春天来时，广玉兰花淡淡的幽香也就飘来了。
马路边一排排的广玉兰树亭亭玉立。宽大的叶片间夹着淡淡的香，是洁白的玉兰花。远远看去，就像铜绿色的海洋上漾着一朵朵洁白的浪花。
走*细看，广玉兰的叶片如手掌般大，墨绿色的叶面光滑油亮，青翠欲滴，蕴含着原始森林的神秘色彩。叶背有着铁锈色的绒毛，叶片的边缘像波浪似的微微卷起，别有一番情趣。树叶将树干层层包裹，郁郁葱葱。油亮的树叶衬托着洁白的花儿，使它更加清丽了。
绿油油的叶丛中，广玉兰花菡萏般开着。青里泛白的花苞含羞待放，如一盏点亮了的玉灯；刚绽放的广玉兰花散下一瓣瓣玉琢冰雕的花瓣，几只小蜜蜂就迫不及待地钻了进去；完全绽放的广玉兰花大而洁白，像一朵白莲富有生气，又如舞女的裙摆，美丽动人。那里面椭圆形的金色花蕊上缀满了紫红色的小颗粒，仿佛生生不息地孕育着新的生命。
玉兰花开，走*便能闻到淡淡的花香。如一杯斟满了的香茗，从花上泻了下来，醉人心脾，花香悠扬，芬芳馥郁。
“翠条多力引风水，点破银花玉雪香。”这是清朝沈同对广玉兰的赞美。秋冬时节，广玉兰仍披着一身绿色，装点着大自然。它蓬勃旺盛又顽强，真是应了它美丽的芳容，而且还像一个大家庭一样生生不息，我们做人不也应该是这样顽强吗？
广玉兰出现在我生活的每一个角落。这不，每天上学时，小区院子里一排排的广玉兰会点着头送我；放学时，教学楼前的那几棵广玉兰也会目送我们*安归家；在外婆家、奶奶家的门前也都长了几棵广玉兰；而妈妈的'单位是我最爱去的地方了，因为那个院子里的广玉兰开得最灿烂、最肆无忌惮了！
每一次课间休息，我都喜欢趴在三楼的阳台远远望去，楼下那一排排被风轻拂过的广玉兰就像一个个亭亭玉立地少女穿着白色的裙子在翩翩起舞，好看极了！
比起其他白色的花儿，我最喜欢广玉兰了，因为它在阳光的照耀下，显得特别美丽，在绿色的叶子陪衬下，又是那么的醒目。走*一看，哇！一簇簇，一朵朵，拥挤在一起，像一群顽皮的孩子。往上看，长在最高处的那朵广玉兰，我觉得它是最美的一朵，因为它是那么地超然脱俗；可是我又觉得它是冷清的，为什么它不和小伙伴们在一起呢？想来才知道，原来花儿也是聪明的！它也知道站得高看得远的道理呀！
放学的时候，我看见许多小朋友围在广玉兰树旁，有的同学还不认识它呢，在好奇地嘀咕“这是什么花呀？真好看！”这时我总会积极地、兴奋地告诉他，“这是最美丽的花儿——广玉兰！”
春天里，一阵阵暖风吹来，广玉兰更是生机勃勃，淡淡的花香更是令人陶醉。
这么可爱的广玉兰，怎么不让人心动？怎不让人喜欢呢？
那一次，我的体验就好像要飞起来了一样——
那天，当得知要去做“高空断桥”的时候，我们班的同学们，有的欢呼雀跃，恨不得马上体验一下；有的却十分害怕，便双手合十，祈祷自己千万不要从上面掉下来……
我们做好保护措施，穿戴好了头盔，被很快带到了那个训练场。同学们一个一个地完成了任务。终于到我了，我身手敏捷地爬上了杆子，马镫上有许多的灰尘。可是，这个杆子实在是太长了！所以，我有些不耐烦了。
渐渐的，我从不耐烦变成了害怕，感觉到腿狂抖不止，手也发麻了，但我还是鼓起勇气慢慢地往上爬……
总算到了最上面，我不由自主地往后看了一眼，天啊！我竟然看到了树顶！顿时，我吓得魂魄全都散了。这时，我一步也不敢走了，也不能走了，因为我的腿正抖得厉害呢！但再看看我坚硬的头盔和结实的绳索，心里好像又没有原来的那么害怕了。于是，我尝试着迈出了第一步——虽然，这一步迈得几乎可以说是，根本没有迈，但却极大地鼓舞了我的勇气。之后的第二步、第三部、第四步……心里一次比一次坚定，直到来到了“断桥”处。
这一次，有了之前的经验，我开始在心里不断地为自己加油。我先往前跨一步，踩到了另外面的一个板子上，再把一条腿放在原来的'板子上。最后，我使劲儿往前一蹲。瞬间，我听到了绳索被放下来的“哧溜”声，接着，我便像飞起来了一样，一下子就“降落”到了地上，我的心也“落”了下来。
这次，真是飞一样的感觉！我真的“飞”了起来！
晚上，我独自在丛林中散步，感到一股淡淡的幽香在空气中荡漾。原来，在林**两旁，有许多开着白色花朵的高大树木，那一阵阵幽香就是从这儿散发出来的，园丁说，这些树木叫广玉兰，是从广东一带传过来的。以后我在散步的时候，都要去观赏一下。
五、六月份是广玉兰花盛开的季节。在绿油油的叶丛中，花朵是那样的洁净、高雅。我无法用文字准确形容那花瓣的色彩，说它纯白吧，又似乎有一种淡淡的青绿色渗透出来；我也无法用文字准确形容那花瓣的质感，说它玉琢冰雕吧，它又显得那样柔韧而有弹性。总之，只凭几个优美的词句是不能概括它的全部内涵的。
广玉兰开花有早有迟，在同一棵树上，能看到花开的各种形态。有的含羞待放，碧绿的花苞鲜嫩可爱。有的刚刚绽放，几只小蜜蜂就迫不及待地钻了进去，那里面椭圆形的花蕊约有一寸长。盛开着的玉兰花，洁白柔嫩得像婴儿的笑脸，甜美、纯洁，惹人喜爱。先前热热闹闹开过的广玉兰花呢，花瓣虽然凋谢了，花蕊却依然挺立枝头，它已长成*两寸长的圆茎。圆茎上面缀满了像细珠似的紫红色的小颗粒，这就是孕育着新生命的种子。远远看上去，一株广玉兰就像是一个数世同堂，生生不息的大家族。
广玉兰的叶片富有光泽，好像涂了层蜡，再配上有着铁锈色短柔毛的叶背和那微呈波状的边缘，使人觉得另有一番情趣。密集油亮的绿叶终年不败，始终透着生气，透着活泼。有了它的衬托，玉兰花便显得格外皎洁，格外清丽了。
秋冬时节，许多树的叶子凋落了，广玉兰却披着一身绿叶，与松柏为伍，装点着自然。
我爱广玉兰的幽香与纯洁，更爱广玉兰无比旺盛的生命力。
小巧玲珑，洁白如玉。我站在窗边凝望着窗外那玉兰花。玉兰花长在树上，毫无绿叶衬托。一般的花一旦少了身旁那点点绿色就难免有些黯然失色，而它却不同。朵朵白色的花儿如同白色的丝毫没有一点杂质的玉嵌在一根根细长的枝条上。乍一看密密麻麻的，可每朵之间却总有那恰到好处的距离，看似杂乱无章，仔细观察却又错落有至，给人一种色彩单一而形态万千的美。
风， 这位好动的姑娘，今天似乎特别高兴。时不时在村旁舞蹈，在枝丫间休息。树自然也随风舞动起来，树上的玉兰花当然也和树一起摇曳。如果可把现在的花儿比作一位正在舞蹈的少女，那她的舞步肯定比任何一个人都更轻盈，她的舞姿肯定比任何一位舞蹈家更优美。看着这满树摇曳的玉兰花，我仿佛正在天鹅湖的舞蹈现场，仿佛正走在纯白的世界中，我似乎也变成了一朵玉兰花，融入了这个大家庭。听着同伴的问候，听着蜜蜂的诉说，享受着风姑娘温柔的轻拂，享受着太阳公公给予的无限温暖 不知过了多久我才发现自己不是花，而是一个活生生的人。我凝望着窗外的花，心中不由叹到：如果眼前的风景像似一幅画的.话，那画师的画技是如何的高超啊！
慢慢离开窗边，我不禁回头多看了几眼，因为我生怕这次看完后就再也不可能再看到了，突然我模模糊糊地觉得，眼前的不是玉兰花，而是一座正在喷花的泉。
我喜欢玉兰花，它虽然同有国色天香的牡丹那样艳丽、没有茉莉馥郁芳香、没有月季的姹紫嫣红、没有绿叶的映衬，但比牡丹更高雅，比茉莉更朴实更亲切，比月季更秀丽。
——广玉兰作文500字 (菁华3篇)
那一次，我的体验就好像要飞起来了一样——
那天，当得知要去做“高空断桥”的时候，我们班的同学们，有的欢呼雀跃，恨不得马上体验一下；有的却十分害怕，便双手合十，祈祷自己千万不要从上面掉下来……
我们做好保护措施，穿戴好了头盔，被很快带到了那个训练场。同学们一个一个地完成了任务。终于到我了，我身手敏捷地爬上了杆子，马镫上有许多的灰尘。可是，这个杆子实在是太长了！所以，我有些不耐烦了。
渐渐的，我从不耐烦变成了害怕，感觉到腿狂抖不止，手也发麻了，但我还是鼓起勇气慢慢地往上爬……
总算到了最上面，我不由自主地往后看了一眼，天啊！我竟然看到了树顶！顿时，我吓得魂魄全都散了。这时，我一步也不敢走了，也不能走了，因为我的腿正抖得厉害呢！但再看看我坚硬的头盔和结实的绳索，心里好像又没有原来的那么害怕了。于是，我尝试着迈出了第一步——虽然，这一步迈得几乎可以说是，根本没有迈，但却极大地鼓舞了我的勇气。之后的第二步、第三部、第四步……心里一次比一次坚定，直到来到了“断桥”处。
这一次，有了之前的经验，我开始在心里不断地为自己加油。我先往前跨一步，踩到了另外面的一个板子上，再把一条腿放在原来的板子上。最后，我使劲儿往前一蹲。瞬间，我听到了绳索被放下来的“哧溜”声，接着，我便像飞起来了一样，一下子就“降落”到了地上，我的心也“落”了下来。
这次，真是飞一样的感觉！我真的“飞”了起来！
校园的一花一草都给我留下了深刻的印象，尤其是挺立在校门前的枝繁叶茂的广玉兰让我喜爱，让我赞美。
春天的广玉兰，叶真绿。瞧！嫩绿的新叶从枝头上探出了小脑袋，就像一朵绿色的花。每一片新叶上仿佛都有许多新的生命在跳跃，闪烁着绿色的光芒。旧叶子虽然有些枯黄，但看它像精神抖擞的中年人的身体，你就知道它的确很有神气。此时此刻，校园已被或浓或淡的绿色笼罩了，生机勃勃。
夏天的广玉兰开花了，花真香！看！嫩绿的新叶转眼之间换上了翠绿的衣服，怒放的广玉兰花散发出缕缕清香，洁白的花朵这儿一丛，那儿一簇。每当经过那里，都能闻到一股甜丝丝的香气扑面而来，闻起来沁人心脾，欣赏着含羞待放的花，那样洁白，那样可爱，我慢慢闭上眼睛，在吮吸花香的同时，联想到了白鸽，是啊，广玉兰花也像白鸽一样纯洁。
秋天的广玉兰，树真壮！虽然许多叶子掉了下来，但是它绝不掉光。那些叶子还是像以前那么有精神。大雨哗哗地下，广玉兰绝不放松，似乎每一片叶子都紧急集合了起来；大风呼呼地吹，广玉兰绝不向困难低头，永不倒下。它是多么坚强，有松柏的气魄！
冬天的广玉兰，还是那么地绿，那么地挺拔。挺直的玉兰树下，一张张天真无邪的笑脸，一声声活泼可爱的欢笑，使校园增添了无限生机。
广玉兰虽然没有玫瑰那花香的浓郁，没有百合那姿态的优雅，没有牡丹那花容的端庄，但它已成为我们校园必不可少的风景。我爱广玉兰。
所以，我爱广玉兰！
我和弟弟冲到阳台，春天的气息迎面扑来，就像妈妈的手亲，轻柔的抚摸着我的脸颊！
弟弟指着楼下的几颗广玉兰树：“看，花！”随着弟弟手指的方向，楼下原本光秃秃的广玉兰树又重焕机啦。树枝间广玉兰小小的花苞探出了小脑袋，看来心中期盼已久的广玉兰花便会开放了！它的花瓣非常光华，不易破损，颜色有粉的、白的、粉白的、还有淡紫的，形状椭圆，花瓣很大。此时的广玉兰树满枝头都是大朵大朵的广玉兰花，就像春姑娘的花纱裙，我陶醉其中，怎么也看不够！
我拉上弟弟跑到楼下观赏广玉兰。呀！广玉兰的花香真浓郁啊！我走*广玉兰树，抬起头仔细看着。有的像穿着一件毛大衣，生怕冻着自己；有的还很小，好像还没睡够似的，不愿意睁开蒙眬双眼；有的花瓣全展开了，静静的望着天空！
春雨绵绵，厚实的花瓣上落上了一颗颗十分透亮的小雨滴。调皮的雨滴把花瓣当成了滑梯，又滑到了小草妈妈的怀抱里。风儿一吹，花瓣轻轻地落下来，这是他跳的最后一支舞啦！
待到花逐渐凋零，便会长出嫩绿色的叶片，再过个十来天，你就会看到满枝头的树叶，挨挨挤挤的，此时的广玉兰树脱下花纱裙，换上绿色的蓬蓬裙，定是给夏天乘凉的人们做准备了！小小的玉兰花虽然不像梅花那样受人关注，但却也日复一日，年复一年地开着，花期很短，留更多的时间，让广玉兰树带给人们一抹浓郁的绿色！
——广玉兰说课稿通用10篇
一、教材简析
《广玉兰》是苏教版小学语文第十册第三单元中的一篇课文，这是一篇优美的散文，它描写了广玉兰的色美、形秀以及叶片的独特情趣，表达了作者对广玉兰花的喜爱之情。
二、教学目标
根据教材编写意图和新课标的的教学要求，结合五年级学生的的思维情感、认知发展的需要和教学的实际情况，从知识与技能、过程与方法、情感价值观这三个维度进行考虑，确定了以下知识、能力、情感目标。
1、认知目标
（1）认识13个生字，会写其中的9个，理解由生字组成的词语和部分词语。
（2）理解课文内容，体会广玉兰的幽香、纯洁以及旺盛的生命力。
2、技能目标
（1）能有感情的朗读课文，感受广玉兰花的色美、形秀以及叶片的独特情趣。
（2）能模仿第三自然段描写其它植物开花时的形态。
3、情意目标：
学生在品味朗读的基础上，激发学生对广玉兰的热爱，激发对大自然的热爱、对生活的热爱。
根据以上目标，将全课分为三课时，第二课时的重难点确定为：理解课文内容，了解广玉兰花瓣的色泽、质感、花开时的各种行态以及叶片的特点，体会广玉兰花的色美、形秀以及叶片的独特情趣。
三、教学重点、难点：
本课教学的重点是：能有感情的朗读课文，感受广玉兰花的色美、形秀以及叶片的独特情趣，体会作者的思想感情。
难点是：能模仿第三自然段描写其它植物开花时的形态。
四、教学准备：
网页形式、自主性强的FLASH网络专题网站。（广玉兰封面，分设四个主题篇：玉兰苑徜徉；倾心赏玉兰；玉兰知识库；玉兰余香浓。并提供配乐按钮，学生自行点击选择。“玉兰苑徜徉”内容：全文、广玉兰配乐录像；“倾心赏玉兰”主题篇里分设“飘香玉兰”、“迷人花瓣”、“多姿花形”、“盎然绿叶”四栏，点相应区域呈现各主题栏；“玉兰知识库”提供广玉兰*性、栽培等课外资料，“玉兰余香浓”设课外作业）
五、教法与学法：
“最有价值的知识是关于方法的知识”，本课采用网络教学手段，根据本课教材特点和学生身心发展特点，遵循“信息技术与学科的整合”、“指导学生合作、探究的学*方式”的教学理念，引导学生主动学*、自主学*、读中感悟，多渠道接受信息。
六、教学思路：
本课凭借网页课件教学，激发学生学*的自主性，提高课堂教学效率，增强学生的互动。本课采用三课时达成教学目标。
第一课时：了解课文大致内容，帮助学生理清文章的思路，并学*第一自然段了解广玉兰的幽香是吸引我观察的原因。
第二课时：理解课文内容，了解广玉兰花瓣的色泽、质感、花开时的各种形态以及叶片的特点，体会广玉兰花的色美、形秀以及叶片的独特情趣。
第三课时：复*词语并练*背诵第三自然段，最后让学生根据第三自然段练*写一个片段。
这里，我着重说一说第二课时的教学思路：
（一）言简意赅，直接导入
课始，让学生说说：“作者写了广玉兰的哪几方面？”
今天，我们就借助我们的专题网站一起去走*广玉兰，用心欣赏广玉兰。
[这一设计既符合“媒体组合教学设计的基本原理”中的第一条原理：目标控制原理，使学生明确学*目标，唤起最强的学*欲望。]
（二）自主探究，感受文字美
页面导语：请进入“倾心赏玉兰”主题栏，自主选择你感兴趣的内容点击进入！（请大家想想怎样把自己的学*感受交流出来：你可以试着读好课文，可以在对应网页上留言，也可以和同桌探讨一下……）
[此设计充分突出学生的自主性，利于学生发挥个人的特长]
A．迷人花瓣
（栏目内容：第二自然段文字；部分文字链接相应图片：“纯白”——广玉兰花朵*景；“玉琢冰雕”——冰雕图片与花朵图片对比；词语意思：像用玉和冰雕琢出来的艺术品）
导语1：认真读读课文，广玉兰的花朵给你什么感受？（学生可跟帖留言）
导语2：作者具体是分哪个两方面写花瓣的？跟帖完后，请你再读读课文，细细品味一下。
导语3：课文中几次提到“无法用语言来形容”、“只凭几个优美词句是概括不了广玉兰花朵的内涵的”，这说明了什么？（跟帖）
[这样设计以各种优美的图片构成了激发学生学*兴趣的磁场，有利于学生把握语言文字，同时让学生谈自己的感受体会，更是贯彻、落实《语文课程标准》中所提出的“学生是学*和发展的主体”的具体体现。]
B．多姿花形
（“多姿花形”栏目内容：第三自然段文字。提供含羞待放、刚刚绽放、盛开、开过的玉兰花的图片，并制作图配文的待移框；相关文字处做相应链接。“有的刚刚绽放……钻了进去”——蜜蜂飞舞录像片断；“花蕊约有一寸长”——图片；“数世同堂”——图片，意思：几代人共同生活在一起；“生生不息”——意思：不停地生长繁殖；将几种不同形态的图片制成连续的播放）
导语1：第三自然段作者用优美的文笔描写了不同形态的广玉兰。请你读读这段文字，边读边想：究竟写了哪几种形态？你能选择合适的图片移到相应的描写形态的文字框里吗？然后再认真读读课文内容，给它们分别取个好听的名字。（学生可跟帖）
导语2：你愿意把你最喜欢的那种广玉兰花介绍给大家吗？再认真读读你喜欢的那段文字，联系你看到的图片与录像，感受广玉兰花的美。准备一下，选用你喜欢的方式，一会把你见到的景象描绘出来，让大家一起来分享你感受到的美。（方式建议：用自己的语言介绍；准备一下，把你刚才给不同形态的花分别取名的理由和大家交流；朗读（可自行选择配乐）并说说想表达什么感情）
[此环节中，利用网页的超文本阅读功能，提供学*资源，供学生自主的探究学*。提供配乐按钮，自主选择，并设计了取名这个环节，既增加学*的趣味性，又势必引导学生结合文本发散创造性思维，进行独特的体验。]
C．盎然绿叶
（“盎然绿叶”栏目内容：4、5自然段内容；文字内容相应链接：“密集油亮”——图片；“终年不败”——图片；“秋冬……与松柏为伍”——图片对比；寒风呼啸的音乐）
导语1：俗话说，花儿还需绿叶衬。广玉兰的花美，它的叶子也别有一番情趣。选择“盎然绿叶”的同学们，你们的眼光很独特哦！现在你可以读读课文内容，看看叶子有什么特点？
导语2：课文里“活泼”一词用得好吗？为什么？
[这样设计既使学生在阅读中加深感悟，体现了语文学科的文字的准确性，又以发散式的“体悟”体现了语文课堂教学中的自主灵活性。]
（三）交流品读，展现个性美
A．迷人花瓣
1、作者是怎么赞美广玉兰花朵的？
2、他是具体从哪两方面来写的？
3、“无法用语言文字准确形容”、“只凭几个优美的词句是不能概括它的全部内涵的”说明了什么？
B．多姿花形
1、研究这个内容的同学来说说作者写了哪几种广玉兰花的形态？
2、那有谁愿意把你最喜欢的那种广玉兰花介绍给大家吗？
汇报学*情况：
汇报1：用自己的语言表达。其他同学可作补充。
汇报2：展示给每一种形态的花取的名字，指名结合图配文项目说出取这个名的理由。（引导别的小组参与讨论，有无更好的名字。诸如：含羞；蓓蕾初放；笑脸；风采依旧等等）其他作补充。
汇报3：配乐读四种不同形态广玉兰的句子。（分别让每个同学说说自己想表达什么情感。）结合指导朗读；再指名其他学生读；评议。
C．盎然绿叶
1、花儿还需绿叶衬。广玉兰的花美，它的叶子也别有一番情趣。谁来说说它的叶子有什么特点吗？
2、交流品读。“密集油亮的绿叶……活泼。”指导朗读；指读。
3、课文里用到一个词“活泼”你们觉得用得好吗？为什么？
5、还有其它句子也能体现它旺盛的生命力吗？
指导朗读“秋冬季节……装点着自然。”
[此交流环节，充分利用网络环境下广播的功能，进行交流，增强师生互动，同时学生各自充满个性的学*结果的显示下，学生间又可相互补充，相互促进对文本的理解。]
（四）总结全文，拓展延伸美
1、广玉兰的确美，花儿香，花瓣美，形态美，叶片美，美得脱俗、充满了无比旺盛的生命力。学罢此文，你们喜欢广玉兰吗？夸一夸它。
2、难怪作者在文章最后也情不自禁地抒发了自已的情怀：
引读：“我爱——，更爱——”。
课外作业：
1、摘抄你喜欢的词语、佳句，注意积累。背诵课文第三自然段。
2、仔细观察你喜欢的一种花，学*课文的写作方法（也可看看“知识库”里的文章），先抓住特点说说花的样子，再写下来。
[夸夸广玉兰的环节既总结了教学，又扣住了课文的中心，学生自然地体会到作者对广玉兰蕴含的思想感情。]
七、板书设计
花瓣
高雅洁净
10、广玉兰
形态
姿态各异
绿叶
终年不败
一、教材分析与处理
《广玉兰》是苏教版小学语文第十册第三单元中的一篇课文，这是一篇优美的散文，它描写了广玉兰的色美、形秀以及叶片的独特情趣，表达了作者对广玉兰花的喜爱之情。根据教材编写意图和新课标的的教学要求，结合五年级学生的的思维情感、认知发展的需要和教学的实际情况，从知识与技能、过程与方法、情感价值观这三个维度进行考虑，确定了以下知识、能力、情感目标。
知识目标：认识13个生字，会写其中的9个，理解由生字组成的词语和部分词语，理解课文内容，体会广玉兰的幽香与纯洁以及旺盛的生命力。
能力目标：能有感情的朗读课文，感受广玉兰花的色美、形秀以及叶片的独特情趣。能模仿第三自然段描写其它植物开花时的形态。
情感目标：激发学生对广玉兰的热爱，激发对大自然的热爱、对生活的热爱。
根据以上目标，将全课分为三课时，第二课时的重难点确定为：理解课文内容，了解广玉兰花瓣的色泽、质感、花开时的各种行态以及叶片的特点，体会广玉兰花的色美、形秀以及叶片的独特情趣。
二、媒体设计
我本着以学生发展为本，以服务教学为宗旨，在课件设计上我没有过多的花哨，只是出示一些广玉兰图片，帮助学生更好地直观认识广玉兰，导入课文。再利用教学软件突出重点段（第二、三小节），再配上相应形态的广玉兰花图片，以帮助学生更好的学*课文、理解课文、帮助突破课文的重难点。
三、教学设计过程
我预定三课时完成完成我的教学目标：
第一课时：我设想让学生通过自己喜欢的方式初读课文，了解课文大致内容，后检查学生学*生字和课文的预*和朗读情况，后帮助学生理清文章的思路，并学*第一自然段了解广玉兰的幽香是吸引我观察的原因。
第二课时：我通过创设情境导入――引导深读、理解课文――如果我是广玉兰等环节来学*理解课文、巩固课文。在这个过程中，为了激发学生的兴趣、参与的热情，精心创设如果我是广玉兰的情景。我先设问，如果你是广玉兰你愿做会散发出阵阵幽香的关广玉兰花呢，还是愿意做绿油油并富有光泽的绿叶呢？说说你的理由。然后以第一人称来介绍自己（如果是花的话，则要进一步问他们愿做那种形态的花）。最后布置一个抄写自己喜欢的句子的作业。
第三课时：复*词语并练*背诵第三自然段，最后让学生根据第三自然段练*写一个片段。
接下来我重点介绍第二课时的教学设计：
第一步：创设情景导入出示广玉兰的图片，设问通过上一节课的学*，让我们认识了解了一种从广州一带传过来的植物――广玉兰，你能回想一下，
香幽
说说对它的了解吗？（根据学生回答板书：花）作者正是闻到了广玉兰
叶
那淡淡的幽香才认识了它，也让他以后每次散步都要去观赏一下。那么除了广玉兰的花香吸引作者，还有什么让他对广玉兰情有独钟呢？这节课让我们进一步去了解课文、学*课文好吗？
第二步：引导深读、理解课文。疑问是思维最好的导火索。通过问学生：作者是按照怎样的顺序描写广玉兰，让学生进行同桌交流。（根据学生回答板书：颜色、质感、形态、叶片）于是我再问学生你觉得广玉兰什么地方最吸引你？说说喜欢的原因。这个问题引导学生深读课文特别是让学生把自己喜欢的自然段多读几遍、品读课文、理解课文，感悟广玉兰的纯洁、旺盛的生命力着以及叶片的独特情趣，在组织学生交流各种形态的广玉兰花和终年不败的叶子时，通过自由读、个别读引读等方法，让学生在读中思、读中悟广玉兰的纯洁及旺盛的生命力，也让学生明白这也是广玉兰吸引了作者的原因，后指导学生读好这些句子。
第三步：拓展练*：如果我是广玉兰。新课标要求：教师要为学生留出选择和拓展的空间，满足不同学生学*和发展的需要。兴趣是最好的老师。因此我在第三步中设计了这一环节，让学生根据对课文的理解进行说话训练。在学*完文章的重点段落后，对学生说：广玉兰就像是一个生生不息的大家族，如果你是广玉兰，你愿意做会散发出阵阵幽香的关广玉兰花呢，还是愿意做绿油油并富有光泽的绿叶呢？让学生根据兴趣回答。于是我再激发他们的兴趣，问道：那你能来介绍一下自己吗？介绍时要求学生做到以下几点：
1、以第一人称介绍自己是广玉兰家族中的那一成员。
2、接着进行合理的想象重点介绍自己，也可介绍一下你的其它兄弟姐妹伙伴，要尽量用上书上的课文中的词语。
3、可以说说自己的美好祝愿。
学生在充分阅读的基础上练*说话，然后以小组为单位，互相交流，既为每一个孩子提供展示自己才能的舞台，也可让他们把知识内化为自己的语言。在全班交流时，教师除了给予点评、帮助外，只要学生敢于想象或只用了书上的原句，教师都要以肯定、表扬为主，使课堂真正成为学生张扬个性的广阔空间。
最后，教师趁热打铁，在学生情绪高昂时有感情的齐读课文，再体会作者对广玉兰的喜爱之情。读完后让学生想想作者是一个怎样的人。后总结作者是一个观察仔细、热爱生活的人，也希望学生做一个有理想、有抱负、热爱生命、热爱生活的人。
四、板书设计：
气味（香幽）
颜色
广玉兰
花（洁净、高雅）
质感
形态
叶片（终年不败）
五、教学总结：
《广玉兰》一课的教学设计是根据新课标的精神，以学生为主体，教师为主导，使语文教学与媒体运用相结合形成新的整合模式：利用情景资源，创设情景；运用教材，感知课文；整合课程资源，深入研究学*；拓展练*，处理、内化信息等促使学生自主、合作、探究性学*，致力于学生语文素质、语文能力的形成与发展。
一．教材分析与处理
《广玉兰》是苏教版小学语文第十册第三单元中的一篇课文，这是一篇优美的散文，它描写了广玉兰的色美、形秀以及叶片的独特情趣，表达了作者对广玉兰花的喜爱之情。根据教材编写意图和新课标的的教学要求，结合五年级学生的的思维情感、认知发展的需要和教学的实际情况，从知识与技能、过程与方法、情感价值观这三个维度进行考虑，确定了以下知识、能力、情感目标。
知识目标：认识13个生字，会写其中的9个，理解由生字组成的词语和部分词语，理解课文内容，体会广玉兰的幽香与纯洁以及旺盛的生命力。
能力目标：能有感情的朗读课文，感受广玉兰花的色美、形秀以及叶片的独特情趣。能模仿第三自然段描写其它植物开花时的形态。
情感目标：激发学生对广玉兰的热爱，激发对大自然的热爱、对生活的热爱。
根据以上目标，将全课分为三课时，第二课时的重难点确定为：理解课文内容，了解广玉兰花瓣的色泽、质感、花开时的各种行态以及叶片的特点，体会广玉兰花的色美、形秀以及叶片的独特情趣。
二．媒体设计
我本着以学生发展为本，以服务教学为宗旨，在课件设计上我没有过多的花哨，只是出示一些广玉兰图片，帮助学生更好地直观认识广玉兰，导入课文。再利用教学软件突出重点段（第二、三小节），再配上相应形态的广玉兰花图片，以帮助学生更好的学*课文、理解课文、帮助突破课文的重难点。
三．教学设计过程
我预定三课时完成完成我的教学目标：
第一课时：我设想让学生通过自己喜欢的方式初读课文，了解课文大致内容，后检查学生学*生字和课文的预*和朗读情况，后帮助学生理清文章的思路，并学*第一自然段了解广玉兰的幽香是吸引我观察的原因。
第二课时：我通过创设情境导入——引导深读、理解课文——如果我是广玉兰等环节来学*理解课文、巩固课文。在这个过程中，为了激发学生的兴趣、参与的热情，精心创设如果我是广玉兰的情景。我先设问，如果你是广玉兰你愿做会散发出阵阵幽香的关广玉兰花呢，还是愿意做绿油油并富有光泽的绿叶呢？说说你的理由。然后以第一人称来介绍自己（如果是花的话，则要进一步问他们愿做那种形态的花）。最后布置一个抄写自己喜欢的句子的作业。
第三课时：复*词语并练*背诵第三自然段，最后让学生根据第三自然段练*写一个片段。
接下来我重点介绍第二课时的教学设计：
第一步：创设情景导入出示广玉兰的图片，设问通过上一节课的学*，让我们认识了解了一种从广州一带传过来的植物——广玉兰，你能回想一下，
香幽
说说对它的了解吗？（根据学生回答板书：花）作者正是闻到了广玉兰
叶
那淡淡的幽香才认识了它，也让他以后每次散步都要去观赏一下。那么除了广玉兰的花香吸引作者，还有什么让他对广玉兰情有独钟呢？这节课让我们进一步去了解课文、学*课文好吗？
第二步：引导深读、理解课文。疑问是思维最好的导火索。通过问学生：作者是按照怎样的`顺序描写广玉兰，让学生进行同桌交流。（根据学生回答板书：颜色、质感、形态、叶片）于是我再问学生你觉得广玉兰什么地方最吸引你？说说喜欢的原因。这个问题引导学生深读课文特别是让学生把自己喜欢的自然段多读几遍、品读课文、理解课文，感悟广玉兰的纯洁、旺盛的生命力着以及叶片的独特情趣，在组织学生交流各种形态的广玉兰花和终年不败的叶子时，通过自由读、个别读引读等方法，让学生在读中思、读中悟广玉兰的纯洁及旺盛的生命力，也让学生明白这也是广玉兰吸引了作者的原因，后指导学生读好这些句子。
第三步：拓展练*：如果我是广玉兰。新课标要求：教师要为学生留出选择和拓展的空间，满足不同学生学*和发展的需要。兴趣是最好的老师。因此我在第三步中设计了这一环节，让学生根据对课文的理解进行说话训练。在学*完文章的重点段落后，对学生说：广玉兰就像是一个生生不息的大家族，如果你是广玉兰，你愿意做会散发出阵阵幽香的关广玉兰花呢，还是愿意做绿油油并富有光泽的绿叶呢？让学生根据兴趣回答。于是我再激发他们的兴趣，问道：那你能来介绍一下自己吗？介绍时要求学生做到以下几点：
1．以第一人称介绍自己是广玉兰家族中的那一成员。
2．接着进行合理的想象重点介绍自己，也可介绍一下你的其它兄弟姐妹伙伴，要尽量用上书上的课文中的词语。
3．可以说说自己的美好祝愿。
学生在充分阅读的基础上练*说话，然后以小组为单位，互相交流，既为每一个孩子提供展示自己才能的舞台，也可让他们把知识内化为自己的语言。在全班交流时，教师除了给予点评、帮助外，只要学生敢于想象或只用了书上的原句，教师都要以肯定、表扬为主，使课堂真正成为学生张扬个性的广阔空间。
最后，教师趁热打铁，在学生情绪高昂时有感情的齐读课文，再体会作者对广玉兰的喜爱之情。读完后让学生想想作者是一个怎样的人。后总结作者是一个观察仔细、热爱生活的人，也希望学生做一个有理想、有抱负、热爱生命、热爱生活的人。
四．板书设计：
气味（香幽）
颜色
广玉兰
花（洁净、高雅）
质感
形态
叶片（终年不败）
五．教学总结：
《广玉兰》一课的教学设计是根据新课标的精神，以学生为主体，教师为主导，使语文教学与媒体运用相结合形成新的整合模式：利用情景资源，创设情景；运用教材，感知课文；整合课程资源，深入研究学*；拓展练*，处理、内化信息等促使学生自主、合作、探究性学*，致力于学生语文素质、语文能力的形成与发展。
一、说教材
《广玉兰》是一篇文质兼美的散文，它描写了广玉兰的幽香、纯洁、以及旺盛的生命力，表达了作者对广玉兰的喜爱之情，激发学生对广玉兰的热爱，对大自然，对生活的热爱。根据教材编写意图和新课标的教学要求，结合六年级学生的思维情感、认知发展的需要和教学的实际情况，从知识与技能、过程与方法、情感与价值这三个维度进行考虑，确定以下教学目标：
1.正确、流利、有感情地朗读课文，尝试背诵第三、四自然段。
2.了解广玉兰花开的四种形态，通过“终年不败”“始终”等词语，体会广玉兰旺盛的生命力。
3.仿照课文第三、四自然段的写法，介绍自己喜欢的一种花的特点。
4.在品味、朗读的基础上，激发对广玉兰、对大自然、对生活的热爱之情。
二、说教学方法
广玉兰是一篇抒情散文，课文内容并不复杂。课前我仔细看了与本文相关的一些练*题，根据本班学生的特点，个人觉得课后练*4的写话是学生感到头疼的事，因此，课中我主要让学生通过“朗读、圈画、批注”等多种形式来了解其写作方法。并且充分利用多媒体课件，让学生更为直观地感悟语言文字带来的美，从而使他们在轻松、愉快的氛围中积极主动地学*。
三、说教学过程
课的伊始，让学生朗读并交流令自己印象最深的段落，唤起已有的感知，感悟广玉兰的幽香、纯洁及旺盛的生命力。
俗话说：“疑问是思维最好的导火索。”通过问学生：作者在写广玉兰花的形态时采用了什么结构方式，写了广玉兰花的哪几种形态，是怎么写它的形态的。引导学生先从整体感知，作者在写广玉兰花的形态时采用了总分总的构段方式，按时间顺序介绍花开到花败的经过。再从局部了解作者是如何具体描写广玉兰花的四种形态，引导学生抓住关键词语加以体会，如：作者在描写广玉兰花“含羞待放”这一形态时，引导学生抓住“含羞待放”体会拟人手法的妙处；刚刚绽放的，抓住“迫不及待”“钻”体会花香四溢，吸引小蜜蜂，写出花苞非常可爱；完全盛开的，运用了比喻的修辞手法，把盛开的花儿比作婴儿的笑脸，更加突出了花儿的甜美，惹人喜爱；已经开过的，抓住关键词及比喻的修辞手法，体会到广玉兰旺盛的'生命力。在组织学生交流广玉兰的叶片时，启发学生思考：课文主要写花，为何要花大量的笔墨描写它的叶片？通过朗读思考得出，正因为叶片具有旺盛的生命力，广玉兰花才显得格外皎洁，格外清丽，写叶是为了衬托花。
语文教学中，要注重学生语言的积累、感悟与运用，要注重基本技能的训练，要努力提高学生运用语文的综合能力，给学生打下扎实的语文基础。因此，在学完这篇课文后，我趁热打铁，让学生仿照第三、四自然段的写法介绍自己喜欢的一种花的特点，这样，才能更好地把作文教学与课堂教学紧密结合起来。
在设计本课的教学时，我始终把“作业革命”这样的理念放在首位，尽量使40分钟的课堂教学更为有效。当然，这其中还存在着一些不足，敬请各位领导、同行批评指正。
各位评委：
大家好，我今天要说的课是小学语文第十一册第七单元中的《广玉兰》。我主要从以下几个方面说起：
一、说教材
《广玉兰》是一篇优美的散文，它描写了广玉兰的色美、形秀以及叶片的独特情趣，表达了作者对广玉兰的喜爱之情。根据教材编写意图和新课标的教学要求，结合六年级学生的思维情感、认知发展的需要和教学的实际情况，从知识与技能、过程与方法、情感价值观这三个维度进行考虑，确定了以下知识、能力、情感目标。
知识目标：认识6个生字，会写其中的5个，理解由生字组成的词语和部分词语，理解课文内容，体会广玉兰的幽香、纯洁以及旺盛的生命力。
能力目标：能有感情的朗读课文，感受广玉兰的美。能模仿第三自然段描写其它植物开花时的形态。
情感目标：激发学生对广玉兰的热爱，激发对大自然的热爱、对生活的热爱。
二、说学情
广玉兰是常绿乔木，本地虽有种植，但学生大多对广玉兰并不熟悉。因此教授此课之前，先布置观察任务，让学生寻找生活周围的广玉兰，初步认识广玉兰。在教学时，充分发挥媒体的优势，图文并茂，使学生进一步体会广玉兰的美。
三、说教学内容
我预定二课时完成我的教学目标：
第一课时：我设想让学生通过自己喜欢的方式初读课文，了解课文大致内容，检查学生学*生字和课文的预*和朗读情况，帮助学生理清文章的思路，并试着背诵自己喜欢的段落。
第二课时：我通过“复*导入—图文并茂、理解课文内容，体会作者情感”等环节来学*理解课文、巩固课文，然后模仿第三自然段描写其它植物开花的形态。
四、说教学方法
１、美读感悟法：
广玉兰是一篇抒情散文，课文内容并不复杂，教师不必过多的讲解分析，最主要让学生多读，以读代讲，让学生充分地读，多形式的读，在读中体会，在读中感悟，在读中培养语感。
２、多媒体情景法：
运用电教手段，创设多种情景，展示课文相关图片，使学生完全置身于课文所描绘的情景中，轻松、愉快、积极、主动地学*。同时，形象直观的课件展示，有助于学生读懂课文，感悟到语言文字带来的美，有助于突出教学重点，突破教学难点。
五、说教学程序
广玉兰一课计划两课时完成教学任务，接下来我重点介绍第二课时的教学设计：
第一步：“复*导入”提问：“通过上节课的学*，你对广玉兰了解多少呢？”学生在充分回答之后，展示广玉兰各种各样的图片，让学生欣赏。欣赏之后，教师叙述：“广玉兰美得让人惊叹，让人眩目。这么美丽的花与叶，作者又是以怎样的神奇之笔把它描绘出来呢，这节课就让我们去体会作者语言的的魅力。”
第二步：引导深读、理解课文。“疑问是思维最好的导火索。”通过问学生：作者是按照怎样的顺序描写广玉兰，让学生进行同桌交流。培养学生的合作精神。之后我再问学生“你觉得广玉兰什么地方最吸引你？说说喜欢的原因。”这个问题引导学生深读课文特别是让学生把自己喜欢的`句子、自然段多读几遍，体会作者的情感。在组织学生交流各种形态的广玉兰花和终年不败的叶子时，通过自由读、个别读、引读等方法，让学生在读中思、读中悟广玉兰的纯洁及旺盛的生命力，也让学生明白这也是广玉兰吸引了作者的原因，后指导学生读好这些句子。
第三步：拓展练*：小练笔。在语文教学中，教师要注重学生语言的积累、感悟和运用，要注重基本技能的训练，要努力提高学生运用语文的综合能力，给学生打下扎实的语文基础。在学*了这篇课文之后，教师要趁热打铁，模仿第三自然段的写法安排一个写的训练，把作文教学与课堂教学紧密结合起来。因此，我又利用多媒体向学生展示了一组荷花的图片，让学生仔细观察，描绘出荷花的不同形态。
六、说板书设计
花：香味、颜色、质感、形态
叶：终年不败
第斯多惠说过：“知识是不应灌输给学生的，而应引导学生去发现它们，独立地掌握它们。”这正是我这堂课教学设计的一个崇高追求。在我的教学设计中，肯定有许多不足之处，请各位评委老师多提宝贵意见，非常感谢！
一、说教材
《广玉兰》是一篇优美的散文，它描写了广玉兰的色美、形秀以及叶片的独特情趣，表达了作者对广玉兰的喜爱之情。根据教材编写意图和新课标的教学要求，结合六年级学生的思维情感、认知发展的需要和教学的实际情况，从知识与技能、过程与方法、情感价值观这三个维度进行考虑，确定了以下知识、能力、情感目标。
知识目标：认识6个生字，会写其中的5个，理解由生字组成的词语和部分词语，理解课文内容，体会广玉兰的幽香、纯洁以及旺盛的生命力。
能力目标：能有感情的朗读课文，感受广玉兰的美。能模仿第三自然段描写其它植物开花时的形态。
情感目标：激发学生对广玉兰的热爱，激发对大自然的热爱、对生活的热爱。
二、说学情
广玉兰是常绿乔木，本地虽有种植，但学生大多对广玉兰并不熟悉。因此教授此课之前，先布置观察任务，让学生寻找生活周围的广玉兰，初步认识广玉兰。在教学时，充分发挥媒体的优势，图文并茂，使学生进一步体会广玉兰的美。
三、说教学内容
我预定二课时完成我的教学目标：
第一课时：我设想让学生通过自己喜欢的方式初读课文，了解课文大
致内容，检查学生学*生字和课文的预*和朗读情况，帮助学生理清文章的思路，并试着背诵自己喜欢的段落。
第二课时：我通过“复*导入—图文并茂、朗读理解课文内容，体会作者情感”等环节来学*理解课文、巩固课文，然后模仿第三自然段描写其它植物开花的形态。
四、说教学方法
１、美读感悟法：
广玉兰是一篇抒情散文，课文内容并不复杂，教师不必过多的讲解分析，最主要让学生多读，以读代讲，让学生充分地读，多形式的读，在读中体会，在读中感悟，在读中培养语感。
２、多媒体情景法：
运用多媒体课件展示课文相关图片，使学生完全置身于课文所描绘的情景中，轻松、愉快、积极、主动地学*。同时，形象直观的课件展示，有助于学生读懂课文，感悟到语言文字带来的美，有助于突出教学重点，突破教学难点。
五、说教学程序
广玉兰一课计划两课时完成教学任务，接下来我重点介绍第二课时的教学设计：
第一步：展示广玉兰各种各样的图片，让学生欣赏。欣赏之后，教师叙述：这么美丽的花与叶，作者又是以怎样的神奇之笔把它描绘出来呢，这节课就让我们去体会作者语言的.的魅力。”
第二步：引导深读、理解课文。“疑问是思维最好的导火索。”通过
问学生：作者主要写了广玉兰的哪两方面的特点，让学生进行同桌交流。培养学生的合作精神。之后我再问学生“你觉得广玉兰什么地方最吸引你？说说喜欢的原因。”这个问题引导学生深读课文特别是让学生把自己喜欢的句子、自然段多读几遍，体会作者的情感。在组织学生交流各种形态的广玉兰花和终年不败的叶子时，通过自由读、个别读、引读等方法，让学生在读中思、读中悟广玉兰的纯洁及旺盛的生命力，也让学生明白这也是广玉兰吸引了作者的原因，后指导学生读好这些句子。
第三步：拓展练*：小练笔。在语文教学中，教师要注重学生语言的积累、感悟和运用，要注重基本技能的训练，要努力提高学生运用语文的综合能力，给学生打下扎实的语文基础。在学*了这篇课文之后，教师要趁热打铁，模仿第三自然段的写法安排一个写的训练，把作文教学与课堂教学紧密结合起来。因此，我又利用多媒体向学生展示了一组荷花的图片，让学生仔细观察，描绘出荷花的不同形态。
六、说板书设计
花瓣 高雅洁净、
广玉兰
形态 姿态各异
第斯多惠说过：“知识是不应灌输给学生的，而应引导学生去发现它们，独立地掌握它们。”这正是我这堂课教学设计的一个崇高追求。
《广玉兰》的教学设计
教学目标：
1、正确、流利、有感情的朗读课文，理解 “渗透” “玉琢冰雕” “生生不息”“数世同堂”等词语，。
2、运用课文语句及课外积累，练*写作。背诵课文第三自然段。
3、感悟广玉兰的美丽，能用自己喜爱的方法表现美，能联系自己的生活实际，理解作者为什么喜爱广玉兰，培养学生的审美情趣，激励学生到生活中去感受美。
教学重点：理解课文内容，了解广玉兰花瓣的色泽、质感、花开时的各种行态以及叶片的特点。
教学难点：体会广玉兰花的色美、形秀以及叶片的独特情趣。 教学过程：
一、连线导入。
荷花 永远思念
康乃馨 纯洁、崇高
百合 百年好合
玫瑰 慈爱、温馨
勿忘我 浪漫爱情
1、今天我们来认识一种花，它叫 广玉兰 ！下面我们先去欣赏一下广玉兰娇美的身姿。（多媒体课件展示）
2、看了这么多图片，谁来用一个词或一句话描述你的所见、所感？
3、课文中是用那两个词语来概括它的特点的，快速到课文中找一找。
生交流 洁净、高雅
二、品读想象，交流形象美
1、刚才你们找的这个词语在第几小节，让我们跟随作者的脚步，品读第2自然段，边读边思考：这段主要写了广玉兰哪两个方面的特点？
生自由朗读，后交流 。（指名回答：这段主要写了广玉兰的色彩和质感）
2、广玉兰的色彩有什么特点？（相机圈出“纯白”）是纯白的吗？（相机圈出“淡淡的青绿色渗透出来”）读句子“说它纯白??”
3、质感呢？（圈出“玉琢冰雕”）引导：“玉”，你们见到过没有？摸上去很光滑、看上去晶莹剔透，“冰”给人的感觉也是如此。“玉琢冰雕”给人的感觉虽美，但美中带硬。广玉兰的质感有没有这样的遗憾？（没有）——它又显得那样柔韧而有弹性。（相机用红粉笔圈出“柔韧、弹性”）读句子“说它玉琢冰雕??”
4、同学们*常肯定遇到过特别高兴的事，有时甚至高兴的无法形容。这里，作者也认为无法用语言描绘广玉兰的色彩与质感，说明广玉兰美得——（学生回答：无法形容）
5、难怪作者说无法用准确的词语概括广玉兰的全部内涵。那就让我们通过自己的朗读来抒发心中的感受吧！ 把这一小节读一读。
（评价朗读：读出不肯定的语气。我们语文朗读最讲究一个“情”字，一篇文章，一段话，哪怕一个词，都要用“情”去读。）
形态各异
一．教材分析与处理
《广玉兰》是苏教版小学语文第十册第三单元中的一篇课文，这是一篇优美的散文，它描写了广玉兰的色美、形秀以及叶片的独特情趣，表达了作者对广玉兰花的喜爱之情。根据教材编写意图和新课标的的教学要求，结合五年级学生的的思维情感、认知发展的需要和教学的实际情况，从知识与技能、过程与方法、情感价值观这三个维度进行考虑，确定了以下知识、能力、情感目标。
知识目标：认识13个生字，会写其中的9个，理解由生字组成的词语和部分词语，理解课文内容，体会广玉兰的幽香与纯洁以及旺盛的生命力。
能力目标：能有感情的朗读课文，感受广玉兰花的色美、形秀以及叶片的独特情趣。能模仿第三自然段描写其它植物开花时的形态。
情感目标：激发学生对广玉兰的热爱，激发对大自然的热爱、对生活的热爱。
根据以上目标，将全课分为三课时，第二课时的重难点确定为：理解课文内容，了解广玉兰花瓣的色泽、质感、花开时的各种行态以及叶片的特点，体会广玉兰花的色美、形秀以及叶片的独特情趣。
二．媒体设计
我本着以学生发展为本，以服务教学为宗旨，在课件设计上我没有过多的花哨，只是出示一些广玉兰图片，帮助学生更好地直观认识广玉兰，导入课文。再利用教学软件突出重点段（第二、三小节），再配上相应形态的广玉兰花图片，以帮助学生更好的学*课文、理解课文、帮助突破课文的重难点。
三．教学设计过程
我预定三课时完成完成我的教学目标：
第一课时：我设想让学生通过自己喜欢的方式初读课文，了解课文大致内容，后检查学生学*生字和课文的预*和朗读情况，后帮助学生理清文章的思路，并学*第一自然段了解广玉兰的幽香是吸引我观察的原因。
第二课时：我通过创设情境导入——引导深读、理解课文——如果我是广玉兰等环节来学*理解课文、巩固课文。在这个过程中，为了激发学生的兴趣、参与的热情，精心创设如果我是广玉兰的情景。我先设问，如果你是广玉兰你愿做会散发出阵阵幽香的关广玉兰花呢，还是愿意做绿油油并富有光泽的绿叶呢？说说你的理由。然后以第一人称来介绍自己（如果是花的话，则要进一步问他们愿做那种形态的花）。最后布置一个抄写自己喜欢的句子的作业。
第三课时：复*词语并练*背诵第三自然段，最后让学生根据第三自然段练*写一个片段。
接下来我重点介绍第二课时的教学设计：
第一步：创设情景导入出示广玉兰的图片，设问通过上一节课的学*，让我们认识了解了一种从广州一带传过来的植物——广玉兰，你能回想一下，
香幽
说说对它的了解吗？（根据学生回答板书：花）作者正是闻到了广玉兰
叶
那淡淡的幽香才认识了它，也让他以后每次散步都要去观赏一下。那么除了广玉兰的花香吸引作者，还有什么让他对广玉兰情有独钟呢？这节课让我们进一步去了解课文、学*课文好吗？
第二步：引导深读、理解课文。疑问是思维最好的导火索。通过问学生：作者是按照怎样的'顺序描写广玉兰，让学生进行同桌交流。（根据学生回答板书：颜色、质感、形态、叶片）于是我再问学生你觉得广玉兰什么地方最吸引你？说说喜欢的原因。这个问题引导学生深读课文特别是让学生把自己喜欢的自然段多读几遍、品读课文、理解课文，感悟广玉兰的纯洁、旺盛的生命力着以及叶片的独特情趣，在组织学生交流各种形态的广玉兰花和终年不败的叶子时，通过自由读、个别读引读等方法，让学生在读中思、读中悟广玉兰的纯洁及旺盛的生命力，也让学生明白这也是广玉兰吸引了作者的原因，后指导学生读好这些句子。
第三步：拓展练*：如果我是广玉兰。新课标要求：教师要为学生留出选择和拓展的空间，满足不同学生学*和发展的需要。兴趣是最好的老师。因此我在第三步中设计了这一环节，让学生根据对课文的理解进行说话训练。在学*完文章的重点段落后，对学生说：广玉兰就像是一个生生不息的大家族，如果你是广玉兰，你愿意做会散发出阵阵幽香的关广玉兰花呢，还是愿意做绿油油并富有光泽的绿叶呢？让学生根据兴趣回答。于是我再激发他们的兴趣，问道：那你能来介绍一下自己吗？介绍时要求学生做到以下几点：
1．以第一人称介绍自己是广玉兰家族中的那一成员。
2．接着进行合理的想象重点介绍自己，也可介绍一下你的其它兄弟姐妹伙伴，要尽量用上书上的课文中的词语。
3．可以说说自己的美好祝愿。
学生在充分阅读的基础上练*说话，然后以小组为单位，互相交流，既为每一个孩子提供展示自己才能的舞台，也可让他们把知识内化为自己的语言。在全班交流时，教师除了给予点评、帮助外，只要学生敢于想象或只用了书上的原句，教师都要以肯定、表扬为主，使课堂真正成为学生张扬个性的广阔空间。
最后，教师趁热打铁，在学生情绪高昂时有感情的齐读课文，再体会作者对广玉兰的喜爱之情。读完后让学生想想作者是一个怎样的人。后总结作者是一个观察仔细、热爱生活的人，也希望学生做一个有理想、有抱负、热爱生命、热爱生活的人。
四．板书设计：
气味（香幽）
颜色
广玉兰
花（洁净、高雅）
质感
形态
叶片（终年不败）
五．教学总结：
《广玉兰》一课的教学设计是根据新课标的精神，以学生为主体，教师为主导，使语文教学与媒体运用相结合形成新的整合模式：利用情景资源，创设情景；运用教材，感知课文；整合课程资源，深入研究学*；拓展练*，处理、内化信息等促使学生自主、合作、探究性学*，致力于学生语文素质、语文能力的形成与发展。
一．教材分析与处理
《广玉兰》是苏教版小学语文第十册第三单元中的一篇课文，这是一篇优美的散文，它描写了广玉兰的色美、形秀以及叶片的独特情趣，表达了作者对广玉兰花的喜爱之情。根据教材编写意图和新课标的的教学要求，结合五年级学生的的思维情感、认知发展的需要和教学的实际情况，从知识与技能、过程与方法、情感价值观这三个维度进行考虑，确定了以下知识、能力、情感目标。
知识目标：认识13个生字，会写其中的9个，理解由生字组成的词语和部分词语，理解课文内容，体会广玉兰的幽香与纯洁以及旺盛的生命力。
能力目标：能有感情的朗读课文，感受广玉兰花的色美、形秀以及叶片的独特情趣。能模仿第三自然段描写其它植物开花时的形态。
情感目标：激发学生对广玉兰的热爱，激发对大自然的热爱、对生活的热爱。
根据以上目标，将全课分为三课时，第二课时的重难点确定为：理解课文内容，了解广玉兰花瓣的色泽、质感、花开时的各种行态以及叶片的特点，体会广玉兰花的色美、形秀以及叶片的独特情趣。
二．媒体设计
我本着以学生发展为本，以服务教学为宗旨，在课件设计上我没有过多的花哨，只是出示一些广玉兰图片，帮助学生更好地直观认识广玉兰，导入课文。再利用教学软件突出重点段（第二、三小节），再配上相应形态的广玉兰花图片，以帮助学生更好的学*课文、理解课文、帮助突破课文的重难点。
三．教学设计过程
我预定三课时完成完成我的教学目标：
第一课时：我设想让学生通过自己喜欢的方式初读课文，了解课文大致内容，后检查学生学*生字和课文的预*和朗读情况，后帮助学生理清文章的思路，并学*第一自然段了解广玉兰的幽香是吸引我观察的原因。
第二课时：我通过创设情境导入——引导深读、理解课文——如果我是广玉兰等环节来学*理解课文、巩固课文。在这个过程中，为了激发学生的兴趣、参与的热情，精心创设如果我是广玉兰的情景。我先设问，如果你是广玉兰你愿做会散发出阵阵幽香的关广玉兰花呢，还是愿意做绿油油并富有光泽的绿叶呢？说说你的理由。然后以第一人称来介绍自己（如果是花的话，则要进一步问他们愿做那种形态的花）。最后布置一个抄写自己喜欢的句子的作业。
第三课时：复*词语并练*背诵第三自然段，最后让学生根据第三自然段练*写一个片段。
接下来我重点介绍第二课时的教学设计：
第一步：创设情景导入出示广玉兰的图片，设问通过上一节课的学*，让我们认识了解了一种从广州一带传过来的植物——广玉兰，你能回想一下，
香幽
说说对它的了解吗？（根据学生回答板书：花）作者正是闻到了广玉兰
叶
那淡淡的幽香才认识了它，也让他以后每次散步都要去观赏一下。那么除了广玉兰的花香吸引作者，还有什么让他对广玉兰情有独钟呢？这节课让我们进一步去了解课文、学*课文好吗？
第二步：引导深读、理解课文。疑问是思维最好的导火索。通过问学生：作者是按照怎样的顺序描写广玉兰，让学生进行同桌交流。（根据学生回答板书：颜色、质感、形态、叶片）于是我再问学生你觉得广玉兰什么地方最吸引你？说说喜欢的原因。这个问题引导学生深读课文特别是让学生把自己喜欢的自然段多读几遍、品读课文、理解课文，感悟广玉兰的纯洁、旺盛的生命力着以及叶片的独特情趣，在组织学生交流各种形态的广玉兰花和终年不败的叶子时，通过自由读、个别读引读等方法，让学生在读中思、读中悟广玉兰的纯洁及旺盛的生命力，也让学生明白这也是广玉兰吸引了作者的原因，后指导学生读好这些句子。
第三步：拓展练*：如果我是广玉兰。新课标要求：教师要为学生留出选择和拓展的空间，满足不同学生学*和发展的需要。兴趣是最好的老师。因此我在第三步中设计了这一环节，让学生根据对课文的'理解进行说话训练。在学*完文章的重点段落后，对学生说：广玉兰就像是一个生生不息的大家族，如果你是广玉兰，你愿意做会散发出阵阵幽香的关广玉兰花呢，还是愿意做绿油油并富有光泽的绿叶呢？让学生根据兴趣回答。于是我再激发他们的兴趣，问道：那你能来介绍一下自己吗？介绍时要求学生做到以下几点：
1．以第一人称介绍自己是广玉兰家族中的那一成员。
2．接着进行合理的想象重点介绍自己，也可介绍一下你的其它兄弟姐妹伙伴，要尽量用上书上的课文中的词语。
3．可以说说自己的美好祝愿。
学生在充分阅读的基础上练*说话，然后以小组为单位，互相交流，既为每一个孩子提供展示自己才能的舞台，也可让他们把知识内化为自己的语言。在全班交流时，教师除了给予点评、帮助外，只要学生敢于想象或只用了书上的原句，教师都要以肯定、表扬为主，使课堂真正成为学生张扬个性的广阔空间。
最后，教师趁热打铁，在学生情绪高昂时有感情的齐读课文，再体会作者对广玉兰的喜爱之情。读完后让学生想想作者是一个怎样的人。后总结作者是一个观察仔细、热爱生活的人，也希望学生做一个有理想、有抱负、热爱生命、热爱生活的人。
四．板书设计：
气味（香幽）
颜色
广玉兰
花（洁净、高雅）
质感
形态
叶片（终年不败）
五．教学总结：
《广玉兰》一课的教学设计是根据新课标的精神，以学生为主体，教师为主导，使语文教学与媒体运用相结合形成新的整合模式：利用情景资源，创设情景；运用教材，感知课文；整合课程资源，深入研究学*；拓展练*，处理、内化信息等促使学生自主、合作、探究性学*，致力于学生语文素质、语文能力的形成与发展。
各位评委：
大家好，我今天要说的课是小学语文第十一册第七单元中的《广玉兰》。我主要从以下几个方面说起：
一、说教材
《广玉兰》是一篇优美的散文，它描写了广玉兰的色美、形秀以及叶片的独特情趣，表达了作者对广玉兰的喜爱之情。根据教材编写意图和新课标的教学要求，结合六年级学生的思维情感、认知发展的需要和教学的实际情况，从知识与技能、过程与方法、情感价值观这三个维度进行考虑，确定了以下知识、能力、情感目标。
知识目标：认识6个生字，会写其中的5个，理解由生字组成的词语和部分词语，理解课文内容，体会广玉兰的幽香、纯洁以及旺盛的生命力。
能力目标：能有感情的朗读课文，感受广玉兰的美。能模仿第三自然段描写其它植物开花时的形态。
情感目标：激发学生对广玉兰的热爱，激发对大自然的热爱、对生活的热爱。
二、说学情
广玉兰是常绿乔木，本地虽有种植，但学生大多对广玉兰并不熟悉。因此教授此课之前，先布置观察任务，让学生寻找生活周围的广玉兰，初步认识广玉兰。在教学时，充分发挥媒体的优势，图文并茂，使学生进一步体会广玉兰的美。
三、说教学内容
我预定二课时完成我的教学目标：
第一课时：我设想让学生通过自己喜欢的方式初读课文，了解课文大致内容，检查学生学*生字和课文的预*和朗读情况，帮助学生理清文章的思路，并试着背诵自己喜欢的段落。
第二课时：我通过“复*导入―图文并茂、理解课文内容，体会作者情感”等环节来学*理解课文、巩固课文，然后模仿第三自然段描写其它植物开花的形态。
四、说教学方法
１、美读感悟法：
广玉兰是一篇抒情散文，课文内容并不复杂，教师不必过多的讲解分析，最主要让学生多读，以读代讲，让学生充分地读，多形式的读，在读中体会，在读中感悟，在读中培养语感。
２、多媒体情景法：
运用电教手段，创设多种情景，展示课文相关图片，使学生完全置身于课文所描绘的情景中，轻松、愉快、积极、主动地学*。同时，形象直观的课件展示，有助于学生读懂课文，感悟到语言文字带来的美，有助于突出教学重点，突破教学难点。
五、说教学程序
广玉兰一课计划两课时完成教学任务，接下来我重点介绍第二课时的教学设计：
第一步：“复*导入”提问：“通过上节课的学*，你对广玉兰了解多少呢？”学生在充分回答之后，展示广玉兰各种各样的图片，让学生欣赏。欣赏之后，教师叙述：“广玉兰美得让人惊叹，让人眩目。这么美丽的花与叶，作者又是以怎样的神奇之笔把它描绘出来呢，这节课就让我们去体会作者语言的的魅力。”
第二步：引导深读、理解课文。“疑问是思维最好的导火索。”通过问学生：作者是按照怎样的顺序描写广玉兰，让学生进行同桌交流。培养学生的合作精神。之后我再问学生“你觉得广玉兰什么地方最吸引你？说说喜欢的原因。”这个问题引导学生深读课文特别是让学生把自己喜欢的句子、自然段多读几遍，体会作者的情感。在组织学生交流各种形态的广玉兰花和终年不败的叶子时，通过自由读、个别读、引读等方法，让学生在读中思、读中悟广玉兰的纯洁及旺盛的生命力，也让学生明白这也是广玉兰吸引了作者的原因，后指导学生读好这些句子。
第三步：拓展练*：小练笔。在语文教学中，教师要注重学生语言的积累、感悟和运用，要注重基本技能的训练，要努力提高学生运用语文的综合能力，给学生打下扎实的语文基础。在学*了这篇课文之后，教师要趁热打铁，模仿第三自然段的写法安排一个写的训练，把作文教学与课堂教学紧密结合起来。因此，我又利用多媒体向学生展示了一组荷花的图片，让学生仔细观察，描绘出荷花的不同形态。
六、说板书设计
花：香味、颜色、质感、形态
叶：终年不败
第斯多惠说过：“知识是不应灌输给学生的，而应引导学生去发现它们，独立地掌握它们。”这正是我这堂课教学设计的一个崇高追求。在我的教学设计中，肯定有许多不足之处，请各位评委老师多提宝贵意见，非常感谢！
《广玉兰》是苏教版小学语文第十册第三单元中的一篇优美散文，它描写了广玉兰的色美、形秀、香幽以及叶片的独特情趣，表达了作者对广玉兰的喜爱之情。课文语言优美，用词准确生动，比喻贴切，是对学生进行语言训练的好教材。对五年级学生来讲，他们都见过广玉兰，但未必仔细观察过，学*课文还是存在一定的困难。根据教材编写意图和新课标对本年级段的要求，我从知识、能力、情感这三个维度进行考虑，确定了以下目标。
1、知识目标：学会生字，理解由生字组成的词语和“孕育”、“衬托”、“生生不息”等部分词语，理解课文内容。
2、能力目标：能有感情地朗读课文，背诵第三自然段。
3、情感目标：培养学生的审美情趣，激发学生对广玉兰的喜爱，对生活的热爱。
4、能模仿第三自然段描写其它植物开花时的形态。
其中目标2、3是教学重点，目标4是教学难点。为了突出重点、突破难点，我将借助实物、多媒体课件等手段，帮助学生更好地直观认识广玉兰，理解课文。
我预设两课时完成教学目标。
第一课时：我准备安排四个环节：图片导入、初读感知、梳理层次、阅读第一段。第一个环节由广玉兰图片的介绍，直接板书课题导入。（板书：广玉兰）接着，我放手让学生自主学*，通过自己喜欢的方式初读课文，扫清字词障碍。然后检查学生初读情况，其间，引导学生用联系上下文、查字典、与同学讨论等方法读懂描写、赞美广玉兰的词语：幽香、洁净、高雅、皎洁、清丽。指导学生读通顺长句或难句。在学生边读边议每一自然段的段意后，帮助学生分段概括段落大意，并理清文章的思路。在此基础上，指导学生阅读课文第一段，通过读读、想想明白广玉兰的幽香是吸引作者观察的原因。
第二课时：我通过“复*导入——-精读感悟——拓展练*”这三个环节来引导学生理解课文、巩固课文。接下来我重点介绍第二课时的教学设计：
第一步：复*导入。课始，引导学生复*回顾上一节课的内容，说说对广玉兰的了解，气味（幽香）
根据学生回答板书：花朵（纯洁）喜爱
叶片（终年不败）
为精读课文作好铺垫。作者为什么如此喜爱广玉兰呢？这就很自然地过渡到第二环节的学*“精读感悟”。
第二步：精读感悟。课文第二段（第2—5自然段）是重点段落，分别从广玉兰花的纯洁高雅、花的形态以及叶片特点三个角度具体描写了广玉兰的纯洁和旺盛的生命力。我设想通过读读、画画、议议等形式引领学生进入文本，以小组合作学*的方式，让学生自主选择最喜爱的一个自然段品读，领悟作者对广玉兰的喜爱之情。比如，在学*课文重点段第3自然段时，我准备进行这样的预设：
1、读读这段文字，边读边想：究竟写了广玉兰花的哪几种形态？
2、动笔画出广玉兰花的几种不同的形态：含羞待放——刚刚绽放——盛开——凋谢。
3、媒体分别出示广玉兰花形的四幅图片，引导学生欣赏、朗读相关花形的句子。
4、在小组内练*朗读，选择自己最喜欢的一种花形读给其他同学听，并说说喜欢的理由。
5、播放录像，为学生提供整体感知花开时节广玉兰花的各种形态的情境，通过师生有感情地引读来感悟它的美丽。
6、练*背诵第三自然段。为了帮助和促进学生对语言进行积极主动的积累，我准备设计以下背诵活动：（1）、同桌互背。（2）、借助板书，按含羞待放——刚刚绽放——盛开——凋谢这样的顺序指导记诵。（3）、借助各种不同形态花儿的图片，引导背诵。（4）、采用画画，练*背诵。
第2自然段和第3自然段的学*我也将采用上述方法引导学生理解感悟。如在讨论广玉兰花的纯洁高雅时，重点抓住描写色彩和质感的一组准确生动的词语，“纯白”“淡淡的青绿色”“玉琢冰雕”“柔韧而有弹性”体会花瓣的洁净、高雅。在学生交流终年不败的叶子时，我准备摘取几片树叶，引导学生观察、触摸，感受叶片的独特情趣，激发学生爱花之情。同时，让学生明白广玉兰的'纯洁和旺盛的生命力也是吸引作者的原因。
最后，我趁热打铁，在学生情绪高昂时有感情地齐读课文，再次体会作者对广玉兰的喜爱和对生活的热爱。
第三步：拓展练*。在学*完文章的重点段落后，引导学生以第一人称介绍自己是广玉兰家族中的哪一成员，并说明喜欢的理由。也可以说说自己的美好祝愿。在全班交流时，我给予点评、帮助外，还加以肯定、表扬，让学生把知识内化为自己的语言，丰富学生的语言积累。这样做，满足了不同学生学*和发展的需要，使课堂真正成为学生张扬个性的广阔空间。
课后，布置小练笔，模仿第三自然段描写其它植物开花时的形态，在写作中培养学生的审美情趣。
——广玉兰作文400字通用五篇
从学校东门进去，可以看见中心路上的两排广玉兰树。
广玉兰树已经长了几十年了，它的枝叶还是那么茂密，向四周伸展，中间的已经交织在一起。叶和叶，枝和枝，已经分不清谁是哪一棵树上的，只知道走到树阴底下，感觉特别凉爽。
一年四季，广玉兰总是给我们不同的景色。春天，经过一个个冬天的寒冷，那些老叶子上土黄色越来越深。在春风中，枝头会长出一簇簇的绿叶，那些叶子那么绿，那么嫩，像一朵盛开的绿花。一天天，这些叶子会变深。等到五六月间，绿叶丛中会冒出一个个小花苞，那花朵那么白，会让人想起十五的月亮，散发着纯洁的光芒，那花朵润泽透明，像是最佳的白玉雕刻而成。而那已经开放的花朵，那么大，花蕊一寸来长，紫红色的，远远看去，花朵像一个大玉盘，托着一个无价之宝，更有着香气飘来，让人心醉。
天气热的时候，我们走到树底下，立刻感觉特别清凉，阳光透过树叶落在地上，地上便有了深深浅浅的小光斑，使人感觉到站在舞台上。当广玉兰的老叶子落在地上的时候，经常被小孩子当扇子玩。下雨的日子，雨点打在叶子上，好像是在轻轻地打鼓，“吧嗒吧嗒”地响。
下雪的日子，广玉兰叶子上落满了雪，当我们不注意的时候，它会把雪滑在我们的衣服上、脖子里……
我们学校有各种各样的花草树木，有高大的香樟树，有秀丽的樱花树，还有芬芳的桂花树……但我最喜欢的是那*凡的广玉兰。
初春，柔柔的春风还没有融尽残冬的余寒，广玉兰就发芽了。几场春雨过后，广玉兰就换上了一树新装。瞧！广玉兰的叶子真绿！每一片绿叶上似乎都有许多新的生命在跳跃，闪烁着绿色的光芒。
夏天，广玉兰的叶子越长越大，越长越密，一簇堆在另一簇上面，几乎没有一点儿缝隙。到了七八月份，广玉兰就开花了。你看，一朵朵玉兰花娇艳欲滴，就像一个个凌波仙子从天而降。一阵微风拂过，淡雅的清香飘散开来，仿佛整个校园都沐浴在这馨香之中。同学们从树下走过，无处不陶醉在这醉人的芳香之中。
秋天来了，广玉兰的花瓣虽然凋谢了，但花蕊依然挺立在树头，长成了一个个椭圆形的果实。果实开始是淡绿色的，后来就变成紫红色的了。成熟果实的圆茎上缀满了玛瑙似的小颗粒，这就是孕育生命的种子。
冬天来了，风婆婆毫不留情地夺走了许多树木的外衣，可广玉兰依然那么苍翠。在纷飞的雪花中，在刺骨的寒风下，广玉兰傲然挺立着，顽强地与风雪作斗争。
广玉兰，你经霜雪而不凋，历四时而常茂，你是那么美丽，坚强！我爱你，广玉兰！
在濛濛细雨中，我和几个朋友去欣赏校园的广玉兰。
刚迈进校园，出现在我们面前的是一位顶天立地的巨人——广玉兰。广玉兰的树干粗壮而有力，叶子坚挺，有的已成了深绿色，有的是嫩绿色。宽大的叶子上有着快乐而美丽的小雨点，晶莹透亮。
广玉兰的花洁白，她立刻给人一种感觉——美。花儿就像一位穿着洁白无暇裙衫俊俏的小姑娘。她的花心是嫩黄色，很香，那香味使人陶醉，会引来许多蜜蜂。
广玉兰像位慈祥的母亲，为花儿这遮风挡雨，把它们养那么白。早晨上学微风拂过，广玉兰发出沙沙的声响，好像温柔地说：“早啊！小朋友，快点走，早读声音要大呀。”上课了，广玉兰静静的听着孩子们快乐的读书声。中午放学，她会甜甜地说：“放学了呀，记住要把小肚子吃饱哟。”晚上放学，她又会恋恋不舍地说：“再见，要抓紧时间写作业呀１深夜，她借着月光守着我们的教室。在广玉兰的呵护下，同学们学*得快快乐乐，生活得无忧无虑。她多么像我的第二个慈祥的母亲——老师呀！
我爱广玉兰，爱她的枝、叶、花。但我更爱那无私而伟大的老师。
校园的一花一草都给我留下了深刻的印象，尤其是挺立在校门前的枝繁叶茂的广玉兰让我喜爱，让我赞美。
春天的广玉兰，叶真绿。瞧！嫩绿的新叶从枝头上探出了小脑袋，就像一朵绿色的花。每一片新叶上仿佛都有许多新的生命在跳跃，闪烁着绿色的光芒。旧叶子虽然有些枯黄，但看它像精神抖擞的中年人的身体，你就知道它的确很有神气。此时此刻，校园已被或浓或淡的绿色笼罩了，生机勃勃。
夏天的广玉兰开花了，花真香！看！嫩绿的新叶转眼之间换上了翠绿的衣服，怒放的广玉兰花散发出缕缕清香，洁白的花朵这儿一丛，那儿一簇。每当经过那里，都能闻到一股甜丝丝的香气扑面而来，闻起来沁人心脾，欣赏着含羞待放的花，那样洁白，那样可爱，我慢慢闭上眼睛，在吮吸花香的同时，联想到了白鸽，是啊，广玉兰花也像白鸽一样纯洁。
秋天的广玉兰，树真壮！虽然许多叶子掉了下来，但是它绝不掉光。那些叶子还是像以前那么有精神。大雨哗哗地下，广玉兰绝不放松，似乎每一片叶子都紧急集合了起来；大风呼呼地吹，广玉兰绝不向困难低头，永不倒下。它是多么坚强，有松柏的气魄！
冬天的广玉兰，还是那么地绿，那么地挺拔。挺直的玉兰树下，一张张天真无邪的笑脸，一声声活泼可爱的欢笑，使校园增添了无限生机。
广玉兰虽然没有玫瑰那花香的浓郁，没有百合那姿态的优雅，没有牡丹那花容的端庄，但它已成为我们校园必不可少的风景。我爱广玉兰。
所以，我爱广玉兰！
早早地来到教室，偶然一扭头，窗外的广玉兰结满了花苞！
这不禁让我震惊，寒冬里居然还有花待放，一棵树在严冬下的支持不过如此吧！
广玉兰春抽芽，夏长叶，秋凋落。冬——却是开满了花骨朵。
朝霞映在她身上，她静静的伫立在草地里，显出她的优雅，稳重。朝霞愿意让她把自己当作面纱，她也会害羞；朝霞愿意让她把自己当作棉被，她还要哺育孩子；朝霞愿意…。。
或许有人说：“哇，好棒的花！”或许有人讲：“冬天还开花，一下雪你就死了。”或许，孩子们会把她摘走；或许，画家会把它画下来；或许，作家会把它写下来。可，谁都不明白，在春秋夏的日子里，有多少人嘲笑她：“这棵树，只长叶子不开花，真难看。”她要把一年的不满释放出来。选择的季节，便是冬。
轻轻地走到树下，从地上捧起一朵被鸟踩断的花枝。这是一朵怎样的花骨朵啊，几片花瓣紧紧的靠在一起。柔柔的抚摸着树干，我的心不由得颤了一下，好粗糙。不知为何，眼角泛出了点点泪光。
是啊，受过苦难，才开出最美的花。人的生活不也如此吗？只要忍耐着，坚持着，即使在苦难中也会放光彩！
严冬里，有一棵结苞的广玉兰……
——《广玉兰》课文说课稿 (菁华3篇)
一、教材简析
《广玉兰》是苏教版小学语文第十册第三单元中的一篇课文，这是一篇优美的散文，它描写了广玉兰的色美、形秀以及叶片的独特情趣，表达了作者对广玉兰花的喜爱之情。
二、教学目标
根据教材编写意图和新课标的的教学要求，结合五年级学生的的思维情感、认知发展的需要和教学的实际情况，从知识与技能、过程与方法、情感价值观这三个维度进行考虑，确定了以下知识、能力、情感目标。
1、认知目标
（1）认识13个生字，会写其中的9个，理解由生字组成的词语和部分词语。
（2）理解课文内容，体会广玉兰的幽香、纯洁以及旺盛的生命力。
2、技能目标
（1）能有感情的朗读课文，感受广玉兰花的色美、形秀以及叶片的独特情趣。
（2）能模仿第三自然段描写其它植物开花时的形态。
3、情意目标：
学生在品味朗读的基础上，激发学生对广玉兰的热爱，激发对大自然的热爱、对生活的热爱。
根据以上目标，将全课分为三课时，第二课时的重难点确定为：理解课文内容，了解广玉兰花瓣的色泽、质感、花开时的各种行态以及叶片的特点，体会广玉兰花的色美、形秀以及叶片的独特情趣。
三、教学重点、难点：
本课教学的重点是：能有感情的朗读课文，感受广玉兰花的色美、形秀以及叶片的独特情趣，体会作者的思想感情。
难点是：能模仿第三自然段描写其它植物开花时的形态。
四、教学准备：
网页形式、自主性强的FLASH网络专题网站。（广玉兰封面，分设四个主题篇：玉兰苑徜徉；倾心赏玉兰；玉兰知识库；玉兰余香浓。并提供配乐按钮，学生自行点击选择。“玉兰苑徜徉”内容：全文、广玉兰配乐录像；“倾心赏玉兰”主题篇里分设“飘香玉兰”、“迷人花瓣”、“多姿花形”、“盎然绿叶”四栏，点相应区域呈现各主题栏；“玉兰知识库”提供广玉兰*性、栽培等课外资料，“玉兰余香浓”设课外作业）
五、教法与学法：
“最有价值的知识是关于方法的知识”，本课采用网络教学手段，根据本课教材特点和学生身心发展特点，遵循“信息技术与学科的整合”、“指导学生合作、探究的学*方式”的教学理念，引导学生主动学*、自主学*、读中感悟，多渠道接受信息。
六、教学思路：
本课凭借网页课件教学，激发学生学*的自主性，提高课堂教学效率，增强学生的互动。本课采用三课时达成教学目标。
第一课时：了解课文大致内容，帮助学生理清文章的思路，并学*第一自然段了解广玉兰的幽香是吸引我观察的原因。
第二课时：理解课文内容，了解广玉兰花瓣的色泽、质感、花开时的各种形态以及叶片的特点，体会广玉兰花的色美、形秀以及叶片的独特情趣。
第三课时：复*词语并练*背诵第三自然段，最后让学生根据第三自然段练*写一个片段。
这里，我着重说一说第二课时的教学思路：
（一）言简意赅，直接导入
课始，让学生说说：“作者写了广玉兰的哪几方面？”
今天，我们就借助我们的专题网站一起去走*广玉兰，用心欣赏广玉兰。
[这一设计既符合“媒体组合教学设计的基本原理”中的第一条原理：目标控制原理，使学生明确学*目标，唤起最强的学*欲望。]
（二）自主探究，感受文字美
页面导语：请进入“倾心赏玉兰”主题栏，自主选择你感兴趣的内容点击进入！(请大家想想怎样把自己的学*感受交流出来：你可以试着读好课文，可以在对应网页上留言，也可以和同桌探讨一下……)
[此设计充分突出学生的自主性，利于学生发挥个人的特长]
A．迷人花瓣
（栏目内容：第二自然段文字；部分文字链接相应图片：“纯白”——广玉兰花朵*景；“玉琢冰雕”——冰雕图片与花朵图片对比；词语意思：像用玉和冰雕琢出来的艺术品）
导语1：认真读读课文，广玉兰的花朵给你什么感受？（学生可跟帖留言）
导语2：作者具体是分哪个两方面写花瓣的？跟帖完后，请你再读读课文，细细品味一下。
导语3：课文中几次提到“无法用语言来形容”、“只凭几个优美词句是概括不了广玉兰花朵的内涵的”，这说明了什么？（跟帖）
[这样设计以各种优美的图片构成了激发学生学*兴趣的磁场，有利于学生把握语言文字，同时让学生谈自己的感受体会，更是贯彻、落实《语文课程标准》中所提出的“学生是学*和发展的主体”的具体体现。]
B．多姿花形
（“多姿花形”栏目内容：第三自然段文字。提供含羞待放、刚刚绽放、盛开、开过的玉兰花的图片，并制作图配文的待移框；相关文字处做相应链接。“有的刚刚绽放……钻了进去”——蜜蜂飞舞录像片断；“花蕊约有一寸长”——图片；“数世同堂”——图片，意思：几代人共同生活在一起；“生生不息”——意思：不停地生长繁殖；将几种不同形态的图片制成连续的播放）
导语1：第三自然段作者用优美的文笔描写了不同形态的广玉兰。请你读读这段文字，边读边想：究竟写了哪几种形态？你能选择合适的.图片移到相应的描写形态的文字框里吗？然后再认真读读课文内容，给它们分别取个好听的名字。（学生可跟帖）
导语2：你愿意把你最喜欢的那种广玉兰花介绍给大家吗？再认真读读你喜欢的那段文字，联系你看到的图片与录像，感受广玉兰花的美。准备一下，选用你喜欢的方式，一会把你见到的景象描绘出来，让大家一起来分享你感受到的美。（方式建议：用自己的语言介绍；准备一下，把你刚才给不同形态的花分别取名的理由和大家交流；朗读（可自行选择配乐）并说说想表达什么感情）
[此环节中，利用网页的超文本阅读功能，提供学*资源，供学生自主的探究学*。提供配乐按钮，自主选择，并设计了取名这个环节，既增加学*的趣味性，又势必引导学生结合文本发散创造性思维，进行独特的体验。]
C．盎然绿叶
（“盎然绿叶”栏目内容：4、5自然段内容；文字内容相应链接：“密集油亮”——图片；“终年不败”——图片；“秋冬……与松柏为伍”——图片对比；寒风呼啸的音乐）
导语1：俗话说，花儿还需绿叶衬。广玉兰的花美，它的叶子也别有一番情趣。选择“盎然绿叶”的同学们，你们的眼光很独特哦！现在你可以读读课文内容，看看叶子有什么特点？
导语2：课文里“活泼”一词用得好吗？为什么？
[这样设计既使学生在阅读中加深感悟，体现了语文学科的文字的准确性，又以发散式的“体悟”体现了语文课堂教学中的自主灵活性。]
（三）交流品读，展现个性美
A．迷人花瓣
1、作者是怎么赞美广玉兰花朵的？
2、他是具体从哪两方面来写的？
3、“无法用语言文字准确形容”、“只凭几个优美的词句是不能概括它的全部内涵的”说明了什么？
B．多姿花形
1、研究这个内容的同学来说说作者写了哪几种广玉兰花的形态？
2、那有谁愿意把你最喜欢的那种广玉兰花介绍给大家吗？
汇报学*情况：
汇报1：用自己的语言表达。其他同学可作补充。
汇报2：展示给每一种形态的花取的名字，指名结合图配文项目说出取这个名的理由。（引导别的小组参与讨论，有无更好的名字。诸如：含羞；蓓蕾初放；笑脸；风采依旧等等）其他作补充。
汇报3：配乐读四种不同形态广玉兰的句子。（分别让每个同学说说自己想表达什么情感。）结合指导朗读；再指名其他学生读；评议。
C．盎然绿叶
1、花儿还需绿叶衬。广玉兰的花美，它的叶子也别有一番情趣。谁来说说它的叶子有什么特点吗？
2、交流品读。“密集油亮的绿叶……活泼。”指导朗读；指读。
3、课文里用到一个词“活泼”你们觉得用得好吗？为什么？
5、还有其它句子也能体现它旺盛的生命力吗？
指导朗读“秋冬季节……装点着自然。”
[此交流环节，充分利用网络环境下广播的功能，进行交流，增强师生互动，同时学生各自充满个性的学*结果的显示下，学生间又可相互补充，相互促进对文本的理解。]
（四）总结全文，拓展延伸美
1、广玉兰的确美，花儿香，花瓣美，形态美，叶片美，美得脱俗、充满了无比旺盛的生命力。学罢此文，你们喜欢广玉兰吗？夸一夸它。
2、难怪作者在文章最后也情不自禁地抒发了自已的情怀：
引读：“我爱——，更爱——”。
课外作业：
1、摘抄你喜欢的词语、佳句，注意积累。背诵课文第三自然段。
2、仔细观察你喜欢的一种花，学*课文的写作方法（也可看看“知识库”里的文章），先抓住特点说说花的样子，再写下来。
[夸夸广玉兰的环节既总结了教学，又扣住了课文的中心，学生自然地体会到作者对广玉兰蕴含的思想感情。]
七、板书设计
花瓣 高雅洁净
广玉兰 形态 姿态各异
绿叶 终年不败
一、说教材
《广玉兰》是一篇优美的散文，它描写了广玉兰的色美、形秀以及叶片的独特情趣，表达了作者对广玉兰的喜爱之情。根据教材编写意图和新课标的教学要求，结合六年级学生的思维情感、认知发展的需要和教学的实际情况，从知识与技能、过程与方法、情感价值观这三个维度进行考虑，确定了以下知识、能力、情感目标。
知识目标：认识6个生字，会写其中的5个，理解由生字组成的词语和部分词语，理解课文内容，体会广玉兰的幽香、纯洁以及旺盛的生命力。
能力目标：能有感情的朗读课文，感受广玉兰的美。能模仿第三自然段描写其它植物开花时的形态。
情感目标：激发学生对广玉兰的热爱，激发对大自然的热爱、对生活的热爱。
二、说学情
广玉兰是常绿乔木，本地虽有种植，但学生大多对广玉兰并不熟悉。因此教授此课之前，先布置观察任务，让学生寻找生活周围的广玉兰，初步认识广玉兰。在教学时，充分发挥媒体的优势，图文并茂，使学生进一步体会广玉兰的美。
三、说教学内容
我预定二课时完成我的教学目标：
第一课时：我设想让学生通过自己喜欢的方式初读课文，了解课文大
致内容，检查学生学*生字和课文的预*和朗读情况，帮助学生理清文章的思路，并试着背诵自己喜欢的段落。
第二课时：我通过“复*导入—图文并茂、朗读理解课文内容，体会作者情感”等环节来学*理解课文、巩固课文，然后模仿第三自然段描写其它植物开花的形态。
四、说教学方法
１、美读感悟法：
广玉兰是一篇抒情散文，课文内容并不复杂，教师不必过多的讲解分析，最主要让学生多读，以读代讲，让学生充分地读，多形式的读，在读中体会，在读中感悟，在读中培养语感。
２、多媒体情景法：
运用多媒体课件展示课文相关图片，使学生完全置身于课文所描绘的情景中，轻松、愉快、积极、主动地学*。同时，形象直观的课件展示，有助于学生读懂课文，感悟到语言文字带来的美，有助于突出教学重点，突破教学难点。
五、说教学程序
广玉兰一课计划两课时完成教学任务，接下来我重点介绍第二课时的教学设计：
第一步：展示广玉兰各种各样的图片，让学生欣赏。欣赏之后，教师叙述：这么美丽的花与叶，作者又是以怎样的神奇之笔把它描绘出来呢，这节课就让我们去体会作者语言的的魅力。”
第二步：引导深读、理解课文。“疑问是思维最好的导火索。”通过问学生：作者主要写了广玉兰的哪两方面的特点，让学生进行同桌交流。培养学生的合作精神。之后我再问学生“你觉得广玉兰什么地方最吸引你？说说喜欢的原因。”这个问题引导学生深读课文特别是让学生把自己喜欢的句子、自然段多读几遍，体会作者的情感。在组织学生交流各种形态的广玉兰花和终年不败的叶子时，通过自由读、个别读、引读等方法，让学生在读中思、读中悟广玉兰的纯洁及旺盛的生命力，也让学生明白这也是广玉兰吸引了作者的原因，后指导学生读好这些句子。
第三步：拓展练*：小练笔。在语文教学中，教师要注重学生语言的积累、感悟和运用，要注重基本技能的训练，要努力提高学生运用语文的综合能力，给学生打下扎实的语文基础。在学*了这篇课文之后，教师要趁热打铁，模仿第三自然段的写法安排一个写的训练，把作文教学与课堂教学紧密结合起来。因此，我又利用多媒体向学生展示了一组荷花的图片，让学生仔细观察，描绘出荷花的不同形态。
六、说板书设计
花瓣 高雅洁净
广玉兰
形态 姿态各异
第斯多惠说过：“知识是不应灌输给学生的，而应引导学生去发现它们，独立地掌握它们。”这正是我这堂课教学设计的一个崇高追求。
各位老师：
大家好！今天我说课的内容是18课《广玉兰》第二课时。
一、教材分析
《广玉兰》是苏教版小学语文第十二册第六单元中的一篇课文，这是一篇优美的散文，它描写了广玉兰的色美、形秀以及叶片的独特情趣，表达了作者对广玉兰花的喜爱之情。
二、说教学目标
知识目标：通过朗读，抓重点词语，理解课文内容，体会广玉兰的幽香与纯洁以及旺盛的生命力。
能力目标：能有感情的朗读课文，感受广玉兰花的色美、形秀以及叶片的独特情趣。能模仿第三自然段描写其它植物开花时的形态。
情感目标：激发学生对广玉兰的热爱，激发对大自然的热爱、对生活的热爱。
三、教学重点、难点
理解课文内容，了解广玉兰花瓣的色泽、质感、花开时的各种行态以及叶片的特点，体会广玉兰花的色美、形秀以及叶片的独特情趣。
四、教学过程
第一步：复*导入：上课一开始我通过提问上一节课的学*，让我们认识了解了一种从广州一带传过来的植物--广玉兰，你能回想一下，说说你对广玉兰的了解，根据学生回答板书：气味幽香。
为精读课文作好铺垫。作者为什么如此喜爱广玉兰呢？这就很自然地过渡到第二环节的学*“精读感悟”。
第二步：精读感悟。课文第二段（第2—5自然段）是重点段落，分别从广玉兰花的纯洁高雅、花的形态以及叶片特点三个角度具体描写了广玉兰的纯洁和旺盛的生命力。我引导学生通过一个层层推进的感知过程和情感激发过程，通过读读、背背、议议等形式引领学生进入文本，领悟作者对广玉兰的喜爱之情。 在学*第2自然段的时候，我先让学生找出写广玉兰色彩和质感的语句，然后一起分析，一起诵读感悟。
在学*课文重点段第3自然段时，我进行了这样的设计：
1、读读这段文字，边读边想：究竟写了广玉兰花的哪几种形态。
2、出示广玉兰花的几种不同的形态的词语：含羞待放——刚刚绽放——盛开——凋谢。
3、结合对凋谢的花的不同看法的对比来体现广玉兰的旺盛的生命力。
第4自然段和第5自然段的学*我也将采用上述方法引导学生理解感悟。在学生交流终年不败的叶子时，我还摘取了几片树叶，引导学生观察、触摸，感受叶片的独特情趣，激发学生爱花之情。
第三步：拓展练*，激**感。在学*完文章的重点段落后，引导学生在全班交流如果自己看到广玉兰花时想怎么办时，以此体现出对广玉兰的喜爱，最后齐读最后一段，激**感。
读完后让学生想想作者是一个怎样的人。后总结作者是一个观察仔细、热爱生活的人，也希望学生做一个有理想、有抱负、热爱生命、热爱生活的人。
课后，布置小练笔，模仿第三自然段描写其它植物开花时的形态，在写作中培养学生的审美情趣。
五、教学总结反思：
《广玉兰》一课的教学设计是根据新课标的精神，以学生为主体，教师为主导，利用情景资源，创设情景，运用教材，感知课文；整合课程资源，深入研究学*；拓展练*，处理、内化信息等促使学生自主、合作、探究性学*，致力于学生语文素质、语文能力的形成与发展。
——《广玉兰》教学设计 (菁华5篇)
教学目标：
1、正确、有感情地朗读课文，背诵课文第三自然段。
2、学*课文中的12个生字，其中4个只识不写，理解“孕育”、“渗透”、“衬托”、“生生不息”等词语的意思。
3、能找出表达课文中心的句子，能清作者是从哪机方面赞美广玉兰的。
4、能联系自己的生活实际，理解作者为什么喜爱广玉兰，培养学生的审美情趣，激励学生到生活中去感受美。
教学重点：
课文的第二段为教学的重点。
教学准备：
1、亲自去观察广玉兰。
2、观察自己喜欢的一种植物。
3、文中的图片和文字投影。
教学过程：
第一课时
教学目标：
1、正确、流利地朗读课文。
2、学*课文中的12个生字，其中4个只识不写，理解“孕育”、“渗透”、“衬托”、“生生不息”等词语的意思。
3、初读课文，弄清课文的层次。
教学过程：
一、图片导入。
出示广玉兰的图片，让学生说说自己了解的广玉兰。
板书10广玉兰说说作者会从哪几方面来写广玉兰。
二、自学课文。
1、读准生字的字音，认清字形。
2、边读边想，读懂主要词语，特别是描写、赞美广玉兰的词语。如幽香、洁净、高雅、皎洁、清丽。
3、把课文读通顺，遇到长句或难读的句子要多读几遍。
4、交流自学情况。（1）生字词。（2）读书，纠错。
5、默读课文，质疑解疑。
6、浏览课文，给课文分段。
三、学*第一段。
抽读第一段，说说这一段告诉我们什么，在文中起什么作用。
指导朗读这一段。
四、作业。
1、抄写生字词。
2、观察路边的广玉兰。
第二课时
教学目标：
1、指导感情朗读课文，背诵课文第三自然段。
2、能找出表达课文中心的句子，能清作者是从哪机方面赞美广玉兰的。
3、能联系自己的生活实际，理解作者为什么喜爱广玉兰，培养学生的审美情趣，激励学生到生活中去感受美。
教学过程：
一、谈话。
师有感情地描述第一小节，自然过渡到重点段落。
二、学*第二段。
1、轻声读读第二段，感受一下作者是从哪几方面来写广玉兰的，你最喜欢作者描写广玉兰的哪一段？
（1）学*第二小节。
（2）默读第二小节，主要写什么？
（3）从哪可看出，它的花儿洁净、高雅。读读，划划。
（4）学生说说自己的体会，结合图片或食物感受一下广玉兰花儿的洁净、高雅。
（5）指导有感情地朗读。
2、读读第三小节，说说这一小节说什么。
（1）默读，划一划，广玉兰花开放时有哪几种形态？
（2）你觉得哪种形态最可爱或你最喜欢哪种形态？
（3）生说，相机出示图片。
（4）指导感情朗读。
（5）再读读这一小节，说说这一小节的结构。
过渡：广玉兰的花无论是含苞欲放还是全部绽开的都显得那么高雅，同学们你们喜欢广玉兰的叶子吗？
3、读读四、五自然段说说你为什么喜欢广玉兰的叶子，可结合观察实物。
4、指导感情朗读。
过渡：无论是广玉兰的花还是它的叶，都给人们带来勃勃生机，怎能不令作者大加赞美。
5、齐读最后一小节。
三、总结。
同学们，这篇课文学完了，其实广玉兰在我们南京也广泛种植，你注意到了吗，在许多公园里、马路边都有广玉兰的身影，你留意过它们吗，今天学了这篇课文后有什么话要说吗？
四、作业。
1、在课文里找出三组意思相*的词语。
凋谢（凋落）纯洁（洁净）洁白（纯洁）
2、摘抄你喜欢的词语。
第三课时
教学目标：
1、继续朗读背诵课文。
2、观察一种植物，仿照课文第三段，写一段话。
教学过程：
一、导入。
上一堂课，我们学*了第10课，感受了广玉兰那纯洁、高雅的花儿，那散发着勃勃生机的绿叶，这堂课我们就再来，读一读背一背。
二、朗读背诵。
读一读自己喜欢的段落，说说为什么喜欢。
相机指导背诵。
三、仿写。
读第三自然段，说说主要写了什么？
从哪几方面来写花儿的形态的？
说说这一段的结构。
观察一种花，说说准备从哪几方面来写。
学生练*写。
交流。
四、作业。
观察一种自己喜欢的植物，并写一篇观察日记。
教学目标：
1、学*本课8个生字，认识“皎、凋”两个生字，理解由生字组成的词语。
2、练*正确、流利、有感情地朗读课文，继续学*默读和浏览课文。
3、凭借具体语言材料，感受广玉兰幽香、纯洁和旺盛的生命力，体会作者多种表达方式的运用。
教学重难点：
1、理解“我无法用文字准确形容那花瓣的色彩……只凭几个优美的词句是无法概括它的全部内涵的。”体会这样写的好处。
2、体会第三自然段的构段方式以及句子间的关系。
设计意图：从学语文的角度教语文
有学者专家对语文教学提出质疑：“为什么花了那么多时间，上了那么多语文课，学生还是不会阅读，不会写作？”我们自己也扪心自问：“我们每天勤勤恳恳地备课、上课、批改作业，付出了那么多，为什么考起试来学生还是不会阅读、不会写作？”那是因为，我们备的课、上的课与学生的阅读能力、写作能力脱节了。也就是说，我们上课教给学生的内容，并不一定是他们阅读、写作时用得上的知识与技能，而他们需要的，我们可能没有教。
王荣生先生指出：“在目前的情况下，对语文教学来说，我以为教学内容更为重要、更为关键。一堂语文课，如果教学内容有问题，那么教师的教学再精致、再精彩，课堂的气氛再热烈、再活跃，价值都极为有限。”因此，备一节课，确定教学内容应当是首位的，这也是由语文教学的特性决定的。其他学科的教学内容通常都是通过教材直接呈现给师生，而语文教材呈现的只是一篇篇课文，但课文并不是我们要教学的内容，它只是我们教学内容的一个载体，语文课的教学内容则隐藏在这一篇篇课文中，需要语文老师用一双“语文”的眼睛去发现、去挖掘。基于此，本课教学力图从学生学语文、用语文的角度来设计教学、推进教学。
教学时间：两课时
第一课时
一、揭示课题
昨天我们进行了第四、五单元的测试，今天继续接下来学*第六单元。还记得第六单元的单元主题是什么吗？（咏物抒情）
迅速翻翻课本，看看这个单元里都咏了哪些物？（广玉兰、夹竹桃、石灰、墨梅）
[从编者的角度，从单元设计的视角切入新的教学，有利于师生共同把握单元教学重点和语言文字训练点。有些老师反映苏教版的教材缺乏系统的语文知识和语言文字训练目标，我以为是老师在备课时“只见树木、不见森林”所致。如果能够从整套教材、整册书、整个单元来备课，就会发现编者煞费苦心留下的线索。]
这节课咱们先走进作家陈荒煤写的这一篇（板书：18广玉兰），看到广玉兰，大家一定会想到我们校园里的白玉兰。看看（图片介绍）它与我们校园里的白玉兰有什么不同？（大致了解）
[我们这儿很少种植广玉兰，但是校园里教学楼前却有五株白玉兰一直伴随着孩子们成长，是他们非常熟悉的事物。基于学情，将学生熟悉的事物与新事物建立勾连，既有利于激发阅读期待，也有利于知识的构建。]
二、认识作者
先来认识一下作者：陈荒煤（出示图文介绍），今天大家对他可能有些陌生，不过学完了这篇课文，我希望大家能够记住他，因为他是一位了不起的文学前辈，为我们留下了许多优秀的作品。今天学*的课文只是其中之一。
学生读后，简单交流，了解学生阅读情况：
读完有什么想说的吗？
能读懂吗？获得了哪些信息？
[出示陈荒煤简介，让学生以默读的方式自主阅读。这不仅仅是向今天的学生推介作家，丰富学生的积累，更重要的是让学生在阅读实践中训练阅读能力，能在短时间内读懂约500字的陌生的阅读材料，迅速提取相关信息。因为获取信息也是阅读的需要之一。]
三、检查预*
这篇课文，昨天已经布置大家预*，我相信大家都去做了。但是谁预*得更认真呢？我得检查一下。
1．出示易错的生字新词：
花蕊圆茎柔嫩
衬托皎洁凋谢
绿油油 林**
提醒：凋谢的凋字文中还组了另外一个词：凋落
林**的“阴”不加草头
2．翻开书95页，检查一下生字都描红了吗？在描红过程中有没有发现什么问题？
提醒；“漾”字下面“永”字的点不要与上面部分的最后一横粘连在一起，“涵”字右边两点应为“撇”“点”，不要写成同一方向的两点。小学生应写规范汉字。如果有写错或被书上误导的，改一改，再写一个。（师范写）
[识字写字是整个小学阶段的语文教学任务，虽然随着年级的增长，学生的独立识字能力逐渐增强，但是并不意味着老师可以放任不管，变“自主”为“自流”。以检查方式了解学生预*（自主学*）情况，既可以展示学生预*成果，又可以相机指导易错字音、字形，为下面的阅读教学奠定基础。另外，本课课后描红范字中出现的行楷“漾”“涵”，出现笔画粘连和笔画异体现象，容易误导学生写不规范汉字，这与国家目前提倡写中小学生写规范汉字的精神不相符，因此及时指出并纠正很有必要。]
四、初读感知，了解大意。
刚才我们谈到这个单元都是咏物抒情，那么这篇文章的作者借咏什么物抒什么情呢？请同学们带着这个问题浏览课文，提取相关信息，准备交流。
指名交流：
我爱广玉兰的幽香与纯洁，更爱广玉兰无比旺盛的生命力。（课件出示）
师：这句话太重要了。你们的慧眼发现了文章的文眼。文章的眼睛有时在题目中直接出现，有时也会藏在课文当中，尤其是开头、结尾里常常有所提示，所以我们要练就一双火眼金眼善于发现它，并借助它来读懂课文。
齐读这个句子，看看你读出了什么？
提示：读出了作者喜爱广玉兰的原因。作者爱广玉兰的幽香与纯洁，更爱广玉兰无比旺盛的生命力。你来猜猜看，这篇课文主要写些什么？
[抓中心句，并借助中心句读懂课文，这是最常用的阅读方法，我希望在课堂教学中不断渗透、强化，直至学生*得方法并能灵活运用。]
结合学生交流，板书：
幽香
我爱广玉兰 纯洁
旺盛的生命力
师：果真如此吗？请大家再次浏览课文，看看课文是不是围绕这三个方面来写的，是怎么写的？哪里写得详，哪里写得略？
指名交流，理清条理。
提示：详写“旺盛的生命力”，略写“幽香与纯洁”，正印证了中心句：我爱广玉兰的幽香与纯洁，更爱广玉兰无比旺盛的生命力。
五、精读感悟
师：放声朗读课文，在字里行间感受广玉兰的幽香、纯洁和旺盛的生命力。
生读完，师询问：广玉兰哪个方面的特点给你留下了最深刻的印象？
交流。
预设一：学生对广玉兰的幽香与纯洁感兴趣，则先教学课文的第一、二自然段，下节课继续学*后三个自然段。
预设二：学生对广玉兰旺盛的生命力印象较深，则先教学课文的第三、四、五自然段，下节课再学*前两个自然段。
[设计方案灵活，体现了以学生为主体、顺学而导、以学定教的教学思路。]
生：我最喜欢的是广玉兰的幽香与纯洁。
[原以为作者详写了广玉兰旺盛的生命力，学生会对这部分内容印象更深。没想到学生选择了前面的部分，幸亏做了两种预设，于是教学就顺着预设一的思路展开。]
师：课文什么地方写到了它的幽香？
生：第一自然段：一股淡淡的幽香在空气中荡漾。
师；根据这个句子能不能猜测一下，什么样的香是幽香？
生：是一种淡淡的香味
师：你怎么猜到的？
生：因为文中说“一股淡淡的幽香”，可见幽香的香味很淡。（相机板书：淡淡）
师：对。有时候联系上下文就可以了解词语的意思，并不一定都要通过查字典才行。
[“有时候联系上下文就可以大致了解词语的意思，并不一定都要通过查字典才行。”这也是我要教给孩子们的阅读方法之一，我认为这是比查字典更实用的解词方法。]
师：作者喜欢这淡淡的幽香吗？从哪里看出来？
生：以后我在散步的时候，都要去观赏一下。
师：这里的观赏什么意思？
生：就是去欣赏。
生：就是去看的意思。
师：把它改成“看”，好不好？
比较句子：
以后我在散步的时候，都要去观赏一下。
以后我在散步的时候，都要去看一下。
生：“看”只是随便地看一下，而“观赏”是以欣赏的眼光细细地品味。所以用“观赏”更能表现作者对广玉兰的喜爱之情。
师：可见作者用词精当、准确，看似闲笔，实则用心，遣词用句都为表现中心服务。一起来读一读这个片断，感受作者“因香识花”的美妙。
生朗读第一自然段。
[通过换词比较句子的方式，引导学生体会作者用词造句的精妙，落实了《课标》提出“联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的内涵，体会其表达效果”的要求。]
师：正因为作者每次散步都去观赏广玉兰，所以对广玉兰就有了更深的了解。默读第二自然段，看看作者是怎么写广玉兰的纯洁的？
生默读，交流。
生：先写“五、六月份是广玉兰花盛开的季节。在绿油油的叶丝中，花朵是那样的洁净、高雅。”再写广玉兰的色彩和质感，最后写“只凭几个优美的词句是不能概括它的全部内涵的。”
师：通过哪几个方面来表现广玉兰的纯洁？
生：色彩，质感。（相机板书：色彩质感）
师：那是怎样的色彩？（出示广玉兰图）
生：白中带青
师：你比作家高明，简简单单四个字就把广玉兰的色彩说出来了，而作者却不能。他说——
生：我无法用文字准确形容那花瓣的色彩。
师：为什么我们班同学都可以用“白中带青”四个字形容广玉兰的色彩，而作者却不能呢？
生：他是故意这样写的。
生：这是一种侧面衬托的手法，用作者语言的贫乏来衬托广玉兰色彩的美丽。
生：这样写，可以给读者留下广阔的想象空间，让读者自己去想象广玉兰的色彩。
生：我觉得用“白中带青”太生硬了，像作者这样写“说它纯白吧，又似乎有一种淡淡的青绿色渗透出来”，就让人觉得花朵主要是洁白的，但又有一点点朦朦胧胧的青绿色若隐若现地渗透出来，给人的感觉更淡雅，也更美。
[这个环节比我预设的要精彩。原以为当问到“那是怎样的色彩”时，学生会引用文中的话来回答“说它纯白吧，又似乎有一种淡淡的青绿色渗透出来”，然后引出“所以作者说——我无法用文字准确形容那花瓣的色彩。”并体会这样写的好处。没想到学生会结合自己的感受说出“白中带青”这个词，我临时调整策略，引导学生比较两种说法，他们居然会有这么多独特的感受和见解，让我真切地感受到他们的阅读能力提高了。]
师：同学们说得都很有道理，这也正是作者的高明之处啊。同样的写法，这一段里还有，找出来读一读，体会这种写法。
生读“我无法用文字准确形容那花瓣的质感……”一句。
师：什么是质感？
大多数学生感到茫然，一生举手说出“质感”一词在《词典》中的解释：“物体特有性质的真实感。”
师：谢谢你非常认真地预*，通过查词典弄清词语的意思，这点要表扬。不过同学们听完解释可能还不太明白，让我们伸出手来感受一下。
师：摸摸身上衣服的料子，绒布的衣服柔柔的，棉布软软的，牛仔裤的面料硬硬的，再想一想：钻石亮闪闪的，水晶亮晶晶的，珍珠圆润，玻璃透明，这些都是物品的质地给人的感觉。那么，广玉兰的质地又给你怎样的感觉呢？（出示广玉兰图）
生：柔韧，有弹性。
[预设再一次遭遇生成。原本以为学生会按书上描写的顺序，先说“玉琢冰雕”，这样我就先引导学生体会玉琢冰雕之美，再来感受“柔韧和有弹性”。没想到学生一下子就说出了自己的真实感受“柔韧而有弹性”，我只好再次临时调整教学思路。两次预设的不足，缘于我忽略了广玉兰图片给学生带来的直接的视觉效果，强于书面文字给他们的印象。所以，无论说色彩还是说质感，他们总是直截了当地说出自己的感受，并不囿于课文的描述。让学生在学*语文的过程中找到自己的存在，这也是很有意义的。]
师：那么，为什么作者不直接写广玉兰的质感是柔韧而有弹性的呢？
生沉默。也许茫然，也许在思考。
引导启发：“如果我说：“柔韧而有弹性”准确地形容了花瓣的质感。你同意吗？”
生：不同意。
师：为什么？
生：这样写广玉兰不够美，而且也不能表现它的洁净、高雅。
师：所以作者用了一个什么词来形容它？
生：玉琢冰雕
师：玉琢冰雕给你什么样的感觉？
生：精致，高贵
生：洁白，纯净
生：纯洁、美丽
师：那么，我说：玉琢冰雕这个词准确地形容了花瓣的质感。你同意吗？
生：也不同意。
师：为什么？
生：广玉兰有玉琢冰雕的纯洁、精致、美丽，但又不像玉和冰那么冰冷坚硬。
师：用手摸一摸，能感觉到它——
生：柔韧而有弹性
师：所以作者说——
生：说它玉琢冰雕吧，它又显得那样柔韧而有弹性。
师：总之——
生：只凭几个优美的词句是不能概括它的全部内涵的。
师：连陈荒煤那样的大作家也只能发出这样的感慨，可见它的内涵是多么丰富啊！知道什么是内涵吗？
生：内在品质。
生：一个人的文化修养。
生：就是它的特点。
师：是呀，内涵对一个人来说，是他的素养，他的知识和能力等，对一个物来说，就包括它的品质和特性。课文学到这里，你能用几个文中的词语来概括广玉兰的内涵吗？
生：幽香。
生：洁净、高雅。
生：纯白。
生：玉琢冰雕。
生：柔韧、有弹性
师：了不起，短短一节课，同学们对广玉兰的内涵已经有了如此丰富的认识。我相信通过下节课的学*，大家对广玉兰的内涵一定会有更多的了解。
[这个片断成功之处在于对“质感”和“内涵”这两个词的教学，因为这是两个十分抽象的词语，只可意会，不可言传，所以学生理解起来有一定难度，也就形成了阅读过程中的障碍和盲点。在教学过程中，教者将“质感”与生活实际相联系、将“内涵”与课文内容相结合，就化抽象的词语为具体可感的事物，加深了印象，促进了理解，阅读质量得以提升。]
六、布置作业：
1．练写*字册。
2．背诵第2自然段。
3．朗读课文2—3遍。
第二课时
一、复*检查
1．师：昨天我们学*了第18课《广玉兰》，请用你积累到的文中的词语说说广玉兰给你留下的印象。如：（ ）的广玉兰
生：生生不息的广玉兰
生：洁净、高雅的广玉兰
生：散发幽香的广玉兰
生：柔韧而有弹性的广玉兰
生：玉琢冰雕的广玉兰
生：皎洁、清丽的广玉兰
生：生命力旺盛的广玉兰
生：含羞待发的广玉兰
生：刚刚绽放的广玉兰
师：老师把同学们刚才说的词语都放在一首诗，一起来看。
2．出示诗歌，学生情不自禁地一起诵读起来：
她幽香清丽、洁净高雅
她玉琢冰雕、生生不息
她的美 无法用文字准确形容
含羞待放是她的甜柔
挺立枝头是她的刚劲
终年不败是她的豪放
始终透着生气，透着活泼
向世人展示着
无比旺盛的生命力
[这一复*巩固环节，既检查了学生前一天熟读课文的情况，又巩固了学生对本课词语的积累和运用。而由本课词语串连的诗句，则将停留在学生脑海中零散的广玉兰形象加以整合、提升，在不约而同的诵读中，激发了学生对广玉兰花的喜爱之情。]
二、精读感悟（3—5自然段）
师：通过昨天的学*，我们认识了幽香、纯洁的广玉兰，但比起它的幽香与纯洁，作者更爱它无比旺盛的生命力。这节课，就让我们一起来感受广玉兰那无比旺盛的生命力吧。
同学们默读课文，思考：作者从哪几个方面表现广玉兰旺盛的生命力？
交流：花，叶（相机板书：花叶）
1．师：哪个部分最能表现广玉兰旺盛的生命力？
生：写叶子的部分。
师：广玉兰的叶子有什么特点呢？默读第4、5自然段。
师：哪些词句最能表现广玉兰旺盛的生命力？
生：富有光泽，密集油亮，终年不败，透着生气，透着活泼（相机板书：富有光泽 终年不败）
生：还有：秋冬时节，许多树的叶子凋落了，广玉兰却披着一身绿叶，与松柏为伍，装点着自然。
师：这是用了什么手法？
生：对比衬托。用许多树的叶子凋落来衬托广玉兰和松柏一样不畏严寒、四季常青。
2．师：老师这里就有一片广玉兰的叶子，谁能用课文中的词句向大家介绍它？指名上台演示叶子并介绍。
3.出示或远或*的广玉兰树图片，展示广玉兰叶子的生命力。
4.齐读第4、5自然段，在朗读中感受广玉兰旺盛的生命力。
[这部分内容语言浅显，加之叶子实物的展示对照，学生能较为轻松地读懂课文。因此，教者对这部分内容作了较为简略的处理。教学中应抓住语言文字训练点，突出教学重难点，不应该也没必要*均使用力气。]
师：接下来我们来欣赏广玉兰的花。默读第3自然段，看看广玉兰的花有什么特点？
生：广玉兰开花有早有迟，在同一棵树上，能看到花开的各种形态。
师：那是多么生动有趣的画面啊，一起来欣赏——（依次出现各种形态的广玉兰，边赏图边读句）
师：有的——
生：含羞待放，碧绿的花苞鲜嫩可爱。
师：这个句子用了什么修辞手法？
生：拟人。
师：从哪个词看出来？
生：含羞
师：你想到了什么？
生：害羞的小姑娘。
师：这就写出了广玉兰就像个害羞的小姑娘似的惹人怜爱。
师：有的——
生：刚刚绽放，几只小蜜蜂就迫不及待地钻了进去，那里面椭圆形的花蕊约有一寸长。
师：这个句子把小蜜蜂也当作人来写了，从哪个词可以看出来？
生：迫不及待
师：这个词写出了小蜜蜂——
生：想钻进花苞里去的急切心情。
生；还有“钻”字也写出小蜜蜂急切的心情。
师：为什么小蜜蜂那样迫不及待地钻进花苞里去呢？猜猜看。
生：也许因为花太香了。
生：也许因为花太美了。
师：这也是一种什么写法？
生：侧面衬托。
师：再看，盛开着的广玉兰——
生：洁白柔嫩得像婴儿的笑脸，甜美、纯洁，惹人喜爱。
师：这个句子把盛开着的广玉兰比作——
生：婴儿的笑脸
师：因为他们都是那么——
生：甜美、纯洁，惹人喜爱。
师：那么，先前热热闹闹开过的'广玉兰呢——
生：花瓣虽然凋谢了，花蕊却依然挺立枝头，已长成*两寸长的圆茎。圆茎上面缀满了像细珠似的紫红色的小颗粒，这就是孕育着新生命的种子。
师：从凋谢了的广玉兰中你能感受到旺盛的生命力吗？
生：从“挺立枝头”感受到广玉兰虽然凋谢了，但是它的花蕊依然挺立枝头，很有生命力的样子。
生：从“孕育着新生命”也可以感受到广玉兰旺盛的生命力，它的花虽然谢了，但是它又孕育着新生命的种子。这些种子生根、发芽后，又会长出新的广玉兰树。这也是旺盛生命力的表现。
最后，同时呈现各种形态的广玉兰。
师：远远看上去——
生：一株广玉兰就像是一个数世同堂、生生不息的大家族。
师：如果说含羞待放的花苞是这个家族的小孩子，那么，刚刚绽放的花朵就像是这个家族的——
生：青年
生：就像大学生
师：盛开着的花朵就像是这个家族的——？
生：就像我们的爸爸妈妈
师：对，他们就像盛开的花朵正在各行各业施展自己才华。
师：而热热闹闹开过、已经凋谢的，则像是这个家族的——
生：爷爷奶奶或外公外婆
师：这就叫数世同堂（相机板书：数世同堂）。有的花谢了，旁边一朵正盛开着呢；这一朵刚刚绽放，那一朵又含羞待放。就这样，不断地有花谢了，又不断地有花开着，这就叫——
生：生生不息。（相机板书：生生不息）
师：所以，用数世同堂、生生不息的大家族来比喻具有旺盛生命力的广玉兰真是再恰当不过了。捧起书，一起读一读这个片段，在读中感受广玉兰旺盛的生命力。
出示片断，看看在表达方法上有什么特点？生交流。
生：这个片段先写“在同一棵树上，能看到花开的各种形态”，再具体写花开的各种形态，最后再用一个形象的比喻来总写广玉兰花开的样子。这是总分总结构。
生：开头与结尾是首尾照应。
生：中间几句写花开的具体形态是并列关系的句子。
生：还有，运用了拟人和比喻的修辞手法来写花开的样子。
师：的确，本课作者不仅观察仔细，还运用了多种表达方法，把广玉兰的特点写得具体、生动、活泼。我们在写作的时候，也可以学*运用其中几种表达方法，看看这样写出来的文章与*时写的会有什么不同。
出示小练笔要求：课后第4题
1．仔细观察你喜欢的一种花，用一段话写出它的特点。
2．模仿本课有特色的句式。如“说它……吧，又……”
3．至少选用本课两种表达方法。如总分分构段方式、首尾呼应、侧面衬托、对比衬托以及比喻、拟人等修辞。
学生练笔。教师巡视指导。
讲评：重点围绕是否能灵活运用本课表达方式来评价。
[读写结合，从读学写，是提高学生写作水*最有效、最实用的途径。写作课上，我们往往花费大量的时间用于激发学生写作兴趣、开拓学生写作思路，但是最后我们却给予他们这样的评语：条理不清楚，内容不具体，语言不生动。在我们抱怨学生不会表达、语言干巴之前，不妨反思：我们何曾悉心教会他们懂得如何表达？而这份设计最大的特色就是：阅读教学在为学生的写作运用服务。]
六、布置作业。
1、背诵第3自然段
2、摘抄课文中表现广玉兰旺盛生命力的句子。
3、根据讲评，修改小练笔。
教学目标：
1、知识与技能：学会本课8个生字，两条绿线内的两个生字只识不写，理解由生字组成的词语以及一些四字词语；能正确、流利地朗读课文，了解每一个自然段的大意，并弄清作者是从哪几个方面描写广玉兰的，初步整体感受广玉兰的“美”，激发阅读兴趣。
2、过程与方法：通过资料介绍、媒体展示等形式，让学生对广玉兰有初步的感性认识，并在老师的引导下理清课文层次，了解内容。
3、情感态度与价值观：整体感受广玉兰的“美”，激发学生对广玉兰的喜爱之情。
教学重点、难点：
正确、流利地朗读课文，了解每个自然段的大意，并弄清作者是从哪几个方面描写广玉兰的，整体感受广玉兰的“美”。
教学过程：
一、点击图片，导入新课
1、春暖花开的季节里，百花争艳。看，老师为你们带来了什么？（点击图片）欣赏了这些图片，你有什么话想说呢？（谈欣赏后的感受）
2、知道这是什么花吗？这是广玉兰。（板书课题：广玉兰）
3、通过课前搜集资料，你对广玉兰知多少呢？（学生交流搜集的资料）
4、本文是根据陈荒煤的《广玉兰赞》改写的，改写的《广玉兰》，在赞美广玉兰什么呢？走进此文，一起阅读、收获。
二、点击内容，感知整理
1、自由轻声朗读课文2至3遍，读准字音，读通句子，读顺课文，读懂大意。
2、课文共有6个自然段，你最喜欢读哪个自然段，为什么？然后请美美地读给同学们听。
3、同学们都有自己喜欢的内容，看来此文值得大家一读。请快速浏览整篇课文，想想作者从哪几个方面来写广玉兰的？
（可以从广玉兰的花与叶来说，也可以具体说，写广玉兰的幽香，花瓣的色彩与质感，花开的各种形态，叶片的独特情趣。相机板书，理清课文条理。）
4、让我们来听一听这位老师的朗读。（播放范文朗读）
5、捕捉聆听的感觉：听这位老师的朗读，你有什么感觉呢？（一种美的享受，广玉兰真美呀，舒服等等。）
6、把这种美好的感觉带到课文中，自己美美地读一读，把感觉写在脸上。
三、点击中心，溢出情感
1、本文是由《广玉兰赞》改写的，不禁想问问大家，作者赞美广玉兰什么呢？
2、点击出示最后一段文字：我爱广玉兰的'幽香与纯洁，更爱广玉兰无比旺盛的生命力。
⑴有感情地朗读这句话。
⑵你读出了什么？
⑶这句话是作者的传情之笔，情从哪里传出来了？（“爱”“更爱”）一个“爱”，一个“更爱”，让作者的情感赤裸裸地流露出来，能读出这份“爱”吗？（学生练*朗读）
⑷这句话在全文的末尾，有什么作用？（总结全文，点明中心）除此之外，还能想到什么，比如说作者对广玉兰的爱是通过认识、熟悉后逐渐加深，体现了一个“爱”的过程。
课文是如何写广玉兰的幽香、纯洁和无比旺盛的生命力的，下节课再细细品味。
四、点击生字，书写掌握
1、指导书写生字
“漾”要注意右上方“”字的中竖和右下方“永”字横折钩的折画要在一条竖中线上。
“蕊”要注意草字头下面的三个“心”的大小与位置。
“婴”要注意上面的两个“贝”应写得小些，下面的“女”要写得宽些，托住两个“贝”。
2、完成*字册。
五、点击作业，预设内化
1、摘抄文中优美的词语和句子。
2、搜集描写广玉兰的写作片断。
一、教学目标：
1、正确、有感情地朗读课文，背诵课文第三自然段。
2、学*课文中的12个生字，其中4个只识不写，理解“孕育”、“渗透”、“衬托”、“生生不息”等词语的意思。
3、找出表达课文中心的句子，能弄清作者是从哪几方面赞美广玉兰的。
4、能联系自己的生活实际，理解作者为什么喜爱广玉兰，培养学生的审美情趣，激励学生到生活中去感受美。
二、教学难点分析及对策
难点：让学生弄清作者是从哪几个方面赞美广玉兰的，理解作者为什么喜欢广玉兰，感受广玉兰的美。
对策：广玉兰这种花农村的孩子比较陌生，因此，在课前带学生到附*的苗圃中参观，指导学生认真观察。课上运用多媒体课件向学生再现广玉兰，围绕作者的思路，指导学生朗读，感受广玉兰的美。
三、教学过程：
（一）、图片导入。
出示广玉兰的图片，让学生说说自己了解的广玉兰。
板书 ： 10 广玉兰 说说作者会从哪几方面来写广玉兰。
（二）、初读指导。
1、读准生字的字音，认清字形。
2、边读边想，读懂主要词语，特别是描写、赞美广玉兰的词语。如 幽香、洁净、高雅、皎洁、清丽。
3、把课文读通顺，遇到长句或难读的句子要多读几遍。
4、交流自学情况。（1）生字词。（2）读书，纠错。
5、默读课文，质疑解疑。
6、初步感知课文
师有感情地描述第一小节，自然过渡到重点段落。
（三）、精读感知第二段。
1、轻声读读第二段，感受一下作者是从哪几方面来写广玉兰的，你最喜欢作者描写广玉兰的哪一段？
（1）学*第二小节。
（2）默读第二小节，主要写什么？
（3）从哪可看出，它的花儿洁净、高雅。读读，划划。
（4）学生说说自己的体会，结合图片或食物感受一下广玉兰花儿的洁净、高雅。
（5）指导有感情地朗读。
2、读读第三小节，说说这一小节说什么。
（1）默读，划一划，广玉兰花开放时有哪几种形态？
（2）你觉得哪种形态最可爱或你最喜欢哪种形态？
（3）生说，相机出示图片。
（4）指导感情朗读。
（5）再读读这一小节，说说这一小节的结构。
过渡：广玉兰的花无论是含苞欲放还是全部绽开的都显得那么高雅，同学们你们喜欢广玉兰的叶子吗？
3、读读四、五自然段说说你为什么喜欢广玉兰的叶子，可结合观察多媒体图片。
4、 指导感情朗读。
过渡：无论是广玉兰的花还是它的叶，都给人们带来勃勃生机，因此作者大加赞美。
5、齐读最后一小节。
（四）、迁移深化
读第三自然段，说说主要写了什么？
从哪几方面来写花儿的形态的？
说说这一段的结构。
（五）、观察一种花，说说准备从哪几方面来写。
四、教学设计意图及评价
通过实物、图片、美文的有机组合让学生对广玉兰有全面的了解，通过师生的互动讲解理解作者的写作思路，通过多种形式的朗读让学生感受文章的美、广玉兰的美，受到美的熏陶。
教学目标：
1、学*本课8个生字，认识“皎、凋”两个生字，理解由生字组成的词语。
2、练*正确、流利、有感情地朗读课文，继续学*默读和浏览课文。
3、凭借具体语言材料，感受广玉兰幽香、纯洁和旺盛的生命力，体会作者多种表达方式的运用。
教学重难点：
1、理解“我无法用文字准确形容那花瓣的色彩……只凭几个优美的词句是无法概括它的全部内涵的。”体会这样写的好处。
2、体会第三自然段的构段方式以及句子间的关系。
设计意图：从学语文的角度教语文
有学者专家对语文教学提出质疑：“为什么花了那么多时间，上了那么多语文课，学生还是不会阅读，不会写作？”我们自己也扪心自问：“我们每天勤勤恳恳地备课、上课、批改作业，付出了那么多，为什么考起试来学生还是不会阅读、不会写作？”那是因为，我们备的课、上的课与学生的阅读能力、写作能力脱节了。也就是说，我们上课教给学生的内容，并不一定是他们阅读、写作时用得上的知识与技能，而他们需要的，我们可能没有教。
王荣生先生指出：“在目前的情况下，对语文教学来说，我以为教学内容更为重要、更为关键。一堂语文课，如果教学内容有问题，那么教师的教学再精致、再精彩，课堂的气氛再热烈、再活跃，价值都极为有限。”因此，备一节课，确定教学内容应当是首位的，这也是由语文教学的特性决定的。其他学科的教学内容通常都是通过教材直接呈现给师生，而语文教材呈现的只是一篇篇课文，但课文并不是我们要教学的内容，它只是我们教学内容的一个载体，语文课的教学内容则隐藏在这一篇篇课文中，需要语文老师用一双“语文”的眼睛去发现、去挖掘。基于此，本课教学力图从学生学语文、用语文的角度来设计教学、推进教学。
教学时间：两课时
第一课时
一、揭示课题
昨天我们进行了第四、五单元的测试，今天继续接下来学*第六单元。还记得第六单元的单元主题是什么吗？（咏物抒情）
迅速翻翻课本，看看这个单元里都咏了哪些物？（广玉兰、夹竹桃、石灰、墨梅）
[从编者的角度，从单元设计的视角切入新的教学，有利于师生共同把握单元教学重点和语言文字训练点。有些老师反映苏教版的教材缺乏系统的语文知识和语言文字训练目标，我以为是老师在备课时“只见树木、不见森林”所致。如果能够从整套教材、整册书、整个单元来备课，就会发现编者煞费苦心留下的线索。]
这节课咱们先走进作家陈荒煤写的这一篇（板书：18广玉兰），看到广玉兰，大家一定会想到我们校园里的白玉兰。看看（图片介绍）它与我们校园里的白玉兰有什么不同？（大致了解）
[我们这儿很少种植广玉兰，但是校园里教学楼前却有五株白玉兰一直伴随着孩子们成长，是他们非常熟悉的事物。基于学情，将学生熟悉的事物与新事物建立勾连，既有利于激发阅读期待，也有利于知识的构建。]
二、认识作者
先来认识一下作者：陈荒煤（出示图文介绍），今天大家对他可能有些陌生，不过学完了这篇课文，我希望大家能够记住他，因为他是一位了不起的文学前辈，为我们留下了许多优秀的作品。今天学*的课文只是其中之一。
学生读后，简单交流，了解学生阅读情况：
读完有什么想说的吗？
能读懂吗？获得了哪些信息？
[出示陈荒煤简介，让学生以默读的方式自主阅读。这不仅仅是向今天的学生推介作家，丰富学生的积累，更重要的是让学生在阅读实践中训练阅读能力，能在短时间内读懂约500字的陌生的阅读材料，迅速提取相关信息。因为获取信息也是阅读的需要之一。]
三、检查预*
这篇课文，昨天已经布置大家预*，我相信大家都去做了。但是谁预*得更认真呢？我得检查一下。
1．出示易错的生字新词：
花蕊圆茎柔嫩
衬托皎洁凋谢
绿油油 林**
提醒：凋谢的凋字文中还组了另外一个词：凋落
林**的“阴”不加草头
2．翻开书95页，检查一下生字都描红了吗？在描红过程中有没有发现什么问题？
提醒；“漾”字下面“永”字的点不要与上面部分的最后一横粘连在一起，“涵”字右边两点应为“撇”“点”，不要写成同一方向的两点。小学生应写规范汉字。如果有写错或被书上误导的，改一改，再写一个。（师范写）
[识字写字是整个小学阶段的语文教学任务，虽然随着年级的增长，学生的独立识字能力逐渐增强，但是并不意味着老师可以放任不管，变“自主”为“自流”。以检查方式了解学生预*（自主学*）情况，既可以展示学生预*成果，又可以相机指导易错字音、字形，为下面的阅读教学奠定基础。另外，本课课后描红范字中出现的行楷“漾”“涵”，出现笔画粘连和笔画异体现象，容易误导学生写不规范汉字，这与国家目前提倡写中小学生写规范汉字的精神不相符，因此及时指出并纠正很有必要。]
四、初读感知，了解大意。
刚才我们谈到这个单元都是咏物抒情，那么这篇文章的作者借咏什么物抒什么情呢？请同学们带着这个问题浏览课文，提取相关信息，准备交流。
指名交流：
我爱广玉兰的幽香与纯洁，更爱广玉兰无比旺盛的生命力。（课件出示）
师：这句话太重要了。你们的慧眼发现了文章的文眼。文章的眼睛有时在题目中直接出现，有时也会藏在课文当中，尤其是开头、结尾里常常有所提示，所以我们要练就一双火眼金眼善于发现它，并借助它来读懂课文。
齐读这个句子，看看你读出了什么？
提示：读出了作者喜爱广玉兰的原因。作者爱广玉兰的幽香与纯洁，更爱广玉兰无比旺盛的生命力。你来猜猜看，这篇课文主要写些什么？
[抓中心句，并借助中心句读懂课文，这是最常用的阅读方法，我希望在课堂教学中不断渗透、强化，直至学生*得方法并能灵活运用。]
结合学生交流，板书：
幽香
我爱广玉兰 纯洁
旺盛的生命力
师：果真如此吗？请大家再次浏览课文，看看课文是不是围绕这三个方面来写的，是怎么写的？哪里写得详，哪里写得略？
指名交流，理清条理。
提示：详写“旺盛的生命力”，略写“幽香与纯洁”，正印证了中心句：我爱广玉兰的幽香与纯洁，更爱广玉兰无比旺盛的生命力。
五、精读感悟
师：放声朗读课文，在字里行间感受广玉兰的幽香、纯洁和旺盛的生命力。
生读完，师询问：广玉兰哪个方面的特点给你留下了最深刻的印象？
交流。
预设一：学生对广玉兰的幽香与纯洁感兴趣，则先教学课文的第一、二自然段，下节课继续学*后三个自然段。
预设二：学生对广玉兰旺盛的生命力印象较深，则先教学课文的第三、四、五自然段，下节课再学*前两个自然段。
[设计方案灵活，体现了以学生为主体、顺学而导、以学定教的教学思路。]
生：我最喜欢的是广玉兰的幽香与纯洁。
[原以为作者详写了广玉兰旺盛的生命力，学生会对这部分内容印象更深。没想到学生选择了前面的部分，幸亏做了两种预设，于是教学就顺着预设一的思路展开。]
师：课文什么地方写到了它的幽香？
生：第一自然段：一股淡淡的幽香在空气中荡漾。
师；根据这个句子能不能猜测一下，什么样的香是幽香？
生：是一种淡淡的香味
师：你怎么猜到的？
生：因为文中说“一股淡淡的幽香”，可见幽香的香味很淡。（相机板书：淡淡）
师：对。有时候联系上下文就可以了解词语的意思，并不一定都要通过查字典才行。
[“有时候联系上下文就可以大致了解词语的意思，并不一定都要通过查字典才行。”这也是我要教给孩子们的阅读方法之一，我认为这是比查字典更实用的解词方法。]
师：作者喜欢这淡淡的幽香吗？从哪里看出来？
生：以后我在散步的时候，都要去观赏一下。
师：这里的观赏什么意思？
生：就是去欣赏。
生：就是去看的意思。
师：把它改成“看”，好不好？
比较句子：
以后我在散步的时候，都要去观赏一下。
以后我在散步的时候，都要去看一下。
生：“看”只是随便地看一下，而“观赏”是以欣赏的眼光细细地品味。所以用“观赏”更能表现作者对广玉兰的喜爱之情。
师：可见作者用词精当、准确，看似闲笔，实则用心，遣词用句都为表现中心服务。一起来读一读这个片断，感受作者“因香识花”的美妙。
生朗读第一自然段。
[通过换词比较句子的方式，引导学生体会作者用词造句的精妙，落实了《课标》提出“联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的内涵，体会其表达效果”的要求。]
师：正因为作者每次散步都去观赏广玉兰，所以对广玉兰就有了更深的了解。默读第二自然段，看看作者是怎么写广玉兰的纯洁的？
生默读，交流。
生：先写“五、六月份是广玉兰花盛开的季节。在绿油油的叶丝中，花朵是那样的洁净、高雅。”再写广玉兰的色彩和质感，最后写“只凭几个优美的词句是不能概括它的全部内涵的。”
师：通过哪几个方面来表现广玉兰的纯洁？
生：色彩，质感。（相机板书：色彩质感）
师：那是怎样的色彩？（出示广玉兰图）
生：白中带青
师：你比作家高明，简简单单四个字就把广玉兰的色彩说出来了，而作者却不能。他说——
生：我无法用文字准确形容那花瓣的色彩。
师：为什么我们班同学都可以用“白中带青”四个字形容广玉兰的色彩，而作者却不能呢？
生：他是故意这样写的。
生：这是一种侧面衬托的手法，用作者语言的贫乏来衬托广玉兰色彩的美丽。
生：这样写，可以给读者留下广阔的想象空间，让读者自己去想象广玉兰的色彩。
生：我觉得用“白中带青”太生硬了，像作者这样写“说它纯白吧，又似乎有一种淡淡的青绿色渗透出来”，就让人觉得花朵主要是洁白的，但又有一点点朦朦胧胧的青绿色若隐若现地渗透出来，给人的感觉更淡雅，也更美。
[这个环节比我预设的要精彩。原以为当问到“那是怎样的色彩”时，学生会引用文中的话来回答“说它纯白吧，又似乎有一种淡淡的青绿色渗透出来”，然后引出“所以作者说——我无法用文字准确形容那花瓣的色彩。”并体会这样写的好处。没想到学生会结合自己的感受说出“白中带青”这个词，我临时调整策略，引导学生比较两种说法，他们居然会有这么多独特的感受和见解，让我真切地感受到他们的阅读能力提高了。]
师：同学们说得都很有道理，这也正是作者的高明之处啊。同样的写法，这一段里还有，找出来读一读，体会这种写法。
生读“我无法用文字准确形容那花瓣的质感……”一句。
师：什么是质感？
大多数学生感到茫然，一生举手说出“质感”一词在《词典》中的解释：“物体特有性质的真实感。”
师：谢谢你非常认真地预*，通过查词典弄清词语的意思，这点要表扬。不过同学们听完解释可能还不太明白，让我们伸出手来感受一下。
师：摸摸身上衣服的料子，绒布的衣服柔柔的，棉布软软的，牛仔裤的面料硬硬的，再想一想：钻石亮闪闪的，水晶亮晶晶的，珍珠圆润，玻璃透明，这些都是物品的质地给人的感觉。那么，广玉兰的质地又给你怎样的感觉呢？（出示广玉兰图）
生：柔韧，有弹性。
[预设再一次遭遇生成。原本以为学生会按书上描写的顺序，先说“玉琢冰雕”，这样我就先引导学生体会玉琢冰雕之美，再来感受“柔韧和有弹性”。没想到学生一下子就说出了自己的真实感受“柔韧而有弹性”，我只好再次临时调整教学思路。两次预设的不足，缘于我忽略了广玉兰图片给学生带来的直接的视觉效果，强于书面文字给他们的印象。所以，无论说色彩还是说质感，他们总是直截了当地说出自己的感受，并不囿于课文的描述。让学生在学*语文的过程中找到自己的存在，这也是很有意义的。]
师：那么，为什么作者不直接写广玉兰的质感是柔韧而有弹性的呢？
生沉默。也许茫然，也许在思考。
引导启发：“如果我说：“柔韧而有弹性”准确地形容了花瓣的质感。你同意吗？”
生：不同意。
师：为什么？
生：这样写广玉兰不够美，而且也不能表现它的洁净、高雅。
师：所以作者用了一个什么词来形容它？
生：玉琢冰雕
师：玉琢冰雕给你什么样的感觉？
生：精致，高贵
生：洁白，纯净
生：纯洁、美丽
师：那么，我说：玉琢冰雕这个词准确地形容了花瓣的质感。你同意吗？
生：也不同意。
师：为什么？
生：广玉兰有玉琢冰雕的纯洁、精致、美丽，但又不像玉和冰那么冰冷坚硬。
师：用手摸一摸，能感觉到它——
生：柔韧而有弹性
师：所以作者说——
生：说它玉琢冰雕吧，它又显得那样柔韧而有弹性。
师：总之——
生：只凭几个优美的词句是不能概括它的全部内涵的。
师：连陈荒煤那样的大作家也只能发出这样的感慨，可见它的内涵是多么丰富啊！知道什么是内涵吗？
生：内在品质。
生：一个人的文化修养。
生：就是它的特点。
师：是呀，内涵对一个人来说，是他的素养，他的知识和能力等，对一个物来说，就包括它的品质和特性。课文学到这里，你能用几个文中的词语来概括广玉兰的内涵吗？
生：幽香。
生：洁净、高雅。
生：纯白。
生：玉琢冰雕。
生：柔韧、有弹性
师：了不起，短短一节课，同学们对广玉兰的内涵已经有了如此丰富的认识。我相信通过下节课的学*，大家对广玉兰的内涵一定会有更多的了解。
[这个片断成功之处在于对“质感”和“内涵”这两个词的教学，因为这是两个十分抽象的词语，只可意会，不可言传，所以学生理解起来有一定难度，也就形成了阅读过程中的障碍和盲点。在教学过程中，教者将“质感”与生活实际相联系、将“内涵”与课文内容相结合，就化抽象的词语为具体可感的事物，加深了印象，促进了理解，阅读质量得以提升。]
六、布置作业：
1．练写*字册。
2．背诵第2自然段。
3．朗读课文2—3遍。
第二课时
一、复*检查
1．师：昨天我们学*了第18课《广玉兰》，请用你积累到的文中的词语说说广玉兰给你留下的印象。如：（ ）的广玉兰
生：生生不息的广玉兰
生：洁净、高雅的广玉兰
生：散发幽香的广玉兰
生：柔韧而有弹性的广玉兰
生：玉琢冰雕的广玉兰
生：皎洁、清丽的广玉兰
生：生命力旺盛的广玉兰
生：含羞待发的广玉兰
生：刚刚绽放的广玉兰
师：老师把同学们刚才说的词语都放在一首诗，一起来看。
2．出示诗歌，学生情不自禁地一起诵读起来：
她幽香清丽、洁净高雅
她玉琢冰雕、生生不息
她的美 无法用文字准确形容
含羞待放是她的甜柔
挺立枝头是她的刚劲
终年不败是她的豪放
始终透着生气，透着活泼
向世人展示着
无比旺盛的生命力
[这一复*巩固环节，既检查了学生前一天熟读课文的情况，又巩固了学生对本课词语的积累和运用。而由本课词语串连的诗句，则将停留在学生脑海中零散的广玉兰形象加以整合、提升，在不约而同的诵读中，激发了学生对广玉兰花的喜爱之情。]
二、精读感悟（3—5自然段）
师：通过昨天的学*，我们认识了幽香、纯洁的广玉兰，但比起它的幽香与纯洁，作者更爱它无比旺盛的生命力。这节课，就让我们一起来感受广玉兰那无比旺盛的生命力吧。
同学们默读课文，思考：作者从哪几个方面表现广玉兰旺盛的生命力？
交流：花，叶（相机板书：花叶）
1．师：哪个部分最能表现广玉兰旺盛的生命力？
生：写叶子的部分。
师：广玉兰的叶子有什么特点呢？默读第4、5自然段。
师：哪些词句最能表现广玉兰旺盛的生命力？
生：富有光泽，密集油亮，终年不败，透着生气，透着活泼（相机板书：富有光泽 终年不败）
生：还有：秋冬时节，许多树的叶子凋落了，广玉兰却披着一身绿叶，与松柏为伍，装点着自然。
师：这是用了什么手法？
生：对比衬托。用许多树的叶子凋落来衬托广玉兰和松柏一样不畏严寒、四季常青。
2．师：老师这里就有一片广玉兰的叶子，谁能用课文中的词句向大家介绍它？指名上台演示叶子并介绍。
3.出示或远或*的广玉兰树图片，展示广玉兰叶子的生命力。
4.齐读第4、5自然段，在朗读中感受广玉兰旺盛的生命力。
[这部分内容语言浅显，加之叶子实物的展示对照，学生能较为轻松地读懂课文。因此，教者对这部分内容作了较为简略的处理。教学中应抓住语言文字训练点，突出教学重难点，不应该也没必要*均使用力气。]
师：接下来我们来欣赏广玉兰的花。默读第3自然段，看看广玉兰的花有什么特点？
生：广玉兰开花有早有迟，在同一棵树上，能看到花开的各种形态。
师：那是多么生动有趣的画面啊，一起来欣赏——（依次出现各种形态的广玉兰，边赏图边读句）
师：有的——
生：含羞待放，碧绿的花苞鲜嫩可爱。
师：这个句子用了什么修辞手法？
生：拟人。
师：从哪个词看出来？
生：含羞
师：你想到了什么？
生：害羞的小姑娘。
师：这就写出了广玉兰就像个害羞的小姑娘似的惹人怜爱。
师：有的——
生：刚刚绽放，几只小蜜蜂就迫不及待地钻了进去，那里面椭圆形的花蕊约有一寸长。
师：这个句子把小蜜蜂也当作人来写了，从哪个词可以看出来？
生：迫不及待
师：这个词写出了小蜜蜂——
生：想钻进花苞里去的急切心情。
生；还有“钻”字也写出小蜜蜂急切的心情。
师：为什么小蜜蜂那样迫不及待地钻进花苞里去呢？猜猜看。
生：也许因为花太香了。
生：也许因为花太美了。
师：这也是一种什么写法？
生：侧面衬托。
师：再看，盛开着的广玉兰——
生：洁白柔嫩得像婴儿的笑脸，甜美、纯洁，惹人喜爱。
师：这个句子把盛开着的广玉兰比作——
生：婴儿的笑脸
师：因为他们都是那么——
生：甜美、纯洁，惹人喜爱。
师：那么，先前热热闹闹开过的广玉兰呢——
生：花瓣虽然凋谢了，花蕊却依然挺立枝头，已长成*两寸长的圆茎。圆茎上面缀满了像细珠似的紫红色的小颗粒，这就是孕育着新生命的种子。
师：从凋谢了的广玉兰中你能感受到旺盛的生命力吗？
生：从“挺立枝头”感受到广玉兰虽然凋谢了，但是它的花蕊依然挺立枝头，很有生命力的样子。
生：从“孕育着新生命”也可以感受到广玉兰旺盛的生命力，它的花虽然谢了，但是它又孕育着新生命的种子。这些种子生根、发芽后，又会长出新的广玉兰树。这也是旺盛生命力的表现。
最后，同时呈现各种形态的广玉兰。
师：远远看上去——
生：一株广玉兰就像是一个数世同堂、生生不息的大家族。
师：如果说含羞待放的花苞是这个家族的小孩子，那么，刚刚绽放的花朵就像是这个家族的——
生：青年
生：就像大学生
师：盛开着的花朵就像是这个家族的——？
生：就像我们的爸爸妈妈
师：对，他们就像盛开的花朵正在各行各业施展自己才华。
师：而热热闹闹开过、已经凋谢的，则像是这个家族的——
生：爷爷奶奶或外公外婆
师：这就叫数世同堂（相机板书：数世同堂）。有的花谢了，旁边一朵正盛开着呢；这一朵刚刚绽放，那一朵又含羞待放。就这样，不断地有花谢了，又不断地有花开着，这就叫——
生：生生不息。（相机板书：生生不息）
师：所以，用数世同堂、生生不息的大家族来比喻具有旺盛生命力的广玉兰真是再恰当不过了。捧起书，一起读一读这个片段，在读中感受广玉兰旺盛的生命力。
出示片断，看看在表达方法上有什么特点？生交流。
生：这个片段先写“在同一棵树上，能看到花开的各种形态”，再具体写花开的各种形态，最后再用一个形象的比喻来总写广玉兰花开的样子。这是总分总结构。
生：开头与结尾是首尾照应。
生：中间几句写花开的具体形态是并列关系的句子。
生：还有，运用了拟人和比喻的修辞手法来写花开的样子。
师：的确，本课作者不仅观察仔细，还运用了多种表达方法，把广玉兰的特点写得具体、生动、活泼。我们在写作的时候，也可以学*运用其中几种表达方法，看看这样写出来的文章与*时写的会有什么不同。
出示小练笔要求：课后第4题
1．仔细观察你喜欢的一种花，用一段话写出它的特点。
2．模仿本课有特色的句式。如“说它……吧，又……”
3．至少选用本课两种表达方法。如总分分构段方式、首尾呼应、侧面衬托、对比衬托以及比喻、拟人等修辞。
学生练笔。教师巡视指导。
讲评：重点围绕是否能灵活运用本课表达方式来评价。
[读写结合，从读学写，是提高学生写作水*最有效、最实用的途径。写作课上，我们往往花费大量的时间用于激发学生写作兴趣、开拓学生写作思路，但是最后我们却给予他们这样的评语：条理不清楚，内容不具体，语言不生动。在我们抱怨学生不会表达、语言干巴之前，不妨反思：我们何曾悉心教会他们懂得如何表达？而这份设计最大的特色就是：阅读教学在为学生的写作运用服务。]
六、布置作业。
1、背诵第3自然段
2、摘抄课文中表现广玉兰旺盛生命力的句子。
3、根据讲评，修改小练笔。
——广玉兰作文汇总十篇
在操场的一侧，有一排高大的广玉兰挺立在那儿，像是一个个战士在守卫我们的校园。
广玉兰很高，像一个绿色的巨人站在那儿朝我们打招呼。广玉兰树干粗壮，树皮粗糙，坑坑洼洼的，仿佛历经了岁月的沧桑。
好香啊!我努力地嗅着空气中广玉兰那迷人的芳香，沁人心脾，抬头一看，呀!广玉兰的花儿已经开放了，有的只有一个小花苞，像毛笔的笔锋；有的含苞待放，花瓣白里透绿，仿佛是一位害羞的小姑娘不肯打开花瓣来见大家；有的全部盛开着，乳白色的花瓣层层叠叠的，花瓣已全部敞开，淡黄色的花蕊立在洁白无瑕的花瓣之中，一缕阳光从碧绿的叶子中探了进来，星星点点地洒在广玉兰花上，顿时，那美丽的广玉兰花瓣变得像白玉那样润泽透明，这朵花就像是用上等白玉雕刻而成的，怪不得叫做广玉兰呢!
令人陶醉的花香笼罩着整个校园，只见广玉兰那翠绿的波浪形叶子衬托着雪白的花儿，那迷人的香味和阳光融为一体。我站在树下徘徊，发现一片硬硬的、脆脆的，长着绒毛的叶壳，有点有点像兽皮，咦!这是什么？这个疑问在我抬起头看到树上的花苞时找到了答案：是广玉兰花儿的外壳。
我不经意中踩到了一片广玉兰花瓣，这花瓣呈棕红色，像是已经凋落很长时间了。我把它捡了起来，啊，真香!轻轻地将它夹入笔记本中，心想，即使凋谢已久的广玉兰花瓣也留有余香。
广玉兰高雅，它居高临下，绽放在枝头；广玉兰纯净，它的花瓣纯洁无瑕；广玉兰芳香，它凋谢了仍留有余香!
二年级时，由于踢足球的原因，我在别的学校借读了半年。这半年，我对我的母校，特别的想念。我就让妈妈帮我在学校里拍一张照，她说：照片是好拍，可拍什么呢?拍童年河，教学楼，一人一物，没有什么代表性。想把整个学校都拍下来，也不可能。听了她的话，我想了想。也是，便就搁下了这桩心思。
半年过去了，那年9月份，我又回到了母校。一踏进校门，我就闻到了一阵淡淡的桂花香。现在正是桂花初开的时候，香味虽不如10月份的那么浓，却也是一种恰到好处的清香。
走到教学楼旁，我又看见了银杏树。那些金黄的叶子如蒲扇一般，随风摇摆，像是在欢迎我的回归。这还不是学校的全貌，再往里面走，广玉兰映入我的眼帘。广玉兰，叶厚革质，表面深绿有光泽。5到6月份会开花，10月份结果子。花开的时候特别美，香味儿浓郁，个个洁白如玉，真是绿叶丛中一点白。现在已经结果了，果实有点像松子。
我不禁赞叹道，广玉兰真是生机勃勃啊!凡是跟广玉兰一样，在生活中那些美的事物都是劳动所创造的。是谁白天黑夜，成年累月，拿自己的汗水浇灌着广玉兰，需要抚育自己的儿女一样抚育他们，终于培养出这样碧绿的树木?应该感谢那些为我们美化生活的人。
我看见有几个老伯正在给广玉兰树修剪枝条。
我走过去问：古语说：十年树木，百年树人。广玉兰树难不难种?
其中一个老伯说：不是很难，也不容易。广玉兰这种树属阴性，比较耐寒。在深厚、肥沃、湿润之地比较适宜生长。它的树枝易折断，抗风力很弱。培栽时根部要多加肥土。
我又问道：广玉兰最高高多少米?
广玉兰通常可以长到30米左右，但这几株只是普通的广玉兰，也就只能长到16到23米左右。
我惊讶地哦了一声：广玉兰居然可以长到30米，比教学楼还高了。
那位老伯以为我不相信，便给我打了一个比方：你看哒，一层楼高两米左右，教学楼最高也就五层，那广玉兰不就是一栋楼的三倍吗?说着还用手比划了一下。
我深情地望着他的手，手上满是老茧。脸上也有岁月所留下的痕迹。不必多说他的身世，他就是一位极其普通的劳动者。就这是这样的人，每时每刻，劳心劳力，拿出全部精力培植这些花草树木，美化我们的生活。美，就是这样创造出来的。
正在这时，一群一年级新生跑到广玉兰树下，一个个仰着白嫩的小脸蛋，你说我笑。叽叽喳喳聊个不停。
我对老伯说：广玉兰又开花啦!
他先是愣了一下，然后笑着说：是呢，再也没有比这广玉兰花更美的花了!
一个念头突然跳进我的脑海里，我要妈妈帮我拍一张和广玉兰的合影，妈妈问我为什么要和广玉兰拍照。
我说：广玉兰是我们的校树，象征着我们的学校。我们每一个同学都像那盛开的广玉兰，天真无邪，蓬勃向上。我想在广玉兰下结‘硕果’。
随即，妈妈咔嚓一声，拍下了这美好的回忆。
春天是万物复苏的季节，也是花盛开的时节，我家是一向喜欢花的，虽然没有什么名贵的花但长见的花却是应有尽有，每到春天春天，迎春花先开出黄色的小花，报告春天的信息。后开的花有桃花、杏花、海棠、榆叶梅、丁香…院子里开得花团锦簇。其中最值得留恋是广玉兰，五六月份是广玉兰盛开的季节。
在绿油油的叶丛中，花朵是那样的洁净。高雅。只凭几个优美的词句是不能概括广玉兰全部的内涵的'。在秋冬季节广玉兰仍然盛开着花朵，与雪松伪伍，但是广玉兰的妙处还不止于此我特别喜欢月光下的广玉兰。你站它下面，花朵一团模糊；但香气却毫不含糊，浓浓烈烈地从花枝上袭了下来。它把影子投在墙上，叶影参差，花影迷离，可以引起我许多幻想。我幻想它是地图，它居然就是地图了。这一堆影子是亚州那一堆影子是非州，中间空白是大海。碰巧有几只小虫子爬过，这就是远渡重洋的海轮。我幻想它是水中的荇藻，我眼前就真的展现出一个小池塘。
夜蛾飞过映在墙上的就是游鱼。我幻想它是一幅墨竹，我就真看到一幅画。微风乍起，叶影吹动，这一幅画竟变成活画了，我爱上了广玉兰。
我家的小院中有一棵美丽的广玉兰树。每次我路过那里，都会驻足凝望。
广玉兰长得葱葱茏茏。硕大的叶子数不胜数，一簇堆在另一簇上面。每一片叶子都极力往上长，谁也不肯落后。它们往往三五成群，就好像一个个绿色的托盘。油亮油亮的叶子，在阳光下闪烁着美丽的光泽。清晨，淘气的小露珠总会在这里无忧无虑地玩耍；日暮，许多鸟儿也爱在这里休憩。
在“托盘”里，偶尔会开出几朵洁白丰润的花儿。它们有的躲在绿叶丛中，羞羞答答；有的站在树之绝顶，丰采迷人。走*一闻，其清香沁人心脾，使人神清气爽。
几阵风拂过，广玉兰树时而轻声呢喃，时而引吭高歌；时而跳恰恰，时而跳伦巴。那声音是那么动听，那舞姿是那么优美。
我更佩服它的顽强。炎炎夏日，其它植物都垂头丧气的，唯有它，昂首挺胸，让人感觉是那么挺拔，那么高大，丝毫不见萎靡气息。走*它，一股蓬勃生机让你不得不仰视，你的心中会随着你的视线发出呼唤：“向上，向上！”
这让人百看不厌的广玉兰树！
校园里的花草给我留下了深刻的印象，尤其是站在教学楼前枝叶繁茂的广玉兰。
春天的玉兰叶真的很绿！快看！新的绿叶被旧的深绿色叶子包围着，就像一朵绿色的花。每一片新的叶子上似乎都有很多新的生命在跳跃，闪烁着绿光。虽然有些老叶子枯黄，但如果你像一个英姿飒爽的中年人的身体一样去看，你就会知道它们真的很壮丽。此时此刻，校园已经笼罩在浓浓或淡绿色之中，充满了生机。
夏天的广玉兰，花真香！快看！绿油油的新叶突然变成了绿色的衣服，盛开的辛夷花散发着芳香，白色的花朵四处簇簇。走进学校，甜丝丝的香味扑面而来，闻起来令人心旷神怡。走在学校的走廊里，欣赏着羞涩的花朵，那么洁白可爱，我慢慢闭上了眼睛，一边吮吸着花朵，一边想到了白鸽。是的，玉兰花像白鸽一样纯洁。
广玉兰在秋天，树真的很壮！虽然落叶很多，但绝不会掉出来。那些树叶和以前一样生气勃勃。大雨倾盆而下，木兰花始终没有放松。好像每一片叶子都是紧急采集的；风刮得很快，木兰花绝不会向困难低头，绝不会倒下。多强啊，有松柏之气！
冬天的木兰花，雪真美！大雪像鹅毛一样落下来，落在教学楼上，落在操场上，落在玉兰树上。嗯？为什么玉兰树开满了花？那是雪花。广玉兰被雪覆盖，只能隐约看到小绿点。白色和绿色的结合真的很有味道。笔直的玉兰树下，天真无邪的笑脸，活泼可爱的笑声，为校园增添了无限生机。
如果要问，为什么杨树一年四季都生机勃勃？我认为这不仅是它的力量，它的美丽，也是我们孩子的荣誉。有孩子的地方就有阳光。木兰花和我们在一起，它感到幸福和阳光。我知道木兰花是我们不可分割的好伙伴。
虽然广玉兰不像玫瑰那样繁花似锦，不像百合那样姿态优雅，不像牡丹那样美丽端庄，但它已经成为我们校园不可或缺的景观。我爱广玉兰，它的“心如松柏”，它的“色异桃李”！
广玉兰是那么的文雅高洁，又像月亮那样皎洁清丽。
我在林荫小道上散步。突然，闻到一阵幽香，原来是林荫道两旁的广玉兰发出的香味。
它的颜色白里透绿，有说不出的那种文雅和高洁。我根本无法用语言来形容，它摸起来非常的顺滑，就好比婴儿的肌肤一样，又好像是玉琢冰雕而成的，几个词好像还是不能来形容它的全部内涵。
在一棵树上能看到许多不同形态的广玉兰，有的还是花苞正含羞待放，有的刚刚开花，几只小蜜蜂迫不及待地钻了进去，开始辛勤的劳动……
广玉兰的叶子在其他人的眼里只是普普通通的，但在我的眼里它不仅是个叶子，它还是让广玉兰无比美丽的关键，叶子衬托出广玉兰的皎洁清丽。
淡淡的清新幽香仿佛有一种神秘的力量，使我每天早上都坚持来到这里。
广玉兰是那么文雅高洁，又像月亮那样皎洁清丽。
广玉兰出现在我生活的每一个角落。这不，每天上学时，小区院子里一排排的广玉兰会点着头送我；放学时，教学楼前的那几棵广玉兰也会目送我们*安归家；在外婆家、奶奶家的门前也都长了几棵广玉兰；而妈妈的单位是我最爱去的地方了，因为那个院子里的广玉兰开得最灿烂、最肆无忌惮了！
每一次课间休息，我都喜欢趴在三楼的阳台远远望去，楼下那一排排被风轻拂过的广玉兰就像一个个亭亭玉立地少女穿着白色的裙子在翩翩起舞，好看极了！
比起其他白色的花儿，我最喜欢广玉兰了，因为它在阳光的照耀下，显得特别美丽，在绿色的叶子陪衬下，又是那么的醒目。走*一看，哇！一簇簇，一朵朵，拥挤在一起，像一群顽皮的孩子。往上看，长在最高处的那朵广玉兰，我觉得它是最美的一朵，因为它是那么地超然脱俗；可是我又觉得它是冷清的，为什么它不和小伙伴们在一起呢？想来才知道，原来花儿也是聪明的！它也知道站得高看得远的道理呀！
放学的时候，我看见许多小朋友围在广玉兰树旁，有的同学还不认识它呢，在好奇地嘀咕“这是什么花呀？真好看！”这时我总会积极地、兴奋地告诉他，“这是最美丽的花儿——广玉兰！”
春天里，一阵阵暖风吹来，广玉兰更是生机勃勃，淡淡的花香更是令人陶醉。
这么可爱的广玉兰，怎么不让人心动？怎不让人喜欢呢？
学校大操场上种着许多绿色植物，有枝繁叶茂的香樟树；有高大粗壮的泡桐树；还有香飘十里的桂花树……但我最喜欢操场西北角那四季常青的广玉兰树。
远看广玉兰树呈宝塔形，有三层楼房那么高。走*看树干粗壮有力，是黑褐色的，摸上去表面粗糙。树枝上有层层叠叠肥厚的叶子，叶子背面是浅绿色的，有细细的绒毛；正面是深绿色的，像抹了一层油，摸上去光溜溜的，在阳光的照射下闪闪发亮。
春末夏初，广玉兰长得更加茂盛了，叶子挨着叶子，几乎不留一点儿缝隙。广玉兰花开在枝头，有的已经完全绽放，像一个个洁白的玉杯；有的才展开两三片花瓣；还有点只是一个花骨朵儿，饱胀得要胀破似的。微风吹过，淡雅的花香弥漫了整个校园。
秋天来了，广玉兰掉了一些叶子，花瓣也凋谢了，花蕊却依然傲立在枝头，它已经长成约两寸长的圆茎，上面布满了紫玛瑙似的小颗粒，这就是新的生命。
冬天来了，校园里大部分树都纷纷落下枯黄的叶子，只有广玉兰还是那么苍翠，还是那么挺拔。挺拔的广玉兰下是一张张天真的笑脸，一声声活泼的欢笑，给校园增添了无限生机。
在我心中这颗广玉兰永远那么绿着。
在这充满了阳光的三月里，在这洋溢着欢乐的日子里，我们四（5）中队的同学们亲手种植了三棵玉兰树，并取名为“乐学树”。
开始植树了，丁高和厉祥高神把树苗放进坑里扶正。接着，在老师的'指导下，我们轮流用铲子把坑外的泥土铲到树坑里。当我看见王楠楠在培土时，我心里十分兴奋:“下一个就轮到我啦！”王楠楠培完土后，我接过铲子，掂了掂，还挺重的呢!我开始培土了，我先用铲子把这些散开了的泥土扒到一起去，接着用铲子把它们铲起来，然后填进坑里。
又用铲子把玉兰树苗周围的土压*。啊!一棵小树苗就这样种好啦!老师让我给这三棵玉兰树苗挂上了”四（5）班，乐学“的牌子。
最后，老师还给同学们在自己种的树苗前合影留念呢!
其实，我们每个同学都是一棵小树。在阳光雨露的滋养下快乐地成长。作为一名小学生，我们的任务就是要勤奋学*。学*是一件快乐的事，当你上课认真听，作业认真做时，你就会不知不觉地享受着学*的乐趣。是的，乐学乐学，是要乐意学*，更要快乐地学*。同学们，让我们和玉兰一起成长!一起努力!
——广玉兰的作文(十)份
那一次，我的体验就好像要飞起来了一样——
那天，当得知要去做“高空断桥”的时候，我们班的同学们，有的欢呼雀跃，恨不得马上体验一下；有的却十分害怕，便双手合十，祈祷自己千万不要从上面掉下来……
我们做好保护措施，穿戴好了头盔，被很快带到了那个训练场。同学们一个一个地完成了任务。终于到我了，我身手敏捷地爬上了杆子，马镫上有许多的灰尘。可是，这个杆子实在是太长了！所以，我有些不耐烦了。
渐渐的，我从不耐烦变成了害怕，感觉到腿狂抖不止，手也发麻了，但我还是鼓起勇气慢慢地往上爬……
总算到了最上面，我不由自主地往后看了一眼，天啊！我竟然看到了树顶！顿时，我吓得魂魄全都散了。这时，我一步也不敢走了，也不能走了，因为我的腿正抖得厉害呢！但再看看我坚硬的头盔和结实的绳索，心里好像又没有原来的那么害怕了。于是，我尝试着迈出了第一步——虽然，这一步迈得几乎可以说是，根本没有迈，但却极大地鼓舞了我的勇气。之后的第二步、第三部、第四步……心里一次比一次坚定，直到来到了“断桥”处。
这一次，有了之前的经验，我开始在心里不断地为自己加油。我先往前跨一步，踩到了另外面的`一个板子上，再把一条腿放在原来的板子上。最后，我使劲儿往前一蹲。瞬间，我听到了绳索被放下来的“哧溜”声，接着，我便像飞起来了一样，一下子就“降落”到了地上，我的心也“落”了下来。
这次，真是飞一样的感觉！我真的“飞”了起来！
一个清净的小村里，广玉兰长得茂密，见证着一家人的离散，及悲喜。老人过着*淡的生活。树叶由绿变黄，再落下，“扑通“声掉在水缸里，呢喃起一丝涟漪。老人拿者扫清扫着这些落下来的生命，注视一眼，想些什么，再默默地一片一片摆在太阳底下，晒干，作为做饭时的柴火。
老伴手脚不灵活了，便成天倚在凉椅上，望着门外的广玉兰，和广玉兰上面的蓝天，有时听到隔壁小孩嬉戏，欢声笑语时，也会跟着笑笑，那便是她最丰富的表情了。灰墙上挂着老人年轻时的照片，也有他孩子们的童颜。老人和老板常常会看着灰墙，痴痴地，有时是几小时，这便也成为他们生活的一部分。墙上还有与这灰格调极不相称的白色的空调，插头是悬在空中。
做饭，吃饭，洗衣，睡觉，这些已占据了老人一天大部分的施加，还剩下的就是与那玉兰相伴了。偶尔的节日成为老人*淡生活中的几点色彩。能够看到自己的儿女，以及儿女的儿女，老人自然是很高兴的，然而高兴的代价便是离别时的无奈。老人总是默默目送孩子们离开，不多说什么。自然也不挽留，或者说吃完饭再走着类话。他还是知道的，只能等下一次的节日，下一次的见面。
曾经来过一位保姆，老伴却不*惯有外人的生活，硬是和孩子们扭着。养老院是说什么也不去的。老人的思想比较前卫，而老伴却不能那么开明。饭着上常常是咸菜和蒸蛋。生活很乏味是必然，却不小康，这老人已意识到了，却无力改变，毕竟不能丢下相守了70多年的老伴。
草堆里的野猫受着老人的恩惠，为小院增加了一点生气。秋天菊花开放时，也只有这两个生灵陪伴老人度过。还有桂花繁盛时做的桂花糕也与他们分享了。而玉兰花却是摘不到的，只是成为一种愿望，一个圣灵，微笑着闪烁着。门前小河流淌着，疲惫的样子。过去的记忆深深埋在了这混泥土下，不是那么容易能够挖起。不知多少年后，是否又是如今的场景，是否有人还记得，在某个村庄的某个地方，还有两位老人生活着。
校园花坛的一角有一株广玉兰。在我几乎没在意的时候，她乍然开出了一树白玉盏一样的花朵。
那是一个阳光灿烂的早晨，我走进校园，在那株玉兰树前伫立凝视。那一树的玉兰花，披霞带露，温润而冰清，那是少女的婀娜多姿；树干笔直，那是少女的婷婷玉立。
我惊叹于花开之盛。也许是我太大意了，我只记得先前她那光秃秃的枝桠。看到嫩芽花苞满枝头的各种植物，像我这样喜欢春天的人，怎会不被吸引了去呢？又怎么会去注意她那光秃秃的枝桠呢？可是她却丝毫不介意我的“嫌贫爱富”，在我不经意间居然后来居上，一下子崩出了一树繁花，那灿然怒放的白玉般的花啊，那样卓然独立于我面前。
我羞愧于我的势利了。
踩着朝阳铺就的红地毯，我轻轻走*这位白衣飘飘的仙子，淡淡的清香如天边飞过的鸟的身影，一下能嗅到，一下又踪影全无。这位夏季的召唤者，如此轻盈婉约，带着超凡脱俗的纯洁，带着若有若无的清香，就这样悄然站在我的面前。今年，我是第一次来看这广玉兰树。我每天从她身边走过，仅仅把她当做后知后觉、迟缓的冬眠者，一棵还不值得我正眼去欣赏的树。
我不得不佩服她的喷薄之力，于不经意中创造辉煌。
广玉兰依然静立着，婀娜动人，轻吟着自己的歌谣。
几天以后，一场风雨后的早晨，当我再次举目看她的时候，枝头零散地缀着几朵憔悴的花朵，为她*添了几分凄美。满地洁白的落花，似点点有情泪。
捡起一片落地的花瓣，质地厚实，仿佛能听到花瓣刹那间坠落的声音。
繁花落尽，却依旧婷婷玉立。笔直的树干，高挑的身躯，没有繁花的衬托时依旧不失婀娜的仪态。
很多时候，我们的眼球容易被美丽的外表所吸引。在繁花前，我们会欣赏赞叹，似乎我们天生就是美的追随者和崇拜者。可是繁花总要退却的，当繁花落尽而不失自己的仪态才是真正的美丽。
我凝视着她，仿佛看到她绿叶满枝的身影，看到她随着喷薄而出的朝阳迸发出自己旺盛的生命力。
该开花的时候，努力开出纤尘不染的纯洁；该张叶的时候，迸发出不可阻挡的生机。是树，总还是要一身绿装的。
我真希望有这广玉兰树的洒脱啊！
我家门前有一株广玉兰。
五六月份它便盛开了，在绿油油的叶丛中的花朵是那么洁净高雅。我无法用辞藻描绘那花瓣的色彩，说它纯白吧，又似乎一种淡淡的青绿色渗透出来。我也无法用语言形容它的质感，说它玉琢冰雕吧，它又显得那样柔韧而有弹性。
广玉兰有着各种各样的颜色，粉红，纯白，紫罗兰，盛开时，香气浓郁，能让人心旷神怡。在同一棵数上，长出来的花却有早有迟，有的还是含苞待放，翠绿的花苞刚刚张开一点，蜜蜂却早已经在旁守侯了；有的花儿正是怒放的时候，像一个孩子一般露出甜甜的微笑，甜美纯洁，真是惹人喜爱！
广玉兰的美，美在高贵而不娇怯，恬淡而不黯然——多美的花啊！
春天是万物复苏的季节，也是花盛开的时节，我家是一向喜欢花的，虽然没有什么名贵的花但长见的花却是应有尽有，每到春天春天，迎春花先开出黄色的小花，报告春天的信息。后开的花有桃花、杏花、海棠、榆叶梅、丁香…院子里开得花团锦簇。
其中最值得留恋是广玉兰，五六月份是广玉兰盛开的季节。在绿油油的叶丛中，花朵是那样的洁净。高雅。只凭几个优美的词句是不能概括广玉兰全部的内涵的。在秋冬季节广玉兰仍然盛开着花朵，与雪松伪伍，但是广玉兰的妙处还不止于此我特别喜欢月光下的广玉兰。你站它下面，花朵一团模糊；但香气却毫不含糊，浓浓烈烈地从花枝上袭了下来。它把影子投在墙上，叶影参差，花影迷离，可以引起我许多幻想。我幻想它是地图，它居然就是地图了。这一堆影子是亚州那一堆影子是非州，中间空白是大海。碰巧有几只小虫子爬过，这就是远渡重洋的海轮。我幻想它是水中的荇藻，我眼前就真的展现出一个小池塘。夜蛾飞过映在墙上的就是游鱼。
我幻想它是一幅墨竹，我就真看到一幅画。微风乍起，叶影吹动，这一幅画竟变成活画了，我爱上了广玉兰。
我们学校的科技广场周围，长着几棵广玉兰，每一棵都是那么的茂盛，那么的高大。广玉兰有三层教学楼那么高，它的枝干可粗了，大概两三位同学手拉手才能将它完全抱住。从远处看，广玉兰的树叶好像是从地上升到天上的一朵绿色的云。广玉兰投下了一片阴影，夏天同学常常去树下乘凉，它虽然只是单单的一棵，却足够给许多同学遮风挡雨。走进仔细看，树叶都是油油的。在阳光下，闪着光，每片叶子都是圆的。叶子的正面是深绿的，看起来油亮油亮的，摸起来也挺光滑。叶子的反面是一种淡淡的黄色，摸起来不像正面那么光滑，毛绒绒的，很舒服。我情不自禁地闭上眼睛，深吸一口气，一股淡淡的清香让我十分欣喜。
五、六月，广玉兰的花有的已经完全绽开了花瓣，穿上了她美丽的裙子，有的才绽开了两三片花瓣，有的还是个花骨朵。
我喜欢广玉兰，喜欢它的茂盛，喜欢它花朵的美丽……
我爱广玉兰，她是那么洁净，高雅，惹人喜爱。
走*广玉兰，总能闻到一股淡淡的幽香，这幽香，让人神清气爽，纵使你有再多烦恼，也会在此刻烟消云散。仔细看，广玉兰的花朵更是美丽，美得无法用言语来表达。洁白柔嫩得像婴孩的脸蛋，是那么甜美纯洁。花蕊挺立在花朵中，差不多两寸长，花蕊上长满了紫色的小颗粒，我想，那应该是广玉兰的种子吧。我最喜欢的还是广玉兰的叶子，它永不枯萎，始终透着生气。广玉兰总爱披着它，显得清新脱俗，格外清丽。
我爱广玉兰，因为它洁净，高雅，惹人喜爱。
我家窗前有棵广玉兰，我教室的窗旁也有几棵广玉兰，因此我认为自己似乎同广玉兰有些缘分。
假若让我赞美一种植物，我定是要赞美广玉兰的。这与同它的前缘无关，只因在*日艳阳高照时，我恰巧看见了教室窗外的广玉兰。叶片上好似跳动着千万银色的精灵，在和煦的风中，广玉兰洁白的花瓣时隐时现，为满树的墨绿*添了一点活力与典雅。随着风一起散入教室的，是它淡淡的香气，那丝毫不染世俗的香气，为我带走了学*的疲惫。它默默站在外头，像是春日的暖阳守护陪伴我。我实在觉得它可爱，美丽，非赞扬一下它不可。
“净若清荷尘不染， 色如白云美若仙。”偶然读到这首诗，脑海中不住浮现广玉兰洁白的花朵，它是那样淡妆素裹，晶莹皎洁，都赞扬荷花出淤泥而不染的纯净，可广玉兰不也有这样一份难能可贵的纯净吗？
我赞美广玉兰的生命力，与别的花朵不同，旁的什么桃花、梨花杏花亦或是菊花、樱花、月季皆都只能陪伴你一个季节，而它却能从春日一直到冬日都在。甚至在寒风刺骨的冬日，还能与松柏一同傲然挺立。它开花时形态各异：有的刚刚绽放；有的花蕊约有一寸长；有的盛开的正旺，洁白柔嫩的像婴儿的笑脸，惹人喜爱；还有的已热热闹闹开过一阵，花瓣虽然凋谢了，但花蕊仍挺立着，它周围还有紫红色的小颗粒，这是孕育着新生命的种子，它就像是一个数世同堂的大家庭生生不息。
我赞美广玉兰的淡然，她不与任何事物争芳斗艳，只期望用花与叶和扑鼻的清香给世人带来快乐，但你所看到的它给予你所有的惊鸿都被*庸打磨过。
我爱广玉兰的高尚，我爱广玉兰的生命力，也爱广玉兰的淡然， 我赞美广玉兰。
我爱广玉兰 ，她是那么洁净，高雅，惹人喜爱。
走*广玉兰，总能闻到一股淡淡的幽香，这幽香，让人神清气爽， 纵使你有再多烦恼，也会在此刻烟消云散。仔细看，广玉兰 的花朵更是美丽，美得无法用言语 来表达。洁白柔嫩得像婴孩的脸蛋，是那么甜美纯洁。花蕊挺立在花朵中，差不多两寸长，花蕊上长满了紫色的小颗粒，我想，那应该是广玉兰的种子吧。我最喜欢的还是广玉兰的叶子，它永不枯萎，始终透着生气。广玉兰总爱披着它，显得清新脱俗，格外清丽。
我爱广玉兰，因为它洁净，高雅，惹人喜爱。
立夏的初晨，阳光透过窗子洒在身子暖意融融。我推开窗准备享受春天留下的最后一丝凉风，一股淡淡的幽香扑鼻而来。但这香只是短暂的停留，一会儿便不见踪影。
我探出头俯视地面，见小区大片大片嫩绿的绿化中夹杂了几块浓绿。这几块浓绿上还沾着几滴白点，原来大自然也是一位艺术家。带着这份好心情，我决定下楼走走。
走在鹅卵石铺的曲径上，这股幽香再次袭来，这香不似飘香十里的桂花香，它是隐隐约约的，让人难以捕捉，闻久了会有腻味，它是淡淡的幽，是沁人心脾的幽。这纯白色的香像是被仙女施了魔法般牵引着我。跟随着这香，终于找到了它的源头。
这是几种广玉兰树。它的枝干不像白杨那般纤细笔直，不像蜡树那般奇曲盘旋，也不像柳树那般婀娜多姿。它的枝干是粗壮的、黝黑的，显得那般朴质，可却给了它的花、果、叶一个安定的家。它的叶子十分茂盛，几棵广玉兰树的枝枝叶叶交错在一起就像几个靠紧团结的边疆战士。它的叶片大的有手掌那么宽，像一个缩小版的芭蕉扇，成熟的叶面青翠欲滴，光滑*整像是涂了一层蜡。
广玉兰花姿态各异，争奇斗艳。有的含苞待放，这花苞像是一个白瓷瓶，却又不只是纯白色的。从瓶的底端，淡淡的绿，渐渐地向上转变成没有一丝污垢的纯白。真是一件价值连城的艺术品，有的半开放的，花苞才展开一个小口，小蜜蜂便迫不及待地钻进去一饱口福了。有的开着正旺像刚出生的婴儿，洁白柔嫩的皮肤吹弹可破。有的花瓣已调谢，花蕊却依旧挺立枝头，过不了多久便会长成一个直径约一寸长的圆茎，里面孕育着新生命。远远看去一颗广玉兰就像一个数代同堂生生不息的大家庭。
我爱广玉兰，爱它的幽香，更爱它的洁白无瑕。
——校园里的广玉兰初中作文(精选五篇)
一天晚上，我和爸爸妈妈去广场散步，走着走着闻到一股很浓的香气。这香气非比寻常，透着一种神秘感。我循着这阵香气，看到了一种有着白色花朵的树木，香气好像是从这散发出来的。
妈妈查了一下手机，说：“这种白色的花朵叫做广玉兰，是广东一带传过来的。”
广玉兰的花期是春到夏的过渡时段，4月底到6月中旬，在这么长的时间里，广玉兰花肯定不会一直开着，所以在同一棵树上能看到花的各种姿态，这是广玉兰花的一大特点。有的含苞待放，渐变的颜色特别好看；有的微微露出了花蕊，像一个很害羞的小孩；有的才刚刚绽放，就像成熟的大哥哥；有的正热闹的开着，像一个气血旺盛的小伙子；有的花瓣凋谢了，花蕊已经长成圆茎，像一个坚持锻炼的中年人……
广玉兰的叶片不仔细看会以为是蜡做的呢，极其富有光泽。有了如此翠绿的叶子衬托，使我眼前的广玉兰变得更加皎洁，更加清丽了。
广玉兰身上所散发出来的美，是一种发在内心的美，是一种沁人心脾的美。从那以后我路过广场时，总要去观赏一番。
广玉兰是那么的文雅高洁，又像月亮那样皎洁清丽。
我在林荫小道上散步。突然，闻到一阵幽香，原来是林荫道两旁的广玉兰发出的香味。
它的颜色白里透绿，有说不出的那种文雅和高洁。我根本无法用语言来形容，它摸起来非常的顺滑，就好比婴儿的肌肤一样，又好像是玉琢冰雕而成的，几个词好像还是不能来形容它的全部内涵。
在一棵树上能看到许多不同形态的广玉兰，有的还是花苞正含羞待放，有的刚刚开花，几只小蜜蜂迫不及待地钻了进去，开始辛勤的劳动……
广玉兰的叶子在其他人的眼里只是普普通通的，但在我的眼里它不仅是个叶子，它还是让广玉兰无比美丽的关键，叶子衬托出广玉兰的皎洁清丽。
淡淡的清新幽香仿佛有一种神秘的力量，使我每天早上都坚持来到这里。
广玉兰是那么文雅高洁，又像月亮那样皎洁清丽。
广玉兰是常州市的市花。常州大街小巷都能看见广玉兰那粗壮的身子。
春天来到了。光秃秃的树干上长出了圆锥形的花苞。经过了几场春雨后，树干上渐渐地开出了粉紫色的花。花儿硕大无比，有碗口那么大。花瓣厚厚的，摸起来舒服极了。花儿不光漂亮，还很香。花儿把自己浓浓的香味弥漫了整个常州市。过了一段时间，花儿凋谢了，嫩绿的叶子渐渐地长出来了。叶芽一簇簇，还有绒毛。渐渐的，叶子长得越来越大，颜色越来越深了。叶子长成了大大的圆锥形，碧绿又油亮。
我爱广玉兰。
我们学校有许许多多的树，而且类型众多。有高大挺拔的松树，有能够驱虫的樟树，有先开花后长叶的樱树，有香飘十里的桂花树等等。其中，我最钟爱广玉兰。
广玉兰是从广东一带传来的。他们像一位位战士一样，伫立在校园的一角，默默地守护着校园。在春姑娘的召唤下，广玉兰小姐在微风中欣欣然睁开了睡眼朦胧的眸子。为了迎接一年一度的春姑娘，王玉兰小姐把自己的孩子也叫了起来，调皮可爱的花儿们好像还不怎么听话，大约在五六月才可以懒洋洋地起床。还是有几个淘气包不肯起床，用自己白里透青的衣服把自己牢牢地包了起来；有一些小姑娘心里可开心了，但又很害羞，所以用自己的衣袖遮住半张脸用眼睛扫描每一个角落，不让春姑娘逃跑；有一些已经是大姑娘了，急切的想展示自己的才华，所以就用最甜蜜最纯洁最惹人喜爱的笑容来迎接春姑娘。一阵微风吹过，有一些花好像很舍不得亲爱的大地妈妈，所以跳了下去，在空中，宛如一只只洁白的蝴蝶在空中翩翩起舞，给大地妈妈铺了一层雪白的绒地毯。有的花小姐，就像一堆一堆的闺蜜，紧紧的抱在一起，远看像玉雕的圆球；有的花一条一条挂满枝头，*看如***族姑娘披散在肩头上的小辫儿。如此多的花儿，一朵有一朵姿势。看看这一朵，很美，看看那一朵，也很美，如果把眼前的这一大枝广玉兰花看作是一大幅活的画，那画家的本领可真不了不起呢！广玉兰的叶片富有光泽，好像涂了一层蜡，在佩上有着铁锈色短柔毛的叶背和那微呈波状的边缘，使人觉得另有一番特色呢！在秋冬时节，许多树的叶子凋落了，唯有广玉兰披着一身绿叶装点着自然。
哦，广玉兰，我想我已经爱上你了。
在我们的生活中，花草是很常见的东西，在我家门口就有一株广玉兰，一开始，我不太会注意到它，直到那一个冬夜……
那个冬天，格外的冷，外面寒风呼啸，下着鹅毛大雪，我穿着羽绒服出去，面对窗看着，我第一次这么关注这一株广玉兰，它细小的树枝在风中摇摆，仿佛随时会倒下来似的，支撑它的铁杆上的`配件叮当直响，尽管外面寒风呼啸，可是广玉兰依然很顽强和风作斗争，丝毫没有退缩的意思。
在寒风中顽强立着的广玉兰让我想起了很早以前的一件事情，那是在寒假里的一个星期天，我刚刚从课外班里放学出来，在回家的路上，我遇到了一个在路边的乞讨老婆婆，她穿得很单薄在寒风中乞讨，因为自己也觉得很冷所以也没有管那么多，这时一个男人走了过来，老人一把就抱住了他的脚，我本以为他会一脚把她踢开，没想到他蹲下来和老婆婆说了几句话，就松开了，老婆婆显得十分激动，男人马上走了，我回到家，站阳台上看着，一分钟，两分钟……时间一分一秒就过去了老婆婆显得有些失望，正打算走，这时男人气喘呼呼的跑了过来，从口袋里掏出了两个还热着的包子和一瓶矿泉水给了老婆婆，老婆婆抓着他的手说：“谢谢你。”
我的眼睛湿润了，自己为什么不帮老婆婆呢？我看着迎风生长的广玉兰，眼泪不停地流下来。
——广玉兰作文350字汇总五篇
初夏时节，从教室往后窗望出去，学校田径场西北角的一棵广玉兰花开了。
远远望去，高大碧绿的广玉兰树上，一朵朵洁白的广玉兰像碧玉上缀着的一颗颗璀璨的珍珠，美丽极了。走到广玉兰花下，一阵清香环绕着我，感觉神清气爽。抬头向上望，大朵大朵的广玉兰花开在我的眼睛里，是那么真切，花朵如此硕大，好像我从来都没有看见过这样大朵的花。它洁白如玉，似乎又带着点略略的黄，一柱花蕊笔直地矗立在花朵中央，有点像一棵小不点树，上面毛茸茸的，碧绿色的，还有一个个小芽向下卷，下半部分是紫色的，有一个个突出的点点。
广玉兰不仅花开洁净，而且婀娜多姿。有的花朵开得很妩媚，摇曳在绿叶间，好像一个身材曼妙的姑娘；有的则很高傲，怒放在枝头上，像极了一个不可一世的王后；有的好像特别害羞，大半个身子都躲在了绿叶后面，还含苞着花瓣，好像有什么心事似的；也有的俏皮极了，眯缝着一个大眼睛，好像在玩捉迷藏游戏……风姑娘拉过一连串的音乐飞过他们身旁，她们随着音乐跳起了欢乐的舞，舞姿可真美！捡起落在地上的一片花瓣，有我合拢的巴掌那么大，像一只小船，摸上去并不光滑。
啊，广玉兰花真美，我爱校园的广玉兰。
育英实小的门口生长着一棵广玉兰，一棵弯曲的广玉兰。
印象中的广玉兰都是笔挺秀立、高大挺拔的。可这棵广玉兰却与众不同。它的根从墙缝中钻出来。树干粗壮，颜色黝黑，宛如一条匍匐在地上的巨蟒。上面凸凹不*，似一道道触目惊心的伤疤，摸上去冰凉，竟有一种石头般的触感。树干向上弯曲，树冠绿的苍郁，富有生机。树干托着树冠，好像一只手托着希望。
也不知这棵树是怎么长成的，我望着它，产生了无限想象：一个广玉兰种子不知怎么来到了这里，并且在这里安家落户，逐渐长出了嫩芽。有一天，一辆挖掘机轰隆隆地开了过来，把墙都给推到了，这里成了一片废墟，而广玉兰也被压在了底下。但这棵广玉兰仍然努力地生长着，可惜上面都是水泥砖块，它没法冲破，便只好向别的地方生长。一年，两年……很多年过去了，尽管它的枝干被压弯了，但它仍然冲破了废墟。沐浴着阳光，吸吮着甘霖，它茁壮成长起来。后来建校时，建筑工人也被它的顽强感动了，将它保留了下来，并在其周围砌了一个花坛。
这棵广玉兰饱受磨难，但它仍然顽强地生存着，用自己的生存经历告诉我们：在逆境中不要害怕，满怀希望，付出巨大的努力和罕见的毅力，最后就能成就自己的一方天地。
当我们还在为春天的到来而欣喜的时候，热情洋溢的夏天却已经跑到了我们的面前。校园里的草儿更青了，树上的叶子更绿了，整个校园一派生机勃勃的样子，显得更美了。
就在那一天早晨，我们惊喜地发现了操场边的一棵广玉兰开出了第一朵花！那可是整个校园中的第一朵花啊！那么洁白，那么娇艳，就像一位小仙女藏在枝头露出羞答答的笑脸。我们轻轻呼吸一下，一股清香扑鼻而来！真是让人喜欢，忍不住想要多看它几眼。可惜，早操结束马上要上课了，我们只能依依不舍地走了。
可是没想到，第二天做操的时候，我们发现那第一朵广玉兰竟然没了！再仔细一看，那花儿连同整个枝条挂了下来，还剩一点点连着树干，它只能无力地靠在树干上，剩余的花蕾变得发黄而又憔悴。是大风无意吹的？还是有人不小心？……我们不敢去多猜，也不想去多猜。
我们每一个小朋友的心灵就像那一朵广玉兰一样，那么纯洁，我们怎么忍心去伤害它呢？花草树木是大自然的精灵，对于这些可爱的精灵们，我们有谁不喜欢呢？一草一木，是一道不可缺少的风景，是我们赖以生存的的朋友！
广玉兰还会开出第二朵，第三朵……就让我们来真心爱护它们，珍惜它们吧！就像那首歌里唱的：“不要再来伤害我，自由自在多快乐……”我想大自然也在这样轻轻吟唱吧？你们听到了吗？
在濛濛细雨中，我和几个朋友去欣赏校园的广玉兰。
刚迈进校园，出现在我们面前的是一位顶天立地的巨人——广玉兰。广玉兰的树干粗壮而有力，叶子坚挺，有的已成了深绿色，有的是嫩绿色。宽大的叶子上有着快乐而美丽的小雨点，晶莹透亮。
广玉兰的花洁白，她立刻给人一种感觉——美。花儿就像一位穿着洁白无暇裙衫俊俏的小姑娘。她的花心是嫩黄色，很香，那香味使人陶醉，会引来许多蜜蜂。
广玉兰像位慈祥的母亲，为花儿这遮风挡雨，把它们养那么白。早晨上学微风拂过，广玉兰发出沙沙的声响，好像温柔地说：“早啊！小朋友，快点走，早读声音要大呀。”上课了，广玉兰静静的听着孩子们快乐的读书声。中午放学，她会甜甜地说：“放学了呀，记住要把小肚子吃饱哟。”晚上放学，她又会恋恋不舍地说：“再见，要抓紧时间写作业呀１深夜，她借着月光守着我们的教室。在广玉兰的呵护下，同学们学*得快快乐乐，生活得无忧无虑。她多么像我的第二个慈祥的母亲——老师呀！
我爱广玉兰，爱她的枝、叶、花。但我更爱那无私而伟大的老师。
“云想衣裳花想容，春风拂槛露华浓。”这首诗由楼下热闹的电视剧闯入我的脑海中，当时的我正在静静地写作业。直到今天回忆起来，这是写杨玉环的，在我看来恰是描写广玉兰的。
这是国庆假期的第一天，我早早地起床看书。打开窗户，这时一阵清凉的风迎面而来。我抬起头听见了那“沙沙”的声音，透过窗，看见那棵正对着的一排广玉兰，树叶轻轻舞动，我总喜欢叫那棵最挺拔的为“杨玉环”！都说广玉兰高大挺拔有阳刚之气，但我却将它比作杨玉环，只因为这首诗。犹记得那是在前年的一个秋天，在书桌前漫不经心地看着课外书，*惯性地抬头便望见了窗外那颗最大的广玉兰树，它在秋风中挺拔着，放松地张开双臂，那茂密的叶子绿里透黄，在风的鼓舞下翩翩起舞。
都说风景如画，窗户是框架，这画里面的树更不一般。它披着一身翠绿色加深黄的长衣，脚下每天踩着被精心浇灌的青石板路，这种待遇真好哇！秋风吹着衣服往身后飘扬，如同一个高傲、优雅的身影，堪堪与电视剧中的杨玉环身影重叠。
回到今天，我又见到了这幅画面，而它，这颗广玉兰依然那么地精神。仅仅只是多了些“皱纹”而已，这是对它这么些年经历的记载。
于许多人的理解，想必我将它比作杨玉环错了，但是，这只是我对它的另一种诠释，我心中的它是有着独一无二的的姿态，是高傲的、挺拔的、无畏的。也是永不凋零的。
