时间似流水，冲淡了我们的记忆，往事如云烟，飘散了我们的思绪，但总有一些事，会萦绕在我的胸怀，使我久久难忘！
不记得初读《三国》是在什么年岁，当时的我站在书柜前，好奇地打开那一本厚重的《三国演义》，马上就被开头那首“滚滚长江东逝水”的词吸引住了，以后，我每天都会抽出一些时间来读几页，有时，我甚至觉得这些人物就在我的身旁。关羽的忠义，赵云的勇猛，刘备的仁厚，诸葛亮“鞠躬尽瘁、死而后已”的精神使我佩服，以后我便大量接触历史，同时也对诗词产生了兴趣。
我们的语文老师也比较喜欢古典文学，她读课文时十分注重语音语调，并且口齿十分流利，课文读得很好，记得有一次她给我们读古诗：“渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。”短短几句诗充斥在寂静的教室中，老师脸上满是严肃，仿佛她就是那个送别友人对友人依依不舍的诗人，教室十分安静，每个人都在品味这诗中诗人对友人的不舍与担忧。直到现在，我一看到那首诗就仿佛身在课堂中，细细品味诗人的情感。除此以外，老师讲现代文也讲得声情并茂。记得在《小英雄雨来》时，老师那饱含深情的声音在教室中回荡；天边夕阳如血，村民们都聚在河边，急切地喊道“雨来，雨来！”讲到这里，全班寂静无声，老师也抬起头，眼中竟有了一抹淡淡的忧伤。那次课使我仿佛经历了一次心灵的洗涤。使我明白了“有志不在年高”，善良的种子应在童年埋在心中，我们虽是孩子，也应像雨来那样为祖国做力所能及的事。
时光飞逝，一转眼，我已上了初中。童年的许多事都已忘怀，而老师的读书声与《三国演义》却镌刻在了我的心上。
童年的故事就像天上的星星，很多很多，怎么数也数不清。有的你搜索枯肠而不可得，有的却历历在目，记忆犹新。在“往事”这个璀璨的星空中，有几颗星格外明亮……
小时候，每天晚上，我经常会捧起一本床前故事来读。记得有一个故事叫做《公牛与狮子》。看完这个故事以后，我很纳闷：为什么三只强壮的公牛都被狮子吃了？我想啊想，怎么也想不出，只好跑去问妈妈，妈妈没有多说，只说了一句令我当时百思不得其解的话：团结就是力量。从此团结这两个字进入了我的脑海。
学生时代的我，很喜欢听歌，不知为什么，那时候还挺喜欢那时候还挺喜欢听红色经典老歌的，总是不厌其烦地听着。记得第一次听“团结就是力量”是在二年级，当时那首歌的歌词很令我喜爱：团结就是力量，这力量是铁，这力量是刚，比铁还硬比刚还强……听着这首歌，我不禁回想起小时候的那一幕，我了解了团结的重要性。
记得上三年级的时候，运动会上增加了一个项目，叫做拔河。初次练*的时候，我们都不知道怎样拔，只知道使蛮力，总是不协调。我们的劲没往一处使，结果可想而知……而此时，我的耳畔响起了那首歌—团结就是力量。我告诉大家要团结，要齐心协力，并集思广益想好办法。
老师同意我的观点，对大家说：“团结是很重要的，只有齐心协力才能做好一件事。一个班不团结，不行！一个年级不团结，不行！……一个国家不团结，更不行！我们班要心往一处使，劲儿往一处使。我们一定要团结，团结就是力量！”
闭上眼睛，静静回想，团结就是力量，这是多么明亮的一颗星啊！
往事依依，团结的力量，催我奋进！
生活中的点点滴滴、磕磕绊绊，一幕幕，相信都有值得我们回味和感动的事吧，走进岁月的长廊，翻阅生命的相册，重温那曾经令我感动的事......
在我七岁那年，骑着自行车带我一起去超市买东西，我在超市里东看看，西看看，挑中了一个玩具，从出了超市门我就一直在玩那个玩具，然后就跟着上了自行车，妈妈再三叮嘱我：在车上不能玩玩具很危险，我一边答应妈妈，一边在玩玩具。
结果我不小心将脚伸进了自行车车轮里，那时我还没有感觉到疼痛，鞋子被压掉后，才感觉到剧烈的疼痛，车轮在转动着，我的鞋子也被压掉在了路中间，我哭了，哭的很大声，所有人都盯着我看，妈妈听到我的哭声，转过头将自行车丢在了路上，抱起我就跑去了附*的医院。她跑到很快，但很稳。突然我不哭了，用着泪眼看着妈妈。妈妈好像也感觉到了，低下头，这我才看清楚：妈妈哭了，妈妈竟然哭了！我从来都没有看见妈妈哭，唯独这一次。妈妈努力挤出了一个难看的笑容：“瑶瑶，等一下坚持马上就到医院了。”
到了医院妈妈焦急地为我挂号，到了医生那儿，我害怕的朝妈妈的怀里钻去，妈妈安慰我说：“不疼，不要怕马上就好了，别紧张。”其实我知道她比我还紧张，因为她抱我的手是微微颤抖地。我想：为了不让妈妈担心我一定要忍住。我的脚被缝了五针，出了医院妈妈看我没什么大事了那微微颤抖的手才慢慢放松。她用心疼又嘲笑的口气说：“让你皮，还不听话，看见没得到惩罚了吧，嘿嘿”‘“哼，坏妈妈”说完我和妈妈都大笑起来。
回顾过去，盼望未来了，会让你掉进一张感动的网触及到人类心中最柔软的角落，勾起我们无限的回忆。
“那年那时的花房……”我听着耳机里的音乐，思绪不禁抛向三年前的那一天。
那一年，我还在上小学，暑假期间，我跟随父母回到家乡，望着窗外不断闪过的树木，让我想起小时候一起玩耍的伙伴。小时候的我们总是天真无邪的，那时只知道上学和玩耍，直到我要离开的那一天，我才想起我走了会不会再也见不到他们的笑容了……
时隔三年，当家乡美丽的景色再次印入我的眼帘时，心中无比的惆怅得到了**，儿时种的枣树已经变成了参天大树，树上结满了红彤彤的枣子，它们好似在向外窥探着，吃着枣儿，看着书，也许是一种不错的享受；看着树，想着过往的童年趣事，呼吸着这山林特有的清新的空气，心中一切不愉快的事霎时间一扫而空。
天上的白云懒惰飘着，不时有几声清脆的鸟鸣从耳边传来，躺在躺椅上，身上披着一层阳光，想着小时的天真和现在学业的繁忙，一股暖流涌上心头……小时奶奶经常能带我去山间去采野果，山顶积雪所化的冰泉水清澈见底，果子的甘甜和泉水的冰凉我至今记忆犹新。摘完果子，坐在奶奶腿上，听她述说着陈年旧事，听她感叹着这现在生活的不易。我的心里如同塞满了铅块，压得我无法呼吸。
还记得当时的伙伴吗？我想着想着嘴角便露出了一丝不易察觉的微笑。那时，我嘴馋了，但是身体却不受使唤，我便套路我的妹妹，假装自己受伤了，妹妹睁着大眼睛扶我，过后，又给她几元钱作为奖励，让她去买一些零食回来。待她回来，再以迅雷不及掩耳之势快速抢走。却因此得到了一顿臭骂，唉，亏啊！
儿时的快乐时光如幻灯片似的不断在我脑海里播放，不觉感到时间流逝之快，往事依依，岁月不停。可过去的事情使我们成长，使我们长大。
那年那时的花房……
在人生的长河中，总有些事令我记忆犹新，它们或者温暖，或者快乐这都是我成长中抹不去的光彩。
幼儿园的记忆是金色的，老师对我们特别友好。每当我心情不好时，老师就会眯着眼睛，关心地问我怎么了，或是给我讲一个笑话：“从前，有一个面包在路上走着，不一会儿，面包的肚子饿了，你猜怎么着？”我摇了摇头，好奇的看着老师，老师继续讲道，“那个面包把自己给吃了！哈哈哈”老师和我都不约而同地捧腹大笑起来，我的坏心情一下子飞到九霄云外去。直到现在，每当遇到不顺心的事时，脑海中便浮现出这幅美好的画面，让我觉得和蔼可亲的老师总在身边，像火炉一样温暖着我的心。
上一年级的时候，书已经成了我快乐学*的法宝。“书，是人类进步的阶梯。”高尔基曾这么说过。我常常拾阶而上，登高望远，收获的何止是知识。在书的海洋中，我感受着好词好句给我带来震撼的惊涛骇浪，“世上无难事，只要肯攀登”“为中华之崛起而读书”“读过一本好书，像交了一个益友”目睹着那么多动人的故事，每一个都让我为之动容：精卫填海，沧海桑田，海的女儿。有时，我仰面躺在知识的小船上发呆，天空中的每一朵云都充满了无穷无尽的遐想，我徜徉在此，甚得其乐。入了神，一看就是好几个小时。
我曾去过各地的名胜景区游玩，看令人惊叹不已的黄果树瀑布，观无比硕大的岩洞龙宫，望一片层峦叠翠的望绿梯田江山如画，我行走在这美妙的画卷中。无论是大自然的鬼斧神工，还是人类的无穷智慧，都让我叹为观止。
往事依依，或浓或淡，在人生的画卷上晕色涂抹，每一笔都是生命的颜色，不断激励着我奋勇向前。
当她已至暮年、白发苍苍之时，当她的心已伤痕累累、无比疲倦的时候，那些零星的记忆碎片却时时出现在眼前，让她追忆那往事依依……
创世之初，大自然就对最初的人类告白：我将赐予你这一片神圣的土地，我将是蓝天为顶，大地为床，日月星辰将为你照耀光明的路，你将在这里繁衍生息，我会使时间汇成长河，我将在这长河的尽头，守候着你，而你，将是自由的。
那时光流过的岁月，她无声无息的兑现了她的诺言。她化作作物，供人类采食。她化作江河，奔流不息，是人类解渴。她化作日月星辰，朝升夕落。她化作那一泓瀑布，冲刷了人类的罪恶。她是天下最宽容的爱人，生生世世守护着人类，她包容了一切，哪怕是无耻的罪行；她是世界上最伟大的母亲，养育了千千万万的子女，用自己的血水。她长久的立在那里，被雕刻成时光。
千百年来，人类对她的爱也给予了同样的回应。陶渊明赞颂她“采菊东篱下，悠然见南山”的宁静；周敦颐爱她那“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”的清高，她生出的一朵朵白莲，在周敦颐的心海里蔓延。马致远爱她那“夕阳西下，断肠人在天涯”，马致远永久的走在历史的夕阳中，她洒下的与会伴随着他回乡的路。李白爱她那“黄河之水天上来，奔流到海不复回”的悲壮，那滚滚河水，洗净了他身上世俗的尘埃，让他不再拘泥于现实的烦恼。正如***所说，“江山如此多娇，引无数英雄竟折腰”。又像徐志摩一般，不知有多少人的理想埋没在她的星辉中……
千百年来，她一直沉醉在爱的梦境中，可梦终将是要醒的，当迷雾散去，她终于看清了现实，那是千帆过后的沉寂。无数高耸入云的烟囱熏黑了她原本艳丽的面容，一口口矿井逐渐挖空了她原本丰满的身躯……她很愤怒，用一场场山洪和地震将他们曾经爱的痕迹毁去……
最终，她坐在高山之巅，白发三千，却无法泯灭心中的爱意，那些美得如同梦境的往事，究竟是过去，还是未来？她已分辨不清。她终将等待，等待她的爱人醒悟的那一天，与他再创辉煌的圣迹。
沿着长长的乡间小径，追溯我们曾经难忘的童年。
回忆很长。它像溪流，承载着一路的欢乐；它像星空，怀揣着满天愿望；它像音乐，表现出我们最感性的一面；它像字典，收录了所有铭刻在我们生命里的文字……患得患失的我总是钻进回忆里，因为在我十五年的生命里，童年是如此让我怀念，是如此趣味横生。
儿时的快乐很简单，沙堆就是让我爱不释手的玩具。那时常常会和伙伴们一同抱着装有小铲子的小桶来到沙堆前，坐在沙堆旁，玩的不亦乐乎。有时当自己是大厨，便有模有样地做起了“可口佳肴”。切菜、炒菜、放调味品，即使原料只有沙子这些工序也都必不可少。有时则认为自己是一名建筑设计师，和伙伴们兴致勃勃地在沙堆上建造一个个“房间”，再小心翼翼的将它们串连在一起，成了为我们心中城堡。每次的成功都让大家小小的心灵装满成功的喜悦，因为这是大家亲手缔造的沙堆王国，在这个王国里住着的是孩童发自内心的努力。
顽皮是孩子的天性，即使相貌乖巧的的小女孩心里也一样有顽皮的种子。儿时的我是如此希望亲*大自然，在祖母家门前的小河边和姐姐一起捉蜻蜓，和哥哥一起眯着眼睛射击邻居家的电灯泡，和弟弟一起把小鸡赶进猪圈，和妹妹一起藏在床下不肯出来，还有一个人闲来无事把口香糖塞进门锁里……所有顽劣的罪行在今天看来都是天真烂漫的趣事。只有在“童年”这伊甸园我们才能肆无忌惮地放纵自己，在这里没有潘多拉的盒子，只有真、善、美散发的芬芳。
云卷云舒，此消彼长，日子去了，童年留给我们的只有脸上云淡风清的笑容。而其它的，只怕在往昔的某一黄昏，已化作一缕轻烟，随云散去了……
每个人的成长路上会有许许多多难忘的事情，感动的、伤心的、高兴的……妈妈说“往事像寄生虫，永远寄生在你的脑海中，直到生命终止也还记得”。爸爸说“往事像照相机，拍下了每一个精彩的镜头，可以随时提取出照片来回忆”。
在我的脑海中，一直都有那么一件事让我不能忘怀。记得那天天气非常闷热，很容易让人产生一种暴躁的心情。由于我一直不太爱吃饭，身子总是瘦瘦小小的，个子也比一般同龄小朋友矮，爸爸妈妈为了这事还特意让我去看医生。当时正是吃饭时间，妈妈烧了好多菜，我和爸爸先吃了，爸爸给我挟虾，我说：“我不要吃。”过会爸爸又给我挟鱼，我还是说：“我不要吃。”我只吃了一点点就放下饭碗，急着想去看电视，可爸爸老逼着我吃这吃那的，于是我不耐烦地说：“我吃不下了。”爸爸有点生气了，可还是很和气地说：“饭吃不下了，多吃点小菜也是补身体的。”我顶了一句：“我不想吃了，真吃不下了。”爸爸看我不吃饭还顶嘴，气得头上筋都冒出来了，厉声说：“不行，今天你必须给我吃下，每天吃饭都吃这么一点点，怎么行？再说你还想成为篮球队员呢，门都没有。你今天吃也得吃，不吃也得吃！”我心想着看电视，并不理睬爸爸，拔腿想走，爸爸见我这样气得像一头疯牛，直冲过来一把拎住我直打我屁屁。看到爸爸动手打我了，妈妈马上过来做“和事佬”，她怕我们父子俩为吃饭闹得不可开交。妈妈一边劝着，一边也数落着爸爸，爸爸生气地说：“你就这样惯着他，以后有什么事不要来跟我说。”说完生气地夺门而出，妈妈红着眼呆呆地坐在桌边。我还是第一次看到爸爸妈妈吵嘴，心里好害怕。我小心翼翼地来到妈妈面前，“妈妈你不要难过了，我以后会好好吃饭的，我还想长大打篮球的，妈妈不哭了。”妈妈搂着我什么话也不说，当时我心里真的是好难过。
往事依依，它们都是我生命中最宝贵的财富。今天是母亲节，我想对妈妈说：“妈妈，儿子永远爱您！”
算算时间，已经三年了！
回忆起和婷在一起的那些年，真的很开心，很难忘！
我和婷是邻居。从幼儿园开始我们就形影不离。我们一起上学，一起回家，一起玩。那时候我们都很幼稚，傻傻的以为世界上没有更好的朋友。现在想想，真想回到当年！
十二年，我们的友谊持续了十二年！很长。至少到现在，没有什么比我们的友谊更长久的了。以前我一直以为老了就能成为好朋友。没有人能没有我们，没有人的友谊像我们一样长久。
哦，是的！没有人可以没有我们，但是我们可以撕毁这份没有人可以没有的友谊。就算长了也是自己割的，不能怪别人。罪魁祸首最终还是你自己，不是吗？当初我也问过自己，面子真的那么重要吗？连这十二年的友谊都可以失去，有那么重要吗？如果我说了那三个字，现在会不会不是结果？不管有没有，我都不会再和婷星陌生了。可现实就是这么残酷，我又这么懦弱！
后悔！但我意识到已经太晚了，一切都没用了。世上没有后悔药。就算懂了也只能自己咽下去，眼泪只能在心里流！就算我们做了十五年邻居，最*三年，我们一句话也没说过，甚至连对视过一次！
我们都认识，都太固执了。他们总是把自尊放在第一位，从不向对方屈服。就算我最友好，这一次，鞠躬也没用！
我不知道婷是否回忆起了我们那三年的友谊，但我回忆了！
每天只要静下心来就会回忆，一点一点回忆！讽刺的是，竟然没人想到救人！他们只是在回忆，从来没有人真正行动过。
十五岁，婷感动了！而“对不起”这三个字，我从来没有机会说。完全，我再也见不到她了！
啊，最后，也许他们只是一笑了之。
但是我知道，到现在，我都放不下！
童年就像夜空中那条灿烂的银河，那一颗颗闪耀的星星记录着我童年有趣难忘的故事。我望着天边那颗最亮的星星，一件往事又浮现在我的眼前。
那是去年正月初二的夜晚，我和爸爸妈妈来到外婆家。姨妈和小表弟已等待多时了。我们见面相互拜年问好，握手欢笑。
外婆看到我和小表弟的到来，可高兴啦！她提议用吃火锅的方式来招待我们，我们欣然同意。大家很快就开始忙了起来，有的忙着洗菜，有的去拿面条，有的去取火锅丸子，大舅搬来了火锅并接通电源，我和表弟不间断地帮大人们拿些东西……大家忙得不亦乐乎。很快，火锅的原料就准备齐全了。
我们围在桌子的四周，大人们边聊天边往火锅里放料，我的眼睛直勾勾地盯着锅里翻腾的美味佳肴，差点就流出了口水。大人们看着我那嘴馋的样子，“扑哧”一声乐了，我顿时满脸通红，哎，真是丢人呀……
“开饭喽！”妈妈一声令下，我和表弟顿时两眼放光，迫不及待拿起勺子把美食盛入碗中，然后一手端碗，一手拿筷，狼吞虎咽地吃了起来。爸爸见状，笑着说：“别烫着，两只小馋猫！”大家又被逗乐了。一锅美味不一会儿就被大家一扫而光。妈妈又赶紧煮第二锅美食了。
我们放下碗筷耐心地等待第二锅美食的“诞生”。舅舅询问我和表弟的学*情况，得知我俩都考了第一名，竖起了大拇指啧啧称赞。站在一旁的外婆急忙把两个红包递给我和表弟，笑着说：“成绩好，外婆高兴呀！”我转过头，看见外婆的笑脸像一朵盛开的秋菊花。
不一会儿，第二锅美食又“出锅”了。我看到外婆站在我身边，“哎呀，我光顾自己吃，却忽视了外婆，真是惭愧！”我心里忐忑不安。我突然站起来，笑着说：“外婆，您来坐！”外婆一再推让，我执意让她坐，她说：“我的外孙长大了，懂事了！”说完话后就坐下了。
我们继续吃着聊着。屋外寒风呼啸，天寒地冻；屋内温暖如春，爱意融融。
往事依依，它成了我生命中最宝贵的财富，时时唤起我美好的记忆。
——往事依依作文600字 (菁华5篇)
光阴似箭，日月如梭。心中的往事许许多多，但都已模糊，只有几件事仍历历在目，至今记忆犹新。
一年级时，我是班里出了名的“好学生”，每天我都是在跟别人打闹，每次事情闹大了，我都想尽各种方法向老师求情。老师办公桌上高达10cm的“保证书”“检讨书”有许多是出自我手！有一次，我的同桌又迟到了，我看到她便幸灾乐祸地说：“哟，小乌龟，你来了！”话音刚落，她便“哇”的一声哭了起来。后来才知道，她今天早上被她爸打了，又被我这么一说，她便抑制不住地哭了起来。
几年后，我早已“改邪归正”，成了一名名副其实的好学生了。那时的我爱看书，最爱看的书便是《骆驼祥子》了。书中的车夫祥子前期善良，淳朴，正直，积极向上，像骆驼一样的憨厚，坚忍，吃苦耐劳；曹先生为人和气，关心同情底层人民；虎妞的大胆泼辣，有心计，粗俗市侩；还有刘四爷......每当我感到烦躁之时，我便会想，如果我是祥子，像他一样有着积极向上和自信心态去面对一切不顺心的事，我便会放松下来。
是什么让我变得酷爱阅读呢？是教我的阅读课盖老师。记得那天是开学的第一节阅读课，以往的阅读课，都是让我们自己在图书角找书看。但这节课老师让我们换个新颖的阅读方法--“发现每一本书的灵魂”。班里立马炸开了锅，书的灵魂？书有灵魂吗？不是死掉的人才有灵魂吗？.....各种问题都随口而出。老师笑着说，每一本书都有它的灵魂，它可以让我们明白作者为什么要这样写，让我们懂得如何做各种各样的事或物。我听了老师的话，我觉得找书的灵魂真是有趣，也让我体会阅读给我带来的喜悦！
往事依依，五彩缤纷的回忆唤起我儿时的激情，催我不断奋进。
算算时间，过去三年了吧！
回忆和婷在一起的那些年，我真的很开心、也很难忘！
婷和我是邻居，从幼儿园开始，我们就形影不离。一起上学、一起回家、一起玩，那个时候我们都很天真，傻傻的认为全世界再也没有比我们还要好的一对朋友了。现在想想，真想回到那一年！
十二年啊，我们的友谊持续了十二年！算长的吧，至少到现在为止没有比我们友谊更长的了，以前我总认为我们到老的时候也会是好朋友，谁也分不开我们、谁的友谊都没有我们的长！
呵、是啊！谁也分不开我们，可是我们自己却能把这份谁也分不开的友谊亲手撕毁。就算它在长，也是自己剪断，怨不了别人的。罪魁祸首最终是自己，不是吗！当初，我也问过自己，面子真那么重要吗？重要到连这份十二年的友谊也可以丢掉吗？如果我说了那三个字，是否就不会是现在这样的结果？是否，不会再和婷行同陌路。可现实就是这么残酷，而我就是这么懦弱！
后悔了！可我明白得太晚了，一切都已经没有用了。世上没有后悔药，即使明白了，这种难过也只能自己咽下，泪也只能流在心里！就算我们做了十五年的邻居，在这最后的三年中，我们也没有说过一次话，就连眼神、也没有对视过一次！
我们都了解彼此，脾气都太倔。都是把自尊心放在第一位，从不肯向对方屈服。即使是最重情谊的我，这一次，也没用低头！
我不知道婷在那三年中，是否回忆过我们的友情、但我回忆了！
每天，只要安静下来都会回忆，回忆点点滴滴！可笑的是，谁也没有想过、去挽救！都只是在回忆，谁也没有去真正的行动过。
十五岁这年，婷搬家了！而‘对不起’这三个字，我再也没有机会说出口了。彻底的，我再也不能见到她了！
呵、回忆到最后，或许都只是一笑了之。
但我明白，至今、我都无法放下！
年华似流水。几十年过去，不少事情已经模糊，有的搜索枯肠而不可得，但有几件事仍历历在目，至今记忆犹新。
小时侯，我住的小屋里挂着一幅山水画。这是一幅极普通的画，清晨看到，晚上看到，一天少说看三四次，竟百看不厌。有时凝视久了，自己也仿佛进入画中。家里有一部《评注图像水浒传》，一打开，就被一幅幅插图吸引住了。梁山雄伟险峻，水泊烟波浩淼，水面有无边无际的芦苇，山上有一排排大房子。这一切，在我幼小的心灵了好像就是家乡长江边焦山一带。那时读《水浒传》，会不知不觉把焦山一带风景当做梁山泊背景，我似乎目睹河涛、黄安率领的官军在茫茫荡荡的焦山下，在芦荟水港中走投无路的情景，犹如身历其境，真是津津有味。以后年龄增长，也曾重读《水浒传》，虽然理解比小时侯深入，但是形象却不如那时鲜明。后来才懂得，这就是形象思维的作用，生动的形象可以形成深刻的记忆。
学生时代的生活乐趣，很大程度来自读书。书，给我以广阔的天地，而其中编织我童年美丽的生活花环的，竟是一本让人看不起眼的石印本《千家诗》。
祖国的大地山川气象万千，家乡的`山山水水也美丽非凡。一年之中，风光流转，阴晴雨晦，丽日蓝天，风云变幻，真是美不胜收。《千家诗》中很大部分诗歌歌咏祖国风物，按春夏秋冬时序编排，打开书往下念，四季风光就活生生的展现在眼前：“万紫千红总是春”，“春城无处不飞花”。朗诵这些诗句，春花秋月，夏云冬雪，一年四季都沉醉在诗的意境中。
老师常对我们说：“你们光念几篇课文是远远不够的，课外要有计划地认认真真读点好书；多读书，读好书，能富知识，增添智慧，成为一个知趣高尚的人。”淳淳教导铭刻在心，使我一生受用不尽。
往事依依，金色的回忆唤起我的青春激情，催我不断奋进。
当她已至暮年、白发苍苍之时，当她的心已伤痕累累、无比疲倦的时候，那些零星的记忆碎片却时时出现在眼前，让她追忆那往事依依……
创世之初，大自然就对最初的人类告白：我将赐予你这一片神圣的土地，我将是蓝天为顶，大地为床，日月星辰将为你照耀光明的路，你将在这里繁衍生息，我会使时间汇成长河，我将在这长河的尽头，守候着你，而你，将是自由的。
那时光流过的岁月，她无声无息的兑现了她的诺言。她化作作物，供人类采食。她化作江河，奔流不息，是人类解渴。她化作日月星辰，朝升夕落。她化作那一泓瀑布，冲刷了人类的罪恶。她是天下最宽容的爱人，生生世世守护着人类，她包容了一切，哪怕是无耻的罪行；她是世界上最伟大的母亲，养育了千千万万的子女，用自己的血水。她长久的立在那里，被雕刻成时光。
千百年来，人类对她的爱也给予了同样的回应。陶渊明赞颂她“采菊东篱下，悠然见南山”的宁静；周敦颐爱她那“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”的清高，她生出的一朵朵白莲，在周敦颐的心海里蔓延。马致远爱她那“夕阳西下，断肠人在天涯”，马致远永久的走在历史的夕阳中，她洒下的与会伴随着他回乡的路。李白爱她那“黄河之水天上来，奔流到海不复回”的悲壮，那滚滚河水，洗净了他身上世俗的尘埃，让他不再拘泥于现实的烦恼。正如*所说，“江山如此多娇，引无数英雄竟折腰”。又像徐志摩一般，不知有多少人的理想埋没在她的星辉中……
千百年来，她一直沉醉在爱的梦境中，可梦终将是要醒的，当迷雾散去，她终于看清了现实，那是千帆过后的沉寂。无数高耸入云的烟囱熏黑了她原本艳丽的面容，一口口矿井逐渐挖空了她原本丰满的身躯……她很愤怒，用一场场山洪和地震将他们曾经爱的痕迹毁去……
最终，她坐在高山之巅，白发三千，却无法泯灭心中的爱意，那些美得如同梦境的往事，究竟是过去，还是未来？她已分辨不清。她终将等待，等待她的爱人醒悟的那一天，与他再创辉煌的圣迹。
行走在成长的道路上，有过兴奋与伤心，也有过激动与后悔……往事多多，就让我从记忆的宝库中采摘一朵浪花，寻找一份真情。
那是孩提时代的我，曾做过一件令我心痛的事。
那一天，我偶然发现鸡窝的鸡蛋中有两只小鸡，头湿漉漉的，身子还在蛋壳里。它们“啾啾”的叫着，挣扎着，费力地想挣脱出蛋壳的束缚。我一看见就想帮他们一把。于是，我拿个小凳子坐在鸡窝旁，小鸡的头一伸开，我就帮它把身子拉出来。第一只被我拉出来的小鸡站到我身旁，向我频频点头，好像在向我道谢。
当我拉出第三只小鸡的时候，老母鸡“咯咯”地跑回来了，狠狠地啄了我一口，都把我的手啄出血了。我嗷嗷大哭起来，跑到妈妈怀里诉苦。妈妈说：“你个傻孩子，你害了小鸡。鸡妈妈不啄你啄谁呀！”“我没有害小鸡，我是在帮小鸡早点看到这个世界呀！”我委屈地说。
“你还不信，明天早上你就知道鸡妈妈为什么啄你了？”第二天早上，我早早的起来了。第一件事就是去看我的小鸡怎样了。可我当时就被震呆了：自己出来的小鸡精神十足，可被我拉出的小鸡垂头丧气，个个都是奄奄一息了。
忽然间我想到了妈妈昨天说过的话，自言自语道：“是的，是我害死了这三只小鸡。都是我的错，要不是我也许这三只小鸡还能活着。”我声音悲伤得都快要哭了。
不到半天功夫，三只小鸡果然都死了。由于我的愧疚，使我幼小的心出现了一个奇怪的想法：唉，既然我把小鸡害死了，我就给小鸡埋个坟吧，好让它们去天堂。
我用玩具铲刨了个坑，把小鸡们安放在里面，一边把土填*，一边念念有词：“小鸡呀，去天堂吧！找白雪公主一起玩儿，还有小爱人呢！”
童心可鉴。如果苍天能在给我一次机会，我再也不会帮小鸡出世了。可惜世上没有后悔药。所以，我会亦步亦趋，走好自己的人生路，不让自己做出后悔的事情。
往事依依，浅浅的脚印一串串，警醒着我不要迈错步子走错路。否则，后悔晚矣。
——往事依依600字作文汇总5篇
每当看到那一只只可爱的小狗时，我就会想起那件伤心的往事。
那是小学一年级，冬天刚刚来临的时候，我的小狗豆豆被送走了。
我的小狗叫豆豆，它的眼睛黑亮黑亮的，像两颗闪着光的小豆子。一身棕色的毛像披上了一身金色的盔甲，虽然个子不高，但站在那昂首挺胸的样子，却像个威风凛凛的小武士。它非常的活泼好动，我每天都要带它出去玩，它跑得像风一样，附*的小狗都追不上它。它胆子也很大，有时还敢和驴叫几声。有了它的陪伴，我快乐极了。
可是冬天来了。妈妈说：“天越来越冷了，黑得也越来越早，爸爸妈妈每天都要上班，你每天都要上学，哪有时间带它出去呀？它天天一个人关在家里多可怜啊！我们给它找一个新主人吧。”商量了好多回，我终于不情愿地答应了。
送走豆豆的那天，豆豆好像预感到了什么，从来都非常听话的它竟跳到了床上，静静地趴在那儿望着我们，一动也不动。当妈妈叫它出去时，它死也不去，没办法妈妈只能把它抱起来。我看见它的眼眶全湿了，眼泪顺着眼角淌下来，它好像知道我们不要它了。看到它这样，我难过极了，忍不住地大哭起来。就这样，豆豆离开了我。
现在想起那分别的一幕，我还会伤心难过。如果能让我重新选择的话，我再也不会让豆豆离开我！
阳光为灰色泥墙上的爬山虎，镀上一层金边。
那一墙郁郁葱葱的爬山虎，绿得耀眼。
我不知它的终点，是屋顶还是天空。它总是在你不注意的时候，已经如此茂密了。
很难相信，它是用怎样细小的、游丝般的触须，迸发出怎样的力量，探寻垂直于地面的沧桑泥墙上的道路，又竭尽全力地吸附在泥墙上，以飞快的速度，不断向上，向上。
很难想象，它所做的是一项多么危险的任务。如果前方的道路突然断绝，那它的小小触须就伴随着满墙的黄蝶泯灭，一日日飘飞、消散。而它还是具有那样不退缩的勇气，不断向上，向上。
它绝不会顾忌自己生命的短暂，不会妒忌那从蔷薇的娇艳。它只需要一个夏天，把这灰色的泥墙化作清新的绿色，以自己的生命装点一切。
我不懂植物的语言，但是，即使它拥有自己的烦恼，那也是绿色的吧，就如一支清新的、悠扬的小调。
而我，在一样未知的旅途中，面对无数的未知数的羁绊，面对千万条纵横交错的道路时，我的烦恼，是否也是这清新的、悠扬的绿色？
如果这个世界是由凌乱的直线组成，那么，一些小猜疑、小阴谋，就会使这些线条变得无限柔软，对于所有的阻隔都轻轻绕道而去。就像那柔软的、细小的蛛丝织出的精密图案，如同面纱那样轻盈，但是又有多少人，如猎人和猎物一般被困在蛛网上面？我在这慎密的、织网般灰色的抱怨中，何时能拥有一点清新而悠扬的绿色的烦恼？
往事如珍珠，在记忆的海滩上闪闪发亮；往事如星辰，在记忆的天空中耀眼生辉；往事如花儿，在记忆的春天里芳香四溢。
今年的暑假，爸爸带我到仙人岛游玩。
白天，柔和的海风轻抚着我的脸，像妈妈的手一样。我沿着海滩走去，留下了一串串美好的脚印。沙滩的小洞中时不时地钻出一些只有小指大的螃蟹，一些贝类被海水冲上岸，散发出夺目的光彩来。人们彩色的泳衣、泳圈在海水中串出了五彩斑斓的珍珠项链。遥远的海上时不时有一两只渔船划来。我想，神仙下凡也会为此景而惊叹吧！
在仙人岛最美的还是夜晚。岸边的酒店、旅馆的霓虹灯闪闪发亮，天上的星星也毫不示弱，拼命地眨着眼睛。海边的星星可比城市中的美多啦！在这里没有拔地而起的高楼大厦，只有一些就加。姿态万千的烟花向高空冲去，再“嘭”的一声展示出美丽的图案，好似一朵鲜花，又恰似一片云彩。在海的远处，有一条从高空落下的“银河”在闪闪发亮，还时不时有孔明灯飘向远方。
凌晨时分，一些卡拉OK的声音传入耳中，吵得我们无法入眠。这也好，我们又可以去海滩上散步了……
有一次，我拎着游泳圈向海里走去。本想跳进游泳圈再摆个造型。可是，没想到我跳进去时没稳住，大头朝下沉了下去。还是爸爸眼疾手快，把我拉了上来，吓得我哇哇大哭。本想得到小伙伴们崇拜的眼光，没想到却被笑话了一顿，真是丢脸啊……
我十分留恋仙人岛，在哪里，有着人与大自然和谐的美，是我久久不能忘怀的。
一件件往事，犹如一只只小船，在我记忆的海洋里漂泊，越漂越远……很多船已经找不到它的踪迹了，唯独有一只小船，总是停靠在那海洋的彼岸。
还记得那是一个很晴朗的日子，我踏着轻快的脚步来到了学校。你也许会问我，为什么这么开心呀？告诉你吧！昨天老师布置了一个小任务，让我们每人做一份小礼物，要和别的学校的一批学生交换。我花了一个晚上，做好了这份珍贵的代表我心意的礼物。我把自己的祝福用棉线缝在了彩色的纸上，并捆成了一个卷轴，放在了我心爱的玻璃罐里，还加上了许多点缀的小饰物呢！我能够想象那位同学收到礼物后会有多么高兴。
可是，不幸的事发生了，还没来得及等我把礼物交上去，在下午的活动课上，我不小心碰掉了罐子，“砰”地一声，罐子，碎了。我的心也一下子碎了。怎么办？怎么办？送给外校同学的礼物……怎么办呢！突然鼻子一酸，那种酸酸的咸咸的苦苦的液体就流了下来，而且一发不可收拾，越流越多……朋友们都在安慰我。而她，毅然拿起了那些玻璃碎片，用透明胶一块一块贴了起来。谁都知道，玻璃罐摔得那么碎，根本不可能贴好，可她仍在继续……“怎么出血了？”一个同学惊呼。她的手指被划开了。“没事。我去拿个创口贴……”我震惊，她完全没有必要那么做！
二十分钟后，“不好意思，只能贴成这样了，你看该怎么办？”“谢谢你！我家好像还有一个玻璃罐吧，明天我带来就行了……”后面还有一句话没有说出来。我想说，我要把这个碎罐子永远珍藏，它储存着我们最纯真，最宝贵的友谊。还有，我要永远珍藏这个名字，我永远的好朋友，她，陆纯。
回忆，是一杯香浓的咖啡，香气弥漫；往事，是阵阵花香，沁人心脾。随着童年往事的重演，不知不觉又走到从前……
算算时间，过去三年了吧！
回忆和婷在一起的那些年，我真的很开心、也很难忘！
婷和我是邻居，从幼儿园开始，我们就形影不离。一起上学、一起回家、一起玩，那个时候我们都很天真，傻傻的认为全世界再也没有比我们还要好的一对朋友了。现在想想，真想回到那一年！
十二年啊，我们的友谊持续了十二年！算长的吧，至少到现在为止没有比我们友谊更长的了，以前我总认为我们到老的时候也会是好朋友，谁也分不开我们、谁的友谊都没有我们的长！
呵、是啊！谁也分不开我们，可是我们自己却能把这份谁也分不开的友谊亲手撕毁。就算它在长，也是自己剪断，怨不了别人的。罪魁祸首最终是自己，不是吗！当初，我也问过自己，面子真那么重要吗？重要到连这份十二年的友谊也可以丢掉吗？如果我说了那三个字，是否就不会是现在这样的结果？是否，不会再和婷行同陌路。可现实就是这么残酷，而我就是这么懦弱！
后悔了！可我明白得太晚了，一切都已经没有用了。世上没有后悔药，即使明白了，这种难过也只能自己咽下，泪也只能流在心里！就算我们做了十五年的邻居，在这最后的三年中，我们也没有说过一次话，就连眼神、也没有对视过一次！
我们都了解彼此，脾气都太倔。都是把自尊心放在第一位，从不肯向对方屈服。即使是最重情谊的我，这一次，也没用低头！
我不知道婷在那三年中，是否回忆过我们的友情、但我回忆了！
每天，只要安静下来都会回忆，回忆点点滴滴！可笑的是，谁也没有想过、去挽救！都只是在回忆，谁也没有去真正的行动过。
十五岁这年，婷搬家了！而‘对不起’这三个字，我再也没有机会说出口了。彻底的，我再也不能见到她了！
呵、回忆到最后，或许都只是一笑了之。
但我明白，至今、我都无法放下！
——《往事依依》教学反思 (菁华3篇)
授课时，教学目标全部实现。但是有一个问题反馈不是太好：从课文中的往事你能探寻出于漪老师成长的源头吗?这个问题是课后练*上的，很多教案书上也这样问，但是上午在3班上课提问以后却没人回答。我想原因是这个问题的问题语言不够明确。初一学生还不太理解探寻源头意味着什么。所以下午在四班上课时，我把问题改成了，你觉得于漪回忆的.这几件往事与他最后的成长成功之间有什么关系?这样一改，4班学生就比较活跃。
《往事依依》最后老师的教诲有这样几句话：你们只读几篇课文是远远不够的，课下要有计划的多读些好书。我以此为契机，号召同学们每人捐一本书，从下下周开始利用周五的作文课开展阅读课活动。上午在3班布置过了，但是4班忘了，下周上课要及时给四班同学布置，另外在下下周阅读课之前要进行好书推介实践活动。
我自己认为这节课的成功之处在于以下几点：
一、情境导入
学*这一课时，我的导语是这样设计的：
同学们，第一单元赵丽宏的《为你打开一扇门》，把你带进了文学之门。但我们一踏进大门去就会觉得眼花缭乱，似走入仙境，又似走入迷宫，*处是弯曲盘旋的山路，远处是波澜壮阔的天海。这浩如烟海的文学世界，让人痴迷又让人不敢涉足。
没关系，这节课，于漪老师用她曾经跋涉过的脚印，指引我们拥抱文学；用她曾经渡过这雾海的小船载我们去遨游五彩斑斓的'文学海洋。
之所以这样设计导语，目的在于让学生了解到每一篇课文都是紧密联系的，赵丽宏为青年学生打开的是一扇文学之门，而于漪老师则是用回忆往事的方法带领学生进入一种文学天地，让学生认识到文学的妙处与乐趣，引导他们产生对文学的兴趣。
二、赏析阅读课文、拓展知识
文章中的第二件往事是写作者学生时代读《千家诗》的情景。课文中作者按照《千家诗》中的编排顺序信手拈来的关于春、夏、秋、冬的诗句，读来让人钦佩作者自小那种对诗的酷爱之情。此处有几首诗课文注释和《教参》并没有给出全诗或出处，因为，那些诗学生做到了解就可以了。因为苏教版的教材很多老师都是第一次接触，对内容并不是很了解，所以我认为找出那几句诗的出处以及全诗是教师吃透教材的第一步，如果连教师都不知道那几首诗的内容是什么，那还怎么告诉学生它就是描写春夏秋冬的呢？恐怕连自己都说服不了。所以，在教学中，我给学生补充了《春日》、《寒食》、《山亭夏日》、《题榴花》、《霜月》、《雪梅》等内容，并在课前打印发给学生（一个学*小组一份，便于交流）这样，使学生在课堂上不仅学*了课文，还认识了很写春夏秋冬的诗句，课后再让学生搜集关于季节描写的诗句，、积累到“百味杂文”本上。或者做读书卡片，还能够收到“一石二鸟”的效果。这样安排，结合自己的阅读实践，谈文学作品对自己的影响，孩子们的独立感悟能力得到了精彩的展示。
我自己认为这节课的成功之处在于以下几点：
一、情境导入
学*这一课时，我的.导语是这样设计的：
同学们，第一单元赵丽宏的《为你打开一扇门》，把你带进了文学之门。但我们一踏进大门去就会觉得眼花缭乱，似走入仙境，又似走入迷宫，*处是弯曲盘旋的山路，远处是波澜壮阔的天海。这浩如烟海的文学世界，让人痴迷又让人不敢涉足。
没关系，这节课，于漪老师用她曾经跋涉过的脚印，指引我们拥抱文学；用她曾经渡过这雾海的小船载我们去遨游五彩斑斓的文学海洋。
之所以这样设计导语，目的在于让学生了解到每一篇课文都是紧密联系的，赵丽宏为青年学生打开的是一扇文学之门，而于漪老师则是用回忆往事的方法带领学生进入一种文学天地，让学生认识到文学的妙处与乐趣，引导他们产生对文学的兴趣。
二、赏析阅读课文、拓展知识
文章中的第二件往事是写作者学生时代读《千家诗》的情景。课文中作者按照《千家诗》中的编排顺序信手拈来的关于春、夏、秋、冬的诗句，读来让人钦佩作者自小那种对诗的酷爱之情。此处有几首诗课文注释和《教参》并没有给出全诗或出处，因为，那些诗学生做到了解就可以了。因为苏教版的教材很多老师都是第一次接触，对内容并不是很了解，所以我认为找出那几句诗的出处以及全诗是教师吃透教材的第一步，如果连教师都不知道那几首诗的内容是什么，那还怎么告诉学生它就是描写春夏秋冬的呢？恐怕连自己都说服不了。所以，在教学中，我给学生补充了《春日》、《寒食》、《山亭夏日》、《题榴花》、《霜月》、《雪梅》等内容，并在课前打印发给学生（一个学*小组一份，便于交流）这样，使学生在课堂上不仅学*了课文，还认识了很写春夏秋冬的诗句，课后再让学生搜集关于季节描写的诗句，、积累到“百味杂文”本上。或者做读书卡片，还能够收到“一石二鸟”的效果。这样安排，结合自己的阅读实践，谈文学作品对自己的影响，孩子们的独立感悟能力得到了精彩的展示。
——《往事依依》教案 (菁华5篇)
目标：
1、能概括作者童年时的几件事情，了解作者的童年趣味生活。说出她对文学作品的.感情。
2、能通过朗读，感受本文语言的优美，并能具体点评。
3、学会运用人物的情态等描写方法表现精神生活。
4、能举例说出文学作品对青少年成长的重要意义，自觉养成爱读书，读好书的*惯。培养热爱自然，热爱生活，热爱祖国的思想感情。
重点：
体会阅读文学作品对少年儿童成长的意义。
难点：
学会运用人物的情态、心理等描写方法表现精神生活。
课前学*：
学生了解作者，熟读课文，读准生字词，做好批注。
学*安排：
两课时。
第一课时
学*内容：检查预*；朗读课文；整体感知；探寻写作思路。
学*过程：
导入：
同学介绍自己查资料了解的作者，老师小结：“凡与于漪交往过的人，都称赞她的做人。她正直，敏捷，纯粹，真诚，厚道；她胸襟开阔，性格开朗，才华横溢……”这是语文教育界对她一致的评价，她之所以从一个教育学专业毕业初教历史的中学教师，成为一个有口皆碑、充满人格魅力的语文教育学家，和她青少年时期所受的文学熏陶是分不开的，在我们今天学*的这篇《往事依依》中，于漪深情地追述了文学对她的深刻的影响，她用她的亲身经历再次印证了赵丽宏在《为你打开一扇门》中所写：“文学确是一扇神奇的大门，只要你走进这扇大门，就不会空手而归”。
查一查：
1、准确读出下列加点字：
涟漪（ ）徜徉（ ） 水浒（ ） 水泊（ ）停泊（ ）浩淼（ ） 歌咏（ ）重读（ ） 阴晴雨晦（ ）镌刻（ ）
谆谆教导（ ） 绚丽（ ）
读一读：
放声自由朗读课文，思考：
①题目中“依依”的含义是什么？
“依依”一词的意思有：（1）形容树枝柔弱，随风摇摆。（2）形容留恋，不忍心分离。
②文中能说明作者对往事“依依”之情的句子是 。
几十年过去了，不少事情已经模糊，有的搜索枯肠而不可得，但有几件事仍历历在目，至今记忆犹新。
③概括于漪老师“萦绕胸怀，十分留恋”的几件事，往事对于“我”的成长有什么深远影响？（概括参考如下）
1、小时候观画和读《评注图像水浒传》，如身临其境、乐在其中。懂得了生动的形象可形成深刻的记忆。
2、学生时代读《千家诗》美不胜收。给我带来了生活乐趣，使我热爱自然、获得美的享受。
3、老师讲课入情入理，在“我”心上雕镂下深刻印象。激起我课外阅读的兴趣，激发了我的爱国情怀；使自己的心和时代更加贴*了。
想一想：
探寻写作思路：
① 作者是怎样把这几件事串联起来的？
题目“往事依依”是贯穿全文的纽带，开头有感而发，引出对几件往事的回忆，接着追忆看山水画、读《水浒传》、听国文课、登北固楼、读中外小说等往事，最后由事入理，抒发感悟。
② 结合所选四件事，你认为课文选材好在何处？
首先从全文来看：文章所选的四件事情都是作者在不同的年龄阶段对读书的不同的感受，要言不烦。能看出读书在作者的成长过程中的不同的影响。其次从文章的第五自然段来说，虽然选择的都是初*文老师讲课的情况，但是写出了其中的不同，一情溢于胸，头和身子左摇右晃。一个情满双眸，那深深感动的神情凝注在眼里。这样写充分展现了老师入情入理的讲课对于开启心智、陶冶情操、培养兴趣所起的重要的作用。
动一动：
CCTV-3有一个系列访谈节目“艺术人生”，今天就请各个协作组根据你对课文最感兴趣的一件往事，选择一个角度来制作本期节目。请各组先推选代表充当于漪、朱军，其他同学帮助代表们准备好发言提纲，要以课文为主要依据，参考课外收集的相关资料，揣摩人物情感，设计人物语言。
请协作组代表展示本组准备的访谈节目
要求：请上台的代表在整个模拟过程中声音响亮，符合人物各自身份，以求在短时间内给人以丰富的内容，内容一定要归结到作者少年时代所读的文学作品对她后来人生的深远影响，即作者所说“使我一生受用不尽”；其他同学认真听，仔细看，可做适当记录，最后请同学加以认真点评。
练一练：
1、熟读成背文中所提到的《千家诗》中诗句。
2、你所读过的文学作品对你有何影响，用一段200字以上文字加以描述。
第一课时
【学*目标】
1、了解作者成长的源头，感受她对学生时代阅读文学作品的一片深情。
2、理解全文精妙的语言运用。
3、理解文中老师的话的内涵。
【学*重难点】
1、理解全文精妙的语言运用。（重点）
2、理解文中老师的话的内涵。（难点）
【教学过程】
一、新课导入
同学们，在我们的人生旅程中，总会留下一串串成长的足印。或许，你曾仰望那深邃的夜空，点数过闪烁的星星；或许，你曾眺望那浩瀚的大海，呼唤过飞翔的海鸥；或许，你也曾像于漪老师那样，观画、读诗、赏文……依依往事，总会拨动我们的心弦，使我们魂牵梦绕，甚至带给我们终生的影响。今天，让我们一起回到于漪老师的少年时代，用真情去探寻她成长的源头吧！
二、自主预*
1、走*作者
于漪，江苏省镇江市人。1929年2月出生。1951年毕业于复旦大学教育系。曾先后在华东人民革命大学工农速成中学和杨浦中学任语文教师，1978年获“特级教师”称号。她努力探索语文教学规律，坚持教书育人，着力塑造学生良好的文化素养，训练与提高学生的语文能力，曾在报刊上发表文章160多篇，总计50万字。
2、朗读全文，掌握重点字音。
涟漪（yī） 雨晦（huì） 浩淼（miǎo）
绚丽（xuàn） 雕镂（lòu） 离骚（sāo）
婵娟（chán） 镌刻（juān） 橙色（chéng）
橘子（jú） 慷慨（kāng kǎi） 徜徉（cháng yáng）
3、解释词语。
意境：文学艺术作品通过形象描写表现出来的境界和情调。
凝注：凝聚，凝结。
走投无路：无路可走，比喻处境极端困难，找不到出路。
心旷神怡：心情舒畅，精神愉快。旷，心情开阔。
滚瓜烂熟：形容读书或背书流利纯熟。
津津有味：形容特别有滋味，有兴趣。
鸦雀无声：形容非常寂静。
谆谆教导：不厌其烦地教导。
4、初读课文，说说题目中的“依依”是什么意思？
明确：“依依”有两个意思：①形容树枝柔弱，随风摇摆，如杨柳依依。②形容留恋，不忍分离，如依依不舍。题目中的依依应是第二个意思，这里指萦绕胸怀，十分留恋。
三、合作探究
（一）整体感知
1、根据课文内容，完成下列表格。
作者回忆的几件往事往事对“我”的影响
小时候读《评注图像水浒传》①
学生时代读《千家诗》②
③激发了“我”的爱国情怀
听老师讲田汉的《南归》④
明确：①懂得了生动的形象可形成深刻的记忆，给“我”带来了生活乐趣；②使“我”热爱自然，获得美的享受，生活情趣浓浓郁郁；③听国文老师讲《南乡子 登京口北固亭有怀》；④使自己的心与时代更加贴*了。
2、作者记叙的这几件往事，为什么称之为“依依”呢？
明确：这是一篇回忆童年学*的文章，脉络明晰，内容清楚。先是观画。挂在家中并不特别的山水画和《评注图像水浒传》中的插图。儿童时期是最好奇、记忆力最佳的时期。如果人的记忆是一张白纸，童年时期就是刚刚书写的那几笔，待老来恐怕就是重重叠叠写满了字的纸了，不但不明晰，而且还十分混乱了。这种场景置换，是一般人们所共有的通觉，即使没有家乡的焦山先入为主，通过文字也会“设计”想象出自己心中的水泊梁山的。第二件事是读诗。诗，从来就是启蒙的最好读物，特别是过去人读诗，懂与不懂先放置一边，先熟读成诵，今日不懂，明日不懂，忽有一瞬，豁然开朗。此种方法，也有其合理因素。“一年四季都沉醉在诗的意境之中”的儿童是幸福的，在诗中长大的儿童必不同于在不适于儿童成长环境中长大的儿童，作者乃一佐证也。最后是听课。一国粹，一新派，汇合到学生处也算是相得益彰了。各种风格的老师，各有所长的老师，对学生来说都是极为难得的财富。老师给予了知识，老师更给了兴趣，各种兴趣有时比某种知识更为重要。
（二）品味语言
本文语言优美生动，值得反复诵读和体会，阅读课文，画出你觉得用得好的词语、写得美的语句，并进行赏析。
（1）几十年过去，不少事情已经模糊，有的搜索枯肠而不可得，但有几件事仍历历在目，至今记忆犹新。
明确：“搜索枯肠”表明许多事情竭力思索都想不起来，与后面的“历历在目”“记忆犹新”形成鲜明对比，衬托文中写的几件事留给作者的印象非常深刻。
（2）祖国的大地山川气象万千，家乡的山山水水也美丽非凡。一年之中，风光流转，阴晴雨雪，丽日蓝天，风云变幻，真是美不胜收。
明确：这些词把变化多端的自然美景概括地描写出来了，赞美了祖国和家乡的自然美，表达了作者热爱祖国、热爱自然的激情。
（3）那时读《水浒传》，会不知不觉把焦山一带风景当作梁山泊背景……这就是形象思维的作用，生动的形象可以形成深刻的记忆。
明确：这段文字写作者读《水浒传》犹如身历其境的情景，年龄增长后重读《水浒传》的体会反衬小时候读《水浒传》时形象之鲜明。
（三）重点理解
1、怎样理解课文中老师“谆谆教导”这番话？
明确：这是老师作为“过来人”的经验之谈，也是作者深为受益的经验之谈，大概每一个语文老师都这样告诫过他们的学生。“人微言轻”，你未必听得进去，但愿作者“金口玉言”，使你能够听之信之。课文仅是例子，例子当然不会多，薄薄的小册子，怎够供给正在生长、发育的你，况且课文怎能尽收天下大好文章，一把尺子怎能衡量众多学子的个人所爱。以唐诗、宋词为每日之早餐，以优秀时文为每日之正餐，以思考为每日之晚餐，以精粹古文为每周的调剂改善，以大部头的书籍为节假日盛餐，以快速浏览为每日之点心。
2、作者的读书感受给你哪些借鉴？
明确：读书要形象思维，生动的形象可以形成深刻的记忆，也就是说将文字置换为形象，让其在自己的头脑中鲜活起来。读书要入其境，要感同身受，如能凭吊式地置身其中那就会有一番课堂得不到的收获。不要游离于作品之外，要同作者同喜同悲。读书要多背诵，特别优秀的古诗文，是你取之不尽、用之不竭的文化源泉。以上所说皆起源于兴趣，“兴趣是最好的老师”，兴趣使你勤奋，兴趣使你拥有激情。培养兴趣，最为重要。
四、课外拓展
往事悠悠，总是令人难忘，特别是童年时期，使人终生回味。有位同学谱写了一首童谣，请你补出童谣中空缺的内容。
假如童年是一只鸟儿，它愿意飞翔在湛蓝的天空中；________________，________________；假如童年是一枚贝壳，它愿意散落在嬉闹的海滩上；假如童年是一株小树，它愿意生长在茂密的森林里。
答案示例：假如童年是一朵花儿，它愿意开放在浪漫的花园里；假如童年是一尾鱼儿，它希望畅游在自由的河流里。
第二课时
【学*目标】
1、把握本文的选材特点。
2、明确本文的结构特点。
3、学*本文中有效的写作方法。
【学*重难点】
1、明确本文的结构特点。（重点）
2、学*本文中有效的写作方法。（难点）
【教学过程】
一、新课导入
“凡与于漪交往过的人，都称赞她的做人。她正直，敏捷，纯粹，真诚，厚道；她胸襟开阔，性格开朗，才华横溢……”这是语文教育界对她的一致评价，她之所以从一个教育学专业毕业初教历史的中学教师，成为一个有口皆碑、充满人格魅力的语文教育学家，和她青少年时期所受的文学熏陶是分不开的，在我们今天学*的这篇《往事依依》中，于漪深情地追述了文学对她的深刻的影响，她用她的亲身经历再次印证了赵丽宏在《为你打开一扇门》中所写的“文学确是一扇神奇的大门，只要你走进这扇大门，就不会空手而归”这句话。
二、自主预*
作者是怎样把几件事串联起来的？
明确：题目“往事依依”是贯穿全文的纽带，开头有感而发，引出对几件往事的回忆，接着追忆看山水画、读《水浒传》、听国文课、登北固楼、读中外小说等往事，最后由事入理，抒发感悟。
三、合作探究
（一）结构特点
课文前后多处照应，请结合全文内容，举例说说文章是怎样照应的`，并说说这样写有什么好处。
明确：如第一段和第七段结尾相互照应，首段扣题是为了引出下文，末尾点题是为了深化主题。又如第三段说“书，给我以广阔的天地”，第五段进一步讲“读了许多有名的中外小说，开阔了眼界，使自己的心与时代更加贴*了”，强调了读好书能启迪心智，指点做人。再如用词，课文每段都有相应的词和“往事”相扣，第二段至五段每段都有相应的词语与“依依”相扣。这既是结构安排的需要，更是内容充实、突出主题的需要。
（二）主题归纳
本文通过对几件往事的回忆，抒发了作者怎样的情感？告诉了我们什么道理？
明确：课文通过“我”对初中学生生涯中一些萦绕于胸怀因而十分留恋的往事的回忆，抒发了作者热爱自然、热爱生活、热爱祖国的深情，告诉青少年要多读书，读好书，明做人之理，做一个志趣高尚的人。
（三）写作借鉴
1、纵观全文，会发现本文在选材上的特点是精当、要言不烦。请以第五自然段为例，具体说说文章是如何体现这一点的。
明确：第五自然段所举两个事例都是初*文老师入情入理的讲课，讲的内容都是抒情诗，诗词的作者都是爱国诗人，讲课时老师都采用诵读，都入情入心，学生都深受感染，“我”都牢记了所讲内容，且由此激发了喜读诗词、爱好新文学的激情。不同之处在于，一个是国文老师，一个是代课的喜教白话文的国文老师；所讲内容是一古一今；讲课情状一个是情溢于外，头和身子左右摇晃，一个是情满双眸，那深深感动的神情凝注在眼睛里；“我”读了辛词每每“回顾千古兴亡事，总是感慨万端”，而读了许多有名的中外小说，则“使自己的心与时代更加贴*了”。这样写，充分展现了老师入情入理的讲课对于开启学生心智、陶冶情感、培养兴趣所起的重要作用。
2、小组讨论：除了选材精当之外，本文还有哪些写作特色值得我们学*？
明确：写作中要巧用材料，抒发真情实感。具体方法有：
（1）说真话，抒真情。善于抒写自己的感受。本文开头有感而发，中间边回忆，边通过一些精彩的语句来表达感情，结尾由事入理，抒发感悟，令人回味无穷。
（2）材料的安排要有一定的顺序，回忆性的文章要对材料进行整合处理，详略先后，均应服务于文章中心。
（3）注重细节描写。真情实感离不开生动典型的细节。如果文章中都是些笼统的、概括的叙述，即使是亲身经历的，也往往会给人不真实的感觉。细节描写成功与否，不但反映出作者对生活的体验程度如何，也直接关系到文章的真情实感。
四、课外拓展
名人读书的故事有很多，请你写出一两个来与大家分享。
示例：李密牛角挂书：隋朝李密，少年时候被派在隋炀帝的宫廷里当侍卫。他生性灵活，在值班的时候，左顾右盼，被隋炀帝发现了，认为这孩子不大老实，就免了他的差使。李密并不懊丧，回家以后，发愤读书，决定做个有学问的人。有一回，李密骑了一头牛，出门看朋友。在路上，他把《汉书》挂在牛角上，抓紧时间读书。此事被传为佳话。
董仲舒三年不窥园：董仲舒专心攻读，孜孜不倦。他的书房后虽然有一个花园，但他专心致志读书学*，三年时间没有进园观赏一眼，董仲舒如此专心致志地钻研学问，使他成为西汉著名的思想家。
孙康映雪苦读：晋代有一个人叫孙康，一天半夜，孙康从睡梦中醒来，把头侧向窗户时，发现窗缝里透进一丝光亮。原来那是大雪映出来的光。他发现可以利用它来看书。于是他倦意顿失，立即穿好衣服，取出书籍，来到屋外。宽阔的大地上映出的雪光，比屋里要亮多了。孙康不顾寒冷，立即看起书来，手脚冻僵了，就起身跑一跑，同时搓搓手。此后，每逢有雪的晚上，他就不放过这个好机会，孜孜不倦地读书。这种苦学的精神，促使他的学识突飞猛进，终成饱学之士。后来，他当了一个大官。
同学们，在我们的人生旅程中，总会留下一串串成长的足印。或许，你曾想亲*文学、打开文学之门。或许你曾仰望那深邃的夜空，点数过闪烁的星星;或许，你曾想叠只纸船，送给远方的朋友;或许你也曾像于漪老师那样，观画、读诗、赏文……依依往事，我想总会拨动我们的心弦，使我们魂牵梦绕，甚至带给我们终生的影响。
一、教学目标
1、能学*并进行情况描写。
2、能学*文中的优美字句，语段。
3、培养学生热爱大自然，热爱生活，热爱祖国的情感。
二、教学重点
同目标2
三、教学方法
独立合作研读课文
四、教学安排：
一课时
教学步骤：
一、导入
师：同学们，自从我们学*了赵丽宏先生的《为你打开一扇门》之后，文学就在我们心中留下了初步的影子。生活中不能没有文学啊!今天，我们和于老师一起走进《往事依依》，探究一下于老师是怎样在文学作品的熏陶下步入人生之路的。(板书课题)
二、预*检查
1、注音
徜徉( )( )浩淼( )镌刻( )
2、解释
年华： 依依： 邱： 淼： 旷：呈：
3、作者简介
三、研读课文，探讨
1、大家都已预*了这篇文章，下面，我想请一个同学把这篇文章的第1段朗读一遍，要带着感情读。在听读的过程中，同学们想一想：这一段在文章中有什么作用。(生朗读课文第1段)
师引导：读得怎么样?(生答)还有哪个同学愿望再读一遍?(又一生读)这一次读得怎么样?
(读得有感情，好像有点意味深长)突出这点。
2、哪个词最能体现?
“年华似流水”，还有“但”字。
师：看来同学们已经有些感情了，不错。让我们来齐读这一段吧。(生齐读课文第1段，感情投入，在“年华似流水”和“但”等处作重音和语调的处理。)
师：(略有夸张地范读这一句，表达出一种感慨万端的情绪)“年华——似——流水——”这几个字为什么要如此朗读呢?听到老师的朗读，你领悟到其中哪些感情?
A、年华像流水一样，非常快，从小到大，一步一步就流走了，很难再回来。
b、时间过得很快，有惋惜的意味，还想让时间再来一次。
c、舍不得年华流去，有一种希望，让年华停下来，让自己重新走一次。
D、这里表达的是一种感叹，感叹时间过得很快。跟下文的转折正好联系起来。
师评：同学们说得不错。回忆往事，感慨万端，它为全文定下了感情基调，也紧扣了题目。紧扣题目的是哪一个词呢?(生齐声回答：依依)
3、请大家看书下注释，什么叫“依依”呢?在文中是什么意思?(生回答)
“依依”是留恋的意思，在文中指萦绕胸怀，十分留恋。以这里我们已基本明白，文章的第1段很重要，它有总领全文的作用，它还奠定全文的感情基调。(师边讲边板书)
4、这一段中哪两个词最重要，为什么?
“历历在目”、“记忆犹新”
5、下面的文章应该怎么写呢?应该回忆往事了吧?下文回忆哪些事呢?你能用一句话概括一件事吗?这句话力求精练、准确。(生充分阅读课文，准备回答)
E、主要写于老师小时候读《水浒传》和对《千家诗》的热爱，还有国文老师对于老师的影响。
F、还有小时候在家里看山水画。还有初中读书的时候新派老师教田汉的《南归》诗。
G、看山水画不能算一件事，它只是为引出读《水浒传》的。这两者实际上是一件事。
师评价：同学们发言很踊跃，概括得也比较准确。主要写了四件事情：一是读《水浒传》，二是读《千家诗》，三是听国文老师讲辛弃疾的词《南乡子·登京口北固亭有怀》，四是听新派的老师讲田汉的新诗《南归》。(师边讲边板书)
师：根据于老师描写的情景，我们也跟着国文老师背诵一遍《南乡子·登京口北固亭有怀》，好吗?(生齐背)
同学们真不简单，没有学过，大家竟然背下来了。看来是被于老师所描写的情景感染了，也热爱上了这首词了。
6、想一想：于老师为什么要选择这几件事来回忆呢?可以讨论一下。(生围绕问题讨论)
H、因为这几件事给于老师留下了深刻的印象，而这些事都跟读书有关系，因为于老师学生时代的生活乐趣，绝大部分来自读书。
I、因为倒数第2段写了“多读书，读好书，能丰富知识，增添智慧，成为一个高尚的人”，可以看出读书给于老师很多帮助。
师评价：同学们说得都有道理，其实，这些都包含在“往往依依”里，特别是“依依”一词，“历历在目”、“记忆犹新”也是紧扣这些事。开头是总领，这一部分写了四件事，当然就是分写了。下面我们讨论一下结尾，请同学们朗读末尾两节。(生齐读末尾两节)
师：我觉得，同学们还没有读到位，没有把于老师那种深厚的感情读到位。文章开头写了：“年华——似——流水——”结尾又写道：“往往——依依——金色的回忆——唤起我——青春的激——情……”(生情不自禁地齐声跟读起来)
师：好，我们来齐读一遍，要读出“依依”的分量，读出深情，读出前后呼应的感觉。(生齐读课文末尾两段)
师：于老师在优秀文学作品的熏陶中，成长为一位知名的教育家、著名的特级教师。好，我们还是回到题目上来吧。文章的最后两段有何作用?开头总领，中间分写了四件事，结尾应该干什么?(总结全文)
师：是的，总结全文。(师边讲边板书)同学们在文章开头抓了两个词语，结尾该抓哪些词语呢?
“青春激情”。
师：还有什么词语?
还有“不断奋进”。
师：同学们有没有不同意见?其实，两个动词“唤”和“催”也很有表现力。
它们表达了回忆往事的意义，对我们也有启发意义。
师：我想，同学们讲的这些正是于老师写作这篇文章目的之所在。请同学们把自己的理解渗透到朗读中，再来品读这两节。(生齐读课文最后两段)
师：同学们研究一下，这几件事是怎么衔接在一起的?(学生快速阅读，寻找答案)
有承上启下的句子，我觉得是第3段。
师：请你读一下。(生声情并茂地朗读第3段)
师：读得非常好。我已受到了感染，好像是被于老师的情感带进去一样。除了这一处，还有没有呢?
师：还有“老师入情入理的讲课也在我心上雕镂(误读为lóu)下深刻的印象，培养了我课外阅读的情趣”。
师：找得正确。“雕镂”的“镂”应该读作lǒu，者不读lóu(师边纠正边板书：镂lǒu)这一句中还有重要的字读时应该强调出来，是哪一个字呢?生：“也”字。
师：你为什么要抓这个“也”字呢?
因为不仅把上面的内容——读书和老师入情入理的讲课雕镂在我心上，还把后面的事情也……
师：噢，你是说“也”字起到了联系上下文的.作用。
38页的“也是在初中读书时，来了一位代课的国文教师，是年轻的新派人物……”也是的。
师：同学们找得很仔细。这里也有一个“也”字。于老师用了一个并不起眼的字，却把文章的前后内容自然地衔接起来，使文章结构特别紧凑，形成了一个有机的整体。我们还是通过朗读来感悟一下这几处过渡语句吧。(生齐读几处过渡句)
师：最后，让我们齐读课文的第4段，跟随于老师一起陶醉《千家诗》的意境中。(生齐读课文第4段)
四、总结
同学们，这节难忘的课就要结束了，我希望大家做人就要做像于老师这样的人，从小热爱自然，热爱读书，热爱文学，把握现在，创造明天，做一个志趣高尚的人。
五、课堂检测
板书设计：
往事依依
于漪
一、总提(感叹)
历历在目、记忆犹新
读《水浒传》(古典小说)文
二、分写读《千家诗》(古典诗歌)学
听教辛词《南乡子》(宋词)作
听教新诗《南归》(现代诗歌)品
三、总结(呼应)
青春激情、不断奋进
教学目标
1、 积累一些重要的词语以及精彩的句子。
2、 体会作者对少年往事的深切怀念和这些金色回忆对她人生的影响。
教学重点难点
1、 重点：从少年时代的“依依”往事中，理解成长的过程。
2、 难点：体会作者对往事深切怀念之情和回忆对“我”人生的影响。
教学设想
通过学*本课，激起学生少年时代的记忆，让他们重温往事，唤醒他们的思想激情。学生在此过程中，再次思考了现在和未来，对人生重新定位。
预*安排
1、 同学们回忆你们的往事，选一两件使你无法忘怀的事。为什么使你难以忘记？
2、 预*课文，给不认识的字词标音，并且使用工具书查出不理解的词语。上课的时候老师与学生一起学*一些重要词语。
课时安排
1课时
教学流程
一、导入：
二、听课文朗读，正字音
漪（ ） 淼（ ）
徜徉（ ）慷慨（ ）
凝（ ） 镌（ ）
谆谆（ ） 镂（ ）
娥（ ） 婵（ ）
搜索枯（ ）肠 历历（ ）在目
三、于漪小档案
看山水画-----读《水浒传》------读《千家诗》-----------听国文课---------登北固楼-------读中外小说------听老师的谆谆教导
四、读读议议
作者是怎样把这几件事串联起来的？
从“依依往事”中可以看出作者成长的源头在何处？
思考：文中哪些地方最能吸引你，最能打动你的心 ,为什么？
要求：1、独立阅读、思考。
2、在书上做好圈点、批注
五、作业 探寻名人文学踪迹
你还知道哪些名人的有关文学的往事，给大家说说；你自己呢，也曾经有被文学感染的经历与体验吗？（可以是受某本书、某句诗、某本书的插图、某堂课、某个老师等等的影响）
再看于漪的一段自我介绍。
我1929年出生于历史名城镇江。长江水哺育我成长，金山、焦山秀丽的景色给我以良好的熏陶，满眼风光的北固楼在我心中播下了忧国忧民的种子，中华文化的熏陶使我在少年时代就有了美好的憧憬：做一个对国家真正有用的人。
在中小学读书是认真而努力的。十分幸运我碰到了好老师，……语文老师声情并茂的讲解，对中外著名文学作品的着迷，给我以深深的感染。“做一名深受学生尊敬和欢迎的好老师”，在许多优秀教师言传身教的影响下，我立下了这样的志向。
1951年夏，我毕业于复旦大学教育系。从此。在基础教育这块园地里辛勤耕耘，至今已60个春秋。中华民族艰苦奋斗的精神和深厚灿烂的文化使我激动不已，我常为自己是中华民族的一员而感到自豪和骄傲，更始终认识到自己重任在肩，要终身进取，做一名合格的教师。
师：从这两段文字我们可以找寻到于漪老师的成长源头吗？
（生发言，师点拨引导）
师：同学们，你们说的真好，于漪爱家乡、爱祖国、爱中华民族、爱中华文化、爱生活、爱学*、爱老师……我们在联读的同时，也寻找到一代名师的成才源头，相信对任何一个立志成才的*人来说，对在坐的每位同学来说，这都是必经之路！
教学目标：
(1)诗词的积累与运用
(2)有感情的朗读文章，学会品味文章优美的语言。
(3)培养学生热爱生活，热爱自然，热爱祖国的思想感情。
教学重点
朗读感受本文优美地语言， 培养学生热爱生活、热爱自然、热爱祖国的思想感情。
难点
诗词的积累与运用。
教学安排：二课时
教学过程：
一、导入
1、 同学们，英国湖畔派诗人华滋华斯说过：从一个人的童年可以看到他的成年。而时光飞逝，岁月如歌，当我们回首往事时，它是一首醉人的诗，还是一段飞扬的心情?今天就让我们一起走进于漪老师的童年生活吧!一起来欣赏她的一篇她的优美散文——《往事依依》
2、作者简介
于漪 江苏镇江人，1929年生，现年75岁。1951年毕业于复旦大学教育系。长期从事中学语文教学语文特级教师。现任全国中语会阅读研究中心理事长。主要著作有《于漪语文教育论集》、《语文教苑耕耘录》、《语文教学谈艺录》等。
二、 阅读课文，整体把握
师：现在就让我们一起走进于漪老师的依依往事。在老师朗读时，请同学们思考一下这样几个问题，(出示投影一)老师有感情的朗读全文。
问题一 这篇文章表达了于漪老师怎样的感情?
问题二 于漪老师之所以成为全国著名的语文特级教师，与她的童年生活有关吗?请简要概括出作者回忆的几件依依往事：(训练学生概括能力，可讨论)
问题三 你们觉得这篇文章中哪一段或是哪几段最精彩，为什么?
三、品味欣赏
你最喜欢文中的哪些哪一段呢?哪一段最精彩呢?
(欣赏第二段 )
1、作者看到了哪些景色，哪些词句写到呢?
2、作者为什么要描写梁山泊的自然风光呢?这段中哪些词语用的好，好在哪里?(因为梁山泊的自然风光表现了于漪老师对大自然的热爱。)
3、从古至今，我们美丽的祖国吸引了无数的文人骚客的赞美，你还能说出哪些描写祖国风光的诗句呢?
(欣赏第四段)
过渡句：我们祖国的山山水水是美不胜收，我们的于漪老师又是怎样来表达对祖国的热爱的深情的呢?有哪位同学愿意怀着对祖国的热爱之情为我们诵读文章的第四小节?
我们祖国的风光是美丽非凡，表现在一年四季景色的不同，(出示投影春、夏、秋、冬的诗句。)(老师指导朗读)
1、于漪老师为什么要引用这么多《千家诗》的诗句?表达了老师怎样的感情?(对文学的热爱。/对大自然的热爱。/对祖国的热爱。)
2、你还能说出哪些有关四季的诗词?
(欣赏第五段)
过渡句：高尔基说过：诗可以陶冶人的性灵。于漪老师有着深厚的文学功底，除了得益于文
——童年往事作文600字通用10篇
童年如花，它画着童年的趣事。童年如歌，唱着我童年的心声。童年如河，流着清澈见底的河，回忆着我的童年。不管是风吹还是雨打，那本厚厚的册子上记载着我的童年。
事情还要追溯到二年级的时候，那时我每天要去姥姥家，妈妈早早的来接我。但是那一天，我学*完以后坐在沙发上静静地等待妈妈的到来，太阳虽然落山了，我的心里一下子凉了许多，但依旧还是不见妈妈的身影，我下定决心要独自走夜路去姥姥家。
痛苦的我走在去姥姥家的路上，每走一步，惧怕就逼*了我，嘴里就不停地骂着妈妈。但到我更害怕的时候总有些不对劲，感觉有一个人一直跟着我，我停她也停，我走她也走，我表面上特别勇敢，但心里一直紧张害怕，生怕坏人把我抓走一直给自己打气。
我定了定神，深吸了一口气，加快了脚步，虽然那些可怕的乌云笼罩着天，但已经走出了黑暗。看到了熟悉的小路，熟悉的气息，还有那百年在哪里坚守自己的岗位――白杨树。快了、快到了，黑暗的风吹着那两棵白杨树吹到我的身边，吹的白杨树沙沙沙地响，好像在恐吓我，但没有被这阻挡我的前进。那一轮残月挂在天空上，显的非常凄凉。
到了，马上就要到了我的心里正乐着开花，忽然从草丛里听有唰唰唰的声音，脑子里又开始胡思乱想了，我咬紧牙关往前一看，原来是姥姥家养的“点点小狗”摇着它那条像鞭子一样的大尾巴晃来晃去的是来迎接我的.到来吗！我的心一下*静了下来，许久，妈妈从远处走来说：“孩子，都是妈妈不好，不应该让你独自走夜路，你这么小……你现在恨妈妈吗！”
站在那里的我，傻傻地笑了，妈妈也笑了，那时对妈妈的抱怨与恨都像肥皂在水里一样化成了泡影。我终于明白了原来妈妈是想锻炼我独自走夜路的能力，我和妈妈高高兴兴地回到姥姥家。
童年是什么颜色呢！是彩虹那样赤、红、黄、绿、青、蓝、紫的，它是五彩缤纷的。每一种颜色表示着每一个小小的往事，并饱含着酸甜苦辣。
夏天骄阳似火，太阳像火球一样，它的光芒好似在焚烧着大地。而文字也逐渐的变得多了起来。
今天我放学回家，路上被蚊子咬了一个包，倒霉透顶了。到了家里渴急了的我，拿来饮料就喝。无意中看到家里放着一瓶酒，我的思想伴随着记忆漂流到了那个夏天。
那天我们到外婆外爹家去玩儿，正好表妹也在呢！那会儿大人们都出去了，我便和表妹在一起玩起了过家家。我们玩了一会儿，老是被蚊子咬，突然我想到了一个好办法。大人们喝了酒经常醉，我们便也喝了酒，蚊子一叮，不也醉了吗？这样我们不就能继续玩了嘛！
说干就干，我在家里东找找西找找终于功夫不负有心人，我在橱柜上面找到了一瓶酒，我又找来了一个杯子，白酒倒进去。咕咚咕咚我一口把酒喝了下去，表妹问我“姐姐，这是什么呢？”我想了想骗表妹说：“喝了这个蚊子就不会再咬我们了，”“真的吗？”表妹半信半疑地把酒喝了下去，我们又继续玩了一会儿。
我感觉到浑身发热，这时表妹对我说：“姐姐，我好想睡觉啊。”我把表妹扶到了床上去，我也迷迷糊糊的睡着了。
不知过了多长时间，我们醒了，外婆说：“你怎么睡了这么长时间呀？”我说：“我们累了，对了，你们什么时候回来的呢？怎么没有叫醒我？”外婆又说：“我看着你们睡得那么香，不忍心叫醒你们呀。”突然我感觉到了妈妈拍了我一下说：“走，去吃西瓜了。”我这才回过神儿。
童年的沙滩上有数也数不完的贝壳，每一个人都令我难以忘怀，每一个都很精彩，打开就会呈现出一个个精彩绝伦的记忆。
我的童年也丰富多彩，其中我记忆最深的还是我7岁那年和小朋友们一切捅蜂窝了。
那天，我们见蜜蜂好玩，就想捉几只来玩玩，可是我们怎么也捉不到，大家都很心急。这时，我抬头一看，嘿！头顶树上正有一个大大的蜂窝，便突发奇想，骄傲地对朋友们说：我找到了一个大蜂窝，这下蜜蜂就多！大家都夸我聪明，我也开心极了。说干就干，我们找来了一根长竹竿，来捅。可正当万事俱备，只欠东风时，大家你看看我，我看看你，都不敢先捅。没办法，我只好自告奋勇，小来冒一下这个险。我拿着竹竿慢慢靠*树，小心翼翼地将竹竿碰到蜂窝旁，这时，我隐隐约约听见一些"嗡嗡"声，蜜蜂，我第一反应就是，这时的我，早已吓的魂非魄散，连竹竿都拿不稳了，更别说去捅了。第二次，我决定采取爬的战术，于是，我给自己壮了壮胆子，便上树了，蹭蹭几下，我就爬的很高了，开始，我又把竹竿碰了一下蜂窝，觉得自己很了不起了，就高兴的对小朋友们说：我打到了，我打到了！可是，话音刚落，大概是我的声音惊动了蜜蜂，便派了几只"蜜蜂"出来查看一下。我看了，便想伸手去抓，却发现竟不是蜜蜂，是我*时在电视里见的又凶又毒的马蜂，我顿时傻了眼，赶快跳下树，这时，一大群马蜂已向我飞来，我奋力逃跑，却还是逃不过马蜂家族的魔掌，它们一个个已把我蛰的浑身是伤。我真是倒霉啊，最可气的是我那些不讲义气的朋友，他们见我落难，非但不来救我，还早已一个个逃之夭夭，消失的五月无影无踪。
这件事一晃6年过去了，可我一想起来还会不由自主地笑起来，那时的我可真傻啊！
每个人的童年，都如同一片金黄的沙滩，而沙滩上美丽的贝壳，就是我们孩童时代每一件充满童趣的事。当我们穿过这片沙滩、告别童年时，每个贝壳都是我最美好的回忆。
依稀记得，四岁的时候，我住在爷爷家。天真的我在童心的“指引”下，曾经做过许多令我记忆犹新的事。
有一天，爷爷从集市上买来几个大苹果。看这几个苹果，红彤彤的，如同小姑娘羞涩的脸庞，可爱极了。咬上一口，一股清甜的味道顿时让我齿颊留香。我一边吃着苹果一边想：如果我家也结了这么大、这么好吃的苹果，爷爷该多高兴啊!可是怎么才能结出苹果呢?我看见屋前那棵树，不由得心生一“计”。
我从奶奶的储物箱里翻出了一团毛线，及其小心地缠在一个大苹果上。呵!这个苹果太圆了，怎么缠也缠不住啊!急得我冒出了一头汗。啊，有办法了!年幼的`我取出透明胶带，一边高兴地哼着歌，一边将毛线仔细地粘在苹果上。随后，我拿着被五花大绑的苹果来到树下，把苹果吊在三四根树枝上。这树枝真不听话!不但弯弯曲曲的没法“下手”，而且还用尖尖的刺扎我!不过，我是不会向这小困难屈服的。不出五分钟，苹果就老老实实地挂在树上了。我看着自己的劳动成果，满意地笑了。
晚饭后，我把爷爷“拖”到树下，指着大苹果说：“爷爷快看啊，我们家的树结了苹果!您高不高兴啊?”爷爷看看苹果，又看看我，神秘地一笑：“呵呵，当然高兴啊!——不过，我的孙女儿，你知不知道?这是枣树啊!”
笑声轻盈地飞上了天，化进了金色沙滩上一个五彩的贝壳。在这儿时的沙滩上，我将永远留下这些贝壳。期盼有一天，我可以重新回到那片沙滩上，解读它们的真正含义……
在我们的成长过程中，发生过许许多多的事。有的'事情使我们感到快乐，有的事使我们伤心，也有些事让我们后悔。但是，这些事情都使我们记忆深刻，难以忘怀。
在我爷爷家附*，有一个水库，我有空的时候，就常去那儿玩。这天上午，我又来到了爷爷家。奶奶对我说：“不如，我们去水库捉鱼吧！”“好啊！”我答道。我们便带上了一个大瓶子，来到了水库。
这时的水库，还没有多少水，只是在水库边上有一些水洼。在水库里，我和奶奶都脱了鞋，走到水洼边，开始捉鱼。不一会儿，就有一条鱼向我游来，我盯住它，向它扑去。谁知，我刚捉住它，它就立即从我手中溜走了。过了一些时间，我仍然没有捉住一条鱼，而奶奶却已经捉住两条了。我赶紧向奶奶请教，奶奶告诉我，要稳住，看见鱼来，要眼疾手快，盯准了，才能捉住。
终于，又一条鱼向我游来。我按照奶奶所说的，盯准它，一下子把它捉住了。我非常高兴，拿着鱼向奶奶跑去。可就在这时，令我意想不到的事情发生了。这条鱼突然从我手中蹦了出来，在地上跳起来。经过我的努力，终于把鱼捉住了，小心翼翼地放到了瓶子里。
就这样，经过我和奶奶的努力，我们一共捉到了七条鱼。这时已经到了中午，天气依然晴朗，我们恋恋不舍地回到了家。
在以后的日子里，我和爷爷奶奶还到铁路边摘酸枣，在山上游玩，在田地里拾玉米、麦子，做了许许多多有趣的事，度过了许多快乐的时光。
在我的童年中，发生了许许多多有趣的事，虽然这些事情已经过去很久了，但依然在我脑海中，挥之不去，难以忘怀。
童年时光美好无比，只是，时光跑得飞快，我的童年一去不复返了，但童年时光发生的事，一直留在我的心里。
那是我六岁的时候，妈妈带我去烧烤。妈妈忙着烤东西，我在一边不停地吃。妈妈突然对我说：“展硕，我去上厕所，你去帮我看一下生蚝。”我问妈妈：“生蚝是什么？”“生蚝是海里的生物。”妈妈说着，人就离开了。我等了很久，妈妈也没回来，我看着躺在铁架上的生蚝，心想：“生蚝是怎么吃的呢？”
我无聊地玩着桌子上的调味料，突发奇想：“把各种调味料加在生蚝上，会不会好吃一点呢？”于是，我把辣椒酱和芥末反复涂抹在生蚝上。过了一会儿，生蚝烤好了，大人们都过来吃。不知道为什么，他们一个个活蹦乱跳，脸色一下子变红又变白，还不停地吸气。我在一边欣喜若狂，以为他们很喜欢吃呢！妈妈回来了，吃了一个生蚝，脸色都变了，大叫：“谁放的芥末？辣死我了！”我这才知道自己干的不是什么好事！
这样的事还不止这一桩。有一次，妈妈煮了一锅汤，我尝了一口，发现一点味道都没有，我又开始蠢蠢欲动了。我把一整瓶酱油都倒进汤中，妈妈看见黑黑的汤很生气，脸都绿了。结果，我被揍了一顿。
乱放调料的事我没少做，其它傻事我做的也不少。有一次，我听爸爸说什么种一粒花生米可以种出很多花生，我突然有了一个想法：如果把鱼种在土里，那不就会有好多鱼了吗？我马上去拿了一条小鱼，把它种在土里。一天又一天过去了，我不断地跑去种鱼的地方看，可那里就是没有鱼发芽。我就去问爸爸为什么鱼长不出来，结果爸爸哈哈大笑起来，说：“鱼是不会长出来的，只有豆子、瓜子之类的植物才会长出来。”我懊恼地说：“真是可怜了那条鱼！”
现在回想起童年的`种种趣事，还是忍不住会笑起来，我的小时候是多么傻啊！
童年的梦，童年的歌，童年的脚印一串串，童年的故事一摞摞，童年是多么美好。童年如同一道料理，酸甜苦辣，五味俱全；童年如同一道彩虹，赤橙红绿，五彩缤纷。童年是多么精彩。这么多的童年往事中，有一件令我记忆犹新。
小时候，我最喜欢吃面食。有一次，在我的央求下，外婆笑着答应和我一起包饺子。
只见外婆先从橱柜里拿出一袋面粉，倒入面盆中，加入稍许水后，开始和面。经过一番揉搓，一个白白嫩嫩的面团就和好了。我向外婆要了一点面粉，依葫芦画瓢地学着和面，一番折腾后，面没和好，我反倒成了“大花脸”。
面团发酵好后，开始擀面皮。只见外婆把面团搓成几根长条，再用刀把它们分成小块，又用擀面杖反复转动，一张张大小统一的面皮就成形了。我也学着外婆的样子试着擀了几张，可不是太薄，就是太厚，要么就形状奇特。
接下来，“重头戏”就开始了——包饺子。外婆从冰箱取出早早调好的饺子馅，拿起刚擀好的饺子皮，摆好了架势。外婆蘸一点水，涂在饺子皮上，用筷子夹一些馅，放入饺子皮正中，只见她用手轻轻一捏、一提，一只小巧玲珑的饺子就出炉了！经过外婆的巧手，又有许多饺子“诞生”了。尽管前两次饱受打击，但我并没有气馁。
一看外婆娴熟的手法，心想这有什么难的，便跃跃欲试。我模仿着外婆的手法，不过第一次馅放得太多了，饺子成了一个“啤酒肚将军”；第二次，我吸取了经验，馅放少一点，不料又捏了个‘瘦猴儿’似的饺子……奶奶一边微笑着，一边指点迷津。很快整齐的“饺子兵”下锅了，不一会儿，随着外婆娴熟的动作，白白胖胖的饺子煮好了，虽然我包的有些饺子破了皮，但吃起来却是那么美味！
童年是五彩的，童年是幸福的，童年是温暖的……我爱童年，希望时间永远停留。
冬天回家过年的时候，有时间就去爷爷家挖冬笋，每回玩的都非常尽兴。
有一次，我们一家人坐着汽车，到了爷爷居住的山脚下，接下来我们就开始爬山了，虽然非常累，但还是爬了上来，在这里住了两天，我就跟着爷爷去挖冬笋，爸爸妈妈因为还有事情要做，就没有一起来，我姐姐喜欢看电视也就没有来。
之前我们走的是一条小径，很容易滑倒，小径的周围也有很多竹子，挖冬笋也不好挖，这回我们走的是一条大路，竹子长得也比较疏散，找冬笋也比较容易，在寻找的过程中，我发现了几个非常大的坑，想必这有一个大大的冬笋，但已经被人挖走了。很快我们就找到了一个，这个由爷爷来，我们商量好了，他一个，我一个，这样轮着，爷爷在这一行业已经算的是老手了，用鸭嘴镐挖起来很迅速，这个并不是很大，让我有点儿失望，我想要的是一个很大的，紧接着我们又找到一个，这个该是我了。
我有一些兴奋，也有一些烦恼。
大前年的时候，我同样来挖冬笋，我用鸭嘴镐来挖冬笋，一下子就把冬笋劈成两半，这个冬笋差不就就废了一半了，在指导下，才勉强挖出来一个好的，但这也全靠运气，接下来我挖的几次，都是把冬笋劈成两半不知浪费了多少。
我带着手套，慢慢的把土挖开，冬笋的身影越来越大，越来越全面了，我也累出了满头大汗，终于把这个冬笋挖了出来。呀！这个冬笋好大呀！我居然能挖出来这么大一个。我心里暗暗想到。冬笋慢慢的挖着，篮子也越来越满，大约一个多小时的时间，我们就把篮子装满了。
这次玩得很高兴，虽然没有用工具。
童年是一串五彩斑斓的珍珠，使人留恋，令人向往;童年，是个扑逆迷离的梦，令人产生无限的遐想。我扬起记忆的风帆，驶向童年，想起我上次捉蛐蛐的'事。
那年，我7岁，还是个黄毛丫头。有一天，正值盛夏，四处都有蛐蛐在歌唱。我是个爱玩的孩子，一听蛐蛐叫，就要求哥哥带我去捉蛐蛐。
我与哥哥来到体育场，沿着栏杆旁的野草茂盛的地方仔细找。
还是哥哥的“火眼金睛”厉害，不一会儿就找到了一只蛐蛐。
他蹲在地上，屏住呼吸，目不转睛地盯着蛐蛐。忽然，他双脚一蹬，像只青蛙似地扑向蛐蛐，将它捂在手心中，然后，他拿出带来的矿泉水瓶，抓住蛐蛐的后腿，把蛐蛐放进了矿泉水瓶里。
我也不甘示弱，趴在地上，双手撑着身子，屁股翘得老高，双眼“扫瞄”着草丛，可找了半天，一无所获。
我漫不经心地扒开野草，一只蛐蛐呈现在我眼前，它身长约2 厘米，细细的腿支撑着翠绿的身子，两根触须明显可见。
我望着蛐蛐，欣喜若狂，一下子扑了上去。这只蛐蛐灵敏得很，一下窜得老高，让我扑了个空。我一扭身，蛐蛐正在石块上摆动触角，似乎在向我挑衅。“一回生，二回熟”，我又向蛐蛐“进攻”了。我蹑手蹑脚地爬到蛐蛐旁。蛐蛐好像不知危险的来临，仍昂首挺胸。我一个箭步，蛐蛐触手可及，可由于用力过猛，我差点把蛐蛐掐死了。我急忙松手，蛐蛐又乘机逃跑了。我急忙手一伸，真是无巧不成书哇，蛐蛐恰好被我紧紧地捂住了，我右手稍微抬起，生怕蛐蛐再次逃脱，左手伸进去，用食指与拇指轻轻地捏住蛐蛐，把它抓进瓶里。
捉蛐蛐真有趣!它将成为我童年生活的美好记忆。
我的童年就如一个色彩斑斓的首饰盒，里面的每一件饰物，都是一段段美好的回忆，令曾经稚嫩的我一步步地走向蜕变，破茧成蝶，换上了一件光鲜亮的衣裳。
幼年时期，父母总是因繁忙的事务在身而对我十分放任。可我毕竟还只是孩子，妈妈放心不下我，便将我“遣送”回了她的娘家。记得那时，长途奔波后，到外婆家的村口，映入眼帘的是：蔚蓝色的天空下云儿朵朵，绿色的田野上麦浪在微风轻抚下欢快地翩翩起舞，羊儿在草地上悠闲地啃着草……眼前的美景，让我一扫车上晕车带来的种种不适，迫不及待地下车挣开妈妈的手，像一匹脱了缰的小马，在这田野上奔跑着，欢呼着，全无在家时的那般乖巧文静。
离开父母管束的我，像个十足的假小子，很快跟表兄弟打成一片。有他们出没的`地方，总有我的小身影。那时还不知男女有别，加入了“五小虎”这一小分队，接下来的日子，山上、田野成了我们的乐园。过家家，捉迷藏……也因这样，村子的街头巷尾，都被我们“扫荡”了一遍，田里的庄稼，园子里的菜，所到之处，无不遭殃。那阵式不输当年的小日本进军中国那般，瞬间在村里广为“传颂”。
还记得有一次，跟在表哥表弟后面，我们一队人又绕着村子钻进了一片果园里，走着走着，突然间，我踩上了一个圈套。等刚回过神来，发现自己被吊在树上。原来踩到了村里人专套野猪的圈套，我拼命地晃动，想下来，可无济于事。表哥表弟在底下看着也不知所措，于是大呼救命，结果引来了众人围观，大家七手八脚地帮忙将我解下来。直到半夜，我才被羞红满面的外婆揪回家。惹那么大祸，又兴师动众的。幼小的我知道，我可能会被遣送回去……果不其然，第二天，我就与这儿挥泪告别了。
童处往事只是成长的一角，未来的路，伴随着我们的，还有很多。回忆是一种很奇妙的东西，它生活在过去，存在于现在，却能影响未来。
——《往事依依》教案优选【十】份
教学目标
(1)学*本文精当的选材，结构上的前后照应及描写情状的方法。
(2)品味文中有声有色、文情并茂的语言描写，体会其中的意境之乐。
(3)认识文学作品对青少年成长的重要意义，自觉养成爱读书，读好书的*惯，培养热爱自然，热爱生活，热爱祖国的思想感情。
教学重点：精神生活的描写：看画、读书、听课等情状。
教学难点：理解阅读文学作品可以明做人之理。
第一课时
预*导学
⑴了解作者于漪
⑵收集整理文中的生字词及重要词汇
⑶收集描写春夏秋冬的古诗名句，背诵课文中的诗句。
教学过程
一、创设情境，导入新课
二、检查预*(查一查)
(1)学生展示其收集的作者有关资料。
(2)读准字音，积累词汇。
三、整体感知(读一读)
1、自由朗读课文一遍，思考下列问题：
(1)题目中的依依的含义是什么?
(2)文中能说明作者对往事“依依”之情的句子是。
(3)概括于漪老师“萦绕胸怀，十分留恋”的几件事，这些往事对于“我”的成长有什么深远影响?
四、探寻作者写作思路：(想一想)
(1)作者是怎样把这几件事串联起来的?
(2)结合所选四件事，你认为课文选材好在何处?
(3)文章中，作者深情地追溯了少年时代的依依往事，无论是看一幅画，读一本书，还是听一堂课，登一座楼，都写得有声有色，文情并茂。你从作者的依依往事中得到了哪些有助于你成长的启示?
五、小结
于漪老师满怀深情地回忆了童年时期读书的几件小事，这些“往事”常常激起“我”青春的激情：对大自然、对祖国的热爱，对生活、对家乡的赞美，无不溢于言表。至今，老师的谆谆教导依然激励着“我”：要多读书，读好书，明做人之理，做一个志趣高尚的人。
一齐诵读第六节.
六、课后作业
1、学生收集文中出现的古诗文并了解大意。
2、你所读过的文学作品对你有何影响，用一段200字以上文字加以描述。
随堂反馈
1.给加点的字注音。
2.下列词语**有五个错别字，先用横线标出，再将改正的字写在横线上。
狼狈逃蹿
风云变换
津津有味
走头无路
红紫芳菲
五彩纷承
油然而生
谈笑风声
3.按春夏秋冬的时序排列下列诗句。(只排序号)
一 教学目标
1、认识文学作品对青少年成长的意义，能积极主动地阅读优秀的文学作品，培养热爱自然、热爱生活、热爱祖国的思想感情。
2、朗读感受本文优美的语言，领略作者杰出的文采。
3、品味文章中精彩的语句并体会它所蕴含的丰富情感。
二 教学重点
了解作者通过追忆看山水画、读《水浒传》、听国文课、登北固楼、读中外小说等几件事而激起的热爱自然、热爱生活、热爱祖国的思想感情。
三教学难点
能赏析文中的优美字句，语段。
四 教学方法
独立合作研读课文
五 教学安排
二课时
六教学过程
(一)导入新课
同学们，今天向大家介绍一位特殊的客人，她曾经是教育学专业毕业初教历史的中学教师，而现在成为一个有口皆碑充满人格魅力的语文教育学家，她是谁呢?在于漪的少年时代，发生了哪些难忘的事，以至于对于漪的一生都有着重要的影响。
(二)熟读课文，给重点字正音。
徜徉(cháng)(yáng) 浩淼(miǎo) 雕镂(lòu)
镌(juān) 谆谆(zhūn) 雨晦(huì)
婵娟(chán)
(三)词语解释：(同学们思考片刻，由老师读出)
徜徉：安闲自在地步行。
浩淼：形容水面辽阔。
雕镂：雕刻。
走投无路：形容无路可走，陷入绝境。
心旷神怡：心情舒畅，精神愉快。
搜索枯肠：形容竭力思考。
依稀：模糊。
万端：极多而纷繁。
(四)整体感知，理清课文脉络。
教师分析：从题目《往事依依》来看，作者文章的主体是回忆往事，听第一段录音，请同学们找出文中的往事在于漪心中的地位。
“年华似流水。几十年过去，不少事情已经模糊，有的搜索枯肠而仍不可得，但有几件事仍历历在目，至今记忆犹新。
答案：历历在目，记忆犹新。
(五)围绕往事，文章突出描写了哪几个片段场面?这些往事，又给于漪带来了什么影响?
答案：
1. 看图画
内容：家里的山水画和《评注图象水浒传》。
感受：百看不厌，“徜徉于山水之间”，身临其境，津津有味。
2. 读诗歌
内容：四季景色“万紫千红总是春”，“春城无处不飞花”，“绿树阴浓夏日长”，“五月榴花照眼明”，“青女素娥俱耐冷，月中霜里斗婵娟”，“梅雪争春未肯降，骚人搁笔费评童”，“红紫芳菲”“橙黄橘绿”，“黄鹂鸣翠柳”“白鹭上青天”。
感受：令人眼花缭乱，心旷神怡，脑海里常常浮现五彩纷呈的世界，沉浸在美的享受中，生活情趣浓浓郁郁。
3. 听讲课：(两位老师)
①国文教师：
特点：朗读《南乡子登京口北固亭有怀》时头与肩膀左右摇摆着，真是慷慨悲歌。
感受：爱国情怀油然而生，每次登上北固楼望着滚滚长江水，回顾千古兴亡事，总是感慨万端。
②代课的国文老师：
特点：教田汉《南归》诗的时候，深深感动的神情凝注在眼睛里。
感受：大家都被深深感动了。
4. 聆教诲：
特点：“你们光念几篇课文是远远不够的，课外要有计划地认认真真读点好书;多读书，读好书，能丰富知识，增添智慧，成为一个志趣高尚的人。”
感受：一生受用不尽。
(六)总结往事及带给于漪的影响。同学们做短暂思考，由教师总结。
往事依依
―于漪
看图画――有身历其境之妙――热受自然
读诗歌――领略祖国风物之美――爱国、爱美、爱生活
听讲课――使我深受感动――爱课外阅读
聆教诲――使我铭刻在心――热爱文学
(七)联想拓展：
当合上书本，和于漪老师一起回到了她的少年时代，一起看图画、读诗歌、听讲课、聆教诲，同学们情不自禁地在心里涌起了许多感想，的确，文学带给人们如此多奇妙的感受，文学带给人们如此重要的影响。我们情不自禁地联想到第一课，赵丽宏老师在《为你打开一扇门》里深情地召唤我们每个人去亲*文学，去真切地感受文学，生活中不能没有文学啊，今天，在我们和于漪老师一起走进了《往事依依》，感受了于老师在文学作品的熏陶下步入人生之路，积极向上的`人生之路，我们再回过头来看赵丽宏写下的自己对文学的感受，相信同学们此时会有更多的共鸣。
教师有感情的诵读，同学们用心聆听：
“你是广袤的大地，是辽阔的天空;你是崇山峻岭，是江海湖泊。你用彩色的文字，描绘出世界上可能存在的一切美妙景象。不管是壮阔雄奇的，还是精微细致的，不管是缤纷热烈的，还是深沉肃穆的，你都能有声有色地展现。你使多足不出户的人在油墨的清香中游历了五光十色的境界。
你告诉人们，人生的色彩是何等丰富，人生的旅途又是何等漫长曲折。你把生活的帷幕一幕一幕地拉开，让无数不同的角色在人生的舞台上演出激动人心的喜剧和悲剧。你可以呼唤出千百年前的古人，请他们深情地讲述历史，也可以请出你最熟悉的同代人，叙述人人都可能经历的日常生活。你吐露的喜怒哀乐，使人开怀大笑，也使人热泪沾襟……
教学课时：
一课时
教学目标：
1、了解作者成长的源头，感受她对学生时代阅读文学作品的一片深情。
2、体会阅读文学作品对少年儿童成长的意义。培养学生阅读文学作品的兴趣，提高他们阅读文学作品的自觉性。
3、学会运用人物的情态、心理等描写方法表现精神生活。
教学重点：
体会阅读文学作品对少年儿童成长的意义。
教材分析
着力品位准确、生动的语言，引导学生自主感受其景其情其意，培养主体意识、
合作与探究精神。主体部分描述的四件事的内容，引导生尝试对比阅读。
教学设想
《往事依依》作者是于漪，著名语文教育家，本文是一篇回忆少年时代读书生活的散文;鉴于本文内容浅、易懂。因此，教学着重引导学生：一是热爱自然，热爱生活，热爱祖国。二是多读书，读好书，明做之理，让学生走进文本，走*名师，最终让学生能像于漪老师那样热爱文学。
教学过程：
一、导入新课：
1、师：同学们，在我们的人生旅程中，总会留下一串串成长的足印。或许，你曾想亲*文学、打开文学之门。或许你曾仰望那深邃的夜空，点数过闪烁的星星;或许，你曾想叠只纸船，送给远方的朋友;或许你也曾像于漪老师那样，观画、读诗、赏文……依依往事，我想总会拨动我们的心弦，使我们魂牵梦绕，甚至带给我们终生的影响。今天，让我们一起回到于漪老师的少年时代，用真情去探寻她成长的源头吧! (板书课题)
2、预*反馈：(出示幻灯)
师：昨天，老师布置了回家预*课文内容的任务，下面先看看大家的预*效果怎样，同时也测试一下大家的记忆力。请一位同学来读生字词。
徜徉(cháng yáng)素蛾(é)婵娟(chán juān)浩淼(miǎo)雨晦(huì)慷慨(kǎi)雕镂(lòu)镌刻(juān)谆谆教导(zhūn zhūn)心旷神怡(yí)
3、作者简介(出示幻灯)
于漪江苏镇江人，1929年生，现年75岁。1951年毕业于复旦大学教育系。长期从事中学语文教学。语文特级教师。现任全国中语会阅读研究中心理事长。主要著作有《于漪语文教育论集》、《语文教苑耕耘录》、《语文教学谈艺录》等。
师：同学们，我们一起来认识下于老师。于漪老师是一位才华横溢、充满人格魅力的语文教育家。在*四十年的执教生涯中，她致力于探索语文教学规律，教学风格独特，著述颇多，成就斐然。这和于老师青少年时期接受的文学熏陶是分不开的。在我们今天将要学*的这篇课文中，于老师就深情地追忆了自己少年读书生活中的依依往事，追忆了文学对她的深刻影响。那么，于老师回忆了哪几件往事呢?带着这个问题，请同学们大声自由朗读课文一遍。(要求：用笔画出这几件往事)
二、初读课文，整体感知。
1、于老师回忆了哪几件事?(出示幻灯)
看山水画、读《评注图像水浒传》、读《千家诗》、听老师讲课……
2、大家想一想，看山水画和读《评注图像水浒传》都可以归纳为看什么?能不能概括地再精练点?(明确：看图)
3、作者主要回忆了三件往事：看图、读诗、听课。(板书)
4、这三件事都与什么有关?作者是按什么顺序来写的?
都与读书有关，是按时间顺序来写的。
5、作者在小时侯读了哪些书?看了哪些图?
看了山水画、读《评注图像水浒传》(出示幻灯)
6、作者读《评注图像水浒传》时的感受如何?(明确：身历其境，津津有味)(板书)
7、请从文中找出相应的原话，并齐读。
8、作者在看山水画、读《评注图像水浒传》时，领悟到了一种什么感情?
热爱自然、热爱生活。
往事二：读诗
1、作者小时侯看图，那么到了学生时代，作者读了哪些书呢?
读《千家诗》
2、：从文中找出作者读了《千家诗》中的哪些诗句?
“万紫千红总是春，…………骚人搁笔费评章。”
3、好的诗句，不仅要多读，还要像于老师那样，在*时要善于积累词句，能够信手拈来，熟记于心。下面我们就分组来背诵这四组诗句，看哪组背得又快又准确。
分组背诵诗句
4、同学们都背得非常准确。思考：这些诗句是按什么顺序来写的?
春夏秋冬，四季的顺序
5、对，这些优美的诗句都是描写四季风光的。除了这些好的诗句以外，作者还从《千家诗》中读了什么?
“红紫芳菲，……白鹭上青天。”
6、这些都是描绘五彩纷呈世界的精妙词语。作者从读《千家诗》中体会到了怎样的感情?
热爱自然、热爱生活、热爱祖国。
往事三：听课
1、作者回忆的第三件事是听课。听课给作者的启发是什么?两位老师讲课有何异同?带着这两个问题，我们一起来学*第5段。(师范读第五自然段)(出示幻灯)
2、听课给了于老师什么样的启发?用文中原话回答。
(明确：老师入情入理的讲情……阅读的兴趣)(板书)
3、两位国文老师讲课有什么不同?
一位是教古文，一位是教白话文。
4、两位老师教的内容也不一样。第一位国文老师教《南乡子登京口北固亭有怀》。老师在讲课时的神情是什么样子的?(明确：头与肩膀左右摇摆，……爱国情怀油然而生。)
5、作者从中体会到了怎样的感情?(明确：爱国)
6、第二位国文老师是教白话文的。老师讲了什么内容?(明确：田汉《南归》)学生齐读田汉《南归》。老师在讲课时，神情又是怎样的?(明确：老师朗诵着，进入了角色，那深深……感动了。)白话文老师的讲课，给了作者什么样的启发?
此后，……与时代更加贴*了。
三、总结课文，拓展练*：
1、思考这样一个问题：这几件事情都和什么有关呢?为什么都与读书有关呢?
(1)读书。(2)因为作者回忆的是学生时代的生活，学生时代是读书学*的时代，回忆往事，当然离不开读书。读书编织了“我”童年生活美丽的花环，开阔了“我”的眼界，开启了“我”的心智，给“我”以美的享受和情感的熏陶，使“我”成为一个志趣高尚的人。
同学们，值得于老师回忆的往事太多了。那么，于老师为什么选择这三件往事来回忆呢?于老师想告诉我们什么道理呢?用文中的原话回答。
第六自然段。齐读第六自然段。(板书)
2、通过与大家合作学*，我们一起体会到了作者用词的独具匠心，品味到文中蕴含的真挚感情。下面我们一起来做个练*：假如你是于老师，此刻的你想对往事说些什么呢?
(出示幻灯：与往事说声”谢谢”)
3、请大家思考五分钟,并在练笔本上试着把你想说的话写下来,过会我们一起来欣赏大家的“佳作”.老师给大家提供了一篇范文.(出示范文)
谢谢你，小屋里的山水画，
谢谢你，一幅幅“水浒插图”，
谢谢你，石印本《千家诗》，
谢谢你，入情入理的国文课，
范文：小屋里的山水画，你我朝夕相见，就像儿时的闺中密友，每次面对你，我总是展开想象的翅膀，顷刻间仿佛置身于青山绿水之间，是你让我年幼的心灵开始感受国画的意境，领略山川的俊美……
四、延伸拓展，布置作业：
通过刚才大家对往事的“真情告白”。从中，我们可以发现：阅读课文，我们犹如走进色彩斑斓的文学天地，令人目不暇接。显示了作者深厚的文学功底，这是否是一日之功呢?作者从小热爱文学，青少年所受的文学熏陶促使她不断奋进，终于成为了当今著名的语文教育家。那么，在你的生活中，是否也有过和于老师一样的读书经历呢?想一想，文学与你的成长有什么样的关系?把它写下来。
作业：《文学与成长》
五、板书设计
往事依依
于漪
看图——身历其境，乐在其中
读诗——沉醉意境，美不胜收
听课——入情入理，激发兴趣
一、教学设想
《往事依依》是一篇回忆童年生活的散文，但初一的学生面对这样一篇出自一位长者之手的文章，很可能难以达成共鸣。如果只是朗读，只是赏析，学生会觉得很遥远，我希望于漪的文学往事，尤其是对语文课、语文老师的深切回顾能让今天的学生也能领略语文的魅力。新课程注重的是人文与情感教育，我想有了共同的东西才能有共鸣，这就是我设计这堂活动课的最终目的，让学生也能象于漪一样爱语文。
本堂课是第二课时的内容，我设计了三个流程，分别是探访名师的依依往事、探寻名人的文学踪迹和探讨今日的初一语文。第一版块的设计意图是想通过制作电视访谈节目吸引学生积极地了解课文、理解课文，使主持人提出的问题更有层次与质量，使于漪的回答更符合人物身份与情感；还想吸引学生主动地去搜寻于漪的课外资料，让他们的节目更为丰富；更想让学生通过制作节目完成一种对课文的再创造。第二版块的设计目的有2个，一个目的是让学生从课内延伸到课外，学会收集、整理资料，这些名人的往事，不仅使他们增长了见识，还让他们真正体会到文学对于人成长的深刻影响力；第二个目的是想在收集资料的基础上进行再创造，模仿文章的写法，用第一称描绘人的内心世界，至于模拟名人的声音向同学娓娓道来，那是想提高学生学*的兴趣。第三个版块是想让学生从过去回到今天，从名人走向自己，真正去体味一下与自己息息相关的语文是怎样的，不管他们是爱她还是恨它，至少他们关注了语文，他们不再对她冷漠，这恰恰就是我设计这堂课的初衷。
二、教学步骤：
1、导入新课
教学步骤教师活动学生活动
1导入新课，明确任务：（1）探访名师的依依往事（2）探寻名人的文学踪迹（3）探讨今天的初一语文听讲
2出示评价内容：请各协作组依据以下评价标准参与活动，最后评出得奖小组
1、最有活力奖
围绕学*任务组内展开热烈讨论，每项活动都能积极举手。
2、最有见解奖
积极参与评价其他组的表现，发表自己独到的见解。
3、最有实力奖
能在其中一项任务中被其他组的同学称赞。
4、最有勇气奖
敢于与其他协作组竞争，力争在各项任务中获得最佳。
二、探访名师的依依往事
教学步骤教师活动学生活动
1创设情境：CCTV-10有一个系列访谈节目探访名师的金色年华，今天就请各个协作组根据你对课文最感兴趣的一件往事，选择一个角度来制作本期节目。请各组先推选代表充当于漪、主持人，其他同学帮助代表们准备好发言提纲，要以课文为主要依据，参考课外收集的相关资料，揣摩人物情感，设计人物语言。整个活动时间把握在5分钟左右。协作组根据要求展开准备活动。
2请协作组代表展示本组准备的访谈节目要求：请上台的代表在整个模拟过程中声音响亮，符合人物各自身份，以求在短时间内给人以丰富的内容；其他同学认真听，仔细看，可做适当记录，最后根据同学的投票评出收视率最高的小组。各个协作组派代表展示本组的节目。
3请同学评价各组节目，选出最佳节目。学生评价
三、探寻名人的文学踪迹
教学步骤教师活动学生活动
1出示活动要求：你还知道哪些名人的有关文学的往事，请试着模仿课文，用第一人称叙述他的一件事例，并能模拟名人的语气有感情地娓娓道来。请各协作组在课外收集资料的基础上，按以上要求一一在组内交流，并选出代表准备全班交流。各协作组准备活动
2请各组代表自由发言要求：请各组代表自由发言，声音响亮，语言的简洁，只讲一件事，更要有感染力，力求打动在场的同学，最后请协作组评出最打动我的发言。各组代表自由发言
3请同学评价各位代表的发言，选出最打动我的发言。学生评价
四、探讨今天的初一语文
教学步骤教师活动学生活动
1出示活动要求：了解了于漪有关文学的依依往事，我们来说说眼前的初一语文，你眼中的初一语文课本是怎样的，你想对所有在场的初一语文老师说些什么？请同学畅所欲言。学生自由发言
2教师评价听讲
五、结束语
教学步骤教师活动学生活动
1请学生根据评价表，对照本组表现自评，说说本组可获得什么奖项，并简单说说理由。学生自评
2教师评价听讲
3结束语你们都对自己的表现做了恰如其分的评价，那要轮到老师来说了而此刻我最想说的的话，于漪老师已为我说出来了（出示于漪的一段名言）但愿在以后的日子里，同学们能一如既往地与我一起走进语文，体味语文的独特魅力。希望20年后的你们回忆起今天的依依往事时，依然会热爱语文。听讲
教学目标
1、理解文学对人的成长的意义，培养热爱生活热爱祖国的感情。
2、朗读感受本文的优美的语言，体会文章蕴含的丰富思想情感。
教学重点
体会文章蕴含的热爱大自然热爱生活热爱祖国的感情。
教学难点
体会文章蕴含的丰富的情感。
第一课时
一、介绍作者导入课文
1、介绍作者：指名学生朗读作者资料，教师投影作者的照片。
2、检查字词：根据《附录》的字词，完成练*出示答案互批。
3、学生讨论：阅读《往事依依》课文的和体会感受。
二、配乐朗读整体感知
三、分组讨论理清内容
文中回忆了哪几件往事？
第1段，开头简述对往事的两种不同的感受，引出对几件往事的回忆。
第2段，回忆小时候观察图画如身临其境、乐在其中的动人情景。
第3、4两段回忆学生时代读书尤其是读《千家诗》沉醉意境、美不胜收的情景。（第3段概述读书给学生时代的生活带来很大的乐趣，引出对读《千家诗》的美好回忆。第4段详细描绘读《千家诗》益智怡情，给“我”的生活带来浓郁情趣。）
第5段听国文老师讲课而怡情明理、激起课外阅读兴趣的情景。
第6段，回忆老师谆谆教导使“我”受益终身。篇末点题，再次强调回忆美好的往事对“我”的激励作用。
四、理清脉络联想拓展
少年时代看图画、读诗歌、听讲课、聆教诲，文学如此多奇妙的感受，“几十年过去，不少事情已经模糊，有的搜索枯肠而仍不可得，但有几件事仍历历在目，至今记忆犹新。”《往事依依》主体是回忆往事，描写了哪几个片段场面？这些往事，又给于漪带来了什么影响？
1、看图画：家里的山水画和《评注图象水浒传》。
感受：身临其境，津津有味。百看不厌，“徜徉于山水之间”。
2、读诗歌：四季景色“万紫千红总是春”“春城无处不飞花”“绿树阴浓夏日长”“五月榴花照眼明”“青女素娥俱耐冷，月中霜里斗婵娟”“梅雪争春未肯降，骚人搁笔费评童”“红紫芳菲”“橙黄橘绿”“黄鹂鸣翠柳”“白鹭上青天”。
感受：眼花缭乱心旷神怡，五彩纷呈情趣浓郁
3、听讲课：
①国文教师：朗读《登京口北固亭有怀》时头与肩膀左右摇摆着慷慨悲歌。
感受：爱国情怀油然而生，登上北固楼望着滚滚长江，回顾千古兴亡事感慨万端。
②代课老师：教田汉《南归》诗的.时候，深深感动的神情凝注在眼睛里。
感受：大家都被深深感动了。
4、聆教诲：
恩师教导：“光念几篇课文是远远不够的，课外要有计划地认认真真读点好书；多读书，读好书，能丰富知识，增添智慧，成为一个志趣高尚的人。”
感受：一生受用不尽。
5、总结归纳：
看——山水画《评注图像水浒传》品——《千家诗》
听——两位国文老师精彩讲课 听——老师读书教导
6、课堂小结：采用对比引出回忆—回忆往事—收束全文的结构形式；将文诗句补充完整，整理到读书笔记上。
第二课时
一、朗读讨论理解情感。
1、自由朗读，画出表现作者读书产生的感受的句子。
2、谈谈自己的理解。
3、把难以理解的句子总结出来，以供集体讨论。
二、小组讨论全班交流。
作者这些事的叙述中，你最喜欢哪一段的叙述？为什么？（重点）
提示学生从多角度如精美的语言、形象的描绘、大量引用诗句增强形象性等去思考讨论）。交流中穿插有感情的朗读。
三、独立思考自由讨论
作者回忆的几件往事，都与读书（画）有关，你从中获得哪些启发？你能从她的依依往事探寻到她成长的源头吗？
看图画——有身历其境之妙——热受自然
读诗歌——领略祖国风物之美——爱国、爱美、爱生活
听讲课——使我深受感动——爱课外阅读
聆教诲——使我铭刻在心——热爱文学
四、字词正音词语解释
徜徉（cháng）（yáng）浩淼（miǎo）雕镂（lòu）
镌（juān）谆谆（zhūn）雨晦（huì婵娟（chán）
徜徉：安闲自在地步行。浩淼：形容水面辽阔。
雕镂：雕刻。走投无路：形容无路可走，陷入绝境。
心旷神怡：心情舒畅，精神愉快。
搜索枯肠：形容竭力思考。 依稀：模糊。万端：极多而纷繁。
五、朗读欣赏归纳主题
“你是广袤的大地，是辽阔的天空；你是崇山峻岭，是江海湖泊。你用彩色的文字，描绘出世界上可能存在的一切美妙景象。不管是壮阔雄奇的，还是精微细致的，不管是缤纷热烈的，还是深沉肃穆的，你都能有声有色地展现。你使多足不出户的人在油墨的清香中游历了五光十色的境界。
你告诉人们，人生的色彩是何等丰富，人生的旅途又是何等漫长曲折。你把生活的帷幕一幕一幕地拉开，让无数不同的角色在人生的舞台上演出激动人心的喜剧和悲剧。你可以呼唤出千百年前的古人，请他们深情地讲述历史，也可以请出你最熟悉的同代人，叙述人人都可能经历的日常生活。你吐露的喜怒哀乐，使人开怀大笑，也使人热泪沾襟……
课文通过“我”对初中求学生涯中一些常萦绕胸怀因而十分留恋的往事的回忆，抒写了作者热爱自然，热爱生活，热爱祖国的深情。告诉青少年要多读书，读好书，明做人之理，做一个志趣高尚的人
六、布置作业
组长主持“文学伴我成长”手抄报。
教材分析
于漪老师深情追溯了少年时代的依依往事：看山水画、读《水浒传》、听国文课、登北固楼、读中外小说，都写得有声有色，情文并茂。真诚抒写了作者热爱自然、热爱生活、热爱祖国的深情，真切告诉青少年要多读书、读好书、明做人之理，做一个志趣高尚的人。
教学建议
1、本文选材精当，要言不烦。内容浅显，学生易懂。
因此，不必细讲。学*时可作两方面的引导：一是热爱自然，热爱生活，热爱祖国；二是多读书，读好书，明做人的道理。
2、文章前后照应，语言优美，文采斐然。文中饱含深情，富有哲理。学*时重点体会文中蕴涵的感情。
教学策略
1、通过学生合作学*，重点品味语言内涵。
2、引导学生体验生活，重点培养学生想象和联想能力。
教学目标
1、情感目标
体验作者爱生活、爱读书的深情。
2、能力目标
①、培养学生概括问题及流畅表达的能力。
②、教给学生品读文章的方法、培养学生体会文章情感的能力。
3、知识目标
①、掌握文中重点字的写法、理解重点词的意思。
②、能够概括文中抒写的几件往事。
③、画出文中精彩语句并体会感情。
教学过程
第一课时
教学目标
1、掌握重点字的写法，了解重点词的意思。
2、熟读课文，疏通文意。
3、概括文中作者所回忆的几件往事。
教学过程
一、导入 新课：
同学们，在我们的人生旅程中，总会留下一串串成长的足印。或许，你曾仰望那深邃的夜空，点数过闪烁的星星；或许，你曾眺望那浩瀚的大海，呼唤过飞翔的海鸥；或许你也曾象于漪老师那样，观画、读诗、赏文……依依往事，总会拨动我们的心弦，使我们魂牵梦绕，甚至带给我们终生的影响。
今天，让我们一起回到于漪老师的少年时代，用真情去探寻她成长的源头吧！ （板书课题）
二、解题：
依依：有两个意思
①形容树枝柔弱，随风摇摆，如杨柳依依。
②形容留恋，不忍分离，如依依不舍。 题目中的依依应是第二个意思，这里指萦绕胸怀，十分留恋（注释①）。表达了作者对往事怀有怎样的情感？ （学生答：怀念、依恋、以往情深等均给予肯定）
过渡：作者对往事有着如此深厚的情感，首先让我们看一下作者回忆了那几件往事？
三、初读课文，整体感知，概括回忆事件的内容。
1、朗读课文，用笔画出文中不认识的字或词语。
2、从文中哪里看出是对往事的回忆？用自己的话概括出作者回忆了哪几件往事。
明确：1、投影打出，帮助学生解决字词：（生指出并画出，师补充）
①注释词语：（见注释）
搜索枯肠 徜徉 浩淼 风物 芳菲 雕镂 镌刻
②补充词语：
年华：时光，年岁。华，指时光。
历历：（物体或景象）一个个清清楚楚的。
茫茫：没有边际看不清楚（多形容水）。
身历：亲身经历。
重（chong）读：重新读，再一次读。
雨晦（hui）风雨如晦。风雨交加，天色昏暗犹如黑夜。
意境：文学艺术作品通过形象描写表现出来的境界和情调。
绚丽：灿烂美丽。
眼花缭乱：眼睛看到复杂纷繁的东西而感到迷乱。
心旷神怡：心情舒畅，精神愉快。旷，心情开阔。
油然：形容思想感情自然而然的产生。
万端：（头绪）极多而纷繁，各种各样。
滚瓜烂熟：形容读书或背书流利纯熟。
依稀：模模糊户。
凝注：凝聚，凝结。
③多音字或形似字。
竟：未竟之时、有志者事竟成、竟然。
竞：竞争、竞赛、竞选。
彩：五彩、喝彩、剪彩、丰富多彩。
采：采茶、采购、采取、兴高采烈。
3、明确：第一段，（生读） 看山水画、读《水浒传》，读《千家诗》，听国语课、登北固楼、读中外小说等。 （学生交流后明确）
四、小结：今年暑假，参加新教材培训时，72岁高龄的于漪老师作了精彩的电视讲座。她新颖的教学理念、深厚的文化功底，无不来源于长期不懈的读书与实践，令我们敬佩不已！
五、布置作业 ：
1、掌握所学字词。
2、画出文中精彩语句，体会它们所表达的思想感情。
第二课时
教学目标
1、品味语言内涵。
2、体会表达情感。
教学过程
一、检查复*：重点字——补充 谆谆告诫 水泊梁山
二、研读课文，品味语言，体会所表达感情。
请学生默读课文，出示问题如下：
1、画出用得好的词语、写得美的语句。
2、结合自身体验谈一谈哪些语句引起了你的联想，让你想起曾经见过、听过或经历过的类似的情景。
（学生先读书，自己动手动脑； 之后，以小组为单位交流讨论； 最后，代表发表见解，其他人补充，边读边体会。）
明确：①、用词举例：第一段的“搜索枯肠”用的好，表明许多事情竭力思索都想不起来，衬托文中写得着几件事留给作者的印象非常深刻。
第二段的“雄伟险峻”和“烟波浩淼”写得好，分别写出了梁山和水泊的特点。
第四段中的“风光流转，阴晴雨晦，丽日蓝天，风云变幻，美不胜收”这些词把变化多端的自然美景概括的描写出来了。
②、美句举例：第二段写作者读《水浒传》犹如身历其境，学生结合自身经历谈个人的喜怒爱乐等感受。
第四段中的诗句引用得好，写出了春夏秋冬四季景物和各种色彩，美丽如画。（请学生读文中诗句，并加以拓展。）
三、小结延伸：
通过大家的合作学*，我们体味作者用词达意的匠心独运，也品味到到文中蕴涵的诗情画意。诸多小事给了作者良好的影响，它们为于漪老师打开了一扇文学之门。同学们，在你成长的道路上，哪件事给你影响最大，使你受益无穷，请讲出来听听。
（学生讲生活体验）
老师引导：只有热爱自然、热爱生活、热爱祖国的人，才有激情抒写对自然、生活、祖国的热爱；让我们象于漪老师那样多读书、读好书吧！这样，我们才能做一个志趣高尚的人。
四、布置作业 ：
1、积累文中优美语句及诗句。
2、日记《我和于老师 》
3、课外阅读冰心的《往事》等作品。
板 书：
六 往 事 依 依
于 漪
看山水画 甚得其乐
读《水浒传》 身历其境 爱自然
读《千家诗》 心旷神怡 爱生活
听国文课 抒爱国情 多读书
登北固楼 感兴亡事 好读书
读中外小说 开阔视野
教学内容：
七年级《语文》课本（上册）第36—40页的内容。
教学目标：
1、知识与能力目标：
欣赏本文优美的语言，提高欣赏散文的能力。
过程与方法：
反复诵读，提高审美情趣；积累语言材料；处理时可采用自主、合作、探究的学*方式。
2、情感目标：
体会文章的情感，认识文学作品对青少年成长的意义，培养学生主动阅读的*惯；培养热爱自然、热爱生活、热爱祖国的思想感情。
教学重难点及突破：
1、教学重点：
⑴理清文章的写作思路。
⑵了解文章所引用的诗句的含义及其作用。
2、教学难点：
⑴领悟文章蕴含的道理。
⑵对自己喜欢的句子谈出自己的感受。
3、突破：
引导学生梳理文章思路，朗读课文中的优美语句，并从中受到启发。
教学准备：
1、学生查找于漪老师的有关资料。
2、学生收集文中出现的古诗文并了解大意。
教学步骤及过程：（1课时）
一、导入新课
1、创设情境，导入新课
“当圆圆的太阳爬上了山坡/当夏日的风缓缓吹来/当我们睁开了惺忪的睡眼/发现我们已经长大了/那童年就显得越发地美丽”。请大家想一想：你的童年有哪些难忘的或者对你影响较大的事情。
学生活动……
几位同学积极地回忆了儿时的事与我们分享。是呀，童年令人难忘，童年的事有可能还会影响我们的一生。今天，就让我们一同走进于漪老师的依依往事。（板题：往事依依）
2、走进作者
生展示其收集的作者有关资料。
二、感知课文内容
1、自由朗读课文一遍，遇到不认识的字或不懂意思的词语把它标出来，在学*小组中讨论解决，注意学会使用工具书。
师生着重辨析“泊”：pō（解释为“湖”）bó（解释为“停泊”）
2、请同学读课文（一人一节），其他同学在听读的'同时，思考：课文写了什么内容。
⑴学生读课文。（师正音、评价朗读）
⑵讨论课文内容……
明确：文章写了作者对小时候几件事情的回忆。
⑶从文中找出最能概括文章内容的段落。（第一节）
齐读第一节。
3、“有几件事仍历历在目”，那么，作者写了哪几件事呢？
请大家浏览课文，用自己的话说一说。
学生活动……
明确：
读《水浒传》
读《千家诗》
听国文老师讲辛弃疾的词《南乡子登京口北固亭有怀》
听新派的老师讲田汉的新诗《南归》
三、赏析语言
1、一篇好的文章，往往用一些精彩的语句来表达思想感情。请大家快速地默读课文，感受一下哪个词用得好，哪个句子写得美。请用笔把它画下来，并说一说自己的理解。
目标：
1、能概括作者童年时的几件事情，了解作者的童年趣味生活。说出她对文学作品的感情。
2、能通过朗读，感受本文语言的优美，并能具体点评。
3、学会运用人物的情态等描写方法表现精神生活。
4、能举例说出文学作品对青少年成长的重要意义，自觉养成爱读书，读好书的*惯。培养热爱自然，热爱生活，热爱祖国的思想感情。
重点：
体会阅读文学作品对少年儿童成长的意义。
难点：
学会运用人物的`情态、心理等描写方法表现精神生活。
课前学*：
学生了解作者，熟读课文，读准生字词，做好批注。
学*安排：
两课时。
第一课时
学*内容：检查预*；朗读课文；整体感知；探寻写作思路。
学*过程：
导入：
同学介绍自己查资料了解的作者，老师小结：“凡与于漪交往过的人，都称赞她的做人。她正直，敏捷，纯粹，真诚，厚道；她胸襟开阔，性格开朗，才华横溢……”这是语文教育界对她一致的评价，她之所以从一个教育学专业毕业初教历史的中学教师，成为一个有口皆碑、充满人格魅力的语文教育学家，和她青少年时期所受的文学熏陶是分不开的，在我们今天学*的这篇《往事依依》中，于漪深情地追述了文学对她的深刻的影响，她用她的亲身经历再次印证了赵丽宏在《为你打开一扇门》中所写：“文学确是一扇神奇的大门，只要你走进这扇大门，就不会空手而归”。
查一查：
1、准确读出下列加点字：
涟漪（ ）徜徉（ ） 水浒（ ） 水泊（ ）停泊（ ）浩淼（ ） 歌咏（ ）重读（ ） 阴晴雨晦（ ）镌刻（ ）
谆谆教导（ ） 绚丽（ ）
读一读：
放声自由朗读课文，思考：
①题目中“依依”的含义是什么？
“依依”一词的意思有：（1）形容树枝柔弱，随风摇摆。（2）形容留恋，不忍心分离。
②文中能说明作者对往事“依依”之情的句子是 。
几十年过去了，不少事情已经模糊，有的搜索枯肠而不可得，但有几件事仍历历在目，至今记忆犹新。
③概括于漪老师“萦绕胸怀，十分留恋”的几件事，往事对于“我”的成长有什么深远影响？（概括参考如下）
1、小时候观画和读《评注图像水浒传》，如身临其境、乐在其中。懂得了生动的形象可形成深刻的记忆。
2、学生时代读《千家诗》美不胜收。给我带来了生活乐趣，使我热爱自然、获得美的享受。
3、老师讲课入情入理，在“我”心上雕镂下深刻印象。激起我课外阅读的兴趣，激发了我的爱国情怀；使自己的心和时代更加贴*了。
想一想：
探寻写作思路：
① 作者是怎样把这几件事串联起来的？
题目“往事依依”是贯穿全文的纽带，开头有感而发，引出对几件往事的回忆，接着追忆看山水画、读《水浒传》、听国文课、登北固楼、读中外小说等往事，最后由事入理，抒发感悟。
② 结合所选四件事，你认为课文选材好在何处？
首先从全文来看：文章所选的四件事情都是作者在不同的年龄阶段对读书的不同的感受，要言不烦。能看出读书在作者的成长过程中的不同的影响。其次从文章的第五自然段来说，虽然选择的都是初中国文老师讲课的情况，但是写出了其中的不同，一情溢于胸，头和身子左摇右晃。一个情满双眸，那深深感动的神情凝注在眼里。这样写充分展现了老师入情入理的讲课对于开启心智、陶冶情操、培养兴趣所起的重要的作用。
动一动：
CCTV-3有一个系列访谈节目“艺术人生”，今天就请各个协作组根据你对课文最感兴趣的一件往事，选择一个角度来制作本期节目。请各组先推选代表充当于漪、朱军，其他同学帮助代表们准备好发言提纲，要以课文为主要依据，参考课外收集的相关资料，揣摩人物情感，设计人物语言。
请协作组代表展示本组准备的访谈节目
要求：请上台的代表在整个模拟过程中声音响亮，符合人物各自身份，以求在短时间内给人以丰富的内容，内容一定要归结到作者少年时代所读的文学作品对她后来人生的深远影响，即作者所说“使我一生受用不尽”；其他同学认真听，仔细看，可做适当记录，最后请同学加以认真点评。
练一练：
1、熟读成背文中所提到的《千家诗》中诗句。
2、你所读过的文学作品对你有何影响，用一段200字以上文字加以描述。
教学目标
1、理解文学对人的成长的意义，培养热爱生活热爱祖国的感情。
2、朗读感受本文的优美的语言，体会文章蕴含的丰富思想情感。
教学重点
体会文章蕴含的热爱大自然热爱生活热爱祖国的感情。
教学难点
体会文章蕴含的丰富的情感。
第一课时
一、介绍作者导入课文
1、介绍作者：指名学生朗读作者资料，教师投影作者的照片。
2、检查字词：根据《附录》的字词，完成练*出示答案互批。
3、学生讨论：阅读《往事依依》课文的和体会感受。
二、配乐朗读整体感知
三、分组讨论理清内容
文中回忆了哪几件往事？
第1段，开头简述对往事的两种不同的感受，引出对几件往事的回忆。
第2段，回忆小时候观察图画如身临其境、乐在其中的动人情景。
第3、4两段回忆学生时代读书尤其是读《千家诗》沉醉意境、美不胜收的情景。（第3段概述读书给学生时代的生活带来很大的乐趣，引出对读《千家诗》的美好回忆。第4段详细描绘读《千家诗》益智怡情，给“我”的生活带来浓郁情趣。）
第5段听国文老师讲课而怡情明理、激起课外阅读兴趣的情景。
第6段，回忆老师谆谆教导使“我”受益终身。篇末点题，再次强调回忆美好的往事对“我”的激励作用。
四、理清脉络联想拓展
少年时代看图画、读诗歌、听讲课、聆教诲，文学如此多奇妙的感受，“几十年过去，不少事情已经模糊，有的搜索枯肠而仍不可得，但有几件事仍历历在目，至今记忆犹新。”《往事依依》主体是回忆往事，描写了哪几个片段场面？这些往事，又给于漪带来了什么影响？
1、看图画：家里的山水画和《评注图象水浒传》。
感受：身临其境，津津有味。百看不厌，“徜徉于山水之间”。
2、读诗歌：四季景色“万紫千红总是春”“春城无处不飞花”“绿树阴浓夏日长”“五月榴花照眼明”“青女素娥俱耐冷，月中霜里斗婵娟”“梅雪争春未肯降，骚人搁笔费评童”“红紫芳菲”“橙黄橘绿”“黄鹂鸣翠柳”“白鹭上青天”。
感受：眼花缭乱心旷神怡，五彩纷呈情趣浓郁
3、听讲课：
①国文教师：朗读《登京口北固亭有怀》时头与肩膀左右摇摆着慷慨悲歌。
感受：爱国情怀油然而生，登上北固楼望着滚滚长江，回顾千古兴亡事感慨万端。
②代课老师：教田汉《南归》诗的时候，深深感动的神情凝注在眼睛里。
感受：大家都被深深感动了。
4、聆教诲：
恩师教导：“光念几篇课文是远远不够的，课外要有计划地认认真真读点好书；多读书，读好书，能丰富知识，增添智慧，成为一个志趣高尚的人。”
感受：一生受用不尽。
5、总结归纳：
看――山水画《评注图像水浒传》品――《千家诗》
听――两位国文老师精彩讲课 听――老师读书教导
6、课堂小结：采用对比引出回忆―回忆往事―收束全文的结构形式；将文诗句补充完整，整理到读书笔记上。
第二课时
一、朗读讨论理解情感。
1、自由朗读，画出表现作者读书产生的感受的句子。
2、谈谈自己的理解。
3、把难以理解的句子总结出来，以供集体讨论。
二、小组讨论全班交流。
作者这些事的叙述中，你最喜欢哪一段的叙述？为什么？（重点）
提示学生从多角度如精美的语言、形象的描绘、大量引用诗句增强形象性等去思考讨论）。交流中穿插有感情的朗读。
三、独立思考自由讨论
作者回忆的几件往事，都与读书（画）有关，你从中获得哪些启发？你能从她的依依往事探寻到她成长的源头吗？
看图画――有身历其境之妙――热受自然
读诗歌――领略祖国风物之美――爱国、爱美、爱生活
听讲课――使我深受感动――爱课外阅读
聆教诲――使我铭刻在心――热爱文学
四、字词正音词语解释
徜徉（cháng）（yáng）浩淼（miǎo）雕镂（lòu）
镌（juān）谆谆（zhūn）雨晦（huì婵娟（chán）
徜徉：安闲自在地步行。浩淼：形容水面辽阔。
雕镂：雕刻。走投无路：形容无路可走，陷入绝境。
心旷神怡：心情舒畅，精神愉快。
搜索枯肠：形容竭力思考。 依稀：模糊。万端：极多而纷繁。
五、朗读欣赏归纳主题
“你是广袤的大地，是辽阔的天空；你是崇山峻岭，是江海湖泊。你用彩色的文字，描绘出世界上可能存在的一切美妙景象。不管是壮阔雄奇的，还是精微细致的，不管是缤纷热烈的，还是深沉肃穆的，你都能有声有色地展现。你使多足不出户的人在油墨的清香中游历了五光十色的境界。
你告诉人们，人生的色彩是何等丰富，人生的旅途又是何等漫长曲折。你把生活的帷幕一幕一幕地拉开，让无数不同的角色在人生的舞台上演出激动人心的喜剧和悲剧。你可以呼唤出千百年前的古人，请他们深情地讲述历史，也可以请出你最熟悉的同代人，叙述人人都可能经历的日常生活。你吐露的喜怒哀乐，使人开怀大笑，也使人热泪沾襟……
课文通过“我”对初中求学生涯中一些常萦绕胸怀因而十分留恋的往事的回忆，抒写了作者热爱自然，热爱生活，热爱祖国的深情。告诉青少年要多读书，读好书，明做人之理，做一个志趣高尚的人
六、布置作业
组长主持“文学伴我成长”手抄报。
目标：
1、能概括作者童年时的几件事情，了解作者的童年趣味生活。说出她对文学作品的感情。
2、能通过朗读，感受本文语言的优美，并能具体点评。
3、学会运用人物的情态等描写方法表现精神生活。
4、能举例说出文学作品对青少年成长的重要意义，自觉养成爱读书，读好书的*惯。培养热爱自然，热爱生活，热爱祖国的思想感情。
重点：
体会阅读文学作品对少年儿童成长的意义。
难点：
学会运用人物的情态、心理等描写方法表现精神生活。
课前学*：
学生了解作者，熟读课文，读准生字词，做好批注。
学*安排：
两课时。
第一课时
学*内容：检查预*；朗读课文；整体感知；探寻写作思路。
学*过程：
导入：
同学介绍自己查资料了解的作者，老师小结：“凡与于漪交往过的人，都称赞她的做人。她正直，敏捷，纯粹，真诚，厚道；她胸襟开阔，性格开朗，才华横溢……”这是语文教育界对她一致的评价，她之所以从一个教育学专业毕业初教历史的中学教师，成为一个有口皆碑、充满人格魅力的语文教育学家，和她青少年时期所受的文学熏陶是分不开的，在我们今天学*的这篇《往事依依》中，于漪深情地追述了文学对她的深刻的影响，她用她的亲身经历再次印证了赵丽宏在《为你打开一扇门》中所写：“文学确是一扇神奇的大门，只要你走进这扇大门，就不会空手而归”。
查一查：
1、准确读出下列加点字：
涟漪（ ）徜徉（ ） 水浒（ ） 水泊（ ）停泊（ ）浩淼（ ） 歌咏（ ）重读（ ） 阴晴雨晦（ ）镌刻（ ）
谆谆教导（ ） 绚丽（ ）
读一读：
放声自由朗读课文，思考：
①题目中“依依”的含义是什么？
“依依”一词的意思有：（1）形容树枝柔弱，随风摇摆。（2）形容留恋，不忍心分离。
②文中能说明作者对往事“依依”之情的句子是 。
几十年过去了，不少事情已经模糊，有的搜索枯肠而不可得，但有几件事仍历历在目，至今记忆犹新。
③概括于漪老师“萦绕胸怀，十分留恋”的几件事，往事对于“我”的成长有什么深远影响？（概括参考如下）
1、小时候观画和读《评注图像水浒传》，如身临其境、乐在其中。懂得了生动的形象可形成深刻的'记忆。
2、学生时代读《千家诗》美不胜收。给我带来了生活乐趣，使我热爱自然、获得美的享受。
3、老师讲课入情入理，在“我”心上雕镂下深刻印象。激起我课外阅读的兴趣，激发了我的爱国情怀；使自己的心和时代更加贴*了。
想一想：
探寻写作思路：
① 作者是怎样把这几件事串联起来的？
题目“往事依依”是贯穿全文的纽带，开头有感而发，引出对几件往事的回忆，接着追忆看山水画、读《水浒传》、听国文课、登北固楼、读中外小说等往事，最后由事入理，抒发感悟。
② 结合所选四件事，你认为课文选材好在何处？
首先从全文来看：文章所选的四件事情都是作者在不同的年龄阶段对读书的不同的感受，要言不烦。能看出读书在作者的成长过程中的不同的影响。其次从文章的第五自然段来说，虽然选择的都是初中国文老师讲课的情况，但是写出了其中的不同，一情溢于胸，头和身子左摇右晃。一个情满双眸，那深深感动的神情凝注在眼里。这样写充分展现了老师入情入理的讲课对于开启心智、陶冶情操、培养兴趣所起的重要的作用。
动一动：
CCTV-3有一个系列访谈节目“艺术人生”，今天就请各个协作组根据你对课文最感兴趣的一件往事，选择一个角度来制作本期节目。请各组先推选代表充当于漪、朱军，其他同学帮助代表们准备好发言提纲，要以课文为主要依据，参考课外收集的相关资料，揣摩人物情感，设计人物语言。
请协作组代表展示本组准备的访谈节目
要求：请上台的代表在整个模拟过程中声音响亮，符合人物各自身份，以求在短时间内给人以丰富的内容，内容一定要归结到作者少年时代所读的文学作品对她后来人生的深远影响，即作者所说“使我一生受用不尽”；其他同学认真听，仔细看，可做适当记录，最后请同学加以认真点评。
练一练：
1、熟读成背文中所提到的《千家诗》中诗句。
2、你所读过的文学作品对你有何影响，用一段200字以上文字加以描述。
——七年级学生作文：往事依依范文五份
时间似流水，冲淡了我们的记忆，往事如云烟，飘散了我们的思绪，但总有一些事，会萦绕在我的胸怀，使我久久难忘！
不记得初读《三国》是在什么年岁，当时的我站在书柜前，好奇地打开那一本厚重的《三国演义》，马上就被开头那首“滚滚长江东逝水”的词吸引住了，以后，我每天都会抽出一些时间来读几页，有时，我甚至觉得这些人物就在我的身旁。关羽的忠义，赵云的勇猛，刘备的仁厚，诸葛亮“鞠躬尽瘁、死而后已”的精神使我佩服，以后我便大量接触历史，同时也对诗词产生了兴趣。
我们的语文老师也比较喜欢古典文学，她读课文时十分注重语音语调，并且口齿十分流利，课文读得很好，记得有一次她给我们读古诗：“渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。”短短几句诗充斥在寂静的教室中，老师脸上满是严肃，仿佛她就是那个送别友人对友人依依不舍的诗人，教室十分安静，每个人都在品味这诗中诗人对友人的不舍与担忧。直到现在，我一看到那首诗就仿佛身在课堂中，细细品味诗人的情感。除此以外，老师讲现代文也讲得声情并茂。记得在《小英雄雨来》时，老师那饱含深情的声音在教室中回荡；天边夕阳如血，村民们都聚在河边，急切地喊道“雨来，雨来！”讲到这里，全班寂静无声，老师也抬起头，眼中竟有了一抹淡淡的忧伤。那次课使我仿佛经历了一次心灵的洗涤。使我明白了“有志不在年高”，善良的种子应在童年埋在心中，我们虽是孩子，也应像雨来那样为祖国做力所能及的事。
时光飞逝，一转眼，我已上了初中。童年的许多事都已忘怀，而老师的读书声与《三国演义》却镌刻在了我的心上。
转眼间，时间已经匆匆走过了四个年头了。我依然记得，四年前，我还是依偎在外婆怀里的那个俏皮的孩子呢。
一个风和日丽的上午，我懒洋洋地从床上爬起来，洗涑完就去外婆屋里找外婆，还没有走进屋里就听到一声声撕心裂肺的惨叫声……是外婆的病又发作了。外婆的病是一个什么状况，妈妈从来不向我透漏，我也从来不敢多问。我推开门看见外婆一个人躺在床上痛苦不堪地**着，看到外婆生不如死的惨状，我赶紧给外婆揉身子。接着外婆又是一阵狂吐，前半部分吐的'是杂乱不堪的饭菜；后半部分，就有暗红的血一起吐出来了……我丢下外婆立即给妈妈拨电话。一会儿，妈妈、二姨、三姨……都赶了过来。
后来在紧张慌乱中外婆输上了液。一滴滴药水进入外婆身体里，外婆不喊了，说出的话只是蚊子般的声音。后来我看到外婆吃力把我妈妈的手和最小舅舅的手拉在了一起。大家都明白，外婆是要妈妈要像外婆一样照顾好小舅舅。
就在那一天，外婆恋恋不舍地，永远地闭上了眼睛。她睡着了，再也醒不过来了。我的眼泪像决堤的洪水似地涌了出来。
外婆走了，抛弃了整个世界走向了那个遥不可及的远方。
外婆走了，我再也看不到她每天躺在床上看电视的情景了。
外婆走了，再也不会回来了？我什么时候能再依偎在您的怀里听您喊我的名字，感受您温暖的抚摸呢？
童年的故事就像天上的星星，很多很多，怎么数也数不清。有的你搜索枯肠而不可得，有的却历历在目，记忆犹新。在“往事”这个璀璨的星空中，有几颗星格外明亮……
小时候，每天晚上，我经常会捧起一本床前故事来读。记得有一个故事叫做《公牛与狮子》。看完这个故事以后，我很纳闷：为什么三只强壮的公牛都被狮子吃了？我想啊想，怎么也想不出，只好跑去问妈妈，妈妈没有多说，只说了一句令我当时百思不得其解的话：团结就是力量。从此团结这两个字进入了我的脑海。
学生时代的我，很喜欢听歌，不知为什么，那时候还挺喜欢那时候还挺喜欢听红色经典老歌的，总是不厌其烦地听着。记得第一次听“团结就是力量”是在二年级，当时那首歌的歌词很令我喜爱：团结就是力量，这力量是铁，这力量是刚，比铁还硬比刚还强……听着这首歌，我不禁回想起小时候的那一幕，我了解了团结的重要性。
记得上三年级的时候，运动会上增加了一个项目，叫做拔河。初次练*的时候，我们都不知道怎样拔，只知道使蛮力，总是不协调。我们的劲没往一处使，结果可想而知……而此时，我的耳畔响起了那首歌—团结就是力量。我告诉大家要团结，要齐心协力，并集思广益想好办法。
老师同意我的观点，对大家说：“团结是很重要的，只有齐心协力才能做好一件事。一个班不团结，不行！一个年级不团结，不行！……一个国家不团结，更不行！我们班要心往一处使，劲儿往一处使。我们一定要团结，团结就是力量！”
闭上眼睛，静静回想，团结就是力量，这是多么明亮的一颗星啊！
往事依依，团结的力量，催我奋进！作文
MP3里播放着羽泉的《朋友难当》时，一桩桩往事从记忆的大门蜂拥而出……
（一）曾经，我与你一起疯玩、放风筝，还玩一二年级学生玩的游戏——捉迷藏。我还记得，在那个停电的晚上，我们一起扮鬼吓唬胆小的男生、女生，然后我们一起大笑……
（二）你是我补课里的同桌。你的脾气很好，我怎么调皮捣蛋你都不曾生气过。有一回，补课的梁老师正在黑板上演算一道题，而你却伏在桌子上睡大觉。这时，我的顽皮劲有上来了：我用老师擦黑板的布把你的脸弄成白色的，美名其曰“白无常”后来考虑到鬼是女的，于是我就在你两眉中心画个五角星，美名其曰“太白金星”尔后，我把你弄醒，大笑着叫你“太白金星”后来还是旁边的同学帮你把脸上的粉笔擦掉了呢！对不起哦，同桌。
（三）只因天底下没有不散的宴*快乐的日子就不会永远，也许这就是人生吧！
当我们捧着来自不同学校的录取通知书时，我们就明白：以后我们不会再在一起学*、玩耍，于是我们就在那一天疯狂地找大头贴、吃东西。在那一刻，我们每一个人都希望时光老人能停留住他那匆忙的脚步……
后记如今，我已经是一名初中生，虽然不知道将来初中毕业以后是否还会像以前那样不舍，但无论结果如何，我都会细心品味离别的过程。
MP3里传出周华建的《朋友》，不再是羽泉的《朋友难当》
“朋友一生一起走，那些日子不再有……”
人们的童年往往都是一生之中最难忘的。童年的一点一滴伴随着我们成长，成为了你生命中的点滴。
记得小时候，我姐姐过生日，妈妈买了一辆自行车给姐姐，因为小时候的人都很好奇。所以就请求妈妈帮我也买一辆，但妈妈说等到我过生日时才给我买。于是我就不停的哭，父母向来都是最怕自己的孩子哭了，所以，就把姐姐的自行车让给了我。我立刻转悲为喜，骑着自行车回家了。
在家里不停骑着自行车，因为车的两边都有小轮子，就是为我们这些不会骑车的小孩子准备的。我骑着自行车到处跑，恨不得让全世界的人都知道我有了一辆新的自行车，而且大家都用羡慕的目光看着我。我骑着车，一个人带着两个朋友，无忧无虑的在村子里面到处跑，虽然有时会摔跤，但是，所有的疼痛都被高兴所代替了，最终情不自禁的有骑上了上去。直道天黑了才回家。
到了晚上，要切蛋糕，也要放鞭炮了。在这个时候，我突然意识到了我骑了一整天的自行车是水的物品了。那是我爸爸妈妈送给姐姐的生日礼物呀！却因为我一个人的自私而霸占了一整天，就连他本来的主人连摸都没有摸过。越想就觉得自己的行为就越过分，心里非常的难受。终于，忍不住将姐姐拉到一个没有人的地方，向她道歉，开始她很惊讶，但马上就反应了过来。并且接受了我的道歉。在放下了心中的包袱后，心里也放松了许多。
小时候的一点一滴与小时候的教训都是我们人生中不可多得是宝藏，只是在小时候的一点一滴中不够吸取的教训，也是有童年时的点滴伴随着你不断的成长，才能真正的长大**。
