每天清晨，我都会听到窗外传来叽叽喳喳的声音，原来是几只活泼可爱的小麻雀在树上一边蹦蹦跳跳，一边在欢快的叫着。
这几只小麻雀长得小巧玲珑，非常的调皮，它背上长着棕色的羽毛，就像披着一件象征胜利的外衣，腹部的羽毛就像洁白的云彩，小爪子就像铁钩子一样非常的锋利。
爸爸说，过去麻雀大多数都生活在农村。在农村的田野中，在泛着金色波浪的稻田里，在结满果实的小树上，在长满蔬菜的菜园里，在农民伯伯挂满玉米棒子的屋檐下，一群群麻雀肆无忌惮的吃着农民伯伯快要收成的果实。在那个食物极其匮乏的岁月里，麻雀被人们当成“害鸟”灭杀，濒临灭绝。
随着人们对麻雀的认识越来越深，它并不是以前人们认为的只有“害处”。麻雀帮着农民伯伯清除了稻谷上的害虫，果树上的毛毛虫，蔬菜上的蚜虫。有麻雀的地方，稻谷长得格外的饱满、环保。
麻雀虽小，五脏俱全。别看麻雀长得并不漂亮，也曾经被人们误解，但它们仍然兢兢业业、默默无闻的为大家服务着。
小学生作文（中国大学网http://www.unjs.com/）
在*时的学*、工作或生活中，大家都写过作文吧，作文是人们以书面形式表情达意的言语活动。作文的注意事项有许多，你确定会写吗？下面是小编为大家收集的麻 雀作文，仅供参考，欢迎大家阅读。
麻雀是我们生活中最常见的鸟儿，它有一身灰色的羽毛，小小的眼睛炯炯有神，看上去小巧，活泼！大自然中到处都是麻雀表演的舞台。这不，一大清早，麻雀们便自觉地开始了“练声”：唧唧喳喳，唧唧喳喳，它那“练声”仿佛是叫我们快点起床学*呢，“嗳，快起床了，早起的‘鸟儿’有‘虫’吃啊！”，是啊，只有勤奋的.人儿才能有所收获啊，看，小麻雀是多么关心我们啊！当我们在学校上早读课时，麻雀们也开始了做“功课”——唱歌：“唧唧喳喳喳，唧唧喳喳喳”，仿佛在唱“我要上学校，天天不迟到”。我们读书，它们歌唱，这支人与自然的合奏曲怎么能不动听呢？
有时，它们也会好奇地看着我们，听着我们琅琅的读书声。我偶尔向窗外望去，只见三五成群地停在电线杆上的麻雀多么像是一个个小音符啊，而电线杆正如一条条五线谱，是麻雀们在谱写人与自然和谐相处的美妙乐章！夕阳西下，麻雀们便开起了讨论会，看：麻雀们三个一群，五个一伙地分组讨论起来，可真热闹，谈着谈着，有些麻雀就不想当动口不动手的“麻雀君子”了，竟然扭打到了一起，可过了一会儿，又和好了，又像亲密朋友一样依偎在了一起，可真像我们小朋友啊，打了又和，和了又打。
大家玩够了，说够了，就纷纷从树枝上、电线杆上、房顶上……那些它们最乐意待的地方下来活动，有的抖抖翅膀，伸伸懒腰，有的觅食，有的跳来跳去……，真是姿态千秋，仪态万方！我喜爱麻雀，，机灵、活泼、爱玩，更像我们毛头小屁孩的性格，给我们的生活带来了无尽的快乐和欢笑。可是，麻雀哥们，为了让你们真正成为“君子”，也要少说多做，好吗？
与其说这麻雀是我家的，其实倒不如说是大家的，因为它只是在我家做了个窝罢了，旁无别的了。
租住我家隔壁的人家搬走了，只剩下一间空房子。麻雀便趁机搬了进来 起初，我和妹妹在那间空房子做作业或是嬉戏，麻雀也自顾自的飞进飞出，互不干扰，倒也相安无事。然而，自从它们的小宝宝来到这个世界之后，和谐的气氛开始变得紧张起来了。每当我们走进这间原本属于我们的房子时，它们总是伫立于窗柜上或不远处的树梢上，头不安地晃着，眼睛里总是透着警惕和惊恐！嘴里也不停的说着话，当然，都是我们听不明白的。
有一次，爸爸来看我们做作业，麻雀显得更加不安了，站在窗外的树梢上凝视着，一边唧唧喳喳地叫唤着。爸爸诧异地望着麻雀，脸上浮现出不高兴的神色，说：“吵死了，吁——”爸爸挥手吓走了它们，可是，一眨眼，它们又回来了，而且竖起全身羽毛，更大声的唧唧喳喳地叫着，似乎是生气了，而且声音是越来越尖锐了。当然，我们并不想伤害它们！ 然而它们却像是面临了危险，这其实是它们对于子女的爱的一种体现，麻雀是如此，其实人类何尝不是呢？
就像这次四川的强大地震中的许许多多的母亲们，他们耗尽自己的气力，只是为了让他们的宝宝们活下来。
时间过得飞快，转眼间我就从一个矮矮小小的娃娃变成了一个大姑娘，到如今许多事我都记不到了，但有一件难忘的事我一直记得很清楚——捉麻雀。
"嘘——，小声点，别把麻雀吓走了。"姐姐边说边把我弄到她的身后，我小心翼翼的探出头向外看了看，姐姐手中的白线的一端栓着一根小木棍，小木棍又顶着一只竹筛子，筛子下面和外面稀稀拉拉的撒着些米粒，一只棕色的麻雀正在地上啄米吃，一上一下，一跳一跳的，一点也没发现身边的危险，只顾着埋头吃米呢，这也许就是所谓的贪婪吧！不一会儿筛子外面的米逐渐被吃完，麻雀逐渐向筛子下跳过去。姐姐一看机会来了，轻轻地很快地一扯白线，木棍被拉到，这一刻我紧张得要命，手心里都出了一把汗，麻雀也察觉到不对劲，想转身飞走，可是太晚了，筛子一下就扣住了麻雀，麻雀只得在筛子下"叽叽喳喳"拼命的叫唤和惊慌失措的扑腾，似乎还想借此方式脱身。空气中紧张的气氛一下子就松懈了，姐姐兴奋地一边拍手一边叫道："哇！抓住了抓住了！"说着就伸出手去翻筛子，刚翻开一条缝就一把抓住麻雀那褐色的脚，飞快的把它从筛子下拉了出来，姐姐双手紧紧地握住麻雀，小麻雀一直还是处于一种惊慌失措的状态，在姐姐手中不停的翻过来翻过去，拍打着翅膀，想要挣脱姐姐的"魔爪",可姐姐却把麻雀抓得死死的就是不松手，一张笑脸挂在姐姐的脸上就下不来了。
看着姐姐高兴的样子，我也好想自己抓一只，于是我也学姐姐的样子，先用白线拴着木棍，在远远的那方用木棍顶着筛子，筛子里外撒上一些米粒，然后我就开始静静的等着，可惜我等呀等呀等呀……
也许麻雀们知道了同类的下场，就是没看到一只麻雀买我的帐，飞下来吃米粒。我终于耐不住性子开始火冒三丈，哼，姐姐捉到麻雀也没什么了不起嘛，大不了回头让爸爸替我买一只，干脆不捉了，我去找别的小朋友玩去，我一气之下扯掉了木棍，没想到我竟然听到筛子下传来"叽叽喳喳"的声音，我刚才走神的时候，麻雀决然主动送上门来，哇咔咔，我的心情立马转了180 度，从阴变晴，欣喜若狂的抱着麻雀左看右看就是舍不得放手，这可是我自己捉到的麻雀哟！
现在回想起我的童年时光真得是非常美好，长大的我再也不会因为一只麻雀赌气了，我也再也没有那么多的闲暇时光去捉那小小的麻雀，捉麻雀的回忆将永远保留在我纯真的童年里。
——灰雀优秀作文实用5份
小男孩看到列宁那样喜欢灰雀，找不到灰雀那样焦急、担心和惋惜。他想：我把它藏在家里，真自私。那只灰雀是给更多的人来观赏的，再说，鸟是我们人类的朋友，我们应该保护鸟，不应该捕捉它们。
第二天一大早，天气非常寒冷，凛冽的北风呼呼地刮着，冻得人直发抖。但小男孩不顾这些，扛起梯子，走到院子里的杨树下。他犹豫了一会儿，但还是爬到树上，拿下鸟笼。只见孤独的小灰雀“叽叽”地叫着，好像在说：“请放我出去，我需要自由。”小男孩拿着鸟笼，飞快地跑到公园。这时，公园里已经来了很多人，他们在锻炼身体。
小男孩跑到白桦树下，抬头一看，另外两只灰雀正站在枝头“喳喳”地叫着，好像在呼唤它们的伙伴。小男孩看着灰雀，轻轻地打开鸟笼，双手捧着灰雀，说：“飞吧!回到你的同伴中去，我会常来看你的。”小灰雀扑扑翅膀，“叽叽”地叫了两声，好像在说：“谢谢你给了我自由。”小灰雀飞着，还不住地往回看。过了一会儿，它落在了枝头，又和同伴们一起唱着欢快的歌。
虹虹最*病得很重，每天只能躺在床上一动不动。春天，所有的树都长出绿色的树枝，花朵张开娇嫩的花瓣。楼下只听见孩子们的“叽叽喳喳”声，她哭了。
这时，一只灰色的雀停在树枝上，唱着欢快的歌。虹虹立刻打开窗户，急切地问灰雀：“灰雀，你说我的病什么时候能好？”我要在病床上躺多久？“当然，灰雀没有告诉红红，但是红红发现灰雀好像在哭。虹虹又说：“可爱的灰雀，你能给我唱首歌吗？”灰雀立刻唱了一首欢快的歌，红扑扑地躺在窗台上，仔细听着。歌声飘了一屋子，连小猫都被迷住了。
第二天，红红又问灰雀：“亲爱的灰雀，你能帮我摘下我们村子里最甜的樱桃吗？”灰雀立刻飞走了。很快，灰雀回来了，嘴里叼着一颗大红樱桃。吃着又红又甜的樱桃，心里充满了喜悦。旁边的小猫也流下了口水。就这样，灰雀每天停在树枝上，唱着快乐的歌。
冬天到了，红雀治好了，欢快的灰雀只好飞走了。红红只好依依不舍地和灰雀告别，旁边的小猫也“喵”地叫了起来。灰雀“扑”的一声飞走了，再也没有回头。
树枝上站着好几只鸟儿，绿的，红的，白的，各类都不一样，色彩缤纷。在大树的角落，一只灰溜溜的小灰雀，粉红的胸膛鼓鼓的。一双小电灯泡似的眼睛凝视着前方，轻轻地哼着小曲。说它爱唱歌？它自己都不承认，几双眼睛欣赏它的时候，它却把尖似针的嘴巴“缝”起来，不发出一丁点声音。
有几次真想离开去做别的事，可灰雀竟然飞到我面前，一双委屈的眼睛看着我。哎，好吧，把灰雀的乐谱听完。“喳喳喳，叽叽叽。”这就是灰雀送来的曲子，我气急败坏，那分明是在叫“笨笨笨，蛋蛋蛋”嘛！说它可恶吧，原来它是一头“披着羊皮的狼”，表面上想为你歌唱，其实是想捉弄你呢！
可这一只灰雀又是那么替人着想，据说灰雀是最早起的鸟，是太阳的使者呢。当叶面的露珠还未干，太阳还没露脸，它就尖起噪子：“叽叽喳喳！快快起床！”要是*时注意，只要在上学路上，就能幸运地听到这叫声了。它比布谷鸟还要守时，每日一次，虽说普通简单，可这不正是勤能补拙吗？嘻嘻，我还是原谅它捉弄我了！
听我这么一说，嘿！从阳台往外望去，那只傲立在枝头上的灰雀竟然瞄了我一眼：“咕咕咕！”真是一只人见人爱，花见花开的灰雀，瞧，它又在说：“我最棒！”不过小心，这么高傲的话，下次就变成“人见人厌，车见爆胎”了！
我家养了一只活泼可爱的灰雀，我最喜欢它了。
它身披一件黑色的外套，脖子上有一圈深红色的毛，像戴着一串珍珠项链。它身材纤细，线条优美，尾巴微翘，就像小型滑梯。它声音婉转动听，韵调轻柔，赛过那悠扬的笛声，赛过那美妙的`琴声。
它最喜欢吃青菜了。我常常塞一颗青菜给它吃，它叼起青菜，不一会儿工夫就吃完了。*时妈妈给我吃鸡蛋，我总是省下半个蛋黄给它吃。听说吃了蛋黄，它的羽毛会更有光泽。
它非常爱干净。每当吃饱喝足，它便到“小浴缸”里去洗澡，它先在“小浴缸”里滚动着身子，把全身羽毛浸透；接着把羽毛抖一抖，把身上的水甩干，然后用那尖尖的小嘴，梳理着羽毛，把羽毛整理得油光发亮。
它十分聪明，还学会了唱歌呢。它的那副嗓子唱出的歌声，有时响，有时轻，有时长，有时短，就像一位著名的歌唱家在歌唱。
它那优美的歌声常常使过路人停下来，听上一曲。
灰雀真是既聪明又美丽，我们把它当做家庭中的一员，全家人都非常喜欢它。
那只深红色胸脯的灰雀又来到了白桦树上，在列宁和小男孩的呵护下，它的羽毛更加绚丽多彩，声音更加优美动听。
有一次，小男孩的妹妹来到这里，她看见白桦树上深红色胸脯的灰雀在树干上蹦蹦跳跳地唱歌，她多么想去抓住它并把它带回家呀！于是，她就爬到了树上，这时候，小男孩从远处飞快地跑过来，他想去阻止小妹妹，但是，妹妹当时听不进劝阻，当小男孩把自己的故事讲给妹妹听后，妹妹被他们的故事感动了，他也加入到保护灰雀的队伍中来。
“呼呼呼”又迎来了一个冬天，一天傍晚，风雨交加，寒风刺骨。小男孩想到自己穿着棉袄还有点冷，灰雀是否冷呢？想到这，小男孩找到了妹妹，两人一起做了一间小木屋，他（她）们兴奋地冲出家门，小男孩也不顾危险快速地爬到树上，用绳子把小房子牢牢地系在树上，小灰雀围绕着小房子欢快地又唱又跳。看到这个情景，小男孩和妹妹开心地笑了。
以后，小男孩每天都来到白桦树林看小灰雀，他还带一些面包渣和谷粒给灰雀吃，看见这一切，列宁开心地笑了。
——金丝雀作文实用五份
外婆家养着几只可爱的金丝雀，每当我走进外婆家的门，就会听到叽叽喳喳清脆的鸟叫。这两只金丝雀可漂亮啦！
你瞧，一张洁白的嘴小巧玲珑，一双红色的小爪子紧紧抓住铁丝，好奇地望着我。它的羽毛是金色的，像金子涂成一样，美丽极了！这时，外婆拿来一盒东西，里面装有几条小虫在爬动，“外婆，你拿的是什么虫子呀？是给金丝雀吃的吗？”我好奇地问。外婆笑呵呵地说：“这是黄粉虫，是喂金丝雀的。”说完就从盒子里抓起一条黄粉虫塞到笼子里，金丝雀便扑向黄粉虫，一口把虫子叼起，虫子便乖乖落到金丝雀的肚里了。
我一看，便壮起胆子抓起一条黄粉虫，还没等我把黄粉虫塞进笼子里，金丝雀便急不可待地扑过来，一眨眼便把黄粉虫从我手中夺走，津津有味地吃起来，我的手也被咬到了，渗出一点血，真倒霉！
金丝雀吃饱了，便开始做运动。它们在单杠上跳来跳去，又在吊环上表演“倒挂金钩”精彩极了，我拍手叫好，它仿佛明白似的，神气活现地在杠上跳来跳去，小嘴还不停地朝我炫耀：“怎么样，我的表演精彩吧！”金丝雀也很爱干净，每当吃饱喝足，便到水槽边洗个澡；它先把羽毛浸透，又把羽毛抖一抖，再从嘴排出油，把羽毛整理得油光发亮，傲气地叫着，真像一位公主。
金丝雀，你真美！你为外婆家增添了无比乐趣。
我家有一只活泼可爱的金丝雀。它也叫芙蓉鸟，是人们喜爱的观赏鸟。
它一身橘黄色羽毛，身长约有12至14厘米，身体比麻雀瘦一点，有一双又黑又圆的大眼睛，非常美。
它非常爱清洁。妈妈在鸟笼里放了一只小“浴缸”，它常在“浴缸”里滚动着身子，用它那尖尖的小嘴，梳理着羽毛，把全身上下洗得干干净净。它最喜欢吃青菜，我常常塞一根青菜给它吃。它叼起青菜，不一会儿工夫就把它吃完了。*时妈妈给我吃鸡蛋，我总是省下半个蛋黄给它吃。听说吃了蛋黄，它的羽毛会更有光泽。
它很乖，早上6点醒来，开始在笼里跳跃，非常活泼。它还十分聪明，学会了唱歌，它的那副金嗓子唱出的歌声，有时响，有时轻；有时长，有时短，就像一名著名的歌唱家的歌唱。它那优美的歌声常常使过路的人停下来，听上一曲。天一黑，它就停在树枝上睡了。
金丝雀真是既聪明又美丽的小鸟，我们把它当作家庭的一个成员，全家人都非常爱它。
在乡下的时候，外公送我两只很胖的金丝雀。
它们的羽毛有青绿色的，有金黄色的，有红色的。可漂亮了！它们长着一双圆圆的眼睛，眼睛外一圈白色一圈金色。两张红色的小嘴像钩子一样又尖又细。可爱极了。
我和它们感情非常深厚。有一次，外公出去遛鸟，不小心把其中一只放飞了，我哭，我闹，我以为那一只不会再回来了，便大声哭泣。谁知那关在笼子里的金丝雀，一个劲儿的“唱歌”，出人意料的是，那只飞走的金丝雀又飞回来了。我高兴地又蹦又跳。还差点哭了呢！
它们还会“装修"房子呢！有一次，外公给家里做东西，做完后材料有多，变想为它们做一个房子，做好后，又放了两个小碗，过了几天房子已被啄的凹凸不*，又过了几天，所有的东西都坏了，外公忍无可忍，就特他们换了铁房子，这样他们就无法装修房子了。
它们还很有个性呢！有一次，我喂完食后，忘了为他们打扫，我想起来时，它们已经热火朝天的干了起来：用嘴啄，用脚踢，收拾的干净极了。我高兴地连蹦带跳。
它们是我最好的朋友，它们那种勤劳的精神值得我去学*。
在一片茂密的森林里，在一棵参天的千年古树上，住着金丝雀和她的孩子们。
这只金丝雀，可爱炫耀了，天天披着一身大黄袍，在其他动物面前炫耀自己有多美。瞧，这一天，傲气的金丝雀又出门了。她一大早就飞到老马身边，叽叽叽叫道：“老马老马，你看看，我的衣服美不美？又柔又顺，可舒服啦！”中午，喂饱了孩子，金丝雀又出门了，她飞到黄牛身边，喳喳喳嚷道：“黄牛黄牛，你瞧瞧，我的衣服美不美？黄皮大袍可好看，金灿灿，亮闪闪，阳光下，点个赞！”到了黄昏，金丝雀又飞到蝙蝠身边，吱吱吱唱到：“蝙蝠蝙蝠，你望望，我的衣服美不美？连老鹰见了，也要对我俯首称臣！”说罢，她又飞走了。
哎呀呀，这可不好了。这句话传到了老鹰耳朵里，老鹰气得牙齿咬得“嘎嘣嘎嘣”响，决心报复报复金丝雀，让她付出惨重的'代价。
我家有一只活泼可爱的金丝雀。它也叫芙蓉鸟，是人们喜爱的观赏鸟。它一身橘黄色羽毛，身长约有12至14厘米，身体比麻雀瘦一点，有一双又黑又圆有大的眼睛，非常美。
金丝雀非常爱清洁，妈妈在鸟笼里放了一只小“浴缸”，它经常在“浴缸”里滚动着身子，他那渐渐小嘴，梳理着羽毛，它把全身上下洗的干干净净。它最喜欢吃青菜，我常常塞一根青菜给它吃。它叼起青菜，不一会儿功夫就把它吃完了。*时妈妈给我吃鸡蛋，我总是省下半个蛋黄给它吃。听说金丝雀吃了蛋黄，羽毛会更有光泽。
金丝雀很乖，早上六点醒来，开始在笼里跳跃，非常活泼。它还十分聪明，学会了唱歌。它的那副金嗓子唱出的歌声，有时重，有时轻；有时长，有时短，就像一位著名的歌唱家在歌唱。它那优美的歌声常常使过路的人停下来，听上一曲。天一黑，它就停在树枝上睡觉了。
金丝雀真是即聪明又美丽的小鸟，我们把它当成家庭的一个成员，全家人都非常爱它。
——秋游麻大湖作文（精选5篇）
博兴县有非常多的非物质文化遗产，国家级三个，省级七个，市级三十三个，还有县级九十九个，最吸引我眼球的还是文化馆展厅和湾头柳编创意园的草柳编工艺品。
因为姥姥善草编，我就给大家介绍下草编工艺吧。草编就是利用草本植物的根茎叶为材料，制作用于生产生活的手工制作。麻大湖畔用蒲草居多，也有用玉米叶的。为了便于品种区分，往往冠于材料名称，如蒲草编，麦草编。在结绳记事的远古时代，草编就得到了人们的广泛利用，自夏商周有史以来，经历5000多年的发展研创其制作技法有搓、捏、编、结等十多种，可想而知，制作一个草编工艺是非常困难的。除了手艺，我感觉耐心最关键，多少个花纹脉络，就有多少次手工操作。每次去姥姥家，姥姥就坐在那里炫耀手艺。姥姥很知足，因为编制草编工艺品不是太累，还可以三五成群在一起，关键是还为家庭增加收入，在我看来最重要的是艺术的传承。这个暑假我的目标就是学会草编工艺。
柳编工艺同样是那么的精美。我拿起一个帽子观察，发现上面的材料如丝线一般的细小，做工极为精致。柳编工艺品非常的结实，用草柳编织成的安全帽，敲一敲，都可以听到用手敲击石头的声音，这个安全帽比我们塑料的安全帽结实百倍，用手是敲不破的，不但牢固还透气呢！
真的太感谢红德营，这次夏令营让我受益匪浅。惊叹于古人的智慧、崇拜于古人的毅力、喜欢于后人的创造、决心于文化的传承。
我的家乡在博兴，那里人杰地灵，风景优美，尤其是美丽的麻大湖，更使我心旷神怡，流连忘返。她的优雅至今萦绕在脑海中，想忘也忘不掉。
那是去年的夏天，我和爸爸妈妈一行三人来到了向往已久的麻大湖。
哇！简直就是世外桃源，到处充满了生机。周围的绿树、绿草倒映在湖水中，湖水也是碧绿碧绿的，合起来像一块绿色的大绒团，周围的花儿群芳吐艳、姹紫嫣红、落英缤纷；周围的树木郁郁葱葱、苍翠欲滴，青的草、绿的叶，各色鲜艳的花，都像赶集似的聚拢来，天空中的鸟儿唧唧喳喳地唱着，形成了光彩夺目的仙境。
湖水是那样的绿，绿得像春姑娘洗水彩的绿水；又是那样的清，清的像一面大镜子，清澈见底、一碧千里。微风是一个魔术师，把芦苇插遍了整个马大湖，芦苇的颜色是嫩绿色的，叶子尖尖的、轮生的，非常的茂盛，从远处看湖面就像铺上了一层绿色的地毯，秋天成熟它变成了深黄色，整个湖面就成了金色的沙滩。芦苇不但美丽而且还有很多用途，比如像可以编制随身携带的小篮子、小背包，还可以编制家居用品、工艺品等等。这么美的风景我想和他拥抱，船来了，坐在船上穿梭在芦苇之间，那感觉简直是美到了极点，无法形容！我们在湖中看到了一群活泼可爱的野鸭子，我便脱下鞋袜和它们一起玩起水来，摸着清凉的湖水。看着自由自在的的小鸟，吮吸着大自然的气息。
这么美的风景，怎么能不叫人流连忘返呢？
在博兴县城以南两公里处，就是著名的麻大湖。
星期六上午，爸爸开车带我到麻大湖游玩。
我们顺着湖滨镇湾头村南面的湖心路向西走，慢慢的进入麻大湖深处，路两边是参天的杨树，秋风吹过，树上的叶子唰唰的落下来，落到公路左侧的湖心干渠里和公路上。从车窗往远处望去，是一片片望不到边的芦苇荡，芦苇已经枯黄，有的已经收割。在干渠里的小码头里有几艘小船，但没有游人游玩，更增加了秋天的萧瑟，芦苇荡深处，还有许多藕塘，莲藕也到了收获的季节，湖区农民正在踩藕。
爸爸驾车带我到了湖心公路最深处，湖心干渠里的水是黑的，水面上有一层绿色的浮萍，湖水发出一股令人作呕的臭味，这是工业污染造成的，也许这也是游人很少的原因吧。
我们从湖心路出来又到了湾头村的麻大湖公园，在麻大湖内有一尊董永和七仙女的塑像，在塑像的南边有两架大战斗机，战斗机在这里好像是守护着董永和七仙女似的。在这里有一个美丽的传说。传说古时候，董永是有名的大孝子，可他们家里非常的贫穷，董永的父亲死后，因没钱董永只好卖身葬父。传说在天庭中，王母娘娘有七位美丽的公主。其中七仙女最美丽。七仙女被董永卖身葬父感动了。于是下凡经老槐树介绍与董永结了婚。在民间过上了幸福快乐的田园生活。并且两人有了一个孩子。一家人非常幸福。可是好景不长。这件事情，被王母娘娘知道了，勃然大怒。要拉七仙女回天庭。董永怀里抱着孩子，与七仙女难舍难分。到后来被现今的人们制成雕像。
棵老槐树已经有上千年的历史了。传说当初就是老槐树介绍董永和七仙女喜结良缘的。所以被人们称为煤仙。现在有非常多的新婚夫妇，都要来这里系上一根红丝带。祝愿他们的婚姻长长久久，和和美美。关于老槐树，还有一个故事呢。传说在日本侵略中国的时候，老槐树旁边有一个理发店。当时里面有许多人，当时也来不及逃了。有人发现，老槐树的中间是空心的。所以就提议，躲在老槐树里面。于是，所有的人都相继躲到了老槐树里面。逃过了这生死的一劫难。这样说起来，老槐树还是他们的救命恩人呢。
我们顺着湖滨镇湾头村南面的湖心路向西走，慢慢的进入麻大湖深处，路两边是参天的杨树，秋风吹过，树上的叶子唰唰的落下来，落到公路左侧的湖心干渠里和公路上。从车窗往远处望去，是一片片望不到边的芦苇荡，芦苇已经枯黄，有的已经收割。在干渠里的小码头里有几艘小船，但没有游人游玩，更增加了秋天的萧瑟，芦苇荡深处，还有许多藕塘，莲藕也到了收获的季节，湖区农民正在踩藕。
爸爸驾车带我到了湖心公路最深处，湖心干渠里的水是黑的，水面上有一层绿色的浮萍，湖水发出一股令人作呕的臭味，这是工业污染造成的，也许这也是游人很少的原因吧。
我们从湖心路出来又到了湾头村的麻大湖公园，在麻大湖内有一尊董永和七仙女的塑像，在塑像的南边有两架大战斗机，战斗机在这里好像是守护着董永和七仙女似的。在这里有一个美丽的传说。传说古时候，董永是有名的大孝子，可他们家里非常的贫穷，董永的父亲死后，因没钱董永只好卖身葬父。传说在天庭中，王母娘娘有七位美丽的公主。其中七仙女最美丽。七仙女被董永卖身葬父感动了。于是下凡经老槐树介绍与董永结了婚。在民间过上了幸福快乐的田园生活。并且两人有了一个孩子。一家人非常幸福。可是好景不长。这件事情，被王母娘娘知道了，勃然大怒。要拉七仙女回天庭。董永怀里抱着孩子，与七仙女难舍难分。到后来被现今的人们制成雕像。
棵老槐树已经有上千年的历史了。传说当初就是老槐树介绍董永和七仙女喜结良缘的`。所以被人们称为煤仙。现在有非常多的新婚夫妇，都要来这里系上一根红丝带。祝愿他们的婚姻长长久久，和和美美。关于老槐树，还有一个故事呢。传说在日本侵略中国的时候，老槐树旁边有一个理发店。当时里面有许多人，当时也来不及逃了。有人发现，老槐树的中间是空心的。所以就提议，躲在老槐树里面。于是，所有的人都相继躲到了老槐树里面。逃过了这生死的一劫难。这样说起来，老槐树还是他们的救命恩人呢。
我的家乡博兴县有颗璀璨的明珠，静静的躺在广袤的鲁北*原上兀自美丽。麻大湖历史悠久，文化底蕴丰厚。她旖旎的自然风光与丰富的人文景观融为一体，交相映辉，灼灼其华。
今年有幸再次跟随红徳营来游麻大湖，依旧对她的美丽赞叹不已。刚进麻大湖，映入眼帘的是清清的湖水，一眼望不到边的芦苇荡，湖间的小路弯弯曲曲。路旁被绿树，绿草染成了碧绿色，仿佛一块翡翠镶嵌在上面，周围的花儿百花齐放，个个姹紫嫣红，就像一位位漂亮的花仙子在相互媲美似的。
前面就是美丽的莲花池，圆圆的荷叶上滚动着一颗颗晶莹剔透的水珠犹如闪闪发光的珍珠。你看！那荷花有的还是花骨朵，含苞欲放，看起来饱胀得马上要破裂似的；有的才露出两三片花瓣；有的花瓣全都展开了，露出了嫩黄色的小莲蓬，可谓是“出淤泥而不染，濯清涟而不妖。”我被这景色深深地陶醉了。
迎面扑来的是芦苇的一阵阵清香。它狭长碧绿的叶片向上伸展着，在微风中摇曳。这芦苇，是麻大湖里的一大特产。用途十分广泛，它是农村建造房屋不可缺少的材料；它还可以编织成筐子，篮子等家庭用具，还可以编织成各式各样的工艺品，远销美国、日本和东南亚广大的地区。
麻大湖美在芦苇。麻大湖是芦苇的的乐园，在这里他们放纵天资，纵情歌舞。狭长碧绿的叶片向上伸展着，在微风中摇曳。“片片芦苇排排站，翩翩轻舟飘然过。湖水蓝天两相应，风清人俏闲适情”。小舟水上漂，人在画中游。这芦苇，形成了麻大湖独特的美景。
麻大湖美在荷花。用“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”来形容麻大湖的`仙姿最为贴切。那圆圆的碧绿的荷叶，轻轻的摇动着，上面滚动着珍珠般的露珠，晶莹透亮，清风徐来，露珠便飞花碎玉般的散开，一会儿又聚拢来，形成一个大的珍珠。荷花亭亭玉立，像一位纯洁的花仙子。那莲藕，深藏湖底，不骄不躁，从来不向人们炫耀。刚挖出的莲藕，雪白如玉，挖出一支，洗净，把它包在荷叶里，用手锤碎，再放点白糖和白醋，吃一口酸甜可口，甜里透着酸，酸里裹着甜，浸人心脾。
——《灰雀》语文教学反思(5)份
增强读的同时，有意识地削弱讲解的份量。有时侯我们生怕学生听不懂，总是想方设法地讲解得细些，还要反反复复地搞上几遍，其实大可不必。以学生的认知能力，弄懂这些浅显的内容并非难事。关键在于方法是否对头。众多繁琐隐晦的讲解只会抹杀了孩子们对于祖国语言文字的热爱。为什么有的学生学了几十年来的汉语还读不好文章写不好字，这确实是我们从事语文教学的人应该认真考虑的问题，如果只灌输，不管学生是否乐意，别指望有好的效果。读从培养学生兴趣入手。
只要学生喜欢，他就会心甘情愿地去努力，并且力争精益求精。首先让他们参与进来，再提高质量。朗读训练，中年段的学生不强调运用多少技能，最主要的是投入自己的感情，通过自己的倾情演绎，凸现作品的基本轮廓，如果能熟读成诵，则效果更佳。培养兴趣的另一个大胆尝试是让学生读、听相结合，让听的学生来给读的同学提意见，学生畅所欲言，意见中肯，气氛热烈。你来我去之际达到共同进步的目标。本堂课，我和学生在探讨上进行的比较成功，但我却有些忽略了朗读这一块。语文课堂，朗读占有极大的比重，究竟怎样合理地朗读，才能做到做适合于学生的发展呢？我想，首先要做到能与文中的人物在情感上发生共鸣，在此基础上，学生的朗读才能有迹可循。我在教学中，完成了第一步；接下来，便是想让学生融入角色，将感情带入文中，激情朗读。可在实际教学中，我自觉还缺乏合理引导的手法，因而，课堂上学生依旧把握不准。在朗读环节中，我还不会采取多种方式教学，这是我今后需要不断学*的其中一方面。
从三年级入学学*来看，生字词的把握仍是一个重点，课堂中还需花些时间。由于个别学生的预*不充分，导致课堂内容没有全完成，整个课堂不完整，倒不如将基础安排在第一课时，重点理**在第二课时。而对字词的'理解可以溶入在课堂中，抓住一些重点的字词，可以更好地帮助学生理解课文，也能起到增加词汇的作用。在《灰雀》一文中，有不少词语是需要随文理解的。但这一步我却忽略了。所以在这一堂课中，学生在基础知识方面，学得不太扎实。当我围绕“爱”字展开教学时，最浅显的列宁对灰雀的爱，孩子们很容易找到，这和我预想的相符，这时我就急忙进入了教学，根本没让孩子再发表其它意见，孩子的理解能力不一样，或许有的孩子可以理解的到更深层次的爱，我却剥夺了孩子们发表感受的时间。教学就是一个不断尝试，然后不断发现不足，加以改进的过程。所以，我相信，认真做好反思，并在今后的教学中不断改进，我会有所进步，有所收获！
教学中的评价就像一起“双刃剑”，在很大程度上，教师的评价直接影响着学生的信念，影响着学生的发展。最*，我们中语组进行了两次教学研究，刘德莉老师前后由两次执教同一课的教学评价语言给我留下了很深的印象。
第一次执教《灰雀》，刘老师的评价语言偏激，如“我今天第一次见到这么棒”！“刚才默读时没读，因此接不上来。”“你们还不知道惋惜呀”等等，这些语言对学生学*兴趣打击不小，因此，整节课显得有些沉闷。而第二次执教《灰雀》，刘老师评价语言有了很大改变，学生学*投入状态极佳。另外，第二节课中，刘老师也更注重了其它评价方式，比如学生互评，师生互评等。
那么，怎样的评价才能促进学生的健康成长呢？我认为有以下几点，在评价学生的同时，要充分保护他们的自尊心和自信心。“**心者，莫先手情”，同样的评价，教师若之发自内心，学生就会感到贴*心灵，也会使学生感受到教师对他们的尊重，从而使学生更有信心的去面对一切。
二、抓住时机，适时评价。评价不应拘泥于一格，要因时、因地、因人而异，这就需要我们全身心地投入到教学中，评价学生时，应选择恰当的时机，才能够达到事半功倍的效果。对学*有困难的学生，应抓住时机，给们一份自信，让他们在自信中不断进步，另外，评价不足让教师一味地去肯定一切，对于错误之处更需在明确指出，避免让学生走弯路，给学生创设一种和谐温馨的氛围。
三、评价语言要有艺术性、针对性。好的语言如一条深深的小溪，可以净化人的心灵；又像一首促昂扬奋进的歌，激励着人们去不断地追求。作为语言教师，我们在评价中不仅要语言丰富，机智幽默，而且要讲求艺术性。
另外，评价要有目的性、针对性，不讲求实际的表彰，不但不能真的激发学生探索，求知的欲望，增强学生探索的能力，反而会引导学生对评价的漠视，失去评价的意义。所以，教师的语言一定要准确，得体，且要做到把握时机，因人而异，要有针对性地对学生做出不同的评价，这样，学生对获得的评价不仅仅是短暂的满足，更是一种向上的精神，一种前进的动力，这使他们在“人人可以成才”的大路上前行。
《灰雀》是三年级上册第二组第五课课文，讲述的是列宁、灰雀和一个孩子之间的故事。列宁在公园里寻找三只惹人喜爱的灰雀当中的一只时，遇到了将灰雀捉走的男孩，经过交谈，受到感动的男孩将灰雀放了回来。整个故事体现了列宁善解人意，对男孩的尊重、爱护以及男孩的诚实和天真。怎样上好这篇课文呢？怎样符合跨世纪新一代儿童的身心特点呢？怎样体现《新课程标准》的理念？我在教学本文时，紧紧围绕“爱”一字展开，意在引导学生讨论三种“爱”——列宁对灰雀的喜爱（这是最浅层次爱的体现）、小男孩对灰雀的喜爱、列宁对小男孩的'爱。在体会这三种爱时，让学生区分列宁与小男孩对灰雀“爱”的不同，并重点感悟列宁对小男孩的爱。从学生的表现来看，学生在朗读的过程中，对课文内容进行了比较全面和深入地理解、感受。
一、走进文本，以读为主。
《新课程标准》指出“各个学段的阅读教学都要重视朗读。”在新课程下，有很多老师都能够理解这一点，但是现实的问题是，像多年都以讲读教学为主的老师，忽然一下，几乎什么都不讲，就要学生在一节课里反复地朗读，还真觉得不*惯，甚至还会怀疑是不是自己不够敬业，以至于在课堂上情不自禁地“多说了两句”再“多说了两句”。因此，这就要求我们不能光嘴上说说“要加强朗读教学”，而应该彻底地切实地在课堂实践中转变观念，把加强朗读教学落到实处。
“语文教学是人文性和工具性的统一。”是的，我们要时刻记得要“回归人文关怀”。《灰雀》这篇课文只要学生了解了列宁怎样喜爱灰雀，以及在他爱鸟的影响下，小男孩怎样自觉地改正错误，体会小男孩诚实的优秀品质，教育学生要当个知错、诚实的孩子。我们不要也没有必要过多地深入下去，因为他以后还要学*类似这样但更深入的文章，随着年龄的增长、生活经历的丰富，他们将会有更深更广甚至更独特的体会，我们不要有"放不开手""一步到位"的想法。所以课堂上我没有过多的讲解，一节课主要通过多种形式有感情地朗读，如：自由读，教师加提示语引读，分角色朗读等，使列宁和小男孩的形象在学生心中不断地丰满起来，感受到读书真有趣，越读越有味。这样的朗读教学就好象引领着孩子们在欣赏一件玲珑剔透的玉雕，细细把玩，细细体会，个中感受尽在孩子们表情生动的朗读中。这感觉又好比一首诗歌,朦胧的更显意境,更有韵味，更能入胜。这又使我想到先前的私塾先生，反复地要学生诵读，让字里行间的美，让其中蕴含的道理，在一遍又一遍中滋生、发芽、开花，以至张满孩子人生理想之帆。我觉得这就是“人文关怀的回归”。可以这么说，低年段的阅读教学就是朗读的教学。
二、以“悟”深读，形成良好的语感，激发阅读兴趣。
清朝唐彪认为：“凡理不疑必不过悟，唯疑而后悟也。小疑则小悟，大疑则大悟。”“疑”和“悟”总是相辅相成的。在阅读中，两者总是不断交织、不断深入的。因此，我在教学中也十分注重学生的感悟。在初读课文的时候，在品读重点段落的时候，在反复朗读之后，我常问：“你们知道了什么？”“你们懂得了什么？”例如在辨别爱鸟异同这一环节教学时，我这样设计：
列宁爱灰雀，孩子也爱灰雀，他们的爱有什么不同？你更赞同谁的？为什么？这个问题值得大家讨论讨论！（这个问题却关系到学生是否正确理解“爱”的含义，是否有正确的审美认识。）
生：我赞同列宁的爱。因为列宁每天来这儿看灰雀，还给它带来好吃的，只是欣赏它，不去捉它，列宁是真正爱灰雀。（学生联系了课文第一自然段的内容。）
生：灰雀应该是给大家看的，小男孩把灰雀捉回家，别的来公园的人就看不到灰雀了，他们会伤心的。
生：灰雀离开了伙伴，孤零零的，会寂寞的。
生：它还会吃不下东西。
生：它还会生病呢！
师：我明白大家的意思了。列宁爱鸟，给它自由；孩子爱鸟，把它捉回去，让它失去了自由。列宁是真正的爱鸟。
（同学们情绪高涨，纷纷发表自己的想法，问题也迎刃而解了。同时课堂达到了一个小高潮。）
《灰雀》讲的是列宁与小男孩都喜欢灰雀，但表达方式不一样。列宁喜欢它的方式就是让它自由，而小男孩却想占它为己有，但最终小男孩意识到了自我的错误并改正了错误。经过这个故事，让学生明白了列宁作为一个伟大的领袖，他不仅仅爱鸟更爱下一代的好品质。更让学生懂得了做人要诚实的道理。
在教学过程中，我先重点介绍了这三只灰雀的样貌，让学生深切地体会到灰雀的惹人喜爱，为下头的男孩要捉走灰雀埋下了伏笔。在教学列宁寻找灰雀的过程中，我先让学生读了读列宁说的一系列话，并对每一句话进行了情感处理，让学生深切地感受到列宁发现灰雀不见时的那种着急、担心、惋惜的复杂心理，唤起学生的共鸣。然后，提问：那聪明的你们明白灰雀去哪了吗。请你来帮帮列宁的忙吧！
这样一来，学生的进取性上来，大家都纷纷发表自我的意见，尽管说，有一半的学生还没真正的读懂这篇文章，还把思维停留在文字的表面，但许多学生都已经能够找到答案并有依据来论证，思维的火花与情感的渲染发生了碰撞，学生是真正的意识到了列宁对鸟的爱与男孩对鸟的爱的不一样，同时，也为男孩知错就改的思想所折服。
课程标准指出语文教学就是要在发展语言本事的同时，发展思维本事，激发想像力和创造潜能。课文中的几句简单对话，却包含了许多的感悟点，各自人物的内心都在活动，都在思考，心境都在发生着微妙的变化。以“列宁是否真认为灰雀飞走了或是冻死了”引发了学生对全篇课文的阅读整合，感悟到列宁观察的细致、分析严密、教育循循善诱，以及对鸟类喜欢方式的探讨。*时我总担心他们想不到，不会说，原先是我自我放不开，只要相信学生，善于给学生供给适宜的展示空间，给予必要的提示和引导，在无疑处设疑，有疑处点拨，学生的思维就会走向深入，就会还你无数个惊喜！
我有幸参加了我县举行的“百名教学能手”的评选活动，我执教《灰雀》一课，收到了较好的效果。下面就《灰雀》一课谈谈我的点滴体会。
《灰雀》讲的是列宁在莫斯科郊外养病期间，爱护灰雀并用自己爱鸟的情感感化一个捉灰雀的男孩主动放回灰雀的故事，体现了列宁爱鸟，更爱诚实的孩子。课文不长，但语言含蓄，内涵深刻。我通过认真阅读、逐字、逐词、逐句地推敲和品味，发现“列宁爱鸟，更爱诚实的孩子”这个中心，是通过重点词语和表示人物心态变化的两条重要线索来体现的。
一条是列宁的心态变化，表现了灰雀不见后列宁焦虑、担心、惋惜以及灰雀回来后的欣喜之情；另一条是小男孩的心态变化，表现了小男孩做了错事，在列宁面前想说又不敢说的矛盾心理以及后来改正错误的决心。这两条线索在文章的第二部分列宁和男孩的一番对话中，每一句意义深刻，但藏而不露，看似*淡无奇却准确地刻画了列宁和小男孩的不同心态，对于小学三年级学生来说可谓深奥、难懂。
于是我决定把这部分内容做为教学中的重点和难点来处理。我首先确定了抓住文中重点词句和两条线索来设计教学方法。通过进一步熟悉教材和课后练*、单元训练提示等相关内容，是“单元训练提示”提醒了我，使我找到了切实可行的方法，原来本单元的训练重点正好与本课的特点相呼应。于是我把“理解重点词语和联系上下文理解句子，进而读懂文章”作为本课的训练点，围绕这个训练点，有机地进行听、说、读、写的训练。为了真正落实这个训练重点，我设计了以下几步，体现了从扶到放的教学过程。
１、精心设计问题，引导学生理清文章的结构：
课文一开始交代“列宁在郊外养病，每天到公园散步，公园里有棵高大的白桦树，树上有三只灰雀。”我首先设计这样一个问题让学生思考：课文按时间顺序，围绕“灰雀”写了哪三方面的内容？学生边读边思考，很容易知道了课文写了：
⑴列宁非常喜爱灰雀；
⑵后来灰雀不见了，列宁非常着急、担心、惋惜；
⑶最后灰雀飞回来了，列宁非常高兴。
此时，让学生根据这三方面内容将课文分为三部分，这样学生就初步掌握了文章的基本结构。
２、抓关键词句体会列宁爱鸟的情感：
理清了文章的基本结构，引导学生细读课文，提问：从哪句话可看出列宁非常喜爱灰雀？找出关键词画出来。学生不难抓住“每次”“都要”“经常”这几个关键词语。同时指导朗读，读出列宁爱鸟的情感。此时学生已初步领会了列宁十分喜爱灰雀的情感。
３、抓线索体会列宁的心态变化：
在以上教学的基础上，引导学生细读课文，同时，提出这样一个问题：当列宁发现那只胸脯深红的灰雀不见了，他先怎么做的？又怎么做的？心情怎样？围绕以上问题让学生反复朗读。然后，出示小黑板上列宁和男孩的对话内容，运用手势指导学生有感情地朗读、指名读、齐读、分角色读，面向全体学生进行读的训练。
边读边引导学生联系上下文逐句理解，抓住列宁话的内容中的关键词语（“自言自语”“多好的灰雀啊！”）并启发引导学生具体分析当时人物的心境，使学生从“自言自语”“多好的灰雀啊！”“可惜”等词语理解到：列宁发现那只灰雀不见了，非常着急，先“在周围的树林”中“找遍”了，又问男孩，于是做出了“那一定是飞走了或者冻死了”的两种猜测。这时学生已体会到列宁对灰雀的生死非常担心和惋惜。至此，学生已掌握了文章的第一条线索──列宁的心态变化。同时也进一步领会了列宁爱鸟的思想感情。
——清明麻糍清明节的作文650字(5)份
车前村座落于遂昌县大拓镇一座海拔1000多米的岭头，这里群山环抱，是遂昌的一个美丽的小村庄。
寒假里，我们作文班全体师生及部分家长来这里做美食，有挖冬笋、做黄米粿、磨豆腐、打麻糍。香喷喷的麻糍令我回味无穷。
“打麻糍开始了，大家快来看。”叶老师一声喊，只见房东阿姨端着一只热气腾腾的木桶，木桶里是蒸熟的糯米。房东阿姨将糯米倒入一个石臼中，房东叔叔端来一盆热水，另一位叔叔在木锤子的一端抹上一点点热水，用力砸在糯米上。他每一砸一下，房东叔叔就用手沾上一点儿水，迅速又从容不迫地将糯米翻一下。他们节奏明快，配合默契，十几个来回下来，糯米便变成了米团。
这时，导游哥哥按耐不住好奇心了，对叔叔说：“我来试试。”房东叔叔一听连忙说：“你会吗？打不好节奏我的手可要受伤的呀。”导游哥哥一而再，再而三地恳求：“我一定小心、小心、再小心，你放心吧！”房东叔叔只能不情愿地答应了。
导游哥哥自信满满地抡起锤子用力砸了下去。好好笑呦，只见房东叔叔蹲下身体，躲得远远的，手勉强碰到石臼。导游哥哥每锤一下，他就迅速地戳一下米团，手立即“嗖”地一下缩了回来。导游哥哥又锤一下，房东叔叔又快速地翻一下米团，“嗖”地缩回手。完全没有了和农民叔叔合作的节奏和默契。他两眼始终紧盯着导游哥哥，一副担惊受怕的样子，我们见了笑得肚子都疼了。
在笑声中，米团越来越有弹性。这时房东阿姨拿来了竹匾，上面撒了一层香喷喷的芝麻粉。房东叔叔把米团放了进去，反复地滑动，一边撒下金红的红糖粉，一阵阵浓郁的香气扑鼻而来。我兴奋地看着，期待着，这时，房东叔叔将香气四溢的米团揉长，用剪刀剪成一块块的小麻糍，告诉我们麻糍做好了，还热情地邀请我们品尝。我拿了一小块放进嘴里，仔细地品尝着，哇，好香呀！又香又糯的麻糍太好吃了！
寒假去了车前村，我品尝到了醇香的豆浆、香浓的麻糍、弹性十足的黄米粿、甜甜的麦芽糖。每一种食物都让我惊喜，让我看到了食物的来之不易，它们都是用辛勤的汗水换来的。我爱这些食物，更爱创造食物的劳动人民。
我出生于江西宜春。在那里我度过了童年，那里盛满了我的童年趣事。
小时候，村里盛行着打麻糍，时常嘴馋了便拿出那石桶、木桶打起麻糍来。每到春节，打麻糍这项活动便进行得越发热烈。村支书会在村头让几个壮小伙，拿着木棍，搅和着石桶中的米饭。女人们早早地把蒸熟的糯米倒入石臼，刚蒸好的糯米冒着热气，真香！那颗颗饱满的米粒儿仿佛正朝我招手呢！
趁着这热乎的时刻，男人们个个撸起了袖子，三个人各握一根棒槌交替猛捣，捣烂糯米后，再用力打一阵，使它烂成米泥。一锤锤奏着欢乐的歌，看似枯燥的活儿，到了这些叔叔的手里，就能唱出优美的歌。他们手里干着，嘴上哼着小曲儿。女人们在一旁说着这几年的变化。村口王大伯家盖了新房了，前几年的贫困户小李家去年刚买了房，阿秋嫂家的小胖考上了重点大学……
很快软软的饭粒在按压下绽开了笑脸，好似一朵美丽的花苞展开了花瓣，露出了内心雪白的一面。那些叔叔仍然在绕着圈打磨着桶中的这块珍宝。此时，饭粒早已黏合，而香气也早已蔓延了开来。这香气让我感到脸上吹来了一股甜甜的，仿佛掺了蜜的香味。
旁边的那些大婶看到米饭已黏糊了起来，就连忙从小板凳上起身，伸出早已洗净的双手，从那大块的白花花的团上揪出一小块，揉一揉，压一下放在盛满豆粉的盆中，然后分给了在座的乡亲。
那一口，就如花儿一样，又香又糯，甜到了心里。
清明节到了，家家户户都在忙着准备祭祖扫墓，按照我们宁海人的风俗，当然少不了捣麻糍。星期日，妈妈提着小竹篮和我一起去田里挑“青”，“青”的学名是艾草，叶子像豆瓣儿，拨开草丛，随处可见。
回到家，我和妈妈把一大篮的“青”择了，用水反反复复洗去泥沙和杂草，然后和水一起放进铁锅里煮。锅里一下子变得热闹起来，热气腾腾的水泡一个接一个地冒了出来，争先恐后的好像要赶着去**。过了一会儿，妈妈揭开了锅，只见一大锅的“青”像似被夺走了灵魂一样，绿油油、软绵绵的，榨出了绿绿的汁水。妈妈用勺子将“青”捞起来，并将汁水倒掉，放在了一个大碗里。
爸爸将米淘洗干净，放进一个大蒸笼里，旺火一烧，笼子里的蒸汽像是开运动会比赛现场，一个个运动员拼命的往上跑。我站在一旁，根本挪不动脚步，原来是那米饭的香味把我紧紧地拴住了。
爷爷端着大蒸笼，将香喷喷的米饭和“青”一同倒进早已洗干净的石臼里，然后用捣杵使劲地揉了起来，原来这是要先把米饭和“青”混在一起。“混”得差不多了，爷爷举起捣杵，用力地一下一下砸下去。每砸一下，旁边的奶奶就用手去翻一下那个可爱的糯米团，他们的动作是那么的熟练，配合是那么的默契，看得我眼花缭乱。那软软的糯米团被一下下砸得变了形，但是每次都会恢复那圆圆的萌态。看着米团越来越绿，我兴奋地说：“我要甜的！”
奶奶把黄色的松花粉均匀地撒在一张桌子上，一大团还冒着热气的青团放在中间，像一座青山屹立在一片金黄的花海之中。爷爷用一根长长的、粗粗的擀面杖在青团上来回地滚动，直到压成了*整的薄片为止。
一个大大的“绿月亮”呈现在我的眼前，色如碧玉，香气四溢。我更馋了，叽叽喳喳地催促着：“好了吗？”“我都快饿扁了！”爷爷笑呵呵地说：“好了好了，第一块肯定给你。”他边说边快速地拿起菜刀，一块一块地切了起来，有长方形的、正方形的，还有菱形……
我拿起裹着糖的麻糍，迫不及待地塞进嘴里，软软的、糯糯的，一直甜到了心底……
车子沿着蜿蜒的公路行驶，眼前闪过的是摇曳的竹林，扑鼻而来的是阵阵清新的气息。车窗外大片绿色的农作物，透着丝丝田园风情。随着大巴车的轰鸣声，我们来到了新昌回山镇拓前村爸爸的朋友家，去体验悠闲快乐的农家生活。
今天乡村游的重头戏，就是体验做麻糍的快乐。麻糍是新昌特产，是一种软糯喷香的米类食物。叔叔的爸爸是做麻糍的高手，他今天要为我们一展身手。只见老爷爷将上蒸桶蒸熟后的热气腾腾的糯米粉倒入石臼中，然后高高举起石榔头不停地捶打松散的粉团，一旁的老奶奶手上沾了水不停地翻捣糯米粉。在老爷爷的重力捶打和老奶奶的不停翻捣下，糯米粉渐渐变得有黏性、有弹性，也渐渐粘合在了一起。
这时，老奶奶把煮成糊状的艾草倒入石臼中，老爷爷又继续抡起大榔头捶打起来。在旁边观看的大人们也都跃跃欲试，想大展身手。大家轮番上阵，力气大的捶几下，力气小的抡两榔头，许多阿姨也大有巾帼不让须眉之势，纷纷加入了打麻糍的行列。
看到这热火朝天的场面，就连瘦弱的我都有了尝试的冲动。可惜我细胳膊细腿的，连石榔头都提不动，又何谈打麻糍呢，只好扛着石榔头摆了个Pose，让爸爸给我拍了张照片，过过瘾。在大人们的齐心协力下，石臼里的糯米粉成了个油光闪亮的大面团子。
随后大面团子上了桌，被*铺成了一个规整的正方形，然后老爷爷把它切割成均匀的长条状，用长棍子在中间压出一条“沟壑”，填上馅料，包裹成圆柱形，再滚上粉，切成一段一段的，麻糍就做好了。麻糍糯糯的、香香的，弥漫着艾草的清香，好吃极了。
吃着美味的麻糍，我不禁想：如今有许多传统美食都已渐渐失传了，我们作为青少年，有责任也有义务传承祖国的美食文化，让更多的人品尝到这样古老悠久的美味！
麻糍是老家过年时的传统食物。寒假里，我亲眼目睹了麻糍的制作过程。
一进家门，就看见院子里热闹非凡，七大姑八大婶的都在。大家有条不紊地忙碌着，有搬桌子的，有烧火的，有淘米的，有洗刷的……
突然，一股米香扑鼻而来。我定睛一看，院子里有个炉灶，里面火烧得正旺，上面有口大铁锅，有一个木蒸笼端正地“坐”在铁锅上，凫烟四起，米香四溢。这是干什么呢？我好奇地向妈妈请教：“这木蒸笼里蒸的是什么呀？”
“糯米啊，”妈妈说，“蒸熟了后可以捣麻糍。”
“怎么捣啊？”我打破沙锅问到底。
“等下就要捣麻糍，你可以看个究竟了。”妈妈笑着说。
我们正说着时，糯米熟了。我连忙跑过去看，只见大人们把蒸熟的糯米饭倒入早已洗净的石臼里。一个年轻力壮的大汉，挽起袖口，两脚前后摆开，微蹲下腰，咬牙提起大石锤。爷爷坐在石臼旁，脚边放着一桶淸水。正当那位青年把石锤砸下，在提起的一瞬间，爷爷用手沾上冷水，迅速地把石锤摸了一下，并把石臼里的糯米翻一下。青年又砸下，爷爷又是眼疾手快地沾水，摸石锤，把石臼里的糯米努力地又翻一下。
我的好奇心又上来了：“这是为什么呢？”
“因为石锤重，锤砸下去，糯米粘在石臼或石锤上，必须翻一下，而且冷水具有防烫、防粘的特点。”爸爸说，“必须拿捣子头反复捣，另一人不停翻转捣臼里的糯米团，两人必须配合得当。”
不一会儿，爷爷他们已经累得满头大汗，气喘吁吁了，于是走马换人。爸爸不行，没捣两下就停住，而我根本提不动大石锤。几人轮流，好一会儿，糯米渐渐成糊状，一个白胖胖、热乎乎的大糯米团躺在石臼里，使我垂涎三尺。
这时，大人们已经准备好大桌，将炒熟的黄豆粉均匀地撒在桌上，将大糯米团提到桌上，并且左右两人共拿擀面杖，把糯米团擀*擀均匀。由于糯米有粘性，大人们干得汗流浃背，艰难地把它铺开。功夫不负有心人，须臾，糯米团乖乖地被压成扁扁的，薄薄的。这时麻糍基本上定型啦！用菜刀把麻糍切成小小的方形，一块块的麻糍就宣告成功啦！ 望着白白嫩嫩还冒着热气的麻糍，我口水都流出来了，咬上一口，香滑绵软，越吃越有味。麻糍在竹筛子里放凉一会，就可以收藏啦！收藏后的麻糍可以保存好长时间，等想要吃的时候再拿出来慢慢地食用。
捣麻糍是家乡的*俗，它既象征着丰收的`喜悦，也代表生活幸福香甜。我爱家乡的麻糍！
——隔窗看雀说课稿(5)份
尊敬的领导、专家、老师们：
我今天所说的是湘教版小学语文第十一册第13课：《隔窗观雀》。
这篇课文是现代诗人周涛的作品，作者描述了“雀”跳跃、翘尾、轻飞的忙碌；低飞、啄食、梳理羽毛，发出永远幼稚的鸣叫的不羞愧；以及它从一棵树到另一棵树，从一个檐台到另一个檐台的*庸和坚忍、孵蛋、育雏、忍受伤害、不放弃的不自卑。课文以赞许的笔触赋予了“雀”“忙碌而不羞愧，*庸而不自卑”自由、快乐生活的情怀。
我们怎么确定教学目标呢？如果将目标停留在一般性的字、词、句和理解课文的教学层面上，对六年级学生来说肯定是放低了要求，学生不会有阅读收获。因为，课文通俗易懂，主题也很明确，以六年级学生的`阅读水*完全可以与作者在很大程度上达成一致。我们考虑到高年级阅读教学应该使学生掌握阅读方法，形成独立的阅读能力。让学生从“读会”到“会读”，这是阅读教学的终极目标。因此，我们从课文“抓细节描写来表达”的特点出发，上联课标要求，下联学生需要，来确定教学目标。课标第三学段阅读教学要求学生：“初步领悟文章基本表达方法”，这也是高年级学生当前很需要掌握的阅读方法。我们将本课教学目标铆定在：
1、一级教学目标：
解决课文中的生字、词，为阅读课文扫清碍障。
2、二级教学目标
1）、用较快的速度阅读课文，了解课文主要内容。
2）、初步学*“品细节，悟情感、悟写法”的阅读方法和*作方法。
为了让学生与文本对话中获得最大的阅读收获，教学中，我们从以下几个方面进行了努力。
一、情趣引入，揭示课题。
引入课题的方法有许多，在这里我们不必多讲。
二、快速阅读，抓住主要内容。
1、快速默读课文，边读边思考：课文写了“雀”哪几件事？
2、出示易错字词读音、正音，指导书写难写易错的字。
3、汇报交流。课文写了“雀”哪几件事？用简洁的话概括。
相机板书：忙碌、*庸、不羞愧、不自卑
三、品细节、悟情感、悟写法。
课文扣住“雀”“跳跃、翘尾、轻飞、从一棵树到另一棵树、低飞、啄食、梳理、鸣叫、坚忍、孵蛋、育雏、不放弃”等细节描写，并通过细节描写来表现“雀”的内心世界和生活情怀。语言是思想的载体。语文课程的基本性质是工具性和人文性的统一。“语言”是“皮”，“人文性”是“毛”，“皮之不存，毛将焉附”？因此，引导学生体会“雀”的生活情怀时，一定要从深入学*语言文字入手，一定要以语言文字为凭借，离开语言文字，就无从谈走进人物内心世界，就无从谈体会人物的情感。
为此，我们以“品细节、悟情感、悟写法”作为教学这篇文章的主线。抓住语言文字不放手，品读细节描写的语言文字。引导学生联系上下文，联系生活，展开想象，领悟这些细节描写所表达的深沉而丰富的情感，从而感受到“雀”的生活情怀。我们是这样进行的
（一）品读“忙碌”“不羞愧”2个部分：
师：这是一篇写动物的文章，沈石溪说过：“动物小说写的是动物，折射的是人类的情感”，那么，“雀”有着怎样的情感？作者又是如何表现它的情感的呢？我们一起深入学*。
1、请同学们快速浏览课文1、2、3、4、6自然段，划出最能表现“雀”“忙碌”、“不羞愧”的句子，体会它内心的想法。
2、讨论交流：
（投影出示）它那么小，落在枝上就是一个黑点，低飞、啄食、梳理羽毛，发出永远幼稚的鸣叫。
1）、重点引导学生抓住“梳理羽毛、幼稚的鸣叫”体会“雀”的“忙碌而不羞愧”。
2）、它已经很忙碌了，为什么还要“梳理羽毛、幼稚的鸣叫”呢？
3）、是啊，雀已经很忙碌了，而且自己是那么的小，但是，动物世界的生活是多么的精彩，自己是动物世界的一员，应该梳理梳理自己的羽毛，让自己漂亮一些，为动物世界也增加一点点光彩，让动物世界因为有了自己而更加添光增彩。
……
3、指导朗读。
（二）、总结学*方法：你们看，我们圈出了描写雀细节的重点词句，联系上下文、联系生活，边读边想象，就走进了雀的内心世畀，就感受到了雀的生活情怀。这就是品细节的读书方法。
四、明方法，重迁移，让学生自能读书
自学“*庸”“不自卑”部分。
1、下面我们就用刚才这样的方法试着学*“*庸”“不自卑”部分。（出示自学提示略）
2、学生自学，教师巡视。
3、汇报交流。（要把握学生对文本的多元理解和感受，让学生进行思想交锋，智慧碰撞，让课堂成为生态课堂，充满生机与活力。同时，应该注重文本的价值取向。）
4、带着自己的体会齐读相关句段。
五、以写促读，以写促悟。
小练笔：
1、营造情境，让学生“情动而辞发”。
生活中有许多“小人物”，你看，清洁工、公汽司机、老师……他们是多么地忙碌，他们又是多么地*凡，尽管他们没有“丰功伟绩”，但他们却像雀一样“忙碌而不羞愧，*庸而不自卑”，生活中没有他们行么？
2、试着用抓细节描写的方法，写一段文字来表现他们“忙碌而不羞愧，*庸而不自卑”自由、快乐的生活情怀。
只有这样，学生在与文本的不断对话中，对“雀”的认识才能层层深入，情感才能不断深华。才能让人文性、工具性同生共舞，相得益彰。
各位评委老师：
大家下午好。今天，我说课的内容是鄂教版五年级第六单元第17课，课题是《隔窗看雀》。本单元以“人与动物”为话题，安排了三篇课文。《隔窗看雀》在本单元起着承接作用，透过这扇窗户，听到雀儿的鸣唱，为我们的生活增添了情趣。生动地再现了人与自然的和谐之美，
我的说课分为四个部分，分别是：说教材，说教法学法，说教学步骤，说板书。
首先我们进入第一部分：
一、说教材。
《隔窗看雀》这一课构思新颖，语言质朴，蕴意深刻。文章前5段，作者描写了麻雀的“跳跃”、“翘尾巴”“飞行”，喜爱之情溢于言表。妙的是作者笔锋一转，在第6自然段提炼出麻雀在*凡生活中的心灵写照：“忙碌而不羞愧，*庸而不自卑”，并进一步诠释它坚忍、乐观、有责任感的生活态度.最后，作者用精妙的语言描写了麻雀是“点缀在人类生活中的活标点”，敬重之情油然而生。
扬扬洒洒的文字让人浮想联翩，更令人感慨不已。但作者由“雀”到“人”、寄情于物的写法，特别是“忙碌而不羞愧，*庸而不自卑”的深刻内涵,学生领悟还较困难。作为教师，我们应该架起学生和文本之间的桥梁，让学生掌握文本的重点，理解文本的难点，落实语言文字的训练，以实现三维目标的整合推进。
根据以上对教材的分析本篇文章的教学，我预计2课时完成，第一课时理清文章脉络，扫清字词障碍。下面我就第二课时进行说课。通过研读，我制定了如下的教学目标和重、难点。
CAI出示：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。
2、通过品味语言，想象画面，理解“忙碌而不羞愧，*庸而不自卑”的含义，培养学生的语感，帮助学生掌握边读边想象的学*方法，激发学生对*凡生活的热爱，形成健康的价值观。
教学重难点：理解“忙碌而不羞愧，*庸而不自卑”的可贵，引发学生对生活的初步思考。
二、教法学法
我始终牢记：学生是课堂的主体，语文课堂就要有语文味，语言学*就是要唤醒学生的内心体验。而教法和学法往往是相互交融的。因此，我选择了如下的方法。
CAI出示：
自主探究合作交流抓词扣句体会情感以读代讲引发共鸣
创设情境想象补白拓展练*深化感悟
三、教学步骤
教学中，我紧紧抓住“忙碌而不羞愧，*庸而不自卑”这个中心句上牵下联，层层剥笋认识麻雀的形象，理解句子的含义，激发学生对*凡生活的热爱。
整个教学过程，我设计了四个环节。
CAI:
复*旧知导入雀儿巧妙再现
抓词扣句体会雀儿深铭心中
图文并茂想象雀儿点缀生活
隔窗放飞思想雀儿唤醒生命
首先，进入教学过程第一个环节：复*旧知导入，雀儿巧妙再现
在复*旧知，导入新课的环节中，我让学生静静地观看麻雀活动的镜头，然后回忆上节课所读到的有关描写麻雀生活的语句，用朗读的形式再现出来。
作者看着窗外的雀儿门，此时有什么感受？
接着让学生自由浏览课文6-11自然段，找出文中最能集中表现作者感到麻雀“忙碌“、“*庸”的句子，并勾画出来。
紧接着，进入到教学过程第二个环节：抓词扣句体会，雀儿深铭心中
进入这个环节我提出第一个层面的问题：你从哪些词句感受到麻雀的“忙碌、*庸”？
默读课文，圈点批注，集体交流：首先感受麻雀的“忙碌”。学生说到哪就让他读哪；读到哪，老师就评价、反馈、指导到哪。
在此我对麻雀的“*庸”进行了重点指导。
CAI：
“它不会翱翔，也不会盘旋，它不能像那些大的.禽类那样顺着气流，直上白云苍穹之间，作大俯瞰或大航行。它从一棵树到另一棵树，从一个楼檐到另一个檐台，与人共存，生存与市井之间……”
让学生找出这段话中体现麻雀“*庸”的关键词（学生不难找出“不会”“也不会”“不能”这些关键词去体会“*庸”，教师及时进行评价。）
然后，让学生结合课文的内容，说说麻雀会些什么，又只能做些什么这样的句式来。
再通过朗读，麻雀与大禽类之间的差距形成鲜明对比，学生不由得从心底里感慨麻雀是多么“*庸”啊！
在此基础上，我继续紧扣中心句，提出第二个层面的问题，即核心问题：为什么作者认为它“不羞愧，不自卑”呢？
学生们很快发现了文中第6段中的一个重点句：
CAI:
低飞，跳跃，啄食，梳理羽毛，发出永远幼稚的鸣叫，在季节的变化中坚忍或欢快，有责任感地孵蛋和育雏……活着。
此句理解分为四个层次：
1、通过自读，理解文本内容；
2、再读交流，找出重点词深化理解，体会到麻雀总是叫个不停、忙个不停，很坚强、快乐的活着；
CAI出示：
低飞，跳跃，啄食，梳理羽毛，发出永远幼稚的鸣叫，在季节的变化中坚忍或欢快，有责任感地孵蛋和育雏……活着。
低飞，跳跃，啄食，梳理羽毛，发出鸣叫，在季节的变化中孵蛋和育雏……活着。
3、将句中的“永远幼稚的”“坚忍和欢快”、“有责任感”这些关键词隐去与原句进行对比读，让学生在读中自主感受到作者的情感倾向；
通过这两个例句的对比读，学生们自主感悟到：去掉这三处形容词，文章逊色很多，从中也感受不到周涛先生的情感倾向，也很难读出自己的感情。
4、拓展练*，内化提升。让学生通过四个不同句型的练*，达到理解、共鸣、升华的目的，更重要的是进行有效的练笔。
教学到这一步，我预设情境，师：“同学们，想象一下：在最难熬的冬天和夏天，或者当雀儿面对遭遇时，它是怎样地活着呢？你能用这样的句式说一说吗？（逐步放手让学生说）
同时CAI出示：
冬天，寒风凛冽，大雪纷飞，雀儿依然坚忍地活着。
夏天，烈日炎炎，酷热难当，雀儿依然欢快地活着。
当雀儿遭到追赶、啄咬时，雀儿依然坚强地活着。
为了自己的孩子，雀儿必须乐观、有责任感地活着。
通过这种句型的练*引导学生联系生活，将抽象的文字具体化、形象化：让学生把填写完整后的句子读出个性化的情感体验。
过渡：当同学们把课文读到这里，我相信在大家的心里，这绝不仅仅是一只“忙碌*庸”的麻雀那么简单了。你能用“虽然……但是……”这个关联词，来表达你对雀儿更深的认识吗？
CAI出示：
虽然雀儿______________，但是______________，依然______________地活着。
学生完成练*后老师小结：是呀！麻雀在忙碌的生活中，在面对各种困难时，它始终乐观、坚强、有责任感。难怪作者会产生深深地敬意，发出这样的赞美，一起读！——“忙碌而不羞愧，*庸而不自卑”！
以上环节我设计的意图是：任何语言训练都需要通过“听、读、说、写、思”才能真正内化为自己的语言，才能表达自己的内心体验。所以在这个环节中，我相机引入了几处练笔与拓展，引导学生由外而内，整体、全面、深刻地认识了麻雀的形象，使三维目标整体达成，体现了教学的有效性。让雀儿的形象跃然眼前，对它的“忙碌、*庸”有了一个完整、清晰的认识。
进入教学过程的第三个环节：图文并茂想象，雀儿点缀生活
课文进入到第9自然段，作者以审美的眼光重新看着窗外的雀儿，用精妙的比喻和奇特的想象描绘了四幅画面，让我们感受到生活中有了雀儿的点缀生命充满了活力，生活更加美好。
CAI出示：
它是点缀在人类生活中的活标点：落在冬季枯枝上时，是逗号；落在某一个墙头上时，是句号；好几只一起落在电线上时，是省略号；一对儿追逐翻飞，累了落在上下枝时，就是分号。
此处突破，我采用读中想象的学*方式，体会文字的精妙之处。同时选择清新的纯音乐作为辅助理解的工具。通过读想学生很快就能发现：这段话运用了比喻、排比的的手法：把雀儿比作活标点，形象地写出了雀儿体形小巧、形态各异的特点；排比句流露出对雀儿喜爱欣赏之情。“朗读是学生学*语文最好的方法”（配乐读）此刻流淌出音乐，让学生朗读，舒缓优美的音乐，流畅挥洒的文字，纯净甜美的声音将这段文字演绎得淋漓尽致，这美丽的瞬间自然定格在师生的脑海里！”
这个环节我的设计意图是：赏析精彩语段，变“读话”为“作画”，对语言文字进行再创造，培养学生对语言的鉴赏力和创造力，品味语言，积累语言。
到此教学进入到最后一个环节：隔窗放飞思想，雀儿唤醒生命。
有了对文本的理解，对作者感情的领悟，学生也就有了自己的深刻思考，有了自身独特的感受。应该说我们的文本教学任务已经完成，但，语言文字是生活的再现，语文教学是引导学生通过文本学*达到对生活的感悟与升华。从而内化为自己的行为。
因此我做了如下设计：紧扣课题，引导学生回归整体；理解课题的内涵，进一步激发学生的情感；联系实际，从身边的人群中提升。
首先，我引导学生思考：“同学们，作者看的仅仅是雀吗？他还看到了什么呢？”（原来作者是透过雀来看人，看的是生活中像麻雀一样生活的人，虽然很忙碌*庸，但依然快乐地生活着。）
接着，我又进一步引导学生联系生活实际谈体会，“我们身边有这样的人吗？”
当学生谈到身边的普通人时，我展示了一组生活中*凡人工作的画面，让学生静静地看，静静地思考，此时无声胜有声。
总结升华：同学们，这就是“忙碌而不羞愧，*庸而不自卑”的*凡人，他们踏踏实实地工作，本本分分地生活。透过这一扇窗户，我们感受到了作者对弱小生命的敬重！让我们怀着这份对生命的敬重和对生活的热爱，再读一次吧！——忙碌而不羞愧，*庸而不自卑
最后向大家说说我的板书设计：
四、教学板书
13隔窗看雀
忙碌而不羞愧，*庸而不自卑
我们都知道板书是微型的教案，结合教学内容，我围绕着“忙碌而不羞愧，*庸而不自卑”展开教学活动。因此本节课的板书设计本着简洁、清晰、直观的原则，抓住中心句帮助学生理解，突破本文的重点，从而使学生体会到作为一个*凡的人也能活得充实快乐。
尊敬的各位评委：以上是我就《隔窗看雀》一文的教学构想。对于教学而言仅仅是硬设计，在本课具体的教学实施过程中，我将时时关注课堂，关注学生，捕捉课堂生成，将其作为新的教学资源为我的课堂增姿添彩。总之，力争做到：每一堂课，上的永远比说的好！
谢谢各位评委！！！
一、谈自己对教材的理解和把握
鄂教版第十册第17课《隔窗看雀》是一篇语言生动、*实，内涵深刻的优美散文。其中麻雀“忙碌而不羞愧，*庸而不自卑”的生活态度能引起我们长久的思考，可以让我们重新审视自己，重新审视周围的人与物。
所有五年级的老师们都一致认为这篇文章选得好，但教学的难度却很大。首先是散文这种“形散而神不散”的行文方式对学生来说难以把握。更重要的是文章从小小麻雀身上所折射出一种讲不清道不明的感觉。为了达到深入浅出、化繁为简的目的，我把这篇课文的教学目标定位：1、学*生字词，有感情朗读全文，背诵自己喜欢的部分。2、通过与文本、与作者交流，理解麻雀“忙碌而不羞愧，普通而不自卑”的可贵，感受作者对麻雀这个小生命的欣赏，从而引起学生对生活的初步思考。3、通过学*文中优美细腻的语言文字，想像画面，引导学生感悟作者语言表达的精妙。
二、谈难点的突破
1、这篇文章的内涵与学生的认识之间有一定的距离，学生理解是有一定的困难，麻雀仅仅是一个他们并不陌生的事物，但是要感受和领悟麻雀“忙碌而不羞愧，*庸而不自卑”的生活，并不容易。如何让学生理解文章要表达的.意义，领略到文章深处的东西呢？我采用读悟结合的方法，抓住文章最主要的枝干，紧紧扣住文中能够让学生的心灵产生摩擦和振动的语句，引导学生围绕教学主题展开自主学*，感知、理解、回味，读出文中情感，从文章的表层读向深层，逐步领悟到作者的用意并感受到优美文字中所传达出的情趣。
2、“忙碌而不羞愧，*庸而不自卑”这句话出现在课文第六自然段的行为之中，很显然，它是文章的文眼，是麻雀生活态度的集中体现，也是作者所要表达的核心，将这句话作为这堂课的阅读切入点可以起到牵一发而动全身的作用。但这句话高度概括很空很泛，即使学生在课文中一眼就发现了它，也只能代表作者的个人感悟，学生没有一个消化吸收的过程，无法与作者实现精神的沟通，无法真正领悟这句话并丰富它的内涵。怎样突破这一难点呢？我在教学中没有硬性揪着不放，而是暂时把它放在一边，集中精力品味课文六至十一自然段，从作者对麻雀生活带有浓厚感情的描述中体会这小生命活出快乐与坚忍，自信与乐观，充实与幸福，学生通过读书体会、想象补白等阅读方法不断丰富麻雀在其头脑中的形象。在这之后，我水到渠成地将学生读书体会归纳到文眼之下，告诉他们用心感悟到的正是“忙碌而不羞愧，普通而不自卑”的真正内涵。
此外在第九自然段，作者把麻雀比作点缀在人类生活中的活标点，语言优美风趣、比喻排比运用巧妙，喜爱之情溢于言表。我把这段教学重点放在语言文字积累上，从“活标点”这一形象比喻出发给我们的世界带来生趣，再利用将暗喻词改成好像、犹如等，不露痕迹的提示暗喻写法，最好后激发学生背诵下来。几个环节体现语文课的本色，又避免机械训练，达到以读代讲的目的。
三、说课后反思
1、一直以为，文字是语文课堂得以飞翔的着陆点。脱离语言文字的着陆点，其感悟难以扎根。怎样才能使学生“言语的耳朵”更加灵敏，“言语的眼睛”更加明亮？我觉得，一定要贴紧文本潜进字词里去。《隔窗看雀》中不少文字句段，赋予了诗人特别的眼光与想象，*实而奇特，生动而鲜活，可以称得上神来之笔。然而如何引导学生领悟作者神来之笔，让学生感悟说不清、道不明的东西，一直是我设计这堂课和执教这堂课最大的困惑。
2、《隔窗看雀》是一篇文质优美、耐人寻味的好课文，但学生理解起来确实难度很大。课文里面蕴藏着太多的知识点需要挖掘，而且学生理解起来有一定难度，所以我感觉自己不知道怎样把握，才能牵一发而动全身，往往是兼顾人文性而忽视工具性。通俗地说就是很容易顾此失彼。这节课我先后试教3次，最长一次拖堂40分钟还是不得草草收场。有专家说，课堂上要争取不问。问题是老师不问学生没有那么强的能力能自主学*。
尊敬的领导、专家、老师们：
我今天所说的是湘教版小学语文第十一册第13课：《隔窗观雀》。
这篇课文是现代诗人周涛的作品，作者描述了“雀”跳跃、翘尾、轻飞的忙碌；低飞、啄食、梳理羽毛，发出永远幼稚的鸣叫的不羞愧；以及它从一棵树到另一棵树，从一个檐台到另一个檐台的*庸和坚忍、孵蛋、育雏、忍受伤害、不放弃的不自卑。课文以赞许的笔触赋予了“雀”“忙碌而不羞愧，*庸而不自卑”自由、快乐生活的情怀。
我们怎么确定教学目标呢？如果将目标停留在一般性的字、词、句和理解课文的教学层面上，对六年级学生来说肯定是放低了要求，学生不会有阅读收获。因为，课文通俗易懂，主题也很明确，以六年级学生的阅读水*完全可以与作者在很大程度上达成一致。我们考虑到高年级阅读教学应该使学生掌握阅读方法，形成独立的阅读能力。让学生从“读会”到“会读”，这是阅读教学的终极目标。因此，我们从课文“抓细节描写来表达”的特点出发，上联课标要求，下联学生需要，来确定教学目标。课标第三学段阅读教学要求学生：“初步领悟文章基本表达方法”，这也是高年级学生当前很需要掌握的阅读方法。我们将本课教学目标铆定在：
1、一级教学目标：
解决课文中的生字、词，为阅读课文扫清碍障。
2、二级教学目标
1）、用较快的速度阅读课文，了解课文主要内容。
2）、初步学*“品细节，悟情感、悟写法”的阅读方法和*作方法。
为了让学生与文本对话中获得最大的阅读收获，教学中，我们从以下几个方面进行了努力。
一、情趣引入，揭示课题。
引入课题的方法有许多，在这里我们不必多讲。
二、快速阅读，抓住主要内容。
1、快速默读课文，边读边思考：课文写了“雀”哪几件事？
2、出示易错字词读音、正音，指导书写难写易错的字。
3、汇报交流。课文写了“雀”哪几件事？用简洁的话概括。
相机板书：忙碌、*庸、不羞愧、不自卑
三、品细节、悟情感、悟写法。
课文扣住“雀”“跳跃、翘尾、轻飞、从一棵树到另一棵树、低飞、啄食、梳理、鸣叫、坚忍、孵蛋、育雏、不放弃”等细节描写，并通过细节描写来表现“雀”的内心世界和生活情怀。语言是思想的载体。语文课程的基本性质是工具性和人文性的统一。“语言”是“皮”，“人文性”是“毛”，“皮之不存，毛将焉附”？因此，引导学生体会“雀”的生活情怀时，一定要从深入学*语言文字入手，一定要以语言文字为凭借，离开语言文字，就无从谈走进人物内心世界，就无从谈体会人物的情感。
为此，我们以“品细节、悟情感、悟写法”作为教学这篇文章的主线。抓住语言文字不放手，品读细节描写的语言文字。引导学生联系上下文，联系生活，展开想象，领悟这些细节描写所表达的深沉而丰富的情感，从而感受到“雀”的生活情怀。我们是这样进行的
（一）品读“忙碌”“不羞愧”2个部分：
师：这是一篇写动物的文章，沈石溪说过：“动物小说写的是动物，折射的是人类的情感”，那么，“雀”有着怎样的情感？作者又是如何表现它的情感的呢？我们一起深入学*。
1、请同学们快速浏览课文1、2、3、4、6自然段，划出最能表现“雀”“忙碌”、“不羞愧”的句子，体会它内心的想法。
2、讨论交流：
（投影出示）它那么小，落在枝上就是一个黑点，低飞、啄食、梳理羽毛，发出永远幼稚的鸣叫。
1）、重点引导学生抓住“梳理羽毛、幼稚的鸣叫”体会“雀”的“忙碌而不羞愧”。
2）、它已经很忙碌了，为什么还要“梳理羽毛、幼稚的鸣叫”呢？
3）、是啊，雀已经很忙碌了，而且自己是那么的小，但是，动物世界的生活是多么的精彩，自己是动物世界的一员，应该梳理梳理自己的羽毛，让自己漂亮一些，为动物世界也增加一点点光彩，让动物世界因为有了自己而更加添光增彩。
……
3、指导朗读。
（二）、总结学*方法：你们看，我们圈出了描写雀细节的重点词句，联系上下文、联系生活，边读边想象，就走进了雀的内心世畀，就感受到了雀的生活情怀。这就是品细节的读书方法。
四、明方法，重迁移，让学生自能读书
自学“*庸”“不自卑”部分。
1、下面我们就用刚才这样的方法试着学*“*庸”“不自卑”部分。（出示自学提示略）
2、学生自学，教师巡视。
3、汇报交流。（要把握学生对文本的多元理解和感受，让学生进行思想交锋，智慧碰撞，让课堂成为生态课堂，充满生机与活力。同时，应该注重文本的价值取向。）
4、带着自己的体会齐读相关句段。
五、以写促读，以写促悟。
小练笔：
1、营造情境，让学生“情动而辞发”。
生活中有许多“小人物”，你看，清洁工、公汽司机、老师……他们是多么地忙碌，他们又是多么地*凡，尽管他们没有“丰功伟绩”，但他们却像雀一样“忙碌而不羞愧，*庸而不自卑”，生活中没有他们行么？
2、试着用抓细节描写的方法，写一段文字来表现他们“忙碌而不羞愧，*庸而不自卑”自由、快乐的生活情怀。
只有这样，学生在与文本的不断对话中，对“雀”的认识才能层层深入，情感才能不断深华。才能让人文性、工具性同生共舞，相得益彰。
设计思路：
课文语言优美，意蕴深刻。开篇从麻雀最日常的姿态写起，它们落脚、翘尾、轻飞……不亦乐乎。接着，是文章最有力量的一个段落，作者极富情感却又不动声色地描绘了麻雀是怎样的活着。文章最后，则在对麻雀*凡生活的诗意的写照中结束。
静静地读，这被人们司空见惯、曾为“四害”之一的麻雀竟然在作者的笔下呈现出别样的神采，过得那样逍遥自在。慢慢的品，发现这麻雀绝不简单，它*凡，普通甚至碌碌无为的常态中竟然折射出人生的哲理。及至查阅资料，赫然发现作者竟是有着“南余（余秋雨）北周”之称的军旅作家周涛，而其作品中，“生命与自然”是他一贯的主题。
这篇文章的内涵与学生的认识之间有一定的距离，学生理解是有一定的的困难，麻雀仅仅是一个他们并不陌生的事物，但是要感受和领悟麻雀“忙碌而不羞愧，*庸而不自卑”的生活，并不容易。如何让学生理解文章要表达的意义，领略到文章深处的东西呢？我采用读悟结合的方法，抓住文章最主要的枝干，紧紧扣住文中能够让学生的心灵产生摩擦和振动的语句，引导学生围绕教学主题展开自主学*，感知、理解、品玩、回味，读出文中情感，从文章的表层读向深层，逐步领悟到作者的用意并感受到优美文字中所传达出的情趣。
教学设计
教学目标：
1.理解课文内容，感受麻雀“忙碌而不羞愧，普通而不自卑”的可贵品质以及麻雀对*常生活的热爱；
2.通过学*文中优美细腻的语言文字，想像画面，引导学生感悟作者语言表达的精妙。
3.学*作者在状物中定点观察的方法。
教学重点
理解麻雀的“忙碌”和“*庸”
教学难点
理解麻雀的“不羞愧”和“不自卑”
教学准备
1.自学本课生字词
2.正确、流利的练读课文
教学过程
第一课时
一、引入新课
二、学*生字词
三、体会麻雀的“忙碌”和“*庸”
第二课时
一、引入“不羞愧，不自卑”
上节课，同学们通过读书，在课文的字里行间发现麻雀的确是忙忙碌碌、**庸庸。这也正是麻雀容易被人忽略的原因。
但是本文的作者，又看到了它的另一面，那就是“不羞愧，不自卑”。
羞愧、自卑是什么意思？加了否定词，又是什么意思呢？
二、感受“不羞愧，不自卑”
1.课文中的哪些地方可以读出麻雀的“不羞愧”、“不自卑”呢？咱们还是抓住课文中的重点词和巨资去感受吧。把你找到的句子划下来。
2.反馈来吧，把你发现的麻雀“不羞愧”、“不自卑”的地方读出来、说出来。
预设：
句子一：“它常常毫无缘由地“扑棱”一声就飞走了，忽然又毫无原因地飞回来。”
点拨：飞得不好，也绝不躲着，就要飞，不停的飞。
句子二:它们从这棵树飞往另一棵树的时候，样子是非常可爱的，途中划着几起几落的弧线，眼看着往下栽了，它赶紧扇动几下小翅膀，往高处飞，就像一团仍出去的东西在降落的弧线上突然重新被扔高。
点拨：到底怎么飞？简单的画一画。
它这么飞，是在干吗呢？
它独自玩着自己的小花样，做着有点惊险的小动作，真是悠然自得。谁来读一读？
句子三:它从一棵树到另一棵树，从一个楼檐到另一个檐台，与人共存，生存于市井之间。
点拨：市井之间，是指哪些地方？
它会怎么与人共存呢？
句子四:“发出永远幼稚的鸣叫”
点拨：叫得再难听，也是自己的声音。
句子五：句子六、低飞，跳跃，啄食，梳理羽毛，发出永远幼稚的鸣叫，在季节的变化中坚韧或欢快，有责任感地孵蛋和育雏……活着”
点拨：谁再来读一读它的责任？
什么叫“坚韧”？
在环境的变化、四季的更迭中，它要坚强的忍耐些什么呢？
是呀，最难过的就是冬天，许多鸟儿忍受不了，不得不迁徙，成为候鸟。而麻雀，不论春夏秋冬，永远生机勃勃。你们能把这个意思带到句子中读出来吗？练*一下。
指名读。省略号的味儿读出来了吗？
全班同学一起来读。
3.补充老师还收集了有关麻雀的几幅图片，没有配乐，更没有配音。目的是让你们自己了现场解说，行吗？
（图片内容：栖息、觅食、育雏）
看了这几幅图片，你想说点什么？
知道读好句子“忙碌而不羞愧，*庸而不自卑”。
三、欣赏“不羞愧，不自卑”
1.作者隔窗看雀，看到的是麻雀“忙碌而不羞愧，*庸而不自卑”。也正因为如此，课文中含有几许新奇之处，神来之笔，值得我们好好玩味。你们觉得哪些段落、哪些句子非常精彩，自己来找一找，读一读。
2.同桌交流
3.反馈
预设：
句子一:它总是拣那些最细的树枝落脚，而且不停地跳，仿佛一个冻脚的人在不停地跺脚，也好像刚落上的每一根细枝都不是它要找的那枝。
点拨；这句话哪儿写得好？
你觉得麻雀不停的跺脚，是在干什么呢？
句子二:“它是点缀在人类生活过程当中的活标点：落在冬季枯枝上时，是逗号；落在某一面墙上时，是句号；好几只一起落在电线上时，是省略号；追逐翻飞的一对儿，累了落在上下枝时，就是分号。”
点拨：
喜欢这一句的同学一起来轻轻读读吧。
为什么喜欢这一句？
全班分成四人小组，一组读一种标点符号。
看课件，区别有“小标点”和没有“小标点”的景象。
练*背诵。
4.在这精彩的画面中，你又感受到什么呢？
四、参悟“不羞愧，不自卑”
1.作者用精辟的目光，精彩的语句，给我们描绘出麻雀生活中最潇洒、最优美、最富有诗意的画面。他一直隔着窗户来观察麻雀的生活，这叫做“定点观察”
2.看看板书，关于定点观察，你们还有什么发现吗？
正是这种定点的、深入的观察方法，才使作者有了独到的发现
3.学了这篇文章，你还有什么发现呢？
作者在借物喻人、借物抒怀.
4.总结：俗话说，“一花一世界，一物一乾坤”，从普普通通的麻雀身上，我们却联想到了许多普普通通的人，获得了许多宝贵的人生经验。愿我们每个人都能从中汲取智慧，在忙碌中不羞愧，在*庸中不自卑！
板书设计
看
听忙碌而不羞愧，
定点观察想象*庸而不自卑
——五年级游玩作文300字 游雀山公园实用5篇
在过十几天就要开学了，我到水世界玩了一下，真是太开心了。
我、董志豪、杨施恩、刘浩、我妈妈、姨妈坐了十几分钟的车，终于到了水世界。我们
买了票，登了记，换了一身衣服，来到了水世界。我们先来到了一个很大的杯子底下，杯子
水满了，突然往下泼水，我们身上全湿了，成了‘‘ 落汤鸡’’，我们三个大孩去玩穿越长管
的游戏，一个长、粗、大的管子，关口被扎了许多小洞，小洞里流出了水，我先下去的，里面全是红色的，这样不知不觉的滑了下来，这不太好玩，我到‘‘沙滩’’上走了几圈，没想到这还放电影，我想这应该还有更好玩的。
我到了浴池那，有牛奶浴、百合浴、中药浴，我先去了百合浴，百合浴的水是热的，有一股淡淡的清香，过了一会，我去了牛奶浴，牛奶浴的水有点难闻，水也不是牛奶，我又去了中药浴，这水比较清，正好妈妈来了，我和妈妈在这和海盗船上拍了几张照片，还玩了挡浪的游戏，最后，我们全部走了。
今天是五一节的第二天，天气很好，太阳火红火红的，我们全家决定到野鸭湖玩。
我们开车到了野鸭湖，野鸭湖真漂亮啊!到处挂满鲜艳的彩旗，来游玩的人非常多，他们都在玩自己喜欢的游戏，有的小朋友在玩荡秋千，有的在玩攀岩，有的在玩水上步行球……。我决定去玩“爬电网”和“过溜索”。
“爬电网”就是把绳子打成结，结成网状，离地面有好几米高，看上去挺吓人的。我刚上去的时候觉得很好玩，爬到最高处就有点害怕了，但我还是爬到了终点。
玩了“爬电网”我就去玩“过溜索”。“过溜索”就是在人的身上结上安全带，从湖的一边滑到另一边。当叔叔把安全带套在我身上时，我问叔叔这会不会掉下去，万一掉下去怎么办。叔叔说：小朋友，不要怕，这很安全的，像小鸟一样就飞过去了，很好玩的。我听了叔叔的话，一点都不害怕，真的就像小鸟一样飞过去了，太好玩了，我真想再飞一次，下次我一定还要玩溜索。
今天玩得真开心，要是天天都像这样那该多好呀!
苏州乐园门口，有一个很大的喷泉，水哗啦啦的从里面喷涌而出，迫不及待地想看看外面的世界。进了苏州乐园，首先看到的是一个空心的大圆球，有一个人在里面骑着摩托车，我有点担心他会从摩托车上摔下来，可仿佛有神在保护他一样，他骑得稳稳的。
后来，我跟着教师玩了极速飞车，感受着离地心的威力。刚开始担心我会被甩出去，但后来却又感觉在飞，在空中自由的飞翔。下来后，我们又去玩了“龙卷风‘刚一坐上去，感觉有点烫烫的，便说：’这个也太烫了吧，我还是下去下面等你们吧！‘说完便放弃了。可教师却告诉我，上面很凉快，唉！我真后悔呀！后来，我和蔡同学又去了鬼屋，第一次，我逗他说：‘太可怕了，我们放弃了。第二次，我太想知道鬼屋是什么样了，便带领同学们走出了鬼屋。
玩到最后，我终于知道苏州乐园为什么最棒了，因为苏州乐园最受大家喜欢！
昨天，我去了方特梦幻王国，玩得十分开心!
我玩的第一个项目是盘丝洞，这是一个4D效果的电影，座椅会动，又会喷水，有身临其境之感。座椅动的时候是有许许多多的蜘蛛爬过来，喷水是在电影的高潮的突然喷水，吓了大家一大跳!我的心也跟着一跳呢!
第二个项目是旋转木马，大家可能会说幼稚，但是这的旋转木马，转的好快好快，就像玩过山车一样!我做了一匹大大的白马，就像西游记里的白龙马一样，可过瘾了!
第三个项目是小茶杯，那速度简直无法用语言形容!转来转去，转来转去!
第四个项目是小飞机，我们等了好长时间才到我们，我和姐姐坐在一起，我们的飞机一直都在最高点，这感觉就是居高临下啊!
到了晚上7点多了，我们又看了有趣的表演和美丽的烟花。 今天的一个下午，真是不付此行。
今天晚上，我和爸爸妈妈一起坐在*台上，研究着外面的天气情况。左看看，右看看，就是没有看一点要下雨的样子，于是决定去人民公园。
路上，我们已经感觉到了雨点打到脸上了，但爸爸说：“下就下，咱们不怕，咱们带了雨衣的，没事!”到了公园，雨稍微小了一点，我和妈妈都猜想这雨应该下不起来了吧!于是，便在那里玩了起来。
首先我们来到了石头路，这里的石头有高有低，参差不齐，而且中间有好多很大的缝，下面全是水，让人走着怕怕的感觉(我妈妈就不敢走)，几分钟后，大家终于胆战心惊的走过了石头路。
雨又开始下了，只不过雨点不大，是蒙蒙细雨。
接下来，我们来到了“青岛沙滩”，当然，这里不可能是真正的沙滩，只不过像罢了!这里的水已经完全把沙滩淹没了，只能看见石头。我们一家三口脱了鞋，就往水了冲了下去……好爽啊!水一直到我的膝盖上方，真舒服!还可以按摩脚丫呢!欢迎大家来尝试尝试哦!
雨，越下越大，哗啦啦，哗啦啦的下个不停……
我和爸爸妈妈高高兴兴地回家了……
到了家，尽管衣服湿了，但我们仍是很开心!
——麻池古城导游词优选【5】篇
关于莫力庙，还有一段美丽的传说。据说，莫力庙建于清朝嘉庆十九年。传说建庙的起因是达尔罕王去京城看外甥顺治皇帝，醉酒宫中引起外甥不悦。达尔罕王爷一怒之下回了草原，串联几个盟的王公要发兵打进京城，多亏来自五台山的一个胖脸厚唇却巧舌如簧的**从中调解，僵持不下的外甥和舅舅都有了个体面的台阶可下，又和好如初。于是，这达尔罕王要为那**建藏式召庙――风格又具中原庙宇特色的一座主寺、十二副寺、**住房一十八栋多达五六百间的“莫力庙建筑群”，实现自己“筹建一座大庙以酬之”的愿望。香火鼎盛时，庙中有**2000多人、护庙僧兵3000多人。 当年在无一树一石的草原上建一座寺庙其艰辛难以想象，卓里克图亲王用一千户民工、一千辆勒勒车在寒冷的冬季浇一冰道负重缓缓而行，整整用了十年才备完了建筑材料。遥想当年，暴风雪深处透出民工们悲凉的号子声，一串串挂在石料车上的马灯涌往远处长夜不熄的灯火所指明的方向，无数人化为朽尸白骨，无数人又执着地跟上来。终于，建成了号称 “科尔沁草原第一寺”的莫力庙，铸就了科尔沁建筑史上的辉煌。 传说这莫力庙本来叫“集宁寺”，因其坐落在一条河西来南下又忽而东去的湾子处，就有了这么个蒙古语、汉语相结合的名字。
“莫力”，是湾子的意思，莫力庙，实际上就是“河湾子处草甸子上的庙”。这名儿叫得真好!点清了地理位置，亦点明了当年达尔罕王所选之地确为一处水流潺缓之地。好名千古不废，虽然莫力庙已荡然无存，这名却留在一代代老通辽人的心里。 传说当年的莫力庙每年要举办四次庙会，从蒙古、俄罗斯的商人到山海关以里的'进香者，成千上万的人聚于庙前，跳鬼的盛会，小摊的叫卖，香客的长流，马市的交易，游人的欢笑，等等、等等，仅一个热闹非凡怎能了得。莫力庙以其浓重的宗教色彩，以其无可形容的魅力，形成了蒙古草原上的一个欢乐的漩涡，年复一年地旋转着，成为山海关以外关东大地上年年出现的盛景。莫力庙遗址距莫力庙水库仅12公里。莫力庙水库好似北国美女明眸善睐的、摄人魂魄的眼睛，恰是莫力庙水库沙湖旅游区美妙之所在、精华之所在。来这里乘船戏水、品尝鱼宴，其乐也融融。
麻池古城遗址位于包头市九原区麻池乡**西北约800米，古城南紧邻麻池——哈林格尔公路。分南北二城，二城呈相接的斜“吕”字形，方向8度。北城南北长690米，东西宽720米。南城南北长600米，东西宽640米。北城北墙中段和南城西墙、南墙中段各设宽15米的门。土筑城墙除北城西南角*整土地被破坏外，其他保存较好。北城残墙高2米，宽约3米，夯层厚9厘米，北城南部*中，有三个大的夯土台基，台基呈品字形分布，北面两个东西相对，相距72米，位置与北城城门大体相对。
夯土台基约呈覆斗状，夯基层厚0.09-0.12米，上均发现有筒瓦、板瓦残片。南城城墙宽约4米，残墙高2-4米，最高7-8米，夯层厚0.1-0.15米，南城南墙外侧，露出筑墙时固定夹板的杠孔，自下而上可分4行，水*排列，每隔2米一个，孔径10-12厘米。古城内地表散见板瓦、筒瓦、瓦当等建筑材料和罐、盆、碗、豆等陶器残片，常有“五铢”钱、铁田片、铁铲和铜镞等出土。上世纪50年代曾发现印有“万石”字样的砖。
包头地区战国、秦、汉长城，多略呈方形，分布很有规律，所在位置一般都是阴山南北的交通要道，麻池古城正好面对昆都仑沟的南口，显然在军事上有重要地位。从面积上看，麻池古城的南北二城的面积都在650×650*方米以上，属县一级的城址。关于麻池古城是汉代的哪一县城这一问题一直有很多争议。经专家认定：麻池古城的北城较南城早，与秦直道起点形制、布局相同的三个夯土台基也在北城，北城应为秦直道终点——九原城。它也是战国、秦、汉九原，汉五原郡治所。麻池古城的南城则是汉五原郡五原县城。
汉代麻池古城遗址位于包头郊区麻池乡西北，是包头地区保存较好、规模最大的古城郭遗迹。清初三湖湾一带盛产青麻，其时在此有13个沤麻池，村庄园称之为麻池村。
古城城垣6米，底宽10米，顶宽3―4米，分南北两城，呈双菱形，相互连接。北城东西800米，南北500米，南城东西660米，南北675米，比北城向**出360米，其余与北城相连。古城总面积约90万余*方米。1954年在麻池召湾16号公墓曾挖掘出金、银质的虎、豹、骆驼形镂空饰片，出土了有狩猎图案的简形器等，具有鲜明的匈奴文化特色。此外还出土了汉代铸的“单于和亲”、“单于天降”的瓦当，据推测，这些瓦当很可能是当时为纪念王昭君出塞和亲而烧制，供建筑使用。麻池遗址已被确定为内蒙自治区级文物保护单位。
各位朋友：大家好!欢迎大家参观麻池古城遗址。包头有着悠久、厚重、辉煌的历史。麻池古城是目前包头地区历史最久、规模最大的古城遗迹。古城位于包头市九原区麻池乡。
麻池古城遗址就是《史记·赵世家》中记载的九原。赵武灵王二十六年(前300年)，也就是距今2300多年前的战国时期，赵国的武灵王开发建设的军事重镇。秦汉时期行政设置为县，分别为秦九原郡和汉五原郡的郡治所在地。麻池古城城垣残高1．5米、底宽10米、顶宽3～4米。古城分南北两城，呈双菱形，相互连接，南城南北660米，东西640米；北城南北690米，东西720米。北城为战国时期赵九原县遗址，南城为秦九原郡郡治和汉五原郡郡治遗址。古城附*墓葬甚多，曾出土“单于和亲”等瓦当。 麻池古城内，如今人们称为“大圪旦”、“二圪旦”、“三圪旦”的三个大土台，大约即当年秦直道终点祭台，与起点林光宫遗址的设置相似。 古城遗址已被确定为内蒙古自治区级文物保护单位。
现在请大家下车走入这座古城，也许您也会发现一些秦汉甚至是战国时期的陶片呢!各位朋友，围绕麻池古城，涌现出许多历史英雄人物，我现在给大家介绍几位吧。赵武灵王 赵武灵王名雍，是赵国的第六代国君，前325年至前299年在位，执政27年，退位后称“主父”4年。战国时期，诸侯争霸，赵国国势较弱，除屡败于秦、魏等大国之外，还常受中山国和林胡、楼烦等少数民族的袭扰。为了振兴日渐衰弱的赵国，武灵王以超凡的才略，抛弃了中原传统的衣冠制度和作战形式，大胆学*北方游牧民族的优点，下令在全国推行“胡服骑射”，一改中原正统的宽袖长袍为短衣紧袖、皮带束身、脚穿皮靴的胡服。变革军制，废弃战车而演*骑射，以骑兵对抗骑兵。这场改革大大增强了赵国的综合实力，武灵王因此被后人誉为具有雄才大略的军事家和改革家。
公元前300年，赵武灵王率领着经过“胡服骑射”改革的赵国大军，驰骋疆场，疆域不断拓展，先后把林胡、楼烦逐至阴山以北。 为了防备阴山以北游牧民族南下袭扰，守住黄河，武灵王修筑了今包头地区最早的赵长城。著名历史学家翦伯赞先生称“这段长城是历史最久的长城”。 武灵王在修筑赵长城的同时，选择了包头地区这片黄河较为稳定的渡口，修建了九原这个军事据点。在城中屯有重兵，并迁徙大量内地官吏、大户的部属，充实边境，屯垦农田，使之逐步成为赵国西北部的军事重镇，有效地保障了赵国西北部地区的*安。武灵王还以九原为基地，一心想“直南袭秦”，完成他一统天下的雄心。他乔装改扮为赵国的使臣，到秦国都城咸阳面见秦王，探听虚实。这件事，一直被后人传为佳话。赵武灵王是有文字记载的，最早活动在我国西北部地区的一位著名改革家，是包头历史上一位熠熠生辉的重要人物。他坚定不移地大胆改革，移风易俗，推动赵国发展壮大的.做法，值得今人学*借鉴。秦始皇 秦始皇与包头地区有着深厚的历史渊源。
前222年，秦始皇将赵九原县升置为九原郡，“郡治九原县”（今包头的麻池古城）。前213年，为了巩固统治、防备匈奴，秦始皇命大将蒙恬开始在北疆修筑长城。秦长城的修建，把中原王朝的北部边界，由赵国时的阴山以南推到了阴山以北。前210年，秦始皇出巡途中因病在沙丘（今河北邯郸广崇县）去世。此时，秦直道的城障和烽火台还没有完全修完。秦始皇的遗体在密不发丧的情况下悄抵九原，一代霸主由包头经秦直道运回咸阳，走完了人生最后一段旅途。秦大将蒙恬 是与包头地区古代历史密切相关的人物。其祖孙三代均为秦朝名将，战功赫赫、家庭显贵。前214年（秦始皇三十三年），大将蒙恬率30万大军，向北驱逐匈奴，渡黄河取高阙、陶（阳）山。同年，蒙恬率部占领整个河南地（今乌加河以南的整个鄂尔多斯高原）以后，又控制阴山以南地区。秦在包头及其附*地区设34座县城，归属九原郡。 秦长城和秦直道的修筑都是由蒙恬主持的。
前213年，为了巩固统治、防备匈奴，秦始皇命大将蒙恬开始在北疆修筑长城。前212年，蒙恬又受命修建北端起于九原，南至秦都咸阳西北的云阳，全程“千八百里”的“秦直道”。那时，蒙恬已声名大振，令胡人不敢南下牧马，兵士不敢弯弓抱怨。蒙恬镇守九原（前214－前210年），边疆安宁了数年。秦始皇死后，严守边关的蒙恬与其弟蒙毅被害。随后，秦末农民起义爆发，原诸侯各国的势力亦趁机起兵反秦，匈奴于是趁机南下，包括九原在内的整个漠南地区被冒顿单于控制。五原郡太守崔寔 五原大面积种麻源于东汉桓帝时期的崔寔。151年（元嘉元年），崔寔被汉桓帝委任为五原郡（郡治九原县，今麻池古城）太守。崔寔，字子真，冀州安*（今河北安*一带）人。崔寔出身于名门世家，从他的高祖崔朝起，先后有多人任郡太守等二千石以上的官职。崔寔在桓帝时曾两次被朝廷拜为议郎。曾与边韶、延笃等一同在东观（皇家图书馆）著书写作，杂定《五经》。崔寔任五原郡太守时，五原郡地区在经历了王莽新朝、南北匈奴激战以及东汉时期的汉匈交战后，包括九原县（今麻池古城）在内的整个五原郡地区社会经济一落千丈、百姓贫苦不堪。崔寔上任后四处走访，探视民情，发现五原郡地处边陲，冬天寒冷而漫长。老百姓没有足够御寒的衣服穿，就睡于草窝中，见地方官吏时则“衣草而出”。虽然这里的土壤适宜种植麻等纤维作物，但民间却不知纺织。爱民如子的崔寔变卖了所有财产，将卖得的二十余万两银子，用于购买纺织机器，并邀请中原纺织名师教授百姓纺织技法，同时下令郡内广泛种麻。从此，五原郡地区种麻、纺织蔚然成风，百姓的生产、生活条件渐渐改善。
后来，在九原县出现了许多专用于沤麻的池塘，民间有了麻池这一地方俗名。飞将吕布 字奉先，五原郡九原（今包头市麻池古城）人。东汉末年董卓部将。素以勇武著称，膂力过人，使一支方天画戟，箭法高超，号称“飞将”，东汉末年最优秀的武将。吕布勇武非常，但是无谋多猜忌。最早为丁原部下，后杀丁原投靠董卓，认董卓为父。官至中郎将，封都亭侯。董卓暴虐，曾因一件小事，拔手戟掷向吕布。吕布与董卓一个侍婢私通，怕被董卓发觉，寝食难安。这时司徒王允与人密谋诛杀董卓，用连环计使吕布杀了董卓，得到了董卓的侍婢。这位侍婢在《三国演义》中被演绎为貂蝉。王允任吕布为奋威将军，封为温侯，共执朝政。李郭兵变，吕布投袁绍，合攻张燕。后袁绍欲杀吕布，吕布无奈投奔张扬，奔走四方。曾与曹操战于濮阳，兵败投刘备，乘刘备攻袁术，袭取下邳，布自称徐州牧遣刘备屯小沛，又曾辕门射戟解刘备之难。建安三年（198年），再败于曹操，被缢死于白门楼。吕布一生有勇无谋，英雄气短，儿女情长，是一个优势突出、缺点很大的悲剧英雄。
各位朋友：
大家好!欢迎大家参观麻池古城遗址。包头有着悠久、厚重、辉煌的历史。麻池古城是目前包头地区历史最久、规模最大的古城遗迹。古城位于包头市九原区麻池乡。
麻池古城遗址就是《史记·赵世家》中记载的九原。赵武灵王二十六年(前300年)，也就是距今2300多年前的战国时期，赵国的武灵王开发建设的军事重镇。秦汉时期行政设置为县，分别为秦九原郡和汉五原郡的郡治所在地。麻池古城城垣残高1.5米、底宽10米、顶宽3～4米。古城分南北两城，呈双菱形，相互连接，南城南北660米，东西640米；北城南北690米，东西720米。北城为战国时期赵九原县遗址，南城为秦九原郡郡治和汉五原郡郡治遗址。古城附*墓葬甚多，曾出土“单于和亲”等瓦当。麻池古城内，如今人们称为“大圪旦”、“二圪旦”、“三圪旦”的三个大土台，大约即当年秦直道终点祭台，与起点林光宫遗址的设置相似。古城遗址已被确定为内蒙古自治区级文物保护单位。
现在请大家下车走入这座古城，也许您也会发现一些秦汉甚至是战国时期的陶片呢!各位朋友，围绕麻池古城，涌现出许多历史英雄人物，我现在给大家介绍几位吧。赵武灵王赵武灵王名雍，是赵国的第六代国君，前325年至前299年在位，执政27年，退位后称“主父”4年。战国时期，诸侯争霸，赵国国势较弱，除屡败于秦、魏等大国之外，还常受中山国和林胡、楼烦等少数民族的袭扰。为了振兴日渐衰弱的赵国，武灵王以超凡的才略，抛弃了中原传统的衣冠制度和作战形式，大胆学*北方游牧民族的优点，下令在全国推行“胡服骑射”，一改中原正统的宽袖长袍为短衣紧袖、皮带束身、脚穿皮靴的胡服。变革军制，废弃战车而演*骑射，以骑兵对抗骑兵。这场改革大大增强了赵国的综合实力，武灵王因此被后人誉为具有雄才大略的军事家和改革家。
公元前300年，赵武灵王率领着经过“胡服骑射”改革的赵国大军，驰骋疆场，疆域不断拓展，先后把林胡、楼烦逐至阴山以北。为了防备阴山以北游牧民族南下袭扰，守住黄河，武灵王修筑了今包头地区最早的赵长城。著名历史学家翦伯赞先生称“这段长城是历史最久的长城”。武灵王在修筑赵长城的同时，选择了包头地区这片黄河较为稳定的渡口，修建了九原这个军事据点。在城中屯有重兵，并迁徙大量内地官吏、大户的部属，充实边境，屯垦农田，使之逐步成为赵国西北部的'军事重镇，有效地保障了赵国西北部地区的*安。武灵王还以九原为基地，一心想“直南袭秦”，完成他一统天下的雄心。他乔装改扮为赵国的使臣，到秦国都城咸阳面见秦王，探听虚实。这件事，一直被后人传为佳话。赵武灵王是有文字记载的，最早活动在我国西北部地区的一位著名改革家，是包头历史上一位熠熠生辉的重要人物。他坚定不移地大胆改革，移风易俗，推动赵国发展壮大的做法，值得今人学*借鉴。秦始皇秦始皇与包头地区有着深厚的历史渊源。
前222年，秦始皇将赵九原县升置为九原郡，“郡治九原县”（今包头的麻池古城）。前213年，为了巩固统治、防备匈奴，秦始皇命大将蒙恬开始在北疆修筑长城。秦长城的修建，把中原王朝的北部边界，由赵国时的阴山以南推到了阴山以北。前210年，秦始皇出巡途中因病在沙丘（今河北邯郸广崇县）去世。此时，秦直道的城障和烽火台还没有完全修完。秦始皇的遗体在密不发丧的情况下悄抵九原，一代霸主由包头经秦直道运回咸阳，走完了人生最后一段旅途。秦大将蒙恬是与包头地区古代历史密切相关的人物。其祖孙三代均为秦朝名将，战功赫赫、家庭显贵。前214年（秦始皇三十三年），大将蒙恬率30万大军，向北驱逐匈奴，渡黄河取高阙、陶（阳）山。同年，蒙恬率部占领整个河南地（今乌加河以南的整个鄂尔多斯高原）以后，又控制阴山以南地区。秦在包头及其附*地区设34座县城，归属九原郡。秦长城和秦直道的修筑都是由蒙恬主持的。
前213年，为了巩固统治、防备匈奴，秦始皇命大将蒙恬开始在北疆修筑长城。前212年，蒙恬又受命修建北端起于九原，南至秦都咸阳西北的云阳，全程“千八百里”的“秦直道”。那时，蒙恬已声名大振，令胡人不敢南下牧马，兵士不敢弯弓抱怨。蒙恬镇守九原（前214－前210年），边疆安宁了数年。秦始皇死后，严守边关的蒙恬与其弟蒙毅被害。随后，秦末农民起义爆发，原诸侯各国的势力亦趁机起兵反秦，匈奴于是趁机南下，包括九原在内的整个漠南地区被冒顿单于控制。五原郡太守崔寔五原大面积种麻源于东汉桓帝时期的崔寔。151年（元嘉元年），崔寔被汉桓帝委任为五原郡（郡治九原县，今麻池古城）太守。崔寔，字子真，冀州安*（今河北安*一带）人。崔寔出身于名门世家，从他的高祖崔朝起，先后有多人任郡太守等二千石以上的官职。崔寔在桓帝时曾两次被朝廷拜为议郎。曾与边韶、延笃等一同在东观（皇家图书馆）著书写作，杂定《五经》。崔寔任五原郡太守时，五原郡地区在经历了王莽新朝、南北匈奴激战以及东汉时期的汉匈交战后，包括九原县（今麻池古城）在内的整个五原郡地区社会经济一落千丈、百姓贫苦不堪。崔寔上任后四处走访，探视民情，发现五原郡地处边陲，冬天寒冷而漫长。老百姓没有足够御寒的衣服穿，就睡于草窝中，见地方官吏时则“衣草而出”。虽然这里的土壤适宜种植麻等纤维作物，但民间却不知纺织。爱民如子的崔寔变卖了所有财产，将卖得的二十余万两银子，用于购买纺织机器，并邀请中原纺织名师教授百姓纺织技法，同时下令郡内广泛种麻。从此，五原郡地区种麻、纺织蔚然成风，百姓的生产、生活条件渐渐改善。
后来，在九原县出现了许多专用于沤麻的池塘，民间有了麻池这一地方俗名。飞将吕布字奉先，五原郡九原（今包头市麻池古城）人。东汉末年董卓部将。素以勇武著称，膂力过人，使一支方天画戟，箭法高超，号称“飞将”，东汉末年最优秀的武将。吕布勇武非常，但是无谋多猜忌。最早为丁原部下，后杀丁原投靠董卓，认董卓为父。官至中郎将，封都亭侯。董卓暴虐，曾因一件小事，拔手戟掷向吕布。吕布与董卓一个侍婢私通，怕被董卓发觉，寝食难安。这时司徒王允与人密谋诛杀董卓，用连环计使吕布杀了董卓，得到了董卓的侍婢。这位侍婢在《三国演义》中被演绎为貂蝉。王允任吕布为奋威将军，封为温侯，共执朝政。李郭兵变，吕布投袁绍，合攻张燕。后袁绍欲杀吕布，吕布无奈投奔张扬，奔走四方。曾与曹操战于濮阳，兵败投刘备，乘刘备攻袁术，袭取下邳，布自称徐州牧遣刘备屯小沛，又曾辕门射戟解刘备之难。建安三年（198年），再败于曹操，被缢死于白门楼。吕布一生有勇无谋，英雄气短，儿女情长，是一个优势突出、缺点很大的悲剧英雄。
