位置与价值作文合集10篇

　　位置与价值作文 1

　　小草快乐飞跳，是因为它不羡慕鹰击长空的豪壮；细流愉悦奔跑，是因为它不羡慕海阔凭鱼跃的壮阔；小草淡然拔节，是因为它不羡慕参天大树的高大。世界万物都有适合自己的位置，当我们又自弃时，我们将永远无法实现自己的价值。

　　现在的中学生普遍存在“攀比心理”，主要表现在生活中的衣食住行等方面。看到哪个男生拿着高级手机，我们会羡慕；看到哪个女生穿着高档时装，我们会羡慕。羡慕别人生在一个有钱的家庭，羡慕别人有一个有钱的老爸……同时，也许还会埋怨上天的不公。然而，仔细想想，盲目的羡慕别人有意义吗？对于大多数同学来说，没有多少人生养于豪门大户。挥金如土对于大多数同学来说只是幻想，而当我们静下心来面对现实时，又能找到多少值得攀比的筹码呢？既然如此，我们就应面对现实，先把自己的位置摆正。无论我们处于哪个位置，总会找到施展才华的天地。生活中如此，学*中也是一样。

　　任何一个学校、一个班级都有学*方面的佼佼者、尖子生。当学*成绩不如他人时，有些人就会产生悲观情绪，以至于整天浑浑噩噩。有了这种心里，很快会失去继续努力的动力。结果可想而知，那就是沉沦，甚至最终变得一无是处。怎么办？换一种思维方式。我们可能没有别人聪颖的天资，但我们也许有坚忍不拔的毅力。我们有极其富有的精神财富。不管别人所处的位置如何优越，我们只管埋头苦干。一粒种子，总有一块适合它的土地，是金子，就一定会有发光的时候。天生我材必有用，只要我们用心去找，找到新使自己人生价值的位置，生命之树就会开花结果。

　　位置与价值作文 2

　　一棵葱郁的草在花团锦簇的春天找到绽放绿意的位置；一株美丽的荷花在热烈奔放的夏天找到了散发清香的位置；一粒饱满的稻谷在金风送爽的秋日里找到了释放果实的位置；一片雪花在纯洁寂静的冬日里找到了飘洒美丽的位置。在这大千世界里，茫茫人海中，生活就如同一场戏，无数的人走上舞台又逐渐消失，你是否在生活的舞台上找到了自己的位置，实现了自己的人生的价值。

　　在人生的道路上，停下来休息的地方随处都是，但那不一定是属于你的位置，若你一直去坚守那个不属于你的位置，轻则会使你陷入困境，重则死于非命。

　　有两只老虎，一只在笼子里三餐无忧，一只在田野里自由自在。可它们却彼此羡慕对方的生活，当它们互换位置时，刚开始都非常高兴，最后，一只因饥饿而死，另一只因忧郁而死。这两只老虎，之所以死于非命，正是由于它们不坚守自己的位置，羡慕他人，从而使它们都死于非命，未能实现它们自己的人生价值。相反，坚守属于自己位置的人都能够有一个好的归宿，塑造完美的自己，实现自己的人生价值。

　　王宝强，这个来自农村的无名小子，如今却成为影视界的当红影星，那是因为他有一颗坚守属于自己位置的执着心，他从民众演员做起，不顾风吹雨打，严寒酷暑，他都能够坚守自己的位置，默默等待。终于，他成功了，他凭借《天下无贼》和《士兵突击》两部戏红遍大江南北。他用执着的心坚守自己的位置，鼓励自己，塑造完美自己，实现人生的价值。

　　可见，要想实现人生的价值，就要不因风雨阻挡前途，要挺起坚强的脊梁，用执着的心去坚守属于自己的位置。在坚守属于自己位置的同时，还要不因成功而自我满足，昂起头，奋步向前，用上进心去不断追逐属于自己的位置，使自己更加充实完美。

　　宋文骢，这个伟大的科学家，从小怀有壮志，奋斗拼搏，即使年过半百，他仍然奋步向前，拥有一颗上进的心，研发出世界顶级的战斗机。他不断用上进心鼓励自己，不断用上进心去追逐属于自己的位置，最后，他登上了成功的顶峰，使自己更加充实完美，实现自己人生的价值。

　　在人生的道路上，每个人都有属于自己的位置，我们要用执着的心坚守它，要用上进心去追逐它，使自己更加充实完美，从而更好的去实现自己的人生价值。

　　让我们找准自己的位置，让我们的人生价值得到充分的体现，让我们的人生价值绽放异样的光彩。

　　位置与价值作文 3

　　人生无地之间，若自驹过隙，忽然而已。在自然界中，人就像一根“苇根”而对浩瀚天地无能为力；但人是一根有“理想”的苇草，渺视天地万物，又舍我其谁？每个人都有自己在世界上的独特作用！

　　正如“世界上没有垃圾，只有放错位置的资源，我们每个人作为一个生命个体，只要找到适合自己的位置，就能像“鲲鹏”遨游展翅消遥于天地之间，做出令人瞩目的业绩，实现自身价值，甚至功成名就。史海浩瀚，前辈的经验告诉我们，历史是靠人自身去创造的。“帝王将相宁有种乎？”不是缘于乡里小人的嫉恨仇视，而是对人应实现应有价值的理性回归；“燕雀安知鸿鹄这志哉？”亦不是田间小儿狂妄无知，而是对自己的自信与肯定。为了实现自己的价值，就必须去勇于创造自己，找到自身位置！

　　虞世南咏秋蝉：“居高声自远，非是藉秋风。”一代贞观名臣向我们表明，在优势是需要我们不断学*，日积月累得来的。“腹有诗书气自华”，只有自身有实力，“肚子里有墨水”，身强体壮，才可能“‘刀枪不入”。天地有大美而不言，四时有明法而不议，万物有成理而不说。我们所要作的，是不断丰富自己的积累，博闻强记，增强自己生命的“厚度”，优势位置，从而更好地实现自身价值。“胸无点墨，一无是处”的人是难有作为的！

　　在*凡位置上亦能实现自身价值！陆游咏梅花：“零落成泥碾作尘，唯有香如故。”《尚书》去，诗言志，焉知诗家不是见物而所感，以明心志，纵然赋闲回乡，诗人亦：“位卑不敢忘忧国”，愿尽自己余热，在生活中，在*凡位置上作出不*凡的成就，令人感慨的事例实在不胜枚举——四川凉山州邮员王顺友，二十多年如一日，风餐露宿，跋山涉水，将党的关怀和亲人的温暖送到千家万户；玉树菊，台**东菜市场的一个小菜贩，二十年时间里，先后捐出二百多万元用于教育和医疗事业；中国个人环球旅行第一人翟墨，用自己过硬的技术诠释了中华民族的智慧和勇气……

　　位置与价值不成正比，适合自己的才是最好的，只要找准自己的位置，定能焕发出无限的动力。未来是靠自己来把握的，是靠自己的选择来把握的，找准自己的位置吧！

　　位置与价值作文 4

　　这世上没有两片完全相同的树叶，这世上没有两块完全相同的石头，这世上没有完全相同的两件事物。我们每个人都有自己独特的价值，只有正确地认识自己，才能使人生更加成功。

　　位居“中国财富最多的作家”榜首的郭敬明，在出道初期总是因自身的身高缺陷而受到嘲笑与争议。他也曾担言，有一段日子，他的身高的确令自己抬不起头来。但他从未有过怨恨之情，因为每当他看到自己出版的书籍广受好评并一销而光，就明白了自己的成就不能拘泥于小小的身高缺陷。于是他更大程度地发掘自己，开自己的公司，拍自己的电影，他小小的身躯散发出了巨大的光芒。郭敬明的成就使人们的目光更多地关注到他的天赋而非身高，这正是因为他找准了自己的位置，未曾顾影自怜，而是专注于自身的价值，实现飞跃。

　　这世上总有许多痛苦以及使别人痛苦的人，这都是因为他们不好好走自己的路，偏要走别人的路，这样一来，大家都不能好好走路了。齐园皇后冯小怜，身居皇后宝座，不能好好地掌管三宫六院，处理后宫事宜以使皇帝无后顾之忧，而是处处设防，千方百计干扰正事，正值齐国皇帝高纬昏庸无道，任其罢布，冯小怜“不在其位而谋其政”，极大程度造成了整个齐国的灭亡，而她自己也终将为错误付出代价，成为千古罪人，受世人唾弃。

　　我们每个人都有自己的位置，如果人人都要达到别人天一般的高度，“走自己的路，让别人无路可走”，那这个社会不就乱套了吗？我们要走自己的路，不要盲目地用别人的成就来衡量自己的现状，这才是正确的方向。

　　当我们认清了自身的价值，并找准了自己的位置，那我们离成功就不远了。最后一点也是最重要的一点就是要长久不懈地坚持。著名画家丰子恺一生志向高洁，不畏名利，全心全意追求人生的至高境界——真、善、美。他一生不曾放弃这个梦想，他渴望用他的画，蕴涵着***的人性光辉的画来启迪警醒世人，他如乱世中的一米阳光，温暖了千万人的心。哪怕身处**时期，他也从未放弃这个信念，他一鼓作气绘出了画本《浮生物语》，造福苍生，与时代相抗衡，虽然丰子恺先生与世长辞，但他的精神仍将流芳百世！

　　正视自身的优点与不足，找准自身的位置，坚持不懈地走自己路，这可帮助我们走向成功。

　　位置与价值作文 5

　　找准位置，需要审视自己，认清自己，用一颗*静的心聆听自我价值的呼唤。宠辱不惊，先看庭前花开花落；去留无意，漫随天外云卷云舒。

　　找准位置，需要认清自己。认识自己，恰恰会让我们摆脱束缚，拓宽我们的人生道路，会帮助我们找准自己的位置，正确地评估个人的价值，便有了鲁迅的弃医从文，有了马克思由做诗人到研究社会科学的转变，有了莎士比亚，这样一个梳羊毛者到文学巨匠的伟大转变。

　　找准位置，那是张謇“凿空”的驼铃阵阵，那是苏武牧羊的忠洁刚烈，那是昭君出塞的黄沙漫漫，是卫青迎向大漠的旌旗猎猎，是岳飞拔剑戟地，仰天长啸，壮怀激烈，是郑和下西洋的浪花飞舞，雄心勃勃，他们的评价没有影响他们的决定，却为他们的成功铺路。

　　也许我们“飘飘何所似，天地一沙鸥”，也许我们，“仰天大笑出门去”，也许我们“小舟从此逝，江海寄余生”，不同的人有不同的活法，但一句“天生我材必有用”。真正的英雄是在自我相信，自我肯定中升起伤痕累累的星。

　　李白“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”的洒脱与豪放，是他内心品质的真正写照，陶渊明“采菊东篱下，悠然见南山”的安静与闲适淡远，带给我们无尽的享受，苏轼“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”的豪情，让我们感受到他的雄浑壮志。他们在自己的追求中没有因失意而迷失自己，没有因他人的排挤或奉承迷失了自己的追求，而是找到了属于自己的位置。

　　在追求中找准自己的位置是一种智慧，一种人生的选择。

　　虎宿深山，鱼翔浅底，驼走大漠，雁排长空……世间万物各有属于自己的一片天地，生命的玄机是找到自己的位置，绽放属于自己的光彩。

　　每个都是自己的英雄，找准位置，你会像蛟龙掠过浅滩小河，到浩瀚的海洋击水三千，你会像大鹏飞跃*地低空，在苍茫的天宇扶摇直上。人身的漫漫征程需要我们用奋斗去闯荡，在人生的追求中，找准自己的位置，才能在人生旅途创造生命的辉煌！

　　许许多多的“面孔”，或批评，或赞扬……在我们生活随处可见，但我们要认清自己，找准自己的位置，成就辉煌的人生。

　　位置与价值作文 6

　　若为星和月，便照亮夜空；若为虹与霞，便渲染蓝天；若为枝和叶，便点缀世间。人人都有属于自己的位置，只在于是否能够找准，亦或是否能够为之倾倒，为之付出。找准自己的位置，不在于时间的早晚。歌德曾热衷于美术，但在他参观著名画家的画作后，方才认识到自己并不善于绘画，无论怎样努力都无法成为著名画家。那时，他偶然为一家出版社随手写的几篇文章，却被这家出版社的总编赞赏，于是他发现自己在写作上的才华，开始专心于文学创作。此时，他年已四十。但最终，他的成就如何？因而，无论是何人，无论何时，找准自己的位置，为之倾倒，并为之付出，终将创造人生的辉煌。找准自己的位置，不在于时间长短。

　　美国有一位这样的人，在高三时，他的老师对他说他不适合读书，希望他退学，于是他很沮丧，因为他的父母最大的希望便是他能够读好书出人头地。但他的老师同时也对他说每个人都拥有自己的位置，只在于是否会寻找。于是退学后伴随着这种希望，二十年后，他一如既往地在修剪花坛里的树木。但此时，他已然成为当地最大的园艺公司的老板。找准自己的位置，需要正确认识自己。李白，在诗坛中声名显赫，世称诗仙。但他在政坛又如何？“仰门大笑出门去，我辈岂是蓬篙人”的豪情壮志后，却也终赐金放还。纵使留下“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”

　　“明朝散发弄扁舟”的的亘古神话，终醉死于宣城，结束他浪漫的一生。若非他收起些许的浪漫、癫狂与不羁，又岂会壮志难酬。若让居里夫人去构思四大悲剧，恐怕她几十年都写不出片章文稿。相反，假如莎士比亚坐在实验室中，他一生都不会发现镭吧。找准自己的位置，无论是否*凡。能在成就事业的人们毕竟为数不多，只要坚守岗位，即使*凡，也可在自己的岗位之上，找准自己的位置，默默地付出。写出一份属于自己的丰功伟绩。梅花之所以芬芳，是因为她懂得于冬天开放，在众芳零落之时，找准自己的位置。宝剑之所以锋利，是在于无数次地向着某一位置捶打，方铸造成利器。若为清风，便吹拂大地；便若为雨露，便滋润稻禾；若为鲜花，便馥郁人间；若为尘埃，便沉淀往事；若为*凡，便书写只属于自己的篇章。

　　位置与价值作文 7

　　人生就像个钟摆，在不停地摆动，其中有低落的波谷，亦有雄起的波峰，起伏不定。但在一个特定的时间里，位置是一定的，而其所具有的能量也是特定的。如果将此带入现实生活，那么就是说一个人所处的位置与其发挥或体现的价值也是一定的.，其处于什么位置，那么它也将发挥怎样的价值。

　　一旦各种条件俱备，那么就有可能发挥出价值的最大指数，而如果条件不足或缺失，那么发挥的价值就会打折，甚至可能会出现价值的丧失，犹如一力士可举千斤，但不能挟泰山以越东海。同样对于人也一样，位置与价值是相对应的。

　　但偏偏有些人自认为是个特例，枉想可以长据其位，长亮其光，而长享其惠，不肯让位，致使这个位置失去了其应发挥的价值量。昔日这些受人拥戴，受人推崇的价值体现者，成了一只阻挠后来者的拦路虎，一块绊脚石，从而使得***只能在此原地滚动。

　　古人云：不在其位，不谋其政。但我要说：不适其位，即可退位。邓亚萍适时退位，王楠等一批乒坛小将即时出头；乔丹退位，NBA众星群起，往往一个领域的执牛耳者一退二线，将会带来一批新鲜的血液，以形成百花齐放，百家争鸣的形势。当那些退下来的人，他们可以帮助后来者适应新的环境，帮助他们更好更快地发展，更快去发挥这个位置所能发挥的最大价值。

　　勿以物喜，勿以已悲。经过了多年后，留在我们的记忆里的往往都是些美好的东西，对别人对自己都是如此。一个在原来位置发挥过光与热的价值体现者，将会被人们永远记住。同样，一个不能适时而退的人，也会被人唾弃。

　　位置与价值作文 8

　　生活总是那么的丰富多彩。然而在这个世界之中。每个人的的命运都是不同的。因为命运在自己手中，命运的金钥匙在自己手中。人生只有一次，青春也就只有一次。要懂得珍惜，要懂得做好现在。才能够把握未来。位置与价值，希望我们将会同时拥有。把正位置，实现自己的人生价值！希望我们一切安好，相信，只要初心依旧，我们将会方得始终！

　　位置

　　相信每个人都有梦想，都有理想！为了心中的目标，不断的努力。心如止水。让心*静下来，让心归零。办证自己的位置，为了自己，为了命运。因为机会来之不易，失去了就不再拥有。失去了就只是遗憾，也许，现在的我们迷茫。但请相信，成长之路，我们一定会更加的成熟。相信我们也会更加的懂事！摆正好位置，放飞好梦想。为梦想而追，为命运不留遗憾！

　　价值

　　也许人生的价值在于青春奉献。不再与索取！人生更应该有价值，因为有价值的人生将会是真正的人生！让人生变的更加充实。只有这样，我们才会更加的优秀！价值人生才是最好。不要把价值放弃，不要把价值丢掉。因为拥有价值，我们才是最优秀的！

　　人生智慧总，有很多困难相拥，但请相信，只有做到了位置，摆正了心态！我们才会更加的优秀。因为命运只有一次，青春也就只有一次。不要浪费，更应该学会珍惜！因为生命来之不易！

　　位置与价值，希望我们更加的优秀！

　　位置与价值作文 9

　　“是金子在哪儿都发光。”我总认为这不太正确。因为被埋没在泥沙中，与泥沙为伍的金子是不能发出光的。只有显露出地面，找准位置的金子才会发出璀璨的光芒，才会真正实现自己的价值。正如“出淤泥而不染”的莲花一样，只有生活在气候温暖的泥泽之中，才会为炎炎夏日送来缕缕清香。可一旦离开那泥水半厚的地方，它将只是残枝败叶，便不能实现自己的价值。

　　位置是一个你实现价值的*台，是种子萌芽的温床，找准自己的位置，才能在那宽广的*台上一展身手，才能在那温润的温床上开花结果。

　　当孔明卧居南阳，躬耕吟咏之时，只是那芸芸众生中的一株残枝枯草。当刘备“三顾茅庐”请他出山时，他便如那出鞘宝剑，光芒四现。因为那一个乱世，正是孔明发挥军事才能的*台，是他实现自身价值的正确的位置。

　　“做个才子真绝代，可怜薄命做君王”的南唐后主李煜，自己一身才华，却被君王的位置束缚，最终只能弄得个国破家亡。假如时光倒流，李煜不去做君主，只做个文人雅士，那么，他将会成为一个绝代才子，一个真正的绝代才子。没有找到正确的位置，因而只能含泪低唱：“恰似一江春水向东流。”

　　不错的，一滴水，只有融入大海，才能体现其存在的价值；一粒沙，只有飘进沙漠，才能显出其巨大的力量。

　　硝烟弥漫的战场，开满了鲜红的花，那是战士们用鲜血洒播的胜利之花。战士们将他们放入了国家，放入了集体，放进了战友，实现了那崇高的人生价值，因而，他们的英名牢牢进入人心，“托体同山河”。

　　找准位置吧！

　　如果你是太阳，就该普照大地，温暖万物；如果你是雨水，就该滋润生灵，泽被苍生；如果你是大树，就该茁壮生长，绿化世界；如果你是宝剑，就该扬眉出鞘，斩妖除魔。

　　找准位置，是什么就去干什么，价值的实现需要选择正确的位置。

　　位置与价值作文 10

　　少年自有少年狂，藐昆仑，笑吕梁。是啊，少年正是狂字当头，可是哪个少年狂得有理智，找到了自己的位置呢？

　　曾经我看到了这样一则小故事，深有感触，一个商人到一个乞丐模样的人那里买桔子，就把硬币投进了小乞丐的那个破碗里就走了。一会儿后，这位商人，又返回来了，说：“我忘记了你也是商人，我是来拿桔子的。”过了十年后，当这位商人见到乞丐，他一下子愣住了，这不正是当年的小乞丐吗？他说：“谢谢你当年的那句话让我找到了自己的位置。”

　　如果你认为你是乞丐，你就是乞丐；如果你认为你是商人，你就是商人。这是我得到的一个启示，只要能正确定位，找到属于自己的位置，这个世界就属于你，你就是世界的主人，否则，你将会被人主宰。

　　看庄子梦蝶，定位于道家，成就了一家美名；看孙膑定位于齐国，才成就了一家兵学；看子胥定位于吴国，才报了仇并成就了忠孝义之名；看苏武定位于草原，才成就了贞操及高尚的民族魂；看周瑜定位吴周，羽扇纶巾，谈笑间樯橹灰飞烟灭；看岳飞定位祖国，才抗金大捷成就了精忠报国的一腔热血……纵观中国历史那些成就大的人不正是正确定位，找到了适合于自己的一块美土，从而实现精神超脱及人格的伟大吗？

　　早晨看太阳定位于东海才有了朝霞之美，中午看残阳定位于上方才有了那些万物的生机和活力，傍晚看残阳西下，才有了晚霞的美丽和人民的安宁。原来太阳也是朝三暮四，不老实定位啊，有人说。不，它是贡献的使者，它是永恒的太阳，是我们的动摇才觉得它的运动，是我们的错觉欺骗了我们。我们只有学*太阳找到属于自己的一片天，老实实现理想，才会像太阳一样永恒。

　　彩虹定位于天空才有了七彩的光芒，雄鹰定位于天空才有了搏击的勇气，瀑布定位于山间才有灵动银白的龙舞。是啊！如果我们去争取不属于自己的位置，违背自己的本心就会如草原上的孤鹿就时时会被吞没。只有找准自己的一片天，才会有万丈光芒。

位置与价值作文合集10篇扩展阅读

位置与价值作文合集10篇（扩展1）

——位置与价值高考作文 (菁华3篇)

位置与价值高考作文1

　　若说位置是一座峰，那么价值便是装点此峰的花草树木。峰高不一定就最好，而若是花团锦绣，草木茂盛，即便是深涧，那也是众人向往的世外桃源。

　　世间之人，往往追逐着荣誉、权贵，以及那至高无上的地位。诚然，历史上太多英雄才子凭借自己所居之位成其万世伟业，作其千古文章。不可说他们失去了地位便不再有此番成就，但可以肯定的是，他们的位置助了他们一臂之力。想那王维，精通佛学，心归田园，充其量也就是名悠然的诗人。但同时唐又是一国之相，所谈之事，所作之诗便影响了一国之人，诗佛之谓落在他头上，似乎顺理成章起来。人们也觉得一名有才学的丞相是多么的可贵，一个身处高位却清静无欲，是多么的难得。

　　位置是可以成就一个人，毕竟高度不同，所需付出的努力也就不同。但是我想说价值是永远不以成就来判断的，因而价值大可不受位置的限制。

　　时代的潮流已然走过许多的年头，利欲心膨胀的人们也越来越渴望生活之外的哪些权利、地位。不论是哪千里挑一的公*，还是大小官员间明争暗斗的较量，无不在向人们展示着“位置”在人们心中的分量。人们不曾料想，这样的红尘中，自身价值的外衣依然被悄悄的剥落，留下枯瘦的身影在所谓的“高位”之上饱受寒风。

　　选择一个低位，同样可以展示你的人生价值。历史中太多默默无闻之人兢兢业业的奉献，才有如今多姿多彩的生活。李时珍跋山涉水，尝百草，身形常常隐于山林之间，可他一本《本草纲目》展现了他的价值；鲁迅不趋附权贵，执着的为百姓、为底层人民写书，他挺直的腰杆展示了他的价值；再说现代， 袁隆*老先生不顾别人如何在歌舞升*中摇摆，他仍旧埋头于秘密的稻田，那硕大的谷粒便展现了他的价值。一个人只要他是自强，即便身处低位，即便身处低位，他依旧是堂堂正正、对社会有所价值的人。

　　价值所向，是位置永远影响不了的。

位置与价值高考作文2

　　位置，即所处之地；价值，即所含之能。位置与价值是相互联系、相互影响的，只有摆对位置，才能物尽其用，甚至物超所值！

　　在不同的位置，不同事物的价值体现千差万别。只有放在正确的位置，一样东西才能发挥其价值。有一位行乞者在荒山野岭之中，已经饥饿得头晕眼花了，你是一位山中归来的淘金者，身上还有着半天的干粮和收获的一袋金沙，此时你是给他一点干粮还是一些金沙呢？善良的你心中一定已有答案了，显而易见，金沙的价值定比几块面包强得多，一些碎屑般的金子可能在市场上足够你换几大包面包，可是此时需要关注的是位置，也就是那个特定的情境，荒山野岭哪来店铺，他已奄奄一息，纵使有千万黄金又哪来力气把它们带出荒山？由此可见，即使价值巨大的黄金在那位行乞者看来与沙无异，而没有黄金的价值，只有面包才能使他活下来，也可说是有生命的价值！

　　同一事物，在不同的位置的价值体现也千差万别。一枚钻戒，在求婚者手中是爱情的寄托，在商家手中则是赚钱的商品，显得毫无浪漫可言。一枚邮票，在收藏家的手中是珍贵的藏品，在寄信人手中只是一种工具。一朵玫瑰，在情人眼里是爱情的象征，在画家眼里是美的象征，而在蜜蜂眼里“哇！又可以采酿好多蜜啦！”

　　这样一列举，一比较，不禁有些发笑，都是一样东西，在不同的位置却有着如此多不同的价值。在发笑之余这同样值得深思……

　　选对位置，发挥相应的价值，这个社会因你而灿烂！曾听过这样一则新闻，一位计算机博士，因玩游戏开发而身陷囫囵，不禁令人惋惜。如果他摆对位置，发挥自身应有的价值，可能还能催生*的“苹果”！可见，放错了位置，价值可能还会成为社会发展的阻碍！让姚明去踢足球，让贝克汉姆去打乒乓，让总统去扫大街，让比尔盖茨造飞机……这些看似可笑，可生活中类似的现象确实不少，所以我们应做的是正确认识自己，从而找对自己的位置，发挥自己的最大价值。

　　位置与价值的关系是辩证统一的，发挥主观能动性，找准自己应在的位置，让你的价值发挥出最大的能量，让世界因你而精彩！

位置与价值高考作文3

　　温一壶月光下酒，慢慢品味你的才情，你所创造的价值，风从天边吹来，吹散了生活的纷扰，在这个月夜，我轻啜季老您这杯美酒……

　　季羡林老先生您一生热爱文学，会12种语言，精通多种文学著作，您不论在何时何地，只要一有时间，您变回捧起书本，细细的读上几页。甚至在90多岁高龄，躺在病床上时，您还会在腿上放一块板，然后再在上面看书，您永远将自己放在一个求学者的位置，“爱尚文学，老而弥笃。”却为*文学界创造了一部又一部的，价值深厚的文学著作。

　　您就是以这一种谦和，卑微的姿态，将自己置于微小的位置，却为中华民族文化宝库增添了一颗颗熠熠生辉的宝石，创造出无人能及的价值。您这洒脱高远，勤奋努力的精神境界在这喧嚣的社会犹如一湾夏日碧潭。

　　季老您被万人仰视敬佩，被人带上了一个又一个皇冠，但是您并不因此而迷失了自我，毅然的三辞“桂冠”，一辞：国学大师，二辞：学界泰斗，三辞：国宝。

　　在文学创作上，您永远将自己置于微乎其微的位置，您永远保持着清醒与真诚，并且您的清醒与真诚带给世人戒浮戒躁的价值。

　　季老于文学是这般认真，于家庭也是如此。他收到了来自剑桥大学的聘约，对于一个搞文学研究的人来说，材料是最重要的了，而剑桥大学亦是一个拥有丰富材料的宝库，但是季老顾及到自己的家庭，叔父们早已年迈不能工作，妻子也为了这个家而苍老了许多，孩子尚小，不能缺少父亲，他便毅然辞去了剑桥大学的聘约。他说：“我立即忍痛决定，不再返回欧洲，我不是一个失掉天良的人，我为人夫，为人子，为人父的责任必须承担起来。”

　　季老便是这样，他将自己置于儿子，丈夫，父亲的位置，担负起应有的责任。他让我们看到了淡泊名利，有责任感，以*和的方式，看到生活中失与得的品质，这亦是他创造出的品质。

　　夜已深，酒已尽。季老为人处世的态度，与他创造出的价值如这浓厚的酒香，溢满天地之间。

　　季老您就如一颗夺目的钻石，无论您将自己置于什么位置，您那如耀眼光芒般的价值，都吸引着人们的目光！

位置与价值作文合集10篇（扩展2）

——位置与价值优秀作文汇总10篇

　　位置与价值优秀作文 1

　　曾有多位好友问我，你是否有梦想，你的梦想是什么？每每我回答他们，我想当演员。他们就笑着说，啊，原来你想当明星。

　　我不知道为什么人们喜欢将演员和明星混为一谈。你或许觉得是件小事，但这件小事却体现了人的价值观。

　　在当代，那些风华正茂，在摄像机前备受人们关注喜爱与赞美的演员手主持等拥有明星身份的人已成为人们心中可望不可及的。中学时代，几乎每个孩子都追星，他们或是敬佩明星的努力，或是仰慕明星的帅气与美丽，或是欣赏明星身上特有的气质与品质，或是找个寄托……我们无不羡慕明星的光彩靓丽。

　　出于对演员这个职业的喜爱，或是单纯的爱慕，抑或家人就是明星……越来越多的人选择了这个职业。我也很羡慕演员也很羡慕明星。不仅仅是羡慕他们的，更多地是羡慕他们能拥有一个完善人生的机会。

　　我想成为一名演员，不在于我对艺术的热爱那么崇高，也不在于他们的万丈，而是因为这是唯一一个能够尝试到千百种不同的身份，千百种不同的境遇，千百种不同的开始与结局，千百种不同的人生的职业。

　　演员是一种职业，明星是一种身份，二者不打等。一位演员是一位明星但一位明星不一定是一位演员。我想要的是演员这个职业，是一个能够演绎各类各样不同人生的职业，这是一种职业追求，是对理想的追求。明星是一种身份，是一种对职业的肯定的身份，也是一种充满的身份。

　　有时职业与身份可打等，比如老师既是一种职业又是一种身份。有时却又不能，好似演员与明星。我们对职业要抱有尊敬的态度，身份有时是块绊脚石，如果没有住它的的话。

　　看似渺小的事，但当你做了选择的时候，你的人生观决定了你的人生价值。

　　位置与价值优秀作文 2

　　没有一分钟的积累，哪来的花儿争奇斗艳，姹紫嫣红的美轮美奂？没有一分钟的凝聚，哪来的草儿嫩芽吐绿，富有生机？没有一分钟的沉淀，哪来的我们健康成长，腹有诗书气自华？就在今天的语文课上，我才真正了解到了一分钟的价值。

　　“请同学们在规定时间内阅读美文，学号小的先读，看谁读得多，预备，开始。”老师的话音刚落，教室里就炸开了锅，到处都是同学们读文章的声音，这声音充斥了教室的每个角落，甚至都传到了别的班。这哪是阅读啊，简直都成了打仗了。教室里处处弥漫着“战争的硝烟”，有种令人窒息的味道。看，同学们都紧皱着眉头，上嘴唇和下嘴唇飞快的一张一合，眼睛死死地盯着书本，一动也不动。就连*时最调皮的齐哲同学，此时也安安静静待在座位上读着。目光转移，再来看看我的同桌杜约翰。只见他紧皱着眉头，捧着书飞快地读着，双手紧紧的攥着书本，那架势像要把书吃了似的。听听声音，词连不上词，句连不上句，叽里呱啦的，涨的脸红脖子粗。此时额头上冒出的细密的汗珠也顾不上擦了。可是，时间不等人，一分钟还是从指缝间悄悄溜走了。随着“停”字的尾音一落，同学们朗读的声音也戛然而止。有的同学还意犹未尽，想继续读下去。

　　一分钟，多么不起眼的三个字啊，*常喝几口水，说几句话，就过去了。可是，在今天的语文课上，这一分钟简直成了同学们的宝贝。我不由得沉思：一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。一分钟是如此的渺小，却又如此的宝贵。想起自己在自*课上不认真背题，害的那么多一分钟白白的与我擦肩而过时，心中就充满了懊悔与自责。于是我暗下决心，一定要把握好手中的每一分钟，把握好青春的大好时光，用行动去证明自己的决心，用收获谱写成功的乐章。

　　时间就像掌心里的水，不论摊开还是紧握，它都会一点一滴的消逝干净。时光老人给每一个人的时间都是相同的，关键就要看你怎样去支配，“少壮不努力，老大徒伤悲。”珍惜时间吧，这样我们的人生才会充满精彩与成功。

　　位置与价值优秀作文 3

　　常听人说一句话：“你以为你是谁呀！没了你，地球照样转！”这话一点儿不假，地球自转是人们公认的自然现象，何时会停止根本就是未知数。但你又不是因地球自转而生，何苦要去找寻找它的意义？

　　人活在世上，或渺小，或伟大。但是伟大毕竟少，*凡人则构成了这个社会。没有孔夫子弟子三千，泗水河畔的循循善诱，当一名人民教师在岗位上发光发热，散播知识之种也好呀！没有徐霞客踏遍万水，走过千山的毅力和勇气，作一位简单的游客留下笑颜也珍贵啊！

　　“怨声载道”这个词我们不用听说，每天都在亲身体验着。可是正在抱怨的人往往无所事事，他们不付出努力，不挥洒汗水，只是羡慕别人的成就而怅恨机会没降临在自己头上。这样的人，整日把光阴耗费在无用的事儿上，对自己就是一种反复性折磨，本来自身存在的意义也在逐渐消失殆尽。

　　是一棵树，就撑起一片绿荫；是一朵花，就献出一缕清香；是一片云，就遮住一线强光，是一滴水，就捧出一片清凉。

　　别把自己不当回事儿，起码你的安危有亲朋好友牵挂着，也别把自己太当回事儿，因为对很多东西，你无关痛痒。

　　有句笑话说：“别以为你多有档次，再厉害的香水也干不过韭菜盒子。”的确，对于饥饿的人来说，意义就更加明显了。但是不可否认的是：香水的价格远高于韭菜盒子。我们知道：价格是价值的一种体现。香水中散发出诱人的香味来源于精神，而每滴清油又是从成千上万朵花中提炼而来，自然身份百倍。

　　之所以能成为伟人，成为名人，必有其过人之处。例如被树立为成功典范的马云敢于做别人都反对的事；乔布斯也从来不做市场调查，但他也总能让别人接受他的想法。要想当一个榜样，必先经历一番苦难，坚持下去就有大成就，理性退让也是不错的选择。要不古人怎么说：“天将降大任于是人也，必先苦其心智，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身”呢！

　　徒慕宗悫之长风，倒不如学王勃一纸《腾王阁序》流伟百世。*凡人有*凡的世界，亦有*凡却不可或缺的意义。普通人若想当伟人，又怎能不经一番寒风彻骨呢！

　　不是每个人都是天降英才，所以在自己的人生画卷上精彩的挥画就好，这才是你存在的价值。

　　位置与价值优秀作文 4

　　周末和朋友去公园闲逛，路过一个套圈的地摊，朋友停下来，指着角落里的一个旧瓷器对我说：“我喜欢这个！”

　　那是一只小猫造型的瓷器，也就蒜头大小，旧的有点泛白，蜷缩起来孤独的酣睡。原本的颜色已经退却，想是风吹日晒了很久始终没有人愿意带它回家。不明白朋友为什么会被这个东西吸引，可是她确实给了商贩钱，换来了四十个竹圈。

　　套圈没有我们想象中的那么简单，即便是*在咫尺的物品，以为唾手可得，却总也套不牢。有时太用力，圈跑远了；有时力度不够，连物品都碰不到；好不容易圈住了一件物品，却眼睁铮看着圈因为弹性好又蹦了出来。加上朋友只专注那一个雕塑，不愿意尝试别的东西，所以四十个圈下来，一无所获。

　　我劝朋友算了，可以去精品店买个更好看的，可是她执意要再试一次。好在付出得到了回报，她终于如愿以偿地拿到了心仪的物品。只见她满心欢喜地接过来商家手中的那只猫咪雕塑，小心翼翼地装进背包里。我很不解：“它不值这个价钱，又旧又破，你怎么不买一个新的？”朋友还沉浸在如获至宝的喜悦之中：“可是我就只喜欢这个啊，就是不经意间的一瞥，就会有心动的感觉，就认定这个就是我的东西。”

　　对于喜欢的东西来说，我们从来没有办法理智的给它一个清晰的价格定位。即便是它或许真的不值商家定义的价格，可是我们依然心甘情愿的选择带它回家。

　　就像朋友坚持要得到的那个雕塑一样，即便它在岁月的长河之中已经失去了最初的色泽，就算它已经被寂寞蒙上了一层尘土，可是它依旧等来了那个能发现它的美的那个人，那个并不在乎它到底值多少钱，而是真心喜欢它的人。

　　做人，也应该如此吧！不应该为了适应别人而改变自己，因为总会有一个人能懂得你的好，然后一拍即合。

　　位置与价值优秀作文 5

　　人类依靠现有的自然资源和生态资源，才得以进入正常有序的生产生活。假设，地球上的生物资源榨干用尽后，人类以及其他一切生物如何生存？这是摆在人类未来发展历史上一个最重大的研究课题。

　　人们的观念中常有一种“听之任之”的思想，就是说，祸不临头，事不关已。正是人们的这种思想，才导致行为可怕地失去了控制力。尽管国家通过确立法律、制度监管、**监督等举措来规范人们的环境行为，却依然收效甚微。乱丢垃圾、制造污染等现象普遍发生，偷猎动物、乱砍滥伐等违法行为屡禁不止。

　　环境保护是泽利千秋万代的良佳大事，是留给子孙后代的宝贵财富。我们需要像保护眼睛一样保护环境，需要像爱护心灵一样爱护自然。环境保护不分国界、不分种族、不分地域、不分富裕贫穷、不分老少男女，环境保护是一项全人类的伟大事业，是一种与生俱来的神圣使命。

　　环保是一种价值观念，生活在地球上的我们使命光荣、责任重大。自然是人类的母亲，绿色是人类的母乳。倘若没有了自然、没有了绿色，人们就成了地球遗弃的孤儿，无家可归，再无依靠。

　　环保不是说千道万、口若悬河。它真切地体现在我们生活中的每一件小事中，不乱丢垃圾、不践踏草坪、废物回收利用等等。环保只有入脑入心，以情感人，以理服人，成为一种普遍推崇的可行动的可复制的价值观念，才真正发挥它的远大生命力，万众一心，众志成城，我们才能有信心有能力打好这场环境保卫战。还蓝天一片澄明，还青山一袭绿衣，换子孙后代一个万物和谐、生态有序的美丽家园。

　　位置与价值优秀作文 6

　　俗话说得好：宁可壮烈的牺牲，也不愿苟且的活着。人生在世，有的人想疯狂的干一件大事，一件有意义的事，也由的只想**淡淡做一个默默的人，而往往前者使人们铭记后者使人们遗忘。这是何原因呢？通俗一点的理解就是：前者是伟人后者是凡人。前者活得比后者有价值，比后者有意义。

　　人的一生好比几只气球。气充满了，胀了更受人喜爱，但前提是充气时你要随时面临着爆裂的危险，危险一旦发生，你就会失去一切，包括你的生命。为了人们的喜爱，满足人们的需求，更重要的是你是一只气球，而气球永远都是充满生命之气的。这些，都是气球所应有的价值，也是气球所存在的价值，更是人们生命价值所表现的形式。

　　反之，若因我自己害怕一时的冲动而失去生命，而选择做一只无人问津的瘪气球，永远只能呆在世界的某个不起眼的角落，被人们遗忘着，冷落。这样的人生是无味而又无意义的，不过值得肯定的是：这样活着很安全。

　　仔细想想，你出生时没有人知道，知道的也就身边那么几个人。等你死后，他们那些不认识的人根本无从知晓。人的一生最大的悲哀莫过于没人知道你来这世间生存过。这将会是人生之中多么遗憾的事啊！

　　人的这短暂而又漫长的人生之旅，活就要活得有滋有味儿，死就要死得风风光光，这是古今中外多少英雄豪杰一直保持不变的人生目标啊。活我们就应该活得像饱满的气球那样，即使爆破也会使尽全力吼出死前的最后一声。

　　死，可重于泰山，也可轻于鸿毛。人生的价值也可也如此衡量。精彩的一生会让你在死时都觉得值了，而不是感叹一声：唉，这么长的日子就这样过了。

　　实现人生的价值，这应该是生物圈中所有有生命的生物所共同追求的，水，救活了世间所有生物，就消失了；树，净化了污染的空气，共给生命呼吸，就枯了；而我们人类，就应该努力不惜一切去完成我们的梦想，让生命之程不留遗憾，从而实现真正的人生价值。

　　生，亦要重于泰山，死，亦要沸沸腾腾，这才是人生所谓的真正价值。这才是人类生存的目的之所在。

　　位置与价值优秀作文 7

　　生命是什么？有人说，生命是一缕温暖的阳光，为我们提供前进的力量。生命是短暂的，一去不复返的，我们一定要在有限的生命中绽放无限的光彩。

　　在世界上，有一些人有天生的缺陷，却做出健全人无法企及的贡献。一个活在无光，无声世界里的弱女子——海伦·凯勒。就是这样一个有着巨大缺陷，却靠着惊人的毅力考上了哈弗大学的女子。上帝给她关上了一扇门，却为她留下了一扇窗——惊人的毅力和聪慧的头脑。她就像冬日里的暖阳，为许多残疾人照亮了前方的路，她登上了“20世纪最具影响力的十大英雄”的榜单。

　　刚刚去世的物理学家霍金，有着顽强的生命力。他在年轻的时候患上了一种难以治愈的绝症，导致他的一生只能在轮椅上度过。医学上已经给他判定了死刑，可他却坚强、乐观地活了下来，开始研究宇宙的奥秘。他为人类做出了伟大的贡献。他接受了自己的缺陷，顽强地度过了光辉的一生。

　　生命是那么脆弱，可是有些人能够把握住生命，让生命散发出无限的光彩。我们更要用宝贵的时间，多做一些有益于社会。有益于他人的事情。“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”，我们要多做有价值的事情。

　　生命的长度是有限的，但却可以体现出无限的价值。我们要在挫折面前不气馁，在困难面前不屈服，才能造就一个有价值、有意义的人生。这才是生命的最大意义！

　　位置与价值优秀作文 8

　　在如今的现实生活中，要想求得生存，必须得与他人合作，与别人交往。俗话说：“朋友了路好走。”是的，我们唯一必须要做的就是多交一些朋友，善交益友，乐交诤友。

　　前几天，我认识了一个朋友。他中等个儿，稍胖的身材，乌黑的头发，一双浓黑的眉毛下闪动着一双炯炯有神的眼睛。这便他给我的第一印象。在他的人中穴的下面，长着一颗黑痣，这是我辨认他的好办法，也是他与众不同的地方。虽然他的外貌别具一格，但他的成绩却是很优秀，而且品格高尚，乐于助人。特别是对于朋友，他敢于指出其缺点，以帮助他纠正，他是那种真心对待朋友的人。

　　一次，我在学*的路上遇到了一个拦路虎，跟它死拼硬打了好久，都没有解出来。于是，我也不管对否，硬是拿了他的作业抄上了，当然不会明白到底是怎么回事。可是不巧的是却被他给看到了，于是他便口若悬河般地给我讲起了大道理：“做人不能这样，抄别人的作业就等于吃别人吐出来的东西，不害羞吗？就算你抄上了，就等于全会了吗？”他的一番话说得我脸通红通红的。“我不会做啊！”最后我只好向他吐出了难言之隐。“没关系，我来帮你啊！”说着上，他便聚精会神地给我讲了起来。一遍不懂，他便给我讲两遍，直到我真正听懂为止。我知道，他这是心甘情愿地讲，而不是丢三落四地讲。

　　他学*好，爱读书，这是无人不知无人不晓的。正是因为如此，他才了好些好词佳句，增长了知识。所以无论是造句还是写文章，他都是很优秀的。这与我有着天壤之别，也正因为如此，才激起了我的奋进意识，非要跟你一比高低不可。于是我便找了个合适的时间，向他下了挑战书。他听后莞尔一笑，心*气和地说：“好啊，求之不得！”于是，我便开始忙活起来了，每天都津津有味地读书学*，忙得不亦乐乎。这样，我坚持了一个星期后，便又心不在焉了。有时想想真想放弃，但又一想，这是我向他下的挑战书，怎么能先退缩呢？于是便一次次地坚持着，一次次地鼓励着自己不能服输。就这样我足足坚持了半个学期，期中考试终于来了。

　　考场上，我的心砰砰地跳着，我们的战争即将见分晓了。“孙建勇，99分，王之洞，99.5分……”啊！我不由大吃一惊，我竟然只比他少0.5他！我陷入了沉思之中，却是百思不得其解。这次虽然我输了，但在今后我学会加倍努力，一定要把他比下去！

　　这就是我的朋友中，在大方相互的激励下，我们彼此进步，共同提高，这也正是真正的朋友的作用。让我们多一些朋友们，他们的帮助对我们来说是无比重要的！ 朋友，做回你自己！

　　位置与价值优秀作文 9

　　在贫瘠的山脚下，长着两棵小树。它们顶着一样的天，踏着一样的地，长得可有点不一样：一棵枝繁叶茂，高大粗壮，另一棵枝瘦叶黄，低矮细弱。

　　高的那一棵，把自己的根深深地扎向大地，把头高高的伸向天空，他喜欢和太阳说话，喜欢和云彩嬉戏，喜欢和风儿跳舞，他立志要做一棵最高大最粗壮最有用的树，他相信自己一定能成为最有价值的树。他每天都为自己的这一梦想而忙碌。

　　低的那一棵，抱怨坚硬的岩石弄疼了自己的脚，讨厌太阳那热辣辣的眼神，他不愿意搭理太阳，觉得云彩太轻佻，也不喜欢风的张狂，他喜欢每天闭着眼睛想心事。他向往悠闲舒适的工作，羡慕安逸清爽的环境，渴望呼风唤雨的神气。日子在幻想中悄悄溜掉了。

　　冬天来了。山里的风特别大。

　　那樵夫担柴到城里去卖，一位木匠艺人相中了干柴中的那棵小矮树。他买走了那棵小矮树。经过那艺人砍头去尾，刮截刨旋，小矮树摇身一变成了一枚公章坯子。后来真就被刻成了某权力部门的公章。他暗自庆幸自己吉人自有天相，不幸竟成就了理想。从此，他走进了春暖花开时节，那棵高树舞春风戏流云公章被装在公文包里坐火车乘飞机游遍了名山大川。骄阳似火的盛夏，那棵高树承受烈日的暴晒公章被放在凉爽宜人的办公室里，嗅不尽的馨香，听不完的恭维。金风送爽的季节，那棵高树餐霜饮雾，长出了一层老皮公章被主人放在皮包里夹在腋下去垂钓，去赴宴。大雪纷飞的严冬，那棵高树吸天地之灵气，聚日月之精华，生命在银白的世界里拔节公章在温暖如春的办公室里陪主人喝茶聊天打麻将。

　　有风的日子，那棵高树会怀念起同伴，同情他的不幸遭遇公章则庆幸那场大风让自己离开了那个鬼地方，才有了今天幸福的生活。

　　若干年后，那棵高树长成了一棵栋梁之材，高可参天，粗有合抱，有一天却被伐木工人伐作铁路枕木，铺在了铁轨之下。这虽与自己的理想不一致，但他还是默默地做好自己的工作。当他看到一列列火车从身旁飞驰而过，他为自己的工作而欣慰。

　　在经历了人世的荣耀和繁华之后，那枚公章渐渐发现人们对他不再崇拜，不再热情，不再恭维。这是为什么？他百思不得其解。终于有一天，他被主人带上了火车，去见主人的上司。他想，也许回来之后日子就会好起来。可是，回来的路上，主人把他攥在手里把玩了半天，然后一声叹息，打开车窗，扬手把它扔了出去。

　　位置与价值优秀作文 10

　　价格是商品交换的产物。有了价格，交换变得公*和便捷。但交换的发展也慢慢产生了悲剧，参与交换活动的行为主体的人，似乎也具有了某种价格。于是，奢侈品成了一种时尚，成了身价的象征。

　　其实，远在价格产生之前，人们作物与物的交换的时候，往往看重的是物的使用价值，粗布可以御寒，五谷可以果腹，如此而已。苏联的一个战争题材电影里，一个人用价值连城的珠宝换来一盒德军的罐头，看来，实用比什么都重要。有人说，当你明白一颗钻石的价值远大于一粒米的价值时，恭喜你，你已悲哀的长大了！是的，当你饿得要命腹中空空个时候，你会选择一粒米还是选择一粒钻石？

　　“浴不必江海，要之去垢；马不必骐骥，要之善走；士不必贤世，要之知道；女不必贵种，要之贞好。”人要生活，物质为人类提供了使用价值。正是有了这些实用之物，人才能方便地生活，除去使用价值之外，其他都是负累。出行不必名车，身暖不必貂裘，通信不必苹果iPhone 5。汽车手机不见得比琴棋书画更有用。“秦皇汉武，唐宗宋祖做了许多事情，但必定不是拼命打手机以及开车游走所成。乾坤在手岂不比爱立信在手更好？就是羊毫在手、糖块在手乃至小人书在手也比方向盘在手更愉快，也更安全。因为前者乃享受，后者是劳役或伪享受，与幸福无关。”

　　日本著名导演北野武在年轻时的理想就是拥有一部保时捷汽车。以后他成名了，终于有了自己的名车，日日开着，但并无心愿得偿的幸福感。于是，他放下自己的保时捷，专门雇人开着在他面前转来转去。这样，他逢人便可以说，瞧！那辆车是我的。其实，幸福的生活多与物质无关，大家之所以无餍足地追求物质上的富足，大多是内心空虚和虚荣心所致。不披金戴银不足以眩人以成功，不巍巍赫赫派头十足不足以高标自赏。其实，都是活给别人看。看别人生活和生活给别人看，都背负着巨大的包袱，现实很累，结果很惨。

　　柳宗元写过一篇耐人寻味的短文《蝜蝂传》：“蝜蝂者，善负小虫也。行遇物，辄持取，昂其首负之。背愈重，虽困剧不止也。其背甚涩，物积因不散，卒踬仆不能起。人或怜之，为去其负。苟能行，又持取如故。又好上高，极其力不已，至坠地死。今世之嗜取者，遇货不避，以厚其室。不知为己累也，唯恐其不积。及其怠而踬也，黜弃之，迁徙之，亦以病矣。苟能起，又不艾，日思高其位，大其禄，而贪取滋甚，以*于危坠，观前之死亡不知戒。虽其形魁然大者也，其名人也，而智则小虫也。亦足哀夫！”蝜蝂是一种奇怪的小虫，本性贪得无厌，遇物辄取，物积不散，而且屡教不改，最终坠地而死。

　　“鹪鹩巢于深林不过一枝,偃鼠饮河不过满腹”，其实人生俯仰一世，所需所求真的不必太多。价值远比价格更为重要，而个人的内在价值更是一个人一生当倾力追求的，一个有用的人远比一个追求虚无的物质的人更为幸福。子路“衣敝缊袍，与衣狐貉者立，而不耻”，孟子“说大人则藐之”，庄子“宁其生而曳尾于涂中”而不羡富贵。“ 彼以其富，我以吾仁；彼以其爵，我以吾义。吾何慊乎哉？”都是因为心中有大道义、大价值在。所以，只有内心空虚的人才需要物质的填充和装点。一颗钻石的价值若何，与其说是点缀人的肉体，倒不如说是填充他的内心。

　　冯唐说：“物件的确存在高低贵贱。正是知道这些高低贵贱的差别之后，通过勤修苦练意识到，这些差异其实并不重要，重要的是不同物质在不同的时候给大家的同样的细小的快乐和温暖。只有在这种见识下，才能捡到篮子里就是菜，烂梨也能解渴，才能不强取豪夺，不拧巴，不折腾。”物的贵贱是因为大家过于看重它的外在价值，其实，“五谷为养，五果为助，五畜为益，五菜为充”，这些才是与人生死相伴的最为有益的东西。

　　当人溺河之时，才会梦醒，哪怕是一根稻草也会比一根项链更有价值。

位置与价值作文合集10篇（扩展3）

——高考话题作文：位置与价值汇总10篇

　　高考话题作文：位置与价值 1

　　*等是好事，每个人都值得。

　　如果没有*等，我们将像一个血腥的黄昏一样行走。破碎的道德原则只会变得更加虚无缥缈，没有人能逃脱盛行的欺凌社会原则。可以说，不*等是混乱的先决内因，是剥削和流血的根源。

　　性恶论者站稳脚跟的一个重要原因是，我们每个人都有一种看不起异己的邪恶欲望，这种欲望很容易满足弱者的尊严和膨胀的骄傲，尤其是当歧视者有群体作为后盾的时候。但恰恰相反，大家都不想成为受害者，这才是问题的关键。

　　作为人类社会仅存的几个果实，人文主义者爱它，法国草地上的士兵爱它，古代东方的诗人爱它。它无私地为我们提供了思想上的栖息之地，人际交往上的温柔之地，消除了差异之间的矛盾。

　　一般来说，受教育程度越高，或者心智模式越成熟，对*等的渴望就越高。不难理解，古代的犬儒、圣人、文学家似乎都有石头的声音，打地板的呼声是无穷无尽的。毕竟*等拓宽了精神和审美的境界，为富有人性的美丽殿堂添砖加瓦。同等火种的人，自然可以放松别人，放松事情，放松很多怨恨。

　　从更广泛的角度来看，*等不应局限于这个群体、民族甚至国家。作为一种通用语言，它基于包容性而不是共同利益，并依赖于完整和健全的道德标准。

　　金雀花王朝杀王杀父，却以《圣经》和宗教为借口；***的清理政策依赖于高大全的乌托邦思想，甚至“做好事”这几个字也不可避免地成为聚众闹事的借口，这实在是可悲又可怕。总之，任何没有违法的异端都不应该被剥夺权利。

　　读《简爱》时，我们希望罗切斯特和他的妻子都提到梅绮。每当提到屠格涅夫，他都不会忘记他对乞丐的兄弟般的称呼。萧伯纳，廉文学的每个人，都被这个小女孩的反诘弄得很尴尬。

　　生活中有太多非显性的歧视，比如对于亚文化群体、女性、低收入人群，一方面是善良和同情，一方面是低调的傲慢。所以，当这些话题和新闻投射到大众的眼睛里，一块石头总能激起千层浪。

　　*等应该是一种*惯，而不是矫情，更不是标榜自己的工具。我们要珍惜。

　　高考话题作文：位置与价值 2

　　我们应该怎样评论一个人是否有价值呢?我和华子、张杰漫步在紫竹院公园的甫道上，讨论着这个似乎很简单的问题。

　　这是一个初夏的清晨，空气太清新了，时而飘来淡淡的幽香，真使人陶醉……

　　我感到说不出的轻松，对她俩那种严肃的表情真有点不理解，于是，我先开口了:“要说价值还不容易，你们看咱们女排，五连冠，多有气派!这才能说有价值。”我很自信地说着。“那么，别人呢?”华子问。我不假思索地回答说:“当然有。***、***、列宁，他们都干出了一番大事业，闻名天下，这样的人也有价值。”谁知她们听了竟没有表示赞许，也没有说什么。

　　我们漫不经心地观赏着甫道两旁的花草。“看这花，开得多美呀!”听张杰这么说，我和华子也转过头去，我们目光落在那花上，看到的是粉红的花瓣，绿色的叶子，可真打量起来，总觉得少点什么。“嘿!你们再看，那边的花更美了!”张杰有了新发现，我们顺着她指的方向看去，确实，那花真的美了许多，虽然也是粉红的花瓣，绿色的叶子。

　　这是为什么呢?

　　噢!我们一同发现了，是草，是小草在映衬着这花。多美呀!这是完美，是因为有了小草作了鲜花的映衬，才有了这像诗一样的图画，才有了这真正的完美。

　　“啊!我明白了!”华子拉起我们的手高兴地说，“这小草和鲜花启发了我对人生价值的思考，我看这小草就像我们生活中那些默默无闻的普通劳动者，他们虽然没有干出一番轰轰烈烈的大事业来，但他们在自己的工作岗位上兢兢业业，踏踏实实地工作，竭尽自己的全部能力，为人类做出自己所能做出的最大的贡献。他们虽然渺小，不为人所知，但他们已经尽了自己的能力。我认为这样的人可以无愧于社会而自豪地说:“我是个有价值的人。”对呀，听华子这么一说，我立刻明白了许多。张杰这时也兴奋地补充说:“华子，你说得太好了。”你们注意没有，姑娘们在夏天支着遮阳伞来到公园里，总喜欢在草地上摆出各种各样的姿势，拍张照片，留下她们美丽的身影，这就是因为小草聚集在一起，组成了幽雅的底色，把姑娘们映衬得格外动人。

　　高考话题作文：位置与价值 3

　　听说我们川师吊死了一个人，大家都跑去看，我也跟着跑去。当我挤进人群的时候，看到了一张已经变色的脸，眼睛微张，嘴角已扭歪，像要诉说什么一样。他要诉说什么?大家猜测着，但谁也无从知道他究竟要诉说什么。他的心里话也许就这样同他一样，进入火葬场了，随着火焰的熄灭而逝去了。这时，一群蚂蚁在肆无忌惮地啃咬着他的眼、鼻、嘴......然而，他却一动不动地任凭这些小虫们欺负……看到这里，我再也看不下去了，从人群里挤了出来。

　　后来，听大人们说，他是清华大学的毕业生，刚分配在锦城汽车修配厂当工程师，是因为觉得有点屈才，才吊死的。国家教养了他二十来年，刚能为国家出力，竟然就……过了一阵子，谁也不再提起这事，好像不曾发生过一样。

　　爷爷生病住院了，几乎每天下午，我都要去看望他，给他送一点吃的喝的。一天下午，我和妈妈一起又去看爷爷。刚走到病室的门口，就看到围了好多人。妈妈心一惊，推开人就往里钻，我也跟在后面往里挤。啊，真安静，真严肃!护士忙忙碌碌，医生神色紧张。是谁，是爷爷吗?谢天谢地，爷爷还坐在他59号病床上看医生护士忙呢。过了一会儿，我才知道，原来是58号床的一位患癌症病的老人正在抢救。妈妈把我们送的鸡汤往爷爷桌子上一放，对爷爷耳语了几句，就拉着我回家。刚走出病房，就听见一群病者家属在谈论:“年龄又大了，手术都做过好几次了，痛症病谁能救活。哎，还不如死了好。”

　　第二天，我又跟着妈妈来看爷爷了。刚走到住院部门口，我突然想起了昨天抢救的那位老人，说不定今天已经送到火葬场烧了呢。想到这里，我心里不由得一阵颤抖，人要是不死该有多好啊!就这样，带着颤抖，带着不安，走到爷爷病房门口。啊58号床上一位骨瘦如柴的老人，用一双像鸡爪似的手正在举着两个铁球。“你，你不是……”还等我把话喊完，那老人就笑着说:“死了，是不?”等了一下，他又说:“我也以为我死了，可是阎王爷不收我，我就又回来了，哈哈……”居然还笑得出，我简直想不通。不过，这时我的心里安定了许多。从那以后，我每次去看爷爷时，都顺便去看看那位老大爷，也给他捎一些水果，给他讲一点我们

　　高考话题作文：位置与价值 4

　　同样的枝叶，同样的根苗，于田野中便遭人唾弃，于城市中便被视若珍宝，何故？同样的才华，同样的品性，时或一身抱负无处施展，时或一鸣惊人供四方瞻仰，何故？私以为，是所处位置之不同造成的。位置决定价值，选好自己的位置，方能如鱼得水，挥斥方遒。

　　于此路我受人压制黯淡无光，于彼路我便畅通无阻让世界仰望。

　　助跑起跳，身姿轻盈，完美落地，“撑杆跳女王”伊辛巴耶娃以完美的动作倾倒全球。可你曾知道她曾徘徊流转于高低杠之上，如何努力也只是一辈小卒？浓脂厚粉，彩衣灼灼，体态娇娇，一代大师梅兰芳再次抓住了全场目光。可你曾知道他曾苦练与嗓音异轨的生角，怎样刻苦也无建树？彷徨困惑中，他们明白，位置决定价值，而他们的位置并不在此。选好自己的位置，高低杠间的无名之辈以其高度征服了全世界；选好自己的位置，湮没幕后的小生蜕变成惊艳视线的花旦。选好自己的位置，才能进展，武功尽施，闪耀苍穹！

　　于官场吾乃俎上鱼肉，于山水间我乃飘逸神仙。

　　一盅酒，道不尽仕途路上的风急浪大；一把琴，弹不出他被拒宫城之外的无限哀愁。柳永，这位风一般的男子，忧愁之后，便是重生。他知晓，官场并非他人生的最佳去处，留连于女儿之中，寄情于山水之间才是他人生道路的通途。选好自己的位置，历史上少了一位被官场邪气浊染，前倨后恭阿谀奉承的鼠辈，多了一位诗文飘逸，放达自由，一生洒脱的文豪大家。选好自己的位置，挥别官场，饮酒吟歌，好不逍遥！

　　位置决定价值，若魏征并非言官而是武将，恐怕早已战死沙场，无复玄宗“以人为镜”的佳话；若使岳飞与文官辩论朝政，恐怕他早已败下阵来，作人笑柄，无复“精忠报国”的豪壮。

　　当然，也有在何处都叱咤风云者如李宁，赛场上的辉煌与商业帝国的强盛并存。但这毕竟是少数。面对不同的路径，我们应选择好自己的位置与方向。

　　位置决定价值。选好位置，方能成就自我，实现价值，势如破竹，不留遗憾。待*步青云之日，回首旧途，方知所处位置之重要。

　　高考话题作文：位置与价值 5

　　人生中总有不同人给你评价，有人会批评你，有人会嘲笑你，但无论他人对你的评价如何，都要认清自己的价值，用行动、用实力实现自己的价值。清醒的认识自己是人间的大智慧。

　　认清自己往往要从他人的评价中获取证据，就像我们的双眼无法直接看到自己的面孔，所以我们需要镜子来看清自己，而他人的评价有时就是我们认识自己的镜子。唐太宗就是善于照镜子认识自己的人，面对魏征对自己的批评，唐太宗虽然生气、愤怒，有时甚至想杀了魏征，但他仍然强压怒火、坚持反思，认清了自己的错误和不足、做出了正确的选择，并最终开创了贞观之治。我们知道，良药苦口利于病、忠言逆耳利于行，忠言总是逆耳，但能让我们认清自己的错误，做出正确的行动。面对正确的批评，我们要虚心听取认真反思，并改变以往对自己的认识，更清楚地看清自己，这样才能走上正确的道路。

　　但他人的认识往往并不全面，他们的评价也不一定都是正确的，对于那些嘲笑，不要自卑，因为那些人不知道你在其它方面的天赋。

　　想必大家都知道“史努比”，它是美国漫画家舒尔茨笔下的小狗，更是当今全世界最受欢迎的卡通形象之一。可是，就在舒尔茨小时候，他功课不好，几乎所有认识他的人都认为他智力低下、难成大器，人人都不喜欢他。他有他自己的热爱与追求——漫画，他要用漫画实现自己的价值，虽然他的画稿被退过很多次，但他仍然坚持创作，他用50年的时间不断积累、沉淀、改变、创新，终于让史努比风靡全球。舒尔茨成功了，因为他认清了自己，他走了一条属于自己的成功之路。

　　了解自己就要明白自己热爱什么、擅长什么、在哪些方面有天赋。就像司马迁出身于官史世家，自幼收到父亲熏陶，博古通今，于是他选择了写史，《史记》成就了司马迁。徐霞客一生热爱游历，从未停止远游的脚步，徐霞客也因游历而闻名于世；杨丽萍从小就有舞蹈天赋，她选择了舞蹈，舞蹈也成就了杨丽萍。

　　由此可见，对他人的评价不仅要做到“有则改之无则加勉”，更要能不受他人评价的约束，清醒地了解自己。

　　李白道“天生我材必有用，千金散尽还复来”，我们每个人都有“材”，至于材在何处，还需要我们用一双慧眼清醒地认识自己。实现了自己的价值才会有真正的成功。

　　高考话题作文：位置与价值 6

　　长江大学的学生手拉手，筑**梯救助落水少年的事件已经过去很久了，几位英雄苍白的身体和同学们盈满眼眶的泪水的画面，仍历历在目。之后媒体对此事件进行了报导，社会上也议论纷纷。有赞叹他们英勇无畏的，有惋惜他们年轻的生命的，甚至也有人认为他们有勇却无谋，相当愚蠢。这一系列的评论，不禁引起人们对生命价值的思考。

　　我曾想，一块石头，它是愿意在山野中默默，享受清风呢，还是愿意在红尘之间经历百年，喧嚣蒙垢呢？它是愿意经受刀刻研磨成为艺术品，供人观赏呢，还是愿意只做荒野中的一块石头，却安然自在呢？这是对生命价值的思考，也是对生命的选择。

　　我认为，三位大学生的生命的失去并不是愚蠢的代价，而是生命价值的体现。他们*凡，却不*庸，这早已是许多人无法企及的。面对波涛汹涌的江面，面对暗藏危机的漩涡，身后是同伴温暖的手和有力的心跳，前面是两名少年危在旦夕的脆弱生命，这一刻，早已不是“值得”、“不值得”的问题，而是“去做”和“不去做”的选择。

　　我相信，这三位大学生已经体现了他们的生命价值。在这个逐渐冷漠的社会里，在这个趋向于用金钱来衡量一切的社会里，他们的生命换回的不仅是两个少年的生命，他们唤回了一种精神，一种爱。他们让我们记起了缺失已久的一种感动、热情和冲动。他们更是90后少年们的道德标杆，让社会看到了下一代的热血和热心。

　　很多人会为他们感到惋惜，不值得，就象当年为钱学森等科学家抛弃一切毅然回国感到不值得一样。对，没错，他们对自己是“不值得”，他们对不起自己，但对于整个社会，那是“值得”的。那就够了，孰轻孰重，大家都能掂量。

　　面对别人的困境，总有人冷眼旁观，无动于衷，也有人瞻前顾后，无所作为，但是也总会有人义无反顾，挺身而出。确实，这难分对错。这是对生命的不同选择，对价值的不同认知。对生命价值的思考永远会是人类社会的话题，也将永远得不到结果。但愿人人心中有一杆秤，用道德、勇气和爱心做砝码，秤量出生命最大的价值，谱写华丽的生命篇章。

　　高考话题作文：位置与价值 7

　　落叶不是落叶，而是大树那深深的回忆，它记载了春天，也记载了夏季，记载了大树的兴衰，记载了大叔春天里的蓬勃生机，记载了大树秋天里的萧瑟，记载了大树……记载了大树的太多太多。她还用那纯洁的笑脸，给树下乘凉的人们以安慰。

　　落叶不失落叶，而是一位舞姿优美的舞蹈家，他在蓝天之下，尽情的舞蹈，他在空中，自由的旋转，他还在空中扭动，摆动，轻轻的舒张着双臂，报告人们四季的到来。这舞蹈啊！如同轻柔的风，如同猛烈的暴雨，如同水的柔情，在各个季节都焕发着美丽，焕发着生机。令人久久沉醉，似乎不再迷恋大树的品格，这落叶，也别有一番情趣了。她很美，美到无与伦比，这是一种恬淡的美，是一种无法用语言来表达的美，落叶，并不是落叶……

　　落叶不是落叶，而是一封封书信，她用四季的色彩——春天的翠绿，夏天的炎热，画出了一幅幅五彩斑斓的画卷，写出了一首首令人心思神往的诗行，一份寄给夏日，让她安然的入睡，因为秋天将要到来。告诉冬天，将要醒来。那纷纷扬扬的雪花，和那珊珊而落的落叶，寄托着人们的情思，触动了诗人内心深处的灵魂。他们不张扬，默默奉献，他们并不伟大，却一度既往，勤勤恳恳，坚持不懈。落叶，并不是落叶…。

　　落叶不是落叶，也可以是诗人写下的诗歌，谱出了美的化身，映衬了秋天的繁华，也包括了寒冬的冷酷。带走了嘈杂，带走了空虚，带走了做作，留下了，只有安静，只有和谐……落叶，不是落叶。

　　落叶不是落叶，也可以是一个顽皮的孩子。他在风中不停的玩耍，嬉闹，他和伙伴们一起玩耍，一起奔跑，一起跳跃，它的团结，装点了大自然。落叶，怎能是落叶？

　　落叶不是落叶，而是一只只美丽的蝴蝶。他在有生之年，默默地奉献。在春天里，他寻找了绿叶和鲜花；在夏天中，他又提供了些许的清凉——直到风儿把它吹走。在秋天，姜黄的落叶引发文人墨客的遐想连篇；冬天，他又默默的钻回地下，宛如地下党，死时还不忘为他人付出——化作养料。

　　落叶，难道只是落叶吗？

　　高考话题作文：位置与价值 8

　　有一个富孩子，他有一只价值上千元的钢笔。可是他一点都不爱惜，最后，钢笔的笔尖摔坏了，那个富孩子把他扔进了垃圾桶。但是钢笔逃了出来，被一个穷孩子捡到了，开心地把它带回了家。

　　穷孩子到了家，把笔盖打开一看，发现笔尖坏掉了，他让爸爸买了一个便宜点的笔头，按上去。他爸爸费了九牛二虎的力气，终于修好了。然后穷孩子就把这支钢笔放在他自己钢笔的铅笔盒里了。在漆黑的铅笔盒里，穷孩子的钢笔说：“你是谁呀？”富孩子的钢笔说：“我没名字，因为我的小主人一点都不关心我、爱惜我。”穷孩子的钢笔说：“我叫小十，因为我才十几元钱。那我给你取个名字，叫小千，因为你的价格不是有上千元吗？”“好听！”富孩子的钢笔拍起手来，“这个名字真好听！”小十兴高采烈地说：“我们交个朋友，好吗？”“好！”小千说，于是它们玩起游戏来。

　　突然小千的嘴巴直冒烟，小千说：“我……我好渴。”于是小十连忙背起小千，飞快的跑去墨水公公那里。墨水公公见他们这么急就问：“你们干什么呀？”小十不管三七二十一，便拧盖子边说：“我朋友小千很口渴，要喝‘水’。”盖子拧开了，小千连忙把头伸进去喝水，大口大口地喝着，足足喝了几分钟。喝完了，小千非常脏，是小十带小千去洗澡，洗的跟新的一眼，它们又玩了起来。

　　过了一会儿，小千哭了起来，小十看见了，说：“你为什么哭？”“我想起了以前，那么孤独，你们家真幸福。我那个小主人一点都不喜欢学*，虽然每次都把我放进最高级的铅笔盒，但我还是喜欢呆在你们的铅笔盒里。每次他写作业被老师批评，就拿我当出气筒，用嘴来咬我，把我扔到地上。还有最可恶的时候，他被老师骂哭了，还把我狠狠地扔到楼下，幸亏还是掉到了草丛里，不然我的小命就没了，最后还是他的妈妈把我找回来，把我修好的。”

　　小十同情地说：“你真可怜，不过我的小主人的确是挺好的。写字课上他的字写得漂漂亮亮的，都是五星。而且他每次得了奖，就亲亲我，摸摸我，我都很高兴，他永远都不把我丢掉，因为我就是他的宝贝心肝儿。”

　　没错，一个东西不在于它的价格，而在于你怎样用他的价值。

　　高考话题作文：位置与价值 9

　　无论从那一个视角去看，人都站有一个位置；但不选定一个心态去审视，未必人人、时时都有价值。无论你的价值是否存在，人的位置肯定存在，我的话不是绕口令。

　　说起位置，人们最先想到的，大多世俗与官场。那里有许多的令人羡慕，常有为官一任，造福一方的誓言，其价值那时也令人称道，然而，稍后的财政赤字、修复工程，让人们不敢再对“形象的”、“实事的”承诺感兴趣，也对于价值不愿再谈。比如刚刚报告了gdp的增长，却又经不起绿色gdp的刷新。

　　时代的发展属实太快了，而人们的学*与跟进也真的很慢。在其位成其人成其事者，我们讴歌其有位有为；误其人误其事者，难以迎合其价值的所在。所以，一个人，要与时俱进地学*，你的“位置”才能做出科学决断，也才能在行动中挥洒出对社会有用的人生价值。

　　人生于世，立身社会，能幸运赶上“以人为本”的时代，应该珍惜和自爱。然而，“以人为本”的理念频繁地出现在各行各业的时候，我们会常常困惑那些“没了人“的尴尬。“有困难找警察”，多么好的承诺啊，警察的位置实现着为民安居、世事和谐的行业价值，但是，偏偏有人没困难时也干扰其正常的履职，以至于让他们难以发挥其“位置”的真正价值，听说一些地方的警察，也无奈地取消了这么人性化的承诺。

　　一个人的处世位置，应该抱以爱心与亲和，才能体现其之所以为人的价值，以期价值的最大化。古训有：当官不与民做主，不如回家种红薯；不误人子弟；童叟无欺等等，为之如此，才有价值。但我们常常闻听官僚的腐败，教师的体罚，市场的失信等等，结果位其左，给人不快乐，位其右时，自己也必然承受那不快乐。

　　人在社会总有自己的位置，可谓“横看成岭侧成峰，远*高低各不同”，但我所追求的，在社群中，能够给朋友以快乐，给社会以友谊，是最起码的价值。

　　为价值而存在，为增值而学*。

　　高考话题作文：位置与价值 10

　　李敖谈在他的小说《人生成败三部》中说道：“成功的人生一开始是观众，接着是演员，最后才是老板。”

　　但是人生要经过太多困难那成功的又有几个。我们人类是否应该认清一点，不是每一个人做事都会成功，那我们生存下来是为了什么？后来又有人说：“也许人生的真谛就是后的有价值。”

　　有一天，一根黄瓜对土豆说：“我活得真没有意思，从种子到发芽再到成熟，受尽了苦头，可是到最后却只能被人类吃掉活得真没有意思！”

　　可土豆却说：“我不这么认为，当我们被厨师做成一道道佳肴时，厨师脸上的笑容；当客人品尝到这一道道佳肴时，客人露出幸福的笑容。那时我就知道自己是活的有意义的、有价值的，因为我被需要。”

　　是呀！如果我们做太多事都不成功，我们千万不要气馁。人生不一定要很精彩，只要我们被需要就可体现出我们活着的价值。也许我们可能会在生活中创造一瞬间奇迹，也可能会在一瞬间失去一切，但这都不重要，我们只在乎过程，因为在过程中可以体现价值。就像一场游戏，最好玩的时刻就是轮到自己上场，每一个人上场对又都有自己的游戏规则，所以价值体现也不同。

　　我们知道一个人只有一个心脏，却有两个新房。一个住着快乐，一住着悲伤，不要笑得太大声，不然会吵醒旁边的悲伤。人生中会遇到很多困难，但是请不要悲伤也不要惊慌，因为有我们在背后默默支持你，你只要拿上防伤面具冲过去。

　　有人说：“不要让太多的昨天占据你的今天。”我不要停在过去的失败中，不为失败找借口，只为成功找方法。就像走路一样方向走错了，你就不应该再继续前进。

　　人生的价值我们往往觉得体现不出来。其实是他们被太多伟人的成功事迹蒙蔽了，不要太高瞧自己也不要太低估自己。其实只要我们认真的做好自己的事情就可以了；珍惜每一个人就可以；热爱每一天就可以了。

　　人生价值不是货币的体现，是一个人生活着的意义，愿每个人都活得有意义，希望大家也不要错过，最不能错过两样东西：一时最后一般回家的车，二是一个深爱你的人。愿你的人生美好如意！

位置与价值作文合集10篇（扩展4）

——《位置与方向》教案 (菁华9篇)

《位置与方向》教案1

　　教学目标：

　　1、在东、南、西、北四个方向掌握的基础上，初步认识东南、东北、西南、西北四个方向，并能用这些词语描述物体所在的位置。

　　2、借助各种活动，加深学生对这四个方向的认识，并体会物体间位置关系的相对性。让学生体验数学与生活的密切联系，进一步发展空间观念。

　　3、培养学生正确应用数学的意识。

　　教学重点：初步认识东南、东北、西南、西北四个方向，并能用这些词语描述物体所在的位置。

　　教学难点：体会物体间位置关系的相对性，培养学生正确应用数学知识的能力。

　　教学准备：多媒体课件

　　教学过程：

　　一、情境导入

　　1、师生谈话。

　　同学们，在前面的学*中，我们已经认识了东、南、西、北四个方向，你还记得它们在图上的方位吗?今天老师要带大家到小明的学校去参观一下。(出示情境图)

　　2、引导观察，复*旧知。

　　(1)请大家观察这张学校示意图，东、南、西、北四个方向分别在哪里?你是怎么判断的?

　　(2)谁能说一说教学楼、图书馆和体育馆分别在学校的位置?

　　对学生的回答进行评价。

　　(设计意图：用教材的上的图片，提出问题，引发兴趣。提出已学过的问题，引发学生学*的自信。)

　　二、探索交流，解决问题

　　1、刚才大家能够正确找到教学楼、图书馆和体育馆所在的方位，那么请大家想一想，多功能厅在学校的什么方位呢?把你的想法和同桌交流一下吧!

　　2、谁来说说你的想法。

　　学生汇报：

　　①我觉得是东北方向;②我觉得是右上方;③我觉得是北东方向。

　　3、同学们的想象力真是丰富啊，这个方向既不是北方，也不是东方，到底是什么方向呢?我们请指南针来帮助我们吧!(出示指南针，并简单介绍指南针)

　　指南针是用来指示方向的。早在20xx多年前，我们的祖先就用磁石制作了指示方向的仪器——司南，后来又发明了多盘。指南针是我国古代四大发明之一。

　　①大家看看，在北方和东方之间的是什么?(学生回答：东北)

　　②看看指南针的西方和北方之间是什么?(生回答：西北)

　　那你知道餐厅在校园的哪个方向吗?

　　③看看指南针的西方和南方之间是什么?(生回答：西南)

　　那你知道科技楼在校园的哪个方向吗?

　　④看看指南针的东方和南方之间是什么?(生回答：东南)

　　那你知道存车处在校园的哪个方向吗?

　　4、引导学生归纳。

　　东和北之间的方向叫“东北”方向，东和南之间的方向叫“东南”方向，西和南之间的方向叫“西南”方向，西和北之间的方向叫“西北”方向。

　　5、观察这四个方向有什么特点?

　　6、引导学生回到校园*面图，说一说建筑之间的位置。

　　7、方向的相对性。

　　科技楼在操场的什么方向?操场在科技楼的什么方向?你发现了什么?

　　引导学生明白：西南和东北相对;西北和东南相对。

　　(设计意图：围绕校园示意图，展开新知的学*。让学生参与其中，体现学生的主体地位。以引导的方式，帮助学生发现知识的规律，总结知识。)

　　三、巩固应用，内化提高

　　1、制定方位图。

　　练*二的第3题。给出北，让学生之间相互讨论，完成填空。

　　2、完成做一做的练*。

　　教师说××家在学校的什么方位，由学生讨论××家的位置。

　　(设计意图：学生利用已学知识，解决问题。)

　　四、归纳总结

　　同学们，通过今天的学*，你收获了什么?

　　我们认识了东北、西北、东南、西南四个方向;还知道了东北与西南、西北和东南是相对的，请同学们课下思考下现在的问题：生活中什么时候会遇到用方位的情况?

　　(设计意图：思考、总结、归纳、将本节课所学知识系统的表述出来，加深学生的印象。)

《位置与方向》教案2

　　一、教学内容：

　　人教版数学教材三年级下册第一单元《位置与方向》第一课时。

　　二、教学目标：

　　1、通过观察和具体的实践活动，使学生认识东、南、西、北四个方向，初步了解地图上的方向；

　　2、培养辨认方向的意识，找出四个方向的排列规律，发展学生的空间观念。

　　3、加强数学与生活的联系，调动学生的学*兴趣。

　　三、教学重、难点：

　　重点：能在实际情景中辨认东南西北四个方向，了解地图上的方向规定。

　　难点：明确东南西北四个方向的位置关系，掌握先定一个方向，再认其它方向的辨认方向方法。

　　四、教学过程

　　（一）猜谜激趣，引入方位。

　　谜语：一位勤劳老公公，天色一亮就开工，若有一天不见他，不是下雨就刮风。

　　师问：

　　（1）你们猜猜，这是什么？

　　这节课我们就来学*东南西北这四个新知识。

　　（二）在实际观察与活动中感觉方位。

　　1、认一认（课件出示）

　　（1）师引导：这是小明小朋友的学校*面图，我们来帮他找一找学校里建筑的位置。

　　2、找一找

　　（1）刚才我们认识了东南西北四个方向，谁能说一说教室里的东南西北各在哪儿呢？

　　（2）请一位学生按方向的顺序边说边指方向，让学生感受一下东南西北和什么转动的方向是一样的。

　　（3）请学生分别面向南、西、北，想想它们的背面、左面、右面分别是什么方向？

　　（四）了解地图的方向规定。

　　1、看一看

　　（1）同学们，你们见过*地图吗？

　　（2）师讲述

　　我国最北的地方是黑龙江。地图的下方是“海南”，“海南”是我国最南的一个省，而我们雷州半岛是祖国大陆最南端。祖国的东方是大海太*洋。同学们，你们一定看过《西游记》，其中唐僧师徒翻过座座高山，越过条条大河，要到哪里去取经？（西天）。“西天”就在我国的西方。那里有雄伟的雪山，世界屋脊青藏高原。

　　师：同学们，现在你们知道地图上的方位是怎么样确定的吗？

　　（教师引导：上北、下南、左西、右东）

　　（3）填空：五岳

　　（4）同学们，请观察广东地图，请同学们在地图上找到你们家乡的位置，说说你家乡在哪个方位？说一说你家的东南西北各有什么城市或者风景名胜？

　　（五）做一做

　　小明要去体育场，怎么走？

　　（六）延伸学*

　　从这个指南针上你可以找出哪几个方向？（八个方向）

　　（七）课外活动：说说你家的门朝哪个方向？

　　教学反思

　　本节课教学时分为两大部分：第一部分在操场上进行实际生活中的辨别东南西北，第二部分在教室内进行学校示意图的绘制。对于三年级的学生来说，东南西北方位概念的掌握还是比较抽象的，学生需要大量的感性支持和丰富的表象积累。因此，教师大胆地将上课的地点定在学校的操场，教学时以学生已有的知识和生活经验为基础，让学生在操场上通过大量的活动、游戏，亲身体验方位的知识，积累自己的感受，使学生有一定的方向感，并学会辨认东、南、西、北。在学生获得具体感知后，到教室里用自己的思维去尝试将具体的景物抽象成*面图，在展示交流中知道上北下南、左西右东。应用所学的知识解决实际问题，培养了学生解决问题的能力，拓宽了学生的视野，让学生进一步感受数学与现实生活的紧密联系。

《位置与方向》教案3

　　教学内容：

　　P18/例1(确定物体的准确位置)

　　教学目标：

　　1、通过解决实际问题，使学生体会确定位置在生活中的应用，了解确定位置的方法，并能根据方向和距离确定物体的位置。

　　2、使学生在探索与交流的过程中掌握确定位置和标明位置的方法，进一步发展空间观念。

　　3、培养学生勇于探索、实践的学*精神。

　　教学重、难点：

　　了解确定位置的方法。准确判断方向。

　　教学过程:

　　一．创设情景

　　师：要是你去公圆玩，迷路了怎么办？

　　生：问叔叔阿姨;看地图，识别方向。

　　师：也就是说从图上找到每个目的的位置与方向，对吗？好今天我们就来学*方向与位置。

　　二．新授

　　1.教学例题1

　　1）明明怎样才能有对又快的找到1号检查点？（小组讨论）

　　生：首先知道1号检查点在四个方向的东北之间。而且还有一个角度是30度。

　　生：这个角的两条边有一条指向正东方向，另一条偏向北边，所以是东偏北30度。

　　2）师：你真是太能干了！但是老师还有问题，为什么不说是北偏东30度呢？

　　生：因为表示角度的符号标在靠正东的方向。

　　3）如果只知道1号检查点在东偏北30度的方向上就能马上找到吗？小组交流还要明确其距离。

　　2.学*标出位置的方法

　　1）出示校园内各建筑物的位置说明，根据这些说明绘制出一张校园的示意图吗？

　　2）分别展示各组绘制的示意图。

　　3）说说你们是怎样进行绘制的？

　　在绘制*面示意图的时候，可以用一条注有数量的线段表示地面上相对应的距离。如果用1厘米的线段表示50米，那么就要在图上画出一条1厘米的线段，上面写明50米。

　　三 . 总结全课：这节课我们一起学*了什么知识。

　　四 . 作业。

《位置与方向》教案4

　　第1课时

　　教学内容：例1及练*。

　　学*目标：

　　1、结合具体情境，使学生认识东、南、西、北四个方向，能够用给定的一个方向辨认其余的三个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。

　　2、培养学生良好的观察能力。

　　教学重点：使学生认识东、南、西、北四个方向。

　　教具准备：东、南、西、北卡片

　　教学过程：

　　导入新课：

　　1、创造情景让学生说说“前、后、左、右、向左、向右、向后转”。复*和感受方位。

　　2、组织学生活动：面向黑板，指一指前、后、左、右。

　　3、师：“谁认得东、西、南、北方向？你是怎样认识的？”

　　4、出示课题：东西南北

　　新知：

　　1、早晨，太阳从哪边升起？引出东。

　　2、指一指哪边是东？教室的东边有什么？（黑板）

　　3、东和西是相对的，那西边是哪边呢？教室的西边有什么？

　　4、组织全班活动，起立，指一指东和西。指左边练*表达：这边是北。指右边：这边是南。练*用教室的北和南各有什么说一说？

　　5、完成书本填空和做一做：

　　出示例1挂图：

　　图书馆在操场的东面，体育馆在操场的面。教学楼在操场的面，大门在操场的面。

　　完成“做一做”

　　巩固练*：

　　1、完成练*一第2题

　　先观察，你从对话中了解到什么？（可以确定了两个方向：北和西）

　　你能说说哪边是东、哪边是南吗？说说房间是怎样布置的？东南西北方向各有什么？

　　2、在教室玩“走方向的游戏”。

　　3、小组讨论：你怎样记住我们学校的东西南北方向？各个方向各有什么？

　　4、小组讨论：你怎样记住我们嘉兴市的东西南北方向？

　　5、背儿歌：

　　早晨起床面向太阳，前边是东后边是西，左边是北右边是南。

　　小结。

　　课外作业：认方向。

　　教学内容

　　学生在日常生活中对东、南、西、北等方向的知识已经积累了一些感性的经验，并通过第一学年的学*，已经会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置。本单元在此基础上，使学生学*辨认东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向，并认识简单的路线图。

　　例1使学生认识东、南、西、北四个方向，能够用给定的一个方向辨认其余的三个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。

　　例2使学生知道地图上的方向。

　　例3使学生会看简单的路线图（四个方向），并能描述行走的路线。

　　例4使学生认识东北、东南、西北、西南四个方向，能够用给定的一个方向（东、南、西或北）辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。

　　例5使学生会看简单的路线图（八个方向），并能描述行走的路线。

　　教学目标

　　1.通过现实的数学活动，培养学生辨认方向的意识，进一步发展空间观念。2.结合具体情境，使学生认识东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向，能够用给定的一个方向（东、南、西或北）辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。

　　3.使学生会看简单的路线图，并能描述行走的路线。

　　第2课时

　　过程：

　　复*：

　　1、汇报课外认方向的情况。

　　2、说说教室和校园的东西南北各有什么。

　　3、玩“认方向”的游戏。

　　新课：

　　（一）例2：

　　1、观察第3页的校园图，你能画出校园的示意图吗？怎样画，能让别人看懂方向？

　　2、学生同桌合作画。

　　3、交流汇报：把学生画的多种情况展示出来。

　　4、请大家观察这几种不同的示意图，你觉得怎么样？（没有统一的标准，太乱了。）

　　5、为了方便交流，地图通常是按“上北下南、左西右东”绘制的。现在，你能按这个要求画出示意图吗？并注意标上“北”的方向。

　　6、学生独立绘制“上北下南、左西右东”的示意图。

　　（二）例3：

　　1、观察例3图，你是怎么找到“北”边的？（图上标有）

　　2、两个小朋友在做什么？

　　3、少年宫怎么走？请你先用手指出路线图，同桌互相看看指对了吗？

　　4、同桌互相说：

　　去体育馆怎么走？

　　去医院怎么走？

　　去商店怎么走？

　　去电影院怎么走？

　　巩固练

　　1、认一认地图上的方向：（挂图）

　　2、做一做：

　　从图上获知“北”，根据“上北下南左西右东”练*指一指。

　　完成问题。

　　总结：

　　在这节课中你学会了什么？对今后的生活有什么帮助？

　　教学内容：例2、例3及练*

　　目标：

　　1、使学生知道地图上的方向。

　　2、使学生会看简单的路线图，并能描述行走的路线。

　　3、进一步培养学生的空间观念。

　　重点：使学生会看简单的路线图，并能描述行走的路线。

　　第3课时

　　过程：

　　练*：

　　1、谁来说说前面两节课的学*，你学会了什么？

　　2、老师给知一个方向（邮局在百货大楼的东面），学生说出其他的3个方向。

　　3、看图说方位：出示挂图，同桌互相说说谁在谁的哪一边。

　　4、分组活动：送…回家（用东西南北卡片）

　　综合练

　　1、观察第2页*广场图，请根据示意图指出东西南北。

　　2、你能说说这幅*广场图中哪个建筑物分别在哪边吗？

　　3、第6页第3题：

　　4、第7页第4题：

　　观察*地图，先找出“五岳”。

　　现在告诉你中岳是嵩山，你能根据这个说说其他的山分别是什么“岳”吗？比一比，谁说得对！

　　讲评。

　　5、引导学生阅读：你知道吗？

　　总结。

　　课后

　　在*地图上找一找东西南北著名的旅游区。

　　教学内容：综合练*

　　学*目标：

　　1、使学生进一步巩固对东西南北方向的认识。

　　2、进一步熟练根据路线图描述行走路线。

《位置与方向》教案5

　　教学目标：

　　1、参与多种形式的数学活动，建立“上、下”、“前、后”方向感的过程。

　　2、能正确辨别“上、下”、“前、后”的位置关系及其相对性。

　　3、体会生活中处处有数学。

　　教学准备：课件。

　　预设流程：

　　一、谈话导入

　　鼻子下面是什么？（嘴巴）嘴巴上面有什么？（鼻子、眼睛等）

　　今天我们就一起来学*上、下。（板书课题：上、下）

　　二、探究新知

　　1、举出生活中有关上下的`例子。

　　你能举出生活中有关上、下的例子吗？（生举例）

　　2、观察主题图体会上、下含义。

　　小朋友们听说过南京长江大桥吗？谁知道南京长江大桥是什么样子的？想知道吗？今天老师就带大家到南京长江大桥去开开眼界。（课件出示主题图）

　　提问：请小朋友们仔细观察，你看到了什么？你能用“上下”说说你看到了什么吗？（生回答）

　　我们小朋友真了不起，发现了这么多，那谁能说出，汽车的下面有什么？（生回答）

　　你们有什么想问大家的吗？（学生提问，其余同学解决）

　　3、把课本的第1页空白的地方补充完整。

　　4、做一做（课本第2页“做一做”第1题）。

　　（1）把数学书放在语文书的下面（同桌互相检查），把铅笔盒放在语文书的上面。（老师检查）

　　（2）感受上下的相对性：谁能把它们的位置调整一下？（指名2生改变三者之间的位置关系，其余同学摆。）

　　三、课堂作业

　　1、拍手游戏：上拍拍，下拍拍，请把小手伸向前；前拍拍，后拍拍，请把小手伸回来。（反复做3遍）学生会了以后，自己找好朋友合作做。（巩固上下、前后概念）

　　2、思维训练。（可以让学生拿数字卡片摆一摆）

　　有一场汽车比赛，去采访的记者阿姨发来了手机短信，关于到终点的次序有这样几条信息（课件出示信息：2号车排在最前面；1号车在5号车和3号车的后面；3号车的前面是5号车。）你能判断他们分别是第几名吗？

　　四、小结

　　今天你学会了什么？

《位置与方向》教案6

　　第一课时

　　教学内容：

　　方向与位置，课本第63～66页。

　　教学目标：

　　1、结合具体情景，学会根据给定东、西、南、北中的一个方向确定其他三个方向的方法，学会看简单的线路图。

　　2、经历探究辨别方向与确定位置的过程，体验合作探讨问题的乐趣。

　　3、体会数学与生活的密切联系，培养主动积极的学*态度合情感。

　　教学重点：

　　给定东、西、南、北中的任意一个方向辨认其余三个方向，会看简单的线路图。

　　教学难点：

　　给定一个方向辨认其余三个方向。

　　教学方法：

　　谈话法，讲授法，练*法。

　　教学教具：

　　课本、电脑，实物投影仪。

　　教学过程：

　　一、观察信息窗，探究新知。

　　师：同学们，老师给大家带来了美丽的风景画，咱们一起来欣赏吧。出示图。图中的小朋友遇到了什么问题？

　　学生看图回答问题。

　　师：哪是北呢？你们知道吗？谁来指一指？

　　指出现实生活中的北。

　　师：请大家面向北站好，说出你的左边、右边和后边各是什么方向。同桌互相指一指，说一说。

　　师：面向北，大家能够说出其余的三个方向。面向其余的方向，你能很快的说出你的前后左右分别是什么方向吗？在小组里试一试。

　　二、结合现实回答问题。

　　1、说一说，校园的北边是什么。南边是使什么，东边是什么，西边是什么。

　　2、师：现在我们要做一张学校的*面图，需要将学校的四个建筑物贴在这张纸上，你认为贴在哪儿合适呢？

　　学生尝试完成。

　　展示贴的结果，并说明理由。

　　3、大家填的图各有各的道理，都不错。可是，同是一个校园，*面图却不一样，选用哪幅图来介绍我们的校园呢？

　　生讨论并交流，达成共识，需要统一画图的规则。

　　4、师介绍地图上规定的方向：上北、下南、左西、右东。

　　三、帮助信息窗中的小朋友解决问题。

　　1、你能说说到桃花村怎么走吗？小组同学共同说一说，再交流。

　　2、如果从杏花村到竹林，应该怎样走？学生交流。

　　3、你还想提出什么数学问题？

　　四、生活中的数学。

　　说一说学校大致在你家的哪个方向？说说从你家到学校的路线，和老师一起表示在图上。

　　五、总结

　　这节课你有哪些收获？

　　学生交流。

　　六、布置作业。

　　提前预*下一课。

　　板书设计：

　　探访桃花村

　　教后反思：

　　1、给定一个方向能够分辨出其他三个方向，会看简单的线路图，学生有困难。

　　2、缺乏在生活中发现、提出和解决问题的能力。

《位置与方向》教案7

　　教学内容：

　　义务教育课程标准实验教材（人教版）三年级下册 第8页。

　　教学目标：

　　1、了解除了东、西、南、北这四个方向外，还有东南、东北、西南、西北这四个方向。

　　2、结合具体情境给定一个方向（东、南、西或北），能辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的位置。

　　3、借助各种活动，让学生体验数学与生活的密切联系，进一步发展空间观念。

　　4、培养学生收集信息的能力，进行爱国主义教育。

　　教学过程

　　一、布置课前预*：

　　1、查找有关指南针的资料。

　　2、寻找生活中什么时候会用到方位的知识。

　　二、 谈话导入

　　（出示课本情境图）

　　通过前几堂课的学*小明学会辨认东、西、南、北四个方向。今天他带了一个指示方向的工具，再次来到校园中的操场上，准备继续学*更多与方向有关的知识。你们猜他带的是什么?( 指南针)

　　三、 学*新课

　　1、了解指南针的历史和使用方法，增强民族自豪感。

　　（出示指南针图）由学生汇报交流预*1收集的资料，教师给予归纳，并重点指导怎样利用指南针辨别方向:指南针是用来指示方向的。早在20xx多年前，我们的祖先就用磁石制作了指示方向的仪器——司南，后来又发明了罗盘。指南针是我国古代四大发明之一。指南针盘面上的指针受地球磁场的影响，红色的一头总是指向北，白色的一头总是指向南。人们根据这一原理利用指南针来辨别方向。

　　2、根据指南针现在的指示说说校园里东、西、南、北四个方向各有什么建筑。（北面是教学楼，南面是花坛，东面是图书馆，西面是体育馆）

　　3、借助指南针盘面上的标记认识东南、东北、西南、西北这四个方向。

　　问：多功能厅、食堂分别在校园的什么位置？你是怎么知道的？

　　引导学生归纳：

　　从“东”出发，东和北之间的方向就叫东北，东和南之间的方向就叫东南。从“西”出发，西和北之间的方向就叫西北，西和南之间的方向就叫西南。

　　4、找出校园的东南方和西北方有什么建筑。

　　四、巩固练*

　　1、给出一个方向由学生讨论后制成方向板。

　　2、利用方向板辨认教室中的八个方向。

　　3、坐在座位上，说一说你的东南、东北、西南、西北分别是哪位同学？

　　4、出示我国行政区域图，问：这是哪国的地图？适时对学生进行爱国主义教育。

　　让学生找出我国首都北京的位置和厦门的位置，说说厦门在北京的什么方向，

　　北京在厦门的什么方向？

　　接下来让学生独立填写：

　　（1） 厦门在北京的_________方向

　　（2） _________大致在北京的西北方向，

　　_________大致在北京的西南方向，

　　（3）北京的东南方有_________省市。

　　五、全课小结

　　1、这堂课学了什么？你有什么收获？

　　2、1:交流预*2：生活中什么时候会用到方位的知识。

《位置与方向》教案8

　　一、教学目标

　　1.使学生进一步明确八个方向的位置法关系。

　　2.使学生进一步掌握描述行走路线的过程和方法。

　　3.培养学生解决问题的能力，增强学生独立解题的自信心。

　　二、教学重点

　　明确八个方向的位置关系。

　　三、教学难点

　　有条理的描述行走路线。

　　四、教学具准备

　　课件

　　五、教学过程

　　(一)复*整理，建立知识体系

　　1.介绍指南针。

　　【电脑演示】指南针图片

　　同学们，知道这是什么吗

　　司南，指南针的始祖，大约出现在战国时期，帮助人们指示方向，是我国的四大发明之一。

　　你知道指南针可以指示哪些方向吗?

　　生：东、南、西、北、东南、东北、西南、西北八个方向。

　　明确了这些方向，对我们有什么帮助呢?

　　生：知道了方向，让我们更清楚自己的位置，别人的位置。

　　生：知道了方向，可以为别人指路，也可以通过地图知道怎样到达目的地。

　　小结：同学们说得很好，这就是这一单元我们学*的主要内容。

　　板书：辨认方向，明确位置，描述路线。

　　(二)提升练*，巩固所学知识

　　1.我是气象预报员。

　　天气预报是关系到我们每个人的一件大事，要做一名北京地区合格的气象预报员：

　　(1)明确北京周边有几个区?他们分别在北京市的什么方向?

　　答案：北京市周边有十个区县，延庆、昌*、怀柔在北京市区的北面，顺义、*谷和密云在北京市区的东北面，门头沟在北京市区的西面，大兴在北京市区的南面，房山在北京市区的西南面，通州在北京市区的东南面。

　　(2)能根据这份天气预报稿，准确指出预报的是哪里的天气。

　　北京北部、东北部大部分地区晴转多云，有时有雷阵雨。北京市的西部西南东南地区以晴为主，西部空气质量为优，其余为良。

　　追问：哪里为优，哪里为良?

　　答案：

　　(3)从图中你还能读到哪些信息?

　　2.我是小小导游员。

　　我们伟大的祖国幅员辽阔，风景优美。正直奥运会召开之际，数以万计的外国友人来到*。除了观看奥运赛事，他们还想游览一下我国的名山大川。你想成为他们的导游员吗?

　　要想成为合格的导游员，首先要了解我国的省市分布情况，你能回答下列问题吗?

　　(1)观察*地图，以陕西为参照，

　　河南、江苏大致在陕西的( )方向，

　　内蒙、甘肃大致在陕西的( )方向，

　　青海、*大致在陕西的( )方向，

　　广西、重庆大致在陕西的( )方向。

　　分析：根据上北下南左西右东的辨别规律可以判断。

　　答案：河南、江苏大致在陕西的( 东 )方向，

　　内蒙、甘肃大致在陕西的( 北 )方向，

　　青海、*大致在陕西的( 西 )方向，

　　广西、重庆大致在陕西的( 南 )方向。

　　(2)如果请你设计一条可以游览我国所有省市的线路，你会怎样设计?

　　(三)总结，拓展

　　通过本单元的学*，你增长了哪些本领?

　　通过这一单元的学*，学会了辨认东、南、西、北及东南、东北、西南、西北八个方向，能根据其中一个方向找出其余七个方向。能区分图上方向与实际方向，能准确描述物体所在位置及行走路线。

　　自选完成以下实践作业：

　　1.绘制我的小屋(我的小区)的*面图，用一段文字介绍物品摆放情况及相对位置关系。主题《我的家》。

　　2.查找某公园游览图，选择一条游览路线介绍给大家。

　　3.主题《我是小小导游员》查找或绘制学校周边到家的地图，描述每天上学或放学的行走路线。主题《高高兴兴上学去，**安安回家来》。

《位置与方向》教案9

　　教学目标：

　　1、 通过现实的数学活动，培养学生辨认方向的意识，发展空间观念。

　　2、 结合具体情境，使学生认识东、南、西、北方向，知道“东”和“西”相对，“南”和“北”相对。

　　3、 知道地图上的方向一般是“上北下南，左西右东”。

　　4、 能根据已定的一个方向，确定其它方向。

　　5、 体验数学与现实生活的密切联系。

　　教学重点：

　　能在实景中正确辨认东南西北。

　　教学难点：

　　给定一个方向能辨认其余三个方向。

　　课前准备：

　　上课之前把学生分成四组分别坐在教室的四个不同方向。

　　一、引入

　　1、我们在二年级的时候学过表示位置的什么词语呢?(“前后左右”)。

　　你能说说你的“前后左右”都有什么吗??(请两位位置相对的学生说一说，他们因为位置的不同所说的也不同。)

　　2、怎么两位同学说得都不一样呢?

　　(用“前后左右”来表示位置是相对观察的人来说的，观察的人位置变化，“前后左右”的事物也会发生变化。)

　　3、揭题：

　　人和物体总是位于一定的位置和方向的。除了我们已经知道的“前、后、左、右”以外，你还知道什么表示位置或方向的词语吗? [板：认识方向 东南西北]

　　二、认识生活中的方向

　　1、在生活中我们又应该怎样辨别这些方向呢?你们有什么好办法吗?最常用的方法是：

　　(1)早晨，太阳在东方升起。

　　(2)夜里，北极星在北方闪耀。

　　(3)指南针永远能指向南方。(要求重点掌握第一点，二、三两种简单介绍。)

　　2、同学们有这么多好办法，现在就请同学们来辨认一下教室的东南西北方向。对教室来说：教室的东面是哪里?有什么东西?那南、西、北面各有什么东西?你们小组在教室的哪个方向? (指名答，老师给予帮助。)

　　3、确定好方向以后，同学们全体起立，面向东方，点点东南西北;面向南方，点点东南西北;面向西方，点点东南西北;面向北方，点点东南西北。

　　4、两个同学互相做游戏，一个同学说方向，另一个同学就面向什么方向。

　　5、老师站在同学们的中间，请问老师分别在你们组的什么方向?

　　问：老师一直没动啊，为什么一会在东一会在西一会在南地会在北呢?

　　看起来，用“东南西北”来表示方向与“前后左右”一样，从不同的位置观察物体会有不同的方向，这说明方向是有相对性的。

　　三、认识地图上的方向

　　1、我们画地图时一般都把“北”画在上面，“上北下南、左西右东”。

　　北 ↑

　　西 东

　　南

　　哪两个方向是相对的?

　　2、 如果把“北”画在右边，那其它三个方向怎么画?画在下边?画在左边呢?说说你是怎么想的?

　　3、观察规律：

　　(1)

　　(2)

　　(3) 东南西北是按顺时针方向排列的。 东方在北方的右边。 向右转，依次是东南西北。

　　四、方向的应用

　　1、例1：

　　(1)方向的?

　　(2) 填空。 看图。小明站在操场中，他的东面有什么?南面?西面?北面?你是怎么确定?

　　2、到走廊中看一看：假设我们站在图书馆和体艺馆的中间，那我们的东面在哪个方向?有哪些东西?南面、西面、北面各有什么?(教师要根据本校实际情况引导学生观察。)

　　3、看第2页小图：(北京*广场示意图)

　　假设你站在中间，哪一面是北?说说你的东南西北各面都有哪些建筑物?

　　五、布置作业：

　　练*一第2题：说说你的房间东南西北各个方向是怎么布置的?

　　六、总结：

　　今天我们学了什么?把握方向有什么窍门?还有什么不懂的问题吗?

　　板书设计：认识方向

　　北 ↑

　　西 东

　　南

位置与价值作文合集10篇（扩展5）

——《位置与方向》教案 (菁华9篇)

《位置与方向》教案1

　　一、教学目标

　　1.使学生进一步明确八个方向的位置法关系。

　　2.使学生进一步掌握描述行走路线的过程和方法。

　　3.培养学生解决问题的能力，增强学生独立解题的自信心。

　　二、教学重点

　　明确八个方向的位置关系。

　　三、教学难点

　　有条理的描述行走路线。

　　四、教学具准备

　　课件

　　五、教学过程

　　(一)复*整理，建立知识体系

　　1.介绍指南针。

　　【电脑演示】指南针图片

　　同学们，知道这是什么吗

　　司南，指南针的始祖，大约出现在战国时期，帮助人们指示方向，是我国的四大发明之一。

　　你知道指南针可以指示哪些方向吗?

　　生：东、南、西、北、东南、东北、西南、西北八个方向。

　　明确了这些方向，对我们有什么帮助呢?

　　生：知道了方向，让我们更清楚自己的位置，别人的位置。

　　生：知道了方向，可以为别人指路，也可以通过地图知道怎样到达目的地。

　　小结：同学们说得很好，这就是这一单元我们学*的主要内容。

　　板书：辨认方向，明确位置，描述路线。

　　(二)提升练*，巩固所学知识

　　1.我是气象预报员。

　　天气预报是关系到我们每个人的一件大事，要做一名北京地区合格的气象预报员：

　　(1)明确北京周边有几个区?他们分别在北京市的什么方向?

　　答案：北京市周边有十个区县，延庆、昌*、怀柔在北京市区的北面，顺义、*谷和密云在北京市区的东北面，门头沟在北京市区的西面，大兴在北京市区的南面，房山在北京市区的西南面，通州在北京市区的东南面。

　　(2)能根据这份天气预报稿，准确指出预报的是哪里的天气。

　　北京北部、东北部大部分地区晴转多云，有时有雷阵雨。北京市的西部西南东南地区以晴为主，西部空气质量为优，其余为良。

　　追问：哪里为优，哪里为良?

　　答案：

　　(3)从图中你还能读到哪些信息?

　　2.我是小小导游员。

　　我们伟大的祖国幅员辽阔，风景优美。正直奥运会召开之际，数以万计的外国友人来到*。除了观看奥运赛事，他们还想游览一下我国的名山大川。你想成为他们的导游员吗?

　　要想成为合格的导游员，首先要了解我国的省市分布情况，你能回答下列问题吗?

　　(1)观察*地图，以陕西为参照，

　　河南、江苏大致在陕西的( )方向，

　　内蒙、甘肃大致在陕西的( )方向，

　　青海、*大致在陕西的( )方向，

　　广西、重庆大致在陕西的( )方向。

　　分析：根据上北下南左西右东的辨别规律可以判断。

　　答案：河南、江苏大致在陕西的( 东 )方向，

　　内蒙、甘肃大致在陕西的( 北 )方向，

　　青海、*大致在陕西的( 西 )方向，

　　广西、重庆大致在陕西的( 南 )方向。

　　(2)如果请你设计一条可以游览我国所有省市的线路，你会怎样设计?

　　(三)总结，拓展

　　通过本单元的学*，你增长了哪些本领?

　　通过这一单元的学*，学会了辨认东、南、西、北及东南、东北、西南、西北八个方向，能根据其中一个方向找出其余七个方向。能区分图上方向与实际方向，能准确描述物体所在位置及行走路线。

　　自选完成以下实践作业：

　　1.绘制我的小屋(我的小区)的*面图，用一段文字介绍物品摆放情况及相对位置关系。主题《我的.家》。

　　2.查找某公园游览图，选择一条游览路线介绍给大家。

　　3.主题《我是小小导游员》查找或绘制学校周边到家的地图，描述每天上学或放学的行走路线。主题《高高兴兴上学去，**安安回家来》。

《位置与方向》教案2

　　教学内容：

　　人教版小学数学教材六年级上册第112页“总复*”单元位置与方向、扇形统计图内容及相关练*。

　　教学目标：

　　1．通过复*，使学生进一步掌握用方向和距离来表示*面上的位置的方法，并能精确地描述位置和简单的路线图，以及两个点位置的相对性，发展学生的空间观念。

　　2．进一步了解扇形统计图的特点和作用，发展学生的数据分析观念。

　　3．运用位置与方向、扇形统计图的知识来解决实际问题，感受数学与生活的紧密联系，学会在生活中应用数学。

　　教学重点：

　　综合运用位置与方向、扇形统计图的知识来解决实际问题。

　　教学难点：

　　综合运用位置与方向、扇形统计图的知识来解决实际问题。

　　教学准备：

　　课件。

　　教学过程：

　　一、创设情境，导入复*

　　教师：本学期，我们学*了位置与方向、扇形统计图的有关知识，并运用这些知识解决了很多实际问题。这节课，我们就一起来复*相关内容（板书课题：位置与方向、扇形统计图复*课）

　　教师：十一黄金周，灿灿一家去国外旅游啦！乘坐的航班于北京时间8：30从北京起飞，预定16：25在马来西亚吉隆坡降落，中途需要经停（经停：不需要下飞机，只是飞机加油或上下乘客）。

　　【设计意图】选择学生感兴趣的问题情境，学生更容易接受。同时，可使他们有更多的机会从周围的事物中学*数学、理解数学，体会到数学就在身边。

　　二、延续情境，重点复*

　　1．复*扇形统计图

　　教师：这是灿灿一家所在航班的乘客统计情况（课件出示扇形统计图）。

　　（1）从统计图表中你能得到哪些信息？

　　学生观察作答：*的乘客最多。

　　教师：我们并不知道*有多少乘客，你怎么一眼就看出来*乘客最多的？

　　学生：因为*乘客在扇形统计图中所占的百分比最多。

　　教师小结：是的，扇形统计图的优势就在于能清楚地反映出各部分数量与总量之间的关系（课件出示小结内容）

　　（2）算一算*乘客的人数是多少？

　　学生独立完成并回答。

　　12÷5%×63.75%=153。

　　答：*乘客的人数是153。

　　【设计意图】问题（1）中，*乘客的人数未知，是为了突出扇形统计图的优势，从所占的百分比就能看出*乘客最多，复*了从扇形统计图中获取有用信息以及它的特点和作用；问题（2）是扇形统计图中涉及的较为复杂的问题，因为根据扇形统计图首先要算出总量是多少，再根据*乘客所占总量的百分比算出*乘客的人数，这对一般的学生来说还是较为困难的，教学时要细致分析并强化理解，发展学生的数据分析观念。

　　2．复*位置与方向

　　教师：航班于北京时间8：30从北京起飞，预定16：25在马来西亚吉隆坡降落，中途需要经停（经停：不需要下飞机，只是飞机加油或上下乘客）。

　　（1）根据世界地图，请你量一量，算一算北京在吉隆坡的什么位置，吉隆坡在北京的什么位置？

　　学生独立完成并回答。

　　教师小结：在解决两个点位置的相对性的问题时，我们要看清楚是以哪个点作为参照点，然后再以参照点作为标准，讲清楚方向与距离。

　　（2）飞机大致在北京西偏南40度1800千米处经停，请你画出飞机经停的位置。

　　学生独立完成并展示作答结果。

　　教师小结：在画位置时，我们根据图上的线段比例尺可以算出1800千米在图上的对应距离是4 cm。然后以北京为参照点，画好方向和距离，并标好度数即可。

　　（3）达到吉隆坡后，灿灿他们第一天的旅*程是环岛游。他们从吉隆坡出发，先向东行675 km，再往北偏东30度行540 km，最后往北行450 km，请你在图上画出环岛游的路线。

　　学生独立完成并展示作答结果。

　　教师小结：当我们画路线时，参照点是不断变动着的，我们应该找准参照点，准确画出方向和距离。

　　【设计意图】用三个问题把位置与方向的三部分内容串联在一起，问题（1）是强化学生精确地描述位置以及两个点位置的相对性，后者对学生来说是难点，所以在复*课的时候需要再一次巩固；问题（2）和问题（3）使学生进一步掌握用方向和距离来表示*面上的位置，并能画简单的路线图，发展学生的空间观念。

　　三、巩固练*，灵活应用

　　1．完成教材第114页第6题。

　　（1）学生独立完成并进行交流。

　　（2）说一说所在城市的空气质量以及在雾霾天的防护措施。

　　2．完成教材第117页第17题。

　　（1）学生独立完成并进行交流。

　　（2）明确根据扇形统计图所给数据，算出石油总消费量是关键。

　　3. 完成教材第117页第14题。

　　（1）四人小组合作说一说四个小动物的位置。

　　（2）鼓励学生提出开放性的问题并互相交流。

　　【设计意图】通过形式多样的练*设计，一方面再一次巩固了位置与方向、扇形统计图的相关知识；另一方面让学生在具体的现实素材中解决较为复杂的问题，培养了学生的应用意识，真正体现了“学以致用”的思想。

　　四、全课总结，梳理脉络

　　师生共同小结：这节课我们复*了位置与方向和扇形统计图的哪些内容？（课件出示重要知识点）

　　【设计意图】位置与方向和扇形统计图这两部分内容相对来说比较简单，知识之间没有非常紧密的联系，所以教师在课堂初始环节通过问题情境的方式把相关复*内容进行串联，到课程结尾再进行知识点小结。如果说复*的过程是“画龙”，那么最后的小结就是“点睛”，让学生对这两部分知识有了整体概念和脉络的清晰梳理和认知。

《位置与方向》教案3

　　一、教学内容：

　　人教版数学教材三年级下册第一单元《位置与方向》第一课时。

　　二、教学目标：

　　1、通过观察和具体的实践活动，使学生认识东、南、西、北四个方向，初步了解地图上的方向；

　　2、培养辨认方向的意识，找出四个方向的排列规律，发展学生的空间观念。

　　3、加强数学与生活的联系，调动学生的学*兴趣。

　　三、教学重、难点：

　　重点：能在实际情景中辨认东南西北四个方向，了解地图上的方向规定。

　　难点：明确东南西北四个方向的位置关系，掌握先定一个方向，再认其它方向的辨认方向方法。

　　四、教学过程

　　（一）猜谜激趣，引入方位。

　　谜语：一位勤劳老公公，天色一亮就开工，若有一天不见他，不是下雨就刮风。

　　师问：

　　（1）你们猜猜，这是什么？

　　这节课我们就来学*东南西北这四个新知识。

　　（二）在实际观察与活动中感觉方位。

　　1、认一认（课件出示）

　　（1）师引导：这是小明小朋友的学校*面图，我们来帮他找一找学校里建筑的位置。

　　2、找一找

　　（1）刚才我们认识了东南西北四个方向，谁能说一说教室里的东南西北各在哪儿呢？

　　（2）请一位学生按方向的顺序边说边指方向，让学生感受一下东南西北和什么转动的方向是一样的。

　　（3）请学生分别面向南、西、北，想想它们的背面、左面、右面分别是什么方向？

　　（四）了解地图的方向规定。

　　1、看一看

　　（1）同学们，你们见过*地图吗？

　　（2）师讲述

　　我国最北的地方是黑龙江。地图的下方是“海南”，“海南”是我国最南的一个省，而我们雷州半岛是祖国大陆最南端。祖国的东方是大海太*洋。同学们，你们一定看过《西游记》，其中唐僧师徒翻过座座高山，越过条条大河，要到哪里去取经？（西天）。“西天”就在我国的西方。那里有雄伟的雪山，世界屋脊青藏高原。

　　师：同学们，现在你们知道地图上的方位是怎么样确定的吗？

　　（教师引导：上北、下南、左西、右东）

　　（3）填空：五岳

　　（4）同学们，请观察广东地图，请同学们在地图上找到你们家乡的位置，说说你家乡在哪个方位？说一说你家的东南西北各有什么城市或者风景名胜？

　　（五）做一做

　　小明要去体育场，怎么走？

　　（六）延伸学*

　　从这个指南针上你可以找出哪几个方向？（八个方向）

　　（七）课外活动：说说你家的门朝哪个方向？

　　教学反思

　　本节课教学时分为两大部分：第一部分在操场上进行实际生活中的辨别东南西北，第二部分在教室内进行学校示意图的绘制。对于三年级的学生来说，东南西北方位概念的掌握还是比较抽象的，学生需要大量的感性支持和丰富的表象积累。因此，教师大胆地将上课的地点定在学校的操场，教学时以学生已有的知识和生活经验为基础，让学生在操场上通过大量的活动、游戏，亲身体验方位的知识，积累自己的感受，使学生有一定的方向感，并学会辨认东、南、西、北。在学生获得具体感知后，到教室里用自己的思维去尝试将具体的景物抽象成*面图，在展示交流中知道上北下南、左西右东。应用所学的知识解决实际问题，培养了学生解决问题的能力，拓宽了学生的视野，让学生进一步感受数学与现实生活的紧密联系。

《位置与方向》教案4

　　方向与位置教学内容：辨别东、南、西、北、东南、东北、西南、西北八个方向。

　　教学目标：

　　1、 知识技能目标：懂得辨别和正确判断东、南、西、北、东南、东北、西南、西北八个方向，学会正确规范地表达方向。

　　2、 方法策略目标：使学生们在学*的过程中，领悟在生活中学*知识的一些基本方法，培养学生在生活中主动探究的意识。

　　3、 能力目标：提高学生的观察能力，培养学生的空间观念。

　　4、 情感目标：激发学生学*数学的兴趣，增强学生学好数学的信心，同时培养学生养成乐于助人的好*惯。

　　学*重点及解决措施：

　　1、 学*重点：使学生能够识别东、西、南、北、东北、西北、东南、西南8个不同的方向。

　　2、 解决措施：通过讨论、体验识别8个方向，感受方向与位置的关系。

　　学*难点及解决措施：1、 学*难点：识别东北、西北、东南、西南等方向。

　　2、 解决措施：通过讨论、体验加深对这四个方向的识别。

　　教学设想：

　　1、 根据学生已经在二年级时认识了东、南、西、北，有了有关这方面的知识基础，便以此为基础进行复*引入，同时也加强了对旧知识的巩固加深，使学生能更加容易的认识东南、东北、西南、西北，将旧知识和新知识有机的联系起来。

　　2、 以课本上的主题图为主，设计了一个小情节即森林里的小象迷路了（用生动的展示出来）激发学生的学*兴趣，从而让学生在愉快的情景中学*。

　　3、 在学*了东南、东北、西南、西北后，设计了两个小活动（帮小动物找家、小小导游），让学生在“玩”中“乐”，在“乐”中“思”，同时将语文数学结合，训练培养学生的表达能力。〈由于这个知识已经学*过，所以加深了难度。〉

　　4、 设计了一个实践活动，让学生将所学知识运用到实际生活中去，并教给一些实际生活中辨别方向的方法，有机的将数学与生活、数学与各学科之间联系起来。教具准备：多媒体以及小黑板。

　　教学过程：

　　一、 旧知铺垫出示图片，说说方位

　　（1） 图略①小芳的西面是谁？小芳的东面是谁？②小冬、小芳站在小明的哪一边？（2） 图略①小芳的北面是谁？②坐在小明北面的有谁？③谁坐在小冬的南面？

　　二、 新课教学

　　1、引入新课如果改变一下小明的位置，（）现在小明又是站在小芳的哪一面呢？先让学生猜测一下，在引入。

　　2、揭示课题这就是我们今天要学*的一种新的方向名称。板书：方向与位置

　　3、教学例1（1） 引入——情景（）：小象在森林里迷路了的伤心样。（2） 幻灯出示主题图：“我家在这儿的东方”以及“我家在这儿的南方”（略）先让生辨别出东、南、西、北并标在发的纸上的方向标上，（师板书）对照并找些到展示台上展示，对自己说句鼓励的话，再找出小象回家的路。（3） “我家在这儿的东南方”小组讨论东南方在哪儿，并标在纸上。提示后标出其他几个方向并到上面指指，师板书。再找到小象回家的路。（4） 同桌互相说说或提问哪两个方向的中间分别叫什么方？

　　三、 即时训练

　　1、小活动：帮小动物找家（展示）请同学到小黑板上操作。（1） 小猫家在中心花园的东面（2） 小狗家在中心花园的北面（3） 小鹿家在中心花园的东南方（4） 小兔家在中心花园的西北方（5） 小熊家在中心花园的西南方

　　2、小小导游：（展示）选择你喜欢的几个旅游景点，自己设计一条旅游路线，带领大家一起去参观。先自己在纸上设计，然后小组内交流，最后台上汇报。

　　四、 课外实践活动：观察学校操场的东南方、西南方、东北方、西北方各有什么，填在表格中。

　　课外小帮手：1、用指南针辨别方向2、通过太阳升起或落下来辨别方向3、通过北极星辨别方向……

　　五、 小结：

　　这结课你学到了什么？对自己的表现满意吗？课后记：我将教材上仅仅是一单调的主题图加以形象化，同时还运用了多媒体手段使之更加的形象生动，让学生更加有兴趣学，同时做到以学生为主教师为辅，进行合作探究式学*，整个过程中学生都在积极的参与、思考，以旧知识引入，使学生易于接受新知识，对于新知识学生也是掌握较好的。只是，其中复*时间似乎过长，同时对于新知识的强调不够，特别是以什么为中心强调太少，而且对于学生的水*估计过高，训练难度稍高，没有切实了解学生的真实情况，使的课堂上学生的发挥不是很好，对于课堂的准备也不够充分，影响了学*效果

《位置与方向》教案5

　　学*内容：

　　教材第2页至第4页例1、例2

　　预设目标：

　　１、通过生活情境和学生的生活经验，让学生辨认东、南、西、北四个方向，知道地图上东、南、西、北四个方向。

　　２、在东、南、西、北中，给定一个方向（东、南、西或北）辨认其余三个方向，并能用这些词语描绘物体所在的方向。

　　３、借助现实的数学活动，培养学生辨认方向的意识，发展空间观念，体验数学与现实生活的密切联系。

　　学*重点、难点：

　　实景中辨认东、南、西、北，并能运用这些词来描绘物体所在方向；知道地图上的方向。

　　教具、学具准备：

　　东、南、西、北卡片

　　预设流程：

　　一、儿歌铺垫，引出新课

　　同学们,你们会背有关东、南、西、北方向的儿歌吗?

　　学生背儿歌：早晨起来，面向太阳。前面是东，后面是西，左面是北，右面是南。

　　读了这首儿歌，你们能辨认东、南、西、北四个方向吗？这节课我们一起来探究这个问题。（板书课题：认识东、南、西、北方向）

　　二．在生活情境中，探索、体验新知

　　1、以4人小组为单位，根据儿歌让学生在学校操场上辨认东、南、西、北方向。

　　2、生观察：你怎样记住我们学校的东西南北方向？各个方向各有什么建筑物？小组同学互相说一说，然后把看到的主要的景物记录下来，并标明方向。允许学生用自己喜欢的符号标注物体。

　　3、到教室，请各小组的记录纸贴在黑板上，汇报交流各种不同的方法，上方定为什么方向，为什么这样定？

　　4、学生讨论各种不同方法后，教师讲解地图上通常的方向：上北、下南、左西、右东。

　　引导学生按地图的记录方式，重新整理自己的记录，完成校园示意图。再结合示意图用“东、南、西、北”说一说各种景物所在的位置。

　　三．分层练*，巩固新知

　　1、说一说教室里东、南、西、北各有什么？

　　2、用东、南、西、北这些词语说一说你座位周围同学所在的方向。

　　3、你说我做

　　5、人一组，1人指挥，4人做动作。（1人指挥站中间，4人听指挥站4个方向。）

　　4、合作完成教科书练*一的第2题。

　　先观察，你从对话中了解到什么？（可以确定了两个方向：北和西）你能说说哪边是东、哪边是南吗？说说房间是怎样布置的？东南西北方向各有什么？

　　５、在教室玩“走方向的游戏”。

　　四．课堂总结

　　这节课你有什么收获？

　　五、随堂作业

《位置与方向》教案6

　　教学目标：

　　1、通过解决实际问题，使学生体会确定位置在生活中的应用，了解确定位置的方法。

　　2、使学生能根据方向和距离确定物体的位置，并能描述简单的路线图。

　　第一课时

　　【教学内容】人教版四年级下册p17—18

　　【教学目标】

　　1、使学生能根据方向和距离确定物体的位置。

　　2、通过解决实际问题，使学生体会确定位置在生活的应用。

　　3、使学生更全面的感知和体验周围的事物，发展学生的空间观念。

　　【教学重点】使学生能借助一定的工具根据方向和距离找出物体的位置。

　　【教学难点】让学生了解确定方向一般先说比较接*的方向，角度应该测量较小的那个角。

　　【教学过程】

　　一、结合预*提纲进行自学

　　1、收集有关“定向运动”的资料。

　　2、自学数学书第17页。假如你正在参加这场公园的定向越野赛，你能简单描述一下比赛的路线吗？并说一说你是如何确定各检查点的位置的？

　　二、汇报交流，共享资源

　　1、出示书本主题图，同学们汇报“定向运动”的资料。

　　2、汇报交流：描述一下比赛的路线；如何确定各检查点的位置的？

　　小结：要想确定一个物体的准确位置，只知道方向是不行或距离是不行的，要同时知道这两个条件才行。（随机板书：“方向”和“距离”）

　　揭题：这节课我们就要用方向和距离来表示一个点在地图上的准确位置。

　　板书课题。

　　3、出示18页例1

　　提出问题：以哪点为观测点，1点检查点在什么位置上？（目的是使学生明确可以根据方向和距离两个条件来确定物体的位置）

　　小组讨论：如何确定任意的方向？

　　汇报交流：1点检查点位置：东偏北30度或北偏东60度。

　　小结：在生活中，一般我们先说与物体所在方向离得较*（夹角较小）的方位。比如1号检查点的方向，一般说成“东偏北30度。”

　　三、层层递进，练*巩固。

　　1、完成书本p18的做一做。

　　学生借助量角器量出所需角度，并完成填空。（引导学生观察“小明家到学校的距离是多少”，“在图中这一段距离被*均分成了几份”，再思考如何确定其他建筑物到小明家的距离）

　　汇报交流。

　　师：这些距离你是怎么看出来的？

　　（做一做要求学生自己借助量角器获得相关的角度，并根据一段距离推导出比例尺的大小，从而确定其它的距离。）

　　2、说一说

　　学校在中心广场（ ）偏（ ）的方向上，距离是（ ）米。

　　学校在中心广场（ ）偏（ ）的方向上，距离是（ ）米。

　　商场在中心广场（ ）偏（ ）的方向上，距离是（ ）米。

　　学校在中心广场（ ）偏（ ）的方向上，距离是（ ）米。

　　3、实际应用。

　　展示*地图

　　⑴找一找宁波在哪个位置。

　　⑵说一说你去过哪些城市，分别在宁波的什么方向上。

　　⑶打开书本量一量，选择沈阳、香港、海口、昆明、乌鲁木齐和西安中的一个城市，说一说它在北京的什么方向上。（拓展一下：如果学生有兴趣了解更多城市在北京的什么方向上，可以继续在地图上测量，并在小组内说一说）

　　（适当渗透爱祖国爱家乡的思想。）

　　4、布置作业。

　　课后利用手中的指南针，以本班教室为起点，确定操场、食堂、旗杆等建筑的位置。

　　四、本课总结。对于本课所学内容，你有什么想说的？

　　教学反思：

　　学生通过本课的学*不仅知道根据方向和距离两个条件确定物体的位置，还知道要确定物体的位置所要具备的四个要素：观测点、方向、角度、距离。这对于后面学*在*面图上标出校园内各建筑物的位置打下良好的基础.但个别同学对于量角哭的放置出现了问题.下节课要侧重于对量角器放置问题的解决，真正让学生明白东偏北就是把量角器的0刻度线与东对齐，从东向北数30°，也就是从0刻度线向北数出30°。

《位置与方向》教案7

　　第一课时：确定位置（一）

　　教 学目 标：

　　1、能在具体的情境中，探索确定位置的方法，说出某一位置的位置。

　　2、能在方格纸上用“数对”确定位置。

　　教材分析：

　　重点：能在方格纸上用“数对”确定位置。

　　难点：能在方格纸上用“数对”确定位置。

　　准备：座次表、课件、方格纸、地图纸等

　　教学过程：

　　1、 先玩寻宝的游戏,l学生将“礼物”藏在同学的课桌里，老师来找，同学提供正确的信息，但不能说他的名字、指他的位置等。其实就是要求学生说“第几组第几排”，孕伏确定位置的方法。然后老师藏礼物，两个同学比赛“寻宝”，找到礼物后，说说为什么你找得那么快？强调要确定一个人的位置，必须要用两个数字：第几组、第几排。

　　2、 让学生介绍班长、学*委员、数学课代表的位置。

　　3、 出示座次表，让学生把自己的姓名贴在相应的位置上。

　　4、 出示坐标图，告诉学生：我们还有另外一种表示位置的方法，并提问：

　　1） 在这个表格中，横线、竖线各表示什么意思？

　　2） 指名学生上台指出自己的位置，并说出理由。

　　3） 学生尝试着在方格纸上找到自己的位置。

　　5、 数对学*

　　1）你能否简要的用数字来表示你的位

　　置？老师适时装糊涂：这里的逗号表示什么？那括号又表示什么呢？你们能给这组数字取个名字吗？

　　6、 巩固练*

　　1） 在方格纸上找朋友的位置，并说出数对。

　　2） 把地图填写完整

　　7、 游戏：寻找秘密点。

　　课后反思：

　　第二课时：确定位置（二）

　　教 学目 标：

　　1、通过具体的活动，认识方向与距离对确定位置的作用。

　　2、能根据方向（任意方向）和距离确定物体的位置。

　　4、 能描叙简单的路线图。

　　教材分析：

　　重点：能根据方向（任意方向）和距离确定物体的位置。

　　难点：能描叙简单的路线图。

　　准备：小方向盘纸、小猴纸片、小鹿纸片、小熊猫纸片

　　教学过程：

　　1、 出示情境图：

　　你有什么办法确定大鸣山在大本营的什么方向？

　　2、 探究新知

　　1）学生看图，收取有用信息。

　　2）学生用工具测量它们的方向。

　　3）把学生获取的信息综合起来。

　　3、完成“试一试”中的第一题。

　　1）师生按要求共同演示。

　　2）同桌互相摆、说。

　　3）全班交流。

　　4、学生独立完成第2题。

　　5、完成“练一练”的第一题：

　　1）同桌互相讨论 。

　　2）意见反馈，相互补充。

　　6作业布置：练一练的第二题。

　　7、 课堂小结。

《位置与方向》教案8

　　教学目标：

　　1、 通过现实的数学活动，培养学生辨认方向的意识，发展空间观念。

　　2、 结合具体情境，使学生认识东、南、西、北方向，知道“东”和“西”相对，“南”和“北”相对。

　　3、 知道地图上的方向一般是“上北下南，左西右东”。

　　4、 能根据已定的一个方向，确定其它方向。

　　5、 体验数学与现实生活的密切联系。

　　教学重点：

　　能在实景中正确辨认东南西北。

　　教学难点：

　　给定一个方向能辨认其余三个方向。

　　课前准备：

　　上课之前把学生分成四组分别坐在教室的四个不同方向。

　　一、引入

　　1、我们在二年级的时候学过表示位置的什么词语呢?(“前后左右”)。

　　你能说说你的“前后左右”都有什么吗??(请两位位置相对的学生说一说，他们因为位置的不同所说的也不同。)

　　2、怎么两位同学说得都不一样呢?

　　(用“前后左右”来表示位置是相对观察的人来说的，观察的人位置变化，“前后左右”的事物也会发生变化。)

　　3、揭题：

　　人和物体总是位于一定的位置和方向的。除了我们已经知道的“前、后、左、右”以外，你还知道什么表示位置或方向的词语吗? [板：认识方向 东南西北]

　　二、认识生活中的方向

　　1、在生活中我们又应该怎样辨别这些方向呢?你们有什么好办法吗?最常用的方法是：

　　(1)早晨，太阳在东方升起。

　　(2)夜里，北极星在北方闪耀。

　　(3)指南针永远能指向南方。(要求重点掌握第一点，二、三两种简单介绍。)

　　2、同学们有这么多好办法，现在就请同学们来辨认一下教室的东南西北方向。对教室来说：教室的东面是哪里?有什么东西?那南、西、北面各有什么东西?你们小组在教室的哪个方向? (指名答，老师给予帮助。)

　　3、确定好方向以后，同学们全体起立，面向东方，点点东南西北;面向南方，点点东南西北;面向西方，点点东南西北;面向北方，点点东南西北。

　　4、两个同学互相做游戏，一个同学说方向，另一个同学就面向什么方向。

　　5、老师站在同学们的中间，请问老师分别在你们组的什么方向?

　　问：老师一直没动啊，为什么一会在东一会在西一会在南地会在北呢?

　　看起来，用“东南西北”来表示方向与“前后左右”一样，从不同的位置观察物体会有不同的方向，这说明方向是有相对性的。

　　三、认识地图上的方向

　　1、我们画地图时一般都把“北”画在上面，“上北下南、左西右东”。

　　北 ↑

　　西 东

　　南

　　哪两个方向是相对的?

　　2、 如果把“北”画在右边，那其它三个方向怎么画?画在下边?画在左边呢?说说你是怎么想的?

　　3、观察规律：

　　(1)

　　(2)

　　(3) 东南西北是按顺时针方向排列的。 东方在北方的右边。 向右转，依次是东南西北。

　　四、方向的应用

　　1、例1：

　　(1)方向的?

　　(2) 填空。 看图。小明站在操场中，他的东面有什么?南面?西面?北面?你是怎么确定?

　　2、到走廊中看一看：假设我们站在图书馆和体艺馆的中间，那我们的东面在哪个方向?有哪些东西?南面、西面、北面各有什么?(教师要根据本校实际情况引导学生观察。)

　　3、看第2页小图：(北京*广场示意图)

　　假设你站在中间，哪一面是北?说说你的东南西北各面都有哪些建筑物?

　　五、布置作业：

　　练*一第2题：说说你的房间东南西北各个方向是怎么布置的?

　　六、总结：

　　今天我们学了什么?把握方向有什么窍门?还有什么不懂的问题吗?

　　板书设计：认识方向

　　北 ↑

　　西 东

　　南

《位置与方向》教案9

　　学*内容：

　　教材第2页至第4页例1、例2

　　预设目标：

　　１、通过生活情境和学生的生活经验，让学生辨认东、南、西、北四个方向，知道地图上东、南、西、北四个方向。

　　２、在东、南、西、北中，给定一个方向（东、南、西或北）辨认其余三个方向，并能用这些词语描绘物体所在的方向。

　　３、借助现实的数学活动，培养学生辨认方向的意识，发展空间观念，体验数学与现实生活的密切联系。

　　学*重点、难点：

　　实景中辨认东、南、西、北，并能运用这些词来描绘物体所在方向；知道地图上的方向。

　　教具、学具准备：

　　东、南、西、北卡片

　　预设流程：

　　一、儿歌铺垫，引出新课

　　同学们,你们会背有关东、南、西、北方向的儿歌吗?

　　学生背儿歌：早晨起来，面向太阳。前面是东，后面是西，左面是北，右面是南。

　　读了这首儿歌，你们能辨认东、南、西、北四个方向吗？这节课我们一起来探究这个问题。（板书课题：认识东、南、西、北方向）

　　二．在生活情境中，探索、体验新知

　　1、以4人小组为单位，根据儿歌让学生在学校操场上辨认东、南、西、北方向。

　　2、生观察：你怎样记住我们学校的东西南北方向？各个方向各有什么建筑物？小组同学互相说一说，然后把看到的主要的景物记录下来，并标明方向。允许学生用自己喜欢的符号标注物体。

　　3、到教室，请各小组的记录纸贴在黑板上，汇报交流各种不同的方法，上方定为什么方向，为什么这样定？

　　4、学生讨论各种不同方法后，教师讲解地图上通常的方向：上北、下南、左西、右东。

　　引导学生按地图的记录方式，重新整理自己的记录，完成校园示意图。再结合示意图用“东、南、西、北”说一说各种景物所在的位置。

　　三．分层练*，巩固新知

　　1、说一说教室里东、南、西、北各有什么？

　　2、用东、南、西、北这些词语说一说你座位周围同学所在的方向。

　　3、你说我做

　　5、人一组，1人指挥，4人做动作。（1人指挥站中间，4人听指挥站4个方向。）

　　4、合作完成教科书练*一的第2题。

　　先观察，你从对话中了解到什么？（可以确定了两个方向：北和西）你能说说哪边是东、哪边是南吗？说说房间是怎样布置的？东南西北方向各有什么？

　　５、在教室玩“走方向的游戏”。

　　四．课堂总结

　　这节课你有什么收获？

　　五、随堂作业

位置与价值作文合集10篇（扩展6）

——《位置与方向》教学设计

《位置与方向》教学设计

　　作为一名为他人授业解惑的教育工作者，总不可避免地需要编写教学设计，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。那么写教学设计需要注意哪些问题呢？以下是小编帮大家整理的《位置与方向》教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。

《位置与方向》教学设计1

　　〖教学目标〗

　　1.经历在熟悉的生活环境中辨认方向的实践活动，体验“前北、后南、左西、右东”，感知方向的相对性和培养方向感。

　　2.在指明东、南、西、北四个方向中的一个方向的条件下，会辨认其余的三个方向。

　　3.知道在地图上东、南、西、北的方向。

　　〖教材分析〗

　　辨认东南西北是学生在学*了上下、左右、前后的基础上进行教学的。这节教材分两部分：前一部分到操场上，根据生活经验辨认东、南、西、北四个方向，体验“前北、后南、左西、右东”，培养方向意识，发展空间观念；后一部分回到教室，认识地图上的四个方向。教材在设计上安排了多种形式的活动，都与学生的生活紧密结合，使学生感受到生活与数学的密切联系。

　　〖学校及学生状况分析〗

　　我校地处城郊结合地区，生源较复杂，大多数的孩子来自农村，父母的文化程度不高；有一部分孩子来自城区，父母的文化程度较高；还有一部分的孩子来自偏僻的外地，随打工的父母来此校读书。学校条件较好，有课件室，并有辅导制作课件的教师，还有多媒体教室。

　　我班共有学生47人，班额较大。但多数学生聪明好学，思维敏捷，有仔细观察、认真倾听、大胆发言、独立思考的*惯，以及初步的小组合作意识。正确辨认现实生活中的方向，这一要求对于二年级的孩子来说，是具有相当大难度的。因此，在教学活动的设计上，注重借助学生已有的生活经验，创设现实的活动情境，让所有的学生都能积极参与到活动中去，通过实践活动，使学生在探索中体验东、南、西、北的位置关系，并在活动中学会观察、学会思考、学会创新。

　　〖课堂实录〗

　　（一）创设情境，导入新课

　　师：小朋友们，你们喜欢出去游玩吗？

　　生：喜欢！

　　师：淘气和笑笑也特别喜欢出去游玩。星期天，淘气和笑笑做完作业后，就一起到公园去玩耍。你瞧，他们玩得多开心啊！

　　（多媒体演示淘气和笑笑在草地上尽情玩耍的情境。）

　　师：天渐渐黑了，淘气和笑笑商量着该回家了。可他们东找西找，怎么也找不到回家的路。天越来越暗了，他们急得哭了起来。

　　（多媒体演示淘气和笑笑迷路的情境。）

　　师：孩子们，怎样才不会迷路呢？

　　生1：和爸爸、妈妈一起出去游玩。

　　生2：在来的路上作上记号，回去的时候沿着记号回去就不会迷路了。

　　生3：他们可以向别人问路呀！

　　生4：只要在来的时候用心观察，记住路上有哪些景物，就不会迷路了。

　　师：孩子们的办法真不错。其实只要我们学会了辨认方向，走到哪里都不会迷路了。你们愿意学这种辨认方向的本领吗？

　　生：愿意！

　　师：好！这节课咱们就一起来学学方向与位置。（板书：方向与位置。）

　　(评析良好的开端是成功的一半。课一开始，通过多媒体给学生创设生动的故事情境，让学生认识到会辨认方向的重要性，使学生迫切希望掌握今天所学的内容，激发了学生的学*兴趣。)

　　（二）实际观察，体验方位

　　师：孩子们，咱们一起到操场上去看一看，认一认方向，好吗？

　　生：好！

　　师：请孩子们在组长的带领下，排好队到前操场去。

　　师：孩子们，你们知道太阳从哪个方向升起吗？

　　生：东边。

　　师：你能用手指一指东边吗？

《位置与方向》教学设计2

　　教学内容

　　苏教版《义务教育课程标准实验教科书》小学数学六年级下册第54页例1、练一练和练*十二的第1、2两题

　　知识与技能：学生在具体的情境中初步理解北偏东（西）、南偏东（西）的含义，会用方向和距离描述物体的位置，初步感受用方向和距离确定位置的科学性。

　　过程与方法：学生经历描述物体方向和距离的过程，进一步培养观察能力、识图能力和有条理地进行表达的能力，发展空间观念。

　　情感与态度：学生体验数学与生活的密切联系，进一步增强用数学眼光观察日常生活现象、解决日常生活问题的意识。

　　教学重、难点

　　教学重点：根据方向和距离确定物体的位置。

　　教学难点：测量角度、用角度表示方向。

　　教学准备：直尺、量角器、多媒体课件

　　一、复*铺垫，游戏导入

　　教师发指令，学生做有关方向的游戏：请X X同学站起来，以这个同学为中心，为观测点，（1）请正南面的同学起立，（2）请西北面的同学举起左手，（3）请东北面的同学举起右手。

　　二、创设情境，引入新知

　　1.以某同学为中心点，在黑板上画一个坐标图，相邻的圈的实际距离为1米。

　　2.出示A点说说实际位置。（正北、2米）板书：方向 距离

　　总结：只有确定方向和距离才能确定位置。板书：确定位置

　　三、合作学*，探究新知

　　1.学*用（）偏（）描述物体的方向。

　　（1）说说B点和C点在什么位置。（正西和正东方向）

　　（2）出示D点，让学生说说在什么位置？（出示北偏东）板书：北偏东

　　（3）资料说明：以航海学为依据，人们都知道轮船在海洋里航行，茫茫大海很难找到参照物，所以是以罗盘（指南针）确定航行的方向，指南针的一端指着南、另一端指着北，先确定的是南北方向，所以航行的方向以南、北为标准，所以都表述成北偏东、北偏西、南偏东、南偏西。

　　（4）认识四个方向：北偏东、北偏西、南偏东、南偏西，并用手势来比划一下。

　　2.认识用（）偏（）多少度精确表示方向。

　　E、F点的位置，都是（ ）方向（ ）米。小组讨论有什么不同的地方。

　　总结：角度不同

　　3.小结：含有角度的方向、距离更加精确。

　　四、练*巩固、提升认识。

　　1.巩固练*

　　（1）

　　说说庙山在张集小学的位置

　　（2）

　　说说扬子公园在张集小学的位置，用南偏西来规范方向。

　　（3）

　　说说庙山在张集小学的什么位置？以及在杨庙小学的什么位置？让学生讨论后说说为什么同样一个地方会出现不同的位置？

　　2.练*：完成“练一练”第1、2题

　　（1）从上图看，灯塔2在轮船的北偏（ ）55°的方向。

　　（2）灯塔2到轮船的实际距离是（ ）千米。

　　第1题让学生直接口答并指一指。第2题学生独立测量计算后再组织交流。要求能完整地说出“灯塔2”在轮船北偏西55度方向的8千米处”。

　　3.完成练*十二第1题

　　出示题目，要求：先让学生在图上指出北偏东、北偏西，再指出南偏东、南偏西等方向。再求科技馆到学校的距离时要引导学生根据学校到少年宫有500米的距离，推出图上一小格表示100米距离。从而推到出学校到科技馆、新华书店、邮局的距离，完成填空，最后组织全班交流。最后要让学生能完整地说出少年宫、科技馆、新华书店、邮局等场所相对于学校的方向和距离。

　　（此题让学生从多角度来练*，加深理解。）

　　4.完成练*十二第2题

　　要求完整地说出荷花池、玉龙潭、飞霞阁相对于学校的方向和距离。首先要学生量出角度，并通过测量图上距离、运用比例尺计算出实际距离。

　　（此题中量角器量出角度是难点之一，但不是本课重点，量的方法要让学生明确：量角器的0刻度线要对准南北轴线。）

　　5.拓展与欣赏

　　生活中还有很多行业、很多领域会像这样来确定位置，一起来欣赏一下。

　　“体育训练中，有时需要用方向和距离来确定位置。这是跳伞运动员在一次训练中落地的位置示意图。用方向和距离就可以描述运动员落地点与靶心之间的位置关系。”

　　“科技、军事、航天，航海等领域中，也需要用方向和距离来确定位置。这是一个飞机场的雷达屏幕，以机场为观测点，每两个相邻圆之间的距离是10千米，飞机A在北偏东30度方向30千米处。”

　　五、畅谈收获，课堂评价

　　同学们，这节课你有什么收获？你认为你以及你们小组的表现怎样？

　　板书设计：

　　确定位置

　　中心点

　　方向 距离

　　（ ）偏（ ） 0

　　教学反思：

　　《确定位置》是苏教版六年级下册数学教材的内容，是在学生学*了东南西北以及其他几个方向以后的后续学*，结合比例尺，和距离和方向进一步精确确定方向。

　　纵观这节课，有几点收获。

　　一、强调了知识的建构

　　一开始从学生认位置游戏开始，激发学生学*热情，回顾旧知。

　　二、加强了知识间的对比和联系

　　三、注重了知识的生活化以及趣味性

　　还有几点不足：

　　一、上课还不能胸有成竹，步骤不清，体现在角度的教学上面，还没有比较角度的重要性，就开始认识角。

　　二、教学语言还需要锤炼

　　三、煽动学生情绪还不够，学生参与欲望低，自主性差。

《位置与方向》教学设计3

　　一、教学内容

　　学生在日常生活中对东、南、西、北等方向的知识已经积累了一些感性的经验，并通过第一学年的学*，已经会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置。本单元在此基础上，使学生学*辨认东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向，并认识简单的路线图。

　　例1使学生认识东、南、西、北四个方向，能够用给定的一个方向辨认其余的三个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。

　　例2使学生知道地图上的方向。

　　例3使学生会看简单的路线图（四个方向），并能描述行走的路线。

　　例4使学生认识东北、东南、西北、西南四个方向，能够用给定的一个方向（东、南、西或北）辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。

　　例5使学生会看简单的路线图（八个方向），并能描述行走的路线。

　　二、教学目标

　　1.通过现实的数学活动，培养学生辨认方向的意识，进一步发展空间观念。

　　2.结合具体情境，使学生认识东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向，能够用给定的一个方向（东、南、西或北）辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。

　　3.使学生会看简单的路线图，并能描述行走的路线。

　　三、教学时间：

　　6课时

　　第1课时

　　教学内容：例1及练*。

　　学*目标：

　　1、结合具体情境，使学生认识东、南、西、北四个方向，能够用给定的一个方向辨认其余的三个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。

　　2、培养学生良好的观察能力。

　　教学重点：使学生认识东、南、西、北四个方向。

　　教具准备：东、南、西、北卡片

　　教学过程：

　　一、导入新课：

　　1、创造情景让学生说说“前、后、左、右、向左、向右、向后转”。复*和感受方位。

　　2、组织学生活动：面向黑板，指一指前、后、左、右。

　　3、师：“谁认得东、西、南、北方向？你是怎样认识的？”

　　4、出示课题：东西南北

　　二、新知：

　　1、早晨，太阳从哪边升起？引出东。

　　2、指一指哪边是东？教室的东边有什么？（黑板）

　　3、东和西是相对的，那西边是哪边呢？教室的西边有什么？

　　4、组织全班活动，起立，指一指东和西。指左边练*表达：这边是北。指右边：这边是南。练*用教室的北和南各有什么说一说？

　　5、完成书本填空和做一做：

　　出示例1挂图：

　　图书馆在操场的东面，体育馆在操场的（ ）面。教学楼在操场的（ ）面，大门在操场的（ ）面。

　　完成“做一做”

　　三、巩固练*：

　　1、完成练*一第2题

　　先观察，你从对话中了解到什么？（可以确定了两个方向：北和西）

　　你能说说哪边是东、哪边是南吗？说说房间是怎样布置的？东南西北方向各有什么？

　　2、在教室玩“走方向的游戏”。

　　3、小组讨论：你怎样记住我们学校的东西南北方向？各个方向各有什么？

　　4、小组讨论：你怎样记住我们嘉兴市的东西南北方向？

　　5、背儿歌：

　　早晨起床面向太阳，前边是东后边是西，左边是北右边是南。

　　四、小结。

　　课外作业：认方向。

　　第2课时

　　教学内容：例2、例3及练*

　　目标：

　　1、使学生知道地图上的方向。

　　2、使学生会看简单的路线图，并能描述行走的路线。

　　3、进一步培养学生的空间观念。

　　重点：使学生会看简单的路线图，并能描述行走的路线。

　　过程：

　　一、复*：

　　1、汇报课外认方向的情况。

　　2、说说教室和校园的东西南北各有什么。

　　3、玩“认方向”的游戏。

　　二、新课：

　　（一）例2：

　　1、观察第3页的校园图，你能画出校园的示意图吗？怎样画，能让别人看懂方向？

　　2、学生同桌合作画。

　　3、交流汇报：把学生画的多种情况展示出来。

　　4、请大家观察这几种不同的示意图，你觉得怎么样？（没有统一的标准，太乱了。）

　　5、为了方便交流，地图通常是按“上北下南、左西右东”绘制的。现在，你能按这个要求画出示意图吗？并注意标上“北”的方向。

　　6、学生独立绘制“上北下南、左西右东”的示意图。

　　（二）例3：

　　1、观察例3图，你是怎么找到“北”边的？（图上标有）

　　2、两个小朋友在做什么？

　　3、少年宫怎么走？请你先用手指出路线图，同桌互相看看指对了吗？

　　4、同桌互相说：

　　去体育馆怎么走？

　　去医院怎么走？

　　去商店怎么走？

　　去电影院怎么走？

　　三、巩固练

　　1、认一认地图上的方向：（挂图）

　　2、做一做：

　　从图上获知“北”，根据“上北下南左西右东”练*指一指。

　　完成问题。

　　四、总结：

　　在这节课中你学会了什么？对今后的生活有什么帮助？

　　第3课时

　　教学内容：综合练*

　　学*目标：

　　1、使学生进一步巩固对东西南北方向的认识。

　　2、进一步熟练根据路线图描述行走路线。

　　过程：

　　一、练*：

　　1、谁来说说前面两节课的学*，你学会了什么？

　　2、老师给知一个方向（邮局在百货大楼的东面），学生说出其他的3个方向。

　　3、看图说方位：出示挂图，同桌互相说说谁在谁的哪一边。

　　4、分组活动：送…回家（用东西南北卡片）

　　二、综合练

　　1、观察第2页***广场图，请根据示意图指出东西南北。

　　2、你能说说这幅***广场图中哪个建筑物分别在哪边吗？

　　3、第6页第3题：

　　4、第7页第4题：

　　观察中国地图，先找出“五岳”。

　　现在告诉你中岳是嵩山，你能根据这个说说其他的山分别是什么“岳”吗？比一比，谁说得对！

　　讲评。

　　5、引导学生阅读：你知道吗？

　　三、总结。

　　四、课后

　　在中国地图上找一找东西南北著名的旅游区。

　　第4课时

　　教学内容：例4以及练*。

　　学*目标：

　　使学生能结合具体情境认识东北、东南、西北、西南四个方向，能够用给定的一个方向（东、南、西或北）辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。

　　重点：

　　使学生能结合具体情境认识东北、东南、西北、西南四个方向。

　　教、学具准备：指南针

　　过程：

　　一、复*：

　　1、画一画方向示意图：

　　2、我们知道了这四个方向，那么，每两个方向之间又称为什么方向呢？今天我们一起来认识。

　　二、学*新知：

　　1、出示例4图，观察：多功能厅在哪两个方向之间？

　　2、这个方向称为“东北方向”。

　　3、我们知道了“东北方向”，你能说出下面的这几个方向是什么吗？

　　4、我们又认识了“东北、东南、西北、西南”，你打算怎样记住这四个方向？请你把他们记下来。

　　5、请自己画一个标有8个方向的方向示意图。

　　6、观察例4图：请说说校园的东北、东南、西北、西南各有什么？

　　三、练*：

　　1、说说生活中什么时候会用到方位的知识？

　　2、第10页第1题：在黑板上标出自己家的位置。

　　四、总结：

　　这节课中你有哪些收获？你会用到这方面的知识吗？

　　第5课时

　　内容：第9页例5以及练*。

　　目标：

　　1、使学生会看简单的路线图（八个方向），并能描述行走的路线。

　　2、培养学生的观察能力和空间观念。

　　重点：

　　使学生会看简单的路线图（八个方向），并能描述行走的路线。

　　过程：

　　一、导入：

　　1、请用手势指出你认识的8个方向，同桌互相看看指对了吗？

　　2、老师说方向，你们就用手指向那边方向：北、西南、东北、西、东北等。

　　3、出示中国地图：请你分别指出东、西、南、北、东北、东南、西北、西南这8个地区。

　　二、新知：

　　1、出示例5挂图：这是什么图呢？（动物园导游图）

　　请认一认图上画有哪些动物馆？

　　2、请在图中指出8个方向：

　　3、解决问题：

　　熊猫馆位置？从大门出发可以怎样走？

　　（在动物园的西北角，可以先往北走到狮山，再向西北走。）

　　还可以怎样走？也请你把行走路线描述出来。

　　指名到黑板的挂图前说说行走路线。

　　同桌互相提问各个馆的行走路线，比一比，谁说得准！

　　4、每个动物馆的行走路线是不是唯一的？你能说出了几条？你在说同一动物馆而不同的几条行走路线时，有什么发现吗？

　　5、小结：如果从不同的路线走，说的方向就有所不同了。

　　三、巩固练*：

　　1、说一说，1路公共汽车的行车路线。

　　2、第10页第2题：

　　全班读题：熟悉小健的描述。

　　根据小健的描述，把那些游乐项目用序号标在适当的位置上。

　　讲评。

　　四、总结：

　　收获？指导学生对学*进行评价。

　　第6课时

　　内容：位置与方向的综合练*

　　目标：

　　1、通过综合练*，进一步培养学生辨认方向的意识、发展空间观念。

　　2.使学生熟悉的认识东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向，能够用给定的一个方向（东、南、西或北）辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。

　　3.使学生会看简单的路线图，并能描述行走的路线。

　　重点：

　　认识8个方向、会看简单的路线图并能描述行走的路线。

　　过程：

　　一、练*：

　　1、说一说你认识的8个方向：同桌互相考一考。

　　2、画出一个标有8个方向的方向示意图，比一比，谁画得准！

　　3、老师说方位，学生指出来。

　　二、综合练*：

　　1、11页第3题：

　　2、11页第4题：

　　3、学生独立完成12页的第5题：

　　4、同桌合作完成12页第6题。

　　三、总结：

　　这一单元的学*，你有什么收获？对你的学*和生活有什么用处呢？还在什么地方有用呢？

《位置与方向》教学设计4

　　一、教学目标

　　1、结合具体情境，使学生认识东、南、西、北四个方向，能够用给定的一个方向（东、南、西或北）辨认其余的四个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向；

　　2、认识地图上东、南、西、北四个方位的关系（东与西相对，南与北相对）

　　3、解决问题：使学生在观察、操作、想像、描述、表示和交流等数学活动中，丰富对方位知识的体验。

　　4、重点难点

　　教学重点：使学生认识东、南、西、北四个方向，能够用给定的一个方向辨认其余的三个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向，使学生知道地图上的方向。

　　教学难点：能够用给定的一个方向（东、南、西或北）辨认其余的三个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。

　　二、教学过程

　　（一）回顾所学创设情境

　　出示儿歌。

　　师：同学们咱们在二年级学过一首关于方向的儿歌，还记得吗？（与同学一起回顾）今天我们就来认识认识东、南、西、北四个方向。

　　【设计意图：已有的基础又鼓舞着他们探索的兴趣和信心。同学们会用已经知道的前、后、左、右来描述它们之间的位置关系】

　　师：那么在生活中我们知道太阳是从哪儿方向升起的？用手指一指这个方向。（设计意图：通过联系生活实际，动手操作，整体感知方向打下良好基础）

　　师：同学们指的非常棒，那么我们通过儿歌可以知道，太阳升起的方向是—东方。也就是说我们手指的方向是----东方。

　　师：那我们在通过儿歌看看西方在哪个方向？

　　学生指向后方

　　师：我们已经知道了东和西，那么如何辨别南和北呢？老师这里有一个识别方向的小妙招。

　　请同学们一起做，面向太阳升起的方向，张开双臂，左手所指方向就是北，右手所指方向是南）做完找同学演示。加深印象

　　（二）调动原有经验初步感知方向

　　（一）师：同学们，其实东南西北在我们日常生活中经常都会遇到，你们还知道哪些知识或者词语和东南西北有关呢？

　　生：冬天要刮西北风

　　生：太阳从东方升起

　　…………

　　师：看来有关东南西北的知识还真不少。那我们在现实生活中怎样来辨别方向呢？

　　生：积雪，融化快的是南方

　　生：北极星，永远指向北方

　　......

　　师：看来同学们懂得很多辨别方向的方法呢，在野外一定不会迷了路。

　　（二）闯关识方向

　　师：我们已经认识了四个方向，让那个我们来看看咱们学的四个方向有什么关系呢？（东和西相对，南和北相对）

　　师：同学们真棒，现在老师有一个小游戏需要你们来闯关，看看谁是方向小达人。

　　(找几个同学上台，由老师发号方向口令，同学快速指出，正确的同学获胜)

　　师：这位同学真棒，真是名副其实的方向小达人呢，那么下一轮游戏我想找一名同学替老师发号指令

　　(设计意图：通过游戏的趣味性，巩固认识感知四个方位)

　　（三）联系实际，感知方向

　　师：在我们的教室的东、南、西、北方位都有什么？请你写下来。

　　生上前展示，老师随堂批改

　　（四）、答题闯关

　　师：出示课件图片，图中小红所说的方位正确吗？请小组讨论一下。

　　生：正确

　　师：判断的理由呢？

　　生：因为太阳是从东方升起，所以面对太阳的方向是东，后面是西，左面是北，右面是南。

　　师：真棒，老师为你骄傲。老师这里还有几道题，谁来回答一下？

　　太阳从（东）方升起，晚上从（西）方落下，北极星挂在（北）方

　　早晨当你面对太阳时，你的后面是（西）你的左面是（北），你的右面（南）。

　　三、总结

　　师：同学们掌握的都很棒，很好的认识了东、南、西、北四个方位，也知道了四个方位在我们生活的运用。也能通过积雪、北极星等辨别了方向。

　　四、练*：

　　请同学们课下完成图中的练*，写出各个建筑所在的方位。

　　板书设计

　　位置与方向----认识东南西北

　　北与南相对东与西相对

　　上北下南左西右东

《位置与方向》教学设计5

　　〖教学目标〗

　　1.通过实际观察，初步体会路线、方位图的成图过程，从而能准确识别地图上的方向。

　　2.在识别方位图的基础上学会看简单的线路图，树立正确的空间观念。

　　3.在学*过程中学会用数学眼光去观察生活，培养有序思维，体验数学与生活的联系。

　　4.培养热爱家乡、尊重老人的情感。

　　〖教材分析〗

　　本节课是在学生学会辨认东、南、西、北四个方向，知道地图上方向的基础上，学会看简单的路线图，进一步巩固看图辨认方向的知识。

　　〖学校及学生状况分析〗

　　潞城市城关小学是一所市属镇管的四轨制老学校，在办学规模及教学设施上在潞城算是一流，有多媒体教室、实验室、图书室。其生源90%以上来自半工半农或游商小贩之家。但是经过一年多的学校教育，学生的日常行为*惯、学**惯、思维能力有了跳跃式改观。几乎100%的学生会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置，98%的学生会辨认东、南、西、北四个方向。为学好本节课，课前让学生在家长的陪同下一起去看了中华大街，了解它的位置、走向以及街上的主要建筑物，有目的地让学生进行了一次实地观察。

　　〖教学设计〗

　　（一）谈话导入

　　师：同学们，跟爸妈一起逛了我们潞城的中华大街，你发现了什么？有什么话要对大家说吗？

　　（课前带着目标去看，交流的主题应该比较明确。）

　　师：能把你画下的、拍下的图片给大家看看吗？

　　（渗透热爱家乡的情感教育，体会家乡在发展。）

　　师：长治实验小学的老师要来咱们城小听课，咱们用图告诉他们行走的路线好吗？

　　（二）深入浅出探究新知

　　1.把孩子们收集到的信息，用图的方式展现出来。

　　师：中华大街是南北向的，还是东西向的？如果画在黑板上应该怎么画？有几个十字路口？

　　（在黑板上画出最基本的路线。）

　　让学生把收集到的典型的标志性建筑物图片贴在上面。

　　2.看图说一说。

　　发挥学生的自主性，说一说“在的面”。

　　3.尝试叙述到城关小学的路线。

　　师：同学们，你们都去过长治吧？当13路汽车驶出长治后向哪个方向走？驶进潞城市时应向哪个方向拐？（根据回答用箭头标出。）

　　师：当汽车驶进中华大街后，你能领着实验小学的老师到达我们城小吗？

　　（学生指着图用自己的话叙述，老师点拨，逐步规范。）

　　师：假如你是小导游，能边走边给同学们介绍一下路两侧的建筑物吗？

　　（三）在运用中深化理解

　　1.投影出示长治和济医院方位图，让学生说说自己的发现，适当时候教师提出几个典型的问题。

　　（在问题回答当中，要让学生学会与长治实验小学的老师交流，并与之探讨。）

　　2.（1）说一说，从潞城市城关小学到“好万家超市”怎么走？

　　（2）与好朋友说说回家的路线。

　　3.思维训练。

　　（1）出示“看望老人”图，创设一个故事情境，教育学生要尊重老人。

　　（2）说一说，你从图中发现了什么？

　　（3）说一说，三个小朋友怎样走到敬老院？

　　(4)假如小明想同两个好朋友一起去敬老院，他可能会怎样走？

　　(5)假如你是班长，你准备怎样安排？

　　(四)课堂小结

　　说说你有什么收获？对自己、同学、老师有什么希望？

　　〖案例点评〗

　　生活就是一本教科书，本节课教师充分挖掘生活资源，将学生带入生活情境之中，使学生亲身体验到数学知识与生活的密切联系，同时做到学以致用，体现学数学、用数学的理念。而课前实践活动的目的在于让学生进一步体会到要用数学的眼光看待身边的事物。教师能有效地让每一个学生都动起来，走向生活，去观察、去体验、去搜集生活素材，为突破本节教学难点奠定了基础。此外，本节课所设计的“看望老人”，使学生在学*数学知识的同时受到了良好的思想教育。

《位置与方向》教学设计6

　　教材分析：

　　1.选取的素材有利于唤起学生已有的知识和经验。

　　为了把生活中的这些知识和经验系统化、数学化，教材选取了生活中的事例、场景、现象和现实问题。因为这些素材源于生活，学*时学生已有的生活经验、知识经验很容易被唤起，这样，学*就有了基础。

　　2.为学生的合作、交流提供空间。

　　本单元的学*内容都是学生*时生活中常遇到的，具有很强的实践性和应用性。学*内容多以实践活动为主设计，例题和练*中有多处为学生学*提供了合作、交流的机会，学生经过合作学*、探讨交流，不仅可以从别人那里获得更多解决问题的办法，使确定位置的方法多样化，而且解决综合问题的能力也会得到提高。

　　教学目标：

　　1.通过学*能够根据方向和距离确定物体的位置。

　　2.了解确定位置知识在生活中的应用，感受数学与生活的联系，激发学*数学的兴趣。

　　3.发展空间观念及动手操作能力。

　　教学重点：

　　能够根据方向和距离确定物体的位置。

　　教学难点：

　　确定物体所在的方向。

　　教学过程：

　　一、激趣游戏——找地鼠，复*旧知，导入新课。

　　同学们，大家来玩个游戏——找地鼠。请看屏幕：

　　（1）一号地鼠：我在房子的正北方向上，距离是100米。

　　（2）二号地鼠：我在房子的正东方向上，距离是200米。

　　（3）三号地鼠：我和房子的距离是300米。你能找到我吗？（不能）为什么？（不知道方向）

　　（4）四号地鼠：我在房子的东南方向上，你能找到我了吗？（不能）为什么？（不知道距离）

　　归纳：确定物体的位置，只知道距离或者只知道方向是不够的，必须同时知道方向和距离两个条件。今天，咱们就来学*《位置与方向》

　　板书：位置与方向

　　（设计意图：通过学生喜欢的游戏复*旧知，激起学生的学*兴趣，唤起学生已有的知识经验。学生在这样轻松欢快的气氛中进入学*旅程，是很惬意的。距离房子300米的地方是一个半径300米的圆，基于学生的认知水*，这里不展开介绍。）

　　二、探究新知

　　1.出示课件：教材情境图，介绍什么是“定向运动”。

　　定向运动是一种借助地图和指北针（罗盘）按规定方向行进的体育活动。在参赛过程中，参赛者按照标绘在地图上的方向线，在野外环境中自行选择行进路线，依次通过各个检查点，以最短时间到达终点者为胜。辨别方向和使用地图的能力是参与定向运动应该具备的最基本的能力。

　　2.学*例1.在起点的同学想通过*面图确定1号检查点所在的方向，你能帮帮忙吗？（两人小组合作完成后，组织学生交流）

　　（1）从图上你知道了什么信息？（距离是1000米）还缺什么信息？

　　板书：

　　确定物体的位置：距离（1千米）

　　方向？

　　（2）一号检查点在起点的什么方向上？你是怎样确定的？（东北）

　　根据学生交流情况进行归纳：

　　①在观测点建起方向标，确定四个正方位；

　　②量出物体所在的方位与正方位形成的角度；

　　（3）指导学生正确描述一号检查点的方向：（请同学们想想，和同桌讨论讨论，这方向该怎么说。）

　　一号检查点在起点的（东偏北30°）方向上，

　　明确:也可以说“北偏东60°”,但一般情况下，我们说夹角小的方向。

　　（4）描述一号检查点的位置。

　　“一号点在起点的东偏北30°方向上，距离是1000米。”或者“一号点在起点的北偏东60°方向上，距离是1000米。”

　　（设计意图：确定方向是个难点，教师要作必要的指导。在学生能自己完成的地方就放手，绝不代替，视实际情况而定。）

　　3、小练*:说一说，地鼠在什么位置。

　　（1）地鼠在公园的东偏北25°方向上，距离是1000米。

　　（2）地鼠在公园的北偏西25°方向上，距离是1000米。

　　（3）地鼠在公园的南偏西30°方向上，距离是500米。

　　（设计意图：突出教学的重点。活泼的地鼠能让学生学*的兴趣继续高涨。）

　　三、实践应用。

　　1、教材18页“做一做”（附图1），学生四人组分工合作完成后，互相检查，集体交流订正。(进一步明确：怎样确定方向？怎样确定距离？)

　　2、量一量、说一说，我们实验小学和武宣镇中心校分别在八仙迎宾池的什么方向上。（附图2）。（设计意图：根据教材练*三第一题改编，这样更贴*学生生活，感觉更亲切。）

　　四、课堂小结：这节课，我们学会了什么？

　　（确定物体的位置必须同时知道方向和距离，说物体的方向要准确到角度，一般说夹角较小的）

　　五、拓展延伸。

　　1、地鼠迷宫，根据描述找到地鼠。（课件出示*面图）

　　（1）地鼠在宝塔西偏北25°度方向上，距离是400米。

　　（2）地鼠在宝塔南偏正西40°度方向上，距离宝塔200米。

　　（3）地鼠在宝塔东偏南50°度方向上，距离是400米。

　　（设计意图：这个游戏形式与开课一样，但难度增加了，进一步强化了本课学*的内容。期望学生的学*状态在这会儿能达到高潮。）

　　2、根据描述，在图中标出物体的位置。（附图2.）

　　罗老师家在八仙迎宾池东偏北15°的方向上，你能找到吗？

　　来，拿起你手中的地图，跟同桌合作，讨论完成。

　　（设计意图：这一知识点是后面例2的内容，在时间允许的情况下尝试解决。）

《位置与方向》教学设计7

　　教学目标：

　　1、通通过生活情境和学生的的生活经验，让学生辨认东、西、南、北四个方向，知道地图上上东、南、西、北四个方向。

　　2、在东、西、南、北中给定一个方向（东、西、南、北或北）辨认其余三个方向。

　　3、借助现实的数学活动，培养学生辨认方向的意识，发展空间观念，体验数学与现实生活的密切联系。

　　教学重难点：

　　会在实景中辨认东、西、南、北，并能运用这些词语来描绘物体所在的方向，知道地图上的方向。

　　教学流程:

　　一、儿歌铺垫、引出课题

　　同学们，你们会背有关东、西、南、北方向的儿歌吗？读了这首儿歌，你们能辨认东、西、南、北四个方向吗？这节课我们一起来探究这个问题，（板书课题：认识东、南、西、北方向）

　　二、在生活情境中，探索、体验新知

　　1、以4人小组为单位，根据儿歌让学生在学校操场上辨认东、南、西、北方向。

　　2、学生观察东、南、西、北四个方向都有什么建筑物？

　　3、到教室、请各小组的记录纸贴在黑板上，汇报交流各种不同的方法，上方定为什么方向？为什么这样定？

　　4、学生讨论各种不同方法后，教师讲解地图上通常的方向：上北、下南、左西、右东。引导学生按地图的记录方式，重新整理自己的记录，完成校园示意图。再结合校园示意图用“东、南、西、北”说一说各种景物所在的位置。

　　教室

　　操场

　　三、分层练*、巩固新知

　　1、说一说教室里东、南、西、北各有什么？

　　2、用东、南、西、北这些词语说一说你座位周围同学所在的方向。

　　3、你说我做

　　4、合作完成教科书练*一得第二题

　　四、课堂总结

　　这节课你有什么收获？

《位置与方向》教学设计8

　　教学内容：

　　人教版小学数学四年级下册第二单元《位置与方向》第一课时。

　　教学目标：

　　1、通过解决实际问题，使学生体会确定位置在生活中的应用。

　　2、能够根据方向和距离两个条件确定物体的位置。

　　3、发展学生的空间观念，体会教学与生活的密切联系。

　　教学重点难点：

　　学会确定任意物**置的方法。

　　教学准备：

　　多媒体课件|、练*用的小卷、量角器

　　教学过程：

　　一、旧知引入

　　又来多媒体教室上课了，老师发现同学们的座位顺序和在班级时好像不太一样。请大家仔细观察自己在新教室中的位置，用所学过的位置与方向的相关知识介绍一下自己的位置及周围的新的学*伙伴。

　　（引导学生运用学过的.前、后、左、右，东、西、南、北及行、列等有关位置与方向的知识描述自己现在的位置及周围的人。）

　　同学们描述得非常准确，位置与方向这部分内容在生活中应用十分广泛，这节课我们将继续研究有关位置与方向的知识。（板书课题）

　　二、新知探究

　　（一）、情境创设

　　一提到位置与方向，老师就想起一个人来，他就是炮兵小王，小王在炮兵连里开炮技术算是最好的一个，但就是判断不好目标的位置与方向。咱们一起到他那里看看好吗？

　　这就是小王演*的炮兵阵地。（出示地图）

　　小王在哪呢？（出示大炮）

　　再来找一找他的训练目标……(出示目标1)

　　让小王先开几炮咱们看看。（开炮4下不准）

　　（画面出示）“哎……要是有人能帮帮我，告诉我目标的位置，我一定可以百发百中的。”

　　看得出来，小王真的挺苦恼，那咱们同学愿意帮助他吗？

　　那就请同学们来当小王的阵地观察员怎么样？

　　（二）、角度确定方向

　　谁能告诉小王目标1的位置在哪里？

　　（学生可能会说出在东面，在北面，或者在东和北中间等等。）

　　你是根据什么说出目标1的位置的？（引导学生复*看地图的方法：上北下南、左西右东）。

　　刚才同学们描述的都是大炮的大概位置，像你们所说的方向开炮，能击中目标吗？

　　军事上对目标的描述要求是分毫不差的，同学们可要准确地向王叔叔汇报呀！

　　在以前的学*中提示方向时我们经常会画一个方向轴。那你们觉得今天这个方向轴应该画在哪比较合适呢？

　　也就是画在我们的大炮的位置上。为了让我们更清楚地分辨它们的方向，可以标上“上北，下南，左西，右东”。条件够了吗？

　　你认为我还要提供什么？

　　（引导说出角度）

　　用手臂做出东偏北方向，或北偏东方向，并说出偏多少度。

　　两种角度的表示方法都可以，他们有什么区别与联系呢？

　　（强调起始角度不同，但所描述的方向都是一个方向.）

　　（三）、距离确定位置

　　可以了吗？现在可以告诉小王了吗？开不开炮？

　　A．开（打不准，或远或*）

　　B．不开，那你还要告诉他什么？

　　（引导说出距离）

　　怎样确定目标1的距离呢?

　　你从哪里发现了秘密?

　　(观察1段表示300米,量出有这样的几段)（板书：距离）

　　那么目标1到大炮的距离是多少米呢?

　　(四)、总结方法

　　一切都OK了吧，现在我们把勘察的数据报告给小王。

　　谁来报告？

　　既然是在训练阵地，我们就要像部队军人一样，提出报告形式。

　　（报告，目标1在大炮的北偏东40度方向，1200米处。）

　　还可以怎么报告。（角度的另外一种）

　　准备开炮，你们认为小王能打中吗？

　　下面是见证奇迹的时候了。（课件演示：击中目标）

　　这小王还真有两下子。当然这也和咱们同学报告的准确数据是分不开的。

　　像这样，把一个位置可以很清楚的表述出来，需要提供哪些要素才行？

　　(方向，距离，观测点)

　　我们具备了观测点，同时利用角度来表示它的方向，利用距离表示它所处的位置，这样我们就可以把一个物体的位置很清楚的表示出来。

　　三、巩固练*

　　还想不想再试试？（出示目标2、3、4）

　　1、先观察目标2。（有准确的角度和明确的距离）

　　（说到角度时做偏离动作）

　　向王叔叔汇报目标2的准确位置。

　　课件演示：击中目标。

　　2、再观察目标3，缺距离。

　　依照前面的报告形式，向王叔叔汇报目标3的位置。

　　为什么不能一下子汇报成功？

　　学生测量，得出数据，然后汇报。

　　答案填在小卷1题

　　目标3在大炮的____偏___ _____的方向上，距离是______米。

　　打目标3（课件演示）

　　3、最后观察目标4（缺角度）

《位置与方向》教学设计9

　　复*：位置与方向

　　复*目标：

　　1、通过复*使学生会看简单的路线图（8个方向），能描述行走的路线，提高学生辨认方向的能力，进一步发展空间观念。

　　复*过程：

　　一、基本练*

　　1、请学生画出八个方向的方位图

　　2、请学生来介绍武林广场的分布情况？（生一边介绍，师一边在黑板上画出简单的示意图）

　　二、综合练*

　　1、出示动物园导游图

　　同学们去过动物园吗？一进大门就能看到一张巨大的导游图，谁能来介绍一下。（猴山在大门的西边，猩猩在最北边，天鹅池在西北角……）

　　为什么动物园要出示这么一张导游图啊？（为了方便游人顺利的游览）

　　如果你要参观动物，你能根据这幅图进行吗？下面我们以四人小组为单位讨论，每人介绍一种你想看的动物并说出行走路线。（分小组活动）

　　如果我们学校去动物园春游，每种动物都要参观，你们能设计一条最佳路线吗？可以四人小组讨论一下。

　　全班汇报。

　　2、描述路线图。

　　参观完动物园，我们在1路公共汽车的站牌下等，由于接我们的车还没到，同学们就研究起1路公共汽车的行车路线图来了。（出示做一做）

　　你们能看懂吗？谁来介绍？（动物园向西北走到电影院，再向西到少年宫，再向西南到游泳馆，再向西到图书馆，再向西到医院，再向西到商店，再向西到邮局，再向西北到站前街，再向西北到火车站。整条路线是由东向西走的。如果从火车站到动物园，那么整条路线就是由西向东走的。）

　　3、完成P1121题

　　1）独立完成，全班反馈。

　　2）你能象陈青一样画出你上学的路线图吗？画好后向你的同桌介绍一下。

　　三、复*小结：

　　今天这节课你复*了什么内容？

　　四、作业设计：

　　请你去了解一路公共汽车的行走路线图，并把它画下来。

《位置与方向》教学设计10

　　教学内容：人教版小学数学教材六年级上册第22页例3及相关练*。

　　教学目标：

　　1．会描述简单的路线图。能根据给出的路线，自己画出简单的路线图。

　　2．通过描述和画简单的路线图，培养空间观念。

　　3．使学生通过生活实例的学*，感受数学与生活的紧密联系，学会在生活中应用数学。

　　教学重点：在描述路线过程中，会正确选择参照点，会根据参照点正确说出另一个点相对于参照点的方向和距离。

　　教学难点：根据描述的路线，自己画出路线图。

　　教学准备：课件。

　　教学过程：

　　一、复*铺垫

　　根据*面图，在作业纸上完成下列问题。

　　（1）医院在图书馆_____偏_____ _____的方向上，距离是______米；

　　（2）图书馆在医院_____偏_____ _____的方向上，距离是______米；

　　（3）动物园在图书馆南偏西20°的方向上，距离是600 m。请在*面图上标出动物园的位置。

　　反馈：第（1）题和第（2）题的区别是什么？

　　【设计意图】通过这个练*，复*三方面内容：

　　1、在*面图中，用方向和距离描述某个点的位置；

　　2、方向的相对性；

　　3、根据方向和距离的描述，在图上确定某个点的位置。为下面学*描述和绘制简单路线图做准备。

　　二、探究新知

　　出示主题图。此次台风的大致路径如下图。你能用自己的语言说说台风的移动路线吗？

　　1．分段描述，理解移动路径。

　　（1）师：从台风生成地到第一站，台风是怎么变化的？

　　师：沿正西方向移动，你是怎么判断出来的？

　　师：移动了540 km，你是怎么知道的呢？

　　师：从台风生成地到第一站，我们把哪个点作为参照点？

　　生：把台风生成地作为参照点，发现台风向正西方向移动了540 km。（PPT课件演示：台风生成以后，先是沿正西方向移动了540 km）

　　（2）师：到了第一站之后，台风改变方向了。（PPT课件演示：然后改变方向）。它是怎么改变方向的、移动了多少距离呢？

　　生：向西偏北30°方向移动了600 km，到达A市。

　　师：西偏北30°方向是怎么看出来的？移动600 km又是怎么知道的？

　　师：也就是说我们现在把哪个点作为参照点了？

　　师：同意他说的吗？再请个同学来说一说。（PPT课件演示：向西偏北30°方向移动了600 km，到达A市。）

　　师：我们刚才描述台风第一次移动时是把哪个点作为参照点的？我们发现两次移动，描述路径时，参照点是不一样的。

　　（3）师：到达A市后，台风又改变方向了，接下来是怎么变的呢？（PPT课件演示：接着，台风又改变方向。）

　　生：向北偏西30°方向移动200 km，到达B市。

　　师：同样他说的吗？再请同学来说一下。

　　师：这次把哪个点作为参照点？（PPT课件演示：向北偏西30°方向移动200 km，到达B市。）

　　师：最后又改变方向了，怎么移？（PPT课件演示：最后又改变方向了，向正西方向移动100 km。）

　　2．完整描述移动路径。

　　同桌两人一组，看着图，互相说一说台风的移动路径。

　　全班交流说一说。

　　3．小结：今天这节课我们就学*如何描述这样的路线图。（出示课题：描述路线图。）在描述台风移动路径时，要注意什么问题？

　　每移动一次，参照点都发生改变，要根据新的参照点来描述它的移动方向和距离（PPT演示）。

　　4、练*。

　　教材第26页练*五第8题。

　　（1）先独立完成表格的第一行和第二行，集体校对答案。

　　（2）独立完成表格的第三行。反馈时提问：书店到商场，以哪个点为参照点？东偏北45°或北偏东45°是怎么得来的？

　　（3）独立完成表格的第四行。反馈时提问：商场到小玲家，以哪个点为参照点？东偏南30°是怎么得来的？

　　（4）完成第2个问题，要求*均速度得先知道什么？怎样计算*均速度？

　　【设计意图】在描述路线图时，最大的困难是参照点变了，随之需要确定的方向、距离也不断变化，使得正确描述路线图对学生具有挑战性，而且描述路线图时的语言表达方式和前面“根据两点的相对位置，用方向和距离描述另一点的位置”的语言表述方式稍有不同，这些无形中给学生解决问题提高了难度。所以在教学时，应采用分段描述的方法，降低难度，以便让学生理解和掌握描述方法。

　　三、拓展提升

　　教材第22页“做一做”。根据同伴的描述，画出路线示意图。

　　我向正南方向走50 m到路口，再向南偏西约30°走100 m到公园。

　　1、讨论：要画这个示意图，首先得确定什么？

　　（出发时的位置。如果学生讲了比例尺也行，如果没有讲，那就到后面反馈时去分析。讲比例尺时，重点要讨论一下，为什么选用这样的比例尺。）

　　2、自己动手尝试画。

　　3、展示学生作品，请学生分析自己画的方法。重点解决：“向正南方向走50 m到路口”以哪个点为参照点？“再向南偏西约30°走100 m到公园”以哪个点为参照点？

　　【设计意图】学生在前面描述路线图时做得比较细致，学得比较扎实，所以在绘制路线图时，可以大胆放手，让学生先动手尝试，根据学生画的结果检验学生的掌握情况，及时查漏补缺，再次体会、理解“参照点变了，移动方向和距离也随之变化”。

　　四、应用反馈

　　教材第26页练*五第9题。

　　“1路公共汽车从起点站向西偏北40°行驶3 km后向西行驶4 km，最后向南偏西30°行驶3 km到达终点站。”

　　1、独立完成第（1）题，集体校对。

　　2、第（2）题：根据路线图，说一说公共汽车沿原路返回时所行驶的方向和路程（同桌交流，最后全部交流）。

　　【设计意图】完全放手让学生独立完成这个练*，一方面巩固本节课所学知识，另一方面检验学生掌握情况。

　　五、回顾反思

　　这节课学*了什么？在描述路线图时，要特别注意什么？

　　【设计意图】在总结回顾中，进一步深入理解所学知识。

　　六、布置作业

　　同学之间互相说一说上学和放学的大致路线。也可以利用互联网，查出家附*的地图，以便更准确地进行描述。

　　【设计意图】利用描述路线图的方法解决生活中的实际问题，使学生感受数学与生活的紧密联系，培养学生的应用意识。

《位置与方向》教学设计11

　　教学内容：

　　认识东、南、西、北、东北、西北、东南、西南八个方向。

　　教学准备：

　　1.实物：东西南北的方位标，太阳的图片、导游牌等。

　　2. CAI：学校的*面图：大操场、教学楼、综合楼、篮球场。

　　生活中怎样辨认方向。（几幅图）

　　岳阳步行街部分景图。（新世纪商场、肯德基、广场、大桥）

　　第一课时

　　教学过程：

　　一、导入：

　　同学们，告诉你们一个好消息，蜡笔小新将到我们学校来参观，还想到我们岳阳的步行街去看一看呢。

　　1.师：大队部将招聘部分同学作为小导游带领蜡笔小新参观，你们想报名参加吗？

　　2.问：怎样才能准确找到想游览的景点的位置呢？

　　师：看来认清方向是十分重要的。会看地图是本次竞选小导游的重要条件。今天我们就先来学*认识方向。【板书课题：认识方向】

　　二、学生在生活中寻找方向的用途

　　问：你会认方向吗？你们都有哪些辨认方向的好办法？

　　师：同学们，你们的课外知识可真丰富！我在网上也找到了一些资料，想看看吗？（出示年轮、树林、动物图片）教师作简单的介绍。

　　三、认识东、南、西、北、东北、西北、东南、西南八个方向。

　　1.师：在我们的日常生活中人们*惯利用太阳来辨认方向。看着大屏幕（课件演示儿歌）早晨起来。面向太阳，前面是东。[板书：东]

　　2.师问：我们的后面、左面、右面分别是什么方向呢？还有左前方、右前方、左后方、右后方是什么方向呢？

　　3.师：这儿有一些小动物，他们迷了路，你们能帮他们找到回家的路吗？请贴在教室相应的墙壁上。

　　4.师：你知道吗：我们的地球绕着太阳旋转，到了下午的时候，面向太阳，我们的前（西）、后，左、右分别是什么方向？还有左前方、右前方、左后方、右后方是什么方向呢？

　　5.师：我们已经认识东、南、西、北、东北、西北、东南、西南八个方向，现在老师想考考大家。

　　闭上眼睛，我说出方向请用手指出相应的方向。

　　6.游戏：找礼物。请几位学生从座位出发，按照师所说的路线找到各自的礼物。

　　四、模拟招聘：

　　1.师：课前我说了关于招聘小导游的事，你们想不想报名参加？现在我们就来一次模拟招聘，在座的每位同学都是评委，如果他们的表现非常好，就请为他们鼓鼓掌。

　　问：谁愿意第一个来试一试？（课件：小明上学路线图）

　　问：还有谁想试一试？（多人练*）

　　2.（课件）师：这是我们学校的*面图，这可是我们最熟悉的地方啦！这是教学楼，这是我们的综合教学楼、小操场、大操场、植物园和乒乓球台等。

　　师：谁愿意来试一试？

　　3.问：综合楼在教学楼的哪一面？小操场在教学楼的哪一面？校长办公室在小操场的哪一面？……师：通过刚才的介绍你们发现了什么？

　　五、小结：

　　问：你们这节课有了什么收获？

　　六、作业：

　　蜡笔小新想去我们岳阳的步行街玩一玩，请你用我们今天学*的知识为小客人设计从6路车站（一人民医院站）到步行街的游玩路线图或者步行街的主要场所所在地的位置。

　　第二课时

　　情境模拟：陪蜡笔小新逛步行街

　　活动过程：

　　一、上节课老师布置的作业，同学们都设计好了没有？大家一起来交流一下。（分小组检查作业，并改正不对之处。）

　　二、小组派代表上电脑显示台来展示自己的设计，并且介绍游玩路线图或者步行街的主要场所所在地的位置。

　　三、 1.欢迎蜡笔小新的到来。

　　2.活动：陪蜡笔小新逛步行街。边走边说出所在地的方向，用上第一课时所学的知识：东、南、西、北、东北、西北、东南、西南八个方向，并能够使用描述性的语言描述周围事物的方位。

　　四、小结：小客人蜡笔小新在岳阳玩得很开心，谢谢你们小朋友。蜡笔小新欢迎你们去日本旅游，他也会当好你们的小向导。

　　教学目标：

　　1.在以前学*上下左右的基础上，结合具体情境主动构建出东、南、西、北、东北、西北、东南、西南八个方向。

　　2.能够用给定的一个方向（东、南、西、北）辨认其余的七个方向，并能够使用描述性的语言描述周围事物的方位。

　　3.会看简单的路线图，能描述行走的路线。

　　4.培养学生观察能力，空间想象能力和解决实际问题的能力。

　　5.渗透初步的辩证唯物主义的目标，学会合作交流中学*。经历辨别方向和担当一定的社会角色的体验，学会服务他人，服务社会的道德体验。

　　教学重难点：学会利用一定的参照物，识别东、南、西、北、东北、西北、东南、西南八个方向。

《位置与方向》教学设计12

　　一、创设情境，导入新课

　　师：同学们*时你们都喜欢做些什么运动呢？

　　生：……

　　师：看来大家的体育爱好都很广。今天老师将要带大家去认识一种新的`运动，请看大屏幕。（课件出示公园定向运动图）

　　（1）从图中你得到了哪些信息呢？

　　（2）简单介绍定向运动。

　　定向运动是一项借助地图和指南针按规定方向行进的体育活动。

　　二、自主探究

　　（1）探索1号检查点的位置

　　a、你能确定1号检查点的位置吗

　　b、同桌合作讨论

　　c、交流

　　d、引导归纳：

　　我们从哪几个方面确定1号检查点的位置？（距离和方向）

　　步骤：

　　a、辨析东南西北

　　b、确定观测点（从哪个位置看）

　　c、确定方向

　　（2）尝试练*（出示课件）

　　a、确定观测点

　　b、举例，引导学生观察小明家和学校的位置

　　c、独立完成

　　（3）交流反馈

　　三、课堂总结

　　通过这节课的学*，你知道我们是如何为确定物体的位置的呢？现在给你一张图，你会看了吗？

《位置与方向》教学设计13

　　教学设想

　　1、在实际情境中，给定一个方向，学生能辨认其余三个方向，并能用这些词语描述物体所在方向。

　　2、通过亲身经历、体验，获得真正的感受，在活动中发展学生的定向观念。

　　活动准备

　　收集判断东西南北的资料

　　教学过程：

　　一、收集资料

　　1、课前收集有关判断方向的资料。

　　2、展示、交流收集材料。

　　二、活动一：在操场上

　　1、组织全班学生到操场上辨认方向。

　　2、谁能辨认东、西、南、北？你是怎么辨认的？

　　3、拿出事先准备好的方向板，标上东、西、南、北。

　　4、看一看、说一说：东、西、南、北各有什么？在记录纸上把它们记下来，并标明4个方向。

　　活动二：在教室里

　　1、展示记录纸。

　　2、互相看看有什么不同？

　　3、在教室里辨认东、西、南、北，说一说各有什么？

　　活动三：你说我做

　　（给定一个方向，朝其余三个方向走）

　　1、同桌2人合作，互换角色。

　　2、指名上台表演。

　　活动四：指挥交通

　　1、模拟表演：请一名同学当黑猫警长，12名同学扮演带卡片的小动物。

　　2、宣布活动规则：得数大于10的朝北走，其余的朝南走。

　　3、评一评：谁是遵守交通规则的小动物。

　　4、渗透有关交通安全的教育。

　　谈一谈：这节课的感受或收获。

《位置与方向》教学设计14

　　教学目标：

　　1．让学生在具体情境中初步理解北偏东（西）、南偏东（西）的含义，会用方向和距离描述物体的位置，初步感受用方向和距离确定物**置的科学性。

　　2．让学生经历用方向和距离描述物**置的方法的探索过程，进一步培养观察能力、识图能力和有条理地进行表达的能力，发展空间观念。

　　3．让学生进一步体验数学与生活的密切联系，增强用数学眼光观察日常生活现象和解决日常生活问题的意识。

　　教学重点：

　　初步掌握用方向和距离确定物**置的方法

　　教学难点：

　　测量角度，用角度描述方向

　　教学准备：

　　多媒体课件、网络资源、量角器、三角尺

　　教学过程：

　　一、课前游戏：

　　师：紧张吗？（紧张），那我们先一起来做两个小游戏来放松一下好吗？

　　1、“快速起立”游戏

　　师：我来说数对，请相应的同学站起来，看谁的反应速度最快

　　2、“破译密码”游戏（出示课件）

　　师：但是这个密码需要我们全体同学共同努力，请男同学做好准备，女同学做好准备

　　二、复*导入

　　师：刚刚我们通过两个小游戏，缓解了紧张情绪同时也复*了一个数学知识（用数对确定物体的位置），那物体的位置除了用数对来表示，还有什么方法呢？你想了解吗？今天我就和同学们一起来学*另一种表示物**置的方法。 师：在低年级时我们曾学过位置与方向，认识了8个方向，都有哪些？如何在*面图上将这8个方向表示出来呢？

　　师：看谁是生活的有心人？你能说出你家在学校的哪个方向吗？

　　师：你（生1）的家在学校的东北方向，你（生2）的家也在学校的东北方向，我知道了，你们俩的家在一个地方，对吗？

　　师：看来要具体地说出你的家在学校的什么位置，只说清楚方向还不够，还要说清楚你的家与学校的距离才行（板书：方向 距离），这节课我们继续学*确定位置（板书：确定位置），这种方法就叫做《用方向和距离确定位置》

　　三、教学过程：

　　1.探索物体所在观测点的方向

　　师：不知道同学们有没有注意到生1和2刚刚说的都是是他家在学校的东北方向，那能不能直接说他家在东北方向呢？从学校这个角度来观察，他家确实是在学校的东北方向，但对于翠竹园生活小区来说就不一定是在东北方向了，在这里学校就是一个观测点，看来在确定位置之前我们首先要确定好观测点。那如果我现在要将学校这个观测点放到*面图上，你认为放哪比较合适？

　　师：刚才老师了解了生1和生2的家所在学校的大体方向，那具体在哪我们先在地图上找找好吗？（出**海地图），我们先一起找找柴峰小学的位置，这是一幅立体图，你能找到北在哪吗？我想很多同学都想在地图上找到你家的位置，但由于时间的关系我们先找找家住在柴峰小区的一位同学的家，等到下课以后咱们再来找找其他同学的家好吗？能不能具体说说你家是在几区几栋楼？这是在立体图中的位置，现在我们看看他们在*面图中的位置（出示*面图）。老师也提前从地图中找到了柴峰小区三区12栋的位置并制成了一幅*面图，拿出*面图，能否找到*面图的北在哪？快速将东南西北标在图上。三区12栋在学校的东北方向，根据现有的知识，东北的范围太大了，你有什么方法从方向上描述它的位置呢？（量角度）

　　师：现在谁能用角度具体地说出三区12栋在学校的什么方向？

　　（小组交流，汇报）（根据学生回答完善板书：三区12栋在学校北偏东50°方向）

　　师小结：要想具体知道A在学校的什么方向，不仅要说方向，还要说清角度。

　　2.探索物体与观测点的距离

　　师：研究了三区12栋所在学校的方向，下面我们还要研究什么才能确定它的具**置呢？（楼到学校的距离），是不是在*面图上用尺子量一量是多少厘米就可以了？那怎样算？

　　3.确定物体的位置

　　师：现在谁来完完整整地说一说三区12栋楼所在学校的具**置？

　　4.小结：

　　（探讨导入新课时学生描述自己家所在学校的具**置时不仅要说清楚方向，还要说清楚距离。）

　　归纳：知道了方向和距离，就能更加准确地确定物体的位置。

　　5。练*：

　　师：看来大家对描述物**置已经掌握了基本的方法，下面咱们一起来做个小练*，比比看谁掌握得最棒。

　　6.扩展：根据方向和距离确定位置的方法在生活中的运用还很广泛，它不但可以帮助我们看地图、寻宝．还可以应用于救援、军事方面、雷达扫描、方向导航、观察星象及生产勘探等多方面。老师还专门搜集了一些相关的图片，接下来让我们一起伴随着音乐来欣赏一下好吗？

　　师：同学们，这节课你有什么收获？你认为你以及你们小组的表现怎样？

《位置与方向》教学设计15

　　教学目标：

　　1、通过生活情境和学生的生活经验，让学生辨认东、南、西、北四个方向，知道地图上东、南、西、北四个方向。

　　2、在东、南、西、北中，给定一个方向（东、南、西或北）辨认其余三个方向，并能用这些词语描绘物体所在的方向。

　　3、借助现实的数学活动，培养学生辨认方向的意识，发展空间观念，体验数学与现实生活的密切联系。

　　教学重难点：会在实景中辨认东、南、西、北，并能运用这些词语来描绘物体所在的方向；知道地图上的方向。

　　教学过程

　　一、创设情境，生成问题。

　　同学们,你们会背有关东、南、西、北方向的儿歌吗?

　　读了这首儿歌，你们能辨认东、南、西、北四个方向吗？这节课我们一起来探究这个问题。（板书课题：认识东、南、西、北方向）

　　二、探索交流，解决问题。

　　1、以4人小组为单位，根据儿歌让学生在学校操场上辨认东、南、西、北方向。

　　2、生观察东、南、西、北四个方向都有什么建筑物？

　　3、到教室，请各小组的记录纸贴在黑板上，汇报交流各种不同的方法，上方定为什么方向，为什么这样定？

　　4、学生讨论各种不同方法后，教师讲解地图上通常的方向：上北、下南、左西、右东。

　　引导学生按地图的记录方式，重新整理自己的记录，完成校园示意图。再结合示意图用“东、南、西、北”说一说各种景物所在的位置。

　　操场

　　教学楼

　　北

　　三、巩固应用，内化提高。

　　1、说一说教室里东、南、西、北各有什么？

　　2、用东、南、西、北这些词语说一说你座位周围同学所在的方向。

　　3、你说我做

　　4、合作完成教科书练*一的第2题。

　　四、回顾整理，反思提升。

　　这节课你有什么收获？

位置与价值作文合集10篇（扩展7）

——位置与方向数学教学反思实用10份

　　位置与方向数学教学反思 1

　　刚刚接触到这一单元的内容时，感觉很抽象。因为*时我自己就不太会辨别方向，给别人指方向也只知道说向左或者向右，向左拐、向右拐，但在新课程培训中听了一节示范课之后，我又感觉这一单元的内容很有意思，不再那么深奥。在查阅了教学参考和教案辅导之后，我确定了教学思路：

　　1、设问引入，引起学生兴趣。

　　“你知道什么是定向运动吗”然后讲述最*电视中经常播放的一个关于定向运动的节目：两个小组要一起出发到达指定目的地，但沿途必须经过某些站点，而且要从前一站点取得到下一站点的指示，直到终点，看那个小组的行动快，最先到达目的地，就是胜利者！从这个讲述中引出定向运动的概念：定向运动是一种借助地图和指北针按规定方向行进的体育活动。这项体育活动和我军官兵非常熟悉的军事训练科目“利用地图按方位角行进”非常相似。

　　（1）了解定向运动的产生。定向运动已经有100多年的历史了，诞生于北欧。早年在北欧的斯堪的纳维亚半岛，广阔而崎岖不*的土地上覆盖着一望无际的森林，其中还散布着无数的湖泊，城镇和村庄稀疏地点缀在其中，生活在这里的人们常常需要穿越人迹罕到的森林，行走在时隐时现弯弯曲曲的小道上，地图和指南针就成了他们的“生活必需品”。没有地图和指南针，稍不留神，就可能迷失在茫茫的林海中。

　　（2）定向运动的发展不少国家的军队发现，如果他们不具备在山林中辨别方向、选择道路和越野行进的能力，就不能很好地完成军事任务，因此，军人不知不觉中成为开展定向运动的先驱。定向运动能迅速普及和发展起来，与定向运动自身的特点有关。它不仅对提高野外判定方向的能力及学*使用地图有好处，还能培养和锻炼人的勇敢、顽强的精神，提高人的智力和体能水*。*民百姓也发现，这项运动不像其他体育项目那样需要在经费、器材等方面进行很大的投入有一个指南针和一张地图就可以开展此项运动。

　　2、观察主题图，结合定向运动的知识，描述这个图中的场景，并想象自己在参加这场公园定向越野赛。小组内描述一下比赛路线，从而感受到这项运动中确定位置的重要性，并且思考如何确定个检查点的位置？

　　投影出示例1，确定八个方向，让学生学*根据方向和距离两个条件确定物体的位置。首先用自己的语言描叙1号检查站的位置，经过讨论，使学生明确：想确定一个物体的准确位置，只知道方向或距离是不行的，必须同时知道这两个条件才行。小组经过讨论，得出两个答案：

　　①东偏北30。

　　②被偏东60。那么哪一种说法更合适呢？最后明确：两种结果都正确，在生活中一般先说物体所在方向离得较*（夹角较小）的方位。这样，1号检查点的方向说成“东偏北30。”比较合适。接着我一起讲解了例2，处理了课后的练*，在练*中使学生发现还要用到量角器，来量脚的度数。

　　经过讲解和联系后，我感觉对于学生来说还是比较抽象，如果只是把学*位置与方向限制在课堂上，还是缺乏实践，不利于加深记忆。所以经过考虑，我决定把这个综合练*放到操场上进行，同学们一听到操场上做练*，立刻高兴得跳了起来。开始之前先要强调纪律，把学生带到操场上后，拿出准备好的两个小红灯笼，我把学生分成两大组，讲解游戏规则：一组负责藏灯笼，并在起始位置说出灯笼的方向与距离，二组按一组说出的方向和距离去寻找，找到之后一组再说出下一处隐藏点的位置，二组全部找到以后，还要说出回到起始点的方向与距离；然后轮换再做，其中我认为也比较重要的是，每组的组长要安排组员轮流说一次。经过这一次的练*，我发现在以后的学*里，只要是有“位置与方向”一类的题目，学生都特别有兴趣，而且掌握得很牢固。

　　经过这一单元内容的学*，我感觉学*不能只局限于书本和课堂，数学来源于生活，最终还是要实践于生活，学生是生动的个体，在合作活动中更能体现和发挥自己的潜力，通过互相补充，最后达到共同提高！

　　位置与方向数学教学反思 2

　　在教“上海在北京的南偏东约30°的方向上。北京在上海的什么方向上。”这一内容时，关键教师要让学生把握好以什么为观察点。“上海在北京的南偏东约30°的方向上。”它是以北京为观察点。而“北京在上海的什么方向上。”它是以上海为观察点。如果学生把握好了观察点，就比较容易地得出北京在上海的北偏西约30°的方向上。

　　在教“我向正南方向走50米到路口，再向南偏西约30°走100米到公园。要求学生画出路线示意图。”这一内容时，教师要让学生明白此题中的观察点是在不断地变化，一开始自己要确定一个起点作为观察点，然后向正南方向走50米到路口，到了路口要以路口为观察点，再向南偏西约30°走100米到公园。老师不但要让学生明白图上的1厘米代表实际距离多少米，还要提醒学生每画（走）到一个地方，就要画上方向标，标出名称。

　　如果学生弄懂了以上两道例题，这一单元的其它几道题也是大同小异，那么学生对这一单元的知识自然而然地全学会了。这样，教师教得轻松，学生学得也轻松，起到了事半功倍的效果。

　　位置与方向数学教学反思 3

　　*时小学生在日常生活中对东西南北方向的知识已经积累了一些感性的认识和经验，并通过以往的学*，已经会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置。但对于三年级的学生来说，东、南、西、北等方位概念的掌握还是比较抽象的，学生需要大量的感性支柱和丰富的表象积累。因此，这堂课教学时要充分考虑从学生已有的知识和生活经验为基础，创设活动情境，使学生一方面亲身体验方位的知识，另一面又体会到方位知识与日常生活的密切联系。

　　本节课教学时分为两大部分：第一部分在操场上进行实际生活中的辨别东南西北，第二部分在教室内进行学校示意图的绘制。对于三年级的学生来说，东南西北方位概念的掌握还是比较抽象的，学生需要大量的感性支持和丰富的表象积累。

　　通过第一单元位置与方向的教学，从作业和学生的课堂表现来看，不少学生在认识和理解上还存在着不少问题。

　　一、方向感没有形成

　　这部分学生不是很多，但是他们确实存在着。比如：生活中的方向的界定他们一清二楚，他们知道早晨太阳从东边升起，面向太阳，前面是东，后面是西……，但是如果让他们利用这一点辨别身边的方向，可能一时还弄不清，但又不是完全不清楚，只要你稍稍提醒，他们能慢慢说出来。图上的方向也是出现了相同的问题，会说不会辨别，完成作业只能胡乱猜测。从以上问题不难发现，他们虽然能说出一些相关的规定，但是不能完全理解，也不能灵活运用，总之一句话他们还没有形成一定的方向感。如果要想让这部分学生基本掌握这部分知识，只能是一个一个手把手的教。仔细分析这其中的原因，一方面可能是他们自身的接受能力就比较差，抽象的知识不易被他们掌握（位置与方向是一个比较抽象的内容）。另一方面，教师设计课堂教学时，考虑比较多的还是大部分学生的利益，即符合大部分认知水*，不能面向全体学生。虽然我们的教育一直都在强**学要面向全体学生，其实在多少的教学实践上，至少我发现这一点我做不到，如果面向全体学生，就得浪费其他学生的学*时间。表面上看是尊重了学生，其实这是以牺牲大部分学生的利益为前提的，这是不值得的。通常遇到这种情况，在课堂上我只能放弃一部分学生，但并不是完全放弃，而是将这部分学生留到课外，以个别辅导的形式完成。

　　二、理解不到位

　　教学中，我发现不少学生都有这方面的问题。比如：小明的家在学校的东南方向，学生却认为小明的家在学校的西北方向；从图上可以明确看出一个物体在另一个物体的西边，学生却说成是东边。学生的答案与正确的答案正好相反，为什么会出现这种情况呢？仔细观察学生的结果，不难发现造成错误的原因就是学生没有正确理解题目的意思。如果要深入一步理解的话：出错的原因是学生没有弄清楚到底谁是参照物。如何让学生明白这一点，教学中我确实没有考虑到这一点，学生只能靠自己的悟性去发现，这确实难为学生了，这可是教学中的一个不小的失误。不过，现在能及时发现这一点，还是有办法补救的。要想学的快就要培养孩子们的兴趣。

　　位置与方向数学教学反思 4

　　随着课改的进一步推进，教学设计也在发生着日新月异的变化。每一环节的设计都应体现出以学生为主体，培养学生的创新精神。

　　学生随着年龄的增长，他们的语言表达能力、动手操作能力和自主探索能力有所提高。因此，在教学时，要充分关注学生已有的知识基础和生活经验，创设大量的活动情境，为学生提供探究的空间，一是在室外辨认方向，二是在室内辨认方向。让学生通过观察、分析、独立思考、合作交流等方式，充分调动学生的.积极性，引导学生自主探索，独立思考。由于学生的个性差异，不同学生认识事物的方法也不尽相同。具体我觉得要注意以下几个方面。

　　一、图上方位与实际方位的联系区别

　　在引导学生认识实际方位的基础上，要求每位学生以教室中的实物为中心，画一幅教室的*面图，这样既巩固了实际方位，又引申出了图上方位，同时学生由于所定方位不同，实物也就不同，所以图的画法多种多样。这样教师便可以引出图上方位，并且编成口诀告诉学生：“上北、下南、左西、右东。”

　　二、西南、西北、东南、东北的区别认识

　　由动物园图认识全部八个方向后，为了帮助学生区别和认识其他4个方位，可以将八个方位写成米字型，以米字型中间的一竖区分左边为西，所以分别是西南、西北。右边是东南、东北。并且告诉学生由于西和东，北和南相对，所以西北对东南，西南对东北，再以米字一横划分，上方是北，即西北、东北；下方是南，即西南、东南。

　　三、图上方位要确定标准

　　在确定某一建筑物的方位时，以某一建筑物为标准，它是一个方位，而以另一个建筑物为标准，它又是另一个方位。以花坛为标准是在花坛的北面，而以大门为标准，则在大门的东北角上。所以，确定标准是关键。

　　如在教“上海在北京的南偏东约30°的方向上。北京在上海的什么方向上。”这一内容时，关键教师要让学生把握好以什么为观察点。“上海在北京的南偏东约30°的方向上。”它是以北京为观察点。而“北京在上海的什么方向上。”它是以上海为观察点。如果学生把握好了观察点，就比较容易地得出北京在上海的北偏西约30°的方向上。

　　四、采用表格式进行路线描述是个好办法，既清楚又简洁明了。

　　总之第一单元虽然内容不多，但要让学生真正把握住其中的几个重要环节，还需要教师多动脑筋，调动学生的积极性，挖掘学生的潜能，使学生能学到真正的知识。

　　总之，这节内容开始和最后一个环节，我利用学生熟悉的生活和教室的有效资源，将所学知识应用到生活中去，为学生提供了包含数学问题的活动，学生在实践活动中用数学的头脑想问题，用数学知识解决问题，是学生的实践能力得到了培养，同时也感受数学与日常生活的密切联系。把数学问题生活化。使他们有更多的机会从周围的事物中学*数学和理解数学，体验数学来源于生活，感受数学的趣味和作用、体会数学的魅力。

　　数学四年级下册第二单元《位置与方向》单元教学反思

　　数学四年级下册第二单元《位置与方向》单元教学反思。第四课时由何老师进行研磨。第一次试教时，我创设了大量的活动情景，为学生提供探究的空间，让学生以小组的形式展开合作交流，从中观察、分析，然后独立思考完成练*。同时，还要及时抓住学生的求知欲和好奇心理，鼓励学生勇于发表自己的意见

　　位置与方向数学教学反思 5

　　（一）认识东、南、西、北与东北、东南、西北、西南八个方向。

　　【1】确定方向（或约定方向）的方法：

　　①、早上太阳升起的方向是东方；

　　②、傍晚太阳落下的地方是西方；

　　③、指南针所指的方向是北方；

　　④、北斗星所指的方向是北方；

　　⑤、一般情况下，地图（或图纸上）规定向上为北。

　　【2】根据确定一个方向后，按“上北下南、左西右东”“或南北相对，东西相对”

　　绘制“十字叉”，确定其它七个方向。

　　知道：南←→北，西←→东；西北←→东南，东北←→西南这些方向是相对的。

　　【3】绘制简单示意图的方法：先确定好观察点【观察点就是我们所站在的位置的地方】，把选好的观察点画在*面图的中心位置，再确定好各物体相对于观察点的方向。在纸上按“上北下南、左西右东”绘制“十字叉”，用箭头“↑”标出北方（没有特别说明时，一般向上为北）。

　　【4】看懂地图。先要确定好自己所处的位置，以自己所处的位置为中心，再根据“上北下南；左西右东”的规律来确定目的地和周围事物所处的方向：谁在谁的什么方向等。

　　如①：“甲在乙的方”，是指：以乙为观察点，也就是以乙所处的位置为中心，再根据“上北下南，左西右东”的规律绘制出“十字叉”，来确定甲的方向和周围事物所处的方向。

　　如②：“甲的方是”，是指：以甲为观察点，也就是以甲所处的位置为中心，再根据“上北下南，左西右东”的规律绘制出“十字叉”，来确定甲的什么方向的事物。

　　（二）看简单的路线图描述行走路线。

　　【1】看简单路线图的方法：先要确定好自己所处的位置，以自己所处的位置为中心，再根据“上北下南；左西右东”的规律绘制出“十字叉”来确定目的地和周围事物所处的方向，最后根据目的地的方向和路程确定所要行走的路线。

　　【2】描述行走路线的方法：以出发点为基准，再看哪一条路通向目的地，最后把行走路线描述出来（先向哪走，再向哪走）。有时还要说明路程有多远。

　　【3】综合性题目：给出路线图，说出去某地的走法，并根据信息求出所用时间、应该按什么速度行驶、或几时能到达、付多少钱买车票等等。

　　位置与方向数学教学反思 6

　　随着课改的进一步推进，教学设计也在发生着日新月异的变化。每一环节的设计都应体现出以学生为主体，培养学生的创新精神。

　　学生随着年龄的增长，他们的语言表达能力、动手操作能力和自主探索能力有所提高。因此，在教学时，要充分关注学生已有的知识基础和生活经验，创设大量的活动情境，为学生提供探究的空间，一是在室外辨认方向，二是在室内辨认方向。让学生通过观察、分析、独立思考、合作交流等方式，充分调动学生的积极性，引导学生自主探索，独立思考。由于学生的个性差异，不同学生认识事物的方法也不尽相同。具体我觉得要注意以下几个方面。

　　一、图上方位与实际方位的联系区别

　　在引导学生认识实际方位的基础上，要求每位学生以教室中的实物为中心，画一幅教室的*面图，这样既巩固了实际方位，又引申出了图上方位，同时学生由于所定方位不同，实物也就不同，所以图的画法多种多样。这样教师便可以引出图上方位，并且编成口诀告诉学生：“上北、下南、左西、右东。”

　　二、西南、西北、东南、东北的区别认识

　　由动物园图认识全部八个方向后，为了帮助学生区别和认识其他4个方位，可以将八个方位写成米字型，以米字型中间的一竖区分左边为西，所以分别是西南、西北。右边是东南、东北。并且告诉学生由于西和东，北和南相对，所以西北对东南，西南对东北，再以米字一横划分，上方是北，即西北、东北；下方是南，即西南、东南。

　　三、图上方位要确定标准

　　在确定某一建筑物的方位时，以某一建筑物为标准，它是一个方位，而以另一个建筑物为标准，它又是另一个方位。以花坛为标准是在花坛的北面，而以大门为标准，则在大门的东北角上。所以，确定标准是关键。

　　如在教“上海在北京的南偏东约30°的方向上。北京在上海的什么方向上。”这一内容时，关键教师要让学生把握好以什么为观察点。“上海在北京的南偏东约30°的方向上。”它是以北京为观察点。而“北京在上海的什么方向上。”它是以上海为观察点。如果学生把握好了观察点，就比较容易地得出北京在上海的北偏西约30°的方向上。

　　四、采用表格式进行路线描述是个好办法，既清楚又简洁明了。

　　总之第一单元虽然内容不多，但要让学生真正把握住其中的几个重要环节，还需要教师多动脑筋，调动学生的积极性，挖掘学生的潜能，使学生能学到真正的知识。

　　总之，这节内容开始和最后一个环节，我利用学生熟悉的生活和教室的有效资源，将所学知识应用到生活中去，为学生提供了包含数学问题的活动，学生在实践活动中用数学的头脑想问题，用数学知识解决问题，是学生的实践能力得到了培养，同时也感受数学与日常生活的密切联系。把数学问题生活化。使他们有更多的机会从周围的事物中学*数学和理解数学，体验数学来源于生活，感受数学的趣味和作用、体会数学的魅力。

　　位置与方向数学教学反思 7

　　刚刚接触到这一单元的内容时，感觉很抽象。因为*时我自己就不太会辨别方向，给别人指方向也只知道说向左或者向右，向左拐、向右拐，但在新课程培训中听了一节示范课之后，我又感觉这一单元的内容很有意思，不再那么深奥。在查阅了教学参考和教案辅导之后，我确定了教学思路：

　　1、设问引入，引起学生兴趣。

　　“你知道什么是定向运动吗”然后讲述最*电视中经常播放的一个关于定向运动的节目：两个小组要一起出发到达指定目的地，但沿途必须经过某些站点，而且要从前一站点取得到下一站点的指示，直到终点，看那个小组的行动快，最先到达目的地，就是胜利者！从这个讲述中引出定向运动的概念：定向运动是一种借助地图和指北针按规定方向行进的体育活动。这项体育活动和我军官兵非常熟悉的军事训练科目“利用地图按方位角行进”非常相似。

　　（1）了解定向运动的产生。定向运动已经有100多年的历史了，诞生于北欧。早年在北欧的斯堪的纳维亚半岛，广阔而崎岖不*的土地上覆盖着一望无际的森林，其中还散布着无数的湖泊，城镇和村庄稀疏地点缀在其中，生活在这里的人们常常需要穿越人迹罕到的森林，行走在时隐时现弯弯曲曲的小道上，地图和指南针就成了他们的“生活必需品”。没有地图和指南针，稍不留神，就可能迷失在茫茫的林海中。

　　（2）定向运动的发展不少国家的军队发现，如果他们不具备在山林中辨别方向、选择道路和越野行进的能力，就不能很好地完成军事任务，因此，军人不知不觉中成为开展定向运动的先驱。定向运动能迅速普及和发展起来，与定向运动自身的特点有关。它不仅对提高野外判定方向的能力及学*使用地图有好处，还能培养和锻炼人的勇敢、顽强的精神，提高人的智力和体能水*。*民百姓也发现，这项运动不像其他体育项目那样需要在经费、器材等方面进行很大的投入有一个指南针和一张地图就可以开展此项运动。

　　2、观察主题图，结合定向运动的知识，描述这个图中的场景，并想象自己在参加这场公园定向越野赛。小组内描述一下比赛路线，从而感受到这项运动中确定位置的重要性，并且思考如何确定个检查点的位置？

　　投影出示例1，确定八个方向，让学生学*根据方向和距离两个条件确定物体的位置。首先用自己的语言描叙1号检查站的位置，经过讨论，使学生明确：想确定一个物体的准确位置，只知道方向或距离是不行的，必须同时知道这两个条件才行。小组经过讨论，得出两个答案：

　　①东偏北30。

　　②被偏东60。那么哪一种说法更合适呢？最后明确：两种结果都正确，在生活中一般先说物体所在方向离得较*（夹角较小）的方位。这样，1号检查点的方向说成“东偏北30。”比较合适。接着我一起讲解了例2，处理了课后的练*，在练*中使学生发现还要用到量角器，来量脚的度数。

　　经过讲解和联系后，我感觉对于学生来说还是比较抽象，如果只是把学*位置与方向限制在课堂上，还是缺乏实践，不利于加深记忆。所以经过考虑，我决定把这个综合练*放到操场上进行，同学们一听到操场上做练*，立刻高兴得跳了起来。开始之前先要强调纪律，把学生带到操场上后，拿出准备好的两个小红灯笼，我把学生分成两大组，讲解游戏规则：一组负责藏灯笼，并在起始位置说出灯笼的方向与距离，二组按一组说出的方向和距离去寻找，找到之后一组再说出下一处隐藏点的位置，二组全部找到以后，还要说出回到起始点的方向与距离；然后轮换再做，其中我认为也比较重要的是，每组的组长要安排组员轮流说一次。经过这一次的练*，我发现在以后的学*里，只要是有“位置与方向”一类的题目，学生都特别有兴趣，而且掌握得很牢固。

　　经过这一单元内容的学*，我感觉学*不能只局限于书本和课堂，数学来源于生活，最终还是要实践于生活，学生是生动的个体，在合作活动中更能体现和发挥自己的潜力，通过互相补充，最后达到共同提高！

　　位置与方向数学教学反思 8

　　这一单元要求学生建立比较形象具体的方位感，了解数学与生活的密切关系，体会到“学*活动是人类为了生存与发展所进必要活动”，从中认识数学学*的价值，增强对数学的情感体验。

　　内容与学生的知识基础和生活经验紧密相关，难点是要准确把握方向，要量出方向所偏离的角度，还要确定单位长度标出距离。为此，在教学过程中要给学生创设大量的活动情景，为学生提供探究的空间，让学生以小组的形式展开合作交流，从中观察、分析，然后独立思考完成从方位的角度认识事物。同时，还要及时抓住学生的`求知欲和好奇心理，鼓励学生勇于发表自己的意见，大胆主动地与同伴进行合作、交流。注重学生的学*自主性，发挥学生的主体作用，鼓励学生合作、思考、讨论，拓展学生的学*思路；同时，注意引导学生把所学的知识或发现的规律运用到实际中去，培养学生应用数学知识的能力。

　　其中根据所给的条件画*面示意图是这个单元的教学难点，因为学生的作图能力普遍比较薄弱。从学生的作业来看，学生画示意图还存在以下几个问题：方向角没有找准，不能熟练地区分东偏北和北偏东的不同；距离的表示，没有按单位长度换算（少数）；中心点的位置没有找准，主要由于建筑物的影响；物体的具**置没有明显的表示出来，或者没有标出名字，让人看不清楚；也有学生方向找错了。

　　根据这些情况，我认为教师在教学时更应该注重画示意图的细节，注重对学生空间观念的培养。如果要补救也只能个别辅导了，集体辅导多了容易让那些掌握好了的同学产生厌烦心理，掌握不好的同学也不一定马上改正过来。这一单元的另一个难点就是关于位置的相对性，给定两个位置，个别学生不能很好的区分以谁为标准，所以说出来的方向刚好相反。这一点跟学生的空间观念强弱有关，需要多加训练。

　　由于学生水*参差不齐，所以本单元的活动交流未能达到想象那样的效果。有时不得不减少活动的次数，照顾稍差一点的学生，有时又不得不为思索稍慢一点的学生的反复的重复，减少了稍好一点学生进一步的提高机会，总之，照顾到每一位学生，让每一位学生都学到自己的数学，实现学生自己心中学*数学的乐趣，还有不少的差距。努力！加油！

　　位置与方向数学教学反思 9

　　这一单元要求学生建立比较形象具体的方位感，了解数学与生活的密切关系，体会到“学*活动是人类为了生存与发展所进必要活动”，从中认识数学学*的价值，增强对数学的情感体验。

　　内容与学生的知识基础和生活经验紧密相关，难点是要准确把握方向，要量出方向所偏离的角度，还要确定单位长度标出距离。为此，在教学过程中要给学生创设大量的活动情景，为学生提供探究的空间，让学生以小组的形式展开合作交流，从中观察、分析，然后独立思考完成从方位的角度认识事物。同时，还要及时抓住学生的求知欲和好奇心理，鼓励学生勇于发表自己的意见，大胆主动地与同伴进行合作、交流。注重学生的学*自主性，发挥学生的主体作用，鼓励学生合作、思考、讨论，拓展学生的学*思路；同时，注意引导学生把所学的知识或发现的规律运用到实际中去，培养学生应用数学知识的能力。

　　其中根据所给的条件画*面示意图是这个单元的教学难点，因为学生的作图能力普遍比较薄弱。从学生的作业来看，学生画示意图还存在以下几个问题：方向角没有找准，不能熟练地区分东偏北和北偏东的不同；距离的.表示，没有按单位长度换算（少数）；中心点的位置没有找准，主要由于建筑物的影响；物体的具**置没有明显的表示出来，或者没有标出名字，让人看不清楚；也有学生方向找错了。

　　根据这些情况，我认为教师在教学时更应该注重画示意图的细节，注重对学生空间观念的培养。如果要补救也只能个别辅导了，集体辅导多了容易让那些掌握好了的同学产生厌烦心理，掌握不好的同学也不一定马上改正过来。这一单元的另一个难点就是关于位置的相对性，给定两个位置，个别学生不能很好的区分以谁为标准，所以说出来的方向刚好相反。这一点跟学生的空间观念强弱有关，需要多加训练。

　　由于学生水*参差不齐，所以本单元的活动交流未能达到想象那样的效果。有时不得不减少活动的次数，照顾稍差一点的学生，有时又不得不为思索稍慢一点的学生的反复的重复，减少了稍好一点学生进一步的提高机会，总之，照顾到每一位学生，让每一位学生都学到自己的数学，实现学生自己心中学*数学的乐趣，还有不少的差距。努力！加油！

　　位置与方向数学教学反思 10

　　这一课时的教学目标之一是：通过解决实际问题，使学生体会确定位置在生活中的应用，了解确定位置的方法，并能根据方向和距离确定物体的位置。

　　在教学时候，我先让学生回忆了三年纪关于方向的知识和四年级上学期学*怎么样量角的知识，因为这两个知识点都要灵活掌握，学生才能比较熟练进行方向的确定。因此本课时，对学生综合能力的要求比较高。

　　接着，进行小组探讨确定物体具**置的方法：

　　1.找到大方向。

　　2.确定角的偏向。

　　3.量准距离。

　　学生像这样慢慢的说，基本上能掌握方法。

　　在练*做一做的时候，学生存在的问题普遍是：角的偏向判断或者度量不准；个别学生大方向掌握不到位，后来在张**的知道之下，我意识到主要是课前关于学生的已有知识的复*不够到位，导致影响他们对新知识的接受速度和效果。

　　《位置与方向》根据方向和距离绘出物**置这一课时的难点是：在准确把握方向的基础上，量出方向所偏离的角度，然后确定单位长度，再标出距离。为此，我在教学过程中给学生创设大量的活动情景，为学生提供充足的探究空间，多次让学生以小组的形式展开合作交流，从中观察、分析，然后独立思考完成物体具**置的绘制。同时，我及时抓住学生的求知欲和好奇心理，鼓励学生勇于发表自己的意见，大胆主动地与同伴进行合作、交流。注重学生的学*自主性，发挥学生的主体作用，鼓励学生合作、思考、讨论，拓展学*思维。

　　本节课不够理想的地方就是：学生对方向还不是很明确，容易找错大方向；角度度量不是很准确；学生的学**惯不够好，绘图不清晰、书写不干净。这些都是在教学中要多多强调的地方。

　　《位置与方向》体会位置关系的相对性今天学*的是体会并描述物体的相对位置。

　　书本以“上海在北京的南偏东约30°的方向上，距离1067千米。北京在上海的什么方向上？”这一内容为例题。首先，我带领学生一起回顾了东、南、西、北以及东南、东北、西南、西北几个方向的相对位置，然后让学僧两人小组相互说一说北京和上海的相对位置。最后总结规律：相对物体的相对位置是：方向相反、角度一样、距离不变。这个知识点的掌握关键性就是：教师要让学生把握好以什么为观察点（即参照物）。“上海在北京的南偏东约30°的方向上。”它是以北京为观察点。而“北京在上海的什么方向上。”它是以上海为观察点。如果学生把握好了观察点（要求他们在观察点画好坐标轴），就比较容易地得出北京在上海的北偏西约30°的方向上。

　　《位置与方向》描述并绘制简单的线路图描述简单的线路图，是在三年级学*的基础之上，加上前几个课时的用具体的方向和距离表示位置的方法来进行描述。通过“两人小组说个人说集体说后进生说”大量训练，基本上都会叫准确的描述线路图。

位置与价值作文合集10篇（扩展8）

——位置决定价值优秀作文示例（精选五篇）

　　位置决定价值优秀作文示例 1

　　找准自己的位置听说过这么一个寓言：有一头驴听蝉的歌声很动听，很是羡慕，就想向蝉学*唱歌，但是要学*唱歌就要每天喝露水。驴说：“没问题，我可以！”可是没过几天，驴就饿死了。

　　驴子不知道自己的条件不适合唱歌，虽然愿意为之努力，但最终失败。可见，每个人都有自己的特点，找准自己的位置，才有可能取得成功。

　　位置决定价值优秀作文示例 2

　　陶潜找准了自己的位置，心灵得以自由。

　　“一去三十年”的官场生活，他体会到的是世俗的黑暗；“采菊东篱下”的田园风情，他怡然自得，找回了内心的快乐。陶渊明在世俗污浊的樊笼里苦苦挣扎了三十年，最终找准了自己的位置。羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。不是做一个尘网中羁留的'达官贵人，而要做一个自由快乐的开荒农夫。质本洁来还洁去，为了心灵的自由快乐，为了找准自己的位置，陶渊明义无反顾。

　　保持清白，陶渊明找准了自己的位置，得到了心灵的自由和快乐。

　　位置决定价值优秀作文示例 3

　　小草快乐飞跳，是因为它不羡慕鹰击长空的豪壮；细流愉悦奔跑，是因为它不羡慕海阔凭鱼跃的壮阔；小草淡然拔节，是因为它不羡慕参天大树的高大。世界万物都有适合自己的位置，当我们又自弃时，我们将永远无法实现自己的价值。

　　现在的中学生普遍存在“攀比心理”，主要表现在生活中的衣食住行等方面。看到哪个男生拿着高级手机，我们会羡慕；看到哪个女生穿着高档时装，我们会羡慕。羡慕别人生在一个有钱的家庭，羡慕别人有一个有钱的老爸……同时，也许还会埋怨上天的不公。然而，仔细想想，盲目的羡慕别人有意义吗？对于大多数同学来说，没有多少人生养于豪门大户。挥金如土对于大多数同学来说只是幻想，而当我们静下心来面对现实时，又能找到多少值得攀比的筹码呢？既然如此，我们就应面对现实，先把自己的位置摆正。无论我们处于哪个位置，总会找到施展才华的天地。生活中如此，学*中也是一样。

　　任何一个学校、一个班级都有学*方面的佼佼者、尖子生。当学*成绩不如他人时，有些人就会产生悲观情绪，以至于整天浑浑噩噩。有了这种心里，很快会失去继续努力的动力。结果可想而知，那就是沉沦，甚至最终变得一无是处。怎么办？换一种思维方式。我们可能没有别人聪颖的天资，但我们也许有坚忍不拔的毅力。我们有极其富有的精神财富。不管别人所处的位置如何优越，我们只管埋头苦干。一粒种子，总有一块适合它的土地，是金子，就一定会有发光的时候。天生我材必有用，只要我们用心去找，找到新使自己人生价值的位置，生命之树就会开花结果。

　　位置决定价值优秀作文示例 4

　　仿佛从一出生开始，我们生命运行的轨迹就不断被时间碾出深浅不一的印痕，经历的每一步都是我们曾经驻足而记忆犹新的地方。那段班驳的岁月中，我们更是在不断的思考：属于自己的真正位置究竟在哪？

　　位置，不单单是指一个人所占的地方，而更应表现出一个人的地位，价值。人是善变的动物，的确如此。我们无法将一种身份维持到老，我们始终在变换不同的角色去尝试，处于不同的位置去感受与体味生活。但其重点不在于你尝试变化的多样性，而在于你是否找到了属于自己的真正位置，释放所有的能量，而让别人感受到你的存在，你存在的价值。

　　价值不是由位置的高低判断的，正如环卫工人将街道打扫的一尘不染与科学家研究出过滤空气的装置一样伟大。同是为环境作贡献，同样做属于自己的工作。哪里谈得上高贵与低贱之分？相反你让科学家去扫马路城市的环境就不一定整洁，而让环卫工人去搞研究就更让他们望而却步了。因而每个人都应该安于既定的位置。即使你无**成名就，照样可以俯瞰低处，在最*凡的位置上展现你的个人价值。

　　每个人都希望被人认可，甚至被夸赞，被追崇。但殊不知，高处不胜寒啊。那些在镁光灯闪烁下艳丽四射的明星，在卸掉装束后却是深深的憔悴。没有常人的自由与悠闲，总是要在束缚下生活。尽管享有很高的知名度，拥有庞大的财团，但他们会真心热爱自己的职业吗？我想只有少数会的。而更多的人只是为了生存，这是一种手段，一种生存本领。而价值是你只有真心热爱才能够体现出来的，不要不甘于*凡，不要企图万众瞩目，真心热爱自己的位置。你是穷人又怎样？照样可以靠劳动的双手享受到衣食而安的快乐，而这种发自内心的快乐只有你才能最真切的感受。

　　始终保持乐观的心态，在属于你的位置释放最真的价值！

　　位置决定价值优秀作文示例 5

　　无意中看到这样一个画面：万人敬仰的狮子王孤独的伫立在山峰之巅，它高人一等。所有的动物都害怕它，望着皎洁的月亮，一滴泪水悄然划落，伤心的？还是……

　　狮子因为它高人的位置而失去了朋友，现实中的我们呢？我们要做狮子居高临下还是蚂蚁翘首仰望。也许我们的回答是都不要，不要居高也不要仰望，位置的高低并不能代表什么，重要的是实现自己的人生价值。一株生机勃勃的牡丹生长在野外，它娇艳美丽，婀娜多姿；它芳香怡人，清新扑鼻，整个大地似乎到处弥漫着它醉人的气息。牡丹花虽然身份高贵，它却生长在野外，地位可谓是一落千丈，但它绽放，香气依然弥漫整个城市，它的价值并没有因为它的位置而逊色。

　　三百六十行，行行出状元。无论在什么位置都应发挥自己的人生价值。贵州山区有一个偏僻的地方，不通公路，不通电话，不通水电。只因那里有着许多渴求上学的孩子，徐本禹放弃了已考取研究生的机会，孤身一人去支教，一待就是两年。徐本禹记着“我娘讲的话”：当别人需要帮助的时候，伸出你的手。这个山东农村小伙子听从大山的召唤，在一群山野孩子中找到了自己得位置，绽放了光彩。

　　*凡的位置创造不*凡的价值，成为了令人敬仰的英雄，徐虎是这样一个人，邓稼先亦是如此。他们忠于职守，各守其职，各尽其责，通过行动实现了自我价值。

　　自古以来，有*凡就有不*凡。法国皇帝拿破仑就是一个不甘于*凡的人，他一生遭遇惊奇，他曾说过“不想当元帅的士兵不是好士兵”。这句话可以激励别人，然而也有以片概全的不足之处。芸芸众生，不是每个人都可以当元帅的，但他们都不是好士兵吗？事实不尽如此。不是元帅的士兵中也有好士兵，他们默默奉献自己，在*凡中创造价值。

　　隋朝的隋炀帝是高高在上的，他的位置无人能及，但他骄奢淫逸，整日只知吃喝玩乐，不理朝政，早早的断送了隋朝江山，隋炀帝没有利用有利的位置实现自我的价值。同样是皇帝，唐太宗虚心纳谏，没有因为自己高人一等，通过自己的努力使唐朝达到了全盛的顶峰。由此可知一个人的价值与他的位置高低是没有直接关系的。

　　*凡的我们成为像唐太宗那样的伟人的机会是微乎及微的，然而我们创造不*凡事迹，实现自我价值的机会是很大的。就如同一滴水的作用，也许它润不湿一片花瓣，也许它洗不净杯盘碗碟，也许它冲不走污垢；然而它可以使干渴的旅人解渴，可以使无边的大海咆哮。因此位置有高低，价值无优劣。位置并不等于价值。

位置与价值作文合集10篇（扩展9）

——位置决定价值作文优选【5】篇

　　位置决定价值作文 1

　　人生无地之间，若自驹过隙，忽然而已。在自然界中，人就像一根“苇根”而对浩瀚天地无能为力；但人是一根有“理想”的苇草，渺视天地万物，又舍我其谁？每个人都有自己在世界上的独特作用！

　　正如“世界上没有垃圾，只有放错位置的资源，我们每个人作为一个生命个体，只要找到适合自己的位置，就能像“鲲鹏”遨游展翅消遥于天地之间，做出令人瞩目的业绩，实现自身价值，甚至功成名就。史海浩瀚，前辈的经验告诉我们，历史是靠人自身去创造的。“帝王将相宁有种乎？”不是缘于乡里小人的嫉恨仇视，而是对人应实现应有价值的理性回归；“燕雀安知鸿鹄这志哉？”亦不是田间小儿狂妄无知，而是对自我的自信与肯定。为了实现自我的价值，就必须去勇于创造自我，找到自身位置！

　　虞世南咏秋蝉：“居高声自远，非是藉秋风。”一代贞观名臣向我们表明，在优势是需要我们不断学*，日积月累得来的。“腹有诗书气自华”，只有自身有实力，“肚子里有墨水”，身强体壮，才可能“‘刀枪不入”。天地有大美而不言，四时有明法而不议，万物有成理而不说。我们所要作的，是不断丰富自己的积累，博闻强记，增强自己生命的“厚度”，优势位置，从而更好地实现自身价值。“胸无点墨，一无是处”的人是难有作为的！

　　在*凡位置上亦能实现自身价值！陆游咏梅花：“零落成泥碾作尘，唯有香如故。”《尚书》去，诗言志，焉知诗家不是见物而所感，以明心志，纵然赋闲回乡，诗人亦：“位卑不敢忘忧国”，愿尽自己余热，在生活中，在*凡位置上作出不*凡的成就，令人感慨的事例实在不胜枚举——四川凉山州邮员王顺友，二十多年如一日，风餐露宿，跋山涉水，将党的关怀和亲人的温暖送到千家万户；玉树菊，台**东菜市场的一个小菜贩，二十年时间里，先后捐出二百多万元用于教育和医疗事业；中国个人环球旅行第一人翟墨，用自己过硬的技术诠释了中华民族的智慧和勇气……

　　位置与价值不成正比，适合自己的才是最好的，只要找准自己的位置，定能焕发出无限的动力。未来是靠自己来把握的，是靠自己的选择来把握的，找准自己的位置吧！

　　位置决定价值作文 2

　　同样的枝叶，同样的根苗，于田野中便遭人唾弃，于城市中便被视若珍宝，何故？同样的才华，同样的品性，时或一身抱负无处施展，时或一鸣惊人供四方瞻仰，何故？私以为，是所处位置之不同造成的。位置决定价值，选好自己的位置，方能如鱼得水，挥斥方遒。

　　于此路我受人压制黯淡无光，于彼路我便畅通无阻让世界仰望。

　　助跑起跳，身姿轻盈，完美落地，“撑杆跳女王”伊辛巴耶娃以完美的动作倾倒全球。可你曾知道她曾徘徊流转于高低杠之上，如何努力也只是一辈小卒？浓脂厚粉，彩衣灼灼，体态娇娇，一代大师梅兰芳再次抓住了全场目光。可你曾知道他曾苦练与嗓音异轨的生角，怎样刻苦也无建树？彷徨困惑中，他们明白，位置决定价值，而他们的位置并不在此。选好自己的位置，高低杠间的无名之辈以其高度征服了全世界；选好自己的位置，湮没幕后的小生蜕变成惊艳视线的花旦。选好自己的位置，才能进展，武功尽施，闪耀苍穹！

　　于官场吾乃俎上鱼肉，于山水间我乃飘逸神仙。

　　一盅酒，道不尽仕途路上的风急浪大；一把琴，弹不出他被拒宫城之外的无限哀愁。柳永，这位风一般的男子，忧愁之后，便是重生。他知晓，官场并非他人生的最佳去处，留连于女儿之中，寄情于山水之间才是他人生道路的通途。选好自己的位置，历史上少了一位被官场邪气浊染，前倨后恭阿谀奉承的鼠辈，多了一位诗文飘逸，放达自由，一生洒脱的文豪大家。选好自己的位置，挥别官场，饮酒吟歌，好不逍遥！

　　位置决定价值，若魏征并非言官而是武将，恐怕早已战死沙场，无复玄宗“以人为镜”的佳话；若使岳飞与文官辩论朝政，恐怕他早已败下阵来，作人笑柄，无复“精忠报国”的豪壮。

　　当然，也有在何处都叱咤风云者如李宁，赛场上的辉煌与商业帝国的强盛并存。但这毕竟是少数。面对不同的路径，我们应选择好自己的位置与方向。

　　位置决定价值。选好位置，方能成就自我，实现价值，势如破竹，不留遗憾。待*步青云之日，回首旧途，方知所处位置之重要。

　　位置决定价值作文 3

　　老榆树的根，吮吸自然的气息，演绎四季的精彩，见证村庄的历史——在正确的位置上，它实现了自身的价值。

　　展览室的根，享受红毯的荣耀，禁受人类的打磨，忍受人类的把玩——在错误的位置上，它在一把烈火中结束了一无是处的一生。

　　由此可见，位置决定价值。

　　位置决定价值。是鸟儿，就应该像雄鹰一般，在搏击长空中实现自身的价值，笼中的金丝雀，充其量只是人类的玩物。

　　亚马逊创始人贝佐斯，曾经是一名待遇丰厚的金融公司副总。倘若他安于现状，这个世界不过是多了名商业精英罢了。然而他发现了网络带来的巨大机遇,毅然辞职,去网络这一更为广阔的天空下追寻生命的精彩,于是便有了如今享誉全球的亚马逊网上书店,改变了千万人的生活。金融公司副总的身份固然令人艳羡，但再耀眼，也只是千万颗星星中的一颗。明智选择，在更适合自己的位置发光，贝佐斯便成为了让世界因他而不同的太阳，照亮了一代人的生活。

　　位置决定价值。是花儿们，就应感受自然的抚摸，“野芳发而幽香”，在田野实现自身的价值;温室中的花朵，恐怕只是人类生活的陪衬罢了。

　　翻开历史的书页，那些留下不朽名字的人们往往都很相似：选择更适合自己的位置，实现更高的价值。面对国人的麻木不仁与冷漠无情，鲁迅毅然弃医从文，以笔为武器。在作家的位置上，用强有力的呐喊打破寂寥的天空，用文字的光芒照亮黑暗的世界，终成不朽;面对国家国防力量的薄弱及日本侵略者的放肆的叫嚣，已在文史领域取得丰凡成就创造了自身的价值。迷失了自己的位置，纵有才高八斗的学识，也会陷入“英雄无用武之地”的困境;选对自己的位置，你便会收获“如虎添翼”“锦上添花”的效果，在适合自己的天地间实现事业的腾飞。

　　位置决定价值。选错位置，刘翔只会陷入更大的失败，奥黛丽·赫本只会拥有芭蕾舞演员的*凡，李冰冰只会收获幼儿园老师的*庸;选对位置，刘翔便会成就“中国飞人”的奇迹，赫本便能在荧屏上向世界传达她的美丽，李冰冰便能在红毯上赢得众人的瞩目。

　　是鸟儿，就选择辽阔的天空，飞出震撼人心的精彩;

　　是花儿，就选择宽广的土地，开出沁人心脾的芬芳。

　　“天生我材必有用”，让我们选好自身的'位置，实现自己的价值，缔造生命的精彩，演绎生活的美丽。

　　位置决定价值作文 4

　　“一切垃圾都是放错了位置的珍品。”小草生于水田，不过是令人唾弃的“荒田根草”，只落得炎日干瘪的命运；然而种于城市，则受人珍视，成为“地皮草”，繁茂昌盛。故只有找准自己的位置，才能发现价值，大放光彩。

　　“天生我材必有用”是成功者的自信，但若只知乐观，不懂得找到自己的位置，也不过是“南橘北枳”的翻版；“努力补弱”是勤勉者的口号，但若只会埋头苦干，不能发现自己的价值，也只能是社会城市中的芸芸众生。是清泉，就叮咚鸣唱，不要期盼拥有大海的波涛汹涌；是海棠，就淡雅素净，不要向往牡丹的娇艳馥郁。只有找准位置，才能发挥自己的长处，成为大方之家。莫奈在父亲的逼迫下做了律师，但他一直默默无闻，被视为“无用之材”。没有找到合适的方向位置，莫奈的光彩一直被不适的牢笼锁藏。直到他听从内心的声音，转回他最爱的绘画时，他的价值才真正被挖掘，他的才能才终于被认可。

　　因为再美丽的油彩画在不识它的人眼中也只是废纸一张；再隽永的咏叹调在不通乐理的人耳中也只是噪音尔尔，再聪慧的天才没有用武之地也只能庸人云云，所以找准位置不仅是实现社会价值的基础，更是实现人生价值与内心理想追求的第一步。

　　毕业后，吴宇森站在校门口十分迷茫：究竟是迎合市场、拍大众喜爱的喜剧片，还是拍自己想拍的冷门电影。年轻的吴宇森选择了前路，于是他在根本不属于他风格的门类中坎坷前进，一无所获。他渐渐悟出一个道理：拍自己不擅长的喜剧根本无法成功，只有回到最初的理念，回归自我风格才能有所获得。他急忙转身，跑回属于他的那个位置，坚定自己暴力美学的风格，最终拍出了如《英雄本色》、《喋血双雄》般惊艳的作品。

　　现实中有太多的人急功*利，一味追求高收益的职业，却苟延残喘，生活在迷失自己的街头。每个人都有属于自己的光芒，不要让所谓的标准扭曲了自己美丽的形状，更不要让错误的定位磨灭了自己的价值。

　　让我们找准位置，挣脱本是雄鹰却困于笼中供人观赏的命运，自由翱翔于九霄之外；让我们发现自我价值，离开原是千里马却拉车驮货碌碌无为的生活，驰骋于荒野之上。找准位置，方可实现价值，绽放异彩。

　　位置决定价值作文 5

　　与朋友一道听报告，入场券上写着：凭票入场，对号入座。借着昏暗的灯光，我们好不容易找到自己的位置十三排十三号。可是那儿正端坐着两位侃侃而谈的男士，朋友向他们出示了入场券，其中一位说：“我们把前面第二排的两个好位置换给你们。”我连忙拽朋友的衣袖，因为迟到，我们刚刚还在为未购到前排票而懊恼。但朋友非常固执，摆摆手说：“不，那不是我的位置！”男士无奈，不知摞下一句什么，悻悻地往前去了。

　　我的这位朋友，知道他的人不少。当年，我们全市公开选拔三位完中校长，他是入围者之一，后来被安排到市区某中学当校长，据说还是副县级。两年后，朋友毅然决然辞“官”下海，到江浙一所民营学校教书。不到一年，朋友成了那所民营学校的顶梁柱和一块招生的金字招牌，他编的教参和教辅成了抢手货，工薪待遇更是不菲。朋友在电话的那一头兴奋地告诉我：他看到了自身价值，找到了适合自己的位置。

　　朋友的话很在理，人生在世，每个人都有一个最适合自己的位置，关键是要找准，只有找准了才能真正体现自己的价值。一年一度的高考，有多少人名落孙山，有多少人盼着能东山再起，在这条道上拚得头破血流。在机关，有的人不适合当领导，天生是块榆木疙瘩，却偏要往那座独木桥上挤，把心置于欲望的磨石下反复挤压，一旦升迁无望，就落魄潦倒一蹶不振。在学校，有的人不适合当教师，换言之连最起码的教师素质也不具备，却累死累活地去考那考不准的普通话，忙那评不完的职称，还要去弄那个本本《教师资格证》，让自己的生命让宝贵的光阴在无味的忙碌中付之东流。为什么不换个角色试试？*衡心态去寻找人生的另一个突破口，在最适合自己的位置上去体现自己，去发掘人生的另一种快乐与幸福。

　　不以物喜，不以已悲，懂得放弃，才会拥有。一粒种子，总有一块适合它的土地，是金子，就一定会有发光的时候。天生我材必有用，象我的朋友一样，用心去找，找到实现自己人生价值的位置，生命之树就会开花结果！

位置与价值作文合集10篇（扩展10）

——黑龙江新课标卷高考满分作文：位置与价值汇总五篇

　　黑龙江新课标卷高考满分作文：位置与价值 1

　　位置是什么？价值是什么？毋庸置疑，在大多数人看来，位置是所处地位的高低，而价值是所拥有的物质财富的多少。但真正的价值在于社会需要我，而不在于处于什么样的位置，所以我们要正确认识位置与价值的关系。

　　人生的价值，不在于位置，而在于积极的追求。被称为“最美西安最美”女志愿者的熊宁，在大学毕业后，本有机会在广州做一名月薪万元的白领，但她认为那不是自己向往的人生。之后的时间里，她不断地从事着各种公益活动，哪里有危险，哪里需要帮助，她就去哪里。她在去西宁一所孤儿学校探访时，途中遭遇车祸，不幸去世。就这样，熊宁把自己最美好的青春年华留在了青海雪域高原。把自己的一颗赤诚之心奉献给了玉树藏族人民。

　　没有惊天动地，一切都很普通，一个女孩用自己的善良感动了一座古城。不是什么大智大勇，一切都很淡定，一个青年用自己的生命让两个民族为之感动。她用自己的方式实现了人生的价值。

　　人生的价值，不在于位置，而在于有着舍鱼取掌的？力，“红岩”烈士车耀先，1939年1月，曾在成都创办《大声服》宣传抗日救国的道理，后被***特务逮捕。在狱中，被进行威逼利诱，并许以**厚禄，被他严词拒绝。而他却把监狱作为一个特殊战场，更加明确了自己的毅志。被捕入狱后，车耀先就做好了随时牺牲的准备，给子女写下了万言遗书，教育他们堂堂正正做人。最后，他被害，最终以自己宝贵的生命实现了自己入党时的誓言。在位置与价值面前，他舍物而取价，在他身上，我们看到了中华民族经久不衰的毅力与坚持。

　　人生的价值，不在于位置，而在于对社会的贡献。有这么一群人，悄悄地分布在每一个地方，坚守着自己的岗位，做好自己的事，又默默的帮助身边的人。一次活动，一个灾难，他们会迅速聚集在一起，他们团结友善，真诚无私的传递着一份关爱，一份责任。有那么一些人，放弃城市优越的环境，选择到条件艰苦的地区支教服务，把自己的知识技能，运用于实践。在非典袭来时，无数的人站出来，自愿做一个志愿者，与病魔斗争；在雪灾来临之时，他们捐献物质，铲除路面的冰雪；在地震突发时，他们不顾自身的安危，奔赴灾难的前线。于他们而言，或许人生的价值就在于付出，就在于贡献，而这些人被我们铭记。

　　正确面对价值与位置的关系，在位置面前我们要取之有道，用之有理。用自己的行动，来把握价值的真谛

　　黑龙江新课标卷高考满分作文：位置与价值 2

　　仿佛从一出生开始，我们生命运行的轨迹就不断被时间碾出深浅不一的印痕，经历的每一步都是我们曾经驻足而记忆犹新的地方。那段班驳的岁月中，我们更是在不断的思考：属于自己的真正位置究竟在哪？

　　位置，不单单是指一个人所占的地方，而更应表现出一个人的地位，价值。人是善变的动物，的确如此。我们无法将一种身份维持到老，我们始终在变换不同的角色去尝试，处于不同的位置去感受与体味生活。但其重点不在于你尝试变化的多样性，而在于你是否找到了属于自己的真正位置，释放所有的能量，而让别人感受到你的存在，你存在的价值。

　　价值不是由位置的高低判断的，正如环卫工人将街道打扫的一尘不染与科学家研究出过滤空气的装置一样伟大。同是为环境作贡献，同样做属于自己的工作。哪里谈得上高贵与低贱之分？相反你让科学家去扫马路城市的环境就不一定整洁，而让环卫工人去搞研究就更让他们望而却步了。因而每个人都应该安于既定的位置。即使你无**成名就，照样可以俯瞰低处，在最*凡的位置上展现你的个人价值。

　　每个人都希望被人认可，甚至被夸赞，被追崇。但殊不知，高处不胜寒啊。那些在镁光灯闪烁下艳丽四射的明星，在卸掉装束后却是深深的憔悴。没有常人的自由与悠闲，总是要在束缚下生活。尽管享有很高的知名度，拥有庞大的财团，但他们会真心热爱自己的职业吗？我想只有少数会的。而更多的人只是为了生存，这是一种手段，一种生存本领。而价值是你只有真心热爱才能够体现出来的，不要不甘于*凡，不要企图万众瞩目，真心热爱自己的位置。你是穷人又怎样？照样可以靠劳动的双手享受到衣食而安的快乐，而这种发自内心的快乐只有你才能最真切的感受。

　　始终保持乐观的心态，在属于你的位置释放最真的价值！

　　黑龙江新课标卷高考满分作文：位置与价值 3

　　“是金子在哪儿都发光。”我总认为这不太正确。因为被埋没在泥沙中，与泥沙为伍的金子是不能发出光的。只有显露出地面，找准位置的金子才会发出璀璨的光芒，才会真正实现自己的价值。正如“出淤泥而不染”的莲花一样，只有生活在气候温暖的泥泽之中，才会为炎炎夏日送来缕缕清香。可一旦离开那泥水半厚的地方，它将只是残枝败叶，便不能实现自己的价值。

　　位置是一个你实现价值的*台，是种子萌芽的温床，找准自己的位置，才能在那宽广的*台上一展身手，才能在那温润的温床上开花结果。

　　当孔明卧居南阳，躬耕吟咏之时，只是那芸芸众生中的一株残枝枯草。当刘备“三顾茅庐”请他出山时，他便如那出鞘宝剑，光芒四现。因为那一个乱世，正是孔明发挥军事才能的*台，是他实现自身价值的正确的位置。

　　“做个才子真绝代，可怜薄命做君王”的南唐后主李煜，自己一身才华，却被君王的位置束缚，最终只能弄得个国破家亡。假如时光倒流，李煜不去做君主，只做个文人雅士，那么，他将会成为一个绝代才子，一个真正的绝代才子。没有找到正确的位置，因而只能含泪低唱：“恰似一江春水向东流。”

　　不错的，一滴水，只有融入大海，才能体现其存在的价值；一粒沙，只有飘进沙漠，才能显出其巨大的力量。

　　硝烟弥漫的战场，开满了鲜红的花，那是战士们用鲜血洒播的胜利之花。战士们将他们放入了国家，放入了集体，放进了战友，实现了那崇高的人生价值，因而，他们的英名牢牢进入人心，“托体同山河”。

　　找准位置吧！

　　如果你是太阳，就该普照大地，温暖万物；如果你是雨水，就该滋润生灵，泽被苍生；如果你是大树，就该茁壮生长，绿化世界；如果你是宝剑，就该扬眉出鞘，斩妖除魔。

　　找准位置，是什么就去干什么，价值的实现需要选择正确的位置。

　　黑龙江新课标卷高考满分作文：位置与价值 4

　　与朋友一道听报告，入场券上写着：凭票入场，对号入座。借着昏暗的灯光，我们好不容易找到自己的位置十三排十三号。可是那儿正端坐着两位侃侃而谈的男士，朋友向他们出示了入场券，其中一位说：“我们把前面第二排的两个好位置换给你们。”我连忙拽朋友的衣袖，因为迟到，我们刚刚还在为未购到前排票而懊恼。但朋友非常固执，摆摆手说：“不，那不是我的位置！”男士无奈，不知摞下一句什么，悻悻地往前去了。

　　我的这位朋友，知道他的人不少。当年，我们全市公开选拔三位完中校长，他是入围者之一，后来被安排到市区某中学当校长，据说还是副县级。两年后，朋友毅然决然辞“官”下海，到江浙一所民营学校教书。不到一年，朋友成了那所民营学校的顶梁柱和一块招生的金字招牌，他编的教参和教辅成了抢手货，工薪待遇更是不菲。朋友在电话的那一头兴奋地告诉我：他看到了自身价值，找到了适合自己的位置。

　　朋友的话很在理，人生在世，每个人都有一个最适合自己的位置，关键是要找准，只有找准了才能真正体现自己的价值。一年一度的高考，有多少人名落孙山，有多少人盼着能东山再起，在这条道上拚得头破血流。在机关，有的人不适合当领导，天生是块榆木疙瘩，却偏要往那座独木桥上挤，把心置于欲望的磨石下反复挤压，一旦升迁无望，就落魄潦倒一蹶不振。在学校，有的人不适合当教师，换言之连最起码的教师素质也不具备，却累死累活地去考那考不准的普通话，忙那评不完的职称，还要去弄那个本本《教师资格证》，让自己的生命让宝贵的光阴在无味的忙碌中付之东流。为什么不换个角色试试？*衡心态去寻找人生的另一个突破口，在最适合自己的位置上去体现自己，去发掘人生的另一种快乐与幸福。

　　不以物喜，不以已悲，懂得放弃，才会拥有。一粒种子，总有一块适合它的土地，是金子，就一定会有发光的时候。天生我材必有用，象我的朋友一样，用心去找，找到实现自己人生价值的位置，生命之树就会开花结果！

　　黑龙江新课标卷高考满分作文：位置与价值 5

　　人生无地之间，若自驹过隙，忽然而已。在自然界中，人就像一根“苇根”而对浩瀚天地无能为力；但人是一根有“理想”的苇草，渺视天地万物，又舍我其谁？每个人都有自己在世界上的独特作用！

　　正如“世界上没有垃圾，只有放错位置的资源，我们每个人作为一个生命个体，只要找到适合自己的位置，就能像“鲲鹏”遨游展翅消遥于天地之间，做出令人瞩目的业绩，实现自身价值，甚至功成名就。史海浩瀚，前辈的经验告诉我们，历史是靠人自身去创造的。“帝王将相宁有种乎？”不是缘于乡里小人的嫉恨仇视，而是对人应实现应有价值的理性回归；“燕雀安知鸿鹄这志哉？”亦不是田间小儿狂妄无知，而是对自己的自信与肯定。为了实现自己的价值，就必须去勇于创造自己，找到自身位置！

　　虞世南咏秋蝉：“居高声自远，非是藉秋风。”一代贞观名臣向我们表明，在优势是需要我们不断学*，日积月累得来的。“腹有诗书气自华”，只有自身有实力，“肚子里有墨水”，身强体壮，才可能“‘刀枪不入”。天地有大美而不言，四时有明法而不议，万物有成理而不说。我们所要作的，是不断丰富自己的积累，博闻强记，增强自己生命的“厚度”，优势位置，从而更好地实现自身价值。“胸无点墨，一无是处”的人是难有作为的！

　　在*凡位置上亦能实现自身价值！陆游咏梅花：“零落成泥碾作尘，唯有香如故。”《尚书》去，诗言志，焉知诗家不是见物而所感，以明心志，纵然赋闲回乡，诗人亦：“位卑不敢忘忧国”，愿尽自己余热，在生活中，在*凡位置上作出不*凡的成就，令人感慨的事例实在不胜枚举——四川凉山州邮员王顺友，二十多年如一日，风餐露宿，跋山涉水，将党的关怀和亲人的温暖送到千家万户；玉树菊，台**东菜市场的一个小菜贩，二十年时间里，先后捐出二百多万元用于教育和医疗事业；中国个人环球旅行第一人翟墨，用自己过硬的技术诠释了中华民族的智慧和勇气……

　　位置与价值不成正比，适合自己的才是最好的，只要找准自己的位置，定能焕发出无限的动力。未来是靠自己来把握的，是靠自己的选择来把握的，找准自己的位置吧！