冬天迈着坚定的脚步向我们走来了！大雁排**字形的队伍，有序地飞向南方。道路两旁的梧桐树，纷纷落下了金黄的树叶，像蝴蝶一样翩翩飞舞，在空中划着美丽的弧度，似乎在向它的母亲依依惜别……
冬天来临之后，天黑就早了很多。有时天空是那么的暗，就像哪吒用旗子把日月星辰遮住似的。小草变得枯黄了，像一个营养不全的孩子。树木也似乎变得残垣断壁残缺不全，再也没有以前那葱郁的样子。冬，就这么冷峻地沉默着，不动声色地看着曾经喧闹的色彩凄惨地凋谢，听着曾经悠扬快乐的鸟儿孤孤零零地**，任凭鲜花枯去，任凭小河冰封，冬日无语。
我踩着厚厚的积雪，望着周围凄凉的景色。是冬，将往日的缤纷幻化为今天的虚无，整个世界变得沉寂了。猛然，我闻到了一阵芬芳，寻香望去，原来是腊梅在枝头灿灿微笑。我想到了青松，它不也是在冬天依然挺拔吗？它们在冬天里传播希望的气息。于是，我微笑了，我明白了……
啊，冬原来也孕育着别样的生机！我要播下一粒希望的种子，希望在来年，生根，发芽，开花，结果！因为我坚信：冬天来了，春天还会远吗？
秋姑娘迈着她凉爽的脚步悄悄的离去，冬姐姐迈着她寒冷的脚步悄悄的来到，眼间冬天即将就要过去了。要是问我，在这个时候哪个地方最美丽？我会不假思索的告诉你：“在这个时候最美丽的地方就是冬天的校园”。 冬天的校园是白雪一片。当中午太阳举过头顶时，照耀着操场上的白雪。白雪在阳光的照射下，闪闪发光，那么耀眼。 前几天，下过一场雪，校园又披上一层白貂皮大衣，比原来显得更白了，到处呈现一片白色，长廊里铺了一张“白地毯”，石桌和石椅上都盖了一个白桌套和白椅套，小桥上也铺了一张“白地毯冬天的校园是绚丽多姿的。每当我上课外辅导班，路过学校的墙栏杆时，从栏杆里可以看到，那些披着“白毛衣”“白外衣”的松树，它们四季常青、苍翠挺拔。它们各个都是昂首挺胸的勇士，它们站在校园的一周，一年四季保卫着学校的安全。 冬天的校园是充满活力的，当下课的铃声回荡在校园的每一个角落时，我们仿佛一条刚出缸的小鱼儿，活蹦乱跳的。我们打雪仗、堆雪人，我们共同嬉戏，共同欢笑，这些声音传遍在整个校园的上空，给冬天的校园带来了活力。 冬天的校园是美丽的，是绚丽多姿的，是充满活力的，在这个寒冷的季节中，冬天的校园对我印象最深。我爱冬天的校园！
冬天又是一个温柔的姑娘，她给朝阳抹上红润，给大地披上白纱，你瞧，那堪蓝的天空中旭日像醉汉的面孔涨的通红地从树后出现了。它的光辉照射着大地，给人们带来了一丝温暖。乡间小路覆满了白霜，在人们脚下踏的簌簌作响。
万顷青松完全融入皑皑白雪之中。*处的房屋、栅栏……都穿上了柔软、洁白又得体的棉衣；树木的枝条，千姿百态。有的长长的。绒乎乎的，像娃娃胖胖的手臂；有的缀满大大小小的绒球，似乎你大喊一声，它们就会“扑簌簌”滚落下来。整个天地间是洁白、雅静的，犹如一件巨大晶莹、奇伟壮观的艺术珍品。
几场大雪飘落之后，大地就是一个银色的世界。山脉、河流、田野、房屋被升腾的太阳映得熠熠生辉，直逼你的眼。站在旷野上，猛吸几口凉丝丝、甜津津的空气，再徐徐地吐出去，你会感到五脏六腑都是清新的。
田野披上一望无垠的地毯，树上如玉花绽放，屋顶如涂了白漆，道路如月光洒落，树上冰凌霜挂，太阳出来，红装素裹，粉妆玉砌，分外妖娆。
春天，百花齐放，争奇斗艳；夏天，热情奔放，到处生机勃勃；秋天，秋高气爽，到处是一派丰收的景象；而冬天，银装素裹，寒冷而又美丽。
一般，要用粉妆玉砌来形容冬天，可是今年的冬天却与众不同，今年冬天很干燥，那晶莹洁白的雪花不知道为什么，就没到人间来做过客。是因为我们不够热情？还是因为我们这里雾霾严重，小雪花不愿意来？如果都不是，那是因为什么？
你想，下雪时，晶莹的雪花飘飘洒洒，漫天飞舞，宛如只只银白色的蝴蝶，随风飘舞。在天空中跳着舞蹈来到人间，为大地母亲点缀装扮，那该有多美啊！
可是现在，树木只剩下了光秃秃的树枝，好像在恳求道：快把我的绿棉袄还给我吧！我心里暗暗的想：这冬天可一点也不好看啊！
我忽然眼前一亮，冬天，那挺拔的的松树和绿绿的常青在这寒冷的季节中郁郁葱葱。这是我想起了美丽的梅花，它们在风霜中竞相开放。使冬天的世界充满了诗意，为单调的冬天又添一抹色彩。
其实，并不是下雪的冬天才美的，即使没有那小雪花，冬天依旧很美，春节那五彩缤纷的烟花，那热热闹闹的气氛，谁又说冬天不美呢？
冬天的美，是独特的美，是冬天才有的美。
在有些地方，冬天是没有阳光的，只有寒冷，在那样的环境里，是何其冷，要是你们觉得冷，可以来我们南方做客，我们这里可是四季如春的噢!
我们这里，冬天是有太阳光的，那太阳光照在身上，可让你感到无限温暖。冬天里的阳
光是人人想要的，如果是夏天沙漠里的阳光，是人人讨厌的，因为沙漠几乎没有水源，只有太阳的炽热，所以，这阳光在不同的地方就有不同的作用与效果。在冬天，那阳光肯定是人人喜爱的，因为冬天冷，又恰有阳光来照射，自然就不会冷了，所以说吗，冬天里的阳光就是夏天里的凉爽，都是人人向往的生活，生活在这么美妙的生活里，有谁不想呢
早晨一起来，风就刮，这时，只有太阳，只有它，才能抚*心中的冷，让人充满暖的快乐，这阳光就是爱呀!在有需要时，就伸出援手来帮助我们的爱呀!我们也要加倍珍惜这冬天里的阳光，难道不是吗
这太阳就是母亲，在有需要时，献出自己的温暖，来暖和别人，在别人需要时的温暖帮助，让人从心底感激。我们人也应怎样，做一颗天上的太阳，在谁有需要时，帮助人家，使别人感到温暖，就像冬天里的阳光一样，在寒冷时，帮人驱逐寒冷，给人暖和的阳光。
——冬天在哪里作文 (菁华3篇)
秋天匆匆离去，我便急不可待地寻找冬天来临的足迹。
冬天在哪里呢？我举目四望，天气有点阴沉，寒风肆虐地在大地上奔跑，真冷！马路上，大树小树都被寒风剥去了绿色的衣服，光秃秃地站在那儿，瑟瑟发抖，有些树木受不住寒冷，穿上了麻绳做的精致的“外套”。娇艳的月季花在寒风中低下了头，翡翠般的叶子也变得枯黄了。
一阵寒风吹过，大大小小的金黄色的叶子随风起舞，潇潇洒洒地飘落在地上。冬天里没有了花花绿绿，五颜六色，只有腊梅傲立在寒风中，它没有牡丹华丽，没有玫瑰娇艳，没有莲花圣洁，但它不畏严寒，不和百花争艳，只是在风雪中锻炼自己，它的精神是任何花都无法相比的。原来冬天在这儿呀！
人们漫步在大街上，凛冽的寒风呼呼地咆哮着，蛮横地吹乱行人的头发，钻进衣服里刺痛肌肤，人们万般无奈，只好把衣服裹得更紧，把围巾扎得更严实，把手插在口袋里，缩着脖子顶风前行。冬天也在这儿呀！
六边形的雪花洋洋洒洒地飘落在大街小巷，晶莹剔透，植物都盖上了厚厚的棉被，大地上一片洁白，同学们都在玩雪球打雪仗，高兴极了！冬天还在这儿！
只要我们用心去观察就会发现冬天的足迹！
秋天匆匆离去，我便急不可待地寻找冬天来临的足迹。
冬天在哪里呢？我举目四望，天气有点阴沉，寒风肆虐地在大地上奔跑，真冷！马路上，大树小树都被寒风剥去了绿色的衣服，光秃秃地站在那儿，瑟瑟发抖，有些树木受不住寒冷，穿上了麻绳做的精致的“外套”。娇艳的月季花在寒风中低下了头，翡翠般的叶子也变得枯黄了。一阵寒风吹过，大大小小的金黄色的叶子随风起舞，潇潇洒洒地飘落在地上。冬天里没有了花花绿绿，五颜六色，只有腊梅傲立在寒风中，它没有牡丹华丽，没有玫瑰娇艳，没有莲花圣洁，但它不畏严寒，不和百花争艳，只是在风雪中锻炼自己，它的精神是任何花都无法相比的。原来冬天在这儿呀！
人们漫步在大街上，凛冽的寒风呼呼地咆哮着，蛮横地吹乱行人的头发，钻进衣服里刺痛肌肤，人们万般无奈，只好把衣服裹得更紧，把围巾扎得更严实，把手插在口袋里，缩着脖子顶风前行。冬天也在这儿呀！
六边形的雪花洋洋洒洒地飘落在大街小巷，晶莹剔透，植物都盖上了厚厚的棉被，大地上一片洁白，同学们都在玩雪球打雪仗，高兴极了！冬天还在这儿！
只要我们用心去观察就会发现冬天的足迹！
我爱鸟语花香的春天，也爱夏日炎炎的夏天，更爱硕果累累的秋天，不过，我最爱美丽无比的冬天。那么，冬天在哪里呢，让我们一起去寻找它的足迹吧。
冬天在哪里？它就在美味的羊肉汤里。
一大锅羊肉汤冒着热气，从汤底一直升到半空中，看，那天上的鸟儿都闻到了味道飞来喝彩呢！夹起一块薄薄的.、不规则的羊肉放进嘴里，慢慢的一咬，那冒着热气的鲜美的味道在嘴里弥漫开来，真是让人难以忘怀。缓缓的吞进胃里，真是回味无穷，巴不得再吃几块呢。
冬天在哪里？它就在白茫茫的雪地里。
大地披上了一件雪白的外套，外套变得越来越厚。小草也被那漫天飞雪给吸引了都抬头看着雪花呢。咦，那是什么？睁大眼睛仔细一瞧，那不就是梅花吗，“一，二，三，四，五，六，有六片花瓣。”我情不自禁地说道：“真不愧是，‘梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香’啊，真是太美了。”
冬天在哪里？它就在温暖的被窝里。
铺上毛茸茸的床单，躺进被窝里，盖上被子，侧着身子，想着今天的美好故事，慢慢闭上眼睛，渐渐的、渐渐的，睡着了……
啊！只有冬天才这么令人回味，才这么美丽，才这么壮观。冬天啊，你简直就是一首洁白的诗！
指导老师：温春梅
——冬天在哪里作文 (菁华3篇)
妈妈说冬天来了，真的吗？它在哪里呢？我得找找。
瞧，树梢的叶子都落了，露出的都是铮铮硬骨;河道结冰了，寒风在上面潇洒地溜来溜去。大街上，大人小孩儿身上裹棉袄，头上戴棉帽，手上棉手套，一下子都变得胖嘟嘟的。冰糖葫芦、烤红薯、涮火锅的香味突然间布满了大街小巷，它们就是冬天的神秘大侦探……哦，冬天在这里啊！
雪地里，小娃娃们堆雪人、打雪仗，小脸红得像苹果，笑声能把树杈上的积雪震下来;公园里，长椅、小亭、爷爷奶奶们、各样健身器材、各种树木都穿上了洁白蓬松的“棉衣”。转一圈回来，口罩、帽子全是白霜，眼睫毛也挂满了霜花花，比妈妈的黑色睫毛膏漂亮多了！最让人惊喜的要数雪中仙子——梅花了。瞧，黄的娇羞，白的素雅，红的热情，晶莹的雪花就像是它们的专业化妆师，大笔一挥，妙不可言。雪化了，地上黑乎乎的，树上的、房子上的雪水滴滴答答。第二天早上，呵！房檐上、树叶边沿、排水口，所有昨天流水的地方都挂上了晶莹的冰凌，太阳一照，闪闪发光呢！枯草残叶们被封在冰块里，像不像美丽的琥珀？咦？小蛇、小熊、小刺猬、小青蛙都去哪里了？哦，它们在温暖的房间里睡觉呐！
如果你生活在农村，那冬天就更有意思啦！爬到房顶看一看，跑到田野瞧一瞧，再抬头望望树梢，你也能找到冬天的影子。
小朋友们，拿起你的画笔，把你看到的冬天说一说画一画吧！
秋天匆匆离去，我便急不可待地寻找冬天来临的足迹。
冬天在哪里呢？我举目四望，天气有点阴沉，寒风肆虐地在大地上奔跑，真冷！马路上，大树小树都被寒风剥去了绿色的衣服，光秃秃地站在那儿，瑟瑟发抖，有些树木受不住寒冷，穿上了麻绳做的精致的“外套”。娇艳的月季花在寒风中低下了头，翡翠般的叶子也变得枯黄了。
一阵寒风吹过，大大小小的金黄色的叶子随风起舞，潇潇洒洒地飘落在地上。冬天里没有了花花绿绿，五颜六色，只有腊梅傲立在寒风中，它没有牡丹华丽，没有玫瑰娇艳，没有莲花圣洁，但它不畏严寒，不和百花争艳，只是在风雪中锻炼自己，它的精神是任何花都无法相比的。原来冬天在这儿呀！
人们漫步在大街上，凛冽的寒风呼呼地咆哮着，蛮横地吹乱行人的头发，钻进衣服里刺痛肌肤，人们万般无奈，只好把衣服裹得更紧，把围巾扎得更严实，把手插在口袋里，缩着脖子顶风前行。冬天也在这儿呀！
六边形的雪花洋洋洒洒地飘落在大街小巷，晶莹剔透，植物都盖上了厚厚的棉被，大地上一片洁白，同学们都在玩雪球打雪仗，高兴极了！冬天还在这儿！
只要我们用心去观察就会发现冬天的足迹！
妈妈说冬天来了，真的吗？它在哪里呢？我得找找。
瞧，树梢的叶子都落了，露出的都是铮铮硬骨;河道结冰了，寒风在上面潇洒地溜来溜去。大街上，大人小孩儿身上裹棉袄，头上戴棉帽，手上棉手套，一下子都变得胖嘟嘟的。冰糖葫芦、烤红薯、涮火锅的香味突然间布满了大街小巷，它们就是冬天的神秘大侦探……哦，冬天在这里啊！
雪地里，小娃娃们堆雪人、打雪仗，小脸红得像苹果，笑声能把树杈上的`积雪震下来;公园里，长椅、小亭、爷爷奶奶们、各样健身器材、各种树木都穿上了洁白蓬松的“棉衣”。转一圈回来，口罩、帽子全是白霜，眼睫毛也挂满了霜花花，比妈妈的黑色睫毛膏漂亮多了！最让人惊喜的要数雪中仙子——梅花了。瞧，黄的娇羞，白的素雅，红的热情，晶莹的雪花就像是它们的专业化妆师，大笔一挥，妙不可言。雪化了，地上黑乎乎的，树上的、房子上的雪水滴滴答答。第二天早上，呵！房檐上、树叶边沿、排水口，所有昨天流水的地方都挂上了晶莹的冰凌，太阳一照，闪闪发光呢！枯草残叶们被封在冰块里，像不像美丽的琥珀？咦？小蛇、小熊、小刺猬、小青蛙都去哪里了？哦，它们在温暖的房间里睡觉呐！
如果你生活在农村，那冬天就更有意思啦！爬到房顶看一看，跑到田野瞧一瞧，再抬头望望树梢，你也能找到冬天的影子。
小朋友们，拿起你的画笔，把你看到的冬天说一说画一画吧！
——《雾在哪里》 教案通用五篇
教学目标：
1、学会“于、论、岸”等8个生字，会认“雾、淘、顽”等13个生字，理解由生字组成的词语，并能正确、美观地书写生字。
2、能读好含有多个短语的长句子；能想象雾淘气的样子，读好雾的语言。
3、感受雾的神奇，知道有雾时是怎么样的情景；能用“什么”说话；愿意留心观察自然、观察生活。
教学重点：
1、正确、流利地朗读课文。读好含有多个短语的长句，培养学生的语感。
2、正确、美观地书写“于、论、岸、屋、切、久、散、步”8个生字，理解由生字组成的词语。
教学难点：
能想象雾淘气的.样子，读好雾的语言，能用自己的话说出有雾的时候是什么样的情景。
教学过程：
第一课时
一、生活导入，结合图片揭示课题
1、回顾谚语：我们积累过识天气的谚语，你知道雾的哪些知识？（春雾风，夏雾晴，秋雾阴，冬雾雪。）
2、结合生活经验说说你见过的雾是什么样的？（大雾弥漫；远处的景物模糊看不清；只能大约看到建筑物的轮廓；空气很潮湿等。）
3、展示云遮雾绕的山川、云雾弥漫的树林等图片。（板书课题）
二、初读课文
1、自由阅读课文，提出要求。
（1）读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。
（2）标好自然段序号。
2、生字过关。
（1）自由读生字。
（2）带拼音齐读生字。
（3）开火车去拼音读，老师及时正音。
（4）学生齐读。
过渡：生字读流利了，句子也通顺了，那我们一起来读读课文吧！
三、感知内容
1、指名分自然段朗读课文，师生及时。重点指导朗读停顿与重点词句。
2、组织学生讨论：淘气的雾都把什么藏了起来？
四、指导写字
1、出示：“于、论、岸、屋、切、久、散、步”。
（1）指导学生观察写法，说说怎么记住它们。
（2）书空这8个字的笔顺。
2、打开“优教学生字”，进一步讲解生字的意义与写法。
3、学生临写生字。
五、巩固练*
1、打开“基础训练-《雾在哪里》”，一起来闯关吧！
2、完成配套练*册。
第二课时
一、检查复*
1、我们已经认识了本课的生字词，现在老师要考考大家了。看谁还记得它们。
（1）指名读词语。
（2）开火车读词语。
（3）积累词语。
过渡：小朋友，你们记得真好！雾把整个世界藏起来，世界变成什么样了？我们继续学*课文。
二、精读课文
1、师生活动一：淘气的雾会把什么藏了起来？
出示句式：雾，是个淘气的孩子，他把__________藏了起来。
2、师生活动二：雾真淘气，他把世间万物都藏了起来，他是怎么说的？再读读课文，找一找，用直线划出。
3、师生活动三：雾是这样说的，又是怎样做的？于是出现什么情况了？
出示句式：雾，是个淘气的孩子，他把______藏了起来。于是，_____________。
三、说话练*
1、想象说话：淘气的雾朦朦胧胧，像一层纱笼罩着大地，他还会把什么藏起来？出现什么情况？
2、出示图片，开拓思路：出示云雾弥漫的山川、树林、学校等图片，图片下方辅以句式：雾，是个淘气的孩子，他把______藏了起来，无论______，还是______，都______。
3、同桌练说，说出景物的特点和情趣。
四、主题
1、这节课我们学了雾，知道了雾是个淘气又顽皮的孩子，他会藏起很多东西。
2、在你的眼里，雾又是什么呢？你能说说他是怎么形成的吗？
五、巩固练*
打开“阅读训练-《雾在哪里》”，一起来闯关吧！
六、作业布置，拓展延伸
1、熟读课文。
2、完成相关练*册。
教材分析：
《雾在哪里》是部编版二年级上册第7单元第二篇精读课文，本单元围绕“想象”这个话题展开，选文充满童趣。本文《雾在哪里》运用活泼生动的拟人手法将“雾”这一自然现象，幻化成一个淘气的小孩子在和世界捉迷藏，加之儿童化的语言，使整篇文章显得生动有趣。文章脉络清晰，第一自然段总起，二到七自然段依次写了雾将大海、天空、太阳、海岸等景物藏了起来，八、九自然段写雾将自己藏起来，世界上的景物恢复原来的面貌，第十自然段用设问的方式结束全文，留给学生无尽的想象，充满了神秘。
本课时我将带领孩子们学*课文的'1—6自然段，从“雾是谁，雾去了哪些地方”这两个问题着手，展开讨论，引导孩子们自主发现，寻求答案。
教学目标：
1.认识“雾、淘”等8个生字，会写“于、岸、屋”3个字；
2.通过想象雾淘气的样子，读好雾说话时的语言，体会雾的淘气；
3.仿照课文段落，说说有雾时候的景色，感受雾的神奇。
教学难点：
认识”雾、淘”等8个生字，读好雾说话时的语气。
教学重点：
能用自己的话说出有雾时候的景色。
教具准备：
PPT、生字卡片、板贴。
教学过程：
一、谜语导入，揭示课题
1.猜谜语，揭题。
（1）猜谜语。
（2）揭题，指导读好课题。
（3）随文认识新字“雾”。交流识字方法并积累雨字头的熟字。
2.图片欣赏，提问：你觉得雾怎么样？
二、初读课文，整体感知
1.用喜欢的方式朗读课文，出示要求，边读边思考：
（1）雾是谁？
（2）雾去了哪些地方？
2.交流，教师板书。
（1）交流问题雾是谁。指导朗读。
（2）交流问题雾去了哪些地方。
（3）多种方式随文认识“淘”“岸”“躲”，书写“岸”。
3.师生合作读。
三、品读课文，感悟体会
1.品读三、四自然段
（1）四人小组合作读，出示问题：雾飞到海上，他是怎么说怎么做的？景色发生了怎样的变化？教师巡视。
（2）交流讨论并出示句子，指导读出淘气的语气。
（3）随文指导书写“于”，认识“暗”，交流识记方法。
（4）师生合作读，自由读。
2.品读第六自然段
（1）学生自由朗读第6自然段，思考：雾来到岸边，他是怎么说怎么做的，景色发生了什么变化？
（2）随文书写“屋”，认识“街、梁”，交流识字方法。
3.句式练*：
（1）看图想象说：同桌交流，雾飞啊飞，还会来到什么地方，把什么藏起来呢？
（2）深入想象说：四人小组合作讨论，全班交流。
四、课时小结，书写生字
1.师小结。
2.学生书写（写字歌），教师巡视、评价。
3.展示评价、修改、再评价。
一．教材分析：
《雾在哪里》是一个童话故事。作者运用拟人手法，将“雾”这一人们熟悉的自然现象，描述成小孩子和世界捉迷藏的故事。雾把大海、天空、城市等景物依次藏起，呈现出大雾笼罩下世界一片朦胧的奇妙景象。作者赋予雾以孩子的语言，把大雾笼罩称作“雾藏起了世界”，把云开雾散称作“雾藏起了自己”，因此整篇课文显得生动有趣。课文的段落结构有共同点。描写雾的变化时，都是先写雾自言自语，再写雾把什么藏起来，最后写藏起之后的景色。课文的语言很有特点，善用“无论、、、、、、还是、、、、、、都、、、、、、”等句式表达大雾笼罩下的景色。既让读者感受到雾的淘气可爱，又为学生想象雾景提供了依托。学情分析：本单元围绕“想象”这个主题编排。这是继一年级上册第六单元后又一个以“想象”为主题的单元。《雾在哪里》的想象充满童趣、语言生动，容易调动学*兴趣。经过一年多的学*，孩子们对形声字形旁表意声旁表音的特点有了初步的认识，学生已有一定的识字能力，因此要进一步调动学生识字的积极性，激发学生主动学*的愿望。雾是孩子熟悉的自然现象，学生们有一定的生活经验，但是能清楚的表达将是一个难点。
二．教学目标：
1、认识：“雾”等6个生字，根据偏旁和图片区分“暗”和“岸，会写“论”和“岸”两个生字并会组词”。
2、朗读课文，通过读好雾说话时的语气，体会雾的淘气和顽皮。
3、仿照课文用“无论.....还是........都.......”说一说雾来的时候的景色，让学生体会自然景物中所蕴含的生活情趣。
三．教学重难点
教学重点：
1、随文认识6个生字，会写2个生字。积累词语。
2、读好雾说话时的语气；照样子说说雾来的时候的景色。
教学难点：朗读课文，想象雾淘气、顽皮的样子，读出雾淘气顽皮的语气。仿照课文例句，展开想象说说雾来的时候的景色。
四．教学过程：
（一）谜语激趣，板书课题
1、出示谜语，引出“雾”，想想雨字头的字还有谁？
2、今天我们要学*一片和雾有关的课文，板书课题。
【设计意图：由谜语导入新课，激发学生的学*兴趣，同时唤起学生的生活经验，学*生字“雾”，引出雨字头家族的字，运用字族法识字，提高识字效率。】
（二）出示词语，掌握生字
1、出示带拼音词语，生自主拼读后4生领读
2、去掉拼音抢答读词语。
3、用偏旁和图片区分“岸”和“暗”学*“岸”的书写并组词。
（三）初步学文，整体把握
1、自由读文，思考：这是怎样的雾孩子？生汇报，相机出示“淘气”，读好第一自然段
【设计意图：课文第一自然用两个词语概括了雾的特点我从问题“这是一个怎样的雾孩子”入手，训练学生抓住文本信息能力。相机识字，理解词语，最后用词语练*说话。】
2、雾孩子把哪些东**起来了？用“____”划出雾说的话。
（1）我要把大海藏起来。（板书：大海）
（2）现在我要把天空连同太阳一起藏起来。（板书：天空太阳）
（3）现在我要把海岸藏起来。（板书：海岸）
（4）我要把自己藏起来。（板书：自己）
3、教师指着课件上出示的句子引读：雾啊，他可真是顽皮淘气，一会儿说.......一会儿说...........一会儿又说........最后还说...........
【设计意图：抓住关键词语，引导学生把握课文主要内容，在循序渐进的教学活动中随文识字，降低识字难度。】
（四）朗读体会，感受情趣
1、品读第三自然段
（1）师朗读，学生思考：雾是怎么和大海玩的？
（2）指导朗读雾说的话，并及时评价。
（3）此时此刻什么看不见了？还有什么看不见了？哪些词语强调这些都看不见了？（标红：无论............还是............都............）
2、品读第4自然段
（1）出示第4自然段，雾又把什么藏起来了？
（2）学学雾的口气读这句话：现在我要把天空连同太阳藏起来。（相机评价，用评价引导学生读出雾的顽皮和本领大的感觉。）
（3）雾把天空连同太阳藏起来，结果怎样？齐读第三句话。“霎时”是什么意思？
（4）什么看不见了？还有什么也看不见了？
（5）用上“无论.........还是......都........”说一说吧。
【设计意图：以“读”为主，引导学生读好雾说话的语气，体会他的淘气和顽皮。以读带讲，让学生在读中发现景色的变化，感受雾景的`朦胧之美。】
3、师生根据字体颜色合作朗读3、4自然段，发现规律。（课件显示3、4自然段内容，每一段的第一句用红色字，第二句用黑色字，第三句用蓝色字。师读红色句子，女生读黑色句子，男生读蓝色句子。）
4、雾还会来到哪里呢？出示图片，学着用文中的句式说一说淘气的雾去了哪里，把什么藏起来，结果怎么样。
5、躲在城市上空的雾偷笑着，会说些什么？（指导朗读：注意说话似的语气，表情和动作）把自己藏起来又会出现什么景象？
6、雾到哪里去了？生猜想。师点题：照应开头的雨字头雨说有关，点出雾消失了是因为太阳出来了。
【设计意图：通过归纳整理文中两个重点句子，引导学生发现其结构上的特点，结合图片，创设语言表达的机会，鼓励学生仿照课文句式说话，训练学生语言表达能力。】
（五）总结
1、课文说雾是一个淘气的孩子，在你眼里雾是怎样的？相机板书：淘气、爱玩、顽皮
2、大自然是位神奇的妈妈，在我们身边有很多奇妙的自然现象，出示图片，留心观察生活中的美。
（六）布置作业
1、把雾孩子跟大家捉迷藏的故事讲给爸爸妈妈听。
2、推荐阅读《庐山的云雾》。
教学目标：
1.认识“雾、淘”等12个生字。会写“岸”这个字。
2.朗读课文，读好雾说话时的语气，体会雾的淘气。
3.学*课文第一至第六自然段，仿照课文用“无论……还是……都……”说一说雾来的时候的景色，让学生体会自然景物中所蕴含的生活情趣。
教学重点
识字写字，读好雾说话时的语气，体会雾的淘气。
教学难点
仿照课文用“无论……还是……都……”进行说话练*。
教学流程：
一、谜语导入，激发兴趣
上课前王老师给大家带来了一个谜语，看谁猜的又快又准。
像云不是云，像烟不是烟，风吹轻轻飘，日出慢慢散。(雾)
孩子们真聪明，今天我们就来学*一篇关于雾的文章，(板书课题)齐读课题，指导读出疑问的语气。谁能记住雾? (生交流)带有“雨”字头的字还有哪些? (生交流)雨字头的字一般和水或天气有关。
二、检查预*，识记字词
1、检查预*
(1)通多预*，老师相信生字词肯定难不倒大家。王老师来考考你，谁试着读一读?加大难度，去掉拼音还认识吗?多形式读强化记忆。孩子们仔细观察，有两个字的读音完全一样，我们把这样的字称为同音字。 “岸 暗”，“暗”这个字和太阳有关，没有太阳就是暗，有了太阳就是明;“岸”看图理解词语。如何写好它呢?
(2)指导书写“岸” 观察字形体会字形上短下长的特点，教师范写，学生书空。生练写展示，师生点评，学生修改后再次练写。
三、朗读课文，体会淘气
1、生字词大家掌握的很扎实，把他们放到课文中你们还认识吗?现在请大家自由朗读课文读准字音，思考：你觉得这是怎样的雾?找出雾孩子说的话，并用横线画出来。 好多小朋友都找的很准确并在书上留下了痕迹，你觉得这是怎样的雾?(第一自然段)淘气的雾都说了什么?你怎么知道这是雾说的话?(引号)王老师把他们放到大屏幕上，我们来读一读。
“我要把大海藏起来。”
“现在我要把天空连同太阳一起藏起来。”
“现在我要把海岸藏起来。”
“现在，我该把谁藏起来呢?”
“我要把自己藏起来。”
那么雾孩子都把什么藏起来了呢?(板书大海 天空 太阳 海岸 自己)是呀雾孩子可真调皮，把这么多东西都藏起来了，谁来当一当淘气的雾孩子来读一读这几句话。(指名读 全班读)
指导学生读好雾说话时的语气，引导学生通过自己对淘气的认识进行情感朗读，可以加动作。
三、朗读课文，体会淘气
自由朗读课文1-6段，要求：
雾把这么多东西都藏起来了，被藏起来后的景色是什么样的呢?用“___”画出来。
学生交流后出示句子：
无论是海水、船只，还是蓝色的远方，都看不见了。
霎时，四周变暗了，无论是天空，还是天空中的太阳，都看不见了。
房屋、街道、树木、桥梁，甚至行人和小黑猫，雾把一切都藏了起来，什么都看不见了。
指名读前两句话，比较第一二句话，引导学生发现相同的地方。都是用“无论…还是…都…”用上关联词就给人一种雾很大的感觉。谁能读出这种感觉来?雾好像有点大，谁能更大?指名读第三个句子，理解“甚至”，因为房屋、街道、树木这些都很大，相对而言行人、小黑猫就比较小，“甚至”这个词说明雾不仅能藏大的`，就连小的也能藏。引读：让学生用上关联词说一说第三个句子。
四、自主合作小组探究
1、出示课文第三、四、六自然段。
接下来王老师想和大家合作读，我们都来当一当雾孩子，我读红色的部分，你们读黑色的部分要读出雾的大。看淘气的雾来到哪了?(学校)谁来试着说一说。
2、小组合作，一起完成。
出示图片，淘气的雾又飞到哪里去了呢?发挥想象，说说雾还会把什么藏起来。
出示句式：淘气的雾来到____。“我要把____藏起来。”于是他把____藏了起来。无论是___，还是___，都看不见了。
大家充分想象，在小组中交流畅所欲言，组内推荐同学全班展示交流。
五、小结拓展
通过这节课的学*，我们知道了，雾是一个___的孩子，他把_______藏了起来。
雾接下来把自己藏起来又是什么景象呢，我们下节课再来学*。
一．教材分析：
《雾在哪里》是一个童话故事。作者运用拟人手法，将“雾”这一人们熟悉的自然现象，描述成小孩子和世界捉迷藏的故事。雾把大海、天空、城市等景物依次藏起，呈现出大雾笼罩下世界一片朦胧的奇妙景象。作者赋予雾以孩子的语言，把大雾笼罩称作“雾藏起了世界”，把云开雾散称作“雾藏起了自己”，因此整篇课文显得生动有趣。课文的段落结构有共同点。描写雾的变化时，都是先写雾自言自语，再写雾把什么藏起来，最后写藏起之后的景色。课文的语言很有特点，善用“无论、、、、、、还是、、、、、、都、、、、、、”等句式表达大雾笼罩下的景色。既让读者感受到雾的淘气可爱，又为学生想象雾景提供了依托。学情分析：本单元围绕“想象”这个主题编排。这是继一年级上册第六单元后又一个以“想象”为主题的单元。《雾在哪里》的想象充满童趣、语言生动，容易调动学*兴趣。经过一年多的学*，孩子们对形声字形旁表意声旁表音的特点有了初步的认识，学生已有一定的识字能力，因此要进一步调动学生识字的积极性，激发学生主动学*的愿望。雾是孩子熟悉的自然现象，学生们有一定的生活经验，但是能清楚的表达将是一个难点。
二．教学目标：
1、认识：“雾”等6个生字，根据偏旁和图片区分“暗”和“岸，会写“论”和“岸”两个生字并会组词”。
2、朗读课文，通过读好雾说话时的语气，体会雾的淘气和顽皮。
3、仿照课文用“无论.....还是........都.......”说一说雾来的时候的景色，让学生体会自然景物中所蕴含的生活情趣。
三．教学重难点
教学重点：
1、随文认识6个生字，会写2个生字。积累词语。
2、读好雾说话时的语气；照样子说说雾来的时候的景色。
教学难点：朗读课文，想象雾淘气、顽皮的样子，读出雾淘气顽皮的语气。仿照课文例句，展开想象说说雾来的时候的景色。
四．教学过程：
（一）谜语激趣，板书课题
1、出示谜语，引出“雾”，想想雨字头的字还有谁？
2、今天我们要学*一片和雾有关的课文，板书课题。
【设计意图：由谜语导入新课，激发学生的学*兴趣，同时唤起学生的生活经验，学*生字“雾”，引出雨字头家族的字，运用字族法识字，提高识字效率。】
（二）出示词语，掌握生字
1、出示带拼音词语，生自主拼读后4生领读
2、去掉拼音抢答读词语。
3、用偏旁和图片区分“岸”和“暗”学*“岸”的书写并组词。
（三）初步学文，整体把握
1、自由读文，思考：这是怎样的雾孩子？生汇报，相机出示“淘气”，读好第一自然段
【设计意图：课文第一自然用两个词语概括了雾的特点我从问题“这是一个怎样的雾孩子”入手，训练学生抓住文本信息能力。相机识字，理解词语，最后用词语练*说话。】
2、雾孩子把哪些东**起来了？用“____”划出雾说的话。
（1）我要把大海藏起来。（板书：大海）
（2）现在我要把天空连同太阳一起藏起来。（板书：天空太阳）
（3）现在我要把海岸藏起来。（板书：海岸）
（4）我要把自己藏起来。（板书：自己）
3、教师指着课件上出示的句子引读：雾啊，他可真是顽皮淘气，一会儿说.......一会儿说...........一会儿又说........最后还说...........
【设计意图：抓住关键词语，引导学生把握课文主要内容，在循序渐进的教学活动中随文识字，降低识字难度。】
（四）朗读体会，感受情趣
1、品读第三自然段
（1）师朗读，学生思考：雾是怎么和大海玩的？
（2）指导朗读雾说的话，并及时评价。
（3）此时此刻什么看不见了？还有什么看不见了？哪些词语强调这些都看不见了？（标红：无论............还是............都............）
2、品读第4自然段
（1）出示第4自然段，雾又把什么藏起来了？
（2）学学雾的口气读这句话：现在我要把天空连同太阳藏起来。（相机评价，用评价引导学生读出雾的顽皮和本领大的'感觉。）
（3）雾把天空连同太阳藏起来，结果怎样？齐读第三句话。“霎时”是什么意思？
（4）什么看不见了？还有什么也看不见了？
（5）用上“无论.........还是......都........”说一说吧。
【设计意图：以“读”为主，引导学生读好雾说话的语气，体会他的淘气和顽皮。以读带讲，让学生在读中发现景色的变化，感受雾景的朦胧之美。】
3、师生根据字体颜色合作朗读3、4自然段，发现规律。（课件显示3、4自然段内容，每一段的第一句用红色字，第二句用黑色字，第三句用蓝色字。师读红色句子，女生读黑色句子，男生读蓝色句子。）
4、雾还会来到哪里呢？出示图片，学着用文中的句式说一说淘气的雾去了哪里，把什么藏起来，结果怎么样。
5、躲在城市上空的雾偷笑着，会说些什么？（指导朗读：注意说话似的语气，表情和动作）把自己藏起来又会出现什么景象？
6、雾到哪里去了？生猜想。师点题：照应开头的雨字头雨说有关，点出雾消失了是因为太阳出来了。
【设计意图：通过归纳整理文中两个重点句子，引导学生发现其结构上的特点，结合图片，创设语言表达的机会，鼓励学生仿照课文句式说话，训练学生语言表达能力。】
（五）总结
1、课文说雾是一个淘气的孩子，在你眼里雾是怎样的？相机板书：淘气、爱玩、顽皮
2、大自然是位神奇的妈妈，在我们身边有很多奇妙的自然现象，出示图片，留心观察生活中的美。
（六）布置作业
1、把雾孩子跟大家捉迷藏的故事讲给爸爸妈妈听。
2、推荐阅读《庐山的云雾》。
——幸福在哪里优秀作文实用五份
幸福在哪里？一千个人会有一千种答案。为金钱所困的人说，幸福在有钱的人那里；被疾病折磨着的人说，幸福在健康的人那里；无家可归的人说，幸福在合家欢乐的地方……很多人整天抱怨生活对自己不公，认为自己的生活中没有一点儿幸福；很多人把希望寄托于明天，认为自己的明天一定比今天幸福。
幸福究竟在哪里呢？
我的妻子在乡下一所中学教书，每天坐通勤车上下班，清晨早早就走了，下午很晚才能回家，整天为上班而奔波，没时间照顾家和孩子，为此，我们一家都感到不幸福。有一段时间，我们想方设法跑调动，由于种种原因，最终也没能调回城，我俩便经常抱怨。不久前，一位同年上班、在包头工作的同学来访，说起他的工资，竟比我高出了很多。他走后，我心里感到很不是滋味，与这位同学相比，我感到自己不但没有一丝幸福，简直就是痛苦。
直到前几天，我才真正懂得了幸福在哪里，原来，幸福就在我们身边，只是我们没有发现罢了。
前几天，几位同学有幸相遇，无意间说起各自的生活情况，其中一位同学显得十分兴奋快乐的样子。与他*日相比，俨然换了一个人似的。谁都知道他的苦处：他出生在农村，大专毕业后被分配在一所偏远的农村中学当老师，有幸娶了一个城里的媳妇，不幸的是，结婚不久他的妻子就下岗了，而且还患上了严重的风湿性关节炎，什么活都干不了，他每天放了学，都要骑着摩托车从十几公里外的的学校返回家中，为妻儿做饭，第二天一早再骑车往学校返，一有空他还要带着妻子四处求医问药，一度陷入了极度的困境中。
而这次，他谈笑风生，让我们仿佛又看到了一起读书时那个幽默滑稽的小生，问他*期的情况，他高兴地说，他好象就回到了从前，家里又恢复了先前的温暖气氛。原来，经过一位名医的治疗，他的妻子病情减轻了很多，而且也能帮助干点家务活了，最*，还被一家保险公司聘用为业务员。
听着他的话，我们也都为他感到高兴。显然，他找到了幸福。
而我们这些人，应该说，哪一个也比他强，最起码我们都是双职工，身体健康。可没有谁能够看出比他更幸福，有的抱怨单位福利待遇不高，有的为职位低而牢骚满腹，有的则因为房子面积小而唉声叹气……
幸福究竟在哪里呢，原来，我们每一个人的身边都有幸福，只是我们*时都把目光仰得太高，以致看不到自己身边的幸福。
其实，只要低下头，仔细想想，认真找找，我们就会发现，幸福时刻都在我们身边，而且到处都是。
“幸福在哪里，朋友？”听完这首歌，你不禁想到幸福在哪里。谁给了我们快乐？等很多问题。我感觉幸福就是分享：就像分享巧克力一样，和越多的人分享，你就越幸福。还有看完这部电影我对幸福有更好的理解吗？
在第一堂课上，一个叫刘浩的盲人看不见钢琴，但他弹得很好。他从很小的时候就开始学钢琴，但是他的病已经蔓延到了上半身。他妈妈一路上默默的帮他把五线谱翻译成盲文，然后用线扎出来。而很多老师都拒绝了，最后被送到盲童学校，说明不管你身处什么逆境，不管你是富是穷，相信自己，幸福就在你身边。然而，他们不知道自己什么时候出生，也没有为父母服务。成龙大哥也说过，幸福就是努力：付出的汗水越多，得到的幸福就越多。李娜说，表扬是帮助别人发现自己的优点。邓亚萍说：相信自己，找到自己独特的价值。
第二节课，重庆一班的王老师让孩子们学*舞蹈，寻找快乐。于丹说：快乐的成长比成绩更重要。王中华说：如果你做一件事，你必须比上一件做得更好。
第三节课，谈到郎朗，他说：就像分蛋糕一样，和越多的人分享，你就越开心。瘫痪的养母每天需要做200个仰卧起坐，240次伸腿，30分钟的捏脚。帮助养母的人是孟佩杰。有记者来采访，带她到街上买了一桶肯德基。她带回家让养母一个人吃；我自己没吃过肯德基。养母说：我照顾她三年，她照顾我一辈子。对孟佩杰来说，幸福就是奉献：帮助别人，让自己更幸福。
他也是瞎子。虽然他是盲人，但他每天都微笑。因为我很少去他家，当我开口打招呼时，他总是摸着我的头说：“你长高了，黄高。”其实只高2cm。他很乐观，我说一些失落的话，他总是鼓励我，所以我也给他讲了很多笑话。所以我觉得我们两个都是感恩的：珍惜身边的人和事，每天想三个感恩的理由。他是我爷爷，和我爷爷性格一样，眼神不一样。
看了《幸福在哪里》，我知道幸福是一种积极的生活态度和良好的心情。只要今天比昨天好，你就是第一
幸福在哪里？
幸福在闪光的团徽里。带着几分欣慰、几分自豪站在团旗下。嗬！年轻的心似春风中的旷野，散发着勃勃的生气。昔日的付出与努力都融进这小小的团徽中，它意味着我们在成熟在长大。我们激动，我们欣喜，我们感受到了青春更轻劲有力的号令：“努力、奋进、活出青春特有的风采！”这就是幸福——洒脱上进的幸福。
幸福在哪里？
幸福在朋友的眼睛里。在前进的道路上，我们需要朋友。失意时，有朋友温馨的话语和真诚的目光，是你的心不再孤独，不再漂泊。成功时，有朋友发自内心的祝福和鼓励的目光，使你的心更坚强地去面对明天的挑战。当你向朋友道歉时，朋友的眼睛能折射出宽容与理解的目光，使彼此之间的友谊更加坚韧，更加挺拔，经得住人生路上的风吹雨打。这就是幸福——纯洁、真挚的幸福。
幸福在哪里？幸福在博大的书海里。我们从那儿获得理智，获得新生。他充实了我们原本幼稚、单薄的人生。于是茹毛饮血的时代被淘汰，载着人类伟大理想的卫星飞入太空。书成了人的生命，它改造了一个荒芜的从前，描绘了一个绚丽的今天。这就是幸福——带着创新的幸福。
幸福在哪里？
幸福在晶莹的汗水里。勤劳的人们用汗水浇灌了荒凉的大地，出现了百花争艳、稻田万顷的神州。坚强勇敢的人们用汗水换回了金灿灿的奖牌，让振奋人心的《义勇军进行曲》在世界各国人民的耳边响亮地奏起，这串串汗水是我们中国人不屈灵魂的化身。还有一些无私的人们，他们用汗水哺育了祖国明天的白杨，把毕生的精力投入了这份工作。当白杨长大，挺直腰板，支撑起东方更灿烂的明天时，他们沉浸在喜悦与欣慰之中。这就是幸福——奉献自己与顽强打拼之中。
幸福在哪里？
幸福在为了理想的奋斗中。理想是生命中的一颗启明星，奋斗的脚步是摘取明星的云梯。我们没有时间去享乐，更没有时间去徘徊，我们必须和时间赛跑。我们的理想和祖国的血脉是连通的，前辈为我们创造了今天，我们要为祖国创造一个明天。年轻的我们，今天是幸福的，明天未知的幸福在等着我们去开拓。是的，这也是幸福——进取崇高的幸福。
幸福在哪里？它无处不在，但只有上进心，努力的人才会拥有它！
幸福是身边的空气，其实，我们每时每刻都在呼吸这甜蜜的空气。――题记
微笑
小学时参加艺术节的表演，我的节日是男声独唱。我很紧张，在报幕之后却不知怎么的就来到了台中央，音乐响起了，我张了张嘴，竟发不出声来，我眼睛慌乱地四下张望：有的同学在台下捂着嘴偷笑；台下的评委面无表情地看着我……这一刻也话很短，但对我来说是那样漫长，这时，我看到评委*上，一个胖胖的和蔼可亲的老师，看着我，露出了一个微笑。我觉得我又有了力量，张了张嘴，轻快的歌声从我的喉咙里飞了出来，我听到了，这确定是我的声音。
一抹阳光
午后的阳光透过窗子，在房间里投下一块一块的亮斑，父亲在窗台上晒被子，把我的被子挂在阳光照射的地方，而自己的被子却留在对面楼房投下的阴影里。干完活后，父亲去看电视了，我想去把我的'被子和他的被子换一下位置，可是我笑了笑，也转身去看电视了。
因为，太阳也是会动的。
掌心的温度
还是在小学时，下雪了，我和同学在路上打雪仗，突然觉得右手有点凉――我右手的手套不见了，可能是和雪球一起甩了出去，于是满地找，结果无功而返，回到家里，妈妈看见我满身是雪，一只手套不见了，就问：“怎么啦？”“没事，跟人打雪仗，丢了一只手套。”她没再说什么，只把我冻红的右手放在她的手掌当中。
此时，房间里温暖如春。
飞虫
躁热的夏夜里，我大开着窗户。隔着纱窗外面吹来的**凉风却丝毫不能减缓我的烦躁我做着作业，可这样炎热的天气根本无法集中精神，这时，一只飞虫落在作业本上，又飞起来绕着台灯飞了几圈，又落在离我笔尖不足一寸的地方。我看着它绿色的大眼睛，它在想什么呢？可是昆虫好像不会思考吧？也许它只是被灯光吸引来的……
就在这样的胡思乱想中，我*静了许多，也凉快了许多。
幸福，一向以来都被人们所追求。有些人可能会埋怨：每一天被沉重的书包压着，被父母整日唠叨着，更要被各种烦恼纠缠着，人们甚至会发出疑问：幸福在哪里有人说幸福就在身边。幸福真的在我身边过去我不相信，我曾哀叹：我没有遗忘幸福，可幸福却遗忘了我。此刻我明白，只要你用心去体会，你就会发现幸福，幸福就在身边。
幸福就在我们身边，我们没感觉是因为它在就身边。拥有哗哗的自来水也算幸福吗撒哈拉沙漠的人最清楚；拥有三天光明是幸福吗海伦凯勒会告诉你；能够听到潺潺的流水、簌簌落叶、清脆莺啼也是幸福贝多芬会让你坚信；甚至，爸爸的训斥、妈妈的唠叨也是幸福，当你远离家的时候你就会明白幸福来来去去犹如旋转的灯塔上部的灯光，忽明忽暗，当它乍然亮起的时候会给你无限惊喜，而若长期处于灯光之下，你就会无动于衷。拥有灯光的我们可曾想过，那些没有电灯的山区孩童对灯光的渴望。
幸福就在我们身边，我们没感觉是因为它就在身边。有这样一名话：“予人玫瑰，手留余香”意思是说帮忙了别人的人，心中也会感到欢乐。当我们乘坐公交车让座时；当我们带惊惶失措的小朋友过马路时；当我们帮同学解一道难题时；还有哪怕当我们帮家人做一件力所能及的小事时，都会有一股愉悦感涌上心间，这难道不是一种幸福因为我们于人方便，证明自我是个阳光的人，便拥有了幸福。
幸福就在我们身边，我们没感觉是因为它就在身边。当你生病时，同学、教师关心的话语，家人无微不至的照顾，不就是一种幸福吗当你考试失败时，教师的鼓励，不就是一种幸福吗当你快欢乐乐的过完一天，等待着明天的到来的时候，不就是一种幸福吗
幸福是一种感受，它源于生活，它在我们就身边，它需要我们用心去感受！
我们是幸福的，可总有些人不明白幸福就在身边。
幸福是永无止境的，它需要我们去争取。我们应当学会创造幸福、拥有幸福、感受幸福。
——《春天在哪里》教学反思通用五篇
第一单元的课文以“多彩的春天”为主题，从不同的角度描绘了春天的美丽迷人，使孩子感受到春天的姹紫嫣红紫和多姿多彩；为本单元的口语交际《春天在哪里》做了非常好的铺垫。
为了激发学生热爱春天，热爱大自然的美好的情感，让学生在上口语课时有话可说，课前我让孩子们利用课余时间走进大自然，去寻找春天。
《春天在哪里》的口语交际时，播放“展示台”中“我会唱”的歌曲《嘀哩嘀哩》作为导入，创设情景，激发孩子们找春天的兴趣，引导学生说出歌中小朋友在山林里、公园里、学校里等地方看到、听到、找到的春天。孩子富有童真的歌唱和舞蹈，轻松快乐进入口语交际的课堂。孩子们说自己对春天的感受：
1、春天很美丽。
2、我很喜欢春天。
3、春天到了，可以放风筝我很高兴。教师以“你用什么方法来表现自己对春天的爱呢？”为引子，引出学生的“我要唱春天的歌来表达春天的爱。我喜欢春天的诗。我想用图画表现春天。我也要用制作手工表现春天的美。……”让学生通过用“表现春天”的形式体现，同时，在学生表演过程中，寓教于乐，让他们在不知不觉中分享自己眼中的春天，了解关于春天的一些常识，感受春天的美丽，从而培养学生良好的听说*惯，提高口语交际能力。
不足之处：发现自己在学生讲述而又达不到教学要求点的时候，自己会耐心不足，急着请下一位学生补充，没有很好地引导上一个学生去讲话，今后务必改正。另外要扩大口语交际的面，还要注意留有时间让学生同桌之间互想交流。
《春天在哪里》是一堂音乐活动课，上完之后，竟然得到了我意想不到的效果。小孩子的想象力真的是我们无法想象到的，在以前的课堂中，我一直以为学生是要一把一手地把知识教给他们，上完之后才发现，孩子们可以自己在活动中去学*知识，在活动中培养对音乐的兴趣。
一开始，学生们在听音乐的时候，因为教材上的音乐和磁带里在段之间有点不同，学生们唱的乱七八糟，后来跟孩子们讲讲之后，讲清楚了，他们唱的还不错，在比较熟悉了这首歌曲之后，我把他们排成了4支队伍，围成一个圈，让他们根据自己对音乐的理解来编排动作来表演。
在十分钟之后，开始检查他们的成果，他们表演到的是我意想不到的好，孩子们丰富的想象力，使他们在活动中玩的很开心，有的同学围成一个圈，手拉手地做跳舞起来，有的同学快乐、整齐地拍着手唱着歌，有舞蹈基础的同学还把*时的积累运用了上来，还有的同学像小鸟一样欢乐地“展翅飞翔”。
看到这幅景象，使我对音乐课的教学产生了根本上的转变，在以后的音乐教学中应该充分地利用孩子们的特长，教师在教学中只是起到引导的作用，其余的就是让孩子们自己去发现音乐中的规律，知识，这样他们自己学的也更快，也会更加喜爱音乐。
在以后的音乐教学中，要做到：
1、能吸引学生兴趣的东西要把它发扬大，吸引力少的东西要尽量把它做得让学生容易接受。
2、能尽量地整堂课保持自己的积极性，不让学生觉得老师没有准备。
3、备好每一堂课，做到准备充分、游刃有余。
4、发挥学生的特长，以及个别学生的领导力，发动全班学生一起学*。
本节课我所执教的是培智二年级绘画手工课，教学主题是：春天在哪里，本节课的教学目标是：
1、通过观察、叙述和欣赏，引起学生对自然环境的关注，使学生知道春天的典型景物。
2、通过找春天、画春天启发学生运用艺术手段描绘春天的美丽。
3、尝试用*涂着色的方法描绘春天的绘画作品，引导学生感受春天的美，培养学生热爱生活的美好情感。
教学第一个环节是：说一说你看到的春天。为了在课堂上让学生对春天有个初步的概念，在第一节课的时候带着学生在校园中认识了很多花花草草。这样，在课堂上再让学生回忆自己看到过的植物自己简单叙述出来，这样也锻炼了学生的语言组织能力。
第二个环节是：和老师一起欣赏春天的美景。展示课件中的图片，让学生再次感受春天到了，并认识大自然中的一些植物，对认识颜色这个知识点也进一步强化。
第三个环节是：听春天，听一听关于春天的歌曲，让学生唱一唱，缓解课堂枯燥气氛，调节学生学*情绪。
第四个环节是：动动手，首先带领学生一起做手指操，活动手指，调整学生的注意力。其次是个手指画，A组学生动手能力强，根据老师示范，能独立完成，B组学生需要老师辅导帮助。最后是涂颜色，A组学生涂完颜色后可自己发挥想象，丰富图画内容，B组学生能在老师的辅导下涂色不出线就行。
不足之处：
在欣赏春天的图片时，颜色统一认识，没有进行强化，如果再让学生拿出实物相对应的正确颜色会更好，这样能更清楚的了解学生掌握没有。有位学生在看到有粉色花的图片时（图中有绿色的叶子），一直在重复的说“绿色”，我只是对他做了简单的纠正，如果让他上讲台指一指、认一认，告诉他哪些是粉色，哪些是绿色，也许效果会更好。手指涂色时，准备的颜料有些稀，导致画纸被浸湿，作品效果不好等等。
改进方向：会进一步加强自己专业学科理论知识的学*，备课前不仅要认真分析研究所教内容，更要结合所授内容去认真的分析学生，让学生在课堂上掌握和运用自己所学知识，并在课后及时与听课教师沟通，找出不足，及时反思。
情景描述：《春天在哪里》是一首孩子们很熟悉的歌曲。在本次音乐活动中，第一环节我先让幼儿通过欣赏歌曲来感知乐曲的欢快、抒情，从而熟悉歌曲的旋律。第二环节通过图片欣赏帮助幼儿再次感受歌曲的内容，引起幼儿学*的兴趣。在幼儿熟悉了歌曲内容后，我一反以往老师教动作，幼儿学做动作的方式，而是给了幼儿自由创编的空间，让幼儿根据对歌词的理解自由地创编动作，并且，在引导幼儿创编动作时，不强调幼儿技能的表现，也不追求幼儿创编的数量多少，而是让幼儿关注自己成功的同时关注同伴的成功，关注自己的创造所给同伴带来的快乐。
我的反思：快乐是儿童学*、探究、尝试的原动力，孩子因为快乐所以学*，因为学*所以快乐，让幼儿充分展示自己的成功，也分享同伴的快乐。在活动中幼儿所做出的动作是老师*时看不到的，这说明每个孩子身上都有潜力可挖。音乐活动就是要发挥孩子的音乐潜能，让孩子在活动中感受快乐。
本次活动让我了解到教师重视孩子的情感体验，重视活动过程的重要性。给幼儿留一点欣赏成功的空间，就会让更多孩子一起分享的快乐。通过此次活动，让我更加懂得了教师如何在活动中成为孩子的支持者，引导幼儿喜爱音乐。多给幼儿自主的空间，让幼儿寻找快乐;多给幼儿自由的空间，让孩子发挥自己的潜能;多给幼儿留一点欣赏成功的空间，让更多孩子一起分享成功的快乐。
《语文新课程标准》明确提出：语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力。语文是母语教育课程，学*资源和实践机会无处不在，无时不有。应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。努力建设开放而有活力的语文课程。要根植于现实，面向世界，面向未来。拓宽语文学*和运用的领域，开阔视野，提高学*效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。湘教版小学语文《义务教育标准实验教科书》二年级下册第一课《春天在哪里》是一首赞美春天的小诗，其中“春天在枝头上……”、“春天在草原上……”、“春天在竹林里……”、“春天在田野里……”对于二年级的小朋友来说，理解起来还有些困难。而学*这篇课文时，正值春光明媚。因此我并没有急着带领学生去学*课文，而是首先把学生带到操场，让他们感受和煦的春风，观察焕发生机的植物，让学生在校园里找春天，同学们找得很仔细，结果发现：校园里的柳条变绿了；冬青树的枝条吐出了嫩嫩的新芽，粉红的桃花、洁白的梨花全都盛开了……，对于同学们的这些发现，我及时地给予了肯定，并且深情地朗诵：“春天在枝头上，春天的风微微吹，柳条儿跳舞，桃花儿脸红。”有个机灵的小朋友马上接道：“老师，春天把树木的枝头打扮得好漂亮哦！春天就在这里呀？”我知道，他理解了诗中最难的一个句子。
于是我又说：“刚才大家的这些发现都是春天来临的变化。你们还有别的发现吗？”接着，我又带领学生来到了学校附*的田野里，让学生在田野中找春天，结果同学们又有了新的发现：有的发现秧苗在返青，有的发现人们喜欢吃的蕹菜又长出来了，有的发现油菜花开了，有的发现蜜蜂在草丛的鲜花里采蜜……看着看着，人群里发出整齐的吟诵：“春天在田野里：春天的太阳那么暖，那么亮，秧苗青，菜花黄，蚕豆花儿香……”听着同学们的朗诵，我的心里高兴极了，我暗自为自己的这次活动的安排而得意。因为我感觉同学们不但很直观地感受了诗句的意思，而且增添了对家乡对大自然的热爱，同时也增加了对语文学*的兴趣。这次活动使我认识到了课程改革的重要意义，认识到了让学生在实践中掌握知识的重要性。接下来在课堂上学*《春天在哪里》的课文时，同学们对课文内容的理解很到位。我发现，*时不喜欢读课文的几个小朋友也读得特别认真、特别有感情呢！
——明天我在哪里(五)份
人的一生中有无数个明天，明天的我们将会在哪里呢？
明日复明日，明日何其多，我心待明日，万事成蹉跎。我们难道要像这样把一切事情交给明天吗？
不，我们不能一直认为还有明天，明天过去还会有无数个明天，明天是永远也过不完的。也许一星期，一个月，甚至一年过去了你还会这样想，假如十年甚至是更长时间你还会这样想吗？我想你也许不会了，人的一生中有几个十年啊！十年......十年......我们的青春连一个十年也折腾不起。
明天的我将会在哪里呢？是在上学？还是在上班？还是......
哦，我知道了.....我会在天空中翱翔，寻找我的梦想，寻找心灵的归宿。多希望生长在“大漠孤烟直，长河落日圆。”的荒漠，这样我就可以欣赏夕阳西下，领会“夕阳西下”的意境，可惜我无缘是那个断肠人......
多希望成长在“稻花香里说丰年，听取蛙声一片。”的池塘。在宁静的夜晚，只有我，伴着青蛙那一声声有韵律的鸣叫，漫步在皎洁的月光下，只可惜我没出生在那个美好的时代。
明天我会在哪里呢？在绿油油的草地上栖息，在金灿灿的稻田中玩耍，在黄橙橙的太阳下沐浴...沐浴这美好的阳光，不再幻想虚渺的一切，不再为罪恶的现实而伤感，不再货再虚伪里面...
几个月后的明天，我在冲刺中招；一年后的明天，我在为高中而努力；三年后的明天，我在为高考而奋斗；四年后的明天，我在为上大学而喜悦......明天的明天......为明天而奋斗！！
明天，我在哪里？
明天的我会是在哪里？
明天的我会是什么样？
回忆过去，红尘早已翻转，我也无力为红尘而弹指......
坐在书桌前，正在为第一次月考准备的我，感到有点紧张了，在之前的学*中，从未接触过月考，周考的我，现在要面对了，面对的不只是月考，而是人生。
明天我在哪里？这不是一个问题，而是一个选择。人生而*等，但起跑线由你自己决定在哪里。每次升学，就是起跑线的选择，不得不承认，在不同的学校，教育资源是有差别的，初中决定你的高中，高中的差异决定你努力程度的差异，努力程度决定你的大学，大学就可以直接影响你的人生。所以，请选择吧，选择你明天走的路。
明天我在那里？这并不是一个问题，而是一个状态。学会埋葬过去，不要空想未来。过去不可改变，未来不可预知，你能把握的只有你现在的状态。你现在的行为，即将成为你的过去，也决定着你的未来。一分耕耘，分收获。现在努力，再考场上，你不一定可以获胜，但不改变现状，你将失败。所以请改变吧，改变你的现状，改变你的未来。
明天我在哪里？这不是一个问题，而是一个答案。有歌词唱：“敢问路在何方，路在脚下”，人生就像一迷宫。有的出口辉煌无比，有的出口*淡无光。明天就是今天这道题目的答案，没有对错，但决定着你的方向。明天我在哪里，“哪里”决定着你接下里要走的道路，道路将指引你走到你自己选择的出口。所以。请答好“今天”的问题，给出你想要的答案。
明天你在哪里？你在你自己选择的道路上，你在你自己给出的答案里。
明天，我们将会在哪里……
或许我们总因为这个问题而苦恼，可又是为何？
人类可以说是最聪明的，拥有思想、语言。甚至能够改变世界。而如今，我们的世界被改变得怎么样了？
街道上到处车水马龙；在高楼一眼望去；路旁寥寥无几的树木，于是出现了二氧化碳与热量无法吸收，城市气温便高于郊区，“地球暖化”“热岛效应”……诞生。调查也证明住在城市的呼吸道病人比例远远多过郊区。
当然，人类是理性的，他们开始寻求解决的方法，开始是“限塑令”……层出不穷，可是并没有在本质上改变多少，塑料袋的污染并没有就此减小，反而呈现出愈演愈烈的趋势，于是科学家便开始了他们的探索……
在月球中，科学家千方百计才发现水的存在，结果能利用月球水的可能性并不大；科学家在银河系中努力寻找与地球相似的星球，依旧沓无音讯。
看到这些，你会不会心痛，会不会后悔，会不会想起自己曾做过的事。
地球已经千疮百孔，我们的明天究竟会在哪里？我们该如何选择？我们可以为地球做什么？
别怕，大自然是人类的母亲，你给它什么，他就会回报更多。人类还有明天……只要你愿意，你一定可以用你小小的力量汇聚层大力量去改变世界，至于如何选择，在你；而如何做，相信不用我再说了。
明天，是一首动听的歌曲，跳动着美好的音符与乐章。
明天，是一本丰富的书卷，描述着希望的祈福与欢呼。
明天，是一个崭新的明天，是一个全新的明天!
在这幅宏伟美丽的画卷上，我在哪里？是夜空中不可缺少的璀璨明珠？还是地上一粒*凡的沙子？或是寻不到我的身影？
我不敢做那随风飘的沙子，让人生的价值也随风飘过。人生在世，即便不可能每个人都成为最亮的那颗星，但也决不能被埋没在夜幕下。
明天，我在哪里？
明天的事情谁都无法预测，今天的所作，就是明天的化身，明天的所有即为今天的缩影，今天的努力将成为明天的亮丽，今天的懒惰必将成为明天的坠落。
我国著名数学家华罗庚1984年4月30日在美国正式接受美国全国科学园授予的外籍院士称号。很多人都羡慕他有如此成就，可谁曾想过在这光鲜的背后，有过多少努力，有过多少汗水，有过多少无眠之夜？
牛顿，享誉世界的名人，从一个苹果身上发现了万有引力，许多人都在赞叹他是多么的幸运，可谁曾想过，如果自己当时被砸中，会不会留意这件小事呢？
明天，我在哪里？
也许我不会像他们一样，成为历史长河中的一段传奇。但我坚信，勤奋、学*、深入思考，终究会创造出一个属于我的明天，虽然这个明天不一定会成为我心中的那个美好的明天！
茫茫人海中，你能否找到属于你的落脚点；苍苍人生中，你能否找到你的那段时光，那段辉煌；在那遥远的未来，你能否找到属于你的一片领域……一串串未解之谜需要你去探索，更促进着你求知的欲望。
空虚的想象只是白日梦，切实的行动才是希望的灯烛。
我常常问自己：现在你在哪里？明天将会在哪里？
社会发展的快速，使我喘不过气来，一时了不清究竟的缘由；人口素质的下降，让我看到了社会的“希望”；网上贴吧的一条条留言，完全可以折射出这个问题，不文明的口语和不服的气势，让人看了心惊胆战。
这一切的一切让我看不到明天，使我不得不去留恋那似乎强不了多少的昨天，我仿佛看到一群狼在追赶着我，我不能再回头看了，我只能拼命的往前跑，时间的转瞬即逝，让我更加珍惜时光，忘记身边的一切，我努力着……
明天，似乎真的离我不远了？我会找到属于自己的位置吗？在那遥远的未来，真的像想象中那般美好吗？
今天，我在这个拥有众多保护的群体中，明天会成为一个对社会有用的人。
发奋读书，立志报国，这个目标使我找到了明天我的位置——那就是肩负起建设祖国的重任，那个“一线”的地方……
不要对社会失去信心，不要对祖国报以怀疑，时刻激励着自己，找准自己的位置，认准自己的目标。
茫茫人海中，我落在了那个引人瞩目的地方。
苍苍人生中，我找到了属于自己的辉煌。
憧憬的未来中，我看到了属于自己的领域。
这一切的一切，使我看到未来的希望，因为我找到了明天我的位置。
——藏在哪里了教案通用5篇
设计意图：
本活动选自小班情景阅读《藏在哪里了》。根据小班幼儿语言能力发展较弱，对画面主要内容的完整表述以及多幅图连贯讲述存在困难的特点。于是开展了此次活动《藏在哪里了》，通过“看一看”——观察画面，运用新的讲述方法学*完整连贯地讲述，以促进幼儿语言思维和逻辑思维能力的发展，实现幼儿自主性和教师引导性有效结合；通过“猜一猜”——创设情境，以巩固发展幼儿对整体和部分的理解；通过“玩一玩”——参与游戏活动，让孩子体验游戏所带来的快乐。我们引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。
活动目标：
1.仔细观察图片，寻找动物，了解动物显著的外形特征并感知整体和部分的关系。
2.大胆、清楚地讲述动物朋友躲藏的位置。
3.体验集体玩捉迷藏游戏的快乐。
活动重点：
仔细观察图片，寻找动物，了解动物显著的外形特征并感知整体和部分的关系。
活动难点：
大胆、清楚地讲述动物朋友躲藏的位置。
活动准备：
1.知识经验的准备：通知幼儿和家长事先在家尝试玩捉迷藏游戏。
【设计意图：充分利用家长资源，提前对幼儿进行教学活动的准备。】
2.物质氛围营造：情景阅读《藏在哪里了》ppt课件、《藏在哪里了》情景展板。
活动过程：
一、激起兴趣，引出故事内容。
1.师：“小朋友们喜欢玩游戏吗？你们玩过捉迷藏的游戏吗。”（幼儿自述捉迷藏经历）
教师小结：捉迷藏就是有人藏起来，有人要找。今天老师带来了一本书《藏在哪里了》。
2.今天森林里也有些动物在玩捉迷藏，让我们一块看有哪些动物来玩捉迷藏呢？”（让幼儿认识动物，一共有六个动物来玩捉迷藏）
师：“它们用石头剪刀布来决定谁藏，谁躲？”（动物们用石头剪刀布来决定谁藏，谁找，狐狸输了，狐狸找其他的朋友）
【设计意图：此环节旨在通过谈话活动引起幼儿对经验的回忆，激发孩子们参与活动的兴趣。】
二、看一看——观察图片，讲述故事内容。
狐狸倒数5个数，就开始找了
1.它先找到谁了？它躲在哪里了？怎么知道的？（小兔躲在石头的后面，它看见长长的耳朵）
2.它找到了谁？怎么知道的？它躲在哪里了？你看见大象的什么？（大象躲在草丛里，看见大象的鼻子，耳朵）
3.它又找到了谁？怎么知道的？那是不是小鸭子呢，我们来看一看，呀——是的，小鸭子躲在了哪里？（小鸭子躲在花丛里。）
4.大树后面是什么？怎么知道的？（小松鼠，小松鼠躲在大树后面，看见松鼠尾巴）总结前面找到的四个动物
5.还有誰没有找到？（小鹿）小鹿躲在哪里了？（小鹿躲在树的后面）小鹿真聪明，躲在树林里，大家把它的角当成树枝了，所以找不到它。
【设计意图：本环节是活动的重点环节，通过观看课件让幼儿逐个寻找--发现--猜测--验证教师要及时鼓励和肯定幼儿讲述，让孩子更加大胆地在集体前讲述，体验活动的乐趣。在本环节也让幼儿在观察讲述中达成目标要求的理解整体和部分的关系以及感知小动物躲藏的`方位的不同。活动由易到难层层递进激发幼儿的好奇心和探索的欲望。在幼儿参与活动的过程中学会完整讲述学会认真倾听的*惯潜移默化贯彻其中，教师的回应认可让孩子们更有兴趣参与其中这更符合《纲要》提出的语言活动要给幼儿创设一个想说、敢说、有机会说并能得到积极应答的环境。】
三、猜一猜——情景游戏《藏在哪里了》
1．捉迷藏的游戏这么好玩，许多小动物都玩起了这个游戏，瞧，它们都藏起来了。看看它们藏在哪里啦？（介绍场景）
2．每个小动物只露出了一点点，你能猜出它是谁吗？这些小动物就在这里，现在就请你来找一个你喜欢的小动物。（幼儿自由选择动物）
【设计意图：“猜一猜”的环节是对上面环节的巩固和提升，“看一看”环节幼儿是局外人，但在本环节中幼儿变身游戏中的一员，通过亲自寻找更加真实深刻的感知到了整体和部分的关系。活动内容逐渐深入更加激发了幼儿的活动积极性。】
四、玩一玩——拓展延伸游戏《捉迷藏》
师：小朋友们非常棒，很快就找到了藏起来的小动物们。那怎么藏才不容易被人发现？（藏好了、不说话等等）
师：我们也来玩一下捉迷藏的游戏。
教师交代游戏规则：
1.我们一起来玩捉迷藏，我们用桌子，凳子表示大树林，城堡，花园等，他们是一会孩子们要藏的地点。
2.捉迷藏的时候要注意安全不推不挤。让孩子一起来亲身体会捉迷藏游戏。
【设计意图：本环节是整个活动的总结和提升，小动物玩的捉迷藏游戏非常好玩，本环节让幼儿亲身体验捉迷藏游戏巩固故事的同时也让孩子们体验了捉迷藏的快乐。】
活动创意：
本次活动我是根据小班幼儿的年龄特点和思维发展水*来进行的，小班幼儿爱动、爱玩。在整个活动中我都一直引导幼儿看看、猜猜、玩玩让孩子们置身其中，让孩子们在与动物互动的过程中学到了知识理解了道理，寓教于乐。
活动目标：
1．探索发现种子生长在植物的不同部位，多感官感知种子的形状与特征。
2．乐于发现，会比较生活中事物的特征并大胆清楚地表达自己的发现。
3．乐意动手操作，体验发现的乐趣。
4．发展合作探究与用符号记录实验结果的能力。
5．充分体验“科学就在身边”，产生在生活中发现、探索和交流的兴趣。
活动准备：
1．稻子、苹果、向日葵、花生等图片。
2．各种种子的PPT。
3．认识一些植物的种子。
活动过程：
一、导入，激发幼儿寻找种子的兴趣。
师：小朋友们，今天植物王国派人给我们送来了一封邀请信，邀请我们参加他们的"种子大聚会"，你们想不想参加？不过他们给我们出了许多难题，答出来才能参加，让我们一起来看看吧。
二、记录表猜想有没有种子师：国王给我们带来了一些种子的图片，他想让我们猜猜，这些植物和果实有没有种子，有的话在后面打√，没有就打×。并且动动小脑筋想一想他们的种子藏在哪里？把它的种子画在前面的图上。（发记录表）选几张记录表来点评，但不作判断。
师：我看到小朋友们都把自己的猜想认真的记下来了，那你们的猜想正确吗？现在我们跟着图片来验证一下我们的猜想到底正不正确。
三、探索"种子在哪里"1．向日葵师：了解向日葵的种子师：向日葵的种子在哪里？（花心里）那你们知道还有那些种子是藏在花心里的？说完看ppt2．探索苹果的种子（点击苹果）看这是什么？它的种子又在什么地方呢？剖开苹果了解：请幼儿上来找一找。
师：原来苹果的种子是藏在它的果肉里的，还有哪些植物的种子也是藏在果肉里的。幼儿说完看ppt3．花生的种子师：花生的种子藏在哪里呢？
师：刚才我们看了那些植物的种子呀？你们有什么发现吗？
师小结：我们发现许多植物都有种子，它们生长的部位也不一样，有的长在果肉里，有的长在花心里，有的是在壳子里。
4．香蕉的种子师：香蕉有种子吗？他的种子藏在哪里呢?
5．比较植物的种子：
师：我们小朋友前段时间，带来了好多的`种子，我都把它放在后面的桌上了，请小朋友们去看看，想想他们都是谁的种子，他们长得一样吗？有什么不同？（比较各种种子的特征）。
教师小结：每种种子的颜色、形状、大小各不相同。
四、种子连线师：这里还有一些种子，请小朋友们来连连线。
五、了解一些特殊的种子。
师：今天我们认识的种子他们都藏在果肉里，果壳里还有花心里。其实在植物世界里还有一些特殊的种子，你们想不想知道呀？那我们一起来看看吧，如松树的种子外面没有果皮包着，还有不结种子的植物呢，如蘑菇、海带等。
活动延伸：
师：现在老师有一个问题，这些没有种子的植物是怎么长出来的呢？（鼓励小朋友回家和爸爸妈妈查查资料，这些没有种子的植物是怎么长出来的）
活动反思：
在活动中，不是让幼儿对着图片来认识种子，而是让幼儿在实物中寻找种子，一个“藏”字体现了活动的趣味性，让幼儿对寻找种子产生兴趣，激发其探索研究的欲望。幼儿在活动中兴趣很高，能用自己的方法来发现各种植物种子部位的不同，并能用自己的方式来记录，能主动与他人交流，并积极说出自己的想法。
【设计意图】
绘本《藏在哪里了》很符合小班孩子的年龄特点，因为玩是孩子们最喜欢的事情，而且捉迷藏是孩子们最熟悉和喜爱的游戏之一。在这个绘本中，就是以“藏“这样一个游戏活动为线索，牢牢地吸引着孩子们的目光，紧扣着他们的心弦，因此，设计了此活动。在活动中，我引导幼儿通过语言表达所藏方位、感知动物明显特征，同时也让孩子们亲自体验捉迷藏的游戏，让孩子们在动一动，静一静，玩一玩中，感受着游戏的快乐。
【活动目标】
1、观察图片，寻找动物，了解角色的显著外形特征。
2、能大胆、清楚地讲述动物朋友躲藏的位置。
3、体验参与捉迷藏游戏的快乐。
【活动准备】
1、《藏在哪里了》PPT课件，奖励用的棒棒糖每人一个。
2、用于玩捉迷藏游戏的道具：大树、草丛、花丛等。
【活动过程】
1、出示PPT图片，引起幼儿的兴趣。
（1）引导幼儿观察图片内容。
师：“图片上有谁？它们在干什么呢？”
（2）引导幼儿说说捉迷藏游戏的玩法。
师：“你玩过捉迷藏的游戏吗？怎么玩的？”
（3）师小结：玩捉迷藏游戏是几个人藏起来让另外一个人去找，这个游戏真有趣。森林里，动物朋友们在玩捉迷藏，我们跟他们一起玩吧！
（评析：教师积极给幼儿创设说的环境，引导幼儿仔细观察图片，大胆说出图片上的内容和游戏的玩法，让幼儿想说、敢说、有话说。）
2、观察图片，讲述故事内容。
（1）出示内页封面，观察讨论
师：“有哪些动物朋友在捉迷藏？”（大象、小松鼠、小兔子、小鹿、小狐狸、小鸭子）
师：“谁来躲，谁来找呢？它们想了个什么办法解决问题？”
师：“谁输了？你们是怎么知道的呢？”
教师小结：小动物们真聪明，它们用出石头剪刀布的办法来分工，小狐狸出了布，其他的小动物出了剪刀，所以小狐狸输了，它对朋友们说：“你们都躲起来吧，我来找，一定能找到。”
（2）出示下一张PPT：
动物们要藏起来了，小狐狸做了什么？
师：“小狐狸转过身体，闭上眼睛，说‘我来倒数5个数，数完我就开始找了。”师幼一起倒数：5、4、3、2、1
（评析：在活动中，能有效整合教育资源。小班幼儿数数经验有限，很容易混乱，教师明确指出了倒数让孩子们有一个明确的起点，知道从哪里开始数，不容易产生混乱状态，让他们游戏化的接触了倒数，增添了乐趣。）
（3）寻找动物朋友
●片段一：
师：“小狐狸找到谁了？你怎么知道是小兔？小兔躲在哪里了？”
教师验证幼儿的答案，并播放胜利的音乐，引导幼儿完整讲述：小兔子躲在石头后面。
●片段二、三、四：
师：“小狐狸还找到谁了？在哪里找到的'？”
当幼儿说出答案后，教师用红圈标注，并链接大图进行验证。
引导幼儿完整讲述：小松鼠躲在大树后面；小鸭躲在花丛里；小象躲在草丛里。
●片段五：
师：“小兔、小松鼠、小鸭、小象都被小狐狸找到了，还有谁没有被小狐狸找到？
师：“那小鹿躲到哪儿去了？我们一起帮小狐狸找一找。”
师：“你发现小鹿躲在哪里？为什么小狐狸找不到小鹿呢？”
师：“小鹿躲在哪儿？它的角露也出来了，为什么大家没有发现呢？小动物们把鹿角当成什么了？）
教师小结：小鹿真聪明，躲在树林里，大家把它的角当成树枝，所以找不到它！
（评析：在观察图片时为了打破一成不变的呈现、讲述图片的方式，在幼儿细致讲述片段一后，教师同时出示片段二、三、四的图片，供幼儿自由讲述，讲述片段五前先让幼儿回忆“还有谁没被找到“，这对孩子的记忆力和阅读能力提出了挑战，也在形式上有所变化。另外，小班的孩子年龄过小分不清位置所在，老师首先帮助孩子一起讲述躲藏的正确方位，让孩子们对躲藏的几个方位有一定的认识，然后多次重复帮助孩子巩固、识别正确的位置。）
3、完整欣赏故事，引导幼儿说出小动物躲藏的位置。
师：“朋友们都被小狐狸找到了。你还记得它们都躲在哪里吗？我们一起来讲一讲故事吧。”
教师完整讲述故事，在讲故事中，引导幼儿说出小动物躲藏的位置。
4、做游戏：捉迷藏。
师：“下面我们也来玩捉迷藏的游戏，你们来藏，我来找，好吗？我倒数5个数，数完就开始找了，5、4、3、2、1”
教师找幼儿，假装找不着，说：“哎呀，我一个小朋友也没找着，老师输了，你们出来吧！”（让孩子感受捉迷藏和胜利的快乐）
师：“你们刚才躲在哪？”引导幼儿说出自己躲藏的方位，并奖励棒棒糖。
（评析：玩捉迷藏游戏，教师假装没找着孩子，让孩子充分体验了捉迷藏成功的快乐，颁发奖品时，鼓励孩子说出自己藏的方位，再次帮助孩子巩固了方位的认识。）
活动目标：
1、仔细观察图片，寻找动物，了解角色的显著外形特征。
2、大胆地讲述动物朋友躲藏的位置，在故事情景中感知方位。
3、学着遵守游戏规则，体验游戏的快乐；学会共同游戏，共同生活。
活动准备：
《藏在哪里了》PPT课件，棒棒糖若干
活动过程：
暖场：宝宝们，我是谁呀？老师今天和我们宝宝一起到这里玩，你们来过这里吗？这里大不大？漂亮吗？唉！我们把脸转过去看看，今天这里还来了这么多的客人老师呢！来，宝贝们一起站起来，转过身去，和老师们大声招呼，挥挥手，“老师们好！”（互动）宝贝们坐下来吧。
师：老师今天要和宝宝们一起看一本书。我把这本书放在这里啦！
师：我们来看看，这本书的名字叫《藏在哪里了》，唉，有谁呀？
幼：小松鼠、小狐狸……
师：除了小松鼠、小狐狸，森林里还有很多的动物呢！
师：它们在一起玩游戏，玩捉迷藏的游戏。宝宝们，你们玩过这个游戏吗？
幼：玩过。
师：怎么玩的？
幼：就是找人。
师：对了。就是，一个人要藏起来，还有一个人要去……（找）
师：是的。那森林里有哪些动物朋友在玩捉迷藏的游戏呢？
幼：小狐狸、小兔、小鸭子、小松鼠
师：哦！一共来了几个朋友？我们数数看
幼：1、2、3、4、5、
师：几个朋友？五个朋友（加手势）。它们要来玩游戏了。可是这六个朋友当中，谁来藏？谁来找呢？它们就用猜拳的方法来决定。猜拳，这是？（石头）……
师：这是？
幼：剪刀。
师：这是？
幼：布。
师：石头、剪刀、布。你们会玩吗？
幼：会。
师：好，那我们来玩一玩。一会儿出的时候，把手举高，让大家都看到。最后，和别人一样的，你就赢了；和别人不一样的，你就……（输了）。
师：好，准备好了吗？
师：王老师要开始喊了，准备好你们的小手：预备——开始。石头、剪刀、布。举高啦。
师：看看，和别人一样吗？。
（让孩子自由验证一下）
师：哦，都是一样的，那你们都赢啦！。王老师出这个，王老师出……什么？
幼：剪刀。
师：我跟你们不一样，所以我输了，一会儿我来找你们。
师：看看，动物朋友谁输谁赢了呢？讲：朋友们都出剪刀，小狐狸出了布，所以谁输了？
幼：小狐狸。
师：对，小狐狸输了，所以小狐狸要去找。小狐狸背过身去，它对朋友说：我数数……。几个数？这是几？
幼：5
师：它说：我数五个数，你们全都要藏好了。它就开始数了，5、4、3、2、1，到了，我来找。开始找了。小狐狸找啊找，宝宝们，它先找到谁了？
幼：小兔子。
师：在哪里？
幼：石头后面。
师：你怎么知道石头后面是小兔子？
幼：因为有耳朵。
师：你们看到了，对吧？好，宝宝们，我们到大石头后面去看看，有兔子吗？有兔子的话就说明我们找对了。为自己欢呼一下，好吗？看看，大石头后面是小兔子吗？是不是？
幼：是。
师：欢呼一下。
幼：（欢呼）
师：再来看看，找到了小兔子之后，小狐狸又找了，找啊找，唉！小狐狸又找到了谁？
幼：找到大象。
师：大象在哪里？
幼：草丛里（如果幼儿答不出，你们看看，都是叶子。叶子我们叫它是草丛里。草丛里有大象吗？）
师：你看到大象什么了？你看到大象的鼻子了，是这个吗？
幼：是。
师：还看到大象的什么了？
幼：耳朵。
师：大声说，还看见什么了？
幼：耳朵。
师：还看到耳朵了。我们到草丛里去看看，是不是大象。是的话为自己欢呼一下。
是吗？
师：是的。大声欢呼一下，欢呼除了拍手还可以说什么？嘴巴也发声音，还可以发什么声音？
幼：耶耶耶
师：我们再看看，草丛里是大象。小狐狸又找啊找，在哪里找到了朋友呢？
幼：鸭子的`脚。
师：鸭子脚。是花丛。你看见它脚了对吧？它在花丛里吗？花丛里有鸭子吗？
幼：有。
师：我们看看，你看到的话大声欢呼。花丛里有没有？
幼：有。
师：最后这是大树后面。大树后面有谁呀？
幼：小松鼠。
师：小松鼠。你怎么知道？
幼：看到尾巴了。
师：看见尾巴了，是这个吗？
幼：是。
师：大树后面。我们看看是不是它？是吗？
幼：是
师：你看，小狐狸把4个朋友全找到了。它先在大石头后面找到了小兔子。又在大树后面找到小松鼠，又在花丛里找到了小鸭，还在草丛里找到了大象。大家在森林里玩捉迷藏的游戏，真开心。宝宝们，你们喜不喜欢玩捉迷藏的游戏？
幼：喜欢。
师：想不想玩？
幼：想。
师：那我们也去森林里玩，怎么样？
幼：好。
师：好，闭上眼睛。王老师带你们去森林，眼睛睁着去不了的，闭上眼睛才能去。睁开眼睛，我们到森林里了，你看，这个是大树后面，这个是大石头后面，这里是草丛里，这里是花丛里
师：这是花丛里，这是哪里？草丛里。这个是……？
幼：石头。
师：石头后面，这个……大树后面。刚才我们猜拳的，还记得吗？王老师是来找的，你们是要藏的。现在，我也像小狐狸一样，数到五，我数到五，你们全要藏到，森林里的这些地方去。好不好？
幼：好。
师：刚才动物朋友藏过的地方，你也藏进去，我开始数喽。一、二、藏了吗，三、四、四了，四了，差不多，五。我来了。
师：草丛里有笑声，笑了，出来，找到了，坐回位子。再来找找，这个是，大树后面。大树后面有人吗？
幼：有。
师：有，说有的出来。说过有的出来，输了，被我抓到了。这是大石头后面，大石头后面有人吗？
幼：没有。
师：你们已经输了，就不能玩了。再看看，草丛里，草丛里有人吗？
幼：有。
师：说有没用。花丛里有人吗？没声音。没有。我找不到，这些孩子上哪儿去了？我数三，孩子们，忍住，坚持住。我数三，我还找不到你，你就赢了。一、二、三。好，宝宝们，出来吧，你赢了。为自己欢呼一下，赢了。“耶“！赢了，有奖品的，来，看看是什么奖品？要不要？
幼：要。
师：给。宝宝们，你们是怎么赢的？藏在花丛里怎么样？大声说。
幼：不出声音。
师：哦，不发出声音我就找不到你了。你就有赢了！你们想不想赢？
幼：想。
师：好，再玩一次，你们能赢吗？
幼：能。
师：好，试试看。要记住了，不能发出声音。
师：这一次王老师和小狐狸一样是倒着数的，从五开始数到一，我数到一，你们就要藏好了。
师：预备——开始。五、四、三、又要好了，三、二、差不多了，一。我来了，大树后面有人吗？没人。大石头后面有人吗？草丛里有人吗？有笑声，出来，来，这个，笑了，这个，笑了，呵呵响，找到了。草丛里找到两个。花丛里有没有人？花丛里好像有女孩子，有女孩子吗？大树后面有几个女孩？没人。大石头后面有一个男孩儿吧？是个男孩儿吗？没声音，没人。花丛里，挤了那么多小班的孩子，是不是？没声音。孩子们，坚持住。王老师数到三你们就赢了。一、二、三。好，出来，赢了，欢呼一下。
幼：“耶”！
师：宝宝们，请回到座位上。唉！你还记得你是藏在哪里的吗？
师：宝宝，你藏哪里了？
幼：大树后面。（一个一个问，鼓励幼儿完整回答，一个一个发奖品）
师：好的。宝宝们都有棒棒糖了吗？
幼：有。
师：让我们再和棒棒糖做一个捉迷藏的游戏。怎么藏呢？就是让棒棒糖藏在……我们的身上，藏好了，王老师就要来找了。找到了，棒棒糖就是我的，找不到，棒棒糖就归你了。明白了吗？
幼：明白了。
师：好，现在开始藏棒棒糖了，王老师要开始数喽……1。2。3。4。5
师：藏好了吗？（藏好了）。
师：好，我来找了……（假找）
师：哎呀！棒棒糖都到哪里去啦？王老师找不到。宝宝，你来告诉我们，你的棒棒糖藏到哪里了？
幼：肚子里。
师：好，拿出来，归你了。
师：你来，你的棒棒糖藏哪里了？
幼：肚子里。
师：好，拿出来，归你了。哦！棒棒糖可以藏在我们的口袋里、袖子里、帽子里，还有袜子里呢！我们身上好多地方都可以藏。
师：现在我们把棒棒糖全拿出来吧。我们带着棒棒糖一起**室去，想玩的我们就继续玩，不想玩的我们就（啊呜）吃了它。
结束语：走喽！宝贝们，和老师们说“再见！”
活动目标：
1．了解种子的多样性，并知道种子的作用。
2．主动地参与探索活动，体验发现的乐趣。
活动准备：
1．幼儿收集各种蔬果：蚕豆、丝瓜筋、葫芦、苹果、橘子、梨、花生、土豆、老南瓜等。土豆图片
2．课件《种子藏在哪里》。
3、幼儿记录纸、笔
活动过程：
一、谈话导入
1．今年的南瓜成熟了，我们把它摘下来，明年，我们还想吃南瓜时，怎么办？（要留南瓜的种子）
2．南瓜的种子藏在哪里呢？（教师切开南瓜取出南瓜的种子。）
3．南瓜的种子是藏在果实里面的，还有哪些种子也是藏在果实里的呢？
小结：原来瓜类的种子都是藏在它们的果实里的。
二、探索发现
1．老师还给你们带来了许多的瓜果蔬菜，请你们找一找它们的种子藏在哪里？我们小朋友有的可以用手剥开了，有的可以用水果刀切开来帮忙。
幼儿自由探索寻找种子（蚕豆、豌豆、香瓜、丝瓜筋、花生、葫芦、梨、苹果……）
2．你刚刚打开的是什么？它的种子藏在哪里？你用了什么方法把种子拿出来的？
小结：原来取出种子要用很多的方法，有的是用手剥开来的，有的是用刀切开的，还有的要砸开来，要用很多种不同的方法来取出种子。
3．出示课件青菜
青菜的种子藏在哪里？（幼儿来说说）那我们一起来看看青菜的种子到底藏在哪里？（播放课件青菜——开花——结籽）
还有哪些蔬菜也像青菜一样开花，再结籽？（播放课件萝卜、菊花茶、莴笋、芹菜等）
小结：这些茎叶类的蔬菜都是要等菜长大了，开花、结荚以后种子藏在荚里。
4.出示实物土豆
瓜果、菜我们都知道它们的种子都藏在哪里了，那你们知道土豆的种子藏在哪里？（藏在泥土里）
土豆即是果实又是种子，还有哪些植物也像土豆一样？（番薯、芋艿）
三、种子的作用
1．刚才小朋友找到了很多的种子，它们有的藏在果实里，有的'藏在泥土里，有的藏在结荚里，那你们知道这些种子有什么用吗？
2．小结：种子都可以在明年春天的时候再播种。有的种子可以吃的，像南瓜、西瓜，有的种子还可以加工做成食用油，像花生、菜籽、芝麻、黄豆，还有的种子可以用来做动物的饲料和我们小朋友吃的食物，像玉米、黄豆。
结束语：在我们的开心小农场里，还种了许多的蔬菜，它们的种子又是藏在哪里的呢？等它们成熟后我们再去寻找。
——夏天在哪里作文200字优选【五】篇
当蝉开始一声一声地叫的时候，我知道，夏天已经来到我们的身边。
夏天在小河边。小朋友们有的来到小河里玩耍嬉戏，有的在河边跳绳，有的在树下津津有味地看书……瞧，他们玩得多开心呀！
夏天在菜园里。你看那一根根嫩嫩的黄瓜挂满了枝头，走*你会闻到一股清香。你看那辣椒红红的，像一艘艘红色的小船停留在绿色的海洋里。
夏天在池塘里。你看那白色的荷花洁白如玉，粉色的荷花娇艳动人。它们婀娜多姿，有的含苞欲放像一个个害羞的小姑娘，有的像亭亭玉立的少女。
我喜欢夏天，更喜欢这夏天般美好的生活。
走在回家的路上，总觉得有人在跟踪我，到底是谁在搞恶作剧，让我浑身滚热滚热的。就像被烘烤一样，它就是夏哥哥。
走在回家的路上，我不知不觉地看到了一片荷花，它们不是我以前认识的荷花，好象变了一个人似的，红艳艳的，从害羞的姑娘变成了一个开朗满面笑容的姑娘，真是美极了。这真是接天莲叶无穷尽碧，映日荷花别样红。
滴答，滴答啊！我的冰淇淋竟然转眼间化为乌有，这天气，这太阳也太不给面子，回到家和在外面看来没有什么两样，吹着空调扇好像跟没有吹一样，坐在椅子上，屁股像要被热气蒸一样，坐也不能坐，吹空调也不能吹，因为太浪费电了，再者里面凉了，那在外面的路人就会更热了。
就在我热得生不如死之时，老天爷终于把太阳给整哭了，下了一场倾盆大雨，让我从烈日的煎熬中走了出来，这可真是太好了，我心里的炎热也没有了，真开心，这真是卷地风来忽吹散，望湖楼下水如天。
今天，作文课上老师说：夏天在那里？同学们兴致勃勃地回答。
夏天在美丽的大海边。大人们撑起太阳伞，躺在沙滩上，翘起二郎腿，正悠闲地玩着手机呢！小朋友们在沙滩上奔跑着，追逐着。有的在捡五颜六色的贝壳，你瞧，这些贝壳有的像一把扇子；有的像吹号的小喇叭；还有的像美丽的鹿角。有的小朋友在堆漂亮的城堡；还有的小朋友拿着游泳圈，跳进了波涛汹涌的大海里，尽情的游着，游着。
夏天在欢快的大街上。知了叫个不停，好像在说：热，热，热，好热啊！我们都快受不了了！。人们出门前都穿好了防晒衣，涂好了防晒霜，戴了一顶太阳帽。在路上电瓶车飞快的驶过，像一阵烟，地上留下一条条痕迹。
夏天在一座座小桥上。有人在桥旁钓着鱼，不一会儿，那个人就钓了好几条大鱼；桥上，老人带着孩子在看别人钓鱼，给自己的孙子讲故事。桥下，荷花在池里绽放着；荷叶又大又圆，像一把大圆伞，遮着太阳，鱼儿在荷叶下做游戏；他说：谢谢你，帮我遮阳！青蛙在荷叶上唱歌呱呱呱！；蜻蜓把荷叶当停机坪累了，就停下了，休息一会儿。
夏天无处不在的，夏天就在我们的身边，我喜欢夏天。
春天已经过去，夏天悄悄来临。我们一起发现夏天的美丽吧！
树上绿油油的一片，远远看去，好像一片碧绿的海洋。走进了，树上有着美丽的鸟儿在叽叽喳喳的谈话呢！这时，一阵婉转的歌声打断了它们的谈话，所有鸟儿抬头一看，原来是一只美丽的黄鹂在优雅的歌唱。它们已经陶醉在清脆的歌声中，完全忘了它们的大会……
树杈间有一个可爱的鸟窝，窝里有几只刚刚出世的小鸟，它们低声呼唤着爸爸妈妈，要它们早点带吃的回来。
草地上开着美丽的花儿，他们在争奇斗艳地比美呢。
泥土里也很热闹，几只蚯蚓在给大树松土，还有蝉破土而出，这一切多么有趣啊！
小河里，湖面上有着碧绿色的荷叶，还有粉嘟嘟的荷花。水面上，水鸟飞来飞去，在捉小鱼呢！水黾用它的六只脚在水面上练*水上漂。真好玩！水面下，小鱼和小虾在水草里玩着捉迷藏呢！
夏天还在哪里？草原？大海？我们仔细地找一找，就能发现更多夏天的美！
夏天来啦，她接着春的末班车来了，她得意洋洋地走过来。
夏天在游泳池里，小朋友们你追我赶，像一个个活泼的小泥鳅，在游泳池里钻上钻下，追逐打闹。
夏天在公园里，公园里五颜六色的花开得姹紫嫣红，争芳斗艳。湖边绿色的垂柳在微风中摆东西纤细的腰身，像婀娜多姿的美少女。
夏天在池塘里，青蛙在呱呱呱的唱歌，美丽的荷花在池塘里盛开了。有的像皇后，婀娜多姿，有的像王子，亭亭玉立，有的像一个个含苞待放的婴儿，随时准备开放。
夏天还在美丽的沙滩上，在姑娘们的衣橱里，在迷人的夏夜里……
夏天是迷人的，夏天是欢快的，夏天是难忘的，我喜欢夏天。
——作文 春天在哪里通用5篇
春天在哪里呀？春天在哪里呀？春天在那青翠的山林里，这里有红花呀，这里有绿草，还有那会唱歌的小黄鹂哼着歌曲。
我们来到公园，拿起自己的风筝开始放了起来，至于为什么要去这里吗，就一笔带过，开始欣赏作文吧！
老师带领我们来到了公园，首先，在门口集合，大家井井有条的站着，虽然大家很整齐，但是心已经飘到九霄云外了。
什么时候才能放啊？
都急死我了！大家正在想着呢，突然，老师一声令下，便开始了我们的春游之旅。
大家立马捣鼓起自己的风筝，有的跑着放着，却不知道风筝已经落到地上挨着地跑着，有的成群结队的放一个风筝，一个放风筝，一个看风筝，一个拉着风筝，还有的孤独的拽着自己的风筝，怎么也弄不起来风筝。
没玩一会儿，可就中午了，大家纷纷拿出自己的粮食：饼干、方便面、薯片？？？让人眼花缭乱，甚至有人还掏出了钱在附*的小商店买东西，短暂的午餐结束了，大家继续拿起自己的风筝放了起来，似乎再过几百年也想一直玩着风筝。
但是，炎炎的下午来临了，太阳似乎想把万物烤焦，大家都受不了了，有钱的立马掏出钱去买冰糕，没钱的立马去借钱，我还属于钱比较多的，吃着冰糕挺凉快。
在嬉闹中，一朵朵花开着，朋友们的笑脸也灿烂，一天过去了，我们收拾东西准备回家，但是，回家的路走得还真不容易，大家的腿要不抽筋，要不疼痛，我的腿就不说了，比其他人的还好一点。
回到家，我才发现时间过得这么快，我不甘心的继续回忆着这愉快的事情，似乎还能继续去一次一样，这旅途多么愉快啊！
清晨，小鸟儿象闹钟一样早早就在小区的树枝头欢快地唱着歌曲，好像要把整个小区的人们都叫醒。上学的路上，花姑娘也早早地化好了漂亮的妆，给大地妈妈增添了色彩。她们站在路的'两旁，看着路上来去匆匆的行人，好像要跟每位行人都要打招呼似的。而太阳公公最*总不听闹钟的话，躲在云枕头里呼呼睡大觉呢。（这句我问铭仔为何这样写，他说最*少出太阳）
不知不觉走到了东方小学，突然下起了蒙蒙细雨，我从教室的窗口往外偷看，大地妈妈好像在指指点点，叫她的宝贝儿女们穿上不同的外衣，有的穿上纱裙子，有的穿上花外衣，有的……一会儿就到了中午，我和同学们都禁不住春困的诱惑，连*时最喜欢看的书也不看就想睡大觉了，你听“呼噜呼噜”的睡觉声音，呵……*时吵闹的校园大变样了，变得非常安静，连一根针掉在地上都能听得到。（我问铭仔为何写春困？他说春天就是这个特点呀）
下午放学回到家，阳台上的茉莉花也穿上了本季最流行的绿裙子迎接我呢。顿时，阳台变成了绿的世界，我都不想去做那枯燥的题目，只想呆在阳台上看花了。到了晚上，月亮婆婆铺开了漆黑的信纸，还叫星星当邮递员，把信送给太阳公公。可是小星星不小心踩到了春雷，春雷愤怒地敲起大鼓，“轰隆隆，轰隆隆……”把我的耳朵震得快要失聪啦。唉，都是星星惹的祸！
我们终于找到了各种各样的春天。啊，原来春天那么美呀！
广东中山市东升镇东方小学三（1）班李彦铭三年级:冰风采菱
春天在哪里?春天在小区的花坛里。万物复苏，百花盛开。你瞧，那桃花绽放在枝头，像一个漂亮的小姑娘不时的点头微笑;高高的玉兰树不甘示弱，它那枝头的花朵，不就是亭亭玉立的少女穿着的白色裙子吗?在微风中裙摆轻轻摆动，摇曳多姿;路边的海棠花也开了，粉红粉红的，远远望去，像一片灿烂的朝霞。真是“等闲识得东风面，万紫千红总是春”啊!春天在哪里?春天在郊外的山坡上。小草脱去了金黄的秋装，又换上了翠绿的春装，显得生机勃勃。蝴蝶翩翩起舞，给这片绿茵茵的草地增添了几分艳丽的色彩。草地上的野花像是在参加选美比赛，红色的、黄色的、蓝色的......
五彩缤纷，绚丽多姿。天上不是有几只小鸟儿飞过，传来叽叽喳喳的叫声，仿佛在议论着春天归来的喜讯。春天在哪里?春天在小河的河畔上。河里的薄冰融化了，小河水欢快的流淌着，它为春天的归来感到兴奋不已;几条小鱼自由自在地游着，不时地跃出水面，欢快的嬉戏;河岸边，柳树好似一个个羞涩的姑娘在梳理自己的长发;河岸上传来阵阵银铃般的笑声，一群放风筝的孩子在春日里阳光下跳跃、奔跑......
春天就是这样，温暖而美丽，充满生机与活力。让我们一起寻找春天，与春天同行吧!教师简评：文章言语声动，流畅，找出了春天的美，表达了对春天的爱，号召性结尾也别具一格。
“春天在哪里呀？春天在哪里，春天在那清脆的山林里……”这是家喻户晓的儿童歌曲《春天在哪里》中的词句。春天到底在哪里呢？
立春早已过了，可春雨却姗姗来迟。细雨蒙蒙，滋润着休息了一冬的花草；微风徐徐，吹醒了还在梦中的小生灵。
你看！草坪上，小草伸出了头，懒洋洋的，似乎还在梦中遨游，有几丝不情愿。桃园里，桃树冒出了粉红色的花苞，花苞太多紧闭着，也许正在准备挑一个好日子百花齐放呢；性急的却等不及了，独自盛开在枝头，引得众人瞩目，出尽风头。河边，柳树上点缀着无数的新叶，弯弯曲曲地垂下头来，如少女般柔顺的长发。微风一吹，它们尽情的舞动，似乎在炫耀春姑娘对它们的钟爱。此时，我不禁想起了古人的诗句：“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝涤。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。”是啊！温暖的春风把柳叶吹出，多么像神奇灵巧的剪刀！
春风像慈母般的手抚摸着大地，小草被春风吹得翩翩起舞，好看及了，小动物也被春风吹得浑身舒服。
仰望天空，已有南归的燕子也来凑热闹了！伶俐的小燕子扇动着俊俏轻快的翅膀，翘着剪刀似的小尾巴从很远的地方飞来了，好像是在告诉我们：“春天来了，春天来了！”
春天的确来了，不是吗？太阳照着大地，照在人们的身上，暖和极了。微风轻轻吹拂，让人感到那么舒服，那么高兴。
啊！春天，你不像冬天那样寒冷，也不像夏天那样炎热。古人云：一年之计在于春。在这个充满希望，快乐的季节里，作为祖国花朵的我们，将会紧随春天的脚步，开得更鲜艳，更灿烂！
今天，风和日丽，我和爸爸妈妈到野外早春天。
我们来到田野，看到脚下的土地也有了春意。一丝丝、一丛丛的的小草偷偷地从地里钻了出来，好奇地打量着光彩夺目的春天。多可爱的小草啊！黄绿黄绿的颜色有些淡，刚刚长出来的小草毛茸茸的，抚摸上去十分舒服，感觉像在摸小鸡的绒毛。它们是春姑娘送给大地的第一份礼物——绿毛毯。
我抬头看路两旁的柳树，我发现柳条上凸出一些疙疙瘩瘩的小东西，走*一看，啊！竟然是柳树上发出的小芽芽，小芽芽扁圆扁圆的，红色中带着嫩绿，绿中带着淡淡的粉红，微风一吹柳枝在空中飞舞，美丽极啦！我找到了春天，它在柳枝上荡秋千呢！
我们来到公园里，这里到处都是享受春光的人们，三五成群，欢声笑语。孩子们都脱去笨重的棉衣，轻装上阵，自由自在的放着风筝。啊，我看到春天在风筝的尾巴上摇啊摇。
田野里、公园里、大路旁到处都是春的气息，春的色彩，让人们流连忘返。
