教学目标
1、朗读诗歌，品味语言。
2、联系生活，感悟人生。
重点难点
1、重点：
在朗读训练中品味揣摩语言;
2、难点：
对无数座山的理解。
教学过程
一、导入新课
师：同学们，如果我们不是生活在交通发达的今天，不是生活在视野开阔的*原地带。而是生活在大山里，每天抬头可见的只有高耸人云的大山，苍苍茫茫，连绵不断，你会想到什么呢?
(课件播放大山的画面)
在山的那边是什么?
师：为什么会这么想?
(因为大山挡住了我的视线，我对未知的世界充满了好奇。)
师：今天，就让我们一起来欣赏一位从大山里走出来的诗人，根据自己成长的历程写的一首诗《在山的那边》。
二、学*词语、注音
三、学*课文
师：诗歌通过精炼、优美又有节奏的语言抒发诗人的思想感情，我们要通过朗读来品味语言，用情去读，用心去悟。同时要联系自己的生活体验，从诗歌中得到有益的人生启示，帮助自己成长。
(课件出示目标)
1、整体感知：
（1）师：山那边到底是什么呢?让我们一起到诗中去找寻答案吧。
(教师通过课件配乐，配画面，有感情地范读课文。)
（2)学生齐读，鼓励学生读得更好。配乐，画面。评价。
(3)欣赏诗歌一定要放声朗读，而朗读不仅要正确流利，关键还要有感情，这样才能和诗人的思想感情形成共鸣，得到美的享受和有益的人生启示。下面我们就先来一起看看这首诗的内容。请大家思考这样几个问题：
(教师出示思考题)
① 在山的那边是什么?“山”和“海”的含义是什么?
山──困难;海──理想/信念
② 概括诗歌两部分的内容。
第一节：童年时候的想望和困惑──现实
第二节：长大以后的拼搏和奋斗──象征
③ 诗歌表达了怎样的思想感情?
要不怕困难，坚持奋斗，才能实现人生理想。
2、研读与赏析：
师：诗人的这种思想感情是怎样表达出来的呢?诗歌的语言是非常凝练而又有丰富内涵的，请找出你喜欢的并认为含义深刻的诗句细细品味，你不理解的词语或句子也画下来一起讨论。
(出示课件)
(学生以四人小组为单位进行讨论交流。教师巡视并参与部分小组的讨论。)
(1)山那边的山啊，铁青着脸/给我的幻想打了一个零分!
提示：“山那边的山啊，铁青着脸/给我的幻想打了一个零分!”这句诗非常形象，“我”本希望看见大海，结果好不容易爬上了山顶，望见的依然是山，“我”真是大失所望，沮丧极了。写大山好像人生气时那样“铁青着脸”，诗人将大山拟人化了，表面上是写山的颜色，实际是写自己的心情难过，这样写既形象又生动。
(学生有感情朗读)
(2)“一颗从小飘来的种子，却在我的心中扎下了深根”，飘来的东西是很轻的，怎么会扎下深根?
提示：“种子”比喻妈妈给“我”的信念，然而童年的认识毕竟是肤浅的，所以说是飘来的。后来“我”不懈努力，这种信念就在“我”心中扎下深根。理想的树立也需要日积月累，像滴水穿石那样才能让它扎下深根。
(全班齐读)
(3)“是的，我曾一次又一次地失望过/当我爬上那一座座诱惑着我的山顶/但我又一次次鼓起信心向前走去”
提示：这句的三个数量词用得特别好。“一次又一次”，强调了“我”失望次数多;“又一次次”，强调了“我”的努力，不灰心;“一座座”，说明“我”遇到的困难非常多。
师：如果对这些困难估计不足会怎么样?
提示：失败后就灰心丧气。
师：在生活中我们做任何事情都期望一举成功，一旦失败就灰心丧气，从这句诗你得到什么启示?
提示：跌倒后要能爬起来，只要坚持下去就一定能成功。
(学生朗读诗句)
(4)“因为我听到海依然在远方为我喧腾/──那雪白的海潮啊，夜夜奔来/一次次漫湿了我的枯干的心灵”
提示：诗人确信远方有海，也就是理想，日日夜夜在鼓舞着“我”不懈地奋斗，因为要实现理想必须经历失败。“我”对理想非常渴望，有了理想“我”就坚强了。
(学生有感情朗读，全班齐读)
(5)“是的!人们啊，请相信──/在不停地翻过无数座山后/在一次次地战胜失望之后/你终会攀上这样一座山顶/而在这座山的那边，就是海呀/是一个全新的世界/在一瞬间照亮你的眼睛……”
提示：这句诗很有人生哲理，当理想实现的时候，人们惊喜万分。
(齐读)
3、体验与反思：
诗人成长中的艰难探索一定早已打动了成长中的你。在你的生活学*中，一定也有无数座山，等着你去征服或已被你征服。结合自己的生活经历说说这首诗给你的启示。
(教师边说边出示课件)
(四人小组讨论)
师：下面就把我们的生活经历和人生体验与同学们分享吧。
(生说自己的经历)
师：正是在艰难曲折的不断求索过程中，我们的人生才充实而有意义。失败和痛苦也是人生的一笔宝贵财富。对刚跨进中学大门的同学们来说，有很多困难正等着你，只要坚持不懈就一定能成功。
师：最后让我们再一次饱含激情齐诵这首诗，让好诗伴你健康地成长!
四、布置作业
请你把自己的生活经历用文字表达出来，以“我终于见到了大海”为题写一段话。
(教师边说边出示课件)
教学目标：
①朗读诗歌，品味语言
②联系生活，感悟人生
重点难点：重点是在朗读训练中品味揣摩语言，难点是对无数座山的理解。
教学方法：朗读法、讨论法2
教学时间：1课时
教学过程
一、导入新课
1、直接揭题，板书课题、作者。
2、师：你们在刚看到这个题目时，有没有猜想过山的那边是什么？为什么？
猜一猜老师希望山的那边是什么，为什么？
山的那边是什么？不同的人有不同的希望，这是因为大家所讲的城市、大海、草原等已不仅仅是单纯的自然景观，而已经成为了一种理想。今天，就让我们一起走*王家新，看看在这个从湖北的大山中走出来的诗人的笔下，山的那边是什么。
二、整体感知
1、学生放声自由朗读，读前要求学生讲讲朗读的几点要求，然后尽量读出自己的最佳水*。
2、组织各种形式的朗读，点评、指导。
3、教师配乐范读，师生有感情地配乐齐读。
4、我们已经读了那么多遍，你们明白王家新要说什么了吗？
5、试着回答下列问题：
①在山的那边是什么?“山”和“海”的含义是什么?
板书：山海
困难理想
②概括诗歌两部分的内容。（可从不同角度）
板书：时间童年时期长大以后。
事情渴望“海”追寻“海”。
心理向往和困惑感悟和信念。
方式与妈妈的对话与读者的对话。
③诗歌表达了怎样的思想感情?
三、研读与赏析
1、那么，诗人的这种思想感情是怎样表达出来的呢?诗歌的语言是非常凝练而又有丰富内涵的，请找出你喜欢的并认为含义深刻的诗句细细品味，你不理解的词语或句子也画下来一起讨论。
注意：回答时要采用“我认为（词）用得好，好在”的句式；
或“我认为（句子）写得好，好在”的句式。
2、学生以四人小组为单位进行讨论交流。教师巡视并参与部分小组的讨论。
3、让我们一起交流自己的发现，边读边议边品味，揣摩诗歌语言的魅力。看谁的眼睛最敏锐，能发现美，能发现问题。
4、在讨论中结合学生的理解再次穿插朗读指导，准确把握重音、停顿等。
5、试背。
四、体验与反思
1、诗人成长中的艰难探索一定早已打动了成长中的你。在你的生活学*中，一定也有无数座山，等着你去征服或已被你征服。结合自己的生活经历说说这首诗给你的启示。
2、四人小组讨论、交流。
3、全班交流。
五、总结
没有远大的理想就没有不懈的追求，正是在艰难曲折的求索过程中，我们的人生才变得充实而有意义。正如歌中所唱“不经历风雨，怎能见彩虹”。失败和痛苦也是人生的一笔宝贵财富。对刚跨进中学大门的同学们来说，你们的面前正横亘着很多座高山，但只要坚持不懈，山重水复后必能柳暗花明。
最后，我为同学们朗诵一下当代著名诗人汪国真的诗《山高路远》作为这节课的尾声，让好诗伴你健康成长!
《山高路远》
呼喊是爆发的沉默/沉默是无声的召唤/不论激越/还是宁静
我祈求/只要不是*淡/如果远方呼唤我/我就走向远方/如果大山召唤我/我就走向大山
双脚磨破/干脆再让夕阳涂抹小路/双手划烂/索性就让荆棘变成杜鹃/没有比脚更长的路/没有比人更高的山
六、布置作业
1、根据自身实际抄写词语，准备听写。
2、选择喜欢的诗句背下来，有能力的背诵全诗。
3、请你把自己的生活经历用文字表达出来，以“我终于见到了大海”为题写一段话。
在山的那边
一
小时候，我常伏在窗口痴想
——山那边的便利店的方便面，是多少钱呢？
妈妈给我说过，3块
哦，山那边的便利店的方便面是3块吗？
于是，怀着一种隐秘的想望
有一天我终于走进了那家便利店
可是，我却几乎是滚着回来了
——山那边的便利店的售货员啊
铁青着脸
给我的方便面打了一个鸡蛋！
妈妈，那个3块的方便面呢？
二
在山的那边便利店的方便面，是3块！
是用信念凝成的'3块
今天啊，我竟没想到
一块从小空运过来的方便面
却在我的心中煮开了锅
是的，我曾一次又一次地失望过
当我爬上那一间间诱惑着我的山顶
但我又一次次鼓起信心向前走去
因为我听到开水依然在远方为我喧腾
——那滚烫的开水啊，夜夜奔来
一次次漫湿了我枯干的心灵……
在山的那边的便利店里的方便面，是3块吗？
是的！人们啊，请相信——
在不停地走进无数间便利店后
在一次次战胜失望之后
你终会发现这样一个问题
方便面涨价了！
而在涨价的方便面后面，
是一个全新的便利店，
在一瞬间照亮你的眼睛……
学*目标：
1、要求学生借助工具书和注释，初步感知诗歌内容；通过反复诵读，达到熟读成诵；
2、体会作者“为理想而奋斗”的思想情怀；理解作者所创设的诗歌意境，把握本诗主旨；
3、深入诗歌意境，涵咏体会“山”和“海”的不同含义，体会诗歌蕴含的人生哲理。
能力目标：
引导学生结合自己的生活经验谈出自己对于诗歌内容的理解与认识，提升自己的思想认识，正确把握诗歌的思想内涵。
教育目标：
培养学生学*诗歌的正确方法，激发学生为实现自己的理想而不懈追求奋斗的情怀。
学*方法：朗读、背诵；自主、合作、探究
教学用具：投影仪、录音机
学*设置：
课文感知：《在山的那边》是诗人在二十多年前写的一首诗，这首诗抒写了童年的向往和困惑，成年的感悟和信念，启示人们要实现远大的理想，必须百折不挠，坚持奋斗，要一次次地战胜失望，不停地翻过无数座山。有感情地朗读诗歌，感悟诗中的思想感情，品味歌富有表现力的语言。
课前准备：组织学生认真预*《在山的那边》诗歌内容；查字典解决“读一读、写一写”和注释中的问题，有感情地朗读课文。让学生写“在生活中遇到困难自己是怎样处理的”练笔，准备上课时在班里交流。
课前二分钟：讲述成语故事《明修栈道暗渡陈仓》
课文导入：学生朗读文章《会飞的蒲公英》，导入新课：同学们，在刚刚读过的文章中，母亲从小就为我埋下了一颗小小的种子，那是一颗怎样的种子？（蒲公英的种子——希望的种子）在今天我们即将学*的诗歌当中，“我”的母亲也为埋下了一颗希望的种子，下面，就让我们一同来学*这首诗歌《在山的那边》，让我们来看一下，这颗种子是怎样生根，发芽，结果的。
二：同学们，当你进入中学，跨入人生道路一个新的起点时，你一定对未来充满了新的憧憬和向往。追求美好的人生，是我们每个人在成长道路中四五共同的目标。《在山的那边》这一课的作者王家新以自己的情感体验给我们非常有益的启示。《在山的那边》是诗人王家新在二十多年前写的一首诗。在诗里，他述说了童年时代美好而朦胧的“梦”——对大海的热烈向往，长大后依然不停地追寻它。二十多年后的今天，诗人虽然已无数次见过童年时所向往的海，但是心目中的那个“海”依然遥不可及。那么，他心目中的“海”是什么呢?让我们来品读这首诗歌，从中寻求答案）
②出示学*目标并板书课题
③教师检查预*(学生交流、巩固)
朗读课文：《在山的那边》是一首诗歌，诗歌是一种特殊的艺术。在诗中，诗人要用形象而精练的语言来表达他反复体会的情感。我们要理解诗人的情感，就要有感情地朗读，体悟“海”与“山’’的象征意义，领会它们所蕴含的意味。学生先自由朗读，再听老师朗读，在进行读诗的指导。
整体感知：
朗读全文，感悟诗中的思想感情。诗歌，除了字面上的意思外，往往还有深层含义，探究一下，诗中的“海”与“山”蕴含着什么意思？作者“爬山”有何象征意义？
（“海”指的是理想的境界；“群山”指的是重重困难；“爬山”比喻艰苦奋斗。诗歌主旨：奔向理想的人生征途是漫长的，但是，只要不折不挠地坚持奋斗，理想境界终将会实现。）
问题探究：
1、为什么说是“隐秘的想望”？
2、为什么说“山那边的山啊，铁青着脸”？
3、“给我的幻想打了一个零分”这一句是什么意思？
4、“一颗从小飘来的种子”比喻什么？为什么说是“飘来的”？
5、“因为我听到海依然在远方为我喧腾/——那雪白的海潮啊，夜夜奔来/一次次漫湿了我枯干的心灵……”这些诗句是什么意思？
6、“在一瞬间照亮你的眼睛”蕴含着怎样的意味和感情？
体会感知：
联系上下文，品味下面诗句中加点的词语
1、我常伏在窗口痴想
（这个词在这里是什么意思？）
2、山那边的山啊，铁青着脸
（这是写山的颜色吗？）
教学方式：
教师配乐朗读，学生带着问题听读，然后讨论回答、相互评论、补充(可由教师鼓励学生探究问题，答案不必求统一，让学生在听读讨论后对诗歌有初步的了解)。在学生(过渡)对诗歌有了大概了解，还要品读诗歌形象而精练的语句，好的诗句总有画龙点睛处，认真进行品读。
a．自由朗读诗歌第二节，思考作者是怎样看到全新的世界，实现人生理想的?
b．找出你认为最形象、精练的语句，反复品读，体会诗人的思想感情。
学生自由朗读后，可四人小组讨论，共同探究以上问题。
②朗读指导
教师讲授朗读知识：重音(重读、轻读)、语速、停顿。
教师指导朗读，把朗读和品味结合起来，通过反复品读，更好地领悟诗歌所蕴含的意味，更好地体会诗人的感情。
学生可在教师指导朗读的基础上齐读、分读。
布置作业：
①背诵自己喜欢的诗句，丰富语言。
②课后练*：读一读，写一写
课后记：作者以自己的人生感悟启示我们，奔向理想的人生征途是漫长的，只要战胜困难，坚持奋斗，理想终将实现。这首诗意象壮阔，意蕴丰富。一座山，也可以指无数座山，一次又一次地失望，就要一次又一次地鼓起信心战胜困难。但是，怎样翻无数座山，却是不容易的事情。那么，怎样翻过无数座山，到达理想的境界，是教师和学生本节课需要共同探究的问题。朗读技巧的指导是本课教学的重点。
在山的那边
1、了解朗读诗歌的基本要求，做到读音准确，停顿恰当，能初步读出语气。
2、整体感知诗歌内容。
3、品味重点词语的深层含义，领会全诗所阐述的人生哲理。
4、树立理想，并培养为实现理想而不懈奋斗的精神。
教学重点：
1、朗诵课文。
2、品味重点语句的深层含义。
3、领会全诗所阐述的人生哲理。
课前准备：
教师：录音机、磁带(钢琴曲《大海》)、小黑板。
学生：熟读课文。
教学设计：
导入 新课：
每个人在童年时代，对生活，都有美好而奇妙的“梦想”，对未来，都有热烈的企盼与遐思。那么，生活在大山深处的孩子，他们又在想些什么呢?他们的想法，给我们又会带来什么启示呢?
今天，我们学*诗歌《在山的那边》，和山里的孩子一起，去探寻山外那美好的世界。
检查学生预*字词(小黑板出示)
1. 给加点的字注音。
2. 形似字辨析。
3. 解释词语。
指导学生朗读课文，在朗读中品味重点语句含义
1范读课文，可播放背景音乐。
学生听读时：a．注意老师朗读的节奏、停顿及意义重音。
b．理解诗中“山”与“海”的意思。
2组织学生讨论“山”与“海”在诗中的意思。
学生刚刚接触合作讨论的方式，能说对大意就行。老师要以鼓励为主，即使说的不全面、不深刻也无妨，后面还要引导深入探究。
3学生练*集体朗读课文。
教师指导
先给诗句划分朗读节奏。b．再挑选意义重音。
以上两点是教给学生最基本的朗读方法，掌握了朗读节奏与重音，可以帮助学生理解诗句意义。教师可以以几个诗句为例，然后让学生讨论、自己划出节奏及意义重音即可。
投影出示举例诗句的重音及节奏。
c． 学*集体朗读。
4、结合朗读生意，指导学生探究式阅读，讨论。
a. 讨论，理解重点词语含义.(教师投影出示问题组)
“铁青”什么意思?是写山的颜色吗?如果不是，那又是表现什么?
我的“幻想”指什么?“零分”又指什么?
“一颗从小飘来的种子”具体指什么?为什么说是“飘来”的?
“诱惑”是什么意思?课文中指什么?
“喧腾”是什么意思?课文中指什么?
“你终会攀上这样一座山顶”的“终会”表达了一种什么心情?
学生通过讨论，以上重点词语基本可以正确理解。个别有争议的词语，教师可指导学生结合“山”与“海”的含义，也从象征意义上来理解，来解释，可予以补充，纠正。
b．在学生初步掌握朗读节奏、意义重音的基础上，再指导学生揣摩语意，初步读出句子所表达的语气。然后讨论重点句子所表达的深刻含义。(教师投影出示句子)
“小时候，我常伏在窗口痴想／——山那边是什么呢?”这两句话写出了小时候的“我”有什么特点?
“——在山的那边，依然是山／山那边的山啊，铁青着脸／给我的幻想打了一个零分!”
“妈妈，那个海呢?”
“是的，我曾一次又一次地失望过／当我爬上那一座座诱惑着我的山顶／但我又一次次鼓起信心向前走去”
“海依然在远方为我喧腾……一次次漫湿了我枯干的心灵……”
“你终会攀上这样一座山顶／而在这座山的那边，就是海呀／是一个全新的世界／在一瞬间照亮你的眼睛……”
合作探究性阅读，是学生接触的新学法，也是本节课重点环节，教师要注意引导、点拨，以调动学生思维。答案不求统一，要点合理即可。
有感情地朗读课文，引导学生理解全诗所讲述的道理
①引导学生再次讨论“山”与“海”的深刻象征意义。
②讨论，全诗讲述了一个什么道理?
以上所讨论的内容，尽量鼓励学生多参与，多想，多说，不要强求答案用语标准，意思正确就行。
结合自身生活体验，深刻领悟诗歌所表达的人生哲理
①引导学生讨论，谈谈自己为了实现一个目标克服困难的经历或感受。
这是体现语文与生活联系的一个重要方面，要引导学生说真话，诉真情。
②全班激情齐读。
小结，布置作业
①小结：激越的情感，显示出我们已深深懂得：要翻过山，见到大海，必须百折不挠，坚持奋斗。在今后的人生之路上，让我们永远牢记，心中要有个“海”，为了这个“海”，从现在开始，就要努力翻过一座座山。
②布置作业 。
a．根据“山”与“海”在文中的含义，结合自己的生活经历，以“我终于见到了大海”为题写一段话(也可以写自然的海)。
b．熟练朗读课文，挑选自己最喜欢的诗句背诵。
c．抄写生字。
在山的那边
——《在山的那边》教学反思优选【十】份
今天在远志班教学第一课《在山的那边》，效果极佳。
先花了一些时间介绍这一册语文书的编排特点，然后经过简单的导入进入新课的学*。程序是：
１、朗读（先集体朗读，再自由朗读），没有采用单个朗读、正音的方式，是想在上完一课或几课后再突击检查生字词的掌握情况，以此促进学生自觉地解决生字词。
２、分组质疑、讨论。
３、各组将问题提交到全班讨论。
第一个问题较简单：第一部分和第二部分中的“海”的含义是一样的吗？同学们很快就解决了，而且对第二部分中“海”的含义的理解有几个同学的表述各有特色，且都合诗意。
紧接着有个女生说：“我在我们组提议大家将诗中的‘山’改成‘失败’，将‘海’换作‘成功’，大家都觉得非常幽默。”于是我提议全班同学将诗的第一部分中的“山”“海”分别换作“失败”和“成功”，体会一下那位女生所说的幽默。结果“山顶”变成了“失败顶”，“山那边的山啊”换成了“失败那边的失败啊”，教室里一片笑声。读完后，我让大家谈感受，将*一半的同学“唰”地将手举过头顶，我找了一位男同学，男同学脸上还挂着笑容，但语速非常快，口气非常肯定地说“我认为她这种变换是错误的，因为诗中的‘山’不是‘失败’，而是指‘困难’。”从大家的表情、动作上看得出，大多数同学支持他的这种看法，有的同学已经在声援了。于是我顺水推舟，问“失败”与“困难”有什么不同呢？更多的同学举起了手，各种个性化的表述都有，其中一位男生的表述最简洁：“困难是指从事某件事的过程中所遇到的难处，而失败指结果。”
这时，又是那个提出奇怪建议的女生提出了自己的新观点：“我认为，在这首诗中‘山’既是过程也是结果。”有同学马上反驳：“不对！‘山’是过程，结果是‘海’！”“登山是过程，登上了山就是结果，只不过前面还有新的山，于是又开始了新的登山的过程。”“山是诗人追寻人生理想过程中的一个个困难，诗人最终的理想是大海。”教室里气氛异常热烈。讨论到这一步，可见这一群孩子的思维是多么活跃，只要我们善加引导、保护，孩子们的心灵是会永远自由的。
此时，我觉得有必要提醒一下同学们记笔记了：“同学们的问题提得好，对问题认识非常深刻，有些同学的回答非常精彩，表述富有个性且语言简洁、优美；我们能否将自己非常认可的回答随手记在书上呢？”
这时，下课铃响了，我简要总结了一下：“今天我们主要讨论了诗中‘山’和‘海’的含义，同学们的回答非常精彩，我想说的是：没有惟一的答案。我喜欢你们今天的各种各样的表述。”我看到，几乎每个同学的眼睛里都闪烁着光彩。
七年级第一课《在山的那边》，这是新课改的第一课，贯彻新课改精神要有个好的开端，为开创研究性学*的局面以及将来学*、探究能力的发展奠定良好的基础，因此，教师只能起引导、扶助、鼓励作用，让学生学会自己研究、自己探索。教学时，先让学生看导语，然后默读课文，教师范读再领读，最后齐读，下一步就是探究重点内容。让学生边读诗边用铅笔打问号，提出问题，（因为探究首先要发现问题，疑难是问题，深层含义也是问题。）对于学生没有提到的问题，进行补充，最后师生一起归纳了如下问题：
１、“在山的那边，是海”，对这个“山”字，“我”小时候的.理解和今天的理解有什么不同？
２、诗人领悟妈妈所说的“海”，“是用信念凝成的海”，不是自然界的海，那么，什么是“信念凝成的海”？
教学内容的和谐──丰富有效：让每个学生品尝到成功的喜悦。在课堂教学中，老师大胆放手让学生根据自己的知识背景，生活经验和兴趣爱好，在一篇文章里选择自己喜欢的段落去研读，而研读后的学生发言会出现百花齐放、异彩纷呈的“课堂生态美”。
如何“丰富”课堂，让学生“活跃”起来？笔者认为将课堂内外的知识有机的衔接是一条行之有效的方法。语文学科有其特殊性，课内、课外是学生获取知识必不可少的重要途径。让课内成为夯实的主战场，成为课外的成果的展示厅，让课外成为课内的采集场，成为课内的拓展区，两者有机结合，定能激发学生的学*兴趣，形成师生互动，提高语文学*的效率。
在教学《在山的那边》时，共用两课时。第一课时主要以指导朗读和探究诗中的山和海分别有什么深层含义。这个问题，第二课时就安排学生质疑问难，生生互问，生生互答，师生互答。我要求学生针对这首诗的内容、写法、语言等各方面进行思考和提问。两个班级的情况相似：都集中在几位大胆好学勤思的学生身上，整堂课都在这几位学生身上绕圈子，能答题的也差不多集中在包括提问的学生在内的*十位学生身上，而*三十位学生却在观望、在沉默，看来六年的小学语文课堂，教师让学生成为学*的主人这一点还没有充分地体现，大多数学生在语文课堂上还处于被动学*、被动接受的地位。可能老师们对孩子没有十分强调“主动学*”、“做课堂主人”的重要性，因此，学生就一个个地沉默下去，在语文课堂上，慢慢*惯睁大一双亮晶晶的眼睛或好奇或探询或无神地看着老师，头脑也忘了思考，手儿也忘了活动，一天一天，一年一年，学生的那份灵性也逐渐消失了，学*的热情或者说知识对他们的吸引力也逐渐减退，直至最后消亡，那么“厌学”、“逃学”自然而然就出现了。这样想想，后果是多么可怕呀！我要让学生在语文课堂上学得好，我决定为这个目标而努力！学生的质疑提问将会继续，不会因第一次的失败而停下我语文教学改革实践的脚步。为了调动沉默学生的积极性，也给他们表现的机会，我决定以小组内讨论、小组长集中提交问题、师生共同讨论这三步走来调动全班学生的质疑提问、发言的积极性，尤其鼓励*时不积极的学生，在小组内要求小组长多给他们机会，把小组的意见和观点也有意交给他们讲述，力求把全班同学调动起来，正所谓“一枝独秀不是春，百花齐放春满园”啊！
在这里，我将训练和感悟并举，旨在使学生不仅体会词语理解中的细微差别，而且通过教师提供的背景和例子，为运用词语打下扎实的基础。将学生的思维引向活跃。《人教版七年级语文上册《在山的那边》教学反思》这一教学反思，来！
《在山的那边》是人教版初中语文七年级上册第四单元第一篇课文，这首诗写了诗人王家新童年的想望和困惑，启示人们要实现远大的理想必须百折不挠，坚持奋斗，要不停地翻过无数座山，要一次次战胜失败和苦难，才能达到理想的境界。
诗歌是我一直比较喜欢的的文学体裁，我在两个班同时上了这一课，给我很多感受和思考：
一、心得
新课标指出，语文教学必须重视朗读，要通过不同的方式让学生多读，在读的过程中理解体会，诗歌教学尤为如此。在《山的那边》这首诗歌的教学中，首先，我把这课的教学目标定为：加强朗读训练，提高朗读能力；整体感悟诗歌内容；品味诗歌重点词语的深层含义，领会全诗所阐述的人生哲理。教学过程中，设计了三次朗读。一是学生自由读，读准字音；二是教师示范读，读准节奏；三是学完课文后，学生齐读，读出情感。诗歌的语言含蓄而凝练，《山的那边》一文中也不乏这样的词语，例如，“隐秘的.想望”、“飘来的种子”、“枯干的心灵”等，对初一的学生来说是一个很大的挑战，如何运用浅显的语言把抽象的概念化为形象，让学生透彻地理解课文，这是教学的难点之一。课堂上，我以“山那边的山啊，铁青着脸”？为例句，引导学生进行语言赏析，接下来学生自由发言不是很积极，像“隐秘的想望”、“飘来的种子”如何理解都没有学生说到。至于文中“山”和“海”的象征意义可能也不是自己悟出来的，大部分同学是课前通过预*查阅了资料书。
二、思考
课后我一直在想：1、为什么第一节课在七（2）班没有根据自己的预设上得效果更好，第二节在七（6）班按课堂设计来上效果反而不怎么好，是对学生不了解，还是没以学生为本？2、我们的语文课堂都按高效课堂这几个环节进行是不是少了点语文味，好像有点在讲*题，我认为自己今后还需要不停地探索这一个问题。
教学内容的和谐──丰富有效：让每个学生品尝到成功的喜悦。在课堂教学中，老师大胆放手让学生根据自己的知识背景，生活经验和兴趣爱好，在一篇文章里选择自己喜欢的段落去研读，而研读后的学生发言会出现百花齐放、异彩纷呈的“课堂生态美”。
如何“丰富”课堂，让学生“活跃”起来？笔者认为将课堂内外的知识有机的衔接是一条行之有效的方法。语文学科有其特殊性，课内、课外是学生获取知识必不可少的重要途径。让课内成为夯实的主战场，成为课外的成果的展示厅，让课外成为课内的'采集场，成为课内的拓展区，两者有机结合，定能激发学生的学*兴趣，形成师生互动，提高语文学*的效率。
在教学《在山的那边》时，共用两课时。第一课时主要以指导朗读和探究诗中的山和海分别有什么深层含义。这个问题，第二课时就安排学生质疑问难，生生互问，生生互答，师生互答。我要求学生针对这首诗的内容、写法、语言等各方面进行思考和提问。两个班级的情况相似：都集中在几位大胆好学勤思的学生身上，整堂课都在这几位学生身上绕圈子，能答题的也差不多集中在包括提问的学生在内的*十位学生身上，而*三十位学生却在观望、在沉默，看来六年的小学语文课堂，教师让学生成为学*的主人这一点还没有充分地体现，大多数学生在语文课堂上还处于被动学*、被动接受的地位。可能老师们对孩子没有十分强调“主动学*”、“做课堂主人”的重要性，因此，学生就一个个地沉默下去，在语文课堂上，慢慢*惯睁大一双亮晶晶的眼睛或好奇或探询或无神地看着老师，头脑也忘了思考，手儿也忘了活动，一天一天，一年一年，学生的那份灵性也逐渐消失了，学*的热情或者说知识对他们的吸引力也逐渐减退，直至最后消亡，那么“厌学”、“逃学”自然而然就出现了。这样想想，后果是多么可怕呀！我要让学生在语文课堂上学得好，我决定为这个目标而努力！学生的质疑提问将会继续，不会因第一次的失败而停下我语文教学改革实践的脚步。为了调动沉默学生的积极性，也给他们表现的机会，我决定以小组内讨论、小组长集中提交问题、师生共同讨论这三步走来调动全班学生的质疑提问、发言的积极性，尤其鼓励*时不积极的学生，在小组内要求小组长多给他们机会，把小组的意见和观点也有意交给他们讲述，力求把全班同学调动起来，正所谓“一枝独秀不是春，百花齐放春满园”啊！
在这里，我将训练和感悟并举，旨在使学生不仅体会词语理解中的细微差别，而且通过教师提供的背景和例子，为运用词语打下扎实的基础。将学生的思维引向活跃。《人教版七年级语文上册《在山的那边》教学反思》这一教学反思，来！
学*往往是从模仿和借鉴开始。要让学生掌握发现提出问题的方法，教师应教给方法“授之以渔”，让学生掌握发现问题的思路与角度以及提问的方法。现行的教材课文后面设置了不少对课文内容整体把握或局部探微的问题，以人教版七年级语文课文《在山的那边》为例，课后第一题是“朗读全诗，感悟诗中思想感情，诗歌除文面上的意思外，往往有深层含义。探究一下，诗中‘海’与‘山’蕴涵着什么意思？”这个问题是从整体把握的角度去提问的。第二题是“联系上下文，品味下边诗句中加点词语（括号里的问题可供参考）。”这是属局部探微的问题，括号里的问题提供了提问的方法。学生通过学*模仿和借鉴，可从中掌握提问的方法，使得提问有目的性，问题的思路更加清晰。
今年教七年级，让我这个原来对新课程投入不深的人，终于进入了新课程的大门，应该说，我是满怀信心与希望，因为在我原来的理解中，新课程的课堂是由学生自主的课堂，教师只要作适当的引导就可以了，那教师不是很轻松？听了一些公开课，感觉也是如此，课堂上气氛是非常活跃，教师讲的也不多，学生自己探究，就可以解决大部分的重点问题，不是说“三个臭皮匠，顶得上一个诸葛亮”吗？何况我们有那么多的“臭皮匠”。所以，课前我的准备可是非常轻松的。
带着这种想法，我进入了课堂。我们七年级第一课是《在山的那边》，第一堂课，我让学生读课文，由于先听了课文的录音，所以学生朗读也很投入，这一步完成得非常好，我非常满意。接下来，就进入学生自主探究的学*环节了，我请学生先自己仔细阅读课文，然后将自己有疑问的内容写在纸上，学生都很认真地完成了，接着，我请学生四人小组讨论刚才小组四位同学提出的疑问，能解决的就自己解决，不能的，就等下全班讨论，学生你一言我一语讨论得非常热烈。时间很快就过去了，接下来该是答疑了，课前我准备了好多比较重要的问题，就等学生提出来了，我以为学生再厉害也逃不出我的手掌心。我就请学生提出不能解决的问题，这时学生的手举了起来，我吓了一跳，那么多的问题？首先，我请了一位叫陆婷的女同学，她提的第一个问题就让我吃惊不小，她问：“老师，既然说这是一首新诗，那新诗的奠基者是谁？”这个问题是出乎我的意料，我的脑子飞快地转着，终于我也不是太确定地告诉她应该是郭沫若。学生的这一下可将我吓了一跳，心中不由地暗叫侥幸。接下来的问题更使我感到学生了不起，那让我至今记忆犹新的问题是朱晖提出的：“诗中的山象征了困难险阻，那我们知道比山更可怕的多的是，比如非洲的原始森林，还有沼泽，还有许许多多，把他们比作困难不是更可以看出克服困难的艰巨吗？”我不禁竖起拇指，说：“这问题水*真高。”朱晖笑了，同学们也投以敬佩的目光，而此时的我倒有点为难了，我该如何回答呢？是否就让学生自己讨论？我决定先让学生讨论一下，趁这时间我自己准备一下，要讲得让学生服气。
学生你七嘴八舌地说着自己的见解，最后，我总结了，我说：“我们可以用刚才的非洲原始森林、沼泽等来象征困难，但对于大多数人来说，可能山更熟悉更切*我们的生活。用山来象征困难可以让我们更好理解。”看到学生都不由自主地点点头，我也舒心地笑了。我意犹未尽地请同学们再来提问，可学生居然说他们的问题都解决了，我不仅有点傻了，这样的话，我如何将我要给他们讲的内容讲给他们听那？我原来以为学生总有解决不了的。这可怎么办？我灵机一动：“下面请同学将你们小组讨论的，你们以为很重要的、或者你们觉得解决得最得意的问题展示出来，让老师和大家见识一下好吗？”这一下，可热闹了，一只只手举了起来，各组同学争先恐后地要求发言，结果真的将重要的问题都解决了，这下我的目的达到了。
通过这堂课，我彻底改变了原来对新课程的看法，现在我知道其实新课程对于教师的要求是高得不得了，有时我们开玩笑说，新课程需要我们教师每人都是全才，每人都是百科全书，确实如此，现在新课程教学过程中我们遇到的许多问题，在原来的传统教学中是不可能出现的，这就要求我们教师要不断充电，积累，这样才能担负起新的历史时期新的教育的责任。以前老说教师应该是一瓶水，现在，我觉得我必须是浩瀚的大海。《新人教七年级语文上册《在山的那边》教学随想》这一教学反思，来！
本课是一篇小诗，教学的重点、难点就是联系全文，特别是“我”的经历，品味美词美句，从中受到人生的启迪。在教学中本人采取了教师示范读，学生齐读，个别读，师生点评等形式，然后学生在读中感悟，发表自己的见解，一堂课下来基本上完成了教学目标。但存在以下几个方面的问题：一是学生品味美词，说话之前或之后缺乏读的环节，如学生一般都这样说：“我认为这个词用得好，因为……表现了……”，然后没了。如果让学生品味之前或之后再联系整个句子，带着感情去读一下，可能效果更好。二是学生发言非常积极，教师如何引导学生将关键性句子、词语进行品味，教师把握得不够，学生洋洋洒洒的发言，老师的引导不当，造成“收束全文”的环节很仓促，36班还有点时间当堂作业，37班时间不够，尤其是课堂上让学生背诵的环节几乎没有。三是学生合作学*效果不理想，一堂来，基本上那个学生有问题或有感悟，那个学生就开始发言，小组内没有合作，在知识的探究方面没有达到理想效果，这可能与新环境、新同学有一定关系。四是部分优生的发言，是否就代表了全体学生的意见，老师就认可全班学生弄懂了？这也是一直困惑本人如何去评价一堂课的问题。老师每提一个问题，都有学生回答，特别是总是几个人回答，假设这种回答很理想，是否一堂就完成了任务？五是分组合作的问题。教育有一个面向全体的原则。如何去真正面向全体？教师如何成为课堂的组织者和建设者，本人有些困惑。如：全班50个人，在规定时间内进行自我介绍，我们常用的方法是学生轮流上讲台讲，但在有限的时间内，学生参与面非常低，一堂课3分钟一个，最多只能有15个学生参与。如果我们分成分成8个小组，每组6人，以组为单位进行发言，每人讲5分钟都有时间，而且做到了人人参与。而问题的关键是教师对课堂的驾驭问题，学生分组的匀称问题，学生学**惯的养成问题……都有待我们在今后去探索。
一、导入
在遥远偏僻的山区，在巍峨高峻的大山深处，有这样一位少年，他从小随父母辗转了五六个地方，但是一直没有走出山里。山外的世界如此精彩，对此他充满了强烈的好奇心。于是面对无言的群山，他常常苦思冥想。“山那边是什么呢?”想的久了，内心竟流淌出一首诗歌。诗歌的名字就叫《在山的那边》。这节课，我们一起随同这位少年去寻找山那边的世界。
二、 读诗诀窍
师：1、学*诗歌，通常情况下诀窍有三。他们分别是：读准字词、读出节奏、读出感情。先来检查字词的掌握情况。请一位同学读准词语，注意加色字的读音。其他同学注意听读，看看有没有读错的地方。(生活动)这些词语里面有个多音字：扎。谁知道扎的其他读音。
从检查的结果来看，同学们预*得比较充分。只是，老师不知道，同学们对于整首诗歌，是否也能读准呢?请一位同学为大家读准诗歌。其他同学听后评价。
2、诗歌的节奏，一般是按音节或意义来划分的。同学们先自由朗读，要求读准字词，读出节奏。(学生自由地、热烈读)读是学*语文最基本的方法之一，刚才大家的朗读做到了眼到、口到、心到。下面检查读书效果。
3、诗歌的朗读除了要做到字音准确、流利富有节奏之外，关键还要读出感情。想要读出感情，就必须走进读诗三境界。他们分别是读懂诗歌、读懂诗人、读出自我。
三、读懂诗歌
师：1、在山的那边是什么呢? 海 (板书：海)
2、这个结论如何得出来的?(PPT )
3、山和海除了字面的意思外，还有深层含义吗?(山就像困难，海就像理想;山就是艰难险阻，还就是理想境界)(板书：艰难险阻、理想境界)
4、诗人在登山寻海中，表达了怎样的情感?(不怕困难，才能实现人生的理想。)
四、 读懂诗人
师：诗人往往通过含蓄凝练的语言来表达这种强烈的情感。我们只有品味语言，才能和诗人产生共鸣。下面请同学们精读诗歌，圈点勾画，画出自己喜欢的诗句，并谈谈理解。可以从关键词、修辞手法等方面入手。
(学生边默读边思考，有所得之后要求小组内部交流)
请同学们一起交流自己的发现，边读边回味，揣摩诗歌语言的魅力，看看谁的眼睛最敏锐。
穿插： 1、 (对比品读)(PPT)
是的，我曾一次又一次地失望过
当我爬上那一座座诱惑着我的山顶
但我又一次次鼓起信心向前走去
是的，我曾失望过
当我爬上那诱惑着我的山顶
但我又鼓起信心向前走去
(比较阅读，学生谈体会)
2、 分声部读(PPT)
是的!人们啊，请相信(合)
在不停地翻过无数座山后(女)
在一次次地战胜失望之后(男)
你终会攀上这样一座山顶(合)
而在这座山的那边，就是海呀(女)
是一个全新的世界 (男)
在一瞬间照亮你的眼睛……(合)
师：同学们声音洪亮，慷慨激昂，读出了对理想的渴望，读出了昂扬，读出了坚定、喜悦。
理想的实现让诗人振奋、慷慨，但是我们同样不能忘记诗人第一次寻海的失败。这一节的语言同样精彩。请同学们继续谈谈自己喜欢的诗句。
3、个人品读
在山的那边，依然是山
山那边的山啊，铁青着脸
给我的幻想打了一个零分
(师指导朗读，重点让学生谈谈，然后边体会边朗读。朗读时语速放慢，声调延长，体现出挫折感)
3、 全体品读
小时候，我常伏在窗口痴想
——山那边是什么呢?
妈妈给我说过：海
哦，山那边是海吗?
“痴想”原意是发呆的想。这里的意思是：总是神往大山外面的世界，达到了痴迷的程度。说明我从小就不愿困居于狭小的天地，而向往外面的世界。
师：说几个与痴有关的成语或词句：如痴如醉、痴心不改、情不自禁、衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴
借着“痴想”， 让学生梳理诗人在寻海过程中的心情变化。
4、 师生合作朗读
王家新对于诗歌——这片海就是这般痴迷。(出示PPT，生读：大概在上初三时吧——我忽然很冲动地对父亲讲：“爸爸，我要写诗!”父亲不相信似的看着我，并笑了起来：“你要写诗?诗歌要有意境!”什么是“意境”，他没有告诉我，我也不好意思再问… …从此我便经常琢磨什么是诗的“意境” … …我就这样默默地琢磨着，直到上高中后，我心里才被唤起一种真正的诗的觉醒 … …我经常独自在周末回家(*时住校)的山区公路上大声读诗。我并不知道冯至是谁，我只是偷偷地读着，读得浑身战栗，还要去读!
……
正是这种强烈的、不为人知的爱，伴随着我的高中时代，伴随我在“**”结束后考上了大学，从此告别了家乡，走上了人生和文学的长途 ——王家新《从前有个少年》
师：“我只是偷偷地读着，读得浑身战栗，还要去读!”诗人这份执着深深地打动了我，我想邀请一位同学和我一起朗读第一节，感受字里行间这位少年的内心渴望。(师生配乐合作朗读)同学们也被打动了，是吗?也想再次走进少年王家新的内心世界?
5、 变式朗读
那么请同学们进行变式朗读(PPT)
(旁白)小时候，我常伏在窗口痴想
(我) ——山那边是什么呢?(全体重复读)
(旁白)妈妈给我说过：(妈妈)海
(我) 哦，山那边是海吗?
(旁白)于是，怀着一种隐秘的想望
(旁白)有一天我终于爬上了那个山顶
(旁白)可是，我却几乎是哭着回来了
(我) ——在山的那边，依然是山
山那边的山啊，铁青着脸
给我的幻想打了一个零分!
妈妈，那个海呢?
小组内部练*，之后小组展示，全班展示。
六、读出自我
师：在同学们声情并茂的朗读中，我听出了少年王家新对于海的渴望，体会到了他登山之后未见海的那份沮丧。同学们是否由此想到了自己的生活?(PPT)在成长的历程中，你一定也遇到过许多山峰，你征服了吗?如何征服的?请说出自己的体验。
例如：数学难题对于我来说，就是横亘于我面前的大山。我愈挫愈勇，毫不放弃，终于攻克了它。回顾所学的知识，我找出和它有关联的公式，不断演算，不断想之前相类似的题型，终于做出来了。(学游泳、跑步、学书法、练钢琴等)
师小结：是啊，理想就是海，困难就是山，要想看海，必须爬山。
五、 结束语
师：诗中的少年早已走出深山，见到了山那边的世界，成长为中国当代著名诗人。教室里的你们，也会长大。在以后的生活中，有机遇，有挑战;有崇山峻岭，也有激流险滩;有阳光雨露，也有风霜阴霾。但世上无难事，只要肯攀登。正如王家新所说：只要沿着江河走，就一定能发现大海。这时候，它将(学生齐诵)“是一个全新的世界，在一瞬间照亮你的眼睛……”希望同学们坚定信念，勇攀高峰。
教学反思：
市课赛渐行渐远了，现在的我再来回想当时当境，恍惚一切都在眼前。又看到了自己困顿的模样，又暖暖的感受到张主任等专家老师的谆谆教导……心里依然感触颇深。
静下心来好好想一想，再结合着张主任上传的“20xx年初中语文优质课评选总结”的文件，真切感觉到自己的课与优质课之间的距离。这种距离里面包含：
1、 教师素质之间的差距
要想让学生具备较高的语文素养，教师就必须首先具备扎实的基本功。在这方面，我过于逊色。尤其是我的学识过于浅薄、过渡语言过于苍白、板书设计过于呆板。正是因为个人素质的低下，才使得自己的课没有深度、新意。这是我成绩差的最根本原因，也是我以后努力的方向。
2、 自主、合作、探究学*方式的运用还存在差距
授课之前，反复告诉自己一定要注重学生“自主、合作、探究的学*方式”的`运用。讲课的时候，也是这样做的。可是当面对学生的沉闷现场，当学生的回答达不到自己的预期时，没有临场经验的自己就慌了。于是为了打破课堂的沉闷，话不自觉地多了起来。于是预设的“自主、合作、探究”渐渐演变成老师的“独台戏”了。
行文至此，回想个中细节，更多的却是感动。又想起了刚刚讲完课之后的心声：磨课领导貌似冰霜，实则如春阳般普照大地。磨课老师眼睛雪亮，实则促你置之死地而后生。
点点滴滴，莫能忘记!现在想来，我是个富足的人，即使成绩不佳。
少年王家新痴迷于山外的世界，自己何尝不想多加历练?读书是一种陶醉，历练也是一种提升。可是没有经历何来锻炼?没有锻炼何谈提升?成功固然皆大欢喜，失败之后的反思不也是提升的应有之义吗?穿过历史的云烟，我发现许许多多或著名或*凡或大或小的人物，他们在自己的人生道路上即使摔得头破血流也要匍匐前行!
《在山的那边》是进入初中的第一课，也是学生们在初中第一次接触诗歌，而对于诗歌，最重要的是学会朗读，理解诗歌的意象并了解作者在诗歌中所蕴含的思想。
因此，我把本节课的重点放在朗读诗歌；把握诗歌的总体形象，感悟诗歌的思想内容；品味诗歌中重点语句的深层含义；理解“山”和“海”的深层含义上面。第一课时的重点是朗读和初步感知课文，俗语说“书读百遍，其义自见。”在学*这首诗时，我充分注意和发挥了朗读的作用，充分调动学生的积极性，发挥他们的.主体作用，让他们充分参与到朗读中，通过反复朗读去体味诗歌的意象和思想内容。方式是灵活地运用范读、指名读、齐读、快速读、激情诵读等多种形式，指导学生有感情地朗读课文，在读中体悟哲理，品味意蕴，培养朗读能力。在朗读这一环节上，由于学生们在小学时的*惯还没有养成，所以在调动他们的积极性上费时较多，同时学生们对诗歌朗读的节奏和语气把握不准，在指导上也稍费力气。讨论问题时，学生显得太活跃，我在课堂节奏的把握上不够自如，这方面还需要锻炼。
第二课时的重点是把握诗歌的总体形象，感悟诗歌的思想内容；品味诗歌中重点语句的深层含义。本节课以讨论法为主，让学生讨论诗歌中一些难理解的句子，互相解疑，合作探究，小组解决不了的问题由老师进行点拨。这一方法的运用也体现了新课标的以学生为主、老师为辅的思想。对于本节课，存在两个方面的问题，一方面是由于诗歌比较抽象，学生的理解力还不够高，所以在讨论的时候，学生把握不住应该从哪些方面切入进行探讨，个别小组的同学显得有些迷茫。另一方面，由于经验欠缺，在个别问题的设置上不够明确，导致一些同学在思考时偏离了我的本意，效果不是很好。
对于在本课中存在的问题，我还需要在今后的教学工作中注意改进提高，争取在教学环节的处理和问题的设置上做得更好。总之，《在山的那边》作为第七册的开篇之作，从某种意义上说，我是在通过它向学生展示一种全新的教学理念，让他们明白初中教学与小学的区别，并能沿着这种理念和思路走下去！
——教学设计《在山的那边》优选【五】份
[教学目标]
1、从朗读与把握总体形象入手，感悟此诗情感，领会全诗所阐述的人生哲理。
2、品味重点语句的深层含义；领会艺术形象所蕴含的意境。
［教学安排］一课时
［教学方法］
示范法朗读法分析法讨论法
［教学过程］
一、导语设计
今天我们来学*一首以人生为主题的诗歌《在山的那边》，我们一起看此诗前面的导语。（生读）童年时代，谁都有过美好而朦胧的梦，这首诗叙述了一个山区孩子童年的幻想——对大海的热烈向往，长大后依然不停地追寻它，他真的是寻找大海吗？这是一段能启发我们思考的导语，是没有进入诗歌以前给我们每位读者留下的一个问题。
二、介绍作者及写作背景
既然是诗歌，我们就需要了解创作者及其创作的背景。因为诗往往都是作者自己一定时期的情感体验的表达。诗的作者叫王家新，1957年生于湖北均县，1978年考入武汉大学中文系，1985年借调到北京《诗刊》社从事编辑工作，1992年去英国，1994年归国，在北京教育学院中文系从事教学工作，出版有诗集《纪念》《游动悬崖》。关于创作的时期，王家新说到《在》是我二十多年前写下的一首诗，那时我还是一个从边远山区来到大学校园不久的大学生。这首诗的创作起源于童年体验，童年的生活经历促使他创作了这首诗。王家新出生于湖北西北部山区的武当山下，他的父母为中小学教师，从小随着父母工作调动，在五六个地方生活过，但一直没有走出山里的世界。童年的山区生活是封闭的，压抑的，而诗人又是一个耽于幻想，对外界充满好奇的少年。诗开头的两句，可以说正是作者“小时候”的真实写照。
三、之前我说过，课堂是需要每个人的参与，下面我们找同学为大家做示范性朗读。
幻想huàn凝成níng痴想chī一瞬间shǜn
四、（肯定后）全班齐读，准备好在学完后再各自朗读。每个学生都应该在诗的字里行间感悟到了些什么，也应该能初步感知此诗所要传达的思想情感。全诗共一二两部分。首先，我们要弄清两个问题。
（1）“在山的那边，是海”对于这个山字，“我”小时候的理解和今天的理解有什么不同？
（2）诗人领悟妈妈所说的“海”是“用信念凝成的海”，不是自然界的海，那么，这里的“海”是指什么含义呢？
明确：
（1）不再是自然界的山，而是指重重艰难险阻。
（2）“海”也有自己蕴含的意味，是指理想境界。这样的探究，我们发现了“山”与“海”的深层含义，也就不难领会诗歌传达的情感？也就是说，理想的实现是要历尽千辛万苦的。只要百折不挠地坚持奋斗，理想境界终会实现。
五、诗人巧用群山和大海这两个具体的形象表达自己对人生的理解，翻出了一个全新的意境，表达了一种信念，表达了一个哲理。这首诗“山”与“海”都具有“象征意义”，这就是我们常讲的“象征手法”。所谓“象征”就是用具体的东西表达事物的某种意义。我们在学*时要注意领悟这首诗的象征内涵，避免理解上的实指性。
六、下面我们分诗节理解这首诗
1、第一诗节
（1）第一诗节是从作者童年的一次生活经历说起，小时候我会伏在窗口痴想——山那边是什么呢？“痴想”就是发呆地想，也即是说童年的“我”有什么样的愿望？
明确：说明“我”从小就不愿困居于狭小的山区，想要追求新的天地，这种总是神往于大山外面世界的愿望已达到痴迷的程度。
（2）是母亲指点了我的理想，唤起了我的向往。“于是-----零分”这里为什么说是“隐秘的想望”？为什么说“山那边的山啊，铁青着脸”？“给我的幻想打了一个零分”这一句是什么意思？
明确：
（1）小时候想望山那边的海，爬山是为了望见大海，这个想望并没有告诉他人，所以说“隐秘”。
（2）“铁青着脸”这是拟人手法，“铁青着脸”是我心情沮丧时的主观感受，本希望看见大海，结果望见的依然是山，大失所望，心情沮丧，所以望见那边的山看起来就像“铁青着脸”。因为“我”的心情不好，好像山也铁青着脸在那里怪我痴心妄想，笑我幼稚可笑。所谓“零分”就是幻想全部落空，小时候的“我”认识肤浅，以为一座山的那边就是大海，后来明白这都是幻想。
2、第二诗节
（1）第二诗节，诗人长大了，才领悟了妈妈所说的海，是用信念凝成的海。海是很遥远，但并非虚无缥缈，“凝成”在这里即是指经过一定努力才变化而成，表明只要有理想和信念，百折不挠地奋斗，最终会看到海的。
（2）这里“一颗从小飘来的种子”扎根于我心中的种子比喻什么呢？为什么说是“飘来的”？
明确：比喻一个信念，妈妈给我的信念——山那边是海。妈妈是由我的痴想疑问而说起这话的，这话也并非确指理想，所以说是飘来的。
但就是这妈妈的一句话使我的实现理想的坚定信念不可动摇，“我”是一次次失望，但还是一次次地鼓起了信心，因为我听到海依然在远方为我喧腾，海潮是夜夜奔来，一次次漫湿了我枯干的心灵。也即是说诗人一直确信远方有海——理想是可以实现的，这种信念鼓舞着我不懈地奋斗，“枯干的心灵”比喻什么呢？比喻失去理想的心，疲惫失望的心。海潮“漫湿了我枯干的心灵”就是说，理想滋润着心灵，使心灵不再枯干，变得充实而有活力。
（3）最后诗人发出自己内心的坚定的信念，“翻过无数座山，终会攀上一座山顶”，“那座山的那边，就是海，是个全新的世界，在一瞬间照亮你的眼睛”，也即是告诉我们每位读者什么？
明确：奔向理想的人生征途是漫长的，但是，只要百折不挠地坚持奋斗，理想境界终将实现。“在一瞬间照亮你的眼睛”说明全新的世界是光辉灿烂的，理想境界的实现会给你兴奋和惊喜。
七、齐读此诗，再次感悟情感。
八、布置作业
熟读此诗，完成课后*题
[课后反思]
现代诗歌以感悟情感为主，此教学设计能体现这个宗旨，课上教师带领学生充分领会了全诗所蕴含的人生哲理，注重把握意境，教学重点突出。大量地朗读是本节课的一大亮点，由朗读促理解，这是诗歌教学最实用的教学策略。从课堂信息的反馈看，教学效果良好。如果配合以音像资源，将学生带入所营造的诗的意境，相信课堂将更加精彩。
【教学重点】
1、朗读训练。
2、赏析诗歌的语言。
3、理解诗歌的主旨。
【教学过程】
一、课文导入
同学们，在第一单元里，我们学*过现代诗《在山的那边》。诗人在诗歌中写道：“在山的那边是海!是用信念凝成的海。”同学们，这里的“海”指的是什么呢?是指理想的境界。那么，什么是理想的境界呢?人生为什么要有理想?我们应当树立什么样的理想?如何才能实现自己的理想?著名诗人流沙河的哲理诗《理想》，同样会“在一瞬间照亮你的眼睛”。
简介流沙河：原名余勋坦。在几十年里曾担任众多报刊杂志的编辑，出版作品20余种。
二、朗读课文
学生分工合作，形式多样。
三、研讨与赏析
1、读出你最喜欢的一段，说说喜欢的原因，让我们分享你的发现。同时提出你有疑难的地方，让我们为你解答。
如：
第1节：采用比喻、顶针的修辞方法。作用是使语言形象、生动，在形式上环环相扣，在内容上步步推进。这一节总说理想是前进的方向，在全诗中起到统领的作用。
第2节：理想有时代性，层次性。 教师启发学生举例证明。
第3节：不同历史时期的不同理想，连缀在一起，正像“珍珠链”一样，推动着历史的前进。理想也如同“脊梁骨”，是推动历史前进的精神支柱和动力。
第4节：理想使人明确方向。 实现理想的艰巨性、长期性。
第5节：A、理想使人积极乐观。B、理想使人斗志顽强。C、理想使人永远年青。D、理想使人充满活力。理想给人力量。
第6节：牺牲个人利益，却获得了为理想而奋斗的幸福感和实现后的喜悦。理想应该是崇高的社会理想，而不是为了个人利益。
第7节：制造某种物品时附带产生的物品叫“副产品”。崇高的理想追求的是社会进步、人类幸福等，决不是个人荣誉。理想的实现可能给会个人带来荣誉，但这正像“副产品”不是主要的。在这里作者告诉我们，应当正确对待荣誉。遭人误解所以辛酸。胸怀理想，为理想奋斗的志士便享受着斗争的快乐。
第8节：教师引导学生举出实例，加深对课文的理解，认识理想的人生意义。 例如屈原，张海迪。 大写的人是伟大、崇高、真正的人。
第9节：任何人都可以树立理想。上一节是从正面写，这一节是从反面写。第三、四句是两个倒装句，分别强调“给罪人新生”和“唤浪子回头”。典型意义是连“罪人”和“浪子”都因为有理想而改变了自己，何况是一般人呢。
第10、11节：第10节从被动方面写理想被曲解、玷污和糟蹋，应该怎么办。第11节写有些人因主动放弃理想而产生的后果。对比。主动与被动对比，“*凡的人因为有理想而伟大”与“英雄失去理想，蜕为庸人”对比。不能换，“蜕”是由好向坏转化，而“变”可变好也可变坏。
第12节：鼓励人们树立理想，不懈奋斗。这样才能获得丰硕的收获。总结全文。对未来充满信心。
四、结构探索
请同学们总结一下，这篇课文的结构形式是怎样的?
提示：总分总。(板书)
理想的意义(1)
历史意义(2、3)
人格意义(4、5、6、7)
人生意义(8、9、10、11)
鼓励人们树立远大理想，并为之奋斗(12)
五、课外拓展
1、说说《理想》与《在山的那边》的异同。
提示：理想实现的漫长性、必然性。
2、组织学生对照课文，联系自己，谈谈应怎样树立远大理想，并为之努力奋斗。让学生自由论谈，教师给予必要的点拨，使学生确立正确的世界观、人生观和价值观。
六、你眼中的诗歌
美：
形象美──通过具体的形象抒发感情、阐明道理(不直白说出)。
语言美──如运用比喻、拟人、排比、对偶等修辞。
音乐美──诗歌讲究押韵。
七、试模仿其中的一段语言形式，写一首小诗
写作对象不限，可以两人合作，也可以四人合作。
如仿照第一诗节：
爱心是风，卷来浓密的云;
爱心是云，化作及时的雨;
爱心是雨，滋润久旱的树;
爱心是树，为你撑起绿阴。
再如，仿照第二节(师作)
饥饿的时候，幸福是一块面包;
口渴的时候，幸福是一掬清泉。
下雨的时候，幸福是一把小伞;
炙烤的时候，幸福是一片绿阴。
八、教师小结
同学们，我们朗读、研讨和赏析了这首诗歌，掌握了诗歌的基本结构，理解了诗歌的主要内容，体会了诗歌的形象化语言，并深入地谈了学*体会。理想犹如航标灯，它指引着我们的人生之旅。愿大家从小树立崇高的理想，并为实现自己的理想而努力奋斗。我想，一个有理想的人，一定是一个精神生活很充实的人，也一定是一个很高尚的人。
教学目标
1、要求学生借助工具书和注释，初步感知诗歌内容；通过反复诵读，达到熟读成诵；
2、体会作者“为理想而奋斗”的思想情怀；理解作者所创设的诗歌意境，把握本诗主旨；
3、深入诗歌意境，涵咏体会“山”和“海”的不同含义，体会诗歌蕴含的人生哲理。
教学重难点
1、在朗读训练中品味揣摩语言。
2、“山”、“海”的象征意义。
教学方法朗诵；自主、合作、探究
板书设计
象征手法
山海
（困难）艰苦奋斗（理想境界）
教学过程
第一课时
课前预*：
掌握课后“读一读，写一写”。
在课文句子中划出词语，明确词不离句。查词典，明确认知上有困难的词语的意思和读音。
导入
1、导语：
每个人在童年时代，对生活，都有美好而奇妙的“梦想”，对未来，都有热烈的企盼与遐思。那么，生活在大山深处的孩子，他们又在想些什么呢?他们的想法，给我们又会带来什么启示呢?今天，我们学*诗歌《在山的那边》，和山里的孩子一起，去探寻山外那美好的世界。
2、谈谈诗歌的特点
3、作者介绍、写作背景介绍：
二、整体把握，理清思路。
1、教师范读课文：
提示：关于诗歌朗读
2、整体感知：熟读课文，把握内容及感情。
（1）诗中的“海”和“山”蕴含着什么意思？
（2）作者通过对“山”“海”两个意象的描写，向我们传递了什么样的写作意图呢？
（3）本文主旨是什么？
探究学*：
海是理想境界，山是重重艰难险阻，要达到理想境界，是要历尽千辛万苦的，唯有不怕困难，百折不挠，才能实现人生理想。
(解说：以上探究内容，尽量鼓励学生多参与，多思考，多说，不强求标准的答案，意思正确即可，要注意营造民主、和谐、*等的课堂气氛。)
(3)朗读这两节诗应该分别读出什么语气？并说明理由。
（配乐，营造氛围，感受诗歌的音乐美。）
探究学*：
第一节应读出“向往——疑惑——希望——失望——困惑”的语气；
第二节应以“肯定、坚决”的语气为主旋律。
重点练读语句：
“是的，我曾一次又一次地失望过……一次次漫湿了我枯干的心灵”
“是的！人们啊……照亮你的眼睛”
（生四人讨论，各组合作学*，拟朗读处理方案。）
（个别示范后，全班齐读）
提示：
欣赏诗歌一定要放声朗读，而朗读不仅要正确流利，关键还要有感情，这样才能和诗人的思想感情形成共鸣，得到美的享受和有益的人生启示。同学们对句与句之间的语气把握得很好，其实句子内部也有急缓轻重的区别。关键还是对诗歌的每一句深透理解后，才能处理好。
（再次齐声朗读课文）
3、课堂小结
在这一堂课里，我们又积累了不少的词语，从整体上对诗歌有了初步理解，在朗读声中，我听出了大家爱这篇意蕴丰富的诗歌。其实我国是诗的泱泱大国，优秀诗歌比比皆是，有兴趣课外找几篇读读，你一定会更喜欢这朵文学世界的奇葩——诗歌。
三、布置作业
1、语言训练：读一读，写一写词语至少选三个造一段话。
2、熟读课文，背诵自己喜欢的语句。
3、对不理解的语句质疑。
第二课时
一、检查知识掌握和背诵情况
1、听写生字词。
2、背诵喜欢的句子，丰富语言，积淀语感。
二、研*课文
诗的语言是非常新颖、凝练、含蓄的，请找出你喜欢的并认为含义深刻的诗句细细品味，把不理解的词语或句子画下来一起讨论。
（1）自主阅读。圈划批注。
（2）四人小组为单位进行讨论交流。教师巡视并参与部分小组的讨论。
课文悟读
1、“我常伏在窗口痴想”中“痴想”在这里是什么意思？
2、“山那边的山啊，铁青着脸／给我的幻想打了一个零分!”
“铁青”词典上意思：青黑色，多形容人恐惧、盛怒或患病时发青的脸色。根据语境，应选择盛怒时人的脸色。这里用来形容山，既和山的青色相符，又传神地表达了大山在孩童眼里的威严与无情以及我的沮丧的心情。这句诗言简意丰，语言既形象又生动。诗人惯用形象的语言来表达自己的主观感受。
3、“给我的幻想打了一个零分”为什么说这是一个“幻想”？
*“痴想”“幻想”可以互换吗？
4、是的，我曾一次又一次地失望过／当我爬上那一座座诱惑着我的山顶／但我又一次次鼓起信心向前走去”这句的三个数量词用得特别好。为什么？
“一次又一次”，强调了“我”失望次数多；“又一次次”，强调了“我”的努力，不灰心；“一座座”，说明“我”遇到的困难非常多。
师备问：如果对这些困难估计不足会怎么样?在生活中我们做任何事情都期望一举成功，一旦失败就灰心丧气，从这句诗你得到什么启示?跌倒后要能爬起来，只要坚持下去就一定能成功。把这句读一读。
学法指导：抓住关键词语细加品味，细微处有无限烟波。
5、怎么理解“因为我听到海依然在远方为我喧腾／——那雪白的海潮啊，夜夜奔来／一次次漫湿了我的枯干的心灵”这句话？
细加品味“在远方“、“雪白”、“夜夜”、“一次次”、“漫湿”。
这里道出了理想和信念对人生追求的巨大意义。它给人以艰苦奋斗的内驱动力。即使漫漫旅途布满荆棘，只要坚信远方有海在为你暄腾，你将充实而有活力。虽然渴望实现理想的心人皆有之，但真真正正屡败不馁执着地为理想不懈努力的人才是最终的强者。
读法指导：关键字词在朗读时要做突出处理。*时要多提高语言感悟力多揣摩发现！
(深入理解诗的内涵后，全班再次有感情的朗读课文)
(4)师生对课文内容相互质疑。
三、体验与反思
1、根据自己的生活经历谈谈你从这首诗中感悟到了什么？并把自己在成长过程中的生活经历与同学分享。
2、比较阅读《山民》
四、课堂小结
学完这首诗我们已深深懂得：要见到山那边的大海，必须百折不挠，坚持不懈。在今后的人生之路上，让我们永远牢记，心中要有个“海”，为了这个“海”，从现在开始，就要努力翻过一座座山。’
五、布置作业
1、请你把自己的生活经历用文字表达出来，以“我终于见到了大海”为题写一段话。
2、课外荐读冰心哲理诗：墙角的花，你孤芳自赏时，天地便小了。
3、预*《走一步，再走一步》。
【教学目标】
１、学*目标：
⑴ 要求学生借助工具书和注释，初步感知诗歌内容；通过反复诵读，达到熟读成诵。
⑵ 体会作者“为理想而奋斗”的思想情怀；理解作者所创设的诗歌意境，把握本诗主旨。
⑶ 深入诗歌意境，涵咏体会“山”和“海”的不同含义，体会诗歌蕴含的人生哲理。
２、能力目标： 引导学生结合自己的生活经验谈出自己对于诗歌内容的理解与认识，提升自己的思想认识，正确把握诗歌的思想内涵。
３、教育目标： 培养学生学*诗歌的正确方法，激发学生为实现自己的理想而不懈追求奋斗的情怀。
【学*方法】
１、朗读、背诵；
２、自主、合作、探究。
【教学用具】 投影仪、录音机。
【学*设置】
１、课文感知：
《在山的那边》是诗人在二十多年前写的一首诗，这首诗抒写了童年的向往和困惑，成年的感悟和信念，启示人们要实现远大的理想，必须百折不挠，坚持奋斗，要一次次地战胜失望，不停地翻过无数座山。有感情地朗读诗歌，感悟诗中的思想感情，品味歌富有表现力的语言。
２、课前准备：
组织学生认真预*《在山的那边》诗歌内容；查字典解决“读一读、写一写”和注释中的问题，有感情地朗读课文。让学生写“在生活中遇到困难自己是怎样处理的”练笔，准备上课时在班里交流。
３、课前二分钟：
讲述成语故事《明修栈道 暗渡陈仓》。
【教学过程】
一、课文导入
导入一：
学生朗读文章《会飞的蒲公英》，导入新课：
同学们，在刚刚读过的文章中，母亲从小就为我埋下了一颗小小的种子，那是一颗怎样的种子？（蒲公英的种子──希望的种子）在今天我们即将学*的诗歌当中，“我”的母亲也为埋下了一颗希望的种子，下面，就让我们一同来学*这首诗歌《在山的那边》，让我们来看一下，这颗种子是怎样生根，发芽，结果的。
导入二：
同学们，当你进入中学，跨入人生道路一个新的中国时，你一定对未来充满了新的憧憬和向往。追求美好的人生，是我们每个人在成长道路**同的目标。《在山的那边》这一课的作者王家新以自己的情感体验给我们非常有益的启示。《在山的那边》是诗人王家新在二十多年前写的一首诗。在诗里，他述说了童年时代美好而朦胧的“梦”──对大海的热烈向往，长大后依然不停地追寻它。二十多年后的今天，诗人虽然已无数次见过童年时所向往的海，但是心目中的那个“海”依然遥不可及。那么，他心目中的“海”是什么呢？让我们来品读这首诗歌，从中寻求答案。
１、出示学*目标并板书课题。
２、教师检查预*（学生交流、巩固）。
二、朗读课文
《在山的那边》是一首诗歌，诗歌是一种特殊的艺术。在诗中，诗人要用形象而精练的语言来表达他反复体会的情感。我们要理解诗人的情感，就要有感情地朗读，体悟“海”与“山”的象征意义，领会它们所蕴含的意味。学生先自由朗读，再听老师朗读，在进行读诗的指导。
三、整体感知
朗读全文，感悟诗中的思想感情。诗歌，除了字面上的意思外，往往还有深层含义，探究一下，诗中的“海”与“山”蕴含着什么意思？作者“爬山”有何象征意义？
提示：“海”指的是理想的境界；“群山”指的是重重困难；“爬山”比喻艰苦奋斗。诗歌主旨：奔向理想的人生征途是漫长的，但是，只要不折不挠地坚持奋斗，理想境界终将会实现。
四、问题探究
１、为什么说是“隐秘的想望”？
２、为什么说“山那边的山啊，铁青着脸”？
３、“给我的幻想打了一个零分”这一句是什么意思？
４、“一颗从小飘来的种子”比喻什么？为什么说是“飘来的”？
５、“因为我听到海依然在远方为我喧腾／──那雪白的海潮啊，夜夜奔来／一次次漫湿了我枯干的心灵……”这些诗句是什么意思？
６、“在一瞬间照亮你的眼睛”蕴含着怎样的意味和感情？
五、体会感知
联系上下文，品味下面诗句中加粗的词语：
１、我常伏在窗口痴想。
（这个词在这里是什么意思？）
２、山那边的山啊，铁青着脸。
（这是写山的颜色吗？）
【教学方式】
１、教师配乐朗读，学生带着问题听读，然后讨论回答、相互评论、补充（可由教师鼓励学生探究问题，答案不必求统一，让学生在听读讨论后对诗歌有初步的了解）。在学生（过渡）对诗歌有了大概了解，还要品读诗歌形象而精练的语句，好的诗句总有画龙点睛处，认真进行品读。
⑴ 自由朗读诗歌第二节，思考作者是怎样看到全新的世界，实现人生理想的？
⑵ 找出你认为最形象、精练的语句，反复品读，体会诗人的思想感情。
学生自由朗读后，可四人小组讨论，共同探究以上问题。
２、朗读指导：
教师讲授朗读知识：重音（重读、轻读）、语速、停顿。
教师指导朗读，把朗读和品味结合起来，通过反复品读，更好地领悟诗歌所蕴含的意味，更好地体会诗人的感情。学生可在教师指导朗读的基础上齐读、分读。
【布置作业】
１、背诵自己喜欢的诗句，丰富语言。
２、课后练*：
读一读，写一写。
【课后记】
作者以自己的人生感悟启示我们，奔向理想的人生征途是漫长的，只要战胜困难，坚持奋斗，理想终将实现。这首诗意象壮阔，意蕴丰富。一座山，也可以指无数座山，一次又一次地失望，就要一次又一次地鼓起信心战胜困难。但是，怎样翻无数座山，却是不容易的事情。那么，怎样翻过无数座山，到达理想的境界，是教师和学生本节课需要共同探究的问题。朗读技巧的指导是本课教学的重点。
教学目标
1、了解朗读诗歌的基本要求，做到读音准确，停顿恰当，能初步读出语气。
2、整体感知诗歌内容。
3、品味重点词语的深层含义，领会全诗所阐述的人生哲理。
4、树立理想，并培养为实现理想而不懈奋斗的精神。
教学重点
1、朗诵课文。
2、品味重点语句的深层含义。
3、领会全诗所阐述的人生哲理。
课时安排1课时
教学步骤
一、导入新课：
1、谈话导入：同学们，我们都是山里的孩子，在孩提时代我们对山外到底有什么肯定有过很多奇特的想象，那么，你的想象是什么呢？今天，我们就来学*一位从山里走出来的诗人的诗歌――《在山的那边》，和山里的孩子一起，去探寻山外那美好的世界。
2、作家简介：
王家新，1957年生于湖北均县（现在丹江口市）。1978年入武汉大学中文系读书。1982年毕业，分配到湖北郧阳师专任教。1985年借调到北京《诗刊》社从事编辑工作，1990年离开。1992年去英国。1994年归国，在北京教育学院中文系从事教学工作。出版的诗集有《纪念》（1985年）、《游动悬崖》（1997）等。
二、检查学生预*字词
见课后要求读读写写的生字生词。
三、指导学生朗读课文，在朗读中品味重点语句含义
1、范读课文。
读前强调：
a．诗歌朗读的基本要求：语速、节奏、重音。要求学生注意老师朗读的节奏、停顿及意义重音。
b．理解诗中“山”与“海”的意思。
2、学生集体朗读课文。
3、组织学生讨论“山”与“海”在诗中的意思。
学生刚刚接触合作讨论的方式，能说对大意就行。老师要以鼓励为主，即使说的不全面、不深刻也无妨，后面还要引导深入探究。
[教师指导]
a、先给诗句划分朗读节奏。
b、再挑选意义重音。
以上两点是教给学生最基本的朗读方法，掌握了朗读节奏与重音，可以帮助学生理解诗句意义。教师可以以几个诗句为例，然后让学生讨论、自己划出节奏及意义重音即可。
4、结合朗读生意，指导学生探究式阅读，讨论。
a、讨论，理解重点词语含义。（教师边板书）
“铁青”什么意思？是写山的颜色吗？如果不是，那又是表现什么？
我的“幻想”指什么？“零分”又指什么？
“一颗从小飘来的种子”具体指什么？为什么说是“飘来”的？
“诱惑”是什么意思？课文中指什么？
“喧腾”是什么意思？课文中指什么？
“你终会攀上这样一座山顶”的“终会”表达了一种什么心情？
学生通过讨论，以上重点词语基本可以正确理解。个别有争议的词语，教师可指导学生结合“山”与“海”的含义，也从象征意义上来理解，来解释，可予以补充，纠正。
b、在学生初步掌握朗读节奏、意义重音的基础上，再指导学生揣摩语意，初步读出句子所表达的语气。然后讨论重点句子所表达的深刻含义。
“小时候，我常伏在窗口痴想／――山那边是什么呢？”这两句话写出了小时候的“我”有什么特点？
“――在山的那边，依然是山／山那边的山啊，铁青着脸／给我的幻想打了一个零分！”
“妈妈，那个海呢？”
“是的，我曾一次又一次地失望过／当我爬上那一座座诱惑着我的山顶／但我又一次次鼓起信心向前走去”
“海依然在远方为我喧腾……一次次漫湿了我枯干的心灵……”
“你终会攀上这样一座山顶／而在这座山的那边，就是海呀／是一个全新的世界／在一瞬间照亮你的眼睛……”
合作探究性阅读，是学生接触的新学法，也是本节课重点环节，教师要注意引导、点拨，以调动学生思维。答案不求统一，要点合理即可。
四、有感情地朗读课文，引导学生理解全诗所讲述的道理
①引导学生再次讨论“山”与“海”的深刻象征意义。
②讨论：全诗讲述了一个什么道理？
以上所讨论的内容，尽量鼓励学生多参与，多想，多说，不要强求答案用语标准，意思正确就行。
结合自身生活体验，深刻领悟诗歌所表达的人生哲理。
①引导学生讨论，谈谈自己为了实现一个目标克服困难的经历或感受。
这是体现语文与生活联系的一个重要方面，要引导学生说真话，诉真情。
②全班激情齐读。
五、小结，布置作业
通过激情的朗读和认真的理解，我们已深深懂得：要翻过山，见到大海，必须百折不挠，坚持奋斗。在今后的人生之路上，让我们永远牢记，心中要有个“海”，为了这个“海”，从现在开始，就要努力翻过一座座山。’
六、布置作业。
a．根据“山”与“海”在文中的含义，结合自己的生活经历，以“我终于见到了大海”为题写一段话（也可以写自然的海）。
提示：“大海”不一定象征理想，这样就拓宽了思路。最容易写的还是第一次到海滨旅游，可以写对大海的向往，到海滨终于见到大海的心情，写大海无比壮阔的美，等等。
b．熟练朗读课文，挑选自己最喜欢的诗句背诵。
c．抄写生字。
——《在山的那边》范本五份
作为一名刚上讲台的新教师，我觉得不断地总结自己在教学上的得与失，既可以肯定自己的优点，保留好的方面，又可以反思自己的不足，加以反省，以提高自己的教学能力。
下面，我就自己在现代诗《在山的那边》这课的教学进行反思。首先，我把这课的教学目标定为：加强朗读训练，提高朗读能力;整体感悟诗歌内容;品味诗歌重点词语的深层含义，领会全诗所阐述的人生哲理。教学重点品味诗歌重点词语的深层含义。其次，因这课是略读课文，故课时安排为一课时。
我的教学基本符合了新课改的要求，也完成了教学目标。首先，让学生整体把握了课文的主要内容，之后再研读和赏析课文的优美语句;其次，在诗歌教学中，重点是要诵读：我先让学生听录音，有了初步的感知后，又让学生自由朗读并思考问题，解决问题后，又让全班同学齐读一遍巩固所学知识。这一点，我觉得还是可取的，因为读本来就是学xx语文的一扇窗，也是感受语言，训练语言的基本方式。让学生读，以读为本，这样也确保了学生的主体地位。我把听读、自读、齐读等多种方式与课文内容有机地结合起来，让他们在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中得到情感的熏陶、美的享受!
在这课的教学过程中，导入这一环节我觉得自己做得较为成功。因为我利用初一新生刚刚告别童年时代，怀念童年生活的心理，让他们诉说小时侯的梦想，再引出山里的孩子在想着什么，他们的想法又给我们什么启示这一问题中来。这样就很顺畅地进入了课题《在山的那边》。
导入的成功使学生提起了学xx的兴趣，为我上好这课打下了基础。但是，这节课安排的内容比较多，课堂的时间相对比较少，以致于我讲课的速度也比较快。学生给我的反馈信息也是如此，新知识的确是需要时间来消化的。关于这一点，我想在以后的备课中，我会多考虑一下时间的安排，特别是在赏析语句这一环节上，把学生所喜欢或者不懂的都讲一遍，而应该从众多句子中选择几个具有代表性，重要而且不容易理解的句子来重点分析。例如：
1.为什么说“山那边的山啊，铁青着脸”?
2.为什么说“在山那边，是海!是用信念凝成的海”?
3."一颗从小飘来的种子”比喻什么?为什么说是“飘来的”?
4."在一瞬间照亮你的眼睛……”蕴含着怎样的意味和感情?
这样，既可以省下时间给学生自己思考并消化所学知识，又可以使自己不那么辛苦。何乐而不为呢?
另外，在学xx生字词方面，我也有所感悟。从第一节课开始，我就给学生强调了词语的重要性。每节课都会要求他们读音要准确，字形要写对，但一个单元下来，我仍发现有很多学生不会运用新学的知识。这让我感到很困惑，后来一反思，发现原来我没有强调理解词义，很多学生就偷懒，不用心去学，自然就不会去运用。理解词义本来就是词语教学的重点，我们学篇文章，也只有理解了文章的词语，才能读懂文章的内容，才能体会关键词在表情达意方面的作用。针对这个问题，我决定以后让学生多读多练，在抄写词语的同时一定要理解词义，并不定时使用多种方法去检测学生掌握的情况。
以上是我在教学内容上的一些反思，除此之外，我觉得我在教学方式上也需要改进。在这节课中，学生虽然是主体，以读为本，在赏析诗歌中也是选择他们所喜欢的句子，但是，我觉得仍缺点什么。我想，在课堂中若能进行小组合作，让学生一起去探究文中难题那该多好。事实上，这也是我所反思的最重要的一点。课改要求新的学xx方式是自主、合作、探究，而合作学xx要求师生之间，生生之间要有所互动，在我这节课中，教学气氛较为沉闷，缺乏师生互动，生生互动的活跃氛围。这对我而言是个很大的难题，我设想在摸清学生底子后，让他们自由组合成若干个小组，每小组3—4人。语文课上，充分调动他们的积极性，同时也发挥我们教师作为组织者的角色功能，让学生在合作中培养积极思维的学xx品质，在讨论与探索中发现知识，研究知识和运用知识。基本模式可设为：“导出目标，独立学xx——自主质疑，讨论交流——总结汇报，巧妙评价”。我希望在我以后的教学中可以采用这种模式，让学生养成合作、质疑的精神，并更有兴趣地去学xx和掌握语文知识。
以上就是我对于《在山的那边》这一课的教学反思，里面反映了我教学中的一些不足，我希望通过这次的反思可以解决我现在教学中存在的一些问题，并不断地向别的教师学xx，不断努力提高自己的教学水*。
《在山的那边》
在山的那边，是海！
是用信念凝成的海
今天啊，我竟没想到
一颗从小飘来的种子
却在我的心中扎下了深根
是的，我曾一次又一次地失望过
当我爬上那一座座诱惑着我的山顶
但我又一次次鼓起信心向前走去
因为我听到海依然在远方为我喧腾
——那雪白的海潮啊，夜夜奔来
一次次漫湿了我枯干的心灵……
在山的那边，是海吗？
是的！人们啊，请相信——
在不停地翻过无数座山后
在一次次地战胜失望之后
你终会攀上这样一座山顶
而在这座山的那边，就是海呀
是一个全新的世界
在一瞬间照亮你的眼睛……
1．“一颗从小飘来的种子”比喻什么?为什么说是“飘来的”?
2．“因为我听到海依然在远方为我喧腾/那雪白的海潮啊，夜夜奔来/一次次漫湿了我枯干的心灵……”这几句诗中，“枯干的心灵”，比喻 。海潮“漫湿了我枯干的心灵”，就是说 。
3．“在一瞬间照亮你的眼睛”蕴含着怎样的意味和感情?
4．“在山的那边，是海”，对这个“山”字，“我”小时候理解的和今天的理解有什么不同?
5．什么是“信念凝成的海”?诗中有没有回答这个问题?
参考答案：
1．比喻一个信念，妈妈给我的信念，山那边是海。妈妈是由我的痴想、疑问而说起这话的，这话也并非确指理想，所以说是飘来的。
2．对理想的渴望；理想滋润着心灵，使心灵不再枯干，变得充实而有活力。
3．理想境界的实现使人兴奋、惊喜。
4．答出其实际意义和象征意义即可。
5．略
世界对于幼年的我来说，就是放学后一片寂静的校园、山川中那条清澈的河流以及环抱着这一切的无言的群山。而我偏偏又是一个耿于幻想、对外面的世界充满强烈的好奇心的少年。在我童年有着一些隐秘的想望，那便是对山那边的遥望以及幻想——
小时候，我经常伏在窗口痴想道：“山的那边是什么呢？”妈妈便会告诉我说：“山的那边是海。”我又想着：“山的那边是海吗？”因为我是个充满了强烈的好奇心的少年，浴室，我怀着对山那边的遥望与幻想爬上了那个山顶，可是我对山的那边的憧憬完全破碎了——在山的那边依然是山，他给我的幻想给了零分！
我回到了家，问母亲：“妈妈，那个海呢？”妈妈却一声不吭。
后来我明白了在山的那边是海，是用信念凝成的海。这一颗从小飘来的种子却在我的心中扎下了深根。我曾一次又一次地上去，可是也曾一次又一次地失望过。当我爬上那一座座诱惑我着我的山顶，但是我一次又一次鼓起信心向前走去。因为我听到海依然在远方为我喧腾——那雪白的海潮夜夜奔腾，一次次漫湿了**枯的心灵。
在山的那边是海吗？是的，在山的那边是海，只要克服重重困难，就能够走向成功，实现理想，我只要翻过一座又一座的山后，战胜一次又一次的失望，终有一天，我会到达那座山顶，在山顶那边就是母亲对我说的海。
我就是这么一个耿于幻想，对外面的世界充满了强烈的好奇心的少年，我一直坚信着山的那边是蔚蓝壮阔的海。
《在山的那边》分为两部分。第一部分，写童年时候我的想望和困惑，其中的“山”和“海”就是现实中真实的“山”和“海”。第二部分，写长大后我的拼搏和奋斗，其中的“山”象征了困难，“海”象征了信念。
教学目标：
1、了解朗读诗歌的基本要求，做到读音准确，停顿恰当，能初步读出语气。
2、整体感知诗歌内容。
3、品味重点词语的深层含义，领会全诗所阐述的人生哲理。
4、树立理想，并培养为实现理想而不懈奋斗的精神。
教学重点：
1、朗诵课文。
2、品味重点语句的深层含义。
3、领会全诗所阐述的人生哲理。
课前准备：
教师：录音机、磁带(钢琴曲《大海》)、投影仪。
学生：熟读课文。
教学设计：
导入新课：
每个人在童年时代，对生活，都有美好而奇妙的“梦想”，对未来，都有热烈的企盼与遐思。那么，生活在大山深处的孩子，他们又在想些什么呢?他们的想法，给我们又会带来什么启示呢?
今天，我们学*诗歌《在山的那边》，和山里的孩子一起，去探寻山外那美好的世界。
检查学生预*字词(投影出示)
1. 给加点的字注音。
2. 形似字辨析。
3. 解释词语。
指导学生朗读课文，在朗读中品味重点语句含义
1 范读课文，可播放背景音乐。
学生听读时：a.注意老师朗读的节奏、停顿及意义重音。
b.理解诗中‘‘山’’与‘‘海’’的意思。
2 组织学生讨论“山”与“海”在诗中的意思。
学生刚刚接触合作讨论的方式，能说对大意就行。老师要以鼓励为主，即使说的不全面、不深刻也无妨，后面还要引导深入探究。
3 学生练*集体朗读课文。
[教师指导]
先给诗句划分朗读节奏。
b.再挑选意义重音。
以上两点是教给学生最基本的朗读方法，掌握了朗读节奏与重音，可以帮助学生理解诗句意义。教师可以以几个诗句为例，然后让学生讨论、自己划出节奏及意义重音即可。
投影出示举例诗句的重音及节奏。
c.学*集体朗读。
4、结合朗读生意，指导学生探究式阅读，讨论。
a. 讨论，理解重点词语含义.(教师投影出示问题组)
“铁青”什么意思?是写山的颜色吗?如果不是，那又是表现什么?
我的“幻想”指什么?“零分”又指什么?
“一颗从小飘来的种子”具体指什么?为什么说是“飘来”的?
“诱惑”是什么意思?课文中指什么?
“喧腾”是什么意思?课文中指什么?
“你终会攀上这样一座山顶”的“终会”表达了一种什么心情?
学生通过讨论，以上重点词语基本可以正确理解。个别有争议的词语，教师可指导学生结合“山”与“海”的含义，也从象征意义上来理解，来解释，可予以补充，纠正。
b.在学生初步掌握朗读节奏、意义重音的基础上，再指导学生揣摩语意，初步读出句子所表达的语气。然后讨论重点句子所表达的深刻含义。(教师投影出示句子)
“小时候，我常伏在窗口痴想/——山那边是什么呢?”这两句话写出了小时候的“我”有什么特点?
“——在山的那边，依然是山/山那边的山啊，铁青着脸/给我的幻想打了一个零分!”
“妈妈，那个海呢?”
“是的，我曾一次又一次地失望过/当我爬上那一座座诱惑着我的山顶/但我又一次次鼓起信心向前走去”
“海依然在远方为我喧腾……一次次漫湿了我枯干的心灵……”
“你终会攀上这样一座山顶/而在这座山的`那边，就是海呀/是一个全新的世界/在一瞬间照亮你的眼睛……”
合作探究性阅读，是学生接触的新学法，也是本节课重点环节，教师要注意引导、点拨，以调动学生思维。答案不求统一，要点合理即可。
有感情地朗读课文，引导学生理解全诗所讲述的道理
①引导学生再次讨论“山”与“海”的深刻象征意义。
②讨论，全诗讲述了一个什么道理?
以上所讨论的内容，尽量鼓励学生多参与，多想，多说，不要强求答案用语标准，意思正确就行。
结合自身生活体验，深刻领悟诗歌所表达的人生哲理
①引导学生讨论，谈谈自己为了实现一个目标克服困难的经历或感受。
这是体现语文与生活联系的一个重要方面，要引导学生说真话，诉真情。
②全班激情齐读。
小结，布置作业
①小结：激越的情感，显示出我们已深深懂得：要翻过山，见到大海，必须百折不挠，坚持奋斗。在今后的人生之路上，让我们永远牢记，心中要有个“海”，为了这个“海”，从现在开始，就要努力翻过一座座山。
②布置作业。
a.根据“山”与“海”在文中的含义，结合自己的生活经历，以“我终于见到了大海”为题写一段话(也可以写自然的海)。
b.熟练朗读课文，挑选自己最喜欢的诗句背诵。
c.抄写生字。
拓展阅读：《在山的那边》课文
一
小时候，我常伏在窗口痴想
——山那边是什么呢？
妈妈给我说过：海
哦，山那边是海吗？
于是，怀着一种隐秘的想望
有一天我终于爬上了那个山顶
可是，我却几乎是哭着回来了
一一在山的那边，依然是山
山那边的山啊，铁青着脸
给我的幻想打字一个零分！
妈妈，那个海呢？
二
在山的那边，是海！
是用信念凝成的海
今天啊，我竟没想到
一颗从小飘来的种子
却在我的心中扎下了深根
是的，我曾一次又一次地失望过
当我爬上那一座座诱惑着我的山顶
但我又一次鼓起信心向前走去
因为我听到海依然在远方为我喧腾
——那雪白的海潮啊，夜夜奔来
一次次漫湿了我枯干的心灵……
在山的那边，是海吗？
是的！人们啊，请相信一一
在不停地翻过无数座山后
在一次次地战胜失望之后
你终会攀上这样一座山顶
而在这座山的那边，就是海呀
是一个全新的世界
在一瞬间照亮你的眼睛……
新教材(人教版)第一课就是篇诗歌《在山的那边》，教完本课后也谈几点诗歌教学的反思：
１、课堂开始从学生的切身感受出发，引导学生以自己的切身体验去感悟诗歌的感情，不用老师多讲解，学生会马上就领悟了诗情，为下面进一步分析理解诗歌奠定了基础。
２、注重了诗歌“无诵不成诗”的特点，注重朗读，引导学生“读中悟情，以情带读”，使得学生对诗有了更深的感受和领悟。
３、通过诗歌评改，达到了引导学生理解分析诗歌是怎样表现主旨、抒发感情的这一目的，而这种目的的实现，是通过学生的各抒己见，在不知不觉中实现的。学生的理解和接受来源于自己的思考和分析，所以接受得自然且主动，比起老师带动学生一字一句分析，效果好很多。同时，也培养了学生独立大胆的质疑、反思精神和思考分析能力。
４、通过仿写训练，让每一个学生都成为“诗人”。写诗本身对于中学生来说，就具有神秘的诱惑力，这一步本身就抓住了学生的这一心理，加上前面的教学作基石，学生的仿写兴趣水到渠成，自然就特别高涨，他们竭尽自己的写作才华，让自己的第一首诗熠熠闪光。不管这些诗本身怎样，学生的兴趣、主动和积极性被调动起来，这比什么都重要，这就是成功的。
——《在山的那边》教案 (菁华9篇)
学*目标：
1、朗读诗歌，品味语言
2、联系生活，感悟人生
重点难点:
重点是在朗读训练中品味揣摩语言，难点是对无数座山的理解。
学情分析：
对刚入中学的初一学生来说，这首诗很有吸引力，尤其是在诗的第一节，诗人以孩子的口吻些，容易调动学生的生活经验。
教学方法：
朗读法、讨论法
教学手段：
多媒体
教学过程:
一、导入新课：
同学们，如果我们不是生活在美丽的青岛海滨，而是生活在大山里，每天抬头可见的只有高耸入云的大山，苍苍茫茫，连绵不断，你会想到什么呢？为什么？
今天，就让我们一起来欣赏从大山里走出来的诗人王家新根据自己成长的历程写的一首诗《在山的那边》（板书课题、作者）
二、学*目标：
首先让我们看一下本课的学*目标。教师出示目标，学生看屏幕。
1、朗读诗歌，品味语言2、联系生活，感悟人生
诗歌是通过精炼、优美又有节奏的语言，抒发诗人的思想感情，我们要通过朗读来品味语言，用情去读，用心去悟。要联系自己的生活得到有益启示，帮助自己成长。
三、检查预*：
正确朗读下列词语，并给加线的字注音:
痴想chī 隐秘yǐn 铁青tiě 凝成níng
诱惑yòu 喧腾xuān 扎下zhā 漫湿màn 一瞬间shùn
四、
整体感知：
山那边到底是什么呢？让我们一起到诗中去找寻答案吧。教师配乐范读课文学生在听读的基础上思考问题：
1、在山的那边是什么?“山”和“海”的含义是什么?
2、全诗为什么分为二节？
3、表达了诗人怎样的感情？
教师范读，学生仿读，讨论三个问题。明确：
1、在山的那边是海。山，是重重艰难险阻；海是理想境界。
2、第一节诗，写了我童年的想望和困惑。“山”和“海”就是现实中的“山”和“海”。第二节诗，写了长大后的拼搏和奋斗，诗人领悟了，妈妈所说的海，是信念凝成的海，群山比喻重重困难，用爬山比喻艰苦奋斗。
3、全诗表达了这样的思想感情：要到达理想境界，是要历尽千辛万苦的。惟有不怕困难，百折不挠，才能实现人生理想。
五、研读赏析
诗人的这种感情是通过生动形象的语言表达的，从诗中找出你认为含义深刻活不理解的的词语或句子，并说明理由。学生以四人小组为单位进行讨论交流。全班讨论交流，边读边议边品味，揣摩诗歌语言的魅力。教师引导、组织、补充。
1、“我常伏在窗口痴想”
“痴想”原意是发呆地想，这里的意思是，总是神往于大山外面的世界，达到了痴迷的程度。说明了“我”从小就不愿意困居于狭小的天地，想探索未知的世界。
2、“山那边的山啊，铁青着脸”
我本希望看见大海，结果望见的依然是山，大失所望，沮丧极了，“铁青着脸”是我的主观感受，诗人将大山拟人化表现自己的心情，形象又生动。
3、“一颗从小飘来的种子，却在我的心中扎下了深根”
种子比喻妈妈给我的信念，然而童年的认识毕竟是肤浅的，不经意见的，所以说是飘来的。只有不懈努力，日积月累，像滴水穿石那样才能让他扎下深根。
4、“因为我听到海依然在远方为我喧腾——那雪白的海潮啊，夜夜奔来，一次次漫湿了我枯干的心灵……”
诗人确信远方有海。理想，日日夜夜在心中激荡，鼓舞着我不懈的奋斗，就像大海依然在远方为我喧腾。“枯干的心灵”，比喻对理想的渴望。海潮“漫湿了我枯干的心灵”，就是说理想滋润着心灵，是心灵不再枯干，变得充实而有活力。
5、“是一个全新的世界，在一瞬间照亮你的眼睛”
当理想实现的时候，诗人兴奋、惊喜，一个全新的世界光辉灿烂。
在边读边议的基础上，全班有感情的朗读课文。
六、体验与反思
诗人成长中的艰难探索一定早已打动了成长中的你。在你的生活学*中，一定也有无数座山，等着你去征服或已被你征服。结合自己的生活经历说说这首诗给你的启示。
四人小组讨论，全班交流。
教师总结：“不经历风雨，怎能见彩虹”失败和痛苦也是人生的一笔宝贵财富。坚持不懈就一定能成功。生活中最大的一座山就是你自己。
学生投入的齐读最后几句诗，让他成为自己成长中的动力。
七、
作业练*：
把自己的生活经历用文字表达出来，以“我终于见到了大海”为题写一段话。
教材分析
诗歌在表达的主题和感情上往往显得丰富而含蓄，因此造成在欣赏和理解上的因人而异，但我们不能就此忽视对诗歌主旨的把握。《在山的那边》主题相当集中、明确，表达的是信念与理想在人生追求中具有的巨大意义。如果片面强调个人感悟，而置理解上出现的偏差于不顾，反而不能真正达到欣赏诗歌的目的。
学情分析 刚进入初中的学生对初中语文的学*还处于一个适应期.初中语文与小学语文在学*方法上与知识结构上有很大的区别.就学*方法而言,小学语文的学*,主要是学生在老师的引导下借助工具书学*,初步形成自主、合作、探究的学*方式而初中语文要求学生能独立借助工具书学*，能采用自主、合作、探究的学*方式从知识结构而言，小学语文注重字、词、句、段的积累和运用，初中语文在此基础上注重课文的阅读与分析本课是诗歌，它的意蕴深刻，学生难以理解。
教学目标
1、加强朗读训练，提高朗读能力。(认知)
2、整体把握诗歌的主要内容和感情。(能力)
3、联系自己的生活体验，感悟人生。(情感、态度、价值观)
教学重点
重点：在朗读训练中品味揣摩语言。
难点：诗歌的主旨的明确。
要解决好这两个学*重点，，一是要指导学生反复朗读课文，二是教师要有重点地选择实例引导，在学生的自主合作探究学*中要相机点拨。
教学方法 读——讲——读——赏——读。“讲”，清除文字、词语等障碍，整体把握内容和感情。
“赏”初步理解课文的基础上，品味语言。
课堂讨论——评述、质疑。
学生介绍自己喜欢的句子，并说出理由;然后师生相互质疑。
课前准备 提供群山、大海的图片。
教学内容 朗读课文，在朗读训练中品味揣摩语言。
教学过程
—、预*
1.找出课文中的生字词，，给这些生字词注音并解释，掌握这些词语的运用。
(1)痴想(chī)：
(2)隐秘：隐蔽，不外露。
(3)铁青：形容人恐惧、盛怒或患病时发青的脸色。
(4)凝成(nng)：凝结成。
(5)诱惑(yu)：吸引，招引。
(6)喧腾(xuān)：喧闹沸腾。
(7)漫湿：水满湿润。
(8)枯干(kū)：失去水分，没有水。
(9)一瞬间(shn)：一眨眼之间。
2.朗读全诗，感悟诗中的思想感情。
二、导入
1.作者简介。
王家新，1957年出生于湖北均县(现在丹江口市)。1978年入武汉大学中文系读书，1982年毕业，分配到湖北郧阳师专任教。1985年借调到北京《诗刊》社从事编辑工作，1990年离开。1992年去英国。1994年归国，在北京教育学院中文系从事教学工作，出版的诗集有《纪念》(1985年)、《游动悬崖》(1997年)等。
2.导语。
童年时代，每个人都有过美好而朦胧的“梦”，这首诗叙述了一个山区孩子童年的幻想——对大海的热烈向往，长大后依然不停地追寻它。他真的是在寻找大海吗?我们可以从诗中找到答案。
三、正课
1.朗读指导，初中语文学*要求我们正确、流利、有感情地朗读课文。所谓正确，就是要求读准字音、不添字漏字;所谓流利，就是吐字清晰，停顿合理;所谓有感情，就是要根据文章的内容和作者的思想感情，注意抑扬顿挫，讲究音量、速度、语气、语调的合理配合等，从而更深刻地体会作者的思想感情。
2.老师范读课文。
第一节应读出“向往——疑惑——希望——失望——困惑”的语气; 第二节应以“肯定、坚决”的语气为主旋律。
重点练读语句：(生四人讨论，各组合作学*，拟朗读处理方案。)
是的，我曾一次又一次地失望过……一次次漫湿了我枯干的心灵”处理方案一：一、二行喃喃自语、声音由*渐高语速由慢渐快;三、四行语锋陡转、语气加强、肯定坚决、语速急缓交错;五、六行语速稍慢、稍拖音、低沉但浑厚转为高亢响亮再转为低沉减弱，要读出对理想的渴望。
“是的!人们啊……照亮你的眼睛”语气渐强，应读得铿锵有力，最后一句应该上扬很高。这段写出理想实现的时候，人们惊喜万分。声音洪亮、慷慨激昂，读出这种喜悦!个别示范后，全班齐读。
3.学生自由朗读课文。
4.全班齐读课文。
5.探究质疑：“我常伏在窗口痴想”，“痴想”的原意是什么?在这里有什么含义?
讨论并归纳;“痴想”原意是发呆地想，这里的意思是，总是神往于大山外面的世界，达到了痴迷的程度。说明“我”从小就不愿困居于狭小的天地，追求新的世界。
6.探究质疑：为什么说是“隐秘的想望”?
讨论并归纳：因为“我”小时候想望山那边的海，爬山是为了望见大海，而这个想望并没有告诉他人，所以说是“隐秘”的。
7.探究质疑：为什么说“山那边的山啊，铁青着脸”?
讨论并归纳：“铁青”不仅写出远山的颜色，也是“我”心情沮丧时的主观感觉。“我”爬上山顶，本以为能看见大海，结果望见的依然是山，大失所望，沮丧极了，好像山在那里责备我痴心妄想，脸色铁青。运用的是拟人手法。
8.探究质疑：“我的幻想打了一个零分”这一句是什么意思?讨论并归纳：“我”原以为一座山的那边就是大海，现在明白这是幻想。所谓“零分”就是说幻想全然落空。
板书设计 在山的那边
(海)
重重困难理想境界
不懈努力
作业布置
1、 熟读课文至背诵。
2、 完成练*作业(抄写生词)。
教学反思
课 题 (3)1 在山的那边 (第二课时)
教材分析 所以在给学生足够的自主学*、个性发挥的空间时，教师也要注意有艺术的引导，以期不会在开学初就给学生一定的“伤害”，这将不利于义务教育课程标准的真正贯彻，不利于自主、合作、探究的语文学*新方式的形成。所以主旨的明确与个性的感悟处理有一定的难度。
学情分析 在学*过程中他们很难体会诗的情、理、意等这加深了他们对内容理解的难度，再加上学生面对的是一个新的学*环境，心理上会有紧张感和胆怯感，这会影响教学效果好在他们在新的环境中表现出了很强的求知欲。针对以上情况，教师在教学中要注意引导学生学*，根据诗歌的文体特点，我制定了相应的教学方法和应采用的对应的手段。
教学目标 1. 加强朗读训练，提高朗读能力。(认知)
2.掌握自主、合作、探究的学*方式。(能力)
3.初步领悟作品的精妙之处，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。(情感、态度、价值观)
教学重点
重点：“山”、“海”的象征意义。
难点：诗歌的主旨的明确。
要解决好这两个学*重点，，一是要指导学生反复朗读课文，二是教师要有重点地选择实例引导，在学生的自主合作探究学*中要相机点拨。
教学方法 读——讲——读——赏——读。“讲”，清除文字、词语等障碍，整体把握内容和感情。
“赏”初步理解课文的基础上，品味语言。
课堂讨论——评述、质疑。
学生介绍自己喜欢的句子，并说出理由;然后师生相互质疑。
课前准备 提供群山、大海的图片。
教学内容 领悟“山”、“海”的象征意义，获得对自然、社会、人生的有益启示。
教学过程
一、温故知新
全班朗诵诗歌，注意有感情的朗读。
二、正课
9.探究质疑：为什么说“在山的那边，是海!是用信念凝成的海”?
讨论并归纳：因为诗人领悟到妈妈所说的“海”，不是自然界的海，而是指理想和信念。
10.探究质疑：既然“海”是指理想的境界，那么诗中的“山”是什么?
讨论并归纳：这“山”不是一座山，而是无数座山，比喻重重困难。爬上一座山是非常吃力的，爬无数座山，那就更要历尽艰难，这就是说，理想的实现是要历尽千辛万苦，需要百折不挠坚持奋斗，理想境界才能实现。
11.探究质疑：“一颗从小飘来的种子”比喻什么?为什么说是“飘来的”?
讨论并归纳：“种子”比喻一个信念，妈妈给我的信念。山那边是海。这是妈妈由我的痴想、疑问而说起这话的，这话也并非指实在的东西，所以说是飘来的。
12.探究质疑：为什么说一座座山顶会“诱惑”着我?
讨论并归纳：因为总以为爬上山顶就可以望见大海，所以每座山顶都是那样富有诱惑力。
“是的，我曾一次又一次地失望过/当我爬上那一座座诱惑着我的山顶/但我又一次次鼓起信心向前走去”这句的三个数量词用得特别好。“一次又一次”，强调了“我”失望次数多;“又一次次”，强调了“我”的努力，不灰心;“一座座”，说明“我”遇到的困难非常多。
师备问：如果对这些困难估计不足会怎么样? 在生活中我们做任何事情都期望一举成功，一旦失败就灰心丧气，从这句诗你得到什么启示? 跌倒后要能爬起来，只要坚持下去就一定能成功。
13.探究质疑：“因为我听到海依然在远方为我喧腾/——那雪白的海潮啊，夜夜奔来/一次次漫湿了我枯干的心灵……这些诗句是什么意思呢?
讨论并归纳：诗人确信远方有海——理想是可以实现的，日日夜夜理想在心中激荡，鼓舞着“我”不懈地奋斗，就像听到大海依然在远方为我喧腾。“枯干的心灵”，比喻对理想的渴望。海潮“漫湿了我枯干的心灵”，就是说，理想滋润着心灵，使心灵不再枯干，变得充实而有活力。
14.探究质疑：“在一瞬间照亮你的`眼睛……”蕴含着怎样的意味和感情?
讨论并归纳：因为“全新的世界”是光辉灿烂的，理想境界的实现使人惊喜，使人兴奋。“是的!人们啊，请相信——/在不停地翻过无数座山后/在一次次地战胜失望之后/你终会攀上这样一座山顶/而在这座山的那边，就是海呀/是一个全新的世界/在一瞬间照亮你的眼睛……”这句诗很有人生哲理。抓住关键字词“不停地”、“无数座”、“一次次”、“终会”等。理想境界的实现最终是属于耐心等待的人。不能因为达不到预定目的就大失所望，前功尽弃，踯躅不前。理想的实现具有长期性和艰巨性。任何一蹴而就的想法只会让你陷入失望的深渊。只要执迷不悔，勇往直前，努力耕耘，理想定会不期然给你惊喜，在一瞬间照亮你的眼睛。
15.再次朗读全诗，感悟诗中的思想感情。
三、小结
这首诗中诗人借助于群山和大海这两个意象，表达了这样一种信念与哲理，告诉人们，奔向理想的人生征途是漫长的，但是，只要百折不挠地坚持奋斗，理想终究将会实现。
学*目标：
1． 多重朗读，理解诗意，领悟诗理，品尝诗味。
2． 能仿写诸如“理想是石，敲出星星之火”之类的句式。
3． 能切合实际谈谈自己的理想，并如何去去实现理想。
教学设想：
主要是培养学生对诗歌的兴趣，以朗读为主，从中悟得诗理，对其中的深奥含义不必作死抠式理解，允许学生见仁见智。
教学过程：
一．导入：
《在山的那边》中里说：“在山的那边，是海”，海就是孩子心中的美好理想。谁能说出关于理想的名言。
二．自由朗读一遍
给生词注音，如缀连、洗濯、寂寥、玷污、诅咒（全班齐读，要求响亮、有力量。
三．让学生边读边理解诗意
不能理解的提出来，先让学生自己尝试可能的疑问可参看教参上有关分析。
四．提问：
你最喜欢哪一句诗，说说你的感受。
五．让学生说出自己的真实想法。
六．再读全诗，要求有情感。
七．作业：仿写
例句：理想是石，敲出星星之火；理想是灯，照亮夜行的路。
友谊是 ， ；友谊是 ， ；
教学目标：
①朗读诗歌，品味语言
②联系生活，感悟人生
重点难点：
重点是在朗读训练中品味揣摩语言，难点是对无数座山的理解。
教学方法：
朗读法、讨论法2
教学时间：
1课时
教学过程
一、导入新课
1、直接揭题，板书课题、作者。
2、师：你们在刚看到这个题目时，有没有猜想过山的那边是什么？为什么？
猜一猜老师希望山的那边是什么，为什么？
山的那边是什么？不同的人有不同的希望，这是因为大家所讲的城市、大海、草原等已不仅仅是单纯的自然景观，而已经成为了一种理想。今天，就让我们一起走*王家新，看看在这个从湖北的大山中走出来的诗人的笔下，山的那边是什么。
二、整体感知
1、学生放声自由朗读，读前要求学生讲讲朗读的几点要求，然后尽量读出自己的最佳水*。
2、组织各种形式的朗读，点评、指导。
3、教师配乐范读，师生有感情地配乐齐读。
4、我们已经读了那么多遍，你们明白王家新要说什么了吗？
5、试着回答下列问题：
①在山的那边是什么？“山”和“海”的含义是什么？
板书：山海
困难理想
②概括诗歌两部分的内容。（可从不同角度）
板书：时间童年时期长大以后。
事情渴望“海”追寻“海”。
心理向往和困惑感悟和信念。
方式与妈妈的对话与读者的对话。
③诗歌表达了怎样的思想感情？
三、研读与赏析
1、那么，诗人的这种思想感情是怎样表达出来的呢？诗歌的语言是非常凝练而又有丰富内涵的，请找出你喜欢的并认为含义深刻的诗句细细品味，你不理解的词语或句子也画下来一起讨论。
注意：回答时要采用“我认为（词）用得好，好在”的句式；
或“我认为（句子）写得好，好在”的句式。
2、学生以四人小组为单位进行讨论交流。教师巡视并参与部分小组的讨论。
3、让我们一起交流自己的发现，边读边议边品味，揣摩诗歌语言的魅力。看谁的眼睛最敏锐，能发现美，能发现问题。
4、在讨论中结合学生的理解再次穿插朗读指导，准确把握重音、停顿等。
5、试背。
四、体验与反思
1、诗人成长中的艰难探索一定早已打动了成长中的你。在你的生活学*中，一定也有无数座山，等着你去征服或已被你征服。结合自己的生活经历说说这首诗给你的启示。
2、四人小组讨论、交流。
3、全班交流。
五、总结
没有远大的理想就没有不懈的追求，正是在艰难曲折的求索过程中，我们的人生才变得充实而有意义。正如歌中所唱“不经历风雨，怎能见彩虹”。失败和痛苦也是人生的一笔宝贵财富。对刚跨进中学大门的同学们来说，你们的面前正横亘着很多座高山，但只要坚持不懈，山重水复后必能柳暗花明。
最后，我为同学们朗诵一下当代著名诗人汪国真的诗《山高路远》作为这节课的尾声，让好诗伴你健康成长！
《山高路远》
呼喊是爆发的沉默/沉默是无声的召唤/不论激越/还是宁静
我祈求/只要不是*淡/如果远方呼唤我/我就走向远方/如果大山召唤我/我就走向大山
双脚磨破/干脆再让夕阳涂抹小路/双手划烂/索性就让荆棘变成杜鹃/没有比脚更长的路/没有比人更高的山
六、布置作业
1、根据自身实际抄写词语，准备听写。
2、选择喜欢的诗句背下来，有能力的背诵全诗。
3、请你把自己的生活经历用文字表达出来，以“我终于见到了大海”为题写一段话。
一、教学目标
1、理解并积累词语。
2、有感情地朗读本诗，通过朗读，整体把握诗歌内容和作者表达的思想感情。
3、品味诗歌语言，探究“山”与“海”的象征意义。
4、体味诗中蕴含人生哲理。
二、教学重点
1、朗读课文。
2、品味重点语句的深层含义。
3、领会全诗所阐述的人生哲理。
教学设计
一.导入新课：
童年时代，谁都有过美好而朦胧的梦，对未来都有热烈的企盼与遐思，当一个山区孩子面对无言的群山时，最美丽的梦便是对山那边的世界的憧憬，这首诗叙述了一个山区孩子童年的幻想——对大海的热烈向往，长大后依然不停地追寻它，他真的是在寻找大海吗？让我们一起来寻找答案吧。
二.谈谈诗歌
本文的体裁是诗歌，诗歌，是与小说、散文、戏剧并列的一种文学样式。它通过精炼、含蓄、优美而又有节奏的语言抒发诗人的思想感情，集中地反映社会生活，并且有一定的节奏、韵律。
这就要求我们要通过反复朗读来品味语言，用情去读，用心去悟，同时要联系自己的生活体验，从中得到有益的人生启示。
诗歌的基本特点：
（1）高度的概括性。
（2）饱含着浓烈的抒情性和丰富的想象力。
（3）语言凝练富有音乐美。
诗歌的分类：
（1）按内容、表达方式，可以分为叙事诗和抒情诗等。
（2）按语言的表现形式分为格律诗、自由诗、散文诗等。
（3）按创作的时代和诗歌所反映的时代内容，可分为现代诗歌和古代诗歌（古典诗歌）。
诗歌这种文学样式，偏重于抒情言志。情绪和感情是诗的基础。优秀的诗篇承担着丰富和美化精神生活的使命，并启示真理。诗以默默的持久的力量，改造并提高人们的精神境界，净化人们的灵魂。所以我们在阅读分析理解诗歌时，须注意以下要领：
1、用心吟诵，整体感受。
2、分析要点，感受诗的形象。
3、借助联想和想象，领悟诗的意境和感情。
4、品味语言，感受诗歌节奏和音韵之美。
三.走*作者
这首诗的作者王家新被誉为“让九十年代推迟到来的诗人。”
作者简介：
王家新，1957年生于湖北均县（现在丹江口市）。1978年入武汉大学中文系读书。1985年借调到北京《诗刊》社从事编辑工作，1992年去英国。1994年归国，在北京教育学院从事教学工作。出版的诗集有《纪念》（1985）、《游动悬崖》（1997）等。
《在山的那边》是诗人在二十多年前写下的一首诗，那时诗人还是一个从边远山区来到大学校园不久的大学生。
作者生于湖北西北部山区的武当山下，父母为中小学老师，从小随着父母的工作
调动，在五六个地方生活过，但一直没有走出山里的世界。童年的山区生活，是封闭的，压抑的，而诗人又是一个耽于幻想、对外界充满强烈好奇心的少年。这种独特的体验，成了他创作的源泉。所以，《在山的那边》起源于作者童年生活经历。
四.检查学生字词预*情况。
1.请一位同学给加色的字注音。
痴想（chī）凝成（níng）喧腾（xuān）
诱惑（yu）一瞬间（shùn）隐秘（yǐn）
2.请另一位同学解释下列词语。
痴想：发呆地想。诱惑：吸引，招引。
喧腾：喧闹沸腾。隐秘：隐蔽，不外露。
一瞬间：一眨眼之间。凝成：凝结形成。
五.指导学生朗读课文。
1.听课文范读
要求：同学们听读时要注意朗读的节奏、停顿及情感表达。
2.学生练*集体朗读课文。
朗读不仅要正确流利，关键还要有感情，这样才能和诗人的思想感情形成共鸣，得到美的享受和有益的人生启示。请同学们根据范读，有感情的朗读课文。我想同学们一定能读得比老师还好。不过关键还是这首诗写得好，大家喜欢读，老师也给大家配上音乐齐读，好不好？注意诗人情感的变化。
学生集体朗读课文。
3.指导朗读
同学们的朗读总体不错。但要注意几个地方：
（1）小时候，我常伏在窗口痴想——山那边是什么呢？“是”字读重音，句子呈升调，要读出疑惑和想往的语气。
（2）有一天我终于爬上了那个山顶这个句子中，“终于”要读重音，以突出我爬山费了很大力气，好不容易爬上了山顶。
（3）妈妈，那个海呢？要读出诗人的什么情感？无限的困惑和沮丧，无限的向往和渴望。
（4）今天啊，我竟没想到
一颗从小飘来的种子
却在我的心中扎下了深根
是的，我曾一次又一次地失望过
当我爬上那一座座诱惑着我的山顶
但我又一次次鼓起信心向前走去
这几句中“飘”“扎”“又”“又”“诱惑”要读重音。
（5）“因为我听到海依然在远方为我喧腾那雪白的海潮啊，夜夜奔来，一次次了漫湿了我的枯干的心灵？？”这句要读出诗人的什么情感？说的非常好，诗人对看到“海”的渴望。对实现理想的坚定信心。
（6）结尾几句要读出什么情感？对，看到“海”时的惊喜，兴奋。
六.整体感知
1.整首诗分两部分，请同学们从不同角度概括诗歌两部分的内容。
第一部分：写我童年时期，对山那边海的渴望和困惑。
第二部分：写我长大后，我的奋斗与感悟。
【学*目标】
1.准确朗读，理解“山”与“海”的深层含义。
2.层递式朗读，唤醒学生生活体验，感悟诗句丰富的内涵。
3.激情诵读，把握主旨，扬起理想的风帆勇往直前。
【学*重点】
在层递式朗读中品味诗句的丰富内涵。
【学*方式】
朗读，自主学*，合作探究。
【课文简析】
《在山的那边》是王家新从边远山区初入大学校园时的创作，作品起源于作者童年的经验。作者从小随父母在五六个地方生活过，但一直没有走出山里的世界，而幼年的王家新又是一个耽于幻想、对外面世界充满强烈好奇心的少年。诗中的“山”与“海”，开篇时可以从真实的表层意义上来理解，又可以从隐喻的意义来深层解读：山，一个实际生活的世界，有坎坷，有挫折，有重重的困难；海，一个梦想中的世界，开阔、光亮、自由，充满着诱惑力。王家新没有像很多人那样把他所遭受的折磨变成一种愤懑的宣泄，而是面对理想的破灭之苦，把它更积极地转化为一种对理想矢志不渝的追求直至梦想之花璀璨绽放的心理路程。诗歌中有好奇，有迷惘，有激情，有惊喜，可以说是包含作者的真情。为了体现这种追梦精神，作者用词精当传神，并巧妙运用拟人的修辞增强了诗歌的感染力，让人感到“山”也都有了丰富的“表情”，海也都有了呼唤的深情。可以通过换词对比阅读的方式以及在情境中激活想象的方法让学生联系自己的生活体验更深入地走进文本。课文的“研讨与练*”提示我们要通过朗读感悟诗中的思想感情，联系上下文品味词语的含义，这些要求都告诉我们朗读对于诗歌教学的重要性，也告诉我们品味词语不能就词论词，必须结合语境才能体味到词语的生命力。练*中的开放题是以“我终于见到了大海为题”写一段话，书写的过程既能展示学生对文本的理解程度，又能激活学生追求梦想的信念，还能给学生仿写或自由创新的机会，体现了一课一得、学以致用的教学理念。细细读来，这三道*题对我们的教学设计启示颇多。
【学情分析】
对刚刚步入初中的孩子来说，未知的一切都是新奇的。孩子们对未来的学*生活充满神奇的向往和无尽的希冀。可以说，每个孩子的血管里都澎湃着向上的激情。《在山的那边》刚好是人教版初中教材的首篇文章，它以儿童的视角通过诗歌这种独特的方式阐述了对梦想的执著追求，所以特别容易调动学生的情感体验，激发学生的求索精神，让孩子们乘着梦想的翅膀自由翱翔。
【学*过程】
一、由“梦想”导入新课“梦想”是我们在心田上播下的一粒金色的种子。看到大家灿烂的笑脸，我仿佛看到一个个梦想正在绽放为一朵朵绚烂的花。孩子们，能说说属于你的那个最动人的梦想吗？（生交流，师热情点评，目的是奠定学*本文的感情基调——点燃梦想，放飞自信。）现在，让我们走进《在山的那边》，一起探寻山里孩子的追梦之旅。
二、准确朗读，把握“山”与“海”的象征意义
1.师配乐范读课文，生静心聆听，注意正音并把握朗读节奏。学生点评教师朗读，谈第一感受。
2.读一读，写一写（注意结合语境）：痴想隐秘凝诱惑喧腾漫湿一瞬间
3.学生尝试准确朗读，思索并交流“山”与“海”的象征意义（给学生自我朗读的机会，也给学生自我展示的机会）。山：困难或挫折海：理想群山：重重困难
三、理解朗读，感受文本中鲜活的形象与执着的追求
1.默读诗歌，思考：“我”在追梦的过程中是一帆风顺的吗？请结合诗歌中关键语句分析。明确：追梦的过程历尽坎坷、困难重重。同学们可能会找出下列词句，教师适时引导：终于：艰难，历时长，好不容易哭着回来：希望化为泡影，伤心、委屈铁青着脸：拟人，山好像在漠视、嘲笑、讽刺我，写出“我”的沮丧与失望。（师引导：想象一下，山如果说话了，会冷冷地对“我”说什么呢？）一次又一次：失望的次数多，失败的次数多一座座：困难重重又一次次：执著，不放弃，不言败一次次（漫湿）：对理想的渴望、呼唤（师引导：海潮对我诉说怎样的期盼？我对海潮又会倾诉怎样的心声？）一次次（地战胜失望）：持之以恒，坚持不懈，坚定顽强……
2.师生小结：通往理想的路也许是漫长的、崎岖的、艰险的，但只要百折不挠、执着奋进，理想的境界终将实现，奇迹必将诞生——那一刻是多么振奋人心！齐读“是的，人们啊，请相信——在一瞬间照亮你的眼睛……”（感受梦想实现时的惊喜。）
3.男女同学合作朗读诗歌。学生在书上标出有疑问的地方，在小组中质疑，然后全班交流。学生可能提问：
（1）隐秘：为什么是“隐秘”的想望？
（2）“给我的幻想打了个零分！”，此句中为什么用“幻想”，而不用“理想”或“梦想”？
（3）“诱惑着我的山顶”一句中山顶为什么会有“诱惑力”？
（4）“是一个全新的世界”一句中“全新的世界”会是怎样精彩的世界？
4.教师可采用换词激将法调动学生思维，品味经典词语。如“痴想”换为“遐想”，“隐秘”换为“热烈”。亦可采用对比赏析“飘”与“扎”，“漫湿”与“枯干”。
5.依据学生回答梳理情感脉络：痴想（渴望）——哭着回来（沮丧）——一次次（顽强）——全新的世界（惊喜）。
四、表情朗读，触摸人物内心世界
1.师生共同探究第一部分应体现的表情：少年痴梦：痴迷、沉思、好奇——偷偷摸摸、满脸渴望——沮丧、怨恨、伤心——迷惑不解
2.小组合作探究第二部分。长大追梦：坚定顽强——自豪惊喜
3.开展表情朗读竞赛，给学生配上音乐，享受与文本相和鸣的愉悦。
4.小结：小时的山与海——真实意义上的山与海长大后的山与海——困难与梦想朗读的表情，重音，停顿
五、激情诵读，升华激情根据屏幕提示，激情诵读，熟练成诵。
【教学方法】
品读法。
【教学时数】
1课时。
【教学步骤】
一、导入
1、童年时代，谁都有过美好而朦胧的梦；记得在我童年的时候，因为生长在山区，所以看到的似乎永远是不尽的高山，于是当我听到在海边长大的父母告诉我，在很远的地方有蓝蓝的大海的时候，我就有了那样一个美好的梦想，走出大山，去看大海，今天我们要学*的王家新的《在山的那边》这首诗正说出了年少时的我的心声。
2、简单介绍新诗的特点。
二、朗读吟诵──感受诗歌的音乐美
1、教师范读。
2、学生自由练*朗读。
3、由个别学生读，再由学生讲点评，指出读得好与不好的地方，并说出理由，进而总结出朗读应注重的内容：
⑴节奏；
⑵重音；
⑶抑扬顿挫。
4、齐读。
三、探究感悟──体会诗歌的意蕴美
1、教师激趣：
文章题为《在山的那边》，你认为作者所说的仅仅是山吗？
（学生讨论，从而把握诗中山与海的象征意义，理解诗歌的思想感情）
2、在理解的基础上，再次全体朗读，感受诗中的人生哲理。
四、咬文嚼字──感受诗歌的语言美
1、教师安排讨论形式并示范讨论内容：
⑴形式为四人小组；
⑵讨论内容参照练*二进行，鼓励有创新的同学。
2、分小组讨论，同学边讨论边记录讨论题目及内容，教师巡视。
3、全班交流，由各小组代表发言，提出问题并由同学帮助解答，再由同学评论所提的题目质量高低及解答是否正确，如重点内容没有提出来，教师可随时补充。
（题目见参考书）
4、再读诗歌，小组朗读比赛，争取背下来。
五、作业
1、回首过去，在我们每个人的成长过程中难免会遇到一座座山，你是怎样做的，举一个例子，明天讲给同学们听，好吗？
2、联想、模仿：
结合练*三完成，以我终于见到了大海为题写一段话，学*诗的语言、节奏。
一、重点字词
1.注音。
痴(chī)想诱(yòu)惑喧(xuān)腾
2.根据拼音写出相应的汉字。
(huàn)幻想(shùn)瞬间(níng)凝成
3.解释下列词语。
(1)隐秘：隐蔽，不外露。
(2)一瞬间：一眨眼之间。
4.诗中的山指的是困难、挫折，海指的是理想、信念。
二、词语积累
痴想：不能实现的痴心想法。
信念：自己认为可以确信的看法。
失望：①感到没有希望，失去信心;希望落了空。②因为希望未实现而不愉快。文中是指自己的希望落了空。
诱惑：①使用手段，使人认识模糊而做坏事。②吸引、招引。文中的意思是指山在吸引着我。
依然：依旧。
喧腾：喧闹沸腾。文中指大海的汹涌澎湃。
三、需掌握的字的读音
痴想(chī)凝成(níng)喧腾(xuān)
诱惑(yòu)一瞬间(shùn)隐秘(mì)
四、辨析近义词
痴想幻想
这两个词都可作名词或动词，都指非现实的想法。但词义有所不同。
痴想：着重点在痴心，一方面说明这种想法实现的可能性不大，另一方面表现一种痴痴的情态。如我常伏在窗口痴想。
幻想：着重点在以社会或个人的理想和愿望为依据，其想法通过努力有实现的可能性。如给我的幻想打了一个零分。
五、重点句子
1.在山的那边，是海！是用信念凝成的海。
2.──那雪白的海潮啊，夜夜奔来/一次次漫湿了我枯干的心灵。
一、导入：
今天我们背着背包，在父母的陪同之下，兴高采烈地来到泸水四中，开始了我们人生当中的另一个转折点。那么，三年以后乃至更长的将来你想要达到什么目的或做什么呢？并说说为达到这一目的，你将如何做？请同学们说说。（根据学生所说的情况来点拨引导并揭示课文）——板书：在山的那边、王家新。
二、整体感知：
1、标题为“在山的那边”，那么，山的那边究竟是什么呢？
（提示：海——“是用信念凝成的海”、“全新的世界”）
2、提出问题。
（提示：在教学反馈中。）
三、局部品味：
1提问：“山的那边是海”，这个“海”是怎样的“海”呢？
提示：海——“是用信念凝成的海”、“全新的世界”
2、为什么说海“是用信念凝成的海”和海是“全新的世界”？
揭示“海”的象征意义。提示：A、举一个例子来说明：试想一想，云南大学、北京大学、清华大学等大学的校园是怎样？引导学生说了这一问题以后。点拨：这些大学的校园里你没有到过，只是你想像中的校园。用诗中的句子来说，这些大学就是你想象中的“海”；所以说，“海”是作者主观想象的海，并不是自然景物中的大海。但是，当你一踏进这些校园时，学校里的一切，就会给你一种特别美的感觉，这种感觉用诗中句子来回答——全新的世界。B、从以上的分析中我们可以知道作者所说的“海”是指人所追求的最终目的，或者说奋斗目标，即理想。（还可以举：搬进新家里、考入泸水四中、经过苦思苦想而完成的一道数学题、通过整理房间后进去房子时的感受等例子来说明。）
板书：海——奋斗目标（理想）的象征。
3、既然说“海”是一个“全新的世界”，那么，作者为了实现看到这个“全新世界”的“海”，沿途中经历了怎样的艰难险阻呢？提示：“山”
4、既然是“山”，那么，“山”又有何特点呢？提示：“山”——“铁青着脸色”、“无数座山”。
5、“铁青”、“无数”的含义？请举例说明：为什么说山是“铁青”和“无数”的？
A、小学——中学——大学（时间长、困难大、苦、坎坷）
B、怒江峡谷——昆明——北京——世界（路途遥远艰辛）
C、人民生活贫穷落后——小康（科技发展慢）
D、爱国人士——寻求救国救民的道路（付出了血的代价，才有今天的“全新世界”）
E、今天我们的努力将回成为“明天”的“全新世界”
6、揭示“山”的象征意义。提示：板书——山——奋斗之路（阻拦前进的障碍物——困难重重、挫折）
四、背诵这首诗。
——在山的那边作文 (菁华9篇)
“在科学的道路上是没有*坦的大路可走的，只有在那崎岖小路上攀登的不畏劳苦的人们，才有希望到达光辉的顶点。”这句话是出自著名的马克思之口，至今让我记忆犹新。读了《在山的那边》一文使我对这句名言有了更深刻的理解。在人生的道路上不可能一帆风顺，遇到重重困难与障碍，这时侯我们一定要牢记只要沿着江河走，就一定能发现大海。拥有坚定的信念，艰苦奋斗，不断地努力克服，信念凝成的钥匙将为你打开成功的大门。这样才能实现自己那美好的理想，过新的生活，才会快乐。因为一直以来我始终相信稳重中所说的“在山的那边，是海！是用信念凝成的海。”
“不经历风雨，怎能见到彩虹。”人生就好比群山，想要翻过它见到自己心中的大海，就必须要不停的翻越。不能抱有失望的心态，要用自己内心坚定的毅力与永恒的希望去战胜困难，这样你才会看见一个全新的世界，在一瞬间照亮你的眼睛......
我的理想是当一名教师。我知道要实现它必须要付出代价，只有勇于踏上知识的巅峰，才有收获，才能美梦成真。然而，努力了，就一定能成功吗？我的回答是，不是的，我曾一次又一次地失望过，任何理想都可望不可即，然而正是在这艰难曲折的求索过程中，人生被提升和充实，人生被赋予了希望和意义。及时理想不能实现，我们也无怨无悔。因为天空没有留下鸟的痕迹，但我已经飞过。
我的家在小兴安岭脚下，抬眼就是那重重叠叠的群山。童年的时候也有过探求在山的那边是什么的好奇心，总缠着自称“博学”的爸爸问，但总得不到自己满意的答案。上初一的时候学到一篇《在山的那边》课文，尤其这句“在山的那边，是海/是用信念凝成的海”，读得余香满口，觉得找到了最正确的答案，加之越来越多的课业捆绑了双脚，越来越多的楼房阻隔了视野，很难再见到那诱发联想的山峦，也就把这个问题和童年的很多疑惑一起忘掉了。
转眼上了初三，中考*在咫尺，“考全班第一→考全校第一→考全县第一”成为我的耳朵里重复次数最多的语言，也成为我的世界中所有亲朋最大的期待，成为了我15年的短暂人生中第一座真正的高山。在山的那边是什么？疑惑又悄悄地溜回了我的脑海。我很严肃地和爸爸探讨这个问题，爸爸笑了。他说：“那当然是高考、考研……，仍然是一座座山，永远没有海的出现。”按照这个说法即使获得诺贝尔奖也见不到海，我有一丝绝望的感觉。
我曾经试图不去思考这个问题，但它就像梦魇一样让我打不起精神，我那原本快乐的时光也变得郁闷了。郁闷是我与生俱来的敌人，我要用自己的力量打败它。于是我想到了真实的山，拿起地图，开始了心灵的旅程。从我家出发，昆仑山那边是荒凉的沙漠，洛基山那边是肥沃的农田，安第斯山那边是广袤的雨林，乞力马扎罗山那边是无际的草原。我发现越过所有的山，那边几乎都不是海，也几乎都不是山，笼罩在心里的阴霾出现了一缕光亮。
我确信的答案是错误的？过去那么多的人用生命去越过一座座高山又去追寻什么？“博学”的爸爸开阔了我的思路。诸葛亮六出祁山为的是白帝托孤，哥萨克翻过乌拉尔山为的是开疆扩土，拿破仑跨过阿尔卑斯山为的是一统欧洲，殖民者越过阿巴拉契亚山为的是掠夺财富，玻利瓦尔冲过安第斯山为的是人民**，红军爬过雪山是为的是民族自强……，所有过山的人都知道山的那边是什么。那就是他们心中的海，不论那海水是清澈还是混浊。
人类的智慧让真实的山臣服，在“天路”上的火车里、在“神六”的机舱内，它是那么渺小，让人再也感受不到过山的沉重。真实的山慢慢淡去，概念的山愈发清晰。这山因为那边的海不同而有时似蜀道难以逾越、有时似轻烟挥之即去，有时似敌人必须去彻底征服、有时似神明必须顶礼膜拜。这山对于不同角色的人可能是范伟手里的包子、魏敏芝班里的学生，可能是奥运百年的梦想、中华民族的伟大复兴渊源。
由实到虚的山使我体味到豁然开朗带来的愉悦。心里的那一座座山都是世人一筐筐堆起来的，不仅有你通向海的障碍，而且还有你心灵家园的守护神。我真的理解了悬梁刺股、破釜沉舟、卧薪尝胆，更理解了不食周粟、不欺暗室、不相为谋。我知道我已经征服了许多高山，否则我就不会有冲破阴霾的力量。我也知道有许多山不能僭越，否则我就会成为世人眼中的另类。我想，爬过一座山就有一片海。我的海将永远是蔚蓝的！
城市的落日渐渐沉入黯淡，天空被染成了深蓝色。星星带着神秘的光芒，点缀着夜空。又是这样一个美丽的夜晚，凛冽的寒风在不经意之间吹响了时光的号角，牵引着我的思绪到达山的那边……
那是一次深山之行。天还未亮，浓雾掩住了高大的建筑物。随着母亲不断的催促，我极不情愿的从温暖的被窝里，慢慢爬出。然后整理好行装，准备暂时离开这个繁华的都市。随着母亲去偏远的深山，看望外婆外公。因为是清晨，街道显得有些冷冷清清。我坐在车中，看着这座都市在移动的过程中，离我越来越远，心中五味杂陈。不知过了多久，车子踏进了这座山，沿途高山，绿树，小溪，野花互相交映。虽然是单调的景物，却给人一种安定悠闲的心情。
母亲告诉我，在山的那边就是外婆的家。她说，小时候她很调皮，常常惹父母生气。可是她的父母用爱包容了她。长大以后，她也明白了当父母的心情，在山的另一边有了自己的家，有时便会忽略了他们。那时母亲叙述的语气，带着些许的自责和浓浓的思念。终于到了外婆家，就看见外婆外公佝偻着身子，倚在门前，期盼着我们的归来。一看见我们，他们的眼神中就多了许多欣喜的光彩。
在这个简陋的屋子里，一家人其乐融融，互相嘘寒问暖，完全看不到在城市中的客套和拘谨。或许只有在自己最亲的人面前，才会毫无保留的把最自己最真实的情感表现出来。此时此刻，母亲仅仅就是一个孩子，拉着外婆，把自己的苦楚与快乐向外婆诉说。我在一旁缄默不语，不忍心打破此时的天伦之乐。于是，转身走到了窗前。我抬头看向天空，深山的白昼总是早早的拉开了夜的序幕。我仿佛看到外婆外公在夜晚，想念着他们在外的儿女；在黄昏下，他们被拉长的背影，透出沧桑与落寞；倚在门前，守望着儿女的归来。
不知为何，我却想起了自己与母亲的时光。当我呱呱坠地时，母亲盈满希望的眼神；当我懂事时，母亲欣慰的笑靥；当我倔强不肯妥协时，母亲无奈失望的神情。或许是山中有一份独特的超然，在一片繁星下，那些细微又令人感动的记忆，在这个时间，猛然被唤醒。
我想，外婆或许就是那个执灯者，为归家的那个人，执着的守望，照亮了回家的路……离家，归家是我们在人生中必然要经历的事情。其实我和母亲一样，在学校与家之间来回行走。有时，我甚至在短暂的小聚中，都会用自己锋利的棱角，刺伤母亲。然而母亲却用真挚的爱，让我的偏执渐渐柔软。我终于明白，无论怎样，永远会有一个人在山的那边执着的守望。隔着千山万水的人，心中的情都不会被遗忘，而我们与至亲*在咫尺，为何不更加珍惜呢？在时光里，蹉跎了流年，却抹不去亲情的守望。
夜深了，忽然看见一滴炙热的眼泪落下，忽然想起了那个梦一般的深山，忽然触摸到山那边亲情的守望。
一群登山的人，在炽热的阳光下行走。无尽的路，直插向高高的云霄。
这是一座老山。千百年来曾鲜有人曾爬到过山顶。更不用说翻过这座山了。
在山腰，人们害怕山的高耸，害怕雪线上那终年可怕的低温，在山脚雄伟的誓言开始动摇了。人们开始抱怨山太高，抱怨路太陡，抱怨这天气。有些人甚至直接扭头返回了。登山队的队旗依旧飘扬着。
在往上爬有些人提出休息，有些人提出折返。人们对这心中根本不存在的山顶感到遥遥无期，人们的心中被一种莫名的恐惧包围着。山越来越陡，以至于人们不要爬山工具就只能在原地，到底多远的前方，才是梦寐以求的目的地呢，没人知道。四周美丽的景观不见了，只有一片死寂，荒漠般的死寂，冷酷的让人窒息。到了雪线了。再往上是终年的冰雪。那里几乎没有生命。只有一片银，山的那边镀上了白银。当然，这也是很危险的。白雪反射的阳光可以随时把眼睛刺瞎。又有人放弃了。剩下的人也不时零零散散的往下走。
依旧坚持下来的极少数的人现在感到呼吸困难。云把人们的视线挡住了，看不见很远的地方。到最后，只剩下一个人了。
他依旧依靠上山时的勇气，不惜一切代价的向山顶冲刺着。现在，由于空气稀薄，他已经头晕目眩。前方还是云、雪、冰，除了白色还是白色。他开始惶恐了。
终于，他也放弃了，在原地插上了一面旗，算是登山的纪念。最后一名队员也下山了。
数年后，卫星在离山顶仅差几十米的地方发现一面残破的'旗。
人生不也是如此，坚持下去，也能到山的那边，那边的山一定佷美佷美。
我只是一只蜗牛，与生俱来坚硬的外壳下藏着柔软的身体，但这并不意味着我一辈子都生活在这漆黑的内壳里。
小的时候听树上的松鼠说，山的那一头是一望无际的大海。海是怎么样的呢？蔚蓝的？一望无际的？………。我每每幻想大海美丽的样子，心中也种下了一个梦想——我要到山的那一边去，我要去看海。
我与我的好朋友一起分享了这个梦想，却遭到了无情的讽刺，我很无奈，只好独自开始这孤独的追梦之旅。
我的速度很慢，这个是众所周知的。一转眼十几天过去了，而我却刚到山脚下，山好高呀！我努力的仰起脖子，可我还是看不到山顶。照这个速度下去，我会不会一辈子也看不到海了？不会的，在路上，就不怕到不了远方。
山上的天气总是那么变幻莫测，刚刚还是晴空万里，现在却又是乌云密布，雨终于来了，一滴一滴的砸在我的壳上，头上，触角上。好不容易找到一个蘑菇来避雨，却被同一个屋檐下的蜘蛛赶了出来。
很快，山上的小动物们都知道了这件事，他们一同的嘲笑我，唾弃我。我倍受打击，把自己封闭在自己的壳里，山和山那边的海也一同被封存在记忆深处。
一日，毛毛虫注意到我，问道：您怎么了？为什么总缩在壳里？他是自打我追梦以来，第一个真正关心，关爱过我的虫子。我把所有的事情都和他讲了，他满目敬佩的说：“大海啊！这个我梦多好呀！为什么要嘲讽你？”
“可是，我可能一辈子也看不到山那边的海啊？”
“不翻过山怎么见到海呢？翻山不易，可是，沿途也一路风景啊！”毛毛虫顿了一下，拍拍的厚厚的壳，继续说道：“你向外面看看，蓝天、白云、灌木……”
我小心翼翼的探出头来：早晨的雾水还没有散去，森林还笼罩在这个大片的烟雾之中。真是个奇妙的世界啊！我吮吸了几口甘甜的青雾，大口的，贪婪地呼吸这清晨湿润的空气，我感到舒服极了。
是啊，通往海的山路也是一路风景啊！有梦想为什么不追逐呢？我坚定地伸展触角，在他们的嘲讽中爬出，向着离我最*的灌木爬去……
山那边的海，我来了！
孩提时代，喜欢在舅舅家住，望着远处那墨绿色的群山，幻想着山那边会是什么样子。
山那边的风景，一定格外的翠绿，山那边的小溪，一定分外的清澈。我想象着，山那边动物们在草地上嬉戏，鸟儿在林间鸣叫。我想象着，山那边的景色对我充满了诱惑而又令人神往，牵动着一颗好奇的童心。
我从来没有见到过外公外婆，妈妈经常带着我回舅舅娘家。所以就常常问舅舅，山那边是什么样子。舅舅告诉我说，山那边是神仙居住的地方，有许多好看的衣服，好吃的东西，等我长大了，学了本事就能到山那边去过好日子。儿时的童年记忆，是那样贫穷落后。记忆中是昏黄的煤油灯，乌黑的瓜面饼子。
孩童时的山那边，竟然成了绮丽梦幻的地方。我每每爬上屋后的高坡，朝远方痴痴地遥望；山那边是那么的遥远，隐隐的山峰，成了我儿时一道不可逾越的屏障。我真想变成一只鸟儿飞去，看一看山那边究竟是个什么样子。
渐渐地长大了，我如愿以偿去了山那边。啊，山那边。原来竟是这般荒凉！一样破败萧瑟的茅屋，一样长满青苔的水井，一样的衣着寒酸的孩子。那一刻我感到失落了。山那边并不像舅舅说的那样，也不是我想象的那样美轮美奂。
山那边，我儿时梦牵故里的刻骨记忆，我还是深深地感恩山那边，因为它给了我一个瑰丽无比的童年，给了我最初人生追求的理想，给了我遥远而又美丽的梦想。其实每个人的心中都有山那边的幻影，它是那样奇妙绚丽，激励着我去拼搏；让我在失败时不退却，在痛苦中不沉沦，它给了我生活的勇气，给了我奋斗的力量。
纯真的少年时代，曾向往过纯洁真挚的爱，就如山那边的风景，在心中是那么的神奇美丽和圣洁。我远远地眺望它，依稀看见那里开满了繁花，成群的白天鹅从一望无垠的碧水上翩然飞过。可是，当真正走进幻妙绝伦的情景时，却发现花丛中也有污浊，也不是想象中的那样碧蓝澄澈。
山那边，我儿时刻骨铭心的记忆，虽然山那边的风景，时时会让我失望，但我还是感恩山那边。因为我逐渐懂的了，一切的忧伤和挫折那都是生活，都能促使我成长；生活让我一步步走向成熟，让我在困惑中学会探索思考，从而看到了更广阔更辽远的人生风景。
山那边的风景如此，婚姻和事业也无非是这样吧。生活也许永远不如想象中那样美好，也许有许多痛苦和绝望；但正因为有了这些，才渐渐认识到生命的本质和内涵。于是，不臣服，不悲叹，而是不断地超越和提升自己。
认识到了这些，山那边的风景只会加快不畏艰难勇于攀登的步履。怀着理想的信念生存，并为之去奋斗，在生活中体验追求，让思想得到不断感悟和升华，这个过程也是美丽的。
随着小学的结束，初中亦将在我的生命中展开!
初中？！我细细地品味着这两个熟悉而陌生的字，好奇，恐惧，担忧，是这两个字给我的初步印象．我不知道接下来的生活会是怎么样，但我清楚我必须爬过这座山!
我打量着眼前的这座山，他很高大，也很神秘．我开始向着山顶出发．一段路程后，我发现这并不困难，倒有些轻松自在，于是，我不再忧虑，哼着小曲伴着小鸟继续行走!
不过，很快我就后悔了，我不该看小这座山，往前的路口开始变得曲折了，密麻麻的荆棘像只拦山虎，我手无寸铁，被他们刺得遍体鳞伤，没有人来救我，我孤独，痛苦，我想放弃，想逃离这地方．当我转身下山时，林中飘来一把声音：知道在山的那边是什么吗？我摇摇头，是大海，一望无垠的大海，让人心旷神怡的大海．大海？我困惑，在山的那边是大海吗？大海又是怎样的呢？一连串的问题让我忘了曾经想过的放弃，我继续行走，路上的荆棘刺伤我，地上的石头羁绊我，很疼，可我没有再想过放弃，大海的魅力使我忘记了伤痛，继续向前!
不知不觉中，我已来到了山腰上，我停下来凝视前方，通往山顶的路似乎更艰难了，重重的苦难在等待着我，放弃？林中有传来声音，我微微一笑：不，我还要去看大海．话毕，又踏上了往山顶的路!
在山的那边是大海，它正躺在那儿等待着我……
边绵起伏的群山；危峰兀立；山清水秀……一说起山，大家都会联想到这些，但，山还能怎样想呢？
在山的那边是什么呢？作家王家新这样想。
这起源于童年的经验……那时，世界对于年幼的王家新来说，就是放学后一片寂静的校园，山川中那条清流澈的河流以及环抱着这一切的无言的群山。
而那时王家新偏偏又是一个耽于幼想，对外面的世界充满了强烈的好奇心的少年。在一种“隐秘的想望”中，和这种对“山那边”的遥望和幻想，构成了这个问题—在山的那边是什么呢？
在山的那边是什么呢？妈妈说过：海。山那边是海吗？可一次爬上山顶之后，发现山那边依然是山。
但是，对理想的渴望与向往激励着他。使他想看着山那边的海。
山，挫折的山，加油吧，努力爬，接着爬……在这样不停地翻过无数座山后，在一次次战胜失望之后，终于，攀上了这样一座山顶，浩翰的大海一次次撞击着自己的心灵……这是用信念凝成的理想的海啊！你能不为之心动吗？
在山的那边是什么？
在山的那边，是海！是用信念凝成的海！
既然山不到我这边来，那么只好让我到山那边去。
历史时时刻刻在上演着大浪淘沙的戏剧性场面，许多英雄之所以能名垂青史，最主要的就是他们做到了改变自己。
要想成功，就要把自己改变成能适应这个时代竞争的人。
说到改变又谈何容易?但请记住：没有人生来具备成功的素质，一切都需要你后天学*和改变。
哲人说：“改变你能改变的，接受你不能接受的。”没错，改变环境狠难，但改变自己却容易得多。
从前有一个人人*惯赤脚的国家，国王因养尊处优很少赤脚而在一次巡回中割伤了脚，于是他怒极下令将全国的牛宰了，用牛皮铺路。在所有人劝解无效时，一个素以智慧著称的大臣上前，呈上一双牛皮鞋。
“请陛下穿上，在花园走上一圈，再下定论也不迟。”他笑道。
结果国王穿上鞋走路感觉很好，于是废除了杀牛令。
很多时候，困境袭来的原因是环境一步步压迫造成的，既然我们无力改变环境，那么完全可以改变我们自己。通过改变周身的环境，为自己赢得全新的世界。
被动的人，总是受制于环境，而非主动地去改变，这样往往会让机会白白流走，一旦被困境扯住就再无力挣开。
山既然无法过来，那我就到山那边去。我们无法要求环境改变什么，唯能做的就是改变自己。正是“识事务者为俊杰”。
苟安一时，可误人一生。为了不让你的人生留下遗憾，就主动地到山那边去吧。虽然环境是恒久而无情的，但我们人是鲜活的，改变自己，主动出击，到山那边去，也是到成功那里去。
拔开天边浓暗的云，你会发现原来天外还有晴空;擦亮你的眼睛，你会看到这个原以为布满尘埃的世界有多美好;改变你自己对外界的看法，你会发现，你也可以拥有多彩的人生。
——《在山的那边》教案 (菁华5篇)
教学目标
1、朗读诗歌，品味语言。
2、联系生活，感悟人生。
重点难点
1、重点：
在朗读训练中品味揣摩语言;
2、难点：
对无数座山的理解。
教学过程
一、导入新课
师：同学们，如果我们不是生活在交通发达的今天，不是生活在视野开阔的*原地带。而是生活在大山里，每天抬头可见的只有高耸人云的大山，苍苍茫茫，连绵不断，你会想到什么呢?
(课件播放大山的画面)
在山的那边是什么?
师：为什么会这么想?
(因为大山挡住了我的视线，我对未知的世界充满了好奇。)
师：今天，就让我们一起来欣赏一位从大山里走出来的诗人，根据自己成长的历程写的一首诗《在山的那边》。
二、学*词语、注音
三、学*课文
师：诗歌通过精炼、优美又有节奏的语言抒发诗人的思想感情，我们要通过朗读来品味语言，用情去读，用心去悟。同时要联系自己的生活体验，从诗歌中得到有益的人生启示，帮助自己成长。
(课件出示目标)
1、整体感知：
（1）师：山那边到底是什么呢?让我们一起到诗中去找寻答案吧。
(教师通过课件配乐，配画面，有感情地范读课文。)
（2)学生齐读，鼓励学生读得更好。配乐，画面。评价。
(3)欣赏诗歌一定要放声朗读，而朗读不仅要正确流利，关键还要有感情，这样才能和诗人的思想感情形成共鸣，得到美的享受和有益的人生启示。下面我们就先来一起看看这首诗的内容。请大家思考这样几个问题：
(教师出示思考题)
① 在山的那边是什么?“山”和“海”的含义是什么?
山──困难;海──理想/信念
② 概括诗歌两部分的内容。
第一节：童年时候的想望和困惑──现实
第二节：长大以后的拼搏和奋斗──象征
③ 诗歌表达了怎样的思想感情?
要不怕困难，坚持奋斗，才能实现人生理想。
2、研读与赏析：
师：诗人的这种思想感情是怎样表达出来的呢?诗歌的语言是非常凝练而又有丰富内涵的，请找出你喜欢的并认为含义深刻的诗句细细品味，你不理解的词语或句子也画下来一起讨论。
(出示课件)
(学生以四人小组为单位进行讨论交流。教师巡视并参与部分小组的讨论。)
(1)山那边的山啊，铁青着脸/给我的幻想打了一个零分!
提示：“山那边的山啊，铁青着脸/给我的幻想打了一个零分!”这句诗非常形象，“我”本希望看见大海，结果好不容易爬上了山顶，望见的依然是山，“我”真是大失所望，沮丧极了。写大山好像人生气时那样“铁青着脸”，诗人将大山拟人化了，表面上是写山的颜色，实际是写自己的心情难过，这样写既形象又生动。
(学生有感情朗读)
(2)“一颗从小飘来的种子，却在我的心中扎下了深根”，飘来的东西是很轻的，怎么会扎下深根?
提示：“种子”比喻妈妈给“我”的信念，然而童年的认识毕竟是肤浅的，所以说是飘来的。后来“我”不懈努力，这种信念就在“我”心中扎下深根。理想的树立也需要日积月累，像滴水穿石那样才能让它扎下深根。
(全班齐读)
(3)“是的，我曾一次又一次地失望过/当我爬上那一座座诱惑着我的山顶/但我又一次次鼓起信心向前走去”
提示：这句的三个数量词用得特别好。“一次又一次”，强调了“我”失望次数多;“又一次次”，强调了“我”的努力，不灰心;“一座座”，说明“我”遇到的困难非常多。
师：如果对这些困难估计不足会怎么样?
提示：失败后就灰心丧气。
师：在生活中我们做任何事情都期望一举成功，一旦失败就灰心丧气，从这句诗你得到什么启示?
提示：跌倒后要能爬起来，只要坚持下去就一定能成功。
(学生朗读诗句)
(4)“因为我听到海依然在远方为我喧腾/──那雪白的海潮啊，夜夜奔来/一次次漫湿了我的枯干的心灵”
提示：诗人确信远方有海，也就是理想，日日夜夜在鼓舞着“我”不懈地奋斗，因为要实现理想必须经历失败。“我”对理想非常渴望，有了理想“我”就坚强了。
(学生有感情朗读，全班齐读)
(5)“是的!人们啊，请相信──/在不停地翻过无数座山后/在一次次地战胜失望之后/你终会攀上这样一座山顶/而在这座山的那边，就是海呀/是一个全新的世界/在一瞬间照亮你的眼睛……”
提示：这句诗很有人生哲理，当理想实现的时候，人们惊喜万分。
(齐读)
3、体验与反思：
诗人成长中的艰难探索一定早已打动了成长中的你。在你的生活学*中，一定也有无数座山，等着你去征服或已被你征服。结合自己的生活经历说说这首诗给你的启示。
(教师边说边出示课件)
(四人小组讨论)
师：下面就把我们的生活经历和人生体验与同学们分享吧。
(生说自己的经历)
师：正是在艰难曲折的不断求索过程中，我们的人生才充实而有意义。失败和痛苦也是人生的一笔宝贵财富。对刚跨进中学大门的同学们来说，有很多困难正等着你，只要坚持不懈就一定能成功。
师：最后让我们再一次饱含激情齐诵这首诗，让好诗伴你健康地成长!
四、布置作业
请你把自己的生活经历用文字表达出来，以“我终于见到了大海”为题写一段话。
(教师边说边出示课件)
教学目标：
1、朗读诗歌，品味语言
训练中品味揣摩语言，难点是对无数座山的理解。
学情分析：
对刚入中学的初一学生来说，这首诗很有吸引力，尤其是在诗的第一节，诗人以孩子的口吻写，容易调动学生的生活经验。
教学方法 ：
朗读法、讨论法
教学手段 ：
多媒体教学
教学过程：
一、导入：( 投影课件播放大山的画面及导语)同学们，如果我们不是生活在美丽的国际港口城市宁波，而是生活在大山里，每天抬头可见的只有高耸入云的大山，苍苍茫茫，连绵不断，你会想到什么呢? 为什么会这么想? （让学生议一议）同学们的想法和诗人王家新小时候的想法是不谋而合的。今天，就让我们一起来欣赏这位从大山里走出来的诗人根据自己成长的历程写的一首诗《在山的那边》。请同学们把书翻到第二页第一课《在山的那边》。
(投影课题、作者简介)
二、明确学*目标
1、同学们在小学一定都学过诗歌了，喜不喜欢诗呀? 为什么?
2、同学们说的都不错。诗歌是通过精炼、优美又有节奏的语言抒发诗人的思想感情，我们要通过朗读来品味语言，用情去读，用心去悟。同时要联系自己的生活体验，从诗歌中得到有益的人生启示，帮助自己成长。教师（课件出示学*目标：1、朗读诗歌，品味语言 2、联系生活，感悟人生）
三、朗读诗歌，品味语言
1、山那边到底是什么呢?让我们一起到诗中去找寻答案吧。请同学们先听老师读一遍。教师（投影课件配乐配画面）有感情朗读课文。
2、同学们想不想自己读一读这首诗（放音乐配投影画面），让学生有感情的齐声朗读课文。
3、同学们自己评评读得怎么样?欣赏诗歌一定要放声朗读，而朗读不仅要正确流利，关键还要有感情，只有投入了自己的感情去读，才能和诗人的思想感情形成共鸣，才能得到美的享受和有益的人生启示。同学们读的感情不够，关键还是对诗的内容的理解不够。
4、下面我们就先来一起看看这首诗的内容。请大家思考讨论这样几个问题：
（1）在山的那边是什么?“山”和“海”的含义是什么?（ 投影讨论问题：“山”和“海”的含义。“海”——理想境界：“山”——重重困难）
（2）全诗为什么分为二节?（投影讨论问题： 第一节诗，写了我童年时候的想望和困惑；第二节诗，写了我长大后的拼搏和奋斗。）补充：第一节诗写的“山”和“海”就是现实中“山”和“海”，第二节诗中的“山”象征了困难，“海”象征了信念。
（3）全诗表达了诗人怎样的感情? （投影讨论问题：要达到理想境界，是要历尽千辛万苦的，惟有不怕困难，百折不挠，才能实现人生理想。）
5、诗人的这种感情是怎样表达的呢?诗的语言是非常凝练而又有丰富内涵的，请找出你喜欢的并认为含义深刻的诗句细细品味，你不理解的词语或句子也画下来一起讨论。（投影课文后的练*二：讨论品味下边诗句中加横线的词语，痴想、铁青着脸、诱惑、枯干）教师引导学生边讨论边投影答案。
6、学生以四人小组为单位进行讨论交流。教师巡视并参与部分小组的讨论。讨论进行约六、七分钟。
7、大家还有没有其他的发现，也可以说说自己不理解的句子。
（1） “一颗从小飘来的种子，却在我的心中扎下了深根”飘来的东西是很轻的，怎么会扎下深根? （“种子”比喻妈妈给“我”的信念，然而童年的认识毕竟是肤浅的，所以说是飘来的。后来“我”不懈努力，这种信念就在“我”心中扎下深根。理想的树立也需要日积月累，像滴水穿石那样才能让他扎下深根。） 那么，在朗读时，应该怎么读? 哪些词该读重音？
（2） “是的，我曾一次又一次的失望过，当我爬上那一座座诱惑着我的山顶，但我又一次次鼓起信心向前走去。”这句的三个量词用得特别好，好在哪里? （“一次又一次”，强调了“我”失望次数多；“又一次次”，强调了“我”的努力，不灰心；“一座座”，说明“我”遇到的困难非常多。）从这句诗你得到什么启示? （不要企图一举成功，要能承受住失败和挫折。跌倒后要能爬起来，只要坚持下去就一定能成功。）谁把这句读一读? 注意重音，强调两个“又”字。
（3） “因为我听到海依然在远方为我喧腾，——那雪白的海潮啊，夜夜奔来，一次次了漫湿了我枯干的心灵……”诗人确信远方有海，也就是理想，日日夜夜在鼓舞着“我”不懈的奋斗。 朗读这句是一定要充满对理想的渴望，请你们读试试。 全班齐读。
（4）最后那几句“是的!人们啊，请相信在不停的翻过无数座山后，在一次次的战胜失望之后，你终会攀上这样一座山顶，而在这座山的那边，就是海呀，是一个全新的世界，在一瞬间照亮你的眼睛。”这几句诗很有人生哲理，当理想实现的时候，人们是多么兴奋、惊喜啊! 同学们有没有过成功的经历? 大家一起来读一遍，要读出成功的声调和喜悦来，读出全诗的高潮来。
深入理解了诗的内涵的基础上，全班有感情的朗读课文。
四、联系生活，感悟人生
1、诗人成长中的艰难探索一定早已打动了成长中的你。在你的生活学*中，一定也有无数座山，等着你去征服或已被你征服。结合自己的生活经历说说这首诗给你的启示。(投影练*课件)四人小组讨论，全班交流十分钟。
2、下面就把我们的生活经历和人生体验与同学们分享吧。谁先说?
3、教师边听边小结； 在遇到困难时，理想能激励我们战胜困难。在很多时候，我们要战胜的最大困难也许不是技术上的问题，而是能不能战胜自己! 没有远大的理想就没有不懈的追求，正是在艰难曲折的求索过程中，我们的人生才充实而有意义。正如歌中所唱“不经历风雨，怎能见彩虹”失败和痛苦也是人生的一笔宝贵财富。对刚跨进中学大门的同学们来说，有很多困难正等着你，其中最大的一座山就是你自己，只要坚持不懈就一定能成功。大家有没有信心?
4、后让我们再一次用我们的心灵投入的齐诵最后几句诗，让好诗伴你健康去成长!
5、布置作业练*：请你把自己的生活经历用文字表达出来，以“我终于见到了大海”为题写一段话。(投影练*课件。)
五、放音乐
【教学理念】
此设计认真贯彻义务教育语文课程标准的基本理念，即：全面提高学生的语文素养;正确把握语文教育的特点;积极倡导自主、合作、探究的学*方式;努力建设开放而有活力的语文课程。
以此安排教学活动，为学生今后学*开好头，打好基础。
【教学设想】
本课是七～九年级阶段语文学*的第一课。它是一首以人生为主题的诗歌，因此在教学中应紧紧围绕诗歌的体裁特点，引导学生反复地朗读。在读中感悟诗歌内容，在读中品味诗歌语言，在读中得到美的熏陶，形成语感。
整个教学过程，教师应把现代科技手段与传统教学手段充分结合起来，通过恰当的引导、组织，并结合自身生活体验的反思，使本课教学贴*学生，富有激情;使学生在宽松、愉悦的氛围中达成学*目标。
【教学目标】
1、朗读诗歌，做到读音正确，停顿恰当，能初步读出语气。
2、品味自己喜欢的词句，能说出自己的见解。
3、联系自己的生活体验，感悟诗歌内容，感悟人生。
【教学内容】
《在山的那边》是诗人在二十多年前写下的一首诗，诗中山与海是两个相对的形象，富有象征意义。这首诗抒写了童年的想望和困惑，成年的感悟和信念，启示人们要实现远大的理想，必须百折不挠，坚持奋斗，要一次次地战胜失望，不停地翻过无数座山。有感情的朗读诗歌，感悟诗中的思想感情，品味诗歌富有表现力的语言。
【教学方法】
本课教学宜采用朗读法、质疑法、讨论法、口头描述法。
【教学过程】
一、联系生活，导入新课
1、播放画面，联系实际，展开联想：
同学们，我们从小生活在群山环抱的环境中，每天抬头可见的便是连绵不断的高山，(课件播放群山画面)看到这些，你会联想到什么呢?
(组织学生自由描述其想法，只要言之成理，教师都应给予鼓励)
2、谈话引入，出示课题、作者：
同学们的联想很丰富。今天，我们一起来认识一位从大山里走出来的诗人──王家新，也共同欣赏他根据自己成长经历写成的一首诗──《在山的那边》。
(教师指名板书课题、作者)
二、检查预*，明确音义
1、课件出示字、词，指名注音、解释，后教师课件出示字、词正确读音、解释。
2、学生交流预*中无法解决的字、词音义，以扫清字词障碍。教师巡视，并相机指导、订正。
三、指导朗读、感悟诗歌内容
诗歌通过精炼、优美而有节奏的语言，抒发诗人的思想感情，我们要用情去读，用心去悟。下面，老师先为大家读一遍，请大家边听，边欣赏画面。
1、教师通过课件配乐，配画面，有感情地范读课文。
2、教师课件播放音乐，学生有感情地自由朗读课文。
3、组织并指导学生简评自己的朗读。
欣赏诗歌一定要放声朗读，这样才能进入诗歌的境界之中!
(课件播放音乐，教师提自由朗读中朗读较好的学生为全班学生示范朗读，并组织其他学生听读并思考)
课件出示思考题：
⑴ 诗中的山和海除字面意思外，还蕴含着什么意思?
⑵ 全诗表达了作者怎样的思想感情?
4、学生四人小组讨论回答，相互评论、补充。教师点拨，鼓励学生探究回答，答案不必求统一，能说对大意即可，即使说的不全面，不深刻也应给予重视。同时，教师根据学生回答情况，相机板书山、海，困难、信念。
5、课件播放音乐，全班学生有感情地齐声朗读课文，以加深印象，为进一步赏析诗歌作准备。
四、精读品味，研读赏析
1、教师边说边课件出示：找出你最喜欢的并认为含义深刻的词语或句子，反复品读;你不理解的词语或句子也画下来一起讨论。
2、学生自由朗读后，可四人小组进行讨论交流。教师巡视，并有针对性地参与讨论。
3、小组交流后，教师组织学生代表全班交流，口头描述自己的感悟。
4、之后，教师一边点拨，相机引导学生深入探究，一边指导学生朗读自己感悟深的句段。旨在把朗读和品味结合起来。通过反复研读，以更好地领悟诗歌所蕴含的意味，更好的体会诗人的感情。
5、学生在指导朗读的基础上分组赛读。
五、结合自身生活体验，领悟反思诗中哲理
1、教师边说边课件出示：在你的生活中，一定也有无数座山，等着你去征服或已经被你征服。请结合自己的生活经历谈谈这首诗给你的启示，或谈谈自己为了实现一个目标克服困难的经历、感受。
2、四人小组讨论，交流。教师巡视，倾听学生的描述，相机指导、鼓励学生多参与、多想、多说。
3、组织学生在全班同学面前自由谈体会。教师相机鼓励、评价。旨在引导学生说真话、诉真情。
4、教师小结：
在我们今后的人生道路上，还有很多座山等着我们去攀登。只要我们心中有海'，为了这个海'坚持不懈，勇往直前，就一定会取得成功!大家作好准备了吗?
5、师生共同饱含激情齐声朗诵课文。
(课件播放音乐，画面。)
六、布置作业，应用积累
教师边说边课件出示：
1、结合自己的生活经历，以我终于见到了大海为题，写一段话。(也可以写自然的海)
2、选择自己最喜欢的诗句摘抄、积累。
【教学目的】
1、初步了解诗歌的常识。反复朗读，理解诗歌蕴含的哲理。
2、品味诗歌语言，感悟诗中的思想感情。
3、在理解诗歌的基础上展开丰富的想像。
【教学重点】
1、理解诗中艺术形象蕴含的意味和感情。
2、体会诗中蕴含的深刻哲理。
【教学难点】
1、鉴赏诗歌寄寓哲理的形象美。
2、体会诗歌语言凝练，意味隽永的特色。
【课时】
1课时。
【课型】
综合新授课。
【教学方法】
讲读──讨论。
【教具准备】
写好字词的小黑板。
【教学过程】
第一课时
一、导入新课，激发兴趣
同学们，当一个山区孩子面对无言的群山时，最美丽的梦便是对山那边的世界的憧憬，让大海秀美的面容和自由奔放的豪情照亮眼睛和生命，便成了生活中不倦的追求。今天我们走进王家新的诗歌《在山的那边》，倾听有关山和海的诉说。
二、检测字词、扫通障碍
1、找一名学生读“读一读，写一写”中的字词;学生领读，老师纠正。
痴想 隐秘 铁青 凝成 诱惑 喧腾 漫湿 一瞬间
2、老师点出一些词语，让学生掌握词义并造句。
例：痴想 隐秘 铁青 凝成 诱惑
三、通读全诗，整体感知
要求用普通话正确、流利、有感情地朗读。
1、教师范读;
2、各自练*朗读;
3、领读;
4、齐读。
四、内容研讨
可在适当时候将“有关资料”中的诗人创作谈读给学生听，以帮助理解诗歌。
研讨，首先要发现问题，提出问题。疑难就是问题，深层的含义或奥妙也是问题。让学生用铅笔打问号，然后提出问题，老师补充。
1、“在山的那边，是海”，对这个“山”字，“我”小时候理解的和今天的理解有什么不同?
2、诗人领悟妈妈所说的“海”，“是用信念凝成的海”，不是自然界的海，那么，什么是“信念凝成的海”?诗中有没有回答这个问题?
3、读第一部分，你觉得小时候的“我”是怎样的孩子?他为什么想到山的那边，而且是“常伏在窗口痴想”?为什么去爬山?为什么又说自己的想望是“幻想”?
4、“隐秘的想望”指什么?为什么说“隐秘”?
5、山那边的青山，为什么“铁青着脸”?
6、“给我的幻想打了一个零分”，改用议论语言，怎么说?
7、“一颗从小飘来的种子”指什么?一座座山顶为什么诱惑着我?“我”为什么失望?心灵为什么是枯干的?海潮漫湿枯干的心灵又是什么意思?
8、结尾表达的信念，如果用议论语言怎样表达?
五、小结内容研讨的经验
学*方法和*惯也是教学目标。学*笔记应该有一部分专门记“语文学*经验”，阅读、写作、口语交际等等方面应该分页记。每次小结只须提要式地记一两点。
六、再朗读全诗
七、布置课外作业
1、完成课后练*一、二。
2、识记积累课下注释及“读一读 写一写”中的字词，做到“四会”，即“会读、会写、会解释、会造句”。
八、板书设计
在山的那边
王家新
群山 大海
喻困难 喻理想、信念
取象群山和大海寄寓哲理
九、课后小结
教学诗歌应注意朗读教学，还要注意多鼓励学生发言，让他们自己说出自己对诗歌的理解。
一、教学目标
1、理解并积累词语。
2、有感情地朗读本诗，通过朗读，整体把握诗歌内容和作者表达的思想感情。
3、品味诗歌语言，探究“山”与“海”的象征意义。
4、体味诗中蕴含人生哲理。
二、教学重点
1、朗读课文。
2、品味重点语句的深层含义。
3、领会全诗所阐述的人生哲理。
教学设计
一.导入新课：
童年时代，谁都有过美好而朦胧的梦，对未来都有热烈的企盼与遐思，当一个山区孩子面对无言的群山时，最美丽的梦便是对山那边的世界的憧憬，这首诗叙述了一个山区孩子童年的幻想——对大海的热烈向往，长大后依然不停地追寻它，他真的是在寻找大海吗？让我们一起来寻找答案吧。
二.谈谈诗歌
本文的体裁是诗歌，诗歌，是与小说、散文、戏剧并列的一种文学样式。它通过精炼、含蓄、优美而又有节奏的语言抒发诗人的思想感情，集中地反映社会生活，并且有一定的节奏、韵律。
这就要求我们要通过反复朗读来品味语言，用情去读，用心去悟，同时要联系自己的生活体验，从中得到有益的人生启示。
诗歌的基本特点：
（1）高度的概括性。
（2）饱含着浓烈的抒情性和丰富的想象力。
（3）语言凝练富有音乐美。
诗歌的分类：
（1）按内容、表达方式，可以分为叙事诗和抒情诗等。
（2）按语言的表现形式分为格律诗、自由诗、散文诗等。
（3）按创作的时代和诗歌所反映的时代内容，可分为现代诗歌和古代诗歌（古典诗歌）。
诗歌这种文学样式，偏重于抒情言志。情绪和感情是诗的基础。优秀的诗篇承担着丰富和美化精神生活的使命，并启示真理。诗以默默的持久的力量，改造并提高人们的精神境界，净化人们的灵魂。所以我们在阅读分析理解诗歌时，须注意以下要领：
1、用心吟诵，整体感受。
2、分析要点，感受诗的形象。
3、借助联想和想象，领悟诗的意境和感情。
4、品味语言，感受诗歌节奏和音韵之美。
三.走*作者
这首诗的作者王家新被誉为“让九十年代推迟到来的诗人。”
作者简介：
王家新，1957年生于湖北均县（现在丹江口市）。1978年入武汉大学中文系读书。1985年借调到北京《诗刊》社从事编辑工作，1992年去英国。1994年归国，在北京教育学院从事教学工作。出版的诗集有《纪念》（1985）、《游动悬崖》（1997）等。
《在山的那边》是诗人在二十多年前写下的一首诗，那时诗人还是一个从边远山区来到大学校园不久的大学生。
作者生于湖北西北部山区的武当山下，父母为中小学老师，从小随着父母的工作
调动，在五六个地方生活过，但一直没有走出山里的世界。童年的山区生活，是封闭的，压抑的，而诗人又是一个耽于幻想、对外界充满强烈好奇心的少年。这种独特的体验，成了他创作的源泉。所以，《在山的那边》起源于作者童年生活经历。
四.检查学生字词预*情况。
1.请一位同学给加色的字注音。
痴想（chī）凝成（níng）喧腾（xuān）
诱惑（yu）一瞬间（shùn）隐秘（yǐn）
2.请另一位同学解释下列词语。
痴想：发呆地想。诱惑：吸引，招引。
喧腾：喧闹沸腾。隐秘：隐蔽，不外露。
一瞬间：一眨眼之间。凝成：凝结形成。
五.指导学生朗读课文。
1.听课文范读
要求：同学们听读时要注意朗读的节奏、停顿及情感表达。
2.学生练*集体朗读课文。
朗读不仅要正确流利，关键还要有感情，这样才能和诗人的思想感情形成共鸣，得到美的享受和有益的人生启示。请同学们根据范读，有感情的朗读课文。我想同学们一定能读得比老师还好。不过关键还是这首诗写得好，大家喜欢读，老师也给大家配上音乐齐读，好不好？注意诗人情感的变化。
学生集体朗读课文。
3.指导朗读
同学们的朗读总体不错。但要注意几个地方：
（1）小时候，我常伏在窗口痴想——山那边是什么呢？“是”字读重音，句子呈升调，要读出疑惑和想往的语气。
（2）有一天我终于爬上了那个山顶这个句子中，“终于”要读重音，以突出我爬山费了很大力气，好不容易爬上了山顶。
（3）妈妈，那个海呢？要读出诗人的什么情感？无限的困惑和沮丧，无限的向往和渴望。
（4）今天啊，我竟没想到
一颗从小飘来的种子
却在我的心中扎下了深根
是的，我曾一次又一次地失望过
当我爬上那一座座诱惑着我的山顶
但我又一次次鼓起信心向前走去
这几句中“飘”“扎”“又”“又”“诱惑”要读重音。
（5）“因为我听到海依然在远方为我喧腾那雪白的海潮啊，夜夜奔来，一次次了漫湿了我的枯干的心灵？？”这句要读出诗人的什么情感？说的非常好，诗人对看到“海”的渴望。对实现理想的坚定信心。
（6）结尾几句要读出什么情感？对，看到“海”时的惊喜，兴奋。
六.整体感知
1.整首诗分两部分，请同学们从不同角度概括诗歌两部分的内容。
第一部分：写我童年时期，对山那边海的渴望和困惑。
第二部分：写我长大后，我的奋斗与感悟。
