【课题】Lesson 3
【重点】句型Are these/those…?
【难点】有关名词复数浊辅音后面加-s 及单数变复数的读音规律。
【过程】
一 热身/复*：
1、日常口语会话活动。
2、教师播放歌曲《Twinkle，Twinkle，Little Star 》，学生表演唱。
3、教师拿出一个准备好的盒子：里面装有学生学过的各种文具，让学生触摸后猜，此时教师可以提问，也可以让孩子自己提问：What’s this ? 由猜的孩子回答。教师可以适时引导：Is this a …？
4、在游戏中复*有关文具的词汇。
二 新课展示：
1、教师拿出图片，只让学生看一部分，问：What are these？/ What are those ？
2、学生猜测，可能有的学生在教师的引导下会问：Is this a …？这时教师可以告诉孩子自己手里并不是一个，引导孩子用Are these … / Are those… 提问。教师不要急于公布答案，应让孩子多猜一猜，练*本课重点句型。
3、教师用第二部分的`图片引导孩子练*句型。建议教师把图片画的模糊些，这样就为孩子提供了使用本句型的情景，而不是明知故问。
4、教师在引导学生练*的时候要有意识的提示孩子关于名词变复数的读音。
三 看图说话：
1、教师让孩子打开书，看着书上的图，两个人一组互相提问、回答。
2、请学生提问，自己找同学回答。也可以以小组竞赛的形式开展这一练*。
3、教师出示词语卡片：map + s = maps [ maps ]请学生读。
4、再出示：pig + s = [ pig ]请学生填。此时教师可以引导孩子回忆、讨论，然后再回答。教师带读单词：dogs pigs eggs bags flags cups
四 学*课文：
1、教师请一位同学到前面来按要求画简笔画。教师准备一张小纸条，上面写着tree。学生画tree。教师问大家：What is this ？再找两位同学同样画树，教师再问：What are these？Are these trees？
2、下面由教师画，同时提要求：我在画的时候你们可以随时用英语提问。教师边画边引导孩子提问，随着画面的呈现，由孩子自己回答。 Question：What is this？
Answer：It is a star。
3、如果孩子不会星星这个词，教师出示单词卡片并带读几遍。
4、教师继续画：
Question：What are those？
Answer：They are stars。
Question：What are those？
Answer：They are hills。
Question：What are those on the hills？
Answer：They are trees。
5、教师不断根据课文内容完成画面，并引导孩子谈论画面。
6、出示单词：plane spaceship picture star hill tree，指导学生读词。然后再将本课新词拼读几遍。
7、看视频对话，要求孩子认真听，然后回答问题。
8、提问：（1）What is the boy doing?
（2）Is he draw a plane?
（3）Do you like his picture?
9、教师播放课文跟读部分课件，学生重复句子，模仿课件中的语音语调。
教师请学生朗读句子，及时纠正学生的发音。
10、两个人一组进行对话练*。
11、课堂评价：根据学生朗读的情况，由教师评价，或由同学之间评价。
12、教师：你们愿意到月球上去看一看吗？关于其他星球你们知道什么知识呢？希望你们在课下多阅读一些这方面的知识，丰富自己。
【板书设计】
LESSON THREE
Are these …？
Are those …？
Yes，they are.
No，they are not. They are…
Unit 1 What are these?-lesson 3
Unit 6 Meet my family
一、单词：
family家庭;parents父母;cousi表兄弟姐妹，堂兄弟姐妹;uncle叔伯舅姑姨父
Aunt姑姑、婶、姨; baby brother婴儿小弟弟;doctor医生; cook厨师; driver司机
farmer农民nurse护士people人们but但是little小的puppy小狗
football player足球运动员job工作basketball篮球
二、句型：
Meet my family.见见我的家人。
How many people are there in your family, Chen Jie？你家里有多少人,陈洁？
Three.三口人。
My family has six people.我家有六口人。
三、语法点：
以How many引导的是特殊疑问句，问的是多少，要用数字回答。
Is this your uncle？这是你叔叔吗？
Yes, it is. He’s a football player.是的，他是位足球运动员。
What’s your aunt’s job？你婶婶做什么工作的？
She’s a nurse.她是一位护士。
语法点：what’s your…job？也是特殊疑问句，问的是职业，后面回答会出现有关职业的词，例如teacher, farmer等。
Is this your uncle？这是你的阿姨吗？
Yes, he is.是的，他是。
语法点：is this是一般疑问句，回答是yes或者no.但注意的是后面的词。下面就看三个例子。
Is this your bedroom？这是你的卧室吗？Yes, it is.是的，它是。/ No, it isn’t.
Is this your father？ Yes, he is. / No, he isn’t.
Is this your mother？ Yes, she is. / No, she isn’t.
What’s your mother’s job？你妈妈是做什么的？ She’s a teacher.她是一名教师。
What’s your father？你爸爸是做什么的？ He’s a doctor.他是一名医生。
Are they farmers？他们是农民吗？
Yes, they are.是的，他们是。 / Yes, you’re right.是的，你说对了。
No, they aren’t.不，他们不是。
四、短语：
on the tree在树上on the cake在蛋糕上tall and strong又高又壮
a cup of一杯cut the cake切蛋糕a football player一位足球运动员
五、答语、答句：
1.---How many people are there in your family ？你家有几口人？---Three .三口人。
2.---Is this your uncle ？这是你叔叔吗
---Yes , he is. He’s a football player .是的，他是位足球运动员。
3. ---What’s your aunt’s job ？你婶婶做什么工作？---She’s a nurse .她是位护士。
4. ---What’s your father’s job？ / What’s your father？ (你爸爸是干什么工作的？)
---My father/ He is a doctor. (我爸爸是个医生。)
Unit 6 Meet my family
一、单词：
family家庭;parents父母;cousi表兄弟姐妹，堂兄弟姐妹;uncle叔伯舅姑姨父
Aunt姑姑、婶、姨; baby brother婴儿小弟弟;doctor医生; cook厨师; driver司机
farmer农民nurse护士people人们but但是little小的puppy小狗
football player足球运动员job工作basketball篮球
二、句型：
Meet my family.见见我的家人。
How many people are there in your family, Chen Jie?你家里有多少人,陈洁?
Three.三口人。
My family has six people.我家有六口人。
三、语法点：
以How many引导的是特殊疑问句，问的是多少，要用数字回答。
Is this your uncle?这是你叔叔吗?
Yes, it is. He’s a football player.是的，他是位足球运动员。
What’s your aunt’s job?你婶婶做什么工作的?
She’s a nurse.她是一位护士。
语法点：what’s your…job?也是特殊疑问句，问的是职业，后面回答会出现有关职业的词，例如teacher, farmer等。
Is this your uncle?这是你的阿姨吗?
Yes, he is.是的，他是。
语法点：is this是一般疑问句，回答是yes或者no.但注意的是后面的词。下面就看三个例子。
Is this your bedroom?这是你的卧室吗?Yes, it is.是的，它是。/ No, it isn’t.
Is this your father? Yes, he is. / No, he isn’t.
Is this your mother? Yes, she is. / No, she isn’t.
What’s your mother’s job?你妈妈是做什么的? She’s a teacher.她是一名教师。
What’s your father?你爸爸是做什么的`? He’s a doctor.他是一名医生。
Are they farmers?他们是农民吗?
Yes, they are.是的，他们是。 / Yes, you’re right.是的，你说对了。
No, they aren’t.不，他们不是。
四、短语：
on the tree在树上on the cake在蛋糕上tall and strong又高又壮
a cup of一杯cut the cake切蛋糕a football player一位足球运动员
五、答语、答句：
1.---How many people are there in your family ?你家有几口人?---Three .三口人。
2.---Is this your uncle ?这是你叔叔吗
---Yes , he is. He’s a football player .是的，他是位足球运动员。
3. ---What’s your aunt’s job ?你婶婶做什么工作?---She’s a nurse .她是位护士。
4. ---What’s your father’s job? / What’s your father? (你爸爸是干什么工作的?)
---My father/ He is a doctor. (我爸爸是个医生。)
一、单词：
bedroom卧室living room客厅;起居室study书房kitchen厨房bathroom卫生间phone电话table桌子bed床sofa长沙发fridge冰箱find找到them他们
二、Let's spell:
u-e [ju:] use使用cute可爱的excuse原谅，道歉tube管道mule骡子
u [?] cut切us我们fun开心up向上bus公共汽车mum妈妈duck鸭
三、语法点：
is开头的句子属于一般疑问句，回答是yes或者no,然后根据句子的开头进行颠倒变化。
Where are the keys?钥匙在哪里?Are they on the table?它们在桌子上吗?
No, they aren't.不，它们不是。 They're in the door.他们在门里。语法点：1. are开头的句子属于一般疑问句，回答是yes或no,然后根据句子的开头进行颠倒变化。
Be(is, am, are)的用法口诀
我用am，你用are，is连着他，她，它;单数名词用is，复数名词全用are。
变疑问，往前提，句末问号莫丢弃。变否定，更容易，be(am, is, are)后not莫忘记。
疑问否定任你变，句首大写莫迟疑。
句型：Is she in the living room?她在起居室里吗?
Yes, she is.是的，她是。No, she isn't.不，她不是。
四、短语：
1.地点类：in the study在书房; in the kitchen在厨房; in the bathroom在浴室;
in your desk在你的课桌里; in your hand在你手里; on the table在桌子上;under the table在桌子下; on the fridge在冰箱上;near the phone在电话旁边;on the bed在床上
2.动作类：watch TV看电视read a book看书have a snack吃点心
have a nap睡一会儿open the door开门look at看
Go to the living room. Watch TV去客厅，看电视
Go to the study. Read a book去书房，读书
Go to the kitchen. Have a snack去厨房，吃零食
Go to the bedroom. Have a nap去卧室，睡觉
Go to the bathroom. Take a shower.去浴室，洗澡
五、答语、答句
1.Is she in the living room ?她在客厅里吗?
No , she isn't.不，她不在。 / Yes, she is.是，她在。
2. Are they near the phone ?它们在电话旁边吗?
No , they aren't .不，它们不在。 / Yes, they are.是的'，它们在。
3. Where is the cap ?帽子在哪里?It's on the bed.它在床上。
4. Where are the keys ?钥匙在哪儿?
Are they on the table ?它们在桌子上吗?
No , they aren't . They're in the door .不，不在。它们在门上。
5. Where are the keys?钥匙在哪儿?They're on the fridge.它们在冰箱上。
6. Open the door, please.请打开门。 OK.好的
7. Is she in the study?她在书房里吗?
No, she isn't .不，她不在。 /Yes, she is.是，她在。
8. Is it in your hand ?它在你的手里吗?
Yes，it is!是的，它在。 / No, it isn't.不，它不在。
一、教材简况
本套英语教材由陕西旅游出版社出版，是教育部审定的义务教育教科书。根据教育部颁布的《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）》规定的小学毕业应达到二级水*的要求精心编写的。本教材供五年级使用。
本套教材吸取了最先进的外语教学理念和经验，从学生的学*兴趣、生活经验和认知水*出发，通过体验、实践、参与、合作与交流等学*方式，发展学生的综合语言运用能力，具有较强的科学性。教材围绕最常用、最基本的英语词汇、句型和会话等编写，好教易学，具有较强的活动性和趣味性。
本教材根据小学生的年龄、心理特点和生活实践编写，同时注重激发和培养学生的学*语言的兴趣和信心。有了兴趣和信心，学生们就有了积极进取的学*态度。在本套教材中，提供了大量的生活情景，目的就是同学们可以在听听，做做，说说，玩玩，演演中学*单词，说句子，然后再将所学知识积极地运用到生活中去。通过本教材的学*，一定能为将来的学*打下良好的基础。
本套教材中，我们设计了很多很实用的会话、有趣的游戏活动和故事、好听的歌曲和歌谣，并配上了精美的图画。还有调皮的小精灵们会为大家的英语学*带来更多欢乐。这些都会有利于培养学生的学*兴趣。
二、学生状况
1.少数学生对英语有兴趣，口语运用自如、熟练。
2.大部分学生对英语学*有很大的自信心。
3.由于社会因素和家庭条件的影响，学生学*英语的环境不够理想。
三、教学重点
1.教材共有8单元，每单元中都有要求学生熟记的单词和句型操练，力求在教学中熟练掌握。
2.听、说练*贯穿了整个教材，激发了孩子们在玩中听、说英语，是教材与教者共同始终追求的目标。
四、教学难度
1.对单词和短语的熟记和完全掌握。
2.每个单元中出现的重点句型会说会用。
3.在学*过程中了解中西方文化的差异，大胆运用英语相互交流，进行简单 对话。
4.激发学生的学*兴趣，加强学生听、说、读、写等基本技能。 学情分析：
五、教学总目标及任务
1.第一单元
How Are You Feeling Now? 学*“四会”单词：feel happy, feel sad, feel tried, feel angry, go out to play, make a snowman. 并用所学单词和句型描述自己或他人的.感受。
2.第二单元
Spring is Coming! 学*“四会”单词：spring, summer, autumn, winter, season, plant trees, ride a bike. 重点句型：What do you do in spring? I often ... . Sometimes we ... .
3.第三单元
Spring Begins from March. 学*“四会”单词：January, February, June, July, August, September, October, November, December, 并用这些单词描述每个月份。
4.第四单元
He Lives in a Village. 学*“四会”单词：bird, snake, potato, tomato, river, lake, village, 并用这些单词描述乡村的特色。
5.第五单元
What’s the Weather Like Today? 学*“四会”单词：weather report, sunny, windy, cloudy, rainy, snowy, moon, star. 并用所学单词描述天气。
6.第六单元
My Holiday. 学*“四会”单词：travel, enjoy the visit, place of interest, the Palace Museum, the Great Wall, the West Lake. 用所学单词描述在假期中旅行的各地的名胜古迹。
7.第七单元
I Have a Headache. 学*“四会”单词：have a cold, have a cough, have a fever, have a headache, hace a toothache, have a stomachache, see a docotr. 用所学短语描述自己的身体状况。
8.第八单元
Have a Good Habit! 学*“四会”单词：litter on the floor, talk loudly in class, speak with mouth full, make a noise, keep quiet, wait in line. 并用所学单词描述自己*时*惯。
一、教材简况
本套英语教材由陕西旅游出版社出版，是教育部审定的义务教育教科书。根据教育部颁布的《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）》规定的小学毕业应达到二级水*的要求精心编写的。本教材供五年级使用。
本套教材吸取了最先进的外语教学理念和经验，从学生的学*兴趣、生活经验和认知水*出发，通过体验、实践、参与、合作与交流等学*方式，发展学生的综合语言运用能力，具有较强的科学性。教材围绕最常用、最基本的英语词汇、句型和会话等编写，好教易学，具有较强的活动性和趣味性。
本教材根据小学生的年龄、心理特点和生活实践编写，同时注重激发和培养学生的学*语言的兴趣和信心。有了兴趣和信心，学生们就有了积极进取的学*态度。在本套教材中，提供了大量的生活情景，目的就是同学们可以在听听，做做，说说，玩玩，演演中学*单词，说句子，然后再将所学知识积极地运用到生活中去。通过本教材的学*，一定能为将来的学*打下良好的基础。
本套教材中，我们设计了很多很实用的'会话、有趣的游戏活动和故事、好听的歌曲和歌谣，并配上了精美的图画。还有调皮的小精灵们会为大家的英语学*带来更多欢乐。这些都会有利于培养学生的学*兴趣。
二、学生状况
1.少数学生对英语有兴趣，口语运用自如、熟练。
2.大部分学生对英语学*有很大的自信心。
3.由于社会因素和家庭条件的影响，学生学*英语的环境不够理想。
三、教学重点
1.教材共有8单元，每单元中都有要求学生熟记的单词和句型操练，力求在教学中熟练掌握。
2.听、说练*贯穿了整个教材，激发了孩子们在玩中听、说英语，是教材与教者共同始终追求的目标。
四、教学难度
1.对单词和短语的熟记和完全掌握。
2.每个单元中出现的重点句型会说会用。
3.在学*过程中了解中西方文化的差异，大胆运用英语相互交流，进行简单 对话。
4.激发学生的学*兴趣，加强学生听、说、读、写等基本技能。 学情分析：
五、教学总目标及任务
1.第一单元
How Are You Feeling Now? 学*“四会”单词：feel happy, feel sad, feel tried, feel angry, go out to play, make a snowman. 并用所学单词和句型描述自己或他人的感受。
2.第二单元
Spring is Coming! 学*“四会”单词：spring, summer, autumn, winter, season, plant trees, ride a bike. 重点句型：What do you do in spring? I often ... . Sometimes we ... .
3.第三单元
Spring Begins from March. 学*“四会”单词：January, February, June, July, August, September, October, November, December, 并用这些单词描述每个月份。
4.第四单元
He Lives in a Village. 学*“四会”单词：bird, snake, potato, tomato, river, lake, village, 并用这些单词描述乡村的特色。
5.第五单元
What’s the Weather Like Today? 学*“四会”单词：weather report, sunny, windy, cloudy, rainy, snowy, moon, star. 并用所学单词描述天气。
6.第六单元
My Holiday. 学*“四会”单词：travel, enjoy the visit, place of interest, the Palace Museum, the Great Wall, the West Lake. 用所学单词描述在假期中旅行的各地的名胜古迹。
7.第七单元
I Have a Headache. 学*“四会”单词：have a cold, have a cough, have a fever, have a headache, hace a toothache, have a stomachache, see a docotr. 用所学短语描述自己的身体状况。
8.第八单元
Have a Good Habit! 学*“四会”单词：litter on the floor, talk loudly in class, speak with mouth full, make a noise, keep quiet, wait in line. 并用所学单词描述自己*时*惯。
一、 教学内容
《九年义务教育六年制小学教科书。牛津小学英语》4B第八单元第二课时
二、 教学目标
1、 能听懂、会说，会读，会拼写单词our
2、 能听懂、会说，会读，会写句型 What's in / on/ near…?
There's/ There are … in/ on/ near…
3、 会唱歌曲 In the classroom
4、 了解字母组合ch 在单词中的读音。
三、 教学重点
1、 熟练运用单词a chair, a blackboard, a picture, a bookcase, a classroom, anoffice, a playground , our
2、 能听懂、会说，会读，会写句型 What's in / on/ near…?
There's a / There are some …in/ on/ near…
四、 教学难点
1、 能听懂、会说，会读，会写句型What's in / on/ near…?
There's a / There are some …in/ on/ near…
五、 课前准备
教具准备 ：课前准备：本课的'单词图片 及磁带录音机，教学挂图。
六、 教学过程
Step1. Revision:
1.师生用Good morning/afternoon. How are you?互相问候。
2. 看图片复* 本课中的单词
A game: guess the word
(教师说I am thinking of a word begining with /k/ , 学生猜测本课中由/k/开头的单词。)
3、出示一些专用房间图片(如教室，办公室等)
T: There's a table in the office.
There are some books on the table.
Make some sentences like this, can you?
S :造句练*。
Step2. Presentation and practice
1、 出示第六课中的地点类的图片。
T:Look at my picture.
T指图片) What's can you see in the picture?
S: I can see a library.
T: What's in the library?
S: There's a/ an… There are some …in/ on/ near…
出示句型： What's in the library?
S:跟读
2.T： What's in the library?
S: There is a …
There are some…
Who can ask me?
S: What's in the library?
T: There is / are …in/ on/ near
3、T： 出示办公室图片
Ask and answer in pairs, can you?
S:同桌操练句型
What's in the office?
There is a/ an … There are some…
Step3 A short break
一、教材分析
小学英语教学目的是激发学生学*英语的兴趣，培养他们学*英语的积极态度；使他们初步具备用因英语进行简单日常交流的能力。掌握基本的英语交际礼貌策略，全面提高综合素质。教材
充分考虑学生个体学*能力和学**惯的差异，设计了符合各种学*模式的练*活动，培养学生的观察、记忆、思维、想象和创造力。
二、教学目标
1、养成良好的听英语、读英语、说英语的*惯。2、初步养成良好的书写*惯。
3、能按三会与四会的要求掌握所学词语。4、能按四会要求掌握所学句型。
5、能运用所学的日常交际用语进行简单的日常交流，并做到大胆开口，积极参与，发音清楚，语调正确。
6、能在图片、手势、情景等非语言提示的帮助下，听懂简单的话语和录音材料。7、能在任务型学*的过程中运用相关的语言知识和技能，完成某项任务。三、教学重点1、四会句型、单词。
2、在任务型学*的过程中运用相关的语言知识和技能，完成某项任务。
3、运用所学的日常交际用语进行简单的日常交流，并做到大胆开口，积极参与，发音清楚，语调正确。
四、教学难点：
养成良好的听英语、读英语、说英语的.*惯。
五、教学手段和主要措施。
1、以活动为课堂教学的主要形式
2、在教学过程中，采用情景教学法
3、通过听、说、读、写、唱、游、演、画、做等形式进行大量的语言操练和练*。
4、培养学生拼读音标的能力，确保学生自主学*的质量。
5、设计全面高效的课外作业，培养学生良好的书写*惯，做到整洁、规范和正确地书写。
一.指导思想
全面贯彻“三个面向”战略指导思想，渗透和灌输可持续发展的战略思想。以素质教育为根本宗旨，坚持以德育为首、教学为中心的原则，紧紧围绕构建“高效课堂”这一主题，狠抓常规教学，推进课程改革，加强教育科研，全面推进素质教育，与时俱进，以培养学生创新精神和实践能力为重点，充分发挥学生的潜能，提高学生的全面素质和自学能力。
二．教材分析
本册教材的编写思路是：话题——功能——结构——任务，以话题为纲，以交际为主线，兼顾语言结构，逐步引导学生运用英语，完成有实际意义的语言任务。本册教材共6个单元加2个复*单元，每个单元分ABC三部分，AB部分要求掌握，B部分是A部分的语言扩展，C部分是选学部分。A、B部分的Let’slearn/Let’stalk是每个单元的重点。
本册教材的特点是：1．强调语言运用。2．注重能力培养3．突出兴趣激发4．重视双向交流5．融合学科内容6．重视灵活扩展7．实现整体设计。
三．教学目标
1、能听、说、读、写69个短语和单词以及14组句子和6个谚语句子。（包括日常活动、季节、生日、电话用语、动物和野营等几个话题）。要求能在真实语境中正确运用并能读懂简短语篇。
2、能听、说、认读85个单词。3、能听懂、会唱6首歌曲。4、能理解6个幽默小故事。5、能了解6项简单的语法知识。。
四．教材重难点
1.重点：
（1）四会句型、单词。
（2）在任务型教学的过程中运用相关的语言知识和技能，完成某项任务。
（3）运用所学的日常交际用语进行简单的日常交流，并做到大胆开口，积极参与，发音清楚，语调正确。
2．难点：养成良好的听英语、读英语、说英语的'*惯。
五．学情分析.
五年的班容量大，每班学生数均在65以上。学生已学过两年多的英语，具备了一定的听、说、读、写英语的能力。通过两年半的英语学*，大多数学生已能听懂有关熟悉话题的语段和简短的故事。能与教师或同学就熟悉的话题交换信息。能读懂短篇故事，但由于各种因素的影响，学生发展参差不齐。有少数学生因为基础不够好，学*很吃力而自暴自弃，有的因此扰乱课堂秩序，这给教学带来不少困难。总的来说，大部分学生对于英语还是保持着比较
高的热情。因此，本学期应加大后进生转化的力度，因材施教，分层教学，激发学生的学*兴趣，向课堂40分钟要效率，努力构建高效课堂。
六．教学措施
整体措施：
１、以活动为课堂教学的主要形式，设计丰富多彩的教学活动，让学生在乐中学、学中用，从而保证学生英语学*的可持续性发展。
2、通过听、说、读、写、唱、游、演、画、做等形式，进行大量的语言操练和练*。
3、培养学生拼读音标的能力，确保学生自主学*的质量。
4、设计全面、高效的课外作业，培养学生良好的书写*惯，做到整洁、规范、正确地书写。
后进生转化措施：
1、对后进生要求要适度，应懂得“大目标，小步走”；
2、让后进生获得成功；
3、让后进生充分发展自己的才能。优秀生提高措施：
对尖子生加强培养，发掘其潜力，设计更多的弹性问题，让心有余力的优秀生留有扩展延伸知识的机会，积极引导学生独立思考，主动探索，寻求解决问题的途径。
要狠下工夫监督学生去完成课堂作业与课后作业，课后做到个别辅导，尽量减少差生的数量。做好与家长的沟通工作，与班主任多做交流，大家齐心协力完成五年级的教学任务。
七．教学进度
由于本学年教学时间紧张，学*内容多，因此对本学年的教学作如下安排：
教材共六个单元。每单元6课，其中6节新授课，计两周一个单元。书本知识共42课，不排除因为课文难，学生接受较慢而增加课时。教学中还穿插各种形式的小测验，丰富多彩的英语活动，还有数次作业、考试的评析，同时由于放假、学生差异、教学容量、考试等其他客观因素的影响，我将按实际需要对课时进行适当调整，力求达到最佳效果。
一、教学目标与要求
1、能读懂Readandwrite部分的对话，并能在情景中熟练运用。
2、能够听、说、读、写对话中两组四会句子，并完成填充的练*。
3、了解Pronunciation中字母组合ei/ai/oi的发音规则，以及p/b,t/d的发音区别，能在教师正确示范的基础上正确朗读含有这四个字母组合的'单词。
二、教学重、难点分析
1、本课时需要理解认读句型：Itistallerthanthebrownone.Itstailis38cmlong.Itisshorterthanme.要求学生重点掌握其中两组四会句型的认读和书写，并完成填充的练*。
2、本课时的难点是Pronunciation，要求老师正确示范发音，引导学生最终能够正确朗读含有这四个字母组合的单词，并发现其发音规律。
三、课前准备
1、教师准备一幅本课时的教学挂图。
2、教师准备一台录音机和相关录音带。
3、学生准备本课时的单词卡片。
四、教学过程
1、Warm-up
(1)教生齐唱本单元C部分的歌曲“Mypets”，复*巩固有关活动的单词。
(2)日常口语练*。
A：Howtallareyou?
B：I’m160cmtall?
A：Really?I’mshorterthanyou.
2、Preview
结合单词卡片复*所学的四会单词，可让学生进行快看快拼的比赛。
3、PresentationReadandwrite
(1)教师呈现本课时挂图，向学生提出问题说,这是Ben和他的爸爸去动物园看猴子的情景。你们能观察出有多少猴子，他们哪一只，哪一只最矮?哪只比较年轻?让学生带着问题快速读对话，然后请学生尝试解答这些问题。
(2)跟录音读对话，注意理解和体会上下文的意思，然后完成填充的练*。
(3)教师范写四会掌握句子，让学生在练*本上仿写句子。
Pairwork
要求学生完成介绍班里同学，然后交换信息。教师要引导学生使用本部分语言进行交流。
Pronunciation
(1)本课时学*的是字母组合ai,ei,oi的发音，教师出示一些含有ai,ei,oi字母组合单词卡片，要求学生按读音将其分类，引导学生把含有字母组合ai并发音为/ei/的单词归为一类，同样教授字母组合ei,oi。然后再出示p/b/t/d的单词，先按有相同字母的分为一类，然后分读这些词，请学生回答两者有什么区别。
(2)听录音，跟读单词和绕口令。
4、Consolidationandextension
(1)做本单元AReadandwrite部分的活动手册配套练*。
(2)听Readandwhite、Pronunciation部分的录音，读给朋友或家长听。
——五年级下册英语教案 (菁华5篇)
为了真正实现语言技能的提高，我把语言知识目标设置为：复*巩固词汇where, from, China(四会)和句子：Where are youfrom? I come from…Where do you come from? I’ come from…;学*新词汇：Japan, France,Germany(三会)，了解新因素d的发音规则。
本节课的话题设置为：Countries, maps andflags.为实现学生综合语言运用能力的提高，我把能力目标设置为：能够识别相关国家名称、**及版图;能够运用所学句型与他人进行简单交流;能够按要求掌握所学词汇及句型;能够掌握因素d的读音规则。
要成为一个高素质人才，就要具有良好的情感态度，它包括兴趣、动机、自信、意志和合作精神等一切影响学生学*的因素。保持积极的学*态度，是学*英语成功的关键。本节课的情感目标是：培养学生学*英语的兴趣和自主学*的能力，养成勤于模仿、敢于创新的*惯，发扬协作精神，感受外国文化，树立奥运精神。
本节课的教学重点是词汇：where, from, China(四会)，Japan, France, Germany(三会);句子：Where areyou from? I’m from China. Where do you come from? I comefrom…教学难点则放在相关国家名称、**和版图的识别上。
整个教学过程以任务型教学模式为依托，把“争当2008北京奥运的迎宾志愿者”这一小组任务，作为活动主线，借助Flash这一现代化信息技术手段，使教学环节紧密相连，教学内容更加直观生动。学生在小组活动的过程中，体验集体学*的乐趣，感受与人合作的默契，在教师的指导下，学生通过感知、体验、实践、参与、合作等方式，实现任务目标，感受成功的喜悦，提高学生自主学*的能力，在完成教学任务的同时，促进学生情感态度和学*策略的形成。
本节课在以任务型教学途径贯穿始终的同时，还运用了师生互动教学法、人机互动教学法、愉快教学法和评价型教学模式等，其中的评价型教学模式往往被人们所忽视。其实它在教学过程中起着不可或缺的促进作用。评价机制主要的目的就是要激励学生的学*兴趣和发展自主学*的能力，它是提高课堂教学效率的重要手段之一。评价的形式多种多样，主要分为形成性评价和终结性评价两种，其中以形成性评价为主。本课就将评价机制渗透到了教学的各个环节当中，并采取了多种多样的评价方式，如：教师评价、小组评价、学生自评等。这些评价活动激发了学生的竞争意识，充分调动了学生的自主学*积极性，让学生体会到自己才是学*真正的主人。评价机制也使课堂教学效果得到及时、准确地反馈，为教师完善教学设计，提供了第一手素材。
在教学环节的安排上，第一步是复*热身，欢快的歌曲，营造了和谐的课堂氛围，小组对唱的形式新颖、独特，把学生的注意力由课下一下子拉回到课堂，快速进入英语学*的状态。后面的Chantthe flags.是以chant的形式复*学过的国家名称和句子I’mfrom…把全班同学分为六个小组，好、中、差相结合，同时发放组标，为后面的小组学*做好铺垫。小组学*的好处就是在于，它在培养学生合作能力、集体意识的同时，照顾到每个同学的感受，尤其是学*能力较差的学生，让他们在小组学*的过程中，也能体验到成就感和集体荣誉感，帮助他们树立自信心。最后的对话练*，复*了Wheredo you come from? I come from…Where are you from? I’mfrom…两组同义句的区别，以师对生，生对师，生对生等多种灵活多变的对话形式加强学生对句子的理解。
第二环节是学*新知。首先我利用刚才的对话练*提出四会句子：Where are you from? I’m fromChina.并把它在黑板上示范书写，要求同学们在练*本上模仿练*数遍。小学英语教学过程中，在重视听、说、读的同时，也不能忽视写的重要性。小学阶段正是学生形成书写*惯的时候，往往先入为主，因此要求教师一定要给予正确的板书示范。五年级学生的书写能力已经有了一定的基础，应加强四线格中基本线的使用练*，以便在今后适应实际工作的需要。其次，是新词汇Japan,France,Germany的学*。这一环节我设计使用了Flash动画教学，尤其是Japan的教授，我先出示一张有代表性的日本富士山的图片，同时为了迎合学生喜欢卡通人物的特点，播放Doraemen(机器猫)的主题曲及Doraemen的图片，一下子就吸引住学生的眼球，并通过人机对话，激发学生运用英语的强烈欲望(条件的限制，语言部分由录音机录制并播放)。学*单词的同时让学生了解日本的风土人情。其它两个单词的教授，也采用了相同的手法。最后以小组对话表演的形式来巩固新词汇的学*，实行小组评价机制，把奖励的胶贴放在各组同学手中，奖励对话较精彩的小组，避免老师发放时的混乱。这一环节的设计符合英语课程标准提出的英语课程要倡导体验、实践、参与、合作与交流的学*方式和任务型教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学*的过程，成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学*能力的过程。
第三环节的练*，其实是第二环节的延续，设计了两个游戏：Play a guessing game.和Look for yourfriends.都是为了练*巩固学生对国家名称、**和版图的识别。让学生在游戏中运用句子和词汇，丰富多彩的游戏更能激活学生的创新思维，加强记忆，提高学*效率。
第四环节是巩固运用环节，此环节运用了任务型教学模式，充分发挥小组合作的作用，设计了“争当2008北京奥运迎宾志愿者”的小组任务。教师为同学准备扮演奥运福娃及外国来宾的服饰，并用Flash展示奥运福娃的图片，对学生进行奥运文化的渗透。这一环节锻炼了小组成员的创新能力和协作精神，是对小组学*活动情况的一种集中检测与反馈，也是在真实情境中综合运用英语的过程。由小组中能力较差的同学担任各组的评分人，使他们参与到课堂教学中，共同体验学*的快乐。字母Dd的发音音素d的学*，是以欢快的chant形式，让学生感知d的发音规则，增强了学*的趣味性。
第五环节是学生作自我评价，帮助学生自我调控、自我完善和提高。多种评价方式的运用，体现了评价主体的多元化和评价形式的多样化，有效的提高了课堂学*的效率。自我评价环节把学生遇到的问题及时反馈给教师，有助于教师针对出现的问题及时调整教学手段和方法，更好的建立和谐、高效的课堂教学。
Homework的设置看似简单，但是它是这节课最后的加固阶段，缺少了它，课堂教学就不完整。Homework的设置应把多样化、灵活化与整体性相结合，避免机械的抄写，根据学生具体情况，结合实际生活，难度适中的布置一些机动、灵活的能力性作业。让学生在用英语进行交流的过程中，轻松的完成作业，以达到英语教学的最终目标：培养学生英语综合语言运用的能力。
1.师生用Good morning/afternoon. How are you？互相问候。
2.复*句型：Let's go to the…
Great! How do we go there？
Shall we go to the … by …？
练*“there”
3.看图片复*学过的单词(食物类、水果类、职业类、家庭用品类)。重点复*本课中的复现单词：a com*r, a chair, abookcase.
Step2. Presentation and practice
1、 出示第六课中的地点类的图片。
T: Look at my picture.
出示单词picture 并领读
S： 跟读。
T指图片) What's it？
S: It's a library.
T: What can you see in the library？
S: I can see a chair , a com*r and some books.
(同样复*an airport, a station, a park, a zoo…)
T出示音乐教室图片)What's it？
S:…
T: It's a music room.
出示单词 a music room 示范朗读
S:跟读
2.T： What can you see in the music room？
S: I can see a piano, a chair , a violin and an accordion.
T: So you can say: There is a piano.
There is a chair…
Can you say like me？
S: There is an accordion…
There is a …
出示句型： There is a/an…
S:造句练*。
There is a piano .
T: There is a piano in the music room.
Can you say like this？
出示句型：There is a/ an … in the…
S:造句练*。
3、T： 出示办公室图片
T: What's it？
S: …
T: It's an office.
出示单词 an office 并领读
S：跟读
T: What can you see in the office？
S: There's a bookcase in the office.
T: What can you see in the bookcase？
S: (在教师帮助下 ) There are some books in the bookcase.
出示句型
同法教 a classroom, a playground, a blackboard.
一、教材分析
小学英语教学目的是激发学生学*英语的兴趣，培养他们学*英语的积极态度；使他们初步具备用因英语进行简单日常交流的能力。掌握基本的英语交际礼貌策略，全面提高综合素质。教材
充分考虑学生个体学*能力和学**惯的差异，设计了符合各种学*模式的练*活动，培养学生的观察、记忆、思维、想象和创造力。
二、教学目标
1、养成良好的听英语、读英语、说英语的*惯。
2、初步养成良好的书写*惯。
3、能按三会与四会的要求掌握所学词语。
4、能按四会要求掌握所学句型。
5、能运用所学的日常交际用语进行简单的日常交流，并做到大胆开口，积极参与，发音清楚，语调正确。
6、能在图片、手势、情景等非语言提示的帮助下，听懂简单的话语和录音材料。
7、能在任务型学*的过程中运用相关的语言知识和技能，完成某项任务。
三、教学重点
1、四会句型、单词。
2、在任务型学*的过程中运用相关的语言知识和技能，完成某项任务。
3、运用所学的日常交际用语进行简单的日常交流，并做到大胆开口，积极参与，发音清楚，语调正确。
四、教学难点：
养成良好的听英语、读英语、说英语的*惯。
五、教学手段和主要措施。
1、以活动为课堂教学的主要形式
2、在教学过程中，采用情景教学法
3、通过听、说、读、写、唱、游、演、画、做等形式进行大量的语言操练和练*。
4、培养学生拼读音标的能力，确保学生自主学*的质量。
5、设计全面高效的课外作业，培养学生良好的书写*惯，做到整洁、规范和正确地书写。
1.师生用Good morning/afternoon. How are you？互相问候。
2.复*句型：Let's go to the…
Great! How do we go there？
Shall we go to the … by …？
练*“there”
3.看图片复*学过的单词(食物类、水果类、职业类、家庭用品类)。重点复*本课中的复现单词：a com*r, a chair, abookcase.
Step2. Presentation and practice
1、 出示第六课中的地点类的图片。
T: Look at my picture.
出示单词picture 并领读
S： 跟读。
T指图片) What's it？
S: It's a library.
T: What can you see in the library？
S: I can see a chair , a com*r and some books.
(同样复*an airport, a station, a park, a zoo…)
T出示音乐教室图片)What's it？
S:…
T: It's a music room.
出示单词 a music room 示范朗读
S:跟读
2.T： What can you see in the music room？
S: I can see a piano, a chair , a violin and an accordion.
T: So you can say: There is a piano.
There is a chair…
Can you say like me？
S: There is an accordion…
There is a …
出示句型： There is a/an…
S:造句练*。
There is a piano .
T: There is a piano in the music room.
Can you say like this？
出示句型：There is a/ an … in the…
S:造句练*。
3、T： 出示办公室图片
T: What's it？
S: …
T: It's an office.
出示单词 an office 并领读
S：跟读
T: What can you see in the office？
S: There's a bookcase in the office.
T: What can you see in the bookcase？
S: (在教师帮助下 ) There are some books in the bookcase.
出示句型
同法教 a classroom, a playground, a blackboard.
一、单词：
bedroom卧室living room客厅;起居室study书房kitchen厨房bathroom卫生间phone电话table桌子bed床sofa长沙发fridge冰箱find找到them他们
二、Let’s spell:
u-e [ju:] use使用cute可爱的excuse原谅，道歉tube管道mule骡子
u [？] cut切us我们fun开心up向上bus公共汽车mum妈妈duck鸭
三、语法点：
is开头的句子属于一般疑问句，回答是yes或者no,然后根据句子的开头进行颠倒变化。
Where are the keys？钥匙在哪里？Are they on the table？它们在桌子上吗？
No, they aren’t.不，它们不是。 They’re in the door.他们在门里。语法点：1. are开头的句子属于一般疑问句，回答是yes或no,然后根据句子的开头进行颠倒变化。
Be(is, am, are)的用法口诀
我用am，你用are，is连着他，她，它;单数名词用is，复数名词全用are。
变疑问，往前提，句末问号莫丢弃。变否定，更容易，be(am, is, are)后not莫忘记。
疑问否定任你变，句首大写莫迟疑。
句型：Is she in the living room？她在起居室里吗？
Yes, she is.是的，她是。No, she isn’t.不，她不是。
四、短语：
1.地点类：in the study在书房; in the kitchen在厨房; in the bathroom在浴室;
in your desk在你的课桌里; in your hand在你手里; on the table在桌子上;under the table在桌子下; on the fridge在冰箱上;near the phone在电话旁边;on the bed在床上
2.动作类：watch TV看电视read a book看书have a snack吃点心
have a nap睡一会儿open the door开门look at看
Go to the living room. Watch TV去客厅，看电视
Go to the study. Read a book去书房，读书
Go to the kitchen. Have a snack去厨房，吃零食
Go to the bedroom. Have a nap去卧室，睡觉
Go to the bathroom. Take a shower.去浴室，洗澡
五、答语、答句
1.Is she in the living room ？她在客厅里吗？
No , she isn’t.不，她不在。 / Yes, she is.是，她在。
2. Are they near the phone ？它们在电话旁边吗？
No , they aren’t .不，它们不在。 / Yes, they are.是的，它们在。
3. Where is the cap ？帽子在哪里？It’s on the bed.它在床上。
4. Where are the keys ？钥匙在哪儿？
Are they on the table ？它们在桌子上吗？
No , they aren’t . They’re in the door .不，不在。它们在门上。
5. Where are the keys？钥匙在哪儿？They’re on the fridge.它们在冰箱上。
6. Open the door, please.请打开门。 OK.好的
7. Is she in the study？她在书房里吗？
No, she isn’t .不，她不在。 /Yes, she is.是，她在。
8. Is it in your hand ？它在你的手里吗？
Yes，it is!是的，它在。 / No, it isn’t.不，它不在。
——五年级下册英语教案菁选
五年级下册英语教案
作为一名优秀的教育工作者，时常需要编写教案，借助教案可以让教学工作更科学化。那要怎么写好教案呢？下面是小编收集整理的五年级下册英语教案，欢迎阅读与收藏。
一、单词：
bedroom卧室living room客厅;起居室study书房kitchen厨房bathroom卫生间phone电话table桌子bed床sofa长沙发fridge冰箱find找到them他们
二、Let’s spell:
u-e [ju:] use使用cute可爱的excuse原谅，道歉tube管道mule骡子
u [?] cut切us我们fun开心up向上bus公共汽车mum妈妈duck鸭
三、语法点：
is开头的句子属于一般疑问句，回答是yes或者no,然后根据句子的开头进行颠倒变化。
Where are the keys?钥匙在哪里?Are they on the table?它们在桌子上吗?
No, they aren’t.不，它们不是。 They’re in the door.他们在门里。语法点：1. are开头的句子属于一般疑问句，回答是yes或no,然后根据句子的开头进行颠倒变化。
Be(is, am, are)的.用法口诀
我用am，你用are，is连着他，她，它;单数名词用is，复数名词全用are。
变疑问，往前提，句末问号莫丢弃。变否定，更容易，be(am, is, are)后not莫忘记。
疑问否定任你变，句首大写莫迟疑。
句型：Is she in the living room?她在起居室里吗?
Yes, she is.是的，她是。No, she isn’t.不，她不是。
四、短语：
1.地点类：in the study在书房; in the kitchen在厨房; in the bathroom在浴室;
in your desk在你的课桌里; in your hand在你手里; on the table在桌子上;under the table在桌子下; on the fridge在冰箱上;near the phone在电话旁边;on the bed在床上
2.动作类：watch TV看电视read a book看书have a snack吃点心
have a nap睡一会儿open the door开门look at看
Go to the living room. Watch TV去客厅，看电视
Go to the study. Read a book去书房，读书
Go to the kitchen. Have a snack去厨房，吃零食
Go to the bedroom. Have a nap去卧室，睡觉
Go to the bathroom. Take a shower.去浴室，洗澡
五、答语、答句
1.Is she in the living room ?她在客厅里吗?
No , she isn’t.不，她不在。 / Yes, she is.是，她在。
2. Are they near the phone ?它们在电话旁边吗?
No , they aren’t .不，它们不在。 / Yes, they are.是的，它们在。
3. Where is the cap ?帽子在哪里?It’s on the bed.它在床上。
4. Where are the keys ?钥匙在哪儿?
Are they on the table ?它们在桌子上吗?
No , they aren’t . They’re in the door .不，不在。它们在门上。
5. Where are the keys?钥匙在哪儿?They’re on the fridge.它们在冰箱上。
6. Open the door, please.请打开门。 OK.好的
7. Is she in the study?她在书房里吗?
No, she isn’t .不，她不在。 /Yes, she is.是，她在。
8. Is it in your hand ?它在你的手里吗?
Yes，it is!是的，它在。 / No, it isn’t.不，它不在。
一、单词：
beef牛肉;chicken鸡肉;noodles面条(复数);soup汤;vegetable(s)蔬菜(复数);chopsticks筷子(复数);bowl碗;fork叉子;knife刀;spoon勺子; dinner正餐;
ready准备好;help yourself请自便,随便吃; pass给，递; try尝试
二、Let’s spell:
e [i:] me我he他she她we我们be be动词
e [e] bed床red红色pencil铅笔get得到let让
三、短语：
some beef一些牛肉some vegetables一些蔬菜I’d like = I would like想要a knife and fork一副刀叉five yuan 5元here you are给你help yourself随便吃吧on my dish在我盘子上pass me the bowl递给我碗pass me the knife递给我刀Let’s try it.让我们试试cut the vegetables切蔬菜use the spoon用勺子use the fork用叉子
四、答语、答句
1. ---What would you like for dinner ?晚餐你想吃什么?
---I’d like some soup and bread , please .我想要汤和面包。
2. ---Would you like a knife and fork ?你想要刀叉吗?---No , thanks .不了，谢谢。
3. ---Would you like some soup?你想要来点汤吗?---Yes, please.好的，请来一点儿。
4. ---What would you like?(你想吃什么?)
---I’d like some vegetables , please.(我想吃蔬菜)
5. ---What would you like for dinner?(晚餐你想吃什么?)
---Some fish and vegetables, please.(鱼和蔬菜)
6. ---Dinner’s ready! (晚餐准备好了)---Thanks! (谢谢)
7. ---Would you like some soup?(你想要汤吗?) ---Yes, please!(好的。)
8. ---Would you like a knife and fork? (你想要刀叉吗?)
---No, thanks. I can use chopsticks. (不，谢谢，我会用筷子。)
9. ---Can I have a knife and fork, please? (我能用刀和叉吗?)
---Yes. But try chopsticks for noodles. (可以。但试试用筷子吃面条。)
一、教材分析
小学英语教学目的是激发学生学*英语的兴趣，培养他们学*英语的积极态度；使他们初步具备用因英语进行简单日常交流的能力。掌握基本的英语交际礼貌策略，全面提高综合素质。教材
充分考虑学生个体学*能力和学**惯的差异，设计了符合各种学*模式的练*活动，培养学生的观察、记忆、思维、想象和创造力。
二、教学目标
1、养成良好的听英语、读英语、说英语的*惯。2、初步养成良好的书写*惯。
3、能按三会与四会的要求掌握所学词语。4、能按四会要求掌握所学句型。
5、能运用所学的日常交际用语进行简单的日常交流，并做到大胆开口，积极参与，发音清楚，语调正确。
6、能在图片、手势、情景等非语言提示的帮助下，听懂简单的话语和录音材料。7、能在任务型学*的过程中运用相关的语言知识和技能，完成某项任务。三、教学重点1、四会句型、单词。
2、在任务型学*的过程中运用相关的语言知识和技能，完成某项任务。
3、运用所学的日常交际用语进行简单的日常交流，并做到大胆开口，积极参与，发音清楚，语调正确。
四、教学难点：
养成良好的听英语、读英语、说英语的.*惯。
五、教学手段和主要措施。
1、以活动为课堂教学的主要形式
2、在教学过程中，采用情景教学法
3、通过听、说、读、写、唱、游、演、画、做等形式进行大量的语言操练和练*。
4、培养学生拼读音标的能力，确保学生自主学*的质量。
5、设计全面高效的课外作业，培养学生良好的书写*惯，做到整洁、规范和正确地书写。
一、教材简况
本套英语教材由陕西旅游出版社出版，是教育部审定的义务教育教科书。根据教育部颁布的《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）》规定的小学毕业应达到二级水*的要求精心编写的。本教材供五年级使用。
本套教材吸取了最先进的外语教学理念和经验，从学生的学*兴趣、生活经验和认知水*出发，通过体验、实践、参与、合作与交流等学*方式，发展学生的综合语言运用能力，具有较强的科学性。教材围绕最常用、最基本的英语词汇、句型和会话等编写，好教易学，具有较强的活动性和趣味性。
本教材根据小学生的年龄、心理特点和生活实践编写，同时注重激发和培养学生的学*语言的兴趣和信心。有了兴趣和信心，学生们就有了积极进取的学*态度。在本套教材中，提供了大量的生活情景，目的就是同学们可以在听听，做做，说说，玩玩，演演中学*单词，说句子，然后再将所学知识积极地运用到生活中去。通过本教材的学*，一定能为将来的学*打下良好的基础。
本套教材中，我们设计了很多很实用的'会话、有趣的游戏活动和故事、好听的歌曲和歌谣，并配上了精美的图画。还有调皮的小精灵们会为大家的英语学*带来更多欢乐。这些都会有利于培养学生的学*兴趣。
二、学生状况
1.少数学生对英语有兴趣，口语运用自如、熟练。
2.大部分学生对英语学*有很大的自信心。
3.由于社会因素和家庭条件的影响，学生学*英语的环境不够理想。
三、教学重点
1.教材共有8单元，每单元中都有要求学生熟记的单词和句型操练，力求在教学中熟练掌握。
2.听、说练*贯穿了整个教材，激发了孩子们在玩中听、说英语，是教材与教者共同始终追求的目标。
四、教学难度
1.对单词和短语的熟记和完全掌握。
2.每个单元中出现的重点句型会说会用。
3.在学*过程中了解中西方文化的差异，大胆运用英语相互交流，进行简单 对话。
4.激发学生的学*兴趣，加强学生听、说、读、写等基本技能。 学情分析：
五、教学总目标及任务
1.第一单元
How Are You Feeling Now? 学*“四会”单词：feel happy, feel sad, feel tried, feel angry, go out to play, make a snowman. 并用所学单词和句型描述自己或他人的感受。
2.第二单元
Spring is Coming! 学*“四会”单词：spring, summer, autumn, winter, season, plant trees, ride a bike. 重点句型：What do you do in spring? I often ... . Sometimes we ... .
3.第三单元
Spring Begins from March. 学*“四会”单词：January, February, June, July, August, September, October, November, December, 并用这些单词描述每个月份。
4.第四单元
He Lives in a Village. 学*“四会”单词：bird, snake, potato, tomato, river, lake, village, 并用这些单词描述乡村的特色。
5.第五单元
What’s the Weather Like Today? 学*“四会”单词：weather report, sunny, windy, cloudy, rainy, snowy, moon, star. 并用所学单词描述天气。
6.第六单元
My Holiday. 学*“四会”单词：travel, enjoy the visit, place of interest, the Palace Museum, the Great Wall, the West Lake. 用所学单词描述在假期中旅行的各地的名胜古迹。
7.第七单元
I Have a Headache. 学*“四会”单词：have a cold, have a cough, have a fever, have a headache, hace a toothache, have a stomachache, see a docotr. 用所学短语描述自己的身体状况。
8.第八单元
Have a Good Habit! 学*“四会”单词：litter on the floor, talk loudly in class, speak with mouth full, make a noise, keep quiet, wait in line. 并用所学单词描述自己*时*惯。
【课题】Lesson 3
【重点】句型Are these/those…?
【难点】有关名词复数浊辅音后面加-s 及单数变复数的读音规律。
【过程】
一 热身/复*：
1、日常口语会话活动。
2、教师播放歌曲《Twinkle，Twinkle，Little Star 》，学生表演唱。
3、教师拿出一个准备好的盒子：里面装有学生学过的各种文具，让学生触摸后猜，此时教师可以提问，也可以让孩子自己提问：What’s this ? 由猜的孩子回答。教师可以适时引导：Is this a …？
4、在游戏中复*有关文具的词汇。
二 新课展示：
1、教师拿出图片，只让学生看一部分，问：What are these？/ What are those ？
2、学生猜测，可能有的学生在教师的引导下会问：Is this a …？这时教师可以告诉孩子自己手里并不是一个，引导孩子用Are these … / Are those… 提问。教师不要急于公布答案，应让孩子多猜一猜，练*本课重点句型。
3、教师用第二部分的`图片引导孩子练*句型。建议教师把图片画的模糊些，这样就为孩子提供了使用本句型的情景，而不是明知故问。
4、教师在引导学生练*的时候要有意识的提示孩子关于名词变复数的读音。
三 看图说话：
1、教师让孩子打开书，看着书上的图，两个人一组互相提问、回答。
2、请学生提问，自己找同学回答。也可以以小组竞赛的形式开展这一练*。
3、教师出示词语卡片：map + s = maps [ maps ]请学生读。
4、再出示：pig + s = [ pig ]请学生填。此时教师可以引导孩子回忆、讨论，然后再回答。教师带读单词：dogs pigs eggs bags flags cups
四 学*课文：
1、教师请一位同学到前面来按要求画简笔画。教师准备一张小纸条，上面写着tree。学生画tree。教师问大家：What is this ？再找两位同学同样画树，教师再问：What are these？Are these trees？
2、下面由教师画，同时提要求：我在画的时候你们可以随时用英语提问。教师边画边引导孩子提问，随着画面的呈现，由孩子自己回答。 Question：What is this？
Answer：It is a star。
3、如果孩子不会星星这个词，教师出示单词卡片并带读几遍。
4、教师继续画：
Question：What are those？
Answer：They are stars。
Question：What are those？
Answer：They are hills。
Question：What are those on the hills？
Answer：They are trees。
5、教师不断根据课文内容完成画面，并引导孩子谈论画面。
6、出示单词：plane spaceship picture star hill tree，指导学生读词。然后再将本课新词拼读几遍。
7、看视频对话，要求孩子认真听，然后回答问题。
8、提问：（1）What is the boy doing?
（2）Is he draw a plane?
（3）Do you like his picture?
9、教师播放课文跟读部分课件，学生重复句子，模仿课件中的语音语调。
教师请学生朗读句子，及时纠正学生的发音。
10、两个人一组进行对话练*。
11、课堂评价：根据学生朗读的情况，由教师评价，或由同学之间评价。
12、教师：你们愿意到月球上去看一看吗？关于其他星球你们知道什么知识呢？希望你们在课下多阅读一些这方面的知识，丰富自己。
【板书设计】
LESSON THREE
Are these …？
Are those …？
Yes，they are.
No，they are not. They are…
Unit 1 What are these?-lesson 3
教学内容
Unit6 What subjects do they have this morning?
(Let’s learn more)
教学目标
1.能听、说、读、写词汇：drawinggreate good at.
2.能听懂.会说句型：Do you like+学科名称？Yes,I doNo,I don’t. I’m good at...并且能在实际生活中灵活运用。
3.能灵活自如的运用所学句型的一般疑问句及其肯定和否定回答；熟练掌握所学词汇，并能进行相应的.替换练*，达到学以致用的目的。
教学重点
知识重点：词汇：drawinggreate good at.句型：Do you like+学科名称？Yes,I doNo,I don’t. I’m good at...I’m not good at...技能重点：灵活自如的运用所学句型的一般疑问句及其肯定和否定回答；熟练掌握所学词汇，并能进行相应的替换练*，达到学以致用的目的。
教学难点
理解Be good at+动名词形式的用法
教学准备
PPT.课文录音.科目课本.单词卡片
环节
导学方案
演演
值日小组展示表演，互动热身。
1.Greeting
2.Review words
3.Role play
4.Evaluate
说说
出示书包创设情境：
Can you guess what’s in my bag？
Do you like English?
出示教师授课的照片，引导学生谈论自己爱好及特长：
Do you want to know what I like to teach? (EnglishArtPE...)
I’m an English teacher .I am good at English. Are you good at English?
出示课文情境图：
Who are they? What’s happend to them?
听听
1.听录音，回答问题：
What’s in Li Shan’s hand? Does Li shan like English?
What is Alice good at?
2.听录音跟读，模仿发音
练练
1.引导学生练*朗读课文。
2.出示各学科任课教师的图片引出：greatdrawinge good at...
MIss She is your Art teacher.She is good at drawing...
3.搭建语言支架操练句型：
I am good at...but I am not good at...
4.Let’s talk: Make a dialogue with your partner.
(A：Do you like+学科名称？B:Yes,I doNo,I don’t.
A:Are you good at...B:Yes, I’m No,I am not...)
5.随堂检测：情景选择。
讲讲
归纳be good at..句型的用法。
用用
做个小调查：
nameWhat subject do you like?What are you good at...What are you not good at...
板书设计
Unit6 What subjects do they have this morning?
XXXXXDo you like...?
XXXXXYes,I do.No, I don’t
XXXXXI am good at... (MusicChinese...)(drawing)
XXXXXGreat! but I am not good at...(MusicChinese...)
(drawing)
教学目标：
能听说读写单词：lady fire radio field telephone hope
1.能熟练运用这类句子”She didn’t…She worked…谈论人们过去的生活。
2.学会归纳动词的`过去式，并能灵活运用。
教学重点：
学会归纳动词的过去式，并能灵活运用。
教学过程：
一.预*检测
英汉互译并连线。
有关中国的节目many years ago
许多年以前programme about China
谈论last night
在田野里on a fire
昨天晚上in the fields
在火上talk about
二.合作探究，学*课文。
1.听课文录音，圈出文中出现的动词过去式。
2.同桌学*课文。
3.师讲解“or”的用法.
三.巩固练*
完成课本第二部分。
练*检测
教学目标：
1、能够识别单词：list airport shoe ticket toothbrush.
2、学*目标语句：Where are you going to go? What are you going to take? When are you going to go? Who’s going to go with you?
3、功能：能够谈论旅行前的准备和具体事宜。
教学重点：
1、掌握新单词，并能够理解旅行所准备的物品。
2、能够口头运用Where are you going to go? What are you going to take?When are you going to go to the airport?Who’s going to go to the airport?这类问句就具体信息提问。
教学难点：
能够和同学用“where、 what、when、who”这四个单词开头的疑问句谈论旅行前的准备。
教学用具：
录音机、PPT
教学过程：
Step1、Warm-up
师生之间相互问候
Step2、Presentation Free talk
T：the summer holiday is coming ,so Where are you going to go in your summerholidays? When are you going to go there? What are you going to take? What are you going to do there? Who is going to go with you ? (生逐一回答后,师总结):I think you had a lovely time, Yes?由此活动引出Where, When, What, Who?等特殊疑问词，并带领同学们复*一般将来时的用法。 8、 Listen again and answer some questions: Where is Daming going to go ? What is Daming going to take ? When is Daming going to go to the airport? Who’s going to go to the airport?
9、Listen and repeat.(教师随机解释passport)
Step4、Practice
1、Now,I want to be Daming，You want to be grandma. I answer you ask me together(师说答语，学生找到相对应的.问句) S:Where are you going to go? What are you going to take? When are you going to go to the airport? Who’s going to go to the airport? T:To the airport. Clothes,shoes,present,ticket,passport,toothbrush? At seven o’clock tomorrow morning. Daming
2、分角色表演课文对话
Step5、Extension
Step6、Summary and homework.
1、 Summary欣赏Chant：Where are you going to go? Where are you going to go ? To the airport, to the airport. What are you going to take? What are you going to take? Shoes,ticket and toothbrush, When are you going to go ?When are you going to go ? At 7 o’clock, At 7 o’clock, Who is going to go ? Who is going to go ? It’s me! It’s me !
2、 Homework
(1)Read the words and text
(2)请学生询问朋友或家人外出旅游的准备情况
《see you soon》 Theme: Letters from Abroad
Function: Understanding different cultures.
Target Language: Simple past tense. The man wore women’s clothes. The actors told lots of jokes. We laughed a lot. Simple future tense ‘be going to’ We are going to see you in three weeks. Mum bought new chopsticks for you.
Vocabulary: wore (wear), women, actor, told (tell), joke, funny, after, show, ready, soon, bed, room, history, question, borrow, evening
Pronunciation: / / / / / / / /
Song: Postman
一、Warmer:
1. Tell the Ss that you are going to mime some things you did yesterday and the Ss have to look and guess what you did.
2. Continue like this. Yesterday I ate an apple.
He borrowed some books.
She went to the park.
3. Say some sentences with ‘now, tomorrow, yesterday.’ E.g. We are going to see you in three weeks. Dad is going to put another bed in my room. We bought a bike for you. We are having our English class. He is play football.
二、Presentation:
1. Listen and say.
A. Listen to the tape and read this letter.
B. Read the letter again and answer the questions:
C. What is Dad going to put in Simon’s room?
Who bought new chopsticks?
Who read a book about Chinese history?
What did they but for Daming?
2. Look and say.
A. Yesterday he ate a hamburger.
B. He played football.
C. Now he is eating an apple.
D. Now he is playing table tennis.
E. Tomorrow he is going to eat a banana.
F. Tomorrow he is going to go swimming.
3. Listen and repeat.
( qu sh th th)
quick she this thank
quarter English with mouth
三、Activity book:
1. Write a letter to Lingling. Use the words ‘went/ wore/ saw/ drank/ ate’
Dear Lingling,
Last week I went to the zoo. I wore a red sweater. I saw some animals. I drank some juice. I ate an ice cream.
From
Liping
2. Listen and repeat:
A. Quick! Cut it in quarters!
B. She is English.
C. Eat with this spoon!
D. I say ‘Thank you’ with my mouth.
四、Homework:
Write a letter to your friend.
《we laughed a lot》
一、教学目标与要求
1、能读懂Readandwrite部分的对话，并能在情景中熟练运用。
2、能够听、说、读、写对话中两组四会句子，并完成填充的练*。
3、了解Pronunciation中字母组合ei/ai/oi的发音规则，以及p/b,t/d的发音区别，能在教师正确示范的基础上正确朗读含有这四个字母组合的'单词。
二、教学重、难点分析
1、本课时需要理解认读句型：Itistallerthanthebrownone.Itstailis38cmlong.Itisshorterthanme.要求学生重点掌握其中两组四会句型的认读和书写，并完成填充的练*。
2、本课时的难点是Pronunciation，要求老师正确示范发音，引导学生最终能够正确朗读含有这四个字母组合的单词，并发现其发音规律。
三、课前准备
1、教师准备一幅本课时的教学挂图。
2、教师准备一台录音机和相关录音带。
3、学生准备本课时的单词卡片。
四、教学过程
1、Warm-up
(1)教生齐唱本单元C部分的歌曲“Mypets”，复*巩固有关活动的单词。
(2)日常口语练*。
A：Howtallareyou?
B：I’m160cmtall?
A：Really?I’mshorterthanyou.
2、Preview
结合单词卡片复*所学的四会单词，可让学生进行快看快拼的比赛。
3、PresentationReadandwrite
(1)教师呈现本课时挂图，向学生提出问题说,这是Ben和他的爸爸去动物园看猴子的情景。你们能观察出有多少猴子，他们哪一只，哪一只最矮?哪只比较年轻?让学生带着问题快速读对话，然后请学生尝试解答这些问题。
(2)跟录音读对话，注意理解和体会上下文的意思，然后完成填充的练*。
(3)教师范写四会掌握句子，让学生在练*本上仿写句子。
Pairwork
要求学生完成介绍班里同学，然后交换信息。教师要引导学生使用本部分语言进行交流。
Pronunciation
(1)本课时学*的是字母组合ai,ei,oi的发音，教师出示一些含有ai,ei,oi字母组合单词卡片，要求学生按读音将其分类，引导学生把含有字母组合ai并发音为/ei/的单词归为一类，同样教授字母组合ei,oi。然后再出示p/b/t/d的单词，先按有相同字母的分为一类，然后分读这些词，请学生回答两者有什么区别。
(2)听录音，跟读单词和绕口令。
4、Consolidationandextension
(1)做本单元AReadandwrite部分的活动手册配套练*。
(2)听Readandwhite、Pronunciation部分的录音，读给朋友或家长听。
Unit 6 Meet my family
一、单词：
family家庭;parents父母;cousi表兄弟姐妹，堂兄弟姐妹;uncle叔伯舅姑姨父
Aunt姑姑、婶、姨; baby brother婴儿小弟弟;doctor医生; cook厨师; driver司机
farmer农民nurse护士people人们but但是little小的puppy小狗
football player足球运动员job工作basketball篮球
二、句型：
Meet my family.见见我的家人。
How many people are there in your family, Chen Jie?你家里有多少人,陈洁?
Three.三口人。
My family has six people.我家有六口人。
三、语法点：
以How many引导的是特殊疑问句，问的是多少，要用数字回答。
Is this your uncle?这是你叔叔吗?
Yes, it is. He’s a football player.是的，他是位足球运动员。
What’s your aunt’s job?你婶婶做什么工作的?
She’s a nurse.她是一位护士。
语法点：what’s your…job?也是特殊疑问句，问的是职业，后面回答会出现有关职业的词，例如teacher, farmer等。
Is this your uncle?这是你的阿姨吗?
Yes, he is.是的，他是。
语法点：is this是一般疑问句，回答是yes或者no.但注意的是后面的词。下面就看三个例子。
Is this your bedroom?这是你的卧室吗?Yes, it is.是的，它是。/ No, it isn’t.
Is this your father? Yes, he is. / No, he isn’t.
Is this your mother? Yes, she is. / No, she isn’t.
What’s your mother’s job?你妈妈是做什么的? She’s a teacher.她是一名教师。
What’s your father?你爸爸是做什么的`? He’s a doctor.他是一名医生。
Are they farmers?他们是农民吗?
Yes, they are.是的，他们是。 / Yes, you’re right.是的，你说对了。
No, they aren’t.不，他们不是。
四、短语：
on the tree在树上on the cake在蛋糕上tall and strong又高又壮
a cup of一杯cut the cake切蛋糕a football player一位足球运动员
五、答语、答句：
1.---How many people are there in your family ?你家有几口人?---Three .三口人。
2.---Is this your uncle ?这是你叔叔吗
---Yes , he is. He’s a football player .是的，他是位足球运动员。
3. ---What’s your aunt’s job ?你婶婶做什么工作?---She’s a nurse .她是位护士。
4. ---What’s your father’s job? / What’s your father? (你爸爸是干什么工作的?)
---My father/ He is a doctor. (我爸爸是个医生。)
教学目标：
1.能听说读写本课时主要单词。
2.能听懂指示语，并按照指令作相应的动作。
教学重点：
1、学*What’s in the classroom?
2、学*相关单词：classroom, window, door, picture, blackboard, light。
教学难点：
1、 window一词注意w的发音，不要与v的发音混淆，教学中应及时纠正。
2.在回答“What’s in the classroom?”时，注意单词复数的读音。
教法与教具准备：
1.教材相配套的教学课件[Unit 1 Let’s learn/A]
2.教材相配套的教学录音带
3.教师自制的单词卡
4.一张画有教室的大图
教与学的活动：
修改补充内容
(一)热身、复*(Warm-up / Revision)
1.教师播放第一册Recycle 1单元中得“Chant and find”部分，学生跟着录音一起说。
2.教师出示与chant内容相符的'图片，问：“What’s in the picture?”让学生进行回答。Picture一词由这里引出。
3.复*pencil, ruler, bag, book, pencil-case, sharpener, eraser, crayon,pen等单词。
4.引导学生用以上单词做问答练*，如：What’s in the bag? What’s in the pencil-case ?
5.在学生回答出问题后，教师可再追问：How many pencils/pens…?使学生能用复数进行回答。如：What’s in the pencil-case? A ruler, two pencils…
(二)呈现新课(Presentation)
1.设置情景，新学年开学了，同学们换到了一个新的教室引出We have a new classroom.教师出示Sarah和ZhangPeng的面具，问：Who’s he? Who’s she?学生回答出Sarah和ZhangPeng后，教师介绍新人物并展示情景对话They have a new classroom. Do you want to have a look? Ok, Let’s go and see.
2.教师把一张画有教室的大图贴到黑板上，说：This is a classroom. What’s in the classroom? (让学生先熟悉一下对话情景。)
3.学生听懂后，教师可先试着让学生回答，能说出英文的学生给与表扬(desk, chair, picture都已学过)，也可让学生用中文回答。
4.展示有关classroom的内容，教读单词。
5.让学生观看本部分的教学课件2遍。
6.让学生看着课件的画面回答：What’s in the classroom?
A board, two lights, many desks and chairs…
当学生只回答出board, light, desks and chairs时，教师进一步再问：How many?引导学生说出：A board或One board. Two lights.教师可以直接把many一词告诉学生。
7.教师分别指着黑板，灯，桌子和椅子让学生说出单词。
8.教师在学生学*了对话的基础上，扩充词汇量：There are many things in the classroom. What are they?
9.让学生观看教学课件，学*其它单词。可从已学的单词过渡到新单词。
10.教师指着教室中的相关事物问学生：What’s this?让学生回答。
11.教师出示单词卡，让学生进行认读。
12.看黑板上所贴的单词卡，读出单词。
13.从单词过渡到词组，如door，领读door，door，open the door.以下单词也是，这样从单词到词组，过渡自然，let’s do节奏较强，在欢乐的节奏中结束课程。
(三)家庭作业(Homework)
练*新学*的单词读音以及let’s talk课文。
教学重点：
1、词汇：season，spring，fall，summer，winter
2、句型：What’s your favourite season?
教学难点：
1、单词发音：spring，fall
2、favourite单词的读音和拼写。
教具准备：
1、教材配套课件。
2、教材相配套的教学录音带。
3、单词卡片。
4、自制课件。
教学过程：
(一)热身/复*(Warm-up/Revision)
活动一：说一说，做一做
教学参考时间：3分钟
教师播放四年级下册第四单元的歌谣，引导学生边说，边打节奏，引导学生表演出形容天气的单词cold，warm，cool，hot。
(二)呈现新课(Presentation)
活动二：谈论天气
教学参考时间：5分钟
教师提问：What’s the weather like today? Is it cold?学生根据实际做答：No , it’s warm、引出新词汇spring，并询问学生，哪个季节最寒冷，Which season is cold?引出词汇season，winter，询问学生，还知道哪些季节?Do you know another seasons?引导学生说出自己知道的季节。
活动三：猜猜，读读
教学参考时间：5分钟
教师出示表示四个季节的图片，让孩子说说分别是哪个季节。孩子说对后教师板书单词：spring，summer，fall，winter。教师范读，学生跟读，学生开火车读。
活动四：说一说(Let’s learn)
教学参考时间：5分钟
教师再次展示表示四个季节的图片，询问学生What’s your favourite season?学生根据实际情况回答，并进一步陈述原因“Spring, it’s warm and sunny、”接着教师板书主句型，指导学生认读。最后教师播放配套课件，学生观看，跟读句子。教师注意强调favourite的读音，并进行小组问答练*。
活动五：描述季节
教学参考时间：3分钟
教师询问：What’s the weather like in spring?学生回答，通过师生问答为学生做示范。(Spring is very warm、 The leaves are green、 We can see many flowers in spring、 )
根据学生喜欢的季节，重新分组，让学生参考卡片图描述自己喜欢的季节。
(三)趣味操练(Practice)
活动六：猜一猜
教学参考时间：4分钟
两个学生一组，一个孩子描述季节，一个孩子猜所描述的是哪个季节。
活动七：画画，说说
教学参考时间：3分钟
教师将Let’s find out中的图片发给学生，让孩子画出自己最喜欢的`季节里的树，并到同学中进行调查，发现其他同学画的内容。
(四)巩固和扩展(Consolidation and extension)
活动八：Exercises
教学参考时间：5分钟
完成活动手册的相关练*题，并公布答案。
一、 教学内容
《九年义务教育六年制小学教科书。牛津小学英语》4B第八单元第二课时
二、 教学目标
1、 能听懂、会说，会读，会拼写单词our
2、 能听懂、会说，会读，会写句型 What's in / on/ near…?
There's/ There are … in/ on/ near…
3、 会唱歌曲 In the classroom
4、 了解字母组合ch 在单词中的读音。
三、 教学重点
1、 熟练运用单词a chair, a blackboard, a picture, a bookcase, a classroom, anoffice, a playground , our
2、 能听懂、会说，会读，会写句型 What's in / on/ near…?
There's a / There are some …in/ on/ near…
四、 教学难点
1、 能听懂、会说，会读，会写句型What's in / on/ near…?
There's a / There are some …in/ on/ near…
五、 课前准备
教具准备 ：课前准备：本课的'单词图片 及磁带录音机，教学挂图。
六、 教学过程
Step1. Revision:
1.师生用Good morning/afternoon. How are you?互相问候。
2. 看图片复* 本课中的单词
A game: guess the word
(教师说I am thinking of a word begining with /k/ , 学生猜测本课中由/k/开头的单词。)
3、出示一些专用房间图片(如教室，办公室等)
T: There's a table in the office.
There are some books on the table.
Make some sentences like this, can you?
S :造句练*。
Step2. Presentation and practice
1、 出示第六课中的地点类的图片。
T:Look at my picture.
T指图片) What's can you see in the picture?
S: I can see a library.
T: What's in the library?
S: There's a/ an… There are some …in/ on/ near…
出示句型： What's in the library?
S:跟读
2.T： What's in the library?
S: There is a …
There are some…
Who can ask me?
S: What's in the library?
T: There is / are …in/ on/ near
3、T： 出示办公室图片
Ask and answer in pairs, can you?
S:同桌操练句型
What's in the office?
There is a/ an … There are some…
Step3 A short break
She learnt English.
教学目标
1.学会词汇learnt these dancer
2.能听懂会说Unit 1这篇对话。
3.学*目标语句：Did your grandma learn English? Yes, she did. /No, she didn’t.
4.能口头运用Did your grandma learn English?这类语句询问过去的行为，并能口头运用Yes, she did./No,she didn’t.回答。
教学重点：学会词汇learnt these dancer
教学难点：运用目标语句She danced in lots of Chinese cities .Did she learn any foreignlanguages? Yes, she did. /No, she didn’t. He was a dancer .谈论过去。
教学过程：
Step1.预*检测
根据所给单词，补全句子。
1. Sam wasXXXXthen.Now he isXXXXX.(short tall)
2. My motherXXX XXXXXXthen.Now sheXXX XXX.(old young)
Step2.合作探究，学*课文。
1. 听课文录音，理解课文大意。
2. 小组内学*课文。
3. 师解决疑惑。
4. 学生自己读课文，找出下面问题的答案。
Who are they ?
Why is she wearing these clothes?
Did she learn English?
Step3.巩固练*
Module 1 Unit1
We lived in a small house.
教学目标：
1、知识目标：
（1）New words：life，different，ago，any，television，grandchildren，us，grandmother，lady
（2）New sentences：There were/weren’t …. There are….
We lived…many years ago. We live…now.
2、能力目标：
（1）能根据情境正确使用There be ……，We lived…many years ago. Welive…now.句型谈论生活、学*中的事物
（2）培养学生听、说、读、写的能力。
教学重点：
如何让学生在课堂上学会There be …，We lived…many years ago. Welive…now.句型并能在生活中灵活运用该句型。
教学过程：
一、预*检测
写出下列动词的过去式。
do_____ is____ are_____
live_____ have______ watch____
二、合作探究，学*课文。
1）播放课文录音，让学生在听录音的同时找出课文中出现的新单词与新句型。
2）进行游戏“火眼金睛找生词新句”。让学生以竞赛抢答的形式快速找出课文中出现的.新单词与新句型。
3）在让学生初步了解了课文内容后，教师再次播放录音，让学生大声跟读课文。
巩固练*：
重点句式操练Listen and say。先让学生听录音，跟读句子，明确本课的重点句式，然后让他们灵活运用句式：Thereis/are……/There was/were……造句。
练*检测：
拓展延伸
让学生准备，谈论图中内容，然后选择几个代表来讲给全班同学听。回忆课文内容，试着用重点句复述课文。
引导学生对本节所学内容进行归纳总结：运用句式…There be.We lived…many years ago . We live…now.谈论及比较过去和现在的生活。
课后反思：
——五年级英语下册教案 (菁华5篇)
一.指导思想
全面贯彻“三个面向”战略指导思想，渗透和灌输可持续发展的`战略思想。以素质教育为根本宗旨，坚持以德育为首、教学为中心的原则，紧紧围绕构建“高效课堂”这一主题，狠抓常规教学，推进课程改革，加强教育科研，全面推进素质教育，与时俱进，以培养学生创新精神和实践能力为重点，充分发挥学生的潜能，提高学生的全面素质和自学能力。
二．教材分析
本册教材的编写思路是：话题——功能——结构——任务，以话题为纲，以交际为主线，兼顾语言结构，逐步引导学生运用英语，完成有实际意义的语言任务。本册教材共6个单元加2个复*单元，每个单元分ABC三部分，AB部分要求掌握，B部分是A部分的语言扩展，C部分是选学部分。A、B部分的Let’slearn/Let’stalk是每个单元的重点。
本册教材的特点是：1．强调语言运用。2．注重能力培养3．突出兴趣激发4．重视双向交流5．融合学科内容6．重视灵活扩展7．实现整体设计。
三．教学目标
1、能听、说、读、写69个短语和单词以及14组句子和6个谚语句子。（包括日常活动、季节、生日、电话用语、动物和野营等几个话题）。要求能在真实语境中正确运用并能读懂简短语篇。
2、能听、说、认读85个单词。3、能听懂、会唱6首歌曲。4、能理解6个幽默小故事。5、能了解6项简单的语法知识。。
四．教材重难点
1.重点：
（1）四会句型、单词。
（2）在任务型教学的过程中运用相关的语言知识和技能，完成某项任务。
（3）运用所学的日常交际用语进行简单的日常交流，并做到大胆开口，积极参与，发音清楚，语调正确。
2．难点：养成良好的听英语、读英语、说英语的*惯。
五．学情分析.
五年的班容量大，每班学生数均在65以上。学生已学过两年多的英语，具备了一定的听、说、读、写英语的能力。通过两年半的英语学*，大多数学生已能听懂有关熟悉话题的语段和简短的故事。能与教师或同学就熟悉的话题交换信息。能读懂短篇故事，但由于各种因素的影响，学生发展参差不齐。有少数学生因为基础不够好，学*很吃力而自暴自弃，有的因此扰乱课堂秩序，这给教学带来不少困难。总的来说，大部分学生对于英语还是保持着比较
高的热情。因此，本学期应加大后进生转化的力度，因材施教，分层教学，激发学生的学*兴趣，向课堂40分钟要效率，努力构建高效课堂。
六．教学措施
整体措施：
１、以活动为课堂教学的主要形式，设计丰富多彩的教学活动，让学生在乐中学、学中用，从而保证学生英语学*的可持续性发展。
2、通过听、说、读、写、唱、游、演、画、做等形式，进行大量的语言操练和练*。
3、培养学生拼读音标的能力，确保学生自主学*的质量。
4、设计全面、高效的课外作业，培养学生良好的书写*惯，做到整洁、规范、正确地书写。
后进生转化措施：
1、对后进生要求要适度，应懂得“大目标，小步走”；
2、让后进生获得成功；
3、让后进生充分发展自己的才能。优秀生提高措施：
对尖子生加强培养，发掘其潜力，设计更多的弹性问题，让心有余力的优秀生留有扩展延伸知识的机会，积极引导学生独立思考，主动探索，寻求解决问题的途径。
要狠下工夫监督学生去完成课堂作业与课后作业，课后做到个别辅导，尽量减少差生的数量。做好与家长的沟通工作，与班主任多做交流，大家齐心协力完成五年级的教学任务。
七．教学进度
由于本学年教学时间紧张，学*内容多，因此对本学年的教学作如下安排：
教材共六个单元。每单元6课，其中6节新授课，计两周一个单元。书本知识共42课，不排除因为课文难，学生接受较慢而增加课时。教学中还穿插各种形式的小测验，丰富多彩的英语活动，还有数次作业、考试的评析，同时由于放假、学生差异、教学容量、考试等其他客观因素的影响，我将按实际需要对课时进行适当调整，力求达到最佳效果。
教学目标
1.学会词汇learnt these dancer
2.能听懂会说Unit 1这篇对话。
3.学*目标语句：Did your grandma learn English? Yes, she did. /No, she didn’t.
4.能口头运用Did your grandma learn English?这类语句询问过去的行为，并能口头运用Yes, she did./No, she didn’t.回答。
教学重点：
学会词汇learnt these dancer
教学难点：
运用目标语句She danced in lots of Chinese cities .Did she learn any foreign languages? Yes, she did. /No, she didn’t. He was a dancer .谈论过去。
教学过程：
Step1.预*检测
根据所给单词，补全句子。
1. Sam wasXXXXthen.Now he isXXXXX.(short tall)
2. My motherXXX XXXXXXthen.Now sheXXX XXX.(old young)
Step2.合作探究，学*课文。
1.听课文录音，理解课文大意。
2.小组内学*课文。
3.师解决疑惑。
4.学生自己读课文，找出下面问题的答案。
Who are they ?
Why is she wearing these clothes?
Did she learn English?
Step3.巩固练*
完成课本第三部分。
.练*检测
知识要求：
1.通过听力和阅读，结合图片猜测出文章的基本意思。结合所学知识进一步理解文章的含义。能流利的朗读课文。
2.学会句型where did you come from? I come from Liannan,Guangdong.并能用该句型做对话。
3.学*字母“o”在单词中的发音。
课标要求：P1，P2，P3。
学*重点：
通过听力和阅读，结合图片猜测出文章的基本意思。结合所学知识进一步理解文章的含义。
学*难点：
能流利的朗读课文
教学用具：
自制课件
教学过程：
一、复*
1.播放P4的单词和review部分的录音，让学生跟读。
2.用review部分的句型简单做几个对话。
二、学*·研讨
1.导入新课。
同学们：你们喜欢看马戏表演吗？今天老师就带着大家来看看马戏表演。请大家打开课文第3页。
2.学*单词circus和句型Here comes a circus！
3.学会句型where did you come from? I come from Liannan,Guangdong.并能用该句型做对话。
4.播放课文动画两边，让学生边看动画边联系上下文理解文章的意思。
5.继续播放对话三遍，让学生跟读。
6.让学生朗读两遍。
三、操练
1、pair work（练*对话）。
2.检查效果（点名做对话）。
四、学*发音和单词
1.让学生猜测单词的意思。
2.播放录音三遍，让学生跟读。
3.讲解字母“o”在单词中的发音规律。
4.齐读后点名读。
5.播放listen and chant的录音让学生跟读，让学生说说他的意思。
五、作业
抄写p3的conversation和p8的Sounds and words.
六、板书设计
Unit One Where were you last month?
Where did you come from?
I come from Liannan,Guangdong. Here comes a circus！
一.指导思想
全面贯彻“三个面向”战略指导思想，渗透和灌输可持续发展的战略思想。以素质教育为根本宗旨，坚持以德育为首、教学为中心的原则，紧紧围绕构建“高效课堂”这一主题，狠抓常规教学，推进课程改革，加强教育科研，全面推进素质教育，与时俱进，以培养学生创新精神和实践能力为重点，充分发挥学生的潜能，提高学生的全面素质和自学能力。
二．教材分析
本册教材的编写思路是：话题——功能——结构——任务，以话题为纲，以交际为主线，兼顾语言结构，逐步引导学生运用英语，完成有实际意义的语言任务。本册教材共6个单元加2个复*单元，每个单元分ABC三部分，AB部分要求掌握，B部分是A部分的语言扩展，C部分是选学部分。A、B部分的Let’slearn/Let’stalk是每个单元的重点。
本册教材的特点是：1．强调语言运用。2．注重能力培养3．突出兴趣激发4．重视双向交流5．融合学科内容6．重视灵活扩展7．实现整体设计。
三．教学目标
1、能听、说、读、写69个短语和单词以及14组句子和6个谚语句子。（包括日常活动、季节、生日、电话用语、动物和野营等几个话题）。要求能在真实语境中正确运用并能读懂简短语篇。
2、能听、说、认读85个单词。
3、能听懂、会唱6首歌曲。
4、能理解6个幽默小故事。
5、能了解6项简单的语法知识。
四．教材重难点
1.重点：
（1）四会句型、单词。
（2）在任务型教学的过程中运用相关的语言知识和技能，完成某项任务。
（3）运用所学的日常交际用语进行简单的日常交流，并做到大胆开口，积极参与，发音清楚，语调正确。
2．难点：养成良好的听英语、读英语、说英语的*惯。
五．学情分析.
五年的班容量大，每班学生数均在65以上。学生已学过两年多的英语，具备了一定的听、说、读、写英语的能力。通过两年半的英语学*，大多数学生已能听懂有关熟悉话题的语段和简短的故事。能与教师或同学就熟悉的话题交换信息。能读懂短篇故事，但由于各种因素的影响，学生发展参差不齐。有少数学生因为基础不够好，学*很吃力而自暴自弃，有的因此扰乱课堂秩序，这给教学带来不少困难。总的来说，大部分学生对于英语还是保持着比较
高的热情。因此，本学期应加大后进生转化的力度，因材施教，分层教学，激发学生的学*兴趣，向课堂40分钟要效率，努力构建高效课堂。
六．教学措施
整体措施：
１、以活动为课堂教学的主要形式，设计丰富多彩的教学活动，让学生在乐中学、学中用，从而保证学生英语学*的可持续性发展。
2、通过听、说、读、写、唱、游、演、画、做等形式，进行大量的语言操练和练*。
3、培养学生拼读音标的能力，确保学生自主学*的质量。
4、设计全面、高效的课外作业，培养学生良好的书写*惯，做到整洁、规范、正确地书写。
后进生转化措施：
1、对后进生要求要适度，应懂得“大目标，小步走”；
2、让后进生获得成功；
3、让后进生充分发展自己的才能。优秀生提高措施：
对尖子生加强培养，发掘其潜力，设计更多的弹性问题，让心有余力的优秀生留有扩展延伸知识的机会，积极引导学生独立思考，主动探索，寻求解决问题的途径。
要狠下工夫监督学生去完成课堂作业与课后作业，课后做到个别辅导，尽量减少差生的数量。做好与家长的沟通工作，与班主任多做交流，大家齐心协力完成五年级的教学任务。
七．教学进度
由于本学年教学时间紧张，学*内容多，因此对本学年的教学作如下安排：
教材共六个单元。每单元6课，其中6节新授课，计两周一个单元。书本知识共42课，不排除因为课文难，学生接受较慢而增加课时。教学中还穿插各种形式的小测验，丰富多彩的英语活动，还有数次作业、考试的评析，同时由于放假、学生差异、教学容量、考试等其他客观因素的影响，我将按实际需要对课时进行适当调整，力求达到最佳效果。
知识目标：
1．能够听、说、读、写以下动词短语：eat breafast, d rning exercises, have…class, pla sprts, eat dinner.
2．能够听懂问句：When d u d rning exercises / …?并能用所学动词短语替换句型“At …”中的关键词回答问句。
能力目标：能理解并跟唱Let’s sing的歌谣。
情感目标：能够合理安排日常学*和周末活动。
教学重点：掌握A部分Let’s learn中的五个动词短语，并能用这五个短语回答询问作息时间的问题。
教学难点：掌握五个四会短语和单词exercises的正确发音。
教学准备：、单词图片
教学过程：
Preparatin—准备活动
1.Let’s sing《Ten candles》,听并跟唱三年级上册第六单元歌曲复*数字，为本节课时间表达做铺垫。
2.Free tal：复*上节课重点内容。
S1：When d u get up？
S2：I get up at 5 ’clc.
S1: When d u…?
S2: I… at…’clc.
Presentatin—新知呈现
1.由Free tal环节自然引入Prdr的时间安排，T:H5
——五年级英语教案 (菁华5篇)
一.指导思想
全面贯彻“三个面向”战略指导思想，渗透和灌输可持续发展的战略思想。以素质教育为根本宗旨，坚持以德育为首、教学为中心的原则，紧紧围绕构建“高效课堂”这一主题，狠抓常规教学，推进课程改革，加强教育科研，全面推进素质教育，与时俱进，以培养学生创新精神和实践能力为重点，充分发挥学生的潜能，提高学生的全面素质和自学能力。
二．教材分析
本册教材的编写思路是：话题——功能——结构——任务，以话题为纲，以交际为主线，兼顾语言结构，逐步引导学生运用英语，完成有实际意义的语言任务。本册教材共6个单元加2个复*单元，每个单元分ABC三部分，AB部分要求掌握，B部分是A部分的语言扩展，C部分是选学部分。A、B部分的Let’slearn/Let’stalk是每个单元的重点。
本册教材的特点是：1．强调语言运用。2．注重能力培养3．突出兴趣激发4．重视双向交流5．融合学科内容6．重视灵活扩展7．实现整体设计。
三．教学目标
1、能听、说、读、写69个短语和单词以及14组句子和6个谚语句子。（包括日常活动、季节、生日、电话用语、动物和野营等几个话题）。要求能在真实语境中正确运用并能读懂简短语篇。
2、能听、说、认读85个单词。3、能听懂、会唱6首歌曲。4、能理解6个幽默小故事。5、能了解6项简单的语法知识。。
四．教材重难点
1.重点：
（1）四会句型、单词。
（2）在任务型教学的过程中运用相关的语言知识和技能，完成某项任务。
（3）运用所学的日常交际用语进行简单的日常交流，并做到大胆开口，积极参与，发音清楚，语调正确。
2．难点：养成良好的听英语、读英语、说英语的*惯。
五．学情分析.
五年的班容量大，每班学生数均在65以上。学生已学过两年多的英语，具备了一定的听、说、读、写英语的能力。通过两年半的英语学*，大多数学生已能听懂有关熟悉话题的语段和简短的故事。能与教师或同学就熟悉的话题交换信息。能读懂短篇故事，但由于各种因素的影响，学生发展参差不齐。有少数学生因为基础不够好，学*很吃力而自暴自弃，有的因此扰乱课堂秩序，这给教学带来不少困难。总的来说，大部分学生对于英语还是保持着比较
高的热情。因此，本学期应加大后进生转化的力度，因材施教，分层教学，激发学生的学*兴趣，向课堂40分钟要效率，努力构建高效课堂。
六．教学措施
整体措施：
１、以活动为课堂教学的主要形式，设计丰富多彩的教学活动，让学生在乐中学、学中用，从而保证学生英语学*的可持续性发展。
2、通过听、说、读、写、唱、游、演、画、做等形式，进行大量的语言操练和练*。
3、培养学生拼读音标的能力，确保学生自主学*的质量。
4、设计全面、高效的课外作业，培养学生良好的书写*惯，做到整洁、规范、正确地书写。
后进生转化措施：
1、对后进生要求要适度，应懂得“大目标，小步走”；
2、让后进生获得成功；
3、让后进生充分发展自己的才能。优秀生提高措施：
对尖子生加强培养，发掘其潜力，设计更多的弹性问题，让心有余力的优秀生留有扩展延伸知识的机会，积极引导学生独立思考，主动探索，寻求解决问题的`途径。
要狠下工夫监督学生去完成课堂作业与课后作业，课后做到个别辅导，尽量减少差生的数量。做好与家长的沟通工作，与班主任多做交流，大家齐心协力完成五年级的教学任务。
七．教学进度
由于本学年教学时间紧张，学*内容多，因此对本学年的教学作如下安排：
教材共六个单元。每单元6课，其中6节新授课，计两周一个单元。书本知识共42课，不排除因为课文难，学生接受较慢而增加课时。教学中还穿插各种形式的小测验，丰富多彩的英语活动，还有数次作业、考试的评析，同时由于放假、学生差异、教学容量、考试等其他客观因素的影响，我将按实际需要对课时进行适当调整，力求达到最佳效果。
一、教学目标与要求：
1、能够在图片和教师的帮助下理解对话大意，并回答对话下面的问题。
2、能够用正确的语音、语调朗读对话，并能进行角色表演
教学重点生词chase，mice，bad，hurt的意思，并能进行角色表演
教学难点能够听、说、读、写，并在情景中运用以下句型：be +表示情绪的形容词询问他人的情绪或描述自己的情绪。
教学过程二次备课
二、自主学*
Step1、Preparation
1、Greeting
2、Let’s talk about our life。引用学过句型，操练交流。
3、学*Let’s try
（1）播放Let’s try中的内容，指导学生完成探究学*1中的听力任务。
（2）播放Let’s try中的录音，给出学生题目中的情境，指导学生完成听力选择。
三、合作探究
1、完成Let’s try后，教师提问：What film do they watch？请学生带着问题观看动画片获取信息。
2、就卡通片的具体内容提问：what is the cat’s job？What does he often do？Why does he do that？请学生再次观看动画获取信息。
3、教师提问how do the mice feel？How does the cat feel？引导学生回答：they are afraid of him . The cat is angry with them .
4、教师呈现Let’s talk的插图，引导学生看图理解chasing意思，并理解新句子：maybe your cat is chasing a mouse now！
四、展示交流
1、听音答题
2、听音跟读
3、角色朗读：师生、生生、同桌分角色朗读，注意语音语调。
4、我是情绪控
全班学生分成两组，每组派两名代表到讲台前，一组表演一个场景，另一组描述当事人在这种场景中的感受，教师提问：How does he she feel？扩大操练范围。
Unit1 What’s he like?(第一课时)
一.教学内容
Main scene Part A (let’s try let’s talk)
二.教学目标
1.能正确听，说，朗读“Who is …? He/She is…What’s he/she like? He/She is … Ishe/she…?Yes,he/she is. No, he/she isn’t.”
2.能正确听，说，认读表示人物外貌与性格特征的形容词old,young,funny,kind,strict,polite,hard-working,clever.
3.能听懂，会说，会表演Let’s talk的内容并在真实场景中运用。
三.教学重点
学生能够表演Main scene和let’s talk的交际内容，能够根据实际情况用英语讨论人物。
四.教学难点
用英语准确询问并回答人物特征，如：“Who is …? He/She is…What’s he/she like? He/She is … Ishe/she…?Yes,he/she is. No, he/she isn’t.”
五.课前准备
1.教材相配套的教学课件[Unit 1 Let's learn/A]
2.教材相配套的教学录音带
3.教师自制的单词卡
六、教学过程
Step1. Warming-up
1.Let’s look and say thenames.(通过多媒体播放一些卡通图片，分别展示年老，年轻，滑稽，有礼貌，工作努力，聪明，严格等外貌与性格特征，让学生认读，说一说这是谁，怎么样。)
2.Let’s listen and sing”Who’s your teacher?”
Step2. Presentation
1.学*Main scene
(1).出示Main scene中的部分教学挂图，让学生观察Who? What are they talking about?
(2).学生看图片想象并回答老师的问题。
Dialogue1: Who:Wu Yifan,Amy,Oliver and a teacher.
What are they talking about?
The teacher introduces classmates to each other.
Dialogue2:Who:a girl,Oliver,Zoom and Zip
(3).教师引导学生蒋讨论的结果展示交流。
(4).听录音，模仿朗读，理解对话内容。
(5).教师领读对话，学生模仿，齐读练*，生生对话，小组表演。
2.学*let’s try let’s talk
(1)listen and tick.听录音，完成探究学*第一题。
(2)创设情境：这节课让我们和Oliver，WuYifan一起去了解Mr Young好不好?教师播放课件图片，要求学生边听边模仿。
(3)看let’s talk部分的课文插图，听录音，模仿朗读，理解意思。
(4)根据let’s talk内容尝试分角色朗读对话，进行Group work,完成探究学*中第三题。
(5)学生表演，以检查学生对本课对话的掌握情况，对做得较好的学生予以表扬。
3.Make a survey.
S1: Who’s your…?
S2:…
S1:What’s he/she like?
Step3 Consolidation
Play a game
游戏规则：优点大爆炸，发现小组内每个成员三个优点。
S1: Who’s that…?
S2:…
S1:What’s he/she like?
S2:He/she is…
S1:Is he/she…?
S2:Yes,he/she is. No,he/she isn’t.
Step4 Homework
1.Listen and report the dialogue.
2.完成课堂检测中的相关*题。
3.Make a new dialogue and act it out。
七.板书设计
Unit 1 What’s he like?第二课时教学设计
一.教学内容
Part A let’s learn ask and answer let’s spell
二.教学目标
1.继续学*，能够正确听，说，朗读“Who is …? He/She is…What’s he/she like? He/She is … Ishe/she…?Yes,he/she is. No, he/she isn’t.”等询问某人是谁，怎么样的相关交际用语。
2.能够正确听，说，认读表示人物外貌和性格特征的形容词old,young,funny,kind,strict等词汇，能够听懂chant并掌握y /i/的发音。
3.能够听懂，会说，会表演let’s learn的内容并在真实场景中运用所学语言进行真实交流和运用。
三.教学重点
学生能够表演let’s learn的交际内容，能够根据实际情况用英语讨论人物。
四.教学难点
用英语准确询问并回答人物特征，如“Who is …? He/She is…What’s he/she like? He/She is … Ishe/she…?Yes,he/she is. No, he/she isn’t.”等。
五.课前准备
多媒体课件，教师画像，录音机，磁带
六.教学过程
Step1. Warming-up
1.sing a song”Who’s your teacher”
2.show pictures and say
出示一些学科教师图片，让学生快速说出来，如Chinese teacher/math teacher/English teacher/artteacher/music teacher.
T: Who’s this man/woman?
S: He/she is our…
两组师生示范后，进行生生问答。
Step2. Presentation
1.Look and guess.看图片，猜一猜。
教师出示刚才展示的教师图片，让学生猜一猜教师是什么性格?
T：guess,what’s he/she like?
S: Is he/she strict/funny…?
T:Yes,he/she is.No,he/she isn’t.
两组示范后，教师将卡片交给学生，进行生生对话。
2.展示Let’s learn图片，快速让学生说出Mr还是Miss。
3.look at the pictures and say.看图说句子。
如：Mr Young is our music teacher.He is old.
4.播放课本插图，两人一组选择图片讨论。
Step3 Consolidation
Group work:小组讨论任课老师。
1.准备好一张你喜欢的老师的画像，并向你的组员介绍。
2.让学生表演，以检查学生对本课句型的掌握情况，对做得好的学生予以表扬。
Step4 Homework
Unit 1 What’s he like?第3课时教学设计
一.教学内容
Part B let’s try let’s talk
二.教学目标
1.继续学*“Who’s…?He/she is…What’s he/she like?” He/She is … Ishe/she…?Yes,he/she is. No, he/she isn’t.”等询问某人是谁，怎么样的相关交际用语。
2.能够听懂，会说，会表演Let’s talk的内容并在真实场景中运用所学语言进行真实交流和运用。
3.在对话交流中使学生养成用英语交流的*惯，培养良好的语音语调和语感。
三.教学重难点
重点：学生能够表演Let’s talk的交际内容。
难点：能用Who’s …?He/She is … Is he/she…?Yes,he/she is. No, he/sheisn’t.”进行真实交际。
五.课前准备
词卡，课件
六.教学步骤
Step1 Warming-up
1.sing a song”who’s your teacher?”
2.我做你说。
请几位同学上台借助肢体和其他道具表演old,funny,polite,hard-working,kind等词，其他同学观看并比赛猜词，同时将手中单词卡片展示出来。
3.Let’s listen and chant.
(同歌词)
Step2. Presentation
1.学*let’s try和let’s talk
(1)listen and tick
What is Ms Wang like?
A.quiet B.friendly C.funny
(2)Listen and answer
a.who is Ms Wang?
b.Is she strict?
(3)教师引导学生将讨论的结果展示交流。
(4)听录音，模仿朗读，理解对话内容。
(5)教师领读对话，学生模仿，齐读练*，生生对话，小组表演。
2.Let students talk about their teachers in pairs.
Step3 Consolidation
Play a game:我的`偶像
游戏规则：介绍你喜欢的明星。
S1: Who’s that…?
S2:…
S1:What’s he/she like?
S2:He/she is…
S1:Is he/she…?
S2:Yes,he/she is. No,he/she isn’t.
Step4 Homework
1.listen and repeat the dialogue.
2.完成课堂检测中的相关*题。
3.Make a new dialogue and act it out.
七.板书设计
一、课题
英语与法律
二、教学目的要求
1、法律与英语有关系吗？
2、英语中法律是什么意思
三、教学重点、难点
1、怎么用英语交流
2、法律在英语中有用吗？
四、课时数
2课时
五、教学内容设计
法律，是我们生活的方向航标，没有法律，我们的生命安全就没有保障，而法律各个地方又有不同，各个国家也不一样。入乡随俗在很大程度上就是遵守当地的*俗，即便是法律，也不能僭越。
在英语国家中，他们的法律体系属于英美法系，而*属于大陆法系。想要学*英语，我们就要学会英语国家的各个方面，对他们的风俗*惯，和语言有所了解。
在英语中，法律就是law，这就是我们将会学*到的一个单词，由此而联想到的另一个单词就是lawyer，律师，从事法律工作的人，其实英语并不像我们想象中的那么难学，除非我们不愿意学。
不要我们学了几年的英语，到时候练英语的一些基本常识和一些简单的东西都不知道了。
我们学*英语最基础的就是要记忆单词，所以要做好准备，随时要记忆单词。
一、课题
英语与法律
二、教学目的要求
1、法律与英语有关系吗？
2、英语中法律是什么意思
三、教学重点、难点
1、怎么用英语交流
2、法律在英语中有用吗？
四、课时数
2课时
五、教学内容设计
法律，是我们生活的方向航标，没有法律，我们的生命安全就没有保障，而法律各个地方又有不同，各个国家也不一样。入乡随俗在很大程度上就是遵守当地的*俗，即便是法律，也不能僭越。
在英语国家中，他们的法律体系属于英美法系，而*属于大陆法系。想要学*英语，我们就要学会英语国家的各个方面，对他们的风俗*惯，和语言有所了解。
在英语中，法律就是law，这就是我们将会学*到的一个单词，由此而联想到的另一个单词就是lawyer，律师，从事法律工作的人，其实英语并不像我们想象中的那么难学，除非我们不愿意学。
不要我们学了几年的英语，到时候练英语的一些基本常识和一些简单的东西都不知道了。
我们学*英语最基础的就是要记忆单词，所以要做好准备，随时要记忆单词。
——四年级下册英语教案优选【十】篇
一、教材分析
1、教材结构分析
本学期使用教材是《九年义务教育六年制小学教科书英语（第四册）》（PEPPRIMARYENGLISHSTUDENTS’BOOK4），本册教材分为六个单元，两个复*单元。
2、教学内容分析
3、教学重难点分析
进行简单的交流关于学校、时间、衣服、天气、购物、农场动物、数字、颜色等几个话题，能用英语书写句子。
二、教学目标
1、知识技能目标
能听懂、会说12组会话，并能进行简单的交流；能听、说、认读60个单词和词组并能听、说、读、写61个单词和24个句子。
2、操作应用目标
能用英语进行关于学校、时间、衣服、天气、购物、农场动物、数字、颜色等几个话题的讨论，并简单运用。
3、情感态度价值观目标
强调语言的运用，注重能力的培养，突出了兴趣的激发，重视双向交流，融合学科内容，重视灵活扩展，实现整体设计。
三、班级学生情况分析
（包括基本情况、认知基础、情感态度、学**惯以及活动、操作技能、后进生名单等）
四年级人，本班，后进生比较多，再加上新转来的几个同学，原来根本没有英语基础，这学期不但要掌握教材所学知识，还要转化后进生，所以在教学中要特别注意改进教学方法，提高课堂效率，争取使每个学生在原有的基础上都有所进步。
四、主要教学措施
（除针对全班学生的教学措施外，还包括后进生辅导、转化措施等）
1、融会话教学与情景表演之中
2、巧用实物、头饰、卡片、chant等来帮助进行单词教学。
3、利用读写课等时间对学生进行单词书写的指导
第一单元教学计划
一、单元教学内容分析
1、单元教学内容：本单元重点学*学校科室及功能室的名称、分布和不同的功能。要求学生能够听说认读这些课室的单词，说出每个科室的不同功用，并简单介绍学校校舍的分布情况。重点学*的句型是：Thisis？？。。Thatis？？？。Isthis？？。？。Isthat？？。？Yes，itis。/No，itisn’t。同时渗透了序数词的运用以及字母组合er在单词中的最基本的发音。
2、单元教学重点：掌握学校中的一些功能室。例如：playground，garden，teacher’soffice，library，canteen，artroom，computerroom，orning在早上intheafternoon在下午intheevening在晚上atnoon在中午atnight在夜晚
5、this这these这些that那those那些6、Let’s=letus+动词原形情态动词can+动词原形助动词do/does+动词原形祈使句+动词原形
7、方位介词：in在。。。里面on在。。。上面under在。。。下面behind在。。。后面beside在。。。旁边8、Whatlessonsdowehave？我们有什么课？Whatsubjectsdoyoulike？你喜欢什么学科？9、like+动名词表示喜欢做某事
like+可数名词复数表示喜欢某一类事物10、from。。。to。。。从。。。到。。。
11、有①人（动植物）有用have/has②地方有必须用therebe句型12、play+球
Play+the+乐器
13、wouldlike愿意，想要
wouldliketo+动词原形愿意（想要）做某事14、Whose。。。is/are。。。？。。。是谁的。。。？
15、Doyoulike。。。？Yes，Ido。No，Idon’t。
Doeshe/shelike。。。？
Yes，he/shedoes。No，he/shedoesn’t。16、时间表示法：①整点：数字+o’clock②点半：halfpast+数字③to还差。。。④past经过。。。17、Whattimeisit？几点了？
It’s。。。
18、havebreakfast吃早餐havelunch吃午餐havedinner吃晚餐19、在几点用at在星期几用on在几月用in20、livein。。。居住在。。。
21、How’stheweather？天气怎么样？
It’s。。。
形容天气的词有：sunny晴朗的rainy下雨的windy刮风的cloudy多云的warm温暖的hot炎热的cold寒冷的cool凉爽的
22、with和。。。一起
23、Tell。。。about。。。告诉。。。关于。。。24、
25、lookat。。。看。。。
listento。。。听。。。26、三单
当主语是第三人称单数时，后面的谓语动词必须+s/es变成三单形式have—hasgo—goesdo—does27、名词变复数（特殊）
Mouse—micechild—childrenman—menleaf—leaves28、Be动词：am、is、are
情态动词：can
助动词：do/does（三单形式）
29、特殊疑问词：what什么where哪里who谁whose谁的
Howmany多少howmuch多少钱howold多大
30、变一般疑问句：把be动词am、is、are，情态动词can，助动词do/does提前至句首，剩下的抄下来
变否定句：在be动词am、is、are，情态动词can，助动词do/does后面加not就可以了。
一、基本信息
1）学科：英语
2）所用教材版本：湘鲁版小学英语（三年级起始）
3）年级（册）：四年级下册
4）课题名称：What do we need for camping?
5）课时数：第一课时
二、改进后的教学设计
1、教学目标
1）.学生掌握单词：tent torch lighter mdicine mobile phone cake
2）.学生能熟练运用句型：what do we need for camping?We need....
2、学情分析
学生已经初步具备了一定的英语听说基础，语音语调方面有了进步，但语言模仿能力仍需加强。
在农村学校，英语课时相对较少，缺乏一定的语言环境，学生有畏难情绪和害羞心理，课堂上参与活动不够积极大胆，作业也不能按时完成。作为英语老师必须通过多表扬、多鼓励的评价策略激发他们学*英语的兴趣，调动他们的积极性，增强他们的自信心，让他们大胆开口说英语。
3、教学重难点
1）.学生熟练掌握单词：tent torch lighter mdicine mobile phone cake
2）.能用学过的单词进行交流： what do we need for camping??
We need....
4、教学过程
Step 1. Greetings：
与学生用简单的日常用语交流
Step 2.Presentation
1）.出示帐篷图片用“What’s this? It’s a...”教学单词
tent torch lighter mdicine mobile phone cake
2）用图片教学go camping
然后对学生说：we are going camping on Saturday.
What do we need for camping?
教会学生用：we need ...回答。
3）利用学过的单词图片老师问，学生答：What do we need for camping?
we need ...
4）学生分成小组问答练*
Step 3.listen and write down the numbers
1）让学生看第7页Activity 1放录音让学生根据所听到的顺序在括号内写出编号。
2）.检查答案
Step 4.Ask and answer
1.给三个学生每人一张图片（pail mop broom）
T：What do you need for cleaning the clasroom?
S1： I need a pail.
S2： I need a mop.
S3： I need a broom.
2.找几个学生进行对话练*
Step 5.Homework
1）.读课文t.
2）.抄写单词.
4、效果检测
学生在老师的指导下基本上能独立完成作业，能听说认读本节课所教的几个新单词，会用所教句型进行交流，教学效果良好，圆满完成了预设的教学目标。
三、教学反思
教育是一种主动的过程，必须通过主体的积极体验、参与、实践，以及主动地尝试与创造，才能获得认知和语言能力的发展。新授是这个过程中必不可少的环节。在授新知时，我们应认识到小学生的理解能力相对较弱，注意力不易集中，不喜欢单调的重复和机械的训练。若一味地要他们读字母、单词，学生的积极性很难被调动起来，教学效果势必受到影响。因此，教师在课堂上，应从学生的心理和生理特点出发，充分利用小学生模仿力强、求知欲强、记忆力好、表现欲和创造力强等特点，围绕教学中的难点、重点，设计生动活泼、有趣多样的学*活动，寓教于乐。
对于施教者来说，任何一次教学都是面临一次新的挑战。而每一次新的挑战又都需要运用恰当的教学方法去加以解。“教无定法”，在新授阶段还可以用其他许多形式进行教学，充分调动学生的积极性，让学生在动脑、动口、动手中开开心心地学*知识，把学*英语当作一件乐事来做。
总体来说，改进后的教学设计对教材理解比以前深刻，课堂导入自然直接，设计新颖，课中教师以活动为途径，让学生在交流、合作、参与和竞赛中实践语言，不仅体验到学*的成功和喜悦，还增强了学生学*英语的积极性。 总之，国培课程理论对我们的教育教学起到了非常大的指导作用，我们教师把学到的理论用于指导教学实践，无论是教学设计还是课堂教学都有了明显改观，我们会继续努力，与国培同成长。
本节课是一节语音课，教学目标是：学生能够感知并归纳ir和ur在单词中的发音规则；能够读出符合ir和ur发音规则的单词；能够根据单词的读音拼写出符合ir和ur发音规则的单词，补全单词和句子。
成功之处：
1.在教学过程中，放手给学生，让他们充分发挥主观能动性，自己观察，寻找相同点，规律。
2.通过本课的学*，大部分学生能够听、说、读、写单词：girl,bird,nurseandhamburger.明白字母组合ir与ur在单词中都发：音。并且能根据发音规律读出新单词。
不足之处：
1.部分学生对：音的发音部位把握不够。
2.发现学生的差距在加大，有的学生语音知识学的很好，有的学生基本上是一窍不通。
3.由于时间的关系，拓展部分没有充分地展开。
改进措施：
1.强化训练，巩固发音。
2.需要关注学困生，采取课下辅导或者一帮一结对子进行帮扶。
3.以后的教学中，要更加合理的安排时间，提高课堂效率。
一、教学目标
1.对重点句型的掌握：能够听懂会说Whose coat is this? / Whose pants are those? / It’s mine. / They are...’s. / You are funny！
2.对重点词汇的掌握：进一步巩固名词所有格，重点单词mine.
3.要求学生能结合所给句型和词语，在实际情景中描述自己或他人的衣物。
4.通过学*日常生活中关于穿着的语句，把学*融入到生活中，增强主动学生与人交流的积极性。
二、教学重点
1.能够听懂会说Whose coat is this? / Whose pants are those? / It’s mine. / They are ...’s. / You are funny！
2.进一步巩固名词所有格，重点单词mine.
三、教学难点
1.对新语句的学*以及名词所有格的巩固。
2.学生能结合所给句型和词语，在实际情景中描述自己或他人的衣物。
四、教学准备
1.扮演角色所用头饰，单词卡。
2.与教材相配的课件。
五、教学过程
Step 1. Warm-up
1. Let’s review教师呈现图片，让学生记忆图片上的衣服，记忆上节课所学词汇。
T: Do you remember these clothes? S: Yes！Dress，skirt，...
2. Let’s say找几位同学描述一下自己的衣服。（例如：A yellow shirt and black pants）
设计意图：简单的热身交流，并复*上节课内容，提高学生兴趣，使学生进入上课状态。
Step 2. Presentation
1. Let’s learn教师随机指一位学生A的T恤并对他提问，Is this yours?学生回答，Yes，it is.然后问全班同学Whose T-shirt is this?其他学生回答It’s A’s.并引导A同学回答It’s mine.帮助同学理解mine的含义。并通过图片讲解单词funny。
2. Language point教师总结归纳句型：Whose...is this / are those?增强学生对课堂的内容的理解记忆。
3. Look and answer教师呈现课文图片，然后提问：（1）Whose coat is that?（2）Whose pants are those?（3）What does Sam do?引导学生观察图片进行猜测。
4. Watch and answer教师引导学生观看视频，了解课文的主要情景。并回答上一环节预测的问题。
5. Listen and follow教师播放录音，学生跟读。（教师在学生跟读过程中注意纠正学生发音）
Step 3. Practice
1. Role-play教师呈现对话练*，学生三人一组扮演角色，表演对话。
2. Ask and answer教师呈现两幅图，学生根据图片，仿照例句，两两一组，进行问答练*。
3. Let’s find out两两一组，找到Sarah与Mike的衣服。具体句型：
A: Whose pants are these? B: They are Mike’s. Whose hat is this? A: It’s Sarah’s. What about this dress? B: ...
3. Let’s say教师呈现六件衣物图，每件衣服对应一个人物。学生观察图片，两两一组，仿照例句进行练*。
4. Lost and found（失物招领）
（1）教师拿出全部衣物卡片，学生选择自己喜欢的衣服，在卡片背面写上自己的名字，然后给老师，老师一一展示每个衣物对应的学生，学生记忆。
（2）全班分为四人一组，教师每举一张卡片提问：Whose shirt is this?学生抢答，It’s ...’s.抢答正确的小组获得一分，获得积分最多的小组获胜。
设计意图：让学生与教师交流，与同学交流中大量运用所学句型，加深记忆，并培养学生相互合作意识。
5. Let’s chant教师呈现一段chant，播放录音，学生录音跟唱，在欢快的说唱中结束本课时。
Step 4. Homework为家里的衣服找到主人，然后用今天所学的句型说给父母听。巩固所学知识点。
板书设计Unit 5 My clothes mine ---Whose ... is this / are those? ---It’s ... / They are ...
1.语言技能目标：
通过本节课的学*，学生能够听说读写以下动词过去式短语：watched tv. washed the clothes, cleane the room, played football, visited grandparents.
学生能理解，听懂并运用功能句型：what did you do last week. i visited my grandparents.对过去活动进行询问并作出回答。
2.语言知识目标：
学生能够理解和感知过去时的含义及用法
能够正确使用动词的过去式形式描述上周末从事的活动。
能够熟练运用目标语言what...... 在真实的语境中谈论过去的事情.
3. 情感与态度目标
培养学生良好的英语学**惯，继续培养学生的独立思考及创新意识。
让学生在活动中积极参与，大胆表达，注意倾听，学会尊重别人，丰富自己的周末生活。
4.学*策略目标
创设真实的语用环境，让学生在语境中感知体验学*。学生通过与同学之间的交流与合作感受到学*英语的快乐及交流的意义。
基于上述的教学目标，充分考虑到六年级孩子的心理特点，认知水*及差异，结合在实际教学过程中曾遇到的困难，我将本课时的教学重难点设置如下：
教学重点：
1.理解感知过去时的用法和意义
2.正确拼读含有动词过去式的短语watched tv
3.运用本课所学的目标词汇和语言在真实的情境中进行交流。what did you do last week? i visited my grandparents.
教学难点：
watched tv washed clothes visited grandparents 发音特点:学生能辨认区分并正确朗读动词过去式,短语符合教学内容特点，切合学生实际的教学目标已经设定，本课的教学重难点也已经明确，那么我该采取何种教学策略从而实现本课的教学目标，突出知识重点，化解难点，同时又让学生感受到学*英语的乐趣?
教法构思：
英语新课标提出：英语课堂教学要强调学*过程，注重语言学*的实践性和应用性，因此，本课我将话题会核心，以任务型活动为主线，让学生在活动中学*。learning by doing. 创设真实有意义的活动场景，让学生在情景中玩，在情境中学。同时以小组合作学*为主，以结对活动及班级活动为辅，展开多种形式的课堂交流活动，面向全体学生，并考虑到学*者的个体差异性，让每个人都参与其中，感知体验*得并运用语言。
此外，考虑到孩子的天性，我将穿插课堂小游戏，如看图猜词，你做我说等方式调动学生参与的积极性。加上多媒体的辅助作用，希望可以营造出宽松活泼的学*氛围，让学生在潜移默化中*得语言。
学法指导：本课设计将从学生的生活经验，兴趣及认知水*出发，设计多种活动，激发学生兴趣自主学*的意愿，使学生成为学*的主人。课堂上，通过听，说，唱，玩，演等活动，与他人进行互动交流与合作，鼓励学生通过自主，交流，探究，合作等方式*得语言。从而培养学生的自主学*能力及与他人合作的能力。
说方式：
鼓励性语??
小组竞争机制：
下面我就对本课教学过程进行阐述：
本节课，我将遵循，热身，展示新知，练*新知，运用新知的基本步骤。
step1. warm up
activity 1 : let's chant (五年级上册unit2 my days of the week part b chant)
saturday ,saturday, sunday ,sunday,
what do you do on saturdays? what do you do on sundays?
i often paint or watch tv. i read books or play computer games.
saturday is fun for me. sunday is sweet for me.
activity 2: brainstorm. what do you usually do on week?
激活旧知，为呈现新知做好铺垫，为学生搭建知识迁移的桥梁。
step2： presentation 趣味导入，呈现新知
1.图片展示miss chen‘s week;
last week , i went shopping, and i cleaned the room ,washed the clothes, watched tv?
question : what did i do last week?.....
学生初步感知过去时的用法，及动词形式的变化，同时可以引出本课目标词汇
2.学生回答，逐一呈现上周末活动：
watched tv. 单词卡，板书，ed标红，可备注音标，帮助学生区分ed组合发音.
词组，以集体操练，组操，对子练*，开火车等形式铺开大范围练*
拓展： i watched tv last week。
练*：师生问答 what did you do last week?板书
学生回答： i watched tv.
目的：坚持词不离句，句不离境的教学原则。边学边用、
接下来，我将采用多媒体课件依次呈现：played football， washed clothes.同样板书，并让学生观察，说出动词过去式的共同点。washed 会在图片中插入单词读音，备注音标，帮助学生区分。操练，音阶法，大小声，tpr。
然后我将cleaned the room， 及 visited grandparents 放在最后，突破难点visited 同样跟读单词录音，然后以对子练*，开火车读，句型操练等方式展开练*。
3.呈现单词及句型之后：集体带读单词和句型,可进行词组替换练*。
4.game：看图猜词 what did she do last week?
5.you do, i guess. 做动作猜单词
6.chant：what did you do last week,
cleaned,......
7，watch and answer看视频 呈现对话，回答问题
what did zhangpeng do last week
8 . 听音 跟读 增强语感 正确与语音语调
step3 趣味操练
活动一：小组读对话并角色表演(可创新)
活动二：group work . survay and tick then make report.
活动三：let's find out : what did zoom do last week?
step 4 : 拓展运用 interview
创设分层情景，进行语言输出
情景一： zip
情景二：cindy
情景三：班上的优生：吴雨辰
语言支撑： hi， wu ... what did you do last week?
i ..... what about you
i.....
小组展示。
step 5
homework.
听音跟读
一、教学目标
1.对重点句型的掌握：能够听懂会说Whose coat is this? / Whose pants are those? / It’s mine. / They are...’s. / You are funny！
2.对重点词汇的掌握：进一步巩固名词所有格，重点单词mine.
3.要求学生能结合所给句型和词语，在实际情景中描述自己或他人的衣物。
4.通过学*日常生活中关于穿着的语句，把学*融入到生活中，增强主动学生与人交流的积极性。
二、教学重点
1.能够听懂会说Whose coat is this? / Whose pants are those? / It’s mine. / They are ...’s. / You are funny！
2.进一步巩固名词所有格，重点单词mine.
三、教学难点
1.对新语句的学*以及名词所有格的巩固。
2.学生能结合所给句型和词语，在实际情景中描述自己或他人的衣物。
四、教学准备
1.扮演角色所用头饰，单词卡。
2.与教材相配的课件。
五、教学过程
Step 1. Warm-up
1. Let’s review教师呈现图片，让学生记忆图片上的'衣服，记忆上节课所学词汇。
T: Do you remember these clothes? S: Yes！Dress，skirt，...
2. Let’s say找几位同学描述一下自己的衣服。（例如：A yellow shirt and black pants）
设计意图：简单的热身交流，并复*上节课内容，提高学生兴趣，使学生进入上课状态。
Step 2. Presentation
1. Let’s learn教师随机指一位学生A的T恤并对他提问，Is this yours?学生回答，Yes，it is.然后问全班同学Whose T-shirt is this?其他学生回答It’s A’s.并引导A同学回答It’s mine.帮助同学理解mine的含义。并通过图片讲解单词funny。
2. Language point教师总结归纳句型：Whose...is this / are those?增强学生对课堂的内容的理解记忆。
3. Look and answer教师呈现课文图片，然后提问：（1）Whose coat is that?（2）Whose pants are those?（3）What does Sam do?引导学生观察图片进行猜测。
4. Watch and answer教师引导学生观看视频，了解课文的主要情景。并回答上一环节预测的问题。
5. Listen and follow教师播放录音，学生跟读。（教师在学生跟读过程中注意纠正学生发音）
Step 3. Practice
1. Role-play教师呈现对话练*，学生三人一组扮演角色，表演对话。
2. Ask and answer教师呈现两幅图，学生根据图片，仿照例句，两两一组，进行问答练*。
3. Let’s find out两两一组，找到Sarah与Mike的衣服。具体句型：
A: Whose pants are these? B: They are Mike’s. Whose hat is this? A: It’s Sarah’s. What about this dress? B: ...
3. Let’s say教师呈现六件衣物图，每件衣服对应一个人物。学生观察图片，两两一组，仿照例句进行练*。
4. Lost and found（失物招领）
（1）教师拿出全部衣物卡片，学生选择自己喜欢的衣服，在卡片背面写上自己的名字，然后给老师，老师一一展示每个衣物对应的学生，学生记忆。
（2）全班分为四人一组，教师每举一张卡片提问：Whose shirt is this?学生抢答，It’s ...’s.抢答正确的小组获得一分，获得积分最多的小组获胜。
设计意图：让学生与教师交流，与同学交流中大量运用所学句型，加深记忆，并培养学生相互合作意识。
5. Let’s chant教师呈现一段chant，播放录音，学生录音跟唱，在欢快的说唱中结束本课时。
Step 4. Homework为家里的衣服找到主人，然后用今天所学的句型说给父母听。巩固所学知识点。
板书设计Unit 5 My clothes mine ---Whose ... is this / are those? ---It’s ... / They are ...
一、单词：
beef牛肉;chicken鸡肉;noodles面条(复数);soup汤;vegetable(s)蔬菜(复数);chopsticks筷子(复数);bowl碗;fork叉子;knife刀;spoon勺子; dinner正餐;
ready准备好;help yourself请自便,随便吃; pass给，递; try尝试
二、Let’s spell:
e [i:] me我he他she她we我们be be动词
e [e] bed床red红色pencil铅笔get得到let让
三、短语：
some beef一些牛肉some vegetables一些蔬菜I’d like = I would like想要a knife and fork一副刀叉five yuan 5元here you are给你help yourself随便吃吧on my dish在我盘子上pass me the bowl递给我碗pass me the knife递给我刀Let’s try it.让我们试试cut the vegetables切蔬菜use the spoon用勺子use the fork用叉子
四、答语、答句
1. ---What would you like for dinner ?晚餐你想吃什么?
---I’d like some soup and bread , please .我想要汤和面包。
2. ---Would you like a knife and fork ?你想要刀叉吗?---No , thanks .不了，谢谢。
3. ---Would you like some soup?你想要来点汤吗?---Yes, please.好的，请来一点儿。
4. ---What would you like?(你想吃什么?)
---I’d like some vegetables , please.(我想吃蔬菜)
5. ---What would you like for dinner?(晚餐你想吃什么?)
---Some fish and vegetables, please.(鱼和蔬菜)
6. ---Dinner’s ready! (晚餐准备好了)---Thanks! (谢谢)
7. ---Would you like some soup?(你想要汤吗?) ---Yes, please!(好的。)
8. ---Would you like a knife and fork? (你想要刀叉吗?)
---No, thanks. I can use chopsticks. (不，谢谢，我会用筷子。)
9. ---Can I have a knife and fork, please? (我能用刀和叉吗?)
---Yes. But try chopsticks for noodles. (可以。但试试用筷子吃面条。)
教材分析
一、教材简况
本套英语教材由陕西旅游出版社出版，是教育部审定的义务教育教科书。根据教育部颁布的《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）》规定的小学毕业应达到二级水*的要求精心编写的。本教材供四年级使用。
本套教材吸取了最先进的外语教学理念和经验，从学生的学*兴趣、生活经验和认知水*出发，通过体验、实践、参与、合作与交流等学*方式，发展学生的综合语言运用能力，具有较强的科学性。教材围绕最常用、最基本的英语词汇、句型和会话等编写，好教易学，具有较强的活动性和趣味性。
本教材根据小学生的年龄、心理特点和生活实践编写，同时注重激发和培养学生的学*语言的兴趣和信心。有了兴趣和信心，学生们就有了积极进取的学*态度。在本套教材中，提供了大量的生活情景，目的就是同学们可以在听听，做做，说说，玩玩，演演中学*单词，说句子，然后再将所学知识积极地运用到生活中去。通过本教材的学*，一定能为将来的学*打下良好的基础。
本套教材中，我们设计了很多很实用的会话、有趣的游戏活动和故事、好听的歌曲和歌谣，并配上了精美的图画。还有调皮的小精灵们会为大家的'英语学*带来更多欢乐。这些都会有利于培养学生的学*兴趣。
二、学生状况
1.少数学生对英语有兴趣，口语运用自如、熟练。
2.大部分学生对英语学*有很大的自信心。
3.由于社会因素和家庭条件的影响，学生学*英语的环境不够理想。
三、教学重点
1.教材共有8单元，每单元中都有要求学生熟记的单词和句型操练，力求在教学中熟练掌握。
2.听、说练*贯穿了整个教材，激发了孩子们在玩中听、说英语，是教材与教者共同始终追求的目标。
四、教学难度
1.对单词和短语的熟记和完全掌握。
2.每个单元中出现的重点句型会说会用。
3.在学*过程中了解中西方文化的差异，大胆运用英语相互交流，进行简单对话。
4.激发学生的学*兴趣，加强学生听、说、读、写等基本技能。
学情分析
教学总目标及任务
第一单元HowAreYouFeelingNow?学*“四会”单词：feelhappy,feelsad,feeltried,feelangry,goouttoplay,makeasnowman.并用所学单词和句型描述自己或他人的感受。
第二单元SpringisComing!学*“四会”单词：spring,summer,autumn,winter,season,planttrees,rideabike.重点句型：Whatdoyoudoinspring?Ioften....Sometimeswe....
第三单元SpringBeginsfromMarch.学*“四会”单词：January,February,June,July,August,September,October,November,December,并用这些单词描述每个月份。
第四单元HeLivesinaVillage.学*“四会”单词：bird,snake,potato,
tomato,river,lake,village,并用这些单词描述乡村的特色。
第五单元What’stheWeatherLikeToday?学*“四会”单词：weatherreport,sunny,windy,cloudy,rainy,snowy,moon,star.并用所学单词描述天气。第六单元MyHoliday.学*“四会”单词：travel,enjoythevisit,placeofinterest,thePalaceMuseum,theGreatWall,theWestLake.用所学单词描述在假期中旅行的各地的名胜古迹。
第七单元IHaveaHeadache.学*“四会”单词：haveacold,haveacough,haveafever,haveaheadache,haceatoothache,haveastomachache,seeadocotr.用所学短语描述自己的身体状况。
第八单元HaveaGoodHabit!学*“四会”单词：litteronthefloor,talkloudlyinclass,speakwithmouthfull,makeanoise,keepquiet,waitinline.并用所学单词描述自己*时*惯。
Unit1HowAreYouFeelingNow?
教学过程
教学目标：学*“四会”单词：feelhappy,feelsad,feeltried,feelangry,goouttoplay,makeasnowman.用所学单词和句型描述自己或他人的感受。教学重点：能听懂、会写、会读、会说feelhappy,feelsad,feeltried,feelangry,goouttoplay,makeasnowman。
教学难点：通过学*，能够用英语指出自己的感受。
教法：高效课堂教学模式
学法：自主探究合作交流
教具准备：小黑板单词卡片
教学环节：
学*目标（2分钟）
（一）出示学*目标：学*“四会”单词：feelhappy,feelsad,feeltried,feelangry,goouttoplay,makeasnowman.用所学单词和句型描述自己或他人的感受。
（二）学*Howareyoufeelingnow?I’m...句型并学会如何表达。?自主学*（15分钟）
（一）温故知新
同桌讨论并写出学过的表示感受的形容词。
（二）阅读方法
对照课本第二页，边看边练*拼写描述感受的单词。
（三）互助释疑
同桌间一边做出各种表情，一边读出单词，交流不会读的单词。
（四）探究出招
同桌间练*书写，可以互相检查拼写。
展示交流（10分钟）
（一）小组展示
小组内练*用英语描述感受
（二）班级展示
指名小组上讲台做游戏，用英语描述自己或者他人的感受。?点拨升华（8分钟）
（一）教师放录音，学生跟读，纠正读音。
（二）学生开火车读单词。
（三）用句子Howareyoufeelingnow?I’m...同桌相互问答。?课堂作业（5分钟）
作业当堂清
1.单词拼写
feelh___ppyfeels___dfeelt_____edfeelang___
2.英汉互译
感到快乐_____________feelsad____________
感到累______________感到生气_____________
goouttoplay_______________堆雪人______________
3挑战自己
Howareyoufeelingnow?
I’m...
板书设计：
Unit1HowAreYouFeelingNow?
happy
feelsad
一． 教学目标
1．复* Where is ?句型。方位词和人称、物主代词
2．学*重点单词 classroom,gym,library
3.在具体的语境中，理解动词-ing形式的意思。
二．教学重、难点
1．教学重点：词汇classroom,library,gym以和方位词。
2．教学难点：代词和物主代词的使用
三．教具、学具。
1．实物：钢笔、铅笔、书、纸
2．卡片：classroom,gym,library，Jenny,Danny,Steven.
四．教学过程
（一）问候
（二）复*并引入新课
1．用歌曲复*Where is ?句型以和方位词。
T用《两只老虎》的调唱)This is a pencil,2 Where is it?2(边唱边把铅笔放在桌子上)
S:It’s on the desk.
T 把钢笔放在书下面，接着唱) This is a pen.2 Where is it? 2
S:Under the book.
然后用橡皮、铅笔盒练*in the pencil case
用纸和黑板练* on the blackboard 后边两组练*全班一起唱边问，找个同学回答。
（三）教授新概念classroom,gym,library
1．T：（叫一名同学起立，继续唱问全班）He is .2
Where is he? 2
全班：在教师里
T:Yes,(唱)，He is in the classroom(边说边把教师的`卡片贴到黑板上)Say it ,please.
3.T:Where is Steven? Do you know?
(出示体育馆的图片)
T:yes,he is in the gym.Say it ,please. Gym(贴卡片)
T:The boys ask,and the girls answer.(指着图)
B:Where is steven?
G:He is in the gym.(变换卡片上的人物来练*)
4．搭配练*
在黑板上贴出卡片 book,blackboard,ball
用Where is it 的句型让同学连线
理解动词+ing的句子
T:指着book卡片说，Let’s go to the……
全班：……library
T:Yes,very good.指着 ball,Let’s go to the……
全班：……gym.
T：(指着blackboard) I want to write on the blackboard.
全班：Let’s go to the classroom.
T：（拿出伍德老师的卡片）Look!Mr Wood is in the classroom
He is writing on the blackboard.(板书 writing)
利用卡片和动作展示动词drawing,reading,playing putting并板书。
练*：1.听录音（第五课第一局部）连线
classroom Jenny drawing
Danny reading
gym kim playing
steven putting
library Mr.wood writing
2.拓展练*：（准备一张张贴画）
谈论这幅图画，可以用上的下句型和词汇。
①where is ?
②He/she/it is ing…
③fly,jump,swim,run,draw,write……
结束课堂教学：
听录音，唱歌曲（第5课第2局部）
家庭作业：活动手册第1题，第3题
板书：
Lesson 6: Where Are They?
教学目标:
听懂、会说What day is it today? It’s… What do you have on…? We have… ,并能在恰当情景中自然应用。
熟练掌握对话,能听说、认读对话中的主要句型。
了解西方国家一些节日,介绍相关的文化背景知识,培养学生尊敬他人的好*惯。
教学重点与难点:
重点:学生在不同情境中听懂、会说主要句型,并能替换关键词自如运用。
难点:在Group work中通过交流自然的使用所学句型,让学生在操练中感悟。
教学准备:
资源中心的相关素材
教学过程:
热身准备
看一看
教师出示对话(选自北京版小学英语 4册 P15/4),请学生边听边仔细观看2-3遍。
提问:Xiao Hai doesn’t go to school today. Why? 请学生回答。答案:Because it’s Saturday today.
请学生上台表演对话.
引入和本课时内容相关的话题。
听听做做Let’s try
做Let’s try部分的听力练*:Listen and circle。
播放动画,请学生圈出正确答案。
学生跟着动画复述对话内容。
在听力训练中检验学生对本课知识的掌握情况。
情景学*
教师:早晨,Amy正在和妈妈说话,让我们来听一听她们说些什么。
播放动画Let’s talk A,学生观看。
观看2-3遍后,教师提问:
What day is it today?
学生边回答:Wednesday.
What does Amy have on Wednesdays?
学生边回答:English, science, computer and P.E..
再看动画,请学生反复跟读。
做配套练*。
锻炼学生的听力、理解力及模仿跟读的能力。
对话练*
分组练*,请学生选择自己喜欢的角色进行扮演。
可以请同学给人物配音,也可选择角色进行人、机对话。
两人一组自编对话。
配音活动可调动学生的积极性,自编对话少了文字的束缚,给了学生扩展思维的空间。
设计课程表
请学生根据自己的喜好,Design a curriculum schedule,合理设计一张课程表。
用英语在组内进行交流,教师要有意识的用到学生说出本课时所学的句型。
大家一起评选出最受欢迎的课表。
培养学生合理搭配的能力及表达能力。
Group work
请学生看P17 Group work部分图,听听两位同学的`介绍。
分组讨论,模仿课件请每位同学都来说说自己喜欢什么课和哪一天的课程。
每组推选一人向全班进行汇报。
将所学句型在讨论中反复运用,使学生感悟语言规律,锻炼快速反应的能力。
Good to know
请学生介绍你所知道的外国节日。
教师介绍父亲节、母亲节和感恩节,特别提醒学生要养成尊敬长辈的好*惯。
文化背景知识便于学生更好的掌握国外的文化*惯,同时培养他们尊敬他人。
听力练*
出示活动手册P10第三题:Listen and write numbers的画面。
教师带领学生从周一读到周五,介绍这五串糖葫芦的名字。播放第一段对话,依次选中右边的课程,在糖葫芦上同时出现相应的数字。
继续听录音,分组完成剩下的内容,由一人操作电脑,其余同学口头完成,评选出优胜组。
检验学生的听力及理解能力。
做活动手册P10第四题:Talk and write.两人一组先说一说各自喜欢的日子和课程,然后将结果写下来。最后教师请几组学生公布一下结果。
小结
询问今天星期几:What day is it today?
回答:It’s…
如:It’s Wednesday.
询问某天有什么课程:What do you have on…?
回答:We have…
如:We have English, science, computer and P.E..
——五年级的英语教案（精选5篇）
单元教学目标：
1、 能力目标：
(1) 能够简单描述自己教师的体貌特征及性格特点，如：We have a new
English teacher. He’s tall and strong. He’s very funny.
(2) 能够询问并介绍学校里教师的情况，如：Who’s your English
teacher? Mr Carter .He’s from Canada. What’s he like? He’s tall andstrong.
(3) 能够听懂一些描述人物特征的简单对话，完成学生用书中的Let’s try 部分。
(4) 能够听懂、会唱歌曲“My New Teachers”.能够灵活替换歌词中的
科目及表示人物特征的形容词。
2、知识目标
(5)理解A、B部分Read and write 中的会话，并根据提示填充句子或
回答问题。
(6) 听、说、读、写A、B部分Let’s learn 和Read and write 中的四
会单词和句子。
a) 理解Let’s start、Let’s find out、Let’s sing、Let’s chant 和Pair work
等部分的内容。
b) 了解Pronunciation部分的字母组合在单词中的发音，并能熟练读
出例词。
c) 了解Task time 、Story time、Good to know等部分的内容。
(7)情感、策略、文化等有关目标：
a) 情感态度：根据小学高年级阶段学生的特点，引导他们在英语学*
过程中更大限度发挥自主学*能力，积极主动地进行英语学*，更好地激发他们英语学*的兴趣。
b) 学*策略：学*过程中注意培养学生合作学*的态度和方法，有效
利用学生用书中设计的Pair work 、Group work、Talk and draw 以及Tasktime部分，培养学生合作学*的意识。
c) 文化目标：了解中西方国家在称呼人名上的不同*惯。
单元教学课时安排
第一课时A Let’s start Let’s learn Let’s chant Let’s find out
第二课时A let’s try Let’s talk Let’s chant C Good to know
第三课时A Read and write Pair work C Story time
第四课时B Let’s learn Let’s chant Let’s sing
第五课时B let’s try Let’s talk Group work C Task time
第六课时B Read and write Talk and draw Pronunciation Let’s check
Unit6.Ilikesweets.
Period1
一．教学目标
1.熟悉学生，树立老师的威信
2.复*PartA.
3.通过有趣的课堂，让学生喜欢英语课
二．教学重点及难点
重点：树立老师威信，对学生要求严格到位，同时也做到严中有爱难点：特别树立在男生中的威信，找到恰当控班的方法。
三．教学准备
教学磁带等
四．教学步骤
Step1:Warmingup
1.老师的'自我介绍（严厉，讲明英语课的规矩）
2.教会学生口令
3.singasong.(活跃气氛)
Step2：Revision
1.看嘴型说句子（canyouhearme）复*Ilikesweets.Whichonedoyoulike?ahardoneorasoftone?
2.黑板上的认读（指对认错，陷阱）
3.课本认读（黑猫警长、上下左右）
Step3：带学生做练*P25
布置家作：P23
Period2
一．教学目标
1．能掌握新单词lollipops,nuts,jelly
2．能用“Whatdoyoulike?Whichonedoyoulike?询问他人的喜好，
及用”Ilike.don’tlike…表达个人的喜好。
二．教学重点及难点
重点：熟练的运用句型Ilike.don’tlike表达个人的喜好
难点：顺利完成课文C、D部分的调查。
三．教学准备
教学卡片，实物
四．教学步骤
Step1:Warmingup
1.口令组织课堂教学（严厉、快速、到位）
2.singsong
3.Greetings
Step2:Presentationanddrill
1.导入教学
（设置情境，T为assitant。输入Ilike.don’tlike的句型。带读单词，声音好听玩爬楼梯的游戏）
(Cake,drink,dumplings,water,nut,jelly,lollipop,sweets)实物可作奖品
2.句子教学
Whatdoyoulike?Ilikenuts,jelly….(游戏一口气)
课本PartBCD的认读（游戏黑毛警长）
3.反义词复*
Soft-hardthin-thickold-newold-youngtall-short(作业P25)
4.歌曲教学
输入（抢椅子）
Period3
一．教学目标
1.复*Unit6的内容，带学生做完练*
2.观看英语电影
二．教学步骤
Step1:Warmingup
1.口令组织课堂教学（严厉、快速、到位）
2.singsong
3.Greetings
Step2：Revision
1.课本认读
2.练*
Step3：Filmshow
作业：试卷
Period4
一．教学目标
1.能听懂、会说新单词和短语hobby,roller-blading,astickeralbum,collectingstickers,readingstories.
2.能运用Doyouhaveanyhobbies?询问他人的兴趣爱好，及对该询问做出回应。
二．教学重点及难点
重点：掌握新单词；运用句型Ilikedoing…”表达个人的喜好。难点：动名词的用法
三．教学准备
实物，教学磁带等
四．教学步骤
Step1:Warmingup
4.口令组织课堂教学（严厉、快速、到位）
5.singsong
6.Greetings
Step2:Presentationanddrill
1.导入教学
T做动作S猜T输入Ilikedoing的句型（sing.dance,read,collectstickers,run,roller-blading,fly）
3.操练重点单词roller-blading,astickeralbum,collectingstickers,readingstories.在句型中操练（左右手，魔法手指，炸弹）
4.问句学*
5.见文字
6.课本认读A。B
Unit7.Doyouhaveanyhobbies?
Period1
一．教学目标
1.复*六单元.
2.新授Unit7的PartA.B
二．教学重点及难点
1.能听懂、会说新单词和短语hobby,roller-blading,astickeralbum,collectingstickers,readingstories.
2.能运用Doyouhaveanyhobbies?询问他人的兴趣爱好，及对该询问做出回应。
三．教学准备
教学磁带等
四．教学步骤
教学目标
知识目标：能够听、说、读、写的单词和句子是：coat, jacket, jeans, shoes;
Is this his coat? Yes, it is、 Is that his jacket? No, it isn't、
能力目标：能听懂，会说要求的单词和句子
情感价值：进一步提高对英语学*的热情，培养更加稳定的学*兴趣。
能积极主动地参与课堂活动，在情景对话中大胆开口，主动模仿。
教学重点 学*和练*正确书写四会单词和四会句子、
熟练掌握物品所属关系的表达方式。
教学难点 熟练掌握物品所属关系的表达方式。
课时数 2
教学过程 1、热身 / 复*(Warming-up / Revision)
把学生分成男生组和女生组，进行唱chant比赛，复*课本第53页和第50页的两个chant。
2、新课导入(Presentation)
1)教师利用教学卡片和实物，让学生初步认识umbrella，mirror，belt，mop 4个单词。
2) 教师可以依次举起单词卡片，问学生What's this? 让学生回答：It's an umbrella / a mirror / a belt/ a mop、
3)把雨伞、镜子、腰带和拖把(或图片)分给几个学生，让他们分别提问其他同学：What's this? 其他学生回答：It's an umbrella/ a mirror / a belt / a mop、
4)教师把拿物品的学生的名字A代入本课句式：Is this A's umbrella / mirror / belt / mop?让学生回答。练*几遍后，教师可以故意把对应关系说错，引导学生用否定句回答。
5)把学生分为三人一组，每人拿一个物品或图片，依次按照Is this 、、、 's 、、、 ? Yes, it is、 / No, itisn't、做问答练*。
3、趣味操练(Practice)
1)教师请班上的男生，把事先准备的生活日用品分别放到教师规定的几张桌子上。
2)教师请女生两人一组，在两分钟内，分别将以上物品物放归原处。如，
G1: Is this / that his coat?
G2: Yes, it is、(No, it isn't、)
(G1: Whose coat is this? G2: It's his、)
G1: Is this your jacket?
B: Yes, it's mine、
3)教师奖励猜对物品主人并说对句子的同学。
4)播放chant 录音，让学生听两遍。
5)把学生分为5人一组，各组准备一些学*用品、日常用品和衣物等，可以找两个学生作模特，参考课本第56页的提示作游戏。
6)仍按照上面的小组，把小组成员的英语课本收集在一起，先让所有成员摸一摸所有的书，然后打乱顺序，一名学生蒙起眼睛，其他学生依次拿起一本英语书让蒙眼的学生摸，然后问他：WhoseEnglish book is this? 蒙眼学生回答：It's 、、、 's Englishbook、如果猜错了，就接着猜;猜对了就换另一个学生猜。
7)教师在黑板上示范板书四会单词和句子，边写边说，让学生在练*本上模仿。
教学过程 8)播放chant录音，教师通过形体语言帮助学生理解chant的意义，必要的地方可以用汉语
解释一下。如get ready to run out 是“准备好往外跑”的意思。
再放录音，让学生跟读模仿。最后，不放录音，让学生齐声说chant。
4、 拓展活动(Additional activities)
将本单元核心句型进行归纳，创设不同的语言环境，编成各种小对话进行交际。
教学目标：
1、在教师的引导下复*动词过去式的变化规则
2、学*用do的过去式did引起的一般疑问句及其应答。
3、熟读课文，并会进行对话。
教学重点：
学*用do的过去式did引起的一般疑问句及其应答。
教学难点：
熟读句子，并会进行对话。
教学过程：
一、教师带领学生复*动词过去式的变化规则
二、学生自学
1、学生自由读listen and say栏目的句子，了解句子的汉语意思。
2、播放录音，学生看书听录音。
3、再放录音，学生边听边跟读。
4、学生自由朗读课文。
三、合作探究
1、教师示范朗读句子。
2、学生结对练*对话。
3、请个别学生上前表演对话。
4、在小组内讨论do和did的用法有什么不同，教师作必要的指导。
四、学生展示
教师将本节课所学的重点句型出示再黑板上，学生对重点句型进行操练并展示。
一、教学目标与要求
1、能读懂Read and write部分的对话，并能在情景中熟练运用。
2、能够听、说、读、写对话中四会句子。
3、了解Story time的故事内容。
二、教学重、难点分析
1、了解sperm whale和killer whale的区别。
2、本课时的难点是对长度、重量、大小的单位区分以及表达
三、课前准备
1、教师准备一幅本课时的教学挂图。
2、教师准备一台录音机和相关录音带。
3、学生准备本课时的单词卡片。
四、教学过程
1、Warm-up单词的练*以及句型的巩固。
2、Presentation Read and write
(1)教师呈现本课时挂图，向学生提出问题说,这是两条生活在海里的动物，那么他们有什么不同的地方呢?让学生带着问题快速读对话，然后请学生尝试解答这一问题。
(2)跟录音读课文，注意理解和体会上下文的意思，然后完成填充的练*。
Story time
教师放一遍故事，请学生看着书本，然后请学生提出不懂的地方教师进行解释。
3、Consolidation and extension
(1)做本单元ARead and write部分的活动手册配套练*。
(2)听Read and white、Pronunciation部分的录音，读给朋友或家长听。
——小学五年级优秀英语教案实用5份
一、教学目标与要求：
能够听、说、认读句子：Thereisa…near/…the…和The…isnear/…the…,并能在情景中运用。能够运用所学语言对房间摆设作介绍。
二、教学重、难点：
1、重点是熟练掌握Therebe结构较长句式的表达法，同时这也是本课的
2、教学难点是The books are on the shelf.一句为复数句式，在教学中教师不应过多强调语法，而重在结合图画让学生理解语意。
三、课前准备：
词卡、蜡笔、纸。
四、教学过程：
Step 1：Warm-up
1、Daily talk.
2、“Hang Man”游戏，主要复*上节课及本单元内的四会单词。
Step 2：Preview
1、TPR活动：教师用带有介词的动词短语发指令，如：“Put your ruler under your pencil-case.”学生根据指令将各自的文具按指定位置放好。
2、Let’s try：教师放录音，学生根据所听到的内容，把周围的物品连到房间的相应的位置。连好线后，同桌之间对各物品的位置进行问答练*，看图描述各物品的位置：“Whereisthetrashbin?It’sinfrontoftheshelf.”等。
Step 3：Presentation
1、仍然让学生看着Let’s try的图(把物品放到房间里面)，教师说：“Look at here!The sofa is under the picture.”，教师指着sofa通过动作引导学生说出与picture的位置关系。然后，让学生根据图片信息，说一说，比一比，如果学生觉得有困难则使用学*用品，摆出不同的位置关系让学生练*描述。
教师把两本书放在桌子上，引导学生说：“The books are on the desk.”，学生理解后，做替换练*。
2、猜一猜，引出There are two/…in/…句式，教师拿出一个书包，让学生猜一猜，问：“What’s in the bag?”，教师引导学生说：“There are two books in the bag.There are three pencils in the bag.”等，然后做替换练*。
3、课件出示一幅图，先找出一件的，然后是两件的，再是三件的……引导学生区分there is和there are
4、“Memory Game”游戏：如教师出示学生用书62页Let’s practise图或其他居室图，让学生观察2分钟，然后把一些物品消失，让学生说出消失物品的`相对位置，引导学生用句子：“There is/are…near/…the…”来表达。
5、学生打开课本62页，教师放Let’stalk的录音，学生跟读。
Step 4：Consolidation and extension
1、做C部分Task time活动：让学生设计自己的房间，并用所学语言进行描述。这个任务型活动可以分小组进行，比一比哪个小组的设计最巧妙。
2、做BLet’s talk部分活动手册配套练*。
教学目标:
听懂、会说What day is it today? It’s… What do you have on…? We have… ,并能在恰当情景中自然应用。
熟练掌握对话，能听说、认读对话中的主要句型。
了解西方国家一些节日，介绍相关的文化背景知识，培养学生尊敬他人的好*惯。
教学重点与难点：
重点：学生在不同情境中听懂、会说主要句型，并能替换关键词自如运用。
难点：在Group work中通过交流自然的使用所学句型，让学生在操练中感悟。
教学准备：
资源中心的相关素材
教学过程：
热身准备
看一看
教师出示对话（选自北京版小学英语 4册 P15/4），请学生边听边仔细观看2—3遍。
提问：Xiao Hai doesn’t go to school today. Why?请学生回答。答案：Because it’s Saturday today.
请学生上台表演对话。
引入和本课时内容相关的话题。
听听做做Let’s try
做Let’s try部分的听力练*：Listen and circle.
播放动画，请学生圈出正确答案。
学生跟着动画复述对话内容。
在听力训练中检验学生对本课知识的掌握情况。
情景学*
教师：早晨，Amy正在和妈妈说话，让我们来听一听她们说些什么。
播放动画Let’s talk A，学生观看。
观看2—3遍后，教师提问：
What day is it today？
学生边回答：Wednesday.
What does Amy have on Wednesdays?
学生边回答：English,science,computer and P.E.
再看动画，请学生反复跟读。
做配套练*。
锻炼学生的听力、理解力及模仿跟读的能力。
对话练*
分组练*，请学生选择自己喜欢的角色进行扮演。
可以请同学给人物配音，也可选择角色进行人、机对话。
两人一组自编对话。
配音活动可调动学生的积极性，自编对话少了文字的束缚，给了学生扩展思维的空间。
设计课程表
请学生根据自己的`喜好，Design a curriculum schedule,合理设计一张课程表。
用英语在组内进行交流，教师要有意识的用到学生说出本课时所学的句型。
大家一起评选出最受欢迎的课表。
培养学生合理搭配的能力及表达能力。
Group work
请学生看P17 Group work部分图，听听两位同学的介绍。
分组讨论，模仿课件请每位同学都来说说自己喜欢什么课和哪一天的课程。
每组推选一人向全班进行汇报。
将所学句型在讨论中反复运用，使学生感悟语言规律，锻炼快速反应的能力。
Good to know
请学生介绍你所知道的外国节日。
教师介绍父亲节、母亲节和感恩节，特别提醒学生要养成尊敬长辈的好*惯。
文化背景知识便于学生更好的掌握国外的文化*惯，同时培养他们尊敬他人。
听力练*
出示活动手册P10第三题：Listen and write numbers的画面。
教师带领学生从周一读到周五，介绍这五串糖葫芦的名字。播放第一段对话，依次选中右边的课程，在糖葫芦上同时出现相应的数字。
继续听录音，分组完成剩下的内容，由一人操作电脑，其余同学口头完成，评选出优胜组。
检验学生的听力及理解能力。
做活动手册P10第四题：Talk and write.两人一组先说一说各自喜欢的日子和课程，然后将结果写下来。最后教师请几组学生公布一下结果。
小结
询问今天星期几:What day is it today?
回答:It’s…
如:It’s Wednesday.
询问某天有什么课程:What do you have on…?
回答:We have…
如:We have English, science, computer and P.E..
教学内容：
Project
教学目标：
(一)语言知识目标
1、巩固所学过的衣服单词
2、巩固句型
…is wearing…
3.口语日常用语
I want…/ It’s nice./ I like it, too.
(二)语言技能目标
能用所学的语言描述他人的穿着
(三)学*策略目标
1、主动与同学对话，用所学的语言进行简单的交际
2、在学*任务中大胆开口，提高口语能力
(四)情感态度目标
乐于对自己和他人的学*作出客观的评价，并通过评价获得英语学*的成就感
教学重点：
掌握和运用本单元的单词和句型
教学难点：
综合运用所学的语言进行交际
教学过程：
一、复*热身
1、 Let’s Chant(in Unit4)：Socks
2、 Let’s sing: My Clothes
二、呈现与操练
1、认读单词卡片
2、呈现课本P25图片，用He/ She is wearing…进行描述，让学生猜猜是哪幅图
3、请几位同学当小老师进行描述，其他同学看P25猜
4、描述班里同学的穿着
三、巩固与发展
1、我是小小设计师：让学生帮Amy和Andy设计衣服
2、学生用He/ She is wearing…对自己设计的衣服进行描述，并选出最漂亮的衣服
3、活动手册练*
四、作业
回家向父母描述Amy和Andy的服装
教学反思：
引导学生对图片中的人物的衣着进行正确的描述。
加强学生巩固和发展阶段的力度。
教材分析：
1、本模块学*用how many和how much问数量多少，并会表演在商场购物的简单会话。
2、学生对可数名词和不可数名词认识可能有困难，应详细讲清。，
学情分析：
1、农村小学英语基础差，学生程度不齐，部分学生发音不准。
2、学生对购物比较熟悉，会话取材简单，便于练*。
3、对部分差生需要耐心辅导，帮助他们度过单词关、语音关。
教学目标：
1、学*句型How many bananas do you want?
How much cheese do you want?
Do you like cheese,Lingling?
No,I don,t,I like cheese.
2、使用how many,how much询问多少.
3、教育学生在家帮助父母购买物品、做点力所能及的家务活。
教学重点：
1、说出购物的过程，表演课本对话。
2、使用how many,how much问多少。
3、分清可数名词和不可数名词。
教学过程：
一、热身复*
学生跟录音机唱Module1中学*的英语歌曲。
二、课文导入
问一个学生的书包是在哪里买的，多少钱，引出单词shop how much yuan need等。
三、课文教学
A、学*单词，学生反复跟读后，教师拿出单词卡片，让学生看着汉语说英语，然后看着英语说汉语，检查单词记忆情况及读音是否正确。
B、 SB活动1
先听录音，然后解释句子意思，并解释how many，how much的用法及区别，提出可数名词和不可数名词，并详细解释让学生分清楚。
C、小组练*
听几遍录音后，分小组分角色练*对话，教师在课堂上流动辅导，并让优秀学生带动差生练*。
D、SB活动2
先听录音，然后将班级学生分成两组读这两个重点句型。
E、SB活动3
让学生看图，教师先做示范，然后让学生两人一组做练*，并找几组在课堂上做对话。
四、任务完成
找若干小组学生在课堂上表演购物对话，组与组之间比赛。
五、课后作业
A、练*对话。
B、抄写本模块单词。
板书设计：
1、本模块单词。
2、重点句型。
3、重点解释。
评价设计：
教师记分，学生鼓掌鼓励，小组比赛奖分等方法来激励学生积极参加课堂活动，提高教学效果。
教学目标：
知识与技能目标：
1、学生能过灵活掌握有关做家务的动词短语并能应用到日常对话中。
2、掌握祈使句的构成方法及其答语。
情感目标：
1、如何有礼貌地请求别人帮助自己做某件事。
2、能够通过活动培养学生主动做家务的意识和养成勤劳的好*惯。
教学重点：
1、本课所有动词短语的正确发音和使用。
2、能较熟练地应用动词短语构成的祈使句。
教学难点：
每个学生都能掌握所授内容，做好能听。会说。能读。
教具准备：
1、PPT。
2、单词卡片。
3、小礼品。
教学过程：
1、日常口语会话展示
T：Hello,boys and girls.How are you today?
S：I am fine,thanks.And you?
T：I am fine,too.
2、游戏“摸鼻子”
3、教授新课
①出示make the bed图片。
T：Class,look at the picture.What is he doing?
Ps：…
T：He is making the bed.（出示短语，教读，注意确保学生读音准确无误）
带读几遍之后，随即快速的抽取部分同学进行检查。
②以下四个短语与上述方法相同。
③教读。
④集体齐读短语。
⑤使用地雷游戏进行教读。
⑥教授手持卡片，每个小组读一个短语，3—5次。比赛哪个组读得准确又整齐。
⑧操练短语。
采用boys PK girls的游戏方法。抽男。女生各两名读短语，给胜利的一方画笑脸，输的一方画哭脸。
4、教授句型
①出示对话图片，帮助学生理解并运用新句型。
②教读。
③带动学生，用本课所学单词进行替换练*。
④T:Class,do you help your mother do housework?Now,I am your mother.I am doing housework.Try to be good and help me.
P1:Mom,can I help you?
T:Good boy!Yes,please make the bed.
P1:OK./All right.
T:Good boy!Thank you.
每个单词都要拉进句子里进行操练。
⑤教师手持短语卡片，并询问学生Can I help you？学生根据卡片内容回答。
⑥学生两人一组操练句型，然后抽部分学生展示操练结果，并发给每位学生一个小奖品作为奖励。
5、小结本课
T：Boys and girls,what did we learn today?
Ps：……（引导学生回忆本堂课所学知识）
总结这堂课所学的短语全是与做家务有关，提示学生要热爱劳动，热心助人！
6、道别
在歌声中结束本堂课。将《Teddy Bear》里面的一些短语用今天学的短语改编。
Teddy Bear,Teddy Bear,turn around.
Teddy Bear,Teddy Bear,clean the ground.
Teddy Bear,Teddy Bear,set the table.
Teddy Bear,Teddy Bear,say"Good bye"!
——七年级下册英语教案范文五份
学*目标
1.学*以短文形式谈论姓名、年龄、学校、班级和电话号码等个人信息
2.能读懂短文并能从简单的名片中获得信息
3.能向大家做自我介绍
学*重点
以短文形式谈论姓名、年龄、学校、班级和电话号码
学*难点
第一人称和第三人称的转变
学*过程
(一)导入
(二)自学指导
1、预*课本P23 Part 1 ,复*书上的六个音标
2、预*课本P23 Part 2 ,分别找出Jane 和 Huang Hua 的个人信息
3、预*P23 Part 3 ,根据所给信息把空补充完整
4、背诵课本P24 Part 4a 4b
(三)问题导学 再看课本P22 Part 2 ,回答问题。
Where is Jane from ?__________________________
How old is she ?___________________________
What class is she in ? _____________________
Where is Huang Hua from ? _______________
What’s his English name ? _____________________
Are they in the same class ? ______________
(四)典题训练
(五)精讲点拨
1、They are not in the same class ,but they good friends.
他们不在同一个班，但是他们是好朋友。
解析：same 意思是“相同的”，前面一定要用定冠词“the”，后面接单数名词。
but 意为“但是，可是”，起转折作用。
eg : We are in the same school ,but in different classes . 我们在同一个学校，但是在不同的'班级。
五.当堂检测
(一)用be动词的适当形式填空
1、---How old ________ you ?
2、----I ________ ten .
3、---What _____ this ? -
4、---It _________ a pen .
5、----Who ________ that ?
----She _________ Lucy .
6、---What _________ these ?
----They ________ schoolbags .
7、---__________ this a pen ?
----Yes , it _________ .
(二)单项选择
1.What’s that _______ Chinese ?
A、 on B、 in C、 with
2.Is he ____________ English boy ?
A、 a B、 an C、 the
3、These are my _____________.
A、 book B、 pens C、a friend
4、---Is this your eraser ? ----Yes ,____________.
A、it is B、this is C、 it’s
5、 They are not ________ the same class ,but they
are good friends .
A、in B、 on C、from
七、作业布置
(一) 根据句意和首字母提示填空
1.They are in the s________ class .
2、--How o________ is she ? ---She is 15.
3.Li Ming and Wang Fei are good f___________.
4、I’m in a h_________ school .
5、Is your p__________ number 3264-7853 ?
(二) 选择填空
1、______ is Zhou Lan ._________ phone number is 1358429764.
A、Her , her B、She , her C、She , She
2、What grade ______ your brother in ?
A、is B、 am C、are
3、---Is that a car ? ---No ,____________
A、that isn’t B、that is C、 it isn’t
4、Nine and eleven is __________.
A、thirteen B、fifteen C、twenty
5、_________ are good friends .
A、you ,he and I B、I ,you and he C、you and he ,I This is an English boy(男孩). His name is Jim. He is twelve. He is in my school. He and I are in the same grade. I’m in Class Three, Grade Seven, but he is in Class Four. I’m his good friend. He is my good friend, too. 根据短文内容, 补全对话。
A: Excuse me, what’s his name?
B: His name is Jim.
A: 6. ______________________________
B: Yes. J-I-M, Jim.
A: Where is he from?
B: 7. ______________________________
A: How old is he?
B: 8. ______________________________
A: Is he in your school?
B: 9. ______________________________
A: Is he in Class Three, Grade Seven?
B: 10. ______________________________
He is in Class Four, but he and I are good friends.
A: Thank you.
汉译英：1.布朗是他的姓氏。 Brown is his ____ ____.
12.那是一张地图吗
Is that ____ ____.
13.它们是五辆公共汽车。
They are ____ ____.
14.让我帮帮你吧。
Let ____ ____ you.
15.给你。 ____ ____ are.
(五) 作业：请写一份自我介绍，内容包括姓名、年龄、国籍、班级、学校、电话号码。
教学目标：
一、知识目标
1、介绍自己的家庭。
2、能利用There be和have gt句型介绍自己的家庭。
3、能阅读含有there be举行的有关家庭介绍的短文。
4、能用have/has gt 句型写出简短的介绍家庭的句子，并能正确运用大小写，以及句号和问号。
5、能面向全班展示自我，做有关家庭的介绍。
二、情感态度
培养学生对家庭的爱和对家庭成员的关心；培养对不幸家庭同学的同情和帮助。
三、学*策略
学生合作交流，小组合作互助，即合作学*策略。
教学重、难点：
1、have/has gt的用法
2、介绍并写一写关于自己的家庭
Teaching steps:
1、Waring—up
Teachers’Activit
问 （1）、你有一个大家庭吗？
（2）、谁能介绍一下自己的家庭？（提示：用上have/has gt ）
Students’ Activit
（1）、回答第一个问题（一块回答）
（2）学生两人一组交流，分别向对方介绍自己的家庭。
2、In put
Teachers’Activit
（1）展示两个大家庭的图片，让学生分别描述一下这两个家庭。
（2）问这两个家庭有什么不同？
Students’Activit
（1）仔细看图片后，用1，2单元所学过的有关家庭成员的单词和have/has gt来进行描述。
（2）学生小组交流，组长记录交流结果。评出优胜组。
3、Practice
Teachers’Activit
让学生对上面两个家庭进行对比。
Students’Activit
个体活动或后加同伴或小组活动，然后以小组为单位检查。并评出优胜个人或小组。
4、Out put
Teachers’Activit
（1）通过以上篇章的积累，对家庭已经得到了足够的语言输入，最后需要做到笔头上对语言的.输出。为了让学生把所学的内容牢记于心，我设计了一段真实的任务――给一个想在中国找笔友的英国女孩Sall回eail。并给出eail地址, 首先，让学生通过小组讨论的方式，根据Sall的来信，确定要给Sall回信的内容，并进行口头汇报。这样不仅可以训练学生的应用能力，还可以巩固阅读所学知识，真正达到了英语教学的总体目标——培养学生的综合语言运用能力。
（2）让学生绘家谱图，巩固本模块所学的与家庭成员有关的词汇。
Students’Activit
（1）学生个体活动，独立完成写作任务，组内交流写作结果，评出优秀作文。
（2）个体活动，强化巩固本单元所学词汇。组内检查。
5、Feedbac
Fill in the blans
【学*目标】：
1、熟练掌握本课13个单词.
2、谈论对方喜欢或不喜欢的食物。
【学*重点】：
名词的复数形式。
【学*过程】：
一、自主学*（教师寄语：knowledge is power.）
学*任务一: 会读写本课13个单词
1．个人自读，记忆本课单词。
2．小组互相检查单词读写情况。
3．根据汉语写出下列英语单词并展示。
喜欢___________香蕉_____________汉堡包___________西红柿_________
花椰菜_________薯条_____________橙子_____________冰____________
奶油__________ 冰淇淋_________ 沙拉___________ 草莓_________梨__________
学*任务二: 谈论对方喜欢或不喜欢的食物。
1. 录音完成1b （ 面的对话编号）
2. 两人一组练*1b 对话
3. pair work 和你同伴模仿1b对话，编新对话、
二、合作共建（教师寄语：many hands make light work. ）
小组讨论你所学的不可数名词.
_______________________________________________________
三、系统总结（教师寄语：no man can do two things at once.）
i. 一般情况下加 －s . 如： book books
hamburger _____________pear__________ banana_______________ orange_________ ii. 以 o 结尾的.加 －s 或－es 如： photo photos
tomato _______________
iii. 以 s . sh ch . x 结尾的加－es 如： watch watches
bus _________
iv . 以辅音字母加 y 结尾的变 y 为 i 加 es . 如： dictionary dictionaries
strawberry __________ family _______________
四、 诊断评价：
（一） 翻译下列句子.
1.我喜欢花椰菜。
____________________________________________________________
2.我不喜欢橘子。
__________________________________________________________
3.他喜欢西红柿．
__________________________________________________________
4.她不喜欢梨．
____________________________________________________________
5.你喜欢冰淇淋吗？不，我不喜欢
__________________________________________________________
6.你喜欢草莓吗？是的，我喜欢。
________________________________________________________
（二） 根据句意及汉意写出下列单词
（１） do you l ________ salad ?
（２） i want to eat some b _________.
教材分析
教材内容：新目标初中英语七上Unit1My name is Gina page 1-2
教材处理：本单元的重点在于如何在一个新的场合下介绍自己和认识他人。让刚入学不久的初中新生用英语搭建起他们友谊的桥梁。学会用“What’s your name? / What’s her name? / What’s his name?”以及复*Starter U1-3 所学过的一些common English Greetings 来结识朋友。本课生词量不大，重点在于对学生的口语操练以及常用人名的熟悉。
学情分析
本单元的主题是熟识新伙伴，同时引导学生采用Practicing, Listening for specific information和Role playing的学*策略，学*一些新词汇，掌握一些重点句型，在小组合作学*的过程中，进一步促进学生之间的相互了解。
教学目标
知识与能力
采用Practicing, Listening for specific information和Role playing的学*策略，使学生学会打招呼和介绍自己、询问他人姓名的`基本句型What’s your/his/her name?My/His/Her name is…。”培养学生结交新朋友的能力。
过程与方法
采用Practicing, Listening for specific information和Role playing的学*策略，利用教学图片或制作多媒体课件展开课堂Pair work; Group work的口语交际活动，询问他人姓名、查询电话号码，了解有关姓名的文化知识并制作个性名片。
情感态度价值观
该部分学*内容贴*学生的生活，谈论的主题是结交新朋友，进一步促进学生之间的相互了解，使学生在轻松、愉快的学*氛围中熟识新伙伴，增进友谊。
教学重点和难点
本单元的重点在于如何在一个新的场合下介绍自己和认识他人。让刚入学不久的初中新生用英语搭建起他们友谊的桥梁。学会用“What’s your name? / What’s her name? / What’s his name?”以及复*Starter U1-3 所学过的一些common English Greetings 来结识朋友。本课生词量不大，重点在于对学生的口语操练以及常用人名的熟悉。
教学过程
Step1: 课前热身：与学生互相问好，然后问答姓名，自我介绍、介绍他人。(黑板板书关键句型：What’s your name? / What’s her name? / What’s his name?及其回答。)
(学生回答状况不一致，有错误出现。但不能急着纠正。先让他们大胆互动，激发他们的兴趣，在互相的活动中，感受句型的使用。老师对状况在心里进行把握。)
Step2: 复*前面说学过的名词及句型;
1. Today, we will learn Unit1. My name is Gina. We know Gina is a girl’s name. First, let’s see something about Gina.(展示图片)
T: Look, this is Gina’s room, big and nice. What things can you see in her room?
S: I can see a/an clock, jacket, quilt, plant, ruler, lamp, trash bin…
T: Spell it, please.
(通过这一步骤，一是复*了前面所学的名词，也复*了前单元的句型。二是引入课文的Section A 1a 部分)
2. This is Gina’s classroom.(展示图片)
What things can you see in Gina’s classroom? Please write down.
Except for the things, we also can see many students in the classroom. They are talking with each other. (让学生熟悉第一单元的生词，并引导进入Step 3 )
Step3: 介绍人名以及对话操练：
1.Gina’s classmates: Jim, Mary, Alan, Jenny. They are making friends with each other.
Now, let’s listen how they are making friends.
2. listening， 让学生看课本，并对所听到的对话排序。
3. Pair work: Making friends with your partner.
让学生操练(What’s your name? I’m/My name is …)
Step4: Meet some new friends.
(导入“What’s her name? / What’s his name?)
1.Alice, Cindy, Grace, Helen, Eric, Frank, Bob, Dale;
(通过复*starter U1 所学的男名和女名， 向学生介绍如何询问第三方的姓名)
What’s her name? / What’s his name?
2. 巩固 “What’s her name? / What’s his name?“的句型，呈现一些明星的图片，询问他们的姓名。
3. Group work: Know the students’ names in your group and make friends with them.
Step5: Listening: 课本section A, 2a,2b
listening
引导学生操练对话
Game: Quickly reaction.
Game2: Let’s guess!通过文字的描述，让学生猜“What’s her name? / What’s his name?”猜的过程中，通过激发学生的奇心，让学生不断地开口说“Her/His name is…?”然后逐渐的增加信息量，直至学生猜出真实得姓名。
Step6: Group work and report
1.教师演示：These famous people we referred are my good friends. His name is … Her name is … So , where are your friends?
2. 学生操练对话并做一个report
3. 让学生写一段自己编写的互相介绍的对话。读出来，互相学*。
Step: Homework:
1、制作名字表格，把男生女生的英文名字进行归类。
2、准备家人的照片带来，介绍自己的家人给同学。
板书设计
Unit1 My name is Gina.
What’s your name? her
What’s her name? name
What’s his name? what
学生学*活动评价设计
练*对话并模仿对话，结识班级的其他同学并学过的内容来做对话。 掌握好了重点句型和人称代词的用法。
一、教学内容
1．单元复*。
2．初步学*连读的技巧。
3．运用一般现在时。
二、教具
录音机。交通工具图片
三、课堂教学设计
step 1. Revision
教师根据第111课的内容，与学生进行问答练*，并可直接问及学生一天的日常活动.或者教师通过图片进行问答
T: I usually go to school on foot.(教师随即做出走路的动作或者展示图片)what about you ?
S: I usually go to school by….教师指导学生也跟着做动作或者展示图片。
step 2. liaison
打开书，让学生观察第一部分中列出的短语和句子。放录音，学生只听不重复，观察有连读符号的处理方法。教师可扼要介绍连读的技巧。放录音，学生跟读两遍。
step 3. number and tell
教师让学生观察课文中的四幅图片，根据图片的内容让学生将正确的序号排列出来并标示在课本上。教师根据每一幅图片的动作或内容指导学生完成故事。
第一幅画：
T: What are Mike doing now in picture 1?
S: He is going to school.
T: How does he come to school?
S: by bike.
第二幅画：
T: what time does Mike get up?
S: at 8:15.
T: Is he late?
S: yes / no (学生根据图片中Mike 的表情 ，自行讨论和判断)
第三幅图：
T: Why the school is closed ?
S: Today is a holiday.
第四幅图：
T: What is Mike doing?
S: He is leaving home.
step 4. Read and answer
教师放课文第三部分录音，学生跟读，模仿句子重音和语调，并回答问题。
step 5. Exercises
指导学生做练*册*题1中的反义词练*。
指导学生按自己上一次写的短文，把主要活动填入练*册*题2的表格中。然后，通过用英语问答形式，把自己同伴的一天情况，记录在自己的练*册上，初中英语教案《英语教案－How do you come to school?-Lesson 112》。例如：
S1： What time do you get up on weekdays?
S2： I get up at 7： 00 on weekdays.
S1 在自己练*册上记下时间和get up这一短语即可。其他活动情况做法相似。
教师也可采用另一方法，即：让每一组中的一个人先读自己的短文，另一人作记录。
小结一般现在时表示经常的或*惯性的动作。
step 6.Test
1)听写本单元中要求四会的单词或短语及主要句型；2)写一篇自己或同伴一天活动情况的短文(不少于6句。)
Homework
完成练*册其他*题。
探究活动
活动一：交通工具调查报告
活动的实施计划：
教师让学生通过课余时间查阅资料、实地考察当地交通建设的现状，调查分析交通建设的快慢与经济交通速度之间的`关系，写一份调查报告，向当地有关部门提出自己的建议。
活动二：看看谁懂得最多
1．教师将全班学生分成4组，给每组的同学2-3分钟的准备时间，让学生尽可能的在2-3分钟内想出大家常见的交通工具。
2．教师组织学生将所想到的交通工具用英文写在黑板上，看看那一组同学写的又多又快又好。
活动三：收集交通工具的图片
教师通过组织学生在课余时间里尽可能收集到所有的常见现代交通工具的图片（相片），图片（相片）的背面最好尽可能的写出给交通工具的英文名称。教师鼓励学生可以收集没有学*过的新的交通工具的图片。让学生在课堂上展示自己收集的图片，大家可以互相交流，最后老师和学生们评选出收集到最多图片的同学，并且给与奖励。
通过此活动加强学生和老师的交流，提高学生对英语的学*的兴趣。
