一个人从接受知识到运用知识的过程，实际上就是一个记与识、学与思的过程。学是思的基础，思是学的补充，这二者是紧扣的两环，缺一不可。正如人体对食物的消化过程那样，只学不思，那是不加咀嚼，图囿吞枣;举一而不能反三，那是未经消化、吸收:所学知识无法化为“己有”。只有学而思之，才能将所学知识融会贯通、举一反三。
学与思相结合，是掌握知识过程中的必由之路，古今中外成功者的事例无不证明了这一点。在马列主义传播到*大地的时候，以*、*等为领导的*者，在汲取马列主义精髓的同时，结合*实情，走“农村包围城市”的革命战争道路，最终缔造了社会主义新*。试想，革命先辈们如果不是学而思、思而再实践，一味生搬硬套，教条主义，那么*革命岂不是要断送在王明之流的左倾教条主义者手中?文艺复兴时期的大科学家伽利略，倘若不是在学*中独立思考，“两个铁球同时着地”的实验能在当时产生?人类能够及早挣脱亚里士多德的错误理论的束缚?学而思，思而学，正是些伟人成功的经验，同样也是人类进步的动力之源。
今天正是“知识激增”的时代，知识的领域在不到一个世纪的时间内，不知扩大了多少倍。“吾生也有涯，而知也无涯。”面对如此浩瀚的知识海洋，光靠死记硬背是不可能到达光明的彼岸的。因此，美国教育界正在努力改革原有教学体制，力求培养学生的思考能力和创造能力，以适应明天的科学;欧洲、日本纷纷步其后尘。我们*的教育体制改革也已经迫在眉睫、势在必行。明天的创造型人才，正是要从今天学生中培养起来。所以，我们更应该做到:在学*中思考，在思考中提出独立的见解，培养自己的思考能力，来等待明天的选择。
在学*中独立思考，是学者、大师们成功的经验，是人类进步的动力源泉，而培养学生这一能力，是今天的*在明天得以崛起的希望。
2007年，我12岁，学而思4岁。
那时的我，正焦头烂额地准备小升初。看着同学们接二连三地找到了自己心仪的学校，我是又高兴，又苦恼。直到那时，经同学介绍，我才知道了一个陌生名词--学而思。于是，抱着试试看的想法，我便走进了这个教育机构。
第一次上课，我觉得这里的学*氛围很好，再也没有小学班里的"火药味儿"了。每个班上只有十几个人，这让我很高兴。*常在班里老师是不会把每个人都照顾全的。在这里，却截然相反。
我还清楚的记得教我的第一位老师，他有一点胖，看起来很可爱。先抛开这一点不说，老师讲课那可是相当地好啊！条理清楚，语言到位。我感觉听这位老师讲课是一种享受，不再仅仅是学*了。学而思的讲义非常不错，都是"精华"呀！俗话说："临阵磨刀，不快也光"。在学而思的帮助下，我的成绩算不上是"突飞猛进"，但至少有一定程度上的进步啊！这点让我们全家人都感到欣慰。
后来，我就去参加一次又一次的考试。唉，那段时间真是一段痛苦的回忆。在漫长的等待中，我失去了信心，失去了希望。妈妈又在学而思为我报了一个关于面试的班。在这里，我紧张的情绪得以缓解，再加上父母对我的关心和支持，沮丧就渐渐离我而去了。
在泪水中，我体会到了辛酸；在学*中，我体会到了乐趣；在生活中，我体会到了成长的滋味……终于，我笑到了最后，我升入了一所相当不错的中学。感谢我的老师，感谢我的父母，当然，还要感谢学而思！
2008年，我13岁，学而思5岁。
现在的我，已经在这里度过一个春秋了。我也从"牙牙学语"的基础班进入到"稳扎稳打"的提高班。我的学*成绩得到了很高的发展。最重要的是，在这里，我找到了自信。我相信，我会"步步高升"，学而思也会越办越好！
祝福你，优秀的学而思！
学而不思则罔，思而不学则殆。——《论语·为政》
解说：只读书却不思考，就会迷惑而无所适从；只是空想却不读书，就会有害。
感悟（体会）：学与思伴随着人的一生。“学而不思则罔，思而不学则殆。”孔子的话是很有道理的。一个人从接受知识到运用知识的过程，实际上就是一个记与识、学与思的过程。学是思的基础，思是学的深化，学与思是紧紧相扣的两个环节，缺一不可。学与思就如人对食物的咀嚼与消化过程。只有咀嚼，没有消化，无法吸收营养，不能化为“己有”；没有咀嚼，囫囵吞枣，反而会造成消化功能紊乱。
学与思结合，是掌握知识过程中的必由之路，古今中外成功者的事例无不证明了这一点。达尔文在大学求学期间，经常到野外采集动植物标本并对自然万物产生了浓厚的兴趣。大学毕业后，以“博物学家”的身份参加了英国海军环绕世界的科学考察航行，对动植物和地质结构等进行了大量的.观察和采集。在学与思的作用下，出版了《物种起源》，提出了生物进化论学说，摧毁了各种唯心的神造论和物种不变论。还有，文艺复兴的大科学家伽利略，倘若不是在学*中独立思考，就不会有“两个铁球同时着地”的实验，人类就不可能及早挣脱亚里士多德的错误理论的束缚。学而思，思而学，正是这些伟人成功的经验，同样也是人类进步的动力之源。
今天，我们处于一个“知识激增”的时代，知识的领域在不到一个世纪的时间内，不知扩大了多少倍。“吾生也有涯，而知也无涯。”面对如此浩瀚的知识海洋，只有学*才能实现积累，只有思考才能创造奇迹。明天的创新型人才，要从今天的学生中培养出来。所以，我们更应该做到：在学*中思考，在思考中提出独立的见解，把学与思融入到整个学*过程中。
——学与思为话题的作文 (菁华6篇)
冬去春来，三年的时间不知不觉的从指缝间悄然流逝。伴着夜色，回首我走过的人生道路，我终于可以自信地面对曾经的自己，而不再是悔恨地垂下头无言以对。
三年了，但小升初的失败仍旧历历在目。我清楚地记得，那个阴雨绵绵的下午，成绩发布了，一直自以为很不错的我第一次尝到了失败的滋味。我仿佛看见理想中的学校离我越来越远，一同前去的同学的脸上多是闪着灿烂的笑容，那笑容像一把利剑直直地插向我的心中，刺得我生疼。我没有打伞，冰冷的雨滴打在脸上，猛然间惊醒了自负的我。那时，我才真正的意识到，我只顾紧紧握着自己的骄傲，却早已远远地落在了别人的后面。
经由同学的介绍，我来到了初具规模的学而思。本来只是抱着病急乱投医的想法，没想到，这个决定却为我打开了另一个世界的大门。
刚刚进入学而思的时候，我沉默而自卑，小升初的失败打掉了我所有的自信，抹去了我往日的骄傲。每次上课，因为害怕成绩差会被嘲笑，所以我总是独自一个人坐在教室的一角。就算被提问，我也是结结巴巴地说不出一个完整的句子，或是干脆低着头，用沉默来掩饰我的不安。就在这时，在我最无措，最茫然的时候，老师微笑着向我伸出了友谊之手。刚开始，老师并不急着为我讲题，反而常常在下课的时候找我聊天。渐渐地，我和老师成了很好的朋友。知道这时，老师才开始找一些简单而又有趣地题让我做。由于小学是太过贪玩，我几乎对数学一无所知。于是老师牺牲了休息的时间帮我解题，哪怕一道在别人看来太过简单的题，老师也耐心地为我细细讲解，不曾有过半点的不耐。我逐渐对数学有了些兴趣。为了赶上其他人，我开始利用休息的时间做一些基础题，我也开始在夜晚的陪伴下为了一道难题而苦苦思索。看似简单的过程其实包含了许多的辛苦，我也曾想过放弃，却不忍看老师失望的眼。于是在老师的鼓舞与自己的努力下，我渐渐走进了数学这个缤纷的世界。那里有奇异的符号组成的河流，有美丽的图形筑建的房屋，还有可爱的数字手拉着手在围着我跳舞。在以前的生命中，我从未见过如此美丽的世界。
终于，付出的努力收获了丰硕的果实。半年的辛苦把我的名次从倒数几名拉到了第一的位置。兴奋的同时我也在心中暗暗地感谢老师，我清楚地知道，如果不是老师帮我走出自己，我永远也不可能尝到学*的快乐，不可能体会到成功后的满足。
有了兴趣，也有了成功的鼓励，数学自然而然地成了我的骄傲。然而，我没有轻松多久，接踵而来的是初二新增的物理。
记得第一次上物理课的情形，我高高兴兴地来到教室，挑了第一排最中间的位子，向走进教室的老师问好。上课前的一切都很顺利，但是一到上课我立刻就傻了。老师在黑板上写写画画地讲着，同学也都一直赞同的点头，唯有我，听得云里雾里。一节课下来，我除了最基本的一些概念什么也没听明白。
我知道自己是个慢热的人，就是不管哪一科刚刚开始学时总会落在别人后面，要过很久才能追上。所以物理的来临，又再次地诠释了辛苦。唯一不同于数学的就是此时的我拥有了自信，我相信只要好学、肯学就一定会成功。
于是后来就有了为物理而努力的初二，有了为化学而拼搏的初三……
如今，距中考只有两个多月的时间了，我终于可以回头看看自己曾走过的学*之路。那条路上有失败时的泪水，有成功后的笑脸，也有拼搏时流下的汗水，但更多的是老师的鼓励，它们是路旁开得最美丽，最娇艳的花朵，也是我这初中三年里最珍惜的宝物。
现在，学而思似乎已经成为了我生命中的一部分，三年里我大部分的课余时间都在那里度过。三年的时间，我进步了很多，也改变了很多。同样，学而思也在逐渐完善着它的.规模。我并不清楚自己对这所学校的感情，或是喜爱，或是相依。但我想，那终归应该是美好的吧！
冬去春来，三年的时间不知不觉的从指缝间悄然流逝。伴着夜色，回首我走过的人生道路，我终于可以自信地面对曾经的自己，而不再是悔恨地垂下头无言以对。
三年了，但小升初的失败仍旧历历在目。我清楚地记得，那个阴雨绵绵的下午，成绩发布了，一直自以为很不错的我第一次尝到了失败的滋味。我仿佛看见理想中的学校离我越来越远，一同前去的同学的脸上多是闪着灿烂的笑容，那笑容像一把利剑直直地插向我的心中，刺得我生疼。我没有打伞，冰冷的雨滴打在脸上，猛然间惊醒了自负的我。那时，我才真正的意识到，我只顾紧紧握着自己的骄傲，却早已远远地落在了别人的后面。
经由同学的介绍，我来到了初具规模的学而思。本来只是抱着病急乱投医的想法，没想到，这个决定却为我打开了另一个世界的大门。
刚刚进入学而思的时候，我沉默而自卑，小升初的失败打掉了我所有的自信，抹去了我往日的骄傲。每次上课，因为害怕成绩差会被嘲笑，所以我总是独自一个人坐在教室的一角。就算被提问，我也是结结巴巴地说不出一个完整的句子，或是干脆低着头，用沉默来掩饰我的不安。就在这时，在我最无措，最茫然的时候，老师微笑着向我伸出了友谊之手。刚开始，老师并不急着为我讲题，反而常常在下课的时候找我聊天。渐渐地，我和老师成了很好的朋友。知道这时，老师才开始找一些简单而又有趣地题让我做。由于小学是太过贪玩，我几乎对数学一无所知。于是老师牺牲了休息的时间帮我解题，哪怕一道在别人看来太过简单的题，老师也耐心地为我细细讲解，不曾有过半点的不耐。我逐渐对数学有了些兴趣。为了赶上其他人，我开始利用休息的时间做一些基础题，我也开始在夜晚的陪伴下为了一道难题而苦苦思索。看似简单的过程其实包含了许多的辛苦，我也曾想过放弃，却不忍看老师失望的眼。于是在老师的鼓舞与自己的努力下，我渐渐走进了数学这个缤纷的世界。那里有奇异的符号组成的河流，有美丽的图形筑建的房屋，还有可爱的数字手拉着手在围着我跳舞。在以前的生命中，我从未见过如此美丽的世界。
终于，付出的努力收获了丰硕的果实。半年的辛苦把我的名次从倒数几名拉到了第一的位置。兴奋的同时我也在心中暗暗地感谢老师，我清楚地知道，如果不是老师帮我走出自己，我永远也不可能尝到学*的快乐，不可能体会到成功后的满足。
有了兴趣，也有了成功的鼓励，数学自然而然地成了我的骄傲。然而，我没有轻松多久，接踵而来的是初二新增的物理。
记得第一次上物理课的情形，我高高兴兴地来到教室，挑了第一排最中间的位子，向走进教室的老师问好。上课前的一切都很顺利，但是一到上课我立刻就傻了。老师在黑板上写写画画地讲着，同学也都一直赞同的点头，唯有我，听得云里雾里。一节课下来，我除了最基本的一些概念什么也没听明白。
我知道自己是个慢热的人，就是不管哪一科刚刚开始学时总会落在别人后面，要过很久才能追上。所以物理的来临，又再次地诠释了辛苦。唯一不同于数学的就是此时的我拥有了自信，我相信只要好学、肯学就一定会成功。
于是后来就有了为物理而努力的初二，有了为化学而拼搏的初三……
如今，距中考只有两个多月的时间了，我终于可以回头看看自己曾走过的学*之路。那条路上有失败时的泪水，有成功后的笑脸，也有拼搏时流下的汗水，但更多的是老师的鼓励，它们是路旁开得最美丽，最娇艳的`花朵，也是我这初中三年里最珍惜的宝物。
现在，学而思似乎已经成为了我生命中的一部分，三年里我大部分的课余时间都在那里度过。三年的时间，我进步了很多，也改变了很多。同样，学而思也在逐渐完善着它的规模。我并不清楚自己对这所学校的感情，或是喜爱，或是相依。但我想，那终归应该是美好的吧！
学*是进步的前提。学*对于一个人来说，可谓是一生中必不可少的一部分。我们每时每刻都在学*。从儿时的呀呀学语到少年的知书达理再到老年的学识渊博都是我们的学*成果。西汉名臣董仲舒就是因为学*而成就伟业的。他曾三年不窥园，正是因为这种专一的学*精神才造就了他的成功。但仅仅靠学*是不足够的。孔子语：学而不思则罔，思而不学则殆。更是指出了思考的地位。
思考是成功的关键。诺贝尔医学奖获得者屠呦呦如果不经历一系列的思考与实践，只是单纯的按古籍上的方法去提纯，怎么会有造福万千人类的*呢？所以学*固然重要，但思考也同样不可忽视。
荀子曰：吾曾终日而思矣，不如须臾之所学也。是不是说明学*的地位更高呢？其实不然，这里的学指的是经过长期思考后的顿悟。这也更加充分的说明了学思必须结合。
由此可见，只有学思结合才能取得最大限度的进步。
这个暑假妈妈帮我报了学尔思15天的集训。这是我第一次上奥数，我真的有一点紧张。以前经常听人说学尔思很难，但是我上了后觉得还行。
我的老师姓吴，是个男的，20多岁，戴着一副黑框眼镜，天天穿着不同的文化T恤，讲话非常的风趣，他的口头禅是：“这道题太难了吧！怎么办不做了吧”但最后他会教我们一个简便方法。吴老师真的蛮聪明的。
最后一天要考试了，我一拿到试卷，就看到了说明：满分120分，填空题一题5分，其他一题10分；时间75分钟，写出答题过程。看到这，我就傻眼了，天哪，75分钟能做完25道难题吗？于是我开始绞尽脑汁地答题了，最好有5提不会写，可我想：不写，肯定没分，但如果你写了，就有可能拿到分。所以我还是努力写了一些基本公式在题上。
考试结束了，老师批改完试卷，当堂就发了。他一边发试卷，一边说：“新生在20——30分正常，老生60——70分正常。”我想：我这个新生不会就20分吧！拿到试卷后，我挡住了成绩，然后小心翼翼的打开。“64分”！我挺满意的。回家后，爸爸妈妈看了，也挺高兴的。
我觉得我可以考得更好，下次希望能考到90分。
孔子在《论语》中说过："学而不思则罔，思而不学则怠。"可想而知，学*与思考都是非常重要的，我们不可疏忽。作为一名中学生，既要学会学*，又要善于思考。
"学会学*"这四个字对大家来说已不再陌生了。从小学开始，老师就教我们怎样学*：学*要刻苦，学*要勤奋，学*要认真……但是，光这样"死学*"是不行的，我们还要善于思考。像现在我们是初中生了，会遇到许多文言文和阅读理解，还有数学题等，这些都不是靠死记硬背的，不思考是不行的。
我们光学*却不思考是不行的，而光思考却不学*也是不行的。
有一次，我晚上在做数学作业时，遇到许多的困难。因为我在早上上课的时候没有认真听课，晚上怎么思考也不会。所以，我们若是光思考而不学*就会对我们有害。
学*与思考的关系是非常密切的，二者缺一不可。所以我们不仅在老师讲课时要认真听，在*时也要认真思考问题，才能真正学好知识。许多同学都偏重于学*或思考一个单方便，这是会导致我们迷惑的，时间长了还是有危险的！
让我们的知识在学*与思考中融会贯通，做一个"聪明学*者"。
学而不思则罔，思而不学则殆。学*是认识新知的过程，思考是消化吸收的环节，二者缺一不可。而学思并行就是我们应该做到的。
只顾学*会迷惑，而只思考会空虚。一个人不能一味地获取物质上的需求，更重要的是精神层面上的提升。学思并行就是学*中一种极高的精神境界。学*的同时进行严密的思考会取得一个极好的学*效果。大文豪雨果曾经说过：人脆弱的如同一根稻草，只有思考才能使人强壮起来。可见思考的重要性；而思考必须源自学*，否则凭空想象就会觉得空虚。只学*不思考是不行的，比如一道数学题，你只会运用你所学的公式、原理去做，不去思考题型的变化规律，终究没有全面掌握，到时会迷惑。所以要求我们必须做到学思并行。
我所强调的学*不仅仅是学会了某些知识，更重要的是我们要学会‘运用’所学到的知识，并且在学*的基础上思考、钻研、拓展，才能取得良好的学*效果。
学问无涯，学无止境。在漫长的学*道路上，学*和思考也是人生中两件非常重要的事。它们相辅相成，学*离不开思考，而思考是建立在学*的基础之上的。因此说学思并行是我们每个人应该做到的，掌握了学和思，学*效率会大大地提高。愿学*和思考伴我们成长！
——学与思作文 (菁华3篇)
古人说“学而不思则罔，思而不学则贻”。知识要通过学*和思考，才能得来。“思”是通向成功的小径，是驶往成功的小舟。
意大利伟大的物理学家伽利略，从小就喜欢思考。有一次，他站在比萨的天主教堂里，眼睛盯着天花板，一动也不动。他用右手按住左手的脉博，看着天花板上来回摇摆的灯。他发现，灯的摆动幅度虽然越来越小，但是每一次摇摆需要的时间却是一样的。后来，伽利略通过不断的思考和研究，找到了摆的规律，发明了摆钟。
人类历史上最伟大，最有影响的`科学家牛顿，一直认为，一定有种神秘的力存在，是这种力拉着行星转动。一天，牛顿坐在自家院中的苹果树下研究问题。这时，一个苹果砸在了牛顿的头上。牛顿立刻想起那种无形的力，正像地球拉着月球，使月球围绕地球运动一样，地球在拉着苹果往下落。这个问题比以往更难解，也更吸引人。牛顿夜以继日地思索着，终于发现了万有引力定律。
学与思是相辅相成的。只有在学中思，才能求得真知。我们从小养成思索的*惯，成功的大门就会向我们打开。
学而不思则罔，思而不学则殆。学*是认识新知的过程，思考是消化吸收的环节，二者缺一不可。而学思并行就是我们应该做到的。
只顾学*会迷惑，而只思考会空虚。一个人不能一味地获取物质上的`需求，更重要的是精神层面上的提升。学思并行就是学*中一种极高的精神境界。学*的同时进行严密的思考会取得一个极好的学*效果。大文豪雨果曾经说过：人脆弱的如同一根稻草，只有思考才能使人强壮起来。可见思考的重要性；而思考必须源自学*，否则凭空想象就会觉得空虚。只学*不思考是不行的，比如一道数学题，你只会运用你所学的公式、原理去做，不去思考题型的变化规律，终究没有全面掌握，到时会迷惑。所以要求我们必须做到学思并行。
我所强调的学*不仅仅是学会了某些知识，更重要的是我们要学会‘运用’所学到的知识，并且在学*的基础上思考、钻研、拓展，才能取得良好的学*效果。
学问无涯，学无止境。在漫长的学*道路上，学*和思考也是人生中两件非常重要的事。它们相辅相成，学*离不开思考，而思考是建立在学*的基础之上的。因此说学思并行是我们每个人应该做到的，掌握了学和思，学*效率会大大地提高。愿学*和思考伴我们成长！
春天的风总是很冷很冷的，我穿着一件夹衣，快步走进了一座不高的小楼。一进入楼门，映入眼帘的"学而思教育"几个大字。看着旁边学而思鲜红的标志，我的思绪又被勾回了两年的那个春天。
记得第一次跨入学而思的.大门，是在小学五年级下半学期时。当时的我正面临小升初的关键时刻，但几次模拟考试下来，我的成绩并不理想。特别是数学方面，几张卷子上考的全是基础知识和计算，我还只是拿到九十几分。一旦考试中出现了与奥数或技巧类相关的题目，我便不知所措，卷子一发下来，总是错了不少。为此，我们全家人都十分着急。最后，通过母亲一位同事的介绍，我进入了学而思学*。
在母亲的左右斟酌之下，我开始了"八次课学完初一数学"的紧张课程。那天，我早早地来到了教室。一名个子不高但和蔼可亲的女老师映入了我的眼帘。我看了看听课证上印的教师姓名，原来她姓郝。
郝老师，"好老师"。她真的当得起这个称呼。每天她都早早地来到了教室，为我们批改作业，讲解试题。"你的字真的很漂亮"，我永远忘不了她第一次表扬我时说的话。她教课很认真，一道例题总是反复讲，直到我们明白了为止；一些较难的题目，她先让我们思考，然后她又用多种方法进行讲解。这让她的课变得通俗易懂，课堂气氛也十分活跃。经过八天的学*，我以100+10的好成绩顺利地完成了这次的课程。这其中自然少不了郝老师对我的谆谆教导和我的刻苦努力。
接下来，我又开始了比较系统的学*。经过六年级最后两个学期的努力，我以优异的成绩毕业，并顺利考入十三中分校的数学实验班。然后，我又结识了一位新的老师。
这位老师姓韦，也是一位漂亮的女老师。第一次上课时，她并不是简简单单的介绍自己，而是用了一种幽默的方式："我叫韦境忆，相信大家已经在听课证上看到了。我曾经还使用过一个名字，跟一位明星特别像，叫韦薇。但因为这个名字，让我闹了不少笑话。有的人叫韦唯的时候，我以为是在叫我；还有的人只是叫了几声喂喂，我还是以为在叫我。于是，我决定改名。不过这个名字也没给我带来好运，我上大学时，全班都叫我喂金鱼。不过，还是请你们记住我的名字：韦境忆。"一阵欢声笑语之后，我们不仅记住了韦老师的姓名，还与韦老师拉*了距离，整个课堂的氛围变得异常浓厚。
韦老师给我的第一个印象就是很敬业。一堂课下来，韦老师的胳膊上、衣服上全是粉笔灰，但她仍然认认真真的上好每一节课，从不注意自己的形象。但在韦老师的课上，我学会了很多做题的方法。她希望我们做题速度提高，于是每堂课她都带来一个计时器，我们如果不能在规定时间内做完题目，就得不到印章了。所以我们全班都努力争取，不仅做题速度提高了，准确度也提高了不少。这全要归功于韦老师的辛勤培育。
现在，我的初中学*生活已经进入正轨，不仅预*、复*得认真，作业和考试质量也大大提高。学而思帮助了我太多太多，要听我娓娓道来，真是说上一天都说不完。我衷心地希望学而思能越办越好，培养出更多优秀的人才！
——学与思的作文（精选5篇）
站在书柜前，我眼前展开一片辽阔的天空，浩大的海洋，苍茫的宇宙。
驻足，静立。
黄昏的书屋，泛着书墨的清香，先哲的思想如同一颗颗耀眼的星星，把历史的天空点缀的璀璨迷人。
思索，学*。
记得那天，我捧着昨晚刚买的《古文观止》一路小跑，清晨的街道寥寥无人，偶尔几辆匆匆驶过的自行车，夹着几片枯叶缓缓落地。“卖早点啦――”声音在空阔的街上愈发悠长，*添了一份古色古香。
我还没吃呢！可望着手中的书，我内心的兴奋早已冲淡了饥饿。
再拐一个弯，就到了她家。她是我的同窗，我们之间亦敌亦友，在学*上总是互相竞争。“叮咚――”她睡眼惺忪地开了门，看看表，委屈地说：“现在是六点半。拜托，你在干嘛？”还没等她让，我就冲了进去，扬了扬手中的书，得意的对她说：“看看，我带了好书给你。”“好书！”她瞪大眼睛，我翻开书，她的视线落在《捕蛇者说》上，开始专心致志地读起来。我则得意地倚着门，等待她的赞美。“你确定你读懂了吗？”她合上书问道。“那是当然。”我洋洋得意。“那正好，我还有问题向你请教呢。”我信心满满：“说来听听。”“这是柳宗元的名文，借捕食者之说来揭露统治者欺压百姓的罪恶行径，那我们还学过他的《小石潭记》，百姓如此困苦，他却游乐山水间，他到底是不是一个好官呢？”“这……”我一时语塞。她见我眉头紧锁，叹了口气：“算了算了，我睡觉去了。”我脸烧得滚烫，垂头丧气地走了。
回到家，我仍百思不得其解。这该如何解释呢？唉！亏我充满自信，却被这样一个小小问题击倒了。我正抱着那本书呆呆地出神，妈妈进来了。“想什么呢？”妈妈眼含笑意。“还笑，我都郁闷死了！”我垂头丧气地说。“我被一个小小的问题难倒了。”“有时候，想问题会陷入谜团之中，这时候，不单要思考，更重要的是学*。”对呀！我一拍脑门，翻出教科书，哦，原来如此！我兴冲冲地给她电话：“《小石潭记》的主要情感是愁，欢乐只是暂时的，他政治生涯不顺，无法有大作为，却又关心百姓疾苦，为百姓伸冤。从这点看，他是个好官。”她在电话里狂呼：“你是怎么想到的，太厉害了吧！”我得意地说：“哈哈，从书里学到的！”
子曰：“吾尝终日不食，终夜不寝，以思，无益，不如学也。”思固重要，学益重要。
思不忘学，学不忘思。
我思索着，学*着……
古人说“学而不思则罔，思而不学则贻”。知识要通过学*和思考，才能得来。“思”是通向成功的小径，是驶往成功的小舟。
意大利伟大的物理学家伽利略，从小就喜欢思考。有一次，他站在比萨的天主教堂里，眼睛盯着天花板，一动也不动。他用右手按住左手的脉博，看着天花板上来回摇摆的灯。他发现，灯的摆动幅度虽然越来越小，但是每一次摇摆需要的时间却是一样的。后来，伽利略通过不断的思考和研究，找到了摆的规律，发明了摆钟。
人类历史上最伟大，最有影响的科学家牛顿，一直认为，一定有种神秘的力存在，是这种力拉着行星转动。一天，牛顿坐在自家院中的苹果树下研究问题。这时，一个苹果砸在了牛顿的头上。牛顿立刻想起那种无形的力，正像地球拉着月球，使月球围绕地球运动一样，地球在拉着苹果往下落。这个问题比以往更难解，也更吸引人。牛顿夜以继日地思索着，终于发现了万有引力定律。
学与思是相辅相成的。只有在学中思，才能求得真知。我们从小养成思索的*惯，成功的大门就会向我们打开。
一个人从接受知识到运用知识的过程，实际上就是一个记与识、学与思的过程。学是思的基础，思是学的补充，这二者是紧扣的两环，缺一不可。正如人体对食物的消化过程那样，只学不思，那是不加咀嚼，图囿吞枣;举一而不能反三，那是未经消化、吸收:所学知识无法化为“己有”。只有学而思之，才能将所学知识融会贯通、举一反三。
学与思相结合，是掌握知识过程中的必由之路，古今中外成功者的事例无不证明了这一点。在马列主义传播到中国大地的时候，以***、***等为领导的***者，在汲取马列主义精髓的同时，结合中国实情，走“农村包围城市”的革命战争道路，最终缔造了社会主义新中国。试想，革命先辈们如果不是学而思、思而再实践，一味生搬硬套，教条主义，那么中国革命岂不是要断送在王明之流的左倾教条主义者手中?文艺复兴时期的大科学家伽利略，倘若不是在学*中独立思考，“两个铁球同时着地”的实验能在当时产生?人类能够及早挣脱亚里士多德的错误理论的束缚?学而思，思而学，正是些伟人成功的经验，同样也是人类进步的动力之源。
今天正是“知识激增”的时代，知识的领域在不到一个世纪的时间内，不知扩大了多少倍。“吾生也有涯，而知也无涯。”面对如此浩瀚的知识海洋，光靠死记硬背是不可能到达光明的彼岸的。因此，美国教育界正在努力改革原有教学体制，力求培养学生的思考能力和创造能力，以适应明天的科学;欧洲、日本纷纷步其后尘。我们中国的教育体制改革也已经迫在眉睫、势在必行。明天的创造型人才，正是要从今天学生中培养起来。所以，我们更应该做到:在学*中思考，在思考中提出独立的见解，培养自己的思考能力，来等待明天的选择。
在学*中独立思考，是学者、大师们成功的经验，是人类进步的动力源泉，而培养学生这一能力，是今天的中国在明天得以崛起的希望。
“书读得越多而不加思索，你就会觉得你知道得很多；而当你读书而思考得越多的时候，你就会越清楚地看到，你知道得还很少”法国著名小说家的这句名言，深刻的揭示出了学与思的关系。德国著名文学家普朗克先生也曾说过：“读书而不思考，等于吃饭而不消化”我国伟大的思想家，革命家***先生也讲了学*的敌人是自己的满足，要认真学*一点东西，必须从不自满开始。对自己，“学而不厌”，对人家，“诲人不倦”，我们应采取这种态度。所有的一切都说明
思维在人认识客观世界乃至于科学的发明创造中具有重要的作用，读书是易事，而思考是难事，但二者缺一便全无用处。一个人从接受知识到运用知识的过程，实际上就是一个记与识、学与思的过程。学是思的基础，思是学的深化，这正如人摄取食物一样，只学不思，那是不加咀嚼，囫囵吞枣，食而不化，难以吸收，所学知识无法为"己有"。只有学而思之，才能将所学知识融会贯通，举一反三。学与思的结合，是掌握知识过程中的必由之路，学*是思考的基础，思考是灵感的源泉。
古时候，叙拉古国王亥厄洛让金匠为他制造一顶金冠，制成后，他怀疑黄金被金匠偷走了部分，又苦于没有证据，于是他把阿基米德找来，请他帮忙。阿基米德很快得出结论：假如黄金里掺进了白银，制成的***定比同重的纯黄金的要大一些，只是王冠表面不*整，不容易从外表判断，为此，他陷入了苦思冥想之中。一天，他去洗澡，当把身体浸入盛满水的浴盆时，水从盆沿溢出来一部分，他连忙跳出，浴盆的水位又下降了，“浴盆中溢出的水不正好与自己的体积相同吗？”就这样，他完成了国王的任务，同时发现了著名的浮力定律――阿基米德定律。
思考是打开未知世界的金钥匙爱迪生幼时就爱观察、爱思考，同时充满着好奇心和强烈的求知欲。他上学不久，有一次上算术课，老师对学生说：“二加二等于四。”他站起来发问：“老师，二加二为什么等于四呢？”老师被问得目瞪口呆。老师不仅不认为爱思考是打开未知世界的一把钥匙，反而认为爱迪生是在捣乱。因此，他上学才三年就因“成绩不佳”被勒令退学。然而他凭着艰苦的思考和探索，终于成为杰出的科学家和发明家。学是思的基础，思是学的深化，我们要思考，但不是神思漫想，而要切合实际。
因此我们需要正确地认识自己，既富于理想，又必须脚踏实地去奋斗。我们活着，终日都为寻找打开这些锁的钥匙而奔波忙碌。于是，我们需要学与思的毅力，学与思的洗礼，学与思的考验，只有这样我们的人生才有意义。学与思，对陶治人的情操，提高自身素质有着重要意义。从中你会发觉：没有知识的人常常议论别人无知，有知识的人时时发现自己无知。学*，为求进取；思考，才有发展。面对宏观与微观世界的扩展，知识和信息的爆炸，我们脑袋这架“计算机”就必须有一个很好地处理问题和信息的最优程序，不然我们就会无法适应飞速发展的时代，无法更好的在社会中生存和发展。古人有云：书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。
今人也言：活到老，学到老，还有一些学不到。可见，学*在我们的一生中是多么重要。然而，孔子有云：学而不思则罔，思而不学则殆。所以，学*和思考密不可分，在学*中有思考，在思考中提出独立的见解，培养自己的独立思考能力和创新能力，来适应时代的要求。
学与思是人生飞越知识海洋的两个翅膀，这两者相互影响，相互促进，缺一不可。《论语》有一句话恰如其分地说明了学与思的重要性。“子曰：学而不思则罔，思而不学则殆。”这句话的决思大致是，孔子说：那些只学*而不思考的人，无法深入理解、领会所学知识的要义，学得越多，疑惑也就越多，结果就会越迷惘；而那些只知空想不去学*的人，因没有一定的知识作基础，就会越想越迷糊，结果也无法取得有效的进步。由此可见，惟有做到学*与思考并重，才能成为真正有智慧的人。
在实际应用中，学*常常是有效思考的基础，而思考则是深入学*的手段。朱熹说：“读而未晓则思，思而未晓则读。”其中的“读”就是指学*，朱子的这句话说明了在人生求知的旅途上，学与思是相得益彰的，只有学与思双管齐下，才能步入知识的圣殿。一般来说，学*是在吸取他人的智慧，而思考是在形成自己的智慧。一位传记作家曾问爱因斯坦是怎样建立相对论的。爱因斯坦回答说：“空间、时间是什么，小学的课本就解释得很清楚了，但我智力发育迟，所以比别人想得多了一些，把从书本里学到的，思考了*十年，才弄懂了空间与时间的关系。”爱因斯坦的话正说明了他是在“学与思”并举的过程中，把物理学提升到了一个更高的水准上。对学与思的关系，可以用“采光”与“照亮”来作比喻，学*就是一个不断采光的过程，有人积累了很多的知识，就像面对着一个充满光亮的世界，却不知如何发挥这些光的作用，结果只能被这些光刺得目炫，感受的仍是人生的迷茫；有的人则思索到光的作用就是为了照亮，他们一边努力去采光，一边用光去照亮黑暗的世界，结果找到了人生的光明与意义所在。古今中外的成功者无不重视学与思的作用。
中国的孔子说过：“吾尝终日不食，终夜不寝，以思，无益，不如学也。”这句话的意思大概是说，老夫子整日不吃饭不睡觉，削尖了脑袋的想，结果还是没有裨益，终于觉得，还是学吧！孔子这是在强调学的重要性。伏尔泰则说过这样一句话：“书读得越多而不加思考，你就会觉得知道得很多，而当你读书越多，思考越多的时候，你就会清楚你知道得很少，从而更加努力。”伏尔泰的这句话说明了要使学*更加深入是离不开思考的。他这是在强调思的重要性。我们再用一个故事来说明一下学与思的关系。在日本江户时代，有位著名的剑客宫本武藏。一天，他的弟子柳生又一郎问他：“师父，以我现在的努力，何时可成天下第一剑客？”“十年。”宫本武藏答道。“那么我再加一倍努力的话，多少年可成天下第一剑客？”“三十年。”宫本武藏又答道。柳生又一郎又问：“那么从今天开始，我除了吃饭和睡觉外，把所有的时间都用来练剑，多少年可以成为天下第一剑客呢？”宫本武藏说：“永远也不可能。”柳生又一郎很是不解地问：“师父，为什么我越是努力，离成功反而越远呢？”宫本武藏说：“你终日练剑，只会使招数更加娴熟。而一名真正的剑客，光有娴熟的招式是远远不够的，还得学会用智慧来运用这些招式，进而创造出适合自己的新招式。那样才可能成为天下第一剑客。你只知一味苦练，却不知思考与反省，如何能成为天下第一呢？”
这个故事已将学*与思考的关系诠释得非常清楚，人类的所有进步与成功都是在学与思的携手并进下取得的。人人都知道，读书是很好的学*过程，因为书籍本身记载了几千年来前人对人生、社会的思索和体悟，是他们智慧的结晶。通过学*他们的知慧，我们就会少走许多弯路。但是，古人的经验也有其局限性，所以我们还要认真思考当下的现实情况，修订以前的错误之处，通过自己的思索创新，创造出更加正确的新成就和新成果，从而为人类的进步引领正确的前行方向。学*是思考的源泉，思考是学*的深化。
人生就是要在学与思的有机结合中不断创新，不断进步。
——《与朱元思书》阅读理解 (菁华3篇)
与朱元思书（8分）
风烟俱净，天山共色。从流飘荡，任意东西。自富阳至桐庐一百许里，奇山异水，天下独绝。
水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。急湍甚箭，猛浪若奔。
夹岸高山，皆生寒树，负势竞上，互相轩邈，争高直指，千百成峰。泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日。
小题1:解释下列句中的划线词。（2分）
①风烟俱净 ②猛浪若奔
小题2:下列句中划线的“百”表示 “一百”的一项是（ ）。（2分）
A．一百许里B．百千人大呼C．千百成峰D．赏赐百千强
小题3:请用现代汉语翻译下面的句子。（2分）
鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。
小题4:本文语言很有特色，请自选一个角度进行赏析。（2分）
参考答案：
小题1:（2分）消失 飞奔的马
小题1:A
小题1:（2分）极力追求名利的人看到这些雄奇的山峰就会*息热衷于功名利禄的心；治理政务的人，看到(这些优美的)山谷，（就）流连忘返。
小题1:（2分）例：本文以双句为主，讲究对仗的工整和声律的铿锵，如“风烟俱净，天山共色”，写出了富春江天朗气清的壮阔景象。
小题1:学生对教材中的文言文的重点词语的释义掌握要具体、精确。
小题1:B、C、D项都是表数量多。
小题1:文言翻译要求意思正确、句意完整、语句通顺。
小题1:可从句式、修辞、用词精炼等角度，有依据，有观点，语句通顺。
阅读下面两段文字，按要求答题。
【甲】山川之美，古来共谈。高峰入云，清流见底。*石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备。晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。实是欲界之仙都。自康乐以来，未复有能与其奇者。
（陶弘景《答谢中书书》）
【乙】夹岸高山，皆生寒树，负势竞上，互相轩邈，争高直指，千百成峰。泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日。
（节选自吴均《与朱元思书》）
1、解释下列加横线词的意思。
①四时俱备 （ ）
②晓雾将歇 （ ）
③互相轩邈 （ ）
④窥谷忘反 （ ）
2、用现代汉语写出下面文言句子的意思。
①自康乐以来，未复有能与其奇者。
②鸢戾天者，望峰息心。
3、【甲】文中写到“高峰入云”，【乙】文中具体描写高峰“入”的动态的几个四字短语是： 。【甲】文写到“猿鸟乱鸣”，【乙】文中具体描写猿鸣声的句子是： 。
4、【甲】【乙】两文都表达了作者怎样的思想感情？
参考答案：
1、①具备；②消散；③向高处伸展；④通返，返回
2、①自从（南朝的）谢灵运以来，就再也没有人能够欣赏这种奇丽景色了。
②那些极力追求名利的人，看到这雄奇的山峰，也就会*息他们那热衷于功名利禄的心。
3、负势竞上，互相轩邈，争高直指；猿则百叫无绝
4、答案要点：热爱自然，娱情山水；避世退隐，鄙弃名利。
阅读下面的文字，完成问题。
风烟俱净，天山共色。从流飘荡，任意东西。自富阳至桐庐一百许里，奇山异水，天下独绝。
水皆缥碧。千丈见底。游鱼细石，直视无碍。急湍甚箭，猛浪若奔。
夹岸高山，皆生寒树，负势竞上，互相轩邈；争高直指。
千百成峰。泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日。
1．下列加粗字的意义与现代汉语不同的一项是（ ）
A．从流飘荡
B．鸢飞戾天
C．互相轩邈
D．天下独绝
2．下列加粗字不是虚指的一项是（ ）
A．自富阳至桐庐，一百许里
B．水皆缥碧，千丈见底
C．争高直指，千百成峰
D．蝉则千转不穷，猿则百叫无绝
3．本文有从视觉方面描写景物的，也有从听觉方面描写景物的，请分别找出两方面的对偶句各一组，并说说他们的表达效果。
（1）视觉上的对偶句___________________________________
（2）听觉上的对偶句___________________________________
（3）表达效果_________________________________________
4．本文对富春江山水景物特点进行概括描写的语句是什么？全文主要表达了作者怎样的思想感情？
______________________________________________________
参考答案：
1．B
2．A
3．（1）急湍甚箭，猛浪若奔。
（2）泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。
（3）句式整齐，音韵和谐，对比立意，相映成趣。
4．奇山异水，天下独绝。表达了作者对富春江山水的喜爱和赞美之情。
——与朱元思书教案 (菁华3篇)
【教学目标】
１、知识目标：
⑴ 了解一些文言知识，积累一些常见的文言实词、虚词、句式。
⑵ 感受文中所描写的富春江独特的自然美景。
⑶ 把握本文景物描写的特点。
⑷ 背诵并默写全文。
２、能力目标：
⑴ 指导学生积累文言知识，重视朗读训练，逐步提高文言文的朗读和翻译能力。
⑵ 理解作者所创设的意境，体会文中作者追求自由的情怀，把握课文的主旨。
⑶ 引导学生品味赏析文章的意境美、志趣美、语言美，培养对语言文字的感悟能力，逐步提高鉴赏水*。
３、情感目标：
通过教读本文，激发学生热爱祖国传统文化、热爱祖国大好河山的感情，培养健康的审美情趣。
【教学重点】
1、积累一些常见的文言实词、虚词、句式。
2、背诵课文。
3、引导学生感受作品的意境美、志趣美、语言美。
【教学难点】
理解“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反”的含意。
【教学方法】
１、朗读法。《与朱元思书》是一篇情辞并美的精悍之作，全文像一幅萧疏淡远的水墨画，文辞峻洁而又富于情思。句式整齐、匀称，音节铿锵，有一种声律美。教学中，教师可指导学生以多种形式反复朗读，在朗读中体会文章的意境和作者的思想感情，最后达到熟读成诵。可引导学生利用提纲背诵法快速背诵，在板书中教师最好给学生提供背诵提纲。
２、合作探究法。以学生为主体，在相互讨论中交流看法，生生互动，师生互动，使课堂真正成为学堂。
３、美点寻踪法。
【课时安排】
２课时。
【教学过程】
第一课时 〖教学要点
作者简介：朗读课文，指导学生读准字音，读出节奏，读出情调；学生自读课文，对照注释，借助工具书，疏通文意；整体把握文意，引导学生把握写景的脉络，选择关键词语，增设词语提纲，理清背诵思路，指导学生背诵。
〖教学步骤
一、导语设计
古人说：“仁者乐山，智者乐水”，与自然融为一体是文人学士的共同追求。他们用心灵观察体会自然万物之美，赋予山水灵性、情感以至生命。吴均的《与朱元思书》为我们留下了独具特色的富春江景，让我们悉心体味、尽情观赏。
二、简介作者与背景
1、吴均，南朝梁文学家、史学家。字叔庠，吴兴故鄣（今浙江省安吉县）人。家世寒贱，好学有俊才，沈约尝见均文，颇为称赞。初任郡主簿，后官奉朝清。他有志于历史著述，欲撰《齐书》，求借齐起居注及群臣行状，武帝不许，遂私撰《齐春秋》，因实录齐梁间的历史而触怒梁武帝，遭焚书免官的迫害。今存诗一百余首，所作多抒发郁勃不*之气和怀才不遇之慨。如《赠王桂阳》，流露出贫寒之士难于显达的愤激情绪，“松生数寸时，遂为草所没”即为一例。此外，一些写景小诗也颇著名，如《山中杂诗》，诗中有画，自成一格，颇具刚健清新的特色。其文工于写景，尤以小品书札见称，如《与施从事书》《与顾章书》《与朱元思书》等，表现了流连山水的生活情趣，风格简淡清新，是历来传诵的骈文名作。他在当时文坛上影响很大，《南史》说：“均文体清拔，有古气，好事者或学之，谓为‘吴均体’。”另著有《续齐谐记》，是当时志怪小说中艺术成就较高的作品，文字明净可观，其中“阳羡书生”一则，情节奇幻，为人称赏。（黑体字要求学生掌握）
2、背景。
《与朱元思书》是吴均写给朋友的一封信，但现在看到的已不是当时的完整信件。本文见于《艺术类聚》卷七。由于文中生动细腻地描绘了富春江的秀美风光，历来被人们当做独立成篇的山水佳作来阅读欣赏。“与”：给，“书”：信。
三、朗读课文，整体感知文意，感受作品的声韵美
1、教师朗读课文，学生初步感知文意。
2、学生独自读文，注意把握节奏、重音、停顿。
教师提示朗读需要注意的地方：
⑴ 注意语速。应慢一些，慢一些才有时间去品味文中的意境。
⑵ 注意停顿。逗号的停顿应小于句号，每一个句号后的停顿应小于一小层之间的停顿，每一段后的停顿应稍长一些。
⑶ 注意重音。如“急湍甚箭，猛浪若奔”重音应落在“箭”“奔”二字上。
⑷ 注意节拍。四字句一般以“二二”节拍为主，如：“风烟／俱净，天山／共色。”“从流／飘荡，任意／东西。”“奇山／异水，天下／独绝。”当然也有例外，如“水／皆缥碧，千丈／见底”。
3、学生齐读课文，根据朗读提示，努力读出最佳效果。
四、学生自读课文，对照注释，借助工具书，翻译课文，理解文意
1、学生读课文，口头翻译课文，画出疑难语句。
2、同桌之间讨论交流，解决疑难问题，教师巡视酌情指导。
3、各小组提出难以解决的问题，全班共同讨论解决，可以指定某位同学回答，也可请老师回答。
4、教师指导学生积累词语，理解文句。（详见教参P401）
5、词语知识积累。
（1）通假字 ：【窥谷忘反】 “反”通“返”，返回
（2）一词多义
【许】一百许里：表余数、约数，数词，译为：左右，上下。
遂许先帝以驱驰：答应、允许，动词。
杂然相许：赞同，动词。
【轩】今有人于此，舍其文轩：有篷的车，名词。
开轩面场圃，把酒话桑麻：窗或门，名词。
中轩敞者为舱：高，形
形容词。
【戾】鸢飞戾天者，望峰息心：至、到，副词。
文虽相反，义不相戾：违背，动词。
【绝】天下独绝：独一无二。
猿则百叫无绝：断绝、停止，动词。
率妻子邑人来此绝境：阻隔，隔绝。（夏水襄陵，沿溯阻绝。）
群响毕绝：消失。
哀转久绝：消失。
以为妙绝：极。
【上】负势竞上：向上，动词。
横柯上蔽：上边、上面，方位名词。
【从】从流飘荡：随着。
择其善者而从之，其不善者而改之：听从，顺从（采纳）
从先人还家：跟随，跟从。
从民欲也（《陈涉世家》）：依从。
【见】千丈见底：看见。
才美不外见（《马说》）：表现。
【指】皆指目陈胜（《陈涉世家》）：指指点点。
争高直指：指向。
【穷】蝉则千转不穷：穷尽，尽头。
欲穷其林：走到尽头。
子子孙孙无穷匮也：穷尽。
（3）词类活用
从流飘荡，任意东西：“东西”，名词用作动词，时而向东时而向西。
横柯上蔽：“上”，名词用作状语，表示动作行为的方位，在上面。
负势竞上：“竞”，动词作状语，表示动作行为的状态，争着。
风烟俱净：“净”，形容词用作动词，消散、散净。
猛浪若奔：“奔”，动词用作名词，奔跑的马。
望峰息心：“息”，动词的使动用法，使……停息；*息。
负势竞上：上，方位名词，这里用作动词，意思是“向上生长”。
互相轩邈：轩，高。邈，远。这两个形容词在这里作动词用，意思是这些高山仿佛都在争着往高处和远处伸展。
（4）古今异义
一百许里。许：附在整数词之后，表示约数。今常用义为：应允，或者，可能
鸢飞戾天者。戾：至，到达。今常用义为：罪过，乖张
经纶世务者。经纶：筹划，治理。今比喻规划、管理政治的才能，如“满腹经纶”。
五、理清背诵思路
根据文章想象富春江美景，把握各段的写景重点及景物特征，体会文章整体布局的巧妙。
１、师生明确：第一段写自己游览的地点及对桐庐一带山水总的印象。“风烟俱净，天山共色”是说没有一丝儿风，烟雾也完全消失，天空和群山呈现同样的颜色。这八个字四种景物，组成一幅天朗山清、秋高气爽的清秋风物图，勾勒出广阔的空间境界。“从流飘荡，任意东西。自富阳至桐庐一百许里，奇山异水，天下独绝。”作者乘船随着江流飘飘荡荡，时而偏东，时而偏西，从富阳到桐庐一百多里的水路上，奇山异水，独一无二。“奇山异水”表明这一带山水不同凡响，“独绝”二字，强调此处山水为天下之冠。这一段总领全篇，结构上细举目张，脉络分明。
教师根据学生讲述板书：
奇山异水 天下独绝 （总领全文）
学生齐读第一段，想象作者乘舟顺流而下，尽兴观赏的情形。
２、师生明确：第二段写水，突出“异”。“水皆缥碧，千丈见底。”是说水都是青白色的，千丈之深的地方也能看到底。“游鱼细石，直视无碍。”水底的游鱼和细小的石子也能看得清清楚楚。这两句突出水之清。“急湍甚箭，猛浪若奔。”是说湍急的江流比箭还要快，那惊涛骇浪势若奔马，这两句突出了水之急。作者从两个侧面来写水，把静态的色和动态的形都描摹得异常形象。
教师根据学生讲述板书：
异水 千丈见底 水之清
急湍猛浪 水之急
学生齐读第二段，想象富春江水的秀美与壮阔。
３、师生明确：第三段写山，突出“奇”。“夹岸高山，皆生寒树，负势竞上，互相轩邈，争高直指，千百成峰。”*高山，夹江而立，全都生长着苍翠的树，透出一派寒意。重重叠叠的山峦各仗着自己的地势争相向上，由此形成无数的山峰。写树之“寒”反衬山之“奇”，以“竞上”“轩邈”正面烘托山之奇，勾勒出峰峰相接、层峦耸翠的景象。“泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。”写清越的泉声、悦耳的鸟声、延宕的蝉声、清厉的猿声，是以声音反衬山林之寂静，以动写静，寓视于听，动静相生。“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。”具有一飞冲天雄心的人，看见这样的高峰，也要沉迷山景而不作非分之想；为世俗之事所缠绕的人，望见这样的山谷也要流连忘返。这一句从侧面着笔，通过衬托的手法，强化了山水诱人的力量。“横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日。”树枝纵横交错挡住了上面的天空，虽在白昼，林间仍显得昏暗；在枝条稀疏的地方，有时还能见到阳光。这可算作是文章的补笔，补写群峰中林深叶茂来突出作者喜不自胜、流连忘返的观赏之情。
教师根据学生讲述板书
奇山 高山寒树 树之奇
负势轩邈 山之势
泉鸟蝉猿 山之音
息心忘反 山之力
横柯疏条 林之密
学生齐读第三段，想象桐庐一带山的奇异，感受其挺拔美、清幽美。
六、学生根据板书所显示的词语提纲，尝试背诵课文
七、布置作业
背诵并默写《与朱元思书》。
第二课时 〖教学要点
反复诵读，引导学生品味赏析文章的意境美、志趣美、语言美；探究性思维训练，理解难句；延伸拓展，沟通课堂内外。
〖教学步骤
一、检查背诵
1、个体抽查。
2、集体齐背。
二、归纳鉴赏本课的写景特点。
1、意境美
文章开篇以简洁的笔触，给我们勾
画了富春江山水的背景━━阳光明媚，天高云淡，空气清新，山色苍翠，并总述自富阳至桐庐水上之游的总体印象━━奇山异水，天下独绝。
第二段写异水。先抓住其缥碧的特点，写出其晶莹清澈的静态美：这水仿佛透明似的，可以一眼见底，连那倏来忽去的游鱼，水底累累的细石，都可以一览无余。然后以比喻夸张的手法，勾勒其急湍猛浪的动态美：这水有时又迅猛奔腾，一泻千里，使人感到惊心动魄。这样描写，静中有动，动静结合，显示出富春江水的秀丽之美和壮观之美，突出地表现了一个异字。
第三段写奇特的山。首先从形的角度写山势本身之奇，奇在负势竞上、争高直指。山本是静止的，而在作者笔下，却仿佛有无穷的奋发向上的生命力，它们仿佛要挣脱大地，直上青天，欲上不能，便千百成峰，层峦迭嶂。其次从声的角度写空山天籁之奇。空山幽谷之中，泉水叮咚，百鸟和鸣，知了叫个不停，猿猴啼个不住，这些欢快的声音，汇成一曲对生命的颂歌，把这寂静的山谷，变成一个热闹、和谐、欢乐、祥和的世界。山包容了这些生命，这些生命给这山以无限生气。再次从色的角度写山林中有日无光之奇。山外虽然晴光万里，山中却别有景象。作者笔锋又从动到静，写出了谷中枝密林茂，浓荫蔽目，在白天也只是有时见日的幽暗的景象。这一段写山之形之声之色，都紧扣一个奇字。
作者抓住此山此水特征，把动与静、声与色、光与影巧妙结合，为读者描绘出一幅充满生命力的山水图，让读者充发享受到了富春江*的山川之美。
2、志趣美
本文重在写景，直接抒情写志的语言很少。但历来优秀的文章都讲究情景相生，我们可从作者对景物的描写中，从寥寥几句写观感的语句中，领略到作者高雅的志趣、高洁的情怀。我们可以从首段从流飘荡，任意东西一句中，感受到一种享受自由、无拘无束、无牵无挂的轻松惬意；从对山水的描写中，体会到作者对自然、自由的热爱，对生命力的赞颂。更令人赞赏的是，在描绘山景时，作者插入两句观感:鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。这几句感受，不仅从侧面衬托出险峰幽谷的夺人心魄的魅力，更是传达出作者对功名利禄的鄙弃，对官场政务的厌倦。
细细品味，作者的这种志趣，既不同于知其不可而为之的积极入世，又不同于采菊东篱下，悠然见南山的消极遁世，它是一种对轻松自然的崇尚，对自由和谐的向往，对欢乐生命的礼赞。它比前者少了份严肃，多了份潇洒，比后者少了份悲观，多了份开朗，因而更具一份常人心态，也就更容易使人接受并感到亲切。
3、语言美
骈文是一种讲究形式的文体，作者吴均是南朝知名骈文家，其代表作《与朱元思书》自然保持了骈文的特点。文章基本上遵循骈文的要求，主要采用四字句和六字句，并于文章后半部分大量运用对偶句，如泉水激石，冷冷作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵、 蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。这就取得了句式整齐、音韵和谐、对比立意、相映成趣的表达效果，读来朗朗上口，节奏感极强。
但本文又有异于当时一般的骈文，它在一定程度上打破了骈文形式上的束缚，体现了可贵的突破与创新。其一，在四字句、六字句中运用了鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反这样的五字与四字交替运用的句式，这就避免了骈文刻板划一的弊病，使语言显得活泼洒脱；其二，文章前半部分几乎没有对偶，无异于一般散文( 尤其是第一节)，后半部分则基本上都是工整的对偶句，这样骈散结合、疏密相间的安排，使语言灵活多变，更具韵律美；其三，文章没有像一般骈文那样堆砌典故，甚至故意用冷字僻字，全文除鸢飞戾天一处用典以外，均采用白描手法，写景状物，力求准确传神，这使文章语言显得清新自然，生动流畅，在当时以绮丽浮靡为主流的骈文中显得卓尔不群，超凡脱俗。
4、结构美
《与朱元思书》篇幅虽短，但也很讲究章法。
文章首段以奇特的山山异水，天下独绝八字总领全篇，二、三两段分承异水 和奇山两方面，环绕独绝二字展开生发和描摹，结构上纲举目张，脉络分明。
写景顺序上先水后山，由*及远，逐层展开，符合从流飘荡的观景*惯，条理清楚。
写景重点上，全文详写山略写水；写水的部分，详写静态略写动态；写山的部分，详写动态略写静态。这样既突出景物主要特征，又显得详略适宜，轻重有度。
读《与朱元思书》，如读一首好诗，因为它不仅有词采隽永、音节和谐的诗一般的语言，更洋溢着清新淡雅的诗情；读《与朱元思书》，如赏一幅山水写意，因为它有特色鲜明的景物，更有明朗洒脱的画意。总之，该文情景兼美，辞章俱佳，能给我们以美的享受、心灵的愉悦。
学生整理归纳描写景物的方法
1、关注描写顺序观察有序，写作才有条理，这是状物的基本要求之一。景物描写的层次是按照人们观察事物的顺序进行的，不能杂乱无章。
2、调动各种感觉器官去观察、体验、感悟。就是开放五官，打破视觉、听觉、味觉、嗅觉、触觉等感官界限，不拘泥于客观真实，而注重主观感受的一种描写方法。
3、在观察的基础上充分展开联想和想象，巧妙灵活地运用各种修辞手法。借助比喻、拟人等修辞手法，抓住景物的特点，写出其与众不同的韵味之美。
4、注意动静结合、虚实结合、明暗结合、内外结合、远*结合、点面结合等表现手法。
5
状物的文章在于写形传神，寄托情和意。这样就必须把理融入生动而形象的具体画面中，以景作为载体，做到景中含情，情中寓理，并以情染景，情景交融。所谓“一切景语皆情语”就是这个道理。
三、拓展延伸
读《与朱元思书》，犹如赏一幅山水写意的图画，因为它有特色鲜明的景物，更有明朗洒脱的画意；读《与朱元思书》，如同读一首好诗，因为它不仅使用辞藻隽永、音节和谐的诗一般的语言，更洋溢着清新淡雅的诗情，这篇课文中描山绘水精妙无比，让我们流连忘返，其实，在古代诗词里有许多描写山水的句子，你能写出几句来吗？
绿树村边合，青山郭外斜。 造化钟神秀，阴阳割昏晓。 客路青山外，行舟绿水前。潮**阔，风正一帆悬。 山随*野尽，江如大荒流。 青山横北郭，白水绕东城。
飞流直下三千尺，疑是银河落九天。 天门中断楚江开，碧水东流至此回。
一、教学目标
1、知识与技能：学*本文描写景物的方法和培养学生利用想像望“文”生“景”的能力。
2、过程与方法：以自主合作、探究的方法通过品味语言、描绘画面，体会作者笔下富春江景色之美。
3、情感、态度、价值观：领略自然美景给人带来的情感体验和领会作者爱慕自然、避世退隐的高洁志趣，培养健康的审美情趣。
二、教学重难点
1、在朗读过程中，让学生体会到作者笔下富春江景色之美，初步培养学生的审美能力。
2、学*本文任何从“奇山”和“异水”两方面去描写景物的方法。
三、课时安排 两课时
四、教学过程
第一课时
(一)导语设计
设计(1)：同学们，我们在大自然中欣赏了生机勃勃的春，领略了火热坦诚的夏，更感受到了秋天的成熟与丰硕，也品味了冬的严肃与温柔。这多姿多彩的四季皆是现代的四季，这四季的多姿多彩也是现代人的感受，那么同学们，你想换换口味，欣赏一下一千五百年前的自然风光吗?今天就让我们共同走进古代的浙江，来欣赏富春江的美景吧!
设计(2)：我们伟大的祖国，山河壮美，无数名山大川像熠熠生辉的瑰宝，装扮着中华大地，引得历代文人墨士为这歌唱。南朝梁文学家吴均为我们留下了一篇篇脍炙人口的诗文，《与朱元思书》就是其中一篇。让我们一起走进那风光旖旎的富春江。
设计(3)：古人说：“仁者乐山，智者乐水”，与自然融为一体是文人学士的共同追求。他们用心灵观察体会自然万物之美，赋予山水灵性、情感以至生命。吴均的《与朱元思书》为我们留下了独具特色的富春江景，让我们悉心体味，尽情观赏。
(二)课文简介
也许同学们会问：这么优美的一篇文章，出自谁人之手?又是怎么写成的呢?那么，谁能告诉大家?(检查预*效果)
《与朱元思书》的作者是吴均，他是南朝梁文学家，其作品多以描写山川景物见长，风格清秀挺拔、语言流畅自然。本文是作者写给友人朱元思的一封信的节选。
(三)进入文本，把握文意
1、研究性学*：先由教师范读一遍课文，再由学生指读，不理解、不认识的字词句做好标记，集中提出来，在教师的指导下先由学生集体解决，再由教师对学生无法解答的问题做仔细的解释和引导。
第一段学生可能不懂的字词：
风烟：指烟雾。
共色：同样的颜色。
俱：都。
许：附于数词之后，表约数，相当于“光景”或“左右”。
独绝：独一无二;绝，到了极点。
从流飘荡：乘着船随着江流飘浮荡漾。这句是作者叙述自己的行动的，省略
了主语。
第二段学生可能不懂的字词：
缥碧：青白色;缥，音.piǎo。
急湍：急流的水;湍，音tuān。
直视无碍：一直看下去，可以看得很清楚，毫无障碍，这是形容江水非常清澈。
第三段学生可能不懂的字词：
寒树：使人看了感到有寒凉之意的树。
负势竞上：凭依(高峻的)形势，争着向上。这一句说的是“高山”，不是“寒树”
轩邈(xuānmiǎo)：轩，高;邈，远。这两个字在这里作动词用，意思是这些高山仿佛都在争着往高处和远处伸展。
泠泠(ling)：形容水声的清越。
相鸣：互相和鸣。
戾(lì)天：到天上;戾，至。
息心：*息热衷于功名利禄的心。
经伦(lún)：筹划、治理。
忘反：流连忘返;“反”同“返”。
横柯(ké)上蔽：横斜的树枝在上边遮蔽着。上，在上，名词作状语
犹：好像，如同。@交映：互相掩映。
见：同“现”，显现，显露。
2、朗读成诵 ，理清课文思路。
目的是让学生在反复朗读的过程中巩固字词知识和对全文的理解。教师在此过
程中指导朗读，可进行分组读、接力读、竞赛读等形式。朗读成诵后，讨论文章的行
文思路。教师根据学生的回答进行板书。
第一段：山水总印象：奇山异水 天下独绝
第二段：异水： 千丈见底(清) 急湍猛浪(急)
第三段：奇山： 高山寒树(树之奇) 负势轩邈(山之势)
泉鸟蝉猿(山之音) 息心忘返(山之力)
横柯疏条(林之密)
3、描绘富春江：面对这如诗如画的美景，你想不想做一次画家，让这美景成为眼前的永恒?
要求：从文中选择描写景物的语句，画成风景画，看谁画得最能表现相应的语句。
(四)作业：背诵课文
第二课时
(一)检查背诵
1、抽查
2、集体背诵
(二)品析课文
1、望文生景 ：出示课文景物描写的句子，让学生闭起眼睛想像，然后把
想像到的画面用语言描绘出来。
风烟俱净，天山共色。从流飘荡，任意东西。
水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。
急湍甚箭，猛浪若奔。
夹岸高山，皆生寒树。负势竞上，互相轩邈;争高直指，千百成峰。
泉水激石，泠泠作响;好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。
横柯上蔽，在昼犹昏;疏条交映，有时见日。
2、望景生文 ：让学生展示第一课时所画风景图片并欣赏，提问：此图此景使你联想到了课文中的哪些句子?(图片选择大致与“望文生景”相同)
3、美点探究：如此秀丽的自然美景，作者并不是用摄像机拍摄下来的，而是用文字为我们描绘的，你想知道作者是怎样描绘的吗?那么就让我们一起来研究吧!
(1)品读文章的第一幅画面，思考作者总写了什么?
①登舟纵目的总体感受：风烟俱净，天山共色。
②江上放舟的自由情态：从流飘荡，任意东西。
(2)富阳在富春江的下游，桐庐则在其上游，因此作者是溯江而上，这一百里左右的水路也是富春江的最佳游程。请问作者是怎样评价这段游程的?
(奇山异水，天下独绝)
(3)作者是怎样具体描绘富春江的奇山异水?“异”表现在哪里?“奇”在哪里?
①江水清澈之异：水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。
②江流气势磅礴之异：急湍甚箭，猛浪若奔。
③奇：夹岸高山，皆生寒树。负势竞上，互相轩邈;争高直指，千百成峰。
(4)从人的感觉角度看，这里分别运用了什么感官来描绘富春江的奇山异水?
①视觉：山峰、树木
②听觉：泉水、鸟叫、蝉鸣、猿啼
(5)从修辞角度看，这里又运用了哪些修辞手法?
①拟人：夹岸高山，皆生寒树。负势竞上，互相轩邈;争高直指，千百成峰。
②对偶：泉水激石，泠泠作响;好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫
无绝。
小结：作者采用拟人化的手法来写雄奇的高山，使人感受到大自然那种强烈的生命力;而山泉声、鸟鸣声、蝉声、猿声交织在一起，构成了一部大自然的'协奏曲，多么令人心旷神怡!这种美感更由于作者采用了对偶句式使大自然的音律美与文章的韵律美结合在一起，我们怎能不与作者产生内心的共鸣：鸢飞戾天者，望峰息心，经纶事务者，窥谷忘反!这几句也采用了对偶的句式从内心感受来写富阳美景对人的心灵的净化，真可谓“山光悦鸟性，潭影空人心”!
(6)文章的最后两句描写了山上的树木，齐读这几句，思考：作者抓住了树木的什么特点来写的?
(树木茂密 )
小结：这四句是写山谷中树木蔽天，景象幽深，阳光只偶尔从疏枝叶隙间漏射下来。这种境界给人一种清幽、宁静之感，可以说是对上文的一种补充。
(三) 探究拓展：
马克思说：“人创造环境，同样环境也创造了人。人通过社会实践活动可以改造自然，美化自然，使之成为适于人类自下而上的美好环境;另一方面，美的自然环境也可以美化人，使之受到教育和陶冶而变得更完美，更高尚。”结合这段话，谈谈你对“鸢飞戾天者，望峰息心;经纶世务者，窥谷忘反”的理解。
学生自由发言。
教师提示：这两句话虽然流露出作者亟思奋发有为，终未显达，因而有些消极遁世的思想情绪，但所蕴含的自然美的审美情趣，教育意义是不容忽视的。那些汲汲追求名利、四处奔走、苦心经营的人，面对奇峰，聆听美声，不觉心旷神怡，移情山水而淡泊名利。
(四)课堂小结
读《与朱元思书》，如读一首好诗，因为它不仅有词采隽永、音节和谐的诗一般的语言，更洋溢着清新淡雅的诗情;读《与朱元思书》，如赏一幅画，因为它不仅有特色鲜明的景物，更有明朗洒脱的画意。同学们，请拿起你手中的画笔，或借助电脑，创一组“富春江水明信片”如何?
(五)作业
同学们，吴均的一篇《与朱元思书》犹如一曲《高山流水》，晴日、蓝天、碧水、青山，蝉抱高枝、猿跃林间，使人读后禁不住也流连忘返，心中不禁默叹：自然，带给我们的，不仅仅是丰硕的果实，更有一种怡人的心性，一种忘却功名利禄的自然之心。是谁在后世吟诵：青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。又是谁在感叹：子非鱼，安知鱼之乐?同学们，面对自然，你的感受又是如何呢?一千多年后的今天，我们越来越难以找到文中的世界，这又是什么缘故呢?请你用300字左右就“人与自然”这个话题谈一谈你的思考。
附板书设计：
与朱元思书
吴均
异水： 千丈见底————(水之清)
急湍猛浪————(水之急)
奇山： 高山寒树————(树之奇)
负势轩邈————(山之势) 从流飘荡
泉鸟蝉猿————(山之音) 天下独绝
息心忘返————(山之力)
学*目标：
1．借助工具书和课下注释，初步感知文章大意；反复诵读，达到熟读成诵。
2．体会文中作者“追求自由”的情怀，理解作者所创设的意境，把握课文的主旨。
3．引导学生品味赏析文章的语言美，培养对语言文字的感悟能力，逐步捉高鉴赏水*。
4．通过教渎本文，激发学生热爱祖国传统文化、热爱祖国大好河山的感情，培养健康的审美情趣。
5．背诵并默写全文。
学*重点：
1．引导学生感受作品的志趣美、语言美。
2．背诵课文。
教学难点：
理解“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反”的含意。
学*方法：
朗读、背诵；自主、合作、探究
学*时间
两课时
学*过程
第一课时
一、导入
“山川之美，古来共谈”，江山如此多娇，引无数骚人墨客吟诗作文，为今人留下了众多脍炙人口的山水佳作。例如：(多媒体显示)
天下佳山水，古今推富春。(元·吴桓赞)
钱塘江尽到桐庐，水碧山青画不如。(唐·韦庄)
三吴行尽于山水，犹道桐庐景情美。(宋·苏东坡)
一折青山一扇屏，一湾清水一条琴。无声诗兴有声画，须在桐庐江上导。(清·刘嗣绾)
可见，富春江早已为世人所熟知。其中最著名的就是南朝梁代著名骈文家吴均的《与朱元思书》，仅用114字便生动逼真地描绘出富春江沿途的旖丽风光，被视为骈文中写景的精品。吟诵此文，可谓美不胜收。
二、读文字，反复朗读，疏通文义，沟通古今
1．学生借助课下注释和工具书疏通文义，不解之处可提出疑问，共同商议解决。
2．反复朗读，要读出语气和重音，特别强调要读出层次。
3．做古今沟通的练*。(学生互相测试)
A．请查找工具书，找出和下列加点实词意思相同的成语。
风烟俱净，天山共色。──一应俱全 百废俱兴 面面俱到
奇山异水，天下独绝。──荒谬绝伦 聪颖绝伦 绝代佳人
鸢飞戾天者，望峰息心；──自强不息 息事宁人 生命不息，战斗不止
横柯上蔽，在昼犹昏；──虽死犹生 过犹不及
B．给出译文，能快速背出原文。
这时，驾舟顺流飘荡，可以随意东飘西泊。──从流飘荡，任意东西。
飞腾的急流，比箭更快；汹涌的浪滔，与快马无异。──急湍甚箭；猛浪若奔。
江*的高山上，全都生长着苍翠的树，透出一派寒意。──夹岸高山，皆生寒树。
(重重叠叠的)山峦各仗着自己的地势争相向上，枝叶尽力往高远展伸。──负势竞上，互相轩藐。
4．再次熟读课文，基本达到给出上句，能够对出下句的程度，鼓励在课堂上背诵全文。
第二课时
一、在基本成诵的基础上，感受文章的声韵美
1．学生推荐朗读水*较高的一位同学范读课文．其余学生听读，把握节奏、重音、停顿。
(1)注意语速。应慢一些，慢一些才有时间去品味文中的意境。
(2)注意停顿。逗号的停顿应小于句号，每一个句号后的停顿应小于一小层之间的停顿，每一段后的停顿应稍长一些。
(3)注意重音。如“急湍甚箭．猛浪若奔”重音应落在“箭”“奔”二字上。
(4)注意节拍。四字句一般以“二二”节拍为主。如：“风烟／俱净。天山／共色。”“从流／飘荡，任意／东西。”当然也有例外，如“水／皆缥碧，千丈／见底”。
2．学生齐读课文．根据朗读提示，努力读出最佳效果。
3．本文是骈文，请找出文中出现的对偶句，并说说它们的妙处。
泉水激石，冷冷作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵；蝉则千转不穷，猿则百叫无绝；鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘返……
句式整齐、音韵和谐、对比立意、相映成趣，读来琅琅上口，节奏感极强。
二探究文章主旨
本文重在写景，直接抒情言志的语言很少。但历来优秀的文章都讲究情景相生，我们从作者对景物的描写中，从寥寥几句写观感的语句中，领略到作者怎样的情感和志趣?(请先找出表现作者情感的语句)
提示：高雅的志趣、高洁的情怀。我们可以从首段“从流飘荡，任意东西”一句中，感受到一种享受自己、无拘无束、无牵无挂的轻松惬意；从对山水的描写中，体会到作者对自然、自由的热爱，对生命力的赞颂。更令人赞赏的是，在描绘山景时，作者插入两句观感：鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘返。”这几句感受，不仅从侧面衬托出险峰幽谷的夺人心魄的魅力，更是传达出作者对功名利禄的鄙弃，对官场政务的厌倦。
三、拓展探究
马克思说：“人创造环境，同样环境也创造了人。”人通过社会实践活动可以改造自然，美化自然，使之成为适于人类生存的美好环境，另一方面美的自然环境也能美化人即人类受教育和陶冶而变得更完美、更高尚；请结合这段话谈谈对“鸢飞戾天者，望峰息心，经纶世务者，窥谷忘返。”的理解。
提示：这句话中虽然流露出作者亟思奋发有为，终未显达，因而有些消极遁世的思想情绪，但所蕴含的自然美的审美情趣，’教育意义是不容忽视的。你看，那些汲汲于追求个人名利，四处奔走，苦心经营的人，面对“负势竞上，互相轩邈”的奇峰。聆听“泠泠作响，嘤嘤成韵”的美声，不禁心旷神怡，移情于山水而淡泊了功名利禄之心。
四、课堂小结
读《与朱元思书》，如读一首好的诗，因为它不仅有词采隽永、音节和谐的诗一般的语言，更洋溢着清新淡雅的诗情；读《与朱元思书》，如赏一幅画．因为它不仅有特色鲜明的景物，更有明朗洒脱的画意。同学们，请拿起你手中的画笔，或借助电脑，创一组“富春江水明信片”如何?
五、布置作业
1．请把课文改写成现代文，介绍富春江“自富阳至桐庐”的景色。
提示：不必局限于课文本身，也不必像古文翻译那样字字落实，可以加入一些有关富春江地理位置、风土人情以及人文背景等方面的材料。也可以查找一些关于富春江的诗文，最好能将风物介绍和风景描写有机地结合起来。
后附教学设想
教学设想
《与朱元思书》是作者吴均写给友人的一封信，但与一般书信不同，没有问候的套语和日常事务的叙述，而是一篇由清词丽句构成的写景小品文。描写了富阳至桐庐一百余里秀丽的山水景物，是六朝山水小品中的佳作。根据这一特点，我们设计的教学目标重点突出了品味文章的语言美、意境美、志趣美。
对于教学过程的设计，我们是这样考虑的：相对于现代文，文言文要在疏通文意、熟读甚至背诵文章的基础上去赏析，并进而达到积累优秀古诗文的目的。因此，我们这样设计教学过程。
首先是导语的设计。以吟咏富春江的古诗导入，如：吴桓赞的“天下佳山水，古今推富春”、
韦庄钱的“塘江尽到桐庐，水碧山青画不如”、苏东坡的“三吴行尽于山水，犹道桐庐景情美”等。
这样的设计，既让学生积累优秀古诗，又能让学生对富春江的美景有初步的认识，为学*文章做好铺垫。
在第一课时中，我们重点安排的是疏通文意，反复朗读，达到基本成诵的程度。这一环节我们认为是学*文言文的最重要的环节之一。只有很好的理解文意，才能深入文章内部，体会文章蕴含的深情。
第二课时，在课文基本成诵的基础上，首先让学生感受文章的声韵美。这一环节之所以放在第二课时，目的是让学生能在自己的理解上自主发挥感情，体会文章的语言韵律的美感，并借以培养学生的朗读水*。
其次是探究文章主旨。这是理解的升华，在此环节，使学生得到精神上的陶冶。
在备课之前，我们把这一课的重点放在了读、思、品这几点上，并结合这几点设计了这一课的教案。另外，我们也注意到了要发挥学生合作探究自主学*的能力，要让学生为主体，在相互讨论中交流看法。
——与朱元思书 教案 (菁华3篇)
学情分析：
本文是一篇优美的山水佳作，放在本单元学*它有它的双重目的：一是让学生领略绮丽多姿的自然风光，二是通过文言文的学*提高学生的阅读理解能力。前者是情感目标，后者是知识和能力目标。而在学*过程中，后者是基础。所以安排两课时来学*本课比较合适。第一课时主要由教师引导学生动手、动脑，扫清本课的语言障碍，完成对本课的理解和诵读过程；第二课时在诵读过程中重点培养学生的想像能力，做到望文生景，望景生情。
关于本文的写景特点和所表现的思想感情，要在教师问题的引导下逐步去完成，以培养学生热爱大自然的情感和语言表达的能力。在教学过程中，鼓励学生谈出自己的感受和独到的见解，培养学生创新思维。 依据新课标的要求第四学段阅读 诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。特制定以下教学目标
教学目的：
1.学*本文描写景物的方法。
2.培养学生利用想像望“文”生“景”的能力。
3.引导学生领略自然美景给人带来的情感体验。
教学重点：
1.学*本文任何从“奇山”和“异水”两方面去描写景物的。
2.培养学生利用想像望“文”生“景”的能力。
教学难点：
引导学生理解作者所表达的思想感情是本课的难点，要引导学生通过反复诵读课文和想像去完成。
媒体设计：
本文是一篇优美的山水小品文，可利用音响等设备向学生提供欣赏的氛围，让学生在相应的意境中得到熏陶和感染。也可利用多媒体欣赏配乐朗诵和风景图片，有助于学生想像。
课时：
2
教学过程：
第一课时
教学目标
1．理解本文景物描写的特点。
2．体会作者由观赏自然景物而引发的内心感触。
3．熟练地背诵课文。
教学重点
1．理解课文的思想内容。
2．疏通文意并熟练地背诵课文。
课前准备
1．借助注释和工具书认知生字：湍轩邈泠嘤鸢窥柯
2．熟读课文，了解大意。
一.导语设计
同学们，本单元我们欣赏了生机勃勃的春，领略了火热坦诚的夏，更感受到了秋天的成熟与丰硕，也品味了冬的严肃与温柔。这多姿多彩的四季皆是现代的四季，这四季的多姿多彩也是现代人的感受，那么同学们，你想换换口味，欣赏一下一千五百年前的自然风光吗？今天就让我们共同走进古代的浙江，来欣赏富春江的美景吧！（板书课题，出示：课文译文的配乐朗读并展示风景图片）
二.课文简介
也许同学们会问：这么优美的一篇，出自谁人之手？又是怎么写成的呢？那么，谁能告诉大家？（检查预*效果）
三.初读课文，扫清语言障碍
采用研究性学*的方法：先由教师范读一遍课文，再由学生指读，不理解、不认识的字词句做好标记，集中提出来，在教师的指导下先由学生集体解决，再由教师对学生无法解答的问题做仔细的解释和引导。
四.朗读成诵
目的是让学生在反复朗读的过程中巩固字词知识和对全文的理解。教师在此过程中指导朗读，可进行分组读、接力读、竞赛读等形式。
五.学做小画家
同学们，面对这如诗如画的美景，你想不想做一次画家，让这美景成为眼前的永恒？
要求：从文中选择描写景物的语句，画成风景画，看谁画得最能表现相应的语句。
第二课时
教学目的：
1.学*本文描写景物的方法。
2.培养学生利用想像望“文”生“景”的能力。
3.引导学生领略自然美景给人带来的情感体验。
教学重点：1.学*本文任何从“奇山”和“异水”两方面去描写景物的。
2.培养学生利用想像望“文”生“景”的能力。
教学难点：引导学生理解作者所表达的思想感情是本课的难点，要引导学生通过反复诵读课文和想像去完成。
一.让想像飞起来
练*一：望文生景
出示课文景物描写的句子，让学生闭起眼睛想像，然后把想像到的画面用语言描绘出来。
景物描写：
1 风烟俱净，天山共色。从流飘荡，任意东西。
2 水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。
3 急湍甚箭，猛浪若奔。
4 夹岸高山，皆生寒树。负势竞上，互相轩邈；争高直指，千百成峰。
5 泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。
6 横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日。
练*二： 望景生文
让学生展示第一课时所画风景图片并欣赏，提问：此图此景使你联想到了课文中的哪些句子？（图片选择大致与练*一1-6相同）
二.研读课文
同学们，如此秀丽的自然美景，作者并不是用摄像机拍摄下来的，而是用文字为我们描绘的，你想知道作者是怎样描绘的吗？那么就让我们一起来研究吧！
师：品读的第一幅画面，思考作者总写了什么？
师：那么在这么晴朗的日子里，作者纵舟去了哪里？
师：这是对富春江景的概括赞叹。然而仅仅发出赞叹并不能引起读者的共鸣，作者是怎样具体描绘富春江景的呢？谁能发现作者写景的规律？
师：那么，富春江水的“异”表现在哪里？
师：从以上句子的描写中，我们感受到了一种清澈透明的静态美和一种气势磅礴的动态美。富春江水的清澈，使人的心灵仿佛也变得透明而无杂质了。富春江水的汹涌急流，不得不让人的心情随之澎湃！可以说作者不仅仅是用眼睛在观察美景，而是在用心灵去感受美景。
师：作者又是如何写“奇山”的呢？
师：作者通过描绘几种景物来写奇山？
师：从人的感觉角度看，这里分别运用了什么感官？
师：从修辞角度看，这里又运用了哪些修辞手法？
师：的最后两句描写了山上的树木，齐读这几句，思考：作者抓住了树木的什么特点来写的？
生：树木茂密
师：这四句是写山谷中树木蔽天，景象幽深，阳光只偶尔从疏枝叶隙间漏射下来。这种境界给人一种清幽、宁静之感，可以说是对上文的一种补充。
三.齐读课文，再次感知课文。
四.话题链接——人与自然
同学们，吴均的一篇《与朱元思书》犹如一曲《高山流水》，晴日、蓝天、碧水、青山，蝉抱高枝、猿跃林间，使人读后禁不住也流连忘返，心中不禁默叹：自然，带给我们的，不仅仅是丰硕的果实，更有一种怡人的`心性，一种忘却功名利禄的自然之心。是谁在后世吟诵：青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。又是谁在感叹：子非鱼，安知鱼之乐？同学们，面对自然，你的感受又是如何呢？一千多年后的今天，我们越来越难以找到文中的世界，这又是什么缘故呢？请你就“人与自然”这个话题谈一谈你的思考。
【教学目标】
一、知识与能力目标
1.切实掌握文言基本知识，夯实文言基础。
2.充分利用朗读与想象，培养文言语感，激发学*文言文的兴趣。
3.品味写景的妙语佳句，掌握写景的方法与技巧，提高鉴赏与写作能力。
二、方法与过程目标
掌握阅读浅易文言文的方法。教会学生借助注释及工具书理解基本内容;善于通过辨析、归纳等方法掌握文言字词;通过交流、合作、探究等进行品读赏析。
三、情感态度与价值观目标
通过学*，感受*古典文学的深厚底蕴，丰富学生的情感体验，提高审美情趣，增强民族自豪感。
【教学重点】
通过反复朗读，掌握文言字词，品味妙语佳句，提高审美情趣。
【教学方法】诵读法、归纳法、讨论质疑法
【课时安排】
1课时
教学设计
一、在情境中，朗读再现
1.导入
展示富春江山水图片，配以悠扬的古筝曲《高山流水》，营造气氛，创设情境，引导学生进入学*的情境，激发学生学*的兴趣与热情。
导语：同学们，这就是名闻天下的富春江，景色雄奇秀丽。早在1500多年前，就深深打动了旅程中的吴均，他在寥寥百余字的书信中，将这山光水色描绘得生动逼真。今天，我们也来读读这封书信，跟随作者的笔触，饱览富春江的美景吧!
板书课题：与朱元思书吴均
2.朗读
以多种形式的反复朗读(齐读、范读、听读等)来培养语感，初步感知内容。朗读中串联正音、节奏、重音等文言基本知识的疏通。可先由学生发现、质疑、讨论、总结，然后教师助归纳疏通。
朗读提示：
(1)读准字音黑板展示：
缥(piǎo)碧急湍(tuān)轩(xuān)邈(miǎo)泠泠(líng)鸢(yuān)飞戾(lì)天经纶(lún)横柯(kē)
(2)读出节奏
这篇课文大部分是四字句，一般以“二二”节拍为主，如“风烟俱净，天山共色。从流飘荡，任意\东西”。但也有例外，如：“水皆缥碧。”还有“蝉则千转不穷，猿则百叫无绝”。
(3)注意重音
如“急湍甚箭，猛浪若奔”应重读“箭”和“奔”。
(4)注意语速
写景散文，应放慢语速，在舒缓的语调中，展开想象，体会意境。
二、在合作中，归纳疏通
利用小组合作的形式，借助课下注释及工具书，通过交流、讨论、分析、归纳等方法掌握文言知识，并设置解答疑难和提交学*成果的环节进行归纳疏通，努力掌握良好的学*方法，养成良好的学**惯。
1.分小组，由组长带领，参考课下注释及工具书，口头翻译课文。
2.划出疑难语句，小组讨论交流，教师巡视指导。
3.运用归纳法，小组共同完成重点词汇的整理，力求知新温故。
4.各小组提出疑难问题，全班讨论解决或提交小组学*成果，全班共同分享
如 a 通假字：“转”通“啭”，鸟叫声;“反”通“返”，返回。
b 一词多义：绝天下独绝：独一无二百叫无绝：停止以为妙绝：极
c 重点词语：奔：飞奔的马;负：凭借;轩：往高处伸展;邈：往远处伸展;经纶：筹划……
三、在品读中，质疑赏析
阅读中有所思考、善于发现才能学有所得，教学中应注重阅读能力的培养。这一环节注重品读，通过适当的点拨启发，引导学生去质疑、探究，品味写景的妙语佳句，探讨写景的方法与技巧，提高欣赏水*。
赏析写景之妙：
(1)巧用富有表现力的词汇，表现景物特征，语言美。如“共色”、“缥碧”、“寒树”、“轩邈”、“泠泠”、“嘤嘤”、“疏条交映”等等，都很具有画面感，能激发想象，让人如见其景。
(2)多角度写景的方法。如：形、声、色等。
(3)多种修辞手法的综合运用。如：对偶、比喻、拟人等。
(4)情景交融，溶情于景。
(5)整体布局巧妙，结构安排得当。采用“总分”的形式结构全篇，紧扣“奇山异水”这一特点，把动与静，声与色，光与影巧妙结合，描绘了一幅充满生命力的大自然的图画
四、在创作中，拓展提高
学有所得，更要学以致用。利用掌握的方法进行创作，才能真正提高。利用品读中领会的写景方法与技巧，活学活用，创作现代版的“我心中的富春江”。
设置一个小小的游戏：设想你是富春江的导游，要求你用最生动、富有表现力的语言，描述富春江如画景色，力求打动听众，吸引他们报名参加富春江之旅。支持人数最多者获胜。
五、作业布置
1.背诵课文
教学目标
1、学*先总后分的描述方法。
2、体味精美清新的语言，积累描绘山水的词语。
3、培养诵读能力、理解能力、欣赏能力、审美能力。
4、培养热爱祖国的感情，感受江山的奇美。
教学步骤：
一、引入课文
1。从吴均的一首小诗《山中杂诗》入手，简介作者及风格。
《山中杂诗》：山际见来烟，竹中窥落日。鸟向檐上飞，云从窗里出。
2。提问：引导学生读一遍后：你能运用第一单元所学的知识告诉我们写了什么？
（明确：写“景”，作者居住在深山的一座茅屋里，看到四种景物）
3。提问：你知道这首诗是谁写的？
（明确：吴均（南朝）（板书），可见这是一位善写山水的大家。南朝人）
4。引入：今天我们来欣赏吴均另一篇脍炙人口的名篇——《与朱元思书》。
《与朱元思书》是吴均写给朋友的一封信，但现在看到的已不是当时的完整信件。本文见于《艺术类聚》卷七。由于文中生动细腻地描绘了富春江的秀美风光，历来被人们当做独立成篇的山水佳作来阅读欣赏。
二、分析课文
（一）、朗读课文
１、明确读音和句读
轻声朗读课文，标出不明白的读音、句读。 学生提出。
（学生若不提出，可提醒：缥碧、急湍、轩邈、泠泠、鸢飞戾天（板书备用））
朗读：学生全文朗读。（注意其生字新词的读音、句式停顿的处理）
点评：侧重在句读方面。适当点评学生的情感处理：强调：向上的那种“劲”。
2。关键词语释义并译句
朗读：出声散读课文；请学生圈出不好解释的词句，准备提问。
导引：对照注释，是否都能解释？有什么觉得不好解释和翻译的？
讨论：在学生发问时，视情况作分别处理：
一般词语可互答解决；
涉及下列板书中的重点词句，板书待用，同时依然互答解决；
学生无人发言时：指定下列板书中的关键词，点名回答。
注意：以下几个句子的翻译（学生不提不讲）
风烟俱净，天山共色。——风尘和雾气全部消散一片明净，晴空和青山共同呈现同样青色。
从流飘荡，任意东西。——……，任凭（船儿）往东还是往西。
急湍甚箭，猛浪若奔。——飞腾的急流，比箭更快；汹涌的浪滔，与快马无异。
夹岸高山，皆生寒树，——紧贴*的山上，长满了常青（阴森森）的树木，
负势竞上，互相轩藐；—— ……，仿佛争着向远处高处伸展；
鸢飞戾天者，望峰息心；——那些像老鹰那样极想得到名利的人，……
横柯上蔽，在昼犹昏；——横斜的大树枝遮蔽着天空，即使白天与黄昏无异；
疏条交映，有时见日。——稀疏的小树枝交织的地方，或许还可以漏出点阳光
（二）、分析课文
1、理清课文结构
朗读：采用个别朗读方法，其他同学考虑：文中哪句话概括了课文描写的山水的特征？为什么？
讨论：找找看，文中哪一句话最能概括课文所写景色的特征？为什么？
（请1—2个学生（水*稍差的）谈自己的看法，要求：自圆其说，语言完整）
（明确：“奇山异水，天下独绝”是景色的特征，全文都围绕着这两个字在做文章）
讨论：作者是怎样一步步展现这个“异”和这个“奇”字的？
（请2—3个学生（水*较好的）谈自己的看法，要求：利用板书上的关键词句，教师注意肯定、补充）
小结。教师在学生回答基础上，利用板书明确：
景 异水： “清” （千丈见底、直视无碍）
“急” （急湍甚箭，猛浪若奔）
奇山： “看” （高山寒树，轩藐成峰）
“听” （泉水作响；好鸟成韵。蝉鸣不穷，猿叫无绝）
本文写作手法上采用了先总后分的手法。
先总写：用“风烟俱净，天山共色”八字大笔勾勒，将一幅天高气爽、色彩清丽的整体图画推至读者面前。既境界阔大，又画面清新。接着，在进行具体描绘之前，作者又用高度概括的笔调告诉我们从富阳至桐庐的大约一百里之内，“奇山异水，天下独绝”，以激起读者的极大兴趣。
分写：首先写水。这里的水，第一个奇异之处是极其清澈：“千丈见底”，甚至游鱼细石都可以看得清清楚楚。另一个特点是水流湍急，快如箭马。此外连用两个比喻，将急水猛浪的迅捷之势表现得十分生动形象。这两个特点可以概括为一静一动，而动静变化的交替描写，既可以使我们看到江水的千姿百态，也使文章显得生动活泼。接着写出。“夹岸高山，皆生寒树。负势竞上，互相轩邈；争高直指，千百成峰”，这里写“奇山”——富春江*高山之雄伟。
2、明辨课文的主旨
朗读：全体朗读课文，建议学生利用板书内容尝试背诵。
讨论：读完全文，你留下最深刻的印象是什么？从中你能悟出作者写这篇文章时的心情吗？（放开回答，一般要求能用最精练的词、短语概括；回答人数不少于5人。适当板书待用）
小结。引导学生回顾作者所选之景、绘景语言等内容后明确：
志——无拘无束、任性自得 （负势争高，息心忘反） 突破束缚同时又不被身外之物所累。怡然自得，轻松自如。
生*简介：吴均（469～520）南朝梁文学家。字叔庠，吴兴故鄣（今浙江安吉）人。官奉朝请。通史学。其文工于写景，尤以小品书札见称，文辞清拔，表现沉湎山水的生活情趣；时人或仿效之，称为“吴均体”。亦能诗，原有集，已散佚，明人辑有《吴朝请集》。别有小说《续齐谐记》。
总之，生*多坎坷，虽亟思奋发有为，但终未显达，因而有些消极遁世的思想情绪。
3、体会写作特色
朗读：全体朗读、尝试背诵
提问：读到现在，你觉得本文最大的特点是什么？
（放开回答。注意引导学生关注句式“两两相对”的特点及其在表情达意上的作用）
三、作业
1、比较阅读：小石潭记（柳宗元）
从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声，如鸣佩环，心乐之。伐竹取道，下见小潭，水尤清洌。全石以为底，*岸，卷石底以出，为坻，为屿，为碪，为岩。青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。
潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。日光下澈，影布石上，佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。
潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差互，不可知其源。
坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。以其境过清，不可久居，乃记之而去。
同游者，吴武陵、龚古、余弟宗玄。隶而从者崔氏二小生：日恕已，日奉壹。
吴文尚自然，少人之活动。意境是天然生成的，人只需去感受即可。
而柳文人的活动更多。意境的生成是需要人的活动的，人是景的有机组成成分。
吴文句式井然，有韵律。柳文语言活泼，形式自由。
2、探究活动：补写一封结构完整的书信
《与朱元思书》是一篇无头无尾的文章，但与晋宋时期简牍体的比较分析来看，其风格极为合拍。当时的书简体大都信笔拈来，随兴而止。而且这种文体直到清末依然不衰，是为四六体的典范。但是，既然是一封无头书，就有他的可利用之处。为此，可要求学生"用现代书信的格式，保持原文的语气，语调，补出全文的开头和结尾，写成一封结构完整的现代书信"。对于高中的学生来讲，写信并不是一件十分困难的事，难的是基于这篇原文而把一封古今结合的信写好。
元思兄台鉴：
当阳一别，忽忽数月，不甚思之。前日余自富阳沿江而下，观*之景甚美，笔录之，与君共享。
惜时光匆匆，美景不再，望兄珍重。
弟叔庠敬上
可略：（你觉得生动地描写表现在哪里？（论讨后回答）
本文描写十分出色，关键在于抓住了景物特征。选用了形象的语言：“风烟俱净，天山共色。”仅八个字就描写了风清日朗、天碧山青、一尘不染、一视万里的富春江环境。以“净”托“色”，“景”中孕“情”。置身于这样的山光水色之中，那心情该何等舒畅！
写异水：“水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。”写出江水的明净澄澈。写奇山：“夹岸高山，皆生寒树。负势竟上，互相轩邈；争高直指，千五成峰。”这里写出了山“色”青葱，写出了山“势”高耸，更写出了大自然的生命节奏。）
——与朱元思书作文 (菁华5篇)
天空中没有一丝风，烟雾也完全消失，天空与群山都呈现出一样的颜色。我乘船随着江流飘荡，时而向东流，时而向西。
从富阳到桐庐的路程大概有一百多里，一路的奇山异水，是天下独一无二的。 江水都是青白色，即使是千丈深的地方也能看的到底。江中游动的小鱼，细小的石子，都能看的一清二楚，毫无障碍。湍急的江流比箭还快，那惊涛骇浪就像飞奔的马似的。 夹岸的高山上，都长着苍翠密绿的树，透露出一派寒意。
重重叠叠的山峦凭借高峻的地势，争着向上。仿佛都比着往高处和远处伸展，笔直地向上形成无数山峰。山涧的泉水冲击着岩石，泠泠地发出响声；美丽的鸟儿们互相和鸣，嘤嘤地唱出和谐的韵律。蝉则长久不断地叫，猿猴也不停的长啸，声音不绝。那些极力攀高的人，看到这样雄起的山峰也会*息他那热衷于名利俸禄的心；那些忙于经纶事务的人，看到这幽深的山谷也会流连忘返。树枝纵横交错挡住了上面的天空，即使在白天，树林间仍显得昏暗，在枝条稀疏的地方，有时还可以从空隙中看见阳光。
一江碧水之上，一叶小舟随流飘荡。空气中没有一丝风，但放眼望去，烟霭却都消散净尽，天山共色，一切显得如此空灵。闭目团坐，耳边伴着嘤嘤鸟鸣以及泉水激石发出的泠泠响声，实乃人间仙都！
澄澈的江水之中，游动的鱼儿和细碎的沙石清晰可见，此情此景不正是“观鱼碧波上，木落潭水清”吗？碧波荡漾的水中生着几片浮萍，蹦跳的鱼儿正绕着那玉莲嬉戏，还有几只蜻蜓点水，迷恋于菡萏的馨香，迟迟不肯离去。小舟顺江流而下，水势越来越急，这湍急的水比箭还要快，小船儿乘浪前行，身边也有了飕飕的凉风，一阵凉意直入心底，荷风中夹杂的泥土的芬芳沁人心脾，让人神清气爽。
环视四周，巍峨的山峰高耸入云，山峦仿佛凭借着这高峻的地势争着向上。山上生长着许多郁郁葱葱的树木，旁逸斜出，还不时传来几声啾啾的鸟鸣，也有蝉、猿的啼叫声，久久地回荡在群山之间。
若能来此地一赏此景，世间纷扰便可抛置身后千里，一切杂念也可随风逝尽。那些极力追求名利的人，看到如此雄奇的山峰，定会*息那热衷于功名利禄的心；那些为世俗而奔波劳碌的人，看到这些幽美的山谷必会流连忘返。
看吧，横斜的树枝在上面遮蔽着，走在林荫之下，给人一种在昼犹昏的感觉，只有在枝条稀疏的地方，才会筛下几缕阳光，如此美丽的景色，怎能不令人陶醉？
呵，能漫游于江南碧水青山之间，领悟世间万象，实是三生有幸啊！
风吹走了烟，便悄然离去。天山混为一体，连那*时清晰地分界线，也都去无踪影。我坐在船上，任由涓涓的江流掌舵小船，它时东时西，就像一个失去方向的小鸟，漂浮不定。岸边景色美轮美奂，奇异的山和清澈的水，散发着幽幽清香，此乃天下独绝，一大奇丽风景呀！
江水呈青白色，澄澈见底。亦像水族馆那层玻璃，透过可以观赏游动的鱼儿和细沙，以及一些小碎石，若隐若现。转眼便焕然一新，五彩斑斓的鱼鳞反射的光芒，就像母亲给孩子的一点关爱。湍急的河水好像是小船变了档，又像乘在飞奔的马背上，穿梭在疾风中。
一阵奔波后，小船驶进了高高的山涧。山上都布满葱葱郁郁的树，青葱却又使人心生寒意。它们凭借高峻的地势，都在火拼，好像非得拼出个你死我活才罢休。清幽的山涧里，泉水好似音乐家一般不断的冲刷岩石，成了一首优美轻快的赞歌，美丽的鸟儿似乎也被感染了，生怕焦点成为泉水，便也马不停蹄得开喉奏乐，卖弄着清脆的嗓子，与泉水似乎成了“天造地设”的一对。
碧波止，船靠岸。我涉足来到林间，穿梭其中，横斜的大树枝叶在上面交错成蜘蛛网般，瞬间铺天盖地而下。虽然处在白天，但与黄昏不无区别，在枝条稀疏交错之处，才能有幸与阳光碰面。“吱，吱”的几声，蝉再也受不了隐蔽的生活，此时远方又传来猿的啼声，真是“*猿声啼不住，轻舟已过万重山”呀！
站在山脚下，望看那雄奇的山峰，像鸢冲天而极力攀登的人，看到他们笔直的身影，也会使这些热衷于名利的人*息下来；再听流水的声音，那优美的山涧和着天然的音乐，治理政务的人，我想也会陶醉在其中吧。
桨遂动，碧波荡，人离去，恋新生，独留景物在原处！
如果你学过《与朱元思书》这篇课文，那你一定不会不知道我吧？没错，我就是集天下山水美景于一身的富春江！倘若你还不了解我，那就请听我慢慢给你讲述吧……
奇山异水是我的代名词，山是我的脊梁，水是我的血液，这里所有的生物，花草树木，飞禽走兽都是我生命的一部分。
当阳光照在我身上的时候，我的心情就会变得很好，因此，在我的感染下，在我的滋养下，山越发高了，水越发清了，天越发蓝了，树越发绿了。走进山林，一道道绿的“波浪”构成了绿色的海洋，那绿油油的树木让你觉得空气都无比舒畅。望向水底，那五颜六色的鱼儿和细小的石子组成了丰富多彩的水底世界，那活泼调皮的鱼儿让你觉得生命竟如此快活！
看我的山，巍峨高大，每一个都似参加身高比赛一样，争着抢着要赢得一个好名次，嘴里似乎还冒着：“我一定要长高，长高！”每一棵树都像一个“微笑将军”一样，一丝不苟的守卫着自己的家园。
看我的水，深不可测，但是一望到底，我那些可爱的小鱼、大鱼们围在一起是在讨论家族大事吧？而小鱼仔们嬉戏着，玩闹着，男孩子一堆，女孩儿一群，还有一些小鱼在比赛呢，比谁游得最快，比谁游得最好，比谁捕获食物最多，当然，大家也都明白：友谊第一，比赛第二！
如果你乘船飘荡，时不时会传来几声猿啼，过了很久才消失，有时还会看到鸟儿成群结队的飞过，在蓝天上形成一道亮丽的风景线。要是在夏天，还会听到蝉长久不断的叫，更是为幽静的树林增添了许多热闹气氛。
奇山异水，天下独绝。追求名利者，望峰息心；忙于政务者，窥谷忘反。明暗相映，多彩人生，如有雅致，共邀观赏。
我，是吴均的朋友，今天我们相约乘船去富春江观赏美景。
我们在桐庐租了一只小舟，准备去“自驾游”。准备就绪，出发！
刚开始水流*缓，小舟慢悠悠地前进，我和他聊山谈水，也是悠闲惬意。突然小舟开是剧烈摇晃，左右摆动，这是到了急湍猛水的地盘了。我们扶住船帮，任小舟四处漂荡，这种感觉真刺激！
百转千回，终于到了目的地。这里的水清亮如明镜，鱼儿们在水里嬉戏玩耍有红的，黄的，黑的……但青草鱼似乎与它们格格不入，孤独地闲逛。抬头放眼望去，满眼苍翠，眼睛舒服了许多，又不禁打一个寒战。
走进山林，比外面凉快多了，比避暑山庄还要避暑。从一开始就有群鸟的鸣声伴随着我们，鸣声嘤嘤，和谐动听。抬头瞧，又不见鸟的踪影。往前走走，泉水泠泠地传入耳内，循声走去，发现山壁上有一眼泉，一股清澈的泉水汩汩流出，泉底有一层毛绒绒的绿苔。水质比矿泉水好多了。
山上的果子熟了，大大小小的猴子都在采果，见到我们也不怕生，竟然还拿走了我们的帽子当果篮用！真是又惊奇又气愤。
抬头向上瞅，枝条挡住了视线，仿佛已经到了黄昏，往前走一不，又好像在缝隙里看到了太阳，地上也有太阳光透过的斑点。一步明，一步阴，好像走在阴阳两重天，有种神秘感。
“看这儿多好呀，没有官场上的勾心斗角，有山有水有生命，安静祥和。我退休后一定要在这林中建一个小木屋，**淡淡地过完余生。”吴均说。“朱元思还推拖说他不来，这般美好景色，让他后悔去吧！咱们一定要给他写一封信，让他羡慕羡慕。”
“那是肯定的……”我们坐在一块青石板上愉快地聊着天……
——心理健康教育日思政课学*结 (菁华3篇)
当今教师要有健康的心理素质.21世纪是竞争的世纪，教师要适应社会的发展、时期的挑战，坚持健康的心理尤为重要。教师要干好教育工作，首先要有强烈而持久的教育动机，有很高的工作积极性。很难假想一个对教育工作毫无兴趣的人，会努力做好教育教学工作。
经过心理健康教育培训,我的收获很大。学*了许多专业的心理知识,以前很多的疑问都得到了解决,我真正认识到了心理健康的重要性。经过了此次学*,我真正感觉到了不仅学生要坚持心理健康,教师本身也要坚持心理健康,而这个问题一直是被我们大家疏忽的。教师常常要做学生的心理工作,给学生排忧解难,而教师的心理压力又由谁给解决呢?教师这个社会的一个特殊的群体,由于自身的社会角色和所承担的社会任务,和对自己身份的认同,及社会的认可的不对等,给自己带来了极大的迷惑和压力。
教师的工作环境是学校,每天和自己的上级同事,又和自己的服务对象终日在一起工作。社会分工的其他工作都是针对物品或者人的某一方面或者某一时间段来服务,而老师的服务对象是人——成长中的人,并且肩负着领导他们成长的重担。那种八小时以外时间还在为自己的学生的成长和未来殚精竭虑的事情,是不做此项工作的人所不能理解的。
做教师根本就是一个累身更累心的活计。那么,教师怎么样避免或者剪除自己的心理健康问题呢?
一，要开阔自己的视野,让自己的业余生活丰盛起来。就我个人而言，运动是一个调节身心的好方法，找几个朋友，在运动场上大汗淋漓后，不仅疲劳的身体得到了锻炼，有材料指出：运动时，身体内部会分泌一种物资，俗称“快乐物资”——会让人们放松，高兴。
二，要有知心朋友。时常和他们聊天，好的，不好的;得意的，失意的：大的，小的……把心事跟大家倾诉，是缓解心理压力的好办法。
三，利用好你的假期。对于*时假期少的教师，可以选择邻*的地区游览，逛逛市区，或者去故乡有名的景区游览。当然。教师的两个长假是你放松自己调节情绪的最佳时间。
四，照顾好家庭。什么都不顺利的时候，家是你永远的避风港湾。永远不要试着只顾大家，不顾小家。最后的可能是会失去两个家。
以上，是我的一家之言，收获是巨大的，体会可能浮浅，一点建议仅给同行们参考，当然，切记心理健康的前提是身体健康!器重我们自己的心理，正视我们自己的问题，看到自己的优势，找到自己的不足。盼望我们都能坚持开阔的心情，良好的心态!
伴随着教育改革的不断推进和我市生命教育的广泛开展，我校“十一.五”科研课题“高中生学*心理的分析与辅导"已圆满完成任务，并取得了可喜的成绩。心理健康教育作为素质教育的重要组成部分，已被我校列为校本课程，在全校推广。丰富多彩的心理健康教育活动的广泛开展，在促进学生潜能开发、个性完善、生命和谐发展方面，在促进班级和谐、学校和谐、家庭和谐、社会和谐方面做出了积极的贡献。
人的一生要怎样活，才能活出精彩、活得有意义？这是每一个正常人必须思考的问题。特别是高中生，正面临着人生的十字路口，需要对自己的人生有个正确的抉择，就要充分地了解自己，有目的地发展自己，微笑地面对挫折，坚定自己的目标，用行动诠释生命的价值。适时地启迪学生的心灵、鼓舞学生的激情，让每个生命都闪耀自己最独特的光辉，是我们教育的责任和义务。
由于不同的学生具有不同的个性和生活环境，对待生活的态度和对生活的感悟不同。不是每个学生总是快乐的、和谐的、有目标的；不是每个学生，你讲了、你说了，他就会听懂，并采取合理的行动去完善自己；也不是他们愿意没有快乐、没有激情、没有斗志；只是他们缺乏对自己的了解和认识、缺乏信心与支持，缺乏对生命的理解和对社会的认知，缺乏维护自身和谐的心理品质。作为素质教育的重要组成部分，心理健康教育正是以人的生命个体与整体为对象，以形成和促进生命个体不断向更好的方向发展所具备的认知、情感、意志品质、行为能力、良好个性品质等为重任，以促进人的全面和谐发展、提升生命质量为宗旨的教育。作为心理健康教育工作者，我们从不知到知，从不会到会，逐渐摸索、学*、总结、实践，逐步形成了自己独特的教育模式——以学校心理健康教育辅导为中心，以班级心理辅导活动为主阵营，以团体心理辅导和个别心理辅导为两翼，以教育教学活动为载体，以学校大型活动和各种比赛为梯台的立体的以整体带个体，以个体促群体的心理健康教育辅导模式。
我校心理健康教育辅导从最初的单一班级心理健康教育课逐步过渡到个别学生心理辅导，又从个别学生心理辅导发展为多种形式的心理健康教育辅导，我们一步步走来。在教育教学活动中，我们本着引领人、发展人、成就人的理念，通过形式各异的心理健康教育活动，多角度、全方位地启迪学生的心灵，营造互敬、互爱、互助、积极、快乐的整体氛围，让每一个学生的生命活动充满活力、让每一名学生都能适度地彰显自己的生命魅力，使他们活得真实、活得自在、活得健康快乐、活得有尊严、有品位。为此，我们开展了“一日一歌一活动”，“一笑一语一感谢”，“每日有感恩”，“三言两语对自己”等日常快乐心理健康活动、各种个人才艺比赛活动、以班级为单位的各种评比竞赛活动、心理社团的组建活动、心理健康辅导课等，从培养学生良好的“心念”出发，引领学生积极参与体验与行动,即“心动”，进而收获内心的喜悦与幸福，健康与快乐，即达到“心悦”的目的。
日常快乐心理健康活动，是我们提倡的整体与个体每日需加的心理健康营养餐：“一日一歌一活动”，即每个班级每天都要进行班言班歌说唱活动，每个学生每天都要进行一项自己喜欢的活动，为生命的精彩加力助威。“一笑一语一感谢”，即每一次与人见面或交流要以一个微笑、一个问候开始，以一声谢谢结束；“每日有感恩”活动是学生每天做一项感激父母的事情；“三言两语对自己”是建立一种自我激励机制，每天早中晚对自己各说三遍令自己愉快和进取的立志语，中午和晚上各说两遍赞赏自己的语言；培养学生有益的行为*惯和懂得感激、懂得给予，自我激励的良好心理品质，从中体味对生命的理解与尊重，体会生活的快乐与美好。
学生的各种才艺表演和比赛包括绘画、书法、美工展评，科技作品展评，文明礼仪活动评比，校刊《晓荷》文章征集，学校宣传展板的设计，各种演讲比赛、学生会的竞选、心理健康报制作评比等，学校在发展学生的个性、特长上不遗余力地创造条件，营造成长与发展的空间，使学生在高中学*期间不仅学会了学*，学会了沟通、也学会了做人和自我成长，体现了生命活动的不同特色与意义。
以班级为单位的各种评比竞赛评比活动：包括同伴辅导活动比赛、班级与班级的辩论赛、班级“一新天地”心理健康宣传评比、班歌班言评比，春季艺术节、秋季体育节、新生军训、队列队形比赛、各种球类比赛等。学生的心理健康状况的改善、心理素质的提高、生命价值的提升与个体对事物的辩证领悟，以及外界环境对个体良好心理形成的推动有关，因此我们非常注重学校整体心理健康氛围的营造。通过各种比赛活动，丰富了学生的成功体验，增强了学生的团体意识、集体荣誉感，锻炼了学生的意志，使学生积蓄的能量和情感有了释放的途径，同时也缓解了学生紧张的学*压力，为学生尽情展示不同群体的生命特质提供了舞台与氛围。
心理社团的组建：由于我校是独立高中，生源来自各个不同的地区，学生的各种适应能力不同，学*基础不同，人与人的关系比较复杂，为能使学生较快的进入良好的学*氛围，培养学生健全的人格，促进学生心灵的健康成长，我们组建了学校“一新”心理健康社团，成立了各班“一新”心理健康小组，目的是通过心理健康小组成员，在各自的班级*距离的与同学沟通，以自己健康的心理状态、适宜的语言与行为，理解、鼓舞、带动班级同学形成积极健康的学*心理氛围，及时给予需要帮助的同学以关心、支持，并将班级学生的具体情况反映给心理老师，使心理辅导更具现实性、目的性，实效性。这些心理健康小组成员都是经过“一新”社团组织的团体心理辅导培训的骨干，经过培训，他们基本掌握了有关的心理健康方法和心理辅导技术，能够胜任班级心理健康辅导助手的重任，为营造学校整体心理健康氛围起到了重要的作用，极大的推进了我校心理健康教育的发展和生命教育的深化。心理健康“一新”社团自成立以来，积极开展心理活动，每学年一次的心理心理健康活动宣传周，参与人员多，活动内容丰富，影响广泛，效果明显。协助心理咨询室建立新生心理档案，协助管理网络心理咨询中心（即学生心理档案管理系统）。利用橱窗、小报等方式宣传心理知识，营造良好的心育氛围。培养一大批学生心理骨干，强化他们“心理宣传员、疏导员、预警员”的作用，让心理健康教育到班级、贴*每一个学生，从而使沟通更为顺畅、问题解决更加及时、办法更易被接受，早期发现、早期预防心理危机，提前预警，杜绝不良事态的发生发展，促进学生人格完善和生命活动的正常进行。每年政教处、团委、心理咨询室、学生会、“一新”心理社团等部门联合举办心理宣传周，在5、25全国大中学生心理健康日来临之际，举办以宣传心理知识为主题的宣传报评比活动，班歌班言演唱活动，心理日志制作活动，文明礼仪实践活动，弟子规学*践行活动等，极大地提高了学生的心理健康意识和参与活动的积极性。
同伴心理辅导是我校心理健康辅导的主要形式，成员由学校心理辅导室下设各班心理健康小组成员（组长、联络员、宣传员、自愿者）组成。同伴辅导在学校心理健康辅导室的指导帮助下，具体开展工作。两年来我校学生心理辅导开展得有声有色，丰富多彩，学生参与人数逐年增多，学生的心理健康水*逐年提升。
团体心理辅导是在心理老师的精心策划下，分期分批进行的。在团体辅导过程中，我有如**会：
1、心理健康小组的成员选择很重要。我们必须选择那些有爱心、有责任心、有信心、有恒心、有耐心、有上进心、有一定组织能力、性格开朗、热情大方、乐于助人的学生加入这个组织，他们经过培训后能马上投入工作，并能把班级其他同学的积极性调动起来，这将大大缩短学生对各种环境的适应时间，较快地推进了班级学*心理氛围的形成，提高了心理辅导的效率。
2、团体培训的时间选择也很重要，我们往往选择在学生刚入学的第一个月开展工作。我们施行的是边培训边实*的模式，针对学生刚入学的不适应，我们进行的是交往培训：包括如何介绍自己，如何认识他人，心情故事，学*方法探讨等活动，通过活动使同学之间的距离很快的拉*了，这对稳定学生的茫然情绪和建立新的同伴支持系统起到了重要的作用。
3、要严格遵守心理辅导的保密原则，只有这样才能获得学生的信赖。心理小组成员要严格遵守保密原则，对在同伴辅导过程中了解的有关个人隐私，不准向其他人泄露，最大限度的保护同伴的有关信息。做到不指责、不挖苦。
4、心理健康小组成员要不定期向心理老师反映班级同学情况，跟踪某些学生的心理发展，以便总结心理辅导的经验，形成各班级独特的心理辅导模式。
5、定期组织心理健康成员交流和培训，掌握心理健康成员的心理状态，提高他们进行心理辅导的能力，更好地服务于同学，以保证心理健康工作的深入开展。
6、定期走访学校领导、教师和同学，切实掌握有关信息，使心理辅导的开展，方向明确、方法得当。
心理健康辅导课是以班级为单位，师生共同探讨心理问题的最直接的一种授课形式，也是学生喜闻乐见的教育形式。通过问题设定，选择恰当的体验活动，使学生表达不同的感受，针对出现的问题和不良情绪进行讨论，发表见解，寻找解决问题的最佳途径，学生的参与热情很高，发表见解很有特点，喜欢多上这样的课，其他教师也说，把其他课改成心理课吧！表达了他们对心理课堂氛围的一种渴望。由于这样的心理辅导课，没有固定的课时，我们只有占用班会或体活的时间，创造条件开展此课，对于发现不同学生的心理特点，善加引导，点燃希望，激励他们的行动，培养他们良好的心态，形成健全的人格非常有帮助，我们希望心理辅导课能得到上级部门的高度重视，使其成为学生生命教育的必不可少的护航舰。
学校通过开展多元化的心理健康活动，点燃了学生积极向上的激情，发展了学生热爱生活的情感，营造了健康快乐、积极进取的学校心理健康氛围，实现了舒缓学生的学*压力，促进了学生知、情、意、行和谐发展的目标，健全了学生的人格，推动了学校心理健康教育深入广泛地开展，极有效地促进了学校教育教学效果的提高。通过学生心理健康活动的主动参与，不仅锻炼了学生与人沟通的能力、组织能力、分析并解决问题的能力，而且促进了人与人的和谐、人与环境的和谐、以及自我内心的和谐，大大改善了学生心理健康的状况，全方位地促进了学生心灵的发展和生命的成长。为此，我们将一如既往，将心理健康教育渗入班级、渗入每一个学生的心田，争取班级学生在校的时间里，每周有一次固定的与心理教师面对面进行沟通的机会，把心理健康教育真真正正地做到恰当之处，使每一个生命个体都能尽情炫动自己的光彩。
社会不断发展，学生要经受住来自各方面的不良影响，有赖学校、家庭、社会的正确引导和教育。通过老师和家长在对孩子日常生活中反应情况和我社区了解的情况获悉，在社会日新月异的急速发展和变革中，存在着各种不良思潮和矛盾使在校青少年学生产生了极大的影响。由于青少年学生正值成长发展过程中，缺乏科学的辨别能力和社会实践经验，加上小学生的独立意识较差，所以小学生很容易民发生心理行为偏差。我东宁街道社区卫生服务中心带着在小学生中普遍存在几个心理问题，于11月15日在第一小学五年一班进行了青少年健康知识讲座之小学生心理教育。到课师生58人，发放宣传单120份。讲座主要以小学生存在的几个问题进行对师生讲解，还对如何克服心理障碍谈了自己的看发和见解：
一、常见的心理问题：
（1）学*和升学竞争导致的过度焦虑。望子成龙,望女成凤，已经成了一些家长的愿望。
（2）交往中的心理矛盾与冲突。现在的小学生，绝大部分都是独生子女，许多人从小养成了自我为中心，不关心他人，依赖性强、不容他人等不良倾向。而且孤僻、不合群的情况
也很严重，这使他们在处理人际关系方面，面临很大的问题。
（3）与父母、师长难以沟通，相互间缺乏必要的理解也是造成你们心理问题的一个重要因素。这种冲突随着你们年龄的增长，使你们普遍感到压抑、苦闷、无助和烦躁。
二、如何克服心理障碍：
1、学会建立理性的价值观念
(1)了解人的基本心理需求及期望。
(2)增加对价值的察觉：理解价值如何影响人的抉择和行为。
(3)学*多侧面、多角度地看待学*和生活。
2.学会建立良好的自我观念
(1)增进自我体察：自我观察并认知有哪些心理需求和感受；学*描述自我感受；认识思想、感受与反应之间的关系。
(2)学会自我接纳：以己为荣；认知自己的优、缺点
(3)建立积极的自我概念：发展自信心和自身能力，成为独立的、信任自己的人；提高与周围人交往的自信心；坚持自我努力，体验成功的喜悦。
(4)增强自我监控：敢于自我肯定，善于自我激励；对他人对自己的认识态度反应适度；能反省自己的不足，并以积极的态度处之。
3.学会建立和发展良好的人际关系
(1)了解人的交往心理需求。
(2)熟悉与人沟通的技巧
(3)学会处理人际冲突
4.学会提高调控情绪的能力
(1)了解体察情绪的多样性情绪自觉：对自己情绪的认识和辨别，倾听内在的自我对话。
(2)学*分析不同情绪状态的前因后果情绪监察：留意是否有自我贬抑的消极信息，了解情绪的真正原因。
(3)学*情绪状态下的控制和疏导方法情绪管理：延迟满足；衡量情绪的强度，克制冲动，减轻压力。
(4)学*分析情绪与行为的差距情绪决策：了解别人的观点；了解哪些行为是可以被接受的，恰如其分地表达情绪；对人生抱有积极的态度。
5.学会增强耐挫能力增强耐挫意识。认识到遭遇挫折是正常的。学会耐挫方法。学*接受和适应遭到的反对和不成功；学会给予和接受有益的批评；学会响应指示和接受社会生活中的种种限制。通过讲座了解到，要使学生的心理得以健康发展，班主任于社区卫生服务中心医务人员就必须掌握好心理知识，遵循学生心理发展的规律，在实践中灵活运用心理教育规律，探索学生的心理发展，总结心理教育的经验，与家庭、社会紧密联系，才能取得良好的成效。课后了解到通过健康教育有90以上的师生了解，查找到自身存在心理健康问题，决心以后加以改正，达到了健康教育预期目的。
——初一学与思为话题的作文600字实用5篇
早上醒来，太阳从地*线缓缓升起。沐浴在金色的阳光下，温暖舒适。这不仅提醒了我，还让我和你在一起两年了。
要说学*和思考可以算是有代表性的东西，要数一数厚厚的一摞摞讲义。
关于学*和思考的讲稿安排得很好。与其说是教学机构，不如说是提高成绩的好地方。自从我开始重视学*和思考，我的学*成绩一直在上升，我的课外知识越来越广泛，我的学*兴趣也增加了很多。所以，学*和思考真的是课外培训班。他带给我的不仅仅是成绩的提升，还有精神上的鼓励和帮助。
它总是在前两页提取一些重要的基础知识，作为预*或巩固复*。讲义的最后一页总会有一篇哲学文章供你阅读，每篇讲义的最上面都会摘录一句名言，不仅会让你学术成绩名列前茅，还能帮助你在思想上理解人生哲学。
讲义里最重要的是题目。如果讲义上的问题很简单，对罕见的问题没有思路，就不能称之为好的培训班。相反，学*和思考的讲义难度适中，前面的重点中学考试和希望杯或者数学联赛考试作为例子讲解，不仅增加了学*和探索的兴趣，也让我们掌握了重点中学的考试难度系数，对以后的中考有很大的帮助。
如果花草想要生长，它们不仅需要阳光，还需要一轮硬水来浇水和修剪。这个园丁是我们伟大的老师。
学*和思考的老师都是优秀的青年教师，教学经验丰富。他们不仅可以在课堂上详细地讲每一个话题，还可以在课后与同学交往。他们的幽默感让课堂气氛非常活跃，也能激发我们的学*兴趣，让我们充分体会到学*的快乐。
学*和思考的老师也有一个共同的特点，这也是他们最大的优点，那就是认真负责。他们从来不会无缘无故缺课，也从来不会找人顶替他们的位置。记得有一次老师失声重感冒，坚持带病上课，真的很感动我。老师批改作业也很细心。他们总是一次检查一个问题，以确认你工作的严谨性，并确保你在未来的考试中不会出错。老师不仅在课堂上认真的给没听的同学讲解问题，课后还耐心的教你。有一次考试不及格，老师利用上课时间帮我认真分析错误原因和考点，老师的鼓励还在耳边回响。
我与学而思相识的时间并不算长，只有半年多。应该说，我还是这个大家庭中的新成员。但每每踏上这块土地，我都感觉到一种熟悉的气息，清新而温暖，像是心灵到了一方净土。这里能够让我增长知识；这里能够让我收获快乐；这里能够让我感悟成长；这里能够让我摆脱都市的喧嚣和浮躁，真心静下来学一点有用的东西。
刚开始到这里纯粹是为了逃避周末学校的补课。但没有想到，在这里上的第一节课就完全改变了我的态度。看到点名册上常常的一串"学校---四中、人大附、八中、实验…"我完全傻眼了，没想到这里的学生水*层次都这么高，我在能为和来自不同学校的优秀生坐在一起学*而感到庆幸的同时，心底里也有一些压力，担心自己会落下，会听不懂。还记得那节数学课我们学得是函数，老师边讲边把一个个函数图像清清楚楚的画在黑板上，告诉我们他们的含义，用法以及记忆的一些技巧，并且对于难理解的也举了一些例子。虽然老师讲的并不慢，但是这样长长的一节课下来我却觉得脑子特别清楚，至今那节课老师讲的那些知识点我依然记忆深刻。从那节课以后，我就觉得其实数学并没有我想象中的那么难。关键是客服自己的思维定式，要对自己有信心。
李老师对我们在学*上要求很严格，解题时每一个条件和步骤都不能少，她常常告诉我们学*数学要严谨，每一道数学题上都应该培养自己严谨的思维模式，以形成一个良好的*惯。但在她讲题的时候，我们班的气氛却很活跃，同学们互相之间有什么学*想法或启迪都会讨论、交流。就在这种学*氛围中，我学到了很多东西，看到了自己身上的许多不足，同时也从一些优秀的同学身上学到了一些好的学*方法和解题技巧。李老师总是语言幽默、态度和善，像朋友一样没有一点古板老师的架子，她这种教学方法总是会营造出轻松的氛围，使大家感觉不到一点压力，完全沉浸在数学的世界里。
我从最初的想提高成绩，到现在把数学当成一种兴趣甚至是一种娱乐，让我收获最多的是李老师的睿智、思考问题时独到的见解和清晰的解题思路，很多时候她巧妙的方法着实让我佩服。而且在课下的接触中她渊博的文化知识、高尚文雅的人格魅力更是让我钦佩。李老师外表年轻漂亮，骨子里却是有一种不服输的劲，她做事情总是想要做到最好，当我得知老师现在还在攻读数学系博士的时候，真是佩服的五体投地。一个女孩子，在国内知名学府，攻读一个纯理科类的博士，真的是很不容易。从李老师身上我深深体会到学*的熏陶对个人素质乃至人生价值的提升有着极为重大的意义。她对梦想的坚持与追求，深深感动着我。我想李老师是我的榜样，她身上很多的东西都值得我去学*。我也要从现在就开始努力争取考上一个名牌大学来回馈父母和老师。
作为学生，光靠老师拽着走是不够的，还需要自己课下进行练*。而学而思的讲义就成为了我复*的最好的帮手。在我看来，学而思的每一份讲义都是出的相当的有水*，前面是知识点概述，清楚而精炼。后面是所配套的不同类型的题目，是同学们做少量的*题就能掌握大部分题的思路，量少质精，省去了我钻入题海的大量时间。每一页发下的讲义我都会在资料袋里一页一页的放好，这就是我将来考试最好的复*资料。另外每页的名言警句，讲义后面的理智小故事不仅会为*常的作文积累素材，还会激励我们奋发图强。有的故事感人至深，常常会给我很长回味的时间。新添加的奥运小故事也与当今实事联系在一起，使得这些成为同学们消遣娱乐又增长知识的一种方式。在这里，我非常感谢学而思幕后人员的精心设计。
如果说在没有认识学而思之前，很多时候，我都迷惑于问题的不解或徘徊于多解的选择路口，怎样走成了心中的疑团，往往举棋不定，左右乱倾。现在我想说的是，答案是普遍存在的，对于我们的脑袋，不是缺少思考，而是缺少正确的角度。学而思，不仅在知识上给了我正确的方法，给我提供正确的帮助。而且还教会我如何以一个正确的角度去看待学*、生活，以及周遭的一切事物。她即是我的良师益友，又是我的知心朋友。
学海无涯，我有学而思相伴。
学与思是人生飞越知识海洋的两个翅膀，这两者相互影响，相互促进，缺一不可。《论语》有一句话恰如其分地说明了学与思的重要性。
“子曰：学而不思则罔，思而不学则殆。”
这句话的决思大致是，孔子说：那些只学*而不思考的人，无法深入理解、领会所学知识的要义，学得越多，疑惑也就越多，结果就会越迷惘；而那些只知空想不去学*的人，因没有一定的知识作基础，就会越想越迷糊，结果也无法取得有效的进步。由此可见，惟有做到学*与思考并重，才能成为真正有智慧的人。
在实际应用中，学*常常是有效思考的基础，而思考则是深入学*的手段。朱熹说：“读而未晓则思，思而未晓则读。”其中的“读”就是指学*，朱子的这句话说明了在人生求知的旅途上，学与思是相得益彰的，只有学与思双管齐下，才能步入知识的圣殿。
一般来说，学*是在吸取他人的智慧，而思考是在形成自己的智慧。一位传记作家曾问爱因斯坦是怎样建立相对论的。爱因斯坦回答说：“空间、时间是什么，小学的课本就解释得很清楚了，但我智力发育迟，所以比别人想得多了一些，把从书本里学到的，思考了*十年，才弄懂了空间与时间的关系。”爱因斯坦的话正说明了他是在“学与思”并举的过程中，把物理学提升到了一个更高的`水准上。
对学与思的关系，可以用“采光”与“照亮”来作比喻，学*就是一个不断采光的过程，有人积累了很多的知识，就像面对着一个充满光亮的世界，却不知如何发挥这些光的作用，结果只能被这些光刺得目炫，感受的仍是人生的迷茫；有的人则思索到光的作用就是为了照亮，他们一边努力去采光，一边用光去照亮黑暗的世界，结果找到了人生的光明与意义所在。
古今中外的成功者无不重视学与思的作用。中国的孔子说过：“吾尝终日不食，终夜不寝，以思，无益，不如学也。”这句话的意思大概是说，老夫子整日不吃饭不睡觉，削尖了脑袋的想，结果还是没有裨益，终于觉得，还是学吧！孔子这是在强调学的重要性。伏尔泰则说过这样一句话：“书读得越多而不加思考，你就会觉得知道得很多，而当你读书越多，思考越多的时候，你就会清楚你知道得很少，从而更加努力。”伏尔泰的这句话说明了要使学*更加深入是离不开思考的。他这是在强调思的重要性。
我们再用一个故事来说明一下学与思的关系。在日本江户时代，有位著名的剑客宫本武藏。一天，他的弟子柳生又一郎问他：
“师父，以我现在的努力，何时可成天下第一剑客？”
“十年。”宫本武藏答道。
“那么我再加一倍努力的话，多少年可成天下第一剑客？”
“三十年。”宫本武藏又答道。
柳生又一郎又问：“那么从今天开始，我除了吃饭和睡觉外，把所有的时间都用来练剑，多少年可以成为天下第一剑客呢？”
宫本武藏说：“永远也不可能。”柳生又一郎很是不解地问：“师父，为什么我越是努力，离成功反而越远呢？”
宫本武藏说：“你终日练剑，只会使招数更加娴熟。而一名真正的剑客，光有娴熟的招式是远远不够的，还得学会用智慧来运用这些招式，进而创造出适合自己的新招式。那样才可能成为天下第一剑客。你只知一味苦练，却不知思考与反省，如何能成为天下第一呢？”
这个故事已将学*与思考的关系诠释得非常清楚，人类的所有进步与成功都是在学与思的携手并进下取得的。
人人都知道，读书是很好的学*过程，因为书籍本身记载了几千年来前人对人生、社会的思索和体悟，是他们智慧的结晶。通过学*他们的知慧，我们就会少走许多弯路。但是，古人的经验也有其局限性，所以我们还要认真思考当下的现实情况，修订以前的错误之处，通过自己的思索创新，创造出更加正确的新成就和新成果，从而为人类的进步引领正确的前行方向。
学*是思考的源泉，思考是学*的深化。人生就是要在学与思的有机结合中不断创新，不断进步。
春天的风总是很冷很冷的，我穿着一件夹衣，快步走进了一座不高的小楼。一进入楼门，映入眼帘的"学而思教育"几个大字。看着旁边学而思鲜红的标志，我的思绪又被勾回了两年的那个春天。
记得第一次跨入学而思的大门，是在小学五年级下半学期时。当时的我正面临小升初的关键时刻，但几次模拟考试下来，我的成绩并不理想。特别是数学方面，几张卷子上考的全是基础知识和计算，我还只是拿到九十几分。一旦考试中出现了与奥数或技巧类相关的题目，我便不知所措，卷子一发下来，总是错了不少。为此，我们全家人都十分着急。最后，通过母亲一位同事的介绍，我进入了学而思学*。
在母亲的左右斟酌之下，我开始了"八次课学完初一数学"的紧张课程。那天，我早早地来到了教室。一名个子不高但和蔼可亲的女老师映入了我的眼帘。我看了看听课证上印的教师姓名，原来她姓郝。
郝老师，"好老师"。她真的当得起这个称呼。每天她都早早地来到了教室，为我们批改作业，讲解试题。"你的字真的很漂亮"，我永远忘不了她第一次表扬我时说的话。她教课很认真，一道例题总是反复讲，直到我们明白了为止；一些较难的题目，她先让我们思考，然后她又用多种方法进行讲解。这让她的课变得通俗易懂，课堂气氛也十分活跃。经过八天的学*，我以100+10的好成绩顺利地完成了这次的课程。这其中自然少不了郝老师对我的谆谆教导和我的刻苦努力。
接下来，我又开始了比较系统的学*。经过六年级最后两个学期的努力，我以优异的成绩毕业，并顺利考入十三中分校的数学实验班。然后，我又结识了一位新的老师。
这位老师姓韦，也是一位漂亮的女老师。第一次上课时，她并不是简简单单的介绍自己，而是用了一种幽默的方式："我叫韦境忆，相信大家已经在听课证上看到了。我曾经还使用过一个名字，跟一位明星特别像，叫韦薇。但因为这个名字，让我闹了不少笑话。有的人叫韦唯的时候，我以为是在叫我；还有的人只是叫了几声喂喂，我还是以为在叫我。于是，我决定改名。不过这个名字也没给我带来好运，我上大学时，全班都叫我喂金鱼。不过，还是请你们记住我的名字：韦境忆。"一阵欢声笑语之后，我们不仅记住了韦老师的姓名，还与韦老师拉*了距离，整个课堂的氛围变得异常浓厚。
韦老师给我的第一个印象就是很敬业。一堂课下来，韦老师的胳膊上、衣服上全是粉笔灰，但她仍然认认真真的上好每一节课，从不注意自己的形象。但在韦老师的课上，我学会了很多做题的方法。她希望我们做题速度提高，于是每堂课她都带来一个计时器，我们如果不能在规定时间内做完题目，就得不到印章了。所以我们全班都努力争取，不仅做题速度提高了，准确度也提高了不少。这全要归功于韦老师的辛勤培育。
现在，我的初中学*生活已经进入正轨，不仅预*、复*得认真，作业和考试质量也大大提高。学而思帮助了我太多太多，要听我娓娓道来，真是说上一天都说不完。我衷心地希望学而思能越办越好，培养出更多优秀的人才！
上学而思快一年了，这短短的将*一年的时间里，有好多自己的感受想要对学而思说，这次终于有机会让我写点什么。
记得还是上小学时，老师就对我们说："学*就像跑步，别人努力而进步了，而你站在原地什么都没做，那你便只有落后了，因为别人早晚有一天要超过你。因此一定要居安思危，不要被眼下的优秀迷惑了你的眼睛，时时刻刻毫不松懈。"可能因为那时候学的东西简单吧，自己没怎么努力却仍名列前茅，根本没把老师的话当回事。
转眼间，时光如白驹过隙，转瞬即逝。我已不再是一名小学生，而是一名中学生了。还记得六年级的暑假，终于要步入中学而激荡的心。就这样，怀着这样的心情，步入了我的初中生涯。刚开始的时候在班里学*都还很不错，有些洋洋得意，心想这初中的课程也不过如此。然而随着时间的推移，我的成绩一天不如一天，最终在初一下学期跌入了低谷--我拿到了我生*第一个不及格。现在回想起那时情景，心里真是不甘心，那时我便暗下决心，一定要考出好成绩来给同学、老师和父母看。然而，一次次的失败彻底击垮了我。我努力过，也奋斗过，我每次都以饱满的信心迎接考试。但是，为什么？我不相信，我不相信付出没有回报！我不明白为什么我优秀的成绩一去不复返了？我就这样，机械地努力着，再被失败机械地打垮。那时我真觉得我的世界一片黑暗，我觉得我的心彻底麻木了，我伤痕累累的心已经结了老茧，不再有知觉了。
然而，半夜里父母的叹息声和一次和同学的经历彻底打醒了我。记得一次上数学课，同位的女生向四围的问题，我一看，正好是我会的，就对同位说："来，我给你讲吧。"谁知她却白了我一眼，理都没理我一下，那意思就好像是在说："就你，也配教我题？谁稀罕哪。"你可以想象得到，她的这一举动是怎样深深地刺伤了我。但我把火气和泪水强压下来：虽然成绩的好坏不能评价一个人，但我发誓，决不能因为学*成绩差而被人瞧不起。
就是从那时开始，我才真正勇敢地直面困难，以致最后我的努力终于有所回报。其实这一切还真的要感谢我的那位"势利眼"的同位，虽然那时她极度的伤害了我的自尊，不过我能重新充满斗志地站起来还真的得谢谢她。在这之后，也是自然的，我加入了学而思的学*。在学而思的这段时间，我想不仅仅是因为我的觉醒、在学而思的学*，更重要的是我真正明白了老师说的话，而且我也真正体会到了学*的乐趣。我想这最后一点也是对广大学子最重要的，我不得不承认之前我是多么厌恶学*、我的学*是多么被动。
我们是中国人，我们热爱我们的国家，我们拥有赤诚的中国魂。我们不甘落后，我们就要努力学*、体味学*的乐趣，用我们的知识来建设我们的国家。为中华之崛起而读书，我们的国家在等着我们！
