记忆中的.黄河，是那么气势磅礴，从冰川万丈的巴颜喀拉山北麓起步，一路上接纳着千溪百川，浩浩荡荡，曲曲折折，奔向巨浪滔天的黄海之边，像一条金色的钢铁巨龙，迤逦般地横卧在我国北部辽阔的土地上。
黄河，这条中国第二大河，她拥有了五千年的悠久历史，也是她，哺育了我们中华民族这个大家庭，她对于我们中华民族来说，是一个从小伴着我们长大的摇篮。从小，在我的心目中，黄河是伟大的，在电视上看到黄河奔腾的时候，总是情不自禁地发出一声长叹。从父亲的口中，我得知黄河是中国第二大河；从老师的口中，我得知黄河是我们中华民族的摇篮……
我很遗憾，因为在这十几年中，我未曾拜访过“母亲”，对于一个华夏子孙来说，是一种莫大的不孝。
人们都说“母亲’是宽宏的，”母亲”是无边的，虽然我未曾领略过”母亲”的魅力，但在梦中，在心中，”母亲”用她的惊涛骇浪浊流宛转，激励着我，关怀着我。
黄河她为了这个民族，为了爱她的儿女，一种必须的付出，为了华夏子孙能够腾飞，为了民族精神能够延续，她必须不停的流动，不停地提醒华夏子孙能够腾飞，必须滋养这个民族。
泪水情不自禁的在心中，在我的血液中泛滥，母亲啊！母亲你目睹这你的子女为了自我而自相残杀，为了自己的幸福甚至将魔爪伸向了您，可您却甘愿随，甘愿忍受，甘愿不辞辛苦的传扬着我们民族的伟大精神，啊！我伟大的母亲我心爱的母亲，你让我敬佩，你让我感动，您使我们走向世界，流向辉煌，我懂了，我深爱的母亲，我心中的黄河。
黄河，流域面积约79。面积5万*方公里，是中国第二大河，世界第五大河。
我们利用这个假期，和爸爸、妈妈、叔叔、姐姐和奶奶一起来到了首尔的龙门。你知道它为什么被称为黄河吗？让我告诉你！它起源于青藏高原巴颜喀拉山脉北麓的卡里曲，呈现出几个字形。它流经青海、四川、甘肃、宁夏、内蒙古、陕西、山西、河南和山东省，最后流入渤海。由于该河中段流经中国黄土高原，携带大量泥沙，故又称世界上含沙量最高的河流。然而，在中国历史上，黄河及其沿岸流域给人类文明带来了巨大的影响，是中华民族最重要的发源地之一，中国人称之为母亲河。
当我们来到龙门的时候，我们第一眼就看到了龙门大桥。它很长，火车穿过它。然后我来到渡口，穿上救生衣。我今天上了渡船，开始了我的旅程。我们乘船逆流而上，我感到非常好奇，为什么船要在两座山中间行驶？因此，我的父亲对我说：以前，黄河是随意流淌的。人们害怕淹没他们的房子和梯田。一个叫大禹的人用工具把山切成两半。水从山中央流走了，水不会再泛滥了。这是大禹治水的历史。我站在船上，从远处看。我面前的山与水和天空和谐一致。我们还可以看到船两侧的悬崖。悬崖上还有一座小庙。继续向前行驶，直到我们到达船的尽头——石门。工作人员还告诉我们：原来，悬崖边的悬崖上还刻着石门这个字。经过长时间的泥泞侵蚀，我现在看不清楚了。石门上还有一个小亭子。当我们到达石门时，船开始掉头，径直顺流而下。就像变了脸，突然变冷了。风很大，即使在公司里，我也感到痛苦。天冷时，我开始变形。我全身都穿着救生衣，感觉暖和多了。很快我们到达了车站。下船后，我们还在附*玩沙子，看到其他孩子在水里跳来跳去。还有孩子用他们的裤腿在水里玩泥巴。还有孩子在城堡里玩小铲子。另一个叔叔滑倒了，坐在水里。每个人都笑了。我去上学了。你也可以测试我关于黄河的问题。
5月18日，三门峡第15届黄河旅游节，是我们的节日。
刚过中午，我和奶奶、叔叔、阿姨一起去了风景区。在路上，不用说，人们可以马上意识到，在这个景点一定有一片人山人海！
风景区角落里的蛤蟆塔
刚走进景区，我就看到这里的人群像织工一样！男人们，一个接一个，老老少少，都涌向黄河。我们不能挤进去或挤出去。只在附*的中日友好公园玩！中日友好花园是由三门峡和日本共同建造的。日本朋友在访问三门峡时，对黄河和三门峡情有独钟，共同修建了象征友谊的植物园。花园里有银杏树、樱桃树、竹林和供游客休息的精致凳子。
剑河穿越三门峡
从中日友好公园出来后，我们发现路上行人不多，所以我们直接去了拦河坝（三门峡剑河与黄河之间的一个支流）。桥上只有车辆，人们去对面新建的牡丹园玩耍。我们还来到了牡丹园的顶层。这里，树木阴沉沉的，到处都是牡丹花，小小的青草又嫩又嫩。多美的地方啊！难怪人们都跑来这里玩！
拦河坝的右边是剑河，左边是黄河。
我们步行来到黄河，却发现黄河的水并不那么浑浊。为什么？叔叔说：我们三门峡大坝将在每年的这个时候截流黄河，五月后放水。目的是冲刷黄河中的泥沙，而不是使河床上升。因为水停了，所以现在水不那么浑浊发黄了！
哦，原来如此！
母亲河黄河
黄河是我们的母亲河。自古以来，上帝就说黄河是由女娲的眼泪形成的。传说有一位名叫女娲的女神。她的孩子被抓了，她每天都在黄河边哭泣。这些年来，它已经变成了黄河。因为女娲是人类的母亲，她创造了人类，人们称黄河为母亲河！
九曲黄河
在这一天，我们应该好好感谢我们的河流！每时每刻，我们都不能忘记母亲河！因为，在世界面前，只要提到她，所有人都会立刻想到中国和中国五千年的历史，让我们在世界面前感到无比的骄傲和自豪！
黄河之水，磅礴难挡；黄河之水，浩荡难挡；黄河之水，永不干涸。
黄河，这条看着中华民族经历五千年兴盛衰败的中国第二大河，气势如以往一样惊人于心。光未然的《黄河颂》，歌颂了黄河的伟大，歌颂了黄河的重要，歌颂了黄河母爱似的精神光辉，许多英雄的故事都在她的身边扮演，是那样的感人，那样的悲壮。
当我亲身临于黄河之上下时，那气势，那力量，那颜色，是这样触目惊心，让我深陷其中。站在壶口瀑布下，抬头仰望这条流了上千甚至上万年的大河，我的内心受到了震撼，黄河流过的区域，烙下的似乎不只是泥沙，烙下的还有坚韧不拔的`精神和气魄，是如此的夺目。又是多少的支流，多少的泥沙，多少的聚汇，才汇成了让世人惊讶又赞许的黄河！
黄河水，永长驻！
也不知怎的，看见黄河，就想起岳飞，想起中华民族，想起“精忠报国”这四个血红大字。似乎从未有人提起岳飞和黄河的关联，但我却一说到黄河就会想起岳飞，想到报国。他们太像太像，你问我哪像，气势像，精神像，寄予的厚望也如此像。精忠报国？何尝不呢。
黄河在世人眼中是有英雄模样的，是有母亲模样的，有侠客模样的，不管黄河怎样，她总是特立独行。你想想，她会因为一场暴雨吞噬一大半国土吗？她会因几个月不下雨就干涸吗？她会因有障碍而停止流动吗？她和普通的河湖不一样，她总是特立独行一些。
而特立独行的黄河从历史深处走来，那磅礴的气势，有着排山倒海的力量，却又如母亲一般将中国环抱于心头。傲岸坚贞的风骨，坚持不懈的精神，早已铸成了华夏民族的心魄，成为了中华民族代代相袭的品格和精神。
黄河水，永独行！
黄河水，永不干；报国心，永不灭！
漫步在伟大祖国宽广的大地上，每当看到沟壑纵横的黄土高原，就让我联想到古老而又辉煌的母亲河——黄河。她奔腾翻滚，奔流不息，述说着中华五千年悠久的历史和灿烂的文化。
黄河你哺育了一代又一代的中华儿女。黄皮肤、黑头发、黑眼睛的炎黄子孙。你是中华民族的摇篮，是镶嵌在世界东方一颗璀璨的明珠。
黄河虽比不上珠穆朗玛峰的雄伟壮观，比不上桂林山水的柔美，但是但它气势磅礴，孕育了无数不屈不挠。你是中华民族文明的发祥地。
黄河从巴颜克拉山北麓起步，接纳了千溪百川，一路上浩浩荡荡流经青海、甘肃、宁夏、内蒙古、陕西、山西、河南、山东等九个省区，注入浩瀚大海，全长5464千米，流域面积75万*方千米，像一条金色的巨龙，昂首绵延在我国辽阔的大地上，这蜿蜒的巨龙就象征着我们伟大坚强的祖国。
中华文化从这里出发，又迈向了新的阶梯。“君不见，黄河之水天上来，奔流到海不复回”。诗仙李白曾这样赞美我们的母亲河——黄河。
我心中的黄河是多灾多难的，我们曾学过一篇课文《艰难的国运和雄健的国民》，我们的民族曾遭遇过日本鬼子的铁蹄践踏，但在他们的肮脏的刺刀面前，中华儿女英勇抗争，为了捍卫祖国的领土完整，民族尊严，志士们抛头颅洒热血。最后取得了八年抗战的全面胜利。彰显了我们的伟大中华民族是不可战胜的。
黄河不仅记载了中华的兴衰，屈辱和荣耀史，更体现了中华儿女威武不屈，自强不息，勇攀高峰的顽强斗志和大无畏革命的精神。正是如此，中华民族方能巍然屹立于世界民族之林。我爱黄河。但我更爱我伟大祖国和人民。
——《黄河主人》教学反思范本5份
《黄河的主人》是一篇意蕴深刻、震撼人心的优美散文。这篇散文描写了波浪汹涌的黄河及河上羊皮筏子的艄公驾驭黄河的风采，赞扬了艄公凭着勇敢、智慧、机敏，战胜惊涛骇浪的黄河精神，并以“黄河的主人”的美誉来赞美他。我在教学过程中运用对比来让学生感悟黄河艄公有智有勇的形象。如第二部分中，让学生阅读后，找出“我”、“乘客”、“艄公”的不同表现，学生从艄公“沉着”“专心致志”、既“小心”又“大胆”感受到艄公的勇敢机智，镇静机敏；从作者“提心吊胆”中体会到乘坐“羊皮筏子”之险，也体会出艄公技术的娴熟，胆识之大；从乘客的“谈笑风生”、“从容游览”则感受到他们对艄公的信任，而这信任来自艄公的沉着和胆大心细。无论是作者的“提心吊胆”，还是乘客的“谈笑风生”，都从侧面衬托了艄公的机智勇敢，突出了他沉着、大胆的品质。通过这种对比，羊皮筏子的艄公沉着稳健、从容不迫的气质深深地震撼了同学们的心灵，让大家深深感到我们的先辈是多么的伟大与不*凡，也从内心深处由衷认识到艄公当之无愧为“黄河的主人”！
《黄河的主人》是我国著名散文家袁鹰的一篇叙事性散文，这篇文章以生动形象的语言，向我们展示了母亲河——黄河那不可阻挡的磅礴气势，及羊皮筏子在奔腾咆哮的黄河上鼓浪前进的壮观场景，进而赞扬了黄河上的艄公机智勇敢、战胜艰难险阻的伟大精神。课文的教学重点是引导学生读懂揭示课文中心的重点句，即“他凭着勇敢和智慧、镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履*地，成为黄河的主人。”理解这个重点的关键是放手让学生读通课文，帮助他们借助语言文字创设的情境，展开想象，感知羊皮筏子在汹涌的激流里鼓浪前进的惊心动魄的景象，乘客在羊皮筏子上谈笑风生的情景以及艄公操纵着羊皮筏子在滚滚的黄河上如履*地的壮观场面，从而让学生理解课文的中心，知晓艄公成为黄河主人的原因！
结合本课的教学重点，在教学中我设计了这样一个重要问题：为什么艄公能成为黄河的主人？并使这个问题贯穿教学始终。学生带着这样的问题边读课文边思考，在朗读中感悟人物的形象。“他凭着勇敢和智慧，镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履*地，成为黄河的主人。”这句是全文的中心句，是贯穿全文的主线，围绕着这根主线，我又让学生找一找从哪些地方能看出艄公的勇敢和智慧，镇静和机敏。
接下来的交流中，怎样让学生体会到艄公的品质呢？我主要采用“以读为主”的教学理念，让学生在朗读中感悟语言文字，在朗读中感受艄公这一形象，在朗读中激发学生情感。我在教学时，抓住了文章的重点句“他凭着勇敢和智慧、镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履*地，成为黄河的主人”，然后由这个重点总领全文，让学生去感受黄河万马奔腾的气势、感受羊皮筏子在黄河上贴着水面漂流的惊险，从而感受艄公的勇敢和智慧、镇静和机敏。这样，对课文的赏析就不是零碎的，使课文有了一个整体性。同时我以作者的情感为线索，通过“我”的“提心吊胆”，感受到艄公面对着黄河险恶的环境表现出的“勇敢和智慧、镇静和机敏”；其次，以乘客的“谈笑风生，从容的神情”衬出艄公的技术高超，再次领悟到艄公的“勇敢和智慧、镇静和机敏”！
其次，这节课在资源的整合上体现在：
1.和相关的课外资源进行了有效的整合。学生在看了有关黄河的视频之后，对黄河有了直观的感受，这时出示有关黄河的诗句“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。”“黄河远上白云间，一片孤城万仞山。”等等，不仅帮助学生积累了优秀古诗词，同时让他们在古诗词中也寻找到了黄河汹涌磅礴的气势。
2.和媒体技术进行了有效的整合。仅凭语言文字，学生对黄河的印象还不够深刻，此时利用多媒体课件，学生观看黄河壮观的视频，这样对黄河波涛汹涌的气势有了直观的感受。
《黄河的主人》教学重点是引导学生读懂第八自然段中揭示课文中心的重点句：“他凭着智慧和勇敢、镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履*地，成为黄河的主人。”关键是让学生充分地感知艄公操纵着羊皮筏子在汹涌的激流中鼓浪前进的惊心动魄。
那么，怎样让学生体会黄河的气势和艄公的品质呢？我主要采用“以读为主”的教学理念，让学生在朗读中感悟语言文字，在朗读中感受艄公这一形象，在朗读中激发学生情感。在教学时，抓住了文章的重点句：“他凭着智慧和勇敢、镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履*地，成为黄河的主人。”由这个重点总领全文，让学生感受黄河的气势，感受羊皮筏子的惊险，从而感受艄公的勇敢、镇静和机敏。这样，对课文的赏析就不是零碎的，使课文有了整体性。同时，我以作者的情感为线索，通过“我”的提心吊胆，感受到艄公面对黄河险恶的环境表现处的“智慧和勇敢、镇静和机敏”；其次，以乘客的“谈笑风生，从容的神情”衬出艄公的技术高超，再次领悟到艄公的“智慧和勇敢、镇静和机敏。”
但上完课，我感觉整堂课的朗读欠缺指导，那么，究竟怎样的朗读才是有效的呢？我经过反思，觉得应该从这几方面去考虑：
1、读有所思。教师首先要明确朗读的目标，让学生带着明确的目的去读。朗读的过程中有思维的过程，那么这样的朗读就是积极、主动的。
2、读有所获。从一句话，一个字，甚至一处标点着手，扎扎实实地进行训练，引导学生体会语言文字中蕴含的情感。
3、读有所感。学生朗读后要有所感悟，这个感悟不是教师通过传授，通过暗示强加给学生的，而是学生发自内心的真实的感受。通过朗读，学生脑海中留下的是丰满的形象，是真切的情感，是真切的情感，是蕴涵于语言文字的思想，而不是简单的浮于文本的文字。我想，这样的朗读才是有效的，而这些正是我以后的教学中应该仔细钻研的地方。
《黄河的主人》是一篇意蕴深刻、震撼人心的优美散文，描写了波浪汹涌的黄河及艄公驾驭羊皮筏子上的沉着冷静，赞扬了艄公凭着勇敢、智慧和机敏，战胜了惊涛骇浪的黄河，被誉为“黄河的主人”。
课前我就布置学生搜集有关黄河的资料，课堂上学生展示后我觉得学生对黄河的感受还不够深刻，就播放了一段黄河波涛浪涌的视频，学生观看后，对黄河的汹涌有了进一步的认识。
导入课文时，我通过质疑课题“谁是黄河的主人”直接切入，引导学生在文中最后一小节找出“他凭着勇敢和智慧，镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履*地，成为黄河的主人。”紧接着就是提问：为什么将艄公称为“黄河的主人”?整篇课文的学*也就是围绕这个大问题展开。我觉得这样设计，有利于抓住文章的核心，学生也能有所得。
在教学艄公是“黄河的主人”环节中，我没有一步一步的教学，而是直接出示要求：从文中找出能证明艄公是黄河主人的句子并读一读，然后让学生带着问题去读文章、做批注。后来在交流中我发现，学生讲得非常好，找出了很多句子。还有些句子存在争议，我就因势利导带着学生一块儿讨论，我欣喜的看到有些问题学生回答的比我设想的还要精彩，课堂上不时传来阵阵欢呼声。整节课进行的非常流畅，学生在讨论和交流中就说出了艄公的沉着冷静、胆大心细和机智勇敢等品质，我只扮演了引导者和总结者的角色，班级很多学生都参与了进来，有的踊跃发言，有的出谋划策，有的给伙伴加油鼓劲，整个课堂完全成为了学生的主场，以至于我不得不狠拍桌子才能终止他们激烈的争论。下课铃声传来，学生们都和我有一样的感受：这么快就下课啦。
其实课堂上还有一些知识点没有时间讲解，比如第三自然段的省略号，比如羊皮筏子的简介，比如列举中华民族其他和艄公一样的名人，这些我都放在课外，让他们回去搜集资料自主学*，学生们能自主归纳出艄公的品质，我觉得就是他们这节课最大的收获。
《黄河的主人》是苏教版小学语文第九册的一篇课文。它是一篇意蕴深刻、震撼人心的优美散文。
这篇散文描写了波浪汹涌的黄河及河上羊皮筏子的艄公驾驭黄河的风采，赞扬了艄公凭着勇敢、智慧、机敏，战胜惊涛骇浪的黄河精神，并以“黄河的主人”的美誉来赞美他。
课文按照人们观察事物、了解事物的规律，依循“初看羊皮筏子→细看羊皮筏子→感受羊皮筏子”的顺序来结构全文。
汹涌奔流的黄河足以让作者惊叹不已，然而更使作者惊讶的是在湍急的黄河上还有羊皮筏子贴浪前进，如履*地，而且还载着六七个人，文章到此，场面惊心动魄，行文跌宕起伏，处处充满惊奇，扣人心弦，易于引起读者的高度注意。
羊皮筏子的乘客在急流中谈笑风生，勇敢大胆，羊皮筏子的艄公沉着稳健、从容不迫的气质深深地震撼了作者的心灵，震撼了读者的心，让人感到人类的伟大与不*凡。因而作者由衷地称艄公为“黄河的主人”。
综观全文，课文条理清晰，结构严谨，层层渲染，中心突出，是一篇脍炙人口的佳作。
本文教学的重点是引导学生读懂揭示课文中心的重点句，即“他凭着勇敢和智慧、镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履*地，成为黄河的主人”。教学的难点是帮助学生弄清课文各部分和中心之间的有机联系。我在教学时，抓住了文章对黄河、羊皮筏子、乘客、作者的感受的描写，让学生感受黄河万马奔腾、浊浪排空的险恶气势，羊皮筏子的小、轻，乘客的从容、作者的胆战心惊，为学生体会艄公的勇敢、智慧、镇静、机敏作下铺垫，教学目标顺利完成。在体会了艄公的精神后，学生对自己如何成为生活的主人也有了一个很好的了解。学生撰写的座右铭令我吃惊。我太小看了我的学生。本课的板书设计我也较为满意。
——黄河颂的诗歌范本5份
啊，朋友!
黄河以它英雄的气魄，
出现在亚洲的原野;
它表现出我们民族的精神：
伟大而坚强!
这里，我们向着黄河，
唱出我们的赞歌。
《黄河颂》
黄河，
壮美的黄河;
从天而来向天而去。
黄河，
英雄的黄河;
缔造人间无数奇迹。
黄河，
中华的黄河;
流淌着那中华文明。
黄河，
如诗的黄河;
成就无数精美篇章。
黄河，
古老的黄河;
闪着那中华的魂魄。
黄河，
春天的黄河;
想着那迎春花盛开。
黄河，
夏天的黄河;
宛如那苍天的绿树。
黄河，
秋天的黄河;
描绘了多彩的世界。
黄河，
冬天的黄河;
孕育了那新的生命。
黄河，
美丽的黄河;
你的明天更加夺目。
《黄河》
黄河——
我强大的母亲啊！
你将为你勤奋智慧的儿女——
感到骄傲和自豪！
黄河——
我伟大而壮丽的母亲河啊！
不论走到哪里，
你黑发黑眼黄皮肤的子女——
永远是他久唱不衰的'——
那首歌！
珠穆朗玛母亲辛酸的白发额前飒飒飘拂
终年哭泣这无望的命运这无奈的命运啊
泪水，生者最初也是最后的折磨
我来了，我是黄河
巴颜喀拉走向哪里我不知道我的神诋
衣衫蓝缕，游荡在苍茫的山川目光低迷
目光呆滞，到天地之间来做什么我是谁
我是黄河?
沙坡头恒久的匍匐渴念一丝悲悯的笑容
绝世金钟那默默俯首沙海驼队的金风铃
大漠眩目的肤色像一匹金黄的丝绸
绝美的肤色啊金子的肤色
倾听大漠荒原古战场铁马金戈倾听尖啸的杀戳
傲岸的青铜峡美丽的青铜峡夕阳苍凉的抚摩
逐渐显现出青铜的质地青铜的本色伟大的.儿子
哦对了，我是黄河
阴山脚下森森的白骨之上帝王昏黑的
层层宫殿，黑魔骑着白马而来马匹轰然倒下
触摸坟草青青啊手指哆嗦我是黄河呵
我是黄河
万里长城弯弯曲曲的笔触写下一个民族
自尊的高音区狂想。真正的长城磊建于
一个民族的骨骼。金子一般的骨骼
我是黄河
强烈的爱与恨强烈的悲悯强烈的愤懑
积压在壶口苦难的民族不会诉说，拍打胸膛
归于内心八级惊雷既然来了就再也不能返回
哦命运啊，我是黄河
一滴浑浊的泪孵化出高亢嘹亮的信天游
听信于天的游魂在黄土高原久久地盘旋
爱情，因昂贵成为旷世的赌博
红艳艳的信天游呵
回肠荡气直到喉梗气塞戛然而止
苦木的相思船从我出发向你行驶
湍流奔腾咆哮仍然渴望于岸的怀抱
哦，娘娘滩，太子滩。
在贺兰山阴山与鄂尔多斯高原之间受孕
丰乳肥臀养育了茂盛的黄肤色人群
黄肤色的孩子在田野里快乐地奔跑
饱暖的人们还在渴望什么
迎风铺开的斑斓如画绚丽多姿的河套*原呵
无数灾难无数的忍耐无数的期冀无数的挫败
酿造的醇厚美酒仍旧向着神灵高高举过头顶
我是黄河
而在泛黄区难以诉说的痛苦和忧烦化做
惊涛拍岸巨大的碎银之练弹片四处飞溅
灾难。无辜的人们久久的惊悸与困惑
莫名的暴躁，我是黄河
河曲的海朝庵双手合十复归*静
总有一种*静这样明净，救赎我
凝神谛听端庄的梵音那是天籁的声音
我也是人，我向往神。
向神灵祈祷向上苍祈祷为众生祈祷
我知道有疾病有苦难有死亡有衰老
众神请免去苍生之灾请爱神降临，佛啊佛
为我的子民，我是黄河
用柔软的春风轻轻抚摩你唇边的笑窝
抚摩你粗砺的手掌抚摩你风干的梦想
抚摩你深夜的凝思抚摩你朝日的喷薄
亲爱的，我是黄河
来时的玛多扎陵湖走智滩端坐于佛陀
是什么走了是神灵走了还是智慧走了
沙尘暴掠走植被的灵魂抛下沙漠的尸身
人们你们要警惕呵
在东营三角洲走进黛色的黄昏，温带
最广阔最湿润最年轻的风吹拂着灵魂
进入暮年会更加深刻地思考青春
是的，我是黄河
丹顶鹤翩翩起舞讲述一个遥远的故事
一个黄肤色的女孩成为母亲的故事
母亲的群裾上缀着十三亿光闪闪的金箔
我是黄河
我将承接我的宿命走向大海，黄土地
写下的“爱”字岁月无法冲刷无法更改
高举着硕大的金杯啊为我的中国
我是黄河。
我站在高山之巅，
望黄河滚滚，
奔向东南。
金涛澎湃，
掀起万丈狂澜;
浊流宛转，
结成九曲连环;
从昆仑山下，
奔向黄海之边;
把中原大地
劈成南北两面。
啊，黄河!
你是中华民族的摇篮!
五千年的古国文化，
从你这发源;
多少英雄的故事，
在你的身边扮演!
啊，黄河!
你是伟大坚强，
像一个巨人
出现在亚洲*原之上，
用你那英雄的体魄
筑成我们民族的屏障。
啊，黄河!
你一泻万丈，
浩浩荡荡，
向南北**
伸出千万条铁的臂膀。
我们民族的伟大精神，
将要在你的哺育下
发扬滋长!
我们祖国的英雄儿女，
将要学*你的榜样，
像你一样的伟大坚强!
像你一样的伟大坚强!
饮马黄河为将军所歌
风，卷起马的鬃毛
将军，手握长矛
看那黄河滚滚，听那咆哮怒吼的声音
啊！
将军大喊一声！
地！
仿佛听到了回响，
这声音震耳欲聋！这宣泄着男儿壮志，这宣泄着悲愤，这种痛苦在一瞬间迸发
得到了久久不能*静的快活
这一喊
喊出来男儿对故土的不舍和依恋
这一喊
喊出了
对敌人的同仇敌忾，对家国无线眷恋
将军流泪了
将军舍不得
舍不得那乡亲，舍不得那故土，舍不得！
将军，我为你感到伤心
你那铠甲得有多少裂缝？
你那身上的'伤能数清吗？
多少个日夜？你提灯案前
多少回？你是多想这山河将他补起？
可是，眼前的黄河和那十二金牌
将多少梦想化为泡影？
依稀记得，你那“还我河山”的男儿血性
依然记得，你那“笑谈渴饮匈奴血”的豪情光照
可是
这一切
恐怕得留给后人补起了
黄河啊！黄河！
苍天啊！苍天！
你为何急匆匆要让他告别？
英雄遗恨，且让我为你所歌
——心目中的黄河作文范本5份
黄河是美丽的。黄河是壮丽的。黄河是豪放的。黄河是体恤的。但黄河更是无能为力的。
我没见过真正的黄河，我只在电视上见过黄河。照片上的黄河是一股黑糊糊的黑水。河面上漂浮着大量的白沫和被毒死的鱼类。每当看到这里我都想骂这个制片人。为什么你们这么喜欢骗人。为什么把美丽的黄河贬的这么不堪入目。终有一天我一定会向你们证明黄河是美丽的。
我心里一直有个梦想，那就是想亲眼看看我们的母亲河；是什么样子的。不过，我想他一定和我想的一样样美丽。在这天晚上我做了个梦，我梦到了黄河。梦中的黄河是美丽的。壮丽的，豪放的，风趣的，我躺在树荫下。脚泡在黄河的水里时候，突然，看到一大团的黑东西向我吞噬过来。一瞬间我脚下得水就变黑色了昔日黄河的美丽已不在了。在黄河变黑的时候。他没有反抗。也没有力气反抗。我听见她在哭泣，她哭得很伤心。他累倒在大地中。我想那肮脏得水骂道，你是谁，为什么吞噬美丽的黄河。污水笑道；哈哈，也不能去怪我，要怪就怪你们自称，最高级的人类。次日我去上学。准备将吃过的早餐的袋子丢在地上，可我想起昨天的那个梦。就在黄河边。
河水之宽，河面之宽，实在无法在和商家一座坚固的桥梁。这条河滚滚东流注入大海。河的**有许多城市和城堡，里面住着大批的商人，从事广泛的贸易活动，临河的区域盛产家和大量的丝绸。这里飞禽之多，简直令人难以置信，此外又产生一种大竹，数量极多。这是马可。波罗眼中的黄河。
我虽然没有见过黄河的真面目，但总是在电视上和课本上见到过。黄河在我心中树立的形象无河能替的。黄河是中**亲河，黄河是中华民族的摇篮。我心中的黄河是激情澎湃的，就如同李白的诗句：“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。”那滚滚的洪流，从天际呼啸而出，出没于悬崖峭壁之间，掀起万丈狂澜，震撼人心的雷鸣般的水声，直冲天宇，像是大自然充满激情和活力的灵魂，惊天动地，泣鬼神！
现在黄河水受到严重的污染。19XX年6月下旬，断流40多天的黄河济南段盼来的'并不是人们盼望已久的甘甜的河水，而是一些黑乎乎的污水，河面上漂浮着大量的白沫和病菌和毒死的小鱼，算发出了恶臭难闻的味道……
我们要保护黄河，确实每个人心中的位置。
我心中的黄河“黄河”，这条中国第二大河，她拥有了五千年的悠久历史，也是她，哺育了我们中华民族这个大家庭，她对于我们中华民族来说，是一个从小伴着我们长大的摇篮。
人们都说母亲是宽宏的，母亲是无边的，虽然我未曾领略过母亲的魅力，但在梦中，在心中，母亲用她的惊涛骇浪浊流宛转，激励着我，关怀着我。
是的，黄河给历代诗人灵感，使诗人为黄河题下了千古名句。刘禹锡览过黄河，便有了“九曲黄河万里沙，风淘浪簸自天涯”的名篇；李白赏过黄河，便有了“君不见，黄河之水天上来，奔流到海不复回”的佳言；王之涣观过黄河，便有了“黄河远上白云间，一片孤城万仞山”的绝句
黄河，同时为人类做出贡献，带来的灾难，我不知道多少次，带来了洪水的黄河流域居民的产生。人类对生态环境的破坏，黄河将成为什么像？它给人类带来什么灾难？这让我担心。
让我们用满怀的爱心和幸福的缨络，为母亲河编织绿衣，让我心中的黄河成为现实。啊，母亲河，我心中的黄河，我期待着你重现昔日的光彩。
黄河是美丽的，黄河是壮丽的，黄河是豪放的，黄河是体恤的，但黄河更是无能为力的。我没见过真正的黄河，我只在电视上见过黄河。照片上的黄河是一股黑糊糊的黑水，河面上漂浮着大量的白沫和被毒死的鱼类。每当看到这里我都想骂这个制片人。“为什么你们这么喜欢骗人，为什么把美丽的黄河贬的这么不堪入目，终有一天我一定会向你们证明黄河是美丽的。”我心里一直有个梦想，那就是想亲眼看看我们的母亲河；是什么样子的。不过，我想他一定和我想的一样美丽。在这天晚上我做了个梦，我梦到了黄河。梦中的黄河是美丽的，壮丽的，豪放的，风趣的，我躺在树荫下。脚泡在黄河的水里时候，突然，看到一大团的黑东西向我吞噬过来。一瞬间我脚下得水就变黑色了昔日黄河的美丽已不在了，在黄河变黑的时候，他没有反抗，也没有力气反抗。我听见她在哭泣，她哭得很伤心，他累倒在大地中。我想那肮脏得水骂道，“你是谁，为什么吞噬美丽的黄河。”污水笑道：“哈哈，也不能去怪我，要怪就怪你们自称，最高级的人类。”次日我去上学，准备将吃过的早餐的袋子丢在地上，可我想起昨天的那个梦，就在黄河边。
黄河，是每一个炎黄子孙，华夏儿女都知道的一条大河—我们伟大的母亲河，他是我们民族的骄傲。他在我的心目中，是那么的豪迈，他有着英雄的气魄，是我们每一个人必须学*的榜样。她也是那么的壮观、美丽、坚强。
看着黄河滚滚的样子，我的心胸好像被着冲来的大水冲开了，感觉心胸是那么的大。他惊涛澎湃，掀起万丈狂澜；浊流婉转，结成九曲连环；把中原大地，劈成南北两面。他是我们中华民族的摇篮，哺育了世世代代的炎黄子孙。他是我们中华民族的发祥地，有很多的英雄故事，在他的身边扮演。
古代时，人们为了表达他们对她的激情就用诗句，谚语，歌声表达。但现在，我们必须用我们的智慧和劳动去拯救她。因为她受伤了，上伤的这么重，只有我们这些做儿女的可以治好他的伤。
相信不久一天，她康复了。
我们奔向了她的怀抱。
——黄河是怎样变化的教学反思范本10份
老师：如果说《自然之道》告诉我们不按自然规律办事，往往会产生与我们的愿望相反的结果，那么《黄河是怎样变化的》又会给我们怎样的启示呢？在预*的基础上测览课文，想一想，这篇课文的主要内容是什么？（学生测览后，教师先和学生总结出本文的主要内容）
学生：黄河的变化及变化的主要原因。
老师：你是用什么方法抓出本篇文章主要内容的？
学生：段意归纳法。我认为第一段是总说黄河在“变”；第三、四段分别向我们介绍是怎样变的；第五段是说变化的原因；第六段是说针对变化的原因设计治理方案。所以我将几段归纳概括为黄河的变化及变化的主要原因。
老师：你用的是什么方法？
学生：我认为他那种方法太慢了。我用的是题目分析法。老师说了有一些文章的题目就是主要内容。这篇文章虽然不是，但语言变化一下就是了：“黄河是变化的”不用动，“怎样变化的”就是讲变化的过程，在这个过程中可能就要涉及变化的原因，读完一遍后果然有这方面的内容，所以我认为题目分析法速度更快。
老师：很好，不管是哪种方法，只要是适合你的就是最好的。下面请学生们默读课文，并自行完成练*题。
1、黄河发生了怎样的变化：————————————————————。
2、联系自己查找的资料、依据课文内容分析黄河变化的原因：—————。
3、课文给我们的启示是：—————————————。
（教师巡回指导）
老师：在小组交流一下自己的笔记，并进行补充纠正。如果有自己不能解决的问题请举手示意老师。（师生交流和点拨时，教师要把握住黄河变化原因的两大点）
课文介绍了黄河变化的原因及演变的过程，告诉人们要保护好环境，否则就会受到大自然的惩罚。这是一篇独立阅读课文，我引导学生先总结学*“怎样读懂一篇课文”的方法，并编成顺口溜：“一读明大意，二读悟情感，三读品语句，四读受启发，五读懂迁移”。放手让学生自学，引导学生把在讲读课文中学到的语文基本功进一步实践和运用。
把握重点时让学生带着课后问题“根据课文内容，归纳一下黄河发生变化的两个方面的原因，再说说这两方面原因之间的关系”细读课文第三部分重点段落，用笔勾画出能说明以上问题的有关词句。然后分成四人小组议一议自己对这一部分内容的理解。让学生带着问题读课文最后一段，并归纳出科学家设计的治黄方案的要点。通过抓重点词、句的读议，使学生加深对课文重点内容的理解。
在交流讨论环节，我播放了相关的网络视频，让孩子们体会到：黄河的变化给我们的教育是惨重的，给我们的反思是深沉的。引导学生举出人类破坏大自然而受到惩罚的例子，说说怎样才能保护好大自然，激起同学们强烈的、自觉的环保意识，以及民族的忧患意识。
《黄河是怎样变化的》是一篇说明体裁的略读课文，学生对课文内容感兴趣，但对于黄河还是比较陌生的，课文中关于河流方面的专业术语较多，不容易理解。课文的重难点是了解黄河发生变化的原因，从中受到启示。为了让学生理解课文中难理解的词语，突出重难点，我精心设计了字词训练，选择了黄河昔日的图片及变化后的图片。但由于没有考虑到学生的实际情况，因此出现了许多问题，导致教学内容没有完成。
1.检查会认的生字时，可以直接去掉拼音读，然后注音。这样可以节省时间。
2.检查词语理解时，可以挑一些有代表性的词语，比如“流域、悬河”，没有必要出示所有的词语。
3.在引导学生概括课文主要内容时，可以引导学生逐段说，这样再引导学生将各部分内容连起来，学生易于理解。还可以在导入新课后，让学生质疑课题，教师进行梳理，最后提出三个问题：黄河发生了怎样的变化？变化的原因是什么？如何治理黄河？这样学生解决了这些问题也就了解了课文的主要内容。概括课文主要内容这一环节可以略去，就可以省不少时间。
4.引导学生体会黄河的变化时，让学生在指定的段落寻找句子，体会。学生不至于再从头到尾读一遍课文。
5.在学生初步了解了课文内容以后，让学生分组学*，一个小组学*黄河发生的变化，一个小组学*黄河产生变化的原因，另一个小组学*科学家如何治理黄河，最后再汇报交流。这样既可以节省时间更调动了学生学*的积极性。
在以后设计教学时一定要深入钻研教材，了解学生。避免出现类似的问题。
本文是一篇略读课文，文章介绍了黄河变化的过程、变化的原因及其治理的方案，告诉人们要保护大自然，保护环境，否则就会受到大自然的惩罚。叶圣陶先生提出“就教学而言，精读是主体，略读是补充；略读指导却需要提纲挈领，期其自得。”
教学本课时，我让学生阅读阅读提示的内容，并标出提示的要求。很快学生就找到了学*这篇课文的引领全文学*的思考题：
1、这篇课文又给了我们怎样的提示？
2、说说黄河发生了哪些变化，引起这些变化的原因是什么？然后我引导学生总结那就是“变化”。出示屏幕：变化前是什么样的？变化后是什么样的？变化的原因是什么？怎样治理黄河？带着这些问题让学生自读课文。
在学生的交流中发现，学生找出有关语句并不难，而要真正理解则需要教师适当的点拨引导。于是在感悟黄河是“摇篮”方面，我通过图片让学生感受到黄河曾经的美并把自己的感悟以朗读表现出来；在理解“祸河”方面，引导他们理解“悬河”“沉积”等词语和抓住一系列数字感受到黄河给**人民带来的苦难；在黄河发生变化的原因之二———人为原因方面，让学生通过老师的板书形成恶性循环链加以理解；在讲“治理方案”时，我重点补充了森林的作用及我国的三北防护林带的作用，使学生加深了对植树造林的重要性的认识，还让学生说说有没有更好的方法。然后链接资料袋的内容以及与身边的珠江和火炉山联系起来，引发生活的体验，激发内心的情感，把抽象的环保意识转变为实在的环保行为。通过以上的教学，学生了解了黄河的现状，知道保护大自然的重要性，同时也调动了他们参与到“保护母亲河的行动”中来，献计献策，贡献自己微薄的力量。最后结合说明文的特点渗透写作方法，培养写作能力，“列数字”、“打比方”、“作比较”是说明文常用的几种表达方法，说明这种写作方法的优点，以使今后学生在写说明文时也能够会运用这几种写作方法，提高学生的写作能力。
本篇文章的教学，虽然有成功之处，但也存在许多不足。我在某些环节还是放不开手，使学生无法尽情在课堂中展示自己。
毫无疑问这节课讲的很失败，原因是多方面的，大体总结如下。
首先是在课件的制作上，经历了很多波折也让老师很费心。对于一篇略读课文，课件是要很复杂的，因为对于略读课文的要求不是很高，所给的也只是一课时而已，学生所要做到的就是了解。显然我对这一点把握不够深。所以我自己课件制作的很复杂，内容很多，虽然有一条主线但是内容太多导致有点琐碎。老师也给我提过，也许是因为没意识到这个问题的严重性，而且对时间没什么概念，再或许就是自己有点固执，到最后才稍微减的少了一点。
这次最大的失误就是对课程结构划分的那一阶段，虽然我的那种划分方式有其合理之处，当然也是自己找的资料加自己的思考。但是对于同学们来说，和全解上一样才是对的。且不说这样一种认知对不对，至少我自己没有说服同学来按照我的分类方法，这是能力上的失误。如果说只有一类分类方式或者说只能按全解的话，那么我的失误就是没有好好参考教参了。不管怎么样我觉得这算是重大失误了，因为在这里老师的权威受到了挑战还没能及时挽回，哎，无颜见江东父老啊。
在上课的过程中，对于自己情绪的感染力，话语的调动性我认为在我这里很成问题。没有这些东西，与孩子们的互动就很难做好，今天上课的时候与孩子们的互动就很尴尬。因为我自己本身就不是一个煽情的人，让我说一些激情澎湃，蕴含各种感情各种语调的话我着实需要加强。孩子们的注意力就是靠老师的语言调动引导的。在这一方面我深感亚历山大。
孩子们是十来岁的孩子，太理性的话真的无法吸引他们的注意力，这是我需要加强的地方。
对于课堂来讲，是孩子们的课堂，在这堂课上我无疑是篡权了，自己说的很多，而且语速很快，这不是一个小学教师的风格。要把课堂放给孩子们，让他们去发现、思考、总结，我需要好好学*。
在时间把握上我简直就是忘了看时间，下课铃一响我就闷了，下课了？还没讲完呢！哎，最后讲的比较仓促，几句带过之后就下课了。虽然有下午的补救但是也不知道效果如何，有没有补救成功。在时间的安排上自己应有个整体的把握，这点我需要加强。
还有一些关于细节的问题，比方说，上课之前没有喊“上课”；对同学们的回答给予的正面性鼓励性评价不够。还有说话句式太单一，都是什么什么吧，哎，自己听着都头疼。
当然还有许多我没意识到的小问题，还希望同学老师多多批评指正，我会继续努力的。谢谢老师的指导与学生的宽容。
推荐课文介绍了黄河变化的原因及演变的过程，告诉人们要保护好环境，否则就会受到大自然的惩罚。
这是一篇阅读课文，属半独立阅读性质的课文，放手让学生自学，引导学生把在讲读课文中学到的语文基本功进一步实践和运用。根据教材特点和本单元重点训练项目，我在教学本文时用如下步骤进行：
一、初读课文 扫除障碍 理清脉络
首先，要求学生带着如下问题初读课文：
①不懂的字词查字典或联系上下文初步理解。
②想一想，这篇课文先讲什么？接着讲什么？然后讲什么？最后讲什么？
③哪个部分是课文重点讲述的内容？你根据什么确定这一部分是重点内容？
④把讲黄河变化的两个原因的重点句子画下来。教师通过巡堂查看，指名回答，了解学生自学情况，酌情予以指导。
二、细读课文 理解内容
把握重点让学生带着课后问题“根据课文内容，归纳一下黄河发生变化的两个方面的原因，再说说这两方面原因之间的关系”细读课文第三部分重点段落，用笔勾画出能说明以上问题的有关词句。然后分成四人小组议一议自己对这一部分内容的理解．让学生带着问题读课文最后一段，并归纳出科学家设计的治黄方案的要点。通过抓重点词、句的读议，使学生加深对课文重点内容的理解。
三、回顾全文 落实重点
顺势引导让学生再读全文，想想作者为什么能把黄河的变化过程揭示得这么具体，使人读了课文就能清楚地了解这一变化过程。顺势引导学生做生活的有心人，只要善于发现，仔细观察，注意积累，作文就有取之不尽，用之不竭的材料。
四、结合课文 讨论交流
组织学生交流讨论，体会作者所要表达的中心。黄河的变化给我们的教育是惨重的，给我们的反思是深沉的。警醒我们要保护好环境，否则就会受到大自然的惩罚。还可引导学生举出人类破坏大自然而受到惩罚的例子，说说怎样才能保护好大自然，激起同学们强烈的、自觉的环保意识，以及民族的忧患意识。
本文是一篇说明文体裁的略读课文，文章较长，但是说明性强，课文介绍了黄河的变化，变化的原因，还有科学家为治理黄河设计了怎样的方案，使人们明白这样一个道理：破坏森林是不折不扣的自杀行为；要合理规划利用土地，同时还要大量修筑水利工程。我们人类要保护大自然，爱护环境。
在教授此课时，想让学生自读课文了解课文内容之后抛出问题让学生自己解答。
1、黄河原来什么样？
2、黄河后来变成什么样子了？3、黄河发生变化的原因？
①自然因素：气温转寒，暴雨集中，黄土松散，造成水土流失。
②人的因素：人口迅速增长，无限开垦放牧，绿色植被被破坏，失去天然保护后，发生水土流失。
以上问题学生们能轻而易举的从文中找到答案进行解答。可是在回答问题的过程中也暴露出许多问题。学生的课文只是贮备量不多，一些自然知识不了解。比如说：“悬河”一词落实的不到位，学生对于这样的一个地理概念不理解。在此问题上我在黑板上绘制了关于悬河的示意图给学生看，这样学生们在读课文时就不难理解悬河带来的灾难了。解决玩以上的问题后，引导学生深入研究，科学家们为治理黄河设计了怎样的方案？黄河发生变化给人们带来怎样的教训？学了这篇课文你受到什么启发？这样通过一系列的问题解答，进而学生了解黄河的变化。
课后对这篇文章的反思觉得学生们的课文知识量贮备不足，由于乡村学校教学条件的限制，课堂上无法给学生们展示拓宽材料，一些有益的知识得不到积累，能力有限，导致理解课文造成障碍。对与这，每次有关的一些课外知识隔段时间我就让孩子们利用电脑查阅相关资料。
本文是一篇说明文体裁的略读课文，文章较长，但是说明性强，课文介绍了黄河的变化，变化的原因，还有科学家为治理黄河设计了怎样的方案，使人们明白这样一个道理：破坏森林是不折不扣的自杀行为；要合理规划利用土地，同时还要大量修筑水利工程。我们人类要保护大自然，爱护环境。
在教授此课时，想让学生自读课文了解课文内容之后抛出问题让学生自己解答。
1、黄河原来什么样？
2、黄河后来变成什么样子了？
3、黄河发生变化的原因？
①自然因素：气温转寒，暴雨集中，黄土松散，造成水土流失。
②人的因素：人口迅速增长，无限开垦放牧，绿色植被被破坏，失去天然保护后，发生水土流失。
以上问题学生们能轻而易举的从文中找到答案进行解答。可是在回答问题的过程中也暴露出许多问题。学生的课文只是贮备量不多，一些自然知识不了解。比如说：“悬河”一词落实的不到位，学生对于这样的一个地理概念不理解。在此问题上我在黑板上绘制了关于悬河的示意图给学生看，这样学生们在读课文时就不难理解悬河带来的灾难了。解决玩以上的问题后，引导学生深入研究，科学家们为治理黄河设计了怎样的方案？黄河发生变化给人们带来怎样的教训？学了这篇课文你受到什么启发？这样通过一系列的问题解答，进而学生了解黄河的变化。
课后对这篇文章的反思觉得学生们的课文知识量贮备不足，由于乡村学校教学条件的限制，课堂上无法给学生们展示拓宽材料，一些有益的知识得不到积累，能力有限，导致理解课文造成障碍。对与这，每次有关的一些课外知识隔段时间我就让孩子们利用电脑查阅相关资料。
《黄河是怎样变化的》一课介绍了黄河变化的原因及演变的过程，告诉人们要保护好环境，否则就会受到大自然的惩罚。
这是一篇半独立阅读性质的课文（略读），那天在舟山，特级老师赖正清说，略读课文应该放手让学生自学，让学生学得轻松，学得愉快。但是，黄河对于我们这里的孩子来说，又是陌生的，他们根本没见过黄河的雄伟气魄，也没有看过泥沙翻卷的惊人气势。
怎样让孩子在熟悉课文背景的情况下自主地学*呢？虽然我知道学生家里一没有电脑，二没有课外书籍，他们不可能找到什么课外的资料，但为了让他们加深对黄河的了解，也只能试试了。于是我利用自己外出的这段时间，让孩子们去找有关黄河的信息。
没想到，学生能从作文书上找到一些我也要介绍的资料。于是这样也丰富了背景材料，又合理地让学生的交流代替老师的介绍，因为他们的资料不多，所以没有耽误多少上课的时间。
一、充分利用电教手段，激发学生阅读的兴趣
在本教学设计中，为了增加学生的具体感知，还是播放了一组黄河以前和后来变化的图片，加上教师详细的介绍，让学生从视觉和听觉两个方面进行感受黄河为什么会由母亲河变成祸河呢？一下子把学生带入了课文的意境之中，不仅激发了学生阅读的兴趣，还让学生受到了情感的熏陶。又丰富了课文内容，拓展了学生的知识视野。
二、围绕问题，引导学*
是略读课文，在设计教学时，我决定让学生自己提问，再针对问题展开学*。所以在出示题目后，让孩子们提出问题。
总结归纳这么几个：1、黄河变化的原因；2、变化的前后有什么不同？3、怎样才能制止其变化？（治理方案）
提出问题后，就让他们根据问题初读课文，想想课文讲了一件什么事？然后根据问题自己选择学*。
三、鼓励学生在自主、探究中学会学*
每个学生都有发现探究的天性，培养学生发现能力和探究能力，是阅读教学的主要方面，发现探究源于对事物的好奇，源于问题，因为前面问题的提出，于是在教学时就注意引导学生自己学*，自己探究贯穿于阅读教学的全过程。
由于让他们选择问题的探究，他们有的选择黄河变化前后的模样，这样就理顺了黄河由“摇篮”变为“祸河”的两段语言，比较朗读，感悟变化之大。
有的选择黄河变化的原因，课文里面有俩，让学生在课文朗读的基础上进行归纳，从而提高学生发现问题、分析问题解决问题的能力。
四、读写结合，情感融入
知道了黄河变化的原因，我为了加深孩子们对这样的危害的认识，就再次从课文中找出几组数据，读读、说说哪组让你惊心动魄？进一步的感受到了黄河变化成为中华民族的忧患。
那么，面对这样、那样造成黄河变化的原因，你有什么好的方法加以治理吗？请你写下来。（小练笔）
学生在交流之后也是从植树、保护、宣传和管理上进行治理，但是没有写到兴修水利，老师补充帮助认识。
有了这样的交流，我再次让他们去读文本内容，孩子们发现：原来我们想的就是研究院的叔叔阿姨想的呀，孩子们兴奋了，朗读的劲头也足了。
我在最后就结合刚才的几种办法，让孩子们理解了“数管齐下”的意思。
设计理念：
《黄河是怎样变化的》是一篇阅读课文，它围绕“黄河是怎样变化的”讲了四个方面的内容：灾难、摇篮、原因和治理。是教育人们要保护好大自然环境。在设计中，我运用默读，朗读等读书方法，让他们自主学*，质疑探究，促进其思考和理解。这是培养自学能力，语感和表情达意的重要手段。在整个教学过程中，教师只是学生学*的指导者，学*交流的组织者，学*兴趣的激励者。
教学目标：
1、朗读课文，把握课文主要内容。了解黄河的过去和现在，知道黄河变化的原因及其内在的联系，从中受到启示，培养保护大自然的意识。
2、正确、流利地朗读课文。体会重点语句。
3、收集有关黄河的资料，激发保护母亲河的社会责任感。
教学的重点：
了解黄河的变化过程
教学的难点：
理解造成黄河变化的原因
教具准备：
图片课前让学生搜集有关黄河的资料
教学时间：
一课时
教学流程
一、激情导入
1、古老的东方有一条龙，她的名字叫中国，古老的东方有一条河，她的名字叫黄河。
2、你能背诵哪些关于黄河的诗句吗？
欲穷千里目，更上一层楼。――王之涣《登鹳雀楼》
黄河之水天上来，奔流到海不复回。――李白《将进酒》
黄河远上白云间，一片孤城万仞山。――王之涣《凉州词》
千里黄河此一弯，寒风激浪射潼关。――唐太宗
过渡：黄河，是中华民族的母亲河，黄河，是亿万中华儿女成长的摇篮，但它又是一条多灾多难的祸河，那么黄河又是怎样由“摇篮”变成“祸河”的呢？这到底是为什么呢？今天就让我们走*黄河，去看看她是怎么变化的。（板书课题：黄河是怎么变化的）
二、自读质疑
请同学们用自己喜欢的读书方式读课文，提出自己的疑问（学生质疑）
三、探究交流
（一）现在老师考考大家：谁能用文中的词来说说
（1）黄河原来是什么样的？
（2）后来黄河变成什么样了？
（3）黄河发生变化的原因是什么？
（4）怎样才能治理好黄河？
板书：原来――摇篮后来――忧患原因――水土流失治理――管住河沙
（二）全班交流
1、谁能找到文中描写黄河原来样子的句子？愿意读读吗？
a：（生读第三自然段）
师：读了这段话，你的感受是什么？说说你在文字的背后看到了什么？（看到了温暖适宜的气候，看到了美丽的自然风光，看到了人们在这里安居乐业、看到了灿烂辉煌的华夏文明……）
b：生：学*了这部分知识后我觉得课文中说黄河是中华民族的摇篮，“摇篮”指发源地。
c：生：我感受到原来的黄河就象一位美丽温柔的母亲，用自己的乳汁哺育着自己的孩子。
师：说的真好那就让我们怀着对母亲的爱，深情的读这一段。齐读。
师：课文通过与淮河流域作比较写出了黄河变化前的样子，作者正是用作比较的说明方法，巧妙的写出了黄河变化前的自然状况，你们想看一看今日的江淮流域往日的黄河吗？（想）（出示图片）一边看一边想，今日的江淮流域是什么样的？
（气候温暖，森林茂密；河水清澈，土地肥沃）
师：美吗？（美）
2、师：原来的黄河是这样的美，我们的祖先才选择在这里生息繁衍，所以我们才称它为母亲河，那么黄河又发生了哪些变化呢？请同学们默读课文1―5段，想想黄河发生了那些变化？
a：课文第一自然段列出了黄河泛滥的具体数字（20xx年、1500多次、26次）列数字是常见的说明方法，这不仅仅是一些数字，从这些数字中我仿佛看到了（黄河**的人民在洪水中挣扎，看到了他们家破人亡，听到了孩子的哭号）
b：这些数字的背后分明是黄河泛滥地区人民的血泪。
3、师：20xx年1500多次，改道26次，多么惊人的数字，黄河每次决口改道都会给**人民带来巨大的损失，深重的灾难，在这里，作者用了“20xx年、1500次，改道26次”这种列数字的方法让我们具体而深刻地感受到了黄河带给人们的灾难，这些可怕的数字深深地刺痛了我们的心。再来读这段话“黄河在*20xx年……深重的苦难。”
师：不到两千年就泛滥了一千五百多次，不到两年就是一次灾难。人们还没有从第一年的灾难中恢复过来，又面临新的灾难，人们怎能不叫苦不迭呢？母亲河成了祸河，摇篮成了忧患。（板书：祸河）
4、师：你还从哪些句子可以看出黄河变坏了？
（预设：“黄河是世界上含沙量最大的河……下游河道中。”
师：找得很准确，在这一段文字中作者运用了哪种说明方法？（列数字），作者列举了很多数字：16亿吨、12亿吨、4亿吨，说明了什么？（具体而形象地说明了泥沙大）
师：对，唐代刘禹锡也曾用“九曲黄河万里沙“的诗句来说明黄河含沙量大。请男同学一起把这个句子读一遍。
5、师：黄河还发生了哪些变化？（预设：问题就出在这4亿吨……悬河。）
师：也就是说黄河变成了悬河，那么，什么是悬河呢？（解释：河床高于地面，远远看去就像悬在地上一样，故称悬河。）
这些触目惊心的数据怎能不让我们心痛。我们不禁要大声问：黄河变成这样，这是为什么？
6、请同学们用自己喜欢的方式读一读第六自然段，找出黄河变化的原因。
（板书：自然社会）。
师：有人认为黄河的变化变化是自然造成的，也有人说是人类的破坏造成的。你怎么看这两个原因？这两个原因之间有什么关系呢？
a：生：我认为是人类的破坏造成的，人们“无限制”的开垦，想怎么干就怎么干。自然气候我们无法改变，但是我们可以改造自然环境，使它向好的方面发展。但是人祸是不能饶恕的。
b：这种人为的破坏太严重了，4亿吨泥沙，一辆大卡车装4吨。要一亿辆这样的卡车，这些数据触目惊心。
师：人们为什么要这样做呢？
c：因为穷。（指名读第六段最后两句）
师：你觉得这些人是些什么样的人？
d：愚昧的人，正是这些人为的破坏加剧了生态环境的恶化，再加上天灾造成的水土流失，现在的黄河满目创伤已经无力哺育她的儿女。
师：最后这一句用什么语气读，（伤心、愤怒）谁再读读。指名读
7、师：许多曾经辉煌灿烂的大河文明，由于人为的破坏而今已经衰败，曾经高高屹立的巴比伦城已经荡然无存，我们决不能让黄河也这样，我们应该怎么办？
8、生齐读课文最后一自然段。
师：新中国成立后，科学家们为治理黄河设计了那些方案？
师：同学们有什么好的方案吗？
（这么多方法“数管齐下”“管住泥沙”，相信治理黄河的希望和梦想终将实现）
师：学*了这一课你有什么感受呢？
生：有欢乐、有忧伤、有自豪、有愤怒，也有自责和反思，更有希望与梦想。
四、环保拓展：争做环保小卫士
同学们，人类只有一个地球，只有保护好生态环境，才能有幸福美好的发展前景，才能为子孙后代造福，保护环境，保护母亲河，人人有责。但仅仅靠我们保护环境是远远不够的，如果我们社会上人人都行动起来，那我们的环境就会焕然一新了，今天我们知道了保护环境的重要性，就让我们为环保出一份力，向社会个各人士发出我们的呼吁。
将自己的呼吁写在卡片上，送给自己的亲朋好友……
相信中华民族的母亲河，我们身边的环境在同学们的努力之下，一定会重见笑颜、重放光彩。我们的地球也一定会充满生机与活力
板书设计：
黄河是怎样变化的
黄河（母亲河）
过去――――摇篮（自然环境好）
后来――――忧患（变化――――含沙量，大水灾，改道）
原因――――水土流失（自然：气温转寒，暴雨；保护母亲河
人为：人口增多，砍伐）保护环境
治理―――管住河沙（牧林为主，保护资源，人人有责
规划用地，修筑水利）
教学反思：
《黄河是怎样变化的》是人教版《义务教育课程标准实验教科书》四年级下册的第三单元的一篇略读课文。这个单元的主题是“大自然的启示”。教学任务是引导学生进一步关注自然，了解自然，在对自然的观察、了解、发现中受到有益的启示。同时发展学生的观察、想象等思维品质；提高学生把握文章主要内容的能力和默读与自学能力。
因为本课是略读课文，要求学生粗知文章大意，课堂上只要抓住重点、帮助学生理解即可，词语的理解不作为要求。课堂上要进一步放手让学生以自学的方式、联系自己查找的资料独立完成“黄河发生了怎样的变化及变化的原因”等内容的梳理，充分体现了略读教学在教学方法上的要求，更要放手，要让学生运用精读课文中获得的.知识与方法，自己把课文读懂。
本篇文章的教学，虽然有成功之处，但也存在许多不足。在教学中，虽然给学生了自主学*的时间，但仍然不敢放手，不能随机应变，老是想把学生拉到自己设计好的线路上来。但学生对问题的理解又是让人难以预料的，所以课堂上会出现教学思路混乱，一个问题重复讲的现象。课文内容的学*始终离不开词句，只有抓住了关键的词语，深入体会，才能更深层次的理解文章内涵，本节课的教学中虽然也注意了，但只是“蜻蜓点水”，如在教学黄河是一条祸河时，只抓住了一些数字，而没有抓住“决口”“改道”等词语，在讲解悬河时，虽然用了课件，但没给学生讲清楚，学生自然也就体会不到它的危害性。语文的教学，不仅要让学生读懂内容，还要让学生弄清作者用什么方法写的，本节课教学忽略了这一问题。
语文教学既要立足文本，又要超越文本，语文就在生活当中。本节课的教学不足之处很多，成功之处甚少，在今后的教学中，要不断地总结经验，多像别人请教学*，不断地提高自己的教学水*。在语文课上，针对不同类型的文章，教给学生恰当的学*方法，恰当地运用媒体资源，提高学生的阅读理解、综合能力，为今后的学*打下良好的基础。
——黄河，母亲作文实用5份
黄河是我们的母亲河，中华文明的摇篮。《黄河母亲》石雕位于兰州黄河岸边。慈祥的母亲怀抱婴儿，表现出了黄河母亲无私奉献自己、孕育华夏文明的精神。无论怎样给她淡妆浓抹，总是十分相宜。
黄河上游峡谷一个接着一个，从青海省的龙头峡到宁夏的铜铃峡，在大约920千米的行程中，有20多个峡谷。这些峡谷山高谷深，清奇俊秀，蕴藏着丰富的水能资源，被称为我国水力资源的“富矿”。若在早晨乘坐小船仰望山顶，一片云雾飘渺的景象。山顶若隐若现，如同仙境一般。
另外还有壶口瀑布。壶口瀑布在山西省境内的黄河上。这里的黄河自北向南流淌，当河水流到山西省境内时，**群山突然收拢，其形状就向一只茶壶的壶口，因此有了“壶口瀑布”的名字。黄河在壶口处，滚滚的浊流突然跌进20多米深的一条深沟，形成宽30米的瀑布，当地人把它称作“龙壕”。黄河在这里翻滚着、咆哮着，就像一只困兽发出的吼声，真是波澜壮阔。
黄河**景色优美，资源丰富，人文景物绚丽多彩，真不愧是我们的母亲河。
啊！您是我身边的“母亲”，您的故事，家喻户晓；您的故事响彻大江南北。您：是中华的发源地，哺育滋养了世代炎黄子孙。
您是中华民族的摇篮、是筑成我们民族的屏障。我们祖国的炎黄子孙，将要学*您的榜样，要有像您一样的英雄体魄，像您一样的伟大坚强。
虽然网 ，我不曾在您身边，但我依然可以感觉到您的存在。每当人们提起您的时候，心中就会感到无比自豪，无比骄傲。您的臂膀，表现出的磅礴的气势，勇不可当的气度和力量，足心激发民族的精神和信念。您的伟大坚强精神，足以成为中华民族精神上的城防。
五千年的古国文化，从您这儿发展。您：心英雄的气魄，出现在亚洲的原野；您表现出我们民族的精神，伟大而又坚强！
一把黄土塑成千万个你我，静脉是长城，动脉是黄河。这条奔腾不息的河流，用它甘甜的乳汁哺育了一代又一代中华儿女，孕育出灿烂的华夏文明！
黄河，这个名字让所有的中国人民都感到熟悉，亲切，没有错，她就是我们的母亲河。
黄河发源于巴颜客拉山，全长5400千米，是我们的第2长河！它也是我们的母亲河。
想一想以前，我们走遍黄河，仔细光赏黄河那雄壮气魄在我们心中不停地流动，看看那黄河那清澈见底的黄河水吧！是那么可爱，那么亲切，那么雄壮。而现在的黄河，上游虽然清澈见底，但是下游泥沙漫天飞舞，黄河的水已经边黄了。我不时的回想到古时候人们说的几句话“跳金黄河洗不清”和“不到黄河非好汉，不到黄河非传人”着2句话了，说明黄河是我们的母亲河，我们应该让黄河重新变的.清澈。
可想想现在，怎么能让黄河重新变清澈？没听说过：“不到黄河心不死”着句话吗？因为下游的水土流失过多而有了地上悬河。有几层那么高，现在如果想把黄河变清澈，我们应该从现在做起，做好环保工作，让全中国人民都行动起来吧，保护好环境，保护好资源，保护好黄河母亲吧！
现在的黄河已经很黄了，再加上断流的情况更严重了，所以现在我们要好好保护环境吧，不要让最后的一滴水成为人的眼泪吧！
黄河，这个名字让所有的中国人民都感到熟悉，亲切，没有错，她就是我们的母亲河。
黄河发源于巴颜客拉山，全长5400千米，是我们的第2长河！它也是我们的母亲河。
想一想以前，我们走遍黄河，仔细光赏黄河那雄壮气魄在我们心中不停地流动，看看那黄河那清澈见底的黄河水吧！是那么可爱，那么亲切，那么雄壮。而现在的黄河，上游虽然清澈见底，但是下游泥沙漫天飞舞，黄河的水已经边黄了。我不时的回想到古时候人们说的几句话“跳金黄河洗不清”和“不到黄河非好汉，不到黄河非传人”着2句话了，说明黄河是我们的母亲河，我们应该让黄河重新变的清澈。
可想想现在，怎么能让黄河重新变清澈？没听说过：“不到黄河心不死”着句话吗？因为下游的水土流失过多而有了地上悬河。有几层那么高，现在如果想把黄河变清澈，我们应该从现在做起，做好环保工作，让全中国人民都行动起来吧，保护好环境，保护好资源，保护好黄河母亲吧！
现在的黄河已经很黄了，再加上断流的情况更严重了，所以现在我们要好好保护环境吧，不要让最后的一滴水成为人的眼泪吧！
黄河在黄河的咆哮中描述了黄河的伟大和壮观。它还展示了我们中国儿童对黄河的钦佩。
黄河起源于昆仑山，最后以几个字的.形状注入渤海黄河。就像中华民族的血液。黄河是我们中华民族的母亲河流。黄河养殖着中华民族。黄河是如此的自豪，以至于它流经的大部分地区都住在*原上，许多人使用大量的水，例如。人们需要在许多地方使用水，如洗脸和洗脸。每次灌溉农田。我们记得黄河，因为黄河的水流很快就能完成灌溉。但是现在你可以从空中看到黄河，它已经从以前的桶腰成功地减肥到今天的小腰部。黄土坡上的树木被砍倒了。当黄河从那里流经时，海藻会散布大量沉积物，最终进入渤海。每年有16吨沉积物进入渤海。
由于沉积物的积累，堤坝继续上升。在一些地方，几十米长的堤坝已经变成了地上的河流。如果我们让黄河这样发展，它将伤害我们的后代。为了不辜负我们的子孙，我们不能让黄河继续猖獗。河南新乡荣佳徐营小学六年级：徐振康。
——描写我心中的黄河作文范本五份
“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。”李白看着波涛汹涌的黄河，发出由衷的感慨。“九曲黄河万里沙，浪淘风簸自天涯”刘禹锡面对雄伟壮阔的黄河，慷慨陈词。我心中想着黄河，却难以形容他的美。
黄河在我心中，是一个伟大的象征，她孕育了中国人民，是中华民族的母亲。她的心，有母亲般的款款柔情，也有代表中华民族的刚强勇毅，。
她，浩浩荡荡，把中华大地分成南北两面。“黄河落尽走东海，万里写入襟怀间。”李白的《赠裴十四》 写出了黄河的延绵曲折，雄壮磅礴。
她 ，是一个母亲。展开结实的臂膀，保护着中华人民。你用自己的血液浇灌着祖国花朵的幼苗，让她们茁壮成长。她无私，她勇敢，她坚强。所有赞美的词用在她身上都不为过，
啊，黄河，我赞美你，你在我心中，永远是最美的。
这天晚上我独自坐在台灯下，看着我收集的关于黄河的资料，那泥沙拥堵、浩浩荡荡的黄河不是决口就是断流。想到这我叹了一口气，关掉台灯就去睡了。
“快醒醒。”我睁开朦胧睡眼，妈妈说“今天我们去黄河玩。”我一个翻身就坐了起来。一眨眼的时间我们一家已经开着车来到黄河边上。下了车我惊呆了，这怎么回是黄河呢？这大河不仅浩浩荡荡、奔流不息而且清澈见底，**绿树成阴还有许多庄家地。我们来到黄河下游，这里的黄河水位浅、水流慢，我们一家在黄河里捞小鱼、捉小虾……
“叮呤呤……”我被闹钟叫了醒来，啊原来是个梦。
下午的时候我们开展了关于黄河的综合性学*，我更多的了解这条千百年来哺育我们、保卫我们、激励我们的母亲河。而我们却为了一己私利使黄河变的那么的狼狈那么的不堪一击。现在黄河多次决口给**人民带来灾难；多次断流使沿黄河水量供给失衡；多次污染使生态环境遭到破坏。黄河是世界上积沙量最大的一条河，这都得归功于那些乱砍滥伐的人，是他们造成了严重的水土流失。黄河失去了她原有的清澈、美丽的身躯而变得污浊不堪。
华夏儿女们啊，炎黄子孙们啊我们还能忍心再继续破坏我们民族的母亲吗？让我们协起手来共同去改变黄河、保卫黄河吧。让黄河恢复美丽的容貌吧！
我相信终有一天我梦中的黄河一定会浮现在大家眼前、浮现在中华大地上。
对于每个中国人来说，黄河意味着民族，意味着腾飞，意味着母亲。
我很不幸，因为在这十几年中，我未曾拜见过母亲，民族的母亲——黄河。这是一中、种不孝，一种极大的不孝。
人们都说母亲是宽宏的，母爱是无边的，虽然我未曾领略过母亲的魅力，但在梦中，在心中，母亲用她的惊涛骇浪及浊流宛转，激励着我，关怀着我。
一声声的浪声，让我的心爱飘进了母亲的怀中，母亲用她的气吞山河之势领着我前进领着我奔腾，领着我感受母亲的豪迈。人们尽情的吮吸着黄河的乳汁，他们渴望母亲的爱抚，他们需要母亲的滋润。
泪水情不自禁的在心中，在我的血液中泛滥。母亲啊，母亲，你目睹这些子女们为了自我而自相残杀，为了自己的幸福甚至将魔爪伸向了您，可您却甘愿忍受着，甘愿不辞辛苦的传扬着我们民族的伟大精神啊!我伟大的母亲我心爱的母亲，您让我敬佩，您让我感动，您让我明白了什么叫着责任，您让我们知道了应该腾飞。带着您的精神，您的祝福流向世界，流向辉煌，我懂了，我懂了，我深爱的母亲，我心中的黄河!
黄河，在许多人的眼中都有着不同的印象。她是李白眼中的“君不见，黄河之水天上来，奔流到海不复回”；她是王之涣眼中的“黄河远上白云间，一片孤城万仞山”；她是刘禹锡眼中的“九曲黄河万里沙，浪淘风簸自天涯” ……而在我眼中，黄河正以她磅礴的气势，书写着一个又一个的传奇。
黄河，在我的心中一直都是以他浩浩荡荡的.气势被我铭记。而一次的旅行：我站在黄河边，看到的不是我心中的情景，黄河*静得像一面镜子，弯弯曲曲地流着，一直流向天边。从那以后，我心中的黄河便有了两种样子。静静地看着那*静的黄河，我的心中渐渐的泛起了一阵阵涟漪。有人说，黄河代表了我们民族的精神：一往无前。但我要说，黄河同样也是代表了我们中国人能屈能伸的气节。
看着宁静的黄河，我也不由得想起我自己来。
“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”。在遥远的黄河边上，在宁静美丽的小村庄，在飘溢着荷花清香的小池塘，有熙熙攘攘的荷叶，迎着微风摇曳荡漾。耳畔那边悠远的水声，冲击着洁白的荷花，在梦的深处久久回响……
沿着长满青草的河畔，我寻觅着风吹来的方向，有荷花的清香，伴随在我的身旁。沿着清澈明亮的流水，我寻觅着风离去的方向，有淡淡的稻香，呵护着我的迷茫。记忆里的小池塘，不管是春、夏、秋、冬，总是落叶满地的样子，伴随着轻轻的脚步，沙沙作响。树下的小木船似乎停了很久，挂着银线似的蛛丝，安静的靠在树下，似乎从来不曾运转过。可是啊，在一年前的那个夏天，又是谁撑着长杆，划动着木船说说笑笑?
夜，用黑色的气息埋葬一切，夕阳落下的一刹那，眼前的村子里生起了缕缕炊烟，我看见。紧接着，一切都消失在黑色的长影里，耳畔是一阵辽远的蝉鸣，划破寂静的夜空。清冷的月光洒在荷叶上，映在流动的水中，波光粼粼，空气中还有炊烟的味道。小小的村庄中亮起了灯，照亮了无尽的黑夜。火光、灯光、烛光，在宁静的夜晚，显得格外耀眼……
离开的时候，白昼渐渐织上天空，东方泛起了鱼肚白。我坐在车上，在长长的公路上疾驰着，看眼前掠过的一道道树影，还有天边美丽的朝霞……
——黄河原文赏析及翻译范本5份
浪淘沙·九曲黄河万里沙
九曲黄河万里沙，
浪淘风簸自天涯。
如今直上银河去，
同到牵牛织女家。
古诗简介
本诗句是唐朝诗人刘禹锡的作品。是《浪淘沙九首》的第一首诗，句意思：九曲黄河从遥远的地方蜿蜒奔腾而来，一路裹挟着万里的黄沙。你从天边而来，如今好像要直飞上高空的银河，请你带上我扶摇直上，汇集到银河中去，一同到牛郎和织女的家里做客吧。
翻译/译文
万里黄河弯弯曲曲挟带着泥沙，
波涛滚滚如巨风掀簸来自天涯。
可以沿着黄河直上银河去，
我们一起去寻访牛郎织女的家。
注释
⑴浪淘沙：唐教坊曲名。创自刘禹锡、白居易，其形式为七言绝句。后又用为词牌名。
⑵九曲：自古相传黄河有九道弯。形容弯弯曲曲的地方很多。
⑶万里沙：黄河在流经各地时挟带大量泥沙。
⑷浪淘风簸：黄河卷着泥沙，风浪滚动的样子。浪淘：波浪淘洗。簸：掀翻，上下簸动。
⑸自天涯：来自天边。李白有一首诗中说：“黄河之水天上来”。古人认为黄河的源头和天上的银河相通。
（6）牵牛织女：银河系的两个星座名。自古相传，织女为天上仙女，下凡到人间，和牛郎结为夫妇。后西王母召回织女，牛郎追上天，西王母罚他们隔河相望，只准每年七月七日的夜晚相会一次。牵牛：即传说中的牛郎。
赏析/鉴赏
永贞元年，刘禹锡被贬连州刺史，行至江陵，再贬朗州司马。一度奉诏后还京后，他又因《游玄都观》触怒当朝权贵而被贬连州刺史，后历任和州刺史。他没有沉沦，而是以积极乐观的态度面对世事的变迁。这首诗正是表达了他的这种情感。
这首绝句模仿淘金者的口吻，表明他们对淘金生涯的厌恶和对美好生活的向往。同是在河边生活，牛郎织女生活的天河恬静而优美，黄河边的淘金者却整天在风浪泥沙中讨生活。直上银河，同访牛郎织女，寄托了他们心底对宁静的田园牧歌生活的憧憬。这种浪漫的理想，以豪迈的口语倾吐出来，有一种朴素无华的美。
渡黄河
清代：宋琬
倒泻银河事有无，掀天浊浪只须臾。
人间更有风涛险，翻说黄河是畏途。
译文及注释
倒泻银河事有无，掀天浊浪只须臾(yú)。
常听说银河倒泻，这事真假难辨，如今见到的黄河，瞬间就能浊浪掀天。
倒泻银河：银河里的水倾倒下来。须臾：一下子。翻说：反而说。
人间更有风涛险，翻说黄河是畏途。
人世间的风波比这更加险恶，可人们反说，险途只在这黄河中间。
译文及注释
译文常听说银河倒泻，这事真假难辨，如今见到的黄河，瞬间就能浊浪掀天。
人世间的风波比这更加险恶，可人们反说，险途只在这黄河中间。
注释倒泻银河：银河里的水倾倒下来。
须臾：一下子。
翻说：反而说。
创作背景
宋琬曾于公元1661年（顺治十八年），因为族人诬告他与起义军首领于七有联系，被满门抄系，槛车押赴北京。三年后才出狱，又放废了八年。在这期间，他对于人情的反复，世途的险恶，有深刻的体会。此诗即写于宋琬释归之后，他晚年遭到人生大挫折，故亦借渡黄河而慷慨悲歌。
赏析
这首诗前两句将黄河的浊浪排天，以天上盼银河倒泻陪衬，极力描写它的险恶；后两句说人情的险恶更有甚于黄河浊浪，所以不应说黄河是畏途。这首诗运用反衬的手法极写对社会人生的认识，十分深刻，含感时伤世之情，发穷愁孤愤之音，诗格老成，笔力劲健。
前两句说人们一旦来到那一泻千里、气势磅礴的黄河岸边时，就不免被它那“倒泻银河”的神秘传说吓住。对这种瞻前顾后、畏首畏尾的人，诗人是非常蔑视的。自然，横渡黄河是有一定危险的，但也只不过是承受“须臾”的“掀天浊浪”而已。在永恒的时间和空同里，人的生命也正如激流险峰中的一叶小舟：当生活的巨浪铺天盖地砸下来时，没人能够事先预见，也没人能知道这灾难会延续到何时。宋琬曾是位少有方名的诗人，早年便高中进士，为官时也颇多惠政，深得人民爱戴。却不想被人诬陷，以至于“立逮下狱”，“并系妻子”，在拘囚的三年中，又险遭不测之祸。这就难怪他会借“渡黄河”之题，发出“人间更有风涛险”的沉重叹息了。
后两句写黄河汹涌奔腾，古人不知其发源地，认为是天上的银河倒翻下来的，故有“黄河之水天上来”之说。它有掀天的浪涛，但是要渡过去也用不了多长时间，惊涛骇浪的风险很短暂，一般都能渡过。真正的风险却是在人间。一般人在险恶的人间，*惯了尔虞我诈、勾心斗角、豺狼横行、暗无天日、伤天害理、良心灭绝的生活，还不曾觉察到它的险恶，反而说黄河的险风恶浪才是最可怕的，不敢渡过。
宋琬认为诗人处穷困之境，心怀“幽忧”之情，自易“悲歌慷慨”。（《董阆石诗序》）黄河本是自然界之险途，但无论其“倒泻银河”也好，“掀天浊浪”也罢，在诗人眼中，与人生道路之充满尔虞我诈，相互倾轧相比，都微不足道。诗人以反衬的手法极写其对社会人生的认识，十分深刻，含感时伤世之情，发穷愁孤愤之音，诗格老成，笔力劲健，可见其诗风之一个侧面。
词典释义
（释义为系统自动检索，难免有误，仅供参考。）倒泻银河事有无，掀天浊浪只须臾。人间更有风涛险，翻说黄河是畏途。
渡黄河
河流迅且浊，汤汤不可陵。
桧楫难为榜，松舟才自胜。
空庭偃旧木，荒畴余故塍。
不睹行人迹，但见狐兔兴。
寄言河上老，此水何当澄？
古诗简介
《渡黄河》是南朝诗人范云创作的一首五言古诗。这首诗首四句先写出了黄河的气势和特征，再写河水汹猛，渡河十分艰险；中间四句写岸畔所见，先写乡村庭户空旷，田地荒芜，再写人走屋空，只见狐兔横行一片荒凉；末两句写内心的感慨、痛苦和愿望。这首诗笔力劲健，描写真实，又运用典故，寄寓了诗人澄清天下之志。
翻译/译文
黄河流水湍急而且浑浊，其盛大的水势不可阻挡。
用桧木做成的桨，船夫也难以使用，松木造成的坚船方可胜任。
空院落倒放着旧木头，荒地里留着旧土埂。
这里不见行人的踪迹，所见的只有狐狸兔子的出没。
我要对黄河边上的老人说，这浊水相当澄清了。
注释
⑴迅：疾速，急疾。
⑵汤汤（shāng）：水势浩大貌。陵：超越，越过。
⑶桧（guì）楫：桧木做的桨。桧为坚硬木材，桧楫谓船桨极坚固。榜（bǎng）：船桨。
⑷胜：胜任，担当。《诗经·卫风·竹竿》：“淇水溜漶，桧楫松舟。”
⑸空庭：犹空院，谓荒芜冷寂的庭院。偃：倒伏。
⑹故塍（chéng）：过去的田埂。
⑺兴：作，这里指狐兔奔跑。
⑻河上老：河上老：古时高士，即河上公，能预测未来。葛洪《神仙传》：“河上公者，莫知其姓字。汉文帝时，公结草为庵于河之滨。帝读《老子经》颇好之……有所不解数事，时人莫能道之，闻时皆称河上公解《老子经》义旨，乃使赍所不决之事以问。”
⑼何：何时。澄：清。传说黄河千年一清，河清则天下太*。
创作背景
黄河在北魏境内，时魏都在*城（今山西大同），故须渡河北上。是此诗当为作者永明十年（492年）出使北魏途中作。是作者为描写渡黄河前后的所见所感，以及表达自己渴望国家统一和拯救生民的忧国忧民的思想感情而作。
赏析/鉴赏
这首诗前四句写渡河情况。“河流迅且浊，汤汤不可陵。”起笔写出了黄河的气势和特征：水流迅猛而浑浊。“桧楫难为榜，松舟才自胜。”这里说，连桧楫使用起来都好像力不胜任，松舟也只是勉强胜载，可见河水的迅猛，渡河的危险、困难。中四句写岸畔所见。“空庭偃旧木，荒畴余故塍。”庭户是空的，旧木横躺着，像要倒塌的样子；田地荒芜了，还可以看到往日的田埂畦垄。“不睹行人迹，但见狐兔兴。”周围也看不到行人，只见狐兔横行。这里的村庄完全破败了，像《古诗·十五从军征》所写：“兔从狗窦入，雉从梁上飞。中庭生旅谷，井上生旅葵。”这就是作者眼中所见异族**统治下的情形。在这描写中见出作者伤感、同情、愤慨等心情。“狐兔”既以纪实，当兼喻异族统治者。由此回过头来看前面关于黄河的描写，似也有兴寄：那汹涌浑浊的河水，当影射北中国的沦丧、淆乱。南宋张元干曾将这两个比兴融在一起，写道：“底事昆仑倾砥柱，九地黄流乱注，聚万落千村狐兔？”（《贺新郎》）以愤慨中原之陷入金人之手。最后两句：“寄言河上老，此水何当澄？”这两句的意思明显是指澄清天下、拨乱反正。由于前面写有渡河情况，这两句出现就不显得生硬；又由于前面写有社会凋残、生民涂炭情况，这两句也就显得很有感情、很有力量了。这表现了作者渴望国家统一、拯救生民出洪荒的忧国忧民的思想感情。还可交代一下，“河上老”或许用河上公的典故。葛洪《神仙传》谓河上公住在黄河之滨，能预卜未来。作者“寄言”于这种决疑释惑的人物，更能见出他渴望河清心情的急切。这里的用典是浑然无迹的。
“渡黄河”这种题材在南朝诗歌中实属罕见。作者身临北境，写出了旅途的感触，从而流露了澄清天下之志。这在“江左沉酣求名者”（辛弃疾《贺新郎》）不复顾念中原块土的情形下，这诗的创作就显得很是难能可贵了。
古风其十一·黄河走东溟
黄河走东溟，白日落西海。
逝川与流光，飘忽不相待。
春容舍我去，秋发已衰改。
人生非寒松，年貌岂长在。
吾当乘云螭，吸景驻光彩。
古诗简介
《古风·黄河走东溟》是唐代伟大诗人李白创作的`组诗《古风五十九首》之一。此诗感叹时光流逝，人世苦短，年貌易改，言外有劝人惜时之意。
翻译/译文
浩荡黄河，滚滚东去，一刻也不停留，太阳东升西落，何时慢下过它的脚步？
时光就如同这东去的黄河，西落的日头，匆匆忙忙地奔走
我也不再年青，春花萧瑟，已经到了秋后，只有白发如霜撒满头
人啊！怎么可比劲松？年年常绿，青春难以挽留。
我欲乘飞龙而去，吸取日月的光华，让青春永放光彩！
注释
⑴东溟：即东海。
⑵“逝川”句：喻失去的光阴。
⑶春容：少年之容。
⑷秋发：衰暮之发。
⑸云螭：云中之龙。螭，传说中的独角龙。
⑹“吸景”句：谓阻止太阳运行，即让时光停止。这里，吸与驻同义，都是阻止之义；景与光彩同义，都指日。
赏析/鉴赏
李白《古风》组诗共五十九首，这是其中的第十一首。此诗当作于中晚年，白发已经比较多的时候，每当临镜的时候，都仿佛在提醒诗人抓紧时间，学道抑或学佛。其实回报社会是他永远不改的情怀，只是壮志不酬，悲愤满怀。
前四句言时光易逝。首二句比兴。中四句言年貌易改。末二句突发奇想——阻挡日光前进。这是李白浪漫主义诗句的典型。
渡黄河
河流迅且浊，汤汤不可陵。
桧楫难为榜，松舟才自胜。
空庭偃旧木，荒畴余故塍。
不睹行人迹，但见狐兔兴。
寄言河上老，此水何当澄？
古诗简介
《渡黄河》是南朝诗人范云创作的一首五言古诗。这首诗首四句先写出了黄河的气势和特征，再写河水汹猛，渡河十分艰险；中间四句写岸畔所见，先写乡村庭户空旷，田地荒芜，再写人走屋空，只见狐兔横行一片荒凉；末两句写内心的感慨、痛苦和愿望。这首诗笔力劲健，描写真实，又运用典故，寄寓了诗人澄清天下之志。
翻译/译文
黄河流水湍急而且浑浊，其盛大的水势不可阻挡。
用桧木做成的桨，船夫也难以使用，松木造成的坚船方可胜任。
空院落倒放着旧木头，荒地里留着旧土埂。
这里不见行人的踪迹，所见的只有狐狸兔子的出没。
我要对黄河边上的老人说，这浊水相当澄清了。
注释
⑴迅：疾速，急疾。
⑵汤汤（shāng）：水势浩大貌。陵：超越，越过。
⑶桧（guì）楫：桧木做的桨。桧为坚硬木材，桧楫谓船桨极坚固。榜（bǎng）：船桨。
⑷胜：胜任，担当。《诗经·卫风·竹竿》：“淇水溜漶，桧楫松舟。”
⑸空庭：犹空院，谓荒芜冷寂的庭院。偃：倒伏。
⑹故塍（chéng）：过去的田埂。
⑺兴：作，这里指狐兔奔跑。
⑻河上老：河上老：古时高士，即河上公，能预测未来。葛洪《神仙传》：“河上公者，莫知其姓字。汉文帝时，公结草为庵于河之滨。帝读《老子经》颇好之……有所不解数事，时人莫能道之，闻时皆称河上公解《老子经》义旨，乃使赍所不决之事以问。”
⑼何：何时。澄：清。传说黄河千年一清，河清则天下太*。
创作背景
黄河在北魏境内，时魏都在*城（今山西大同），故须渡河北上。是此诗当为作者永明十年（492年）出使北魏途中作。是作者为描写渡黄河前后的所见所感，以及表达自己渴望国家统一和拯救生民的忧国忧民的思想感情而作。
赏析/鉴赏
这首诗前四句写渡河情况。“河流迅且浊，汤汤不可陵。”起笔写出了黄河的气势和特征：水流迅猛而浑浊。“桧楫难为榜，松舟才自胜。”这里说，连桧楫使用起来都好像力不胜任，松舟也只是勉强胜载，可见河水的迅猛，渡河的危险、困难。中四句写岸畔所见。“空庭偃旧木，荒畴余故塍。”庭户是空的，旧木横躺着，像要倒塌的样子；田地荒芜了，还可以看到往日的田埂畦垄。“不睹行人迹，但见狐兔兴。”周围也看不到行人，只见狐兔横行。这里的村庄完全破败了，像《古诗·十五从军征》所写：“兔从狗窦入，雉从梁上飞。中庭生旅谷，井上生旅葵。”这就是作者眼中所见异族**统治下的情形。在这描写中见出作者伤感、同情、愤慨等心情。“狐兔”既以纪实，当兼喻异族统治者。由此回过头来看前面关于黄河的描写，似也有兴寄：那汹涌浑浊的河水，当影射北中国的沦丧、淆乱。南宋张元干曾将这两个比兴融在一起，写道：“底事昆仑倾砥柱，九地黄流乱注，聚万落千村狐兔？”（《贺新郎》）以愤慨中原之陷入金人之手。最后两句：“寄言河上老，此水何当澄？”这两句的意思明显是指澄清天下、拨乱反正。由于前面写有渡河情况，这两句出现就不显得生硬；又由于前面写有社会凋残、生民涂炭情况，这两句也就显得很有感情、很有力量了。这表现了作者渴望国家统一、拯救生民出洪荒的忧国忧民的思想感情。还可交代一下，“河上老”或许用河上公的典故。葛洪《神仙传》谓河上公住在黄河之滨，能预卜未来。作者“寄言”于这种决疑释惑的人物，更能见出他渴望河清心情的急切。这里的用典是浑然无迹的.。
“渡黄河”这种题材在南朝诗歌中实属罕见。作者身临北境，写出了旅途的感触，从而流露了澄清天下之志。这在“江左沉酣求名者”（辛弃疾《贺新郎》）不复顾念中原块土的情形下，这诗的创作就显得很是难能可贵了。
——地理黄河教案优选【5】份
【教具】：
有关图片。
【教学过程】：
[引入]：前一节课我们学*了我国的第一大河--长江，这节课我们继续来学*我国的第二长河。
[讲授新课]首先我们来了解的基本情况。
[板书]一、的基本概况
[活动]请学生读"流域水系略图"，并依次回答以下几个问题。
1、找出的发源地和入海口：巴颜喀拉山脉和渤海；
2、读课本及地图，明确干流的长度和形状：5500多千米、"几"字形；
3、找出干流流经的省区：青海、四川、甘肃、宁夏、内蒙古、陕西、山西、河南、山东共九个省区；
4、结合中国地形图，看看流经了哪些主要地形区：青藏高原、内蒙古高原、黄土高原和华北*原；
5、在图上明确上、中、下游的分界点：内蒙古自治区河口镇和河南旧孟津；
6、找到的主要支流：汾河和渭河，并请学生注意，这两条支流分别位于的哪一个河段。
[教师过渡]：源于雪域高原，曲折东流，注入渤海湾，那么，它有哪些主要特征？
[板书]二、的水文特征
[教师提问]：大家注意看，课本上说是中国第二长河，为什么不能说它是中国的第二大河呢？
[学生讨论、回答]（教师可以将长江、和珠江的流量列成表）因为水量不大。
[板书]1、水量不大
[提问]提起，你的第一印象如何？（水特别浑浊）这说明什么？（泥沙多）
结合流经的地形区，想一想为什么会这样？
[学生讨论、回答]略
[教师小结]黄土覆盖且疏松、降水集中多暴雨、地表缺乏植物保护是导致中游含沙量特大的主要原因。
（如有条件可以播放录像黄土高原水土流失）
[板书]2、中游含沙量大
[补充]：每年输入下游的泥沙达16亿吨。如果把这些泥沙筑成高宽各一米的长堤，其长度是地球与月球距离的3倍，可绕赤道27圈。每年带走的氮、磷、钾肥约4000万吨，相当于全国每公顷耕地被冲走375千克肥料。所以，一位外国朋友惊讶地说：流走的不是泥沙，而是中华民族的血液；不是微血管出血，而是主动脉破裂。
[转折提问]：中游大量的泥沙流到哪里去了？
[教师引导学生分析]形成"地上河"的原因（出孟津后，水流*稳，大量泥沙淤积而成）
[板图讲解]地上河的形成过程。
[板书]3、地上河
[提问]这样的"悬河"有什么危害？
（如有条件可以播放泛滥时人民逃难的录像）引导学生阅读教材中的"痛苦的回忆"部分阅读材料（从公元前602年到公元1938年的2500多年间，决口1590次，大的迁徙改道26次，*均三年有两次决口，百年有一次大改道。每次灾难都夺去千万人的生命，流离失所者不计其数。1938年改道，滚滚黄水汹涌南下，冲进淮河，淹没了豫东、皖北、苏北的大片土地，受灾人口1250万，死亡89万，使得黄淮*原的千里沃野变成了一片凄惨、荒凉的黄泛区。），加深对之害的理解，培养学生治黄的责任感。
[板书]4、易泛滥
一、教学目标：
1、了解黄河变化的原因和演变的过程，培养学生保护大自然。增强环保意识，否则就会受到大自然的惩罚。
2、弄清课文为一些难懂的词语。
3、学*课文，懂得作者是怎么样积累材料的。
4、有感情朗读课文。
二、课前准备：出示黄河流域示意图。
三、教学课时：2课时
四、教学过程：
第一课时
教学目标：
1、了解黄河变化的原因和演变的过程，培养学生保护大自然。增强环保意识，否则就会受到大自然的惩罚。
2、弄清课文为一些难懂的词语。
一、学*“预*”部分。
1、黄河是我国第几条大河？
2、我们的.祖先什么时候就生活在黄河流域？
3、后来黄河有没有变？变成什么样子？
二、提示课题。
1、板书课题。板书：黄河是怎样变化的。
2、解题。
三、初读课文，学会生字新词。
四、学*分段，根据段意。
第一段：讲*20xx年，黄河给**人民带来了深重的苦难。
第二段：讲数千年前，黄河气候温暖，土地肥沃，是我们祖先生息繁衍的地方。
第三段：讲由于黄土高原气候的变化和人类对自然的破坏，黄河流域水土流失，黄河改道。
第四段：讲科学家设计治理黄河方案，使黄河逐渐变好。
五、学*课文第一段。
1、人们把黄河比作什么？
（中华民族的摇篮）
2、可是，*20000年来，黄河的表现为什么叫人大吃一惊？
3、课文是怎样说明这个问题的？
4、小结：这一段先从正面指出“黄河是中华民族的摇篮”，接着从反面来说明黄河给人民带来的苦难，使人印象更加深刻。
六、课堂作业。
1、抄写新词。
2、预*课后作业第1、2题。
第二课时
教学目标：
3、学*课文，懂得作者是怎么样积累材料的。
4、有感情朗读课文。
一、讲读课文第二段。
1、这一段讲了什么？（讲黄河是中华民族的摇篮）
2、第二自然段在文中起什么作用？（承上启下的过渡作用）
3、为什么黄河是中华民族的摇篮？课文是怎么样描写的？
二、讲读第三段。
1、黄河成了中华民族的忧患，忧患是什么意思？
2、黄河造成灾难的原因是什么？（含沙量大，泥沙沉积，河床升高，成为悬河，容易决口，形成水灾。）
3、造成黄河含沙量大的原因又是什么？
4、理解“人类对大自然的破坏”？
小结：这一段讲黄河变坏的原因：大自然本身变化造成的；人类破坏造成的。
5、有感情朗读这一段。
三、讲读第四段。
1、读最后一段。
2、面对日趋严重的问题，科学家们想出了哪些办法？
（关键是把泥沙管住，不能让它随心所欲地流进黄河。）
3、科学家设计了什么样的方案？
（1）坚持牧、林为主的经营方向；
（2）保护好森林资源、尽快恢复植被；
（3）合理地规划利用土地；
（4）大量修筑水利工程。
4、这些方案有什么好处？（防止水土流失，达到根治黄河的目的。）
四、总结全文。
1、黄河发生变化给人类怎么样的教训？
2、学*这篇课文你受到了什么启发？
（要保护环境增强环保意识，否则就会受到大自然的惩罚）
五、课堂作业。完成练*册。
一、教学目标
1、了解黄河演变的过程和变化的原因，培养学生保护大自然的意识。
2、理清课文脉络，给课文分段，概括段落大意。
3、了解黄河的变化给人们的教训。
4、有感情地朗读课文。
二、教学重点
1、了解黄河演变的过程和变化的原因，培养学生保护大自然的意识。
2、了解黄河的变化给人们的教训。
三、教学时间：一课时
四、教学过程
（一）揭示课题：
黄河，我国第二大河。我们的祖先很早很早以前就生活在黄河流域，黄河是中华民族的骄傲。可是很多年以来，黄河也给**人民带来了灾难。我们这篇课文记述的就是黄河变化的情况。学*了这篇课文，我相信同学们都会感到保护大自然，保护我们的生存环境是何等重要。
（二）初读课文，了解内容，画出有难度的字、词、句，借助字典，或联系上下文理解。
1、读准字音，分辨字形。
有些字不是生字，但读音容易出现错误，这样的字应反复强调。
“域”字应读“yù”，不能读“huò”；
“衍”字应读“yǎn”，不能读“yán”；
“构”字应读“gòu”，不能读“gǒu”；
“蚀”字应读“shí”，不能读“sh9”；
“耕”字应读“gēng”，不能读“gēn”；
“频”字应读“pín”，不能读“píng”；
“择”字应读“zé”，不能读“zhái”。
还有一些字形相*，在书写过程中很容易误写。因此，这样的字应该放在一起，按音、形、义区别组词。
祸（祸害）择（选择）衍（繁衍）
锅（锅盖）译（译文）衔（衔接）
沃（沃土）吨（千吨）迭（更迭）
跃（跳跃）顿（顿时）跌（跌倒）
蚀（腐蚀）构（结构）域（地域）
浊（浑浊）钩（鱼钩）或（或者）
2、解释词语，为理解课文内容做准备。
摇篮：指发源地。
不禁：抑制不住。
高原：海拔较高、地形起伏较小的大片土地。
叫苦不迭：不停地叫苦。
生息繁衍：生活、养育后代。
忧患：困苦患难。
流域：一个水系的干流和支流所流过的整个地区。
河道：河水流经的路线，通常指能通航的河。
河床：河流**之间容水的部分，也叫河槽或河身。
植被：覆盖在某一个地区地面上、具有一定密度的许多植物的总和。
水土流失：土地表面的肥沃土壤被水冲走或被风刮走。
关键：对情况起决定作用的因素。
悬河：河床高于地*面，远远看去好像悬挂在空中，故称悬河。
（三）理清结构，分段、概括段意。
全文共七个自然段，可以分为四段。
第一段（第1自然段）概括地讲黄河给**人民带来苦难。
第二段（第2、3自然段）主要讲黄河为什么是中华民族的摇篮。
第三段（第4～6自然段）这是课文的重点段，主要讲黄河变化的原因。
第四段（最后一个自然段）讲的是科学家设计的治理黄河的方案。
（四）结合思考题，学*课文。
这是一篇阅读课文，教师要放手让学生自己去学*，但要给予适当的提示和指导。
课后思考题比较全面地概括了课文的内容。因此学生通过自学把这些问题解决了，也就理解了本课的主要内容，完成了学*任务。
课文一开始讲：“人们都说，黄河是中华民族的摇篮。”“摇篮”指什么？
（“摇篮”指发源地。）
从这里可以看出黄河对于中华民族的发展起着很重要的作用。可是，黄河真的使中华民族幸福安宁吗？没有，请同学们齐读第一段，记住黄河*两千年间的表现。
齐读课文，激发学生了解黄河的积极性。
过去的“摇篮”是什么样的呢？
（自然条件很好，气候温暖，森林茂密，土地肥沃。）
板书：摇篮气候温暖
森林茂密土地肥沃
生息繁衍
因此我们的祖先就选择了这里生息繁衍。“可是，后来黄河变了”。请同学仔细读书，认真地想一想：黄河为什么变了，从两个方面找一找原因，再说一说这些原因之间的关系。
（黄河无数次地给**百姓造成苦难，成为了中华民族的忧患。）
板书：忧患
（黄河变化的原因有两个：一是黄土高原气候转寒，暴雨集中；二是人口迅速增长，无限制地开垦放牧，使森林毁灭，草原破坏，绿色的植被遭到严重破坏，引起了严重的水土流失。几个因素相互作用，使大量泥沙进入黄河，堵塞河道。因此，黄河中的泥沙越积越多，以至黄河决口、改道的次数越来越频繁。从这里可以看出黄河发生变化的两个原因是相辅相成，互相作用的关系。）
板书：气候转寒暴雨集中
植被破坏水土流失
科学家为此做了很多工作，要解决黄河给人民带来的“忧患”，科学家为治理黄河设计了什么方案呢？请同学继续自学第四段，同桌可以商量一下，然后说一说。
（因为黄河流域水土流失严重，使黄河含沙量加大，泥沙沉积在下游的河道中，水流不畅，洪水季，就容易造成下游堤坝决口或改道。因此，治理黄河的关键是把泥沙管住。科学家针对这一情况设计的治理黄河的方案是：
一，黄土高原应坚持牧、林为主的经营方向；
二，一定要保护好森林资源，使失去的植被尽快恢复；
三，合理地规划利用土地；
四，大量修筑水利工程。这样才能防止水土流失，达到根治黄河的目的。）
板书：牧林为主保护资源
规划用地修筑水利
（五）组织学生讨论，联系生活实际谈一谈黄河变化的教训及自己学*了这篇课文受到的启发。
学生可以举生活中的实际例子谈谈自然环境对人类生活的影响，也可以从黄河的变化谈人类应接受什么教训。通过讨论，提高学生们对保护大自然，保护环境的认识。
（黄河的变化给人类的教训是：一定要保护森林资源，保护绿色的植被，保护大自然的生态*衡，合理规划利用土地，同时还要大量修筑水利工程，防止水土流失。）
（六）总结全文。
早在远古时代，中华民族就生息繁衍在黄河流域，因为这里气候温暖、森林茂密、土地肥沃，可是因为气候转寒、暴雨集中、人口增长、水土流失，使黄河多次决堤，给**人民带来了忧患。科学家为此设计了牧林为主、保护资源、规划用地、修筑水利的治理黄河的计划，这样数管齐下，一定能防止水土流失，黄河变好的梦想一定能成为现实。
板书：治理
教学目标：
1、读图说出黄河的发源地、流经省区、注入海洋和大致形状。
2、培养学生读图用图的能力，学会用地图等资料，说明黄河的基本概况；能解释黄河个河段产生灾害的原因以及治理的基本方法，从而培养学生的创造性思维能力；提高学生收集分析地理信息的能力。
3、通过分析黄河作为我国的母亲河为中华民族的发展做出的贡献，培养学生的民族自豪感和民族自信心，唤起学生对治理黄河保护黄河的责任感，并逐渐树立人和自然协调观念及课持续发展的观念。
教学重点：
分析黄河作为中华民族所做出的贡献及带来的灾难，了解黄河当前所面临的问题，探究黄河治理方案。
教学难点：
运用有关资料和已有的只是储备，探究黄河所产生问题的原因和治理的措施。
教学准备：
黄河流域水系图
一：创设情境，引入新课
播放黄河大合唱的歌曲。老师讲述：有人说黄河是中华民族的母亲河，它为中华文明的发展做出了巨大的贡献；也有人说，黄河是一条害河，它在历史上曾经多次决口泛滥，给黄河流域的人民带来了深重的灾难。那么，我们应如何看待黄河的功与过呢？
二：讲授新课
（一）黄河的概况
教师讲述并提问：引用李白的诗：“黄河之水天上来，奔流到海不复回”。这里的天上指的是什么地方？海指的是什么海？
学生活动：读“黄河流域水系图”回答问题，黄河发源于青藏高原上的巴颜喀拉山，东流注入东海。
问题2：从地图上看黄河像什么？
学生活动：读图回答：几字形
3看地图说出黄河的主要支流，流经的省区和上中下游的三级划分。
4将黄河与长江进行对比，让学生比较，并总结出黄河水的特点。
学生回答含沙量大水量小
（二）黄河的贡献
学生自读第49页3、4、5段，说一说黄河对中华民族的贡献
塑造*原提供灌溉发电和旅游
（三）黄河忧患
老师讲述：几千年来，黄河流域的人民正是在黄河的哺育下才创造了灿烂辉煌的中华文明，那么黄河有没有过呢？
学生回答：有
教师让学生读第53页的图2.45分三组说黄河上中下游各有什么忧患
学生回答：上游：气候趋于干旱，草地退化，荒漠化严重。
中游：水土流失严重
下游：泥沙淤积形成地上河
从黄河下游地形特点，探究地上河形成的原因
河水流速减慢，泥沙沉积，河床抬高形成地上河
问题：黄河还有哪些病症？
土地荒漠化、凌汛、断流和污染等
（四）根治黄河
分组讨论：针对黄河上中下三游的忧患我们因该分别采用什么办法来处理
上游：修建水库建立水利枢纽工程
中游：植树造林做好水土保持工作
下游：加固大堤，修建分洪蓄洪工程
教师讲述同学们可以通过阅读黄土高原地表植被变化的相关资料，了解治黄的成就设计理念：本环节重在让学生形成科学的人地观，选择新的热点素材对知识进行重组。目的有三启发学生积极发散思维，水到渠成形成过程不拘泥于具体的知识框架突出重点拉*学生与陌生知识之家的距离，是学生亲知善学
三、课堂小结
本节课我们学*了黄河的概况，黄河有哪些功，有哪些过，以及如何治理黄河，短暂的学校也许远远达不到你对黄河的了解的要求，如果你想了解黄河更多资讯，详情可阅读《黄河儿女》累报刊杂志或登录黄河网等，对黄河进一步的了解
教学目标
1.了解的源流概况，以及各河段的水文特征，知道是我国的第二长河。
2.了解在水能及灌溉方面的巨大作用，以及在我国国民经济中的重要意义。
3.了解的开发利用状况、现存问题及治理的关键。
4.通过对水害成因及治理措施的讲解，使学生了解新中国以来治理的成就，培养学生的责任感。
5.通过对的学*，使学生认识到：一是哺育了华夏儿女，是“中华民族的摇篮”，被誉为“母亲河”；二是千百年来，又给中华民族带来过深重灾难，是世界上公认的最难治理的河流，从而培养学生辨证的思想方法。
6.进一步树立正确协调人地关系的思想及可持续发展中“区际公*”的意识。
教学建议
教材分析
本节教材大致可以分为四部分，包括“的源流概况”、“之利”、“之害”和“的治理”。
其中“母亲河的奉献”这一框题就是介绍为我国经济建设、自然景观及文明起源方面所做出的巨大贡献，主要体现在以下几点：第一，利用上游丰富的水能资源来发电；第二，对上游地区宁夏*原和河套*原的灌溉，塑造了“塞上江南”；第三，塑造了华北*原；第四，为中华民族的兴旺发达做出了不可磨灭的贡献。
“中国的忧患”主要是以人地协调的思想，分析泛滥的原因并简单介绍了我国治理黄泛区的成就，这些知识可以归纳成以下示意图：
应该指出的是，还有两个“忧患”，即断流问题和凌汛问题，这两个问题目前显得越来越突出，尤其是前者。教材把断流问题作为“读一读”来处理的。教师应该让学生了解这两个问题，加深对问题的认识。对于凌汛，教师应该让学生了解以下几点：一是凌汛发生的地点（自低纬向高纬流动的、处在温带地区的河段）、发生的时间（秋末冬初或冬末春初）、造成的危害及目前解决的办法。
除此之外，还可以让学生考虑有没有其他的忧患，例如水污染问题等，要让学生认识到，随着人类活动的不断影响，的问题也在不断发展变化，帮助他们树立用发展的眼光看待问题的意识。
“根治”是在上一个标题的基础上，介绍的治理。从上图可以看出，“害”的根源是“沙”，就应该对“沙”采取措施，途径有二：一是开展水土保持工作，包括造林植草、修建梯田或打坝淤地；二是减淤，即建一些水利枢纽工程。
重点和难点：
重点：中游含沙量特别大以及下游成为“地上河”的两大特征；的治理及开发利用。
难点：中游含沙量特别大的原因；下游成为“地上河”的原因；凌汛的形成。
教法建议
本节的第一框题“中国第二长河”并没有太难的知识点，建议训练学生的读图能力，即这部分知识通过读图活动来完成。
关于的“利”，教师可以安排学生分头查找资料，然后讨论这样一个话题：“如果没有，中国将会怎样？”其目的是加深学生对在国民经济、文化等方面重要作用的认识。
关于的“害”，教师可以安排学生结合各河段的特点，分组对不同河段进行分析，找到原因之后再一起讨论治理的措施。这样不仅针对性强，而且最终会使学生认识到：治理的措施要“因地（河段）制宜”，的开发利用要遵循“区际公*”的原则。
关于最后一个框题，可以找一些图片或视频资料给学生，增强他们的感性认识。介绍水利枢纽时，尤其要介绍小浪底工程，这是中下游最大的一个水利工程，除了发电之外，它更重要的作用是调水调沙，对于根治有着重要的意义。另外，要通过介绍这一工程，使学生认识到科学技术对于治理的作用，明确“科学技术是第一生产力”的含义。
