最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都。——题记
我走在回家的路上，背着书包，打着雨伞，赏着那独特的美景——春雨。雨，像花针、像细丝、像牛毛密密地斜织着，房顶上笼罩着一层薄烟。树叶儿绿得发亮，小草儿青得逼你的眼。
忽然，一个在雨中踽踽独行的身影闯入了我的视线。那是一位白发朱颜的老太太，她驻着拐杖，小心翼翼地走在马路边。我不由替老奶奶担心：这位老奶奶怎么没有打伞呢？下如此之大的雨，要是淋雨回到家中，定会生重病。我想前去与老人共伞，可又怕老奶奶不相信我，说我是坏人。有两个人在我心中打起架来，一个人说：“你看那位老太太多可怜，我们应该尊老爱老，去帮助那位老太太吧！”而另一个人说：“不能去！如果这是一个骗局的话该怎么办？那位老太太肯定是故意独自一人走在雨中，当有好心人来帮助时，装作不小心被推倒，而躺在地上大喊，到时候要你出一大笔的医疗费，而从中大捞一笔。”我迟疑了一会儿，经过内心的斗争，终于善良打败了多疑。
我走到老太太身边，对老太太说：“老太太，您这样淋雨回去会感冒的。不如您与我共一把伞，将就一下，如何？”老太太打量着我，亲切地对我说：“你真是一个可爱的孩子，谢谢你。”
我与老太太打着一把伞，走在雨中。一高一矮，还有一把倾斜的伞。
天街小雨润如酥，草色遥看*却无。
《那倾斜的伞》这篇文章给我留下了很深刻的印象，每当我想起时心潮顿时波滔澎湃，一股暖流便注入我的心田，淌过我身体的每个角落，读《那倾斜的伞》有感作文800字。文中记叙了一位普通的父亲在雨中把伞向我这里倾斜的动人故事。
文中的那位父亲在雨中只是在雨中把伞微微的向我倾斜，但这个细微的动作便体现了他对子女无私的爱。由此，我想到了我的父亲。从前，在我眼里爸爸是一个很少关心我对我很严厉的父亲。实际上并不是这样的。爸爸是一位警察工作很忙很少在家陪我，穿着那身警服给人感觉很很威严，可爸爸的心理却掩藏着一份爱。有一次我上体育课摔倒了脚磨破了皮很疼，爸爸正巧来给我送课本看到了，可他什么也没说把课本放到我手里就匆匆走了。当时我很委屈，在心理千万遍地责怪父亲怪他铁石心肠没上前关心我，安慰我，伤心失望的泪在眼眶里打转。然而我忽略了父亲在出校门时向我望了一眼这一个细微的动作。父亲。的这一回头不仅包含着他对我关心和安慰，还包含着他对我的心疼。
父亲的这一回头，流露出他对我深深的爱，流露出了父亲隐藏在心底的爱。父亲的爱不是和别人的父母一样可以用语言了表达的，父亲的爱不是用几句关心的话和问候就可以传递的，父亲是通过每一个细微的动作来传递的，他希望我能经的`起风吹雨打，在成长的过程中变的更坚强。 现在我读懂了父亲这份爱，这个充满温情的回头我会永远珍惜它，把这份特殊的爱留驻心间。
我在读一、二年级的时候非常喜欢下雨，每天都在等待着下雨。
每当放学下雨的时候，奶奶都会带着那把墨绿色大伞来接我。奶奶会静静的站在教学楼下等着我，天上下起了密密麻麻的大雨，放学的我就会蹦蹦跳跳地来到那把大雨伞下。奶奶牵着我的手，我们冒着倾盆大雨走在回家的路上。我突然发现，天上一半是黑乎乎的一半却是墨绿色的，我很奇怪地问奶奶：“伞是不是斜了啊？”奶奶说：“没有啊。”可是伞明明是向我这边斜了啊，难道是天塌了？奶奶脸上有着慈祥的微笑，但什么也没说。回到家里，奶奶的身上一半是干的一半却是湿的，我急忙拿了一条干毛巾给奶奶擦擦。
不知从什么时候起，撑伞的人不再是奶奶，而是我。又是一个下雨天，走在路上一切还跟原来一样，奶奶说：“孩子，伞歪了，你衣服湿了啊。”她很心痛地摸了摸我的头，我却什么也没说，我的心热了，十分温暖。因为我长大了，怀着一颗感恩的心。我感觉到一阵阵暖流在身体里流淌，我正在做着和奶奶相同的事。回到家里，我的身子也是一半湿一半干，奶奶把毛巾递给了我，奶奶的嘴角微微一颤，那浑浊的双眼已泪光点点，我见着奶奶的双眼自己的眼眶也变得湿润了。
爱就在一瞬间、爱就在一句话、爱就在一个小动作。我就是从这时开始喜欢下雨的，天天都期待着下雨。这把墨绿色的伞，这把倾斜的伞，这个爱的起点我会永远好好的珍惜它。因为我和奶奶的心灵跟这把倾斜的伞一样的美丽！
云从天空中飘过，我想把它们当作围巾，送给我亲爱的母亲；星在月亮边徘徊，我想把它们当珍珠串成项链，送给我亲爱的母亲；萤火虫悠悠地飞过，我想把它们装在灯中，送给我亲爱的母亲……
我的母亲，我*凡而又伟大的母亲，为我撑起一片天空，为我架起一座桥，为我创造出一个世界。
记得那个漆黑的夜，我徘徊在门口，看着窗外的倾盆大雨，心里很不是滋味——我被送到这里来补*，却下起了雨，又没有带伞，唉……我把眼光移到了楼下，盼望这时出现一个人影，很糟糕，依然一片漆黑。
灯光摇曳，让一切变得阴森可怖。这时出现一个摇晃的人影，撑着把伞，上了楼，救星来了！我迅速跑下楼，只见母亲正对我咧嘴笑着，我扑向母亲……
走在路上，雨仍下着，“啪啪”打在雨伞上。一道极亮的闪电，划过天空，把天撕成两半，我不禁更靠向母亲，才发现伞慢慢地倾向我这边，我心生疑惑：“老妈，伞——”母亲瞅了瞅伞：“怎么了？”又一道闪电照亮她的脸，银丝在空中飘，母亲的额头上刻上的皱纹，让我很不舒服，真想拿块石头把它磨*……我拿过雨伞：“让我拿吧！”雨下得更大了，母亲犹犹豫豫，并没有说话。这是一把小伞，只能遮住一个人，我把伞放在正中。母亲拿过伞：“让我拿吧！”
又一段路，伞倾向这边，我已经不说话了，母亲也没说话，只是默默地，默默地把伞倾向我这边……
母亲半湿半干，还感冒了，她仍然咧嘴笑着……
我坐在衣柜前面整理衣物时，想起了五年前的这件事，滚烫的泪珠流下，烙在我心里……
俗话说：“世上只有妈妈好，有妈的孩子是个宝。”看了我这篇作文，你就会明白母爱是多么伟大！
星期五下课放学了，天气预报说，严寒降温，下起了雨，要穿好外套。不过，我还是感冒了。我下了楼，看见妈妈撑着伞跑了过来，拿起了我的书包。我惊奇地问：“妈妈，书包不是由我拎的吗？”妈妈疼爱地说：“你看你，鼻涕都流下来了，我背。还有，这个给你。”妈妈从口袋里掏出了一包餐巾纸递给了我。就这样，我和妈妈走在路上。
走着走着，天气越来越冷，雨也越来越大，时不时还有几声雷鸣。妈妈看着我的脸都快冻僵了，她脱下外套，披在了我的身上。“妈妈，那你怎么办？”我看着妈妈身上只有一件衬衫，担心地问。妈妈却安慰我说：“妈妈不冷，没事，你披吧。”我和妈妈继续走在路上。
虽然我生着病，但还是很顽皮地时而蹦跳，时而脱离妈妈的手。“凯文，走进——阿嚏！”妈妈话还没说完就打了一个大喷嚏。我转过头去，看见妈妈的肩头已经湿透了。我看看头顶上的伞，是不是太小了？很明确地说，不是伞太小，而是伞斜了！我似乎明白了，刚才我一点雨都没淋到，是因为伞是斜的。我把伞向妈妈那边推了推，说：“妈妈，我没事，你把伞撑过去些吧。”妈妈却坚定地说：“没事，都快到家了，下次吧。”
从前，我犯错时，被妈妈打，曾经讨厌过妈妈。现在我才明白，那都是为我好。这伞，就像秤一样，向我这边倾斜，而秤上放着的是——爱！
——《倾斜的伞》教学反思
《倾斜的伞》教学反思
身为一名人民教师，我们要有一流的课堂教学能力，教学的心得体会可以总结在教学反思中，写教学反思需要注意哪些格式呢？以下是小编收集整理的《倾斜的伞》教学反思，希望对大家有所帮助。
一、教材分析
1. 本单元有四篇课文，从不同角度共同表现了“爱“的主题。《*分生命》和《倾斜的伞》反映的是亲情之爱，《七颗钻石》和《一颗小豌豆》反映的是无私的爱，告诉我们每个人都需要关爱，学会给自己的心中注满爱，并把爱心献给亲人，也要把爱心献给别人，让人人都生活在爱的世界里。课文语言生动形象，人物特点鲜明，生活气息浓厚，富有儿童情趣，可读性强，富有感染力。《倾斜的伞》托物于情，寄情于伞，以一把倾斜的伞贯穿全文。全文9个自然段，写了外公和外孙女两代人互相为对方打伞的场景，表达了祖孙间至真至纯的亲情。
2. 课文对前后两个场景的描写，反映外公的爱幼之爱和“我“的爱老之爱都是一种亲情之爱,而且抓住人物的神态，反映人物当时内心的感情，反映人物的感情变化。
二、学情分析
1. 学生情况分析：本班是三年级学生，班上有20个男同学，13个女同学，男同学比较活泼、好动，女同学相对有些害羞，回答问题怕出错。从*时交谈和作业、检测情况看，同学们基本功不够扎实，积累的字、词、句也少，课外阅读很少，欠缺独立说话写话能力。
2. 学生的认知发展分析：农村三年级的学生对身边事物的认识还比较肤浅迟钝，本阶段是要学生掌握必要的学*方法，培养集中注意的能力，有计划地提高注意品质，一边读一边想，培养学生的想象和思维能力。
3. 学生的认知障碍：农村的孩子见识少，大多数只是一味的得到关爱，还不知道其实每个人都需要关爱，全面学*作为普通人应该掌握的教养和*惯。
三、教学目标
1. 知识目标：有感情地朗读课文，理解课文内容，理解课文题目的深刻含义。理解“仍然”的意思，并会用它写一句话。
2. 能力目标：培养有感情地朗读课文、默读课文的能力，理解重点句子的能力，结合词句，抓住人物的神态，体会人物的情感变化，一边读一边想，从中感悟。
3. 情感态度和价值观：激发学生学*兴趣，领会祖孙之间的爱，从而使孩子们受到熏陶感染，学*关爱他人，关爱身边的每一个人。
四、教学重点和难点
重点：有感情地朗读课文，理解课文内容。
难点：边读边想，体会外公和“我”之间那种温馨的情感。
今天是我教学能手认定的日子，于是我走了赫赫有名的南实小。
我授课的年级是三年级，授课的内容《倾斜的伞》，今天在南实小的授课，比在学校里的试讲自我感觉还要好，因为通过试讲我知道了学生理解的薄弱环节在哪里，然后对症下药，有的放矢，对学生重点引导。
这一节课，对于从哪里看出外公对我的爱，重点引导了理解了三、四自然段，重点引导学生理解“外**顶上，一半是墨绿色，一半是灰蒙蒙的”，还有外公的三次笑，从这些地方引导学生体会外公对我的疼爱。
在让学生体会我对外公的照顾时，抓住了“我心里热起来，我正做着外公当年做过的事，那仍然是把倾斜的伞。”和外公的表示“嘴角微微颤抖”、“以浑浊的双眼泪光点点”。最后引出结尾对倾斜伞的赞颂。
接着，伴随着《秋日的私语》，教师范读，学生齐读，老师语言激励引导学生反复感情朗读结束段。
最后，播放《感恩的心》引导学生发现身边的父母之爱，师长之爱，同学朋友之爱。学生说完之后，我又讲了一首儿歌唱到的，飞来一只小乌鸦，急急忙忙飞回家，一口一口喂妈妈。给学生说这就是“乌鸦反哺啊！”还有“小羊跪乳”的故事，当我伴随着感人的音乐，将这感人的故事，学生的眼里泪光点点，有的学生泪流满面，老师也感动了。在师生的共同感动中，在美妙的《感恩的心》的乐曲中结束了全课。
学生感动说明学生有所感悟，也张显了教师的教学效果达到了，就这一课而言，学生知道感受身边那种默默的爱了，学生感受到了身边的爱，在不久的将来就会回报这种爱的。就如歌中所唱的“感恩的心，感谢有你伴我一生，让我有勇气作我自己，感恩的心，感谢命运，花开花落我一样会珍惜！”
通过这次讲课，也是对自己的提升，也是对自己的磨练，就像良弓宝刀，如果高高挂起，也会生锈的。
这篇课文是作者对往事的回忆，以第一人称叙述的口吻写了外公和外孙女两代人之间互相为对方打雨伞的场景，表达了爷孙间纯真的至爱亲情。为了让学生更好地理解课文内容，体会亲情之爱，教学时，我只要从以下两方面入手：
1、引导学生认真读懂课文，在反复读课文的基础上，抓住课文对前后两个场景的描写，并通过想象再现两幅画面。一幅是：雨的世界里，一个鬓发双白的老人和一个小姑娘同行。老人撑着一把墨绿色的伞，伞外向了小姑娘。老人的半边衣服已被淋湿了，但他微笑着毫不介意。另一幅是：雨的世界里，一个须眉皆白的老人和一个女青年同行，老人步履蹒跚。女青年同样撑着那顶墨绿色的伞，伞歪向了老人。女青年的半边衣服已被淋湿了。她似有所思。学生从当年外公把关爱更多地给予外孙女，到后来外孙女也把关爱更多地给予外公的画面中，体会到外公的爱幼之爱和“我”的爱老之爱都是一种亲情之爱，体会到这种亲情的至纯至真。感悟“倾斜的伞”所倾注的所传递的那种温馨的情意。
2、引导学生抓住人物的神态等，体会人物的情感变化。课文注意写了人物(特别是外公)的神态，通过人物的神态可以窥见人物的情感变化。写外公的神态，是由当年的“笑眯眯”“笑而不语”“开心地笑”，到多少年后的声音“微微颤抖”“浑浊的双眼泪光点点”，由其神态可以看出其情感的变化时由当年施爱于晚辈而高兴，到后来得到晚辈的关爱，受到了爱的回报而激动。“我”则是有当年的“惊讶”“困惑”不解，到多少年后“心热”“不知不觉中”“做着外公当年做过的事”。在外公爱心的浸润和潜移默化的到的影响下有所感悟。通过引导学生体会人物的情感变化，感受爱的力量，感悟不仅亲人之间需要互相关爱，而且应该推而广之，珍惜人间真情，使所有人都生活在爱的世界里。
《倾斜的伞》这篇课文以第一人称叙述的口吻写了外公和外孙女两代人之间互相为对方打雨伞的场景，表达了爷孙间纯真的至爱亲情。为了让学生更好地理解课文内容，体会亲情之爱，教学时，我主要从以下两方面入手：
一、品读课文，体会感情。
在这节课上，我设计了多种朗读形式，我采用默读、分角色读、大声读、范读、自由读、齐读，小声读等，让学生在读中体会真情，学生也运用这种方法比较深入地学*了课文，并在朗读中抓住重点词句进行体会，真切地体会到了外公对丹丹的爱及丹丹对外公的爱，学生对课文的认识也完成了由感知到深入理解的过程。
二、拓展延伸，感情升华。
通过这节课的教学，使学生的心灵受到了一次洗礼。大多数学生都能由课文联想到自己的父母等长辈对自己的关爱。也懂得了去回报爱，付出爱，所以在学完课文后，我给学生提供了自我展示的一个时间，每个小组各选了一种表达爱的方式进行创作展示，使课文中的情感得到了升华。
在强调"自主、合作、探究"的教学方式下，我努力创设自主、合作探究的学*环境，课堂大部分时间是学生在有效的、自主地获取知识，学生的主动参与面广。整堂课中，我比较注重对学生的评价，通过激励来更大的调动学生学*的积极性。
在整堂课的教学中，我本着一贯的教学作风，“*实、踏实、真实”，力求落实新课程标准的理念，着力于培养学生的语文综合素养。也存在一些不尽之处，比如，没能准确地把握时间，导致学生朗读的时间不够充分，后面的学*也有些仓促;在学生学*的过程中，互相之间的评价有些少，使这节课的教学留下了些许的遗憾。
这是我作为一名正式教师讲的第一节公开课，感触颇多。
这节课很早就选定了，准备时间不短，教案改来改去，最后却又改回自己的原来模样，我想也许这才是真实的课堂。在准备过程中，我得知孙晓梅老师也讲过这节课，她作为一名优秀的教师，这节课把握的很好，我仔细研究了她的教案，觉得这种煽情的讲解方法她已经登峰造极，而我则必须另辟蹊径。孙老师是围绕文中“外公”的表情变化展开讲述的，在对课文内容进行细致分析以后，意在让学生懂得外公和“我”之间那浓浓的亲情，并通过语言表达出来。
我研究之后决定不能再用外公的表情变化为线索了，所以我用了文中一条比较隐晦的线索：“我”的心境的变化。而最后我要达到的目的是让学生感受我和外公的爱。是通过以读带讲，最后让孩子们把课文读好，读出感情，并从读中感悟外公和我那浓浓的亲情，而不是要把这份情说出来。
定好这个基调后，我逐个对细节进行了研究，其中用三个“仍然”造句是个知识点，但这个知识点不能强行讲述，应穿插在课文感悟中，于是我想到通过分析书中的两幅插图的不同点和相同点，然后用三个“仍然”对相同点进行描述，由此引出三个“仍然”，再对这个造句进行创设情境的练*。这里孩子们掌握的都不错，我很欣慰。
想让学生读好一篇文章教师自身就要先读好这篇文章，要读烂这篇文章，这样才能在学生朗读时进行正确的朗读指导，才能让学生把课文读的更深刻，才能让学生感受到书本文字背后所包含的那份情。于是我反复的读课文，直到把这篇课文流利的用情的叙述出来，己所不欲勿施于人，这样才能让孩子读好。
还有在这篇课文学*后要进行一个课外的扩展阅读，我请教的多位有经验的老师，最后定下《绿雨伞》这首诗歌，同样是绿色的伞，同样是人间的情，两篇文章互补，放在一起让学生感悟，更自然，更舒服。
上完课后，和备课的内容没出现什么大的差池，但课文讲解不够透彻，课堂处理欠佳。应该注意自己的课堂语言，备课还应该备自己的课堂语言，这样上课才能更自然。
希望下次有所改进吧！
今天，我们听了随堂课《南海上的明珠》，我个人有以下看法：
(由于时间关系，我错过了字词部分的`教学，所以就从课文的讲解说起吧!)
一、存在的问题
1、课时的划分不够合理。
2、课文结构把握不够准确。
3、本文是批读课文，旁批不仅为教者指出方向，同时也为学者指出方法，但老师在教学时却忽略了旁边批注的作用，也没有引导学生试着写写批注。
4、指导朗读不够。
5、由于时间关系，最后作者对海南岛的赞美之情以及对祖国大好河山的热爱之情没能表现出来。
二、反思对策
1、本文教学分两课时，第一课时主要扫清字词障碍，初读课文，理清文章的条理，整体感知课文内容。第二课时重在理解课文内容，体会感悟作者所要表达的思想感情。本节课把所有的内容都融汇在一起，造成教学目标得不到有效的落实。在以后类似课文的教学中应该将教学任务进行合理分配。
2、自读课文时可提出要求：结合旁边的批注理解课文内容，并把自己不理解的地方或自己在朗读中的感受或体会等写在旁边(扫清障碍式的批注)。
3、课文教学时，首先理清课文的结构。课文是从“土地肥沃、物产丰富”和“气候宜人、风景优美”等方面来描写海南岛的。教学中可根据学生的汇报，重点放在一个方面上，抓住重点词、句，体会它们在表情达意方面的作用，在理解体会的基础上指导感情朗读，同时进行语言文字的训练和积累。
4、在理解感悟课文内容的过程中，老师应相机指导学生把重点词句的理解、自己的感受体会批注在旁边，便于用同样的方法学*剩下的部分。然后汇报交流。
值得注意的地方是，第三、四自然段都在写海南岛的风景优美，应该放在一起学*，而不是完全单独地出现。
《倾斜的伞》是一篇文质兼美的散文，文章叙述了雨中在那把墨绿色的大伞下发生的感人的故事。文章以“倾斜的雨伞”为线索，通过写外公和我彼此给对方撑伞的故事，以小细节见真感情，表现了祖孙两代之间深深的爱。文章让人感动，让人体会到亲情的温馨。
本文在结构上最明显的特点，就是前后两部分内容穿越了时空。伞下的人物发生了变化——开始的伞下，是外公呵护着我，伞歪向了“我”这边。后来，外公变得苍老，而“我”已经长大**，“我”在雨中，伞又歪向了外公。两部分情节相似，语言描述也有不少相似之处。在课文的结尾部分，作者在抒发着内心强烈的情感。雨中伞下笼罩着的是浓浓的亲情，时空变幻传递着的也是浓浓的不变的亲情。
这篇课文的语言文字细腻生动、真挚感人，而且通俗易懂，因此在课堂教学中，我注重了学生的朗读，让学生多读来理解文中的内容，这样就少了一些静心品味的过程。若是能精心地讲解重点的语句，学生会更好地领悟课文内容，教学的效果可能会更好些。
通过这节课的教学，学生受到感动。上完这节课，给我的最初感觉是同学们真正的体会到了那种浓浓的亲情，加深了对爱的理解、对感恩的理解。在课堂的最后，我和同学们一起讲述了生活中的“爱的体验”，师生的述说升华了情感，让学生能够联系到自己的生活，联想到自己的情感世界，让他们学会感受爱珍惜爱。爱不仅仅来自长辈，只要你用心去感受，会发现爱来自老师、同学、朋友，来自熟悉的人或陌生人的……爱其实很简单，一个眼神，一次抚摸，一个微笑……
就是爱的传递。教育他们在接受别人关爱的同时，要学会去关爱别人。
这学期，我任教三年级语文。整本教材中，我最喜欢的一篇文章是《倾斜的伞》，这是一篇文质兼美的散文，文章叙述了雨中在那把墨绿色的大伞下发生的感人的故事。文章以“倾斜的雨伞”为线索，通过写外公和我彼此给对方撑伞的故事，以小细节见真感情，表现了祖孙两代之间深深的爱。文章让人感动，让人体会到亲情的温馨。
本文在结构上最明显的特点，就是前后两部分内容穿越了时空。伞下的人物发生了变化——开始的伞下，是外公呵护着我，伞歪向了“我”这边。后来，外公变得苍老，而“我”已经长大**，“我”在雨中，伞又歪向了外公。两部分情节相似，语言描述也有不少相似之处。在课文的结尾部分，作者在抒发着内心强烈的情感。雨中伞下笼罩着的是浓浓的亲情，时空变幻传递着的也是浓浓的不变的亲情。
通过这节课的教学，学生的心灵受到了一次洗礼。上完这节课，给我的最初感觉是同学们真正的体会到了那种浓浓的亲情，加深了对爱的理解、对感恩的理解，我自己也完全沉浸在了课堂中，认真地和学生们一起去品读、体会文章中的每一个词语和每一个细节，和学生们一起去感受祖孙之间浓浓的爱。在课堂的最后，我和同学们一起讲述了生活中的“爱的体验”，师生的述说升华了情感，让学生能够联系到自己的生活，联想到自己的情感世界，让他们学会感受爱珍惜爱。爱不仅仅来自长辈，只要你用心去感受，会发现爱来自老师、同学、朋友，来自熟悉的人或陌生人的……爱其实很简单，一个眼神，一次抚摸，一个微笑……就是爱的传递。教育他们在接受别人关爱的同时，要学会去关爱别人。
《倾斜的伞》这篇课文的语言文字细腻生动、真挚感人，在课堂教学中，我注重了学生的朗读，学生的体验，但还是少了一些静心品味的过程。若是能让学生在初步领悟课文内容时静静地默读，教学的效果可能会更好些。
在今后的教学中，我会努力创设自主、探究、合作的学*模式，让学生融入文本，由感而想，由悟而读，读中悟情，读中理解。让学生在学*知识的同时，会学会做人。
《倾斜的伞》带给我的不仅是教学的思索，更是人生的思索。
——《倾斜的伞》教学反思优选【10】篇
一、教材分析
1. 本单元有四篇课文，从不同角度共同表现了“爱“的主题。《*分生命》和《倾斜的伞》反映的是亲情之爱，《七颗钻石》和《一颗小豌豆》反映的.是无私的爱，告诉我们每个人都需要关爱，学会给自己的心中注满爱，并把爱心献给亲人，也要把爱心献给别人，让人人都生活在爱的世界里。课文语言生动形象，人物特点鲜明，生活气息浓厚，富有儿童情趣，可读性强，富有感染力。《倾斜的伞》托物于情，寄情于伞，以一把倾斜的伞贯穿全文。全文9个自然段，写了外公和外孙女两代人互相为对方打伞的场景，表达了祖孙间至真至纯的亲情。
2. 课文对前后两个场景的描写，反映外公的爱幼之爱和“我“的爱老之爱都是一种亲情之爱,而且抓住人物的神态，反映人物当时内心的感情，反映人物的感情变化。
二、学情分析
1. 学生情况分析：本班是三年级学生，班上有20个男同学，13个女同学，男同学比较活泼、好动，女同学相对有些害羞，回答问题怕出错。从*时交谈和作业、检测情况看，同学们基本功不够扎实，积累的字、词、句也少，课外阅读很少，欠缺独立说话写话能力。
2. 学生的认知发展分析：农村三年级的学生对身边事物的认识还比较肤浅迟钝，本阶段是要学生掌握必要的学*方法，培养集中注意的能力，有计划地提高注意品质，一边读一边想，培养学生的想象和思维能力。
3. 学生的认知障碍：农村的孩子见识少，大多数只是一味的得到关爱，还不知道其实每个人都需要关爱，全面学*作为普通人应该掌握的教养和*惯。
三、教学目标
1. 知识目标：有感情地朗读课文，理解课文内容，理解课文题目的深刻含义。理解“仍然”的意思，并会用它写一句话。
2. 能力目标：培养有感情地朗读课文、默读课文的能力，理解重点句子的能力，结合词句，抓住人物的神态，体会人物的情感变化，一边读一边想，从中感悟。
3. 情感态度和价值观：激发学生学*兴趣，领会祖孙之间的爱，从而使孩子们受到熏陶感染，学*关爱他人，关爱身边的每一个人。
四、教学重点和难点
重点：有感情地朗读课文，理解课文内容。
难点：边读边想，体会外公和“我”之间那种温馨的情感。
本文在结构上最明显的特点，就是前后两部分内容穿越了时空。伞下的人物发生了变化——开始的伞下，是外公呵护着我，伞歪向了"我"这边。后来，外公变得苍老，而"我"已经长大**，"我"在雨中，伞又歪向了外公。两部分情节相似，语言描述也有不少相似之处。在课文的结尾部分，作者在抒发着内心强烈的情感。雨中伞下笼罩着的是浓浓的亲情，时空变幻传递着的也是浓浓的不变的亲情。
通过这节课的教学，学生的心灵受到了一次洗礼。上完这节课，给我的`最初感觉是同学们真正的体会到了那种浓浓的亲情，加深了对爱的理解、对感恩的理解，我自己也完全沉浸在了课堂中，认真地和学生们一起去品读、体会文章中的每一个词语和每一个细节，和学生们一起去感受祖孙之间浓浓的爱。
在课堂的最后，我和同学们一起讲述了生活中的"爱的体验"，师生的述说升华了情感，让学生能够联系到自己的生活，联想到自己的情感世界，让他们学会感受爱珍惜爱。爱不仅仅来自长辈，只要你用心去感受，会发现爱来自老师、同学、朋友，来自熟悉的人或陌生人的……爱其实很简单，一个眼神，一次抚摸，一个微笑……就是爱的传递。教育他们在接受别人关爱的同时，要学会去关爱别人。
《倾斜的伞》这篇课文的语言文字细腻生动、真挚感人，在课堂教学中，我注重了学生的朗读，学生的体验，但还是少了一些静心品味的过程。若是能让学生在初步领悟课文内容时静静地默读，教学的效果可能会更好些。
在今后的教学中，我会努力创设自主、探究、合作的学*模式，让学生融入文本，由感而想，由悟而读，读中悟情，读中理解。让学生在学*知识的同时，会学会做人。
《倾斜的伞》带给我的不仅是教学的思索，更是人生的思索。
《倾斜的伞》这篇课文以第一人称叙述的口吻写了外公和外孙女两代人之间互相为对方打雨伞的场景，表达了爷孙间纯真的至爱亲情。为了让学生更好地理解课文内容，体会亲情之爱，教学时，我主要从以下两方面入手：
一、品读课文，体会感情。
在这节课上，我设计了多种朗读形式，我采用默读、分角色读、大声读、范读、自由读、齐读，小声读等，让学生在读中体会真情，学生也运用这种方法比较深入地学*了课文，并在朗读中抓住重点词句进行体会，真切地体会到了外公对丹丹的爱及丹丹对外公的爱，学生对课文的认识也完成了由感知到深入理解的过程。
二、拓展延伸，感情升华。
通过这节课的教学，使学生的心灵受到了一次洗礼。大多数学生都能由课文联想到自己的父母等长辈对自己的关爱。也懂得了去回报爱，付出爱，所以在学完课文后，我给学生提供了自我展示的一个时间，每个小组各选了一种表达爱的方式进行创作展示，使课文中的.情感得到了升华。
在强调"自主、合作、探究"的教学方式下，我努力创设自主、合作探究的学*环境，课堂大部分时间是学生在有效的、自主地获取知识，学生的主动参与面广。整堂课中，我比较注重对学生的评价，通过激励来更大的调动学生学*的积极性。
在整堂课的教学中，我本着一贯的教学作风，“*实、踏实、真实”，力求落实新课程标准的理念，着力于培养学生的语文综合素养。也存在一些不尽之处，比如，没能准确地把握时间，导致学生朗读的时间不够充分，后面的学*也有些仓促;在学生学*的过程中，互相之间的评价有些少，使这节课的教学留下了些许的遗憾。
《倾斜的伞》这篇课文是作者对往事的回忆。写了外公和外孙女两代人之间互相为对方打打雨伞的场景，表达了爷孙间纯真的至爱亲情。课文托情于物，寄情于伞，以一把倾斜的伞贯穿全文。将外公对"我"的爱和"我"对外公的爱，这一"爱的.情感线"连缀起来，使"雨**伞"这一生活中常见的细节，蕴涵着的强烈的爱的气息，巧妙地张显出来，给人以爱的感动，让人体会到亲情的温馨。现在，我谈谈在教学中体现的教学思想。
一、品读课文，体会感情。
学生通过仔细阅读，不难说出雨中倾斜的伞的情景，而同时通过进一步的阅读，品味外公和我的对话，我给外公递毛巾的细节等，而感悟到祖孙之间的亲情。教学过程中我引导学生紧扣文本，凭借对重点语言文字的形象化感悟，抓住语言感悟点，深入体会，进而深入理解人与人之间的挚爱亲情。
二、拓展延伸，感情升华。
《倾斜的伞》一文让我们感受到了外公与丹丹的爱，我让学生说说自己身边的爱，把令自己感动的事儿和同学交流交流，通过同学间的交流，学生知道了：原来在我们的日常生活中，有亲人的疼爱，有邻居的关心，有老师的体贴，有同学的帮助……我们每时每刻都在爱的包围中成长着，我们以前怎么就没有感觉到这些爱的存在呢?那么，作为教师，这时要提醒学生：我们在接受别人关爱的同时，要学会去关爱别人。
回过头来细细反思课堂，我发现自已以下几点做得不够好，以后应该改正：
1、读书指导上不够到位，过渡语言不简洁明了，有些不准确。
2、课堂上的调控能力有待提高。
《倾斜的伞》是一篇文质兼美的散文，文章叙述了雨中在那把墨绿色的大伞下发生的感人的故事。文章以“倾斜的雨伞”为线索，通过写外公和我彼此给对方撑伞的故事，以小细节见真感情，表现了祖孙两代之间深深的爱。文章让人感动，让人体会到亲情的温馨。
本文在结构上最明显的特点，就是前后两部分内容穿越了时空。伞下的人物发生了变化——开始的伞下，是外公呵护着我，伞歪向了“我”这边。后来，外公变得苍老，而“我”已经长大**，“我”在雨中，伞又歪向了外公。两部分情节相似，语言描述也有不少相似之处。在课文的结尾部分，作者在抒发着内心强烈的情感。雨中伞下笼罩着的是浓浓的亲情，时空变幻传递着的也是浓浓的.不变的亲情。
这篇课文的语言文字细腻生动、真挚感人，而且通俗易懂，因此在课堂教学中，我注重了学生的朗读，让学生多读来理解文中的内容，这样就少了一些静心品味的过程。若是能精心地讲解重点的语句，学生会更好地领悟课文内容，教学的效果可能会更好些。
通过这节课的教学，学生受到感动。上完这节课，给我的最初感觉是同学们真正的体会到了那种浓浓的亲情，加深了对爱的理解、对感恩的理解。在课堂的最后，我和同学们一起讲述了生活中的“爱的体验”，师生的述说升华了情感，让学生能够联系到自己的生活，联想到自己的情感世界，让他们学会感受爱珍惜爱。爱不仅仅来自长辈，只要你用心去感受，会发现爱来自老师、同学、朋友，来自熟悉的人或陌生人的……爱其实很简单，一个眼神，一次抚摸，一个微笑……
就是爱的传递。教育他们在接受别人关爱的同时，要学会去关爱别人。
一、教材分析
1. 本单元有四篇课文，从不同角度共同表现了“爱“的主题。《*分生命》和《倾斜的伞》反映的是亲情之爱，《七颗钻石》和《一颗小豌豆》反映的是无私的爱，告诉我们每个人都需要关爱，学会给自己的心中注满爱，并把爱心献给亲人，也要把爱心献给别人，让人人都生活在爱的世界里。课文语言生动形象，人物特点鲜明，生活气息浓厚，富有儿童情趣，可读性强，富有感染力。《倾斜的伞》托物于情，寄情于伞，以一把倾斜的伞贯穿全文。全文9个自然段，写了外公和外孙女两代人互相为对方打伞的场景，表达了祖孙间至真至纯的亲情。
2. 课文对前后两个场景的描写，反映外公的爱幼之爱和“我“的爱老之爱都是一种亲情之爱,而且抓住人物的神态，反映人物当时内心的感情，反映人物的感情变化。
二、学情分析
1. 学生情况分析：本班是三年级学生，班上有20个男同学，13个女同学，男同学比较活泼、好动，女同学相对有些害羞，回答问题怕出错。从*时交谈和作业、检测情况看，同学们基本功不够扎实，积累的字、词、句也少，课外阅读很少，欠缺独立说话写话能力。
2. 学生的认知发展分析：农村三年级的学生对身边事物的认识还比较肤浅迟钝，本阶段是要学生掌握必要的学*方法，培养集中注意的能力，有计划地提高注意品质，一边读一边想，培养学生的想象和思维能力。
3. 学生的认知障碍：农村的'孩子见识少，大多数只是一味的得到关爱，还不知道其实每个人都需要关爱，全面学*作为普通人应该掌握的教养和*惯。
三、教学目标
1. 知识目标：有感情地朗读课文，理解课文内容，理解课文题目的深刻含义。理解“仍然”的意思，并会用它写一句话。
2. 能力目标：培养有感情地朗读课文、默读课文的能力，理解重点句子的能力，结合词句，抓住人物的神态，体会人物的情感变化，一边读一边想，从中感悟。
3. 情感态度和价值观：激发学生学*兴趣，领会祖孙之间的爱，从而使孩子们受到熏陶感染，学*关爱他人，关爱身边的每一个人。
四、教学重点和难点
重点：有感情地朗读课文，理解课文内容。
难点：边读边想，体会外公和“我”之间那种温馨的情感。
《倾斜的伞》这篇课文以第一人称叙述的口吻写了外公和外孙女两代人之间互相为对方打雨伞的场景，表达了爷孙间纯真的至爱亲情。为了让学生更好地理解课文内容，体会亲情之爱，教学时，我主要从以下两方面入手：
一、品读课文，体会感情。
在这节课上，我设计了多种朗读形式，我采用默读、分角色读、大声读、范读、自由读、齐读，小声读等，让学生在读中体会真情，学生也运用这种方法比较深入地学*了课文，并在朗读中抓住重点词句进行体会，真切地体会到了外公对丹丹的爱及丹丹对外公的爱，学生对课文的认识也完成了由感知到深入理解的过程。
二、拓展延伸，感情升华。
通过这节课的教学，使学生的心灵受到了一次洗礼。大多数学生都能由课文联想到自己的父母等长辈对自己的关爱。也懂得了去回报爱，付出爱，所以在学完课文后，我给学生提供了自我展示的一个时间，每个小组各选了一种表达爱的方式进行创作展示，使课文中的情感得到了升华。
在强调"自主、合作、探究"的教学方式下，我努力创设自主、合作探究的学*环境，课堂大部分时间是学生在有效的、自主地获取知识，学生的主动参与面广。整堂课中，我比较注重对学生的评价，通过激励来更大的调动学生学*的积极性。
在整堂课的教学中，我本着一贯的教学作风，“*实、踏实、真实”，力求落实新课程标准的理念，着力于培养学生的语文综合素养。也存在一些不尽之处，比如，没能准确地把握时间，导致学生朗读的时间不够充分，后面的学*也有些仓促;在学生学*的过程中，互相之间的评价有些少，使这节课的教学留下了些许的遗憾。
《倾斜的伞》这篇课文以第一人称叙述的口吻写了外公和外孙女两代人之间互相为对方打雨伞的场景，表达了爷孙间纯真的至爱亲情。为了让学生更好地理解课文内容，体会亲情之爱，教学时，我主要从以下两方面入手：
一、品读课文，体会感情。
在这节课上，我设计了多种朗读形式，我采用默读、分角色读、大声读、范读、自由读、齐读，小声读等，让学生在读中体会真情，学生也运用这种方法比较深入地学*了课文，并在朗读中抓住重点词句进行体会，真切地体会到了外公对丹丹的爱及丹丹对外公的爱，学生对课文的认识也完成了由感知到深入理解的过程。
二、拓展延伸，感情升华。
通过这节课的教学，使学生的心灵受到了一次洗礼。大多数学生都能由课文联想到自己的父母等长辈对自己的关爱。也懂得了去回报爱，付出爱，所以在学完课文后，我给学生提供了自我展示的一个时间，每个小组各选了一种表达爱的方式进行创作展示，使课文中的情感得到了升华。
在强调"自主、合作、探究"的教学方式下，我努力创设自主、合作探究的学*环境，课堂大部分时间是学生在有效的、自主地获取知识，学生的主动参与面广。整堂课中，我比较注重对学生的评价，通过激励来更大的调动学生学*的积极性。
在整堂课的教学中，我本着一贯的教学作风，“*实、踏实、真实”，力求落实新课程标准的理念，着力于培养学生的语文综合素养。也存在一些不尽之处，比如，没能准确地把握时间，导致学生朗读的.时间不够充分，后面的学*也有些仓促;在学生学*的过程中，互相之间的评价有些少，使这节课的教学留下了些许的遗憾。
一、教材分析
1。 本单元有四篇课文，从不同角度共同表现了“爱“的主题。《*分生命》和《倾斜的伞》反映的是亲情之爱，《七颗钻石》和《一颗小豌豆》反映的是无私的爱，告诉我们每个人都需要关爱，学会给自己的心中注满爱，并把爱心献给亲人，也要把爱心献给别人，让人人都生活在爱的世界里。课文语言生动形象，人物特点鲜明，生活气息浓厚，富有儿童情趣，可读性强，富有感染力。《倾斜的`伞》托物于情，寄情于伞，以一把倾斜的伞贯穿全文。全文9个自然段，写了外公和外孙女两代人互相为对方打伞的场景，表达了祖孙间至真至纯的亲情。
2。 课文对前后两个场景的描写，反映外公的爱幼之爱和“我“的爱老之爱都是一种亲情之爱，而且抓住人物的神态，反映人物当时内心的感情，反映人物的感情变化。
二、学情分析
1。 学生情况分析：本班是三年级学生，班上有20个男同学，13个女同学，男同学比较活泼、好动，女同学相对有些害羞，回答问题怕出错。从*时交谈和作业、检测情况看，同学们基本功不够扎实，积累的字、词、句也少，课外阅读很少，欠缺独立说话写话能力。
2。 学生的认知发展分析：农村三年级的学生对身边事物的认识还比较肤浅迟钝，本阶段是要学生掌握必要的学*方法，培养集中注意的能力，有计划地提高注意品质，一边读一边想，培养学生的想象和思维能力。
3。 学生的认知障碍：农村的孩子见识少，大多数只是一味的得到关爱，还不知道其实每个人都需要关爱，全面学*作为普通人应该掌握的教养和*惯。
三、教学目标
1。 知识目标：有感情地朗读课文，理解课文内容，理解课文题目的深刻含义。理解“仍然”的意思，并会用它写一句话。
2。 能力目标：培养有感情地朗读课文、默读课文的能力，理解重点句子的能力，结合词句，抓住人物的神态，体会人物的情感变化，一边读一边想，从中感悟。
3。 情感态度和价值观：激发学生学*兴趣，领会祖孙之间的爱，从而使孩子们受到熏陶感染，学*关爱他人，关爱身边的每一个人。
四、教学重点和难点
重点：有感情地朗读课文，理解课文内容。
难点：边读边想，体会外公和“我”之间那种温馨的情感。
《倾斜的伞》是一篇文质兼美的散文，文章叙述了雨中在那把墨绿色的大伞下发生的感人的故事。文章以“倾斜的雨伞”为线索，通过写外公和我彼此给对方撑伞的故事，以小细节见真感情，表现了祖孙两代之间深深的爱。文章让人感动，让人体会到亲情的温馨。
本文在结构上最明显的特点，就是前后两部分内容穿越了时空。伞下的人物发生了变化——开始的伞下，是外公呵护着我，伞歪向了“我”这边。后来，外公变得苍老，而“我”已经长大**，“我”在雨中，伞又歪向了外公。两部分情节相似，语言描述也有不少相似之处。在课文的结尾部分，作者在抒发着内心强烈的情感。雨中伞下笼罩着的是浓浓的亲情，时空变幻传递着的也是浓浓的不变的亲情。
这篇课文的语言文字细腻生动、真挚感人，而且通俗易懂，因此在课堂教学中，我注重了学生的朗读，让学生多读来理解文中的内容，这样就少了一些静心品味的过程。若是能精心地讲解重点的语句，学生会更好地领悟课文内容，教学的效果可能会更好些。
通过这节课的教学，学生受到感动。上完这节课，给我的最初感觉是同学们真正的体会到了那种浓浓的亲情，加深了对爱的理解、对感恩的理解。在课堂的最后，我和同学们一起讲述了生活中的“爱的体验”，师生的述说升华了情感，让学生能够联系到自己的生活，联想到自己的情感世界，让他们学会感受爱珍惜爱。爱不仅仅来自长辈，只要你用心去感受，会发现爱来自老师、同学、朋友，来自熟悉的人或陌生人的……爱其实很简单，一个眼神，一次抚摸，一个微笑……
就是爱的传递。教育他们在接受别人关爱的同时，要学会去关爱别人。
——倾斜的伞小学作文实用五份
“哗——哗——”下雨了。我站在窗前望着那一颗颗晶莹的珍珠从天上撒下来。无意中的一瞥，我看见那把漂亮的小花伞——她是几年前妈妈送给我的生日礼物。已经伴着我走过了几个春秋。它向我讲述了一段段快乐的往事。许多事我已经记不清了，但有一件事我总也忘不了……
那是一个凉爽的金秋，我和妈妈走在公园的小路上。天灰蒙蒙的，不一会，豆大的雨点倾斜而下，妈妈撑开了那把小花伞，在我的头上撑开一片小小的“天地”。我伸出手，感受那雨点滴在手上时的清凉……
我向四周望去，雨点落在湖水中，像滴进晶莹的玉盘，溅起了粒粒珍珠；雨点落在柳树枝上，像给枝条梳洗着长长的秀发；雨点落在大地上，卷起了一阵轻烟，土地好像绽出了一个个笑的酒窝……
忽然，我发现妈妈打伞时好像有意往我这一边倾斜，她的半边身子都露在伞外面，我好奇的转到妈妈的另一侧，没想到伞还是随着向我这边倾斜。回到家时，妈妈的衣服已经湿透了。望着妈妈，我忽然明白了，这就是妈妈对我的爱呀！
生活中，妈妈爸爸就像是我的保护伞。当我遇到危险时，他们保护我；当我遇到困难时，他们帮助我；当我犯错误时，他们教育我……我永远忘不了，在那个凉爽的金秋，那把倾斜的小花伞……
我最爱的人是爷爷，爷爷也非常爱我。虽然他已经离开了人世，但我们的祖孙情是永远不会消失的。
记得在我上一年级的时候，爷爷到学校来接我放学时，正好下起了大雨。我真愁着：这么大的雨怎么回家呢？这时爷爷举着黑色的雨伞径直走了过来，我高兴地钻进伞下。雨打在伞上，发出啪嗒啪嗒的响声真是好听。我抬头看去，爷爷一头灰白色的头发，一双有神的眼睛，脸上却被无情的岁月刻下一道道皱纹，唉，爷爷老了。为了不让我淋雨爷爷几乎不在伞里，我忙喊到：“爷爷，伞歪了！”爷爷却说“没关系的！”还对我笑了笑。
到了家，爷爷半边身子都淋湿了，我赶紧拿来毛巾递给他，对他说：“爷爷，快擦擦！”“你有没有被淋到呀？”爷爷问。“那把大伞把我整个人都包住了，能淋到吗？”爷爷顿时开心地笑了。就这样，每次我们从雨中回来的时候，爷爷的身子总是一半湿，一半干。
如今，爷爷已经离开我快两年了，我时常想念着他。那把倾斜着的伞，充满的亲情的伞，虽然它已经很旧了，但我会永远地保留着它。
妈妈是我最爱的人，是我最崇拜的人，也是最爱我的人。那么多年来，我的成长每一天都离不开妈妈对我的关怀。
妈妈有一个不胖不瘦的好身材，一头披肩长发，戴着一副圆圆的眼睛，大大的鼻子下有一张大嘴巴。
记得有一次，我才读学前班。那一天下着倾盆大雨，我在校门外耐心的等着，等待妈妈来接我。等着等着，我终于看见妈妈撑着一把大伞来到我的跟前，她跟我说了一番话后，就带着我慢慢地走回家。走着走着，我偶然抬头望望天空，发现我的头上都是这把大伞的颜色，看看妈妈那边，一般试着把大伞的颜色，一半却是灰蒙蒙的。我对妈妈说：“妈妈，伞歪了。”妈妈抬头望望天空，亲切的对我说：“没有哇”这时，我才清楚的知道，伞明明向我这边倾斜过来，妈妈却说没有，我知道妈妈是为了我不被雨淋湿而感冒。
回到家里，只间妈妈换了一件衣服笑着对我说：“有没有被淋湿哇？”我说：“没有哇！这把大伞都把我都包住了呢！”
望着这把倾斜的伞，仿佛给我的心带来一丝温暖，让我生出许多感动。我想，我长大我时候，我也要举着这把倾斜的伞，倾斜到母亲那边，让她也感受到不被雨淋湿的幸福感觉。
又到了一年的梅雨季节，天气时晴时雨，闷得人喘不过气来。吃完晚饭，我和妈妈随手拿起一把雨伞，照例出门散步。
刚走到市民广场，雨就淅淅沥沥地下了起来。霎时，广场上开出了五颜六色的伞花，它们飞快地移动在回家的路上。我和妈妈也加快步伐往家赶。
突然，一对老夫妇挡住了我们前进的步伐。我仔细地打量起来，只见眼前一位老奶奶弓着背，一步一顿，颤颤巍巍地往前走着，一旁的老爷爷左手挽着老奶奶，右手撑着伞，雨水滴滴答答地洒落在他的右肩上，湿透了他的半边衣裳。咦！撑伞衣服怎么会湿一大片呢？莫非……我定睛一看，果不出所料，原来老爷爷手中的伞明显地倾向老奶奶。我又环顾四周，发现了许多倾斜的伞。此时，我猛然意识到，自己的伞该不会也是倾斜的吧？
于是，我瞅了瞅妈妈手中的伞，伞柄还真向我倾斜着。我用手试探着摸了摸妈妈的左臂，哇！湿漉漉的、凉凉的，雨滴不断的打到我的手上，也打在了我的心里。我连忙把手抽了回来，扶正了妈妈手中的雨伞，说：“妈妈，这样我们就都不会被雨淋湿了。”说完，我紧紧地挽住妈妈的腰，妈妈紧紧地搂住我的肩，两人在雨中大踏步地往家赶去……
小时，我很喜欢下雨。在雨中的世界总有那么温馨的一刻，使人感动。
每当听见窗外淅淅沥沥的雨声时，母亲就会撑着一把湛蓝的伞，向我招手示意，于是我一蹦一跳地来到母亲身旁，顺手挽着母亲的胳膊，走向雨的世界。
我招头一望，不知头上何时全是湛蓝的天空，再望母亲的头上，一半是湛蓝的，一半是灰蒙蒙的。伞歪了。母亲抬了头看了看说，没歪啊。我暗自说道，分明是歪向我这边的吗？
就这样每从雨中回来时，母亲的身上总是一半湿的，一半干的。
于是，我便在倾斜的雨伞下，在母亲的庇护下，在雨中成长了起来。
不知几时，撑伞的人已不是母亲了，而是我。
这把倾斜的伞，是把充满爱情的伞。我会一直珍惜它，爱护它，把这份亲情与关爱，永远留驻在心里。
——蘑菇伞_优选【5】份
一天早晨，天气晴朗。小兔跟妈妈说：“妈妈，我出去玩了。”兔妈妈说：“好，早去早回。”
小兔兴奋地走出家门，它来到了草地上，采美丽的花朵。一朵，两朵……一直采了十几朵。轰隆隆的雷声响了起来，几滴晶莹的小雨滴落了下来。接着，倾盆大雨就下了起来。小兔扔下花，急忙跑到树下躲雨。忽然，他看见树下有大蘑菇，灵机一动，就拿起大蘑菇走了。
高高兴兴回到了家，妈妈惊奇地说：“你怎么没有淋到雨啊？”小兔开心地说：“我撑蘑菇伞回来的。”然后小兔就把蘑菇伞做成了一朵花，送给了妈妈。这篇故事让我感受到小兔聪明的机智。
3小兔子的磨菇伞
有一天，小兔子在森林里玩，它想去采花。
突然，天空下起了雨来了，小兔没有带伞心里非常着急，它跑啊跑。咦！它看到了前面树下有好几朵大磨菇，于是灵机一动，就把磨菇采下来当雨伞了。
小兔开心的跑呀跑，跑到家，妈妈看见了小兔身上没有湿，感觉很奇怪。小兔高兴的把大磨菇给了妈妈看，妈妈说：“哦！原来是这样的。”俩个人开心的笑了。
一天，大灰狼走进森林小学，听见小朋友在念儿歌：大大的蘑菇像把伞……大灰狼一听，灵感来了，要是我撑一把伞躲在蘑菇丛里，小白兔会以为我是最大的蘑菇，就会来采了。到那时，我可以趁机一把抓住她。大灰狼觉得自己真是天底下最聪明的狼，高高兴兴回家拿了把伞，躲进蘑菇丛中撑开，静静地等着。
不久，果然有小白兔唱着歌，一蹦一跳地来到了蘑菇丛，她一眼就看见那个大大的蘑菇，“哇，好大的蘑菇啊！”小白兔心中大喜，她感叹道：“这么大一个蘑菇一定可以让我们全家吃一个星期了吧。”听到这些，躲在伞下的大灰狼心花怒放，忍不住笑了，那把伞就微微地抖了起来。小白兔看见了“蘑菇”在动。“咦！这个蘑菇怎么会动呢？而且顶上还有个尖锥，菌盖那么薄，色彩也那么鲜艳，这不会是假的吧？”小白兔说。听了这些，大灰狼就把伞收回来一些，这一收，他的大尾巴就露了出来。这时，小白兔的好朋友大黄狗——阿黄走了过来，小白兔让阿黄安静下来。此时伞下的大灰狼早已等不及，一下子钻了出来，叫道：“哈哈，终于让我抓到你了！”
可他定睛一看，迎接它的不是小白兔，而是一只大黄狗啊！大灰狼被大黄抓了一下，“嗷嗷”叫着逃走了。
小白兔采了一筐蘑菇，骑在阿黄背上回家去了。他们的笑声呀，一路回荡在森林中。
今天天气很晴朗，小刺猬来到森林里野餐。它看见了一个大蘑菇，便走到旁边，它心想：昨天的蘑菇汤真好喝，要是今天我搬这个回家煮汤，那该多鲜美啊！于是，小刺猬便开始动手了。
小刺猬先拿来一根木棍，然后撬起来，可是小刺猬费了很多劲，就是撬不起来。这时，蜻蜓和青蛙看见了，走过来，问：“小刺猬，有什么需要帮助的吗？”小刺猬说：“我想把这个蘑菇搬回家，可是我不知道该怎么搬回家去。”突然，小青蛙灵机一动，说：“刺猬，你可以用你背上的刺，把蘑菇刺回家去。”刺猬听到后，对青蛙说谢谢。于是它转身用背上的硬刺刺入蘑菇，奋力翻了个筋斗，就这样轻而易举地将蘑菇***了！刺猬，蜻蜓和青蛙一起高高兴兴地回家。
然而，走到半路，天空中乌云密布，电闪雷鸣。不一会儿，下起了倾盆大雨。小刺猬说：“为了感谢你们，我们一起避雨吧！”它们一起躲进这把充满“友爱”的蘑菇伞里……
通过这个故事，我懂得了一个道理：朋友之间要互帮互助，相亲友爱，和睦相处。
秋日的早晨，红红的太阳从东方升了起来，暖洋洋的阳光照在身上，真舒服！
小兔看到天气这么好，就一蹦一跳地去了一片大草原采花。刚采没几朵，突然一阵轰隆隆的雷声响了起来。小兔被吓得六神无主，手里的花儿都掉了。不一会儿，天空就开始下起雨来。小兔呆了一会，终于回过神来，左看看右看看想找个地方避雨。这时她眼前一亮，发现前方不远处有一个特别大的蘑菇，她心想这么大的蘑菇正好可以当做一把伞。于是小兔赶快跳了过去，拔下蘑菇撑了起来。雨越下越大，小兔听见雨点噼里啪啦打在“蘑菇伞”上的声音，得意极了，因为有了“蘑菇伞”小兔就不怕大雨淋到自己了！
于是小兔撑着“蘑菇伞“准备回家了，这时看到小松鼠抱着头冲了过来，小兔就大声喊：“小松鼠，快到我的蘑菇伞里避下雨吧！”小松鼠听了，赶快跑到蘑菇伞下十分感谢地说：“小兔，你真聪明，要不是你想的办法，用蘑菇当伞我早就被淋得要得感冒了！”小兔听了开心地笑了。
说完，它们俩撑着蘑菇伞高高兴兴地回家了！
在一个风和日丽的上午，小兔穿着漂亮的花裙子蹦蹦跳跳地跑出家门，来到草地上。它看见绿毯似的草地上开满了五颜六色的花儿，大树下长满了一个个大小不同的蘑菇。不远处，柳树随风舞动，几只燕子在空中叽叽喳喳地叫着。看着树下的蘑菇，小兔心想：“待会我一定要采几个蘑菇回家，让妈妈尝一尝我做的蘑菇汤。”
天不作美，突然，雷声大作，天上飘下几滴雨点，紧接着下起了倾盆大雨。小兔心想：“哎呀，我没带伞，我的新裙子要被淋湿了，该怎么办呀？”小兔急匆匆地跑到大树下，又想起打雷时不能在树下躲雨。正在这时，它听见脚下传出一阵声响，小兔低头一看，一个个被雨水滋润的小蘑菇变成了一把把蘑菇伞。
一个好主意在它心中诞生了。小兔迅速地摘起一个最大的蘑菇举在头顶上，一看正好合适。举着这把蘑菇伞，小兔兴冲冲地往家跑。
到家了，小兔得意地说：“妈妈，今天我做了一个一举两得的事情，我既用这个大蘑菇遮了雨，待会儿又可以用这个蘑菇煮上一碗美味的蘑菇汤。”妈妈摸着小兔的头，高兴地笑了。
——《倾斜的伞》教学设计优选【5】篇
教学目标：
体会重点词语、句子的意思。体会“倾斜的伞”里面包含的意思，感悟外公和“我”之间温馨的亲情，学会把爱心献给亲人。
有感情地朗读课文。
教学重难点：
边读边体会外公和“我”之间那种温馨的情感，激发自己关爱他人，做一个充满爱心的人。
教学过程：
一、创设情景，导入课文
1、课件出示雨中人们撑伞行走的情形，说说你看到的是一幅怎样的画面？
小结：在茫茫的雨中，人们撑着伞行走，犹如一叶叶扬帆的小舟涌动，远远望去，仿佛五颜六色的花朵，美丽极了。可是，同学们，你们知道吗？雨中，美丽的不止是伞，在这美丽的伞下还有着许多美丽而动人的故事呢！
设计意图
此环节目的是通过直观的画面将学生很快带入一个雨的世界，创设这种情境，激发学生积极的阅读情感。
2、今天我们就跟随着作家王婷一起去学*一篇感人至深的故事《倾斜的伞》。
齐读课题，你知道倾斜对应课后哪个生字吗？
设计意图
此环节主要是让学生明白“倾斜”的意思。
二、从总体把握课文内容
1、课件出示本课的重点词语，学生认读，并能随文理解，为后文感悟体会文中那浓浓的亲情作好铺垫。
2、课件出示文中的两幅图。
孩子们，在这倾斜的伞下，到底发生着怎样的动人故事呢？你能看着插图结合课文内容将故事讲给大家听吗？
设计意图
此环节的设计不是让学生说主要内容，而是生动的讲述。一方面有利于语言的内化，另一方面也有利于抒**感，进而感染他人。）
3、听了这个动人的故事，你有什么感受？
（板书：外公———爱——丹丹）
三、品读课文、朗读感悟
（一）走*第一幅画面（学*课文1~5自然段）
1、找找文中哪几个自然段是围绕第一幅图内容写的？（1~5自然段）
2、从第一幅图当中，你能看出“我”和外公的心情怎样？（非常高兴）先来分享“我”的'心情。
“很小的时候，我就十分喜欢下雨……一同走进雨的世界中。”
从“每逢”、“一蹦一跳”、“挽住”感受到“我”和外公感情很好，外公对我精心呵护，我对外公很依恋。抓住这些词体会人物心情，练*感情朗读。
3、请大家在文中找一找，从哪些词语可以看出外公非常高兴？（笑眯眯笑而不语开心地笑）
（板书：笑眯眯笑而不语开心地笑）
4、可是，老师发现文中的“我”也有“困惑”，有“惊讶”，这又是为什么？“困惑”又是什么意思？（板书：困惑惊讶）（抓住语言感悟点，深入体会。）
（1）外**顶上的天空一半是墨绿色的，一半是灰蒙蒙的。
（2）“外公，伞歪了。”外公抬头望了望，笑眯眯地说：“没歪呀。”我困惑了：“明明是歪向我这边了呀！”外公笑而不语。
（3）外公听了，开心地笑了起来。（引导学生关注外公的三次笑有什么不同，尤其是第二次的“笑而不语”，可在适当时机追问：外公笑而不语，他在想什么呢？）
丹丹困惑，不明白，你明白吗？外公笑的是什么？他想要说什么？你从中感受到了什么？
请同学们用自己的理解有感情地读一读。（先自由读，然后指名读）你能读出丹丹的困惑和外公的高兴吗？谁来读丹丹？谁来读外公？
师小结：是啊，外公为了不让雨水淋到我身上，自已的一半身子已浸在了蒙蒙的雨中，这把倾斜的伞是外公对我深深的爱呀！只要“我”没被雨淋湿，哪怕雨点打在外公的肩头，哪怕外公的衣服全都湿透，外公依然笑在脸上，喜在心中。外公的笑让我们感受到他是多么的爱丹丹啊！外公对孙女的关爱是心甘情愿，无怨无悔的。让我们再次通过朗读来感受外公对我的这份爱和这份情！（师生配乐朗读第3、4自然段）
（5）此时此刻，如果你就是文中的丹丹，感悟到了外公对自己那种深深的无私的爱，你想说点什么吗？
设计意图此环节通过引导学生抓住外公的三次笑，体会外公对丹丹的爱，进而让学生设身处地谈感受、谈内心的想法，对学生进行情感内化。
5、就这样，每次我们从雨中回来，外公的身子总是一半干一半湿的。
①“每次““总是”是什么意思？
②如果去掉这两个词，表达的意思还一样吗？（一次、两次、一年、两年————很多年。）
③同学们，外公就是这样多少年如一日地深深地爱着我，全心全意地照顾我。让我们再一次怀着深深的感情齐读这一感人的情景。（就这样，每次我们从雨中回来，外公的身子总是一半干一半湿的。）
④这么多年外公仅仅是为我撑伞吗？想象一下外公还为我做了什么？（生说）
设计意图此环节是通过学生想象外公还为丹丹做了什么事，进而让学生明白为丹丹撑伞只是外公对丹丹爱的缩影，这么多年来，外公在丹丹身上倾注了很多的汗水和心血。
（二）走*第二幅图（学*6~8自然段）
过渡：（小结）是呀！就这样，日复一日，年复一年，丹丹在外公的关爱下健康幸福的成长着。就这样，每次我们从雨中回来，外公的身子总是一半干一半湿。不知过了多少年，撑伞的人已不是外公，而是我。
请同学们一起走*第二幅图（自学6~8自然段），自由朗读课文，看看多少年过去了什么变了？什么没有变？也可以相互交流一下。
预设学生可以说出来的：
不变的：仍然是那片雨的世界，仍然是我和外公，仍然是那把墨绿色的大伞，一切和以前一样。（板书：仍然……仍然……仍然……）
①“仍然”是什么意思？
②从这两句话中你明白了什么，体会到了什么？
③练*用“仍然”写一句话。
有变化的：
（1）说“伞歪了”不再是我，而变成了外公。
（2）“一半是墨绿色，一半是灰蒙蒙”的天空，由外公的头顶转到了我的头顶。
预想学生难以说出来的：人物的心境发生了变化。（这是需要教师进行引导的）
A、当年“我”的“惊讶”“困惑”现在发生了什么变化？为什么？（板书：热、不知不觉）
B、当年外公为“我”撑伞是高兴的，如今“我”为外公撑伞微笑却换作了什么？（板书：微微一颤泪光闪闪）
C、为什么外公当年是高兴？而今是泪光闪闪？（高兴是因为能给外孙女遮雨，泪光闪闪是因为得到了晚辈的关爱，收到了爱的回报而感到激动）
D、“我”为什么也会这样做？（受外公爱心的影响）
设计意图此环节重点引导学生理解体会丹丹和外公的心境变化，尤其是外公的微微一颤、泪光点点体会他的激动和欣慰，外公爱的付出得到了爱的回报。
（三）学*第9自然段
师引导：外公用他的爱呵护着丹丹，丹丹用她的爱回报着外公，这份浓浓的祖孙情也深深地感动了我们，所以课文的最后一段这样说——（生读最后一段）
“那是把倾斜的伞，是把充满了温情的伞，我会永远珍惜它，保护它。”
同学们，课文题目叫《倾斜的伞》，为什么要叫这样的题目呢？文中的我是要珍惜什么？保护什么？
设计意图此环节目的是为了让学生理解课题的含义，明白作者要珍惜的是伞下那温馨的亲情！
四、总结全文
当年外公把关爱更多的给予外孙女，让我们看到外公的爱幼之情，而后来外孙女把关爱更多的给予外公，让我们看到她的爱老之爱。而这把”倾斜的伞”不仅为亲人遮雨，更重要的是它传递的是温馨的亲情之爱。
五、情感延伸
1、同学们，在这把温情的伞下，丹丹学会了感恩，懂得了回报。在我们的生活中，有亲人的疼爱，有邻居的关心，有老师的体贴，有同学的帮助，我们每时每刻都在爱的包围中成长。你有过这样的体验吗？说一说。
2、那么，我们在接受亲人、老师、同学关爱的同时，更应该学会回报亲人，帮助别人。今天，爱你的人或许就在现场，你想对他说点什么？也可以来一个深情的拥抱以表达你内心的感激之情。（歌曲《感恩的心》伴奏）
设计意图此环节目的是深化学生的情感，将学生内在情感付诸行动。懂得我们在享受关爱的同时，要回报他人，做一个知恩图报的人。
六、作业布置：
1、摘抄喜欢的词句，并写出自己喜欢的理由。
2、跟同学讲一讲发生在自己身边充满爱心的事情。
[教学目标]
1、本课要求会认6个生字，会写14个生字；要求掌握的词语有：喜欢、每逢、墨绿、胳膊、湿透、衣服、微微、颤抖；并自主积累词语。
2、有感情地朗读课文。
3、体会重点词语、句子的意思。体会“倾斜的伞”里面包含的意思，感悟外公和“我”之间温馨的亲情，学会把爱心献给亲人。
[教学重点]
1、理解课文内容，体会亲情之爱，体会重点的词语、句子包含的意思。
2、有感情地朗读课文。
[课前准备]
词语卡片、课文挂图、朗读录音等。
第一课时
一、谈话导入新课
1、上节课我们学*了《*分生命》，从一个小男孩勇敢地为妹妹输血的表现中，我们感受到了怎样用爱心去关爱亲人。这节课，我们将再来学*一篇表现亲人间互相关爱的课文，来感受一下亲人间因为爱带来的温馨吧。（板书课题）
2、齐读课题，提出问题。
从课题中你想知道什么？
二、老师范读课文
在范读中要求学生注意生字的注音，并画出生字词。
三、学生自由读课文，了解课文内容。
1、学生自由读课文，整体感知内容。
2、再读课文，弄清课文写的是谁和谁之间关爱的事。前半部分课文写了一个什么情景，表现的是谁对谁的爱？后半部分课文写了一个什么场景，表现的又是谁对谁的爱？
四、自学生字词语
1、通过读课文，在语言环境中复现，读准字音，特别是“挽”字，可以和“晚”字等比较记忆。“惑”字也结合“或”字来记并理解“困惑”是一种心理活动。
2、发现生字的构字特点，自主识记字形。
3、联系上下文，利用字典，了解与生字相关的词语的意思。
五、指导写字。特别指导“逢”、“墨”、“微”、“喜”等几个字，找准关键笔画在田字格中的位置。
第二课时
一、复*生字词：
开火车读生字词卡片。
二、默读课文，理清文章脉络。
1、生默读课文，说一说课文写了什么事？
2、课文以“一把倾斜的伞”贯穿全文，可以分成三部分，让学生动手来分段。并说说为什么要这么分。
三、图文结合，体会感悟情感。
1、观察两幅图，说说分别画了什么。
2、回到课文，边读边想，抓住写人物神态的词语，从而体会人物当时内心的感情。
如从外公那“笑眯眯”、“笑而不语”、“开心地笑了”的神态中，我们体会到了一种亲情之爱，一种爱幼之爱。等等还有很多像这样的词语。
3、把人物神态、前后联系起来，体会人物感情的变化。
如：外公的神态，是由当年的“笑眯眯”、“笑而不语”、“开心地笑”到多年后的声音“微微颤抖”、“浑浊的双眼泪光点点”，由此可看出是由当年施爱于晚辈而高兴，到后来得到晚辈的关爱，收到了爱的回报而激动。“我”则由当年的“惊讶”、“困惑”不解到多少年后“心热”、“不知不觉中做着外公当年做过的事”。在外公爱心的浸润和潜移默化的道德影响下有所感悟。
4、想像小时候外公给“我”撑伞，长大以后“我”为外公撑伞的情景，体会“我”和外公之间那种温馨的情感。
5、结合课文内容，想一想“倾斜的'伞”所包含的意思，和同学讨论交流。
四、情地朗读课文。
五、实践活动
1、摘抄喜欢的词语。用“仍然……仍然……仍然……”造句。
2、参加以“爱心充满人间”为主题的故事会，讲一讲发生在自己身边的真实故事。
文本细读：
《倾斜的伞》是一篇叙事兼有抒情的散文，文章主要写了在雨中的伞下发生的故事，而且是一把“倾斜”的伞下。文章以“雨中倾斜的雨伞”为线索，将外公对“我”的爱和“我”对外公的爱，这一“爱的情感线”连缀起来，使“雨**伞”这一生活中常见的细节中，蕴涵着的强烈的爱的气息，巧妙地张显出来，给人以爱的感动，让人体会到亲情的温馨。
本文在结构上明显的特点，那就是前后两部分内容穿越了时空。人物发生了变化――开始的伞下，是外公呵护着我，伞歪向了“我”这边，后来，外公变得苍老，而“我”已经长大**，“我”在雨中，伞又歪向了外公。两部分情节相似，语言描述也有不少相似之处。课文的结尾部分，作者在抒发着内心强烈的情感，同时，人们读起来也会清晰地认识到，雨中伞下笼罩着的是浓浓的亲情，时空变幻传递着的也是浓浓的亲情。
知识与技能目标：
1．认识本课5个生字，正确书写11个生字。
2．理解课文内容，了解文章题目的含义。
3．正确、流利、有感情地朗读课文。
过程与方法目标：
1．让学生在感情朗读，分角色朗读中，感悟、理解课文内容。
2．提高学生随文识字，随文理解词意的能力，同时培养学生的阅读能力。
情感态度与价值观目标：
了解在雨天外公对年幼的“我”的呵护，以及长大**后“我”在雨中对年迈的外公的照顾，体会祖孙间的亲情。
课前准备：布置学生预*本课，解决部分生字词。
教学过程：
一、谈话引入
1．课前同学们对这篇课文已经有了一定的了解，引导学生自己的感受。
2．今天，让我们再次走进这把“倾斜的伞”下，去感受一下“我”与外公之间浓浓的爱吧。
二、读课文，解决生字词
1．读课文，解决生字的读音，把句子读通顺。
2．指名读课文，布置学生在听的过程中勾画出不懂的词语。
3．用各种形式理解词语“淅沥声、困惑、混浊……”
4．检查读文情况，并*惯性的进行评价。
三、品读课文，体会情感
1．引导学生，再次默读课文，边读边想，看看你能提出哪些有价值的问题来。
2．引导学生就提出的问题，交流自己的感受或看法。
注：①在雨中的伞下，发生了怎样的故事？（让学生从整体上把握课文的主要内容，引导学生说出不同的年代，雨中伞下场景的相似和变化）引导学生找出句子，读一读。（课后练*二）
②在雨中，那把伞为什么会倾斜？从“倾斜的伞”中又感受到了什么？（引导学生从前后两部分的情节，谈体会）
3．引导学生说一说，文中哪些词语或语句，给你的感触最深，谈谈自己的看法。（引导学生抓住“伞歪了”，“总是一半干的一半湿的”。同次描写外公的笑和文中最后一段等处，让学生谈出体会）
适当指导朗读
四、拓展延伸
“小练笔”让学生观察生活，感受身边的温暖和快乐，把在生活中这样的小细节及亲身体验，说一说，并写下来。
五、记忆字形，指导书写。
1．归类识字，如：“淋、混、浊、泪”
2．注意“丹”字，容易多写一点。
3．班内交流记忆字形的方法。
知识与技能目标：
1、认识本课5个生字，正确书写11个生字。
2、理解课文内容，了解文章题目的含义。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
过程与方法目标：
1、让学生在感情朗读，分角色朗读中，感悟、理解课文内容。
2、提高学生随文识字，随文理解词意的能力，培养学生的阅读能力。
情感态度与价值观目标：
了解在雨天外公对年幼的“我”的呵护，以及长大**后“我”在雨中对年迈的外公的照顾，体会祖孙间的亲情。
教学重点
本文的教学重点，除了知识、技能与方法外，还应侧重于了解在雨天外公对年幼的“我”的呵护，以及长大**后“我”在雨中对年迈的外公的照顾，体会到祖孙间的亲情，学会感恩，懂得回报。
课前准备：
布置学生收集发生在自己身边的真实的爱心故事。
教学过程：
第二课时
教学流程：
一、复*导入，引入学文情境。
教师导入：同学们，这节课我们继续学*11课《倾斜的伞》
通过上节课的自学，你能说说伞下发生了怎样的故事吗？你从“倾斜的伞”中体会出什么？（板书：外公→爱→我我→爱→外公）
教师 总结引入：是啊，这是一把倾斜的伞，这雨中，这伞下，笼罩着浓浓的亲情，就是这把伞，记载着小时候外公对我的呵护；也是这把伞，记载着长大后我对外公的照顾。这节课，就让我们透过语言文字，再次走进倾斜的伞下，去体会那份温情。
二、体会外公对“我”的爱。
1、教师：文章哪几段写了外公对“我”的爱？哪几段写了“我”对外公的爱。
2、请三名学生分角色读2段—11段，其他学生画出你感受最深的句子。
a、投影：外公抬头望了望，笑眯眯地说：“没歪呀。”
我困惑了：“怎么，明明是歪向我这边了呀！”外公笑而不语。
（1）、师：从外公笑眯眯可看出什么？（生：外公对我的喜爱）
（2）、师：丹丹困惑，什么是困惑？（生：疑惑，不明白）
（3）、师：你明白吗？外公笑的是什么？外公笑而不语，他心里想什么？你体会到什么？（生：外公对我的爱）
（4）、指导朗读。你能读出丹丹的困惑和外公的高兴吗？谁来读丹丹？谁来读外公？
b、“你是不是被淋湿了”外公问。
“啊！那把大伞把我整个都包住了。”
外公听了开心的笑了起来。
（1）从这句你感受到了什么？
（2）师：是啊，文中的外公用一把倾斜的伞为“我”撑开了一片墨绿色的天空。回到家的他不顾自己淋透的肩膀，却为“我”没有被淋雨而开心的笑。我们能从中体会到什么呢？
c、就这样，每次我们从雨中回来，外公的身子总是一半干的一半湿的。你是怎样理解这句话的？“每次”、“总是”这两个词去掉和原来意思还一样吗？
师：我们再次体会到了外公对我深深的、永久的爱。
3、引导学生感情朗读。
师激情 总结：为了儿女的成长，外公操劳了一生，把自己的爱无私的洒向他的亲人，这倾斜的伞是外公对我深深的爱，这种爱是温暖的，也温暖着我们每个人，带上你此时的感受再投入的读读这里吧！
过度：感受着这份温暖，丹丹在外公的大伞的遮挡下幸福的成长着，伞下的故事仍在继续，请同学们默读课文12段—14段，画出充满温情的句子。
三、丹丹对外公的爱。
谁能说说你画出的句子？你是怎样理解的？
投影：（1）、我的心热了起来，不知不觉中，我正坐着外公当年做过的事，这仍然是把倾斜的伞。
师：我的心为什么热了起来？谁能填一填
“我的心头热了起来，是因为我听到了_________，想起来________________。”
教师 总结升华：同学们，我们闭上眼睛想像一下这温情的'场景，时光流逝，“我”渐渐长大了，外公却老了，仍然是那片雨的世界，仍然是我和外公，仍然是那把墨绿的大伞，一切和以前一样，可不一样的是撑伞的人，此时墨绿的伞下，我们听到了心灵颤动的声音，听到了爱心流淌的声音，让我们静静的感受这动人的场面吧！好，同学们，拿起书让我们用自己的朗读来体会体会。
投影：（2）、“回到家里，接过外公递过来的毛巾，看见外公嘴角微微一颤，已开始混浊的双眼泪光点点”。
师：你读懂了什么？你是从哪个词体会到的？说说你的理解。
生：“微微一颤”、“泪光点点”体会到外公的激动与幸福。
师：白发苍苍的老人，因为看到我长大了懂事了而激动得泪光点点，我知道此时感动的不只是外公，还有我们，让我们再次用饱含深情的语言来读一读课文的这一部分吧！
（3）、指导朗读
四、留心生活，思考生活，使阅读和口语交际有机结合。
1、雨中的外公用伞、用心在呵护着我，这不仅仅是一把倾斜的伞，这更是一份沉甸甸的爱，所以文章的最后作者写到：
投影：（15自然段）“那是把倾斜的伞，是把（充满了温情）的伞，我会永远珍惜它，爱护它。”
师：我想说这还是把（爱心传递的伞），你能说说吗？
生：（这还是把感恩的伞、充满爱心的伞、幸福的伞、温暖的伞、呵护的伞……）
2、了解题目含义
师：正是由于这倾斜的伞中充满了温情，充满了爱所以“我”要永远珍惜它、爱护它，同学们，“我”要永远珍惜、爱护的只是一把伞吗？更是什么？
生：是祖孙间的亲情。
师：我要珍惜、爱护它是要好好将它保存在家吗？
生：回报爱，传递爱（板书：回报爱、传递爱）
五、使爱的种子在学生心中扎根
1、 小结：这雨中、这伞下，笼罩着浓浓的亲情。长大后我懂得了外公的伞为什么总是倾斜的，知道了用自己这颗感恩的心去回报外公。同学们：滴水之恩，自当涌泉相报，你是怎样回报父母、长辈的爱呢？
老师想把一首《感恩的心》送 给大家，想想听完后你最想说些什么？（生讲述自己的温情故事，师讲述自己在路上遇到困难急需帮助时很多好心的陌生人热心帮助的故事）
2、同学们，其实爱不仅来自亲人，还来自朋友、老师、同学，熟悉的人甚至陌生的人，让我们用真诚的心去感受爱，回报爱，奉献爱，那么，我们的社会将会变得更加和谐、友爱、美好！
文本解读：
《倾斜的伞》是一篇叙事兼有抒情的散文，文章主要写了在雨中的伞下发生的故事，而且是一把“倾斜”的伞下。文章以“雨中倾斜的雨伞”为线索，将外公对“我”的爱和“我”对外公的爱，这一“爱的情感线”连缀起来，使“雨**伞”这一生活中常见的细节中，蕴涵着的强烈的爱的气息，巧妙地张显出来，给人以爱的感动，让人体会到亲情的温馨。
教学目标：
认识本课5个生字，正确书写11个生字；
让学生在感情朗读，分角色朗读中，感悟、理解课文内容，了解文章题目的含义；
侧重于了解在雨天外公对年幼的“我”的呵护，以及长大**后“我”在雨中对年迈的外公的照顾，体会到祖孙间的亲情，学会感恩，懂得回报。
让学生在感悟文本的基础上，能够联系自己的生活实际，结合自己的经历谈出自己的感悟，进而体会到父母等长辈的爱。
教学难点重点：
抓场景、人物说话、神态描写的句子，有感情地朗读、理解文章主题内容；体会重点词句意思，照样子写一句话。
了解在雨天外公对幼年的“我”的呵护以及长大**后的“我”在雨中对年迈的外公的照顾，理解人物情感变化，体会祖孙间的亲情。
教学准备：
生字卡片；学生收集发生在自己身边的真实的爱心故事。
课时安排：
二课时
第一课时
教学目标：
认识本课5个生字，正确书写11个生字；积累词语；初读课文，整体感知课文内容。
教学难点：
积累词语；整体感知课文内容。
教学准备：
生字词语卡片。
教学过程：
一、初读课文，识记生字。
（一）学生独立阅读，扫除生字障碍；
（二）在小组中互相帮助纠正读音；
二、开火车分段检查朗读。
三、交流不明白的词语。
“困惑”、“微颤”、“浑浊”等词可以通过查字典、联系上下文、同学间互助等方法自主解决。
四、认读生词（自读、指读、开火车读等。
五、再读课文，整体感知。
第二课时
教学目标：
让学生在感情朗读，分角色朗读中，感悟、理解课文内容，了解文章题目的含义；
侧重于了解在雨天外公对年幼的“我”的呵护，以及长大**后“我”在雨中对年迈的外公的照顾，体会到祖孙间的亲情，学会感恩，懂得回报。
让学生在感悟文本的基础上，能够联系自己的生活实际，结合自己的经历谈出自己的感悟，进而体会到父母等长辈的爱。
教学难点重点：
抓场景、人物说话、神态描写的句子，有感情地朗读、理解文章主题内容；体会重点词句意思，照样子写一句话。
了解在雨天外公对幼年的“我”的呵护以及长大**后的“我”在雨中对年迈的外公的照顾，理解人物情感变化，体会祖孙间的亲情。
教学准备：
学生收集发生在自己身边的真实的爱心故事。
教学过程：
一、引入。
（一）同学们，你们喜欢听歌吗？现在老师放一首歌曲你们听听，不过要仔细听哟，听后告诉老师你记住了那句歌词，好吗？（播放mv歌曲〈爱是什么〉录象及歌词）
（二）抽学生说歌词。多媒体展示部分歌词，老师带领学生诵读。
（三）师：爱是一缕阳光，温暖着每个人的心田；爱是丝丝春雨，将爱的种子浇灌；爱是一句问候，爱是一个眼神……本课“爱”是一把倾斜的伞。（板书课题〈倾斜的伞〉）现在就让同学们跟老师一起用心去感受这个伞下动人的故事吧。
二、学文。
（一）现在同学们看这两幅图，告诉我它们各自画的是什么内容？（第一幅是一个老爷爷正给小朋友撑伞，第二幅图是孩子长大了在给老爷爷撑伞）。那么，第一、二幅图的内容各在课文那几自然段呢？把两幅图的内容连起来讲了一件什么事。
教师总结：本课就是从这两个场面来生动描写了祖孙俩在伞下发生的关于“爱”的动人故事。
（二）同学们请看到课文最后一个自然段，让我们齐声朗读。教师设疑问：为什么它是一把充满温情的伞，让我们带着这个疑问，从课文中去寻找答案吧
（三）学*第1——5自然段。
1、品读第一自然段：
（1）指名读第一自然段，其他学生闭眼用心听。说说你脑海里出现什么样的画面。
（2）师：一老一小，走在雨中。立在伞下，构成了雨天的独特风景线，这是一幅多么和谐的画面啊！让这和谐的画面不要停止，我们再次齐读第一自然段！
2、品读二——五自然段：
在大家动听的读书声中，这温馨的场面在我脑海中浮现，同学们，会读书的人用两只眼睛读书，一只眼睛看纸面上的字，另一只眼睛看纸的背后，也就是用心去感受。你们一定是会读书的孩子，用你们的眼睛默读课文二、三、四、五自然段，读后告诉老师：你是从课文中的哪些语句中感受到了外公对丹丹的爱？来，读吧！
从小时候“我”和外公走在雨中很快乐，并找到词语。
从“外**顶上本来应该墨绿色的天空却变了，一半是墨绿色，一半却是灰蒙蒙的”）理解含义
老师还发现一个小秘密，知道外公还笑了好几次呢，你们知道老师从那些词语中发现的吗？（教师多媒体出示关于笑的部分的段落。）学生分角色朗读，并寻找关于“笑”的词语。
引导学生关注外公的三次笑有什么不同，尤其是第二次的“笑而不语”，可在适当时机追问：外公在什么情况下笑而不语，他在想什么呢？
小结：是啊，外公为了不让雨水淋到我身上，自已的一半身子已浸在了蒙蒙的雨中，而小时候的我却感到困惑，却不知道这把倾斜的伞就是外公对我深深的爱呀！
3、教师过渡：就这样，每次我们从雨中回来，外公的伞总是歪向我这边，他的身子总是一半干一半湿的。不知过了多少年，撑伞的人已不是外公，而是我。仍然是片雨的世界，仍然是我和外公，仍然是那把墨绿色的大伞，一切似乎和以前一样。
（三）学*六——九自然段：
1、学生齐读第六自然段。文中“仍然”这个词重复了几次？有什么好处呢？（多媒体句子）
3、教师总结：作者连用了三个“仍然”，来说明人还是从前的人，物也还是从前的物，只是人物的角色发生了变化。（适当点拨排比句式）这样写多好啊！
4、再读本段，读出“仍然”强调的语气。学*作者的这种写法，进行一个小练*。（多媒体出示练*）
5、生活中的事物没有发生太大的变化，那么到底是什么发生了变化呢？让我们赶快一起来朗读7、8自然段。
重点体会：“我抬起头，发现我头顶上的天空一半是墨绿色的，一半是灰蒙蒙的。”这一句话的含义，为什么会这样？是谁教我这样去做的？
6、从哪里看出“我”对外公的浓浓爱？
“滴水之恩，当涌泉相报。”长大了的“我”懂得了当年外公的伞为什么总是歪的，知道用自己这颗感恩的心去感谢外公。
三、拓展练*，人文性与工具性有机结合。
（一）同学们，在你身边，一定也有不少爱，有家人对你的照顾，老师对你的教导，同学对你的帮助……你们能举例说说吗？（出示填空句子学生口语练*）
（二）小结：得到爱是幸福的，给予别人爱是快乐的，当我们在享受亲人朋友的关爱的时候，我们别忘记了把这种爱的种子传播下去，把这爱回报给爱护我们的人们。（出示填空句子，口语练*）
一句问候、一个眼神、一个小小的举动，往往能给人带来温暖和快乐。让我们从现在起，用我们的小手，用我们的爱心回报那些关爱我们的人们。让我们的小家变得更温暖，让我们的班集体变得温暖祥和。
（三）再读课文最后一句话，解决课前问题：为什么那把倾斜的伞是把温情的伞。以“那把倾斜的伞是（充满温情）的伞。”为基本句式，把课题换种说法。
四、总结。
听着同学们的回答，我想说：有一种心情叫感动，有一种东西叫永恒。让爱传递和延续，爱才会永恒。此时我想到了一首歌——《感恩的心》。听歌曲《感恩的心》结束本课。
板书设计
小时候：外公给我撑伞（一半湿，一半干）——给予爱
长大后：我给外公撑伞（一半湿，一半干）——回报爱
一把蓝色的雨伞
——小班优秀音乐教案《蘑菇伞》优选【五】份
活动目标：
1． 学会运用多种色彩涂色。
2． 学会用*涂的方法涂色。
3． 能够促使国面干净。
活动准备：
1． 已画好尚未涂色的蘑菇。
2． 桌布、蜡笔各六份。
3． “趣味绘画”用纸。
活动过程：
1． 引入主题
（1）小朋友，你们知道小白兔最喜欢吃什么东西吗？
（2） 你们见过蘑菇吗？
2． 讲解、示范画。
（1）小朋友，你们看老师手上拿的是一幅什么画？蘑菇看起来像什么？
（2）画上有几个蘑菇？几个大的，几个小的？
（3）这3个蘑菇有颜色吗？
（4）没有颜色的蘑菇好不好看？我们应该怎么做才能让蘑菇变得漂漂亮亮的。
（5）小朋友，你们看蘑菇上都有些什么形状？
（6）我们给这些图形都涂上不同的颜色，把蘑菇变成一个美丽的彩色蘑菇。
（7）涂色的时候要从上往下涂，把颜色涂均匀。
（8）涂色的时候要注意，不要涂出黑线外面，把空的地方填满。
（9）蘑菇是长在直的，小朋友还可以在地上画一些小花小草，也可以画一些小蘑菇来和这3个蘑菇做朋友，让画米得更加漂亮。
3．幼儿动手作画，教师观察并给予指导。
（1）向幼儿提出作画的要求。
① 小朋友画画时要小心，不要把颜色涂出黑线。
② 一次拿一种颜色，不能抢别人的，也不可以拿蜡笔来玩。
（2）对幼儿的`个别指导。
① 不要怕画错，大胆的画。
② 多用一些颜色才会使蘑菇更漂亮。
③ 给画添一些花草。
4． 点评幼儿作品。
（1）小朋友都给蘑菇上好色了，老师看见有的小朋友画得很好，用了很多漂亮的颜色，有的小朋友虽然颜色少，但是画得很干净，都没有涂出黑线，还有的小朋友没有按老师的要求画，把画纸画得乱糟糟的，希望小朋友下次能画得更好。
（2）今天爸爸妈妈来接你们的时候，请小朋友带爸爸妈妈看自己的大蘑菇好吗？
活动目标：
1.迁移“抢椅子”游戏的经验，学*音乐游戏《蘑菇伞》。
2.复*音乐《蘑菇伞》，尝试按节奏来打出动作。
活动准备：
幼儿围坐成圆形，小兔头饰一个。
活动过程：
一、导入活动。
1.出示小蚂蚁和小蚂蚱的图片。
教师提问：谁来啦？蚂蚁和小蚱蚂，它们在唱歌呢，听听它们在唱什么歌？
2.它们唱得真好听。
提问：为什么前面部分是没有唱的，而是用说的？
小结：开始的部分叫做念白，我们可以敲打节奏。
3.那我们可以做什么动作来打节奏？
拍腿、跺脚、拍肩。
师幼一起跟着音乐，根据幼儿的动作打节奏。
师幼再一次练*，一起边念边打节奏（配班老师在旁用木鱼敲打节奏，隐性示范）
二、基本部分。
1.教师提问：它们在唱歌，发生了什么事情?
突然下雨，打雷啦。
那它们怎么办呢？
去蘑菇伞下面躲雨。
2.小蚂蚁应该怎样躲雨？
请个别幼儿上前示范。
让我们一起来跟他学一学。
3.我们可以用什么东西来做雨伞？
那小椅子做雨伞。
那怎样来做躲雨的动作。
4.你们看看我是怎么做的？
教师播放音乐，做完整的动作，幼儿坐在椅子上观察。
刚才念白的部分，我是怎么做的？
围着圆圈边走边做动作。
唱到哪里的时候，我做了躲雨的动作？
躲雨时，应该躲在哪里？（椅子后）
教师强调：一把蘑菇伞下面只能够躲一只小蚂蚁。
5.幼儿听音乐，尝试一起做动作。
再一次的练*，教师纠正幼儿的动作。
6.来了一只小兔，采走了一把蘑菇伞，怎么办呢？
幼儿集体学说：“小兔小兔，请把蘑菇伞还给我们吧！”
7.师幼进行集体游戏“蘑菇伞”。
三、结束活动。
今天这个“蘑菇伞”游戏，和我们*时玩的'哪个游戏有些类似呢？（抢椅子）
对啦，这个游戏就是老师从抢椅子游戏中改编而来的，加上了这段好听又有趣的音乐，是不是更好玩了呀？
那现在让我们**室，教教其他的小朋友，和他们一起玩这个游戏吧！
活动目标：
1、通过欣赏乐曲，感受欢快、活泼的曲风，初步感受aba结构。
2、能听辨三段音乐，合拍做动作，体验小兔采蘑菇的快乐。
活动准备：
兔子胸饰人手一个、音乐、图谱。
活动过程：
一、猜谜语，激发幼儿的兴趣，引出主题
师：今天老师请来一位客人，你们猜猜它是谁？长耳朵、红眼睛，走起路来蹦蹦跳，爱吃萝卜和青菜。
师：真聪明，一猜就知道是小兔（出示小兔）。今天小兔要去干一件事情，我们一起来安静的听一段音乐，你来猜猜小兔在干什么？
二、欣赏乐曲，理解乐曲含意，感受aba
（一）完整欣赏乐曲，再讲故事
提问：听完音乐，你觉得小兔在干什么？它还会干什么？
师：小朋友说的都很好，王老师从乐曲里听到了一个故事，我给它取了个好听的题目《小兔采蘑菇》，小兔蹦蹦跳跳地到草坪上采蘑菇，在草地上开心地采蘑菇、吃蘑菇，吃完蘑菇后小兔子高高兴兴地回家了。
再次完整欣赏，教师加以简单的语言提示。
（二）出示图谱，分段欣赏乐曲
1、欣赏a段音乐，感受音乐的欢快、活泼
（过渡语：小兔准备要出门了，我们来听一听）播放a段音乐一遍。
师：你听了以后感觉怎么样？你觉得小兔的心情怎么样？
师：对的，这段音乐欢快、活泼，听了让人很快乐。讲的'就是小兔出发去采蘑菇，小兔*时是怎么走路的？（丰富词汇：蹦蹦跳跳）我们一起来学学。
出示图谱，师幼一起看图谱做动作（2遍），小兔是跟着音乐一下一下跳的哦。
2、欣赏b段音乐，感受与a段的不同
（过渡语：小兔蹦蹦跳跳来到了草地上，来听听它在干什么？）播放b段音乐一遍。
师：这段音乐跟刚刚小兔跳着去草地上的音乐一样吗？小兔在草地上干什么？
师：是的，这两段音乐是不一样的，前面那段很欢快的音乐是小兔蹦蹦跳跳去草地上，这段音乐是小兔在草地上采蘑菇、吃蘑菇。
出示图谱，师幼一起看图谱做动作（2遍），小兔先采蘑菇再吃蘑菇。
3、欣赏a段音乐，初步感受aba结构
（吃完蘑菇，小兔要干什么呢？我们来听一听）播放a段音乐一遍。
师：你觉得刚才的音乐熟悉吗？你们听过吗？教师出示图谱：对了，小兔要沿着原来的路回家，两段音乐是一样的，我们一起随音乐来做做吧。
三、完整欣赏，感受乐曲aba结构
（一）完整欣赏
师：让我们完整的来听听这段音乐，听听哪段音乐是小兔出门跳着去草地上，哪段是小兔在采蘑菇、吃蘑菇，哪段是小兔回家了。小朋友可以坐在位子上用小手轻轻地做动作。
（二）初步理解aba
师：刚才你们听到什么地方是一样的？对，第一部分和第三部分是一样的，都是告诉小兔在跳的音乐，中间第二部分是小兔在采蘑菇、吃蘑菇。
四、表演游戏——《小兔采蘑菇》
1、师幼互动——集体合音乐表演
师：我们一起合着音乐来表演《小兔采蘑菇》吧，注意听音乐哦！
2、角色表演
师：我们都来当小兔，贴上胸饰来跟在兔妈妈后面一起去采蘑菇、吃蘑菇吧，但要听清楚音乐。哪里是告诉我们要出发了，哪里是可以采蘑菇、吃蘑菇了，哪里是回家哦。
师：小兔们回到家里休息休息吧！
活动目标：
1、学会沿针孔轮廓撕蘑菇伞，掌握撕的技能。
2、激发幼儿相互合作，帮助的情感。
3、发展幼儿的操作能力。
4、在浸染、欣赏作品中，体验成功的快乐。
5、感受作品的美感。
活动准备：
1、大背景图一幅（图下防有兔妈妈和小兔劳动的场面，图上防画有乌云雨点。）
2、两张半幅图（一张是阴天，一张是晴天，可覆盖大背景图的上方。）
3、带有蘑菇伞针孔轮廓的大纸一张，带有蘑菇伞针孔轮廓的幼儿操作纸若干、浆糊、抹布每组一份。
活动过程：
（一）音乐做律动进教室，激发幼儿学*的兴趣。
（二）出示大背景图（晴天覆盖乌云和雨点）
1、提问：图上有谁？他们在干什么？
2、天气怎么样？
提问：
（1）呀！一会天气要怎么啦？
（2）小兔们淋了雨会怎么样？
（3）那我们可以用什么办法能使小兔们淋不到雨呢？
3、教师小结幼儿的办法，那我们一起来做伞送给小兔们，好不好？
（三）教师讲解示范撕伞的方法。
（1）教师着重示范讲解撕伞。
（2）伞撕好了，那怎样送给小兔呢（启发幼儿说出伞应送到小兔的头上方）？
（四）幼儿操作，教师巡回指导。
（1）教师提出作业的要求（提醒幼儿操作时注意卫生）。
（2）幼儿操作，教师注意个别指导。
（3）教师表扬鼓励相互谦让、帮助的幼儿。
（五）活动评价。
（1）小朋友们看，哪一把伞最好看？为什么？（幼儿评价，教师给予肯定，并提出建议和希望）
（2）刚才呀！小兔们得到了我们小朋友的帮助，他们非常高兴，还说要谢谢我们小朋友呢！那*时别人有了困难我们应该怎么做呢？对，不管是谁得到了别人的帮助都会很高兴的，你们愿意帮助别人吗？
活动延伸：
（1）在美术区活动中为幼儿提供不同形状的轮廓纸，继续提高幼儿嘶和贴的`技能。
（2）在日常生活中积极鼓励幼儿相互合作、帮助。
活动反思：
活动前我估计一般孩子能完成的，可实际操作过程中却发现孩子们困难重重，有的甚至手足无措。我仔细分析了原因：首先，这些孩子大多是独生子女，在动手能力方面几乎都没有重视过培养，做任何事都是大人一手操办的，导致这些这些孩子一遇到要动手操作的活动就显得很茫然，不知道该从哪里入手，只会说“老师，我不会”。他们的撕纸有些其实就是“拉”纸，这对于小班的孩子确实有些困难，需要空间概念和手部力量及手眼协调等能力，所以我想多练*就能提高他们这方面的发展。但是大部分孩子完成的还是比较好的。
小百科：蘑菇称为双孢蘑菇，又叫白蘑菇、洋蘑菇，隶属于伞菌目，伞菌科，蘑菇属，是世界上人工栽培较广泛、产量较高、消费量较大的食用菌品种，很多国家都有栽培，其中我国总产量占世界第二位。
设计背景
根据小班年龄段对艺术的初次接触，先从最简单的涂色课开始，由于孩子们对卡通版的蘑菇点点非常喜爱，所以选择了孩子们熟悉的卡通形象。
活动目标
1、能够区分不同的颜色。
2、鼓励幼儿大胆尝试，初步掌握涂色的方法。
3、体验美术活动的乐趣，为自己的成功感到快乐。
重点难点
重点：感受涂色的乐趣。难点：涂色的要领，不要涂到外边。
活动准备
1、 不同颜色的油画棒若干 ，未涂色的蘑菇图案和伞的图案若干。
2、 手绘范画。
活动过程
一、导入部分：
1、问题一：今天外面冷不冷呀，为什么这么冷呢？（引出下雨下雪。）
问题二：雨滴或者雪花落在我们身上，我们感觉怎么样？（引出身上会湿，会感冒。）
问题三：小朋友们想一想，下雨下雪的时候我们用什么工具挡住雨滴和雪花？（引出打伞的话题。）
2、教师：我们用自己的手来做一把小雨伞好吗？来，打开我们的`小雨伞。
引出手指谣：小雨伞，真淘气，爱和雨滴做游戏，转一转，嘀嘀嘀，滚一滚，淅沥沥，滚滚转转真有趣！
注意手指动作要领，注意发音标准。加快语速来调动幼儿情绪。
二、基础部分：
1、（出示图一：五颜六色的小雨伞。）
教师：这是谁的小雨伞，怎么没人要了呢？来猜一猜知这把小雨伞是谁的呢？
鼓励幼儿大胆猜测，最后告诉答案，就是我们今天的新朋友蘑菇点点。（出示图二：涂过色的蘑菇点点，很开心的表情）
问题一：为什么要叫它蘑菇点点。引出蘑菇点点身上的花衣裳。
问题二：咦，外面下雨了，可是蘑菇点点却把小雨伞忘到家里了，他会怎么样啊？
引起幼儿猜想蘑菇点点会淋湿，会感冒，最后公布答案。（图三：蘑菇点点在雨滴下面，哭泣的表情，身上的点点的颜色被雨水冲掉了）
问题三：宝贝们，我们的新朋友蘑菇点点花衣裳不见了怎么办？
幼儿观察图片,引出为蘑菇涂色.
2、教师：将图一打开当范画，给每位幼儿准备油画棒和一张蘑菇图片。请幼儿为其涂色.
——那倾斜的伞作文范文5份
《那倾斜的伞》这篇文章给我留下了很深刻的印象，每当我想起时心潮顿时波滔澎湃，一股暖流便注入我的心田，淌过我身体的每个角落，读《那倾斜的伞》有感作文800字。文中记叙了一位普通的父亲在雨中把伞向我这里倾斜的动人故事。
文中的那位父亲在雨中只是在雨中把伞微微的向我倾斜，但这个细微的.动作便体现了他对子女无私的爱。由此，我想到了我的父亲。从前，在我眼里爸爸是一个很少关心我对我很严厉的父亲。实际上并不是这样的。爸爸是一位警察工作很忙很少在家陪我，穿着那身警服给人感觉很很威严，可爸爸的心理却掩藏着一份爱。有一次我上体育课摔倒了脚磨破了皮很疼，爸爸正巧来给我送课本看到了，可他什么也没说把课本放到我手里就匆匆走了。当时我很委屈，在心理千万遍地责怪父亲怪他铁石心肠没上前关心我，安慰我，伤心失望的泪在眼眶里打转。然而我忽略了父亲在出校门时向我望了一眼这一个细微的动作。父亲。的这一回头不仅包含着他对我关心和安慰，还包含着他对我的心疼。
父亲的这一回头，流露出他对我深深的爱，流露出了父亲隐藏在心底的爱。父亲的爱不是和别人的父母一样可以用语言了表达的，父亲的爱不是用几句关心的话和问候就可以传递的，父亲是通过每一个细微的动作来传递的，他希望我能经的起风吹雨打，在成长的过程中变的更坚强。 现在我读懂了父亲这份爱，这个充满温情的回头我会永远珍惜它，把这份特殊的爱留驻心间。
我有一位友好朋友，他高高的个子，一双又大又明亮的眼睛，两片薄薄的嘴唇合成一张能说会道的嘴巴，一个响亮的名字：吴**。我永远也忘不了他那把大黑伞。
那是读三年级的`时候，刚放学，老天爷像小孩子的脸，说变就变，刚才还是阳光明媚的晴天，现在只见一道闪电横过天空，几声闷雷过后便下起瓢泼大雨。我站在走廊，看着一个个同学被家长接走，我就烦恼地想：怎么办呢？爸爸不在家，妈妈又病倒在床上，我又偏偏没带伞。正在这时候，一个熟悉的身影出现在我面前，啊，是**！他关心地问：“你怎么啦？要不我们一同回家吧！”我快活地说了声谢谢，便钻进那把大黑伞。
在回家的路上，我抬头一望，发现天空变成了黑色，而**那边却是灰色的。我说：“**，伞歪了。”他却说：“伞没歪。”但我分明看见**的肩上湿了一大半，我疑惑地说：“伞真的歪了，你肩上还湿了呢！”他说：“不，是我流汗了。”然后又冲我笑了笑，我就不再追问了。不知不觉已来到**家门口，他把伞给我撑着回家，我再一次看见他半身都湿了，我才知道他在“撒谎”，顿时，一股从来没有过的敬佩之情涌上我的心头，原来他是这么关心同学。后来，**因感冒而转学了。
那是一把充满友情的伞，是一把把别人放在第一位的伞，虽然这把伞很破旧，但我会保存它。
很小的时候，我十分喜欢下雨。
每逢“淅沥”声从窗外响起，外公便会来到门口，打开那把墨绿色的大伞，向我招招手。我就一蹦蹦一跳地跑向外公，钻进伞下，挽隹外公的胳膊。于是，我们便走进了这片雨的世界中。
抬起头，我惊讶地发现头顶的天空不知何时已变成墨绿色的，绿得那样深，绿得那样扣人心弦。望望外公，外**顶原应墨绿色的天空已经破了，一半是墨绿色，一半却是灰蒙蒙的`。“外公，伞歪了。”外公抬头望了望，笑眯眯地说：“没歪呀。”我困惑了，“怎么搞的，明明是歪向我这边了呀！”外公笑而不语。
回到家里，我发现外公一边肩膀都湿透了。“外公，你肩膀都被淋湿了，快擦干呀！”你有没有被淋着呀外公问啊那把大伞把我整个儿都包住了外公开心地笑了起来。就这样，每次我们从雨中回来，外公的身子总是一半是干的，一半是湿的。
不知从何时起，撑伞的人已不是外公，而是我，是我为外公撑伞。仍然是那片雨的世界，仍然是那把墨绿色的大伞，一切都和以前一样。“丹丹，伞歪了。”传来外公微颤的声音。我抬起头，这才发现我头顶上的天空一半是墨绿色的，一半是灰蒙蒙的。我的心热了起来，不知不觉中，我正做着与外公相同的事，这仍然是把倾斜着的伞。回到家里，我接过外公递来的毛巾，看见外公嘴角微微一颤，已开始浑浊的双眼泪光点点。
那是把倾斜的伞，是把充满了温柔的伞，我会永远珍惜它，爱护它。从此，我总盼着下雨。
我在读一、二年级的时候非常喜欢下雨，每天都在等待着下雨。
每当放学下雨的时候，奶奶都会带着那把墨绿色大伞来接我。奶奶会静静的站在教学楼下等着我，天上下起了密密麻麻的大雨，放学的我就会蹦蹦跳跳地来到那把大雨伞下。奶奶牵着我的手，我们冒着倾盆大雨走在回家的路上。我突然发现，天上一半是黑乎乎的一半却是墨绿色的，我很奇怪地问奶奶：“伞是不是斜了啊？”奶奶说：“没有啊。”可是伞明明是向我这边斜了啊，难道是天塌了？奶奶脸上有着慈祥的微笑，但什么也没说。回到家里，奶奶的身上一半是干的一半却是湿的，我急忙拿了一条干毛巾给奶奶擦擦。
不知从什么时候起，撑伞的人不再是奶奶，而是我。又是一个下雨天，走在路上一切还跟原来一样，奶奶说：“孩子，伞歪了，你衣服湿了啊。”她很心痛地摸了摸我的头，我却什么也没说，我的心热了，十分温暖。因为我长大了，怀着一颗感恩的心。我感觉到一阵阵暖流在身体里流淌，我正在做着和奶奶相同的事。回到家里，我的身子也是一半湿一半干，奶奶把毛巾递给了我，奶奶的嘴角微微一颤，那浑浊的双眼已泪光点点，我见着奶奶的双眼自己的眼眶也变得湿润了。
爱就在一瞬间、爱就在一句话、爱就在一个小动作。我就是从这时开始喜欢下雨的，天天都期待着下雨。这把墨绿色的伞，这把倾斜的`伞，这个爱的起点我会永远好好的珍惜它。因为我和奶奶的心灵跟这把倾斜的伞一样的美丽！
“哗哗啦啦，哗哗啦啦！”一阵急促的雨声跑进我的'耳朵，瞧，闪电和雷也来凑热闹，它们粗暴地组成了一首奔放的交响曲，不停地怒吼着……
“嗨，菲菲，快跟妈妈去拿几个快递。”妈妈急切地说。“哎呀，这么大雨还要拿快递，我不去。”我不情愿地回答。妈妈听了这话，心情顿时由晴转阴，脸色立刻变了，她大声吼道：“快去拿快递，听到没，快走。”我只好心不甘情不愿地冒着严寒和妈妈走出了家门。
由于出门比较着急，我们俩只打了一把伞。雨越下越大了，风吹在脸上好像刀割一样疼，我情不自禁地将脸往妈妈怀里钻。见这情形，妈妈一只手紧紧地搂着我，另一只手抓着伞柄微微向我倾斜。顿时，我感到温暖包围着我。我转头看了看妈妈，发现她的身上一半都被雨水打湿了，脚上的鞋也沾满了泥水。我鼻子一酸：妈妈一定很冷吧！我刚想把伞往妈妈那推一推，可她好像看透了我的心思，又关切地问：“你冷不冷？要不要把妈妈的外套脱下给你穿上？”我摇了摇头，想说些什么，却欲言又止，一股暖流涌上心头，热泪在眼眶中打转，我感动地转身紧紧地抱住了妈妈……
回到家，我和妈妈一起拆开快递，里面装的是满满的幸福……
