一.指导思想
全面贯彻“三个面向”战略指导思想，渗透和灌输可持续发展的战略思想。以素质教育为根本宗旨，坚持以德育为首、教学为中心的原则，紧紧围绕构建“高效课堂”这一主题，狠抓常规教学，推进课程改革，加强教育科研，全面推进素质教育，与时俱进，以培养学生创新精神和实践能力为重点，充分发挥学生的潜能，提高学生的全面素质和自学能力。
二．教材分析
本册教材的编写思路是：话题——功能——结构——任务，以话题为纲，以交际为主线，兼顾语言结构，逐步引导学生运用英语，完成有实际意义的语言任务。本册教材共6个单元加2个复*单元，每个单元分ABC三部分，AB部分要求掌握，B部分是A部分的语言扩展，C部分是选学部分。A、B部分的Let’slearn/Let’stalk是每个单元的重点。
本册教材的特点是：1．强调语言运用。2．注重能力培养3．突出兴趣激发4．重视双向交流5．融合学科内容6．重视灵活扩展7．实现整体设计。
三．教学目标
1、能听、说、读、写69个短语和单词以及14组句子和6个谚语句子。（包括日常活动、季节、生日、电话用语、动物和野营等几个话题）。要求能在真实语境中正确运用并能读懂简短语篇。
2、能听、说、认读85个单词。3、能听懂、会唱6首歌曲。4、能理解6个幽默小故事。5、能了解6项简单的语法知识。。
四．教材重难点
1.重点：
（1）四会句型、单词。
（2）在任务型教学的过程中运用相关的语言知识和技能，完成某项任务。
（3）运用所学的日常交际用语进行简单的日常交流，并做到大胆开口，积极参与，发音清楚，语调正确。
2．难点：养成良好的听英语、读英语、说英语的*惯。
五．学情分析.
五年的班容量大，每班学生数均在65以上。学生已学过两年多的英语，具备了一定的听、说、读、写英语的能力。通过两年半的英语学*，大多数学生已能听懂有关熟悉话题的语段和简短的故事。能与教师或同学就熟悉的话题交换信息。能读懂短篇故事，但由于各种因素的影响，学生发展参差不齐。有少数学生因为基础不够好，学*很吃力而自暴自弃，有的因此扰乱课堂秩序，这给教学带来不少困难。总的来说，大部分学生对于英语还是保持着比较
高的热情。因此，本学期应加大后进生转化的力度，因材施教，分层教学，激发学生的学*兴趣，向课堂40分钟要效率，努力构建高效课堂。
六．教学措施
整体措施：
１、以活动为课堂教学的主要形式，设计丰富多彩的教学活动，让学生在乐中学、学中用，从而保证学生英语学*的可持续性发展。
2、通过听、说、读、写、唱、游、演、画、做等形式，进行大量的语言操练和练*。
3、培养学生拼读音标的能力，确保学生自主学*的质量。
4、设计全面、高效的课外作业，培养学生良好的书写*惯，做到整洁、规范、正确地书写。
后进生转化措施：
1、对后进生要求要适度，应懂得“大目标，小步走”；
2、让后进生获得成功；
3、让后进生充分发展自己的才能。优秀生提高措施：
对尖子生加强培养，发掘其潜力，设计更多的弹性问题，让心有余力的优秀生留有扩展延伸知识的机会，积极引导学生独立思考，主动探索，寻求解决问题的`途径。
要狠下工夫监督学生去完成课堂作业与课后作业，课后做到个别辅导，尽量减少差生的数量。做好与家长的沟通工作，与班主任多做交流，大家齐心协力完成五年级的教学任务。
七．教学进度
由于本学年教学时间紧张，学*内容多，因此对本学年的教学作如下安排：
教材共六个单元。每单元6课，其中6节新授课，计两周一个单元。书本知识共42课，不排除因为课文难，学生接受较慢而增加课时。教学中还穿插各种形式的小测验，丰富多彩的英语活动，还有数次作业、考试的评析，同时由于放假、学生差异、教学容量、考试等其他客观因素的影响，我将按实际需要对课时进行适当调整，力求达到最佳效果。
一、教学目标与要求：
1、能够在图片和教师的帮助下理解对话大意，并回答对话下面的问题。
2、能够用正确的语音、语调朗读对话，并能进行角色表演
教学重点生词chase，mice，bad，hurt的意思，并能进行角色表演
教学难点能够听、说、读、写，并在情景中运用以下句型：be +表示情绪的形容词询问他人的情绪或描述自己的情绪。
教学过程二次备课
二、自主学*
Step1、Preparation
1、Greeting
2、Let’s talk about our life。引用学过句型，操练交流。
3、学*Let’s try
（1）播放Let’s try中的内容，指导学生完成探究学*1中的听力任务。
（2）播放Let’s try中的录音，给出学生题目中的情境，指导学生完成听力选择。
三、合作探究
1、完成Let’s try后，教师提问：What film do they watch？请学生带着问题观看动画片获取信息。
2、就卡通片的具体内容提问：what is the cat’s job？What does he often do？Why does he do that？请学生再次观看动画获取信息。
3、教师提问how do the mice feel？How does the cat feel？引导学生回答：they are afraid of him . The cat is angry with them .
4、教师呈现Let’s talk的插图，引导学生看图理解chasing意思，并理解新句子：maybe your cat is chasing a mouse now！
四、展示交流
1、听音答题
2、听音跟读
3、角色朗读：师生、生生、同桌分角色朗读，注意语音语调。
4、我是情绪控
全班学生分成两组，每组派两名代表到讲台前，一组表演一个场景，另一组描述当事人在这种场景中的感受，教师提问：How does he she feel？扩大操练范围。
Unit1 What’s he like?(第一课时)
一.教学内容
Main scene Part A (let’s try let’s talk)
二.教学目标
1.能正确听，说，朗读“Who is …? He/She is…What’s he/she like? He/She is … Ishe/she…?Yes,he/she is. No, he/she isn’t.”
2.能正确听，说，认读表示人物外貌与性格特征的形容词old,young,funny,kind,strict,polite,hard-working,clever.
3.能听懂，会说，会表演Let’s talk的内容并在真实场景中运用。
三.教学重点
学生能够表演Main scene和let’s talk的交际内容，能够根据实际情况用英语讨论人物。
四.教学难点
用英语准确询问并回答人物特征，如：“Who is …? He/She is…What’s he/she like? He/She is … Ishe/she…?Yes,he/she is. No, he/she isn’t.”
五.课前准备
1.教材相配套的教学课件[Unit 1 Let's learn/A]
2.教材相配套的教学录音带
3.教师自制的单词卡
六、教学过程
Step1. Warming-up
1.Let’s look and say thenames.(通过多媒体播放一些卡通图片，分别展示年老，年轻，滑稽，有礼貌，工作努力，聪明，严格等外貌与性格特征，让学生认读，说一说这是谁，怎么样。)
2.Let’s listen and sing”Who’s your teacher?”
Step2. Presentation
1.学*Main scene
(1).出示Main scene中的部分教学挂图，让学生观察Who? What are they talking about?
(2).学生看图片想象并回答老师的问题。
Dialogue1: Who:Wu Yifan,Amy,Oliver and a teacher.
What are they talking about?
The teacher introduces classmates to each other.
Dialogue2:Who:a girl,Oliver,Zoom and Zip
(3).教师引导学生蒋讨论的结果展示交流。
(4).听录音，模仿朗读，理解对话内容。
(5).教师领读对话，学生模仿，齐读练*，生生对话，小组表演。
2.学*let’s try let’s talk
(1)listen and tick.听录音，完成探究学*第一题。
(2)创设情境：这节课让我们和Oliver，WuYifan一起去了解Mr Young好不好?教师播放课件图片，要求学生边听边模仿。
(3)看let’s talk部分的课文插图，听录音，模仿朗读，理解意思。
(4)根据let’s talk内容尝试分角色朗读对话，进行Group work,完成探究学*中第三题。
(5)学生表演，以检查学生对本课对话的掌握情况，对做得较好的学生予以表扬。
3.Make a survey.
S1: Who’s your…?
S2:…
S1:What’s he/she like?
Step3 Consolidation
Play a game
游戏规则：优点大爆炸，发现小组内每个成员三个优点。
S1: Who’s that…?
S2:…
S1:What’s he/she like?
S2:He/she is…
S1:Is he/she…?
S2:Yes,he/she is. No,he/she isn’t.
Step4 Homework
1.Listen and report the dialogue.
2.完成课堂检测中的相关*题。
3.Make a new dialogue and act it out。
七.板书设计
Unit 1 What’s he like?第二课时教学设计
一.教学内容
Part A let’s learn ask and answer let’s spell
二.教学目标
1.继续学*，能够正确听，说，朗读“Who is …? He/She is…What’s he/she like? He/She is … Ishe/she…?Yes,he/she is. No, he/she isn’t.”等询问某人是谁，怎么样的相关交际用语。
2.能够正确听，说，认读表示人物外貌和性格特征的形容词old,young,funny,kind,strict等词汇，能够听懂chant并掌握y /i/的发音。
3.能够听懂，会说，会表演let’s learn的内容并在真实场景中运用所学语言进行真实交流和运用。
三.教学重点
学生能够表演let’s learn的交际内容，能够根据实际情况用英语讨论人物。
四.教学难点
用英语准确询问并回答人物特征，如“Who is …? He/She is…What’s he/she like? He/She is … Ishe/she…?Yes,he/she is. No, he/she isn’t.”等。
五.课前准备
多媒体课件，教师画像，录音机，磁带
六.教学过程
Step1. Warming-up
1.sing a song”Who’s your teacher”
2.show pictures and say
出示一些学科教师图片，让学生快速说出来，如Chinese teacher/math teacher/English teacher/artteacher/music teacher.
T: Who’s this man/woman?
S: He/she is our…
两组师生示范后，进行生生问答。
Step2. Presentation
1.Look and guess.看图片，猜一猜。
教师出示刚才展示的教师图片，让学生猜一猜教师是什么性格?
T：guess,what’s he/she like?
S: Is he/she strict/funny…?
T:Yes,he/she is.No,he/she isn’t.
两组示范后，教师将卡片交给学生，进行生生对话。
2.展示Let’s learn图片，快速让学生说出Mr还是Miss。
3.look at the pictures and say.看图说句子。
如：Mr Young is our music teacher.He is old.
4.播放课本插图，两人一组选择图片讨论。
Step3 Consolidation
Group work:小组讨论任课老师。
1.准备好一张你喜欢的老师的画像，并向你的组员介绍。
2.让学生表演，以检查学生对本课句型的掌握情况，对做得好的学生予以表扬。
Step4 Homework
Unit 1 What’s he like?第3课时教学设计
一.教学内容
Part B let’s try let’s talk
二.教学目标
1.继续学*“Who’s…?He/she is…What’s he/she like?” He/She is … Ishe/she…?Yes,he/she is. No, he/she isn’t.”等询问某人是谁，怎么样的相关交际用语。
2.能够听懂，会说，会表演Let’s talk的内容并在真实场景中运用所学语言进行真实交流和运用。
3.在对话交流中使学生养成用英语交流的*惯，培养良好的语音语调和语感。
三.教学重难点
重点：学生能够表演Let’s talk的交际内容。
难点：能用Who’s …?He/She is … Is he/she…?Yes,he/she is. No, he/sheisn’t.”进行真实交际。
五.课前准备
词卡，课件
六.教学步骤
Step1 Warming-up
1.sing a song”who’s your teacher?”
2.我做你说。
请几位同学上台借助肢体和其他道具表演old,funny,polite,hard-working,kind等词，其他同学观看并比赛猜词，同时将手中单词卡片展示出来。
3.Let’s listen and chant.
(同歌词)
Step2. Presentation
1.学*let’s try和let’s talk
(1)listen and tick
What is Ms Wang like?
A.quiet B.friendly C.funny
(2)Listen and answer
a.who is Ms Wang?
b.Is she strict?
(3)教师引导学生将讨论的结果展示交流。
(4)听录音，模仿朗读，理解对话内容。
(5)教师领读对话，学生模仿，齐读练*，生生对话，小组表演。
2.Let students talk about their teachers in pairs.
Step3 Consolidation
Play a game:我的`偶像
游戏规则：介绍你喜欢的明星。
S1: Who’s that…?
S2:…
S1:What’s he/she like?
S2:He/she is…
S1:Is he/she…?
S2:Yes,he/she is. No,he/she isn’t.
Step4 Homework
1.listen and repeat the dialogue.
2.完成课堂检测中的相关*题。
3.Make a new dialogue and act it out.
七.板书设计
一、课题
英语与法律
二、教学目的要求
1、法律与英语有关系吗？
2、英语中法律是什么意思
三、教学重点、难点
1、怎么用英语交流
2、法律在英语中有用吗？
四、课时数
2课时
五、教学内容设计
法律，是我们生活的方向航标，没有法律，我们的生命安全就没有保障，而法律各个地方又有不同，各个国家也不一样。入乡随俗在很大程度上就是遵守当地的*俗，即便是法律，也不能僭越。
在英语国家中，他们的法律体系属于英美法系，而*属于大陆法系。想要学*英语，我们就要学会英语国家的各个方面，对他们的风俗*惯，和语言有所了解。
在英语中，法律就是law，这就是我们将会学*到的一个单词，由此而联想到的另一个单词就是lawyer，律师，从事法律工作的人，其实英语并不像我们想象中的那么难学，除非我们不愿意学。
不要我们学了几年的英语，到时候练英语的一些基本常识和一些简单的东西都不知道了。
我们学*英语最基础的就是要记忆单词，所以要做好准备，随时要记忆单词。
一、课题
英语与法律
二、教学目的要求
1、法律与英语有关系吗？
2、英语中法律是什么意思
三、教学重点、难点
1、怎么用英语交流
2、法律在英语中有用吗？
四、课时数
2课时
五、教学内容设计
法律，是我们生活的方向航标，没有法律，我们的生命安全就没有保障，而法律各个地方又有不同，各个国家也不一样。入乡随俗在很大程度上就是遵守当地的*俗，即便是法律，也不能僭越。
在英语国家中，他们的法律体系属于英美法系，而*属于大陆法系。想要学*英语，我们就要学会英语国家的各个方面，对他们的风俗*惯，和语言有所了解。
在英语中，法律就是law，这就是我们将会学*到的一个单词，由此而联想到的另一个单词就是lawyer，律师，从事法律工作的人，其实英语并不像我们想象中的那么难学，除非我们不愿意学。
不要我们学了几年的英语，到时候练英语的一些基本常识和一些简单的东西都不知道了。
我们学*英语最基础的就是要记忆单词，所以要做好准备，随时要记忆单词。
——五年级下册英语教案 (菁华5篇)
为了真正实现语言技能的提高，我把语言知识目标设置为：复*巩固词汇where, from, China(四会)和句子：Where are youfrom? I come from…Where do you come from? I’ come from…;学*新词汇：Japan, France,Germany(三会)，了解新因素d的发音规则。
本节课的话题设置为：Countries, maps andflags.为实现学生综合语言运用能力的提高，我把能力目标设置为：能够识别相关国家名称、**及版图;能够运用所学句型与他人进行简单交流;能够按要求掌握所学词汇及句型;能够掌握因素d的读音规则。
要成为一个高素质人才，就要具有良好的情感态度，它包括兴趣、动机、自信、意志和合作精神等一切影响学生学*的因素。保持积极的学*态度，是学*英语成功的关键。本节课的情感目标是：培养学生学*英语的兴趣和自主学*的能力，养成勤于模仿、敢于创新的*惯，发扬协作精神，感受外国文化，树立奥运精神。
本节课的教学重点是词汇：where, from, China(四会)，Japan, France, Germany(三会);句子：Where areyou from? I’m from China. Where do you come from? I comefrom…教学难点则放在相关国家名称、**和版图的识别上。
整个教学过程以任务型教学模式为依托，把“争当2008北京奥运的迎宾志愿者”这一小组任务，作为活动主线，借助Flash这一现代化信息技术手段，使教学环节紧密相连，教学内容更加直观生动。学生在小组活动的过程中，体验集体学*的乐趣，感受与人合作的默契，在教师的指导下，学生通过感知、体验、实践、参与、合作等方式，实现任务目标，感受成功的喜悦，提高学生自主学*的能力，在完成教学任务的同时，促进学生情感态度和学*策略的形成。
本节课在以任务型教学途径贯穿始终的同时，还运用了师生互动教学法、人机互动教学法、愉快教学法和评价型教学模式等，其中的评价型教学模式往往被人们所忽视。其实它在教学过程中起着不可或缺的促进作用。评价机制主要的目的就是要激励学生的学*兴趣和发展自主学*的能力，它是提高课堂教学效率的重要手段之一。评价的形式多种多样，主要分为形成性评价和终结性评价两种，其中以形成性评价为主。本课就将评价机制渗透到了教学的各个环节当中，并采取了多种多样的评价方式，如：教师评价、小组评价、学生自评等。这些评价活动激发了学生的竞争意识，充分调动了学生的自主学*积极性，让学生体会到自己才是学*真正的主人。评价机制也使课堂教学效果得到及时、准确地反馈，为教师完善教学设计，提供了第一手素材。
在教学环节的安排上，第一步是复*热身，欢快的歌曲，营造了和谐的课堂氛围，小组对唱的形式新颖、独特，把学生的注意力由课下一下子拉回到课堂，快速进入英语学*的状态。后面的Chantthe flags.是以chant的形式复*学过的国家名称和句子I’mfrom…把全班同学分为六个小组，好、中、差相结合，同时发放组标，为后面的小组学*做好铺垫。小组学*的好处就是在于，它在培养学生合作能力、集体意识的同时，照顾到每个同学的感受，尤其是学*能力较差的学生，让他们在小组学*的过程中，也能体验到成就感和集体荣誉感，帮助他们树立自信心。最后的对话练*，复*了Wheredo you come from? I come from…Where are you from? I’mfrom…两组同义句的区别，以师对生，生对师，生对生等多种灵活多变的对话形式加强学生对句子的理解。
第二环节是学*新知。首先我利用刚才的对话练*提出四会句子：Where are you from? I’m fromChina.并把它在黑板上示范书写，要求同学们在练*本上模仿练*数遍。小学英语教学过程中，在重视听、说、读的同时，也不能忽视写的重要性。小学阶段正是学生形成书写*惯的时候，往往先入为主，因此要求教师一定要给予正确的板书示范。五年级学生的书写能力已经有了一定的基础，应加强四线格中基本线的使用练*，以便在今后适应实际工作的需要。其次，是新词汇Japan,France,Germany的学*。这一环节我设计使用了Flash动画教学，尤其是Japan的教授，我先出示一张有代表性的日本富士山的图片，同时为了迎合学生喜欢卡通人物的特点，播放Doraemen(机器猫)的主题曲及Doraemen的图片，一下子就吸引住学生的眼球，并通过人机对话，激发学生运用英语的强烈欲望(条件的限制，语言部分由录音机录制并播放)。学*单词的同时让学生了解日本的风土人情。其它两个单词的教授，也采用了相同的手法。最后以小组对话表演的形式来巩固新词汇的学*，实行小组评价机制，把奖励的胶贴放在各组同学手中，奖励对话较精彩的小组，避免老师发放时的混乱。这一环节的设计符合英语课程标准提出的英语课程要倡导体验、实践、参与、合作与交流的学*方式和任务型教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学*的过程，成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学*能力的过程。
第三环节的练*，其实是第二环节的延续，设计了两个游戏：Play a guessing game.和Look for yourfriends.都是为了练*巩固学生对国家名称、**和版图的识别。让学生在游戏中运用句子和词汇，丰富多彩的游戏更能激活学生的创新思维，加强记忆，提高学*效率。
第四环节是巩固运用环节，此环节运用了任务型教学模式，充分发挥小组合作的作用，设计了“争当2008北京奥运迎宾志愿者”的小组任务。教师为同学准备扮演奥运福娃及外国来宾的服饰，并用Flash展示奥运福娃的图片，对学生进行奥运文化的渗透。这一环节锻炼了小组成员的创新能力和协作精神，是对小组学*活动情况的一种集中检测与反馈，也是在真实情境中综合运用英语的过程。由小组中能力较差的同学担任各组的评分人，使他们参与到课堂教学中，共同体验学*的快乐。字母Dd的发音音素d的学*，是以欢快的chant形式，让学生感知d的发音规则，增强了学*的趣味性。
第五环节是学生作自我评价，帮助学生自我调控、自我完善和提高。多种评价方式的运用，体现了评价主体的多元化和评价形式的多样化，有效的提高了课堂学*的效率。自我评价环节把学生遇到的问题及时反馈给教师，有助于教师针对出现的问题及时调整教学手段和方法，更好的建立和谐、高效的课堂教学。
Homework的设置看似简单，但是它是这节课最后的加固阶段，缺少了它，课堂教学就不完整。Homework的设置应把多样化、灵活化与整体性相结合，避免机械的抄写，根据学生具体情况，结合实际生活，难度适中的布置一些机动、灵活的能力性作业。让学生在用英语进行交流的过程中，轻松的完成作业，以达到英语教学的最终目标：培养学生英语综合语言运用的能力。
1.师生用Good morning/afternoon. How are you？互相问候。
2.复*句型：Let's go to the…
Great! How do we go there？
Shall we go to the … by …？
练*“there”
3.看图片复*学过的单词(食物类、水果类、职业类、家庭用品类)。重点复*本课中的复现单词：a com*r, a chair, abookcase.
Step2. Presentation and practice
1、 出示第六课中的地点类的图片。
T: Look at my picture.
出示单词picture 并领读
S： 跟读。
T指图片) What's it？
S: It's a library.
T: What can you see in the library？
S: I can see a chair , a com*r and some books.
(同样复*an airport, a station, a park, a zoo…)
T出示音乐教室图片)What's it？
S:…
T: It's a music room.
出示单词 a music room 示范朗读
S:跟读
2.T： What can you see in the music room？
S: I can see a piano, a chair , a violin and an accordion.
T: So you can say: There is a piano.
There is a chair…
Can you say like me？
S: There is an accordion…
There is a …
出示句型： There is a/an…
S:造句练*。
There is a piano .
T: There is a piano in the music room.
Can you say like this？
出示句型：There is a/ an … in the…
S:造句练*。
3、T： 出示办公室图片
T: What's it？
S: …
T: It's an office.
出示单词 an office 并领读
S：跟读
T: What can you see in the office？
S: There's a bookcase in the office.
T: What can you see in the bookcase？
S: (在教师帮助下 ) There are some books in the bookcase.
出示句型
同法教 a classroom, a playground, a blackboard.
一、教材分析
小学英语教学目的是激发学生学*英语的兴趣，培养他们学*英语的积极态度；使他们初步具备用因英语进行简单日常交流的能力。掌握基本的英语交际礼貌策略，全面提高综合素质。教材
充分考虑学生个体学*能力和学**惯的差异，设计了符合各种学*模式的练*活动，培养学生的观察、记忆、思维、想象和创造力。
二、教学目标
1、养成良好的听英语、读英语、说英语的*惯。
2、初步养成良好的书写*惯。
3、能按三会与四会的要求掌握所学词语。
4、能按四会要求掌握所学句型。
5、能运用所学的日常交际用语进行简单的日常交流，并做到大胆开口，积极参与，发音清楚，语调正确。
6、能在图片、手势、情景等非语言提示的帮助下，听懂简单的话语和录音材料。
7、能在任务型学*的过程中运用相关的语言知识和技能，完成某项任务。
三、教学重点
1、四会句型、单词。
2、在任务型学*的过程中运用相关的语言知识和技能，完成某项任务。
3、运用所学的日常交际用语进行简单的日常交流，并做到大胆开口，积极参与，发音清楚，语调正确。
四、教学难点：
养成良好的听英语、读英语、说英语的*惯。
五、教学手段和主要措施。
1、以活动为课堂教学的主要形式
2、在教学过程中，采用情景教学法
3、通过听、说、读、写、唱、游、演、画、做等形式进行大量的语言操练和练*。
4、培养学生拼读音标的能力，确保学生自主学*的质量。
5、设计全面高效的课外作业，培养学生良好的书写*惯，做到整洁、规范和正确地书写。
1.师生用Good morning/afternoon. How are you？互相问候。
2.复*句型：Let's go to the…
Great! How do we go there？
Shall we go to the … by …？
练*“there”
3.看图片复*学过的单词(食物类、水果类、职业类、家庭用品类)。重点复*本课中的复现单词：a com*r, a chair, abookcase.
Step2. Presentation and practice
1、 出示第六课中的地点类的图片。
T: Look at my picture.
出示单词picture 并领读
S： 跟读。
T指图片) What's it？
S: It's a library.
T: What can you see in the library？
S: I can see a chair , a com*r and some books.
(同样复*an airport, a station, a park, a zoo…)
T出示音乐教室图片)What's it？
S:…
T: It's a music room.
出示单词 a music room 示范朗读
S:跟读
2.T： What can you see in the music room？
S: I can see a piano, a chair , a violin and an accordion.
T: So you can say: There is a piano.
There is a chair…
Can you say like me？
S: There is an accordion…
There is a …
出示句型： There is a/an…
S:造句练*。
There is a piano .
T: There is a piano in the music room.
Can you say like this？
出示句型：There is a/ an … in the…
S:造句练*。
3、T： 出示办公室图片
T: What's it？
S: …
T: It's an office.
出示单词 an office 并领读
S：跟读
T: What can you see in the office？
S: There's a bookcase in the office.
T: What can you see in the bookcase？
S: (在教师帮助下 ) There are some books in the bookcase.
出示句型
同法教 a classroom, a playground, a blackboard.
一、单词：
bedroom卧室living room客厅;起居室study书房kitchen厨房bathroom卫生间phone电话table桌子bed床sofa长沙发fridge冰箱find找到them他们
二、Let’s spell:
u-e [ju:] use使用cute可爱的excuse原谅，道歉tube管道mule骡子
u [？] cut切us我们fun开心up向上bus公共汽车mum妈妈duck鸭
三、语法点：
is开头的句子属于一般疑问句，回答是yes或者no,然后根据句子的开头进行颠倒变化。
Where are the keys？钥匙在哪里？Are they on the table？它们在桌子上吗？
No, they aren’t.不，它们不是。 They’re in the door.他们在门里。语法点：1. are开头的句子属于一般疑问句，回答是yes或no,然后根据句子的开头进行颠倒变化。
Be(is, am, are)的用法口诀
我用am，你用are，is连着他，她，它;单数名词用is，复数名词全用are。
变疑问，往前提，句末问号莫丢弃。变否定，更容易，be(am, is, are)后not莫忘记。
疑问否定任你变，句首大写莫迟疑。
句型：Is she in the living room？她在起居室里吗？
Yes, she is.是的，她是。No, she isn’t.不，她不是。
四、短语：
1.地点类：in the study在书房; in the kitchen在厨房; in the bathroom在浴室;
in your desk在你的课桌里; in your hand在你手里; on the table在桌子上;under the table在桌子下; on the fridge在冰箱上;near the phone在电话旁边;on the bed在床上
2.动作类：watch TV看电视read a book看书have a snack吃点心
have a nap睡一会儿open the door开门look at看
Go to the living room. Watch TV去客厅，看电视
Go to the study. Read a book去书房，读书
Go to the kitchen. Have a snack去厨房，吃零食
Go to the bedroom. Have a nap去卧室，睡觉
Go to the bathroom. Take a shower.去浴室，洗澡
五、答语、答句
1.Is she in the living room ？她在客厅里吗？
No , she isn’t.不，她不在。 / Yes, she is.是，她在。
2. Are they near the phone ？它们在电话旁边吗？
No , they aren’t .不，它们不在。 / Yes, they are.是的，它们在。
3. Where is the cap ？帽子在哪里？It’s on the bed.它在床上。
4. Where are the keys ？钥匙在哪儿？
Are they on the table ？它们在桌子上吗？
No , they aren’t . They’re in the door .不，不在。它们在门上。
5. Where are the keys？钥匙在哪儿？They’re on the fridge.它们在冰箱上。
6. Open the door, please.请打开门。 OK.好的
7. Is she in the study？她在书房里吗？
No, she isn’t .不，她不在。 /Yes, she is.是，她在。
8. Is it in your hand ？它在你的手里吗？
Yes，it is!是的，它在。 / No, it isn’t.不，它不在。
——五年级英语教案通用5篇
单元教学目标：
1、 能力目标：
(1) 能够简单描述自己教师的体貌特征及性格特点，如：We have a new
English teacher. He’s tall and strong. He’s very funny.
(2) 能够询问并介绍学校里教师的情况，如：Who’s your English
teacher? Mr Carter .He’s from Canada. What’s he like? He’s tall andstrong.
(3) 能够听懂一些描述人物特征的简单对话，完成学生用书中的Let’s try 部分。
(4) 能够听懂、会唱歌曲“My New Teachers”.能够灵活替换歌词中的
科目及表示人物特征的形容词。
2、知识目标
(5)理解A、B部分Read and write 中的会话，并根据提示填充句子或
回答问题。
(6) 听、说、读、写A、B部分Let’s learn 和Read and write 中的'四
会单词和句子。
a) 理解Let’s start、Let’s find out、Let’s sing、Let’s chant 和Pair work
等部分的内容。
b) 了解Pronunciation部分的字母组合在单词中的发音，并能熟练读
出例词。
c) 了解Task time 、Story time、Good to know等部分的内容。
(7)情感、策略、文化等有关目标：
a) 情感态度：根据小学高年级阶段学生的特点，引导他们在英语学*
过程中更大限度发挥自主学*能力，积极主动地进行英语学*，更好地激发他们英语学*的兴趣。
b) 学*策略：学*过程中注意培养学生合作学*的态度和方法，有效
利用学生用书中设计的Pair work 、Group work、Talk and draw 以及Tasktime部分，培养学生合作学*的意识。
c) 文化目标：了解中西方国家在称呼人名上的不同*惯。
单元教学课时安排
第一课时A Let’s start Let’s learn Let’s chant Let’s find out
第二课时A let’s try Let’s talk Let’s chant C Good to know
第三课时A Read and write Pair work C Story time
第四课时B Let’s learn Let’s chant Let’s sing
第五课时B let’s try Let’s talk Group work C Task time
第六课时B Read and write Talk and draw Pronunciation Let’s check
教学目标：
知识与技能
1、能够听说读写单词again，put on，take off
2、使用句型I like to____.表达个人喜好。
3、进一步复*掌握表示衣服名称的词和天气情况的单词。
过程与方法
运用实物、图片等让学生获得感知采用小组活动的方式，有合作、有竞争情感态度与价值观
让学生了解在不同的季节穿不同的衣服，培养学生的锻炼意识。促使学生在日常生活中使用英语交际。
教学重点：
本课的表示衣服名称的词和天气情况的单词重点单词again，put on，take off及句型I like to____.
教学难点：
运用所学知识描绘自己的行为及动作。
教具学具：
一些衣服实物、单词卡片、滑冰鞋、录音机、雪橇等。
教学过程：
一、Class Opening and Review
1、Play “Simon Says”学*“put on，take off“及所学衣服的词汇，例如：指名到教室前面，教师发指令，Put on your scarf. Take off your mitts.
2、学生快速描述每位学生根据个人的实际情况说出自己所穿的衣服（可以用自己喜欢的方式）I am wearing ____. I like red 。My sweater is red。
3、（Ask and answer）问答练*
（a）How many seasons are there in a year？
（b）What’s your favorite season？
（c）What do you wear in winter/spring/summer/fall？
（d）What do you like to do in spring/summer/fall/winter？
二、New concepts
a、skate，ski，learn，teach教师拿出滑冰鞋，边做动作边说：“I like to skate on the ice. Can you skate？Do you want to learn？I can teach you.并用单词卡片学*“skate，learn，teach”
b。用同样的方法教学“ski，I like to ski on the snow。”学生模仿并结合实际说句子。
C、This is winter。 Where are Jenny and Li Ming？学生听录音或放光盘，回答问题
No.1 A cold，snowy day
a）What day is today？
b）What season is this？
c）What clothes does Jenny/Li Ming wear？
d）What do they see？
e）What does Danny say？
将学生分组，根据所回答的问题变成一段话，并指明复述，也可分组比赛。
No.2。Where is Danny？听录音或放光盘，回答问题
a）What does Danny like to do in winter？
b）Does Li Ming swim？Why？
c）What do you like to do in winter？
回答后，分组讨论自己在不同的.季节喜欢做的事情。
三、Class Closing
What’s your favorite season？Why？What do you like to do in the season？Talk about them and write down.
板书设计：
Lesson 14 Snow！
It’s Winter In winter I put on my ____.I take off___.
What a cold，snowy day！I’m putting on my scarf. I’m going to take off.
教学目标:
听懂、会说What day is it today? It's… What do you have on…? We have… ,并能在恰当情景中自然应用。
熟练掌握对话,能听说、认读对话中的主要句型。
了解西方国家一些节日,介绍相关的文化背景知识,培养学生尊敬他人的好*惯。
教学重点与难点:
重点:学生在不同情境中听懂、会说主要句型,并能替换关键词自如运用。
难点:在Group work中通过交流自然的使用所学句型,让学生在操练中感悟。
教学准备:
资源中心的相关素材
教学过程:
热身准备
看一看
教师出示对话(选自北京版小学英语 4册 P15/4),请学生边听边仔细观看2-3遍。
提问:Xiao Hai doesn't go to school today. Why? 请学生回答。答案:Because it's Saturday today.
请学生上台表演对话.
引入和本课时内容相关的话题。
听听做做Let's try
做Let's try部分的听力练*:Listen and circle。
播放动画,请学生圈出正确答案。
学生跟着动画复述对话内容。
在听力训练中检验学生对本课知识的掌握情况。
情景学*
教师:早晨,Amy正在和妈妈说话,让我们来听一听她们说些什么。
播放动画Let's talk A,学生观看。
观看2-3遍后,教师提问:
What day is it today?
学生边回答:Wednesday.
What does Amy have on Wednesdays?
学生边回答:English, science, computer and P.E..
再看动画,请学生反复跟读。
做配套练*。
锻炼学生的听力、理解力及模仿跟读的能力。
对话练*
分组练*,请学生选择自己喜欢的角色进行扮演。
可以请同学给人物配音,也可选择角色进行人、机对话。
两人一组自编对话。
配音活动可调动学生的积极性,自编对话少了文字的束缚,给了学生扩展思维的空间。
设计课程表
请学生根据自己的喜好,Design a curriculum schedule,合理设计一张课程表。
用英语在组内进行交流,教师要有意识的用到学生说出本课时所学的句型。
大家一起评选出最受欢迎的课表。
培养学生合理搭配的能力及表达能力。
Group work
请学生看P17 Group work部分图,听听两位同学的介绍。
分组讨论,模仿课件请每位同学都来说说自己喜欢什么课和哪一天的课程。
每组推选一人向全班进行汇报。
将所学句型在讨论中反复运用,使学生感悟语言规律,锻炼快速反应的能力。
Good to know
请学生介绍你所知道的外国节日。
教师介绍父亲节、母亲节和感恩节,特别提醒学生要养成尊敬长辈的好*惯。
文化背景知识便于学生更好的掌握国外的文化*惯,同时培养他们尊敬他人。
听力练*
出示活动手册P10第三题:Listen and write numbers的画面。
教师带领学生从周一读到周五,介绍这五串糖葫芦的名字。播放第一段对话,依次选中右边的课程,在糖葫芦上同时出现相应的数字。
继续听录音,分组完成剩下的内容,由一人操作电脑,其余同学口头完成,评选出优胜组。
检验学生的听力及理解能力。
做活动手册P10第四题:Talk and write.两人一组先说一说各自喜欢的日子和课程,然后将结果写下来。最后教师请几组学生公布一下结果。
小结
询问今天星期几:What day is it today?
回答:It's…
如:It's Wednesday.
询问某天有什么课程:What do you have on…?
回答:We have…
如:We have English, science, computer and P.E..
教材分析
本节课要求学生学会谈论自己及家人朋友的属相。这节课内容由词汇，对话，练*三部分构成。其内容在教材中占有重要地位。为后面学*谈论中国文化奠定了基础。
学情分析
课前对学生做了简单的调查，五年级学生对十二生肖有一定的了解，以前也学*了十二生肖中的大部分动物，对一些基本的句型也能够了解和掌握，能够在教师指令下参加一些活动，对直观生动的东西充满兴趣。所以本节课利用猜谜语、卡通图片、小组活动调动学生学*的积极性。
1、了解熟悉十二生肖动物的名称
2、能正确使用第一至第十二的序数词。
3、能正确理解图文意思，了解十二生肖的排位情况。
4、了解自己与家人朋友的生肖属相，并树立热爱动物，保护动物的意识。
学*重点及难点
词汇：dragon rooster rat ox
句型：What is your year? My year is the year of the.
教学难点：重点句型的拓展
教具准备：课件，录音机，生肖卡片
教学基本策略及设计思路
本课题是根据本年段学生学*语言的认知规律和《课标》提出的学*目标来设计的，注重直观，形象，激发学生好奇心和兴趣，以学生熟悉的生活情境和经验为基础，通过卡片、小组合作等活动让学生在“做中学，用中学”的过程中学*语言，运用语言。
教学过程
Step1师生问候，增进交流，复*旧知。
Step2讲授新知：1.设计情景，用猜谜语的形式逐一出示动物图片，在复*和学*12个动物单词中，渗透拓展词汇 ox drogon rooster rat
2.复*12个序数词。
3.学*句型Theis the.
4.小组合作，为12只动物排序。
设计意图
猜谜语，调动孩子的积极性，生动形象，图文并茂，模仿读音，形象记忆，并就问题进行思考。小组合作，完成课文内容为12只动物排序。
Step3
1、引出新知，每一年都有动物的名字，再次按顺序读十二生肖。
2、听录音，并思考相关问题。
3. 让学生分组对话，教师巡视。
4. 学生回答所给问题。
5、知识拓展：What is his/her year?看听 ,师生对话。
My year is the year of the_____
What is your year?
听音，看书，跟读
初识对话，再读对话，体会英语 表达培养自主学*能力和合作意识。检验学生掌握对话和知识生成情况.
Step4
1.播放课件，看短文。
2.回答问题。
What is Li Ming’s year?
What is Jenny’s year?
What is Denny’s year?
分小组练*对话
My year is the year of the_____.What is your year?
用课文内容进行听力练*。学会表达自己及他人的属性，从而将知识拓展延伸。
3.布置家庭作业
教学目标
知识目标：能够听、说、读、写的单词和句子是：coat, jacket, jeans, shoes;
Is this his coat? Yes, it is、 Is that his jacket? No, it isn't、
能力目标：能听懂，会说要求的单词和句子
情感价值：进一步提高对英语学*的热情，培养更加稳定的学*兴趣。
能积极主动地参与课堂活动，在情景对话中大胆开口，主动模仿。
教学重点 学*和练*正确书写四会单词和四会句子、
熟练掌握物品所属关系的表达方式。
教学难点 熟练掌握物品所属关系的表达方式。
课时数 2
教学过程 1、热身 / 复*(Warming-up / Revision)
把学生分成男生组和女生组，进行唱chant比赛，复*课本第53页和第50页的两个chant。
2、新课导入(Presentation)
1)教师利用教学卡片和实物，让学生初步认识umbrella，mirror，belt，mop 4个单词。
2) 教师可以依次举起单词卡片，问学生What's this? 让学生回答：It's an umbrella / a mirror / a belt/ a mop、
3)把雨伞、镜子、腰带和拖把(或图片)分给几个学生，让他们分别提问其他同学：What's this? 其他学生回答：It's an umbrella/ a mirror / a belt / a mop、
4)教师把拿物品的学生的名字A代入本课句式：Is this A's umbrella / mirror / belt / mop?让学生回答。练*几遍后，教师可以故意把对应关系说错，引导学生用否定句回答。
5)把学生分为三人一组，每人拿一个物品或图片，依次按照Is this 、、、 's 、、、 ? Yes, it is、 / No, itisn't、做问答练*。
3、趣味操练(Practice)
1)教师请班上的男生，把事先准备的生活日用品分别放到教师规定的几张桌子上。
2)教师请女生两人一组，在两分钟内，分别将以上物品物放归原处。如，
G1: Is this / that his coat?
G2: Yes, it is、(No, it isn't、)
(G1: Whose coat is this? G2: It's his、)
G1: Is this your jacket?
B: Yes, it's mine、
3)教师奖励猜对物品主人并说对句子的同学。
4)播放chant 录音，让学生听两遍。
5)把学生分为5人一组，各组准备一些学*用品、日常用品和衣物等，可以找两个学生作模特，参考课本第56页的提示作游戏。
6)仍按照上面的小组，把小组成员的英语课本收集在一起，先让所有成员摸一摸所有的书，然后打乱顺序，一名学生蒙起眼睛，其他学生依次拿起一本英语书让蒙眼的学生摸，然后问他：WhoseEnglish book is this? 蒙眼学生回答：It's 、、、 's Englishbook、如果猜错了，就接着猜;猜对了就换另一个学生猜。
7)教师在黑板上示范板书四会单词和句子，边写边说，让学生在练*本上模仿。
教学过程 8)播放chant录音，教师通过形体语言帮助学生理解chant的意义，必要的地方可以用汉语
解释一下。如get ready to run out 是“准备好往外跑”的意思。
再放录音，让学生跟读模仿。最后，不放录音，让学生齐声说chant。
4、 拓展活动(Additional activities)
将本单元核心句型进行归纳，创设不同的语言环境，编成各种小对话进行交际。
——五年级上册英语教案 (菁华5篇)
【过程】
一、热身/ 复*
日常口语会话。
游戏:猜猜他是谁。教师叙述,学生猜,如果学生程度较高,也可以由学生来叙述。
eg: There is a boy. He has short hair, small nose… Who is he?
学生用He is … 或 His name is…回答。
说说自己:介绍一下自己的'情况,复*第四单元内容,同时为新课做准备。
二、呈现新课(presentation)
教师展示图片 ( 小猫和小鸟 )
教师问:Who is she? Who is he? What are their names?
Do you know how to spell their names?
教师播放腾图教育资源中的配套课件。
回答刚才教师的提问。
模仿课文对话。教师播放声音,学生跟读。
两人一小组,练*对话。
请几组到前面来表演。
学*单词:教师读词,由学生试着拼字母。
教师带读单词。
学生做拼读练*。
游戏:看看哪组写的快:发给每组一张小纸条,从排头开始写:Can you spell yourname?这句话,然后向后传,看哪组写得快,哪组写得好。
三、趣味操练(practice)
给课件配音:教师播放课件,但关掉声音,由学生来配音。
自编小对话:学生自愿结合,编写小对话。
请几组到前面来表演。
师生共同给予评价。
看图练*:教师或学生做示范:I have a bird. Its name is [′pCli ]. [ ka:l] [′mimi] [rEUz][sAm] [keit] Can you spell its name?
让几个同学模仿。( 第51页练* )
待学生明白教师的要求后,学生在小组中练*。
拼读音标词,拼出相应的字母。
替换操练。
小组竟赛:每组出一位同学,为下一组点一幅图,点一位同学。如果这个同学说得很好,就为组里加一分,否则不加分。最后看哪组分高,哪组胜。
its 和 it’s 的辨析。教师提问:你们知道“its”是什么意思吗?
那么“it’s”呢?
这两个词一样吗? (同时板书这两个单词)
学生可以讨论。
请同学汇报讨论结果。
教师总结。
请同学试着用这两个词造句,检查一下学生是否理解了。
四、扩展活动(add-activities)
介绍我的好朋友:学生根据*时的了解,和热身时同学的自我介绍,来描述自己的好朋友,但不要说出他的名字。请同学猜一猜他是谁?
拼一拼,写一写:根据音标词写出下列单词:教师给出下面单词的音标,请同学来写词:
can spell we wash hurry sorry weather water sun read do pass give very muchbig clock today Monday day week many fourteen
五、板书设计: Lesson 25 Mimi and Polly
Can you spell your name?
it’s its
a dog.
name is Panpan.
本课时主要是通过展示家庭居室结构，让学生学*各个房间的英文名称study, bathroom, bedroom, living room,kitchen. 家是每个学生最熟悉的地方，学生要学会运用本课所学知识来简单描述自己的.家，结合学过的语言描述各个房间。
“Let's do”部分的教学是结合“Let'slearn”中所学过的单词进行扩展，让学生知道一些相关单词的指示用语。让学生在听懂这些用语的基础上，进行模仿和听、做活动。还可设计多种课堂活动，使学生掌握这一部分的内容，同时激发学生学*英语的兴趣。
教学目标：
1.能简单描述自己的房间。
2.能听、说、认读本课主要单词：study, bathroom, bedroom, living room,kitchen，并能在日常生活中运用。
3.能听懂Let's do中的指示语，并按照指令作出相应的动作。
教学重点：
1、听、说、认读单词：study, bathroom, living room, bedroom, kitchen。
2、学*表示指令的词组。
教学难点：
单词study, bathroom, bedroom的发音。
教学方法：
引导法 启发法 直观教学法
学法分析：
小组合作学*法 讨论学*法 自主学*法
教学过程：
1 Warm-up/Revision
教师引导
1、集体唱英文儿歌。
2、复*上节课所学单词
2 Presentation
1、出示study 的图片，手指着书房里的书问学生：What are they? 教读单词 study, 并板书。
教师用动作帮助学生理解词义：We read the books in the study.
2、按照相同方法，教授单词 bathroom, living room, bedroom.
3、师把第46页Let’s learn部分的挂图贴到黑板上说：This is my home. How many rooms can you see?What are they?
4、教师说指令。
学生回答提问：They are books 并跟老师认读study。
学生依次回答问题并跟老师认读单词bathroom, living room, bedroom.
学生用动作和语言表达句子，并说出相应的房间。
听录音，跟读Let’s do部分。
3 Practice
出示练*题 *题练*并拓展
教学内容与教师的活动 媒体的运用学生的活动 教师进行逻辑选择
教学评价：
1、 学生评价：以小组为单位完成老师所提出的问题，然后进行小组交流，组内进行互评。
2、 教师评价：教师对完成情况进行适当正确的评价，并给与激励性 的语言，手势。
教学反思：
通过本节课的学*，学生基本掌握了所学到的新词，熟读且能理解课文内容，并能够运用到实际情景当中，教者能够利用多种教学方法，提高了学生学*的兴趣，达到了预期的效果
教学目标：
1.能读并书写单词：station, train, up, hill, down, near, house.
2.能使用介词描述简单的位置关系。
Where’s the train 1?
It’s updown the XXXX.
It’s near the houses.
It’s at the station.
教学重点：
1.能读并书写单词：station, train, up, hill, down, near, house.
2.能掌握句型：问路并能准确指明方向
---Where ' s the … please?
---Go straight on.Turn left.Turn right.
教具准备：
挂图、音机、录音带、有关词卡
教学过程：
一、Warming up.
1. Greeting.ⅥⅦ
2. Sing a song .
二、Review.
1. Play a game: Do as I say: ---Go straight on.Turn left.Turn right.
2. Drill:用学生自己想出的动作来表达所学单词的意思，如：go straight on, turn left, turn right
三、New concepts.
1.Induction:学*单词：station, train, up, hill, down, near, house
2. Drill:用形象动作来组成词组：up the hill, down the hill, near the houses, at the station
3. Play a game: Do as I say.与学生一起玩这个游戏操练本课新内容：up the hill, down the hill, near the houses, at the station
4. Listen to the tape:放录音呈现SB UNIT2活动1。学生对照书或看挂图听录音，熟悉故事内容和情节，然后再放录音，板书句型。
Where’s the train 1?
It’s updown the ---.
It’s near the houses.
It’s at the station.
5. Answer the questions:再放录音，学生跟读课文，理解课文，引导学生做出相应的回答。
6. Do the exercises:完成AB UNIT 2练*1、2、3、4。
四、Homework.
1. Listen and read:听读课文20分钟。
2. Write the new words:默写本课新单词每个两行。
《This bag is hers》
教学内容：
SB(学生用书)和AB(课堂活动用书)
学*任务：
It’s mine hishersJimmy’s.
运用任务：
1.做练*
2.参加"失物招领"的游戏
教学程序：
一、热身复*
表演上一节课的课后作业，教师对表演出色的表扬.
二、课文导入
上节课我们在失物招领处找回自己的东西.我们看课文中还有谁的东西.
三、课文教学
利用简笔画吸引学生的注意力.教师先画出书包的一部分，向学生提问："What’s this?"然后问："Whose bag is this?"听课文录音，请学生边看插图边跟读，模仿语音语调.学生几人一组分角色表演对话，教师做必要的指导.
完成练*，听录音，试着自己连线.
四、任务完成
完成运用任务1.学生两人一组，一人指着图片问，一人回答，完成对话练*.
完成运用任务3.请一名学生读出几个表示所属关系的单词，然后在规定时间让学生根据插图完成选择填空.
五、课文学*
教师播放录音歌曲，让学生整体感知歌曲大意，再放一遍，鼓励学生跟唱，教师同时教唱歌曲.
六、课后作业
教材分析
本册教材共6个单元、2个复*单元。每个单元分“A、B、C”三个部分，共12页。复*单元为6页。A、B两部分主要教学单词和对话。通过各种形式教学生字和单词，并培养学生的阅读能力;C部分作为扩展内容主要通过填色、画图、填充问卷以及手工制作等形式复*并适当扩展所学语言，通过听力活动，评价学生的学*效果。
一、学情分析
五年级的学生已学过两年多的英语，学生以有一定的基础，良好的听、说、读、写英语的*惯已基本养成。但由于教材难度偏大，教学内容与课时不成比例，学生的学*兴趣难以保持，两极分化较严重，口语能力较差。因此，本学期应注重转化后进生，因材施教，分层教学，保持学生的学*兴趣，注意加强口语、阅读能力的训练。
二、教学目标
1、养成良好的听英语、读英语、说英语的*惯。
2、初步养成良好的书写*惯。
3、能按三会与四会的要求掌握所学词语。
4、能四会要求掌握所学句型。
5、能运用所学的日常交际用语进行简单的日常交流，并做到大胆开口，积极参与，发音清楚，语调正确。
6、能在图片、手势、情景等非语言提示的帮助下，听懂简单的话语和录音材料。
7、能在任务型学*的过程中运用相关的语言知识和技能，完成某项任务。
8、能演唱已学的英语歌曲，能诵读已学过的英语歌谣。
三、教学重点难点
1、重点：
①四会句型、单词。
②在任务型学*的过程中运用相关的语言知识和技能，完成某项任务。
③运用所学的日常交际用语进行简单的日常交流，并做到大胆开口，积极参与，发音清楚，语调正确。
2、难点：养成良好的听英语、读英语、说英语的*惯。
四、主要措施
1、根据学生的年龄特征，充分利用直观教具和电教手段，创设良好的语言氛围，调动学生的学*积极性。
2、在教学过程中，采用情景教学法，让学生身临其境，积极主动地参与到课堂教学中去，调动学生的非智力因素，提高学生实际运用语言的能力。
3、活用教材，根据学生会的实际情况，将每单元各个板块重现组排降低难度。
——六年级英语教案 (菁华5篇)
教学目标：
知识与能力：
能听，说，认读单词countryside，lower，shadow，smarter，become
能够了解read and write课文的部分大意
过程与方法：
学生能在任务完成的过程中体会新语言的意义
情感与价值观：
树立学生的环境保护意识。
让学生学会选择低碳生活。
教学重点：
能听懂、会说How heavy are you ?I’m 48 kg.
I’m thinner than you , and shorter .并能在情景中运用。read and write的对话
教学难点：
read and write的对话
教具学具课件准备
有关卡片，磁带等。
探索流程个性添加(教学反思)
1、warm-up(热身)
(1)日常口语练*
(2)let’s sing：my small cat
2、presentation(新课呈现)
(1)Look and tick
播放录音，学生完成练*
(2)用PPT出示日出与日落人影的长短的照片引出课文
(3)生个别读，分段读，
(4)听录音跟读。全班读，并要求学生帮助Wu Yifan回答小鸭子的问题。
3、practice(练*)
完成p9的练*
4、homework(家庭拓展)
(1)听录音朗读read and write
(2)配套练*
(3)预*
板书设计作业布置
Unit 1 How Tall Are You?
Countryside---乡村
Lower---更低地
Shadow---影子
Smarter---更聪明的
Become---变成
(1)听录音朗读read and write
(2)配套练*
(3)预*
课题：Unit 1 (第6课时)备课人：上课人：
知识与能力：
能够完成p9 think and discuss的'练*。
能够完成let’s check，let’s wrap it up的练*。
了解形容词比较级的变化规则。
过程与方法：
学生能在任务合作过程中体会新语言的意义
情感与价值观：
1.培养学生概括与总结的能力。
2.让学生对长度、重量、大小的单位能够加以区分以及表达
教学重点：
形容词比较级的变化规则
教学难点：
形容词比较级的变化规则
教具学具课件准备
有关卡片，磁带等。第几课时：6
探索流程个性添加(教学反思)
1、warm-up(热身)
(1)日常口语练*
(2)复*
2、presentation(新课呈现)
(1)let’s check，学生独立完成练*
(2)let’s wrap it up学生独立完成练*=
3、practice(练*)
小结：⒈单音节形容词和部分双音节词，一般在词尾加-er。
2.以字母e结尾的词，在词尾加-r。
3.重读闭音节词词尾只有一个辅音字母时，先双写该辅音字母，再加er。
4.以"辅音字母+y“结尾的双音节词，先把”y“改为”i“，再加-er。
5.多音节词和部分双音节词，在词前加”more“。
6.部分形容词和副词的比较级是不规则的，如：good/well-better，bad/badly-worse。
4、homework(家庭拓展)
(1)做配套的练*
(2)听录音，仿读
(3)预*
板书设计作业布置
Unit 1 How tall are you?
1.length 2.weight 3.teeth 4.tail 5.food 6.skill 7.seals 8.lobsters9.squid
(1)做本单元活动手册配套练*。
一、指导思想
以《英语课程标准》为指导，认真贯彻落实教育部《关于积极推进小学开设英语课程的指导意见》和《小学英语课程教学基本要求》的文件精神，结合我校教学和英语教学的实际情况，从学生实际情况出发，本着培养学生良好语言发展能力，为学生终身发展的原则，制定本计划。
二、学情分析
六年级共有50人，男生27人，女生23人。优秀生11人，后进生15人。本班学生在英语学*方面已有了一定的基础，并且英语基础较好，但在英语能力方面较弱。部分学生对英语都有某种程度的感性认识，也有学*信心，想学，也愿意学好英语，却不懂得学好英语以的学*方法，在以后的教学中要加强英语方法学*方法的指导。根据学生的这些特点，从听、说、读、写几个方面抓学生英语学*。对于六年级学生在英语学*方面已有了一定的基础，英语学*对他们来说已经不再陌生，在本学期的教学中我计划充分利用学生已有的英语知识和生活经验，采用多种形式教学，同时注意对教材的挖掘，将教材知识与学生的生活、学*联系起来，将学生的英语学*积极性调动起来，让他们在一种活跃、富有情趣的氛围中学*。
三、教材分析
(一)教材主要特点
1、遵循话题-功能-结构-任务编写原则。题材为纲，运用性任务为目标，词汇、语法项目和功能用语以题材为出发点造语境，完成任务。
2、内容重点突出、贴*生活，语言正确规范、真实地道，插图生动活泼、富有情趣，比较符合儿童学*语言的规律。
3、体现了以人为本的教育思想，遵循了“为用而学，在用中学，学了就用”的原则。
4、采用循环式的编排方法，较好地体现了“由浅入深、由易到难、循序渐进、逐步扩展、点面结合、不断复现”的原则。
5、在安排词语和语法项目时采用了“早渗透”和“重积累”的方法。
四、教学目标
1、能按要求掌握本册课本中所学的单词。
2、掌握所学重点句型，不仅会读，而且会写。
3、能使用日常交际用语，活用四会句型，进行简单的交流，做到大胆开口，发音正确。
4、能在图片、手势、情境等非语言提示的帮助下，听懂清晰的话语和录音。
5、进一步养成良好的书写*惯。
6、进一步养成听英语、读英语和说英语的良好*惯。
7、能运用相关的'语言知识和技能，完成某项任务。
8、能演唱已学过的英语歌曲，诵读已学过的歌谣。
五、教材重难点
本册教材的重点：本册教材的重点在于培养学生的基本技能——听、说、读、写，以及基本知识的运用。让学生掌握常用词汇及基本语音、语法。通过本学期的学*，让学生在听、说、读和写各方面都得到提高。使学生能够围绕着过去发生的事情和长度,重量,高度,看病,情感等话题进行谈话,能在真实语境中加以运用。
难点：是语法知识,如本册出现了形容词的比较级，一般过去时态等语法,由于学生不爱学*语法知识，教育学都有相当的难度。将教材内容与学生的实际生活联系起来，将学生的英语学*积极性调动起来，让学生在快乐的氛围中提高英语成绩
六、本学期达到的目标
通过本学期的努力争取及格率为100%，优秀率为60%，争取在统一测查中取得前八名的成绩。
七、教学措施
1、日常教学中，可采用听力检测，读诵默写，复述课文，角色扮演，游戏扩展等方式提升教学效果。
2、每节课及时查验，精讲精练，针对强化。
3、基础知识和基本能力的并重。在教学过程中不但让学生掌握基本的语音、语法、词汇。而且让学生在听说读写各能力方面有所提高。让学生不仅学会知识，而且会运用知识。
4、多与学生交流沟通，了解学生学*中存在的问题与不足，及时解决问题。在课堂中多创设教学情境，以帮助学生学*。
5、课堂上多组织学生进行小组练*，如分角色复述课文等活动，鼓励学生多说英语，从而提高学生的学*积极性。
6、教学中多用直观教具，激发学生学*英语的兴趣。针对六年级学生的年龄特点，在本册的教学中多使用有助于学生更易掌握学*内容的直观教具，通过有趣形象的教具辅助教学，从而激发学生学*本课的积极性。
教材分析
1、 本课主要学*一般现在时主语是第三人称单数的用法，包括陈述句、否定句、一般疑问句及其肯定否定回答，学生要掌握其用法，并能运用。本节内容是第一课一般现在时，主语是第二人称用法的一个延续，属于本册课本一般现在时六课中的第二课。
2、 本课的话题是“日常生活”，通过对Let’s talk会话部分的对话掌握，来用英语谈论时间，进行交流。
学情分析
1． 本课的话题是：(Daily life),通过谈论时间，引出本课主题句“Do you always have lunch at twelve?”及相关答语，再由此引出本课的另一个主题句“What do you usually have for lunch?”及相关答语。所有对话内容均围绕话题，重点突出本课主题句，使学生初步熟悉一般现在时的一般疑问句和特殊疑问句形式及相关答语。
2． 通过学生作业，发现学生对一般现在时的一般疑问句形式和特殊疑问句形式的问句及答语、构成掌握较好，并能用不同动词做替代练*，能结合实际生活进行交际。
3． 通过去年五年级一年的学*，学生已经有了一定基础。掌握了一定的词汇，一般疑问句，特殊疑问句的问和答已经掌握，对上一节课一般现在时的时态的学*，一般现在时的概念很清楚。
4． 主语是第三人称单数的一般现在时的用法。
教学目标
1、能听、读、说、拼写before,并了解其含义。
2、 能灵活运用重点句型，并清楚其运用的场合和语言；She always come before six thirty?
3、 能模仿本文对话，并能在一定的语境中运用所学语言进行交际。
培养学生的注意力和观察力，激发学生积极思考，挖掘学生运用语言的创新能力。
教学重点和难点
1、重难点句型：
Does she always come here before six thirty? Yes, she does. No, she doesn’t
2、掌握单词before。
3、 Listen and act!(学生按教师的指令做动作)如：教师说：“Let’s eat!”(做吃东西状)学生跟着做。
教学过程
首先，老师让学生按照要求做老师让做的动作。然后教师和学生一起做每个动作。老师在做的时候一边做一边有英语表达，同时引导学生边做边说：“Me,too.”
其次，教师问话，让学生根据自己的喜好用已经学过的句型“Yes,I do.No,I don’t.回答。然后老师出示卡片，让学生看卡片学单词，在做游戏时，教师从中抽调一张，再让学生看卡片读单词，然后让学生说出拿掉的是哪一张。
再次，教师先向学生讲明交际的'环境，然后教师一人扮演两个角色表演该对话，让学生感知对话内容。随后学生自己读对话，听录音。
最后，1、学生听录音，逐句跟说。
2、学生边说，教师边在简笔画下给出关键词。
3、 学生根据关键词，同座位同学两个人一组看图分段练*。
4、 整段对话复述。
5、 学生熟练后，叫几组同学站起来分角色表演。
教学目标：
知识与能力：
能听，说，认读单词countryside，lower，shadow，smarter，become
能够了解read and write课文的部分大意
过程与方法：
学生能在任务完成的过程中体会新语言的意义
情感与价值观：
树立学生的环境保护意识。
让学生学会选择低碳生活。
教学重点：
能听懂、会说How heavy are you ?I’m 48 kg.
I’m thinner than you , and shorter .并能在情景中运用。read and write的对话
教学难点：
read and write的对话
教具学具课件准备
有关卡片，磁带等。
探索流程个性添加(教学反思)
1、warm-up(热身)
(1)日常口语练*
(2)let’s sing：my small cat
2、presentation(新课呈现)
(1)Look and tick
播放录音，学生完成练*
(2)用PPT出示日出与日落人影的长短的照片引出课文
(3)生个别读，分段读，
(4)听录音跟读。全班读，并要求学生帮助Wu Yifan回答小鸭子的问题。
3、practice(练*)
完成p9的练*
4、homework(家庭拓展)
(1)听录音朗读read and write
(2)配套练*
(3)预*
板书设计作业布置
Unit 1 How Tall Are You?
Countryside---乡村
Lower---更低地
Shadow---影子
Smarter---更聪明的
Become---变成
(1)听录音朗读read and write
(2)配套练*
(3)预*
教材分析：
本单元是在学生已经学*了动物的一般*性之后，所设置的一部分巩固操练的内容。课文从听、说方面进一步加深学生对前一单元的理解，并进行升华，使学生能够结合本模块的核心句型、结合情景内容替换其中部分信息。
学情分析：
经过Unit1的学*后，学生已经能够掌握一些关于动物的喜好的表述方法。根据六年级学生的身心特点，他们对动物世界的一些奥秘会表现出非常浓厚的兴趣，这一点在本课的教学起到了至关重要的作用。
教学目标：
(一)知识目标
1、能准确运用“like”与“love”。
2、掌握句型：They love ...、What are they/is it? Do...like...?
(二)能力目标
1、培养学生的合作能力。
2、培养学生的听辨能力及学会在情境中理解词语的不同意义的能力。
(三)情感目标
1、激发学生对动物世界的好奇心及求知欲。
2、培养学生大胆展示自我的能力。
教学重点：
能准确运用句型：They love ...、What are they/is it? Do...like...?
教学难点：
培养学生的听辨能力及学会在情境中理解词语的不同意义的能力。
教学过程：
一、Warm-up
1 、播放歌曲《Old Macdonald has a zoo》
2、提问What is your favourite animal?
3、出示动物图片，提问动物名称。
二、Presentation
1、教师扮作动物园饲养员，出示实物图片若干“水、竹子、鱼、太阳、阴雨”等，给动物分食物
2、扮演熊猫引导学生区分“like”与“love”。
3、出示天气图片，通过对天气的喜爱程度，引导学生运用“like”与“love”。
三、Practice
1、听活动一录音完成动物特征和喜好表格。
2、依据表格进行谜语创作。
四、Consolidation
1、播放录音，让学生体会语调。
2、引导学生小组设计一组就动物*性进行的谈话，用准确的语调展示。
五、Summary
引导学生整理本模块内容，介绍所学内容。
板书设计：
Module7 Unit2 Pandas love bamboo。
Snakes love the sun .
What are they? Elephants like the water.
They are... Pandas love bamboo.
Dogs play with children.
Cats like fish.
Bears sleep in the winter.
——五年级下册英语教案菁选
五年级下册英语教案
作为一名优秀的教育工作者，时常需要编写教案，借助教案可以让教学工作更科学化。那要怎么写好教案呢？下面是小编收集整理的五年级下册英语教案，欢迎阅读与收藏。
一、单词：
bedroom卧室living room客厅;起居室study书房kitchen厨房bathroom卫生间phone电话table桌子bed床sofa长沙发fridge冰箱find找到them他们
二、Let’s spell:
u-e [ju:] use使用cute可爱的excuse原谅，道歉tube管道mule骡子
u [?] cut切us我们fun开心up向上bus公共汽车mum妈妈duck鸭
三、语法点：
is开头的句子属于一般疑问句，回答是yes或者no,然后根据句子的开头进行颠倒变化。
Where are the keys?钥匙在哪里?Are they on the table?它们在桌子上吗?
No, they aren’t.不，它们不是。 They’re in the door.他们在门里。语法点：1. are开头的句子属于一般疑问句，回答是yes或no,然后根据句子的开头进行颠倒变化。
Be(is, am, are)的.用法口诀
我用am，你用are，is连着他，她，它;单数名词用is，复数名词全用are。
变疑问，往前提，句末问号莫丢弃。变否定，更容易，be(am, is, are)后not莫忘记。
疑问否定任你变，句首大写莫迟疑。
句型：Is she in the living room?她在起居室里吗?
Yes, she is.是的，她是。No, she isn’t.不，她不是。
四、短语：
1.地点类：in the study在书房; in the kitchen在厨房; in the bathroom在浴室;
in your desk在你的课桌里; in your hand在你手里; on the table在桌子上;under the table在桌子下; on the fridge在冰箱上;near the phone在电话旁边;on the bed在床上
2.动作类：watch TV看电视read a book看书have a snack吃点心
have a nap睡一会儿open the door开门look at看
Go to the living room. Watch TV去客厅，看电视
Go to the study. Read a book去书房，读书
Go to the kitchen. Have a snack去厨房，吃零食
Go to the bedroom. Have a nap去卧室，睡觉
Go to the bathroom. Take a shower.去浴室，洗澡
五、答语、答句
1.Is she in the living room ?她在客厅里吗?
No , she isn’t.不，她不在。 / Yes, she is.是，她在。
2. Are they near the phone ?它们在电话旁边吗?
No , they aren’t .不，它们不在。 / Yes, they are.是的，它们在。
3. Where is the cap ?帽子在哪里?It’s on the bed.它在床上。
4. Where are the keys ?钥匙在哪儿?
Are they on the table ?它们在桌子上吗?
No , they aren’t . They’re in the door .不，不在。它们在门上。
5. Where are the keys?钥匙在哪儿?They’re on the fridge.它们在冰箱上。
6. Open the door, please.请打开门。 OK.好的
7. Is she in the study?她在书房里吗?
No, she isn’t .不，她不在。 /Yes, she is.是，她在。
8. Is it in your hand ?它在你的手里吗?
Yes，it is!是的，它在。 / No, it isn’t.不，它不在。
一、单词：
beef牛肉;chicken鸡肉;noodles面条(复数);soup汤;vegetable(s)蔬菜(复数);chopsticks筷子(复数);bowl碗;fork叉子;knife刀;spoon勺子; dinner正餐;
ready准备好;help yourself请自便,随便吃; pass给，递; try尝试
二、Let’s spell:
e [i:] me我he他she她we我们be be动词
e [e] bed床red红色pencil铅笔get得到let让
三、短语：
some beef一些牛肉some vegetables一些蔬菜I’d like = I would like想要a knife and fork一副刀叉five yuan 5元here you are给你help yourself随便吃吧on my dish在我盘子上pass me the bowl递给我碗pass me the knife递给我刀Let’s try it.让我们试试cut the vegetables切蔬菜use the spoon用勺子use the fork用叉子
四、答语、答句
1. ---What would you like for dinner ?晚餐你想吃什么?
---I’d like some soup and bread , please .我想要汤和面包。
2. ---Would you like a knife and fork ?你想要刀叉吗?---No , thanks .不了，谢谢。
3. ---Would you like some soup?你想要来点汤吗?---Yes, please.好的，请来一点儿。
4. ---What would you like?(你想吃什么?)
---I’d like some vegetables , please.(我想吃蔬菜)
5. ---What would you like for dinner?(晚餐你想吃什么?)
---Some fish and vegetables, please.(鱼和蔬菜)
6. ---Dinner’s ready! (晚餐准备好了)---Thanks! (谢谢)
7. ---Would you like some soup?(你想要汤吗?) ---Yes, please!(好的。)
8. ---Would you like a knife and fork? (你想要刀叉吗?)
---No, thanks. I can use chopsticks. (不，谢谢，我会用筷子。)
9. ---Can I have a knife and fork, please? (我能用刀和叉吗?)
---Yes. But try chopsticks for noodles. (可以。但试试用筷子吃面条。)
一、教材分析
小学英语教学目的是激发学生学*英语的兴趣，培养他们学*英语的积极态度；使他们初步具备用因英语进行简单日常交流的能力。掌握基本的英语交际礼貌策略，全面提高综合素质。教材
充分考虑学生个体学*能力和学**惯的差异，设计了符合各种学*模式的练*活动，培养学生的观察、记忆、思维、想象和创造力。
二、教学目标
1、养成良好的听英语、读英语、说英语的*惯。2、初步养成良好的书写*惯。
3、能按三会与四会的要求掌握所学词语。4、能按四会要求掌握所学句型。
5、能运用所学的日常交际用语进行简单的日常交流，并做到大胆开口，积极参与，发音清楚，语调正确。
6、能在图片、手势、情景等非语言提示的帮助下，听懂简单的话语和录音材料。7、能在任务型学*的过程中运用相关的语言知识和技能，完成某项任务。三、教学重点1、四会句型、单词。
2、在任务型学*的过程中运用相关的语言知识和技能，完成某项任务。
3、运用所学的日常交际用语进行简单的日常交流，并做到大胆开口，积极参与，发音清楚，语调正确。
四、教学难点：
养成良好的听英语、读英语、说英语的.*惯。
五、教学手段和主要措施。
1、以活动为课堂教学的主要形式
2、在教学过程中，采用情景教学法
3、通过听、说、读、写、唱、游、演、画、做等形式进行大量的语言操练和练*。
4、培养学生拼读音标的能力，确保学生自主学*的质量。
5、设计全面高效的课外作业，培养学生良好的书写*惯，做到整洁、规范和正确地书写。
一、教材简况
本套英语教材由陕西旅游出版社出版，是教育部审定的义务教育教科书。根据教育部颁布的《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）》规定的小学毕业应达到二级水*的要求精心编写的。本教材供五年级使用。
本套教材吸取了最先进的外语教学理念和经验，从学生的学*兴趣、生活经验和认知水*出发，通过体验、实践、参与、合作与交流等学*方式，发展学生的综合语言运用能力，具有较强的科学性。教材围绕最常用、最基本的英语词汇、句型和会话等编写，好教易学，具有较强的活动性和趣味性。
本教材根据小学生的年龄、心理特点和生活实践编写，同时注重激发和培养学生的学*语言的兴趣和信心。有了兴趣和信心，学生们就有了积极进取的学*态度。在本套教材中，提供了大量的生活情景，目的就是同学们可以在听听，做做，说说，玩玩，演演中学*单词，说句子，然后再将所学知识积极地运用到生活中去。通过本教材的学*，一定能为将来的学*打下良好的基础。
本套教材中，我们设计了很多很实用的'会话、有趣的游戏活动和故事、好听的歌曲和歌谣，并配上了精美的图画。还有调皮的小精灵们会为大家的英语学*带来更多欢乐。这些都会有利于培养学生的学*兴趣。
二、学生状况
1.少数学生对英语有兴趣，口语运用自如、熟练。
2.大部分学生对英语学*有很大的自信心。
3.由于社会因素和家庭条件的影响，学生学*英语的环境不够理想。
三、教学重点
1.教材共有8单元，每单元中都有要求学生熟记的单词和句型操练，力求在教学中熟练掌握。
2.听、说练*贯穿了整个教材，激发了孩子们在玩中听、说英语，是教材与教者共同始终追求的目标。
四、教学难度
1.对单词和短语的熟记和完全掌握。
2.每个单元中出现的重点句型会说会用。
3.在学*过程中了解中西方文化的差异，大胆运用英语相互交流，进行简单 对话。
4.激发学生的学*兴趣，加强学生听、说、读、写等基本技能。 学情分析：
五、教学总目标及任务
1.第一单元
How Are You Feeling Now? 学*“四会”单词：feel happy, feel sad, feel tried, feel angry, go out to play, make a snowman. 并用所学单词和句型描述自己或他人的感受。
2.第二单元
Spring is Coming! 学*“四会”单词：spring, summer, autumn, winter, season, plant trees, ride a bike. 重点句型：What do you do in spring? I often ... . Sometimes we ... .
3.第三单元
Spring Begins from March. 学*“四会”单词：January, February, June, July, August, September, October, November, December, 并用这些单词描述每个月份。
4.第四单元
He Lives in a Village. 学*“四会”单词：bird, snake, potato, tomato, river, lake, village, 并用这些单词描述乡村的特色。
5.第五单元
What’s the Weather Like Today? 学*“四会”单词：weather report, sunny, windy, cloudy, rainy, snowy, moon, star. 并用所学单词描述天气。
6.第六单元
My Holiday. 学*“四会”单词：travel, enjoy the visit, place of interest, the Palace Museum, the Great Wall, the West Lake. 用所学单词描述在假期中旅行的各地的名胜古迹。
7.第七单元
I Have a Headache. 学*“四会”单词：have a cold, have a cough, have a fever, have a headache, hace a toothache, have a stomachache, see a docotr. 用所学短语描述自己的身体状况。
8.第八单元
Have a Good Habit! 学*“四会”单词：litter on the floor, talk loudly in class, speak with mouth full, make a noise, keep quiet, wait in line. 并用所学单词描述自己*时*惯。
【课题】Lesson 3
【重点】句型Are these/those…?
【难点】有关名词复数浊辅音后面加-s 及单数变复数的读音规律。
【过程】
一 热身/复*：
1、日常口语会话活动。
2、教师播放歌曲《Twinkle，Twinkle，Little Star 》，学生表演唱。
3、教师拿出一个准备好的盒子：里面装有学生学过的各种文具，让学生触摸后猜，此时教师可以提问，也可以让孩子自己提问：What’s this ? 由猜的孩子回答。教师可以适时引导：Is this a …？
4、在游戏中复*有关文具的词汇。
二 新课展示：
1、教师拿出图片，只让学生看一部分，问：What are these？/ What are those ？
2、学生猜测，可能有的学生在教师的引导下会问：Is this a …？这时教师可以告诉孩子自己手里并不是一个，引导孩子用Are these … / Are those… 提问。教师不要急于公布答案，应让孩子多猜一猜，练*本课重点句型。
3、教师用第二部分的`图片引导孩子练*句型。建议教师把图片画的模糊些，这样就为孩子提供了使用本句型的情景，而不是明知故问。
4、教师在引导学生练*的时候要有意识的提示孩子关于名词变复数的读音。
三 看图说话：
1、教师让孩子打开书，看着书上的图，两个人一组互相提问、回答。
2、请学生提问，自己找同学回答。也可以以小组竞赛的形式开展这一练*。
3、教师出示词语卡片：map + s = maps [ maps ]请学生读。
4、再出示：pig + s = [ pig ]请学生填。此时教师可以引导孩子回忆、讨论，然后再回答。教师带读单词：dogs pigs eggs bags flags cups
四 学*课文：
1、教师请一位同学到前面来按要求画简笔画。教师准备一张小纸条，上面写着tree。学生画tree。教师问大家：What is this ？再找两位同学同样画树，教师再问：What are these？Are these trees？
2、下面由教师画，同时提要求：我在画的时候你们可以随时用英语提问。教师边画边引导孩子提问，随着画面的呈现，由孩子自己回答。 Question：What is this？
Answer：It is a star。
3、如果孩子不会星星这个词，教师出示单词卡片并带读几遍。
4、教师继续画：
Question：What are those？
Answer：They are stars。
Question：What are those？
Answer：They are hills。
Question：What are those on the hills？
Answer：They are trees。
5、教师不断根据课文内容完成画面，并引导孩子谈论画面。
6、出示单词：plane spaceship picture star hill tree，指导学生读词。然后再将本课新词拼读几遍。
7、看视频对话，要求孩子认真听，然后回答问题。
8、提问：（1）What is the boy doing?
（2）Is he draw a plane?
（3）Do you like his picture?
9、教师播放课文跟读部分课件，学生重复句子，模仿课件中的语音语调。
教师请学生朗读句子，及时纠正学生的发音。
10、两个人一组进行对话练*。
11、课堂评价：根据学生朗读的情况，由教师评价，或由同学之间评价。
12、教师：你们愿意到月球上去看一看吗？关于其他星球你们知道什么知识呢？希望你们在课下多阅读一些这方面的知识，丰富自己。
【板书设计】
LESSON THREE
Are these …？
Are those …？
Yes，they are.
No，they are not. They are…
Unit 1 What are these?-lesson 3
教学内容
Unit6 What subjects do they have this morning?
(Let’s learn more)
教学目标
1.能听、说、读、写词汇：drawinggreate good at.
2.能听懂.会说句型：Do you like+学科名称？Yes,I doNo,I don’t. I’m good at...并且能在实际生活中灵活运用。
3.能灵活自如的运用所学句型的一般疑问句及其肯定和否定回答；熟练掌握所学词汇，并能进行相应的.替换练*，达到学以致用的目的。
教学重点
知识重点：词汇：drawinggreate good at.句型：Do you like+学科名称？Yes,I doNo,I don’t. I’m good at...I’m not good at...技能重点：灵活自如的运用所学句型的一般疑问句及其肯定和否定回答；熟练掌握所学词汇，并能进行相应的替换练*，达到学以致用的目的。
教学难点
理解Be good at+动名词形式的用法
教学准备
PPT.课文录音.科目课本.单词卡片
环节
导学方案
演演
值日小组展示表演，互动热身。
1.Greeting
2.Review words
3.Role play
4.Evaluate
说说
出示书包创设情境：
Can you guess what’s in my bag？
Do you like English?
出示教师授课的照片，引导学生谈论自己爱好及特长：
Do you want to know what I like to teach? (EnglishArtPE...)
I’m an English teacher .I am good at English. Are you good at English?
出示课文情境图：
Who are they? What’s happend to them?
听听
1.听录音，回答问题：
What’s in Li Shan’s hand? Does Li shan like English?
What is Alice good at?
2.听录音跟读，模仿发音
练练
1.引导学生练*朗读课文。
2.出示各学科任课教师的图片引出：greatdrawinge good at...
MIss She is your Art teacher.She is good at drawing...
3.搭建语言支架操练句型：
I am good at...but I am not good at...
4.Let’s talk: Make a dialogue with your partner.
(A：Do you like+学科名称？B:Yes,I doNo,I don’t.
A:Are you good at...B:Yes, I’m No,I am not...)
5.随堂检测：情景选择。
讲讲
归纳be good at..句型的用法。
用用
做个小调查：
nameWhat subject do you like?What are you good at...What are you not good at...
板书设计
Unit6 What subjects do they have this morning?
XXXXXDo you like...?
XXXXXYes,I do.No, I don’t
XXXXXI am good at... (MusicChinese...)(drawing)
XXXXXGreat! but I am not good at...(MusicChinese...)
(drawing)
教学目标：
能听说读写单词：lady fire radio field telephone hope
1.能熟练运用这类句子”She didn’t…She worked…谈论人们过去的生活。
2.学会归纳动词的`过去式，并能灵活运用。
教学重点：
学会归纳动词的过去式，并能灵活运用。
教学过程：
一.预*检测
英汉互译并连线。
有关中国的节目many years ago
许多年以前programme about China
谈论last night
在田野里on a fire
昨天晚上in the fields
在火上talk about
二.合作探究，学*课文。
1.听课文录音，圈出文中出现的动词过去式。
2.同桌学*课文。
3.师讲解“or”的用法.
三.巩固练*
完成课本第二部分。
练*检测
教学目标：
1、能够识别单词：list airport shoe ticket toothbrush.
2、学*目标语句：Where are you going to go? What are you going to take? When are you going to go? Who’s going to go with you?
3、功能：能够谈论旅行前的准备和具体事宜。
教学重点：
1、掌握新单词，并能够理解旅行所准备的物品。
2、能够口头运用Where are you going to go? What are you going to take?When are you going to go to the airport?Who’s going to go to the airport?这类问句就具体信息提问。
教学难点：
能够和同学用“where、 what、when、who”这四个单词开头的疑问句谈论旅行前的准备。
教学用具：
录音机、PPT
教学过程：
Step1、Warm-up
师生之间相互问候
Step2、Presentation Free talk
T：the summer holiday is coming ,so Where are you going to go in your summerholidays? When are you going to go there? What are you going to take? What are you going to do there? Who is going to go with you ? (生逐一回答后,师总结):I think you had a lovely time, Yes?由此活动引出Where, When, What, Who?等特殊疑问词，并带领同学们复*一般将来时的用法。 8、 Listen again and answer some questions: Where is Daming going to go ? What is Daming going to take ? When is Daming going to go to the airport? Who’s going to go to the airport?
9、Listen and repeat.(教师随机解释passport)
Step4、Practice
1、Now,I want to be Daming，You want to be grandma. I answer you ask me together(师说答语，学生找到相对应的.问句) S:Where are you going to go? What are you going to take? When are you going to go to the airport? Who’s going to go to the airport? T:To the airport. Clothes,shoes,present,ticket,passport,toothbrush? At seven o’clock tomorrow morning. Daming
2、分角色表演课文对话
Step5、Extension
Step6、Summary and homework.
1、 Summary欣赏Chant：Where are you going to go? Where are you going to go ? To the airport, to the airport. What are you going to take? What are you going to take? Shoes,ticket and toothbrush, When are you going to go ?When are you going to go ? At 7 o’clock, At 7 o’clock, Who is going to go ? Who is going to go ? It’s me! It’s me !
2、 Homework
(1)Read the words and text
(2)请学生询问朋友或家人外出旅游的准备情况
《see you soon》 Theme: Letters from Abroad
Function: Understanding different cultures.
Target Language: Simple past tense. The man wore women’s clothes. The actors told lots of jokes. We laughed a lot. Simple future tense ‘be going to’ We are going to see you in three weeks. Mum bought new chopsticks for you.
Vocabulary: wore (wear), women, actor, told (tell), joke, funny, after, show, ready, soon, bed, room, history, question, borrow, evening
Pronunciation: / / / / / / / /
Song: Postman
一、Warmer:
1. Tell the Ss that you are going to mime some things you did yesterday and the Ss have to look and guess what you did.
2. Continue like this. Yesterday I ate an apple.
He borrowed some books.
She went to the park.
3. Say some sentences with ‘now, tomorrow, yesterday.’ E.g. We are going to see you in three weeks. Dad is going to put another bed in my room. We bought a bike for you. We are having our English class. He is play football.
二、Presentation:
1. Listen and say.
A. Listen to the tape and read this letter.
B. Read the letter again and answer the questions:
C. What is Dad going to put in Simon’s room?
Who bought new chopsticks?
Who read a book about Chinese history?
What did they but for Daming?
2. Look and say.
A. Yesterday he ate a hamburger.
B. He played football.
C. Now he is eating an apple.
D. Now he is playing table tennis.
E. Tomorrow he is going to eat a banana.
F. Tomorrow he is going to go swimming.
3. Listen and repeat.
( qu sh th th)
quick she this thank
quarter English with mouth
三、Activity book:
1. Write a letter to Lingling. Use the words ‘went/ wore/ saw/ drank/ ate’
Dear Lingling,
Last week I went to the zoo. I wore a red sweater. I saw some animals. I drank some juice. I ate an ice cream.
From
Liping
2. Listen and repeat:
A. Quick! Cut it in quarters!
B. She is English.
C. Eat with this spoon!
D. I say ‘Thank you’ with my mouth.
四、Homework:
Write a letter to your friend.
《we laughed a lot》
一、教学目标与要求
1、能读懂Readandwrite部分的对话，并能在情景中熟练运用。
2、能够听、说、读、写对话中两组四会句子，并完成填充的练*。
3、了解Pronunciation中字母组合ei/ai/oi的发音规则，以及p/b,t/d的发音区别，能在教师正确示范的基础上正确朗读含有这四个字母组合的'单词。
二、教学重、难点分析
1、本课时需要理解认读句型：Itistallerthanthebrownone.Itstailis38cmlong.Itisshorterthanme.要求学生重点掌握其中两组四会句型的认读和书写，并完成填充的练*。
2、本课时的难点是Pronunciation，要求老师正确示范发音，引导学生最终能够正确朗读含有这四个字母组合的单词，并发现其发音规律。
三、课前准备
1、教师准备一幅本课时的教学挂图。
2、教师准备一台录音机和相关录音带。
3、学生准备本课时的单词卡片。
四、教学过程
1、Warm-up
(1)教生齐唱本单元C部分的歌曲“Mypets”，复*巩固有关活动的单词。
(2)日常口语练*。
A：Howtallareyou?
B：I’m160cmtall?
A：Really?I’mshorterthanyou.
2、Preview
结合单词卡片复*所学的四会单词，可让学生进行快看快拼的比赛。
3、PresentationReadandwrite
(1)教师呈现本课时挂图，向学生提出问题说,这是Ben和他的爸爸去动物园看猴子的情景。你们能观察出有多少猴子，他们哪一只，哪一只最矮?哪只比较年轻?让学生带着问题快速读对话，然后请学生尝试解答这些问题。
(2)跟录音读对话，注意理解和体会上下文的意思，然后完成填充的练*。
(3)教师范写四会掌握句子，让学生在练*本上仿写句子。
Pairwork
要求学生完成介绍班里同学，然后交换信息。教师要引导学生使用本部分语言进行交流。
Pronunciation
(1)本课时学*的是字母组合ai,ei,oi的发音，教师出示一些含有ai,ei,oi字母组合单词卡片，要求学生按读音将其分类，引导学生把含有字母组合ai并发音为/ei/的单词归为一类，同样教授字母组合ei,oi。然后再出示p/b/t/d的单词，先按有相同字母的分为一类，然后分读这些词，请学生回答两者有什么区别。
(2)听录音，跟读单词和绕口令。
4、Consolidationandextension
(1)做本单元AReadandwrite部分的活动手册配套练*。
(2)听Readandwhite、Pronunciation部分的录音，读给朋友或家长听。
Unit 6 Meet my family
一、单词：
family家庭;parents父母;cousi表兄弟姐妹，堂兄弟姐妹;uncle叔伯舅姑姨父
Aunt姑姑、婶、姨; baby brother婴儿小弟弟;doctor医生; cook厨师; driver司机
farmer农民nurse护士people人们but但是little小的puppy小狗
football player足球运动员job工作basketball篮球
二、句型：
Meet my family.见见我的家人。
How many people are there in your family, Chen Jie?你家里有多少人,陈洁?
Three.三口人。
My family has six people.我家有六口人。
三、语法点：
以How many引导的是特殊疑问句，问的是多少，要用数字回答。
Is this your uncle?这是你叔叔吗?
Yes, it is. He’s a football player.是的，他是位足球运动员。
What’s your aunt’s job?你婶婶做什么工作的?
She’s a nurse.她是一位护士。
语法点：what’s your…job?也是特殊疑问句，问的是职业，后面回答会出现有关职业的词，例如teacher, farmer等。
Is this your uncle?这是你的阿姨吗?
Yes, he is.是的，他是。
语法点：is this是一般疑问句，回答是yes或者no.但注意的是后面的词。下面就看三个例子。
Is this your bedroom?这是你的卧室吗?Yes, it is.是的，它是。/ No, it isn’t.
Is this your father? Yes, he is. / No, he isn’t.
Is this your mother? Yes, she is. / No, she isn’t.
What’s your mother’s job?你妈妈是做什么的? She’s a teacher.她是一名教师。
What’s your father?你爸爸是做什么的`? He’s a doctor.他是一名医生。
Are they farmers?他们是农民吗?
Yes, they are.是的，他们是。 / Yes, you’re right.是的，你说对了。
No, they aren’t.不，他们不是。
四、短语：
on the tree在树上on the cake在蛋糕上tall and strong又高又壮
a cup of一杯cut the cake切蛋糕a football player一位足球运动员
五、答语、答句：
1.---How many people are there in your family ?你家有几口人?---Three .三口人。
2.---Is this your uncle ?这是你叔叔吗
---Yes , he is. He’s a football player .是的，他是位足球运动员。
3. ---What’s your aunt’s job ?你婶婶做什么工作?---She’s a nurse .她是位护士。
4. ---What’s your father’s job? / What’s your father? (你爸爸是干什么工作的?)
---My father/ He is a doctor. (我爸爸是个医生。)
教学目标：
1.能听说读写本课时主要单词。
2.能听懂指示语，并按照指令作相应的动作。
教学重点：
1、学*What’s in the classroom?
2、学*相关单词：classroom, window, door, picture, blackboard, light。
教学难点：
1、 window一词注意w的发音，不要与v的发音混淆，教学中应及时纠正。
2.在回答“What’s in the classroom?”时，注意单词复数的读音。
教法与教具准备：
1.教材相配套的教学课件[Unit 1 Let’s learn/A]
2.教材相配套的教学录音带
3.教师自制的单词卡
4.一张画有教室的大图
教与学的活动：
修改补充内容
(一)热身、复*(Warm-up / Revision)
1.教师播放第一册Recycle 1单元中得“Chant and find”部分，学生跟着录音一起说。
2.教师出示与chant内容相符的'图片，问：“What’s in the picture?”让学生进行回答。Picture一词由这里引出。
3.复*pencil, ruler, bag, book, pencil-case, sharpener, eraser, crayon,pen等单词。
4.引导学生用以上单词做问答练*，如：What’s in the bag? What’s in the pencil-case ?
5.在学生回答出问题后，教师可再追问：How many pencils/pens…?使学生能用复数进行回答。如：What’s in the pencil-case? A ruler, two pencils…
(二)呈现新课(Presentation)
1.设置情景，新学年开学了，同学们换到了一个新的教室引出We have a new classroom.教师出示Sarah和ZhangPeng的面具，问：Who’s he? Who’s she?学生回答出Sarah和ZhangPeng后，教师介绍新人物并展示情景对话They have a new classroom. Do you want to have a look? Ok, Let’s go and see.
2.教师把一张画有教室的大图贴到黑板上，说：This is a classroom. What’s in the classroom? (让学生先熟悉一下对话情景。)
3.学生听懂后，教师可先试着让学生回答，能说出英文的学生给与表扬(desk, chair, picture都已学过)，也可让学生用中文回答。
4.展示有关classroom的内容，教读单词。
5.让学生观看本部分的教学课件2遍。
6.让学生看着课件的画面回答：What’s in the classroom?
A board, two lights, many desks and chairs…
当学生只回答出board, light, desks and chairs时，教师进一步再问：How many?引导学生说出：A board或One board. Two lights.教师可以直接把many一词告诉学生。
7.教师分别指着黑板，灯，桌子和椅子让学生说出单词。
8.教师在学生学*了对话的基础上，扩充词汇量：There are many things in the classroom. What are they?
9.让学生观看教学课件，学*其它单词。可从已学的单词过渡到新单词。
10.教师指着教室中的相关事物问学生：What’s this?让学生回答。
11.教师出示单词卡，让学生进行认读。
12.看黑板上所贴的单词卡，读出单词。
13.从单词过渡到词组，如door，领读door，door，open the door.以下单词也是，这样从单词到词组，过渡自然，let’s do节奏较强，在欢乐的节奏中结束课程。
(三)家庭作业(Homework)
练*新学*的单词读音以及let’s talk课文。
教学重点：
1、词汇：season，spring，fall，summer，winter
2、句型：What’s your favourite season?
教学难点：
1、单词发音：spring，fall
2、favourite单词的读音和拼写。
教具准备：
1、教材配套课件。
2、教材相配套的教学录音带。
3、单词卡片。
4、自制课件。
教学过程：
(一)热身/复*(Warm-up/Revision)
活动一：说一说，做一做
教学参考时间：3分钟
教师播放四年级下册第四单元的歌谣，引导学生边说，边打节奏，引导学生表演出形容天气的单词cold，warm，cool，hot。
(二)呈现新课(Presentation)
活动二：谈论天气
教学参考时间：5分钟
教师提问：What’s the weather like today? Is it cold?学生根据实际做答：No , it’s warm、引出新词汇spring，并询问学生，哪个季节最寒冷，Which season is cold?引出词汇season，winter，询问学生，还知道哪些季节?Do you know another seasons?引导学生说出自己知道的季节。
活动三：猜猜，读读
教学参考时间：5分钟
教师出示表示四个季节的图片，让孩子说说分别是哪个季节。孩子说对后教师板书单词：spring，summer，fall，winter。教师范读，学生跟读，学生开火车读。
活动四：说一说(Let’s learn)
教学参考时间：5分钟
教师再次展示表示四个季节的图片，询问学生What’s your favourite season?学生根据实际情况回答，并进一步陈述原因“Spring, it’s warm and sunny、”接着教师板书主句型，指导学生认读。最后教师播放配套课件，学生观看，跟读句子。教师注意强调favourite的读音，并进行小组问答练*。
活动五：描述季节
教学参考时间：3分钟
教师询问：What’s the weather like in spring?学生回答，通过师生问答为学生做示范。(Spring is very warm、 The leaves are green、 We can see many flowers in spring、 )
根据学生喜欢的季节，重新分组，让学生参考卡片图描述自己喜欢的季节。
(三)趣味操练(Practice)
活动六：猜一猜
教学参考时间：4分钟
两个学生一组，一个孩子描述季节，一个孩子猜所描述的是哪个季节。
活动七：画画，说说
教学参考时间：3分钟
教师将Let’s find out中的图片发给学生，让孩子画出自己最喜欢的`季节里的树，并到同学中进行调查，发现其他同学画的内容。
(四)巩固和扩展(Consolidation and extension)
活动八：Exercises
教学参考时间：5分钟
完成活动手册的相关练*题，并公布答案。
一、 教学内容
《九年义务教育六年制小学教科书。牛津小学英语》4B第八单元第二课时
二、 教学目标
1、 能听懂、会说，会读，会拼写单词our
2、 能听懂、会说，会读，会写句型 What's in / on/ near…?
There's/ There are … in/ on/ near…
3、 会唱歌曲 In the classroom
4、 了解字母组合ch 在单词中的读音。
三、 教学重点
1、 熟练运用单词a chair, a blackboard, a picture, a bookcase, a classroom, anoffice, a playground , our
2、 能听懂、会说，会读，会写句型 What's in / on/ near…?
There's a / There are some …in/ on/ near…
四、 教学难点
1、 能听懂、会说，会读，会写句型What's in / on/ near…?
There's a / There are some …in/ on/ near…
五、 课前准备
教具准备 ：课前准备：本课的'单词图片 及磁带录音机，教学挂图。
六、 教学过程
Step1. Revision:
1.师生用Good morning/afternoon. How are you?互相问候。
2. 看图片复* 本课中的单词
A game: guess the word
(教师说I am thinking of a word begining with /k/ , 学生猜测本课中由/k/开头的单词。)
3、出示一些专用房间图片(如教室，办公室等)
T: There's a table in the office.
There are some books on the table.
Make some sentences like this, can you?
S :造句练*。
Step2. Presentation and practice
1、 出示第六课中的地点类的图片。
T:Look at my picture.
T指图片) What's can you see in the picture?
S: I can see a library.
T: What's in the library?
S: There's a/ an… There are some …in/ on/ near…
出示句型： What's in the library?
S:跟读
2.T： What's in the library?
S: There is a …
There are some…
Who can ask me?
S: What's in the library?
T: There is / are …in/ on/ near
3、T： 出示办公室图片
Ask and answer in pairs, can you?
S:同桌操练句型
What's in the office?
There is a/ an … There are some…
Step3 A short break
She learnt English.
教学目标
1.学会词汇learnt these dancer
2.能听懂会说Unit 1这篇对话。
3.学*目标语句：Did your grandma learn English? Yes, she did. /No, she didn’t.
4.能口头运用Did your grandma learn English?这类语句询问过去的行为，并能口头运用Yes, she did./No,she didn’t.回答。
教学重点：学会词汇learnt these dancer
教学难点：运用目标语句She danced in lots of Chinese cities .Did she learn any foreignlanguages? Yes, she did. /No, she didn’t. He was a dancer .谈论过去。
教学过程：
Step1.预*检测
根据所给单词，补全句子。
1. Sam wasXXXXthen.Now he isXXXXX.(short tall)
2. My motherXXX XXXXXXthen.Now sheXXX XXX.(old young)
Step2.合作探究，学*课文。
1. 听课文录音，理解课文大意。
2. 小组内学*课文。
3. 师解决疑惑。
4. 学生自己读课文，找出下面问题的答案。
Who are they ?
Why is she wearing these clothes?
Did she learn English?
Step3.巩固练*
Module 1 Unit1
We lived in a small house.
教学目标：
1、知识目标：
（1）New words：life，different，ago，any，television，grandchildren，us，grandmother，lady
（2）New sentences：There were/weren’t …. There are….
We lived…many years ago. We live…now.
2、能力目标：
（1）能根据情境正确使用There be ……，We lived…many years ago. Welive…now.句型谈论生活、学*中的事物
（2）培养学生听、说、读、写的能力。
教学重点：
如何让学生在课堂上学会There be …，We lived…many years ago. Welive…now.句型并能在生活中灵活运用该句型。
教学过程：
一、预*检测
写出下列动词的过去式。
do_____ is____ are_____
live_____ have______ watch____
二、合作探究，学*课文。
1）播放课文录音，让学生在听录音的同时找出课文中出现的新单词与新句型。
2）进行游戏“火眼金睛找生词新句”。让学生以竞赛抢答的形式快速找出课文中出现的.新单词与新句型。
3）在让学生初步了解了课文内容后，教师再次播放录音，让学生大声跟读课文。
巩固练*：
重点句式操练Listen and say。先让学生听录音，跟读句子，明确本课的重点句式，然后让他们灵活运用句式：Thereis/are……/There was/were……造句。
练*检测：
拓展延伸
让学生准备，谈论图中内容，然后选择几个代表来讲给全班同学听。回忆课文内容，试着用重点句复述课文。
引导学生对本节所学内容进行归纳总结：运用句式…There be.We lived…many years ago . We live…now.谈论及比较过去和现在的生活。
课后反思：
——六年级下册英语教案(五)份
教学内容：
1.词汇
(1)复*关于职业的词汇：doctor, teacher, nurse, cook, fireman, driver, policeman, pilot, singer.
(2)学*生词：astronaut, coach, actor (actress)， writer.
2.功能句型
(1)复*询问他人职业及回答：What does he/she do? He/She is a/an …。
(2)学*询问对方将来想要从事的工作及回答：What do you want to be when you grow up?
I want to be a/an …。
教学目标：
1.知识目标
(1)能掌握和职业相关的一些词汇，并能在相应的功能句型中熟练运用;
(2)能在恰当的情景下熟练运用关于询问他人的职业及回答的交际用语;
(3)能在相应的情景下熟练地运用关于询问对方将来想要从事的工作及回答的交际用语。
2.能力目标
(1)通过学*和操练，使学生能掌握本课所学关于职业的词汇，能熟练询问他人的职业及对将来工作的理想，并做出相应的回答;
(2)在学*过程中培养学生发现问题和解决问题的能力，提高自学能力;
3.策略目标
(1)帮助学生学会与人合作，共同完成学*任务;
(2)帮助学生学会观察生活中标的英语，学会借助词典来学*。
4.其他目标
(1)在学*职业名称的过程中了解“感动中国的20__年度人物”，潜移默化地为学生树立榜样;
(2)在小组学*和帮助他人学*的同时，培养学生乐于助人，热爱集体的良好品质;
(3)通过多种形式的游戏和活动，激发学生英语学*兴趣。
教学重点：
1.重点词汇：astronaut, coach, actor (actress)， writer.
2.重点句型：What do you want to be? I want to be a/an …。
教学难点：
1.正确朗读和运用关于职业的词汇。
2.正确理解、询问对方对将来工作的理想，并能做出正确的回答。
教具准备：
1.教师准备：多媒体课件，图片，单词卡片，奖励卡片;
2.学生准备：课本，笔。
教学过程：
课前介绍评价方式
Step 1: Warm up and lead in
1. Oral English
2. Sing a song: The Wheels on the Bus.
3. (课件)： Look, she is the driver of the bus. Her job is driving the bus. Do you know “job”? 板书Jobs，并介绍课题。
Step 2: Review some words
1. Free talk: What jobs do you know? (Can you act as a …?)
2. Games:
(1) Show some word cards, read and act.
(2) Act, ask and guess---What does he/she do?
Step 3: Presentation:
1. Talk about the great people in 20__.
(1) Watch the screen and think: Who are they? What are their jobs? (通过课件呈现“感动中国”的人物。)
(2) T: They are called the Great People in 20__. 他们是被评为“感动中国的20__年度人物中的几个。Do you know their names?
(介绍6个人物的姓名。学生活动：介绍人物姓名，摆放相应人物的复读机、图片和文字介绍材料。教师示范第一个。)
(3) Watch and listen.
T: What are their jobs? Let’s listen. (课件录音完整介绍6个人物的工作和业绩。)
2. Learn the new word by the students themselves.
(1)示范pair work: Listen, look, match and read. (示范过程中学*生词：coach---c-oa-ch---coach)
(2)学生自学单词，合作完成练*。
T: OK. Boys and girls take out your paper and practice with your partner, please. If there are some new words for you, you can use your dictionary(出示字典)， go to listen to the tape or teach each other.
(学生活动：自学不会的单词，合作完成练*。)
(3)学生组内练*介绍一个人物。(学生活动：选择一至两个人物在组内练*介绍。)
3. Introduce them in the front.
T: Who wants to come here and introduce one of them to us? Please listen carefully and check your answers.(学生活动：自愿前来介绍一个人物。)
要求：介绍以后要板书图片;离人物介绍大图较*的学生可以引导用大图片。
4. 相应单词的练*
astronaut:
(1) Pronunciation: astronaut---an astronaut.
(2) Practice (Pass the picture and ask) What does he do? He is an astronaut.
writer:
(1) T: Can you act as a writer? 引导学生练*： writer---writer
(2) T: What other writers do you know?
actor:
(1) T: Who’s your favorite actor? (根据学生的回答介绍：actress)
(2) T: Do you want to be an actor or actress? Why?
5. Learn the sentence patterns.
(1) T: They are all the great people in China. We will always remember them. Do you want to be one of them? What do you want to be when you grow up? You can say: I want to be …。 (出示句卡，带读，板书)
(2) T: What about my daughter? Can you ask her?
(出示句卡，学*问句，板书) want---want to be---What do you want to be---grow up---when you grow up---What do you want to be when you grow up?
(3) 课件：播放录音---妞妞的回答
(4) Practice: Pair work; Show in the front.
Step 4: Reinforcement --- Talk about the most popular job.
T: Excellent! You have so many wonderful dreams for your future job. What is the most popular job in our class? Let’s finish a questionnaire.
(1) Model;
(2) 小组调查;
(3) 各小组填写结果;
(4) 汇总全班调查结果
T: The most popular job in our class is ________. Why do you want to be a/an …?
Step 5: Summary
T: How can you make your dream to be true? What can you do for your dream?
Please remember: Where there is a will, there is a way. (课件呈现)
Step 6: Homework
Talk about your dream job with your parents.
一. 阅读下面的对话，根据上下文，从所给的七个句子中选择五个句子，把对话补充完整，并将该项的字母编号写在相应的横线上。
A. And you? B. What’s your hobby? C. Nice to meet you, too. D. Yes, she does. E .No, she doesn’t. F. Yes, he does. G. Does she like singing?
Liu Yun is Alice’s new pen pal.Now,they’re chatting(聊天) on QQ.
Liu Yun:Hello,this is Liu Yun.
Alice:Hello,this is Alice.Let’s be friends.
Liu Yun ：Nice to meet you.
Alice: 1_________
Liu Yun : 2_________
Alice: I like writing stories. 3_________
Liu Yun: I like collecting stamps. And my father likes writing stories,too.
Alice:Oh,I see.Does your mom like writing stories,too?
Liu Yun: 4_________ But she likes reading stories.
Alice: 5_________ Liu Yun:Yes,she does.She is a singer.She likes singing very much.
二. 阅读下面的短文，从所给单词中选择合适的补全短文。(每空一词)
name your teacher teaches singing reading read doesn’t does likes like hobby
Everyone has his _________.I ______watching TV. But my brother ______.Dad ______reading comic books. ______Mom like reading comic books, too? No, she doesn’t like______. She’s a music ______.She ______music. She likes ______very much. What’s ______ hobby? Is it the same as ours?
三. 认真阅读答句，提出相应的问句，使对话合理、通顺。
1. Amy:___________________________?
Lucy: I like writing stories.
2. John:__________________________?
Kate:Yes,he likes driving very much.
3.Chen Jie:______________________?
Miss White:Yes,Mr.Li likes riding a bike home.
4.Kate:___________________________?
Mary:He goes to school on foot.
5.Alice:___________________________?
Ann:No,she doesn’t like collecting post cards.
四. 根据提示，写写Amy一家人的兴趣爱好。要求不少于5句话。
爸爸：读报纸 妈妈：煮饭 哥哥：收集邮票 Amy：看电视
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
一、课题：
六年级英语下册第四课《Help yourselves,please》
二、作者及工作单位：
杨琳
xx小学
三、概述
本课进一步通过句型What’syour favourite?谈论食物话题，学会请别人吃完东西的句型Help yourself(to some)用单数第三人称动词形式likes,wants等谈论他人喜欢的和不喜欢的东西。
四、教学目标分析
1、学会并熟练掌握“四会”单词：grapes,dates,fish,rice
2、掌握如何恰当运用“四会”句型Help yourselves! Help yourself(to some)!来劝别人吃、喝东西。
3、进一步熟悉可数名词和不可数名词。
五、学*者特征分析
本节课的教学对象是九年制学校六年级学生。学生思维活跃，但注意力不集中，对英语学*兴趣不浓厚。学生的表现欲望强烈，参与活动的热情高。学生对图片、动画之类的教学资源较感兴趣。
六、教学策略选择与设计
本课综合运用讲授式、启发式、小组协作学*等策略，提供一定的学*资源，指导学生进行自主探索学*。通过教师讲授、小组交流、练*等环节完成课文教学，引导学生学会“四会”单词，能用所学对话劝别人吃、喝。利用计算机作为认知工具，作为学生解决的工具，培养学生对英语的学*兴趣。
设计特色：
教师充分利用信息技术整合各种学*资源，采用直观的图片、等形式增加学生对英语学*的兴趣。
七、教学资源与工具设计
1、多媒体教室
2、多媒体课件
3、小学六年级英语教材
4、单词卡片和水彩笔
八、教学过程
(一)复*导入
1、复*第三课对话，叫一些学生表演对话。
2、借助单词卡片复*表示水果、蔬菜、食物。饮料的单词，每次展示四个单词，其中一个不属于同一类，让学生认读单词，并说出不属于同一类的词来。
3、让学生说短语，复*可数名词单数和复数如：
一只樱桃a cherry,
几颗樱桃cherries,
一个热狗a hot dog,
两个热狗two hot dogs,[] 一根香肠a sausage,
三根香肠three sausages等。用There is a ,There are two/some句型来复*这些名词。
4、复*不可数名词，让学生说出学过的单词的不可数名词：bread,milk,beef,beer,juice,soup,chicken,coke,chocolate等，让学生用Is there any,Yes there is some .No,there isn’t any句型来复*这些单词。
(二)新授
1、介绍单词grape/grapes,date/dates,fish,rice：告诉学生今天我们要学*更多的食物名词，然后播放葡萄的幻灯片，教学a grape:一粒葡萄，some grapes一些葡萄。领学生说句子:There are grapes.There are nice.I like grapes.I have grapes for deert使学生说熟练。
用同样的方法教学单词date,fish,rice告诉学生fish(鱼肉)和rice(米饭)是不可数名词，不能与a,two等词连用，在there be句型中系动词用is.
2、放课本Learn to say部分的录音，播放课件中的图片，让学生跟读。
3、讲解并教学Help yourselves(to some)和请你们/你随便吃/喝些吧!解释yourself你自已，youselves你们自已。领学生用各种食物替换，练*这一句型，如Help yourself to some fish! Help youselves to some rice.Help yourselves to some dates.Help yourself to some grapes.
(三)巩固练*
1、让学生在空白卡片上写上新单词，与同桌互相认读单词，并用每一个单词造一个句子。
2、老师迅速出示单词卡片(包括以前学过的单词)，学生迅速说句子：Help yourself to some反复练*。
3、情景设置：设计“广告”。先播放课件中的示例，让学生观看，然后把学生分成四人组，每人用水彩笔在一张纸上画一种食物，并为这种食物做“广告”，如:Do you like dates? I have some dates.They are nice and sweet.Help yourself to some dates.可以先让几个学生做示范，然后大家再做，最后再叫一些学生展示自已的“广告”词。评出最佳绘画和最佳广告星，奖给红星予以表扬
4、做游戏：你能记住吗?
在黑板上画一个三行三列的大表格，在小格中标上1到9的数字，然后在每格中贴一张食物图片，告诉学生，这是今天的晚饭，让学生观察一分钟后将所有的图片翻过去，问道：What’s
for dinner?看谁能记住所有的单词，学生说对一个，翻开一个，大家说：Help yourself to some
然后换一组单词，这种游戏既复*了单词，又锻炼了记忆力，尽量让举手的同学都试一试。
(四)课堂练*
1、Listen,use “T”or “F”to match the pictures and sentences you’ve heared.
2、Listen and circle the correct picture.
3、Choose the correct answers.
4、Are you ready for supper?please complete the following dialogue.
(五)作业
1、抄写并听写单词：grapes,dates,fish,rice
2、用Help youself/yourselves to some造五个句子。
3、做《活动手册》第五题：画出三种你所喜欢的水果，再写出它们的名称。第六题：读一读，并连线。将食物图片和相应的句子描述连起来。
九、评价：
本节课从以下几个方面进行评价：
1.评价内容：课堂表现评价、学*效果评价(课堂学*效果评价+作业)、小组合作评价
2.评价方式：自评、小组评、教师评相结合;定量评价与定性评价和反思相结合
(1) 学生自我评价：是指学生学*过程中对自己的表现给予肯定，也是一种自信心的表露。
(2) 小组评价：是指小组间的互相评价，具有促进小组合作的作用。
(3) 教师评价：这里是指教师根据学生的综合表现，以及小组完成的作品进行一个全面的评价，提高学生的自信心和积极性。
注：在评价中应尽量采用描述性的方式，不应按分数给学生排队。
1.课堂表现评价表
学生课堂表现评价量表
项目： A级、B级、C级、个人评价、同学评价、教师评价 。
认真上课认真听讲，作业认真， 参与讨论态度认真上课能认真听讲，作业依时完成，有参与讨论上课无心听讲，经常欠交作业，极少参与讨论
积极举手发言，积极参与讨论与交流。能举手发言，有参与讨论与交流很少举手，极少参与讨论与交流
自信、大胆提出和别人不同的问题，大胆尝试并表达自己的想法 有提出自己的不同看法，并作出尝试不敢提出和别人不同的问题，不敢尝试和表达自己的想法[。小精
善于与人合作善于与人合作，虚心听取别人的意见能与人合作，接受别人的意见缺乏与人合作的精神，难以听进别人的意见
思维的条理性： 能有条理地表达自己的意见，解决问题的过程清楚，做事有计划能表达自己的意见，有解决问题的能力，但条理性差些，不能准确在表达自己的意思，做事缺乏计划性，条理性，不能独立解决问题
思维的创造性 ：具有创造性思维，能用不同的方法解决问题，独立思考。能用老师提供的方法解决问题，有一定的思考能力和创造性思考能力差，缺乏创造性，不能独立解决问题
我这样评价自己：
伙伴眼里的我：
老师的话：
注：1.本评价表针对学生课堂表现情况作评价，用于课堂中评价
2.本评价分为定性评价部分和定量评价部分
3.定量评价部分总分为100分，最后取值为教师评、同学评和自评分数按比例取均值
4.定性评价部分分为“我这样评价自己”、“伙伴眼里的我”和“老师的话”，都是针对被评者作概括性描述和建议，以帮助被评学生的改进与提高。
2.自我评价表：
我是这样评价自己 A(优秀) B(良好) C(合格) 选答
单词学*表现 能准确读、写、运用所学单词 能准确读、写单词，基本会使用所学单词。 能读准单词，基本会写、使用单词。
句子学*表现 准确理解句子，并能熟练使用句子 能理解句子，基本能使用句子 基本会使用句子
对话练*表现 能将所学句子应用到劝别人吃喝上 能用所学句子劝别人吃喝 基本会使用所学过的句子。
在小组中工作表现 最出色 较出色 应付式
3.我对小组成员的评价：
对小组成员的评价 A(优秀) B(良好) C(合格) 选答
小组成员工作态度情况 积极 较积极 应付式
小组成员完成工作过程 迅速 按时完成 不能按时完成
小组成员交流讨论过程 有交流讨论 有交流 没有交流
小组成员的学*态度 主动性强 较主动 一般
4.教师评价：
评价我的学生 A(优秀) B(良好) C(合格) 选答
学生在单词学*中的表现 能准确读、写、运用所学单词 能准确读、写单词，基本会使用所学单词。 能读准单词，基本会写、使用单词。
学生在句子学*中的表现 准确理解句子，并能熟练使用句子 能理解句子，基本能使用句子 基本会使用句子
学生在对话练*学*中的表现 能将所学句子应用到劝别人吃喝上 能用所学句子劝别人吃喝 基本会使用所学过的句子。
学生们分工合作情况 分工明确，
合作有效 有合作，但分工不尽合理 分工合作不合理
5.课后反思
上完本次课，你有什么感受?收获了哪些?你觉得自己还可以做那些改进?比如在小组合作方面，比如在课堂参与方面，比如在练*方面……?
十、教学反思
上完本次课，我觉得学生基本可以应用到所学单词和句型,课堂效果较好,但是个别同学对句型的掌握不够熟练,还不能够进行真实的情景对话,因此还需要设计一些情景对话来巩固本课句型。
一、教材分析
本学期的主要内容为PEP小学英语六年级下册，共有4个教学单元、2个复*单元。每单元分“A、B、C”三个部分，共12页，复*单元为6页。全书配有彩色卡通式插图，设计新颖活泼，生动有趣。教材的设计与编写体现了对传统外语教学思想的继承和发展，教材的编写思路是以话题为纲，以交际功能和语言结构为主线，逐步引导学生运用英语完成有实际意义的语言任务，即：话题-功能-结构-任务。根据学生的实际情况，教师可以有选择地、灵活地安排
二、学生分析
六年级的学生对英语学*兴趣整体有所下降，两极分化比较严重。所以本学期应做好后进生的转化工作。教师应该面向全体学生，以学生的发展为宗旨，始终把激发学生的学*兴趣放在首位，注意分层教学，引导学生端正学*态度，掌握良好的学*方法，培养学生良好的学**惯。
三、教学目标
1.能听、说、读、写61个单词和短语以及7组句子和4个单句。要求能在真实语境中正确运用并能读懂简短语篇。
2.能完成1个手工制作。
3.能听懂、会唱6首歌曲。
4.能听懂、会吟唱6首歌谣。
5.能完成4个自我评价活动。
6.能理解6个幽默小故事。
7.能了解6项简单的中西方文化知识。
四、教学重、难点
1、能按四会、三会的要求掌握所学单词。
2、能按四会要求掌握所学句型。
3、能使用日常交际用语，活用四会句型，进行简单的交流，做到大胆开口，发音正确。
4、能在图片、手势、情境等非语言提示的帮助下，听懂清晰的话语和录音。
5、一般过去时、一般将来时等几个小学阶段所学句型中对人称、是动词的变化、行为动词的运用。
6、对四会要求掌握所学句型的灵活运用：对话、写作、阅读。
7、教学内容与学生的生活经验知识层次的有机结合。
五、主要教学措施
1、以活动为课堂教学的主要形式，设计丰富多彩的教学活动，让学生在乐中学、学中用，从而保证学生英语学*的可持续性发展。
2、通过听、说、读、写、唱、游、演、画、做等形式，进行大量的语言操练和练*。
3、培养学生拼读音标的能力，确保学生自主学*的质量。
4、设计全面、高效的课外作业，培养学生良好的书写*惯，做到整洁、规范、正确地书写。
5、对优秀学生尽量的多提高自身素质，多看英语读物，多落知识点。
六、教具安排
小黑板、录音机、录音带、生词卡片、教学挂图
七、教学进度安排(略)
learning aims：
1、能听懂、会说、会读、会写本单元的单词duck, noisy, picnic
2、能听懂会说：
When are we going to eat?
We’re going to eat at half past twelve.
What are we going to do?
We are going to walk around the lake.等句子。
3、能模仿课文，用be going to谈论意图和计划。
教学步骤：
Step 1： Warm-up and show the learning aims
1. Sing an English song.
2. Ask the children: What do you like doing in your spare time? (Let more students answer)
3. The teacher says: Boys and girls, today we are going to learn Module2 Unit1 We’re going to have a picnic. (板书课题) First， please look at our learning aims. (出示本课学*目标，教师慢慢读，学生仔细看、认真听。)
Step 2: Learn the new words and the key sentences.
Ask the students to learn the new words by themselves.
① Try to read by themselves.
② Listen to the tape and read after the tape.
③Let Ss read the words in their own small groups.
2. T: I’m going to go to the park with my friends this weekend. I’m going to go at nine. How about you, children? (师一边慢慢地说，一边板书重点句型)
What are you going to do? I’m going to….
When are you going to go? I’m going to go at….
3. Practice the sentences by different ways.
4. Finish activity 3 of Page7. Ask the children to ask and answer in pairs.
Step 3: Learn the text
T: Do you want to know what did Daming, Simon and Simon’s mother do during the weekend?
1、 Put the picture on the blackboard and ask the children to look at the picture carefully.
2、 Play the tape and circle the new words.
3、 Pause after each sentence for the children to repeat.
4、 Practice in groups and act out the dialogue.
Step 4： Summary
1、请学生自己总结“be going to”的用法。
2、创设情景，结对子用“be going to”进行对话练*，并进行展示。
Step 5： Finish a Task
1. Read the text in roles.
2. Recite the new words and the key sentences correctly and skillfully in 5 minutes.
3. Copy the new words and the key sentences correctly three times. (要求：①在四线格内书写 ②用手写体书写 ③书写要认真、细心、端正、漂亮)
Blackboard Writing:
We’ree going to have a picnic
New words：duck, noisy, picnic
What are you going to do?
I’m going to….
When are you going to go?
I’m going to go
教学反思：
——五年级上册第一单元英语教案(精选五篇)
一、教学重点
本课时的教学重点是Let’s learn部分的单词：old，short thin，tall，strong, young, funny, kind等，Unit1 My new teachers第一课时。要求学生能听懂句型，并结合这些句子表达的情境，学会恰当地替换句中的单词。逐步学会听、说、读、写单词：old，short，thin，tall，strong.
二、教学难点
本课时的教学难点是如何利用所提供的对话和情景，以旧引新，让学生进入学*状态。Let’s start部分在学生用书当中首次出现，教师应正确理解此部分的辅垫作用，可根据实际教学需要进行使用，并帮助学生熟悉教材内容的变化。
三、课前准备
1．教师准备教学过程中所需要的图片、声音、课件，以及本课时的八张单词卡。
2．准备一些教师的照片或图片。
3．教师准备录音机及录音带。
四、教学过程
1．Warm－up（热身）
（l） 教师播放Let’s start下面歌谣的录音，让学生听歌谣猜单元话题，激发学生对新学期第一单元英语学*的兴趣。还可以使用四年级上册第三单元学过的句型：“I have a new friend. He’s tall. He’s strong, too.”并结合相关人物的图片，引导学生复* strong， tall， short，thin等词，为本课时听、说、读、写这些单词做好准备。
（2）日常口语练*，内容可参考如下：
T：Hello, everyone！ Welcome back to school! Nice to see you!
Ss: Nice to meet you!
(3) 问学生几个问题，引出本课重点内容。具体会话可参考如下：
T：Hi，everyone！Nice to see you again．What grade are you in now？
Ss：We’re in Grade 5．
T：Do you like your new English books(new classroom, new teacher)？
Ss：Yes！
T： What are we going to talk about in Unit 1？Guess！What’s the topic of Unit 1？
2． Presentation（新课呈现）
（l）教师出示Let’s start部分图片，介绍说： Rabbit has many new teachers in her school. Do you have new teachers? 引导学生根据情景图的提示描述新教师。然后教师说：“今天我们将学*怎样描述新教师，小学英语教案《Unit1 My new teachers第一课时》。Sarah将为大家介绍几位新教师，大家在先看一看有哪些是新教师？
（2）出示Let’s learn部分的图片，向学生介绍说： They are Sarah’s teachers. Describe these teachers．引导学生结合预*部分回答出 strong， tall， short， thin等旧词，然后结合图卡向学生呈现新词：youny，kind old，funny。教师可利用简笔画、单词卡片或实物图片等—一教授新词，使学生正确理解、认读。
（3）教师可播放单词的声音，让学生在听过一遍后跟读单词，逐步掌握正确的读音。
（4）教师根据以下信息请学生判断会话中描述的教师是 Let’s learn配图中的哪一位： Mr Hu is the art teacher. What’s he like？He’s short and thin．完成前面铺垫的学*任务，让学 生猜出哪位是Sarah的新教师。教师再引导学生利用 Let’s learn部分所提供的替换句型，描述Sarah的.其他两位新教师，练*巩固所学新词。
（5）试着写单词。
教师范写四会单词，让学生跟写或在单词卡片背面仿写，达到听、说、读、写 四会掌握新词的目的。
3．Let’s play (趣味操练)
（1）Let’s find out (找一找)
教师指导学生用所学新词和句型描述Let’s find out部分几位教师的体貌特征，然后找出正确的图片。完成这项活动后，教师引导学生充分利用八张新词卡片继续进行结对或小组活动，如： My new Chinese teacher is tall and strong. Who is he? 让其他学生选出正确的图片。
（2）Let’s sing (唱一唱)
教师放歌曲“My new teacher”的录音，学生跟唱，进一步在音乐节奏中感知新词。
4．Consolidation and extension（巩固与扩展）
（l）让学生做本单元 A Let’s learn部分的活动手册配套练*。
（2）让学生模仿Let’s find out部分的录音，读给朋友或家长听。展示不同教师的图片，让学生猜出是教哪个科目的教师，然后用所学新词描述这些教师的外貌特征。
(3)让学生参照 Let’s find out部分设计一些谜语让大家清一猜。可以参考以下语言： She is tall． She’s beautiful． She’s very young． We all like her． Who’s she？
(4)让学生把新学的歌曲唱给家长或朋友听。
5. 小结
单词：old，short thin，tall，strong, young, funny, kind
教案点评：
提供第一课时教案示例。本课时Let’s learn部分主要是通过情景会话，谈论美术教师的样子，来让学生学*单词：old，short thin，tall，strong, young, funny, kind等。教学设计适合与学生身边的人物相联系，尤其是新老师。可引导学生复*已学过的tall, short, thin, strong等词汇，再进一步学*本课新生词。达到描述不同图片人物的要求。利用一些活动来巩固知识。教师引导学生充分利用事先准备好的人物图片，进行结对或小组活动，如： My new Chinese teacher is tall and strong. Who is he? 让其他学生选出正确的图片。
教学目的：
1、知识与技能：本课要求学生能正确听、说、读、单词bathroom，bathtub，dishes，kichen，living room，refigerator，room，shower，sink，stove，toilet，clean，dirty，cook，dry，make，wash，mine，yours.会口头运用句子：“ What time is it ? It’s ”.情感态度价值观：1通过复*单词和对话，系统学生的知识体系，激发学生学*英语的兴趣。
2、通过小组合作学*，强化合作意识。
3、通过情景对话，培养学生学*英语的兴趣和综合运用语言的能力。
教学重点、难点：
本课重点句子，会正确使用句子。
教具准备：
tapes，cards
教学过程：
Step 1
Class opening and Review
1) Greeting
2) Review
Step2:
Read the words
bathroom，bathtub，dishes，kichen，living room，refigerator，room，shower，sink，stove，toilet，clean，dirty，cook，dry，make，wash，mine，yours
Step 3
Write them.
Step4
Drill
What time is it ? It’s _________ ”.
1:45 one forty five
2:10 two ten
5:37 five thirty seven
8:00 eight o’clock
3)Extend knowledge :
2:10 two ten or ten past two
4:30 four thirty or half past three
9:00 nine o’clock or nine 教学侧记Step 5
An exam
一.根据汉语意思写出正确的`单词。
厨房 客厅 干 湿 做饭 干净 盘子二、从B栏中选择A栏相应的答语。
A B
( )1.What are you going to do? A.Seven.
( )2.How many men are there? B.Yes.I do.
( )3.How’s the weather today? C.I’m going to the park.
( )4.Would you play the piano? D.Sure.
( )5.Do you always help your mother?E.It’s sunny.
三.根据课文完成填空。
Jenny and Danny are _____TV. Jenny is ____in a chair and Danny is sitting beside her. Mr. And Mrs. Smith are_____ the newspaper. _______in the ____.___is quiet.四、阅读理解(10分)
Mr. Green is from England(英国). He and his wife are teachers. They teach English in Beijing. They have a boy and a girl. They are Jack and Mary. Mary is a student, but Jack is not. He is only four. They have two bikes. One is big, but the other(另外)is small. The big one is for Mary. The small one is for Jack.
The Greens like China. They have many Chinese friends.
根据短文，判断正( √ )误( × )。
( ) 1.The Greens are in China now.
( ) 2.Mr.Green and his wife are English teachers.
( ) 3.Jack and Mary are their son and daughter.
( ) 4.Jack had a big bike.
( ) 5.The Greens like China very much, but they have no fiends.
板书设计：Lesson 8:Again,please
bathroom，bathtub，dishes，kichen，living room，refigerator，room，shower，sink，stove，toilet，clean，dirty，cook，dry，make，wash，mine，yours “ What time is it ? It’s __________ ”.
教学目标：
1、知识与能力技能目标
（1）掌握生词：lay，caterpillar，become 。
（2）读懂语篇，学*蝴蝶的有关知识。
2、过程与方法目标
在自主与合作交流的学*过程中，感受蝴蝶蜕变的美，学*有关蝴蝶的知识
3、情感态度价值观目标
培养学生热爱自然的美好情感；激发学生的探知热情，让学生体验合作的愉快，培养学生的创造力与想象力以及跨学科学*的能力。
教学重点：
帮助学生读懂语篇。
教学难点：
使学生能用英语讲述蝴蝶的生长过程以及介绍蝴蝶的有关知识。
教具准备：
课件、录音带、蝴蝶蜕变过程视频
教学过程：
一、自主式导读
Warming up:
T: Nice to meet you！Do you like insects？Which
insect do you know?
Ss: ants, ladybirds, flies, butterflies…
T: Among all the insects, which one is the most beautiful?
S1: Butterflies.
T: Yes，butterflies are one of the most beautiful insect in the world. I have some pictures about butterflies 。 Do you want to have a look？
In this lesson we are going to talk about butterflies.
板书课题Module4Unit2 Butterflies（学生齐读课题）
出示学*目标：（齐读学*目标，明确本节课的'学*目的）
1、我能听所读写单词：lay，caterpillar，become 。
2、我能读懂语篇，学*蝴蝶的有关知识。
T: Do you known how about a butterfly grows？Let’s watch a video together！
Ss: Ok！
T: It’s so magical！Do you want to talk about it by yourself？
Ss: Yes 。
T: You shoud rely the teaching outline to learn the text 。
导学提纲
Where does a butterfly lay eggs?
How are the eggs?
What do the eggs become?
What do they eat?
What does this big and fat caterpillar make?
What colour is it?
It opens, what comes out? How about it？
What makes it dry?
学生自学
通过导学提纲的引领认真阅读文本内容，将导学提纲中出现的问题及生词勾画出来。
二、互助式解疑
以小组形式，组员分别提出自己的困惑，小组讨论解决。
Ss:小组活动解决生词、及导学提纲里提出的问题。由小组长负责带领组员进行学*（小组长要给于组员一定的任务，做到人人有事做、人人有问答）
T:在学生合作学*的同时及时给于一定的帮助，引导让学生思维都动起来。
三、探究式点拨
师生讨论
1、Play the tape and tell the students to listen to the tape carefully 。
2、Please answer the questions 。
3、Read the sentences to introduce the growth of a butterfly.。让学生读句子，介绍蝴蝶的生长过程。
四、强化式拓展
1、根据板书重新回顾本课的重点内容：A butterflies lays eggs 。The eggs become small caterpillars.
The caterpillar makes a house 。It is a cocoon 。The cocoon opens 。 A butterfly comes out.
2.Please study hard you can be a beautiful butterfly one day.
Assignment:
制作有关昆虫的资料册、手抄报
教学目标
1、能听说认读，并理解本课的五个新单词：young old kind funny strong
2、能掌握句型Who’s your ….? What’s he /she like ?并能在具体的语境中运用。
3、培养学生热爱、尊敬老师的情感。
教学重难点
教学重难点：be like词组的理解与运用。
教学工具
课件
教学过程
一、Warm-up
1、Show a picture of some teachers.
Who’s he /she ? He’s/She’s my music/art / computer/ science teacher .
二、Presentation
1.设计一位转学来学校的.新朋友Zip。(让他做个有趣的动作)形容他。
2、让Zip介绍自己的学校和老师。
What’s he like ? He’s short and strong .
3、Pair work向对方介绍朋友
三、Practice :
活动设计1：Make a new chant.
My grandpa is old .My mother is young.
My father is tall . My little brother’s short.
活动设计2：Read and match.
活动设计3：Describe the pictures. (Ask and answer:Who’s this? He’s /She’s…What’s he/ she like ? He’s/She’s ...)
活动设计4：Discuss the picture. (学生自由操练，自带家人、朋友老师的照片，在真实的情景中综合运用所学语言。)
四、Homework
口头作业：学会描述自己的老师或家庭成员。
课后小结
学了这节课，你有什么收获?
课后*题
完成课后练*题。
板书
Unit1 My New Teachers
一、教学目标：
1、知识与技能：
能够听、说、读、运用本单元词汇breakfast lunch supper chicken dumplings fish fruit juice meat noodles rice soup vegetables drink eat hungry thirsty morning afternoon evening 数词11-15
会唱本单元英文歌曲“It’s time for lunch”。
2、过程与方法：
运用游戏，调动学生积极参与。创设情境，创编对话。
3、情感态度与价值观：
小组合作的形式培养学生的团结协作的精神。
提高学生的学*兴趣，树立学生学*的自信心。
二、教学重点：
能够听、说、读、运用本单元词汇breakfast lunch supper chicken dumplings fish fruit juice meat noodles rice soup vegetables drink eat hungry thirsty morning afternoon evening 数词11-15
三、教学难点：
理解和口头运用本单元的重点句子。
四、教具学具：
单词卡片，录音机。
五、教学过程：
1、Greating .
（1）Free talk.
How are you How old are you
What’s this Do you like ____
How many ____
What’s for breakfast/lunch/supper？
（2）Sing an English song
It’s time for lunch.
2、Review
（1）Guessing game “What’s this”
教师将所学过的表示食物的卡片背面展示给学生，请他们猜测What’s this （本单元要求掌握的单词：chicken dumplings fish fruit juice meat noodles rice soup vegetables）当学生回答正确后，教师作为奖励将卡片赠送给学生。
（2） 全班活动，单词分类
T: I eat breakfast in the morning.
S :I eat lunch in the afternoon.
S :I eat supper in the evening.
教师在学生说的同时板书句子，让孩子们观察eat后面的单词有什么特点，the后面的单词又有什么共同之处，将breakfast lunch supper归为三餐类，将 morning afternoon evening归为时间类。
T: I like chicken for lunch .
T: I like meat. I don’t like soup.
T: I like dumplings. I don’t like noodles.
组织学生观察like后面的.单词的共同点，引出食品类。学生分组练*说这样的句子。
T:I’m hungry. I want to eat.
T:I’m thirsty. I want to drink.
教师边做动作边说句子，同时板书，学生跟着练*。把eat drink 归为动作的单词。Hungry thirsty 由于学生很难分，教师告诉他们这样的单词为状态类。
分类结束后，教师放手，让组长组织孩子们用单词卡片进行巩固练*。
（3）我问你答
Ask and answer in pairs
如：2+10=twelve 看谁作对的题目多。（学生自己出题，评判）
（4）Talk about “My day.”学生自由发言，教师适时引导。
use the words and sentences we have learn.
如：I get up in the morning . In the morning ,I eat breakfast. What’s for breakfast？I like ___ for breakfast.Then I go to school.In the afternoon,I eat lunch. Now, it’s Lunch-time! Let’ eat lunch！What’s for lunch I like ____ . I don’t like ____ . I like ____ for dessert.What about you？
对学生的表现给与积极的评价与鼓励。
3、Class closing
Let’s sing a song:It’s time for lunch.
4、课后练*：
I’m hungry. I want to____.
I’m ____. I want to drink.
I get up in the____. In the morning ,I eat____.
In the afternoon,I eat____.
六、板书 ：
Lesson 18 Again , please!
breakfast lunch supper
chicken dumplings fish fruit meat noodles rice vegetables juice soup
drink eat hungry thirsty
morning afternoon evening
数词11-15
——人教版五年级英语教案优选【五】份
We lived in a small house.
教学目标：
1、知识目标：
(1)New words: life ,different, ago, any, television, grandchildren, us, grandmother, lady
(2)New sentences：There were/weren’t …. There are….
We lived…many years ago. We live…now.
2、能力目标：
(1)能根据情境正确使用There be ……,We lived…many years ago. We live…now.句型谈论生活、学*中的事物
(2)培养学生听、说、读、写的能力。
教学重点：：如何让学生在课堂上学会 There be …, We lived…many years ago. We live…now.句型并能在生活中灵活运用该句型。
教学过程：
一.预*检测
写出下列动词的过去式。
do_____ is____ are_____
live_____ have______ watch____
二.合作探究，学*课文。
1)播放课文录音，让学生在听录音的同时找出课文中出现的新单词与新句型。
2)进行游戏“火眼金睛找生词新句”。让学生以竞赛抢答的形式快速找出课文中出现的新单词与新句型。
3)在让学生初步了解了课文内容后，教师再次播放录音，让学生大声跟读课文。
巩固练*;
重点句式操练Listen and say。先让学生听录音，跟读句子，明确本课的重点句式，然后让他们灵活运用句式：There is/are……/There was/were……造句。
练*检测：
拓展延伸
让学生准备，谈论图中内容，然后选择几个代表来讲给全班同学听。回忆课文内容，试着用重点句复述课文。
引导学生对本节所学内容进行归纳总结：运用句式…There be.We lived…many years ago . We live …now.谈论及比较过去和现在的生活。
课后反思：
一、 教学目标
能力目标
1.能够听懂含有比较级的简单语段。
2.能够运用本课所学的词汇和句型，在两者之间进行比较。
知识目标
1. 能够听、说、读、写以下形容词和副词的比较级：bigger,smaller,taller,older,shorter,longer,funnier,smaller,
quieter, newer,和连词than.
2. 能够掌握比较级的句子：Max is bigger than Anna.
Max`s ruler is longer than Anna`s ruler.
情感目标
1.通过观察、比较活动，提高学生敏锐的观察能力。
2.通过同学的合作活动，互相展示各自的特长，发扬互相取长补短，共同进取的精神。
二、 教学重、难点
教学重点：
1.词汇：
bigger,smaller,taller,older,shorter,longer,funnier,smaller,newer,quieter.
2. 句型;
(1)两个人物之间的比较：Max is bigger than Anna. Who is smaller? Ted is smaller than Tom.
(2)两个事物之间的比较：Max`s ruler is longer than Anna`s ruler.
教学难点：
1. 形容词比较级的变化形式和含有比较级的句子的理解。
2. 不同类别的形容词比较级的变化规律。
三、 课前准备
多媒体课件
四、 教学步骤
1.热身(warm—up)
师生问好，让学生介绍
2.预* (Preview)
Answer my questions
(1)Tell me about your friend?
(2) What`s a good friend like?
(3) What`s a good student like?
(4)What`s a good teacher like?
(5) Who is your good friend?
3、新课呈现(Presentation)
(1)师生之间比个子，引出课题：Who is taller?
(2)通过游戏向学生渗透形容词的变化及意义
big---bigger让两名学生吹泡泡胶比赛，形象直观进行比较。
long---longer 用橡皮筋拉长让学生理解，边拉边让学生喊 longer, longer……
(3)通过多媒体展示flash课件，让学生理解掌握其它形容词的比较级，先让学生观察如何加 er ，先提出要求，然后让学生自己找出比较级形式。 Taller----taller, strong---stronger,old----older,young---younger,short---shorter,new---newer
(4) 多媒体课件展示，出现新单词，让学生试着变比较级。
Small, tall ,lone, smart,short,quiet,ner,old ,funny
(5)让学生小组讨论并总结形容词比较级。多媒体课件展示形容词比较级规则
比较级要变化，一般词尾加er.
词尾若有哑音e ，直接加r 就可以。
一辅重读闭音节，辅字母要双写，加er.
辅间字母加 y ，把 y 变 i 加er.
(6) 课件展示练*题，巩固加深理解。
(7)learn sentences
课件展示句子，生动鲜明进行人物对比，强调比较级是两者之间比较。Max is bigger than Anna.(强调后面跟宾语)
Nina is taller than Tony.
两个事物之间对比
Max`s ruler is longer than Anna`s ruler.
Tony`s hair is shorter than Nina`s hair.
(8) 小组练*对话并表演
(9)多媒体课件展示*题，测试本课所学形容词比较级掌握情况。
(10)Homework
Part C Find,and report
教学重点
正确认读出本课出现的单词：curtain, closet, mirror, end table, trash bin, air-conditioner，并知其意。
掌握本课出现的句型，并结合这些句子表达的情境，学会恰当的替换句中的单词。
教学难点
能够正确书写出本课要求四会的单词：curtain, close, mirror, end table, trash bin。
课前准备
教师准备教学过程中所需要的图片、声音、课件，以及本课时的六张单词卡。
教师准备录音机及录音带。
教学过程
Warm—up(热身)
Let’s chant
① 教师播放Let’s chant课件。
② 学生看课件三遍。到第三遍时，教师可以鼓励学生小声跟读重复。
③ 教师请学生看图(Chant中的小图)，说一说听到了什么，教师也可根据学生的情况对小诗稍作解释。
Presentation(新课呈现)
⑴ 读一读
① 教师点击课件，进入Let’s learn部分。提问学生：“What’s this?”，帮助学生说出：“It’s a bedroom.”。领读单词“bedroom”，强调学生不要读成“bed-room”。
② 教师向学生说：让我们听听这两个女孩在聊些什么，点击Play按钮播放对话两遍。
③ 请学生试重复出对话，并说一说“curtains”的意思。教师领读“curtain”，并让学生说说为什么对话中“curtain”要加“s”。
④ 教师再次播放对话，利用暂停键让学生跟读对话。
⑤ 学生两人一组做对话练*，而后教师请若干组到讲台前表演。
⑵ 学一学
① 教师用鼠标指着图中的镜子提问学生“What’s this?”，点击后出声音引导学生答出：“It’s a mirror.”以同样的方式学*单词：“closet, mirror, end table, trash bin, air-conditioner”。
② 教师指着单词，学生朗读;教师点击声音按钮，学生检查自己的发音再次跟读。
③ 教师请一学生点击某物，其他学生说出单词;而后请一名学生操作电脑，教师出示单词卡，其他学生大声读出单词，那一名学生听音在课件中指出相应的单词，其他学生判断对错。
Let’s play(趣味操练)
⑴ Let’s play
① 学生看书，理解句意。
② 教师指着图中的人物问学生：“What does he/she have?”，引导学生说出：“He/She has ….”。
③ 请学生用“I have ….”句型说一说自己家中有什么，如：“In my room I have ….”。
⑵ Let’s sing
① 播放“My small bedroom”歌曲两遍。
② 教师请学生说一说歌中唱到了什么，学生答出：“a small house, a small bedroom, a small closet, a small bed and a small me.”。
③ 再播放歌曲，教师鼓励学生跟唱。
Consolidation and extension(巩固与扩展)
⑴ Let’s start
① 教师引导学生进入Let’s start部分学*，教师提问学生：“What can you see in Zoom’s room?”。
② 学生选中一件物品后说出“I can see a chair/a table ….”。
③ 学生两人一组做对话练*，教师请若干组到前面做对话演示。
如：A: What can you see in Zoom’s room?
B: I can see a closet. (点击衣橱) And it’s orange.
⑵ 找一找
① 学生看课件，展示出一幅有关卧室的图。教师提问：“What can you see?”，学生用“I can see ….”句型说一说看见的物品。
② 学生读一读单词，教师及时纠正学生的发音。
③ 教师请若干名学生指出某单词的正确位置，其他同学判断对错。
板书
单词：curtain, closet, mirror, end table, trash bin, air-conditioner
教材分析：
本模块教学内容，以超市购物为情境，让学生通过学*，用How many…?How much …? 进行对可数名词与不可数名词数量的提问;能够用英语根据自己的需要制作购物单;能够在真实情境中，用How many…do you want? How much … do you want? 对他人所需物品数量进行询问。
学情分析：
五年级学生已经掌握了大量的食物类单词，而超市购物又是学生比较感兴趣的一项活动。因此，让学生模拟购物，既可当售货员，又可当顾客，可极大提高学生的学*积极性。
教学目标：
(1) 知识目标：掌握本单元新词need,food,shopping list,cheese,how much,kilo,juice;学会用How many…? How much…?来提问可数名词与不可数名词数量。
(2) 能力目标：能用英语写购物单;能够用英语进行购物;能够帮助别人购买所需物品，即代购。
(3) 情感目标：培养学生的团队协作能力;引导学生事前做好准备，方可事半功倍的情感体验;通过模拟购物实践活动，让学生学会理财，积累生活经验。
教学重点：
掌握本单元新词;能听懂、会说本单元课文句子。
教学难点：
能运用所学句型来提问可数名词与不可数名词数量。
教学过程：
一、课前热身：1.Greeting:goodmorning boys and girls.
2.Sing the song of where did you go.
3. Ask the students “what did you do yesterday?”
二、课文导入
1. Tell the children: I went shopping yesterday. I went to Qinglong Street.教师板书课题“shopping”，接着说：“I went to the supermarket. I bought lots of things.”请学生说出所在城镇一个比较有名的超市名称，教师板书“supermarket”并领读，然后让学生用英语说说超市中一些常用物品的名称。
2. Tell the children that Lingling and Ms Smart will go shopping. Today we are going to learn how to buy things in a supermarket in English.
三、课文教学
1.学生带着问题观看Uint1活动1插图： Open your book then look at the pictures and ask them who they see and what they are doing?
2.教师播放课文录音，学生初步理解课文。Then ask the children: Where are Ms Smart and Lingling? What need they buy?请学生找出Ms Smart和Lingling需要买的食物，根据学生回答，教师板书“bananas,cheese,noodles”，教学新单词cheese。
3. 教师出示shopping list一张，问学生：“what’s this?”如果学生不会用英语表达，则教学新词shopping list，指导学生的发音，采取多种方法练*：全班齐读、小组读、开火车读、个别读。
4.教师讲解：“how many”和：“how much”都是用于询问“多少”的，但在用法上有所区别。“how many”用来提问可数名词的数量，而“how much” 用来提问不可数名词的数量。请学生回忆学过的名词，并个别回答。教师拿出各种文具、食品、服装、玩具和水果等卡片，让学生区别哪些是可数名词，哪些是不可数名词。教师用实例帮助学生理解这两个词组的用法。例如：“hou many apples do you want?how much milk do you want?”等。
5.再次播放课文录音，在每句话后停顿，请学生跟读并模仿录音中的语音、语调，然后学生齐读课文。
6. 小表演：请学生一人扮演Ms Smart，一人扮演Lingling,练*朗读课文。然后请几组学生分角色将课文对话在全班面前表演，教师及时表扬，提高学生学*英语的兴趣。
四、课堂练*
1.完成活动2： Ask the children to look at the shopping list and read the food and quantities correctly.
2.完成活动3： Learn to buy things.
3.出示课件：一段购物的视频，提醒学生注意人物的表情、语言、动作。学生小组讨论，合作学*。
4.模拟购物：Ask the students to go to different shops and buy different things. 把全班分成四个组，即四个“商店”， 每组由一名学生当售货员，其它学生充当顾客。(购买完一次轮换角色)顾客可以到任何一家“商店”“购买”自己喜欢的物品。教师到各组去指导，同时教师也当顾客购买物品。
5.教师总结全课，表扬做得好的学生。
五、家庭作业
1. 抄写课文的新单词。
2.社会实践： 周末与家人到超市购物。
3.小练笔：把购物过程用已学英语记录下来，同学之间互相交流、学*。
1.能看图识词。
2.在图片的帮助下听懂和读懂简单的小故事。
3.能学唱简单的英语儿童歌曲。
4.能做简单的角色表演。
5.在学*中乐于模仿，敢于表达，对英语具有一定的感知能力。
教材解读
本单元谈论的是看病时的一些日常用语，文本内容围绕Su Hai和 Mike两个重点人物展开，通过医生与病人的对话展示了病人看病的过程。可以将文本的学*分为两个部分：第一部分，可以让老师带领学生学*Su Hai的看病过程。通过问题引领，帮助学生掌握文本细节，并让学生在生动的朗读表演中感悟语言。第二部分，可以让学生自主学*Mike 的看病过程。明确两个学*任务：自学生词并圈出来;朗读课文，找到问题的答案。可以让学生联系Su Hai的看病过程自主提出问题并解决问题，体现学生的学*主体地位。
学情分析
在四年级的七、八单元里，我们就已经接触过了相关于感觉累和疾病类的词汇和相关句型，如ill、hot、cold、fever、cough、headache等词汇和句型Are you …?Do you have a …?
学*目标
1.让学生理解本单元Storytime整个故事内容。
2.让学生能听、说、读、写以下词汇: check,dentist,anything,bedtime,brush one’s teeth, drink water,eat sweets, have a rest, take medicine,fever, headache, toothache.
3.让学生能朗读和表演整个故事内容。
4.使学生在实际生活中能正确运用以下一些句型: What’s wrong with...? ... Have/has a .... What should ...do? Why does/do ...have a...?
评价任务
1.任务一：检测目标1和2。
根据听读故事，学生会朗读单词和句型。
2.任务二：检测目标3。
根据板书表演故事。
3.任务三：检测目标3。
阅读故事完成划线和排顺序的任务。
教学板块
教学过程
板块1：Warming-up
1.Sing a song 《 Body song》
2.Brainstorm some parts of our body. Head, arm, leg...
3.If one part of our body feels hurt, we can say ...ache
eg: headache, toothache, earache...
板块2：
Pre-task
Step2：Presentation of the whole story.
1.Show two pictures of Su Hai and Mike. They both fell unwell, so they are seeing the doctor. Lead in the title.
2.Watch the whole story and answer the following question:
What’s wrong with Su Hai? She has a ...
What’s wrong with Mike? He has a ... (Answer with ...have/has a ...)
板块3：
Task
1.Watch Part 1.
2.Fill in two questions: Why? What...do?
Why does she have a headache?
What should she do?
3.Read and discuss about the two questions
Because she has a fever.
She should have a rest, take some medicine and drink some warm water.
4.Encourage students to fill the blanks about ‘ think and write’ .
5.Let’s repeat.(pay attention to ‘check’)
6.Read in 2 students. Teacher checks their reading.
板块4：
Post–task
1. Lead in.
T：Here is a story of Mike. He has a toothache. I want to know two questions about his toothache. Can you guess the two questions?
Why does he have a toothache?
What should he do?
2.Read and find the answer.
a.Read and circle. Read in your groups. Circle some new words. Help each other understand new words if you know them.(Teach ‘anything, bedtime’)
b.Find the answers. Find the answers of questions again on the book.
Because he eats a lot of sweets.
He should brush his teeth in the morning and before bedtime. He shouldn’t eat too many sweets.
3. Encourage students to discuss and fill the blanks by themselves.
4. Let’s repeat.
Step5: Performance
1. Read the whole passage with the cartoon.
2. (4 students a group) Act the whole dialogue.
3. Ask the students come to the front and act it out.
Step6: Practice and consolidation
1. Mr Green and Liu Tao are talking about something. Let’s see.
Role play as Mr Green and Liu Tao.
What’s wrong with...? He/She has a ...
Why does ... have a ...?
What should ...do?
( Pay attention to more suggestions )
2. Talk about more people with different aches in the hospital.
What’s wrong with...? I ...
Why does ... have a ...?
What should ...do?
(Encourage ‘doctor’ to give more suggestions)
Step7: Homework
板书设计
Unit4 Seeing the doctor
Story time相关图片
What’s wrong with...? He/She has a ...
Why does ... have a ...?
What should ...do?
