看得见的财富，也能创造看不见却能感觉到的幸福。

　　4、与生活对话，全面理解“幸福是什么”

　　除了劳动可以给我们带来幸福之外，生活中我们还在哪些地方感受到幸福？

　　分组讨论，全班交流。

　　理答要点：

　　——幸福无处不在。但它又不能单独作为一件具体的事物而存在，所以我们无法看见，也无法触摸，但它的的确确存在于我们周围，只有用心感受生活、感受生命的人才能到觉察到它的存在。

　　——三位青年为什么能寻找到各自的幸福，就在于：一是智慧的女儿的引导，这是外因；二是他们因不知幸福为何物而对幸福充满了渴望，这是他们能寻找到幸福的内因，也是最为重要的因素。

　　5、与心灵对话，让“幸福”走进每个人的内心。

　　谈谈你的幸福观，并以名言的方式概括成一句话。

　　提示：“我认为幸福就是。”

　　6、与文体对话，认识童话的特点

　　与《巨人的花园》一样，这个故事也是一篇童话。再读全文，讨论：童话有什么特点？

　　理答要点：

　　——童话是儿童文学的重要体裁，是一种具有浓厚幻想色彩的虚构故事，其语言生动浅显，对自然物往往作拟人化的描写，多采用夸张、拟人、象征等表现手法编织奇异的情节。

　　——幻想是童话的基本特征，也是童话反映生活的特殊艺术手段。童话主要描绘虚拟的事物和境界，出现于其中的“人物”，是并非真有的假想形象；所讲述的故事，也是不可能发生的。但是童话中的种种幻想，都植根于现实，是生活的一种折射。

　　——童话创作一般运用夸张和拟人化手法，并遵循一定的事理逻辑展开离奇的情节，造成浓烈的幻想氛围，形成超越时空制约、亦虚亦实、亦幻犹真的境界。

　　四、拓展延伸，布置实践作业

　　1、课外阅读毕淑敏的《提醒幸福》

　　2、以小组为单位排练课本剧，待课外活动时间汇报演出。

《幸福是什么》教案5

　　情境导入：

　　同学们今天上课之前，让我们先来做点热身运动。放响《幸福拍手歌》，让学生跟着音乐节奏动起来。音乐完毕之后，师：“我们对幸福的表达有很多种方式，比如说唱歌、跳舞......但是，幸福到底是什么呢？”

　　课件出示：在你们心目中，幸福是什么？生答（5人左右）

　　同学们的回答真是丰富多彩，各自都有不同的见解。幸福到底是什么呢？

　　今天我们来学*一篇童话故事《幸福是什么》，（板书课题，叫生齐读）

　　读童话：

　　翻开书到46页，边读边想一想课文主要讲了一个什么故事？并用笔标出难理解的地方。（七分钟后，回答：课文主要讲了一个什么故事？

　　说童话：

　　试着用自己的话简单的概括一下这个童话故事。（写三个牧童把一口老喷泉挖成一口小水井，因而得到智慧的女儿的祝福，并让他们自己去弄明白幸福是什么。十年后，三个青年与智慧的女儿在小井旁边再次相遇，他们通过自己的劳动亲身体会到了幸福是什么！

　　三个牧童是通过多少年才知道幸福是什么的？（十年）

　　故事中主要人物分别有谁和谁？智慧的女儿和三个牧童（板书）

　　十年前，三个牧童知道幸福是什么了没有？（不知道）你是怎么知道他们不知道的？朗读和体会三牧童和智慧的女儿的对话。

　　十年之中，三牧童由什么变成了什么？（三小孩成长为强健有力的青年）

　　十年后，他们体会到幸福是什么没有？你是怎么知道他们体会到了？默读十年后三个牧童相聚时的对话并用直线划一划。分别叫3生读医生的话。回答：1、第一个青年对幸福的理解是什么？（学做医生，为人治病。）2、医生为人治病，想象一下他给病人治好病后，他会说些什么，病人又会说些什么呢？再次齐读“弄明白了......”

　　第二个第三个青年对幸福的理解又是怎么样的呢？分别叫学生个读。并回答第二个青年对幸福的理解是：勤恳工作，对人有用。第三个青年对幸福的理解是：耕地种麦，养活多人。齐读三青年的对话。

　　这是三个青年对幸福的理解，此时此刻出现了谁？（智慧的`女儿）她说了些什么？用波浪线划一划。男生齐读，女生齐读，全体齐读。（幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。）板书：靠劳动，尽义务，做益事。

　　说体会：

　　1、看板书连线头简要概括地说童话。

　　2、在生活当中，你有没有类似的情况，做过有益的事情感到幸福？

　　板书设计：

　　幸福是什么

　　智慧的女儿三个牧童靠劳动，尽义务，做益事。

《幸福是什么》教案6

　　一．说教材

　　《幸福是什么》是小学人教版课程标准实验教科书第七册第三单元的一篇略读课文，是篇童话故事。这篇童话故事是按故事发展的顺序写的。主要讲了三个牧童在清理喷泉，砌井时遇到一位神奇美丽的姑娘——智慧的女儿，在她的启示下各自去弄明白幸福是什么。十年后，他们通过自己的劳动实践，明白了幸福的含义。

　　选编这篇课文的意图,一是让学生通过自读自悟了解故事内容,懂得幸福是什么,培养学生的独立阅读能力;二是使学生进一步感受这类超人体童话在人物形象、故事情节，语言表达上的一些特点。

　　二．说教学内容

　　文章重点写了三个青年的对话，对三个青年人寻找幸福的具体过程却省略。这个空白也正是学生的体验所缺乏的。如何让学生从他们的话中理解幸福的真正含义，从浅层次的幸福过渡到深层次的幸福就成了本课的难点。基于以上的情况，我制定了如下的教学目标和学*策略：

　　1．教学目标

　　(1)认识6个生字。

　　在实现这一目标时，我用光盘播放“拼拼读读”进行教学，让学生准确认读这6个生字。

　　(2)略读课文,了解课文内容。（教学重点）

　　在实现这一目标时，我用光盘播放课文朗读，让学生初步感知课文，再引导学生用自学学*法学*课文，以前后图片的对比增加学生对幸福的理解，从浅层次的到深层次的了解课文内容，以达到教学重点。

　　(3)体会课文所讲幸福的真正含义，懂得幸福要靠劳动,要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。（教学难点）

　　在实现这一目标时，我运用幻灯片展示一组图片和一道*题进行教学，以突破教学难点。

　　(4)引导同学们合作表演课文内容。

　　在实现这一目标时，我用光盘播放课文朗读，让学生领会课文人物的动作和语言，再引导学生表演。

　　2．课前准备：幻灯片光盘

　　3．教学安排：1课时

　　三.说教法与学法

　　1.情境教学法

　　2.引导自学学*法

　　3.情境表演学*法

　　四.说教学流程

　　1.以音乐导入，激发学*兴趣。

　　德国伟大的音乐家贝多芬认为：音乐是比一切智慧、一切哲学具有更高的启示……。《幸福是什么》是一篇略读课文，为了激起学生的阅读兴趣和创造幸福快乐的氛围，导入时我采用了情境教学法，用多媒体播放《幸福拍手歌》，让学生一边跟着唱，一边拍拍手，搭搭肩，跺跺脚，音乐把学生带进一个幸福的氛围当中,充分调动学生的积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂,学生会在这样轻松的氛围当中说出他们在日常生活中所感受到的幸福。有的同学会说幸福是有了新书包新衣服；有的会说幸福是爸爸、妈妈的夸奖，老师的表扬，学校的奖状……。当同学们都说出自己知道的幸福后，我用这样一句话引入第二个教学环节：“有个故事的名字就叫做《幸福是什么》,同学们读完后一定会对幸福有新的理解,让我们一起走进童话《幸福是什么》吧。”

　　2.自读课文,了解课文内容。

　　在教学这一环节时，我先用光盘播放课文朗读，让学生初步感知课文，接着要求学生自读课文，然后利用光盘展示生字“拼拼读读”进行教学，让学生准确认读生字，最后引导学生用自学学*法学*课文，了解课文内容。引导学生用自学学*法学*课文时，我先引导学生抓住人物的语言和动作，弄明白故事情节；再要求学生反复的读三个牧童清理喷泉和砌井后的情形,和十年以后他们再次回到井边的情形；然后提问“三个青年找到幸福了吗？”“他们为什么感到幸福呢？”，并引导回答；最后让学生想像在这十年间三个青年身上都发生了什么事情,来体会三个青年人幸福的付出，明白幸福其实是为人民服务,尽义务,做出对人们有益的事情。

　　3.分角色合作表演。

　　角色表演能使学生进入角色,也就进入了课文情境,对课文有了比较深刻的理解,角色表演促进学生对课文进行了创造性的理解,加深了学生对课文的感悟能力,提升了学生的思维创新能力,为学生的个性化的表演,个性化阅读和理解提供了展示的舞台。

　　在教学这一环节时,我先利用光盘播放课文朗读，让学生感受童话故事的情节美和语言美，领会人物的动作和语言，激发学生的表演兴趣，再让同学们合作表演课文内容(三个牧童在清理喷泉、砌井和他们与“智慧的女儿”的谈话),以加深学生对课文的感悟能力,提升了学生的思维创新能力，同时也能激起学生读课外书的兴趣。

　　4.拓展延伸

　　让学生发现身边的幸福，把自己所看到的，所感受到的幸福和自己理解到的幸福进行交流。借机培养学生的口语交际能力。这时教师相机出示一组图片,让学生找出图中的幸福，让学生感受到幸福是无处不在的，人人都可以创造幸福，为自己创造幸福，为他人创造幸福。

　　5.写一写

　　幸福是

　　意图是通过这一堂课的学*，让学生把自己体会到的幸福是什么写下来，以突破教学难点,从而体现教师的主导性和学生的主体地位。

　　当学生写好时，挑几句好的当堂展示出来，让学生评一评，激发学生写话的兴趣，真正做到读写结合。

　　五.说板书设计

　　板书是文章结构的简缩，好的板书能体现课文的重点内容和中心思想，因此，我抓住文章的重点难点，设计了以下的板书。

　　略

《我是什么》教案 (菁华6篇)（扩展4）

——《我是什么》教学反思 (菁华6篇)

《我是什么》教学反思1

　　《我是什么》是北京市义务教育课程改革实验教材第三册中的一篇科普短文。全文共5个自然段，主要讲了三方面内容：

　　1、水的不同形态：汽、云、雨、雹子、雪。

　　2、水在池塘、小溪、江河和海洋的情况。

　　3、水给人们带来的利弊。

　　课文以“我”的叙述方式，生动形象地介绍自然界中水的不同形态和与人的密切关系。文中不点明“我”就是水，更增添了趣味性。

　　在教学时，我以谜语导入：“好吃没滋味，脏了不能洗，掉在地面上，再也拿不起。”导入形式简洁、有趣，一下子将学生的注意力调动起来。充分让学生自读课文后，抛出大问题：“我”会变成什么？学生纷纷抢着回答。

　　其中，有的学生回答：“我”会变成汽、云；有的学生回答：“我”会变成雨、雪、雹子；还有的学生回答：“我”还会变成露珠、霜。面对学生们的回答，我及时表扬：你知道的真多！根据声画同步的教学方法，我很快将水的.不同形态以简笔画形式展现在黑板上，使学生感到亲切、有趣、一目了然，课堂里的气氛更加活跃。

　　我不失时机地追问：“如果你是它，你最想变成什么呢？为什么？找出相关的句子与小组同学读一读，说一说。”于是，教室里一片热闹的场面。他们有的在小组长的带领下有感情地朗读；有的绘声绘色地表演起来……他们的答案五花八门：有的说愿意变成云，因为云在不同时候能够穿上不同颜色的衣服，特别奇妙！于是，我及时引导：那你们知道云是怎么形成的么？配合形象直观的课件，使学生对云的形成过程有了清晰的认识。也有的学生说想变成雪，因为下雪能够净化空气，景色很美。我就鼓励他们练*有感情地朗读。还有的学生说愿意变成雨，我又问：“那你知道雨是怎么来的吗？”有个学生说：“大概是好多云纠缠在一起产生的雨吧。”还有个学生说：“我想是云和冷风打架打输了，它哭了，这样就下雨了吧……”这样的答案，在教学改革中极富典型意义又极富挑战性。因为，从自然科学的角度而言，这样的答案只能说幼稚甚至荒谬，但从文学角度而言，这样的答案又充满了想象力，甚至于，这种想象力还不限于文学，它又能回归到科学的灵感火花上去。曾经不止一位科学史上巨匠说过：正是想象力，才是科学发明的原动力。所以，它的挑战性就表现在这里：既要对学生指出他们在科学角度上的答案错误，又要充分鼓励他们答案中丰富的想象力。学生们的想法丰富多彩，还恰恰说明了他们对生活中自然现象的认真观察。这里面，就有了教师本人全面专业素质的问题：要懂一点自然科学（至少是课文内容所涉及到的），要懂一点文学，要懂一点儿童心理学，更要懂得当遇到类似的挑战时，如何在它们的交汇点上，破解这样的难题。

　　结尾一段是让学生了解水的不同性格，即它温和的一面和暴躁的一面。尤其是它有危害人类的一面，让他们有较为直观的认识，突破他们因年龄局限的生活环境所无法看到的实景，我运用了多媒体展现洪水泛滥，江河污染的一些画面。面对这些画面，学生提出了一些防治措施。有的说可以修建大堤、水库，有的学生引用大禹治水的故事，更多的学生结合自身谈了我们应该如何保护水资源……教学达到了预期的目的。

　　就这堂课的教学目的而言，我理解它首先是改革纲要中所指出的：“促进学科之间的融合。”课文内容既是语文课，又是常识课，既是课堂上的书本教学，又是贴*生活的环保教育、节水教育。而在教学形式上，教师只居于主导和启发地位，师生之间、生生之间有了更多地交流。而在教学手段上，既有声，又有画，既有课文，又有谜语，听觉和视觉的交替冲击，适合儿童情趣的方法反复运用，使学生们对“水”的概念，领会得尤为清晰而深刻。智育之外，由“水”的概念引申到大自然的概念，热爱自然，也同步进行了启蒙式的德育。有些地方，对二年级的学生来说，也许过于深奥，但教学实践证明：只要能做到深入浅出、概念清晰，语言得当，就一定能受到预期的效果。

《我是什么》教学反思2

　　《我是什么》是北京市义务教育课程改革实验教材第三册中的一篇科普短文。全文共5个自然段，主要讲了三方面内容：

　　1、水的不同形态：汽、云、雨、雹子、雪。

　　2、水在池塘、小溪、江河和海洋的情况。

　　3、水给人们带来的利弊。

　　课文以“我”的叙述方式，生动形象地介绍自然界中水的不同形态和与人的密切关系。文中不点明“我”就是水，更增添了趣味性。

　　在教学时，我以谜语导入：“好吃没滋味，脏了不能洗，掉在地面上，再也拿不起。”导入形式简洁、有趣，一下子将学生的注意力调动起来。充分让学生自读课文后，抛出大问题：“我”会变成什么？学生纷纷抢着回答。

　　其中，有的学生回答：“我”会变成汽、云；有的学生回答：“我”会变成雨、雪、雹子；还有的学生回答：“我”还会变成露珠、霜。面对学生们的回答，我及时表扬：你知道的真多！根据声画同步的教学方法，我很快将水的不同形态以简笔画形式展现在黑板上，使学生感到亲切、有趣、一目了然，课堂里的气氛更加活跃。

　　我不失时机地追问：“如果你是它，你最想变成什么呢？为什么？找出相关的'句子与小组同学读一读，说一说。”于是，教室里一片热闹的场面。他们有的在小组长的带领下有感情地朗读；有的绘声绘色地表演起来……他们的答案五花八门：有的说愿意变成云，因为云在不同时候能够穿上不同颜色的衣服，特别奇妙！于是，我及时引导：那你们知道云是怎么形成的么？配合形象直观的课件，使学生对云的形成过程有了清晰的认识。也有的学生说想变成雪，因为下雪能够净化空气，景色很美。我就鼓励他们练*有感情地朗读。还有的学生说愿意变成雨，我又问：“那你知道雨是怎么来的吗？”有个学生说：“大概是好多云纠缠在一起产生的雨吧。”还有个学生说：“我想是云和冷风打架打输了，它哭了，这样就下雨了吧……”这样的答案，在教学改革中极富典型意义又极富挑战性。因为，从自然科学的角度而言，这样的答案只能说幼稚甚至荒谬，但从文学角度而言，这样的答案又充满了想象力，甚至于，这种想象力还不限于文学，它又能回归到科学的灵感火花上去。曾经不止一位科学史上巨匠说过：正是想象力，才是科学发明的原动力。所以，它的挑战性就表现在这里：既要对学生指出他们在科学角度上的答案错误，又要充分鼓励他们答案中丰富的想象力。学生们的想法丰富多彩，还恰恰说明了他们对生活中自然现象的认真观察。这里面，就有了教师本人全面专业素质的问题：要懂一点自然科学（至少是课文内容所涉及到的），要懂一点文学，要懂一点儿童心理学，更要懂得当遇到类似的挑战时，如何在它们的交汇点上，破解这样的难题。

　　结尾一段是让学生了解水的不同性格，即它温和的一面和暴躁的一面。尤其是它有危害人类的一面，让他们有较为直观的认识，突破他们因年龄局限的生活环境所无法看到的实景，我运用了多媒体展现洪水泛滥，江河污染的一些画面。面对这些画面，学生提出了一些防治措施。有的说可以修建大堤、水库，有的学生引用大禹治水的故事，更多的学生结合自身谈了我们应该如何保护水资源……教学达到了预期的目的。

　　就这堂课的教学目的而言，我理解它首先是改革纲要中所指出的：“促进学科之间的融合。”课文内容既是语文课，又是常识课，既是课堂上的书本教学，又是贴*生活的环保教育、节水教育。而在教学形式上，教师只居于主导和启发地位，师生之间、生生之间有了更多地交流。而在教学手段上，既有声，又有画，既有课文，又有谜语，听觉和视觉的交替冲击，适合儿童情趣的方法反复运用，使学生们对“水”的概念，领会得尤为清晰而深刻。智育之外，由“水”的概念引申到大自然的概念，热爱自然，也同步进行了启蒙式的德育。有些地方，对二年级的学生来说，也许过于深奥，但教学实践证明：只要能做到深入浅出、概念清晰，语言得当，就一定能受到预期的效果。

《我是什么》教学反思3

　　《我是什么》以问题导入，给学生提出问题，激发学生的好奇心，使学生带着问题去读课文。通过反复思考总结课文的结构特点，引导学生探究课文，主要考虑到课堂学生主体地位的发挥：

　　一、略读课文，说出对“我”的第一印象

　　我们班的学生有的说是魔术师，有的说是水等等。主要是让学生经历一个思考的过程。

　　我激发学生思考：我究竟是什么？让学生自己从课文中找出这个小魔术师是谁？学生从整体上把握了课文内容，感知课文大意，自然地猜出是“水”。从而，让学生明白小魔术师就是“水”。本节课我把自己也融入到课文，让学生和我一起进入这个角色，用师生互动的方式来让学生尽快投入到角色中，把自己就当成“水”，跟着大家一起“变”魔法。这样设计导容易激发学生探求的欲望，按课文特点进行教学，仅能使学生以最快的速度进入学*状态，而且让学生深入理解课文。

　　二、细读课文，理解朗读

　　细读课文，不难看出：本文的重心落在一个“变”字上，全文路，理清思路，对学生理解课文内容，体会课文的思想感情，围绕“变”字进行说明介绍，先写水的形状变化，接着写水在池子、小溪、江河、海洋里的状态变化，最后写了水的性格变化及给人类带来的贡献和灾害。根据水的形态变化，我们从变“云”，让学生理解云的变化过程，读出自己喜欢的语气，老师参与到我会变“云”，激发学生的参与面，调动学生的兴趣。接着，就是抓住“雨”“雹子”“雪”不同的变化，重点抓字词，“落”“打”“飘”，这三个不同的现象，由不同的方式从天上下来，通过理解朗读，知道了“雨”是天上落下来，“雹子”是从天上打下来，“雪”是从天上飘下来。通过比较，学生知道了在读“雹子”“打下来”要重点；读“雪”“飘下来”要轻点，慢慢的；读“雨”“落下来”不慢不快。让学生明白，用词的准确性。

　　接着继续引导“我还有什么变化？”自然过渡到下两部分，使学生思考“我在池子、小溪、江河、大海的状态有什么不同？”第三段虽然短小，但是文字优美，为了能让学生读好，读懂这一段，我抓住了几个关键词语进行理解，如，睡觉、散步、奔跑、跳舞、唱歌、开大会。通过拟人化的比喻，让学生自己通过生活中的的感知，知道了池子里的水是很*静的，小溪里的流的水很缓慢，江河里流的水非常的湍急，而海洋是波涛澎湃。教师指导朗读，学生能体会不同状态的水是有不同的变化的。

　　最后，是水的性格变化。通过对“温和”和“暴躁”这两个词的理解，知道水温和时会做很多好事，读出温柔，和气的感受；水暴躁时做过许多坏事，读出厉害，发脾气的感受。比较朗读是最能让学生读出不同的表现，我采用女生读温和的部分，男生读暴躁的部分，这样一比较起来很容易读好这一段。根据这样的思路理解课文，不仅教给了学生从揭示重点、句子之间的联系方面质疑问难的方法，而且培养了学生勇敢的个性和探求知识的好奇心。

　　三、利用多媒体，提高课堂效益

　　有的学生对生活中的实际事物和课本上的词语是联系不起来的，所以我们要用图片和词语联系起来，使同学们自然而然和实际生活结合起来。

　　最重要的是落实，多写字，在理解的基础上识字。

《我是什么》教学反思4

　　《我是什么》是一篇新编科普短文，本文采用拟人手法，以第一人称“我”的叙述方式，生动形象地介绍了自然界水的不同形态和对人的利弊关系。对于低年级的学生来说，课文篇幅较长，理解有一定的难度，需要采取多种形式来指导朗读。根据课文的结构特点，引导学生进行探究性学*，培养学生自主的学*意识，进行设计。

　　由于是第二课时，复*词语导入，上节课已经认识了自然界中的魔术师。学生从整体上把握了课文内容，感知课文大意，自然地猜出是“水”。文章的主线是作者的写作思情，有着十分重要的意义。细读课文，不难看出：本文的重心落在一个“变”字上，围绕“变”字进行说明介绍，先写水的形状变化，接着写水在池子、小溪、江河、海洋里的状态变化，最后写了水的性格变化及给人类带来的贡献和灾害。

　　根据水的形态变化，我们从变“云”，引导学生看课件“云”在不同时间的变化，“白衣服”是在早上和中午的时候，“黑衣服”是在下雨前和晚上，“红袍”是出现朝霞和晚霞时的景象。这样，学生很直观的明白了云的变化过程。接着问看后的感觉，读出美感。接着，就是抓住“雨”“雹子”“雪”不同的变化，重点抓字词“落”“打”“飘”，这三个不同的现象，进行动作演示，学生能直观地体会这三个动作的轻重从而理解内容指导朗读。

　　在过渡到下一段中引起学生好奇，我还会变出什么？借助多媒体引起学生注意学下一自然段，这一自然段我采取范读的形式指导朗读。第四自然段虽然短小，但是文字优美，为了能让学生读好，读懂这一段，我抓住了几个关键词语进行理解，如，睡觉、散步、奔跑、跳舞、唱歌。通过拟人化的比喻，让学生通过表演形式理解朗读，活跃课堂。最后，是水的性格变化。

　　通过对“温和”和“暴躁”这两个词的`理解，知道水温和时会做很多好事，读出温柔，和气的感受；水暴躁时做过许多坏事，读出厉害，发脾气的感受。比较朗读是最能让学生读出不同的表现，我采用女生读温和的“我”，男生读暴躁的“我”，这样一比较起来很容易读好这一段，顺势积累反义词。课文中反复出现“有时候…有时候…”这样的句式，顺势引导学生进行说话练*。

　　朗读课文有一定的收效：在朗读过程中，学生逐渐理解了课文内容。精心的课文设计，没有取得预期的效果，在整堂课下来没有完全的调动学生的学*氛围。这是一堂不够理想的汇报课，却让我从中受益很多：教师不仅要有丰富的语言，还要有丰富的表情与学生融合。

　　通过绘声绘色的肢体语言让学生体会语言的丰富，有较强的驾驭课堂的能力。在课堂结束时也接受了组里老师的意见，*时多加强学生朗读的训练。在以后的教学过程中要不断吸取经验，将教学落到实处。不断提高自身文化素质，加强驾驭课堂的能力。

《我是什么》教学反思5

　　朗读是语文教学中的一种重要的方式，本课我试图通过指导观看图画、动作演示朗读等，使学生的情绪始终保持良好的状态，把有趣的东西学得更有趣。让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。抓住重点句子和段落。注重用言语描述、图片欣赏、生活体验让学生有感受地朗读。学生能够在老师的指导下有体会地去感悟朗读的技巧，比如在指导朗读“有时候我穿白衣服，有时候我穿黑衣服，早晨和傍晚我又把红袍披在身上。”这一句时，我先带着学生欣赏美丽的云图，让学生自己说说看到的三幅云图：白云、乌云、彩云，学生自己感受到云的变化，云的美。我又把云儿说成是爱漂亮的小姑娘，让他们把云儿想像成爱漂亮的小姑娘，穿着不同颜色的衣服，那种美，那种快乐，让他们感受到读这一句时应有的感情。

　　本节课在理解课文时，我始终以“水这位魔术师”来引导学生读文，抓住第一、二段中的重点词语来体会水的不同变化，根据水的形态变化，我们从变“云”，让学生理解云的变化过程，读出自己喜欢的语气，调动学生的兴趣。接着，就是抓住“雨”“雹子”“雪”不同的变化，重点抓字词，“落”“打”“飘”，这三个不同的现象，由不同的方式从天上下来，通过理解朗读，动作知道了“雨”是天上落下来，“雹子”是从天上打下来，“雪”是从天上飘下来。通过比较，学生知道了在读“雹子”“打下来”要重点；读“雪”“飘下来”要轻点，慢慢的；读“雨”“落下来”不慢不快。让学生明白，用词的准确性。并根据板书及时总结，梳理课文，学生对课文内容有了清晰的认识，读懂了我是什么。最后，是水的性格变化。通过对“温和”和“暴躁”这两个词的理解，知道水温和时会做很多好事，读出温柔，和气的感受；水暴躁时做过许多坏事，读出厉害，发脾气的感受。比较朗读是最能让学生读出不同的表现，我采用女生读温和的部分，男生读暴躁的部分。这样一来学生对文本理解更加透彻。

　　不足之处:写字指导仓促，个别学生对生字掌握不是特别熟练。自*课上需要进一步指导，以便学生彻底掌握，不留教学死角。

《我是什么》教学反思6

　　是一篇新编科普短文，本文采用拟人手法，以第一人称“我”的叙述方式，生动形象地介绍了自然界水的不同形态和对人的利弊关系。根据课文的结构特点，我从引导学生进行探究性学*，培养学生自主的学*意识，进行设计。

　　紧扣主线，理解朗读：文章的主线是作者的写作思情，有着十分重要的意义。细读课文，不难看出：本文的重心落在一个“变”字上，围绕“变”字进行说明介绍，先写水的形状变化，接着写水在池子、小溪、江河、海洋里的状态变化，最后写了水的性格变化及给人类带来的贡献和灾害。根据水的形态变化，我们从变“云”，让学生理解云的变化过程，读出自己喜欢的语气，老师参与到我会变“云”，激发学生的'参与面，调动学生的兴趣。接着，就是抓住“雨”“雹子”“雪”不同的变化，重点抓字词，“落”“打”“飘”，这三个不同的现象，由不同的方式从天上下来，通过理解朗读，知道了“雨”是天上落下来，“雹子”是从天上打下来，“雪”是从天上飘下来。通过比较，学生知道了在读“雹子”“打下来”要重点；读“雪”“飘下来”要轻点，慢慢的；读“雨”“落下来”不慢不快。让学生明白，用词的准确性。

　　接着继续引导“我还有什么变化？”自然过渡到下两部分，使学生思考“我在池子、小溪、江河、大海的状态有什么不同？”第三段虽然短小，但是文字优美，为了能让学生读好，读懂这一段，我抓住了几个关键词语进行理解，如，睡觉、散步、奔跑、跳舞、唱歌、开大会。通过拟人化的比喻，让学生自己通过生活中的的感知，知道了池子里的水是很*静的，小溪里的流的水很缓慢，江河里流的水非常的湍急，而海洋是波涛澎湃。教师指导朗读，学生能体会不同状态的水是有不同的变化的。

　　最后，是水的性格变化。通过对“温和”和“暴躁”这两个词的理解，知道水温和时会做很多好事，读出温柔，和气的感受；水暴躁时做过许多坏事，读出厉害，发脾气的感受。比较朗读是最能让学生读出不同的表现，我采用女生读温和的部分，男生读暴躁的部分，这样一比较起来很容易读好这一段。根据这样的思路理解课文，不仅教给了学生从揭示重点、句子之间的联系方面质疑问难的方法，而且培养了学生勇敢的个性和探求知识的好奇心。

《我是什么》教案 (菁华6篇)（扩展5）

——《我是什么》教学设计 (菁华6篇)

《我是什么》教学设计1

　　教学目标：

　　1、认识11个生字，会写8个字。在朗读中感悟“落、打、飘”的不同。

　　2、能正确、流利地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

　　3、了解水的不同形态的变化以及与人类的密切关系，树立环保意识。

　　4、激起小学生爱水的思想感情。

　　教学重点：

　　1、识字写字。正确、流利地朗读课文。

　　2、引导学生懂得“我”是指水，了解水是怎样变化。

　　教学难点：

　　了理解水的变化与人类的关系。

　　教、学具准备：

　　1、生字词语卡片、故事录音、反映水的变化的录像片或课件。

　　2、师生收集水与人类关系的相关资料。

　　教学时间：2课时

　　教学流程设计

　　第一课时

　　故事导入：

　　同学们，今天我想把一个调皮可爱的小朋友介绍给你们，大家想不想认识他们呀？（播放录音故事）

　　（这样设计可以使学生很快进入学*状态，激发学生探究的欲望。从整体上感知了课文内容，了解了课文大意。）

　　自读

　　1、给学生充分地时间自由读课文。同时用笔标出生字、词语和不懂的地方。

　　2、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。师生评议读书情况。强调标出的生字、词语，注意难点的字音。如："躁、灾"是*舌音；"稼"是第四声，在"庄稼"一词中，读轻声等。

　　3、读书交流，鼓励质疑。说说读完课文你了解了什么？还有哪些不懂的地方。教师根据学生的情况，及时对问题进行梳理、归纳、解答。

　　（尊重学生主体地位，培养学生读书质疑的良好*惯。教师有效地收集学生读文后的反馈信息，以便及时调整教学进程与走向。）

　　识字

　　1、利用生字卡片，出示"我会认"中的11个字。引导学生在小组内互相指认，交流识字的方法。

　　2、请同学来当小老师，带领同学读生字和词语。（参见"我会读"）。

　　3、分组开火车读字词比赛，评出优秀小组，读得不准的，请组内的同学帮助纠正。

　　（在识字过程中鼓励学生自主识字，合作识字，激发识字的兴趣，学*好的识字方法，进而全面提高识字的能力。然后采用活泼多样的认读方式，及时巩固识字成果。））

　　写字

　　1、出示"我会写"中的"冲、晒、池、浮"四个左右结构的字。引导学生观察这几个字的特点，以及每个字在田字格中的位置。找出自己认为难写的字。

　　2、教师范写。边写边强调重点。如："晒"的第九笔是竖弯，不是竖弯钩；以及"两点水"和"三点水"在写法上的异同。

　　3、教师巡视，师生共同评议。

　　（观察与分析字形是写好字的基础，但由于学生年龄小，这种能力要逐步地加以培养。在此环节中要引导学生敢于发表自己的看法，教师及时给予鼓励和肯定。要加强学生之间写字互评，取长补短，相互学*，相互提高。）

　　谈话

　　师：同学们，学到这里你已经学到了什么或会干什么，接下来你们想做些什么呀？

　　1、用学会的词语说说话，给生字找朋友。

　　2、和伙伴一起合作读课文，读最喜欢的段落。

　　3、一边表演动作，一边朗读。小组合作。等等其他方法也可以。

　　汇报

　　学生根据自主的学*活动，汇报学*成果，交流学*感受。

　　（学生在交流汇报学*成果时，巩固所学知识，感受学*的快乐。）

　　第二课时

　　一、复*生字词语

　　（低年级始终以词句教学为主。及时巩固，加深印象。）

　　二、猜谜语引入

　　1、小朋友你们喜欢猜谜语吗？

　　（1）忽然不见忽然有，像虎像龙又像狗。太阳出来它不怕，大风一吹它就走。（云）

　　（2）线儿又粗又有细，上接天来下接地。落在水里无踪影，庄稼见了笑嘻嘻。（雨）（3）白色花无人栽，无根无枝又无叶。一夜北风遍地开，此花源自天上来。（雪花）

　　（4）大小珍珠光又亮，霹雳啪啦从天降。小孩捡起捧在手，慢慢变成水一汪。（冰雹）

　　2、小朋友猜谜语的本领可真高，请大家再仔细观察这些谜底，你发现了什么？

　　3、今天我们就来学*一篇与它们有关的课文，我们亲切的跟它打声招呼吧！（板书：我是什么）指名读、齐读课题。

　　三、细读、品读课文1、2、3段

　　１、同学们的生字掌握得这么好，相信课文也一定读得好，请小朋友边读边想：我是什么？

　　２、老师贴图：多么可爱的小水珠呀！它还会变魔术呢？看看我能变成什么？谁来读？（板书图片：云雨雹子雪）生讲。

　　３、小水珠能有这么多变化，真是太神奇了！请小朋友用自己喜欢的方式读读课文第一小节，说说他是怎样变成汽的？

　　４、课件出示（水变成汽）水珠哪去了，请用课文中的话来回答。范读，指名读，自由练读

　　５、课件出示描写云的句子和句子对照的图，细细地品读，让学生感受云就像一位爱美的小姑娘，引导学生选择自己喜欢的一个句子美读。

　　６、自由读——指名读（评价：一般：谁能读这种喜欢。好：从你的朗读中我想你一定穿上了漂亮的衣服很得意。谁愿意挑战他？特别好：瞧，你读得乐滋滋的样子一定很喜欢。

　　７、学着他们的样子，自由再读──男女赛读──大家齐读。

　　８、飘浮在空中的云还会变呢？请小朋友也用自己喜欢的方式读第二自然段。

　　９、练*说话，我是云，我会变成（）（）和（）

　　１０、同学们，他们从天而降的样子一样吗？你是从哪儿看出来的？（重点理解“落、打、飘”）指导读雨落得温柔，冰雹打得野蛮。雪花飘得轻逸。

　　（在朗读中体会作者用词的准确。）

　　１１、练*读这几句话，喜欢哪句就读哪句。

　　１２、表演读──挑战读──齐读

　　这会儿，我们的水就有了这么多变化，真是太神奇了。

　　（朗读评价对于学生能够形成正确的朗读欣赏和朗读能力非常重要。我们经常在低年级课堂上看到，一开始学生朗读热情非常高，可是由于教师的评价激励没有起到更好的促进作用，学生朗读的热情就如同泄了气的气球一样，越来越蔫。所以朗读指导成功与否，直接影响整节课的成败。）

　　13、请同学们闭上眼睛，（出示音乐课件）师范读第三段，问：同学们，你好象看到了什么？（同学们的想象力真丰富呀！）这是一幅多美的图画呀？同学们，你们想读吗？

　　（从读到说最后到演，科学地遵循了儿童思维发展规律。充分发挥了学生的想像，利用了儿童善于表现自我的特点。使学生在充满情趣的活动中，巩固了所学的知识，培养了创新的胆识和表演能力。）

　　14、课堂小结：结合板书

　　水是生命之源，没有水，就没有我们这个美丽可爱的世界。看，雨、雪、雹子回来后又将回到水的模样，水就这样不断的循环变化着。

　　（从部分到整体，及时梳理学生所学知识，内化自己的知识结构，为下一步学*做好准备。）

　　15、拓展生活你们在生活只看到过水的变化吗？

　　出示句式：，就变成 ，人们管我叫 。

　　（生活即语文，老师一定要善于打通学生生活与语文的通道，同时利用其训练好学生的语言和思维。）

　　四、自读课文第四段

　　同学们，水在自然界这的变化我们弄明白了，不过，要真正认识水娃娃，了解水娃娃，咱们还要到它的家里去看看，还得去熟悉它的脾气。自读课文第四段。

　　1、思考：你知道了什么？

　　2、同桌交流3、指名说。

　　4、练*用自己的话说说“水的不同性格”。

　　5、拓展交流

　　水对人类的贡献和带来灾害的资料。

　　说说人类想出了哪些办法让水只做好事，不做坏事。你还有别的办法吗？

　　（在朗读交流中明晰课文内容，然后拓展课外，“说你还知道哪些水的作用与危害？练*用自己的话说说"水的不同性格"。”既加深了学生对知识的理解，又练*了说话，还培养了学生关注生活，关注环境的意识。）

　　作业设计：

　　自选：

　　１、你在生活中看到过水在变吗？举例说说，再写下来。

　　２、你有什么好办法让水只做好事，不做坏事？

　　板书设计：30、我是什么

　　水

　　汽云雨雹雪

《我是什么》教学设计2

　　目标预设：

　　1、识字13个，写字9个。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、联系上下文，理解水的不同形态变化及性情。

　　4、相关资料：

　　教师准备：图片、字卡、实物

　　学生准备：课前搜集有关水的资料。

　　课时安排：3课时

　　第一课时

　　教学目标：认识13个生字，有感情的朗读课文，了解水的变化

　　一、实验引入

　　1、课前教师将盛有冰块与水的碗放进小盒，副食学生猜测。

　　2、学生触摸后谈感觉。

　　二、初读课文，认读生字

　　1、魔盒的碗里有水有冰，它们会发生变化吗？读读课文就知道了。

　　2、自由读课文，遇到生字生词多读几遍。

　　3、读给你的同桌听一听，同桌不会的互相教一教；然后用我们学过的方法记一记生字。

　　4、汇报记忆生字情况。“灾”“晶”“毁”“冷、冰、冲”

　　5、（出示生字生词卡片）指名读，其他同学跟着读。

　　三、精读课文，理解朗读

　　1、你最喜欢水的哪种变化，能给大家介绍一下吗？

　　2、教师相机指导朗读

　　（1）课文中的我穿着白衣服、黑衣服、红袍子是什么样的？你知道吗？

　　（2）我的变化奇特吗？用你的朗读表现出来吧。

　　（3）我是怎么变成雨、雹子、雪花的？你能做做“落”“打”“飘”的动作吗？

　　（4）教师引读：

　　夏天的早晨，我在---

　　秋天的早晨，我在---

　　3、看完了我的变化，你一定觉得很有趣吧。一块儿读读课文，也可以加上动作。

　　第二课时

　　一、我是水孩子，我会变成什么？

　　二、阅读理解

　　1、引读课文：我的家在什么地方？我温和时做过哪些好事？暴躁时干过哪些坏事？

　　2、联系上下文思考：我的家还在哪儿？我的温和、暴躁表现还在什么地方？在生活中，我还能做哪些好事？又做过哪些坏事？

　　3、了解水的性情后，你能读好课文吗？

　　三、拓展性学*

　　1、学生联系上下文和生活实际讨论、交流。

　　2、现代生活中，人们想出了哪些办法，只让水做好事，不让它做坏事？

　　3、学生合作，小组调查研究，研究水的家：看年无们身边有哪些保护或破坏水资源的现象？把看到的、想到的记录下来。

　　第三课时

　　一、复*导入

　　二、学*生字

　　1、检查读生字。

　　2、检查读课文

　　1）出示生字，齐读

　　2）小组讨论学*

　　（1）看看哪些字比较容易记？你是用什么方法记住的？

　　（2）哪些字比较难记？讨

　　论你怎样记住它们？

　　（3）汇报结果

　　3、师做重点强调

　　4、自由练*

　　每个字写4个。

　　三、巩固练*。

《我是什么》教学设计3

　　教学目标：

　　1、知识目标：

　　（1）认识生字，会写生字。

　　（2）能正确、流利地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

　　2、能力目标：

　　培养学生在学*过程中的合作与探究，激发学生了解气象科学的兴趣。

　　3、情感目标：

　　了解水的不同形态的变化以及与人类的密切关系，树立环保意识。

　　教学重、难点：

　　教学重点：正确朗读课文，了解水的变化及与人类的关系，背诵自己喜欢的部分。

　　教学难点：了解水在自然界中的变化教学过程

　　教具准备：趣味卡片、多媒体课件

　　教学课时：二课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入新课

　　1、猜谜激趣

　　师：学*新课之前，让我们先来做个猜谜游戏。我们的游戏规则是：要等老师念完谜面的最后一个字才能举手，听明白了吗？（读第一则谜语：身体多轻柔，逍遥漫天游，风来它就躲，雨来它带头。）

　　生：答。云

　　师：他猜得对不对呢？老师来公布答案。恭喜你，答对了！老师从这么多的云朵中摘一朵最漂亮的送给你。

　　2、同学们，今天的课文就是一个大谜语。（齐读课题）课前大家读过课文了吗？还想再读吗？同学们真爱读书。请同学们端起课本，做好读书的准备。请同学们大声朗读课文，注意读准字音，读通句子，思考文中的我到底是什么呢？（通过课前准备及导入新课，突出神秘感，紧紧抓住学生的心，增加他们学文的期待）

　　二、初读课文，识记生字：

　　（一）教师提出朗读要求：边读边圈画出生字并读会，把句子读通顺。学生自由读课文，用自己喜欢的方法识记生字。

　　（二）检查字词：

　　1、读多音字。（出示课件）

　　2、再读词语。（出示课件）

　　3、读生字，并组词造句。（出示课件）

　　二、细读课文

　　（一）读议第一段：

　　1、学生自己朗读第一段，在指名读。

　　2、赏读重点句：“太阳一晒，我就变成汽”

　　①看课件中画面，再从文中找有关句子回答。②学生再读这一句。

　　3、赏读重点句：“升到天空，我又变成无数极小极小的点儿，连成一片在空中漂浮。”

　　①指名试读

　　②听范读

　　③学生仿读

　　1、赏读写云的句子：

　　①出示课件“云”的三种画面。

　　②指名读句子。

　　③讨论问题：它们在什么时候穿这些“衣服”。联系生活理解白衣服、黑衣服、红袍。

　　这些云有时候穿着白衣服，（出示图片）那就是——白云

　　有时候穿着黑衣服，（出示图片）那就是——乌云。

　　早上的太阳照着云朵，云朵红彤彤的（出示图片），那就是——朝霞

　　晚上的太阳映着云朵，云朵红艳艳的（出示图片），那就是——晚霞。

　　2、教师小结：我们理解了第一段中的重点句子，知道水能变成汽。

　　（二）读议第二段：

　　1、学生加动作自读本段，思考：云又是怎样变成雨，雹子和雪的？

　　2、指三名同学台前展示读，大家评谁读得好，好在哪儿？

　　教师点明：加上动作读，能把意思表达得更清楚。

　　3、同学挑战读第二段。（课件出示第二段内容）

　　4、出示填空题，让学生体会“落”“打”“飘”的用法：雪花轻用“飘”，雹子重用“打”，雨比雪花轻比雹子重用“落”。

　　5、排说变化：指一名同学仿照课件中的例句按照顺序说说水的各种变化。

　　6、教师小结：雨、雪、雹子落下来又变成了水，水就是这样在自然界中循环变化的。

《我是什么》教学设计4

　　教学目标:

　　1.认识11个生字,会写8个字。

　　2.正确、流利地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。

　　3.了解水的不同形态的变化,以及与人类的密切关系,树立环保意识。

　　教学重点:

　　1.认识11个生字,会写8个字。

　　2.能正确、流利地朗读课文。

　　教学难点:

　　通过朗读，知道水的变化以及与人类的关系。

　　教学准备:

　　flash课件、生字卡片、学生搜集关于水的温和与暴躁的资料。

　　教学课时：

　　两课时

　　教学过程

　　第一课时:

　　一、谈话导入，揭示课题

　　同学们喜欢画画吗？（喜欢）我也特别喜欢画画，仔细看我给大家带来了什么？（教师板画:云）这是什么在空中飘浮？（观察得真仔细！）。（教师板画：雨）这是什么落下来了？（真是聪明的孩子！）。（教师板画：雹子）这又是什么打下来了呢？（真棒！）（教师板画：雪）冬天到了，一朵朵小花飘落了下来，猜猜这是什么花？（同学们真了不起！）细心观察的孩子会发现它们都是自然现象，今天我们要学*的这篇课文都与它们有关。请同学们伸出小手和老师一起书写课题，可以边写边读（板书：30.我是什么），请同学们齐读课题。读了课题，你能说说今天我们要学*的这篇课文的课题与以往学过的课文课题有什么不同吗？（你能读出这种语气吗？）请同学们再次齐读课题。我究竟是什么呢？（红笔板书：？）同学们赶快到课文中去找找答案。请打开书144页，自由朗读课文，如果遇到不认识的字，借助拼音，读准字音，划出生字新词多读几遍，把课文读正确，读通顺。

　　二、注音识字，整体感知

　　1.同学们读得这么认真，相信生字新词也一定画出来了，请迅速组成四人小组，拿出生字卡片，一起认识一下这些字，比比谁认识得多！

　　2.生字新词都认识了吗?那好，让我们一起乘坐火车，借助拼音，读准大屏幕上的字。（老师的火车就要开，谁来开？请你开！）

　　3.出示智慧屋。

　　同学们都读对了，真棒！认识了生字，相信很多孩子愿意跟随老师到智慧屋里去看看，在屋里老师为你们准备了1号、2号、3号三个房间，你愿意进哪一间？

　　1号房间：

　　出示：灾（zāi;zhāi）怎么出现了两个音节，哪个对呢？你能读一下吗？（你读得真准确！）灾是*舌音，不能读成翘舌音了。对于这个字还有两颗奖励的小星星：组词星和识记方法星，你愿意摘取吗？（同学们的方法还真不少！）（虽然你遇到了一点困难，但是你很勇敢，老师仍然奖励你一颗智慧星，相信在后面的学*中一定会解决的。）

　　出示：稼。庄稼一词中读轻声。

　　2号房间：

　　飘浮：你能用它说句话吗？

　　4.写字。

　　①生自己要会认，也要会写，先读一读课后要写的字，再说说你认为哪个字最难写？（教师放大相应的字）

　　②仔细观察这个字在写时应注意什么？

　　③教师范写，提示要领。

　　④学生练写

　　请同学们拿起笔，摆正姿势，把你认为难写的字描一遍写一遍，注意把字写规范，整洁，谁愿意到台上来写？

　　⑤学生交流

　　A、能给大家介绍一下写这个字应注意什么吗？

　　B、你认为他写的这个字怎么样？

　　C、谁还愿意告诉大家你写的是哪个字？写时应注意什么？

　　三、再读课文

　　1、生字、新词都认识了，让我们一起走进课文，把句子读流利，把喜欢的段落多读几遍，也可以把你认为已经读得不错的段落直接读给别人听。

　　2、展示

　　谁愿意把你认为读得好的段落在全班同学面前展示一下，（指名分段读）第5自然段全班齐读。其他同学仔细听他们的.字音、句子是否读准确了。】

　　三、朗读理解，感悟难点

　　（一）整体感知

　　1、生字、新词都认识了，让我们一起走进课文，认真看，仔细想，猜猜我是什么？（播放全文朗读）

　　2、欣赏了短文，你知道我是什么了吗？哪位小画家愿意把它画在黑板上？其他同学画在书上。（同学们画得多认真呀！）

　　（二）学*第一、二小节

　　1、水就像一位神奇的魔术师，他都有什么魔法呢？赶快到1、2自然段中找一找，轻声读一读。

　　2.这位神奇的魔术师都能变成什么呢？谁来说说？

　　①变成汽。（版画：汽）他要变成汽有一样事物不可缺少。（贴：太阳）

　　②云在碰到谁的时候才能变成雨、雹子或雪呢？（版画：风）

　　3、你最喜欢它变成什么呢？找出文中的那句话，读给大家听。

　　①变成云：你有什么问题要问他吗？（这里的白衣服、黑衣服、红袍分别指的什么？）

　　②变成雨、雹子或雪：谁能读得比他还好？

　　4、看来，水的本领的确很大，其实生活中水的变化无处不在，细心观察的孩子，谁愿意把你的发现告诉大家？。

　　（三）学*第3自然段

　　总结过渡：水还真会变，先乘着阳光到空中飘浮，连片为云；遇冷凝结，或为雨，或为雹，或为雪；落在地面，就在家中睡觉、散步、奔跑、跳舞。请你仔细听老师的朗读，用心体会一下老师是怎样读这些红色词语的？

　　1、播放课件（教师范读）

　　2、老师是怎样读这些红色词语的？你愿意试试吗？

　　【指导：*常我在池子里睡觉----读得真好，轻轻的就像在睡觉呢！你的声音有点大了，会吵醒他的，你轻轻的读一下。

　　在小溪里散步，在江河里奔跑----读得真好，我仿佛到了江河里；在江河里跳舞、唱歌、开大会！多热闹的场面，请你大声读出来吧！】

　　3.指名练读。

　　4.用你喜欢的方式，结合刚才的感受读一读第3自然段。

　　5.谁愿意挑战老师，比老师读得还好。

　　6.让我们学着他的样子，齐读第3自然段。

　　7.刚才我发现有的同学都会背了，我们试着背诵这一自然段（课件配乐）

　　（四）学*第四小节

　　过渡：同学们的朗读让我感觉这些水都有了生命一样，可是他好像还有一点小脾气呢！

　　1.请同桌互相读一读第4自然段，找出本段中的两组反义词（好----坏；温和----暴躁）

　　2.水为我们做过哪些好事，哪些坏事呢？

　　3.课件出示资料

　　说的真好！看来水的脾气的确时好时坏，温和时，他灌溉田地，发动机器，帮助人们工作，是人类的好朋友；可发起脾气来却也无情，给人们带来灾难。印尼在20xx年的印度洋海啸中死亡的人数达16万6千人，全世界在此次海啸中死亡的人数竟高达22万5千人。同学们，了解了水的脾气，你想对她说点什么吗？

　　五、谈话小结，布置作业

　　1.是呀！水是生命之源，没有水就没有我们这个美丽可爱的世界，面对世界上水资源的不断减少，我们应该怎么做呢？想对你身边的同学和老师说点什么吗？（节约用水）让我们从现在开始，节约每一滴水，争做节水小卫士。

　　2.(出示CAI课件)

　　如果你还想了解水的其他知识，可以自主选择一下实践活动来获得（教师朗读实践活动），老师相信你一定能结合自己的兴趣和能力很好的完成，我们下节课交流。（下课）

《我是什么》教学设计5

　　教学目标：

　　知识与能力：

　　学会本课11个生字。认识8个字。

　　过程与方法：

　　了解水的不同形态和变化。

　　情感与态度：

　　1、了解水与人类的密切关系，树立环保意识，

　　2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

　　教学重点：

　　第二课时的教学重点是在理解课文的基础上，有感情地朗读课文。

　　教学难点：

　　了解水的不同形态和变化。

　　教学过程：

　　第二课时

　　一、回顾旧知

　　检查生字词、课文。

　　二、读读我

　　（一）学*第一、二自然段。

　　1.生读一、二自然段

　　师：（戴头饰）你们知道我是谁了吗？对，我是水（板书：画出水）是天下最棒的魔术师，很会变哟，快，打开课本读读课文，看看我都能变成什么样？

　　（教师贴画）

　　师：孩子们，真能干，找出了我变的样子，那你最喜欢我哪种样子？说说看！（学生自由说）

　　2.学*云的段落

　　（出示幻灯片：第一自然段）

　　指名读一读云的段落。

　　师：那你来猜猜，我为什么喜欢云？（生说，爱打扮，衣服）

　　（出示云的颜色变化句子）

　　生各种形式读。

　　（师：真是爱打扮的云呀！女生读白颜色的字体内容，男生读和你颜色字体的内容，全班一起读红颜色字体的内容）

　　师：穿着白衣服的云就是我们在晴天见到的白云，（出示蓝天、白云图），看到这蓝天白云，你有什么感觉？带着这种感觉来读读(自由读),谁来勇敢地站起来给大家读读,指导朗读）

　　那穿着黑颜色衣服的云是不是就叫黑云呢？（出示乌云图片）

　　指导读（穿黑衣服的云）。

　　（师：快下雨时，乌云密布，天阴沉沉的，你会有什么感觉，谁来读这句话）

　　（出示朝霞）师：披着红袍的云来到大家身边，喜欢吗？（指名读）

　　（明确朝霞、晚霞的.意思）

　　师：这么美的云是怎么形成的呢？看谁最会读书？(把头饰送给最会读书的孩子)

　　师：让我们一起读读第一自然段

　　回归整体，再读这一段。

　　3.学*雨、雪、雹子的段落

　　师：除了云，我还能变成雨、雪、雹子，那在这之中，你们最喜欢我变成的哪种样子呢？

　　出示图片。

　　指导学*雪

　　出示雪的句子（带有图片的句子）

　　指名读。（师评价，准确、流利重点指导飘）

　　师说：你读得既准确又流利，大家想一想，雪花是怎么下来的？带着动作让雪花飘下来吧！

　　男生试读，女生试读，全班同学读。

　　指名读时请学生评价。

　　师评价：孩子们真棒,抓住了雪飘下来的动作把这句话读得又轻又柔。

　　师：小朋友读得真美！小雪花听

　　了可高兴了，来到了你们身边，看那个小朋友读得最好，就把这头饰送给他！（指名让2、3个学生读后，将雪花头饰送给读得最好的学生）问得到雪花头饰的学生：生活中还在哪些物体是飘下来的呢?

　　师：读描写雨、雹子的句子还能用这样的语气吗？（出示雨 雹句子图片）

　　（生练读，赛读，送头饰）

　　师小结：孩子们，通过美美朗读，我们知道了。。。。。。那我就有个问题想问问大家：雨落下来、雪飘下来、雹子打下来,最后他们都到哪里去了？请读第三自然段.(生读书)

　　（二）学*第三自然段

　　师:水都到哪里去了？

　　生自由答。

　　师:对，我在小池里睡觉,在小溪里散步.生活真是丰富多彩呀?谁来试着读读。

　　指导朗读。

　　出示课件，加深学生的认识，然后，再回归整体读整段文字.

　　（三）学生第四自然段

　　师：水也像人一样有自己的性格，有温和的一面也有脾气暴躁的一面。请自由读读第四自然段，用横线画出体现水温和的句子，用曲线画出体现水暴躁的句子。

　　读后交流（交流时，补充生活中水温和的一面和暴躁的一面，拓展学生的认识。）

　　师小结：孩子们，温和的水怎么会变得如此暴躁呢？生答不出来 时师解释，从而，引导学生保护环境，珍惜水资源。

　　三、说说我

　　师：孩子们，你们一定了解我了吧！现在我好想知道，我在你们心中是什么样子的？你能说给我听听吗？

　　师：你们了解得可真多呀，来让我们再来读一读这篇文章吧!

　　四、总结全文，课外拓展

　　师：通过本节课的学*，我们不光认识到了自然界中的汽、云、雨、雪、雹子等都是由水变化成的，同时，我们也知道了要保护水资源。了解了这么多关于水的知识，现在老师想给大家布置一项课外作业：画画我（课件出示）

　　板书设计：

　　30 我是什么

　　？（水） 云 雨 雹 子 雪

　　教学反思：

　　课文《我是什么》一篇有趣的科学童话，文章脉络清晰，第一人称的写法令人倍感亲切，反思这节课的教学，我尽可能的将唤醒、点拨、启发、引导、激励留给自己，把理解、体会、体味、感悟教给学生，整个学*的过程就是扎扎实实进行语言文字训练的过程，课堂上关注学生语感的能力培养，将读与练的有机结合起来。

　　《我是什么》这篇课文，以我为主人公，通过自述导出水在大自然中的循环现象。在学*课文的同时，让学生知道水在一定的条件下会变成汽、云、雨、雹子和雪，了解水既能给人们带来好处，也能给人们带来灾害。本课的教学重点在于学会生字和知道水在一定条件下会变成汽、云、雨、雹和雪，还有有感情地朗读课文。难点是通过理解课文内容来了解水的不同变化。

　　鉴于这样的教学目标，我所设计的四个教学环节就较好地帮助学生去理解水在大自然中的循环知识，较为圆满地完成了本课的教学重难点。

　　上完这节课后，重新回顾课堂教学的安排以及教学中每一环节的临课发挥，感觉还较满意。在老师的引导下，学生们的学*积极性高昂。课堂教学任务基本完成。但遗憾之处还是有的，比如在创设场景方面准备得还不够充分；还有在学*第三自然段时，如果加上课件演示，将更加生动形象地帮助学生理解了课文的意境，提高学困生的学*热情。

《我是什么》教学设计6

　　一激趣导入，学*第一、二自然段。

　　1、导言：有个小伙伴想请大家猜謎语。

　　2、播放课件：水滴娃娃自述课文第一、二自然段内容。

　　3、学生归纳水有哪些变化，师板书。

　　4、自读课文第一、二段，小组合作摆学具，表现水的形态变化过程。

　　5、播放水循环过程动画课件，帮助学*解决疑难。

　　6、师小结，启发创造：如果你是水，你想变成什么？进一肯加深对云、雨、要、雹的了解。

　　二、学*第三自然段

　　1启导学生联系生活体验说出在哪些地方见过水，相机出示词语：“池子里、小溪里、江河里、海洋里”。

　　2、联系课文，了解陆地表面水的各种形态。

　　A：勾画句子中的动词。

　　B：看池水、溪水、江河、海洋的画面，听，感受水的不同形态特点。

　　C：调换动词，生评议。

　　三、学*第四自然段

　　1、播放课件：水滴娃娃自述对人类的贡献和危害。

　　2、反馈交流：“听了以后知道了些什么？”

　　3、播放治水资料片，了解人类治水的一些办法。倡导植树造林，保持水土，爱护水资源，不浪费和污染。

　　4、引导学生谈谈自己可为治水做些什么，增强环保意识。

《我是什么》教案 (菁华6篇)（扩展6）

——《我是什么》说课稿 (菁华6篇)

《我是什么》说课稿1

　　【说教材】

　　我说课的内容是第三册30课《我是什么》，这是一篇科普短文，全文共五段，重点内容可分为三个部分：水的`变化；水的形态；水给人类带来的利弊。整篇课文采用拟人手法，以第一人称“我”的叙述方式，并结合谜语的形式，向学生展示了水在不同的条件下，会呈现出的不同状态以及水给人类生活带来的利与弊。文中始终不点明“我”就是水，而是通过水的形态变化和与人类关系的描写，让读者去猜，这样更增加了文章的趣味性。

　　【说教法】

　　我考虑到低年级阅读教学要把词句训练放在首位，充分发挥学生的主观能动性，培养自主、合作的精神。所以本节课，我主要采用了以下的三种教法：

　　1、直观演示法。

　　是为了发挥学生各种感官功能，让学生在动脑、动口、动手中参与训练，激活思维，读懂课文的词句。

　　2、多媒体辅助教学法。

　　3、鼓励欣赏法。

　　主要是鼓励学生充分地展示才能，满足他们希望得到赞许、羡慕，体会成功的心理特点，激起学生学*的欲望，增强学*的信心。

　　【说学法】

　　1、自主学*法。

　　2、合作学*法。

　　在教学中，我主要渗透了以上两种学法的指导。通过教师与学生、学生与学生面对面地听、说、读、问、评、议等去实现，培养学生自主学*的能力。并根据阅读教学的特点，坚持把“读”的训练贯穿在整个教学过程中，力求取得最好的教学效果。

　　【说教学】

　　下面我说说这节课的教学流程。

　　一、谈话导入，激发兴趣。

　　俗话说“兴趣是最好的老师。”由学生感兴趣的话题入手,一下子就调动起了他们的兴趣。所以一开始我就问：“同学们，你们喜欢孙悟空吗？”然后从孙悟空会七十二变这个话题引出“有个朋友也会变，想知道他是谁吗？谜底就在30课《我是什么》这篇课文里。

　　二、通读全文，整体感知。

　　1、我先让学生自由读课文，猜猜“我是什么”，并说说是怎么猜出来的。

　　2、然后将最感兴趣的自然段多读几遍，再全班交流，之后我又随机指导认读生字、新词，指导书写三个生字。

　　这个环节是让学生在充分朗读课文的基础上，自主选择喜欢的段落进行交流，整体感知课文，达到生生互动。

　　三、师生合作，小组研读全文。

　　1、我初步设计让学生根据课文内容向小组的别的同学提问。但是，提问的学生必须知道这个问题的答案，而且，这个答案必须在书上。

　　2、我给学生充足的时间，让他们自由读课文，准备问题。然后进行小组交流活动。

　　这时，学生根据教师的要求，仔细地读每一句话，精心地设计问题。在自主学*的基础上，合作交流，集思广益，完善问题，进一步达到生生互动。

　　4、当学生与学生之间互相问答时，我根据学生问题随机重点指导。

　　我在教学中始终贯穿三种教法，对学生进行词句训练。如：利用直观演示法理解关联词“一……就……”；利用多媒体辅助教学法区别“落下来、打下来、飘下来”，理解“暴躁”等词语；通过想象和联系生活实际，学会用“温和”说一句话。并将鼓励欣赏法贯穿始终，如：你听得真仔细；如果你的声音再大一点就更好了。

　　在这一环节中，从始至终我在一步一步引导学生学会知识，充分体现了小组互动，生生互动以及师生互动。

　　5、梳理全文，完善板书。

　　6、学到这里，你还想了解哪些课文里没有的有关水的知识呢？学生自由提问。

　　此环节，教师并不急于回答学生的问题，而是将问题延伸到课外，并教给学生寻找答案的方法，达到再探新疑的目的。

　　四、扩展练*。

　　出示三项作业，学生任选其一。

　　1、你在生活中看到过水在变吗？举例子说说，再写下来。

　　2、收集有关水对人类所做的贡献和带来灾害的资料。

　　3、说说人类想出了哪些办法使水只做好事，不做坏事。你还有别的办法吗？

　　学生在学*上是有所差异的，此选择性作业涉及到“说”、“写”、“收集”三方面，学生可根据自己的喜好进行选择。

　　板书设计：

　　30、我是什么

　　睡、跑、跳↖ ↗汽

　　？→云

　　利与弊↙ ↘雨、雹子、雪

　　节约水源，注意环保

《我是什么》说课稿2

　　【说教材】 《我是什么》是一篇科普短文。课文采用拟人手法，以第一人称“我”的叙述方式，并结合谜语的形式，图文并茂地向学生展示了水在不同的条件下，会呈现出的不同状态以及水给人类生活带来的利弊。文中始终不点明“我”就是水，而是通过水的形态变化和与人类关系的描写，让读者去猜，更增加了文章的趣味性。全文共五段，重点内容可分为三个部分：水的变化；水的形态；水给人类带来的利弊。

　　【说理念】

　　本课设计遵循低年级学生的年龄特点，注意激发学生兴趣的理念，以学生为主体，让每个人有尝试的机会和自主选择的权利。力求采用自主、合作地学*方式探究问题，解决问题，使学生在生生互动、师生互动中，相互启发，拓展思路，分享学*之乐。让学生在开放而有活力的课堂氛围中始终处于积极主动的学*状态，变“被动地学”为“主动地学”。

　　依据新课标要求和设计理念，再结合教材重点及学生的年龄特点，第一课时可制定以下的教学目标和重难点。

　　【说目标】

　　1. 学会10个生字，会认6个生字。

　　2. 能正确读写要求学会的词语。会用“温和”说句子。

　　3. 知道水在一定条件下会变成汽、云、雨、雹子和雪；了解水既能给人们带来好处，也能给人们带来灾害。教育学生爱护水资源，保护水资源。

　　4. 正确、流利、有感情地朗读课文。

　　教学重难点：了解水的三态变化。

　　【说教法】

　　低年级阅读教学应把词句训练放在首位，充分发挥学生的主观能动性，培养自主、合作的精神。本节课，我主要采用了以下的三种教法：

　　1. 直观演示法。

　　通过生生互动演示、师生互动演示，发挥学生各种感官功能，让学生在动脑、动口、动手中参与训练，激活思维，读懂课文的词句。

　　2. 多媒体辅助教学法。

　　这节课，我制作了优秀的课件，采用多媒体辅助教学，去诱发学生的情感。是他们兴趣盎然地参与教学活动。

　　3. 鼓励欣赏法。

　　在小组中、班集体中的点评，主要是鼓励学生充分地展示才能，满足他们希望得到赞许、羡慕，体会成功的心理特点，激起学生学*的欲望，增强学*的信心。

　　【说学法】

　　1. 自主学*法。

　　2. 合作学*法。

　　在教学中，我主要渗透了以上两种学法的指导。通过教师与学生、学生与学生面对面地听、说、读、问、评、议等去实现，培养学生自主学*的能力。并根据阅读教学的特点，坚持把“读”的训练贯穿在整个教学过程中，力求取得最好的教学效果。

　　【说教学】

　　在此基础上，第一课时充分利用互动的形式，在教师的引导下，通过自主、合作的学*方式研读全文。

　　一、巧设悬念，初步感知。

　　由师生互相介绍自己，引出“我们每个人都知道自己是谁，可是有个小朋友却不知道自己是谁，我们帮他猜猜好吗”？此时，学生的注意力高度地集中，迫切地想知道谜底。紧接着，教师范读课文，学生积极地开动脑筋，猜出谜底就是“水”。

　　二、通读全文，整体感知。

　　1. 自由读课文，说说你是怎么猜出来的。

　　2. 你喜欢这篇课文吗？将你最感兴趣的自然段多读几遍。

　　3. 全班交流，教师随机指导认读生字、新词。

　　此环节是让学生在充分朗读课文的基础上，自主选择喜欢的段落进行交流，整体感知课文，达到生生互动。

　　三、师生合作，小组研读全文。

　　1. 请你根据课文内容向别的小组同学提问。但是，你必须知道这个问题的答案，而且，这个答案必须在书上。

　　2. 学生自由读课文，准备问题。

　　3. 小组交流问题。

　　学生根据教师的要求，仔细地读每一句话，精心地设计问题。在自主学*的基础上，合作交流，集思广益，完善问题，进一步达到生生互动。

　　4. 学生一问一答，教师根据学生问题随机重点指导。

　　教师通过本课的三种教法，对学生进行词句训练。如：利用直观演示法理解关联词“一……就……”；利用多媒体辅助教学法区别“落下来、打下来、飘下来”，理解“暴躁”等词语；通过想象和联系生活实际，学会用“温和”说话。并将鼓励欣赏法贯穿始终，如：你听得真仔细；如果你的声音再大一点就更好了。

　　在这一环节中，从始至终教师在一步一步引导学生学会知识，充分体现了小组互动，生生互动、师生互动，师为主导，生为主体。

　　5. 梳理全文，完善板书。

　　6. 学到这里，你还想了解哪些课文里没有的有关水的知识呢？学生自由提问。

　　此环节，教师并不急于回答学生的问题，而是将问题延伸到课外，并教给学生寻找答案的方法，达到再探新疑的目的。

　　四、扩展练*。

　　出示三项作业，学生任选其一。

　　1. 你在生活中看到过水在变吗？举例子说说，再写下来。

　　2. 收集有关水对人类所做的贡献和带来灾害的资料。

　　3. 说说人类想出了哪些办法使水只做好事，不做坏事。你还有别的办法吗？

　　学生在学*上是有所差异的，此选择性作业涉及到“说”、“写”、“收集”三方面，学生可根据自己的喜好进行选择。

　　【说效果】

　　按照上述教学方法施教，应注意激发学生的学*兴趣，充分发挥学生的主体作用。一些简单的问题，学生通过生生互动自己就可以解决，对于学生的难点则需通过小组互动和师生互动来解决。

《我是什么》说课稿3

　　一、教材分析

　　《我是什么》是小学语文注题试用课本第二册第五单元的一篇常识性精读课文，作者根据水的特点采用拟人的手法，生动地介绍了水的三态变化。课文共有五个自然段，作者抓住“水会变”这一显著特点，围绕“变”字展开，用第一人称“我”代替水，对水的变化进行了生动的描述，其中运用了如“我在天空漂浮着，有时候穿白衣服，有时候穿黑衣服，早晨和傍晚我又常常把红纱披在身上”以此来形容水变成云后的不同色彩。 而云遇冷又变成了雨、雹子、雪。课文分别用“小水珠”、“小硬球”、“小白花”来描述雨、雹、雪的形态;用“落”、“打”、“飘”三个动词来描述雨、雹、雪落到地面时的情景，描写形象、确切、得体。水在不同场合有不同的形态和不同的动态，课文选用了“睡觉”、“散步”、“奔跑”、“跳舞”、“唱歌”等拟人手法，写出了水在不同场合的不同动态，最后，写了水与人类的关系。全文语言优美，想象丰富，把知识性、科学性融于趣味性之中。

　　二、教学目标

　　根据教材特点，单元的要求及一年级学生的心理、智力发展水*和知识储备，我确定了以下教学目标：

　　1、读懂课文，了解水的特征、水的三态变化，了解水与人类、水与大自然的关系。

　　2、理解重点词句，懂得课文中拟人化句子的含义。

　　3、能在课文中找出三对意思相反的词，并基本懂得什么叫反义词。

　　4、学*本课的生字，新词。

　　三、教学重难点

　　了解水的三态变化。

　　四、教学的关键

　　运用实验、媒体、图文结合。

　　五、教法和学法

　　小学语文课堂教学遵循 的是整体——部分——整体的原则，在应有的条件下，采取有效的媒体手段，使语言文字形象直观，帮助学生理解文意。课堂结构应以读练为主，由于一年级的学生正处在学*方法的学*阶段，还不能自觉达到深入理解课文的境界。因此，教师的导学在课堂教学中尤为重要。

　　这篇课文的思想性是培养学生认识事物，了解事物，激发他们探索事物奥秘的兴趣。所以在教学中注意学文与激情融为一体，尊重学生的主观性，提倡发散思维。根据新课标的要求，一年级的学生以读懂词句为学*重点，以理解课文每个自然段进而理解课文内容。

　　基于以上观点及理论原则，我将本课的教学过程设计如下：

　　(一)直观演示，扣题引问

　　新课开始，请学生看老师做个小实验，观察水是如何变化的。然后，启发学生说说日常生活中，水变成汽跑掉的现象，激发兴趣，推想结果。接着自由读文。学生联系自己的预*情况，整体感知课文内容;了解课文主要介绍了水的三态变化及水与人类、水与大自然的关系，并理清这些内容相应的自然段，在这里我用了扣题引问的教学方法引导学生读懂课文，如：“我”在课文里指的是什么?“我”变成了什么?是怎么变的`?以此来培养学生的观察能力，激发学生的学*兴趣。

　　(二)把握重点，读讲课文

　　课文的一、二自然段写了水的三态变化，这是课文要求学生理解的重点，我选取了逐段导读的方法，根据启发式的教学原则，利用问题启发学生学*。如：水是怎样变成汽的?汽遇冷又变成了什么?引导学生将语言文字与直观实际相结合。有意识地培养学生抓住事物的特点进行观察的能力。

　　整个教学过程中，还要特别重视指导学生朗读，达到读正确、读流畅，读出轻重缓急的朗读效果，从而使课文的语言文字与学生的情感得以交流。

　　(三)抓重点词句，理解课文内容

　　字、词、句是构成“篇”的“血肉”，课文的自然段便成了建筑“篇”的“骨架”，所以在教学中要特别强调学生对词句的理解，从水的动态，到水给人类造福，给人类带来灾害，可以采用电教与媒体相结合的办法帮助教学，使学生理解“温和”和“暴躁”这对反义词的意思，并能在课文中找出另外两对意思相反的词，有意识地培养学生抓重点词句理解课文的能力。

　　(四)检查学*效果，训练说话能力

　　教学最后安排学生在轻松愉快的乐曲声中朗读课文，然后教师指导学生看板书设计，要求用自己的话说出水的三态变化，检查学生的学*效果，培养学生的概括能力。

　　板书设计：

　　雨(落)

　　水——汽——云 —— 雹(打)

　　雪(飘 )

《我是什么》说课稿4

各位领导、老师们：

　　大家好，我今天要上的课是《我是什么》。《我是什么》这是篇知识性的课文，它的特点很显明，采用拟人的写法、第一人称的叙述方式介绍水在自然界中的循环以及和人类生活的关系。我根据新课标理念和课文的特点，对课文从以下四个方面进行教学设计：

　　一、让学生直接和文本对话。主要指的就是让学生认真读书，通过反复读书，从课文的语言深入到内容。第一次让学生认真读书，要求读正确、流利；第二次读书让学生说说它是什么，这时学生对课文的理解还是比较肤浅的直觉印象，然后再独立思考你是从什么地方看出它是水？这样学生必须抓住词句去深入理解。在理解的基础上有语气的朗读，最后还有反顾全文的读。在反复朗读中，逐步提高要求，学生由读正确、读流利再到有语气、有感情。随着对课文语言理解的提升，对文章的文字理解也逐步深入。我还根据需要设计了多种形式的朗读，如：齐读、个人读、指名读、分男女读、师生一起读、范读等等，保持学生对朗读的兴趣。另外课后练*也是教材的重要组成部分。这套教材课后练*突出了S版教材的特色，设计了学*伙伴。我注意到了这点，并加以充分利用。比如让学生回答“水还有什么用处？”的时候，先看看学*伙伴是怎么说的，然后让学生读一读，把学生思路打开，再让学生自己说。

　　二、尊重学生的主体地位，以学定教。我根据本文的特点设计了以自主、合作探究为线索贯穿全过程的教学。导入时以简单趣味的谈话“猜猜我是什么？”激发学生的好奇心和对本课的学*愿望，主动性和积极性也就调动起来了。当学生说是水的时候，我又进一步提出你是从哪看出来的，这样引导学生自己去思考、探究，老师也参与其中，*等交流，*等对话，一起朗读，起到了组织者、指导者的作用。

　　三、重视引导学生理解课文中精彩的词句。我们都知道丰富学生的语言、体会汉语的语言美，是我们语文教学的一个重要任务。我特意抓住一些精彩的词句，比如说“打”、“落”、“飘”三个动词，先是让学生做游戏，然后用动作自己来体会，并且经过结合生活经验来理解。再如对文中几个拟人句的理解，我用课件、朗读、联系生活等方式让学生去理解。

　　四、针对二年级儿童的特色，恰当的使用直观形象的手段，保持学生的兴趣理解语言。如：大海的录像，使学生看了以后，就像亲眼看到了海浪怎样汹涌澎湃，听到了海浪相撞击和撞击岩石时发出的声响，从而领会了在海洋里跳舞和唱歌这个拟人句；又如把水变成汽，升上天空变成云这个变化做成了示意图的课件，让学生观察到这个变化过程；再如：板书最后也体现出了，并用语言总结水在自然界的自然循环，让学生能够一目了然。

　　以上几点，是我对本堂课的一些教学设计，还请各位领导、老师批评指正。

《我是什么》说课稿5

　　说教材

　　《我是什么》是人教版九年义务教育六年制小学语文第三册的教学内容。本课是一篇科普短文，课文采用了拟人的手法，以第一人称“我”的叙述方式，生动形象地介绍了自然界中水的不同形态及与人的利弊关系。

　　说重难点

　　文中始终不点明“我”就是水，而是通过水的形态变化和与人类关系描写，让读者去猜，因此，文章的重难点就是了解“我”是什么？

　　说教师的教

　　依据教材的内容及本课的重难点，我设计的教学目标是：（1）、了解“水”的不同形态和变化。（2）、了解水与人类的密切关系，树立环保意识。（3）、正确、流利地朗读课文。

　　为能突出重点，突破难点，很好地完成教学任务，取得理想的教学效果，根据课文的结构特点，引导学生进行探究性学*，培养学生自主地学*意识，我主要采用了以下教学方法：

　　根据课文特点设悬念，教师导入新课：“今天，我想把一个调皮、可爱的小朋友介绍给同学们，大家想不想认识他。”这使学生以最快的速度进入学*状态，并激起学生的学*兴趣。紧接着，通过同学们自读，让学生从整体上把握了课文内容，感知课文大意，猜猜“我”是什么，在变化过程中，“我”都变成了什么？

　　学*第一、二自然段时，先请同学们自读课文第二、三自然段，喜欢哪一部分就读哪一部分，学生汇报，并指出读得好与不足之处，针对读得不好的地方请同学再读。通过读请同学们提出不理解的地方，重点理解：“白衣服”、“黑衣服”、“红袍”。通过询问：汽、云、雨、雪、雹子的变化都与什么有关系，初步揭示谜底:水。并请同学们说说在日常生活中，你见过水的哪些变化。最后，看一段关于水的变化的片断，来真实感受一下。（课件展示）

　　学*第三自然段时，同桌讨论学*，自读课文，找出表示动作的词。为加深理解，请同学起立，边读边加动作。

　　学*第四自然段时，四人小组讨论学*，边读边找出两组反义词，并理解这两组反义词之间的关系。（温和、 暴躁）、（好事、坏事），并请同学们通过课外查阅的资料说说水都为我们人类做过哪些好事和坏事。利用多媒体出示水对人类破坏的资料，引起学生共鸣。最后请同学们讨论：为了让水光做好事，不做坏事，我们人类应该想出哪些办法来治理他？（植树造林、兴修水利、不乱倒垃圾等）

　　课文结尾时，根据教材拓展延伸，讲述水的重要性：水是生命之源！给人类做出了许多贡献。联合国有关专家指出，21世纪是“淡水世纪”，这说明水对我们人类的重要性，因此，我们应该在生活中节约用水，并帮助、监督身边的人也养成节约用水的好*惯，使更多的人增强环保意识。

　　说学生的学

　　在学生的学*过程中，教给正确、科学的学*方法，培养起良好的学**惯和健康的学*情绪。

　　1、激趣学*法

　　有了学*兴趣，便有了主动学*的良好愿望，而良好的愿望和主动性是达到目标的最好动力。讲解课文时，以“今天，我想把一个调皮、可爱的小朋友介绍给同学们，大家想不想认识他。”这使学生以最快的速度进入学*状态，并激起学生的学*兴趣。教学中时，通过学生的比读、赏读来调动学生的朗读兴趣。通过边做动作边朗读来理解课文、找反义词来理解课文等方法来不断地激起学生学*的兴趣，使学生的思维处于积极活跃状态。

　　2、查阅资料的学*方法

　　查阅课外资料的方法是学*语文的重要手段之一。“汽、云、雨、雪、雹子”的形成过程，单靠教材中的一点点知识远远不够，这就需要同学们课下查阅许多资料，找到相关有用的内容，这些资料对学生弄清“我”是什么很重要。同学们还可以通过查阅资料知道水既给人们带来好处，也能给人们带来灾难。

《我是什么》说课稿6

　　一、说教材

　　《我是什么》是一篇拟人的科学短文，以第一人称“我”的叙述方式，并结合谜语的形式，图文并茂地向学生展示了水的不同形态和对人的利弊关系。文中始终不点明“我”就是水，而是通过水的形态变化和与人类关系的描写，让读者去猜，更增加了文章的趣味性。全文共五段，重点内容分为二个部分：一、二、三自然段讲水的形态，四自然段讲水给人类带来的利弊。

　　根据教材和二年级学生实际，我把本课第二课时的`教学目标和重难点设计为：

　　知识目标：知道水的形态变化及对人类的利弊关系。

　　技能目标：正确流利地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

　　情感目标：引导学生爱护水资源，保护水资源。

　　教学重难点：知道水的形态变化及对人类的利弊关系。

　　二、说理念

　　本课设计遵循了低年级儿童的年龄特点，注意激发学*兴趣的理念。遵照《语文课标》：阅读是学生个性化的行为，阅读教学应珍视学生独特的感受、体验、理解。这一要求让学生读中感知课文、领悟课文内容。注重培养学生自主学*的意识，在互动中相互启发，拓展思路、分享学*之乐。

　　三、说教法

　　由于低年级儿童感性认识强于理性认识，以形象思维为主，和低年级应把词句训练放在首位，我采用了以下教法：

　　多媒体辅助教学法：本节课我制作了优秀的课件，运用多媒体集成性、图文并茂的特点，形象地演示水的不同形态和对人类的利弊关系，让学生了解水，喜爱水，珍惜水。

　　鼓励欣赏法：小组和班集体的点评主要是鼓励学生展示才能，满足他们希望得到赞许、羡慕、体会成功的心理特点，激起学生的学*欲望，增强学*信心。

　　朗读感悟法：朗读能帮助学生理解课文中的精彩语句，感受汉语语言美的作用，丰富学生的语言，在形式多样的朗读中让学生喜爱朗读，对朗读有兴趣。

　　四、说学法

　　1、自主学*法

　　2、合作学*法

　　教学中我主要渗透以上两种学法，通过教师与学生，学生与学生面对面的读、说、演、写去实现，培养学生自主学*的能力。并根据阅读教学的特点，坚持把读的训练贯穿在整个学*活动中，力求取得最好的学*效果。

　　五、说教学

　　在教学过程中，教师始终以“水”的身份出现在学生面前，和学生一起学*，分享学*之乐。为此，我主要安排了以下四个环节。

　　一、 读读“我”

　　上课开始，教师就以生动形象的教学语言吸引学生的注意力，激发学*兴趣。“孩子们通过上节课的学*，你们知道我是谁了吗？对，我是水，是天下最棒的魔术师，很会变哟，你知道我会变成什么吗？快读读找找吧！”

　　1、找形态。

　　学生通过边读边找边勾画，就能说出“我”会变成“汽、云、雨、雪、雹”。这时教师及时鼓励，“孩子们，真能干，找出了我变的样子，那你喜欢我哪种样子？快来读读吧！先自己练读，再在小组里读给你的小伙伴听。”这样就能激起学生的学*欲望，让每个学生都有尝试的机会和自主选择的权利。

　　2、读形态。

　　在学生汇报读的过程中，我主要利用了多媒体，加深学生对课文的朗读感悟。让学生喜爱朗读，读出情，读出味，读出个性。下面我就按照课文的顺序，说说我是如何利用多媒体，抓住重点词句，进行训练的。实际教学时，按学生回答的顺序学*。

　　当学生读到描写汽的句子时，教师利用课件演示水变成汽的过程，再让学生朗读，评议后再读，这样就能让学生在生动形象的画面中认识到水是如何变成汽的。随后教师以优美、形象的教学语言创设情境：“孩子们，天空中各种各样，五彩缤纷，色彩绚丽的云朵，带给了我们许多美的享受。”（播放课件）把学生带进美轮美奂的云的世界中，学生就会争先恐后地起来朗读，从而激起了学生的朗读欲望，就能自然而然地读出自己独特的美的感受。

　　“孩子们，看见我穿上了漂亮的衣服，那我还会怎么变？”过渡到第二自然段。教师让学生轻声朗读后，利用课件出示一道填空题，让学生填空，并让学生说说：“雨、雪、雹都是天空中落下来的，为什么不都用落呢？”这一问题激起学生的探究欲望，教师让学生四人小组讨论、交流、并根据学生的汇报相机展示出雨沙沙落下，雹子大颗大颗打下来，轻盈飞舞的雪花飘下来的情景。让学生体会到样子不一样，大小不一样，落下来的情况也不同。从而体会到作者用词的准确性。带着这样的理解让学生挑战读、接龙读、比赛读这段话，就更能体会到这三个词所包含的韵味。

　　学到这儿，教师总结并提问：“孩子们，你们能排排我的变化吗？”学生排出水的变化过程后，再让学生说说这样排的理由，这不仅是对课文内容的复*和巩固，同时也训练了学生的创新思维。

　　“孩子们，我从天空中落下来，又到了哪里？”学生自由发言后，教师用课件范读：“ ”。让学生感受倒水在地面悠闲活泼的样子。再让学生配乐齐读，通过语气、音量、气势由弱到强的变化感受水的静态和动态，从中受到美的熏陶。

　　“孩子们，我的脾气实在有点怪，说我老实吧，的确很乖。但是发起脾气来又很坏，在课文里找找我都有哪些脾气？”

　　3、说利弊

　　学生通过朗读就能找出水“温和”和“暴躁”的一面，接着教师提出“你还知道**了哪些好事和坏事呢？”这一问题进行拓展，让学生找找生活中的语文，在生活中学语文。最后，让学生看着图片以“水能……水还能……”的句式练*说话。

　　“孩子们，你们一定了解我了吧！我是一个魔术师，会变得很漂亮，也会变得很坏，你能和你的小伙伴一起夸夸我，劝劝我吗？”进入到教学的第二环节。

　　二、说说我

　　学生同桌互相练*说话后，教师相机引导学生要爱护水、珍惜水，让学生明白没有水就没有我们这个美丽可爱的世界。这样的说话练*就能把课文的语言内化为学生自己的语言，丰富了学生的语言，提高了口语表达能力。

　　三、演演我

　　“孩子们，刚才表扬了我，也给我提了许多建议，你能加上动作和表情在四人小组里把‘我’表演出来吗？”

　　教师让学生戴上汽、云、雨、雪、雹的头饰，通过自己的理解模仿云在天空中千姿百态和云变成雨、雪、雹落下来、飘下来、打下来的情景，以及水在地面上睡觉、散步、跳舞、唱歌的样子进一步加深学生对水的认识和理解。

　　低年级儿童特别爱展示自己，安排演的训练不仅符合儿童的年龄特点，也为背诵课文和后面的教学打下坚实基础，可谓是一箭双雕。

　　四、写写我

　　《假如我是一滴水》

　　从读到说到演到写，科学地遵循了儿童思维发展的规律，充分发挥了学生的想象力。利用了儿童爱展示自我的特点，使学生在充满情趣的活动中，巩固了所学知识，培养了创新的胆识和表演表达能力。

《我是什么》教案 (菁华6篇)（扩展7）

——如果我是什么作文 (菁华6篇)

如果我是什么作文1

　　一棵大树，我要为在阳光下嬉戏玩耍的孩子们乘凉。

　　假如我是一朵花儿，我要绽放自己的花骨朵，散发出清香，让那些游人欣赏。

　　假如我是一杯水，我要让那些疲劳口渴的人，喝上清凉的水。

　　假如我是一杯咖啡，我要让人们品尝到生活的酸甜苦辣。

　　假如我是一盆植物，我要做一盆植物应该做的事。

　　假如我是一颗星星，我就要闪耀出星星应该闪耀的亮光，照耀着迷路的人们。

　　假如我是……

　　假如假如，生活中有太多太多的假如，我们应该珍惜眼前的生活，将那些假如都抛开吧！

如果我是什么作文2

　　假如再给我一次承诺的机会

　　在那个美丽的午后，如湖水一般清澈，没有一丝涟漪，我们相识了。你那柔亮乌黑的头发飘扬着了，如磁石般得吸引着我的目光，我们快乐得笑着。

　　我顿时沉浸在幸福之中。那时，我对你承诺，我们永远在一起。你若有所思的点点头，笑了。我们阔谈古今趣事，许下无数美丽的诺言，年少轻狂的我们奔跑着。但那一天，你告诉我南方才是你的归宿。那才是你真正的家。我转身，加快脚步，一句话也没说的走了，我知道你在哭，你不忍回首，但。现在想想别时的冷酷，好内疚，也好痛心，假如再给我一次承诺的机会，我会承诺，忘了我吧！南方才是你的归宿。“

　　哎！徘徊在青春的十字路口，黑暗笼罩一切！

　　何曾不伤心！谓然于否？

　　心，已死，魂，不在，人只是行尸走肉。

　　一滴水，可以穿越爱情的想象。

　　一叶舟，可以穿越生死的轮回。

　　我的承诺不知是对是错，但心中每次浮现别时的冷酷，总让我浑身冰凉。

　　那个美丽的午后，如湖水般清澈，没有一丝涟漪。然而，我遇见了你，那一刻，只在那一刻的定格，便足够了。

　　天涯何处是我家，南方？北方？

　　听着周杰伦的歌”天青色等烟雨，而我在等你。“轻轻得对你说：“原谅我，原谅我别时的冷酷。”假如再给我一次承诺的机会，我会说：“只要你开心，我就愿意。”

　　想想那个美丽的午后，如湖水般清澈，没有一丝涟漪。赞同13|评论

如果我是什么作文3

　　如果我是一座繁华的城市，我就会让饥饿、无家可归的人们住在我的城市里，过上安居乐业、幸福的生活。

　　如果我是一种神奇的造纸机，不用人们乱砍树木就可以造出许多纸张，就可以减少水灾、风沙天的到来。

　　如果我是一块稻田，那人们家家户户就都有饭可以吃了。

　　如果我是一位力大无比的大力士，我就会帮人们搬一些重的东西，干一些非常累的生活。在帮助人们干一些它们自己干不了的事情。在路上，要是有人的汽车没有汽油了，我就会帮他们把汽车推到加油站加油，再去帮助别人。

　　如果我是雷公，雨神。我会在人们种庄稼的时候，天天给人们下雨，让庄稼尽快的生长结束，这样人们就可以早一点收庄稼，家家吃上可口的饭菜。

　　如果我是孙悟空，会七十二变我就会变出一些能帮助人们的东西，帮助他们，帮助所有的人。

　　我还想变成、成为能帮助人们的东西，帮人们做的事情越多，我就越快乐，让我们记住这句话吧：“赠人玫瑰，手有余香。”让我们助人为乐吧！

如果我是什么作文4

　　如果我是一只象，我会帮助人们搬运一些重物，让他们减轻负担。

　　如果我是孙悟空，我会给那些没有钱的人变出很多钱，让他们可以住上高大美丽的房子，让那些上不起学的孩子，可以让他们长大成为国家的栋梁，成为国家的一份子。

　　如果我是老虎，我会保护比我弱小的动物，不让它们受伤，不让那些入侵者伤害它们。

　　如果我是小鸟，我会光顾每一棵树，站在枝头上，用我美妙的歌声奉献，让我身上的毛长的软软的、长长的，回报养育我的人。

　　如果我是鱼，我要在水里和小伙伴们游来游去，吐出好多泡泡。

　　如果我是啄木鸟，我会把每一棵树上的虫子消灭的干干净净。

　　如果我是一头牛，我会帮助农民耕地，让人们减轻负担，不像每年那样耕地很费力。

　　如果我是猫头鹰，我会消灭四害之一中的老鼠，把它们吃光，不让它们再偷吃农民种的庄稼。

　　如果我是空气净化器，我会把有害物体吸入进去，变成新鲜空气，不再让人们吸收有害气体，而是让人们吸收新鲜空气。

　　如果我是科学家，我会发明一种太阳能汽车，不会再让加油的汽车污染空气。

　　如果我是......

　　总之我要成为人类的好朋友，为人类创造美好、文明的环境。

如果我是什么作文5

　　如果我是一颗闪闪发光的小星星，我会飞到黑暗的小巷，飞进那没有没有灯光的旧路灯中，让那个无家可归的小孩子不再害怕，不再悲伤。点燃它心中的光明，照亮他通往快乐道路…我如果是一颗自由自在的小星星，我要飞到我最想去的地方——绚烂的天空。看啊！远处就是牛郎织女的家，一阵童孩的笑声在我耳边回响，着一定是牛郎织女的两个孩子，我要和他们一起做游戏！望着美丽的月亮，我想去嫦娥姐姐家，带给她爱吃的月饼，带回一缕美丽的月光。可爱的玉兔蹦跳着，也想和我一起快乐的嬉戏…

　　如果我是一朵美丽的迎春花，吮吸着春天的乳汁，听着鸟儿快乐的歌唱。在阳光中，在天空下，生生懒腰，打打哈切，舒展枝叶，绽放花朵，迎接美丽的春天。在春风中，我是多么美丽，粉红色的'花朵被嫩嫩的枝叶捧着，显得多么娇艳，可能没有别的花比我更美了吧！我如果是一朵美丽的迎春花，被人们喜爱，为人们贡献。我会散发淡淡的花香，让人们沉寂在沁人心脾的花香中，忘掉烦恼，舒展身心去感受美好的生活。我也会呼吸美好的氧气，让人们每天都有新鲜空气，让人们更加喜爱花，关爱植物。

　　如果我是许许多多的东西，我会用我的所有能力去实现美好的梦想！

如果我是什么作文6

　　如果我是一个垃圾筒的话，你们会让我做什么呢？如果我是一棵小树苗的话，你们会不会乱砍乱伐呢？如果我是一把扫帚的话，你们会不会天天都使用我呢？如果我是一个塑料袋的话，你们会不会收收使用呢？

　　如果我是垃圾筒，我希望你们都能把垃圾丢在这儿，如果是那样的话，我们的城市会干净许多。

　　如果我是一棵树，我希望你们能爱护我，因为我能挡风沙，保卫我们的家园，而且我还能为人们提供氧气。

　　如果我是一把扫帚，我希望你们能一天使用我一次，让我打扫房间，让你们的家庭整洁而且又美丽。

　　如果我是一个塑料袋，我希望大家能回收利用，因为塑料袋是以树脂高等分子化合物为基本成分，与配料混合后加热加压而成的，具有一定形状的材料。在常温下不在变形，一般具有质轻、绝缘、耐腐蚀、耐磨擦等特征，所以塑料袋可以多次使用。把垃圾扔进垃圾筒，不乱砍伐树木，打扫好房间，回收使用塑料袋。这都是些细小的东西让我、让我们知道了爱护环境。

　　当你吃完了口香糖后，请不要随口乱吐，当你吃完水果以后，请不要随手乱扔果皮，当你…如果是这样的话，我们国家的环境，我们整个人类生存的环境会更好，景色也会更优美。保护环境，人人有责，让我们从现在开始，行动起来吧！

《我是什么》教案 (菁华6篇)（扩展8）

——《我是什么》教案(20)份

　　《我是什么》教案 1

　　【教材分析】

　　《我是什么》是二年级上册的一篇科学短文。文章用第一人称“我”的叙述方式，通过拟人的手法形象地介绍了水在自然界中的形态、变化以及与人类生活的利害关系，课文内容贴*生活，语言生动形象，结构新颖，能引起学生的阅读兴趣。

　　【学情分析】

　　二年级学生经过了一年多的语文学*后，对学*语文有着一定的兴趣，他们乐于识字，具备一定的识字能力，也基本上养成了预*的*惯，还能根据课文内容主动搜集一些相关资料。但如何根据课文特点，理解课文内容，读出课文韵味，还有待更多的阅读实践来训练。

　　【设计理念】

　　本课设计，根据课文的结构特点，积极挖掘学生已有的生活经验，以孩子普遍喜爱的魔术表演导入。教学中主要引导学生自主识字，把课文读通读顺。再引导学生朗读，把朗读作为理解课文内容、体会思想感情、感受语言文字的重要手段。同时，通过直观课件的'帮助和教师情感语言的渲染，让学生积极地参与到学*活动中，从而获得创新活动的感性经验和简单方法，培养学生自主的学*意识，使外在的学*兴趣和动机得到升华，促进学生发展。

　　【教学目标】

　　1.知道云、雨、雹子、雪等自然现象都是水的变化形成的。借助微课了解“冰雹”和水做的“好事”和“坏事”。

　　2.正确、流利地朗读课文，了解水的变化。

　　3.在动态比较与表演体验中，感受水变化的奇妙。

　　【教学重难点】

　　1.能正确、流利地朗读课文。

　　2.引导学生懂了解水是怎样变化的。

　　【教学过程】

　　板块一：游戏形式，复*字词

　　（一） 趣味游戏导入，复*字词

　　【设计意图】用学生喜欢的游戏导入，激发学生学*兴趣。

　　板块二：谜语预热，感受“我是什么”

　　【设计意图】在猜谜语的活动中设疑激趣。借助标点，引导读出课题情趣，玩味神秘感、俏皮感、得意感等不同的意趣，引发阅读期待。

　　板块三：朗读体验 感悟奇妙

　　（一）第一场魔术：感受水变化之丰富

　　1.学*第1自然，了解水的变化。

　　水娃娃首先带来第一场魔术，它变成了什么呢？请你读一读第1自然段，读完后把变化后的名字圈出来。

　　（1）生朗读并圈画。

　　（2）交流反馈。（师在黑板上简笔画“汽” “云”）

　　2.结合板书，了解水变成“汽”、“云”的过程。

　　3．结合生活经验，积累词语。

　　（1）读句子，提取信息。（了解水变成云的丰富）

　　（2）随机教学生字“傍”（读准字音--播放“傍”字的微课，结合字理识字--理解“傍晚”词意）

　　4.比较结构，辨析发现

　　（1）生自主观察“极”“傍”，说说这两字的相同点（归纳：左右结构，左窄右宽）

　　（2）师出示书写不规范的两个“极”字，学生当小老师评价。

　　（3）归纳要点：一看宽窄；二看高低；三看穿插。（跟着电脑老师书空）

　　（4）.在书上练*写字，师巡回指导。

　　5.展示评价，二次修改

　　（1）师选取典型作业进行展示。出示“写字评价卡”，生对照进行评价。

　　（2）生生互评，二次修改。

　　【设计意图】《语文课程标准》指出，应特别关注汉语言文字的特点对学生识字、写字等方面的影响。这一板块设计了随文识字，“傍”结合字理识字，字理采用微课形式呈现，多种方法识字，另外二上年级的写字更应关注字的间架结构。让学生自主观察、学会比较，归纳左右结构字的书写“三要点”。关注书写态度。有趣且有效。

　　（二）第二场魔术：感受“水”变化之奇妙

　　1.学*第2自然段，圈画关键词，提取信息。

　　（1）创设情境，出示动画：我越升越高，体温越来越低。你听，风伯伯来了，我越来越冷，我又要变啦！

　　（师随机出示“变”字--师范写--生书空）

　　（2）淘气可爱的水娃娃又变成了什么呢？（读并圈画）

　　（3）交流反馈（师板贴“雨、冰雹、雪”）

　　2.师生趣味对接，感受水娃娃变化的样子。

　　（小结：这里用“小水滴、小硬球、小花朵”把雨、雹、雪落下来的样子写得多么有意思啊！）

　　3.播放微课，了解“冰雹”。

　　4.引导发现，表演体验，感受水娃娃变化的动态。

　　（1）创设情境，感受动态。（小雨点宝宝、冰雹大哥、雪花妹妹是怎样落下来的呢？请把“落、打、飘”对号入座。）

　　大屏幕出示：趣味填一填

　　（2）口头填空，说说理由。

　　（3）多种形式读，体验水变化之奇妙（指名读--加动作表演读--配图朗读）

　　【设计意图】借助情境体验、趣味填空、表演朗读等环节，引导学生重点感受水变化中的不同动态，在交流、游戏中，体味动作词，积累语言。

　　板块四：玩转律动操，趣味延伸

　　（一）动作体验，玩转律动操

　　其实，我还有很多本领呢！我还会变成什么呢？我们跟着水娃娃一起变一变，你就明白了。

　　（音乐律动起）师生在律动操的趣味问答中，体会水变化之多

　　小水滴，小水滴，人们叫我什么？--雨 小硬球，小硬球，人们叫我什么？--冰雹 小花朵，小花朵，人们叫我什么？--雪。

　　小水滴，落下来，人们叫我雨； 小硬球，打下来，人们叫我冰雹； 小花朵，飘下来，人们叫我雪； 小薄纱，罩下来，人们叫我雾； 小盐花，洒下来，人们叫我霜；

　　小彩桥，架起来，人们叫我彩虹。

　　（二）引导发现，再探水娃娃

　　水娃娃每天这样循环往复地变化着，真有趣，真神奇啊！

　　【设计意图】轻松有趣的律动操，与课外内容拓展巧妙结合，既调适了学*状态，又延伸了课内所学，一举多得。

　　板块五：小组合作讨论，拓展延伸

　　（一）课文延伸，思考好事和坏事

　　1.生通过回顾课文，还有结合生活常识，写出他们想到的好事和或者坏事

　　2.同桌间互相交流，进行补充。

　　（二）展示练*内容，二次修改

　　1.师选取典型作业进行展示。出示“练*本”，生对照进行评价。

　　2.生生互评，二次修改。

　　（三）总结课文，点明中心

　　1.师提问我们该用什么态度对待水资源

　　2.关键字回顾全文

　　【设计意图】课堂中，老师是引导的作用，把主动权交给学生，小组合作谈论通过独立思考和互相讨论两种方式，更好地学*课文。

　　《我是什么》教案 2

　　课前透视

　　是一篇常识性课文。本课以第一人称我的叙述方式，生动形象地介绍了自然界中水的不同形态和对人的利弊关系。课文内容生动有趣，语言朴素而生动，是一篇寓科学知识于趣味故事的优秀教材。通过学*引导学生知道只有合理地利用水资源才能造福于人的道理，从而达到激发学生观察大自然的兴趣，培养观察大自然的能力的目的。

　　水对于学生来讲并不陌生，所以教学过程 中，应根据课文的结构特点，积极挖掘学生已有的生活经验，让学生积极地参与到学*活动中从而获得创新活动的感性经验和简单方法，培养学生自主的学*意识，使外在的学*兴趣和动机得到升华，促进学生的发展。

　　教学目标

　　1、认识11个生字，会写8个字。

　　2、能正确、流利地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

　　3、了解水的不同形态的变化以及与人类的密切关系，树立环保意识。

　　教学重点

　　正确、朗读课文，了解水的变化及与人类的`关系。

　　信息资料

　　1、生字词语卡片、故事录音、反映水的变化的录像片或课件。

　　2、师生收集水与人类关系的相关资料。

　　教学时数 两课时

　　第一课时

　　切入举偶

　　1、故事导入 ：同学们，今天我想把一个调皮可爱的小朋友介绍给你们，大家想不想认识他们呀？（播放录音故事）

　　（这样设计可以使学生很快进入学*状态，激发学生探究的欲望。从整体上感知了课文内容，了解了课文大意。）

　　2、谜语导入 ：今天，老师给大家带来一条谜语，看看你能猜到谜底吗？千条线，万条线，落到水中看不见。（板题）

　　对话*台

　　自读

　　1、给学生充分地时间自由读课文。同时用笔标出生字、词语和不懂的地方。

　　2、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。师生评议读书情况。强调标出的生字、词语，注意难点的字音。如：躁、灾是*舌音；稼是第四声，在庄稼一词中，读轻声等。

　　3、读书交流，鼓励质疑。说说读完课文你了解了什么？还有哪些不懂的地方。教师根据学生的情况，及时对问题进行梳理、归纳、解答。

　　（尊重学生主体地位，培养学生读书质疑的良好*惯。教师有效地收集学生读文后的反馈信息，以便及时调整教学进程与走向。）

　　识字

　　1、利用生字卡片，出示我会认中的11个字。引导学生在小组内互相指认，交流识字的方法。

　　2、请同学来当小老师，带领同学读生字和词语。（参见我会读）。

　　3、分组开火车读字词比赛，评出优秀小组，读得不准的，请组内的同学帮助纠正。

　　写字

　　1、出示我会写中的冲、晒、池、浮四个左右结构的字。引导学生观察这几个字的特点，以及每个字在田字格中的位置。找出自己认为难写的字。

　　2、教师范写。边写边强调重点。如：晒的第九笔是竖弯，不是竖弯钩；以及两点水和三点水在写法上的异同。

　　3、学生描红，临写，自由练写。教师巡视，师生共同评议。

　　谈话

　　师：同学们，学到这里你已经学到了什么或会干什么，接下来你们想做些什么呀？（学生自己说想干什么，学生可能说出以下的活动意向。）

　　1、用学会的词语说说话，给生字找朋友。

　　2、和伙伴一起合作读课文，读最喜欢的段落。

　　3、一边表演动作，一边朗读。小组合作。等等其他方法也可以。

　　（要学生读文识字以后，充分尊重学生意愿，鼓励学生自主选择学*方式和学*内容，培养学生自主意识。教师要注意引导学生根据自己的选择进行扎实有效地学*。）

　　汇报

　　学生根据自主的学*活动，汇报学*成果，交流学*感受。

　　《我是什么》教案 3

　　教学目标：

　　1、认识11个生字，会写8个生字，掌握多音字“没”。

　　2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

　　3、知道云、雨、雹、雪等自然现象都是水的变化形成的。

　　教学重、难点：

　　1、认识11个生字，会写8个生字，掌握多音字“没”。

　　2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

　　3、知道云、雨、雹、雪等自然现象都是水的变化形成的。

　　教学准备：

　　1、孙悟空图片，雨、冰雹、雪的图片，云的图片及重点句子。

　　2、动词“落、打、飘”的卡片。

　　3、雨、冰雹、雪的头饰。

　　教学时间：

　　一课时

　　教学过程：

　　一、激趣导入。

　　1、今天很高兴见到你们，老师很想和你们交朋友，你们愿意吗？谢谢孩子们，作为朋友，我要送给你们一份礼物，（出示孙悟空图片）等会儿，我要把它送给表现最棒的孩子。

　　2、你们知道它最大的本领是什么吗？（会变）。今天你们的朋友我也会变，我跟它们的变化可不一样，你们要想知道我是什么，必须得从我的很多变化中看出来。小朋友们，你们想知道我是什么吗？那就让我们一起来学*《我是什么》。（板书课题）

　　二、学*课文。

　　1、初读课文，标出自然段序号。

　　2、再读课文，找出“我”变化的两个自然段。

　　（一）学*第一自然段。

　　1、指名读，其他学生边听边画出“我”有哪些变化？

　　2、生汇报。

　　3、出示云图及重点句子：“有时候我穿白衣服，有时候我穿黑衣服，早晨和傍晚我又常常把红纱披在肩上。人们叫我‘云’。”

　　4、指导朗读。（“我”在天气晴朗时穿白衣服，要读出晴天心情舒畅、愉快的语气，“我”在天阴时穿黑衣服，人一般在天阴时心情比较沉闷，要用低沉的语调，披上红纱的彩霞非常漂亮，要读出它的美。）

　　5、师范读。

　　6、生进行多种形式的朗读，读出感情。

　　7、指导用“有时候……有时候……”说话。

　　8、小结：从这一段你们知道了“我”被太阳晒会变成汽，汽升上天空会变成云，云在不同时候还穿着不同颜色的衣服。

　　9、过渡：你们还想知道“我”还会在什么情况下发生哪些变化吗？下面我们学*第二自然段就知道了。

　　（二）学*第二自然段。

　　1、自由读文，边读边画出“我”有哪些变化？

　　2、生汇报。

　　3、根据学生汇报，出示雨、冰雹、雪花的图片。

　　4、雨、冰雹、雪花都想来到我们美好的人间，可是它们不知该怎么下来，想请我们小朋友帮帮忙。

　　5、出示“落、打、飘”三张动词卡片。

　　6、找生上台带上雨、雪、冰雹的头饰找到自己要用的动词卡，带上动作贴在相应的位置下面。

　　7、指导朗读。（如果把“落、打、飘”位置换一换，看看可不可以，然后指导读，在读中体会作者用词的准确性。）

　　8、进行多种形式的朗读（带上手势）。

　　9、小结：小朋友们，看了“我”有这么多变化，你们知道“我”是什么了吗？（水），对，“我”就是水，水就是这样变幻着，轮回着的。

　　10、过渡：水轮回到人间的时候，人类对它可好了，还给它安排好了自己的家呢！你们想知道它的家在哪里吗？第三自然段就告诉我们了。

　　（三）学*第三自然段。

　　1、自由读第三自然段，边读边画出水的家及它*常都在家里干什么？

　　2、生汇报。

　　3、理解“睡觉、散步、奔跑、跳舞、唱歌”。

　　①全班表演“睡觉”。体会水在池塘里非常*静。

　　②指名上台表演“散步、奔跑”体会水在不同的环境中的`不同形态。

　　③在脑海中想象水在海洋中“跳舞、唱歌”的样子，然后全班表演。

　　4、指导朗读。（水在池塘里很*静，睡得又香又甜，我们读的时候一定不要吵醒了它们，还有它在散步时，是慢悠悠地向前流淌，请你们用轻而慢的语调读，在江河里奔跑，要稍微读得快一些，在海洋里跳舞、唱歌要读出水汹涌澎湃的气势，语调稍强。）

　　5、师范读。

　　6、采用多种形式朗读（读出感情）。

　　7、小结：从这一自然段我们知道了水在不同的家里都有不同的状态。

　　8、过渡：水跟我们人一样，也有自己的性格呢！下面我们来学*第四自然段，看看它都有什么样的脾气。

　　（四）学*第四自然段。

　　1、分组读这段话，边读边想：“我”有哪些脾气，都做了哪些好事、哪些坏事？

　　2、生汇报。

　　3、理解“温和”和“暴躁”是一对反义词，“好”和“坏”也是一对反义词。

　　4、现在人们想出种种办法让水光做好事、不做坏事（修水坝、建水力发电站、造水库等）对我们越来越好了。

　　三、拓展延伸。

　　1、孩子们，你们还知道水在我们生活中有哪些作用吗？

　　2、是啊！水是我们的生命之源，没有水就没有我们这个美丽的世界，既然水对我们这么重要，我们该怎样对待它呢？（不浪费水、不污染水）

　　3、好！孩子们，就让我们从小做起，从现在做起，做一个保护水资源的小卫士吧！请同学们起立，握紧小拳头大声呼喊“我们不浪费水、不污染水。”

　　《我是什么》教案 4

　　【教学设想】

　　《我是什么》是一篇常识性课文。本课以第一人称“我”的叙述方式，生动形象地介绍了自然界中水的不同形态和对人的利弊关系。课文内容生动有趣，语言朴素而生动，是一篇寓科学知识于趣味故事的优秀课文。通过学*引导学生知道只有合理地利用水资源才能造福于人的道理，从而达到激发同学观察大自然的兴趣，培养观察大自然的能力的目的。

　　水对于学生来讲并不陌生，所以教学过程中，应根据课文的结构特点，积极挖掘学生已有的生活经验，让学生积极地参与到学*活动中，从而获得创新活动的感性经验和简单方法，培养学生自主的学*意识，使内在的学*兴趣和动机得到升华，促进学生学*能力的发展。

　　【教学过程】

　　一、激发兴趣，导入课题：

　　谜语导入：今天，老师给大家带来一条谜语，看看你能猜到谜底吗？“千条线，万条线，落到水中看不见。”（板题）

　　二、 对话*台，自读 。

　　1.给学生充沛的时间自由读课文。同时用笔标出生字、词语和不懂的地方。

　　2.指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。师生评议读书情况。强调标出的生字、词语，注意难读的字音。如：“躁、灾”是*舌音；“稼”是第四声，在“庄稼”一词中，读轻声等。

　　3.读书交流，鼓励质疑。说说读完课文你了解了什么？还有哪些不懂的地方。教师根据学生的情况，适时对问题进行梳理、归纳、解答。

　　三、识字

　　1.利用生字卡片，出示“我会认”中的字。引导学生在小组内互相指认，交流识字的方法。

　　2.请一名学生来当小老师，带领学生读生字和词语。

　　3.分组开火车读字词竞赛，评出优秀小组，读得不准的，请组内的同学协助纠正。

　　四、写字

　　1.出示“我会写”中的“极、傍、海、作”四个左右结构的字。引导学生观察这几个字的特点，注意每个字在田字格中的位置。找出自己认为难写的字。

　　2.教师范写。边写边强调重点。

　　3. 学生描红，临写，自由练写。教师巡视，师生一起评议。

　　师：同学们，学到这里你们已经学到了什么或会干什么，接下来你们想做些什么呀？（同学自己说想干什么，同学可能说出以下的活动意向。）

　　（1）用学会的词语说说话，给生字找朋友。

　　（2）和伙伴一起合作读课文，读最喜欢的段落。

　　（3）一边扮演动作，一边朗读，小组合作。其他方法也可以。

　　（要学生读文识字以后，充沛尊重学生意愿，鼓励学生自主选择学*方式和学*内容，培养学生自主意识。教师要注意引导学生根据自己的选择进行扎实有效地学*。）

　　学生根据自主的学*活动，汇报学*效果，交流学*感受。

　　《我是什么》教案 5

　　教学目标：

　　1.认识“浮,雹”2个生字，会写2个字；能正确、流利地朗读课文，背诵自己喜欢的部分；通过课前搜集的资料，培养学生搜集信息、整理资料的能力。

　　2.在富有情趣的情境中，在快乐的情感中进行自主、合作、探究学*，享受人知的趣味、成功的喜悦。

　　3.通过了解水的不同形态的变化以及人类的密切关系，使学生懂得要保护水资源，增强保护环境的意识。

　　教学重点：

　　正确朗读课文，了解水的变化和人类的关系。

　　教学准备：

　　生字词语魔方，头套，课件。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、猜谜导入

　　师：小朋友们喜欢猜谜语？

　　师：老师出几个谜语，你们猜一猜。

　　忽然不见忽然有，像虎像龙又像狗。太阳出来它不怕，大风一吹它就走。（云）师读生猜

　　线儿有粗也有细，上接天来下接地。落在水里无踪影，庄稼见了笑嘻嘻。（雨）

　　一生读其他猜

　　白色花无人栽，无根无枝又无叶。一夜北风遍地开，此花源自天上来。（雪花）抢答

　　大小珍珠光又亮，霹雳啪啦从天降。小孩捡起捧在手，慢慢变成水一汪。（雹子）抢答

　　师：今天我们就来学*和这些现象有关的课文。

　　师：谁愿意来读读这个课题？（指生读，“什”字正音）

　　谁能把这个小问号读出来啊？

　　师：让我们一起来读读课题吧。（生齐读课题）

　　二、认读生字

　　师：请你自己读一读课文，把字音读正确，课文读通顺，一会我们比一比哪个小朋友能把生字读得最准确。

　　（生自读课文）

　　师：咱们小朋友读书真认真，不仅声音响亮，而且表情也很丰富。

　　课文中的生字宝宝跳出来了，你能和他们打打招呼吗？读（生自读生字）

　　这两个字是*舌音（灾、躁），谁来拼一拼？你来！（拼得真准确）

　　一起来拼一拼。（齐拼*舌音的生字）

　　这些伙伴摘下了帽子，你还认识他们吗？（齐读去拼音生字）

　　你能给他们组组词读一读吗？在座位上自己试一试吧。

　　（出示词语）哪个小老师来带读一下这些词语？每个人读两个。（小老师带读词语，教师正音庄稼是轻声）

　　我们来玩个游戏，这是什么？（魔方）魔方转到哪一面，你就快速把词语读出来。（生认读魔方上的词语）

　　师：这节课我们先来记这几个生字，你有什么好办法记住他们呢？（记字形：

　　浮、雹、器、躁、灾、稼、淹）

　　（一个字可以用不同的方法来记，你还有什么好办法？

　　你的方法又简便又好记。

　　雹：你懂得真多？还有哪些字也是雨字头呢？

　　雹为什么是雨字头呢？雨字头的字你还认识哪些？（露、霜、雷、雾、

　　雪）

　　器：一条犬张着四张嘴，你说怪不怪？

　　稼：禾苗种在家门口。

　　三、感知课文

　　师：你们各个都是识字大王，生字宝宝藏进了课文中，咱们赶紧来读读课文，请自由大声朗读，边读边思考我究竟是什么？

　　师：读得可真认真，课文中的我是什么？你说，你说，你说

　　一起来回答吧，我是什么？（水）

　　（雪、雨：雪/雨又是什么变的呢）

　　师：西游记中的孙悟空会七十二变，课文中的小水滴也会变，你也想象它这样，变成有魔力的神奇的小水滴吗？

　　小水滴，咱们赶紧轻声读读课文的第一、第二自然段，圈一圈课文中我变成了什么？

　　师：我变成了什么？

　　①你真厉害，能够用上这个句式把这句话说的这么简洁、规范。（出示句型我变成了----、---、---、---、和---。）

　　②你能用这个句式把这个句子说得更简洁，更规范吗？（指名多名生汇报，出示句型我变成了----、---、---、---、和---。）

　　师：小水滴们，你们都变成了什么？一起说说吧。（课件出示我变成了汽、云、雨、雹子）

　　第一自然段

　　师：小水珠们你们是怎么变成汽的呢？你能用课文中的话告诉我吗？你变成了汽，还有吗？（指三位生说）

　　想不想看看这个奇妙的过程呢？（播放动画）

　　太阳一晒----我就变成汽。

　　想不想再看看呢？（播放动画，师读太阳一晒，我就变成汽……）

　　你知道这个变化过程了吗？哪个聪明的小水珠来说一说。（还有谁也明白了这个过程？）

　　你们听出来了吗？他哪个词读得好啊？我听出了那么多那么多的点儿，数也数不清，有---无数点儿；这点儿是那么小，那么小，用课文中的词就是---极小极小。

　　师：那我们一起变成汽去空中飘浮吧。（齐读句子）

　　师：飘着飘着，你们穿上了各种颜色的衣服，都有哪些衣服呢？自己找一找吧。（生自读句子）

　　师：都有哪些衣服啊？你说。用课文中的句子（依次出示三个句子）

　　师：你知道穿着不同衣服的云，叫什么名字吗？同桌讨论一下吧。（课件出示天空形式的句式）

　　有时候，我穿着白衣服，我叫---白云；

　　有时候，我穿着黑衣服，我叫---乌云；

　　早晨我又把红袍披在身上，我叫---朝霞，傍晚我又把红袍披在身上，我叫晚霞；（早上的红云叫朝霞，傍晚的红云叫晚霞）

　　师：这变化多端的云多美啊，让我们一起去欣赏一下。（播放云的图片，教师配乐范读）

　　师：这千姿百态的云让我们的大自然变得更美，更迷人了。你愿意穿上什么颜色的衣服？让我们配上优美的音乐来读一读。（生欣赏图片配乐读）

　　第二自然段

　　师：我们在空中漂浮着，听（播放风声的音频），一阵冷风吹来，小水滴你们又变成什么？（我变成了雨、我变成了雹子和雪）

　　那你最喜欢变成什么？找到相关句子在四人小组里交流交流。

　　生汇报读自己喜欢的句子。

　　第一句

　　师：你最喜欢变成什么？生汇报读

　　师：小雨点从天上降落到了地上，多长的距离啊（落字变红）。谁能把这么长的距离读出来？（再指生读）

　　可爱的小雨点这一路可是从天而降啊。一起来吧。（齐读）

　　第二句

　　生汇报读

　　师：这雹子打下来砸到你身上，感觉怎样？（疼，痛……）

　　师：雹子你为什么要打下来啊？（因为我很重所以要重重地打下来）

　　雹子也就是---冰雹。

　　师：你来做做这雹子吧。（带头套读）

　　师：这雹子打得多有力啊。学着他的.样子，带上手势读。

　　第三句

　　生汇报读

　　师：冬天来了，雪花纷纷扬扬从天上飘下来，给大地铺上了一层厚厚的雪毯。

　　你看。（雪景图欣赏）

　　谁来做做这轻盈的小雪花呢？（请一女生读）

　　你是一朵多么轻盈的雪花啊。小雪花你为什么飘下来呢？飘字变红（轻）

　　女孩子一起来做做这轻盈幽雅的雪花吧。（女生齐读）

　　师：飘、落、打这三个字能否换下位置呢？为什么？

　　（不能，因为雪花很轻，所以是飘下来；雹子很重，所以是重重地打下来）

　　你看，课文里的用字多准确啊。

　　师：就请你来填一填。（填雨点—下来，雪花---下来、雹子---下来）

　　生活中还有什么东西可以用上这三个动词呢？

　　师：让我们加上动作，小组分角色有感情地赛一赛。

　　师：雨落得温柔，冰雹打得野蛮，雪花飘得轻逸。

　　小水滴，汽，云，雨，雪，雹子都

　　是你们的变化，你最喜欢变成什么呢？请你在四人小组里把有关的句子背一背，一会我们带上头套演一演。

　　（生自选一个句子背诵）

　　师：谁愿意做做汽？……（选五生带头饰背）

　　师：小水滴，你们除了变成雨，雪，雹子，还会变成什么来到大地上呢？（霜、露水、雾……）

　　四、教学生字

　　师：读得这么美，背得这么流利，现在我们就来学学生字。

　　（课件出示2个生字）

　　师：请你自己读一读，想一想，有什么要提醒小伙伴的？

　　晒：右边是个西，里面的两笔是竖撇和竖弯。

　　浮：三点水要有弧度。

　　范写，练写，展示作业。

　　五、小结课文

　　师：你们都是聪明能干的小水滴，通过这节课的学*，我们知道水会变，他还有脾气呢，下节课咱们继续来学*水的脾气。

　　《我是什么》教案 6

　　教学目标：

　　1、 认识11个字。会写8字。

　　2、 有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

　　3、 知道云、雨、雹子、雪等自然现象都是水的变化形成的。

　　教学过程：

　　一、谈话导入，激发兴趣

　　1、猜谜引趣：喜欢谜语吗？老师这儿有个谜语：小石猴，人人夸，72变本领大，保护师傅去取经，路上妖魔个个怕。（孙悟空）

　　2、 天老师要和大家一起去认识一位和孙悟空一样会变的朋友。板书我是什么读题

　　二、 初读课文，学*生字词

　　用你喜欢的方式读课文，遇到不认识的字，请拼音朋友帮忙，遇到难读的句子划下来。

　　刚才老师发现同学们这些句子有些难读，出示五个句子（生字套红）

　　1、 升到天空，我又变成无数极小极小的点儿，连成一片，在空中飘浮。

　　2、 有时候我变成小硬球打下来，人们就管我叫“雹子”。

　　3、 有时候我很温和，有时候我很暴躁

　　4、 我做过许多好事，灌溉田地，发动机器，帮助人们工作。

　　5、 我也做过许多坏事，淹没庄稼，冲毁房屋，给人们带来灾害。

　　大家在小组里读读，互相帮助。

　　指名读，正音浮躁灌溉

　　这些生字你有办法记住他们吗？

　　指导写生字，重点指导“器”认真书写，评比欣赏

　　指名读课文，要求读得正确通顺。

　　三、创设情境，朗读课文

　　1、学*一、二自然段。

　　（1）我是水，我会变，你们也想变吗？

　　好，闭上眼睛，现在我们都变成了水，听录音，想象你变成了什么？

　　（2）请变成了云的小朋友说说，你是怎么变成云的'？

　　指导读二、三句

　　大家都来读读这两个句子，能不能用简笔画把这个变化过程画下来。

　　相机理解无数、极小、

　　这么神奇的变化，再读一读，把这种感受读出来。

　　我也变成云了，有时候我（引读）

　　我穿着白衣服，人们叫我白云。你们都是什么云？

　　多么美丽奇妙的景色啊，自己练*把这句话好好读读，读给同座小朋友听听。

　　（3）小雨点，小雹子，小雪花你们都等急了吧，赶快出来吧，说说你们的变化。

　　可爱的小雨点、小雹子、小雪花们，咱们来做个找朋友的游戏吧（出示三个词卡：飘下来落下来打下来）

　　朋友找对了，连起来读一读：

　　小雨点落下来。

　　雹子打下来。

　　雪花飘下来。

　　大家自己练*读第二自然段，把你喜欢的句子读给大家听。

　　齐读这一段

　　2、学*第三自然段。

　　（1）雨点，雹子，雪花，小水珠们，我真想到你们家里去做客，你们的家在哪里呀？

　　读读第三自然段告诉老师。

　　（2）你们在家里都干些什么呢？再读读看。

　　用自己喜欢的方式读好。可以跟小伙伴商量商量

　　（3）下面我们来开展一个有趣的朗读活动，

　　读句子的学生依次增加，感受水的变化。

　　3、学*第四自然段

　　今天到你们家里做客，我特别快乐，不过，听说你们脾气有点怪，读一读就知道了。

　　你知道了什么？

　　引读理解温和暴躁相机用温和暴躁练*说话

　　结合你们课前搜集的有关资料说一说。

　　让我们做光做好事，温和可爱的小水珠吧。

　　把课文连起来读一读

　　三、 实践活动

　　画一画水的变化的连环画，分别画出水的不同样子，并在每幅画下面写一个词语或一句话。

　　《我是什么》教案 7

　　第一课时

　　教学目标

　　1．学会本课10个生字，认识6个生字，能正确读写要求学会的词语。

　　2．知道水在一定条件下会变成汽、云、雨、雹子和雪；了解水既能给人们带来好处，也能给人们带来灾害。

　　3．正确、流利地朗读课文。

　　教学重点：学会本课10个生字，知道“我”是什么。

　　教学过程：

　　一、引言揭题：

　　同学们，你们知道“水”是怎样变化的吗？你们知道自然界中的云、雨、雪、雹是怎么形成的吗？今天我们学*的这篇课文将会把这个答案告诉你。板书课题：我是什么。

　　二、新授：

　　1．自读课文，划出本课生字新词，借助拼音读准字音。

　　2．检查自学情况。

　　注意下面几个字的读音：

　　3．学生质疑。

　　4．记忆字形。

　　1）学生用自己的方法记忆字形，比比谁的方法好。

　　2）学生互相交流识字方法，教师从旁点拨。

　　可以用熟字加偏旁记字法来记：晒、飘、冲、助、灾

　　会意法记字；浮、温

　　5．书写指导。

　　飘：左高右低，“风”的起笔点与左上“”的“横折”一边高。

　　帮：三个部件要写得紧凑。

　　害：第七笔“竖”上下要出头。

　　6．学生练*书写

　　7．作业展示，大家共同评议。

　　三、初读课文，了解课文大意。

　　四、全课小结。

　　第二课时

　　教学过程：

　　一、复*导入：

　　出示生字卡片：晒太阳漂浮温和帮助冲毁房屋灾害灌溉白袍管理

　　二、新授：

　　1．学*第一段

　　1）学生轻声读课文第一段。

　　2）思考：“我”变成了什么？是怎样变成汽的？又是怎样变成云的？

　　3）解词：“白衣服”、“黑衣服”、“红袍”。

　　2．看图学*第二段。

　　1）在这段中“我”是指谁？

　　2）云是怎样变成雨的？又是怎样变成雹子的？怎样变成的雪？

　　3）读了这段你知道了什么？

　　3．学*第三段。

　　1）学*这段你想知道什么？

　　2）学生自由提问。

　　3）小组讨论

　　4）教师引导大家弄懂下面的问题：为什么说水在池子里睡觉？在江河里奔跑？在海洋里舞蹈？唱歌、开会又是怎么回事？

　　5）在这一段中，作者想告诉我们什么呢？

　　4．学*第四段。

　　1）水为人们做了哪些好事？哪些坏事？

　　2）人们是怎样约束它的？怎样才能让它光做好事，不做坏事？

　　5．指导朗读。

　　6．你在生活中看到过水在变吗？举例说说。

　　三、完成本课练*。

　　板书设计：

　　19我是什么

　　《我是什么》教案 8

　　教学目标：

　　1、认识“雹、暴、躁、灌、溉、灾、、淹、没、、稼、毁、器 浮”11个生字，会写“浮、池、冲”3个字。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读1、2自然段，读通第4自然段。

　　3、了解水的不同形态的变化。初步了解水既能给人们带来好处，也能给人们带来灾害。

　　教学重点：

　　1、识字、写字。

　　2、正确、流利地朗读课文。

　　3、了解水的变化。

　　教学难点：

　　1、体会“落、打、飘”等用词的准确。

　　2、达到有感情地朗读课文。

　　3、初步了解水既能给人们带来好处，也能给人们带来灾害。

　　教学准备：

　　幻灯课件

　　一、导入：

　　1、今天这节课，老师要和大家做一个游戏：猜猜我是什么?

　　第一个谜面是这样的：我是一位魔术师，变猫变狗变羊群，太阳出来我不怕，大风一吹我就跑。

　　第二个谜语：我是一朵小白花，一夜北风遍地开，无根无枝无花叶，朵朵都是天上来。

　　第三个谜语：我是一颗小硬球，握在手里冷飕飕，有大有小从天降，动物庄稼都害怕。

　　认读“雹子”，见过吗?想看看吗?(课件出示)谁再来叫叫它们的名字。

　　二、初读感知：

　　1、 过渡：还想继续猜谜吗?课文就是一个大谜语(揭题、读课题)

　　2、提出要求，学生自由读文。

　　三、学*生字：

　　小朋友们可真会读书，朗朗的读书声把这些词语宝宝也吸引过来了，谁能读一读?(出示词语)

　　1：飘浮 暴躁 灾害(多种变化反复读)学字形“躁”。谁有什么好办法可以记住这个字?生气起来直跺脚，所以躁是足字旁。

　　2、红袍 雹子

　　(1) “袍”和“雹”像一对兄弟，但有不一样的地方。比一比，你发现了什么?

　　(2)小朋友，其实像这一类的字，我们已经学过。比如提手旁的什么字?(抱)足字旁的是什么字?(跑)

　　老师给大家编了两句顺口溜，我们来记一记(出示)。有手轻轻抱，有足快快跑。

　　你能不能给“袍”和“雹”也编一句顺口溜。试试看?

　　真了不起!如果我们这样记，就会很快记住。为了更加好听，老师将“雹子”改成了“冰雹”。(出示顺口溜)一起读顺口溜。

　　有手轻轻抱，有足快快跑。有衣穿红袍，有雨是冰雹。

　　3、下面我们再看第三组词语。(出示词语)谁来读?

　　灌溉田地 发动机器 / 淹没庄稼 冲毁房屋

　　提醒 多音字”没”“庄稼”的“稼”单个读第四声，在庄稼中读轻声。

　　去掉拼音了开火车读。

　　如果请你只读第一(二)行，你会发现什么吗?

　　4、淘气的生字宝宝都跑到这段话里了，你还认识它们吗?谁来挑战?(出示第四段认读)指名读、齐读

　　现在猜出来我是什么了吗? 老师把它请过来了，(板贴)谁来和它打个招呼?

　　水娃娃可神气呢!它说——我会变。谁来说说?多神气啊!谁再来神气的说说?

　　这们魔术师到底会变什么呢?我们快一起去看看吧 。

　　四、学*1、2两个自然段：

　　1、总体感知，了解“我”会变成什么。

　　师：仔细读读课文一、二自然段，看看我会变成什么，一边读一边用笔圈一圈。

　　交流：我们都变成了什么?

　　师板贴画：汽、云、雹子、雨、雪

　　看板书，生小结

　　现在大家都是水娃娃，请大家看屏幕，来介绍一下你会变成什么?

　　(一)学*第一段

　　师：水娃娃，你们是怎样变成汽和云的呢?赶快读第一段吧!(出示第一段)

　　1、 生自由读

　　2、交流：你是怎么变成汽的?

　　太阳一晒，我就变成汽。

　　(1)指名说，师板贴(太阳)

　　(2)我听出来了，太阳一晒，你就变了，真了不起!

　　3、摇身一变我们又连成了一片云，谁来读读?

　　升到天空，我又变成无数极小极小的点儿，连成一片，在空中飘浮。

　　(1) 指名读

　　(2) 这“点儿”可多了，才能连成一片。谁来读?无数的点儿(认读)

　　(3)点儿又多又小，我相信你也能把这个句子读好。

　　4、云娃娃还有很多衣服呢!(出示句子)

　　云娃娃的时装表演开始了。

　　有时候我穿着白衣服，有时候我穿着黑衣服，早晨和傍晚我又把红袍披在身上。

　　(1) 指名读

　　(2) 云宝宝都有些什么衣服啊 ?不同颜色的衣服，还有不一样的名字呢!

　　出示图片引读(理解并积累“白云”、“乌云”、 “朝霞”、“晚霞”等词)

　　(3) 云娃娃的衣服还不止这些呢!请看。

　　(4)欣赏一组云的图片

　　(5)喜欢嘛?把你的惊叹、赞美送到句子当中去——(齐读句子)

　　5、小结：水娃娃能变成汽和云，是谁帮的忙啊 ?是啊，多亏了太阳公公这么一晒，我们才能变出这么有趣的魔术!让我们一起来快乐的变一变吧!(齐读第一段)

　　(二)学*第二段

　　1、云儿在天上飘飘悠悠，会遇到谁呢?请你仔细听。(播放“风声”)听到了什么?

　　你的.感觉怎么样?

　　2、我们遇到冷风后又开始变魔术了，赶紧去读读第二段吧。生读后问：我们变成了?——雨、雪、雹子

　　3、雨、雪、雹子都下来了，他们下来的动作一样吗?

　　这里有三个句子我请三位同学来读，其他小朋友认真听，雨，雪，雹子，都是怎么下来的?

　　4、谁来说?水珠落下来 雹子打下来 雪飘下来(填空)

　　5、三种不同的下来方式，给我们不同的想象。你能配上动作读读吗?(第二段)生自由练读

　　6、课件逐句出示，指名读

　　7、句子宝宝一高兴，也变了，它变成了一首美丽的小诗。(出示小诗)

　　我们一起美美地读一读吧。

　　8、你们读得多有诗意啊，为了奖励你们水娃娃变出了美味的冰淇淋，请你们和冰淇淋后面的词语宝宝打个招呼。一起来尝尝吧!

　　(三)看板书，小结

　　1、师：水娃娃真是一位魔术师!太阳一晒，我就变成汽。升到空中，连成一片，变成云。在冷风的帮助下，我又变成雨落下来，变成雹子打下来，变成雪花飘下来。

　　2、师：其实，咱们还会变。我们还会变成?让学生说(冰)、(霜)、(露)、(雾)。(课件出示)

　　请你根据“-----------，-----------------------，人们管我叫--------------。”的句式，说说水的其它形态变化。(出示)

　　3师：水娃娃真有趣，不但在生活中会变，在大自然中会变，而且在生字中也会变——(出示田字格生字：冲 池 浮 )请大家看。齐读。仔细观察，你发现它们变什么了?书写指导。

　　板书：

　　30、我是什么

　　汽————→ 云

　　↑ 落↙ 打↓↘ 飘

　　水 雨 雹 雪

　　《我是什么》教案 9

　　【二年级第四单元】

　　14、我是什么

　　【第一课时】

　　教学目标：

　　1、认识“晒、飘”等14个生字，会写“冷、冰、江”等8个字及以下词语：冷风、江河、坏事、*常。

　　2、正确、流利的朗读课文。

　　3、了解水的不同形态及与人类生活的关系。

　　教学重点：正确、流利的朗读课文。

　　教学难点：认识14个生字，会写8个生字。

　　教学准备：多媒体课件

　　教学过程：

　　一、谜语导入

　　师：小朋友你们喜欢猜谜语吗?

　　生：喜欢

　　师：忽然不见忽然有,像虎像龙又像狗。太阳出来它不怕,大风一吹它就走。生：云

　　师：线儿又粗又有细,上接天来下接地。落在水里无踪影,庄稼见了笑嘻嘻。生：雨

　　师：白色花无人栽,无根无枝又无叶。一夜北风遍地开,此花源自天上来。生：雪花

　　师：大小珍珠光又亮,霹雳啪啦从天降。小孩捡起捧在手,慢慢变成水一汪。生：冰雹

　　师:小朋友猜谜语的本领可真高,今天,老师还请来一位小魔术师,它就藏在我们要学的课文里,(师指课题问:瞧!我是什么呢?),相信会读书的孩子一定能找到答案。（板书：我是什么），同学们齐读课题。

　　二、初读课文，认识生字

　　1、教师范读课文，学生听准字的发音。

　　师:请小朋友们轻轻地将书本打开到第62页，接下来老师来范读课文，请小朋友们认真听，看一看老师读的是否和你们读的一样。（提醒坐姿）

　　2、小组长检查预*情况。

　　师：课前小朋友们已经对本篇课文进行了充分的预*，相信大家一定有了很多的收获吧！那接下来就请各小组组长检查预*情况。

　　3、小组汇报：

　　教师出示本课生字：即会认又会写的字：冷坏

　　会认字：晒飘浮傍珠硬雹奔洋舞暴灾会写字：冰极冬江变常师：课文中有许多的生字宝宝想和大家交朋友，老师将它们请到了黑板上，快来和它们打声招呼吧！希望我们本节课能和他们成为好朋友。

　　刚刚老师在巡视的过程中发现每个小组都讨论的非常激烈，老师非常的开心，迫不及待的想知道小朋友们的收获，相信其他小朋友也是一样的，哪个小组愿意先来汇报？

　　（1）带拼音读生字

　　一组：

　　生1：我们小组来带着大家带拼音读生字。

　　“晒、珠”是翘舌音，不要读成*舌音，“灾”是*舌音，请大家跟我多读几遍。bēn奔跑

　　生2：我还知道这些生字中有一个多音字：奔bèn投奔

　　（2）去拼音识字并组词

　　二组：

　　生1：我们小组去掉拼音后还能认识这些字。

　　我是用“加一加”的方法记住“冰、冷、江”都是左右结构的字，并且“冰、冷”都是两点水旁，“江”是三点水旁。“晒“是日字旁，与太阳有关。

　　生2：我可以编一个顺口溜，风一吹就“飘”起来了。

　　生3：我是用换偏旁记住“极”的，班级的“级”换成木字旁，就念南极的极。

　　生4：接下来我来考一考大家，看一看你们都认识它们了吗？

　　（3）教师检查识字情况

　　师：听到大家的汇报，老师不得不赞美你们，真是太棒了！接下来老师就通过找朋友的小游戏来检测一下大家的识字情况，你们接受挑战吗？（接受），你们真是群小勇士！

　　师：通过检测，老师觉得同学们对于本节课的字、词掌握的还不错，期待同学们接下来的表现，哪个小组能流利的将课文读给大家听？其他小朋友认真听，并思考：本篇课文讲了一件什么事？

　　（4）汇报读文

　　生：接下来我们小组来读文，请大家认真听。

　　师：大家觉得他们小组读的怎么样？谁能来说一说？看，大家给你们提出了这么多的宝贵意见，相信他们小组下次能表现得更好。

　　师：通过读文，你们找到问题的答案了吗？

　　生：本篇课文讲了水在自然界中的形态、变化及与人类生活的利害关系。师：大家同意吗？（同意）

　　三、学*第1自然段

　　1、自学提示：自由读课文第一自然段，说一说你读懂了什么？

　　生：我们变成了“云”,太阳一晒,我就变成了汽,升到天空,我又变成了无数极小极小的点儿,连成一片,在空中漂浮。

　　2、指导朗读：

　　多种形式读文：（自由读、指名读、范读、男女生对读）

　　四、指导写字

　　师：本节课我们认识了许多生的字宝宝，有几个字宝宝想考一考大家，看你们能否将它们写得漂亮，接受挑战吗，孩子们？

　　1、教师出示要写的生字：冰极

　　2、学生观察字在田字格中的位置，说一说怎样书写漂亮。

　　3、教师范写，学生书空。

　　4、学生描红，练*，教师巡视指导。

　　5、展示书写作品

　　【板书设计】

　　14、我是什么

　　太阳一晒变成汽

　　升到天空变成云

　　【第二课时】

　　教学目标：

　　1、能正确、流利地朗读课文，背诵二、三自然段。

　　2、了解水的不同形态的变化以及与人类的密切关系，树立环保意识。了解水的不同形态及与人类生活的关系。

　　3、学*新部首小字头。

　　教学重点：了解水的特性和用处。

　　教学难点：理解水的变化和人类的关系。

　　教学准备：多媒体课件

　　教学过程：

　　一、复*导入

　　师：我是什么？我们都知道这个“我”在课文中是一位小小的魔术师，它会变，它是谁呢？（画图：水滴）通过上节课的学*，这位小小魔术师会变成什么呢？你还记得吗？

　　生：水会变，变成汽，变成云

　　二、再读课文

　　师：同学们，它还会变什么呢？课文第2自然段就写了这些变化，自由读读第二自然段吧。

　　师：好，都会读了，看到你们读得那么认真，水娃娃要表扬大家啦!你看，(指屏幕)这回水娃娃变成了什么?课件出示雨点。

　　师：孩子们，如果你变成了雨点儿，你想落到哪里去啊?

　　生：我想落到田野里？

　　师：看来啊，雨点儿做了不少的好事。哎，“雨点们”，你们想去的地方不一样，心情肯定也不一样。那就怀着自己那一份独特的心情，再读这一句。指名读。

　　师：你是大雨点，急匆匆的，你是小雨点，慢悠悠轻轻的。我们都是从空中落下来的好伙伴啊，齐读。

　　师：小朋友，水还能变成硬硬的雹子呢！不过，雹子可就没有雨点那么温和了。今年葫芦岛就下过雹子，这样的雹子连续下了几十分钟，最后，还有鸡蛋大的雹子打下来了。雹子过后将全是怎样的情景呢?你看——（师播放课件。)

　　师：看见什么?

　　生：我看见雹子砸在了汽车上，把田里的庄稼折断了。

　　师：看来啊，雹子落下来的力量可真不小啊，谁能把雹子这一句话读好。来，你来试试吧!指名读。

　　师：你发现雹子是怎么下来的?可以做个动作。怎么下来的?

　　生：(握着拳头说)就是——打下来的。

　　师：是啊，你能把这种力量读出来吗?（每组2号读）

　　师：让我们跟着水娃娃一起伴着美妙的音乐，来变一回小雪花吧!师：孩子们，雪花是“飘下来”的，谁来读？指名读。

　　师：这回啊，咱们又看见水娃娃变了三次模样，谢谢你们的朗读，你们的朗读仿佛让老师看见雨在落，雹子在打，雪在飘了。咱们把第2自然段连起来读一读，争取读出每一种变化的特点来。

　　师：你看，雨、雹子、雪从云里下来后，又将变回水的模样。水啊，就是这样不断地循环变化着。

　　师：小小魔术师水真的是千变万化，它来到地面上，讲开始一场有趣的旅行，请小朋友自由读课文第三自然段，边读边想，水珠去了什么地方，做什么了？

　　生1：我在池子里睡觉。

　　生2：我在小溪里散步。

　　生3：我在江河里奔跑。

　　生4：我在海洋里跳舞唱歌！

　　师：水的旅行丰富多彩，让我们也随着小水珠出发去旅行吧！齐读第三自然段。

　　师：现在，小朋友对水一定了解很多了，可你们知道吗？水的脾气有点怪，说他老实吧，有时他的确很乖；但发起脾气来，又很坏。小朋友到课文中找一找，水有什么脾气呢？

　　生：有时很温和，有时很暴躁。师：温和和暴躁是一对反义词，你能说说水温和的时候做过什么好事？暴躁的时候又做过什么坏事？

　　生1：水温和的时候灌溉庄稼，发动机器

　　生2：暴躁的时候淹没庄稼，冲毁房屋，给人们带来灾难。

　　师：人们为了让水多做好事，少做坏事，想出了种种办法管住水，像刚才说的造水库建电厂就是其中的一种。

　　三、指导写字

　　指导“冰、冷、常”字。学生观察后说出自己的发现。

　　师：两个字都是两点水，与寒冷有关，都是左右结构的字，都是左窄右宽，左短右长。

　　师：“常”字上面是一个新偏旁“小字头”

　　1、教师范写，学生书空。

　　2、学生描红，练*，教师巡视指导。

　　3、展示书写作品

　　【板书设计】

　　14、我是什么

　　在池塘里

　　睡觉在小溪里

　　散步在江河里奔跑

　　《我是什么》教案 10

　　一、教学目标：

　　知识与能力：认识本文14个生字，读准多音字“没”，会写10个生字。

　　过程与方法：正确、流利、有感情的朗读课文。说说水的变化过程，结合生活实际体会“落、打、飘”用词的准确性。

　　情感态度与价值观：了解水给人们带来的好处和灾害。

　　二、重点、难点：

　　了解课文内容，说清楚我是什么，我会变成什么，体会文章用词的准确性。

　　三、课前准备：

　　课件、生字卡片

　　四、预*要求：

　　熟读课文，学*课后我会认的生字，思考课后问题，并从文中找出答案。

　　五、教学时间：

　　2课时

　　六、教学流程：

　　第一课时

　　一、导入新课

　　同学们，今天老师要带领你们去认识一位新朋友，这位新朋友非常有意思，他想让“你们猜猜，我是什么？”出示谜语

　　(1)忽然不见忽然有,像虎像龙又像狗。太阳出来它不怕,大风一吹它就走。(云)

　　(2)线儿又粗又有细,上接天来下接地。落在水里无踪影,庄稼见了笑嘻嘻。(雨)

　　板书“2我是什么”（生齐读课题）

　　他到底是谁呢？我们一起来学*第二课。

　　二、随文识字

　　1.生小声地自由地读课文，自己认生字。可以借助拼音，多读几遍，记住字音，边读边划出文中的生字新词，并且给每一自然段标上序号。

　　2.师检查生字词。

　　3.检查会认字和会写字。（出示字卡）

　　4.指导书写生字。

　　三、精读课文，理解朗读。

　　1、你最喜欢水的哪种变化？谁能给大家介绍一下？

　　2、教师相机指导朗读。

　　（1）课文中的我穿着白衣服、黑衣服、红袍子是什么样的？你见过吗？

　　（2）我的变化这么奇特，你喜欢吗？用你的朗读把这种喜欢表现出来吧。

　　（3）我又是怎么变成雨、雹子、雪花的？你能来做一做“落”“打”“飘”的动作吗？

　　（4）师生合作读：

　　夏天的早晨，我在---秋天的早晨，我在---

　　3、看完了我的变化，你一定觉得很有趣吧。我们再一块儿来读读课文，也可以加上自己的动作。

　　布置作业：书写本课生字，熟读课文。

　　第二课时

　　一、复*导入

　　1.齐读要求会认的生字。

　　2．抽生领读生词。（多媒体出示）

　　二、我是水孩子，我会变成什么？

　　1、师提出问题：我的家在什么地方？我温和时做过哪些好事？暴躁时干过哪些坏事？

　　2、联系上下文思考：我的家还在哪儿？我的温和、暴躁表现还在什么地方？联系生活实际，想想我做过哪些好事？又做过哪些坏事？

　　3、带着对水为我们生活带来的巨大贡献这种情感，我们再读课文。三、拓展学*

　　1学生联系上下文和生活实际讨论、交流：现代生活中，人们想出了哪些办法，只让水做好事，不让它做坏事？

　　3、学生合作，小组讨论，研究水的家：看看我们身边有哪些保护或破坏水资源的现象？

　　4、学*了课文，你认为在以后的生活中，我们应该怎样节约用水？

　　《我是什么》教案 11

　　第一课时

　　教学目标

　　1．学会本课10个生字，认识6个生字，能正确读写要求学会的词语。

　　2．知道水在一定条件下会变成汽、云、雨、雹子和雪；了解水既能给人们带来好处，也能给人们带来灾害。

　　3．正确、流利地朗读课文。

　　教学重点：学会本课10个生字，知道“我”是什么。

　　教学过程：

　　一、引言揭题：

　　同学们，你们知道“水”是怎样变化的吗？你们知道自然界中的云、雨、雪、雹是怎么形成的吗？今天我们学*的这篇课文将会把这个答案告诉你。板书课题：我是什么。

　　二、新授：

　　1．自读课文，划出本课生字新词，借助拼音读准字音。

　　2．检查自学情况。

　　注意下面几个字的读音：

　　3．学生质疑。

　　4．记忆字形。

　　1）学生用自己的方法记忆字形，比比谁的方法好。

　　2）学生互相交流识字方法，教师从旁点拨。

　　可以用熟字加偏旁记字法来记：晒、飘、冲、助、灾

　　会意法记字；浮、温

　　5．书写指导。

　　飘：左高右低，“风”的起笔点与左上“”的.“横折”一边高。

　　帮：三个部件要写得紧凑。

　　害：第七笔“竖”上下要出头。

　　6．学生练*书写

　　7．作业展示，大家共同评议。

　　三、初读课文，了解课文大意。

　　四、全课小结。

　　第二课时

　　教学过程：

　　一、复*导入：

　　出示生字卡片：晒太阳漂浮温和帮助冲毁房屋灾害灌溉白袍管理

　　二、新授：

　　1．学*第一段

　　1）学生轻声读课文第一段。

　　2）思考：“我”变成了什么？是怎样变成汽的？又是怎样变成云的？

　　3）解词：“白衣服”、“黑衣服”、“红袍”。

　　2．看图学*第二段。

　　1）在这段中“我”是指谁？

　　2）云是怎样变成雨的？又是怎样变成雹子的？怎样变成的雪？

　　3）读了这段你知道了什么？

　　3．学*第三段。

　　1）学*这段你想知道什么？

　　2）学生自由提问。

　　3）小组讨论

　　4）教师引导大家弄懂下面的问题：为什么说水在池子里睡觉？在江河里奔跑？在海洋里舞蹈？唱歌、开会又是怎么回事？

　　5）在这一段中，作者想告诉我们什么呢？

　　4．学*第四段。

　　1）水为人们做了哪些好事？哪些坏事？

　　2）人们是怎样约束它的？怎样才能让它光做好事，不做坏事？

　　5．指导朗读。

　　6．你在生活中看到过水在变吗？举例说说。

　　三、完成本课练*。

　　板书设计：

　　19我是什么

　　《我是什么》教案 12

　　教学要求

　　1、学会本课10个生字。认识6个字。

　　2、了解水的不同形态和变化。

　　3、了解水与人类的密切关系，树立环保意识。

　　教学意识

　　学会本课10个生字，了解我是什么。

　　课前准备

　　1、有关水变化的图画或课件。

　　2、写着生字的小黑板。

　　教学时间

　　2课时

　　教学过程

　　第一课时

　　教学内容：初读课文、学*生字

　　一、题目入手，引出新课

　　齐读课题。这个题目很有意思吧，我们今天就将围绕这个题目来学*这篇课文。

　　二、掌握生字，读通课文

　　1、自读课文，画出本课生字、词语，借助拼音读准字音。

　　2、（出示写有生字的小黑板）以小老师教读、开火车读的形式检查字音掌握的情况。

　　3、对不理解的地方提出质疑。

　　（1）对红袍小硬球，联系生活中的实物理解。

　　（2）温和：指脾气、态度不严厉，不粗暴，使人感到亲切。本课形容水的*稳。（可联系生活中具有此种性格的人举例，说的时候用这个词语口头造句）

　　（3）飘浮：停留在空气中或液体的表面，顺着风向或液体流动的方向移动。（可用动作表示，加以理解）

　　（4）散步：联系生活实际理解，就是慢慢地走。

　　（5）灾害：给人们造成害处的事情。联系本文内容理解灾害是指什么。（发大水）这些事给人们造成了危害，就叫灾害。可用扩词的方法进一步理解。如：火灾、虫灾、水灾、风灾......

　　4、记忆字形，书写生字。

　　（1）让学生自己记忆字形，记住了的打上符号。

　　（2）交流难记的字，教师适时点拨。

　　如：（比较法）屋：和室比较。

　　（3）练写生字。在课后第2题的第一个田字格里先写一个。

　　（4）自评，交流自己哪个字写得好，教师适时点拨个别难字的写法。

　　如：助字，左边且的最后一横要变成提；右边力的撇要撇到左边提下面。灾、害，这两个有宝盖头的字，宝盖头一定要写在上半格的中间。

　　屋的尸的撇要长一点。

　　（5）完成课后练*2。

　　三、初读课文，了解大意

　　1、学生自读课文，想想我是什么？

　　2、抽生分段读课文，学生之间交流答案。（板书：水）

　　第二课时

　　教学内容：学*课文、巩固练*

　　一、复*交流

　　1、上节课，我们已经找到了答案，我是水。

　　2、同学们是从哪些地方看出它是水的？分成四人小组交流交流。

　　3、谁来向大家说说你是从哪里知道的？教师适时总结、板书：变化、地方、脾气，

　　从这些方面我们都可以了解它就是水，多奇妙的水呀！它竟有这么多变化，它竟有这么多的家，它的脾气竟是如此多变。同学们，你们最想了解它的哪个方面就再去仔细读读有关的部分吧！然后和大家交流一下。（学生自读自悟）

　　二、自读自悟

　　1、交流：（学生说到哪个方面就引导学生学*哪个部分）

　　A、水的变化。

　　（1）请一名学生向大家介绍水的变化，教师和简笔画或摆图形的方法展示水变化过程的示意图。

　　（2）还有什么不懂的吗？

　　（为什么有时穿白衣服、有时穿黑衣服、有时穿红袍？）

　　放录像（云的变化）让学生了解白衣是*时所见的白云；黑衣就是*时所见的乌云；红袍就是我们*时所见的朝霞、晚霞。

　　作者让不同时间的.云朵穿上了不同颜色的衣服，这多么有意思呀！让我们想象着云儿多变的色彩，一起再来读读这句吧。

　　（3）云儿的颜色有变化，碰到冷风时它又变了。引读第2自然段。板书：落、打、飘，写时可有意打乱顺序，让学生质疑。教师再适时问为什么不能这样。请学生做做这几个动作，加以体会。

　　用得多准确呀！让我们想象小雨妹妹、雹子大哥、雪花娃娃各自从天上落下来的样子，美美地读一读这段吧！

　　B、水*时所在的地方。

　　（1）水*时在池子、小溪、江河、海洋里。

　　（2）对这段大家有什么不明白的，可以提出来共同解决。（为什么说水在池子里睡觉，在小溪里散步，在江河里奔跑，在海洋里舞蹈、唱歌、开大会？）

　　（3）放录像或联系生活实际想象水在这些地方不同的情景，来帮助理解：

　　水在池子里它（睡觉）安安静静；在小溪里它（散步）慢慢前行；在江河里它（奔跑）流速快，充满生机；在海洋里它（舞蹈、唱歌、开大会）波涛翻滚，气势磅礴。让我们把对这段的理解融入到自己的朗读中，有感情地朗读这一段。

　　C、水的脾气

　　（1）有时温和，表现在做好事......

　　有时暴躁，表现在做坏事......

　　如学生答不出二者之间的联系，可变换提问方式。（如：温和表现在什么地方？为什么说它暴躁？）

　　板书：温和

　　暴躁

　　做好事

　　做坏事

　　（2）你还了解水能做哪些好事，哪些坏事？（适时总结水对人类的生存起着至关重要的作用）

　　（3）分角色读。女生读表现水温和的部分，男生读表现水暴躁的部分。

　　（4）人们想出了哪些办法让水光做好事，不做坏事？让学生交流收集到的资料。

　　板书：（利用）

　　勤劳智慧的人们想出了各种办法来治理它，让我们能更好地利用它。

　　三、拓展

　　1、你们还能想出哪些办法，让水多做好事，少做坏事？小组讨论。

　　2、学生交流。（重在引导学生提到如何保护水资源：如节约用水；植树造林，预防水土流失；处理污水；不倾倒垃圾......）

　　3、小结。

　　面对现在人们赖以生存的水资源越来越贫乏，面对现在水资源污染越来越严重的现实，我们更应该重视如何保护它，这样才能让它多做好事，不做坏事。板书：（保护）

　　四、完成课后练*第3、4题

　　板书设计：

　　变化（水）地方

　　脾气

　　温和

　　暴躁

　　（做好事）

　　（做坏事）

　　保护、利用

　　《我是什么》教案 13

　　学*目标

　　1、会认11个生字，会写8个字。

　　2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

　　3、知道汽、云、雨、雹子、雪等自然现象都是水变化形成的……

　　教学重点

　　会认11个生字，会写8个字。

　　教学难点

　　知道汽、云、雨、雹子、雪等自然现象都是水变化形成的。

　　教学方法

　　读中识字，应用中巩固识字，并采用小组合作的形式引导学生自主学*、

　　合作学*。

　　教学用具

　　生字卡片、投影、图片。

　　课时安排

　　两课时。

　　第一课时

　　教学重点

　　1、会认11个生字，会写8个字。

　　2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

　　教学难点

　　知道云、雨、雹子等自然现象都是水变化形成的。

　　教学过程

　　一、谈话导入，激发学*兴趣。

　　老师想告诉同学们一个小秘密，有一位小朋友想拜我为师，可它连自己是谁都不知道，所以我不想收它为徒。这个小朋友听说我们二年级六班的同学特别爱帮助人，它想请同学们帮助它，告诉我它是谁，你们愿不愿帮助它?

　　答案就在我们今天将要学*的课文《30我是什么》中，板书课题、齐读课题。学生根据教师的谈话回答教师的问题，并齐读课题。

　　二、初读感悟，了解大意，并学*生字。

　　1、为了能帮助那个小朋友让它知道它是谁，同学们必须把课文读通、读懂。请按老师的要求初读课文：1边读边圈生字。2同桌互相检查、打分。3四人识记生字。

　　2、学生自主默读课文。

　　3、老师检查学生学*生字情况。1、带拼音读。2、去拼音读。3、打乱顺序读。4、读词。5、说句。

　　4、再读课文，了解课文，巩固生字。

　　三、读课文第一自然段，让学生找出水能变成什么。

　　同学们都说对了，那个小朋友就是“水”，在大家的帮助下，那个小朋友拜我为师有希望了，看(图片)，小水珠笑得多灿烂呀!不过，要让我收它为徒，不但让它知道自己是谁，它还要有本领。请同学们认真学*一、二自然段，帮小水珠告诉老师它的.本领。

　　1、让学生按照自己喜欢的方式读课文。

　　2、老师检查学生学*情况，让学生推荐人选进行赛读、评议。

　　3、教师引导学生质疑云的“衣服”的变化。

　　4、教师用图片引导学生了解云的“衣服”的变化。

　　5、教师和学生一起读第一自然段。

　　四、读课文第二自然段，让学生了解水是怎样变成雨、雹和雪的。

　　1、学生用自已喜欢的方式读第二自然段。

　　2、小组汇报。

　　3、小组评议。

　　4、加动作、有表情朗读。

　　5、出示课文第二自然段，让学生体会用词准确。

　　五、让学生用排序的方法了解水的变化的整个过程，再连起来读一、二自然段，整体感知水的变化的整个过程。

　　六、教师让学生闭上眼睛听老师朗读第三自然段，培养学生想象能力。

　　刚才，同学们帮小水珠很好地展示了他的本领，老师正式决定收他为徒，你们高兴吗?同学们快闭上眼睛，小水珠要讲话了。

　　老师朗读第三自然段。

　　七、读第四自然段，拓展思维。

　　让学生结合实际说一说水能做那些好事和坏事。

　　八、作业：课后收集资料，把收集到的水的知识共同交流。可以的话，画一张水在大自然中的循环图。

　　第二课时

　　教学重点

　　会写8个字。

　　教学难点

　　会写8个字，能在实际中灵活运用。

　　教学过程

　　一、复*导入：朗读课文。展示搜集资料。

　　二、指导书写。

　　写字之前要仔细观察每一个字。要注意“晒”的第九笔是竖折，不是竖弯钩;“害”中间的一竖上下都要出头;写“灾”和“黑”时要注意复*笔顺。指导写字，可以把重点放在“两点水”、“三点水”和“四点底”的写法上。

　　两点水(冲)的写法，可以在教师示范的基础上引导学生观察：两笔是以横中线为中心上下对应的，“点”和“提”在横中线两边“对望”;写“提”要起笔向下，再回锋向上。

　　“三点水”(池)的指导可以在两点水的基础上进行，可以边示范边引导观察：第一点与两点水的第一点位置相当;第二点正好在横中线上;第三世界三笔“提”起笔比两点水的“提”位置低。另外，“池”字右边的“也”，“横折钩”的“横”要向上斜，“折”要往左斜，“竖”刚好写在竖中线上，“竖弯钩”尽量往右边伸展，钩向正上方，不要往左收笔。

　　三、实践活动。

　　1、课外画一画水的变化的连环画，分别画出水的变化的不同样子，并在每幅画下面写一个词语或一句话。

　　2、在老师的辅导下完成素质教育新学案。

　　四、作业设计：(可以选做)

　　1、复*本课。

　　2、预*《31、回声》。

　　3、继续做完课堂上的作业。

　　《我是什么》教案 14

　　教育目标：

　　教师：了解学生评价自我的能力，教给学生评价自我的方法。

　　学生：了解自己是什么样的人，学会认识自己的方法。

　　一、 导入

　　教师：同学们，你们有没有认真想过自己到底是怎样的一个人呢？自己有哪些优点和缺点呢？你们想不想了解自己是个什么样的人？我们通过这节课的学*，让大家了解自己，认识自我。

　　二、授新课

　　教师念一遍课文，然后请学生念一遍。最后教师讲解课文。

　　教师：世上没有十全十美的人每个人身上都有优点和缺点，不能过高评价自己，要勇于正视自己的缺点和不足；也不能过低评价自己，不要自卑，不要看不起自己，要挖掘自己身上的优点和长处。只有了解自己，才能正确评价自己。

　　三、 堂活动

　　a) 议一议

　　教师在黑板上写了三个问题：

　　i. 兰兰怎样了解自己的长相？

　　ii. 明明有什么优点和缺点？

　　iii. 你打算怎样认识自己？

　　教师：请同学们分组讨论这三个问题，然后各组选派一位同学在全班发言。

　　目的是让学生了解自己，正确认识自己。

　　b) 谈一谈

　　教师在黑板上写出四个问题：

　　i. 你喜欢别人夸自己长得漂亮吗？

　　ii. 你在同学面前炫耀过自己的能力吗？

　　iii. 你是否不自己长得不漂亮而自卑？

　　iv. 你喜欢自己的性格吗？

　　教师：请一位同学念一遍，然后想一分钟，最后请四位同学们自由发言。

　　目的是让同学们对自己做出正确的评价。

　　c) 说一说

　　教师：请同学们把书翻到指定的页，默读一遍后，按题意在书上写出你们的回答，然后同桌交换着看看各自所写的答案。目的是让学生正确评价自己，如实说出自己的优点和缺点。

　　d) 请你选择

　　教师将纸板挂在黑板上，板上有两道选择题：

　　i. 当同学给你做出正确的评价时，你应该怎么办？

　　1. 立刻行动起来，改正自己的缺点。

　　2. 反正是老毛病，不改也过得去。

　　3. 我的优点比缺点多，自己很知足了。

　　请将你的选择填在（ ）里。

　　ii. 当同学给你提出不完全正确的评价时，你怎么办？

　　1. 把不满的话憋在心里。

　　2. 想方设法为自己的缺点辨解。

　　3. 与同学进行心灵交流，坦诚相待。

　　请你将你的选择填在（ ）中。

　　教师：请一位同学念一遍，然后请两位同学到黑板前，把你的选择填在括号内。

　　目的是教育学生要有自知之明，正确对待同学的评价。

　　e) 采花游戏

　　教师：请两位同学到讲台来，讲台一左一右有两个“花园”，请将喜欢的“花朵”采到“花篮”中。其他同学打开书，将你采摘的“花朵”上的字都写在卡片纸上，然后写上你的名字，交给老师。

　　目的是了解学生想成为什么样的人。

　　四、 实践指导

　　a) 演讲比赛

　　教师将演讲题目写在黑板上：认识我自己，并向同学宣读演讲要求。

　　目的是了解学生对本节课知识的掌握和运用情况。

　　b) 老师教你认识自己

　　教师在教室前的屏幕上呈现“背景知识”中提到认识自己的六种方法。

　　i. 照镜子

　　ii. 反省自己

　　iii. 参加课外活动

　　iv. 听取别人的评价

　　v. 敢于同他人竞争

　　vi. 从心理咨询和书本中认识自己

　　教师：老师念一遍，请一位同学念一遍，然后全班齐读一遍。

　　目的是让学生掌握认识自己的方法。

　　五、 教师总结

　　教师：同学们，通过本课学*，我们认识到评价自己的重要性，了解了自己是个什么样的人，还学会了认识自己的几种方法。

　　六、课外活动

　　请学生给自己画一幅像。

　　《我是什么》教案 15

　　教学目标：

　　品读课文，了解水的不同形态的变化以及与人类的密切关系，使学生懂得要保护水资源，增强保护环境的意识。

　　教学过程：

　　一、复*导入：

　　 课前谈话：听歌曲《猴哥》，好听吗？来，说说看，你最喜欢《西游记》里的谁？（喜欢孙悟空啊！喜欢他的什么？七十二变，火眼金睛，筋斗云，对，孙悟空的本领，那是神通广大。）

　　今天很多生字宝宝想也想学孙悟空变一变，小朋友还能读准它们吗？

　　（全班认读生字词）

　　读得真好，把变化的生字都读准了！今天我们继续学*《30、我是什么》，来，一起读，30，我是什么？

　　二、学*课文

　　 板块一：我会变

　　我是什么？课题在问小朋友呢？我们都知道这个我在课文中是一位小小的魔术师，它会变，它是谁呢？（画图：水滴）对，水，老师把其中的一颗小水珠请到课堂上，喜欢它吗？

　　通过上节课的学*，这位小小魔术师会变成什么呢？你还记得吗？

　　3、嗯，同学们看，水会变，变成汽，变成云，还会变什么呢？请打开语文书认认真真地读第二自然段。（生自由读）

　　师：谁来说一说，水变成云以后，变成什么了？

　　生：（水会变成雨，雹子，雪）

　　你看，这个小朋友读懂课文了，云遇到冷风会变成雨、雹子、雪，（板画）雨、雹子、雪分别是怎么回到大地上来的呢？看大屏幕，谁来填填看，

　　（出示：飘 落 打 我在空中飘浮着，碰到冷风，就变成水珠＿＿＿下来。人们就管我叫雨。有时候我变成小硬球＿＿＿下来，人们就管我叫雹子。到了冬天，我变成小花朵＿＿＿下来，人们又管我叫雪。 ）

　　指名说，同意他的看法吗？

　　水珠是_________,（谁来当小水珠，用动作来落下来？）

　　雹子是______（谁喜欢当雹子？你准备用什么动作下来？）

　　雪花是______（小雪花呢？）

　　那小水珠，小硬球，小花朵你们都是来到了大地上，我能不能给你们的动作调换一下位置呢？比如说，老师这样换，小朋友赶紧自己去读读看，看看这个动作用在你身上合不合适，为什么？

　　（看来小朋友们都觉得这样读不合适，不舒服，那好老师把它换回去，）

　　是啊！语文在很多时候都要求用词形象准确，所以小花朵最轻最柔是飘下来，小硬球最重最有力是打下来，小雨滴不轻不重刚刚好是落下来．

　　同学们有信心读好这一段吗？自己练一练，可以一边做动作，一边读。

　　指名加动作读，齐读。

　　小朋友想一想，这小魔术师还会变什么呢？（露珠、冰、霜、雾、彩虹、……）

　　老师这里也有小魔术师在变化，看谁知道他们的名字。

　　（出示图片）

　　结束时出示：

　　早晨，我躺在小叶子上，人们管我叫_______

　　夏天，雷阵雨过后，我挂在天空，人们管我叫_______

　　秋天，我像小白花洒在地上，人们管我叫___________

　　到了冬天，我变成一块块玻璃，人们管我叫____________

　　小结：水真有趣，它真会变，会变成汽、变成云、变成雨、雹子、雪，还会变成露、霜、冰呢！

　　板块二：我的家

　　1、小小魔术师水真的是千变万化，它来到地面上，开始一场有趣的旅行，请小朋友自由读课文第三自然段，水珠去了什么地方，做什么了？

　　2、学生自由读课文

　　3、谁来说说看，你喜欢哪里的小水珠？为什么？（哎，这时候的水怎么样呢？）

　　4、学生交流

　　（生１读：我在池子里睡觉。师：它睡得怎么样呢？我们学着他的样子休息一会儿，哦，教室里真安静，水一定睡得很香吧！来，轻一点，别把水娃娃吵醒了。来，一起读）

　　（生２读：我在小溪里散步。师：你为什么喜欢呢？（生说）我看到你悠闲自得的样子了，来，你再来读一读，你真是欢快的小溪流啊！还唱着歌往前跑。你再来读一读。）

　　（生３读：我在江河里奔跑。师：看来你也是一个跑步能手，你来读读看！多有精神的小运动员啊！长江后浪推前浪，小水珠，可别落后，跑得有劲点！）

　　（生４读：我在海洋里跳舞唱歌开大会！师：大海真是最棒的游乐场，又可以唱歌，又可以跳舞，太热闹了！还记得上周我们学校集中在前操场开大会了吗，人非常的多，那大海里什么最多？是啊，海水卷起朵朵浪花，那是水在跳舞，海水拍打海岸，那是水在唱歌啊！）

　　5、水的旅行丰富多彩，让我们随着小水珠，也出发去旅行吧！

　　（观赏课件）

　　6、水娃娃的旅行真有趣啊！你发现吗？水娃娃遇到的伙伴越来越多，他们的队伍越来越大，越来越有气势，他旅行的速度也越来越快，怎么样，能用你的朗读加入到水娃娃的队伍中去吗？

　　好，那老师请第一大组同学来当池子的水，第二组同学当小溪里的水，那你们组就是江河里的水，第四组就是大海里的水，好，先进入状态，拿好书（轮读）

　　齐读（哎，注意了，轻一点，别把水娃娃吵醒了，）

　　板块三：我的脾气

　　小朋友真了解水，可你们知道吗？水的脾气有些古怪，小朋友到课文中找一找，水到底有什么脾气，然后你想一想，你喜不喜欢？

　　1、生自由读课文

　　2、来，谁来说，水有什么脾气？（温和、暴躁）师板书，这是一对反义词，

　　3、那你喜欢它的脾气吗？为什么？

　　（生：我喜欢温和时的水，因为他会帮人们做好事，）做什么好事呢？

　　（灌溉庄稼，发动机器）你真能干，从文中找到了答案，

　　出示：我做过许多好事，灌溉田地，发动机器，帮助人们工作。

　　有了水，农民伯伯的庄稼一定越长越壮。工人叔叔还把水储蓄起来，建成一个个大水库，利用水来发电。那同学们知道，在我们生活中可以做什么呢?

　　（出示我还会做许多好事，___________，_____________，_______________。）

　　4、看来，我们的生活真的离不开水，但水不是永远都很温和，他们也会发脾气，他们发起脾气来就会做许多坏事。他们做过什么坏事呢？

　　出示：我也做过许多坏事，淹没庄稼，冲毁房屋，给人们带来灾害。

　　同学们，这里的灾害指的就是（淹没庄稼，冲毁房屋）

　　前面我们刚说到农民伯伯的庄稼有了水的浇灌，本来长得越来越壮，眼看就可以收割回家了，可现在却怎么样了？辛辛苦苦建造的房子也被水冲走了，他们的生活怎么样呢？

　　同学们真的很会用心去体会别人，你瞧，前不久就在湖南发生了大水灾，

　　（播放暴发洪水的图片）

　　5、看，水一发起脾气，冲毁了房屋，淹没了庄稼，许许多多人无家可归，许许多多人变得贫困穷苦，甚至有许多人失去了亲人朋友，同学们，我们离不开水，可我们也不希望有这样的洪水出现在自己的身边，那我们就得想出种种办法来管住水，让水多做好事，少做坏事，小朋友知道有什么好办法吗？

　　是的，像刚才说的造水库建电厂就是其中的一种方法，看，这是长江上的三峡水电站，人们把奔跑的水利用起来，用它们的力量来发电。

　　6、植树造林是一个解决水灾最好的办法，小朋友们看，在我们蓝色的地球上，浩瀚的海洋，奔腾的江河，*静的湖泊，涓涓的溪流……美丽的水圈构成了万物生长的源泉。水是万物生长的乳汁，水是生命的摇篮，有了水，才会有我们这个五彩缤纷的世界，老师这儿有一首小诗，我们一起看一看（轻轻读诗歌）

　　因为有你，

　　小草变得嫩绿。

　　因为有你，

　　花儿开得灿烂。

　　因为有你，

　　鸟儿唱得响亮。

　　因为有你，

　　鱼儿游得欢畅。

　　因为有你--水

　　世界如此美妙！

　　《我是什么》教案 16

　　一教学目标

　　知能目标：

　　1认识“浮、雹”等11个生字。会写“冲、晒”等8个词语。

　　2能有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

　　3了解雨、云、冰雹、雪等自然现象和水的关系。

　　过程与方法目标：引导学生通过阅读识字、读懂基本的意思，质疑问难，提出不懂的问题，合作、探究，借助多媒体课件学懂课文，同时产生对大自然，对科学知识的兴趣和积极的探索欲望。

　　情意目标：激发学生探索自然奥秘的愿望。

　　二教学重点：

　　识字写字、培养阅读能力，激发探索科学的兴趣。

　　三教学思路：

　　四课前准备：课件、带图案的卡片。

　　五课时安排：2课时

　　六授课时间：

　　第一课时

　　一课前，情趣导入，布置预*：

　　师：大家都喜欢猜谜语吧？今天老师想大家介绍一个谜语娃娃，这个谜语可长了，它说，你们一定猜不出它是谁！（激将。）板书“我是什么”。大家好好预*课文，读一读，还可以交流交流。不认识的'生字想办法认一认，上课的时候，告诉大家你是怎么猜出谜底的，记住生字的，好吗？

　　二检查预*，学*生字词语，了结课文大意。

　　1（导入）师：直接出示课题，问：昨天谜语娃娃给大家出的这个问题有答案了吗？说说自己的根据。（反馈的课文的理解）能猜出来，（或者能有这么些想法，你们一定认真读课文了，对吗？课文那么长，还有很多生字词语，你都会认了吗？让老师见识见识。

　　2检查词语、生字。

　　A多媒体出示词语，读一读；分小组比赛读，读对了，变成笑脸。比一比哪个小队(包袱、剪子、锤头)笑脸多。

　　“飘浮 雹子 暴躁 灌溉 机器 淹没 庄稼 毁灭 灾害”

　　雹：跟“雨”有关系。还有哪些字跟雨有关系?如“雪、雷”。

　　C猜谜语。一只小黑狗，长着四个口。（器）

　　水大好发电（淹）

　　禾苗的家（稼）家里玩火，闯了大祸。（灾）

　　一只脚踢三个球，一脚踢到树上头。（躁）

　　三总结识字情况，进入学文。

　　1分组朗读，再比一比，哪个小组读课文读得流利。

　　2学*第三段。

A齐读，师：这段话说得是谁啊？看看带给大家的礼物。课件出示：风*浪静的池塘、江河、小溪、大海等，再想想应该怎么读好这段话。

　　鼓励学生试读；指导学生读出“睡觉”（轻轻地）“散步”（轻快的）“奔跑”（活泼的）“跳舞、唱歌、开大会”（愉快有趣的语气）

　　B再看画面“池塘”，用自己的话描述小水滴怎样在池子里睡觉。

　　在小溪里（）地散步；

　　在海洋里()地跳舞、唱歌。

　　3学*一、二段。

　　A师：水像一个调皮的娃娃，课文中有一个字，最能表现它的特点，快找一找。

　　（指导学生找出“变”这个统领全文的特点。）

　　B它都能变成什么呢？快读一读，跟小组同学说一说。

　　交流发言。老师故意板书成“气”，提醒学生注意“汽”和“气”的区别。

　　C还能变成什么？（云、雨、雹子、雪）找一找写云的句子，跟着“水娃娃”一起（录音）读一读。说说读懂了什么。（板书“白云、彩霞、乌云”）

　　练*：课件出示（飘浮漂浮）要求学生不看书，说云在空中（飘浮），（）在水面上漂浮。

　　D自主选择想读的片段，点击课件练*朗读。

　　展示朗读读（个别），指导重读“落、打、飘”圈出来，作笔记。

　　4水还能变成什么呢？看课件，引导学生用“——我就变成——”说话，说一说水变成雾、露珠、霜、冰等东西。

　　5自读第四段，边读边画，找一找哪些词说水做的好事，哪些词说水做的坏事。看课件，直观认识水的危害。再读“人们想出种种办法管住我。。。。。。”说说“种种”是什么意思？人们想了哪些办法让水只做好事？查查资料，下节课再说。

　　第二课时

　　一复*。

　　1认读词语。

　　2看图背诵自己喜欢的部分。

　　二说说自己通过查资料知道了水能作哪些好事。

　　三练*。

用“温和”说一句话。

　　四指导学生写生字。

　　重点指导写“器、浮”，其余让学生通过观察、临摹来写。

　　《我是什么》教案 17

　　《我是什么》是北师大版教材二年级上册第十三单元的课文。这是一篇常识性课文。用第一人称“我”生动形象地介绍了自然界中水的变化（三态变化、依环境的形状变化和脾气变化），生动地说明了水与人类、自然的关系。

　　整课书的教学思路是：教学分三个层次进行，即我是什么——我变什么——我做什么。这节课进行的是第二课时教学，主要完成我变什么——谁让我变——我做什么。

　　本课时重点引导学生了解水变成什么——谁让它变化——水的不一样子——水的脾气，在学文中巩固生字，学*、积累词语，学*规范表达。

　　在关注知识的同时体现工具性与人文性的和谐统一。在学*“露珠”时，结合第一单元的《露珠》小诗进行：在进行“雨“、“”、“7”和体会“有时候…….有时候………”的写法时，教学与语文天地的分类练*、说话、写话练*融为一体。

　　一、本课教学目标设计

　　1.教学目标

　　（1）继使巩信10个必认字、9个必写字，正确书写“冰”、“露”等生字。运用多种识学方法识字、学词，进行语言积累，学*规范表达。

　　（2）了解水的三态变化，了解水的特点，体会水在自然界的神奇变化。

　　（3）练*正确、流利地朗读课文。

　　2.过程与方法：

　　（1）学生通过探究性学*引导学生自主水变成什么、谁让它变等问题，在探究中理解训语，学*规范表达。

　　（2）随文识字和图片的视听导入，在帮助学生理解和学*运用新词语的同时渗透学*词语的方法。

　　3.态度情感与价值观：

　　（1）通过多样的活动培养学生的语言表达能力、丰富学*词语的方法，培养合作学*的意识。

　　（2）引导学生辩证地看待水的作用，初步培养学生辩证看问题的意识。

　　（3）通过学*本文，激发探究自然奥秘的兴趣。

　　教学重点、难点：

　　重点：

　　1.巩圆字词，积累词语，学*规范表达。

　　2.正确、流利地明读课文。

　　难点：“谁让水变化”是学生学*的难点。

　　（三）教学过程与教学资源设计

　　教学过程：

　　一、复*巩固

　　教学资源运用：在学生掌握了字音的基础上，继续巩例字形，学*词语。

　　教学策略指导：随文识字强调的是在语言环境中识字学词。以上复*的这些词语在深入学文中都有重要的作用。

　　二、整体感知，了解“我”变什么，谁让“我”变

　　（一）整体感知，学生自由读书，思考：水的特点是什么？

　　水有一个神奇的特点，这句话就藏在课文里，聪明的孩子读一遍课文就能找到、

　　（二）自读课文，引导学生了解水变什么、谁让“我”变化

　　水可是个神奇的魔法师，变化多端，可以变成许多种不同的样子，想知道水都变成了什么吗？谁让它变？答案就藏在字里行间，爱动脑筋的你仔细读1一3自然段就可以找到。

　　教学资源运用：借助图片调动学生的生活经验，学*、积累词语。

　　数学策略指导，“课标”中强调从学生兴趣出发、生活经验和认知水*出发，倡导探究性学*方式，框年级学生没有整体把握全篇的能力，教学中采取分段学*方法，先理清水的三态变化及变化原因，在学*中随文识字、学词。

　　（三）深入学文，随文识字、学词

　　反馈：水都变成什么了？

　　反馈：谁让它变？

　　（1）指名生说：太阳一晒，我就变成气体。太阳一晒，我就变成气体。

　　（2）师：谁让它变成云呢？生：升到高空………

　　出示图片，什么天气你能看到这样的云？（学*白云、乌云、红云、红霞、朝霞、晚霞……）

　　看課文是怎么写的？读课文（有时候我穿着白衣服，有时候我穿着黑衣服，早晨和傍晚我又把红袍披在身上。出示卡片，“披着”出“披”，这个字你怎么记？伸出小食指写一写。）

　　管穿着白云衣服的云叫白云，穿着黑衣服的云叫乌云，多形象呀！我们试着把这么好的句子记在脑中。

　　教学策略指导：“课标”中明确提出低年级要借助图片等方法学*、积累词语。这里借助图片唤醒学生的生活经验，创设温馨而富有情趣的识字环境，注重儿童学*过程中的愉悦心理体验，在学*、积累词语中学*规范表达。

　　（3）谁又把它变成雨、雹、雪呢？

　　师：变得不一样，从高空中下来一样吗？

　　出示：变成水珠落下来。

　　我变成小硬球打下来。

　　我变成小白花飘下来。

　　（4）怎么又变成露珠了呢？

　　（5）教师过渡：水变成雨、雪掉下来，它跑到哪去了？

　　①自己读读第四自然段

　　②词语积累。

　　③引导学生根据汉字见律识字。

　　④播放视频，唤生生活经验，体会水的样子依环境在变化。

　　⑤与学生形成共同感受，引导大家把感受送到课文里，进行多种感情朗读练*。

　　教学资源运用：借视频资料直观感受水在不同的地方样子不同。

　　教学策略指导：在行低年级阅读教学中，需要一定的直观教学，这里形象的视频资料给学

　　直观的视觉冲击，再通过朝读表现就变得容易多了。

　　（5）我这个魔法师也是有脾气的呀，读读书就知道啦。

　　三、快乐写字

　　教学资源运用：借助以前学*的写字方法，分析字形。

　　教学策略指导：学生书，指导要体现梯度。在二年级重点放在结构与避让上，评价也是教师学生评价有机融合。充分发学生自主评价作用，逐步形成独立书写的能力。

　　四、总结板书、布置作业

　　1.回去独立写“雪、露”一定能写好。

　　2.把这个有趣的故事讲给爸爸妈妈听听。

　　（四）学*效果评价设计

　　1.课堂教学中的现场评价

　　教师通过口头激励、体态语言、写字展示、观察等方式激励和评价学生，激发他们学*的兴趣，促进有效教学。

　　2.课后学生互评：

　　反思：

　　通过这节课，我充分感受到学生饱满的学*积极性，只要我们在课堂上引导得当，学生是可以发挥出极大的潜力的。

　　但我也觉得这节课有许多不许之处，例如朗读的形式还不够多，对学生课堂上的发言，有点未能及时作出评价，还有问题的提出不够精炼。

　　《我是什么》教案 18

　　一、谈话，导入新课：

　　（出示课件孙悟空）：同学们，你们看这是谁？对！这就是大闹天宫的孙悟空。它呀本领高强，能七十二变呢！今天我们要学的课文里也有一位善变的小魔术师，它就在我们的课文。瞧我是什么？相信会读书的孩子一定能找到答案。

　　二、开书，先自己读读课文，读课文之前，你想给自己提个什么要求？（自由读）

　　三、检查生字情况：

　　1、（课件出示生字）：全班认读

　　2、出示魔方认读生字

　　四、让四名同学分段读课文，要求：其余同学边听边想，我到底是什么？

　　五、指名回答，出示简笔画“小水滴”

　　问：看看课文，我们能变什么呢？

　　阅读第一段：

　　师：现在我们一起走进课文第一段，读读课文，想一想我们是怎样变成汽和云的呢？

　　1、 读后回答

　　2、 （出示第一段课文 ）：指名读 、老师范读、齐读

　　3、 师：现在我们都变成了“云”，我们穿什么衣服来打扮自己呢？

　　4、 （出示课件）：请大家一起来看看我们漂亮的衣服吧！喜欢吗？

　　谁能读出这种喜欢呢？指名读、分组分句读

　　阅读第二段：接下来我们还能变成什么？（雨、雹、雪）是啊！我们是怎样从天上下来呢？

　　1、 谁愿意读读第二自然段。指名三位上台读，评议

　　2、 还有谁想挑战他吗？指名读

　　3、 出示第二段填空。

　　4、 摆一摆：这会儿，我们就有了这么多的变化，谁能根据水的变化过程把这几幅图重新摆一摆吗？

　　5、 分小组讨论讨论，再指名说。

　　6、 小结：

　　阅读第三段：

　　1、（放音乐）：请同学们闭上眼，想一想我们是怎样生活的？

　　2、读后问：谁来说说，你看到了什么？

　　3、齐读本段

　　4、小结：你看，我们水的生活是多么丰富多彩啊，那我们的性格又是怎样的呢？

　　阅读第四段：

　　1、 谁来介绍一下自己呢？

　　2、 理解“温和”和“暴躁”词义。“温和”时我们会帮人们做些什么呢？“暴躁”时呢？

　　3、 播放课件。

　　4、 分男女生读“温柔”和“暴躁”的句子。

　　5、 问：人们为了让我们光做好事，不做坏事，想出了许多办法。你们知道有些什么办法吗？

　　6、 学生自由交流。

　　7、 教师小结。

　　8、 拓展练*：

　　你们发现生活中水还有哪些变化吗？

　　《我是什么》教案 19

　　教学中应注意的问题：

　　本教案第2课时采用探究式教学法，以一个问题牵带全文，引导学生探究问题，解决问题。教学中应注意加强教学交流的反馈和点拔，以学定教，注意教学目标的把握，使学生在生生互动、师生互动中，相互启发，拓展思路，分享学*之乐。

　　一、教学目标

　　1、认知目标：

　　①、认识6个汉字，会写8个生字。

　　②、正确、流利、有感情的朗读课文，读出欢快、奇怪、亲切的语气。

　　2、过程与方法目标：

　　①、让学生学会上网查找资料、运用资料的.方法，初步培养学生利用网络收集信息，处理信息，运用现代信息技术帮助学*的能力。

　　②、通过观察和实验演示，初步了解回声形成的原因，培养学生的观察能力和动手能力。

　　3、情感目标：

　　通过朗读课文感受语言的美，体会文中展示的奥秘，展开想象，培养学生热爱大自然的思想感情。

　　二、课时安排

　　第一课时：感知全文，讲读课文1自然段，学*有关字词。

　　第二课时：讲读课文2至6自然段，学*有关字词，总结全文。知道回声形成的原因，有感情地朗读课文。

　　三、学情分析

　　本课涉及到的是自然当中的一种物理现象，大多数二年级学生对回声知识了解的不够多，多数学生不知道回声是怎么回事。因此，课前鼓励学生到大自然中去体会，学生可结合简单的生活经历和情感体验表达自己对回声的认识；还可借助图片、多媒体帮助学生了解回声形成的原因。

　　四、教学流程

　　第一课时

　　（一）设疑导入，引发兴趣

　　1、师：声想请同学们帮它找词朋友，谁愿意？声有一个词朋友叫回声（板书）。

　　2、师：关于回声你想知道些什么？（学生质疑：回声是什么声音？在哪能听到回声呢？）。就让我们在课文中寻找答案吧。

　　（二）自读课文，整体感知

　　1、要求：①读准字音，遇到生字多读几遍。

　　②在自然段前标上序号。

　　2、检查生字读音，读生字卡。

　　3、指名分段读课文，说说你读懂了什么，还有什么不懂的问题？

　　（三）自主识字，短文复现

　　1、师：这课的生字朋友不多，你已经认识了哪几个？怎么认识的？小组交流，教师巡视。

　　（呱、哩、圈、纹、返都可以启发学生自学，让学生发挥小组互助学*的优势，自己认记，如，瓜呱、里哩、卷圈、文纹、反返。认记时要注意里读第三声，而哩读轻声。）

　　2、同桌互查课后生字，用星号评价对方。

　　3、短文复现，巩固识字：

　　内容概括：这篇介绍了关于我是什么,30、我是什么-教案精彩8,30、我是什么教学设计，希望对你有帮助！

　　《我是什么》教案 20

　　教学要求

　　1、学会本课10个生字。认识6个字。

　　2、了解“水”的不同形态和变化。

　　3、了解水与人类的密切关系，树立环保意识。

　　教学重点

　　学会本课10个生字，了解“我”是什么。

　　课前准备

　　1、有关“水”变化的图画或课件。

　　2、写着生字的小黑板。

　　教学时间：2课时

　　教学过程

　　第一课时

　　教学内容：初读课文、学*生字

　　一、题目入手，引出新课

　　齐读课题。这个题目很有意思吧，我们今天就将围绕这个题目来学*这篇课文。

　　二、掌握生字，读通课文

　　1、自读课文，画出本课生字、词语，借助拼音读准字音。

　　2、（出示写有生字的小黑板）以小老师教读、开火车读的形式检查字音掌握的情况。

　　3、对不理解的地方提出质疑。

　　（1）对“红袍”“小硬球”，联系生活中的实物理解。

　　（2）温和：指脾气、态度不严厉，不粗暴，使人感到亲切。本课形容水的*稳。（可联系生活中具有此种性格的人举例，说的时候用这个词语口头造句）

　　（3）飘浮：停留在空气中或液体的表面，顺着风向或液体流动的方向移动。（可用动作表示，加以理解）

　　（4）散步：联系生活实际理解，就是慢慢地走。

　　（5）灾害：给人们造成害处的事情。联系本文内容理解灾害是指什么。（发大水）这些事给人们造成了危害，就叫灾害。可用扩词的方法进一步理解。如：火灾、虫灾、水灾、风灾......

　　4、记忆字形，书写生字。

　　（1）让学生自己记忆字形，记住了的打上符号。

　　（2）交流难记的字，教师适时点拨。

　　如：（比较法）屋：和室比较。

　　（3）练写生字。在课后第2题的第一个田字格里先写一个。

　　（4）自评，交流自己哪个字写得好，教师适时点拨个别难字的写法。

　　如：“助”字，左边“且”的最后一横要变成提；右边“力”的撇要撇到左边提下面。“灾、害”，这两个有宝盖头的字，宝盖头一定要写在上半格的中间。

　　“屋”的“尸”的撇要长一点。

　　（5）完成课后练*2。

　　三、初读课文，了解大意

　　1、学生自读课文，想想“我”是什么？

　　2、抽生分段读课文，学生之间交流答案。（板书：水）

　　第二课时

　　教学内容：学*课文、巩固练*

　　一、复*交流

　　1、上节课，我们已经找到了答案，“我”是“水”。

　　2、同学们是从哪些地方看出它是水的？分成四人小组交流交流。

　　3、谁来向大家说说你是从哪里知道的？教师适时总结、板书：变化、地方、脾气，从这些方面我们都可以了解它就是“水”，多奇妙的水呀！它竟有这么多变化，它竟有这么多的家，它的脾气竟是如此多变。同学们，你们最想了解它的哪个方面就再去仔细读读有关的部分吧！然后和大家交流一下。（学生自读自悟）

　　二、自读自悟

　　1、交流：（学生说到哪个方面就引导学生学*哪个部分）

　　A、“水”的变化。

　　（1）请一名学生向大家介绍水的变化，教师和简笔画或摆图形的方法展示水变化过程的示意图。

　　（2）还有什么不懂的吗？

　　（为什么有时穿白衣服、有时穿黑衣服、有时穿红袍？）

　　放录像（云的变化）让学生了解白衣是*时所见的`白云；黑衣就是*时所见的乌云；红袍就是我们*时所见的朝霞、晚霞。

　　作者让不同时间的云朵穿上了不同颜色的衣服，这多么有意思呀！让我们想象着云儿多变的色彩，一起再来读读这句吧。

　　（3）云儿的颜色有变化，碰到冷风时它又变了。引读第2自然段。板书：落、打、飘，写时可有意打乱顺序，让学生质疑。教师再适时问为什么不能这样。请学生做做这几个动作，加以体会。

　　用得多准确呀！让我们想象小雨妹妹、雹子大哥、雪花娃娃各自从天上落下来的样子，美美地读一读这段吧！

　　B、“水”*时所在的地方。

　　（1）水*时在池子、小溪、江河、海洋里。

　　（2）对这段大家有什么不明白的，可以提出来共同解决。（为什么说水在池子里睡觉，在小溪里散步，在江河里奔跑，在海洋里舞蹈、唱歌、开大会？）

　　（3）放录像或联系生活实际想象水在这些地方不同的情景，来帮助理解：

　　水在池子里它（睡觉）安安静静；在小溪里它（散步）慢慢前行；在江河里它（奔跑）流速快，充满生机；在海洋里它（舞蹈、唱歌、开大会）波涛翻滚，气势磅礴。让我们把对这段的理解融入到自己的朗读中，有感情地朗读这一段。

　　C、“水”的脾气

　　（1）有时温和，表现在做好事......

　　有时暴躁，表现在做坏事......

　　如学生答不出二者之间的联系，可变换提问方式。（如：温和表现在什么地方？为什么说它暴躁？）

　　板书：温和暴躁

　　做好事做坏事

　　（2）你还了解水能做哪些好事，哪些坏事？（适时总结水对人类的生存起着至关重要的作用）

　　（3）分角色读。女生读表现水温和的部分，男生读表现水暴躁的部分。

　　（4）人们想出了哪些办法让水光做好事，不做坏事？让学生交流收集到的资料。

　　板书：（利用）

　　勤劳智慧的人们想出了各种办法来治理它，让我们能更好地利用它。

　　三、拓展

　　1、你们还能想出哪些办法，让水多做好事，少做坏事？小组讨论。

　　2、学生交流。（重在引导学生提到如何保护水资源：如节约用水；植树造林，预防水土流失；处理污水；不倾倒垃圾......）

　　3、小结。

　　面对现在人们赖以生存的水资源越来越贫乏，面对现在水资源污染越来越严重的现实，我们更应该重视如何保护它，这样才能让它多做好事，不做坏事。板书：（保护）

　　四、完成课后练*第3、4题

　　板书设计：

　　变化（水）地方

　　脾气

　　温和暴躁

　　（做好事）（做坏事）

　　保护、利用