三年级语文学*方法 (菁华5篇)

三年级语文学*方法1

　　高三语文的基本学*方法

　　1、规划是行动指南，是实现目标的基本保证。为了保证学*目标的实现，我们必须制定一个学*计划。制定学*计划有利于提高主动性，避免盲目性，提高秩序。只要我们能制定一个详细、细致的学*计划，并根据计划积极学*，养成良好的学**惯，从而提高学*效率。

　　2、主动预_课前预*，是主动学*的重要组成部分，是学*的初始阶段。总体预*应达到以下四个目的：

　　第一，对课文或下节课的内容和水*有一个大致的了解;

　　第二，我们应该复*旧知识，理解新知识，以便使新知识与新知识之间有一个大致的有机联系。

　　第三，找出课文的重点和难点，找出自己感到困惑的地方。学*方法应特别注意似是而非的知识。

　　第四，要了解课文后面的*题，标出难点，在教学时要注意听力或提出。预*实际上是课堂前对思想、心理、知识的准备。

　　3、准备好开始类课堂学*工作主要包括几个方面:

　　(1)建立清晰的课堂学*目标。课堂学*的具体学*目标有很强的指导和激励功能,可以使学生集中注意力,活跃思维,提高学*效率。

　　(2)调整好心态。高三个研究方法应该对知识的强烈愿望:第二,我们必须有一个积极的学*情绪;第三,我们需要有一个积极的思考方向。

　　(3)准备好身体,以确保完整的精神进入课堂学*。

　　(4)准备好学*用具,注意整理桌子的同时,以免影响你学*东西在书桌上是混乱的情绪。

　　4、全班集中是教育教学的主要阵地。学生们大部分时间都花在课堂上。良好的`教学和听力是学*各种课程的重要途径。高中三年级的课堂学*方法是一项艰苦的脑力劳动，只有注重策略，才能取得良好的效果。有效的课堂学*策略有：

　　(1)掌握教师的思想，

　　(2)把握关键内容，

　　(3)积极思维、学*与思维相结合。

　　(4)珍惜课堂上的学*时间，完成老师布置的任务。

　　(5)注意课堂总结。总之，在课堂学*的过程中要做的，眼睛要做，手要做，心要做。只有在课堂上实现对教师内容最基本的消化和吸收，才有可能进一步掌握和巩固知识，奠定良好的基础。

　　5、及时复*是语文学*的重要环节，也是提高语文学*效果的重要因素。语文复*必须积极主动，可以采用以下具体方法：

　　(1)系统整理，

　　(2)独立工作，

　　(3)错误分析，

　　(4)系统总结。

　　6、课外学*

　　(1)应尽量与课堂学*内容相结合，促进文化科学知识的学*，培养合理的兴趣爱好。

　　(2)课外学*活动的内容和时间要适当，不得影响正常的课堂学*和体育锻炼。

　　(3)在课外学*活动中，要努力做到理论联系实际，学联系实际，动手动脑。

　　(4)加强教师指导，提高课外学*活动的效果。

　　上述高中三年级的学*方法只是普通的语言学*和阅读方法，远远没有包括所有的学*方法。特别不包括朗读、背诵、摘要、笔记等重要方法。然而，这些都是极其重要的。我们应该在语文学*中全面、正确地运用它，以实现自主发展。

　　高三年级语文学*方法

　　一、系统学*法只有系统的学*才能打牢自己的知识根基,形成较为完整的知识架构,形成联系紧密、调动迅速的知识网络,才能有在此基础上的对知识的运用自如,才能有创造和创新、

　　我们现行的小学、初中、高中语文教材在现时说来,就是一套比较系统的教材、语文学*首先就要把这套教材学*好,掌握好,利用好、这个完整的知识系统需要靠自己的努力、老师的引导、同学的切磋,一个长期的过程才能掌握好、这个系统的学*事我们整个语文学*最主要的内容、其次,其他各科的教材也都自有它们完整的系统,对其他各科知识系统的掌握其实也都是语文学*的内容、语文学*的内容是无所不包的,语文学*的外延和生活的外延相等,语文学*的内容和整个学*的内容相等、

　　另外,你还可以系统地读一些书,以期对某一科、某一类有完整的系统的了解、例如系统读一些历史的、哲学的等等方面的书、

　　这样长期以来,你才能有深厚的语文功底,深厚的文化底蕴、阅读,洞明一切;写作,有思想,有文采、你首先有系统学*的意识、意向,然后有系统学*的行动,才能达到理想的目标、

　　二、零打碎敲法语文学*是一个长期积累的过程,需要在生活中，学*中不断的积累

　　因此,你可以利用生活中的零碎的时间去学*,看一点,记一点;同时积累一些零碎的知识,在不经意中建造自己知识的高塔、鲁迅先生就善于翻览,各门各类的书都翻一下,随时随地积累自己有用的知识、“要知学问难,在乎点滴勤”,“聚沙成塔,集腋成裘”,微小的量的积累,会带来质的飞跃、对于语文学科来说,只有知识的广博积累,才有语文听说读写能力的提高;只有学富五年,才能才高八斗、做生活的有心人,做语文学*的有心人,用零打碎敲的学*方法,可以把语文学*变成非常有趣味的事情、当人们很随意地学*东西的时候,依着自己的兴趣学东西的时候,学*的时候,学*从来都是乐事、

　　三、读写结合法语文学*,必须阅读、思考、写作结合,才有高效率、

　　一个是阅读伴随写读书笔记,把书中最有价值的内容记下来,同时,把自己阅读中的新思考、新想法记下来;二是阅读、生活伴随写日记,记下自己阅读的体会、对生活的感悟、三是阅读、生活伴随文章的写作,以具体规范的形式表达自己的思想,逐渐形成自己的思想体系,形成自己的文章风格、这样长期下来,*处,才能提高自己的语文听说读写能力,远处说,才能成就事业,才能自成一家,成大家

　　四、强化记忆法俗话说“挖到篮子里才是菜”

　　意思是说,很多知识,你只有记住了才对自己管用、因此,必须想方法记住知识、记忆知识,可分为内储和外储、记在大脑里为内储,记在大脑以外,书本中、读书笔记中、日记中、摘抄本中、电脑里为外储、大脑是储存知识的仓库,据科学家们讲,大脑储存记忆知识的功能开发利用不到10%,应开发和充分利用大脑的储存功能,记忆储存更多的知识、但对一般人来讲,大脑即使记住知识的能力是弱的,过目不忘的人毕竟是少的,很多人记住知识要靠反复的记忆,因此,要在大脑之外建立知识的仓库,这种知识的仓库,可以是书本、乐乐笔记、日记、摘抄本、电脑,可以是分门别类的对知识的整理,*时经常翻看检阅,就可以把外储变为内储,真正转化为对自己有用的东西、很多知识只有经过不断的反复的强化记忆,才能在自己大脑里扎根、知识积累的多了,才能从根本提高自己的语文能力、

　　高三语文学*方法总结

　　一、保持良好的心态

　　要学会在紧张繁忙的学*中学会放松心情，减轻心理负担。我认为最佳的心理状态是拥有一颗*常心。对待模拟考的成绩的态度尤其重要：名次、分数不重要，总结、提高才是关键。无论备考形势如何，理性、*静地对待它，才能在各种情况下都保持积极主动的学*状态，真正将知识装进脑子里，并在高考中发挥出来。

　　发现自己有郁闷、烦躁、心慌、颓废的倾向时，一定要及时解决：可以找父母，找老师，找心理医生，找同学，或聊天，或讨论问题，或散步、打球，尽量让自己的不良情绪得到宣泄疏导，从而保持一个相对稳定的心理状态。

　　二、相信自己，永不言放弃

　　高三一年要有“三心”：恒心、信心、决心。相信我们现在学的都是将来学*的基础，是非常有用的，设定学*目标与坚持信念,使自己有学*的目标和动力，学*就会变得充实快乐。有了信念，心理的压力也会转变成动力。拥有一个能够让自己朝着目标不懈努力的信念是这个关键之中的关键。

　　我相信，有坚定的目标和信念、良好的心态和被充分利用好的时间做保证，再加上适合自己的学*方法，通过高考进入理想的学府是必然的结果。

　　三、充分地利用时间，提高学*效率

　　时间对于高三学生来说实在是太重要了，越到后期，时间越紧迫，熬夜看书显然不是好办法，利用好零碎时间学*才是最好的办法。

　　早上按时起床，就能够赢得半个小时的读书时间，用来背诵诗词和单词是相当充足的，间或读一读课本;下自*后，休息时，可以回忆整理复*内容，巩固复*成果，回忆一遍的效果远比看一遍好的多。

　　还有一个窍门就是“瞬间记忆法”。发现有价值的材料、知识点、解题方法，不妨暂停一下手头的工作，用个30~40秒留心一下，稍加记忆，有空再整理归纳，往往能够获得意想不到的效果。

　　四、注意积累，系统全面地复*

　　对于参考书，不用多，但每个科目都要有比较系统参考书，一般选购老师推荐的参考书。选了参考书就要认真做，把题目类型在脑海里大致力地归类，简单地做一下笔记。如果分不清楚题目类型，可以看看例题，这样带着问题“这种题目有那些类型?”去看能够理清楚复*思路，使复*事半功倍，在考试时就会胸有成竹。

　　做到每一天进步一点。不断积累能够增大自己对知识信息的接受速度和对知识信息的接受容量。信息容量增大，解题能力会有很大的增强，遇到复杂的问题也能够有清晰的思路。

　　五、不同的科目采取不同的复*方法

　　数学、物理科目需要比较长的时间专心的复*效率才高，一般用少于半小时的时间时没有太大的效果的。数学和物理要特别重视题型的归类和做题思路，做*题要弄的清清楚楚，普通题型弄清楚了题型和解题思路，适当的练*就能掌握，特殊的比较灵活的题型则要靠积累，对于自己过分难的题目可以先放一放。英语、语文则要多利用比较零散的时间，几个小时连在一起背英语单词效果不会太好。多利用零碎时间来积累英语和语文知识是个很好的方法。所以在安排各科的时间，做题目的方法也是有技巧的。课本是所有考查知识的根本，像生物和化学，就要吃透课本才能够考出理想的成绩，静下心来认真地阅读课本是唯一的解决之道。

　　六、不断完善，不断进步

　　认认真真完成一张试卷，大题要写，但可以简略，自己看得出就好，然后对照答案，自己评分，总结自己的知识漏洞，不断补充、完善。同时要正确对待所谓的信息题，不过分依赖，但也应有足够重视，一般来说不能花费太多时间在找信息题，有就看看，做做就可以啦。最后阶段还要回归到课本上，把书读透，读熟，把不明白的地方弄懂，但还应该保持一定量的练*，不能全都扔掉。以前做过的题也要拿出来看看，特别是那些做错了的题，最好复*一下，查缺补漏。

　　七、保持良好的状态，坚持到胜利

　　最后阶段，最重要的就是保持良好的身心和学*的状态。调整好一天的作息，学*。停课以后，最好每天都做最*出的模拟试卷，两天内最好每一科目都能认真的做一套模拟试题(理综算一科)，保持做题的感觉。做完对答案仔细检查，改正错误，不懂的就回归课本弄明白错误的原因，还可以向老师请教，老师会帮你分析错误的类型，这样收获会很大。

　　适当的紧张情绪也好处的，但是不用把高考看得太过于紧张，高考其实就是把自己学*的成果以书面做试卷的方式展示出来。做好了复*的一切准备，以轻松*常的心态参加高考，走进考场就会是展现自己学*成果的机会。相信“我能!”坚持到底，胜利一定属于你!

　　高三语文学*方法与技巧

　　1、具有一种好的学*乐趣;学*高三语文，了解高三语文，问问高三语文却不低欢迎他，*惯它不低百无聊赖乐意学，喜欢学，因此这就为现在的所指的乐趣。乐趣是学*好高三语文的老师。在学*高三语本文中，将此种从自制兴致成长到自发理性“认知”做法，世界自然使本人勤奋学*好，目前成了学*好高三语文的卓越者。

　　2、必须要课前预*，对未来几天学*的知识形成问题，有必须的好奇感。上课的时候记得要跟从老师授课。在上学的过程中趁机安排预*中的疑问问题，刻苦协同课堂上老师的寻问，培养本人的思路与老师的同步感，扛起魄力。掌握整理研究疑问问题等，就能够良好挖掘学*潜力。

　　3、要掌握养成好的学*风气。具有一种好的学*风气，就能够让本人学*觉得没法比较的愉快和整整齐齐。学*高三语文应有好的风气：勤研究、勤演*、多入手、灵动思想、多分析整理。同学们在学*语文的做法里留意注意把老师解说的语文知识转换会成为本人的独特话语，并长期印象在本人的脑海中。好的学*风气含有课前自主学*、用心上学、第一时间学*、单独功课、安排疑难、系统小结。

　　4、学*语文一定全靠写作文，写作文是需要靠经常汇聚，持之以恒。写日记是一种进步写作本领的好解决的办法之首，简易的场景表述，一点点猛然汇聚，给本人一种固定时间，每日演*，不单单就能够全方面知识，还能汇聚作文素材，为从今往后学*好语文打下好基础。

三年级语文学*方法2

　　高三语文的基本学*方法

　　1、规划是行动指南，是实现目标的基本保证。为了保证学*目标的实现，我们必须制定一个学*计划。制定学*计划有利于提高主动性，避免盲目性，提高秩序。只要我们能制定一个详细、细致的学*计划，并根据计划积极学*，养成良好的学**惯，从而提高学*效率。

　　2、主动预_课前预*，是主动学*的重要组成部分，是学*的初始阶段。总体预*应达到以下四个目的：

　　第一，对课文或下节课的内容和水*有一个大致的了解;

　　第二，我们应该复*旧知识，理解新知识，以便使新知识与新知识之间有一个大致的有机联系。

　　第三，找出课文的重点和难点，找出自己感到困惑的地方。学*方法应特别注意似是而非的知识。

　　第四，要了解课文后面的*题，标出难点，在教学时要注意听力或提出。预*实际上是课堂前对思想、心理、知识的准备。

　　3、准备好开始类课堂学*工作主要包括几个方面:

　　(1)建立清晰的课堂学*目标。课堂学*的具体学*目标有很强的指导和激励功能,可以使学生集中注意力,活跃思维,提高学*效率。

　　(2)调整好心态。高三个研究方法应该对知识的强烈愿望:第二,我们必须有一个积极的学*情绪;第三,我们需要有一个积极的思考方向。

　　(3)准备好身体,以确保完整的精神进入课堂学*。

　　(4)准备好学*用具,注意整理桌子的同时,以免影响你学*东西在书桌上是混乱的情绪。

　　4、全班集中是教育教学的主要阵地。学生们大部分时间都花在课堂上。良好的教学和听力是学*各种课程的重要途径。高中三年级的课堂学*方法是一项艰苦的脑力劳动，只有注重策略，才能取得良好的效果。有效的课堂学*策略有：

　　(1)掌握教师的思想，

　　(2)把握关键内容，

　　(3)积极思维、学*与思维相结合。

　　(4)珍惜课堂上的学*时间，完成老师布置的任务。

　　(5)注意课堂总结。总之，在课堂学*的过程中要做的，眼睛要做，手要做，心要做。只有在课堂上实现对教师内容最基本的消化和吸收，才有可能进一步掌握和巩固知识，奠定良好的基础。

　　5、及时复*是语文学*的重要环节，也是提高语文学*效果的重要因素。语文复*必须积极主动，可以采用以下具体方法：

　　(1)系统整理，

　　(2)独立工作，

　　(3)错误分析，

　　(4)系统总结。

　　6、课外学*

　　(1)应尽量与课堂学*内容相结合，促进文化科学知识的学*，培养合理的兴趣爱好。

　　(2)课外学*活动的内容和时间要适当，不得影响正常的课堂学*和体育锻炼。

　　(3)在课外学*活动中，要努力做到理论联系实际，学联系实际，动手动脑。

　　(4)加强教师指导，提高课外学*活动的效果。

　　上述高中三年级的学*方法只是普通的语言学*和阅读方法，远远没有包括所有的学*方法。特别不包括朗读、背诵、摘要、笔记等重要方法。然而，这些都是极其重要的。我们应该在语文学*中全面、正确地运用它，以实现自主发展。

　　高三年级语文学*方法

　　一、系统学*法只有系统的学*才能打牢自己的知识根基,形成较为完整的知识架构,形成联系紧密、调动迅速的知识网络,才能有在此基础上的对知识的运用自如,才能有创造和创新、

　　我们现行的小学、初中、高中语文教材在现时说来,就是一套比较系统的教材、语文学*首先就要把这套教材学*好,掌握好,利用好、这个完整的知识系统需要靠自己的努力、老师的引导、同学的切磋,一个长期的过程才能掌握好、这个系统的学*事我们整个语文学*最主要的内容、其次,其他各科的教材也都自有它们完整的系统,对其他各科知识系统的掌握其实也都是语文学*的内容、语文学*的内容是无所不包的,语文学*的外延和生活的外延相等,语文学*的内容和整个学*的内容相等、

　　另外,你还可以系统地读一些书,以期对某一科、某一类有完整的系统的了解、例如系统读一些历史的、哲学的等等方面的书、

　　这样长期以来,你才能有深厚的语文功底,深厚的文化底蕴、阅读,洞明一切;写作,有思想,有文采、你首先有系统学*的意识、意向,然后有系统学*的行动,才能达到理想的目标、

　　二、零打碎敲法语文学*是一个长期积累的过程,需要在生活中，学*中不断的积累

　　因此,你可以利用生活中的零碎的时间去学*,看一点,记一点;同时积累一些零碎的知识,在不经意中建造自己知识的高塔、鲁迅先生就善于翻览,各门各类的书都翻一下,随时随地积累自己有用的知识、“要知学问难,在乎点滴勤”,“聚沙成塔,集腋成裘”,微小的量的积累,会带来质的飞跃、对于语文学科来说,只有知识的广博积累,才有语文听说读写能力的提高;只有学富五年,才能才高八斗、做生活的有心人,做语文学*的有心人,用零打碎敲的学*方法,可以把语文学*变成非常有趣味的事情、当人们很随意地学*东西的时候,依着自己的兴趣学东西的时候,学*的时候,学*从来都是乐事、

　　三、读写结合法语文学*,必须阅读、思考、写作结合,才有高效率、

　　一个是阅读伴随写读书笔记,把书中最有价值的内容记下来,同时,把自己阅读中的新思考、新想法记下来;二是阅读、生活伴随写日记,记下自己阅读的体会、对生活的感悟、三是阅读、生活伴随文章的写作,以具体规范的形式表达自己的思想,逐渐形成自己的思想体系,形成自己的文章风格、这样长期下来,*处,才能提高自己的语文听说读写能力,远处说,才能成就事业,才能自成一家,成大家

　　四、强化记忆法俗话说“挖到篮子里才是菜”

　　意思是说,很多知识,你只有记住了才对自己管用、因此,必须想方法记住知识、记忆知识,可分为内储和外储、记在大脑里为内储,记在大脑以外,书本中、读书笔记中、日记中、摘抄本中、电脑里为外储、大脑是储存知识的仓库,据科学家们讲,大脑储存记忆知识的功能开发利用不到10%,应开发和充分利用大脑的储存功能,记忆储存更多的知识、但对一般人来讲,大脑即使记住知识的能力是弱的,过目不忘的人毕竟是少的,很多人记住知识要靠反复的记忆,因此,要在大脑之外建立知识的仓库,这种知识的仓库,可以是书本、乐乐笔记、日记、摘抄本、电脑,可以是分门别类的对知识的整理,*时经常翻看检阅,就可以把外储变为内储,真正转化为对自己有用的东西、很多知识只有经过不断的反复的强化记忆,才能在自己大脑里扎根、知识积累的多了,才能从根本提高自己的语文能力、

　　高三语文学*方法总结

　　一、保持良好的心态

　　要学会在紧张繁忙的学*中学会放松心情，减轻心理负担。我认为最佳的心理状态是拥有一颗*常心。对待模拟考的成绩的态度尤其重要：名次、分数不重要，总结、提高才是关键。无论备考形势如何，理性、*静地对待它，才能在各种情况下都保持积极主动的学*状态，真正将知识装进脑子里，并在高考中发挥出来。

　　发现自己有郁闷、烦躁、心慌、颓废的倾向时，一定要及时解决：可以找父母，找老师，找心理医生，找同学，或聊天，或讨论问题，或散步、打球，尽量让自己的不良情绪得到宣泄疏导，从而保持一个相对稳定的心理状态。

　　二、相信自己，永不言放弃

　　高三一年要有“三心”：恒心、信心、决心。相信我们现在学的都是将来学*的基础，是非常有用的，设定学*目标与坚持信念,使自己有学*的目标和动力，学*就会变得充实快乐。有了信念，心理的压力也会转变成动力。拥有一个能够让自己朝着目标不懈努力的信念是这个关键之中的关键。

　　我相信，有坚定的目标和信念、良好的心态和被充分利用好的时间做保证，再加上适合自己的学*方法，通过高考进入理想的学府是必然的结果。

　　三、充分地利用时间，提高学*效率

　　时间对于高三学生来说实在是太重要了，越到后期，时间越紧迫，熬夜看书显然不是好办法，利用好零碎时间学*才是最好的办法。

　　早上按时起床，就能够赢得半个小时的`读书时间，用来背诵诗词和单词是相当充足的，间或读一读课本;下自*后，休息时，可以回忆整理复*内容，巩固复*成果，回忆一遍的效果远比看一遍好的多。

　　还有一个窍门就是“瞬间记忆法”。发现有价值的材料、知识点、解题方法，不妨暂停一下手头的工作，用个30~40秒留心一下，稍加记忆，有空再整理归纳，往往能够获得意想不到的效果。

　　四、注意积累，系统全面地复*

　　对于参考书，不用多，但每个科目都要有比较系统参考书，一般选购老师推荐的参考书。选了参考书就要认真做，把题目类型在脑海里大致力地归类，简单地做一下笔记。如果分不清楚题目类型，可以看看例题，这样带着问题“这种题目有那些类型?”去看能够理清楚复*思路，使复*事半功倍，在考试时就会胸有成竹。

　　做到每一天进步一点。不断积累能够增大自己对知识信息的接受速度和对知识信息的接受容量。信息容量增大，解题能力会有很大的增强，遇到复杂的问题也能够有清晰的思路。

　　五、不同的科目采取不同的复*方法

　　数学、物理科目需要比较长的时间专心的复*效率才高，一般用少于半小时的时间时没有太大的效果的。数学和物理要特别重视题型的归类和做题思路，做*题要弄的清清楚楚，普通题型弄清楚了题型和解题思路，适当的练*就能掌握，特殊的比较灵活的题型则要靠积累，对于自己过分难的题目可以先放一放。英语、语文则要多利用比较零散的时间，几个小时连在一起背英语单词效果不会太好。多利用零碎时间来积累英语和语文知识是个很好的方法。所以在安排各科的时间，做题目的方法也是有技巧的。课本是所有考查知识的根本，像生物和化学，就要吃透课本才能够考出理想的成绩，静下心来认真地阅读课本是唯一的解决之道。

　　六、不断完善，不断进步

　　认认真真完成一张试卷，大题要写，但可以简略，自己看得出就好，然后对照答案，自己评分，总结自己的知识漏洞，不断补充、完善。同时要正确对待所谓的信息题，不过分依赖，但也应有足够重视，一般来说不能花费太多时间在找信息题，有就看看，做做就可以啦。最后阶段还要回归到课本上，把书读透，读熟，把不明白的地方弄懂，但还应该保持一定量的练*，不能全都扔掉。以前做过的题也要拿出来看看，特别是那些做错了的题，最好复*一下，查缺补漏。

　　七、保持良好的状态，坚持到胜利

　　最后阶段，最重要的就是保持良好的身心和学*的状态。调整好一天的作息，学*。停课以后，最好每天都做最*出的模拟试卷，两天内最好每一科目都能认真的做一套模拟试题(理综算一科)，保持做题的感觉。做完对答案仔细检查，改正错误，不懂的就回归课本弄明白错误的原因，还可以向老师请教，老师会帮你分析错误的类型，这样收获会很大。

　　适当的紧张情绪也好处的，但是不用把高考看得太过于紧张，高考其实就是把自己学*的成果以书面做试卷的方式展示出来。做好了复*的一切准备，以轻松*常的心态参加高考，走进考场就会是展现自己学*成果的机会。相信“我能!”坚持到底，胜利一定属于你!

　　高三语文学*方法与技巧

　　1、具有一种好的学*乐趣;学*高三语文，了解高三语文，问问高三语文却不低欢迎他，*惯它不低百无聊赖乐意学，喜欢学，因此这就为现在的所指的乐趣。乐趣是学*好高三语文的老师。在学*高三语本文中，将此种从自制兴致成长到自发理性“认知”做法，世界自然使本人勤奋学*好，目前成了学*好高三语文的卓越者。

　　2、必须要课前预*，对未来几天学*的知识形成问题，有必须的好奇感。上课的时候记得要跟从老师授课。在上学的过程中趁机安排预*中的疑问问题，刻苦协同课堂上老师的寻问，培养本人的思路与老师的同步感，扛起魄力。掌握整理研究疑问问题等，就能够良好挖掘学*潜力。

　　3、要掌握养成好的学*风气。具有一种好的学*风气，就能够让本人学*觉得没法比较的愉快和整整齐齐。学*高三语文应有好的风气：勤研究、勤演*、多入手、灵动思想、多分析整理。同学们在学*语文的做法里留意注意把老师解说的语文知识转换会成为本人的独特话语，并长期印象在本人的脑海中。好的学*风气含有课前自主学*、用心上学、第一时间学*、单独功课、安排疑难、系统小结。

　　4、学*语文一定全靠写作文，写作文是需要靠经常汇聚，持之以恒。写日记是一种进步写作本领的好解决的办法之首，简易的场景表述，一点点猛然汇聚，给本人一种固定时间，每日演*，不单单就能够全方面知识，还能汇聚作文素材，为从今往后学*好语文打下好基础。

三年级语文学*方法3

　　要点一、多记忆

　　每天晚上睡觉前，把当天学*的内容在脑子里过一遍，加深记忆，这种方法对学好语文是很有帮助的。在回忆的过程中难免会遇到想不起来的内容，此时要及时翻一下书，然后合上书本再回忆一遍。如果还没睡着可以把当天的学*内容多回忆几次。由于刚上完课，学生对大部分内容还有印象，往往用很短的时间就回忆完了。如果回到家，书一合，对所讲的内容不理不睬，到期末复*时，对堆积如山的知识点会使学生望题兴叹。急来抱佛脚不如睡前多回忆来得好。

　　要点二、多背诵

　　托尔斯泰曾经说过：背诵是记忆力的体操。适当背诵一些有价值的材料，犹如常做体操增强体力一样，可增强记忆力。据生理学家研究，重复的刺激可以帮助条件反射的建立和强化。要求学生把有价值的材料背下来，对增强记忆力，提高学*成绩很有帮助。同时，还要在大脑之外建立知识的仓库。这种知识的仓库，可以是书本、笔记、日记、摘抄本、电脑，*时经常翻看检阅，就可以把外部记忆变为内部记忆，加深背诵的效果，把知识真正转化为对自己有用的东西。很多知识只有经过不断的反复的强化记忆，才能在自己大脑里扎根。知识积累的多了，才能从根本提高自己的语文能力。

　　要点三、多动笔

　　学*语文，是一个阅读、思考、写作相结合的过程，读读、思思、写写结合才能提高学*效率。许多学生在看书时只是看个热闹，即使有问题也不会做笔记，就这样将问题读过去。当再次学*时，在同一个地方还是会有问题，并且不清楚自己当时有没有解决。所以，学*的时候一定要善于动笔，将自己的问题、收获一一记录下来，这样不仅可以节省不必要的时间，还会加深自己学*的记忆。

　　要点四、多积累

　　语文学*是一个长期积累的过程，需要在生活中、学*中不断的积累。因此，可以让学生利用生活中零碎的时间去学*，看一点，记一点;积累一些零碎的知识，在不经意中建造自己知识的高塔。这种积累不一定是在书本上，在电视上看到的一个片段，听到他人说的一些好词，都可以作为学生积累的素材。对于语文学科来说，只有知识的广博积累，才有语文听说读写能力的提高。做生活的有心人，做语文学*的有心人，点点滴滴地学*，可以把语文学*变成非常有趣味的事情。当人们很随意地学*东西的时候，依着自己的兴趣学东西的时候，学*就会变成一件乐事。

　　要点五、多思考

　　学生做*题时，不要急于去做，一定要想一想老师讲的例题是什么意思或先看书，把所讲的内容全部弄懂后，再做*题。这样就会感到轻松自如。做练*是为了牢固掌握所学的知识，那些图快、图省事欲走捷径的学生，似懂非懂，一味地为做*题而做，常常会到处碰壁，走进死胡同。返回头再看书，事倍功半。为了使书本知识真正变为自己的知识就必须教会学生遇到问题独立思考。

　　*时读书时也要多思考，打开自己的思维，不要僵化在老师和家长告诉的道理中，凭着自己的认知和学*到的知识去灵活调整自己并重新思考问题，这样还可以培养学生的创新能力。

三年级语文学*方法4

　　语文教学的根本目的在于通过语文教学发展学生正确理解和使用祖国语言文字的能力，也是发展学生的语文能力。所谓能力是人们成功地完成某种活动所必需的个性心理特征，可分为一般能力和特殊能力两类。语文能力是一种特殊能力。

　　林崇德先生经过多年的研究，提出：小学生的语文能力是以语文概括为基础的，由四种语文能力与五种思维品质组成的，有20个交结点的、开放性的动态系统。

　　概括是语文能力的基础。对于小学生语文的听、说、读、写诸方面而言，概括有以下表现：听的关键是"听得好"。即会听，听得准确，抓住别人讲话的中心，理解所听内容的实质。这是在"听"中的概括能力的表现;说的关键是"说得清"。

　　即逐步地掌握准确、鲜明、生动的口语表达特点，能做到用词准确、词达意明、语言通顺、层次分明、修辞恰当、逻辑性强。这是在"说"中的概括能力表现。读的要素较多，一是朗读与默读的阅读形式，二是理解词、句、段、篇和修辞结构的阅读内容，三是分析段落层次、获得中心思想、掌握文章脉络的逻辑思维能力。

　　这三个方面都以学生的概括能力为基础。写作能力发展也是一个概括化的过程。小学生从“说”到“写”，从“读”到“写”(仿写)两个过渡，都要通过书面语言条理化地、生动地表达出事物的内在联系。这里就有一个综合提炼的过程，即概括过程。

　　由于语文能力的基础是概括，所以，我们在培养小学生语文能力时，要自始至终地突出对其概括能力的训练。传统将学生的语文能力归纳为听、说、读、写四种基本能力，这种提法是正确的。

　　如果说听、说、读、写反映了小学生语文能力的基本内容，那么，不同学生在语文学*中的差异则与他们在语文学*中思维品质的差异密切相关。思维品质是智力活动中，特别是思维活动中智力与能力特点在个体身上的表现，它体现了每个个体思维的水*和智力、能力的差异。

　　通常包括深刻性、灵活性、独创性、批判性和敏捷性等五个方面。这五种思维品质，是一个彼此联系、不可分割的辩证统一体。

三年级语文学*方法5

　　高三语文的基本学*方法

　　1、规划是行动指南，是实现目标的基本保证。为了保证学*目标的实现，我们必须制定一个学*计划。制定学*计划有利于提高主动性，避免盲目性，提高秩序。只要我们能制定一个详细、细致的学*计划，并根据计划积极学*，养成良好的学**惯，从而提高学*效率。

　　2、主动预_课前预*，是主动学*的重要组成部分，是学*的初始阶段。总体预*应达到以下四个目的：

　　第一，对课文或下节课的内容和水*有一个大致的了解;

　　第二，我们应该复*旧知识，理解新知识，以便使新知识与新知识之间有一个大致的有机联系。

　　第三，找出课文的重点和难点，找出自己感到困惑的地方。学*方法应特别注意似是而非的知识。

　　第四，要了解课文后面的*题，标出难点，在教学时要注意听力或提出。预*实际上是课堂前对思想、心理、知识的准备。

　　3、准备好开始类课堂学*工作主要包括几个方面:

　　(1)建立清晰的课堂学*目标。课堂学*的具体学*目标有很强的指导和激励功能,可以使学生集中注意力,活跃思维,提高学*效率。

　　(2)调整好心态。高三个研究方法应该对知识的强烈愿望:第二,我们必须有一个积极的学*情绪;第三,我们需要有一个积极的思考方向。

　　(3)准备好身体,以确保完整的精神进入课堂学*。

　　(4)准备好学*用具,注意整理桌子的同时,以免影响你学*东西在书桌上是混乱的情绪。

　　4、全班集中是教育教学的主要阵地。学生们大部分时间都花在课堂上。良好的教学和听力是学*各种课程的重要途径。高中三年级的课堂学*方法是一项艰苦的脑力劳动，只有注重策略，才能取得良好的效果。有效的课堂学*策略有：

　　(1)掌握教师的思想，

　　(2)把握关键内容，

　　(3)积极思维、学*与思维相结合。

　　(4)珍惜课堂上的学*时间，完成老师布置的任务。

　　(5)注意课堂总结。总之，在课堂学*的过程中要做的，眼睛要做，手要做，心要做。只有在课堂上实现对教师内容最基本的消化和吸收，才有可能进一步掌握和巩固知识，奠定良好的基础。

　　5、及时复*是语文学*的重要环节，也是提高语文学*效果的重要因素。语文复*必须积极主动，可以采用以下具体方法：

　　(1)系统整理，

　　(2)独立工作，

　　(3)错误分析，

　　(4)系统总结。

　　6、课外学*

　　(1)应尽量与课堂学*内容相结合，促进文化科学知识的学*，培养合理的兴趣爱好。

　　(2)课外学*活动的内容和时间要适当，不得影响正常的课堂学*和体育锻炼。

　　(3)在课外学*活动中，要努力做到理论联系实际，学联系实际，动手动脑。

　　(4)加强教师指导，提高课外学*活动的效果。

　　上述高中三年级的学*方法只是普通的语言学*和阅读方法，远远没有包括所有的学*方法。特别不包括朗读、背诵、摘要、笔记等重要方法。然而，这些都是极其重要的。我们应该在语文学*中全面、正确地运用它，以实现自主发展。

　　高三年级语文学*方法

　　一、系统学*法只有系统的学*才能打牢自己的知识根基,形成较为完整的知识架构,形成联系紧密、调动迅速的知识网络,才能有在此基础上的对知识的运用自如,才能有创造和创新、

　　我们现行的小学、初中、高中语文教材在现时说来,就是一套比较系统的教材、语文学*首先就要把这套教材学*好,掌握好,利用好、这个完整的知识系统需要靠自己的努力、老师的引导、同学的切磋,一个长期的过程才能掌握好、这个系统的学*事我们整个语文学*最主要的内容、其次,其他各科的教材也都自有它们完整的系统,对其他各科知识系统的掌握其实也都是语文学*的内容、语文学*的内容是无所不包的,语文学*的外延和生活的外延相等,语文学*的内容和整个学*的内容相等、

　　另外,你还可以系统地读一些书,以期对某一科、某一类有完整的系统的了解、例如系统读一些历史的、哲学的等等方面的书、

　　这样长期以来,你才能有深厚的语文功底,深厚的文化底蕴、阅读,洞明一切;写作,有思想,有文采、你首先有系统学*的意识、意向,然后有系统学*的行动,才能达到理想的目标、

　　二、零打碎敲法语文学*是一个长期积累的过程,需要在生活中，学*中不断的积累

　　因此,你可以利用生活中的零碎的时间去学*,看一点,记一点;同时积累一些零碎的知识,在不经意中建造自己知识的高塔、鲁迅先生就善于翻览,各门各类的书都翻一下,随时随地积累自己有用的知识、“要知学问难,在乎点滴勤”,“聚沙成塔,集腋成裘”,微小的量的积累,会带来质的飞跃、对于语文学科来说,只有知识的广博积累,才有语文听说读写能力的提高;只有学富五年,才能才高八斗、做生活的有心人,做语文学*的有心人,用零打碎敲的学*方法,可以把语文学*变成非常有趣味的事情、当人们很随意地学*东西的时候,依着自己的兴趣学东西的时候,学*的时候,学*从来都是乐事、

　　三、读写结合法语文学*,必须阅读、思考、写作结合,才有高效率、

　　一个是阅读伴随写读书笔记,把书中最有价值的内容记下来,同时,把自己阅读中的新思考、新想法记下来;二是阅读、生活伴随写日记,记下自己阅读的体会、对生活的感悟、三是阅读、生活伴随文章的写作,以具体规范的形式表达自己的`思想,逐渐形成自己的思想体系,形成自己的文章风格、这样长期下来,*处,才能提高自己的语文听说读写能力,远处说,才能成就事业,才能自成一家,成大家

　　四、强化记忆法俗话说“挖到篮子里才是菜”

　　意思是说,很多知识,你只有记住了才对自己管用、因此,必须想方法记住知识、记忆知识,可分为内储和外储、记在大脑里为内储,记在大脑以外,书本中、读书笔记中、日记中、摘抄本中、电脑里为外储、大脑是储存知识的仓库,据科学家们讲,大脑储存记忆知识的功能开发利用不到10%,应开发和充分利用大脑的储存功能,记忆储存更多的知识、但对一般人来讲,大脑即使记住知识的能力是弱的,过目不忘的人毕竟是少的,很多人记住知识要靠反复的记忆,因此,要在大脑之外建立知识的仓库,这种知识的仓库,可以是书本、乐乐笔记、日记、摘抄本、电脑,可以是分门别类的对知识的整理,*时经常翻看检阅,就可以把外储变为内储,真正转化为对自己有用的东西、很多知识只有经过不断的反复的强化记忆,才能在自己大脑里扎根、知识积累的多了,才能从根本提高自己的语文能力、

　　高三语文学*方法总结

　　一、保持良好的心态

　　要学会在紧张繁忙的学*中学会放松心情，减轻心理负担。我认为最佳的心理状态是拥有一颗*常心。对待模拟考的成绩的态度尤其重要：名次、分数不重要，总结、提高才是关键。无论备考形势如何，理性、*静地对待它，才能在各种情况下都保持积极主动的学*状态，真正将知识装进脑子里，并在高考中发挥出来。

　　发现自己有郁闷、烦躁、心慌、颓废的倾向时，一定要及时解决：可以找父母，找老师，找心理医生，找同学，或聊天，或讨论问题，或散步、打球，尽量让自己的不良情绪得到宣泄疏导，从而保持一个相对稳定的心理状态。

　　二、相信自己，永不言放弃

　　高三一年要有“三心”：恒心、信心、决心。相信我们现在学的都是将来学*的基础，是非常有用的，设定学*目标与坚持信念,使自己有学*的目标和动力，学*就会变得充实快乐。有了信念，心理的压力也会转变成动力。拥有一个能够让自己朝着目标不懈努力的信念是这个关键之中的关键。

　　我相信，有坚定的目标和信念、良好的心态和被充分利用好的时间做保证，再加上适合自己的学*方法，通过高考进入理想的学府是必然的结果。

　　三、充分地利用时间，提高学*效率

　　时间对于高三学生来说实在是太重要了，越到后期，时间越紧迫，熬夜看书显然不是好办法，利用好零碎时间学*才是最好的办法。

　　早上按时起床，就能够赢得半个小时的读书时间，用来背诵诗词和单词是相当充足的，间或读一读课本;下自*后，休息时，可以回忆整理复*内容，巩固复*成果，回忆一遍的效果远比看一遍好的多。

　　还有一个窍门就是“瞬间记忆法”。发现有价值的材料、知识点、解题方法，不妨暂停一下手头的工作，用个30~40秒留心一下，稍加记忆，有空再整理归纳，往往能够获得意想不到的效果。

　　四、注意积累，系统全面地复*

　　对于参考书，不用多，但每个科目都要有比较系统参考书，一般选购老师推荐的参考书。选了参考书就要认真做，把题目类型在脑海里大致力地归类，简单地做一下笔记。如果分不清楚题目类型，可以看看例题，这样带着问题“这种题目有那些类型?”去看能够理清楚复*思路，使复*事半功倍，在考试时就会胸有成竹。

　　做到每一天进步一点。不断积累能够增大自己对知识信息的接受速度和对知识信息的接受容量。信息容量增大，解题能力会有很大的增强，遇到复杂的问题也能够有清晰的思路。

　　五、不同的科目采取不同的复*方法

　　数学、物理科目需要比较长的时间专心的复*效率才高，一般用少于半小时的时间时没有太大的效果的。数学和物理要特别重视题型的归类和做题思路，做*题要弄的清清楚楚，普通题型弄清楚了题型和解题思路，适当的练*就能掌握，特殊的比较灵活的题型则要靠积累，对于自己过分难的题目可以先放一放。英语、语文则要多利用比较零散的时间，几个小时连在一起背英语单词效果不会太好。多利用零碎时间来积累英语和语文知识是个很好的方法。所以在安排各科的时间，做题目的方法也是有技巧的。课本是所有考查知识的根本，像生物和化学，就要吃透课本才能够考出理想的成绩，静下心来认真地阅读课本是唯一的解决之道。

　　六、不断完善，不断进步

　　认认真真完成一张试卷，大题要写，但可以简略，自己看得出就好，然后对照答案，自己评分，总结自己的知识漏洞，不断补充、完善。同时要正确对待所谓的信息题，不过分依赖，但也应有足够重视，一般来说不能花费太多时间在找信息题，有就看看，做做就可以啦。最后阶段还要回归到课本上，把书读透，读熟，把不明白的地方弄懂，但还应该保持一定量的练*，不能全都扔掉。以前做过的题也要拿出来看看，特别是那些做错了的题，最好复*一下，查缺补漏。

　　七、保持良好的状态，坚持到胜利

　　最后阶段，最重要的就是保持良好的身心和学*的状态。调整好一天的作息，学*。停课以后，最好每天都做最*出的模拟试卷，两天内最好每一科目都能认真的做一套模拟试题(理综算一科)，保持做题的感觉。做完对答案仔细检查，改正错误，不懂的就回归课本弄明白错误的原因，还可以向老师请教，老师会帮你分析错误的类型，这样收获会很大。

　　适当的紧张情绪也好处的，但是不用把高考看得太过于紧张，高考其实就是把自己学*的成果以书面做试卷的方式展示出来。做好了复*的一切准备，以轻松*常的心态参加高考，走进考场就会是展现自己学*成果的机会。相信“我能!”坚持到底，胜利一定属于你!

　　高三语文学*方法与技巧

　　1、具有一种好的学*乐趣;学*高三语文，了解高三语文，问问高三语文却不低欢迎他，*惯它不低百无聊赖乐意学，喜欢学，因此这就为现在的所指的乐趣。乐趣是学*好高三语文的老师。在学*高三语本文中，将此种从自制兴致成长到自发理性“认知”做法，世界自然使本人勤奋学*好，目前成了学*好高三语文的卓越者。

　　2、必须要课前预*，对未来几天学*的知识形成问题，有必须的好奇感。上课的时候记得要跟从老师授课。在上学的过程中趁机安排预*中的疑问问题，刻苦协同课堂上老师的寻问，培养本人的思路与老师的同步感，扛起魄力。掌握整理研究疑问问题等，就能够良好挖掘学*潜力。

　　3、要掌握养成好的学*风气。具有一种好的学*风气，就能够让本人学*觉得没法比较的愉快和整整齐齐。学*高三语文应有好的风气：勤研究、勤演*、多入手、灵动思想、多分析整理。同学们在学*语文的做法里留意注意把老师解说的语文知识转换会成为本人的独特话语，并长期印象在本人的脑海中。好的学*风气含有课前自主学*、用心上学、第一时间学*、单独功课、安排疑难、系统小结。

　　4、学*语文一定全靠写作文，写作文是需要靠经常汇聚，持之以恒。写日记是一种进步写作本领的好解决的办法之首，简易的场景表述，一点点猛然汇聚，给本人一种固定时间，每日演*，不单单就能够全方面知识，还能汇聚作文素材，为从今往后学*好语文打下好基础。

三年级语文学*方法 (菁华5篇)扩展阅读

三年级语文学*方法 (菁华5篇)（扩展1）

——三年级小学语文学*方法指导总结 (菁华3篇)

三年级小学语文学*方法指导总结1

　　“最有价值的知识是关于方法的知识。”在未来社会里，“文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学*的人。”因此，对学生进行有关学*方法的指导是十分必要的。语文的学*方法，有涉及语文整体的，有涉及语文局部的；有基本的，也有具体的。

　　关于语文整体的基本学*方法，中外教育家、学者、作家都有这样或那样的论述。多阅读、多观察、多练*和多思考看起来似乎是老生常谈，但却是学好语文的基本功。

　　关于对小学生具体学*方法的指导，可以分为字词的学*方法，句子的学*方法，段的学*方法，篇的学*方法，以及学*写作文的方法等。

　　如：字词的学*方法有：运用汉字的构造规律来理解字的方法，组词法，造句法，查字典法，用词素分析理解词语的方法，同义法的比较法，根据语言环境理解词义的方法，追根溯源理解词义的方法，等等。

　　句子的学*方法有：扩写、缩写句子的方法，变换句式的方法，用关联词语理解简单复句的方法，修改病句的方法，等等。段的学*方法有：找中心句的方法，给段分层的方法，调整段中语序的方法，等等。

　　篇的学*方法有：分段的方法，归纳段意的方法，概括文章主要内容的方法，概括文章中心思想的方法，等等。

　　学*写作文的方法有：审题的方法，立意的方法，选材的方法，组织材料的方法，修改文章的方法，等等。

三年级小学语文学*方法指导总结2

　　要学会按偏旁部首、形*字、多音字给生字分类

　　(1)按偏旁部首分类

　　例如：波浪滑冰果汁;邮票郊外部分;宽广丰富寄信;盘子脸盆盒子;透明到达追赶;次序出*家庭

　　我们可以根据偏旁部首归纳我们所学*的字。同时字不离词，词又进行归类，这样记忆起来就比较容易了。特别是对一些不常见的偏旁部首，要有意识地归类，例如带包字头的一些字。

　　(2)按形*字、音*字进行归类

　　同学们看：”从前”的”从”和”花丛”的”丛”这两个字形很像，”幻灯”的”幻”和”幼年”的”幼”只有一笔之差。但通过组词、比较，很容易把这些形*字加以区分。”画卷”和”入场券”中的”卷”和”券”是不同的，放在一起很容易发现他们的不同，可以避免以后写错。”辛苦”和”幸福”中的”辛”和”幸”不同;”客人”和”容易”中的”客”和”容”虽然都是宝盖头，但是下面部分是不同的。另外，”贫穷”和”贪玩”中的”贫”和”贪”，”提水”和”问题”中的”提”和”题”，”前进”和”*处”中的”进”和”*”，”栽树”和”裁衣”中的”栽”和”裁”，这些都是形*字。

　　还有的字形*音也*。比如：”直线”的”直”，”职务”的”职”;”*原”的”*”，”评选”的”评”;”蓝天”的”蓝”，”竹篮”的”篮”。记忆这些字应该掌握规律。比如：”蓝天”和”竹篮”中，”蓝”表示颜色的，最初是从植物中提取出来的，因此它是草字头。”篮”是竹字头，因为篮子是由竹子编成的。同样，”辨认”和”争辩”，”日历”和”厉害”，”艰苦”和”坚持”都是这类字。

　　(3)按多音字分类

　　如：”假jiǎ山--假jià日”;“重zhònɡ量--重chónɡ复”;“调tiáo皮--调diào换”：”电扇shàn--扇shān风”;”团结jié--结jiē识”;”缝fénɡ补--门缝fènɡ”;”撒sā手--撒sǎ种”;”睡觉jiào--觉jué得”等等。

三年级小学语文学*方法指导总结3

　　（一）积累法

　　语文学*是一个积少成多、聚沙成塔、长期积累的过程。它需要我们在学*和生活中不断壮大、充实。

　　这种积累应该从小学阶段做起，小学语文学*需要学生不断积累与练*。首先体现在生词和语句方面，这是学*语文的基本功。每篇课文的生字是学生必须掌握的；课文中出现的（四字）词语、成语、好词好句、优美的段落等，学生要理解其意思，在行文、造句、写作方面灵活运用，文中的优美段落，运用了什么样的修辞手法？运用的是明喻还是暗喻？语句用词上有何特点等，这些都是学生要掌握的。有些语句和词语写法新颖，或者是当下难以消化的，这时就需要一个摘抄本，将它们记录下来，方便以后温故知新。其次，小学阶段还会简单涉及部分标点符号的作用，比如破折号、双引号等。老师要对讲到的课文中涉及的相关知识做记录，课后自己整理总结，得出规律与结论，为以后的学*扫清“拦路虎”。再次，积累法不仅仅是对课本知识的积累，课外的阅读也是必需的。新课标要求学生多方面、多元化学*。知识就是海洋，课本里的知识只是海面上的一个浪花，是远远不能满足学生的需求的，适当地进行课外阅读是很有必要的。

　　（二）“温故知新”法

　　温故知新：复*旧的知识，进而能有新的体会。这是出自孔子《论语？为证》里的一个成语。孔子是春秋时期的教育家，在教学上有丰富的经验。他鼓励学生培养良好的品德，深入钻研，提出“学而时*之，温故而知新”。

　　在小学阶段，不要求每个学生都做到“知新”，但是“温故”是必须做到的。每天晚上睡觉前，把白天学*的知识在脑子里梳理回放一次，这样可以加深记忆，应用这个方法对于学好语文很有帮助。在回忆的过程中，可能会出现有些内容记忆模糊的现象，学生需要勤动手，及时找出课本“温故”，然后合上书再次回忆，直到可以清晰回顾。如时间允许，则可以多次反复回忆。由于是当天所学知识，学生的记忆比较深刻，大体印象还在，可以达到“短时间，高效率”的高分效果。如果是回到家、合上书、扔一边，对所学知识冷落处理，那么，复*时，面对堆积如山的知识点，不可能短时间内达到高效复*效果。而且速效学*往往只能应付一时的考试，并没有真正掌握知识内容。这种“*时不烧香，临时抱佛脚”的做法是下下策，“急来抱佛脚”不如“睡前多回忆”效果好。

　　（三）背诵法

　　托尔斯泰曾说：背诵是记忆力的体操。适当背诵有价值的材料，就像常做体操可以增强体力一样，可以增强记忆力。

　　背诵法的主要适用范围是古诗词和一些优美的语句、段落。古诗词是流传至今的古人的智慧结晶，出彩的诗句承载了诗人多少离愁别绪与悲欢离合。优美的语句段落，是作家对世界万物的独特体会，赋予了万物灵魂。

　　诗词的背诵，是教学大纲要求的，考试中是必考内容。诗词的背诵要建立在对诗句大意了解的基础上，学生首先要熟读诗句，可以适当参考辅导书，做到口述诗句大意；抓住关键字理解诗句意思，在此基础上背诵会达到意想不到的效果。对优美的语句段落的积累和背诵，可以帮助小学生增加知识储备，做仿写句子等题时，只要从自己的知识库中提取有关信息即可。简单来说就是“存”与“取”。

　　我们不仅要背，更要做到有技巧地背诵。艾宾浩斯遗忘曲线告诉我们：遗忘在学*之后立即开始，而且遗忘的进程并不是均匀的。最初遗忘速度很快，以后逐渐减慢。一个人在学*了新的知识之后，若不及时复*，则一周之后的记忆率仅为13%。人的大脑是一个记忆的宝库，人脑经历过的事物、思考过的问题、练*过的动作，都可以成为记忆内容。艾宾浩斯记忆法认为记忆是一个过程，包括识记、保持、再认和回忆。的记忆方法是：记住后，在5分钟后重复一遍，20分钟后重复一遍，1小时后、12小时后、1天后、2天后、5天后、8天后、14天后分别复*，就会记得很牢固。

三年级语文学*方法 (菁华5篇)（扩展2）

——小学三年级语文学*方法指导 (菁华3篇)

小学三年级语文学*方法指导1

　　一、激发兴趣是学生自主学*的动力

　　激发学生学*的兴趣应该是教师必做的功课之一。实践表明，兴趣是学生主动学*的源泉，这就要求教师要改变传统沉闷的教学方式，积极大胆地寻求一种趣味盎然的学*环境，让学生自由讨论、自主交流，让他们真真切切地感受到学*是快乐的。教师不吝赞美之词，褒奖那些有独特看法的学生，在这样的气氛中，学生不但陶冶了情操还受到了激励，只有这样他们自主学*的劲头才会更加充足。

　　引入情境，激发探究心理，利用情境，激发学生学*动机。适时创设情境在课堂上尤为关键，课堂时间虽短，但是每一个环节都很重要，要让每一个学生都积极主动地进入到自主学*的状态，并且在一堂课中自始至终地坚持下来，就只有创设情境。小学二年级是一个特殊的阶段，这个阶段主要以识字写字为主，那么照书本上教、在黑板上写就显得过于呆板了，不生动活泼，没有情境，在学生的头脑中字迹就模糊，抽象而不具体。我们可以用很多办法来改变这种局面，比如，卡片识字、图片识字，这样就把左右大脑全部调动起来帮助学生记住文字；猜谜识字，针对那些可以设谜的字，把这个字写到黑板上，教师说出谜面，让学生去猜，强烈的好奇心促使学生一下子就进入到了情境之中。

　　另外，利用美术图画醉人的美感很容易把学生引入到你设置的情境当中，还有音乐优美的旋律也是制造情境的手段之一，无论哪种手段，目的都是为了增加学生的好奇心，使之形成一种努力探究的心理，变被动为主动，从而积极地参与到教学中。

　　二、引导探究是学生自主学*的关键

　　我们常讲：授人以鱼，不如授人以渔，目的就是教人掌握捕鱼的方法。学*语文也一样，如果想要一个小学二年级的学生能够主动学*，关键在于教会他掌握语文学*的方法，引导学生主动探究，促进学生自主学*，领会、发现、交流，从而掌握自主学*的方法。

　　在教师把学生学*的__充分调动起来后，就要引导他们主动参与了，这方面的意识一定要加强。另外，在语文教学中，为了提高学生学*的`兴趣，教师可以打破常规，让学生自主选择段落来学*，比如，每一组选一段。如，以《假如》为例，我把它分成几段，让每个小组自己选，选完之后学生之间可以自由交流，于是学生情绪高涨，等到全班交流时个个跃跃欲试，不甘人后，一堂课就在学生的朗读中、交流中完成了，那种理解和感悟恐怕是传统的填鸭式教学方式所达不到的，而教师的作用仅仅是引导而已。

　　同时，要鼓励学生质疑问难，要让学生敢于发现问题，敢于提出问题，只有这样学生才会主动探究，一探究竟的想法也就是他们主动学*的动力。

　　三、培养良好的书写*惯

　　既然“小学语文教学应立足于促进学生的发展，为他们的终身学*、生活和工作奠定基础”。那么，作为小学二年级的学生在学*语文课的时候就应该养成良好的书写*惯，良好的书写*惯是在一二年级阶段形成的，这一点作为二年级的语文教师不能不重视。具体实践中有很多方法，篇幅所限，不再赘述。

　　四、重视阅读教学，培养学生良好的阅读*惯

小学三年级语文学*方法指导2

　　学*策略是20世纪80年代以来心理学研究的新兴领域，也是当前语文教学心理研究的一个重要课题。所谓学*策略，主要是指在学*活动中，为达到一定的学*目标而学会学*的规则、方法和技巧；它是一种在学*活动中思考问题的操作过程；这是认识策略在学生学*中的一种表现形式。

　　我们在这里要强调的是四个问题：一是学生学*的目的性；二是学生的学*方法，在一定意义上说，学生的学*策略主要是指其学*方法；三是学生的思维过程；四是学*策略和认识策略的关系。

　　如何理解学生的学*策略呢？

　　首先，重视学生的学*策略，就是承认学生在学*过程中的主体性，强调学生在学*活动中的积极作用和能动作用

　　第二，学生的学*策略是学会学*的前提，学会学*包含着学生运用一系列的学*策略；学生的学*策略是造成其学*个别差异的重要原因，对学生实行"因材施教"要考虑到他们学*策略的差异。

　　第三，学*策略是一系列有目的地的活动，它是学生在学*过程中所选择、使用、调节和控制学*方法、方式、技能、技巧的操作活动。最后，学生的学*策略实施的过程，也是实行决策的过程。

　　通过对学*策略的分析，我们看到，学生的学*活动，主要是一种理性的认识或认知活动，一种思维或信息加工的的过程，这也是学*活动有别于人类一般认识活动的特征。

　　知识有简单和复杂之分，简单知识学*在小学语文教学中，主要是词汇学*，其难点不在于理解而在保持，因此，如何依据记忆规律，促进知识的保持成为促进简单知识教学的主要问题。

　　复杂知识学*，在小学语文教学中，主要指概念、规则的学*和阅读、写作的学*，其关键是理解，而理解的实质是学生知道新知识内部各要素之间及新旧知识之间的联系。以下是几种常见的学*策略。

　　（一）注意策略。语文教师可以采用外部手段来控制学生注意，并激发学生采用适当的注意策略，以促进学*与保持。如"带着问题读书"可能并不是一种的阅读方法，而"让学生先读书，然后思考问题"，可能是一种更有价值的学*策略。

　　（二）编码与组织策略。人们注意了的信息要想能够长久地保持，最有效的.策略就是对信息进行编码和组织。无论是拼音、识字、阅读教学，语文老师都需要经常引导学生对知识进行分类排队，找出规律，就是这种策略的运用。

　　（三）精细加工策略。如在阅读和听讲时，一边听（或一边看），一边做笔记，这是非常重要的学*策略，应注意从小培养学生的这一*惯。但真正要使笔记成为一种促进学*的技术而单纯的信息记录，却不是一件很简单的事情。

　　为了培养学生做笔记的良好*惯，教师讲课时应注意语速不宜太快，复杂的、重点的内容要适当重复，对讲课内容的结构、层次和重点应进行板书。

　　（四）复述与复*策略。如，学生为了记住汉字，必须一遍遍地读写生字。教师在语文教学中，应注意教育学生在阅读过程中，边阅读边背诵，将阅读和尝试背诵交替进行。另外，对于复杂知识的学*，复*策略包括边看书边讲述材料、在阅读时对材料的重点、难点和要点用画线、圈点、加注符号等方式将其突现出来等。

　　这些都是已被无数事实证明是行之有效的学*策略，教师在日常的语文教学活动中应有意识地对学生加以训练。

小学三年级语文学*方法指导3

　　一、激发兴趣是学生自主学*的动力

　　激发学生学*的兴趣应该是教师必做的功课之一。实践表明，兴趣是学生主动学*的源泉，这就要求教师要改变传统沉闷的教学方式，积极大胆地寻求一种趣味盎然的学*环境，让学生自由讨论、自主交流，让他们真真切切地感受到学*是快乐的。教师不吝赞美之词，褒奖那些有独特看法的学生，在这样的气氛中，学生不但陶冶了情操还受到了激励，只有这样他们自主学*的劲头才会更加充足。

　　引入情境，激发探究心理，利用情境，激发学生学*动机。适时创设情境在课堂上尤为关键，课堂时间虽短，但是每一个环节都很重要，要让每一个学生都积极主动地进入到自主学*的状态，并且在一堂课中自始至终地坚持下来，就只有创设情境。小学二年级是一个特殊的阶段，这个阶段主要以识字写字为主，那么照书本上教、在黑板上写就显得过于呆板了，不生动活泼，没有情境，在学生的头脑中字迹就模糊，抽象而不具体。我们可以用很多办法来改变这种局面，比如，卡片识字、图片识字，这样就把左右大脑全部调动起来帮助学生记住文字；猜谜识字，针对那些可以设谜的字，把这个字写到黑板上，教师说出谜面，让学生去猜，强烈的好奇心促使学生一下子就进入到了情境之中。

　　另外，利用美术图画醉人的美感很容易把学生引入到你设置的情境当中，还有音乐优美的旋律也是制造情境的手段之一，无论哪种手段，目的都是为了增加学生的好奇心，使之形成一种努力探究的心理，变被动为主动，从而积极地参与到教学中。

　　二、引导探究是学生自主学*的关键

　　我们常讲：授人以鱼，不如授人以渔，目的就是教人掌握捕鱼的方法。学*语文也一样，如果想要一个小学二年级的学生能够主动学*，关键在于教会他掌握语文学*的方法，引导学生主动探究，促进学生自主学*，领会、发现、交流，从而掌握自主学*的方法。

　　在教师把学生学*的__充分调动起来后，就要引导他们主动参与了，这方面的意识一定要加强。另外，在语文教学中，为了提高学生学*的兴趣，教师可以打破常规，让学生自主选择段落来学*，比如，每一组选一段。如，以《假如》为例，我把它分成几段，让每个小组自己选，选完之后学生之间可以自由交流，于是学生情绪高涨，等到全班交流时个个跃跃欲试，不甘人后，一堂课就在学生的朗读中、交流中完成了，那种理解和感悟恐怕是传统的填鸭式教学方式所达不到的，而教师的作用仅仅是引导而已。

　　同时，要鼓励学生质疑问难，要让学生敢于发现问题，敢于提出问题，只有这样学生才会主动探究，一探究竟的想法也就是他们主动学*的动力。

　　三、培养良好的书写*惯

　　既然“小学语文教学应立足于促进学生的发展，为他们的终身学*、生活和工作奠定基础”。那么，作为小学二年级的学生在学*语文课的时候就应该养成良好的书写*惯，良好的书写*惯是在一二年级阶段形成的，这一点作为二年级的语文教师不能不重视。具体实践中有很多方法，篇幅所限，不再赘述。

　　四、重视阅读教学，培养学生良好的阅读*惯

三年级语文学*方法 (菁华5篇)（扩展3）

——一年级语文学*方法归纳 (菁华3篇)

一年级语文学*方法归纳1

　　一、识字与写字：

　　双基培养目标

　　1、学会汉语拼音，能正确拼读音节。

　　2、认识汉字的基本笔画、笔顺规则和常用的偏旁部首。

　　3、认识常用汉字1500个。

　　4、能用音序和部首查字法查字典，学*独立识字。

　　创新能力培养

　　1、能在生活环境中认字。

　　2、能用自己独特的方法识记生字，培养创造性识字的能力。

　　学**惯培养

　　1、养成借助汉语拼音认读生字的*惯。

　　2、培养正确的写字姿势和执笔方法。

　　3、养成不认识的字主动查字典的*惯。

　　二、阅读

　　双基培养目标

　　1、用普通话诵读课文，回答问题，进行简单的口语交际。

　　2、认识文中出现的常用的标点符号同，并能体会标点表述的不同语气。

　　3、积累并背诵文中的好词好句。

　　创新能力培养

　　1、开展想像把课文中的故事接着往下编，培养想象能力。

　　2、诵读儿歌和古诗，展开想象获得初步的情感体验，感受语文的优美。

　　学**惯培养

　　1、养成良好的阅读*惯，边看边想，边看边做记录。

　　2、积累文中的好词好句，并能合理运用。

　　三、写话

　　双基培养目标

　　1、能按要求写一句或几句话。

　　2、学*使用句号、逗号、感叹号等。

　　创新能力培养

　　1、在写话中能运用*时积累的好词好句。

　　2、能模仿文中儿歌，自编浅显的儿歌。

　　学**惯培养

　　1、养成观察周围事物的好*惯。

　　2、每天写一句话。

　　四、口语交际

　　双基培养目标

　　1、能听清楚别人讲话的内容。

　　2、用普通话和别人交谈。

　　五、创新能力培养

　　能根据环境说几句话。

　　六、学**惯培养

　　1、听人说话时注意力集中。

　　2、养成边听边想、边听边记的*惯。

一年级语文学*方法归纳2

　　一、汉语拼音

　　1、学会汉语拼音，能读准声母、韵母、声调和整体认读音节，能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。

　　2、能借助汉语拼音识字、正音、学说普通话。

　　二、识字与写字

　　1、喜欢学*汉字有主动识字的愿望。

　　2、认识常用汉字400个，会写100个。

　　3、掌握汉字的基本笔画，能按笔顺规则写字。字写得正确、端正、整洁。

　　4、初步养成正确的写字姿势和良好的写字*惯。

　　三、阅读

　　1、喜欢阅读，感受阅读的乐趣。

　　2、学*用普通话正确、流利地朗读课文。

　　3、学*借助读物中的图画阅读。

　　4、对读物中感兴趣的内容，乐于与他人交流。

　　四、口语交际

　　1、学说普通话，逐步养成说普通话的*惯。

　　2、能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。

　　3、能与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。

　　4、有表达的信心。积极参加口语交际，踊跃发表自己的意见。

　　学生在幼儿园就已经初步接触过汉语拼音，但不系统、不规范、发音不够准确。由于学生受一些客观因素的影响，学生的知识经验、认知水*和语言表达能力都存在着较大的差异。个别学生在幼儿时期就已经认识了许多汉字，具有主动识字的愿望;大部分学生能认少量汉字;个别学生连自己的名字也不能正确书写。部分学生能就感兴趣的内容提出简单的问题，个别学生有表达的自信心，能积极地发表自己的见解，而部分学生则缺乏自信，较为胆怯，学*的主动意识不够，对意愿的表达较为模糊。提高教学质量的主要有以下措施：

　　1、对于5、6岁刚上一年级的孩子，掌握抽象的汉语拼音，显然是困难的，也是枯燥乏味的，针对学生年龄的特点，结合《语文课程标准》，力求做到汉语拼音的教学具有趣味性、富有童趣，让学生在和谐的课堂气氛中掌握汉语拼音。

　　2、识字是阅读和作文的基础，在低年级语文教学中至关重要。低年级学生容易记住一些具体的、形象的、有颜色的材料，所以在识字的教学中，将加强形象化、直观性，引导学生去学。通过形象、直观的教学，加上丰富的意象，学生就能掌握所学的汉字。

　　3、“阅读是学生个性化的行为”。因此在阅读教学中，采用自主、合作、探究的教学方式，将阅读的主动权交给学生。同时，把阅读教学从课堂延伸到课外，再把课外阅读所得运用于课内，二者紧密结合，协调发展阅读能力。

　　4、在教学中，积极引导、鼓励学生质疑，把学生引入问题的天地，让他们各抒己见，勤于质疑发问，在问题、求解答的过程中提高口头表达能力。同时，低年级语文教材中，课文内容丰富，并有一定的悬念，可以利用这一有利因素，引导学生展开想象，给学生创造情境，鼓励学生大胆去说。

一年级语文学*方法归纳3

　　编字谜

　　在一年级的识字教学中，我发现“编字谜”能帮助孩子们轻松地掌握一些难教的生字，经过引导，孩子们经常动脑筋编字谜在课堂上交流，课堂气氛非常活跃，比如：朋：两个月亮交朋友。林：两棵树，并排站。休：一个人靠在木头上。息：自己的心。禾：一棵小树苗，头上戴草帽。思：十张口，一颗心，猜猜看，动脑筋。雷：雨点掉到田地里……孩子们不仅能编出书上出现的生字，还把这种识字方法扩展到课外，并讲给家长听，这样不仅激发了孩子们的识字兴趣，同时也巩固了生字。达到了意想不到的效果。

　　组字游戏

　　老师把一个字或几个字的构字部件打乱顺序写在卡片上，发给每个小组一份，让他们通过小组合作尽可能多的组字，然后小组派代表到讲台前来展示合作的效果，让全体学生认读，评出冠军组。这样，体现了保底不封顶的教学思路，学生们不仅能组出课本上出现的字，有些学生还能组出许多课外认识的字。

　　抢卡片

　　老师把许多卡片放在黑板槽里，指名2—3人站在黑板前，按老师读的字音，找出有关的卡片组成字，读后组词或说一句话，谁抢得多谁就可以得到一面小红旗。

三年级语文学*方法 (菁华5篇)（扩展4）

——小学语文学*方法 (菁华5篇)

小学语文学*方法1

　　一、关注孩子的学*过程，关注学**惯的养成和学*能力的培养。

　　小学阶段学*是人一生中最基础的学*，这其中的学*不仅学到了最基础的知识，还将形成一些学**惯。而这些*惯不仅影响到他们小学阶段的学*，而且还将影响其一生的学*。因此，此阶段要养成非常好的学**惯是非常重要和必要的。

　　1、预*的*惯

　　预*是学生在学*新知识前，通过自学对新知识有初步的认识，形成一定的表象，这对于学生在课中学*新知识时，是很有帮助的。而且学生有了一定的预*基础后，教师在教学时就能有的放矢，更多地让学生通过尝试来获取新知识，可以更多的发挥学生的主体性。

　　而实际情况，当今的学生中养成预**惯的还不够普遍，当然这是有一个过程的，这其中固然有学生自身的因素，但我们教师、家长也有不可推卸的责任。

　　因此，要培养学生的预**惯，老师和家长首先要起到引导作用，有意识的引导学生如何去预*，教给他们预*的方法。在上新课之前，可以提出几个能引起学生的注意的问题作为预*的作业，如要求读、划、问、查，提高学生预*的兴趣。

　　结合课文背景、内容查找相关的资料，使学生很容易理解课文的内容，我们现在学的课文有很多都距离孩子们很远，这就需要背景的查找来辅助学*，加深理解。这样坚持较长一段时间之后，学生对预*就有了一定的*惯性。

　　其次，学生本身也要有一定的学*自觉性，在预*中有不懂的地方打个问号，核心重点的地方或较难理解的地方打个XX号等等。

　　为家长也可以和孩子一起预*，有些问题孩子会主动向你询问，上网的查询还需要家长的辅导。在上课时，因为学生做了充分的预*，那么他的思维会紧跟着教师，不是老师引着走，而是进行互动的学*。只要学校家庭共同联合，孩子的预**惯一定会很好地养成，这对于他今后的学*有很大的帮助。

　　2、听讲的*惯

　　上课专心听讲，集中注意力，这是保证课堂35分钟效率的最低要求。它包括两个方面的要求，一是认真听教师讲课并观察教师的教具演示过程、板书内容、讲课的动作及表情等等，理解教师讲课的内容。老师在讲课时，较多采用动作信号，往往一个动作、一个手势，一个眼神就可能是个问题。

　　因此，学生只有在认真听讲的基础上，才能回答我的动作问题，或领会一个手势所表示的意思。二是注意听同学的发言，同学在回答老师提出的问题时，要注意听，边听边想，同学回答得对或不对，如果不对，错在什么地方；如果让自己回答，该怎样说好。

　　边听边思考，同意的可以轻轻点头表示赞同，若需要补充或者有不同的看法时，要积极大胆的举手站起来发表自己的意见，这样可以沟通同学之间的信息，取长补短，促进学生听懂教学内容。

　　3、课堂上说的*惯

　　上课积极回答问题、大胆发言，既可以培养学生的口语表达能力，有培养了学生的思维能力。因此，在学生回答问题时，首先要求语言要完整，不要语无伦次；其次，如果学生回答错了或回答不完整，老师要鼓励学生，表扬他敢于说的勇敢的精神，不让学生觉得回答问题是种压力而不敢说、不肯说。

　　所以，在班上，学生回答问题时会说“我认为”“我补充谁的问题”……显得非常自信，有时像开辩论会一样，一个个争先恐后的表达自己的观点。这样，学*的主动权就还给了学生，教师只是一个组织者。

　　4、做作业的*惯

　　总体来说，学生的作业书写较好，但是要做到持之以恒那是要有恒心的。现在有的学生做作业只是为了应付教师，有的回家马马虎虎做好就出去玩了；有的一边做作业一边看电视；有的一有不懂得题目，就马上问家长，自己不动脑筋；有的甚至不完成作业……因此，要培养学生的良好的作业*惯，应该从几方面着手。

　　（1）培养按时完成作业的*惯，要求学生当天的`作业当天完成。

　　（2）独立完成作业，遇到困难想办法自已解决，不能依赖他人。

　　（3）做完作业认真检查。

　　作为一些作业常迟交的学生的家长可以相机地抽查孩子的书包，或者和别的学生交流后，再来询问。只有多督促，多提醒，才能让学生改掉迟交或者不叫不交的不良*惯。

　　二、重视学生的综合素质的培养

　　学生的语文素养，学生听，说，读，写的能力的培养决非一日之功。比如说现在要求学生积累大量诗文，阅读经典名著对于一次考试也许没有帮助，但等到将来初中高中，一个只读了24本语文书的孩子和读了几百诗词、上百本名著的孩子，谁更有潜力？

　　当然看书应当有所选择，尽量是符合兴趣，文质兼美的文章。对于四年级的学生我们鼓励看一些校园文学，涉及名篇，如四大名著，中外出色名篇都可以去尝试看看。现在有一些孩子看一些漫画书，图画很小，家长不需要坚决反对看，但如果您的孩子没有很强的自我控制力的话，*常就别多看了，这方面还需根据孩子的情况而定。

　　培养学生积极向上的态度，激发兴趣，必要时甚至以强制手段引导促成良好的*惯的形成，但一定要对孩子有信心。注意适时的表扬和批评相结合。

　　随着年龄的增长，孩子知识面越来越广，他们的求知欲也愈来愈强，在这个时期教师和家长共同携起手来将孩子引入一个更广阔的天地，让他们更充实、更快乐！

　　三、加强学生常规教育和复*

　　学生的常规与学生的学*有着很密切的联系，不成规矩难成方圆，有个性的张扬与发展，但要建立在遵守纪律的基础上。现在的孩子很活泼，活泼是好事，但是活泼过度那就不是好事了，凡事都有一个极限，该学就学，该玩就玩，学会处理好两者之间的关系的孩子才是聪明的孩子。

小学语文学*方法2

　　《礼记》中说博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之这就是一个好的学**惯，我们可以把它慢慢融入我们的学*之中。也要掌握好的学好小学语文方法。

　　学而不思则罔，思而不学则殆，则又给我们敲响要学思结合的警钟。学而时*之，温故而知新有许多的名人对学*做出了总结，我们不妨一试（但不可盲目）。

　　其实，更重要的是要我们从学*中去总结，比如说，在一个幽静的地方，我们不妨坐下静静心，默默想想散文、名言之类，不但更能愉悦心情，而且还增深了印象。如果说好的学**惯是一位独具匠心的建筑师，那好的学*方法则是精美实用的建筑材料。

　　说学*方法，其实与学**惯有许多交叉之处，比如：抄录精彩片段，吟诵古诗，随时写下精彩瞬间，等等都是好的学*方法。语文学*重要的就是积累与运用，上面的那些方法都是积累的重要手段。

　　我们运用语文知识可以说是包罗万象，可用在诸方面，譬如：社交、写作、演讲无不与我们密切相关，有人学*语文很有一套，但运用时却是茶壶里装饺子倒不出来。其实学的目的就是用，这是纲。

　　由于方法因人而异，我就不多讨论了！我相信亲爱的朋友你定会有锦囊妙计的。好的学**惯，兴趣很浓，方法很对，若没有语文学*能力那还是无济无事。

　　学*能力是渐渐培养和积累的。有人说鲁迅的文章很难懂，其实就是因为没有找到突破口，我们理解一句话一定要联系当时的时代背景，及上下文语境，这样你才会将难题迎刃而解。

　　学*要重识基础能力巩固，首先要谨记一些写法、修辞及符号的用意，只有这样坚实的基础，才可去拔高。欲速则不达学*能力的培养并非一日之功，需要你的恒心。

小学语文学*方法3

　　我们常常说，做任何事情就要讲方法，方法得当就做得快，做得好。学*也是一样。

　　众所周知，小学阶段是学子的起步阶段，其知识基础与行为*惯往往要影响学生的一生，培养学生正确有效的学*方法，以及相对独立且又合作的思维方式，也就尤为重要。

　　小学生活泼好动，好奇心强，接受新事物的能力强。但同时，他们做事又易缺乏持久性，往往虎头蛇尾。家长必须帮助并指导孩子的学*，才会起到事半功倍的效果。

　　如何让学生有好的学*方法，应该如何循序渐进地培养学生良好的学*方法呢？ 我认为，指导小学生的学*方法，首先应该从培养良好的学**惯入手。

　　一、培养良好的学**惯

　　学生的学**惯是在长期的学*过程中逐步形成的一种本能，不同的学**惯对于思维能力与语文能力的提高起着不同的作用。良好的学**惯不仅可以提高学*效率，而且有利于自学能力的培养。因此，培养小学生良好的学**惯，是小学阶段教学的一项重要任务。

　　那么，在小学语文学*中，应该培养学生哪些良好的学**惯呢？个人之见，我认为大概包括以下几个方面：

　　1、预*与复*的*惯。

　　2、勤于思考与全神贯注的学**惯。

　　3、参与课堂学*活动的*惯。

　　4、多动脑，勤动手的*惯。

　　5、大胆发言，敢于质疑问难，敢于表达自己见解的*惯。

　　6、独立完成作业与自我评价的*惯。

　　7、课外阅读的*惯。

　　二、小学生语文的学*方法

　　微观具体的做法叫做学*方法，宏观整体的做法叫学*策略。语文学*有具体的方法，也有整体的策略。在此，先谈谈我对学*方法的认识。

　　“最有价值的知识是关于方法的知识。”在未来社会里，“文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学*的人。”因此，对学生进行有关学*方法的指导是十分必要的。

　　语文的学*方法，有涉及语文整体的，有涉及语文局部的；有基本的，也有具体的。关于语文整体的基本学*方法，中外教育家、学者、作家都有这样或那样的论述。但多阅读、多观察、多练*和多思考看起来似乎是老生常谈，但却是学好语文的基本功。

　　关于对小学生具体学*方法的指导，可以分为字词的学*方法，句子的学*方法，段的学*方法，篇的学*方法，以及学*写作文的方法等。如：字词的学*方法有分解法，组词法，造句法，查字典法，同义法的比较法，根据语言环境理解词义的方法，等等。

　　句子的学*方法有：扩写、缩写句子的方法，变换句式的方法，用关联词语理解简单复句的方法，修改病句的方法，等等。段的学*方法有：找中心句的方法，给段分层的方法，调整段中语序的方法，等等。

　　篇的学*方法有：分段的方法，归纳段意的方法，概括文章主要内容的方法，概括文章中心思想的方法，等等。

　　学*写作文的方法有：审题的方法，立意的方法，选材的方法，组织材料的方法，修改文章的方法，等等。

　　三、小学生语文的学*策略

　　学*策略是20世纪80年代以来心理学研究的新兴领域，也是当前语文教学心理研究的一个重要课题。

　　所谓学*策略，主要是指在学*活动中，为达到一定的学*目标而学会学*的规则、方法和技巧；它是一种在学*活动中思考问题的.操作过程；这是认识策略在学生学*中的一种表现形式。

　　如何理解学生的学*策略呢？

　　首先，重视学生的学*策略，就是承认学生在学*过程中的主体性，强调学生在学*活动中的积极作用和能动作用。第二，学生的学*策略是学会学*的前提，学会学*包含着学生运用一系列的学*策略；学生的学*策略是造成其学*个别差异的重要原因，对学生实行"因材施教"要考虑到他们学*策略的差异。第三，学*策略是一系列有目的的活动，它是学生在学*过程中所选择、使用、调节和控制学*方法、方式、技能、技巧的操作活动。最后，学生的学*策略实施的过程，也是实行决策的过程。

　　学生的学*活动，主要是一种理性的认识或认知活动，一种思维或信息加工的的过程，这也是学*活动有别于人类一般认识活动的特征。

　　知识有简单和复杂之分，简单知识学*在小学语文教学中，主要是词汇学*，其难点不在于理解而在保持，因此，如何依据记忆规律，促进知识的保持成为促进简单知识教学的主要问题。复杂知识学*，在小学语文教学中，主要指概念、规则的学*和阅读、写作的学*，其关键是理解，而理解的实质是学生知道新知识内部各要素之间及新旧知识之间的联系。以下是几种常见的学*策略。

　　（一）注意策略。语文教师可以采用外部手段来控制学生注意，并激发学生采用适当的注意策略，以促进学*与保持。我在让学生读课文时，就注意到"带着问题读课文"并不是一种最佳的阅读方法，而"让学生先读课文，然后思考问题"，反而是一种更有价值的学*策略。这是因为小学生的注意力比较差，一心几用的能力相对较弱。

　　（二）编码与组织策略。人们注意了的信息要想能够长久地保持，最有效的策略就是对信息进行编码和组织。无论是拼音、识字、阅读教学，语文老师都需要经常引导学生对知识进行分类排队，找出规律，就是这种策略的运用。比如，学*“咨”这个字时，我让学生找出它的形*字“姿、资”来，进行对比，比较记忆，学生大大加深了对这几个字区别

　　（三）精细加工策略。我常常教育学生，在阅读和听讲时，一边听（或一边看），一边要做笔记。有时可以画出文中自己觉得写得美或者写得好的句子，有时可以在句子旁边写下自己的简单感受。

　　我觉得这是非常重要的学*策略，应注意从小培养学生的这一*惯。但真正要使笔记成为一种促进学*的技术，却不是一件简单的事情。为了培养学生做笔记的良好*惯，我建议我们教师讲课时应注意语速不宜太快，复杂的、重点的内容要适当重复，对讲课内容的结构、层次和重点应进行板书。

　　（四）复述与复*策略。如，学生为了记住汉字，必须一遍遍地读写生字。教师在语文教学中，应注意教育学生在阅读过程中，边阅读边背诵，将阅读和尝试背诵交替进行。这样的方法，有助于学生的记忆顺利进行。

　　另外，对于复杂知识的学*，复*策略包括边看书边讲述材料、在阅读时对材料的重点、难点和要点用画线、圈点、加注符号等方式将其突现出来等。

　　这些都是已被无数事实证明是行之有效的学*策略，我们在日常的语文教学活动中应有意识地对学生加以训练。

　　四、小学生语文的学*能力

　　语文教学的根本目的在于通过语文教学发展学生正确理解和使用祖国语言文字的能力，也是发展学生的语文能力。

　　所谓能力是人们成功地完成某种活动所必需的个性心理特征，可分为一般能力和特殊能力两类。语文能力是一种特殊能力。它是以语文概括为基础的，由四种语文能力与五种思维品质组成的，有20个交结点的、开放性的动态系统。

　　概括是语文能力的基础。对于小学生语文的听、说、读、写诸方面而言，概括有以下表现：听的关键是"听得好"。即会听，听得准确，抓住别人讲话的中心，理解所听内容的实质。这是在"听"中的概括能力的表现；说的关键是"说得清"。即逐步地掌握准确、鲜明、生动的口语表达特点，能做到用词准确、词达意明、语言通顺、层次分明、修辞恰当、逻辑性强。这是在"说"中的概括能力表现。 读的要素较多，一是朗读与默读的阅读形式，二是理解词、句、段、篇和修辞结构的阅读内容，三是分析段落层次、获得中心思想、掌握文章脉络的逻辑思维能力。这三个方面都以学生的概括能力为基础。写作能力发展也是一个概括化的过程。小学生从“说”到“写”，从“读”到“写”（仿写）两个过渡，都要通过书面语言条理化地、生动地表达出事物的内在联系。这里就有一个综合提炼的过程，即概括过程。

　　由于语文能力的基础是概括，所以，我们在培养小学生语文能力时，要自始至终地突出对其概括能力的训练。

　　传统将学生的语文能力归纳为听、说、读、写四种基本能力，这种提法是正确的。如果说听、说、读、写反映了小学生语文能力的基本内容，那么，不同学生在语文学*中的差异则与他们在语文学*中思维品质的差异密切相关。

　　思维品质是智力活动中，特别是思维活动中智力与能力特点在个体身上的表现。它体现了每个个体思维的水*和智力、能力的差异，通常包括深刻性、灵活性、独创性、批判性和敏捷性等五个方面。这五种思维品质，是一个彼此联系、不可分割的辩证统一体。

　　作为教师，我们要从听、说、读、写这四个方面出发，培养学生思维的深刻性、灵活性、独创性、批判性和敏捷性，这样，对于学生的语文学*能力，是非常重要的。

　　总之，小学生的学*方法对以后的成长和发展有巨大的影响，甚至可以决定将来的学*成就。因此，我们语文教师，应该循序渐进地、扎扎实实地在教学过程中培养小学生的语文学*方法，不要送给学生一座金山，而要将那个“点石成金”的那个手指送给学生，这样才能为学生在学海的遨游送上渡海的航船，祝他们，一路顺风。

小学语文学*方法4

　　小学四年级语文学*方法

　　关注孩子的学*过程，关注学**惯的养成和学*能力的培养。

　　小学阶段学*是人一生中最基础的学*，这其中的学*不仅学到了最基础的知识，还将形成一些学**惯。而这些*惯不仅影响到他们小学阶段的学*，而且还将影响其一生的学*。因此，此阶段要养成非常好的学**惯是非常重要和必要的。

　　1、预*的*惯

　　预*是学生在学*新知识前，通过自学对新知识有初步的认识，形成一定的表象，这对于学生在课中学*新知识时，是很有帮助的。而且学生有了一定的预*基础后，教师在教学时就能有的放矢，更多地让学生通过尝试来获取新知识，可以更多的发挥学生的主体性。

　　而实际情况，当今的学生中养成预**惯的还不够普遍，当然这是有一个过程的，这其中固然有学生自身的因素，但我们教师、家长也有不可推卸的责任。

　　因此，要培养学生的预**惯，老师和家长首先要起到引导作用，有意识的引导学生如何去预*，教给他们预*的方法。在上新课之前，可以提出几个能引起学生的注意的问题作为预*的作业，如要求读、划、问、查，提高学生预*的兴趣。

　　结合课文背景、内容查找相关的资料，使学生很容易理解课文的内容，我们现在学的课文有很多都距离孩子们很远，这就需要背景的查找来辅助学*，加深理解。这样坚持较长一段时间之后，学生对预*就有了一定的*惯性。

　　其次，学生本身也要有一定的学*自觉性，在预*中有不懂的地方打个问号，核心重点的地方或较难理解的地方打个、号等等。

　　为家长也可以和孩子一起预*，有些问题孩子会主动向你询问，上网的查询还需要家长的辅导。在上课时，因为学生做了充分的预*，那么他的思维会紧跟着教师，不是老师引着走，而是进行互动的学*。只要学校家庭共同联合，孩子的预**惯一定会很好地养成，这对于他今后的学*有很大的帮助。

　　2、听讲的*惯

　　上课专心听讲，集中注意力，这是保证课堂35分钟效率的最低要求。它包括两个方面的要求，一是认真听教师讲课并观察教师的教具演示过程、板书内容、讲课的动作及表情等等，理解教师讲课的内容。老师在讲课时，较多采用动作信号，往往一个动作、一个手势，一个眼神就可能是个问题。

　　因此，学生只有在认真听讲的基础上，才能回答我的动作问题，或领会一个手势所表示的意思。二是注意听同学的发言，同学在回答老师提出的问题时，要注意听，边听边想，同学回答得对或不对，如果不对，错在什么地方；如果让自己回答，该怎样说好。

　　边听边思考，同意的可以轻轻点头表示赞同，若需要补充或者有不同的看法时，要积极大胆的举手站起来发表自己的意见，这样可以沟通同学之间的信息，取长补短，促进学生听懂教学内容。

　　小学三年级学生语文学*方法

　　古诗词的学*方法

　　1、持之以恒，坚持背诵。

　　小学阶段需要掌握的古诗词一共有八十首，要把着八十首放到每一天的语文学*中，每天花一点时间学*。古诗词的背诵并不是一天两天就可以完全掌握的，要坚持学*，持之以恒。古诗词的意境是需要反复揣摩，每一次学*都会不一样的感悟，所以别把古诗词的学*当作一种负担，好好去感受古典诗词的美好。

　　2、分类整理，多做练*。

　　如果对古诗词的背诵和理解都达到了很好的程度，可以着手对古诗词进行分类，如按照季节、按照情感基调等，这是在横向理解的基础上，纵向上又有了新的理解。以上工作做得差不多了就要集中力量做一做*题了，*题其实是出不完、做不尽的，做题是为了检验自己的掌握程度，加深理解，多见题型。

　　3、深入理解，化为己用。

　　背诵只是简单的记忆，古诗的背景、内容、意境是孩子在学*古诗词中应该着重关注的，同时古诗词中还蕴含着不少古汉语知识，这也对今后文言文学*有帮助。真正的理解古诗词，掌握相关知识，才能在答题时游刃有余。掌握古诗词也为写作积累了不少素材，在作文中合理利用诗句，可以增加文章的文采。

　　小学二年级语文学*方法

　　识字认字

　　要学会按偏旁部首、形*字、多音字给生字分类

　　（1）按偏旁部首分类

　　例如：波浪滑冰果汁；邮票郊外部分；宽广丰富寄信；盘子脸盆盒子；透明到达追赶；次序出*家庭

　　我们可以根据偏旁部首归纳我们所学*的字。同时字不离词，词又进行归类，这样记忆起来就比较容易了。特别是对一些不常见的偏旁部首，要有意识地归类，例如带包字头的一些字。

　　（2）按形*字、音*字进行归类

　　同学们看：”从前”的”从”和”花丛”的”丛”这两个字形很像，”幻灯”的”幻”和”幼年”的”幼”只有一笔之差。但通过组词、比较，很容易把这些形*字加以区分。”画卷”和”入场券”中的”卷”和”券”是不同的，放在一起很容易发现他们的不同，可以避免以后写错。”辛苦”和”幸福”中的”辛”和”幸”不同；”客人”和”容易”中的”客”和”容”虽然都是宝盖头，但是下面部分是不同的。另外，”贫穷”和”贪玩”中的”贫”和”贪”，”提水”和”问题”中的”提”和”题”，”前进”和”*处”中的”进”和”*”，”栽树”和”裁衣”中的”栽”和”裁”，这些都是形*字。

　　还有的字形*音也*。比如：”直线”的”直”，”职务”的”职”；”*原”的”*”，”评选”的”评”；”蓝天”的”蓝”，”竹篮”的”篮”。记忆这些字应该掌握规律。比如：”蓝天”和”竹篮”中，”蓝”表示颜色的，最初是从植物中提取出来的，因此它是草字头。”篮”是竹字头，因为篮子是由竹子编成的。同样，”辨认”和”争辩”，”日历”和”厉害”，”艰苦”和”坚持”都是这类字。

　　（3）按多音字分类

　　如：”假jiǎ山——假jià日”；“重zhònɡ量——重chónɡ复”；“调tiáo皮——调diào换”：”电扇shàn——扇shān风”；”团结jié——结jiē识”；”缝fénɡ补——门缝fènɡ”；”撒sā手——撒sǎ种”；”睡觉jiào——觉jué得”等等。

小学语文学*方法5

　　掌握新知识的同时要复*旧知识。

　　1、语文知识的掌握不可能靠一天、两天就可以学好的。这是一个长期积累的过程，要有一个好的计划，并且照计划执行。

　　比如:每天可以规定自己复*多少字词(或者哪些课本)并将重难点加以整理和归类。哪些字容易读错，哪些字容易写错的，哪些字有形*字，形*字的用法，哪些字是多音字，以及它的读音和用法，成语的写法和用法，注意每课的词语搭配。

　　2、句型练*

　　小学生句型练*既是重点，也是重点，也是难点。家长可以给孩子买一本语文总复*方面的书，督促孩子每天练*一个方面的句型，家长做出检查。也可以根据孩子*常表现出来的知识缺漏，有针对性的练*。

　　3、积累与运用

　　这个内容家长可以结合所有小学语文教材，让孩子背诵并默写每个单元的日积月累，并知道怎么用，能结合情景填空。

　　另外要背诵重点篇目的文段，注意关键字词和语句。

　　4、阅读训练

　　每天做一篇阅读，边读短文边积累好词佳句。

　　边做边揣摩出题者的意图，看看出题者为什么会这样出题，并且要总结每个题型的答题方法和技巧。

　　除了课外阅读，还有课内阅读。课内阅读要结合老师讲的内容多思考，多记忆，多总结。

　　5、作文练*

　　作文在小学语文中占有很大的比重，要多读书，多总结写作方法，多观察，多练*写。

　　写自己感兴趣的事情，表达真情实感，写观察日记，写周记，写读后感。

　　多读范文，多修改，修改自己的文章和同学的文章。

　　语文的学*要持之以恒，只要坚持有计划有条理地学*，一定能有所收获

三年级语文学*方法 (菁华5篇)（扩展5）

——小学语文学*方法 (菁华9篇)

小学语文学*方法1

　　一、关注孩子的学*过程，关注学**惯的养成和学*能力的培养。

　　小学阶段学*是人一生中最基础的学*，这其中的学*不仅学到了最基础的知识，还将形成一些学**惯。而这些*惯不仅影响到他们小学阶段的学*，而且还将影响其一生的学*。因此，此阶段要养成非常好的学**惯是非常重要和必要的。

　　1、预*的*惯

　　预*是学生在学*新知识前，通过自学对新知识有初步的认识，形成一定的表象，这对于学生在课中学*新知识时，是很有帮助的。而且学生有了一定的预*基础后，教师在教学时就能有的放矢，更多地让学生通过尝试来获取新知识，可以更多的发挥学生的主体性。

　　而实际情况，当今的学生中养成预**惯的还不够普遍，当然这是有一个过程的，这其中固然有学生自身的因素，但我们教师、家长也有不可推卸的责任。

　　因此，要培养学生的预**惯，老师和家长首先要起到引导作用，有意识的引导学生如何去预*，教给他们预*的方法。在上新课之前，可以提出几个能引起学生的注意的问题作为预*的作业，如要求读、划、问、查，提高学生预*的兴趣。

　　结合课文背景、内容查找相关的资料，使学生很容易理解课文的内容，我们现在学的课文有很多都距离孩子们很远，这就需要背景的查找来辅助学*，加深理解。这样坚持较长一段时间之后，学生对预*就有了一定的*惯性。

　　其次，学生本身也要有一定的学*自觉性，在预*中有不懂的地方打个问号，核心重点的地方或较难理解的地方打个XX号等等。

　　为家长也可以和孩子一起预*，有些问题孩子会主动向你询问，上网的查询还需要家长的辅导。在上课时，因为学生做了充分的预*，那么他的思维会紧跟着教师，不是老师引着走，而是进行互动的学*。只要学校家庭共同联合，孩子的预**惯一定会很好地养成，这对于他今后的学*有很大的帮助。

　　2、听讲的*惯

　　上课专心听讲，集中注意力，这是保证课堂35分钟效率的最低要求。它包括两个方面的要求，一是认真听教师讲课并观察教师的教具演示过程、板书内容、讲课的动作及表情等等，理解教师讲课的内容。老师在讲课时，较多采用动作信号，往往一个动作、一个手势，一个眼神就可能是个问题。

　　因此，学生只有在认真听讲的基础上，才能回答我的动作问题，或领会一个手势所表示的意思。二是注意听同学的发言，同学在回答老师提出的问题时，要注意听，边听边想，同学回答得对或不对，如果不对，错在什么地方；如果让自己回答，该怎样说好。

　　边听边思考，同意的可以轻轻点头表示赞同，若需要补充或者有不同的看法时，要积极大胆的举手站起来发表自己的意见，这样可以沟通同学之间的信息，取长补短，促进学生听懂教学内容。

　　3、课堂上说的*惯

　　上课积极回答问题、大胆发言，既可以培养学生的口语表达能力，有培养了学生的思维能力。因此，在学生回答问题时，首先要求语言要完整，不要语无伦次；其次，如果学生回答错了或回答不完整，老师要鼓励学生，表扬他敢于说的勇敢的精神，不让学生觉得回答问题是种压力而不敢说、不肯说。

　　所以，在班上，学生回答问题时会说“我认为”“我补充谁的问题”……显得非常自信，有时像开辩论会一样，一个个争先恐后的表达自己的观点。这样，学*的主动权就还给了学生，教师只是一个组织者。

　　4、做作业的*惯

　　总体来说，学生的作业书写较好，但是要做到持之以恒那是要有恒心的。现在有的学生做作业只是为了应付教师，有的回家马马虎虎做好就出去玩了；有的一边做作业一边看电视；有的一有不懂得题目，就马上问家长，自己不动脑筋；有的甚至不完成作业……因此，要培养学生的良好的作业*惯，应该从几方面着手。

　　（1）培养按时完成作业的*惯，要求学生当天的`作业当天完成。

　　（2）独立完成作业，遇到困难想办法自已解决，不能依赖他人。

　　（3）做完作业认真检查。

　　作为一些作业常迟交的学生的家长可以相机地抽查孩子的书包，或者和别的学生交流后，再来询问。只有多督促，多提醒，才能让学生改掉迟交或者不叫不交的不良*惯。

　　二、重视学生的综合素质的培养

　　学生的语文素养，学生听，说，读，写的能力的培养决非一日之功。比如说现在要求学生积累大量诗文，阅读经典名著对于一次考试也许没有帮助，但等到将来初中高中，一个只读了24本语文书的孩子和读了几百诗词、上百本名著的孩子，谁更有潜力？

　　当然看书应当有所选择，尽量是符合兴趣，文质兼美的文章。对于四年级的学生我们鼓励看一些校园文学，涉及名篇，如四大名著，中外出色名篇都可以去尝试看看。现在有一些孩子看一些漫画书，图画很小，家长不需要坚决反对看，但如果您的孩子没有很强的自我控制力的话，*常就别多看了，这方面还需根据孩子的情况而定。

　　培养学生积极向上的态度，激发兴趣，必要时甚至以强制手段引导促成良好的*惯的形成，但一定要对孩子有信心。注意适时的表扬和批评相结合。

　　随着年龄的增长，孩子知识面越来越广，他们的求知欲也愈来愈强，在这个时期教师和家长共同携起手来将孩子引入一个更广阔的天地，让他们更充实、更快乐！

　　三、加强学生常规教育和复*

　　学生的常规与学生的学*有着很密切的联系，不成规矩难成方圆，有个性的张扬与发展，但要建立在遵守纪律的基础上。现在的孩子很活泼，活泼是好事，但是活泼过度那就不是好事了，凡事都有一个极限，该学就学，该玩就玩，学会处理好两者之间的关系的孩子才是聪明的孩子。

小学语文学*方法2

　　小学四年级语文学*方法

　　一、关注孩子的学*过程，关注学**惯的养成和学*能力的培养。

　　小学阶段学*是人一生中最基础的学*，这其中的学*不仅学到了最基础的知识，还将形成一些学**惯。而这些*惯不仅影响到他们小学阶段的学*，而且还将影响其一生的学*。因此，此阶段要养成非常好的学**惯是非常重要和必要的。

　　1。预*的*惯

　　预*是学生在学*新知识前，通过自学对新知识有初步的认识，形成一定的表象，这对于学生在课中学*新知识时，是很有帮助的。而且学生有了一定的预*基础后，教师在教学时就能有的放矢，更多地让学生通过尝试来获取新知识，可以更多的发挥学生的主体性。

　　而实际情况，当今的学生中养成预**惯的还不够普遍，当然这是有一个过程的，这其中固然有学生自身的因素，但我们教师、家长也有不可推卸的责任。

　　因此，要培养学生的预**惯，老师和家长首先要起到引导作用，有意识的引导学生如何去预*，教给他们预*的方法。在上新课之前，可以提出几个能引起学生的注意的问题作为预*的作业，如要求读、划、问、查，提高学生预*的兴趣。

　　结合课文背景、内容查找相关的资料，使学生很容易理解课文的内容，我们现在学的课文有很多都距离孩子们很远，这就需要背景的查找来辅助学*，加深理解。这样坚持较长一段时间之后，学生对预*就有了一定的*惯性。

　　其次，学生本身也要有一定的学*自觉性，在预*中有不懂的地方打个问号，核心重点的地方或较难理解的地方打个。号等等。

　　为家长也可以和孩子一起预*，有些问题孩子会主动向你询问，上网的查询还需要家长的辅导。在上课时，因为学生做了充分的预*，那么他的思维会紧跟着教师，不是老师引着走，而是进行互动的学*。只要学校家庭共同联合，孩子的预**惯一定会很好地养成，这对于他今后的学*有很大的帮助。

　　2。听讲的*惯

　　上课专心听讲，集中注意力，这是保证课堂35分钟效率的最低要求。它包括两个方面的要求，一是认真听教师讲课并观察教师的教具演示过程、板书内容、讲课的动作及表情等等，理解教师讲课的内容。老师在讲课时，较多采用动作信号，往往一个动作、一个手势，一个眼神就可能是个问题。

　　因此，学生只有在认真听讲的基础上，才能回答我的动作问题，或领会一个手势所表示的意思。二是注意听同学的发言，同学在回答老师提出的问题时，要注意听，边听边想，同学回答得对或不对，如果不对，错在什么地方；如果让自己回答，该怎样说好。

　　边听边思考，同意的可以轻轻点头表示赞同，若需要补充或者有不同的看法时，要积极大胆的举手站起来发表自己的意见，这样可以沟通同学之间的信息，取长补短，促进学生听懂教学内容。

　　3。课堂上说的*惯

　　上课积极回答问题、大胆发言，既可以培养学生的口语表达能力，有培养了学生的思维能力。因此，在学生回答问题时，首先要求语言要完整，不要语无伦次；其次，如果学生回答错了或回答不完整，老师要鼓励学生，表扬他敢于说的勇敢的精神，不让学生觉得回答问题是种压力而不敢说、不肯说。

　　所以，在班上，学生回答问题时会说“我认为”“我补充谁的问题”……显得非常自信，有时像开辩论会一样，一个个争先恐后的表达自己的观点。这样，学*的主动权就还给了学生，教师只是一个组织者。

小学语文学*方法3

　　一、对语文学*感兴趣，就为你的语文学*奠定了最坚实的基础。

　　无论做任何事，兴趣是最重要的。两千年前的文圣孔子就曾说过知之者不如好之者，好之者不如乐之者。这句话正说明了好、乐对于一个人对某种事物的追求，可以说是精神支柱，朋友，如果你现在暂时对语文，并不感兴趣，没关系，你可以从0开始。

　　培养兴趣，可以去背诵，抄录一些精彩的片断，富有哲理的名人名言，以及课外知识都可以。这样，慢慢积累，在某一天，你会突然发现，原来当一个才多识广，知识渊博的学者就是如此容易。你还可以参加一些关于语文方面的活动，比如演讲、征文等等。

　　爱因斯坦说过：在学校里和生活中，工作的最重要的动机是工作中的乐趣，是工作获得结果时的乐趣，以及对这种结果社会价值的认识。

　　正如刚才说的，你可以参加社交活动，那有人便会问了，如果赢了，当然会使我们斗志高昂，兴趣更浓烈，而相反，则会挫伤我们的积极性，对语文反感，那岂不是适得其反吗？我可以肯定回答：不会的。这样看你如何认识结果的价值。

　　正如所说，会信心百倍去学好语文，如果失败了，可以自我检讨，是哪里做得不好，挫折是强人的一笔巨大财富，弱者的万丈深渊，你可以想想，正因为发现了缺陷，我们才会去弥补，才会做得更好。学*兴趣是基础的话，好的学**惯，则是一位技艺超群的建筑师。

　　二、学**惯的好坏，直接关系到你学好小学语文质量的好坏。

　　叶圣陶认为：从小学老师到大学教授，他们的任务就是帮助学生养成良好的*惯，帮助学生养成政治方面文化科学方面的良好*惯。由这句话我们至少可以看到好的*惯的重要性，其实好的*惯，主要还是靠自己去养成的。

　　农村有句俗语是这样说的*惯成自然如果你坚持一个好的学**惯，久而久之，则会成为雷打不动的自然。那怎样养成好的学**惯，我们可以从学*实践中，文章作品中去领会。

小学语文学*方法4

　　小学语文毕业考试复*攻略

　　一、纲要法

　　根据课文结构和内容特点将课文编成段落层次提纲，再按提纲进行背诵，如朱自清的《春》可编排结构提纲盼春，绘春，赞春再进一步细画如将绘春细画为，春草，春花，春风，春雨和迎春图，会更好背诵。

　　二、理解法

　　理解是背诵的前提教师要指导学生理解好关键词语，句子，课文大意，理清层次及各层次之间的关系，使学生随作者的思路而活动，从而达到使其言皆若出于吾口，使其意皆若出于吾心的程度。

　　三、提问法

　　背诵前将背诵的课文转化为一个个问题。如：这样写的目的是什么?运用此法可降低背诵难度

　　四、规律法

　　有些文章结构工整句子之间，段落之间结构相似，在指导背诵时抓住规律背诵就容易的多了，假如每章字数句数句式基本相同，只有某些对应位置上的字不同，背下第一章安规律背其他两章就轻而易举了。

　　五、尝试法

　　指导背诵时让学生尝试背诵，背诵步过去看一下原文，直到背完为止。

　　六、比较法

　　有些诗文内容大体相同但写法相异，对于这类诗文采用比较法背诵如李白的《望庐山瀑布》和苏轼的《题西林壁》都是写庐山的，但写法有所不同，通过比较背诵避免混淆。

　　七、分解法

　　背诵内容较长时可将内容分解背诵由少到多，直到背完为止。

　　八、配合背诵法

　　背诵过程中还应把读写查结合起来，读就是学生朗读时注意朗读节奏，速度，语气，应读出表情，语境，语义还要求学生能准确迅速写出背诵内容无错字，漏句颠三倒四的情况出现，查就是检查可以让学生自查，小组互查，教师抽查，使背诵落到实处。

　　九、抄读背诵法

　　俗话说“抄一遍胜读十遍”，指导学生背诵时可采用先读再抄，抄完再读等多种方法，使学生养成动手动脑的*惯，达到快速背诵的目的。

　　十、多样背诵法

　　在背诵过程中，可根据教材特点和学生实际情况采用接力背诵，小组背诵，同桌背诵，男女对抗背诵，等多种背诵形式，激发背诵兴趣，培养学生积极进取和锐意竞争的意识。

　　小学语文期末考试有效复*方法

　　一、广泛积累、蓄势待发。

　　语言积累的要求包括三个方面：

　　1. 能背诵课本中要求背诵和默写的内容;积累相关的字、词、句、段、篇等;

　　2. 能注意在课外阅读中积累语言材料。

　　3. 能在生活中广泛积累语言材料。

　　(一)积累的类型主要包括

　　A、教材方面：

　　①拼音板块：正确读准字音，辨析正确读音等。

　　②汉字板块：改正词、句中的错别字;形*字与音*字归类积累等。

　　③词语板块：成语，分类描写的词语，反义词与近义词，关联词等。

　　④句子板块：名人名言，谚语，歇后语，对联，古诗名句，文言文中的重点句等。

　　⑤段篇板块：古诗，名段，名家名篇等。

　　这样做便于学生知道教材方面的积累从哪些类型入手，教师引导之后，就可以调动学生的积极性进行自主的归类积累了。

　　(二)每个类型根据内容的不同引导学生进行分类整理。

　　A、教材的分类整理：

　　各个板块根据相应的类型进行分类积累，这是积累的主要阵地，是学生积累量能否达到的一个主要来源。可以根据上面板块中的提示进行广泛积累，将第一至十二册教材综合运用，真正实现“牵一发而动全身式”的积累，把相应的知识都收录于相应的类型之中。

　　例如：①成语的分类整理：

　　表示注意力高度集中的成语：(聚精会神，全神贯注等)。再如写出以“一、百、千、海、不、有等字开头的成语;写出表示“时间过得快”、“速度快”的成语。在这个过程中要注意词语数量量的积累与分类积累结合。

　　②句子的分类整理：

　　可以把对联、谚语、歇后语、古诗名句、文言文中的重点句等全部融入其中，并且每一部分又可以根据具体情况再分一些小点来积累更好，如谚语的积累可分为：农业、天气、珍惜时间、激励自己等。

　　③古诗的分类整理：

　　描写春光的古诗：(叶绍翁的《游园不值》、贺之章的《咏柳》、杜甫的《江畔独步寻花》。)

　　描写“离别”的古诗：(李白的《赠汪伦》、高适的《别董大》。)

　　从你学过的古诗中写出描写春、夏、秋、冬四季特征的古诗各一句

　　④各种句式的综合训练：包括：反问句与陈述句的互换;把字句与被字句的互换;肯定句与双重否定句的互换;比喻句;拟人句;修改病句;关联词合成句子等。

　　⑤写出两句关于“珍惜时间”的名言。

　　二、 活运用，综合提高：

　　1. 组织形式上，开展多样性练*。

　　老师指导下开展语文综合性学*活动，例如可以开展“闯关”活动：将基础知识分为几个站，每一个站又分为几个小关口。还可以开展：分类整理的知识手抄报、成语接龙、歇后语填空、古诗朗诵会、名人名言交流会、相关分类的竞赛活动等。

　　只要是与复*有关的，利于学生掌握相应知识的形式都是可行的，只要学生学得轻松，记得牢固，用得熟练就达到了目的。

　　2. 指导层面上，知识与方法并重。

　　教师指导学生在知识方面积累的同时，还应该注重学生积累的方法。例如常用的联系上下文解释词语的方法，见到哪一类词用哪一种方法去解决，才学的“一言九鼎”教师就可类推到：一泻千里、一目十行、一碧千里、千钧一发等词的理解，然后可以小结这类词的理解方法。再如一些没有见过的题型的思考方法的指导，如前“照样子写一句话：桌子说：做人要脚踏实地;粉笔说：做人要有自我牺牲的精神;尺子说： ”这一题，我们就应该指导学生这道题的思考方法，而后举一反三，进行类似的训练，让学生真正掌握这一方法。

　　三、复*建议：

　　1. 面向全体学生，特别注重补差工作。

　　2.识字写字方面，重点是纠正错别字。课堂的复*，主要是针对多数同学写错的字指导辨析。写字是复*的另一个重点，要促使学生时时提醒自己书写规范，字迹整洁、美观，不要一味地追求速度。

　　3.阅读方面，复*的重点一是积累，二是如何感悟文章的思想内容和怎样体会作者的表达方法。对学生原已熟记的课文语段、诗词、名言警句、词语等，可要求学生自己温*，然后小组内互相检查。感悟方法的复*，应从复*课文入手，把感悟方法同具体的文章联系起来，然后做一做练*。

　　4、*作方面，课堂复*主要是针对记实文和想象文中薄弱环节，记实文的复*要把怎样表达真实的感受作为重点，想象文可在把想象的内容写具体方面多作些指导。复*方法可以是优秀作文的赏析或对比性点评。复*中的作文练*求精不求多，有2-3次练*就足够了。

　　四、复*教学策略

　　(一)建议将阅读复*与基础知识的复*结合起来交替进行。

　　(二)课内课外相结合：课内加强积累，总结方法，以课外的练*来强化。

　　(三)学会复*的策略：在阅读复*中重在指导方法。

　　(四)以读为本、个性解读的策略：语文的实践性决定了培养语文能力的主要途径应是语文实践。所以在阅读复*中我们也要好好把握语文实践这一个途径。让学生带着问题反复读，读出自己独特的见解。

　　(五)分层训练与综合训练相结合的原则。根据学生的不同层次及需求来选择和设计阅读复*练*。

　　有效进行小学语文考试复*

　　一、 正确理解复*的内涵

　　从字面上看，“复*”就是“又学*”的意思。可是，对于学生来说，哪一天不在又学*呢?复*，绝不是将学过的知识重新学一遍而已，而是要教会学生从学过的知识中建立起“知识树”，通过再度的学*，提炼出知识的重点，内化成系统学*的方法，尽可能形成新的理解与体悟。这才是复*的目的与内涵。因此，复*课，拒绝“炒冷饭”，应该是在温故中知新，在温故中知“法”。

　　二、 正确把握学段的*作内容与要求

　　小学生*作能力的发展是一个循序渐进的过程。不同的学段，*作要求是不同的。语文教师不能操之过急，应以《语文课程标准》中的学段*作目标为依据，正确合理地界定具体学段具体的*作要求。要根据本学期语文教材中课内*作的要求，在复*阶段，语文教师就有义务与责任帮助学生，将本学期学生的某一类*作的目标整理出来，让每位学生明确——自己的*作“标准尺度”在哪里，也有助于家长了解学生真实的*作发展需求。

　　1.写人的记叙文是小学阶段最常见的文体。人与人，各具特色。千人一面，了无生趣。写人的文章，要注意通过人物的外显的行为、举止、言谈等来表现。要学会借助语言、动作、神态、心理活动等的描写，将人物形象活脱脱地勾勒出来。

　　2.生活，是个广阔的舞台。生活中，有许多值得我们去回味与品尝的镜头。虽然，我们每天都在生活，每天都与生活亲密接触，但可能我们并没有真正去观察生活。本次*作，就是给大家这样的机会。学会从生活中去寻找能带给我们启示与思考的“瞬间”，学会将这个“镜头”拉*、放大，学会从这个镜头中去捕捉、升华成对你、我、他都有教益的内容。让生活应我们的发现而更亮丽。

　　3.各种各样的比赛，为大家提供了大展身手的舞台。本次*作，要学会运用场面描写的方法，写出比赛的盛况来。也要学会运用点面结合的方法，将比赛的过程与比赛的画面呈现出来，让没有亲临现场的读者，通过你的文字，也能置身于比赛的环境中，产生身临其境的美妙感觉。

　　4.天下美景，只有亲身经历了，才会有体验。山川村落，南国风情，北国风光，域外景致……说不完、列不尽的天下风景，等着我们用眼睛的“摄像头”将它们拍摄。本次*作，要学会按一定的顺序，抓住景致的特点，写出一地一景的特色，将天下绝胜通过你的文字描摹，呈现出来。同时，还要学会运用适当的修辞手法，展开合理的想象，为自己的文字增添文采。

　　5.漫画，蕴含着教育、劝诫、警示、讽刺等意味。看漫画，不光要读懂它的画面义，更重要的是还要学会读懂、挖掘漫画背后所要揭示的内涵。这是能否读懂漫画的关键。本次*作，要学会描述漫画的画面内容，还要学会结合生活实际，写出自己对漫画所蕴含意义的理解。让没有看到漫画的读者，通过读你的文字，能在眼前形成画面，并同你一道获取教益。

　　有了以上具象的*作要求总纲后，教师就要指导学生将8篇课内*作与要求总纲进行比对，可以借助教师的评语、同伴的评价、家长的阅后感言等，分析一下，一个学期语文学*下来，在现阶段的*作水*上，最欠缺与最薄弱的地方在哪里。教师将来自学生现实*作发展的需求收集上来，从中去筛选，结合教师在*时*作教学中的观察，以确定复*阶段在*作方面需强化的内容。经历了这样的过程，确定出来的*作复*内容才是有的放矢的。

　　三、 坚持“三精”原则进行*作总复*

　　复*课，教师千万要避免浓烈的功利性，更不要有押题的奢望。*作复*课，根本的目的，是在有限的时长里，尽的努力帮助学生提高*作的能力。若是还是以语文基础知识的操练法来进行*作复*的话，师生必定都是苦不堪言的——总不能要求学生在复*期间，一天一道*作题地进行操练吗?试问，语文教师有这样的精力做到篇篇批改吗?因此，小学语文期末的*作总复*必须遵循以下的“三精原则”：

　　1.精选*作复*的内容。*作题犹如天上繁星，总也写不完。在有限的期末复*时间里，究竟要训练什么，怎么训练，语文教师在总复*之前就必须要有充分的思考与准备。笔者认为，期末语文*作总复*的内容应以学期教材的阅读内容、教材单元*作题目及学校的学期重大活动或事件等为“蓝本”，以范围性、范畴性等的命题为主，精选比较重要的内容，不宜过多，一般以4—5道题为宜。不在于贪多，只有将这些题的写法、技法等说全说透，学生能有所领悟，能有所尝试运用，比*时的*作自如、有提高，才是*作复*课所追求的。

　　2.精讲*作的一些常用技法。《语文课程标准》倡导，*作要张扬学生的个性，能彰显学生的想象，能自由地表达自己的心意。提法是正确的，这对于让学生自由作文而言是完全没问题的。但我们作为语文教师，还要注意，在*作中，有一类题所占的比例是很大的，那就是命题作文。我们常见这样的一种情景，不少学生在自由*作时水*不错，但一旦拿到规定的命题*作时，就开始有点“找不着北”了，在*作效果上也大相径庭。当然，不同的学生，对不同体裁的*作，喜好与能力上都存在着差异与参差，这是正常的。就好比我们语文教师在写论文，自由选题写，每个人写起来都很顺手，因为那是自己要写的;若是要求你命题论文的话，就止不住要抓耳挠腮了，因为那是在规定的圈圈里作文的。将心比心，我们也就能理解学生的困难了。因此，在*作总复*时，我们就要教给学生一些常用、好用的*作技巧，帮助他们建构一点必要的*作知识。当然，这种技法绝非文学理论，而是与学生的认知相吻合的必备的*作知识点。

　　【*作目标】

　　读书，能为自己的精神世界涂抹上亮丽的颜色。遨游书海是一种幸福与快乐。当“书虫”是一件美丽的差事。本次*作就为大家提供畅游书海的机会。要学会通过与书籍、读书有关的具体的事例来表达有书阅读的日子是甜蜜的主题。还要融进自己对读书乐、阅读美的情感，将书与充实的生活有机地结合在一起。

　　第三，读书，是苦乐兼具的活儿。写遨游书海的文章，一定要把自己对书海泛舟的真实感受表达与抒发出来。将在书海中遨游所发现的*与喜乐，在文字间流淌出来，让阅读美与读书乐，通过文字得以传递。

　　*作复*时，让学生读上述教师设计的*作指导材料，课堂上，教师结合“技法点拨”进行具体的讲解，并在赏析“名家名篇”的基础上，将教师归纳出来的技法进行比照消化。按照这样的策略进行*作能力的培植，学生是欢迎的，教师的*作复*指导方向也是清晰具体的。

　　3.精练重点段落。*时我们关注学生的*作，会发现，大部分*作水*差强人意的学生，往往就是在该详细该铺陈的地方却简单“滑过”了，也就是重点之处却作了错误的略处理了。因此，笔者认为，在*作总复*时，要求学生篇篇都练，篇篇都写了，显然是不现实的。应该将练笔的关键移到重点段落的训练上，以重点段的详细描写带动整个篇章的整体效果的提升。

小学语文学*方法5

　　对于学生来说，学*时间再久不如掌握好的学*方法、养成好的学**惯。有了良好的学*方法，在学*上就会达到事半功倍的效果。那么对语文来说，良好的学*方法到底有哪些呢？

　　一、多积累

　　语文学*是一个长期积累的过程，需要在生活中、学*中不断的积累。因此，可以让学生利用生活中零碎的时间去学*，看一点，记一点；积累一些零碎的知识，在不经意中建造自己知识的高塔。这种积累不一定是在书本上，在电视上看到的一个片段，听到他人说的一些好词，都可以作为学生积累的素材。对于语文学科来说，只有知识的广博积累，才有语文听说读写能力的提高。做生活的有心人，做语文学*的有心人，点点滴滴地学*，可以把语文学*变成非常有趣味的事情。当人们很随意地学*东西的时候，依着自己的兴趣学东西的时候，学*就会变成一件乐事。

　　二、多记忆

　　每天晚上睡觉前，把当天学*的内容在脑子里过一遍，加深记忆，这种方法对学好语文是很有帮助的。在回忆的过程中难免会遇到想不起来的内容，此时要及时翻一下书，然后合上书本再回忆一遍。如果还没睡着可以把当天的学*内容多回忆几次。由于刚上完课，学生对大部分内容还有印象，往往用很短的时间就回忆完了。如果回到家，书一合，对所讲的内容不理不睬，到期末复*时，对堆积如山的知识点会使学生“望题兴叹”。急来抱佛脚不如睡前多回忆来得好。

　　三、多动笔

　　学*语文，是一个阅读、思考、写作相结合的过程，读读、思思、写写结合才能提高学*效率。许多学生在看书时只是看个热闹，即使有问题也不会做笔记，就这样将问题“读”过去。当再次学*时，在同一个地方还是会有问题，并且不清楚自己当时有没有解决。所以，学*的时候一定要善于动笔，将自己的问题、收获一一记录下来，这样不仅可以节省不必要的时间，还会加深自己学*的记忆。

　　四、多思考

　　学生做*题时，不要急于去做，一定要想一想老师讲的例题是什么意思或先看书，把所讲的内容全部弄懂后，再做*题。这样就会感到轻松自如。做练*是为了牢固掌握所学的知识，那些图快、图省事欲走捷径的学生，似懂非懂，一味地为做*题而做，常常会到处碰壁，走进死胡同。返回头再看书，事倍功半。为了使书本知识真正变为自己的知识就必须教会学生遇到问题独立思考。

　　*时读书时也要多思考，打开自己的思维，不要僵化在老师和家长告诉的道理中，凭着自己的.认知和学*到的知识去重新思考问题，这样还可以培养学生的创新能力。

　　五、多背诵

　　托尔斯泰曾经说过：背诵是记忆力的体操。适当背诵一些有价值的材料，犹如常做体操增强体力一样，可增强记忆力。据生理学家研究，重复的刺激可以帮助条件反射的建立和强化。要求学生把有价值的材料背下来，对增强记忆力，提高学*成绩很有帮助。同时，还要在大脑之外建立知识的仓库。这种知识的仓库，可以是书本、笔记、日记、摘抄本、电脑，*时经常翻看检阅，就可以把外部记忆变为内部记忆，加深背诵的效果，把知识真正转化为对自己有用的东西。很多知识只有经过不断的反复的强化记忆，才能在自己大脑里扎根。知识积累的多了，才能从根本提高自己的语文能力。英语学*的起始时间越来越早，很多小学在一年级就已经开设了英语课。但是很多小学生在学校开设英语课时并没有做好充足的思想准备，更没有良好的学**惯，方法不当，学生会觉得越学越枯燥，导致了小学生对英语产生了厌烦甚至畏惧的心理。

小学语文学*方法6

　　小学语文学*是循序渐进的过程，重在积累。

　　1. 朗诵法。

　　俗话说，书读百遍，其意自现。是有一定道理的，每天早上朗诵语文知识半个小时左右，对提高语文学*水*很有帮助，能慢慢理解一些语句的意思。

　　2. 默写法。

　　语文的词汇很丰富，单靠朗读很难记住，这里小编建议进行默写，对增强记忆力非常有帮助。默写时一边记忆，一边能熟悉每个字的比划，再写时就很轻松了。

　　3. 搜集素材法。

　　小学语文需要不断的积累，造句、作文等都需要大量的素材，在*常要注意多搜集。比如电视上的广告、报纸里的内容、杂志的笑话等，都要记下了，说不定哪个时候就用上了。

　　4. 扩大视野法。

　　家长想提高孩子语文的学*，应该让孩子思维开阔，没事多带孩子出去玩玩，让孩子思维得到充分扩展，不要让孩子的视野半径就在周围，让孩子多见新事物，学*新的知道，培训孩子学*兴趣。

　　5. 总结法。

　　小学语文在学*时，要不断的进行总结归累，这样在翻看时能举一反三，能大大增加词汇量，在写作文时也能用到很多。

小学语文学*方法7

　　六年级语文学*指南

　　1、夯实基础

　　语文学*是循序渐进的，打好基础是关键。

　　在五、六年级，基础知识的内容增多，学*新课后，家长一定要提醒孩子花时间去定时、定量地复*，温故才能知新。

　　此外，也可以运用梳理框架、列提纲等方式，对所学知识进行归纳、总结，将看似零散的内容串联起来，构建知识网络。这样，所学的知识才会更加牢固。

　　2、学会“精读”

　　到了小学高年级，孩子在进行课外阅读时，不能只停留在追求“量”的层面了，要学会“精读”。

　　家长需要引导孩子标注不认识的字词、写下读书过程中的疑问。此外，让孩子尝试对书中的内容概括，如掌握书名、作者、文体、重要章节等关键信息;找出章节、段落中概括性的主题句;分析主要人物、重点事件……

　　最重要的是，在读书后，要引导孩子进行深入思考。只有这样，孩子的概括能力、理解能力、思考能力才会显著提升。

　　3、模仿与创造

　　语文“作文”一直是许多孩子的一大“痛点”。

　　有些孩子确实看了不少书，但一到写作，就是半天写不出一句话来。这或许因为，孩子仅仅只是积累大量的好词佳句，但运用不足，这些知识也很难变“活”。家长可以鼓励孩子先尝试模仿——认真分析好词佳句、优秀范文的精彩之处，并将其运用到自己的写作之中。积累的内容用得多了，自然也就变“活”了。

　　但仅仅是模仿，也远远不够的。写作最重要的是有自己的想法。因此，爸爸妈妈在*时可以有意识地引导对孩子身边的事件进行反思，鼓励孩子说出自己的看法，养成善于思考的*惯。这样，孩子才更能从自身的角度出发去为作文立意，写出自己的观点，而非人云亦云。只有这样，孩子才能真正体会到“创造”作文的乐趣~

　　小学六年级语文学*方法归纳

　　1、具有一种优良的学*爱好;学*小学六年级语文，明白小学六年级语文，理解一下小学六年级语文却不低重视他，爱好它不低百无聊赖情愿学，中意学，故而这是咱所讲的爱好。爱好是学好小学六年级语文的导师。在学*小学六年级语本文，将这种从自控兴致成长到自发理智“了解”步骤，大自然使自己发愤学好，成了学*好小学六年级语文的优异者。

　　2、必须要课前预*，对过几天学*的知识发生问题，有必须的好奇感。上课的时刻熟记要跟随老师授课。在讲课的过程里乘隙处理预*中的问题，用功协同课堂上老师的询问，培养自己的想法与老师的同步感，打起面貌。了解总结研究问题等，就能够充分开掘学*潜能。

　　3、要了解养成优良的学*风气。具有一种优良的学*风气，就能够让自己学*感觉没法比较的愉快和条理清楚。学*小学六年级语文应具有优良的风气：勤研究、勤研*、多着手、活跃思想、多解析总结。孩子们在学*语文的步骤里特别注意把老师解说的语文知识翻转变为自己的不一样话语，并长远影象在自己的脑海中。优良的学*风气包括课前自己学*、静心讲课、第一时间复*、独立操作、处理疑虑、整齐归纳。

　　4、学*语文必然离不开写文章，写文章是需要靠大量汇聚，坚持不渝。写日志是一种调高写作能力的好手段其中一个，容易的状况详细介绍，一点点慢慢汇聚，给自己一种稳定时间，每日研*，不仅就能够详细知识，可以汇聚作文题目，为接着学*好语文埋下优良基础。

　　小学六年级语文学*方法

　　学*方法

　　首先，要分块学*，分步完成。语文可以分解为基础知识、阅读和作文共三大块进行复*。基础知识部分可以分解为生字、解词、文学常识、修辞、文言文和现代文背诵默写等部分。阅读分为课内阅读和课外阅读。作文则着重复*记叙文。

　　其次，基础知识要每天100%过关落实。

　　最后，作好笔记和试卷错题整理。每节课至关重要的总结归纳或考点难点*日都记在笔记中，建立的改错本。

　　目标：在小升初的语文学*中，系统化形成语文能力。

　　准备：1、笔记本一个。

　　2、改错本一个。

　　知识模块

　　一、拼音写汉字(四--六年级生字表、生词表)

　　二、多音字(每天学*的课文与课外阅读中遇到的多音字及时攒进笔记本)

　　三、字：1、字义2、字形3、查字典：a、音序查字(用音序排序题)b、部首查字(注意生僻部首)

　　四、错别字：易错的字音、易错的字形(教材与自己所用教辅资料书中你认为易错的字进行整理)

　　五、近义词(注意靠词法)反义词(把意思翻转过来理解)

　　六、成语：句型:ABB/AABB/A*/ABAB/ABCC/AABC/带近义词、带反义词、带数字、带动物、带夸张、比喻、成语前后是并列结构的等成语分类。乐园中及我们常见的成语故事及涉及的人物喻意、乐园中及常见历史典故及对应的主人公。

　　七、名著介绍(主要作者、书名、里面人物)：1国内名著：a、四大名著b、古代作品(如：《女娲补天》《论语》等)c、*现代作品(如鲁迅作品，巴金作品等)2、国外名著(如雨果)

　　八、古诗重点背诵(整理四五六年级书本上的诗词，还要涉及课外一些古诗)按照以下条目进行归类1、爱国2、珍惜时间3、努力学*4、写春夏秋冬等

　　九、每个乐园里的名言诗句归类：1、爱国2、珍惜时间3、努力学*4、立志等(运用“常用古诗、名句归类”来检验)

　　十、词语的运用归类：根据描写对象的不同分类，如描写山水，描写花草树木，描写自然现象;根据语词色彩的不同来分类：如赞美艺术声音的，赞美艺术形象的，赞美艺术感受的，贬斥批评的，褒奖赞美的，高度赞扬某些作品或事物的;等来把我们上下两册书中语文乐园第一题中与课文中的词语进行整理。

　　十一、同字不同义：字在不同词语中的意思;词语在不同语文环境中的不同意思。

　　十二、语文与生活：借指、对联、猜谜语、歇后语、谚语。(语文乐园中的以及常见的)

　　十三、修辞手法：1、反问句2、夸张句3、比喻句4、拟人句5、顶针6、借代7、设问8、排比9对偶/对仗10、通感(把课文中经典的例句附上去)

　　十四、语法：1、把字句2、被字句3、转述句4、陈述5、双重否定句6、扩句句7、缩句8、祈使句9修改病句(八种病因)10、关联词用法

　　十五、标点的应用(重点知识)：1、破折号应用2、引号应用3、省略号应用4、顿号与逗号的用法、句号和分号应用(。和;)5提示语应用等

　　十六、句子：神态描写表现人物思想感情、联想表达思想感情、排比给人的感受、说明方法表达事物不同的特点、拟人及对比的表达效果、用总结起与总结性的话语来组织段落、

　　十七、读书方法指导：求知善读、丁肇[zhào]中《科学发现的同点体会》、要有自己的见解、忆读书、说明顺序与方法

　　十八、材料分析题(根据材料而定，细心认真读懂内容，一般是反映一种现象，用报刊中的热点问题来与学生一起探讨，培养关注热点、见解深刻的能力)

　　十九、口语交际题(主要考察礼貌用语，根据材料而定)

　　二十、课内阅读(先看题再看文章，到文章里去理解题目要求)

　　二十一、课外阅读(先看题再看文章，到文章里去理解题目要求，主要找到字眼和中心句等)

　　二十二、*作

　　1、题目起着画龙点睛作用，把题目写好(全命题作文、半命题作文、自命题作文三种类型)

　　2、把开头结尾写经典(仿写背诵过得开头结尾)

　　3、中间内容要符合内容要求

　　4、内容一般都离不开写事。

　　具体描写与概括描写表达效果上的区别、排比与陈述句的表达效果上的区别、从声音色彩等写出画面感

小学语文学*方法8

　　小学三年级语文学*的内容渐渐增多，所以我们要对整体学*有个提前计划。开始学会对功课自主管理是第一步，也就是时间上的分配和内容上的学*。对功课自主管理也是一个学**惯的养成过程。语文的学*需要有计划性和目的性，家长应该指导孩子如何制定适合自己的学*计划及确定目标。

　　其次，小学生要着重于文章阅读，培养阅读的*惯。阅读是提升语文成绩最快的方法，也是语文学*的关键点。孩子阅读可以从哪些方面做起呢？从简单的课内文章阅读再到小学生语文报纸的阅读，之后逐渐过渡到课外书籍。阅读的时候，遇到不懂的字音，一定要查字典。小时候阅读*惯的养成就是语文知识的积累，也是训练做阅读题的思维。

　　阅读的时候一定要多思考，思考其文章出发点以及学会概括文章主要内容，可以在语文阅读理解中起到提升做题速度的作用。因为思考可以让个人对文章的理解程度又上一层楼！

　　最后，就是养成写日记的*惯。日记*惯的培养有助于写作。三年级难拿高分很大原因在于作文失分，所以*时多写日记，就是对自己写作水*的提高，也是写句成段的训练。

　　三大方法为三年级学*语文的有效途径，通过一定时间的训练及技巧的运用，相信你的语文会有一个牢固的基础！

小学语文学*方法9

　　小学生要学好语文，打牢基础，才能学好其他科目，掌握方法才能取得显著效果。那么小学语文打牢基础的学*方法有哪些呢?下面我们来具体了解下小学语文打牢基础的学*方法。

　　小学语文打牢基础的学*方法：语言的学*过程是一个积累的过程，课堂大部分时间是学生利用以前所学知识进行各种各样的交际活动，不会出现知识遗忘现象。这种方法，使知识越积越多，越积越大，学生在各种不同场合，可以进行简单会话。

　　课上新授知识所占比例少，并且不做过深要求，因为现在采用教材，知识点反复出现，通过学*学生可以逐步掌握。课下学生通过复*，将所学综合起来，找出旧知识，发现新知识，学生对知识的认识是一个整体。学生在这种学法指导下，就形成了学*的良性循环。整个过程体现了以学生为主体的思想，使英语教学达到预期的效果。这些都是小学语文打牢基础的学*方法。

　　以上为小学语文打牢基础的学*方法相关介绍，相信大家对小学语文打牢基础的学*方法已经有所了解，在上课时，学生听课及有针对性，对他们不懂的地方，加倍注意，这样所学的知识不易忘记。

三年级语文学*方法 (菁华5篇)（扩展6）

——高中语文学*方法 (菁华9篇)

高中语文学*方法1

　　1、多读，反复读

　　据说，丰子恺先生的读书法称为“二十二遍读书法”，他对一篇好文章，前后读22遍之多，并深有体会地说，把文章读熟后，就会渐渐地从唇间背诵出来，多读成诵，应当就是记忆之本。

　　2、强记，有目的地克制自己，进行记忆

　　有些课程基本概念不记不行，如语文中的音形义、外语中的单词等。理解了的要背诵，暂时不理解的也要加以记忆，并在使用中重新巩固记忆。

　　3、背诵和理解

　　古诗文，背诵后更易理解，理解后还会记得更牢固——当然这需要毅力和恒心。久而久之，不但大脑信息存储得越多，而且会养成乐于记忆的好*惯。当然，强记和死记并非同一概念。

　　4、勤写，

　　写不只是写作文，日记、听课笔记、读书中的圈点评注、整理摘抄都属于这个范畴。

　　写本身就是较高层次的记忆，我们有这样的体会：写作文，先打腹稿，再写成初稿，待到往作文本上誊写时，不看初稿就能写完。原因是，动笔综合调动了各种器官，并进入记忆的高级阶段，“好记性不如赖笔头”就是个道理。

高中语文学*方法2

　　很多学生都喜欢用题海战术来提高学*成绩，殊不知如此盲目性的做题换来的却是“事倍功半”的“杯具”。那么如何既不用做大量的*题也能提高学*成绩呢?

　　阅读能力的考查，是语文“高考”的重要内容之一，它的实际比重大大超过了卷面赋分，同学们都非常重视。可是经过一段时间的复*，再来做做练*，相当多的同学感觉进步不大或成绩不稳定，于是加大了练*的力度——不是个好办法。

　　俗话说，一张一弛，文武之道。这里的“弛”，不是松弛，而是静心与思索，是对自己经验积累的重新审视，是敢于面对实际的扪心自问——我的问题到底出在哪儿?从某种意义说，复*到一定程度，回过头来，总结一点规律性的东西，这个过程几乎是达到能力“飞跃”的必不可少的一环。思索大体上有两个方面：一是认识上的，二是具体操作上的。

　　阅读的基本任务，就是“读懂”、“理解”篇章和文段。高考试题的取材都来自教材之外，自然科学类文章、社会科学类文章或文学作品，都没有读过，尤其是前两种文章的内容我们会感到陌生，文学作品所传递的对生活某些个性化的认识或情感，我们也可能不熟悉。读懂、理解，并能从容回答试题的提问，决非易事。首先，读懂、理解必须以丰富的背景知识为依托，常常有这样的情况，一个关键词语或句子没读懂、理解错了，结果“差之毫厘，谬以千里”。因此即使在复*期间，也不要拒绝任何新的知识，要努力继续扩大自己的视野。其次要统观全文。试题在设问时，虽然常常是针对几句话或一两个段落，但是它们的意义都在全文主旨的统摄之下由诸多信息总而合成，忽略了主旨，忽略相关信息都可能使理解失之偏颇。某年高考的选文是《世间最美的坟墓》，试题就文中“特殊的日子”提问，应答必须关照副标题和文后注释，才能得出正确的答案。第二，一些考生在做题时*惯用自己的认识去代替（ti）考试文本的陈述，这是答题总与答案有较大距离的重要原因。特别是文本的认识或见解与我们不完全一致的时候，试题也只要求回答作者的认识、见解是怎样的，“理解”不是“读后感”，得忠实于原文。认为只要从原文中寻章摘句就行了，那又走到了另一个极端。由于设问的角度、侧重点不同，解读时要依题做答，表达形式应该是灵活多样、丰富多彩的，但可以肯定，内容一定为原文所固有。复*期间这样一些认识上的问题要解决好，并把它们当作解读文本的原则加以遵循。

　　所谓“操作”，是指在解答试题时，选择好角度，有点方法，讲究点顺序。做到这一点，必须准确辨析语句之间的相互关系。试题往往就文中某些词语、句子或段落提问，应答的关键是能否找出与之有一定逻辑关系、和它相呼应的另一些词语、句子或段落。这些一点都不陌生，我们在语文课上经常遇到，比如学*议论文，讨论论点与论据，证明与被证明;说明文的说明与被说明，本质与现象;记叙性文字的具体与抽象;其他如隐含与明晰、递进、并列、因果、条件、转折、比较、称代、含蓄、比喻等等，值得注意的是，这诸多关系，由于作者行文的风格、*惯、技巧不同，一般说来，只要认真阅读，都不难把握。这个过程既包括逻辑思维，也包括形象思维。逻辑思维多理性，形象思维偏于感受，各自的特点，在最后冲刺阶段，需要多一点体验。现在，要多看看做过的题，对了的，总结点经验，错了的，想一想为什么、在哪儿出了毛病。一旦有所“悟”，就可能“豁然开朗”。

　　具体操作，可以概括为下面几点：1.通读全文，把握主要内容;2.细审题意，明确要求;3.搜寻信息，确定其所在的有效的阅读区间;4.研读文句，梳理设问与应答之间的关系，准确筛选;5.再审题意，根据设问要求定向应答。

高中语文学*方法3

　　有句话说：“学*的外延就是生活的外延。”学科的和仅做题目是不够的，而是要理清思路。

　　语文大致分为这样几个部分：现代文和文言文阅读、诗歌鉴赏和，每个部分的考点各有侧重,高中历史。

　　现代文阅读的考点如修辞、句式等，其具体要求可以翻阅《手册》，明确考点对答题的准确性有着重要的作用。但是阅读的考点是依托于文本呈现的，因而对文章的理解是答题的关键，而阅读理解的是通过*时的大量阅读逐渐养成的，所以在课业较重的情况下也要尽量抽出一部分时间来阅读，一是培养阅读、二是积累文学素材，阅读材料的篇幅和内容可与文章相仿。

　　文言文阅读需要的点相对更多，实词、虚词、通假、文言句式等等。文言文的各个点必须要在课文中理解和掌握，然后通过练*加以巩固，方能熟练的运用于文言文的答题。

　　诗歌鉴赏对理解能力要求较高，对整体把握和感悟的能力也要求更高。复*这部分时，要熟悉一些诗歌的基本常识和作家作品的风格流派等内容，还有一些诗歌中常用的艺术表现，如情景交融、虚实相生、托物言志等，并结合具体诗歌理解这些表现手法的形式和作用。在做题时，依然要明确考什么，是词句的理解还是诗歌的整体感悟，然后有的放矢的答题。*时要多读多背多积累。

　　作文一看立意二看文采，并且更注重前者，审清题目是关键。而立意和文笔都需要*时阅读和练笔的积累，并且前者还需要对社会和生活的关注和思考。此外，对所积累的知识和技能的`呈现也需要有一定的技巧，如在文章中引用诗歌和文言名句，列举与文章主体相关的人物的事例，可以拓宽文章的纵深感和文学性，仅此一例就可看出不仅要*时的积累，也要在考试中着意呈现。另外用词丰富、句式灵活多变也增加文采。

高中语文学*方法4

　　一、四个本，记什么

　　1、课堂笔记本：预*及上课时老师提到的生字词，上课时老师提到的作者简介、课文写作背景、文学常识、段落大意、老师的比较重要的板书、课堂上进行的落实到笔头的练*。有时可能老师会讲一些学*方法，要用红笔记下这些方法，要重点突出。课文中详细分析的关键句子、词语可以记在书上，也可以记在课堂笔记本上。要“勤记”，语文老师讲课，不可能让你把它说的每一个都记下来，你要自己学会找重点，记下来。在不知不觉中，重要的知识就印在脑子里了。

　　2、错题整理本：每学完一个单元，可以把本单元的字词、做题过程中做错的题集中整理在错题本上。这样考试前拿过来错题本就可以找到自己薄弱易错的地方，便于系统复*。

　　3、积累本：主要是积累关于阅读和写作的材料。*时学*累了、烦了可以读点文章当放松，把触动你的、有文采的记下来，同时把你阅读这些句子时的感受写出来，算是锻炼一下文字表达能力。

　　4、作业本：老师明确要求写在作业本上的作业。

　　二、如何预*

　　①段落序号：先把课文的段落序号标出来，便于梳理文章。

　　②生字词：通读一遍课文，把生字、生词即自己不认识、不明白、不会写、拿不准读音的用红笔标出来，读一遍过后，解决生字词，在错题整理本上写一遍，积累起来。上课时，再跟老师出示的生字词对比，如果有没有预*到的，再添加上。

　　如果是文言文或古诗，除了整理生字词，还要把课本下边的注释标到课文中去，这样便于阅读时更快地理解课文。

　　③作者：根据课文注释和手头上的资料，了解作者简介，重点记忆其作品、所属流派、朝代等，在注释中标出，并把注释中没有而参考资料上有的重要信息，整理到课本注释处，这样作者信息就比较集中、完整了。再结合上课时老师出示的，进行补充。

　　④分层次、概括大意：读两遍课文后，要试着去分析文章的结构层次了，了解作者大体讲了几个方面的问题，根据这几个主要问题把课文分层，那这几个问题基本就是段落大意了。

　　三、如何阅读理解？

　　大体来讲是四个步骤：

　　整体把握。大体了解课文内容。

　　划分层次。分析课文讲了几个方面的问题，根据这几个主要问题分层，并概括每层大意。每个层次会有一个中心意思，如果能体会到这个中心意思，可以试着找中心句，如果没有中心句就要试着自己概括。

　　分析段落。一般每个段落也都有一个中心意思，所以也会有一个中心句，中心句一般会在段落的开头或结尾，比较少的情况下会在中间。

　　找关键句。关键句一般会直接表明作者的态度、观点、情感。

　　找关键词。有的关键词是能表明作者的态度、观点、情感；有的则是文采出众，用得生动传神。

　　阅读注意事项：

　　注重写作背景。古人说：知人论世，弄明白文章创作的时代背景、文学背景能非常有效地帮助理解文章。

　　考试时，要学会审题。看清要求作答的是什么，题目对这个答案有什么限定条件，只有审准题，才可能作对、做好题。

　　考试过后，对过答案后，要详细分析答案，看标准答案是怎样对应题目要求的，题目要求有几个要点，答案有几个要点。

　　要善于总结题目类型，比如古诗词鉴赏一般经常考察什么，现代文、文言文又经常考察那几个方面的问题，要善于总结，并接标准答案来练*答题方法。

　　四、文学鉴赏：

　　文学鉴赏是什么？简单来说，就是文章好在哪里，文章、诗歌写得好通过什么体现出来呢？无外乎一下这些方面，即文学鉴赏可以通过一下这些方面、角度，再结合具体的文章来展开。

　　1．“表达方式”包括：记叙、说明、议论、描写、抒情。

　　2．“修辞手法”包括：比喻、比拟、借代、夸张、对偶、排比、设问、反问等。

　　3．“表现手法”包括：托物言志、寓情于景、寓情于事、托物言志、写景抒情、直抒胸臆；对比、衬托、象征、衬托、想象、联想、反衬、烘托、托物起兴、乐景哀情、渲染；动静结合，虚实相生、抑扬结合；侧面描写、正面描写；直接抒情、间接抒情等。

　　4．“结构手法”包括：开门见山、卒章显志、画龙点睛、伏笔照应、铺垫悬念、承上启下、首尾呼应；顺叙、倒叙、插叙等。

高中语文学*方法5

　　一、明确语文能给你什么？

　　语文能给您一口流利的普通话，使您与朋友交往时畅通无阻；语文能给您滔滔不绝的演讲才能，使您在班级竞选中独占鳌头；语文能提高您的公关能力，使您在未来的求职中，自然得体地展示才华；语文能使您在浩如烟海的文献中，迅速检索到自己需要的材料；语文能使您写出令同行艳羡的诗歌、散文和小说。

　　不仅如此，语文能使您懂得什么是生活，什么是有价值的人生，什么是高尚，什么是真正的爱，什么是自我超越。

　　二、培养两个敏感

　　既然语文与我们如此贴*，那么又该如何去学*语文呢？

　　1、语言敏感。我先给大家举两个例子。我有一个好友，钢笔书法非常漂亮，我向他讨教写字的秘诀，他给我讲了他的一次经历。春节期间，一次他经过一家门口，发现楹联字体俊美飘逸，于是趴在那家门前临摹，直到完全相象为止，其行为引来路人异样的目光。我想，这是他对字比较敏感。我本人在中学时也有过一次比较典型的体会，一日从《语文报》上看到一个句式，“我不想说……，我不想说……，我不想说……，这里我只想说说……。”在学校组织的一次作文竞赛中，我想方设法地把它用了上去，效果很好，作文获奖，语文老师在班级对我这个句子进行了高度评价。我想，这就是所谓的语言敏感吧！看到好的文章，听到好的歌词、广告词，听到街上行人口中的一句歇后语，看到报纸杂志上的一句名言，甚至数理化教科书上的一个词语，立即引起我们高度的警觉，惊叹之、品味之、记录之、在写作中想方设法地使用之，这就是语言敏感；在作文中，日得中，一个句子，没有找到合适的词语，耿耿于怀，语不惊人，势不罢休，这就是语言敏感。古人说，“文章千古事，得失寸心知”，大概也是此意吧。

　　语文的外延与生活的外延相等，生活中时时处处都有语文，有了强烈的语言敏感，每时每刻都有人在教你语文了。

　　2、生活敏感。下面我给大家谈谈生活敏感。有一天，大街上两个人骑自行车相撞，引起了争吵，有两个同学都从此经过，一个同学在日记中写道：“今日见两个人吵架，甚是无聊，其它无事”。另一个同学则在高考中这样写道：“《圈》：早晨骑车上学的路上，密密麻麻围了一群人，摆出了一个不很规则的圆圈。在圆心位置，站着两位同胞，一只手握着自行车把，另一只手指着对方大骂。原来是两位同胞撞了车子，引起一场口舌之战。其实，这是小事一桩，并没有什么争吵的价值，连班也不上了，围成这不大不小的圈，更何况*人常言‘寸金寸光阴’。这就是生活中的一个怪圈。”前者认为无事可写，后者却由此看到*人的两大弱点，一是因小失大，不珍惜时光；二是鲁迅先生批判过的看客，在*仍然存在，围成一圈看热闹，麻木愚昧的*人啊！后一位同学有比较强的生活敏感，从细小的事件中看出实质来。一花一世界，一草一精神，自然和社会中的智慧无处不在，“万物为吾师”，应当是不灭的真理。

　　培养了语言敏感和生活敏感，语文学*就不再是每天40分钟了，你也不只有一位语文老师了。

　　这是学*语文最重要的两点。

　　三、了解高中语文学*的特征

　　我们已经进入高中学*阶段，成了梁丰人。那么，高中语文学*有哪些显著特征呢？我们经过研究，认为存在以下几个明显的特征，需要各位同学注意：

　　1、对于教材中的文章，在诵读背诵的基础上，更强调理解。朱自清先生《荷塘月色》中“微风过处送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。”大家几乎都能默写，但却有不少同学不知道这句话写出了清香的什么特点，在月考中失掉了宝贵的3分。初中阶段是“大致理解的基础上熟读成诵”，高中阶段的语文学*是“在熟读成诵的基础上具体理解”。走进梁丰，同学们就要学会分析和思考了。

　　2、课堂上，在记好笔记的基础上，更强调主动的参与。不少同学在初中已经养成了记课堂笔记的*惯，这是很好的。但是还不够，还需要主动的参与，积极的思维。我们教师在上《荷塘月色》时，有的同学没有主动参与，积极思考，举手回答问题。虽然记下了第4段的段意，但在月考时，我们考了第3段的段意概括，结果发现许多同学没有得分。这是什么原因呢？因为这些同学没有概括段意的能力。有的内容，如中心思想、段意、文章思路等等，一旦记录下来，也就没有很大的价值了，关键在于思维的过程，形成能力的过程。叶圣陶先生说过，课内阅读是准备，课外阅读才是运用。教是为了达到不需要教。只有在课堂上主动参与，积极思考，踊跃发言，才能提高思维能力，提高阅读能力，取得好的成绩。要知道，高考和生活中阅读的文章大都是我们没有读过的文章啊！

　　3、现，同学们这道试题会做，换了同一类的试题又不会了。这是什么原因呢？就是因为我们不善于总结规律，没有形成举一反三的能力。在语文训练中，只有当我们找到了某一个知识点的运用规律，才算真正完成了练*的任务。古人说，为学日增，为道日损，损之又损，以*于道。我们想，语文学*中，我们的知识是越来越增加了，但我们对语文规律的认识却应该越来越概括。比如，对议论文的认识，开始我们可能感觉到比较困难，开头有各种形式如开门见山，引用名言，列举事例等，论证有举例论证、比喻论证、引证、引申论证等很复杂。但经过一段时间的训练后，我们就会发现，议论文无非是提出自己的观点，用各种方法来论证观点。到最后，我们写议论文时，心里只有一个东西――中心论点，其它一切都随机应变。再比如做病句修改的练*，如果我们将做过的练*进行归纳，就会发现病句也无非就是那十来种类型。以后，只要做病句修改练*，就考虑这些类型，这样事半功倍。有人在题海中遨游，结果被题海淹没了；有人在题海中寻找，结果找到了目标。

　　4、自修课上，在完成语文作业的基础上，更强调自我钻研，自觉读写。有人说，语文学*三分课内，七分课外。课内的阅读基本上是精读，是培养同学们阅读的基本素质和方法的。而课外的阅读，是将课内获得的能力进行实践。扩大读写量，提高读写效率，是大家公认的语文学*方法。自觉读写，主动学*，是提高语文学*效率的重要方法。被动状态下的学*，效率是很低的。同学们可以找《素质教育》、《语文世界》、《作文通讯》、《中学生阅读》杂志来阅读。自主创作小说、散文、诗歌、戏剧等文学作品向各级各类报刊投稿。

　　5、在学*别人语文学*方法的基础上，更强调探索适合自己的语文学*方法。比如背诵，有人喜欢早晨背诵，有人喜欢晚上；有人喜欢分段背，有人适合整体背；有人喜欢熟读的基础上背，有人喜欢一上来就试背等等。世界上最多的就是方法，如世界上的沙子一样多，关键看我们能不能找到适合自己的方法。

　　四、提高应试能力

　　我们语文学*有两大目标，第一为人生，第二为考试。大家都希望自己的语文能力也能在考试中发挥出来，那么，如何提高应试能力呢？

　　1、有针对性地学*。大家可以研究一下每次的语文试卷，看看语文考什么，应该学*什么，然后针对考点进行学*、复*。上次月考前，我们老师向大家统一介绍了《语文月考说明》，这是同学们复*的重要方向，也是我们命题的依据。可惜有的同学在月考前一天还问我们考不考课文背诵。以后每次月考前，我们都要公布《语文月考说明》为同学们提供语文复*的具体目标。

　　2、讲究文面。语文的简答题和作文题，对文面的要求比较高，从这次月考中我们发现，同学们的文面意识还不强，有的乱涂乱改，有的用胶带将试卷粘了一个大洞，可以当望远镜。文面在考试中的影响，至少在10分左右。所以，我们老师们强烈建议，字写得不美观的同学利用中午时间或晚自修的空余时间，练十五分钟到二十分钟。在考试时，不要轻易涂改一个字，不要随便划掉一句话，选合适的钢笔或圆珠笔，注意笔水的颜色，注意字体的大小。

　　3、积累与记忆。对于名篇、名句，文章中的好的词语、句子，作家作品、古代文化常识等等，需要我们积累、记忆。

　　4、对于语文选择题部分，也需要做一定数量的练*，请大家把语文资料《哈佛之路高一语文》上的练*保质保量的完成。

　　5、现代文阅读方面。同学们可以经常做做这样的训练，对课文的中心进行概括，画一画课文的思路图，挑一段比较长的段落用一句话概括段义，写写课文的内容摘要，挑出文章中好的句子理解理解，对文章中好的词语进行解释。等等。

　　6、文言文阅读方面。熟读每一篇课文，需要背诵的篇目一定要背诵；从课文中挑一段比较精彩的段落，进行翻译，做到字字落实，特别是实词；记忆课文注释和课后练*中的词语，积累词汇；了解古代文化常识，了解古代作家，了解常见的句式。课外读一些文言文，选短小的文言片段如扬振中的《中学生文言文助读》，或者读《史记》的传记部分。

　　7、写作方面。

　　我们建议同学们注意素材的两个来源，一是生活，注意观察，多思考，提炼生活中有意义的事和物来写；二是借鉴别人的文章，多读美文。

　　特别要注意作文的审题。有的作文抛弃审题因素，是篇很好的文章，但因为是考试，只能给比较低的分数，非常可惜。

　　要让你的文章靓起来。应试作文需要有亮点，比如语言的优美，构思的精巧，情感的真挚，哲理的感悟，对世界个性化的理解等等。

　　8、应试训练。

　　做一定数量的语文练*是保证语文成绩提高的重要方法，同学们在做练*时喜欢做选择题，不喜欢做简答题，以为到考试时再认真做就可以了。这是一大误区，岂不知，没有养成良好的表达*惯，到考试时你想表达好都不可能了。

　　五、具体安排

　　1、星期日晚自修用一节课完成语文练*，教师重点指导。

　　2、中午或晚自修空余时间练字15到20分钟，可以用庞中华或司马彦等的字帖。

　　3、每周发一份《美文诵读指导》，请大家熟读，重点篇目需要背诵。

　　4、我们将经常在班级内部进行语文基础知识竞赛。

　　六、总结

　　王国维先生说，做大学问需有三重境界，“昨夜西风凋碧树，独上高楼望尽天涯路”，此第一境也；“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”，此第二境也；“众里寻她千百度，蓦然回首那人却在灯火阑珊处”。此第三境也。我们相信，只要同学们胸怀大志，为提高语文水*孜孜以求，注意培养语言敏感和生活敏感，扩大读写量，提高读写效率，课堂上主动参与，针对语文考试内容进行有效的学*，那么你的语文成绩一定会提高！

高中语文学*方法6

　　如何学好高中语文：

　　学*语文我认为没有一个速成的方法，最大的必要是积累，学*方法没有一个现成的模式，不能照搬别人的方法。

　　1.如何学*语文： 不仅仅要背诵那些文学常识、课文，这只是个步骤，应该从更大的角度上学“大语文”。

　　1)多读书：也不一定要看鲁迅、矛盾的小说，并不一定会有效果的。多读是建立在精读的基础上的。读文章时一定要注意它的内涵。整个高中期间，“我”都反复看课文上的文章，将精彩之处做上标记，写上自己的感受、思考。

　　2)多练*协作，可以通过写日记的方法：不管是杂文、散文，还是小说，都可以写，写完了要反复修改，这样才能真正提高自己的写作能力。要多思考，学而不思则惘。

　　3)多注意观察：会发现生活中有很多素材可以成为写作的素材。

　　4)语文的*题训练：并不是多多益善，做题是为了掌握思路、掌握方法

　　语文学*的过程是不断积累知识的过程，具体可归纳为“三步曲”(理解—识记—运用)

　　一理解：

　　语文学*固然要多看课外书籍，多读好文章，多看报纸，甚至标语、广告，古人所谓“处处留心皆学问”，要多频道、全天候地接收外来信息，但是有些同学因为对所学的东西一知半解，或者根本不理解，所以进中学默写小学学过的古诗“每逢佳节倍思亲”，“倍”会写成“备”、“被”，“渭城朝雨 轻尘”，“轻尘”会写成“清晨”，我想如果学生真正懂得这句诗的意思，是不会产生这种错误的。为什么现在的学生错别字特别多，而且稀奇古怪，不懂词义是主要原因。在语文教学过程中注意加强这方面的教学，无疑会收到好的效果。

　　二识记：

　　在教学中发现学生前学后忘，学期刚开始教的内容到中途就忘却了，时过境迁就不再有什么印象了，分析原因主要是没有用心去读用心去记，除了在理解的基础上背颂外必要的还要做笔记，好记心不及烂笔头，眼过千遍不如手抄一遍。徐特立老师有一条重要的读书经验是“不动笔墨不读书”，我们现在要求学生课外阅读要写读书杂记，也正是出于这 一原因，这是积累知识的好办法。

　　三运用：

　　俗话说“学以致用”，从某种意义上说，知识积累的多少和运用的好坏，都在作文中体现出来。现在学生中存在的问题是学归学，写归写，把学与写绝然分开，不会模仿名篇的构思布局，学了那么多优美的词语不会灵活地运用到自己的文章里去，文章内容空洞枯燥乏味。学与用是相辅相存的，常用可以达到巩固知识的目的，而学又为写提供了源头活水。

　　学语文难，难在需要你持之以恒地积累，难在必须遵循语文学*的规律，运用“理解、识记、运用”的方法，坚持多看、多思、多写，做生活的有心人，那么阅读和写作能力是会逐步提高的。

　　以上就是为大家提供的“高中语文学*方法：如何学好高中语文”希望能对考生产生帮助。

　　湖北高考作文指导：四招写出打动阅卷老师

　　语文考试中，作文是非常重要的一部分，想要写好作文要讲究哪些方式方法呢?编辑整理了“20xx湖北高考语文作文指导”，希望考生在考试中能运用到这些方法，写好作文，提高成绩!

　　湖北高考作文指导：四招写出打动阅卷老师

　　学生：怎样才能用好数学纠错本?

　　龙文学校黄老师建议：使用“红黑双色笔”，最好用红笔将错误明确标出，以便与所记笔记作一个区分;具体的错误原因，应从读题审题、题型判定、知识点重现和答案解析四个方面来归类分析;在错误旁边记录纠错的思路、正确的解题过程及相关注意事项;每次考试前将纠错本过一遍，针对纠错记录做一次综合分析，力求避免重犯过去的错误。

　　学生：复*政治学科，总觉得知识点太多，内容又太枯燥，能介绍一些好的复*方法吗?

　　龙文学校王老师：政治学科最好的复*方法，首先是“课本知识联系法”。在复*课本知识时，应有意识地培养政治思维能力，以概念、原理的理解为基础，将知识点有机地串接起来，从而形成知识体系，养成综合、分析的思维惯性。其次是“知识板块细化法”。面对林林总总的社会现实问题，应逐步养成从政治、哲学、经济学三大角度进行全面考察的思维*惯，而每个角度都要力求整理出“是什么”、“为什么”、“怎么办”等小分类。

　　学生：什么样的考场作文最能打动老师?

　　龙文学校李老师：考场作文是一种应试作文，应该在打动阅卷老师上下苦工夫。下面几点最受阅卷老师的青睐：一是思维敏捷开阔，关注社会生活，富有时代责任感。二是感情真挚美好，弘扬*，摈弃假恶丑。三是材料新颖简洁，语言清新畅美，文采飞扬，文思动人。四是书写整洁秀美，卷面美观大方。*时就要针对以上几点互进行训练。

　　学生：眼看离高考越来越*，心里一点底也没有。虽然天天挑灯夜战，但学*却没有什么进步，每天头脑都昏昏沉沉的。这是怎么回事啊?

　　龙文学校马老师：你的情况属于过度焦虑的表现。可能是因为学*任务繁重，前一阶段的成绩不是很理想;也可能是家长寄望甚殷，心理压力太大。其实学*需要一定程度的焦虑，处于中等焦虑水*的同学往往能够激发内在的学*动机，变压力为动力，学*效果最好。这就提醒我们要适时调控情绪，保持适度焦虑，客观地认识自我，在学*中扬长避短，讲究学*方法的科学性。同时，积极的心理暗示也有助于我们增强自信，排除焦虑，充分挖掘潜能，提高复*学*效率。

高中语文学*方法7

　　高中语文病句快速判断的16种方法

　　综观历年的高考语文病句辨析试题，其所选的病句错误类型都是十分“典范”的，虽然通过各种措施增加迷惑性，但总体来说，其“病征”是十分突出的，而且也有一些规律可寻，如果抓住这些“病征”顺藤摸瓜，加以甄别，就更容易判断出该句是不是有病，是何种语病。

　　一、出现了并列的短语，可能是搭配不当、分类不当、语序不当或语意不明

　　1.有关部门对极少数不尊重环卫工人劳动、无理取闹、甚至殴打侮辱环卫工人的事件，及时进行了批评教育和严肃处理。

　　2.我们家乡美丽而富饶，这里土地肥沃，特别适宜种果树、棉花、甘蔗，此外，还适宜栽种梨树和枣树。

　　二、出现了多重定语和多重状语，可能是语序不当

　　1.批评和自我批评是有效的改正错误提高思想水*的方法。

　　2.昨天，许多代表热情地在休息室里同他交谈。

　　三、出现了数量短语，可能是语意不明、重复、语序不当、用词不当

　　1.三个学校的学生会干部在教导处开会，研究本学期第二课堂活动的开展问题。

　　2.国产轿车的价格低，适于百姓接受，像“都市贝贝”市场统一售价才6.08万元，“英格尔”是6.88万元，新款“桑塔纳”也不过十几万元左右。

　　四、出现了介词，可能是搭配不当、结构混乱、主客体颠倒、主语残缺

　　1.他们在遇到困难的时候，并没有消沉，而是在大家的信赖和关怀中得到了力量，树立了克服困难的信心。

　　五、出现了关联词(连词)，可能是搭配不当、残缺、语序不当

　　1.只有从根本上解决了为什么人的问题，就能更好地为人民服务。

　　2.尽管你的礼品多么微薄，但在农民心上，却象千斤重的砝码。

　　六、出现了代词，可能是语意不明、重复

　　1.这个精致的灯笼将作为今天得分最高的嘉宾的礼品赠送给他。

　　2.老人在80岁的时候，还清楚地记得哥哥参加*时对自己的评价：一个温情主义者。

　　七、出现了长宾语，可能是宾语中心语残缺、搭配不当

　　1.为了全面推广利用菜籽饼或棉籽饼喂猪，加速发展养猪事业，这个县举办了三期饲养员技术培训班。

　　2.认识沙尘暴、了解沙尘暴，是为了从科学的角度达到对沙尘暴进行预防，减少沙尘暴造成的损失。

　　八、出现了多个谓语，可能是搭配不当、偷换主语

　　1.这个文化站已成为教育和帮助后进青年，挽救和培养失足青年的场所，多次受到上级领导的表彰。

　　2.这家工厂虽然规模不大，但曾两次荣获省科学大会奖，三次被授予省优质产品称号，产品远销全国各地和东南亚地区。

　　九、出现了疑问旬、否定词，可能是肯否不当

　　1.雷锋精神当然要赋予它新的内涵，但谁又能否认现在就不需要学*雷锋了呢?

　　2.*几年来，王芳几乎无时无刻不忘搜集、整理民歌，积累了大量的资料。

　　十、出现了固定结构、下定义，可能是结构混乱

　　1.《消费者权益保护法》深受广大消费者所欢迎，因为它强化了人们的自我保护意识，使消费者的权益得到最大限度的保护。

　　2.到目前为止，人还不能完全控制自然灾害，农业收成的好坏，在很大程度上还是由于自然条件的好坏决定的。

　　十一、出现了文言词语、书面语，可能是重复

　　1.在交通干线上设卡收费的方案必须经地方人大常委会讨论通过，并公诸于社会。

　　2.雅典奥运会开幕式精彩绝伦，可以堪称一流，受到世界舆论的普遍赞誉。

　　十二、出现了“的'”字的短语，可能是语意不明、搭配不当(偷换主语)、语序不当

　　1.天渐渐地黑了下来，外面又刮了风，街上的行人也渐渐稀少了，修伞的心里非常着急。

　　2.湖南省历史博物馆*日展出了数以万计的八千年前新出土的栽培稻。

　　十三、出现了两面性的词语，可能是前后肯否不一、不合逻辑

　　1.电子工业能否迅速发展，并广泛渗透到各行各业中去，关键在于要加速训练并造就一批专门技术人才。

　　2.我怀着恐惧的心情，担心灾难会不会降落到姑妈头上。

　　十四、出现了“避免”、“防止”、“以防”、“以免”、“切忌”、“禁止”等词语，可能是不合逻辑(表意相反)

　　1.为了防止这类交通事故不再发生，我们加强了交通安全的教育和管理。

　　2.睡眠三忌：一忌睡前不可恼怒，二忌睡前不可饱食，三忌卧处不可当风。

　　十五、出现了“前去”、“新生”、“保管”、“没有”、“走”、“和”等多义词或多义短语，可能是语意不明

　　1.县里的通知说，让赵乡长本月15目前去汇报。

　　2.在喧天的锣鼓声中，这所有名的老校终于迎来了自己的新生。

　　十六、出现了使、让、令、把、被等词，可能是主语残缺、主客体颠倒、语序不当

　　1.经过老主任再三解释，才使他怒气逐渐*息，最后脸上勉强露出一丝笑容。

　　2.今年年初美英两国曾集结了令人威慑的军事力量，使海湾地区一度战云密布。

高中语文学*方法8

　　1、制定计划计划是行动的指南，也是目标实现的基本保证。为了保证学*目标的实现，就必须制定学*计划。制定学*计划有利于增强学*的主动性，避免盲目性，从而增强有序性。只要我们能制定一份详细、周密的学*计划，并且按计划主动学*，形成良好的学**惯，从而提高学*效率。

　　2、主动预*强调课前的预*，是学会主动学*的一个重要环节，是学*的初始阶段。般的预*要达到以下四个目的：一是要对课文或下一课所学的内容及层次有大致的了解：二是要巩固复*旧知识，理解新知识，能把新旧知识进行粗层次的有机联系：三是要找出课文中的重点、难点和自己感到费解的地方，尤其对那些似是而非、似曾相识的知识要特别引起注意：四是要了解课文后面的练*，对于难度较大的问题要做记号，等老师授课时注意听讲或提出。预*实际上是听课前在思想上、心理上及知识上的准备。

　　3、做好上课准备课堂学*的准备工作主要有几个方面：(1)确立明确的课堂学*目标。明确的学*目标对课堂学*有很强的导向和激励功能，能使学生集中注意力，活跃思维，提高学*效率。(2)调节良好的心理状态。一要有旺盛的求知欲：二要有乐观的学*情绪;三要有积极的思维定向。(3)做好身体上的准备，为了保证有饱满的精神投入到课堂学*。(4)准备好学*用具，同时注意把课桌整理得井井有条，以免课桌上东西零乱而影响你的学*情绪。

　　4、专心上课课堂是教育教学的主阵地。学生在校的大部分时间是在课堂上度过的。上好课、听好课是学*各门功课的重要途径。课堂学*是一项艰苦的脑力劳动，只有讲究策略，才能取得好的效果。行之有效的课堂学*策略主要有：(1)抓住老师的思路，(2)抓住关键内容，(3)积极思维，学思结合。(4)珍惜课上学*时间，完成老师布置的任务。(5〉注意课堂小结。总之在课堂学*过程中要做到，眼到、手到、心到。只有在课堂上达到对老师所讲内容的最基本的消化吸收，才有可能为知识的进一步掌握和巩固打好基石出。

　　5、及时复*复*是语文学*的重要环节，也是提高语文学*成效的重要因素。语文复*必须要主动，可以运用以下几种具体方法：(1)系统整理，(2)独立作业，(3)分析错误，(4)系统小结。

　　6、课外学*(1)要尽可能与课堂学*内容相结合，有利于促进文化科学知识的学*和发展正当的兴趣爱好。(2)课外学*活动的内容和时间要适当，不要影响正常的课堂学*和身体锻炼。(3)在课外学*活动中，要尽力做到理论联系实际，学练结合，脑手并用。(4)要争取老师的指导，提高课外学*活动的效果。

高中语文学*方法9

　　要答好现代文阅读题，除了要有必要的基础知识和课内外阅读量的积累外，掌握一些科学有效的方法也十分必要，现介绍一种五步答题法供大家参考。

　　第一步：飞马观花。即拿到一篇阅读材料后，首先以最快的速度浏览材料的标题、作者、写作时间、文段出处、内容注释和各试题题干，在头脑中对材料的背景、文体、内容范围和考试要求等形成总体印象，从而把整个阅读理解过程放在一个整体氛围中。做到这一步，不仅能提高阅读理解速度，而且能提高材料理解的准确度，避免望文生义。

　　第二步：跑马观花。这是在明白了阅读材料的背景、文体、话题、内容范围和考试要求之后，用跑马观花、一目两三行的速度快速阅读全文的一步。通过这一步，要了解材料的话题对象、具体内容和行文思路。如果是记叙文，则要通过这一步明确记叙的对象、事件及其前因后果，勾画出文中富有感情色彩的词句、抒情议论性语句、材料中反复强调的句子和考题中涉及到的语句，在头脑中初步概括出文段中心;如果是议论文，则要通过这一步明确材料的论题、论点、论据、论证过程和论证方法;如果是说明文，则要通过这一步明确说明对象、对象特征、说明步骤、说明方法、说明目的和说明语言的特色。不管哪种文体，都要高度重视“首尾段”、“段首尾”和过渡段，都要高度重视“首先”、“其次”、“总之”、“纵观”、“同样”、“一方面”、“另一方面”、“综上所述”、“总而言之”等等表领属或概括的词语，因为这些地方往往是信息的集中地带，是理解一篇文章行文思路以及篇段内容的关键所在。“跑马观花”一步，目的是对阅读材料的整体形成初步认知，明确材料的信息分布，明确要对材料进行深入理解应抓住的重点。

　　第三步：下马观花。这一步是利用前两步所获取的信息，结合具体考题，有针对性地推敲、理解相关词、句、段，作出答题抉择的一步。阅读试题的设计一般是按由局部材料的理解到整体信息的把握顺序排列的，即首先考查考生从局部材料中正确提取信息的能力(词、句、段信息挖掘)，然后再考查考生对材料进行整体把握的能力(一般是最后两题)。“下马观花”是推敲、理解、把握局部信息的阶段。那么，怎样进行“下马观花”呢?我认为，应紧密结合考题要求做好以下工作：

　　(1)找准与具体考题紧密相关的关键词、句、段，然后联系上下文仔细分析、推敲，弄清这些词、句、段所涉及的对象、话题、背景和修饰限制性词句，把词、句、段的理**在一个具体语境中来进行。

　　(2)要善于把握信息的强调方式。整篇材料的重要信息往往在首尾段中，一段材料的重要信息常常在段首尾里，篇段的理解要高度重视“跑马观花”中所提到的重要词语后面的内容;复句材料的强调重心一般在后一分句，问句的强调重心在于对问题的回答，倒置句的强调内容是被倒置的成分，句子中凡用逗号隔开的成分一般都是强调内容。

　　(3)紧扣中心和话题，准确挖掘隐含信息。根据需要，材料中的一些信息的表达不用直言方式，而是把要表达的意思隐藏在字里行间，因此考生必须能够透过字面去领悟语言文字的深层含义，即理解材料语言的“话中之话”“弦外之音”。语言使用中体现隐含信息的主要形式有比喻、比拟、夸张、象征、引用、反语、委婉说法、刻意描写等等，要准确理解语言的隐含信息，就必须紧紧抓住语言的字面意思和所涉及字面对象的特征紧扣材料中心和话题(或叙说对象)进行认真的分析、推敲。

　　(4)重视科技说明文的说明对象的存在条件和存在状态。科技说明文的说明对象是已然状态、将然状态还是科学推理是考生容易忽视的地方，也是高考检测准确获取信息、筛选信息的常考点。对科技说明文的理解必须将说明对象置于一定条件、一定存在状态下来理解。

　　第四步：走马观花。这一步是在完成局部信息把握的基础上再次快速阅读全文，对全文进行整体理解、整体把握的阶段。“下马观花”中，我们完成了对局部信息的把握，把握了局部信息，为我们正确归纳全文中心，理解结构层次、表达技巧、选材特点和评鉴思想内容等作好了充分准备。但要准确把握整体信息，我们还必须站在全文的高度去对材料进行“走马观花”似的快速阅读，把局部信息认真加以梳理、综合、概括，使之条理化、系统化、网络化，并根据题的要求进行求证，这样才能保证所提取的整体信息的可靠性。归纳中心、评鉴思想内容要极其重视首位段、段首位的议论抒情语言和感情色彩浓厚的叙述描写性语言，在头脑中形成全文的内容系统;理解结构层次，头脑中必须有清晰的全文行文脉络;表达技巧评析和信息筛选，头脑中必须有全文的选材特点、作者构思、语言风格等的总体印象。整体理解是否准确可靠，走马观花一步必不可少。

　　第五步：回马观花。这是完成从局部到整体的阅读理解后，回过头来用所获取的整体和局部的信息进一步推敲、求证答题是否准确、完整的阶段。答题中提取的局部信息是否准确，需要用整体信息的事理逻辑来推导验证;整体信息的理解是否完整全面，需要用局部信息来归纳求证，二者相辅相成。回马观花一步，可以尽量减少和消除答题中的失误，帮助考生尽可能准确地完整地理解材料。

　　总之，“五步法”是一种较实用的阅读答题法，它能有效提高阅读速度和答题的准确性。

三年级语文学*方法 (菁华5篇)（扩展7）

——高二语文学*方法 (菁华9篇)

高二语文学*方法1

　　语文学*是慢功，不可能一蹴而就，而是一个长期积累的过程，点点滴滴的语文知识，就如一粒粒的黄沙，今天积一粒，明天积一粒，就会聚沙成塔。古人就很重视积累。

　　荀子告诫人们：“不积跬步，无以至千里，不积小流，无以成江河。”韩愈说：“俱收并蓄，待用无遗。”。苏轼则主张：“博观约取，厚积薄发。”可见积累对语文学*多么重要。

　　*几年高考语文卷，字音、字形、词义、实词、虚词、病句、名句等基础知识部分直接考查知识积累的题目占了很大的分数，此外，在文言文翻译、现代文阅读中，有许多题目都是需要学生激活积累才能完成的。因此，一个高中生，必须首先做好知识积累。

　　积累的主要途径有四个：

　　一是摘抄，

　　二是背诵，

　　三是记忆，

　　四是训练。

　　此处就不多加赘述。

高二语文学*方法2

　　1.大量阅读

　　博览群书是培养孩子语文素养基本功之一，甚至可以说阅读是语文学*的根本。大量的课外阅读是提高孩子语文水*不可替代的手段。美国心理学家克拉森的心理实验研究表明，学生充满兴趣的课外阅读对提高他们写作能力的作用，远远大于机械的写作训练。语文成绩好的孩子几乎都是特别喜欢课外书。这些孩子往往有很多的积累：语词的积累、素材的积累、情感的积累等。这样的孩子在写作上往往有突出的构思、神奇的用词，在阅读理解方面有杰出的见地，在说话方面有超出他人的见识等。总之，他们由于见多识广而语文根底厚实。

　　坚持阅读是培养理解能力的有效途径。特别是多读一些文辞优美、气魄宏大的散文，对提高理解能力很有帮助，比如《鲁迅文集》，《读者》杂志对培养这些能力和素养都很有帮助。

　　博览群书不但是孩子语文素养的基本功之一，而且是孩子成材的一个重要条件。因为丰富的知识是创造力必不可少的一个条件，也是见识增长，智慧来源的途径之一。

　　这里需要强调一点：孩子在成长的过程中一定不能远离名著，培养孩子阅读经典名著要从小引导，循序渐进。同时要注意不但要阅读，而且要写读书笔记或者书评。

　　2.背诵经典

　　背诵经典文章、名言佳句也是培养孩子语言素养基本功之一，中学毕业孩子如果能背诵150首古今诗词，25首白话诗歌，40篇精美的文言散文(每篇三五百字)，10篇精美的现代白话文(每篇800到1000多字)，200多条古今中外格言警句。那么，他的语文功底应该是不错的。如果在孩子记忆的黄金时间——16岁之前，让孩子记诵大量的语言精华，那么，这个孩子从小就奠定了坚实的语文根底。

　　如果不能在孩子们阅读背诵的“童子功”季节引导他们走向阅读的海阔天空，让他们在书中与历史对话，与高尚交流，与智慧撞击，从而打下沉实、厚重的文学素养、人文素养的基础，将来孩子就很难成为高尚的、文明的，具有创造性的现代人。

　　3.勤写日记

　　日记能培养孩子的观察能力，思考能力，分析辨别能力，增强孩子的自我约束力，提高孩子的文字表达能力和自我反省能力，更重要的是能磨练孩子的意志力和积累作文素材。

　　写日记的好处大大超过了教育者的想象。培养孩子写日记的*惯要循序渐进，开始可以写短些，每天一、两句，到每天三、五行，慢慢提高增长。内容也不拘格，什么都可以写，想象的，现实的，国内的，国外的，上至天文，下至地理，大到国家大事，小到鸡毛蒜皮等等，要做到有闻必记，有为必记，有见必记，有感必记。但一定不能出现三天打鱼，两天晒网的现象，哪怕一两句也要写上，写得荒诞一点，不合常规也行，但必须要写下去，目的是为了*惯的养成，终止了，就前功尽弃了。

　　只要老师与家长引导得当，一定能够大幅提升孩子的写作水*与语文水*。

　　4.开阔眼界

　　要孩子懂得：课堂小天地，天地大课堂。语文学*应该在课堂上，但绝对不是只靠课堂就能学好的，生活也是语文学*的课堂，语文学*还要在广阔的天地中，引导孩子睁开惊奇的眼睛面对世界，去直面精彩纷呈的生活场景，开展丰富多彩的语文实践活动。去逛书店、旅游、看展览、做采访、搞调查、看焦点访谈;讨论下岗分流、西部开发、_现象、庸俗文化……让孩子在丰富多彩的世界里，懂得我们生活在奇妙的大自然里，生活在多变的信息社会中，感受人世间的爱与恨，美与丑。

　　5.写好作文

　　作文是需要灵性的，是需要创造力和独立思考能力的。培养学生的写作兴趣和写作能力，世界各国的学校都非常重视，例如美国从小学开始，写作就是孩子们的必修课，到博士毕业都是如此。

高二语文学*方法3

　　小说阅读训练题型

　　(1)人物形象塑造的考查

　　误区：分析人物形象时，不从实际出发，过分拔高人物的思想品质;没有立足原文，无中生有，概括出原文中没有的东西;以偏概全，不能全面分析评价人物。

　　解题思路应分四步走：

　　首先总体把握小说人物形象特点，确定作者的感情倾向是褒还是贬，是颂扬还是讽刺。然后画出小说中关于这个人物言行的语句，以及作者的议论或者作者借作品中其他人物对他的评价的语句。接着看用了什么描写方法，在此基础上进行归类概括。最后选择恰当的词句表述出来。

　　(2)重要情节(细节)作用的分析，解题时要注意其思考的方向：

　　①是对表现主题的作用。其作用一般来说是点题或突出主题。

　　②是对塑造人物形象方面的作用。或是发展了人物性格，或是表现了人物性格。

　　③是对整个故事情节的构成上的作用。一般来说是推动了故事情节的发展。

　　(3)分析环境描写的作用：

　　首先找到环境描写的语句在文章中的位置。处于不同的位置的环境描写其作用将会是不同的。然后再概括所描写的环境。

　　分析环境描写作用时，可从以下几个方面考虑：

　　①借环境描写交代故事发生的时间、地点、背景;

　　②增添或烘托某种气氛;

　　③衬托或突出人物的性格、心理等;

　　④有时有推动故事情节向前发展的作用;

　　⑤揭示主旨。

　　(4)思想内容(主题)和写作技巧的鉴赏和评价。理解主题主要看重要情节和主要人物;而小说主要的写作技巧也表现在重要情节的安排和主要人物形象的塑造上。

　　把握主题时，不从作品的客观实际出发，不能避免认识上的偏见和情感、情绪上的偏激，没有认真阅读原文，拿自己已知的道理去硬套，评价作品缺乏针对性，这是学生做这类题的误区。

　　鉴赏评价小说思想内容和写作特点时的误区是，过分拔高小说所表现的主题和哲理;偏激地看待创作技法的成败，认为一发表的文章总是好的，不敢提出批评的意见;以自己头脑中固有的观念看待作品和作者，要求作品和作者符合自己先入为主的思想观念;以自己的兴趣爱好作为评价小说的标准，合自己口味的则说好，否则，就说不好。

　　(5)重要词语、关键语句的理解与散文的阅读差不多，这里不再赘述。

高二语文学*方法4

　　语文学*绝不是一蹴而就、短期见效的容易事，不可*时不努力，考前抱佛脚的。

　　*时至少应该做到多读、多写、多想、多问，积累一切同语文有关——甚至看似无关的知识，应该有一个“零存整取”的语言存折（精致便携的小本子），把*时看到的、听到的、想到的所有美妙有趣的语言素材统统存将进去，使之“滚雪球”般日渐膨胀、壮大、丰富、充实，到时候“钱包”鼓了，自然“财大气粗”、左右逢源了，谅不至于现在这样“捉襟见肘”吧？

　　另外，你真得琢磨语言这玩艺儿——它太神奇美妙了。理论上讲，世上的一切都在语言的囊中；每有一种事物——无论是客观、宏观的大千世界，还是主观、微观的人类情感——都必有一种语言形式与之对应。语文学*的根本任务，就是寻到那种最恰当的语言形式——而且这个“ 形式”一定是既带有你的鲜明的个人风格，又符合客观实际和其他同种语言使用者的约定俗成的“游戏规则”。

　　你也许又问了：“那语文没边没沿，浩如烟海，上至天文地理、下至鸡毛蒜皮，我实在是老虎吃天，无处下口啊！”

　　夫子说：此言差矣。你至少每周有5节左右的语文课吧？你手里至少有语文课本还有语文读本吧？你不至于从来不看《读者》《青年文摘》《语文报》或其他报刊杂志以及常更常新的畅销书籍吧？每学一课，你至少首先可以新认识几个字词吧？至少可以新熟悉一两个漂亮的句子吧？如果文章字字珠玑、妙语迭出，充满哲理，则不止一两句吧？至少可以从中学到或借来一两种表情达意的方法技巧吧？就内容而言，你至少可以从中得到一些科学知识的拓展或思想感情的启发和熏陶吧？当你的思维被激活，你总会有想写点什么的冲动吧？马上动笔记下那些稍纵即逝的思想情感的碎片或火花——这便是语文学*的较高境界了。难道就真的像你说的那样没的可学、无物可抓么？

　　从理论上说：天地宇宙有多大，你的语文课堂就该有多大；天下众生有多多，你的语文老师就有多多；文字读物有多少，你的语文课本就有多少。用我们语文界的行话说就是语文学*的外延与生活相等。生活每时每刻都在向你传达有关语文的有用信息，大自然每时每刻都在与人类进行着心灵的对话，关键是我们往往缺少灵敏的接收器和聪明的翻译家（诗人、小说家都是）。

　　回到语文学*上来，我们无非是要在老师指导下——或干脆自学，达到这样两个目标：

　　一．形式上，拥有足够的词汇量（理论上当然越多越好），掌握相应的语言游戏规则——语法、修辞、章法、逻辑等等，积累比较丰富的语言使用经验。

　　二．内容上，因为你是*人，你在使用自己的母语，所以你至少应该顺便的、自然而然的接受、继承并理所当然的热爱、弘扬借助汉语赖以传承和发展的中华民族的几千年的灿烂文明（当然是这种文明中的精华），进而拥有一颗地道的*心、纯粹的民族魂，从而使你从肤色、头发，到行为*惯，到灵魂情感都是真真正正的、中华民族的、优秀的子孙和公民。你应该借助对这种语言的学*和使用，包括还通过学*借鉴利用这种语言翻译介绍到*来的、世界各民族的优秀文明成果和智慧，进而成为一个宽容、仁慈、文明、大度、优雅、从容的现代公民。

　　仅仅实现第一个目标，我还不能保证你的生命质量和灵魂质量；只有实现了第二个目标，你才可以说是完成国民教育也是自我教育的根本任务，达到了理想的教育境界也是理想的人生境界。至少你要一致保持向这个方向的努力。

　　这第二个目标，也许对应试没有明显的直接“疗效”，但它至少可以使你的'作文在思想情感上出手不凡、高人一筹。这就是语文学*为什么同时也是修身养性的做人学*的道理。语文学*必然会使我们原本粗糙浅陋的心灵日臻细腻、丰富、深刻、美好。

　　第一个目标只会给你考场答题和作文的技巧和皮毛（形式），不会给你更持久、更长效的“内力”——充实的内心，高尚的灵魂，伟大的理想，博大的人文情怀等等等等。

　　总之，语文的学*，关乎生命的质量，关乎灵魂的质量，万万不可忽视的。而要想学好语文，是没有什么捷径和诀窍的。如果说有，那便是时刻保持同语言文字的最亲密接触，时刻保持对语言文字所传达的人类共同的美好情感和卓越智慧的零距离接触。只有老老实实的付出，才会有最终的美好收获。

高二语文学*方法5

　　1、制定计划

　　计划是行动的指南，也是目标实现的基本保证。为了保证学*目标的实现，就必须制定学*计划。制定学*计划有利于增强学*的主动性，避免盲目性，从而增强有序性。只要我们能制定一份详细、周密的学*计划，并且按计划主动学*，形成良好的学**惯，从而提高学*效率。

　　2、主动预*

　　强调课前的预*，是学会主动学*的一个重要环节，是学*的`初始阶段。—般的预*要达到以下四个目的：

　　一是要对课文或下一课所学的内容及层次有大致的了解：

　　二是要巩围复*旧知识，理解新知识，能把新旧知识进行粗层次的有机联系：

　　三是要找出课文中的重点、难点和自己感到费解的地方，尤其对那些似是而非、似曾相识的知识要特别引起注意：

　　四是要了解课文后面的练*，对于难度较大的问题要做记号，等老师授课时注意听讲或提出。预*实际上是听课前在思想上、心理上及知识上的准备。

　　3、做好上课准备

　　课堂学*的准备工作主要有几个方面：

　　（1）确立明确的课堂学*目标。明确的学*目标对课堂学*有很强的导向和激励功能，能使学生集中注意力，活跃思维，提高学*效率。

　　（2）调适良好的心理状态。一要有旺盛的求知欲：二要有乐观的学*情绪；三要有积极的思维定向。

　　（3）做好身体上的准备，为了保证有饱满的精神投入到课堂学*。

　　（4）准备好学*用具，同时注意把课桌整理得井井有条，以免课桌上东西零乱而影响你的学*情绪。

　　4、专心上课

　　课堂是教育教学的主阵地。学生在校的大部分时间是在课堂上度过的。上好课、听好课是学*各门功课的重要途径。课堂学*是一顼艰苦的脑力劳动，只有讲究策略，才能取得好的效果。行之有效的课堂学*策略主要有：（1）抓住老师的思路

　　（2）抓住关键内容

　　（3）积极思维，学思结合

　　（4）珍惜课上学*时间，完成老师布置的任务。

　　（5）注意课堂小结。总之在课堂学*过程中要做到，眼到、手到、心到。只有在课堂上达到对老师所讲内容的最基本的消化吸收，才有可能为知识的进一步掌握和巩固打好基石出。

　　5、及时复*

　　复*是语文学*的重要环节，也是提高语文学*成效的重要因素。语文复*必须要主动，可以运用以下几种具体方法：

　　（1）系统整理，

　　（2）独立作业，

　　（3）分析错误，

　　（4）系统小结。

　　6、课外学*

　　（1）要尽可能与课堂学*内容相结合，有利于促进文化科学知识的学*和发展正当的兴趣爱好。

　　（2）课外学*活动的内容和时间要适当，不要影响正常的课堂学*和身体锻炼。

　　（3）在课外学*活动中，要尽力做到理论联系实际，学练结合，脑手并用。

　　（4）要争取老师的指导，提高课外学*活动的效果。

　　以上这些方法仅仅是语文学*、阅读的常用方法，远没有包括全部的学*方法。特别是朗读、背诵、摘要、笔记等重要方法都未列入。然而这些却又是极为重要的。我们应当在语文学*中全面、正确地运用，以求得自身的主动发展。

高二语文学*方法6

　　语文学*绝不是一蹴而就、短期见效的容易事，不可*时不努力，考前抱佛脚的。

　　*时至少应该做到多读、多写、多想、多问，积累一切同语文有关——甚至看似无关的知识，应该有一个“零存整取”的语言存折（精致便携的小本子），把*时看到的、听到的、想到的所有美妙有趣的语言素材统统存将进去，使之“滚雪球”般日渐膨胀、壮大、丰富、充实，到时候“钱包”鼓了，自然“财大气粗”、左右逢源了，谅不至于现在这样“捉襟见肘”吧？

　　另外，你真得琢磨语言这玩艺儿——它太神奇美妙了。理论上讲，世上的一切都在语言的囊中；每有一种事物——无论是客观、宏观的大千世界，还是主观、微观的人类情感——都必有一种语言形式与之对应。语文学*的根本任务，就是寻到那种最恰当的语言形式——而且这个“ 形式”一定是既带有你的鲜明的个人风格，又符合客观实际和其他同种语言使用者的约定俗成的“游戏规则”。

　　你也许又问了：“那语文没边没沿，浩如烟海，上至天文地理、下至鸡毛蒜皮，我实在是老虎吃天，无处下口啊！”

　　夫子说：此言差矣。你至少每周有5节左右的语文课吧？你手里至少有语文课本还有语文读本吧？你不至于从来不看《读者》《青年文摘》《语文报》或其他报刊杂志以及常更常新的畅销书籍吧？每学一课，你至少首先可以新认识几个字词吧？至少可以新熟悉一两个漂亮的句子吧？如果文章字字珠玑、妙语迭出，充满哲理，则不止一两句吧？至少可以从中学到或借来一两种表情达意的方法技巧吧？就内容而言，你至少可以从中得到一些科学知识的拓展或思想感情的启发和熏陶吧？当你的思维被激活，你总会有想写点什么的冲动吧？马上动笔记下那些稍纵即逝的思想情感的碎片或火花——这便是语文学*的较高境界了。难道就真的像你说的那样没的可学、无物可抓么？

　　从理论上说：天地宇宙有多大，你的语文课堂就该有多大；天下众生有多多，你的语文老师就有多多；文字读物有多少，你的语文课本就有多少。用我们语文界的行话说就是语文学*的外延与生活相等。生活每时每刻都在向你传达有关语文的有用信息，大自然每时每刻都在与人类进行着心灵的对话，关键是我们往往缺少灵敏的接收器和聪明的翻译家（诗人、小说家都是）。

　　回到语文学*上来，我们无非是要在老师指导下——或干脆自学，达到这样两个目标：

　　一．形式上，拥有足够的词汇量（理论上当然越多越好），掌握相应的语言游戏规则——语法、修辞、章法、逻辑等等，积累比较丰富的语言使用经验。

　　二．内容上，因为你是*人，你在使用自己的母语，所以你至少应该顺便的、自然而然的接受、继承并理所当然的热爱、弘扬借助汉语赖以传承和发展的中华民族的几千年的灿烂文明（当然是这种文明中的精华），进而拥有一颗地道的*心、纯粹的民族魂，从而使你从肤色、头发，到行为*惯，到灵魂情感都是真真正正的、中华民族的、优秀的子孙和公民。你应该借助对这种语言的学*和使用，包括还通过学*借鉴利用这种语言翻译介绍到*来的、世界各民族的优秀文明成果和智慧，进而成为一个宽容、仁慈、文明、大度、优雅、从容的现代公民。

　　仅仅实现第一个目标，我还不能保证你的生命质量和灵魂质量；只有实现了第二个目标，你才可以说是完成国民教育也是自我教育的根本任务，达到了理想的教育境界也是理想的人生境界。至少你要一致保持向这个方向的努力。

　　这第二个目标，也许对应试没有明显的直接“疗效”，但它至少可以使你的作文在思想情感上出手不凡、高人一筹。这就是语文学*为什么同时也是修身养性的做人学*的道理。语文学*必然会使我们原本粗糙浅陋的心灵日臻细腻、丰富、深刻、美好。

　　第一个目标只会给你考场答题和作文的技巧和皮毛（形式），不会给你更持久、更长效的“内力”——充实的内心，高尚的灵魂，伟大的理想，博大的人文情怀等等等等。

　　总之，语文的学*，关乎生命的质量，关乎灵魂的.质量，万万不可忽视的。而要想学好语文，是没有什么捷径和诀窍的。如果说有，那便是时刻保持同语言文字的最亲密接触，时刻保持对语言文字所传达的人类共同的美好情感和卓越智慧的零距离接触。只有老老实实的付出，才会有最终的美好收获。

高二语文学*方法7

　　一、做语文现代文阅读考题的时候，最重要的一件事就是让心静。

　　道理很简单：唯有心静才能读得进去，唯有读得进去才能读得懂，唯有读得懂才能理解文章内容与作者的思想、感情以及写作目的，唯有理解了上述内容，才能精准正确地解答考题。

　　那么，如何做到心静呢?当考生做到现代文阅读的考题时，时间已经过去差不多半小时了，紧张、忙碌、甚至因前面某个题而纠结、焦虑的心情，都会导致大脑暂时性缺氧，或者心浮气躁的情绪产生，这些因素都是考场之大忌，它对考生思维的行进以及答题的临场发挥所产生的负面影响都是致命的。

　　前面的题目做完后，不要急于去做现代文阅读，正确的选择是：放下笔，闭上眼，深呼吸，清心障。或者用双手轻轻抓扣头部发跟，这种做法是促进头部血液循环，改善大脑临时性缺氧的问题。这样的过程，总计花费时间应该不足二十秒钟，但这短短的二十秒会给你一个全不同的心绪与心境，会给你一个流畅敏捷的思维功能。用一句俗语打一个比方，磨刀不误砍柴工。

　　二、第二个步骤，读现代文阅读时，第一遍不是精读，亦不是粗读，而是只读开头和结尾。

　　原因很简单，一篇文章，无论是文学类文本，还是论述类文本，都必须有一个主题或者论点，而这主题或者论点，往往不在开头，就在结尾。

　　在通读全篇之前，在做题之前，就已经知晓了文章的主题，领会了作者的写作意图，接下去就会以一种俯视的角度与心态，去面对因这篇文章而出来的考题，那么我们解答考题的难度，就在无形之中降低了，同时考生的自信心也就出来了。

　　而且，这样的做法还有另一个影响全局的收益，那就是不但不会浪费时间，反而会因很快地理解了全文而不至于让考生在作者堆砌的文字迷宫里迷路，从而限度地节省了答题时间。

　　三、完成上述步骤之后，考生要选择的是粗读与精读相结合的阅读方式，来应对考卷中出现的文本。

　　精读部分，是针对与考题相关连的段落，而其余与靠椅无关的文字部分可以选择粗读或者干脆放弃不读。

　　四、在五分从开头和节温中确定主题的时候，选择整体感知、快速阅读的技巧：

　　(1)浏览标题，领悟基本内容：标题有时暗示主旨、有启迪文章思路的作用、提供答题的方向等。

　　(2)辨识文体，确定选文是哪一类文本，文学类文本(散文、小说、)论述类文本、科普类文本等等，分析重点文意

　　(3)精读首尾，揣摩主题思想：首尾往往发现作者所表达的中心。

高二语文学*方法8

　　一、积累的*惯。

　　从高考语文优胜者的实践来看，积累对学好高中语文确实重要。积累也是高考应试的需要。因此，一个高中生，必须首先做好知识积累。积累的主要途径有四个：一是摘抄，二是背诵，三是记忆，四是训练。

　　二、阅读的*惯

　　阅读能力将是未来高考语文重点考察的核心能力，这项能力的培养，尤其是阅读*惯的培养绝非一日之功，因此高中生应建立对阅读的兴趣，养成良好的阅读*惯。

　　三、写作的*惯

　　同学们要想写好语文作文，可以制订一个切实可行的语文学*计划，从积累、读书、作文入手，反复的练*，长期坚持，养成良好的语文学**惯。以下这些内容是高考作文命题重点关注的，考生如果了解了这些并能将其运用到自己的作文中，那么，自己的作文就有可能材料丰富、论据充实，切合考纲中“丰富”和“有创新”的要求，得高分自然不在话下。

高二语文学*方法9

　　读书十诀

　　⑴序 由浅入深，循序渐进;

　　⑵勤 业精于勤，荒废于嬉;

　　⑶恒 持之以恒，锲而不舍;

　　⑷博 从精出发，博览群书;

　　⑸问 不耻下问：疑在悟前;

　　⑹记 多动笔墨，多记笔记;

　　⑺* 温故知新：联系自然;

　　⑻专 专心致志，专一博广;

　　⑼思 多加思考，学以致用;

　　⑽创 触类旁通，敢于创新。

三年级语文学*方法 (菁华5篇)（扩展8）

——高三语文学*方法 (菁华6篇)

高三语文学*方法1

　　1、循序渐进

　　语文学*应注重基础，不能急于求成。每天制定好计划，哪怕只做一点儿，只要坚持语文水*就会大有长进。每天可以认真地练几个字，每周背几首诗。能认真地练几十个字，每周能熟练地背几首诗，看几篇文章，每学期读一本名著。

　　2、熟读精思

　　把记忆和理解紧密结合起来，两者不可偏废。“熟读”要做到“三到”：心到、眼到、口到。“精思”，要善于质疑问难，最终解决问题。

　　3、自求自得

　　端正读书的态度，就是不要为读书而读书，应当把所学的知识加以吸收，变成自己的东西，做到读写结合。

　　4、博研结合

　　一是要广泛阅读，二是精读，二者不能缺一，又要有机结合。

　　5、语文学*外延与生活外延相等

　　注意观察日常的生活，在生活中领悟语文，把语文学*带出课堂。

高三语文学*方法2

　　比如，有的同学说，我很努力去学了，怎么学*就是学不会，我很努力去记了，怎么就是记不住，我很用心做题了，怎么老是做错等等，怎样才能减轻我们这方面的烦恼，有没有更有效的学*方法，使同学们游刃有余地应对学*上的困难呢，如果让我回答，老师的回答也许会让疲于奔命的同学们失望，因为我认为一切的方法都是建立在付出的基础之上的，只有付出时间，付出精力，付出汗水，才能有收获。当然我们在辛勤付出的时候，能够掌握一些方法，我们就可以少走一些弯路，提高我们的学*效率，达到我们的目标，实现我们的人生理想。下面我们就一起来探讨一下，语文学*的方法问题。

　　一、调适心态

　　尽管同学们都知道语文很重要，但就现实来看，真正努力学语文的同学并不多(尤其是理科的学生)，其原因主要基于同学中普通存在的两种错误认识：

　　1、认为语文提高不快

　　语文的“广”和“深”常令人望而生畏，以致丧失了学*的信心。认为语文要提高比什么都难。语文的学*好比在湖水里放盐，明明放了很多，依然尝不到咸，不像有的功课的学*，好比在一碗水里放味精，放一点点就感觉很鲜。

　　2、认为语文考试完全靠碰运气，与*常的学*用心程度无关

　　态度决定高度。只有端正了语文学*的态度，树立了学好语文的'信心，下面所讲的学*方法才能对同学们发挥作用，才能学好语文。

　　二、四个坚持

　　1、坚持阅读

　　放弃了阅读，也就放弃了语文。朱熹在《观书有感》里说，“问渠那得清如水，为有源头活水来”，阅读，是语文学*的源头活水，语文知识大多从阅读中获得，没有了阅读，你的语文就成了一潭死水，而且是一潭会随着时间的推移日渐减少变质的死水，那结果一定是语文学*的失败，你的语文最终成了你前进路上的绊脚石。

　　我的建议是，我们每天起码要读半小时，读的内容要多样，背几句古诗名句，读几篇精致散文，看几篇高考优秀作文，浏览一下报纸杂志。隔两天细细鉴赏一首诗歌，隔三天认真精读一篇古文或看一篇文学类、实用类的文章，当这样的阅读成为*惯，何愁语文学不好。

　　当然，阅读要处理好精读与泛读的关系：精读是基础，也就是必须把文章读懂读透，是熟读成诵，烂熟于心，才能化为己有，信手拈来，灵活运用，正所谓“书读百遍，其义自见”。泛读是拓展，面越宽，见识就越广。没有广泛的涉猎，就没有开阔的视野，更没有深刻的认识。精读是求“深度”，泛读是讲“广度”。“深”“广”结合，语文的功底才扎实，语文能力才能形成。

　　2、坚持积累

　　高考涉及了语文知识的方方面面，大到一篇作文，小到一个标点，没有一样可以轻忽，没有一样可以轻易掌握，都需要下苦功夫，尤其*常我们要注意点滴积累。

　　(1)基础知识的积累。在高三阶段，需准备一个基础知识的摘录本。在*时做练*时，或在听老师讲课时，一遇到自己不曾掌握的语音、词语、成语、近义词区别法、标点用法，病句识别法等都随时记录，且时常翻阅，熟记于心，这方法如能坚持半年，定可提高高考中选择题的得分。

　　(2)写作材料的积累。要准备好一本材料摘录本。*时遇上好的例子，要做好摘录。那么，什么样的例子才是好的例子呢?一般来说，例子可正可反，可以是社会上有一定影响力的重大事件，也可以是日常遇到但常被忽视的细节，但这些例子都必须是能给我们启发的，能震撼我们心灵的。它的内涵(角度)越开放越好，应“横看成岭侧成峰，远*高低各不同”。能以不同的侧面向我们展示做人的道理，这样，我们在写作时，碰上不同的话题却可用这相同的材料，只需在论述时，围绕这材料的和话题吻合哪一侧面展开论述便可。如项羽既可以说他的英雄气概也可以讲他的刚愎自用，还可以说他儿女情长对爱情的忠贞等等。在积累材料时还要注意你的材料的多样性，尽可能地涉及不同领域、涉及古今中外，涉及社会生活、科技、财经等方方面面，还要注意它的新颖、别致，尽可能做到“人无我有，人有我精”。当这样的材料准备到20个左右，高考时无论它要我们写什么作文，基本上都不会无话可说，无例可举。

　　3、坚持写作

　　对于写作水*的提高，除了上文提及的积累材料和坚持阅读之外，还需要做到的就是每天都要坚持练笔。俗话说，打不离手，唱不离口。齐白石一天不画画就感觉异样，我们写作也是如此。是每天都能写一写，长短不限。如我们晚上看了新闻之后有感而发，发生在我们身边的事可以有感而发，偶尔心灵的触动有感而发等等。但不论怎么写，都应从应试作文的角度来考虑，如加快写作速度，锤炼语言，为自己的高分多增加一些砝码。

　　4、坚持做题

　　有杂志曾登了这样一则消息，说有某位人士拿语文考试卷在四类人中同时进行了测试，这四类人是：杂志编辑、主攻中文的大学教授、高三语文教师、高三快毕业的学生。结果让人大跌眼镜，成绩的是高三学生。难道真的是大学教授、杂志编辑的实际语文水*比不上高三学生?我看未必。其主要原因是高三学生正经历着题海战术，熟能生巧了，而编辑和教授们没有练过。由此，我们可以知道，题海战术这方法虽有点不科学，却是不得不用的。否则，即使你有很高语文水*也未必考得好。

　　当然，练也不是盲目地练，作为学生，应根据自己的情况，适当地练练自己的薄弱环节，已经掌握的知识就不必要一而再再而三地重复了。

　　三、强化记忆

　　语文学*离开了记忆的话，将是什么样子，大家可以去想想。我们有的同学成绩提高不快，就是没有掌握科学有效的记忆方法，是在死学而不是巧学，学*效率提不起来，所以进步就不快。那么有没有提高学*效率的记忆方法呢，回答是肯定的。心理学家认为，人人都有记忆，但是善于利用它的则极少。一个人只要掌握了记忆的技巧，记忆力就会得到惊人的提高。下面我们就列举几种常用的记忆方法供同学们借鉴。

　　1、要有“记住”的紧迫感

　　不少同学有这样的体会：课堂提问前看书，记忆效果比较好;考试之前学*，记忆效果比较好。其原因在于记忆的目的明确，因为害怕记不住，直接影响考试成绩。这种非记住不可的紧迫感，使得记忆的效果大大提高。

　　学*实践证明，记忆任务明确，目的端正，就能发掘出各种潜力，从而取得较好的记忆效果。一般来说，重要的事情遗忘的可能性比较少，就是这个道理。

　　不少学生总抱怨自己的记忆能力太差，其实根本原因在于学*的动机和目的不端正，学*缺乏强大的动力，不善于给自己提出具体的学*任务。因此在学*时，就没有“一定要记住”的紧迫感，注意力就不容易集中，使得记忆效果很差。可是自己又不从学*动机和学*目的找原因，反而一味地怪自己的记忆力差，再去学*时，又缺乏“一定要记住”的信心，结果就更加记不住了，形成恶性循环，使得学*成绩越来越差。有了“一定要记住”的认识，又有了“一定要记住”的信心，记忆的效果一定会好的。

　　2、要在理解的基础上记忆

　　理解记忆就是要尽量通过思考，待对知识理解之后再记忆，这就不是死记硬背了。通过理解，将知识系统化，使所要记忆的内容纳入知识的体系之中，成为体系的一部分，这样就更容易记忆。如有人做了这样一个实验，在黑板上写了20多个名词：信封、纽扣、杯子、碗、邮票、线、茶叶、勺、糨糊、剪刀、水壶、碟、信纸、针、炉子、筷子、笔、衣服、火柴、酒杯。让学生记三分钟后，进行默写。结果，凡是默写比较好的，都把20个名词按照用途分成了四组：与喝茶有关的(杯子、茶叶、水壶、炉子、火柴)写在一起;与缝纽扣有关的(纽扣、线、剪刀、针、衣服)写在一起;与吃饭有关的(碗、勺、碟、筷子、酒杯)写在一起;与通信有关的(信封、邮票、糨糊、信纸、笔)写在一起。由于这些学生能联系到自己掌握的生活知识，找到了这20个词之间的内在联系，因此，记忆的效果就比较好。

　　3、要及时复*，反复复*

　　为什么要及时复*呢?因为遗忘过程有它的规律。科学实验证明，在学*材

　　料刚刚记住的时候，经过1小时再检查，发现只能记住学*材料的44%左右，而56%的内容全被忘记了;经过一天后，再检查，只记住了33%的内容，而67%的内容被忘记了，六天后，再检查，只记住了内容的25%左右。

　　可见，在学会和记住了某些知识后，紧接着的就是先快后慢地遗忘。因此，必须在还没有遗忘之前进行复*，反复记忆，以加深和巩固对学*内容的理解与记忆，使大脑的神经联系得到强化。

　　综上所述，在学*的过程中，坚持课后复*，反复复*，是与遗忘作斗争的有效对策。

　　4、注重兴趣、系统概括记忆

　　可通过编故事、口诀、谐音等方式把枯燥的东西变得生动可感，有利于记忆。如我们学过的句子成份口诀：主谓宾来定状补，各种成份分清楚，定语必居主宾前，谓语前状后又补。碰到定补难分清，与谁密切就属谁。

　　在对材料分析的基础上，用列表、提纲的方式，把知识条理化，系统化，也可以提高记忆效果。

　　5、读写忆用，协同回忆

　　在记忆过程中，手、脑、口、耳等共同参与，效果更好。我们的要求的边读边写，边记边忆道理就在于此。如我们要求的“忆”，就是在重复识记的过程中，回忆再现。换句话说，就是在背记的过程中，不断地自己“考”自己。考的方式很多，主要是要用自己复述、自己默写，自己校对，不断重复，直到背熟为止。不少同学在学*时，一遍遍地看书，很少合起来回忆一下书中的要点、思路等。结果书一看就懂，一放下就忘。由于书一看就懂，不费脑筋，所以大脑兴奋不起来，常看到有的同学看着书就睡着了。如果在学*时不断尝试回忆，把想出来的内容先写在纸上，然后再看书使头脑处于一种积极活动的状态，记忆的效果一定会很好。当然，有的同学担心尝试回忆太费时间，实际上尝试回忆所用的时间是越来越少。表面上看尝试回忆是一种“信息的输出”，实际上信息在“输出”的过程中，又被进一步加工和强化了。尝试回忆次数越多，记忆越牢。如果急于赶进度，每天不去回忆好内容，看起来天天都学了不少新内容，但实际上忘记的内容也一天天地多了起来。如果算总帐的话，还是尝试回忆法的收获大，花费时间少，记得多。

　　6、文理交替，适时休息

　　要想提高记忆的效率，在学*内容的安排上还要注意文理交替，不要把内容相*的科目集中在一超学，而是将文理相互交错安排，减轻大脑的过度疲劳，使大脑得到休息。善于学*的同学，在安排学*内容时，很注意文理交替，以减少相互干扰。如，学完语文看物理，做完数学看历史等等。当然，在学*过程中，若穿插上一些文体活动，进行积极的休息，对记忆也是十分有利的。

　　四、能力培养

　　各位这里所说的能力是在学*和做题过程中发现问题，分析问题和解决问题的能力。

　　1、科学安排课前、堂上和课后学*的三个环节

　　(1)抓好课前预*环节

　　课前预*首先是自己独立地阅读新内容，初步理解，是上课做好接受新知识准备过程。实际了预*是充分了解自己对知识掌握程度的了解过程。它能发现自己知识上的薄弱环节，明确哪些知识应该放上主要精力，加强理解和消化，哪里应该重点记笔记，哪里是重点、难点，便可带着问题听课与质疑，做到心中有数。

　　预*时要读、思、问、记同步进行，要讲究实效，不搞形式。要根据学*计划安排时间，不能顾此失彼。

　　(2)注重堂上听课环节

　　同学们的大部分时间是在课堂中度过的，是同学们接受教师指导，掌握知识，发展智力的中心环节。是获取知识的重要途径，是保证高效率学*的关键。那么怎样才能达到听好一节课的目的呢?总的要求是要抓住学科的特点，带着问题听，听清内容、记住要点，抓住关键，着重听老师的讲课方法与思路，释疑的过程与结论。听课中还可以尝试在老师没有作出判断、结论之前，自己试作判断、试下结论。看看息想的与老师讲的是否一致，要跟着老师的思路，要力求当堂理解，找出对与不对的原因。一堂课连一个问题都提不出来那肯定是失败的一堂课。

　　(3)抓好课后复*练*环节

　　课后应及明把老师讲的和板书的知识像放电影一样，在脑子里过一遍，看看能想起多少，记了多少，然后翻开笔记，查找漏缺。课后要整理充实笔记，对知识进行归类，使知识深化、简化、条理化，并按规律加强记忆。在前两者的基础一做适当的练*题，提高复*效果。要注意的第一个问题是要反复复*。学完一课复*一次，学完一章(或单元)，复*一次，学*个阶段总结一遍。做到每天有复*，每周有小结，每章有总结。通过这种步步为营的复*，形成的知识联系就不会消退。第二个问题是要独立完成作业。做作业中遇到的问题，不要急于看书或问人，要促使自己积极思考，增强分析问题和解决问题的能力。当然，实在做不了，也不能拖太长时间，还是要及时问同学问老师，以争取更多时间做其它的功课。

　　2、加强思维训练，反复咀嚼答题要领、技巧

　　每个考点的题型一般都有规律可循，当然，答题也就有规律可循。一方面我们要学*别人的解题方法，另一方面我们也通过自己的思考、分析总结出符合规范的答题方法。如，做一道鉴赏诗歌手法的题目，我们先做题，然后对答案，比较异同，我们答题的方向与出题者的思维方式还有哪些出入的地方，再去比较同类型的题目。我们就可以得出这一类题的答题规律，第一步是分辨出技巧，第二步是结合诗歌内容分析为什么用了这种手法技巧，第三步是讲有何效果或作用，表达了诗人怎样的感情。所有的主观题一般来说答题都有那么一个带有规律性的东西，我们把它整理出来，灵活运用，就能够提高我们答题的正确率，提高我们的分数。

　　又如，我们可以把所有做过的题装订成册，重点在错题上反复背诵练*，这是使基础分讯速提高的有效途径。一种题型每做三道题就总结一次，再把总结出来的东西通过做题印证一下。定期将各种知识体系、解题思路与技巧在脑海里梳理、过滤一遍，记录在案的“陷阱”与思维误区也不放过。最重要的是在分析理解的基础上掌握答题方法。它是达到目的的有效途径。

　　3、答卷注意信息准确，卷面整洁，答题规范

　　学*方法因人而异，需要具体问题具体分析。但我认为，对任何人都适用的一点就是广泛地涉猎，艰辛地付出，不断地取人之长，补己之短，在统筹兼顾的前提下，订好计划，分配好时间、养成*惯，持之以恒，我们就一定能学好语文。

高三语文学*方法3

　　1、多读：阅读课文是复*的第一步。通过阅读，把握全文大意，了解作者情感、文章特色等知识点。不同类型的课文需要不同的读法：教读课文需精读，字、词、句、篇等各个知识点全方位掌握，精彩语段达到成诵;自读课文需泛读，有的还需跳读，一目十行，以求提高阅读速度。阅读速度，也是*几年高考考查项目之一。

　　2、多划：即在阅读课文同时，把文中的重点句、中心句、名句以至生字、生词，用不同的符号勾画出来，既能加深印象，又便于复*巩固，一目了然。遇到规范句子，不妨划分句子成分，复句还需标明关系，典型语段要划分层次、归纳层意。遇到疑难，还要作标记，便于以后向老师同学求教。

　　3、多查：查什么呢?查工具书。字典、词典、参考资料，只要用得上，尽可能发挥工具书的作用。亲自查找答案，是探索学*方法、摸索学*规律的过程，也是提高运用工具书能力的过程。对于似曾相识的语句，不妨查一查以往学过的课文，把新旧知识联系起来，“温故而知新”。查出的答案经过分析辨别，理解能力又能得到提高。

　　4、多问：“三人行，必有我师焉”。复*过程免不了有疑难，要独立钻研，实在解决不了的，要善于向老师、同学请教。有时自己向老师请教一个问题，老师很可能不止讲一个问相关知识联系起来，使你融会贯通。

　　5、多写：俗话说，眼看十遍，不如手过一遍。无论*时学*还是考试，有的同学往往把常用字词写错，为什么呢?就是缺少写的训练。生字、生词、重点语句不妨在理解记忆的基础上，反复写一写。又如一些作文题，往往看似容易写来难，也要动笔写写，切忌眼高手低。

　　6、多练：就是通过做练*题，检验自己对知识掌握的程度。做题要把考题的目的、意图弄清，要注意归纳总结，寻找规律，触类旁通，增强应试能力。做练*题，既要在老师指导下进行，也要自觉地做。我们反对搞“题海战术”，但不做一定数量的练*题，也谈不上质量。练然后知不足，及时反馈矫正，以求牢固掌握所学知识和技能。

高三语文学*方法4

　　新学期即将开始，很多同学就陷入迷茫，不知道该如何学*，也找不到好的学*方法。对于语文学科来讲，很多学生甚至认为，没什么方法可言，无非就是死记硬背。诚然，这种认识是大错特错的。

　　一、做好课前预*

　　进入学年的第一个学期，会接触到全新的.知识，学*的难度会加大，内容也会增多。很多同学在语文这个学科的学*过程中，忽略了预*的环节，其实在老师授课前对语文知识进行预*能够让大家了解自己语文学科上的薄弱环节，能够让大家建立新旧知识间的联系，能够把握重难点以提高听课的效率，更快更准确地掌握新的知识，所以预*是语文学*的一个重要环节。

　　要扎扎实实做好预*工作，学生们要做好以下3点：

　　①找出每篇课文中自己不理解的问题，并把理解不透的记下来;

　　②初步弄清新课中的基本内容是什么，这些知识内容与之前学过的知识点的相关性，并找出书中的重点、难点。

　　③预*时要看、思、做结合进行。

　　看：一般是把新的课文通读一遍，然后用笔勾划出课文中的重要内容，利用工具书查找不懂的生字词;

　　思：指我们在预*的时候要探寻课文的写作背景、作者的情感思想、作品的现实意义;

　　做：在看的过程中，需要动手做的准备工作以及对课本后的练*题要尝试性的做一做。

　　二、紧抓听课环节

　　听课是学生接受教师指导，掌握知识，发展智力的中心环节，是获取知识的重要途径。在课堂上跟着老师学*，始终是学*最有效的方式、是保证高效率学*的关键，课堂知识消化得好，可以节省大量课余的时间。

　　总的要求是要抓住语文学科的特点，带着问题听，听清内容，记住要点，抓住关键，着重听老师的讲课方法与思路、释疑的过程与结论，主要抓住字、词、句、篇等方面的知识点，并且通过听、说、读、写来提高阅读和写作能力，以便更好地理解和掌握语言和文字的知识点。

　　三、按时独立地完成作业

　　独立完成作业是深化知识，巩固知识，检查学*效果的重要手段，也是复*与应用相结合的主要形式。语文学科重视知识的识记和积累，所以在作业的形式上也有它的特殊性，一般作业形式会由两部分组成，一方面是需要同学们通过书写完成的有形的文字性的作业，另一方面是通过识记、背诵、观察、领悟、口头表达的形式完成的作业。

　　四、不断积累，提高能力

　　1.勤读课外书籍

　　2.勤做读书笔记

　　3.勤于求教探讨

　　语文学科是一门基础学科，是同学们学好其它学科的前提，而只有掌握语文学*的基本方法，养成自学语文的*惯，培养发现、探究、解决问题的能力，才能让大家真正学好语文并感受到语文的魅力。

高三语文学*方法5

　　阅读课文

　　通过阅读课文，把握全文大意，了解作者情感、文章特色等知识点。不同类型的课文需要不同的阅读方法：

　　教读课文需精读，字、词、句、篇等各个知识点全方位掌握，精彩语段达到成诵；

　　自读课文需泛读或跳读，一目十行，提高阅读速度，这也是*几年高考考查项目之一。

　　勾画标记

　　阅读课文同时，把文中的重点句、中心句、名句以至生字、生词，用不同的符号勾画出来，既加深印象，又便于复*巩固，一目了然。遇到规范句子，还可划分句子成分，复句还需标明关系，典型语段要划分层次、归纳层意。遇到疑难，还要作标记，便于之后向老师同学请教。

　　善用工具书

　　字典、词典、参考资料，只要用得上，尽可能发挥工具书的作用。亲自查找答案，是探索学*方法、摸索学*规律的过程，也是提高工具书运用能力的过程。对于似曾相识的语句，不妨查一查学过的课文，把新旧知识联系起来，“温故而知新”。查出的答案经过分析辨别，理解能力又能得到提高。

　　善于提问

　　“三人行，必有我师焉”。复*过程免不了有疑难，既要独立钻研，又要善于向老师、同学请教。有时向老师请教一个问题，老师很可能会把相关知识联系起来，使你融会贯通。

　　写的练*

　　无论*时学*还是考试，有的同学往往把常用字词写错，为什么呢？就是缺少写的训练。生字、生词、重点语句不妨在理解记忆的基础上，反复写一写。比如有些作文题，往往看似容易写来难，所以也要动笔写写，切忌眼高手低。

　　勤练*题

　　通过做练*题，检验对知识掌握的程度。做题要把考题的目的、意图弄清，还要注意归纳总结，寻找规律，增强应试能力。做练*题，既要在老师指导下进行，也要自觉地做。我们反对搞“题海战术”，但不做一定数量的练*题，也谈不上质量。练然后知不足，及时反馈矫正，以求牢固掌握所学知识和技能。

　　思考联想

　　复*的内容可以通过“想”来巩固。从点到面，也可以从整体到部分，或纵向或横向，把知识点有机地联系起来，形成知识体系，印在脑海里。当某个知识点联想不起来时，要经过查找及时巩固。

　　想的时空不受限制，无论课上、课下，还是校内、校外，都可以尽情地利用时空。当你“山穷水尽”之时，通过联想，或许就会步入“柳暗花明”之境呢。

高三语文学*方法6

　　面对浩瀚的书海，如果读书没有目的和计划，将会无所适从。中学生的大部分时间是在课堂上度过的，每天又要完成当天的学*任务，因此，可供阅读的时间，尤其是课外阅读的时间并不多，如果读书再没有目的和计划，就会使宝贵的阅读时间得不到充分地有价值地利用。中学生的阅读应以达到这样的目的为出发点：

　　有利于基础知识的学*，有利于发挥自己的特长，有利于弥补自己的弱点，有利于阅读能力的提高。安排阅读计划时要注意：围绕课本阅读一些有关的课外书。例如，读一些与课内学*有关的科技史，人物传记，这样有助于提高课内学*的兴趣，充实课内学*的内容，使思维更加活跃。围绕自己的爱好或特点读一些有关的课外读物，一个爱好理科的学生，可以定期到阅览室读有关的报纸杂志，一个喜欢文科的学生，可以定期去读各种文学刊物，也可以利用假期阅读文学名著。至于课外书的选择，可以请教老师，请教高年级的优秀生或同班的同学，也可以请教家长。把他们的好经验学过来，实在是一种省时间的好办法，选好一本书，就可以用较少的时间得到较大的收获。书选好了，再把读书的时间分配好，不仅可以提高读书的效率，也不至于冲击课内的学*。

　　长期坚持下去，学*中的弱点就可以得到弥补，个人的特长就可以得到发展，既促进了课内的学*，又丰富了课外的精神生活。不少学生读书缺乏目的和计划，一昧地从兴趣出发，常常看一些侦探小说、武侠小说，达到了爱不释手的地步，为看这些书而开夜车，不完成作业，结果严重干扰和影响了课内的学*，这是一种不好的读书倾向。

三年级语文学*方法 (菁华5篇)（扩展9）

——高中语文学*方法 (菁华6篇)

高中语文学*方法1

　　1、听。

　　作为学生，首先要听好课。掌握老师分析课文的要旨和方法，理清课文的脉络。倾听同学们的说话，了解同学说话的意思，帮助理解课文。同时，在生活中，也应倾听别人的说话，能听出某些人说话的言外之意，弦外之音。

　　2、说。

　　听了别人说，自己应积极思考。学会自己说。参与同学互动，边说边可开发智力（语言是思维的工具，语言发达的本质是智力发达）。将生活中的所见所闻所感，先说出来。能说会道，是学好语文的前提之一。

　　3、读。

　　读什么？读文本，读书。先读课文。要读得抑扬顿挫，读得声情并茂，读得行云流水。名篇要背。再读课外读物。可根据爱好适当读课外书。但，其中与课搭桥的诸同步作文，则是读的一个重点！

　　4、写。

　　写，先要写好字，笔顺正确，构字端庄秀丽，初窥书法门径。其次要练出一定的书写速度。一句话，写字又快又好！在此基础上，会听了，会说了，会读了，最后归宿，要会写文章！积累了一定的生活，将生活中的所见所闻所感写出来，这就是作文！说生活感受，是口头作文，看同步作文，是范文引路，但只有写出优秀的作文来，才算学好了语文。

　　5、练。

　　面对应试教育，练题是必不可少的环节。做题做得多，自然就会产生熟悉感，正所谓“唯手熟尔”。练题我们可以用上 学吧找答案软件，语文试题十分全面。

高中语文学*方法2

　　一静心读书

　　对于现代社会劲爆媒体的多年来的狂轰滥炸，家庭校园乃至社会，已经很难有宁静的地方了，然而，宁静以致远，不静下来读书，在高中阶段都难以精心读书，那将会是非常可怕的事情，一个一辈子远离书本的人，一个一辈子读不进书的人，起知识的吸纳是非常可怜非常有限的。要静心读书，要开始读长篇大论，读厚书，这就必然要求我们要能够静下心来读书。教师要有意识培养，在语文课堂上给足时间，让学生在自己眼皮下静心读书，并减少一些好心的唠叨与不必要的话语干扰。

　　二大声读文

　　这里主要是讲读古文。因为大声读，才能够暴露一些字音字义的毛病，才容易督促自己去查找注释或工具书。读出句读，把古文句子中的主要成分读出来，把句子的语气读出来，如果对这些上千年的经典能够读得摇头晃脑，读得有情有味，这些千古名篇里的情感态度价值观就会逐渐的进入脑海融进血液，内化为自己的东西，指导和影响自己一辈子。

　　三积累梳理

　　学*是少不了背诵与积累的，包括学*数学在内，但是，这种积累是散乱的还是有意识的能够分门别类的进行，则需要我们有意识的去梳理。由少年时代进入到青年时代，在学*上就应该有非常明确的学*调控意识，有非常明确的理性追求。在扩大自己的知识视野，增厚自己的学科储备的时候，对于已有的和新摄入的内容，都应该尽可能的进行整合梳理，包括新认识的字，新接触的语词，新领悟的精粹的语句，以及一些文学形象一些中外名篇。

　　四学会倾听

　　倾听是吸纳，学会倾听就是学会有效的吸纳。高中阶段的学*由于知识密度厚度的增加，特别需要我们学会倾听。通过倾听可以获得很多丰富的信息，通过倾听也可以提高我们对转瞬即逝的话语迅速敏捷进行捕捉进行提炼的能力。课堂上老师的讲授、同学之间的讨论、学术厅里的报告、课间休闲的聊天、公交车上的谈话，都需要我们学会倾听，迅速敏捷地感受与领悟，提取出主题词，从这些无字句处获得丰盈的收获。

　　五主动交流

　　独学无友则孤陋而寡闻。我们要主动参与到学*的思考与讨论之中，融入到学*的大环境大磁场里，主动的用口进行述说，用笔进行倾吐，把自己的所学所思所悟表达倾吐出来，与同学分享，与老师分享，这样也才能够获得大家的认可，得到进一步的讨论指导与深化。特别是用笔进行交流，应该没有任何心理负担，实话实说，直话直说，完全不用去考虑怎么开头怎么结尾，把写作技巧章法抛到一边去吧。只要自己的坦然真诚的，说的是真化实话心里话，就永远是好的。

高中语文学*方法3

　　一学生活，二学文本。

　　行万里路，这种学语文的万古不变的方法！你要写作文，首先要有生活的内容可表达！你整天玩游戏，像动物一样活着，没有生活感受，没有情绪波动，作文无东西可写！所以，要学好语文，必须做生活的有心人，勤于观察，勤于实践，这样才能有东西可写，并写出生活中的独特感受，这才可能有好文，不会千人一面，人云亦云。

　　自古文人都是贼，指的是要虚心积累别人的语言，化别人的优美语言为自己的优美语言！*说，语言这东西不是随便可学好的，非下苦功不可。杜甫也说，语不惊人死不休。而优美的语言最初是来自别人的文章。所见要读文章。写作方法写作技巧，也来自别人的文章，我们做的唯一一件事就是活学活用。读好的文章（背也是为自己随时模仿、引用等服务），是语文学*的又一重要内容。

高中语文学*方法4

　　语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分，是基础学科的基础，是与我们的生活联系最紧密的学科之一。学好这门学科对我们的终身学*和生活是十分重要的。下面，我向同学们介绍三种语文学*方法，但愿对大家有所帮助。

　　一、善于运用联想和想象

　　联想和想象伴随学*语文的始终，听、说、读、写都离不开联想和想象。例如，我们学*朱自清的《春》，就可以联想起我们学过的"天街小雨润如酥，草色遥看*却无"、"浅草才能没马蹄"、"几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥"等诗句，还可以通过想象在头脑再现文章的内容和情景。我们经过联想与想象，可以丰富学*的内容，还可以加深对文章的理解，甚至可以对文章进行加工处理。

　　二、积极主动地参与课堂活动

　　学生是课堂教学的主体，老师只是引导你学*、发现、思考、讨论。我们要改变过去被动接受的学*方式，积极思考，主动发现，大胆置疑。课堂上，我们若不愿动脑筋，坐等老师的答案，就没有真正意义上的收获。车尔尼雪夫斯基说："老师是对手，而不是模本，否则永不能青出于篮"。一篇文章，老师有老师的理解。老师的理解融入了教师的知识积累和生活经验，是成年人的理解。老师的话也好，教参的话也好，都是一家之言。我们学生可以有、也应该有自己的理解，这理解之中融入了我们自己的知识和积累和生活经验，是未成年人的理解，说不定我们自己的理解更好。课堂上我们若敢于发表自己的意见，老师一定很高兴，因为他希望与我们进行思想交流和碰撞。积极参与课堂活动既可以激活我们的思维，还可以锻炼我们的多种能力。所以，我建议同学们多思考，多提问，多设计，使课堂活动丰富多样，精彩纷呈。活动，活动，活跃的人愿意动，不活跃的人动了就会活。

　　三、养成自控式学**惯

　　培根说过："*惯真是一种顽强的力量，它可以主宰人生。"所以养成良好的学**惯非常重要。

　　自控式学**惯是指在自控式学*活动中，由于重复练*而巩固下来并变成内在需要的学*行为方式，是在一定情境中不再需要任何意志努力和监督而能自动学*的行为倾向。它虽然属于非智力因素，并不直接参与智慧活动，但在智慧活动中具有动力和调节效能，属于意志活动范畴。语文学*尤其要有这种*惯，如用心听讲、作业书写规范、独立完成作业、制订学*计划、多读、多背、多思考、经常练笔、看报等

　　语文学*的方法很多，我只向同学们介绍这三种，希望大家掌握好这三种方法，并琢磨、总结出更多、更好的方法来。从某种意义上讲，掌握方法比掌握知识更重要：有了好方法，加上勤奋，还怕学不到知识吗?所以，同学们千万不要忽视了方法。不过，我最后还得补充一句：不是每种方法都对你管用，要学好语文，你得找到最适合你的方法。

高中语文学*方法5

　　高中语文学*方法之文学常识

　　知识点总结

　　"文学常识"包括：*重要作家的时代及其代表作，外国重要作家的国别及代表作，文学体裁常识。

　　"重要的作家及代表作"是指在中外文学史上，有重大影响的作家、作品。这些著名的作家、作品，是毕业生应该掌握的。"文学体裁"主要指的是文学四分法所说的诗歌、小戏剧、散文四种体裁。

　　文学常识这部分的内容，知识性强，学*方法主要以记忆为主，但从命题的主旨看，并未提倡死记硬背，主要考查学生在掌握知识的基础上，能运用已掌握的知识来分析问题、解决问题。

　　就试题的内容看，往往是综合性的，覆盖面大，如果没有这方面的系统知识，要想学好是不容易的。这就要求要牢固掌握这方面的系统知识，在复*的方法上，应当以文学史为纲来复*记忆。

　　常见考法

　　从命题的趋向看，今后以主观题的形式命题，并且一般和默写或古诗词的欣赏结合在一起。考查的内容除一部分是课本上的外，还有一部分是课外的知识。关键是"重要"两字，只要是名篇、名人，就可以视为"重要"就可以考，不管是课内的还是课外的。

　　误区提醒

　　文学常识的识记，最重要的是抓住重点、强化记忆。要从诗歌、小说、散文、戏剧四个方面，从不同时代、不同国度中分别找出最能代表该时期(或国度)最有影响的作家作品进行记忆。一般地说，在*文学中，小说、戏剧重于诗歌和散文，外国作家作品重于*作家作品，欧美文学重于亚洲文学。值得强调的是，对作品的识记，不能只停留在作家名与作品名的水*上，还要对有关作品中的主要人物、题材、内容以及艺术特色等有一定了解。要把阅读中外名著同掌握文学常识结合起来，脱离了阅读，往往事倍功半。

　　文体知识的识记应明确诗歌、小说、散文、戏剧四种文体在不同时期的名称及文体特点，在理解记忆上下工夫。

　　《种树郭橐驼传》(高一)

　　一、文学文化常识

　　1.柳宗元，唐代文学家。字子厚，世称“柳河东”、“柳柳州”，唐宋八大家之一。与韩愈共同倡导“古文运动”，并称“韩柳”。有《柳河东集》。

　　2.文体：兼具寓言和政论色彩的传记散文。

　　二、写作手法

　　1.类比：

　　(1)用种树须“顺天致性”的道理类比治民须顺应百姓天性的道理。

　　(2)用“他植者”勤虑害树的做法类比做官者烦令扰民的做法。

　　2.对比：将郭橐驼种树“顺天致性”的做法及结果和“他植者”勤虑害树的做法及结果进行对比。

　　3.衬托：(第二段)用其他种树人“莫能如”衬托(或“反衬”)郭橐驼种树技艺高超。

　　4.正面描写与侧面描写相结合：(第二段)以“无不活，且硕茂，早实以蕃”的正面描写来表现郭橐驼种树技艺高超;以富人及种果者“皆争迎取养”和其他种树人“窥伺效慕”的侧面描写来表现郭橐驼种树技艺高超。

　　三、主旨

　　本文通过记叙郭橐驼“顺天致性”的种树经验，形象地表达了治民也应顺应百姓天性而不应繁政扰民的观点。

高中语文学*方法6

　　孔夫子说：“不愤不启，不悱不发，举一隅，不以三隅反，则不复也。”可见，学*中的“举一反三”是至关重要的，而拓展性思维——辐射思维，即有“举一隅”“以三隅反”的功效。

　　譬如授冰心的《小桔灯》一文，在第十四自然段涉及到“朦胧”一词，倘若只解释为“光线微弱”或“模模糊糊”一带而过，就只能了解这一个“朦胧”，而对别的同音“ménglóng”就极易产生混淆，用起来，就有可能张冠李戴，假如进行异向思维，幅射面大一些思维，便可引出若干同变形似的词来：“朦胧”，原指月光不明，《小桔灯》中借指“灯光”不明；而“??”，则指日光不明了：“蒙?”与“??”，尽管二体结构有差异，但含义却相同，即：“快要睡着或刚醒时，两眼半开半闭，看东西模糊的样子。”这样，对四组读音相同的“ménglóng”就有了清晰地了解。

　　为何说《诗经》是我国诗歌的光辉起点?

　　相传，我国古代有“采诗”的制度。远在尧、舜、禹、夏、商、周的时代，朝廷就设有专门采诗的官员，每年的正月或者八月，在民间征集群众口头流行的歌谣，然后把采集

　　来的歌谣献给乐官太师，乐官再配上乐谱，演唱给天子听。天子则依靠这些诗歌体察风土人情，了解民间疾苦以及老百姓对朝廷政治设施的反映和意见。《诗经》就是周代乐官们收集并经过加工整理的歌谣，它前后酝酿了五百多年，并且被不断地润色和删减，精心编选，分门别类，按“风”(民间诗歌)、“雅”(贵族官吏诗歌)、“颂”(宗庙祭祀诗歌)三大类，进行加工整理，最后选出三百零五首，编成一部诗歌总集。当时，这部诗歌总集就叫《诗》，或按其诗篇之整数，称《诗三百》。

　　春秋时代，群雄并起，各诸侯之间，交往频繁。许多王侯贵族、公卿大夫，为加强自己的外交辞令，使语言含蓄婉转且优美动人，常常借用诗句来表达意见和态度。这种风气越演越烈，以至一时形成风气，上层人物说话办事，多引诗传情达意，证其得失，否则就觉得大失面子。

　　《左传》襄公十六年还记载，晋*公即位不久，一次大宴诸侯，让赴宴的诸位大夫，赋诗并配乐舞，还提出“诗歌必类”，即要求所赋诗歌，应符合宴会内容。谁知齐国大夫高厚，赋诗“不类”，晋大夫荀偃立即拍案而起，怒声喝道：“诸侯有异志矣!”认为齐国有叛逆之心，于是和赴宴的其他大夫盟誓：“同讨不庭!”只因赋诗不当，几乎引发一场大祸，可见稔熟《诗》在春秋时期，是何等重要!据后人统计，一部《左传》，记载春秋时期政治、外交活动时，引诗之句，竟达二百五十条，其中百分之九十五，都出自《诗三百》。

　　正是在如此时代氛围中，孔子对《诗》推崇备至，不只授徒讲学，把它作为主要课本，还多次对儿子说：“不学诗，无以言”。到了汉代，朝廷采纳董仲舒的主张，“罢黜百家，独尊儒术”，儒学开创者孔子的地位，一下子被抬得很高，直至奉为“圣人”。爱屋及乌，孔子推祟的《诗》，也被看作重要经典，因而出现了《诗经》这一名称，并广为流传，沿用至今。

　　《诗经》是*第一部诗歌总集，也是*诗歌的光辉起点。它是*上古时代社会生活的艺术反映，具有极高的史料价值和艺术价值。

　　两千多年来，《诗经》如巨眼喷泉，一直流泽和滋润着*诗歌这条源远流长的长江大河，哺育着众多才华卓绝的文人墨客。它不仅是*文化的一份宝贵遗产，而且早在古代就流传到日本、朝鲜、越南等国；十八世纪时，还传播到了欧洲，时至今日，世界上各种主要文字，都有了《诗经》的翻译本。《诗经》已成为世界文化宝库中的一份珍贵财富。