“最有价值的知识是关于方法的知识。”在未来社会里，“文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学*的人。”因此，对学生进行有关学*方法的指导是十分必要的。语文的学*方法，有涉及语文整体的，有涉及语文局部的；有基本的，也有具体的。
关于语文整体的基本学*方法，中外教育家、学者、作家都有这样或那样的论述。多阅读、多观察、多练*和多思考看起来似乎是老生常谈，但却是学好语文的基本功。
关于对小学生具体学*方法的指导，可以分为字词的学*方法，句子的学*方法，段的学*方法，篇的学*方法，以及学*写作文的方法等。
如：字词的学*方法有：运用汉字的构造规律来理解字的方法，组词法，造句法，查字典法，用词素分析理解词语的方法，同义法的比较法，根据语言环境理解词义的方法，追根溯源理解词义的方法，等等。
句子的学*方法有：扩写、缩写句子的方法，变换句式的方法，用关联词语理解简单复句的方法，修改病句的方法，等等。段的学*方法有：找中心句的方法，给段分层的方法，调整段中语序的方法，等等。
篇的学*方法有：分段的方法，归纳段意的方法，概括文章主要内容的方法，概括文章中心思想的方法，等等。
学*写作文的方法有：审题的方法，立意的方法，选材的方法，组织材料的方法，修改文章的方法，等等。
要学会按偏旁部首、形*字、多音字给生字分类
(1)按偏旁部首分类
例如：波浪滑冰果汁;邮票郊外部分;宽广丰富寄信;盘子脸盆盒子;透明到达追赶;次序出*家庭
我们可以根据偏旁部首归纳我们所学*的字。同时字不离词，词又进行归类，这样记忆起来就比较容易了。特别是对一些不常见的偏旁部首，要有意识地归类，例如带包字头的一些字。
(2)按形*字、音*字进行归类
同学们看：”从前”的”从”和”花丛”的”丛”这两个字形很像，”幻灯”的”幻”和”幼年”的”幼”只有一笔之差。但通过组词、比较，很容易把这些形*字加以区分。”画卷”和”入场券”中的”卷”和”券”是不同的，放在一起很容易发现他们的不同，可以避免以后写错。”辛苦”和”幸福”中的”辛”和”幸”不同;”客人”和”容易”中的”客”和”容”虽然都是宝盖头，但是下面部分是不同的。另外，”贫穷”和”贪玩”中的”贫”和”贪”，”提水”和”问题”中的”提”和”题”，”前进”和”*处”中的”进”和”*”，”栽树”和”裁衣”中的”栽”和”裁”，这些都是形*字。
还有的字形*音也*。比如：”直线”的”直”，”职务”的”职”;”*原”的”*”，”评选”的”评”;”蓝天”的”蓝”，”竹篮”的”篮”。记忆这些字应该掌握规律。比如：”蓝天”和”竹篮”中，”蓝”表示颜色的，最初是从植物中提取出来的，因此它是草字头。”篮”是竹字头，因为篮子是由竹子编成的。同样，”辨认”和”争辩”，”日历”和”厉害”，”艰苦”和”坚持”都是这类字。
(3)按多音字分类
如：”假jiǎ山--假jià日”;“重zhònɡ量--重chónɡ复”;“调tiáo皮--调diào换”：”电扇shàn--扇shān风”;”团结jié--结jiē识”;”缝fénɡ补--门缝fènɡ”;”撒sā手--撒sǎ种”;”睡觉jiào--觉jué得”等等。
（一）积累法
语文学*是一个积少成多、聚沙成塔、长期积累的过程。它需要我们在学*和生活中不断壮大、充实。
这种积累应该从小学阶段做起，小学语文学*需要学生不断积累与练*。首先体现在生词和语句方面，这是学*语文的基本功。每篇课文的生字是学生必须掌握的；课文中出现的（四字）词语、成语、好词好句、优美的段落等，学生要理解其意思，在行文、造句、写作方面灵活运用，文中的优美段落，运用了什么样的修辞手法？运用的是明喻还是暗喻？语句用词上有何特点等，这些都是学生要掌握的。有些语句和词语写法新颖，或者是当下难以消化的，这时就需要一个摘抄本，将它们记录下来，方便以后温故知新。其次，小学阶段还会简单涉及部分标点符号的作用，比如破折号、双引号等。老师要对讲到的课文中涉及的相关知识做记录，课后自己整理总结，得出规律与结论，为以后的学*扫清“拦路虎”。再次，积累法不仅仅是对课本知识的积累，课外的阅读也是必需的。新课标要求学生多方面、多元化学*。知识就是海洋，课本里的知识只是海面上的一个浪花，是远远不能满足学生的需求的，适当地进行课外阅读是很有必要的。
（二）“温故知新”法
温故知新：复*旧的知识，进而能有新的体会。这是出自孔子《论语？为证》里的一个成语。孔子是春秋时期的教育家，在教学上有丰富的经验。他鼓励学生培养良好的品德，深入钻研，提出“学而时*之，温故而知新”。
在小学阶段，不要求每个学生都做到“知新”，但是“温故”是必须做到的。每天晚上睡觉前，把白天学*的知识在脑子里梳理回放一次，这样可以加深记忆，应用这个方法对于学好语文很有帮助。在回忆的过程中，可能会出现有些内容记忆模糊的现象，学生需要勤动手，及时找出课本“温故”，然后合上书再次回忆，直到可以清晰回顾。如时间允许，则可以多次反复回忆。由于是当天所学知识，学生的记忆比较深刻，大体印象还在，可以达到“短时间，高效率”的高分效果。如果是回到家、合上书、扔一边，对所学知识冷落处理，那么，复*时，面对堆积如山的知识点，不可能短时间内达到高效复*效果。而且速效学*往往只能应付一时的考试，并没有真正掌握知识内容。这种“*时不烧香，临时抱佛脚”的做法是下下策，“急来抱佛脚”不如“睡前多回忆”效果好。
（三）背诵法
托尔斯泰曾说：背诵是记忆力的体操。适当背诵有价值的材料，就像常做体操可以增强体力一样，可以增强记忆力。
背诵法的主要适用范围是古诗词和一些优美的语句、段落。古诗词是流传至今的古人的智慧结晶，出彩的诗句承载了诗人多少离愁别绪与悲欢离合。优美的语句段落，是作家对世界万物的独特体会，赋予了万物灵魂。
诗词的背诵，是教学大纲要求的，考试中是必考内容。诗词的背诵要建立在对诗句大意了解的基础上，学生首先要熟读诗句，可以适当参考辅导书，做到口述诗句大意；抓住关键字理解诗句意思，在此基础上背诵会达到意想不到的效果。对优美的语句段落的积累和背诵，可以帮助小学生增加知识储备，做仿写句子等题时，只要从自己的知识库中提取有关信息即可。简单来说就是“存”与“取”。
我们不仅要背，更要做到有技巧地背诵。艾宾浩斯遗忘曲线告诉我们：遗忘在学*之后立即开始，而且遗忘的进程并不是均匀的。最初遗忘速度很快，以后逐渐减慢。一个人在学*了新的知识之后，若不及时复*，则一周之后的记忆率仅为13%。人的大脑是一个记忆的宝库，人脑经历过的事物、思考过的问题、练*过的动作，都可以成为记忆内容。艾宾浩斯记忆法认为记忆是一个过程，包括识记、保持、再认和回忆。的记忆方法是：记住后，在5分钟后重复一遍，20分钟后重复一遍，1小时后、12小时后、1天后、2天后、5天后、8天后、14天后分别复*，就会记得很牢固。
——三年级小学语文学*方法指导总结 (菁华3篇)
第一条原则理解而后能。
对于一篇课文，首要问题是要非常清楚它的意思。只有在这个基础上才能开始努力去背。生吞活剥式的死记硬背是没有效果的。在背之前首先要弄懂文章的中心内容，记叙文要弄清楚记述的事情、人物、时间、地点等等，说明文要明白主要解说的对象和不同方面和性质，而议论文则要弄清所讨论的问题和主要的论点、论据、论证的关系。
要以文章内容为线索进行记忆。要弄懂上下句之间的内容和逻辑上的关系，而后才是语言上的起承转合。这样背课文就是因事而语，有意义地背，言之有物，背之有理。
第二条原则所背的文章要典型而纯。
文章一旦背下就会记住很长时间甚至永远不忘，对今后的英语学*产生深远影响。所以背要选那些真正典型而纯的文章。以完全正确和有代表性的文章丰富孩子语言资料。在这里我推荐《新概念英语》特别是第二册。非常好
第三条原则先听后。
既然背课文是练*英语口语行之有效的方法，那在背的时候就要特别注意。学语言模仿是关键，所以在背之前要先听，听要听原装正版的录音，当然推荐外籍教师的录音，这样能够学到非常地道的发音。而且要反复听，直到能够模仿得很像为止。这一个阶段是比较枯燥的，但非常有效。
第四条原则从易到难、从短到长、循序渐进
背课文比较艰苦，特别是一开始，最是要避免产生抵触心理。所以开始的时候哪怕就只是几句话也好，先要建立信心和兴趣。不要贪多，想一口吃个胖子的想法是极端错误的。急不得，慢慢增长，逐渐地熟悉背课文的套路和一些英语中常用的关联词，能够越来越容易。
第五条原则背课文一天之际在于晨
早晨是练*口语和背课文的黄金时间，要充分利用。每天早起半个小时，大声朗读背诵，不但对英语，对自己的心情和一天的状态都有好处。
第六条原则注意重点句型和单词
背课文不只是注重整体，对于单个重点的语言现象应该给予同等的重视，毕竟背课文最重要的任务就是要在课文中学*英语。所以，在背诵前应该认真得学*掌握课文中的重点单词，不仅注重他的发音和拼写，还要注意它的前后搭配。要全面了解重点得语法现象，注意各种实际使用中的变化以及具体的含义。
第七条原则及时复*，多多重复。
背诵的东西要及时重复，一般要重复到28遍才可能比较牢固地记祝当然我们并不是要求要记住每一篇文章，但是，如果像狗熊掰棒子一样，随背随忘也就没有意义了。而记忆最有效的方法就是多重复，及时复*。把一篇背得烂熟比十篇结结巴巴要好得多。所以，重复和复*不是减慢而是必要得手段。
第八条原则同一篇背诵的课文要尽量多以不同语调，在不同环境和条件下重复。
这样不仅可以增强记忆，更可以使得所背的课文活起来，真正成为召之即来的如意工具。比如一篇记叙文既可以以朗诵的语调高声朗诵，也要以讲故事的方式娓娓到来，这样才会逐渐的从语言的*惯中解脱出来，转而更为重视语言所表达的内容，这样在相似情况出现的时候，语言自然而然地脱口而出。
“最有价值的知识是关于方法的知识。”在未来社会里，“文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学*的人。”因此，对学生进行有关学*方法的指导是十分必要的。语文的学*方法，有涉及语文整体的，有涉及语文局部的；有基本的，也有具体的。
关于语文整体的基本学*方法，中外教育家、学者、作家都有这样或那样的论述。多阅读、多观察、多练*和多思考看起来似乎是老生常谈，但却是学好语文的基本功。
关于对小学生具体学*方法的指导，可以分为字词的学*方法，句子的学*方法，段的学*方法，篇的学*方法，以及学*写作文的方法等。
如：字词的学*方法有：运用汉字的构造规律来理解字的方法，组词法，造句法，查字典法，用词素分析理解词语的方法，同义法的比较法，根据语言环境理解词义的方法，追根溯源理解词义的方法，等等。
句子的学*方法有：扩写、缩写句子的方法，变换句式的方法，用关联词语理解简单复句的方法，修改病句的方法，等等。段的学*方法有：找中心句的方法，给段分层的方法，调整段中语序的方法，等等。
篇的学*方法有：分段的方法，归纳段意的方法，概括文章主要内容的方法，概括文章中心思想的方法，等等。
学*写作文的方法有：审题的方法，立意的方法，选材的方法，组织材料的方法，修改文章的方法，等等。
要学会按偏旁部首、形*字、多音字给生字分类
(1)按偏旁部首分类
例如：波浪滑冰果汁;邮票郊外部分;宽广丰富寄信;盘子脸盆盒子;透明到达追赶;次序出*家庭
我们可以根据偏旁部首归纳我们所学*的字。同时字不离词，词又进行归类，这样记忆起来就比较容易了。特别是对一些不常见的偏旁部首，要有意识地归类，例如带包字头的一些字。
(2)按形*字、音*字进行归类
同学们看：”从前”的”从”和”花丛”的”丛”这两个字形很像，”幻灯”的”幻”和”幼年”的”幼”只有一笔之差。但通过组词、比较，很容易把这些形*字加以区分。”画卷”和”入场券”中的”卷”和”券”是不同的，放在一起很容易发现他们的不同，可以避免以后写错。”辛苦”和”幸福”中的”辛”和”幸”不同;”客人”和”容易”中的”客”和”容”虽然都是宝盖头，但是下面部分是不同的。另外，”贫穷”和”贪玩”中的”贫”和”贪”，”提水”和”问题”中的”提”和”题”，”前进”和”*处”中的”进”和”*”，”栽树”和”裁衣”中的”栽”和”裁”，这些都是形*字。
还有的字形*音也*。比如：”直线”的”直”，”职务”的”职”;”*原”的”*”，”评选”的”评”;”蓝天”的”蓝”，”竹篮”的”篮”。记忆这些字应该掌握规律。比如：”蓝天”和”竹篮”中，”蓝”表示颜色的，最初是从植物中提取出来的，因此它是草字头。”篮”是竹字头，因为篮子是由竹子编成的。同样，”辨认”和”争辩”，”日历”和”厉害”，”艰苦”和”坚持”都是这类字。
(3)按多音字分类
如：”假jiǎ山--假jià日”;“重zhònɡ量--重chónɡ复”;“调tiáo皮--调diào换”：”电扇shàn--扇shān风”;”团结jié--结jiē识”;”缝fénɡ补--门缝fènɡ”;”撒sā手--撒sǎ种”;”睡觉jiào--觉jué得”等等。
——一年级语文学*方法归纳 (菁华3篇)
学写字注意姿势讲求规范
写字是一项重要的语文基本功。虽然目前我们每课只要求会写3——4个字[每课后面田字格里面的字，语文书后面146页生字表(二)，共100个字]，但对于初学写汉字的孩子来说仍然是比较困难的。要把字写好，做到握笔写字姿势正确是前提。
孩子们入学后我们已经加强了写字姿势的指导，通常采用的方法是直观演示，写字姿势儿歌强化，逐个纠正规范等。正确的握笔姿势是拇指食指面对面，三个指头藏后面，笔杆靠在虎口上。正确的写字姿势是“三个一”——眼离簿本一尺，胸离桌边一拳，手离笔尖一寸。
写字对一年级小学生来说，确实不是一件容易的事。注重培养孩子写字*惯的重点是指导写规范字。一年级学生都要求在田字格中书写汉字，田字格能够帮助孩子正确把握汉字的间架结构。
老师在上课时会进行写字指导，要求学生仔细观察字的结构和笔画，观察每一笔在田字格中的位置，也就是所谓的“一看二写三对照”。要求学生在田字格中写的字做到四个“一样”，即大小一样、高低一样、粗细一样、深浅一样。
孩子的字写得漂亮，就会爱上写字，积极性高了，写得多了，用笔会越来越灵活，就会写得越来越轻松，有利于提高孩子学*语文的兴趣和积极性。我们曾见过有的孩子口头表达强，读得非常棒，但由于字写得吃力又不好看，不爱做语文作业，慢慢地就影响到了孩子学*语文的积极性和语文成绩。所以家长一定要重视孩子的写字。
一、汉语拼音
1、学会汉语拼音，能读准声母、韵母、声调和整体认读音节，能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。
2、能借助汉语拼音识字、正音、学说普通话。
二、识字与写字
1、喜欢学*汉字有主动识字的愿望。
2、认识常用汉字400个，会写100个。
3、掌握汉字的基本笔画，能按笔顺规则写字。字写得正确、端正、整洁。
4、初步养成正确的写字姿势和良好的写字*惯。
三、阅读
1、喜欢阅读，感受阅读的乐趣。
2、学*用普通话正确、流利地朗读课文。
3、学*借助读物中的图画阅读。
4、对读物中感兴趣的内容，乐于与他人交流。
四、口语交际
1、学说普通话，逐步养成说普通话的*惯。
2、能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。
3、能与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。
4、有表达的信心。积极参加口语交际，踊跃发表自己的意见。
学生在幼儿园就已经初步接触过汉语拼音，但不系统、不规范、发音不够准确。由于学生受一些客观因素的影响，学生的知识经验、认知水*和语言表达能力都存在着较大的差异。个别学生在幼儿时期就已经认识了许多汉字，具有主动识字的愿望;大部分学生能认少量汉字;个别学生连自己的名字也不能正确书写。部分学生能就感兴趣的内容提出简单的问题，个别学生有表达的自信心，能积极地发表自己的见解，而部分学生则缺乏自信，较为胆怯，学*的主动意识不够，对意愿的表达较为模糊。提高教学质量的主要有以下措施：
1、对于5、6岁刚上一年级的孩子，掌握抽象的汉语拼音，显然是困难的，也是枯燥乏味的，针对学生年龄的特点，结合《语文课程标准》，力求做到汉语拼音的教学具有趣味性、富有童趣，让学生在和谐的课堂气氛中掌握汉语拼音。
2、识字是阅读和作文的基础，在低年级语文教学中至关重要。低年级学生容易记住一些具体的、形象的、有颜色的材料，所以在识字的教学中，将加强形象化、直观性，引导学生去学。通过形象、直观的教学，加上丰富的意象，学生就能掌握所学的汉字。
3、“阅读是学生个性化的行为”。因此在阅读教学中，采用自主、合作、探究的教学方式，将阅读的主动权交给学生。同时，把阅读教学从课堂延伸到课外，再把课外阅读所得运用于课内，二者紧密结合，协调发展阅读能力。
4、在教学中，积极引导、鼓励学生质疑，把学生引入问题的天地，让他们各抒己见，勤于质疑发问，在问题、求解答的过程中提高口头表达能力。同时，低年级语文教材中，课文内容丰富，并有一定的悬念，可以利用这一有利因素，引导学生展开想象，给学生创造情境，鼓励学生大胆去说。
一、学拼音反复练*不断巩固
拼音学*作为识字的拐杖，对一年级的孩子来说是重点也是难点。以往有的家长会有顾虑，怕自己读音不准，不能很好地辅导孩子，所以不敢教孩子学拼音。如果是这样，我们的语文教材是有配套的拼音磁带及电脑光盘，您可以让孩子跟着练*。
每天回家以后，让孩子跟着磁带反复跟读，学一课巩固一课，及时地预*和复*。您还可以采取和孩子比赛的方式，共同学*，比一比，谁读得更准，学得更快，以此来激发孩子学*拼音的兴趣。
现在，汉语拼音的学*正在进行时，孩子们逐渐认识了声母、韵母、整体认读音节，但音节的拼读仍有一定困难，音节的拼写更加困难，所以还需要较长的时间不断复*巩固汉语拼音。家长在家辅助孩子拼读的过程是一个潜移默化的过程。
这就好比学游泳、学骑车那样，有一个慢慢体会、逐步熟练的渐进过程。于是每课我们设计了拼读过关测评试卷，由家长协助进行拼读测试，弥补了课堂上不能逐一指点的不足，同时进行拼读之星的评选，以这样的评价机制增强了拼读的乐趣。
制作拼音卡片也是必备的学具及游戏工具，能帮助孩子更灵活地学*、运用拼音，每天都要反复认读。我们一年级的语文课本上面的汉字都有拼音，在学课文时看拼音识字是的巩固汉语拼音的方法。
在汉语拼音学*结束后，将会每天布置一个阅读作业——读一个拼音故事，一定要让孩子逐字逐句地朗读给家长听，并及时纠正读音，提醒孩子区分*舌音、翘舌音、前鼻音、后鼻音、鼻音、边音等，随时注意整体认读音节要直呼音节，不要将声母和韵母分开来拼。
要通过反复练*，及时矫正，使孩子逐步掌握拼读、发音的技巧。请家长保持一颗*常的心，发现孩子的点滴进步，切勿急功*利。
——小学语文学*方法 (菁华9篇)
一、关注孩子的学*过程，关注学**惯的养成和学*能力的培养。
小学阶段学*是人一生中最基础的学*，这其中的学*不仅学到了最基础的知识，还将形成一些学**惯。而这些*惯不仅影响到他们小学阶段的学*，而且还将影响其一生的学*。因此，此阶段要养成非常好的学**惯是非常重要和必要的。
1、预*的*惯
预*是学生在学*新知识前，通过自学对新知识有初步的认识，形成一定的表象，这对于学生在课中学*新知识时，是很有帮助的。而且学生有了一定的预*基础后，教师在教学时就能有的放矢，更多地让学生通过尝试来获取新知识，可以更多的发挥学生的主体性。
而实际情况，当今的学生中养成预**惯的还不够普遍，当然这是有一个过程的，这其中固然有学生自身的因素，但我们教师、家长也有不可推卸的责任。
因此，要培养学生的预**惯，老师和家长首先要起到引导作用，有意识的引导学生如何去预*，教给他们预*的方法。在上新课之前，可以提出几个能引起学生的注意的问题作为预*的作业，如要求读、划、问、查，提高学生预*的兴趣。
结合课文背景、内容查找相关的资料，使学生很容易理解课文的内容，我们现在学的课文有很多都距离孩子们很远，这就需要背景的查找来辅助学*，加深理解。这样坚持较长一段时间之后，学生对预*就有了一定的*惯性。
其次，学生本身也要有一定的学*自觉性，在预*中有不懂的地方打个问号，核心重点的地方或较难理解的地方打个XX号等等。
为家长也可以和孩子一起预*，有些问题孩子会主动向你询问，上网的查询还需要家长的辅导。在上课时，因为学生做了充分的预*，那么他的思维会紧跟着教师，不是老师引着走，而是进行互动的学*。只要学校家庭共同联合，孩子的预**惯一定会很好地养成，这对于他今后的学*有很大的帮助。
2、听讲的*惯
上课专心听讲，集中注意力，这是保证课堂35分钟效率的最低要求。它包括两个方面的要求，一是认真听教师讲课并观察教师的教具演示过程、板书内容、讲课的动作及表情等等，理解教师讲课的内容。老师在讲课时，较多采用动作信号，往往一个动作、一个手势，一个眼神就可能是个问题。
因此，学生只有在认真听讲的基础上，才能回答我的动作问题，或领会一个手势所表示的意思。二是注意听同学的发言，同学在回答老师提出的问题时，要注意听，边听边想，同学回答得对或不对，如果不对，错在什么地方；如果让自己回答，该怎样说好。
边听边思考，同意的可以轻轻点头表示赞同，若需要补充或者有不同的看法时，要积极大胆的举手站起来发表自己的意见，这样可以沟通同学之间的信息，取长补短，促进学生听懂教学内容。
3、课堂上说的*惯
上课积极回答问题、大胆发言，既可以培养学生的口语表达能力，有培养了学生的思维能力。因此，在学生回答问题时，首先要求语言要完整，不要语无伦次；其次，如果学生回答错了或回答不完整，老师要鼓励学生，表扬他敢于说的勇敢的精神，不让学生觉得回答问题是种压力而不敢说、不肯说。
所以，在班上，学生回答问题时会说“我认为”“我补充谁的问题”……显得非常自信，有时像开辩论会一样，一个个争先恐后的表达自己的观点。这样，学*的主动权就还给了学生，教师只是一个组织者。
4、做作业的*惯
总体来说，学生的作业书写较好，但是要做到持之以恒那是要有恒心的。现在有的学生做作业只是为了应付教师，有的回家马马虎虎做好就出去玩了；有的一边做作业一边看电视；有的一有不懂得题目，就马上问家长，自己不动脑筋；有的甚至不完成作业……因此，要培养学生的良好的作业*惯，应该从几方面着手。
（1）培养按时完成作业的*惯，要求学生当天的`作业当天完成。
（2）独立完成作业，遇到困难想办法自已解决，不能依赖他人。
（3）做完作业认真检查。
作为一些作业常迟交的学生的家长可以相机地抽查孩子的书包，或者和别的学生交流后，再来询问。只有多督促，多提醒，才能让学生改掉迟交或者不叫不交的不良*惯。
二、重视学生的综合素质的培养
学生的语文素养，学生听，说，读，写的能力的培养决非一日之功。比如说现在要求学生积累大量诗文，阅读经典名著对于一次考试也许没有帮助，但等到将来初中高中，一个只读了24本语文书的孩子和读了几百诗词、上百本名著的孩子，谁更有潜力？
当然看书应当有所选择，尽量是符合兴趣，文质兼美的文章。对于四年级的学生我们鼓励看一些校园文学，涉及名篇，如四大名著，中外出色名篇都可以去尝试看看。现在有一些孩子看一些漫画书，图画很小，家长不需要坚决反对看，但如果您的孩子没有很强的自我控制力的话，*常就别多看了，这方面还需根据孩子的情况而定。
培养学生积极向上的态度，激发兴趣，必要时甚至以强制手段引导促成良好的*惯的形成，但一定要对孩子有信心。注意适时的表扬和批评相结合。
随着年龄的增长，孩子知识面越来越广，他们的求知欲也愈来愈强，在这个时期教师和家长共同携起手来将孩子引入一个更广阔的天地，让他们更充实、更快乐！
三、加强学生常规教育和复*
学生的常规与学生的学*有着很密切的联系，不成规矩难成方圆，有个性的张扬与发展，但要建立在遵守纪律的基础上。现在的孩子很活泼，活泼是好事，但是活泼过度那就不是好事了，凡事都有一个极限，该学就学，该玩就玩，学会处理好两者之间的关系的孩子才是聪明的孩子。
小学四年级语文学*方法
一、关注孩子的学*过程，关注学**惯的养成和学*能力的培养。
小学阶段学*是人一生中最基础的学*，这其中的学*不仅学到了最基础的知识，还将形成一些学**惯。而这些*惯不仅影响到他们小学阶段的学*，而且还将影响其一生的学*。因此，此阶段要养成非常好的学**惯是非常重要和必要的。
1。预*的*惯
预*是学生在学*新知识前，通过自学对新知识有初步的认识，形成一定的表象，这对于学生在课中学*新知识时，是很有帮助的。而且学生有了一定的预*基础后，教师在教学时就能有的放矢，更多地让学生通过尝试来获取新知识，可以更多的发挥学生的主体性。
而实际情况，当今的学生中养成预**惯的还不够普遍，当然这是有一个过程的，这其中固然有学生自身的因素，但我们教师、家长也有不可推卸的责任。
因此，要培养学生的预**惯，老师和家长首先要起到引导作用，有意识的引导学生如何去预*，教给他们预*的方法。在上新课之前，可以提出几个能引起学生的注意的问题作为预*的作业，如要求读、划、问、查，提高学生预*的兴趣。
结合课文背景、内容查找相关的资料，使学生很容易理解课文的内容，我们现在学的课文有很多都距离孩子们很远，这就需要背景的查找来辅助学*，加深理解。这样坚持较长一段时间之后，学生对预*就有了一定的*惯性。
其次，学生本身也要有一定的学*自觉性，在预*中有不懂的地方打个问号，核心重点的地方或较难理解的地方打个。号等等。
为家长也可以和孩子一起预*，有些问题孩子会主动向你询问，上网的查询还需要家长的辅导。在上课时，因为学生做了充分的预*，那么他的思维会紧跟着教师，不是老师引着走，而是进行互动的学*。只要学校家庭共同联合，孩子的预**惯一定会很好地养成，这对于他今后的学*有很大的帮助。
2。听讲的*惯
上课专心听讲，集中注意力，这是保证课堂35分钟效率的最低要求。它包括两个方面的要求，一是认真听教师讲课并观察教师的教具演示过程、板书内容、讲课的动作及表情等等，理解教师讲课的内容。老师在讲课时，较多采用动作信号，往往一个动作、一个手势，一个眼神就可能是个问题。
因此，学生只有在认真听讲的基础上，才能回答我的动作问题，或领会一个手势所表示的意思。二是注意听同学的发言，同学在回答老师提出的问题时，要注意听，边听边想，同学回答得对或不对，如果不对，错在什么地方；如果让自己回答，该怎样说好。
边听边思考，同意的可以轻轻点头表示赞同，若需要补充或者有不同的看法时，要积极大胆的举手站起来发表自己的意见，这样可以沟通同学之间的信息，取长补短，促进学生听懂教学内容。
3。课堂上说的*惯
上课积极回答问题、大胆发言，既可以培养学生的口语表达能力，有培养了学生的思维能力。因此，在学生回答问题时，首先要求语言要完整，不要语无伦次；其次，如果学生回答错了或回答不完整，老师要鼓励学生，表扬他敢于说的勇敢的精神，不让学生觉得回答问题是种压力而不敢说、不肯说。
所以，在班上，学生回答问题时会说“我认为”“我补充谁的问题”……显得非常自信，有时像开辩论会一样，一个个争先恐后的表达自己的观点。这样，学*的主动权就还给了学生，教师只是一个组织者。
一、对语文学*感兴趣，就为你的语文学*奠定了最坚实的基础。
无论做任何事，兴趣是最重要的。两千年前的文圣孔子就曾说过知之者不如好之者，好之者不如乐之者。这句话正说明了好、乐对于一个人对某种事物的追求，可以说是精神支柱，朋友，如果你现在暂时对语文，并不感兴趣，没关系，你可以从0开始。
培养兴趣，可以去背诵，抄录一些精彩的片断，富有哲理的名人名言，以及课外知识都可以。这样，慢慢积累，在某一天，你会突然发现，原来当一个才多识广，知识渊博的学者就是如此容易。你还可以参加一些关于语文方面的活动，比如演讲、征文等等。
爱因斯坦说过：在学校里和生活中，工作的最重要的动机是工作中的乐趣，是工作获得结果时的乐趣，以及对这种结果社会价值的认识。
正如刚才说的，你可以参加社交活动，那有人便会问了，如果赢了，当然会使我们斗志高昂，兴趣更浓烈，而相反，则会挫伤我们的积极性，对语文反感，那岂不是适得其反吗？我可以肯定回答：不会的。这样看你如何认识结果的价值。
正如所说，会信心百倍去学好语文，如果失败了，可以自我检讨，是哪里做得不好，挫折是强人的一笔巨大财富，弱者的万丈深渊，你可以想想，正因为发现了缺陷，我们才会去弥补，才会做得更好。学*兴趣是基础的话，好的学**惯，则是一位技艺超群的建筑师。
二、学**惯的好坏，直接关系到你学好小学语文质量的好坏。
叶圣陶认为：从小学老师到大学教授，他们的任务就是帮助学生养成良好的*惯，帮助学生养成政治方面文化科学方面的良好*惯。由这句话我们至少可以看到好的*惯的重要性，其实好的*惯，主要还是靠自己去养成的。
农村有句俗语是这样说的*惯成自然如果你坚持一个好的学**惯，久而久之，则会成为雷打不动的自然。那怎样养成好的学**惯，我们可以从学*实践中，文章作品中去领会。
小学语文毕业考试复*攻略
一、纲要法
根据课文结构和内容特点将课文编成段落层次提纲，再按提纲进行背诵，如朱自清的《春》可编排结构提纲盼春，绘春，赞春再进一步细画如将绘春细画为，春草，春花，春风，春雨和迎春图，会更好背诵。
二、理解法
理解是背诵的前提教师要指导学生理解好关键词语，句子，课文大意，理清层次及各层次之间的关系，使学生随作者的思路而活动，从而达到使其言皆若出于吾口，使其意皆若出于吾心的程度。
三、提问法
背诵前将背诵的课文转化为一个个问题。如：这样写的目的是什么?运用此法可降低背诵难度
四、规律法
有些文章结构工整句子之间，段落之间结构相似，在指导背诵时抓住规律背诵就容易的多了，假如每章字数句数句式基本相同，只有某些对应位置上的字不同，背下第一章安规律背其他两章就轻而易举了。
五、尝试法
指导背诵时让学生尝试背诵，背诵步过去看一下原文，直到背完为止。
六、比较法
有些诗文内容大体相同但写法相异，对于这类诗文采用比较法背诵如李白的《望庐山瀑布》和苏轼的《题西林壁》都是写庐山的，但写法有所不同，通过比较背诵避免混淆。
七、分解法
背诵内容较长时可将内容分解背诵由少到多，直到背完为止。
八、配合背诵法
背诵过程中还应把读写查结合起来，读就是学生朗读时注意朗读节奏，速度，语气，应读出表情，语境，语义还要求学生能准确迅速写出背诵内容无错字，漏句颠三倒四的情况出现，查就是检查可以让学生自查，小组互查，教师抽查，使背诵落到实处。
九、抄读背诵法
俗话说“抄一遍胜读十遍”，指导学生背诵时可采用先读再抄，抄完再读等多种方法，使学生养成动手动脑的*惯，达到快速背诵的目的。
十、多样背诵法
在背诵过程中，可根据教材特点和学生实际情况采用接力背诵，小组背诵，同桌背诵，男女对抗背诵，等多种背诵形式，激发背诵兴趣，培养学生积极进取和锐意竞争的意识。
小学语文期末考试有效复*方法
一、广泛积累、蓄势待发。
语言积累的要求包括三个方面：
1. 能背诵课本中要求背诵和默写的内容;积累相关的字、词、句、段、篇等;
2. 能注意在课外阅读中积累语言材料。
3. 能在生活中广泛积累语言材料。
(一)积累的类型主要包括
A、教材方面：
①拼音板块：正确读准字音，辨析正确读音等。
②汉字板块：改正词、句中的错别字;形*字与音*字归类积累等。
③词语板块：成语，分类描写的词语，反义词与近义词，关联词等。
④句子板块：名人名言，谚语，歇后语，对联，古诗名句，文言文中的重点句等。
⑤段篇板块：古诗，名段，名家名篇等。
这样做便于学生知道教材方面的积累从哪些类型入手，教师引导之后，就可以调动学生的积极性进行自主的归类积累了。
(二)每个类型根据内容的不同引导学生进行分类整理。
A、教材的分类整理：
各个板块根据相应的类型进行分类积累，这是积累的主要阵地，是学生积累量能否达到的一个主要来源。可以根据上面板块中的提示进行广泛积累，将第一至十二册教材综合运用，真正实现“牵一发而动全身式”的积累，把相应的知识都收录于相应的类型之中。
例如：①成语的分类整理：
表示注意力高度集中的成语：(聚精会神，全神贯注等)。再如写出以“一、百、千、海、不、有等字开头的成语;写出表示“时间过得快”、“速度快”的成语。在这个过程中要注意词语数量量的积累与分类积累结合。
②句子的分类整理：
可以把对联、谚语、歇后语、古诗名句、文言文中的重点句等全部融入其中，并且每一部分又可以根据具体情况再分一些小点来积累更好，如谚语的积累可分为：农业、天气、珍惜时间、激励自己等。
③古诗的分类整理：
描写春光的古诗：(叶绍翁的《游园不值》、贺之章的《咏柳》、杜甫的《江畔独步寻花》。)
描写“离别”的古诗：(李白的《赠汪伦》、高适的《别董大》。)
从你学过的古诗中写出描写春、夏、秋、冬四季特征的古诗各一句
④各种句式的综合训练：包括：反问句与陈述句的互换;把字句与被字句的互换;肯定句与双重否定句的互换;比喻句;拟人句;修改病句;关联词合成句子等。
⑤写出两句关于“珍惜时间”的名言。
二、 活运用，综合提高：
1. 组织形式上，开展多样性练*。
老师指导下开展语文综合性学*活动，例如可以开展“闯关”活动：将基础知识分为几个站，每一个站又分为几个小关口。还可以开展：分类整理的知识手抄报、成语接龙、歇后语填空、古诗朗诵会、名人名言交流会、相关分类的竞赛活动等。
只要是与复*有关的，利于学生掌握相应知识的形式都是可行的，只要学生学得轻松，记得牢固，用得熟练就达到了目的。
2. 指导层面上，知识与方法并重。
教师指导学生在知识方面积累的同时，还应该注重学生积累的方法。例如常用的联系上下文解释词语的方法，见到哪一类词用哪一种方法去解决，才学的“一言九鼎”教师就可类推到：一泻千里、一目十行、一碧千里、千钧一发等词的理解，然后可以小结这类词的理解方法。再如一些没有见过的题型的思考方法的指导，如前“照样子写一句话：桌子说：做人要脚踏实地;粉笔说：做人要有自我牺牲的精神;尺子说： ”这一题，我们就应该指导学生这道题的思考方法，而后举一反三，进行类似的训练，让学生真正掌握这一方法。
三、复*建议：
1. 面向全体学生，特别注重补差工作。
2.识字写字方面，重点是纠正错别字。课堂的复*，主要是针对多数同学写错的字指导辨析。写字是复*的另一个重点，要促使学生时时提醒自己书写规范，字迹整洁、美观，不要一味地追求速度。
3.阅读方面，复*的重点一是积累，二是如何感悟文章的思想内容和怎样体会作者的表达方法。对学生原已熟记的课文语段、诗词、名言警句、词语等，可要求学生自己温*，然后小组内互相检查。感悟方法的复*，应从复*课文入手，把感悟方法同具体的文章联系起来，然后做一做练*。
4、*作方面，课堂复*主要是针对记实文和想象文中薄弱环节，记实文的复*要把怎样表达真实的感受作为重点，想象文可在把想象的内容写具体方面多作些指导。复*方法可以是优秀作文的赏析或对比性点评。复*中的作文练*求精不求多，有2-3次练*就足够了。
四、复*教学策略
(一)建议将阅读复*与基础知识的复*结合起来交替进行。
(二)课内课外相结合：课内加强积累，总结方法，以课外的练*来强化。
(三)学会复*的策略：在阅读复*中重在指导方法。
(四)以读为本、个性解读的策略：语文的实践性决定了培养语文能力的主要途径应是语文实践。所以在阅读复*中我们也要好好把握语文实践这一个途径。让学生带着问题反复读，读出自己独特的见解。
(五)分层训练与综合训练相结合的原则。根据学生的不同层次及需求来选择和设计阅读复*练*。
有效进行小学语文考试复*
一、 正确理解复*的内涵
从字面上看，“复*”就是“又学*”的意思。可是，对于学生来说，哪一天不在又学*呢?复*，绝不是将学过的知识重新学一遍而已，而是要教会学生从学过的知识中建立起“知识树”，通过再度的学*，提炼出知识的重点，内化成系统学*的方法，尽可能形成新的理解与体悟。这才是复*的目的与内涵。因此，复*课，拒绝“炒冷饭”，应该是在温故中知新，在温故中知“法”。
二、 正确把握学段的*作内容与要求
小学生*作能力的发展是一个循序渐进的过程。不同的学段，*作要求是不同的。语文教师不能操之过急，应以《语文课程标准》中的学段*作目标为依据，正确合理地界定具体学段具体的*作要求。要根据本学期语文教材中课内*作的要求，在复*阶段，语文教师就有义务与责任帮助学生，将本学期学生的某一类*作的目标整理出来，让每位学生明确——自己的*作“标准尺度”在哪里，也有助于家长了解学生真实的*作发展需求。
1.写人的记叙文是小学阶段最常见的文体。人与人，各具特色。千人一面，了无生趣。写人的文章，要注意通过人物的外显的行为、举止、言谈等来表现。要学会借助语言、动作、神态、心理活动等的描写，将人物形象活脱脱地勾勒出来。
2.生活，是个广阔的舞台。生活中，有许多值得我们去回味与品尝的镜头。虽然，我们每天都在生活，每天都与生活亲密接触，但可能我们并没有真正去观察生活。本次*作，就是给大家这样的机会。学会从生活中去寻找能带给我们启示与思考的“瞬间”，学会将这个“镜头”拉*、放大，学会从这个镜头中去捕捉、升华成对你、我、他都有教益的内容。让生活应我们的发现而更亮丽。
3.各种各样的比赛，为大家提供了大展身手的舞台。本次*作，要学会运用场面描写的方法，写出比赛的盛况来。也要学会运用点面结合的方法，将比赛的过程与比赛的画面呈现出来，让没有亲临现场的读者，通过你的文字，也能置身于比赛的环境中，产生身临其境的美妙感觉。
4.天下美景，只有亲身经历了，才会有体验。山川村落，南国风情，北国风光，域外景致……说不完、列不尽的天下风景，等着我们用眼睛的“摄像头”将它们拍摄。本次*作，要学会按一定的顺序，抓住景致的特点，写出一地一景的特色，将天下绝胜通过你的文字描摹，呈现出来。同时，还要学会运用适当的修辞手法，展开合理的想象，为自己的文字增添文采。
5.漫画，蕴含着教育、劝诫、警示、讽刺等意味。看漫画，不光要读懂它的画面义，更重要的是还要学会读懂、挖掘漫画背后所要揭示的内涵。这是能否读懂漫画的关键。本次*作，要学会描述漫画的画面内容，还要学会结合生活实际，写出自己对漫画所蕴含意义的理解。让没有看到漫画的读者，通过读你的文字，能在眼前形成画面，并同你一道获取教益。
有了以上具象的*作要求总纲后，教师就要指导学生将8篇课内*作与要求总纲进行比对，可以借助教师的评语、同伴的评价、家长的阅后感言等，分析一下，一个学期语文学*下来，在现阶段的*作水*上，最欠缺与最薄弱的地方在哪里。教师将来自学生现实*作发展的需求收集上来，从中去筛选，结合教师在*时*作教学中的观察，以确定复*阶段在*作方面需强化的内容。经历了这样的过程，确定出来的*作复*内容才是有的放矢的。
三、 坚持“三精”原则进行*作总复*
复*课，教师千万要避免浓烈的功利性，更不要有押题的奢望。*作复*课，根本的目的，是在有限的时长里，尽的努力帮助学生提高*作的能力。若是还是以语文基础知识的操练法来进行*作复*的话，师生必定都是苦不堪言的——总不能要求学生在复*期间，一天一道*作题地进行操练吗?试问，语文教师有这样的精力做到篇篇批改吗?因此，小学语文期末的*作总复*必须遵循以下的“三精原则”：
1.精选*作复*的内容。*作题犹如天上繁星，总也写不完。在有限的期末复*时间里，究竟要训练什么，怎么训练，语文教师在总复*之前就必须要有充分的思考与准备。笔者认为，期末语文*作总复*的内容应以学期教材的阅读内容、教材单元*作题目及学校的学期重大活动或事件等为“蓝本”，以范围性、范畴性等的命题为主，精选比较重要的内容，不宜过多，一般以4—5道题为宜。不在于贪多，只有将这些题的写法、技法等说全说透，学生能有所领悟，能有所尝试运用，比*时的*作自如、有提高，才是*作复*课所追求的。
2.精讲*作的一些常用技法。《语文课程标准》倡导，*作要张扬学生的个性，能彰显学生的想象，能自由地表达自己的心意。提法是正确的，这对于让学生自由作文而言是完全没问题的。但我们作为语文教师，还要注意，在*作中，有一类题所占的比例是很大的，那就是命题作文。我们常见这样的一种情景，不少学生在自由*作时水*不错，但一旦拿到规定的命题*作时，就开始有点“找不着北”了，在*作效果上也大相径庭。当然，不同的学生，对不同体裁的*作，喜好与能力上都存在着差异与参差，这是正常的。就好比我们语文教师在写论文，自由选题写，每个人写起来都很顺手，因为那是自己要写的;若是要求你命题论文的话，就止不住要抓耳挠腮了，因为那是在规定的圈圈里作文的。将心比心，我们也就能理解学生的困难了。因此，在*作总复*时，我们就要教给学生一些常用、好用的*作技巧，帮助他们建构一点必要的*作知识。当然，这种技法绝非文学理论，而是与学生的认知相吻合的必备的*作知识点。
【*作目标】
读书，能为自己的精神世界涂抹上亮丽的颜色。遨游书海是一种幸福与快乐。当“书虫”是一件美丽的差事。本次*作就为大家提供畅游书海的机会。要学会通过与书籍、读书有关的具体的事例来表达有书阅读的日子是甜蜜的主题。还要融进自己对读书乐、阅读美的情感，将书与充实的生活有机地结合在一起。
第三，读书，是苦乐兼具的活儿。写遨游书海的文章，一定要把自己对书海泛舟的真实感受表达与抒发出来。将在书海中遨游所发现的*与喜乐，在文字间流淌出来，让阅读美与读书乐，通过文字得以传递。
*作复*时，让学生读上述教师设计的*作指导材料，课堂上，教师结合“技法点拨”进行具体的讲解，并在赏析“名家名篇”的基础上，将教师归纳出来的技法进行比照消化。按照这样的策略进行*作能力的培植，学生是欢迎的，教师的*作复*指导方向也是清晰具体的。
3.精练重点段落。*时我们关注学生的*作，会发现，大部分*作水*差强人意的学生，往往就是在该详细该铺陈的地方却简单“滑过”了，也就是重点之处却作了错误的略处理了。因此，笔者认为，在*作总复*时，要求学生篇篇都练，篇篇都写了，显然是不现实的。应该将练笔的关键移到重点段落的训练上，以重点段的详细描写带动整个篇章的整体效果的提升。
对于学生来说，学*时间再久不如掌握好的学*方法、养成好的学**惯。有了良好的学*方法，在学*上就会达到事半功倍的效果。那么对语文来说，良好的学*方法到底有哪些呢？
一、多积累
语文学*是一个长期积累的过程，需要在生活中、学*中不断的积累。因此，可以让学生利用生活中零碎的时间去学*，看一点，记一点；积累一些零碎的知识，在不经意中建造自己知识的高塔。这种积累不一定是在书本上，在电视上看到的一个片段，听到他人说的一些好词，都可以作为学生积累的素材。对于语文学科来说，只有知识的广博积累，才有语文听说读写能力的提高。做生活的有心人，做语文学*的有心人，点点滴滴地学*，可以把语文学*变成非常有趣味的事情。当人们很随意地学*东西的时候，依着自己的兴趣学东西的时候，学*就会变成一件乐事。
二、多记忆
每天晚上睡觉前，把当天学*的内容在脑子里过一遍，加深记忆，这种方法对学好语文是很有帮助的。在回忆的过程中难免会遇到想不起来的内容，此时要及时翻一下书，然后合上书本再回忆一遍。如果还没睡着可以把当天的学*内容多回忆几次。由于刚上完课，学生对大部分内容还有印象，往往用很短的时间就回忆完了。如果回到家，书一合，对所讲的内容不理不睬，到期末复*时，对堆积如山的知识点会使学生“望题兴叹”。急来抱佛脚不如睡前多回忆来得好。
三、多动笔
学*语文，是一个阅读、思考、写作相结合的过程，读读、思思、写写结合才能提高学*效率。许多学生在看书时只是看个热闹，即使有问题也不会做笔记，就这样将问题“读”过去。当再次学*时，在同一个地方还是会有问题，并且不清楚自己当时有没有解决。所以，学*的时候一定要善于动笔，将自己的问题、收获一一记录下来，这样不仅可以节省不必要的时间，还会加深自己学*的记忆。
四、多思考
学生做*题时，不要急于去做，一定要想一想老师讲的例题是什么意思或先看书，把所讲的内容全部弄懂后，再做*题。这样就会感到轻松自如。做练*是为了牢固掌握所学的知识，那些图快、图省事欲走捷径的学生，似懂非懂，一味地为做*题而做，常常会到处碰壁，走进死胡同。返回头再看书，事倍功半。为了使书本知识真正变为自己的知识就必须教会学生遇到问题独立思考。
*时读书时也要多思考，打开自己的思维，不要僵化在老师和家长告诉的道理中，凭着自己的.认知和学*到的知识去重新思考问题，这样还可以培养学生的创新能力。
五、多背诵
托尔斯泰曾经说过：背诵是记忆力的体操。适当背诵一些有价值的材料，犹如常做体操增强体力一样，可增强记忆力。据生理学家研究，重复的刺激可以帮助条件反射的建立和强化。要求学生把有价值的材料背下来，对增强记忆力，提高学*成绩很有帮助。同时，还要在大脑之外建立知识的仓库。这种知识的仓库，可以是书本、笔记、日记、摘抄本、电脑，*时经常翻看检阅，就可以把外部记忆变为内部记忆，加深背诵的效果，把知识真正转化为对自己有用的东西。很多知识只有经过不断的反复的强化记忆，才能在自己大脑里扎根。知识积累的多了，才能从根本提高自己的语文能力。英语学*的起始时间越来越早，很多小学在一年级就已经开设了英语课。但是很多小学生在学校开设英语课时并没有做好充足的思想准备，更没有良好的学**惯，方法不当，学生会觉得越学越枯燥，导致了小学生对英语产生了厌烦甚至畏惧的心理。
小学语文学*是循序渐进的过程，重在积累。
1. 朗诵法。
俗话说，书读百遍，其意自现。是有一定道理的，每天早上朗诵语文知识半个小时左右，对提高语文学*水*很有帮助，能慢慢理解一些语句的意思。
2. 默写法。
语文的词汇很丰富，单靠朗读很难记住，这里小编建议进行默写，对增强记忆力非常有帮助。默写时一边记忆，一边能熟悉每个字的比划，再写时就很轻松了。
3. 搜集素材法。
小学语文需要不断的积累，造句、作文等都需要大量的素材，在*常要注意多搜集。比如电视上的广告、报纸里的内容、杂志的笑话等，都要记下了，说不定哪个时候就用上了。
4. 扩大视野法。
家长想提高孩子语文的学*，应该让孩子思维开阔，没事多带孩子出去玩玩，让孩子思维得到充分扩展，不要让孩子的视野半径就在周围，让孩子多见新事物，学*新的知道，培训孩子学*兴趣。
5. 总结法。
小学语文在学*时，要不断的进行总结归累，这样在翻看时能举一反三，能大大增加词汇量，在写作文时也能用到很多。
六年级语文学*指南
1、夯实基础
语文学*是循序渐进的，打好基础是关键。
在五、六年级，基础知识的内容增多，学*新课后，家长一定要提醒孩子花时间去定时、定量地复*，温故才能知新。
此外，也可以运用梳理框架、列提纲等方式，对所学知识进行归纳、总结，将看似零散的内容串联起来，构建知识网络。这样，所学的知识才会更加牢固。
2、学会“精读”
到了小学高年级，孩子在进行课外阅读时，不能只停留在追求“量”的层面了，要学会“精读”。
家长需要引导孩子标注不认识的字词、写下读书过程中的疑问。此外，让孩子尝试对书中的内容概括，如掌握书名、作者、文体、重要章节等关键信息;找出章节、段落中概括性的主题句;分析主要人物、重点事件……
最重要的是，在读书后，要引导孩子进行深入思考。只有这样，孩子的概括能力、理解能力、思考能力才会显著提升。
3、模仿与创造
语文“作文”一直是许多孩子的一大“痛点”。
有些孩子确实看了不少书，但一到写作，就是半天写不出一句话来。这或许因为，孩子仅仅只是积累大量的好词佳句，但运用不足，这些知识也很难变“活”。家长可以鼓励孩子先尝试模仿——认真分析好词佳句、优秀范文的精彩之处，并将其运用到自己的写作之中。积累的内容用得多了，自然也就变“活”了。
但仅仅是模仿，也远远不够的。写作最重要的是有自己的想法。因此，爸爸妈妈在*时可以有意识地引导对孩子身边的事件进行反思，鼓励孩子说出自己的看法，养成善于思考的*惯。这样，孩子才更能从自身的角度出发去为作文立意，写出自己的观点，而非人云亦云。只有这样，孩子才能真正体会到“创造”作文的乐趣~
小学六年级语文学*方法归纳
1、具有一种优良的学*爱好;学*小学六年级语文，明白小学六年级语文，理解一下小学六年级语文却不低重视他，爱好它不低百无聊赖情愿学，中意学，故而这是咱所讲的爱好。爱好是学好小学六年级语文的导师。在学*小学六年级语本文，将这种从自控兴致成长到自发理智“了解”步骤，大自然使自己发愤学好，成了学*好小学六年级语文的优异者。
2、必须要课前预*，对过几天学*的知识发生问题，有必须的好奇感。上课的时刻熟记要跟随老师授课。在讲课的过程里乘隙处理预*中的问题，用功协同课堂上老师的询问，培养自己的想法与老师的同步感，打起面貌。了解总结研究问题等，就能够充分开掘学*潜能。
3、要了解养成优良的学*风气。具有一种优良的学*风气，就能够让自己学*感觉没法比较的愉快和条理清楚。学*小学六年级语文应具有优良的风气：勤研究、勤研*、多着手、活跃思想、多解析总结。孩子们在学*语文的步骤里特别注意把老师解说的语文知识翻转变为自己的不一样话语，并长远影象在自己的脑海中。优良的学*风气包括课前自己学*、静心讲课、第一时间复*、独立操作、处理疑虑、整齐归纳。
4、学*语文必然离不开写文章，写文章是需要靠大量汇聚，坚持不渝。写日志是一种调高写作能力的好手段其中一个，容易的状况详细介绍，一点点慢慢汇聚，给自己一种稳定时间，每日研*，不仅就能够详细知识，可以汇聚作文题目，为接着学*好语文埋下优良基础。
小学六年级语文学*方法
学*方法
首先，要分块学*，分步完成。语文可以分解为基础知识、阅读和作文共三大块进行复*。基础知识部分可以分解为生字、解词、文学常识、修辞、文言文和现代文背诵默写等部分。阅读分为课内阅读和课外阅读。作文则着重复*记叙文。
其次，基础知识要每天100%过关落实。
最后，作好笔记和试卷错题整理。每节课至关重要的总结归纳或考点难点*日都记在笔记中，建立的改错本。
目标：在小升初的语文学*中，系统化形成语文能力。
准备：1、笔记本一个。
2、改错本一个。
知识模块
一、拼音写汉字(四--六年级生字表、生词表)
二、多音字(每天学*的课文与课外阅读中遇到的多音字及时攒进笔记本)
三、字：1、字义2、字形3、查字典：a、音序查字(用音序排序题)b、部首查字(注意生僻部首)
四、错别字：易错的字音、易错的字形(教材与自己所用教辅资料书中你认为易错的字进行整理)
五、近义词(注意靠词法)反义词(把意思翻转过来理解)
六、成语：句型:ABB/AABB/A*/ABAB/ABCC/AABC/带近义词、带反义词、带数字、带动物、带夸张、比喻、成语前后是并列结构的等成语分类。乐园中及我们常见的成语故事及涉及的人物喻意、乐园中及常见历史典故及对应的主人公。
七、名著介绍(主要作者、书名、里面人物)：1国内名著：a、四大名著b、古代作品(如：《女娲补天》《论语》等)c、*现代作品(如鲁迅作品，巴金作品等)2、国外名著(如雨果)
八、古诗重点背诵(整理四五六年级书本上的诗词，还要涉及课外一些古诗)按照以下条目进行归类1、爱国2、珍惜时间3、努力学*4、写春夏秋冬等
九、每个乐园里的名言诗句归类：1、爱国2、珍惜时间3、努力学*4、立志等(运用“常用古诗、名句归类”来检验)
十、词语的运用归类：根据描写对象的不同分类，如描写山水，描写花草树木，描写自然现象;根据语词色彩的不同来分类：如赞美艺术声音的，赞美艺术形象的，赞美艺术感受的，贬斥批评的，褒奖赞美的，高度赞扬某些作品或事物的;等来把我们上下两册书中语文乐园第一题中与课文中的词语进行整理。
十一、同字不同义：字在不同词语中的意思;词语在不同语文环境中的不同意思。
十二、语文与生活：借指、对联、猜谜语、歇后语、谚语。(语文乐园中的以及常见的)
十三、修辞手法：1、反问句2、夸张句3、比喻句4、拟人句5、顶针6、借代7、设问8、排比9对偶/对仗10、通感(把课文中经典的例句附上去)
十四、语法：1、把字句2、被字句3、转述句4、陈述5、双重否定句6、扩句句7、缩句8、祈使句9修改病句(八种病因)10、关联词用法
十五、标点的应用(重点知识)：1、破折号应用2、引号应用3、省略号应用4、顿号与逗号的用法、句号和分号应用(。和;)5提示语应用等
十六、句子：神态描写表现人物思想感情、联想表达思想感情、排比给人的感受、说明方法表达事物不同的特点、拟人及对比的表达效果、用总结起与总结性的话语来组织段落、
十七、读书方法指导：求知善读、丁肇[zhào]中《科学发现的同点体会》、要有自己的见解、忆读书、说明顺序与方法
十八、材料分析题(根据材料而定，细心认真读懂内容，一般是反映一种现象，用报刊中的热点问题来与学生一起探讨，培养关注热点、见解深刻的能力)
十九、口语交际题(主要考察礼貌用语，根据材料而定)
二十、课内阅读(先看题再看文章，到文章里去理解题目要求)
二十一、课外阅读(先看题再看文章，到文章里去理解题目要求，主要找到字眼和中心句等)
二十二、*作
1、题目起着画龙点睛作用，把题目写好(全命题作文、半命题作文、自命题作文三种类型)
2、把开头结尾写经典(仿写背诵过得开头结尾)
3、中间内容要符合内容要求
4、内容一般都离不开写事。
具体描写与概括描写表达效果上的区别、排比与陈述句的表达效果上的区别、从声音色彩等写出画面感
小学三年级语文学*的内容渐渐增多，所以我们要对整体学*有个提前计划。开始学会对功课自主管理是第一步，也就是时间上的分配和内容上的学*。对功课自主管理也是一个学**惯的养成过程。语文的学*需要有计划性和目的性，家长应该指导孩子如何制定适合自己的学*计划及确定目标。
其次，小学生要着重于文章阅读，培养阅读的*惯。阅读是提升语文成绩最快的方法，也是语文学*的关键点。孩子阅读可以从哪些方面做起呢？从简单的课内文章阅读再到小学生语文报纸的阅读，之后逐渐过渡到课外书籍。阅读的时候，遇到不懂的字音，一定要查字典。小时候阅读*惯的养成就是语文知识的积累，也是训练做阅读题的思维。
阅读的时候一定要多思考，思考其文章出发点以及学会概括文章主要内容，可以在语文阅读理解中起到提升做题速度的作用。因为思考可以让个人对文章的理解程度又上一层楼！
最后，就是养成写日记的*惯。日记*惯的培养有助于写作。三年级难拿高分很大原因在于作文失分，所以*时多写日记，就是对自己写作水*的提高，也是写句成段的训练。
三大方法为三年级学*语文的有效途径，通过一定时间的训练及技巧的运用，相信你的语文会有一个牢固的基础！
小学生要学好语文，打牢基础，才能学好其他科目，掌握方法才能取得显著效果。那么小学语文打牢基础的学*方法有哪些呢?下面我们来具体了解下小学语文打牢基础的学*方法。
小学语文打牢基础的学*方法：语言的学*过程是一个积累的过程，课堂大部分时间是学生利用以前所学知识进行各种各样的交际活动，不会出现知识遗忘现象。这种方法，使知识越积越多，越积越大，学生在各种不同场合，可以进行简单会话。
课上新授知识所占比例少，并且不做过深要求，因为现在采用教材，知识点反复出现，通过学*学生可以逐步掌握。课下学生通过复*，将所学综合起来，找出旧知识，发现新知识，学生对知识的认识是一个整体。学生在这种学法指导下，就形成了学*的良性循环。整个过程体现了以学生为主体的思想，使英语教学达到预期的效果。这些都是小学语文打牢基础的学*方法。
以上为小学语文打牢基础的学*方法相关介绍，相信大家对小学语文打牢基础的学*方法已经有所了解，在上课时，学生听课及有针对性，对他们不懂的地方，加倍注意，这样所学的知识不易忘记。
——初二语文学*方法 (菁华3篇)
一、题海拾贝法
在浩如烟海的试题中，特别是各地历年的中招试题、模拟试题，有一些试题设计比较精巧，可以从中选出具有典型性、灵活性、实用性的小题进行训练，比如：古诗词的理解性背诵、文学知识、口语交际、修辞方法、语病修改等。利用课前几分钟采用竞答的方式进行提问，这样，学生有兴趣，精力集中，能起到较好的巩固知识的作用，同时，查漏补缺，弥补了不足。更重要的是，让学生接触一些中招试题，可以明确中招试题的命题意向，撑握中招试题的解题思路和技能，为参加中招考试作好心理上和技能上的准备。
二、文林撷英法
从课本中选取一些重点课文，利用早读的时间，要求背诵的背诵，不要求背诵的要反复读，重新领悟、巩固文章的主题思想和写作特点以及学*重点；每周从课外至少选一篇精美的文章，在佳作欣赏课上彼此交流自己推荐的文章，从文章的语言、构思、立意、写作方法等方面谈理解、谈感受、谈启示，从而促进写作能力的提高。
三、分类训练法
复*过程中，教师是主导，学生是主体，训练是主线，这应该作为复*的原则。复*的过程，其实就是训练的过程。这里的“训练”是广义的训练，包括听、说、读、写、背，狭义的训练理解为就是做*题，做*题是必要的.，通过做*题来验证、反馈，达到巩固知识与提高能力的目的。由于语文知识的庞杂，各类*题放在一块训练耗时费力，效果不佳，可以采取分类训练的方法，同类的试题集中在一起，便于比较鉴别和记忆掌握。可分五类复*，一是语文的知识积累与运用；二是文言古诗词，重点是正确背写句子，掌握实词、虚词的意思；三是现代文阅读训练，要兼顾课内课外，注重整体把握；四是语文综合性学*，注意知识的综合和探究；五是作文训练，从复*过程角度应考虑文题、材料、构思、修改、成文等方面的训练；从复*内容角度，应考虑到对亲情类、友情类、吟咏类、畅想类、说明类、应用类7方面的覆盖。
一、初中语文基础知识——信语感，多比较
这一块包括语音、字形、词语运用、标点符号、病句辨析等。做这一块题的基本原则是信语感，多比较。其次，一定要克服还没有看完整道题就急于选出答案的*惯，因为语文题没有绝对的正确和错误。
二、科技文阅读——抓信息，会比照
科技文不是考察我们对这个知识的掌握，不是考察了解这个内容多少。它考察的是我们的语文能力——筛选信息的能力。所以，我们要快速阅读文章，了解文章大义和作者写作思路，做题时把每一个选项返回文章，认真比照原文就可以。
三、文言文阅读理解——联系课文，联系上下文
文言实词和文言虚词，一定是在课本中出现过的，考察的意义和用法也一定是常用的。因此，*常复*要着重课本中的文言文的复*，做题时也一定要联系课本做判断。其次，文言文一般考察的是人物传记类的文章，这类文章故事性强，我们可以根据文章的上下文来推测词语的意义和用法。
四、初中语文文言文翻译——直译句子，一字不漏
文言文翻译的原则是“信、达、雅”，这里的“信”就是忠实原文，就是直译；而“达”就是要通顺，符合语法。所以，翻译文言文的最基本的原则就是“字字有着落”，一字一字地翻译，不能只管大意。
一、初中语文基础知识——信语感，多比较
这一块包括语音、字形、词语运用、标点符号、病句辨析等。做这一块题的基本原则是信语感，多比较。其次，一定要克服还没有看完整道题就急于选出答案的*惯，因为语文题没有绝对的正确和错误。
二、科技文阅读——抓信息，会比照
科技文不是考察我们对这个知识的掌握，不是考察了解这个内容多少。它考察的是我们的语文能力——筛选信息的能力。所以，我们要快速阅读文章，了解文章大义和作者写作思路，做题时把每一个选项返回文章，认真比照原文就可以。
三、文言文阅读理解——联系课文，联系上下文
文言实词和文言虚词，一定是在课本中出现过的，考察的意义和用法也一定是常用的。因此，*常复*要着重课本中的文言文的复*，做题时也一定要联系课本做判断。其次，文言文一般考察的是人物传记类的文章，这类文章故事性强，我们可以根据文章的上下文来推测词语的意义和用法。
四、初中语文文言文翻译——直译句子，一字不漏
文言文翻译的原则是“信、达、雅”，这里的“信”就是忠实原文，就是直译；而“达”就是要通顺，符合语法。所以，翻译文言文的最基本的原则就是“字字有着落”，一字一字地翻译，不能只管大意。
五、诗歌——套用术语，分析诗句
我们已经了解了很多有关诗歌的术语，知道了诗歌设题的基本模式及做题思路和方法，也多少明白了诗歌的基本分类及每类诗歌的情感与主旨，我们现在需要记住的是，在了解了诗歌的类别和题干的要求后，先套用术语，再结合诗句分析。
六、现代文阅读——明确文章主旨，看好题干要求
做现代文阅读最要不得的方法是，先看题目，然后拿题目往文章里套。拿到一篇文章，首先我们要快速阅读一遍，明确作者写这篇文章的目的，作者对他所写的内容的感情，然后再看题目。应该说现代文阅读的题目，基本都紧扣文章的主旨。所以答题的时候也要紧扣文章的主旨。
七、语言表达题——落实题干要求
第六大题的语言表达题是年年变化的题目，也是比较能考察学生语文素质的题，当然也是一道容易拉分的题。碰到新题，不要慌张，这类题总是给出了比较明确的要求，我们只要一一落实这些要求，并尽量让语言美一些，符合情理就可以了。
八、作文——紧扣话题，拒绝硬伤
无论写什么文体，一定要开门见山点明文章的主旨，并在文章中时刻体现文章的主旨，不要含蓄，更不要故弄玄虚。另外，作文一定不能出现硬伤。
——语文学*方法优选【十】份
明晰性
制定目标时，切忌模棱两可、含糊其辞。每一个单元，每一个专题，每一节课，每一项复*活动都要有明确的规定要求，让学生一目了然，心中有数。
可行性
制定目标时，要根据学生实际，尽量做到切实可行，因材施教。不同的班级要有不同的要求，防止目标过高或过低。过高容易挫伤学生的积极性，过底容易掩盖矛盾，使学生产生自满骄傲心理。
集中性
制定目标时，不可贪多，要集中，一堂课要重点解决一两个问题，争取一课一得或一课两得，“伤其十指，不如断其一指”就是这个道理。
连续性
制定目标时，要根据知识的相关性和能力的联系性，有计划有序列地制定目标，以形成知识和能力的链条，达到知识的系统化。
针对性
制定目标时，一要针对《考试说明》规定的各种能力要求，二要针对复*的重点、难点，三要针对学生知识能力的薄弱环节，努力做到有的放矢。目标要具有可量性。复*目标的制定要便于评估量化和控制，便于在复*过程中进行矫正和反馈。
一、想要学好语文必须养成的十大*惯
1、熟读、背诵的*惯。
2、阅读优秀课外读物的*惯。
3、推敲语言文字的*惯。
4、积累语言材料的*惯。
5、记日记的*惯。
6、规范地书写的*惯。
7、专注地听人说话的*惯。
8、说普通话、说话文明得体的*惯。
9、勤思考、爱质疑的*惯。
10、勤查工具书的*惯。
二、课文预读“两步法”
学*语文的第一步就是预*。预*的好处很多。你养成预*的*惯以后，不但能更好地学*新课，而且还能提高自学语文的能力。有人作过这样的比喻：掌握好预*的方法，就像获得一把“金钥匙”一样重要。在这里，“金钥匙”就是指自学能力。
三、做预读课文的好方法
第一步，粗读——扫除障碍
预*一篇课文，先要粗读一遍。遇到疑难的字、词，要查一查字典、词典，扫除障碍。只有做好这些准备工作，才能通顺地朗读课文，了解课文大意，并加深对课文的理解。例如：《岳阳楼记》中，“浩浩汤汤”中的“汤”(shāng)容易读错，当“水流大而急”讲，这样就容易理解了。
第二步，细读——找出问题。
细读就是认真细致地读。试着分段，概括段意、中心思想。逐句、逐段地读，提出疑难问题。例如，预*《孔乙已》这篇小说，文章为什么说“孔乙已是站着喝酒而穿长衫的唯一人呢?”并在句子下面画一道线，打上一个“?”号，等上课时，带着这个疑问用心听老师讲解，那时，会很快明白的。当然，预*时，千万别忘了研读每课前的“预*提示”和“阅读提示”。“预*提示”主要是针对课文的重点和难点提出一些启发性问题，引起学生的思考，不要求回答，同时提出一些字词，要求学生利用工具书去理解和掌握。预*可以使同学们尝到学*的快乐，上课时，老师提问，同学们也能对答如流了。
四、课文背诵“六法”
1、线索法
是在老师的指导下理清课文的结构层次，明确课文的内在逻辑关系，把结构层次作为记忆线索，形成记忆网络。如《醉翁亭记》第三段的线索为：滁人游——太守宴——众宾欢——太守醉。《狼》的线索为：遇狼——惧狼——御狼——杀狼——评论。利用这条线索，同学们就能正确而快捷地背诵。
2、串连法
(1)层次串连法：对于篇幅较长的课文与段落，可将其分成几个部分，一部分一部分地背、记，最后依次把各部分串连起来。如背诵《春》这篇课文：可先背熟春草图;再背熟春花图;接着把春风图背熟;再背熟春雨图;最后背熟迎春图。然后再把这几幅图画串连起来，一气呵成。
(2)词语串连法：如背《回忆我的母亲》后面两段，我们可以找出关联词语，根据关联词语，串连成诵。
3、支点法
即把课文中或段落中的重点词、句作为记忆支点，利用这些支点检索贮存脑中的文字，毫无差错地背出有关的文段。如背《岳阳楼记》：先抓住警句，作为记忆支点，理清文脉，有助于快速记诵。本文的警句是“先天下”二句，有此抱负才能“不以物喜，不以己悲”。背《陋室铭》：把第三句“斯是陋室，惟吾德馨”作为全文支点，再从三个层次理解记诵。
4、欣赏法
有些课文的段落荟萃了许多好词好句，我们常常为之陶醉。欣赏法则是在熟读课文后在字里行间寻觅优美词句，说出理由，感情朗读，相互交流，自赏共赏。如《爱莲说》、《春》、《听潮》等，分别圈画出有关好词佳句，通过听录音或看录像，及多次有声有色的朗读，形成记忆。
5、图画法
就是背诵课文时，凭借图画使课文的语言文字头脑回忆出来，边回忆作者怎样写雪景，及由雪景引出的对历代英雄的评论。有些诗词没有插图，我们都可以根据诗词内容与意境，自己动手画图配诗。如《望天门山》《江南春》《敕勒歌》《钱塘湖春行》等，我们都可以绘画出多幅图画，根据图回忆，图文结合，快速有趣地借图成诵。
6、比较法
即比较句式的特点进行记忆背诵。如背诵《白杨礼赞》第七段，抓住先抑后扬，先否定，再肯定，最后是四个排比反问句的句式特点。背《愚公移山》第三段则要比较对话双方的语气：智叟的话句句是嘲讽，愚公则先斥后驳。这样，从比较中折抓住了特点，背得快，记得牢，有效果。
一、想要学好语文必须养成的十大*惯
1、熟读、背诵的*惯。
2、阅读优秀课外读物的*惯。
3、推敲语言文字的*惯。
4、积累语言材料的*惯。
5、记日记的*惯。
6、规范地书写的*惯。
7、专注地听人说话的*惯。
8、说普通话、说话文明得体的*惯。
9、勤思考、爱质疑的*惯。
10、勤查工具书的*惯。
二、课文预读“两步法”
学*语文的第一步就是预*。预*的好处很多。你养成预*的*惯以后，不但能更好地学*新课，而且还能提高自学语文的能力。有人作过这样的比喻：掌握好预*的方法，就像获得一把“金钥匙”一样重要。在这里，“金钥匙”就是指自学能力。
三、做预读课文的好方法
第一步，粗读——扫除障碍
预*一篇课文，先要粗读一遍。遇到疑难的字、词，要查一查字典、词典，扫除障碍。只有做好这些准备工作，才能通顺地朗读课文，了解课文大意，并加深对课文的理解。例如：《岳阳楼记》中，“浩浩汤汤”中的“汤”(shāng)容易读错，当“水流大而急”讲，这样就容易理解了。
第二步，细读——找出问题。
细读就是认真细致地读。试着分段，概括段意、中心思想。逐句、逐段地读，提出疑难问题。例如，预*《孔乙已》这篇小说，文章为什么说“孔乙已是站着喝酒而穿长衫的唯一人呢？”并在句子下面画一道线，打上一个“？”号，等上课时，带着这个疑问用心听老师讲解，那时，会很快明白的。当然，预*时，千万别忘了研读每课前的“预*提示”和“阅读提示”。“预*提示”主要是针对课文的重点和难点提出一些启发性问题，引起学生的思考，不要求回答，同时提出一些字词，要求学生利用工具书去理解和掌握。预*可以使同学们尝到学*的快乐，上课时，老师提问，同学们也能对答如流了。
四、课文背诵“六法”
1、线索法
是在老师的指导下理清课文的结构层次，明确课文的内在逻辑关系，把结构层次作为记忆线索，形成记忆网络。如《醉翁亭记》第三段的线索为：滁人游——太守宴——众宾欢——太守醉。《狼》的线索为：遇狼——惧狼——御狼——杀狼——评论。利用这条线索，同学们就能正确而快捷地背诵。
2、串连法
(1)层次串连法：对于篇幅较长的课文与段落，可将其分成几个部分，一部分一部分地背、记，最后依次把各部分串连起来。如背诵《春》这篇课文：可先背熟春草图;再背熟春花图;接着把春风图背熟;再背熟春雨图;最后背熟迎春图。然后再把这几幅图画串连起来，一气呵成。
(2)词语串连法：如背《回忆我的母亲》后面两段，我们可以找出关联词语，根据关联词语，串连成诵。
3、支点法
即把课文中或段落中的重点词、句作为记忆支点，利用这些支点检索贮存脑中的文字，毫无差错地背出有关的文段。如背《岳阳楼记》：先抓住警句，作为记忆支点，理清文脉，有助于快速记诵。本文的警句是“先天下”二句，有此抱负才能“不以物喜，不以己悲”。背《陋室铭》：把第三句“斯是陋室，惟吾德馨”作为全文支点，再从三个层次理解记诵。
4、欣赏法
有些课文的段落荟萃了许多好词好句，我们常常为之陶醉。欣赏法则是在熟读课文后在字里行间寻觅优美词句，说出理由，感情朗读，相互交流，自赏共赏。如《爱莲说》、《春》、《听潮》等，分别圈画出有关好词佳句，通过听录音或看录像，及多次有声有色的朗读，形成记忆。
5、图画法
就是背诵课文时，凭借图画使课文的语言文字头脑回忆出来，边回忆作者怎样写雪景，及由雪景引出的对历代英雄的评论。有些诗词没有插图，我们都可以根据诗词内容与意境，自己动手画图配诗。如《望天门山》《江南春》《敕勒歌》《钱塘湖春行》等，我们都可以绘画出多幅图画，根据图回忆，图文结合，快速有趣地借图成诵。
6、比较法
即比较句式的特点进行记忆背诵。如背诵《白杨礼赞》第七段，抓住先抑后扬，先否定，再肯定，最后是四个排比反问句的句式特点。背《愚公移山》第三段则要比较对话双方的语气：智叟的.话句句是嘲讽，愚公则先斥后驳。这样，从比较中折抓住了特点，背得快，记得牢，有效果。
一.备工具书。
一个小学生从学会拼音，从开始识字起老师就教他查字典的方法，可以说，在人类的一切实用工具书中，字典和词典与人类的关系最密切了。每一个与语言、文字打交道的人，每时每刻都离不开人类这个无声的朋友，无声的老师。我们学*一辈子，就要同字典、词典打一辈子交道，一个人的知识再渊博，他也不可能认识每一个字，每一个词，他也不可能掌握每一个字、词的形、音、义。当我们在学*语文的过程中碰到障碍时怎么办?我们首先应该想到的就是向字典、词典请教。对于中学生来说，一本《新华字典》已不能满足需要了，最起码应该有一本词典，《现代汉语词典》、《中华词典》都可以。当然，学*语文方面的工具书还有很多，条件允许，我们可以有选择地利用。
二.备古诗词。
东坡先生有言：“腹有诗书气自华。”我国的诗歌艺术源远流长，***曾说过：“中国古典诗词博大精深，有很多传世佳作，它们内涵深刻，意存高远，也包含很多哲理，学一点古典诗文，有利于陶冶情操，加强修养，丰富思想。”国家总督学柳斌早些年就讲过，素质教育就是人的素质的全面发展。人文素质乃是人的总体素质中极为重要的组成部分，而熟读优秀的古代诗文是实施人文素质教育的必要途径。优秀古诗文集中反映了中国人的思维方式、心性形式、审美情趣，是我国传统文化的精髓之所在。如果中小学生能沉浸其中心思口诵，含英咀华，对他们来说是无比快乐、幸福的事。这将会改变他们为人做事的质地，不断加厚和刷新他们的人生底色，提升他们的文化品位，陶冶他们的审美情趣。 “熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。同学们，让我们手把诗书，或高声疾读，或低声微吟，在唐诗宋词的天地里心驰神游，与陶渊明同采东篱，和龚自珍共挥吟鞭;“随风潜入夜，润物细无声”，在精辞华章潜移默化的熏染下，进入“晓看红湿处，花重锦官城”的美妙境地。
三.备名言警句。
名言、警句蕴含着深刻的哲理，包含着先哲们对人生的感悟、经验、态度，有好多千古传颂的名句，在今天依然熠熠生辉。多掌握一些名言、名句，对学生树立正确的人生观和世界观有着强大的激励作用。如《论语》中的许多名句不仅可以教会我们学*的方法，还可以教会我们做人的道理，交友的乐趣。宋朝的赵普“半部《论语》治天下”，很能说明学*名言警句的重要性。*人***的“为中华之崛起而读书”的豪言壮语激励了莘莘学子为祖国而努力读书。保尔?柯察金说的“人最宝贵的是生命。生命属于我们只有一次，当他回首往事的时候，他不因虚度年华而悔恨，也不因碌碌无为而羞耻这样。这样，在临死的时候，他就能够说‘我整个的生命和全部的精力，都已献给世界上最壮丽的事业——为人类的**而斗争’”，他的这段洋溢着革命豪情的名言，激励了多少仁人志士为***事业而奋斗。
四.备时文。
多读一些富有时代气息的美文，这样的文章时代性、文学性、人文性很强。读了这样的文章，你的心灵会受到强烈的震撼，你会感悟到人生的哲理，学会做人。如《你不能施舍给我翅膀》，就是一篇主旨深邃、蕴含哲理、构思独特、语言亮丽的精美散文。他借物说理，颇有时代气息。帝王蛾敢于面对苦痛，拼尽全力冲破难关，从而出现了生命的奇迹——自由自在振翅高飞;而另一些蛾子在人的帮助下，轻易地走出牢笼，结果“只能拖着丧失了飞翔功能的累赘的双翅在地上笨拙地爬行”，通过鲜明的对比，作者明确地告诉我们：“没有谁能够施舍给帝王蛾一双奋飞的翅膀。”从中我们可以得到深刻的启迪：安逸酿苦果，磨难铸辉煌。它启示我们：人生的旅途中，难免会遇到挫折和风雨，在困厄的逆境中，就要像帝王蛾那样，奋力拼搏，自强不息，在千锤百炼中展现出辉煌的人生轨迹。读了这样的美文，你难道不为帝王蛾的精神所折服吗?
五.备生活。
生活是我们一切活动的源泉，一个不热爱生活的人，很难有一双聪慧的眼睛。生活是最好的老师，我们要从生活中吸取营养，获取教益，丰富人生经验，增长阅历。只有热爱生活的人，才不会对自然界的草长莺飞、宇宙的星转斗移熟视无睹，才会珍爱身边的一切。生活经验的积累、沉淀、增加能加深对所学知识的体会与理解，形成知识迁移，情感体验得到升华。“语文的外延同生活的外延相等”，可以说，生活到那里，语文就到那里，“处处留心皆学问”。同学们，当你真正地融入生活时，你会发现语文的世界是多么的美妙。
六.备积累。
马雅柯夫斯基说：“你要把一个字安排妥当，就需要几千吨的语言矿藏。”要学好语文，如果没有知识的积累，是很难达到一个较高的层次。语文知识的积累，主要是语言的积累和词汇的积累，多听、多写、多记这是丰富语言和词汇的重要的途径。哈佛女孩刘亦婷就是一个著名的例子。刘亦婷的妈妈非常注意丰富孩子的语言和词汇，利用一切机会教孩子说话、认识事物，培养孩子的说话能力和扩大孩子的词汇量。对于中学生来说，做读书笔记是积累知识的重要手段。古训有“不动笔墨不读书”的说法，从这句话可以看出阅读中动笔的重要。有的同学，书虽读了不少，令他心动的文章看过不少，优美的语句、新颖的论据也时时见到，可就是没有做读书笔记，看过的东西，时过境迁就不再有什么印象了。明代文学家张溥读书时有一个好*惯，凡好书妙文佳句，必手录七遍。现代社会，信息发达，更是为我们积累知识提供了便利的条件。各种报刊杂志、新闻媒介、互联网上的信息扑天盖地而来，如何有效地获取我们需要的信息，就需要我们做好读书笔记。
一、抓关键词语背诵所谓关键词语，一是指需要背诵的文句、语段的领头字词；二是紧紧抓住容易联想背诵内容支撑点的关键性动词。如背诵《生于忧患，死于安乐》中历数担当大任的人遭艰难情状的句子，可抓住“苦”、“劳”、“饿”、“空乏”、“拂乱”等意义、用法独特和在文中作用显著的词语。
二、按写作顺序背诵文章的写作顺序主要有时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。按照写作顺序来梳理文章的思路，寻找利于背诵的策略也是常见的背诵途径。例如，《核舟记》的写作是空间顺序，背诵时就可以按照这个顺序来处理：整舟→船中→船头→船尾→船背。文章中的每一段都有一个暗示空间顺序的语句，学生可以先将这些语句记熟。然后在拆分每一段的结构，梳理每一个段落的背诵思路。
三、整分联背诵法是指整体背诵法、分段背诵法与联合背诵法，这几种方法各有不同的特点、用途，并有一定的联系。一般而言，整分联背诵法要求学生先对课文进行整体阅读，然后对每个语段进行分别背诵，将每个段落背熟记牢，然后再将所有的段落联合起来进行记忆。对于较长篇幅的古诗文背诵篇目，如《曹刿论战》、《出师表》等篇目，这种方法是切实、有效而便捷的。
四、尝试回忆背诵法朗读有助于背诵，但若一遍又一遍地单纯重复，记忆效果还是欠佳的，最好的办法是在朗读到一定程度后，合上书试背，尝试对记忆内容进行回忆，这样能增强背诵的效果。这种尝试回忆的方法还可在更广泛的时间、场合中运用。
五、限时背诵法这是强制记忆法之一。要求在规定的某个时间段内完成对某些内容的快速记忆。如果能够配合适当的检查就会强化背诵的效果，例如限时背诵之后的即时检测。在学校里，教师采用这种方法是非常有效的。
运用想象和联想：
想象和联想伴随着语文学*的始终，听说读写都离不开想象和联想。比如：再看课文《背影》的过程中可以联想到现实生活中自已亲人的背影，再现课文的内容和情景。在阅读过程中，有意识的把语言文字的内容与自己的生活经历和感悟结合起来。这样的锻炼会大大提高学生的阅读能力、和理解能力。如果把它运用到写作中，会有效地提高学生的写作水*。达到语文学*的最终目的。
积极主动的参与课堂活动：
在课堂上老师对课文的理解是老师的理解，融入了老师的知识积累和生活经验，而同学们也许会有自己的理解，是站在一个未成年人的角度来理解课文的，也许学生的理解会更好，所以学生要敢于在课堂上发表自己的见解。这些课堂活动可以激发学生的思维，锻炼他们各种能力。所以，同学们应该多思考，把课堂变成学*和消化知识的第一步。
养成良好的良好学**惯：
语文学*尤其要养成良好的学**惯是很重要的，字要规规矩矩的写，课文要仔仔细细的读，练*要踏踏实实的做，作文要认认真真的完成。用心听讲、作业书写规范、独立完成作业、主动制定学*计划、多读、多背、多思考、经常练笔、看报等。这些都会帮助我们在不知不觉中提高语文水*。因为语文的知识太广泛，没有一个好的学**惯，是不可能学好语文学科的。
学会快速阅读：
在实际学*中，许多同学不甚阅读，更不用说大量的阅读课外书籍。长期下去造成的结果是不会读书，没有形成熟练的阅读技能，在语文学*上是很不利的。这里我所讲的阅读技能并不是指能简单的读，而是指在阅读的同时能思考，在思考的同时能阅读，是指能够根据文章的不同的文体、内容、表现形式迅速分清文章主次，学会阅读中抓住文章的主线。学会总结中心思想。
重视教材：
很多人认为翻来覆去的研*课本，没有多大用处，又有人听说高考语文以课外内容为主，以知识的牵移和运用为重点，课本学不学不重要，其实这是个错误的观点，殊不知，教科书体现了一定的教学目标，对中考起到了引导向作用，它虽不等于出题内容，但却是个总刚，一切题型必须以它为依据。
正确的学*方法：
明确学*的目的，制定学*计划。端正学*态度，在学*语文这门学科中是极为重要的，*时多请教老师，多与同学讨论，多进行探究，都有利于提高学*效率。良好的学*方法，才能做到事倍功半，要多研究别人的学*经验，探索出适合自己风格的学*方法。特别要重视语感培养、知识的归纳和知识之间的联系等等.
系统的学*是根基：
形成较为完整的知识结构，形成联系紧密、调动迅速的知识网络，才能够谈论对知识的运用自如，才能有创造和创新。语文学*首先就要把这套教材学*好，掌握好，利用好。这个完整的知识系统需要靠自己的努力、老师的引导、同学的切磋，形成对教材的整体认识，这样才能把握住语文的思想和内容。这是学好语文的大框架。
首先阅读课文，弄清文章的体裁，了解文章的作者、时代背景，扫除字词障碍，对课文中不认识的字、不理解的词，通过查字、词典弄清楚，难懂的句子划上特定的符号，在老师的讲解中理解或向教师请教，精读课文，弄清课文主要内容、段与段之间的关系、课后练*及一些语法知识等。
初一学生获取语文知识，提高分析能力，掌握答题技巧的重要途径还是在于每天的45分钟课堂学*。所以，提高45分钟课堂的听课效率对提高语文成绩能起到事半功倍的效果。
学好语文重点之一：字词、古诗词、古文等的记忆背诵或赏析。现代文阅读理解尽量从原文找答案，用原文中的字词来回答问题，不要自己想什么就是什么，一定要考虑作者的意思;这类知识的学*重点在课堂上，课上要专心，课后多花点时间去记忆背诵、理解运用。
不仅在学*上下功夫，还应运用一些适合你的好的学*方法。如抓重点做笔记方法(如何掌握时间、提高速度)，如何背诵课文(先抓住重点字、词背诵每段，然后再串起来)，如何写好作文等。
作文是语文试卷中的大头，60分，作文保证在48分或者至少45分以上是语文拿到120分以上的关键，*时要多阅读多积累，可以多看看那些优秀作文，找找写作的思路，要多动笔写，学会借鉴、运用、融会贯通，这样写作能力才会不断地提高。
语文要重视基础知识的掌握，在此基础上多读多看，增强阅读和作文的水*，阅读一定要强化，最好能够做到每天练*一篇阅读。另外可以学*一下快速阅读快速阅读是一种高效的阅读、学*方法，其训练可以激活我们“脑、眼”潜能，培养和提高我们的阅读速度、归纳分析、理解记忆等方面的能力。
1。背诵法
这是强制记忆法之一。要求在规定的某个时间段内完成对某些内容的快速记忆。如果能够配合适当的检查就会强化背诵的效果，例如背诵之后的即时检测。在学校里，教师采用这种方法是非常有效的。
2。抓关键词语背诵
所谓关键词语，一是指需要背诵的文句、语段的领头字词；二是紧紧抓住容易联想背诵内容支撑点的关键性动词。如背诵《生于忧患，死于安乐》中历数担当大任的人遭艰难情状的句子，可抓住“苦”、“劳”、“饿”、“空乏”、“拂乱”等意义、用法独特和在文中作用显著的词语。
3。尝试回忆背诵法
朗读有助于背诵，但若一遍又一遍地单纯重复，记忆效果还是欠佳的，的办法是在朗读到一定程度后，合上书试背，尝试对记忆内容进行回忆，这样能增强背诵的效果。这种尝试回忆的方法还可在更广泛的时间、场合中运用。
4。按写作顺序背诵文章
写作顺序主要有时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。按照写作顺序来梳理文章的思路，寻找利于背诵的策略也是常见的背诵途径。例如，《核舟记》的写作是空间顺序，背诵时就可以按照这个顺序来处理：整舟→船中→船头→船尾→船背。文章中的每一段都有一个暗示空间顺序的语句，学生可以先将这些语句记熟。然后在拆分每一段的结构，梳理每一个段落的背诵思路。
5。整分联背诵法
指整体背诵法、分段背诵法与联合背诵法，这几种方法各有不同的特点、用途，并有一定的联系。一般而言，整分联背诵法要求学生先对课文进行整体阅读，然后对每个语段进行分别背诵，将每个段落背熟记牢，然后再将所有的段落联合起来进行记忆。对于较长篇幅的古诗文背诵篇目，如《曹刿论战》、《出师表》等篇目，这种方法是切实、有效而便捷的。
高二语文实用基本学*方法
要答好现代文阅读题，除了要有必要的基础知识和课内外阅读量的积累外，掌握一些科学有效的方法也十分必要，现介绍一种五步答题法供大家参考。
第一步：飞马观花。即拿到一篇阅读材料后，首先以最快的速度浏览材料的标题、作者、写作时间、文段出处、内容注释和各试题题干，在头脑中对材料的背景、文体、内容范围和考试要求等形成总体印象，从而把整个阅读理解过程放在一个整体氛围中。做到这一步，不仅能提高阅读理解速度，而且能提高材料理解的准确度，避免望文生义。
第二步：跑马观花。这是在明白了阅读材料的背景、文体、话题、内容范围和考试要求之后，用跑马观花、一目两三行的速度快速阅读全文的一步。通过这一步，要了解材料的话题对象、具体内容和行文思路。如果是记叙文，则要通过这一步明确记叙的对象、事件及其前因后果，勾画出文中富有感情色彩的词句、抒情议论性语句、材料中反复强调的句子和考题中涉及到的语句，在头脑中初步概括出文段中心;如果是议论文，则要通过这一步明确材料的论题、论点、论据、论证过程和论证方法;如果是说明文，则要通过这一步明确说明对象、对象特征、说明步骤、说明方法、说明目的和说明语言的特色。不管哪种文体，都要高度重视“首尾段”、“段首尾”和过渡段，都要高度重视“首先”、 “其次”、“总之”、“纵观”、“同样”、“一方面”、“另一方面”、 “综上所述”、“总而言之”等等表领属或概括的词语，因为这些地方往往是信息的集中地带，是理解一篇文章行文思路以及篇段内容的关键所在。“跑马观花”一步，目的是对阅读材料的整体形成初步认知，明确材料的信息分布，明确要对材料进行深入理解应抓住的重点。
第三步：下马观花。这一步是利用前两步所获取的信息，结合具体考题，有针对性地推敲、理解相关词、句、段，作出答题抉择的一步。阅读试题的设计一般是按由局部材料的理解到整体信息的把握顺序排列的，即首先考查考生从局部材料中正确提取信息的能力(词、句、段信息挖掘)，然后再考查考生对材料进行整体把握的能力(一般是最后两题)。“下马观花”是推敲、理解、把握局部信息的阶段。那么，怎样进行 “下马观花”呢?我认为，应紧密结合考题要求做好以下工作：
(1)找准与具体考题紧密相关的关键词、句、段，然后联系上下文仔细分析、推敲，弄清这些词、句、段所涉及的对象、话题、背景和修饰限制性词句，把词、句、段的理**在一个具体语境中来进行。
(2)要善于把握信息的强调方式。整篇材料的重要信息往往在首尾段中，一段材料的重要信息常常在段首尾里，篇段的理解要高度重视“跑马观花”中所提到的重要词语后面的内容;复句材料的强调重心一般在后一分句，问句的强调重心在于对问题的回答，倒置句的强调内容是被倒置的成分，句子中凡用逗号隔开的成分一般都是强调内容。
(3)紧扣中心和话题，准确挖掘隐含信息。根据需要，材料中的一些信息的表达不用直言方式，而是把要表达的意思隐藏在字里行间，因此考生必须能够透过字面去领悟语言文字的深层含义，即理解材料语言的“话中之话”“弦外之音”。语言使用中体现隐含信息的主要形式有比喻、比拟、夸张、象征、引用、反语、委婉说法、刻意描写等等，要准确理解语言的隐含信息，就必须紧紧抓住语言的字面意思和所涉及字面对象的特征紧扣材料中心和话题(或叙说对象)进行认真的分析、推敲。
(4)重视科技说明文的说明对象的存在条件和存在状态。科技说明文的说明对象是已然状态、将然状态还是科学推理是考生容易忽视的地方，也是高考检测准确获取信息、筛选信息的常考点。对科技说明文的理解必须将说明对象置于一定条件、一定存在状态下来理解。
第四步：走马观花。这一步是在完成局部信息把握的基础上再次快速阅读全文，对全文进行整体理解、整体把握的阶段。“下马观花”中，我们完成了对局部信息的把握，把握了局部信息，为我们正确归纳全文中心，理解结构层次、表达技巧、选材特点和评鉴思想内容等作好了充分准备。但要准确把握整体信息，我们还必须站在全文的高度去对材料进行“走马观花”似的快速阅读，把局部信息认真加以梳理、综合、概括，使之条理化、系统化、网络化，并根据题的要求进行求证，这样才能保证所提取的整体信息的可靠性。归纳中心、评鉴思想内容要极其重视首位段、段首位的议论抒情语言和感情色彩浓厚的叙述描写性语言，在头脑中形成全文的内容系统;理解结构层次，头脑中必须有清晰的全文行文脉络;表达技巧评析和信息筛选，头脑中必须有全文的选材特点、作者构思、语言风格等的总体印象。整体理解是否准确可靠，走马观花一步必不可少。
第五步：回马观花。这是完成从局部到整体的阅读理解后，回过头来用所获取的整体和局部的信息进一步推敲、求证答题是否准确、完整的阶段。答题中提取的局部信息是否准确，需要用整体信息的事理逻辑来推导验证;整体信息的理解是否完整全面，需要用局部信息来归纳求证，二者相辅相成。回马观花一步，可以尽量减少和消除答题中的失误，帮助考生尽可能准确地完整地理解材料。
总之，“五步法”是一种较实用的阅读答题法，它能有效提高阅读速度和答题的准确性。
篇二：高中语文学*方法：语文学*思维辐射思维
孔夫子说：“不愤不启，不悱不发，举一隅，不以三隅反，则不复也。”可见，学*中的“举一反三”是至关重要的，而拓展性思维——辐射思维，即有“举一隅”“以三隅反”的功效。
譬如授冰心的《小桔灯》一文，在第十四自然段涉及到“朦胧”一词，倘若只解释为“光线微弱”或“模模糊糊”一带而过，就只能了解这一个“朦胧”，而对别的同音“méng lóng” 就极易产生混淆，用起来，就有可能张冠李戴，假如进行异向思维，幅射面大一些思维，便可引出若干同变形似的词来：“朦胧”，原指月光不明，《小桔灯》中借指“灯光”不明；而“??”，则指日光不明了：“蒙?”与“??”，尽管二体结构有差异，但含义却相同，即：“快要睡着或刚醒时，两眼半开半闭，看东西模糊的样子。”这样，对四组读音相同的“ménglóng”就有了清晰地了解。
为何说《诗经》是我国诗歌的光辉起点?
相传，我国古代有“采诗”的制度。远在尧、舜、禹、夏、商、周的时代，朝廷就设有专门采诗的官员，每年的正月或者八月，在民间征集群众口头流行的歌谣，然后把采集
来的歌谣献给乐官太师，乐官再配上乐谱，演唱给天子听。天子则依靠这些诗歌体察风土人情，了解民间疾苦以及老百姓对朝廷政治设施的反映和意见。《诗经》就是周代乐官们收集并经过加工整理的歌谣，它前后酝酿了五百多年，并且被不断地润色和删减，精心编选，分门别类，按“风”(民间诗歌)、“雅”(贵族官吏诗歌)、“颂”(宗庙祭祀诗歌)三大类，进行加工整理，最后选出三百零五首，编成一部诗歌总集。当时，这部诗歌总集就叫《诗》，或按其诗篇之整数，称《诗三百》。
春秋时代，群雄并起，各诸侯之间，交往频繁。许多王侯贵族、公卿大夫，为加强自己的外交辞令，使语言含蓄婉转且优美动人，常常借用诗句来表达意见和态度。这种风气越演越烈，以至一时形成风气，上层人物说话办事，多引诗传情达意，证其得失，否则就觉得大失面子。
《左传》襄公十六年还记载，晋*公即位不久，一次大宴诸侯，让赴宴的诸位大夫，赋诗并配乐舞，还提出“诗歌必类”，即要求所赋诗歌，应符合宴会内容。谁知齐国大夫高厚，赋诗“不类”，晋大夫荀偃立即拍案而起，怒声喝道：“诸侯有异志矣!”认为齐国有叛逆之心，于是和赴宴的其他大夫盟誓：“同讨不庭!”只因赋诗不当，几乎引发一场大祸，可见稔熟《诗》在春秋时期，是何等重要!据后人统计，一部《左传》，记载春秋时期政治、外交活动时，引诗之句，竟达二百五十条，其中百分之九十五，都出自《诗三百》。
正是在如此时代氛围中，孔子对《诗》推崇备至，不只授徒讲学，把它作为主要课本，还多次对儿子说：“不学诗，无以言”。到了汉代，朝廷采纳董仲舒的主张，“罢黜百家，独尊儒术”，儒学开创者孔子的地位，一下子被抬得很高，直至奉为“圣人”。爱屋及乌，孔子推祟的《诗》，也被看作重要经典，因而出现了《诗经》这一名称，并广为流传，沿用至今。
《诗经》是中国第一部诗歌总集，也是中国诗歌的光辉起点。它是中国上古时代社会生活的艺术反映，具有极高的史料价值和艺术价值。
两千多年来，《诗经》如巨眼喷泉，一直流泽和滋润着中国诗歌这条源远流长的长江大河，哺育着众多才华卓绝的文人墨客。它不仅是中国文化的一份宝贵遗产，而且早在古代就流传到日本、朝鲜、越南等国；十八世纪时，还传播到了欧洲，时至今日，世界上各种主要文字，都有了《诗经》的翻译本。《诗经》已成为世界文化宝库中的一份珍贵财富。
1、多读，反复读
据说，丰子恺先生的读书法称为“二十二遍读书法”，他对一篇好文章，前后读22遍之多，并深有体会地说，把文章读熟后，就会渐渐地从唇间背诵出来，多读成诵，应当就是记忆之本。
2、强记，有目的地克制自己，进行记忆
有些课程基本概念不记不行，如语文中的音形义、外语中的单词等。理解了的要背诵，暂时不理解的也要加以记忆，并在使用中重新巩固记忆。
3、背诵和理解
古诗文，背诵后更易理解，理解后还会记得更牢固——当然这需要毅力和恒心。久而久之，不但大脑信息存储得越多，而且会养成乐于记忆的好*惯。当然，强记和死记并非同一概念。
4、勤写，
写不只是写作文，日记、听课笔记、读书中的圈点评注、整理摘抄都属于这个范畴。
写本身就是较高层次的记忆，我们有这样的体会：写作文，先打腹稿，再写成初稿，待到往作文本上誊写时，不看初稿就能写完。原因是，动笔综合调动了各种器官，并进入记忆的高级阶段，“好记性不如赖笔头”就是个道理。
