一群登山的人，在炽热的阳光下行走。无尽的路，直插向高高的云霄。
这是一座老山。千百年来曾鲜有人曾爬到过山顶。更不用说翻过这座山了。
在山腰，人们害怕山的高耸，害怕雪线上那终年可怕的低温，在山脚雄伟的誓言开始动摇了。人们开始抱怨山太高，抱怨路太陡，抱怨这天气。有些人甚至直接扭头返回了。登山队的队旗依旧飘扬着。
在往上爬有些人提出休息，有些人提出折返。人们对这心中根本不存在的山顶感到遥遥无期，人们的心中被一种莫名的恐惧包围着。山越来越陡，以至于人们不要爬山工具就只能在原地，到底多远的前方，才是梦寐以求的目的地呢，没人知道。四周美丽的景观不见了，只有一片死寂，荒漠般的死寂，冷酷的让人窒息。到了雪线了。再往上是终年的冰雪。那里几乎没有生命。只有一片银，山的那边镀上了白银。当然，这也是很危险的。白雪反射的阳光可以随时把眼睛刺瞎。又有人放弃了。剩下的人也不时零零散散的往下走。
依旧坚持下来的极少数的人现在感到呼吸困难。云把人们的视线挡住了，看不见很远的地方。到最后，只剩下一个人了。
他依旧依靠上山时的勇气，不惜一切代价的向山顶冲刺着。现在，由于空气稀薄，他已经头晕目眩。前方还是云、雪、冰，除了白色还是白色。他开始惶恐了。
终于，他也放弃了，在原地插上了一面旗，算是登山的纪念。最后一名队员也下山了。
数年后，卫星在离山顶仅差几十米的地方发现一面残破的旗。
人生不也是如此，坚持下去，也能到山的那边，那边的山一定佷美佷美。
童年时代，山里的孩子谁都有过美好的“梦”，那就是对那美丽而又隐秘的大海的向往，就因为自己对大海的向往，我曾把一座有一座山踩在脚下。
小时候的好奇心，让我曾一次有一次的伏在窗口想：“山那边是什么呢？”。一天，我终于忍不住开口向妈妈问道：“妈妈，山那边是什么呢？”妈妈听后很*静的回答：“山那边？呵呵，是海。”我的眼睛闪闪发光的看着妈妈：“真的吗？真的是海吗？”“是的，山的那边是美丽的大海。”妈妈望着山说道。
自从听到山那边是海后，我一直怀着一种隐秘的想望，想望爬过那座山，去看看那美丽的大海。
一天，我偷偷摸摸的跑出家门，我从早上一直爬到下午，当我终于爬上山顶之后，当我把那座山踩在脚下，放眼望向前方时，我哭了，因为山那边还是山，那座山铁青着脸望着我，那山后面还有连绵不断的山！
我几乎是哭着回来的：“妈妈，你这个大骗子！山的那边还是山！”自从那之后，我的想王顿时成了炮灰。
“妈妈，那个海到底在哪里呢？”
长大了，我终于明白妈妈所说的那个海是什么了，那是信念凝成的海。我竟没有想到，从小天真的种子在我的心理扎下了深根。我一次又一次的失望过，可我一次又一次的增加信心爬上那一座有一座诱惑我的山，我把一座又一座的山踩在脚下。
我听见了，我听见了海水在远方为我喧腾，我听见了，海浪翻滚的声音，甚至闻到了那海水的腥味。
人们啊，请相信，早不停的翻过无数做善山后，在一次次战胜失望之后，你会爬过这样一座山顶，在那座山的对面就是海呀，是的，我已看见美丽的海！
在山的那边，是一个全新的世界，在一瞬间点亮你的眼睛……
小时的我也如作家王家新一般在窗口痴想——山那边是什么？而这谜也伴随着我的童年。长大了，终于有时间登上那座埋藏了我童年幻想的山。
翌日，当旭日东升时，我早已离开了梦境，向着这座巍峨的山进发。从山脚向上望，山顶云雾缭绕，显得异常朦胧又神秘。我顺着一条逶迤的小道走着。路边的小草，嫩嫩的，绿绿的。此时我多想让疲惫的身躯在小草上小憩一会儿，然而，我却被一种力量鞭策着，自始至终从未有过一次停歇。终于，我登上了山顶，梦寐以求的山顶。山顶上没有什么，只有茂密的竹，在山的那边是竹！
望着这大片的竹林，不禁心旷神怡，仿佛来到了世外桃源。在这里我可以无拘无束，我不由得想起了诗句“独坐幽篁里，弹琴复长啸。深林人不知，明月来相照”。我如竹林七贤一般，阔别了城市的嘈杂，与自然融为一体。我偎在一棵竹上，聆听风的声音，一阵幽香从远处慢慢飘来，混杂着竹叶的清新，所有的杂念都早已抛到九霄云外，连时间也已停滞。一阵风吹来，竹箬也随之飐动，竹叶沙沙作响。
突然天下起了霡霂，而我依然偎着竹子，欣然接受大地的洗礼。顿时竹林被白白的纱笼罩着，竹叶在雨中忽隐忽现，仿佛顽皮的小孩，与你捉迷藏；又如害羞的姑娘，犹抱琵琶半遮面。渐渐的，雨初霁了，竹林更加青翠，这意境之美是无法用语言所能描述的，只能用心灵去感受。
我伫望着，怀着一种敬意望着竹，它的颜色不是别的，正是自然的颜色，原始的颜色，这绿带给了我一种朴实无华的享受。
小红与小刚都生长在农村的大山里，是一眼望不到头的大山。山是那样的高，那样的大，漆黑黑的，象一条蜿蜒起伏的巨蟒，除此以外，什么也看不见。山的那边是什么呢？
一天，他俩终于抑制不住好奇心，跑去问自己的爸爸。小红的爸爸回答说，“山的那边是一个全新的美丽的世界。”而小刚的爸爸回答的却是：“山的那边还是山，是一眼望不到头的山。”小刚那幼小的心灵受到打击，从此他便放弃了走出大山的梦想，放弃了想要看看山的那边到底什么的念头。而小红却是怀着期待努力想要走出大山，因为她迫不及待想要看看山那边美丽的全新的世界。小红每天都爬上山顶向山那边望呀望，但每次回来都是那么的失望，因为除了山她什么也没看见，但是小红充满期待，因为她坚信，只要坚持不懈就一定会看到山那边的全新的***。
十年过去了，小红终于走出了那高大的山，而小刚却永远被埋没在大山里了，永远，永远……
在不停地翻越过无数座大山后，在一次次的战败之后，只要你心中还充满着希望，你终会走出大山，而在山的那边就是一个全新的世界，在一瞬间便会照亮你的眼睛……
不论何时何地，我们都要有一个远大的目标，这就是理想。只要你有了理想，就会到达成功的彼岸。
“理想是石，敲出星星之火；
理想是火，点燃熄灭的灯；
理想是灯，照亮夜行的路；
理想是路，引你走向黎明。”
这是诗人对理想的诠释，为了理想，我们每个人都要努力走出大山，走到山的那一边，这样，我们才能看到全新的更美丽的世界，才有更广阔的生存空间和人生舞台。
我们生活在城市里，城市的基础设施都很完善，我们的生活安居乐业，有便利的交通，有很大的商场，每家每户都有网络有电视机，有电脑，冰箱空调等设施，可以说我们的城市生活是很美好的。但是在山的那边却有一些孩子不能享受这样的生活，他们甚至没有电没有水。他们没有办法享受这些，只能在大山里面生存，这些大山里的孩子下面向我们而言都是很惨的。
他们没有享受很好的教育资源，他们的老师大部分都是支教或者是土生土长在那里的，人民没有受过很高等的教育，他们的教室也没有像我们这样有很多的灯和很多的空间，他们甚至没有黑板，他们的桌子和椅子可能都是破破烂烂的，缺胳膊少腿。他们的灯有时候也没有电，所以就只能在阴暗的教室里，在窄小的房间里学*，甚至有时候也没有能够写字的粉笔。在山的那边，他们的生活是艰难的，他们的学*生活也是枯燥的，但是他们依然有孩子享受知识，想要接受良好的教育，这些渴望都是难得的。
因为没有足够的收入来源，他们的生活也比较窘迫，有的家里可能有几只牛，几只羊几只猪，就像是比较富有的家庭了，有些家庭甚至有很多空巢老人，也有一些留守儿童。那些大人都外出打工，将老人和小孩留在家里，孩子们不仅仅要每天学*完成作业还要负责家里的粮食和动物的养殖，还要做很多注重的家务活。他们的生活是艰难的，因为没有充足的水，所以他们也不能经常的洗澡和洗漱，因为*常他们的衣服也不能总是换新的，甚至要将一件衣服穿很久。
在山的那边有很多人是很艰难的，他们在艰难的生活着。所以我们要更加珍惜我们所拥有的东西，对我们来说这些都是来之不易的，都是我们的先辈，我们的前辈，包括我们的长辈创造给我们的。
——《在山的那边》教案合集20篇
教学目标
1、朗读诗歌，品味语言。
2、联系生活，感悟人生。
重点难点
1、重点：
在朗读训练中品味揣摩语言;
2、难点：
对无数座山的理解。
教学过程
一、导入新课
师：同学们，如果我们不是生活在交通发达的今天，不是生活在视野开阔的*原地带。而是生活在大山里，每天抬头可见的只有高耸人云的大山，苍苍茫茫，连绵不断，你会想到什么呢?
(课件播放大山的画面)
在山的那边是什么?
师：为什么会这么想?
(因为大山挡住了我的视线，我对未知的世界充满了好奇。)
师：今天，就让我们一起来欣赏一位从大山里走出来的诗人，根据自己成长的历程写的一首诗《在山的那边》。
二、学*词语、注音
三、学*课文
师：诗歌通过精炼、优美又有节奏的语言抒发诗人的思想感情，我们要通过朗读来品味语言，用情去读，用心去悟。同时要联系自己的生活体验，从诗歌中得到有益的人生启示，帮助自己成长。
(课件出示目标)
1、整体感知：
（1）师：山那边到底是什么呢?让我们一起到诗中去找寻答案吧。
(教师通过课件配乐，配画面，有感情地范读课文。)
（2)学生齐读，鼓励学生读得更好。配乐，画面。评价。
(3)欣赏诗歌一定要放声朗读，而朗读不仅要正确流利，关键还要有感情，这样才能和诗人的思想感情形成共鸣，得到美的享受和有益的人生启示。下面我们就先来一起看看这首诗的内容。请大家思考这样几个问题：
(教师出示思考题)
① 在山的那边是什么?“山”和“海”的含义是什么?
山──困难;海──理想/信念
② 概括诗歌两部分的内容。
第一节：童年时候的想望和困惑──现实
第二节：长大以后的拼搏和奋斗──象征
③ 诗歌表达了怎样的思想感情?
要不怕困难，坚持奋斗，才能实现人生理想。
2、研读与赏析：
师：诗人的这种思想感情是怎样表达出来的呢?诗歌的语言是非常凝练而又有丰富内涵的，请找出你喜欢的并认为含义深刻的诗句细细品味，你不理解的词语或句子也画下来一起讨论。
(出示课件)
(学生以四人小组为单位进行讨论交流。教师巡视并参与部分小组的讨论。)
(1)山那边的山啊，铁青着脸/给我的幻想打了一个零分!
提示：“山那边的'山啊，铁青着脸/给我的幻想打了一个零分!”这句诗非常形象，“我”本希望看见大海，结果好不容易爬上了山顶，望见的依然是山，“我”真是大失所望，沮丧极了。写大山好像人生气时那样“铁青着脸”，诗人将大山拟人化了，表面上是写山的颜色，实际是写自己的心情难过，这样写既形象又生动。
(学生有感情朗读)
(2)“一颗从小飘来的种子，却在我的心中扎下了深根”，飘来的东西是很轻的，怎么会扎下深根?
提示：“种子”比喻妈妈给“我”的信念，然而童年的认识毕竟是肤浅的，所以说是飘来的。后来“我”不懈努力，这种信念就在“我”心中扎下深根。理想的树立也需要日积月累，像滴水穿石那样才能让它扎下深根。
(全班齐读)
(3)“是的，我曾一次又一次地失望过/当我爬上那一座座诱惑着我的山顶/但我又一次次鼓起信心向前走去”
提示：这句的三个数量词用得特别好。“一次又一次”，强调了“我”失望次数多;“又一次次”，强调了“我”的努力，不灰心;“一座座”，说明“我”遇到的困难非常多。
师：如果对这些困难估计不足会怎么样?
提示：失败后就灰心丧气。
师：在生活中我们做任何事情都期望一举成功，一旦失败就灰心丧气，从这句诗你得到什么启示?
提示：跌倒后要能爬起来，只要坚持下去就一定能成功。
(学生朗读诗句)
(4)“因为我听到海依然在远方为我喧腾/──那雪白的海潮啊，夜夜奔来/一次次漫湿了我的枯干的心灵”
提示：诗人确信远方有海，也就是理想，日日夜夜在鼓舞着“我”不懈地奋斗，因为要实现理想必须经历失败。“我”对理想非常渴望，有了理想“我”就坚强了。
(学生有感情朗读，全班齐读)
(5)“是的!人们啊，请相信──/在不停地翻过无数座山后/在一次次地战胜失望之后/你终会攀上这样一座山顶/而在这座山的那边，就是海呀/是一个全新的世界/在一瞬间照亮你的眼睛……”
提示：这句诗很有人生哲理，当理想实现的时候，人们惊喜万分。
(齐读)
3、体验与反思：
诗人成长中的艰难探索一定早已打动了成长中的你。在你的生活学*中，一定也有无数座山，等着你去征服或已被你征服。结合自己的生活经历说说这首诗给你的启示。
(教师边说边出示课件)
(四人小组讨论)
师：下面就把我们的生活经历和人生体验与同学们分享吧。
(生说自己的经历)
师：正是在艰难曲折的不断求索过程中，我们的人生才充实而有意义。失败和痛苦也是人生的一笔宝贵财富。对刚跨进中学大门的同学们来说，有很多困难正等着你，只要坚持不懈就一定能成功。
师：最后让我们再一次饱含激情齐诵这首诗，让好诗伴你健康地成长!
四、布置作业
请你把自己的生活经历用文字表达出来，以“我终于见到了大海”为题写一段话。
(教师边说边出示课件)
教学目标：
1．要求学生借助工具书和注释，初步感知诗歌内容；通过反复诵读，达到熟读成诵；
2．体会作者“为理想而奋斗”的思想情怀；理解作者所创设的诗歌意境，把握本诗主旨；
3．深入诗歌意境，涵咏体会“山”和“海”的不同含义，体会诗歌蕴含的人生哲理。
能力目标：
引导学生结合自己的生活经验谈出自己对于诗歌内容的理解与认识，提升自己的思想认识，正确把握诗歌的思想内涵。
德育目标：
培养学生学*诗歌的正确方法，激发学生为实现自己的理想而不懈追求奋斗的情怀。
教学重、难点：
1．把握诗歌的总体形象，感悟诗歌的思想内容。
2．理解“山”和“海”的深层含义。
学*方法：朗读、背诵；自主、合作、探究
教学用具：投影仪、录音机
课时安排：一课时
教学步骤：
一、课文感知：
《在山的那边》是诗人在二十多年前写的一首诗，这首诗抒写了童年的向往和困惑，成年的感悟和信念，启示人们要实现远大的理想，必须百折不挠，坚持奋斗，要一次次地战胜失望，不停地翻过无数座山。有感情地朗读诗歌，感悟诗中的思想感情，品味歌富有表现力的语言。
二、课前准备：
组织学生认真预*《在山的那边》诗歌内容；查字典解决“读一读、写一写”和注释中的问题，有感情地朗读课文。让学生写“在生活中遇到困难自己是怎样处理的”练笔，准备上课时在班里交流。
三、课前二分钟：
讲述成语故事《明修栈道 暗渡陈仓》
四、课文导入：
同学们，当你进入中学，跨入人生道路一个新的起点时，你一定对未来充满了新的憧憬和向往。追求美好的人生，是我们每个人在成长道路**同的目标。《在山的那边》这一课的作者王家新以自己的情感体验给我们非常有益的启示。《在山的那边》是诗人王家新在二十多年前写的一首诗。在诗里，他述说了童年时代美好而朦胧的“梦”——对大海的热烈向往，长大后依然不停地追寻它。二十多年后的今天，诗人虽然已无数次见过童年时所向往的海，但是心目中的那个“海”依然遥不可及。那么，他心目中的“海”是什么呢?让我们来品读这首诗歌，从中寻求答案）
②出示学*目标并板书课题
③教师检查预*(学生交流、巩固)
五、朗读课文：
《在山的那边》是一首诗歌，诗歌是一种特殊的艺术。在诗中，诗人要用形象而精练的语言来表达他反复体会的情感。我们要理解诗人的情感，就要有感情地朗读，体悟“海”与“山”的象征意义，领会它们所蕴含的意味。学生先自由朗读，再听老师朗读，在进行读诗的指导。
教师配乐朗读，学生带着问题听读，然后讨论回答、相互评论、补充(可由教师鼓励学生探究问题，答案不必求统一，让学生在听读讨论后对诗歌有初步的了解)。在学生(过渡)对诗歌有了大概了解，还要品读诗歌形象而精练的语句，好的诗句总有画龙点睛处，认真进行品读。
a．自由朗读诗歌第二节，思考作者是怎样看到全新的世界，实现人生理想的?
b．找出你认为最形象、精练的语句，反复品读，体会诗人的思想感情。
学生自由朗读后，可四人小组讨论，共同探究以上问题。
②朗读指导
教师讲授朗读知识：重音(重读、轻读)、语速、停顿。
教师指导朗读，把朗读和品味结合起来，通过反复品读，更好地领悟诗歌所蕴含的意味，更好地体会诗人的感情。 学生可在教师指导朗读的.基础上齐读、分读。
六、整体感知：
朗读全文，感悟诗中的思想感情。诗歌，除了字面上的意思外，往往还有深层含义，探究一下，诗中的“海”与“山”蕴含着什么意思？作者“爬山”有何象征意义？
（“海”指的是理想的境界；“群山”指的是重重困难；“爬山”比喻艰苦奋斗。诗歌主旨：奔向理想的人生征途是漫长的，但是，只要不折不挠地坚持奋斗，理想境界终将会实现。）
七、问题探究：
1． 为什么说是“隐秘的想望”？
2． 为什么说“山那边的山啊，铁青着脸”？
3．“给我的幻想打了一个零分”这一句是什么意思？
4．“一颗从小飘来的种子”比喻什么？为什么说是“飘来的”？
5．“因为我听到海依然在远方为我喧腾/——那雪白的海潮啊，夜夜奔来/一次次漫湿了我枯干的心灵……”这些诗句是什么意思？
6．“在一瞬间照亮你的眼睛”蕴含着怎样的意味和感情？
八、体会感知：
联系上下文，品味下面诗句中加点的词语
1． 我常伏在窗口痴想
（这个词在这里是什么意思？）
2． 山那边的山啊，铁青着脸
（这是写山的颜色吗？）
九、布置作业：
①背诵自己喜欢的诗句，丰富语言。
②课后练*：读一读，写一写
课后记：作者以自己的人生感悟启示我们，奔向理想的人生征途是漫长的，只要战胜困难，坚持奋斗，理想终将实现。这首诗意象壮阔，意蕴丰富。一座山，也可以指无数座山，一次又一次地失望，就要一次又一次地鼓起信心战胜困难。但是，怎样翻无数座山，却是不容易的事情。那么，怎样翻过无数座山，到达理想的境界，是教师和学生本节课需要共同探究的问题。朗读技巧的指导是本课教学的重点。
十、板书设计：
【教学目标】
1、知识目标：
⑴ 理解、积累“痴想、隐秘、诱惑、喧腾”等词语。
⑵ 初步了解诗歌常识。反复朗读，理解诗歌蕴含的哲理。
2、能力目标：
⑴ 领会诗中“山”与“海”的艺术形象蕴含的意味，培养欣赏诗歌的能力。
⑵ 品味诗歌语言，感悟诗中的思想感情。
⑶ 理解诗歌的基础上展开丰富的想像。
3、德育目标：
感悟诗歌表达的信念和哲理，学*诗人对人生的思考所得到的启迪。
【教学重点】
1、理解诗中艺术形象蕴含的意味和感情。
2、体会诗中蕴含的深刻哲理。
【教学难点】
1、鉴赏诗歌寄寓哲理的形象美。
2、体会诗歌语言凝练，意味隽永的特色。
【教学方法】
1、诵读法：
诗人取象于群山和大海，表达一种信念、一个哲理，意象壮阔，诗意跌宕。通过反复诵读，理解诗歌的思想感情和凝练形象的语言。
2、联想想像法：
用于对诗中意象含义的把握。诗中“山”与“海”对应，形成强有力的冲突，波澜迭起，显现出情感的起落。关于“山”与“海”，特别是“无数座山”的象征意义的理解，要调动生活经验，激活思维，以求深层探究。
3、讨论点拨法：
用于对诗歌意蕴的分析。
【教具准备】
多媒体CAI课件、录音机及示范朗读磁带、投影仪。
【课时安排】
1课时。
【教学过程】
从诵读与把握总体形象入手，感悟诗歌的思想感情。品味诗歌语言，探究关键词语蕴含的意义。
〖教学步骤〗
一、导语设计
同学们，当一个山区孩子面对无言的群山时，最美丽的梦便是对山那边的世界的憧憬，让大海秀美的面容和自由奔放的豪情照亮眼睛和生命，便成了生活中不倦的追求。今天我们走进王家新的诗歌《在山的那边》，倾听有关山和海的诉说。
二、资料助读
投影诗歌文体常识简介：
诗歌，文学的一类，与小说、散文、戏剧并列的一种文学样式。它高度集中地反映社会生活，饱含着作者强烈的思想感情，富于想像，语言凝练而形象，具有节奏韵律，一般分行排列。可以歌咏、朗诵。
三、诵读感知
1、学生默读全诗，勾画出诗歌的生字词并疏解：
投影：
给下列加粗字注音，然后解释词义：
凝成( )__________________
诱惑( )__________________
一瞬间( )_________________
隐秘( )__________________
喧腾( )__________________
痴想( )__________________
教师明确，学生识记：
⑴ 凝成(níng)：由气体变成液体或由液体变成固体。
⑵ 诱惑(huò)：文中作吸引、招引。
⑶ 一瞬间(shùn)：一眨眼之间。
⑷ 隐秘(mì)：隐蔽，不外露。
⑸ 喧腾(xuān)：形容声音杂乱，像开了锅似的。
⑹ 痴想(chī)：发呆地想。
2、教师范读，学生体会诵读中的语气、停顿和情感表达。
3、学生练*朗读，要求语音准确、停顿恰当，能初步读出语气。
4、听读课文录音，学生跟读，想像诗歌中具有审美意义的艺术形象，整体感知诗歌内容和思想感情。
请学生说出对诗歌意旨的理解。
学生的回答可能涉及到：如对诗歌中“山”与“海”两个鲜明意象的感知;对追寻大海中遭遇挫折但又富有坚韧、乐观的体会;对诗歌中“山”与“海”寄寓深层含义，是理想与挫折的象征等。
引导学生揣摩：诗中的“山”与“海”蕴含着什么意思?
学生回答，教师点拨、明确：
诗中说：“在山的那边，是海/是用信念凝成的海”;“那雪白的海潮啊，夜夜奔来/一次次漫湿了我枯干的心灵”。这“海”，“是一个全新的世界/在一瞬间照亮你的眼睛”。“海”的深层含义是指理想的境界。“山”在诗中，是阻碍诗人通向他无比向往的“大海”的一个屏障，是一种阻碍他梦想实现的现实存在。这“山”不是一座山，而是无数座山。爬山比喻艰苦奋斗，群山比喻重重艰难险阻。
诗人取象于群山和大海，表达的是一种人生感悟和坚定信念：奔向理想的人生征途是漫长的，但是，只要百折不挠地坚持奋斗，理想境界终将实现。
5、学生齐读，体味凝练而形象的诗歌语言。
四、研讨释疑，探究诗意
1、学生研读诗歌，提出理解中的疑难诗句，小组合作探究：
学生提出的疑难诗句可能有：
⑴ “隐秘的想望”指什么?为什么说“隐秘”?
⑵ 怎样理解“山那边的山啊，铁青着脸”?
⑶ “我常伏在窗口痴想”中“痴想”在这里是什么意思?
⑷ “给我的幻想打了一个零分”是什么意思?
⑸ “一颗从小飘来的种子”指什么?为什么说是“飘来的”?
⑹ “因为我听到海依然在远方为我喧腾/──那雪白的海潮啊，夜夜奔来/一次次漫湿了我枯干的心灵……”这些诗句是什么意思?
教师启发、点拨，学生归结：
⑴ 王家新创作谈中说：“诗的开头两句，正是我‘小时候’的真实写照。我想，几乎在每个人的童年和少年时期都有一些‘隐秘的想望’，而诗中的这种对‘山那边’的遥望和幻想，构成了我小时候特有的秘密──在今天看来，它还隐秘地影响到我的一生。”作者小时候想望山那边的海，爬山是为了望见大海，这个愿望并没有告诉他人，所以说“隐秘”。
⑵ “铁青着脸”是拟人手法。是“我”心情沮丧时的主观感觉。“我”爬上山顶，满以为能够看见大海了，望见的却依然是山，非常失望、沮丧，所以望见那边的山，看起来就像是“铁青着脸”。山色是青的，只因为“我”的心情不好，好像山也铁青着脸在那里怪我痴心妄想，笑我幼稚可笑。
⑶ “痴想”原意是发呆地想，这里的意思是，总是神往于大山外面的世界，达到了痴迷的程度。说明“我”从小就不愿困居于狭小的天地，而追求新的天地。
⑷ “我”原以为一座山的那边就是大海，现在明白这是幻想，所谓“零分”就是说幻想全然落空。
⑸ “一颗从小飘来的种子”比喻一个信念，妈妈给我的信念，──山那边是海。妈妈是由我的痴想、疑问而说起这话的，这话并非确指理想，所以说是飘来的。
⑹ 诗人确信远方有海──理想是可以实现的，日日夜夜理想在心中激荡，鼓舞着“我”不懈地奋斗，就像听到大海依然在远方为我喧腾。“枯干的心灵”比喻对理想的渴望。海潮“漫湿了我枯干的心灵”，就是说，理想滋润着心灵，使心灵不再枯干，变得充实而有活力。
2、教师提问，指名学生回答，如有不完善的地方，鼓励学生补充：
⑴ “在山的那边，是海”，对这个“山”字，“我”小时候理解的和今天的理解有什么不同?
⑵ 诗人领悟妈妈所说的“海”，“是用信念凝成的海”，不是自然界的海，那么，什么是“信念凝成的海”?诗中有没有回答这个问题?
⑶ 读第一部分，你觉得小时候的“我”是一个怎样的孩子?
⑷ 结尾表达的信念，如果用议论语言该怎样表达?“在一瞬间照亮你的眼睛”蕴含着怎样的意味和感情?
⑸ 有人说，这首诗在艺术上波澜迭出，紧扣人心，结合阅读体验说说你的理解。
学生回答以上问题，教师明确：
⑴ 小时候理解的山是指具体的、可见的、实实在在的山，是自然界的山。今天，随着阅历的增长和体验的增加，“山”既可以指一座山，也可以指无数座山，是重重困难，道道难关。
⑵ “我”虽然多次失望，但在爬上一座座山顶之后，又坚持不懈地鼓起信心向前走去，海在远方召唤着我，鼓舞着我。诗人相信，不停地翻越，一次次地战胜失望，就会看到一个全新的世界──海。而达到这个目标，依靠的正是信念，百折不挠地坚持奋斗，理想境界终将实现，“海”终将展现在你的眼前。从这个意义上讲，“海”就是“信念凝成的海”。
⑶ “而我偏偏又是一个耽于幻想、对外面的世界充满了强烈的好奇心的少年”(《王家新创作谈》)
⑷ 由“照亮”，可以想见这“全新的世界”是光辉灿烂的。照亮前后的心情是惊喜，理想境界的实现让人兴奋、惊喜。
⑸ 诗人富有坚韧的信念，但语调并不总是高亢的。他没有回避生活的真实，在诗歌第一部分，他以一个孩子的语调写出，“给我的幻想打了一个零分”，从负面描写的挫折感，反过来从感官和情绪上增进了“山/海”对立的真实性，使诗歌得以在一种强有力的冲突中，饱满地完成了最后的“海”与“山”的逆转。同时，这种情感的起落，也使全诗获得了一种恰当的节奏。
3、学生表情朗读全诗。
4、语言运用：
仿照示例扩写句子。
例：海在喧腾→海在远方为我喧腾→我听到海依然在远方为我喧腾。
树在点头→________→_____________
五、课堂小结
诗人在这首诗中所要告诉人们的是自己的人生感悟与坚定信念，即奔向理想的人生征途是漫长的。但是，只要百折不挠地坚持奋斗，理想境界终将实现。这种告诉，是借助于“山”和“海”两个具有审美意义和价值的形象来进行的。“山”，一个实际生活的境界，是要挣脱和超越的对象;“海”，一个想像性的世界，是追求和实现的目标。“山那边是海”把诗人的哲理感悟转化成了具体而又实在的人生不断追求的过程。所以寄寓哲理的形象美是这首诗歌的鲜亮的特色。
学*目标：
1.扎实掌握课文中出现的生字词，训练诗歌的朗读能力。
2.品味诗中重点字词及语句的深层含义，体会文中所阐述的人生哲理。
学*重点：
1.理解“山”和“海”的深刻含义。
2.联系生活实际，体会文中所阐述的人生哲理。
教学安排：
一课时
教学过程：
一、导入
同学们，你们已经从小学进入了中学，这个时候就是你们人生道路上的一个新的起点。在这个起点上，相信你们都有着新的憧憬和希望。作为现代化都市中的孩子，你们追求的.是一种什么东西呢?(请1、2位同学起来发表自己的看法)
刚才同学们说的都很有道理，追求美好的人生，是我们每个人在成长过程**同的目标。
二、朗读
那么，处在崇山峻岭当中，几乎是与外面的世界隔绝的孩子们，他们所追求的又是什么呢?今天我们就一起来学**家新的这首诗歌《在山的那一边》，一起来探讨他们的理想，看看从中能得到什么对我们实现人生理想的启发。现在请同学们仔细的听朗读(可放朗读带，也可由朗读水*高的学生朗读)，认真地想一想，在这首诗中，有哪些句子、词语是值得我们三思的，把它们找出来。
播放(朗读)完后，说明几个需要注意的地方，如字音，词意和句子停顿。然后由学生自己朗读一遍。
三、合作探究，品味诗歌
(一)课题
1.这首诗歌的题目是《在山的那边》，那么看到这个题目我们首先想到的是什么?——在山的那边是什么?【课件4、5】
2.为什么作者会这样想?(即：什么原因使作者去想在山的那边是什么?)【课件6】
从表面上来说，“山那边还是山”这样的发现，自然不过是“山那边是海”一类幼稚幻想的破灭。然而，“山”在诗中，是阻碍诗人通向他无比向往的“大海”的一个屏障，是一种阻碍他梦想实现的现实存在。所以，这种挫折也就预示了诗人生活中所有的伤痛和失败，它超越了具体的生活经历而成为一种普遍性的情感经验的象征。
3.【课件7、8】作者介绍
王家新，出生在湖北省的武当山下，在他童年的五六年里，一直没有走出那山的世界。一片寂静的校园，一条清澈的小溪以及无数座环抱着的群山，便构成了他幼小的心灵世界。而作为一个充满着强烈好奇心的少年，决不会满足于这片小小的天地。于是他产生了一种想法，在山的那边是什么，并为着这一个理想进行艰苦地探寻，甚至影响了作者的一生。后来，他把在探寻和奋斗过程中的所有感受和体验写成了一首诗，于是就有了这篇课文《在山的那边》。
内容预览：
在山的那边教案
教学目标：
1、了解朗读诗歌的基本要求，做到读音准确，停顿恰当，能初步读出语气。
2、整体感知诗歌内容。
3、品味重点词语的深层含义，领会全诗所阐述的人生哲理。
4、树立理想，并培养为实现理想而不懈奋斗的精神。
教学重点：
1、朗诵课文。
2、品味重点语句的深层含义。
3、领会全诗所阐述的人生哲理。
课前准备：
教师：录音机、磁带(钢琴曲《大海》)、投影仪。
学生：熟读课文。
教学设计：
一、导入新课：
每个人在童年时代，对生活，都有美好而奇妙的“梦想”，对未来，都有热烈的企盼与遐思。那么，生活在大山深处的孩子，他们又在想些什么呢?他们的想法，给我们又会带来什么启示呢?
今天，我们学*诗歌《在山的那边》，和山里的孩子一起，去探寻山外那美好的世界。
二、检查学生预*字词(投影出示)
1. 给加点的字注音。
2. 形似字辨析。
3. 解释词语。
三、指导学生朗读课文，在朗读中品味重点语句含义
1范读课文，可播放背景音乐。
学生听读时：
a．注意老师朗读的节奏、停顿及意义重音。
b．理解诗中“山”与“海”的意思。
2组织学生讨论“山”与“海”在诗中的意思。
学生刚刚接触合作讨论的方式，能说对大意就行。老师要以鼓励为主，即使说的不全面、不深刻也无妨，后面还要引导深入探究。
3学生练*集体朗读课文。
教师指导
a.先给诗句划分朗读节奏。
b．再挑选意义重音。
以上两点是教给学生最基本的朗读方法，掌握了朗读节奏与重音，可以帮助学生理解诗句意义。教师可以以几个诗句为例，然后让学生讨论、自己划出节奏及意义重音即可。
投影出示举例诗句的重音及节奏。
c． 学*集体朗读。
4、结合朗读生意，指导学生探究式阅读，讨论。
a. 讨论，理解重点词语含义.(教师投影出示问题组)
“铁青”什么意思?是写山的颜色吗?如果不是，那又是表现什么?
我的“幻想”指什么?“零分”又指什么?
“一颗从小飘来的种子”具体指什么?为什么说是“飘来”的?
“诱惑”是什么意思?课文中指什么?
“喧腾”是什么意思?课文中指什么?
“你终会攀上这样一座山顶”的“终会”表达了一种什么心情?
学生通过讨论，以上重点词语基本可以正确理解。个别有争议的词语，教师可指导学生结合“山”与“海”的含义，也从象征意义上来理解，来解释，可予以补充，纠正。
b．在学生初步掌握朗读节奏、意义重音的基础上，再指导学生揣摩语意，初步读出句子所表达的语气。然后讨论重点句子所表达的深刻含义。(教师投影出示句子)
“小时候，我常伏在窗口痴想／——山那边是什么呢?”这两句话写出了小时候的“我”有什么特点?
“——在山的那边，依然是山／山那边的山啊，铁青着脸／给我的幻想打了一个零分!”
“妈妈，那个海呢?”
“是的，我曾一次又一次地失望过／当我爬上那一座座诱惑着我的山顶／但我又一次次鼓起信心向前走去”
“海依然在远方为我喧腾……一次次漫湿了我枯干的心灵……”
“你终会攀上这样一座山顶／而在这座山的那边，就是海呀／是一个全新的世界／在一瞬间照亮你的眼睛……”
合作探究性阅读，是学生接触的新学法，也是本节课重点环节，教师要注意引导、点拨，以调动学生思维。答案不求统一，要点合理即可。
有感情地朗读课文，引导学生理解全诗所讲述的道理
①引导学生再次讨论“山”与“海”的深刻象征意义。
②讨论，全诗讲述了一个什么道理?
以上所讨论的内容，尽量鼓励学生多参与，多想，多说，不要强求答案用语标准，意思正确就行。
结合自身生活体验，深刻领悟诗歌所表达的人生哲理
①引导学生讨论，谈谈自己为了实现一个目标克服困难的经历或感受。
这是体现语文与生活联系的一个重要方面，要引导学生说真话，诉真情。
②全班激情齐读。
小结，布置作业
①小结：激越的情感，显示出我们已深深懂得：要翻过山，见到大海，必须百折不挠，坚持奋斗。在今后的人生之路上，让我们永远牢记，心中要有个“海”，为了这个“海”，从现在开始，就要努力翻过一座座山。’
②布置作业。
a．根据“山”与“海”在文中的含义，结合自己的生活经历，以“我终于见到了大海”为题写一段话(也可以写自然的海)。
b．熟练朗读课文，挑选自己最喜欢的诗句背诵。
c．抄写生字。
四、点评
本教案简洁、明晰，在设计中紧紧抓住诗歌这种体裁特点，采用朗读教学法，在朗读中整体感悟诗歌内容，在朗读中品味诗歌的语言、意境，在朗读中享受到美的情感熏陶。这一步步，都是在老师的引导下，由学生主动、合作完成的。在教学中贯彻新“课程标准”，就是要让学生自己研究，合作学*，而老师只起引路、搭桥、鼓励作用。结合学生自身生活体验的反思的活动，也体现了新课程密切联系生活，启迪学生思维的特点。
【教学目标】
１、知识和能力：
⑴ 掌握重点字词“痴想、凝成、诱惑、喧腾、瞬间”等。
⑵ 训练朗读能力，品味诗歌语言，提高文学欣赏能力。
２、过程和方法：
加强合作学*指导，引导和组织探究性阅读和创造性阅读。
３、情感态度和价值观：
⑴ 联系生活实际，感悟生活哲理。
⑵ 树立理想，培养为理想而奋斗的精神。
【教学重点】
1、掌握朗读诗歌的主要方法，背诵诗歌。
2、理解重点语句的深层含义，领会全诗蕴含的人生哲理。
【教学难点】
对重点语句的理解。
【学*方法】
朗读、背诵；自主、合作、探究
【教学时数】
一教时
【教学设计】
一、导入
同学们，如果我们不是生活在四季如春的美丽富饶的江南鱼米之乡，而是生活在大山里，每天抬头可见的只有高耸人云的大山，苍苍茫茫，连绵不断，你会想到什么呢？为什么会这么想？
今天，就让我们一起来欣赏一位从大山里走出来的诗人，根据自己成长的历程写的一首诗《在山的那边》。请同学们把书翻到第一课《在山的那边》。（教师板书课题、作者）
二、初读文章，感受内容
一读，辨字音。重点字词：痴想、凝成、诱惑、喧腾、瞬间
二读，知大意。给诗歌另拟个小标题，例如：我心中的大海；山里娃的梦……
三读，理内容。从不同角度概括诗歌两部分的主要内容，例如：
第一节写我渴望山那边的海，第二节写我追寻心中的海；
第一节写我童年的向往和困惑，第二节写我长大后的感悟和信念；
……
朗读方法可多样化。自由朗读，齐读，男女分节读等，可视情况灵活运用。力求以形式丰富的朗读，引导学生层层深入，对诗的内容有初步的理解和整体的印象。
三、细读课文，质疑探究
诗歌的语言是非常凝练而又有丰富内涵的，请找出你喜欢的并认为含义深刻的诗句细细品味，你不理解的词语或句子也画下来一起讨论。
学生以四人小组为单位进行细读、讨论、交流。教师巡视并参与部分小组的讨论。
让我们一起交流自己的发现，边读边议边品味，揣摩诗歌语言的魅力。看谁的眼睛最敏锐，能发现美，能发现问题。 例如：
“山那边的山啊，为什么铁青着脸，给我的幻想打了一个零分？”
“‘一颗从小飘来的种子，却在我的心中扎下了深根’，这里的‘种子’是指什么？飘来的东西是很轻的，怎么会扎下深根？”
“‘山的那边是海啊，用信念凝成的海’，为什么说是用信念凝成的海？”
……
妙词佳句赏析，例如：
“山那边的山啊，铁青着脸／给我的幻想打了一个零分!”诗人将大山拟人化了，表面上是写山的颜色，实际是写自己的心情难过，这样写既形象又生动。
“因为我听到海依然在远方为我喧腾／──那雪白的海潮啊，夜夜奔来／一次次漫湿了我的枯干的心灵”诗人确信远方有海，也就是理想，日日夜夜在鼓舞着“我”不懈地奋斗，因为要实现理想必须经历失败。“我”对理想非常渴望，有了理想“我”就更坚强了。
四、精读课文，设计脚本
好诗不厌百回读。全班有感情地朗读课文。
正所谓“**自得”，“读中有悟”。试模仿例子，从语气、语调、重音、停顿、感情等方面，选择你最喜欢的诗句进行朗读设计，编写朗读脚本，用自己独特的方式把对诗歌的深入理解淋漓尽致地演义出来。
例子：
哦，山那边 / 是海吗？（“是”字重读，句子呈升调。要读出充满疑惑和向往的语气。）
在 / 山的那边，是海！是 / 用信念 / 凝成的海（“是”“信念凝成”应重读，要读出肯定的语气，突出实现理想的必然性和信念的坚定。）
先由学生独立设计，小组内交流、试读，然后在班级展示。
明确：第一节情感变化为向往──疑惑──希望──失望──困惑，第二节情感变化为坚定──渴望──充满信心、乐观。
最后融合全班的设计成果，声情并茂地朗读全诗。
五、体验与反思
经过这样反复的朗读，你们明白了诗中的“山”和“海”象征什么吗？
诗人成长中的艰难探索一定早已打动了成长中的你。在你的生活学*中，一定也有无数座山，等着你去征服或已被你征服。结合自己的生活经历说说这首诗给你的启示。
六、布置作业
1. 请你把自己的生活经历用文字表达出来，以“我终于见到了大海”为题写一段话。
2. 背诵全诗。
板书设计：
在山的那边
王家新
小时候――――爬山、看海――――失望（不懂妈妈的话）
长大后――――生活、信念――――自信（悟出妈妈话之含义）
现 在――――生活、哲理――――勇敢面对困难，追求新的生活。
教学目标：
①朗读诗歌，品味语言
②联系生活，感悟人生
重点难点：
重点是在朗读训练中品味揣摩语言，难点是对无数座山的理解。
教学方法：
朗读法、讨论法2
教学时间：
1课时
教学过程
一、导入新课
1、直接揭题，板书课题、作者。
2、师：你们在刚看到这个题目时，有没有猜想过山的那边是什么？为什么？
猜一猜老师希望山的那边是什么，为什么？
山的那边是什么？不同的人有不同的希望，这是因为大家所讲的城市、大海、草原等已不仅仅是单纯的自然景观，而已经成为了一种理想。今天，就让我们一起走*王家新，看看在这个从湖北的大山中走出来的诗人的笔下，山的那边是什么。
二、整体感知
1、学生放声自由朗读，读前要求学生讲讲朗读的几点要求，然后尽量读出自己的最佳水*。
2、组织各种形式的朗读，点评、指导。
3、教师配乐范读，师生有感情地配乐齐读。
4、我们已经读了那么多遍，你们明白王家新要说什么了吗？
5、试着回答下列问题：
①在山的那边是什么？“山”和“海”的含义是什么？
板书：山海
困难理想
②概括诗歌两部分的内容。（可从不同角度）
板书：时间童年时期长大以后。
事情渴望“海”追寻“海”。
心理向往和困惑感悟和信念。
方式与妈妈的对话与读者的对话。
③诗歌表达了怎样的思想感情？
三、研读与赏析
1、那么，诗人的这种思想感情是怎样表达出来的呢？诗歌的语言是非常凝练而又有丰富内涵的，请找出你喜欢的并认为含义深刻的诗句细细品味，你不理解的词语或句子也画下来一起讨论。
注意：回答时要采用“我认为（词）用得好，好在”的句式；
或“我认为（句子）写得好，好在”的句式。
2、学生以四人小组为单位进行讨论交流。教师巡视并参与部分小组的讨论。
3、让我们一起交流自己的发现，边读边议边品味，揣摩诗歌语言的魅力。看谁的眼睛最敏锐，能发现美，能发现问题。
4、在讨论中结合学生的理解再次穿插朗读指导，准确把握重音、停顿等。
5、试背。
四、体验与反思
1、诗人成长中的艰难探索一定早已打动了成长中的你。在你的生活学*中，一定也有无数座山，等着你去征服或已被你征服。结合自己的生活经历说说这首诗给你的启示。
2、四人小组讨论、交流。
3、全班交流。
五、总结
没有远大的理想就没有不懈的追求，正是在艰难曲折的求索过程中，我们的人生才变得充实而有意义。正如歌中所唱“不经历风雨，怎能见彩虹”。失败和痛苦也是人生的一笔宝贵财富。对刚跨进中学大门的同学们来说，你们的面前正横亘着很多座高山，但只要坚持不懈，山重水复后必能柳暗花明。
最后，我为同学们朗诵一下当代著名诗人汪国真的诗《山高路远》作为这节课的尾声，让好诗伴你健康成长！
《山高路远》
呼喊是爆发的沉默/沉默是无声的召唤/不论激越/还是宁静
我祈求/只要不是*淡/如果远方呼唤我/我就走向远方/如果大山召唤我/我就走向大山
双脚磨破/干脆再让夕阳涂抹小路/双手划烂/索性就让荆棘变成杜鹃/没有比脚更长的路/没有比人更高的山
六、布置作业
1、根据自身实际抄写词语，准备听写。
2、选择喜欢的诗句背下来，有能力的背诵全诗。
3、请你把自己的生活经历用文字表达出来，以“我终于见到了大海”为题写一段话。
教学目标：
了解诗歌常识
教学重点：
学*象征手法
教学难点：
理解象征手法
教具：
ppt
教学步骤：
一、导语
从教师小时候的憧憬说起，说说对“山的那边”“路的尽头”的向往。
点名学生说说自己小时候的遐想。
二、理解诗歌
1、朗读
（1）自由朗读
（2）点名朗读
学生相互评析，说说优点和缺点，教师指出朗读需注意的地方：吐字清晰、流利；有节奏、轻重；有感情。
（3）教师范读第一节，同学边听边划分句子节奏。
（4）同学划出第二节节奏（根据语意和语感）。
（5）集体朗读
教师指出优缺点。
2、理解内容
（提问）说说每节大意。
（明确）第一节：我发现山那边并不是海。
第二节：我追寻海，并相信一定会看到海。
三、深入理解课文内容
教师明确：诗歌一般都有深层意蕴。这些意蕴是通过意象表现出来本诗的意象是“山”和“海”。
分组讨论：“山”和“海”的意蕴。
（明确）“山”指困难；“海”指理想。
（提问）本文的主旨是什么？
（明确）人从小就要树立远大的理想，并为了理想而不断奋斗，克服重重困难，最终理想一定会实现。
四、扩展理解冰心《繁星》的意蕴
五、品味诗歌语言
教师明确：诗歌语言要求凝炼，形象生动，根据这个要求完成练*二
试着在文中找出类似的词语、句子，说说好在哪里。
六、练笔
以“童年梦想”为话题，写一首诗。
教学反思：
本课着重朗读，层层深入理解诗歌，很好地训练了学生读诗写诗的能力。
【教学目标】
一、知识目标
1.理解、积累“痴想、隐秘、诱惑、喧腾”等词语。
2.了解诗歌常识与象征手法。
二、能力目标
1.领会诗中“山”与“海”的艺术形象蕴含的意味，培养欣赏诗歌的能力。
2.品味诗歌语言，感悟诗中的思想感情。
三、德育目标
1、感悟诗歌表达的信念和哲理，学*诗人对人生的思考所得到的启迪。
【教学重点】
1.理解诗中“山”与“海”蕴含的意味和感情。
2.体会诗中蕴含的深刻哲理。
【教学难点】
1、体会诗歌语言凝练，意味隽永的特色。
【教学方法】
1.诵读法。诗人取象于群山和大海，表达一种信念、一个哲理，意象壮阔，诗意跌宕。通过反复诵读，理解诗歌的思想感情和凝练形象的语言。
2.联想想像法。用于对诗中意象含义的把握。诗中“山”与“海”对应，形成强有力的冲突，波澜迭起，显现出情感的起落。关于“山”与“海”，特别是“无数座山”的象征意义的理解，要调动生活经验，激活思维，以求深层探究。
3.讨论点拨法。用于对诗歌意蕴的分析。
【教学准备】导学案
【教学课时】1课时
【教学过程】
一、导语：每个人在童年时代，对生活，都有美好而奇妙的“梦想”，对未来，都有热烈的企盼与遐思。那么，生活在大山深处的孩子，他们又在想些什么呢？他们的想法，给我们又会带来什么启示呢？今天，我们学*诗歌《在山的那边》，和山里的孩子一起，去探寻山外那美好的世界。
二、了解作者及写作背景：检查学生的学案
王家新，1957年生于湖北西北部山区的武当山下，是当代诗人、诗歌评论家。《在山的那边》起源于作者童年的生活经历，他童年时一直没走出山里的世界，童年的山区生活是封闭的、压抑的，而作者偏偏又是一个善于幻想、对外界充满强烈好奇心的少年。这种独特的体验，成了他创作的源泉。
三、检查字词、扫通障碍：
凝成、诱惑、隐秘、喧腾、痴想、一瞬间
教师强调：扎下，不读zā应该读zhā ，让学生动手查词典，多音字。
字典是我们学*语言的最好的老师，大家一定要养成勤的好*惯。下面请大家把生字齐读一遍。
四、有感情地朗读全诗，整体感知文意
（1）教师范读（2）各自练*朗读（3）领读（4）齐读
五、小组合作，学*探究
欣赏诗歌一定要放声朗读，而朗读不仅要正确流利，关键还要有感情，只有投入了自己的感情去读，才能和诗人的思想感情形成共鸣，才能得到美的享受和有益的人生启示。同学们读的感情不够，关键还是对诗的内容的理解不够。下面我们就先来一起看看这首诗的内容。请大家思考这样几个问题：
1、在山的那边是什么?“山”和“海”的含义是什么?
2、全诗为什么分为二节?
3、表达了诗人怎样的感情?
4、你最喜欢哪一句诗，说说理由。或有哪句诗不理解，划下来一起探讨
六、小组展示，教师指点
参考：1、山的那边是海。大海象征理想、信念。 群山象征重重困难。 爬山象征坚持不懈奋斗。象征是一种表现手法，是用具体的事物表现某种特殊意义，是一种艺术符号的运用。
2、第一节诗，写了我童年时候：第二节诗，写了我长大后。
第一节诗写的“山”和“海”就是现实中“山”和“海”，第二节诗中的“山”象征了困难，“海”象征了信念。
第一节诗，写了我的想望和困惑；第二节诗，写了我长大后的拼搏和奋斗。
3、要达到理想的境界，就要历尽千辛万苦，只有不怕困难，百折不挠，坚持奋斗，才能实现人生的理想。
4、可能有以下问题
(1)“隐秘的想望”指什么？为什么说“隐秘”？
王家新创作谈中说：“诗的开头两句，正是我‘小时候’的真实写照。我想，几乎在每个人的童年和少年时期都有一些‘隐秘的想望’，而诗中的这种对‘山那边’的遥望和幻想，构成了我小时候特有的秘密——在今天看来，它还隐秘地影响到我的一生。”作者小时候想望山那边的海，爬山是为了望见大海，这个愿望并没有告诉他人，所以说“隐秘”。
(2)怎样理解“山那边的山啊，铁青着脸”？
“铁青着脸”是拟人手法。是“我”心情沮丧时的主观感觉。“我”爬上山顶，满以为能够看见大海了，望见的却依然是山，非常失望、沮丧，所以望见那边的山，看起来就像是“铁青着脸”。山色是青的，只因为“我”的心情不好，好像山也铁青着脸在那里怪我痴心妄想，笑我幼稚可笑。
(3)“我常伏在窗口痴想”中“痴想”在这里是什么意思？
“痴想”原意是发呆地想，这里的意思是，总是神往于大山外面的世界，达到了痴迷的程度。说明“我”从小就不愿困居于狭小的天地，而追求新的天地。
(4)“给我的幻想打了一个零分”是什么意思？
“我”原以为一座山的那边就是大海，现在明白这是幻想，所谓“零分”就是说幻想全然落空。
(5)“一颗从小飘来的种子”指什么？为什么说是“飘来的”？
“一颗从小飘来的种子”比喻一个信念，妈妈给我的信念，——山那边是海。妈妈是由我的痴想、疑问而说起这话的，这话并非确指理想，所以说是飘来的。
(6)“因为我听到海依然在远方为我喧腾/——那雪白的海潮啊，夜夜奔来/一次次漫湿了我枯干的心灵……”这些诗句是什么意思？
诗人确信远方有海——理想是可以实现的，日日夜夜理想在心中激荡，鼓舞着“我”不懈地奋斗，就像听到大海依然在远方为我喧腾。“枯干的心灵”比喻对理想的渴望。海潮“漫湿了我枯干的心灵”，就是说，理想滋润着心灵，使心灵不再枯干，变得充实而有活力。
七、总结与提升
在你的生活学*中，一定也有无数座山，等着你去征服或已被你征服。结合自己的生活经历说说这首诗给你的启示。（小组讨论交流几分钟，让学生围绕诗歌内涵，谈自己的经历与体验，更深入理解本文主旨。）
教师寄语：没有远大的理想就没有不懈的追求，正是在艰难曲折的求索过程中，我们的人生才充实而有意义。正如歌中所唱“不经历风雨，怎能见彩虹”失败和痛苦也是人生的一笔宝贵财富。对刚跨进中学大门的同学们来说，有很多困难正等着你，其中最大的一座山就是你自己，只要坚持不懈就一定能成功。
最后让我们再一次用我们的心灵齐诵最后几句诗，让好诗伴你们健康成长。
教学目标：了解诗歌常识
教学重点：学*象征手法
教学难点：理解象征手法
教具:ppt
教学步骤:
一、导语
从教师小时候的憧憬说起，说说对“山的那边”“路的尽头”的向往。
点名学生说说自己小时候的遐想。
二、理解诗歌
1、朗读
（1）自由朗读
（2）点名朗读
学生相互评析，说说优点和缺点，教师指出朗读需注意的地方：吐字清晰、流利；有节奏、轻重；有感情。
（3）教师范读第一节，同学边听边划分句子节奏。
（4）同学划出第二节节奏（根据语意和语感）。
（5）集体朗读
教师指出优缺点。
2、理解内容
（提问）说说每节大意。
（明确）第一节：我发现山那边并不是海。
第二节：我追寻海，并相信一定会看到海。
三、深入理解课文内容
教师明确：诗歌一般都有深层意蕴。这些意蕴是通过意象表现出来本诗的意象是“山”和“海”。
分组讨论 ：“山”和“海”的意蕴。
（明确）“山”指困难；“海”指理想。
（提问）本文的主旨是什么？
（明确）人从小就要树立远大的理想，并为了理想而不断奋斗，克服重重困难，最终理想一定会实现。
四、扩展 理解冰心《繁星》的意蕴
五、品味诗歌语言
教师明确 ：诗歌语言要求凝炼，形象生动，根据这个要求完成练*二
试着在文中找出类似的词语、句子，说说好在哪里。
六、练笔
以“童年梦想”为话题，写一首诗。
教学反思：
本课着重朗读，层层深入理解诗歌，很好地训练了学生读诗写诗的能力。
1、使用教材
人教版义务教育课程标准实验教科书<<语文>>七年级上册。
2、教材分析
这首新诗用象征手法说明通往理想之路要翻越无数座山，要不畏艰苦跋涉。诗人用大海比喻理想，用群山比喻重重困难，用爬山比喻艰苦奋斗，意象壮美，意蕴丰富，在诗意的美中融入深刻的人生哲理，给人启迪，催人奋进。
3、案例设计思想
通过“导入，学*新课，谈人生经历”这三大板块教学，使学生掌握本文的有关知识（字词积累，朗读技巧，思想内容，写作特点等），并能在反复朗读与交流的过程中体悟人生道理，树立正确对待困难的态度。
4、教学目标
知识与技能：积累字词，如“痴想、隐秘、诱惑、喧腾”等；学会正确朗读。
过程与方法：在朗读与探讨中领会诗中“山”与“海”的艺术形象蕴含的意味。
情感、态度与价值观：由“山”与“海”体味通往理想之路就要不畏艰苦跋涉的道理，由此正确对待困难。
5、教学重点
品味重点语句的深层含义；体味诗中蕴含的深刻哲理。
6、教学难点
鉴赏诗歌寄寓哲理的形象美。
7、教学方法
①诵读法。诗人取象于群山和大海，表达一种信念，一个哲理，意象壮阔，诗意跌宕。通过反复诵读，体味诗歌的思想感情及凝炼形象的语言。
②联想想像法。用于对诗中意象含义的把握。关于“山”与“海”，特别是“无数座山”的象征意义的理解，要调动生活经验，激活思维，以求深层探究。
③讨论点拨法。用于对诗歌意蕴的分析。
8、课前准备
教师：录音机；磁带（钢琴曲《大海》。课文录音）；投影仪；幻灯片；CAI课件。
学生：自读课文，扫清文字障碍。
9、课时安排
1课时
二．教学过程
（一）导入新课
童年之所以美好，是因为我们拥有梦想。梦想让我们无忧无虑，梦想使我们不畏艰难险阻，梦想公*地赋予每个孩子以权利。当城里的孩子在喧嚣的都市里做梦时，山里的孩子们都在想什么呢？他们的想法又给我们什么启示呢？（导入的同时伴随多媒体展示：一个孩子伏在窗口向远方眺远，远处是起伏的群山，东方有一轮红冉冉升起。字幕、山的那边是什么呢？）教师板书课题。
（二）朗读课文、整体感知。
1、检查预*情况
投影：
给下列加点字注音，然后解释词义。
凝成( )_____ 诱惑( )_____ 一瞬间( )_____
隐秘( )_____ 喧腾( )_____ 痴 想( )_____
教师明确，学生识记：
凝成(nínɡ)：由气体变成液体或由液体变成固体。
诱惑(hu)：文中作吸引、招引。
一瞬间(shùn)：一眨眼之间。
隐秘(mì)：隐蔽，不外露。
喧腾(xuān)：形容声音杂乱，像开了锅似的。
痴想(chī)：发呆地想。
2、听课文录音
师：请同学们一边听录音，一边划出节奏与重音。
3、全班齐读
4、学生自读，思考“山”与“海”的象征意义。
师：文中的“山”与“海”有什么象征意义吗？如果有，那它们象征什么呢？
生1：“山”指现实的东西，“海”指诗人渴望见到的东西。
生2：“山”应该指困难，“海”指克服困难后的喜悦。
师：这两位同学都能大胆发表自己的观点，这很好，特别是第二位同学已基本揭示了“山”的象征意义，值得表扬。关于“海”的象征意义，还有同学愿意发表自己的看法吗？
生3：我觉得“海”指的作者的理想。
师：很好。其实“海”就是象征一种理想，一种克服困难后所达到的光明境界。
（三）探究阅读。（投影出示问题）
1．师：“我常伏在窗口痴想”一句中，“痴想有何作用？
生：沉默。
师：我们在分析“山”与“海”的象征意义时，几位同学都表现得不错，希望大家向他们学*，大胆发言。即使错了也没有关系，也许你的错误还能引出别人的正确答案呢！
生1：说明“我”很爱幻想。
生2：这个词用在这里很准确。
师：你能具体谈谈吗？
生2：想了想，摇摇头，腼腆一笑。
师：没关系，请坐下来继续思考。大家看看，这个是不是在描写人物？
生齐答：是。
师：人物描写方法有很多种，这里运用了什么描写方法？
生3：心理活动。因为这个词中有个“想”字。
师：他在想什么？
生3：想知道山那边是什么．
生4：我觉得“痴”是描写神态的。
师：写出了“我”的什么神态？
生4：发呆、非常入神。
师：大家回答得非常好。对“痴想”这个词的分析让我觉得，你们每个人都很了不起。
生：一起鼓掌。
2、师：“我”经过努力，最终爬上了那个自以为可以看到海的山顶，“我”的愿望实现了吗？
生齐答：没有。
师：从哪些地方可以看出来？
生1：哭着回来了。
生2：铁青着脸。
生3：给我的幻想打了一个零分
3、师：山“铁青着脸”是什么意思？
生1：山是青色的。
师：你能发表自己的看法我很高兴。我们还能不能更深入地挖掘它的含义呢？我们说文中的山已经不再是自然中的山，因为诗人已经赋予它象征意义了，它是困难的象征。人是面对困难时一般会出现什么心理呢？
生2：是不是写出了“我”当时失望和沮丧的心理？
师：大家说呢？
生齐答：对！
师：通过分析这句话，大家可能都会有这样的体会，诗歌的语言的确很凝炼。简简单单一个词，如果我们深入挖掘，就会发现它其实蕴含着非常丰富的意味。
师：“一颗从小飘来的种子”比喻什么？
生1：妈妈说的那句话。
师：更准确地说，妈妈的那句话对我起了什么作用？
生2：妈妈的那句话给了我希望。
生3：给了我前进的动力。
生4：给了我坚定的信念。
师：对，这粒种子实际上就是一种力量，一种信念。其实诗中有句话已经透露了这粒“种子”的含义，大家能找出来吗？
生1：山那边的海是用信念成的海。
师：为什么说“山那边的海是用信念凝成的海”？
生1：因为只有具有坚定的信念，才能越过高山，看到大海。
师：既然“山”已不再是山，“海”也不再是海，它们都有了另外的意思，你能否在原来的基础上进一步体现出山海的象征意义？
生1：只有具有坚定的信念，顽强的毅力，才能克服困难，实现理想。
师：刚才这位同学所说的，就是学*这首诗后我们应该明白的一个道理：在我们的学*和生活中不可能一帆风顺，我们一定要做好与困难作斗争的准备。我们应该坚信，翻过无数座“山”，一定能看到“海”。
（四）学生质疑，集体讨论解决。
1、生：诗的结尾“在一瞬间照亮你的眼睛”是什么意思？
师：哪位同学能帮他解答这个问题？
生：沉默。
师：是什么东西在一瞬间照亮了你的眼睛？
生1：是大海。
师：“大海”是什么？
生1：是理想中的情景和境界。
师：能轻而易举达到理想的境界吗？
生：不能。要翻越无数座山。
生2：要克服无数个困难。
生3：要失望无数次。
师：克服困难的过程也就是在黑暗中摸索并走出黑暗的过程。黑暗的尽头是什么？
生齐答：是光明。
师：对，是光明。一个在黑暗中摸索了许久的人，当光明突然出现在眼前时，是一种什么样的心情？
生1：高兴。
生2：愉快。
生3：惊喜。
生4：兴奋。
生5：激动。
师：同学们说得都很对。将同学们刚刚分析的归纳起来，就是诗的结尾所蕴含的意味和感情。
（五）以小组为单位进行朗读比赛，以钢琴曲〈〈大海〉〉配乐。
（六）拓展迁移。
请学生讲述自己为实现某一目标而克服困难的经历，以此加深对课文的理解，鼓励学生树立正确对待困难与挫折的人生态度。
（七）．布置作业
1．背诵全诗
2．每人准备一张纸，写上自己的姓名、理想及自己最喜欢的一句名言。全班汇集成册，复印后人手一本，作为永久的纪念及鞭策自己不断前进的动力。
三．分析反思
1、凸显学生的主体地位，激发学生的参与热情。
作为第七册的第一篇课文，《在山的那边》从某种意义上说具有奠定基调的作用。为了适应新课标的要求，让学生在第一节课上更加清醒地意识到自己的主体地位，教师在教学中刻意放大了学生讨论、发问、自由交流等环节所占的比重，以此唤起他们的参与热情，使他们真正成为学*的主人，并为今后的自主学*打下基础。
2、以读为本。
“读书百遍，其义自见。”诗歌的意味如水中盐、花中蜜，老师既翻译不出，也讲解不出，而只能靠学生反复朗读去体味。在学*这首诗时，教师充分注意和发挥了朗读的作用，灵活地运用范读、指名读、齐读、快速读、激情诵读等多种形式，指导学生有感情地朗读课文，在读中体悟哲理，品味意蕴，培养朗读能力。
3、赏识学生，培养学生的学*兴趣。
在教学过程中，对学生的提问和回答教师始终给予积极性的评价。即使学生的答案不够准确甚至完全错误，教师也会面带微笑地鼓励他们，诸如“没关系，失败乃成功之母”、“你们比我想像的还棒”、“相信你下次会做得更好”、“虽然你的不够完美，但你的思维很开阔”等等。这些激励性的评价，培养了学生的学*兴趣。
4、培养学生的“竞争”意识。
新课标的教学理念提倡在课堂上引入竞争机制，培养学生的竞争意识，以适应社会发展的需要。这节课中教师专门安排了朗读比赛，意义就在于此。
总之，《在山的那边》作为第七册的开篇之作，从某种意义上说，我是在通过它向学生阐释一种全新的教学理念，知识的传授反倒稍显次要了。
【教学目标】
１、知识和能力：
⑴ 掌握重点字词“痴想、凝成、诱惑、喧腾、瞬间”等。
⑵ 训练朗读能力，品味诗歌语言，提高文学欣赏能力。
２、过程和方法：
加强合作学*指导，引导和组织探究性阅读和创造性阅读。
３、情感态度和价值观：
⑴ 联系生活实际，感悟生活哲理。
⑵ 树立理想，培养为理想而奋斗的精神。
【教学重点】
1、掌握朗读诗歌的主要方法，背诵诗歌。
2、理解重点语句的深层含义，领会全诗蕴含的人生哲理。
【教学难点】
对重点语句的理解。
【学*方法】
朗读、背诵；自主、合作、探究
【教学时数】
一教时
【教学设计】
一、导入
同学们，如果我们不是生活在四季如春的美丽富饶的江南鱼米之乡，而是生活在大山里，每天抬头可见的只有高耸人云的大山，苍苍茫茫，连绵不断，你会想到什么呢？为什么会这么想？
今天，就让我们一起来欣赏一位从大山里走出来的诗人，根据自己成长的历程写的一首诗《在山的那边》。请同学们把书翻到第一课《在山的那边》。（教师板书课题、作者）
二、初读文章，感受内容
一读，辨字音。重点字词：痴想、凝成、诱惑、喧腾、瞬间
二读，知大意。给诗歌另拟个小标题，例如：我心中的大海；山里娃的梦……
三读，理内容。从不同角度概括诗歌两部分的主要内容，例如：
第一节写我渴望山那边的海，第二节写我追寻心中的海；
第一节写我童年的向往和困惑，第二节写我长大后的感悟和信念；
……
朗读方法可多样化。自由朗读，齐读，男女分节读等，可视情况灵活运用。力求以形式丰富的朗读，引导学生层层深入，对诗的内容有初步的理解和整体的印象。
三、细读课文，质疑探究
诗歌的语言是非常凝练而又有丰富内涵的，请找出你喜欢的并认为含义深刻的诗句细细品味，你不理解的词语或句子也画下来一起讨论。
学生以四人小组为单位进行细读、讨论、交流。教师巡视并参与部分小组的讨论。
让我们一起交流自己的发现，边读边议边品味，揣摩诗歌语言的魅力。看谁的眼睛最敏锐，能发现美，能发现问题。 例如：
“山那边的山啊，为什么铁青着脸，给我的幻想打了一个零分？”
“‘一颗从小飘来的种子，却在我的心中扎下了深根’，这里的‘种子’是指什么？飘来的东西是很轻的，怎么会扎下深根？”
“‘山的那边是海啊，用信念凝成的海’，为什么说是用信念凝成的海？”
……
妙词佳句赏析，例如：
“山那边的山啊，铁青着脸／给我的幻想打了一个零分!”诗人将大山拟人化了，表面上是写山的颜色，实际是写自己的心情难过，这样写既形象又生动。
“因为我听到海依然在远方为我喧腾／──那雪白的海潮啊，夜夜奔来／一次次漫湿了我的枯干的心灵”诗人确信远方有海，也就是理想，日日夜夜在鼓舞着“我”不懈地奋斗，因为要实现理想必须经历失败。“我”对理想非常渴望，有了理想“我”就更坚强了。
四、精读课文，设计脚本
好诗不厌百回读。全班有感情地朗读课文。
正所谓“**自得”，“读中有悟”。试模仿例子，从语气、语调、重音、停顿、感情等方面，选择你最喜欢的诗句进行朗读设计，编写朗读脚本，用自己独特的方式把对诗歌的深入理解淋漓尽致地演义出来。
例子：
哦，山那边 / 是海吗？（“是”字重读，句子呈升调。要读出充满疑惑和向往的语气。）
在 / 山的那边，是海！是 / 用信念 / 凝成的海（“是”“信念凝成”应重读，要读出肯定的语气，突出实现理想的必然性和信念的坚定。）
先由学生独立设计，小组内交流、试读，然后在班级展示。
明确：第一节情感变化为向往──疑惑──希望──失望──困惑，第二节情感变化为坚定──渴望──充满信心、乐观。
最后融合全班的设计成果，声情并茂地朗读全诗。
五、体验与反思
经过这样反复的朗读，你们明白了诗中的“山”和“海”象征什么吗？
诗人成长中的艰难探索一定早已打动了成长中的你。在你的生活学*中，一定也有无数座山，等着你去征服或已被你征服。结合自己的生活经历说说这首诗给你的启示。
六、布置作业
1. 请你把自己的生活经历用文字表达出来，以“我终于见到了大海”为题写一段话。
2. 背诵全诗。
板书设计：
在山的那边
王家新
小时候――――爬山、看海――――失望（不懂妈妈的话）
长大后――――生活、信念――――自信（悟出妈妈话之含义）
现 在――――生活、哲理――――勇敢面对困难，追求新的生活。
教学目标
1、朗读诗歌，品味语言。
2、联系生活，感悟人生。
重点难点
1、重点：
在朗读训练中品味揣摩语言;
2、难点：
对无数座山的理解。
教学过程
一、导入新课
师：同学们，如果我们不是生活在交通发达的今天，不是生活在视野开阔的*原地带。而是生活在大山里，每天抬头可见的只有高耸人云的大山，苍苍茫茫，连绵不断，你会想到什么呢?
(课件播放大山的画面)
在山的那边是什么?
师：为什么会这么想?
(因为大山挡住了我的视线，我对未知的世界充满了好奇。)
师：今天，就让我们一起来欣赏一位从大山里走出来的诗人，根据自己成长的历程写的一首诗《在山的那边》。
二、学*词语、注音
三、学*课文
师：诗歌通过精炼、优美又有节奏的语言抒发诗人的思想感情，我们要通过朗读来品味语言，用情去读，用心去悟。同时要联系自己的生活体验，从诗歌中得到有益的人生启示，帮助自己成长。
(课件出示目标)
1、整体感知：
（1）师：山那边到底是什么呢?让我们一起到诗中去找寻答案吧。
(教师通过课件配乐，配画面，有感情地范读课文。)
（2)学生齐读，鼓励学生读得更好。配乐，画面。评价。
(3)欣赏诗歌一定要放声朗读，而朗读不仅要正确流利，关键还要有感情，这样才能和诗人的思想感情形成共鸣，得到美的享受和有益的人生启示。下面我们就先来一起看看这首诗的内容。请大家思考这样几个问题：
(教师出示思考题)
① 在山的那边是什么?“山”和“海”的含义是什么?
山──困难;海──理想/信念
② 概括诗歌两部分的内容。
第一节：童年时候的想望和困惑──现实
第二节：长大以后的拼搏和奋斗──象征
③ 诗歌表达了怎样的思想感情?
要不怕困难，坚持奋斗，才能实现人生理想。
2、研读与赏析：
师：诗人的这种思想感情是怎样表达出来的呢?诗歌的语言是非常凝练而又有丰富内涵的，请找出你喜欢的并认为含义深刻的诗句细细品味，你不理解的词语或句子也画下来一起讨论。
(出示课件)
(学生以四人小组为单位进行讨论交流。教师巡视并参与部分小组的讨论。)
(1)山那边的山啊，铁青着脸/给我的幻想打了一个零分!
提示：“山那边的山啊，铁青着脸/给我的幻想打了一个零分!”这句诗非常形象，“我”本希望看见大海，结果好不容易爬上了山顶，望见的依然是山，“我”真是大失所望，沮丧极了。写大山好像人生气时那样“铁青着脸”，诗人将大山拟人化了，表面上是写山的颜色，实际是写自己的心情难过，这样写既形象又生动。
(学生有感情朗读)
(2)“一颗从小飘来的种子，却在我的心中扎下了深根”，飘来的东西是很轻的，怎么会扎下深根?
提示：“种子”比喻妈妈给“我”的信念，然而童年的认识毕竟是肤浅的，所以说是飘来的。后来“我”不懈努力，这种信念就在“我”心中扎下深根。理想的树立也需要日积月累，像滴水穿石那样才能让它扎下深根。
(全班齐读)
(3)“是的，我曾一次又一次地失望过/当我爬上那一座座诱惑着我的山顶/但我又一次次鼓起信心向前走去”
提示：这句的三个数量词用得特别好。“一次又一次”，强调了“我”失望次数多;“又一次次”，强调了“我”的努力，不灰心;“一座座”，说明“我”遇到的困难非常多。
师：如果对这些困难估计不足会怎么样?
提示：失败后就灰心丧气。
师：在生活中我们做任何事情都期望一举成功，一旦失败就灰心丧气，从这句诗你得到什么启示?
提示：跌倒后要能爬起来，只要坚持下去就一定能成功。
(学生朗读诗句)
(4)“因为我听到海依然在远方为我喧腾/──那雪白的海潮啊，夜夜奔来/一次次漫湿了我的枯干的心灵”
提示：诗人确信远方有海，也就是理想，日日夜夜在鼓舞着“我”不懈地奋斗，因为要实现理想必须经历失败。“我”对理想非常渴望，有了理想“我”就坚强了。
(学生有感情朗读，全班齐读)
(5)“是的!人们啊，请相信──/在不停地翻过无数座山后/在一次次地战胜失望之后/你终会攀上这样一座山顶/而在这座山的那边，就是海呀/是一个全新的世界/在一瞬间照亮你的眼睛……”
提示：这句诗很有人生哲理，当理想实现的时候，人们惊喜万分。
(齐读)
3、体验与反思：
诗人成长中的艰难探索一定早已打动了成长中的你。在你的生活学*中，一定也有无数座山，等着你去征服或已被你征服。结合自己的生活经历说说这首诗给你的启示。
(教师边说边出示课件)
(四人小组讨论)
师：下面就把我们的生活经历和人生体验与同学们分享吧。
(生说自己的经历)
师：正是在艰难曲折的不断求索过程中，我们的人生才充实而有意义。失败和痛苦也是人生的一笔宝贵财富。对刚跨进中学大门的同学们来说，有很多困难正等着你，只要坚持不懈就一定能成功。
师：最后让我们再一次饱含激情齐诵这首诗，让好诗伴你健康地成长!
四、布置作业
请你把自己的生活经历用文字表达出来，以“我终于见到了大海”为题写一段话。
(教师边说边出示课件)
教学目标：
1、了解朗读诗歌的基本要求，做到读音准确，停顿恰当，能初步读出语气。
2、整体感知诗歌内容。
3、品味重点词语的深层含义，领会全诗所阐述的人生哲理。
4、树立理想，并培养为实现理想而不懈奋斗的精神。
教学重点：
1、朗诵课文。
2、品味重点语句的深层含义。
3、领会全诗所阐述的人生哲理。
课前准备：
教师：录音机、磁带（钢琴曲《大海》）、投影仪。
学生：熟读课文。
教学设计：
导入新课：
每个人在童年时代，对生活，都有美好而奇妙的“梦想”，对未来，都有热烈的企盼与遐思。那么，生活在大山深处的孩子，他们又在想些什么呢？他们的想法，给我们又会带来什么启示呢？
今天，我们学*诗歌《在山的那边》，和山里的孩子一起，去探寻山外那美好的世界。
检查学生预*字词（投影出示）
1、给加点的字注音。
2、形似字辨析。
3、解释词语。
指导学生朗读课文，在朗读中品味重点语句含义
1、范读课文，可播放背景音乐。
学生听读时：
a、注意老师朗读的节奏、停顿及意义重音。
b、理解诗中‘‘山’’与‘‘海’’的意思。
2、组织学生讨论“山”与“海”在诗中的意思。
学生刚刚接触合作讨论的方式，能说对大意就行。老师要以鼓励为主，即使说的不全面、不深刻也无妨，后面还要引导深入探究。
3、学生练*集体朗读课文。
[教师指导]
a、先给诗句划分朗读节奏。
b、再挑选意义重音。
以上两点是教给学生最基本的朗读方法，掌握了朗读节奏与重音，可以帮助学生理解诗句意义。教师可以以几个诗句为例，然后让学生讨论、自己划出节奏及意义重音即可。
投影出示举例诗句的重音及节奏。
c、学*集体朗读。
4、结合朗读生意，指导学生探究式阅读，讨论。
a、讨论，理解重点词语含义。（教师投影出示问题组）
◆“铁青”什么意思？是写山的颜色吗？如果不是，那又是表现什么？
◆我的“幻想”指什么？“零分”又指什么？
◆“一颗从小飘来的种子”具体指什么？为什么说是“飘来”的？
◆“诱惑”是什么意思？课文中指什么？
◆“喧腾”是什么意思？课文中指什么？
◆“你终会攀上这样一座山顶”的“终会”表达了一种什么心情？
学生通过讨论，以上重点词语基本可以正确理解。个别有争议的词语，教师可指导学生结合“山”与“海”的含义，也从象征意义上来理解，来解释，可予以补充，纠正。
b、在学生初步掌握朗读节奏、意义重音的基础上，再指导学生揣摩语意，初步读出句子所表达的语气。然后讨论重点句子所表达的深刻含义。（教师投影出示句子）
◆“小时候，我常伏在窗口痴想/——山那边是什么呢？”这两句话写出了小时候的“我”有什么特点？
◆“——在山的那边，依然是山/山那边的山啊，铁青着脸/给我的幻想打了一个零分！”
◆“妈妈，那个海呢？”
◆“是的，我曾一次又一次地失望过/当我爬上那一座座诱惑着我的山顶/但我又一次次鼓起信心向前走去”
◆“海依然在远方为我喧腾……一次次漫湿了我枯干的心灵……”
◆“你终会攀上这样一座山顶/而在这座山的那边，就是海呀/是一个全新的世界/在一瞬间照亮你的眼睛……”
合作探究性阅读，是学生接触的新学法，也是本节课重点环节，教师要注意引导、点拨，以调动学生思维。答案不求统一，要点合理即可。
有感情地朗读课文，引导学生理解全诗所讲述的道理
①引导学生再次讨论“山”与“海”的深刻象征意义。
②讨论，全诗讲述了一个什么道理？
以上所讨论的内容，尽量鼓励学生多参与，多想，多说，不要强求答案用语标准，意思正确就行。
结合自身生活体验，深刻领悟诗歌所表达的人生哲理
①引导学生讨论，谈谈自己为了实现一个目标克服困难的经历或感受。
这是体现语文与生活联系的一个重要方面，要引导学生说真话，诉真情。
②全班激情齐读。
小结，布置作业
①小结：激越的情感，显示出我们已深深懂得：要翻过山，见到大海，必须百折不挠，坚持奋斗。在今后的人生之路上，让我们永远牢记，心中要有个“海”，为了这个“海”，从现在开始，就要努力翻过一座座山。’
②布置作业。
a、根据“山”与“海”在文中的含义，结合自己的生活经历，以“我终于见到了大海”为题写一段话（也可以写自然的海）。
b、熟练朗读课文，挑选自己最喜欢的诗句背诵。
c、抄写生字。
《在山的那边》教学反思
《在山的那边》是诗人王家新的一首小诗。它是九年义务教育课本初中一年级第一单元的第一篇课文，是刚升上初中的新生所接触的第一篇语文课文，所以如何教好这篇课文非常重要。它对于贯彻新课标所提出的“全面提高学生的语文素养”有着重要意义，对于语文的工具性与人文性相同一的实施，对于培养学生自主学*、探究学*、合作学*的学*方法也有着重要的影响。所以在备课时我非常用心，不敢有丝毫的马虎。
学生在看到了一幅幅的画面后很是兴奋。我也因势利导“同学们，你们来猜测一下，在山的那边是什么？”“如果你住在这样的地方，你希望山那边是什么？”“为什么？如果你们来写《在山的那边》，你们会写什么呢？”“大家看不同的人写《在山的那边》就有很多种不同的写法。原因是什么？”“是啊，经历不同、思想不同，希望、理想也不同这些具体的东西，用专业点的话说，是意象（板书），这些意象是理想的载体。现在让我们一起走*王家新，看看在王家新笔下，山的那边是什么？”“大多数同学都已经读过了，诗中除了海、还有什么？”
“有同学愿意给大家朗读吗？”“我们已经读了这麽多遍，同学们明白王家新想说什么吗？你从哪里读出来的？”因为学生不爱举手发言，我只好耐心的等待，等他们过了自己心里这一关，等他们明白老师是真的希望他们自己来说，来谈他们心里的想法，而不是简单的一问，然后自顾自地说下去。时间一分一秒的在流失，我有些急。但我告诉自己：要以学生为主；要配合好学生；一定要养成他们的`好*惯。当同学们一个一个的站起来后，当他们说出了各自不同的想法之后，我露出了会心的微笑。可是当课堂进行到这里的时候有进行不下去了。同学们生怕自己说错了。又无人发言了。凭我的感觉，也该下课了。我只好进行课堂小结，留作业。
这首诗对刚入中学的初一学生来说，有吸引力也有挑战，以下是我对本篇课文教学的一些体会：
一、得与失
在讲授这首诗歌时，我注重学生的自主学*，在让学生通过听录音、自由朗读等方式感知课文后，我放手让学生自由讨论自己不理解的地方，并全班交流小组里不能解决的问题。学生纷纷提出自己的疑问，课堂气氛活跃。例如，有学生提出了这个问题：“一颗从小飘来的种子”中的“飘”字怎样理解？又如：“给我的幻想打了一个零分”是什么意思？这样的提问都很有价值。这是教学中的“得”。
新课标指出，语文教学必须重视朗读，要通过不同的方式让学生多读，在读的过程中理解体会，诗歌教学尤为如此。在《山的那边》这首诗歌的教学中，我把大部分的时间安排在学生的提出疑问和解决疑问这两个环节上，忽视了对诗歌的多次朗读，因而学生对诗歌的总体理解和感悟不够深刻。除此之外，对诗歌的主旨引导不够也是本次教学的不足之处。
二、教学困惑
诗歌的语言含蓄而凝练，《山的那边》一文中也不乏这样的词语，例如，“隐秘的想望”、“飘来的种子”、“枯干的心灵”等，对初一的学生来说是一个很大的挑战，如何运用浅显的语言把抽象的概念化为形象，让学生透彻地理解课文，这是教学的难点之一，也是我苦苦思索的问题之一。在授课的过程中，我虽尝试用生活中常见的词语来引导学生，但学生对的理解还是不够深入，这是我今后的教学需要加强的地方。
文中“山”和“海”的象征意义也是教学的难点之一。在教学中，我先让学生明确什么是象征，接着例举常见的具有象征意义的事物加以说明，例如，梅花象征高洁，鸽子象征和*，乌鸦象征厄运等，让学生对“象征”这个概念有个具体的认识。在这样的铺垫下，学生理解文中的“山”象征着“重重困难”并不是很困难，但对“海”的象征意义还不是十分理解。我引导学生先明确海的特点是“开阔、光亮、自由”，接着再点出文中的“海”象征“理想的境界”，这样学生比较容易接受。有没有更好的方法让学生更容易理解象征的含义以及文中“山”和“海”的象征意义呢？我认为自己今后还需要不停地探索这一个问题。
学*目的
1、 整体把握诗歌的主要内容和感情。
2、 品味诗歌富有表现力的语言，提高文学鉴赏能力。
3、 加强朗读训练，提高朗读能力。
4、 联系自己的生活体验，感悟人生。
学*重难点
重点：在朗读训练中品味揣摩语言。
“山”、“海”的象征意义。
难点：诗歌的主旨的明确。
要解决好这两个学*重点，，一是要指导学生反复朗读课文，二是教师要有重点地选择实例引导，在学生的自主合作探究学*中要相机点拨。
诗歌在表达的主题和感情上往往显得丰富而含蓄，因此造成在欣赏和理解上的因人而异，但我们不能就此忽视对诗歌主旨的把握。《在山的那边》主题相当集中、明确 ，表达的是信念与理想在人生追求中具有的巨大意义。如果片面强调个人感悟，而置理解上出现的偏差于不顾，反而不能真正达到欣赏诗歌的目的。所以在给学生足够的自主学*、个性发挥的空间时，教师也要注意有艺术的引导，以期不会在开学初就给学生一定的“伤害”，这将不利于义务教育课程标准的真正贯彻，不利于自主、合作、探究的语文学*新方式的形成。所以主旨的明确与个性的感悟处理有一定的难度。
教学设想
学*方法
读——讲——读——赏——读。“讲”，清除文字、词语等障碍，整体把握内容和感情。
“赏”初步理解课文的基础上，品味语言。
课堂讨论——评述、质疑。
学生介绍自己喜欢的句子，并说出理由；然后师生相互质疑。
媒体设计
第一节诗歌配乐理查德与鲍丁.斯坦博格的长笛与钢琴合奏《母亲教我的歌》。
第二节诗歌配乐理查德与鲍丁.斯坦博格的长笛与钢琴合奏《大海》。
课件提供群山、大海的图片。
教学步骤
第一课时
一、导语设计
每个人在童年时代，对生活，都有美好而奇妙的“梦想”，对未来，都有热烈的企盼与遐思。那么，生活在大山深处的孩子，他们又在想些什么呢?他们的想法，给我们又会带来什么启示呢?今天，我们学*诗歌《在山的那边》，和山里的孩子一起，去探寻山外那美好的世界。
二、整体把握，理清思路。
1、(a)掌握课后“读一读，写一写”。
在课文句子中划出词语，明确词不离句。查词典，明确认知上有困难的词语的意思和读音。
(b)读课**到字正腔圆、顺畅流利。
2、整体感知：熟读课文，把握内容及感情。
(a)诗中的“海”和“山”蕴含着什么意思？
探究学*：
诗的第一节写了童年的想望和困惑；“海”、“山”就是现实中“山”和“海”
第二节诗写了长大后的拼搏和奋斗；其中“山”比喻困难、障碍等，“海”比喻理想、信念、成功等。“山那边是海”实则是诗人矢志不移的信念。爬上山去看大海也就成了为理想而艰苦奋斗的积极行动。“山”不止一座，只有坚持不懈翻过连绵群山，才能见到那美丽的大海；理想的实现不是一蹴而就的，还需漫漫旅途的百折不挠的艰辛跋涉。所以这首诗写了诗人对人生信念和理想的追求，抒发了诗人渴望实现理想的感情。总之诗歌意蕴很丰富很含蓄，除了理解字面意思以外，还需深入把握诗歌的深层含义。
(解说：以上探究内容，尽量鼓励学生多参与，多思考，多说，不强求标准的答案，意思正确即可，要注意营造民主、和谐、*等的课堂气氛。)
(b) 朗读这两节诗应该分别读出什么语气？并说明理由。
（配乐，营造氛围，感受诗歌的音乐美。）
探究学*：
第一节应读出“向往——疑惑——希望——失望——困惑”的语气；
第二节应以“肯定、坚决”的语气为主旋律。
重点练读语句：（生四人讨论，各组合作学*，拟朗读处理方案。）
“是的，我曾一次又一次地失望过……一次次漫湿了我枯干的心灵”处理方案一：一、二行喃喃自语、声音由*渐高语速由慢渐快；三、四行语锋陡转、语气加强、肯定坚决、语速急缓交错；五、六行语速稍慢、稍拖音、低沉但浑厚转为高亢响亮再转为低沉减弱，要读出对理想的渴望。
“是的！人们啊……照亮你的眼睛”语气渐强，应读得铿锵有力，最后一句应该上扬很高。这段写出理想实现的时候，人们惊喜万分。声音洪亮、慷慨激昂，读出这种喜悦!个别示范后，全班齐读。
欣赏诗歌一定要放声朗读，而朗读不仅要正确流利，关键还要有感情，这样才能和诗人的思想感情形成共鸣，得到美的享受和有益的人生启示。同学们对句与句之间的语气把握得很好，其实句子内部也有急缓轻重的区别。关键还是对诗歌的每一句深透理解后，才能处理好。看来这任务要下堂课来完成了。
齐声朗读课文。
3、课堂小结
在这一堂课里，我们又积累了不少的词语，从整体上对诗歌有了初步理解，在朗读声中，我听出了大家爱这篇意蕴丰富的诗歌。其实我国是诗的泱泱大国，优秀诗歌比比皆是，有兴趣课外找几篇读读，你一定会更喜欢这朵文学世界的奇葩——诗歌。
三、布置作业
1、语言训练：读一读，写一写词语至少选三个造一段话。
2、熟读课文，背诵自己喜欢的语句。
3、对不理解的语句质疑。
第二课时
一、检查知识掌握和背诵情况
1、 听写生字词。
2、 背诵喜欢的句子，丰富语言，积淀语感。
3、 让能背诵全文的同学表演。
二、研*课文
诗的语言是非常新颖、凝练、含蓄的，请找出你喜欢的并认为含义深刻的诗句细细品味，把不理解的词语或句子画下来一起讨论。
（1）自主阅读。圈划批注。
（2）四人小组为单位进行讨论交流。教师巡视并参与部分小组的讨论。
课文悟读
“山那边的山啊，铁青着脸／给我的幻想打了一个零分!”“铁青”词典上意思：青黑色，多形容人恐惧、盛怒或患病时发青的脸色。根据语境，应选择盛怒时人的脸色。这里用来形容山，既和山的青色相符，又传神地表达了大山在孩童眼里的威严与无情以及我的沮丧的心情。这句诗言简意丰，语言既形象又生动。诗人惯用形象的语言来表达自己的主观感受。
是的，我曾一次又一次地失望过／当我爬上那一座座诱惑着我的山顶／但我又一次次鼓起信心向前走去”这句的三个数量词用得特别好。“一次又一次”，强调了“我”失望次数多；“又一次次”，强调了“我”的努力，不灰心；“一座座”，说明“我”遇到的困难非常多。
师备问：如果对这些困难估计不足会怎么样? 在生活中我们做任何事情都期望一举成功，一旦失败就灰心丧气，从这句诗你得到什么启示? 跌倒后要能爬起来，只要坚持下去就一定能成功。把这句读一读。
学法指导：抓住关键词语细加品味，细微处有无限烟波。
“因为我听到海依然在远方为我喧腾／——那雪白的海潮啊，夜夜奔来／一次次漫湿了我的枯干的心灵”细加品味“在远方“、“雪白”、“夜夜”、“一次次”、“漫湿”。这里道出了理想和信念对人生追求的巨大意义。它给人以艰苦奋斗的内驱动力。即使漫漫旅途布满荆棘，只要坚信远方有海在为你暄腾，你将充实而有活力。虽然渴望实现理想的心人皆有之，但真真正正屡败不馁执着地为理想不懈努力的人才是最终的强者。
读法指导：关键字词在朗读时要做突出处理。*时要多提高语言感悟力多揣摩发现！
“是的!人们啊，请相信——／在不停地翻过无数座山后／在一次次地战胜失望之后／你终会攀上这样一座山顶／而在这座山的那边，就是海呀／是一个全新的世界／在一瞬间照亮你的眼睛……”这句诗很有人生哲理。抓住关键字词“不停地”、“无数座”、“一次次”、“终会”等。理想境界的实现最终是属于耐心等待的人。不能因为达不到预定目的就大失所望，前功尽弃，踯躅不前。理想的实现具有长期性和艰巨性。任何一蹴而就的想法只会让你陷入失望的深渊。只要执迷不悔，勇往直前，努力耕耘，理想定会不期然给你惊喜，在一瞬间照亮你的眼睛。
这环节品味与朗读的结合，课堂气氛活跃、轻松但不失紧张。
（3）深入理解诗的内涵后，全班再次有感情的朗读课文。
（4）师生对课文内容相互质疑。
三、体验与反思
根据自己的生活经历谈谈你从这首诗中感悟到了什么？并把自己在成长过程中的生活经历与同学分享。
四、课堂小结
学完这首诗我们已深深懂得：要见到山那边的大海，必须百折不挠，坚持不懈。在今后的人生之路上，让我们永远牢记，心中要有个“海”，为了这个“海”，从现在开始，就要努力翻过一座座山。’
五、布置作业
1、 请你把自己的生活经历用文字表达出来，以“我终于见到了大海”为题写一段话。
2、 课外荐读冰心哲理诗：墙角的花，你孤芳自赏时，天地便小了。
3、预*《走一步，再走一步》。
板书设计
在 山 的 那 边（海）
重重困难 理想境界
教学目标：
知识与能力：
1、通过朗读训练，使学生了解朗读诗歌的基本要求，做到读音准确、停顿恰当，能初步读出语气。
2、感知诗歌所表达的思想内容，理解“山”与“海”的意象。
3、通过本课的学*，初步体验诗歌表达的美。
过程与方法：
1、通过朗读来整体感知诗歌美的韵律。
2、引导理解、感悟诗歌词句的象征意义。
情感态度价值观：
1、体会诗歌美，领会全诗所阐述的人生哲理。
2、理解“理想”的意义，树立理想，并培养为实现理想而不懈奋斗的精神。
教学重难点：
1.了解朗诵诗歌的基本要求，有感情的反复朗读全诗，提高朗诵能力。
2.通过理解关键字词句，整体把握诗歌主要内容，体会作者为理想而奋斗的情怀。
理解诗歌的象征手法，领会“山”与“海”蕴含的深层含义。
教学方法：
教法：1、朗读法2、引导法3、思维拓展法。
学法：1、朗诵法3、直观感知法。
教时安排：
1课时
教学过程：
一、导入新课：同学们，当我们看到这些事物你会想到什么?这些事物我们都赋予了他们特殊的含义，今天，就让我们依托物象和情意来学*一首现代诗歌《在山的那边》。
二、初读课文，了解诗歌大意，解决生字词。
1、请全班学生自己放声朗读两遍，学生个别朗读，要求语音正确，停顿恰当，能初步读出语气。
2、指导学生解决生字词。
3、请同学对朗读进行评价。
三、范读课文，读出感情。
老师通过朗读，读出了一种寻而未得的失落，那我们同学通过朗读又读出了怎样的'情感呢?请同学来说一下。
四、品读诗歌，了解写法。
1、大家从诗歌中读出了这么多情感，这些情感是作者是借助哪些物象来传递的呢?(板书：画出山与海的简图)
2、请同学们将你认为最好的句子读给大家听。老师做示范：朗读喜欢的几句，并简明扼要的说明喜欢的原因，明确象征手法的运用。
五、理解诗歌意蕴，感受诗歌魅力。
通过朗读，我相信同学们已经基本理解这首诗的内涵，现在我们一起探究：请大家把诗歌中的我换成自己的名字，再一次朗读诗歌，并且回答问题：你是喜欢小时候的我还是喜欢长大后的我，并且说说理由。
(明确：小时候，理解的“山”和“海”是具体的，可见的，实实在在的自然界的“山”和“海”，今天，“海”是“我”心中的理想境界。而“山”则是“我”在追寻的过程中遇到的重重困难，道道阻碍。长的后，我经过了成长的风雨，“海”指的是理想的境界;“群山”指的是重重困难;“爬山”比喻艰苦奋斗。诗歌主旨：奔向理想的人生征途是漫长的，但是，只要不折不挠地坚持奋斗，理想境界终将会实现。)
同学们，换上名字以后，是不是有一种很特别的感觉，说说你的看法，全班同学各抒己见。
六、拓展延伸，哲理思辨。
通过今天的学*，我相信同学们和老师一样被诗歌打动着。诗歌是我国文学中的一块瑰宝，在灿烂的文化中光彩夺目，在诗歌中都经常会出现智慧的火花，启迪哲理，点亮人生，同学们，你们知道有那些哲理性的诗句呢?将你喜欢的的诗读出来，与同学们一块分享吧!
老师示例:
山重水复疑无路，柳暗花明又一村。(陆游《游山西村》)
少壮不努力，老大徒伤悲。(汉乐府《长歌行》)
横看成岭侧成峰，远*高低各不同。(苏轼《题西林壁》)
欲穷千里目，更上一层楼。(王之焕《登鹳雀楼》)
人有悲欢离合，月有阴晴圆缺。(苏轼《水调歌头-明月几时有》)
会当凌绝顶，一览众山小。(杜甫《望岳》)
野火烧不尽，春风吹又生。(白居易《赋得古原草离别》)
普希金、余光中、汪国真、舒婷……
七、作业布置：以"我终于见到了大海"为题写一段话。
提示：这个海可以是自然界的大海，也可以是生活的;可以是甜美的，也可以是苦涩的;可以是宁静的，也可以是狂暴的;可以是开朗的，也可以是阴郁的……
写作点拨：从提示来看，“大海”不一定象征理想，可以指"成功"，也可以指实实在在的自然界的“大海”，所以你可以写第一次到海滨旅游的经历(向往-见大海的心情-大海的壮阔、狂暴、宁静之美……)，还可以写自己学*、生活中一次成功的经历等。
一、导入：
今天我们背着背包，在父母的陪同之下，兴高采烈地来到泸水四中，开始了我们人生当中的另一个转折点。那么，三年以后乃至更长的将来你想要达到什么目的或做什么呢？并说说为达到这一目的，你将如何做？请同学们说说。（根据学生所说的情况来点拨引导并揭示课文）——板书：在山的那边、王家新。
二、整体感知：
1、标题为“在山的那边”，那么，山的那边究竟是什么呢？
（提示：海——“是用信念凝成的海”、“全新的世界”）
2、提出问题。
（提示：在教学反馈中。）
三、局部品味：
1、提问：“山的那边是海”，这个“海”是怎样的“海”呢？
提示：海——“是用信念凝成的海”、“全新的世界”
2、为什么说海“是用信念凝成的海”和海是“全新的世界”？揭示“海”的象征意义。
提示：A、举一个例子来说明：试想一想，云南大学、北京大学、清华大学等大学的校园是怎样？引导学生说了这一问题以后。点拨：这些大学的校园里你没有到过，只是你想像中的校园。用诗中的句子来说，这些大学就是你想象中的“海”；所以说，“海”是作者主观想象的海，并不是自然景物中的大海。但是，当你一踏进这些校园时，学校里的一切，就会给你一种特别美的感觉，这种感觉用诗中句子来回答——全新的世界。B、从以上的分析中我们可以知道作者所说的“海”是指人所追求的最终目的，或者说奋斗目标，即理想。（还可以举：搬进新家里、考入泸水四中、经过苦思苦想而完成的一道数学题、通过整理房间后进去房子时的感受等例子来说明。）——板书：海——奋斗目标（理想）的象征。
3、既然说“海”是一个“全新的世界”，那么，作者为了实现看到这个“全新世界”的“海”，沿途中经历了怎样的艰难险阻呢？提示：“山”
4、既然是“山”，那么，“山”又有何特点呢？提示：“山”——“铁青着脸色”、“无数座山”。
5、“铁青”、“无数”的含义？请举例说明：为什么说山是“铁青”和“无数”的？
A、小学——中学——大学（时间长、困难大、苦、坎坷）
B、怒江峡谷——昆明——北京——世界（路途遥远艰辛）
C、人民生活贫穷落后——小康（科技发展慢）
D、爱国人士——寻求救国救民的道路（付出了血的代价，才有今天的“全新世界”）
E、今天我们的努力将回成为“明天”的“全新世界”
6、揭示“山”的象征意义。提示：板书——山——奋斗之路（阻拦前进的障碍物——困难重重、挫折）
四、板书设计：
人——山——————————到————————————海
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铁青、无数——————到达——————————全新的世界
（困难挫折）|
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奋斗之路—————漫长、艰险、曲折、起伏———奋斗目标（理想的世界）
（困难重重、挫折）
五、教学反馈：
1、学生提出的部分问题补充如下：
A、为什么说“一次次漫湿了我枯干的心灵”？
（提示：体验失败或者挫折的内心感受以后而
总结出自己如何去面对现实的过程，则可以解决此问题了；另外，关键是要弄清“枯干”的含义——形容对理想的渴望。所以，这句话说的是，不论遇到多大的困难也要勇敢地朝着既定的目标前进。）
B、“小时候，我常伏在窗口痴想：山那边是什么呢？”一句话写出了小时候的“我”具有怎样的特点？为什么会这样想？
（提示：神态描写——体现了我对生活充满好奇的心理，对未来世界的向往。）
C、“一颗从小飘来的种子，却在我的中扎下了深根”句中“种子”指什么？能“飘来”的东西应是轻的，为什么能扎下深根？
（提示：“种子”比喻妈妈给我的信念。“飘来”写出童年的我对人生的这里似懂非懂的神态。但随着岁月的流逝，我对人生感悟越来越深，所以说“在我的心中扎下了深根”。）
D、“在不停地翻过无数座山后……在一瞬间照亮你的眼睛”这节诗的含义？
（提示：通往理想的道路不是*坦的、一帆风顺的，在前进的路上回会遇到很多困难，但只要有坚定的信念，不向困难地头和弯腰，最终就必将战胜困难，实现自己的人生理想，谱写出灿烂的人生来。）
2、掌握字词：痴想、隐秘、喧腾、一瞬间、阴郁、凝成、诱惑等词的读音和含义。
（含义：A、发呆的想B、隐蔽、不外露C、喧闹沸腾D、一眨眼之间E、天气低沉郁闷；（气氛）不活跃F、聚集在一起G、使用手段，使人认识模糊而做坏事；吸引、招引。）
3、背诵这首诗。
1、使用教材
人教版义务教育课程标准实验教科书<<语文>>七年级上册。
2、教材分析
这首新诗用象征手法说明通往理想之路要翻越无数座山，要不畏艰苦跋涉。诗人用大海比喻理想，用群山比喻重重困难，用爬山比喻艰苦奋斗，意象壮美，意蕴丰富，在诗意的美中融入深刻的人生哲理，给人启迪，催人奋进。
3、案例设计思想
通过“导入，学*新课，谈人生经历”这三大板块教学，使学生掌握本文的有关知识（字词积累，朗读技巧，思想内容，写作特点等），并能在反复朗读与交流的过程中体悟人生道理，树立正确对待困难的态度。
4、教学目标
知识与技能：积累字词，如“痴想、隐秘、诱惑、喧腾”等；学会正确朗读。
过程与方法：在朗读与探讨中领会诗中“山”与“海”的艺术形象蕴含的意味。
情感、态度与价值观：由“山”与“海”体味通往理想之路就要不畏艰苦跋涉的道理，由此正确对待困难。
5、教学重点
品味重点语句的深层含义；体味诗中蕴含的深刻哲理。
6、教学难点
鉴赏诗歌寄寓哲理的形象美。
7、教学方法
①诵读法。诗人取象于群山和大海，表达一种信念，一个哲理，意象壮阔，诗意跌宕。通过反复诵读，体味诗歌的思想感情及凝炼形象的语言。
②联想想像法。用于对诗中意象含义的把握。关于“山”与“海”，特别是“无数座山”的象征意义的理解，要调动生活经验，激活思维，以求深层探究。
③讨论点拨法。用于对诗歌意蕴的分析。
8、课前准备
教师：录音机；磁带（钢琴曲《大海》。课文录音）；投影仪；幻灯片；CAI课件。
学生：自读课文，扫清文字障碍。
9、课时安排
1课时
二．教学过程
（一）导入新课
童年之所以美好，是因为我们拥有梦想。梦想让我们无忧无虑，梦想使我们不畏艰难险阻，梦想公*地赋予每个孩子以权利。当城里的孩子在喧嚣的都市里做梦时，山里的孩子们都在想什么呢？他们的想法又给我们什么启示呢？（导入的同时伴随多媒体展示：一个孩子伏在窗口向远方眺远，远处是起伏的群山，东方有一轮红冉冉升起。字幕、山的那边是什么呢？）教师板书课题。
（二）朗读课文、整体感知。
1、检查预*情况
投影：
给下列加点字注音，然后解释词义。
凝成( )_____ 诱惑( )_____ 一瞬间( )_____
隐秘( )_____ 喧腾( )_____ 痴 想( )_____
教师明确，学生识记：
凝成(nínɡ)：由气体变成液体或由液体变成固体。
诱惑(hu)：文中作吸引、招引。
一瞬间(shùn)：一眨眼之间。
隐秘(mì)：隐蔽，不外露。
喧腾(xuān)：形容声音杂乱，像开了锅似的。
痴想(chī)：发呆地想。
2、听课文录音
师：请同学们一边听录音，一边划出节奏与重音。
3、全班齐读
4、学生自读，思考“山”与“海”的象征意义。
师：文中的“山”与“海”有什么象征意义吗？如果有，那它们象征什么呢？
生1：“山”指现实的东西，“海”指诗人渴望见到的东西。
生2：“山”应该指困难，“海”指克服困难后的喜悦。
师：这两位同学都能大胆发表自己的观点，这很好，特别是第二位同学已基本揭示了“山”的象征意义，值得表扬。关于“海”的象征意义，还有同学愿意发表自己的看法吗？
生3：我觉得“海”指的作者的理想。
师：很好。其实“海”就是象征一种理想，一种克服困难后所达到的光明境界。
（三）探究阅读。（投影出示问题）
1．师：“我常伏在窗口痴想”一句中，“痴想有何作用？
生：沉默。
师：我们在分析“山”与“海”的象征意义时，几位同学都表现得不错，希望大家向他们学*，大胆发言。即使错了也没有关系，也许你的错误还能引出别人的正确答案呢！
生1：说明“我”很爱幻想。
生2：这个词用在这里很准确。
师：你能具体谈谈吗？
生2：想了想，摇摇头，腼腆一笑。
师：没关系，请坐下来继续思考。大家看看，这个是不是在描写人物？
生齐答：是。
师：人物描写方法有很多种，这里运用了什么描写方法？
生3：心理活动。因为这个词中有个“想”字。
师：他在想什么？
生3：想知道山那边是什么．
生4：我觉得“痴”是描写神态的。
师：写出了“我”的什么神态？
生4：发呆、非常入神。
师：大家回答得非常好。对“痴想”这个词的分析让我觉得，你们每个人都很了不起。
生：一起鼓掌。
2、师：“我”经过努力，最终爬上了那个自以为可以看到海的山顶，“我”的愿望实现了吗？
生齐答：没有。
师：从哪些地方可以看出来？
生1：哭着回来了。
生2：铁青着脸。
生3：给我的幻想打了一个零分
3、师：山“铁青着脸”是什么意思？
生1：山是青色的。
师：你能发表自己的看法我很高兴。我们还能不能更深入地挖掘它的含义呢？我们说文中的山已经不再是自然中的山，因为诗人已经赋予它象征意义了，它是困难的象征。人是面对困难时一般会出现什么心理呢？
生2：是不是写出了“我”当时失望和沮丧的心理？
师：大家说呢？
生齐答：对！
师：通过分析这句话，大家可能都会有这样的体会，诗歌的语言的确很凝炼。简简单单一个词，如果我们深入挖掘，就会发现它其实蕴含着非常丰富的意味。
师：“一颗从小飘来的种子”比喻什么？
生1：妈妈说的那句话。
师：更准确地说，妈妈的那句话对我起了什么作用？
生2：妈妈的那句话给了我希望。
生3：给了我前进的动力。
生4：给了我坚定的信念。
师：对，这粒种子实际上就是一种力量，一种信念。其实诗中有句话已经透露了这粒“种子”的含义，大家能找出来吗？
生1：山那边的海是用信念成的海。
师：为什么说“山那边的海是用信念凝成的海”？
生1：因为只有具有坚定的信念，才能越过高山，看到大海。
师：既然“山”已不再是山，“海”也不再是海，它们都有了另外的意思，你能否在原来的基础上进一步体现出山海的象征意义？
生1：只有具有坚定的信念，顽强的毅力，才能克服困难，实现理想。
师：刚才这位同学所说的，就是学*这首诗后我们应该明白的一个道理：在我们的学*和生活中不可能一帆风顺，我们一定要做好与困难作斗争的准备。我们应该坚信，翻过无数座“山”，一定能看到“海”。
（四）学生质疑，集体讨论解决。
1、生：诗的结尾“在一瞬间照亮你的眼睛”是什么意思？
师：哪位同学能帮他解答这个问题？
生：沉默。
师：是什么东西在一瞬间照亮了你的眼睛？
生1：是大海。
师：“大海”是什么？
生1：是理想中的情景和境界。
师：能轻而易举达到理想的境界吗？
生：不能。要翻越无数座山。
生2：要克服无数个困难。
生3：要失望无数次。
师：克服困难的过程也就是在黑暗中摸索并走出黑暗的过程。黑暗的尽头是什么？
生齐答：是光明。
师：对，是光明。一个在黑暗中摸索了许久的人，当光明突然出现在眼前时，是一种什么样的心情？
生1：高兴。
生2：愉快。
生3：惊喜。
生4：兴奋。
生5：激动。
师：同学们说得都很对。将同学们刚刚分析的归纳起来，就是诗的结尾所蕴含的意味和感情。
（五）以小组为单位进行朗读比赛，以钢琴曲〈〈大海〉〉配乐。
（六）拓展迁移。
请学生讲述自己为实现某一目标而克服困难的经历，以此加深对课文的理解，鼓励学生树立正确对待困难与挫折的人生态度。
（七）．布置作业
1．背诵全诗
2．每人准备一张纸，写上自己的姓名、理想及自己最喜欢的一句名言。全班汇集成册，复印后人手一本，作为永久的纪念及鞭策自己不断前进的动力。
三．分析反思
1、凸显学生的主体地位，激发学生的参与热情。
作为第七册的第一篇课文，《在山的那边》从某种意义上说具有奠定基调的作用。为了适应新课标的要求，让学生在第一节课上更加清醒地意识到自己的主体地位，教师在教学中刻意放大了学生讨论、发问、自由交流等环节所占的比重，以此唤起他们的参与热情，使他们真正成为学*的主人，并为今后的自主学*打下基础。
2、以读为本。
“读书百遍，其义自见。”诗歌的意味如水中盐、花中蜜，老师既翻译不出，也讲解不出，而只能靠学生反复朗读去体味。在学*这首诗时，教师充分注意和发挥了朗读的作用，灵活地运用范读、指名读、齐读、快速读、激情诵读等多种形式，指导学生有感情地朗读课文，在读中体悟哲理，品味意蕴，培养朗读能力。
3、赏识学生，培养学生的学*兴趣。
在教学过程中，对学生的提问和回答教师始终给予积极性的评价。即使学生的答案不够准确甚至完全错误，教师也会面带微笑地鼓励他们，诸如“没关系，失败乃成功之母”、“你们比我想像的还棒”、“相信你下次会做得更好”、“虽然你的不够完美，但你的思维很开阔”等等。这些激励性的评价，培养了学生的学*兴趣。
4、培养学生的“竞争”意识。
新课标的教学理念提倡在课堂上引入竞争机制，培养学生的竞争意识，以适应社会发展的需要。这节课中教师专门安排了朗读比赛，意义就在于此。
总之，《在山的那边》作为第七册的开篇之作，从某种意义上说，我是在通过它向学生阐释一种全新的教学理念，知识的传授反倒稍显次要了。
教学目标：
1、了解朗读诗歌的基本要求，做到读音准确，停顿恰当，能初步读出语气。
2、整体感知诗歌内容。
3、品味重点词语的深层含义，领会全诗所阐述的人生哲理。
4、树立理想，并培养为实现理想而不懈奋斗的精神。
教学重点：
1、朗诵课文。
2、品味重点语句的深层含义。
3、领会全诗所阐述的人生哲理。
教学步骤
一、由谈“梦”导入新课
1、教师充满感情的说：童年是五彩的、童年是灿烂的、童年是多梦的，我们的童年充满了各种各样的梦想，你的梦想是什么？是做一个探索自然奥秘的科学家？还是做一个周游世界的旅行家？一个运筹帷幄的军事家？驰骋赛场的运动员？挥毫泼墨的书法家？引吭高歌的歌唱家？慷慨激昂的演说家？感情白法奔放的文学家……，下面请同学们谈谈你的梦想是什么？
2、各抒己见，各抒己梦
二、教师小结：
刚才同学们都各自谈了自己美好而朦胧的梦，今天我们所要学的这篇课文《在山的那边》就是叙述了一个大山深处的孩子的梦想，叙述他对大海的向往，并且一直不停的追寻着它。他真的是在寻找大海吗？下面我们就一起来学*《在山的那边》，看看这个孩子到底在寻找什么？
三、学生有感情的朗读课文
要求：
1、放声朗读。
2、要投入感情。
四、分小组讨论，怎样有感情的朗读课文
例如：“想望”这个词就要读出，希望,企求的感情，同时由于“隐秘”的限制，因此读的时候要尽可能的读得轻一点。
“哭着回来”则要读出“我”的伤心。
“给我的幻想打了一个零分”既要读出“我”的失望，同时还得读出“我”的疑惑的感情。
五、学生根据讨论的结果，再读课文
六、展示课件
教师有感情的范读课文
1、先展示的是一幅远山的画面，层层叠叠的群山，朦朦胧胧的，同时配以《二泉映》的乐曲，并闪出课题《在山的那边》。
2、教师边有感情的范读课文，边闪出字幕：“小时候……给我的幻想打了一个零分”，画面换成电影《老井》中反映大山深处贫困的画面。
3、教师朗读到“在山的那边，是海！”乐曲换成贝多芬的《命运交响曲》，画面切换成《人生》中高加林走出大山的镜头。
4、教师朗读到“——那雪白的海潮啊，夜夜奔来”画面切换成大海。
5、教师朗读到“在山的那边，是海吗？”画面再次切换成深圳美丽的街景，繁华的生活，音乐换成节奏感强的动感音乐。
七、学生跟着课件再读课文
八、讨论作品中出现的三个主要形象
明确：我、山、海
九、教师板书：
山——————海
十、讨论山和海各代表什么？
明确：山群山困难
海梦想（理想）
教学目标：
①朗读诗歌，品味语言
②联系生活，感悟人生
重点难点：重点是在朗读训练中品味揣摩语言，难点是对无数座山的理解。
教学方法：朗读法、讨论法2
教学时间：1课时
教学过程
一、导入新课
1、直接揭题，板书课题、作者。
2、师：你们在刚看到这个题目时，有没有猜想过山的那边是什么？为什么？
猜一猜老师希望山的那边是什么，为什么？
山的那边是什么？不同的人有不同的希望，这是因为大家所讲的城市、大海、草原等已不仅仅是单纯的自然景观，而已经成为了一种理想。今天，就让我们一起走*王家新，看看在这个从湖北的大山中走出来的诗人的笔下，山的那边是什么。
二、整体感知
1、学生放声自由朗读，读前要求学生讲讲朗读的几点要求，然后尽量读出自己的最佳水*。
2、组织各种形式的朗读，点评、指导。
3、教师配乐范读，师生有感情地配乐齐读。
4、我们已经读了那么多遍，你们明白王家新要说什么了吗？
5、试着回答下列问题：
①在山的那边是什么?“山”和“海”的含义是什么?
板书：山海
困难理想
②概括诗歌两部分的内容。（可从不同角度）
板书：时间童年时期长大以后。
事情渴望“海”追寻“海”。
心理向往和困惑感悟和信念。
方式与妈妈的对话与读者的对话。
③诗歌表达了怎样的思想感情?
三、研读与赏析
1、那么，诗人的这种思想感情是怎样表达出来的呢?诗歌的语言是非常凝练而又有丰富内涵的，请找出你喜欢的并认为含义深刻的诗句细细品味，你不理解的词语或句子也画下来一起讨论。
注意：回答时要采用“我认为（词）用得好，好在”的句式；
或“我认为（句子）写得好，好在”的句式。
2、学生以四人小组为单位进行讨论交流。教师巡视并参与部分小组的讨论。
3、让我们一起交流自己的发现，边读边议边品味，揣摩诗歌语言的魅力。看谁的眼睛最敏锐，能发现美，能发现问题。
4、在讨论中结合学生的理解再次穿插朗读指导，准确把握重音、停顿等。
5、试背。
四、体验与反思
1、诗人成长中的.艰难探索一定早已打动了成长中的你。在你的生活学*中，一定也有无数座山，等着你去征服或已被你征服。结合自己的生活经历说说这首诗给你的启示。
2、四人小组讨论、交流。
3、全班交流。
五、总结
没有远大的理想就没有不懈的追求，正是在艰难曲折的求索过程中，我们的人生才变得充实而有意义。正如歌中所唱“不经历风雨，怎能见彩虹”。失败和痛苦也是人生的一笔宝贵财富。对刚跨进中学大门的同学们来说，你们的面前正横亘着很多座高山，但只要坚持不懈，山重水复后必能柳暗花明。
最后，我为同学们朗诵一下当代著名诗人汪国真的诗《山高路远》作为这节课的尾声，让好诗伴你健康成长!
《山高路远》
呼喊是爆发的沉默/沉默是无声的召唤/不论激越/还是宁静
我祈求/只要不是*淡/如果远方呼唤我/我就走向远方/如果大山召唤我/我就走向大山
双脚磨破/干脆再让夕阳涂抹小路/双手划烂/索性就让荆棘变成杜鹃/没有比脚更长的路/没有比人更高的山
六、布置作业
1、根据自身实际抄写词语，准备听写。
2、选择喜欢的诗句背下来，有能力的背诵全诗。
3、请你把自己的生活经历用文字表达出来，以“我终于见到了大海”为题写一段话。
——在山的那边优选【五】篇
教学目标
1、朗读诗歌，品味语言。
2、联系生活，感悟人生。
重点难点
1、重点：
在朗读训练中品味揣摩语言;
2、难点：
对无数座山的理解。
教学过程
一、导入新课
师：同学们，如果我们不是生活在交通发达的今天，不是生活在视野开阔的*原地带。而是生活在大山里，每天抬头可见的只有高耸人云的大山，苍苍茫茫，连绵不断，你会想到什么呢?
(课件播放大山的画面)
在山的那边是什么?
师：为什么会这么想?
(因为大山挡住了我的视线，我对未知的世界充满了好奇。)
师：今天，就让我们一起来欣赏一位从大山里走出来的诗人，根据自己成长的历程写的一首诗《在山的那边》。
二、学*词语、注音
三、学*课文
师：诗歌通过精炼、优美又有节奏的语言抒发诗人的思想感情，我们要通过朗读来品味语言，用情去读，用心去悟。同时要联系自己的生活体验，从诗歌中得到有益的人生启示，帮助自己成长。
(课件出示目标)
1、整体感知：
（1）师：山那边到底是什么呢?让我们一起到诗中去找寻答案吧。
(教师通过课件配乐，配画面，有感情地范读课文。)
（2)学生齐读，鼓励学生读得更好。配乐，画面。评价。
(3)欣赏诗歌一定要放声朗读，而朗读不仅要正确流利，关键还要有感情，这样才能和诗人的思想感情形成共鸣，得到美的享受和有益的人生启示。下面我们就先来一起看看这首诗的内容。请大家思考这样几个问题：
(教师出示思考题)
① 在山的那边是什么?“山”和“海”的含义是什么?
山──困难;海──理想/信念
② 概括诗歌两部分的内容。
第一节：童年时候的想望和困惑──现实
第二节：长大以后的拼搏和奋斗──象征
③ 诗歌表达了怎样的思想感情?
要不怕困难，坚持奋斗，才能实现人生理想。
2、研读与赏析：
师：诗人的这种思想感情是怎样表达出来的呢?诗歌的语言是非常凝练而又有丰富内涵的，请找出你喜欢的并认为含义深刻的诗句细细品味，你不理解的词语或句子也画下来一起讨论。
(出示课件)
(学生以四人小组为单位进行讨论交流。教师巡视并参与部分小组的讨论。)
(1)山那边的山啊，铁青着脸/给我的幻想打了一个零分!
提示：“山那边的山啊，铁青着脸/给我的幻想打了一个零分!”这句诗非常形象，“我”本希望看见大海，结果好不容易爬上了山顶，望见的依然是山，“我”真是大失所望，沮丧极了。写大山好像人生气时那样“铁青着脸”，诗人将大山拟人化了，表面上是写山的颜色，实际是写自己的心情难过，这样写既形象又生动。
(学生有感情朗读)
(2)“一颗从小飘来的种子，却在我的心中扎下了深根”，飘来的东西是很轻的，怎么会扎下深根?
提示：“种子”比喻妈妈给“我”的信念，然而童年的认识毕竟是肤浅的，所以说是飘来的。后来“我”不懈努力，这种信念就在“我”心中扎下深根。理想的树立也需要日积月累，像滴水穿石那样才能让它扎下深根。
(全班齐读)
(3)“是的，我曾一次又一次地失望过/当我爬上那一座座诱惑着我的山顶/但我又一次次鼓起信心向前走去”
提示：这句的三个数量词用得特别好。“一次又一次”，强调了“我”失望次数多;“又一次次”，强调了“我”的努力，不灰心;“一座座”，说明“我”遇到的困难非常多。
师：如果对这些困难估计不足会怎么样?
提示：失败后就灰心丧气。
师：在生活中我们做任何事情都期望一举成功，一旦失败就灰心丧气，从这句诗你得到什么启示?
提示：跌倒后要能爬起来，只要坚持下去就一定能成功。
(学生朗读诗句)
(4)“因为我听到海依然在远方为我喧腾/──那雪白的海潮啊，夜夜奔来/一次次漫湿了我的枯干的心灵”
提示：诗人确信远方有海，也就是理想，日日夜夜在鼓舞着“我”不懈地奋斗，因为要实现理想必须经历失败。“我”对理想非常渴望，有了理想“我”就坚强了。
(学生有感情朗读，全班齐读)
(5)“是的!人们啊，请相信──/在不停地翻过无数座山后/在一次次地战胜失望之后/你终会攀上这样一座山顶/而在这座山的那边，就是海呀/是一个全新的世界/在一瞬间照亮你的眼睛……”
提示：这句诗很有人生哲理，当理想实现的时候，人们惊喜万分。
(齐读)
3、体验与反思：
诗人成长中的艰难探索一定早已打动了成长中的你。在你的生活学*中，一定也有无数座山，等着你去征服或已被你征服。结合自己的生活经历说说这首诗给你的启示。
(教师边说边出示课件)
(四人小组讨论)
师：下面就把我们的生活经历和人生体验与同学们分享吧。
(生说自己的经历)
师：正是在艰难曲折的不断求索过程中，我们的人生才充实而有意义。失败和痛苦也是人生的一笔宝贵财富。对刚跨进中学大门的同学们来说，有很多困难正等着你，只要坚持不懈就一定能成功。
师：最后让我们再一次饱含激情齐诵这首诗，让好诗伴你健康地成长!
四、布置作业
请你把自己的生活经历用文字表达出来，以“我终于见到了大海”为题写一段话。
(教师边说边出示课件)
教学目标：
①朗读诗歌，品味语言
②联系生活，感悟人生
重点难点：重点是在朗读训练中品味揣摩语言，难点是对无数座山的理解。
教学方法：朗读法、讨论法2
教学时间：1课时
教学过程
一、导入新课
1、直接揭题，板书课题、作者。
2、师：你们在刚看到这个题目时，有没有猜想过山的那边是什么？为什么？
猜一猜老师希望山的那边是什么，为什么？
山的那边是什么？不同的人有不同的希望，这是因为大家所讲的城市、大海、草原等已不仅仅是单纯的自然景观，而已经成为了一种理想。今天，就让我们一起走*王家新，看看在这个从湖北的大山中走出来的诗人的笔下，山的那边是什么。
二、整体感知
1、学生放声自由朗读，读前要求学生讲讲朗读的几点要求，然后尽量读出自己的最佳水*。
2、组织各种形式的朗读，点评、指导。
3、教师配乐范读，师生有感情地配乐齐读。
4、我们已经读了那么多遍，你们明白王家新要说什么了吗？
5、试着回答下列问题：
①在山的那边是什么?“山”和“海”的含义是什么?
板书：山海
困难理想
②概括诗歌两部分的内容。（可从不同角度）
板书：时间童年时期长大以后。
事情渴望“海”追寻“海”。
心理向往和困惑感悟和信念。
方式与妈妈的对话与读者的对话。
③诗歌表达了怎样的思想感情?
三、研读与赏析
1、那么，诗人的这种思想感情是怎样表达出来的呢?诗歌的语言是非常凝练而又有丰富内涵的，请找出你喜欢的并认为含义深刻的诗句细细品味，你不理解的词语或句子也画下来一起讨论。
注意：回答时要采用“我认为（词）用得好，好在”的句式；
或“我认为（句子）写得好，好在”的句式。
2、学生以四人小组为单位进行讨论交流。教师巡视并参与部分小组的讨论。
3、让我们一起交流自己的发现，边读边议边品味，揣摩诗歌语言的魅力。看谁的眼睛最敏锐，能发现美，能发现问题。
4、在讨论中结合学生的理解再次穿插朗读指导，准确把握重音、停顿等。
5、试背。
四、体验与反思
1、诗人成长中的艰难探索一定早已打动了成长中的你。在你的生活学*中，一定也有无数座山，等着你去征服或已被你征服。结合自己的生活经历说说这首诗给你的启示。
2、四人小组讨论、交流。
3、全班交流。
五、总结
没有远大的理想就没有不懈的追求，正是在艰难曲折的求索过程中，我们的人生才变得充实而有意义。正如歌中所唱“不经历风雨，怎能见彩虹”。失败和痛苦也是人生的一笔宝贵财富。对刚跨进中学大门的同学们来说，你们的面前正横亘着很多座高山，但只要坚持不懈，山重水复后必能柳暗花明。
最后，我为同学们朗诵一下当代著名诗人汪国真的诗《山高路远》作为这节课的尾声，让好诗伴你健康成长!
《山高路远》
呼喊是爆发的沉默/沉默是无声的召唤/不论激越/还是宁静
我祈求/只要不是*淡/如果远方呼唤我/我就走向远方/如果大山召唤我/我就走向大山
双脚磨破/干脆再让夕阳涂抹小路/双手划烂/索性就让荆棘变成杜鹃/没有比脚更长的路/没有比人更高的山
六、布置作业
1、根据自身实际抄写词语，准备听写。
2、选择喜欢的诗句背下来，有能力的背诵全诗。
3、请你把自己的生活经历用文字表达出来，以“我终于见到了大海”为题写一段话。
在山的那边
一
小时候，我常伏在窗口痴想
——山那边的便利店的方便面，是多少钱呢？
妈妈给我说过，3块
哦，山那边的便利店的方便面是3块吗？
于是，怀着一种隐秘的想望
有一天我终于走进了那家便利店
可是，我却几乎是滚着回来了
——山那边的便利店的售货员啊
铁青着脸
给我的方便面打了一个鸡蛋！
妈妈，那个3块的方便面呢？
二
在山的那边便利店的方便面，是3块！
是用信念凝成的'3块
今天啊，我竟没想到
一块从小空运过来的方便面
却在我的心中煮开了锅
是的，我曾一次又一次地失望过
当我爬上那一间间诱惑着我的山顶
但我又一次次鼓起信心向前走去
因为我听到开水依然在远方为我喧腾
——那滚烫的开水啊，夜夜奔来
一次次漫湿了我枯干的心灵……
在山的那边的便利店里的方便面，是3块吗？
是的！人们啊，请相信——
在不停地走进无数间便利店后
在一次次战胜失望之后
你终会发现这样一个问题
方便面涨价了！
而在涨价的方便面后面，
是一个全新的便利店，
在一瞬间照亮你的眼睛……
学*目标：
1、要求学生借助工具书和注释，初步感知诗歌内容；通过反复诵读，达到熟读成诵；
2、体会作者“为理想而奋斗”的思想情怀；理解作者所创设的诗歌意境，把握本诗主旨；
3、深入诗歌意境，涵咏体会“山”和“海”的不同含义，体会诗歌蕴含的人生哲理。
能力目标：
引导学生结合自己的生活经验谈出自己对于诗歌内容的理解与认识，提升自己的思想认识，正确把握诗歌的思想内涵。
教育目标：
培养学生学*诗歌的正确方法，激发学生为实现自己的理想而不懈追求奋斗的情怀。
学*方法：朗读、背诵；自主、合作、探究
教学用具：投影仪、录音机
学*设置：
课文感知：《在山的那边》是诗人在二十多年前写的一首诗，这首诗抒写了童年的向往和困惑，成年的感悟和信念，启示人们要实现远大的理想，必须百折不挠，坚持奋斗，要一次次地战胜失望，不停地翻过无数座山。有感情地朗读诗歌，感悟诗中的思想感情，品味歌富有表现力的语言。
课前准备：组织学生认真预*《在山的那边》诗歌内容；查字典解决“读一读、写一写”和注释中的问题，有感情地朗读课文。让学生写“在生活中遇到困难自己是怎样处理的”练笔，准备上课时在班里交流。
课前二分钟：讲述成语故事《明修栈道暗渡陈仓》
课文导入：学生朗读文章《会飞的蒲公英》，导入新课：同学们，在刚刚读过的文章中，母亲从小就为我埋下了一颗小小的种子，那是一颗怎样的种子？（蒲公英的种子——希望的种子）在今天我们即将学*的诗歌当中，“我”的母亲也为埋下了一颗希望的种子，下面，就让我们一同来学*这首诗歌《在山的那边》，让我们来看一下，这颗种子是怎样生根，发芽，结果的。
二：同学们，当你进入中学，跨入人生道路一个新的起点时，你一定对未来充满了新的憧憬和向往。追求美好的人生，是我们每个人在成长道路中四五共同的目标。《在山的那边》这一课的作者王家新以自己的情感体验给我们非常有益的启示。《在山的那边》是诗人王家新在二十多年前写的一首诗。在诗里，他述说了童年时代美好而朦胧的“梦”——对大海的热烈向往，长大后依然不停地追寻它。二十多年后的今天，诗人虽然已无数次见过童年时所向往的海，但是心目中的那个“海”依然遥不可及。那么，他心目中的“海”是什么呢?让我们来品读这首诗歌，从中寻求答案）
②出示学*目标并板书课题
③教师检查预*(学生交流、巩固)
朗读课文：《在山的那边》是一首诗歌，诗歌是一种特殊的艺术。在诗中，诗人要用形象而精练的语言来表达他反复体会的情感。我们要理解诗人的情感，就要有感情地朗读，体悟“海”与“山’’的象征意义，领会它们所蕴含的意味。学生先自由朗读，再听老师朗读，在进行读诗的指导。
整体感知：
朗读全文，感悟诗中的思想感情。诗歌，除了字面上的意思外，往往还有深层含义，探究一下，诗中的“海”与“山”蕴含着什么意思？作者“爬山”有何象征意义？
（“海”指的是理想的境界；“群山”指的是重重困难；“爬山”比喻艰苦奋斗。诗歌主旨：奔向理想的人生征途是漫长的，但是，只要不折不挠地坚持奋斗，理想境界终将会实现。）
问题探究：
1、为什么说是“隐秘的想望”？
2、为什么说“山那边的山啊，铁青着脸”？
3、“给我的幻想打了一个零分”这一句是什么意思？
4、“一颗从小飘来的种子”比喻什么？为什么说是“飘来的”？
5、“因为我听到海依然在远方为我喧腾/——那雪白的海潮啊，夜夜奔来/一次次漫湿了我枯干的心灵……”这些诗句是什么意思？
6、“在一瞬间照亮你的眼睛”蕴含着怎样的意味和感情？
体会感知：
联系上下文，品味下面诗句中加点的词语
1、我常伏在窗口痴想
（这个词在这里是什么意思？）
2、山那边的山啊，铁青着脸
（这是写山的颜色吗？）
教学方式：
教师配乐朗读，学生带着问题听读，然后讨论回答、相互评论、补充(可由教师鼓励学生探究问题，答案不必求统一，让学生在听读讨论后对诗歌有初步的了解)。在学生(过渡)对诗歌有了大概了解，还要品读诗歌形象而精练的语句，好的诗句总有画龙点睛处，认真进行品读。
a．自由朗读诗歌第二节，思考作者是怎样看到全新的世界，实现人生理想的?
b．找出你认为最形象、精练的语句，反复品读，体会诗人的思想感情。
学生自由朗读后，可四人小组讨论，共同探究以上问题。
②朗读指导
教师讲授朗读知识：重音(重读、轻读)、语速、停顿。
教师指导朗读，把朗读和品味结合起来，通过反复品读，更好地领悟诗歌所蕴含的意味，更好地体会诗人的感情。
学生可在教师指导朗读的基础上齐读、分读。
布置作业：
①背诵自己喜欢的诗句，丰富语言。
②课后练*：读一读，写一写
课后记：作者以自己的人生感悟启示我们，奔向理想的人生征途是漫长的，只要战胜困难，坚持奋斗，理想终将实现。这首诗意象壮阔，意蕴丰富。一座山，也可以指无数座山，一次又一次地失望，就要一次又一次地鼓起信心战胜困难。但是，怎样翻无数座山，却是不容易的事情。那么，怎样翻过无数座山，到达理想的境界，是教师和学生本节课需要共同探究的问题。朗读技巧的指导是本课教学的重点。
在山的那边
1、了解朗读诗歌的基本要求，做到读音准确，停顿恰当，能初步读出语气。
2、整体感知诗歌内容。
3、品味重点词语的深层含义，领会全诗所阐述的人生哲理。
4、树立理想，并培养为实现理想而不懈奋斗的精神。
教学重点：
1、朗诵课文。
2、品味重点语句的深层含义。
3、领会全诗所阐述的人生哲理。
课前准备：
教师：录音机、磁带(钢琴曲《大海》)、小黑板。
学生：熟读课文。
教学设计：
导入 新课：
每个人在童年时代，对生活，都有美好而奇妙的“梦想”，对未来，都有热烈的企盼与遐思。那么，生活在大山深处的孩子，他们又在想些什么呢?他们的想法，给我们又会带来什么启示呢?
今天，我们学*诗歌《在山的那边》，和山里的孩子一起，去探寻山外那美好的世界。
检查学生预*字词(小黑板出示)
1. 给加点的字注音。
2. 形似字辨析。
3. 解释词语。
指导学生朗读课文，在朗读中品味重点语句含义
1范读课文，可播放背景音乐。
学生听读时：a．注意老师朗读的节奏、停顿及意义重音。
b．理解诗中“山”与“海”的意思。
2组织学生讨论“山”与“海”在诗中的意思。
学生刚刚接触合作讨论的方式，能说对大意就行。老师要以鼓励为主，即使说的不全面、不深刻也无妨，后面还要引导深入探究。
3学生练*集体朗读课文。
教师指导
先给诗句划分朗读节奏。b．再挑选意义重音。
以上两点是教给学生最基本的朗读方法，掌握了朗读节奏与重音，可以帮助学生理解诗句意义。教师可以以几个诗句为例，然后让学生讨论、自己划出节奏及意义重音即可。
投影出示举例诗句的重音及节奏。
c． 学*集体朗读。
4、结合朗读生意，指导学生探究式阅读，讨论。
a. 讨论，理解重点词语含义.(教师投影出示问题组)
“铁青”什么意思?是写山的颜色吗?如果不是，那又是表现什么?
我的“幻想”指什么?“零分”又指什么?
“一颗从小飘来的种子”具体指什么?为什么说是“飘来”的?
“诱惑”是什么意思?课文中指什么?
“喧腾”是什么意思?课文中指什么?
“你终会攀上这样一座山顶”的“终会”表达了一种什么心情?
学生通过讨论，以上重点词语基本可以正确理解。个别有争议的词语，教师可指导学生结合“山”与“海”的含义，也从象征意义上来理解，来解释，可予以补充，纠正。
b．在学生初步掌握朗读节奏、意义重音的基础上，再指导学生揣摩语意，初步读出句子所表达的语气。然后讨论重点句子所表达的深刻含义。(教师投影出示句子)
“小时候，我常伏在窗口痴想／——山那边是什么呢?”这两句话写出了小时候的“我”有什么特点?
“——在山的那边，依然是山／山那边的山啊，铁青着脸／给我的幻想打了一个零分!”
“妈妈，那个海呢?”
“是的，我曾一次又一次地失望过／当我爬上那一座座诱惑着我的山顶／但我又一次次鼓起信心向前走去”
“海依然在远方为我喧腾……一次次漫湿了我枯干的心灵……”
“你终会攀上这样一座山顶／而在这座山的那边，就是海呀／是一个全新的世界／在一瞬间照亮你的眼睛……”
合作探究性阅读，是学生接触的新学法，也是本节课重点环节，教师要注意引导、点拨，以调动学生思维。答案不求统一，要点合理即可。
有感情地朗读课文，引导学生理解全诗所讲述的道理
①引导学生再次讨论“山”与“海”的深刻象征意义。
②讨论，全诗讲述了一个什么道理?
以上所讨论的内容，尽量鼓励学生多参与，多想，多说，不要强求答案用语标准，意思正确就行。
结合自身生活体验，深刻领悟诗歌所表达的人生哲理
①引导学生讨论，谈谈自己为了实现一个目标克服困难的经历或感受。
这是体现语文与生活联系的一个重要方面，要引导学生说真话，诉真情。
②全班激情齐读。
小结，布置作业
①小结：激越的情感，显示出我们已深深懂得：要翻过山，见到大海，必须百折不挠，坚持奋斗。在今后的人生之路上，让我们永远牢记，心中要有个“海”，为了这个“海”，从现在开始，就要努力翻过一座座山。
②布置作业 。
a．根据“山”与“海”在文中的含义，结合自己的生活经历，以“我终于见到了大海”为题写一段话(也可以写自然的海)。
b．熟练朗读课文，挑选自己最喜欢的诗句背诵。
c．抄写生字。
在山的那边
——《在山的那边》范本五份
作为一名刚上讲台的新教师，我觉得不断地总结自己在教学上的得与失，既可以肯定自己的优点，保留好的方面，又可以反思自己的不足，加以反省，以提高自己的教学能力。
下面，我就自己在现代诗《在山的那边》这课的教学进行反思。首先，我把这课的教学目标定为：加强朗读训练，提高朗读能力;整体感悟诗歌内容;品味诗歌重点词语的深层含义，领会全诗所阐述的人生哲理。教学重点品味诗歌重点词语的深层含义。其次，因这课是略读课文，故课时安排为一课时。
我的教学基本符合了新课改的要求，也完成了教学目标。首先，让学生整体把握了课文的主要内容，之后再研读和赏析课文的优美语句;其次，在诗歌教学中，重点是要诵读：我先让学生听录音，有了初步的感知后，又让学生自由朗读并思考问题，解决问题后，又让全班同学齐读一遍巩固所学知识。这一点，我觉得还是可取的，因为读本来就是学xx语文的一扇窗，也是感受语言，训练语言的基本方式。让学生读，以读为本，这样也确保了学生的主体地位。我把听读、自读、齐读等多种方式与课文内容有机地结合起来，让他们在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中得到情感的熏陶、美的享受!
在这课的教学过程中，导入这一环节我觉得自己做得较为成功。因为我利用初一新生刚刚告别童年时代，怀念童年生活的心理，让他们诉说小时侯的梦想，再引出山里的孩子在想着什么，他们的想法又给我们什么启示这一问题中来。这样就很顺畅地进入了课题《在山的那边》。
导入的成功使学生提起了学xx的兴趣，为我上好这课打下了基础。但是，这节课安排的内容比较多，课堂的时间相对比较少，以致于我讲课的速度也比较快。学生给我的反馈信息也是如此，新知识的确是需要时间来消化的。关于这一点，我想在以后的备课中，我会多考虑一下时间的安排，特别是在赏析语句这一环节上，把学生所喜欢或者不懂的都讲一遍，而应该从众多句子中选择几个具有代表性，重要而且不容易理解的句子来重点分析。例如：
1.为什么说“山那边的山啊，铁青着脸”?
2.为什么说“在山那边，是海!是用信念凝成的海”?
3."一颗从小飘来的种子”比喻什么?为什么说是“飘来的”?
4."在一瞬间照亮你的眼睛……”蕴含着怎样的意味和感情?
这样，既可以省下时间给学生自己思考并消化所学知识，又可以使自己不那么辛苦。何乐而不为呢?
另外，在学xx生字词方面，我也有所感悟。从第一节课开始，我就给学生强调了词语的重要性。每节课都会要求他们读音要准确，字形要写对，但一个单元下来，我仍发现有很多学生不会运用新学的知识。这让我感到很困惑，后来一反思，发现原来我没有强调理解词义，很多学生就偷懒，不用心去学，自然就不会去运用。理解词义本来就是词语教学的重点，我们学篇文章，也只有理解了文章的词语，才能读懂文章的内容，才能体会关键词在表情达意方面的作用。针对这个问题，我决定以后让学生多读多练，在抄写词语的同时一定要理解词义，并不定时使用多种方法去检测学生掌握的情况。
以上是我在教学内容上的一些反思，除此之外，我觉得我在教学方式上也需要改进。在这节课中，学生虽然是主体，以读为本，在赏析诗歌中也是选择他们所喜欢的句子，但是，我觉得仍缺点什么。我想，在课堂中若能进行小组合作，让学生一起去探究文中难题那该多好。事实上，这也是我所反思的最重要的一点。课改要求新的学xx方式是自主、合作、探究，而合作学xx要求师生之间，生生之间要有所互动，在我这节课中，教学气氛较为沉闷，缺乏师生互动，生生互动的活跃氛围。这对我而言是个很大的难题，我设想在摸清学生底子后，让他们自由组合成若干个小组，每小组3—4人。语文课上，充分调动他们的积极性，同时也发挥我们教师作为组织者的角色功能，让学生在合作中培养积极思维的学xx品质，在讨论与探索中发现知识，研究知识和运用知识。基本模式可设为：“导出目标，独立学xx——自主质疑，讨论交流——总结汇报，巧妙评价”。我希望在我以后的教学中可以采用这种模式，让学生养成合作、质疑的精神，并更有兴趣地去学xx和掌握语文知识。
以上就是我对于《在山的那边》这一课的教学反思，里面反映了我教学中的一些不足，我希望通过这次的反思可以解决我现在教学中存在的一些问题，并不断地向别的教师学xx，不断努力提高自己的教学水*。
《在山的那边》
在山的那边，是海！
是用信念凝成的海
今天啊，我竟没想到
一颗从小飘来的种子
却在我的心中扎下了深根
是的，我曾一次又一次地失望过
当我爬上那一座座诱惑着我的山顶
但我又一次次鼓起信心向前走去
因为我听到海依然在远方为我喧腾
——那雪白的海潮啊，夜夜奔来
一次次漫湿了我枯干的心灵……
在山的那边，是海吗？
是的！人们啊，请相信——
在不停地翻过无数座山后
在一次次地战胜失望之后
你终会攀上这样一座山顶
而在这座山的那边，就是海呀
是一个全新的世界
在一瞬间照亮你的眼睛……
1．“一颗从小飘来的种子”比喻什么?为什么说是“飘来的”?
2．“因为我听到海依然在远方为我喧腾/那雪白的海潮啊，夜夜奔来/一次次漫湿了我枯干的心灵……”这几句诗中，“枯干的心灵”，比喻 。海潮“漫湿了我枯干的心灵”，就是说 。
3．“在一瞬间照亮你的眼睛”蕴含着怎样的意味和感情?
4．“在山的那边，是海”，对这个“山”字，“我”小时候理解的和今天的理解有什么不同?
5．什么是“信念凝成的海”?诗中有没有回答这个问题?
参考答案：
1．比喻一个信念，妈妈给我的信念，山那边是海。妈妈是由我的痴想、疑问而说起这话的，这话也并非确指理想，所以说是飘来的。
2．对理想的渴望；理想滋润着心灵，使心灵不再枯干，变得充实而有活力。
3．理想境界的实现使人兴奋、惊喜。
4．答出其实际意义和象征意义即可。
5．略
世界对于幼年的我来说，就是放学后一片寂静的校园、山川中那条清澈的河流以及环抱着这一切的无言的群山。而我偏偏又是一个耿于幻想、对外面的世界充满强烈的好奇心的少年。在我童年有着一些隐秘的想望，那便是对山那边的遥望以及幻想——
小时候，我经常伏在窗口痴想道：“山的那边是什么呢？”妈妈便会告诉我说：“山的那边是海。”我又想着：“山的那边是海吗？”因为我是个充满了强烈的好奇心的少年，浴室，我怀着对山那边的遥望与幻想爬上了那个山顶，可是我对山的那边的憧憬完全破碎了——在山的那边依然是山，他给我的幻想给了零分！
我回到了家，问母亲：“妈妈，那个海呢？”妈妈却一声不吭。
后来我明白了在山的那边是海，是用信念凝成的海。这一颗从小飘来的种子却在我的心中扎下了深根。我曾一次又一次地上去，可是也曾一次又一次地失望过。当我爬上那一座座诱惑我着我的山顶，但是我一次又一次鼓起信心向前走去。因为我听到海依然在远方为我喧腾——那雪白的海潮夜夜奔腾，一次次漫湿了**枯的心灵。
在山的那边是海吗？是的，在山的那边是海，只要克服重重困难，就能够走向成功，实现理想，我只要翻过一座又一座的山后，战胜一次又一次的失望，终有一天，我会到达那座山顶，在山顶那边就是母亲对我说的海。
我就是这么一个耿于幻想，对外面的世界充满了强烈的好奇心的少年，我一直坚信着山的那边是蔚蓝壮阔的海。
《在山的那边》分为两部分。第一部分，写童年时候我的想望和困惑，其中的“山”和“海”就是现实中真实的“山”和“海”。第二部分，写长大后我的拼搏和奋斗，其中的“山”象征了困难，“海”象征了信念。
教学目标：
1、了解朗读诗歌的基本要求，做到读音准确，停顿恰当，能初步读出语气。
2、整体感知诗歌内容。
3、品味重点词语的深层含义，领会全诗所阐述的人生哲理。
4、树立理想，并培养为实现理想而不懈奋斗的精神。
教学重点：
1、朗诵课文。
2、品味重点语句的深层含义。
3、领会全诗所阐述的人生哲理。
课前准备：
教师：录音机、磁带(钢琴曲《大海》)、投影仪。
学生：熟读课文。
教学设计：
导入新课：
每个人在童年时代，对生活，都有美好而奇妙的“梦想”，对未来，都有热烈的企盼与遐思。那么，生活在大山深处的孩子，他们又在想些什么呢?他们的想法，给我们又会带来什么启示呢?
今天，我们学*诗歌《在山的那边》，和山里的孩子一起，去探寻山外那美好的世界。
检查学生预*字词(投影出示)
1. 给加点的字注音。
2. 形似字辨析。
3. 解释词语。
指导学生朗读课文，在朗读中品味重点语句含义
1 范读课文，可播放背景音乐。
学生听读时：a.注意老师朗读的节奏、停顿及意义重音。
b.理解诗中‘‘山’’与‘‘海’’的意思。
2 组织学生讨论“山”与“海”在诗中的意思。
学生刚刚接触合作讨论的方式，能说对大意就行。老师要以鼓励为主，即使说的不全面、不深刻也无妨，后面还要引导深入探究。
3 学生练*集体朗读课文。
[教师指导]
先给诗句划分朗读节奏。
b.再挑选意义重音。
以上两点是教给学生最基本的朗读方法，掌握了朗读节奏与重音，可以帮助学生理解诗句意义。教师可以以几个诗句为例，然后让学生讨论、自己划出节奏及意义重音即可。
投影出示举例诗句的重音及节奏。
c.学*集体朗读。
4、结合朗读生意，指导学生探究式阅读，讨论。
a. 讨论，理解重点词语含义.(教师投影出示问题组)
“铁青”什么意思?是写山的颜色吗?如果不是，那又是表现什么?
我的“幻想”指什么?“零分”又指什么?
“一颗从小飘来的种子”具体指什么?为什么说是“飘来”的?
“诱惑”是什么意思?课文中指什么?
“喧腾”是什么意思?课文中指什么?
“你终会攀上这样一座山顶”的“终会”表达了一种什么心情?
学生通过讨论，以上重点词语基本可以正确理解。个别有争议的词语，教师可指导学生结合“山”与“海”的含义，也从象征意义上来理解，来解释，可予以补充，纠正。
b.在学生初步掌握朗读节奏、意义重音的基础上，再指导学生揣摩语意，初步读出句子所表达的语气。然后讨论重点句子所表达的深刻含义。(教师投影出示句子)
“小时候，我常伏在窗口痴想/——山那边是什么呢?”这两句话写出了小时候的“我”有什么特点?
“——在山的那边，依然是山/山那边的山啊，铁青着脸/给我的幻想打了一个零分!”
“妈妈，那个海呢?”
“是的，我曾一次又一次地失望过/当我爬上那一座座诱惑着我的山顶/但我又一次次鼓起信心向前走去”
“海依然在远方为我喧腾……一次次漫湿了我枯干的心灵……”
“你终会攀上这样一座山顶/而在这座山的`那边，就是海呀/是一个全新的世界/在一瞬间照亮你的眼睛……”
合作探究性阅读，是学生接触的新学法，也是本节课重点环节，教师要注意引导、点拨，以调动学生思维。答案不求统一，要点合理即可。
有感情地朗读课文，引导学生理解全诗所讲述的道理
①引导学生再次讨论“山”与“海”的深刻象征意义。
②讨论，全诗讲述了一个什么道理?
以上所讨论的内容，尽量鼓励学生多参与，多想，多说，不要强求答案用语标准，意思正确就行。
结合自身生活体验，深刻领悟诗歌所表达的人生哲理
①引导学生讨论，谈谈自己为了实现一个目标克服困难的经历或感受。
这是体现语文与生活联系的一个重要方面，要引导学生说真话，诉真情。
②全班激情齐读。
小结，布置作业
①小结：激越的情感，显示出我们已深深懂得：要翻过山，见到大海，必须百折不挠，坚持奋斗。在今后的人生之路上，让我们永远牢记，心中要有个“海”，为了这个“海”，从现在开始，就要努力翻过一座座山。
②布置作业。
a.根据“山”与“海”在文中的含义，结合自己的生活经历，以“我终于见到了大海”为题写一段话(也可以写自然的海)。
b.熟练朗读课文，挑选自己最喜欢的诗句背诵。
c.抄写生字。
拓展阅读：《在山的那边》课文
一
小时候，我常伏在窗口痴想
——山那边是什么呢？
妈妈给我说过：海
哦，山那边是海吗？
于是，怀着一种隐秘的想望
有一天我终于爬上了那个山顶
可是，我却几乎是哭着回来了
一一在山的那边，依然是山
山那边的山啊，铁青着脸
给我的幻想打字一个零分！
妈妈，那个海呢？
二
在山的那边，是海！
是用信念凝成的海
今天啊，我竟没想到
一颗从小飘来的种子
却在我的心中扎下了深根
是的，我曾一次又一次地失望过
当我爬上那一座座诱惑着我的山顶
但我又一次鼓起信心向前走去
因为我听到海依然在远方为我喧腾
——那雪白的海潮啊，夜夜奔来
一次次漫湿了我枯干的心灵……
在山的那边，是海吗？
是的！人们啊，请相信一一
在不停地翻过无数座山后
在一次次地战胜失望之后
你终会攀上这样一座山顶
而在这座山的那边，就是海呀
是一个全新的世界
在一瞬间照亮你的眼睛……
新教材(人教版)第一课就是篇诗歌《在山的那边》，教完本课后也谈几点诗歌教学的反思：
１、课堂开始从学生的切身感受出发，引导学生以自己的切身体验去感悟诗歌的感情，不用老师多讲解，学生会马上就领悟了诗情，为下面进一步分析理解诗歌奠定了基础。
２、注重了诗歌“无诵不成诗”的特点，注重朗读，引导学生“读中悟情，以情带读”，使得学生对诗有了更深的感受和领悟。
３、通过诗歌评改，达到了引导学生理解分析诗歌是怎样表现主旨、抒发感情的这一目的，而这种目的的实现，是通过学生的各抒己见，在不知不觉中实现的。学生的理解和接受来源于自己的思考和分析，所以接受得自然且主动，比起老师带动学生一字一句分析，效果好很多。同时，也培养了学生独立大胆的质疑、反思精神和思考分析能力。
４、通过仿写训练，让每一个学生都成为“诗人”。写诗本身对于中学生来说，就具有神秘的诱惑力，这一步本身就抓住了学生的这一心理，加上前面的教学作基石，学生的仿写兴趣水到渠成，自然就特别高涨，他们竭尽自己的写作才华，让自己的第一首诗熠熠闪光。不管这些诗本身怎样，学生的兴趣、主动和积极性被调动起来，这比什么都重要，这就是成功的。
——《在山的那边》教案 (菁华9篇)
教学目标：
1．要求学生借助工具书和注释，初步感知诗歌内容；通过反复诵读，达到熟读成诵；
2．体会作者“为理想而奋斗”的思想情怀；理解作者所创设的诗歌意境，把握本诗主旨；
3．深入诗歌意境，涵咏体会“山”和“海”的不同含义，体会诗歌蕴含的人生哲理。
能力目标：
引导学生结合自己的生活经验谈出自己对于诗歌内容的理解与认识，提升自己的思想认识，正确把握诗歌的思想内涵。
德育目标：
培养学生学*诗歌的正确方法，激发学生为实现自己的理想而不懈追求奋斗的情怀。
教学重、难点：
1．把握诗歌的总体形象，感悟诗歌的思想内容。
2．理解“山”和“海”的深层含义。
学*方法：朗读、背诵；自主、合作、探究
教学用具：投影仪、录音机
课时安排：一课时
教学步骤：
一、课文感知：
《在山的那边》是诗人在二十多年前写的一首诗，这首诗抒写了童年的向往和困惑，成年的感悟和信念，启示人们要实现远大的理想，必须百折不挠，坚持奋斗，要一次次地战胜失望，不停地翻过无数座山。有感情地朗读诗歌，感悟诗中的思想感情，品味歌富有表现力的语言。
二、课前准备：
组织学生认真预*《在山的那边》诗歌内容；查字典解决“读一读、写一写”和注释中的问题，有感情地朗读课文。让学生写“在生活中遇到困难自己是怎样处理的”练笔，准备上课时在班里交流。
三、课前二分钟：
讲述成语故事《明修栈道 暗渡陈仓》
四、课文导入：
同学们，当你进入中学，跨入人生道路一个新的起点时，你一定对未来充满了新的憧憬和向往。追求美好的人生，是我们每个人在成长道路*同的目标。《在山的那边》这一课的作者王家新以自己的情感体验给我们非常有益的启示。《在山的那边》是诗人王家新在二十多年前写的一首诗。在诗里，他述说了童年时代美好而朦胧的“梦”——对大海的热烈向往，长大后依然不停地追寻它。二十多年后的今天，诗人虽然已无数次见过童年时所向往的海，但是心目中的那个“海”依然遥不可及。那么，他心目中的“海”是什么呢?让我们来品读这首诗歌，从中寻求答案）
②出示学*目标并板书课题
③教师检查预*(学生交流、巩固)
五、朗读课文：
《在山的那边》是一首诗歌，诗歌是一种特殊的艺术。在诗中，诗人要用形象而精练的语言来表达他反复体会的情感。我们要理解诗人的情感，就要有感情地朗读，体悟“海”与“山”的象征意义，领会它们所蕴含的意味。学生先自由朗读，再听老师朗读，在进行读诗的指导。
教师配乐朗读，学生带着问题听读，然后讨论回答、相互评论、补充(可由教师鼓励学生探究问题，答案不必求统一，让学生在听读讨论后对诗歌有初步的了解)。在学生(过渡)对诗歌有了大概了解，还要品读诗歌形象而精练的语句，好的诗句总有画龙点睛处，认真进行品读。
a．自由朗读诗歌第二节，思考作者是怎样看到全新的世界，实现人生理想的?
b．找出你认为最形象、精练的语句，反复品读，体会诗人的思想感情。
学生自由朗读后，可四人小组讨论，共同探究以上问题。
②朗读指导
教师讲授朗读知识：重音(重读、轻读)、语速、停顿。
教师指导朗读，把朗读和品味结合起来，通过反复品读，更好地领悟诗歌所蕴含的意味，更好地体会诗人的感情。 学生可在教师指导朗读的基础上齐读、分读。
六、整体感知：
朗读全文，感悟诗中的思想感情。诗歌，除了字面上的意思外，往往还有深层含义，探究一下，诗中的“海”与“山”蕴含着什么意思？作者“爬山”有何象征意义？
（“海”指的是理想的境界；“群山”指的是重重困难；“爬山”比喻艰苦奋斗。诗歌主旨：奔向理想的人生征途是漫长的，但是，只要不折不挠地坚持奋斗，理想境界终将会实现。）
七、问题探究：
1． 为什么说是“隐秘的想望”？
2． 为什么说“山那边的山啊，铁青着脸”？
3．“给我的幻想打了一个零分”这一句是什么意思？
4．“一颗从小飘来的种子”比喻什么？为什么说是“飘来的”？
5．“因为我听到海依然在远方为我喧腾/——那雪白的海潮啊，夜夜奔来/一次次漫湿了我枯干的心灵……”这些诗句是什么意思？
6．“在一瞬间照亮你的眼睛”蕴含着怎样的意味和感情？
八、体会感知：
联系上下文，品味下面诗句中加点的词语
1． 我常伏在窗口痴想
（这个词在这里是什么意思？）
2． 山那边的山啊，铁青着脸
（这是写山的颜色吗？）
九、布置作业：
①背诵自己喜欢的诗句，丰富语言。
②课后练*：读一读，写一写
课后记：作者以自己的人生感悟启示我们，奔向理想的人生征途是漫长的，只要战胜困难，坚持奋斗，理想终将实现。这首诗意象壮阔，意蕴丰富。一座山，也可以指无数座山，一次又一次地失望，就要一次又一次地鼓起信心战胜困难。但是，怎样翻无数座山，却是不容易的事情。那么，怎样翻过无数座山，到达理想的境界，是教师和学生本节课需要共同探究的问题。朗读技巧的指导是本课教学的重点。
十、板书设计：
一、教学目标：
知识与技能：
1、了解朗读诗歌的基本要求，做到读音准确，停顿恰当，能初步读出语气。熟读成诵。
2、整体感知诗歌的内容。
过程与方法：
品味重点词语的深层含义，理解诗文中的象征意义及其蕴含的哲理。
情感态度与价值观：
树立为实现理想而不懈奋斗的人生观。
二、教学重点：
1、掌握朗读诗歌的主要方法，背诵诗歌。
2、理解重点语句的深层含义，领会全诗蕴含的人生哲理。
三、教学难点：
对重点语句的理解。
四、学*方法：
朗读、背诵；自主、合作、探究
五、教学用具：
投影仪、录音机
六、教学过程：
1、课文感知：《在山的那边》是诗人在二十多年前写的一首诗，这首诗抒写了童年的向往和困惑，成年的感悟和信念，启示人们要实现远大的理想，必须百折不挠，坚持奋斗，要一次次地战胜失望，不停地翻过无数座山。有感情地朗读诗歌，感悟诗中的思想感情，品味诗歌富有表现力的语言。
2、课文导入：
同学们，当你进入中学，跨入人生道路一个新的起点时，你一定对未来充满了新的憧憬和向往。追求美好的人生，是我们每个人在成长道路*同的目标。《在山的那边》这一课的作者王家新以自己的情感体验给我们非常有益的启示。《在山的那边》是诗人王家新在二十多年前写的一首诗。在诗里，他述说了童年时代美好而朦胧的“梦”——对大海的热烈向往，长大后依然不停地追寻它。二十多年后的今天，诗人虽然已无数次见过童年时所向往的海，但是心目中的那个“海”依然遥不可及。那么，他心目中的“海”是什么呢?让我们来品读这首诗歌，从中寻求答案！（出示学*目标并板书课题）
3、朗读课文：《在山的那边》是一首诗歌，诗歌是一种特殊的艺术。在诗中，诗人要用形象而精练的语言来表达他反复体会的情感。我们要理解诗人的情感，就要有感情地朗读，体悟“海”与“山’’的象征意义，领会它们所蕴含的意味。学生先自由朗读，再听老师朗读，再进行读诗的指导。
4、整体感知：
朗读全文，感悟诗中的思想感情。诗歌，除了字面上的意思外，往往还有深层含义，探究一下，诗中的“海”与“山”蕴含着什么意思？作者“爬山”有何象征意义？
（“海”指的是理想的境界；“群山”指的是重重困难；“爬山”比喻艰苦奋斗。诗歌主旨：奔向理想的人生征途是漫长的，但是，只要不折不挠地坚持奋斗，理想境界终将会实现。）
问题探究：
1、为什么说是“隐秘的想望”？
2、为什么说“山那边的山啊，铁青着脸”？
3、 “给我的幻想打了一个零分”这一句是什么意思？
4、 “一颗从小飘来的种子”比喻什么？为什么说是“飘来的”？
5、 “因为我听到海依然在远方为我喧腾/——那雪白的海潮啊，夜夜奔来/一次次漫湿了我枯干的心灵……”这些诗句是什么意思？
6、 “在一瞬间照亮你的眼睛”蕴含着怎样的意味和感情？
体会感知：
联系上下文，品味下面诗句中加点的词语
1、我常伏在窗口痴想
（这个词在这里是什么意思？）
2、山那边的山啊，铁青着脸
（这是写山的颜色吗？）
七、教学方式：
教师配乐朗读，学生带着问题听读，然后讨论回答、相互评论、补充(可由教师鼓励学生探究问题，答案不必求统一，让学生在听读讨论后对诗歌有初步的了解)。在学生诗
歌有了大概了解之后，还要品读诗歌形象而精练的语句，认真进行品读。
a．自由朗读诗歌第二节，思考作者是怎样看到全新的世界，实现人生理想的?
b．找出你认为最形象、精练的语句，反复品读，体会诗人的思想感情。
学生自由朗读后，可四人小组讨论，共同探究以上问题。
朗读指导
教师讲授朗读知识：重音(重读、轻读)、语速、停顿。
教师指导朗读，把朗读和品味结合起来，通过反复品读，更好地领悟诗歌所蕴含的意味，更好地体会诗人的感情。学生可在教师指导朗读的基础上齐读、分读。
八、布置作业： ①背诵自己喜欢的诗句，丰富语言。
②课后练*：读一读，写一写
课后记：朗读技巧的指导是本课教学的重点，以读代讲是本课最大的成功之处。
九、板书设计
在山的那边
王家新
小时候――――爬山、看海――――失望（不懂妈妈的话）
长大后――――生活、信念――――自信（悟出妈妈话之含义）
现在――――生活、哲理――――勇敢面对困难，追求新的生活。
【学*指导】
同学们，如果我们生活在大山里，每天抬头可见的只有高耸入云的大山，苍苍茫茫，连绵不断，你会想到什么呢？很自然，你会想到，在山的那边是什么？为什么会这么想呢？或许有人会说，因为大山挡住了我的视线，我对未知的世界充满了好奇。亦或有人会说，因为大山里的世界是一个封闭的世界，而大地是这样广阔，我想看到更广阔的天地。你是否是这样想的呢，如果是，你的想法和诗人王家新小时候的想法是不谋而合的。今天，就请你跟我一起来欣赏这位从大山里走出来的诗人根据自己成长的历程写的一首诗《在山的那边》。
同学们在小学一定都学过诗歌了，诗歌是通过精练、优美而又有节奏的语言抒发诗人的思想感情，我们要通过反复朗读来品味语言，用情去读，用心去悟。同时要联系自己的生活体验，从诗歌中得到有益的人生启示，帮助自己健康成长。
【学*目标】
1、掌握重点字词，扫清文字障碍。
2、正确地、流利地、有感情地朗读和背诵《在山的那边》。
3、品味语言、理解“山”与“海”的象征意义，了解诗歌含蓄的表现手法，领悟作者的思想感情。
4、联系生活，感悟人生。
【基础知识精讲】
一、背景材料
1、作者简介
王家新，1957年生于湖北均县（现在丹江口市）。1978年入武汉大学中文系读书。1982年毕业，分配到湖北郧阳师专任教。1985年借调到北京《诗刊》社从事编辑工作，1990年离开。1992年去英国。1994年归国，在北京教育学院中文系从事教学工作。出版的诗集有《纪念》（1985年）、《游动悬崖》（1997年）等。
2、山那边的海——关于《在山的那边》（王家新）
《在山的那边》是我在二十多年前写下的一首诗，那时我还是一个从边远山区来到大学校园不久的大学生。因此，对我来说，重读这首诗，犹如翻开封存多年的老相册，重又看到了那个不无稚气、却让人感叹和怀念的早年的我。
显然，《在山的那边》起源于童年经验。我生于湖北西北部山区的武当山下，父母为中小学老师，从小随着父母的工作调动，在五六个地方生活过，但一直没有走出山里的世界。世界对于幼年的我来说，就是放学后一片寂静的校园、山川中那道清澈的河流以及环抱着这一切的无言的群山。
而我偏偏又是一个耽于幻想、对外面的世界充满了强烈的好奇心的少年。诗的开头两句，正是我“小时候”的真实写照。我想几乎在每一个人的童年和少年时期都有一些“隐秘的想望”，而诗中的这种对“山那边”的遥望和幻想，构成了我小时候特有的秘密，在今天看来，它还隐秘地影响到我的一生。
但是，仅仅如此，还不足以构成一首诗。于是，“海”在我的生活中并最终在这首诗中出现了。“海”的出现，恰好与“山”形成了对应，显现出一种诗的结构。这里的“山”与“海”，可以从隐喻的意义上来读解：山，一个实际生活的世界，封闭、灰暗、压抑；海，一个想像性的世界，开阔、光亮、自由。海，是山川陆地的结束，另一个世界的开始。海，从古到今，都是对人的自由天性、对人的想像力的召唤。而这些含义，在我年幼时都不可能意识到。我只是凭借着我那耽于幻想的天性在遥望山的那边，在想像海的那一片蓝色。
然而，正如人们所知，这种对另一个世界的幻想，在现实生活中是最易受到挫折的。可以说，任何“不务实际”的幻想，在“铁青着脸”的现实面前，都有它破灭的一天。我在自己的青少年时期一再经历过这样的让人的内心深受刺痛的时刻。然而，不可思议的是，幻想受挫，但那种理想主义的精神却在生命中扎下了根来。它因在现实环境中受挫变得更为内在、也更为倔强了！诗的第二节所主要揭示的，就是这种对“海”的信念。也许是由于不屈的天性，也许是我在上初中时读到的一句格言“只要沿着江河走，就一定能发现大海”，给了我这种信念。而这时的“海”这个童年时的梦也被提升到整个人生的层面来重新理解，它已和第一节中的海有所不同，它已具有某种人生理想的象征色彩了。“是的，我曾一次又一次地失望过/当我爬上那一座又一座诱惑着我的山顶”，也许任何理想都是一个诱惑的圈套，任何理想都可望而不可即，然而正是在这艰难曲折的求索过程当中，人生被提升和充实，人生被赋予了希望和意义，“那雪白的海潮啊，夜夜奔来/一次次漫湿了我枯干的心灵……”
命运就这样造就了我们这样一代。我们这一代，生于五六十年代，从小受的是理想主义教育，经历过“*”和上山下乡，在“*”结束后又来到大学校园，有人称我们为理想主义的一代，又有人称我们为幻灭的一代。理想主义培养了我们的幻想和精神气质，但我们也是为“理想”的虚妄付出过最惨重的代价的一代。在我的同代人中，有许多人历尽磨难而依然保持着理想主义的精神，但也有许多人到后来心如死灰，变得非常迷惘。正是基于对同代人的这种了解，我在这首诗的后来这样写道：“人们啊，请相信”，这是对我的同代人讲话，但同时也是对我自身的激励：相信人生存在着一种更高的境界，相信在翻过无数座山后终会攀上这样一个峰顶，相信在历尽磨难后那“最终的海”终会照亮我们的眼睛和生命……
今天重读这首诗，我当然感到了它在艺术上的稚气，因为诗歌指给我们的道路，其漫长和艰辛，都远远超出了我在年轻时的想像。在实际生活中，虽然我已无数次地见过我在童年时所向往的海，但是我心目中的那个“海”依然遥不可即。那么，对于现在的我，什么才是最重要的呢？依然是“信念”。如果我不能在一个更高的层面上重新达到这种肯定，那就很难设想我在以后的.生活中还会坚持下去。重读《在山的那边》，并遥望童年的方向，我再次感到了这一点。
二、课文剖析
1、写法精讲
全诗分为两部分。第一部分，写童年时候我的想望和困惑，其中的“山”和“海”就是现实中真实的“山”和“海”。第二部分，写长大后我的拼搏和奋斗，其中的“山”象征了困难，“海”象征了信念。
本诗的语言是非常凝练、形象而又有丰富内涵的。诗的第二节中，“山那边的山啊，铁青着脸，给我的幻想打了一个零分”一句非常形象，我本希望看见大海，结果好不容易爬上山顶，望见的依然是山，“我”真是大失所望，沮丧极了。诗人写大山好像人生气时那样“铁青着脸”，将大山拟人化了，表面上是写山的颜色，实际是写自己的心情难过，这样写既形象又生动。这也正体现出诗歌的语言特点：用形象的语言来表达诗人主观的感受。正如杜甫的诗句“感时花溅泪，恨别鸟惊心。”感物伤怀的时候，看见美丽的花也像在流泪一样。再有诗的第五节中“一颗从小飘来的种子，却在我的心中扎下了深根”一句有丰富的内涵，体现了诗歌含蓄的特点。飘来的东西是很轻的，为什么会扎下深根呢？“种子”比喻妈妈给“我”的信念，然而童年的认识毕竟是肤浅的，所以说是飘来的。后来“我”不懈努力，这种信念就在“我”心中扎下了深根。理想的树立也需要日积月累，像滴水穿石那样才能让它扎下深根。另有诗的第五节中“是的，我曾一次又一次的失望过，当我爬上那一座座诱惑着我的山顶，但我又一次次鼓起信心向前走去。”一句中的三个量词用得凝练而又富有内涵，“一次又一次”强调了“我”失望的次数多；“又一次次”强调了“我”的努力，不灰心；“一座座”，说明“我”遇到的困难非常多。同时，这句诗给我们以启示，在生活中做任何事情都不能企图一举成功，要能承受住失败和挫折的打击。跌倒后要能爬起来，只要坚持下去就一定能成功。
2、重点精讲
在朗读训练中品味揣摩语言。
在朗读中，同学们可能会遇到这些问题。
①为什么说是“隐秘的想望”？诗人小时候想望山那边的海，爬山是为了望见大海，这个想望并没有告诉他人，所以说“隐秘”。
②为什么说：“山那边的山啊，铁青着脸？”这是拟人手法。“我”爬上山顶，满以为能够看见大海了，望见的却依然是山，非常失望、沮丧，所以望见那边的山，看起来就像“铁青着脸”。山色是青的，只因为“我”的心情不好，好像山也铁青着脸在那里怪我痴心妄想，笑我幼稚可爱。
③“给我的幻想打了一个零分”这一句是什么意思？我原以为一座山的那边就是大海，现在明白这是幻想，所谓“零分”就是说幻想全然落空。
④“一颗从小飘来的种子”比喻什么？为什么说是“飘来的”？比喻一个信念，妈妈给我的信念，山那边是海。妈妈是由我的痴想、疑问而说起这话的，这话也并非确指理想，所以说是飘来的。
⑤“因为我听到海依然在远方为我喧腾/那雪白的海潮啊，夜夜奔来/一次次漫湿了我枯干的心灵……”这些诗句是什么意思呢？诗人确信远方有海，理想是可以实现的，日日夜夜理想在心中激荡，鼓舞着“我”不懈地奋斗，就像听到大海依然在远方为“我”喧腾。“枯干的心灵”比喻对理想的渴望。海潮“漫湿了我枯干的心灵”，就是说，理想滋润着心灵，使心灵不再枯干，变得充实而有活力。
⑥“在一瞬间照亮你的眼睛”蕴含着怎样的意味和感情？先要想为什么“照亮”，可以想见这“全新的世界”是光辉灿烂的。再想照亮前后的心情，能体会到那一种惊喜，理想境界的实现使人兴奋、惊喜。
3、难点精讲
诗中所说的“海”是什么呢？诗人说，“是用信念凝成的海”“是一个全新的世界”。这就是说，“海”指的是理想的境界。
山那边是海，这“山”不是一座山，而是无数座山。爬上一座山是非常吃力的，爬无数座山，那就更要历尽艰险。这就是说，理想的实现是要历尽千辛万苦的。
一方面因为渴望早日实现理想，一方面因为对实现理想的艰巨性估计不足，以为爬上一座山，就能看见大海，就能达到理想境界，可事实并非如此，就不免失望、沮丧。
“小时候，我常伏在窗口痴想/山那边是什么呢？”神往山那边的新天地，是童年的遐想。“妈妈给我说过：海/哦，山那边是海吗？”这就是说，妈妈指点了理想，唤起了我的想望。然而童年的认识毕竟是肤浅的，以为一座山的那边就是海，一旦望不见海，望见的依然是山，于是大失所望。
长大了，诗人领悟了，妈妈所说的海，是信念凝成的海，海很遥远，但是并非虚无缥缈。理想和信念，使人不畏长途跋涉，“一次次鼓起信心向前走去”。
诗人把自己的人生感悟，把自己的坚定信念，告诉人们，奔向理想的人生征途是漫长的，但是，只要百折不挠地坚持奋斗，理想境界终将实现。
这首诗表达了一种信念，表达了一个哲理。诗人取象于群山和大海，用大海比喻理想，用群山比喻重重困难，用爬山比喻艰苦奋斗，意象壮阔，意蕴丰富。一个“山”字，既可以指一座山，也可以指无数座山，由一个意境翻出一个新的意境，诗意在跌宕中推进，感情也波澜起伏，给人以深刻的启迪。
【学*方法指导】
学*这篇文章，首先应针对阅读中的字词障碍查字词典予以解决。继而整体感知文章的内容，感悟诗中的思想感情，探究诗中的“山”与“海”蕴含的意思。其次品味揣摩诗中的语言，了解诗歌语言生动、凝练、含蓄而又富有内涵的特点。最后，联系自身生活，谈谈自己是否有与作者同样的经历和感受，从而起到感悟人生的目的。
【知识拓展】
1、诗歌：文学体裁的一种，它要求以高度凝练的语言，形象地表达作者丰富的思想感情，集中地反映社会生活，并具有一定的节奏和韵律。
2、诗歌的特点：
①诗歌的内容是社会生活最集中的反映。
②诗歌有丰富的感情和想像。诗歌是直接抒发作者的感情，从感情上打动读者的。
③诗歌的语言是精炼的、形象的、音调和谐、节奏鲜明的。
④诗歌在形式上，不是以句子为单位，而是以行为单位的，分行的主要根据是节奏。
3、《在山的那边》导读（赵寻）
《在山的那边》述说的，显然与他自童年起就一直伴随他的挫折经验以及在这种挫折中他的日见深沉的感悟和信念有关。然而，诗歌是一种特殊的艺术，它要求诗人用“形象”而非简单的、概念化的语言来处理他所反复体会的痛苦、激情、信仰和经验。王家新没有像很多人一样把他在生活中所遭受的折磨变成一种愤懑的喧嚣，而是从中体验出所有的理想的破灭之苦，并把它转化成一种以“山”与“海”的对立为基本模式的沉思诗意。
从表面上来说，“山那边还是山”这样的发现，自然不过是“山那边是海”一类幼稚幻想的破灭。然而，“山”在诗中，是阻碍诗人通向他无比向往的“大海”的一个屏障，是一种阻碍他梦想实现的现实存在。所以，这种挫折也就喻示了诗人生活中所有的伤痛和失败，它超越了具体的生活经历而成为一种普通性的情感经验的象征。与之相对应，“海”则是那种永远呼唤着我们出发的诱人的愿望的象征：“在山的那边，是海/是用信念凝成的海”；“那雪白的海潮啊，夜夜奔来/一次次漫湿了我枯干的心灵”。诗人相信，“你终会攀上这样一座山顶/而在这座山的那边，就是海呀”；这“海”，“是一个全新的世界，在一瞬间照亮你的眼睛”！
从一般的意义上来讲，“山”与“海”的对立，往往是一种无法打破的对立，正如另外一位诗人在《山民》中所说，“他想，这辈子是走不出这里的群山了/海是有的，但十分遥远/所以没等他走到那里/就会死在半路上/死在山中”。可是，在王家新的这首诗中，“山”与“海”的对立，“山”对“海”的隔绝，因为一个“一次又一次失望”却一次又一次攀登，不停地翻越群山去追寻大海的倔强的“孩子（我）”的出现，而告克服。这“孩子”可以说正是那不屈的“信念”本身。这个山与海之间的“追梦者”，体现了我们内心“隐秘的想望”，更体现了一代人在现实的重重磨难与对理想的苦苦坚持之间的精神历程。
在艺术上，《在山的那边》看似线条单纯，却又波澜迭出，紧扣人心。诗人富有坚韧的信念，但他的语调并不总是高亢的。他没有回避生活的真实，在诗歌的第一部分，他甚至以一个孩子的语调这样写道：“有一天我终于爬上了那个山顶/可是，我却几乎是哭着回来了/在山的那边，仍然是山/山那边的山啊，铁青着脸/给我的幻想打了一个零分”。这些从负面描写的挫折感，反过来从感官和情绪上增进了“山/海”对立的真实性，使诗歌得以在一种强有力的冲突中，饱满地完成了最后的“海”对“山”的逆转。同时，这种情感的起落，也使全诗获得了一种恰当的节奏。
【课内问题指导】
一、朗读全诗，感悟诗中的思想感情。诗歌，除字面上的意思外，往往还有深层含义。探究一下，诗中的“海”与“山”蕴含着什么意思？
本题从朗读与把握总体形象入手，感悟这首诗的思想感情。由此可以体会诗歌的形象性，懂得欣赏诗歌要领会艺术形象所蕴含的意味。
探究“山”所蕴含的意思，要联想到爬山是怎样吃力，还要考虑到山是一座座山，无数座山。
海，是理想境界；山，是重重艰难险阻。全诗表达了这样的思想感情：要到达理想境界，是要历尽千辛万苦的。惟有不怕困难，百折不挠，才能实现人生理想。
二、联系上下文，品味下边诗句中加粗的词语（括号里的问题可作参考）。
1、我常伏在窗口痴想（这个词在这里是什么意思？）
2、山那边的山啊，铁青着脸（这是写山的颜色吗？）
3、当我爬上那一座座诱惑着我的山顶（“山顶”的诱惑力在哪里？）
4、一次次漫湿了我枯干的心灵（“枯干”在这里是什么意思？）
本题根据诗歌语言凝练的特点，引导学生探究关键词语所蕴含的意义。这种品味，有一定难度，但是品味得好，又很有兴味，能增强对语言文字的理解能力，提高欣赏诗歌和其他文学作品的能力。
参考答案：
1、“痴想”原意是发呆地想，这里的意思是，总是神往于大山外面的世界，达到痴迷的程度。说明“我”从小就不愿困居于狭小的天地，追求新的天地。
2、“铁青着脸”，是“我”心情沮丧时的主观感觉。本希望看见大海，结果望见的依然是山，大失所望，沮丧极了，好像山在那里责备我痴心妄想，脸色铁青。
3、因为总以为爬上山顶就可以望见大海，所以每座山顶都是那样富有诱惑力。
4、“枯干”形容对理想的渴望。
三、以“我终于见到了大海”为题写一段话。
提示：这个大海可以是自然的，也可以是生活的；可以是甜美的，也可以是苦涩的；可以是宁静的，也可以是狂暴的；可以是开朗的，也可以是阴郁的……
本题是结合课文的练笔。“提示”表明“大海”不一定象征理想，这样就拓宽了思路。最容易写的还是第一次到海滨旅游，可以写对大海的向往，到海滨终于见到大海的心情，写大海无比壮阔的美，等等。
教学目标：
知识与能力：
1、通过朗读训练，使学生了解朗读诗歌的基本要求，做到读音准确、停顿恰当，能初步读出语气。
2、感知诗歌所表达的思想内容，理解“山”与“海”的意象。
3、通过本课的学*，初步体验诗歌表达的美。
过程与方法：
1、通过朗读来整体感知诗歌美的韵律。
2、引导理解、感悟诗歌词句的象征意义。
情感态度价值观：
1、体会诗歌美，领会全诗所阐述的人生哲理。
2、理解“理想”的意义，树立理想，并培养为实现理想而不懈奋斗的精神。
教学重难点：
1.了解朗诵诗歌的基本要求，有感情的反复朗读全诗，提高朗诵能力。
2.通过理解关键字词句，整体把握诗歌主要内容，体会作者为理想而奋斗的情怀。
理解诗歌的象征手法，领会“山”与“海”蕴含的深层含义。
教学方法：
教法：1、朗读法2、引导法3、思维拓展法。
学法：1、朗诵法3、直观感知法。
教时安排：
1课时
教学过程：
一、导入新课：同学们，当我们看到这些事物你会想到什么?这些事物我们都赋予了他们特殊的含义，今天，就让我们依托物象和情意来学*一首现代诗歌《在山的那边》。
二、初读课文，了解诗歌大意，解决生字词。
1、请全班学生自己放声朗读两遍，学生个别朗读，要求语音正确，停顿恰当，能初步读出语气。
2、指导学生解决生字词。
3、请同学对朗读进行评价。
三、范读课文，读出感情。
老师通过朗读，读出了一种寻而未得的失落，那我们同学通过朗读又读出了怎样的情感呢?请同学来说一下。
四、品读诗歌，了解写法。
1、大家从诗歌中读出了这么多情感，这些情感是作者是借助哪些物象来传递的呢?(板书：画出山与海的简图)
2、请同学们将你认为最好的句子读给大家听。老师做示范：朗读喜欢的几句，并简明扼要的说明喜欢的原因，明确象征手法的运用。
五、理解诗歌意蕴，感受诗歌魅力。
通过朗读，我相信同学们已经基本理解这首诗的内涵，现在我们一起探究：请大家把诗歌中的我换成自己的名字，再一次朗读诗歌，并且回答问题：你是喜欢小时候的我还是喜欢长大后的我，并且说说理由。
(明确：小时候，理解的“山”和“海”是具体的，可见的，实实在在的自然界的“山”和“海”，今天，“海”是“我”心中的理想境界。而“山”则是“我”在追寻的过程中遇到的重重困难，道道阻碍。长的后，我经过了成长的风雨，“海”指的是理想的境界;“群山”指的是重重困难;“爬山”比喻艰苦奋斗。诗歌主旨：奔向理想的人生征途是漫长的，但是，只要不折不挠地坚持奋斗，理想境界终将会实现。)
同学们，换上名字以后，是不是有一种很特别的感觉，说说你的看法，全班同学各抒己见。
六、拓展延伸，哲理思辨。
通过今天的学*，我相信同学们和老师一样被诗歌打动着。诗歌是我国文学中的一块瑰宝，在灿烂的文化中光彩夺目，在诗歌中都经常会出现智慧的火花，启迪哲理，点亮人生，同学们，你们知道有那些哲理性的诗句呢?将你喜欢的的诗读出来，与同学们一块分享吧!
老师示例:
山重水复疑无路，柳暗花明又一村。(陆游《游山西村》)
少壮不努力，老大徒伤悲。(汉乐府《长歌行》)
横看成岭侧成峰，远*高低各不同。(苏轼《题西林壁》)
欲穷千里目，更上一层楼。(王之焕《登鹳雀楼》)
人有悲欢离合，月有阴晴圆缺。(苏轼《水调歌头-明月几时有》)
会当凌绝顶，一览众山小。(杜甫《望岳》)
野火烧不尽，春风吹又生。(白居易《赋得古原草离别》)
普希金、余光中、汪国真、舒婷……
七、作业布置：以"我终于见到了大海"为题写一段话。
提示：这个海可以是自然界的大海，也可以是生活的;可以是甜美的，也可以是苦涩的;可以是宁静的，也可以是狂暴的;可以是开朗的，也可以是阴郁的……
写作点拨：从提示来看，“大海”不一定象征理想，可以指"成功"，也可以指实实在在的自然界的“大海”，所以你可以写第一次到海滨旅游的经历(向往-见大海的心情-大海的壮阔、狂暴、宁静之美……)，还可以写自己学*、生活中一次成功的经历等。
学*目标：
1.扎实掌握课文中出现的生字词，训练诗歌的朗读能力。
2.品味诗中重点字词及语句的深层含义，体会文中所阐述的人生哲理。
学*重点：
1.理解“山”和“海”的深刻含义。
2.联系生活实际，体会文中所阐述的人生哲理。
教学安排：
一课时
教学过程：
一、导入
同学们，你们已经从小学进入了中学，这个时候就是你们人生道路上的一个新的起点。在这个起点上，相信你们都有着新的憧憬和希望。作为现代化都市中的孩子，你们追求的是一种什么东西呢？（请1、2位同学起来发表自己的看法）
刚才同学们说的都很有道理，追求美好的人生，是我们每个人在成长过程*同的目标。
二、朗读
那么，处在崇山峻岭当中，几乎是与外面的世界隔绝的孩子们，他们所追求的又是什么呢？今天我们就一起来学*家新的这首诗歌《在山的那一边》，一起来探讨他们的理想，看看从中能得到什么对我们实现人生理想的启发。现在请同学们仔细的听朗读（可放朗读带，也可由朗读水*高的学生朗读），认真地想一想，在这首诗中，有哪些句子、词语是值得我们三思的，把它们找出来。
播放（朗读）完后，说明几个需要注意的地方，如字音，词意和句子停顿。然后由学生自己朗读一遍。
三、合作探究，品味诗歌
（一）课题
1.这首诗歌的题目是《在山的那边》，那么看到这个题目我们首先想到的是什么？——在山的那边是什么？
【课件4、5】
2.为什么作者会这样想？（即：什么原因使作者去想在山的那边是什么？）
【课件6】
从表面上来说，“山那边还是山”这样的发现，自然不过是“山那边是海”一类幼稚幻想的破灭。然而，“山”在诗中，是阻碍诗人通向他无比向往的“大海”的一个屏障，是一种阻碍他梦想实现的现实存在。所以，这种挫折也就预示了诗人生活中所有的伤痛和失败，它超越了具体的生活经历而成为一种普遍性的情感经验的象征。
3.【课件7、8】作者介绍
王家新，出生在湖北省的武当山下，在他童年的五六年里，一直没有走出那山的世界。一片寂静的校园，一条清澈的小溪以及无数座环抱着的群山，便构成了他幼小的心灵世界。而作为一个充满着强烈好奇心的少年，决不会满足于这片小小的天地。于是他产生了一种想法，在山的那边是什么，并为着这一个理想进行艰苦地探寻，甚至影响了作者的一生。后来，他把在探寻和奋斗过程中的所有感受和体验写成了一首诗，于是就有了这篇课文《在山的那边》。
教学目的：
1、加强朗读训练，提高朗读能力。
2、初步领悟作品的精妙之处，从中获得对自然、社会、人生的有益的启示。
3、掌握自主、合作、探究的学*方式。
课时安排：一课时
一、导入新课
今天，我们背着书包，兴高采烈地来马集镇中，开始了我们人生当中的新起点。那么，在今后的三年以至更长的将来，你想要做什么或者达到什么目标呢？为了达到这个目标，你准备怎么做？
根据学生所说，导入新课，板书文题。
二、朗读全文，整体感知。
1、教师范读课文。
2、生自学生字、自渎课文。
3、点名朗读全文。
4、问题：
（1）诗中所说的“海”是什么？（用信念凝成的海；是一个全新的世界）
（2）这首诗两部分各写了什么内容？
第一节：写童年时的想望和困惑，是现实中的“山”和“海”；
第二节：写长大后的拼搏和奋斗，“山”和“海”是理想的境界。
5、全班齐读全诗。
三、研*诗歌
1、读文章要善于抓取信息，抓取信息就是要抓住文中的关键词，也就抓住了文章的中心。那么，这首诗的中心可用哪两个词语概括？它们内在的含义又是什么？
本义比喻义
自然界的海海——理想境界
爬奋
山斗
自然界的山山——重重困难
2、这二者之间是什么关系？请用一句话来说。
——要克服苦难，就要克服重重困难（历尽千辛万苦）；要克服困难，就要翻越无数座山。
3、理想的实现很不容易，从诗中哪些地方可以看出？请找出有关的词语并作说明。
（1）终于——爬山费了很大的力气，花了很多的时间。“我”满以为上了山就可以看见大海了，结果依旧是山，“哭着回来了”——铁青——写出了作者失望、沮丧的心情。
“铁青”——这是作者表达的主观感觉，因为心情不好，看山也好像“铁青着脸”。这和杜甫的诗“感时花溅泪，恨别鸟惊心”一样，伤心时看见美丽的花儿也好像在流泪一样。
（2）一次又一次——失望多，也表明实现理想不容易。
（3）一座座——困难重重。
（4）一次次鼓起信心——作者不灰心。
4、在实现理想的过程中，作者经历了千辛万苦，遇到了重重困难，可是他并没有灰心，那么是什么力量，让“我”能一次次鼓起信心向前走去的？
——因为我听到海依然在远方为我喧腾……枯干的心灵……——诗人相信远方有海，理想可以实现。这个信念，日日夜夜在心中激荡，鼓舞着我不断斗争。
枯干：比喻对理想的渴望。满湿：滋润。因为“我”心中有理想，心灵就不再枯干，理想给了我奋斗的动力，生活也变得充实而有活力。
5、齐读全诗，并体会刚才所说的内容。
四、重点诗句探究
1、诗中说“一颗从小飘来的种子/却在我的心中扎下了深根”飘来的东西是很轻的，怎么会扎下深根呢？
“种子”比喻妈妈给我信念，但童年的认识是很肤浅，所以说是“飘来的”，后来“我”不断的努力，这种信念就在“我”的心中扎下了深根。可见理想的树立也需要日积月累，要像滴水穿石那样才能在心中扎下深根。
2、为什么说是“隐秘的想望”？
3、“我常伏在窗口痴想。”“痴想”是什么意思？
4、“给我的幻想打了一个零分！”什么意思？
5、“在一瞬间照亮你的眼睛”蕴含着怎样的意味和感情？（理想境界的实现使人兴奋、惊喜。）
五、拓展延伸
读了这首诗，你得到了什么启示？
六、总结与作业
走一步，再走一步莫顿·亨特
教学目标：
1、能有感情地诵读课文，复述故事情节，并在了解课文内容的基础上感悟文章所寄予的生活哲理。
2、感受“我”在悬崖上所学到的经验对上海的意义。
3、了解“小中见大”，以事寓理的记叙方法。
课时安排：一课时
一、导入新课
1、今天，我们学*美国作家莫顿·亨特的文章《走一步，再走一步》，课前布置大家作了预*，其中有一条预*任务：用“读一读，写一写”中词语将自己曾经经历过的困难而且战胜困难的经过写下来，哪位同学来读一读自己的文章？
2、学*生字词。
二、整体感知
1、作者小时候遇到了什么样的困难呢？我说标题和作者，请几位同学用分角色朗读的方式把课文读一遍。
2、请学生复述课文。复述前先让学生说说复述故事要交代清楚哪些内容。
——时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果。
费城七月里一个闷热的日子，“我”和一群孩子攀爬悬崖，在悬崖上上不去，下不来，最后在父亲的引导下，用“走一步，再走一步”的方式爬下了悬崖，并且得到了宝贵的人生启示。
三、引导探究
1、我们已经对课文内容有了一定的了解，请大家把课文的标题盖起来，然后自己为文章重新拟写一个标题，写在文题下面。
2、互相讨论自己的标题，然后点名说。
3、引导学生比较，你的标题和作者的标题哪个好？为什么？
（1）文章的标题告诉我们遇到大困难要把它分解成小困难然后克服，这和文章内容一致。
（2）文题能够引起读者的兴趣。
4、“我”究竟遇到了什么困难？请在文中找出来。
（1）第4节，“我”不能像别人一样活泼勇敢，做一些冒险性的游戏。
（2）第13节，朋友抛弃了“我”，把我一个人丢在悬崖上，而且天也黑了，我感到很无助（反衬手法）。
（3）第15节，长时间呆在悬崖上，动不了，我很紧张，害怕。——要求找出作者爬悬崖时的动作和心理活动的词语：
爬：全身颤抖冷汗直冒心里咚咚乱跳
蹲：心惊肉跳头晕目眩哀求啜泣
伏：恐惧疲乏全身麻木不能动弹
（4）第17节，作者心里害怕，他不能突破心理上的障碍，没有信心，所以下不去。
5、作者遇到的困难不仅有夜幕，悬崖等客观的困难，更重要的是来自于内心的障碍。那么，我们反过来问一下，这些能塑算得上困难吗？
其实，我们很多时候，就觉得这些经历也没什么大不了的。请在文中找一找，哪些地方能看出来，这些经历不算困难？
（1）第7节，悬崖只有20多米高。
（2）从朋友和杰利的言行，可以判断出这不算困难。如第13节，别的小朋友能轻松（一个接一个、左折右转）地爬上去，又轻松地绕过悬崖。
在这里，不是为了写其他的小朋友，而是为了小“我”，这种方法叫作“反衬”。
（3）父亲指导“我”爬下悬崖的过程也很简单，“我”也没费力气就下来了。
6、既然不是什么困难，而“我”却为什么认为这是一个极大的困难呢？
——第1、4节，“我”年幼，体弱多病——这种方法叫“伏笔”，即“前后照应”。更重要的是“我”的心理上的障碍。
7、就是这不是什么困难的困难，却让“我”的心情变得糟糕透顶（出示投影）：
心情的变化：
恐慌恐惧绝望
（开始不敢上）（上了，又很害怕）（加上黑夜，最后）
8、这个困难又是如何克服的呢？（读16~23节）形成板书：
（1）克服困难的步骤：
起初：会摔死的——毫无信心；
继而：走一步——萌生信心；
随后：再走一步——信心大增；
最后：走下悬崖——巨大的成就干。
（2）此时的心情怎样？
恐慌恐惧绝望
惊奇而自豪
四、拓展延伸
1、通过本文的学*，你有什么收获？
（1）要会分解困难（原文句）——用名句说：
千里之行，始于足下。——老子
不积跬步，无以致千里；不积小流，无以成江海。——荀子
（2）要对自己有信心。
（3）要善于收获经验（反思总结）。
（4）只有勇于尝试，才能得到回报。
2、在写作上，你有什么收获？
——倒叙，可以产生悬念；环境反衬人物的心情；照应与伏笔。
小事情反应一个大道理——作者写这篇文章不仅仅是为了告诉我们他小时候的一段经历，更重要是从经历中懂得了克服困难的道理。
五、读汪国真的诗结束课文学*
1、诗见课本P.10的方框。
2、完成课后练*二。
【学*目标】
1.准确朗读，理解“山”与“海”的深层含义。
2.层递式朗读，唤醒学生生活体验，感悟诗句丰富的内涵。
3.激情诵读，把握主旨，扬起理想的风帆勇往直前。
【学*重点】
在层递式朗读中品味诗句的丰富内涵。
【学*方式】
朗读，自主学*，合作探究。
【课文简析】
《在山的那边》是王家新从边远山区初入大学校园时的创作，作品起源于作者童年的经验。作者从小随父母在五六个地方生活过，但一直没有走出山里的世界，而幼年的王家新又是一个耽于幻想、对外面世界充满强烈好奇心的少年。诗中的“山”与“海”，开篇时可以从真实的表层意义上来理解，又可以从隐喻的意义来深层解读：山，一个实际生活的世界，有坎坷，有挫折，有重重的困难；海，一个梦想中的世界，开阔、光亮、自由，充满着诱惑力。王家新没有像很多人那样把他所遭受的折磨变成一种愤懑的宣泄，而是面对理想的破灭之苦，把它更积极地转化为一种对理想矢志不渝的追求直至梦想之花璀璨绽放的心理路程。诗歌中有好奇，有迷惘，有激情，有惊喜，可以说是包含作者的真情。为了体现这种追梦精神，作者用词精当传神，并巧妙运用拟人的修辞增强了诗歌的感染力，让人感到“山”也都有了丰富的“表情”，海也都有了呼唤的深情。可以通过换词对比阅读的方式以及在情境中激活想象的方法让学生联系自己的生活体验更深入地走进文本。课文的“研讨与练*”提示我们要通过朗读感悟诗中的思想感情，联系上下文品味词语的含义，这些要求都告诉我们朗读对于诗歌教学的重要性，也告诉我们品味词语不能就词论词，必须结合语境才能体味到词语的生命力。练*中的开放题是以“我终于见到了大海为题”写一段话，书写的过程既能展示学生对文本的理解程度，又能激活学生追求梦想的信念，还能给学生仿写或自由创新的机会，体现了一课一得、学以致用的教学理念。细细读来，这三道*题对我们的教学设计启示颇多。
【学情分析】
对刚刚步入初中的孩子来说，未知的一切都是新奇的。孩子们对未来的学*生活充满神奇的向往和无尽的希冀。可以说，每个孩子的血管里都澎湃着向上的激情。《在山的那边》刚好是人教版初中教材的首篇文章，它以儿童的视角通过诗歌这种独特的方式阐述了对梦想的执著追求，所以特别容易调动学生的情感体验，激发学生的求索精神，让孩子们乘着梦想的翅膀自由翱翔。
【学*过程】
一、由“梦想”导入新课“梦想”是我们在心田上播下的一粒金色的种子。看到大家灿烂的笑脸，我仿佛看到一个个梦想正在绽放为一朵朵绚烂的花。孩子们，能说说属于你的那个最动人的梦想吗？（生交流，师热情点评，目的是奠定学*本文的感情基调——点燃梦想，放飞自信。）现在，让我们走进《在山的那边》，一起探寻山里孩子的追梦之旅。
二、准确朗读，把握“山”与“海”的象征意义
1.师配乐范读课文，生静心聆听，注意正音并把握朗读节奏。学生点评教师朗读，谈第一感受。
2.读一读，写一写（注意结合语境）：痴想隐秘凝诱惑喧腾漫湿一瞬间
3.学生尝试准确朗读，思索并交流“山”与“海”的象征意义（给学生自我朗读的机会，也给学生自我展示的机会）。山：困难或挫折海：理想群山：重重困难
三、理解朗读，感受文本中鲜活的形象与执着的追求
1.默读诗歌，思考：“我”在追梦的过程中是一帆风顺的吗？请结合诗歌中关键语句分析。明确：追梦的过程历尽坎坷、困难重重。同学们可能会找出下列词句，教师适时引导：终于：艰难，历时长，好不容易哭着回来：希望化为泡影，伤心、委屈铁青着脸：拟人，山好像在漠视、嘲笑、讽刺我，写出“我”的沮丧与失望。（师引导：想象一下，山如果说话了，会冷冷地对“我”说什么呢？）一次又一次：失望的次数多，失败的次数多一座座：困难重重又一次次：执著，不放弃，不言败一次次（漫湿）：对理想的渴望、呼唤（师引导：海潮对我诉说怎样的期盼？我对海潮又会倾诉怎样的心声？）一次次（地战胜失望）：持之以恒，坚持不懈，坚定顽强……
2.师生小结：通往理想的路也许是漫长的、崎岖的、艰险的，但只要百折不挠、执着奋进，理想的境界终将实现，奇迹必将诞生——那一刻是多么振奋人心！齐读“是的，人们啊，请相信——在一瞬间照亮你的眼睛……”（感受梦想实现时的惊喜。）
3.男女同学合作朗读诗歌。学生在书上标出有疑问的地方，在小组中质疑，然后全班交流。学生可能提问：
（1）隐秘：为什么是“隐秘”的想望？
（2）“给我的幻想打了个零分！”，此句中为什么用“幻想”，而不用“理想”或“梦想”？
（3）“诱惑着我的山顶”一句中山顶为什么会有“诱惑力”？
（4）“是一个全新的世界”一句中“全新的世界”会是怎样精彩的世界？
4.教师可采用换词激将法调动学生思维，品味经典词语。如“痴想”换为“遐想”，“隐秘”换为“热烈”。亦可采用对比赏析“飘”与“扎”，“漫湿”与“枯干”。
5.依据学生回答梳理情感脉络：痴想（渴望）——哭着回来（沮丧）——一次次（顽强）——全新的世界（惊喜）。
四、表情朗读，触摸人物内心世界
1.师生共同探究第一部分应体现的表情：少年痴梦：痴迷、沉思、好奇——偷偷摸摸、满脸渴望——沮丧、怨恨、伤心——迷惑不解
2.小组合作探究第二部分。长大追梦：坚定顽强——自豪惊喜
3.开展表情朗读竞赛，给学生配上音乐，享受与文本相和鸣的愉悦。
4.小结：小时的山与海——真实意义上的山与海长大后的山与海——困难与梦想朗读的表情，重音，停顿
五、激情诵读，升华激情根据屏幕提示，激情诵读，熟练成诵。
教学目标：
1、朗读诗歌，品味语言
训练中品味揣摩语言，难点是对无数座山的理解。
学情分析：
对刚入中学的初一学生来说，这首诗很有吸引力，尤其是在诗的第一节，诗人以孩子的口吻写，容易调动学生的生活经验。
教学方法：
朗读法、讨论法
教学手段：
多媒体教学
教学过程：
一、导入：（投影课件播放大山的画面及导语）同学们，如果我们不是生活在美丽的国际港口城市宁波，而是生活在大山里，每天抬头可见的只有高耸入云的大山，苍苍茫茫，连绵不断，你会想到什么呢？为什么会这么想？（让学生议一议）同学们的想法和诗人王家新小时候的想法是不谋而合的。今天，就让我们一起来欣赏这位从大山里走出来的诗人根据自己成长的历程写的一首诗《在山的那边》。请同学们把书翻到第二页第一课《在山的那边》。
（投影课题、作者简介）
二、明确学*目标
1、同学们在小学一定都学过诗歌了，喜不喜欢诗呀？为什么？
2、同学们说的都不错。诗歌是通过精炼、优美又有节奏的语言抒发诗人的思想感情，我们要通过朗读来品味语言，用情去读，用心去悟。同时要联系自己的生活体验，从诗歌中得到有益的人生启示，帮助自己成长。
教师课件出示学*目标：
1、朗读诗歌，品味语言
2、联系生活，感悟人生）
三、朗读诗歌，品味语言
1、山那边到底是什么呢？让我们一起到诗中去找寻答案吧。请同学们先听老师读一遍。教师（投影课件配乐配画面）有感情朗读课文。
2、同学们想不想自己读一读这首诗（放音乐配投影画面），让学生有感情的齐声朗读课文。
3、同学们自己评评读得怎么样？欣赏诗歌一定要放声朗读，而朗读不仅要正确流利，关键还要有感情，只有投入了自己的感情去读，才能和诗人的思想感情形成共鸣，才能得到美的享受和有益的人生启示。同学们读的感情不够，关键还是对诗的内容的理解不够。
4、下面我们就先来一起看看这首诗的内容。请大家思考讨论这样几个问题：
（1）在山的那边是什么？“山”和“海”的含义是什么？（投影讨论问题：“山”和“海”的含义。“海”——理想境界：“山”——重重困难）
（2）全诗为什么分为二节？（投影讨论问题：第一节诗，写了我童年时候的想望和困惑；第二节诗，写了我长大后的拼搏和奋斗。）补充：第一节诗写的“山”和“海”就是现实中“山”和“海”，第二节诗中的“山”象征了困难，“海”象征了信念。
（3）全诗表达了诗人怎样的感情？（投影讨论问题：要达到理想境界，是要历尽千辛万苦的，惟有不怕困难，百折不挠，才能实现人生理想。）
5、诗人的这种感情是怎样表达的呢？诗的语言是非常凝练而又有丰富内涵的，请找出你喜欢的并认为含义深刻的诗句细细品味，你不理解的词语或句子也画下来一起讨论。（投影课文后的练*二：讨论品味下边诗句中加横线的词语，痴想、铁青着脸、诱惑、枯干）教师引导学生边讨论边投影答案。
6、学生以四人小组为单位进行讨论交流。教师巡视并参与部分小组的讨论。讨论进行约六、七分钟。
7、大家还有没有其他的发现，也可以说说自己不理解的句子。
（1）“一颗从小飘来的种子，却在我的心中扎下了深根”飘来的东西是很轻的，怎么会扎下深根？（“种子”比喻妈妈给“我”的信念，然而童年的认识毕竟是肤浅的，所以说是飘来的。后来“我”不懈努力，这种信念就在“我”心中扎下深根。理想的树立也需要日积月累，像滴水穿石那样才能让他扎下深根。）那么，在朗读时，应该怎么读？哪些词该读重音？
（2）“是的，我曾一次又一次的失望过，当我爬上那一座座诱惑着我的山顶，但我又一次次鼓起信心向前走去。”这句的三个量词用得特别好，好在哪里？（“一次又一次”，强调了“我”失望次数多；“又一次次”，强调了“我”的努力，不灰心；“一座座”，说明“我”遇到的困难非常多。）从这句诗你得到什么启示？（不要企图一举成功，要能承受住失败和挫折。跌倒后要能爬起来，只要坚持下去就一定能成功。）谁把这句读一读？注意重音，强调两个“又”字。
（3）“因为我听到海依然在远方为我喧腾，——那雪白的海潮啊，夜夜奔来，一次次了漫湿了我枯干的心灵……”诗人确信远方有海，也就是理想，日日夜夜在鼓舞着“我”不懈的奋斗。朗读这句是一定要充满对理想的渴望，请你们读试试。全班齐读。
（4）最后那几句“是的！人们啊，请相信在不停的翻过无数座山后，在一次次的战胜失望之后，你终会攀上这样一座山顶，而在这座山的那边，就是海呀，是一个全新的世界，在一瞬间照亮你的眼睛。”这几句诗很有人生哲理，当理想实现的时候，人们是多么兴奋、惊喜啊！同学们有没有过成功的经历？大家一起来读一遍，要读出成功的声调和喜悦来，读出全诗的高潮来。
深入理解了诗的内涵的基础上，全班有感情的朗读课文。
四、联系生活，感悟人生
1、诗人成长中的艰难探索一定早已打动了成长中的你。在你的生活学*中，一定也有无数座山，等着你去征服或已被你征服。结合自己的生活经历说说这首诗给你的启示。（投影练*课件）四人小组讨论，全班交流十分钟。
2、下面就把我们的生活经历和人生体验与同学们分享吧。谁先说？
3、教师边听边小结；在遇到困难时，理想能激励我们战胜困难。在很多时候，我们要战胜的最大困难也许不是技术上的问题，而是能不能战胜自己！没有远大的理想就没有不懈的追求，正是在艰难曲折的求索过程中，我们的人生才充实而有意义。正如歌中所唱“不经历风雨，怎能见彩虹”失败和痛苦也是人生的一笔宝贵财富。对刚跨进中学大门的同学们来说，有很多困难正等着你，其中最大的一座山就是你自己，只要坚持不懈就一定能成功。大家有没有信心？
4、后让我们再一次用我们的心灵投入的齐诵最后几句诗，让好诗伴你健康去成长！
5、布置作业练*：请你把自己的生活经历用文字表达出来，以“我终于见到了大海”为题写一段话。（投影练*课件。）
五、放音乐
【指导思想】
以《新课标》为依据，以自主、合作、探究为主要的学*方式，以朗读贯穿始终，在师生*等互动、对话交流的过程中，培养学生的朗读能力及赏析能力，给学生以有益的人生启示。
一、说教材
《在山的那一边》是九年义务教育人教版七年级上册第一单元的第一课。这首诗歌语言清新、凝练、意味隽永，因而既是指导学生朗读的好材料，又是引导学生体味人生的典范之作。
二、说目标
我把本课的教学目标确定为：
1、正确、流利、有感情地朗读。
(意在培养学生初步的语感。)
2、品味语言，体会情感。
(意在培养学生的赏析能力及审美情趣。)
3、联系生活，感悟人生。
(意在引导学生在熏陶感染中，逐步形成积极的人生态度。)
其中目标1、2是教学重点，目标2同时又是本课的难点。
以上目标的确定依据了新课标、单元学*目标、诗歌特点及学生实际。
第一：《新课标》对诗歌教学提出了明确的要求：阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。
第二：本课所在单元要求整体把握课文内容，用心领会作者的写作意图，并联系自己的生活体验，思考人生，还要提高朗读能力。
第三：丰富的想象、浓烈的感情、简约的语言是诗歌的基本特点。本文语言的形象性、含蓄性及深刻性的特点也决定了教学的重难点。
第四：对于刚踏入初中的学生来说，对于诗歌的知识知之甚少，因而只要能正确流利，有感情地朗读，能整体感知形象，初步体会作者情感即可。
三、说教法
为达成目标，我准备采用的方法有：创设情境法、朗读指导法、诱导点拨法。
1、创设情境法：
诗以情成篇，以情动人。所以在教学中，我力求酝酿一种利于调动学生思维，引起共鸣的氛围。如上课时，采用多媒体课件播放大山绵延不绝的画面，创设情境，导入新课;范读时，以钢琴曲《海边的星空》配上优美的画面，调动学生的多种感官，带给学生身临其境之感;讲析中，采用直观形象的板书，以促进学生的理解。
2、朗读指导法：
有感情地朗读是诗歌朗读的最高境界，但对初一学生来说较难达到，因而应加强朗读指导，我将通过示范读、指导读等形式从停顿、节奏、情感等方面入手教给学生朗读技巧。
3、诱导点拨法：
《新课标》强调，学生是学*的主人，而老师则是学生的引导者，因而诱导思维，指点迷津、宏观调控应是教师的主要任务。
四、说学法
1、朗读法：通过反复朗读，理解诗歌的情感及凝炼形象的语言。
2、联想想象法：学会展开联想与想象，欣赏诗歌优美的意境，精炼准确的语言，培养审美情趣。
3、尝试自主、合作、探究的学*方式：
对诗中意象含义的理解，对语言的品味及情感的把握，都应在自主学*的前提下，通过合作探究达成目标。
——在山的那边作文 (菁华9篇)
“在科学的道路上是没有*坦的大路可走的，只有在那崎岖小路上攀登的不畏劳苦的人们，才有希望到达光辉的顶点。”这句话是出自著名的马克思之口，至今让我记忆犹新。读了《在山的那边》一文使我对这句名言有了更深刻的理解。在人生的道路上不可能一帆风顺，遇到重重困难与障碍，这时侯我们一定要牢记只要沿着江河走，就一定能发现大海。拥有坚定的信念，艰苦奋斗，不断地努力克服，信念凝成的钥匙将为你打开成功的大门。这样才能实现自己那美好的理想，过新的生活，才会快乐。因为一直以来我始终相信稳重中所说的“在山的那边，是海！是用信念凝成的海。”
“不经历风雨，怎能见到彩虹。”人生就好比群山，想要翻过它见到自己心中的大海，就必须要不停的翻越。不能抱有失望的心态，要用自己内心坚定的毅力与永恒的希望去战胜困难，这样你才会看见一个全新的世界，在一瞬间照亮你的眼睛......
我的理想是当一名教师。我知道要实现它必须要付出代价，只有勇于踏上知识的巅峰，才有收获，才能美梦成真。然而，努力了，就一定能成功吗？我的回答是，不是的，我曾一次又一次地失望过，任何理想都可望不可即，然而正是在这艰难曲折的求索过程中，人生被提升和充实，人生被赋予了希望和意义。及时理想不能实现，我们也无怨无悔。因为天空没有留下鸟的痕迹，但我已经飞过。
我的家在小兴安岭脚下，抬眼就是那重重叠叠的群山。童年的时候也有过探求在山的那边是什么的好奇心，总缠着自称“博学”的爸爸问，但总得不到自己满意的答案。上初一的时候学到一篇《在山的那边》课文，尤其这句“在山的那边，是海/是用信念凝成的海”，读得余香满口，觉得找到了最正确的答案，加之越来越多的课业捆绑了双脚，越来越多的楼房阻隔了视野，很难再见到那诱发联想的山峦，也就把这个问题和童年的很多疑惑一起忘掉了。
转眼上了初三，中考*在咫尺，“考全班第一→考全校第一→考全县第一”成为我的耳朵里重复次数最多的语言，也成为我的世界中所有亲朋最大的期待，成为了我15年的短暂人生中第一座真正的高山。在山的那边是什么？疑惑又悄悄地溜回了我的脑海。我很严肃地和爸爸探讨这个问题，爸爸笑了。他说：“那当然是高考、考研……，仍然是一座座山，永远没有海的出现。”按照这个说法即使获得诺贝尔奖也见不到海，我有一丝绝望的感觉。
我曾经试图不去思考这个问题，但它就像梦魇一样让我打不起精神，我那原本快乐的时光也变得郁闷了。郁闷是我与生俱来的敌人，我要用自己的力量打败它。于是我想到了真实的山，拿起地图，开始了心灵的旅程。从我家出发，昆仑山那边是荒凉的沙漠，洛基山那边是肥沃的农田，安第斯山那边是广袤的雨林，乞力马扎罗山那边是无际的草原。我发现越过所有的山，那边几乎都不是海，也几乎都不是山，笼罩在心里的阴霾出现了一缕光亮。
我确信的答案是错误的？过去那么多的人用生命去越过一座座高山又去追寻什么？“博学”的爸爸开阔了我的思路。诸葛亮六出祁山为的是白帝托孤，哥萨克翻过乌拉尔山为的是开疆扩土，拿破仑跨过阿尔卑斯山为的是一统欧洲，殖民者越过阿巴拉契亚山为的是掠夺财富，玻利瓦尔冲过安第斯山为的是人民**，红军爬过雪山是为的是民族自强……，所有过山的人都知道山的那边是什么。那就是他们心中的海，不论那海水是清澈还是混浊。
人类的智慧让真实的山臣服，在“天路”上的火车里、在“神六”的机舱内，它是那么渺小，让人再也感受不到过山的沉重。真实的山慢慢淡去，概念的山愈发清晰。这山因为那边的海不同而有时似蜀道难以逾越、有时似轻烟挥之即去，有时似敌人必须去彻底征服、有时似神明必须顶礼膜拜。这山对于不同角色的人可能是范伟手里的包子、魏敏芝班里的学生，可能是奥运百年的梦想、中华民族的伟大复兴渊源。
由实到虚的山使我体味到豁然开朗带来的愉悦。心里的那一座座山都是世人一筐筐堆起来的，不仅有你通向海的障碍，而且还有你心灵家园的守护神。我真的理解了悬梁刺股、破釜沉舟、卧薪尝胆，更理解了不食周粟、不欺暗室、不相为谋。我知道我已经征服了许多高山，否则我就不会有冲破阴霾的力量。我也知道有许多山不能僭越，否则我就会成为世人眼中的另类。我想，爬过一座山就有一片海。我的海将永远是蔚蓝的！
城市的落日渐渐沉入黯淡，天空被染成了深蓝色。星星带着神秘的光芒，点缀着夜空。又是这样一个美丽的夜晚，凛冽的寒风在不经意之间吹响了时光的号角，牵引着我的思绪到达山的那边……
那是一次深山之行。天还未亮，浓雾掩住了高大的建筑物。随着母亲不断的催促，我极不情愿的从温暖的被窝里，慢慢爬出。然后整理好行装，准备暂时离开这个繁华的都市。随着母亲去偏远的深山，看望外婆外公。因为是清晨，街道显得有些冷冷清清。我坐在车中，看着这座都市在移动的过程中，离我越来越远，心中五味杂陈。不知过了多久，车子踏进了这座山，沿途高山，绿树，小溪，野花互相交映。虽然是单调的景物，却给人一种安定悠闲的心情。
母亲告诉我，在山的那边就是外婆的家。她说，小时候她很调皮，常常惹父母生气。可是她的父母用爱包容了她。长大以后，她也明白了当父母的心情，在山的另一边有了自己的家，有时便会忽略了他们。那时母亲叙述的语气，带着些许的自责和浓浓的思念。终于到了外婆家，就看见外婆外公佝偻着身子，倚在门前，期盼着我们的归来。一看见我们，他们的眼神中就多了许多欣喜的光彩。
在这个简陋的屋子里，一家人其乐融融，互相嘘寒问暖，完全看不到在城市中的客套和拘谨。或许只有在自己最亲的人面前，才会毫无保留的把最自己最真实的情感表现出来。此时此刻，母亲仅仅就是一个孩子，拉着外婆，把自己的苦楚与快乐向外婆诉说。我在一旁缄默不语，不忍心打破此时的天伦之乐。于是，转身走到了窗前。我抬头看向天空，深山的白昼总是早早的拉开了夜的序幕。我仿佛看到外婆外公在夜晚，想念着他们在外的儿女；在黄昏下，他们被拉长的背影，透出沧桑与落寞；倚在门前，守望着儿女的归来。
不知为何，我却想起了自己与母亲的时光。当我呱呱坠地时，母亲盈满希望的眼神；当我懂事时，母亲欣慰的笑靥；当我倔强不肯妥协时，母亲无奈失望的神情。或许是山中有一份独特的超然，在一片繁星下，那些细微又令人感动的记忆，在这个时间，猛然被唤醒。
我想，外婆或许就是那个执灯者，为归家的那个人，执着的守望，照亮了回家的路……离家，归家是我们在人生中必然要经历的事情。其实我和母亲一样，在学校与家之间来回行走。有时，我甚至在短暂的小聚中，都会用自己锋利的棱角，刺伤母亲。然而母亲却用真挚的爱，让我的偏执渐渐柔软。我终于明白，无论怎样，永远会有一个人在山的那边执着的守望。隔着千山万水的人，心中的情都不会被遗忘，而我们与至亲*在咫尺，为何不更加珍惜呢？在时光里，蹉跎了流年，却抹不去亲情的守望。
夜深了，忽然看见一滴炙热的眼泪落下，忽然想起了那个梦一般的深山，忽然触摸到山那边亲情的守望。
一群登山的人，在炽热的阳光下行走。无尽的路，直插向高高的云霄。
这是一座老山。千百年来曾鲜有人曾爬到过山顶。更不用说翻过这座山了。
在山腰，人们害怕山的高耸，害怕雪线上那终年可怕的低温，在山脚雄伟的誓言开始动摇了。人们开始抱怨山太高，抱怨路太陡，抱怨这天气。有些人甚至直接扭头返回了。登山队的队旗依旧飘扬着。
在往上爬有些人提出休息，有些人提出折返。人们对这心中根本不存在的山顶感到遥遥无期，人们的心中被一种莫名的恐惧包围着。山越来越陡，以至于人们不要爬山工具就只能在原地，到底多远的前方，才是梦寐以求的目的地呢，没人知道。四周美丽的景观不见了，只有一片死寂，荒漠般的死寂，冷酷的让人窒息。到了雪线了。再往上是终年的冰雪。那里几乎没有生命。只有一片银，山的那边镀上了白银。当然，这也是很危险的。白雪反射的阳光可以随时把眼睛刺瞎。又有人放弃了。剩下的人也不时零零散散的往下走。
依旧坚持下来的极少数的人现在感到呼吸困难。云把人们的视线挡住了，看不见很远的地方。到最后，只剩下一个人了。
他依旧依靠上山时的勇气，不惜一切代价的向山顶冲刺着。现在，由于空气稀薄，他已经头晕目眩。前方还是云、雪、冰，除了白色还是白色。他开始惶恐了。
终于，他也放弃了，在原地插上了一面旗，算是登山的纪念。最后一名队员也下山了。
数年后，卫星在离山顶仅差几十米的地方发现一面残破的'旗。
人生不也是如此，坚持下去，也能到山的那边，那边的山一定佷美佷美。
我只是一只蜗牛，与生俱来坚硬的外壳下藏着柔软的身体，但这并不意味着我一辈子都生活在这漆黑的内壳里。
小的时候听树上的松鼠说，山的那一头是一望无际的大海。海是怎么样的呢？蔚蓝的？一望无际的？………。我每每幻想大海美丽的样子，心中也种下了一个梦想——我要到山的那一边去，我要去看海。
我与我的好朋友一起分享了这个梦想，却遭到了无情的讽刺，我很无奈，只好独自开始这孤独的追梦之旅。
我的速度很慢，这个是众所周知的。一转眼十几天过去了，而我却刚到山脚下，山好高呀！我努力的仰起脖子，可我还是看不到山顶。照这个速度下去，我会不会一辈子也看不到海了？不会的，在路上，就不怕到不了远方。
山上的天气总是那么变幻莫测，刚刚还是晴空万里，现在却又是乌云密布，雨终于来了，一滴一滴的砸在我的壳上，头上，触角上。好不容易找到一个蘑菇来避雨，却被同一个屋檐下的蜘蛛赶了出来。
很快，山上的小动物们都知道了这件事，他们一同的嘲笑我，唾弃我。我倍受打击，把自己封闭在自己的壳里，山和山那边的海也一同被封存在记忆深处。
一日，毛毛虫注意到我，问道：您怎么了？为什么总缩在壳里？他是自打我追梦以来，第一个真正关心，关爱过我的虫子。我把所有的事情都和他讲了，他满目敬佩的说：“大海啊！这个我梦多好呀！为什么要嘲讽你？”
“可是，我可能一辈子也看不到山那边的海啊？”
“不翻过山怎么见到海呢？翻山不易，可是，沿途也一路风景啊！”毛毛虫顿了一下，拍拍的厚厚的壳，继续说道：“你向外面看看，蓝天、白云、灌木……”
我小心翼翼的探出头来：早晨的雾水还没有散去，森林还笼罩在这个大片的烟雾之中。真是个奇妙的世界啊！我吮吸了几口甘甜的青雾，大口的，贪婪地呼吸这清晨湿润的空气，我感到舒服极了。
是啊，通往海的山路也是一路风景啊！有梦想为什么不追逐呢？我坚定地伸展触角，在他们的嘲讽中爬出，向着离我最*的灌木爬去……
山那边的海，我来了！
孩提时代，喜欢在舅舅家住，望着远处那墨绿色的群山，幻想着山那边会是什么样子。
山那边的风景，一定格外的翠绿，山那边的小溪，一定分外的清澈。我想象着，山那边动物们在草地上嬉戏，鸟儿在林间鸣叫。我想象着，山那边的景色对我充满了诱惑而又令人神往，牵动着一颗好奇的童心。
我从来没有见到过外公外婆，妈妈经常带着我回舅舅娘家。所以就常常问舅舅，山那边是什么样子。舅舅告诉我说，山那边是神仙居住的地方，有许多好看的衣服，好吃的东西，等我长大了，学了本事就能到山那边去过好日子。儿时的童年记忆，是那样贫穷落后。记忆中是昏黄的煤油灯，乌黑的瓜面饼子。
孩童时的山那边，竟然成了绮丽梦幻的地方。我每每爬上屋后的高坡，朝远方痴痴地遥望；山那边是那么的遥远，隐隐的山峰，成了我儿时一道不可逾越的屏障。我真想变成一只鸟儿飞去，看一看山那边究竟是个什么样子。
渐渐地长大了，我如愿以偿去了山那边。啊，山那边。原来竟是这般荒凉！一样破败萧瑟的茅屋，一样长满青苔的水井，一样的衣着寒酸的孩子。那一刻我感到失落了。山那边并不像舅舅说的那样，也不是我想象的那样美轮美奂。
山那边，我儿时梦牵故里的刻骨记忆，我还是深深地感恩山那边，因为它给了我一个瑰丽无比的童年，给了我最初人生追求的理想，给了我遥远而又美丽的梦想。其实每个人的心中都有山那边的幻影，它是那样奇妙绚丽，激励着我去拼搏；让我在失败时不退却，在痛苦中不沉沦，它给了我生活的勇气，给了我奋斗的力量。
纯真的少年时代，曾向往过纯洁真挚的爱，就如山那边的风景，在心中是那么的神奇美丽和圣洁。我远远地眺望它，依稀看见那里开满了繁花，成群的白天鹅从一望无垠的碧水上翩然飞过。可是，当真正走进幻妙绝伦的情景时，却发现花丛中也有污浊，也不是想象中的那样碧蓝澄澈。
山那边，我儿时刻骨铭心的记忆，虽然山那边的风景，时时会让我失望，但我还是感恩山那边。因为我逐渐懂的了，一切的忧伤和挫折那都是生活，都能促使我成长；生活让我一步步走向成熟，让我在困惑中学会探索思考，从而看到了更广阔更辽远的人生风景。
山那边的风景如此，婚姻和事业也无非是这样吧。生活也许永远不如想象中那样美好，也许有许多痛苦和绝望；但正因为有了这些，才渐渐认识到生命的本质和内涵。于是，不臣服，不悲叹，而是不断地超越和提升自己。
认识到了这些，山那边的风景只会加快不畏艰难勇于攀登的步履。怀着理想的信念生存，并为之去奋斗，在生活中体验追求，让思想得到不断感悟和升华，这个过程也是美丽的。
随着小学的结束，初中亦将在我的生命中展开!
初中？！我细细地品味着这两个熟悉而陌生的字，好奇，恐惧，担忧，是这两个字给我的初步印象．我不知道接下来的生活会是怎么样，但我清楚我必须爬过这座山!
我打量着眼前的这座山，他很高大，也很神秘．我开始向着山顶出发．一段路程后，我发现这并不困难，倒有些轻松自在，于是，我不再忧虑，哼着小曲伴着小鸟继续行走!
不过，很快我就后悔了，我不该看小这座山，往前的路口开始变得曲折了，密麻麻的荆棘像只拦山虎，我手无寸铁，被他们刺得遍体鳞伤，没有人来救我，我孤独，痛苦，我想放弃，想逃离这地方．当我转身下山时，林中飘来一把声音：知道在山的那边是什么吗？我摇摇头，是大海，一望无垠的大海，让人心旷神怡的大海．大海？我困惑，在山的那边是大海吗？大海又是怎样的呢？一连串的问题让我忘了曾经想过的放弃，我继续行走，路上的荆棘刺伤我，地上的石头羁绊我，很疼，可我没有再想过放弃，大海的魅力使我忘记了伤痛，继续向前!
不知不觉中，我已来到了山腰上，我停下来凝视前方，通往山顶的路似乎更艰难了，重重的苦难在等待着我，放弃？林中有传来声音，我微微一笑：不，我还要去看大海．话毕，又踏上了往山顶的路!
在山的那边是大海，它正躺在那儿等待着我……
边绵起伏的群山；危峰兀立；山清水秀……一说起山，大家都会联想到这些，但，山还能怎样想呢？
在山的那边是什么呢？作家王家新这样想。
这起源于童年的经验……那时，世界对于年幼的王家新来说，就是放学后一片寂静的校园，山川中那条清流澈的河流以及环抱着这一切的无言的群山。
而那时王家新偏偏又是一个耽于幼想，对外面的世界充满了强烈的好奇心的少年。在一种“隐秘的想望”中，和这种对“山那边”的遥望和幻想，构成了这个问题—在山的那边是什么呢？
在山的那边是什么呢？妈妈说过：海。山那边是海吗？可一次爬上山顶之后，发现山那边依然是山。
但是，对理想的渴望与向往激励着他。使他想看着山那边的海。
山，挫折的山，加油吧，努力爬，接着爬……在这样不停地翻过无数座山后，在一次次战胜失望之后，终于，攀上了这样一座山顶，浩翰的大海一次次撞击着自己的心灵……这是用信念凝成的理想的海啊！你能不为之心动吗？
在山的那边是什么？
在山的那边，是海！是用信念凝成的海！
既然山不到我这边来，那么只好让我到山那边去。
历史时时刻刻在上演着大浪淘沙的戏剧性场面，许多英雄之所以能名垂青史，最主要的就是他们做到了改变自己。
要想成功，就要把自己改变成能适应这个时代竞争的人。
说到改变又谈何容易?但请记住：没有人生来具备成功的素质，一切都需要你后天学*和改变。
哲人说：“改变你能改变的，接受你不能接受的。”没错，改变环境狠难，但改变自己却容易得多。
从前有一个人人*惯赤脚的国家，国王因养尊处优很少赤脚而在一次巡回中割伤了脚，于是他怒极下令将全国的牛宰了，用牛皮铺路。在所有人劝解无效时，一个素以智慧著称的大臣上前，呈上一双牛皮鞋。
“请陛下穿上，在花园走上一圈，再下定论也不迟。”他笑道。
结果国王穿上鞋走路感觉很好，于是废除了杀牛令。
很多时候，困境袭来的原因是环境一步步压迫造成的，既然我们无力改变环境，那么完全可以改变我们自己。通过改变周身的环境，为自己赢得全新的世界。
被动的人，总是受制于环境，而非主动地去改变，这样往往会让机会白白流走，一旦被困境扯住就再无力挣开。
山既然无法过来，那我就到山那边去。我们无法要求环境改变什么，唯能做的就是改变自己。正是“识事务者为俊杰”。
苟安一时，可误人一生。为了不让你的人生留下遗憾，就主动地到山那边去吧。虽然环境是恒久而无情的，但我们人是鲜活的，改变自己，主动出击，到山那边去，也是到成功那里去。
拔开天边浓暗的云，你会发现原来天外还有晴空;擦亮你的眼睛，你会看到这个原以为布满尘埃的世界有多美好;改变你自己对外界的看法，你会发现，你也可以拥有多彩的人生。
——《在山的那边》教案 (菁华6篇)
学*目标：
1.反复朗读，能说出“海”“山”在诗中的深层含义，感悟诗中的思想感情。
2.运用自主、合作、探究的方式，品味诗歌凝练的语言。
学*重点:目标1
学*难点:目标2
学*过程：
一.预*·导学
1.查字典，给下列词语中加点的字注音，并读一读。
痴()想隐秘()凝()成喧()腾一瞬()间
2.查字典或词典，弄清楚“读一读，写一写”中词语的含义，在此基础上，可仿照示
例，仿写句子。
例：山对海说：你博大辽远，深邃宽容，是值得我尊敬的老师。
海对山说，，，。
请学生用楷书把“读一读，写一写”中的词语抄写三遍，要工整、规范、力求美观。
3.学生查阅资料与工具书，了解作者相关知识，写下来。
4.用普通话朗读课文二、三遍，要求读音正确、流利。想一想，本诗讲述了什么内容?“山”与“海”在诗中除了指自然界的山与海外，还有什么别的含义吗?
5.孩童时代，谁都有过美好而朦胧的“梦”――梦想(幻想、理想)，相信你
也不例外，请用一句话大胆地写出来。
二.学*·研讨
1.导入(由预*.导学导入)，简介作者有关知识(学生答，师做适当补充)。
2.朗读课文，整体感知课文内容。
⑴范读、自读、领读、齐读，要求用普通话正确、流利地读，尽量读出自己的理解。
指导朗读，朗读时语速与情感的关系，重读与词语意思的关系。
朗读要求：放声朗读，正确流利，充满感情。
达到效果：与诗人的感情形成共鸣，得到美的享受和有益的启示。
⑵读后讨论：
探究质疑：为什么说“在山的那边，是海!是用信念凝成的海”?
“爬过山就能见到海”，作者借这首诗想告诉我们什么呢?
3.研读课文，探究问题。
在理解了作者的感情后，你对这首诗的内容、语句还有哪些不理解的地方?
请列出，我们共同解决(生提问或师引导学生提问，培养其主动探究的*惯，生答或师点拨，培养其合作学*能力)。
示例：⑴为什么说是“隐秘想望”?
讨论并归纳：因为“我”小时候想望山那边的海，爬山是为了望见大海，而这个想望并没有告诉他人，所以说是“隐秘”的。
⑵“我常伏在窗口痴想”，“痴想”的原意是什么?在这里有什么含义?
⑶为什么说“山那边啊，铁青着脸”?
⑷“给我的幻想打了一个零分”是什么意思?
⑸“一颗从小飘来的种子”中“种子”指什么?为何说是“飘来的“?
⑹“当我爬上那一座座诱惑着我的山顶”，你是如何理解诗中“山顶的诱惑力的”?
⑺“因为我听见海依然在远方为我暄腾……漫湿了我枯干的心灵……”这句话什么意思?
⑻“在一瞬间照亮你的眼睛”这句话蕴涵作者怎样的情感?
⑼为什么“我曾一次又一次地失望过”却“又一次次鼓起信心”?
小结：激越的情感，显示出我们已深深懂得：要翻过山，见到大海，必须百折不挠，坚持奋斗。在今后的人生之路上，让我们永远牢记，心中要有个“海”，为了这个“海”，从现在开始，就要努力翻过一座座山。
4.回读课文，根据你对诗歌的理解，选择你最欣赏或喜欢的一段诗句或全文来读一读，要求读准语气、语调。
三.巩固·延伸
1.检查“读一读，写一写”内容。
2.课外练笔：根据“山”与“海”在文中的含义，结合自己的生活经历，以“我终于见到了大海”为题写一段话(也可以写自然的海)。
【学*目标】
1、有感情地朗读、背诵这首诗歌，体会其形象化的语言。
2、联系生活实际及个人经历，理解诗歌的主旨。
3、树立远大理想，并为之奋斗。
【教学重点】
1、朗读训练。
2、理解诗歌的主旨。
3、赏析诗歌的语言。
【课前准备】
1、搜集有关为理想而奋斗的名人名言及其优秀事迹。
2、预*课文，就自己疑难和感兴趣的问题，准备发言材料。
3、教师准备录音磁带。
第一课时
〖学*目标〗
1、反复朗读这首诗歌。
2、把握诗歌的结构。
3、理解诗歌的主旨。
〖教学设计〗
一、课文导入
同学们，在第一单元里，我们研讨过现代诗《在山的那边》。诗人在诗歌中写道：在山的那边是海!是用信念凝成的海。同学们，这里的海指的是什么呢?是指理想的境界。那么，什么是理想的境界呢?人生为什么要有理想?我们应当树立什么样的理想?如何才能实现自己的理想?著名诗人流沙河的哲理诗《理想》，同样会在一瞬间照亮你的眼睛。
二、整体感知
1、范读：
最好由教师范读或放录音磁带，学生听读、欣赏。教师不必提任何要求，让学生自行调动情绪，纠正音准，品味语气、语调，把握韵律、节奏。
2、正音、正字、释词。
3、默读。
感知课文内容：
⑴ 这首诗歌的主旨是什么?
⑵ 诗歌是从哪些方面表现主旨的?
⑶ 试着分析诗歌的结构。
4、集体朗读，合作探究：
小组讨论上述问题，教师巡回指导。
5、课堂发言：
小组代表发言，解决上述问题，逐渐明确诗歌主旨及结构。
板书：
历史意义(2、3)
理想的意义(1) 人格意义(4、5、6、7) 鼓励人们树立远大理想，
并为之奋斗(12)
人生意义(8、9、10、11)
三、研讨与赏析(上)
1、精读：
逐段(1～7节)理解研讨，深入思索，反复咀嚼、领悟诗歌深刻的含义和精妙的比喻。
2、课堂讨论：
研讨诗歌的思想内容及形象化语言：
第1节，在语言表达上有什么特点?它对于表现思想内容有什么作用?这一节在全诗中起什么作用?
有关提示：采用比喻、顶针和修辞方法。作用是使语言形象、生动，在形式上环环相扣，在内容上步步推进。这一节总说理想是前进的方向;在全诗中起到统领的作用。
第2节，表达了什么意思?能试着举例说明吗?
教师应启发学生举例证明。
第3节，这一节是从什么角度谈理想的?谈谈珍珠链和脊梁骨的比喻作用。
有关提示：不同历史时期的不同理想，连缀在一起，正像珍珠链一样，推动着历史的前进。理想也如同脊梁骨，是推动历史前进的精神支柱和动力。
第4节，在内容上是怎样安排层次的?第三、四句有什么深刻含义?
第5节，揣摩各句的意思，理解树立远大理想的重大意义。
提示：A、理想使人积极乐观。B、理想使人斗志顽强。C、理想使人永远年青。D、理想使人充满活力。
第6节，怎样理解获得与牺牲?你对诗歌所说的理想是否有了更深刻的认识?
第7节，副产品的本体是什么?有理想的人为什么也会酸辛?
有关提示：崇高的理想追求的是社会进步、人类幸福等，决不是个人荣誉。理想的实现可能给会个人带来荣誉，但这正像副产品不是主要的。在这里作者告诉我们，应当正确对待荣誉。
解决了以上问题，对所学的内容就基本掌握了。教师可根据需求，对以上问题作出增删取舍，但不可将结论和盘托出，也不能只采用简单的问答形式，要特别注重讨论分析过程。应当由教师点拨、引导，让同学自主发现，提出问题，合作探究，分析、解决问题。对独到的发现和见解应予重视。8～12节教学研讨，也应如此。
四、作业
1、抄写并识记字词。
2、背诵这首诗歌。
3、完成研讨与练*二(准备课堂交流)。
4、预*剩余部分内容。
第二课时
〖教学内容〗
1、检查作业。
2、继续研讨与赏析。
3、语言运用。
〖教学设计〗
一、检查作业
1、识记字词。
2、朗读、背诵。
二、研讨与赏析(二)
课堂讨论(8～12节)诗歌的思想内容及语形象化语言。
第8节，你能从现实生活或个人体验中找出实例，说明理想使忠厚者常遭不幸;理想使不幸者绝处逢生的含义吗?什么是大写的人?
教师引导学生举出实例，加深对课文的理解，认识理想的人生意义。
第9节，这一节与上一节有什么关系?第三、四句的句式有什么特点?作用是什么?作者列举罪人和浪子的例子有什么典型意义?
提示：并列关系，都是写理想对人生的意义。上一节是从正面写，这一节是从反面写。第三、四句是两个倒装句，分别强调给罪人新生和唤浪子回头。典型意义是连罪人和浪子都因为有理想而改变了自己，何况是一般人呢。
第10、11节，这两节诗歌在结构上是什么关系?在内容上有什么不同?可否将蜕字改换成变字?为什么?
提示：层进关系。第10节从被动方面写理想被曲解、玷污和糟蹋，应该怎么办。第11节写有些人因主动放弃理想而产生的后果。不能换，蜕是由好向坏转化，而变可变好也可变坏。
第12节，这一节的主要内容是什么?它在全诗中的作用是什么?第一、二句表达了作者怎样的思想感情?
三、阅读体验
组织学生对照课文，联系自己，谈谈应怎样树立远大理想，并为之努力奋斗。
教师应让学生自由论谈，教师给予必要的点拨，使学生确立正确的世界观、人生观和价值观。
四、语言运用
1、语言运用并交流(仿照第一诗节，写几句话)
教师示例：
爱心是风，卷来浓密的云;
爱心是云，化作及时的雨;
爱心是雨，滋润久旱的树;
爱心是树，为你撑起绿阴。
这个练*难度比较大，教师应帮助学生分析这段文字的结构特点，鼓励学生大但尝试，并多给予赏识性评价。
2、修辞训练：
这首诗运用了大量的比喻，贴切而又生动，使抽象的事理形象化。教师应指导学生深入体会，学*掌握，提高想像思维的能力和语言表达能力。训练方法，可由教师或同学指明一些事物，让大家打比方，进行修辞训练，看谁表达得形象生动。
五、教师小结
同学们，我们朗读、研讨和赏析了这首诗歌，掌握了诗歌的基本结构，理解了诗歌的主要内容，体会了诗歌的形象化语言，并深入地谈了学*体会。理想犹如航标灯，它指引着我们的人生之旅。愿大家从小树立崇高的理想，并为实现自己的理想而努力奋斗。我想，一个有理想的人，一定是一个精神生活很充实的人，也一定是一个很高尚的人。
六、作业
1、完成研讨与练*一。
2、将思想交流整理成300字的随笔。
【课后记】
调动学生直接经验与间接经验，引导探究诗句的含义，否则，学生缺乏认识，难以理解课文。
一、教学目标
1、理解并积累词语。
2、有感情地朗读本诗，通过朗读，整体把握诗歌内容和作者表达的思想感情。
3、品味诗歌语言，探究“山”与“海”的象征意义。
4、体味诗中蕴含人生哲理。
二、教学重点
1、朗读课文。
2、品味重点语句的深层含义。
3、领会全诗所阐述的人生哲理。
教学设计
一.导入新课：
童年时代，谁都有过美好而朦胧的梦，对未来都有热烈的企盼与遐思，当一个山区孩子面对无言的群山时，最美丽的梦便是对山那边的世界的憧憬，这首诗叙述了一个山区孩子童年的幻想——对大海的热烈向往，长大后依然不停地追寻它，他真的是在寻找大海吗？让我们一起来寻找答案吧。
二.谈谈诗歌
本文的体裁是诗歌，诗歌，是与小说、散文、戏剧并列的一种文学样式。它通过精炼、含蓄、优美而又有节奏的语言抒发诗人的思想感情，集中地反映社会生活，并且有一定的节奏、韵律。
这就要求我们要通过反复朗读来品味语言，用情去读，用心去悟，同时要联系自己的生活体验，从中得到有益的人生启示。
诗歌的基本特点：
（1）高度的概括性。
（2）饱含着浓烈的抒情性和丰富的想象力。
（3）语言凝练富有音乐美。
诗歌的分类：
（1）按内容、表达方式，可以分为叙事诗和抒情诗等。
（2）按语言的表现形式分为格律诗、自由诗、散文诗等。
（3）按创作的时代和诗歌所反映的时代内容，可分为现代诗歌和古代诗歌（古典诗歌）。
诗歌这种文学样式，偏重于抒情言志。情绪和感情是诗的基础。优秀的诗篇承担着丰富和美化精神生活的使命，并启示真理。诗以默默的持久的力量，改造并提高人们的精神境界，净化人们的灵魂。所以我们在阅读分析理解诗歌时，须注意以下要领：
1、用心吟诵，整体感受。
2、分析要点，感受诗的形象。
3、借助联想和想象，领悟诗的意境和感情。
4、品味语言，感受诗歌节奏和音韵之美。
三.走*作者
这首诗的作者王家新被誉为“让九十年代推迟到来的诗人。”
作者简介：
王家新，1957年生于湖北均县（现在丹江口市）。1978年入武汉大学中文系读书。1985年借调到北京《诗刊》社从事编辑工作，1992年去英国。1994年归国，在北京教育学院从事教学工作。出版的诗集有《纪念》（1985）、《游动悬崖》（1997）等。
《在山的那边》是诗人在二十多年前写下的一首诗，那时诗人还是一个从边远山区来到大学校园不久的大学生。
作者生于湖北西北部山区的武当山下，父母为中小学老师，从小随着父母的工作
调动，在五六个地方生活过，但一直没有走出山里的世界。童年的山区生活，是封闭的，压抑的，而诗人又是一个耽于幻想、对外界充满强烈好奇心的少年。这种独特的体验，成了他创作的源泉。所以，《在山的那边》起源于作者童年生活经历。
四.检查学生字词预*情况。
1.请一位同学给加色的字注音。
痴想（chī）凝成（níng）喧腾（xuān）
诱惑（yu）一瞬间（shùn）隐秘（yǐn）
2.请另一位同学解释下列词语。
痴想：发呆地想。诱惑：吸引，招引。
喧腾：喧闹沸腾。隐秘：隐蔽，不外露。
一瞬间：一眨眼之间。凝成：凝结形成。
五.指导学生朗读课文。
1.听课文范读
要求：同学们听读时要注意朗读的节奏、停顿及情感表达。
2.学生练*集体朗读课文。
朗读不仅要正确流利，关键还要有感情，这样才能和诗人的思想感情形成共鸣，得到美的享受和有益的人生启示。请同学们根据范读，有感情的朗读课文。我想同学们一定能读得比老师还好。不过关键还是这首诗写得好，大家喜欢读，老师也给大家配上音乐齐读，好不好？注意诗人情感的变化。
学生集体朗读课文。
3.指导朗读
同学们的朗读总体不错。但要注意几个地方：
（1）小时候，我常伏在窗口痴想——山那边是什么呢？“是”字读重音，句子呈升调，要读出疑惑和想往的语气。
（2）有一天我终于爬上了那个山顶这个句子中，“终于”要读重音，以突出我爬山费了很大力气，好不容易爬上了山顶。
（3）妈妈，那个海呢？要读出诗人的什么情感？无限的困惑和沮丧，无限的向往和渴望。
（4）今天啊，我竟没想到
一颗从小飘来的种子
却在我的心中扎下了深根
是的，我曾一次又一次地失望过
当我爬上那一座座诱惑着我的山顶
但我又一次次鼓起信心向前走去
这几句中“飘”“扎”“又”“又”“诱惑”要读重音。
（5）“因为我听到海依然在远方为我喧腾那雪白的海潮啊，夜夜奔来，一次次了漫湿了我的枯干的心灵？？”这句要读出诗人的什么情感？说的非常好，诗人对看到“海”的渴望。对实现理想的坚定信心。
（6）结尾几句要读出什么情感？对，看到“海”时的惊喜，兴奋。
六.整体感知
1.整首诗分两部分，请同学们从不同角度概括诗歌两部分的内容。
第一部分：写我童年时期，对山那边海的渴望和困惑。
第二部分：写我长大后，我的奋斗与感悟。
【学*目标】
1.准确朗读，理解“山”与“海”的深层含义。
2.层递式朗读，唤醒学生生活体验，感悟诗句丰富的内涵。
3.激情诵读，把握主旨，扬起理想的风帆勇往直前。
【学*重点】
在层递式朗读中品味诗句的丰富内涵。
【学*方式】
朗读，自主学*，合作探究。
【课文简析】
《在山的那边》是王家新从边远山区初入大学校园时的创作，作品起源于作者童年的经验。作者从小随父母在五六个地方生活过，但一直没有走出山里的世界，而幼年的王家新又是一个耽于幻想、对外面世界充满强烈好奇心的少年。诗中的“山”与“海”，开篇时可以从真实的表层意义上来理解，又可以从隐喻的意义来深层解读：山，一个实际生活的世界，有坎坷，有挫折，有重重的困难；海，一个梦想中的世界，开阔、光亮、自由，充满着诱惑力。王家新没有像很多人那样把他所遭受的折磨变成一种愤懑的宣泄，而是面对理想的破灭之苦，把它更积极地转化为一种对理想矢志不渝的追求直至梦想之花璀璨绽放的心理路程。诗歌中有好奇，有迷惘，有激情，有惊喜，可以说是包含作者的真情。为了体现这种追梦精神，作者用词精当传神，并巧妙运用拟人的修辞增强了诗歌的感染力，让人感到“山”也都有了丰富的“表情”，海也都有了呼唤的深情。可以通过换词对比阅读的方式以及在情境中激活想象的方法让学生联系自己的生活体验更深入地走进文本。课文的“研讨与练*”提示我们要通过朗读感悟诗中的思想感情，联系上下文品味词语的含义，这些要求都告诉我们朗读对于诗歌教学的重要性，也告诉我们品味词语不能就词论词，必须结合语境才能体味到词语的生命力。练*中的开放题是以“我终于见到了大海为题”写一段话，书写的过程既能展示学生对文本的理解程度，又能激活学生追求梦想的信念，还能给学生仿写或自由创新的机会，体现了一课一得、学以致用的教学理念。细细读来，这三道*题对我们的教学设计启示颇多。
【学情分析】
对刚刚步入初中的孩子来说，未知的一切都是新奇的。孩子们对未来的学*生活充满神奇的向往和无尽的希冀。可以说，每个孩子的血管里都澎湃着向上的激情。《在山的那边》刚好是人教版初中教材的首篇文章，它以儿童的视角通过诗歌这种独特的方式阐述了对梦想的执著追求，所以特别容易调动学生的情感体验，激发学生的求索精神，让孩子们乘着梦想的翅膀自由翱翔。
【学*过程】
一、由“梦想”导入新课“梦想”是我们在心田上播下的一粒金色的种子。看到大家灿烂的笑脸，我仿佛看到一个个梦想正在绽放为一朵朵绚烂的花。孩子们，能说说属于你的那个最动人的梦想吗？（生交流，师热情点评，目的是奠定学*本文的感情基调——点燃梦想，放飞自信。）现在，让我们走进《在山的那边》，一起探寻山里孩子的追梦之旅。
二、准确朗读，把握“山”与“海”的象征意义
1.师配乐范读课文，生静心聆听，注意正音并把握朗读节奏。学生点评教师朗读，谈第一感受。
2.读一读，写一写（注意结合语境）：痴想隐秘凝诱惑喧腾漫湿一瞬间
3.学生尝试准确朗读，思索并交流“山”与“海”的象征意义（给学生自我朗读的机会，也给学生自我展示的机会）。山：困难或挫折海：理想群山：重重困难
三、理解朗读，感受文本中鲜活的形象与执着的追求
1.默读诗歌，思考：“我”在追梦的过程中是一帆风顺的吗？请结合诗歌中关键语句分析。明确：追梦的过程历尽坎坷、困难重重。同学们可能会找出下列词句，教师适时引导：终于：艰难，历时长，好不容易哭着回来：希望化为泡影，伤心、委屈铁青着脸：拟人，山好像在漠视、嘲笑、讽刺我，写出“我”的沮丧与失望。（师引导：想象一下，山如果说话了，会冷冷地对“我”说什么呢？）一次又一次：失望的次数多，失败的次数多一座座：困难重重又一次次：执著，不放弃，不言败一次次（漫湿）：对理想的渴望、呼唤（师引导：海潮对我诉说怎样的期盼？我对海潮又会倾诉怎样的心声？）一次次（地战胜失望）：持之以恒，坚持不懈，坚定顽强……
2.师生小结：通往理想的路也许是漫长的、崎岖的、艰险的，但只要百折不挠、执着奋进，理想的境界终将实现，奇迹必将诞生——那一刻是多么振奋人心！齐读“是的，人们啊，请相信——在一瞬间照亮你的眼睛……”（感受梦想实现时的惊喜。）
3.男女同学合作朗读诗歌。学生在书上标出有疑问的地方，在小组中质疑，然后全班交流。学生可能提问：
（1）隐秘：为什么是“隐秘”的想望？
（2）“给我的幻想打了个零分！”，此句中为什么用“幻想”，而不用“理想”或“梦想”？
（3）“诱惑着我的山顶”一句中山顶为什么会有“诱惑力”？
（4）“是一个全新的世界”一句中“全新的世界”会是怎样精彩的世界？
4.教师可采用换词激将法调动学生思维，品味经典词语。如“痴想”换为“遐想”，“隐秘”换为“热烈”。亦可采用对比赏析“飘”与“扎”，“漫湿”与“枯干”。
5.依据学生回答梳理情感脉络：痴想（渴望）——哭着回来（沮丧）——一次次（顽强）——全新的世界（惊喜）。
四、表情朗读，触摸人物内心世界
1.师生共同探究第一部分应体现的表情：少年痴梦：痴迷、沉思、好奇——偷偷摸摸、满脸渴望——沮丧、怨恨、伤心——迷惑不解
2.小组合作探究第二部分。长大追梦：坚定顽强——自豪惊喜
3.开展表情朗读竞赛，给学生配上音乐，享受与文本相和鸣的愉悦。
4.小结：小时的山与海——真实意义上的山与海长大后的山与海——困难与梦想朗读的表情，重音，停顿
五、激情诵读，升华激情根据屏幕提示，激情诵读，熟练成诵。
教学目标：
1、要求学生借助工具书和注释，初步感知诗歌内容；通过反复诵读，达到熟读成诵；
2、体会作者“为理想而奋斗”的思想情怀；理解作者所创设的诗歌意境，把握本诗主旨；
3、深入诗歌意境，涵咏体会“山”和“海”的不同含义，体会诗歌蕴含的人生哲理。
教学重点：
1、朗读课文；
2、品味重点语句的深层含义；
3、领会全诗所阐述的人生哲理。
教学难点：领会全诗所阐述的人生哲理。
教学媒体： 多媒体教学*台。
课前准备：组织学生认真预*《在山的那边》诗歌内容；查字典解决“读一读、写一写”和注释中的问题，有感情地朗读课文。
课时安排：1课时
教学过程
设计意图
一、导入新课
1、 同学们，当你进入中学，跨入人生道路一个新的起点时，你一定对未来充满了新的憧憬和向往。追求美好的人生，是我们每个人在成长道路*同的目标。今天，让我们一起来欣赏一位从大山里走出来的诗人，根据自己成长的历程写的一首诗《在山的那边》。
2、板书课题并出示学*目标。
3、教师检查预*（学生交流、巩固）。
二、指导朗读
1、 诗歌通过精炼、优美而又有节奏的语言抒发诗人的思想感情，我们要通过朗读来品味语言，用情去读，用心去悟；同时要联系自己的生活体验，从诗歌中得到有益的人生启示，帮助自己成长。（教师配乐范读，学生注意老师朗读的节奏、停顿及语意重音。）
2、指导学生朗读：学生自由朗读 → 指名读 → 评价 → 齐读。
三、整体感知
1、在山的那边是什么呢？
2、除了字面上的意思外，诗中的“海”与“山”还蕴含着什么意思？作者“爬山”有何象征意义？
（“海”指的是理想的境界；“群山”指的是重重困难；“爬山”比喻艰苦奋斗。诗歌主旨：奔向理想的人生征途是漫长的，但是，只要不折不挠地坚持奋斗，理想境界终将会实现。）
3、请同学们概括诗歌两部分的内容。
4、这首诗抒写了诗人怎样的感悟？（奔向理想的人生征途是漫长的，但是，只要百折不挠地坚持奋斗，理想境界终将实现。）
四、问题探究 学生自由朗读后，可四人小组讨论，共同探究以下问题：
1、为什么说是“隐秘的想望”？
2、为什么说“山那边的山啊，铁青着脸”？
3、“给我的幻想打了一个零分”这一句是什么意思？
4、“一颗从小飘来的种子”比喻什么？为什么说是“飘来的”？
5、“因为我听到海依然在远方为我喧腾/——那雪白的海潮啊，夜夜奔来/一次次漫湿了我枯干的心灵……”这些诗句是什么意思？
6、“在一瞬间照亮你的眼睛”蕴含着怎样的意味和感情？
7、联系上下文，品味下面诗句中加点的词语。
我常伏在窗口痴想（这个词在这里是什么意思？）
教师启发、点拨，学生归结：
（1）王家新创作谈中说：“诗的开头两句，正是我‘小时候’的真实写照。我想，几乎在每个人的童年和少年时期都有一些‘隐秘的想望’，而诗中的这种对‘山那边’的遥望和幻想，构成了我小时候特有的秘密——在今天看来，它还隐秘地影响到我的一生。”作者小时候想望山那边的海，爬山是为了望见大海，这个愿望并没有告诉他人，所以说“隐秘”。
（2）“铁青着脸”是拟人手法。是“我”心情沮丧时的主观感觉。“我”爬上山顶，满以为能够看见大海了，望见的却依然是山，非常失望、沮丧，所以望见那边的山，看起来就像是“铁青着脸”。山色是青的，只因为“我”的心情不好，好像山也铁青着脸在那里怪我痴心妄想，笑我幼稚可笑。
（3）“我”原以为一座山的那边就是大海，现在明白这是幻想，所谓“零分”就是说幻想全然落空。
（4）“一颗从小飘来的种子”比喻一个信念，妈妈给我的信念，——山那边是海。妈妈是由我的痴想、疑问而说起这话的，这话并非确指理想，所以说是飘来的。
（5）诗人确信远方有海——理想是可以实现的，日日夜夜理想在心中激荡，鼓舞着“我”不懈地奋斗，就像听到大海依然在远方为我喧腾。“枯干的心灵”比喻对理想的渴望。海潮“漫湿了我枯干的心灵”，就是说，理想滋润着心灵，使心灵不再枯干，变得充实而有活力。
（6）先要想为什么照亮，可以想见这全新的世界是光辉灿烂的，再想照亮前后的心情，能体会到那一种惊喜，理想境界的实现使人兴奋惊喜。
（7）“痴想”原意是发呆地想，这里的意思是，总是神往于大山外面的世界，达到了痴迷的程度。说明“我”从小就不愿困居于狭小的天地，而追求新的天地。
五、学生质疑
（1）“在山的那边，是海”，对这个“山”字，“我”小时候理解的和今天的理解有什么不同？
（2）诗人领悟妈妈所说的“海”，“是用信念凝成的海”，不是自然界的海，那么，什么是“信念凝成的海”？诗中有没有回答这个问题？
（3）读第一部分，你觉得小时候的“我”是一个怎样的孩子？
（4）结尾表达的信念，如果用议论语言该怎样表达？“在一瞬间照亮你的眼睛”蕴含着怎样的意味和感情？
（5）有人说，这首诗在艺术上波澜迭出，紧扣人心，结合阅读体验说说你的理解。
学生回答以上问题，教师明确：
（1）小时候理解的山是指具体的、可见的、实实在在的山，是自然界的山。今天，随着阅历的增长和体验的增加，“山”既可以指一座山，也可以指无数座山，是重重困难，道道难关。
（2）“我”虽然多次失望，但在爬上一座座山顶之后，又坚持不懈地鼓起信心向前走去，海在远方召唤着我，鼓舞着我。诗人相信，不停地翻越，一次次地战胜失望，就会看到一个全新的世界——海。而达到这个目标，依靠的正是信念，百折不挠地坚持奋斗，理想境界终将实现，“海”终将展现在你的眼前。从这个意义上讲，“海”就是“信念凝成的海”。
（3）“而我偏偏又是一个耽于幻想、对外面的世界充满了强烈的好奇心的少年”（王家新创作谈）
（4）由“照亮”，可以想见这“全新的世界”是光辉灿烂的。照亮前后的心情是惊喜，理想境界的实现让人兴奋、惊喜。
（5）诗人富有坚韧的信念，但语调并不总是高亢的。他没有回避生活的真实，在诗歌第一部分，他以一个孩子的语调写出，“给我的幻想打了一个零分”，从负面描写的挫折感，反过来从感官和情绪上增进了“山/海”对立的真实性，使诗歌得以在一种强有力的冲突中，饱满地完成了最后的“海”与“山”的逆转。同时，这种情感的起落，也使全诗获得了一种恰当的节奏。
3、学生表情朗读全诗。
六、体验反思
1、在你的生活中，一定也有无数座山，等着你去征服或已被你征服。请结合自己的生活经历说说这首诗给你的启示。
2、全班激情齐读或齐背。
3、教师小结
激越的情感，显示出我们已深深懂得：要翻过山，见到大海，必须百折不挠，坚持奋斗。在今后的人生之路上，让我们永远牢记，心中要有个“海”，为了这个“海”，从现在开始，就要努力翻过一座座山。
七、布置作业
1、背诵自己喜欢的诗句，丰富语言；
2、请把自己的经历用文字表达出来，以《我终于见到了大海》为题写一段话。
联系学生的生活实际，激发学生的阅读兴趣。
引导学生反复朗读，培养语感，在读中熟悉诗歌的内容。
引导学生感悟诗歌的内容。
引导学生认真品味语言。
鼓励学生说真话、诉真情。
一. 教学目标：
1. 朗读诗歌，品味诗歌语句的深层含义；
2. 联系自己的生活体验，感悟人生的哲理。
二. 教学重点：
在朗读训练中品味揣摩语言。
三. 教学难点：
对“山”与“海”的理解
四. 教学过程：
(一).导入新课：
投影大山的画面。找一位同学口头描述怎样才能看到海景。
现在我们和山里的孩子一起探寻山外那美好的世界。请打开课本(板书课题：在山的那边)
(二).检查预*
1. 用读一读，写一写中的词语连成一段话。
2. 抽同学朗读课文。
(三).整体感知
问：山那边到底有什么？(让我们一起来寻找答案吧)
1. 教师朗读课文(同学们一定比我读得好)
2. 配上音乐有感情的齐读。
指导朗读，朗读时语速与情感的关系，重读与词语意思的关系。
朗读要求：放声朗读，正确流利，充满感情。
达到效果：与诗人的感情形成共鸣，得到美的享受和有益的启示。
3. 默读诗歌，思考问题：
(1).第二节中，山还仅仅是山，海还仅仅是海吗？(“山”象征困难，”海”象征理想)
(2).诗歌两部分各写什么内容？
(3)诗歌表达了怎样的思想感情？(只有不怕困难，才能实现人生理想)
第一节：我的童年；我的向望和困惑
第二节：我长大后；拼搏和奋斗。
(四).研读与赏析
“只要百折不挠地坚持奋斗，理想境界终将实现。”这种理想是怎样表达出来的？
1. 请你把喜欢的并认为含义深刻的诗句找出来，细细品味。(自读课文)
揣摩诗歌语言的凝练而有丰富的内涵。(学生提出问题并解决问题，老师引导)
“铁青着脸”。拟人——颜色(表面)；心情不好(实际)
“种子”。比喻——妈妈给我的信念
“飘”——轻(意思)；童年认识肤浅
“扎”——不懈努力；深(意思)
2. 老师引导，学生思考
(1) 对这些困难估计不足会怎么样？
(2) 在生活中，做任何事情都想一举成功，一旦失败怎么办？从中得到什么启示？
学生回答：
不能达不到目的就灰心丧气，因奔向理想的人生的征途是漫长的，跌倒后要能爬起来，只要坚持就能成功。
(3) 用响亮的声调和喜悦的心情读最后几句，“是的……在一瞬间照亮你的眼睛……”此句有人生哲理，当愿望实现了，就高兴万分，你有成功的经历吗？
齐读并试背有哲理的语句。
五. 体验与反思(四人小组讨论后发言)
(1)每个人在成长中都会遇到很多困难，主要是看你面对困难时怎样对待，怎样克服困难。结合自己的生活经历，说说自己的感想。
(2)小结(师)
要想翻过山，见到大海，必须百折不挠，坚持奋斗。在今后的人生之路上，让我们牢牢记住本课中的”海”.
六. 作业：
以“大海”或“山”为话题写一首现代诗。
——在山的那边教案 (菁华6篇)
《在山的那边》
整体感知：
这首诗表达了一种信念，表达了一个哲理。诗人取象于群山和大海，用大海比喻理想，用群山比喻重重困难，用爬山比喻艰苦奋斗，意象壮阔，意蕴丰富。一个“山”字，既可以指一座山，也可以指无数座山，由一个意境翻出一个新的意境，诗意在跌宕中推进，感情也波澜起伏，给人以深刻的启迪。
诗人把自己的人生感悟，把自己的坚定信念，告诉人们，奔向理想的人生征途是漫长的，但是，只要百折不挠地坚持奋斗，理想境界终将实现。
教学目标：
知识目标
1.理解、积累“痴想、隐秘、诱惑、喧腾”等词语。
2.初步了解诗歌常识。反复朗读，理解诗歌蕴含的哲理。
能力目标
1.领会诗中“山”与“海”的艺术形象蕴含的意味，培养欣赏诗歌的能力。
2.品味诗歌语言，感悟诗中的思想感情。
3.理解诗歌的基础上展开丰富的想像。
情感目标
感悟诗歌表达的信念和哲理，学*诗人对人生的思考所得到的启迪。
教学重点：
1.理解诗中艺术形象蕴含的意味和感情。
2.体会诗中蕴含的深刻哲理。
教学难点：
1.鉴赏诗歌寄寓哲理的形象美。
2.体会诗歌语言凝练，意味隽永的特色。
教学方法：
1.诵读法。通过反复诵读，理解诗歌的思想感情和凝练形象的语言。
2.联想想像法。用于对诗中意象含义的把握。诗中“山”与“海”对应，形成强有力的冲突，波澜迭起，显现出情感的起落。关于“山”与“海”，特别是“无数座山”的象征意义的理解，要调动生活经验，激活思维，以求深层探究。
3.讨论点拨法。用于对诗歌意蕴的分析。
教具准备：
多媒体CAI课件、投影仪
教学过程： 第一课时
一、导入新课：学生朗读文章《会飞的蒲公英》
同学们，在刚刚读过的文章中，母亲从小就为我埋下了一颗小小的种子，那是一颗怎样的种子？（蒲公英的种子——希望的种子）在今天我们即将学*的诗歌当中，“我”的母亲也为埋下了一颗希望的种子，下面就让我们一同来学*这首诗歌《在山的那边》，让我们来看看这颗种子是怎样生根，发芽，结果的。）
二、新课
1．朗读课文：《在山的那边》是一首诗歌，诗歌是一种特殊的艺术。在诗中，诗人要用形象而精练的语言来表达他反复体会的情感。我们要理解诗人的情感，就要有感情地朗读，体悟“海”与“山”的象征意义，领会它们所蕴含的意味。学生先自由朗读，再听老师朗读，理解词语的含义。
痴想 隐秘 铁青 凝成 诱惑 喧腾 漫湿 一瞬间
2．整体感知：
朗读全文后，感悟诗中的思想感情。诗歌，除了字面上的意思外，往往还有深层含义，探究一下，诗中的“海”与“山”蕴含着什么意思？作者“爬山”有何象征意义？
（“海”指的是理想的境界；“群山”指的是重重困难；“爬山”比喻艰苦奋斗。诗歌主旨：奔向理想的人生征途是漫长的，但是，只要不折不挠地坚持奋斗，理想境界终将会实现。）
3．深入探究：
（1）为什么说是“隐秘的想望”?
小时候想望山那边的海，爬山是为了望见大海，这个想望并没告诉他人，所以说“隐秘”。
（2）为什么说“山那边的山啊，铁青着脸”?
这是拟人手法。“我”爬上山顶，满以为能够看见大海了，望见的却依然是山，非常失望、沮丧，所以望见那边的山，看起来就像“铁青着脸”。山色是青的，只因为“我”的心情不好，好像山也铁青着脸在那里怪我痴心妄想，笑我幼稚可笑。
（3）“给我的幻想打了一个零分”这一句是什么意思?
“我”原以为一座山的那边就是大海，现在明白这是幻想，所谓“零分”就是说幻想全然落空。
（4）“一颗从小飘来的种子”比喻什么?为什么说是“飘来的”?
比喻一个信念，妈妈给我的信念，山那边是海。妈妈是由我的痴想、疑问而说起这话的，这话也并非确指理想，所以说是飘来的。
（5）“因为我听到海依然在远方为我喧腾/那雪白的海潮啊，夜夜奔来/一次次漫湿了我枯干的心灵……”这些诗句是什么意思呢?
诗人确信远方有海理想是可以实现的，日日夜夜理想在心中激荡，鼓舞着“我”不懈地奋斗，就像听到大海依然在远方为我喧腾。“枯干的心灵”，比喻对理想的渴望。海潮“漫湿了我枯干的心灵”，就是说，理想滋润着心灵，使心灵不再枯干，变得充实而有活力。
（6）“在一瞬间照亮你的眼睛”蕴含着怎样的意味和感情?
先要想为什么“照亮”，可以想见这“全新的世界”是光辉灿烂的。再想照亮前后的心情，能体会到那一种惊喜，理想境界的实现使人兴奋、惊喜。
4．诗中的“海”和“山”蕴含着什么意思？
诗的第一节写了童年的想望和困惑；“海”、“山”就是现实中“海”和“山”
第二节诗写了长大后的拼搏和奋斗；其中“山”比喻困难、障碍等，“海”比喻理想、信念、成功等。“山那边是海”实则是诗人矢志不移的信念。爬上山去看大海也就成了为理想而艰苦奋斗的积极行动。“山”不止一座，只有坚持不懈翻过连绵群山，才能见到那美丽的大海；理想的实现不是一蹴而就的，奔向理想的人生征途是漫长的，需要百折不挠的艰辛跋涉。所以这首诗写了诗人对人生信念和理想的追求，抒发了诗人渴望实现理想的感情。
5．朗读指导
朗读知识：重音(重读、轻读)、语速、停顿。
教师指导朗读，把朗读和品味结合起来，通过反复品读，更好地领悟诗歌所蕴含的意味，更好地体会诗人的感情。 学生可在教师指导朗读的基础上齐读、分读。
第一节应读出“向往——疑惑——希望——失望——困惑”的语气；
第二节应以“肯定、坚决”的语气为主旋律。
重点练读语句：
“是的，我曾一次又一次地失望过……一次次漫湿了我枯干的心灵”
一、二行喃喃自语、声音由*渐高语速由慢渐快；三、四行语锋陡转、语气加强、肯定坚决、语速急缓交错；五、六行语速稍慢、稍拖音、低沉但浑厚转为高亢响亮再转为低沉减弱，要读出对理想的渴望。
“是的！人们啊……照亮你的眼睛”语气渐强，应读得铿锵有力，最后一句应该上扬很高。这段写出理想实现的时候，人们惊喜万分。声音洪亮、慷慨激昂，读出这种喜悦!
总结：欣赏诗歌一定要放声朗读，而朗读不仅要正确流利，关键还要有感情，这样才能和诗人的思想感情形成共鸣，得到美的享受和有益的人生启示。同学们对句与句之间的语气把握得很好，其实句子内部也有急缓轻重的区别。关键还是对诗歌的每一句深透理解后，才能处理好。
6．课堂小结
在这一堂课里，我们又积累了不少的词语，从整体上对诗歌有了初步理解，在朗读声中，我听出了大家爱这篇意蕴丰富的诗歌。其实我国是诗的泱泱大国，优秀诗歌比比皆是，有兴趣课外找几篇读读，你一定会更喜欢这朵文学世界的奇葩——诗歌。
三、布置作业
1、掌握读一读，写一写词语。
2、熟读课文，背诵自己喜欢的语句。
板书设计：
在 山 的 那 边 （海）
重重困难 理想境界
不懈努力
课后小结与反思：
第二课时
一、检查知识掌握和背诵情况
1、听写生字词。
痴想 隐秘 铁青 凝成 诱惑 喧腾 漫湿 一瞬间
2、背诵喜欢的句子，丰富语言，积淀语感。
二、研*课文
诗的语言是非常新颖、凝练、含蓄的，请找出你喜欢的并认为含义深刻的诗句细细品味，把不理解的词语或句子画下来一起讨论。
1．自主阅读。圈划批注。
2．四人小组为单位进行讨论交流。教师巡视并参与部分小组的讨论。
品味悟读：
◆“山那边的山啊，铁青着脸／给我的幻想打了一个零分!”“铁青”词典上意思：青黑色，多形容人恐惧、盛怒或患病时发青的脸色。根据语境，应选择盛怒时人的脸色。这里用来形容山，既和山的青色相符，又传神地表达了大山在孩童眼里的威严与无情以及我的沮丧的心情。这句诗言简意丰，语言既形象又生动。诗人惯用形象的语言来表达自己的主观感受。
◆是的，我曾一次又一次地失望过／当我爬上那一座座诱惑着我的山顶／但我又一次次鼓起信心向前走去”这句的三个数量词用得特别好。“一次又一次”，强调了“我”失望次数多；“又一次次”，强调了“我”的努力，不灰心；“一座座”，说明“我”遇到的困难非常多。
师提问：如果对这些困难估计不足会怎么样? 在生活中我们做任何事情都期望一举成功，一旦失败就灰心丧气，从这句诗你得到什么启示? 跌倒后要能爬起来，只要坚持下去就一定能成功。把这句读一读。
学法指导：抓住关键词语细加品味，细微处有无限烟波。
◆“因为我听到海依然在远方为我喧腾／——那雪白的海潮啊，夜夜奔来／一次次漫湿了我的枯干的心灵”细加品味“在远方“、“雪白”、“夜夜”、“一次次”、“漫湿”。这里道出了理想和信念对人生追求的巨大意义。它给人以艰苦奋斗的内驱动力。即使漫漫旅途布满荆棘，只要坚信远方有海在为你暄腾，你将充实而有活力。虽然渴望实现理想的心人皆有之，但真真正正屡败不馁执着地为理想不懈努力的人才是最终的强者。
读法指导：关键字词在朗读时要做突出处理。*时要多提高语言感悟力多揣摩发现！
◆“是的!人们啊，请相信——／在不停地翻过无数座山后／在一次次地战胜失望之后／你终会攀上这样一座山顶／而在这座山的那边，就是海呀／是一个全新的世界／在一瞬间照亮你的眼睛……”这句诗很有人生哲理。抓住关键字词“不停地”、“无数座”、“一次次”、“终会”等。理想境界的实现最终是属于耐心等待的人。不能因为达不到预定目的就大失所望，前功尽弃，踯躅不前。理想的实现具有长期性和艰巨性。任何一蹴而就的想法只会让你陷入失望的深渊。只要执迷不悔，勇往直前，努力耕耘，理想定会不期然给你惊喜，在一瞬间照亮你的眼睛。
3．深入理解诗的内涵后，全班再次有感情的朗读课文。
三、体验与反思
1．根据自己的生活经历谈谈你从这首诗中感悟到了什么？
2．把自己在成长过程中的生活经历与同学分享。
要引导学生说真话，诉真情。
四、课堂小结
诗人在这首诗中所要告诉人们的是自己的人生感悟与坚定信念，即奔向理想的人生征途是漫长的。但是，只要百折不挠地坚持奋斗，理想境界终将实现。这种告诉，是借助于“山”和“海”两个具有审美意义和价值的形象来进行的。“山”，一个实际生活的境界，是要挣脱和超越的对象；“海”，一个想像性的世界，是追求和实现的目标。“山那边是海”把诗人的哲理感悟转化成了具体而又实在的人生不断追求的过程。所以寄寓哲理的形象美是这首诗歌的鲜亮的特色。
学完这首诗我们已深深懂得：要见到山那边的大海，必须百折不挠，坚持不懈。在今后的人生之路上，让我们永远牢记，心中要有个“海”，为了这个“海”，从现在开始，就要努力翻过一座座山。
五、布置作业
1、 请你把自己的生活经历用文字表达出来，以“我终于见到了大海”为题写一段话。
2、 课外荐读冰心哲理诗。
3、预*《走一步，再走一步》。
板书设计：
1．在山的那边
山 一个实际生活的世界 封闭 灰暗 压抑
海 一个想象性的世界 开阔 光亮 自由
课后小结与反思：
教学目标：
1、要求学生借助工具书和注释，初步感知诗歌内容；通过反复诵读，达到熟读成诵；
2、体会作者“为理想而奋斗”的思想情怀；理解作者所创设的诗歌意境，把握本诗主旨；
3、深入诗歌意境，涵咏体会“山”和“海”的不同含义，体会诗歌蕴含的人生哲理。
能力目标：
引导学生结合自己的生活经验谈出自己对于诗歌内容的理解与认识，提升自己的思想认识，正确把握诗歌的思想内涵。
德育目标：
培养学生学*诗歌的正确方法，激发学生为实现自己的理想而不懈追求奋斗的情怀。
教学重、难点：
1、把握诗歌的总体形象，感悟诗歌的思想内容。
2、理解“山”和“海”的深层含义。
学*方法：朗读、背诵；自主、合作、探究
教学用具：投影仪、录音机
课时安排：一课时
教学步骤：
一、课文感知：
《在山的那边》是诗人在二十多年前写的一首诗，这首诗抒写了童年的向往和困惑，成年的感悟和信念，启示人们要实现远大的理想，必须百折不挠，坚持奋斗，要一次次地战胜失望，不停地翻过无数座山。有感情地朗读诗歌，感悟诗中的思想感情，品味歌富有表现力的语言。
二、课前准备：
组织学生认真预*《在山的那边》诗歌内容；查字典解决“读一读、写一写”和注释中的问题，有感情地朗读课文。让学生写“在生活中遇到困难自己是怎样处理的”练笔，准备上课时在班里交流。
三、课前二分钟：
讲述成语故事《明修栈道 暗渡陈仓》
四、课文导入：
同学们，当你进入中学，跨入人生道路一个新的起点时，你一定对未来充满了新的憧憬和向往。追求美好的人生，是我们每个人在成长道路*同的目标。《在山的那边》这一课的作者王家新以自己的情感体验给我们非常有益的启示。《在山的那边》是诗人王家新在二十多年前写的一首诗。在诗里，他述说了童年时代美好而朦胧的“梦”——对大海的热烈向往，长大后依然不停地追寻它。二十多年后的今天，诗人虽然已无数次见过童年时所向往的海，但是心目中的那个“海”依然遥不可及。那么，他心目中的“海”是什么呢？让我们来品读这首诗歌，从中寻求答案）
②出示学*目标并板书课题
③教师检查预*（学生交流、巩固）
五、朗读课文：
《在山的那边》是一首诗歌，诗歌是一种特殊的艺术。在诗中，诗人要用形象而精练的语言来表达他反复体会的情感。我们要理解诗人的情感，就要有感情地朗读，体悟“海”与“山”的象征意义，领会它们所蕴含的意味。学生先自由朗读，再听老师朗读，在进行读诗的指导。
教师配乐朗读，学生带着问题听读，然后讨论回答、相互评论、补充（可由教师鼓励学生探究问题，答案不必求统一，让学生在听读讨论后对诗歌有初步的了解）。在学生（过渡）对诗歌有了大概了解，还要品读诗歌形象而精练的语句，好的诗句总有画龙点睛处，认真进行品读。
a、自由朗读诗歌第二节，思考作者是怎样看到全新的世界，实现人生理想的？
b、找出你认为最形象、精练的语句，反复品读，体会诗人的思想感情。
学生自由朗读后，可四人小组讨论，共同探究以上问题。
②朗读指导
教师讲授朗读知识：重音（重读、轻读）、语速、停顿。
教师指导朗读，把朗读和品味结合起来，通过反复品读，更好地领悟诗歌所蕴含的意味，更好地体会诗人的感情。 学生可在教师指导朗读的基础上齐读、分读。
六、整体感知：
朗读全文，感悟诗中的思想感情。诗歌，除了字面上的意思外，往往还有深层含义，探究一下，诗中的“海”与“山”蕴含着什么意思？作者“爬山”有何象征意义？
（“海”指的是理想的境界；“群山”指的是重重困难；“爬山”比喻艰苦奋斗。诗歌主旨：奔向理想的人生征途是漫长的，但是，只要不折不挠地坚持奋斗，理想境界终将会实现。）
七、问题探究：
1、 为什么说是“隐秘的想望”？
2、 为什么说“山那边的山啊，铁青着脸”？
3、“给我的幻想打了一个零分”这一句是什么意思？
4、“一颗从小飘来的种子”比喻什么？为什么说是“飘来的”？
5、“因为我听到海依然在远方为我喧腾/——那雪白的海潮啊，夜夜奔来/一次次漫湿了我枯干的心灵……”这些诗句是什么意思？
6、“在一瞬间照亮你的眼睛”蕴含着怎样的意味和感情？
八、体会感知：
联系上下文，品味下面诗句中加点的词语
1、 我常伏在窗口痴想
（这个词在这里是什么意思？）
2、 山那边的山啊，铁青着脸
（这是写山的颜色吗？）
九、布置作业：
①背诵自己喜欢的诗句，丰富语言。
②课后练*：读一读，写一写
课后记：作者以自己的人生感悟启示我们，奔向理想的人生征途是漫长的，只要战胜困难，坚持奋斗，理想终将实现。这首诗意象壮阔，意蕴丰富。一座山，也可以指无数座山，一次又一次地失望，就要一次又一次地鼓起信心战胜困难。但是，怎样翻无数座山，却是不容易的事情。那么，怎样翻过无数座山，到达理想的境界，是教师和学生本节课需要共同探究的问题。朗读技巧的指导是本课教学的重点。
【教学目标】
1、知识目标：
⑴ 理解、积累“痴想、隐秘、诱惑、喧腾”等词语。
⑵ 初步了解诗歌常识。反复朗读，理解诗歌蕴含的哲理。
2、能力目标：
⑴ 领会诗中“山”与“海”的艺术形象蕴含的意味，培养欣赏诗歌的能力。
⑵ 品味诗歌语言，感悟诗中的思想感情。
⑶ 理解诗歌的基础上展开丰富的想像。
3、德育目标：
感悟诗歌表达的信念和哲理，学*诗人对人生的思考所得到的启迪。
【教学重点】
1、理解诗中艺术形象蕴含的意味和感情。
2、体会诗中蕴含的深刻哲理。
【教学难点】
1、鉴赏诗歌寄寓哲理的形象美。
2、体会诗歌语言凝练，意味隽永的特色。
【教学方法】
1、诵读法：
诗人取象于群山和大海，表达一种信念、一个哲理，意象壮阔，诗意跌宕。通过反复诵读，理解诗歌的思想感情和凝练形象的语言。
2、联想想像法：
用于对诗中意象含义的把握。诗中“山”与“海”对应，形成强有力的冲突，波澜迭起，显现出情感的起落。关于“山”与“海”，特别是“无数座山”的象征意义的理解，要调动生活经验，激活思维，以求深层探究。
3、讨论点拨法：
用于对诗歌意蕴的分析。
【教具准备】
多媒体CAI课件、录音机及示范朗读磁带、投影仪。
【课时安排】
1课时。
【教学过程】
从诵读与把握总体形象入手，感悟诗歌的思想感情。品味诗歌语言，探究关键词语蕴含的意义。
〖教学步骤〗
一、导语设计
同学们，当一个山区孩子面对无言的群山时，最美丽的梦便是对山那边的世界的憧憬，让大海秀美的面容和自由奔放的豪情照亮眼睛和生命，便成了生活中不倦的追求。今天我们走进王家新的诗歌《在山的那边》，倾听有关山和海的诉说。
二、资料助读
投影诗歌文体常识简介：
诗歌，文学的一类，与小说、散文、戏剧并列的一种文学样式。它高度集中地反映社会生活，饱含着作者强烈的思想感情，富于想像，语言凝练而形象，具有节奏韵律，一般分行排列。可以歌咏、朗诵。
三、诵读感知
1、学生默读全诗，勾画出诗歌的生字词并疏解：
投影：
给下列加粗字注音，然后解释词义：
凝成( )__________________
诱惑( )__________________
一瞬间( )_________________
隐秘( )__________________
喧腾( )__________________
痴想( )__________________
教师明确，学生识记：
⑴ 凝成(níng)：由气体变成液体或由液体变成固体。
⑵ 诱惑(huò)：文中作吸引、招引。
⑶ 一瞬间(shùn)：一眨眼之间。
⑷ 隐秘(mì)：隐蔽，不外露。
⑸ 喧腾(xuān)：形容声音杂乱，像开了锅似的。
⑹ 痴想(chī)：发呆地想。
2、教师范读，学生体会诵读中的语气、停顿和情感表达。
3、学生练*朗读，要求语音准确、停顿恰当，能初步读出语气。
4、听读课文录音，学生跟读，想像诗歌中具有审美意义的艺术形象，整体感知诗歌内容和思想感情。
请学生说出对诗歌意旨的理解。
学生的回答可能涉及到：如对诗歌中“山”与“海”两个鲜明意象的感知;对追寻大海中遭遇挫折但又富有坚韧、乐观的体会;对诗歌中“山”与“海”寄寓深层含义，是理想与挫折的象征等。
引导学生揣摩：诗中的“山”与“海”蕴含着什么意思?
学生回答，教师点拨、明确：
诗中说：“在山的那边，是海/是用信念凝成的海”;“那雪白的海潮啊，夜夜奔来/一次次漫湿了我枯干的心灵”。这“海”，“是一个全新的世界/在一瞬间照亮你的眼睛”。“海”的深层含义是指理想的境界。“山”在诗中，是阻碍诗人通向他无比向往的“大海”的一个屏障，是一种阻碍他梦想实现的现实存在。这“山”不是一座山，而是无数座山。爬山比喻艰苦奋斗，群山比喻重重艰难险阻。
诗人取象于群山和大海，表达的是一种人生感悟和坚定信念：奔向理想的人生征途是漫长的，但是，只要百折不挠地坚持奋斗，理想境界终将实现。
5、学生齐读，体味凝练而形象的诗歌语言。
四、研讨释疑，探究诗意
1、学生研读诗歌，提出理解中的疑难诗句，小组合作探究：
学生提出的疑难诗句可能有：
⑴ “隐秘的想望”指什么?为什么说“隐秘”?
⑵ 怎样理解“山那边的山啊，铁青着脸”?
⑶ “我常伏在窗口痴想”中“痴想”在这里是什么意思?
⑷ “给我的幻想打了一个零分”是什么意思?
⑸ “一颗从小飘来的种子”指什么?为什么说是“飘来的”?
⑹ “因为我听到海依然在远方为我喧腾/──那雪白的海潮啊，夜夜奔来/一次次漫湿了我枯干的心灵……”这些诗句是什么意思?
教师启发、点拨，学生归结：
⑴ 王家新创作谈中说：“诗的开头两句，正是我‘小时候’的真实写照。我想，几乎在每个人的童年和少年时期都有一些‘隐秘的想望’，而诗中的这种对‘山那边’的遥望和幻想，构成了我小时候特有的秘密──在今天看来，它还隐秘地影响到我的一生。”作者小时候想望山那边的海，爬山是为了望见大海，这个愿望并没有告诉他人，所以说“隐秘”。
⑵ “铁青着脸”是拟人手法。是“我”心情沮丧时的主观感觉。“我”爬上山顶，满以为能够看见大海了，望见的却依然是山，非常失望、沮丧，所以望见那边的山，看起来就像是“铁青着脸”。山色是青的，只因为“我”的心情不好，好像山也铁青着脸在那里怪我痴心妄想，笑我幼稚可笑。
⑶ “痴想”原意是发呆地想，这里的意思是，总是神往于大山外面的世界，达到了痴迷的程度。说明“我”从小就不愿困居于狭小的天地，而追求新的天地。
⑷ “我”原以为一座山的那边就是大海，现在明白这是幻想，所谓“零分”就是说幻想全然落空。
⑸ “一颗从小飘来的种子”比喻一个信念，妈妈给我的信念，──山那边是海。妈妈是由我的痴想、疑问而说起这话的，这话并非确指理想，所以说是飘来的。
⑹ 诗人确信远方有海──理想是可以实现的，日日夜夜理想在心中激荡，鼓舞着“我”不懈地奋斗，就像听到大海依然在远方为我喧腾。“枯干的心灵”比喻对理想的渴望。海潮“漫湿了我枯干的心灵”，就是说，理想滋润着心灵，使心灵不再枯干，变得充实而有活力。
2、教师提问，指名学生回答，如有不完善的地方，鼓励学生补充：
⑴ “在山的那边，是海”，对这个“山”字，“我”小时候理解的和今天的理解有什么不同?
⑵ 诗人领悟妈妈所说的“海”，“是用信念凝成的海”，不是自然界的海，那么，什么是“信念凝成的海”?诗中有没有回答这个问题?
⑶ 读第一部分，你觉得小时候的“我”是一个怎样的孩子?
⑷ 结尾表达的信念，如果用议论语言该怎样表达?“在一瞬间照亮你的眼睛”蕴含着怎样的意味和感情?
⑸ 有人说，这首诗在艺术上波澜迭出，紧扣人心，结合阅读体验说说你的理解。
学生回答以上问题，教师明确：
⑴ 小时候理解的山是指具体的、可见的、实实在在的山，是自然界的山。今天，随着阅历的增长和体验的增加，“山”既可以指一座山，也可以指无数座山，是重重困难，道道难关。
⑵ “我”虽然多次失望，但在爬上一座座山顶之后，又坚持不懈地鼓起信心向前走去，海在远方召唤着我，鼓舞着我。诗人相信，不停地翻越，一次次地战胜失望，就会看到一个全新的世界──海。而达到这个目标，依靠的正是信念，百折不挠地坚持奋斗，理想境界终将实现，“海”终将展现在你的眼前。从这个意义上讲，“海”就是“信念凝成的海”。
⑶ “而我偏偏又是一个耽于幻想、对外面的世界充满了强烈的好奇心的少年”(《王家新创作谈》)
⑷ 由“照亮”，可以想见这“全新的世界”是光辉灿烂的。照亮前后的心情是惊喜，理想境界的实现让人兴奋、惊喜。
⑸ 诗人富有坚韧的信念，但语调并不总是高亢的。他没有回避生活的真实，在诗歌第一部分，他以一个孩子的语调写出，“给我的幻想打了一个零分”，从负面描写的挫折感，反过来从感官和情绪上增进了“山/海”对立的真实性，使诗歌得以在一种强有力的冲突中，饱满地完成了最后的“海”与“山”的逆转。同时，这种情感的起落，也使全诗获得了一种恰当的节奏。
3、学生表情朗读全诗。
4、语言运用：
仿照示例扩写句子。
例：海在喧腾→海在远方为我喧腾→我听到海依然在远方为我喧腾。
树在点头→________→_____________
五、课堂小结
诗人在这首诗中所要告诉人们的是自己的人生感悟与坚定信念，即奔向理想的人生征途是漫长的。但是，只要百折不挠地坚持奋斗，理想境界终将实现。这种告诉，是借助于“山”和“海”两个具有审美意义和价值的形象来进行的。“山”，一个实际生活的境界，是要挣脱和超越的对象;“海”，一个想像性的世界，是追求和实现的目标。“山那边是海”把诗人的哲理感悟转化成了具体而又实在的人生不断追求的过程。所以寄寓哲理的形象美是这首诗歌的鲜亮的特色。
【教学理念】
此设计认真贯彻义务教育语文课程标准的基本理念，即：全面提高学生的语文素养；正确把握语文教育的特点；积极倡导自主、合作、探究的学*方式；努力建设开放而有活力的语文课程。
以此安排教学活动，为学生今后学*开好头，打好基础。
【教学设想】
本课是七～九年级阶段语文学*的第一课。它是一首以人生为主题的诗歌，因此在教学中应紧紧围绕诗歌的体裁特点，引导学生反复地朗读。在读中感悟诗歌内容，在读中品味诗歌语言，在读中得到美的熏陶，形成语感。
整个教学过程，教师应把现代科技手段与传统教学手段充分结合起来，通过恰当的引导、组织，并结合自身生活体验的反思，使本课教学贴*学生，富有激情；使学生在宽松、愉悦的氛围中达成学*目标。
【教学目标】
1、朗读诗歌，做到读音正确，停顿恰当，能初步读出语气。
2、品味自己喜欢的词句，能说出自己的见解。
3、联系自己的生活体验，感悟诗歌内容，感悟人生。
【教学内容】
《在山的那边》是诗人在二十多年前写下的一首诗，诗中山与海是两个相对的形象，富有象征意义。这首诗抒写了童年的想望和困惑，成年的感悟和信念，启示人们要实现远大的理想，必须百折不挠，坚持奋斗，要一次次地战胜失望，不停地翻过无数座山。有感情的朗读诗歌，感悟诗中的思想感情，品味诗歌富有表现力的语言。
【教学方法】
本课教学宜采用朗读法、质疑法、讨论法、口头描述法。
【教学过程】
一、联系生活，导入新课
1、播放画面，联系实际，展开联想：
同学们，我们从小生活在群山环抱的环境中，每天抬头可见的便是连绵不断的高山，（课件播放群山画面）看到这些，你会联想到什么呢？
（组织学生自由描述其想法，只要言之成理，教师都应给予鼓励）
2、谈话引入，出示课题、作者：
同学们的联想很丰富。今天，我们一起来认识一位从大山里走出来的诗人──王家新，也共同欣赏他根据自己成长经历写成的一首诗──《在山的那边》。
（教师指名板书课题、作者）
二、检查预*，明确音义
1、课件出示字、词，指名注音、解释，后教师课件出示字、词正确读音、解释。
2、学生交流预*中无法解决的字、词音义，以扫清字词障碍。教师巡视，并相机指导、订正。
三、指导朗读、感悟诗歌内容
诗歌通过精炼、优美而有节奏的语言，抒发诗人的思想感情，我们要用情去读，用心去悟。下面，老师先为大家读一遍，请大家边听，边欣赏画面。
1、教师通过课件配乐，配画面，有感情地范读课文。
2、教师课件播放音乐，学生有感情地自由朗读课文。
3、组织并指导学生简评自己的朗读。
欣赏诗歌一定要放声朗读，这样才能进入诗歌的境界之中！
（课件播放音乐，教师提自由朗读中朗读较好的学生为全班学生示范朗读，并组织其他学生听读并思考）
课件出示思考题：
⑴ 诗中的山和海除字面意思外，还蕴含着什么意思？
⑵ 全诗表达了作者怎样的思想感情？
4、学生四人小组讨论回答，相互评论、补充。教师点拨，鼓励学生探究回答，答案不必求统一，能说对大意即可，即使说的不全面，不深刻也应给予重视。同时，教师根据学生回答情况，相机板书山、海，困难、信念。
5、课件播放音乐，全班学生有感情地齐声朗读课文，以加深印象，为进一步赏析诗歌作准备。
四、精读品味，研读赏析
1、教师边说边课件出示：找出你最喜欢的并认为含义深刻的词语或句子，反复品读；你不理解的词语或句子也画下来一起讨论。
2、学生自由朗读后，可四人小组进行讨论交流。教师巡视，并有针对性地参与讨论。
3、小组交流后，教师组织学生代表全班交流，口头描述自己的感悟。
4、之后，教师一边点拨，相机引导学生深入探究，一边指导学生朗读自己感悟深的句段。旨在把朗读和品味结合起来。通过反复研读，以更好地领悟诗歌所蕴含的意味，更好的体会诗人的感情。
5、学生在指导朗读的基础上分组赛读。
五、结合自身生活体验，领悟反思诗中哲理
1、教师边说边课件出示：在你的生活中，一定也有无数座山，等着你去征服或已经被你征服。请结合自己的生活经历谈谈这首诗给你的启示，或谈谈自己为了实现一个目标克服困难的经历、感受。
2、四人小组讨论，交流。教师巡视，倾听学生的描述，相机指导、鼓励学生多参与、多想、多说。
3、组织学生在全班同学面前自由谈体会。教师相机鼓励、评价。旨在引导学生说真话、诉真情。
4、教师小结：
在我们今后的人生道路上，还有很多座山等着我们去攀登。只要我们心中有海，为了这个海坚持不懈，勇往直前，就一定会取得成功！大家作好准备了吗？
5、师生共同饱含激情齐声朗诵课文。
（课件播放音乐，画面。）
六、布置作业，应用积累
教师边说边课件出示：
1、结合自己的生活经历，以我终于见到了大海为题，写一段话。（也可以写自然的海）
2、选择自己最喜欢的诗句摘抄、积累。
【学*目标】
1.准确朗读，理解“山”与“海”的深层含义。
2.层递式朗读，唤醒学生生活体验，感悟诗句丰富的内涵。
3.激情诵读，把握主旨，扬起理想的风帆勇往直前。
【学*重点】
在层递式朗读中品味诗句的丰富内涵。
【学*方式】
朗读，自主学*，合作探究。
【课文简析】
《在山的那边》是王家新从边远山区初入大学校园时的创作，作品起源于作者童年的经验。作者从小随父母在五六个地方生活过，但一直没有走出山里的世界，而幼年的王家新又是一个耽于幻想、对外面世界充满强烈好奇心的少年。诗中的“山”与“海”，开篇时可以从真实的表层意义上来理解，又可以从隐喻的意义来深层解读：山，一个实际生活的世界，有坎坷，有挫折，有重重的困难；海，一个梦想中的世界，开阔、光亮、自由，充满着诱惑力。王家新没有像很多人那样把他所遭受的折磨变成一种愤懑的宣泄，而是面对理想的破灭之苦，把它更积极地转化为一种对理想矢志不渝的追求直至梦想之花璀璨绽放的心理路程。诗歌中有好奇，有迷惘，有激情，有惊喜，可以说是包含作者的真情。为了体现这种追梦精神，作者用词精当传神，并巧妙运用拟人的修辞增强了诗歌的感染力，让人感到“山”也都有了丰富的“表情”，海也都有了呼唤的深情。可以通过换词对比阅读的方式以及在情境中激活想象的方法让学生联系自己的生活体验更深入地走进文本。课文的“研讨与练*”提示我们要通过朗读感悟诗中的思想感情，联系上下文品味词语的含义，这些要求都告诉我们朗读对于诗歌教学的重要性，也告诉我们品味词语不能就词论词，必须结合语境才能体味到词语的生命力。练*中的开放题是以“我终于见到了大海为题”写一段话，书写的过程既能展示学生对文本的理解程度，又能激活学生追求梦想的信念，还能给学生仿写或自由创新的机会，体现了一课一得、学以致用的教学理念。细细读来，这三道*题对我们的教学设计启示颇多。
【学情分析】
对刚刚步入初中的孩子来说，未知的一切都是新奇的。孩子们对未来的学*生活充满神奇的向往和无尽的希冀。可以说，每个孩子的血管里都澎湃着向上的激情。《在山的那边》刚好是人教版初中教材的首篇文章，它以儿童的视角通过诗歌这种独特的方式阐述了对梦想的执著追求，所以特别容易调动学生的情感体验，激发学生的求索精神，让孩子们乘着梦想的翅膀自由翱翔。
【学*过程】
一、由“梦想”导入新课 “梦想”是我们在心田上播下的一粒金色的种子。
看到大家灿烂的笑脸，我仿佛看到一个个梦想正在绽放为一朵朵绚烂的花。孩子们，能说说属于你的那个最动人的梦想吗？（生交流，师热情点评，目的是奠定学*本文的感情基调——点燃梦想，放飞自信。）现在，让我们走进《在山的那边》，一起探寻山里孩子的追梦之旅。
二、准确朗读，把握“山”与“海”的象征意义
1.师配乐范读课文，生静心聆听，注意正音并把握朗读节奏。学生点评教师朗读，谈第一感受。
2.读一读，写一写（注意结合语境）：痴想 隐秘 凝 诱惑 喧腾 漫湿一瞬间
3.学生尝试准确朗读，思索并交流“山”与“海”的象征意义（给学生自我朗读的机会，也给学生自我展示的机会）。山：困难或挫折 海：理想 群山：重重困难
三、理解朗读，感受文本中鲜活的形象与执着的追求
1.默读诗歌，思考：“我”在追梦的过程中是一帆风顺的吗？请结合诗歌中关键语句分析。明确：追梦的过程历尽坎坷、困难重重。同学们可能会找出下列词句，教师适时引导：终于：艰难，历时长，好不容易 哭着回来：希望化为泡影，伤心、委屈铁青着脸：拟人，山好像在漠视、嘲笑、讽刺我，写出“我”的沮丧与失望。（师引导：想象一下，山如果说话了，会冷冷地对“我”说什么呢？）一次又一次：失望的次数多，失败的次数多一座座：困难重重又一次次：执著，不放弃，不言败一次次（漫湿）：对理想的渴望、呼唤（师引导：海潮对我诉说怎样的期盼？我对海潮又会倾诉怎样的心声？）一次次（地战胜失望）：持之以恒，坚持不懈，坚定顽强 ……
2.师生小结：通往理想的路也许是漫长的、崎岖的、艰险的，但只要百折不挠、执着奋进，理想的境界终将实现，奇迹必将诞生——那一刻是多么振奋人心！齐读“是的，人们啊，请相信——在一瞬间照亮你的眼睛…… ”（感受梦想实现时的惊喜。）
3.男女同学合作朗读诗歌。学生在书上标出有疑问的地方，在小组中质疑，然后全班交流。学生可能提问：
（1）隐秘：为什么是“隐秘”的想望？
（2）“给我的幻想打了个零分！”，此句中为什么用“幻想”，而不用“理想”或“梦想”？
（3）“诱惑着我的山顶”一句中山顶为什么会有“诱惑力”？
（4）“是一个全新的世界”一句中“全新的世界”会是怎样精彩的世界？
4.教师可采用换词激将法调动学生思维，品味经典词语。如“痴想”换为“遐想”，“隐秘”换为“热烈”。亦可采用对比赏析“飘”与“扎”，“漫湿”与“枯干”。
5.依据学生回答梳理情感脉络：痴想（渴望）——哭着回来（沮丧）——一次次（顽强）——全新的世界（惊喜）。
四、表情朗读，触摸人物内心世界
1．师生共同探究第一部分应体现的表情： 少年痴梦： 痴迷、沉思、好奇——偷偷摸摸、满脸渴望——沮丧、怨恨、伤心——迷惑不解
2．小组合作探究第二部分。长大追梦：坚定顽强——自豪惊喜
3．开展表情朗读竞赛，给学生配上音乐，享受与文本相和鸣的愉悦。
4.小结：小时的山与海——真实意义上的山与海 长大后的山与海——困难与梦想 朗读的表情，重音，停顿
五、激情诵读，升华激情 根据屏幕提示，激情诵读，熟练成诵。
教学目标：
1、朗读诗歌，品味语言
训练中品味揣摩语言，难点是对无数座山的理解。
学情分析：
对刚入中学的初一学生来说，这首诗很有吸引力，尤其是在诗的第一节，诗人以孩子的口吻写，容易调动学生的生活经验。
教学方法 ：
朗读法、讨论法
教学手段 ：
多媒体教学
教学过程：
一、导入：( 投影课件播放大山的画面及导语)同学们，如果我们不是生活在美丽的国际港口城市宁波，而是生活在大山里，每天抬头可见的只有高耸入云的大山，苍苍茫茫，连绵不断，你会想到什么呢? 为什么会这么想? （让学生议一议）同学们的想法和诗人王家新小时候的想法是不谋而合的。今天，就让我们一起来欣赏这位从大山里走出来的诗人根据自己成长的历程写的一首诗《在山的那边》。请同学们把书翻到第二页第一课《在山的那边》。
(投影课题、作者简介)
二、明确学*目标
1、同学们在小学一定都学过诗歌了，喜不喜欢诗呀? 为什么?
2、同学们说的都不错。诗歌是通过精炼、优美又有节奏的语言抒发诗人的思想感情，我们要通过朗读来品味语言，用情去读，用心去悟。同时要联系自己的生活体验，从诗歌中得到有益的人生启示，帮助自己成长。教师（课件出示学*目标：1、朗读诗歌，品味语言 2、联系生活，感悟人生）
三、朗读诗歌，品味语言
1、山那边到底是什么呢?让我们一起到诗中去找寻答案吧。请同学们先听老师读一遍。教师（投影课件配乐配画面）有感情朗读课文。
2、同学们想不想自己读一读这首诗（放音乐配投影画面），让学生有感情的齐声朗读课文。
3、同学们自己评评读得怎么样?欣赏诗歌一定要放声朗读，而朗读不仅要正确流利，关键还要有感情，只有投入了自己的感情去读，才能和诗人的思想感情形成共鸣，才能得到美的享受和有益的人生启示。同学们读的感情不够，关键还是对诗的内容的理解不够。
4、下面我们就先来一起看看这首诗的内容。请大家思考讨论这样几个问题：
（1）在山的那边是什么?“山”和“海”的含义是什么?（ 投影讨论问题：“山”和“海”的含义。“海”——理想境界：“山”——重重困难）
（2）全诗为什么分为二节?（投影讨论问题： 第一节诗，写了我童年时候的想望和困惑；第二节诗，写了我长大后的拼搏和奋斗。）补充：第一节诗写的“山”和“海”就是现实中“山”和“海”，第二节诗中的“山”象征了困难，“海”象征了信念。
（3）全诗表达了诗人怎样的感情? （投影讨论问题：要达到理想境界，是要历尽千辛万苦的，惟有不怕困难，百折不挠，才能实现人生理想。）
5、诗人的这种感情是怎样表达的呢?诗的语言是非常凝练而又有丰富内涵的，请找出你喜欢的并认为含义深刻的诗句细细品味，你不理解的词语或句子也画下来一起讨论。（投影课文后的练*二：讨论品味下边诗句中加横线的词语，痴想、铁青着脸、诱惑、枯干）教师引导学生边讨论边投影答案。
6、学生以四人小组为单位进行讨论交流。教师巡视并参与部分小组的讨论。讨论进行约六、七分钟。
7、大家还有没有其他的发现，也可以说说自己不理解的句子。
（1） “一颗从小飘来的种子，却在我的心中扎下了深根”飘来的东西是很轻的，怎么会扎下深根? （“种子”比喻妈妈给“我”的信念，然而童年的认识毕竟是肤浅的，所以说是飘来的。后来“我”不懈努力，这种信念就在“我”心中扎下深根。理想的树立也需要日积月累，像滴水穿石那样才能让他扎下深根。） 那么，在朗读时，应该怎么读? 哪些词该读重音？
（2） “是的，我曾一次又一次的失望过，当我爬上那一座座诱惑着我的山顶，但我又一次次鼓起信心向前走去。”这句的三个量词用得特别好，好在哪里? （“一次又一次”，强调了“我”失望次数多；“又一次次”，强调了“我”的努力，不灰心；“一座座”，说明“我”遇到的困难非常多。）从这句诗你得到什么启示? （不要企图一举成功，要能承受住失败和挫折。跌倒后要能爬起来，只要坚持下去就一定能成功。）谁把这句读一读? 注意重音，强调两个“又”字。
（3） “因为我听到海依然在远方为我喧腾，——那雪白的海潮啊，夜夜奔来，一次次了漫湿了我枯干的心灵……”诗人确信远方有海，也就是理想，日日夜夜在鼓舞着“我”不懈的奋斗。 朗读这句是一定要充满对理想的渴望，请你们读试试。 全班齐读。
（4）最后那几句“是的!人们啊，请相信在不停的翻过无数座山后，在一次次的战胜失望之后，你终会攀上这样一座山顶，而在这座山的那边，就是海呀，是一个全新的世界，在一瞬间照亮你的眼睛。”这几句诗很有人生哲理，当理想实现的时候，人们是多么兴奋、惊喜啊! 同学们有没有过成功的经历? 大家一起来读一遍，要读出成功的声调和喜悦来，读出全诗的高潮来。
深入理解了诗的内涵的基础上，全班有感情的朗读课文。
四、联系生活，感悟人生
1、诗人成长中的艰难探索一定早已打动了成长中的你。在你的生活学*中，一定也有无数座山，等着你去征服或已被你征服。结合自己的生活经历说说这首诗给你的启示。(投影练*课件)四人小组讨论，全班交流十分钟。
2、下面就把我们的生活经历和人生体验与同学们分享吧。谁先说?
3、教师边听边小结； 在遇到困难时，理想能激励我们战胜困难。在很多时候，我们要战胜的最大困难也许不是技术上的问题，而是能不能战胜自己! 没有远大的理想就没有不懈的追求，正是在艰难曲折的求索过程中，我们的人生才充实而有意义。正如歌中所唱“不经历风雨，怎能见彩虹”失败和痛苦也是人生的一笔宝贵财富。对刚跨进中学大门的同学们来说，有很多困难正等着你，其中最大的一座山就是你自己，只要坚持不懈就一定能成功。大家有没有信心?
4、后让我们再一次用我们的心灵投入的齐诵最后几句诗，让好诗伴你健康去成长!
5、布置作业练*：请你把自己的生活经历用文字表达出来，以“我终于见到了大海”为题写一段话。(投影练*课件。)
五、放音乐（略）
