只有一个地球_实用5份

　　只有一个地球_ 1

　　地球母亲你如一位德高望重的老人。你为了战争的和*，你付出了多少代价。如今，和*了，你可以休息了，可是人类的破坏环境却让你痛不欲生。

　　你是和蔼可亲的，你细心的照顾着我们；你是伟大的，让人类住在你身上；你是无私的，把矿物资源慷慨地提供给了我们。但是我们不加制的开采，必将加速你矿产资源的枯竭。你为人类付出这么多，可是你却快死了。

　　人们，你们振作起来吧！地球是渺小的，他只不过是一个半径只有六千三百多千米的星球，在这璀璨的宇宙中，他只不过是一叶扁舟，他是不会再长大的。在这样下去必定世界末日，那时我们会后悔的！

　　有人说宇宙大得很，我们可以换个星球去住。但科学家已证明，除了地球外宇宙没有适合人类居住的第二个星球，人类不能指望这一点。但是只要我们保护环境，不乱开采，世界是不会灭亡的。

　　只有一个地球，救救这一个地球吧！我们要大量提倡保护环境，世界现在由我们掌控。

　　只有一个地球_ 2

　　今天，我学会了这篇课文让我知道地球只有一个，如果地球被破坏，我们就会别无去处。

　　这篇课文讲了地球的渺小、自然资源有限、目前人类无法移居，以及人类对地球的破坏情况，说明人类只有一个地球的事实，我们不但不要破坏这个地球，还要精心的保护地球，保护地球的生态环境，让地球更好地造福于我们的子孙后代吧！

　　学完这篇课文后，我想大家一定会感到后悔。因为我们曾经随意毁坏自然资源，不顾后果的滥用化学品，不但使它们不能再生，还造成了一系列生态灾难，给人类生存带来了严重的威胁。在这一点看来我们要精心保护地球。

　　*常我不讲卫生，乱扔垃圾。如今我学了《只有一个地球》，我要好好改正以前的不良*惯，做一个讲究卫生的好孩子。如果别人不讲卫生，乱扔垃圾。我会上前阻止，还会一点一滴的告诉他，让他和我一样保护地球。

　　只有一个地球，如果它被破坏了，我们就会别无去处。如果地球上的各种资源都枯竭了，我们很难从别的地方得到补充。我们要精心保护地球，保护地球的生态环境。让地球更好地造福于我们的子孙后代吧！

　　只有一个地球_ 3

　　有一首歌“我们的田野，美丽的田野，碧绿的河水，流过无边的稻田，无边的稻田，好象起伏的海面。”这首歌曲唱出了地球的美，地球的生态环境，可真是这样的吗？

　　地球每年造出大量的氧气，大量的水分，可是这些资源都在别人类所破坏。大量的树木别砍伐，被当柴烧，目前我国的荒漠面积占国土面积的27、3%。而且这一比例还在扩大，这是因为人类在不断砍伐树木，不是吗？目前全球的年耗水量以达7万亿立方米，全世界已有100多个国家和地区生活用水困难，危机20亿人口的生存，这是因为人类在不断浪费水资源，不是吗？

　　人类啊！停住你那去砍伐树木、浪费水资源的那双手吧！地球已经苍老了。地球不能忍受人类这样欺负了，如果地球的资源都用完了，你该去那里生活呢？保护资源，就是保护自己！

　　只有一个地球_ 4

　　随着世界的发展，历史的进步，世界的变化可谓是翻天覆地。越来越高的大楼拔地而起，越来越多的高科技产品问世。世界的成就造福了人类，使人类的生活越来越便捷快速。可是这些于众瞩目的成就，换来了什么？

　　可能吧，它们带来了无数人民的掌声欢呼和骄傲。可是你是否注意到，它还换来了地球的哀嚎。

　　逐渐发展的医疗设备造福了群众，可是猛增的人口压坏了地球；汽车的发明进步便捷了世界，可是超量的尾气呛坏了地球；大量开发的资源矿产加速了经济和社会的进步，可是空空的土地愁坏了地球……

　　是的，我们进步了，我们发展了，我们得到了许多以前得不到的东西。可是人类啊！你们是否想过，我们得到的同时，是否失去了什么更重要的东西？

　　我们可以汲取，但不是无止境汲取；我们可以进步，但不是这一种进步；我们可以保护地球，只是你有尝试过吗。我们的母亲只有一个，地球只有一个，不要让我们的地球再哭泣了，好吗？

　　只有一个地球_ 5

　　在我的宇宙中，那朝阳是美丽的，那雨滴，滴答滴答，也是没的，那树木，郁郁葱葱，整个地球，都显得那么美。

　　我们这个地球是个晶莹的球体，地球这位人类的母亲，这个生命的摇篮是那样美丽壮观，和蔼可亲，地球是那样的美丽，而我们，地球所孕育的生命却在残忍的伤害她。

　　在这个共同的家园中撕杀，为了自己的利益去战斗，用刀枪去撕裂土地，让马蹄去践踏丰收，无休止地砍伐树木，让遥远的绿叶都为之颤抖，让水源去大量浪费，让毒烟都污染新鲜的空气……

　　但是，地球的资源也是有限的，所的资源它不是上帝的恩赐和给予，而是随着地质的变化而形成的，地球是无私的，是多么慷慨，但是我们人类，无情地破坏，如果这样，地球资源必将枯竭。

　　我们要爱这个美好的地球，要保护她呵护她，因为只有一个她!

只有一个地球_实用5份扩展阅读

只有一个地球_实用5份（扩展1）

——只有一个地球教学设计实用10份

　　只有一个地球教学设计 1

　　教学目标：

　　1．能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2．借助多媒体，理解课文内容，懂得“只要一个地球”的道理，增强保护环境的自觉性。

　　3．产生保护地球的意识，从我做起，从身边力所能及的事做起，争做小小宣传员。

　　教学重难点：

　　引导学生在自主阅读的过程中领悟“只要一个地球”的道理，明白“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了。”

　　教具准备：多媒体课件教学过程：

　　一、谈话导入新课

　　师：同学们，我们生活在地球上，地球跟我们朝夕相处，你了解地球吗？谈谈你对地球的了解。生回答。

　　师总结：是呀，人类时代在地球上繁衍生息，把地球称为人类的母亲，生命的摇篮。今天我们就来学*《只要一个地球》（出示课题）

　　二、解题，初步明理

　　生读课题，思考；你从课题中明白了什么？

　　三、尝读课文，读中自悟

　　1、生通读课文，思考：课文是从哪几个方面说明“只有一个地球”的？边读边用笔做上记号。

　　2、生再细读课文，进一步弄清“课文是从哪几个方面说明只有一个地球的”？以小组为单位，交流讨论这个问题。

　　四、师生共悟，深层理解小组选定代表汇报“课文是从哪几个方面说明只有一个地球的？”师根据学生汇报，相机指导朗读，借助多媒体课件，理解重点语句，弄清楚一下知识点：

　　1、地球渺小

　　重点语句：但是，地球又是一个半径只有6300多公里的星球，在群星璀璨的宇宙中，就像一叶扁舟。

　　地球表面的面积是亿*方公里，而人类生活的陆地大约只占其中的五分之有一。

　　2、自然资源是有限的

　　（1）师简单讲解可再生资源和不可再生资源。

　　（2）展示课件1：图配合解说词，学生视听后感受到不加节制地开采资源，会造成资源的枯竭，知道地球上的`资源是有限的。

　　要求学生联系生活实际，从生活用煤价格的不断上涨了解资源的有限性。（3）展示课件2；图配合解说词，学生视听后感受到人们随意毁坏自然资源，不顾后果的滥用化学品，会造成生态灾难，给人类生存带来严重的威胁。

　　请学生列举生活中的“生态灾难”。

　　（4）回到课文，感情朗读3、4自然段。师问：你从这两自然段中明白了什么？

　　（5）展示课件3：“地球的自述”，在画面解说中，让学生感受到满目疮疼、伤痕累累的地球，已经不再永久造福于人类了。用“我虽已伤痕累累，但人类还会治好我的。”作结尾。

　　3、无法移居

　　师讲述“40万亿公里”需航天飞机以每小时20xx公里的速度，估算要飞行20万年。

　　生在朗读中体会“没有适合人类居住的第二个星球。”

　　再读全文，谈谈你对“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了”的理解。

　　五、情感形成，读写结合师问：面队这个可爱而又易碎的地球，我们该怎么办？

　　1、学生各抒己见，适当展示自行搜集的有关开发新能源的知识。突现保护地球，开发新能源，做好身边事，做好小宣传员的思想。

　　2、指导学生多形式读课文最后一自然段。

　　3、学生写出保护地球的倡导语，要求简短明了。

　　六、总结全文，写法指导

　　师：这是一篇说明性文章，再浏览课文，看课文采用什么手段把知识讲清楚的？

　　生回答。

　　师点拨总结，要求学生将这些方法运用到自己的写作实践中去。

　　只有一个地球教学设计 2

　　教学目标

　　认知目标学*本课生字、新词。

　　朗读课文。

　　能力目标

　　了解作者说明事理的方法。

　　情感目标

　　了解本课介绍的有关地球的知识，使学生受到初步的保护环境的教育

　　教学重、难点及突破措施

　　了解为什么地球上人类活动的范围很小，为什么不能破坏地球的自然资源，为什么不能移居到别的星球上去，从而了解文章标题“只有一个地球”的意思。

　　教具

　　录音机、地球仪

　　教学体会

　　此文知识性较强，指导学生多查资料。

　　教 学 过 程

　　教 学 内 容双边活动

　　第一课时

　　（一）导入课文。

　　我们大家都生活在地球上，每年的4月22日是世界地球日。我们所生活的地球是怎样的？我们应该怎样对待地球呢？

　　今天我们学*的《只有一个地球》向我们介绍了有关知识。

　　（板书：只有一个地球）

　　（二）范读课文。

　　想一想课文向我们介绍了哪些有关地球的知识？

　　让学生初步感知课文内容，从整体上了解文章。

　　（三）检查预*：

　　读准字音

　　本课生字较多，有些字音不易读准，教师要重点指导，使学生准确掌握生字的读音

　　3、解释词语。

　　天际、遨游、映入眼帘、晶莹透亮、纹痕、摇篮、和蔼可亲、璀璨、慷慨、滥用、枯竭、目睹。

　　（四）理清文章结构。

　　1．自由读课文，想一想文章从几个方面向我们介绍地球的？

　　2．讨论分段并概括段意。

　　3．订正：

　　第一段（1、2）：讲地球很小，地球上可供人类活动的范围更小。

　　第二段（3、4）：讲地球上的自然资源有限，有些资源已遭到人类的破坏。

　　第三段（5、7）：讲在宇宙之中，可供人类生存的星球是地球。

　　第四段（8、9）：讲宇航员的感叹，呼吁人们要精心地保护地球，保护地球上的生态环境，为子孙后代造福。

　　（五）读课文，提出疑难问题。

　　（六）作业。

　　1．抄写生字词。

　　2．朗读课文。

　　第二课时

　　（一）讲读第一段。

　　我们大家生活在地球上，我们的地球到底是怎样的呢？我们随宇航员到太空看一看。

　　学生读课文用笔画一画有关词语，然后讨论出地球的特点。

　　（板书：美丽而又渺小）

　　提出问题，学生讨论：

　　1、为什么将地球比作“母亲”和“摇篮”？

　　（因为有了地球才有人类和一切生命。）

　　2、为什么说地球是渺小的，人类活动范围更小？

　　（地球半径只有6300多公里，在群星璀璨的宇宙里就像一叶扁舟。它只有这么大，不会再长大。地球表面积是5.1亿*方公里，人类生活的陆地大约只占其中的五分之一。）

　　3、作者运用什么方法说明地球小，人们活动范围更小。

　　（运用列举数字的方法来说明地球小，人类活动范围更小。）

　　指名读第一段，加深理解。教师小结引出下文。

　　通过对这部分知识的学*，我们知道了地球是美丽的、壮观的，然而它又是渺小的，我们人类所生活的范围更是很小很小。我们应该珍惜它，爱护它。但有些人却不了解我们所生活的环境，不了解我们所拥有的自然资源是有限的，是不能够随意破坏的。

　　（二）讲读第二段。

　　指名读第二段。边听边思考：这部分是围绕哪句话来讲的？画出来。

　　（地球所拥有的自然资源也是有限的。）

　　什么是有限的？

　　（有一定的限度。）

　　人类对自然资源的破坏表现在哪里？其结果如何？

　　（对不可再生资源的破坏：不加节制地开采。结果：矿产资源越来越少。）

　　（对可再生资源的破坏：随意毁坏自然资源，不顾后果地滥用化学品。结果：不但不能再生，还造成了一系列的生态灾难，给人类生存带来严重的威胁。）

　　什么是“节制”和“不加节制”呢？

　　（节制的意思是限制，有计划、有组织地进行。）

　　（不加节制就是没有限制，没有计划地随意进行。）

　　出示小黑板，解决思考练*的第2题。

　　指名读句子，注意黑体字的部分，再举个具体例子说说你对这两句话的理解。

　　自由读这部分内容，概括地说一说。

　　板书：（自然资源有限）

　　（三）讲读第三段。

　　面对这些问题，我们应该怎样做呢？地球在宇宙中这样渺小，自然资源又是有限的，于是有人提出新的说法，移居到别的星球上去。这样的说法能行吗？为什么？

　　根据文章内容，学生讨论自由发言。

　　这部分用什么告诉人们移居到别的星球上去是不可能的。

　　（人类不能指望在破坏了地球以后再移居到别的星球上去。第一，以地球为中心的40万亿公里的范围内，没有适合人类居住的第二个星球。第二，在火星或者月球上建造移民基地是遥远的事情，即使实现了又有多少人能够去居住呢？）

　　学生边讨论教师边板书：

　　（不能移民）

　　教师引读，帮助学生加深对文章内容的理解。

　　（四）讲读第四段。

　　实际上我们不能移居到别的星球上去，如果我们破坏了地球，我们就别无去处。我们人类赖以生存的只有一个地球。我们应该如何做呢？齐读最后一段。

　　（我们要精心地保护地球，保护地球的生态环境，让地球更好地造福于我们的子孙后代。）

　　（板书：精心保护 造福后代）

　　自由读最后一个自然段。想一想第1、2句和第3、4句是什么关系？能试着说一说吗？

　　（因果关系。因为只有一个地球，如果它被破坏了，我们别无去处。如果地球上的各种资源都枯竭了，我们很难从别的地方得到补充。所以我们要精心地保护地球，保护地球的生态环境。让地球更好地造福于我们的子孙后代。）

　　（五）对照板书，总结全文。

　　本文列举了大量事实数据，一层一层地让我们了解了地球的知识，告诉我们所拥有的自然资源。我们人类赖以生存的只有这么一个地球，如果不精心加以保护，那将会给我们人类带来严重的威胁。我国**把环境保护作为基本国策，作为新时代的少年，应该从我做起，从现在做起，自觉地担负起保护地球的重任。

　　（六）谈感受。

　　1．有感情地朗读全文。

　　2．谈一谈自己学后的感受。

　　引导学生结合自己的生活实际，将自己的真实想法说出来。大家要畅所欲言，为练笔服务。

　　（七）解决课后练*第3题。

　　1．读词语并用带点的词造句。

　　2．理解“渺小”和“贡献”的词义，体会这些词在句子中的作用。

　　举例：

　　渺小：一个人的力量是渺小的，只有大家团结起来，群策群力，才能战胜一切困难。贡献：学好科学文化知识，锻炼一副好的身体，长大才能更好地为祖国做贡献。

　　（八）作业。

　　有感情地朗读课文。

　　板 书 设 计

　　只有一个地球

　　美丽而又渺小

　　“母亲”和“摇篮”？

　　因为有了地球才有人类和一切生命精心保护

　　造福后代自然资源有限

　　只有一个地球教学设计 3

　　【教学内容】

　　１、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　２、理解课文内容，懂得“只有一个地球”的道理，增强保护环境的自觉性。

　　【教学重难点】

　　引导学生在自主阅读的过程中领悟“只有一个地球”的道理。

　　【教学准备】

　　ｃａｉ课件。

　　【教学时间】

　　１课时。

　　【课前教学】

　　出示课题。（师生谈话）

　　所谓：为学患无疑，疑则进也。看到本课的题目，你想提出什么问题？把它告诉你的同桌，或者把它写下来。（说话）

　　好，现在就让我们带着问题准备上课。

　　【教学过程】

　　一、播放录像（优美的风光景色）。

　　问：假如老师和你外出旅游来到这样的一个地方，你会说什么？（指生答）

　　地球本身是美丽壮观的星球，地球上本来也是到处都有美丽的景色，（板书）人类可以在优美的环境中快乐地学*，生活或工作，但有些人并不珍惜我们周围的环境。请打开联合国发出的一封信。快速阅读，找出人们破坏地球，破坏环境的内容，用“！”标明。看谁最快找到。──找到的请举手。（指生答）

　　１、（教师范读）同学们边听边想，这两段内容你听了有什么感受？把你感受最深的那句话划出来。

　　你找到那句话了吗？（指生答）（１～２人）

　　２、（示句）很多同学都认同这句话感受最深，请你带着感情自由朗读这个句子，想想该怎么样读，才能把你的感受读出来？同桌的同学之间可以先试一下。

　　（指生读）（１～３人）（你觉得这段话使你产生什么感受？你觉得他读出了这种感受吗？谁再来试一试？或：还有不同的感受吗？）

　　３、对同样的一件事，不同的人应该有不同的感受，这就是个性。请同学们带着自己的个性把这段话读一遍。

　　４、这段话中究竟是什么让你产生这种感受？谁谈一谈。（１～２人）

　　５、学*“不顾后果地滥用化学品”，谁能举例说明（１～２人）

　　６、那样的行为就是一种“不顾后果”的行为，这是最让人气愤和痛心的，让我们用这种感情再齐读这段话。（齐读）

　　７、地球本是那样的美丽壮观，和蔼可亲。可人们却这样毁坏她，多么令人痛心的行为啊！我们地球所遭受的破坏当然不仅这些，请看录像。（播放）请同学们设想一下，当地球上的矿物资源都枯竭了，其它资源不能再生了，地球将会出现什么情景？

　　（四人小组讨论。）

　　８、河水断流，树木都枯萎了，空气不能呼吸，动物不断地灭绝，这就是我们所说的“生态灾难”，这样的灾难中，人类的生存也绝对受到威胁。（板书）

　　９、齐读全两段。

　　二、如果自然资源遭到破坏，人类将面对恶劣的环境，甚至无法在地球上生存。那么现在人类要用什么方法来拯救自己？

　　１、学*最后一个自然段：

　　（指生读）（评价：读得不错）有谁可以比他读得更好些？（指生读）

　　２、联合国在来信结束时向人类提出了号召，你愿意响应这样的号召吗？（起立齐读。）

　　３、小结：人类只有好好保护地球，才能生存（板书）。

　　三、质疑问难

　　１、回忆课前的疑问，看看你问题解决了没有；没有解决的请举手。举手的同学请在你们小组讨论一下，看能否把疑问解开。没有疑问的小组自由朗读课文，看能不能用一句话概括课文的主要内容。（四人小组交流）（巡视检查，班上质疑交流。）

　　２、试一试：根据课文内容，说一说为什么要保护环境，保护地球。（小组讨论）（班上交流）

　　⑴地球是一个美丽可爱的地方。

　　⑵地球养育了人类。

　　⑶现在还无法移居到别的星球。

　　３、其实刚才同学们已经用自己的话把课文的内容概括出来了，说明同学们已经理清了课文的内容。

　　五、语文活动──地球故事

　　１、活动目的：

　　⑴你还知道哪些破坏环境，破坏地球，影响人类生存的现象和行为。

　　⑵想一想，看到这些行为给地球或环境带来的破坏，你打算怎么办？

　　２、（音乐）活动方式：

　　⑴小组讨论。

　　⑵查找资料。

　　⑶现场采访。

　　３、活动内容：中央电视台开播了一个环保节目《地球故事》，想请学生在电视上汇报活动结果。

　　４、总结：通过这次的活动，老师和同学们一样，都懂得了“只有一个地球”的道理，明白了只有好好保护地球，才能保护我们人类自己。

　　六、布置作业

　　给联合国写一封回信。

　　只有一个地球教学设计 4

　　【教材分析】

　　本课从从地球的资源状况和在宇宙中的地位两方面，阐明了人类的生存“只有一个地球”的道理，说明了保护地球的重要性。课文从宇航员在太空遥望地球所看到的景象写起，引出了对地球的介绍。从地球在宇宙中的渺小，人类活动范围很小，地球所拥有的自然资源有限又被不加节制的开采或随意损坏等方面，说明地球面临着自然资源的枯竭的威胁。用科学家研究的成果证明，当地球资源枯竭时，没有第二个星球可供人类居住。人类的选择只有一个，那就是精心保护地球，保护地球的生态环境。本文语言朴实、流畅自然，清晰的说理，又饱含深情。尤其在表达方面，本文注意用词的准确性，行文十分严谨，知识性较强。

　　【教学目标】

　　1.正确、流利、有感情的朗读课文，理解文中的相关词语。

　　2、培养学生收集整理材料的能力，通过调查地球的资源以及地球所受到污染的有关信息，让学生具备查找资料补充课文内容的能力。

　　3、通过各种方式朗读，探究式地学*，理解宇航员的感叹“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了”的原因。

　　4.引导学生在自主阅读的过程中领悟“只有一个地球”的道理。

　　5.是通过联系实际思考问题，加深对课文的理解，并将保护地球的意识付诸行动。

　　【教学过程】

　　一、复*旧知，导入新课

　　1、复*昨天学*的生字词。

　　2,交流我们查找的有关地球资料。

　　二、初读课文，整体感知

　　1、自读。读准字音，读通句子。思考：你读到了一个什么样的地球?

　　2、交流：

　　谁来说说：“你读到了一个怎样的地地球?”

　　3、快速阅读，画出课文中能概括介绍地球特点的句子。(即宇航员的感叹)（可爱，易碎）

　　三、精读感悟，品赏悟情

　　1、默读课文，思考：为什么宇航员会有如此感叹?边读边画出相关语句，可以写下自己的感想记下自己的疑问。（理解地球的可爱）

　　2、交流点拨，读中感悟：

　　⑴宇航员为什么会发出这样的感叹?我们一起交流交流好吗?

　　（第一自然段第一句）

　　⑵抓住晶莹透亮这个词来想象地球的美，这正是一种学*的好方法，愿意读给我们听吗?

　　⑶找到相同句子的同学可以站起来补充，要敢于说我有不同的想法，我有不同的读法。

　　水蓝色“沙衣”──很美 。

　　生读出理解，读出感受。

　　⑷真美，我仿佛跟随你们来到了无边无际的太空，映入眼帘的是一个──引读。 这就是我们人类的母亲──地球。

　　⑸说起地球的美，你还想读读哪个句子?

　　生：第一段第二句。

　　⑹多美的句子啊，你想怎么读来抒发你现在的情感呢?自己试试吧。

　　学生自读这句话。

　　⑺谁还来读读，读出你体会到的情感?

　　你为什么这么读，能谈谈吗?

　　从你的朗读还有你的表情都有一般浓浓的味道。我看好多同学的脸上都露出了跃跃欲试的表情，我们一起来读读这句话，好吗?(课件：出示一、二句。)

　　你们的朗读都让我陶醉了。我们每个人都已经从地球的美感受到它的可爱。

　　⑻你们还从哪里也能感受到地球的可爱?

　　⑼你觉得地球可爱在它的无私，可爱在它的慷慨。

　　⑽知道慷慨的意思吗?地球妈妈都慷慨的向我们提供了哪些资源?谁能读读课文中的相关语句?

　　⑾你还知道地球妈妈向我们提供了哪些资源吗?(交流资料)（理解地球的易碎）

　　增加了课堂的信息量，实现了课内外的沟通，同时，也让学生了解了地球丰富的资源，使他们深刻的认识到地球的美不仅在于外观，更在于它对人类的慷慨奉献。

　　⑿同学们，这就是我们的地球，这就是人类的母亲。是她，无私地养育着我们;是她，精心地保护着我们。曾经，我们的地球母亲是那样的美丽壮观;曾经，我们的地球母亲是那样的和蔼可亲。但是今天，就在今天，就在科学技术迅猛发展的今天，就在人类生活日益富足的今天，我们的地球母亲却止不住发出了悲惨的哭声。

　　出示录像：

　　浓烟，伐木，焚烧，乱倒垃圾，随时意排放大镜，猎生物。发挥课件的情境功能，从领悟到激。充分利用现代化教学手段，为静态单一的课堂诸如了新鲜的火力，录象极具震撼力，它既是文本的拓展，又加强了学生对文本的感悟，同时与开课时课件所展示的地球美丽的画面形成鲜明的对比，从而激发学生珍惜资源，保护地球的情感。

　　⒀看了这些，你想说什么?

　　交流：树被砍伐了很难受；一股股黑烟，污染蓝色的天空；河水被污染了；斧头砍在树上就像看到地球妈妈的筋脉上。 (同学们都受感染。)

　　⒁看到美丽可爱的地球妈妈如今已伤痕累累，我们禁不住心疼、心酸，我们禁不住伤心落泪，我们禁不住想起了宇航员发出的那句感叹：“地球太可爱了，也太容易破碎了”(课件出示这句话)

　　⒂地球易碎的原因在哪呢?课文中写了吗?

　　再读读这一个自然段，大家还能想到什么?

　　学生读第四段。谁来说说，你想到了些什么?

　　交流：装修，做家具，使森林受到破坏。

　　我看到了我周围的人都把旧电池乱扔，污染水资源。

　　我看到人们买菜用塑料袋装，环境受到污染。

　　大气污染，臭氧层空洞。

　　⒃那你们怎样看待人类的这些行为呢?(可耻)

　　这个词用的好，就用一个词来形容人类的行为。

　　⒄地球像一位无私的母亲把她所拥有的一切都给了我们，可是人类的野心和贪婪已经使地球母亲不堪重负，遍体鳞伤了。难怪宇航员会发出这样的感叹(课件：出示易碎那句话。)

　　⒅同学们，宇宙不是大的很吗?我们可以移居到别的星球上去住哇。你对此有什么看法?

　　⒆课文中是怎样说的?谁来读读这段话?你们对这段话是怎么理解的?

　　⒇既然我们不能移居，那我们只能怎么做?

　　⒇说的太好了，我们只能这样做，我们必须这样做，因为保护地球，就是保护我们人类自己。(板书：保护地球，造福人类)齐读最后一个自然段。

　　四、联系实际，情感升华

　　1、老师看同学们都按捺不住内心的激动，这样吧，把你最想说的一句话，可以是对地球妈妈说的或是对人类、对自己的一句话写在课题上面。

　　联系实际，提升情感，使每一个学生明白：我们要精心保护地球，保护地球的生态环境。以小练笔来引导学生进一步加深对“只有一个地球”的认识，并内化为自己的行动。

　　2、把你写好的，说给大家听，让大家倾听你们心灵的呼唤。

　　师评：地球妈妈听到了一定会欣慰的。

　　3、同学们，你们真情的呼唤真的感动了我，我仿佛看到了地球妈妈含泪的微笑，善待地球，珍爱地球，这是一个永恒的话题，因为我们──只有一个地球，因为人类──只有一个地球。

　　4、实践作业：

　　成立环保小分队，拟定一份保护地球母亲的活动方案。

　　【板书设计】

　　可爱

　　只有一个地球 保护地球，造福人类

　　易碎

　　只有一个地球教学设计 5

　　学*目标

　　1、学会10个生字，正确读写词语盘点“读读写写”中有关本课的词语“遥望、晶莹、资源、矿物、恩赐、破碎、目睹、和蔼可亲”等词语。

　　2、默读课文，了解课文的主要内容。

　　3、明白“只有一个地球”，懂得应该珍惜资源、保护地球的生态环境。

　　4、解“本来、至少”等词语在句子中的作用，领悟文章的说明方法。

　　课前准备

　　教师搜集有关地球的图片及介绍性文字。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、看图引入，初读全文

　　看一组有关地球的图片，引导学生根据已有知识简介地球。

　　二、学*新课

　　1、下面，就让我们跟随课文去走*地球、了解地球吧！请同学们放声读读课文，注意把生字读准确，把句子读通顺。不懂的字词先自己想办法试着解决。

　　2、学生自由读课文。

　　3、出示要求读写的词语，认读正音，并交流已理解的词语意思。

　　4、默读课文，梳理内容

　　5、默读课文，然后跟周围的同学讨论：课文写了关于地球的哪几个方面的内容？

　　6、交流反馈：可以选择其中印象比较深刻的一方面来向大家汇报，并朗读相应的段落：

　　地球的美丽壮观与渺小（第1至2自然段）;

　　地球所拥有的自然资源有限（第3至4自然段）;

　　人类无法移居的事实（第5至7自然段）;

　　人类应保护地球（第8至9自然段）。

　　概括大意，初解课题

　　7、根据梳理的几方面内容，引导用自己的话概括课文大意。

　　8、联系主要内容，讨论交流：为什么说“只有一个地球”？

　　三、小结：

　　通过学*，我们初步了解了地球，知道了她的样子非常──（美丽壮观），但同宇宙相比又是显得非常──（渺小）。她所蕴含的──（自然资源有限），如果她被破坏，人类根本──（无法移居）到别的星球。正是基于这些认识，文章向人类发出了呼吁──（只有一个地球）。

　　课后作业：抄写“读读写写”的词语。

　　第二课时

　　一、复*旧知，导入新课

　　1、听写本课要求读写的词语。同桌相互检查，改正错字。

　　2、指名学生说一说课文大意后

　　二、学*新课：

　　阅读就是用心灵与文字对话的过程。让我们再次朗读课文，边读边问问自己：现在是什么心情？把触动你心灵的词句画下来，让我们一起交流交流吧！

　　不动笔墨不读书，一条条颤抖的波浪线条记下了你们心灵震动的痕迹。下面我们就一起来交流、感悟大家画下的词句。

　　1、感悟地球的渺小。

　　指名读。渺小：地球的半径有六千三百多公里，作者说地球“渺小”，你认为有道理吗？根据课文内容，说说你的理由。

　　小结：事物的大小是相对的，地球跟人相比，就十分庞大，同茫茫的宇宙相比，就显得渺小了。如果可以把学校看成宇宙，那么，地球可能是什么呢？恐怕连一粒微尘都算不上。

　　2、感悟自然资源的有限。

　　(1)学*第三自然段，理解矿物资源面临的危机。

　　①明白矿物资源是不可再生资源;

　　②从“几百万年、几亿年”感悟矿物资源形成时间的长及来之不易。

　　③从“不加节制”等词感悟人类无知的破坏。

　　（2）学*第四自然段，理解原本可再生的资源遭受的破坏。

　　①理解“本来”在句中的作用。（“本来”一词体现了说明文用词的精确性，它突出了这些资源原先可以再生的特点，强调了现在已经不可再生）

　　②品读句子：但是，因为人们随意毁坏自然资源……给人类生存带来了严重的威胁。

　　a.举例说说什么是“生态灾害”？

　　b.补充有关生态灾害的资料，加深理解。

　　③指导朗读这一段，读出自己所感悟到的心情。

　　3、感悟无法移居的事实。

　　（1）品读句子：科学家已经证明……别的星球上去。

　　①理解“至少”在句中的意思：至少就是“最少”的意思，这个词说明了了“40万亿公里”是目前可以确定的最小的范围，也告诉我们这个范围以外的情况，科学家还不能确定。体现了说明文用词的精确和严谨。

　　②感悟最小的范围，即“40万亿公里”有多远？（以前学过《太阳》这篇课文，告诉我们太阳离地球是1.5亿公里，坐飞机去的话大约要二十几年，这么一估计，40万亿公里坐飞机得五六百万年才能到达）

　　③指导朗读。

　　4、理解宇航员的感叹：我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！

　　宇航员为什么会发出这样的感叹？（说地球可爱，是因为她无私地奉献资源，为人类的生存提供保障;说地球容易破碎其实是指她很容易遭受破坏，比如资源枯竭、生态灾害等。这句话表现了宇航员对地球的赞美之情，同时更体现了宇航员对地球的担忧之情）

　　Q结合课题小结，齐读最后一段。

　　四、读写结合，提升情感

　　相信每一个同学了解到这些，心情都是沉重的。这时，你一定有话对地球母亲说，对人类说，或者对自己说吧？把你的心里话写下来吧！

　　写话举例：

　　地球妈妈谢谢您，因为您用宽大的胸怀养育了人类，养育了一切生命。地球妈妈对不起，我们不但没有珍惜您，还无知无情地毁坏您，给您带来了无尽的痛苦。

　　人类啊，不要乱砍乱伐，不要随意开采、随意毁坏资源了，不要滥用化学品了，再这样下去，世界的最后一滴水会变**类的眼泪啊！

　　我想我们应该从自己做起，从小事做起，不要让水龙头白白流水。不在房间里时，不要开着电灯、电视，不要把没用完的笔记本扔进垃圾桶。因为地球妈妈的资源是有限的，这样做不仅是为自己着想，也是为后代着想。

　　只有一个地球教学设计7

　　板块一题目入手，定位发现方向，把握文章观点

　　1.读一读题目，说说课文题目给自己什么感觉。

　　2.以课文题目为开头说一句话，你会说什么？和大家交流交流。

　　3.快速浏览课文，找到课文中以题目为开头的句子以及句子所在的段落。读一读，想一想，作者撰写这篇文章的意图是什么，把你认为最能表明作者观点的一个句子画出来。

　　板块二围绕观点，抓住关键语句，理清论说思路

　　1.思考交流：关于作者提出的观点，你会提出什么样的问题？

　　预设：

　　（1）我们为什么要保护地球，保护地球的生态环境？（这个观点或结论是怎么得出的？）

　　（2）我们应该怎样保护地球，保护地球的生态环境？

　　2.自读发现：自主阅读全文，看看课文回答了哪个问题。

　　3.探究：为了让读者赞同自己的观点，响应自己的呼吁，作者是怎样构思的？

　　（1）交流启发：读了课文，你赞同作者的观点吗？为什么？

　　（2）细读探究：作者是怎样一步步得出这样的结论，提出这样的观点的？圈画出支撑观点的关键语句，想一想作者的思路是怎样的。

　　（3）交流分享，结合关键语句，理清论说思路。

　　关键语句：

　　一二自然段：同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。

　　三四自然段：地球所拥有的自然资源也是有限的。

　　五六七自然段：人类不能指望地球被破坏以后再移居到别的星球上去。

　　思路：地球渺小，自然资源肯定有限；那么在地球资源枯竭时可不可以移居到别的星球呢？不能！只有一个地球，不仅仅是说地球只有一个，更重要是人类赖以生存的星球就只有这唯一的一个。所以，“我们要精心地保护地球，保护地球的生态环境”。

　　（4）哪些词语让你感受到了课文对这些事实和理由的强调？引导关注表示转折和递进的关联词语在表达上的作用，读出作者强调的意思。

　　板块三聚焦体验，品味文本语言，感受情感力量

　　1.引导回味并思考：要读者赞同文章的观点，肯定离不开有理有据的分析，离不开逻辑清晰地讲道理。除了这些，阅读这篇文章时，有没有哪些文字还从感情上打动了你的心呢？

　　2.再读课文，圈画出打动了自己的词句，想一想为什么被打动了，做一做简单批注。

　　交流分享，朗读感受具体词句中蕴含情感力量。

　　预设：

　　（1）第一自然段：“晶莹的球体”“裹着一层薄薄的水蓝色‘纱衣’”“生命的摇篮”“美丽壮观，和蔼可亲”，这些诗意的描写，让我们感受到地球的可亲可爱。

　　（2）第二自然段：“它只有这么大，不会再长大。”令人生出爱怜之情。

　　（3）第三、四自然段：“无私”“慷慨”“贡献”等词语让人感受到地球可亲可敬；“不加节制”“随意毁坏”“不顾后果地滥用”等词语让人为我们人类自己的行为感到惭愧。

　　3.教师小结：正是有了层层深入的摆事实，有理有据的细分析，再加上具有强烈感情色彩的词句，作者不仅顺理成章地提出了自己的观点，还自然而然地引起了我们读者的强烈共鸣，我们忍不住要告诉每一个人——（学生齐读）“我们要精心地保护地球，保护地球的生态环境。”最后还要向读者发出倡议——（学生齐读）“让地球更好地造福于我们的子孙后代吧！”这篇文章，是一篇提出观点的论说文，也是一篇发出号召的倡议书。

　　齐读最后一个自然段

　　板块四联结经验，进行语言实践，内化情感态度

　　1.讨论：今天的我们可以为保护地球，保护地球的生态环境做些什么？

　　2.语言实践：撰写保护地球环境或节约资源的宣传标语。

　　（1）谈话启发：学好语文也可以为保护地球，保护地球的生态环境做贡献，比如可以为保护地球环境撰写令人印象深刻的宣传标语，让环境保护意识深入人心。

　　（2）打开思路：读一读第三或第四自然段内容，你联想到了哪些现象？针对自己联想到的其中一个现象，想想可以怎样设计撰写一两条保护环境或节约资源的宣传标语。

　　（3）提供示例，发现特点。

　　示例：

　　再不保护水资源，最后一滴水将是人类的眼泪。

　　保护地球，就是保护人类自己。

　　特点：标语要简洁，引发思考，给人警醒，给人留下深刻印象。

　　（4）撰写标语，交流分享。

　　课后延伸

　　只有一个地球教学设计 6

　　学*目标

　　学会10个生字，正确读写词语盘点“读读写写”中有关本课的词语“遥望、晶莹、资源、矿物、恩赐、破碎、目睹、和蔼可亲”等词语。

　　默读课文，了解课文的主要内容。

　　明白“只有一个地球”，懂得应该珍惜资源、保护地球的生态环境。

　　理解“本来、至少”等词语在句子中的作用，领悟文章的说明方法。

　　课前准备

　　教师搜集有关地球的图片及介绍性文字。

　　教学过程

　　第一课时

　　学*导语，明确要求

　　在上一组课文中，我们感受了人与人之间相处的真情。你可想过，人与自然的相处同样需要我们付出真情。今天，我们开始学*第三组课文，先读读本组课文的单元导语。谁来说说，学*本组课文我们要明确哪些任务？（一要注意把握主要内容，还要联系实际，深入思考；二要积极行动起来，为了我们家园的美好明天，尽自己的一份力量）

　　看图引入，初读全文

　　看一组有关地球的图片，引导学生根据已有知识简介地球。

　　下面，就让我们跟随课文去走*地球、了解地球吧！请同学们放声读读课文，注意把生字读准确，把句子读通顺。不懂的字词先自己想办法试着解决。

　　学生自由读课文。

　　出示要求读写的词语，认读正音，并交流已理解的词语意思。

　　默读课文，梳理内容

　　默读课文，然后跟周围的同学讨论：课文写了关于地球的哪几个方面的内容？

　　交流反馈：可以选择其中印象比较深刻的一方面来向大家汇报，并朗读相应的段落：

　　地球的美丽壮观与渺小（第1至2自然段）；

　　地球所拥有的自然资源有限（第3至4自然段）；

　　人类无法移居的事实（第5至7自然段）；

　　人类应保护地球（第8至9自然段）。

　　概括大意，初解课题

　　根据梳理的几方面内容，引导用自己的话概括课文大意。

　　联系主要内容，讨论交流：为什么说“只有一个地球”？

　　小结：通过学*，我们初步了解了地球，知道了她的样子非常──（美丽壮观），但同宇宙相比又是显得非常──（渺小）。她所蕴含的──（自然资源有限），如果她被破坏，人类根本──（无法移居）到别的星球。正是基于这些认识，文章向人类发出了呼吁──（只有一个地球）。

　　课后作业，抄写词语

　　抄写“词语盘点”中要求“读读写写”的词语。

　　第二课时

　　复*旧知，导入新课

　　听写本课要求读写的词语。同桌相互检查，改正错字。

　　指名学生说一说课文大意后引入新课：阅读就是用心灵与文字对话的过程。让我们再次朗读课文，边读边问问自己：是否高兴了、着急了、痛心了、气愤了或是担忧了？把触动你心灵的词句画下来，让我们一起交流交流吧！

　　板块研读，深究题意

　　不动笔墨不读书，一条条颤抖的波浪线条记下了你们心灵震动的痕迹。下面我们就一起来交流、感悟大家画下的词句。

　　感悟地球的渺小。

　　（1）指名读。

　　（2）渺小：地球的半径有六千三百多公里，作者说地球“渺小”，你认为有道理吗？根据课文内容，说说你的理由。

　　小结：事物的大小是相对的，地球跟人相比，就十分庞大，同茫茫的宇宙相比，就显得渺小了。如果可以把学校看成宇宙，那么，地球可能是什么呢？恐怕连一粒微尘都算不上。

　　感悟自然资源的有限。

　　（1）学*第三自然段，理解矿物资源面临的危机。

　　①明白矿物资源是不可再生资源；

　　②从“几百万年、几亿年”感悟矿物资源形成时间的长及来之不易。

　　③从“不加节制”等词感悟人类无知的破坏。

　　（2）学*第四自然段，理解原本可再生的资源遭受的破坏。

　　①理解“本来”在句中的作用。（“本来”一词体现了说明文用词的精确性，它突出了这些资源原先可以再生的特点，强调了现在已经不可再生）

　　②品读句子：但是，因为人们随意毁坏自然资源……给人类生存带来了严重的威胁。

　　a、举例说说什么是“生态灾害”？

　　b、补充有关生态灾害的资料，加深理解。

　　③指导朗读这一段，读出自己所感悟到的心情。

　　感悟无法移居的事实。

　　（1）品读句子：科学家已经证明……别的星球上去。

　　①理解“至少”在句中的意思：至少就是“最少”的意思，这个词说明了了“40万亿公里”是目前可以确定的最小的范围，也告诉我们这个范围以外的情况，科学家还不能确定。体现了说明文用词的精确和严谨。

　　②感悟最小的范围，即“40万亿公里”有多远？（以前学过《太阳》这篇课文，告诉我们太阳离地球是1.5亿公里，坐飞机去的话大约要二十几年，这么一估计，40万亿公里坐飞机得五六百万年才能到达）

　　③指导朗读。

　　（2）了解有关“移民基地”的设想。（教师可介绍有关火星和月球的知识，引导学生明白，这种设想是遥远而困难的事情）

　　理解宇航员的感叹：我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！

　　宇航员为什么会发出这样的感叹？（说地球可爱，是因为她无私地奉献资源，为人类的生存提供保障；说地球容易破碎其实是指她很容易遭受破坏，比如资源枯竭、生态灾害等。这句话表现了宇航员对地球的赞美之情，同时更体现了宇航员对地球的担忧之情）

　　结合课题小结，齐读最后一段。

　　读写结合，提升情感

　　相信每一个同学了解到这些，心情都是沉重的。这时，你一定有话对地球母亲说，对人类说，或者对自己说吧？把你的心里话写下来吧！

　　写话举例：

　　地球妈妈谢谢您，因为您用宽大的胸怀养育了人类，养育了一切生命。地球妈妈对不起，我们不但没有珍惜您，还无知无情地毁坏您，给您带来了无尽的痛苦。

　　人类啊，不要乱砍乱伐，不要随意开采、随意毁坏资源了，不要滥用化学品了，再这样下去，世界的最后一滴水会变**类的眼泪啊！

　　我想我们应该从自己做起，从小事做起，不要让水龙头白白流水。不在房间里时，不要开着电灯、电视，不要把没用完的笔记本扔进垃圾桶。因为地球妈妈的资源是有限的，这样做不仅是为自己着想，也是为后代着想。

　　（浙江省嵊州市城北小学茹茉莉）

　　B案

　　设计：重庆市高新区实验一小胡敏

　　评改：重庆市高新区石新路小学周莉

　　教学目标

　　1、理解本课10个生字，能读写下列词语：裹着、渺小、范围、恩赐、慷慨、滥用、枯竭、贡献、威胁、目睹、和蔼可亲、晶莹剔透、相互交错、生态灾难、生态环境。

　　2、有感情的朗读课文。

　　3、默读课文，理解课文内容，懂得“只有一个地球”的道理，增强爱护环境、保护地球的意识。

　　4、体会说明文用语的准确、严谨，学*说明的方法。

　　教学重难点：

　　引导学生懂得“只有一个地球”的道理，增强珍惜资源、保护地球的意识。

　　教具准备：教学挂图

　　课前准备：搜集地球相关资料，如：地球遭破坏的一些数据，资料

　　教学过程：

　　（一）导入新课，初读课文

　　（课件展示地球美丽的面貌）孩子们，刚才我们看到的这个晶莹的球体，就是我们美丽的家园、人类唯一生存的家园──地球。今天，我们就一起学*《只有一个地球》，生起读课题。

　　5生初读课文，读准生字字音，了解字意，交流沟通，

　　6把课文读正确、通顺、流利。

　　[评：激趣导入，以孩子喜欢的形式直观展现地球，让他们看到地球美的一面。初读课文，整体感知课文内容，把握文章意图，了解有关地球的相关知识]

　　（二）熟读课文

　　1、自读课文，想想课文写了关于地球的哪几个方面的内容。

　　（地球的渺小、自然资源有限、目前人类无法移居）

　　2、记得遨游太空的宇航员发出感叹：“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了。”听到这些，你有什么疑问？

　　3、用自己喜欢的方式读课文，找出写地球可爱和容易破碎的句子读读。

　　8同桌交流、讨论，引导学生明白课文内容。

　　[评：《语文新课程标准》强调：阅读是学生个性化的行为，让学生在主积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。在切入课题后，设疑，激起学生对课堂教学活动的极大兴趣，为下一步的学*作好心理准备。]

　　（三）重点练*，品读感悟

　　1、让学生感悟到地球美丽壮观，和蔼可亲。

　　（1）首先让学生找到能表现出地球可爱的句子，自己读一读，然后教师引导──在茫茫的宇宙中，出现了一个裹着水蓝色的“沙衣”的晶莹透亮的地球，让学生感受到地球是那么美丽，那么亲切，让学生把地球的美读出来。接着让学生再深入理解“地球”这位人类的母亲，这个生命的摇篮的比喻意义。文中把地球比作母亲，说明地球给人类生命，把地球比作摇篮，说明地球哺育我们成长。这样，学生再读地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那么美丽壮观，和蔼可亲时，就能对地球母亲的喜爱之情融入自己的朗读中。（边读边想象地球的样子）

　　（2）让学生感悟地球是渺小的。

　　（3）教师先演示──地球在太阳系中运行的情况，让学生只觉地球的渺小，接着让学生找出地球渺小的数据和有关的比喻，理解人类活动的范围很小，最后让学生朗读课文，读后评议。

　　[评：读是语文学*中不可缺少的非常重要的部分。文章的语言美，学生读得也有感情，通过不同形式，让学生充分地读，入情入境。让学生想象地球母亲的样子，丰富了语言的积累。]

　　2、我们的地球母亲是那样的可爱，同时又是那样容易破碎。课文的哪些部分写出了地球母亲容易破碎？

　　3、仔细阅读第三、四自然段，认识人们无节制地开采和破坏所造成地后果。

　　（1）请大家读读第三、四自然段，说说这部分让你看到了怎样的地球？

　　（2）是谁造成了地球的这些变化？请用文中的话告诉我们！

　　a、理解“地球是无私的……枯竭”这句话。抓重点词“不加节制”体会人类地自私。

　　b、指导学生读这句话。（指导读出气愤、可惜等语气）

　　c、理解“人类生活所需要的……威胁”这句话，明白“本来”的意思，如果去掉它，行吗？为什么？

　　（3）知道什么是“生态灾害”吗？举例说说。

　　（4）教师出示“全国生态环境状况的几个数字”“我国生态环境状况的几个数字”，让学生感受我国环境状况。

　　（5）看！所有一切的生态灾害都对人类的生存造成了严重的威胁，也给人类的行为发出了严重的警告。谁能带着自己的理解读好这段。

　　（补充学生课前搜集到的地球实破坏的相关资料，更全面了解到地球的易碎）

　　[评：抓重点句理解课文内容，并学会多自己搜集查阅资料，多渠道全方位地了解课文内容。]

　　（四）布置作业：

　　进一步收集有关资料，了解我国资料和环境状况。

　　板书设计：

　　13、只有一个地球

　　美、小

　　自然资源有限

　　不能移居别处

　　精心保护地球

　　第二课时

　　教学过程

　　（一）复*巩固

　　1同学们汇报所收集的我国资源和环境状况的资料。

　　（二）、学*”目前人类无法移居”感悟“只有一个地球”。

　　（1）让学生自由读文，你明白了什么？

　　（2）引导学生结合上下文理解“枯竭”一词的意思。

　　讨论：我们不能移居到别的星球上去吗？鼓励学生畅所欲言，各抒己见。（理解重点词语“至少”，体会文章用词的严谨。再理解重点段落）

　　[评：新课标提倡学生自主学*，在这段内容较简单的情况下，采用了放手让学生自读感悟，而且给学生提供了思考的空间和发表的*台。让他们结合实际谈感受，谈想法，更是尊重了学生的个体。]

　　2、请生联系自己的生活实际，交流讨论，为了保护地球，保护我们美丽的家园，我们应该做些什么。在交流讨论的过程中，相互启迪，碰撞出创新的火花。

　　3、我们这个地球可爱又易碎，为了保护这一个地球，我们都行动起来，写写保护地球的标语吧。（生可以独立完成，可以自由组合。）

　　如：精心保护地球，造福子孙后代。

　　还大地绿色，让天空蔚蓝。

　　人人齐动手，保护大地球。

　　为了生存，保护地球。

　　除了脚步印，什么也别留下。

　　孩子们写的宣传口号真好！很有感染力、号召力。地球妈妈听到这些话肯定会很欣慰。让我们再来一起有感情地读一读。

　　[评：为达到共同学*的目的，为学*者提供相同问题的多种不同的观点的比较，在集思广益的基础上，深化知识的理解和掌握，学生的自主学*能力得到加强。还运用语言文字的能力和实践操作能力以及审美和思想的独创性。]

　　（三）阅读课文最后两个自然段

　　1、读后讨论：遨游太空的宇航员为什么会发出：我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了的感叹？

　　地球的“可爱”表现在哪里？容易“破碎”又表现在哪里？为什么要强调“同时”？

　　2、学生交流、汇报

　　3、教师小结。

　　全班齐读最后一个自然段。

　　（四）有感情的朗读课文。

　　（五）布置作业：

　　3同桌讨论，设计一条宣传环保的公益广告，然后全班交流。

　　4画一幅环保宣传画和写一篇读后感。

　　板书设计：

　　13、只有一个地球

　　自然资源类别具体特点人类破坏行为造成后果

　　[评与思：该课的教学设计根据新课标精神，充分朗读，读中见悟；利用文字信息，感悟质疑；利用协作学*，升华情感；利用学科整合，拓展迁移。最终达到意义建构，致力于学生语文素质的形成与发展。极大地调动了学生学*的积极性，主动性，培养了学生的语文实践能力，为学生新的学*方式和生存方式提供了新的*台，促进了学生发现和处理问题，收集和处理信息的能力，促进了学生自主合作探究性学*。

　　只有一个地球教学设计 7

　　教学目标：

　　1、学会7个生字，能正确读写“渺小”“矿物”“恩赐”“慷慨”“滥用”“目睹”等词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、理解课文内容，懂得“只有一个地球”的道理，增强保护环境的自觉性。

　　教学重、难点：

　　1、理解“我们的地球太可爱了，同时有太容易破碎了”。

　　2、理解领悟“只有一个地球”的道理。

　　设计理念：

　　1、鼓励学生自主阅读，主动获取知识，提高自学能力。

　　2、在活动中实现师生角色的转换，提高学生的学*兴趣。

　　3、在收集和汇报资料的过程中进行合作学*，实现资源共享，掌握多方面获取知识的方法。

　　4、在交流讨论的过程中实现口语交际能力上升，提高学生保护环境的自觉性。

　　5、打破传统的作业布置方式，鼓励学生积极投稿，提高写作水*，致力于环保知识的宣传工作，实现自我价值的升华。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、充分阅读，理解内容。

　　1、教师安排时间让学生充分阅读，鼓励学生用不同的方法扫清词句障碍，体会文章内容。

　　2、深入理解文中关于地球的知识，鼓励学生找出文中佳句，反复朗读感悟。

　　二、设计活动，激趣自学。

　　1、活动方案：教师转换角色，以报社主管的身份组织“报社创刊暨记者招聘会”，学生以“***下属各部委员”的身份作“报告”，整个活动以“只有一个地球”为主题，语言感悟为中心，达到听说读写兼收的效果。

　　2、活动要求：

　　水利资源部（小组）、林业部（小组）、矿产资源部（小组）：（1）充分感悟课文内容，积极参与对我国乃至世界相关资源状况资料的搜集整理；（2）能采用统计图表与文字相结合的方式作具体说明课文内容（作报告）。

　　宇航局（小组）：充分感悟课文内容，（1）根据文中描述搜集有关航天事业发展状况的资料；（2）根据文中描述设想人类飞往外星球所需费用和时间，作出计算；（3）起到使课文更具说服力的作用。

　　环境保护局（小组）下设水污染与治理办公室、大气污染与治理办公室、野生动植物保护办公室、沙尘暴治理办公室：（1）积极收集各类污染状况；（2）能够画出污染前后的对比图片，结合课文语句具体说明；（3）列举*年来发生的生态灾难如洪灾、酸雨、沙尘暴等资料；（4）使课文更具有说服力。

　　三、抽签分组，开展活动。

　　用抽签的方法使各小组的人数按教学设想确定。教师要指导学生在各类报刊杂志、图书馆及网上收集有关资料。

　　第二课时

　　一、转换角色，创造氛围。

　　（有条件的可在此时播放课件：配有课文的解说词的有关地球知识的录象片段，在优美的音乐声中展现出来，把学生带进一个浓厚的氛围。）

　　师（报社主管身份）：大家好！本报创刊暨记者招聘会现在开始！我报即将创刊，可是我作为报社的主管，却一直为本报的刊名而发愁：到底是用《地球报》好呢，还是用《只有一个地球报》好？请大家帮我拿个主意吧！

　　（学生积极发言讨论，为了使自己的说法更具说服力，教师适当引导学生引用书上的语句。）

　　二、交流讨论，组内汇总。

　　师：谢谢大家为本报社提出宝贵的建议。我宣布，我报正式命名为《只有一个地球报》。今天，有幸请到了“***各部的委员”参加会议，现在请“委员”们按照各自选定的“部门”，坐在一起“办公”，交流汇总所搜集的资料，并推荐一名“委员”担任“部长”或“局长”代表本部门作“报告”。

　　三、成果展示，资源共享。

　　师：现在请各位部长、局长到**台就坐。

　　1、首先，请“矿产资源部部长”作“报告”。

　　2、现在请“林业部部长”作“报告”。

　　3、下面请“水利资源部部长”作“报告”。

　　师：听了这几位部长的报告，我为生活在这美丽富饶的国度而骄傲，为生活在这蓝色的星球而自豪。现在欢迎“环境保护局局长”作“报告”！

　　（1）、环境保护局水污染与治理办公室的资料展示。（举例：学生展示两幅自制图片：一幅是一条宽阔的小河，清清的河水里小鱼在自由地游玩；一幅是同一条河已被污染，河道变窄，河面上漂浮着垂死挣扎的小鱼。图上引用书中语句配上文字说明：人类生活需要的水资源，本来是可以再生、长期为人类作贡献的，但是因为人们不顾后果地随意破坏自然资源，不顾后果地滥用化学品，不但使它们不能再生，还造成了一系列生态灾难，给人类生存带来严重威胁。）

　　（2）、环境保护局大气污染与治理办公室的资料展示。

　　（3）、环境保护局野生动植物保护办公室的资料展示。

　　（4）、环境保护局沙尘暴治理办公室的资料展示。

　　（有条件的可在此时播放从电视上拷贝的关于拍卖地球上最后500克纯净的水、地球上最后一罐没被污染的空气的广告片段。）

　　师：地球资源在不断减少，地球环境在不断恶化，地球正在从蓝色星球变为黑色地狱。人类该怎么办呢？是到宇宙中另外一个地球上去吗？还是请宇航局长帮我们计划计划吧！

　　4、宇航局局长汇报世界航天事业的发展状况。（举例：根据课文内容设想在离地球40万公里处有一颗可供人类居住的行星，假设造出了一艘以光速飞行的飞船，请大家计算需要多长时间：大约为250年，仅以人类自己的寿命相比，说明这是根本不能实现的。）

　　师：（带着低沉的语调，遗悟而悲哀的口吻作情感渲染）如果你就是被污染的河水里那条垂死挣扎的鱼，或是在被污染的空气里飞行的一只小鸟，你会有什么样的感受？你又将对人类说些什么？作为人类的一员，你又将怎么办呢？（学生自由讨论）

　　四、活动延伸，价值升华。

　　师：（引用书中宇航员的话）“我们的'地球太可爱了，同时又太容易破碎了”。让我们来精心地保护地球，这是本报宣传的主题，让我们来保护地球的生态环境，这是本报服务的宗旨。在会议结束之前，我作为报社主管，在此招聘《只有一个地球报》主编、记者和通讯员，请有志于保护地球环境事业的“小作家”踊跃应聘，积极投稿，将自己身边发生的保护环境的优秀事迹发扬光大！

　　（现场招聘，在学生踊跃应聘的同时，可任命各位“部长”担任主编，全体学生为记者或通讯员，并发给聘用证书及标志，课外办好《只有一个地球报》，发行于全校。）

　　只有一个地球教学设计 8

　　【设计理念】

　　着眼于每个学生的发展，力求将“以人为本，发挥学生主体性”的新课程理念贯穿整个教学环节，给学生一个开放的课堂。课前让学生自己查阅有关的资料，完成生字词预*，这样不仅增加了学生的阅读量，培养学生的自主学*能力，也激起了学生学*的兴趣。在课堂上让学生自主读书、读中感悟，合作学*、解决问题，并将读懂的内容大胆地展示出来，以培养学生的语文素养和学*的自信心及自主、合作学*的能力，最后，精心设计选择性作业，促进学生把课堂上所获得的知识、情感延伸到课外的`语文实践中去。

　　【教学目标】

　　知识与技能：

　　1.了解本课介绍的有关地球的知识，受到初步的保护环境的教育。

　　2.了解作者说明事理的方法。

　　3.学*本课生字。正确读写“遥望、晶莹、矿物、恩赐、节制、滥用、威胁、目睹、指望、移民、设想、和蔼可亲、资源、枯竭”等词语。

　　过程与方法：

　　1.通过拼读、组词等达到掌握本课生字与新词；

　　2.通过多读、有感情的朗读，达到熟读课文的目的；

　　3.通过理解文中重点句子的含义，体会课文的思想感情。

　　情感态度价值观:通过本课的学*，加深对地球的了解，激发学生珍惜资源，保护地球的情感。

　　【教学重点】：

　　明白人类的生存“只有一个地球”，懂得要珍惜资源、保护地球的生态环境。

　　【教学难点】：

　　通过联系实际思考问题，加深对课文的理解，并将保护地球的意识付诸行动。

　　教学准备：多媒体课件

　　教学时间：2课时。

　　【教学流程】

　　第一课时

　　一、谈话导入

　　1、谈话：同学们，我们每个人都有一个有血有肉、爱我们的母亲，除了这个母亲，还把什么也叫做母亲？（老师、祖国、大地、黄河、地球……）今天，老师就带你们去见一见这个美丽的星球，人类共同的母亲——地球妈妈。

　　２板书课题，齐读课题。同学们，读了课题，你想知道什么？（鼓励学生质疑、教师表扬。）

　　二、检查学生预*生字词情况。

　　１、课件出示生字词指名读，齐读。

　　2、多音字：薄扁

　　3、注意“蔼”、“竭”、“赐”写法。

　　三、整体感知，自主阅读

　　1、让学生选择自己喜欢的方式自主朗读课文，想一想，课文写了地球那几个方面的内容？

　　2、一边读课文一边用“——”划出描写地球“可爱”的句子，用“~~~”划出写地球容易“破碎”的句子。

　　四、合作学*，解决问题

　　1、引导学生归纳课文讲了地球那几个方面的内容。

　　2、抓住重点词句体会地球的“可爱”。（鼓励学生汇报并朗读体会，重视语感培养。）

　　①“映入眼帘的是一个晶莹透亮的球体，上面蓝色和白色的纹痕相互交错，周围裹着一层薄薄的水蓝色‘纱衣’。”

　　②“地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样的美丽壮观，和蔼可亲。”

　　③“地球是无私的，它向人类慷慨地提供矿产资源。”

　　3、小组汇报说明地球“易碎”的句子。（课件出示）

　　4、举例说说哪些是生态灾难？（课件出示）（教师此时应成为参与者，参与到学生的学*活动中去）。

　　5、相机出示资料引导学生读：看了这些，你想说什么？

　　6、有感情地齐读“我们这个地球太可爱了，同时也太容易破碎了！”

　　7、我们应当怎样对待地球呢？齐读最后一个自然段，把你此刻感受到的尽情读出来，站起来用你们的声音、你们的力量呼吁全人类。（齐读）

　　五、小结：

　　茫茫宇宙，灿烂星河，只有地球才是我们赖以生存的家园，我们只有一个地球，除此之外，我们别无去处。本篇课文是一篇说明文，本节课我们学*了关于地球很小、自然资源有限、目前人类无法移居三方面的内容，还知道地球的可爱和易碎。下节课我们将继续学*本课的表达方法和说明方法以及进一步体会如何保护地球。

　　六、选择性作业：

　　善待地球，这是一个永恒的话题，因为我们只有一个地球，因为人类只有一个地球！亲爱的同学们，你们知道４月２２日是什么日子吗？作为地球村的小村民，我们应该赶快行动起来，是吗？请看屏幕上的提示（课件显示）：我们的口号是──小行动保护大地球！请同学们课外完成……

　　亲爱的同学们，让我们行动起来，用我们的绿色行动让绿色永恒吧！

　　小画家：请你画一幅“珍爱地球，保护环境”的环保宣传画。

　　广告设计师：请你设计一个“人人都来保护地球”的广告。

　　宣传员：请搜集保护地球的资料，练好朗读，然后上街宣传。

　　小作家：请写一份倡议书，号召人们要自觉保护地球、美化环境。

　　绿色使者：请围绕“世界地球日”策划一次绿色行动。

　　小研究员：请确定一个环保小课题开展研究活动。

　　板书设计：

　　地球的渺小

　　13.只有一个地球自然资源有限精心保护、造福后代

　　（美丽、可爱）目前人类无法移居

　　只有一个地球教学设计 9

　　【教学环境】网络教室

　　【教学目标】

　　认知目标：

　　1、了解本课介绍的有关地球的知识,懂得保护生态环境、保护地球的重要性；增强环保意识，受到保护环境的教育。

　　2、感受作者按一定顺序说明事理的方法。

　　情意目标：

　　1、逐步培养学生广泛阅读的兴趣和合作探讨的意识。

　　2、情感欣赏，步培养学生感受美和热爱自然、热爱地球的情感。

　　技能目标：

　　1、逐步培养学生独立思考,初步培养利用图书馆、网络等信息渠道查找资料，运用资料的能力，尝试进行探究性阅读。

　　2、培养学生思维的严密性、灵活性和独创性，提高表达能力。

　　【教学重点难点】

　　1、理解“只有一个地球”的含义，明白我们应该怎样对待地球。

　　2、明确各种说明方法的用处并灵活运用。

　　3、利用网络深化理解课文，进一步了解资源的宝贵和环保的重要性。

　　【教学方法】

　　自主合作，探究发展

　　【学法指导】

　　了解作者按一定顺序说明事理的方法，根据需要搜集整理和运用资料的方法。

　　【教学准备】

　　多媒体课件；课前布置同学们从图书馆，网络搜集有关资料，独立或与他人合作研究一项环保小课题。

　　【教学过程】

　　一、谈话激趣，揭示课题。

　　1、谈话激趣导入。

　　在浩瀚无边的宇宙中，有一个美丽的星球，它是我们人类的家园，是我们大家共同的母亲。（看视屏）�D�D齐说地球你还想叫地球什么？（摇篮、水球、母亲……）

　　2、我们大家每天都生活在地球上，但是我们生活的地球又是怎样的呢？让我们和飞上太空的宇航员一起，在天际遥望地球吧！(屏示:播放录像,)

　　3、揭示课题。

　　看了刚才的录像，你有什么感受？（生谈感受）是啊！地球是如此美丽，同时又是如此渺小。据科学家观察推测，在茫茫宇宙的无数个星球中，只有地球这一个星球适合人类居住。

　　今天我们就来学*一篇有关地球的文章（屏示课题：只有一个地球）齐读课题。看老师的手势再齐读课题，强调“只有”

　　二、明确目标，理清条理。

　　为什么说只有一个地球呢？这就是我们这节课解决的重点问题。

　　三、搜集资料，合作探究。

　　1、初步质疑。

　　地球美而小这一部分，我们上一节课已经学*过了，刚才也作了回顾。看着板书，这节课你们还想了解哪些问题呢？（生质疑，师引导）

　　2、屏示学法指导。

　　一是读书，看看课文中是怎样介绍这几个方面的知识的；

　　二是查一查你们收集到的有关地球资料，看看资料能不能帮助你解决不懂的问题；

　　三是合作交流，大家一边读书，一边上网调出已经查找好的资料，和周围的同学议论议论，互相交流一下已收集到的资料的意义和自己的感受；

　　四是汇报成果，学*结束后，每个小组要综合本组的讨论结果,编辑好文字、图片、影像等资料，选两名代表通过网络传输演示资料给大家，并用慨括性的语言来汇报自己小组的学*情况，我们比一比哪个小组学得最主动，最有成效。

　　3、分组布置任务。

　　第一组：人类是怎样破坏地球的？

　　第二组：地球受到破环后的后果。

　　第三组：为什么说如果地球被破坏了，“我们别无去处”？

　　第四组：遨游太空的宇航员为什么会发出“我们这个地球太可爱了，同又太容易破碎了”的'感叹？

　　四、分组汇报，点拨启导。

　　1、提出汇报要求。

　　代表汇报不完整的，小组其他同学可以补充，其他小组的同学也可以补充。

　　2、第一小组汇报。

　　（1）引用课文的事例；也可说你身边发生的有关事例。

　　（2）教师点拨启导，屏示:常见污染种类的图片、影视资料。

　　的确，在我们的身边，还有很多人不经意间残害了我们的地球，破坏有限的生态环境，那么，造成怎样的后果呢？

　　3、第二小组汇报。

　　（1）引用课文内容和查找的资料。

　　（2）教师点拨启导（屏示:资源有限），补充播放有关录像。

　　4、第三小组汇报。

　　（1）辩论“当地球资源枯竭的时候，人类可移居别的星球。”

　　（2）学生引用课文和查找的资料说服“如果地球被破坏了，我们真的别无去处。”

　　是啊，地球母亲无私的养育着我们，精心的保护着我们，曾经是那样的美丽壮观，那样的和蔼可亲。但就在今天，就在科学技术迅速发展的今天，就在人类生活日益丰富的今天，我们地球母亲却止不住发出了悲惨的哭泣，这哭声是从哪里传来的呢？（播放课件:地球被污染）

　　看到这些，你想说些什么？

　　我为人类感到惭愧，我们太对不起我们这位伟大的母亲。

　　地球母亲您真是太伟大了。

　　看到这些，我不禁想起了宇航员的那句话：“我们这个地球太可爱了，然而又太容易破碎了。”

　　5、第四小组汇报。

　　概括总结课文内容：地球是可爱的（屏示：可爱）；再结合第一二两组的汇报说明地球又是容易破碎的（屏示：易碎）。

　　五、联系实际，落实行动。

　　看着受伤的母亲，苍老的母亲，青春不在的母亲，此刻重温她昔日的美丽，你的心情怎样？要保护地球，就要从我做起，从身边的每一件小事做起。同学们，你们准备怎样用自己的实际行动保护地球呢？（生讨论、汇报）善待地球，这是一个永恒的话题，因为，我们只有一个地球，人类只有一个地球。

　　*几年，世界各国都呼吁环保，看人们已经行动起来了（有选择的播放课件）

　　联合国委员会发出了呼吁，制定了一系列的环保措施，制定了各种环保纪念日（出示课件）让我们一起行动起来，共同保护我们的地球母亲！

　　六、提出口号，宣传环保。

作为小学生，作为环保小卫士，我们不仅要自己注意环境保护，还应该向周围的人们宣传环保，让更多的人一起来保护地球母亲，保护我们的家园！宣传要取得好的效果，就要有宣传口号。请大家想一想，哪些宣传口号简洁好记，震撼人心？你们可以把自己想好的口号打在自己电脑的屏幕上,传给大家.我们来比一下,谁的口号有号召力,有创意!（教师在同学们讨论后将好的口号再屏示一遍）

　　只有一个地球，如果它被破坏了，我们别无去处。如果地球上的各种资源都枯竭了，我们很难从别的地方得到补充。我们要精心地保护地球，保护地球的生态环境，让地球更好地造福于我们的子孙后代吧！（屏示：精心保护，造福后代）同学们，让我们一起饱含感情地再来读一读这些宣传口号吧，让保护地球的思想深入到每一个人心中！

　　七、选择作业，课堂延伸。

　　1、给联合国秘书长写一封信。

　　2、画一幅环保的宣传画。

　　3、学*了课文请说说自己的感想。

　　4、假如你是一朵花、或一棵树、一块煤……你想对人类说什么？

　　5、朗诵一首赞美大自然的诗歌。

　　只有一个地球教学设计 10

　　教学目标：

　　1、学会7个生字，能正确读写“渺小”“矿物”“恩赐”“慷慨”“滥用”“目睹”等词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、理解课文内容，懂得“只有一个地球”的道理，增强保护环境的自觉性。

　　教学重、难点：

　　1、理解“我们的地球太可爱了，同时有太容易破碎了”。

　　2、理解领悟“只有一个地球”的道理。

　　设计理念：

　　1、鼓励学生自主阅读，主动获取知识，提高自学能力。

　　2、在活动中实现师生角色的转换，提高学生的学*兴趣。

　　3、在收集和汇报资料的过程中进行合作学*，实现资源共享，掌握多方面获取知识的方法。

　　4、在交流讨论的过程中实现口语交际能力上升，提高学生保护环境的自觉性。

　　5、打破传统的作业布置方式，鼓励学生积极投稿，提高写作水*，致力于环保知识的宣传工作，实现自我价值的升华。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、充分阅读，理解内容。

　　1、教师安排时间让学生充分阅读，鼓励学生用不同的方法扫清词句障碍，体会文章内容。

　　2、深入理解文中关于地球的知识，鼓励学生找出文中佳句，反复朗读感悟。

　　二、设计活动，激趣自学。

　　1、活动方案：教师转换角色，以报社主管的身份组织“报社创刊暨记者招聘会”，学生以“***下属各部委员”的身份作“报告”，整个活动以“只有一个地球”为主题，语言感悟为中心，达到听说读写兼收的效果。

　　2、活动要求：

　　水利资源部（小组）、林业部（小组）、矿产资源部（小组）：（1）充分感悟课文内容，积极参与对我国乃至世界相关资源状况资料的搜集整理；（2）能采用统计图表与文字相结合的方式作具体说明课文内容（作报告）。

　　宇航局（小组）：充分感悟课文内容，（1）根据文中描述搜集有关航天事业发展状况的资料；（2）根据文中描述设想人类飞往外星球所需费用和时间，作出计算；（3）起到使课文更具说服力的作用。

　　环境保护局（小组）下设水污染与治理办公室、大气污染与治理办公室、野生动植物保护办公室、沙尘暴治理办公室：（1）积极收集各类污染状况；（2）能够画出污染前后的对比图片，结合课文语句具体说明；（3）列举*年来发生的生态灾难如洪灾、酸雨、沙尘暴等资料；（4）使课文更具有说服力。

　　三、抽签分组，开展活动。

　　用抽签的方法使各小组的人数按教学设想确定。教师要指导学生在各类报刊杂志、图书馆及网上收集有关资料。

　　第二课时

　　一、转换角色，创造氛围。

　　（有条件的可在此时播放课件：配有课文的解说词的有关地球知识的录象片段，在优美的音乐声中展现出来，把学生带进一个浓厚的氛围。）

　　师（报社主管身份）：大家好！本报创刊暨记者招聘会现在开始！我报即将创刊，可是我作为报社的主管，却一直为本报的刊名而发愁：到底是用《地球报》好呢，还是用《只有一个地球报》好？请大家帮我拿个主意吧！

　　（学生积极发言讨论，为了使自己的说法更具说服力，教师适当引导学生引用书上的语句。）

　　二、交流讨论，组内汇总。

　　师：谢谢大家为本报社提出宝贵的建议。我宣布，我报正式命名为《只有一个地球报》。今天，有幸请到了“***各部的委员”参加会议，现在请“委员”们按照各自选定的“部门”，坐在一起“办公”，交流汇总所搜集的资料，并推荐一名“委员”担任“部长”或“局长”代表本部门作“报告”。

　　三、成果展示，资源共享。

　　师：现在请各位部长、局长到**台就坐。

　　1、首先，请“矿产资源部部长”作“报告”。

　　2、现在请“林业部部长”作“报告”。

　　3、下面请“水利资源部部长”作“报告”。

　　师：听了这几位部长的报告，我为生活在这美丽富饶的国度而骄傲，为生活在这蓝色的星球而自豪。现在欢迎“环境保护局局长”作“报告”！

　　（1）、环境保护局水污染与治理办公室的资料展示。（举例：学生展示两幅自制图片：一幅是一条宽阔的小河，清清的河水里小鱼在自由地游玩；一幅是同一条河已被污染，河道变窄，河面上漂浮着垂死挣扎的小鱼。图上引用书中语句配上文字说明：人类生活需要的水资源，本来是可以再生、长期为人类作贡献的，但是因为人们不顾后果地随意破坏自然资源，不顾后果地滥用化学品，不但使它们不能再生，还造成了一系列生态灾难，给人类生存带来严重威胁。）

　　（2）、环境保护局大气污染与治理办公室的资料展示。

　　（3）、环境保护局野生动植物保护办公室的资料展示。

　　（4）、环境保护局沙尘暴治理办公室的资料展示。

　　（有条件的可在此时播放从电视上拷贝的关于拍卖地球上最后500克纯净的水、地球上最后一罐没被污染的空气的广告片段。）

　　师：地球资源在不断减少，地球环境在不断恶化，地球正在从蓝色星球变为黑色地狱。人类该怎么办呢？是到宇宙中另外一个地球上去吗？还是请宇航局长帮我们计划计划吧！

　　4、宇航局局长汇报世界航天事业的发展状况。（举例：根据课文内容设想在离地球40万公里处有一颗可供人类居住的行星，假设造出了一艘以光速飞行的飞船，请大家计算需要多长时间：大约为250年，仅以人类自己的寿命相比，说明这是根本不能实现的。）

　　师：（带着低沉的语调，遗悟而悲哀的口吻作情感渲染）如果你就是被污染的河水里那条垂死挣扎的鱼，或是在被污染的空气里飞行的一只小鸟，你会有什么样的感受？你又将对人类说些什么？作为人类的一员，你又将怎么办呢？（学生自由讨论）

　　四、活动延伸，价值升华。

　　师：（引用书中宇航员的话）“我们的地球太可爱了，同时又太容易破碎了”。让我们来精心地保护地球，这是本报宣传的主题，让我们来保护地球的生态环境，这是本报服务的宗旨。在会议结束之前，我作为报社主管，在此招聘《只有一个地球报》主编、记者和通讯员，请有志于保护地球环境事业的“小作家”踊跃应聘，积极投稿，将自己身边发生的保护环境的优秀事迹发扬光大！

　　（现场招聘，在学生踊跃应聘的同时，可任命各位“部长”担任主编，全体学生为记者或通讯员，并发给聘用证书及标志，课外办好《只有一个地球报》，发行于全校。）

只有一个地球_实用5份（扩展2）

——《只有一个地球》 教案(5)份

　　《只有一个地球》 教案 1

　　教学目标：

　　1、学会本课生字、读准生字的读音，能正确读写课文中的词语。

　　2、能正确、流利、有感情朗读课文，体会课文语言材料的巧妙组合以及在谋篇布局上的条理性。

　　3、理解课文内容，懂得只有一个地球的道理，教育学生要珍爱地球，善待地球。了解课文介绍的有关地球的知识，懂得保护生态环境，保护地球的重要性；增强环保意识，受到保护环境的教育。

　　4、培养学生收集整理材料的能力，通过调查地球的资源以及地球所受到污染的有关信息，让学生具备查找资料补充课文内容的能力。

　　教学重点：

　　让学生明白为什么地球上人类生活的范围很小；为什么不能再破坏资源了，为什么破坏了地球将别无去处。

　　教学难点：

　　如何采用合理的教学手段，使学生更加深刻认识到目前地球的面临的危机，从思想深处接受爱护环境的教育。

　　教学过程：

　　一、导入新课。

　　1同学们，我们有一个共同的家园，她孕育了亿万个生灵，并且无私的奉献着。你知道她是谁吗？对，她就是地球。

　　2今天，我们一起来学*一篇文章《只有一个地球》，来了解我们这位母亲。（板书，齐读课题。）

　　二、初读课文，整体感知。

　　1同学们跟随老师一起去看看我们的家园地球吧！就让我们乘坐中国人自己研究的火箭，去太空旅行吧。（播放课件）

　　2我们的火箭来到了宇宙中，面对我们的这个蓝色的星球就是我们的地球。地球美吗？看到这个美丽的星球，你用一句话来谈谈感受？（生说）

　　3请同学们用自己喜欢的方式读读课文，注意读准字音。并带着问题去读。

　　（1）课文是从哪几方面说明只有一个地球的？

　　（2）宇航员在太空中看到地球后发表了怎样的感慨？

　　三、整体分析，点拨升华。

　　（一）分析第一个问题。

　　1、学生先讨论。

　　2、老师用课件展示有关方面：（1）从地球在整个宇宙的位置看，地球是十分渺小的。地球的半径只有6300多公里，在整个宇宙中，就像一叶扁舟。一个数字，一个比喻，说明地球在宇宙中的渺小。

　　（2）人类活动的范围很小很小。

　　（3）地球的资源有限而又遭受无节制的开采和随意毁坏。

　　（4）人类没有第二个星球可供居住。

　　（二）分析第二个问题。

　　先抽生说，师展示媒体中的句子。（板书：可爱容易破碎）

　　你从课文中的哪些地方可以体会到地球的可爱？

　　指导学生抓住课文中的重点语句分析理解。

　　师根据学生的回答情况归纳几点：（1）据有幸飞上太空的宇航员介绍水蓝色纱衣。

　　（2）在群星璀璨的宇宙中，就像一叶扁舟。）理解璀璨。

　　指导学生有感情朗读课文第一自然段。

　　老师也想读一读，请大家仔细听。（老师范读）

　　让我们一起来赞美我们的母亲地球吧！（学生齐读）

　　地球的可爱仅仅是因为它的外表美吗？（学生谈自己的认识）（板书：奉献资源）

　　从文章中哪些地方可以看出？（学生读有关的句子）

　　让学生体会出地球的慷慨。理解能把有限的资源无私的奉献给人们这就是最大的慷慨。

　　是啊，茫茫宇宙，只有地球对人类是慷慨无私的，他像母亲一样为我们提供了温暖舒适的生活环境。在我们的心中，他永远都是那样的美丽壮观。可亲可爱。

　　在我们的眼里，地球是那样的坚固。地球的容易破碎又表现在哪些地方呢？

　　学生小组归纳。

　　老师归纳总结

　　我们的地球的资源是限的，她却依然在遭受着破坏。老师收集了有关地球环境遭受破坏的资料。让我们来看看人类给地球造成的灾难吧！（课件展示图片）

　　同学们，看着这些令人触目惊心的图片，我仿佛看到地球在哭泣，你不想说点什么吗？

　　地球这个孕育着亿万生灵的神奇母亲，我们只有保护她。那是因为（课件展示：科学家已经证明，在以地球为中心的40万亿千米的范围内，没有适合人类居住的第二个星球。）

　　学生齐读上句。有什么不对吗？学生找出问题，少了至少二字。

　　（课件展示课文中的句子）

　　让学生比较这两个句子，谈谈自己的理解，从而让学生理解说明文用词的准确性。

　　学生对比着进行朗读，培养学生的语感。

　　同学们，我们只有一个地球！但我们可亲的地球妈妈，正在遭受着无情破坏我们的家园这个水蓝色的星球太可爱了，同时又太容易破碎了，她需要我们一起去精心保护她。

　　请同学带着对地球母亲的一片爱心，齐读最后一个自然段。

　　四、全文总结。

　　听了同学们的发言，老师感受到你们已经了解了地球母亲的苦难。作为一名小学生，作为国家未来的建设者，我们应该从现在开始，从自己做起，为保护地球母亲做贡献，让我们的家园的天空更蓝，空气更清新，清清的河水鱼虾欢畅，处处山青水秀，鸟语花香。

　　五、作业设计

　　倾听家园的呼唤语文实践活动，展示介绍空气、水资源、森林资源等被污染和破坏的情况，可以是资料图片，也可以是文字介绍。

　　板书：可爱（外表美丽奉献资源）

　　保护地球保护人类

　　只有一个地球

　　容易破碎（资源枯竭失去生态*衡）

　　《只有一个地球》 教案 2

　　【教学目标】

　　１、过程与方法：

　　了解作者说明事物的方法。

　　２、知识与技能：

　　⑴ 理解课文内容，弄明白为什么说“只有一个地球”。

　　⑵ 领悟文章的思想进行小练笔，培养同学学*语言的能力。

　　⑶ 电脑网络操作，培养同学自主选择、自我评价、协作参与的能力和创新实践的能力。

　　３、情感态度与价值观：

　　使同学受到保护环境、维护地球的教育，懂得我们生活的地球是多么可爱，同时有多么脆弱。

　　【教学内容和重点、难点分析】

　　本课既是一篇很有科学性的说明文，又是一篇语言文字十分优美的文章。一方面它从地球上可供人类生存的范围非常有限、资源已遭到严重破坏、破坏了地球人类将别无出路等角度说明不能再破坏地球上的生态环境了，呼吁人们维护地球、维护人类赖以生存的家园；另一方面文中描写地球美丽的优美词句让同学积累了更多的语言，感受到祖国语言文字的优美。

　　１、教学重点：

　　让同学明白为什么地球上人类生活的范围很小；为什么不能再破坏资源了；为什么破坏了地球将别无去处。

　　２、教学难点：

　　如何采用合理的教学手段，使同学更加深刻认识目前地球面临的危机，从思想深处接受保护环境的教育。

　　针对教学重难点，设计最优化的教学手段，改进教法，激发同学的学*兴趣。把许多真实的、具有震撼力的画面摆在同学面前，不必教师多做分析，同学联系实际生活，便能很容易地理解课文内容，并能受到思想教育。

　　【教学对象分析】

　　本课布置在六年级第一学期，同学在以前的学*中已经掌握了一定的自学身手，如预*，自同学字、新词，查字典等。所以在课前可以布置同学充沛预*课文，这样便给课堂留出更多的时间加强能力训练，比方本课的朗读、说话、写小练笔训练。

　　六年级同学也有一定的电脑操作能力。在网络教学中，更有利于培养同学的自主学*能力，还使他们在查找资料，学*课文中扩大知识面，提高学*兴趣，品尝探索的乐趣，收获的快乐。

　　新课标要求我们：语文教学要让同学更贴*生活实际，在生活实际中感悟。因此，在本节课中，我充沛利用ＣＡＩ的优势，让同学通过生活实际中的各种现象来感悟生态环境的破坏。

　　【教学媒体设计】

　　电子相册导入新课动画录音在愉快的氛围中把同学带入课堂教师点击“电子相册”按钮２分钟。

　　地球风采感知美丽的地球登陆网站利用指定网站上地球的一些精彩图片，创设情境，唤起同学情感同学点击“地球风采”按钮３分钟铅笔同学有感情朗读文本、交互让课件工具代替钢笔，培养同学良好的阅读*惯同学点击“铅笔”按钮２分钟计算器计算全球人均活动范围文本、交互充沛利用媒体，既能让同学在数字上感知，又能保证课堂时间同学点击“计算器”按钮１分钟自学学*三、四自然段文本、交互、登陆网站让屏幕代替课本，吸引同学注意力，并能随时登陆上指定网站解决难点同学点击“自学”按钮６分钟反馈同学自学结果网络广播让同学展示其学*思维过程教师机监控广播某同学２分钟救救地球感知地球上的生态灾难文本、交互、登陆网站媒体中的图片、指定网站充沛调动起了同学的情感同学点击“救救地球”按钮３分钟计算器人类从地球到别的星球需多长时间文本、交互利用数字充沛说明人类除了地球别无去处同学点击“计算器”按钮１分钟电子相册《热爱地球妈妈》动画录音与导入呼应，并使同学的情感得到升华教师点击“电子相册”按钮１分钟课外拓展查询资料库，为小练笔作准备文本、交互、登陆网站同学自主选择共享资源同学点击“课外拓展”按钮１０分钟。

　　【教学过程设计与分析】

　　〖教学过程

　　一、导入新课

　　１、课前２分钟，利用苏亚星在网络上打开教师课件，出示电子相册。

　　２、上课后：

　　同学们一定还在回味刚才所看到的美丽的自然风光和所听到的那活泼、愉快的旋律吧。这首歌的名字叫《热爱地球妈妈》，它告诉我们要保护美丽的大自然，维护地球，维护生态环境。今天，我们一起来学*讲述同样内容的第１３课──《只有一个地球》。

　　３、齐读课题：

　　问：在读题时，我们应该怎么读？为什么？

　　４、再齐读课题。

　　二、学*第一局部

　　１、过渡：同学们一定对地球的全貌充溢了好奇，今天，老师让同学们做一回宇航员，一起来领会一下地球的风采。

　　（同学操作网上浏览。）

　　２、此时你想说些什么？

　　３、课文把地球描绘得如何呢？

　　同学操作：自由读第一自然段，运用课件中的铅笔工具，把课文中描写地球美丽的语句画出来，并反复有感情地朗读。

　　教师操作：教师网上浏览，相机指导。

　　４、交流：

　　利用苏亚星把指名同学的操作结果调至全班同学的桌面上，全班同学一起参与交流，并进行品读。

　　５、交流地球的另一特点──渺小：

　　同学操作：利用课件中的计算器计算，同时利用课文中所给出的数字，“地球的面积有５．１亿*方公里，而适合人类居住的陆地只占地球的五分之一”，现今全球人口有７０亿，算出每人占面积多少*方公里。

　　６、通过计算，你认识到了什么？

　　７、地球在茫茫的宇宙中就像一叶扁舟，它却载着７０亿人类，人类的安危全系于这叶小舟。那么，我们人类又是如何对待这生命之舟的呢？

　　三、学*第二局部

　　１、同学自学３、４自然段：

　　同学操作：

　　⑴ 自由读３、４自然段：

　　考虑：课文从哪两方面介绍了人类对地球的破坏。

　　⑵ 什么叫再生？

　　⑶ 提示：如文中有不明白的地方，可点击“再生”，上指定网站，并结合实际了解资源再生过程。

　　２、教师组织同学汇报自学效果。

　　３、教师小结（网络操作）。

　　同学操作：

　　⑴ 同学登陆进入“救救地球”。

　　⑵ 同学自主选择观看各种有关资源破坏的图片、网站。

　　⑶ 选择最令你惊心动魄的内容，说说你的感受。

　　４、网上交流：

　　网上展示指名同学的桌面，让同学练说。

　　四、学*第三局部

　　１、你们说得这么可怕，然而“有人会说，宇宙空间不是大得很吗，那里有数不清的星球。在地球资源枯竭的时候，我们不能移居到别的星球上去吗？”（指名说）

　　２、做个假设：

　　在离地球４０亿公里处发现有一星球适合人类居住，利用四年级学过的课文《太阳》中学到的知识：太阳离地球１．５亿公里。人类乘飞机到达太阳需二十年，那么，人类要飞到离地球４０亿公里处需要多长时间呢？

　　同学操作：利用计算器计算。

　　３、发现需要用三、四百年的时间，所以人类要移居到别的星球上去是不可能的。

　　４、引导再读课题：所以，我们──“只有一个地球”。

　　五、假如我们人类在这唯一的地球上再任意破坏，后果则不可思议

　　地球这个生命之舟将不复存在，而人类将无处容身。所以，请大家爱我们的地球吧！下面，请同学们跟着音乐来唱出我们的心声。

　　教师操作：网上放音乐《热爱地球妈妈》。

　　六、延伸课题，准备小练笔

　　１、为了我们人类，对于这唯一的地球，我们不得不维护。那么我们将如何以实际行动来做呢？（同学网上畅谈）

　　２、下面就请同学们把自身的金点子化成一篇篇富有号召力的文章。

　　３、同学操作：网上搜查作文资料。

　　⑴ 同学登陆进入资料库。

　　⑵ 搜查资料。

　　⑶ 自由练写。

　　（这一环节若课上时间不够。可延续到课后进行。）

　　４、和录：

　　⑴ 《假如我是环保局长》存有指定网站的各种文字资料、图片资料，以和有关环保局长的职责，让同学对其有大概的了解，并写出符合实际的文章。（中国洁净煤技术网）

　　⑵ 《我为母校设计绿化方案》设置了我校新校舍的*面图，并结合一项电脑拼图，以和相关网站，为同学提供写作的各种资料。（上海绿化网）

　　⑶ 《五十年后的家乡》存有各种有关家乡──无锡的网站，对无锡的历史和污染情况做了详细的介绍。（中国无锡网）

　　⑷ 自定，存有一篇有关《只有一个地球》这篇课文的读后感，供同学学*参考。

　　【优秀教案目的】

　　培养同学搜集信息、加工信息、处置信息和运用信息的能力。让同学查寻资料，从而达到共享资源的目的。网上互相交流，可以培养同学自主选择、协作参与、发明实践的能力。

　　《只有一个地球》 教案 3

　　【教学目标】

　　【基础知识积累】学会10个生字，正确读写“遥望、晶莹、资源、矿物、恩赐、节制、枯竭、滥用、威胁、指望、设想、移民、破碎、目睹、和蔼可亲”等词语。学会10个生字，正确读写“遥望、晶莹、资源、矿物、恩赐、节制、枯竭、滥用、威胁、指望、设想、移民、破碎、目睹、和蔼可亲”等词语。

　　【方法与能力】体会说明文用语的准确、严谨，学*说明的方法。

　　【情感与思想】默读课文，理解课文内容，懂得“只有一个地球”的道理，增强爱护环境、保护地球的意识。

　　【拓展与延伸】以“地球”的身份写一篇*作，呼吁人们珍惜资源，保护环境，爱护地球。

　　【重、难点突破】重点是明白人类的生存“只有一个地球”，懂得要珍惜资源、保护地球的生态环境。难点是通过联系实际思考问题，加深对课文的理解，并将保护地球的意识付诸行动。

　　【教学过程】

　　一、导入新课

　　引用资料导入课文

　　“只有一个地球”，这是1972年在瑞典首都斯德哥尔摩召开的人类环境会议提出的响亮口号，本文以此为题，采用科学小品文(文艺性说明文)的形式，从人类生存的角度介绍了地球的有关知识，阐明了人类的生存“只有一个地球”的事实，呼吁人类应该珍惜资源，保护地球。

　　二、为什么说我们只有一个地球呢?围绕这个问题细读课文，看看作者从哪几个方面向我们介绍了其中的原因。然后找出深刻的句子与大家交流。

　　教学提示：目的是要求学生围绕中心来理解课文内容，可联系前面学过的相关课文来辅助学*，如《鲸》一文的写作方法就与本文极为相似：都是按照事物不同方面来组织材料的。

　　教学参考：

　　课文层次分明、脉络清晰。先从宇航员在太空遥望地球所看到的景象写起，引出了对地球的介绍;接着从地球在宇宙中的渺小、地球所拥有的自然资源有限而又被不加节制地开采或随意毁坏等方面，说明地球面临着资源枯竭的威胁;然后用科学家研究的成果证明，当地球资源枯竭时，人类目前无法移居到第二个适合的星球上;最后告诉读者：人类应该精心保护地球，保护地球的生态环境。

　　边教学边板书：

　　附对课文重点句子的理解：

　　①地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样的美丽壮观，和蔼可亲。

　　这是作者对地球的赞美，突出了地球的可爱与美丽，体现了作者对地球的热爱之情。句中将地球比作“母亲”“摇篮”，说明了地球是人类及万物生存繁衍的地方，阐明了地球与人类及万物生存的密切联系。比喻的运用使句子在表达上通俗易懂又生动形象，读起来极富感染力。

　　②同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。

　　“渺小”是微不足道的意思，这句话的意思是说地球在茫茫的宇宙中，就如同大海里的一叶扁舟般微小，由此可见，人类的活动范围是非常有限的。从而说明了地球对于人类而言是多么的珍贵，人类应该珍惜和保护地球。

　　③人类生活所需要的水资源、森林资源、生物资源、大气资源，本来是可以不断再生，长期给人类作贡献的。

　　“本来”是“原先、先前”的意思，它准确地点明了可再生资源已遭受破坏，强调了“水资源、森林资源、生物资源、大气资源”原先的可再生性，突出了现在的不可再生性，体现了说明文语言的科学性、严谨性。结合前文“矿物资源”的阐述，再一次证实了自然资源的有限及面临的危机，从而给读者以警示、提醒。

　　④科学家已经证明，至少在以地球为中心的40万亿千米的范围内，没有适合人类居住的第二个星球。

　　这句话引用了科学家的研究成果，“40万亿千米”直观地表明了范围之大，大到人类根本无法到达。“至少”一词是强调了目前的研究成果还只限于这个范围，“40万亿千米”以外的情况还不能确定，体现了说明的严谨性。同时，“至少”是“最少”的意思，又进一步说明了距离的遥远，从而简洁有力地证实：目前还找不到第二个适合人类居住的星球。易于理解，又让人信服。

　　⑤“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了!”

　　这句话引用了宇航员的感叹，与前文照应，简洁、形象地概括了地球的特征，突出了保护地球生态环境的重要性。说地球“可爱”，是因为地球无私地养育着人类，孕育着万物。而“破碎”一词，一般用来形容玻璃、瓷器之类的易碎品，在这里可理解为因各种原因造成的对地球的伤害，如，文中提到的资源枯竭的危机。这样表达不仅使句子生动形象，同时又能引起人类的警觉，突出了保护地球的紧迫性。

　　三、遨游太空的宇航员为什么发出“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了”的感慨?

　　教学提示：这既是对句子的理解，更是对课文内容的理解。此问题目的在于训练并教会学生抓住句子的关键词语并结合课文内容理解句子的方法。问题难度不大，估计学生能够回答出来，如回答有难度，可采用合作学*，集体研究的方法，用集体的智慧解决。

　　教学参考：

　　课文中引用的宇航员的感叹是学生理解的一个难点。教学时，可抓住句子中的重点词语“可爱”“破碎”“同时”来理解，首先联系课文说说地球的“可爱”表现在哪里，容易“破碎”又表现在哪里，为什么要强调“同时”。体会地球的“可爱”，可从“遥望地球”所见到的景象，以地球为人类提供生存空间及无私奉献自然资源等方面思考;理解地球的容易“破碎”，可从“不加节制”地开采矿物资源，“随意毁坏”“不顾后果地滥用化学品”而使可再生资源遭受破坏等方面去思考;强调“同时”，就是强调地球的两重性：它既有可爱的一面，又有容易破碎的一面，提醒人们，如果“不加节制”“随意毁坏”资源，可爱的地球就可能走向“破碎”，从而使学生进一步懂得保护地球生态环境的重要性。

　　四、这篇文章是一篇小品文——文艺性说明文。谁能够运用我们五年级学*说明性文章时学得的写作方法来分析一下本文在写作上的特点呢?

　　教学提示：目的是要学生能够举一反三地分析说明性文的写作特点，如可结合《鲸》、《新型玻璃》、《松鼠》等文章的写作方法来分析。

　　教学参考：

　　课文采用了列数字、举例子等多种说明方法，科学地介绍了地球的多方面知识，有力地说明了“只有一个地球”的事实。用词严谨，表达生动，是本文语言的主要特点。同时，课文多处采用比喻、拟人等手法，体现了科学小品文语言的生动形象性。全文融科学性、艺术性和思想性于一体，在介绍科学知识的同时，又能激发读者的情感，启迪读者的思想。

　　五、作业

　　调查我们周围的环境状况，向别人宣传保护环境的重要性。

　　《只有一个地球》 教案 4

　　一、教学目标。

　　（一）理解课文内容，提高认识，初步受到保护环境的教育。

　　（二）了解作者说明事理的方法。

　　（三）训练学生有感情地朗读课文。

　　二、教学重点。

　　了解为什么地球上人类活动的范围很小，为什么不能破坏地球的自然资源，为什么不能移居到别的星球上去，从而了解文章标题“只有一个地球”的意义。

　　三、教学难点。

　　理解有关地球知识和自然资源等知识的专用词语。

　　四、教学用具：多媒体课件 地球仪

　　五、教学过程。

　　（一）复*。（听写词语）

　　（二）讲读第一部分。

　　1、 我们大家生活在地球上，我们的地球到底是怎样的呢？我们随宇航员到太空看一看。

　　根据问题学生自由读课文，然读后用笔画一画有关词语，然后讨论出地球的特点。

　　（板书：美丽而又渺小）

　　2、多媒体课件播放宇航员在太空拍摄的地球图，学生讨论地球的美丽。重点帮助学生理解有关地球知识方面的词语。如：“纹痕相互交错”。

　　3、为什么将地球比作“母亲”和“摇篮”？（因为有了地球才有人类和一切生命。）

　　4、为什么说地球是渺小的，人类活动范围更小？

　　出示地球仪，通过演示帮助学生理解“半径”、“地球表面积”、“陆地”等。

　　（地球半径只有6300多公里，在群星璀璨的宇宙里就像一叶扁舟。它只有这么大，不会再长大。地球表面积是5.1亿*方公里，人类生活的陆地大约只占其中的五分之一。）

　　作者运用什么方法说明地球小，人们活动范围更小。

　　（运用列举数字的方法来说明地球小，人类活动范围更小。）

　　5、指名读第一段，加深理解。教师小结引出下文。

　　通过对这部分知识的学*，我们知道了地球是美丽的、壮观的，然而它又是渺小的，我们人类所生活的范围更是很小很小。我们应该珍惜它，爱护它。但有些人却不了解我们所生活的环境，不了解我们所拥有的自然资源是有限的，是不能够随意破坏的。

　　（三）讲读第二段。

　　1、指名读第二段。边听边思考：这部分是围绕哪句话来讲的？画出来。

　　（地球所拥有的自然资源也是有限的。）什么是有限的？（有一定的限度。）

　　文中的自然资源分为两种，请看大屏幕。

　　什么是自然资源，自然资源的两个方面。人类对自然资源的破坏表现在哪里？其结果如何？

　　（对不可再生资源的破坏：不加节制地开采。结果：矿产资源越来越少。）

　　（对可再生资源的破坏：随意毁坏自然资源，不顾后果地滥用化学品。结果：不但不能再生，还造成了一系列的生态灾难，给人类生存带来严重的威胁。）

　　什么是“节制”和“不加节制”呢？

　　（节制的意思是限制，有计划、有组织地进行。）

　　（不加节制就是没有限制，没有计划地随意进行。）

　　2、，解决思考练*的第2题。

　　指名读句子，注意黑体字的部分，再举个具体例子说说你对这两句话的理解。要抓住这些关联词语，引导学生体会句与句之间内容上的联系。如：“但是……”后面说的是与前面恰恰相反的事实。紧接着的“不但……还……”表示这种恰恰相反的事实有两个方面。

　　水资源本来是可以不断再生的，但是，因为众人随意破坏水资源，向江河里排放各种废水废物，特别是有毒的化学品，清洁的水源就不能再生了。我国每年可用的水量为7000亿立方米，受污染的水量为3000亿立方米，剩下的清洁可用的淡水就只有4000亿立方米了。不但如此，这样做还造成了一系列生态灾难，例如，使人害病（包括癌症），使鱼类灭绝……？

　　（这段话说明了人类对自然资源的随意毁坏所造成的严重后果。“本来”一词，说明水、森林、生物和大气这些资源不像矿产资源那样，原来是可以再生的。“但是”一句，充分地说明了人们带给地球的危害，使得可再生的资源不但不能再生了，还造成了一系列的生态灾难，给人类生存带来了严重的威胁。明确表明，如果人类不去爱护自己的地球，那么人类的生存都将会面临严重的威胁。）

　　自由读这部分内容，概括地说一说。

　　板书：（自然资源有限）

　　（四）讲读第三段。

　　1、面对这些问题，我们应该怎样做呢？地球在宇宙中这样渺小，自然资源又是有限的，于是有人提出新的说法，移居到别的星球上去。这样的说法能行吗？为什么？

　　2、根据文章内容，学生讨论自由发言，教师引导学生理解“枯竭”的词意（用尽断绝），重点体会“即使……也……”表示假设的让步。科学家们提出了在火星或者月球上建造移民基地的设想。退一步讲实现这个设想是非常遥远的事情。而且火星或月球上缺少人类生活必不可少的水和空气等。少数人类有可能，人多了不行。因此文章说：“又有多少人能够去居住呢？”这部分用什么告诉人们移居到别的星球上去是不可能的。

　　（人类不能指望在破坏了地球以后再移居到别的星球上去。第一，以地球为中心的40万亿公里的范围内，没有适合人类居住的第二个星球。第二，在火星或者月球上建造移民基地是遥远的事情，即使实现了又有多少人能够去居住呢？）

　　学生边讨论教师边板书：（不能移民）

　　（五）讲读第四段。

　　1、实际上我们不能移居到别的星球上去，如果我们破坏了地球，我们就别无去处。我们人类赖以生存的只有一个地球。我们应该如何做呢？齐读最后一段。

　　（我们要精心地保护地球，保护地球的生态环境，让地球更好地造福于我们的子孙后代。）

　　（板书：精心保护 造福后代）

　　自由读最后一个自然段。想一想第1、2句和第3、4句是什么关系？能试着说一说吗？

　　（因果关系。因为只有一个地球，如果它被破坏了，我们别无去处。如果地球上的各种资源都枯竭了，我们很难从别的地方得到补充。所以我们要精心地保护地球，保护地球的生态环境。让地球更好地造福于我们的子孙后代。）

　　（六）对照板书，总结全文。

　　本文列举了大量事实数据，一层一层地让我们了解了地球的知识，告诉我们所拥有的自然资源。我们人类赖以生存的只有这么一个地球，如果不精心加以保护，那将会给我们人类带来严重的威胁。我国**把环境保护作为基本国策，作为新时代的少年，应该从我做起，从现在做起，自觉地担负起保护地球的重任。

　　（六）谈感受。

　　1．有感情地朗读全文。

　　2．谈一谈自己学后的感受。

　　引导学生结合自己的生活实际，将自己的真实想法说出来。大家要畅所欲言，为练笔服务。

　　（七）解决课后练*第3题。

　　1．读词语并用带点的词造句。

　　理解“渺小”和“贡献”的词义，体会这些词在句子中的作用。

　　举例：

　　渺小：一个人的力量是渺小的，只有大家团结起来，群策群力，才能战胜一切困难。贡献：学好科学文化知识，锻炼一副好的身体，长大才能更好地为祖国做贡献。

　　（八）作业。

　　1、有感情地朗读课文。

　　2、抄写词语和优美的语句。

　　板书设计

　　《只有一个地球》 教案 5

　　教师和学生的资源交互中产生生生互动、师生互动，感受人与自然和谐相处的重要性。通过教师提示的问题“作为地球大家庭的一员，你打算为环保做些什么”，使学生在思考的同时，明确自己的环保责任和义务，认识到“环境保护，从我做起，从身边小事做起”，加深关爱地球的责任感和使命感。

　　参考资料：

　　第二课时

　　活动一：认识未来

　　1、揭示课题。

　　2、未来是我们每个人要去的地方，未来社会是什么样子呢？让我们走进“未来风景线”，来认识未来社会的特征吧。

　　未来社会的特征

　　未来社会是一个信息化的社会，科技以超出人们想象的速度发展；未来社会是一个全球化的社会，全球一体化进程明显加快；未来社会是一个多元化的社会，思想文化的多样性日益明显，冲突与融合加强；未来社会是一个高质量的社会，人民生活质量、生活环境大大幅度提高和改善；未来社会还是……

　　活动二：设想未来

　　1、师：这是未来社会的特征，那专家眼中的未来会是怎样的呢？让我们走进“世界窗”来看一看。阅读《专家对21世纪前10年内技术发展趋势进行的预测》

　　2、师：除了专家，有许多人也在设想着未来社会的生活。请看老师搜集的资料。（展示一些文字或影视的关于未来社会生活的资料。）

　　3、学生展示交流搜集的资料。

　　4、师：人们设想的未来，各种各样，而我们未来社会的主人，未来社会的蓝图将由我们来描绘。那你能设想未来社会生活可能的趋势吗？请你用自己喜欢的方式展示你设想的未来。

　　5、学生小组交流设想，准备汇报。可以用各种方式来展现学生脑海中的未来，如：文字介绍、绘画、歌曲、表演等。（引导学生从未来的科技、未来的物质生活、未来的世界各国之间等方面畅想未来。）

　　6、全班交流。

　　活动三：预测未来

　　1、师：看了同学们的展示，似乎未来社会的生活就在眼前，你们的设想真是太出乎意料了。那大家觉得同学们和专家的设想能实现吗？

　　2、全班讨论交流，说说哪些设想可能实现，并说明理由。

　　3、小结：没有大胆的设想，就没有美好的未来。相信科技的进步，社会的发展，必将创造我们美好的未来。

　　第二课时

　　活动一：我看未来

　　1、师：对未来社会的构想，不同的人会有不同的看法。你持乐观态度还是悲观态度呢？

　　2、辩论会：根据自己的观点展开辩论，陈述理由。

　　3、小结：只要人们妥善处理人类与科技、自然的关系。经济的发展和科技的进步一定会给我们带来更加幸福的生活

　　活动二：我的未来

　　1、师：未来在我们自己的手中，我们只有努力学*，才能把未来建设得更美好。现在我们是六年级的学生，50年后，我们就成了老人。你设想那时的你是怎样的呢？

　　2、学生交流。

　　3、师：现在的小学生应该怎样做才能成为未来社会的主人翁，怎样才能在自己成为老人时，不会因碌碌无为而感到羞愧。请你给50年后的自己写封信吧。

　　4、学生写信并交流。

　　5、师：少壮不努力，老大徒伤悲。希望同学们都能把握今天，创造美好的未来。

　　活动三：迎接未来

　　1、师：小学生活即将结束，美好的未来正向大家招手。《品德与社会》课陪伴你从三年级到六年级，现在也要和你说再见了。过去的四年中你在这门课中有哪些收获呢？

　　2、全班交流。

　　3、面对就要到来的中学生活，你认为自己还要作些什么准备呢？

　　4、小结：让我们时刻准备着，接受挑战，经受洗礼，不断进取，迎接美好的未来吧。

只有一个地球_实用5份（扩展3）

——只有一个地球教案优秀实用5篇

　　只有一个地球教案优秀 1

　　一、教材和学生分析

　　《只有一个地球》是人教版第十一册第三组的一篇科学知识说明文。这篇文章的特点是语言朴实、流畅，结构严谨，条理清楚，又饱含着深情。它通过地球“美丽又渺小”、“资源有限”、“不能移居”这三方面介绍了地球的有关知识，教育我们要精心保护这唯一可以赖以生存的美丽星球。

　　鉴于我们山里的学生获取知识的能力，我只能让他们课前通过各种方式了解地球，而老师则充分利用网络架起时空桥梁，搭起建构的“支架”，从而让学生直观、形象地获取知识。

　　针对学生实际和本课的教材特点，我将教学目标定位在：

　　1、知识目标：学会本课七个生字，能理解“渺小、矿产、恩赐、慷慨、枯竭、滥用、威胁”等词语；了解地球的特点、有限的资源及人类的开发对地球产生的危害。

　　2、能力目标：培养学生初步的探究能力和搜集处理信息能力。

　　3、情感目标：激发学生珍爱地球、善待地球的情感，从小树立环保意识。

　　教学重、难点是：引导学生利用信息，进行自主、个性化的探究阅读，达到教学目标提出的感受地球之美，从小树立环保意识的要求。

　　二、法、学法说明

　　基于教学目标的制定和重难点的提出，结合《新课标》理念，我采用了自读感悟、自主探究、合作交流、实践创新等学*方式，努力构建开放而有活力的新型语文课堂。始终体现学生是学*的主人，教师是学生学*伙伴中的首*。

　　三、教学过程设计

　　根据以上分析，我设计了情境激趣——选读探究——升华情感——拓展迁移的教学模式。

　　（一）情境激趣

　　通过影象让孩子们观察太阳系，让他们对了解太阳系了解地球产生兴趣。而后，一句看似不经意的问：“地球，你还想称它为什么？”学生亲切的称呼，拉*了孩子们与地球的情感距离，为后面各环节的'教学作好了情感铺垫。

　　（二）选读探究

　　在充分调动学生兴趣的基础上，我让孩子们用自己喜欢的方式自读课文，引导他们抓住地球太可爱，又太容易破碎这一切入点，将自己最感兴趣，最想了解的问题提出来，鼓励孩子们质疑问难。在师生的共同梳理下，归纳为三个探究主题。让孩子们选择自己感兴趣的主题进行深入的探究，教师相机引导。

　　这正体现了新课标指出的：教师要为学生留出选择和拓展的空间，满足不同学生学*和发展的需要。

　　1、地球的美

　　当学生在选择这一主题探究学*时，首先让他们从文字中去感受美。孩子们通过多种形式的朗读和对文字的独特体验，从中受到情感熏陶，感受到地球的外在美。引导学生抓住“6300多公里”、“一叶扁舟”体会作者是采用数字说明和打比方的方法来写出地球的渺小。

　　同时播放影象，把地球丰富的资源展现在学生的面前，使他们深刻地认识到地球的美，不仅在于它的外观，更在于它对人类的无私奉献。

　　2、地球的易碎性

　　当学生选择这一主题探究时，引导他们通过自读，弄清地球上的“再生资源”和“不可再生资源”，然后进入相关的幻灯片，看到人类破坏地球的种种行为，看到美丽的家园伤痕累累，此时此刻，孩子们禁不住伤心愤怒，发出一些的感叹。这时让学生观看地球妈妈遭到破坏的影像资料，再让他们结合生活中的现象来谈一谈自己的周围有哪些破坏环境的行为。

　　只有一个地球教案优秀 2

　　一、课文内容分析

　　《只有一个地球》这是1972年在瑞典首都斯德哥尔摩召开的人类环境会议提出的响亮口号，本文以此为题，采用科学小品文（文艺性说明文）的形式，从人类生存的角度介绍了地球的有关知识，阐明了人类的生存“只有一个地球”的事实，呼吁人类应该珍惜资源，保护地球。

　　课文层次分明、脉络清晰。先从宇航员在太空遥望地球所看到的景象写起，引出了对地球的介绍；接着从地球在宇宙中的渺小、地球所拥有的自然资源有限而又被不加节制地开采或随意毁坏等方面，说明地球面临着资源枯竭的威胁；然后用科学家研究的成果证明，当地球资源枯竭时，人类目前无法移居到第二个适合的星球上；最后告诉读者：人类应该精心保护地球，保护地球的生态环境。

　　课文采用了列数字、举例子等多种说明方法，科学地介绍了地球的多方面知识，有力地说明了“只有一个地球”的事实。用词严谨，表达生动，是本文语言的主要特点。同时，课文多处采用比喻、拟人等手法，体现了科学小品文语言的生动形象性。全文融科学性、艺术性和思想性于一体，在介绍科学知识的同时，又能激发读者的情感，启迪读者的思想。

　　二、学情分析

　　学*本课之前学生就已经接触过多篇说明文，已经具备了一定的阅读说明文的能力，绝大多数同学熟练掌握常用的说明方法及其作用，对说明文的结构及语言特点也都有所了解。对于“环境保护”这一类的题材，学生在社会宣传，校内活动，科学课以及课外阅读中都有比较广泛深入的接触，所以学生在课文内容和主题的理解方面较为容易，在理解体会“结论是如何一步步得出的”这一论证方法上面稍显吃力。

　　三、教学目标

　　1.会写“莹、裹”等12个字，会写“晶莹、摇篮”等20个词语。

　　2.默读课文，结合关键句，说出课文的主要内容。

　　3.能说出课文表达了怎样的观点，是怎样一步步说明这个观点的。

　　4.结合实际，设计环保宣传语，并与同学交流。

　　四、教学重点和难点

　　1.抓住关键句，说出课文主要内容。明白人类的生存“只有一个地球”，懂得要珍惜资源、保护地球的生态环境。

　　2.把握文章的主要观点，体会课文是如何一步步得出“保护地球”这一结论的。通过联系实际思考问题，加深对课文的理解，并将保护地球的意识付诸行动。

　　五、教学过程

　　第一课时

　　一、交流预学，检查字词

　　1.这节课我们学*课文《只有一个地球》，请同学们齐读课题。

　　2.教师导：“只有一个地球”，所以xxxxxxxxx。

　　（预设并板书：保护地球，保护生态环境。）

　　（设计意图：“只有一个地球”，是1972年在瑞典首都斯德哥尔摩召开的人类环境会议提出的.响亮口号。同学们齐读课题的过程就是喊出口号的过程，加之在预*时学生已经通读过课文，此处就自然地带出了作者的“呼吁”，直入主题。）

　　3.同学们非常会读书，能从题目推想到作者要呼吁的内容。下面我们来看看下面的词语，哪个容易写错、哪个容易读错？词语的意思你是否都弄明白了。

　　晶莹包裹摇篮和蔼可亲矿产资源映入眼帘

　　慷慨提供贡献滥用基地目睹即使渺小

　　4.指导书写：莹蔼慷慨裹（形*字：褒衷衰哀衮）

　　5.强调读音：映入眼帘提供滥用即使。

　　6.理解词语。

　　晶莹：光亮而透明。文中指地球的外表光亮而透明。

　　恩赐：原指帝王给予赏赐，现泛指因怜悯而施舍。

　　滥用：胡乱或过度地使用。文中指胡乱或过度地使用化学品。

　　威胁：用威力逼迫、恫吓，使人屈服。文中指自然资源被破坏及一系列的生态灾难，会对人类的生存造成极大的危害，甚至最终使人类无法生存下去。

　　渺小：非常微小。

　　（设计意图：扎实字词基础，督促学生养成良好的预**惯。）

　　二、抓关键句，梳理内容

　　1.出示课后第一题。

　　（1）默读课文，结合关键句，说说课文讲了哪几方面的内容？

　　学生默读课文，逐段批画关键句，注意抓住要点不遗漏。

　　（2）第1、2自然段关键句。

　　地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样美丽壮观，和蔼可亲。

　　同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。

　　（要点：美丽渺小）

　　（3）第3、4自然段关键句：地球所拥有的自然资源也是有限的。

　　（引导认识：自然资源可分为“不可再生资源”和“可再生资源”。作为不可再生资源的矿产因为人类不加节制的开采，必将加速枯竭。可再生资源因为人们滥用化学药品，不但不能再生，而且威胁人类生存。）

　　（4）第5、6、7自然段关键句：人类不能指望地球被破坏以后再移居到别的星球上去。

　　（引导认识：在一定范围内，没有适合人类居住的星球，建造移民基地也不可行。）

　　（5）第8、9自然段关键句：我们要精心地保护地球，保护地球的生态环境。

　　（引导认识：引用宇航员的感叹，以假设式的递进写出人类的选择只有这一个）

　　（设计意图：扎实字词基础，督促学生养成良好的预**惯。）

　　2.集体交流讨论，明确主要内容。

　　随着学生讨论，相机出示：

　　（1）地球美丽但渺小；

　　（2）地球的自然资源有限；

　　（3）目前，人类还无法移居其他星球；

　　（4）我们要精心保护地球。

　　（设计意图：帮助学生进一步整理和明确主要内容，了解文章的表达顺序，为体会各要点关系做铺垫。）

　　三、厘清每段内容，体会内在联系

　　以上四个内容，作者最想说的是哪一个内容？这个呼吁，也可以叫作“结论”在课文的第几自然段？

　　（第9自然段：我们要保护地球，保护地球的生态环境。）

　　这一结论，是怎样一步步得出的？我们一起来看看课文第一部分，请2名同学分别读课文的1、2自然段。同学们一起说说，课文从哪些地方写了“地球美丽又渺小”？

　　（引导认识：从宇航员的视角，抓住颜色、形状等特征描写地球的美丽，接着以列数字的方式说明地球相较于宇宙而言是渺小的。）

　　其余的三个方面，作者在表达上又有什么特点？先写什么再写什么？默读课文，自主批画。

　　集体交流，聚焦：

　　第二部分从“自然资源有限”感悟“只有一个地球”。文章从“不可再生资源的枯竭”与“可再生资源遭受破坏”两方面入手，描写了地球资源面临的危机：首先矿物资源的形成需要经过“几百万年，甚至几亿年”，因此，“如果不加节制地开采”，就可能面临“枯竭”的危险。另外水资源、森林资源、生物资源、大气资源等各种本来可以再生的资源，由于人们“随意毁坏”“滥用化学品”，不但不能“再生”，还酿出“生态灾难”，威胁人类的生存。如果地球上的各种资源都枯竭了，人类很难从别的地方得到补充。另外，从“但是”这个转折句前后可以看出自然对人类的态度是“无私的、慷慨的”，人类对自然的态度是“不加节制的、随意毁坏、不顾后果的”。

　　第三部分从“目前人类无法移居”感悟“只有一个地球”。课文引用科学家研究成果说明：“至少在以地球为中心的40万亿千米的范围内”，这里需重点引导学生理解“40万亿千米”的概念，如，可以通过举例，以目前一般飞机的飞行速度来估计，40万亿千米大约需要600万年时间才能到达，同时要强调对“至少”这个词语的理解，体会文章用词的严谨。从而使学生明白：就算有适合的第二个星球，人类也无法到达，因此，地球是唯一适合人类居住的星球。而至于在火星或月球上建造移民基地的种种设想，即使能够“实现”，也是遥远的事情，况且不可能有多少人去居住。

　　第四部分联系实际，提升情感，使每一个学生明白：我们要精心保护地球，保护地球的生态环境。抓住“可爱、容易破碎”再次体会地球的“美丽、无私”与人类的“丑陋贪婪”，体会作者说明事物，表达情感从“感性——理性——升华情感”的手法。

　　课文是如何一步步得出结论的：

　　内容上，作者首先写宇航员介绍太空看地球美丽壮观的样子，通过列数字和同整个宇宙作比较的方法，说明地球是渺小的；然后通过地球是无私、慷慨地提供矿产资源的典型事例，说明地球所拥有的资源是有限的；接着以“我们不能移居到别的星球上去吗”的问题，用科学家的研究成果，说明人类无法移居到别的星球，最后，宇航员的感叹令人为之一振，呼吁人们保护地球，不能再破坏地球的资源了，进而得出结论：“我们要精心地保护地球，保护地球的生态环境”。

　　逻辑关系上，它们之间存在着因果相关的内在逻辑，前者是依据，后者是结论。使得作者的呼吁经过问题的说明，引人深思，发人深省。

　　表达情感方面，从“感性——理性——升华情感”，首尾都以宇航员的视角，同时也是看待问题的最高视角，说明了“保护地球，保护生态环境”的重要性。

　　（设计意图：通过交流和讨论，鼓励学生提出看法，做出自己的判断，领悟文章的表达方法，培养逻辑思维能力，提升思维。）

　　第二课时

　　一、品读语言，体会特点

　　1.默读课文，想想文章在语言上有什么特点，批画句子，进行佐证？

　　（大量采用说明方法；多种修辞或描写或抒情；连词的使用；句式的变化）

　　2.集体交流，感受课文语言准确、严谨、科学以及生动的特点。

　　以下为预设：

　　（1）据有幸飞上太空的宇航员介绍，他们在天际遨游时遥望地球，映入眼帘的是一个晶莹的球体，上面蓝色和白色的纹痕相互交错，周围裹着一层薄薄的水蓝色“纱衣”。

　　（这句话运用了描写，展开想象。“裹着一层薄薄的水蓝色‘纱衣’。”“晶莹的球体”可以感受到，在宇航员的角度看地球的美丽壮观，从而也更能够体会“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了。”）

　　（2）地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样美丽壮观，和蔼可亲。

　　（这句话运用了打比方的说明方法，形象生动地说明了地球是人类及其他生命繁衍的地方，地球与世间万物是不可分割的，读起来极富感染力。）

　　（3）地球所拥有的自然资源也是有限的。拿矿产资源来说，它不是谁的恩赐，而是经过几百万年，甚至几亿年的地质变化才形成的。

　　（这句话运用了举例子的说明方法，以矿物资源为例，具体地说明了地球上矿物资源生成非常不易，而且是有限的，提醒我们珍惜资源，如果不加节制地开采，会加速地球上矿产资源的枯竭。）

　　（4）人类生活所需要的水资源、土地资源、生物资源等，本来是可以不断再生，长期给人类作贡献的。

　　（“本来”是“原先、先前”的意思，用在这里说明水资源等自然资源以前是可以再生的，但由于人类的破坏，变成不能再生了，体现了语言的准确性。）

　　（5）再说，又有多少人能够去居住呢？

　　（这句话运用了反问的修辞手法，加强语气，说明即使建造移民基地的设想能实现，也没有多少人能够去火星或月球上居住。）

　　（6）只有一个地球，如果它被破坏了，我们别无去处。如果地球上的各种资源都枯竭了，我们很难从别的地方得到补充。我们要精心地保护地球，保护地球的生态环境。让地球更好地造福于我们的子孙后代吧！

　　（结尾既是对全文内容的总结，同时又揭示了文章的中心，升华了文章的主题，呼吁人类保护地球，保护地球的生态环境，让地球更好地造福于子孙后代）。

　　（设计意图：引导学生学*基本的说明方法，体会表达效果。聚焦课文中有表现力的语言，体会表达的妙处，进而理解文章主旨。）

　　二、结合实际，设计环保宣传语

　　1.说一说：读下面的句子时，你想到了生活中的哪些现象？

　　因为人类随意毁坏自然资源，不顾后果地滥用化学品，不但使它们不能再生，还造成了一系列生态灾难，给人类生存带来了严重的威胁。

　　（孩子们联系自己的生活实际，就“破坏环境”“滥用化学品”现象进行自由地表达交流）

　　2.设计环保宣传语。

　　只有一个地球教案优秀 3

　　【教学目标】

　　１、初读课文，理清文脉，了解地球的有关知识，明白保护地球的原因及做法。

　　２、随文学词，掌握“裹着、渺小”等9个词语，了解汉语言的丰富。

　　３、在初步运用中感悟说明性文字，掌握规范化的语言。

　　【教学准备】

　　投影片、ＶＣＤ《保护生态环境》、小黑板。

　　【教学过程】

　　一、谜语导入，提示课题，明确目标

　　１、（板书：猜谜）想猜吗？谜语是我国一种经典的文字游戏，已经有１０００多年的历史，由谜面和谜底组成，现在还有许多人用它来训练思维。请读谜面：“不用发动日夜转，春夏秋冬自己变，每天能行八万里，满载人类千千万。”（评：一猜就准。）（学生板书：地球）

　　２、投影出示地球：这就是咱们脚下的地球，关于地球，你知道些什么？（提醒世界地球日：４月２２日）怎么知道的？

　　小结：同学们知道得真多。电视、书籍、网络等都能让我们增长知识，开阔视野。大家得多和它们交朋友。

　　３、今天学的课文题目，不是“地球”，而是“只有一个地球”（板书：只有一个），这是为什么呢？读了课文，我们就能全面解开这个谜。

　　二、据意读文，随文学词，解决问题

　　１、明确读文要求：

　　⑴根据段意朗读相应的段落，投影出示段意：

　　第一段：地球在宇宙中十分渺小，而人类的活动范围更小。

　　第二段：地球上的自然资源有限。

　　第三段：人类不能指望在破坏了地球以后移居到别的星球上去。

　　第四段：号召我们要精心地保护地球。

　　⑵划出生字词。（词语学*中，生词学*最重要。）

　　⑶像课题一样给每段列个小标题。

　　２、请学生朗读段意。

　　３、每位学生根据段意找到相应的段落，用“//（）”表示。

　　４、请学生个别朗读课文。

　　（每组请学生推荐一名学生，比一比，哪组读得最棒，棒的标准是正确、流利、有感情。）

　　５、师组织学生相机学*生词：

　　第一段：裹着：师范写，解说，衣字中间夹个果。能换个其它词吧？（披、包、穿）。“纱衣”指（大气层）为什么不直接说成大气层呢？（为了美）美美地读。还有表现地球美的句子吗？找出来美美地读一读。教师想想一首诗：《大自然是人间的乐园》：

　　大自然是人间的乐园，

　　草原、河流和山谷，

　　森林、小路和稻田，

　　好像一幅幅美丽的图画。

　　草地上，跑来跑去的是小白兔，

　　树林里，跳来跳去的是小松鼠，

　　快乐的小鸟忙着跳舞，

　　生活在大自然里的人们真幸福。

　　渺小：地球的半径有六千三百多公里，作者说地球“渺小”，你信吗？Ａ信！为什么信？书中找理由。Ｂ不信！是作者写错了？

　　小结：事物的大小是相对的`，地球跟人相比，就十分庞大，同茫茫的宇宙相比，地球就显得渺小了。如果把阶梯教室看成一个大宇宙，那么，地球是什么呢？

　　（说明：宇宙是无边无际的。）

　　扁：多音字。读piān，还有个读音：biǎn，组词。

　　第二段：矿物资源：举例说：金、银、铜、铁等。它是一种有限资源，开完了就没了。为了合理地开采，我国去年就关停了大量的小煤矿。

　　恩赐：赐，*舌音。研究这个字：“贝”，古代用贝壳做货币（钱）；“易”，易手，就是从你的手里到人别人手里。所以“赐”的意思是把自己的东西给别人。恩赐原指古时皇帝给下属赏赐，现泛指因可怜而施舍。所以汉字博大精深，里面蕴含着中华民族几千年的灿烂文化。汉语已成为联合国的官方语言。

　　慷慨：师范写。大方，不吝啬。

　　贡献：读一读。

　　滥用：与“乱用”比较。滥用，用得太多，没有节制地用；乱用，没有选择地用。如你感冒了，医生叮嘱你每顿吃两片速效感冒胶囊，你为早点好，一天吃１０片，这就叫滥用；如果你用的不是速效感冒胶囊，而是泻利停，这就叫乱用。

　　威胁：胁是月字旁。协作的协是十字旁。

　　第四段：

　　⑴目睹：就是看到，所以睹是目字旁。

　　⑵组织列小标题，板书：

　　范围很小、资源有限、难以移居。

　　⑶组织抄写生词。

　　⑷组织回答：为什么要精心保护地球呢？还有别的理由吗？

　　（地球美丽壮观、人为破坏。）

　　三、联系课文，凭借认识，拓展延伸

　　１、世界地球日：

　　每年的４月２２日，你能给它定个主题吗？例如我国申办２００２年奥运会的口号是新北京，新奥运，主题是绿色奥运、科技奥运、人文奥运。（善待地球）

　　２、呼吁人们精心保护地球，有哪些切实可行的办法呢？

　　（构思一幅宣传画、设计一句宣传标语《保护地球，爱我家园》。）

　　３、组织观看ＶＣＤ《保护生态环境》。

　　四、课外作业

　　１、抄记生字词，想一想，什么地方可以用到它们。

　　２、阅读《环境教育》、《自然》

　　【板书设计】

　　范围很小

　　只有一个地球资源有限

　　难以移居

　　只有一个地球教案优秀 4

　　第一课时

　　一、导入新课，理解题意。

　　1、导入新课。

　　我们学过了《太阳》，知道太阳与人类关系十分密切，地球上的光明和温暖都是太阳送来的，如果没有太阳，就没有我们这个美丽可爱的世界。今天我们再学一篇课文，也是讲和我们人类关系十分密切的－－地球。

　　2、理解题意。本文为什么以“只有一个地球”为题？

　　二、尝读课文，读中自悟

　　1、生通读课文，思考：课文是从哪几个方面说明“只有一个地球”的？边读边用笔做上记号。

　　2、生再细读课文，进一步弄清“课文是从哪几个方面说明只有一个地球的”？以小组为单位，交流讨论这个问题。

　　三、师生共悟，深层理解

　　小组选定代表汇报“课文是从哪几个方面说明只有一个地球的？”师根据学生汇报，相机指导朗读，借助多媒体课件，理解重点语句，弄清楚一下知识点：

　　1、地球渺小

　　重点语句：但是，地球又是一个半径只有6300多公里的星球，在群星璀璨的宇宙中，就像一叶扁舟。

　　地球表面的面积是5.1亿*方公里，而人类生活的陆地大约

　　占其中的五分之有一。

　　2、自然资源是有限的

　　（1）师简单讲解可再生资源和不可再生资源。

　　（2）展示课件1：图配合解说词，学生视听后感受到不加节制地

　　开采资源，会造成资源的枯竭，知道地球上的资源是有限的`。

　　要求学生联系生活实际，从生活用煤价格的不断上涨了解资源

　　的有限性。

　　（3）展示课件2；图配合解说词，学生视听后感受到人们随意毁坏自然资源，不顾后果的滥用化学品，会造成生态灾难，给人类生存带来严重的威胁。

　　请学生列举生活中的“生态灾难”。

　　（4）回到课文，感情朗读3、4自然段。师问：你从这两自然段

　　中明白了什么？

　　（5）展示课件3：“地球的自述”，在画面解说中，让学生感受到

　　满目疮疼、伤痕累累的地球，已经不再永久造福于人类了。用“我虽已伤痕累累，但人类还会治好我的。”作结尾。

　　3、无法移居

　　师讲述“40万亿公里”需航天飞机以每小时20xx公里的速度，估算要飞行20万年。

　　生在朗读中体会“没有适合人类居住的第二个星球。”

　　四、课堂作业

　　完成《作业本》第1、2、3题

　　第二课时

　　一、听写词语

　　二、创设情境，深入理解地球知识

　　课文学得非常好，我们来表演一个关于保护地球为主题的“实话实说”节目。老师当主持人，分别请“环保局长”、“生物学家”、“地质学家”、“宇航员”、“企业老板”当嘉宾，其余同学当现场观众。

　　1、主持人创设问题，嘉宾与观众互动解答：

　　（1）、请问宇航员，你在飞船上看到的地球是什么模样？你有什么感想？

　　（2）、请教地质学家，地球上有些资源是可以再生的，就是说用完了，它可以再生出来。哪些资源是可以再生的？

　　水资源是怎样再生的？大气资源呢？森林资源呢？

　　（3）、请教环保局长，水资源、森林资源、大气资源、动物资源都可以再生。既然可以再生，那我们就可以随意一点，为什么还要提保护啊？比如水资源。大气资源为什么再生也困难呢？（大气层充满二氧化碳会产生温室效应，大气中充斥二氧化碳、硫化物，会使雨水变成酸雨）

　　（4）、请教地质学家，人类生活了上百万年了，资源还在不断开采，怎么能说地球资源有限的呢

　　三、回归整体，感悟写法：

　　1、指导学生体会用词的准确：

　　读了课文，我们大家都有这样的感受：我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了。为什么会有这样的感觉呢？我们先来看看这几个句子：

　　出示：

　　（1）人类生活所需要的水资源、森林资源、生物资源、大气资源，本来是可以不断再生，长期给人类作贡献的。

　　（2）科学家已经证明，至少在以地球为中心的40万亿千米的范围内，没有适合人类居住的第二个星球。

　　读读这两个句子，关注一下带点的词语，你可以发现什么？

　　交流明白：

　　本来是“原先、先前”的意思，它准确地点明了可再生资源已遭受破坏，强调了“水资源、森林资源、生物资源、大气资源”原先的可再生性，突出了现在的不可再生性，体现了说明文语言的科学性、严谨性。

　　40万亿千米直观地表明了范围之大，大到人类根本无法到达。至少一词是强调了目前的研究成果还只限于这个范围，40万亿千米以外的情况还不能确定，体现了说明的严谨性。同时，至少还是最少的意思，又进一步说明了距离的遥远，从而简洁有力地证实：目前还找不到第二个适合人类居住的星球。易于理解，又让人信服。

　　2、其实课文中这样的句子还很多很多，你可以仔细读一读，找一找，体会作者遣词造句的准确严谨。

　　3、学生自由读，后交流，引导学生明白：一是继续体会用词的准确，二是领悟文章的说明方法。

　　四、拓展延伸，读写结合

　　1、地球是可爱的，她无私地为人类提供生存空间，奉献自然

　　资源，但如果人类“不加节制”、“随意毁坏”资源，可爱的地球就会走向破碎。

　　出示资料：

　　每天，我们的地球有15亿人呼吸受污染的空气，至少有800

　　人因此死亡。

　　每天，我们的地球有1500吨氟利昂排入大气层，严重破坏着保护地球的外衣。

　　每天，我们的地球至少有1500人死于饮用不洁水造成的疾病。每天，我们的地球有12000桶石油泄漏到海洋里。

　　每天，我们的地球有55000公顷的土地变成不毛之地。

　　每天，我们的地球有55000公顷的森林被大火砍伐毁于一旦

　　每天，我们的地球有800亿吨水在悄然流失。

　　人类最大的麻木就在于不知道地球母亲的脆弱，人类最大的悲哀就在于不知道地球母亲的珍贵。你作为他的孩子一定有话想说，请把你想说的话写下来。

　　2、学生写对地球母亲，或对人类，或对自己说的话。

　　只有一个地球教案优秀 5

　　【教学目标】

　　１、过程与方法：

　　了解作者说明事物的方法。

　　２、知识与技能：

　　⑴ 理解课文内容，弄明白为什么说“只有一个地球”。

　　⑵ 领悟文章的思想进行小练笔，培养同学学*语言的能力。

　　⑶ 电脑网络操作，培养同学自主选择、自我评价、协作参与的能力和创新实践的能力。

　　３、情感态度与价值观：

　　使同学受到保护环境、维护地球的教育，懂得我们生活的地球是多么可爱，同时有多么脆弱。

　　【教学内容和重点、难点分析】

　　本课既是一篇很有科学性的说明文，又是一篇语言文字十分优美的文章。一方面它从地球上可供人类生存的范围非常有限、资源已遭到严重破坏、破坏了地球人类将别无出路等角度说明不能再破坏地球上的生态环境了，呼吁人们维护地球、维护人类赖以生存的家园；另一方面文中描写地球美丽的优美词句让同学积累了更多的语言，感受到祖国语言文字的优美。

　　１、教学重点：

　　让同学明白为什么地球上人类生活的范围很小；为什么不能再破坏资源了；为什么破坏了地球将别无去处。

　　２、教学难点：

　　如何采用合理的教学手段，使同学更加深刻认识目前地球面临的危机，从思想深处接受保护环境的教育。

　　针对教学重难点，设计最优化的教学手段，改进教法，激发同学的学*兴趣。把许多真实的、具有震撼力的画面摆在同学面前，不必教师多做分析，同学联系实际生活，便能很容易地理解课文内容，并能受到思想教育。

　　【教学对象分析】

　　本课布置在六年级第一学期，同学在以前的学*中已经掌握了一定的'自学身手，如预*，自同学字、新词，查字典等。所以在课前可以布置同学充沛预*课文，这样便给课堂留出更多的时间加强能力训练，比方本课的朗读、说话、写小练笔训练。

　　六年级同学也有一定的电脑操作能力。在网络教学中，更有利于培养同学的自主学*能力，还使他们在查找资料，学*课文中扩大知识面，提高学*兴趣，品尝探索的乐趣，收获的快乐。

　　新课标要求我们：语文教学要让同学更贴*生活实际，在生活实际中感悟。因此，在本节课中，我充沛利用ＣＡＩ的优势，让同学通过生活实际中的各种现象来感悟生态环境的破坏。

　　【教学媒体设计】

　　电子相册导入新课动画录音在愉快的氛围中把同学带入课堂教师点击“电子相册”按钮２分钟。

　　地球风采感知美丽的地球登陆网站利用指定网站上地球的一些精彩图片，创设情境，唤起同学情感同学点击“地球风采”按钮３分钟铅笔同学有感情朗读文本、交互让课件工具代替钢笔，培养同学良好的阅读*惯同学点击“铅笔”按钮２分钟计算器计算全球人均活动范围文本、交互充沛利用媒体，既能让同学在数字上感知，又能保证课堂时间同学点击“计算器”按钮１分钟自学学*三、四自然段文本、交互、登陆网站让屏幕代替课本，吸引同学注意力，并能随时登陆上指定网站解决难点同学点击“自学”按钮６分钟反馈同学自学结果网络广播让同学展示其学*思维过程教师机监控广播某同学２分钟救救地球感知地球上的生态灾难文本、交互、登陆网站媒体中的图片、指定网站充沛调动起了同学的情感同学点击“救救地球”按钮３分钟计算器人类从地球到别的星球需多长时间文本、交互利用数字充沛说明人类除了地球别无去处同学点击“计算器”按钮１分钟电子相册《热爱地球妈妈》动画录音与导入呼应，并使同学的情感得到升华教师点击“电子相册”按钮１分钟课外拓展查询资料库，为小练笔作准备文本、交互、登陆网站同学自主选择共享资源同学点击“课外拓展”按钮１０分钟。

　　【教学过程设计与分析】

　　〖教学过程

　　一、导入新课

　　１、课前２分钟，利用苏亚星在网络上打开教师课件，出示电子相册。

　　２、上课后：

　　同学们一定还在回味刚才所看到的美丽的自然风光和所听到的那活泼、愉快的旋律吧。这首歌的名字叫《热爱地球妈妈》，它告诉我们要保护美丽的大自然，维护地球，维护生态环境。今天，我们一起来学*讲述同样内容的第１３课──《只有一个地球》。

　　３、齐读课题：

　　问：在读题时，我们应该怎么读？为什么？

　　４、再齐读课题。

　　二、学*第一局部

　　１、过渡：同学们一定对地球的全貌充溢了好奇，今天，老师让同学们做一回宇航员，一起来领会一下地球的风采。

　　（同学操作网上浏览。）

　　２、此时你想说些什么？

　　３、课文把地球描绘得如何呢？

　　同学操作：自由读第一自然段，运用课件中的铅笔工具，把课文中描写地球美丽的语句画出来，并反复有感情地朗读。

　　教师操作：教师网上浏览，相机指导。

　　４、交流：

　　利用苏亚星把指名同学的操作结果调至全班同学的桌面上，全班同学一起参与交流，并进行品读。

　　５、交流地球的另一特点──渺小：

　　同学操作：利用课件中的计算器计算，同时利用课文中所给出的数字，“地球的面积有５．１亿*方公里，而适合人类居住的陆地只占地球的五分之一”，现今全球人口有７０亿，算出每人占面积多少*方公里。

　　６、通过计算，你认识到了什么？

　　７、地球在茫茫的宇宙中就像一叶扁舟，它却载着７０亿人类，人类的安危全系于这叶小舟。那么，我们人类又是如何对待这生命之舟的呢？

　　三、学*第二局部

　　１、同学自学３、４自然段：

　　同学操作：

　　⑴ 自由读３、４自然段：

　　考虑：课文从哪两方面介绍了人类对地球的破坏。

　　⑵ 什么叫再生？

　　⑶ 提示：如文中有不明白的地方，可点击“再生”，上指定网站，并结合实际了解资源再生过程。

　　２、教师组织同学汇报自学效果。

　　３、教师小结（网络操作）。

　　同学操作：

　　⑴ 同学登陆进入“救救地球”。

　　⑵ 同学自主选择观看各种有关资源破坏的图片、网站。

　　⑶ 选择最令你惊心动魄的内容，说说你的感受。

　　４、网上交流：

　　网上展示指名同学的桌面，让同学练说。

　　四、学*第三局部

　　１、你们说得这么可怕，然而“有人会说，宇宙空间不是大得很吗，那里有数不清的星球。在地球资源枯竭的时候，我们不能移居到别的星球上去吗？”（指名说）

　　２、做个假设：

　　在离地球４０亿公里处发现有一星球适合人类居住，利用四年级学过的课文《太阳》中学到的知识：太阳离地球１．５亿公里。人类乘飞机到达太阳需二十年，那么，人类要飞到离地球４０亿公里处需要多长时间呢？

　　同学操作：利用计算器计算。

　　３、发现需要用三、四百年的时间，所以人类要移居到别的星球上去是不可能的。

　　４、引导再读课题：所以，我们──“只有一个地球”。

　　五、假如我们人类在这唯一的地球上再任意破坏，后果则不可思议

　　地球这个生命之舟将不复存在，而人类将无处容身。所以，请大家爱我们的地球吧！下面，请同学们跟着音乐来唱出我们的心声。

　　教师操作：网上放音乐《热爱地球妈妈》。

　　六、延伸课题，准备小练笔

　　１、为了我们人类，对于这唯一的地球，我们不得不维护。那么我们将如何以实际行动来做呢？（同学网上畅谈）

　　２、下面就请同学们把自身的金点子化成一篇篇富有号召力的文章。

　　３、同学操作：网上搜查作文资料。

　　⑴ 同学登陆进入资料库。

　　⑵ 搜查资料。

　　⑶ 自由练写。

　　（这一环节若课上时间不够。可延续到课后进行。）

　　４、和录：

　　⑴ 《假如我是环保局长》存有指定网站的各种文字资料、图片资料，以和有关环保局长的职责，让同学对其有大概的了解，并写出符合实际的文章。（中国洁净煤技术网）

　　⑵ 《我为母校设计绿化方案》设置了我校新校舍的*面图，并结合一项电脑拼图，以和相关网站，为同学提供写作的各种资料。（上海绿化网）

　　⑶ 《五十年后的家乡》存有各种有关家乡──无锡的网站，对无锡的历史和污染情况做了详细的介绍。（中国无锡网）

　　⑷ 自定，存有一篇有关《只有一个地球》这篇课文的读后感，供同学学*参考。

　　【优秀教案目的】

　　培养同学搜集信息、加工信息、处置信息和运用信息的能力。让同学查寻资料，从而达到共享资源的目的。网上互相交流，可以培养同学自主选择、协作参与、发明实践的能力。

只有一个地球_实用5份（扩展4）

——《只有一个地球》说课稿 (菁华5篇)

《只有一个地球》说课稿1

　　一、依据课标说教材

　　《语文课程标准》中明确指出：“阅读说明性文章，要抓住要点，了解文章的基本说明方法。”就是让学生以读为本，把心放到文章中去，设身处地地多读多想多悟，理解作者所介绍的内容，了解课文的写法，从而体会作者所表达的情感。

　　《只有一个地球》是人教版第十一册第四组的一篇科学知识说明文。本单元的学*要求把握主要内容，联系实际深入思考，同时实际行动起来，为了我们家园的美好明天，尽自己一份力量。作为单元教学的第一课，在教学中实现单元教学要求对本单元的学*骑着引领的作用。

　　《只有一个地球》一课是从人类生存的角度介绍地球的有关知识，阐明了人类生存“只有一个地球”的道理，说明保护地球生态环境的重要意义。课文从宇航员在太空遥望地球所看到的景象写起，引出了对地球的介绍；接着，从地球在宇宙中的渺小、人类活动范围很小、地球的自然资源有限而又被不加节制地开采或随意毁坏等方面，说明地球面临着资源枯竭的威胁；然后，用科学家研究的成果证明，当地球资源枯竭时，没有第二个星球可供人类居住；最后得出结论：人类的选择只有一个，那就是精心保护地球，保护地球的生态环境。课文层次分明、脉络清晰，全文融科学性、艺术性和思想性于一体，在介绍科学知识的同时，又能激发读者的情感，启迪读者的思想。

　　本课用两课时完成，第一课时让学生学会生字、新词，初步了解课文的主要内容和说明文的写作顺序。具体学*体会地球的美丽又渺小。第二课时是深入理解课文内容，了解地球，“资源有限”、“不能移居”这两方面的知识，明确“只有一个地球”的事实。激发学生珍爱地球、善待地球的情感，树立环保意识。

　　二、抓住教材说目标、重难点

　　知识目标：通过对文本的阅读领悟明确人类生存“只有一个地球”，懂得珍惜资源、保护地球的生态环境。

　　能力目标：通过联系实际思考问题，加深对课文的理解，并将保护环境的意识付诸行动。体会说明文用语的准确、严谨，学*说明方法。

　　情感目标：激发学生珍爱地球、善待地球的情感，从小树立环保意识。

　　教学重点：明白人类生存“只有一个地球”，懂得珍惜资源、保护地球的生态环境。

　　教学难点：通过联系实际思考问题，加深对课文的理解，并将保护环境的意识付诸行动。

　　三、关注学情说教法

　　学情分析：

　　我班学生有一定的思考、分析的能力，小组合作学*模式已经进行过一个学期，大多数学生敢于在交流和讨论中根据自己的阅读体会及已有的经验发表自己的看法，说出自己的感悟，并能够按照自己的理解，以自己特有的方式有感情的朗读课文。这些因素对本节课的教学特别是重难点的突破是非常有利的。

　　教法：

　　教学本课的重点是引导学生在自主阅读合作交流的过程中，领悟“只有一个地球”的道理。

　　1、引导学生合作讨论。

　　先给小组学*方法指导：小组合作读书，勾画重点词语谈感悟，结合资料谈感受。朗读表达感悟。

　　（通过小组合作讨论，融集学生学*的信息资源，加强沟通，共同探究，加深对课文内容的理解。）

　　2、引导学生朗读感悟。

　　本文是说明性文章，指导学生朗读这类作品，除了同朗读叙事性作品一样要注入自己的感情外，还要注意体现这类作品的逻辑力量。如，“在火星或者月球上建造移民基地。但是，即使这些设想能实现，也是遥远的事情。再说，又有多少人能够去居住呢？”一句，“但是”要强调，以引起人们对后面内容的重视，“即使”可强调，使人们感到，这种设想能否实现还是求知数，“又有多少人”要稍加强调，使人们认识到，即使在火星或月球上建造移民基地，能居住的也是极少的。在读中学生认识到了地球的唯一、人类的不能移居。对文章中的几处重点描写进行个性化的朗读，既可以表达出学生个人的情感，也可以与作者产生情感共鸣。

　　四、重视能力说学法

　　本节课树立以学定教的理念，以重视学生自学能力为主，通过学生自主、探究、合作的方式进行学*。因此在学法上是这样安排的：

　　1、小组合作学*课文的重点内容：地球自然资源有限和目前人类无法移居。小组从课文内容体会（重点词句的理解体会）到小组查找的资料补充进行交流理解，小组汇报。

　　2、情感朗读法。本文是说明性文章，指导学生朗读这类作品，除了同朗读叙事性作品一样要注入自己的感情外，还要注意体现这类作品的逻辑力量。如，“在火星或者月球上建造移民基地。但是，即使这些设想能实现，也是遥远的事情。再说，又有多少人能够去居住呢？”一句，“但是”要强调，以引起人们对后面内容的重视，“即使”可强调，使人们感到，这种设想能否实现还是求知数，“又有多少人”要稍加强调，使人们认识到，即使在火星或月球上建造移民基地，能居住的也是极少的。在读中学生认识到了地球的唯一、人类的不能移居。对文章中的几处重点描写进行个性化的朗读，既可以表达出学生个人的情感，也可以与作者产生情感共鸣。

　　3、联系实际学*法。在课文最后一段的学*中，联系实际让学生明白我们要精心保护地球，保护地球的生态环境。设计小练笔：你想对地球、人类或对自己说些什么？以此加深对课文主题“只有一个地球”的认识，内化自己的行动。

　　五、根据学情说过程

　　（一）复*旧知，导入新课：（2分钟）

　　上节课，我们一起初步学*了《只有一个地球》，了解到这篇课文作者采用抓住事物特点的几个方面的顺序来写，写了关于地球的哪些内容？学生边回答，老师边板书：

　　美丽，渺小

　　资源有限

　　不可移居

　　所以，遨游太空的宇航员发出感叹：我们的地球太可爱了，同时又太容易破碎了！”

　　上节课我们领略了地球的可爱，知道地球的可爱不仅在于外观的美丽，还在于地球的无私和慷慨。那么，为什么说同时，地球有太容易破碎了呢？这节课我们小组合作深入学*课文。

　　（二）小组选读，合作探究（25分钟）

　　小组自由选择学*地球太容易破碎（地球资源有限）

　　不可移居（唯一）

　　学*方法：小组合作读书，勾画重点词语或说明方法谈感悟；

　　结合资料谈感受。

　　通过朗读表达感悟。

　　小组汇报：

　　(1)找出“地球的容易破碎”具体体现在哪儿?引导学生通过重点词语“枯竭、滥用、再生”等弄清地球上的“可再生资源”和“不可再生资源”。

　　（2）结合资料汇报不可再生资源的不加节制地开采造成的后果。预设课件（煤矿，石油，天然气够用多少年）

　　交流中说道“不加节制”进行理解，朗读体会。感情朗读课文第三自然段。对比地球的无私和人类的自私。

　　同学们，几百万年，几千万年，甚至几亿年才能形成的资源被贪婪的无知的人们破坏着，你的心情怎样？带着感情朗读。（伤心，悲痛）自由读，指名读，齐读。

　　（3）结合资料汇报可再生资源的随意毁坏和滥用的后果。

　　结合课文重点词语谈感受时，随机出示“人类所需要的水资源、森林资源、生物资源、大气资源，本来是可以不断再生，长期给人类作贡献的。”本来一次可以去掉吗？为什么？教师总结“本来”一词体现了课文用词的准确性，突出了这些资源原先可以再生，强调了现在已经不可以再生。

　　预*时已查找过资料和图片，如果汇报时不够充分，教师预设准备：课件，森林资源的破坏和滥用化学品的危害，教师补充地球每天在发生着什么变化？课件，学生浏览

　　同学们，看着这些令人触目惊心的图片、资料，我仿佛看到地球在哭泣，你不想说点什么吗？（人类真是太残忍了，人类在毁灭自己）

　　带着情感朗读“人类生活所需要的……”

　　（过渡）听着你们的朗读，李老师的心情也很沉重。地球的资源是有限的，如果我们合理利用，她是可以不断为人类作贡献的。但由于人类的肆意破坏，已经使地球千疮百孔，也给人类带来了严重的威胁，可是我们中的大多数人也会说：（引读）“宇宙空间不是大得很吗，那里有数不清的星球，在地球资源枯竭的时候，我们不能移居到别的星球上去吗？”

　　请学*不可移居的小组汇报，随机出示课件。理解“至少”强调目前的研究成果还只限于这个范围，“40万亿千米”以外的情况还不能确定，体现说明的准确性。

　　是呀！如果地球被我们破坏了，我们别无去处，所以作者才说（引读）“只有一个地球”。

　　（三）、朗读文本，情感升华（5分钟）

　　同学们，我们只有一个地球！但我们可亲的地球妈妈，正在遭受着无情破坏我们的家园──这个水蓝色的星球太可爱了，同时又太容易破碎了，她需要我们一起去精心保护她。

　　请同学们带着对地球母亲的'一片爱心，齐读最后一个自然段。

　　板书：珍惜资源，保护地球

　　（四）联系实际，拓展迁移（8分钟）

　　你想对地球、人类或对自己说些什么？为了保护地球，保护我们美丽的家园，我们应该做些什么？交流

　　千言万语汇成了一句──（板书课题）（生齐读）痛定思痛后只有一句──（生齐读）让我们的子子孙孙都记住──（齐读）

　　六、说板书：这样的板书设计既简明扼要，又重点突出

　　总之，《只有一个地球》一课的教学设计，根据新课标精神，使语文教学与信息搜集形成合力，主要采用小组合作学*模式，在合作学*中充分体现学生学*的自主性，通过朗读和拓展最终致力于学生的语文素质的形成与发展。

《只有一个地球》说课稿2

尊敬的各位评委老师:

　　大家好!

　　我是来自永吉县xxx中心校的教师,今天说课的内容是《只有一个地球》,具体程序如下:

　　一、教材分析

　　《只有一个地球》是人教版第十一册第三组的一篇科学知识说明文，语言朴实、结构严谨，饱含深情，介绍了地球“美丽又渺小”，“资源有限”，“不能移居”三方面的有关知识，教育我们要精心保护这唯一可以赖以生存的美丽星球。

　　二、设计理念

　　语文课是致力于学生语文素养的形成与发展，除了发展学生听、说、读、写的能力，还要培养学生适应未来信息社会所必备的收集和处理信息的能力。基于这样的认识，我在本课的教学中，有意识地将信息技术有效地引向语文教学的课堂，用信息技术手段将大量信息传递给学生，借助网络进行自主、个性化的探究阅读，在探究中理解，在理解上朗读。扣住课题“只有一个地球”感受地球之美，认识地球资源现状，升华对语言的感悟，激发发学生珍爱地球，善待地球的.情感，从小树立环保意识，在提高学生听说读写能力的同时，综合能力也得到培养，从而达到信息技术与小学语文教学学科的有机整合。

　　三、教学过程设计

　　根据以上分析，我设计了情境激趣----选读探究----升华情感----拓展迁移的教学模式。

　　（一）情境激趣

　　课的开始，我运用多媒体，借助网络呈现“地球”飘浮于太阳系的神奇美景，让学生对地球母亲有了初步的感知，既激发了学生学*的兴趣，又为下一个教学环节的切入找到了契机。

　　（二）选读探究

　　在充分调动学生兴趣的基础上，我让孩子们用自己喜欢的方式自读课文，引导他们抓住地球太可爱，又太容易破碎这一切入点，将自己最感兴趣，最想了解的问题提出来，鼓励孩子们质疑问难。师生共同归纳三个探究主题，让学生选择自己最感兴趣的主题进行深入的探究，教师指导，这正体现了：教师要为学生留出选择与拓展的空间，满足不同学生学*和发展的需要。

　　1.地球的美

　　当学生选择这一主题时，首先让他们从文字中去感受美。通过多种形式朗读和对文字的独特体验，从中受到情感熏陶，感受到地球的外在美。引导学生抓住“6300多公里”“一叶扁舟”体会作者是采用列数字和打比方的方法写出地球的渺小的。然后借助网络，将丰富的地球资源展现在学生面前，使他们深刻认识到地球的美，不仅在于它的外观，更在于它对人类的无私奉献。

　　2.地球的易碎性

　　当学生选择这一主题时，引导他们通过自读，弄清地球上的“再生资源”和“不可再生资源”，然后借助网络，让学生观看人类破坏地球的种种行为，看到美丽家园被破坏，孩子们会禁不住发出和宇航员一样的感叹，再让他们结合生活中的现象谈一谈自己的周围有哪些破坏环境的行为。增强学生爱护环境，保护地球的意识。

　　3.地球的唯一性

　　当选择这一部分学*时，引导他们抓住“至少”、“本来”等词，体会说明文用词的准确性；接着，让孩子们相互交流课前收集有关行

　　星与别的星球不适合人类居住的有关资料，让学生深刻理解了人类“不能移居”的原因，又初步培养了学生搜集、处理信息的能力。

　　四、升华情感

　　这时，让孩子们把最想说的话与同学们交流，这样，情感熏陶与

　　语文实践活动相结合，这样的设计，为学生创设了口语交际的机会，又培养了学生积极健康的情感，实现了语文的工具性与人文性的整合。

　　五、拓展迁移

　　让孩子们联系自己的生活实际，交流讨论为了保护地球，保护我们美丽的家园，我们应该做些什么，在交流中，相互启迪，碰撞出创新的火花。

《只有一个地球》说课稿3

　　一、依据课标说教材

　　《语文课程标准》中明确指出：“阅读说明性文章，要抓住要点，了解文章的基本说明方法。”就是让学生以读为本，把心放到文章中去，设身处地地多读多想多悟，理解作者所介绍的内容，了解课文的写法，从而体会作者所表达的情感。

　　《只有一个地球》是人教版第十一册第四组的一篇科学知识说明文。本单元的学*要求把握主要内容，联系实际深入思考，同时实际行动起来，为了我们家园的美好明天，尽自己一份力量。作为单元教学的第一课，在教学中实现单元教学要求对本单元的学*骑着引领的作用。

　　《只有一个地球》一课是从人类生存的角度介绍地球的有关知识，阐明了人类生存“只有一个地球”的道理，说明保护地球生态环境的重要意义。课文从宇航员在太空遥望地球所看到的景象写起，引出了对地球的介绍；接着，从地球在宇宙中的渺小、人类活动范围很小、地球的自然资源有限而又被不加节制地开采或随意毁坏等方面，说明地球面临着资源枯竭的威胁；然后，用科学家研究的成果证明，当地球资源枯竭时，没有第二个星球可供人类居住；最后得出结论：人类的选择只有一个，那就是精心保护地球，保护地球的生态环境。课文层次分明、脉络清晰，全文融科学性、艺术性和思想性于一体，在介绍科学知识的同时，又能激发读者的情感，启迪读者的思想。

　　本课用两课时完成，第一课时让学生学会生字、新词，初步了解课文的主要内容和说明文的写作顺序。具体学*体会地球的美丽又渺小。第二课时是深入理解课文内容，了解地球，“资源有限”、“不能移居”这两方面的知识，明确“只有一个地球”的事实。激发学生珍爱地球、善待地球的情感，树立环保意识。

　　二、抓住教材说目标、重难点

　　知识目标：通过对文本的阅读领悟明确人类生存“只有一个地球”，懂得珍惜资源、保护地球的生态环境。

　　能力目标：通过联系实际思考问题，加深对课文的理解，并将保护环境的意识付诸行动。体会说明文用语的准确、严谨，学*说明方法。

　　情感目标：激发学生珍爱地球、善待地球的情感，从小树立环保意识。

　　教学重点：明白人类生存“只有一个地球”，懂得珍惜资源、保护地球的生态环境。

　　教学难点：通过联系实际思考问题，加深对课文的理解，并将保护环境的意识付诸行动。

　　三、关注学情说教法

　　学情分析：

　　我班学生有一定的思考、分析的能力，小组合作学*模式已经进行过一个学期，大多数学生敢于在交流和讨论中根据自己的阅读体会及已有的经验发表自己的看法，说出自己的感悟，并能够按照自己的理解，以自己特有的方式有感情的朗读课文。这些因素对本节课的教学特别是重难点的突破是非常有利的。

　　教法：

　　教学本课的重点是引导学生在自主阅读合作交流的过程中，领悟“只有一个地球”的道理。

　　1、引导学生合作讨论。

　　先给小组学*方法指导：小组合作读书，勾画重点词语谈感悟，结合资料谈感受。朗读表达感悟。

　　（通过小组合作讨论，融集学生学*的信息资源，加强沟通，共同探究，加深对课文内容的理解。）

　　2、引导学生朗读感悟。

　　本文是说明性文章，指导学生朗读这类作品，除了同朗读叙事性作品一样要注入自己的感情外，还要注意体现这类作品的逻辑力量。如，“在火星或者月球上建造移民基地。但是，即使这些设想能实现，也是遥远的事情。再说，又有多少人能够去居住呢？”一句，“但是”要强调，以引起人们对后面内容的重视，“即使”可强调，使人们感到，这种设想能否实现还是求知数，“又有多少人”要稍加强调，使人们认识到，即使在火星或月球上建造移民基地，能居住的也是极少的。在读中学生认识到了地球的唯一、人类的不能移居。对文章中的几处重点描写进行个性化的朗读，既可以表达出学生个人的情感，也可以与作者产生情感共鸣。

　　四、重视能力说学法

　　本节课树立以学定教的理念，以重视学生自学能力为主，通过学生自主、探究、合作的方式进行学*。因此在学法上是这样安排的：

　　1、小组合作学*课文的重点内容：地球自然资源有限和目前人类无法移居。小组从课文内容体会（重点词句的理解体会）到小组查找的资料补充进行交流理解，小组汇报。

　　2、情感朗读法。本文是说明性文章，指导学生朗读这类作品，除了同朗读叙事性作品一样要注入自己的感情外，还要注意体现这类作品的逻辑力量。如，“在火星或者月球上建造移民基地。但是，即使这些设想能实现，也是遥远的事情。再说，又有多少人能够去居住呢？”一句，“但是”要强调，以引起人们对后面内容的重视，“即使”可强调，使人们感到，这种设想能否实现还是求知数，“又有多少人”要稍加强调，使人们认识到，即使在火星或月球上建造移民基地，能居住的也是极少的。在读中学生认识到了地球的唯一、人类的不能移居。对文章中的几处重点描写进行个性化的朗读，既可以表达出学生个人的情感，也可以与作者产生情感共鸣。

　　3、联系实际学*法。在课文最后一段的学*中，联系实际让学生明白我们要精心保护地球，保护地球的生态环境。设计小练笔：你想对地球、人类或对自己说些什么？以此加深对课文主题“只有一个地球”的认识，内化自己的行动。

　　五、根据学情说过程

　　（一）复*旧知，导入新课：（2分钟）

　　上节课，我们一起初步学*了《只有一个地球》，了解到这篇课文作者采用抓住事物特点的几个方面的顺序来写，写了关于地球的哪些内容？学生边回答，老师边板书：

　　美丽，渺小

　　资源有限

　　不可移居

　　所以，遨游太空的宇航员发出感叹：我们的地球太可爱了，同时又太容易破碎了！”

　　上节课我们领略了地球的可爱，知道地球的可爱不仅在于外观的美丽，还在于地球的无私和慷慨。那么，为什么说同时，地球有太容易破碎了呢？这节课我们小组合作深入学*课文。

　　（二）小组选读，合作探究（25分钟）

　　小组自由选择学*地球太容易破碎（地球资源有限）

　　不可移居（唯一）

　　学*方法：小组合作读书，勾画重点词语或说明方法谈感悟；

　　结合资料谈感受。

　　通过朗读表达感悟。

　　小组汇报：

　　(1)找出“地球的容易破碎”具体体现在哪儿?引导学生通过重点词语“枯竭、滥用、再生”等弄清地球上的“可再生资源”和“不可再生资源”。

　　（2）结合资料汇报不可再生资源的不加节制地开采造成的后果。预设课件（煤矿，石油，天然气够用多少年）

　　交流中说道“不加节制”进行理解，朗读体会。感情朗读课文第三自然段。对比地球的无私和人类的自私。

　　同学们，几百万年，几千万年，甚至几亿年才能形成的资源被贪婪的无知的人们破坏着，你的心情怎样？带着感情朗读。（伤心，悲痛）自由读，指名读，齐读。

　　（3）结合资料汇报可再生资源的随意毁坏和滥用的后果。

　　结合课文重点词语谈感受时，随机出示“人类所需要的水资源、森林资源、生物资源、大气资源，本来是可以不断再生，长期给人类作贡献的。”本来一次可以去掉吗？为什么？教师总结“本来”一词体现了课文用词的准确性，突出了这些资源原先可以再生，强调了现在已经不可以再生。

　　预*时已查找过资料和图片，如果汇报时不够充分，教师预设准备：课件，森林资源的破坏和滥用化学品的危害，教师补充地球每天在发生着什么变化？课件，学生浏览

　　同学们，看着这些令人触目惊心的图片、资料，我仿佛看到地球在哭泣，你不想说点什么吗？（人类真是太残忍了，人类在毁灭自己）

　　带着情感朗读“人类生活所需要的……”

　　（过渡）听着你们的朗读，李老师的心情也很沉重。地球的资源是有限的，如果我们合理利用，她是可以不断为人类作贡献的。但由于人类的肆意破坏，已经使地球千疮百孔，也给人类带来了严重的威胁，可是我们中的大多数人也会说：（引读）“宇宙空间不是大得很吗，那里有数不清的星球，在地球资源枯竭的时候，我们不能移居到别的星球上去吗？”

　　请学*不可移居的小组汇报，随机出示课件。理解“至少”强调目前的研究成果还只限于这个范围，“40万亿千米”以外的情况还不能确定，体现说明的准确性。

　　是呀！如果地球被我们破坏了，我们别无去处，所以作者才说（引读）“只有一个地球”。

　　（三）、朗读文本，情感升华（5分钟）

　　同学们，我们只有一个地球！但我们可亲的地球妈妈，正在遭受着无情破坏我们的家园──这个水蓝色的星球太可爱了，同时又太容易破碎了，她需要我们一起去精心保护她。

　　请同学们带着对地球母亲的一片爱心，齐读最后一个自然段。

　　板书：珍惜资源，保护地球

　　（四）联系实际，拓展迁移（8分钟）

　　你想对地球、人类或对自己说些什么？为了保护地球，保护我们美丽的家园，我们应该做些什么？交流

　　千言万语汇成了一句──（板书课题）（生齐读）痛定思痛后只有一句──（生齐读）让我们的子子孙孙都记住──（齐读）

　　六、说板书：这样的.板书设计既简明扼要，又重点突出

　　总之，《只有一个地球》一课的教学设计，根据新课标精神，使语文教学与信息搜集形成合力，主要采用小组合作学*模式，在合作学*中充分体现学生学*的自主性，通过朗读和拓展最终致力于学生的语文素质的形成与发展。

《只有一个地球》说课稿4

　　一、说教材

　　《只有一个地球》是义务教育课程标准实验教科书六年级语文上册第四组的一篇文艺性说明文。“只有一个地球”，这是由1972年在瑞典首都斯德哥尔摩召开的人类环境会议提出的响亮口号，本文以此为题，采用科学小品文的形式，通过列数字、举例子、打比方等多种说明方法，从地球“美丽又渺小”、“资源有限”、“不能移居”这三方面介绍了地球的有关知识，阐明了人类的生存“只有一个地球”的事实，教育我们要精心保护这个唯一可以赖以生存的美丽星球，并以此呼吁人类应该珍惜资源，保护地球。条理清楚，语言朴实、流畅，用词严谨，表达生动，饱含深情，是这篇文章的主要特点。

　　根据本单元的训练重点、课标的要求、教材的特点和学生的实际，我将本课的教学目标确定为：

　　1、学会本课的生字新词。

　　2、培养自主探究的学*能力和搜集处理信息的能力。默读和朗读课文，理解课文内容，懂得“只有一个地球”的道理，激发珍爱地球、善待地球的情感，从小树立环保意识。

　　3、体会说明文用词的准确、严谨，学*一些常用的说明方法。

　　本课教学的重点，我定为引导学生利用所收集的资料，进行自主、个性化的探究阅读，明白人类的生存“只有一个地球”，懂得要珍惜资源、保护地球的生态环境。难点是通过联系实际思考问题，加深对课文的理解，并将保护地球的意识付诸行动。

　　二、说教学策略：

　　新课标指出，阅读教学过程，是学生精心读书，获得个性体验和独特感受的过程，是老师引导学生不断实现自我构建，学会阅读，促进表达的过程。因此，应“积极倡导自主、合作、探究的学*方式”，充分发挥学生的主体作用，全面提高学生的语文素养。

　　基于以上的认识，我在本课的教学中以品读感悟法，自主探究、合作交流法为主要教法，让学生从静态的文本中去感受跳跃的生命与涌动的激情，激发学生灵动的想象。此外，我还以情境教学法作为辅助教法，运用远程教学资源中的图片和视频创设情境，让学生直观感受课文所描述的内容，产生视觉、听觉乃至心灵的震撼，加深了对课文的理解和对现实的体验，使学生从文本走进生活。

　　具体的学法是：六年级的学生已具有一定的阅读和收集信息的能力，因此，课前我布置学生预*课文，收集有关地球灾难及环保的资料。课堂上，我引导学生采用自读感悟、自主探究、合作交流等学*方法，放手让学生自读质疑，学生间互相交流、讨论，再结合远程教育资源，让学生自己去发现问题、探究问题、解决问题，最后明白“只有一个地球”的道理。整个教学过程努力构建开放而有活力的新型语文课堂，始终体现学生是学*的主人，教师是学生学*活动的组织者、引导者和参与者的新课程理念。

　　三、说教学程序

　　《语文课程标准》指出：教师应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，引导学生在实践中学会学*。基于新课程的理念，我在本课的教学中设计了“激情——导学——实践”等教学环节。

　　（一）激情

　　叶圣陶先生说过：“入境始于亲。”上课伊始，我在黑板上板书：只有一个——，让学生畅所欲言。之后，我提示学生：是啊，妈妈，爸爸，我……都是世上独一无二的，所以才让我们倍加珍惜与喜爱。但有一样东西，它是我们大家的，是不分民族，不分国籍，共同拥有的，你们知道它是什么吗？（边说边在黑板上画圆。估计学生会答：地球。），师（趁机引导）：同学们答对了，它就是地球，今天，我们就一起走进它的世界。（在黑板上画圆的地方，贴上地球图）。接着，我就让学生观看课件所展示的地球美景，通过创设情境，激发学生的学*兴趣，达到“课伊始，趣亦生”的境界。而后，我问学生：“看了刚才的美景，你想对地球说什么？”学生们的思维一下子被激活了，课堂气氛显得轻松活泼，为后面各环节的教学作好铺垫。

　　（二）导学

　　1、学生自学。

　　在充分调动学生学*兴趣的基础上，我运用课件出示自学提纲：

　　（1）用自己喜欢的方式自读课文，画出生字新词读一读。

　　（2）将自己最感兴趣、最想了解的问题写下来。

　　这一环节的设计，让学生自学，不仅突出了学生学*的主体地位，更能促进学生自学能力的提高。

　　2、小组学*。

　　四人小组学*课文的生字新词，相互正音。然后，再交流自学中所遇到的各种问题。

　　学生小组学*，初步感知课文的主要内容，为深入学**好准备。

　　3、师生共学。

　　在鼓励孩子们质疑问难的基础上，师生共同梳理，归纳出三个探究主题。让学生选择自己感兴趣的主题进行深入探究，教师借机引导。

　　这里的教学体现了新课标所指出的“教师要为学生留出选择和拓展的空间，满足不同学生学*和发展的需要”。

　　（1）探究主题之一——地球可爱在哪里

　　当学生在选择这一主题进行探究学*时，首先让他们从朗读入手，去感受语言美。通过朗读课文，让学生加深对语言文字的独特体验，从中受到情感熏陶，感受地球的外在美。引导他们抓住“6300多公里”、“一叶扁舟”等关键词语，体会作者是采用数字说明、打比方的方法来写出地球的渺小。然后通过课件，让学生了解地球丰富的资源，使他们深刻认识到地球的美，不仅在于外观，更在于它对人类的慷慨奉献。

　　（2）探究主题之二——地球为什么太容易破碎了

　　当学生选择这一主题进行探究时，引导他们通过自读，弄清地球上的“再生资源”和“不可再生资源”。然后运用课件（影像），让他们目睹人类破坏地球的种种行径。看到美丽的地球伤痕累累，学生会禁不住伤心愤怒，发出和宇航员一样的感叹。这时再让他们结合生活中的现象，谈一谈自己的周围有哪些破坏环境的行为。

　　课件将枯燥的语言文字具体化、形象化，将语文课堂与大千世界、学生的生活实际有机结合起来，体现了“小语文、大社会”的教育理念，增强了教育的实效。

　　（3）探究主题之三——人类有没有第二个星球可供居住

　　当选择这一部分进行学*时，可引导学生抓住“至少”、“本来”等重点词语，体会说明文应用词语的准确性。接着，让他们展开讨论：“目前，人类还有可供居住的第二个星球吗？为什么？”此时学生相互交流课前搜集到的有关资料，彼此展开争论，课堂气氛会相当热烈。

　　这样的设计既让学生深刻理解了人类“不能移居”的原因，又初步培养了学生搜集、处理信息的能力。

　　（三）实践

　　1、结束本课之前，让学生把最想说的话与其他同学进行交流。

　　这样，情感熏陶与语文实践活动就完美地结合起来了。既为学生创设了口语交际的机会，又培养了学生积极、健康的情感，实现了语文的工具性与人文性的整合。

　　2、让学生联系自己的生活实际，讨论并交流，为了保护地球，保护我们美丽的家园，我们应该做些什么。

　　在讨论交流的过程中，相互启迪，碰撞出创新的火花。

　　3、学完本课后，我设计了可供学生自主选择的实践性作业：

　　（1）制作一张环保手抄报；

　　（2）写一份环保倡议书；

　　（3）做一次环保小宣传。

　　这样的设计，使学生的学*由课内延伸到课外，让课堂走进了社会，走向生活，真正体现了大语文教学观。

　　四、说教学评价

　　本课教学时，我凭借中央电教馆资源共享库中查询到的有关地球的各种资源，结合学生特点，采用远教资源与网络资源相结合的办法，建构一个可观察、可体验、可参与、可互动的学*环境，为学生搭建一个良好的认知*台，让学生能在多种教学媒体的情趣氛围中，去明白人类的生存“只有一个地球”的事实，并能结合影像资料，联系实际思考问题，加深对课文的理解，也对今后的写作和口语表达能力的发展起到了促进作用。

《只有一个地球》说课稿5

　　一、说教材

　　《只有一个地球》是义务教育课程标准实验教科书六年级语文上册第四组的一篇文艺性说明文。“只有一个地球”，这是由1972年在瑞典首都斯德哥尔摩召开的人类环境会议提出的响亮口号，本文以此为题，采用科学小品文的形式，通过列数字、举例子、打比方等多种说明方法，从地球“美丽又渺小”、“资源有限”、“不能移居”这三方面介绍了地球的有关知识，阐明了人类的生存“只有一个地球”的事实，教育我们要精心保护这个唯一可以赖以生存的美丽星球，并以此呼吁人类应该珍惜资源，保护地球。条理清楚，语言朴实、流畅，用词严谨，表达生动，饱含深情，是这篇文章的主要特点。

　　根据本单元的训练重点、课标的要求、教材的特点和学生的实际，我将本课的教学目标确定为：

　　1、学会本课的生字新词。

　　2、培养自主探究的学*能力和搜集处理信息的能力。默读和朗读课文，同学们通过理解课文内容，懂得“只有一个地球”的道理，激发珍爱地球、善待地球的情感，从小树立环保意识。

　　3、体会说明文用词的准确、严谨，学*一些常用的说明方法。

　　本课教学的重点，我定为引导学生利用所收集的资料，进行自主、个性化的探究阅读，明白人类的生存“只有一个地球”，懂得要珍惜资源、保护地球的生态环境。难点是通过联系实际思考问题，加深对课文的理解和分析，并将保护地球的意识付诸行动。

　　二、说教学策略：

　　新课标指出，在阅读教学过程，是学生精心读书，获得个性体验和独特感受的过程，是老师引导学生不断实现自我构建，学会阅读，促进表达的过程。因此，应“积极倡导自主、合作、探究的学*方式”，我们要充分发挥学生的主体作用，全面提高学生的语文素养。

　　基于以上的认识，我们在本学期的教学中以品读感悟法，自主探究、合作交流法为主要教法，让学生从静态的文本中去感受跳跃的生命与涌动的激情，从而激发学生灵动的想象。此外，我还以情境教学法作为辅助教法，运用远程教学资源中的图片和视频创设情境，让学生直观感受课文所描述的内容，产生视觉、听觉乃至心灵的震撼，加深了对课文的理解和对现实的体验，使学生从文本走进生活。

　　具体的学法是：六年级的学生已具有一定的阅读和收集信息的能力，因此，课前我布置学生预*课文，收集有关地球灾难及环保的资料。课堂上，我引导学生采用自读感悟、自主探究、合作交流等学*方法，放手让学生自读质疑，学生间互相交流、讨论，再结合远程教育资源，让学生自己去发现问题、探究问题、解决问题，最后明白“只有一个地球”的道理。整个教学过程努力构建开放而有活力的新型语文课堂，始终体现学生是学*的主人，教师是学生学*活动的组织者、引导者和参与者的新课程理念。

　　三、说教学程序

　　《语文课程标准》指出：教师应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，引导学生在实践中学会学*。基于新课程的理念，我在本课的教学中设计了“激情——导学——实践”等教学环节。

　　(一)激情

　　叶圣陶先生说过：“入境始于亲。”上课伊始，我在黑板上板书：只有一个——，让学生畅所欲言。之后，我提示学生：是啊，妈妈，爸爸，我……都是世上独一无二的，所以才让我们倍加珍惜与喜爱。但有一样东西，它是我们大家的，是不分民族，不分国籍，共同拥有的，你们知道它是什么吗?(边说边在黑板上画圆。估计学生会答：地球。)，师(趁机引导)：同学们答对了，它就是地球，今天，我们就一起走进它的`世界。(在黑板上画圆的地方，贴上地球图)。接着，我就让学生观看课件所展示的地球美景，通过创设情境，激发学生的学*兴趣，达到“课伊始，趣亦生”的境界。而后，我问学生：“看了刚才的美景，你想对地球说什么?”学生们的思维一下子被激活了，课堂气氛显得轻松活泼，为后面各环节的教学作好铺垫。

　　(二)导学

　　1、学生自学。

　　在充分调动学生学*兴趣的基础上，我运用课件出示自学提纲：

　　(1)用自己喜欢的方式自读课文，画出生字新词读一读。

　　(2)将自己最感兴趣、最想了解的问题写下来。

　　这一环节的设计，让学生自学，不仅突出了学生学*的主体地位，更能促进学生自学能力的提高。

　　2、小组学*。

　　四人小组学*课文的生字新词，相互正音。然后，再交流自学中所遇到的各种问题。

　　学生小组学*，初步感知课文的主要内容，为深入学**好准备。

　　3、师生共学。

　　在鼓励孩子们质疑问难的基础上，师生共同梳理，归纳出三个探究主题。让学生选择自己感兴趣的主题进行深入探究，教师借机引导。

　　这里的教学体现了新课标所指出的“教师要为学生留出选择和拓展的空间，满足不同学生学*和发展的需要”。

　　(1)探究主题之一——地球可爱在哪里

　　而当学生在选择这一主题进行探究学*时，首先让他们从朗读入手，去感受语言美。通过朗读课文，让学生加深对语言文字的独特体验，从中受到情感熏陶，感受地球的外在美。引导他们抓住“6300多公里”、“一叶扁舟”等关键词语，体会作者是采用数字说明、打比方的方法来写出地球的渺小。然后通过课件，让学生了解地球丰富的资源，使他们深刻认识到地球的美，不仅在于外观，更在于它对人类的慷慨奉献。

　　(2)探究主题之二——地球为什么太容易破碎了

　　当学生选择这一主题进行探究时，引导他们通过自读，弄清地球上的“再生资源”和“不可再生资源”。然后运用课件(影像)，让他们目睹人类破坏地球的种种行径。看到美丽的地球伤痕累累，学生会禁不住伤心愤怒，发出和宇航员一样的感叹。这时再让他们结合生活中的现象，谈一谈自己的周围有哪些破坏环境的行为。

　　课件将枯燥的语言文字具体化、形象化，将语文课堂与大千世界、学生的生活实际有机结合起来，体现了“小语文、大社会”的教育理念，增强了教育的实效。

　　(3)探究主题之三——人类有没有第二个星球可供居住

　　当选择这一部分进行学*时，可引导学生抓住“至少”、“本来”等重点词语，体会说明文应用词语的准确性。接着，让他们展开讨论：“目前，人类还有可供居住的第二个星球吗?为什么?”此时学生相互交流课前搜集到的有关资料，彼此展开争论，课堂气氛会相当热烈。

　　这样的设计既让学生深刻理解了人类“不能移居”的原因，又初步培养了学生搜集、处理信息的能力。

　　(三)实践

　　1、结束本课之前，让学生把最想说的话与其他同学进行交流。

　　这样，情感熏陶与语文实践活动就完美地结合起来了。既为学生创设了口语交际的机会，又培养了学生积极、健康的情感，实现了语文的工具性与人文性的整合。

　　2、让学生联系自己的生活实际，讨论并交流，为了保护地球，保护我们美丽的家园，我们应该做些什么。

　　在讨论交流的过程中，相互启迪，碰撞出创新的火花。

　　3、学完本课后，我设计了可供学生自主选择的实践性作业：

　　(1)制作一张环保手抄报;

　　(2)写一份环保倡议书;

　　(3)做一次环保小宣传。

　　这样的设计，使学生的学*由课内延伸到课外，让课堂走进了社会，走向生活，真正体现了大语文教学观。

　　四、说教学评价

　　本课教学时，我凭借中央电教馆资源共享库中查询到的有关地球的各种资源，结合学生特点，采用远教资源与网络资源相结合的办法，建构一个可观察、可体验、可参与、可互动的学*环境，为学生搭建一个良好的认知*台，让学生能在多种教学媒体的情趣氛围中，去明白人类的生存“只有一个地球”的事实，并能结合影像资料，联系实际思考问题，加深对课文的理解，也对今后的写作和口语表达能力的发展起到了促进作用。

只有一个地球_实用5份（扩展5）

——只有一个地球说课稿 (菁华5篇)

只有一个地球说课稿1

　　一、说教材

　　《只有一个地球》是义务教育课程标准实验教科书六年级语文上册第四组的一篇文艺性说明文。“只有一个地球”，这是由1972年在瑞典首都斯德哥尔摩召开的人类环境会议提出的响亮口号，本文以此为题，采用科学小品文的形式，通过列数字、举例子、打比方等多种说明方法，从地球“美丽又渺小”、“资源有限”、“不能移居”这三方面介绍了地球的有关知识，阐明了人类的生存“只有一个地球”的事实，教育我们要精心保护这个唯一可以赖以生存的美丽星球，并以此呼吁人类应该珍惜资源，保护地球。条理清楚，语言朴实、流畅，用词严谨，表达生动，饱含深情，是这篇文章的主要特点。

　　根据本单元的训练重点、课标的要求、教材的特点和学生的实际，我将本课的教学目标确定为：

　　1、学会本课的生字新词。

　　2、培养自主探究的学*能力和搜集处理信息的能力。默读和朗读课文，同学们通过理解课文内容，懂得“只有一个地球”的道理，激发珍爱地球、善待地球的情感，从小树立环保意识。

　　3、体会说明文用词的准确、严谨，学*一些常用的说明方法。

　　本课教学的重点，我定为引导学生利用所收集的资料，进行自主、个性化的探究阅读，明白人类的生存“只有一个地球”，懂得要珍惜资源、保护地球的生态环境。难点是通过联系实际思考问题，加深对课文的理解和分析，并将保护地球的意识付诸行动。

　　二、说教学策略：

　　新课标指出，在阅读教学过程，是学生精心读书，获得个性体验和独特感受的过程，是老师引导学生不断实现自我构建，学会阅读，促进表达的过程。因此，应“积极倡导自主、合作、探究的学*方式”，我们要充分发挥学生的主体作用，全面提高学生的语文素养。

　　基于以上的认识，我们在本学期的教学中以品读感悟法，自主探究、合作交流法为主要教法，让学生从静态的文本中去感受跳跃的生命与涌动的激情，从而激发学生灵动的想象。此外，我还以情境教学法作为辅助教法，运用远程教学资源中的图片和视频创设情境，让学生直观感受课文所描述的内容，产生视觉、听觉乃至心灵的震撼，加深了对课文的理解和对现实的体验，使学生从文本走进生活。

　　具体的学法是：六年级的学生已具有一定的阅读和收集信息的能力，因此，课前我布置学生预*课文，收集有关地球灾难及环保的资料。课堂上，我引导学生采用自读感悟、自主探究、合作交流等学*方法，放手让学生自读质疑，学生间互相交流、讨论，再结合远程教育资源，让学生自己去发现问题、探究问题、解决问题，最后明白“只有一个地球”的道理。整个教学过程努力构建开放而有活力的新型语文课堂，始终体现学生是学*的主人，教师是学生学*活动的组织者、引导者和参与者的新课程理念。

　　三、说教学程序

　　《语文课程标准》指出：教师应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，引导学生在实践中学会学*。基于新课程的理念，我在本课的教学中设计了“激情——导学——实践”等教学环节。

　　(一)激情

　　叶圣陶先生说过：“入境始于亲。”上课伊始，我在黑板上板书：只有一个——，让学生畅所欲言。之后，我提示学生：是啊，妈妈，爸爸，我……都是世上独一无二的，所以才让我们倍加珍惜与喜爱。但有一样东西，它是我们大家的，是不分民族，不分国籍，共同拥有的.，你们知道它是什么吗?(边说边在黑板上画圆。估计学生会答：地球。)，师(趁机引导)：同学们答对了，它就是地球，今天，我们就一起走进它的世界。(在黑板上画圆的地方，贴上地球图)。接着，我就让学生观看课件所展示的地球美景，通过创设情境，激发学生的学*兴趣，达到“课伊始，趣亦生”的境界。而后，我问学生：“看了刚才的美景，你想对地球说什么?”学生们的思维一下子被激活了，课堂气氛显得轻松活泼，为后面各环节的教学作好铺垫。

　　(二)导学

　　1、学生自学。

　　在充分调动学生学*兴趣的基础上，我运用课件出示自学提纲：

　　(1)用自己喜欢的方式自读课文，画出生字新词读一读。

　　(2)将自己最感兴趣、最想了解的问题写下来。

　　这一环节的设计，让学生自学，不仅突出了学生学*的主体地位，更能促进学生自学能力的提高。

　　2、小组学*。

　　四人小组学*课文的生字新词，相互正音。然后，再交流自学中所遇到的各种问题。

　　学生小组学*，初步感知课文的主要内容，为深入学**好准备。

　　3、师生共学。

　　在鼓励孩子们质疑问难的基础上，师生共同梳理，归纳出三个探究主题。让学生选择自己感兴趣的主题进行深入探究，教师借机引导。

　　这里的教学体现了新课标所指出的“教师要为学生留出选择和拓展的空间，满足不同学生学*和发展的需要”。

　　(1)探究主题之一——地球可爱在哪里

　　而当学生在选择这一主题进行探究学*时，首先让他们从朗读入手，去感受语言美。通过朗读课文，让学生加深对语言文字的独特体验，从中受到情感熏陶，感受地球的外在美。引导他们抓住“6300多公里”、“一叶扁舟”等关键词语，体会作者是采用数字说明、打比方的方法来写出地球的渺小。然后通过课件，让学生了解地球丰富的资源，使他们深刻认识到地球的美，不仅在于外观，更在于它对人类的慷慨奉献。

　　(2)探究主题之二——地球为什么太容易破碎了

　　当学生选择这一主题进行探究时，引导他们通过自读，弄清地球上的“再生资源”和“不可再生资源”。然后运用课件(影像)，让他们目睹人类破坏地球的种种行径。看到美丽的地球伤痕累累，学生会禁不住伤心愤怒，发出和宇航员一样的感叹。这时再让他们结合生活中的现象，谈一谈自己的周围有哪些破坏环境的行为。

　　课件将枯燥的语言文字具体化、形象化，将语文课堂与大千世界、学生的生活实际有机结合起来，体现了“小语文、大社会”的教育理念，增强了教育的实效。

　　(3)探究主题之三——人类有没有第二个星球可供居住

　　当选择这一部分进行学*时，可引导学生抓住“至少”、“本来”等重点词语，体会说明文应用词语的准确性。接着，让他们展开讨论：“目前，人类还有可供居住的第二个星球吗?为什么?”此时学生相互交流课前搜集到的有关资料，彼此展开争论，课堂气氛会相当热烈。

　　这样的设计既让学生深刻理解了人类“不能移居”的原因，又初步培养了学生搜集、处理信息的能力。

　　(三)实践

　　1、结束本课之前，让学生把最想说的话与其他同学进行交流。

　　这样，情感熏陶与语文实践活动就完美地结合起来了。既为学生创设了口语交际的机会，又培养了学生积极、健康的情感，实现了语文的工具性与人文性的整合。

　　2、让学生联系自己的生活实际，讨论并交流，为了保护地球，保护我们美丽的家园，我们应该做些什么。

　　在讨论交流的过程中，相互启迪，碰撞出创新的火花。

　　3、学完本课后，我设计了可供学生自主选择的实践性作业：

　　(1)制作一张环保手抄报;

　　(2)写一份环保倡议书;

　　(3)做一次环保小宣传。

　　这样的设计，使学生的学*由课内延伸到课外，让课堂走进了社会，走向生活，真正体现了大语文教学观。

　　四、说教学评价

　　本课教学时，我凭借中央电教馆资源共享库中查询到的有关地球的各种资源，结合学生特点，采用远教资源与网络资源相结合的办法，建构一个可观察、可体验、可参与、可互动的学*环境，为学生搭建一个良好的认知*台，让学生能在多种教学媒体的情趣氛围中，去明白人类的生存“只有一个地球”的事实，并能结合影像资料，联系实际思考问题，加深对课文的理解，也对今后的写作和口语表达能力的发展起到了促进作用。

只有一个地球说课稿2

尊敬的各位领导：

　　大家好！我今天说课的内容是《只有一个地球》

　　一、教材和学生分析

　　《只有一个地球》是人教版第十一册第三组的一篇科学知识说明文。朴实、流畅的语言，严谨的结构，清楚的条理，又饱含着深情，是这篇文章的特点。它通过地球“美丽又渺小”、“资源有限”、“不能移居”这三方面介绍了地球的有关知识，教育我们要精心保护这唯一可以生存的美丽星球。

　　鉴于学生初步具备了利用多种渠道获取知识的能力，课前让他们通过各种方式了解地球，并充分利用网络架起时空桥梁，从而更加直观、形象地获取知识。提高学生学*的自主性。

　　二、教学目标

　　针对学生实际和本课的教材特点，我将本节课教学目标定位在：

　　1、知识目标：结合文章进一步理解词语意思；借助多媒体帮助学生理解课文内容,了解地球的特点、有限的资源及人类的开发对地球产生的危害。

　　2、能力目标：培养学生初步的探究能力和搜集处理网络信息能力。

　　3、情感目标：激发学生珍爱地球、善待地球的情感，从小树立环保意识。

　　三、教学重、难点：

　　引导学生利用网络和信息技术，进行自主、个性化的探究阅读，达到从小树立环保意识的要求。

　　四、教法、学法说明

　　基于教学目标的制定和重难点的提出，结合《新课标》理念，我采用了自读感悟、自主探究、合作交流、实践创新等学*方式，努力构建开放而有活力的新型语文课堂。始终体现学生是学*的主人，教师是学生学*伙伴中的帮手.

　　五、教学过程设计

　　根据以上分析，我设计了情境激趣——选读探究——升华情感——拓展迁移的教学模式。

　　（一）情境激趣

　　叶圣陶先生说过：“入境始于亲。”在观看宇航员拍摄的地球美景时，我设计了导语,：“地球，你还想称它为什么？”学生亲切的称呼，拉*了孩子们与地球的情感距离，为后面各环节的教学作好了情感铺垫。

　　（二）选读探究

　　在充分调动学生兴趣的基础上，我让孩子们用自己喜欢的方式自读课文，引导他们抓住“我们的地球太可爱，同时又太容易破碎了!”这一切入点，将自己最感兴趣，最想了解的问题提出来，鼓励孩子们质疑问难。在师生的共同梳理下，归纳为三个探究主题。让孩子们选择自己感兴趣的主题进行深入的探究，教师相机引导。

　　这正体现了新课标指出的：教师要为学生留出选择和拓展的空间，满足不同学生学*和发展的需要。

　　1、地球的美

　　当学生在选择这一主题探究学*时，首先让孩子们结合多媒体:美丽的地球外貌,从文字中去感受美。孩子们通过多种形式的朗读和对文字的独特体验，从中受到情感熏陶，感受到地球的外在美。引导学生抓住“6300多公里”、“一叶扁舟”体会作者是采用数字说明和打比方的方法来写出地球的渺小。

　　然后，多媒体出示:地球美丽的地貌，地球丰富的资源，使学生深刻地认识到地球的美，不仅在于它的外观，更在于它对人类的无私奉献。

　　2、地球的易碎性

　　当学生选择这一主题探究时，引导他们通过自读，弄清地球上的“再生资源”和“不可再生资源”，多媒体出示:人类破坏地球的种种行为。看到美丽的家园伤痕累累，此时此刻，孩子们禁不住伤心愤怒，发出和宇航员一样的感叹。这时，再让他们结合生活中的现象来谈一谈自己的周围有哪些破坏环境的行为。

　　网络信息，将文字形象化，将语文课堂与大千世界、生活实际紧密相连，解决了学生学*过程中的地域限制。正体现了“小语文、大社会”的教育理念。

　　3、地球的唯一性

　　当选择这一部分学*时，引导他们抓住“至少”、“本来”等词，体会说明文应用词准确。接着，让孩子们相互交流课前搜集的九大行星的资料，结合网上学*，了解别的星球不适合人类居住的有关资料。这样的设计既让学生深刻理解了人类“不能移居”的原因，又初步培养了学生搜集、处理网络信息的能力。

　　（三）升华情感

　　通过媒体展示:美丽的地球与伤痕累累的地球形成鲜明的对比,这时，激发了孩子们内心的共鸣,让孩子们把最想说的话与同学们交流。这样，情感熏陶与语文实践活动就完美地结合起来了。这样的设计，既为学生创设了口语交际的机会，又培养了学生积极、健康的情感，实现了语文的工具性与人文性的整合。

　　（四）拓展迁移

　　让孩子们联系自己的生活实际，结合网上资料，交流讨论，为了保护地球，保护我们美丽的家园，我们应该做些什么。在交流讨论的过程中，相互启迪，碰撞出创新的火花。

　　学完这课，我设计了可由孩子们自主选择的作业。他们有的制作环保网页，有的发出环保倡议等，并且通过网络发送到网上去，在地球村展示台展示，引起社会的共鸣。

　　这样的设计，注重了跨学科的学*，由课内延伸到课外，让课堂走进了社会,真正体现了大语文教学观。

　　六、板书设计（略）

　　七、教学小结

　　《只有一个地球》一课的教学设计根据新课标精神，使语文教学与媒体运用形成新的整合模式：利用网络资源，创设情景；利用文字信息，感悟质疑；利用协作学*，升华情感；利用学科整合，拓展迁移。致力于学生语文素质的形成与发展。

只有一个地球说课稿3

　　一、说教材

　　《只有一个地球》是义务教育课程标准实验教科书六年级语文上册第四组的一篇文艺性说明文。“只有一个地球”，这是由1972年在瑞典首都斯德哥尔摩召开的人类环境会议提出的响亮口号，本文以此为题，采用科学小品文的形式，通过列数字、举例子、打比方等多种说明方法，从地球“美丽又渺小”、“资源有限”、“不能移居”这三方面介绍了地球的有关知识，阐明了人类的生存“只有一个地球”的事实，教育我们要精心保护这个唯一可以赖以生存的美丽星球，并以此呼吁人类应该珍惜资源，保护地球。条理清楚，语言朴实、流畅，用词严谨，表达生动，饱含深情，是这篇文章的主要特点。

　　根据本单元的训练重点、课标的要求、教材的特点和学生的实际，我将本课的教学目标确定为：

　　1、学会本课的生字新词。

　　2、培养自主探究的学*能力和搜集处理信息的能力。默读和朗读课文，同学们通过理解课文内容，懂得“只有一个地球”的道理，激发珍爱地球、善待地球的情感，从小树立环保意识。

　　3、体会说明文用词的准确、严谨，学*一些常用的说明方法。

　　本课教学的重点，我定为引导学生利用所收集的资料，进行自主、个性化的探究阅读，明白人类的生存“只有一个地球”，懂得要珍惜资源、保护地球的生态环境。难点是通过联系实际思考问题，加深对课文的理解和分析，并将保护地球的意识付诸行动。

　　二、说教学策略：

　　新课标指出，在阅读教学过程，是学生精心读书，获得个性体验和独特感受的过程，是老师引导学生不断实现自我构建，学会阅读，促进表达的过程。因此，应“积极倡导自主、合作、探究的学*方式”，我们要充分发挥学生的主体作用，全面提高学生的语文素养。

　　基于以上的认识，我们在本学期的教学中以品读感悟法，自主探究、合作交流法为主要教法，让学生从静态的文本中去感受跳跃的生命与涌动的激情，从而激发学生灵动的想象。此外，我还以情境教学法作为辅助教法，运用远程教学资源中的图片和视频创设情境，让学生直观感受课文所描述的内容，产生视觉、听觉乃至心灵的震撼，加深了对课文的理解和对现实的体验，使学生从文本走进生活。

　　具体的学法是：六年级的学生已具有一定的阅读和收集信息的能力，因此，课前我布置学生预*课文，收集有关地球灾难及环保的资料。课堂上，我引导学生采用自读感悟、自主探究、合作交流等学*方法，放手让学生自读质疑，学生间互相交流、讨论，再结合远程教育资源，让学生自己去发现问题、探究问题、解决问题，最后明白“只有一个地球”的道理。整个教学过程努力构建开放而有活力的新型语文课堂，始终体现学生是学*的主人，教师是学生学*活动的组织者、引导者和参与者的新课程理念。

　　三、说教学程序

　　《语文课程标准》指出：教师应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，引导学生在实践中学会学*。基于新课程的理念，我在本课的教学中设计了“激情——导学——实践”等教学环节。

　　(一)激情

　　叶圣陶先生说过：“入境始于亲。”上课伊始，我在黑板上板书：只有一个——，让学生畅所欲言。之后，我提示学生：是啊，妈妈，爸爸，我……都是世上独一无二的，所以才让我们倍加珍惜与喜爱。但有一样东西，它是我们大家的，是不分民族，不分国籍，共同拥有的，你们知道它是什么吗?(边说边在黑板上画圆。估计学生会答：地球。)，师(趁机引导)：同学们答对了，它就是地球，今天，我们就一起走进它的世界。(在黑板上画圆的地方，贴上地球图)。接着，我就让学生观看课件所展示的地球美景，通过创设情境，激发学生的学*兴趣，达到“课伊始，趣亦生”的境界。而后，我问学生：“看了刚才的美景，你想对地球说什么?”学生们的思维一下子被激活了，课堂气氛显得轻松活泼，为后面各环节的教学作好铺垫。

　　(二)导学

　　1、学生自学。

　　在充分调动学生学*兴趣的基础上，我运用课件出示自学提纲：

　　(1)用自己喜欢的方式自读课文，画出生字新词读一读。

　　(2)将自己最感兴趣、最想了解的问题写下来。

　　这一环节的设计，让学生自学，不仅突出了学生学*的主体地位，更能促进学生自学能力的提高。

　　2、小组学*。

　　四人小组学*课文的生字新词，相互正音。然后，再交流自学中所遇到的各种问题。

　　学生小组学*，初步感知课文的主要内容，为深入学**好准备。

　　3、师生共学。

　　在鼓励孩子们质疑问难的基础上，师生共同梳理，归纳出三个探究主题。让学生选择自己感兴趣的主题进行深入探究，教师借机引导。

　　这里的教学体现了新课标所指出的“教师要为学生留出选择和拓展的空间，满足不同学生学*和发展的需要”。

　　(1)探究主题之一——地球可爱在哪里

　　而当学生在选择这一主题进行探究学*时，首先让他们从朗读入手，去感受语言美。通过朗读课文，让学生加深对语言文字的独特体验，从中受到情感熏陶，感受地球的外在美。引导他们抓住“6300多公里”、“一叶扁舟”等关键词语，体会作者是采用数字说明、打比方的方法来写出地球的渺小。然后通过课件，让学生了解地球丰富的资源，使他们深刻认识到地球的美，不仅在于外观，更在于它对人类的慷慨奉献。

　　(2)探究主题之二——地球为什么太容易破碎了

　　当学生选择这一主题进行探究时，引导他们通过自读，弄清地球上的“再生资源”和“不可再生资源”。然后运用课件(影像)，让他们目睹人类破坏地球的种种行径。看到美丽的地球伤痕累累，学生会禁不住伤心愤怒，发出和宇航员一样的感叹。这时再让他们结合生活中的现象，谈一谈自己的周围有哪些破坏环境的行为。

　　课件将枯燥的语言文字具体化、形象化，将语文课堂与大千世界、学生的生活实际有机结合起来，体现了“小语文、大社会”的教育理念，增强了教育的实效。

　　(3)探究主题之三——人类有没有第二个星球可供居住

　　当选择这一部分进行学*时，可引导学生抓住“至少”、“本来”等重点词语，体会说明文应用词语的准确性。接着，让他们展开讨论：“目前，人类还有可供居住的第二个星球吗?为什么?”此时学生相互交流课前搜集到的有关资料，彼此展开争论，课堂气氛会相当热烈。

　　这样的设计既让学生深刻理解了人类“不能移居”的原因，又初步培养了学生搜集、处理信息的能力。

　　(三)实践

　　1、结束本课之前，让学生把最想说的话与其他同学进行交流。

　　这样，情感熏陶与语文实践活动就完美地结合起来了。既为学生创设了口语交际的机会，又培养了学生积极、健康的情感，实现了语文的工具性与人文性的整合。

　　2、让学生联系自己的生活实际，讨论并交流，为了保护地球，保护我们美丽的家园，我们应该做些什么。

　　在讨论交流的过程中，相互启迪，碰撞出创新的火花。

　　3、学完本课后，我设计了可供学生自主选择的实践性作业：

　　(1)制作一张环保手抄报;

　　(2)写一份环保倡议书;

　　(3)做一次环保小宣传。

　　这样的设计，使学生的学*由课内延伸到课外，让课堂走进了社会，走向生活，真正体现了大语文教学观。

　　四、说教学评价

　　本课教学时，我凭借中央电教馆资源共享库中查询到的有关地球的各种资源，结合学生特点，采用远教资源与网络资源相结合的办法，建构一个可观察、可体验、可参与、可互动的学*环境，为学生搭建一个良好的认知*台，让学生能在多种教学媒体的情趣氛围中，去明白人类的生存“只有一个地球”的事实，并能结合影像资料，联系实际思考问题，加深对课文的理解，也对今后的写作和口语表达能力的发展起到了促进作用。

只有一个地球说课稿4

　　今天，我的说课内容是新课标人教版小学语文六年级上册第13课《只有一个地球》，下面，我说一说我对这篇课文的教学设计。

　　一、说教材

　　1、课文内容

　　《只有一个地球》一课是从人类生存的角度介绍地球的有关知识，阐明了人类生存“只有一个地球”的道理，说明保护地球生态环境的重要意义。课文层次分明、脉络清晰，全文融科学性、艺术性和思想性于一体，在介绍科学知识的同时，又能激发读者的情感，启迪读者的思想。

　　2、联系性

　　《语文课程标准》第三学段中明确指出：“阅读说明性文章，要抓住要点，了解文章的基本说明方法。”而在三、四年级学*的说明性文章的基础上，五年级第三单元正式提出学生应了解说明方法并在写作中应用，本册书则是在这一基础上又强调了说明语言的准确性和严谨性。可以说这篇文章是对小学阶段所学说明文知识的一个总结，但同时它也是七八年级完整进行说明文教学的一个铺垫。

　　二、说目标

　　（一）本课教学目标

　　知识能力：1、学会10个生字，正确读写词语。

　　2、默读课文，理解课文内容，懂得“只有一个地球”的道理

　　3、体会说明文用语的准确、严谨，学*说明文的方法。

　　过程方法：1、重点探究关键句，深入感悟主旨。

　　2、个性品读，把握主要内容，联系实际，深入思考。

　　情感态度价值观：1、增强学生爱护环境、保护地球的意识，从小树立环保理念。

　　（二）教学重点：明白人类的生存“只有一个地球”，懂得要珍惜资源，保护地球生态环境。

　　（三）教学难点：通过联系实际思考问题，加深对课文的理解，并将保护地球的意识付诸行动。

　　三、说学情

　　高年级的学生独立性较强，已经有了一定的预*能力和预**惯，已具有一定的阅读和收集信息的能力，课前我布置学生预*课文，让他们通过各种方式了解地球，收集周边有关地球及环保的资料。搭起学生意义建构的“支架”，从而直观、形象地获取知识。

　　四、说教法学法

　　《语文课程标准》明确指出：“积极倡导自主、合作、探究的学*方式”，要充分发挥学生的主体作用，要全面提高学生的语文素养。基于以上认识，我选择情境教学法；讨论探究法；指导朗读法等教法，让学生在熟读的基础上理解内容，引导学生进行探究式学*，然后加以点拨，激发学生探索科学知识的兴趣。

　　五、说过程

　　（一）导入新课，明确目标（预计5分钟）

　　叶圣陶先生说过：“入境始于亲。”在观看学生收集的拍摄的地球美景时，我设计了一段导语,激活了学生的思维，激发了学生的兴趣，达到了“课伊始，趣亦生”的境界。然后明确本课学*目标。

　　设计意图：

　　激活了学生的思维，激发了学生的兴趣，达到了“课伊始，趣亦生”的境界。拉*了孩子们与地球的情感距离，为后面各环节的教学作好了情感铺垫。

　　（二）自学指导，整体感知（预计8分钟）

　　1、基础达标：

　　①默写：晶莹、和蔼可亲、资源、矿产、恩赐、枯竭、滥用、威胁、目睹。

　　②指导易错字：蔼、赐、竭

　　设计意图：检查学生预*情况，完成教学目标1（生字）

　　2、默读课文，根据提示，梳理脉络。

　　提示：课文写了关于地球的哪几方面的内容？

　　设计意图：帮助学生整体感知文章主要内容，并初步感知“只有一个地球”的道理，为后面深入探究做铺垫。突破教学目标2（内容）

　　（三）深入探究，回归系统（预计15分钟）

　　通过一个问题，三个部分来完成。

　　问题：为什么说“地球太可爱，又太容易破碎了？”

　　1、地球的美

　　当学生在选择这一主题探究学*时，首先让他们从文字中去感受美。孩子们通过多种形式的朗读和对文字的独特体验，从中受到情感熏陶，感受到地球的外在美。引导学生抓住“6300多公里”、“一叶扁舟”体会作者是采用数字说明和打比方的方法来写出地球的渺小。

　　然后，进入相关网页，地球丰富的资源展现在学生的面前，使他们深刻地认识到地球的美，不仅在于它的外观，更在于它对人类的无私奉献。同时指导朗读。

　　2、地球的易碎性

　　当学生选择这一主题探究时，引导他们通过自读，弄清地球上的“再生资源”和“不可再生资源”，然后进入相关的网页，看到人类破坏地球的种种行为，看到美丽的家园伤痕累累，此时此刻，孩子们禁不住伤心愤怒，发出和宇航员一样的感叹。这时让学生观看地球妈妈遭到破坏的资料，再让他们结合生活中的现象来谈一谈自己的周围有哪些破坏环境的行为。同时突破教学重点。

　　3、地球的唯一性

　　当选择这一部分学*时，引导他们抓住“至少”、“本来”等词，体会说明文应用词准确。接着，让孩子们相互交流课前搜集的九大行星的资料，再推荐相关网站让他们上网查阅，然后引导下载别的星球不适合人类居住的有关资料。这样的设计既让学生深刻理解了人类“不能移居”的原因，又初步培养了学生搜集、处理网络信息的能力。

　　（四）总结全文，拓展延伸（预计7分钟）

　　1、总结：“地球太可爱，又太容易破碎了”这一句即使全文基调，又可以成为整个单元的基调！

　　2、拓展：讨论：我们应该怎样保护地球？

　　设计意图：突破教学难点

　　作业：1、书写生字。2、制作环保手抄报。（据时间选作）

　　设计意图：深入落实本节课的教学目标六、说板书

　　13、只有一个地球

　　七、说反馈（教学共计36分钟，预留4分钟反馈）1、《只有一个地球》一课从人类生存的角度介绍的有关知识，阐明了人类生存“ ”的道理，说明的重要意义。

　　2、下面句子使用了什么说明方法？A、同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。（）B、映入宇航员眼帘的是一个晶莹的球体，上面蓝色和白色的纹痕相互交错，周围裹着一层薄薄的水蓝色“纱衣”。（）C、地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样的美丽壮观，和蔼可亲。（）D、地球是一个半径只有六千三百多千米的星球。（）E、拿矿物资源来说，它不是上帝的恩赐，而是经过几百万年，甚至几亿年的地质变化才形成的。（）

只有一个地球说课稿5

　　一、说教材

　　《只有一个地球》是义务教育课程标准实验教科书六年级语文上册第四组的一篇文艺性说明文。“只有一个地球”，这是由1972年在瑞典首都斯德哥尔摩召开的人类环境会议提出的响亮口号，本文以此为题，采用科学小品文的形式，通过列数字、举例子、打比方等多种说明方法，从地球“美丽又渺小”、“资源有限”、“不能移居”这三方面介绍了地球的有关知识，阐明了人类的生存“只有一个地球”的事实，教育我们要精心保护这个唯一可以赖以生存的美丽星球，并以此呼吁人类应该珍惜资源，保护地球。条理清楚，语言朴实、流畅，用词严谨，表达生动，饱含深情，是这篇文章的主要特点。

　　根据本单元的训练重点、课标的要求、教材的特点和学生的实际，我将本课的教学目标确定为：

　　1、学会本课的生字新词。

　　2、培养自主探究的学*能力和搜集处理信息的能力。默读和朗读课文，理解课文内容，懂得“只有一个地球”的道理，激发珍爱地球、善待地球的情感，从小树立环保意识。

　　3、体会说明文用词的准确、严谨，学*一些常用的说明方法。

　　本课教学的重点，我定为引导学生利用所收集的资料，进行自主、个性化的探究阅读，明白人类的生存“只有一个地球”，懂得要珍惜资源、保护地球的生态环境。难点是通过联系实际思考问题，加深对课文的理解，并将保护地球的意识付诸行动。

　　二、说教法

　　新课标指出，阅读教学过程，是学生精心读书，获得个性体验和独特感受的过程，是老师引导学生不断实现自我构建，学会阅读，促进表达的过程。因此，应“积极倡导自主、合作、探究的学*方式”，充分发挥学生的主体作用，全面提高学生的语文素养。基于以上的认识，我在本课的教学中以品读感悟法，自主探究、合作交流法为主要教法，让学生从静态的文本中去感受跳跃的生命与涌动的激情，激发学生灵动的想象。此外，我还以情境教学法作为辅助教法，运用远程教学资源中的图片和视频创设情境，让学生直观感受课文所描述的内容，产生视觉、听觉乃至心灵的震撼，加深了对课文的理解和对现实的体验，使学生从文本走进生活。

　　三、说学法

　　六年级的学生已具有一定的阅读和收集信息的能力，因此，课前我布置学生预*课文，收集有关地球灾难及环保的资料。课堂上，我引导学生采用自读感悟、自主探究、合作交流等学*方法，放手让学生自读质疑，学生间互相交流、讨论，再结合远程教育资源，让学生自己去发现问题、探究问题、解决问题，最后明白“只有一个地球”的道理。整个教学过程努力构建开放而有活力的新型语文课堂，始终体现学生是学*的主人，教师是学生学*活动的组织者、引导者和参与者的新课程理念。

　　四、说教学程序

　　《语文课程标准》指出：教师应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，引导学生在实践中学会学*。基于新课程的理念，我在本课的教学中设计了“激情——导学——实践”等教学环节。

　　（一）激情

　　叶圣陶先生说过：“入境始于亲。”上课伊始，我在黑板上板书：只有一个——，让学生畅所欲言。之后，我提示学生：是啊，妈妈，爸爸，我……都是世上独一无二的，所以才让我们倍加珍惜与喜爱。但有一样东西，它是我们大家的，是不分民族，不分国籍，共同拥有的，你们知道它是什么吗？（边说边在黑板上画圆。估计学生会答：地球。），师（趁机引导）：同学们答对了，它就是地球 ，今天，我们就一起走进它的世界。（在黑板上画圆的地方，贴上地球图）。接着，我就让学生观看课件所展示的地球美景，通过创设情境，激发学生的学*兴趣，达到“课伊始，趣亦生”的境界。而后，我问学生：“看了刚才的美景，你想对地球说什么？”学生们的思维一下子被激活了，课堂气氛显得轻松活泼，为后面各环节的教学作好铺垫。

　　（二）导学

　　1、学生自学。

　　在充分调动学生学*兴趣的基础上，我运用课件出示自学提纲：

　　（1）用自己喜欢的方式自读课文，画出生字新词读一读。

　　（2）将自己最感兴趣、最想了解的问题写下来。

　　[设计意图：这一环节的设计，让学生自学，不仅突出了学生学*的主体地位，更能促进学生自学能力的提高。]

　　2、小组学*。

　　四人小组学*课文的生字新词，相互正音。然后，再交流自学中所遇到的各种问题。

　　[设计意图：学生小组学*，初步感知课文的主要内容，为深入学**好准备。]

　　3、师生共学。

　　在鼓励孩子们质疑问难的基础上，师生共同梳理，归纳出三个探究主题。让学生选择自己感兴趣的主题进行深入探究，教师借机引导。

　　[设计意图：这里的教学体现了新课标所指出的“教师要为学生留出选择和拓展的空间，满足不同学生学*和发展的需要”。]

　　（1）探究主题之一——地球可爱在哪里

　　当学生在选择这一主题进行探究学*时，首先让他们从朗读入手，去感受语言美。通过朗读课文，让学生加深对语言文字的独特体验，从中受到情感熏陶，感受地球的外在美。引导他们抓住“6300多公里”、“一叶扁舟”等关键词语，体会作者是采用数字说明、打比方的方法来写出地球的渺小。 然后通过课件，让学生了解地球丰富的资源，使他们深刻认识到地球的美，不仅在于外观，更在于它对人类的慷慨奉献。

　　（2）探究主题之二——地球为什么太容易破碎了

　　当学生选择这一主题进行探究时，引导他们通过自读，弄清地球上的“再生资源”和“不可再生资源”。然后运用课件（影像），让他们目睹人类破坏地球的种种行径。看到美丽的地球伤痕累累，学生会禁不住伤心愤怒，发出和宇航员一样的感叹。这时再让他们结合生活中的现象，谈一谈自己的周围有哪些破坏环境的行为。

　　[设计意图：课件将枯燥的语言文字具体化、形象化，将语文课堂与大千世界、学生的生活实际有机结合起来，体现了“小语文、大社会”的教育理念，增强了教育的实效。]

　　（3）探究主题之三——人类有没有第二个星球可供居住

　　当选择这一部分进行学*时，可引导学生抓住“至少”、“本来”等重点词语，体会说明文应用词语的准确性。接着，让他们展开讨论：“目前，人类还有可供居住的第二个星球吗？为什么？”此时学生相互交流课前搜集到的有关资料，彼此展开争论，课堂气氛会相当热烈。

　　[设计意图：这样的设计既让学生深刻理解了人类“不能移居”的原因，又初步培养了学生搜集、处理信息的能力。]

　　（三）实践

　　1、结束本课之前，让学生把最想说的话与其他同学进行交流。

　　[设计意图：这样，情感熏陶与语文实践活动就完美地结合起来了。既为学生创设了口语交际的机会，又培养了学生积极、健康的情感，实现了语文的工具性与人文性的整合。 ]

　　2、让学生联系自己的生活实际，讨论并交流，为了保护地球，保护我们美丽的家园，我们应该做些什么。

　　[设计意图：在讨论交流的过程中，相互启迪，碰撞出创新的火花。]

　　3、学完本课后，我设计了可供学生自主选择的实践性作业：

　　（1）制作一张环保手抄报；（2）写一份环保倡议书；（3）做一次环保小宣传。

　　[设计意图：这样的设计，使学生的学*由课内延伸到课外，让课堂走进了社会，走向生活，真正体现了大语文教学观。]

　　五、说板书设计

　　11、只有一个地球

　　美丽，易碎

　　只有一个 资源有限 精心保护

　　不能移居

　　[设计意图：板书的设计，我采用学生感悟、教师归纳的方法，达到既精练又直观的效果。不仅突出了课文的重点，而且结构合理，给人以美的感受。]

　　六、说教学特色

　　远程教育资源的开发和利用，让农村的教育教学不再局限于一块黑板、一支粉笔和一本教材的教学模式，恰当地运用远程教育资源，使农村的小学课堂变得富有表现力和感染力。在本课的教学中，为了让优质的教学资源面向学生，服务教学，我从农村中小学现代远程教育项目所提供的三种模式中，因地制宜地选择相应的模式进行教学。因为农村的孩子相对城市的孩子来说，本身的知识面比较狭窄，搜集信息的能力也不太强，再加上这篇课文本身所讲的内容在一定层面上比较抽象，如果光靠教师解说是不能很好地展现出来的。教学时，我凭借中央电教馆资源共享库中查询到的有关地球的各种资源，结合学生特点，采用远教资源与网络资源相结合的办法，建构一个可观察、可体验、可参与、可互动的学*环境，为学生搭建一个良好的认知*台，让学生能在多种教学媒体的情趣氛围中，去明白人类的生存“只有一个地球”的事实，并能结合影像资料，联系实际思考问题，加深对课文的理解，也对今后的写作和口语表达能力的发展起到了促进作用。

　　以上是本人利用“农远”教育资源教学《只有一个地球》的一些设想，肯定有许多不足之处，请各位专家和同行们指教。谢谢！

只有一个地球_实用5份（扩展6）

——只有一个地球课件教学设计实用5篇

　　只有一个地球课件教学设计 1

　　教学目标：

　　1、能正确读写课文中出现的生字和词语。

　　2、能正确、流利地朗读课文。

　　3、初读课文，整体感知课文，概括文章的主要内容，并掌握概括文章主要内容的方法。

　　教具准备：

　　多媒体课件

　　教学重、难点：

　　1、重点：对极个别生字词的把握和理解;

　　2、难点：对课题的导入方法、解说要巧妙得当，学生对课文主要内容的归纳总结。

　　教学过程�U

　　一、导入。

　　在上一组的课文中，我们感受了人与人之间相处的真情。你们可想过，人与自然相处同样需要我们付出真情。今天，我们就开始学*第三组课文，首先我们来看一组图片。(出示几组地球图片。)同学们，这就是我们生存的地球，它与我们人类息息相关，今天我们一起来学*《只有一个地球》。

　　二、初读课文，学*生字。

　　1、下面，就让我们跟随课文走进地球，了解地球吧!请同学们把课本打开，先读读课文，注意把生字词画出来，自己先想办法解决。

　　2、学生自由读课文。

　　3、出示生字、生词，学生认读和理解。

　　三、梳理课文。

　　1、默读课文，想想课文写了关于地球的哪几个方面的内容?

　　2、学生反馈。

　　四、学*第一部分。

　　1、作者讲地球很小。运用了什么方法?找出相关于语句，体会含义。

　　2、课文一开始给我们描述了宇航员眼中的地球，读读相应的句子，想象地球的样子。

　　看到如此美丽的地球，我们不禁感叹道：“地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样的美丽壮观，和蔼可亲。”

　　3、抓住“母亲”一词引导，过渡到第二部分。

　　我们理所当然以加倍的爱来回报她。那么，对于养育了人类的地球母亲，人类是怎样做的呢?

　　五、学*第二部分。

　　1、自己读课文，找答案。

　　2、交流。

　　3、同学们，如果你是一条河，一棵树或是一只鸟，此时，你想对人类说些什么呢?(学生自由交流。)

　　六、学*第三部分。

　　1、你们说的那么可怕，然而，“有人会说，宇宙空间不是大得很吗，……”

　　大家说说，这种说法有道理吗?

　　2、引读：“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了。”

　　七、小结延伸。

　　有的同学把地球比作母亲，说的多动情呀。今天我们走进了地球母亲，初步了解她，想必现在同学们也有许多话想对我们这位母亲说，我们能为地球妈妈做些什么呢?下节课我们再学*。

　　八、作业布置。

　　1、会写本课生字和词语。

　　2、熟读课文。

　　板书：

　　只有一个地球

　　保护地球

　　只有一个地球课件教学设计 2

　　一、学*者分析

　　六年级的学生对于语文已经掌握了一定的学*方法，并具备了一定的朗读能力。阅读的重点开始由理解词句的意思转向体会文章的思想感情。这一学段的孩子有着很强的表现欲。因此，课堂应充分凸显学生的主体地位，努力营造民主和谐空间，创设展示的机会，让他们主动、大胆地参与朗读、讨论、交流，并进行小练笔。

　　二、教学目标：

　　（一）知识与技能：

　　1、学*7个生字，能正确读写“渺孝慷慨、枯竭、和蔼可亲”等词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、体会说明文语言的准确性。

　　（二）过程与方法：

　　1、通过自读，交流讨论，理解课文内容。

　　2、联系实际，深入思考，使学生明白“只有一个地球”的道理。

　　（三）情感态度与价值观：

　　1、懂得“只有一个地球”的道理，激发学生爱护环境，保护地球，从现在做起，从自我做起。

　　2、与破坏环境的行为作斗争。

　　三、教学重点、难点：

　　1、懂得“只有一个地球”的道理，激发学生爱护环境，保护地球，从现在做起，从自我做起。

　　四、教学资源：

　　1、地球仪，地球挂图，地球知识的资料，宇航员拍摄的地球图片；

　　2、教师自制的多媒体课件；

　　五、课时安排：

　　2课时

　　六、教学过程：

　　第一课时

　　一、谈话导入新课

　　师：同学们，我们生活在地球上，地球跟我们朝夕相处，你们了解地球吗？谈谈你对地球的了解。

　　生回答。

　　师总结：是呀，人类时代在地球上繁衍生息，把地球称为人类的母亲，生命的摇篮。今天我们就来学*《只要一个地球》。（出示课题）

　　二、看图引入，初读全文

　　1、看一组有关地球的图片，引导学生根据已有知识简介地球。

　　2、下面，就让我们跟随课文去走*地球、了解地球吧！请同学们放声朗读课文，注意把生字读正确，把句子读通顺。不懂的字词利用工具书解决。

　　3、学生自由读课文。

　　4、出示要求读写的词语，认读正音，并交流已理解的词语意思。

　　三、默读课文，梳理内容

　　1、默读课文，四人小组讨论：课文写了关于地球的哪几个方面的内容？

　　2、交流反馈：可以选择其中印象比较深刻的一方面来向大家汇报，并朗读相应的段落：

　　地球的美丽壮观与渺小（第1至2自然段）；

　　地球所拥有的自然资源有限（第3至4自然段）；

　　人类无法移居的事实（第5至7自然段）；

　　人类应保护地球（第8至9自然段）。

　　四、概括大意，初解课题

　　1、根据梳理的几方面内容，引导用自己的话概括课文主要内容。

　　2、联系主要内容，讨论交流：为什么说“只有一个地球”？

　　小结：通过学*，我们初步了解了地球，知道了她的样子美丽壮观，但同宇宙相比又是显得非常渺小。她所蕴含的自然资源有限，如果她被破坏，人类将无法移居到别的星球。正是基于这些认识，文章向人类发出了呼吁只有一个地球。

　　五、课堂练*

　　1、有感情地朗读课文。

　　2、抄写本课的生字新词。

　　第二课时

　　一、复*旧知，导入新课

　　1、听写本课要求读写的词语。同桌相互检查，改正错字。

　　2、指名说一说课文主要内容后引入新课：阅读就是用心灵与文字对话的过程。让我们再次朗读课文，边读边思考：把触动你心灵的词句画下来，让我们一起交流交流。

　　二、板块研读，深究题意

　　师：“不动笔墨不读书”。下面我们就一起来交流、感悟大家画下的词句，同时穿插说明方法的训练。

　　1、感悟地球的渺校

　　（1）指名读。

　　（2）渺小：地球的半径有六千三百多公里，作者说地球“渺斜，你认为有道理吗？根据课文内容，说说你的理由。

　　小结：事物的大小是相对的，地球跟人相比，就十分庞大，同茫茫的宇宙相比，就显得渺小了。如果可以把学校看成宇宙，那么，地球可能是什么呢？恐怕连一粒微尘都算不上。

　　2、感悟自然资源的有限。

　　（1）学*第三自然段，理解矿物资源面临的危机。

　　①明白矿物资源是不可再生资源；

　　②从“几百万年、几亿年”感悟矿物资源形成时间的长及来之不易。

　　③从“不加节制”等词感悟人类无知的破坏。

　　（2）学*第四自然段，理解原本可再生的资源遭受的破坏。

　　①理解“本来”在句中的作用。（“本来”一词体现了说明文用词的精确性，它突出了这些资源原先可以再生的特点，强调了现在已经不可再生）

　　②品读句子：“但是，因为人们随意毁坏自然资源给人类生存带来了严重的威胁。”

　　③指导朗读这一段，读出自己所感悟到的心情。

　　3、感悟无法移居的事实。

　　（1）品读句子：“科学家已经证明别的星球上去。”

　　①理解“至少”在句中的意思：至少就是“最少”的意思，这个词说明了“40万亿公里”是目前可以确定的最小的范围，也告诉我们这个范围以外的情况，科学家还不能确定。体现了说明文用词的精确和严谨。

　　②感悟最小的范围，即“40万亿公里”有多远？（学生谈）

　　③指导朗读。

　　（2）了解有关“移民基地”的设想。（教师可介绍有关火星和月球的知识，引导学生明白，这种设想是遥远而困难的事情）

　　三、读写结合，提升情感

　　相信每一个同学了解到这些，心情都是沉重的。这时，你一定有话对地球母亲说，对人类说，或者对自己说吧？把你的心里话写下来吧！

　　四、总结全文

　　同学们都认识到地球的重要，用不同的方式表达了对自己对地球的爱，相信同学们一定能从现在起做一个环保的小公民。

　　五、布置作业

　　学*了《只有一个地球》，你一定有很多感想，请你写一篇读后感。

　　只有一个地球课件教学设计 3

　　【教学目标】

　　１、知识目标：

　　⑴知道地球是全人类共有的家园，人类的衣食住行和经济发展的各种需要，都是从地球上索取。

　　⑵使学生知道世界人口增长过快，资源和能源紧张，环境污染等世界性的社会问题。

　　⑶使学生知道只有一个地球，为了人类的持续发展必须爱护地球，以及如何以实际行动爱护地球。

　　⑷使学生明确，确立“地球日”是为了宣传和呼吁保护人类共有的家园──地球。

　　２、能力目标：

　　通过上网教学和学生上网冲浪，让学生自主学*。培养他们通过因特网获取知识的能力和分析、解决问题的能力。

　　【教学重点】

　　１、人口增长过快，资源和能源紧张，环境污染成为世界性问题。

　　２、为了人类的全面发展，我们必须爱护地球。

　　【教学时间】

　　一课时。

　　【教学过程】

　　一、组织教学

　　二、引入课题

　　１、播放地球丰富的资源，以及遭受破坏后的情景录象。

　　２、引导学生谈感受。

　　３、师小结、揭题。问题：

　　⑴我们为什么要保护地球？

　　⑵我们应该怎样保护地球？

　　三、探究新知

　　１、引导学生提问题，师小结。

　　２、上网自学：

　　自学书１３０～１３４页，也可以根据老师提供的网址，上网查找自己需要的资料，然后把学到知识和小组的同学讨论、交流。

　　（课件出示问题和网址，学生上网自学，师巡视。）

　　３、交流汇报。

　　（教师相机小结、板书。）

　　四、课外延伸

　　１、设计保护地球的宣传标语或宣传画。

　　（学生用演示文稿设计，师巡视。）

　　２、展示交流。

　　３、谈收获。

　　五、总结全文

　　通过今天的学*，希望同学们从今天开始，从自己做起，共同把我们的地球装扮得更年轻、更漂亮！

　　只有一个地球课件教学设计 4

　　【教学要求】

　　1.了解有关地球的知识，增强学生的环保意识，自觉保护地球的生态环境;

　　2.学会本课生字词，会用"渺小"，"贡献"造句;

　　3.学*课文抓住事物特点进行说明的方法;

　　4.熟练地朗读课文.

　　第一课时

　　一、解题

　　1.板书课题

　　2.齐读课题

　　3.从课题看，这篇课文应当写哪些内容(这篇课文应当介绍有关地球的知识，而且还应写出地球只有一个.)

　　二、初读，自学生字词

　　1.提出自学要求

　　⑴划出生字词，借助拼音读准生字的字音.注意:"赐"是*舌音，"矿"，"慷"，"贡"是后鼻音，"滥"是前鼻音.

　　⑵查字典或联系上下文，理解下列词语的意思:

　　渺小恩赐慷慨贡献滥用威胁目睹

　　2.检查自学效果

　　三、细读，理清层次

　　1.细读课文，思考，回答:

　　⑴这篇课文共有几个自然段每个自然段主要写什么

　　⑵这篇课文怎样划分段落概括段意

　　2.讨论分段

　　3.在学生讨论的基础上，教师小结.

　　这篇课文共九个自然段，可分为五段.

　　第一段(第一自然段)讲地球的外部形态;

　　第二段(第二自然段)讲地球的面积;

　　第三段(第三，四自然段)讲地球的资源;

　　第四段(第五至八自然段)讲地球与人类的关系;

　　第五段(第九自然段)讲我们要精心地保护地球.

　　四、识记字形，写生字

　　第二课时

　　一、复*生字词

　　裹着渺小矿物恩赐慷慨贡献滥用威胁目睹

　　二、精讲训练

　　1.精讲第一段

　　⑴这一段课文主要写什么

　　(这一段课文主要写地球的美丽，可爱.)

　　⑵从哪些词句可以看出地球的美丽可爱(地球是"一个晶莹透亮的球体，上面蓝色和白色的纹痕相互交错，周围裹着一层薄薄的水蓝色纱衣，在群星璀璨的宇宙中，就像一叶扁舟.")

　　⑶课文把地球比作人类的母亲，生命的摇篮，你是怎样理解的

　　(地球孕育了人类，人类离不开地球，这两个比喻，生动形象地说明了地球与人类不可分离的关系.)

　　⑷用赞美的语气朗读这一段课文.

　　2.精讲第二段

　　⑴这一段主要写什么(写地球面积很小，人类活动的范围更小.)

　　⑵课文用什么方法说明的

　　(数字说明，比较说明)

　　3.精讲第三段

　　⑴课文从哪几个方面讲了人们对地球的破坏(从三个方面:一是不加节制的开采矿产资源;二是随意破坏自然资源;三是不顾后果地滥用化学药品.)

　　⑶这样做的后果如何(这样做不但使人类所需要的资源不能再生，还造成了一系列生态灾难如气候恶劣，干旱缺水，水土流失，从而使土地荒漠，粮食减产，空气污染等，严重威胁人类的生存.)

　　4.精讲第四段

　　⑴为什么说如果地球被破坏了，我们别无去处(科学家已经明，在茫茫宇宙中;在以地球为中心的四十万亿公里的范围内，没有适合措居住的第个星球，到火星或月球去建造移民基地，也仅仅是科学家的设想.所以说如果"只有一个"的地球被破坏了，我们将别无去处.)

　　⑵课文第五自然段在文中起什么作用(承上启下的过渡作用)

　　⑶指导朗读第四段课文.

　　5.精讲第五段

　　⑴这一段有几句话每句话讲了什么(这一段有两句话，第一句讲的是只有一个.如果它被破坏了，或者不合理利用它的资源，我们将无法生存;第二句讲的是要精心保护地球，保护地球的生态环境.)

　　⑵这两句话之间是什人关系(前一句是讲原因，后一句是讲结果，是因果关系.)

　　⑶这一段课文在全文中起什么作用(总结全文内容，揭示课文中心.)

　　三、渗透德育

　　1.说说读了这篇课文，你想到了些什么。

　　2.结合我们的生活实际，说说应该怎样做。

　　只有一个地球课件教学设计 5

　　一、 学*目标

　　１、 正确、流利、有感情地朗读课文。

　　２、 理解课文内容，懂得“只有一个地球”的道理，增强保护环境的自觉性。

　　二、 教学重难点：

　　理解“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了”。

　　三、 教学过程：

　　（一）、情景导入：播放火箭生空录象，初步感受地球的可爱。

　　（二）、整体感知课文

　　自由读。提问：你能用一句话来形容地球吗？

　　（三）、了解地球的“可爱”

　　１、从哪些句子可以看出地球的可爱？请找出来，用自己喜欢的方式读出来，也可以边读边讨论。

　　学生汇报（请一位同学说，说完后请一个同学评。并再请同学说）听了你们的读，老师也禁不住想试一试，能给我一个机会吗？（课件出示句子，师范读，生齐读）

　　２、刚才，我们体会到了地球的可爱，还有从哪里也感受到？（慷慨）（师板书、并指导写法）你知道慷慨的意思吗？（生答）其实，地球就是一个宝库，它毫无保留、无私地提供着各种资源，哺育着我们人类。然而，我们人类却没有好好保护它们。（出示相片：浓烟、伐木……）

　　看到了这些，你觉得怎样？想说什么？

　　（过渡）我不禁想起宇航员说的那句话：“地球太可爱了，同时她也太容易破碎了。”（板：易碎）（出示课件句子）

　　（四） 、了解地球的“易碎”

　　（１） 提出问题：为什么我们地球太易破碎了？我们人类到底对地球做了什么？请同学们自读课文３、４自然段。然后小组讨论。小组长负责记录。

　　（２） 小组汇报。

　　（３） 师小结：所以，宇航员不禁感叹：地球太可爱了，也太容易破碎了。

　　（五） 、总结归纳：

　　（１）进一步认识“只有一个地球”的道理。

　　我们不要等资源枯竭，现在就移居到别的星球，怎么样？（生答）既然这样，我们应该怎么做？（讨论发言）

　　（２）我们小学生应该怎样保护地球？（讨论发言）（完后师投幻灯，绿化）

　　（３）让学生写一句最想对地球母亲说的话，并有感情地朗读出来。

　　1. 我们要保护地球，以为我们�D�D（生读课文）

　　2. 大家把你最想说的一句话写在课题上吧！

　　３、完后汇报。

　　（六） 师总结。

　　同学们，当今天养育华夏儿女的长江，黄河以浑浊的河水向我们诉说它们悲哀的时候，我们的明天是否能与山水相伴呢？大自然的警钟已经敲醒，我国已把环保作为一项基本国策，每年４月２２日的世界地球日更让我们感到保护环境的重要性。同学们，让我们行动起来，保护我们眼中美丽的地球吧！

　　（七） 扩展延伸

　　要求课后选做以下内容（可以完成一题或多题）

　　a) 动笔写一条环保室宣传格言或画一幅环保宣传画。

　　b) 写一篇３００字左右的读作感。

　　c) 围绕“保护地球”着一主题办手抄报。

　　d) 开展社会调查。调查家乡环境遭破坏的情况。写一份简单的报告。

　　板书：

　　只有一个地球

　　（美丽、慷慨）可爱

　　易碎（资源有限）

　　保护

　　（别无去处）

只有一个地球_实用5份（扩展7）

——《只有一个地球》课文教案(5)份

　　《只有一个地球》课文教案 1

　　教学目标：

　　1、学会10个生字，正确读写：遥望、晶莹、资源、矿物、恩赐、节制、枯竭、滥用、威胁、指望、没想、移民、目睹、和蔼可亲等词语。

　　2、默读课文，理解课文内容，懂得“只有一个地球”的道理，增强爱护环境、保护地球的意识。

　　3、体会说明文用语的准确、严谨、学*说明的方式。

　　教学准备：多媒体课件。

　　教学过程：

　　一、揭示课题，导入新课：

　　1、师：1972年在瑞典首都斯德哥尔摩召开的人类环境会议提出了一个响亮的口号——“只有一个地球”。

　　2、师：为什么会提出这样的口号呢？

　　二、初读课文，了解大意：

　　师：请同学们默读课文，读准字音，读通课文，边读边思考：课文写了关于地球的哪几方面的内容？简单地记在书上的空白处。

　　1、师检查学生字词的读音及部分词语的意思。

　　2、学生汇报课文写了关于地球的哪几方面的内容，师生共同梳理，达成共识。

　　三、精读课文，感悟中心：

　　师过渡：茫茫宇宙中，地球如一叶扁舟,，渺小而不起眼，但宇航员遨游太空目睹地球发了感叹，（出尔小黑板“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！”）全班齐读。

　　师：宇航员为什么会发出这样的感叹？

　　（一）

　　①映入眼帘的是一个晶莹透亮的球体，上面蓝色和白色的纹痕相互交错，周围裹着一层薄薄的水蓝色“纱衣”。

　　为什么把地球称作“人类的母亲”、“生命的摇篮”？

　　②师小结：是啊，地球是人类及其他生物生存繁衍的地方，那样可爱，那样美丽。我们要赞美它、热爱它。带着你的理解有感情地朗读这段。

　　（二）感悟地球的“渺小”，学*列数字，打比方的说明方法。

　　（三）

　　①师：为什么说地球的自然资源是有限的？

　　②师：如何理解“本来”？生态灾难会给人类生存带来怎样的威胁？你能联系生活实际或结合课外资料举例说明吗？

　　③师小结：人类对待不可再生资源是不加节制的开采，对待可再生资源是随意毁坏，不顾后果地滥用化学品，才使地球母亲遭受了巨大的灾难与伤害。有感情地朗读这两个自然段，读出你的愤怒和惋惜，让人类清醒吧！

　　（四）小结：正是地球母亲无私地养育了人类，但地球自然资源的有限，可再生资源的破坏，使宇航员发出了感叹。

　　（五）读6、7自然段。明白“人类不能移居到别的星球上”。

　　理解句子：科学家已经证明，至少在以地球为中心的40万亿千米的范围内，没有适合人类居住的第二个星球。注意“至少”这个词。

　　四、我们只有一个地球，如果它被破坏了，我们别无去处，我们应该怎样做呢？学生谈想法。

　　五、课外拓展

　　请班级的小记者、小画家、小作家、小广告设计师……行动起来，为保护地球献出一份力。

　　《只有一个地球》课文教案 2

　　教材分析：

　　本课是六年级上册第四组第一篇课文，课文介绍了地球的有关知识，阐明了 “只有一个地球”的道理，从而说明保护地球的重要性。

　　教学理念

　　1、高年级的识字教学以自学为主，教师在教学中引导学生利用自主学*、自主实践的方法进行生字识记，激发学生的学*兴趣，培养学生的自学能力。

　　2、通过运用对照比较、社会调查、指导朗读、感官刺激等教学方法让学生逐步掌握自读感悟、合作交流、自由畅想等多种学*方法，扩大学生的知识面，增强学生的探究能力和搜集、运用资料的能力。

　　教学目标：

　　1．能正确读写课文中的生字、词语并理解其意思。

　　2．能正确、流利、有感情朗读课文，体会课文语言材料的巧妙组合以及在谋篇布局上的条理性。

　　3．理解课文内容，懂得“只有一个地球”的道理，教育学生要珍爱地球，善待地球。了解课文介绍的有关地球的知识，懂得保护生态环境，保护地球的重要性；增强环保意识，受到保护环境的教育。

　　4．培养学生收集整理材料的能力，通过调查地球的资源以及地球所受到污染的有关信息，让学生具备查找资料补充课文内容的能力。

　　教学重难点：

　　让学生理解课文，懂得“只有一个地球”的道理。增强学生的环境保护意识。

　　让学生了解作者是怎样说明地球上人类活动范围很小，资源有限，不能移居得等几方面知识。

　　教学过程

　　一、导入

　　同学们，我们有一个共同的家园，她孕育了亿万个生灵，并且无私的奉献着。你知道她是谁吗？对，她就是地球。那么同学们绝对地球是什么样的呢？（学生谈感受）

　　今天我们一起来学*《只有一个地球》，了解我们这位无私的母亲。（板书，齐读课题）

　　二、初读课文，整体感知

　　1、现在请同学们自由的读这篇课文。

　　2、读了课文，老师想问一下，大家心里有什么感受？

　　听了同学们的回答，老师想问一下大家，那文中的宇航员又发出了怎样的感叹呢？他为什么会发出这样的感慨？地球的可爱与易碎表现在哪里呢？现在请同学们再次自读课文，找出你认为优美的句子。

　　三、自主研讨。

　　1．汇报交流

　　同学们刚才的学*非常投入。现在，我们大家就一起探究，说一说你们的感受。

　　美丽又渺小：

　　（1）、说说看，你从哪里读出了“地球的可爱”？

　　宇航员在太空遥望地球所看到的景象：

　　“映入眼帘的是一个晶莹的球体，上面蓝色和白色的纹痕相互交错，周围裹着一层薄薄的水蓝色纱衣。”

　　（1）为什么可爱？

　　（2）再给大家读一下这句好吗？

　　同学们闭上眼睛，想象眼前展现的是一幅什么样的画面。 还从哪些语句体会出地球的可爱？

　　（3）“地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样的美丽壮观，和蔼可亲。”

　　（4）这体现了作者对地球的什么感情？（赞美，写出了地球的可爱与美丽。）

　　（5）这里用的修辞手法是什么？好处又是什么呢？（比喻、拟人。表达上通俗易懂，有生动形象，读起来极富感染力。）

　　（6）作者为什么将地球比作人类的母亲，生命的摇篮？（地球是人类及万物生存繁衍的地方，是地球赋予万物以生命，是地球养育了万物生灵。）

　　是的，可以说，没有地球就没有人类。现在谁再来读这一句，说说该怎样读这句话？（赞美、热爱等）全班同学带着你对地球的赞美和热爱一起读！

　　从课文哪些地方看出地球的渺小？

　　（1）同茫茫宇宙相比，地球是渺小的，就象一叶扁舟。

　　（2）半径6300千米（小而可爱，我们应该珍惜它、爱护它，有理由就行。）这段话用了哪些说明方法？（作比较、打比方、列数字）

　　学*了上面这一部分，我们了解了地球。但是大家又知道地球对人类的贡献吗？我们来学*下面这一段，了解地球给了我们什么。

　　（1）地球无私地向我们人类提供着各种资源

　　找到书上的句子一起读一下。

　　结合上面所学的，地球的可爱还体现在哪里？（无私和慷慨）

　　无私、慷慨在这句话里该怎样理解？（地球有多少资源，她就愿意向我们人类提供多少资源。这就叫做“无私”，这就叫做“慷慨”）

　　（2）除了矿产资源，地球还向我们提供哪些自然资源呢？

　　（水资源，大气资源，森林资源，生物资源……）

　　（3）这些资源都是我们生活中必不可少的，生活中，谁会这么无私，这么慷慨?只有我们的地球母亲，只有母亲才心甘情愿地默默奉献，无私而又慷慨地对待她的儿女。

　　（4）读到这里，你有什么话想对地球母亲表达吗？（学生自由表达）

　　（5）我听到了你们对地球母亲的感激崇拜之情，听到了你们从心底发出来的赞叹。 让我们再回到这一句话，（地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样的美丽壮观，和蔼可亲。）让我们这些地球的儿女们，突出感情的赞美一下我们的母亲吧。

　　地球易碎：

　　是啊，“我们这个地球太可爱了！” 它慷慨，无私地为人类提供着各种资源，哺育着我们人类，我们是应该好好的爱护她。然而，我们人类又是怎样对待我们的地球母亲的呢？下面我们学*第四自然段，你从哪些地方读出了“地球太容易破碎”呢？

　　（1）‘地球所拥有的资源是非常有限的，拿矿产资源来说，人类如果不加节制的开采，地球上的矿产资源必将越来越少。’这用的说明方法是什么？（举例子）是的这通过举例子的说明方法说明了地球的易碎。

　　（2）还能从哪儿体会出地球的容易破碎？

　　（3）人们随意毁坏自然资源，不顾后果地滥用化学品，造成生态灾难。

　　（4）请同学们看课文中的第四自然段中 “本来”是什么意思？（原先，先前）

　　原先是什么样的？那么现在呢？（可再生的资源已经遭到破坏。）

　　这一系列生态灾难是怎么造成的？（认为的）

　　你从哪看出了这一切都是人为的？（但是因为人们随意破坏自然资源，不顾后果的滥用化学品，不但使他们不能再生，还造成了一系列生态灾难，给人类生存带来了严重的威胁）

　　老师这收集了一些相关资料，想看看人类给地球造成的灾难吗？

　　每天地球上共有12亿到15亿千克垃圾产生

　　每天地球上有75个物种生物灭绝

　　每天地球上的生物正以每日减少160种的速度在不停地消失

　　每天地球上有288000*方米森林被毁掉

　　每天地球上由于空气污染、室内环境污染引起呼吸道疾病、慢性肺病、气管炎、支气管炎和肺癌等引起的死亡人数*均为304人，超额急诊数达430万人次,直接和间接经济损失高达107亿美元

　　每天亚马逊热带雨林有8万公顷热带雨林被消灭，这意味着维持各种生物生存的氧气将减少1／3。热带雨林的消亡使每天至少消失一种物种

　　看了这段话大家有什么感受呢？

　　（痛心，愤怒，可怕，心情沉重，沉痛）带着你的这种感受来读一下这段话，注意读出能体现作者感情的词语。

　　“人类生活所需要的水资源、森林资源、生物资源、大气资源，本来是可以不断再生，长期给人类做贡献的。但是，因为人们随意毁坏自然资源，不顾后果地滥用化学品，不但使它们不

　　《只有一个地球》课文教案 3

　　一、教学目标：

　　1、朗读课文，读得正确，流利，有感情。

　　2、了解本课介绍的有关地球的知识，学*地球的有关知识，对学生进行环保教育，认识环境保护的重要性。

　　3、通过学*课文，使学生理解语言文字，进而理解只有一个地球的含义。

　　4、初步培养利用图书馆、网络等信息渠道查找资料，运用资料的能力，尝试进行探究性阅读。

　　二、教学重难点：

　　1、了解为什么不能破坏地球的自然资源。

　　2、理解题目只有一个地球的含义；从而明白我们应该怎样对待地球，产生要精心保护地球的理想并付诸行动。

　　三、教学准备：

　　1、多媒体课件，交互式络教室。

　　2、课前布置同学们从图书馆，网络搜集收集有关地球在宇宙中样子的图片以及水资源、森林资源、生物资源、大气资源被人类随意破坏而导致生态灾难的资料。

　　第一课时

　　一、导入新课，揭题。

　　1、谈话：我想考你们一个问题，回答时思路要尽量开阔一点：我们现在在哪里？

　　学生回答。（引到在地球上）

　　2、是呀，我们在常熟、在中国、也在地球上。

　　板书：地球

　　让我们深情的呼唤：地球，你好！

　　3、揭题：

　　同学们，今天我们一起学一篇有关地球母亲的文章。

　　补完课题：只有一个地球。

　　4、指导读题。

　　谈话：读了课题你有什么感受？你又有什么疑问？

　　二、初读课文，理清层次

　　1、提出初读要求：

　　①轻读课文，读准字音，读通句子。

　　②边读边思每个自然段的意思。

　　③想想课文围绕地球讲了哪几方面的内容。

　　2、学生初读。

　　3、检查初读结果

　　①指名分节读课文，相机正音通句。

　　②交流课文围绕地球讲了哪几方面的内容。

　　相机板书：

　　可爱渺小

　　资源有限

　　人类移居

　　精心保护

　　三、细读第一、二自然段，感悟地球的可爱渺小。

　　1、创设情境：

　　老师要带你们乘坐中国自行设计和制造的神舟号宇宙飞船到太空去旅行。请大家闭上眼睛，我们的飞船马上就要升空了。好，飞船已经升到了太空，请睁开眼，观看太空美丽的景。

　　（播放太空行星运行的录象，地球逐渐清晰，最后定格）

　　2、交流：同学们你们看到了什么？

　　3、水蓝色的星球就是我们的地球，喜欢吗？请用一句话，夸一夸我们的地球。

　　4、请同学们迅速地浏览课文的第一段，看看课文里是怎样赞美地球的。

　　学生交流，映示：地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样的美丽壮观，和蔼可亲。

　　5、指导有感情地朗读这句话。

　　①请5、6名学生赛读，读出对地球的喜爱和赞美。

　　②引深：为什么称地球为人类的母亲、生命的摇篮呢？请同学们带着问题上网浏览。（学生浏览网页）

　　③学生交流浏览结果。

　　④再次进行有感情朗读。

　　6、默读1、2自然段，思考还告诉我们什么，你是怎么知道的。

　　7、学生交流

　　指导有感情地朗读1、2自然段。

　　的确，地球，这个蕴育丰富多采的生命的摇篮，这个人类慈爱的母亲，她是多么美丽壮观，而又渺小啊！

　　四、学*生字新词。

　　五、布置作业

　　1、抄写新词。

　　2、搜集人类破坏环境以及移居其他星球的资料。

　　第二课时

　　一、导入：

　　1、同学们，今天我们继续学*16课《只有一个地球》（齐读课题。）

　　2、上节课，我们已经初读了课文，你们对地球有哪些了解？

　　3、现在，就让我们再一次点击视频，跟随宇航员一起亲眼目睹我们美丽的，赖以生存的绿色家园。（放录像）

　　看了录像，你想说什么？

　　4、宇航员在太空遨游时又是怎样感叹的呢？谁来感叹一下？

　　（我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！）

　　指名读——齐读（很有感慨意味深长）

　　5、听了宇航员的感叹，你有什么想法？

　　（学生交流。）

　　二、自主探究性学*3、4、5、6、7自然段

　　1、导入：课文接着讲了资源有限和人类移居两个内容，你对哪个比较感兴趣，请选择一下。（请学生举手了解情况，请学一样内容的学生坐在一起。）

　　2、提出小组学*要求

　　①用喜欢的形式读相关段落

　　②组内交流读后的收获

　　③相互质疑

　　④打开相关网页浏览。

　　⑤相互解疑

　　⑥有感情地齐读相关段落。

　　3、进行小组学*（问学人类移居的学生，是否赞成移居的观点，并针对自己的观点找依据。）

　　4、交流学*收获

　　资源有限

　　1、一生交流，其他学生补充；一组交流，其他组补充；学*人类移居的学生可随时举手提出自己的疑问或发表自己的想法。

　　2、指导有感情读3、4、自然段

　　个别读，部分学生读，齐读。

　　人类移居

　　1、师：如果地球资源枯竭了，我们怎么办？有的人提出移居别处，你怎么认为？

　　2、建议来个辩论会。

　　把学生分成观点相反的两部分，学*资源有限的学生当观众，可随时举手发表自己的看法或提出自己的疑问。

　　3、进行辩论

　　4、指导有感情读5、6、7自然段

　　师：茫茫宇宙，灿烂星河，只有地球才是我们赖以生存的家园，只有地球才孕育了如此丰富的生命世界，因此，我们更加深切地感受到——我们只有一个地球，除此之外，我们别无去处。

　　（部分学生读，齐读。）

　　三、学*最后一个自然段。

　　1、同学们，你们忍心看着地球日益遭受破坏而无动于衷吗？你们想为保护地球、保护我们的生存环境出一份力吗？为了生存，我们应该怎样做？你有什么好的建议呢？

　　2、大家的建议都不错。我们都想精心地保护地球，保护地球上的生态环境，让绿色永恒。同学们，请站起来，让我们齐读最后一个自然段，把你此刻的感受通过朗读表达出来，用我们的声音、我们的力量呼吁全人类。（齐读）

　　3、让我们向全人类发出绿色宣言。（学生在《热爱地球妈妈》的歌曲声中朗读）

　　四、延伸

　　1、作为地球村的小村民，宣传环保是我们每个人义不容辞的职责，就让我们动手设计保护地球的宣传语，进行一场设计环保公益广告的比赛。（课后）请同学们进入我要留言，在留言版中输入你设计的广告。在周五的赏识教育晨会时我们一起来评比，优秀的将写出来张贴在墙报上，并利用网络进行我们的环保宣传。

　　2、如果你学了课文后，还想多了解一些环保方面的知识，老师在主页上提供了两个网站，课后可以浏览。

　　《只有一个地球》课文教案 4

　　教学目标

　　认知目标学*本课生字、新词。

　　朗读课文。

　　能力目标

　　了解作者说明事理的方法。

　　情感目标

　　了解本课介绍的有关地球的知识，使学生受到初步的保护环境的教育

　　教学重、难点及突破措施

　　了解为什么地球上人类活动的范围很小，为什么不能破坏地球的自然资源，为什么不能移居到别的星球上去，从而了解文章标题“只有一个地球”的意思。

　　教 具

　　录音机、地球仪

　　教 学体 会

　　此文知识性较强，指导学生多查资料。

　　教 学 过 程

　　教 学 内 容双边活动

　　第一课时

　　（一）导入课文。

　　我们大家都生活在地球上，每年的4月22日是世界地球日。我们所生活的地球是怎样的？我们应该怎样对待地球呢？

　　今天我们学*的《只有一个地球》向我们介绍了有关知识。

　　（板书：只有一个地球）

　　（二）范读课文。

　　想一想课文向我们介绍了哪些有关地球的知识？

　　让学生初步感知课文内容，从整体上了解文章。

　　（三）检查预*：

　　读准字音

　　本课生字较多，有些字音不易读准，教师要重点指导，使学生准确掌握生字的读音

　　3、解释词语。

　　天际、遨游、映入眼帘、晶莹透亮、纹痕、摇篮、和蔼可亲、璀璨、慷慨、滥用、枯竭、目睹。

　　（四）理清文章结构。

　　1．自由读课文，想一想文章从几个方面向我们介绍地球的？

　　2．讨论分段并概括段意。

　　3．订正：

　　第一段（1、2）：讲地球很小，地球上可供人类活动的范围更小。

　　第二段（3、4）：讲地球上的自然资源有限，有些资源已遭到人类的破坏。

　　第三段（5、7）：讲在宇宙之中，可供人类生存的星球是地球。

　　第四段（8、9）：讲宇航员的感叹，呼吁人们要精心地保护地球，保护地球上的生态环境，为子孙后代造福。

　　（五）读课文，提出疑难问题。

　　（六）作业。

　　1．抄写生字词。

　　2．朗读课文。

　　第二课时

　　教学过程

　　（一）讲读第一段。

　　我们大家生活在地球上，我们的地球到底是怎样的呢？我们随宇航员到太空看一看。

　　学生读课文用笔画一画有关词语，然后讨论出地球的特点。

　　（板书：美丽而又渺小）

　　提出问题，学生讨论：

　　1、为什么将地球比作“母亲”和“摇篮”？

　　（因为有了地球才有人类和一切生命。）

　　2、为什么说地球是渺小的，人类活动范围更小？

　　（地球半径只有6300多公里，在群星璀璨的宇宙里就像一叶扁舟。它只有这么大，不会再长大。地球表面积是5.1亿*方公里，人类生活的陆地大约只占其中的五分之一。）

　　3、作者运用什么方法说明地球小，人们活动范围更小。

　　（运用列举数字的方法来说明地球小，人类活动范围更小。）

　　指名读第一段，加深理解。教师小结引出下文。

　　通过对这部分知识的学*，我们知道了地球是美丽的、壮观的，然而它又是渺小的，我们人类所生活的范围更是很小很小。我们应该珍惜它，爱护它。但有些人却不了解我们所生活的环境，不了解我们所拥有的自然资源是有限的，是不能够随意破坏的。

　　（二）讲读第二段。

　　指名读第二段。边听边思考：这部分是围绕哪句话来讲的？画出来。

　　（地球所拥有的自然资源也是有限的。）

　　什么是有限的？

　　（有一定的限度。）

　　人类对自然资源的破坏表现在哪里？其结果如何？

　　（对不可再生资源的破坏：不加节制地开采。结果：矿产资源越来越少。）

　　（对可再生资源的破坏：随意毁坏自然资源，不顾后果地滥用化学品。结果：不但不能再生，还造成了一系列的生态灾难，给人类生存带来严重的威胁。）

　　什么是“节制”和“不加节制”呢？

　　（节制的意思是限制，有计划、有组织地进行。）

　　（不加节制就是没有限制，没有计划地随意进行。）

　　出示小黑板，解决思考练*的第2题。

　　指名读句子，注意黑体字的部分，再举个具体例子说说你对这两句话的理解。

　　自由读这部分内容，概括地说一说。

　　板书：（自然资源有限）

　　（三）讲读第三段。

　　面对这些问题，我们应该怎样做呢？地球在宇宙中这样渺小，自然资源又是有限的，于是有人提出新的说法，移居到别的星球上去。这样的说法能行吗？为什么？

　　根据文章内容，学生讨论自由发言。

　　这部分用什么告诉人们移居到别的星球上去是不可能的。

　　（人类不能指望在破坏了地球以后再移居到别的星球上去。第一，以地球为中心的40万亿公里的范围内，没有适合人类居住的第二个星球。第二，在火星或者月球上建造移民基地是遥远的事情，即使实现了又有多少人能够去居住呢？）

　　学生边讨论教师边板书：

　　（不能移民）

　　教师引读，帮助学生加深对文章内容的理解。

　　（四）讲读第四段。

　　实际上我们不能移居到别的星球上去，如果我们破坏了地球，我们就别无去处。我们人类赖以生存的只有一个地球。我们应该如何做呢？齐读最后一段。

　　（我们要精心地保护地球，保护地球的生态环境，让地球更好地造福于我们的子孙后代。）

　　（板书：精心保护 造福后代）

　　自由读最后一个自然段。想一想第1、2句和第3、4句是什么关系？能试着说一说吗？

　　（因果关系。因为只有一个地球，如果它被破坏了，我们别无去处。如果地球上的各种资源都枯竭了，我们很难从别的地方得到补充。所以我们要精心地保护地球，保护地球的生态环境。让地球更好地造福于我们的子孙后代。）

　　（五）对照板书，总结全文。

　　本文列举了大量事实数据，一层一层地让我们了解了地球的知识，告诉我们所拥有的自然资源。我们人类赖以生存的只有这么一个地球，如果不精心加以保护，那将会给我们人类带来严重的威胁。我国**把环境保护作为基本国策，作为新时代的少年，应该从我做起，从现在做起，自觉地担负起保护地球的重任。

　　（六）谈感受。

　　1．有感情地朗读全文。

　　2．谈一谈自己学后的感受。

　　引导学生结合自己的生活实际，将自己的真实想法说出来。大家要畅所欲言，为练笔服务。

　　（七）解决课后练*第3题。

　　1．读词语并用带点的词造句。

　　2．理解“渺小”和“贡献”的词义，体会这些词在句子中的作用。

　　举例：

　　渺小：一个人的力量是渺小的，只有大家团结起来，群策群力，才能战胜一切困难。贡献：学好科学文化知识，锻炼一副好的身体，长大才能更好地为祖国做贡献。

　　（八）作业。

　　有感情地朗读课文。

　　板 书 设 计

　　只有一个地球

　　美丽而又渺小

　　“母亲”和“摇篮”？

　　因为有了地球才有人类和一切生命精心保护

　　造福后代自然资源有限

　　《只有一个地球》课文教案 5

　　【教学环境】

　　网络教室

　　【教学目标】

　　认知目标：

　　1、了解本课介绍的有关地球的知识,懂得保护生态环境、保护地球的重要性;增强环保意识，受到保护环境的教育。

　　2、感受作者按一定顺序说明事理的方法。

　　情意目标：

　　1、逐步培养学生广泛阅读的兴趣和合作探讨的意识。

　　2、情感欣赏，步培养学生感受美和热爱自然、热爱地球的情感。技能目标：

　　1、逐步培养学生独立思考,初步培养利用图书馆、网络等信息渠道查找资料，运用资料的能力，尝试进行探究性阅读。

　　2、培养学生思维的严密性、灵活性和独创性，提高表达能力。

　　【教学重点难点】

　　1、理解“只有一个地球”的含义，明白我们应该怎样对待地球。

　　2、明确各种说明方法的用处并灵活运用。

　　3、利用网络深化理解课文，进一步了解资源的宝贵和环保的重要性。

　　【教学方法】

　　自主合作，探究发展

　　【学法指导】

　　了解作者按一定顺序说明事理的方法，根据需要搜集整理和运用资料的方法。

　　【教学准备】

　　多媒体课件;课前布置同学们从图书馆，网络搜集有关资料，独立或与他人合作研究一项环保小课题。

　　【教学过程】

　　一、谈话激趣，揭示课题。

　　1、谈话激趣导入。

　　在浩瀚无边的宇宙中，有一个美丽的星球，它是我们人类的家园，是我们大家共同的母亲。(看视屏)――齐说地球你还想叫地球什么?(摇篮、水球、母亲)

　　2、我们大家每天都生活在地球上，但是我们生活的地球又是怎样的呢?让我们和飞上太空的宇航员一起，在天际遥望地球吧!(屏示:播放录像,)

　　3、揭示课题。

　　看了刚才的录像，你有什么感受?(生谈感受)是啊!地球是如此美丽，同时又是如此渺校据科学家观察推测，在茫茫宇宙的无数个星球中，只有地球这一个星球适合人类居祝

　　今天我们就来学*一篇有关地球的文章(屏示课题：只有一个地球)齐

　　读课题。看老师的手势再齐读课题，强调“只有”。

　　二、明确目标，理清条理。

　　为什么说只有一个地球呢?这就是我们这节课解决的重点问题。

　　三、搜集资料，合作探究。

　　1、初步质疑。

　　地球美而小这一部分，我们上一节课已经学*过了，刚才也作了回顾。看着板书，这节课你们还想了解哪些问题呢?(生质疑，师引导)

　　2、屏示学法指导。

　　一是读书，看看课文中是怎样介绍这几个方面的知识的;

　　二是查一查你们收集到的有关地球资料，看看资料能不能帮助你解决不懂的问题;

　　三是合作交流，大家一边读书，一边上网调出已经查找好的资料，和周围的同学议论议论，互相交流一下已收集到的资料的意义和自己的感受;四是汇报成果，学*结束后，每个小组要综合本组的讨论结果,编辑好文字、图片、影像等资料，选两名代表通过网络传输演示资料给大家，并用慨括性的语言来汇报自己小组的学*情况，我们比一比哪个小组学得最主动，最有成效。

　　3、分组布置任务。

　　第一组：人类是怎样破坏地球的?

　　第二组：地球受到破环后的后果。

　　第三组：为什么说如果地球被破坏了，“我们别无去处”?

　　第四组：遨游太空的宇航员为什么会发出“我们这个地球太可爱了，同又太容易破碎了”的感叹?

　　四、分组汇报，点拨启导。

　　1、提出汇报要求。

　　代表汇报不完整的，小组其他同学可以补充，其他小组的同学也可以补充。

　　2、第一小组汇报。

　　(1)引用课文的事例;也可说你身边发生的有关事例。

　　(2)教师点拨启导，屏示:常见污染种类的图片、影视资料。

　　的确，在我们的身边，还有很多人不经意间残害了我们的地球，破坏有限的生态环境，那么，造成怎样的后果呢?

　　3、第二小组汇报。

　　(1)引用课文内容和查找的资料。

　　(2)教师点拨启导(屏示:资源有限)，补充播放有关录像。

　　4、第三小组汇报。

　　(1)辩论“当地球资源枯竭的时候，人类可移居别的星球。”

　　(2)学生引用课文和查找的资料说服“如果地球被破坏了，我们真的别无去处。”

　　是啊，地球母亲无私的养育着我们，精心的保护着我们，曾经是那样的

　　美丽壮观，那样的和蔼可亲。但就在今天，就在科学技术迅速发展的今天，就在人类生活日益丰富的今天，我们地球母亲却止不住发出了悲惨的哭泣，这哭声是从哪里传来的呢?(播放课件:地球被污染)

　　看到这些，你想说些什么?

　　我为人类感到惭愧，我们太对不起我们这位伟大的母亲。

　　地球母亲您真是太伟大了。

　　看到这些，我不禁想起了宇航员的那句话：“我们这个地球太可爱了，然而又太容易破碎了。”

　　5、第四小组汇报。

　　概括总结课文内容：地球是可爱的(屏示：可爱);再结合第一二两组的汇报说明地球又是容易破碎的(屏示：易碎)。

　　五、联系实际，落实行动。

　　看着受伤的母亲，苍老的母亲，青春不在的母亲，此刻重温她昔日的美丽，你的心情怎样?要保护地球，就要从我做起，从身边的每一件小事做起。同学们，你们准备怎样用自己的实际行动保护地球呢?(生讨论、汇报)善待地球，这是一个永恒的话题，因为，我们只有一个地球，人类只有一个地球。

　　*几年，世界各国都呼吁环保，看人们已经行动起来了(有选择的播放课件)

　　联合国委员会发出了呼吁，制定了一系列的环保措施，制定了各种环保纪念日(出示课件)让我们一起行动起来，共同保护我们的地球母亲!

　　六、提出口号，宣传环保。

　　作为小学生，作为环保小卫士，我们不仅要自己注意环境保护，还应该向周围的人们宣传环保，让更多的人一起来保护地球母亲，保护我们的家园!宣传要取得好的效果，就要有宣传口号。请大家想一想，哪些宣传口号简洁好记，震撼人心?你们可以把自己想好的口号打在自己电脑的屏幕上,传给大家.我们来比一下,谁的口号有号召力,有创意!

　　只有一个地球，如果它被破坏了，我们别无去处。如果地球上的各种资源都枯竭了，我们很难从别的地方得到补充。我们要精心地保护地球，保护地球的生态环境，让地球更好地造福于我们的子孙后代吧!(屏示：精心保护，造福后代)同学们，让我们一起饱含感情地再来读一读这些宣传口号吧，让保护地球的思想深入到每一个人心中!

　　七、选择作业，课堂延伸。

　　1、给联合国秘书长写一封信。

　　2、画一幅环保的宣传画。

　　3、学*了课文请说说自己的感想。

　　4、假如你是一朵花、或一棵树、一块煤你想对人类说什么?

　　5、朗诵一首赞美大自然的诗歌。

　　《只有一个地球》教学反思

　　《只有一个地球》是一篇说明性的文章，其教学的重点应是引导学生在自主阅读的过程中领悟“只有一个地球”的道理。课文通过介绍地球在宇宙中的渺孝人类活动的范围很孝地球所拥有的自然资源有限而又被不加节制的开采或随意毁坏后没有第二个星球可供人类居住这几个方面，使学生从中感悟到人类的选择只有一个，那就是精心保护地球，保护地球的生态环境。基于现在学生的年龄特点，他们对宇宙与地球感性认识很浅显。而对文章内容没有一个很深的了解是很难在情感上产生与作者那样的共鸣的，学*时体会也不深刻。因此首先我组织学生在课前收集阅读有关宇宙与地球的有关书籍资料等，并为学生提供地球的奥秘的相关网站，充分的让学生通过资料去感受。

　　新的语文课程标准提出，在语文教学中，要积极倡导自主、合作探究的学*方式。这一理念不仅强调了学*方式的变化，而且，强调了学*和发展的主体是学生。《只有一个地球》一文是紧紧围绕“地球的样子”“地球孝人类活动范围斜“地球所拥有的自然资源有限”和“当地球资源枯竭时，没有第二个星球可供人类居妆这几个方面介绍的，教学时，我充分让学生去自主阅读，自主探究，自由谈体会和感受，使学生在读中感悟，在思中质疑，在议中交流，这样既培养了学生自主探究的能力，又做到时时在进行切实的语言训练。

　　在学生充分理解了课文内容的基础上，我适时的补充有关知识：我国的森林资源危机及我国耕地面积减少的原因，这使学生心灵上受到了震撼，加深了对文章的感悟，接着我出示我国生态环境的几个数字及我国主要资源人均占有量在世界144个国家的排序，这更让学生深深地感悟到宇航员发出“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了1的感叹的意义了。这时学生在前面深刻感悟的基础上，感情的抒发水到渠成，同时自然地引用课前阅读的资料故事发散地从我们身边环保、生活实际来谈体会，这一环节给予了学生开阔的思维空间，使学生在情感上和作者产生共鸣，因而我们只有一个家园一一地球,精心保护它吧!"终于成了所有学生的呼声。

　　最后的拓展延伸，让学生整理搜集到的有关地球奥秘的资料，办一份小报，这样不仅拓宽学生的课外阅读，而且也培养了学生搜集信息和处理信息的能力。不过回想起这一节课，也有一些遗憾，学生理解宇航员说的这句话不够全面，学生回答的面有点窄。