1.下列说法不正确的是()
A.物种灭绝以后，不可以再生。
B.生物的多样性的消失会对人类自身产生威胁。
C.与人类没有关系的生物物种，可以不保护下来。
D.生物的入侵会对生物的.多样性产生影响。
2.下列属于我国一级保护植物的有()
①水杉②望天树③金花茶④猕猴桃⑤银杉⑥银杏。
A、①②③④B、①③④⑤C、①②③⑤D、②③④⑤
3.非法捕获野生动物或滥杀濒危动物的行为是()
A、偷猎B、圈养C、污染D、毁坏栖息地
4.根据科学预测，20世纪末，地球上的各种大型生物大大减少，造成生物濒危和灭绝的原因是()
A.自然选择B。天敌太多C。病毒产生D。人类破坏
5.我国珍稀的最大两栖动物是___________;我国特有的栖息于淡水中、目前处于灭绝边缘的一种哺乳动物是___________。
参考答案
1、C2、C3、A4、D5、大鲵白鳍豚
1、蛔虫消化器官不同于绦虫的特点是 ()
A.有口无** B.有小肠大肠
C.有口有** D.有**无口
2、蛔虫生活在小肠而不被消化的原因()
A、人体的消化液不能消化活的动物
B、蛔虫体表有角质层
C、蛔虫体表细胞生长快
D、蛔虫生活在没有消化液的地方
3.下列与预防蛔虫病无关的卫生*惯是()
A.早晚刷牙、洗脸
B.注意饮食卫生，不吃没有洗干净的瓜果、蔬菜
C.不喝生水，饭前便后洗手
D.不随地大便
4.下列一组动物中，全是环节动物的是()
A.蚯蚓、草履虫、蝗虫B.蚯蚓、水蛭、沙蚕
C.珊瑚、变形虫、蚯蚓D.海蜇、蜘蛛蟹、沙蚕
5.用手触摸蚯蚓体壁，感觉到体表有黏液;能经常保持湿润，这有利于蚯蚓(D)
A.适应水中生活B.进行生殖
C.适应穴居D.进行呼吸作用
6.在农田中，大雨过后往往会有大量蚯蚓钻出地面，这是因为()
A.土壤中的温度太低B.土壤中缺少食物
C.土中水多，氧气少，无法呼吸D.地面上温度高，有大量食物
1、水生动物的运动方式形形色色，其主要的运动方式是()
A、游泳B、爬行C、行走D、飞行
2、无论对儿童、青少年还是老年，钙对人体的作用都是重要的。人体中最大的“钙库”是( )
A、小肠 B、骨 C、皮肤 D、肌肉
3、医生在给骨折病人做手术时，需要特别注意保护的结构是：( )
A、骨髓B、骨松质C、骨密质D、骨膜
4、在推铅球推的过程中，上臂肱二头肌和肱三头肌的活动状态是：()
A、同时收缩B、舒张、收缩C、同时舒张D、收缩、舒张
5、人体的运动系统由()组成。
A、骨膜、骨质和骨骼肌B、骨、骨连结和骨骼肌
C、骨、骨连结和肌肉D、骨、关节和骨骼肌
6、一块骨骼肌可以看成是()
A、一个细胞B、一种组织C、一种器官D、一个系统
7、关节的什么结构既能减少运动时关节面的相互磨擦，又能缓冲运动时的震荡()
A、滑液B、关节软骨C、韧带D、关节囊
——八年级生物练*题 (菁华3篇)
1.在鸡的卵中，真正的卵细胞所包括的结构是( )
A.胚盘、细胞核
B.胚盘、卵黄和紧包在卵黄外面的卵黄膜
C.卵黄、卵白和内层卵壳膜
D.整个鸡卵
2.鸟卵的结构中，最重要的部分是( )
A.卵黄B.卵白
C.胚盘D.卵壳
3.鸡**卵的发育开始于( )
A.母鸡体内
B.鸡卵产出之后
C.孵化时
D.孵化一段时期之后
4.关于鸡卵的说法，正确的( )
A.胚盘里含有细胞核B.卵黄就是细胞核
C.卵白就是细胞质D.卵壳膜就是细胞膜
5.鸟类比鱼类、两栖类、爬行类动物复杂而高等，在繁殖上表现为( )
A.体外**B.卵生
C.胎生哺乳D.筑巢、孵卵、育雏
6.下列不属于鸟类的繁殖行为的是( )
A.燕子筑巢B.母鸡抱窝
C.麻雀争斗D.家鸽育雏
7.下列对鸟巢的作用说法不对的是( )
A.贮食作用B.防止鸟卵滚散
C.躲避敌害D.给雏鸟保温
8.鸟类的孵卵行为说明鸟类的体温特点是( )
A.孵卵与体温无关B.高而恒定的
C.高而不恒定的D.变温的
１、为什么把迁移到新的生态环境中的移民称为入侵者？
提示：因为他们不仅破坏原有的生态系统，而且还可能给人类社会造成难以估量的经济损失。
２、生物入侵是怎样造成的？
提示：交通工具的发达导致。
３、到目前为止，人们为了清理和更换管道已耗资数十亿美元。句子中的加点词语能不能删去，
为什么？
提示：不能够，如果删去，说明人们在清理和更换管道上只花了十亿元，与实际情况不符，反之，更能够体现说明文语言的准确严密性。
４、第④段中生物入侵者在给人类造成难以估量的经济损失的同时，也对被入侵地的其他物种以及物种的多样性构成极大威胁。在文中起何作用？
提示：承上启下的过渡作用。
５、生物人侵者有哪些危害？
提示：
⑴给人类造成难以估量的经济损失。
⑵对被入侵地的其他物种以及物种的多样性，构成极大威胁。
６、联系整个选文，说说第①段中它们不仅会破坏某个地区原有的生态系统，而且还可能给人类社会造成难以估量的经济损失。这句话在全文起什么作用？
提示：领起下文。
７、针对生物入侵者增多的原因和途径，提出一条或几条防范措施。
提示：
⑴加大宣传人们防范生物入侵者的意识。
⑵严格出入境检验、检疫工作。
８、对生物入侵这一问题，学术界有两种态度，他们的依据分别是什么？
提示：一种依据是生态*衡的原则；另一种则是认为自然调节的过程太漫长，人类社会会损失惨重。
９、生物入侵给人类社会带来的危害是什么？
提示：一种是某些本土物种灭绝，一种是耗费大量钱财。
１０、生物学与生态学有什么区别？
提示：生物学：研究生物的结构、功能、发生和发展规律的学科，包括动物学、植物学、微生物学、古生物学等。生态学：研究生物之间及生物与非生物环境之间相互关系的学科。
１１、文中提到的生物物种的迁移与我们*常所说的自然界的生存法则完全一致吗？
提示：不完全一致。自然界的生存法则常态下的物种迁移是纯自然的，不依赖外界的力量，而文中提到的这种生物物种迁移则是被人为力量造成的不符合正常的自然界物种繁衍的法则与规律。
１２、为什么对发现一两只从未见过的甲虫这种普通人不会感到惊讶的事情，生物学家和生态学家会认为这不是件寻常的小事？
提示：普通人发现一两只从未见过的甲虫，只会感到新奇，不会考虑更多的问题；生物学家和生态学家对此就会考虑许多问题：甲虫是从哪里来的？甲虫是如何到这里来的？甲虫的生态是怎样的？甲虫是否会对当地生态和人类生活带来影响？等等。他们是不会视而不见的。
１３、如何理解在物种迁移过程中的人为干预？
提示：文章第２段已经写到，生物种类的自然繁衍和迁移，由于进行缓慢，并受到时间和空间跨度的限制，不会造成生态环境的失衡。如果这种迁移是由于人类的跨地域活动造成的，那么它们的迁移速度就会极大地加快，也会很容易地突破时间和空间跨度的限制，后果就不堪设想了。所以在防止生物入侵者时，应充分考虑人为干预。
１４、为什么在形成生物入侵者的过程中，强调不受同类的食物竞争和不受天敌伤害这两个条件？
提示：生物的自然存在和发展，是有一定规律的，这种规律就是英国生物学家达尔文所总结的物竞天择和适者生存。某一地区的物种都是当地生物链的一环，经历相当长的历史时期形成一种*衡状态。如果由于人为的干预打破了这种*衡，等于破坏了生物链的*衡状态．就可能产生两种后果：一种是经过一个较长时期达到新的*衡状态；另一种就是产生生物人侵者，给当地生态和人类生活带来危害。
１５、它们不仅会破坏某个地区原有的生态系统，而且还可能给人类社会造成难以估量的经济损失。
提示：这是一个递进复句，说明了生物入侵者对人类的危害。文章第４段说明了生物入侵者对被入侵地的其他物种以及物种的多样性构成极大威胁。文中举了棕树蛇落户关岛的事例，从二战至今，关岛本地的１１种鸟类中已有９种被棕树蛇赶尽杀绝，仅存的两种鸟类的数量也在与日俱减，随时有绝种的危险，用这个数字的急剧变化，说明了生物入侵者对某个地区原有的生态系统的严重破坏。另外，文章第３段介绍了几只斑贝迁移到北美大陆后，无节制地繁衍，为了清除它，耗资数十亿美元。这两个数字的悬殊，自然使人想到生物入侵者对人类的危害之大，非常有说服力。
１６、如果一个物种在新的生存环境中不受同类的食物竞争以及天敌伤害等诸多因素制约，它很可能会无节制地繁衍。
提示：生物的自然存在和发展，是有一定规律的，这种规律是英国生物学家达尔文所总结的物竞天择和适者生存。某一地区的物种都是当地生物链的一环，经历相当长的历史时期形成一种*衡状态。如果由于人为的干预打破了这种*衡，等于破坏了生物链的*衡状态，一个物种不受同类的食物竞争和不受天敌伤害，必然会疯狂地繁衍，无法加以节制，造成难以估量的后果。
1.搜救犬发现废墟下有人时，会重嗅、扒地、摇尾巴，然后连声吠叫：这种行为属于()
A.学*行为B.先天性行为C.取食行为D.防御行为
2.美国科普作家蕾切尔卡逊出版的《寂静的春天》一书给人类的启示是( )
①杀虫剂在杀虫的同时，严重破坏了生态环境②引起人们对野生动物的关注
③呼唤人们的环境意识④人们可以随意捕杀野生动物
A.①②③④ B.①②③C.①④ D.②③④
3.有一种名为鬼切草的植物,当人在草丛中行走时,裤角上常被沾上一些带刺的“针”,人在这一过程中所起的作用是()
A.毁坏了鬼切草B帮助鬼切草传播种子和果实C.人对鬼切草不会产生作用D.以上答案都不对
4.某年，重庆发生罕见蝗灾，急运去了5000条蛇，20万只青蛙。这么做的目的是( )
A.利用生物防治害虫B.减少农药用量，防止环境污染
C.调整食物链，恢复生态*衡D.以上三项都对
5.当你用手将食物放入嘴里时，上臂肌肉所处的状态是()
A.肱二头肌和肱三头肌都收缩B.肱二头肌和肱三头肌都舒张
C.肱二头肌收缩，肱三头肌舒张D.肱二头肌舒张，肱三头肌收缩
6.杜鹃将卵产在苇茑鸟的鸟巢中，苇茑代为孵化和育雏，这种行为是()
A.防御行为B.生殖行为C.社群行为D.觅食行为
7.据CCTV-4新闻报道，在英国，一只刚失去幼崽的猫，用自己的乳汁喂养了三只刚出生就失去了妈妈的小狗崽，“母子”情深宛如一家。对猫的这种行为解释正确的是()
①是先天性行为②是学*行为③是由遗传物质决定④是由环境因素决定的
A.①④B.②④C.①③D.②③
——八年级生物上册教案 (菁华3篇)
教学目的
1.知识目标：
描述各种动物行为;说出动物行为的类型;能正确区别各种动物行为，认识研究动物行为的意义。
2.能力目标：
通过观察和实验等探究活动，培养学生的观察能力以及对问题的探究能力。
3.情感态度与价值观目标：
了解动物的行为，树立正确利用和保护动物的态度和价值观。
重点难点重点：
动物行为对于动物的生物学意义，动物的先天性行为和后天性行为的概念和实例。
难点：
后天性行为的概念，动物行为的特点。
教学方法
讲授法讨论法
教具
准备课件
课时1
教学过程
(一)认识动物的行为
自然界中的动物，如果你留意观察的话，会发现许多有趣的现象。比如：孔雀在繁殖季节“开屏”;麻雀、家燕等鸟类在繁殖季节会筑巢;大雁南飞时排成整齐的“人”字形或“一”字形;下雨前蚂蚁会搬家等。像这些动物所进行的，我们从外部可以观察到的活动，称为动物的行为。你还能说出其他的动物行为方式吗?(可以从书本上找)
学生经过阅读书本和思考后，列举大量的动物行为类型。如：蜜蜂、蚂蚁的社群组织和通讯行为;鸟类的孵卵、育雏、定时迁徙、索食行为，某些动物的攻击行为和防御行为等。
问：动物的这些行为是天生就有的呢，还是后天通过学*得到的?对这个问题学生一般都难以回答，教师可通过适当的例子(如哺乳动物一生下来便会吮奶等)加以分析，并说明：动物的这些行为是天生就有的，是动物的本能。有些动物的行为如马戏团里的“小熊骑车”等复杂行为是通过后天学*得到的，其训练的基础是条件反射。我们将在以后学*。
再问：动物的这些行为有何意义?
教师可以鸟类的季节性迁徙为例要求学生讨论，讨论结束由学生回答，再由教师进行补充。使学生明白动物的行为是对环境变化的一种适应，是在长期的进化过程中形成的、有利于自身生存的行为方式。并要求学生思考其他动物的行为是如何适应于环境的(可在学生讨论的基础上由学生发言)
在了解了动物行为的类型和意义后，下面我们将以蜜蜂为例来详细学*蜜蜂的社群组织和通讯行为。
(二)蜜蜂的社群组织
同学们都知道，蜜蜂是对人类有益的昆虫，它们过着社会性生活，分工合作。为人类提供了如蜂蜜、蜂蜡、蜂王浆等原料。在一个蜂群中，一般有一个蜂王，少数雄蜂和成千上万个工蜂，它们构成了蜜蜂的社群。下面请同学们阅读课本68页“蜜蜂的社群组织”，完成下表。
完成表格后，教师进行小结。并使学生明白社群生活行为的意义：只有三种蜂分工合作，才能共同维持群体生活，繁殖后代。
(三)蜜蜂的通讯行为
在蜜蜂的社群组织中，大量的工蜂有一项重要的工作，就是采集花粉和花蜜。在大批工蜂出去采集花粉和花蜜之前，总有少数的侦察蜂先去寻找蜜源，然后回来“告诉”其他工蜂一起去采蜜。哪么侦察蜂是如何把蜜源的方位和距离告诉其他工蜂的呢?请大家阅读课本69页“蜜蜂的通讯行为”后，回答下列问题：
1.如果蜜源离蜂巢较*，侦察蜂表现为何种行为?
2.如果蜜源离蜂巢较远，侦察蜂如何告诉远*及方向?
在学生阅读课文后回答。一般两种舞蹈学生都能回答得出，但对于如何用舞蹈来告知方位，学生一般不大搞得清楚。教师再结合挂图或投影讲解给学生听即可。
作业布置
复*本章，完成实验册上的相关内容。
教学后记虽然学生对动物的行为是有一定的了解的，但学生本身并不清楚动物行为的具体表现形式。因此，教师在上课伊始，应先向学生列举一些常见的动物行为，使学生了解动物行为的具体形式，起到“抛砖引玉”的作用。在此基础上，让学生列举一些动物行为，教师再总结出动物行为的概念。
一、教学目标
(一)知识方面
1.举例说明生物多样性面临的威肋及其原因。
2.说出保护生物多样性的主要措施。
(二)能力方面
运用类比迁移等方法，认识如何保护生物多样性。
(三)情感态度与价值观方面
1.关注我国特有的珍稀动植物。
2.认同保护生物多样性的意义，参与保护生物多样性的行动。
二、教学重点和难点
1.教学重点
(1)生物多样性面临的威胁及其原因。
(2)保护生物多样性的主要措施。
2.教学难点
保护生物多样性的主要措施。
三、教学设计思路
本章需要掌握的相关知识点难度不大，教材提供了丰富的素材，学生也有丰富的知识储备和直接经验，因此，本章主要是让学生从情感上认同保护生物多样性的意义及价值，并从具体行动上体现对生物多样性的保护。因此，本章教学时，通过呈现大量的生物多样性面临威胁的事实以及保护生物多样性的事实，让学生充分感知、体验、归纳和概括，认识到保护生物多样性的重要性，得㈩保护生物多样性最根本的措施是保护生物赖以生存的环境，做到人与生物圈中的其他生物和谐共处，每个人都可以从身边的小事做起，为保护生物的多样性尽自己的一份努力。
四、教学准备
收集关于江豚的图片、视频和相关新闻;收集保护生物多样性的各种案例;收集关于保护生物多样性的公益广告视频。
五、教学过程
教学
内容教师活动学生活动教学意图
创设情境导人新课
(播放视频：江豚)
[提问]
(1)认识这段视频十的动物吗？
(2)看到这段视频，你有什么感觉，
播放洞庭湖连续发现江豚死亡事件组图。讲述洞庭湖连续发现江豚死亡事件。
[提问]
看子这段新闻，你又有什么感觉？观看并辨认。
[回答]
(1)江豚。
(2)愉快、兴奋。
[回答]
惋惜、难过。
通过两段对比鲜明的材料，让学生体验两种截然不同的情绪，激发学业保护业物多样性的愿望。
生物多样性面临的威胁及其原因[提问]
(1)你们觉得可能是什么原因导致了悲剧的发生？
(2)如果这样的事件持续下去，会有什么后果？
[小结]
其实，不仅是扛豚，从教材中所提供的很多材料我们可以看出，许多生物都面临着灭绝的可能，这使生物的多样性面临着严重的威肋，。
[追问]
你还知道哪些关于生物多样性受到威胁的案例？
补充案例：*年来火绝的动物及灭绝时间。
[提问]
你们觉得哪些原因导致生物多样性面临严重威胁？
[小结]
人类的活动加速了物种灭绝的速度，使生物的多样性受到了严重威胁。
[回答]
(1)这些江豚可能是因为饥饿、中毒、受伤、生病等原因而死亡。
(2)江豚可能会像白鳍豚那样走向灭绝。
阅读教材110—111页内容。
学生交流。
[小结]
生物多样性面临严重的威胁，如果不加以保护，很多物种会从地球上永久性地消失。而且*年来，物种消失的速度在加快。
[词论、交流并回答]
人类的捕杀;过度利用和开发;栖息地的破坏;环境污染;对生物多样性的重要性认识不足;等等。
以教师提供的江豚的案例为点，以教材提供的和学生所了解的丰富素材为面，强化学生对于的生物多样性面临严重的威胁的认识。
引导学生分析生物多样性面临威胁的原因，为保护生物多样性做好铺垫，
教学
内容教师活动学生活动教学意图
生物多样性的保护[过渡]
根据科学家的推测，如果不采取措施，江豚可能在未来10-15年功能性灭绝。
[提问]
我们可以采取哪些措施去保护江豚呢？
对学生的观点进行鼓励性的评价，并进行陈述、修正、补充和归纳。
[案例]
我国保护大熊猫的主要措施：建立卧龙、工朗、麻咪泽等自然保护区、成都大熊猫繁育研究基地。
[提问]
你还知道哪些在保护生物多样性上比较成功的案例。
[追问]
(1)在保护大熊猫和同学们所提到的这些案例中，你觉得能取得成功的关键在哪里？
(2)那么保护生物多样性最有效的措施是什么？
(3)以江脉的保护为例，分析一下，要保护江豚赖以生存的环境，叫能面临什么样的阐难？
对学生的观点进行梳理、引导。
[追问]
人与生物圈其他上物能在共有的环境中和谐共处吗？请举例说明你的观点。
[案例]
安徽铜陵江豚自然保护区，人与江豚的和谐共处。
[过渡]
通过交流，我们可以看到，人和环境中的其他生物是可以和谐共处的。当然，这需要我们所有人的努力。
[提问]
作为生物圈中的一员，你能为保护生物多样性、保护环境做些什么？
对学生的观点做鼓励性评价，并以板书的形式进行归纳、提炼。
阅读教材113~114页资料，讨论、交流。
[回答]
通过就地保护、迁地保护、法制教育管理、建立种质库等措施，可以对江豚等濒危生物进行有效的保护。
学生讨论、交流。
[交流回答]
(1)关键在于保护了这些生物赖以生存的环境。
(2)保护生物赖以生存的环境。
(3)人类生活、生产等活动与环境保护的矛盾。
[小结]
保护生物赖以生存的环境，的困难来源于我们自身。因为我们的活动，很可能挤占或破坏其他生物的上存环境。由于人类的生活也要依赖于环境。因此，保护生物多样性，最重要的是做到人与生物圈具他生物在共有的环境中和谐共处。
学生表达自己的观点并举例证明。
学生交流。
[回答]
不购买、食用珍稀动物及具制品;购物时选择环保袋;用餐时不浪费食物;做好废弃的作业本、草稿纸等资源的回收再利用;做一些力所能及的宣传工作;等等。
以江豚的保护问题，引导学业交流、归纳动物保护的主要措施。
分析保护大熊猫和其他生物的案例，让学生认识到保护生物多样性的源头在于保护生物的栖息环境。
通过进一步的追问引发学生更深入的思考：保护牛物栖息的环境，并不意味着人类的退出，而是人类要力争与其他生物在共有的环境中和谐共处。
引导学生用自己的实际行动，从小事做起，为保护生物多样性尽自己的一份力。
课堂总结
[播放视频]
两组公益广告：保护江豚的公益广告、姚明保扩鲨鱼的公益广告等。
请学生谈感受。
[结语]
很高兴同学们能想到采取很多力所能及的措施来保护生物的多样性;真心希望同学能把今天所学、所想转化为实际行动，为保护生物的多样性尽自己的一份力。其实，保护生物的多样性，也是保护我们自己。
学生观看、感悟;
通过两组公益广告。进一步升华学业的情感，激发学生保护牛物多样性的热情。
六、板书设计
第三章保护生物的多样性
一、教学目标
1/知识目标
⑴阐明有性生殖的概念。
⑵举例说明无性生殖的类型和特点，比较无性生殖和有性生殖的区别。
2/技能目标
⑴进行植物营养繁殖的实际操作。
⑵学会进行组织培养。
观察酵母菌的出芽生殖和霉菌的孢子生殖。
3/情感目标
⑴体会生物生殖的多样性。
⑵体会无性繁殖在生产中的应用。
二、提前准备
教师：
⑴准备培养基质和营养液
⑵酵母菌和根霉的培养
⑶相关的课件材料
学生：熟悉教材内容，查阅有关无性生殖的资料
三、重点与难点
重点：
⑴有性生殖及无性生殖的概念
⑵营养繁殖活动
难点：
⑴植物营养繁植活动
⑵植物的组织培养技术
四、课时安排
2课时
五、教学过程
第1课时
[情境导入]：
教师：通过对前几节内容的探讨，我们已经知道了人和动物的生殖方式。那么在生物圈中，其它的生物又是如何生殖的呢？如，植物、微生物又是如何生殖的呢？今天我们就一起探究其它生物是如何生殖的。
（课件展示第3节其他生物的生殖）
[探究新知]
教师：请同学们回忆一下，前面我们所学*的人和动物都是怎样生殖的？
学生：都是通过**和卵细胞的结合形成**卵，再由**卵发育成新个体。
（课件展示**作用的过程）
师生归纳：人和这些动物都是经过两性生殖细胞（**和卵细胞）结合成**卵，由**卵发育成新个体。这种生殖方式叫做有性生殖。有性生殖产生的后代的生活力较强。（课件展示）
教师引导：你能举然界中还有那些生物进行有性生殖呢？
学生回答：（各种植物名称）
教师引导：好，今天我们来探讨一下植物又是如何进行生殖的呢？
（课件展示植物的生殖方式）
教师引导：请同学们回忆绿色开花植物又是用什么来繁殖的呢？
学生：种子
教师引导：种子形成经历了哪几个过程呢？
学生：经历了开花、传粉、**以及胚的发育。（课件展示）
教师引导：你能描述植物进行种子繁殖的过程吗？
学生：（讨论回答）在植物花里有雌蕊和雄蕊，雄蕊产生花粉，花粉里有**；雌蕊的子房中有胚珠，胚珠里有卵细胞。花粉形成的
花粉管伸入胚珠后释放**，**与卵细胞结合形成**卵，**卵发育成胚，胚是新一代植物的幼体，在种子萌发过程中，由胚长成一株幼苗，形成新个体。（课件展示）
教师引导：植物通过种子繁殖的方式是不是属于有性生殖呢？
学生回答：是
教师归纳：对。种繁殖方式也经过了两性生殖细胞结合形成**，所以也是有性生殖。
教师引导：植物除了用种子繁殖以外，还有其他的产生后代的方式吗？请举出用其他方式繁殖的例子。
学生：（举例）
（教师补充举例）（课件展示）
教师引导：象上面我所举到的这些植物的产生后代的过程中有没有两性生殖细胞的结合。
学生：没有
教师：对。那么这又是怎样的一种生殖方式呢？
学生：无性生殖
师生归纳：不经过两性生殖细胞的结合，由母体直接产生新个体的生殖方式，叫做无性生殖（课件展示）。
教师引导：同有性生殖相比较，无性生殖又有什么特点呢？
师生归纳：
①产生子代个体数量多，繁殖速度快，而且子代能稳定地保持母体的遗传性状。
②无性生殖后代的生活力下降。（课件展示）
教师：上面我所举到的用马铃薯的块茎、蒜、草莓的茎等是植物的是营养器官还是生殖器官呢？
学生：是营养器官
教师：这种利用绿色植物营养器官的繁殖新个体的方式叫做营养生殖。你能说出营养生殖的特点吗？
学生：有利于保持母体的优良性状，加快繁殖速度。（课件展示）
教师：既然营养繁殖有如此多的优点，你能举出生活中见过常用的营养繁殖方法吗？
学生（讨论后回答）：
教师补充后引导学生归纳：（课件展示）
营养生殖：
1、扦插：葡萄，月季，秋海棠，伞竹
2、嫁接：桃，梨，苹果，大枣，柿，龙爪槐
3、压条：类竹桃，桂花
教师：现在我们知道了植物营养繁殖的优点和常用的几种营养繁殖方式，你们想不想尝试着来进行营养繁殖的实际操作？好，下面我们就来进行营养繁殖的活动。注意，在这里我们仅仅只为你介绍怎样去进行营养繁殖。同学们可以选择一种自己感兴趣的植物进行一种营养繁殖的实际操作。把具体的实践过程写成报告在班级中交流。请你们通过阅读书中植物的营养繁殖内容，以获得进行营养繁殖的方法，同时，探讨如下问题：
1、你准备用哪种方法来繁殖哪种植物？
2、植物的营养繁殖和种子繁殖有何不同？
3、举例说明生产上怎样利用植物营养生繁殖的优势。
——八年级生物知识点点及试题练* (菁华3篇)
【—初二之传染病】，传染病是由各种病原体引起的能在人与人、动物与动物或人与动物之间相互传播的一类疾病。
1、（每空1分，共10分）手足口病是一种由肠道病毒引起的传染病，多发生于5岁以下儿童，主要通过接触病人的粪便、疱疹液和呼吸道分泌物及被污染的手、毛巾、玩具、餐具、奶瓶、床上用品等而感染。在发病过程中，不少父母在接触儿童前洗手，在使用奶瓶、奶嘴前后充分清洗并进行消毒。根据上述资料，回答问题：
（1）传染病的流行需要三个环节，它们是传染源 、 传播途径 、易感人群 。
已经患病的婴幼儿属于传染源 ，5岁以下的儿童属于易感人群 。
（2）依据引起传染病的病原体的不同，传染病可以分为三类，手足口病属于 病毒性传染病 。
（3）上述资料中，人们是怎样采取措施预防和控制疾病的？措施是
洗手 （从材料中找），这些措施属于预防传染病的一般措施中的哪一种？ 切断传播途径 。当医生诊断某儿童得了手足口病后：立即让他隔离治疗是为了 控制传染源 ，给周围儿童接种手足口病疫苗属于 保护易感人群 。
总结：有些传染病，防疫部门必须及时掌握其发病情况，及时采取对策，因此发现后应按规定时间及时向当地防疫部门报告，称为法定传染病。
一、请你选择：（每题只有一个最佳答案，相信你一定能选准，请把它填入答案卡中。）
1．在普通光学显微镜下，不易看清植物细胞的
A．叶绿体B．细胞核C．细胞壁D．细胞膜
2．植物细胞的分裂过程顺序正确的是
①细胞质*分为二，各含一个细胞核
②在细胞核中央形成新的细胞壁和细胞膜
③细胞核*分为二
A．①②③B．②①③C．③②①D．①③②
3．荒漠中生活的骆驼刺，地下的根比地上部分长得多，这主要是
A．骆驼刺对缺水环境的适应 B．骆驼刺怕被风刮走
C．骆驼刺需要营养物质D．骆驼刺喜欢沙土
4．“绿叶在光下制造淀粉”的实验中，在验证实验结果以前要用酒精脱去叶绿素，目的是
A．避免叶子继续进行光合作用，干扰实验结果
B．避免叶绿素颜色干扰，以使实验结果更明显
C．增加叶片内淀粉含量
D．减少叶片内淀粉含量
【初中之探究母鸡的行为】公鸡在白天大概每小时打鸣一次，只不过早上那第一声鸡叫划破了黎明的宁静，临*的公鸡接力下去，让人印象深刻。
研究者将一只母鸡关在笼内（见右图），只许它伸出头来啄食。再用观察鸡的学*行为木板、铁丝等做一个食物槽，准备观察和研究鸡的学*行为。
食物槽上的有色塑料插片（一个为红色，一个为黑色）可以通过铁丝的拉动将食物杯盖住。食物杯为一凹窝，可放母鸡吃的谷粒。在实验前，让母鸡饿36小时，然后在一只上面有红色插片的食物杯里放上几粒谷子，再把杯子靠*母鸡，母鸡欲啄食时，迅速将红色插片盖上。当母鸡啄黑色插片时，拉开插片，杯里无谷粒。当母鸡再啄红色插片时，拉开插片，便可吃到谷子。通过多次训练后 初中化学，母鸡就会只啄红色插片，而再也不去啄黑色插片了。
（1）请你想一想这是为什么？
（2）在做上述实验前，为什么要使母鸡挨饿？
（3）研究人员用了哪些研究动物行为的方法？
总结：一般情况下，夜里鸡都在睡觉。鸡的大脑里有个“松果体”。松果体可以分泌一种称为褪黑素的物质。
——八年级生物教案优秀 (菁华3篇)
学*目标
1、概述人体免疫的概念和作用。
2、举例说明人体的特异性免疫和非特异性免疫。
3、描述计划免疫，列举计划免疫的实例，认同计划免疫的意义。。
重难点重点：
1、特异性免疫和非特异性免疫的区别。
2、计划免疫的意义。
难点：
特异性免疫和免疫的概念。
教法讲授法
学法自主学*法
教学准备多媒体课件
教学过程（主要环节）
集体备课个性展示
导入流感期间为什么有的同学容易被传染，而有的不易被传染？这与什么有关？------人体的免疫功能
自主学*
提出疑问1、P102分析与讨论中图中所示的人体结构在防御病原体入侵时分别起到了什么作用？
2、什么是非特异性免疫？包括哪两大部分？
3、人体的第三道防线：特异性免疫的特点：
4、什么是抗体？什么是抗原？两者的关系是什么？
合作
探究
点拨
解疑上个学期我们好多同学都患过水痘，那这部分同学以后就不再得了。请同学们阅读教材P103-104，思考一下问题。
（1）为什么患过水痘的人能抵抗水痘病毒的再次侵袭？
（2）患过水痘的同学对腮腺炎有同样的抵抗力吗？
（3）人体的免疫器官及免疫细胞的组成及作用是什么
练*达标1、凡是能刺激人体产生抗体的物质，叫做
A病原体B病毒C抗原D病菌
2、能产生抗体的细胞是
A红细胞B淋巴细胞C吞噬细胞D血小板
3、烧伤病人常用自身皮肤进行植皮治疗，不植入外来皮肤是因为
A、神经血管不易接通B、外来皮肤相当于抗原
C、外来皮肤含菌量大D、会产生免疫反应
4、将他人的器官移植到患者体内，一般不宜成活，这种免疫属于免疫。从现代免疫的概念看，移植的器官相当于。
拓展提升根据法国科学家巴斯德研究牲口炭疽病的实验，回答：
（1）实验中甲组绵羊在第二次注射后没有发病，这一现象属于免疫，其原理是。
（2）甲组绵羊第一次注射的是毒性较弱的炭疽病病原体，它进入羊体作为起作用，使体内产生的具有免疫力的物质，其化学成分是。
（3）乙组绵羊在实验中起的作用是。
作业设计A、什么是计划免疫？
B、你打过预防针吗？举三个例子。
C、什么是非特异性免疫？包括哪两大部分？
一、教材简析：
《遗传和变异现象》是北师大版生物八年级上册第20章《生物的遗传和变异》的第一节，教材主要从三方面：1、通过比较个体间性状的差异，使学生识别生物的性状和相对性状；2、通过欣赏和评价两幅19世纪的漫画，帮助学生认识生物的遗传现象和变异现象；3、通过课后的性状调查和思考与练*，进一步强化学生对遗传和变异的领悟；来帮助学生初步建立遗传与变异的概念，从而有助于学生认识生物世界遗传的多样性，为今后学*生物的进化打下基础。
二、学情分析：
八年级学生从未学*过遗传学的相关知识。但他们在日常生活中或多或少接触过相关内容或观察过此类现象。只是未能上升到理论的层次。这已经为新知识的学*奠定了认知的基础。而且，八年级的学生已经具备了一定理解、判断、推理的能力。教师应充分调动起他们的这些能力，引导学生进行探究和总结。
三、教学目标：
知识目标：
1、正确表述性状、相对性状，遗传和变异的概念；
2、能列举和辨别生物的性状、相对性状以及生物的遗传和变异现象；
3、观察并描述相关的遗传和变异现象。
能力目标：
通过活动让学生掌握“自主、合作、探究”的学*方法，在调查、合作、交流中培养学生表达、分析、解决问题的能力及实践能力。
情感目标：
通过观察并描述相关的遗传和变异现象，使学生了解生命个体的独特性，培养学生热爱自然、珍爱生命情感。
教学重点：
1、理解性状、相对性状、遗传、变异等名词。
2、能解释并举例生活中的一些生物学现象。
教学难点：
1、理解相对性状指同一种生物同一性状的不同表现形式。
2、理解遗传和变异现象
教学方法：
自主、合作、探究。
教学课时：一课时
课前准备：
多媒体幻灯片。
教学过程：
一、情境导入。
幻灯片展示：2组同学们熟悉的明星照片，请同学们观察照片中的人物在外貌特征上有什么共同点，以此导入新课：遗传和变异现象。
二、新课。
知识点一：性状和相对性状
1、性状
1）小游戏：
①猜一猜：这分别是谁的眼睛？
（引出名词——形态特征）
②猜一猜：这是谁的声音？
（引出名词——生理特性）
由以上两个小游戏引出：性状
性状——生物的形态特征和生理特性，在遗传学上都称为性状。
2）思考：同种生物同一性状表现类型相同吗？
3）根据性状的概念说出葡萄的性状。
展示同种生物同一性状表现类型不同的图片，从而引出：相对性状
2、相对性状
相对性状——同一种生物同一种性状的不同表现类型。
1）展示4组图片，判断图片中的性状是否是相对性状？
2）活动：个体间性状的比较讨论:
①在活动最后，有没有人和报告者一起站立？说明了个体间性状表现是否完全相同？
②根据活动结果推测世界上两个人性状完全相同的可能性有多大？
3）你能行：辨别下列哪些是相对性状。（对性状和相对性状进行巩固）
知识点二：遗传和变异
1、遗传
1）小游戏：寻找亲人
2）活动：欣赏和评价有关性状遗传的漫画：《新鼻子》《旧砖上脱落的碎片》。
讨论：
①《新鼻子》中的钩鼻子和《旧砖上脱落的碎片》中的断腿有什么不同？
②哪幅漫画中表达的生物学现象是可能发生的？为什么？请同学们说说以上两项活动的体会：父母和子女之间的性状有相似性，说明性状可以由亲代传递给子代。
从而引出：遗传——子女和父母之间的性状存在相似性，表明性状可以从亲代传递给子代，这种现象称为遗传。
3）展示4组与遗传有关的图片。
4）思考：子女和父母之间以及子女个体之间性状一定相似吗？展示3组有亲缘关系的图片，请同学们观察他们之间的性状差异。从而引出：变异——子女和父母之间以及子女个体之间的性状表现存在。
一、教学目标
1知识目标
⑴阐明有性生殖的概念。
⑵举例说明无性生殖的类型和特点，比较无性生殖和有性生殖的区别。
2技能目标
⑴进行植物营养繁殖的实际操作。
⑵学会进行组织培养。
观察酵母菌的出芽生殖和霉菌的孢子生殖。
3情感目标
⑴体会生物生殖的多样性。
⑵体会无性繁殖在生产中的应用。
二、提前准备
教师：⑴准备培养基质和营养液
⑵酵母菌和根霉的培养
⑶相关的课件材料
学生：熟悉教材内容，查阅有关无性生殖的资料
三、重点与难点
重点：⑴有性生殖及无性生殖的概念
⑵营养繁殖活动
难点：⑴植物营养繁植活动
⑵植物的组织培养技术
四、课时安排
2课时
五、教学过程
第1课时
[情境导入]：
教师：通过对前几节内容的探讨，我们已经知道了人和动物的生殖方式。那么在生物圈中，其它的生物又是如何生殖的呢？如，植物、微生物又是如何生殖的呢？今天我们就一起探究其它生物是如何生殖的。
（课件展示第3节其他生物的生殖）
[探究新知]
教师：请同学们回忆一下，前面我们所学*的人和动物都是怎样生殖的？
学生：都是通过**和卵细胞的结合形成**卵，再由**卵发育成新个体。
（课件展示**作用的过程）
师生归纳：人和这些动物都是经过两性生殖细胞（**和卵细胞）结合成**卵，由**卵发育成新个体。这种生殖方式叫做有性生殖。有性生殖产生的后代的生活力较强。（课件展示）
教师引导：你能举然界中还有那些生物进行有性生殖呢？
学生回答：（各种植物名称）
教师引导：好，今天我们来探讨一下植物又是如何进行生殖的呢？
（课件展示植物的生殖方式）
教师引导：请同学们回忆绿色开花植物又是用什么来繁殖的呢？
学生：种子
教师引导：种子形成经历了哪几个过程呢？
学生：经历了开花、传粉、**以及胚的发育。（课件展示）
教师引导：你能描述植物进行种子繁殖的过程吗？
学生：（讨论回答）在植物花里有雌蕊和雄蕊，雄蕊产生花粉，花粉里有**；雌蕊的子房中有胚珠，胚珠里有卵细胞。花粉形成的
花粉管伸入胚珠后释放**，**与卵细胞结合形成**卵，**卵发育成胚，胚是新一代植物的幼体，在种子萌发过程中，由胚长成一株幼苗，形成新个体。（课件展示）
教师引导：植物通过种子繁殖的方式是不是属于有性生殖呢？
学生回答：是
教师归纳：对。种繁殖方式也经过了两性生殖细胞结合形成**，所以也是有性生殖。
教师引导：植物除了用种子繁殖以外，还有其他的产生后代的方式吗？请举出用其他方式繁殖的例子。
学生：（举例）
（教师补充举例）（课件展示）
教师引导：象上面我所举到的这些植物的.产生后代的过程中有没有两性生殖细胞的结合。
学生：没有
教师：对。那么这又是怎样的一种生殖方式呢？
学生：无性生殖
师生归纳：不经过两性生殖细胞的结合，由母体直接产生新个体的生殖方式，叫做无性生殖（课件展示）。
教师引导：同有性生殖相比较，无性生殖又有什么特点呢？
师生归纳：①产生子代个体数量多，繁殖速度快，而且子代能稳定地保持母体的遗传性状。
②无性生殖后代的生活力下降。（课件展示）
教师：上面我所举到的用马铃薯的块茎、蒜、草莓的茎等是植物的是营养器官还是生殖器官呢？
学生：是营养器官
教师：这种利用绿色植物营养器官的繁殖新个体的方式叫做营养生殖。你能说出营养生殖的特点吗？
学生：有利于保持母体的优良性状，加快繁殖速度。（课件展示）
教师：既然营养繁殖有如此多的优点，你能举出生活中见过常用的营养繁殖方法吗？
学生（讨论后回答）：
教师补充后引导学生归纳：（课件展示）
营养生殖：1、扦插：葡萄，月季，秋海棠，伞竹
2、嫁接：桃，梨，苹果，大枣，柿，龙爪槐
3、压条：类竹桃，桂花
教师：现在我们知道了植物营养繁殖的优点和常用的几种营养繁殖方式，你们想不想尝试着来进行营养繁殖的实际操作？好，下面我们就来进行营养繁殖的活动。注意，在这里我们仅仅只为你介绍怎样去进行营养繁殖。同学们可以选择一种自己感兴趣的植物进行一种营养繁殖的实际操作。把具体的实践过程写成报告在班级中交流。请你们通过阅读书中植物的营养繁殖内容，以获得进行营养繁殖的方法，同时，探讨如下问题：
1、你准备用哪种方法来繁殖哪种植物？
2、植物的营养繁殖和种子繁殖有何不同？
3、举例说明生产上怎样利用植物营养生繁殖的优势。
[巩固练*]
P95思考与练*：1、2两题。
学生反思：
