小鸟来到驯鹿的.家，一眼就看见了小驯鹿的爸爸。鹿爸爸也看到了小鸟，
激动地说：“小鸟，你回来啦!”小鸟激动地拍着翅膀说：“我回来啦!见到你真高兴!”鹿爸爸请小鸟进屋里坐，小鸟却低着头，不好意思地说：“过去我真没礼貌，一直把你当成树，还常常缠着你，落在你的角上增加了你的负担，真对不起!”鹿爸爸笑笑说：“老朋友，别那么客气，没关系!”
小鸟又接着说：“那时你曾带我去了许多有趣的地方，让我看到了许多有趣的东西，增长了我的见识，而且每次你带我出去以后都要送我回家，你真是我忠实的朋友。那段时光我过得既充实又愉快，真得感谢您!”鹿爸爸礼貌地说：“小鸟，那段时光你也带给了我许多快乐呀，我也增长了不少见识，我还得谢谢你呢!你就别客气啦!”小驯鹿一会儿看看小鸟，一会儿看看爸爸，笑眯眯地说：“嗯!你们俩人都很客气嘛。”小鸟和鹿爸爸相互一望，不由得大笑了起来，爽朗的笑声在森林的上空久久回荡……
小鸟坐在小驯鹿金色的角上，来到了小驯鹿的家里。小驯鹿的爸爸看见了，连忙迎出门去。小鸟很有礼貌地说：“鹿伯伯您好。”小驯鹿又是让座又是倒茶，还拿出好吃的水果热情的招待这远到而来的客人。
鹿伯伯满面红光，亲切的问：“小鸟，这一年你到那些地方？看到些什么呀！”
小鸟兴奋的告诉鹿伯伯：“我们的祖国真是幅员辽阔。我到的地方可多啦！我首先来到青海湖鸟岛，看到鸟儿成群结队、追逐嬉戏；接着我又来到广西桂林，看到了桂林的青山绿水，风景如画；然后我来到月亮湾，看到了山清水秀、茶园飘香，我还去了石林风景区和蝴蝶谷等……尤其让我难忘的是，我来到西双版纳，正赶上泼水节。我也融入了泼水行列，大家互相追逐、互相泼水、互相祝福、别提有多高兴了。”
他们聊着聊着，不知不觉天已经黑了。小驯鹿准备了丰盛的晚餐，热情地招待了小鸟。小鸟在小驯鹿家度过了愉快的一天。
小鸟来到小驯鹿的家，小鸟一进家门就说："老朋友，我们又见面了。"驯鹿爸爸说："好兄弟，又见面了。"
小鸟说："我飞往南方看见了世界上最大的蜥蜴——科莫多巨蜥，而且是食肉性的。""哇，这么大的蜥蜴，我怎么没见过。"驯鹿爸爸说。
小鸟说："我还看见了威风的老虎，它的头顶还有一个看不清楚的"王"字，可威风了，但是要小心点。""哇，好威风啊！"驯鹿爸爸说。
小鸟说："下次你和我一起去吧！"驯鹿爸爸高兴的说："好的、好的，我带鹿族一起去，可以吗？"小鸟说："好的、好的。"驯鹿爸爸说："太好了，谢谢你！"小鸟说："不用谢！"
小鸟来到小驯鹿的家，驯鹿爸爸把门拉开，看见了老朋友，高兴地跳起来。驯鹿爸爸说：“我好想你啊！”
小鸟也高兴地说：“我也好想你呀---去年的.那棵树！谢谢你带我去了许多有趣的地方，我和你告别后到远方也看见了许许多多有趣的东西，我来说给你听。”驯鹿爸爸做了一桌子的好菜给小鸟吃，小鸟在小驯鹿家度过了一个快乐的夜晚。
小鸟要回家了，驯鹿爸爸和小驯鹿都很舍不得，于是，小鸟就把家搬到驯鹿家的旁边，这样一来它就可以天天和小驯鹿玩了。
在一片静谧的森林里有一棵会走路的树，因为每天都待在森林里，他觉得很无聊，于是打算走出森林，到大城市去走一走。
于是在第二天的早上，会走路的树兴奋地走出森林，他想着要结交一些朋友。他走啊走，看见一辆红色的小轿车，就过去问他：我能和你来比赛谁跑得快吗？你又没有轮子小轿车傲慢地说，你跑得过我吗？树听了，心想这辆小轿车实在太骄傲自大了，绝对不能交这样的朋友。于是他继续往前走了。
他走啊走，看见一条小溪，小溪里游着一条小鱼。于是他问道：我能和你一起游泳吗？小鱼有礼貌地回答：可是你不会游泳，怎么能和我一起玩呢？树无奈地想了想，只能继续往前走。
树遇到了一只小鸟，问道：我能和你一起飞吗？不行，你没有翅膀，不能飞呀！树只好又垂头丧气地走了。
他走啊走，忽然看见几个小男孩在青草地上踢球，于是他走过问他们：我能和你们哇！我没看错吧！一个小孩打断了树的话，惊讶地叫喊道，这里竟然有一棵会走路的树！树很开心，高兴得问他：我能成为你的好朋友吗？当然可以，快来和我们一起***吧！树激动得加入了他们。他挥舞着树枝，用来防卫；又扬起树根，找准机会进攻。他像一名专业的运动员，一招一式都引来男孩们阵阵欢呼。
你下次一定还要来玩球！
好的，一定！树开心地答应着。
傍晚，会走路的树兴高采烈地回了森林。
小鸟来到小驯鹿的家门口，他看见小驯鹿的家，惊讶地说：“小驯鹿，你们家变得更美丽啦！”小驯鹿笑了笑说：“您现在应该很想见到我爸爸吧！”小鸟激动的点点头。
小驯鹿走到门边，轻轻的把门推开，小鸟飞进去，看到驯鹿爸爸正在忙着干活呢！小鸟忍不住大叫一声：“喂，我的老朋友，你还记得我吗？”驯鹿爸爸回头一看，原来是小鸟又飞回来了。“我的老朋友，你可终于回来了，我当然还记得你呀！”驯鹿爸爸兴奋地说，“我还以为再也见不到你了。”他们开心的回忆着去年的'事情……
驯鹿一家热情的招待小鸟。驯鹿爸爸端出一盘又嫩又绿的青草给小鸟吃，小鸟摇摇头说：“谢谢你！可是我不吃青草，我是吃虫子的呀。”小驯鹿好奇的抬着头，对小鸟说：“原来你是吃虫子呀！”驯鹿爸爸不好意思地对小鸟笑了笑。于是，她们一家又蹦又跳地陪小鸟去大森林找虫子吃去了。
小鸟高高兴兴的来到了小驯鹿家。小驯鹿见到小鸟眉开眼笑，连忙把门打开，把小鸟请进家中，并对爸爸大喊：“爸爸，你看我把谁请来了？”大驯鹿一看，原来是小鸟呀！大驯鹿说：“我差点儿不认识你了。”大驯鹿看到小鸟的`翅膀长大了，能在天上飞来飞去，心里很开心。
接着大驯鹿让小鸟坐下来，商量今天去哪儿玩。小驯鹿说：“我们去吃野餐吧”他们异口同声的说：“好呀！”大驯鹿说着就立即找来饼干、水果、面包和馒头等。
小鸟、小驯鹿和大驯鹿一起在森林里寻找野餐的地方，他们找到了百花争艳，绿树成阴的地方。大驯鹿把餐布铺到草地上，把准备好的饼干、水果和面包放在上面。
野餐开始了，大驯鹿说：“小驯鹿、小鸟，你们俩人要借今天野餐的机会，谈心交流，加深友谊。”小驯鹿和小鸟边吃边聊，非常开心。
野餐结束后，小鸟和小驯鹿、大驯鹿相互招手致意回到了各自的家。
小鸟来到小驯鹿的家，看见小驯鹿的爸爸，非常开心，想起当年和他去树林里玩的情景。驯鹿爸爸看见了小鸟，感觉好像认识，但是想不起来了。小鸟说：“会走路的.树，我们好久没见了。”驯鹿爸爸终于想起来了他高兴地叫起来：“你就是去年和我一起玩的小鸟呀!”
小鸟和驯鹿爸爸聊起了家常，小鸟跟他们讲起了远方的所见所闻，驯鹿父子两听得入了迷，好像自己也去了远方一样。讲完后，小鸟又和小驯鹿玩游戏，他用美丽的羽毛去挠小驯鹿的鼻子，小驯鹿打了一个喷嚏，可爱的小鸟把两只驯鹿当成楼梯跳了下去。他们玩的很开心，夜幕悄悄地降临了，小驯鹿就把小鸟送回了家，从这以后，小驯鹿天天请小鸟到他家里做客。
小鸟来到小驯鹿的家。小驯鹿说：“爸爸，你的老朋友来了。”老驯鹿说：“谁啊？”您出来就知道了小驯鹿高兴说。
老驯鹿一出门就看见了小鸟，小鸟开心的飞到了老驯鹿的角上。它们一起进家后小鸟问老驯鹿：“这一年你过得好不好？”“很好，不过你不在我感觉到很冷清很孤单。那你呢最*过得好不好？”老驯鹿问道。“我交了许多新朋友但心里还是很挂念你”小鸟说。
吃完饭后出去散步来到了它们曾经经常去玩的地方。回忆起了曾经的快乐时光。
世界之大，无奇不有，可却没有一棵会走路的植物，而植物对人类有很多好处，如果我会魔法，我一定要让树走路。
砰，砰，砰，这是什么声音呢?原来是大树的走路声，那么它究竟要去哪呢?它要去天气很热的地方去，因为那里烈日炎炎，它要去那些被太阳晒的满头大汗的人们旁边，给他们乘凉，让他们感受一下春秋的凉爽。
通，通，通，树又要去哪呢?可它又要干什么呢?原来它要去干旱的地方，绿化环境，让空气不再干燥，让泥土不再干燥，我的根要到深出去找水源，让自己变的更高大。
砰，砰，砰，我们的树这回要去医院附*。它要让病人多看绿色，让病人在春天闻到花香，夏天在树底乘凉。
哒，哒，哒，这是谁跑的这么快，原来树看见了警察在抓坏人呢!热心肠的树忙跑去帮忙。终于追上了，树伸出了它细长的枝条，绑住了坏人，警察开心极了。而树在旁边累的气喘吁吁。
上面那些不算什么，树还救过人们的命，有一天，村子着火了，可是人们都睡着了，树看见了，着急了，于是树成群结队去敲人们的门，人们被敲门惊醒了，纷纷去开门，人们看到外面着火了，都去灭火了，费了好大的劲才把火灭了，人们非常感激树，于是人们更加爱护树了。
没错，人们明白树对人类的重要性，快快来和我们一起保护树木吧，一起环保，一定不能浪费纸呢!
假如我会魔法，我要让树去各地帮助更多的人类。
——会走路的树作文 (菁华3篇)
小鸟高高兴兴的来到了小驯鹿家。小驯鹿见到小鸟眉开眼笑，连忙把门打开，把小鸟请进家中，并对爸爸大喊：“爸爸，你看我把谁请来了？”大驯鹿一看，原来是小鸟呀！大驯鹿说：“我差点儿不认识你了。”大驯鹿看到小鸟的翅膀长大了，能在天上飞来飞去，心里很开心。
接着大驯鹿让小鸟坐下来，商量今天去哪儿玩。小驯鹿说：“我们去吃野餐吧”他们异口同声的说：“好呀！”大驯鹿说着就立即找来饼干、水果、面包和馒头等。
小鸟、小驯鹿和大驯鹿一起在森林里寻找野餐的地方，他们找到了百花争艳，绿树成阴的地方。大驯鹿把餐布铺到草地上，把准备好的饼干、水果和面包放在上面。
野餐开始了，大驯鹿说：“小驯鹿、小鸟，你们俩人要借今天野餐的机会，谈心交流，加深友谊。”小驯鹿和小鸟边吃边聊，非常开心。
野餐结束后，小鸟和小驯鹿、大驯鹿相互招手致意回到了各自的家。
小鸟来到小驯鹿的家，看见小驯鹿的爸爸，非常开心，想起当年和他去树林里玩的情景。驯鹿爸爸看见了小鸟，感觉好像认识，但是想不起来了。小鸟说：“会走路的树，我们好久没见了。”驯鹿爸爸终于想起来了他高兴地叫起来：“你就是去年和我一起玩的小鸟呀!”
小鸟和驯鹿爸爸聊起了家常，小鸟跟他们讲起了远方的所见所闻，驯鹿父子两听得入了迷，好像自己也去了远方一样。讲完后，小鸟又和小驯鹿玩游戏，他用美丽的羽毛去挠小驯鹿的鼻子，小驯鹿打了一个喷嚏，可爱的小鸟把两只驯鹿当成楼梯跳了下去。他们玩的很开心，夜幕悄悄地降临了，小驯鹿就把小鸟送回了家，从这以后，小驯鹿天天请小鸟到他家里做客。
小鸟坐在小驯鹿金色的角上，来到了小驯鹿的家里。小驯鹿的爸爸见了，连忙迎门出去。小鸟有礼貌地说：“鹿伯伯，您好！”小驯鹿有是让座右是倒茶，还拿出好多好吃的水果来招待这远道而来的客人。鹿伯伯满面红光地问：“小鸟，这一年你到了那些地方，看到了些什么呀？”
小鸟兴奋地告诉鹿伯伯：“我去了鸟岛，看到了许多鸟儿，在相互追逐，相互玩耍。接着，我又去了广西桂林，看到了桂林山水的美景，而后我又去了石林风景区，欣赏了那里的石林的景色。还去了月亮湾，听到了许多采茶姑娘的欢快的歌声。对我印象最深的是西双版纳的泼水节，我也加入了这个行列，我们相互泼水，相互追逐，相互祝福。”
他们聊着聊着，不知不觉天已经黑了。小驯鹿为小鸟准备了丰盛的晚餐，热情的招待小鸟。小鸟在小驯鹿家度过了一个愉快的一天。
——《会走路的树》续写作文合集10篇
小鸟欢快地跟着小驯鹿来到家里。
小鸟又见到了老驯鹿，激动地说：“好久不见，老朋友！”老驯鹿一愣，惊喜地说：“呀！好久不见，小鸟妹妹，你在外面过得怎么样？”小鸟说：“我过得很好，谢谢你的关心。外面的世界可精彩了！有像小兔子一样的白云，有像蓝丝绸一样的天空，还有长着一身刺的刺猬。”老驯鹿听后，一脸向往地说：“我也真想去看看，我的孩子小驯鹿你见到了吧，你们也会成为好朋友的。”小鸟兴奋地说：“是的，是的，我以后就在这片森林里生活了。”“太好了，我们又可以在一起了。”老驯鹿听后高兴地说。
从此，小鸟和驯鹿们过着快乐的生活。
小鸟来到驯鹿的家，一眼就看见了小驯鹿的爸爸。鹿爸爸也看到了小鸟，
激动地说：“小鸟，你回来啦!”小鸟激动地拍着翅膀说：“我回来啦!见到你真高兴!”鹿爸爸请小鸟进屋里坐，小鸟却低着头，不好意思地说：“过去我真没礼貌，一直把你当成树，还常常缠着你，落在你的角上增加了你的负担，真对不起!”鹿爸爸笑笑说：“老朋友，别那么客气，没关系!”
小鸟又接着说：“那时你曾带我去了许多有趣的地方，让我看到了许多有趣的东西，增长了我的见识，而且每次你带我出去以后都要送我回家，你真是我忠实的朋友。那段时光我过得既充实又愉快，真得感谢您!”鹿爸爸礼貌地说：“小鸟，那段时光你也带给了我许多快乐呀，我也增长了不少见识，我还得谢谢你呢!你就别客气啦!”小驯鹿一会儿看看小鸟，一会儿看看爸爸，笑眯眯地说：“嗯!你们俩人都很客气嘛。”小鸟和鹿爸爸相互一望，不由得大笑了起来，爽朗的笑声在森林的上空久久回荡……
小鹿和小鸟高兴的回家了，小鹿敲门，鹿爸爸开门，看到小鸟很惊讶：“这个小朋友是哪位呀？”小鹿说：“今天我放学回家，碰到了他，原来他就是去年我们照顾的那只小鸟，我们在路上遇到，就聊了一会，我就把他带回家。”，“喔，原来是这样吧，那你们出去玩吧。”鹿爸爸说，小鹿说：“好吧。”说完，他们一起快乐的去玩了。
小鸟来到小驯鹿的家门口，小驯鹿敲了敲门，说：“爸爸，你猜谁来了。”驯鹿爸爸打开门，啊！怎么是小鸟！”快请进。 小鸟说：“驯鹿大哥你好。”驯鹿爸爸说：“儿子，拿白兔姐姐上次送你的巧克力拿给小鸟吃。”说完，小驯鹿就端来一盒巧克力给小鸟吃。驯鹿爸爸问小鸟你在那儿过的好吗？” 小鸟说：“好啊”。小驯鹿说：“我们也非常好。”到了晚上，驯鹿爸爸、小驯鹿和小鸟到森林餐所吃饭，还让小鸟留在小驯鹿家睡觉呢！
鹿爸爸问：“南方的景色好吗？”小鸟兴奋地说：“南方四季如春，河水清澈见底，花草长得茂盛，大树枝繁叶茂，没有一个人去砍树。春天，小河唱起了欢乐的歌，蝴蝶、蜜蜂在花丛中飞来飞去，在花朵上尽情跳舞，小学二年级作文《作文 会走路的树（续写）》。百灵鸟们站在树枝上唱着动听悦耳的'歌。老朋友，南方的景色多么美呀！”
驯鹿一家听得入了迷。小鸟清了清嗓子，说：“我在去南方的路上经过了桂林，桂林的山形态各异，各不相连，山围着水，水围着山，山下还有一对兄妹在对歌呢！我继续向前飞，我来到了月亮湾，月亮湾的桃花粉红粉红的，十分壮观。我飞呀飞呀，又来到了鸟岛，那儿好像是鸟的天堂，成千上万的鸟都在鸟岛安下家。离开了鸟岛，我飞到了台湾，看见了美丽的蝴蝶谷和日月潭。一阵欢笑飞进了我的耳朵，我一看，原来是彝族人民在举行泼水节，我和伙伴们一起泼水，十分快乐。晚上，我在天空中看着热闹的城市，一座座高楼大厦直冲云霄。”
小驯鹿端来了食物和饮料，说：“小鸟，你累了吧！来，吃些东西吧！”小鸟听了飞到桌子上，喝了一小口饮料，说：“我在城市的上空看见了无边无际的大海、雄伟的斜拉桥、伸着‘大鼻子’的货船、‘沪宁’跨海大桥、像巨龙的高速公路……”
鹿爸爸说：“南方太美了！我真想去南方看看。可我年纪大了，就让我儿子去吧！小鸟，带小驯鹿一起去看些有趣的东西吧！让他增长些知识吧！”小鸟点了点头。
从此以后，小鸟和驯鹿一家的友谊更加深厚了！
小鸟坐在小驯鹿的脚上，跟着小驯鹿回家，刚到家门口，小驯鹿的爸爸看见了连忙出来迎接，小驯鹿的爸爸说：“老朋友好久不见了”小鸟说是的朋友，小驯鹿的爸爸说你这一年还好吧！小鸟说很好！谢谢你的关心。我在南方认识了许多朋友，鹿爸爸又问：“南方好吗？”小鸟说：“好啊！那里一年四季都很暖和，小河清澈，树木茂盛。”说完了这些，鹿爸爸和小驯鹿又带着小鸟到处看风景。从此小鸟和小驯鹿一家成了最好的朋友了。你上我家玩我上你家玩，它们生活着无忧无虑。
小鸟来到小驯鹿的家，看到了经常带自己到处游玩的“那棵树”，现在的“那棵树”已经长成大驯鹿了，小鸟飞到了大驯鹿的面前说:“谢谢你，帮我的童年增加了不少乐趣呢!”大驯鹿说:“没事的我们是好朋友吗!”不一会小驯鹿的妈妈就端来了小鸟最爱吃的毛毛虫、稻谷……
就这样小鸟和小驯鹿成了森林里最好的朋友。
小驯鹿带着小鸟回到家，鹿爸爸看到久别的老朋友高兴得跳了起来，它激动地说:“朋友 ，这段时间你去哪里啦,过得开心吗、难道你不想我吗，”驯鹿爸爸一下问出了好多问题，小鸟难过的说：“因为这儿冬天太冷了，如果不走，我们鸟类会被冻死的，听说南方的冬季很温暖，所以我们都飞到那儿去了。现在春暖花开，所以我们都回来了，驯鹿爸爸叹了一口气说：“唉，真想回到以前，天天陪着你，带你去很多地方。
现在我老了，也不能带着你到处走了。”驯鹿爸爸有点伤心。小鸟安慰到：“我们又见面了，这多好呀，我会多多陪在你身边。”驯鹿爸爸听了，又高兴的笑了！
我先来到月亮湾，看到月亮湾山青水秀，茶园飘香。
小鸟坐在驯鹿金色的角上，来到小驯鹿的家里。小驯鹿的爸爸看见了，连忙迎出门去。小鸟很有礼貌地说：“鹿伯伯你好！
”小驯鹿又是让座又是倒茶，还拿出新鲜的水果热情地招待这位远道而来的客人。
鹿伯伯满面红光，亲切地问：“小鸟，你这一年都到了什么地方？看到了什么东西？”小鸟兴奋地告诉鹿伯伯：“我们的祖国可真大呀，我到的地方可多了呢！
我先来到月亮湾，看到月亮湾山青水秀，茶园飘香。接着我又来到蝴蝶谷，看到色彩斑澜的蝴蝶翩翩起舞。然后，我来到了青海湖西部的鸟岛，看到鸟儿们成群结队，追逐嬉戏。我还去了广西桂林和石峰景区…..尤其让我难忘的是我来到了西双版纳，正赶上欢乐的泼水节，我也融入了泼水节的行列，大家互相追赶，互相泼水，互相祝福，别提多高兴了。”它们聊着聊着，不知不觉天就黑了，小驯鹿准备了丰盛的晚餐，小鸟在小驯鹿家里度过了愉快的一天。
小鸟跟着来到小驯鹿的家里， 驯鹿爸爸见到了小鸟，兴奋地说：“嘿！小鸟，我的老朋友，好久不见啦！快请进屋里歇一会吧。”小鸟见到驯鹿爸爸后也异常地开心，于是就留在驯鹿家里作客。小驯鹿带着小鸟玩了很多小游戏，它和爸爸还热情款待了小鸟呢！到了傍晚，小鸟该回家了，小驯鹿这才依依不舍地将它送回去，并邀请小鸟以后有空再到自己家里来玩。
——《会走路的树》教学反思(精选10篇)
《会走路的树》是苏教版国标本二年级最后一个单元中的一篇课文。这是一篇清新优美的童话故事，叙述了小鸟和驯鹿一家纯真的友情。这篇童话语言浅显流畅，故事有情有趣。在教学中，我以“读”为抓手，渗透方法的指导，以“写”为基石，夯实基本的技能，以“想”为契机，拓展思维的空间。让学生抓住课文中的语言文字品读、感悟，发挥想象、积累语言。
一、以“读”为抓手，注重方法的指导。我设想将读贯穿于整堂课的教学中，通过方法的引导、图文的结合等力求使学生的朗读呈螺旋式上升。通过具体的方法的指导，使学生明白了通过抓关键字，注意标点，读出自己的感受能将课文读好。
二、以“写”为基石，夯实基本的技能。在注重朗读的同时，我也想给学生足够的时间来学*写话，但是写话不能为了写而写，怎样才能让学生在这堂课上切实提高写的能力呢?这也是我再这堂课上力求呈现的。从课堂的反应来看，写话的环节因为给了学生充分的时间，所以，学生的写话能力得到了一定程度的提高的同时也充满了兴趣。
三、以“想”为契机，拓展思维的空间。
读课文，要引导学生在脑海中把语言文字描述的情景变成画;读课文，还要引导学生把课文的言下之意再创造变成画，要能接着作者的思维再思维。课文的言下之意有很多：“去了许多地方、看见许多有趣的东西”留给学生想象空间;“她向这棵树告别”留给学生想象空间;“我爸爸常常提起” 留给学生想象空间;“向自己的家快步走去” 留给学生想象空间。教学中，我主要抓住了(1)“去了哪些地方、看见哪些有趣的东西”让学生发挥想象，训练学生既想象合理又规范、丰富语言。(2)我抓住“告别” 一词让学生发挥想象，既学*运用课文的语言，又体会深情，自然地深化课文的主题。
我认为生本对于不同的年龄阶段提出的要求是不同的，本次执教低年级语文课，我将课堂的定位放在方法的引导上，无论是读书的方法还是写话的方法，只要学生能有所提高，能有所兴趣，今后他们能用这个方法来学*并能学到更多的东西，这就是以学生的发展为本。
但是，为了能在40分钟内完成既定的目标，有的环节没有放下脚步，如蜻蜓点水，有的环节牵着学生走，没有给学生足够的空间。所以，在课堂上，还给学生学*的时间和空间，让学生的思维更加有发散的机会，可能会取得意想不到的效果。
《会走路的树》是一篇清新优美的童话故事，叙述了小鸟和驯鹿一家纯真的友情，歌颂了自然界的和谐美好。课文语言浅显流畅，生动活泼，有情有趣。
故事分两部分，第一部分写是第一年春天，小鸟和小树的初遇，小鸟在小树的陪伴下去了很多地方，看到了很多有趣的东西。第二部分是第二年春天，小鸟和小树的重逢，驯鹿父子与小鸟再叙旧情。
故事比较长，感觉情节比较散，在教学时，要引导学生体会文本所蕴含的情感，必须逐字逐句地理解揣摩。这样就把好端端的文本分解得支离破碎的，缺少整体的美感，那怎么才能有更和谐更完美的设计呢？这似乎有点难度。但我想对于低年级的孩子来说，踏踏实实地细致到位地指导好朗读才是最重要的。品词析句感悟情感、训练语感是重点，细细的咀嚼、品读、感悟也不错了。
在教学本文时，我就简单实在地顺着文本原来的思路，带领着学生一起朗读，一起感悟。在朗读中理解文本，体悟文本。在指导朗读时，我主要引导学生抓住了课文中的一些提示语、标点符号和重点词语，如抓住“好奇”一词，以及感叹号等让学生读出小鸟以及小鹿的心情，从而感悟“小树”的热情大方，揭开两者浓浓友情的序幕。学生读得乐在其中。另外，抓住“好一会儿”“才……送回家”、“天天”、“许多”等重点词句，感受小树对小鸟的关心爱护，热情喜爱。在这个基础上反复地指导朗读，在多媒体创设的情境中读，分角色表演读，学生对文本情感的体悟逐步加深，朗读也非常的好听。
在教学第二部分时，小驯鹿和小鸟的对话是重点，用语言描述创设情境引导学生进入角色，理解小鸟叫了起来，以及小鹿也激动了起来其中的情感，为指导分角色朗读打下基础。孩文子们一下子与文本拉*了距离，产生了共鸣，朗读得生动又形象，好像坐在下面的就是一只只小鹿和小鸟。这样对于文本的理解自然是水到渠成的事，无需讲解，无需分析，学生都能感受。
读得美了，乐于读了，孩子们自然对于文本优美的语言文字也潜移默化地积累内化了，语文教学需要这样无痕地渗透。
另外，文本有很多留白，是学生想象能力、口语表达能力训练的好摇篮。如“小树带着小鸟去了许多地方，看到了许多有趣的东西。”孩子们的想象力是丰富的，读到这里，他们肯定会浮想联翩，他们到底去了什么地方，看到了什么东西呢？为了降低难度，也是为了不让孩子天马行空脱离实际地乱想，我为孩子们提供了图片，提供了语境，让他们在语境中想象，并指导学生以两种句式表达同一个句意：“小鸟跟着小树来到了……，看到了……”和“小树带着小鸟来到了……，看到了……”。孩子们看到图片就有话可说，在此基础上我引导孩子们把话说好，把话说美，不但积累了语言，而且提高了表达能力。比如有孩子说：“小树带着小鸟来到了山脚下，看到了飞流直下的瀑布。”等。还有，小鸟要飞往南方去了，这对朝夕相处的老朋友要分手了。这时，我又抓住“告别”一词，把自己想象成小鸟与“会走路的树”进行道别，以引导他们进一步深体会小鸟与“会走路的树”之间的深厚友谊和难分难舍之情。孩子们说得也头头是道。最后一段“小驯鹿带着小鸟快步向家走去……”也是一个很好的想象说话训练机会，只可惜孩子们在课堂上不够活跃，不敢表达自己的情感，也许这样的场景他们太陌生，说得有所欠缺。 也可能是时间仓促，引导没有到位，以后遇到这类说话训练要做足准备，把引导作细了，给予学生足够的表达*台。
或许对于现在的孩子来说，很多情感都比较淡漠，对于生活中很少有这样充满童话色彩的浓厚友谊的情感体验，作为我们老师，要尽可能地保护好未泯的童心，带领他们在童话世界里体味各种***，接受优美语言以及美好情感的熏陶，使得孩子们拥有更扎实的语文素养，拥有更完美的人格。不管外面的世界多么嘈杂，不管家庭环境能给予他们怎样的影响，我们都要用心教好语文这门学科。
【课题名称】《会走路的树》
【教材依据】苏教版小学语文第四册第23课
【教材简析】
本课是一篇清新优美的童话故事，叙述了小鸟和驯鹿一家纯真的友情。全文共9个自然段，分两部分。一至四写小鸟认识了一棵会走路的树，“小树”陪小鸟玩了许多地方，看见了许多有趣的东西。五至九写小鸟认识了小驯鹿，知道了会走路的树原来是驯鹿一家。全文语言流畅，生动活泼，文中设置悬念，引人入胜。
【指导思想】
《语文课程标准》强调“语文课程的基本特点是工具性与人文性的统一”。教学过程是教师、学生、文本三者的对话，课堂充满了生机与活力， “语文活动就是人的一种生命活动”。文学本是有情物。童话的字里行间永远充溢着情和趣。有了趣，才吸引孩子们注目，想读，爱读，读中追根求源，读后掩卷静思；有了情，才使美好的故事、深刻的内涵、深远的寄托走进孩子们的心灵，感动他们，激励他们。我们应该合理地利用语文课本这个载体，把课本作为一个生长点，巧妙地延伸开去，有机地生成更多的东西，从而让我们的学生有更多的收获。
【设计理念】
这篇童话语言浅显流畅，故事有情有趣，歌颂了自然界的和谐与美好，倡导了人与人之间要真诚和友爱、互助和团结。教学时，要让学生学出情趣。
在本课教学中,我的设计理念是侧重于读，要求读出感情；采用激疑、导疑、质疑、解疑等学*方式；将个别学*、小组学*和全班教学结合起来，优化教学结构；通过合作学*、讨论交流、多媒体课件，发展学生思维，激发想象力和创造潜能；创设一些情景(如配乐朗读、续编故事、演课本剧等)，增加学*的趣味性，体现工具性和人文性的统一。
【教学目标】
知识与技能：
1、学*并掌握本课9个生字，理解由生字组成的词语。
2、理解课文内容，解开悬念，知道会走路的树原来是驯鹿一家。体会自然界美好的友谊。
3、能正确、流利、有感情地朗读课文，读出对话时不同语气，体会角色的思想感情。
过程与方法：
1、以学生为主体，引导质疑探索，在读文中释疑。教师适当的创设情景，引导学生入境，感情朗读中体会课文美好的意境。
2、通过多种语言实践活动，提高学生语文素质。
情感态度与价值观：
1、在对话朗读中领略到小鸟与小驯鹿间的快乐和和谐，从而产生喜爱驯鹿和小鸟，热爱大自然的感情。
2、体会自然界的和谐美，激发学生热爱大自然、保护动物的情感。
【教学重难点】
1、让学生在对话朗读中领略到小鸟与小驯鹿间的快乐和和谐，知道会走路的树原来是驯鹿一家，从而产生喜爱驯鹿和小鸟的感情。
2、发挥学生的想象能力，自己能续编故事。
3、通过学*，让学生懂得帮助别人是最快乐的事。
【教具准备】 多媒体课件、挂图、动物卡片、动物头饰、配乐。
【教学过程】
一、营造氛围，导入新课。
这篇课文是一个很好听的故事，故事是从一个春天的早晨开始的。
1、播放音乐《清晨》，老师声情并茂朗读：“春天的早晨，一棵金色的小树在树林里走来走去。”
2、你们听到这美妙的音乐和老师的朗读，脑子里会想些什么呢？请你们也来读一读，感受春天早晨的美好，想象“会走路的树”的美丽。
二、精读感悟，悟中生情。
1、（师挂上驯鹿爸爸和小鸟图）有一只小鸟看到会走路的树,十分好奇,它说了些什么呢?指名读小鸟说的话。（课件出示这句话）（教师要指导读好对话，通过“爬、坐一坐”等词语使学生在读中体会小鸟好奇、急切的心情）
2、“会走路的树”听了小鸟的话，是怎么说的？又是怎么做的？请小朋友们认真的读读第二、三自然段，并画出有关词句。
3、小组交流。把你画下的词句读给小组同学听，再议一议，你觉得小树对小鸟怎样呢？我们开个小小的读书会，赛一赛，看谁能通过美妙的朗读把小树对小鸟的关心、爱护，以及他们之间的快乐相处读出来。
【穿插各种形式的读，让学生读出情，读出爱，读出文字的精彩。以及驯鹿爸爸热情、友善的态度。】
4、想像说话训练：（出示句子）“小鸟跟着他去了许多地方，看见了许多有趣的东西。”（2）启发想像：假如你是这只小鸟，你跟着小树会走过哪些美丽的地方？见到过哪些有趣的东西？会知道你以前不知道的哪些知识？……(小组讨论交流)
【这是课文的重点和难点，留有丰富的想象空间，目的是培养学生的想象能力，更要使学生理解鹿爸爸乐意帮助别人。】
5、小组汇报，集体评议。
只要想象合理，应尊重并鼓励学生发表有个性的独特的见解，同时配上音乐。
师小结：孩子们的想像力真丰富！因为小树的热情友好，使小鸟增长了许多知识，他们成了一对形影不离的好朋友，他们过着无比自由、幸福快乐的生活。我们一起去感受一下吧。（齐读第3自然段）
6、情境创设：孩子们的朗读让我感受到了好朋友的幸福快乐。可再好的朋友，也有分开的一天。终于有一天，小鸟长大了，要飞往远方过冬，他不得不与小树告别。假如你是这只小鸟，要离开“天天陪他”一起玩的小树，这时，你的心情会如何呢？结合小鸟当时的心情，你们猜猜看，他们会说些什么呢？请在4人小组里说一说，比一比，看谁说得最棒。也可以以同桌为单位，互相演一演。
学生上台说或表演，师生相机点评。
老师：是呀。小鸟依依不舍地向小树告别，飞向了远方。（老师取下驯鹿爸爸和小鸟图）
【学生在充分自由的朗读中享受到语文学*的乐趣，在赛读中培养竞争与合作的意识，在有感情的朗读中进行积极的情感体验，在想像的说话训练中培养创造性思维。】
三、表演体会，升化情感。
1、情境创设：一年过去了，小鸟十分想念那棵会走路的小树。春天一到，小鸟便追不急待地飞了回来。（贴小鸟图）这时，一只美丽的小鹿走了过来。（贴驯鹿儿子图）当小鸟看到这只美丽的小鹿时，他们之间会有怎样一段有趣的对话呢，想了解吗？请选择你喜欢的方式读第5～9自然段。感受驯鹿儿子与小鸟相见的惊喜与激动。（学生自读）
师相机指导：
抓住“常常提起”这个词了解小鹿的爸爸很想念小鸟。体会他们之间深厚的友谊。
当小鸟知道小驯鹿的爸爸就是自己日思夜想的好朋友的时候，小鸟的心情怎样？激动、兴奋
师：是呀。小鸟终于见到了自己日思夜想的好朋友的儿子，多么激动，多么高兴！请孩子们3人为一组，自由组合，分角色朗读、表演5～9自然段，最后评议，评选“最佳演员”。
三人自由组合，边表演边朗读。
请3个学生到前面表演（分发头饰），其余小朋友观看、评判。
【教师的指导,加上学生的朗读体会,以演促读，使他们学得活泼、主动。这比教师灌输的要记得牢。】
四、放飞想象，续编故事。
1、(出示课件)小驯鹿让小鸟停在他金色的角上向自己的家里快步走去，小鸟来到小驯鹿的家，会发生什么故事呢? 展开你们的想像翅膀，看谁的故事编的最生动、有趣。(提示：体现出小鸟和小驯鹿一家那种真挚的友谊。)
2．指名登台表演将续编故事。
【课文的结尾给学生们的思维留下了广阔的空间，在续编故事中，训练了思维，发展了语言,激发了想象力和创造潜能.扩展延伸，升华了主题。】
五、总结全文，课堂延伸。
小朋友们，今天我们一起感受了小鸟与驯鹿的友好和快乐。你们喜欢这些小动物吗？愿意和它们交朋友吗？你想对他们说什么呢？
是的，动物是那么可爱，他们又是那么友善，动物更是我们人类的朋友，让我们一起来关爱他们，保护他们。
在大自然中，还有许多许多动物，它们和睦相处，过着幸福的生活。（多媒体出示动物和睦相处图片）。既然动物们能和睦相处，我们人类也应该和睦相处，珍惜今天的幸福生活。说说你*时是怎样和同学互相帮助、和睦相处的？
六、拓展延伸，作业乐园。（选做）
1、填上合适的词语。
（ ）的小鹿 （ ）的太阳
（ ）的小树 （ ）的阳光
（ ）的东西 （ ）的草地
2、写近义词。
好奇（ ） 告别（ ） 特别（ ）大概（ ） 美丽（ ） 常常（ ）
3、喜欢这样的童话故事吗？像这样的故事很多很多，老师给大家推荐几个。
《小鸟和小熊》、《小鹿和小天鹅 》、《去年的树》、《长不大的红杉树》 4、续讲故事
把自己续编的故事“小鸟来到小驯鹿的家……”写下来，讲给爸爸妈妈或你熟悉的人听。
板书设计：
23会走路的树
/￣￣￣￣￣爬 坐￣￣￣￣￣↘
第一年 小鸟 小树（鹿）
↖＿＿＿＿带 天天陪＿＿＿＿/
/￣￣￣￣￣问 叫￣￣￣￣￣↘
第二年 小鸟 小鹿
↖＿＿＿＿抬起头来激动＿＿＿/
教学反思
1．萨特说：“阅读是一种被引导的创造。”在本课教学设计中，教师创设出种种情景，引导学生与文本不断对话，积极主动地发掘文本的含义和感情，甚至超越文本创造意义，而教师充分理解、尊重学生独特的阅读感受和体验，营造出*等、和谐、民主的教学氛围。
2．语文教学要树立大语文观。本课教学设计充分利用教材生动有趣的特点，把学*语文与学生生活实际(如续编小驯鹿带小鸟回家的故事)、情感经验和想象世界(如讨论驯鹿爸爸带小鸟去过什么地方，看见了什么有趣的东西)紧密联系起来，学生不仅学会了美丽的童话，还品味了优美的语言，而且体验了合作的快乐，受到了美好情感的熏陶。
这篇童话语言浅显流畅，故事有情有趣，歌颂了自然界的和谐与美好，倡导了人与人之间要真诚和友爱、互助和团结。教学中，我认为在这些方面做的不错：
一、创设情境、演读感悟
情境的创设在低年级儿童直观形象的思维与心理状态，旨在让他们的积极情感贯穿课堂始终，只有调动起孩子们主动学*的兴趣，才能达到学生爱学语文、学好语文的目的。所以课堂上我创设不同的、最能激起他们兴趣的情境，让学生在读读、演演、说说中感悟课文语言，使学生以积极的状态投入学*。
二、拓展读说、深化体验
著名教育家夸美纽斯说：“一切语文，在实践中学*比在规则中学*要来得容易得多，语文教学应该以写字去学写字，从谈话中去学谈话……”因此，在学生接触感悟了本文大量鲜活得语言后，我设计了这样一个说话练*：小鸟到了驯鹿家后，会怎么说，怎么做？这样，学生才能真正学会表达，同时加深学生对文章内容的理解。
三、学出情趣
文学本是有情物。童话的字里行间永远充溢着情和趣。有了趣，才吸引孩子们注目，想读，爱读，读中追根求源，读后掩卷静思；有了情，才使美好的故事、深刻的内涵、深远的寄托走进孩子们的心灵，感动他们，激励他们。
树，是植物，它怎么会走路呢?文题引发的有趣悬念，使课文有情有趣地展开故事情节。
“好”你懂吗?小鸟见到了什么感到好奇?
这棵会走路的`树，小鸟喜欢吗?为什么?读书，感悟，可以得出如下四点结论：
1.会走路的树长得漂亮——“金色”。
2.会走路的树勤快——“走来走去”。
3.会走路的树态度和蔼：“当然可以。来吧！”
4.树与小鸟成了朋友：读书，体悟，一篇只有263字的短短童话却一波三折，有趣有情地演绎着，有起有伏地延伸着，展示了大自然的美妙和多彩，彰显了人世间的友善和和谐。
四、要学会感激
《语文课程标准》上指出：“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，不应把它们当做外在的附加任务。应该注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教学过程之中。”还指出：“学*资源和实践机会无处不在，无时不有。”
教学时，我紧紧抓住这个题，让孩子们充分利用教材资源，结合生活，结合实践，学*语文，运用语文，在读懂课文的字与词、文与意的基础上，进一步读懂课文的情与感、头与尾、内与外，从而丰富语言积累，形成良好的语感，切实提高阅读与表达能力。 欢迎使用
在教学《会走路的树》这篇课文时，学*第三节时，我穿插了想象说话，出示几幅图片，引导学生想象说话：小树带着小鸟去了，看（听）到了。
这样根据图片或自由想象，进行说话练*，感受驯鹿和小鸟一起玩耍时的愉快，体会它们之间的友谊。引导学生勤于思，敢于说，能够说出比较完整的一句话，训练低年级学生的思维条理性，让学生在积累语言的同时，逐渐掌握表达技巧，慢慢提高语言表达能力。学完课文，我出示了一幅色彩鲜艳的图片：小鸟来到小驯鹿的家。我先引导学生说一说：小鸟来到小驯鹿的家，它们会说些什么，做些什么？再让几个学生戴上头饰入情入境地演一演。
整堂课，我努力改进教学策略，营造轻松的学*氛围，重视在活动、游戏中学*，指导学生通过读、想、说、演、写等途径，扎实地练好学生的听、说、读、写基本功，在这个想象说话的过程中，学生的思维条理性和创造性得到了锻炼，同时也增强学生语言表达的主动性和积极性，有效提高了学生的语用能力。
这是一篇语言优美、蕴涵丰富的童话故事，跟随作者的文字，你会走进一个和谐相处、充满无限情谊的自然界的角落。题目本身就能引起人们很多的联想，生活的经验和文本产生的碰撞激起求知的欲望。
课文分两部分，一根“情”线紧紧贯穿全文。第一部分是春天的早晨，小鸟和小树的初遇。在小鸟看来，那“小树”是金色的，又回“走来走去”，便产生了好奇，而小树则表现了出乎小鸟意料的关爱之情，不但同意了小鸟的要求，还带着它去过许多地方，看到了许多的故事。第二部分是小鸟和小树的重逢。不过与前次不同的是小鸟长成了大鸟，它能感到出现在面前的不是金色的小树而是美丽的小鹿，不是树的枝杈而是金色的鹿角。小树也变了，它是原来的大鹿的儿子。按理说，它们也是初识，但“会走路的树”则勾起了他们的旧情，“你也是”、“你大概就是”这些话表现了他们隐藏在心中的怀念之情。接下来他们有一段对话，其中“叫起来”、“激动起来”，是感情的喷薄而出。完全可以想象，到了小鹿的家里，重叙旧情，再生新情是必然的。本人通过上课发现了有如下反思之处：
一、“问题”牵引课堂
我在教学时力求突破课文的这两个难点来进行的：一是感悟驯鹿和小鸟的“情”；二是理解“会走路的树”到底是什么？为了达到目标、突破难点，我设计了一系列问题让学生问答，理解。综观我的全课堂，都是以问题导入，并用问题牢牢地牵住了整个课堂，同查也牵住了学生的思维。例如在学*第1小节时，我用这两个问题导入：小鸟在树林里看到了奇怪地一幕是什么呢？小鸟为什么感到很奇怪？学*2、3小节时，用的是小树答应小鸟了吗？你觉得小树对小鸟怎样？学*5~9小节时问同学：小鸟回来后看到了什么？它找到了“会走路的树了吗”？“会走路的树”到底是什么呢？
从这些问题可以看出，它们的作用都是我想来导入下面的课文，让学生去读课文。其实这些问题有的小朋友在读过一遍课文后就已经能回答了，而我还在这里却作为课文研究的重点让学生在读中找答案。课堂上看似热闹了，但多是浅层次的.“碎问碎答”，学生的思维品质、能力得不到锻炼，只会是高耗低效。不仅如此，仔细研究我的问题，发现有的问题意思都一样的，而我还在课上要求了一遍又一遍。我的课堂已进入了专家们所说的新课程教学课堂误区之一：以问题牵引全文。经过陈校长的评课点拨，我觉得我以后上课还是要多注意，尽量不要用问题来引入下文。其实有些问题完全可以换一种说话的方式，也可以达到引入下文的效果。问题上课并不是不需要，要善于设置牵一发动全身的关键问题，提问应该能促进学生对重点、难点的理解，应该具有挑战性，激起学生思维风暴：或豁然开朗，或浮想联翩、或悠然心会，或怦然心动，或各抒己见，或敏于发现……从而培养它们的主动性、积极性、创造性，开启学生的心智。
二、说话设计脱离生活实际。
语文是生活的形式，生活是语文的内容。语文教学就是要教会学生凭借语言文字理解、学*、享受生活，交流、记录、表达生活。我在课堂中为体现这一理念，在教学“小鸟跟着小树到了许多地方，看到了许多有趣的东西”这句时，设计了这样一个说话训练：小鸟跟着小树到了__________，看到__________。这样可以让学生从生活实际出发，激发他们的想象，把他们的生活中所见、所闻、所想通过文字来表述出来。根据一年级学生特点，为降低难度我出示了一幅大海的图画，让他们看着画面说一说。备课时只顾重视自己的设计与理念相匹配，而忘了最根本的与生活实际相符合。驯鹿和小鸟生活在树林里，而且它们当时又那么小，它们的生活范围只可能是在那一片树林，它们到达的地方也只有可能的树林里的小溪边，可能看到小熊、小猴等……而我却出示了一幅它们不可能达到的地方：大海，从而给学生以一个错误的导向，接下来有的学生说它们来到了草原，来到了沙漠等，这些都是错误的，脱离了生活的实际。
而我也在错误中也深深地体会到：教学是一项严谨的工作，来不得半点马虎，我们在课上说的每句话，每个词，出示的每一样东西都要经过深思熟虑，因为这些都有可能影响我们孩子的一生。
三、教学设计偏离重点
我在教学设计时把重点放在感悟小鹿和小鸟的友情和理解“会走路的树”上，而忽视了低年级段的最重要的一个重点：识字和写字。没有写字的阅读教学不是低年级的阅读教学。在我的课上只重视学生朗读、理解、感悟课文，当一节课结束时还没来得及识字写字。试问，这样的低年级阅读课合格吗？
一次公开课，让我发现了我许多不足，也学到了很多很多。上课的过程真是一个提高的过程。
这是一篇语言优美、蕴涵丰富的童话故事，跟随作者的文字，你会走进一个和谐相处、充满无限情谊的自然界的角落。题目本身就能引起人们很多的联想，生活的经验和文本产生的碰撞激起求知的欲望。
课文分两部分，一根“情”线紧紧贯穿全文。第一部分是春天的早晨，小鸟和小树的初遇。在小鸟看来，那“小树”是金色的，又回“走来走去”，便产生了好奇，而小树则表现了出乎小鸟意料的关爱之情，不但同意了小鸟的要求，还带着它去过许多地方，看到了许多的故事。第二部分是小鸟和小树的重逢。不过与前次不同的是小鸟长成了大鸟，它能感到出现在面前的不是金色的小树而是美丽的小鹿，不是树的枝杈而是金色的鹿角。小树也变了，它是原来的大鹿的儿子。按理说，它们也是初识，但“会走路的树”则勾起了他们的旧情，“你也是”、“你大概就是”这些话表现了他们隐藏在心中的怀念之情。接下来他们有一段对话，其中“叫起来”、“激动起来”，是感情的喷薄而出。完全可以想象，到了小鹿的家里，重叙旧情，再生新情是必然的。本人通过上课发现了有如下反思之处：
一、“问题”牵引课堂
我在教学时力求突破课文的这两个难点来进行的：一是感悟驯鹿和小鸟的“情”；二是理解“会走路的树”到底是什么？为了达到目标、突破难点，我设计了一系列问题让学生问答，理解。综观我的全课堂，都是以问题导入，并用问题牢牢地牵住了整个课堂，同查也牵住了学生的思维。例如在学*第1小节时，我用这两个问题导入：小鸟在树林里看到了奇怪地一幕是什么呢？小鸟为什么感到很奇怪？学*2、3小节时，用的是小树答应小鸟了吗？你觉得小树对小鸟怎样？学*5~9小节时问同学：小鸟回来后看到了什么？它找到了“会走路的树了吗”？“会走路的树”到底是什么呢？
从这些问题可以看出，它们的作用都是我想来导入下面的课文，让学生去读课文。其实这些问题有的小朋友在读过一遍课文后就已经能回答了，而我还在这里却作为课文研究的重点让学生在读中找答案。课堂上看似热闹了，但多是浅层次的“碎问碎答”，学生的思维品质、能力得不到锻炼，只会是高耗低效。不仅如此，仔细研究我的问题，发现有的问题意思都一样的，而我还在课上要求了一遍又一遍。我的课堂已进入了专家们所说的新课程教学课堂误区之一：以问题牵引全文。经过陈校长的评课点拨，我觉得我以后上课还是要多注意，尽量不要用问题来引入下文。其实有些问题完全可以换一种说话的方式，也可以达到引入下文的效果。问题上课并不是不需要，要善于设置牵一发动全身的关键问题，提问应该能促进学生对重点、难点的理解，应该具有挑战性，激起学生思维风暴：或豁然开朗，或浮想联翩、或悠然心会，或怦然心动，或各抒己见，或敏于发现……从而培养它们的主动性、积极性、创造性，开启学生的心智。
二、说话设计脱离生活实际。
语文是生活的形式，生活是语文的内容。语文教学就是要教会学生凭借语言文字理解、学*、享受生活，交流、记录、表达生活。我在课堂中为体现这一理念，在教学“小鸟跟着小树到了许多地方，看到了许多有趣的东西”这句时，设计了这样一个说话训练：小鸟跟着小树到了__________，看到__________。这样可以让学生从生活实际出发，激发他们的想象，把他们的生活中所见、所闻、所想通过文字来表述出来。根据一年级学生特点，为降低难度我出示了一幅大海的图画，让他们看着画面说一说。备课时只顾重视自己的设计与理念相匹配，而忘了最根本的与生活实际相符合。驯鹿和小鸟生活在树林里，而且它们当时又那么小，它们的生活范围只可能是在那一片树林，它们到达的地方也只有可能的树林里的小溪边，可能看到小熊、小猴等……而我却出示了一幅它们不可能达到的地方：大海，从而给学生以一个错误的导向，接下来有的学生说它们来到了草原，来到了沙漠等，这些都是错误的，脱离了生活的实际。
而我也在错误中也深深地体会到：教学是一项严谨的工作，来不得半点马虎，我们在课上说的每句话，每个词，出示的每一样东西都要经过深思熟虑，因为这些都有可能影响我们孩子的一生。
三、教学设计偏离重点
我在教学设计时把重点放在感悟小鹿和小鸟的友情和理解“会走路的树”上，而忽视了低年级段的最重要的一个重点：识字和写字。没有写字的阅读教学不是低年级的阅读教学。在我的课上只重视学生朗读、理解、感悟课文，当一节课结束时还没来得及识字写字。试问，这样的低年级阅读课合格吗？
一次公开课，让我发现了我许多不足，也学到了很多很多。上课的过程真是一个提高的过程。
这篇童话语言浅显流畅，故事有情有趣，歌颂了自然界的和谐与美好，倡导了人与人之间要真诚和友爱、互助和团结。教学中，我认为在这些方面做的不错：
一、创设情境、演读感悟
情境的创设在低年级儿童直观形象的思维与心理状态，旨在让他们的积极情感贯穿课堂始终，只有调动起孩子们主动学*的兴趣，才能达到学生爱学语文、学好语文的目的。所以课堂上我创设不同的、最能激起他们兴趣的情境，让学生在读读、演演、说说中感悟课文语言，使学生以积极的状态投入学*。
二、拓展读说、深化体验
著名教育家夸美纽斯说：“一切语文，在实践中学*比在规则中学*要来得容易得多，语文教学应该以写字去学写字，从谈话中去学谈话……”因此，在学生接触感悟了本文大量鲜活得语言后，我设计了这样一个说话练*：小鸟到了驯鹿家后，会怎么说，怎么做？这样，学生才能真正学会表达，同时加深学生对文章内容的理解。
三、学出情趣
文学本是有情物。童话的字里行间永远充溢着情和趣。有了趣，才吸引孩子们注目，想读，爱读，读中追根求源，读后掩卷静思；有了情，才使美好的故事、深刻的内涵、深远的寄托走进孩子们的心灵，感动他们，激励他们。
树，是植物，它怎么会走路呢?文题引发的有趣悬念，使课文有情有趣地展开故事情节。
“好”你懂吗?小鸟见到了什么感到好奇?
这棵会走路的树，小鸟喜欢吗?为什么?读书，感悟，可以得出如下四点结论：
1.会走路的树长得漂亮——“金色”。
2.会走路的树勤快——“走来走去”。
3.会走路的树态度和蔼：“当然可以。来吧！”
4.树与小鸟成了朋友：读书，体悟，一篇只有263字的短短童话却一波三折，有趣有情地演绎着，有起有伏地延伸着，展示了大自然的美妙和多彩，彰显了人世间的友善和和谐。
四、要学会感激
《语文课程标准》上指出：“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，不应把它们当做外在的附加任务。应该注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教学过程之中。”还指出：“学*资源和实践机会无处不在，无时不有。”
教学时，我紧紧抓住这个题，让孩子们充分利用教材资源，结合生活，结合实践，学*语文，运用语文，在读懂课文的字与词、文与意的基础上，进一步读懂课文的情与感、头与尾、内与外，从而丰富语言积累，形成良好的语感，切实提高阅读与表达能力。 欢迎使用
让学生边读第一句话边感受春天的'美好和小树的美丽。接着我把情感迁移到小鸟的身上，因为小鸟的孤单，此时对看到的一切就是如此的好奇，从而带着自己的亲身体验朗读好小鸟的问话，读出好奇的语气，从而有助于激发他们继续探究的欲望。另外在教学中，我认为“读”很重要，在整个阅读教学中是必不可少的重要环节，只有充分地读，才能让学生从中整体感知，从中有所感悟，从中培养语感，从中受到情感的熏陶。
课文的最后，给我们留下了悬念，这正是要充分培养学生想象力的所在。因此，我还安排了 “小鸟来到小驯鹿的家……”的说话训练，引导学生想象又会发生什么故事呢？让学生续编下去，培养了学生的想象力，也对课文内容有了较好的提升。
《会走路的树》是一篇清新优美的童话故事，叙述了小鸟和驯鹿一家纯真的友情，歌颂了自然界的和谐美好。课文语言浅显流畅，生动活泼，有情有趣。
故事分两部分，第一部分写是第一年春天，小鸟和小树的初遇，小鸟在小树的陪伴下去了很多地方，看到了很多有趣的东西。第二部分是第二年春天，小鸟和小树的重逢，驯鹿父子与小鸟再叙旧情。
故事比较长，感觉情节比较散，在教学时，要引导学生体会文本所蕴含的情感，必须逐字逐句地理解揣摩。这样就把好端端的文本分解得支离破碎的，缺少整体的美感，那怎么才能有更和谐更完美的设计呢?这似乎有点难度。但我想对于低年级的孩子来说，踏踏实实地细致到位地指导好朗读才是最重要的。品词析句感悟情感、训练语感是重点，细细的咀嚼、品读、感悟也不错了。
在教学本文时，我就简单实在地顺着文本原来的思路，带领着学生一起朗读，一起感悟。在朗读中理解文本，体悟文本。在指导朗读时，我主要引导学生抓住了课文中的一些提示语、标点符号和重点词语，如抓住“好奇”一词，以及感叹号等让学生读出小鸟以及小鹿的心情，从而感悟“小树”的热情大方，揭开两者浓浓友情的序幕。学生读得乐在其中。另外，抓住“好一会儿”“才……送回家”、“天天”、“许多”等重点词句，感受小树对小鸟的关心爱护，热情喜爱。在这个基础上反复地指导朗读，在多媒体创设的情境中读，分角色表演读，学生对文本情感的体悟逐步加深，朗读也非常的好听。
在教学第二部分时，小驯鹿和小鸟的对话是重点，用语言描述创设情境引导学生进入角色，理解小鸟叫了起来，以及小鹿也激动了起来其中的情感，为指导分角色朗读打下基础。孩文子们一下子与文本拉*了距离，产生了共鸣，朗读得生动又形象，好像坐在下面的就是一只只小鹿和小鸟。这样对于文本的理解自然是水到渠成的事，无需讲解，无需分析，学生都能感受。
读得美了，乐于读了，孩子们自然对于文本优美的语言文字也潜移默化地积累内化了，语文教学需要这样无痕地渗透。
另外，文本有很多留白，是学生想象能力、口语表达能力训练的好摇篮。如“小树带着小鸟去了许多地方，看到了许多有趣的东西。”孩子们的想象力是丰富的，读到这里，他们肯定会浮想联翩，他们到底去了什么地方，看到了什么东西呢?为了降低难度，也是为了不让孩子天马行空脱离实际地乱想，我为孩子们提供了图片，提供了语境，让他们在语境中想象，并指导学生以两种句式表达同一个句意：“小鸟跟着小树来到了……，看到了……”和“小树带着小鸟来到了……，看到了……”。孩子们看到图片就有话可说，在此基础上我引导孩子们把话说好，把话说美，不但积累了语言，而且提高了表达能力。比如有孩子说：“小树带着小鸟来到了山脚下，看到了飞流直下的瀑布。”等。还有，小鸟要飞往南方去了，这对朝夕相处的老朋友要分手了。这时，我又抓住“告别”一词，把自己想象成小鸟与“会走路的树”进行道别，以引导他们进一步深体会小鸟与“会走路的树”之间的深厚友谊和难分难舍之情。孩子们说得也头头是道。最后一段“小驯鹿带着小鸟快步向家走去……”也是一个很好的想象说话训练机会，只可惜孩子们在课堂上不够活跃，不敢表达自己的情感，也许这样的场景他们太陌生，说得有所欠缺。 也可能是时间仓促，引导没有到位，以后遇到这类说话训练要做足准备，把引导作细了，给予学生足够的表达*台。
或许对于现在的孩子来说，很多情感都比较淡漠，对于生活中很少有这样充满童话色彩的浓厚友谊的情感体验，作为我们老师，要尽可能地保护好未泯的童心，带领他们在童话世界里体味各种***，接受优美语言以及美好情感的熏陶，使得孩子们拥有更扎实的语文素养，拥有更完美的人格。不管外面的世界多么嘈杂，不管家庭环境能给予他们怎样的影响，我们都要用心教好语文这门学科。
——《会走路的树》教材设计 (菁华3篇)
教材分析：
《会走路的树》是苏教版二年级下册第八单元中的一篇课文。它是一篇清新优美的童话故事，叙述了小鸟和驯鹿一家的纯真友情。全文共9个自然段，可分为两个部分。第一部分（1-4）讲述了小鸟遇见了一棵“会走路的树”，小鸟跟着“小树”去了很多地方，看见了许多有趣的事情。第二部分（5-9）讲述了小鸟认识了小驯鹿，知道了会走路的树原来是驯鹿一家。
全文用生动形象，浅显易懂的语言给我们描述了小鸟和驯鹿之间的友好情谊，让人对小鸟和驯鹿产生喜爱之情，继而倡导人与人之间真诚友爱互助团结。
学情分析：
低年级学生对童话很感兴趣，乐意去阅读。要让他们在阅读中体会小鸟和驯鹿之间的快乐、和谐，从而产生喜爱小鸟和驯鹿、热爱大自然的感情。续讲故事对低年级学生来说是一个难点，学生可能会束手无策，因而教师要做好这方面的引导。
教学目标：
1．学*正确、流利、有感情地朗读课文，做到不指读、不唱读。
2．学*9个生字，理解生词的意思，能用“……才……”说话。
3．学*续编故事。
4．在朗读和交流中中感悟、体会小鸟和这课会走路的树之间美好的情感，收到熏陶感染。
5．培养学生关爱动物、热爱自然的思想感情，树立正确的价值观，塑造美好心灵。
教学重点：
1.学*生字，正确、流利、有感情地朗读课文。
2.在朗读中感悟小鸟和驯鹿之间美好的情感和纯真的友谊。
教学难点：
1.学*续编故事。
2.在教学中培养学生关爱动物、热爱自然的思想感情，塑造学生美好的心灵。
识字、写字、朗读课文，领略驯鹿和小鸟之间的快乐和谐，从而产生喜爱驯鹿、小鸟，热爱大自然的感情。
课前准备：
驯鹿的相关资料、多媒体等。
课时划分：
两课时
教学过程：
第一课时
教学目标：
1.学*正确、流利、有感情地朗读课文。
2.随文识字，主要学写“陪”、“趣”两个生字。能用“……才……”说话。
3.围绕“送”和“陪”感悟小鸟和这树的纯真友谊。
教学流程：
一、设置悬念，激趣导入
1.出示大树图：同学们喜欢大树么？
2.见过会走路的树么？板书课题，齐读课题。读了课题，有什么疑问？就让我们从课文中找答案吧。
二、初读课文，整体感知
1.打开书，自读课文，请听清读书要求：
（1）借助拼音读准字音，读通句子，难读的句子多读几遍。
（2）课文里提到了哪几个小动物？
2.检查自读情况。
（1）生词。（大屏幕出示）
走路 早晨 好奇 有趣 送回家
大概 激动 鹿角 告别 陪小鸟
指名读，纠正读音，评价，检查两个后齐读。
（2）课文提到了哪几个小动物？（板书：驯鹿 小鸟）
三、精读课文，理解感悟
1.春天的一个早晨，两个小动物无意中碰见了，谁来读第一自然段？读完后纠正读音，指导读通句子，评价。
2.小鸟从没见过会走路的树，所以他感到——（好奇、奇怪），请你好奇地问——（出示：“你能让我到你身上坐一坐吗？”）指导读出好奇地语气。
3.对于小鸟的好奇，小树说——（出示驯鹿的话）指名读。读后及时评价。
（出示这个自然段的后一句）师接读后一句，强调“好一会儿”，这个词要再读——好一会儿（学生齐读两遍），从这个词你能体会到什么？这句话中有一个字也表示时间很长，找出来。（才）谁会用“才”说一句话？注意评价。
4. 小树真热情热情，（教师指第二句）一起读。他们玩了好长时间，不仅把小鸟安全地送回家，还送给了小鸟什么呢？（关心、爱护、友好）初次见面，却结下了深厚的友谊，真是一对好朋友。
5. （出示第三自然段）师读“从此以后，这棵树天天来陪小鸟。”
指名接读——“小鸟跟着他去了许多地方，看见了许多有趣的东西。”这段话里有个温馨的字，是我们每个人都需要的，看谁能一眼找到。（陪，强调）用什么方法记住这个字？
这段话中还一个生字，就是——（强调）这个字怎么记？生回答。师：老师个大家编了一个顺口溜，师读边做动作（出示：郊外游玩，边走边看，耳朵又听，真是有趣），和老师一起读。哈哈，真有趣！
一个“陪”字看出了小树和小鸟的深厚友谊，小鸟跟着小树去了哪里，看到了哪些有趣的东西呢？谁来说一说。（出示句子练*）注意评价。
6.驯鹿和小鸟玩得多开心啊！可是快乐的时光总是短暂的，终于有一天——（出示第四自然段，引读）小鸟越飞越远，渐渐消失在小树的视线里，但是他们纯真的友谊却留在了我们的心中，让我们齐读1-4自然段，回味一下他们快乐的时光。配乐齐读。
四、复*生字，指导写字
1.同学们在刚才的学*中，读得好，说得好，我相信你们一定会写得更好。
1.出示：陪
（1）从整体上看，写的时候，应该注意什么呢？
（2）教师范写。
2．出示：趣
（1）从整体上看，书写时要注意什么？
（2）教师范写。
写完出示写字口诀：
头正身直，重心*稳，
字迹端正，整洁漂亮。
3.生练字，师巡视指导。
4.展示评价。（正确：，端正：，整洁：）（关键笔画到位，师评一份，剩下的互评。）
2.学生描、摹、写。关注写字姿势，展示，评价，反馈。
3.总结：今天，我们认识了两个好朋友，他们是（指板书），共同见证了他们之间纯真的友谊，虽然他们现在分开了，但是，我们相信，他们一定会再次见面的，让我们共同期待他们的重逢吧！
五、课后巩固，布置作业
回家后，把这篇课文有感情地读给爸爸妈妈听，请他们也来给你评价评价。
教学目标：
1、本课八个生字，理解由生字组成的词语；能正确美观地书写生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、培养儿童喜爱小动物、热爱大自然的情感。
4、通过多种语言实践活动，提高学生语文素质。
教学过程：
一、设置悬念调动情感
1、教师情境导入：草木茂盛的树林，鲜花盛开的草地（出示挂图）。这里的风景美吗？就在这个小树林里发生过一个有趣的故事：一个春天的早晨，阳光明媚，树林里的鸟儿们都唱起了欢乐的歌。在一棵树上，一只刚出生不久的小鸟，探着头。睁着黑豆般的小眼睛，这儿看看，那儿瞧瞧，她沉浸在着迷人的景色中。忽然，小鸟惊叫起来……小朋友们，猜猜看，小鸟看到了什么？（学生猜后）原来她看到了一棵会走路的树，揭题，板书：会走路的树。齐读课题。
2、读了这个课题，你们一定和小鸟一样的惊奇！你们的小脑袋里有哪些疑问，请快提出来吧。学生的疑问大致是：树怎么会走路呢？会走路的树究竟是什么？……师：让我们带着这些疑问，走进那美妙的故事吧。[从美妙的画面入手，加上教师声情并茂的解说，给孩子们美的享受，有设下了悬念，读**情感的铺垫。]
二、整体感知自主合作
1、配课文录音朗读或教师用讲故事的形式把学生带入课文。
2、听了这个故事，疑团解决了吗？把你的收获说出来。（学生可能会说：“这不是一棵树，是驯鹿。”）师：那大家看过驯鹿吗？贴出驯鹿图，让学生观察，说说它的样子，特点。哪个地方最像树？
大家要想有更多新的发现，就一起读课文吧！自读课文。（给学生5~6分钟的时间自学），要求把生字词的音读准，把课文读正确。不认识可以借助拼音拼读，一次读不好要读第二次、第三次……直到读准为止。
3、小组合作交流。
（1）在小组内展示自己已经认识的字，读给学*伙伴听；
（2）小组内轮读课文，互相评价，纠正字音。
4、汇报反馈。
（1）教师出示带有生字的词语、长句，指导读。
词语：美丽早晨好奇陪伴有趣鹿角大概激动
句子：
（2）开展“我会读”活动，或指名或几个合作，再读课文，把课文读通读熟。
5、现在，你又有哪些发现了？你对课文的哪个地方最感兴趣？指名说。
6、选择你最感兴趣的地方自己练*读，读好后，读给大家听一听，好吗？
课文中还有许多有趣的地方等着我们下节课来细细品味，故事还没有结束，等着我们继续编。
[“语文教学应充满情感”，通过学生喜欢的图片，激发学*的兴趣；在自主合作交流中读书，在语言环境中识字，把初读真正落到实处。]
三、指导书写课外拓展
１、写字。
（1）出示5个生字，认读。想出好办法记住它们。
（2）交流识字方法，教师重点指导并范写“丽、趣、”等字。强调“丽”上面一横要长，盖住下面部分，“角”的最后一笔要出头。
（3）学生练字，比一比，谁写的字最规范，最美观。
（4）展示优秀作业，评议。
用上这些词连起来说一段话。或填空：（美丽、角、好奇、早晨、有趣）
一个春天的（），树上的一只小鸟看见了一棵会走路的树，感到非常（），于是坐在这棵树上去了许多（）的地方，最后它才知道那不是树，那是（）的（）。这真是一个（）的故事。
２、选择性作业。（任选一项完成）
（1）抄写积累文中的好词好句；
（2）画出你喜欢的小鸟和小鹿图；
（3）继续朗读课文。
[本课的生字难写，要充分发挥学生的自主性，突出重点，突破难点，重视书写指导；课后选择性作业，一是关注到学生的差异性，二是尊重学生选择学*内容的权利。]
板书：会走路的树
早晨树上有小鸟图有趣
好奇
美丽鹿角
驯鹿图
三、读中感悟放飞想像
（一）、学*课文一至五自然段。
１、学*第一自然段。
（1）读一读，找一找一个关键词。
（2）关键词“好奇”，你明白它的意思吗？根据“好奇”这个词，再读课文，并试着提问题。
（3）指导朗读，读中解疑。①播放轻音乐，师范读，学生闭上眼，想想在脑子里形成什么画面？②指名读，评读，齐读。
２、学*第二、三自然段。
（1）“会走路的树”听了小鸟的话，是怎么说的？怎么做的？请小朋友们认真的读一读第二、三自然段，并画出有关的词句。
（2）小组交流。把你画下的词句读给小组同学听，再议一议，你觉得小树对小鸟怎样呢？
（3）我们开个小小的读书会，赛一赛，看谁能通过美妙的朗读把小树对小鸟的关心、爱护，以及他们之间的快乐相处读出来。
3、学*第四自然段。
过渡：小鸟和小树度过了那么多那么美好的日子，小鸟长大了，终于要离开小树了。假如你是这只小鸟，要离开“天天陪他”一起玩的小树，这时，你的心情会如何呢？引读第四自然段。
（1）想像说话训练。（出示两个句子）“小鸟跟着他去了许多地方，看见了许多有趣的东西。”“终于有一天，小鸟长大了，他向这棵树告别，飞往远方……”
（2）启发想像：①假如你是这只小鸟，你跟着小树会走过哪些美丽的地方？见到过哪些有趣的东西？会知道你以前不知道的哪些知识？……②小鸟是飞向南方还是北方？为什么要飞到遥远的地方？小鸟在与树告别时。会说些什么话？会走路的树又会怎么回答呢？……③任选一句，展开想像，自己先练说，同桌互说，全班交流。
２、小鸟认识了这棵会走路的小树，结下了深厚的友谊，告别时，她知道这棵“小树”是谁吗？
[学生在充分自由的朗读中享受到语文学*的乐趣，在赛读中培养竞争与合作的意识，在有感情的朗读中进行积极的情感体验，在想像的说话训练中培养创造性思维。]
（二）、学*课文五至九自然段。
过渡：又是一年的春天早晨，也在这个树林里，小鸟看到了一只美丽的小鹿，他们之间说了些什么呢？
1、自由朗读五至九自然段，多读几遍，想想：你读明白了什么？
2、课后交流。（教师随机点拨）
3、同桌间对读小鸟、驯鹿的对话。
4、请两个同学登台戴头饰表演，教师旁白。
5、三人自由组合，边表演边朗读。
[设计意图：“*自得”，鼓励学生多读几遍，自己读懂，这比教师灌输的要记得牢；以演促读，使他们学得活泼、主动。]
四、赏读全文续编故事
1、请小朋友们带者感情再美美地读一遍课文。
2、美丽的小驯鹿带者小鸟回家，小鸟看见小驯鹿的爸爸，会是一番怎样的情景呢？展开你们的想像翅膀，看谁的故事编的最生动、有趣。
3、指名登台表演将续编故事。
[美读全文，让学生再一次感受小鸟与小鹿之间的快乐与和谐，感受大自然的美；课文的结尾给学生们的思维留下了广阔的空间，在续编故事中，训练了思维，发展了语言。]
一、教学要求：
1、通过对语句的`理解、体悟，能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、培养喜爱小动物、热爱大自然的情感。体会小鸟和鹿之间的友谊。
二、教学重、难点：
在理解字词句的同时认真朗读课文，领略到小鸟与驯鹿之间的快乐与和谐，从而产生喜欢驯鹿和小鸟、热爱大自然的感情。
三、教具准备： 课件、动物头饰。
四、教学时间：2课时
五、教学设计：
（一）、情景再现、复*导入：
1、音乐、鸟叫、图（一只金色的小鹿）（是不是伴着音乐读？）
（1）春天的早晨，一棵金色的小树在树林里走来走去。瞧！它朝我们走来了，还带来了一组词串呢，谁来读一读？（金色的小树、美丽的小鹿、有趣的东西）
先指名读（3人） 再齐读
（2）读得太好了，瞧！小鸟也飞来了，它也带来了一组词串呢！你能读一读吗？
（好奇地问、激动地说、快步地走）
指名2人、先男生再女生读。
（3）咦？它们把词串里的三个词给藏起来了，想考考大家，看看是那三个词呀？这可是上节课刚刚学过的生词哦，记得吗？打开田字格纸，写字时，姿势要端正，字也要写端正。
（4）和老师一起检查好吗？
第一个词：有趣。“趣”这个字谁来写？（走字底的捺要写长，最后一笔是点）读读这个词。
第二个词：好奇。好是个多音字，还有一个音读？奇谁来写？（上面不是大，最后一笔是点，下面可得横要写长）读读这个词。
第三个词：激动。激可难写了，谁上来写？
它是什么结构的字，每个部分都要写得瘦一点，这样才好看对吗？读读这个词。
（5）你的词写对了吗？给自己写的打打勾，全对的孩子给自己打个三颗星。举手给我看看。
（6）你们真棒，咱们再来读读词串，注意老师点红的地方，可要读好哦！
师：小朋友们真了不起，生字词语即会读又会写。这节课咱们再来好好地读读小树和小鸟之间的这个有趣的故事，好吗？
（二）、反复诵读、品味文字：
1、小鸟和驯鹿爸爸都说了什么呢？出示第一段和第二段中的对话部分。小朋友们仔细地读一读，想一想，你能从对话中知道些什么呢？
（1）生：我知道小鸟遇见小树很好奇……
师：（板书：好）读读这个词，大家读一读。
什么是好奇？【觉得非常奇怪，弄不明白（对不了解的事物新奇而感兴趣）】
如果你是小鸟，你会想些什么呢？（小树怎么会走路呢？多奇怪啊？我要是能坐一坐就好了……）
谁来好奇地问一问？指导读。
指导读好：“好奇地问”（师撅着嘴，皱着眉头范读）哎呀，你读出了奇怪的味道；“好奇地问”（师笑着歪着头读）你读出了感到很有兴趣的味道（读2人）咱们一块来试试。
（2）在它们的对话中你还读出了什么？
一种——生：（小树很好；很友好；小树和小鸟是朋友，小树很热情）
很热情，怎么看出来的？
谁来热情地读读小树的话。指导读好。
师领读：小树带着小鸟——不仅玩，还玩了——好一会呢？再读一读
小朋友们真能干！咱们把小鸟和小树的对话连起来读一读好吗？注意：好奇和热情的语气哦！
出示第一句师范读，对话学生读。
二种——哦，它们是好朋友，从哪里看出来的？
（小树的话和带着小鸟玩）
（你读读书上的句子好吗？）
小树的这句话应该用什么语气读呢？（热情的）
咱们再来试试。指名
不仅玩，还玩了——好一会呢？再读一读
小树是热情的，小鸟呢？读读写小鸟的句子。
生：小鸟是好奇的。
什么是好奇？【觉得非常奇怪，弄不明白（对不了解的事物新奇而感兴趣）】
如果你是小鸟，你会想些什么呢？（小树怎么会走路呢？多奇怪啊？我要是能坐一坐就好了……）
谁来好奇地问一问？指导读。
指导读好：“好奇地问”（师撅着嘴，皱着眉头范读）哎呀，你读出了奇怪的味道；“好奇地问”（师笑着歪着头读）你读出了感到很有兴趣的味道（读2人）咱们一块来试试。
好奇的小鸟，热情的小树，玩得多快乐啊，咱们一块读一读。师领读第一句话，学生跟读。
（齐读第一和第二段）
2、学*第三段。
（1）从这以后，小鸟和小树怎么样了呢？
出示第三段。自己好好地读一读这一段，想想你又能读出什么呢？
（小树和小鸟的关系非常好。）你是从哪里看出来的？
生：这棵树“天天”来陪小鸟。
师：（点红词语）天天来陪就是——每天都来陪啊，你能把这句话读好吗？
生：我还知道它们去了“许多”地方，看见了许多“有趣”的东西。 （板书：有）
师：读读这个词“有趣”，有趣就是（很有意思）大家试着读读这个句子，注意老师点红的词语，要读出味道。
【（注意这个词：许多，许多就是——很多很多，怎么读啊）有趣的东西多不多？再读好这个“许多”】
（2）那小鸟跟着小树去了哪些地方？看到了哪些有趣的东西呢？
生说。（往有趣的方向指导）
这么多有趣的东西想不想看看呀？
音乐、看图：小鸟跟着小树去了许多地方，看见了许多有趣的东西
欣赏（4幅图）。
四幅图缩上去，出示句子：小鸟跟着小树去了……看到了……
他们去了许多有趣的地方，看到了许多有趣的东西，多么快乐啊！
咱们再来读读这一段吧！老师领读第3自然段。
3、学*第四自然段。
（音乐）
师：可是美好的时光总是那样的短暂，终于有一天，小鸟长大了，要飞走了，要飞往远方了……
小鸟好难过，他对小树说——小树，我要走了，谢谢你陪我度过的美好时光……
那小树也会对小鸟说——你一定要回来，我还在这里等你……
咱们拿起书来，一起读一读小树和小鸟依依不舍地告别。（指导读，轻柔点，特别是省略号）
4、出示第五自然段到第九自然段。
（1）第二年春天，小鸟又飞回来了，小鸟和小树又发生了什么故事呢？孩子们好好读读第五段到第九段，想一想你能从它们的对话中读出什么呢？
（2）你读出了什么？
（我读出了小鸟和小驯鹿都很激动）
板书：动。读读这个词语。
（3）哪里看得出小鸟的激动？
生：小鸟叫起来。
师：当小鸟发现去年的那棵树是现在小驯鹿的爸爸时高兴得叫起来。你来读一读这句话。指导读叫起来。
师：小鸟没想到今天在这里遇见了好朋友的孩子，这太不可思议啦！心里真是太——激动了）
师范读。
谁也能把激动的心情读出来？指名，再齐读。
（4）哪里看得出小驯鹿的激动？
“是的！是的！”
为什么连着说了两个是的？
（因为它发现这只小鸟竟然是它爸爸常常提起来的那只鸟）
你能不能读出小驯鹿的激动？
师：你把“是的”读得很快，看出了你非常激动
你把第二个是的读得更响亮，看出来了，你更激动！
谁再来试试。（最后一个）
大家齐读。
（5）孩子们，小鸟和小驯鹿的见面这样激动人心，你们想不想分角色读一读啊？和同座位一个人当小鸟，一个人做小驯鹿，分角色读一读5——9自然段，注意啊，要把小鸟和小驯鹿的高兴和激动的心情读出来。能不能做到啊？
（6）指名分角色读。（2组）
（7）师领读：愿意和我一起读吗？
（当小鸟再次回来的时候，看到一头美丽的小鹿走了过来时，小鸟高兴地问——；听到小鸟的话，小驯鹿很惊讶地说——；听到这里，小鸟激动得叫了起来——；哎呀，这眼前的小鸟竟然是爸爸常常提起的老朋友啊，小驯鹿更加激动起来说——
（6）师：他让小鸟停在他金色的角上，——生读：向自己的家快步走去。这个词读“快步”，（点红）为什么要向自己的家快步走去？
是呀，真想早一点让爸爸和这个日思夜想的小鸟见面啊！
6、到了——到了——到了——小鸟终于来到了---------小鸟看到了谁？他们见面会说些什么？做些什么呢？
三、欣赏（配乐）多可爱的小树啊！孩子们，金波叔叔也给你们写了一首美丽的小诗。听！
花的影，叶的影，
给你披一件斑斓的彩衣。
然而你还像一株飞跑的小树，
高昂着你枝枝丫丫的角，
闪进密密的大森林里。
你站在那儿，和无边的森林融合在一起。
一会儿和这棵树，一会儿和那棵树，
交谈着春天的消息。
——会走路的树续写作文 (菁华5篇)
小鸟来到小驯鹿的家，小驯鹿的爸爸看见了，开心地说：“我的老朋友，你回来啦！”
小鸟激动地说：“对呀，老朋友，我告诉你，我在远方看见了很多有趣的事情，我时常怀念我们在一起的那些时光，对了，我还有个小礼物送给你呢！”驯鹿爸爸兴奋地说：“是什么呀？”小鸟神秘地笑了，“你等我一会，我去拿。”不一会，小鸟衔回一个由56种花编织而成的花环，鲜艳美丽。“我每到一个地方看见漂亮的花，都会采一朵，现在把我编织的这个花环献给你，我们的友谊一定会长长久久的！”
驯鹿爸爸激动地都说不出话来了，眼含热泪，小鸟将花环放在驯鹿爸爸金色的角上，“太漂亮了”小驯鹿惊呼。它们在一起跳啊，唱啊，直到深夜小鸟才回家。
小鸟坐在小驯鹿的脚上，跟着小驯鹿回家，刚到家门口，小驯鹿的爸爸看见了连忙出来迎接，小驯鹿的爸爸说：“老朋友好久不见了”小鸟说是的朋友，小驯鹿的爸爸说你这一年还好吧！小鸟说很好！谢谢你的关心。我在南方认识了许多朋友，鹿爸爸又问：“南方好吗？”小鸟说：“好啊！那里一年四季都很暖和，小河清澈，树木茂盛。”说完了这些，鹿爸爸和小驯鹿又带着小鸟到处看风景。从此小鸟和小驯鹿一家成了最好的朋友了。你上我家玩我上你家玩，它们生活着无忧无虑。
小鸟来到小驯鹿的家，还没到家门口，小驯鹿老远就大喊:“爸爸，爸爸，快开门！你看谁来了呀？”“来啦，来啦！”爸爸连声答应。门一开，老驯鹿愣住了:“咦？这不是小鸟吗？你怎么来了？好久不见了，我可真想你啊！”小鸟笑眯眯地说:“说来真巧，要不是遇到你的`孩子，我俩还不知什么时候能再见呢！”
小驯鹿笑着说:“是呀，瞧你们高兴的，小鸟，你就在我家多玩几天，好好陪爸爸聊聊！”小鸟连声说好。
以后，小鸟和老驯鹿再也不会分开了……
小鸟来到了小鹿家，鹿妈妈端来了一盘新鲜的樱桃，小鸟尝了一颗问：“这樱桃从哪儿来的？这么香甜可口美味。”鹿妈妈笑着说：“这可多亏了你呀，当年你在老鹿王的头上拉了一堆便便，便便里包含了一颗樱桃种子，一年后它在老鹿王的头上生根发芽，长成了一棵大树，老鹿王把它放在我们的花园里。”“哇，好高的树呀，我要在上面安家。”小鸟说。“好哇，我们欢迎你。”小鹿用它那甜甜的声音说。“树上有小朋友挂的小木屋，你可以进去看看。”鹿爸爸说。
小鸟又解了一堆便便，过了一年竟又长成了一棵大树，它们成了一对相亲相爱的夫妇。
许多年过去了，小鹿家的花园成了一片生机勃勃的树林，小动物们都喜欢去那里。
小鸟跟着来到小驯鹿的家里， 驯鹿爸爸见到了小鸟，兴奋地说：“嘿！小鸟，我的老朋友，好久不见啦！快请进屋里歇一会吧。”小鸟见到驯鹿爸爸后也异常地开心，于是就留在驯鹿家里作客。小驯鹿带着小鸟玩了很多小游戏，它和爸爸还热情款待了小鸟呢！到了傍晚，小鸟该回家了，小驯鹿这才依依不舍地将它送回去，并邀请小鸟以后有空再到自己家里来玩。
——《会走路的小房子》读后感（精选10篇）
这几天我看了一本书，名叫《会走路的小房子》，这本书的内容主要有，有一个小房子，它和别的房子不一样，为什么不一样呢?因为，这个小房子会走路!它和大风车做邻居的时候，它嫌大风车转的太慢了，于是，它说：“大风车你就不能转快点。”大风车说“：现在是微风我转不快。”起风了，大风车被风吹得呼呼转，小房子又嫌大风车转的太快了。于是，它又说;“大风车你就不能转慢点。”大风车说：“现在风太大了，我听不下来了。”小房子生气了，它不跟大风车做邻居了。于是，它离开了大风车。它走啊走啊，走到了钟楼旁边。它停下了脚步和钟楼做了邻居。
可是，钟楼每天都敲钟，早上敲，晚上敲。早上敲的时候小房子还能受得了，晚上敲的时候，小房子可受不了。于是，它说：“钟楼你能不能不要再敲钟了。”钟楼说：“不行呀!敲钟是我的任务。”小房子生气了，离开了钟楼。小房子，走过了田野，走上了大山，走进了森林。小房子的鞋子破了，房子也有了大洞。
森林里出现了两个影子。小房子害怕极了，影子离它越来越*，小房子越来与害怕，突然两个身影出现在了它的面前，小房子一看原来是一个小女孩和一个小男孩，小女孩一下就爱上了小房子。小房子说：“你喜欢我但是我不一定喜欢你只有你用一块钱买一件东西能把我装满我就喜欢你。”小女孩用一块钱买了一根蜡烛回来了。小男孩说：“一根蜡烛怎么能把小房子装满呢。”小女孩却满不在乎的样子拿起打火机把蜡烛点着了，照亮了小房子，小房子说：“好我喜欢你！”小房子又说：“你俩是好朋友你也住进来吧。”小男孩高兴地答应了。从此以后他们就过着快乐的生活。
读了这本书以后我知道了，做人不能为了一点小事而去争吵，不能为了一点小事去打打闹闹，一会你不理我一会我不理你的，要和睦相处。我还懂得了，要动脑筋不要小看每一个人，更不能去瞧不起人。
小房子脾气倔从来不把别人放在眼里，更不会接受别人的意见和建议。他拒绝了和大风车、钟楼做邻居，自己孤独的生活。后来，它的门儿也坏了，窗也破了，很快就变成了森林里人见人厌一座最破旧的小房子。
后来小翘辫儿走到小房子门前时，对小房子说她喜欢小房子，小房子说要让她买了一根蜡烛，当友爱的`烛光把它照亮的时候，小房子学会接受人了，也学会和别人一起分享快乐了。此时，小房子的心里感到了温暖和快乐，而且自己也对生活充满了信心。后来小翘辫儿、小跟头儿帮助它修好了门儿，安上了窗户，成了一个散发着清香味儿的绿色小屋，它又变成了最棒的小房子。
会走路的小房子故事告诉我们；要学会宽容理解和接纳别人，否则别人都会远离冷落你，你就会越来越孤独。如果你谦虚和乐于帮助别人，你就会朋友越来越多，你自己也就会拥有快乐很多。
会走路的小房子？听着是不是有些奇怪？事情是这样的！
从前有一座可爱的小房子，他有两只巨大的脚。但是他非常自傲，还看不惯周围的一切，他也不喜欢帮助别人，所以没人给他玩。他是孤单和不快乐的，之后过了很久很久，它就成了树林里的一座破旧的小房子了。于是，他知道自己的错了，便在那里交了几个好朋友。当友谊的烛光一旦把它照亮时，他不仅感到了温暖和快乐，而且对自己也充满了信心。结果，他很快就变成了一座散发着清香味儿的绿色的漂亮小屋了…… 我读了这篇文章的感受是：我觉得这是一篇温暖而又美丽的童话。童话中的这种温暖和美丽实际上是友爱，关怀等美德所散发出来的。当世界上处处都充满爱时，我们的生活也就像小房子的一样幸福快乐！
要相信，美德潜藏在每一个人身上，只要你多闪出一丝光芒，世界就多了一丝光芒；只要你献出一份温暖，世界就因你多了一份温暖……
读了《会走路的小房子》这个童话故事之后，我感觉它非常有趣，并且让我明白了很多道理。
故事把房子比喻成有生命的，它穿着大大的皮鞋，走起路来“夸夸”的，看起来很神气。故事由几个小故事组成，其中“大脚鸭”的故事给我的印象最深。有一次大脚鸭买了一双大皮鞋，走着走着他看到四只小天鹅在演出，这时主持人说：“谁能上来一起表演？”大脚鸭说：“我上来。”这时四只天鹅弯下脖子都来嘲笑他，大脚鸭就当没看见，对主持人说：“我给大家表演踢踏舞。”说完他就开始表演了，结果得到了所有观众的好评。
这个故事告诉我们要勇敢，要有敢于尝试的勇气，如果别人嘲笑你，不要放在心上。读了这个故事，我想到了自己，以前小提琴老师让我拉一首曲子给比我小一级的同学听的时候，我都不敢拉，怕拉不好他们嘲笑我。不过现在明白了这个道理之后，我就不怕了，我要和大脚鸭一样大胆去做，去尝试，我想我一定会成功的。
这本书是杨红樱写的。
在树林里，有一个脾气很大的小房子，它和许多邻居吵过架，它走到树林深处，却有许多动物都想住进这个屋子，可是小房子考了大家一个问题，动物们都没有答出来，它拒绝了动物们的请求。可是小翘辫和小跟头回答出来了，小房子毫不犹豫地接受了他们的`请求。因为小房子又脏又破，那两个小朋友把小房子打扫的干干净净。小翘辫有一天他很不高兴，他就去找麦田边的稻草人，稻草人会用各种理由让小翘辫高兴起来，不一会儿下雨了，小翘辫和小跟头穿着雨衣出来找稻草人，发现稻草人根本没有衣服穿，于是他们给稻草人穿了一件黑色的衣服。小翘辫有一个小蜡人儿，小跟头有个小铜人儿。有一天，小翘辫和小跟头一起去滚铁环，小铜人儿根本就滚不起来，小蜡人儿笑话他。树林里的动物特别怕绿毛怪，因为他们觉得绿毛怪会吃人，其实绿毛怪根本不可怕，他是一只乌龟，背上长了许多草，绿毛怪还会帮助许多动物呢。树林里有一只可笑的鸭子，他来到了旱冰场，大脚鸭勇敢地穿上旱冰鞋，进入旱冰场，他一进去就被人嘲笑，可过了一会，大脚鸭越滑越熟练，他又来到了皮鞋专卖店，买了一双皮鞋，大方地站在舞台上演奏了起来。
这本书我懂得了从大脚鸭滑旱冰的时候，我明白了一句名言：台上一分钟，台下十年功！
杨红樱阿姨出了许多的书，有《笑猫日记》《淘气包马小跳》《杨红樱童话》等，她写的书总是那么妙趣横生，其中我最爱看的故事之一就是《杨红樱童话》里的《会走路的小房子》。
《会走路的小房子》这个故事的主人公是一所小房子，它有一双脚—一双很大很大的脚，上面还穿着一双很大很大的皮鞋，走起路来“夸夸夸”地直响。
小房子很顽劣，每一件事情有一点没办好就生气了。比如有一次，因为胖鹅和小花狗没有听他的话，用一元钱的硬币买回一件东西，把它的房子装满，它一气之下就赶走了他们。自从赶走胖鹅和小花狗后，会走路的`小房子就坏掉了。
有一天，一个小女孩和一个小男孩——小翘辫和小跟头看到了小房子，小翘辫很喜欢小房子，小跟头不喜欢小房子。后来，小房子逗了逗小跟头，他也觉得很开心，于是小翘辫和小跟头就修了修它，小房子变成了带着香味儿的绿色小屋了，小翘辫、小跟头、小房子成了好朋友。
可爱的小鸟们把窝给小房子做鞋子，小房子的脚步变得轻轻的，再也不是“夸夸夸”的声音了，小房子又找回胖鹅和小花狗，让他们回来里面住，大家开心极了。小房子成了世界上最棒的小房子。
我的感受是：开始的时候，小房子的脾气很大，也很顽劣，到了后来，在小翘辫和小跟头的帮助下，小房子从顽劣变成了既善良又有爱心的小房子，这样的小房子才是世界上最棒的小房子。我们也应该像小翘辫和小跟头一样帮助别人进步，大家都进步了，生活才会变得更美好！
会走路的小房子？听着是不是有些奇怪？事情是这样的！
从前有一座可爱的小房子，他有两只巨大的脚。但是他非常自傲，还看不惯周围的一切，他也不喜欢帮助别人，所以没人给他玩。他是孤单和不快乐的，之后过了很久很久，它就成了树林里的一座破旧的小房子了。于是，他知道自己的错了，便在那里交了几个好朋友。当友谊的烛光一旦把它照亮时，他不仅感到了温暖和快乐，而且对自己也充满了信心。结果，他很快就变成了一座散发着清香味儿的绿色的漂亮小屋了…… 我读了这篇文章的感受是：我觉得这是一篇温暖而又美丽的童话。童话中的这种温暖和美丽实际上是友爱，关怀等美德所散发出来的.。当世界上处处都充满爱时，我们的生活也就像小房子的一样幸福快乐！
要相信，美德潜藏在每一个人身上，只要你多闪出一丝光芒，世界就多了一丝光芒；只要你献出一份温暖，世界就因你多了一份温暖……
杨红樱阿姨写的《会走路的小房子》这本书非常吸引人，暑假里我一口气就把它看完了。会走路的小房子有一双很大很大的脚，脚上穿着一双很大很大的`皮鞋，走起路来“夸夸夸”地响。小房子最初是一个很“霸道”的人，它的脾气太大了，闲大风车邻居转得太慢，说大风车是懒鬼，要求大风车转得快些。还不让胖鹅和小花狗住进来，于是没有任何人愿意和它交朋友，它觉得非常孤独。
它爬山涉水，疲惫地来到一个小树林里，遇到了小翘辫儿和小跟头儿，在他俩的帮助下，小房子转变了对待人的观念，最终和所有的人和动物都成了好朋友。这个故事让我想到了我班的一个同学，他上课的时候喜欢随便插嘴，下课以后总喜欢招惹其他同学，今天打甲同学一下，明天拌乙同学一跤，后天吐丙同学口水……同学们个个都讨厌他，不想和他一起玩，他变得十分孤单。老师找他谈话，让他认识到自己的错误行为后，他慢慢改变，后来同学们也开始慢慢地重新接受了他。这本书让我明白了我们要像小房子那样知错就改，要团结周围的人，善待周围的动物，和他们成为好朋友，这样我们才会成为一个快乐的人。
读了《会走路的小房子》这个童话故事之后，我感觉它非常有趣，并且让我明白了很多道理。
故事把房子比喻成有生命的，它穿着大大的皮鞋，走起路来“夸夸”的，看起来很神气。故事由几个小故事组成，其中“大脚鸭”的故事给我的'印象最深。有一次大脚鸭买了一双大皮鞋，走着走着他看到四只小天鹅在演出，这时主持人说：“谁能上来一起表演？”，大脚鸭说：“我上来”，这时四只天鹅弯下脖子都来嘲笑他，大脚鸭就当没看见，对主持人说：“我给大家表演踢踏舞”，说完他就开始表演了，结果得到了所有观众的好评。
这个故事告诉我们要勇敢，要有敢于尝试的勇气，如果别人嘲笑你，不要放在心上。读了这个故事，我想到了自己，以前小提琴老师让我拉一首曲子给比我小一级的同学听的时候，我都不敢拉，怕拉不好他们嘲笑我。不过现在明白了这个道理之后，我就不怕了，我要和大脚鸭一样大胆去做，去尝试，我想我一定会成功的。
