六年级语文教案上册 (菁华3篇)

六年级语文教案上册1

　　教学目标：

　　1.通过口语交际，增强学生表达、倾听和乐于与他人交往沟通的能力。

　　2.学会展开联想和想象，表达自己的独特感受。

　　3.根据交流的情况，选择一项进行*作。

　　4.通过交流与讨论，发现作文的不足之处并认真修改自己的作文。

　　教学准备：

　　教师：准备关于音响的录音。

　　学生：1.观察一种植物或一种动物，或者是一种自然现象。

　　2.准备自己游览风景名胜后的照片与及相关文字资料。

　　3.交流第一项内容的同学可以制作头饰。

　　教学时间：3课时

　　教学过程：

　　第一课时 口语交际

　　(一)、揭题导入

　　这一组，我们学*了《山中访友》《山雨》《草虫的村落》和《索溪峪的野》四篇课文，课文带领我们投入大自然的怀抱，领略大自然的风姿，倾听大自然的声音，与大自然互诉心声，交流感受。我们生活在这个有声有色、有情有意的世界中，我们也时时在观察大自然的美景，倾听大自然的各种音响，在观察和倾听的过程中浮想联翩。

　　今天，我们就一起来说说自己对大自然的独特感受。

　　(二)、自读提示，明确要求

　　1.自读“口语交际?*作一”各板块的学*提示，整体了解本次口语交际的内容。

　　说说本次口语交际的主题和内容分别是什么。

　　2.师生共同确定每一项口语交际的要求和内容。

　　成为大自然中的一员：想象自己是大自然中的一员，然后把看到的、想象到的和感受到的说清楚。

　　走进音响世界：说说自己听到的各种各样奇特的大自然的声音。

　　回顾暑假生活：主要向大家说说自己暑假游览的风景名胜及自己的感受，特别说说在游览欣赏过程中的联想和想象。

　　(三)、分块讨论，组内交流

　　1.学生自选某一方面内容，按要求进行准备。

　　2.同桌或分类进行组内交流。

　　(四)、示范带动，交流评价

　　1.每一组推荐一名学生进行交流。

　　2.选择同一项内容的同学合作向全班汇报。为增强趣味性，选择第一项的同学可戴头饰合作交流。

　　3.评议。对向全班交流的同学进行补充、提问等，开展对话，说说听后的感受。

　　第二、三课时 *作

　　(一)、交流谈话，激趣导入

　　在口语交际课上，同学们交谈兴很浓，仿佛自己走进了神奇的大自然，并融入其中。同学们也有了写的欲望，想把自己的独特感受写下来。

　　这节课我们就来加工整理自己对大自然的独特感受，选择其中的一项，展开联想和想象，然后写下来，一定能成为一篇佳作。

　　(二)、选材命题，明确要求

　　1、选择话题，确定材料。

　　选择“成为大自然中的一员、走进音响世界、回顾暑假生活”三个话题中的一个，确定写作材料。暑假生活有很多可写的内容，这次主要以浏览风景名胜后对祖国大好河山的赞美为主。

　　2、大胆构思，精巧命题。

　　简单交流本组课文的题目，引发学生的积极思维。

　　师生共同讨论出一些题目：

　　我是一棵××树;小树与鸟的对话;雪的自述;大自然的声音;蟋蟀在唱歌;听雨;游×××……

　　3、*作要求。(投影出示)

　　学*本组课文的写法，运用到自己的*作中去。

　　写景的文章，注意选取独特的视角，放飞想象的翅膀。

　　记事的文章，注意有顺序地把事情的经过记叙详细，表达自己的真情实感。

　　记叙清楚，语句通顺，感情真切。

　　(三)、试写初稿，进行修改

　　1、学生进行*作，教师巡回指导，并对有困难的学生进行个别指导。

　　2、学生完成初稿，进行自我修改。

　　3、组内互读互改。

　　(四)、朗读赏析，交流评议

　　1、每小组推荐一至两位同学，教师作适当调整，分三大类由学生朗读，引导学生进行赏析。

　　2、学生交流评议。

　　3、教师点评。特别要肯定*作中体现出的“独特感受”，恰当地运用联想和想象。

　　(五)、再次修改，誊抄*作

　　再次修改自己的*作，清楚认真地抄写在作文本上。

六年级语文教案上册2

　　【教学目标】

　　知识与能力：

　　1、正确认读13个要求会认的生字，掌握10个要求会写的生字。

　　2、能有感情地朗读课文。3、了解课文所讲的内容。

　　过程与方法：

　　1、培养学生在读中理解，读中感悟的能力。

　　2、培养学生的自学能力和合作学*能力，训练学生的理解能力及表达能力。

　　情感态度价值观目标：

　　通过理解课文能容，教育学生要爱护地球，保护地球，增强环保意识，自觉担负起保护环境的责任。使学生感受到地球就象一位美丽、可爱的母亲，把她所拥有的一切无私地奉献给人类。

　　【教学重难点】

　　理解地球对人类的无私奉献以及应该怎样爱护地球、保护地球。理解诗歌最后一小节的“为了这美好的一切”指的是什么?我们人类怎样做才能拥有美好的一切。

　　【教学准备】

　　教学软件。学生课前收集到的资料。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、创设情景，导入新课

　　1、(出示多媒体课件)镜头一：展示美丽的地球在浩瀚无边的宇宙中的情形，它是那样的玲珑剔透，是那样的`晶莹可爱。镜头二：展示阳光、沙滩、草原、森林……地球上的人们幸福生活的情形。

　　2、师：美丽的地球是人类的母亲，是生命的摇篮，它是我们共同的家园。今天，我们要学*的《地球万岁》就是一首献给地球的歌。(板书课题：地球万岁，学生齐读课题)

　　二、初读，自学感知

　　1.要求：

　　(1)读准字音，自己认为难读的地方多读几遍。个别不理解的新词用联系上下文的方法理解。要求理解的词语有：奢靡、窒息、泯灭等。

　　(2)用自己喜欢的方式读通课文。

　　(3)在自学过程中，有什么好方法想介绍给大家，有什么问题要同学帮忙解决，等会儿提出来。

　　2.反馈交流。

　　三、再读课文

　　我们再次朗读课文，思考：课文讲了地球的哪几方面。

　　提示：1、赞美地球是人类的家园。2、赞美地球是大家的，他对人类无私的奉献。3、写人类对地球的迫害。4、写人类对地球的期盼。

　　第二课时

　　四、细读课文，探究解疑

　　出示中心话题： 地球为我们人类做出了哪些无私的奉献?人类又是怎样对待地球的?人类应该怎样做，才能保护环境?

　　1、引导学生抓住诗歌中的重点句子进行深入探究。

　　(1)理解地球把它的一切都给了我们，它从来不懂得自私和吝啬，总是倾其所有。根据课文内容，谈对这一句话的理解，也可联系课外知识，谈谈自己的理解和感受。

　　(2)指导有感情的朗读，1—6小节，体会地球的无私。地球就像一位无私的母亲把她所拥有的一切都给了我们，可是人类的野心和贪欲已经使地球母不堪重负，听她在流泪，她在哭泣。

　　(3)读第七小节，重点理解“可是人类，曾经和正在做着多少惭愧的事 ”。

　　①结合课文内容谈谈对这句话的理解。

　　②联系生活实际或根据自己查阅到的资料谈理解，说体会。

　　教师也可提供资料：

　　a、人们乱砍森林，造成水土流失，洪水泛滥，给人类自己造成损失。

　　b、过渡放牧，造成草原沙化，原先一望无际的草原变成了荒无人烟的戈壁滩。

　　c、蛇成了人们餐桌上的美味佳肴，以致鼠害严重，每年仅我国损失粮食几十亿斤。

　　d、我国的藏羚羊的皮毛非常珍贵，被称为“软黄金”，由于人们乱捕乱杀，已濒临灭绝。

　　③引导学生得出结论：破坏环境，最终受害的是我们人类自己。

　　过渡：人类已经开始觉醒，已经认识到保护环境，保持生态，*衡对我们人类是何等重要!作为地球母亲的儿女，我们应义不容辞地担负起爱护地球、保护地球的责任。我们相信，经过我们努力，地球母亲一定会焕发新颜。

　　2、读课文最后3个小节，理解“为了这美好的一切，指的是什么?(讨论)

　　3、请同学们说说看，我们人类怎样才能拥有这美好的一切?

　　板书：保护

　　五、总结全文。

　　1、有感情地朗读全文。

　　2、谈一谈学了这课有何感想。

　　六、拓展延伸(任选一题完成)。

　　1、根据搜集的资料或自己的想象，模仿着诗歌的格式写诗，题目自拟(参考题目：①地球的诉说 ②地球妈妈笑了……③未来的地球……)

　　2、请你给破坏环境、破坏生态*衡的个人或单位写一封劝诫信。

六年级语文教案上册3

　　一、教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2、自学生字新词，学会“聿”字。

　　3、领悟知识和实践的关系，懂得不断读书，不断吸取新知识的重要性。

　　二、教学重点：

　　理解诗意

　　三、教学难点：

　　领悟诗中蕴含的道理

　　四、教学过程：

　　（一）导入

　　1、同学们，今天这节课我们共同来学*第16课《古诗两首》中的第一首诗，看老师写题目。（师板书课题）

　　2、谁来读诗题？

　　认读“聿”字。

　　齐读诗题，读懂了吗？谁来说说你是怎么理解题目的？

　　3、提到陆游，大家应该不会陌生，他是（）代的（）诗人。之前，我们积累过他写的哪些诗？还记得吗？选一首背一背，好吗？希望你的背诵能传递出你对这首诗的理解，传递出陆游作这首诗的心情、愿望。（生背诵）

　　4、那么陆游想用《冬夜读书示子聿》这首诗告诉他的儿子什么呢？我们又能从中明白什么道理呢？下面就让我们走进这首诗。

　　（二）学*古诗

　　1、自己先将古诗多读几遍，看看自己读懂了诗中的哪些字、词、句，把自己知道的写在书中，等待与大家一起智慧共享。

　　2、谁愿意来读一读古诗？指名多位读。

　　3、你已经知道了哪些知识呢？说一说和大家一起共享。

　　全班交流。

　　4、还有自己不懂的地方吗？提出来让大家帮助你解决。

　　生质疑。

　　5、理解了诗意，你认为这首诗陆游想要告诉儿子的是什么呢？（板书：学*坚持不懈、持之以恒、实践）

　　6、这首诗是作者在冬夜读书时的感想，也可以说是一种灵感，我想问一问同学们，陆游为什么突然想到要告诉他的儿子这些呢？你能走进陆游，走进他的内心想象一下，他当时是怎么想的吗？

　　学生想象，发言。

　　7、同学们的想象使诗歌更加立体起来、丰满起来。请大家看插图，在一个冬天的深夜，陆游在灯下专心读着书，突然有了一些感想，于是奋笔疾书，之后便叫来自己的儿子子聿，把他想到的`告诉他的儿子。他会怎么说呢？用你自己的话来说一说，注意你的语气和态度。

　　（1）指名说

　　（2）请你用成语来形容刚才“陆游”在教育他儿子时的态度。

　　8、请你也来语重心长地读一读古诗吧。

　　指名读，评价。

　　背诵。

　　（三）作业：

　　1、背诵这首诗。

　　2、积累陆游其他的古诗。

六年级语文教案上册 (菁华3篇)扩展阅读

六年级语文教案上册 (菁华3篇)（扩展1）

——六年级语文教案上册 (菁华3篇)

六年级语文教案上册1

　　【教学目标】

　　知识与能力：

　　1、正确认读13个要求会认的生字，掌握10个要求会写的生字。

　　2、能有感情地朗读课文。3、了解课文所讲的内容。

　　过程与方法：

　　1、培养学生在读中理解，读中感悟的能力。

　　2、培养学生的自学能力和合作学*能力，训练学生的理解能力及表达能力。

　　情感态度价值观目标：

　　通过理解课文能容，教育学生要爱护地球，保护地球，增强环保意识，自觉担负起保护环境的责任。使学生感受到地球就象一位美丽、可爱的母亲，把她所拥有的一切无私地奉献给人类。

　　【教学重难点】

　　理解地球对人类的无私奉献以及应该怎样爱护地球、保护地球。理解诗歌最后一小节的“为了这美好的一切”指的是什么?我们人类怎样做才能拥有美好的一切。

　　【教学准备】

　　教学软件。学生课前收集到的资料。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、创设情景，导入新课

　　1、(出示多媒体课件)镜头一：展示美丽的地球在浩瀚无边的宇宙中的情形，它是那样的玲珑剔透，是那样的`晶莹可爱。镜头二：展示阳光、沙滩、草原、森林……地球上的人们幸福生活的情形。

　　2、师：美丽的地球是人类的母亲，是生命的摇篮，它是我们共同的家园。今天，我们要学*的《地球万岁》就是一首献给地球的歌。(板书课题：地球万岁，学生齐读课题)

　　二、初读，自学感知

　　1.要求：

　　(1)读准字音，自己认为难读的地方多读几遍。个别不理解的新词用联系上下文的方法理解。要求理解的词语有：奢靡、窒息、泯灭等。

　　(2)用自己喜欢的方式读通课文。

　　(3)在自学过程中，有什么好方法想介绍给大家，有什么问题要同学帮忙解决，等会儿提出来。

　　2.反馈交流。

　　三、再读课文

　　我们再次朗读课文，思考：课文讲了地球的哪几方面。

　　提示：1、赞美地球是人类的家园。2、赞美地球是大家的，他对人类无私的奉献。3、写人类对地球的迫害。4、写人类对地球的期盼。

　　第二课时

　　四、细读课文，探究解疑

　　出示中心话题： 地球为我们人类做出了哪些无私的奉献?人类又是怎样对待地球的?人类应该怎样做，才能保护环境?

　　1、引导学生抓住诗歌中的重点句子进行深入探究。

　　(1)理解地球把它的一切都给了我们，它从来不懂得自私和吝啬，总是倾其所有。根据课文内容，谈对这一句话的理解，也可联系课外知识，谈谈自己的理解和感受。

　　(2)指导有感情的朗读，1—6小节，体会地球的无私。地球就像一位无私的母亲把她所拥有的一切都给了我们，可是人类的野心和贪欲已经使地球母不堪重负，听她在流泪，她在哭泣。

　　(3)读第七小节，重点理解“可是人类，曾经和正在做着多少惭愧的事 ”。

　　①结合课文内容谈谈对这句话的理解。

　　②联系生活实际或根据自己查阅到的资料谈理解，说体会。

　　教师也可提供资料：

　　a、人们乱砍森林，造成水土流失，洪水泛滥，给人类自己造成损失。

　　b、过渡放牧，造成草原沙化，原先一望无际的草原变成了荒无人烟的戈壁滩。

　　c、蛇成了人们餐桌上的美味佳肴，以致鼠害严重，每年仅我国损失粮食几十亿斤。

　　d、我国的藏羚羊的皮毛非常珍贵，被称为“软黄金”，由于人们乱捕乱杀，已濒临灭绝。

　　③引导学生得出结论：破坏环境，最终受害的是我们人类自己。

　　过渡：人类已经开始觉醒，已经认识到保护环境，保持生态，*衡对我们人类是何等重要!作为地球母亲的儿女，我们应义不容辞地担负起爱护地球、保护地球的责任。我们相信，经过我们努力，地球母亲一定会焕发新颜。

　　2、读课文最后3个小节，理解“为了这美好的一切，指的是什么?(讨论)

　　3、请同学们说说看，我们人类怎样才能拥有这美好的一切?

　　板书：保护

　　五、总结全文。

　　1、有感情地朗读全文。

　　2、谈一谈学了这课有何感想。

　　六、拓展延伸(任选一题完成)。

　　1、根据搜集的资料或自己的想象，模仿着诗歌的格式写诗，题目自拟(参考题目：①地球的诉说 ②地球妈妈笑了……③未来的地球……)

　　2、请你给破坏环境、破坏生态*衡的个人或单位写一封劝诫信。

六年级语文教案上册2

　　一、预*达标

　　(一)正确地读课文2—3遍，完成下列各题。

　　1、多音字组词。

　　mó( ) qiáng( ) dé ( ) zuō( )

　　模 强 qiǎng( )得 作

　　mú( ) jiàng( ) děi( ) zuò( )

　　2、比一比，再组词。

　　怨( )梧( )霉( )虑( )搁( )

　　祭( )悟( )毒( )虚( )阁( )

　　3、从课文中找出与下列词语意思相*的词。

　　保护( )看望( )高大( )舒服( )

　　埋怨( )仍然( )担心( )七上八下( )

　　(二)多读几遍课文，说说课文主要讲了一件什么事?课文中的穷人给你留下怎样的印象?

　　(三)挑战自我

　　再读几遍课文，按照“等待丈夫——抱回孤儿——丈夫归来”的顺序把课文分为三个部分。

　　等待丈夫：( )——( )自然段。

　　抱回孤儿：( )——( )自然段。

　　丈夫归来：( )——( )自然段。

　　(四)自学后我有几点疑问想与同学交流

　　疑问一：

　　疑问二：

　　二、合作探究

　　著名的美国作家海明威曾说过这样一句话，“贫穷的人往往富于仁慈。”多读几遍课文，从课文中找出描写环境和人物对话、心理活动的语句，有感情地读一读，说一说从这些描写中，可以看出桑娜和渔夫是怎样的人?

　　学法提示：自主合作学*，分类划出相关语句，边读边思考，把自己的理解和感悟简单标注在课文的空白处。并尝试有感情地读一读，完成下列任务。

　　1、 课文中的环境描写既有天气描写，也有桑娜与西蒙两家情景描写，画出相关语句，认真读一读，说一说课文中的环境描写对刻画桑娜与渔夫的形象有什么作用?

　　2、课文中的心理描写很多，请你找出来读一读，体会桑娜抱孤儿回家后复杂的心理活动，说说桑娜在继续等待丈夫的时候想到了哪些?为什么会想到这些?在文中空白处做批注。并尝试有感情地朗读，表达人物复杂的心理活动。

　　3、认真读一读课文中桑娜和渔夫的对话，从他们的对话中你感悟到了什么?在对话中，桑娜为什么出现了两次沉默?

　　4、有感情地朗读课文，说一说，为了表现“穷人”的高尚品质，作者是如何表达的?这样写有什么好处?

　　三、大胆想象，学*表达。

　　展开想象续写《穷人》，要求把握主线，人物性格、品质不变，写后和同学交流。

　　四、达标训练

　　1、听写目标中的词语。

　　2、在括号里填上恰当的词语。

　　( )的渔夫 ( )的天气 ( )的屋子

　　( )的桑娜 ( )的神情 ( )的餐具

　　( )的渔网 ( )的海风 ( )的孩子

　　3、体会下面句子中省略号的用法，在括号里填上相应的序号。

　　(1)表明心理活动的时断时续;(2)表示省略递增的次数;

　　(3)表示说话断断续续;(4)表示语意的.跳跃。

　　l 古老的钟发哑地敲了十下，十一下……始终不见丈夫回来。 ( )

　　l 她忐忑不安地想：“他会说什么呢?这是闹着玩的吗?自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦?……不，还没来!……为什么把他们抱过来啊?……他会揍我的!那也活该，我自作自受……” ( )

　　l “谢谢上帝，总算活着回来啦。……我不在，你在家里做些什么呢?” ( )

　　l “我?”桑娜脸色发白，说，“我嘛……缝缝补补……” ( )

　　五、拓展延伸。

　　1、一块小面包

　　从前，有个地方闹饥荒。一位富有的面包师把城里最穷的二十个小孩召来，对他们说：“这个篮子里的面包你们一人一块。在上帝带来好光景以前，你们每天都可以来拿一块面包。”

　　这些饥饿的孩子蜂拥而上，围住蓝子你推我嚷，因为他们每个人都想拿到最大的面包。最后，等他们拿到了面包，也没有向这位好心的面包师说声谢谢，就走了。

　　但是格林琴，这位衣着贫寒的小姑娘，既没有同大家一起吵闹，也没有与其他人争抢。她只是谦让地站在一步之外，等那些孩子离去以后，才拿起剩在篮子里最小的一块面包。她亲吻了面包师的手以表示感谢，然后才回家。

　　第二天，那些孩子同先前一样，抢在前面。而羞怯、可怜的小格林琴只得到一块比头一天还小一半的面包。当她回家以后，妈妈切开面包，许多崭新、发亮的银币掉了出来。

　　妈妈惊奇地叫道：“立即把钱送回去，一定是揉面的时候不小心揉进去的，赶快去，格林琴，赶快去!”当小姑娘把妈妈的话告诉面包师的时候，他说：“不，不，我的孩子，这没有错，是我把银币放进小面包里的，我要奖励你。愿你永远保持现在这样一颗*安、感恩的心。回家吧，告诉你妈妈这些钱是你的了。”

　　2、何为贫穷

　　一天，富有的父亲带着小儿子去乡下旅行，想让他见识一下穷人是怎么生活的。在农场最穷的人家里他们度过了一天一夜。旅行结束后，父亲问儿子，“旅行怎么样?”“好极了!”“这回你知道穷人是怎么过日子的了?”

　　儿子回答：“我发现咱家里只有一条狗，可是他们家里却有四条狗;咱家仅有一个水池通向花坛的中央，可他们竟有一条望不到头的小河;我们的花园里只有几盏灯，可他们却有满天的星星;还有，我们的院子只有那么一点儿，可他们的院子却有整个农场那么大!”儿子说完，父亲哑口无言。接着儿子又说：“感谢父亲让我明白了我们有多么贫穷!”

　　认真读读上面两个故事，结合课文《穷人》，把你对贫穷的理解写下来。

六年级语文教案上册3

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、读懂课文内容，感受威尼斯水城之美。

　　3、领悟作者抓住景物特点来写的表达方法，体会作者运用语言的准确性。

　　4、积累课文中优美的词语和句子。

　　重点难点：欣赏课文优美的语言，体会作者的表达方法。

　　教学方法：品读欣赏。

　　教学过程：

　　一、直接导入新课，板书课题。

　　师：同学们，今天我们一起走进快乐读书屋五威尼斯

　　（齐读课题）

　　师：课前老师已经布置同学们查找有关威尼斯的资料，谁愿意来汇报一下。

　　生汇报

　　师：看来同学们查找的资料还真不少，现在让我们跟随作者的脚步一起走进课文去感受威尼斯独特的魅力。

　　师：请同学们带着阅读提示自由读课文，想一想威尼斯这座城市它有哪些特点？给人留下了什么印象？

　　生：威尼斯这座城市的特点就是它是一座名副其实的水城

　　生：给人的突出印象就是水多、桥多、船多。（板书：水多、桥多、船多）

　　师：下面请大家浏览课文，看看作者是从哪几方面来介绍威尼斯的？

　　生：介绍了威尼斯的水多、桥多、船多的特点

　　生：介绍了威尼斯的教堂和广场

　　生：还介绍了威尼斯的面食尤为突出

　　板书：水多桥多船多

　　教堂广场

　　面食突出

　　师：这类写景文章，学*的时候我们一定要抓住课文中优美的词句来反复朗读，细细品味，并把自己的独特感悟写下来，这样，才是真正地阅读了。下面就请同学们自学课文，思考：威尼斯的哪些美丽风光给你留下的印象最深，把你最喜欢的地方画出来，有感情地读一读，并把自己的体会记录在旁边。

　　学生汇报

　　生：我最喜欢这句话（出示：所谓水多，是因为它不光城外是水，连城内也被无数的大小水道所分割。在这座城市，可以毫不夸张地说，路有多少，水道就有多少。座座楼房濒水，家家庭院临水，门前就见水，窗下漾着水，墙根就泡在水中。各式各样的建筑，不管高的矮的，都像从水里长出来的一样。）从这句话中我感受到了水很多。

　　生：这句话写出了水多的特点。

　　生：在这句话中突出了威尼斯水多的特点。

　　生：这句写出了威尼斯的水很美。

　　师：你能带着这种美美的心情来读一读这句话吗？

　　生读

　　师：威尼斯不愧是一座水城啊，你看（生接读：座座楼房濒水，家家庭院临水，门前就见水，窗下漾着水，墙根就泡在水中。各式各样的建筑，不管高的矮的，都像从水里长出来的一样

　　生：威尼斯的桥给我留下的印象最深，所谓桥多，是因为在城中数不清的大小水道上，架设了数不清的桥。从两个数不清就可以看出桥的数量很多。

　　师：你说的很好，能够抓住关键词来体会语言。

　　生：威尼斯的桥不但数量多，而且形状也多，（那些桥有月牙形和半圆形的，有*直、高大、宽阔的，有窄小得几步就能走过去的，当然也有走上百步才能过去的。）从这句话中我读懂了威尼斯的桥也很美。

　　师：你能读一读这句话吗？

　　生读

　　生：白颜色的桥居多，间有灰色、暗褐色或黑色的，衬上渠道中微微荡漾的绿水，真像一幅精美的水彩画。从这句话中我感受到了桥的颜色也很多，很美。

　　生：所谓船多，是因为水道上到处帆樯林立，各式各样的船让人目不暇（xiá）接。在这句话中我从到处、各式各样、目不暇接这几个词语中知道了威尼斯的船很多。

　　生：威尼斯最负胜名、巍峨宏伟的建筑是圣。马可教堂。教堂前是一片开阔的广场，广场上有成千上万的灰鸽在地上觅食，或在人们的头顶翻飞。有时，鸽子会轻轻落到行人的肩上、手臂上亲昵（nì），给人一种非常祥和友好的感觉。这段话让我从中感受到了圣。马可教堂的巍峨宏伟，很有名气。

　　师：老师还给大家带来了一个小资料（出示：圣马。可教堂由于其中埋葬了耶稣门徒圣马可而得名。圣马。可是圣经《马可福音》的作者，被威尼斯人奉为护城神，其坐骑是狮子，当威尼斯摆脱拜占庭的控制，成为一个城市共和国后，元老院决定圣。马可为城市的新守护神，以代替狄奥多尔，所以威尼斯的城徽是一只巨大的狮子抱着福音书。圣马可教堂不仅仅是一座教堂而已，它是一座非常优秀的建筑，同时也是一座收藏丰富艺术品的宝库。它融合了东、西方的建筑特色。）

　　师：圣马可教堂是威尼斯的代表建筑，堪称建筑艺术的典范。

　　生：从这段中写的鸽子给人一种祥和的感觉。

　　生：这也体现了威尼斯的另一种文明，人与动物的和谐。

　　师：你的感受真实。

　　师：威尼斯的那些风光还给你留下了美好的印象。

　　生：威尼斯商店里吃的东西很多，而面食尤为突出。光是面条的花样就有很多种：有空心粉，也有实心粉；有长条的、圈状的、贝壳状的，也有水果形、蝴蝶形、小鱼形的，五花八门。传说，这些面食的做法是马可。波罗从*学去的，也有人说是他把意大利的面食文化介绍到了*。不管怎么说，普遍吃面食是*和意大利两个国家的共同特征。从这段话中让我们了解意大利面的花样很多，形状很好看。

　　生：这段也把意大利和*紧密地联系了起来，体现了两个国家的友好。

　　师：你能用一句话或一个词语概括威尼斯的美吗？

　　生：威尼斯真不愧是一座梦幻之都啊！

　　生：威尼斯的景色太美了。

　　生：……

　　师：是啊，威尼斯的景色真是太独特了、太美了。（板书：风光独特）

　　师：同学们，作者是怎样把威尼斯这座水城的特点具体形象地描绘出来的呢？这样写有什么好处？

　　生：作者运用了先概括后具体的方法来描写威尼斯的

　　生：围绕一句话把景物特点写具体。

　　生：这样的描写使文章结构严谨，层次清晰

　　师：我们在写这类文章的时候，也要运用这种写作方法。

　　师：同学们，威尼斯是一座古老的城市，也有很多的特点，作者为什么只写了这三方面内容呢？

　　生：作者选取了最有代表性的三方面来写的。

　　生：因为这几方面最能突出威尼斯的特点。

　　师：这样才能突出景物的特点，这也是我们在写作时需要注意的地方。

　　师：同学们，作者巧妙的构思，精美的语句，生动形象地描绘了这座名副其实的水城，你愿意把你最喜欢的句子读给大家听吗？

　　生读句子

　　师：从你们精彩的朗读中，让我们再一次感受到了威尼斯的美。

　　师：如果让你把威尼斯水城介绍给你的家人或朋友，你想怎么介绍？

　　生介绍

　　师：听了你们精彩介绍，使人有一种身临其境的感觉。

　　师：作者在介绍威尼斯水多、桥多、船多的时候，对于船的方面介绍的比较少，只是略写，这也提醒我们在写作时要有详有略。详略得当。

　　师：你们想了解威尼斯的船吗？

　　生：想

　　师：今天老师还给大家带来了一篇有关威尼斯的短文，请同学们用到本课的学*方法来学*这篇阅读。（威尼斯的小艇）

　　生汇报

　　师：同学们，今天我们跟随作者的脚步，游览了威尼斯这座被蓝天、碧水和白帆包裹的美丽城市，欣赏到了它独特的风光，威尼斯不愧是一颗镶嵌在意大利东北部的明珠，一座梦幻之都啊！老师给你们布置一个小练笔运用我们本节课学到的写作方法写一处风光

　　板书设计：

　　水多桥多船多

　　威尼斯教堂广场风光独特

　　面食为主

六年级语文教案上册 (菁华3篇)（扩展2）

——*作六年级语文教案 (菁华3篇)

*作六年级语文教案1

　　【教学目标】

　　１、通过不同的形式，表达自身的爱国情感。

　　２、能大胆地在众人面前展示自身的才干。

　　３、同学能在写作中围绕“祖国在我心中”这个主题，以演讲稿或读后感的形式表达真情实感。

　　【教学重难点】

　　演讲是重点，也是难点。如何在演讲中表达爱国情感，如何写演讲稿能做到观点明确，有感染力和号召力，都需教师多花工夫。

　　【教学准备】

　　优秀演讲稿的范文。

　　【教学程序】

　　第一课时

　　（口语交际）

　　一、引出话题

　　在这次“祖国在我心中”的综合性学*过程中，同学们都很认真，搜集了大量的资料，今天这节课，老师给你们搭建一个舞台，召开一次“祖国在我心中”的学*汇报会，请同学们把自身的学*效果奉献出来，和大伙一同分享。

　　二、确定汇报形式，小组排练

　　１、读口语交际的要求，明确汇报形式。

　　（展示自身的综合性学*效果，形式不一。）

　　２、分小组讨论汇报形式：

　　建议：根据组内的资料情况和小组同学的的特长确定汇报形式。

　　教学预设：小组在确定汇报形式时可能会出现撞车的情况，而且还有可能形式都一样，为了防止这种现象的发生，教师可在课前了解同学的资料情况，根据同学的实际情况，头脑中把他们分好组，在出现这种状况时进行调控。

　　３、根据汇报形式，组内排练：

　　若是选择的演讲，那么先在组内演讲，再选出演讲得好的同学在全班扮演。讲故事组也是如此，而朗诵散文和诗歌的可全员参与，也可择优上台。

　　三、汇报会开始，同学评价

　　１、宣布汇报会开始。

　　２、小组抽签上台，同学根据汇报情况做出公正的评价，选出最优秀的汇报者。鼓励小组集体汇报形式，体现集体精神。

　　评价规范由师生一起制定。

　　如：态度大方，口齿清楚，声音洪亮，语言有感染力，内容符合此次综合性学*要求，内容较为具体，了解途径不单一，表达了爱国情感。

　　３、根据评价，给最优秀的汇报者颁奖。

　　四、总结

　　同学们，今天你们以自身独有的形式表达了对祖国深切的爱，老师希望你们在今后的学*生活中，牢牢记住：少年强，则国强；少年富，则国富；少年屹立于世界，则国屹立于世界！老师更希望能从你们的行动中真切的地感受到祖国在你的心中。

　　第二课时

　　（*作）

　　一、明确*作要求

　　１、读*作要求，说说今天的作文写什么？

　　（演讲稿或读后感。）

　　２、这次作文有哪些要求？

　　写演讲稿要符合格式，要结合具体资料把表达的观点写清楚，要点明主题，有号召力。

　　写读后感要表达真情实感。

　　不论写什么，都要围绕“祖国在我心中”的主题。

　　二、写作指导

　　１、明确演讲稿的格式：

　　（开头：根据听讲人的身份，写上适当的称谓。正文：结合具体资料把表达的观点写清楚。结尾：点明主题，发出号召。）

　　２、怎样写好“祖国在我心中”的演讲稿呢？

　　⑴出示范文《祖国啊，母亲》，师演讲：

　　祖国啊，母亲

　　亲爱的同学们：

　　当有人问你，在这个世界上你最爱的人是谁？我想，你会毫不犹豫地回答：“当然是生我养我的家长！”是的，我们爱自身的爸爸、妈妈，因为他们给了我们生命，给了我们世界上最真挚的爱。家长不只教会我们怎样做人，怎样去接受和认识世间的真善和美丑，更教会我们如何去爱祖*亲，如何用渊博的知识去做一名新时代建设祖国的接班人。

　　作为一名小同学，爱国在我们的幼小心灵里印象可能很模糊，因为我们经历过前辈们那些风霜雨雪的战争岁月。但我相信同学们在学*的过程中和老师的教育下，一定会有一个明确的目标。将来用知识和成果来回报新世纪的祖*亲。没有和*伟大的祖国，哪有温暖幸福的家。

　　茫茫五千年，祖*亲经历了太多的沧桑。在战火纷飞，硝烟弥漫的战争岁月里，就曾涌现过许多可歌可泣的英雄志士。他们为了祖*亲的安危，不惜抛头颅，洒热血，用生命捍卫祖国的尊严。一个多世纪的戎马生涯，祖*亲已由一个弱不由风的孩童变成了久经沙场的英雄壮汉。真正成为世界的一大强国，永远的屹立于世界的民族之林。

　　随着改革开放步伐的日益加快。*这个古老的国度已经取得了翻天覆地的变化。一座座富饶美丽的大油田已把贫油的帽子甩在脑后。一座座高楼似宝塔般耸立在城市的中央。一条条横跨东西南北的柏油马路上飞驰着亮丽豪华的轿车。更值得我们骄傲的是科学技术的迅猛发展，让载人宇宙飞船能胜利的发射和返回。二千零三年航天英雄杨利伟的胜利飞行，已成为人们心中真正的航天楷模。两年以后的今天，“神州六号”又胜利实现了两位航空英雄的太空梦想，让他们永远成为我们心中的航天骄子。

　　多年来，我们的祖国各项事业的蓬勃发展，更加快了我们向发达国家靠*的步伐，使*胜利加入世贸组织。特别是体育事业的飞速发展，更令世界华人惊心动魄。２００４年“雅典奥运”*取得了世界第二的好成果。让我们期待世界各国的体坛健儿一起相约２００８的“北京奥运”吧！

　　俗话说“前人栽树，后人纳凉”。这一桩桩一件件惊人的成果，怎能不让全世界龙的传人而感到自豪呢？我们作为新时代跨世纪的接班人，更应该努力去担当起建设祖国的大任。将来用热血和青春报答祖*亲的养育之恩。让祖*亲永远成为世人瞩目的焦点。

　　⑵听了老师的演讲，你有何感受？

　　（心潮澎湃，激动……）

　　⑶这说明演讲稿有什么特点呢？（具有感染力和感召力）

　　我们再默读这篇演讲稿，说说它还有哪些与其他文体不同的地方？

　　（观点明确，具有感染力和感召力，没有具体的故事情节，没有确定的人物，没有确定的景，重表达情感，象在谈话。）

　　⑷生再分析，这篇演讲稿的观点是什么？他运用了哪些资料说明观点？

　　（观点：歌颂祖国发展快。资料：修油田、高楼、柏油马路，载人宇宙飞船胜利发射和返回、体育事业的飞速发展。）

　　３、作前准备：

　　⑴你们课前也搜集了大量的关于爱国主义方面的演讲稿，你们能不能把自身搜集的资料作一下分析，分析出它的特点。然后推荐给大家。

　　⑵在组内交流搜集的演讲稿。

　　赏析了这么多范文，你现在确定自身演讲稿的观点了吗？

　　（祖国的科技发展迅速、祖国地大物博、祖国景色秀丽……）

　　⑶观点明确了，你打算用哪些资料去空虚它呢？

　　同学自由谈。（注意引导同学要围绕观点选材，不要偏离。）

　　三、写作实践

　　自身写作，不愿写演讲稿的同学写读后感，注意的是要表达真情实感。

　　四、作文交流、评改

　　１、同桌交流，互相评价。

　　２、自身修改。

*作六年级语文教案2

　　教学目标：

　　1、围绕主题写一份调查报告。

　　2、让学生学会整理资料，得出结论。培养学生整理、归纳信息的能力。

　　3、培养学生关注社会、关注热点的*惯。

　　重点难点：

　　1.重点:掌握写调查报告的一般格式.

　　2.难点:能根据主题收集、整理资料,学*写调查报告.

　　教学准备：多媒体课件

　　课时：四课时

　　主教案

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、指导学生做调查，获取写作资料

　　1、确定调查专题。

　　1）“小学生最喜欢的……”如：电视节目、游戏、课外读物。

　　2）“小学生最不喜欢的……”如：电视节目、游戏、课外读物。

　　2、确定调查对象。

　　1）本校同学。

　　2）本班同学。

　　3、设计问卷，调查。

　　4、回收问卷，整理相关内容，得出结论。

　　最喜欢或最不喜欢……有多少人，比例是多少。

　　5、从结论中谈自己的发现、感受。

　　二、指导写作调查报告

　　1、调查报告的格式。

　　2、出示范文，引导*作。

　　第二课时

　　一、学生完成调查报告初稿

　　二、交流*作初稿

　　1、学生组织互读。

　　2、学生评议，推荐组内优秀者。

　　3、全班交流。

　　1）由各组推荐的学生朗读*作。

　　2）学生交流评议。注意格式、内容。

　　3）教师点评。

　　三、修改作文

　　1、学生各自修改作文。

　　2、组内再次交流、评议。

　　3、再次修改。

　　第三课时

　　一、抄写*作

　　1、学生修改自己的*作。

　　2、清楚认真地抄写在作文本上。

　　第四课时

　　教师根据学生*作情况讲评作文。

*作六年级语文教案3

　　教学要求：

　　1、读懂例文(片断)，从中领悟如何围绕中心选材。

　　2、迁移运用《明天，我们毕业》表情达意的方法完成作业。

　　3、通过，激发学生对老师、同学或学校里其他人的眷恋之情。

　　教学重点、难点

　　1、引导学生借鉴例文和学过的课文，围绕中心选择材料。

　　2、通过具体事例，表达对学校老师、同学或学校里其他人的真情实感。

　　课前准备

　　写有讨论题的小黑板。

　　教学时间：

　　两教时

　　教学过程

　　*作7第一、二教时总第95、96教时

　　一、谈话导人

　　上节课，我们学*了《明天，我们毕业》这课文，作者通过对一幕幕往事的回忆，真切地表达了自己对母校、对老师、对同学的眷恋之情。我们都被那纯真的情感所打动，同时也勾起我们对往事的回忆。再过一个月，我们也即将毕业，也要告别母校，告别朝夕相处的老师和同学，也一定有许多心里话要对老师和同学说。今天，我们就来写一话别的。

　　板书课题：话别--写给......

　　二、引导审题

　　1、看到文题，你先想一下，你的心里话要对谁说。

　　2、把题目补充完整。

　　3、认真思考一下，你为什么要把心里话写给这个人。

　　4、讨论：这就是说文章要有个明确的中心。此外，要注意是“话别”，所以要表达出真情实感。

　　三、学*例文

　　1、怎样把你的意思表达出来，又要有真情实感呢？我们光看文章的片断，这是吴小亮写给传达室沈伯伯的，我们来看看他是怎样写的？

　　2、自读例文，思考下列问题：

　　(1)例文主要写了哪些事？

　　(2)从这几件事中，可以看出沈伯伯是个怎样的人？

　　(3)文章表达了作者对沈伯伯怎样的感情？

　　(4)联系例文和课文《明天，我们毕业》，思考：该用怎样的方法来表达自己的真情实感呢？

　　3、讨论交流自学情况。教师相机板书：

　　表达真情实感具体事例典型场景

　　4、教师：例文抓住沈伯伯为“我”送作业、打扫校园、迎送同学等具体事例，生动表现了他工作认真、关爱同学的优秀品质，表达了作者眷恋沈伯伯的真情实感。

　　四、指导选材

　　l、同学们己经想好了要写给谁了，请大家再再回顾一下：在6年的学*生活中这个人给你留下什么深刻印象？有具体的事例吗？你准备选择哪些事例来表达你的感情？

　　2、同桌讨论、交流。

　　3、指名说说你准备选择哪些事例或场景来表达你对这个人的眷恋之情。

　　4、集体评议，教师点拨。

　　五、完成*作

　　1、学生，教师个别辅导。

　　2、指名读*作，集体评议，指导修改。

　　3、誊写*作。

六年级语文教案上册 (菁华3篇)（扩展3）

——六年级上册《我的舞台》语文教案 (菁华3篇)

六年级上册《我的舞台》语文教案1

　　学*目标

　　1、熟记本课生字新词。

　　2、读懂课文，体会作者学艺的艰辛及其非凡的勇气和毅力。

　　3、体会“舞台对我有着神奇的吸引力”。

　　教学重难点

　　1、体会作者在艺术之路上所付出的心血和汗水以及作者的勇气和毅力。

　　2、感受戏剧表演艺术的神奇魅力。

　　课前准备：课件

　　教学时间：一课时

　　教学过程：

　　一、激情导入

　　1、“舞台”是什么？请学生自由发言。

　　（舞台就是演员表演的场地，今天，老师和同学们一起去看著名评剧演员新凤霞的女儿——吴霜的舞台好吗？（板书课题：我的舞台）

　　2、请同学们用自己喜欢的方式阅读课文，想一想

　　课文主要讲了一件什么事？

　　（课文讲述作者从小在舞台上偷学戏到拜师学艺，不怕吃苦，练就了勇气和毅力的事。）

　　3、作者对舞台有着怎样的感情，从文中找出句子。（舞台对我有着神奇的吸引力。）

　　4、再从课文中找出与这句相照应的句子。

　　（我在舞台上慢慢长大，舞台如一炉火，练就了我的勇气和毅力。）

　　二、交流*台

　　1、课文从哪几方面描写“舞台对我有着神奇的吸引力。”

　　概括：五个方面，

　　（1）在娘胎里便登台唱戏，提早出世；

　　（2）在床上模仿母亲“演戏”；

　　（3）跟随母亲演出，挤在幕布里学戏；

　　（4）在院子里拜师学艺，练就一身过硬基本功；

　　（5）在家里为客人一板一眼表演。

　　2、引导学生从上述的五个方面找出相对应的句子，随机讨论。

　　3、找出句子，教师指导朗读。

　　4、教师小结：这些都说明舞台对“我”有着神奇的吸引力。那么，谁能告诉老师课文中的“我”的母亲是谁吗？（著名评剧演员新凤霞）

　　三、引入之路

　　1、介绍新凤霞。

　　2、学*新凤霞的名言：台上做戏，台下做人。不屈为至贵，最富为清贫。

　　3、引导学生谈感受。

　　四、教师小结

　　1、同学们，你们看，“我”在艺术上的成功离不开母亲的影响，正是她对艺术的追求，深深地感染了“我”。但“我”的成功更离不开“我”在舞台上练就的勇气和力量。

　　2、请同学们用笔勾画出“我”在艺术生涯中磨练自己的勇气和力量的句子。

　　3、还有一个问题，为什么一向心疼自己的奶奶却目不忍睹地躲到里屋呢？体现奶奶怎样的心情？

　　4、全班交流。

　　五、拓展训练

　　1、谈谈你从文中受到了什么启发？

　　2、谈一谈自己在成长的路上经受了哪些磨练？

　　3、教师展示收集到的艺术家们历经磨难成才的故事。

　　六、总结全文

　　在艺术和生活的舞台上，勇气和力量让人走向成功，同时，课文也含蓄地阐述了“老实做人，认真演戏”的道理。

六年级上册《我的舞台》语文教案2

　　教学目标

　　1、知识目标

　　认识本课的4个生字。

　　2、能力目标

　　养成勤于观察思考和乐于动笔的*惯。

　　3、情感目标

　　理解无论音乐。美术还是其他艺术形式，都有撼动人心的力量。

　　教学重难点

　　1、体会作者的思想感情。

　　2、理解无论音乐。美术还是其他艺术形式，都有撼动人心的力量。

　　教学过程

　　一、导入

　　《高山流水》、《月光曲》抚慰我们的心灵，《蒙娜丽莎》带给我们“神秘的微笑”，这就是艺术的魅力。同样舞台艺术也有着神奇的吸引力。究竟舞台的魅力有多大呢？我们就一起来看一看《我的舞台》这篇课文。

　　二、简介作者

　　吴霜，吴祖光。新凤霞之女，著名歌唱家。剧作家。早年毕业于中央音乐学院，是位花腔女高音歌唱家，后留美6

　　年学*西乐。代表作品《光明三部曲》：《别为你的相貌发愁》。《女人漂亮》。《父女惊魂》。著有《别问我的父母是谁》。《吴霜看人》等作品以及电视剧《新凤霞传奇》等。

　　三、阅读课文，初步感知。

　　1、阅读课文，注意字词。

　　2、找学生朗读课文，教师纠正字音。

　　3、教师带有感情的范读课文。

　　四、深入分析课文，整体感知

　　1、“我”还没出生的时候，与舞台结下了怎样的不解之缘？

　　2、“我”刚会走路时，是怎么表演的？都有哪些观众？

　　3、“我”的舞台都在哪里？

　　4、“舞台”对我有什么影响？

　　五、小结

　　无论音乐，美术还是其他艺术形式，都有撼动人心的力量，舞台艺术也是一样的。作者的舞台逐渐转移到人生的大舞台，“舞台”炼就了我的勇气和毅力。

　　六、作业

　　写一写对你有所影响的艺术形式。

　　内容概括：这篇介绍了关于《我的舞台》教学设计2，我的舞台，希望对你有帮助！

六年级上册《我的舞台》语文教案3

　　【教学目标】

　　１、读读记记“降生、模仿、身段、造就、*、风度、炼就、毅力、不解之缘、暗无天日、眼冒金星、一反常态、为所欲为、暑去寒来、不在话下、切切私语、无言以对”等词语。

　　２、用比较快的速度读懂课文，感受“舞台对我有着神奇的吸引力”，体会作者学艺的艰辛以及不一般的勇气和毅力。

　　３、感受戏剧表演的神奇魅力。

　　【教学重难点】

　　１、引导学生感悟戏剧表演的神奇魅力。

　　２、体会在艺术之路上，人们所付出的心血和汗水，以及不一般的勇气和毅力。

　　【教学过程】

　　一、问题引入

　　１、“舞台”是什么？学生自由发言。

　　２、作者对“舞台”有怎样的感情？找出文中的句子，用横线划出。

　　（舞台对我有着神奇的吸引力。）

　　３、再找出与这句相照应的句子读一读。

　　（结尾句。）

　　（设计意图：提出关键性的问题，让学生一下找到学*的切入点，抓住重点问题学*。）

　　二、交流、讨论

　　学生找出以下句子，随机交流：

　　１、我还没有出生，便和舞台结下了不解之缘。

　　⑴你从哪里看出舞台和“我”结下了不解之缘？

　　⑵读了句子，你感受到什么？

　　是啊，在娘胎时，“我”就“登台唱戏”；一出世，就亮开嗓门唱；这些精彩的描写让我们感受到了“我”的艺术天分。

　　２、一次，小花猫看得兴起，竟蹿上了床。我为赶它下“台”，脚下没留神，一个倒栽葱，摔下床来，直摔得我眼冒金星，半天没缓过劲儿来。

　　“我”刚会走路，就在小床上模仿母亲“演戏”，“我”的观众无处不在，奶奶、爷爷，就连小花猫也成了“我”的观众。一个活泼可爱、热爱艺术的孩童形象活生生地出现在读者面前，“我”的家里是多么热闹，作者笔下的场景是多么生动有趣。谁能读出有趣？

　　指导朗读。

　　３、每次演出，我一定要到台上去看，即使被挤在厚厚的幕布里，憋闷的满头是汗，也兴趣盎然。

　　“兴趣盎然”指我看戏的兴趣很浓，“憋闷”一词写出了“我”热得难受。我们看到了一个孩子对评剧的钟爱，不难看出“我”的成功离不开艺术的熏陶，母亲对艺术的执着和热爱深深地影响了“我”，小小年纪就随母亲到处奔波，艺术的种子早已埋在了“我”的心里，这是多么让人感动的一幕。

　　那么，你知道文中的“我”──也就是本文的作者的母亲是谁吗？

　　（设计意图：抓关键句子体会舞台队我有着神奇的吸引力，让学生自己读书，勾画所得句子品析，锻炼学生自学能力。）

　　三、引入资料

　　介绍新凤霞，同时推荐新凤霞名言：“台上做戏，台下做人。不屈为至贵，最富为清贫。”

　　（设计意图：让学生更多了解评剧和评剧艺术。）

　　四、小结

　　１、“我”在艺术上的成功离不开家庭的熏陶，特别是离不开母亲的影响，母亲对艺术孜孜不倦的追求，深深地感染了“我”。但是，“我”的成功更离不开“我”在艺术舞台上练就的勇气和力量。

　　２、快速浏览课文，勾出文中哪些地方写出了“我”在艺术生涯中磨练自己的勇气和力量？

　　全班交流。

　　３、为什么一向心疼自己的奶奶此时却目不忍视地躲到里屋呢？其中包含着奶奶什么心愿？

　　４、全班交流。

　　（设计意图：从上一个重点问题过渡到体会作者学艺的艰辛以及不一般的勇气和毅力。）

　　五、拓展训练

　　１、从文中受到了什么启发？

　　２、说说自己在学*成长之路上得到的锻炼和收获。

　　３、展示自己课外收集的艺术家们不为人知的艰辛的成功之路。

　　（设计意图：提出关键性的问题，让学生一下找到学*的切入点，抓住重点问题学*。）

　　六、总结全文

　　在“艺术和生活”的舞台上，勇气和力量让人走向成功，同时，课文还含蓄地阐述了“老实做人，认真演戏”的道理。

　　【教学思考】

　　在教学本课时，需要学生课前收集关于评剧艺术方面的资料，为理解课**准备。教学时要着眼于通过学生的自主阅读，引导学生感悟戏剧表演艺术给人的神奇魅力，要让学生通过充分朗读和画找语句来感知课文，并通过朗读或形象描述把自己的感悟表达出来。

六年级语文教案上册 (菁华3篇)（扩展4）

——小学六年级上册语文教案 (菁华5篇)

小学六年级上册语文教案1

　　教材分析

　　这次“积累运用”安排了“读读背背”“阅读”“口语交际”“*作”四部分内容。

　　教学目标

　　读背古代名言警句，让学生熟读成诵，积累语言。阅读短文《胸有成竹》，理解成语的意思，练*语。练*表演课本剧，更好地理解课文内容，培养思维能力、空间想象力和审美观念。根据提供的几个事物，想想它们中间发生的事情，编得要有意义，叙述要清楚。

　　教学重点难点

　　练*表演课本剧，更好地理解课文内容，培养思维能力、空间想象力和审美观念。根据提供的几个事物，想想它们中间发生的事情，编得要有意义，叙述要清楚。

　　教学构想

　　逐题进行练*，使学生学会积累知识，并能在阅读和*作中加以运用。

　　教学准备 投影片

　　教学时间 五课时

　　第一课时

　　教学内容

　　熟读、背诵五组古代名言警句，丰富语言，增加积累。阅读短文《文与刻画竹》，了解短文主要内容，理清短文的叙述顺序。

　　学生学*过程

　　一、完成“读读背背”

　　1 启发导入。同学们，我们*时与人交往或阅读文章时，会发现许多人的语言特别生动、有趣，说出来的话很有哲理。实际上，要想做到这一点并不难。*时多积累一些好词佳句，对我们的说话、*作会大有帮助。今天，我们一起学*几句古代的名言警句。

　　2 引导学生自读自背

　　（1）学生自由、大声地读句子，注意读准字音，不认识的字。

　　（2）教师范读，学生自由组合成小组互相朗读、背诵。

　　3 学生交流自己知道的其他名言警句。

　　二、完成“阅读”

　　1 导入。今天我们一起来阅读一个成语故事。这个成语是什么意思？是从什么故事引申出来的？

　　2 自读课文，明确要求。

　　（1）通读短文，看看文章写了一件什么事。

　　（2）思考：文与可画竹有没有什么秘诀？从什么地方看出文与可特别爱画竹子？作者写猫玩纸团是为了说明什么？

　　（3）质疑，在不理解的地方做上记号。

　　3 检查自学情况。

　　（1）文章讲了一个什么故事？

　　（2）文与可画竹有什么秘诀？找出有关语句。从什么地方看出文与可特别爱画竹子？作者写猫玩纸团是为了说明什么？

　　4 读后明白了什么道理？这个成语故事告诉我们什么道理？结合生活实际谈谈你的理解。

　　5 讲“胸有成竹”的故事。

　　（1）教师提示：讲故事是要抓住故事的主要内容。注意叙述的顺序。

　　（2）学生练*讲故事。同位对讲。

　　（3）学生找同伴讲故事。

　　作业设计

　　在课外书中找一些有意义的、给人启迪的名言警句，把它们摘抄下来并背诵。

　　板书设计

　　积累 运用五

　　读读背背——名言警句

　　阅读——胸有成竹

　　课后小记

　　第二课时

　　教学内容

　　本次口语交际的内容是“演课本剧《陶罐和铁罐》”。深化对课文的学*，发展学生的创造力和想象力。

　　学生学*过程

　　一、激趣导入。同学们，当我们学完课文《陶罐和铁罐》，文中陶罐和铁罐这两个形象一定给大家留下来深刻印象。今天，我们要把这篇文章编成课本剧来表演。

　　二、组织学生讨论

　　1 怎样改编课文中角色的语言？怎样演出不同角色的神态？

　　2 学生自由发言，交流看法。

　　三、表演课本剧

小学六年级上册语文教案2

　　教学目标：

　　1、学*即*辩论的方法和途径，做到有理、有节、有礼。

　　2、培养发言能抓住要害，有较强的说服力。

　　3、提高辨别是非的能力和应变能力。

　　教学过程：

　　一、导语引入

　　有时候，对一个问题会有两种完全不同的看法，这就要通过辩论来互相启发，提高认识，在辩论前，要根据自己一方所持的观点准备材料，在辩论中要根据对方发言的漏洞进行即*反驳，这就是即*辩论。要使即*辩论有效地击中对方要害，那就应该仔细听清对方辩论中提出的观点和内容。寻找其发言中的漏洞。并记下这些漏洞，根据自己准备的材料，有的放矢地进行反驳，并阐明自己的观点，这是辩论中最重要的本领。

　　二、典型引路：

　　1、出示辩论题：有了电脑，还要花功夫练*写字（正方）

　　有了电脑，不要花功夫练*写字（反方）

　　2、展示部分辩论场景：（放录像）

　　反方发言：我认为"有了电脑，不要花功夫练*写字。"因为电脑中有各种字体，练了也没有用。如果你需要的话，从电脑中找出制作一下不就行了吗？从而可以节省很多的时间来做别的工作，这也是时人代文明发展的标志。

　　三、组织讨论：正方如何反驳。

　　1、正方记下发言漏洞：

　　（⑴如果需要的话，从电脑中找出制作打印出来就可以了。

　　⑵这也是时代文明发展的标志。）

　　2、从哪些地方进行反驳：

　　（1、如果需要的话，从电脑中找出制作打印出来就可以了。

　　①我需要特别大的字你能制作吗？

　　②现场需要，当时没有电脑怎么办？

　　③人家需要你提个意见，写个留言或题个词，你怎么办？

　　2、这也是时代文明的标志。

　　①时代文明标志最重要的是人的现代文明素质，而不是先进的科技工具。

　　②练*写字可以益智健身，培养良好的人格和情操。人的素质高了，这练*写字有助于社会文明的发展。）

　　三、小组合作：请再找出发言中的一处错误，并提出几点反驳的理由：

　　一处错误：

　　几点理由：

　　四、尝试项目请听"小学生要多看电视"的正方发言：

　　我认为小学生要多看电视，因为电视中有做人的道理，有美的欣赏，有丑恶的警戒，有各种科学的知识和技能，从中可以得到很多书本上得不到的知识和道理，电视看得越多，即就得到越多。

　　请在小组里进行交流，评出优秀辩手，进行班级辩论。

　　五、总结注意点：

　　1、听要仔细，及时抓住发言中的漏洞。

　　2、辩论时，要想好辩论要点，既要讲"理"，还要讲"新"。做到语言规范，论据充分，说理有力，培养文明的语言*惯。

　　六布置作业：以下面的题开展辩论

　　你认为是男性聪明，还是女性聪明，请选定题后写出4条理由。

小学六年级上册语文教案3

　　教材简析：

　　在西雅图的土地上，回荡着印第安酋长西雅图的著名演说。文章以饱含深情的语言，向我们表达了印第安人对这片土地的留恋和眷顾，表达了人们对土地的'爱。

　　知识目标：

　　１、学写本课生字，正确读写“圣洁、骏马、雄鹰、潺潺、回荡、滋润、善待、松脂、宝贵、滋养、婴儿、眷恋、闪闪发光”等词语。

　　２、有感情地朗读课文。背诵感受最深的部分。

　　能力目标：

　　揣摩优美的语句，体会课文表达上的特点。

　　情感目标：

　　体会人类与大自然休戚相关、不可分离的关系，懂得应该保护环境，爱护家园。

　　教学重点：

　　通过诵读，感悟文章优美的语言，感受人与自然息息相关的情感。

　　教学难点：

　　理解含义深刻的语言；通过学*，引导学生获得对自己生存的土地、家园的深刻认识，激发学生的环保意识。

　　教具：

　　多媒体课件

　　教学设计：

　　一、课前交流，导入新课。

　　1、课前配乐欣赏西雅图的美丽风光图，从而引出“西雅图”这个城市。

　　2、教师：西雅图是美国西北最大的海岸城市。原来，那里可是印第安人的领地。印第安人对土地有着深深的感情。大家想不想去了解？

　　3、这节课，我们来学*27课《这片土地是神圣的》。

　　4、齐读课题。

　　5、理解“神圣”，带着神圣的感觉再齐读课题。

　　二、检查预*。

　　1、词语认读。

　　圣洁 骏马 雄鹰 潺潺 回荡 滋润 善待

　　松脂 宝贵 滋养 婴儿 眷恋 闪闪发光

　　2、理解课文。

　　读了这篇课文，你有什么感受或体会？（热爱土地）

　　三、精读课文“神圣”部分。

　　（一）“热爱大地，就像初生的婴儿眷恋母亲温暖的怀抱一样。”

　　过渡语：印第安人深深地热爱着自己的土地！在这篇课文中，有一句话，最能体现他们与土地的关系，是哪句话？

　　1、从这个句子，你体会到了什么？

　　2、引导学生体会“出生的婴儿”与“母亲的怀抱”的关系，从而引导印第安人与土地的关系。

　　3、理解“眷恋”的意思，体会感情，指导读出“深深地眷恋”之情。

　　（二）“我们是大地的一部分，大地也是我们的一部分。青草、绿叶、花朵是我们的姐妹，麋鹿、骏马、雄鹰是我们的兄弟。我们和大地上的山峦河流、动物植物共同属于一个家园。”

　　1、过渡语：正因为他们热爱大地，就像婴儿眷恋母亲的怀抱一样，所以他们才说：—————————————.

　　2、引导学生结合实际体会“家园”、“兄弟”、“姐妹”说明了什么。

　　（三）“每一处沙滩，每一片耕地，每一座山脉，每一条河流，每一根闪闪发光的松针，每一只嗡嗡鸣叫的昆虫，还有那浓密丛林中的薄雾，蓝天上的白云，在我们这个民族的记忆和体验中，都是圣洁的。”

　　过渡语：同学们，就是这样美好的家园，就是这样的兄弟姐妹。他们印第安人却永远就要与之分别了。大家想知道这是为什么吗？让我们一起看一段资料。（课件出示背景资料）

　　1、同学们，离别之际，他们想再看看这片土地上的什么呢？请认真读读第二自然段。

　　2、指名读一读，并说说他们留恋的是什么。

　　3、对比阅读：文中连续用了好几个“每一”，什么意思？把他们去掉，好不好？自己对比着读读这两个句子。

　　4、指名谈谈自己的理解。

　　5、练*读出感情。

　　6、教师引读：在印第安人的眼里，这片土地上的一切，都是难忘的。沙滩美不美？嗡嗡鸣叫的昆虫美吗？他们永远都看不到了。离别之际，他们心中有万分的不舍，让我们把这种感情融入到句子中，好好读一读。

　　7、齐读。

　　8、想象：在他们眼中，还有哪些事物是神圣的？（课件出示填空练*。）

　　四、精读“善待”部分。

　　1、过渡语：西雅图向白人*提出了什么要求呢？（善待河水、空气、动物）。请同学们默读课文4——8自然段，边读边想，西雅图要求他们善待什么呢？

　　2、交流。

　　3、这部分内容中，有一句话，作者反复三次说了一句话，大家把它找出来，好好读一读。

　　“如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的。”

　　4、引导学生体会：同学们*时也轻言放弃吗？在什么情况下才放弃？你放弃一件事时，是什么心情？

　　5、引读，是呀！这是深深的无奈呀，指名读————————；这是万分的不舍呀，指名读————————；这是不放心的叮嘱呀，指名读————————。

　　6、他们仅仅是要求善待这三种吗？还有什么？

　　7、教师小结：他们希望善待地球上的一切！

　　8、配乐朗读：让我们带着深深的无奈，带着万分的不舍，带着真诚的叮嘱，配上音乐，再去读读西雅图的话，齐读——————————。

　　五、结尾部分。

　　1、过渡语：作者在文章的最后，发出了怎样的呼吁呢？

　　（一）“为了子孙后代，你们要献出全部的力量和情感来保护大地。”

　　（二）“大地不属于人类，而人类是属于大地的。”

　　2、理解第二句话的含义，并好好读读，体会感情。

　　3、教师补充：他的呼吁，白人做到了。他们被西雅图对土地的热爱所感动，就把这座城市命名为“西雅图”。现在，这座城市四季如春，景色宜人。

　　六、拓展、升华。

　　1、过渡语：大地为人类提供了人类所需要的一切，我们真应该热爱这片热土。

　　2、不少的作家、诗人，也写出了不少热爱土地的诗歌，下面我们共同欣赏艾青的一首诗。教师配乐朗诵《我爱这土地》。

　　3、小练笔：同学们，此时此刻，相信同学们有许多的话要对我们脚下的土地说，请拿出你的笔，用上饱含深情的语言，来表达你对土地的热爱。

　　4、交流，读一读。

　　七、激情总结。

　　1、同学们，西雅图说土地是神圣的，仅仅指的是他们脚下的土地吗？（不是）齐说：所有的土地都是神圣的！

　　2、同学们，为了自己的幸福，为了子孙后代的幸福，让我们用全部的力量和情感去保护大地吧！

　　八、作业。

　　读了这篇课文，我们很自然地想到了家乡的土地，身边的资源。它们是得到了保护，还是遭到了破坏？就这个问题，写一写自己的发现和感受。

小学六年级上册语文教案4

　　教学要求：

　　1．学会认识不同的风的等级，培养学生的观察能力、思维能力和语言运用能力。

　　2．通过诵读，学*欣赏，让学生形成丰富的语言积累。

　　教学重点：通过诵读，学*欣赏，让学生形成丰富的语言积累。

　　教学难点：学会认识不同的风的等级，培养学生的观察能力、思维能力和语言运用能力。苏教版小学语文六年级上册练*5教案教学设计精品

　　教学过程：

　　一．教学第一题（语文与生活）

　　1．教学第一部分。创设情景：

　　学生读这 段文字。思考：为什么都向一个方向倾斜？

　　学生帮小芳回答这个问题。

　　2．教学第二部分学生读这些词语，思考他们的区别。

　　学生读句子试填适当的风。

　　给出恰当的答案，让学生说出理由。

　　3．教学第三部分。学生诵读风速歌。

　　教师引导学生根据生活实际直观地认识、了解风速。

　　拓展：要求学生在日常生活里用这种方法来推测风速，并跟气象报告做比较，看是否接*。

　　二．教学第二题（诵读与欣赏）

　　1．诵读

　　讨论：同学们现在已经是秋天了，你们能用最简洁 的语言来描述一下秋天吗？学生回答

　　出示《秋》，学生自由朗读，要求读准子音，读准节奏。

　　指名读，教师指导。

　　学生练*有感情地朗读

　　学生练*朗读，在熟读的基础上练*背诵。

　　2．欣赏

　　指名说小诗写的是什么欣赏。

　　学生谈谈读后的感想。

　　第二课时

　　教学要求：

　　1．写好钢笔字，注意整体布局。

　　2．学*写毛笔字。

　　教学重难点：

　　写好钢笔、毛笔字，注意整体布局。

　　教学过程：

　　一．教学第三题

　　1．指导

　　让学生读这两段话，指出选自哪里？

　　引导学生读帖。通过观察让学生说出书写的格式。通过观察，让学生说出书写的格式，/article/字与字之间，字与标点之间的距离以及每个字在一行中的位置，那些字不宜和其他字写整齐，写成一样大小。

　　2．练*

　　（1）学生练*描红，教师巡视指导

　　（2）教师及时小结，再让学生仿写

　　3．反馈

　　（1）展示写得好的字，并请学生说说好在哪里。纠正写得不够好的字。

　　（2）教师范写。

　　（3）学生再次描红临写。

　　二．教学第五题。学写毛笔字

小学六年级上册语文教案5

　　教学目标：

　　理解课文内容，体会奴隶制社会的黑暗和奴隶们起义反抗的必然性。学*从人物语言、神态、动作了解人物的内心。分角色有感情地朗读课文。

　　教学重、难点：

　　从斯巴达克和奴隶们的对话中，了解奴隶的悲惨命运，体会奴隶起义的原因。

　　教学构想：

　　本篇课文的教学以自学为主，先让学生初读课文，了解课文大意，在此基础上提出问题，解答问题，最后分角色朗读课文，进一步体会感情。

　　教学准备：

　　投影片、道具

　　学生学*过程：

　　一、激趣导入

　　1、板书课题，齐读课题。

　　2、题目中的奴隶英雄指的是谁?(中等生)

　　3、简介时代背景：两千多年前，罗马是奴隶制社会，罗马人征服别的国家就把当地居民变成奴隶。奴隶被称为“会说话的工具”，他们是主人的财产和商品，没有任何权利和自由。

　　二、初读课文，了解大意。

　　1、指读课文，思考：课文讲了一件什么事?

　　2、这件事发生在什么时间?什么地点?

　　3、这篇课文与以前学过的课文相比有什么不同?

　　4、根据剧情的发展，把这个剧本分成四个部分，看看各部分讲了什么内容?(全班学生)

　　⑴通过两个男女观众的对话，反映当时的社会情况，交代斯巴达克的身份和特点。⑵斯巴达克打死了狮子，司令官下令让他和十个奴隶打，带上武器。⑶斯巴达克启发奴隶诉说苦难，激发他们的仇恨，鼓动他们起来反抗。⑷奴隶在斯巴达克的带领下冲出铁门，举行起义。

　　三、体会人物内心，理解课文中心。

　　1、分角色有感情朗读。

　　2、自己读一读，哪个地方给你留下深刻的印象?你从中体会到什么?(互相交流)

　　3、你认为斯巴达克是一个怎样的奴隶?他是怎样由奴隶变为英雄的?讨论交流。

　　4、总结中心。

　　四、小组组织同学上台表演，评出优胜奖。

　　作业设计：

　　表演课本剧给家长看。

　　板书设计：

　　奴隶英雄

　　没有人身自由

　　仇恨、反抗没有生活保障勇猛起义

　　没有生命保障

六年级语文教案上册 (菁华3篇)（扩展5）

——六年级上册语文教案 (菁华6篇)

六年级上册语文教案1

　　教学目标

　　1.理解课文内容，懂得用心灵去倾听能给人带来快乐与幸福。体会“我”对苏珊的深切怀念之情。

　　2.领会文章的写作手法，体会关键词句在表情达意方面的作用。

　　教学重难点

　　理解课文内容，懂得用心灵去倾听能给人带来快乐与幸福。体会“我”对苏珊的深切怀念之情。

　　教学工具

　　多媒体工具

　　教学过程

　　一、揭题解题，激发兴趣

　　什么是问讯处?用一个词说出你亲身实践后，对问讯处的印象，这节课就让我们起去倾听一个来自西班牙的,也是有关问讯处的真实故事。

　　1、出示课题，学生齐读课题：用心灵去倾听怎样的听是“倾听”?

　　2、读题后你想知道什么?

　　(谁用心灵去倾听?我想知道怎样才能用心灵去倾听的?)

　　二、初读感知

　　1、自由朗读故事，注意把句子读通顺、读正确，读得不畅的地方再多读一遍。

　　2、同桌轮流接读故事，若有读错的地方请真诚地指正。读后完成填空：《用心灵去倾听》是一篇____文，是按照____写的，先写____，再写____，接着写____，最后写____。课文的主人公是____和____，课文主要写的是____。

　　3、简单说说苏珊给了小时候的“我”哪些帮助?

　　三、研读感悟

　　1、这是一个发生在西班牙的真实故事，故事中的哪些内容感动了你?请默读全文，用“——”画出感动你的句子，并多读几遍。待会儿和大家一起交流。

　　2、交流最受感动的句子(重点关注描写人物言行、心理的语句)，预设：

　　⑴ 我找到了听我说话的人，不由得放声大哭。

　　(找到了倾诉的对象，感到安慰)

　　⑵ “你够得着冰箱里的冰块吗?”小精灵用悦耳的声音问我。

　　(悦耳?请用悦耳的声音说这句话。苏珊为什么要用悦耳的声音问“我”?再读句子。)

　　⑶ 我总是问她很多事情，比如，“怎么计算一个长方形的面积”“西班牙的首都在哪里”“‘修理’这个词怎么拼写”。小精灵总是耐心地回答我的问题，一遍遍地向我解释。

　　(怎样回答才叫“耐心”地回答?当我听不懂时，她总是“一遍遍”地解释给我听，虽然对成年人来说这些问题显得如此的幼稚和简单，你觉得苏珊是个怎样的人?有爱心。齐读，读出苏珊的爱心来。)

　　⑷ 你知道吗，这只可爱的小鸟，它要到另一个世界去歌唱。

　　是什么原因让苏珊说这番话的?

　　你怎么知道“我”很伤心?

　　作者告诉苏珊自己很伤心了吗?

　　一起读“我”说的话。那苏珊是怎么知道的呢?

　　老师再读“我”的话，你们用心听，看听出了什么?

　　你们都有一颗善良的心。这些苏珊听出来了吗?

　　是的。她是一直用心在倾听“我”说的话，当然听出来了。那么，苏珊为什么不直接告诉作者金丝雀死了呢?这说明了什么?

　　是的。让我们学着苏珊的语气来读这句话。

　　听了苏珊的话，“我”的心情有什么变化吗?

　　请你读读8～11自然段。

　　⑸ 但是我非常想认识苏珊，认识这个从未谋面却如同我第二个母亲的人。

　　请同学们想一想，“我”为什么会把从未谋面的苏珊当作自己的第二个母亲。

　　小练笔：但是我非常想认识苏珊。因为________。

　　(要求：联系上下文进行合理想象，话尽量用文中的语言进行补白。)

　　3、用自己的语言说说你心中的苏珊。

　　4、因为苏珊在电话线那头用心倾听，给“我”带来的帮助和安慰，使“我”变得快乐和幸福。那么，你是一个好的倾听者吗?在这个大千世界中，值得我们用心灵倾听的有些什么?板书：人间真情冷暖

六年级上册语文教案2

　　(一)教学目标

　　1、详细了解课文介绍压缩空气的用途及工作原理。

　　2、体会行文的严密生动，运用总分段式介绍压缩空气的作用。

　　(二)教学过程

　　1、回顾定向。

　　2、阅读研究。

　　(1)自由读“生产的帮手。”

　　出示灯片(风镐、铆钉枪灯片)，讨论。

　　风镐是谁干什么的帮手?

　　铆钉枪是谁干什么的帮手?

　　明明是风镐和铆钉枪帮人干活，为什么说压缩空气是生产的帮手?

　　使风镐、铆钉枪工作靠的是什么动力?(压缩空气的膨胀力。)

　　(2)学*“灵巧的建筑师”。

　　为什么称压缩空气为“灵巧的建设师”?它能建造厂房、仓库是靠压缩空气什么特点工作的?(出示课文插图的复印灯片。)

　　盖塑料薄膜、橡皮支柱，轻轻吹气，几十分钟就可盖好，快;一放气即可装车，甚至可装入背包，巧。

　　工作原理--依赖压缩空气巨大的承重力。

　　重点研究“这样的房子用处可多啦!”这一自然段。

　　这段几句?围绕哪句的意思写?分哪几方面写?(用处：各行各业可用;随造随拆，搬运方便。)

　　(3)学*“神奇的‘飞毯’”。

　　飞毯指什么?与一般汽车比它神奇在哪儿?有什么优点?

　　这种汽车开动靠压缩空气为它提供哪两种力?(工作原理：靠升力和推力。)

　　研究学生提出的问题：书上讲“将来汽车是--”，而下面紧接着说“这已经不是神话，而是事实”，究竟是怎么回事?

　　应肯定地告诉学生用压缩空气开动的车、船已经有了，浙江省也早已试制成功气垫船。

　　3、延伸作业。

　　(1)书上介绍了压缩空气的三种用途，你们知道它还有哪些用途?

　　(2)围绕总起句“压缩空气的用处可多啦”，根据课内外知道的知识，写一段话。

　　(3)完成作业本第3、5题。

六年级上册语文教案3

　　教学目标：

　　1、引导学生在理清故事情节的基础上把握人物形象，体会阅读小说的基本方法。

　　2、激发学生阅读小说的兴趣，鼓励学生课外阅读古今中外的小说佳作，培养学生的想象能力。

　　3、积极创造机会，引导学生自主学*，发现问题并积极主动地解决问题，如概括情节，评价人物等。

　　教学重点：

　　借助工具书读懂古文,体会诸葛亮的足智多谋。

　　教学难点：

　　分析计策成功施展的原因，理解展示人物之间较量的作用;学*作者塑造人物形象的方法。

　　教学思路：

　　通过阅读-复述-练*-讨论-表演等形式，培养学生读、思、说、做的能力，在动脑、动口、动手的乐趣中感受名著的魅力

　　教法学法：

　　教法—启发式教学与电教相结合。

　　学法—自主阅读感悟、自主合作探究式学*。

　　课时划分

　　两课时

　　教学设计

　　第一课时

　　教学目标

　　1、初读课文，自学生字新词。

　　2、整体感知课文内容，理清条理，复述故事。

　　3、有感情地朗读课文。

　　教学过程

　　一、创境激趣、生奇导入

　　听一听：欣赏词曲临江仙—滚滚长江东逝水.

　　生：这是电视连续剧《三国演义》的主题歌.也是小说的卷首

　　记一记“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。是非成败转头空，青山依旧在，几度夕阳红。白发渔樵江渚上，惯看秋月春风。一壶浊酒喜相逢。古今多少事，都付笑谈中。”

　　师;歌声高亢浑厚，意境深遂悠远，但在它那明白如话的歌词里却包含着笔墨难尽的历史沧桑。每当这首歌回响耳畔，我的思绪总会情不自禁地被它引向电视剧《三国演义》那动人心弦的争霸故事。今天就让我们再一次走进三国—空城计。一睹诸葛的过人智慧和超人胆略。

　　二、初读识字、整体感知

　　引导学生快速阅读课文，借助注释和工具书扫清文字障碍，了解《三国演义》第九十五回梗概。

　　1、需重点注意下列字词

　　懿氅纶笑容可掬遁蜂拥隐匿(大惊)失色旁若无人无不骇然

　　2、弄清文中出场人物

　　列出蜀、魏双方出场人物，弄清相互间的关系。

　　3、介绍《三国演义》第九十五回梗概。

　　目的:帮助学生更好地熟悉故事情节，加深对作品的理解。

　　三、揣摩文意，概括要点

　　思考:默读课文，用简洁的话(小标题)概括本文情节发展的四个阶段。

　　这一过程旨在培养学生捕捉信息和筛选信息的能力。

　　学生讨论后，教师归纳:四个阶段可以概括为:

　　起因-兵临西城;发展-临危施计;

　　高潮-司马中计;结果-孔明释计。

　　四、合作探究、研读文本

　　1、思考：课文中主要刻画了哪两个人物的形象?

　　(孔明、司马懿)

　　2、借助多媒体资料介绍人物。

　　诸葛亮字孔明,称“卧龙先生”，琅琊阳都(今山东沂南)人。他隐居在隆中(今湖北襄阳西)时，被刘备三顾茅庐请出门，成为刘备的军师。他提出联合孙权，抗击曹操的主张。在赤壁之战中，他联合孙权，大破曹兵。后帮助刘备建立蜀汉*。刘备称帝后，他担任丞相。刘禅继承王位后，诸葛亮被封为武乡侯。诸葛亮曾六出祈山伐魏。最后病死在五丈原军中。诸葛亮在《三国演义》中是“鞠躬尽瘁，死而后已”的贤相忠臣的代表，也是驱者智慧的化身。

　　司马懿字仲达，魏国的名将，杰出的政治家，军事家，曹魏大都督，权臣。足智多变，文武双全。虽然为魏国立下不少汗马功劳，心却想毁灭魏国，建立自己的王国，以便统一三国，建立新王朝。

　　3、教师出示要求，小组合作研读文本。

　　同学们，文中为我们塑造了孔明和司马懿怎样的形象，你是从哪些地方感受到的?

　　(划也描写人物语言、外貌、神态、动作的语句。)

　　师：发挥小组合作学*的力量，引导学生抓住人物外貌、神态、动作的细节描写，进行品读感受人物形象。

　　五、课堂小结

　　教师小结：通过这节课的学*，我们了解了故事的主要内容，理清了故事的记叙顺序。并以小组合作的形式，讨论了课文对孔明和司马懿这两个人物形象塑造。下节课我们再通过集体的交流深入领会作者笔下的形象。

　　六、布置作业

　　1、练写文中生字新词。

　　2、有感情的朗读课文。

　　3、小练笔：给加点的字选择正确的解释。

　　之：(1)助词;(2)代词，代替人或事物;(3)代词，虚指;(4)文言代词，这，这个;(5)往，到。

　　1、孔明登城望之，果然尘土冲天，魏兵分两路望西城县杀来。()

　　2、果见孔明坐于城楼之上，笑容可掬，焚香操琴。()

　　3、司马懿乃魏之名将。()

　　第二课时

　　教学目标

　　1、继续学*课文，通过对描写人物动作、神态等重点语句的品读，体会人物形象。

　　2、学*作者刻画人物形象的方法。

　　3、总结全文，有感情的朗读课文。

　　教学过程

　　一、复*回顾、导入新课

　　教师：通过上节课的学*，我们知道《空城计》选自《三国演义》课文主要讲了一件什么事呢?

　　(蜀国丞相诸葛亮面对强敌处变不惊，设下空城计，使魏国名将司马懿引兵退去)

　　教师：很显然，故事涉及到的主要人物就是诸葛亮和司马懿。今天我们就来进一步了解作者笔下刻画的诸葛亮和司马懿的形象。

　　二、品读体会、评析人物

　　1、多媒体出示课文插图：看，这就是故事的主人公—孔明。文中是怎么描述画中的孔明的?请同学们找出相关的语句读一读。

　　2、指名反馈，出示语句

　　“孔明乃披鹤氅，戴纶巾，引二小童携琴一张，于城上楼前，凭栏而坐，焚香操琴。”

　　“果见孔明坐于城楼之上，笑容可掬，焚香操琴。”

　　3、教师指名说说“笑容可掬”的意思。

　　(形容满脸堆笑的样子。)

　　4、孔明的笑在此是一个细节描写。文中多次写到孔明的笑，请同学们找一找，然后和同学交流：每次都因何而笑?他可能在想什么?

　　5、集体交流

　　(1)“果见孔明坐于城楼之上，笑容可掬，焚香操琴。”

　　(笑容可掬：这是大兵压境时的笑，孔明故作镇定自若。为的是迷惑对方，让对方上当。他可能在想：“你会上我的当吗?”

　　(2)“孔明见魏军远去，抚掌而笑。”

　　(抚掌而笑：这是魏军退兵时的笑，司马懿中计了，他觉得如释重负，可能在想：“你果然中吾计矣!”)

　　(3)教师：一次是计前笑容可掬，一次是计后的抚掌而笑。通过这两笑，再联系整个故事，你们觉得孔明是个怎样的人?结合课文内容说说你的依据。

　　6、评析孔明

　　学生1：足智多谋，因为他传令将“旌旗尽皆隐匿，大开城门，每一门用二十军士，扮作百姓，洒扫街道”，围绕城门的“空”设了一道计谋吓退司马懿。

　　学生2：处乱不惊，因为他没有像文武百官吓得不知所措，他“于城上楼前，凭栏而坐，焚香操琴”“笑容可掬”地施展他的计谋。

　　学生3：神机妙算，因为他料到司马懿疑心重，“此人料吾生*谨慎，必不弄险;见如此模样，疑有伏兵，所以退去”，借他的疑心来使自己的计谋得以成功。

　　学生4：临危不惧，因为“众官尽皆失色”，他却敢于在司马懿的敌军面前，镇定自若，面对敌人“笑容可掬，焚香操琴”设了一道空城计，以少胜多

　　(板书：孔明：足智多谋、处乱不惊、神机妙算、临危不惧)

　　老师：同学们说的非常好，各抒已见，有理有据。那司马懿应该是一个怎么样的人呢?

　　7、评析司马懿

　　学生1：疑心病重，因为“亮*生谨慎，不曾弄险。今大开城门，必有埋伏。”，他认为孔明想暗算他。

　　学生2;老谋深算，因为他把孔明想得过于复杂，自认为孔明做事谨慎，“亮*生谨慎，不曾弄险。今大开城门，必有埋伏，我兵若进，中其计也”，结果中了孔明的计谋。

　　学生3：我不同意第二个同学的观点，我觉得司马懿并不是老谋深算，如果他老谋深算，为什么还会在智谋上输给孔明呢?我倒是觉得他狡诈多端，因为他认为“知已知彼，百战不殆”，“亮生*不曾用险”，今“大开城门，必有埋伏”，结果还是聪明反被聪明误，中了孔明的“空城计”。

　　老师：两位同学的争论非常好!到底司马懿有没有老谋深算呢，我想要联系《三国演义》整部小说的故事发展来看，在“空城计”之前，司马懿刚打了胜仗，占了街亭，可见在街亭一仗中，司马懿是深思熟虑。在《空城计》这个文章里，提到司马懿料孔明“*生谨慎，不曾用险。今大开城门，必有埋伏”，可见司马懿还是老谋深算的。还有没有同学有不同的见解，请举手!

　　学生4：多疑自负，因为他自负不听司马昭的劝告，还骂儿子“汝辈岂知?”，结果被孔明的“空城计”吓退。

　　(板书：疑心病重、老谋深算、狡诈多端、多疑自负)

　　三、研读归纳、塑人手法

　　思考:作者是如何塑造人物形象的?

　　这一设计意在引导学生体会作者如何运用多种艺术手法来塑造人物形象。

　　1、运用对比和衬托的手法表现人物性格。

　　如第一部分通过魏蜀双方军力的对比突出西城之险;用众官“尽皆失色”衬托诸葛亮临危不惊。第三部分以司马昭的年轻气盛衬托司马懿的老谋深算和多疑自负。第四部分司马军尽去，众官“无不骇然”而孔明“抚掌而笑”，众官“必弃城而走”的愚见与孔明的一番高见的对比，突出了孔明的足智多谋。全文写司马懿也是为了衬托诸葛亮的足智多谋。

　　2、通过生动的情节和人物的语言、情态表现人物性格。如文中二次写到诸葛亮的“笑”一是写诸葛亮在城头“笑容可鞠”，焚香操琴。此时诸葛亮故作坦然，诱司马中计。内心不免有些紧张。二是见魏军远去，诸葛亮“抚掌大笑”，这是如释重负，是轻松的笑，也是侥幸的笑，毕竟太危险了。

　　四、拓展训练、计成原因

　　1、分析完了两个主人公的形象，你们明白空城计成功的原因了吗?

　　所谓“知已知彼，百战不殆，”正是因为孔明深深了解司马懿，知道司马懿对自己的了解有限，他只知道孔明生*不曾弄险，自以为深深了解孔明，结果聪明反被聪明误，不知道置死地而后生的道理。另外，孔明知道司马懿刚愎自用，必然不会听从别人的意见，所以在关键时刻，孔明敢于“弄险”，并且一举成功。

　　2、将课文改写成小话剧，以小组为单位，在班上表演

　　五、课堂小结

　　教师总结：这篇课文故事情节曲折生动，引人入胜;人物形象栩栩如生，语言表达具有“文不甚深，言不甚俗”的独特风格，充分体现出我国传统经典作品的艺术魅力。同学们要以利用课余时间读一读这本名著《三国演义》。

　　六、布置作业

　　1、有感情地朗读课文。

　　2、抄写文中描写人物、动作、神态的句子。

　　3、认真阅读名著《国演义》。

　　七、板书设计

　　空城计

　　兵临城下临危施计司马中计孔明释计

　　诸葛亮：足智多谋、处乱不惊、神机妙算、临危不惧

　　司马懿：疑心病重、老谋深算、狡诈多端、多疑自负

　　八、教学反思

　　本文是一篇古文，全文通过逼计、施计、中计、释计这一脉络生动描述了诸葛亮面对强敌处变不惊，运用计谋，终于使魏国名将司马懿引兵退去精彩场面。教学时教师必需充分利用文中的注释加之课外搜集的三国资料，帮助学生理解课文内容;然后从审题质疑出发，抓住课文脉络，了解诸葛亮为什么要摆空城计，怎样摆空城计和空城计成功的原因;最后通过人物性格的对比，体会诸葛亮的足智多谋。

六年级上册语文教案4

　　一、课文内容分析

　　本单元口语交际主题是“演讲”。从学生的相关经历引发交际话题，再从演讲的形式与内容、演讲稿、演讲的表现力三方面让学生学*演讲方法，提升演讲水*。

　　第一部分，课文以两个泡泡照顾到学生的不同经历，既能引发一部分有过类似经历同学的表达欲望，分享自身体会，也为没有演讲经验的同学树立了信心。

　　第二部分创设班级演讲情境，让学生在熟悉的领域中选择最感兴趣的内容确定话题。同时，以“学*的快乐”、？远离垃圾食品，关注身体健康”两个题目为例，让学生学*在题目中将演讲的主题与内容具体化。第三部分则从观点、材料、感染力为学生提供了写作思路，引导学生关注演讲稿的说服力。第四部分则用小贴士的形式，为学生提供了语气语调、停顿、重复、动作这类演讲技巧，旨在增强学生演讲的情感感染力。

　　二、学情分析

　　对于小学生来说，生活中经常会遇到演讲，主题班会、升旗仪式、班级竞选都需要演讲。回顾学生在以往口语交际中所得，学生已经有了讲清楚、讲生动的语言表达基础，但在真实的演讲中，学生不仅存在表达观点时单纯讲道理、缺乏有力证明的情况，也有观点不清、逻辑性不强的现象，同时也更多关注老师的肯定，与听众互动不足。而教材的编排中针对这些都给出了建议，因此，本课的提升点在于学*就适当的话题提出自身观点，并围绕其选择有说服力的材料，练*如何演讲。

　　三、教学目标

　　1、能理解什么是演讲，并围绕话题拟定演讲题目，根据一定的要求写好演讲稿。

　　2、用适当的语气，语调进行演讲，态度大方。

　　四、教学重点和难点

　　就适当的话题提出自己明确的观点，并围绕其选择有说服力的材料，表达有条理。

　　五、教学过程

　　课前准备：

　　教师：搜集优秀演讲视频以及演讲稿。

　　学生：就自己感兴趣的话题搜集相关资料。

　　（一）激发兴趣，引出“演讲”

　　1、分享经历，说说自己认为什么是演讲。在我们的学校生活中，经常会见到“演讲”，比如每周的**下讲话、班级的竞选演讲等活动，你是否参加过呢？说说当时的感受。

　　2、指名进行分享。

　　3、教师小结：就像大家说的，演讲就是在公开场合发表讲话。一次好的演讲，不仅要有好的演讲稿，还得具备一些演讲技巧。这节课，我们就一起学*怎么写演讲稿，做一次演讲。

　　【设计意图】通过分享亲身经历，一方面使有过经验的同学讲出体会、收获，另一方面使没有演讲经验的同学受到启发，从而调动学生学*兴趣。

　　（二）创设情境，学*拟题

　　1、选择话题，拟定题目。

　　班里要进行一次演讲活动，有科学、读书、锻炼身体、健康饮食几个话题，你对哪一个更感兴趣？说说你在这一话题有什么经历？结合你的感受和认识为演讲确定一个题目。

　　2、对比范例，修改题目。

　　（1）指名说题目，教师记录。

　　（2）对比“读书的快乐”、“远离垃圾食品，关注身体健康”，说说感受。预设：看到“读书的快乐”这个题目，我就知道这篇演讲以“快乐”为主，而“远离垃圾食品，关注身体健康”这个题目既有演讲的目的，也有做法。两个题目都能迅速让我们知道演讲者的观点。

　　（3）教师总结。

　　因此，一个好的演讲题目能够让听众对于演讲内容一目了然，既要观点明确，也要描述完整，体验意图。

　　（4）修改题目。

　　【设计意图】从学生感兴趣的领域选择演讲话题，并分享自己的相关经历，使得演讲贴*学生的生活实际，从而让他们有表达的欲望。另一方面，通过对比课本范例，学生知道了题目的作用，并且能够仿照，对自己的题目进行修改，学*在题目中表达出表达核心观点。

　　（三）明确写法，试写演讲稿

　　演讲的题目确定了，接下来就要关注演讲稿了。一篇好的演讲稿可以把演讲者的观点与情感传递给听众，让他们产生共鸣，甚至认同。那什么样的演讲稿才是好的，怎样写一篇好的演讲稿？

　　1、出示要点，讲解格式。

　　我们先看看演讲稿的基本格式，一般有三个部分：

　　（1）开头：对听众使用适当的称呼，如“亲爱的同学们”、“尊敬的女士们、先生们”。

　　（2）正文：表述观点并且围绕观点使用具体的材料进行说明。

　　（3）结尾：用简洁有力的话点明主题，发出号召。

　　2、提供支架，试写讲稿。

　　对于演讲稿来说，最重要的就是正文这一部分。那怎样才能让你的演讲稿具有说服力呢？

　　（1）师生交流总结：观点明确，列举事例，引用名言、故事等。（相机板书）

　　（2）列出提纲，为观点选例证。

　　（3）小组分享，交流评价。具有说服力的演讲稿不仅要有明确的观点，还有用具体的材料来支撑自己的观点，请你借助以下提纲，梳理自己课前搜集的材料。小组四人互相分享，从以下三个方面对同学的演讲提纲进行评价，提出建议：

　　①观点鲜明吗？

　　②例子支持观点吗？

　　③例子的顺序是否合适？

　　（4）根据建议试写演讲稿，教师相机指导。

　　【设计意图】借助提纲，学生能够明确写作思路。小组交流意在让学生聚焦到最有代表性的材料并思考演讲稿的条理性，再加上老师的个性化指导，学生写出一篇好的演讲稿有了充足的保障。

　　（四）开展演讲比赛，评价总结

　　1、了解演讲技巧，感受演讲的表现力。

　　（1）出示“小贴士”。

　　演讲，最重要的还是“讲”。刚才大家已经有了初步的演讲稿，要把它“讲好”，老师再给大家送上两点小秘籍：演讲时语气、语调适当，姿态大方；演讲时可利用停顿、重复或者辅以动作强调要点，增强表现力。

　　（2）欣赏经典视频，感受演讲者的表现力。

　　这两点秘籍如何应用，我们可以通过一段精彩的视频来看看。（学生观看之后，分享在视频中看到的演讲者是如何用语气、语调、动作来增强表现力。）

　　3、个人练*，教师相机指导。

　　4、小组演讲，交流、推荐。

　　（1）小组规模：小组人数以？6？人为宜。

　　（2）分组依据：建议根据话题相关性进行分组。

　　（3）小组依次演讲，互相提出建议。记着咱们的演讲秘籍，和自己组内的同学轮流演讲，其他同学认真倾听，在演讲之后为演讲者提出修改建议。

　　（4）教师小结，每组推选一人参加班级演讲比赛。

　　教师总结点：对学生的演讲热情进行肯定；围绕小组交流中反馈出的主要问题进行再次强调指导。大家进行得如火如荼，现在我们根据刚才的演讲情况，每个小组推选出一人参加最后班级的演讲比赛。

　　5、师生共同制定评价标准。

　　选手已经确定好了，那我们该从哪些方面进行评比呢？（学生发言，教师归纳，总结归纳出评分标准，并进行补充。课上可以出示提前准备好的下表，也可以当堂生成。）

　　6、小组代表依次演讲，评选？“最佳演说家”。

　　我们先请几位演讲者依次进行演讲，每位同学有一枚大拇指贴纸，演讲结束之后，可以把它贴在你心中的“最佳演说家”身上。（评选结果揭晓，老师随机邀请两位投票同学说说投票理由）

　　7、教师总结。

　　感谢同学们的精彩展示与点评！今天这节课我们对于演讲稿、演讲技巧进行了了解，并进行了眼睛比赛。时间有限，我们不能听到更多同学的精彩演讲，希望大家在课后再把自己的演讲稿进行修改，并练*演讲，我们有机会再进行一次演讲比赛，期待大家踊跃参加。

　　【设计意图】借助优秀演讲范例学*演讲技巧，在个人练*中应用实践，在小组演讲中进行展示，也在小组同学的建议中修改纠正，从而使自己内化演讲技巧。班级共同制定演讲评价标准，以及最后的班级展示是对学生演讲热情的再一次激发，也是对演讲稿、演讲技巧的又一次深化。

　　六、板书设计

六年级上册语文教案5

　　单元小结（第4课时）

　　作文 我身边高尚的人

　　作文内容：

　　写自己身边高尚的一个人

　　作文要求：

　　通过一两件事写自己身边高尚的人，把事情写清楚，内容要具体，做到详略得当。

　　课时安排：

　　2课时。

　　第1、2课时

　　教学内容：

　　指导学生明确题目要求，选择合适的材料，起草作文

　　教学过程：

　　一、揭题

　　今天的作文课，我们练*写一个人。咱们一起来看看*作要求。

　　二、审题

　　1．默读*作要求，想一想：

　　这次*作给我们提出了哪些要求？

　　学生要明确：A、写自己身边高尚的人；

　　B、要通过一两件事写出他高尚的原因；

　　C、把内容写具体，做到详略得当。

　　2．引导学生明确：什么是高尚精神?（不是只有伟人、名人才有高尚精神，普通人在*凡的生活中，为社会、为国家、为他人做出贡献，也体现了具有高尚精神）

　　3、你打算写谁，为什么要写他？在小组里说一说，推荐一名同学向全班交流。

　　三、指导写作

　　1．你打算分哪几部来写？重点写什么？

　　交待“我”身边高尚的人是谁。

　　通过一两件事，体现他的高尚精神。

　　“我”要向他学*些什么。

　　2．如果现在要你动笔写，你有哪些困难？（怎样把内容写具体？）

　　作者抓住了人物的语言、动作、神态来反映人物的特点。

　　四、起草作文，教师巡视。

　　五、写完作文后，自己修改，在小组里互相修改。

六年级上册语文教案6

　　一、教学目标

　　1、进一步掌握科技说明文的阅读方法，能抓住知识要点，了解压缩空气的几种用途。

　　2、学会本课8个生字，理解“压缩、承受”等20个词语的意思。

　　3、能区分反问句和设问句，了解这两种句子在课文中的作用。

　　4、认识小标题，初步了解它们的作用。

　　二、教学重难点

　　重点：运用学*科普文的方法阅读课文，抓住知识要点，体会写法。

　　难点：理解压缩空气在风镐、弓形支柱、神奇飞毯上的工作原理。

　　三、教学时间：3课时

　　第一课时

　　教学目标

　　1、学会生字词，初读课文。

　　2、了解什么是压缩空气以及课文介绍的压缩空气的三种用途。

　　教学过程

　　一、自学课文，初步感知。

　　1、今天我们学*《看不见的大力士》，请同学们自学课文。

　　(1)读通课文，划出生字新词。

　　(2)查字典，解释下列词语带点字的意思：覆盖启发

　　(3)“看不见的大力士”是指()

　　2、检查自学情况。

　　(1)指名朗读(1人1小节)，注意正音。

　　(2)将下列生字用小黑板写出，注意不写错字。

　　揿铆

　　(3)说说“覆”、“启”的意思，说说“压缩”、“复杂”的反义词，“承受、启发、构造、喷射”的近义词。

　　(4)“看不见的大力士”是指什么?(压缩空气)

　　3、再读课文，填表。

　　段落小标题压缩空气的用途原理

　　4、讨论，初步感知课文内容。

　　(1)你觉得这篇课文在文章结构上与以前学*的课文有什么不同?(认识小标题)

　　(2)各段课文各写了什么内容?

　　二、讲读第一段。

　　1、讨论：这一段是用什么例子来向我们介绍压缩空气的?这样介绍有什么用处?

　　2、填空：压缩空气不但____________________,而且____________________________。

　　3、讨论：上面这个句子在全文中起什么作用?

　　三、课堂作业。

　　《语文课堂作业本》第1、2、3题。

　　第二课时

　　教学目标

　　1、详细了解课文介绍压缩空气的用途及工作原理。

　　2、体会行文的严密生动，运用总分段式介绍压缩空气的作用。

　　教学过程

　　一、复*过渡。

　　第一段告诉我们，压缩空气有许多奇妙的用处，那么有哪些用处呢?请默读第二段。

　　二、精读第二段。

　　1、区分小标题与段意的不同之处。

　　(1)这段讲了什么?(压缩空气是生产帮手)

　　(2)比较一下它们的不同之处。

　　可见，小标题不一定是一句完整的句子，可以是一个词组，在表达上更灵活。

　　2、自由读课文，想一想：这一段讲了哪几个例子?

　　(1)风镐。

　　(2)铆钉枪。

　　3、讨论风镐、铆钉枪的原理。

　　我们已经知道压缩空气有一个特点是：能随巨大的重量，风镐、铆钉枪又是利用什么原理工作的呢?请在书中找出答案。

　　3、出示：被压紧的空气，总是想胀开来。

　　压缩空气会膨胀

　　这里告诉我们压缩空气的另一个特点：压缩空气会膨胀，风镐、铆钉枪就是利用这个原理工作的。

　　三、精读第三段。

　　1、从这个小标题，你知道这一段文章写什么?

　　2、出示第2自然段，读一读，然后删去“把半圆内胎的两头封住”和“如果把很多这样的支柱排起一排”，在读一读，比较为什么要像树上那样写，从中体会写说明文要写清楚细节，重要细节不能漏。

　　3、把“当这个半圆形的橡皮管子挺起来后，不就变成一根弓形的支柱了吗?”这句话改写成陈述句，从而理解这个句子。

　　4、找出第4自然段中的总起句，并说说分述部分是从哪几个方面来说明总起句的。

　　5、认识原理：压缩空气能承受巨大的重量。

　　四、课堂作业：《语文作业本》第4题的(1)、(2)。

　　第三课时

　　教学目标

　　1、深入阅读第四段。

　　2、正确区分一般的反问句和设问句，了解他们的作用，学*初步运用。

　　教学过程

　　一、听写词语。

　　二、精读第四段。

　　这一段将告诉我们压缩空气更奇妙的用处。

　　1、默读第四段，思考：压缩空气增样使汽车不挨着地面走?(默读后用挂图帮助学生理解，请学生用自己的话说说压缩空气怎样使汽车不挨着地面前进。)

　　2、说说“飞毯”为什么加引号的.?

　　3、找出这一段中的两个问句。比一比，他们跟第三段中的反问句有什么不同。如果一用这两个设问句，文章读起来有什么不一样?认识设问句，了解他们的作用。

　　三、朗读全文，小结。

　　四、课堂作业：《语文作业本》第4踏(3)，第5—6题。

六年级语文教案上册 (菁华3篇)（扩展6）

——六年级上册语文教案 (菁华5篇)

六年级上册语文教案1

　　学*目标：

　　1、学会10个生字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文。

　　3、理解课文内容，学*哈尔威船长临危不惧、舍己为人的崇高品质，体会他的伟大人格。

　　学*重点：

　　“诺曼底”号被碰撞后船长是怎样做的?

　　学*难点：

　　船长为什么要用枪威胁逃生的人?(抓住相关的段落反复读、感悟，小组讨论并联系《跳水》一课中船长的做法去考虑，交流中加上教师巧妙地引导、点拨。)

　　课时安排：2课时

　　学*过程：

　　(一)检查预*初步感知

　　(二)配乐朗读整体感知

　　1、听范读录音，进入意境，感受故事内容。

　　2、自己读课文，继续感悟。

　　(1)读出自己印象最深的部分。(说说为什么印象最深)

　　(2)说出给自己印象最深的人物。(说说为什么)

　　(3)说说还读懂了什么?有哪些问题?(围绕中心提出有价值的问题)

　　(问题：船长为什么要用枪威胁逃生的人?“这尊黑色的雕像”指什么?有什么含义?)

　　(三)合作学*深入探究

　　1、带着问题，再读课文，深入感悟。

　　2、小组交流。

　　3、汇报探究结果。

　　关于“船长为什么用枪威胁逃生的人”这一问题的交流，可分以下三步进行：

　　(1)船长开始是怎样指挥救助工作的?

　　(“……把救生艇放下去。妇女先走，其他乘客跟上，船员断后。必须把60个人救出去”)

　　引导：从这简短有力的语言中，悟出点什么?

　　(能悟出至少两点：工作安排得有顺序，有目标;船长一心为他人着想，丝毫没有考虑自己。)

　　指名朗读船长的这番话。

　　(2)船长在怎样的情况下用枪威胁逃生的人?效果怎样?

　　(“船员赶紧解开救生艇的绳索。大家一窝蜂拥了上去，你推我搡，险些把小船弄翻了。……人们都像疯了似的，乱得不可开交。”在这样的情况下，船长想到用枪帮助维持秩序。“那个男人胆敢冲在女人前面，我就开枪打死他。”这样一威胁，效果果然不错。“大家立刻不作声，没有一个人违抗他的意志，救援工作进行得井然有序，几乎没有发生什么争执。”

　　(3)议一议船长采取用枪威胁逃生的人的做法怎样?

　　(在当时的情况下很必要。因为如果乱下去，可能死路一条，谁也法救不出去。船长用枪威胁男人，是为了救出更多的人，包括男人在内的船上一切人。结果证明船长没把自己安排在救助人员当中。船长采取这种做法反映了他的机智，和《跳水》一文中的船长一样机智。)

　　疑惑一：哈尔威船长说："必须把60人救出去。"文章指出："实际上一共有61人，但是他把自己给忘了。"船长真的把自己忘了吗?

　　疑惑二：哈尔威船长，他屹立在舰桥上，一个手势也没有做，一句话也没有说，犹如铁铸，纹丝不动，随着轮船一起沉入了深渊。哈尔威船长在沉没之前，就没有办法救出自己吗?

　　4、揭开两个疑惑我们逐渐开始了解哈尔威船长，我们用四字短语来概括你心中哈尔威船长的形象?

　　针对“这尊黑色的雕像”，应探究出如下内容：

　　(1)“这尊黑色的雕像”，指随船深入大海的船长的形象在黑夜中像雕像。

　　(2)把结尾部分用字幕片呈现给学生，让学生反复读，抓住“钢铁铸成的，纹丝不动”体会船长临危不惧、大义凛然的形象;再联系前面船长争分夺秒救助他人的情形，充分认识船长的人品。

　　引导：综合全文，船长给你留下什么印象?在被救助的人眼里呢?

　　(3)船长是一个舍己救人、临危不惧的人，在被救助的人的眼里，船长则更加可敬可爱，他的形象与品质将永远留在人们心中。

　　(4)用“这尊黑色的雕像”暗示了船长这一人物的品质与壮举深深刻在人们心中，永不磨灭。

　　(四)深化认识升华情感

　　1、如果你是生还者之一，你想对船长说什么?

　　2、如果你是船长，当你随着船慢慢下沉，你会在心里说什么?

　　3、读了这篇课文后，你想对自己说什么?

　　(五)总结拓展布置作业

　　1、在熟读课文的基础上，复述这个感人的故事。

　　2、把学文后的感受用日记的形式记录下来。

　　3、摘抄最使你感动的句子或段落。

　　板书设计

　　21、“诺曼底”号遇难记

　　指挥救人：镇定自若

　　船长临危不俱、舍己救人

　　壮烈殉职：纹丝不动

六年级上册语文教案2

　　教学目标：

　　1.理解课文内容，体会残疾青年乐于助人的美好品质和“我”对这位残疾人深深的感激之情。

　　2.进一步领会课文通过人物的语言、行动、心理的描写，表现人物品质的写作方法。

　　教学重点：

　　体会残疾青年乐于助人的美好品质和“我”对青年的深深感激之情。教学难点：

　　学会自觉地在字里行间体会文章的真意。

　　教学准备：

　　1.flash动画课件

　　2.《小学生日常行为规范》第七条

　　3.短文《妈妈喜欢吃鱼头》

　　教学时间：

　　1课时

　　教学过程：

　　一、故事激趣，导入新课

　　1.谈话：

　　今天，老师给同学们带来一个故事，同学们想听吗？

　　提出要求：同学听了故事后要告诉我，故事主要讲了一件什么事和听了故事后有何感受？

　　2.听故事

　　出示图画、声音并茂的flash动画《别饿坏了那匹马》故事式课件。

　　3.引出课文题目

　　故事讲完了，大家知道事故事的名字吗？

　　板书课题：10别饿坏了那匹马

　　4.让学生说说听了故事后故事主要讲了一件什么事和听了故事后有何感受？

　　二、师生展开辩论，体会人物品质

　　1.读课文，搜集辩论资料

　　（1）听了同学们谈的感受都是觉得残疾青年等人物做得对，但老师听了这个故事觉得好气愤，因为老师发现故事中的人在撒谎，看来同学和老师有不同的看法，不如我们来一场师生辩论比赛，好吗？老师先让同学们读课文一遍，找出能表现课文人物品质的句子。

　　课件出示：撒谎是错的善意的谎言是对的

　　（2）让学生分小组交流表现人物品质的语句。

　　2.师生展开辩论

　　（1）课件出示：《小学生日常行为规范》第七条说：“诚实，不说谎话，……”

　　老师也不明白同学们为何觉得课文中的人物说了谎，还说他们做得对呢？首先我觉得最多谎言的是残疾青年，本来就没有马，又说买“我”的马草，你们同意吗？谁来辩驳我呢？

　　板书：残疾青年

　　热心、善良

　　（2）继续与学生展开激烈的辩论，分别体会碧云、爸爸和“我”的优秀品质。

　　板书：“我”

　　诚实、爱读书、有志气

　　3.体会我的感激之情

　　那么多人对“我”好，特别是残疾青年对“我”的热心帮助，“我”有何感受呢？

　　小结：我也同意残疾青年、碧云、爸爸无论是语言上说谎，还是行动上说谎，都是善意的。特别是残疾青年说的：“别饿坏了那匹马”这个善意的谎言，是为了帮“我”，为了“我”着想。这场师生辩论比赛是同学们赢了。

　　板书：善意的谎言

　　说帮

　　【让学生明白：善意的谎言是出于善良的动机，以维护他人利益为目的和出发点，是一种替人着想的品质的体现。】

　　三、小组比赛，理解含意

　　1.出示比赛题目，分组合作探究

　　同学们在刚才的辩论中表现还不错,把老师也打败，现在我想开展一个同学与同学之间的小组比赛，看哪个小组思考问题最快，好吗？

　　（1）课文表现人物品质非常具体,主要抓住人物哪些方面来写?从哪些句子可以知道？

　　（2）文章几次写到“别饿坏了那匹马”？用意是什么？

　　2.进行抢答比赛，表扬优秀小组

　　四、总结全文,情感升华

　　1.重温课文内容，畅谈感人事迹

　　课文写残疾青年说谎是为了成全“我”看书，是一种善意的谎言。从这个角度来看，残疾青年是一个热心、善良的人，“我”也因此对残疾青年充满感激之情。联系生活实际，你身边有这样感人的事迹吗？

　　2.总结课文写作方法，鼓励学生积极运用

　　课文通过人物的语言、行动、心理的描写，表现人物品质的写作方法，我们在作文时要多些运用这些写作方法。

　　【让学生从中体会到人世间的*，让学生用心去发现心，用心去点燃心，并学*作者运用的表达方法，进一步提高学生的写作水*。】

　　五、拓展延伸，动手练笔

　　1.课件出示小练笔

　　可是迟了！我已经走进他家的后院，看见了一堆枯萎焦黄的马草──前些日子我卖给他的所有马草！那匹马呢？甜甜地吃着我拔的马草的那匹马呢？我扭头冲了出来,,我突然间明白了。

　　现在看到了马草，明白了真相，“我”会有怎样的表现呢？请同学们通过人物的语言、行动、心理的描写，续写一个片段

　　2.让学生动手写小练笔。

　　我一下子明白了！原来，他们家根本就没有马，这是他希望我能多看一些书，才编出这样的谎言。还记得当初经过他的书摊时，他看到了我的马草，了解到我很想看书，就假装仔细地看着我的马草，为了不让我看出一丝破绽，还叫碧云把马草拿进去喂马，而碧云却什么都不知道。他怕碧云说出来，就用命令的口吻让她拿进去。原来，他家并没有马。他说他家有马，是想让我能安心地在他家看书！这一切，都是他编出来的！

　　我扭头冲了出来，直想哭。“对不起，”他拍着我的肩膀，轻声说道，“我知道，你希望有那么一匹马。没事的，你看书吧！”我点了点头，使劲忍着，没让眼泪掉下来。我说：“我一定好好看书，长大后我也要当你这样的人！”

六年级上册语文教案3

　　<一>创设情境，激发兴趣： （轻闭眼睛，简笔画导入，生动有趣。）

　　<二>、初读课文，整体感知：

　　按照课前阅读提示要求来学*课文。作者是按什么顺序写山雨的？在雨中，作者抓住了山雨的哪些方面来写？

　　（符合孩子的认知规律与自读课文要求，让生自主学*。）

　　<三>、精读课文，重点感悟：

　　1、理解雨声，品读想象（3—5自然段）：

　　① 自读自悟：

　　单元的训练重点是：分清文章的主次。雨声的美，究竟有多美？山林的绿，究竟有多绿呢？再自读3—5自然段，认为哪一个句子最美，美在哪儿？请画下来！

　　（充分给学*自读、自悟的机会，抓重点段学*，体现单元“知识与能力”训练点。）

　　② 体会“歌谣”：

　　你认为哪一句也很美？请大家画下“歌谣”这个词， “无字的歌谣”是一种什么样的感觉啊！……想读的一起来读……让老师也来读一读，师配乐读……全班配乐读……

　　（抓住“歌谣”一词，体现阅读教学三层次中的“感悟”：品词品句品读。突出教师的引导与示范作用。）

　　③体会“小曲”：

　　山雨来到了我们的身边，落在什么地方了呢？你现在不也是在山中观赏雨景吗？你还会把山林中的什么景物当成琴键呢？……作者的想象……我们写作文的时候，难道不应该学*这样的方法吗？带着你的理解，美美地读吧！（全班配乐读……）

　　（继续引导品读“琴键”、“小曲”二句，让学生想象画面，充分与文本交流与对话，体会对山雨喜爱的情感，并学会在写作文时运用比喻、拟人的方法，体现读为写服务的思想。）

　　④总结学法：

　　你现在对山雨是一种什么感情？回忆一下，你是用什么方法学到这种程度的？ “品读课文”—— “想象画面” “体会情感”——学会感受。请大家按照学*方法自学“山林绿”这部分。可以把你想到的用简单的话写在句子旁边……

　　（教师由扶到放，教给学生学*方法，形成能力，体现自读课文特点。）

　　2、自学山林，品读想象：

　　通过自学，大家都知道了，那是怎样的一种绿哇？读出你最想读的句子！你读懂了什么……还想读哪一句？你想到了什么？……读吧……师吟诵一首小诗送给大家：……

　　（在学*汇报中检测自学效果：深入品读想象，入情入境，尊重学生的独特感受，朗读有层次性，体会对山雨的`赞美。）

　　<四>、读写结合，拓展延伸：

　　1、自学开头、结尾，完成诗句：

　　各组组长、记录员、汇报员、声音控制员负起责任……

　　2、各小组汇报：

　　（体现阅读教学的“积累与运用”，读与写巧妙地结合，发展了学生思维。同时，体现小组内有效合作学*的力量和团结协作的精神。）

　　<五>、总结下课：

　　<六>、板书设计：

　　山 雨 ，

　　雨 声 美 如 曲，

　　山 林 绿 心 间，

　　鸟 儿 ，

六年级上册语文教案4

　　教学目标：

　　1、学*《出塞》，理解古诗的含义，体会诗人所表达的思想感情。

　　2、有感情地朗读古诗。

　　教学重点、难点：

　　1、了解古诗的意境，体会诗人所表达的思想感情。

　　2、有感情的朗读古诗，背诵古诗，默写古诗。

　　时间：1课时

　　教学过程：

　　一、出示课题，导入新课。

　　今天我们学*一首豪迈奔放的边塞诗，表现了诗人强烈的爱国热情。请同学们一起读题目《出塞》。揭题《出塞》。

　　二、检查预*情况，介绍作者。

　　1、师生共同介绍作者：王昌龄（698—756），字少伯，唐代诗人。京兆长安人（今陕西西安人。）他擅长写边塞诗。选择边塞军旅生活作为写诗的素材。

　　2、小组讨论预*生字词的情况并汇报。

　　关——关塞。

　　但使——只要。

　　龙城——地名，又称卢龙城。在今河北省喜峰口一带。

　　飞将——指汉代名将李广。汉武帝时李广曾任右北*太守。英勇善战，匈奴称他为“飞将军”。

　　不教——不让，不使。

　　胡马——胡人的兵马。胡，古代汉民族对北方少数民族的统称。

　　度阴山——度，指越过。银山，指阴山山脉，在今内蒙古自治区南部。

　　三、学*古诗（看视频，屏幕出示《出塞》全文字幕）

　　（1）自由读：结合课后注释，试着小声说说诗句的意思和表达了作者怎样的思想感情。

　　（2）互助学*：在小组里每位同学说说诗句的意思，不懂的地方请同学、老师帮助。

　　（3）各小组推举一位同学汇报学*情况。

　　“秦时明月汉时关，万里长征人未还。”这句诗的意思是：还是秦朝的明月和汉朝的边关，到如今多少战士万里长征不见归还。

　　“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。”这两句诗的意思是：如果英雄善战的李将军依然健在，决不会让匈奴的兵马度过阴山的。

　　四、再读古诗，体会意境及表达了作者怎样的思想感情。

　　1、同学之间互相读。

　　2、互相交流，谈谈诗中表达的意境和诗人怎样的思想感情。

　　《出塞》是古代乐府中的一首军歌，作者是唐代著名的边塞诗人王昌龄。他的诗作多以当时的边塞军旅生活为素材。这首诗通过对历史的回顾和对汉代名将李广的缅怀，指责了诗人所处时代守边将领的无能，盼望出现良将，驱逐敌人，保住边疆。诗中充满了对国家安危无限关心的爱国激情。

　　五、指导朗读

　　六、背诵古诗

　　1、自己读一读，试着背一背。

　　2、同学之间互相背一背。

六年级上册语文教案5

　　学*目标

　　1．正确读写“静谧、小巷、音韵、勤勉、庞然大物”等词语。

　　2．有感情地朗读课文。抄写喜欢的语句。

　　3．与大自然为友，感悟自然中花鸟虫鱼、山川草木的生命与灵性，与大自然进行“心灵对话”。

　　4．体会作者怎样用心观察大自然，怎样通过丰富的想象来表达独特的感受。

　　课前准备：关于重点句的课件。

　　第一课时

　　谈话导入，揭示课题

　　同学们，你去观察过虫子吗？那你看到过“草虫的村落”吗？“草虫的村落”是怎样的呢？今天，我们就一起学*新课文。齐读课题。

　　初读课文，整体感知

　　（1）自由读课文，遇到难读的词语、句子多读几次，把课文读通顺。思考：“草虫的村落”给你留下了怎样的`印象？

　　（2）字词检查。

　　（3）交流反馈。

　　梳理内容，明确场景

　　（1）自由读课文，想一想：“草虫的村落”在哪儿？你在那里看见了什么？

　　（2）交流反馈。

　　①它们的村子散布在森林边缘的小丘上。这里，很多的黑甲虫村民，熙熙攘攘地往来。 草虫的村落在“森林边缘的小丘上”。这个森林是在作者的想象中通过放大构成的。 ②空间在我眼前扩大了，细密的草茎组成了茂盛的森林。一只小虫，一只生着坚硬黑甲的小虫，迷失在这座森林里。我想它一定是游侠吧！

　　作者是怎样想象的？（通过交流，让学生明白，作者的想象力很丰富，他把一个草丛边上有甲虫的小土堆想象成了一个“草虫的村落”。）

　　③随着作者的目光，你在“草虫的村落”里看到了什么？

　　交流时，教师相机出示：

　　“我想它一定是游侠吧??终于走出一条路。”

　　“蜥蜴面前围拢了一群黑甲虫，??到处参观远房亲戚的住宅。”

　　“甲虫音乐家们全神贯注地振着翅膀，??这是只有虫子们才能演奏出来的！”

　　作者为我们描绘出了一个名副其实的“村落”：有建筑，有形形色色的人们，他们还有

六年级语文教案上册 (菁华3篇)（扩展7）

——六年级上册语文教案(精选20篇)

　　六年级上册语文教案 1

　　教材简析：

　　课文以“窃读”为线索，以“我”放学后急匆匆地赶到书店，到晚上依依不舍离开的时间顺序和藏身于众多顾客、借雨天读书两个场景的插入，作者通过细致入微的动作描写和自语式的独白描绘心境，细腻生动地描绘了“我”“窃读”时的独特感受与百般滋味，将一个极其热爱读书，渴求知识的充满灵性的“我”表现得淋漓尽致。

　　学*这篇课文的目的：一是引导学生把握主要内容，通过对“我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味！”的品读，体会作者对读书的热爱，对知识的渴求；二是引导学生在阅读中体会作者通过动作和心理活动，将“窃读”滋味具体化的写法；三是引导学生感染作者热爱读书的心情，用心去体会“你们是吃饭长大的，也是读书长大的”这句话的涵义，激发学生读书的兴趣，努力做一个乐读、善读的人。

　　设计理念：

　　“要让学生多读书，读好书，好读书，读整本的书”是课程标准提出要求。通过学*课文，感悟一个小女孩“窃书”的经历与感受，来激发学生读书的乐趣，养成读书的*惯。通过引领学生自读自悟，边读边思考作者表达情感的方式，感受作者细致入微的动作和心理描写的功力，加深对作者读书的多种滋味的感受，来领悟作者“我很快乐，也很惧怕”这种难以言表的复杂的“窃读”的滋味。

　　教学目标：

　　1．指导学生有感情地朗读课文。

　　2．引导学生抓住主要内容，体会“窃读”的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对知识的渴求，并受到感染。

　　3．指导学生学*作者通过细致入微的动作和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确。

　　4．帮助学生学会要求会认的字和要求会写的字，掌握“窃读记、贪婪、唾沫、知趣、饥肠辘辘、适宜”等词语。

　　教学重点：

　　抓住主要内容，体会“窃读”的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对知识的渴求。

　　教学难点：

　　领悟作者通过动作、心理活动描写来表现人物思想感情的表达方式。

　　教学准备：

　　1．预*课文，初步了解课文内容，自学生字新词。

　　2．学生搜集名人读书故事或读书的名人名言。

　　课时安排：

　　2课时

　　教学设计：

　　第一课时

　　一、谈话导入，激发读书兴趣。

　　师：同学们，多年来我们一直和书形影不离。在读书中，我们不仅能获取知识、学会思考，而且能受到美好情感的熏陶。读一本好书就好比吃上一顿美味佳肴，所以，读书可以说是一种快乐的享受。那么，你们有没有这样的经历与感受呢？

　　（一）学生畅谈读书的经历与体会，教师根据学生的汇报适当的激励与点评。

　　师：刚才，同学们谈得非常好，老师也感受到了你们读书的乐趣。本文的作者林海音，从小就是一个酷爱读书的孩子。在她少年时期，选择了一种不同寻常的读书方式——“窃读”（教师相机板书“窃读”），陪伴她度过了一段美好的时光。

　　今天，让我们跟随少年林海音一起来感受她读书的乐趣吧。

　　【以轻松的谈话导入，开门见山地介绍作者不同寻常的读书方式，激起学生读书的兴趣(欲望)。】

　　（二）初读课文，自学生字词。

　　1.学生自由读课文，自学生字新词。

　　2.指名练读词语。

　　出示“窃读、贪婪、唾沫、知趣、饥肠辘辘、适宜、踮起脚尖”的字卡，指名学生读，教师相机正音，全班齐读。

　　3.指导学生观察生字“窃、婪、唾”的间架结构，指导学生在生字本上写生字、组词。

　　二、紧扣题眼，揭示课题。

　　（一）巧用查字游戏，激趣揭示课题。

　　1.教师在“窃”字下加上红色标记，请学生查字义。

　　这个“窃”字有多种含义，请同学们快速在字典中找出答案。（①偷；②偷偷地；③谦指自己。）

　　2.教师引导学生去课文中寻找答案。

　　师：那么，在“窃读”这个词语中，“窃”应该选择哪个解释合适呢？先不要急着回答，让我们再去读读课文，从课文中去寻找正确的答案吧。

　　【并不急于让学生说出词语的答案，而是以此为契机，让学生再次读书，俗话说：“读书百遍，其义自现”，引导学生到书中去寻找答案。】

　　三、再读感知，整体把握。

　　（一）默读课文，思考问题：课文讲了一件什么事？

　　（二）指名交流，感知概括。

　　1.指名交流思考的问题。

　　小结：原来课文记叙了（教师板书：“记”）“我”因买不起书而偷偷躲在书店里读书的事情。

　　2.学生齐读课题。

　　3.小结：所以，对词语的理解与把握不仅要知道它在字典中的意思，还应把它放到文章中考察特定语境中的含义。

　　【在学生能比较准确地概括课文讲述的事件的基础上，“窃读”在课文中的正确含义到底是什么，就不言而喻了。引导学生在读书中联系课文思考问题，培养良好的学**惯。】

　　四、朗读训练，熟悉课文。

　　（一）同桌合作，分段读课文。

　　提出要求：1.读的要求：把课文读流利。

　　2.听的要求：认真倾听组员读书，为组员提出意见和建议。

　　（二）多种形式练读。

　　1.可指名读、男女生读、分小组读。（评价时多用激励性语言，激发读书兴趣。）

　　2.也可出示课文中有较多生字的段落和写作者矛盾心理的段落让学生多种形式练读。

　　【教师善于使用激励性的评价语言，能够激发学生读书的兴趣，多种形式的练读，目的在于把课文读流利，为后面的体会作者情感打下良好的基础。】

　　五、围绕问题，思考探究。

　　师：俗话说：读书百遍，其义自现。我们读了这么多遍的课文，相信作者这种独特的读书方式——“窃读”一定让大家印象深刻。

　　（一）谈一谈“窃读”给你留下了什么印象？

　　（学生交流时，要引导他们结合有关语句概括出窃读那种苦乐交织的复杂感受。）

　　【在读书的基础上进行概括总结，引导学生大胆表达出自己的多元感受。】

　　（二）引导学生画出课文中概括出了作者自己对“窃读”的感受的句子。

　　（引导学生画出“我很快乐，也很惧怕－-这种窃读的滋味！”）

　　六、置留问题，小结。

　　师：同学们，这样一个爱读书的小姑娘，发出了这样的感慨“我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味！”那么，这种窃读的滋味到底如何呢？下节课，我们将走进作者的心灵深处，去好好品味一下她所说的“滋味”。

　　作业：

　　（一）搜集作者林海音的资料，进一步了解作者。

　　（二）抄写自己感受最深的句子，并初步体会句子的含义。

　　第二课时

　　一、复*导入

　　（一）复*词语。

　　1.出示带有课文中生字的组合词语，齐读，教师相机正音。

　　2.听写词语：“窃读、贪婪、唾沫、担忧、知趣、适宜、倾盆大雨、白日梦”

　　（二）以“白日梦”引读第7自然段。

　　1.理解“白日梦”的含义，提问：作者做着怎样的“白日梦”呢？

　　2.引读第7自然段。

　　【以“白日梦”和“窃读”的对比读，让学生来感受作者的心情，更容易让学生走进作者“窃读”的情感世界。】

　　3、师：在“白日梦”里读书的滋味那真是“甜滋滋、美滋滋”的，但白日梦毕竟是白日梦，现实中作者却只能用“窃读”来成全自己喜爱读书的心愿，她发出了“我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味！”的感慨。这种“窃读”的滋味是十分复杂的，你能从文中读出作者窃读的什么滋味呢？

　　二、品味“窃读”，体验情感。

　　（一）默读精思，体验“窃读”滋味。

　　1.请默读课文，从课文中找一找相关的句子，画一画，特别是把描写作者动作和心理活动的语句画下来，读一读，再作上批注。然后你自己的方式再来读书，大声读、轻声读、默读都可以，一会儿与大家交流。

　　2.生自由读，画，批。

　　（二）交流研讨，朗读感悟“窃读”滋味。

　　（注意顺学而导，根据学生汇报的实际情况相机教学。)

　　1.体验品味“甜中有酸”的滋味：

　　⑴“急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。”

　　①这是一个比喻句，把什么比作什么?

　　②“饿狼”给我们留下的是不太美好的形象，可“我”却把自己比作“饿狼”，那样“贪婪地读着”，这样写好吗?

　　【引导学生感受用贬义的词语和反面的形象来反衬表现作者嗜书如命，如饥似渴地读书。】

　　③你在生活中有这样的体验吗?

　　（引导学生联系自己的生活经验谈一谈。）

　　④指导学生感情朗读句子。

　　⑵我合上书，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把书放回书架。

　　①说一说自己的感受。

　　②指名一生读句子，其他学生展开想象，体会作者此时的滋味。

　　③创境对比读，感受“滋味”。

　　当“作者咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，”的时候，实际上，作者的情况是怎么样的呢？（齐读“当饭店飘来一阵阵菜香时……以求暂时的休息。”）

　　【创设不同的情景进行对比读，目的是让学生进入情景，感受作者当时的处境，进一步感受作者“窃读”的滋味。】

　　④多元感受“每当书店的日光灯忽然亮了起来……然后才依依不舍地把书放回书架。”这句话传递出来的各种滋味——“有酸有甜”

　　⑤指导读出“甜中有酸”的滋味。

　　⑶引读“我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味！”

　　2.体验品味“苦中带甜”滋味：

　　⑴“我跨进店门，暗喜没人注意。我踮起脚尖，从大人的腋下钻过去。哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。”

　　①默读句子，边读边圈出表示动作的词。

　　②思考：从这一系列的动作中揣摩小海音的心理活动。

　　③读句子，感受作者“窃读”的'苦滋味。

　　④思考：从作者的动作和心理角度出发，我们仿佛看到了一个怎样的海音？

　　【研读关键的词句，感悟词语的精妙，品味这些描写的好处，学*细腻的写作方法。】

　　⑵有时，一本书要到几家书店才能读完。

　　师：同学们，从“一”和“几”字你感受到了什么？

　　（感悟作者读书的辛苦）

　　⑶多种形式引读第3、4自然段，感悟作者读书的“苦中带甜滋味”。

　　①师引读：放学后，我急匆匆地从学校起到一家书店——

　　生读：“我跨进店门——却找不到那本书。”

　　②师引读：我又急匆匆地赶到另一家书店——

　　生读：“我跨进店门——却找不到那本书。”

　　③师引读：可这时候，我该回家了。第二天放学后，我又急匆匆地从学校赶到一家书店——

　　生读：“我跨进店门——却找不到那本书。”

　　④师引读：在一排排花花绿绿的书里，我的眼睛急切地寻找，却找不到那本书。于是，从头来，再找一遍——

　　生读：“啊！它在这里，原来不在昨天的地方了……贪婪地读着。”

　　⑤师引读：可是，就是终于找到了书，贪婪地读着，我的心里还是惴惴不安，因为——

　　生读：“我害怕被书店老板发现……再走进另一家。”

　　⑥师引读：到了另一家书店——

　　生读：“我跨进店门，暗喜没人注意。我踮起脚尖，从大人的腋下钻过去。哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。”

　　⑦师生共读：“有时，一本书要到几家书店才能读完。”

　　⑷引读“我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味！”

　　师引读：这就是“窃读”的滋味，苦中有甜，甜中带酸。作者说——

　　生读：“我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味！”

　　【创设反复多次地读的情境，学生会想象当时的画面，能够更进一步地走进当时的情景之中，去切身体会作者“窃读”中的多种滋味。】

　　3.体验品味“酸中有甜”的滋味：

　　⑴“我的腿真酸哪，不得不交替着用一条腿支撑着，有时又靠在书柜旁，以求暂时的休息。”（体会“辛酸”）

　　①体会“酸滋味”，指导感情朗读。

　　师：这一读就是两个多钟头，每天120多分钟，每天7200多秒！

　　师导读：我贴在一个大人的身边贪婪地读着，一个小时过去了，我——

　　生读：“我的腿真酸哪，不得不交替着用一条腿支撑着，有时又靠在书柜旁，以求暂时的休息。”

　　师导读：我躲藏在书柜的角落头贪婪地读着，一个半个小时过去了，我——

　　生读：“我的腿真酸哪，不得不交替着用一条腿支撑着，有时又靠在书柜旁，以求暂时的休息。”

　　师小结：作者这读书的辛酸滋味，不知道同学们体会了多少。但这辛酸的滋味中，又透着些甜味，同学们能找出来吗？

　　②通过与“白日梦”对比读，感悟“酸中有甜的滋味”。

　　a.引读“当饭店飘来一阵菜香时……坐上去舒舒服服地接着看。”

　　师导读：当作者美滋滋地做着甜丝丝的“白日梦”的时候，实际上作者的情况如何呢？

　　生读：“我的腿真酸哪，不得不交替着用一条腿支撑着，有时又靠在书柜旁，以求暂时的休息。”

　　⑵“我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像说：‘这雨，害得我回不去了。’其实，我的心里却高兴地喊着：‘大些！再大些！’”

　　①感受作者用词的精准，把握作者的心理。

　　a.找一找，句子中那个词用得好，写出了作者此时复杂的心理？（装）

　　b.“我”是怎么“假装”来掩人耳目的呢？指名读句子。

　　c.感受作者“窃读”的“酸中带甜的滋味”。

　　师:作者表面做的和心里想的不一样，如果用一个词语来形容，这就是──（心口不一、口是心非、表里不一……）

　　d.感受作者这么做是为了什么。

　　师：为了多读书，作者“窃读”时真是用尽了心思，让我们一起来体会作者当时酸中带甜的滋味吧！

　　e.学生读第6自然段。（指名读、齐读。）

　　⑶引读“我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味！”

　　【以上几个环节都是围绕着情感主线“我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味”这句话来设计的，目的就是通过多种形式的品读，让学生走进作者的内心，去多元感受作者当时“窃读”的百般滋味，并通过读表达出来，最终理解“我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味”这句话的含义。】

　　4.总结滋味：

　　师：在作者“窃读”的过程中，可谓是品味到了多种滋味，虽然心里“也很惧怕”，但终归是“很快乐”的。这篇语言朴实而又生动感人，特别是动作和心理描写极为传神，你们从中体会到什么？（引导学生感受作者对书的挚爱。）

　　引导学生畅谈自己读书的体验。

　　（教师可补充相关资料，激发学生谈话的兴趣，拓展学生谈话的思路。诗人徐志摩曾这样形容读书的愉悦：“如听到绝妙的音乐，五官受了感动，精神上复新了一般。似乎每一个字有灵魂，它们在那里活泼地跳跃着。许多字合起来，就如同一个绝大的音乐会，很和谐地奏着音乐。这种美的感觉，音乐的领会，只有自己在那一瞬间觉得，不能分给旁人的。”你有过类似的体验吗？说一说。）

　　（三）体会“你是吃饭长大的，也是读书长大的！”这句话的含义。

　　1.师：少年林海音之所以爱读书到如此的地步，在一定程度上和她老师说过的一句话是分不开的——

　　生读：“你是吃饭长大的，也是读书长大的！”

　　2.谈谈自己对这句话的理解。

　　【在对课文深层次地品读感悟之后，学生对于“你是吃饭长大的，也是读书长大的！”这句话应该有了比较深刻的体会，学生的心中此时也充满了想说的内容，教师应尊重学生个性化的独特体验，引导学生大胆说出自己的感受。】

　　3.提供林海音成长简介，帮助学生感受“你是吃饭长大的，也是读书长大的！”

　　4.再次感情朗读这句话。

　　三、总结升华，拓展延伸。

　　总结：今天，我们认识了一位与众不同的人，她为了读书可以连跑几家店才看完一本书；她为了读书可以表现像一匹“饿狼”；她为了读书每天体验着“酸甜苦辣”多种滋味。因为，她始终记着这句话：“我们是吃饭长大的，也是读书长大的！”

　　同学们回家后可以多读读名人读书的故事，相信大家对于读书的感受一定会更深的。

　　板书设计：

　　《窃读记》

　　滋味“你们是吃饭长大的，”

　　快乐，惧怕，也是读书长大的！

　　甜中有酸，苦中带甜，酸中有甜……

　　课后练*：

　　1.解释词语并用词语造句。

　　饥肠辘辘：

　　贪婪：

　　白日梦：

　　2.根据课文内容填空：

　　⑴我（）进店门，（）起脚尖，从大人的腋下（）过去。哟，把头发（）了，没关系，我总算（）到里边来了。

　　⑵我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像在说：“_____________”其实，我的心里却高兴地喊着：“______________________________”

　　3.大胆想象，练笔写片段。

　　假如你是老板，面对一个酷爱读书又买不起书的小女孩，你会怎样做？展开想象，写一段话。

　　补充建议：

　　一、教学时，要从课文的整体入手，抓住主要内容，体会“我”“窃书”的感受。指导学生边阅读边思考，提出问题，展开对话与交流。

　　二、重点研读关键的词句，感悟词语的精妙，积累摘抄描写人物动作、心理的语句，品味这些描写的好处，学*细腻的写作方法。激发学生阅读乐趣，课外拓展阅读，使阅读走向生活，走向孩子的内心。

　　六年级上册语文教案 2

　　一、谈话导入新课、质疑：

　　通过读课文，你知道什么了？桑娜一家和西蒙一家是什么关系？你还想知道什么？

　　二、理解课文

　　1、桑娜和西蒙两家到底穷到什么程度呢？打开书，放开声音读1——7自然段，边读边填空，先自己填，然后同桌交流。

　　2、他们的确是穷啊，可是当西蒙死后，桑娜是怎样对待西蒙家的两个孩子的呢？迅速浏览有关段落，用一句话来概括。

　　3、当桑娜把孩子抱回家，心里又是怎样想的呢？默读8——11自然段，边读边把桑娜是怎样想的划下来，划好后大声朗读一遍。

　　（1）指名读划下来的句子。

　　（2）出示投影：她的心跳得很厉害，她自己也不知道为什么这样做，但是她觉得非这样做不可。

　　指名读——齐读——指名说：你觉得桑娜是怎样的一个人？

　　把这种善良读出来。通过你的读要让人感到桑娜的善良，应该怎样读。练读——指名读——说：你为什么这样读。

　　4、桑娜的确是善良，可是当她真的把孩子抱回家的时候，她的内心又是怎样的.呢？

　　出示投影：“她忐忑不安的想：‘他会说什么呢，这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……，揍我一顿也好！”

　　（1）指名读——想：桑娜的内心有什么变化

　　（2）再读这段话：读出由害怕、紧张、矛盾到坚定。

　　（3）自己再读读这段话，看看还有那些不懂的。

　　（4）处理五个省略号

　　A、看第一个省略号，他忐忑不安的想……受得了吗……如果你是桑娜你会怎么想——学生说第一个省略号。

　　B、一个省略号看出桑娜思绪万千，以下四个你任选一个，就照刚才的方法，想一想桑娜会想些什么？但要记住你就是桑娜。

　　（先自己准备，准备好后同桌交流。）

　　C、通过对省略号的理解，我们知道了，桑娜抱回这两个孩子心里充满了矛盾，那我们在读这段话的时候，一读到省略号就要想一想，要读出桑娜矛盾的心理。自己试着读读-指名读。

　　5、我们体会到了桑娜的高尚品质，打开书看看，跟桑娜有同样品质的人还有谁,自己读12自然段。

　　6当桑娜把西蒙家的情况告诉丈夫后，她的丈夫有什么表现呢？齐读24自然段。

　　（1）处理“熬”。这个字还可以换成什么，为什么用“熬”不用别的。

　　（2）通过这个熬，将来渔夫和桑娜的生活将怎样？（生命受到威胁，流落街头。板书：牺牲自己）

　　（3）当看到自己的丈夫是如此的通情达理，这时的桑娜心情会是怎样的，体会着说说。。。。。。这些话桑娜说出来没有？

　　师：是的，此时无声胜有声，此时此刻，是两颗善良的心在进行心灵的碰撞。让我们再一次齐读课题：你想说点什么吗？

　　师：课文学完了，让我们再回味一下托尔斯泰的这篇文章，课文通篇除了课题之外，找不到一个穷字，然而在字里行间却处处反映了穷人的贫穷和困苦；全文也没有一个美字，而文章通篇却赞美了穷人之间互相关心、互相帮助的美好情感，这些都是值得我们学*的。

　　作业：学*第9段的写法，写一个心理活动的片段。

　　六年级上册语文教案 3

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、理解本课词语，会用“多么……多么……”、“不是……而是……”造句。

　　3、理解重点句的意思，说出句子表达了作者的思想感情，掌握书信的格式。

　　4、通过信中的的语言文字，体会巴金爷爷对下一代关怀的情感，激发为社会添光彩、为别人奉献、使生命开花的愿望。

　　教学重点：

　　理解重点句的意思，说出句子表达了作者的思想感情，掌握书信的格式。

　　教学难点：

　　通过信中的的语言文字，体会巴金爷爷对下一代关怀的情感，激发为社会添光彩、为别人奉献、使生命开花的愿望。

　　教学准备：

　　课文朗读磁带、投影片

　　教学时间：

　　两教时

　　教学过程：

　　第一教时

　　一、谈话导入

　　1、巴金爷爷是四川成都人，“五?四”以来著名的作家，在国际上享有崇高的声誉。家乡孩子想念他，都给他写信。今天，我们就来学*他87岁时写给家乡孩子的一封回信。

　　2、他为什么写这封信？信中写了哪些内容，表达了他的哪些希望呢？

　　二、自读课文

　　1、轻声读课文，要求读准字音，画出本课生字新词。

　　2、思考：巴金爷爷为什么写这封信，信中写了哪些内容，表达了他的哪些希望？

　　3、讨论交流：

　　①朗读正音，奉的韵母是“eng”，不是“en”；慕的韵母是“u”，不是“o”。

　　②查字典或联系上下文理解词语。

　　③学生质疑问难。

　　4、指名试读课文，并说说每个自然段的意思。

　　三、精讲课文第一段

　　1、指名读第一段，思考：第一段主要写了什么？

　　2、家乡的孩子写了40封信，给巴金爷爷怎样的感觉？（站在面前，争先恐后，讲个不停，好不热闹）

　　3、朗读第一段的第二句话，感受四十多个孩子围着巴金爷爷唧唧喳喳的热闹场面。

　　4、朗读巴金老人感谢孩子们的话。这些话体现了巴金对孩子们的什么感情？

　　5、有感情地朗读第一段。

　　四、精讲课文第二段

　　1、巴金爷爷写这封信的时候，已经是87岁了，写字困难，手不听指挥，写信比较艰难。朗读第二段第一句话，体会写信的不容易。

　　2、在这种艰难的情况下，巴金爷爷还是拿起了笔，给家乡的孩子们写信，这是为什么呢？

　　3、默读课文第二段，画出最能表达巴金爷爷思念孩子们的情感的句子。

　　①理解“我多么想看见你们天真的笑脸，多么想听见你们歌唱般的话语，但是我没有体力和精力支持这样一次长途的旅行”一句的意思，体会巴金爷爷思念孩子们，但力不从心的思想感情。

　　②理解“多么……多么……”表达的强烈感情，并用“多么……多么……”练*说话。

　　4、有感情地朗读第二段。

　　五、布置作业

　　1、完成课文后*题3。

　　2、朗读课文。

　　第二教时

　　一、精讲课文第三段

　　1、默读课文第三段，思考：这一段写了哪些内容？

　　2、巴金是个普通人吗？巴金是“五・四”以来著名作家，创作了二十几部中、长篇小说，十二本散文、游记，大量的短篇小说，还有很多译著，在国际上享有崇高的声誉。但他为什么只是把自己当作普通人呢？

　　3、巴金为什么而写作？

　　①理解“我写作不是我有才华，而是我有感情，对我的祖国和同胞有无限的爱，我用作品表达我的这种感情”这句话的意思，体会为表达对祖国和同胞无限的爱而写作的思想感情。

　　②用“不是……而是”练*说话。

　　4、巴金在信中怎样评价自己的一生的，同时又表达了什么希望？

　　①默读课文，思考：巴金为什么说自己的一生是老老实实、**凡凡的一生？巴金思索、追求，明白了生命的意义是什么？

　　②理解“我愿意再活一次，重新学*，重新工作，让我的生命开花结果”的意思。

　　③什么是生命开花结果？读巴金说的第二句话，讨论：我们生存需要什么？我们比生存需要多得多是什么？

　　④让生命开花结果和实现生命的意义是不是一回事？（“人活着不是为了白吃干饭，我们活着就是要给我们生活其中的社会添上一点光彩”。这句话就是讲生命的意义在于奉献而不在享受）

　　5、小结

　　6、指导感情朗读。

　　二、讲读课文第四段

　　1、巴金爷爷希望看到自己的生命开花，但是又不可能再活一次，只能怎么办？

　　2、感情朗读，体会巴金爷爷珍惜时间，让生命开花结果的美好感情。

　　三、讲读课文第五段

　　1、指名读课文，思考：这一段主要写什么？

　　2、用亲切的语气朗读课文，把巴金爷爷对孩子们真诚关怀的情感读出来。

　　四、讲解信的格式

　　1、以上我们讲的是信的正文。书信的格式包括五个部分：称呼、正文、结尾、署名和日期。

　　2、默读课文，对照格式，说说这封信中的称呼、结尾、署名和日期分别是什么？

　　五、有感情地朗读课文

　　六年级上册语文教案 4

　　【教学目标】

　　1、有感情地朗读课文，通过品味充满童趣的语言，体会文字背后所传达的作者热爱生命、热爱生活的美好情感

　　2、梳理文章的内容，把握文章的中心，理解作者是如何围绕中心进行选材的。

　　【重点和难点】

　　1、重点：有感情地朗读课文，通过品味充满童趣的语言，体会文字背后所传达的作者热爱生命、热爱生活的美好情感

　　2、难点：梳理文章的内容，把握文章的中心，理解作者是如何围绕中心进行选材的。

　　【教学时数】1课时

　　【教学过程】

　　一、导入新课，提出核心问题

　　1、师导入：同学们一年有春、夏、秋、冬四个季节，如果请你用“夏天是一个

　　的`季节”说一句话，来表达你对夏天的感受，你会怎么说。

　　2、师质疑：那么，在作者的眼里夏天又是怎样一个季节

　　3、请学生齐读第一段，“夏天是万物迅速成长的季节”，师提问：你认为哪些词语比较关键针对这些关键词语你会提出哪些问题

　　(预设：夏天是万物迅速成长......的季节。万物是指哪些事物为什么说是迅速生长)

　　二、品读语言，感受充满童趣的语言，体会文字所传达的情感

　　1、师过渡：请同学们带着“万物是指哪些事物”、“为什么说是迅速生长”这两个问题，自由朗读课文，思考并圈划关键句子，同桌之间可互相交流。

　　2、学生散读课文，圈划语句和词语，做好交流准备。

　　3、学生交流，教师适时引导学生品读语言，让学生体会文字所传达的情感。

　　(预设交流：

　　品读第2段：A.学生交流：豆棚瓜架上的绿蔓、竹子高粱拔节、植物开花结果、白石头长苔藓、黄泥土长草长菜、动物小猫小狗小鸡小鸭、教师边板书

　　B.教师引导学生品读：夏天的长是飞快..的长，跳跃..的长，活生生...的看得见...的长......)

　　关注朗读中的停顿和跳跃起伏的节奏感。

　　C.师质疑：在朗读中，我们除了能读出生物生长的过程中的生机勃勃之外，还能

　　读出什么来呢――作者对生命的热爱。

　　D.请学生带着对生命热爱的感情再读课文，并请学生仿写句子。

　　品读第3段：A.学生交流:草长―树木长――山丰满：稻秧长―甘蔗长――地高起;太阳威力增

　　―温度增加―铁路、柏油路生长)

　　B.教师引导学生关注句子之间的因果关系：(因为)草

　　――(所以)山

　　C.师质疑：铁路、柏油路都是没有生命的事物，为什么作者说它们也在生长

　　D.师提问：第3段作者从有生命的事物写到没有生命的事物的迅速生长，从字里

　　行间你们读出了作者怎样的情感――作者对生活的热爱

　　品读第4段：A.学生交流：人的生长和成长

　　B.教师请学生朗读第4段，引导学生体会文中哪些句子写出了在人的生长过程中，有些是看得见地长，有些是看不见地长。

　　C.教师质疑：就第4段，你还有哪些没有看懂的地方

　　D.教师总结：是啊，如果农作物到了该长的时候不长，或是长得太慢，就没有了收成的希望，所以，农民都会在植物生长的最*时期，让植物茁壮成长，这样秋天的时候才会有好的收成。其实我们人也是一样，要赶时候，赶热天，尽量地用力量地长。这也是文章要表达的主旨)

　　三、梳理文本：理解作者选材的用意

　　1、师提问：文章第2段、第3段、第4段之间有什么联系

　　(预设：从有生命的事物写到没有生命的事物，再写到人，层层递进，表达了作者对自然、对生活的热爱、最终表达了在美好的自然和生活面前，作者希望每个人都能赶时候，尽量地用力量地成长，由此可见作者选择这些材料来写都是为了表达作者的情感和主旨服务的)

　　2、师进一步质疑：文章的第1段说“夏天是万物迅速成长的季节”，我们能否把标题改为“夏天里的生长”

　　四、感悟主旨，交流拓展

　　师提问：文章的结尾说“人也是一样，要赶时候，赶热天，尽量地用力量地长”，学完课文后，你对这句话又有了怎样更深的理解(学生交流)

　　五、布置作业

　　搜集与夏天有关的谚语进行分享交流

　　六年级上册语文教案 5

　　教学目标：

　　1.正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2.读懂课文，理解革命先烈对未来的憧憬和为此作出的牺牲，懂得今天的幸福生活来之不易。

　　教学重点：

　　通过对人物言行、神态等描写的分析，帮助学生体会郝副营长为了幸福的明天，宁愿牺牲自己生命的崇高品质。

　　教学难点：

　　帮助学生理解郝副营长所“憧憬”的内容与他的英雄壮举及课文中心之间的联系。

　　教具准备：

　　小黑板

　　教学过程：

　　一、揭示课题，导入 新课

　　1.板书课题。

　　2.教师提问：

　　①你见过什么灯?它们的形状是怎样的?分别用在什么地方?

　　②这些灯的主要作用是什么?如果没有这些灯，生活会是怎样的?有了这些灯生活又变得怎样?

　　(学生联系实际，在说的过程中已经对“我”漫步广场感到“光明”和“温暖”有了具体的认识。)

　　二、理清课文脉络。

　　1.读课文，弄清人物间的关系。

　　(“我”与郝副营长，虽然工作性质不同，但目的是一个，即消灭***，**全中国。)

　　2.读课文，通过填空弄清火光与的关系。

　　(1)战斗间隙，郝副营长划着（），借着（）看一本书，书上的插图画的是（）。他充满了对未来的（）。

　　(2)守敌的围墙被炸开一个（），突击连马上（），后续部队在黑暗里（），在这（）的时刻，郝副营长划着火柴，点燃了（），（）为后续部队照亮了前进的道路。

　　(3)战斗胜利了，现在孩子们能够在（）学*，可他却没有来得及见一见（）。

　　(引导学生深入分析，使学生体会到微弱的火柴亮光使郝副营长对充满了无限的向往，为了实现自己的理想，他用点燃那本书的微弱火光照亮了通向胜利的道路，也照亮了他人生最光辉的时刻。)

　　3.读课文，找出课文中三个“多好啊”的句子，加以体会。

　　(1)清明节前的一个晚上，我又漫步在广场上，忽然背后传来一声赞叹：“多好啊!”(对广场“”的赞叹，引起“我”的回忆。)

　　(2)“多好啊!”他在自言自语。(郝副营长看了书中插图后，对图上的孩子能在下看书深感羡慕)

　　(3)课文第七自然段。(说这话的依然是郝副营长，他心中充满了对未来美好生活的向往和憧憬。)

　　三、指导朗读(指读、组内读、齐读等形式)

　　1.指导学生读回忆部分(3——11自然段)。

　　郝副营长的话要读出沉思、询问、回忆、憧憬的语气;

　　激战部分要读出“猛烈”、“着急”;

　　战斗结束部分，语速放慢，读出对战友无限崇敬之情。

　　2.指导朗读课文首尾段。

　　这部分总的基调是流畅，读出对战斗深沉的怀念。

　　3.感情朗读全文。

　　四、延伸拓展

　　1.简介作者，鼓励课外阅读。

　　2.写出学*本文后的感想。

　　五、布置作业

　　鼓励学生课外阅读《七根火柴》、《三人行》。

　　板书设计：

　　深情地 憧憬

　　壮烈地 牺牲

　　舍生忘死

　　毫无遗憾

　　六年级上册语文教案 6

　　教学目标：

　　1、学会24个生字，绿线内的15个生字只识不写。理解由生字组成的词语。会用“漂泊”、“销声匿迹”两个词造句。

　　2、能给课文分段，归纳段落大意。注意文章总分结构的构段方式。

　　3、通过对麋鹿的外形特点和生活*性的了解，懂得去保护野生动物。

　　4、能准确、流利、有感情地朗读课文。

　　教学重难点;

　　1、课文中提到“八国联定入侵，麋鹿惨遭厄运”对学生讲，事件的时间比较久远，可以充分地搜集这方面的资料来理解“八国联军”入侵不仅对中国人民来说是种灾难，对麋鹿来说，也是一种厄运。

　　2、课文中形象生动地引用历史知识，要让学生在读书中进一步体会。

　　教学用具：

　　挂图，小黑板

　　教学用时：

　　三课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　1、激趣导入

　　(1)同学们，中国是世界上野生动物资源最丰富的国家之一，谁能说说我国有哪些珍贵的野生动物?

　　(2)今天，老师又带来了一种稀有的野生动物--麋鹿，让我们一起认识它。(板书课题)

　　2、初读指导

　　(1)自由读课文，要求。

　　①画出生字，边读课文边认，注意读准字音。②查字典或联系上下文理解生字词。

　　(2)检查自学效果。

　　①出示卡片，“开火车”读，齐读。

　　悄然无声遁入雌鹿跋涉每胎撰文

　　杀戮公爵别墅乌邦寺已逾千头

　　颠沛流离轻纱《封神榜》棕红色饲养

　　选自销声匿迹例外惨遭厄运厘米

　　②了解下列词意掌握情况。

　　滩涂遁入沼泽跋涉传奇厄运销声匿迹

　　a.学生可以借助字典讲意思。

　　b.可以联系上下文理解。

　　③指名按自然段读课文，教师相机指点。

　　(3)指导分段。

　　①默读课文，把每个自然段的意思弄明白，再想想哪几个自然段是围绕课题直接写麋鹿的，写了哪些方面;哪几个自然段是写关于麋鹿的经历的，写了哪些事。

　　②讨论分段。

　　一(1)二(2～4)三(5～7)

　　3、书写指导

　　(1)仔细观察生字的笔画、笔顺和结构。

　　①对于左右结构的字，注意左窄右宽。

　　②对于半包围结构的字，注意包住中间的字，结构要松紧和适。

　　2、在田字格中描红、临写。

　　第二课时

　　1、复*导入

　　课文可以分几段，各写了什么?

　　2、精读训练

　　(1)学*第二段。

　　①观察课文中第二幅图，默读课文，想想：这段课文可以分为几层?各写了什么内容?

　　(三层，第一层(2)概括介绍麋鹿奇特的外形，第二层(3)具体描述麋鹿的外形特点及生活*性;第三层(4)介绍麋鹿自然繁殖力低的原因)

　　②理解第一层内容。

　　a.指名读。

　　b.为什么说麋鹿的外形很奇特?

　　(角似鹿，面似马，蹄似牛，尾似驴)

　　c.“更”字可以去掉吗?为什么说“更增添了它的神秘”?

　　③理解第二层内容。

　　第一层已经为我们描述了麋鹿的外形特点;为什么作者还要接下去写第二层呢?

　　a.指名读。

　　b.课文是从哪几个方面具体介绍麋鹿的外形特征的?

　　c.这几个部分各有什么特点?

　　d.除了介绍麋鹿外形，还介绍了什么?

　　e.麋鹿的外形和它的生活*性有联系吗?为什么?

　　f.讨论。

　　有了第一层的介绍，我们已经懂得了麋鹿的外形特点，第二层再写是不是有点多余?为什么?

　　(第一层是概括介绍麋鹿的外形特点，而第二层则是具体的介绍。这样就使读者对麋鹿有了更清晰的印象。而且，第二层介绍麋鹿外形的同时也介绍了它的生活*性，让读者认识到了它的外形和生活*性之间的关系。)

　　g.引导体会。

　　④理解第三层内容。

　　默读思考。课文是从哪几点来说明“麋鹿的自然繁殖力很低”的?(一是雌鹿的怀孕期超过九个半月，比其它鹿类长;二是它每胎仅产一仔)

　　(2)学*第三段。

　　①指读课文。

　　②出示“传奇”，齐读。

　　理解“传奇”：经历离奇，不同寻常。

　　③为什么说“麋鹿的经历充满传奇色彩”呢?讨论交流，指导朗读。

　　3、配乐朗读二、三段。

　　第三课时

　　1、复*导入

　　简单说说麋鹿的外形和传奇的经历。

　　2、精读训练第一段

　　(1)轻声读第一段。

　　(2)画出描写麋鹿在黄海滩滩涂自由活动的句子，结合第一幅图说说对在晨雾中活动的麋鹿有什么印象。

　　(3)为什么说大丰自然保护区“是麋鹿野生放养的理想场所”?(土地广阔，气候温和，林茂草丰)

　　(4)通过对课文二、三段的学*，我们对麋鹿已经全面充分地了解了，作者为什么还要写第一段?可以去掉吗/

　　(5)有感情地朗读课文。

　　3、课堂练*

　　(1)祟课后第5题。

　　(2)交流复述方法。

　　①结合插图，抓信麋鹿的角、蹄、尾、手色等几个部分的特点介绍它的体形及生活*性。

　　②参照“麋鹿的传奇经历”表介绍。

　　③要学*讲解员讲解的神情和语气。

　　4、练*复述

　　板书：

　　11麋鹿

　　六年级上册语文教案 7

　　教学目标

　　1、能正确流利地朗读课文。

　　2、能从整体上把握本段的结构，理解本段课文的主要内容。

　　3、能通过句中关键词语想象、感受、品读体味晋祠的水之美，激发学生热爱大自然的思想感情。

　　4、品味优美生动、精准的语言，体会比喻、拟人、对偶等修辞手法的作用。

　　5、教给学生批注的方法。以读促写，并鼓励学生敢于质疑，有自己的见解。

　　教学过程

　　一、复*导入，回顾学法

　　上节课我们学*了第17课《美丽的晋祠》的第2、3自然段，一起感受了晋祠山和树的美，这节课我们继续学*。(板书课题，齐读)还记得上节课我们是用怎样的方法学*的吗?(学生交流，老师板书)

　　二、研读课文，感悟晋祠的水之美

　　(一)、通过上节课的学*，我们知道了第四自然段是围绕什么来写的.?(板书：水)

　　(二)、快速浏览，找出总写水的特点的句子。(学生交流，老师相机板书)

　　1、指导体会顿号的作用

　　2、指导朗读

　　(三)文中哪些语句分别表现了水的这些特点呢?默读勾画相关语句，并作出批注。

　　交流：

　　1、第一个特点——多

　　A、抓住“这里”、“那里”、“桥下”、“亭中”、“路边”等词语体会到睡得数量多，并指导朗读。

　　B、这里写了几种水?(潭、渠、河、井、溪)什么是“渠”?指导朗读体会水的种类多。

　　C、抓住“……细流脉脉”、“如线如缕”、“……碧波闪闪”、“如锦如缎”体会比喻、对偶等修辞手法的妙处，指导朗读体会水的姿态美。

　　2、第二个特点——静

　　A、抓住“叮叮咚咚”体会“鸟鸣山更幽”，指导朗读。

　　B、“长流不息”、“日日夜夜”和上文的哪一句话相呼应?

　　3、第三个特点——清

　　A、抓住“历历可见”体会水之清。

　　B、指导朗读

　　4、第四个特点——柔

　　A、指名读，想象柔和美，从哪些词语体会到?

　　B、出示动词想象画面。

　　C、体会比喻句的妙处。

　　D、比较区别文中两个“绝”的不同意义。

　　(四)、学**结部分

　　1、引读李白的诗句并区别引号的不同作用。

　　2、引读最后一句，此情此景，此时此刻，你心里会想些什么?引导体会“漂”。

　　3、指导朗读。

　　三、感悟写法，大胆质疑

　　1、作者的写法中有没有值得你借鉴的地方?

　　2、为了是文章更有条理，层次更清晰，可以怎样调整?

　　四、课后拓展，学以致用

　　用上今天学*到的方法来描绘我们美丽的校园。

　　六年级上册语文教案 8

　　学*目标：

　　1、学会10个生字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文。

　　3、理解课文内容，学*哈尔威船长临危不惧、舍己为人的崇高品质，体会他的伟大人格。

　　学*重点：

　　“诺曼底”号被碰撞后船长是怎样做的?

　　学*难点：

　　船长为什么要用枪威胁逃生的人?(抓住相关的段落反复读、感悟，小组讨论并联系《跳水》一课中船长的做法去考虑，交流中加上教师巧妙地引导、点拨。)

　　课时安排：

　　2课时

　　学*过程：

　　(一)检查预*初步感知

　　(二)配乐朗读整体感知

　　1、听范读录音，进入意境，感受故事内容。

　　2、自己读课文，继续感悟。

　　(1)读出自己印象最深的部分。(说说为什么印象最深)

　　(2)说出给自己印象最深的人物。(说说为什么)

　　(3)说说还读懂了什么?有哪些问题?(围绕中心提出有价值的问题)

　　(问题：船长为什么要用枪威胁逃生的人?“这尊黑色的雕像”指什么?有什么含义?)

　　(三)合作学*深入探究

　　1、带着问题，再读课文，深入感悟。

　　2、小组交流。

　　3、汇报探究结果。

　　关于“船长为什么用枪威胁逃生的人”这一问题的交流，可分以下三步进行：

　　(1)船长开始是怎样指挥救助工作的?

　　(“……把救生艇放下去。妇女先走，其他乘客跟上，船员断后。必须把60个人救出去”)

　　引导：从这简短有力的语言中，悟出点什么?

　　(能悟出至少两点：工作安排得有顺序，有目标;船长一心为他人着想，丝毫没有考虑自己。)

　　指名朗读船长的这番话。

　　(2)船长在怎样的情况下用枪威胁逃生的人?效果怎样?

　　(“船员赶紧解开救生艇的绳索。大家一窝蜂拥了上去，你推我搡，险些把小船弄翻了。……人们都像疯了似的，乱得不可开交。”在这样的情况下，船长想到用枪帮助维持秩序。“那个男人胆敢冲在女人前面，我就开枪打死他。”这样一威胁，效果果然不错。“大家立刻不作声，没有一个人违抗他的意志，救援工作进行得井然有序，几乎没有发生什么争执。”

　　(3)议一议船长采取用枪威胁逃生的人的做法怎样?

　　(在当时的情况下很必要。因为如果乱下去，可能死路一条，谁也法救不出去。船长用枪威胁男人，是为了救出更多的人，包括男人在内的船上一切人。结果证明船长没把自己安排在救助人员当中。船长采取这种做法反映了他的机智，和《跳水》一文中的船长一样机智。)

　　疑惑一：哈尔威船长说："必须把60人救出去。"文章指出："实际上一共有61人，但是他把自己给忘了。"船长真的把自己忘了吗?

　　疑惑二：哈尔威船长，他屹立在舰桥上，一个手势也没有做，一句话也没有说，犹如铁铸，纹丝不动，随着轮船一起沉入了深渊。哈尔威船长在沉没之前，就没有办法救出自己吗?

　　4、揭开两个疑惑我们逐渐开始了解哈尔威船长，我们用四字短语来概括你心中哈尔威船长的形象?

　　针对“这尊黑色的雕像”，应探究出如下内容：

　　(1)“这尊黑色的雕像”，指随船深入大海的船长的形象在黑夜中像雕像。

　　(2)把结尾部分用字幕片呈现给学生，让学生反复读，抓住“钢铁铸成的，纹丝不动”体会船长临危不惧、大义凛然的形象;再联系前面船长争分夺秒救助他人的情形，充分认识船长的人品。

　　引导：综合全文，船长给你留下什么印象?在被救助的人眼里呢?

　　(3)船长是一个舍己救人、临危不惧的人，在被救助的人的眼里，船长则更加可敬可爱，他的形象与品质将永远留在人们心中。

　　(4)用“这尊黑色的雕像”暗示了船长这一人物的品质与壮举深深刻在人们心中，永不磨灭。

　　(四)深化认识升华情感

　　1、如果你是生还者之一，你想对船长说什么?

　　2、如果你是船长，当你随着船慢慢下沉，你会在心里说什么?

　　3、读了这篇课文后，你想对自己说什么?

　　(五)总结拓展布置作业

　　1、在熟读课文的基础上，复述这个感人的故事。

　　2、把学文后的感受用日记的形式记录下来。

　　3、摘抄最使你感动的句子或段落。

　　板书设计

　　21、“诺曼底”号遇难记

　　指挥救人：镇定自若

　　船长临危不俱、舍己救人

　　壮烈殉职：纹丝不动

　　六年级上册语文教案 9

　　一、学*目标

　　M1学会10个生字，正确读写词语盘点“读读写写”中有关本课的词语“遥望、晶莹、资源、矿物、恩赐、破碎、目睹、和蔼可亲”等词语。

　　2N默读课文，了解课文的主要内容。

　　3O明白“只有一个地球”，懂得应该珍惜资源、保护地球的生态环境。

　　P4理解“本来、至少”等词语在句子中的作用，领悟文章的说明方法。

　　二、课前准备

　　教师搜集有关地球的图片及介绍性文字。

　　三、教 学 过 程

　　第 一 课 时

　　学*导语，明确要求

　　在上一组课文中，我们感受了人与人之间相处的真情。你可想过，人与自然的相处同样需要我们付出真情。今天，我们开始学*第三组课文，先读读本组课文的单元导语。谁来说说，学*本组课文我们要明确哪些任务？（一要注意把握主要内容，还要联系实际，深入思考；二要积极行动起来，为了我们家园的美好明天，尽自己的一份力量）

　　看图引入，初读全文

　　M看一组有关地球的图片，引导学生根据已有知识简介地球。

　　N下面，就让我们跟随课文去走*地球、了解地球吧！请同学们放声读读课文，注意把生字读准确，把句子读通顺。不懂的字词先自己想办法试着解决。

　　O学生自由读课文。

　　P出示要求读写的词语，认读正音，并交流已理解的词语意思。

　　默读课文，梳理内容

　　M默读课文，然后跟周围的同学讨论：课文写了关于地球的哪几个方面的内容？

　　N交流反馈：可以选择其中印象比较深刻的一方面来向大家汇报，并朗读相应的段落：

　　地球的美丽壮观与渺小（第1至2自然段）；

　　地球所拥有的自然资源有限（第3至4自然段）；

　　人类无法移居的事实（第5至7自然段）；

　　人类应保护地球（第8至9自然段）。

　　概括大意，初解课题

　　M根据梳理的几方面内容，引导用自己的话概括课文大意。

　　N联系主要内容，讨论交流：为什么说“只有一个地球”？

　　O小结：通过学*，我们初步了解了地球，知道了她的样子非常──（美丽壮观），但同宇宙相比又是显得非常──（渺小）。她所蕴含的──（自然资源有限），如果她被破坏，人类根本──（无法移居）到别的星球。正是基于这些认识，文章向人类发出了呼吁──（只有一个地球）。

　　课后作业，抄写词语

　　抄写“词语盘点”中要求“读读写写”的词语。

　　第 二 课 时

　　复*旧知，导入新课

　　M听写本课要求读写的词语。同桌相互检查，改正错字。

　　N指名学生说一说课文大意后引入新课：阅读就是用心灵与文字对话的过程。让我们再次朗读课文，边读边问问自己：是否高兴了、着急了、痛心了、气愤了或是担忧了？把触动你心灵的词句画下来，让我们一起交流交流吧！

　　板块研读，深究题意

　　不动笔墨不读书，一条条颤抖的波浪线条记下了你们心灵震动的痕迹。下面我们就一起来交流、感悟大家画下的词句。

　　M感悟地球的渺小。

　　（1）指名读。

　　（2）渺小：地球的半径有六千三百多公里，作者说地球“渺小”，你认为有道理吗？根据课文内容，说说你的理由。

　　小结：事物的大小是相对的，地球跟人相比，就十分庞大，同茫茫的宇宙相比，就显得渺小了。如果可以把学校看成宇宙，那么，地球可能是什么呢？恐怕连一粒微尘都算不上。

　　N感悟自然资源的有限。

　　(1)学*第三自然段，理解矿物资源面临的危机。

　　①明白矿物资源是不可再生资源；

　　②从“几百万年、几亿年”感悟矿物资源形成时间的长及来之不易。

　　③从“不加节制”等词感悟人类无知的破坏。

　　（2）学*第四自然段，理解原本可再生的资源遭受的破坏。

　　①理解“本来”在句中的作用。（“本来”一词体现了说明文用词的精确性，它突出了这些资源原先可以再生的特点，强调了现在已经不可再生）

　　②品读句子：但是，因为人们随意毁坏自然资源……给人类生存带来了严重的威胁。

　　a.举例说说什么是“生态灾害”？

　　b.补充有关生态灾害的资料，加深理解。

　　③指导朗读这一段，读出自己所感悟到的心情。

　　O感悟无法移居的事实。

　　（1）品读句子：科学家已经证明……别的星球上去。

　　①理解“至少”在句中的意思：至少就是“最少”的意思，这个词说明了了“40万亿公里”是目前可以确定的最小的范围，也告诉我们这个范围以外的情况，科学家还不能确定。体现了说明文用词的精确和严谨。

　　②感悟最小的范围，即“40万亿公里”有多远？（以前学过《太阳》这篇课文，告诉我们太阳离地球是1.5亿公里，坐飞机去的话大约要二十几年，这么一估计，40万亿公里坐飞机得五六百万年才能到达）

　　③指导朗读。

　　（2）了解有关“移民基地”的设想。（教师可介绍有关火星和月球的知识，引导学生明白，这种设想是遥远而困难的事情）

　　P理解宇航员的感叹：我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！

　　宇航员为什么会发出这样的感叹？（说地球可爱，是因为她无私地奉献资源，为人类的生存提供保障；说地球容易破碎其实是指她很容易遭受破坏，比如资源枯竭、生态灾害等。这句话表现了宇航员对地球的赞美之情，同时更体现了宇航员对地球的担忧之情）

　　Q结合课题小结，齐读最后一段。

　　读写结合，提升情感

　　相信每一个同学了解到这些，心情都是沉重的。这时，你一定有话对地球母亲说，对人类说，或者对自己说吧？把你的心里话写下来吧！

　　《只有一个地球》是一篇科学说理文，介绍了有关地球的一些知识。文章语言优美、条理清楚、内容浅显、主题鲜明。通过教学，要使学生了解一些有关地球的知识，受到环保教育，同时培养其思维的严密性、灵活性、独创性，提高语言表达能力。通过联系实际思考问题，加深对课文的理解，并将保护地球的意识付诸行动是本课的难点所在。

　　一、整理思路，活用文本

　　文章都有一定的写作顺序，《只有一个地球》思路清晰，从写作顺序入手能够让学生在较短的时间内对文章的布局进行系统的了解，从而为后面的学*打下基础。因此，在预*的时候，我注重让孩子们说说，文章讲了关于地球的哪些方面的内容？课上，让学生随心所欲谈谈自己对文章内容的认识，在七嘴八舌中，文章的大致内容也便一一明朗起来。

　　二、切入中心，重点议读

　　一篇文章往往包蕴着丰富的内涵，若想提高课堂教学效率，使学生在最短的时间内，达到能力范围之内的最深刻理解、得到最大提高，就必须紧扣中心。

　　在教学中，我围绕保护地球这一中心主旨进行教学。通过让孩子体会地球妈妈的可爱温柔，地球资源的有限，破坏后无法移居进行思考，让学生明白只有一个地球，我们要保护地球，保护地球的资源。层层递进进行思想的升华提高。

　　尤其是在处理有限资源环节。让学生交流自己搜集到的有关地球资源的资料了解地球资源现状，了解人类对地球的肆意破坏，了解地球面临的生态危机，充分的读、议，使学生全面而清楚地了解到由于人类对地球的无节制破坏，已使地球面临资源缺乏甚至枯竭的危机，认识到破坏生态环境的危害。从而使学生心灵受到较大触动，认识到保护地球就是保护人类自己，发出“保护地球”的呼吁。

　　三、鼓励表达，训练思维

　　为进一步激发学生爱护地球、保护环境的责任感，在讲课的最后，我让孩子谈谈：你想对地球、对人类、对自己说些什么？由于有了前面认识上的升华，所以学生的思维马上被调动了起来。

　　王杉：我想对地球妈妈说，地球妈妈，非常非常对不起，你慷慨无私的为人类提供资源，为人类做贡献，但我们人类却一次又一次的伤害你，我代表人类向你说声对不起。

　　于佩杰：我想对大家说，保护地球吧，她是我们的家园。

　　王泽泰：我想对地球说，地球妈妈，对不起。昨天我不小心弄断了你的一根头发，我决定明天为您美容。

　　杨明昊：我想对自己说，爱护地球就是爱自己

　　……

　　60个孩子就有60个不同的回答，60个回答就有60个不同的认识，孩子的回答虽然稚嫩，但发自内心，感人肺腑，我想，听了这样的话，地球也会欣慰的露出笑容。。

　　六年级上册语文教案 10

　　教学目标：

　　1、读准并积累本课词语：奇异、玲珑多姿、凝结、细腻、呈现;理解词语“玲珑多姿”。

　　2、知道课文写了五彩池的几方面。

　　3、能用联系上下文的方法来正确理解语句，感受文章前后联系的紧密性。

　　4、能借助板书，概括池水的奇异，积累有关语句。感受五彩池的奇异。

　　重点难点：

　　1、能用联系上下文的方法来正确理解语句，感受文章前后联系的紧密性。

　　2、通过圈词划句，感受五彩池的奇异。能借助板书，概括池水的奇异，积累有关语句。

　　教学过程：

　　一、谈话引入，揭示课题。

　　(一)欣赏图片，感受五彩池景色的奇异。

　　1、欣赏图片，初步感受五彩池的神奇。

　　(媒体音乐，出示：欣赏图片)

　　(二)揭示课题。

　　有一位在游览之后，将这番美景化作文字。这就是我们今天要学*的课文。(板书：17五彩池)齐读课题

　　二、反馈预*，梳理文章的脉络。

　　(一)反馈预*，了解1、4节的总起、总结作用。

　　1、反馈预*，交流写出五彩池特点的词语。

　　(出示预*要求)读了文章后，五彩池留给你什么印象呢?

　　2、引导学生关注文章的开头和结尾，梳理文章结构，学*1、4节。

　　交流：(板书：奇异)对呀，这是五彩池留给我们的总体印象。在开头总起介绍了五彩池的特点，最后又再次总结了它的特点。就让我们拿起书来读读1、4节。

　　(二)了解从哪些方面介绍五彩池。

　　1、交流课文从哪些方面介绍五彩池。

　　中间两个小节，又为我们介绍了五彩池的哪两个方面?

　　2、交流并板书。(板书：池子、池水)

　　3、小结并明确本课的学*目的。

　　文章就是抓住(点课题“池”)池子及其中(点课题“五彩”)五彩的池水这两方面来介绍五彩池的奇异的。我们读这类写景物的文章一定要先了解是从哪几方面来介绍这个景物的。现在就让我们来深入学*，看看是怎样把五彩池奇异的特点写具体的。

　　三、学*第2小节，了解五彩池大小、形状上的奇异，积累有关语段。

　　(一)了解本节是围绕那句话写的。

　　1、指名读第2节，正音。

　　我们先来看看文中对池子的描写。指名读第2节。(媒体：“玲珑、恰似、一亩、盛开”的拼音)正音。

　　2、默读第2节，思考本节是围绕哪句话来写的。

　　那这一节是围绕哪句话来写的?用直线划出句子。

　　3、引导学生通过联系上下文辨析本节是围绕哪句话写的。

　　交流：(板书：大大小小、玲珑多姿)

　　引读体会：这里满山坡的五彩池却多得数不清。这些五彩池——大的——小的呢——池子的边沿是金黄色的，像一圈圈金色的带子把池子围成各种好看的形状——

　　(二)引导抓住句中关键词，联系上下文理解句子的意思，体会的情。

　　1、自读第2节，初步感受是怎样描写五彩池的。

　　(出示：满山池子的图片)如果你是游客，此时你会做什么呀?如果不能用相机，要让你用文字来描写美景，该怎么写呢?让我们来看看是如何用文字来吸引我们的。(出示：“这些五彩池大大小小??莲花”)自己再读读这段话，体会一下。

　　2、出示句子，引导感受的描写中流露出的惊讶之情。

　　(1)媒体：音乐;师范读，学生想象。在文中说——(出示：大的面积不足一亩，水深不到三米。)这大的池子在眼中是不是很大很大的呢?

　　(2)交流。

　　点评：

　　“一亩”相当于我们14个教室那么大!可能我们感觉很大。但同样是池子，.的天池有7亩多大。而五彩池，大的——并不大呀。一个“不足、不到”把的感受表达出来了。

　　(3)小的呢——男女生分读两句话，你们发现了什么?(池子大小差异很大)

　　3、小结：就是用了强烈的对比来让我们感受到池子的奇异的。(板书：对比)

　　(三)感受池子形状各异，有感情朗读有关语句

　　1、知道用比喻的方法来介绍池子的形状。

　　又是用什么方法来介绍池子的形状的呢?(板书：比喻)引读有关的语句。

　　2、联系课文内容，理解“玲珑多姿”。

　　读了句子，你理解什么是“玲珑多姿”了吗?(小巧精致，形状各异)

　　3、刚才我们读了句子，理解了词语的意思，也感受到了五彩池的美。让我们再把第2节读好。

　　四、学*第3节，了解五彩池池水的奇异，简要概括“池水颜色奇异”。

　　(一)了解第三节的结构特点，概括每层要点。

　　1、默读第3节，分层。

　　我们跟随去领略了池子的奇异，让我们再去看看那鲜艳多彩的池水吧!(板书：鲜艳多彩)默读第3节，想想从哪两个方面来介绍池水的?做好分层记号。

　　2、巡视，(媒体出示答案)

　　3、理解这样分层的原因。交流：(板书：现象、成因)

　　(二)了解五彩池池水的奇异之处，根据板书提示简要概括。

　　1、读懂并简要介绍池水奇异在哪里。

　　(1)这节课，我们先跟随来了解池水奇异的现象，并把关键的内容提炼出来简要地说给别人听。引读：站在山上，向下望去——自己往下读，把这段话读正确。(媒体出示原第二层)

　　(2)指名读。

　　(3)(媒体：隐去后半部分)这池水实在太使人惊奇了——(男生读)

　　(4)在交流中引导学生用抓关键词的方法来概括池水的奇异。

　　六年级上册语文教案 11

　　一、朗读“遇险”部分导入。

　　1、师： 1870年3月17日夜晚，哈尔威船长驾驶着“诺曼底”号轮船行驶在笼罩在沉沉夜雾中的海面上。突然，沉沉夜雾中冒出一个阴森森的往前翘起的船头。那时全速前进的“玛丽”号巨轮，它直向“诺曼底号”号的侧舷撞过来。只听一声巨响，“诺曼底”号的船身一下被剖开了一个大口子。

　　2、学生齐读： “船发生了可怕的震荡…………海水猛烈地涌进船舱。”

　　二、重点研读“自救”部分。

　　1、面对死亡，哈尔威船长挺身而出，指挥自救。在这个过程中，他一共下达了几道命令？浏览全文，用笔画出来。

　　梳理4次命令。

　　2、“第一道命令”——出示pp2。

　　（1） 师：哈尔威船长是怎样下达第一道命令的？ 为什么要“大声吼道”？

　　（2） 读一读这一段话，你觉得这是一位怎样的船长？

　　生回答。

　　教师注意指导学生联系上文描写的甲板的混乱情况回答，同时引导学生关注命令中的“救生艇-妇女-其他-船员”（有条不紊，镇静自若）、“60人”（忘记了自己，舍己为人）。

　　（3）朗读体会。教师指导学生读出“大声吼道”、“镇定”的语气。

　　3、“第二道命令”——出示pp3。

　　（1）第二道命令中，哪一句话给你的印象最深？

　　（2）作为船长，他的职责是保护乘客的安全，而此时哈尔威为什么要下这样的命令？联系上文找出答案，划下来。

　　生回答。 师指导学生联系第五小节思考——出示pp4。

　　① 读一读第五小节，甲板上的情况可以用哪一个字形容？哪些地方让你感受到“乱”？这样的局面持续下去会怎样？

　　师指导学生抓住关键词语体会，“一窝蜂”、“拼命”“疯了似的”、“不可开交”等等。 船毁人亡。

　　② 就在这危急的时刻，哈尔威船长下达了第二道命令，谁来读这句话。

　　（3）命令下达以后结果怎样？（“井然有序”）就因为船长的这句话所以大家就井然有序了？有没有其它的原因？读一读第5到第24小节，想一想。

　　①从第22小节看出，人们被哈尔威的人格所震撼，所折服，所感召。

　　②理清对话的层次： A向洛克机械师了解情况； B和大副的对话： “20分钟。够了。让每个人都到小艇上去。”（从心理上安慰，让大家心安。） ③指导读这句话：你要是哈尔威船长，你会重读哪个词哪个字？为什么？指名读。

　　④现在你又能感觉到这是一位怎样的船长？ 机智、镇定、果断

　　（4）朗读表现——出示pp5，师生对读，先指名对读，评价后再练*，再指名读，齐读。

　　4、第3次、第4次命令是“快救克莱芒”和“动作在快点”，没有一个字提到他自己。

　　三、回顾全文，体会船长的忠于职守。

　　1、在自救过程中，船长身处何处？用笔划下来。梳理。分别在第3、25、29小节。

　　2、引读，出示pp6、pp7、pp8。

　　这是在险情刚刚发生时……

　　当救援工作已经井然有序的时候……

　　20分钟到了，轮船沉没了。船头先下去，很快船尾也浸没了……

　　3、在整个自救过程中，哈尔威始终没有离开自己的岗位。

　　四、读写迁移。

　　1、反复吟诵：

　　读20分钟到了，轮船沉没了。船头先下去，很快船尾也浸没了……如果你就是“诺曼底”号上的乘客，此时已经被救上了“玛丽”号巨轮，可回头望去……如果你就是“诺曼底”号上的船员，你们在船长哈尔威的指挥下，挽救了所有乘客的生命，此时你们也脱离了险境，可回头望去……如果你就是那个见*水手克莱芒，在船长的关爱在，此时也已经脱离了险境，可回头望去……

　　2、写——出示pp9。

　　如果有可能，乘客、船员，包括见*水手克莱芒的心中一定有千言万语想对他们的船长哈尔威说。请你选择其中一个，用一两句话写下你的心声。

　　写作，巡视，交流。

　　五、感情升华——出示pp10

　　同学们，让我们再来凝视哈尔威留给人们的最后形象！

　　师配乐朗诵，学生练读，指名读。

　　六、小结。

　　师配乐朗读，作者在文章的结尾情不自禁的赞叹道……

　　是的，面对生死的`考验，我们看到了人们的害怕，看到了人们的惊慌；但，在船长哈尔威的身上，我们看到的却是忠于职守和他的做人之道，看到了他的英雄本色。

　　专家评课:

　　凤凰母语研究所副主任、苏教版编委、特级教师孙敬华：

　　这节课有十大亮点。

　　1、教材的把握深入到了教育的价值。

　　2、切入口——四道命令，是文章精彩和情感的结合点。

　　3、思路清晰。 薄（找出四道命令）——厚（“乱”-抓关键词句；“对话”抓关键字词怎么读；）——薄（突出船长的形象）。

　　4、重点词句的训练。

　　课堂上的师生民主*等的关系主要体现在师生关于文本的对话，即读书。

　　抓语言文字也就是抓关键的词语，品、思、练*上下文理解、既要明白内在联系又要欣赏艺术形式。

　　5、注重指导朗读感悟。 教师是在抓词句，形象感知整体后再读。

　　6、点拨到位。 情、法两方面。

　　7、读写结合。 在读的基础上写。

　　8、活化教材。 把重点段变成了诗，教师配乐朗读后，学生再朗读，以情感引导，感动学生。

　　9、三维整合。

　　在抓工具性的同时，尽量开掘人文性。

　　以诵读为线，实践为主，教师省力而学生卖力。

　　10、师生素质好。

　　建议：

　　1、问题再整合一点，培养学生自读、自悟的探究能力。“四次命令”无须一一牵出，可设问：船长是在什么情况下下达了四次命令？

　　2、让学生和文本再贴*一点，融入情境中。

　　六年级上册语文教案 12

　　发挥想象，当堂练笔，交流感受

　　活动一:小组内互相配合，一位同学读原文，其余同学进行相应的想象，并进行讨论。选择自己喜欢的段落，进行仿写，然后展示。 （完成目标三）（10分钟）

　　小组讨论、自由书写、班级展示 。

　　评价标准：书写达到语句通顺，意思连贯，能够运用到本课学到的修辞手法。（评价目标三）

　　指导学法

　　组织互评

　　布置作业

　　熟练背诵第五自然段。

　　六年级语文上册基于标准的教学设计第一课《山中访友》附：板书设计

　　山中访友 热爱自然、亲*自然

　　教学反思：

　　1.目标达成情况：

　　目标一：

　　目标二：

　　目标三：

　　2.教后得与失：

　　六年级上册语文教案 13

　　教学目标

　　1．学*并掌握本课的生字新词，会认3个字，会写5个字，掌握“一片汪洋、息壤、大发雷霆、滚烫、汗流浃背”等词语，理解词义。

　　2．正确、流利地朗读课文。

　　3．整体感知，了解文章的`主要内容，理清文章的脉络。

　　4．学*课文第一、二部分，了解鲧治理洪水的原因、方法及结果。

　　教学重点

　　1．学*生字新词，理清课文脉络。

　　2．了解鲧治理洪水的原因、方法及结果。

　　教学难点：

　　掌握理清文章脉络的方法和“壤、浃”等字的字形和写法。

　　教学准备

　　1．生字词语卡片。

　　2．洪水泛滥、人们深受灾难的视频或图片。

　　教学过程

　　一、观看视频或图片，激情导人

　　1．教师播放或出示洪水泛滥、人们深受灾难的视频或图片，学生认真观看。

　　2．说说你看到了什么？想到了什么？

　　生：我看到洪水冲毁人们的房屋，真是太可怕了！

　　生：我看到人们在洪水中挣扎，有的被冲走，有的活活淹死，洪水真是太无情了。

　　生：我看到洪水淹没了庄稼地，人们的辛苦劳动都白费了，这样下去，人们不是被淹死，也要饿死了……

　　3．教师小结导人：是啊，这可怕的洪水灾害一直以来都威胁着人类的生命与财产安全。传说远在上古时代，人们就深受洪水灾害，在与洪灾抗衡的过程中，上演了鲧禹治水的故事。

　　4．教师板书课题：鲧禹治水。

　　5．齐读课题，理解课题，认识人物。

　　⑴鲧：是传说中的一位善良的天神。

　　⑵禹：即大禹，是鲧死了三年后，肚子裂开而钻出的一个孩子，也就是鲧的儿子，后来成了一位治理天下的君王。

　　二、自读课文，整体感知

　　1．自由认真读课文，读准字音，读通句子。

　　2．找出生字新词，读读记记，并联系上下文或借助工具书加以理解。可同桌或小组共同完成。

　　3．给各自然段标上序号，并画出不理解的词句，四人组成一个学*小组交流解疑。

　　4．想想这篇课文的主要内容。

　　三、自学反馈，交流互动

　　1．分段指名轮读课文。

　　2．集体评议，及时纠错正音。

　　3．教师强调字词难点。

　　⑴字音：“壤”声母是r，读第三声。

　　⑵字形：“壤”右半部分笔画多，书写时各个笔画要对齐写紧凑，注意有下方有三个横。

　　形*字：禹（）旺（）壤（）汤（）陕（）寓（）汪（）嚷（）烫（）浃（）

　　⑶词义：

　　汪洋：形容水势浩大的样子。

　　息壤：是传说中天帝的一件宝物，是一块几尺见方的黄土块儿，只要把它放在地上，说一声“长”，它便会迅速扩大，驱走洪水，露出陆地。

　　大发雷霆：比喻大发脾气，高声训斥。

　　泛滥成灾：江河湖泊的水溢出，形成灾害。

　　汗流浃背：浃，湿透，汗水湿透了背上的衣领。形容汗出得很多。

　　4．齐读课后“读读写写”及“词语采集”中的词语，加以识记。

　　5．提出小组交流后仍不能解决的词句疑点，全班交流。

　　6．指名说说这篇课文主要写了什么。

　　（这篇课文讲述的是上古时代，鲧与禹父子两代人为了消除水灾，让人们免受洪灾之苦，想尽办法，历尽艰辛治理洪水。鲧借助神力偷出天帝的宝物——息壤用以赶退洪水，却付出了生命的代价；大禹继承父亲鲧的遗志，率领人们挖渠开山，疏通河道，最终用引洪水入大海的方法治服了洪水。）

　　四、理清脉络，练*概括

　　1．快速默读课文，给课文分段，并概括段意。

　　2．指名反馈分段情况，概括段落大意。

　　第一部分（第1自然段）：写交代故事的起因，上古时代的中国闹过一次大水灾，人们受尽洪水的折磨，苦苦诉求天帝，可天帝毫不理会。

　　第二部分（第2—4自然段）：写鲧同情人们的悲惨遭遇，偷息壤驱赶洪水，被天帝派火神杀死。

　　第三部分（第5—10自然段）：写大禹继承你志，带领人们疏通河道，经过十三年的苦战治服了洪水。

　　五、学*课文，了解鲧治水

　　1．齐读课文第1自然段，了解故事发生的原因。

　　①闹大水灾，大地汪洋一片，庄稼、房屋都被淹没了，人们只好逃到山上或树上去。因为缺吃少穿，饿死、冻死的人很多。

　　②人们苦苦哀求天帝，祈求他斥逐洪水，可是天帝毫不理会。

　　a．理解“哀求”与“祈求”，想象人们当时会怎么做、怎么说，体会人们遭受洪水灾害时的悲惨与无助。

　　哀求：哀告请求。

　　祈求：诚恳地、恳切地希望或请求。

　　b．理解“毫不理会”，感受天帝的冷酷、无情。

　　“理会”在词典中有五种含义：

　　①懂得，领会，如：“这段话的意思不难理会。”

　　②注意（多用于否定），如：“人家说了半天，他也没有理会。”

　　③理睬，过问（多用于否定）。如：“他在旁边站了半天，谁也没有理会他。”

　　④理论，交涉；

　　⑤照料，处理。在文中应该选第几项？（第③项）

　　c．教师小结：面对遭受苦难的人们，面对无情的天帝，善良的天神鲧再也不能袖手旁观了，强烈的同情心驱使着他要想办法帮助人们治理洪水。

　　2．默读课文第2—4自然段，思考鲧治水的方法与结果。

　　3．指名反馈，集体交流。

　　⑴鲧治水的方法。

　　①探听秘藏息壤的地方。

　　②请神鸟带路，请神龟挖洞，偷出了息壤。

　　③把息壤放在地上，说一声“长”，息壤便伸展开来，赶退了洪水，露出了地面，人们回到陆地上重建家园。

　　朗读课文第3自然段，再次了解鲧治水的方法与过程。

　　④教师小结、过渡：鲧怀着一颗同情心，冒险偷出天帝的宝物，借助神力赶退了洪水，但最终的结果

　　又是如何呢？

　　⑵鲧治水的结果。

　　①天帝发现息壤被偷走，派火神祝融杀死了鲧，夺回了息壤。

　　②洪水重新泛滥，人们再次陷入灾难。

　　有感情地朗读课文第4自然段，再次体会天帝的冷酷无情。

　　六、课堂小结

　　1．学生自由交流对天神鲧的认识与了解，感受其精神品质。

　　2．教师小结：面对人们身陷洪灾的悲惨遭遇，天神鲧毅然冒险偷出天帝的宝物，想借助神力驱赶洪水，但最终惨遭杀害，但他的善良正义、为民造福、勇于献身的精神却为世人所敬仰，他的形象也永远活在人们的心中。

　　七、布置作业

　　1．朗读课文。

　　2．看拼音。写词语。

　　3．形*字组词。

　　禹（）旺（）壤（）汤（）陕（）

　　寓（）汪（）嚷（）烫（）浃（）

　　4．抄写课后词语。

　　六年级上册语文教案 14

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、理解本课词语，会用“多么……多么……”、“不是……而是……”造句。

　　3、理解重点句的意思，说出句子表达了作者的思想感情，掌握书信的格式。

　　4、通过信中的的语言文字，体会巴金爷爷对下一代关怀的情感，激发为社会添光彩、为别人奉献、使生命开花的愿望。

　　教学重点：

　　理解重点句的意思，说出句子表达了作者的思想感情，掌握书信的格式。

　　教学难点：

　　通过信中的的语言文字，体会巴金爷爷对下一代关怀的情感，激发为社会添光彩、为别人奉献、使生命开花的愿望。

　　教学准备：

　　课文朗读磁带、投影片

　　教学时间：

　　两教时

　　教学过程：

　　第一教时

　　一、谈话导入

　　1、巴金爷爷是四川成都人，“五?四”以来著名的作家，在国际上享有崇高的声誉。家乡孩子想念他，都给他写信。今天，我们就来学*他87岁时写给家乡孩子的一封回信。

　　2、他为什么写这封信？信中写了哪些内容，表达了他的哪些希望呢？

　　二、自读课文

　　1、轻声读课文，要求读准字音，画出本课生字新词。

　　2、思考：巴金爷爷为什么写这封信，信中写了哪些内容，表达了他的哪些希望？

　　3、讨论交流：

　　①朗读正音，奉的韵母是“eng”，不是“en”；慕的韵母是“u”，不是“o”。

　　②查字典或联系上下文理解词语。

　　③学生质疑问难。

　　4、指名试读课文，并说说每个自然段的意思。

　　三、精讲课文第一段

　　1、指名读第一段，思考：第一段主要写了什么？

　　2、家乡的孩子写了40封信，给巴金爷爷怎样的感觉？（站在面前，争先恐后，讲个不停，好不热闹）

　　3、朗读第一段的第二句话，感受四十多个孩子围着巴金爷爷唧唧喳喳的热闹场面。

　　4、朗读巴金老人感谢孩子们的话。这些话体现了巴金对孩子们的什么感情？

　　5、有感情地朗读第一段。

　　四、精讲课文第二段

　　1、巴金爷爷写这封信的时候，已经是87岁了，写字困难，手不听指挥，写信比较艰难。朗读第二段第一句话，体会写信的不容易。

　　2、在这种艰难的情况下，巴金爷爷还是拿起了笔，给家乡的孩子们写信，这是为什么呢？

　　3、默读课文第二段，画出最能表达巴金爷爷思念孩子们的情感的句子。

　　①理解“我多么想看见你们天真的笑脸，多么想听见你们歌唱般的话语，但是我没有体力和精力支持这样一次长途的旅行”一句的意思，体会巴金爷爷思念孩子们，但力不从心的思想感情。

　　②理解“多么……多么……”表达的强烈感情，并用“多么……多么……”练*说话。

　　4、有感情地朗读第二段。

　　五、布置作业

　　1、完成课文后*题3。

　　2、朗读课文。

　　第二教时

　　一、精讲课文第三段

　　1、默读课文第三段，思考：这一段写了哪些内容？

　　2、巴金是个普通人吗？巴金是“五·四”以来著名作家，创作了二十几部中、长篇小说，十二本散文、游记，大量的短篇小说，还有很多译著，在国际上享有崇高的声誉。但他为什么只是把自己当作普通人呢？

　　3、巴金为什么而写作？

　　①理解“我写作不是我有才华，而是我有感情，对我的祖国和同胞有无限的爱，我用作品表达我的这种感情”这句话的意思，体会为表达对祖国和同胞无限的爱而写作的思想感情。

　　②用“不是……而是”练*说话。

　　4、巴金在信中怎样评价自己的一生的，同时又表达了什么希望？

　　①默读课文，思考：巴金为什么说自己的一生是老老实实、**凡凡的一生？巴金思索、追求，明白了生命的意义是什么？

　　②理解“我愿意再活一次，重新学*，重新工作，让我的生命开花结果”的意思。

　　③什么是生命开花结果？读巴金说的第二句话，讨论：我们生存需要什么？我们比生存需要多得多是什么？

　　④让生命开花结果和实现生命的意义是不是一回事？（“人活着不是为了白吃干饭，我们活着就是要给我们生活其中的社会添上一点光彩”。这句话就是讲生命的意义在于奉献而不在享受）

　　5、小结

　　6、指导感情朗读。

　　二、讲读课文第四段

　　1、巴金爷爷希望看到自己的生命开花，但是又不可能再活一次，只能怎么办？

　　2、感情朗读，体会巴金爷爷珍惜时间，让生命开花结果的美好感情。

　　三、讲读课文第五段

　　1、指名读课文，思考：这一段主要写什么？

　　2、用亲切的语气朗读课文，把巴金爷爷对孩子们真诚关怀的情感读出来。

　　四、讲解信的格式

　　1、以上我们讲的是信的正文。书信的格式包括五个部分：称呼、正文、结尾、署名和日期。

　　2、默读课文，对照格式，说说这封信中的称呼、结尾、署名和日期分别是什么？

　　五、有感情地朗读课文

　　六年级上册语文教案 15

　　教学目标：

　　1、在感悟课文的基础上，能有感情地朗读课文。

　　2、通过朗读、讨论，了解环境描写对人物心理的衬托作用。

　　3、凭借语言材料,联系生活实际理解“海边的孩子，不沾点海水就长不结实”这句话的含义。

　　教学重点：

　　朗读课文，了解环境描写对人物心理的衬托作用。

　　教学难点：

　　理解“海边的孩子，不沾点海水就长不结实”这句话。

　　教学准备：

　　投影、录音

　　教学过程：

　　一引读导入，激起情感。

　　在强强的想象里，爷爷的小闸屋是个好玩的地方碧蓝碧蓝的海水踩在脚下，白天有海鸟相随，夜晚有星星相伴，强强是日盼夜盼的想到小闸屋来(板书：强强向往)。他多么想念爷爷那婉转悠扬的笛音啊，听，那就是爷爷的芦笛。(板书：笛音婉转)

　　二情景交融，投入感情。

　　1、过渡：真美!多么有趣的地方啊!强强是多么希望能到爷爷的小闸屋啊。转眼到了苇叶葱茏的五月，强强终于如愿了……

　　2、齐读3~6自然段，看看强强在小闸屋的一天是怎么过的。

　　3、你觉得强强那天开心吗?你是从哪儿看出来的。(板书：清脆欣喜)

　　4、指导看投影，师生合作叙述第一部分，再次激情：爷爷的小闸屋是个多美的地方啊!大海辽阔，让人心胸为之舒畅。海水是碧蓝碧蓝的，就在小屋边汹涌起伏，或许我们还能听到海水拍击礁石的声音，可以闻到海滩上的苇叶的清香，可以触摸到温润的海水、奇妙的贝壳。多诱人的海上景色呀!在强强的眼里，还有比这更有趣的事，就是爷爷那奇异的折芦笛、吹芦笛的本领，在空旷的海边吹起这样的芦笛，是一种多美妙的感觉啊!

　　三品读感悟，亲身经历。

　　1、过渡：在小闸屋的这一天强强开心极了，可是夜晚很快就到了。

　　2、师范读，爷爷说：“你先睡，今晚有潮汛，我得去查看查看。你一个人留在屋里怕不怕?”

　　①强强是怎么回答的，指名读。

　　②加上动作读。

　　③此时的强强表现得十分(勇敢、胆大……)

　　3、学*描写人物语言、行动、心理活动的句子，移情感受：

　　①过渡：可是强强真象他表现的那样勇敢吗?

　　②用“”划出8~10自然段中，描写强强语言、行动、心理活动的句子，同桌合作交流自己划的词句以及读课文的感受，并试着读好。

　　③指名读句子并说说自己的感受。

　　④出示：

　　“强强裹紧被子，蜷缩成一团。他大声呼喊：‘爷爷!爷爷!’可是听不到任何回答。”(我们一个人睡觉时碰到暴风雨的夜晚。强强的处境比我们更危险，试着读好。)

　　“强强吓得钻进被窝，连大气也不敢透。”(五月天气较热，他浑身是汗，可是刚一探出头，想透口气，又吓得把头缩进去了。)

　　“强强焦急起来，他想：‘爷爷呢?爷爷在哪儿?’应该去把爷爷找回来。他哆嗦着下了床，刚要开门，一阵强风把门吹开了，强风裹挟进来的水滴把他身上淋得湿漉漉的。门外伸手不见五指，强强缩回脚，又钻进了被窝。”(再走出去一步，就走进了茫茫大海之中。)

　　⑤齐读，读好这些句子。

　　4、学*环境描写的句子，感受氛围：

　　①过渡：是什么让强强如此的害怕呢?

　　②再读8~10自然段，用画出找出让强强这么害怕的原因，和同桌交流你的感受，并把这些句子读好。

　　③出示：大海不知什么时候变得狂怒起来，四溅的浪花和水珠喷洒到窗户上。狂吼的海风摇撼着小屋。这小屋好似一只在波峰浪谷中颠簸的小船，随时都有被海水吞没的危险。

　　④此时的大海和白天的柔和*静还一样吗?用怎样的词来形容此时的大海呢?(汹涌澎湃，惊涛骇浪……)

　　⑤听一听录音，闭上眼睛想象一下当时的情景，对同学们说说你脑中浮现的情景。

　　⑥齐读，读好这段话，大海张开了他的大口，好象要把一些都吞进它的口中，小屋和屋内的一切都在摇撼，随时都有坍塌和被海水冲走的危险。

　　⑦出示：“又是一个大浪摔打在窗户上，几乎把玻璃打碎。”(砰砰，窗户好象都要碎裂了)

　　“哗——哗——”海水一浪接着一浪，永不疲倦。

　　“‘呼’的一声，一阵强风把门吹开了，强风裹挟进来的水滴把他身上淋得湿漉漉的。”指名读。

　　5、正因为大海是如此的狂暴，才使强强这样的害怕。让我们在音乐的伴奏下齐读8~10自然段，男同学读描写大海的话，女同学读一读强强的表现。

　　四文中悟理，升华情感。

　　1、过渡：强强从未经过这样的漫漫长夜，紧张、害怕、孤独陪伴着他。不知过了多久，在朦胧中，他仿佛听到了一种奇特的声音。那是什声音?对，是爷爷的芦笛!强强情不自禁地大喊起来……

　　2、强强此时非常(惊喜、兴奋……)，为什么这么开心这么兴奋呢?

　　3、爷爷就在身边，他安全了，他有好多好多的话要对爷爷说，再来感受一下强强的心情。读“爷爷!爷爷!”

　　4、强强的兴奋是因为听到了芦笛声，爷爷的芦笛声到底是一种怎样的声音呢?联系上下文思考，同桌讨论。

　　出示：以前爷爷的芦笛声是一种的声音，一种的声音，此时此刻爷爷的是一种的声音，一种的声音。(板书奇特勇敢吹出带给)

　　5、悠扬的笛声将强强的恐惧驱赶得一干二净。爷爷回来了，他对强强说：“昨晚你一个人留在屋里，怕不怕?”

　　爷爷：“如果晚上再让你一个人留在屋里，敢不敢?”

　　爷爷：“强强，你长大了!”

　　6、这时强强想起了爷爷常说的一句话：海边的孩子，不沾点海水就长不结实。

　　①你是怎样理解这句话的的?

　　②联系生活中事例说一说，你经历过那些事才获得提高和成长的。

　　五总结全文，课外延伸。

　　1、宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。不是一番寒彻骨，怎得梅花扑鼻香?希望同学们都能形成坚强的品格。

　　2、作业超市：

　　①以《强强又一次在小闸屋过夜》为题写一篇作文。

　　②搜集一些鼓励人们形成坚强的品格的名言、谚语等。

　　③搜集一些有关优秀人物经历大风大浪而成长的故事。

　　板书设计：

　　吹出笛音：婉转清脆奇特

　　爷爷的芦笛带给强强：向往欣喜勇敢

　　六年级上册语文教案 16

　　教学目标

　　知识与能力目标：

　　1、学会本课生字，理解生词的基本含义。

　　2、学*用简洁的对话来展开情节、刻画人物性格的写作方法。

　　3、有感情的朗读课文。

　　过程与方法目标：

　　依据“由预*而提问——由提问而入文——随精读而深化”的教学程序，指导学生进行学*。

　　情感态度价值观目标：

　　感受以青年妇女为代表的老百姓对战争的痛恨和对自由幸福生活的渴望。

　　教学重难点

　　课文中提到的“相片”的主要内容和代表意义，感受以青年妇女为代表的老百姓对战争的痛恨和对自由幸福生活的渴望。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、课题辨析，背景渗透。

　　由“相片”做引线，展示抗战时期的一组图片，包括敌人封锁中的村镇、炮火轰炸后的城市、遭受屠杀的民众、抗击敌人的战士、支援抗战的民众等。

　　学生谈观感。

　　生：抗日战争给人民带来了深重的灾难。

　　二、检查预*效果，了解学情。整体感知课文，交流质疑。

　　1、初读课文，学生思考并交流：用上“我、年轻妇女、信、相片”说出本课的主要内容。

　　生：一位年轻妇女让我给她的丈夫写一封信，信中加了一张小小的照片。

　　2、小组交流预*中的问题，通过合作学*解决浅层次问题。归纳出不能自学解决的问题，全班交流问题，相机归纳。

　　师：有几个小组谈到了：崇高的心意的怎样的？这三个小组的问题可以归纳为一个。

　　1）崇高的心意是怎样的？为什么只有这种崇高的心意与战士的英雄气概相当？

　　师：有一个组提到了良民证，它代表了什么，人民为什么如此恨它，要焚烧它？另一个组的问题和这个问题是相似的。归纳：

　　2）良民证代表了什么？人们为什么焚烧它？

　　师：有一个组提到为什么要给他们寄这样一张相片？为什么以相片为题？

　　还有一个问题，为什么信封信纸用起来是如此不方便，而又非用不可？

　　最后一个问题，为什么要非要用这张相片？

　　师：问题提出来了，要解决问题还要靠——

　　生：读书解决。

　　三、品读课文，具体把握课文的主要内容，体会文本情感。

　　1、以“这是一张xxx的相片”为话题，“说话要有理有据”为发展语言的具体要求，引导学生读懂课文的内容，并抓住重点句段，相机进行朗读的指导。

　　本环节教学主要注意点：

　　（1）要求学生给出一个概括性的结论，并“有理有据”地依托文本谈出个性化的见解。

　　（2）抓住“良民证”“验讫”等重点词语，引导学生充分联系时代背景，加深对课文内容的理解。

　　（3）抓住重点的语段进行朗读练*，通过资料补充、边读边想等方式，指导学生把文本“读明白”。

　　预设点：

　　多半是她们剪鞋样或是糊窗户剩下来的纸，亲手折叠、裁剪成的。可是她们看的非常珍贵，非叫我使这个写不可。

　　师：请同学们先想想：这是一封什么信？为什么要用特别的信封信纸，还要加上一张特别的相片，表达特别的心意。

　　师：哪里写出了信封信纸的特别？

　　生：在第一段。

　　生读。

　　师：还有哪里？

　　生：第二段也有。

　　生读。

　　师：第一段中的抗属是什么？

　　生：抗日战士的家属。

　　师：哪一句具体写了信封信纸？

　　生：多半是她们剪鞋样或是糊窗户剩下来的纸，亲手折叠、裁剪成的。可是她们看的非常珍贵，非叫我使这个写不可。

　　师：为什么非用这个写不可？

　　不用这种纸行不行？再读读第二自然段。

　　生读

　　师：为什么用这个不可啊？

　　生：是因为她们看的非常珍贵，非叫我使这个写不可。

　　师：这个问题明白了？只有用这样的信封信纸才能表达他们的心意。

　　预设点：

　　验讫

　　我看了看照片，又望了望她，为什么这样一个活泼好笑的人，照出相来，竟这么呆板阴沉！我说：“这相片照的不像！

　　那是敌人在的时候照的，心里害怕得不行，哪里还顾得笑！那时候，几千几万的人都照了相，在那些相片里拣不出一个有笑模样的来！

　　她这是从敌人的“良民证”上撕下来的相片。敌人败退了，老百姓焚烧了代表一个艰难时代的“良民证”，为了忌讳，撕下了自己的照片。

　　师：那天，我的一个远房的嫂子来让我写信。除了这样的信纸信纸以外，还有一张小小的相片，这张相片是什么样子的呢？请同学们认真读读3至5自然段，勾画出相关的句子。

　　生默读。

　　师：有的同学边勾画边在重点的地方加了标记。有的同学还边勾画边做了批注。我们交流一下：

　　生：我勾的第3自然段这。

　　师：请你读一读。

　　生读，师：同学们，“讫”是什么意思？

　　生：讫就是说结束终了。

　　师：“验讫”呢？

　　生：检验结束了

　　师：谁检验结束了？

　　生：敌人检验结束了

　　师：戳记是什么意思？

　　生：印章。

　　师：他们是怎样检验照片的呢？请一位同学读一读。

　　生读。

　　师：还有勾其他句子的？

　　生读：“我看了看照片，又望了望她，为什么这样一个活泼好笑的人，照出相来，竟这么呆板阴沉！我说：“这相片照的不像！”

　　师：难怪我说这照片不像，比现在还老。从这里你还读出了什么？

　　生：我觉得眼前的这个女人本来挺年轻，可她宁愿给自己的丈夫看自己老些的样子，就是因为她想让丈夫看看她被战争折磨的样子，鼓励他能坚决地勇敢地去打仗，把敌人都打退喽，以后才能过更好的生活。

　　师：还有哪里写出了人物的表情？

　　生：第六自然段

　　师：请你读一读。

　　生读：那是敌人在的时候照的，心里害怕得不行，哪里还顾得笑！那时候，几千几万的人都照了相，在那些相片里拣不出一个有笑模样的来！

　　师：敌人在的时候，不是只有这一张相片啊，几千几万人在照相啊，但却拣不出一个有笑容的，谁再来读一读。

　　生读，

　　师：是啊，所有的人都哭丧着一张脸啊，这相片是怎样照出来的？

　　生：照相的时候，敌人拿着刺刀在身后。

　　师：读读这段好吗？

　　生读。

　　师：不照行不行？再来读一读

　　生：不行

　　师：读读这段

　　生读。

　　师：想象敌人拿着枪刺逼着的情景，自己再来读读这段。

　　生读。

　　师：同学们，拿枪刺逼着照的相片用在了何处呢？你找到了吗？

　　哪段写了？

　　生读：这是从敌人的“良民证”上撕下来的相片。敌人败退了，老百姓焚烧了代表一个艰难时代的“良民证”，为了忌讳，撕下了自己的照片。

　　师：良民证是什么，有了解的吗？

　　生谈自己的看法

　　师：如果不带良民证会怎样？

　　生：在抗日战争时期，良民证是一种进出的证件，像身份证。

　　师：不是身份证，还有补充吗？

　　生：这是一个良好居民的证明

　　师：谁发的？

　　生：日本人。

　　师：日本人定义什么样的人是良民？

　　生：不反抗日本人，不心怀不轨的人。

　　师：心怀不轨是贬义词，不能用到这里。

　　出示良民证的图片：我们看看日本人颁发的良民证。

　　看图片。

　　师：良民证没有什么特别，可是姿势有特别的地方。 这是什么姿势？

　　生：举手投降的姿势，

　　师：难怪文章的良民证加了引号，也难怪老百姓把良民证统统都烧了。再读读这段

　　生：自由读

　　师：知道良民证代表了什么了吗，这个问题我们解决了，到底是一张什么样的照片知道了吗？

　　师总结照片的样子

　　2、围绕“为什么寄这样的一张相片”这一问题展开思考，引导学生理解“相片”的代表意义，体会那位年轻妇女的思想情感，也体会作者的情感。

　　本环节教学应注意：

　　（1）继续强化“说话要有理有据”的要求，引导学生既概括性地谈出相关的结论，又依托文本进行说明。

　　（2）注意文中体现人物情感的重点词语和段落，相机进行朗读指导，读中悟情。

　　预设点：

　　“就给他寄这个去！”她郑重地说，“叫他看一看，有敌人在，我们在家里受的什么苦，是什么样子！你看这里！”

　　她走过来指着相片角上的一点白光：“这是敌人的刺刀，我们哆哩哆嗦在那里照相，他们站在后面拿枪刺逼着哩！”

　　叫他看看这个！”她退回身去，又抬高声音说，“叫他坚决勇敢地打仗，保护着老百姓，打退敌人的进攻，那样受苦受难的日子，再也不要来了！让自由幸福的生活永远过下去吧！”

　　师：她为什么把这张照片寄给远方打仗的丈夫？她是怎么说的？赶紧看看书上的话吧。

　　生：这个妇女是这样说的：“就给他寄这个去！”她郑重地说，“叫他看一看，有敌人在，我们在家里受的什么苦，是什么样子！你看这里！” 她走过来指着相片角上的一点白光：“这是敌人的刺刀，我们哆哩哆嗦在那里照相，他们站在后面拿枪刺逼着哩！”

　　师：听出来了，我们在家里受的苦可是难以用语言来表达的呀。她郑重地说，谁读一读

　　生：读“叫他看一看，有敌人在，我们在家里受的什么苦，是什么样子！你看这里！”

　　师：除了这段，还有哪段表达了青年妇女的心意？

　　生：第十一自然段

　　师：请你读一读。

　　生读十一自然段

　　师：真是发自内心的呼喊哪。

　　这位妇女刚刚介绍照片的时候还是笑嘻嘻的，后来变得庄重起来，现在又抬高了声音，谁再来读一读？

　　生：叫他看看这个！”她退回身去，又抬高声音说，“叫他坚决勇敢地打仗，保护着老百姓，打退敌人的进攻，那样受苦受难的日子，再也不要来了！让自由幸福的.生活永远过下去吧！”

　　师：知道青年妇女为什么要寄这样一张相片了吗？

　　青年妇女的心意到底是什么样的，谁来读一读。

　　生读：“叫他坚决勇敢地打仗，保护着老百姓，打退敌人的进攻，那样受苦受难的日子，再也不要来了！让自由幸福的生活永远过下去吧！”

　　师：这照片师千千万万照片中的一张，这心意也是几千几万老百姓的心意啊，“叫她看看这个，她退回身去，又抬高了声音说——

　　生：叫他坚决勇敢地打仗，保护着老百姓，打退敌人的进攻，那样受苦受难的日子，再也不要来了！让自由幸福的生活永远过下去吧！”

　　师：我们已经知道为什么要寄这样的相片，那为什么以相片为题呢？你来说一说。

　　生：她是想激励她在前线打仗的丈夫，相片代表了她们的心意，所以用相片作为文章的题目。

　　师：用什么激励？

　　生：用相片……（略）

　　生：我认为主要是将从良民证上撕下来的相片，而且更要表达了激励前方的战士们的心意

　　还代表了那个艰难的时代。

　　所以以相片为题。

　　师：这张相片表达了青年妇女崇高的心意，为什么说这和英雄气概相当？

　　生：这种英雄气概就是不怕日本人的进攻，保护老百姓。

　　师：这是一种怎样的心意，同学们想一想，青年妇女是在积极鼓励丈夫，前方的战士积极得打仗，保护着人民的生活，所以，我觉得——

　　生：只有这种崇高的心意，才能和那为人民的战士的英雄气概相当。

　　师：请大家再读一次。

　　读：我觉得只有这种崇高的心意，才能和那为人民的战士的英雄气概相当。

　　四、设身处地，入情入境。布置第二课时学*任务。

　　1、让学生入情入境地思考：这位年轻妇女会在信中对她的丈夫说些什么？引导学生从追忆往事、表达心愿、殷切鼓励、细致问候等角度思考。

　　2、布置作业，为第二课时教学做准备。

　　（1）推荐阅读孙犁的《荷花淀》、《采蒲台的苇》等文章。

　　（2）阅读有关抗日题材的作品，或采访年长的人士，了解抗日战争时期，处于敌占区的老百姓的生活情况。

　　（3）回忆信件的格式，了解家信的特点，有条件的可以找一封家信读读。

　　第二课时

　　一、回味全文，延展情感。

　　1、学生诵读全文，再次感受本课语言的魅力，感受文章深沉的情感。

　　2、读后交流：用年轻妇女的口吻来简要复述这件事。

　　二、交流资料，准备“写信”。

　　检查第一课时作业完成的情况，组织学生从三个方面进行交流：

　　1、交流抗战时期敌占区老百姓的生活情况。

　　2、交流信件的基本知识，了解家信的特点。

　　3、进一步进行想象练*，说说这封信中可能会谈到什么。

　　三、写书信，交流评改。

　　1、学生写书信，教师个别指导。

　　六年级上册语文教案 17

　　(一)教学目标

　　1、详细了解课文介绍压缩空气的用途及工作原理。

　　2、体会行文的严密生动，运用总分段式介绍压缩空气的作用。

　　(二)教学过程

　　1、回顾定向。

　　2、阅读研究。

　　(1)自由读“生产的帮手。”

　　出示灯片(风镐、铆钉枪灯片)，讨论。

　　风镐是谁干什么的帮手?

　　铆钉枪是谁干什么的帮手?

　　明明是风镐和铆钉枪帮人干活，为什么说压缩空气是生产的帮手?

　　使风镐、铆钉枪工作靠的是什么动力?(压缩空气的膨胀力。)

　　(2)学*“灵巧的建筑师”。

　　为什么称压缩空气为“灵巧的建设师”?它能建造厂房、仓库是靠压缩空气什么特点工作的?(出示课文插图的复印灯片。)

　　盖塑料薄膜、橡皮支柱，轻轻吹气，几十分钟就可盖好，快;一放气即可装车，甚至可装入背包，巧。

　　工作原理--依赖压缩空气巨大的承重力。

　　重点研究“这样的房子用处可多啦!”这一自然段。

　　这段几句?围绕哪句的意思写?分哪几方面写?(用处：各行各业可用;随造随拆，搬运方便。)

　　(3)学*“神奇的‘飞毯’”。

　　飞毯指什么?与一般汽车比它神奇在哪儿?有什么优点?

　　这种汽车开动靠压缩空气为它提供哪两种力?(工作原理：靠升力和推力。)

　　研究学生提出的问题：书上讲“将来汽车是--”，而下面紧接着说“这已经不是神话，而是事实”，究竟是怎么回事?

　　应肯定地告诉学生用压缩空气开动的车、船已经有了，浙江省也早已试制成功气垫船。

　　3、延伸作业。

　　(1)书上介绍了压缩空气的三种用途，你们知道它还有哪些用途?

　　(2)围绕总起句“压缩空气的用处可多啦”，根据课内外知道的知识，写一段话。

　　(3)完成作业本第3、5题。

　　六年级上册语文教案 18

　　一、教学目标：

　　1、初读课文，掌握生字，新词

　　2、能够在课文中寻找花与潮的关系的句子

　　3、研读第四自然段，体会“花动如潮，花多如潮，花盛如潮，花声如潮”。感受海棠花的美，感悟生命的魅力。

　　4、提高质疑的能力，并能通过研读课文，解决问题。

　　二、教学重点：

　　初读课文，寻找花与潮的关系的句子;研读第四自然段，体会“花动如潮，花多如潮，花盛如潮，花声如潮”

　　三、教学难点：

　　能感悟生命的无穷的魅力

　　四、教学过程：

　　一、审题质疑 感知花如潮

　　1、出示课件：(潮水) 谁来说说这潮水给你留下了什么印象?

　　2、出示课件：(花)那这些花又让你想到了什么词语?

　　3、出示课题：可今天我们要来欣赏一种特别的“潮”(花潮)

　　4、审题质疑，读了课题，你有什么问题吗?

　　预设：花如潮有什么关系?花潮是什么样的?

　　5、那就让我们一起去圆通公园看一看吧。(课件出示课文第1、2自然段内容)

　　6、圆通公园里那么多的景物就包含在这14个字，让我们来读读，在写法上有什么特点?

　　7、其实圆通公园不仅景致多，那里的花潮更是美不胜收。就让我们随着作者，进行一次心灵的旅行。

　　二、初读解疑：寻找花如潮

　　1、自读课文，要求

　　(1)、读通课文，读准生字新词

　　(2)、在课文中找找写花潮的句子，想想这是这样的花潮?

　　(3)、课文除了写花潮，还写了什么?

　　三、精读研究，感受花如潮

　　1、作者为什么称海棠花为花潮呢?大家一起去课文中找找答案。一边读，一边划出相关的句子。

　　2、交流研读

　　(1)后山沿路有一大片海棠，*时枯枝瘦叶，并不若人注意，一到三四月间，真是花团锦簇，变成一个花的海洋。

　　向高处看去，隔着密密层层的绿荫，只见一片红云望不到边际。(板书：花多如潮)

　　A你们是怎么理解：枯枝瘦叶和花团锦簇的?

　　B(出示课件)你们看这一簇簇、一丛丛的海棠花，形成了一个花的海洋。所以作者称海棠花为花潮。老师用一个词概括——(板书：花多如潮)

　　(2)每棵树都在微风中炫耀自己的鼎盛时代，每一朵花都在枝头上显示着自己的喜悦。

　　A、说说你读懂了什么

　　B、朗读指导

　　C、(出示课件)你们看，这就是在枝头微笑的海棠花，假如你就是其中的一朵，你将如何炫耀自己的鼎盛时代，如何显示着自己的喜悦?(让学生大胆想象)

　　D、这么多的同学的想象给我们一种争奇斗艳的感觉，你们能把这种感觉读出来吗?

　　E、现在你能模仿老师刚才的样子，概括花与潮的关系?(板书：花盛如潮)

　　(3)、有风，花在动;无风，花也潮水一般的动。在阳光照射下，每一个花瓣都有它的阴影，就仿佛多少波浪在大海上翻腾。你越看得入神，你就越感到这一片花潮正在向天空、向四面八方伸张，好象有一种生命力在不断扩展。

　　A、引导质疑：为什么无风花也在动?

　　B、那就让我们先来看一看。

　　C让我们深入到课文中去体会一下吧。

　　D你们怎么理解“有一种生命在不断扩展?”

　　E、能用你的朗读来表现这种生命的魅力吗?

　　概括花与潮的关系 (板书：花动如潮)

　　(4)你可以听到潮水的声音……犹如海上午夜的潮声。(板书：花声如潮)

　　A、作者听到了哪些声音呢?

　　B、还会有些什么声音?

　　C、这些声音是作者听到的，为什么还要写上一个“也许”?(讨论)

　　D、是啊，正是这朦朦胧胧的声音，交织在一起，才让作者想到了——海上午夜的潮声。

　　E、通过朗读来表现这隐隐约约的声音?

　　F、能试着背一背吗?

　　G、概括(花声如潮)

　　小结：花团锦簇，繁华似锦，看花人蜂拥而至，我仿佛置身于一片花潮之中

　　3、整体回归

　　这么美丽的海棠花真是让人留恋往返，就让我们来回味一下吧。(读三个句子)

　　四、分工积累

　　1、这么美的句子能把他积累下来就更好了。大家可以小组合作，一人背一句，等会儿，一起展示你们的成果。

　　2、展示背诵成果。

　　附板书：

　　10、花潮

　　花多如潮

　　花盛如潮

　　花动如潮

　　花声如潮

　　六年级上册语文教案 19

　　教学目标：

　　1、学会本课生字。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会红军战士顽强的意志、坚韧不拔的毅力以及英勇无畏的革命精神。

　　3、学*作者利用环境描写侧面表现人物精神面貌的方法。

　　教学准备：

　　教师：搜集红军翻越大雪山的图片或影像资料。

　　学生：搜集红军翻越大雪山的相关资料。

　　教学过程：

　　一、引入新课，揭示课题

　　1、《七律·长征》这首壮丽的诗篇讲述了一段震惊中外的历程。长征途中，红军将士面对的是一条条波涛汹涌的大河，一座座巍然耸立的雪山，一片片茫无涯际的草地……面对种.种艰难困苦，面对地方军阀、***的围追堵截，这支由年轻人组成的红色大军在极其险峻的地带迂回穿插，最终完成了举世瞩目的二万五千里长征。今天，就让我们穿过时空的隧道，走进大雪山，感受当年红军翻越大雪山的艰难。

　　2、板书课题：翻越大雪山。读了课题，你想知道些什么?

　　二、初读课文，整体感知

　　1、学生自读课文，自学生字词，了解课文内容。教师提示重点字词的读音及书写。

　　戳：读音chuō，注意“羽”字头的变化。

　　踉跄：读音liànɡ qiànɡ。

　　2、想想课文的主要内容，并在自己感受深的地方作上批注。

　　3、检查自学效果，指名说感受。

　　三、感受雪山环境的险恶

　　学*课文第1、2段。

　　1、读课文第1、2段，勾画出写雪山特点的语句。

　　2、引导学生概括大雪山的特点。(海拔高，气温低，空气稀薄，天气变幻莫测)抓住“白雪皑皑”、“终年不化”体会气候的寒冷，抓住“一会儿……一会儿……一会儿……”体会天气的变幻莫测。引导学生思考这段环境描写的作用。

　　3、指导朗读。

　　学*课文第3、4段。

　　1、红军从江西出发，已经整整八个月了，他们现在又是怎样的情况呢?自由读课文第3段，勾画出相关的语句。

　　2、汇报勾画的内容。

　　3、这样的队伍翻越这样的雪山，可能会出现哪些情况?

　　4、面对险恶的环境，面对重重困难，红军将士的态度是——齐读第4段。你从感叹号中悟出了什么?(态度坚决、毫不犹豫)该怎样读?引导学生读3、4段。

　　四、感受红军的无畏精神

　　学*第5段。

　　1、红军在翻越大雪山过程中首先遇到了什么困难?他们是怎样克服的?默读课文第5段，在相应的句子下作上记号。

　　2、汇报交流。引导学生抓住环境描写的句子“一到山脚……到处都是雪，雪，雪。”“这里的地形……摔下雪壁。”体会环境的险恶。

　　作者不惜笔墨着力进行环境描写用意何在?面对险恶的环境，红军战士怎么做的?

　　这些险恶的环境与“被救出来的人，拍拍身上的雪块，系好鞋带，又归队继续前进。”形成了鲜明的对比，从中你感受到了什么?

　　3、引导朗读，读出自己的体会。

　　学*第6段

　　1、红军战士越往上爬面临的困难越大，“大家都拼尽全身力气”，艰难地前进，“拼尽”可换成哪些词?为何用“拼尽”?默读第6段，并在相应的词句下作上记号。

　　2、全班交流。

　　从“像被无数把尖刀割着”、“浑身哆嗦”、“牙齿打颤”体会天气冷到极点;从“头晕脑涨，呼吸困难”、“要是……就……”这些句子中体会红军将士迈步前进极端困难，并且随时都有生命危险，所以大家都“拼尽”全身力气，挑战极限，翻越雪山。

　　3、引导朗读，并通过引读、结合插图或浮现画面的方法引导学生背诵本段。

　　五、感受红军的革命情深

　　过渡：雪山无情，人有情;气候恶劣，但“人定胜天”!看吧，我们的红军战士是怎样用顽强的意志，人间的真情去战胜那坚实的冰山的!

　　1、读7~12段，在你深受感动的地方作上批注。

　　2、小组交流阅读感受。

　　3、全班交流。

　　从“一摸他的身子，已经冰凉了”可看出，战士江良兰在生命的最后一刻，是忍受着怎样的痛苦折磨在风雪里前进。

　　从“指导员望着……心想……也要挪过山去。”可看出他们患难与共，唇齿相依;他们不是亲人，胜似亲人;他们之间的情谊比山高，比海深。

　　4、第11段中的省略号，省略了什么内容?展开想象的翅膀，把省略的内容补充完整。

　　5、读12段中写景的句子，与前面写景的句子作比较，看看有什么不同，你从中体会到什么?(感情色彩不同，烘托出红军战士战胜自然，越过雪山的喜悦心情。)

　　六、感受胜利的喜悦

　　红军胜利会师，想象战士们会说些什么，做些什么?

　　七、作业练*

　　1、结合课文内容，说说你在写作方法上有何收获。

　　2、把你认为写得好的词句摘抄下来。

　　六年级上册语文教案 20

　　教学目标

　　1．读读记记“治理、归宿、荡漾、领悟、风雨同舟”等词语。

　　2．有感情地朗读课文，了解课文内容。

　　3．理解含义深刻的句子，感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心。

　　教学重难点：

　　理解文章的内容，理解语言背后所蕴藏的深刻含义，体会人物的思想情感。

　　教学准备：

　　1、教学课件。

　　2．了解我国晋西北地区沙化现象以及植树造林的状况。

　　教学时间：1课时

　　教学过程：

　　一、播放课件，导入新课

　　1．播放我国晋西北地区土地沙化的课件资料（或出示相关图片资料）以及现在绿风荡漾的青山图片，引导学生畅谈感受：你看到了什么，想到了什么？

　　2．谈话：上一课中，印第安人对土地的眷恋与珍惜之情深深地打动了我们，这节课，我们将一起去认识一位81岁的老人，他从65岁开始在晋西北这块土地上创造了一个青山不老的奇迹。

　　3、 学生齐读课题

　　二、自读课文，整体感知

　　1．自读“阅读提示”，明确要求：

　　⑴默读课文，思考：这位老人创造了怎样的奇迹？这一奇迹是在什么样的情况下创造的？

　　⑵联系课文，想一想作者为什么说“青山是不会老的”。

　　2．小声读课文，把课文读通顺、读流畅、读正确，了解课文大意。

　　3．检查学生自学情况，说说课文主要讲了什么内容？

　　三、指导阅读，感受“奇迹”

　　1．自由读课文，根据提示思考问题，勾画答案，批注感受。

　　2．学生交流：老人创造了怎样的奇迹？

　　①“我们盘腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是绿色的波浪，风一吹，树梢卷过涛声，叶间闪着粼粼的波光。”（作者用比喻的方法，描写了漫山遍野绿意盎然，林间松涛阵阵、叶间微泛绿波的画面，喻示老人投身山林、为改造山沟所作出的巨大贡献。）

　　②“15年啊，绿化了的8条沟，造了7条防风林带，3700亩林网，这是多么了不起的奇迹。去年冬天，他用林业收入资助每户村民买了一台电视机。”

　　引导学生想象，这是怎样的一个奇迹？

　　③课文的哪些部分还具体些到了这一奇迹？学生自读课文一至五自然段。

　　3．讨论：老人是在什么样的情况下创造奇迹的？

　　①“大环境”──险恶。

　　你从哪里感受到了这个地方的险恶？

　　学生用文中语句回答，或者用自己的话。

　　（如有条件可用课件补充介绍晋西北的地理、经济、西伯利亚大风、沙尘暴等资料。）

　　②“小环境”──艰苦

　　你从哪些地方看出艰苦？

　　指导朗读相关语句。

　　3．交流：作者为什么说“青山是不会老的”？

　　①引导：从贫瘠的山沟到如今葱郁的青山，老人把自己的一生都奉献了出来，这就是他生命的价值。因此，当告别老人的时候，我不由得想到了──引读“作为一个山野老农……与日月同辉了”，这位普通老人让我领悟到──引读并出示“青山是不会老的”。

　　②指导：“与山川共存，与日月同辉”是什么意思？

　　老农能和山水共存，像日月一样永放光辉吗？联系上下文想想，作者为什么这样说。

　　小结：是啊，老农不仅留下了这片青山，还留下了更为宝贵的东西──与环境作斗争的不屈精神，绿化家园、保护环境的奉献精神，造福人类的精神，这一切将与山川共存、与日月同辉。带着这份感动，让我们一起再读一读描写作者感受的话。

　　③总结：老人用自己的勤劳善良创造了这片绿洲，有限的生命创造了无限的价值，生命的意义在茫茫青山中得到无限扩张，而且将随着青山永垂不朽，这是不会因为年龄的增长而变老的。这位普通的老人让我领悟到──（生齐读）青山是不会老的！

　　四、再读全文，积累拓展

　　1．读课文，积累自己喜欢的语段。

　　① 阅读，勾画。

　　② 同桌交流。

　　③ 大声诵读。

　　2．交流读后感受。

　　引导：你想对老农说什么？还想对别的什么人说点什么吗？

　　板书设计：

　　青山不老

　　大环境──险恶

　　创造奇迹

　　小环境──艰苦