往事一幕幕展现在我的面前。
时光已匆匆走过一年，我还是不能忘记你们每一个人的笑脸。感谢你们陪我走过六年的美好时光，今天我要用笔把你们每一个人都记录下来，记录下我们在一起的美好，记录下我们一同欢笑走过的日子……
开始的我们，总是肆无忌惮的欢笑，我们拥有梦想，我们相信明天，我们相信生活的美好。还记得我们手拉着手，欢快地奔跑。那时，我们彼此都只是刚刚认识，互相之间也不够了解。
后来，长大了一些，经过两年的相处，我们抱得更紧了，也更加清楚的认识到什么是真正的友谊，它是生长在我们之间的一种牢不可破的情谊。我们就是一只只小小的毛毛虫，等待着我们的春天，等待着破茧而出的那个秋天，等待着属于我们的童话。
最后的两年，我们都褪去了天真，学会了深沉，变的`成熟了许多。面对即将到来的分别，我们学会了*静的接受，不管心中有多少不舍。依然还会记得我们手拉着手，放声欢笑，尽情奔跑，诉说着我们的梦想，但这时，说着说着人就泪流满面。我们都是曾经最最要好的朋友，我们六十七个人是永远不可分割的整体。
最后一次的运动会似乎是为我们的分别画上的句号，我们的小学生活就是在我们的呐喊声中结束的。这是我们在一起的最后一次运动会，为了不留下遗憾，我们每一个人都十分努力的练*。团体接力比赛，是最能体验团体精神的项目，为了这个比赛，我们四十位同学，都非常努力的练*，每天一有时间，我们就开始练*，速度都没问题，关键是给棒和接棒的时候，不能掉棒就可以稳拿第一，这就是考验我们班的时候。
运动会就在我们的欢呼声中召开了，我们当然也有这个自信，在团体项目中稳拿第一。一切进展得都比较顺利，我们班在已远远超过了别的班，但是就在最后一棒的时候，最后一位同学没有把棒子接稳，我们看着它落到了地上，这位同学看着就傻了眼，站在他后面的一位同学一着急，拿起棒子来就跑走了。虽然我们最后用的时间还是最短的，但是犹豫这位同学犯了规，我们班团体接力的分数被将成零分。看得出来，每一个人都不服气，但是规矩就是规矩，没有人能改变。也没有人会怪那位同学，他也是在为班级着想。虽然我们失去了这一项的成绩，我们仍然很开心，因为我么是一个集体，只要每一个人尽力了就好。走过我们的十二岁，我们终于从丑陋的毛毛虫，变成美丽的蝴蝶，我们就这样收获这成长，体验着人生的苦与乐，磨砺得更加坚强！
最后的最后，我们各奔东西，再也没有相见，剩下的就只有想念。
我们都是最美丽的蝴蝶，每一只都有属于自己的轨迹，每一个人都不一样，我们就这样朝着我们梦想的那个地方飞去了……
花开绚烂，往事无声，不过此时无声胜有声。过往的一切，被微风中吹散了，只留下满地的回忆，只留下一个孤单的身影，坐在灯光下，记录着我们的点点滴滴。
后来时光转了几个弯，往事还是历历在目，一切的一切就像开过的花朵，美丽得叫人不敢正视。说过再见，后来才发现原来是再也不见，朋友们再见了，我会想念你们的，永远也不忘记你们！
往事依依，依依往事……
“往事难忘，不能忘。”陈旧的木桌上铺着雪白的桌布，一块不成形的木头和一把小刀赫然放在空荡荡的桌上，显得特别醒目……
金秋佳节的尾声渐渐逼*，我家的堂屋成了玉米的天下。“田家少闲月，五月人倍忙。”这不，今晚又有好受的了。果然不出我所料，晚饭后，一家人都挤在堂屋仅有的小地儿上，开始为玉米脱下沉重的外套。尽管这一切令我有些不满，但全家人围坐在一起，有说有笑，其乐融融，也是人生一大快事，我当然乐此不疲！
“小时侯，妈正出牛粪，你偏偏闹着也要出。我拿你没办法，只好拿了小锄头让你在一旁玩。哪知，你一个不留神，栽进了门前的水田里，我想都没想就从一米五左右高的泥墙上跳下去，一把把你抓了起来。还好，大热天的你没病，要是病了，我……”母亲没有再说下去，而我也只是一直在笑，除了小，我还能用什么方法来掩饰早已热泪盈眶的双眼呢！我不知道。父亲则一直沉默不语。一家人都不说话，这样持续了几分钟。“小晓，明天跟妈一起去出牛粪。这几天只顾着玉米，早该收拾收拾牛棚了。”我点点头，继续着手中的活。
半夜，我肚子疼的厉害，想爬起来，可是夜静得可怕。我咬咬牙，算了，明早再去吧！很快我又酣然入梦。大约过了五分钟左右，肚子又闹醒了我。我托着惺忪的睡眼，摸着电筒下了楼梯，匆忙向厕所跑去。十分钟后我走出了厕所，一阵风吹过，不禁令我毛骨悚然，而此时我已睡意全无。咦，放在这儿的大锄头呢？可能妈妈怕伤了人，挪地儿了。抬起手刚想推门，才想起出来时门是虚掩的。我大惑不解。摇摇头刚迈进门，隐隐约约听见不远处的牛棚里传出了声音。我壮壮胆，毅然向牛棚走去。顿时，晴空万里，烟消云散，一股脑的不解随之而去。
牛棚里发出微微的光，我呆若木鸡，透过门缝，瘦小的母亲正吃力地出着牛粪。一双粗糙的大手爬满了皱纹，脸颊上豆大的汗珠泛着昏黄的灯光，当年乌黑的长发已被现在的一头灰发取代，眼泪禁不住模糊了我的视线，我赶紧拭干，生怕错过了每一个细节。旁边的老牛目不转睛的盯着主人，似乎是在的埋怨主人惊扰了它的美梦；也似乎理解了什么。小牛依偎在老牛的怀里迟迟未醒。
我推开门，“妈。”母亲回过头，见我一脸的泪，抬起手试图帮我擦干。可是，手到脸边，又放下了。她生怕扎了我，也怕弄花了我的脸呀！“我正想去找你呢？来，自己擦擦。”母亲边说边使劲儿的出牛粪。我垂下头，一把抓起母亲手中的大锄头，热热的，一直暖到我心里。
出完牛粪，天已经大亮。走出牛棚，阳光洒在了我的身上，仿佛是母亲的手温柔地抚摸着我，一股热泪又涌了出来。晚饭后，我踏上了回校的路。弯弯小径，我多次回头，看见母亲那灰白的头发，瘦小的身影，心里酸酸的，我的眼泪又来了。
母亲的爱，是早春里的一阵雨露，滋润着我的心田；是夏日里的几许微风，带走了我的酷热；是秋日里的一片红叶，贮满了浓浓的爱意；是冬日里的一把火，温暖着我的心房。母亲，我那时太小，不明白你为何无怨无悔的付出，现在我长大了，终能领会“可怜天下父母心”。母亲，在学*之余，我一定要用心雕一把小小的木锄，在母亲节那天，把她悄悄地放在大锄头旁边，愿她俩相伴相依到永远。
小雨纷纷扬扬的下着，烟雨朦胧，远处的景物渐渐模糊了，教室的玻璃上蒙了一层薄薄的'雾。伴着一阵铃声的响起，坐在讲台的老师抬起头来：“好，收卷！”
“呼，终于考完了！”“毕业了！”同学们一个个都向着自己班的方向走去，欢呼雀跃。现在，我也正朝着我们教室走去开毕业典礼。教室里，有着欢快的音乐，有着同学们对答案的声音……老师组织我们坐下，毕业典礼开始了。
看那些照片，一张张熟悉的笑脸，是那么愉快。可是现在却没有人笑得出来，鸦雀无声，一片寂静。眼眶红了，鼻子酸了。有个同学禁不住了，“哇”的一声哭了，同学们也被传染了，纷纷哭了起来。突然，我的好朋友跑过来，抱着我泣不成声。她呀，我们学校的小霸王呢，第一次这样哭啊哭啊。以前在学校里，我被我们班一个很讨厌的同学欺负，她知道了，二话不说直接给那个同学一顿胖揍。狠狠地按在墙上打。后来她被请家长，被她妈妈揍了一顿，还大大咧咧的对我说：“怕什么嘛？不就是被打了一次嘛，我就是要告诉全班，我的朋友没人敢动！”每每想起这件事来，我就十分感动。千言万语都化成一个拥抱。“别哭了，鼻涕眼泪抹我一身。”我们又笑笑，在哭笑间，有着最真挚的友谊和祝福。
好不容易忍住了没哭，要去给老师们送贺卡了。环顾一周，才发现苏老师不见了。跑去办公室门口一看，我愣住了。那还是在课堂上骂我们的那个女强人吗？她取下了眼镜，用纸小心地擦着眼睛，鼻尖红红的，像是在哭，又像是在笑。苏老师的眼神不像往常一样那么犀利了，温柔的宛如一汪清泉。原来，在这样一位严格的老师内心深处也还住着这么一位柔情似水的姑娘。我当做什么也没发生过一样的走了。回到教室，我不禁又想起了那个女强人，那个天天都要在讲台上讲：“看黑板，看黑板！你们在整什么？哦呦呦，赶紧毕业了，你们就再也不要出现在我面前啦，见不得！”的这样一个苏老师。原来，她也是爱我们的。过了一会儿，那个精干严格的苏老师来到了教室，她在笑，我第一次看见她笑。那是真正的笑，是发自内心的笑，我喜欢她的笑。然而，她笑了，我却哭了。
雨还在软绵绵的下个没完没了，泪水模糊了双眼。我的思绪也从一张照片上回来了。那年毕业，我还是那么记忆犹新。呵，往事依依，往事依依……
时间似流水，转眼间从一只毛毛虫蜕变成了蝴蝶，在这首动人心弦的曲子中，我仍记得那最高潮的一段……
小时候的我总记得外婆的大手挽着我的小手，迈着小脚走出镇子的石板街，走过小木桥……
小时候父母工作忙，我便交由外婆抚养。外婆每天要从她那窘迫衣兜里，挤出钱为我买一些营养品，外婆每天都在我睡前讲一个小故事，我每次都有一个甜甜的梦乡……就这样，长年累月，外婆成了我生活中不可缺少的人。
但幸福的时光总是短暂的，我三周岁的时候，母亲接我回去。无奈之下，外婆只得默不作声地帮我收拾衣物，然后不停的嘱咐孩子爱吃什么，爱喝什么，哪件衣服穿着舒服，哪件大了以后再穿……嘱咐了一遍又一遍，到了车站，外婆抱着我摸摸头发，亲亲脸蛋，怎么也不肯放手，车缓缓开动，在外婆的大手松开握小手的一瞬间我"哇"的声大哭起来，"外婆，我要外婆……"外婆再也忍不住了，边跟着汽车一路小跑，边用袖口擦拭不住滑落的泪水，母亲看着外婆这样很是心痛，她也心软了，忙唤司机停了车，我赶忙飞扑到外婆那温暖的怀里，外婆一把搂住了我，抱起了我，在我的脸上"刻"上了几个深深的吻。
现在的我已经长大了，我终究要学会独立。但在我的脑海里总出现一幅这样的情景：外婆梳着齐耳短发，穿的干净利落，迈着小脚，大手握着我的小手，一起走过石板街，走过小木桥……
年华似流水。几十年过去，不少事情已经模糊，有的搜索枯肠而不可得，但有几件事仍历历在目，至今记忆犹新。
小时侯，我住的小屋里挂着一幅山水画。这是一幅极普通的画，清晨看到，晚上看到，一天少说看三四次，竟百看不厌。有时凝视久了，自己也仿佛进入画中。家里有一部《评注图像水浒传》，一打开，就被一幅幅插图吸引住了。梁山雄伟险峻，水泊烟波浩淼，水面有无边无际的芦苇，山上有一排排大房子。这一切，在我幼小的心灵了好像就是家乡长江边焦山一带。那时读《水浒传》，会不知不觉把焦山一带风景当做梁山泊背景，我似乎目睹河涛、黄安率领的官军在茫茫荡荡的焦山下，在芦荟水港中走投无路的情景，犹如身历其境，真是津津有味。以后年龄增长，也曾重读《水浒传》，虽然理解比小时侯深入，但是形象却不如那时鲜明。后来才懂得，这就是形象思维的作用，生动的形象可以形成深刻的记忆。
学生时代的生活乐趣，很大程度来自读书。书，给我以广阔的天地，而其中编织我童年美丽的生活花环的，竟是一本让人看不起眼的石印本《千家诗》。
祖国的大地山川气象万千，家乡的山山水水也美丽非凡。一年之中，风光流转，阴晴雨晦，丽日蓝天，风云变幻，真是美不胜收。《千家诗》中很大部分诗歌歌咏祖国风物，按春夏秋冬时序编排，打开书往下念，四季风光就活生生的展现在眼前：“万紫千红总是春”，“春城无处不飞花”。朗诵这些诗句，春花秋月，夏云冬雪，一年四季都沉醉在诗的意境中。
老师常对我们说：“你们光念几篇课文是远远不够的，课外要有计划地认认真真读点好书；多读书，读好书，能富知识，增添智慧，成为一个知趣高尚的人。”淳淳教导铭刻在心，使我一生受用不尽。
往事依依，金色的回忆唤起我的青春激情，催我不断奋进。
在人生中，我认为小学的五年级是人大脑的黄金期，五年级发生的每一件事我都记忆犹新。不过事情发生的背景我已模糊，只有一件事，至今我都感到难忘。
那是一个*凡的日子，下午第二节时，故事开始了。
"《桃花源记》我写意思，你写《匆匆》！"
"不，我写巜桃花源记》！"
"凭什么？凭你的职位，智商，学*？“我大声地说。
"就让我一下吧，明天给你一块钱！"
"不行！"
原来是我和袁浩钦开吵了，我说："就像义渠人一样，闹得好，一起玩，闹不好，上场打架！""好！"
我们决定在操场上比武决一胜负，裁判说："三、二、一，开始！"，我使出我的开十方技：敌不动，我不动，敌动，我先动。果不其然，袁浩钦向我扑过来，我灵巧地躲了过去，对他显出诡异的笑容，然后猛地冲来向他使用了横扫天下腿，立刻，我踢中了他的小腿。"啊！"他突然捏着自己的小腿，痛苦地叫起来。我说："还来不来？""来"，他用仇恨的眼神看着我，仿佛要爆发自己的小宇宙，我突然闪开，想起人越气，动作就越容易看出破绽，就像吕布生气后每一战都失败一样。当他要出线外时，我拉住他给了他一拳，而这一拳显得无比沉重，因为我从不打我的朋友，我停顿了片刻，袁浩钦把我甩到圆圈的边缘，我站起来，又蹲下再一个大蛙跳扑到了他，又站起来将他推倒。"一、二、三、四、五！"袁浩钦突然站起来。上课铃响了，我们立马回到教室，重新恢复到好朋友的状态。下课了，我和袁浩钦互相谦让，最终，《桃花源记》袁浩钦写，《匆匆》我写。
朋友之间有矛盾是小事，而不解决矛盾是大事，人常说：绝望是希望的开始。朋友之情也是这样的。真是不打不相识，越打越亲热。
——《往事依依》教案 (菁华6篇)
教学目标
(1)学*本文精当的选材，结构上的前后照应及描写情状的方法。
(2)品味文中有声有色、文情并茂的语言描写，体会其中的意境之乐。
(3)认识文学作品对青少年成长的重要意义，自觉养成爱读书，读好书的*惯，培养热爱自然，热爱生活，热爱祖国的思想感情。
教学重点：精神生活的描写：看画、读书、听课等情状。
教学难点：理解阅读文学作品可以明做人之理。
第一课时
预*导学
⑴了解作者于漪
⑵收集整理文中的生字词及重要词汇
⑶收集描写春夏秋冬的古诗名句，背诵课文中的诗句。
教学过程
一、创设情境，导入新课
二、检查预*(查一查)
(1)学生展示其收集的作者有关资料。
(2)读准字音，积累词汇。
三、整体感知(读一读)
1、自由朗读课文一遍，思考下列问题：
(1)题目中的依依的含义是什么?
(2)文中能说明作者对往事“依依”之情的句子是。
(3)概括于漪老师“萦绕胸怀，十分留恋”的几件事，这些往事对于“我”的成长有什么深远影响?
四、探寻作者写作思路：(想一想)
(1)作者是怎样把这几件事串联起来的'?
(2)结合所选四件事，你认为课文选材好在何处?
(3)文章中，作者深情地追溯了少年时代的依依往事，无论是看一幅画，读一本书，还是听一堂课，登一座楼，都写得有声有色，文情并茂。你从作者的依依往事中得到了哪些有助于你成长的启示?
五、小结
于漪老师满怀深情地回忆了童年时期读书的几件小事，这些“往事”常常激起“我”青春的激情：对大自然、对祖国的热爱，对生活、对家乡的赞美，无不溢于言表。至今，老师的谆谆教导依然激励着“我”：要多读书，读好书，明做人之理，做一个志趣高尚的人。
一齐诵读第六节.
六、课后作业
1、学生收集文中出现的古诗文并了解大意。
2、你所读过的文学作品对你有何影响，用一段200字以上文字加以描述。
随堂反馈
1.给加点的字注音。
2.下列词语*有五个错别字，先用横线标出，再将改正的字写在横线上。
狼狈逃蹿
风云变换
津津有味
走头无路
红紫芳菲
五彩纷承
油然而生
谈笑风声
3.按春夏秋冬的时序排列下列诗句。(只排序号)
教材分析
于漪老师深情追溯了少年时代的依依往事：看山水画、读《水浒传》、听国文课、登北固楼、读中外小说，都写得有声有色，情文并茂。真诚抒写了作者热爱自然、热爱生活、热爱祖国的深情，真切告诉青少年要多读书、读好书、明做人之理，做一个志趣高尚的人。
教学建议
1、本文选材精当，要言不烦。内容浅显，学生易懂。
因此，不必细讲。学*时可作两方面的引导：一是热爱自然，热爱生活，热爱祖国；二是多读书，读好书，明做人的道理。
2、文章前后照应，语言优美，文采斐然。文中饱含深情，富有哲理。学*时重点体会文中蕴涵的感情。
教学策略
1、通过学生合作学*，重点品味语言内涵。
2、引导学生体验生活，重点培养学生想象和联想能力。
教学目标
1、情感目标
体验作者爱生活、爱读书的深情。
2、能力目标
①、培养学生概括问题及流畅表达的能力。
②、教给学生品读文章的方法、培养学生体会文章情感的能力。
3、知识目标
①、掌握文中重点字的写法、理解重点词的意思。
②、能够概括文中抒写的几件往事。
③、画出文中精彩语句并体会感情。
教学过程
第一课时
教学目标
1、掌握重点字的写法，了解重点词的意思。
2、熟读课文，疏通文意。
3、概括文中作者所回忆的几件往事。
教学过程
一、导入 新课：
同学们，在我们的人生旅程中，总会留下一串串成长的足印。或许，你曾仰望那深邃的夜空，点数过闪烁的星星；或许，你曾眺望那浩瀚的大海，呼唤过飞翔的海鸥；或许你也曾象于漪老师那样，观画、读诗、赏文……依依往事，总会拨动我们的心弦，使我们魂牵梦绕，甚至带给我们终生的影响。
今天，让我们一起回到于漪老师的少年时代，用真情去探寻她成长的源头吧！ （板书课题）
二、解题：
依依：有两个意思
①形容树枝柔弱，随风摇摆，如杨柳依依。
②形容留恋，不忍分离，如依依不舍。 题目中的依依应是第二个意思，这里指萦绕胸怀，十分留恋（注释①）。表达了作者对往事怀有怎样的情感？ （学生答：怀念、依恋、以往情深等均给予肯定）
过渡：作者对往事有着如此深厚的情感，首先让我们看一下作者回忆了那几件往事？
三、初读课文，整体感知，概括回忆事件的内容。
1、朗读课文，用笔画出文中不认识的字或词语。
2、从文中哪里看出是对往事的回忆？用自己的话概括出作者回忆了哪几件往事。
明确：1、投影打出，帮助学生解决字词：（生指出并画出，师补充）
①注释词语：（见注释）
搜索枯肠 徜徉 浩淼 风物 芳菲 雕镂 镌刻
②补充词语：
年华：时光，年岁。华，指时光。
历历：（物体或景象）一个个清清楚楚的。
茫茫：没有边际看不清楚（多形容水）。
身历：亲身经历。
重（chong）读：重新读，再一次读。
雨晦（hui）风雨如晦。风雨交加，天色昏暗犹如黑夜。
意境：文学艺术作品通过形象描写表现出来的境界和情调。
绚丽：灿烂美丽。
眼花缭乱：眼睛看到复杂纷繁的东西而感到迷乱。
心旷神怡：心情舒畅，精神愉快。旷，心情开阔。
油然：形容思想感情自然而然的产生。
万端：（头绪）极多而纷繁，各种各样。
滚瓜烂熟：形容读书或背书流利纯熟。
依稀：模模糊户。
凝注：凝聚，凝结。
③多音字或形似字。
竟：未竟之时、有志者事竟成、竟然。
竞：竞争、竞赛、竞选。
彩：五彩、喝彩、剪彩、丰富多彩。
采：采茶、采购、采取、兴高采烈。
3、明确：第一段，（生读） 看山水画、读《水浒传》，读《千家诗》，听国语课、登北固楼、读中外小说等。 （学生交流后明确）
四、小结：今年暑假，参加新教材培训时，72岁高龄的于漪老师作了精彩的电视讲座。她新颖的教学理念、深厚的文化功底，无不来源于长期不懈的读书与实践，令我们敬佩不已！
五、布置作业 ：
1、掌握所学字词。
2、画出文中精彩语句，体会它们所表达的思想感情。
第二课时
教学目标
1、品味语言内涵。
2、体会表达情感。
教学过程
一、检查复*：重点字——补充 谆谆告诫 水泊梁山
二、研读课文，品味语言，体会所表达感情。
请学生默读课文，出示问题如下：
1、画出用得好的词语、写得美的语句。
2、结合自身体验谈一谈哪些语句引起了你的联想，让你想起曾经见过、听过或经历过的类似的情景。
（学生先读书，自己动手动脑； 之后，以小组为单位交流讨论； 最后，代表发表见解，其他人补充，边读边体会。）
明确：①、用词举例：第一段的“搜索枯肠”用的好，表明许多事情竭力思索都想不起来，衬托文中写得着几件事留给作者的印象非常深刻。
第二段的“雄伟险峻”和“烟波浩淼”写得好，分别写出了梁山和水泊的特点。
第四段中的“风光流转，阴晴雨晦，丽日蓝天，风云变幻，美不胜收”这些词把变化多端的自然美景概括的描写出来了。
②、美句举例：第二段写作者读《水浒传》犹如身历其境，学生结合自身经历谈个人的喜怒爱乐等感受。
第四段中的诗句引用得好，写出了春夏秋冬四季景物和各种色彩，美丽如画。（请学生读文中诗句，并加以拓展。）
三、小结延伸：
通过大家的合作学*，我们体味作者用词达意的匠心独运，也品味到到文中蕴涵的诗情画意。诸多小事给了作者良好的影响，它们为于漪老师打开了一扇文学之门。同学们，在你成长的道路上，哪件事给你影响最大，使你受益无穷，请讲出来听听。
（学生讲生活体验）
老师引导：只有热爱自然、热爱生活、热爱祖国的人，才有激情抒写对自然、生活、祖国的热爱；让我们象于漪老师那样多读书、读好书吧！这样，我们才能做一个志趣高尚的人。
四、布置作业 ：
1、积累文中优美语句及诗句。
2、日记《我和于老师 》
3、课外阅读冰心的《往事》等作品。
板 书：
六 往 事 依 依
于 漪
看山水画 甚得其乐
读《水浒传》 身历其境 爱自然
读《千家诗》 心旷神怡 爱生活
听国文课 抒爱国情 多读书
登北固楼 感兴亡事 好读书
读中外小说 开阔视野
教材分析：
本文通过“我”对初中求学生涯中一些常萦绕胸怀因而十分留恋的往事的回忆，抒写了作者热爱自然、热爱生活、热爱祖国的深情，告诉青少年要多读书，读好书，明做人之理，做一个志趣高尚的人。
学情分析：
本文内容浅显，初中学生阅读文字上无多大障碍，文中引用的《千家诗》中的诗句可讲清大意，其他内容不必作过多的分析。关于这篇文章的内容，主要引导学生认识两点：一是热爱大自然，热爱生活，热爱祖国；二是多读书，读好书，明做人之理。
教学目标：
1．能概括作者童年时的几件事情，了解作者的童年趣味生活。说出她对文学作品的感情。
2．能通过朗读，感受本文语言的优美，并能具体点评。
3．学会运用人物的情态等描写方法表现精神生活。
4．能举例说出文学作品对青少年成长的重要意义，自觉养成爱读书，读好书的*惯。培养热爱自然，热爱生活，热爱祖国的思想感情。
教学重点：
体会阅读文学作品对少年儿童成长的意义。
教学难点：
学会运用人物的情态、心理等描写方法表现精神生活。
课时安排：两课时
课前自学：
学生了解作者，熟读课文，读准生字词，做好批注。
教学过程：
第一课时
教学目标：检查预*；朗读课文；整体感知；探寻写作思路。
教学步骤：
一、导入新课
同学们，第一单元，赵丽宏的《为你打开一扇门》，把我们带进了亲*文学、走进文学之门。但我们一踏进大门去就觉得眼花缭乱，似走入仙境，又似走入迷宫，*处是弯曲盘旋的山路，远处是波澜壮阔的大海。这浩如烟海的文学世界，让人痴迷又让人不敢涉足。
没关系，这节课，于漪老师用她曾经跋涉过的脚印，指引我们拥抱文学，用她曾经渡过这雾海的小船，载我们去遨游五彩斑斓的文学海洋。下面请同学们打开课本到第六课，首先，让我们一起去认识一下于漪老师。
二、【学生活动一】自学检查
１、准确读出下列加点字：
涟漪徜徉水浒水泊停泊浩淼歌咏重读
阴晴雨晦镌刻谆谆教导绚丽依稀铭刻意境
２、作者简介
于漪(1929-)，女，江苏镇江人。1951年毕业于复旦大学教育系。长期从事中学语文教学。著名的语文特级教师。
主要著作有《于漪语文教育论集》、《语文教苑耕耘录》、《语文园地拾穗集》等。
于漪老师认为讲课要有情趣，应把学生带入文学的情趣中，做到声情并茂，以提高学生语文学*的主动性与积极性。有一次在讲课时朗读《祖国啊，我的母亲》，读到动情之处，于老师真的声泪俱下，听课的.师生无不为之震撼。
三、【学生活动二】自主质疑，合作探究。
放声自由朗读课文，思考：
①题目中“依依”的含义是什么？
“依依”一词的意思是对往事的留恋，不忍心分离。
②文中能说明作者对往事“依依”之情的句子是：几十年过去了，不少事情已经模糊，有的搜索枯肠而不可得，但有几件事仍历历在目，至今记忆犹
③概括于漪老师“萦绕胸怀，十分留恋”的几件事，往事对于“我”的成长有什么深远影响？（概括参考如下）
1．小时候观画和读《评注图像水浒传》，如身临其境、乐在其中。懂得了生动的形象可形成深刻的记忆。
2．学生时代读《千家诗》美不胜收。给我带来了生活乐趣，使我热爱自然、获得美的享受。
3．老师讲课入情入理，在“我”心上雕镂下深刻印象。激起我课外阅读的兴趣，激发了我的爱国情怀；使自己的心和时代更加贴*了。
4．老师关于读书的教导，铭刻在心，一生受用。
四、【学生活动三】总结全文。
①作者是怎样把这几件事串联起来的？
题目“往事依依”是贯穿全文的纽带，开头有感而发，引出对几件往事的回忆，接着追忆看山水画、读《水浒传》、听国文课、登北固楼、读中外小说等往事，最后由事入理，抒发感悟。
②结合所选四件事，你认为课文选材好在何处？
首先从全文来看：文章所选的四件事情都是作者在不同的年龄阶段对读书的不同的感受，要言不烦。能看出读书在作者的成长过程中的不同的影响。其次从文章的第五自然段来说，虽然选择的都是初*文老师讲课的情况，但是写出了其中的不同，一个情溢于胸，头和身子左摇右晃。一个情满双眸，那深深感动的神情凝注在眼里。这样写充分展现了老师入情入理的讲课对于开启心智、陶冶情操、培养兴趣所起的重要的作用。
五、分层作业：
A1．熟读成背文中所提到的《千家诗》中诗句。
B2．你所读过的文学作品对你有何影响，用一段200字以上文字加以描述。
A3．完成导学练知识积累部分。
第二课时
教学目标：
欣赏语言，品味描写；情感熏陶
教学步骤：
一、复*导入。【学生活动一】默写
二、【学生活动二】合作探究，品味语言。
作者用怎样的语言把一件件往事生动地展现在我们面前的呢？让我们一起去读一读，品一品。
问：文章的哪些词语、句段最能打动你的心，为什么？
提示：1.生动的字词2.特殊的句式
3.恰当的修辞或艺术手法4.丰富的思想内容
5.动人的情感6.深邃的人生哲理
例如：
1．几十年过去了，不少事情已经模糊，有的搜索枯肠而不可得，但有几件事仍历历在目，至今记忆犹新。
分析：将思绪一下拉进过去的几十年，用鲜明的对比（“不少”、“有的”与“几件”对比，“已经模糊”“搜索枯肠而不可得”与“历历在目”“至今记忆犹新”形成强烈的反差）引出对几件事情的回忆，给青少年读者造成强烈的悬念。
２．书，给我以广阔的天地，而其中编织我童年美丽的生活花环的，竟是一本让人看不上眼的石印本《千家诗》。
分析：“给我以广阔的天地”用比喻的方法形象地描绘了读书的益智作用。“编织我童年美丽的生活花环”和“让人看不上眼”对比，显示石印本《千家诗》的魅力。
【学生活动三】模仿秀
请你也找一找文中还有哪些词用得好，哪些句子写得美？哪些语句引起了你的联想，让你想起曾经看过、听过或经历过的类似的情景。
（方法：默读、勾画、联想、评注）
小组交流，互相补充，分工协作，力求完整。
三、【学生活动四】悟一悟：
写人通常要注重描写，这样才能更好地表现人物风貌，请大家认真品读文中对老师讲课的情状的描写，找出它们描写的相同与不同之处。并说说这样描写的作用。
相同：本段所举两个事例都是初*文老师入情入理的讲课，讲的内容是抒情的诗，诗词的作者是爱国的诗人，讲课时老师都采用诵读，都入情入心，学生都深受感染，我都牢记了所讲的内容，且由此激发了喜读诗词，爱好新闻学的激情。
不同：①一个是国文老师，一个是代课的国文老师。
②所讲内容是一古一今
③讲课情状一个是情溢于胸，头和身子左右摇晃，一个是情满双眸，那深深感动的表情凝注在眼睛里。
④“我”读了辛词每“回顾千古兴亡事，总是感慨万端”，而读了许多有名的中外小说，则“使自己的心与时代更加贴*了。”
作用：这样写充分展现了老师入情入理的讲课对于开启心智、陶冶情感、培养兴趣所起的重要作用。
四、【学生活动五】动感地带。
１．从“依依往事”中寻找作者成长的源头：
正是学生时代所读的书编织了“我”童年美丽的生活花环，开阔了“我”的眼界，给“我”以美的享受和情感的熏陶（对自然、对生活、对家乡、对祖国的情感），使“我”成为一个志趣高尚的人。
２．于漪老师回忆的几件事，都与读书（画）有关，你从中受到怎样的启迪？
“你们光念几篇课文是远远不够的，课外要有计划地认认真真读点好书；多读书，读好书，能丰富知识，增添智慧，成为一个志趣高尚的人。”谆谆教导铭刻在心，使我一生受用不尽。
3.你最喜欢什么书？书中的故事、情感、或形象给你留下了怎样深刻的印象？请同学们制作一张读书卡片，向你的朋友推荐你最喜欢的一本书。
五、【学生活动六】总结全文，唤起共鸣。
美的书可以吸引人，美的语言可以打动人，美的情感可以震撼人，亲爱的同学们。请热爱读书吧！让我们尽情抒发对书的激情吧！
学生齐声朗诵有关读书的一段话：“读书真好！她使足不出户的我可以欣赏到大漠孤烟，长河落日；欣赏到高山流水，小桥人家。读书真好！她使我可以穿越历史隧道，走马塞上，看楚汉交兵，金戈铁马；看火烧赤壁，笑关羽败走麦城。读书真好！她使我徜徉于想象的时空，和李白举杯邀明月，与李商隐共剪西窗烛。”
结束语：同学们，读书能使人充实，使人明智，使人成为现代文明人，让我们多读书，读好书，成为充实、明智的现代文明人吧！
六、分层作业：
A１、摘抄有关写四季的诗歌或好句、好段。
B２、完成导学练阅读理解部分。
板书设计：
往事依依
于漪
引出回忆
看读品听登选材精当
↓山水千国北语言优美
回忆往事===>水浒家文固======>前后照应
↓画传诗课楼蕴含哲理
篇末点题
同学们，在我们的人生旅程中，总会留下一串串成长的足印。或许，你曾想亲*文学、打开文学之门。或许你曾仰望那深邃的夜空，点数过闪烁的星星;或许，你曾想叠只纸船，送给远方的朋友;或许你也曾像于漪老师那样，观画、读诗、赏文……依依往事，我想总会拨动我们的心弦，使我们魂牵梦绕，甚至带给我们终生的影响。
一、教学目标
1、能学*并进行情况描写。
2、能学*文中的优美字句，语段。
3、培养学生热爱大自然，热爱生活，热爱祖国的情感。
二、教学重点
同目标2
三、教学方法
独立合作研读课文
四、教学安排：
一课时
教学步骤：
一、导入
师：同学们，自从我们学*了赵丽宏先生的《为你打开一扇门》之后，文学就在我们心中留下了初步的影子。生活中不能没有文学啊!今天，我们和于老师一起走进《往事依依》，探究一下于老师是怎样在文学作品的熏陶下步入人生之路的。(板书课题)
二、预*检查
1、注音
徜徉( )( )浩淼( )镌刻( )
2、解释
年华： 依依： 邱： 淼： 旷：呈：
3、作者简介
三、研读课文，探讨
1、大家都已预*了这篇文章，下面，我想请一个同学把这篇文章的第1段朗读一遍，要带着感情读。在听读的过程中，同学们想一想：这一段在文章中有什么作用。(生朗读课文第1段)
师引导：读得怎么样?(生答)还有哪个同学愿望再读一遍?(又一生读)这一次读得怎么样?
(读得有感情，好像有点意味深长)突出这点。
2、哪个词最能体现?
“年华似流水”，还有“但”字。
师：看来同学们已经有些感情了，不错。让我们来齐读这一段吧。(生齐读课文第1段，感情投入，在“年华似流水”和“但”等处作重音和语调的处理。)
师：(略有夸张地范读这一句，表达出一种感慨万端的情绪)“年华——似——流水——”这几个字为什么要如此朗读呢?听到老师的朗读，你领悟到其中哪些感情?
A、年华像流水一样，非常快，从小到大，一步一步就流走了，很难再回来。
b、时间过得很快，有惋惜的意味，还想让时间再来一次。
c、舍不得年华流去，有一种希望，让年华停下来，让自己重新走一次。
D、这里表达的是一种感叹，感叹时间过得很快。跟下文的转折正好联系起来。
师评：同学们说得不错。回忆往事，感慨万端，它为全文定下了感情基调，也紧扣了题目。紧扣题目的是哪一个词呢?(生齐声回答：依依)
3、请大家看书下注释，什么叫“依依”呢?在文中是什么意思?(生回答)
“依依”是留恋的意思，在文中指萦绕胸怀，十分留恋。以这里我们已基本明白，文章的第1段很重要，它有总领全文的作用，它还奠定全文的感情基调。(师边讲边板书)
4、这一段中哪两个词最重要，为什么?
“历历在目”、“记忆犹新”
5、下面的文章应该怎么写呢?应该回忆往事了吧?下文回忆哪些事呢?你能用一句话概括一件事吗?这句话力求精练、准确。(生充分阅读课文，准备回答)
E、主要写于老师小时候读《水浒传》和对《千家诗》的热爱，还有国文老师对于老师的影响。
F、还有小时候在家里看山水画。还有初中读书的时候新派老师教田汉的《南归》诗。
G、看山水画不能算一件事，它只是为引出读《水浒传》的。这两者实际上是一件事。
师评价：同学们发言很踊跃，概括得也比较准确。主要写了四件事情：一是读《水浒传》，二是读《千家诗》，三是听国文老师讲辛弃疾的词《南乡子·登京口北固亭有怀》，四是听新派的老师讲田汉的新诗《南归》。(师边讲边板书)
师：根据于老师描写的情景，我们也跟着国文老师背诵一遍《南乡子·登京口北固亭有怀》，好吗?(生齐背)
同学们真不简单，没有学过，大家竟然背下来了。看来是被于老师所描写的情景感染了，也热爱上了这首词了。
6、想一想：于老师为什么要选择这几件事来回忆呢?可以讨论一下。(生围绕问题讨论)
H、因为这几件事给于老师留下了深刻的印象，而这些事都跟读书有关系，因为于老师学生时代的生活乐趣，绝大部分来自读书。
I、因为倒数第2段写了“多读书，读好书，能丰富知识，增添智慧，成为一个高尚的人”，可以看出读书给于老师很多帮助。
师评价：同学们说得都有道理，其实，这些都包含在“往往依依”里，特别是“依依”一词，“历历在目”、“记忆犹新”也是紧扣这些事。开头是总领，这一部分写了四件事，当然就是分写了。下面我们讨论一下结尾，请同学们朗读末尾两节。(生齐读末尾两节)
师：我觉得，同学们还没有读到位，没有把于老师那种深厚的感情读到位。文章开头写了：“年华——似——流水——”结尾又写道：“往往——依依——金色的回忆——唤起我——青春的激——情……”(生情不自禁地齐声跟读起来)
师：好，我们来齐读一遍，要读出“依依”的分量，读出深情，读出前后呼应的感觉。(生齐读课文末尾两段)
师：于老师在优秀文学作品的熏陶中，成长为一位知名的教育家、著名的特级教师。好，我们还是回到题目上来吧。文章的最后两段有何作用?开头总领，中间分写了四件事，结尾应该干什么?(总结全文)
师：是的，总结全文。(师边讲边板书)同学们在文章开头抓了两个词语，结尾该抓哪些词语呢?
“青春激情”。
师：还有什么词语?
还有“不断奋进”。
师：同学们有没有不同意见?其实，两个动词“唤”和“催”也很有表现力。
它们表达了回忆往事的意义，对我们也有启发意义。
师：我想，同学们讲的这些正是于老师写作这篇文章目的之所在。请同学们把自己的理解渗透到朗读中，再来品读这两节。(生齐读课文最后两段)
师：同学们研究一下，这几件事是怎么衔接在一起的?(学生快速阅读，寻找答案)
有承上启下的句子，我觉得是第3段。
师：请你读一下。(生声情并茂地朗读第3段)
师：读得非常好。我已受到了感染，好像是被于老师的情感带进去一样。除了这一处，还有没有呢?
师：还有“老师入情入理的讲课也在我心上雕镂(误读为lóu)下深刻的印象，培养了我课外阅读的情趣”。
师：找得正确。“雕镂”的“镂”应该读作lǒu，者不读lóu(师边纠正边板书：镂lǒu)这一句中还有重要的字读时应该强调出来，是哪一个字呢?生：“也”字。
师：你为什么要抓这个“也”字呢?
因为不仅把上面的内容——读书和老师入情入理的讲课雕镂在我心上，还把后面的事情也……
师：噢，你是说“也”字起到了联系上下文的.作用。
38页的“也是在初中读书时，来了一位代课的国文教师，是年轻的新派人物……”也是的。
师：同学们找得很仔细。这里也有一个“也”字。于老师用了一个并不起眼的字，却把文章的前后内容自然地衔接起来，使文章结构特别紧凑，形成了一个有机的整体。我们还是通过朗读来感悟一下这几处过渡语句吧。(生齐读几处过渡句)
师：最后，让我们齐读课文的第4段，跟随于老师一起陶醉《千家诗》的意境中。(生齐读课文第4段)
四、总结
同学们，这节难忘的课就要结束了，我希望大家做人就要做像于老师这样的人，从小热爱自然，热爱读书，热爱文学，把握现在，创造明天，做一个志趣高尚的人。
五、课堂检测
板书设计：
往事依依
于漪
一、总提(感叹)
历历在目、记忆犹新
读《水浒传》(古典小说)文
二、分写读《千家诗》(古典诗歌)学
听教辛词《南乡子》(宋词)作
听教新诗《南归》(现代诗歌)品
三、总结(呼应)
青春激情、不断奋进
目标：
1、能概括作者童年时的几件事情，了解作者的童年趣味生活。说出她对文学作品的感情。
2、能通过朗读，感受本文语言的优美，并能具体点评。
3、学会运用人物的情态等描写方法表现精神生活。
4、能举例说出文学作品对青少年成长的重要意义，自觉养成爱读书，读好书的*惯。培养热爱自然，热爱生活，热爱祖国的思想感情。
重点：
体会阅读文学作品对少年儿童成长的意义。
难点：
学会运用人物的情态、心理等描写方法表现精神生活。
课前学*：
学生了解作者，熟读课文，读准生字词，做好批注。
学*安排：
两课时。
第一课时
学*内容：检查预*；朗读课文；整体感知；探寻写作思路。
学*过程：
导入：
同学介绍自己查资料了解的作者，老师小结：“凡与于漪交往过的人，都称赞她的做人。她正直，敏捷，纯粹，真诚，厚道；她胸襟开阔，性格开朗，才华横溢……”这是语文教育界对她一致的评价，她之所以从一个教育学专业毕业初教历史的中学教师，成为一个有口皆碑、充满人格魅力的语文教育学家，和她青少年时期所受的文学熏陶是分不开的，在我们今天学*的这篇《往事依依》中，于漪深情地追述了文学对她的深刻的影响，她用她的亲身经历再次印证了赵丽宏在《为你打开一扇门》中所写：“文学确是一扇神奇的大门，只要你走进这扇大门，就不会空手而归”。
查一查：
1、准确读出下列加点字：
涟漪（ ）徜徉（ ） 水浒（ ） 水泊（ ）停泊（ ）浩淼（ ） 歌咏（ ）重读（ ） 阴晴雨晦（ ）镌刻（ ）
谆谆教导（ ） 绚丽（ ）
读一读：
放声自由朗读课文，思考：
①题目中“依依”的含义是什么？
“依依”一词的意思有：（1）形容树枝柔弱，随风摇摆。（2）形容留恋，不忍心分离。
②文中能说明作者对往事“依依”之情的句子是 。
几十年过去了，不少事情已经模糊，有的搜索枯肠而不可得，但有几件事仍历历在目，至今记忆犹新。
③概括于漪老师“萦绕胸怀，十分留恋”的几件事，往事对于“我”的成长有什么深远影响？（概括参考如下）
1、小时候观画和读《评注图像水浒传》，如身临其境、乐在其中。懂得了生动的形象可形成深刻的记忆。
2、学生时代读《千家诗》美不胜收。给我带来了生活乐趣，使我热爱自然、获得美的享受。
3、老师讲课入情入理，在“我”心上雕镂下深刻印象。激起我课外阅读的兴趣，激发了我的爱国情怀；使自己的心和时代更加贴*了。
想一想：
探寻写作思路：
① 作者是怎样把这几件事串联起来的？
题目“往事依依”是贯穿全文的纽带，开头有感而发，引出对几件往事的回忆，接着追忆看山水画、读《水浒传》、听国文课、登北固楼、读中外小说等往事，最后由事入理，抒发感悟。
② 结合所选四件事，你认为课文选材好在何处？
首先从全文来看：文章所选的四件事情都是作者在不同的年龄阶段对读书的不同的感受，要言不烦。能看出读书在作者的成长过程中的不同的影响。其次从文章的第五自然段来说，虽然选择的都是初*文老师讲课的情况，但是写出了其中的不同，一情溢于胸，头和身子左摇右晃。一个情满双眸，那深深感动的神情凝注在眼里。这样写充分展现了老师入情入理的讲课对于开启心智、陶冶情操、培养兴趣所起的重要的作用。
动一动：
CCTV-3有一个系列访谈节目“艺术人生”，今天就请各个协作组根据你对课文最感兴趣的一件往事，选择一个角度来制作本期节目。请各组先推选代表充当于漪、朱军，其他同学帮助代表们准备好发言提纲，要以课文为主要依据，参考课外收集的相关资料，揣摩人物情感，设计人物语言。
请协作组代表展示本组准备的访谈节目
要求：请上台的代表在整个模拟过程中声音响亮，符合人物各自身份，以求在短时间内给人以丰富的内容，内容一定要归结到作者少年时代所读的文学作品对她后来人生的深远影响，即作者所说“使我一生受用不尽”；其他同学认真听，仔细看，可做适当记录，最后请同学加以认真点评。
练一练：
1、熟读成背文中所提到的《千家诗》中诗句。
2、你所读过的文学作品对你有何影响，用一段200字以上文字加以描述。
一、教材分析。
于漪老师深情追溯了少年时代的依依往事：看山水画、读《水浒传》、听国文课、登北固楼、读中外小说，都写得有声有色，情文并茂。真诚抒写了作者热爱自然、热爱生活、热爱祖国的深情，真切告诉青少年要多读书、读好书、明做人之理，做一个志趣高尚的人。
二、教学建议。
1、本文选材精当，要言不烦。内容浅显，学生易懂。因此，不必细讲。学*时可作两方面的引导：一是热爱自然，热爱生活，热爱祖国；二是多读书，读好书，明做人的道理。
2、文章前后照应，语言优美，文采斐然。文中饱含深情，富有哲理。学*时重点体会文中蕴涵的感情。
三、教学策略。
1、通过学生合作学*，重点品味语言内涵。
2、引导学生体验生活，重点培养学生想象和联想能力。
四、教学目标。
1、 情感目标。
体验作者爱生活、爱读书的深情。
2、能力目标。
①培养学生概括问题及流畅表达的能力。
②教给学生品读文章的方法、培养学生体会文章情感的能力。
3、知识目标。
①、掌握文中重点字的写法、理解重点词的意思。
②、能够概括文中抒写的几件往事。
③ 画出文中精彩语句并体会感情。
五、教学过程。
（一）导入新课：
同学们，在我们的人生旅程中，总会留下一串串成长的足印。或许，你曾仰望那深邃的夜空，点数过闪烁的星星；或许，你曾眺望那浩瀚的大海，呼唤过飞翔的海鸥；或许你也曾象于漪老师那样，观画、读诗、赏文……依依往事，总会拨动我们的心弦，使我们魂牵梦绕，甚至带给我们终生的影响。
今天，让我们一起回到于漪老师的少年时代，用真情去探寻她成长的源头吧！ （板书课题）
（二） 解题：
依依：有两个意思①形容树枝柔弱，随风摇摆，如杨柳依依。②形容留恋，不忍分离，如依依不舍。 题目中的依依应是第二个意思，这里指萦绕胸怀，十分留恋（注释①）。表达了作者对往事怀有怎样的情感？（学生答：怀念、依恋、以往情深等均给予肯定）
过渡：作者对往事有着如此深厚的情感，首先让我们看一下作者回忆了那几件往事？
（三）初读课文，整体感知，概括回忆事件的内容。
1、 朗读课文，用笔画出文中不认识的字或词语。
2、 从文中哪里看出是对往事的回忆？用自己的话概括出作者回忆了哪几件往事。
投影打出，帮助学生解决字词：（生指出并画出，师补充）
① 注释词语：（见注释）
搜索枯肠 徜徉 浩淼 风物 芳菲 雕镂 镌刻
② 补充词语：
年华：时光，年岁。华，指时光。
历历：（物体或景象）一个个清清楚楚的。
——往事依依作文 (菁华5篇)
童年，是每个孩子都拥有的。有欢乐，有悲伤，还有童年的天真。
自打我懂事的那天起，什么都是新奇的。我喜欢和哥哥姐姐玩游戏，他们也喜欢跟我玩。以前玩的什么，我大概忘得一干二净了，但有一个游戏让我永远忘不了。一次，哥哥和姐姐来找我玩捉迷藏，他们二人一组，我一人一组。终于轮到我藏了。我看了看，这一个巴掌大的房间藏在哪里比较好呢？眼睛一转，计上心来，“面缸“，对，就是它了。我掀开缸盖“扑通”一声跳了进去，然后小心翼翼地合上盖子。我半蹲在面粉上，手捂着小嘴窃喜，心想：这回你们想不到了吧？我把耳朵紧贴在缸上听外面的声音： 哥哥姐姐进来了，他们东找找西找找，还不停地发出“咦，咦”的声音。我躲在里面想象着他们的样子，忍不住想笑出来，可我不敢笑，我一笑可不就暴露了吗，我赶紧用手捂紧嘴巴不使自己笑出声来，可嘴角露出的气还是把面粉吹得沸沸扬扬，把我呛得可不轻。“弟弟，快出来吧，我看到你了！”哥哥突然冲我大喊，我大吃一惊，心想还是被他们察觉了，我正想走出来，只听到姐姐诧异地问哥哥：“在哪里？我怎么没看到。”“嘿！嘿！兵不厌诈，我诈一诈他，他要在这房间里，听我这一喊自己就出来了。走吧，到外面去寻找吧。”好险！差一点中了他们的计，我躲在缸里心里那个美呀！你们可能不会想到后面的结果吧，后来呀，他们四下找不到我，丢下我到一边玩去了，我还傻乎乎地等他们找我呢，不知不觉睡着了，竟在面缸里从早晨一直睡到了中午，幸亏大娘做午饭拿面发现了我，不然我还在里面做我的大头梦呢。
不知不觉间，时间如流水般流逝，我上学了。我那时非常瘦，就像鱼干一样。我特别爱吃烤羊肉，时常惦念着爷爷家喂养的几头羊。机会终于来了，一个周末，爸爸带着我回去看望爷爷。爷爷一见到我，高兴得把我抱在怀里，又举过头顶，问我想吃什么，说只要能办得到，一定满足我的要求。我说我想吃羊肉，爷爷高兴地挑了一头大母羊，我一看便摇头说：“大母羊还可以生小羊呢!换一头小羊吧。”爷爷高兴地胡子翘得老高，说：“不换，不换，我的乖孙子想吃羊肉，爷爷就让他吃，多吃羊肉，快快长大，爷爷还盼着你长大好养我呢！”我只好点点头，但我主意已定：我要救下这头大母羊。怎样救呢？我在心中盘算着，对，先弄死一头小羊，这样就可以保住大母羊的命了。主意已定，第二天早晨我就按照计划实施了。我跳进羊圈挑了一只小羊确定为目标，开始行动，我跟在它后面追它，可是它跑得并不比我慢，才跑了两三圈，我就被累得不成样子了。我追它跑，羊群乱得一团糟，几次我都追丢了目标。这回我瞅准了，双腿一蹬，身子一跃我骑在了小羊的身上，顺手一拉它脖子上的绳子，便把它牵了过来。它冲我咩咩直叫，眼里流露出恐惧的神情，我的心不由得一震，我赶紧跑到爷爷面前说我不是想吃羊肉了，我想让它活。最终那头小羊还是死了，羊肉放在饭桌上，我第一次吃出和以前不同的味道。以后每每吃羊肉，我都会心生惭愧。
啊，童年就是如此，只有欢乐、悲伤和错误相间连成的童年才是让人回味的。
往事一幕幕展现在我的面前。
时光已匆匆走过一年，我还是不能忘记你们每一个人的笑脸。感谢你们陪我走过六年的美好时光，今天我要用笔把你们每一个人都记录下来，记录下我们在一起的美好，记录下我们一同欢笑走过的日子……
开始的我们，总是肆无忌惮的欢笑，我们拥有梦想，我们相信明天，我们相信生活的美好。还记得我们手拉着手，欢快地奔跑。那时，我们彼此都只是刚刚认识，互相之间也不够了解。
后来，长大了一些，经过两年的相处，我们抱得更紧了，也更加清楚的认识到什么是真正的友谊，它是生长在我们之间的一种牢不可破的情谊。我们就是一只只小小的毛毛虫，等待着我们的春天，等待着破茧而出的那个秋天，等待着属于我们的童话。
最后的两年，我们都褪去了天真，学会了深沉，变的成熟了许多。面对即将到来的分别，我们学会了*静的接受，不管心中有多少不舍。依然还会记得我们手拉着手，放声欢笑，尽情奔跑，诉说着我们的梦想，但这时，说着说着人就泪流满面。我们都是曾经最最要好的朋友，我们六十七个人是永远不可分割的整体。
最后一次的运动会似乎是为我们的分别画上的句号，我们的小学生活就是在我们的呐喊声中结束的。这是我们在一起的最后一次运动会，为了不留下遗憾，我们每一个人都十分努力的练*。团体接力比赛，是最能体验团体精神的项目，为了这个比赛，我们四十位同学，都非常努力的练*，每天一有时间，我们就开始练*，速度都没问题，关键是给棒和接棒的时候，不能掉棒就可以稳拿第一，这就是考验我们班的时候。
运动会就在我们的欢呼声中召开了，我们当然也有这个自信，在团体项目中稳拿第一。一切进展得都比较顺利，我们班在已远远超过了别的班，但是就在最后一棒的时候，最后一位同学没有把棒子接稳，我们看着它落到了地上，这位同学看着就傻了眼，站在他后面的一位同学一着急，拿起棒子来就跑走了。虽然我们最后用的时间还是最短的，但是犹豫这位同学犯了规，我们班团体接力的分数被将成零分。看得出来，每一个人都不服气，但是规矩就是规矩，没有人能改变。也没有人会怪那位同学，他也是在为班级着想。虽然我们失去了这一项的成绩，我们仍然很开心，因为我么是一个集体，只要每一个人尽力了就好。走过我们的十二岁，我们终于从丑陋的毛毛虫，变成美丽的蝴蝶，我们就这样收获这成长，体验着人生的苦与乐，磨砺得更加坚强！
最后的最后，我们各奔东西，再也没有相见，剩下的就只有想念。
我们都是最美丽的蝴蝶，每一只都有属于自己的轨迹，每一个人都不一样，我们就这样朝着我们梦想的那个地方飞去了……
花开绚烂，往事无声，不过此时无声胜有声。过往的一切，被微风中吹散了，只留下满地的回忆，只留下一个孤单的身影，坐在灯光下，记录着我们的点点滴滴。
后来时光转了几个弯，往事还是历历在目，一切的一切就像开过的花朵，美丽得叫人不敢正视。说过再见，后来才发现原来是再也不见，朋友们再见了，我会想念你们的，永远也不忘记你们！
往事依依，依依往事……
“往事难忘，不能忘。”陈旧的木桌上铺着雪白的桌布，一块不成形的木头和一把小刀赫然放在空荡荡的桌上，显得特别醒目……
金秋佳节的尾声渐渐逼*，我家的堂屋成了玉米的天下。“田家少闲月，五月人倍忙。”这不，今晚又有好受的了。果然不出我所料，晚饭后，一家人都挤在堂屋仅有的小地儿上，开始为玉米脱下沉重的外套。尽管这一切令我有些不满，但全家人围坐在一起，有说有笑，其乐融融，也是人生一大快事，我当然乐此不疲！
“小时侯，妈正出牛粪，你偏偏闹着也要出。我拿你没办法，只好拿了小锄头让你在一旁玩。哪知，你一个不留神，栽进了门前的水田里，我想都没想就从一米五左右高的泥墙上跳下去，一把把你抓了起来。还好，大热天的你没病，要是病了，我……”母亲没有再说下去，而我也只是一直在笑，除了小，我还能用什么方法来掩饰早已热泪盈眶的双眼呢！我不知道。父亲则一直沉默不语。一家人都不说话，这样持续了几分钟。“小晓，明天跟妈一起去出牛粪。这几天只顾着玉米，早该收拾收拾牛棚了。”我点点头，继续着手中的活。
半夜，我肚子疼的厉害，想爬起来，可是夜静得可怕。我咬咬牙，算了，明早再去吧！很快我又酣然入梦。大约过了五分钟左右，肚子又闹醒了我。我托着惺忪的睡眼，摸着电筒下了楼梯，匆忙向厕所跑去。十分钟后我走出了厕所，一阵风吹过，不禁令我毛骨悚然，而此时我已睡意全无。咦，放在这儿的大锄头呢？可能妈妈怕伤了人，挪地儿了。抬起手刚想推门，才想起出来时门是虚掩的。我大惑不解。摇摇头刚迈进门，隐隐约约听见不远处的牛棚里传出了声音。我壮壮胆，毅然向牛棚走去。顿时，晴空万里，烟消云散，一股脑的不解随之而去。
牛棚里发出微微的光，我呆若木鸡，透过门缝，瘦小的母亲正吃力地出着牛粪。一双粗糙的大手爬满了皱纹，脸颊上豆大的汗珠泛着昏黄的灯光，当年乌黑的长发已被现在的一头灰发取代，眼泪禁不住模糊了我的视线，我赶紧拭干，生怕错过了每一个细节。旁边的老牛目不转睛的盯着主人，似乎是在的埋怨主人惊扰了它的美梦；也似乎理解了什么。小牛依偎在老牛的怀里迟迟未醒。
我推开门，“妈。”母亲回过头，见我一脸的泪，抬起手试图帮我擦干。可是，手到脸边，又放下了。她生怕扎了我，也怕弄花了我的脸呀！“我正想去找你呢？来，自己擦擦。”母亲边说边使劲儿的出牛粪。我垂下头，一把抓起母亲手中的大锄头，热热的，一直暖到我心里。
出完牛粪，天已经大亮。走出牛棚，阳光洒在了我的身上，仿佛是母亲的手温柔地抚摸着我，一股热泪又涌了出来。晚饭后，我踏上了回校的路。弯弯小径，我多次回头，看见母亲那灰白的头发，瘦小的身影，心里酸酸的，我的眼泪又来了。
母亲的爱，是早春里的一阵雨露，滋润着我的心田；是夏日里的几许微风，带走了我的酷热；是秋日里的一片红叶，贮满了浓浓的爱意；是冬日里的一把火，温暖着我的心房。母亲，我那时太小，不明白你为何无怨无悔的付出，现在我长大了，终能领会“可怜天下父母心”。母亲，在学*之余，我一定要用心雕一把小小的木锄，在母亲节那天，把她悄悄地放在大锄头旁边，愿她俩相伴相依到永远。
每当我在寒暑假回到老家时，我总会看到那个熟悉的面孔。我和她一起度过了很多很多愉快的日子，总会令我难以忘怀。
“叮铃铃———”我伸手拍掉了闹钟，翻了个身，突然，我睁开了眼，总觉得自己好像忘了什么事，足足在床上躺了五分钟才想起来，我和她约好要去小河边钓鱼，约定时间是九点，低头瞥了眼地上的闹钟，随即发出了杀猪般的叫声“啊啊啊已经八点了！我要是迟到一分钟她估计得打死我！”我立刻跳下床，像脱了缰绳的野马似的冲出了门外刷牙洗脸。
终于，我赶在九点过了几分钟到达了约定地点，只见她已经满头大汗，正气呼呼地坐在长椅上，我想：完了，大事不妙！我迟到了！我开始慌了，转了个身，蹑手蹑脚的走回去，可谁知她已经站在我身后阴森森地说道：“我等了你好久……”明明是炎热的夏天，可我竟觉得有点冷？她拍了拍我说：“好了好了不吓你了，走，钓鱼去！”我见她手里拿着许多工具，刚想伸手帮她拿，她就拍掉了我的手，我无奈的摇摇头，她还是这么倔强，一点都没变。
“哇这里的水好清澈啊，连水底的石子都能看得一清二楚！”她回头笑了笑，便开始摆弄着工具，见她不用帮忙，我也就自顾自地玩去了。“呼，终于弄完了，快过来，开始钓鱼吧！”“好！”
她耐心的教我怎么钓鱼，怎么引鱼上钩，一一示范给我看，一切都很顺利，当我准备收杆时，因用力过猛，脚下一滑，噗通一声跌入水中，她突然发现我没了声响，就知道出事了，想都没想就跳入了水中，在我跌入水的那一刻，我想到了很多很多事情，还有很多很多想做但却没做过的事，我还不想就这么遗憾的过完这一生，我拼命地在水下挥动手臂摇摆双脚，可心脏就像是被人抓住了似的，无法呼吸。
突然，她伸手把我从水里拖了出来，为我做紧急措施，我微微眯着眼睛，看着她脸上那么镇定，手明明就在颤抖，就起了逗逗她的心思，我突然睁开眼睛弹了起来，张开双臂拥抱住她，说道：“谢谢你啊，把我从鬼门关拽了回来，我还以为再也看不见你了。”她哽咽地说道：“你可算是欠了我一个人情啊，别忘了还。”我拍了拍她的背说道：“会的会的。”
因为这件事，我们的友谊更加深厚，尽管已经过去了些日子，只要一想起她咬着嘴唇强忍着不哭的样子，我就会噗嗤的笑出声来，若不是这件事，我也不会知道她是有多在乎我，也明白了只要在*日里真诚的对待他人，他们也一定会真诚待你。
在茫茫学海中，在你感到劳累而力不从心的绝境里，总有些人会赠予你希望的光芒。往事依依，温暖而富有希望的光芒的火种独存我心。
夜，深沉而幽长，寒风好似夹杂着恶意，亳不留情地向窗外扑来＂噼噼啪啪，噼噼啪啪。”屋里，唯独桌上的台灯还在闪烁着刺眼的光芒。我坐在桌前，手中的笔不停地在本子上划动着，发出了“唰唰”的声音。我呼着冷气，身体在不停地哆嗦，手也霎时间不受控制，变得冰冷而十分僵硬，不由自主地停止了书写。
我努力地摩擦着双手，试图让手重新暖和过来，可这并不是长久之计，于是，时间就在一拿一放的空隙中闪过，思绪也时断时续……
“咚咚”一阵轻巧的敲门声划破了那重复循环的“单曲”，一个人轻轻悄悄地走了进来，是母亲。
只见她左手拿着一块围巾，右手稳稳当当地抬着一杯热气腾腾的热水，面带微笑地向我走来。
“休息一下吧！暖和暖和身子。”母亲拍拍我的背说。我点了点头，放下笔，将一切学科抛于九霄云外。母亲又笑了笑，牵起我的手，在屋里简单地活动了几下。
“跟着我做，一二三四五六七八，二二三四……。”母亲虽不易多运动，但还是跟着我一起，暖暖身，一点点儿地让身子重复恢复活力。
接着，母亲又伸出她布满沧桑痕迹的大手紧紧握住我的小手，来回摩擦着，还不时呼几口热气，反反复复，反反复复，有力度而又不会感到疼痛，我注视着母亲专心致志的样子，心中不由得生出几分暖意……
手渐渐暖和了起来，身子也渐渐暖和了起来，我渐渐恢复了动力。这时，母亲双手抬着杯热气腾腾的水，轻柔地说：“刚才那杯水有点儿冷了，我重新帮你接了一杯，赶紧趁热喝了吧，小心烫。”我双手接过这杯充满暖意的水，大口大口地喝了下去，纯净的水似一股暖流缓缓流进我心中。
母亲又笑了，笑得比以前更灿烂了，她将围巾仔细地裹好，转身走出了房间，出门前，她又鼓励我说：“加油，你能行，坚持就是胜利！”
我顿时感觉一股光亮照亮了我前进的方向，我的思绪似流水般涌现了出来，让我能在学海中披荆斩棘，渡过难关。但我知道，我不能停歇，窗外，有很多学子一样与我一同赛跑，我只有步伐越快，才能跑得越快。而这背后，是母亲赠我的一束光，引领着我上前去。
莫辜负自己的大好年华，莫辜负有人赠你的一束光。
——《往事依依》教案 (菁华5篇)
目标：
1、能概括作者童年时的几件事情，了解作者的童年趣味生活。说出她对文学作品的.感情。
2、能通过朗读，感受本文语言的优美，并能具体点评。
3、学会运用人物的情态等描写方法表现精神生活。
4、能举例说出文学作品对青少年成长的重要意义，自觉养成爱读书，读好书的*惯。培养热爱自然，热爱生活，热爱祖国的思想感情。
重点：
体会阅读文学作品对少年儿童成长的意义。
难点：
学会运用人物的情态、心理等描写方法表现精神生活。
课前学*：
学生了解作者，熟读课文，读准生字词，做好批注。
学*安排：
两课时。
第一课时
学*内容：检查预*；朗读课文；整体感知；探寻写作思路。
学*过程：
导入：
同学介绍自己查资料了解的作者，老师小结：“凡与于漪交往过的人，都称赞她的做人。她正直，敏捷，纯粹，真诚，厚道；她胸襟开阔，性格开朗，才华横溢……”这是语文教育界对她一致的评价，她之所以从一个教育学专业毕业初教历史的中学教师，成为一个有口皆碑、充满人格魅力的语文教育学家，和她青少年时期所受的文学熏陶是分不开的，在我们今天学*的这篇《往事依依》中，于漪深情地追述了文学对她的深刻的影响，她用她的亲身经历再次印证了赵丽宏在《为你打开一扇门》中所写：“文学确是一扇神奇的大门，只要你走进这扇大门，就不会空手而归”。
查一查：
1、准确读出下列加点字：
涟漪（ ）徜徉（ ） 水浒（ ） 水泊（ ）停泊（ ）浩淼（ ） 歌咏（ ）重读（ ） 阴晴雨晦（ ）镌刻（ ）
谆谆教导（ ） 绚丽（ ）
读一读：
放声自由朗读课文，思考：
①题目中“依依”的含义是什么？
“依依”一词的意思有：（1）形容树枝柔弱，随风摇摆。（2）形容留恋，不忍心分离。
②文中能说明作者对往事“依依”之情的句子是 。
几十年过去了，不少事情已经模糊，有的搜索枯肠而不可得，但有几件事仍历历在目，至今记忆犹新。
③概括于漪老师“萦绕胸怀，十分留恋”的几件事，往事对于“我”的成长有什么深远影响？（概括参考如下）
1、小时候观画和读《评注图像水浒传》，如身临其境、乐在其中。懂得了生动的形象可形成深刻的记忆。
2、学生时代读《千家诗》美不胜收。给我带来了生活乐趣，使我热爱自然、获得美的享受。
3、老师讲课入情入理，在“我”心上雕镂下深刻印象。激起我课外阅读的兴趣，激发了我的爱国情怀；使自己的心和时代更加贴*了。
想一想：
探寻写作思路：
① 作者是怎样把这几件事串联起来的？
题目“往事依依”是贯穿全文的纽带，开头有感而发，引出对几件往事的回忆，接着追忆看山水画、读《水浒传》、听国文课、登北固楼、读中外小说等往事，最后由事入理，抒发感悟。
② 结合所选四件事，你认为课文选材好在何处？
首先从全文来看：文章所选的四件事情都是作者在不同的年龄阶段对读书的不同的感受，要言不烦。能看出读书在作者的成长过程中的不同的影响。其次从文章的第五自然段来说，虽然选择的都是初*文老师讲课的情况，但是写出了其中的不同，一情溢于胸，头和身子左摇右晃。一个情满双眸，那深深感动的神情凝注在眼里。这样写充分展现了老师入情入理的讲课对于开启心智、陶冶情操、培养兴趣所起的重要的作用。
动一动：
CCTV-3有一个系列访谈节目“艺术人生”，今天就请各个协作组根据你对课文最感兴趣的一件往事，选择一个角度来制作本期节目。请各组先推选代表充当于漪、朱军，其他同学帮助代表们准备好发言提纲，要以课文为主要依据，参考课外收集的相关资料，揣摩人物情感，设计人物语言。
请协作组代表展示本组准备的访谈节目
要求：请上台的代表在整个模拟过程中声音响亮，符合人物各自身份，以求在短时间内给人以丰富的内容，内容一定要归结到作者少年时代所读的文学作品对她后来人生的深远影响，即作者所说“使我一生受用不尽”；其他同学认真听，仔细看，可做适当记录，最后请同学加以认真点评。
练一练：
1、熟读成背文中所提到的《千家诗》中诗句。
2、你所读过的文学作品对你有何影响，用一段200字以上文字加以描述。
第一课时
【学*目标】
1、了解作者成长的源头，感受她对学生时代阅读文学作品的一片深情。
2、理解全文精妙的语言运用。
3、理解文中老师的话的内涵。
【学*重难点】
1、理解全文精妙的语言运用。（重点）
2、理解文中老师的话的内涵。（难点）
【教学过程】
一、新课导入
同学们，在我们的人生旅程中，总会留下一串串成长的足印。或许，你曾仰望那深邃的夜空，点数过闪烁的星星；或许，你曾眺望那浩瀚的大海，呼唤过飞翔的海鸥；或许，你也曾像于漪老师那样，观画、读诗、赏文……依依往事，总会拨动我们的心弦，使我们魂牵梦绕，甚至带给我们终生的影响。今天，让我们一起回到于漪老师的少年时代，用真情去探寻她成长的源头吧！
二、自主预*
1、走*作者
于漪，江苏省镇江市人。1929年2月出生。1951年毕业于复旦大学教育系。曾先后在华东人民革命大学工农速成中学和杨浦中学任语文教师，1978年获“特级教师”称号。她努力探索语文教学规律，坚持教书育人，着力塑造学生良好的文化素养，训练与提高学生的语文能力，曾在报刊上发表文章160多篇，总计50万字。
2、朗读全文，掌握重点字音。
涟漪（yī） 雨晦（huì） 浩淼（miǎo）
绚丽（xuàn） 雕镂（lòu） 离骚（sāo）
婵娟（chán） 镌刻（juān） 橙色（chéng）
橘子（jú） 慷慨（kāng kǎi） 徜徉（cháng yáng）
3、解释词语。
意境：文学艺术作品通过形象描写表现出来的境界和情调。
凝注：凝聚，凝结。
走投无路：无路可走，比喻处境极端困难，找不到出路。
心旷神怡：心情舒畅，精神愉快。旷，心情开阔。
滚瓜烂熟：形容读书或背书流利纯熟。
津津有味：形容特别有滋味，有兴趣。
鸦雀无声：形容非常寂静。
谆谆教导：不厌其烦地教导。
4、初读课文，说说题目中的“依依”是什么意思？
明确：“依依”有两个意思：①形容树枝柔弱，随风摇摆，如杨柳依依。②形容留恋，不忍分离，如依依不舍。题目中的依依应是第二个意思，这里指萦绕胸怀，十分留恋。
三、合作探究
（一）整体感知
1、根据课文内容，完成下列表格。
作者回忆的几件往事往事对“我”的影响
小时候读《评注图像水浒传》①
学生时代读《千家诗》②
③激发了“我”的爱国情怀
听老师讲田汉的《南归》④
明确：①懂得了生动的形象可形成深刻的记忆，给“我”带来了生活乐趣；②使“我”热爱自然，获得美的享受，生活情趣浓浓郁郁；③听国文老师讲《南乡子 登京口北固亭有怀》；④使自己的心与时代更加贴*了。
2、作者记叙的这几件往事，为什么称之为“依依”呢？
明确：这是一篇回忆童年学*的文章，脉络明晰，内容清楚。先是观画。挂在家中并不特别的山水画和《评注图像水浒传》中的插图。儿童时期是最好奇、记忆力最佳的时期。如果人的记忆是一张白纸，童年时期就是刚刚书写的那几笔，待老来恐怕就是重重叠叠写满了字的纸了，不但不明晰，而且还十分混乱了。这种场景置换，是一般人们所共有的通觉，即使没有家乡的焦山先入为主，通过文字也会“设计”想象出自己心中的水泊梁山的。第二件事是读诗。诗，从来就是启蒙的最好读物，特别是过去人读诗，懂与不懂先放置一边，先熟读成诵，今日不懂，明日不懂，忽有一瞬，豁然开朗。此种方法，也有其合理因素。“一年四季都沉醉在诗的意境之中”的儿童是幸福的，在诗中长大的儿童必不同于在不适于儿童成长环境中长大的儿童，作者乃一佐证也。最后是听课。一国粹，一新派，汇合到学生处也算是相得益彰了。各种风格的老师，各有所长的老师，对学生来说都是极为难得的财富。老师给予了知识，老师更给了兴趣，各种兴趣有时比某种知识更为重要。
（二）品味语言
本文语言优美生动，值得反复诵读和体会，阅读课文，画出你觉得用得好的词语、写得美的语句，并进行赏析。
（1）几十年过去，不少事情已经模糊，有的搜索枯肠而不可得，但有几件事仍历历在目，至今记忆犹新。
明确：“搜索枯肠”表明许多事情竭力思索都想不起来，与后面的“历历在目”“记忆犹新”形成鲜明对比，衬托文中写的几件事留给作者的印象非常深刻。
（2）祖国的大地山川气象万千，家乡的山山水水也美丽非凡。一年之中，风光流转，阴晴雨雪，丽日蓝天，风云变幻，真是美不胜收。
明确：这些词把变化多端的自然美景概括地描写出来了，赞美了祖国和家乡的自然美，表达了作者热爱祖国、热爱自然的激情。
（3）那时读《水浒传》，会不知不觉把焦山一带风景当作梁山泊背景……这就是形象思维的作用，生动的形象可以形成深刻的记忆。
明确：这段文字写作者读《水浒传》犹如身历其境的情景，年龄增长后重读《水浒传》的体会反衬小时候读《水浒传》时形象之鲜明。
（三）重点理解
1、怎样理解课文中老师“谆谆教导”这番话？
明确：这是老师作为“过来人”的经验之谈，也是作者深为受益的经验之谈，大概每一个语文老师都这样告诫过他们的学生。“人微言轻”，你未必听得进去，但愿作者“金口玉言”，使你能够听之信之。课文仅是例子，例子当然不会多，薄薄的小册子，怎够供给正在生长、发育的你，况且课文怎能尽收天下大好文章，一把尺子怎能衡量众多学子的个人所爱。以唐诗、宋词为每日之早餐，以优秀时文为每日之正餐，以思考为每日之晚餐，以精粹古文为每周的调剂改善，以大部头的书籍为节假日盛餐，以快速浏览为每日之点心。
2、作者的读书感受给你哪些借鉴？
明确：读书要形象思维，生动的形象可以形成深刻的记忆，也就是说将文字置换为形象，让其在自己的头脑中鲜活起来。读书要入其境，要感同身受，如能凭吊式地置身其中那就会有一番课堂得不到的收获。不要游离于作品之外，要同作者同喜同悲。读书要多背诵，特别优秀的古诗文，是你取之不尽、用之不竭的文化源泉。以上所说皆起源于兴趣，“兴趣是最好的老师”，兴趣使你勤奋，兴趣使你拥有激情。培养兴趣，最为重要。
四、课外拓展
往事悠悠，总是令人难忘，特别是童年时期，使人终生回味。有位同学谱写了一首童谣，请你补出童谣中空缺的内容。
假如童年是一只鸟儿，它愿意飞翔在湛蓝的天空中；________________，________________；假如童年是一枚贝壳，它愿意散落在嬉闹的海滩上；假如童年是一株小树，它愿意生长在茂密的森林里。
答案示例：假如童年是一朵花儿，它愿意开放在浪漫的花园里；假如童年是一尾鱼儿，它希望畅游在自由的河流里。
第二课时
【学*目标】
1、把握本文的选材特点。
2、明确本文的结构特点。
3、学*本文中有效的写作方法。
【学*重难点】
1、明确本文的结构特点。（重点）
2、学*本文中有效的写作方法。（难点）
【教学过程】
一、新课导入
“凡与于漪交往过的人，都称赞她的做人。她正直，敏捷，纯粹，真诚，厚道；她胸襟开阔，性格开朗，才华横溢……”这是语文教育界对她的一致评价，她之所以从一个教育学专业毕业初教历史的中学教师，成为一个有口皆碑、充满人格魅力的语文教育学家，和她青少年时期所受的文学熏陶是分不开的，在我们今天学*的这篇《往事依依》中，于漪深情地追述了文学对她的深刻的影响，她用她的亲身经历再次印证了赵丽宏在《为你打开一扇门》中所写的“文学确是一扇神奇的大门，只要你走进这扇大门，就不会空手而归”这句话。
二、自主预*
作者是怎样把几件事串联起来的？
明确：题目“往事依依”是贯穿全文的纽带，开头有感而发，引出对几件往事的回忆，接着追忆看山水画、读《水浒传》、听国文课、登北固楼、读中外小说等往事，最后由事入理，抒发感悟。
三、合作探究
（一）结构特点
课文前后多处照应，请结合全文内容，举例说说文章是怎样照应的`，并说说这样写有什么好处。
明确：如第一段和第七段结尾相互照应，首段扣题是为了引出下文，末尾点题是为了深化主题。又如第三段说“书，给我以广阔的天地”，第五段进一步讲“读了许多有名的中外小说，开阔了眼界，使自己的心与时代更加贴*了”，强调了读好书能启迪心智，指点做人。再如用词，课文每段都有相应的词和“往事”相扣，第二段至五段每段都有相应的词语与“依依”相扣。这既是结构安排的需要，更是内容充实、突出主题的需要。
（二）主题归纳
本文通过对几件往事的回忆，抒发了作者怎样的情感？告诉了我们什么道理？
明确：课文通过“我”对初中学生生涯中一些萦绕于胸怀因而十分留恋的往事的回忆，抒发了作者热爱自然、热爱生活、热爱祖国的深情，告诉青少年要多读书，读好书，明做人之理，做一个志趣高尚的人。
（三）写作借鉴
1、纵观全文，会发现本文在选材上的特点是精当、要言不烦。请以第五自然段为例，具体说说文章是如何体现这一点的。
明确：第五自然段所举两个事例都是初*文老师入情入理的讲课，讲的内容都是抒情诗，诗词的作者都是爱国诗人，讲课时老师都采用诵读，都入情入心，学生都深受感染，“我”都牢记了所讲内容，且由此激发了喜读诗词、爱好新文学的激情。不同之处在于，一个是国文老师，一个是代课的喜教白话文的国文老师；所讲内容是一古一今；讲课情状一个是情溢于外，头和身子左右摇晃，一个是情满双眸，那深深感动的神情凝注在眼睛里；“我”读了辛词每每“回顾千古兴亡事，总是感慨万端”，而读了许多有名的中外小说，则“使自己的心与时代更加贴*了”。这样写，充分展现了老师入情入理的讲课对于开启学生心智、陶冶情感、培养兴趣所起的重要作用。
2、小组讨论：除了选材精当之外，本文还有哪些写作特色值得我们学*？
明确：写作中要巧用材料，抒发真情实感。具体方法有：
（1）说真话，抒真情。善于抒写自己的感受。本文开头有感而发，中间边回忆，边通过一些精彩的语句来表达感情，结尾由事入理，抒发感悟，令人回味无穷。
（2）材料的安排要有一定的顺序，回忆性的文章要对材料进行整合处理，详略先后，均应服务于文章中心。
（3）注重细节描写。真情实感离不开生动典型的细节。如果文章中都是些笼统的、概括的叙述，即使是亲身经历的，也往往会给人不真实的感觉。细节描写成功与否，不但反映出作者对生活的体验程度如何，也直接关系到文章的真情实感。
四、课外拓展
名人读书的故事有很多，请你写出一两个来与大家分享。
示例：李密牛角挂书：隋朝李密，少年时候被派在隋炀帝的宫廷里当侍卫。他生性灵活，在值班的时候，左顾右盼，被隋炀帝发现了，认为这孩子不大老实，就免了他的差使。李密并不懊丧，回家以后，发愤读书，决定做个有学问的人。有一回，李密骑了一头牛，出门看朋友。在路上，他把《汉书》挂在牛角上，抓紧时间读书。此事被传为佳话。
董仲舒三年不窥园：董仲舒专心攻读，孜孜不倦。他的书房后虽然有一个花园，但他专心致志读书学*，三年时间没有进园观赏一眼，董仲舒如此专心致志地钻研学问，使他成为西汉著名的思想家。
孙康映雪苦读：晋代有一个人叫孙康，一天半夜，孙康从睡梦中醒来，把头侧向窗户时，发现窗缝里透进一丝光亮。原来那是大雪映出来的光。他发现可以利用它来看书。于是他倦意顿失，立即穿好衣服，取出书籍，来到屋外。宽阔的大地上映出的雪光，比屋里要亮多了。孙康不顾寒冷，立即看起书来，手脚冻僵了，就起身跑一跑，同时搓搓手。此后，每逢有雪的晚上，他就不放过这个好机会，孜孜不倦地读书。这种苦学的精神，促使他的学识突飞猛进，终成饱学之士。后来，他当了一个大官。
同学们，在我们的人生旅程中，总会留下一串串成长的足印。或许，你曾想亲*文学、打开文学之门。或许你曾仰望那深邃的夜空，点数过闪烁的星星;或许，你曾想叠只纸船，送给远方的朋友;或许你也曾像于漪老师那样，观画、读诗、赏文……依依往事，我想总会拨动我们的心弦，使我们魂牵梦绕，甚至带给我们终生的影响。
一、教学目标
1、能学*并进行情况描写。
2、能学*文中的优美字句，语段。
3、培养学生热爱大自然，热爱生活，热爱祖国的情感。
二、教学重点
同目标2
三、教学方法
独立合作研读课文
四、教学安排：
一课时
教学步骤：
一、导入
师：同学们，自从我们学*了赵丽宏先生的《为你打开一扇门》之后，文学就在我们心中留下了初步的影子。生活中不能没有文学啊!今天，我们和于老师一起走进《往事依依》，探究一下于老师是怎样在文学作品的熏陶下步入人生之路的。(板书课题)
二、预*检查
1、注音
徜徉( )( )浩淼( )镌刻( )
2、解释
年华： 依依： 邱： 淼： 旷：呈：
3、作者简介
三、研读课文，探讨
1、大家都已预*了这篇文章，下面，我想请一个同学把这篇文章的第1段朗读一遍，要带着感情读。在听读的过程中，同学们想一想：这一段在文章中有什么作用。(生朗读课文第1段)
师引导：读得怎么样?(生答)还有哪个同学愿望再读一遍?(又一生读)这一次读得怎么样?
(读得有感情，好像有点意味深长)突出这点。
2、哪个词最能体现?
“年华似流水”，还有“但”字。
师：看来同学们已经有些感情了，不错。让我们来齐读这一段吧。(生齐读课文第1段，感情投入，在“年华似流水”和“但”等处作重音和语调的处理。)
师：(略有夸张地范读这一句，表达出一种感慨万端的情绪)“年华——似——流水——”这几个字为什么要如此朗读呢?听到老师的朗读，你领悟到其中哪些感情?
A、年华像流水一样，非常快，从小到大，一步一步就流走了，很难再回来。
b、时间过得很快，有惋惜的意味，还想让时间再来一次。
c、舍不得年华流去，有一种希望，让年华停下来，让自己重新走一次。
D、这里表达的是一种感叹，感叹时间过得很快。跟下文的转折正好联系起来。
师评：同学们说得不错。回忆往事，感慨万端，它为全文定下了感情基调，也紧扣了题目。紧扣题目的是哪一个词呢?(生齐声回答：依依)
3、请大家看书下注释，什么叫“依依”呢?在文中是什么意思?(生回答)
“依依”是留恋的意思，在文中指萦绕胸怀，十分留恋。以这里我们已基本明白，文章的第1段很重要，它有总领全文的作用，它还奠定全文的感情基调。(师边讲边板书)
4、这一段中哪两个词最重要，为什么?
“历历在目”、“记忆犹新”
5、下面的文章应该怎么写呢?应该回忆往事了吧?下文回忆哪些事呢?你能用一句话概括一件事吗?这句话力求精练、准确。(生充分阅读课文，准备回答)
E、主要写于老师小时候读《水浒传》和对《千家诗》的热爱，还有国文老师对于老师的影响。
F、还有小时候在家里看山水画。还有初中读书的时候新派老师教田汉的《南归》诗。
G、看山水画不能算一件事，它只是为引出读《水浒传》的。这两者实际上是一件事。
师评价：同学们发言很踊跃，概括得也比较准确。主要写了四件事情：一是读《水浒传》，二是读《千家诗》，三是听国文老师讲辛弃疾的词《南乡子·登京口北固亭有怀》，四是听新派的老师讲田汉的新诗《南归》。(师边讲边板书)
师：根据于老师描写的情景，我们也跟着国文老师背诵一遍《南乡子·登京口北固亭有怀》，好吗?(生齐背)
同学们真不简单，没有学过，大家竟然背下来了。看来是被于老师所描写的情景感染了，也热爱上了这首词了。
6、想一想：于老师为什么要选择这几件事来回忆呢?可以讨论一下。(生围绕问题讨论)
H、因为这几件事给于老师留下了深刻的印象，而这些事都跟读书有关系，因为于老师学生时代的生活乐趣，绝大部分来自读书。
I、因为倒数第2段写了“多读书，读好书，能丰富知识，增添智慧，成为一个高尚的人”，可以看出读书给于老师很多帮助。
师评价：同学们说得都有道理，其实，这些都包含在“往往依依”里，特别是“依依”一词，“历历在目”、“记忆犹新”也是紧扣这些事。开头是总领，这一部分写了四件事，当然就是分写了。下面我们讨论一下结尾，请同学们朗读末尾两节。(生齐读末尾两节)
师：我觉得，同学们还没有读到位，没有把于老师那种深厚的感情读到位。文章开头写了：“年华——似——流水——”结尾又写道：“往往——依依——金色的回忆——唤起我——青春的激——情……”(生情不自禁地齐声跟读起来)
师：好，我们来齐读一遍，要读出“依依”的分量，读出深情，读出前后呼应的感觉。(生齐读课文末尾两段)
师：于老师在优秀文学作品的熏陶中，成长为一位知名的教育家、著名的特级教师。好，我们还是回到题目上来吧。文章的最后两段有何作用?开头总领，中间分写了四件事，结尾应该干什么?(总结全文)
师：是的，总结全文。(师边讲边板书)同学们在文章开头抓了两个词语，结尾该抓哪些词语呢?
“青春激情”。
师：还有什么词语?
还有“不断奋进”。
师：同学们有没有不同意见?其实，两个动词“唤”和“催”也很有表现力。
它们表达了回忆往事的意义，对我们也有启发意义。
师：我想，同学们讲的这些正是于老师写作这篇文章目的之所在。请同学们把自己的理解渗透到朗读中，再来品读这两节。(生齐读课文最后两段)
师：同学们研究一下，这几件事是怎么衔接在一起的?(学生快速阅读，寻找答案)
有承上启下的句子，我觉得是第3段。
师：请你读一下。(生声情并茂地朗读第3段)
师：读得非常好。我已受到了感染，好像是被于老师的情感带进去一样。除了这一处，还有没有呢?
师：还有“老师入情入理的讲课也在我心上雕镂(误读为lóu)下深刻的印象，培养了我课外阅读的情趣”。
师：找得正确。“雕镂”的“镂”应该读作lǒu，者不读lóu(师边纠正边板书：镂lǒu)这一句中还有重要的字读时应该强调出来，是哪一个字呢?生：“也”字。
师：你为什么要抓这个“也”字呢?
因为不仅把上面的内容——读书和老师入情入理的讲课雕镂在我心上，还把后面的事情也……
师：噢，你是说“也”字起到了联系上下文的.作用。
38页的“也是在初中读书时，来了一位代课的国文教师，是年轻的新派人物……”也是的。
师：同学们找得很仔细。这里也有一个“也”字。于老师用了一个并不起眼的字，却把文章的前后内容自然地衔接起来，使文章结构特别紧凑，形成了一个有机的整体。我们还是通过朗读来感悟一下这几处过渡语句吧。(生齐读几处过渡句)
师：最后，让我们齐读课文的第4段，跟随于老师一起陶醉《千家诗》的意境中。(生齐读课文第4段)
四、总结
同学们，这节难忘的课就要结束了，我希望大家做人就要做像于老师这样的人，从小热爱自然，热爱读书，热爱文学，把握现在，创造明天，做一个志趣高尚的人。
五、课堂检测
板书设计：
往事依依
于漪
一、总提(感叹)
历历在目、记忆犹新
读《水浒传》(古典小说)文
二、分写读《千家诗》(古典诗歌)学
听教辛词《南乡子》(宋词)作
听教新诗《南归》(现代诗歌)品
三、总结(呼应)
青春激情、不断奋进
教学目标
1、 积累一些重要的词语以及精彩的句子。
2、 体会作者对少年往事的深切怀念和这些金色回忆对她人生的影响。
教学重点难点
1、 重点：从少年时代的“依依”往事中，理解成长的过程。
2、 难点：体会作者对往事深切怀念之情和回忆对“我”人生的影响。
教学设想
通过学*本课，激起学生少年时代的记忆，让他们重温往事，唤醒他们的思想激情。学生在此过程中，再次思考了现在和未来，对人生重新定位。
预*安排
1、 同学们回忆你们的往事，选一两件使你无法忘怀的事。为什么使你难以忘记？
2、 预*课文，给不认识的字词标音，并且使用工具书查出不理解的词语。上课的时候老师与学生一起学*一些重要词语。
课时安排
1课时
教学流程
一、导入：
二、听课文朗读，正字音
漪（ ） 淼（ ）
徜徉（ ）慷慨（ ）
凝（ ） 镌（ ）
谆谆（ ） 镂（ ）
娥（ ） 婵（ ）
搜索枯（ ）肠 历历（ ）在目
三、于漪小档案
看山水画-----读《水浒传》------读《千家诗》-----------听国文课---------登北固楼-------读中外小说------听老师的谆谆教导
四、读读议议
作者是怎样把这几件事串联起来的？
从“依依往事”中可以看出作者成长的源头在何处？
思考：文中哪些地方最能吸引你，最能打动你的心 ,为什么？
要求：1、独立阅读、思考。
2、在书上做好圈点、批注
五、作业 探寻名人文学踪迹
你还知道哪些名人的有关文学的往事，给大家说说；你自己呢，也曾经有被文学感染的经历与体验吗？（可以是受某本书、某句诗、某本书的插图、某堂课、某个老师等等的影响）
再看于漪的一段自我介绍。
我1929年出生于历史名城镇江。长江水哺育我成长，金山、焦山秀丽的景色给我以良好的熏陶，满眼风光的北固楼在我心中播下了忧国忧民的种子，中华文化的熏陶使我在少年时代就有了美好的憧憬：做一个对国家真正有用的人。
在中小学读书是认真而努力的。十分幸运我碰到了好老师，……语文老师声情并茂的讲解，对中外著名文学作品的着迷，给我以深深的感染。“做一名深受学生尊敬和欢迎的好老师”，在许多优秀教师言传身教的影响下，我立下了这样的志向。
1951年夏，我毕业于复旦大学教育系。从此。在基础教育这块园地里辛勤耕耘，至今已60个春秋。中华民族艰苦奋斗的精神和深厚灿烂的文化使我激动不已，我常为自己是中华民族的一员而感到自豪和骄傲，更始终认识到自己重任在肩，要终身进取，做一名合格的教师。
师：从这两段文字我们可以找寻到于漪老师的成长源头吗？
（生发言，师点拨引导）
师：同学们，你们说的真好，于漪爱家乡、爱祖国、爱中华民族、爱中华文化、爱生活、爱学*、爱老师……我们在联读的同时，也寻找到一代名师的成才源头，相信对任何一个立志成才的*人来说，对在坐的每位同学来说，这都是必经之路！
教学目标：
(1)诗词的积累与运用
(2)有感情的朗读文章，学会品味文章优美的语言。
(3)培养学生热爱生活，热爱自然，热爱祖国的思想感情。
教学重点
朗读感受本文优美地语言， 培养学生热爱生活、热爱自然、热爱祖国的思想感情。
难点
诗词的积累与运用。
教学安排：二课时
教学过程：
一、导入
1、 同学们，英国湖畔派诗人华滋华斯说过：从一个人的童年可以看到他的成年。而时光飞逝，岁月如歌，当我们回首往事时，它是一首醉人的诗，还是一段飞扬的心情?今天就让我们一起走进于漪老师的童年生活吧!一起来欣赏她的一篇她的优美散文——《往事依依》
2、作者简介
于漪 江苏镇江人，1929年生，现年75岁。1951年毕业于复旦大学教育系。长期从事中学语文教学语文特级教师。现任全国中语会阅读研究中心理事长。主要著作有《于漪语文教育论集》、《语文教苑耕耘录》、《语文教学谈艺录》等。
二、 阅读课文，整体把握
师：现在就让我们一起走进于漪老师的依依往事。在老师朗读时，请同学们思考一下这样几个问题，(出示投影一)老师有感情的朗读全文。
问题一 这篇文章表达了于漪老师怎样的感情?
问题二 于漪老师之所以成为全国著名的语文特级教师，与她的童年生活有关吗?请简要概括出作者回忆的几件依依往事：(训练学生概括能力，可讨论)
问题三 你们觉得这篇文章中哪一段或是哪几段最精彩，为什么?
三、品味欣赏
你最喜欢文中的哪些哪一段呢?哪一段最精彩呢?
(欣赏第二段 )
1、作者看到了哪些景色，哪些词句写到呢?
2、作者为什么要描写梁山泊的自然风光呢?这段中哪些词语用的好，好在哪里?(因为梁山泊的自然风光表现了于漪老师对大自然的热爱。)
3、从古至今，我们美丽的祖国吸引了无数的文人骚客的赞美，你还能说出哪些描写祖国风光的诗句呢?
(欣赏第四段)
过渡句：我们祖国的山山水水是美不胜收，我们的于漪老师又是怎样来表达对祖国的热爱的深情的呢?有哪位同学愿意怀着对祖国的热爱之情为我们诵读文章的第四小节?
我们祖国的风光是美丽非凡，表现在一年四季景色的不同，(出示投影春、夏、秋、冬的诗句。)(老师指导朗读)
1、于漪老师为什么要引用这么多《千家诗》的诗句?表达了老师怎样的感情?(对文学的热爱。/对大自然的热爱。/对祖国的热爱。)
2、你还能说出哪些有关四季的诗词?
(欣赏第五段)
过渡句：高尔基说过：诗可以陶冶人的性灵。于漪老师有着深厚的文学功底，除了得益于文
——往事依依说课稿
往事依依说课稿
作为一名教职工，就难以避免地要准备说课稿，编写说课稿是提高业务素质的有效途径。说课稿要怎么写呢？下面是小编为大家收集的往事依依说课稿，仅供参考，希望能够帮助到大家。
一、学*目标
1、知识与技能：
（1）学*本文精当的选材，结构上的前后照应及描写情状的方法。
（2）品味文中有声有色、文情并茂的语言描写，体会其中的意境之乐。
2、过程和方法：
（1）默读课文，整体感知，明确本文写了哪些内容，读中注意圈点勾画。
（2）精度探究，揣摩文章的思路层次，寻求过渡语段，感悟文中蕴含的感情因素。
（3）比较阅读，将本文与后面的几篇文章从内容、情感、结构、语言等方面对比阅读，找出异同点，加以感悟、品味。
（4）心领口诵，在反复诵读中引起感情共鸣，积累语言，形成语感，提高语言能力。
3、情感、态度与价值观：
认识文学作品对青少年成长的重要意义，自觉养成爱读书，读好书的*惯，培养热爱自然，热爱生活，热爱祖国的思想感情。
二、重点与难点：
（一） 重点：
1、认识文学作品对青少年成长的意义。
2、精神生活的描写：看画、读书、听课等情状。
（二） 难点：
1、理解阅读文学作品可以明做人之理。
2、培养热爱自然，热爱生活，热爱祖国的思想感情。
三、教学设想
第一课时：自主阅读、整体感知。在独立、合作研读课文的基础上，了解课文内容，概括文章主要写了几件事。理解本文选材的精当，体会文学作品对青少年成长的意义。
第二课时：讨论、品味语言。小组讨论交流，品味精彩的语句。体会作者对精神生活的描写，进一步体会热爱自然，热爱生活，热爱祖国的深情。
四、学*方法：自主、合作、交流的学*方式。
五、教具：多媒体课件辅助教学
六、课时安排：两课时
第一部分：导入
巴金回忆，他曾仰望那深邃的夜空，点数闪烁的星星。冰心回忆，她曾眺望那浩淼的大海，折叠纸船以思念母亲。在我们的人生旅程中，总会留下一串串成长的足印，它们是那么深刻，仿佛镌刻在我们的心上一般。于漪老师也在回忆。她回忆了些什么呢？这些记忆对她有什么终生影响呢？今天我们就来学*全国特级教师于漪老师的一篇文章——《往事依依》，让我们以这篇文章为桥梁，一起去踏寻于老师的成长足迹，相信我们一定能从中得到一些启迪。
第二部分：作者介绍
首先让我们一起走*名家，去了解于漪老师的生*。
于漪，江苏镇江人。毕业于复旦大学教育系。历任上海市杨浦中学语文教师、校长，特级教师。
她上课声情并茂，总能把学生带入文学的情趣中，以提高学生语文学*的兴趣。有一次在讲课时朗读《祖国啊，我的母亲》，读到动情之处，于老师真的声泪俱下，听课的学生无不为之震撼。
第三部分：整体感知，理清脉络
上课，于老师是全身投入的；写文章，于老师也同样饱含深情。
问题：“往事依依”，通过预*我们知道于老师在文中饱含深情地回忆了她的几件往事呢？分别是在哪几个小节中回忆的呢？请用简洁的语言概括。
明确：看图画、读诗歌、听讲课、聆教诲。在文章的第二到六小节回忆了这些往事。
（学生们可能有不同的说法，比如把看山水画，看《评注图像水浒传》分别列出。不否定他们，而是通过解释说明都是看图，所以就归为同类事件。另外，用什么语言概括只要意思对就可以，不必和老师一模一样。）
问题：这样看来文章的开头和结尾是不是多余呢？
明确：不是。开头用来引出下文。结尾是对全文的总结，并且还指出这几件事情对我的影响：唤起我的青春激情，催我不断奋进。因此是总结，也是主题的深化。
问题：所以我们看到这篇文章的结构是什么样的呢？
明确：总分总的结构。文章脉络非常清晰。
第四部分：细节找寻，品味情感
问题：明确了文章的脉络，我就有疑问了，为什么作者要回忆这几件往事呢？这几件往事在她心目中有什么样的地位呢？让我们集体朗读第一小节，找找答案。
明确：这几件往事是历历在目，记忆犹新的。
问题：用文章题目中的词来形容就是——（拖长声音，让学生们集体回答）
明确：依依。
问题：“依依”是什么意思？
明确：萦绕胸怀，十分留恋。 （提示学生书上有注释）
第五部分：内涵探究，主旨揭示
作者说往事依依，我们也看到这些事在作者脑海中留下了深刻的印象，可是为什么偏偏是这几件事给作者留下深刻印象呢？我们从一件件往事中进一步探究。
问题：为什么看图画会留下深刻印象呢？“我”在看图画中感受到了什么？
明确：作者在图画中看到祖国自然山水，家乡风景，感到仿佛身历其境，其乐无穷。
问题：我们再看，《千家诗》里有什么内容？在《千家诗》里作者读到了什么，或者说感受到了什么？
明确：祖国大地山川气象万千，家乡山山水水美丽非常，风光流转，阴晴雨晦，丽日蓝天，风云变幻，美不胜收。作者还读到了五彩缤纷的世界。作者同样看到了祖国的山水，家乡的风景，感受到了生活的情趣。
问题：随带问问，这里作者举了很多书中的例子，顺序上能交换吗？
明确：不能，按春夏秋冬的顺序。
问题：听讲课这一部分，作者给我们介绍了两位老师。一位是国文老师，一位是代课的国文老师；一位老师讲的是古文，一位讲现代文；一位老师讲课时头与肩膀左右摇摆，悲歌慷慨；一位老师眼神中凝注深情。我们看到这两位老师有很大的不同，为什么都给作者留下了深刻的印象呢？或者说是什么打动了作者？
明确：虽然，这两位老师并不相同，可是都给作者留下了深刻印象，他们之所以会给作者留下深刻印象是因为他们有着强烈的爱国热情。
（以上几个问题在书上不难找出相关答案，老师把重点在板书上写出，以提示学生回答下一个问题。）
问题：有了以上的分析，我们可以问答之前的问题了。为什么这几件往事给作者留下深刻印象？那是因为作者本身有什么样的感情？
明确：作者对自然的热爱，对生活的热爱，对祖国的热爱。
老师小结：正因为作者热爱自然，热爱生活，热爱祖国，所以山水画才能使她凝视良久；一幅幅插图才能吸引她；才会在《千家诗》中编织自己童年美丽的生活花环；才会被老师左右摇晃的身子和注满情思的眼神所感动；也才会铭刻老师的谆谆教导：多读书，读好书，成为志趣高尚的人。因为作者在艺术作品，特别是文学作品中感受到了自然的优美、生活的情趣、祖国的壮美。因此她热爱文学。
往事依依，作者热情不减，因此依依往事唤起作者的青春激情，催她不断奋进。
这也是于老师通过这篇文章给我们的启迪：只要我们从小养成读书的好*惯，多读一些好书，就一定能成为一个高尚的人，就能有辉煌的明天。
第六部分：延伸拓展，作文指导
课文内容我们了解了；作者爱自然、爱生活、爱祖国的深情我们体会了；我们也从中获得了启迪；这篇文章还有什么值得我们学*的地方吗？
我们看到作者在回忆往事中处处透着情。她的情又是通过事来表现的。文章形散而神不散。此文的“神”就是作者的爱自然、爱生活、爱祖国之情了。
“事”和“情”之间，有情，事才能有深刻印象；通过恰当叙事才能让读者体会其中的情。
同学们就要问了，怎么才能达到叙事传情的目的呢。我们就文中听讲课一节进行分析。
问题：请听我读这一节，你们分析看看作者对两位老师分别是从什么角度进行描写的。
师有感情地朗读第六小节。
明确：国文老师是重点抓住他的动作进行描写的，代课国文老师是抓住了他的神态进行描写的。
问题：为什么要有这样的区别呢？考虑是否和老师讲的内容，以及老师表达感情的方式不同有关呢？
明确：国文老师讲辛弃疾的词，感情是奔放的，慷慨的；代课老师的感情是含蓄的，凝练的。
老师小结：文章要准确地叙事传情，就要抓自己印象最深的来写，而这最深的印象往往就是事物的特征，要对之进行细致的描写。
这是于老师的文章在写作上给我们的启迪，我们来对比看看我们自己的文章（课前请学生就刚刚经历的运动会写一篇小短文，挑出有典型性的文章课堂分析交流）。
老师读学生小作文《运动会一瞥》：
“9月27日和28日，苏州立达学校秋季运动会在大家的关注下开幕了。各班的运动员们和拉拉队都使出了浑身解数。运动会是扣人心弦的，有成功的喜悦，也有失败的懊悔，但大家都开心地过了两天。
我们班的顾了了同学参加掷实心球时，我看了整个过程。首先，顾了了双手托起实心球，然后双脚前后分开站，再把实心球重重地抛出了一道弧线，五米八零，是个好成绩。
在这次运动会中，大家都赢了，都赢得了快乐。”
学生对文章的好坏进行交流。
（请多位学生谈，各人说自己的体会，最后老师总结。）
老师总结：这篇文章对同学投掷实心球的过程描写很细腻，这是此文的成功之处。但是文章开头结尾写的是“快乐”，文章的主体部分却与之无关。所以也没能达到准确叙事传情的目的，我们听完，体会不到快乐。这就是我们今天要讲的写作中另一个重要的地方了。写文章还要正确选材，文章的材料和主题要一致。比如，《评注图像水浒传》相信给于老师留下深刻印象的绝不止是画中的山水，一百零八个好汉肯定也会留下印象，但是这与本文的主旨无关，就不必写了。《千家诗》中的内容也不止是四季风光，五彩世界，但也与主旨无关而不提了。所以，写文章，正确、准确选材也很重要。
第七部分：本课总结
本课我们学*了于老师的《往事依依》，从中体会到了她对自然、生活、祖国的热爱之情，明白了阅读对我们的重要性。从写作角度，我们也懂得了，写文章要有真情实感，叙事准确传情就要求恰当选材，描写抓事物特点。
尊敬的评委老师：
大家好！今天我说课的题目是《往事依依》。下面我将从教材分析、教法、学法、教学程序及板书设计等几个方面对本课的教学设想进行说明。
一、教材简析
（一）教材地位及作用
《往事依依》是苏教版七年级上册第二单元“金色年华”主题中的第一篇课文。它是特级教师于漪老师应河南《中学生阅读》编辑部一再邀请撰写的。于漪老师通过回忆少年读书生活中的几件萦绕胸怀的往事，抒发了热爱自然、热爱生活、热爱祖国的深情，并启示青少年要多读书，读好书，明做人之理，做一个志趣高尚的人。
本单元主题是“金色年华”，是第一单元“亲*文学”的延伸与提高。本单元主要引导学生，认识文学作品的素材来源于丰富的日常生活，特别是童年生活。对于七年级学生来说，相似的年龄、类似的经历，能唤起他们生活和情感体验，能激起他们的共鸣，学生能够理解作者的经历，体会作者丰富的情感。本文语言优美，文采斐然，情感真切动人，体现了作者良好的文学素养。教学中要着力激发学生的阅读兴趣，进入课文情景，引领学生明确于漪老师所回忆的依依往事，品读隽永深情的语句，并能从于漪老师的经历，体会文学作品对青少年成长的意义，更加珍惜金色年华。
（二）教学目标
按照新课程标准“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。”的要求，结合学生年龄特点和知识结构，我们设计了以下教学目标：
1、教学目标
（1）通过朗读了解文章内容，品味本文优美的语言，体会文章深情。
（2）通过对于漪老师往事的了解，引导学生理解文学作品对青少年成长的重要意义，让学生多读书、读好书，明做人之理。
（3）培养学生热爱大自然、热爱生活、热爱祖国的思想感情。
2、教学重点：
品味本文优美的语言，体会文章深情。
3、教学难点：
引导学生理解文学作品对青少年成长的重要意义，培养学生热爱自然，热爱生活，热爱祖国的思想感情。
4、课时安排：一课时
5、课前准备：
（1）用自己喜爱的方式多读几遍课文，采用“点、圈、画、补”的方式梳理课文。
（2）收集整理关于作者的信息。
（3）自主解决你认为重要的字词。
课标指出：“学会使用常用的语文工具书。初步具备搜集和处理信息的能力。”所以我更愿意去培养学生自主学*的能力。
6、教学准备：多媒体课件
媒体教学可以丰富教学手段，扩大教学容量。这样既吸引学生注意，激发学*热情，又通过直接感知，促进知识的理解和巩固，符合教育学中的自觉性、直观性原则。也体现了文章“生动的形象可以形成深刻的记忆”的观点
二、 说教法
新课标要求“充分激发学生的主动意识与进取精神，倡导自主、合作探究的学*方式”，“让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟”。为落实教学目标，突出重点，突破难点，解决疑点，结合本篇课文的实际特点，从学生已掌握的知识基础、发展水*出发，运用以下几种方法进行教学：
1、诵读指导法：诵读品味，积累语言
2、谈话点拨法：拉*距离，调动思维
3、合作探究法：互动合作，拓展思路
三、 说学法
教学是教师和学生的双边活动，“学*的过程是自我建构、自我生成的过程。”我们应尊重学生独特的感受和体验，我将突显“教师为主导，学生为主体，活动为主线”的教学思路进行学法指导，采用的学法是：自主学*法、诵读法、合作探究法、品读感悟法、圈点勾画法等。尽量让学生在诵读中感悟，在启发中思考，在讨论中学*，在活动中锻炼。这些方法要在课前、课中、课后随时随地培养，我*时在每一节课前都对学生进行学法指导。
四、教学过程
好的课堂应该是教学内容灵活、教学线条优美、教学板块清晰、教学步骤明朗、学生活动充分的课堂。另外，一节好课与否，最直观看两点：看目标是否明确，达成度是否高；看学生是否幸福，参与度是否深。所以，我在教学设计中，注重了教学内容的层次性、递进性、梯度性，比如我特意在每个活动后面加上了A、B、C、D等级，以便学*过程体现全体性、全面性。对于本节课，我们师生将从以下几个板块进行学*：
（一）激趣，走入文本
巴金回忆，自己曾仰望深邃的夜空，点数闪烁的星星。冰心回忆，她曾眺望浩淼的大海，折叠纸船以思念母亲。在我们的人生旅程中，总会留下一串串成长的足迹，它们是那么深刻，仿佛镌刻在我们的心上，犹如那首歌般的美妙……（多媒体播放歌曲《童年》）
亲爱的同学们，你们回想起了哪些难以忘怀的事情……（同学们畅所欲言，教师点拨引导）我国著名语文教育专家于漪老师也在回忆，她回忆了些什么呢？这些记忆对她的人生有什么影响呢？今天我们就来学*于漪老师的一篇文章——《往事依依》，一起去探寻于漪老师的成长足迹，相信我们一定能从中得到一些启迪。（板书课题、作者，点拨谈话析题）
本环节设计意图：导语的设计体现了语文教学的连续性，所涉及的两位作家都是学生在第一单元结识的，印象深刻。以歌曲铺设氛围，激起共鸣；以自己经历展开话题，营造环境。以两个问题启发学生的思考，激发阅读兴趣，迅速进入文本。这两个问题的设置也紧紧扣住了文章的主要内容和教学的难点。析题是为了让学生通过理解“依依”的含义，把握文本内容，理解感情基调。
（二）检查自学，夯实基础
针对本节课，我设计此环节主要对学生课前的自主学*进行检测，从作者简介以及字词掌握等基础知识方面着手，特别是设计了“大家感觉还有哪些字词易读错或较难理解”的环节，目的是突出分层和个性化教学。
我们的课改改的是什么，当然我更愿意称之为“课变”，就是转变学生的学*方式，培养他们良好的自主学*行为的能力。（检测过程中适时进行板书）
（三）初读感知，想一想
“在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。”这是新课标对阅读的要求，这也是阅读教学的基本任务。因此，本环节在请一小组为大家有感情的朗读课文的前提下，主要解决以下三个活动：
活动1：于漪老师是怎么将这几件事串联起来的？
活动2：请一个同学把这篇文章的第1段朗读一遍，要带着感情读。在听读的过程中，同学们想一想：这一段在文章中有什么作用。
活动3：结尾一自然段在结构上起什么作用？
初读课文加之课前的预*，学生应该对文章的思路有个大致的了解，知道这几件事是怎样串联的，就是明确了本文的线索。同时语文教学“读”是非常重要的，教学过程中注重朗读，采用多种形式如：个别读、齐读、用自己喜欢的方式自由读等进行朗读训练，教师适机给学生以朗读指导，如第一段：在学生个别朗读及师生点评的基础上范读（“年华似流水”范读这一句，表达出一种感慨万端的情绪）。充分调动学生朗读的积极性，加深对文章情感的理解。
尊敬的各位评委：
我今天说课的内容是于渏的《往事依依》。
一、说教材
1、课文所处的地位及作用
《往事依依》是苏教版语文七年级上册中的第6篇课文。它是特级教师于漪老师回忆少年时代读书生活的散文。本单元主题是“金色年华”，对于七年级学生来说，相似的年龄、类似的经历能激起他们的共鸣，学生能够理解作者的经历，体会作者丰富的情感。本文词汇量大，语言丰富优美，诗句引用多达十多处，且多为耳熟能详者，易于学生积累语言、拓展联想与想象。本文中的人物、景物描写简洁生动，易于学生模仿练*。因而，无论是从情感上，还是从内容上，都能发掘出使学生深入体味、拓展创造的切点。
2、教学目标：
（1）知识与能力：能概括作者回忆的几件往事；能通过朗读，感受本文优美的语言；能积累歌咏春夏秋冬四季景色的诗词。
（2）过程与方法：有感情地朗读以及自主、合作、探究的学*方法。
（3）情感、态度、价值观：学生能理解文学作品对青少年成长的重要意义，自觉养成爱读书，读好书的*惯，同时培养学生热爱自然，热爱生活，热爱祖国的思想感情。
3、教学重点：
品味和积累优美的文学语言，培养学生对文学作品的热爱。
4、教学难点：
让学生理解文学作品对自身成长的重要意义，自觉养成爱读书，读好书的*惯。培养热爱自然，热爱生活，热爱祖国的思想感情。
二、说教法
1、根据课文特点和学生实际情况，以激发兴趣法、问题导引法、指导归纳法进行教学。
据新《大纲》在《教学中要重视的问题》里指出：“教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动地获取知识，科学地训练，全面提高语文能力。”我根据本课目标和内容，从学生已掌握的知识基础、发展水*出发，应用各种教学手段调动学生的主动性，以激发兴趣法、问题导引法、指导归纳法进行教学。使他们在教师的主导下围绕中心议题发表各自的意见，相互交流，相互启发，相互争议，激发他们主动去获取知识，培养健康情感。
首先激发学生学*本文的兴趣，然后引导学生美读散文，在读的过程中思考提出的疑问，最后在教师适当的点拨、归纳、小结中赏析课文，理解本文中作者的感情。
2、本文文质兼美，适于朗读，教学中引入诵读法。
《教学中要重视的问题》指出：“语文教学中，？？？？要重视积累、感悟、熏陶和培养语感。”，本文是文质兼美的回忆性散文，适于朗读，所以在文章的讲析中引入了诵读法教学，让学生在反复诵读中领悟文章描景绘物的美。
三、说学法
教学是教师和学生的双边活动，我遵循“教师为主导，学生为主体，质疑为主线”的教学思路进行学法指导，采用了主体思维法、小组讨论法
等学*方法。
在指导过程中，先调动学生参与课堂学*的积极性，然后根据一系列紧扣教学的问题，使学生自主地思考、分析、讨论，从而解决问题。使学生从感知到理解，从感性到理性，从学会到到会学，学生既学到了知识，又提高了能力。
四、说教学设想
本篇为文质兼美的散文，我打算一课时完成。
五、说教学过程
（一）、导入新课
同学们，每当我们在不经意间翻出故友的礼物时，或是翻看珍藏已久的相册时，我们的'思绪便会不由自主的进入了回忆的世界。时光匆匆而过，很多事已随岁月的流逝变得模糊不清了，但有些事却仍记忆犹新、历历在目。今天让我们一起来学*于漪的往事依依，看看她追忆了怎样的一些往事。
（二）、检查预*情况，初步感知课文
1、检查字词
涟漪（）徜徉（）水浒（）水泊（）停泊（）浩淼（）歌咏（）重读（）阴晴雨晦（）镌刻（）谆谆教导（）绚丽（）
2、问题一、作者叙述了那几件往事？
问题二、这些是分别对作者产生了怎样的影响？
问题三、这些事都有一个什么共同点？（根据对这三个问题的思考，学生可以大致了解本篇文章的内容，对文章整体有一个初步感知。）
3、精读课文
问题一、课文第四段中中引用的《千家诗》中的诗句能否颠倒？为什么？问题二、同学们还能说出哪些描写四季风光的诗句？
问题三、第五段所举事例都是初中国文老师入情入理的讲课，有何异同？
（四）、品位精彩的语句
好的文章往往通过一些精彩的语句来表达感情。你觉得课文中哪些语句最精彩、最能打动你的心、最能引起你的联想？请将它们有感情地读出来。
（年华似流水。几十年过去，不少事情已经模糊，有的搜索枯肠而不可得，但有几件事仍可历历在目，至今记忆犹新。）
（五）、总结全文，拓展延伸
通过大家的合作学*，我们体味作者用词达意的匠心独运，也品味到到文中蕴涵的诗情画意。诸多小事给了作者良好的影响，它们为于漪老师打开了一扇文学之门。那么在你的生活中，是否也有过像作者一样的经历？你能否能举一例来谈一谈文学和你的成长有什么样关系？（提示：结合自己想一想，在自己的成长过程中对自己影响最大的一本书或电影。）
（六）、布置作业
课外搜集名人好读书的事例
那一（）感动了我在（）中填上合适的词写一篇不少于400字的作文。
六、板书设计
往事依依
于漪
读《水浒传》身历其境爱自然回忆往事
读《千家诗》心旷神怡爱生活读书明智听国文课抒爱国情多读书
各位老师:
我说课的内容是《往事依依》题目“往事依依”是贯穿全文的纽带，开头有感而发，写了小学时墙上山水画对我的影响，后又讲到学生时代读书的乐趣，最后讲往事对自己的影响，并抒发感悟。
我计划用四课时进行教学，下面就是第一教时的教学，分教学理解、教学目标、教学程序三部分谈谈自己的设想，至于教法、学法都渗透在教学程序的各个层面中。
本文语言优美，文采斐然，作者从小酷爱读书，几十年如一日，具有很高的文学素养，阅读课文，犹如走进了色彩斑斓的文学园地，处处是名言佳句，令人目不暇接。如描绘评注图像所展现的梁山景象（第一段）祖国家乡美好的风光气象（第四段）、描摹国文老师讲课的入神情态（第五段）。文末概括依依往事给自己带来的不竭动力等等，都宜引导学生反复诵读、体会。
根据本文内容，我概括了3个教学目标，首先对课文中的不懂的生字词的理解，并要求熟记；其次引导学诵读诗句，并通过诗句培养学生热爱大自然、热爱生活、热爱祖国的思想感情；3、理解文中含义深刻的词语，并体会其所表达的思想感情。
本文的教学重难点：
1、引导学生认识两点：一是热爱大自然、热爱生活、热爱祖国；二是多读书、读好书，明做人之理；
2、引导学生体会并学*描写看画、读书、听课等情状。
我是想通过以下步骤来实现本文教学目标和解决本文重难点的：
一、创设情境：，导入新课：
学生都已经读过很多古诗词，看过许多名著，所以我首先问他们“你们读过《家家诗》吗？你会背其中的那些诗句呢？”再问他们“你们读过《水浒传》吗？你喜欢里面哪个英雄人物呢？为什么？”通过学生已有的知识来学*新的知识，可以拉*学生与课本之间的距离，而后安排揭题、审题，用课题扩充法说课文的主要内容，学生掌握快捷准确。
二、范读课文，整体感知：
首先让学生自由朗读课文，并把不会读的或读不准的字音画下来，而词义较浅显的，便可简要讲解，力求省时高效，再是指导学生用多种方法分层，切实培养学生分析、综合、概括的能力；
其次是了解课文中的主要内容。
3、请学生从仪态、情感、语音、语速等方面评点朗读，并摹仿教师在讲课时的样子。这两点可使学生进一步感知全文的情感基调，更好地把握课文内容，同时也帮助学生理清文章脉络，通过指导学生用“回答几个问题，把答案连起来” 的方法归纳出出本文的重点，落实本单元的训练的难点。
三、品析赏读课文：
“课文中用了很多精彩的语句来表达情感，请同学们静下心来再把课文默读一遍，感受哪些词语用得好，哪些句子用得好？”这样调动学生积极性，发挥学生装产体作用，在读的过程中发散了学生的思维，提高了表达、朗读等各种能力。
最后，照板书课堂总结。
“授之于鱼，不如授之于渔”，牵引学生回顾学*这一课的学*全过程总的归纳方法，为下面的教学作准备。
总之，我遵循“教师主导，学生装主体，训练主线”的原则，力求语言文字训练和思想感情熏陶的有机结合，既突出重点，又突破难点，较好地完成了本文的教学目标。
——往事依依作文500字实用5份
MP3里播放着羽泉的《朋友难当》时，一桩桩往事从记忆的大门蜂拥而出……
（一）曾经，我与你一起疯玩、放风筝，还玩一二年级学生玩的游戏——捉迷藏。我还记得，在那个停电的晚上，我们一起扮鬼吓唬胆小的男生、女生，然后我们一起大笑……
（二）你是我补课里的同桌。你的脾气很好，我怎么调皮捣蛋你都不曾生气过。有一回，补课的梁老师正在黑板上演算一道题，而你却伏在桌子上睡大觉。这时，我的顽皮劲有上来了：我用老师擦黑板的布把你的脸弄成白色的，美名其曰“白无常”后来考虑到鬼是女的，于是我就在你两眉中心画个五角星，美名其曰“太白金星”尔后，我把你弄醒，大笑着叫你“太白金星”后来还是旁边的同学帮你把脸上的粉笔擦掉了呢！对不起哦，同桌。
（三）只因天底下没有不散的宴*快乐的日子就不会永远，也许这就是人生吧！
当我们捧着来自不同学校的录取通知书时，我们就明白：以后我们不会再在一起学*、玩耍，于是我们就在那一天疯狂地找大头贴、吃东西。在那一刻，我们每一个人都希望时光老人能停留住他那匆忙的脚步……
后记如今，我已经是一名初中生，虽然不知道将来初中毕业以后是否还会像以前那样不舍，但无论结果如何，我都会细心品味离别的过程。
MP3里传出周华建的《朋友》，不再是羽泉的《朋友难当》
“朋友一生一起走，那些日子不再有……”
年华似流水。十四年前，一个“哇哇”坠地的小生命，如今已是个亭亭玉立的大姑娘了，那个人就是我。几年过去了，有不少曾经发生过的是已经模糊了，但有一件事至今我仍是历历在目，记忆犹新，仿佛就发生在昨天一样。
大约在我五岁时的那一年，有一天，我在房间里看动画片--《飞猫警长》。一听名字，我的小脑袋就开始寻思着，“咦？这个动画片的名字为什么叫《飞猫警长》啊？是不是说所有的猫都会飞呢？嗯，一定是这样的，那这么说，我家的**也会飞喽！嗯嗯，一定是这样的。”我心中一边在为我的“天才头脑”而感到骄傲的同时，一边还在计划着一个小小的“阴谋”--我要**载我飞上蓝天！
没过多久，我就会找来了**，让它载我飞上蔚蓝的天空。为了我的生命安全，也为了确认**会飞。我先抱着**到了楼梯口，开始了我的第一次“试飞”。我把**放在楼梯口，我慢慢的坐在了他的身上，本以为他会自己飞，可是，过了许久，它动也不动，我都等得不耐烦了，想，“是不是要拍一下**的`身体，它才会飞呢？对，一定是这样的。”我又一次暗地里为我的“天才头脑”感到骄傲。在自恋一番后，我马上拍了一下**的屁股，没想到的是，**不但没有飞起来，反而还被我的举动吓了一跳，逃走了，害我一下坐空，屁股"啪"一下,跟地板来了一次亲密接触,当然,头也不例外,但不是跟地板,而是跟楼梯扶手来了一亲密接触,我连声喊痛，没过多久，我的头上就肿起了一个大包，真是痛苦不堪啊！
事后，我问了奶奶才知道，原来，现实生活中的猫咪是不会飞的，动画片里的飞猫警长也是虚构的。现在，我一想到自己的天真想法，就哭笑不得。
往事依依，童年的金色回忆让我心情愉悦。
曾经，我与你一起疯玩、放风筝，还玩一二年级学生玩的游戏——捉迷藏。我还记得，在那个停电的晚上，我们一起扮鬼吓唬胆小的男生、女生，然后我们一起大笑……
你是我补课里的'同桌。你的脾气很好，我怎么调皮捣蛋你都不曾生气过。有一回，补课的梁老师正在黑板上演算一道题，而你却伏在桌子上睡大觉。这时，我的顽皮劲有上来了：我用老师擦黑板的布把你的脸弄成白色的，美名其曰“白无常”后来考虑到鬼是女的，于是我就在你两眉中心画个五角星，美名其曰“太白金星”尔后，我把你弄醒，大笑着叫你“太白金星”后来还是旁边的同学帮你把脸上的粉笔擦掉了呢！对不起哦，同桌。
只因天底下没有不散的宴*快乐的日子就不会永远，也许这就是人生吧！
当我们捧着来自不同学校的录取通知书时，我们就明白：以后我们不会再在一起学*、玩耍，于是我们就在那一天疯狂地找大头贴、吃东西。在那一刻，我们每一个人都希望时光老人能停留住他那匆忙的脚步……
后记如今，我已经是一名初中生，虽然不知道将来初中毕业以后是否还会像以前那样不舍，但无论结果如何，我都会细心品味离别的过程。
mp3里传出周华建的《朋友》，不再是羽泉的《朋友难当》“朋友一生一起走，那些日子不再有……”
生活中的点点滴滴、磕磕绊绊，一幕幕，相信都有值得我们回味和感动的事吧，走进岁月的长廊，翻阅生命的相册，重温那曾经令我感动的事......
在我七岁那年，骑着自行车带我一起去超市买东西，我在超市里东看看，西看看，挑中了一个玩具，从出了超市门我就一直在玩那个玩具，然后就跟着上了自行车，妈妈再三叮嘱我：在车上不能玩玩具很危险，我一边答应妈妈，一边在玩玩具。
结果我不小心将脚伸进了自行车车轮里，那时我还没有感觉到疼痛，鞋子被压掉后，才感觉到剧烈的疼痛，车轮在转动着，我的鞋子也被压掉在了路中间，我哭了，哭的很大声，所有人都盯着我看，妈妈听到我的哭声，转过头将自行车丢在了路上，抱起我就跑去了附*的医院。她跑到很快，但很稳。突然我不哭了，用着泪眼看着妈妈。妈妈好像也感觉到了，低下头，这我才看清楚：妈妈哭了，妈妈竟然哭了！我从来都没有看见妈妈哭，唯独这一次。妈妈努力挤出了一个难看的笑容：“瑶瑶，等一下坚持马上就到医院了。”
到了医院妈妈焦急地为我挂号，到了医生那儿，我害怕的朝妈妈的怀里钻去，妈妈安慰我说：“不疼，不要怕马上就好了，别紧张。”其实我知道她比我还紧张，因为她抱我的手是微微颤抖地。我想：为了不让妈妈担心我一定要忍住。我的脚被缝了五针，出了医院妈妈看我没什么大事了那微微颤抖的手才慢慢放松。她用心疼又嘲笑的口气说：“让你皮，还不听话，看见没得到惩罚了吧，嘿嘿”‘“哼，坏妈妈”说完我和妈妈都大笑起来。
回顾过去，盼望未来了，会让你掉进一张感动的网触及到人类心中最柔软的角落，勾起我们无限的回忆。
光阴似箭，年华似水。转眼之间，十几年过去了。许多往事已经在我的脑海中离去，但有些历历在目，永远不能忘怀。
幼儿园时，我和家人回到乡下的老家。爷爷奶奶非常热情，拿出了最好吃的食物招待我们，街坊邻居也都过来和我一起玩，浓浓的乡情令人沉醉。那里的夜晚是寂静的，抬头就能看到满天星斗，丝丝月光从树叶间洒向大地，到处一片银色，真有点像李白所描述的“床前明月光，疑是地上霜“的场景。看到这样的美景，我想架一架梯子，爬上天去抓星星和月亮，带回来给他们当灯用。
一年级时，我们一群小孩蹦蹦跳跳跟在老师后面，如同一群小鸡跟着母鸡，快快乐乐地上学。我们傻傻的分不清影子和人，常常可以和影子玩一个上午；我们有时从学校中一条小土坡滑下，不管衣服上满是尘土，也不管头上流下了晶莹剔透的汗珠，总是要玩个尽兴才回家。那是世上最为纯真的友谊，我多么希望它永远不会从我身边离去。
长大了，我不喜欢打打闹闹，开始变得爱阅读。现在，我最常去的地方就是图书馆，每拿到一本新书，我就如饥似渴地“嚼”着每一个字。我喜欢情节曲折的小说，喜欢古今中外的名著，也喜欢言辞优美的童话故事……总之，我每读完一本书，就有一股无与伦比的成就感从我心里冒出，激励我去读更多的书，我们如同站在一条长长的路上，回首便是从前经历过的快乐，向前看又能看到拥有无限希望的未来。
往事依依，虽然时间在流逝，但浓郁的乡情、纯真的友情，以及对书的喜爱，让我对未来充满了无限的憧憬。
作者：李思贤，深圳福田侨香外国语学校六年级
