“清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。”又一个清明节即将来临，淅淅沥沥的春雨勾起了人们对已故亲人的浓浓思念。今年的清明节，我的心情格外沉痛，因为我亲爱的曾祖母离开我整整4年了。
在我的印象中，曾祖母是个慈祥?很不服老的人。她待人和善，因此认识她的人都很尊敬她。她不服老，自己不说自己老，还不准别人说，谁要是说她老，她就跟谁急。但是，岁月不饶人，皱纹却悄悄的“爬”上了她的脸和手，头发被岁月“染”白了，她还是不肯承认自己老了，她开始承包所有家务活，还找了一块地栽菜，用行动来证明自己没老。
我出生时，家里人都要上班，照顾我的任务自然落在了曾祖母身上。曾祖母的手很巧，折纸?画画，样样拿手，经常变着法子逗我。我最喜欢的要属曾祖母折的那小巧玲珑的千纸鹤了。一张小小的纸在曾祖母手中翻来折去，“沙沙”几下就成了一只栩栩如生的千纸鹤。每每这时，曾祖母会将千纸鹤往我胖嘟嘟的小手里一塞，我撒腿就跑，曾祖母在我身后紧追不舍，直到追上我，把我一把搂在怀里。每逢我过生日时，曾祖母会送我一串又一串的千纸鹤，千纸鹤中写着曾祖母的祝福：“祝宝宝天天拿小红花。”?“祝宝宝学*进步。”……这些句子虽然极其普通，却蕴含着曾祖母对我的无限爱意，伴着我茁壮成长。然而，我正读小学二年级时，曾祖母病重，却在病中捱着病痛折了99只千纸鹤，悄悄的对奶奶说：“我撑不到小?考上大学时了，这99只千纸鹤你帮我在小?10岁生日时转交给她，告诉她：她的曾祖母会在天堂时时刻刻看着她，守护着她……”同年，曾祖母合上了她的双眼，永远离开了我们。
转眼间，4年过去了！今年的清明节快到了，我们全家去看曾祖母时，我要将我亲手折的999只千纸鹤送往天堂，将我最深的祝福送给天堂的曾祖母。望着那冉冉升入空中的千纸鹤，我默默的念着：“曾祖母，您在天堂过的还好吗？我好想您。您送给我的99只千纸鹤我一直保存着。我一定不辜负您的期望！曾祖母，您听见了吗？”
人们常说：“洁白的‘千纸鹤’是对自由的向往，对未来的憧憬，对生活的热爱。”
生活中常常会看到朋友折出五彩缤纷的‘千纸鹤’，我非常羡慕，这个假期，我无师自通，费了九牛二虎之力居然折出了一只像模像样的‘千纸鹤’。
那天，我在家整理东西时，发现有五颜六色的纸堆在抽屉里。我突发其想：“咦，这些漂亮的纸不是可以折‘千纸鹤’吗？”说是迟，那是快，于是拿上一张天蓝色的小正方形纸，凭自己的第六感，二话不说地折起来。刚开始，我小心翼翼地将纸对折成一个三角形，慢慢地摸索着再对折。可是，接下来我并不知道该用什么步骤，但是我并不气馁。脑子中反复回想着完整的‘千纸鹤’的模型。突然，我灵感迸发，把折好的三角形通过各种变换，成为一个双层正方形。但是，问题又出现了‘千纸鹤’的翅膀怎么折呢？我废寝忘食地想啊想，一遍又一遍地想，我终于明白，原来只需将双层正方形沿着边缘工工整整地折一点点就可以完成了。我看着那一对漂亮的翅膀不禁沾沾自喜，正当我得意扬扬时，“问题先生”又给我出了一道难题。我愁眉苦脸地想着下一步，真是“功夫不负有心人”啊，灵感再一次青睐我，我犹如提壶灌顶，以迅雷不及掩耳之速将‘千纸鹤’完整的模型折出来了，我乐得手舞足蹈。
时间如白驹过隙，一个小时过去了。一只漂亮的‘千纸鹤’活灵活现地立在我面前。
我既自豪又满足，因为我懂得我们的生活和学*就像折‘千纸鹤’一样会面临许多挫折，但只要我们拥有锲而不舍的精神，终将会“山重水复疑无路，柳暗花明又一村。”
一间漂亮的房子里住着兄妹两个人，妹妹欣总是喜欢弹着低调的曲子：
哥哥枫一向喜欢漫不经心地读书。极为*常的生活中，却充满了兄妹俩的争战。
风呼呼地刮着，兄妹俩人在窗户边发现一只美丽的千纸鹤的来历。可是，第二天，第三天，第四天……千纸鹤从未间断地向他们的窗户飞来。于是，枫再也不能按捺住内心的好奇。终于让他发现，这些千纸鹤原来是从楼上来的。他便带着这些千纸鹤，敲响了楼上的门。开门的是一个面容憔悴的老人。枫不好意思地问道：“这些千纸鹤是您的吗？”“是我的，真对不起。”老人尴尬地回答道。
从此兄妹俩再也没有看见过千纸鹤从天而降。
一年过去了，枫偶然的在窗户边看见了一只和原来一样精美的千纸鹤。勾起了他的回忆。于是，第二天他再次敲响了楼上的'门，开门的是一位面庞清秀的阿姨，她的脸上还依稀可见泪痕。“找，谁？”阿姨哽咽地问道。“我找这儿的一位老先生。”枫说道。“他……昨天……”阿姨说不下去了。两人沉没了半晌。“你找他干什么？”枫举起手中的千纸鹤，接着问道：“可以问一下吗？老先生为什么不停地折千纸鹤？”枫好奇地问道。阿姨将枫让进屋，然后说道：“我爸爸有一个妹妹。17岁那年，他放学时，突然下起了大雨。爸爸的妹妹便准备送伞给他。可是在路上被车子撞倒死了。他内疚极了。他的妹妹素来喜欢折千纸鹤。于是，他就不停地，想让这千纸鹤载着他的想念飞到他的妹妹的身边。昨天，他和第十万只千纸鹤一起飞走了……”阿姨又哭了起来。
枫回到家，把这件事告诉了欣。以后，他们依旧过着极其*常的生活。只是欣弹琴时，枫会做她的忠实听众；枫读书时，欣会为他端茶到水……
转学后，我一直非常想念我以往的同学。
一天，我独自一人坐在床上，看着天边那轮皎洁的圆月，它那么美好，但又那么的孤独，往事难忘的一幕幕顿时呈现在我的眼前。 ‘上课了，同学们赶快拿出课本，读课文。我——五年级的班长在维持着纪律。忽然，班级里的喧闹被寂静所代替，同学们都不约而同的喊出了那个字——你，我回头一看脸上顿时写满了惊讶。站在教室门口的就是赵元，听老师说，两个星期以前，他们一家出了车祸，他的左腿被压成了粉碎性骨折，没想到在这么短的时间内就来了。他穿的很单薄，苍白的脸上一看不出血丝，他是我们班学*最好的男生啊。这时，老师进来了，他说："赵元同学还拄着拐杖，不能方便的行走，同学们要多关心一下他，特别是隋佳凝，你是他的同桌，有什么事多关注关注它。老师的话，使我更加敬佩赵元。一天，我像往常一样对赵元说，来，起来，我你去食堂吧。我们走出了教室。一路上，有许多异样的眼光射向我们两个，可是，为了让老师放心和尽做一个朋友的职责，我视那些眼光为透明的。进了食堂，我发现已经没有饭菜了，我焦急地直挠头，希望从那些萦乱 的思绪中找到一个好办法。忽然，我听到一个熟悉的声音，是刘文超，他一手拿着饭菜，一手拿着二十只千纸鹤，我赶忙跑去拿了饭菜，放在赵元面前。只见刘文超一打手势，全班四十个同学每人手里拿着二十只千纸鹤，这时，老师走过来，说，这是全班同学想出来的，每只千纸鹤代表一个祝愿，祝你早日康复。几颗豆大的泪珠掉在装饭菜的盘子中，他哭了。
这时，每个同学的眼睛里都有一颗坚强的泪珠，但都没有落下来。八百只千纸鹤被放在两个玻璃瓶中。八百只千纸鹤如同四十颗真挚的心，永远不会离开对方。
如果世界是一间小屋，关心就是小屋中的一扇窗；如果世界是一艘船，那关心就是茫茫大海上的一盏明灯；如果世界是一颗树，那关心就是书上不断生长的枝杈。因为那一件事在我心中挥之不去。
那天早晨，妈妈拖着披肩的脚步才从外面回家。我赶紧跑上前问：“怎么了妈妈？为什么现在才回来？”“唉，别提了你姥姥又住院了。”“什么？姥姥生病住院了？”我一下子跌坐在椅子上，伤心的要命。我是姥姥带大的，我和姥姥的关系最好。就是她，什么都会答应我；就是她，不管在哪都会处处想着我。现在她住院了我怎能不难过？我希望她快点好起来！可是我能为姥姥做点什么呢？对了，我曾经听说，只要认真的折出一百只千纸鹤，自己的愿望就会实现。
于是，我找来了彩色纸认真地折了起来。一个、两个、三个……不知过了多久，一百只千纸鹤终于折好了，我把它们小心的放到罐子里，央求妈妈带我到医院去看姥姥，好把祝福送给她。在我软磨硬泡再三的央求下，妈妈终于答应了我的请求。一进病房，我就忘了妈妈的叮嘱，大声的叫了起来：“姥姥，姥姥我来看你了！”姥姥看到我来了，脸上露出了微笑。我赶紧把装在罐子里的千纸鹤递给她看，说：“姥姥，我听说只要用心折出一百只千纸鹤就能实现一个愿望，我已经对它许愿了，你的病很快就会好起来的！”姥姥高兴地摸摸我的头，笑的更开心了。果然，过了几天姥姥就出院了。现在我终于明白了，为什么我的千纸鹤能给姥姥带去微笑和康复，那是因为我的千纸鹤寄托了我对姥姥的关心。
几天之后，我把那一百只千纸鹤放到了大海里，希望它们能漂到世界的每一个角落，为世界上每个人送去我的祝福和关心。
风轻轻，一丝一丝地扣进人心弦。星星，一颗颗镶在蓝丝绒般的天空中。绿的发蓝的湖中，荡起来一层涟漪。我坐在湖边，享受着这和煦的微风。同样的地点，同样的黑夜，同样的风，同样的我，只缺少个她。
“嗯，乖，宝贝不哭。笑一个，笑完有奖品。”我的眼泪正“吧嗒吧嗒”地向下掉。她一边用她那肥肥的手擦掉我的眼泪，一边没头没脑的冒出这么一句话，我便勉强的挤出一个笑容。她看完后，做了个“吐”的表情，并说道“你呀！笑比哭难看！”听完这话，我做出打他的动作，她大呼：“小女子一直错，任好汉惩罚！”我不由得“扑哧”一笑，她说﹕“这样就很好看了！”片刻，她将一个千纸鹤放在我手上，喃喃道
“千纸鹤，友情的见证。”
“你送我千纸鹤，是为了
“友谊，如果收到好友送的一百个千纸鹤，他们的友谊就会长长久久。等以后我攒到一百个千纸鹤就送你。”说罢，她把一个巧克力塞进我嘴中。
之后，我们一起玩，一起疯，一起笑，一起吃巧克力，一起……
直到有一天，你去了那个不曾熟悉的大洋彼岸。你走了，你就那么走了，只留下了一大盒千纸鹤。你说，我两要同吃一个巧克力。你说，我只能对你笑，其他朋友都不行。你说，我俩要手拉手的长大。而你，唉……。我在梦中，梦见你的背影，我要拉住你的手，可就是拉不上，你便消失了，无影无踪。我醒来，泪花刹那间打湿泪巾一片。
现在，我的桌上放着一只千纸鹤，就是你当初送我的那只。我有
什么烦心事，开心事全给他说诉说。千纸鹤的传说究竟是个谎言吗，是还是不是？我不知道，我只知道我们的友谊从未断过，而我从未忘记你，永远，永远……
7.22这个数字对我来说意义非凡，这是我的生日。每年的这一天，母亲都会为我庆祝，可十三岁那年这个日子母亲却让我伤了心。
那天，我放学回家便兴冲冲地跑上楼准备我的“巨作”——一百零一个千纸鹤，那是我要送给母亲的礼物。因为我知道今天很特别，不但是我的生日，还是母亲的受难日，母亲为我庆祝了十二年，是时候让我回报她一回了。
伴随着母亲的叫唤声，我从楼上下来，看着母亲，母亲却没看我一眼，自顾自去吃饭了。很显然，母亲忘了今天是我的生日。我心里涌上一丝失落，却依然微笑地面对母亲。当我提醒她，今天是我生日的时候，母亲只是不耐烦地摆了摆手，说她很累，没时间为我过生日，还责备我整天只知道生日生日，从来不知道她的累，她的辛苦。听到这些话时，我仿佛听见了“咔嚓”一声，哦，是我的心碎了。
我真想驳回母亲的话，可我不敢，我知道这样只会增加母亲的不悦。我径直上楼，回到房间。月光透过窗户，抖落一身的凉意。泪水不争气地落了下来，嘴角却还挂着笑，那是嘲笑，对我自己的嘲笑。我把那一百零一只千纸鹤收进盒子里，抱到垃圾桶旁，一只一只，慢悠悠地撕成碎片，扔进垃圾桶。最后，只留下最后也是最大的一只，我在上面写了许多话，无非是些伤心话，发泄发泄罢了。
做完这一切，我洗了把脸，摇摇头忘掉刚才的疯狂举动，打开电视，装作我一直在看电视的样子，笑得很大声，却又引来了母亲的不悦。
我真的想说：妈，你真的了解女儿吗？你可知道我曾经准备好的那份心意！
事情过去了许久，还是记得，那天的月亮真的好白，白得似乎过了头。我的那份心意如同那只最大的千纸鹤，或许早在母亲打扫卫生的时候被时光淹没掉了。
千纸鹤
小小千纸鹤，
飞在我心头。
载着我的祝福，
载着我的`爱，
飞到我那已白发鬓鬓的母亲身边，
母亲呀母亲，
女儿知道你那思儿的心，
千纸鹤呀千纸鹤快快飞，
带去我对母亲的思念，
带去我对母亲的祝福和感激，
谁知“游子身上衣，慈母手中线”？
更有谁会理解“临新密密缝，意恐迟迟归”？
可怜母亲那思儿地心，
有谁理解母亲对子女的爱？
千纸鹤
蓝色的铃声，
跟在美丽心情的后面，
一点点，一片片，
无踪无迹，无形无状，
只有千纸鹤能追寻
追寻这无限的铃声，
没有尽头；
直到消逝在一汪清泉，
无尽的'千纸鹤；
无限的铃声；
无意的追寻；
只有失落
在日子里无休止地做着加法，
证实着每一只千纸鹤的存在
千纸鹤
小小千纸鹤，
飞在我心头。
载着我的祝福，
载着我的'爱，
飞到我那已白发鬓鬓的母亲身边，
母亲呀母亲，
女儿知道你那思儿的心，
千纸鹤呀千纸鹤快快飞，
带去我对母亲的思念，
带去我对母亲的祝福和感激，
谁知“游子身上衣，慈母手中线”？
更有谁会理解“临新密密缝，意恐迟迟归”？
可怜母亲那思儿地心，
有谁理解母亲对子女的爱？
——千纸鹤情感语录 40句菁华
1、我主动，你不主动，你不主动，我也不主动，很多关系就这样，然后就没有然后了。
2、有一些东西错过了，就一辈子错过了。人是会变的，守住一个不变的承诺，却守不住一颗善变的心。
3、是*凡，是*淡，是*衡。有棱角的坏处，就是让别人咬起你来很容易下口。
4、世界这么大，人生这么长，总会有这么一个人，让你想要温柔的对待。
5、世界上最远的距离，不是爱，不是恨，而是熟悉的人，渐渐变得陌生。
6、那是可以让我潸然泪下，让我用一生去交换的笑容。
7、时光没有教会我任何东西，却教会了我不要轻易去相信神话。
8、我总是爱蹲下来看地上时光的痕迹，像一行一行蚂蚁穿越我的记忆。
9、草率的结了婚已经是个错了，再也不要草率地去离婚。先试试看，真的不行在离也不迟。
10、当你做对的时候，没人会记得；当你做错的时候，连呼吸都是错。
11、人生最遗憾的，莫过于，轻易地放弃了不该放弃的，固执地，坚持了不该坚持的。
12、现在是这样的一个的世界，撒谎的人被人喜欢，可老实的活着反被人讨厌。
13、你一点也不可爱，我才不要喜欢你。
14、拥抱的时候，才会觉得很温暖，抱着你，我觉得很幸福。
15、一生经历一次的青春，目的只是听一次花开的声音，看一次花落的寂然，然后散常。
16、如果总想着以后会遇到更好的人，那我们的相遇就毫无意义。
17、有人问我春天是什么，于是我想起第一次遇见你。
18、终生寻找所谓别人认可的东西，会永远痛失自己的快乐和幸福。庸俗的评论会湮灭自己的个性，世俗的指点会让自己不知所措。为钱而钱会使自己六亲不认，为权而权会使自己胆大妄为，为名而名会使自己巧取强夺。真实的我在刻意的追逐之中，会变成一张张碎片随风飘扬，世俗的我已变得面目可憎。得到了媚俗，失去了真实，要坚定信心，拥有自我。
19、何必为痛苦的悔恨而丧失现在的心情。偶尔的抱怨发泄一下，也是十分必要的。但是无休止的抱怨只会增添烦恼，只能向别人显示自己的无能。抱怨是一种致命的消极心态，一旦自己的抱怨成为恶*，那么人生就会暗无天日，不仅自己好心境全无，而且别人跟着也倒霉。抱怨没有好处，乐观才最重要。7、人们总叹息?飞蛾扑火?，人们总讥讽?鱼儿上钩?，人们总是笑话?自陷泥潭?。但是如果自己仔细想一想，在我们生活的周围，这种欲望的悲剧还少吗?人心不足蛇吞象。放纵自已灵魂的人，最终会失去真正的自由!必须时刻警惕不良欲望。
20、爱情不是追来的，一个你不爱的人，是无法追到你的。所以永远不要认为被男孩追是理所当然的。但是，你对他的考验是必须的！一个男人爱你的时候，你往往会感动于细节，同样，一个男人不爱你了，你也可以从细节中发现
21、对一个女人来说，不管是爱别人还是被别人爱都同样是进退两难。
22、一个人如果不能从内心去原谅别人，那他就永远不会心安理得。
23、人生有味是清欢，生活，无需复杂，简单就足够了；人生，无需繁华，只需*淡就够了，人生，山一程，水一程，没有谁能挽留住，暮春的落花；也没有谁会懂得，一抹斜阳，会为谁流连，珍惜缘分，懂得随遇而安。
24、君子相交，随方就圆，无处不自在。
25、生活原不苦，苦的是欲望过多；心灵本无累，累的是攫取太甚。人生的历程，就是欲壑渐少，追逐递减；命运的深层次意义，就是要学会放弃和等待，放弃一切喧嚣浮华，等待灵魂慢慢地安静。昨天再苦，都要用今天的微笑，把它吟咏成一段幸福的记忆；曾经再累，都要用当下的遗忘，穿越万道红尘，让心波澜不惊。
26、你可以拥有爱，但不要执着，因为分离是必然的。
27、爱一个不爱你的人，就像在机场等一艘船。不要怪别人让你失望，怪你自己期望过高。
28、如果时光可以倒流，我还是会选择认识你，虽然会伤痕累累，但是心中的温暖记忆是谁都无法给与的。谢谢你来过我的世界。
29、我们一生都在错过：在渴望长大中错过童年，在迷茫困惑中错过青春，在狐疑猜忌中错过人际，在*庸麻木中错过机遇。我们悔恨昨日的错过，今天却在一成不变中一错再错。曾经的错，就让它错吧，留给岁月去冲刷；今天的路，仔细审视，好好把握，别让当下的蹉跎与荒废，酿成往后的一声叹息。
30、你需要的伴侣最好是那能能够和你并肩立在船头，浅斟低唱*风光，同时更能在惊涛骇浪中紧紧握住你的手不放的人。换句话说，他本身不是你必须应付的惊涛骇浪。
31、勇敢做自己，永远不会太迟。
32、那些年，未来遥远得没有形状，我们单纯得没有烦恼。
33、虽然终于遇到了对的人，但是却偏偏在错误的时间里，那只能徒留遗憾，不如没有遇见。
34、记住，不是所有人都是真心。所以，不要那么轻易的就去相信。
35、一段不被接受的爱情，需要的不是伤心，而是时间，一段可以用来遗忘的时间。一颗被深深伤了的心，需要的不是同情，而是明白。
36、之后的几年时间里，男孩到处打听女孩的下落，却一点消息也没有。男孩对女孩的爱恋变成一种期待。男孩相信总有一天会见到女孩。
37、我想，用一句简约的问候，拂去你的疲惫；我想，用一抹温暖的关怀，淡去你的忧愁；我想，用一份淡雅的思念，抹去你的孤寂。午后轻盈的夏风，夜晚浪漫的月光，清晨和煦的阳光，这里面都藏着我对你的牵挂，你感觉到了吗？
38、彼此都有意而不说出来是爱情的最高境界。因为这个时候两人都在尽情的享受媚眼，尽情的享受目光相对时的火热心理，尽情的享受手指相碰时的惊心动魄。一旦说出来，味道会淡许多，因为两人同意以后，所有的行为都是已被许可，已有心理准备的了，到最后渐渐会变得麻木。
39、如果那个人经常让你笑着流眼泪，请你不要再相信他会给你快乐！如果那个人经常让你痛得不明不白，也请你不要相信他会给你幸福！如果那个人经常让你莫名感到心痛，也请你不要相信他会给你温暖。有些人，注定是幻象它就是幻象，你不能把幻象扣在现实生活中，不然心真的会突然疼痛
40、不是没有选择才会对一个人痴情，只是对他有着千般怜惜；不是穷途末路才会对一个人死心塌地，而是对他有万般不舍。全心全意爱上一个人，愿意为他付出，不是因为世界上只有这个男人，而是这个人让她真的动心而已。假若转身，他没有让她爱的价值，她不再爱，她的选择也会回归，她的前路依然如昔辉煌灿烂。
——千纸鹤作文优选【十】篇
很多小朋友都喜欢做手工小制作，在我家房间的窗户边上，挂着一个色彩斑斓的千纸鹤风铃，有风吹来或者用手轻轻一碰，它就发出清脆的响声，我非常喜欢这个千纸鹤风铃，因为它可是我们全家人的劳动成果呢，今天我就来说说我的小制作——千纸鹤风铃是怎样做成的吧。
一天晚上，妈妈对我说：“你不是要写一篇作文《我的小制作》吗？我来教你做千纸鹤风铃吧！”我一听就高兴地回答：“好啊！”于是我们就开始动起手来了。我们找出以前住我们家隔壁的姐姐搬家时留下的千纸鹤，这些千纸鹤是用彩色的塑料糖果纸和笔芯纸做成的，五颜六色、小巧精致，很漂亮。我和妈妈先用橙色的线把它们一个一个串起来，每两只千纸鹤中间还打个结隔开固定，还在中间穿插了几颗漂亮的五角星，爸爸看我们做的起劲，还帮我们剪了一个圆形的纸板，用来做风铃的顶盖，为了做这个千纸鹤风铃，我们可真是全家总动员啊！我在串千纸鹤时，手指还被针扎了几下，虽然有点疼，但是没关系，我仍然兴致勃勃地和妈妈一起串千纸鹤，在我和妈妈的共同努力下，我们终于把千纸鹤串好了，我数了数我们一共串了10串千纸鹤。
接下来就开始做风铃了，妈妈本来想让爸爸找以前留下的一些子弹壳做风铃，但爸爸找了半天也没找到，后来我们就用装了口服液的小瓶子，固定在每一串千纸鹤的下面，串好这些小瓶子后，风铃看起来就漂亮多了，我们把每一串千纸鹤用线固定在圆形纸板下面，这样就做成了一个圆形的千纸鹤风铃了。再把纸板用线穿好，挂在窗户边上，风一吹，手一碰，这些小玻璃瓶就轻轻作响了，发出悦耳的声音，而那些栩栩如生的千纸鹤就像在风中飞舞，五彩缤纷，真是漂亮啊！
这就是我们家亲手制作的千纸鹤风铃，通过这次动手做千纸鹤风铃，我也明白了团结就是力量，只要大家齐心协力，就能把事情做好。
有些梦想，在放飞的心情里，寻觅她的踪迹。
千纸鹤的故事凄美而动情。曾经如浪涌提岸般地拍打过我的心灵。我懂得，人间有一种真情和祝福可以用千纸鹤的浪漫获得，不在童话里，而在守望中。
那一天，我爷爷病了，病得不轻，他坐在病床上，等候着他的亲人送给他无限的爱。雪白的床单映着我爷爷苍老的面庞，我的心情因爷爷而破碎。爷爷在寂寞中寻找祝福，在孤单中寻找浓浓的爱，在坚守中渴望幸福。
该用什么来表达我对爷爷真挚的爱呢？我想，千纸鹤是代表祝福的，不如就折千纸鹤吧！
那是一个充满爱的早晨，我迫不及待的买回来了一张张彩纸。我坐的灯光下，开始叠起了千纸鹤。我把对爷爷浓浓的爱，无尽的思念与对他的祝福，全都融入了这千纸鹤中。
一个夜晚过去了，我一夜未眠，折起了将*五百只色彩斑斓的千纸鹤。这五百只千纸鹤包含着我对爷爷的一份最浓浓的情与真挚的爱。它如心灵之花开放在我心头，为我招来快乐的蝴蝶。
我急忙跑到医院，把千纸鹤轻轻放到了爷爷的床前。爷爷那苍白的脸上顿时散发出光彩。我拿起一只千纸鹤，把它放到爷爷的病床上。爷爷用手恭恭敬敬的捧着它，就如同捧着一件贵重的物品一样。
爷爷那浑浊的眼睛顿时散发出无限的光泽来，我从爷爷的眼睛里看到了一个子孙为之一振的表情。那种表情是开心的，是柔情的。
窗外的阳光悄悄地透过纱窗，轻轻柔柔地笼罩着爷爷的手，也拍打着千纸鹤。这只五彩的千纸鹤浑身散发出光彩来。这只千纸鹤似乎在这一刻有了灵性
爷爷终于出院了，奶奶告诉我：这十天以来，爷爷把千纸鹤一直捧在胸前。爷爷来到了我家，我第一眼看到的便是捧在胸前的千纸鹤。
那天晚上，我做了一个好梦，我和爷爷坐在一只充满爱的千纸鹤中，爷爷脸上的笑容那么慈祥，那么幸福。
岁月带走秋的思念，留下的是春的真情。
在我卧室的飘窗前挂着一串串很特别的风铃——70只五彩缤纷的纸鹤，那是我房间最美丽的风景。每当微风吹过，纸鹤就会随风起舞，沙沙的唱着歌，传递着声声祝福。
那是20xx年的秋天，刚开学不久，我就因病住院了。每天从早到晚打针吃药，手上青一块紫一块，都快被针扎成了“马蜂窝”。心里更难过的是不能和我的同学们一起跑跳嬉笑，一起学*了……我真想念他们啊！
一天，护士阿姨刚给我拔过针，我正在发愁这漫长的一夜怎么渡过呢？就在这时，病房门口出现了一个熟悉的身影，我真不敢相信，竟然是赵老师来了，她手里拎着沉甸甸的营养品，还有一个奇怪的纸袋。顿时我的心里又激动、又紧张，脸都涨红了。赵老师面带笑容的说：“锦沛你的病好点儿了吗？看看谁来了？”老师像变魔术似的身后多出来了十几个小脑袋。“天啊！丁冬、田桢汉、于嘉琪……”我惊叫了起来，眼睛都忙不过来了。终于看到了和蔼可亲的老师和活泼可爱的同学们了，我激动的说不出话来。赵老师亲切的询问了我的病情，让我好好养病。丁冬也走过来，害羞地说“祝你早日康复！”同学们纷纷过来给我加油鼓劲，“祝你早日康复、早日回到学校！”“希望你健康快乐！”……听到这些话，我的心里热乎乎的。老师和同学们鼓励的话好像是神奇的灵丹妙药，我的病立刻好了许多。
老师和同学们要走了，临走时，赵老师郑重地把那个奇怪的纸袋交给我。“这是全班同学的心愿，希望你能早日回到学校里来，同学们都很想你呢！”赵老师微笑着说。我好奇地盯着那个纸袋，心想里面究竟装的是什么呢？等跟老师和同学们告别后，我打开纸袋，啊！里面装着许许多多美丽的纸鹤，五颜六色的纸鹤上面写满了同学们的祝福。这一只只纸鹤给了我克服病魔的勇气和力量，让我坚强起来，不久，我在生日那天出院了。
那一只只纸鹤是那么的美丽，那么温馨，每当微风吹动，纸鹤就会发出沙沙的声音，它仿佛在对我说“请把爱心继续传递给每一个需要的人。”
今天是教师节的前一天，也就是九月九日，只听见学校的广播传来说话声：“明天就是教师节了，请每班班主任给同学们放一个折千纸鹤的小视频，学*折千纸鹤，到时候送给自己喜爱的老师。”话音刚落，教室里一下子炸开了锅，有的同学开心得一蹦三尺高，高兴地手舞足蹈；有的同学嘴巴一撅，眼睛一眯，愁眉苦脸；还有的同学对着大家大声炫耀，做出一副得意的表情。……这时，沈老师搬着电脑款款走了进来，教室里一下子鸦雀无声。“同学们，”沈老师说，“接下来我给大家放一个折千纸鹤的小视频，大家跟着学一学。”开始放视频了，全班同学都立刻目不转睛地盯着投影仪，仿佛要把屏幕看穿似的。大家一边看着视频，一边学*折千纸鹤，学得可认真了，不放过任何一个细节。而我因为以前学过，所以看视频的时候有点心不在焉，根本没用心思。不久，我开始左顾右盼起来。我发现很多同学做到第三步的时候都停了下来，此时仿佛整个世界都静止了。我看到这一幕憋不住了，马上忙活起来，开始教周围的同学，“哎呀你这步不对……不是这样折的……你怎么还学不会……”教到后来才发现视频中的折法与我的并不相同。我刚准备虚心学*学视频中的折法，“叮铃铃”铃声一响，沈老师就关闭了电脑。诶呀，怪就怪我太自负啦。我没有学会视频中的折法，只好向会的小朋友请教，看着会折的小朋友把正方形的纸折、翻、按，双手灵巧地在纸中穿梭，我不免羡慕起来。我亡羊补牢，也跟着学了起来。最终我学会了视频中的折法。回家之后，我又折了几个千纸鹤，看着折好的千纸鹤，我仿佛已经看到老师收到千纸鹤时的欢喜。
这次折千纸鹤还让我明白了一个道理，不管学的东西是你学过的还是没学过的，都要认真听。
亲情是你伤心时，一块温暖的手帕;亲情是你烦恼时，一段温馨的话语;亲情是你失败时，一声贴己的安慰;亲情是让你在迷途重新找回自己的坐标。让我感悟亲情最真的是妈妈那次帮我折千纸鹤的事。
那天的雨下得好大，可我却没有带伞，我只好冒着雨往回赶。突然，一个身影从我身旁闪过。好熟悉的身影，像是妈妈，我轻轻喊了一声:“妈!”“看你淋得快成落汤鸡了，快上车!”妈妈快速转过身来，呼喊着我，眼睛里满是关切与爱怜。我见到妈妈，就像飞蛾扑火一样，立即飞奔过去。坐在车上，我好温馨，觉着车上满载着爱的气息。
到了家，二我准备去看我这些日子折的千纸鹤。没想到的是，那些千纸鹤全浸在水中。我冲妈妈大嚷:“妈，你怎么没把窗户关起来呀，你做事也太粗心了吧!”
晚上，我感到有一丝寒冷，不知不觉醒来时，发现妈妈正在帮我盖被子，我的心里有些震撼。写字台上有很多纸，五颜六色的，妈妈走过去，继续不停地折着什么。我轻轻挪了过去——啊？
千纸鹤！我激动不已，立即躲进被窝，无声地哭着。
那个夜晚，只有我家的灯一直亮着。可有谁明白，有谁知道，那晚都发生了些什么?亲情是美丽的象征，任凭风吹雨打，那浓浓的亲情，都会慢慢融人我的心中。
第二天早上，我睁开双眼，窗前挂满了五彩缤纷的千纸鹤，那些千纸鹤好像妈妈的笑，又像是妈妈的心。看着摇晃着的千纸鹤，我的心里很不是滋味，我沉浸在浓郁的母爱之中却一点都不知道……亲情是永恒的、美丽的。我所拥有的美丽、曼妙，永恒不都是妈妈赐予的吗?
前几天，我们班要做几张宣传栏，老师说千纸鹤可以用来做花边。因为我们想把宣传栏装饰的漂亮一点，所以我们女同学买了一叠彩纸用来折千纸鹤。我们早上一到学校就开始折千纸鹤。一只、两只、三只……我们越折越多，加入我们队伍的同学也越来越多。其中还有五个男同学。活动课上，我们就开始折千纸鹤，一节课下来，就折了七十多只千纸鹤，我们十几个人一上午就折了一百多只。中午，我们兴高采烈地把这一箱千纸鹤交到冯老师处。当我走过去时，我的心中好像有一只百灵鸟在愉快地歌唱。当我们捧着一大堆千纸鹤走进办公室的时候，所有在场的老师都很惊讶，冯老师说：“这些都是你们折的？太好了。”
第二天中午，我们去食堂吃午饭的时候，看到我们班的宣传栏已经挂上去了。有好多人围在欣赏。我们的宣传窗中有中国画、有手抄报、有作文，这些作品旁边还有我们折的一只只好像要腾空而飞的千纸鹤。我们可真高兴，因为我们为班级出了一份力。
盼望着，盼望着，教师节的脚步*啦。今天一早，我照例早早地来到学校。教室里如同往常一样安静，同学们都在看书，我也赶紧挑了本书赶紧坐回位置安静地看。过了一会儿，老师走来说：“小朋友们，明天就是教师节了，我们今天来学折千纸鹤。”话音刚落，同学们小声地议论开来，有的说：“太简单了，我幼儿园就会了”；有的说：“嗯，折千纸鹤可是我的拿手好戏”；而我眼巴巴地看这些人，着急起来：“啊，我折纸一贯不好，怎么办啊？”忽然，广播响了起来，全班顿时鸦雀无声，广播里说今天大课间改成折千纸鹤。这么简单的一句话让整个班级沸腾起来……老师给我们放了一个视频，我看见了视频里有两个大姐姐准备教我们折千纸鹤，随后老师又发下来几张纸。等全班都拿到纸以后老师点击了“播放”键，让我们学着做。前几步非常简单，我暗自高兴，但到了第五步我就败下阵来，完全跟不上节奏了。周围的同学们貌似也好不到哪儿去，都眉头紧皱。老师好像看出了我们的心思，又把视频倒了回去。尽管老师又让我们看一遍又一遍，但是我那笨拙的双手依旧像生了锈一样。下课了，我赶紧向朱泽恺求助。他耐心地教，我用心地学，终于“有志者，事竟成”，在他的帮助下，我折好了人生中第一只千纸鹤。后来，我又回家折了几只小的千纸鹤，准备明天送给老师。
我好希望看到老师收到千纸鹤后喜乐的表情。今天我过得非常开心。
在五一假期，老师布置了一个手工制品的作业。我绞尽脑汁也没想出什么来。突然瞧见了几只大鸟，便想起千纸鹤这个手工。
我迫不及待的打开了电脑，开始搜索。我找到了一个视频，便开始找到一张正方形的纸。“沿对角线对折，再对折一次。然后把上层的撑开，形成一个梯形，反面也这样哦……”我听着声音，开始忙了起来。“这个方向，不对，嗯，好像是这样，不对，不对！”视屏放的很快，我一步一步落下了。使我变得生气。“哼，我不做了！”我开始和电脑发脾气。
快到星期天下午，我再次想起这个手工作业。我还是没办法，只好又干起来。姐姐还在家里帮我，这时想应该好多了。我听着声音，在家里和姐姐一起忙了起来。“嗯，把这个对折，再把第一层撑开，他说折成一个正方形……”姐姐重复着方法，慢慢的研究起来。“哦哦，我知道了，看着是这样的，在这样，嘿嘿。”我反映应了过来，这时千纸鹤的基本样子已经看得出来了，最难得的是翅膀，我们看了好久还没学会，后来妈妈提醒了我们一下就，见效果了。
又过了好久，我们终于把一个千纸鹤给折出来了。虽然不太好看，但在我心里是最美的。我动动他的尾巴，看他似乎真的飞了！
我的表妹叫张乐瑶，她是一个非常可爱的小姑娘。圆圆的脸蛋儿、一双圆圆的眼睛总是带着笑。爱说爱笑是她的性格，哪里有她笑声就带到哪里，人还没到呢，声音就已经先到了。她能歌善舞，讲故事也是绘声绘色的。每当过节或赶上学校有什么活动的时候，舞台上总有她的身影出现。她心灵手巧她还会叠千纸鹤。她的千纸鹤活灵活现！
我的表妹十岁，她从小就愿意绘画，谁过生日她就画一幅有鹤的图画儿当礼物送。现在不画了，学会用纸叠千纸鹤代替绘画当礼物。她叠的千纸鹤非常精致，与众不同的是惟妙惟肖*乎完美。她叠千纸鹤从不让别人插手，家里人过生日的时候，也就是小表妹最忙的时候。年龄越长她用时越多。我过生日的时候是在学校，她会精心的制作千纸鹤和生日贺卡礼物，贺卡上面有精美的文字和图画，一定让我在生日那天收到。浪漫吧？前几天爷爷七十大寿时，她用了几个双休日时间叠成七十个五颜六色金光闪闪的千纸鹤，非常漂亮。中间一只较大的纸叠千纸鹤头上画的有红色的冠，黑黑的眼睛亮晶晶的很有神。风一刮还有叮叮咚咚的响两声。简直就是一件精美的艺术品，爷爷乐的合不拢嘴，现在还在爷爷的卧室里挂着呢。
小妹的千纸鹤，给家里的每个人都带来美好愿望的祝福。我愿享受这简单又不失温馨的快乐生活！
今天老师要求卜润翔教会我们折千纸鹤。
首先，老师拿给我们一人一张纸。卜润翔一边教我们一边说道：“先把纸折成一个正方形，然后把多余的纸裁掉。”我们立即按照他说的指令折成正方形，把多余的纸剪掉。看到我们都做好了第一步，他清清嗓子，继续说：“接下来把它折成三角形。”话青刚落，我们就拼好了，“然后把三角形倒过来，看见两个洞没？把手指把这个洞的两头夹在一起，用手指把下面撸在一起。注意！要撸*。”他一边说，一边把己手中的三角形提到高处，向我们展示过程。我们在卜润翔的指导下，总算完成了第一部分：打基形。做完第一部分，第一感觉就是想死，就是死也不想再折了，这比登天还难。没办法，我还是咬牙坚持下去。到了最难的地方（对菜鸟来说太难了，对高手来说是小菜一碟。）需要把两个正方形分别折成两个三角形。这样，它的翅膀与尾巴就好了。然后用指头把竖着的两个尾巴，选择其中之一按下去，在自己喜欢的地方按成*似菱形的形状，对着里面的重叠线一合，千纸鹤就完成了。折完后，可以根据自己的喜好，把嘴、眼睛画出来（注意对称，不要画成奇特的千纸鹤）润润色，最美丽的千纸鹤就完成了。拉拉尾巴和头，它的翅脑还能动呢！
千纸鹤看似很难，只要掌握大致折叠的过程，并不是太难。只是不会的东西要变成会的，会使感觉上出差异，导致感到困难，不想学。
千纸鹤不仅锻炼我，使我变得熟能生巧，还让我的思维达到新的境界，真是一举两得。糟糕，老师要求我们写作文，哦不！老师把我愉快的心情破坏掉了，真是糟糕的一天。
——千纸鹤_(5)份
窗前的千纸鹤，在风中摇摆，映着心的感激，在梦的天空飞翔。随风旋转的千纸鹤啊，你向我诉说那段回忆。
夜，黑了，只留下精灵般的星星在天空中闪烁着，闪烁着。只是，屋里的明灯还散着光。冬夜的空气，冰冰冷。灯前，妈妈独自为我折着千纸鹤，时不时望望床上的我。
“宝贝，下次上课认真听啊，别人都会折，怎么你不会呢？”妈妈一脸迷惑，关切地问道。“我又不是故意的！”我抱怨道。妈妈抬起头望了望窗外，深深地叹了一口气。笑容，散了。
“妈，我渴了！”妈妈一听，便马上起身，倒了慢慢一杯热水，双手递给我。看着我安静地喝着水，妈妈开心地笑了。
回到微弱的灯光下，妈妈继续折着千纸鹤。静悄悄，静悄悄的，时间老人在往前走。我悄悄地望着妈妈。那双冻得通红的手，不加一点修饰，老远就可以望见。听见她咳嗽的声音，我的心猛然一震。我的妈妈呀，是何时那捣乱的银丝爬上您的发梢，是何时那纤纤的细纹在您的脸上荡漾！一定是因为我！我还没认认真真给妈妈做过什么呢！思维，杂乱地出现那些记忆，而此时，那双炯大的眼睛，已经晶莹剔透了。眼泪，顺着脸颊，一滴，一滴……
第二天，我偷偷折了几串千纸鹤交给了老师，而将妈妈那串放在了身边。一夜之间，我仿佛长大了许多……
妈妈看到窗前的千纸鹤，没有说什么，只是欣慰地笑了。那灿烂的笑容，是我永生难忘的，温暖直入心田。
摇曳在风中的千纸鹤啊，你可知，你不仅仅是几张纸，更是妈妈对我浓浓的爱呀！是那伟大的母爱筑成了你！学会感激吧！
眼前的千纸鹤，晃呀，晃呀，在泪水中，模糊了……
窗外是一片阴沉沉的天空，好像老天的重担。昔日那飘着桔黄色光影的黄昏，淡紫的天空，洁白的云朵都不见了，那深深的沉闷，正如我的心情——深深的失落、沮丧、伤心……
拽着手里那张刺眼的试卷，我垂头丧气地趴在桌子上，沉思着：“为什么学不好数学？没努力吗？贪玩吗？……”
“姐姐，姐姐，你看我给你带来了？”妹妹边跑边说，那急促的跑步声中带着甜蜜的亲热劲儿，好像窗前那微风拂过的风铃，真好听！可惜沮丧的我已对它索然无味了，天空那么灰白，眼前这贝壳的风铃也显得那么苍白无力。“瞧，这是？”妹妹得意而欢快地说。“千纸鹤？”我惊讶了。“嗯，这是千纸鹤。”妹妹拿起篮子的一只粉色的千纸鹤仔细端详一番娓娓道来：“姐姐，你知道吗？千纸鹤它是快乐、幸运、幸福的象征，它是用纸折的，可它也有窗外小鸟般的快乐幸福……。”
听了妹妹的一番话，我拿起了一只千纸鹤，它是紫色的，有天空一样淡紫，一样美的颜色。它的翅膀扬起着，好像要飞向它心中的那块向往已久的地方，头凝视前方，永不言败，永不放弃像雨中的飞燕。我笑了。望着眼前留着汗的妹妹，突然间觉得她好像迎着三月朝阳带着露珠盛开的桃花伫立在灰白的天空下，好美，好可爱。
“来，把它和我以前折的星星串在一起”我兴奋地说。“嗯”妹妹爽快地答应了。那一只只孤单的千纸鹤被我和妹妹连起来挂在了窗边。不知时候，太阳下山了，天空好蔚蓝，还有那飘着桔黄色光影的黄昏，更有那一串串爱的千纸鹤。
一阵微风拂过，千纸鹤翩翩起舞，夕阳把流光洒在千纸鹤上，那迷人的跳动迷离着的眼睛，我和妹妹出神地望着串串爱的千纸鹤仿佛也变成了一只幸福的千纸鹤，和它们笑着、跳着……
窗外是一片阴沉沉的天空，好像了老天的重担。昔日那飘着桔黄色光影的黄昏，淡紫的天空，洁白的云朵都不见了，那深深的沉闷，正如我的心情——深深的失落、沮丧、伤心……
拽着手里那张刺眼的试卷，我垂头丧气地趴在桌子上，沉思着：“为学不好数学？没努力吗？贪玩吗？……”
“姐姐，姐姐，你看我给你带来了？”妹妹边跑边说，那急促的跑步声中带着甜蜜的亲热劲儿，好像窗前那微风拂过的风铃，真好听！可惜沮丧的我已对都索然无味了，天空那么灰白，眼前这贝壳的风铃也显得那么苍白无力。“瞧，这是？”妹妹得意而欢快地说。“千纸鹤？”我惊讶了。“嗯，这是千纸鹤。”妹妹拿起篮子的一只粉色的千纸鹤仔细端详一番娓娓道来：“姐姐，你知道吗？千纸鹤它是快乐、幸运、幸福的象征，它纸折的，可它也有窗外小鸟般的快乐幸福……。”
听了妹妹的番话，我拿起了一只千纸鹤，它是紫色的，有天空一样淡紫，一样美的颜色。它的翅膀扬起着，好像要飞向它心中的那块向往已久的地方，头凝视前方，永不言败，永不放弃像雨中的飞燕。我笑。望着眼前留着汗的妹妹，突然间她好像迎着三月朝阳带着露珠盛开的桃花伫立在灰白的天空下，好美，好可爱。
“来，把它和我以前折的星星串在一起”我兴奋地说。“嗯”妹妹爽快地答应了。那一只只孤单的千纸鹤被我和妹妹连起来挂在了窗边。不知时候，太阳已了，天空好蔚蓝还有那飘着桔黄色的光影的黄昏，更有那一串串爱的千纸鹤。
一阵微风拂过，千纸鹤翩翩起舞，夕阳把流光洒在千纸鹤上，那迷人的跳动迷离着的眼睛，我和妹妹出神地望着串串爱的千纸鹤仿佛也变成了一只幸福的千纸鹤，和它们笑着、跳着……
曾有人说，“微笑代表幸福”，于是，我们把微笑挂在嘴边；曾有人说“努力代表造福”，于是，我们把努力放在心中；曾有人说，“千纸鹤代表祝福”，于是我们把千纸鹤送给他们。
或许微不足道，但诞生在我们笑声中，真诚中的千纸鹤却是一份特别的祝福，送给九年寒窗的哥哥姐姐们，愿他们，带着我们的祝福，全校的祈盼，为嘉汇带来一个美好的开端，更是他们的一个圆满的结局。
折着千纸鹤，心中默默祝福着，这个刚刚圆满的“家”太大，不足以使我认识每一个人，但“家”中的和睦却使我手中的纸鹤多了一份梦想，望着手中的纸鹤，不算完美，却也蕴涵着一份深深的祝福，一份真挚的'、特别的祝福。
不禁想到了那句话，“走进嘉汇，出类拔萃，走出嘉汇，展翅高飞”，或许，这便是嘉汇学子的梦吧。
带着对未来美好的憧憬，我们走进来，当我们挥动翅膀高飞时，又将是怎样的一番美丽呢？想着，我笑了，低下头，看见手中折好的纸鹤。
纯色的纸鹤，在暖暖的阳光下映着微光，“它”的头略微扬起，带着一份自信的气质，展开的羽翼，优美的画出一道弧度，似乎跃跃欲试，想在这春意盎然的生机中飞向“它”的蓝天。
千纸鹤，怎样的一种精神呢，像即将高飞的哥哥姐姐们，正努力的迎向他们的未来，千纸鹤，便如同他们的梦一般展开纯色的羽翼翱翔于天穹。
用红色的丝线串起一只只斑斓的祝福，千纸鹤在红色的线绳间旋转，阳光洒下来，闪光的纸折射出耀眼的光芒，在微微的风里。
真心的希望，奋斗了九年的哥哥姐姐们能够自由地在他们的天空飞翔，亦如我手中的信心饱满的千纸鹤，飞向他们的美丽。
5月8日是母亲节，到那时该送些什么呢？记得小时侯，每当夏天那皎洁的月亮从天上升起时，妈妈总会在家门前那棵古老而苍劲有力的老槐树下给我讲千纸鹤的故事，我躺在妈妈那温暖的怀抱中，妈妈用甜美地声音给我讲述：从前有个慈祥的老太太，她有个恶毒的女儿，她十分的势利，经常要老太太干一些年轻人做的工作，做不好还会臭骂老太太一顿。老太太的儿子十分的孝顺，看到姐姐骂妈妈时总会站出来为妈妈讨个理，所以她们一家经常吵架。老太太希望她们一家在也不要在吵架了。后来她听人家说只要折一千只纸鹤愿望就能实现，老太太就照人家说的那样做-------折一千只纸鹤。结果愿望实现了，从此她们一家过着幸福的生活。妈妈还说过她也特别喜欢千纸鹤。我想今天就送给妈妈一千只千纸鹤。
说干就干，我先买好了纸。开始做了，第一天，我先选了一张粉红色的彩纸。先将纸对折，然后再用各角向下对折，要用对折的那部份。接着从中间打开成正方形后把中间往里折，全部折完后成棱形。最后用两边的角向下折，中间是两个三角形，用其中一个三角形的顶往下折成千纸鹤的头！一只可爱的千纸鹤就完成了。折千纸鹤看起来简单，其实做起来并不容易。我经常折到一半就错了还要从头折。这两天我一有时间就折：早上折、晚上折、中午折。到5月8号时终于折好了，我用线把这些可爱的小精灵穿在一起，挂在妈妈房间的窗户上，纸鹤在悠闲地转着圈，美丽极了！
中午我带着妈妈来到房间，妈妈看着窗户上的千纸鹤激动得说不出话来。我对妈妈说：“妈妈，千言万语无法表达出我对您的感激之情，我只有用这微不足道的千纸鹤来表达我对您的敬意！”妈妈感动地热泪盈眶，紧紧地抱着我。
——千年一叹读后感范文十份
《千年一叹》是余秋雨先生写的，“我们甘愿在毫无保护机制的险境中去应对这一切，就像脱去手套抚摸它们的伤痕。”这句话是自序中的一段话，从世界各地最后回到中国。这一路走过的并不是什么现代化的都市，车轮碾过的也仅仅只是一些让我们感觉似乎很古老的地方。然而我又看见了希腊给人是蓝色的，无论是美丽的爱琴海或是作为希腊象征的巴特农神殿。但这只是最初感受罢了。柏拉图，他们滞留在千百年前对人生的思考已无法用现代的词语形容。希腊的礼貌是健康的、闲散的，当读到希腊人的快餐也要一个小时后才能上桌，我不禁感慨了，为这种独特的生活节奏感到一种搞笑。可惜的是，这种礼貌要衰落了，因为它过于闲散，过于与世无争。
埃及的土地绝大多数是沙漠仿佛是一种金色的。埃及给人的是神秘的，无论是金字塔、狮身人面像或是木乃伊。让人们感觉法老们似乎一向所做的只是守着这些东西罢了。如果说希腊的街道还有一丝古今有联系的感觉的话，那么埃及就完全没有让人有联想的兴致，仿佛除了数千年前留下的几座建筑便什么都没有了。
作为那些古老礼貌的后代我们又做了些什么呢，在以色列和巴勒斯坦，战火一遍一遍的摧残着那些已经残剩无几的建筑，在埃及，凯撒的焚书和罗马教皇的禁异教使得那些能够揭开金字塔奥秘的古文字无人能读，在伊拉克，“复原”的巴比伦古城毫无原有的沧桑，无法让人肃然起敬……因为战争，因为时代，因为政治，因为功利，那些原先就应流传千年的建筑、文字都差不多消失殆尽了。那么，我不禁感到疑惑，几千年以后，我们的后代又该如何去了解，去探索那些存在千年的礼貌呢？那些已经无人解读的文字我们的后辈能够读懂吗？那些老早残破的建筑我们的后辈又能重新复制吗？
我们至今仍能够学*千年以前的历史，这可能要归功于秦始皇早早的就统一了文字，要归功于几乎每个朝代都会命人撰写史书，作者提出了疑问：“作为我们的生命基座，中华礼貌也伤痕累累，却如何避免了整体性的崩坍？”是的，盗墓者的.层次不穷，每到一个名胜古迹就会留下“到此一游”的“见证”，古建筑成了发展旅游业的最好工具，太多太多的商业化元素占据了那些古旧建筑所散发的古老而又吸引人的礼貌气息。“更重要的是，此刻世界上生龙活虎的年轻礼貌，过多少时间，会不会重复多数古代礼貌的兴亡宿命？”整部日记，都贯穿着这种疑问。作者可能才想起千年一叹的名字吧！正是这样长城在哀叹，泰姬陵在哀叹，黄河在哀叹……我们要尽我们所能的去学*去保护那些古老的礼貌，去教给我的后辈，去告诉他们中华礼貌千年的历史，才会有我们光辉的此刻。中华礼貌千年的历史，是我们民族的传承。
闷热的夏日，午后连一丝风也没有，庸懒的眼神很吃力地掠过桌上的那盆花，胳膊肘碰到了白的`墙，又折回放在那本摊开的书上。
书是从朋友借的，余秋雨的《千年一叹》，虽是日记纪实体裁的文字，读来却另有一翻味道。
我一直喜欢这样雕啄文字，无声无息的就走进一个人的世界，能听到对方的呼吸，轻轻地，缓缓地，像云，像水，有时也想这炎热的鬼天气；
思绪行走在文字中，一次次被文字中的话语折服，那种随意，那种释然的心态，犹如午后的一杯清茶，润了咽，也静了心。
这样的文字我从不急切地去读完，泡上杯茶，或是放点音乐，才打开书，用心去走进文字，从中去悟出一些事理。
《千年一叹》无声无息的让我走进余秋雨的世界，走进他所描写的世界，古希腊的文明，古罗马的风情让我向往。才读罢这本书已经是满腹的沧桑，随余秋雨游历了一边世界上那些正在被时间、战争所吞噬的文明遗迹。那是怎样的一种旅程？
不怎么不了解希腊的文化背景，也不知道希腊文化有过怎样的宏伟历史；初识希腊是从希腊神话普罗米修斯欺骗宙斯开始的，还有就是希腊国家男子足球队曾拿过2004年的欧洲杯的冠军。希腊是一个神话般的国度。这是我对希腊仅有的了解。随着余秋雨先生的笔迹慢慢的游走，让我知道希腊竟然有如此浓厚的文化气息！遗憾的是这里的文化正在一步步走向衰亡、没落。谈到希腊衰落的原因，余秋雨有两点认为：一是雅典斯巴达人旷日持久的内耗；二是内忧外患，又不断远征，希腊始终没有成立一个统一的集权的国家。
千年走一回，却有阵叹息传来。轻轻的，缓缓的，从那遥远的爱琴海面传来，从法老的金字塔中传来，从那两河流域茂密的芦苇丛中传来，也从那恒河畔边传来。是谁？是谁的悲叹？哲人，法老，佛祖？亦或是他们的民族与灵魂？当辉煌已成了寂寞，当神庙已经破残，当人们已经开始了遗忘，那阵叹息也只成了无奈。
历史，究竟是何物？它究竟能影响多少？我一时间理不清头绪，也无法理清。的确，历史已经成了历史，它以文字，画卷的样子悄然流逝，已经过去了，而且永不回头。但是人之所以为人，是因为他们有自己的文化，自己的历程。如果没有了历史，我们就像是哑巴，无从诉说；如果没有了历史，我们就像是一阵风，没有始无末，没有目的没有方向。历史是家，是广阔天地里的一座朴素坚硬的石头房。没有修饰，没有点缀，是我们远航时挂念的故都，是流浪天涯浪子的根。
文明已经衰落了，历史也开始褪色，轻声一叹，人类又投身于新的历史。我们在总结，在回忆，在悲祭我们的祖先。随后毅然走上脚下的路，顺着他们的脚印一步步走下去。
终有一天，我会俯瞰整个中原大地。任凭凛冽的风穿透我的单薄灵魂，让我倾听这神州大地的呼声，让我触摸这个古国苍老的灵魂。终有一天，我会伫立在咆哮的黄河旁。任凭飞溅的黄河水沾湿我的衣脚，让我同这个民族一起流泪，让我感受奔流不息历史长河。历史与山河同在，千年不倒。
历史，每每想起，总会有一种挥之不去的沧桑感。多少个王朝，多少个轮回，反反复复，滚滚而来。面对历史的潮流，我一时间竟手足无措。
一本书，一本日记，一次旅行，一种思索。思索古埃及文明，你会为拥有生活在中华文明之重而感到欣慰。因为我们的老祖宗虽然焚书坑儒，却统一了中国文字，这就相当于建立了一种覆盖神州大地的“通码”，虽历经几千年，但古文字、古历史、古文明没有因为无人破读而湮灭。最大的湮灭不是书籍的亡佚，而是失去对古文字的解读能力。
闷热的夏日，午后连一丝风也没有，庸懒的眼神很吃力地掠过桌上的那盆花，胳膊肘碰到了白的墙，又折回放在那本摊开的书上。
书是从朋友借的，余秋雨的《千年一叹》，虽是日记纪实体裁的文字，读来却另有一翻味道。
我一直喜欢这样雕啄文字，无声无息的就走进一个人的世界，能听到对方的呼吸，轻轻地，缓缓地，像云，像水，有时也想这炎热的鬼天气；
思绪行走在文字中，一次次被文字中的话语折服，那种随意，那种释然的心态，犹如午后的一杯清茶，润了咽，也静了心。
这样的文字我从不急切地去读完，泡上杯茶，或是放点音乐，才打开书，用心去走进文字，从中去悟出一些事理。
《千年一叹》无声无息的让我走进余秋雨的世界，走进他所描写的世界，古希腊的文明，古罗马的风情让我向往。才读罢这本书已经是满腹的沧桑，随余秋雨游历了一边世界上那些正在被时间、战争所吞噬的文明遗迹。那是怎样的一种旅程？
不怎么不了解希腊的文化背景，也不知道希腊文化有过怎样的宏伟历史；初识希腊是从希腊神话普罗米修斯欺骗宙斯开始的，还有就是希腊国家男子足球队曾拿过2004年的欧洲杯的冠军。希腊是一个神话般的国度。这是我对希腊仅有的了解。随着余秋雨先生的笔迹慢慢的游走，让我知道希腊竟然有如此浓厚的文化气息！遗憾的是这里的文化正在一步步走向衰亡、没落。谈到希腊衰落的原因，余秋雨有两点认为：一是雅典斯巴达人旷日持久的内耗；二是内忧外患，又不断远征，希腊始终没有成立一个统一的集权的国家。
千年走一回，却有阵叹息传来。轻轻的，缓缓的，从那遥远的爱琴海面传来，从法老的金字塔中传来，从那两河流域茂密的芦苇丛中传来，也从那恒河畔边传来。是谁？是谁的悲叹？哲人，法老，佛祖？亦或是他们的民族与灵魂？当辉煌已成了寂寞，当神庙已经破残，当人们已经开始了遗忘，那阵叹息也只成了无奈。
历史，究竟是何物？它究竟能影响多少？我一时间理不清头绪，也无法理清。的确，历史已经成了历史，它以文字，画卷的样子悄然流逝，已经过去了，而且永不回头。但是人之所以为人，是因为他们有自己的文化，自己的历程。如果没有了历史，我们就像是哑巴，无从诉说；如果没有了历史，我们就像是一阵风，没有始无末，没有目的没有方向。历史是家，是广阔天地里的一座朴素坚硬的石头房。没有修饰，没有点缀，是我们远航时挂念的故都，是流浪天涯浪子的根。
文明已经衰落了，历史也开始褪色，轻声一叹，人类又投身于新的历史。我们在总结，在回忆，在悲祭我们的祖先。随后毅然走上脚下的路，顺着他们的脚印一步步走下去。
终有一天，我会俯瞰整个中原大地。任凭凛冽的风穿透我的单薄灵魂，让我倾听这神州大地的呼声，让我触摸这个古国苍老的灵魂。终有一天，我会伫立在咆哮的黄河旁。任凭飞溅的黄河水沾湿我的衣脚，让我同这个民族一起流泪，让我感受奔流不息历史长河。历史与山河同在，千年不倒。
历史，每每想起，总会有一种挥之不去的沧桑感。多少个王朝，多少个轮回，反反复复，滚滚而来。面对历史的潮流，我一时间竟手足无措。
一本书，一本日记，一次旅行，一种思索。思索古埃及文明，你会为拥有生活在中华文明之重而感到欣慰。因为我们的老祖宗虽然焚书坑儒，却统一了中国文字，这就相当于建立了一种覆盖神州大地的“通码”，虽历经几千年，但古文字、古历史、古文明没有因为无人破读而湮灭。最大的湮灭不是书籍的亡佚，而是失去对古文字的解读能力。
执笔于最恐怖地区，问道于数万里荒原，反思于尼泊尔山麓，惊悚于古文明遗言。
这几天热极了，大家都说是在过桑拿日子，我也不例外，我也是怕热，不敢出门。在家里蜗居，看书、回帖子、写点笔记。回头看看，还真是收获不小。这几天又拜读了余秋雨先生的《千年一叹》，此书新版于2002年，虽然差不多十年，但书中所描写的古代文明遗迹是不过时的。先前，我读过先生的《文化苦旅》和《山居笔记》，特别是《文化苦旅》给我启发很大，也受益很大。总感觉大师级的水*就是高。
今天读来千年一叹，更是耳目一新，本书使我从国内走到了国外，对于国外部分古文明史迹有了新的了解，作者行程数万公里考察世界各大文明古迹，这应该说是一件了不起的大事。在寻找人类古代文明的路基时，却发现竟然有那么多路段荒草迷离、战壕密布、盗匪出没。吉普车的车车轮紧贴着地面一公里、一公里地碾过去，完全不知道下一公里会遇到什么，所知道的只是一串串真实的恐怖故事：这里，宗教极端主义分子在几分钟内杀了数十名外国旅行者；那里，*两个月就有三批外国人质被***武装绑架；再往前，三十几名警察刚刚被**集团杀害……
读着，读着，感觉着恐怖满眼；读着，读着，感觉着危险又危险；这是在探险，这是在玩命；文化苦旅不仅限于苦了，达到了玩命的地步；时刻都潜在着危机，时刻都经受着考验；在经过了这漫长的苦旅岁月之后，留给我们的是深深的反思。任何一项文明成果的发布，都是在经过了几番寒彻苦之后才会得来，知道这些我们才会去珍惜的。知道后才晓得天上不会掉馅饼的，如果有也是有毒的。
千年一叹，是对新世纪的献礼，也是对逝去的旧世纪的挑战。是对世界文明史的探索，也是对世界文明史的发展。余老师从1999年9月27日开始行程，第一站就是哀希腊，最后一站是山西*遥古城，时间是2000年2月2日，历时5个月的行程，完成了千年走一回。
千年走一回，山高水又长。车轮滚滚尘飞扬，祖先托我来拜访。我是昆仑的云，我是黄河的浪，我是涅盘的凤凰再飞翔。法老的陵墓，巴比伦的墙，希腊海滨夜潮起，耶路撒冷秋风凉。我是废墟的泪，我是隔代的伤，恒河边的梵钟在何方？
千年走一回，山高水又长。东方有人长相忆，祖先托我来拜访。我是屈原的梦，我是李白的唱，我是涅盘的凤凰再飞翔！
极度的贫穷与落后，极度的愚昧与无知，文明与野蛮只有一步之差。文明的发源地，是最早开始使用文字的地方，现在却成了文盲最多的地方，真是绝妙的讽刺。
波斯文明；希伯来文明；埃及文明；希腊文明；巴比伦文明。现在只剩下了一堆堆废墟，废墟伴随着他们的文明一起埋葬。
余秋雨先生是一个具有文学理论家、文化史学家和作家的多重身份人，一本《千年一叹》以他深厚的文学和史学功底、深厚的文化感悟力和艺术表现力洋洋洒洒的揭示着人类文化的内涵。读着这本书，我的思绪在博大精深的世界文化和古老神秘的文明古国中穿行。最令我着迷的是余先生在书里深刻的思考，深刻的思考是一个作家文学生命的所在，他的文字很是深邃，是散文中的一个另类。这本《千年一叹》每一篇文章都在闪耀着耀眼的光，每一个字都是一个文化的符号，向我们诠释了历史的意义。
历史是复杂的，历史是多元的，历史是无穷尽的。历史是文化的缔造者，但文化也可能在历史中泯灭。余秋雨先生以他敏锐的思维，强烈的忧患意识，给了我们一本《千年一叹》。余先生其实间接的告诉我们要保护炎黄文化，就象保护我们的母亲。不要让文化陨落的悲剧在我们这里重演。一本沉甸甸的《千年一叹》在带我们游离文化古国的同时，也给敲我们敲了警钟：悠久文化其实很脆弱。
千年一叹，一叹千年，在遥远的历史长河中，究竟有多少王朝，多少轮回？谁也无法知晓它们曾经的辉煌，世人看到的，只不过是经过几千年岁月蹉跎的落魄罢了，每每拾起此书，我都不禁感叹历史的沧桑，岁月的无情！
作者余秋雨在千年之后重走，听到却只有阵阵叹息，从那美丽的爱琴海面传来，从那古老的金字塔上传来；从那沉寂无声的死海边传来，从那无边无际、硝烟弥漫的沙漠中传来；也从恒河边传来……当昔日的辉煌变得落寞，唯一的疗伤者也只能是时间了。经过一代的变迁，人们逐渐遗忘，那一声声叹息也变为了无奈。文明慢慢衰落，曾经那些美丽的色彩也被时间冲淡了。在余秋雨的书中，我仿佛能感受到一丝丝落寞的苍凉，没有鲜明的色彩；没有繁华的景象，人民没有一点快乐和幸福。只有往日鼎盛一时现如今如此惨淡的古文明，只有一片死寂的黑色。
希腊陷入了*静，而埃及昔日的辉煌到了今日却是一个快要湮灭的地步，令他们先人引以为傲的古文字至今无人能懂，古文明对于埃及人有着一连串的问号。只有从被风化的古迹和金字塔中，隐约看见一点文明古国的模样。伊拉克的失学儿童太多太多，连字也不认识。要知道他们的祖先是最早发明文字的人啊！战争让本该天真烂漫他们承受了太多同龄孩子不该承受的痛苦，小小的肩膀上背负着太多责任。小小年纪失去亲人，连上学都成了一种奢望。也有无数人守在恒河边，等待着死亡……
四大文明古国：古巴比伦、古埃及、古印度、中国。如今也只有中国这头雄狮傲然挺立。我很骄傲，我是中国人！
看了《千年一叹》之后，根本就没有丝毫的喜悦。反而是越看越沉重，不忍再看，又不得不看。寻访古文明的文明之旅。乍一听，是一件美差。可其中却蕴含着多少说不清，道不明的感觉。那些文明古迹总让我感觉它们是在沙漠上默默坚守的一座丰碑，一座很悲凉的丰碑。曾经的它们是辉煌的见证者。而今的它们好似烟花灿烂之后留下来的与余烬。曾经创造了他们的人的后代子孙，现在因为各种原因，正在遭受这战乱，贫穷，饥饿，***的侵害。余秋雨先生说，看到作为一个曾经创造过辉煌文化的国家，他们的子孙连学都上不起，他感到痛心。然而又何止是痛心!哭墙之下那不曾休止过的哭声，医院里亟需药物治疗的孩子，那种就差武装到牙齿的谨小慎微，如履薄冰，又岂是一个痛字可说得清，道得明。忘了是在哪个国家，为了让旅客能够安全地观赏古迹，每个车队都派两辆车前后保护，余秋雨先生那时候的心情只剩下难过，他们只不过是想让外人了解一下他们的历史文化而已。
战争越来越让我感到害怕。它是一个怎样的恶魔，怎能让曾经的辉煌化为齑粉。人民是历史的创造者，可他们却像是一缕轻烟从历史的上空飘过。恒河边静待死亡的老人，垃圾堆上密如林的脚能给出什么样的答案?
中国是一个很神奇的国家。几千年来，大家打打杀杀，后来因为外族的侵略，大家竟紧紧地团结在一起，再也部分什么外夷了。很希望中东有一天也能这样。发现原来大家是一家人。还有那些制造恶魔的人。
《千年一叹》读后感
《千年一叹》余秋雨的一本书，作者很有名气，就抱着好奇的心态看完了这本书，这本书是一本日记，记录了作者在千年之交，跋涉四万公里，寻找人类古代礼貌的经历，给我的感觉是苦中带甜。本书采用游记的形式，但给人的感觉本书不仅仅仅是一本日记，本书时时给读者传递这样一些问题，希腊、埃及、约旦、印度等古国都以前有过辉煌的`古礼貌，从辉煌到势微，从势微到衰败，到没落，而我们中华礼貌却避免了整体性的衰落，如何持续中华礼貌的延续，发展，我们读者对此应持有何种观点，如何去应对等。
看完这本书以后，我深深为自己作为一个中国人而感到骄傲，为中华礼貌感到骄傲。从作者的这些经历中，我们能够看出创造礼貌的是人类，毁灭礼貌的也是人类。其实，甚至在人类礼貌高度发达的这天，在很多地方，人们正在毁灭自己创造的礼貌，如，在中东、印度，阿富汗等地人们还在互相厮杀。我们在作者游历礼貌古国的过程中能够看出，礼貌的毁灭伴随着血腥的战争。为了保证人类礼貌的健康发展，和*是我们需要的。所以我们就应争取和**对战争，这是我们一向持有的观点。
针对于作者在这本书中提到的有关于人类礼貌的问题，看起来与我们个人没有太大的关系，其实不然，作为生活在这个世界上的一员，我们有义务去尽自己的力量去为中华礼貌的延续，发展而努力。而真正把这些义务落到实处，就需要我们认真去学*、工作，去为这些“大”问题尽力贡献自己的“小”努力。
从《狼图腾》的世界出来时，所有痛苦的乌云都在大门守候。它像亲你的朋友，你却不能推开，不是不能，是不敢，有时亦会迷恋这种痛苦，深深的不能自拔。只能轻轻的说一声："对不起，如果我再出来的时候你们还在，也许我会善待你们的。"于是狠狠地丢下这些朋友，走进一个大门。
我不能独处一隅，需时时刻刻有人陪在身边。老师，同学，亲人，仇敌，邻舍，能交心的不能交心的。只要有人能说活就可以了。不然alone就过来了，随之而来的是lonely，只是因为L将lonely卖给alone当奴隶了。
没有很多人可以说话但是学校有一个诺大的图书馆。其实它并不大，面积不到一个篮球场大小的.三层小屋，但是对于我来说，这已经很足够了。马列，文学，医药，化工，计算机，林浪满目，文学自然是我排遣alone的手段了。说到底，就是让自己心离L远一点，它已经支离破碎了，不然后果真的难以想象。
同学介绍余秋雨的《千年一叹》。秋雨老师的文章在高中初中的时候有接触过，但是真正的走进余秋雨，还是要从这个《千年一叹》说起。
这书的文艺性不是很强，兼有历史，纪实，采风文学的性质，但是还是被图书馆管理员放在了散文之列，也许是因为余秋雨这三个字的缘故吧！
此书所写，为凤凰卫视的千禧之旅栏目。这个节目出众在不仅介绍了旅游景点，名胜古迹，特色小吃，还深入地剖析了当地的人文风情，地理特点，历史背景，逼真的再现了当地的民情民风，使人深入其境。犀利的笔锋，深入的刻画了统治者的昏庸，无情的揭露了政治的腐朽。婉转委蛇的口吻说不尽民生的凋敝，道不清文明的失落。
书中反复提及到的中华文明的延续与其他文明的失落，我并没有太多的感触，活在一个本土文明复兴的时代中，心中自然不会有如此的文明危机，却让我看到更广阔的世界，无论是从空间上还是时间上。
而书名所取"千年一叹"估计也是叹的文明吧。但是遗憾的是，我对秋雨老师的这种叹息，不甚了解，所以就不了了之吧。
不知道薄薄的500多页书竟第一次有太多的想说，却一个也说不出来。大概把我狭隘的喉咙堵住了吧。太深沉的文化，太沉重的叹息，是我不能承受之重。
这是我第二遍看这书了。一是这书确实好看。二是时间充裕，最重要的是能排除伤心的干扰。彻彻底底。看完这两遍，一个星期不到。太深太沉得时刻，我只能无言。
今天下午又借了一本书——《冷霜长河》亦为余秋雨所作。一是早已仰慕大名，二是读他的书的时候，内心能非常的*静，不泛起一点波澜，不荡一圈涟漪，好像身临一个微风徐徐的山谷。右边是一倾而下的的瀑布，后面是垂直的石壁悬崖，清水环绕，我盘坐于草地上，空气中混着野草放肆而悠远的芳香，心中参悟着来自遥远的禅道，内心如死水。
希望这本《冷霜长河》能让我有更多的收获。
千年一叹，看了这本书的前言就给了我很多启发，让我想到了许多以前没有想到的问题。余秋雨与凤凰卫视合作走完了一条比红军长征还艰难地路。老人可以因为走这条文化之路而放弃自己的工作、事业、家庭。所以我觉得这里一定有老人一直所探究的文化奥秘。
就这样，我帮着追随老人笔迹的心理开始读这本《千年一叹》。前言中所提到的他们穿越了一条十分危险的路，但是在书中的文字丝毫没有表现的恐惧，也许这就是一位作家应该具备的心理素质吧。他们一路经过了许多文化的发源地，虽然如今已是一堆废墟或是不复存在，但是这里的文化却永远不会消失这里发展出来的文化一直沿用至今。 他们的车轮碾压过了希腊这样的文化发源地，也有以色列、巴基斯坦、约旦、伊拉克人们为了自己的信仰或利益而发动战争的战地区，还有尼泊尔这种十分注重礼仪的小国，当然也有印度、中国这样的文明古国。以前这里是多么辉煌的文明圣地，而现在却成了战争频发的危险地带。这真是令人感叹啊!!
虽然我没去过这些国家，对他们的*俗与生活不是很了解，但是看完余秋雨老师这本书以后，我真的惊呆了。我的惊叹不仅是因为余老师的写作让我有种身临其境的感觉，更是因为他描写的很是真实，以至于让我不敢相信他们的邋
遢，与相对过慢的生活节奏。他们不用向我们一样每天工作x小时，也不用处理复杂的人际关系，只是散漫的活着。这让我感想颇多：究竟是放弃功名利禄每天自由的活着，还是应该每天忙碌的像个机器一样拼了命的去工作。其实不管怎么着对我而言这都只是一个心态的问题。
想到文化发源地，我想到了自己伟大的祖国――中国。 中国作为四大文明古国之一，也是如今唯一一个还存在的文明古国。中国的文化是十分多元化的。从春秋战国时期开始中国的文化思想就开始向世界蔓延。例如：孔子的儒家文化，如今世界闻名;以老子、庄子为代表的道家;韩非子向秦始皇推荐的法家;以及有墨子创建的严密的学术团体――墨家等等，等等。这些文化大多还沿用至今，让外国人叹为观止。这也使中国变成一个多元化的综合大国扬名于世界。
这一路走来，让我对外国的文化有了很多了解，也对一些以前的国家表示极度的惋惜。不过至少中华文明还存在，并且会继续发展壮大。这让我觉得很自豪，这本书能教会我们善待自己的祖国，不要随随便便的酒吧她否认了，毕竟她是养育了我们五千年的祖国。
老人能够准确的预估经济危机和***发源地，在我看来也是和这次旅行有关的'。最开始看前言的时候我还不太相信，但是读完这书以后我就明白了，这条文化之路早已预知了人类后来所发生的一切。
但是我相信，这条文化之路所包含的信息远远不止这些，只有真正亲身经历过这次旅行的人才会明白这条文化之路里究竟蕴含着多么深奥的秘密。这也一定是余老师想知道的。
看完余老师的介绍，我开始崇拜起这位文学艺术的大师，羡慕他的思维方式。毕竟没有多少人能够完成这条文化之路，而余老师也能为了文化献身(因为敢不带任何武器的情况下穿过战争多发地)所以才能够完成这条传奇般的旅途，虽然本书没有华丽的语言修辞但是其中的知识和文化修养要比华丽的语言好的多。
所以我十分喜爱这本书，喜爱写作风格、喜爱故事内容、更喜爱其中的文化，以及我所敬佩的余秋雨老师。
《千年一叹》为余秋雨所著，作者非常有名气，抱着好奇和崇敬读完了这本书。这本书实际是一本每日艰苦旅行之间的日记，记录了作者在千年之交，跋涉四万多公里，不畏艰辛甚至是冒着生命的危险，到达希腊、埃及、以色列、巴勒斯坦、约旦、伊拉克、伊朗、巴基斯坦、印度、尼泊尔最后又回到中国，几乎整个亚欧大陆古文明，把希腊神话故事，埃及金字塔，耶路撒冷的冲突，侯赛因的陵寝，汉谟拉比法典的价值和泰姬陵的圣洁娓娓道来，记录了一路上的所见、所闻、所感、所思、所想。
阅读《千年一叹》，作者余秋雨带我们一起领略文明古国的遗址，慨叹人类文明的精华，感受异国的风土人情，其中既有欢愉和敬仰，同时也承受着这些辉煌文明不同程度衰落所带来的震撼。从古至今，希腊有着浓厚的文化气息，遗憾的是，作者看到并记录了希腊的狭小、陈旧和人民的闲散，谈到希腊的文化正在一步步走向衰亡、没落，并分析衰落的原因：一是雅典斯巴达人旷日持久的内耗；二是内忧外患，又不断远征，希腊始终没有成立一个统一的集权国家。埃及昔日的辉煌，几经割断，作者痛心古文字现已无人能识，导致珍贵古文献也无人能懂，对金字塔充满了疑问！作者惋惜古巴比伦铲*重建古城遗址，同时也将那份强烈的历史沧桑感和厚重感也给泯灭了。文明的衰败也直接导致了当地人民的贫困，在伊拉克，祖先是世界上最早发明文字的人，但作者看到的现实是太多太多的儿童失学、衣衫褴褛在街上劳作，即使在最好的小学，孩子们上体育课踢的球也是完全没弹力、裂了缝的硬塑料球；在儿童医院缺医少药……在印度孕育古文明、被誉为母亲河的恒河边，作者再次被“恒河晨浴”所震惊，无数黑乎乎的人全都泡在河水里，因寒冷而颤抖，以为这样就可以将病痛治愈，还有在河边等死的人，因为这样他们死后免费被火化、自己的骨灰被撒入恒河；岸边的焚烧恶臭扑鼻。
在文末，作者到达了尼泊尔，感叹世界各国的文明人都喜欢来这里，不是为寻访古迹，而是来沉浸自然；并总结到中国文化在最高层面上是一种做减法的文化，是一种向往简单和自然的文化。
作者考察了那么多古文明遗址，一直在与中华文化对比，在所有的古文明中，至今唯一没有中断和湮灭的，只有中华文明，概括有五个方面的原因：一是仰仗于地理环境的阻隔，避开了古文明之间的互征互毁；二是仰仗于文明的体量，避免了小体量文明的吞食，也避免了自身枯窘；三是仰仗于统一又普及的文字系统，避免了解读的分割、封闭和中断；四是仰仗于实用理性和中庸之道，避免了宗教极端主义；五是仰仗于科举制度，既避免了社会失序，又避免了文化失记。
《千年一叹》读后久久不能*静，更加为中华文明而自豪，也更加理性思考和珍惜当下的和*与发展。
余先生的《千年一叹》，我在两个月里一共读了两遍，还为此拜读了对话形式的《文明之旅》。
推荐这本书的理由有几个。首先，余秋雨先生的文笔才学深深地折服了我这文化小白，我就像一个好奇的稚子，看着字里行间的那精湛到位又不失文字之美的叙述，就像变魔术般，让我无数次崇拜着又欢喜得手舞足蹈。文字是文明传承最主要的形式，也是思想影响最重要的途径，像余先生、季老他们这些文学大师，都是我心目中伟大的人类。
其次，这是我看过最完整的古文明介绍的书籍，且浅显易懂，传景传情。尼罗河边上的埃及文明，底格里斯河及幼发拉底河的两河文明，犹太人的希伯来文明，更早之前的美索不达米亚文明，我以前也曾从不同的书籍里断断续续地了解，但它们究竟有何联系？现在是什么样子？与中华文明在时间和表现上有何不同？这些都是我一直想知道或者想规整的，而这一次终于明明白白了。
再者，这可能是余先生对文化、文学追求的路上最后一本纯纯粹粹且高度到达巅峰的一本书了。以后可能都会是生感悟、做人艺术什么的，我不会有兴趣。
最后，说到中华文明。这应该是我作为中国人最骄傲的资本，也是我身为一个渺小的中国人最无奈的部分。如中庸之道，助我，愚我，也害我。它的确值得我们去反思。
——《千米的认识》教案优选【十】份
教学目标
1、认识长度单位千米（km）。
2、通过各种不同的途径体验1 km的长度，培养学生的空间观念。
3、知道1 km=1000 m，知道1公里=1千米，会进行简单的单位换算。
教学准备
多媒体课件，测量工具，调查在日常生活中见过的里程标志，并作记录；课前测一段距离，观察长度，并记录是多少米。
教学过程
一、创设情景，引入新课
(多媒体出示训练场景的录像)
教师：这星期我们学校就要举行第16届运动会了，瞧，这些同学正在加紧训练，我们来看看他们在训练什么项目。
（多媒体显示100 m赛跑录像）
教师：他们在训练100 m赛跑，一组有10个运动员，请你算一算，他们一共跑了多少米？请把它写在作业本上，抽学生到黑板上写。学生可能有两种写法：
学生1：1000米。
学生2：1千米。
教师：你们是怎样认识千米的？你对千米还了解些什么呢？生活中你见过它吗？在哪儿见过？
多媒体课件显示重庆340千米成都的公路图，指导学生想象重庆到成都的公路有多长。
提问：计量重庆到成都的公路长为什么用千米作单位比较恰当？
学生：如果用米作长度单位来计量重庆到成都的公路长就是340000米，这个数字比较大，我们读和写都很不方便，因此计量比较长的距离通常用千米作单位。
教师：这节课我们就一起来认识千米。（板书课题：千米的认识）
二、探索新知
1、初步想象1千米有多长，理解1000米=1千米
（1）教师：（多媒体出示100米跑道）这是一个100米跑道，要多少个这样的100米跑道首尾相接才是1000米？
学生：10个这样的跑道连起来是1000米。教师：对，1000米=1千米，1 km=1000 m。
（2）回忆自己课前测的一段距离是多少米。
小组内交流：几个这样的长度是1000米？学生汇报：
学生1：我们测量学校小操场长40米，25个小操场那么长是1000米。
学生2：学校的环形跑道长250米，4圈的长度是1000米。
学生3：我们测得跑道长50米，20个跑道的长是1000米。
（3）教师小结：1000米也就是1千米，1千米也叫1公里。
2、活动感知，体验想象1千米的长度
（1）活动1：组织全班学生到学校的操场上（或教室里），任选8位同学排成一横排。
教师指出：8个小朋友站成一排，手拉起来大约有10米长。
80个小朋友站成一排，大约有多少米长？
800个小朋友站成一排，大约有多少米长？
让学生闭上眼睛想一想1000米有多长，使学生感受到1千米好长啊！在此基础上引出计量比较长的距离通常用千米作单位，1千米（公里）=1000米。
（2）活动2：学生亲自体验1千米有多长。教师先将学生分组，每组确定一组长做记录，分工合作，提出活动要求，学生分组体验1千米的长度。
方案1：学生用卷尺测出教学楼到操场的距离。记录：我走了（）米，走了（）步，用了（）分
估计走1千米用（）分；我跑（）米，跑了（）步，用了（）分，估计跑1千米用（）分。
方案2：50米的跑道，走路要用（）分，跑要用（）分，估计走1千米要（）分，跑1千米要（）分。
方案3：100米的跑道，跑用（）分，估计跑1千米要（）分。
方案4：200米的跑道，走5圈，跑1圈用（）分，跑5圈用（）分。
（3）学生汇报。先组内交流，再抽代表汇报。
学生1：我走40米，走了96步，用了52秒。
学生2：我走50米，走了106步，用了*1分，估计走1千米要20分左右。
学生3：我走100米，走了220步，用了*2分，估计走1千米大约用20分左右。
学生4：我跑100米用了48秒，估计跑了1千米大约用8分。
学生5：我绕操场跑了5圈，跑了9分5秒，好累呀！
学生6：我绕操场走了5圈，走了21分，1千米好长呀！
3、教师小结
刚才同学们亲自体验了1千米的长度，感受到了1千米很长，所以我们计量比较长的距离通常用千米作单位，1千米=1000米。
三、反思总结
教师：想一想，这节课我们学*了什么？你有哪些收获？还有什么问题？
教学目标：
1、通过问题解决，练*以米为单位的路程相加，认识米和千米之间的转化，复*组合问题。
2、在问题解决中养成有序思考问题的能力。
3、通过问题解决，感受数学与日常生活的密切联系，激发学生的学*兴趣。
教学重点：
米和千米之间的转化。
教学难点：
有序地设计出所有的方案，发展学生的逻辑思维。
教学准备：地图练*纸、彩笔、课件。
教学过程：
（一）情境引入
1、谈话导入
2、播放视频
（二）探究新知
任务卡1：说出从雷峰塔出发到博物馆，有多少种不同走法？
1、出示任务卡
1)找出数学信息
2)学生绘图
3)交流反馈
2、探讨方案
1)学生讨论
2)交流反馈
3）方案的.比较
4）讨论更简便的方法
板书：3×2。
板书：2+2+2
5）延伸：再添上一条D路线
6）小结
（三）巩固练*
任务卡2：请你搭乘出租车，快速到达博物馆，取得宝箱钥匙。车费共11元。
1．起步价够不够
1）出示出租车
2)找出数学信息
3）集体讨论
4）师示范解答a1（板书）
a1：810+700+660+500+790=3460(m) 或810+700+660+500+790=3460(m)
3460m=3km460m，3km=3000m
3km460m>3km ，3460m〉3000m
答：这种方案坐出租车起步价不够。
5)学生分组完成1条路线
6）交流反馈
7）小结
（四）课堂总结
你有什么收获
（五）思维延伸
出示任务卡3：
1、请你设计一条最佳路线。
2、计算出租车费，越便宜越好。
3、两人合作完成。
祝你好运！
1、同桌合作
2、集体交流
一、教学目标
（一）知识与技能使学生认识长度单位千米，初步建立1千米的观念，知道1千米=1000米。
（二）过程与方法利用迁移的规律，体验探索1千米的过程，使学生进一步学会估算和分析问题。
（三）情感态度和价值观在具体的生活情境中认识千米，让学生感受数学与实际生活的联系，在与同伴交流中体验学*数学的愉悦心情。
二、目标分析
“千米”是一个常用的长度计量单位，学生在生活中经常会听到、看到有关千米的使用信息。由于“千米”是一个较大的长度单位，对学生来说比较抽象，学*过程中千米概念的建立比较困难，是学*的难点。在设计本课的教学时，通过课前、课中、课后三段教学的融合，让学生在体验中发现，在发现中建构，在建构中实践，在实践中内化和提升。另外，在采集教学素材时，紧紧抓住了学生的生活经验和实践感受，围绕着教学重点“千米的认识”，组织学生积极主动的探索、研究和发现，让学生在愉悦的情趣中感受“千米”，建构“千米”，应用“千米”。
三、教学重难点
教学重点：
1、认识长度单位千米，建立1千米的长度观念。
2、掌握1千米和1米的关系。
3、会用分米作单位进行测量。
教学难点：建立1千米的长度观念。
四、教学准备：
课件，皮尺，课前以小组为单位测量学校运动场跑道一周的长度。
五、教学过程：
（一）复*导入
1．复*旧知
（1）说说我们已学过哪些长度单位？（教师板书）用你喜欢的方式表示1米、1分米、1厘米。
（2）在（）里填上合适的长度单位。
①一枝铅笔长18（）。
②一枚1分硬币厚约1（）。
③教室里的课桌高8（）。
④教室地面约长8（）。
⑤北京到黄山市的距离是1316（）。
1．导入新课
2．揭示课题：北京到黄山市的路程很远，用米测量太麻烦了，我们需要用更大的长度单位来测量，今天我们就来认识一个新的长度单位——千米。（教师板书课题）
【设计意图】
从简单的回顾中引入新课，既复*了旧知，又为探索新知做好铺垫，同时使学生感受到知识之间的系统性。提出测量北京到黄山市的路程，从学生的现实生活出发，让学生产生认知上的冲突，使学生感受到认识千米的必要性。
（二）联系生活，建立表象
1．初步建立1千米的观念
（1）说一说：对于“千米”这位新朋友，你想知道些什么？
（2）想一想：1千米到底有多长呢，你能否具体说说你心目中1千米的长度？（可以结合课前了解到的信息来描述）
2．进一步建立1千米的表象
（1）结合课前测量学校运动场跑道一周的长度，你认为1千米有多长？（每个学校的跑道可能不相同，实际教学时，尽可能用学生身边的数据。）
课件出示：我们学校运动场跑道一圈是200米，沿跑道走（）圈的长度正好是1000米，1000米用较大的单位表示是1千米。教师板书：1千米=1000米。
（2）出示标准化跑道的图片，注明跑道一圈是400米。
课件出示：沿跑道走半圈是（）米，走（）的长度正好1千米。
3．实际感受1千米
（1）到操场上量出100米的距离，让学生仔细观察一下。（此环节也可以在课前完成）
（2）让学生按一般的步行速度实际走一走，所需时间大约是1分15秒。
（3）让学生想象一下10个100米有多远。
4．欣赏生活中的千米
课件出示指路标志、珠穆朗玛峰主峰高度、汽车速度表等图片，让学生欣赏生活中的“千米”，做生活中的有心人。
【设计意图】
此环节的设计关注学生的心理需求，联系生活提供丰富的学*材料作为数学教学的活教材，具有时效性，使数学充满真实感和亲切感，学生能感受其存在的价值。让学生能更充分地建立1千米的长度观念，印象更深刻。
（三）实际应用，巩固新知
完成教材第28页练*六第1题、第2题和第3题。
【设计意图】
综合练*题让学生自主探究与合作，在解决问题中强化对千米的认识，培养学生的长度观念。
（四）课堂总结，明确目标
1、通过这节课的学*，你有什么收获？
2、你能从生活中找出1千米吗？
（五）实践应用，延伸拓展
完成教材第26页“做一做”。
教学目标：
1、在具体的生活情境中，感知和了解千米的认识，初步建立1千米的长度观念；知道1千米=1000米，能进行长度单位间的简单换算。
2、通过实践活动，体会数学与生活的密切联系，激发积极地数学学*情感，培养解决实际问题的能力。
教具准备：
课件
教学流程：
一、 导入：认识千米
（课件出示二年级小朋友的数学日记）
20xx年9月1日
今天是开学的第一天，我和爸爸一起去学校报到。我很高兴，因为爸爸给我买了一个长2分米，宽6厘米，高3厘米的`铅笔盒，但是我也累了，那是因为我们来回一共走了2米的路程。
师：今天老师带来了二年级小朋友写的一篇数学日记，我们大家来读一读。（齐读）
师：他们来回只走这么长的路程会累吗？
师：生活中你在哪见过千米？（高速路牌、表盘等） 师：老师也搜集了一些生活中的千米，看！
（出示课件：千米 km 公里的图标）
师;这是同学们说的高速路牌，说说什么意思？
指着“限速”标志 你认识吗？说说什么意思？（学生说不出，老师解释）
师：仔细观察你还发现了什么？（千米可以用km表示，又叫公里）（板书：km 公里）
师你们观察的真仔细，看来千米在生活中应用比较广泛，而且我们还发现了千米用字母km表示，又时还把它叫做公里。
二、 感受千米
师：1千米到底有多长呢？我们就从100米来研究。（出示千米） 师：你熟悉这个地方吗？猜一猜从新西巷路口到学校的什么位置大约100米？（学生讨论 交流）
师：想知道100米到底在哪吗？看！（播放录像：老师做适当的解释）
师：哦，原来从新西巷口出发，经过操场，还要路过校门口，一直走到体育器材那大约100米
师：想知道走100米大约花多长时间吗？大约花1分半，现在请同学们闭上眼睛，体会一下100米有多长。（闭眼睛体会）
师：如果走10个这样的长度，你知道走了多少米吗？（1000米） 师：你是怎么想的？（10个100米就是1000米）大约多长时间？（十几分钟）
师：原来我们步行1000米要用十几分钟。现在你们对千米有了初步的认识，那你估一估：从天龙到迎泽桥东走，到什么地方大约是1千米？（学生讨论）
师：老师也做了调查，发现从天龙到迎泽桥东加油站大约1千米，你想说什么？
（1千米很远，千米是比米大的长度单位）
师：如果老师站在天龙，你在加油站，我大声喊你的名字，你能听见吗？
师：通过刚才我们了解到了10个100米就是1千米，步行1千米大约花十几分钟，而且还发现千米是比米大的单位。
师：我们感受了生活中的1千米，现在回到学校里。（出示课件：操场）
师：一圈200米，几圈是1000米？1000米还可以怎么写？（板书：1千米=1000米）
师：读一读，你发现了什么？（单位不同，数字也不同）
师：虽然单位、数字不同，但他们表示的距离？(出示课件：操场250米、400米)
追问：你是怎么想的？(4个250米是1000米，也是1千米) 师；现在我们知道了1千米=1000米，你能用它解决生活中的问题吗？
（出示课件：想想做做1题）
师：题目要求我们做什么，读一读，找找关键字
三、 巩固练*
师：小花参加跑步比赛，体育老师让他绕400米的操场跑5圈，小花一听，5圈？是多少米，多少千米？你知道吗？打开课本45页，你来写写。（汇报）
师：20xx米=2千米，那么（出示课件）
9千米=（ ）米 6000米=( )千米
师：现在我们对千米和米有了一定的了解，那老师考考大家的判断力，认为对的站起来，认为不对坐着不动。（出示课件） 汽车每小时行60米
1千米又叫1公里
跑道长400千米
50千米和5000米同样长
师：你们真了不起，那老师到想问问你们，什么时候用千米做单位？（测量比较长的长度时用千米）
师：说得好，（老师做手势）
（出示课件：***城楼高、南京长江大桥、长江） 师：你会填吗？追问：为什么？
师：你们太聪明了。（老师表情）
师：这又是什么图呢？从图中获得哪些信息呢？
师：谁来回答第一个问题
师：第二个问题你要怎么解决？（同桌讨论）
师：你们真是一个爱动脑筋的好孩子。
四、 欣赏
（鸟类飞行速度、长江长度、地球半径等自然界有关千米这一单位的知识）
五、 小结
今天我们有认识了一个新的长度单位，，它是？说说这节课你有什么收获？
板书设计：
千米 （km）
1千米=1000米
教学内容：
人教版义务教育六年制小学数学第五册70-71页。
教学目的：
1.使学生认识千米(公里)，初步建立千米的空间表象。
2.使学生知道1千米=1000米，学会千米和米的简单换算。
3.培养学生的观察能力、实践能力，发展学生的空间想象能力，并适时渗透思想教育。
教学重点：
建立1千米的长度概念，掌握千米和米之间的进率。
教学难点：
千米概念的建立。
教具学具：
米尺、多媒体及课件一套。
课前活动：
1、量出100米的实际长度，走一走大约有多少步。
2、沿操场走一圈大约用几分钟?
3、向家长了解一下从自己家到那里大约是一千米?
教学过程：
一、复*导入
1.昨天，老师和小朋友一起在操场上量出了100米的实际长度。
下面请同学们边看屏幕，边想：我们是用哪个长度单位测量100米的?(米)
我们已经学过哪些计量长度的单位?请按从大到小的顺序说一说。
米 分米 厘米 毫米
一米等于多少分米?1分米等于多少厘米?1厘米等于多少毫米?
(1米=10分米 1分米=10厘米 1厘米=10毫米)
2.谁能比划一下1米的长度?一起比划一下1分米、1厘米、1毫米的长度。
3.说出下列测量活动用什么长度单位合适?
(1)测量铅笔的长度。
(2)测量硬币的厚度。
(3)测量课桌的高。
(4)测量教室的长。
同学们你们有谁去过唐山吗?如果要测量乐亭到唐山的距离，可选用我们已经学过的哪个单位来测量呢?
(学生讨论，得知用米测量太麻烦了。)
师：对用米测量太麻烦了。乐亭到唐山的距离比较远，而米这个单位较短。那用什么单位呢?今天我们就来认识一个长度单位家族的新朋友：千米(板书课题：千米的认识)
学*千米的认识，你们最想了解千米的什么知识?
提出学*目标：1.千米的实际长度，并学会千米和米的简单换算。2.千米的应用。
[说明：从测量本地两个城市距离引出新知，使学生认识到数学可以帮助人类理解周围世界，从而增强学*主动性。引导学生自己寻找目标进一步体现学生主体意识，调动学生参与学*的积极性。]
二、探索新知
(一)认识1千米的长度。
1、 同学们手里都有一把米尺是1米长，用你手中的米尺连续量几次是1000米?(板书：1000米)
1000米用我们今天所学的千米单位就是1千米。(板书：1千米)
板书：用米尺量1000次的长度正好是1千米。
2、请看屏幕：上次我们量出了100米的长度，几个100米的长度正好是1千米?板书：10个100米的长度正好是1千米。
3、(屏幕显示)我们学校的操场一圈是200米
沿操场(一圈200米)走( )圈的长度正好是1千米。
板书：沿操场(一圈200米)走5圈的长度正好是1千米。
想一想：我们沿操场走一圈大约用了几分钟?(3分钟)
那么沿这操场走5圈，也就是走1千米大约要几分钟?(15分钟)
板书：走15分钟的路程，长约1千米。
4、小朋友，金融街你们一定很熟悉吧，请看屏幕：从县医院
到夏日超市的距离大约就是1000米。
让学生互相说一说从家长那里了解到，从自己家到那儿大约是一千米。
小结：1千米=1000米
[说明：利用多媒体唤起对行走本地区主要街道实践活动的回忆，以情激情，既使学生感到身边处处有数学，又助于抽象的“千米”形成正确的“表象”，从而加深对“千米”的认识。]
1千米等于1000米，听起来不容易区分，语文课上朗读讲究抑扬顿挫，谁能巧用停顿，把千米和米区分开来，使人一听就明白。
1(停顿)千米=1000(停顿)米
指导读：注意在数字和单位之间适当停顿。
师：千米也称公里，在上面的权势书上添上(公里)，有时也用km表示。
5、我们知道1千米等于1000米，千米和米之间怎样换算呢“下面请同学们自学71页例1和例2，重点看一看是怎么想的。
完成71页做一做1，重点说一说是怎样想的。
[说明：揭示了千米和米之间的进率，即引导学生自学千米和米的简单换算，活用教材。]
(二)千米的应用
现在我们知道了1千米的实际长度，那千米在日常生活中有什么应用呢?
(屏幕显示)请看老师星期天在乐亭到闫各庄路上拍摄的一些镜头，请你仔细观察，哪些地方有“千米”?
1、公路边的里程碑
2、指路标志
3、限速标志
4、摩托车的速度表
随着学生的回答，屏幕上分别出示图片。
小结：千米常用来比较长的路程。
[说明：通过观察里程碑、指路标志、速度表、限速标志，让学生体会到“千米”在日常生活中的广泛应用，进一步认识数学的价值。]
练*：72页2把每小时行的路程和合适的交通工具用线连起来。
四、全课小结
今天我们学*了千米的认识，知道了1千米的实际长度，了解了千米的用途。现在请你估计一下，从校门口出发到什么地方大约是1千米?谁能用比较科学的办法证实?
(利用摩托车的里程表测量、走一走是否15分钟……)
还可以这样证实：(结合屏幕)
⑴量出1米的距离，走一走，有多少步?(1米有2步)
⑵算一算，1千米有多少步?(1000米有2000步)
师：1千米，我们大约走2000步。我们可以从校门口出发数出2000步，看看你正好走到什么地方，与你刚才的估计是否相符?
五、巩固练*
1、判断下列说法是否正确
汽车每小时行40米
电线杆高6千米
小李身高135厘米
飞机每小时飞行1800千米
教室黑板长3分米
一支铅笔长2千米
2、72页3、4
六、今天我们学*了千米的认识，同学们学得很好。学校组织同学秋游，现在想请小朋友们帮助设计一条路线。
要求
1、从学校出发到游玩的最后一处景点之间的路程不超过 10千米;
游玩的景点要尽可能多，四人小组合作，比一比，哪一组设计得。
[说明：创设设计秋游路线的情景，激活学生思维，再次把课堂教学推向。采用小组学*的形式，有利于培养学生合作交往意识和创新意识。]
数学内容生活化，让学生学*现实的数学，是新课标的重要理念。作为数学教师应该发掘生活中的数学素材，唤醒学生的生活经验，将数学知识与学生生活实际紧密地联系起来，把社会生活中的题材引入课堂教学之中，是体现新理念的重要一环。我在设计人教版小学数学《千米的认识》教学方案时，尽可能地创造性地使用教材和改编教材，更多地联系实际，贴*生活，让学生感受到生活中处处有数学，数学与生活密不可分。
本节数学课的成功之处在于在教学中不同层次地体现了学生的主体性、主动性、整体性的发展原则，教育思想、教育观念、教学方法体现了“以人为本”。我从学生的生活经验和已有的知识背景出发，提供给学生充分进行数学实践活动和交流的机会。使他们在自主探索的过程中真正理解和掌握数学知识、思想、方法，同时获得广泛的数学活动经验。具体体现在：
一、联系生活实际创设情境。
《千米的认识》这节课中，我运用新课程的理念，从生活实际出发，根据学生的年龄特点，为学生创设了恰当的教学情境。并且充分利用现代化的教学手段，打破课堂内外的界限，拓展了学生的视野。
二、教学方式和学*方式的转变
《数学课程标准》中新的理念提出，动手实践、自主探索与合作交流是学生学*数学的重要方式。这种方式的目的就是让学生自己去学，自己去做，自己去体验、自己去获取知识，从而获得终身学*的能力。实现人人学有价值的数学是新世纪课程改革的重要内容。数学教学应紧密联系学生的实际，让学生学会从生活中寻找数学，教学中创设与学生的生活紧密相关的学*环境，让学生体会数学知识来源于生活，同时又服务于生活。在实践的过程中，学生了解自己的学校、
生活的道外区的变化，感到生活的这个社会的美好，无形中达到了情感与价值观的教学目标，获得积极的情感体验，以此增强学生学好数学的信心。在这种理念的指导下，我在教学中组织学生进行了多种多样的实践活动，而把自己定位在是一个组织者、引导者与合作者的角色。使学生自己通过亲身的感受从不同的角度加深对千米这个长度单位的认识。学生思维活跃，积极参与教学过程，主体地位得到充分的体现。
三、利用现有教材，体现新课标
教学时，我大胆改变了教材中单一的、抽象的、脱离学生实际状况的内容，更多地关注学生的生活体验和兴趣，通过现实生活中活生生的素材引入新知，把抽象的数学知识采取情境化、生活化的表达方式，教材中的课后的实践活动提到课前进行，学生可以凭借各自的经历与体验逐步形成千米的计量观念。把书后单一、抽象的单位换算线段图，改编成学生所熟悉的6路公共汽车行车路线图，不但使学生掌握了课本知识，同时了解了从哈东站到哈站的实际距离。使学生体会到数学知识从生活中来，感受到数学就在自己的身边。数学内容生活化，让学生学*现实的数学，是新课标的重要理念。教师能发掘生活中的数学素材，唤醒学生的生活经验，将数学知识与学生生活实际紧密地联系起来，把社会生活中的题材引入课堂教学之中，是体现新理念的重要一环。
同时，在教学中学生的评价上还存在着不足。比如说：在学生的实践测量活动中，有些小组的测量方法重复、测量的方法不够丰富；还要更多地运用激励性的语言，增进学生学*的信心。
对这节课如果重新设计，我只想改动一处地方，就是在学生进行实际测量时，在原有的“用尺测量出1000米”、“先测量出100米，再推测1000米”“看脉路表”“询问法”然后感受所用的时间这种做法的基础上，增加数步法和回头观看的方法，增强学生对1000米的
长度的感受。
教学目标
知识与技能：认识长度单位千米，也叫公里，知道1000米=1千米。
过程与方法：让学生在亲身体验中感知一千米的长度，建立一千米的长度概念。并通过观察、推究等方法明确1000米=1千米，会进行单位之间的换算。
情感、态度与价值观：通过教学，培养学生推理能力，并且通过教学内容能够喜欢体育，培养学生锻炼身体、积极学*的好*惯。
教学重点
认识长度单位千米，知道1千米=1000米，及长度单位间的换算。
教学难点
使学生亲身体验1000米长度，建立1千米的空间概念。
教学准备
多媒体课件一套
教学课时
一课时
教学过程
一、复*
师：在之前的学*中，咱们学过哪些长度单位呢？能从小到大背出来吗？并且用手表示每个小单位。
板书：毫米（mm）、厘米（cm）、分米（dm）、米（m）
师：我们一起用手表示一下1毫米、1厘米、1分米、1米的长度。
二、导入新课
师：同学们，暑假中有没有观看一场体育盛事——奥运会，在奥运会中有些什么比赛？
生：乒乓球羽毛球跑步、游泳
师：那么跑步比赛中有一些什么项目呢？
生：100米、200,米、400米、800米、1000米、1500米、3000米等等
师：跑步比赛中都是在规定的跑道内完成，你们有没有试过这些长度的跑步
锻炼呢？在跑步运动中最长的跑步运动同学们听过没有？——马拉松小结：对于马拉松比赛，让孩子们有一定的了解，并通过马拉松的长度展开教学。马拉松为什么用公里作为单位，而公里又是千米都是比米更大的单位，大多少呢？
生：1千米=1000米<因为1000g=1kg>通过孩子们已知的知识构架能够清楚地推出此公式。
三、体验1000米的长度
1、联系实际，提示咱们学校的操场一圈大约是150米，那么如果我们要跑1000米的话需要跑几圈呢？
2、估想
（1）、1000米是多少个100米，那么在操场上会跑多久就是1000米了呢？（学生快速的思考，有的在草稿本上计算，有的.自己默默的想）
3、总结出正确的圈数：150+150+150+150+150+150+100
4、那么我们亲自到操场上去体验一下1000米的真实长度，跑完后我们一起迅速**室分享一下大家的感受。
四、分享跑完1000米长度后的感受，继续探究米和千米的关系。
1、全班共同分享感受
生1:1000米真的好长啊！
生2：跑到三圈的时候就很累了。
生3：1000个1米真的好长啊！
生4:1公里原来有这么长！
2、那么我们再次来从小到大把咱们学过的长度单位整理一遍。
毫米厘米分米米千米
总结：在计量比较远的长度时我们通常用千米（公里）作为单位。
3、想一想
师：如果我们要完成3000米，得在我们的操场上跑多少圈？
生：150米一圈得20圈才能完成3000米
师：3000米有多少个1000米
生：3个
4、换一换
6000米=（）千米5千米=（）米（）米=7千米9000米=（）千米3500米=（）千米+（）米
5、总结：
1千米=1000米1米=10分米1分米=10厘米1厘米=10毫米
五、看书质疑
看一看书，想一想还有什么地方不懂或是有疑问提出来，我们一起解决。
六、巩固练*（多媒体课件展示）
师：我们一起把今天学过的知识再巩固一下，看看今天我们班上谁最勤劳，回答的问题有多有正确，我们将给予奖励哦！
1、完成课件的题
2、完成书上的练*
板书设计：
千米的认识
1米=10分米
1分米=10厘米
1厘米=10毫米
1千米=1000米
【教学目标】
1、帮助学生认识*方千米的实际含义，体会1*方千米的实际大小。知道*方千米和公顷之间的进率，能进行单位换算。
2、让学生体会数学与生活的联系，能解决相应的实际问题，培养主动探索的*惯。
【教学重点】
认识1*方千米。
【教学难点】
感受1*方千米的实际大小与*方米，公顷间的进率。
【教学准备】
让学生提前预*
【教学时间】
1课时【教学过程】
一、课前热身：
1、（1）4公顷=（）*方米
（2）73000*方米=（）公顷
2、填一填
（1）边长为（）的正方形面积为1*方厘米。
（2）边长为（）的正方形面积是1*方分米。
（3）边长为（）的正方形面积是1*方米。
（4）边长为100米的正方形，面积是（）*方米，相当于（）
二、讲授新课
（一）创设情景，引入*方千米
1、师：同学们，公顷大吗？其实还有比公顷更大的.面积单位----那就是*方千米，这节课老师就带领同学们来认识这位新朋友----*方千米。（板书：认识*方千米）
提问：看到“*方千米”这四个字，你联想到了哪个长度单位？（千米）
2、既然大家觉得*方千米和千米有关，那你能根据已有的知识来猜猜边长多大的正方形面积是1*方千米呢？（学生交流并说说是怎样想的。）
学生讨论并回答：边长为1千米的正方形面积为1*方千米。
3、推算*方千米和*方米的进率
师：我们已经知道了千米和米有关，还记得是什么关系吗？（1千米＝1000米）那么*方千米和*方米肯定也有关系，你能算出1*方千米等于多少*方米吗？
学生尝试探索后交流。
板书：1000×1000＝1000000 1*方千米＝1000000*方米
4、推算*方千米和公顷的进率
师：我们已经知道了公顷和*方米的关系，是什么呢？
既然1公顷＝10000*方米，而1*方千米＝1000000*方米，你能根据这些关系推算出*方千米和公顷的关系吗？
学生自己探索后交流。
板书：1000000÷10000＝100
1*方千米＝100公顷
教师叙述：边长1000米的正方形土地，面积是1*方千米，也就是1000000*方米，还可以用100公顷来表示。
5、感受1*方千米
（三）联系实际，解决问题
填一填
1、让我们走进生活去感受*方千米的大小吧。完成填空，并说说是怎样想的？
（1）我国著名园林北京圆明园的占地面积约350公顷，合（）*方千米。
（2）1997年，珠海建造的圆明新园占地面积约1.39*方千米，合（）公顷
面积单位的大小顺序排一排：按从小到大的顺序排一排我们学过的面积单位。（板书）说一说：相邻面积单位间的进率，举例说说各自在那些场合使用。
2、填面积单位
（1）计算机屏幕的面积大约是780()。
（2）学校计算机房的占地面积是96( )。
（3）香港特别行政区的面积约是1100( )。
（4）机场跑道约占地20( )。
3、试一试
一架直升飞机在一片梯形松树林（如右图）上空喷洒药水。这片松树林的面积是多少*方千米？合多少公顷？
（4 + 2）× 2÷2 =6（*方千米）
6*方千米=600公顷
答：这片松树林的面积是6*方千米。合600公顷
4、自我提升
一个长20xx米，宽1500米的长方形果园，面积是多少*方米？合多少*方千米？有一*行四边形果园与此长方形果园面积相等，已知*行四边形底为3000米，求它的高是多少？
（四）课堂小结
师：这节课我们主要学*了什么内容呢？
同学们谈谈自己的收获。
【作业布置】
数学练*册
【教学反思】
在这个教学环节中，重点引导学生感受*方千米的实际大小。由于*方千米是一个很大的面积单位，不能像*方米那样直接比划，因而教学中采用了想象与转化成较小的面积单位来感受的方式，让学生感受*方千米的大小。
教学中把推导*方千米与公顷、*方米之间的进率与感受*方千米的大小结合起来，既让学生掌握了*方千米与公顷、*方米之间的进率，又同时让学生通过*方米这个面积单位进一步感受*方千米这个面积单位的大小，收到一箭双雕的教学效果。通过这样一些方式把培养学生空间观念的教学目标落到实处。
一、教学内容
心理学研究表明：当学*的材料与学生已有的知识和经验相联系时，才能激发学生学*和解决问题的兴趣，数学才是有生命力的。教师找准了教学内容与学生知识经验的“切合点”，在学生建立
师：火箭的速度大约是每秒4千米，也就是多少米？
此环节的设计让学生通过多方位、多角度的材料感知建立1千米的丰富表象，学生举例身边的事物并用具体的数据来描述1千米的长度，给学生提供操作、交流与想象的时间和空间，在提供学*资料的基础上现场生成学*材料，在交流中进一步感受1千米的具体长度，在头脑中比较清晰的建立1千米长度的“模型”，培养了学生的数感。
在学生具有大量的感性基础和丰富的表象积累上，以直观、动态的录象播放让学生感知摩托车行驶1千米路程，用另一种的方式感知和感受1千米，强化了对1千米有多长的感受性。
此环节的设计关注学生的心理需求，联系生活提供丰富学*材料作为数学教学的活教材，使数学不显得枯燥而是充满真实感和亲切感，感受数学与生活密切的联系，体验学*数学的价值
二、教学反思
本节课教学体现新课标理念，设计巧妙，选择贴*学生生活学*素材，注重学生自己对知识的体验，让学生感受数学的现实意义与价值。
（一）让数学知识与生活密切联系
当数学与学生的现实密切联系时数学才是活的、富有生命力的。新课标强调数学与现实生活的联系，要求数学教学必须从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，使他们体会到数学就在身边。对于1千米的观念的建立本身是枯燥的，学生会感到索然无味，只是机械被动的去学*。然而教师在尊重教材的基础上创造性地使用教材，并根据学生的实际对教材内容进行有目的的选择和补充，教师选择贴*学生生活，以常见的事物作为教学内容，如播放我国长江、雅鲁藏布江、火箭发射等图片，让学生对它们的长度、深度、高度进行千米和米的换算，使学生自然就融入了学*环境中，激发学生的学*兴趣，变被动的学*为主动学*，同时也感受到数学与生活的紧密联系，感到学*数学的价值与意义。
（二）把已有的经验作为支点
学生的空间知识来自于丰富的现实原型，培养空间观念要将教学拓宽到生活空间。教师能借助学生对100米的长度的认识作为“敲门砖”，找准发展空间观念的支点，通过课前感知、课中回忆、推想等一系列数学活动中逐步建立1千米的观念，让学生在真实的现实背景中，引领学生建立数学模型。
（三）给学生充分的感性积累
本节课的教学重点是让学生感受1千米，建立1千米的观念。教师能从学生所熟悉的校门口到丽都美容院之间100米的长度入手，推想1千米的长度；接着，让学生结合身边的物体利用数据来描述1千米的长度，培养学生的空间观念；最后，再让学生通过看摩托车行驶1千米的实际长度的录象，层层递进，步步深入，注重感性积累与体验，在学生自己对知识的体验中建构新知的，使学生真正成为学*的主人。学生在用自己的方式描述1千米的长度时，留给学生充分的学*时间和学*空间，自己探索与交流，学生的答案丰富多彩：“教室的2块地砖的长度大约是1米，20xx块地砖的`长度约是1千米”、 “教室门约高2米，500个门叠起来的高度约是1千米，冲天了！”“小朋友走1米大约要2步，1千米大约要走20xx步”……这一环节的设计提供给学生“再创造”的时机，形成学生思维碰撞的高潮，课堂显得真实而生动。
教学目标：
1.在具体的生活情境中，感知和了解千米的含义；在丰富的操作活动中建立1千米的长度观念，知道1千米＝1000米。能进行千米和米之间的换算，能解决一些有关千米的实际问题，体验千米的应用价值。
2.在实践活动中，学会积累与查找资料，继续体会数学与生活的密切联系，增强学*数学的兴趣和学好数学的信心，获得积极的数学学*情感和解决实际问题的能力。
教学重点：
在丰富的操作活动中建立1千米的长度观念，进行千米和米之间的换算。
教学难点：
解决一些有关千米的实际问题。
教学准备：
课件
教学过程：
一、谈话引入
1.提问：我们已经认识了哪些常用的长度单位？
学生互相比划并说说1米、1分米、1厘米、1毫米的长度。
2.出示：给下面的物体填上合适的长度单位。
铅笔长18（）
一枚1元硬币厚约3（）
学校跑道一圈长250（）
课桌长约10（）
3.课件出示教材第20页例1。
提问：这是沪杭铁路，它的全长是180（）？
追问：为什么沪杭铁路的长度要用千米作单位？
4.举例：你在哪些地方见过或听说过千米？
5.教师出示教材第20页的图片：你知道每幅图片上的数字表示什么含义吗？
说明：计量路程或测量铁路、公路、河流的长度，通常用千米作单位。千米可以用字母“km”表示。千米又叫公里。这节课我们就一起来认识千米。
二、交流共享
1.初步体验千米和米之间的进率。
（1）师：1千米到底有多长，我们一起来回忆一下我们课前的活动。（出示照片）
我们学校的跑道从（）——（）大约是100米，你怎么记住它的？
明确：像这样的100米，我们走10次就是1000米，也就是1千米。（板书：1千米=1000米）
教师指导学生读出这个算式时，要注意前面的数和后面的单位之间需停顿一下。
提问：1千米里面有几个100米吗？（10个）
追问：走100米你花了多长时间？如果让你走1000米要多长时间？走1000米的感受和100米的一样吗？
让学生根据实际情况自由发言。
（2）完成教材第21页“想想做做”第3题。
学生独立完成，组织交流，说说是怎样思考的。
（3）提问：课前我们做过调查，我们学校的环形跑道一圈是多少米？几圈是1千米？
学生根据学校的实际情况，进行回答。
回答预测：
①一圈200米，5圈是1千米。
②一圈250米，4圈是1千米。
③一圈400米，2圈半是1千米。
说一说：你感觉1千米长吗？自由交流。
2.强化概念。
引导思考：我们刚才感受到的1千米是个环形的，如果我们把1千米的跑道拉直，会有多长？想一想，从学校门口往南走到哪儿是1千米？向北？向东？向西呢？你可以选择一个熟悉的地方想象，现在脑海里想象从学校门口走到哪儿大约是100米，要走10个100米，该从学校门口走到哪儿？
谈话：现在我们已经知道从学校门口到哪儿是1千米，你能说一说从自己家到学校有1千米远吗？
三、反馈完善
1.完成教材第21页“想想做做”第1题。
出示图片并提问：小轿车、步行、动车、自行车每小时各行多少千米？
学生练*并说说理由。
追问：老师家离学校约有5千米的路程，如果你是老师，会选择什么交通工具去上班？请简述理由。
2.完成教材第21页“想想做做”第2题。
学生独立完成，说说是怎样思考的。
3.完成教材第21页“想想做做”第4题。
引导学生看图，并说说从图中知道了什么，要求什么。
第（1）题组织学生直接计算，第（2）题先让学生讨论，再组织交流，提出解决问题的方法。
四、反思总结
通过本课的学*，你有什么收获？还有哪些疑问？
第2课时
教学目标：
1.借助生活中的具体物体，感知和了解吨的含义，通过想象和推理初步建立1吨的概念，培养用吨这个单位估计物体质量的能力。
2.知道并掌握1吨=1000千克，学会吨和千克之间的换算方法。
教学重点：
认识质量单位吨，知道1吨=1000千克，学会吨与千克之间的'换算。
教学难点：
建立1吨的质量概念，形成印象。
教学准备：
课件
教学过程：
一、情境引入
1.提问：我们已经学过哪些质量单位？（克、千克）它们之间的进率是多少？
师板书：1千克=1000克
2.谈话：同学们，课前老师请大家去观察和了解货车的载重量，谁愿意把你了解到的信息与大家交流？
课件出示教材第22页图片，提问：老师也搜集了一些这样的图片，码头上这些集装箱，火车皮所运送的都是很重的或大宗的物品，通常用什么作单位呢？（吨）明确：吨可以用字母“t”表示。
指出：计量大宗物品的质量，通常不用千克作单位。今天我们就一块学*另一个比千克还大的质量单位——吨。
二、交流共享
1.直观感知，初步认识吨。
（1）课件出示一袋100千克的大米。
谈话：一袋大米重100千克。你*常见过这样的一袋大米吗？提过它吗？提过的说说感受。
学生回答，交流感受。
课件演示，一袋袋地出示，学生跟着100千克、200千克地数，贴满10张。提问：每袋100千克，10袋多少千克？（板书：1000千克）
——《克和千克》教学反思范本十份
一、在实践中感知
1克有多重？1千克有多重？我充分尊重学生已有的生活经验，所列举的例子都是学生经常能接触到或看到的。师生共同努力，准备了充分的教具、学具和实物，调动多种感官协作学*。学生进行了估一估、掂一掂、称一称、比一比、说一说等活动，感受物体的轻重。学生亲身经历了1克、几克和1千克、几千克的实际质量，这种感受不是教师讲解、灌输得来的，而是学生亲身体验到的。整个教学过程中，学生以“做”的方式而不仅仅是“听和说”的方式介入学*活动。他们不仅理解了“克”“千克”的正确含义，更重要的是掌握了发现、认识、理解数学的一般方法，培养了探索意识和创新精神。
二、在体验中建构
体验是由身体活动和直接经验而产生的感情和意识，体验让学*进入生命领域。因为有了体验，知识的学*已不再仅仅局限于认知与理性范畴，它已扩展到情感、生命和人格等领域，从而使学*过程不再仅仅是知识增长的过程，而且是身心、人格健全和发展的过程。数学学*的体验性是现代学*方式的一个突出特征。
传统教学中认识质量单位，重点一般都是放在单位的换算上，教学中往往采用讲授记忆的方法，学生只要记住几个常用的质量单位，并能正确地进行单位之间的换算就算完成教学任务了。这样的教学往往出现学生学完质量单位后，还会闹出这样的`笑话：一个西瓜重3克，一个鸡蛋重50千克，王老师的体重是60克……这反映了数学教学与生活实际的严重脱节。《克和千克的认识》的教学重点确立在“1千克、1克有多重”的概念的确立上，既重视数学事实，又重视数学经验。所以在“克的认识”中，我反复让学生掂一掂、估一估、称一称、找一找生活中不同物体的质量，感受它们的质量，丰富学生的数学体验。这种感受、体验不但是进一步学*的基础，也是将来“学会生存”必备的本领。“克”“千克”的概念在学生头脑中的建立，学生经过眼晴观察、耳朵倾听、脑子思考、嘴巴表达、双手操作，心灵感悟，即用自己身体亲身经历、体验后逐步形成的，它必将沉淀到学生的内心深处。
回顾反思《克和千克》的教学过程，感到以下几个教学环节取得较好教学效果。
一、以学生已有经验为基础，在生活中感受数学。
数学课程要关注学生的生活经验和已有的知识体验是《课程标准》的重要理念之一。在教学的过程中我从学生熟悉的生活情境、已有的生活经验（比轻重）出发以及课前布置到超市调查物品的净含量来揭示课题，学生感到很亲切，体验到数学就在我们身边，感受到数学与日常生活的密切联系。
二、通过多种学*方式帮助学生建立1克和1千克的观念
学生在生活中都接触过质量问题，建立了初步的质量观念，但是对质量单位还是缺乏认识。质量单位不像长度单位那样直观、具体，不能靠眼睛观察得到，只能靠肌肉感觉来感知。教学中我采取了多种学*方式帮助学生建立1克和千克的观念：
1、通过活动帮助学生建立1克和1千克的表象。如通过1个2分硬币和2袋食盐，让学生掂一掂，感知1克和1千克有多重，并通过游戏抱一抱同桌同学，来感知比1千克重的物品。
2、给学生提供实际测量物品的机会。如说明“要知道物品的轻重，可以用秤称”，让学生说说你认识哪些秤，再通过课件演示介绍一些常用的秤及认识盘秤的使用方法。再如让学生自主动手操作称出1千克食盐，1千克的苹果，1千克的梨。
3、采用估测方法。如：在学生初步建立1克和1千克的观念后，给他们提供先估测再实测（猜一猜1千克苹果、梨各有几个；估估文具盒、擦子各有几克等）的练*，让学生比较估测与实际测量所得结果的差别，让学生在修正的过程逐步建立质量单位与具体实物的关系。
4、运用对比的方法建立知识间的联系。如一手掂两袋食盐，一手掂1个2分硬币，这样通过比较，学生对这两个单位的实际“轻重”形成较鲜明的表象，也容易掌握单位间的关系。
三、引导学生在体验中建构概念
体验学*，就是强调学生的参与性和实践性。让学生主体参与教学的全过程，通过自身的实践活动，建构属于自己的知识体系。因此在教学中先让学生亲身感受物体都有轻、重，使学生对看不出、听不见的质量能够用手或身体的其他部位的感觉而感受到，体验并比较什么“重”，什么“轻”。再想方设法使学生亲身感受“1千克”“1克”的实际重量，进而体会数学与现实生活的密切联系：让学生称出1千克的食盐、拿起1个2分硬币放在手上掂一掂，感受这1千克与1克放在手上的感觉；再联系学生熟悉的生活经验，如：1千克苹果、梨大约有几个，1个文具盒、1个擦子大约有几克，让学生借助对苹果、梨、文具盒、擦子的质量的感知，迁移到对1千克、1克重量的感受。所有的这些实践活动，不仅使学生都能较为深刻地认识质量单位“千克”和“克”，并在学*知识过程中发展学生的观察、想象、交流、实验等能力。
四、让学生在自主探究中享受学*的乐趣
新课程的新理念之一，就是要让学生的学*方式产生实质性的变化，提倡自主、探索与合作的学*方式，促进学生创新意识和实践能力的发展。在教学中我们采用小组合作实践（如称一称）、合作验证（验证估测的结果）、合作交流（统一估测的意见）的方式，给学生创造了自主探索的课堂教学环境，学生们都能积极主动地投入到观察、猜想、操作、讨论、验证交流之中。
在听课老师和教学行家的指点下，认识到本节课存在的不足：学生对“克”、“千克”的质量，体验还不够丰富，判断物品有几克、几千克，估测值与实际值误差较大，说明学生对“克”“千克”的观念的建立，还需要通过更为丰富的实践活动来促进，教学中，如果大胆让学生举例估测生活中常见物品的重量，教师再加以引导修正学生的估测误差，这样会取得更佳教学成效。
《克和千克》是小学数学量与计量知识的一个重要内容，是质量单位的起始课。虽然学生在日常生活中都接触过物体的轻重问题，对质量的概念有了感性的认识，建立了初步的质量观念，但对质量单位还缺乏认识。而质量单位不像长度单位那样具体、直观，不能靠眼睛观察得到，只能靠肌肉感觉来感知。本节课不仅要让学生知道质量单位的名称和单位之间的进率，更重要的是使学生了解每一个单位实际有多重，并能在实际生活中应用。因此，教学时我让学生通过掂一掂、找一找、比一比、猜一猜、称一称、看一看、说一说等实践活动，了解1克、1千克有多重，从而初步建立起1克和1千克的质量观念。
回顾反思《克和千克》的教学过程，感到以下几个教学环节取得了不错的教学效果。
一、强化数学与日常生活的密切联系
利用超市购物引出课题，让学生用数学的眼光去感受生活，体味数学，发现生活中的数与量。然后再让学生寻找生活中的克，说明数学与日常生活密切相连。
二、在动手体验中感受知识
瑞士心理学家皮亚杰说：“活动是认识的基础，智慧从动手开始。”学生最能理解的是自己动手实践感受过的东西。本节课重点就是建立1克、1千克的'质量观念，我主要立足于让学生动手体验感受，让他们亲身经历知识的形成过程。
在建立1克的观念时，让学生两次掂一掂一枚2分硬币，充分感受1克的质量，再让学生动手找一找，找出生活中大约重1克的物品，然后让学生猜一猜1克黄豆大约有几粒，最后师生共同演示称1克重黄豆的过程，并让学生亲自观察称重结果，加深了对克的印象。在建立1千克的观念时，让学生掂一掂500克、两个500克（1千克）的盐，通过掂一掂、比一比、说一说等系列活动，充分感受500克、1千克的质量，让学生在动手体验中，准确建立1千克观念。
为了有机地把教学内容与生活中物品的质量建立联系，把抽象的质量单位更形象具体化。我让学生先估一估自己的书包有多重，再用秤称一称，验证估计的是否正确。学生通过这些操作，对千克的质量观念越来越清晰，越来越深刻。
三、运用对比的方法建立知识间的联系。
在学生充分感受到1克和1千克有多重后，我让学生一手掂2袋盐，一手掂1枚2分硬币，来对比感受一下它们的轻重，这样通过比较，学生对这两个单位的实际“轻重”形成较鲜明的表象，也容易掌握单位间的关系。
四、在练*中巩固升华知识
练*题的设计形式多样、有趣，进一步巩固和升华了质量概念，使学生感受到了数学的乐趣，体会到了数学与生活的联系。
在这节课中，凸现了学生的主体地位，学生真正亲历了知识形成的全过程。在自主学*、自主活动的乐趣中理解、升华了对克和千克的理解。学生学得主动、学得开心，真正成为了学*的主人。
同时，在教学中也存在着以下不足：
1、给学生掂量、感受的时间较短。
教学千克时只让学生掂了掂2袋盐的重量，学生的体验时间短而少。
2、对学生的评价方式较单一，没有很好地调动学生的积极性。事实证明多元化的课堂评价能更好地调动学生的积极性。
在以后的教学中，我将关注学生的学*动态，随时注意学生专注性及学**惯的培养。
课程标准的基本理念之一要关注学生的生活经验和已有的知识体验，根据这一理念，我在教学二年级数学下册《克与千克》后有点感触，现作一下反思。
一、成功之处：
1、数学问题来源于生活又应用于生活，学生虽然对千克与克还不熟悉，但教师可以从生活中唤起对它的感受。先让学生背一背感受人的身体有轻重之分，再让学生掂一掂自己的学*用具来感受物体也有轻重之分。选择了学生所熟悉的生活中的事和物作为教学资源，从学生已有的生活经验和认知水*出发，使学生感受数学就在我们的身边，生活中处处有数学。
2、通过多种学*方式帮助学生建立1克和1千克的观念，学生在生活中都接触过质量问题，建立了初步的质量观念，但是对质量单位还是缺乏认识。为了让学生建立克与千克的认识，教学中我采取了多种学*方式帮助学生建立1克和千克的观念。
A、通过实际感受帮助学生建立1克和1千克的表象。如通过1个二分硬币和1袋洗衣粉，让学生掂一掂，感知1克和1千克有多重，并从中感知一千克比一克要重，再通过加1、2、3、4个硬币来感知5克的重量，找一找生活中还有什么东西大概有1千克，这样学生初步具备了克与千克的表象。
B、让学生实际测量物品的质量。在上面估测的时候，往往结果与实际质量有出入，这就得需要提供帮助验证的工具---“称”。学生知道要知道物体的轻重需用秤称，此时让学生说说你认识哪些秤，再通过课件演示介绍一些常用的秤及认识盘秤的使用方法。
C、运用对比的方法建立知识间的联系。如一手掂一袋洗衣粉，一手掂1个二分硬币，这样通过比较，学生对这两个单位的实际“轻重”形成较鲜明的表象，也容易掌握单位间的关系。
二、不足之处：
1、没做到让学生在自主探究中享受学*的乐趣，新课程的新理念之一，就是要让学生的学*方式产生实质性的变化，提倡自主、探索与合作的学*方式，促进学生创新意识和实践能力的发展。在教学中由于没能很好处理好时间的把握情况，致使小组合作匆匆忙忙，没能起到很好的实践效果。
2、学生对“克”、“千克”的质量的体验还不够丰富，判断物品有几克、几千克，估测值与实际值误差较大，说明学生对“克”“千克”的观念的建立，还需要通过更为丰富的实践活动来促进，教学中，如果大胆让学生举例估测生活中常见物品的重量，教师再加以引导修正学生的估测误差，这样会取得更佳教学成效。今后，我的教学将继续从学生已有的知识经验出发，从学生学*的需要出发，让数学课堂教学更有效。
一、教材依据：
人教版《义务教育课程标准实验教材·数学（二年级下册）》第86页、88、89页练*十八1—4题
二、设计思想：
《克和千克的初步认识》是人教版《义务教育课程标准实验教材·数学（二年级下册）》第六单元的第1课时。
“数学课程要关注学生的生活经验和已有的知识体验”是《数学课程标准（实验稿）》的重要理念之一。本教材在编排上力求接*学生的实际生活。在学生的生活经验和已有知识体验基础上，从具体生活情境出发使学生感受并认识质量单位克和千克；通过各种实践活动初步建立1克和1千克的观念，知道1千克＝1000克。使学生感受数学与日常生活的密切联系。
学生在日常生活中已经对质量的概念有了感性的认识，建立了初步的质量观念，但是对质量单位还缺乏认识。克和千克是两个基本的质量单位，而质量单位不像长度单位那样直观、具体，不能靠眼睛观察得到，只能靠肌肉感觉来感知。因此要让学生在实际操作的活动中，对这两个单位的实际“大小”形成了较鲜明的表象，加深和巩固这两个质量单位的观念；反过来，就可以正确运用它们了解生活中物品的质量，也容易掌握单位间的进率。
基于以上对教材和学情的分析与思考，我们发现这节课不但要把生活与数学紧密联系，更在尝试将生活与数学有效地联系，因此，我们在本节课里，致力于精心搭建一座生活与数学的有效桥梁：
1．以学生已有经验为基础，提供学生熟悉的生活情境，帮助学生感受并认识质量单位。
2．通过精心设计的、有效指导的实践活动，帮助学生形成1克和1千克的表象，从而建立观念。
3．在形成表象的基础上，通过演示操作使学生比较具体地感知克和千克之间的关系。
4．运用形成的质量观念，解决生活中的实际问题。
三、教学目标：
1．在具体生活情境中，使学生感受并认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的观念，知道1千克=1000克。
2．会认读秤上的质量，在建立质量观念的基础上，培养学生估量物体质量的意识。
3．在小组活动中，培养学生的合作意识。
四、教学重点：
1．在具体的生活情境中，使学生感受并认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的观念，知道1千克=1000克。
2．在建立质量观念的基础上，培养学生估量物体质量的意识。
五、教学难点：
1．用科学的方法和策略估量物体的质量
2．在教师的指导下，提高小组学*的实效
六、教学准备：
1、教师准备：袋装1千克洗衣粉、1台盘秤、两包500克的盐、
2、小组准备：一袋1千克的洗衣粉；1千克的鸡精、1千克的水果、一筒1千克的面、一包比1千克轻的绿豆、一包2千克的大米；二分的硬币、1克的药包、1克的茶包、10克的板兰根冲剂、100克的肥皂
七、教学过程：
一、谈话导入：
同学们和爸爸妈妈逛过超市吗？你们一般都买些什么？有没有买过水果的？说说你是怎样购买的？（选好后，拿到秤上秤再付钱）
通过秤称我们可以知道它有多重，那要表示物品有多重，可以用什么作单位呢？
同学们的知识可真丰富，小强和小丽也到超市里作了调查，他们找到了什么？
（一壶豆油，是用千克作单位；一包饼干是用克作单位的。）
看看数学小精灵想告诉我们什么？
（表示物品有多重可以用克、千克作单位。）
二、探究体验：
1．认识质量单位
对，表示物品有多重可以用克、千克作单位。*时我们所说的重量实际上指的是物品的质量，克和千克就是国际上通用的质量单位。克还可以用字母（g）表示，千克可以用字母（kg）表示。今天我们就要一起来认识克和千克这两个新朋友。
板书课题
2．认识感知1千克
（1）1千克有多重呢？1袋这样的洗衣粉就重1千克。
（2）掂一掂：你们想感受一下1千克有多重吗？请同学们在小组内轮流掂一掂，静静感受，并把这种感觉记在心里，比一比哪一小组动作最轻，能做到吗？请小组长轻轻拿出洗衣粉，开始吧。
（3）找一找：
①大家把1千克的感觉记在心里了吗？数学小精灵看看大家是不是真的记住了。每一小组还有这几样物品：这样的一袋绿豆、这样的一袋大米、1包鸡精、这样的一袋水果或者是一筒面。四样物品中哪些约重1千克呢？
②看看数学小精灵有什么提示：1将四样物品分别与1千克的洗衣粉对比着掂一掂；2找出大约重1千克的物品后与小组的同学说一说；3完成后就把物品放在桌上，然后坐好。
③请每位小组汇报：你们认为哪些物品约重1千克？
④听了每一小组的汇报，发现大家一致认为这袋鸡精约重1千克，你们是怎么知道的？
（包装袋上有质量标示）
老师还发现大部分小组认为这袋水果也约重1千克，它又没有质量标识，你是怎么知道的？
（我一手拎着1千克的盐，一手拎着这袋水果觉得差不多重）
你们掂得准不准我还是得验证一下。老师想请 盘秤 来帮忙。看这儿，这个盘秤是用什么作单位的？（用千克作单位的）
当指针指向1就表示物品重？（重1千克）
那指针指向2就表示？（重2千克）
1、2小组都是西瓜，请你们拿上来验证一下。果然是大约1千克，你们估得真准。像这样大的一个西瓜约重1千克。
3、4小组都是香瓜，请你们拿上来验证一下。是1千克，你们也估对了。像这样大的一个香瓜大约重1千克。
第5小组你们是什么水果？也拿上来验证一下。看，像这样的4个苹果大约重1千克。
第6小组呢？什么水果？拿上来验证一下。原来，这样的3个梨大约重1千克。
第7、8小组没有水果，但是他们有一筒面，他们认为是1千克，请来验证一下。果然，这样的一筒挂面也约重1千克。你们找得可真准。
刚才有的小组认为这袋大米也约重1千克？你们认为呢？那咱们也来验证一下。
（大米重2千克，比1千克重）
还有这袋绿豆，你们怎么没有选呢？
（感觉比1千克轻）
那咱们也来验证一下。果然比1千克轻。
哪些小组找对了？你们找得还真准，请小组长和保管员轻轻收回物品。
（4）说一说：
刚才大家找到了这么多约重1千克的物品，生活中还有哪些物品也约重1千克呢？
3．认识感知1克
（1）刚才我们知道了1千克有多重，那1克有多重呢？
这样一枚2分的硬币约重1克。
（2）掂一掂：
1克放在手心是怎样的感觉呢？请保管员拿出盘子，将硬币发给组员，请大家掂一掂，静静感受，把1克的感觉记在心里，可以吗？开始吧。
（3）说一说：
有什么感觉？（非常轻）
与1千克比呢？（1克非常轻，1千克非常重，相差很远）
对，所以*时我们在称量轻的物品时一般用克作单位，称量重的物品时一般用千克作单位。
（4）找一找：
虽然1克很轻，生活中也有一些约重1克的物品，盘子里就有一些，请同学们用刚才找1千克物品的方法比一比、掂一掂。
说说你找到了什么？（药包、茶包）
（5）感受10克、100克
盘子里还有一些用克作单位的物品，10克重的板蓝根冲剂，100克重的肥皂。分别掂一掂，感受一下。
感受完了保管员收盘子。
4．克与千克的关系
这里还有一袋盐，也是用克作单位的，请你读多少克？（500克）
一袋盐500克，两袋盐合起来多少克？（1000克）板书1000克
我们用秤来称称看。大家还记得这盘秤是用什么作单位的吗？（千克作单位）
仔细观察指针，指针指到数字几？（数字1）那就是几千克？（就是1千克）板书1千克
同样的两袋盐，包装上用克作单位时是1000克，用千克作单位的秤称时是1千克，那它们之间有什么关系呢？（1千克和1000克相等）
对，为了方便人们约定：满了1000克就用一个更大的单位千克来表示，1000克就是1千克。请大家跟我读：1千克=1000克
5.小结：
通过刚才的学*，同学们有什么收获？
①今天我们认识了两个质量单位：克和千克；知道了称量轻的物品时一般用克作单位，称量重的物品时用千克作单位；
②通过掂2分的硬币和洗衣粉感受了1克和1千克到底有多重；
③知道1千克=1000克
6．认识秤
生活中有些物品的包装上有质量标识，没有质量标示的物品怎样知道它有多重呢？（可以用秤来称量）
这位售货员阿姨正在用秤称苹果，这些苹果有多重？（1千克）
她用的秤你认识吗？（电子秤）
秤是一个大家族，这就是电子秤，家族中你还认识谁？在哪见过它？给大家介绍一下。
三、巩固拓展
1．的确秤是我们称量物品的好帮手，因此我们要会认秤上的数据。
（1）说说下面物品有多重： 书88页练*十八第1题
并说说你是怎么认读的（先看单位是克，再看指针指到多少就是多少克）
增加一个4千克 问：刚才都是多少克，这次怎么是多少千克呢？你是怎么知道的？（这个盘秤是用千克作单位的）
看来我们在认秤时不光要看清数还要看清单位。
（2）你知道他们的体重吗？书88页练*十八第2题
（3）填单位：书89页练*十八第4题
2．你知道吗？
看到同学们学得这么好，数学小精灵要送给大家一个有趣的小知识。
世界上最小的鸟是蜂鸟，约有2克重。2克重，相当于什么呀？（两枚2分的硬币）那得多轻呀。
世界上最大的鸟是鸵鸟，约重100千克。100千克相当什么呢？（100袋1千克的洗衣粉）它的一个蛋就约重1500克。1500克相当于什么呢？（三袋500克的盐）可真重呀。
3．课后调查：
克和千克在我们的生活中有着很大的用处，老师给同学们留下了一个课后小调查。就在书88页练*十八第3题。
八、课后反思：
实施新课程以来，人们再次提出了“数学教学生活化”、“数学教学活动化”、“学校数学应向生活数学回归”等口号，生活、活动成为数学课程改革中的两个关键词。然而，如何把这两者落到实处，让学生学得有效，是我们值得思考和研究的问题。
关注生活与数学的联系：
1．通过亲切的谈话让学生重温最熟悉的生活情境，唤起学生的已有的生活经验，帮助学生感受并认识质量单位。即尊重了学生的已有经验，也让学生深刻体会到数学与生活的紧密联系。人教版教材每单元都有一个共同的特点就是单元主题图，它是对一个单元的教学内容整体的概括。之前，我们忽视了它的重要性，只是把图中物品包装上的质量标示作为克和千克这两个质量单位的引子，没有得到学生的共鸣。之后我们反思再挖掘，发现这幅图蕴含着两层意思：它不仅只是为了呈现出生活中所常用的两个质量单位克和千克，更是想联系生活实际揭示质量单位的产生，从而体现它与生活的紧密联系。在解读了教材后，我们重新设计：通过谈话导入，让学生结合生活经验介绍购买水果的过程，从而体会质量单位产生的必要性和其与生活的紧密联系；并帮助学生从已有的知识经验出发，了解国际上通用的两个质量单位“克”和“千克”。这样导入，让学生倍感亲切，兴趣盎然；深刻的体会到数学与生活的紧密联系。
2．把抽象的质量单位与具体的生活物品相联系，把不直观不具体的数学知识变成了看得见、摸得到的生活表象，让学生在掂一掂、比一比的动手操作活动中充分感受，是非常适合学生学*、思维特点的。认识质量单位，不仅要让学生知道质量单位的名称和单位之间的进率，更重要的是了解每一个单位实际有多重，能够在实际中应用。为了做到这一点，教学时让学生通过掂一掂、找一找、说一说等活动，了解1千克大约有多重，把抽象的1千克与生活中的具体物体联系，形成表象，从而初步建立1千克的观念。特别是“找一找”这个环节，不仅通过“对比着掂”让学生进一步感受1千克到底有多重，而且在各小组交流找到的1千克物品时，让学生资源共享，形成更丰富的表象，加强质量观念。
3．在学生把质量单位与生活表象建立了对应关系之后，并运用形成的质量观念，来解决生活中的实际问题，让学生充分体会到数学知识对生活的指导意义，从而更激发学生对数学学*的兴趣。当看到物品的质量后，学生能用“相当于两枚2分的硬币”、“相当于100袋1千克的洗衣粉”这样的语言进行描述，说明已经把1克和1千克的感觉深深的记在了心里，说明学生在老师的精心指导活动是有效的，说明我们前面建立1克和1千克的质量观念的教学是成功的。学生已经能够用这种质量观念来解决实际问题了。其实，在本环节之前的巩固练*中，学生已经能用这些方法来选择物品合适的单位了。我想从实际生活到数学知识，再用数学知识解决实际生活问题，这应该就是学*的真正意义吧！而我们正是在精心为学生搭起一座生活与数学的有效桥梁！
关注体验活动的有效性：
1．学*材料的选择提高活动的有效性。①本节起始课，除了在相应环节中出示了各种秤的图片外，并没有让学生进行大量的称量活动，只把一个台秤请进了教室，且是用于对各小组同学找出的1千克物品的验证及对1千克=1000克的演示上。这样做更明确本节课的教学重点，就是让学生建立1千克和1克观念，知道1千克=1000克。而对物品的估量应该是在学生积累了大量的感知经验后完成的，因此并没有让秤出现满教室。同时也让我们看到了一个真实的常规课堂。②对于学生小组活动的材料上，采用的是“供料学*”，并且在材料准备上精心设计：有的材料比1千克重，有的比1千克轻，有的和1千克一样重，目的是让学生在比较中进一步加深对1千克的印象；学*材料里有的在外包装上有质量标示，有的没有质量标示，使学生学会用看或者是掂等多种方法来找，体会到学*方法的多样化。
2．体验的方法指导提高活动的有效性。曾经“热闹”的课堂给我们留下了无数思考，反思过后我们高呼：“还数学课堂一丝宁静。” 不论是掂一掂，还是找一找，我们都非常注重对学生活动方法的指导，小组成员的合理分工、数学小精灵的“活动提示”、“静静感受”等的语言指导、对有序活动的针对性表扬……把这种体验的方法巧妙地、不动声色地渗透给学生，从而提高了学生活动的有效性。相信长此以往，学生活动的有效不再是一句空话。
我们都知道生活与数学有联系，在它们之间我们要架起一座“有效的”桥梁！
另外关于教材的活用说明：
我们在深入研读了教材后，在理解了教材的编写意图、和充分利用教材资源的基础上，围绕教学目标，作了部分补充和调整。（1）关于练*十八第1题的调整：因为生活中用千克作质量单位的盘秤比较多，因此在原题的基础上增加了一个用千克作单位的盘秤，一方面更贴进生活，另一方面与前面用克作单位的秤对比，从而强调在读秤时不但要看清数还要看清单位。（2）关于1千克和1克教学顺序的调整：因为1克太轻，学生对1克的感受比较难，因此本节课我们将认识感受1千克放在了1克的前面，对感知1千克的方法指导为学生自主体会感知1克打下了很好的基础。
本课的教学看似简单，其实难以把握，主要是虽然学生在日常生活中已经对质量的概念有了感性的认识，建立了初步的质量观。学生在生活中都接触过质量问题，但对质量单位还缺乏认识。而质量单位又不像长度单位那样直观、具体，不能靠眼睛观察得到，只能靠肌肉感觉来感知。经验告诉我，孩子接受知识必须是一个过程，由易到难，由少到多，由感性到理性，这个过程是必须的经历，而不能由老师来代替。因此我在设计克和千克的教学时注重让学生多方位体验。针对这种情况，我教学设计的落点是“体验”数学。
把体验克和千克，在体验中建立具体的质量单位的活动，贯穿了整节课。学生亲自操作，在掂一掂、估一估活动中，建构千克和克的质量观念。整节课呈现出“掂一掂——再根据经验估一估”的教学思路，努力演绎了“知识在于建构”的理念。教学设计的落脚点定在“体验”。
不足之处，本节课的整个教学过程以“体验”为学*形式贯穿始终。教学中学生的想法，学生的反映——因势利导，潜移默化才是老师设计和引导的精髓。但是，在处理学生提出的问题时出现了不明确，没能处理好，用语出现了不准确。
1、为了让学生能比较好地掌握“克和千克”这部分知识，并能在生活中运用，课前，让学生深入社会生活到商店、市场、超市等一些场所调查采集关于“克和千克”方面的信息。通过实践，学生了解了很多商品上都标有质量，如50克、100克、450克、500克、1000克等，知道了克和千克之间的进率，还知道了轻的东西是用克来做单位的,重的东西是用千克来作单位的。所以在课的一开始，我就从了解学生的知识基础出发“关于克和千克你已经知道了哪些知识”，让学生回忆熟悉的生活情景，从而抓住数学教材中新知识的切入点。
2、在建立1克的概念时，让学生掂一掂一个2分的硬币，充分感受1克的重量，并例举了生活中许多大约重1克的物品，加深了对克的印象。在建立1千克的概念时，我把内容分层细化，让学生亲手掂一掂100克、500克、两个500克（1000克）的具体物品。通过掂一掂、比一比、称一称、说一说的系列活动，充分感受100克、500克、两个500克（1000克）的实际重量。再利用台秤验证出1千克就是1000克。让学生在动手体验中，准确建立概念。
3、指导学生回顾学*历程，发现一些规律或研究成果，同时，课外延伸，回家调查研究“成长中的我”和自己能拎多重的物体，让学生自由组合，在校园、家中、商店、或菜场，学会估计物体重量或看标注，把研究成果以学*日记形式进行交流，这样加深对克、千克的认识，还有助于学生体会数学就在身边，感受数学的乐趣。我课后进行总结与反思，找学生进行个别访谈，了解学生参与研究后的感受，为后阶段指导学生探究和实践提供经验。
教学经验告诉我：孩子接受知识必须是一个过程，由易到难，由少到多，由感性到理性的过程，这个过程是必须经历的过程，而不能由老师来代替。
《数学课程标准》指出：学生的数学学*内容应当是现实的、有意义的，富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流。数学活动必须建立在学生的认知发展水*和已有的知识经验基础之上。在这一理念的引导下，我设计了本节课的教学。
一、用活教材，诱发学*的动机
教材呈现给我们是一个静态的知识，它所创设的情境有些离学生的生活实际较远。在备课时，教师要吃透教材的编写意图，创造性地使用教材，创设学生熟悉的生活情境和问题情境。找准“知识的最*生长区”，诱发学生学*的内在动力。
在本节课的教学中中，我先让学生交流*时购物中的一些发现，学会认识商品的质量标注，从而感受到克和千克的知识是真实的、亲切的，就在我们的生活中，为学生学后面的学*建立了充足的信心。
二、为学生提供“做数学”的机会
传统的数学教学中，教师的讲授代替了学生的操作与思维，学生无法体验知识的形成过程。
在本节课中，我给学生提供了充分的“做数学”的机会，让学生积极、主动地去建构知识。学生通过掂一掂、猜一猜、称一称的活动，形成了克和千克的表象认识，然后又充分地去掂量、去感受，并列举了许多生活中大约重1克的物品，增加学生的感性认识。学生通过大量的操作，对克与千克的质量观念是越来越清晰，越来越深刻，由最初的表象“克很轻”、“1千克有点重”逐步发展到用盘秤称物品、估测物品、认识物品的质量。这些生活中的数学不是由教师教的，而是孩子们自己体验到的，并形成为一定的技能，获得了积极的情感体验。
三、拓宽学生体验的自由空间
学生们对克和千克的认识如果仅仅停留在“1个2分硬币重1克”、“两袋盐重1千克”的认识上，是远远不够的。教学中，教师要发挥学生学*的潜能，调动他们的多种感官积极参与，拓宽学生的体验空间。
在本节课中，在学生称了2分硬币，又称了数学书、文具盒等不足1千克重的物品后，我又引导他们分小组称了称超过1千克重的物品。在交流知识的过程中，在思维的碰撞中，同学们体会到：同是1千克重的物品，有的体积大，有的体积小，从而拓宽了学生体验的空间。
在本节课中，由于大量的活动，课堂秩序不够井然。学生对本节课的内容兴趣很高，常常在老师还没有说完活动规则时就急不可待地行动起来，影响了活动的效果。让学生理解1000克=1千克是本节课的一个重点，在训练中应该更扎实一点。在今后的教学中，我一定会多注重学生行为*惯的养成，培养孩子细心倾听的良好*惯。不断调整自己的教学思路，完善教学模式，将教学目标完成得更好。
本节课的教学活动设计围绕“动手实践、亲身感知、自主探索、合作交流”的教学理念展开，力求让学生充分感知、了解克和千克的质量概念及关系、差异。以下是我执教后的几点反思：
反思一：贴*生活，活动引入。
由于质量单位比较抽象，不像长度单位那样直观、具体，不能光靠观察得到，所以教学时重点根据小学生的心理、年龄特点以及生活经验，并从学生认知经验出发，合理安排教学层次。设计了猜、掂、称、说等活动方式，让具有好动、好玩、好奇心强等特点的二年级孩子们，在自身的体验与感悟中，从不同的角度建立克与千克的概念，并了解克与千克之间的关系。课的一开始就通过轻松愉悦的活动让学生感受、发现新知，从而激起学生学*质量单位的欲望。
反思二：组织活动，亲身感知。
整个教学活动通过猜一猜、掂一掂、称一称、说一说这些活动方式，让学生亲身感受1克和1千克大约有多重。
首先在克的认识这一环节中，让学生通过“称、掂、找、说”四个层次，让学生认知克是用来称量比较轻的物体的重量单位，通过用天*称出1克，再用手掂一掂以及让学生举出身边的例子来加深对克的感受，明确克在实际生活中的重要作用。
其次利用小组合作方式，反复掂一掂、拎一拎，说一说，使学生亲自经历和体验，感受1千克的实际重量，以及产生1克和1千克质量差异的体会。通过说生活中用千克来做单位的物品，让学生真切地感受到数学就在我们身边，培养学生爱数学的兴趣。
为了考验学生对所学知识点的掌握程度，巩固、加深对知识点的理解，高学生的应用能力及理性分析能力、独立思考能力，在课的最后设计了让学生“填一填”、“看图写体重”的练*环节。从练*中不难发现，学生对克和千克的认识已有了一定的感知，能够实际运用本课所学的知识。
反思三：不足仍然存在
在实施的过程中，本人犯了一贯性的错误，急于将本课的知识让学生一时掌握，学生的活动时间给予的短而仓促，没能让每个孩子充分的、积极的、全面的感知整个活动所应体会到质量概念，从而在最后的练*环节中出现了一些问题，这也正好让我明白了本课的教学活动中存在的问题，有待今后的进一步改善。课堂氛围虽活跃，但在实际执教过程中教学思路显得不够明晰，有些凌乱，学生思想也有所影响，因而在达成教学目标时感觉有些吃力，没能在“点子”上攻破难点，导致某些教学环节出现了重复、循环的现象，所用的时间过多。练*中，“一辆货车的载重”使很多学生都犯难了，设计本题时本人欠考虑，没能从细微处考虑学生对大数的理解程度，致使一部分学生都被难住了！由于时间的限制，这个问题在本堂课上也没有得到解决，成为了本课的一大遗憾。
总之，为了顺利达成本节课的教学目标，在设计上尽量遵循孩子们的认知规律，充分体现新课标理念，教学中出现的不尽人意之处，有待于今后教学中得以解决、改正。
《克和千克的初步认识》是人教版小学数学第四册第六单元的第1课时。学生在日常生活中已经对质量的概念有了感性的认识，建立了初步的质量观念，但是对质量单位还缺乏认识。克和千克是两个基本的质量单位，而质量单位不像长度单位那样直观、具体，不能靠眼睛观察得到，只能靠肌肉感觉来感知。所以，对于二年级学生来说，"克"、"千克"这两个概念的建立非常具有挑战性。一是因为学生在实际生活中对"克"、"千克"的接触比较少，二是"克"这个单位比较小，学生更是很少有对这个质量单位的感受与体验。因此在本节课的'教学活动中，我力求体现以下二个方面：1、在一定的情境中唤起学生对物体重量的关注；2、通过操作、实践活动让学生去感悟和体验，初步建立"克"与"千克"的概念。反过来，就可以正确运用它们了解生活中物品的质量，也容易掌握单位间的进率。
所以，在前一天我给孩子们布置了一个作业：带来一些包装袋上写着重量的物品，如：食盐，方便面，果冻等。没想到，竟然有个学生告我，“老师，潘×说明天是不是过六一呢？”哈，差点没把我晕死。我顺势对学生说：“这些东西是我们明天学*克和千克用的，你拿袋子装好了带来，可别半路上偷吃哦！”瞧把他们给乐的，呵呵。
第二天，我发现几乎每个同学都带来一些东西，比以往任何一次作业的效果都要好，充分说明只有学生感兴趣的作业才能让他们完成得心甘情愿，自然不会有忘带忘写的借口了。课堂上，利用这些东西，我让孩子们掂一掂，估一估，说一说，比一比，从而基本建立了1克和1千克的质量概念，并水到渠成的推算出1千克=1000克，而且还能正确清晰地读出这个公式，知道哪里停顿就能让听的人听明白了。
但是，由于活动多了一些，所以练*的相对就少了，如果能够再合理安排一下时间就好了。在这里，要特别感谢同组的张老师，给了我几个2分的硬币，别看东西不值钱，用处大着呢，1枚2分硬币大约就是重1克，对于学生建立1克的概念有着很大的帮助。但是，现在要找这硬币还真不是件容易事，再次感谢！
——诚信一诺千金作文实用十份
“人而无信，不知其可也。”
——题记
从公开的数据上看起来，*几年来，我们总自夸“诚信待人”，是事实；后来又不自夸了，只希望他人不欺骗自己；现在是既不自夸，也不寄希望于他人，反而天天提心吊胆，害怕被他人欺骗，甚至于想着如何欺骗他人了——却也是事实。
于是，某杂志上就有人刊文曰：现代人失掉诚信了。这篇文章还列举了种种事例：大头娃娃奶粉、病猪肉火腿肠、工业酒粉制假酒……
如果单从这一方面来看，诚信早在古代就已失掉了：秦王为了得到赵国的美玉；周幽王为了博褒姒一笑，烽火戏诸侯；晋公子夷吾不顾当初逃亡时的诺言，最终被秦穆公俘虏。
但中国人果真失掉诚信了吗？我看没有。我们从古以来，就有光明磊落的百姓，有一言既出的国君，有实事求是的孩子。曾子的杀猪守信，季布的一诺千金商鞅的立木为信，晏殊的诚信对答。
这一类的人们，就是现在也不少啊！正是在当下这人人提心吊胆，不敢“帮扶”不敢“出手”的社会中，有不占别人一分钱便宜的包子铺老板——*老静，有年前四处奔波借钱偿还农民工工资的孙东*，有生死面前，还不忘在手腕上写上自己的欠债的刘德云……
要论现代人的诚信程度，光看那些披露出来的新闻肯定是不够的，我们要从身边的小事开始观察，从身边人观察，去看看自己和他人的道德品质，将诚信的态度推己及人，所以，我认为现代人还没有失掉诚信。
一听我的名字——诺诺，你一定会想起＂一诺千金＂这个成语。的确是这样，“得黄金千两，不如得季布一诺”的故事，爸爸妈妈早就讲给我听，告诉我他们给我取名的寓意，期望我成为一个言而有信的人。
诚信是中华民族的传统美德，诚如试金石，信是金钥匙。巴尔扎克也说：“遵守诺言就像保卫你的荣誉一样。”爸爸妈妈是这样期望的，我也是这样做的。
记得有一次，我上完舞蹈班一个人坐公交车回家，上车后才发现妈妈给我的车费不翼而飞了，我就对司机叔叔说：“叔叔，我把车费弄丢了，您把我带回去，到家门口了我就找妈妈拿钱给您，行吗？”叔叔见我是一个孩子，安慰我说：“没事，我带你回去，下次坐公交见着是我的车就多投一元钱，没见着就算了。”我使劲地点点头，心里默默的记下了司机叔叔的话，也记下来了他的相貌。下车的时候，我特地留意了叔叔的公交车号，想着下次一定要补上这次的车费。
以后每次坐公交车，我都会多带一元钱，时时留意那个叔叔的公交车。过了好些日子，终于坐上那辆曾免费载我回家的公交车，我毫不犹豫地投入两元钱，并告诉叔叔：“叔叔，我上次搭乘您的公交车欠的一元钱，今天补上了，谢谢您。”叔叔望着我，笑眯眯地说：“孩子，我早忘了这事了，你还一直惦记着？”“嗯，我每次坐公交车都多带一元钱。”我提高嗓门大声说。“你真是个讲信用的好孩子！”这时全车的人都向我投来赞许的目光，我的心中无比轻松和自豪。
做一个守信用的孩子真好！我会一直铭记爸爸妈妈对我的期望，做一个一诺千金的好孩子！
诚信是每个人都要学会的，是中华民族的传统美德。我的爸爸经常教育我，要做一个讲诚信的人。
暑假的时候，我的鞋子坏了。我在家附*找了很久才找到了一家鞋匠摊。补完鞋后，我找遍身上的所有的袋子，却没有找到一分钱。糟糕，是我刚才急匆匆出门时忘带了钱。怎么办呢？顿时，我的脸唰地红了，结结巴巴地对老伯伯说：“对不起，老伯……伯，我……身上没……带……钱，能……不能……明天给带来？”老伯伯和蔼地说：“没关系，孩子，你记得明天带来就行了。”我感动地说：“谢谢老伯伯。”过了几天，我竟把这件事给忘了！直到有一天路过那个鞋匠摊，我才猛然记起补鞋没给钱的事。只是，我并没有补上钱，而是心存侥幸：老伯伯也许早忘了这事，就捡个便宜吧。
回到家我得意地说了这件事。爸爸说：“孩子，我给你讲个《曾子杀猪》的故事……如果一个人不讲诚信，就不能得到别人的信任和尊重，再说，讲诚信是中华民族的传统美德。”听后，我面红耳赤。这时，我猛然记起刚学过的有关诚信的名言警句：“失足，你可以马上恢复站立；失信，你也许永难挽回——富兰克林。”
随后，我马上跑到鞋匠摊，给老伯伯道了歉，把钱还给了老伯伯。
这件事让我学会了做人，学会了怎样做到诚信。
诚信，是文明的花朵，带给我们希望；诚实，是美德的彩虹，引领我们向前；诚实，是信用的枝干，带领我们走进美妙的世界。
诚信是莲藕池里的荷花，有了它会更美丽；诚信是乌龟身上的马甲，有了它就不用害怕；诚信是高速公路的建筑工，只有他才能加快你的步伐；如今，有多少诚信之人令我们感动，有多少诚信之事让我们难忘。
为了赔偿儿子开车肇事造成的损失，营口人张凤毕不惜卖房、外加背负15万元的外债。为了还债，他一家节衣缩食。直到他身患绝症后还表示“做人不可不诚信，我病得再重也要继续还债，就是我死了，我的儿子、孙子也一定要把债还上。”他的诚信感动了中国，他用实际行动向人们展现了诚信美的璀灿光芒。
诚信，如令人心仪的白雪。领略白雪，我们的内心会变得安静而又*和。
诚信，如熏人沉醉的海风。感受海风，我们的内心会变得纯净而又宽敞。
对人诚实，对自己诚实。诚信是一轮金月亮，看高处才能沉淀出真正的人生态度；诚实是有尊严的砝码，戴上它，人生摇摆，天*马上趋于稳定；诚实是山顶上的水，它可以洗掉一切浮华、躁动、虚假，留下一个精彩的真理来启迪心灵。
罗兰曾经说过:在生命的海洋里，风高浪快，一定要靠船才能到达彼岸。美貌、健康、天赋、金钱、荣誉生命之舟承载的负载太多。不知道失去诚信的年轻人能不能驾驭人生的航船。由此，他们想到了林肯最喜欢的一句诗:健康的红晕变成了死亡的苍白，金色的沙龙变成了棺材和尸衣，只是一眨眼和一口气。哦，人类为什么要骄傲？时间是永恒的见证。当时间的海洋吞没了美貌与健康，金钱与荣誉，狡猾的文明人，患得患失的文明人，你还剩下什么？
在生活的各个阶段，诚实真的消失了吗？
周六上午，我准备到我妈妈单位去玩(妈妈加班)，一路上，我又是蹦又是跳，好不自在!忽然，我想起最*一期《故事会》没有买，我便匆匆来到小书店，喘着粗气跑到服务员面前问：“新的《故事会》来了吗?”“来了，在哪里?”我准备买书的时候，一摸口袋，呀!我竟然分文未带，只好无奈地准备离开。就在这时，那位服务员走到我身边，把那本《故事会》送到我手里，和蔼可亲地说：“你贤拿去看吧，下午再来付钱。”听了这话，我小心翼翼地接过《故事会》，此时此刻，我觉得那本《故事会》是那样地沉重，我点点头，便向妈妈的单位走去。
下午，我和妈妈一起回家。路上，我把这事告诉了妈妈，并向妈妈要了2.5元。我立即把钱交给了那位服务员叔叔，服务员叔叔夸我诚实守信，我嘻嘻一笑，便跑回了家。
我觉得世间再没有一件比诚信更美丽的东西了。
人，以诚为本，以信为本。社会需要诚信，而诚信是从小就要养成的。
我还记得五年级上品德课时，我看到了一个这样的小故事，讲的是有一个年轻人跋涉在漫长的人生路上，到了一个渡口的时候，他已经拥有了“健康”“金钱”“美貌”“诚信”“机敏”“才学”和“荣誉”七个背囊。渡船开出时风*浪静。不久。风浪大作，船夫要求他抛掉一个背囊，才能度过此关。年轻人思前想后，最后毫不犹豫地把“诚信”抛进水里。之和的结果是大家可想而知，那个年轻人竟然抛掉“诚信”也不抛掉其他背囊，这是多么愚蠢的行为啊！
我们小孩必须从小养成诚实守信。上一次，妈妈叫我去买东西，结果老板多找我钱，我不贪心地还给老板，被妈妈夸了一顿，我非常高兴。像这样的例子，生活中有很多。诚信是一个人最重要的*惯。诚实的人，会受到别人的赞扬与信任，但如果是不诚实的人，自然会受到批评与责任，我们一定要做一个诚实守信的人。
诚信，滋润你的人生。看看你生命的窗口吧！诚实，将会成为窗口上的帘子，装饰着这人生之窗。这样，成功就会离窗口很*很*。
诚信，美化你的人生。或许，盗版会给你带来钱财；或许，作弊能给你带来一张满分试卷……但是，你付出的是比这还要可贵的诚信！
诚信，完美你的人生。每个人都渴望成功，有些人能为了*安到达成功的彼岸，便丢失了诚信。一旦失去诚信，成功就会离你远去。即使成功了，也是不道德的，不真实的！
对自己诚实，对他人讲信用；对自己负责，对任何人负责，你将拥有一个闪闪发光的心灵，一个完美的人生！
所有的人生背囊中，唯有诚信才能领你走向成功；唯有诚信才能让你在这个无奇不有的世界中，从容地面对自我，真诚地对待他人；唯有诚信，才能让人生完美！
做一个诚实的人吧，让它完美你的人生！
们常说“诚信是金，诚信是立人之本”，他可以说始终贯穿于我们日常生活中和学*中，离开他，我们就再不能行走于世。
星期三，语文试卷发下来了，我考了99。5分。就在老师校对的时候，我无意间发现自己把“变化无穷”抄成了“变幻无穷”，不过老师竟看走了眼给我打勾，此时此刻，我心里悬着十五个吊桶的心，真是七上八下。
究竟该怎么办？突然，我想起《诚实的孩子》这篇文章。文中的主人公列宁在故事中把花瓶被打碎的事情一五一十的告诉了姑妈。而且老师和爸爸妈妈的尊尊教诲也从我耳畔热烈响起……
下午，来到老师那写作业，我把原委向老师说了，用圆珠笔在试卷上扣了0。5分。
老实说那是我的脸比吃了蜜还甜，虽然我失去了0。5分，但是我却得到了诚信的桂冠，收获了快乐。
我发誓，这一生一定要坚守诚信，愿它伴我成长，完美我的人生。
诚信，是黑暗里的一点光韵，是悲痛中的一个安慰，是挣扎中的一个奇迹。“身不正，不足以服；言不诚，不足以动。”我读过太多关于诚信的至理名言，而让我真正读懂“诚信”的是从书上看到了那一幕：十七世纪的德国军队里面有一个王子对他的下属亲同手足，受到士兵和各级军官的深深爱戴。
一次攻打某国家失败而归的路上，正值冬天的深夜。严寒、饥饿折磨着他以及一些部下，在极度寒冷和饥肠辘辘的状态下，王子慢慢的进入梦乡……睡梦中王子梦见阳光格外的灿烂与温暖，他醒来了，发现自己身上被许多件大衣覆盖，生命得以延续。四周再看，他的部下把大衣都覆盖在王子的身上，早已经全部冻死了。
鲁迅先生曾经说过一句话：诚实守信是每个人应做到的，诚实就是待人真诚，守信就是对事负责。古人说过：“人无信不立”。一个人如果言而无信，做事敷衍，见利忘义，那么他就失去了做人的基础。所以我们要做一个诚信人。
——千家诗读后感范文十份
苏轼说：“粗缯大布裹生涯，腹有诗书气自华。”徜徉书海，可以陶冶性情，净化心灵，给人美的享受。
我五岁的时候就已经开始读《千家诗》了。那个时候我还有很多字不认识，也不知道诗中的意思。妈妈就一遍一遍地教我读，直到我会背为止。刚开始，我觉得背诗很难，甚至还产生了抵触情绪。在妈妈的鼓励下，我坚持了下来，并且越背越多，渐渐地爱上了读诗、背诗。现在我八岁多了，上小学三年级。《千家诗》成了我们学校的必读书目，我再次捧起了这本书认真地读、背。随着识字量的增加，理解力变强，我读起来只觉得口齿留香，感觉古诗词愈加有趣了。
《千家诗》这本书所选作品多为唐代诗人著名的绝句和律诗。篇幅短小，音律和谐，读起来琅琅上口，诗中意趣更是令人心情激荡。当读到唐代诗人李适之的《罢相作》时，我既敬佩又愤怒。诗句：“避贤初罢相，乐贤且衔杯。为问门前客，今朝几个来。”让我想到诗人心怀天下、爱国爱民的情怀。他身居高位，为了国家，甘愿让贤，让人敬佩；也让我想到那些追逐功名利禄的俗士，他们眼中只有利益，只有荣华富贵，巴结奉承，一旦别人退位，他们便避而远之，实在可鄙，令人愤怒。当读到宋代诗人卢梅坡的《雪梅》时，我觉得诗人是个有趣的人，爱生活的人。诗句“梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香。”诗人以拟人的手法写出了雪和梅的争奇斗艳，又各显其美。不禁让我想到他在《雪梅》其二中的诗句“有梅无雪不精神，有雪无诗俗了人。日暮诗成天又雪，与梅并作十分春。”诗人写出了雪和梅的相互映衬，相互成全，令人深思。
培根说：“读诗使人灵秀。”我愿意在诗海中驰骋，独享那份心灵的宁静与安逸。诵读古诗词，我一直在路上。
书中介绍了不少诗人失去亲人而思念故乡的诗：像郑会写的《题邸间壁》、李白写的《客中行》、刘禹锡写的《再游玄都观》、朱淑真写的《落花》……有不少的诗是写诗人喜悦的：像王驾写的《社日》、僧志南写的《绝句》、谢枋得写的《庆全庵桃园》、王驾写的《春晴》……
有不少的诗是写景的：像程颢写的《春日偶戏》、朱熹写的《春日》、苏轼写的《春宵》、杨巨源写的《城东早春》……也有不少的诗写的抒情的：像谢枋得写的《花影》、刘克庄写的.《穿梭》、韩愈写的《晚春》、王令写的《送春》……还有不少的诗是写伤心的：像杨万里写的《伤春》、朱淑真写的《即景》、王维写的《送元二使安西》、杜牧写的《七夕》……
我爱读《千家诗》，它的知识是无比的丰富，它的韵味是无比的浓厚，高中作文，它的力量是无比的强大，使全世界的人民一起朗读起来
通过我们提供的千家诗读后感，大家一定会对读后感有新的认识，从而养成写读后感的好*惯！
书桌上的它，分外显眼，那是我情有独钟的《千家诗》。就在这本书里，我第一次觉得，诗歌是那样的美好。我轻翻书页，步入了那个诗歌的年代。
矮矮的*房，成荫的柳树，树下乘凉的，会是陶渊明吗？一袭白衣，一壶老酒，那月下独酌的，是李太白的身影吗？早朝之上，慷慨激昂主张变法的，是王安石吗？被贬后，独坐小舟，借酒消愁的，会是苏东坡吗？竹林里，独自抚琴的，是王维吗？
“人面不知何处去，桃花依旧笑春风”，远远地瞧见，木门前徘徊的，一定是崔户那落寞的背影；“云淡风轻*午天，傍花随柳过前川”，春日午后游走于花丛中的，不必说，定是程颢在欣赏风光；“乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄”在钱塘湖边品味春光，白香山，也是在那样一个初春的日子，写下了这样的诗句吧；“天街月色凉如水，坐看牵牛织女星”，千年前的唐宫，会有人知道那个宫女的心酸吗；“有约不来过夜半，闲敲棋子落灯花”，赵诗秀就在那仲夏的夜晚，静静地等待友人的到来；“千门万户曈曈日，总把新桃换旧符”，唐朝的春节，也是像如今一般热闹非凡吧；“清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。”清明了，大街上，也是冷冷清清……
我就这样在那诗歌的年代彳亍着，突然想起诗歌，对今日的我们，也是那样的重要。
“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”，每当你准备浪费粮食的时候，就想想这句吧！农民种田，是多么不易；“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”，这就是那辛勤的劳动人民，自己默默地工作，换来我们的幸福；“采得百花成蜜后，为谁辛苦为谁甜”，这不就是我们敬爱的老师们吗，孜孜不倦地教导着莘莘学子。
原来，诗歌，离我们那么远，却又那么*，诗歌见证了数千年的中国，无论是苦难，是辉煌，是沧桑，是淡泊，是热闹，诗歌的魅力，永远是那样的安静。
生一炉薪火，泡一杯绿茶，读一首诗歌，日子，就这么静了下来。
山外青山楼外楼。西湖歌舞几时休。暖风熏的游人醉。直把杭州作汴洲。这首懵懂的年代就已经熟记于心的古诗好不容易故地重游。却有着异样的感觉!
初开始上学便得到了一本《新编千家诗》。当时无意中翻看到这首诗的时候感觉那种情景被渲染的挺美的。书中速描的图画加上似懂非懂的模糊认识就有一种耳目一新的感觉。人影来去晃动。杯盘狼籍罗列。轻歌漫舞频频。如果置身其中就能感受到一派繁忙景象。
令人陶醉其中但愿长醉不复醒。可是伴随着认识的逐年加深。明白了很多还不被鲜为人知的史料内幕。南宋王朝偏安一隅在半壁江山被蒙古骑兵踏在脚下时想到的不是奋起抵抗。而是依旧过着骄奢靡散的沉沦生活。历史是不容欺骗的。伯颜入主中原时期。挥戈难下。且战且进。势如破竹。不可一世。长躯直入可以说没遇到绝对优势的兵力抵抗。这大概也就是世事轮回的自然法则。新事物必将取代旧事物。新朝代必将接替旧**。这更是历史向前发展的必由之路。任何人都改变不了的事实。天下形势分久必合。合久必分早有定论。王朝濒临覆灭预示着气数已荆明君能人将在酝酿中诞生。想宋王朝在外患的挟持下风雨飘摇的隐忍勾存了数百年在世界历史上也算得上是个奇迹。一个个城下之盟使宋颜面无存。凭借着沃野千里。物产富饶。一味的赔偿维持着要不活的统治。辽。西夏。金。几乎肆意侵犯中原大地。尤其北宋时期金俘虏徽宗钦宗。继而南宋建立。历史之所以耐人寻味就在于它存在着让人遗憾的谎言。岳飞。岳元帅的出现让许多爱国的志士仁人看到了希望。可风波亭那惨烈的一幕让人对国家的前途感到渺茫。如果岳飞能一直北上捣毁金人的老巢的话。我们现在的`生存境遇就会因为一环扣一环的作用而改变。
所有的设想梦想都被十二面金牌搬师令泼灭。秦岭--大散关为界。千里沃土。亿万良田陷入敌手。强中自有强中手。金宋终为蒙古所灭。当蒙古数万铁蹄踏入中土时间宋根本无力抵挡。安逸的生活让他们忘乎所以。兵败如山倒。不战自溃。
看完《千家诗》这本书，我第一次觉得，诗歌是那样的美好。我轻翻书页，便步入了那个诗歌的年代。
在一个静静的月夜里，我看见王维在幽深的竹林里弹弹琴吹吹口哨。竹林里幽静深远，无人知晓，只有明月默默相伴着王维，王维便挥笔写下了“深林人不知，明月来相照。”；敬亭山上，我看见李白独自一人站在敬亭山上，鸟儿们都飞走了，连天上的乌云也向远处飘去，似乎都不想停留在这，敬亭山上只剩下李白和敬亭山默默地注视着对方，李白就写下了“相看两不厌，只有敬亭山。”；汉江边，我看见宋之问向他的家乡走去，可是，越靠*他的'家乡，他反而走的越慢，心里更胆怯，甚至都不敢向路人打听自己家乡的消息，他便写下了“*乡情更怯，不敢问来人。”
我就这样在那诗歌的年代漫步着，突然想起诗歌，对今日的我们，也是那样的重要。
“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”，每当你准备浪费粮食的时候，就想想这句吧！农民种田，是多么不易；“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”，这就是那些辛勤的劳动者，为了我们的幸福，默默的工作着；“采得百花成蜜后，为谁辛苦为谁甜”，这写的不就是我们敬爱的老师们吗，不求回报地教导着我们。
原来，诗歌，离我们那么远，却又那么*。诗歌也见证了数千年的中国，无论是苦难的，辉煌的，沧桑的，淡薄的，热闹的……诗歌的魅力，永远是那样的安静。
我读过许多关于诗词歌赋的经典古诗和古文，其中总最喜欢的莫过于《千家诗》。
《千家诗》这个书名可能让人乍一看就觉得：“哇塞！这本书怕不是记载着1000首诗吧？太可怕了！惹不起，惹不起！”其实“千家”只是来形容诗多而已，里面只有106首诗。
《千家诗》中的诗分为4个模块：七言绝句（《饮湖上初晴后雨》、《早春呈水部张十八员外》等），五言绝句（《长干行》四首、《独坐敬亭山》等），七言律诗（《归隐》、》《左迁至蓝关示侄孙湘》等）和五言律诗（《送杜少府之任蜀州》、《望洞庭湖赠张丞相》等）。
这本书中每一位诗人都有专门的诗人简介，用精炼的语言带大家穿越到那个诗人辈出的朝代，了解诗人生*；每一首诗都有专门的注释以及解说，带你轻松了解本诗，体会诗人的要表达的情感；每一首诗都有资深名师为之赏析，名师为之解读，带你更深入地探索诗的海洋。难能可贵的是，每一首诗都是编者认真查阅后得出的作品原文，更是在诗海之中脱颖而出的佼佼者！
我读完这本《千家诗》后，里面我不熟悉甚至我听都没听说过的诗和诗人都瞬间变得亲切起来，就像我从小就对他们耳熟能详一样。
读完《千家诗》后，有一种感情油然而生，那就是我对中国古代文化赞叹。我们中国的文化可以这么形容：博大精深，源远流长，薪火相传，历久弥新。千百年后，我们后人再来品读这些诗词，仿佛依旧能够身临其境，不禁令人拍手称奇。
听完了我的一番介绍后，大家是否对《千家诗》产生了兴趣？感兴趣的同学可以买来看看哦！
这本书是由宋朝的谢枋得写的，然后是由丁军杰解释的'。我看这本书之前想：这本书里肯定有很多很多古诗，不然怎么说是千家诗呢。于是我迫不及待地翻开书看了起来，一看就看了半小时。我想：这本书这么好我一定要坚持天天看。后来我除了春节那天，其他日子我都一直坚持在看书。
这本书里写了描写各种节日的古诗，其中有清明、中秋、元日等等，写了描写四季的古诗，其中有春日、客中初夏、立秋等等，也写了描写风景的古诗等等。
《千家诗》与《三字经》、《百家姓》、《千字文》并称为“三、百、千、千”。明清以来，《千家诗》开始风行全国，在民间广泛流传。《千家诗》的古诗大多数是唐宋两代著名诗人的名作。
山外青山楼外楼。西湖歌舞几时休。暖风熏的游人醉。直把杭州作汴洲。这首懵懂的年代就已经熟记于心的古诗好不容易故地重游。却有着异样的感觉!
童年时代，有一本书总是陪伴在我们身旁：它的语言文字优美押韵，读起来朗朗上口，却也不失一份童趣，一份惆怅；它的内容丰富多彩，五花八门，“山水田园、赠友送别、思乡怀人”，诉说着一个又一个动人的故事。对，它就是《千家诗》。
一打开这本书，我便再也不愿合上它了，在《静夜思》中，我见到了那如霜的月光，感受到了一片浓浓的思乡之情；在韩愈的笔下，我欣赏到了晚春的花草互争美艳芬芳，连杨花榆荚也在漫天飞舞，像雪花似的，一切都那么美好；在孟浩然的佳作中，我听到了欢快活泼的鸟鸣声，好似正歌唱着春天的勃勃生机，可是我还看见了凄凉的落花，仿佛感受到了它们的痛苦；“欲穷千里目，更上一层楼。”这是《登鹳雀楼》中的一句千古绝句，表现出诗人积极、进取的生活态度，我准备用它作为我的座右铭，激励我的成长……《千家诗》精选的唐宋名作，脍炙人口，经久不衰，向我们展现着一幅又一幅中国古典文化的魅力画卷。
每一次读《千家诗》，心灵就好像是受到了洗涤一般的纯洁美好。诗，并不只是简简单单的文字，而是一幅美景，一段情感，甚至一种生活。它有时俏皮，有时悲伤，有时喜悦，有时惆怅。诗沐浴着我，令我沉醉其中。是《千家诗》带我领略了唐、宋时期美如画卷的景色；是《千家诗》让我看见了古代生活的真实写照；是《千家诗》使我明白了做人的道理；是《千家诗》为我带来了一场丰富的文化盛宴。
读完《千家诗》，我感到中华民族的古典文化是那么的博大精深，以至于短短的几句话都蕴含着如此丰富的哲理，需要花上好一番功夫，才能品味出诗中情趣。我不认为这很无聊，相反，我很享受这个过程。
让我们的心灵在诗的洗涤下更加纯洁，让我们的心灵在诗的沐浴中健康成长！我爱《千家诗》！
这个我看了一本书，叫《千家诗》，下面是《千家诗》的主要内容和我的感想。
《千家诗》之所以流传至今正是因为它不仅可以让儿童热爱学*，还能启发人们的智慧，增长知识，提高我们对文学的修养，对我们很有帮助，所以它又与《三字经》，《千字文》，《百家姓》，《弟子规》等是古代教学材列中的必读本。《千家诗》又称《题辞》。它历史悠久，流传范围很广，但是人们对它的.作者却议论纷纷，有的说是谢方得，也有的说是王相，还有许多许多。
《千家诗》中都是五言绝句，五言律诗，七言绝句和七言律诗。虽然诗字数很少，但是语句优美，题材丰富多彩，影响了许多人，也帮助了很多人。正因为这些特点，使《千家诗》成为永垂不巧的名书。它给我们带来的不仅是灵感更是让我们开阔了视野。
书中介绍了不少诗人失去亲人而思念故乡的诗：像郑会写的《题邸间壁》、李白写的《客中行》、刘禹锡写的《再游玄都观》、朱淑真写的《落花》……有不少的诗是写诗人喜悦的：像王驾写的《社日》、僧志南写的《绝句》、谢枋得写的《庆全庵桃园》、王驾写的《春晴》……
有不少的诗是写景的：像程颢写的《春日偶戏》、朱熹写的《春日》、苏轼写的《春宵》、杨巨源写的《城东早春》……也有不少的诗写的抒情的：像谢枋得写的《花影》、刘克庄写的《穿梭》、韩愈写的《晚春》、王令写的'《送春》……还有不少的诗是写伤心的：像杨万里写的《伤春》、朱淑真写的《即景》、王维写的《送元二使安西》、杜牧写的《七夕》……
我爱读《千家诗》，它的知识是无比的丰富，它的韵味是无比的浓厚，高中作文，它的力量是无比的强大，使全世界的人民一起朗读起来
通过我们提供的千家诗读后感，大家一定会对读后感有新的认识，从而养成写读后感的好*惯！
——《千与千观后感(五)份
汤婆婆控制人的办法就是除去他的名字中的字，让他忘记自己本来的姓名，白龙曾是神奈川的一条小龙，向汤婆婆求学魔法后，忘记了自己的姓名，也就忘记了自己本来面目，正如钱婆婆所说，白龙的样子变了，越来越像贪婪的魔女妹妹。人之初性本善，名字是父母对我们的期望和祝福，是我们刚来到这个世界的第一份礼物，象征着初心和根本，随着年龄的长大，我们见到了这个世界越来越多的诱惑、陷阱，被迫或者自愿忘记了姓名，丢掉了初心，没有了根，像浮萍一样随波逐流，没有人生下来就愿意犯罪、造恶，可是欲望虚荣会蒙蔽人的智慧，不清醒的人什么做不出来呢?
白龙和千寻在此之前就有缘起——相救之恩，所以才有了后来千寻义无反顾地救白龙，可是他们的缘分到此而终，千寻要跟父母回到人类世界，白龙找到了自己的名字也要按自己的使命活下去，于是，放手、再见，不复相见。*来娱乐圈里分分合合，宋仲基和宋慧乔往日有多么甜，今天就有多么虐，曾经宋仲基说多么爱宋慧乔，如今却公然向自己的妻子提出离婚，如同将一封休书昭告天下，好像在说，你们都看看这个女人，我受不了她了，我不要她了。范冰冰李晨，曾经也是羡煞旁人，范冰冰还说李晨是自己最后一个男朋友，可到了分手的时候，他们都不再是他们。不知道是什么缘由让两个神仙眷侣闹得不欢而散，但是可以确定的是，缘分到头了，人就散了。不是爱情不靠谱，而是轮回里的任何一份感情，都是债，讨债的还债的，情债、钱债，债还清了，就了了，还不清的，来世接着纠缠。
在很小的时候，我就爱上了日本动漫，动漫是我生活的必需品，调味剂。这次，不知怎么的，我居然喜欢上旧时风格宫崎骏爷爷的动漫，至今为止，我看《千与千寻》已经有3遍了，每次都会看出悟出不同的感受，怎么也看不倦。 荻野千寻10岁的小学四年级生，随父母搬家到新城镇，然而事与愿违却进入了一个神秘的城镇，为了拯救变成猪的父母，她留在澡堂“汤屋”工作，逐渐成长。汤婆婆为了控制来到这里的人，将她名字改为小千。在她忘记原本的名字（荻野千寻）后白龙帮她找回并说回家时要用。汤婆婆的双胞胎姐姐——钱婆婆是一个善良朴实的老奶奶救了他和白龙，千寻帮白龙找回了名字——赈早见·琥珀主，最后，汤婆婆还给千寻出了一道难题——一群贪食的猪中谁是她的父母，千寻由于爱的笃信，更知晓了父母在何方。终于，三人离开了这里，回到了原来的世界。
看完后我不禁松了口气，为她的命运感到坎坷，千寻是个表面上娇生惯养，胆小，冷漠，甚至迷茫的小姑娘，但是误入了神仙世界以后，她要应付那与人类世界完全不同的规矩，要面对汤婆婆把她变成猪的危险，还要拯救自己迷失在欲望之中的父母，这对于一个十岁小女孩是何等沉重。但千寻并没有气馁，而是将这些压力转变为了激发自己潜能的动力，她以纯真和勇气面对着这一切。最终重新找到了那些在她心里失落的东西——爱、劳动、无私的价值，也找到了真正的自我。这是影片告诉我们的第一层意思。
影片试图告诉我们，对大自然的污染，最终受害的将是人类自己，这是影片的第二层意思。
其实他还告诉我们，在这个世界上所有的生物都是*等的，我们不可以看低它们
《千与千寻》是宫崎骏先生制作的一部电影。内容沿袭其一贯的风格，神奇、清新、极富想象力，让人在爱中寻获真理。
影片讲述了千寻为救出因贪吃而变成猪的父母，留在油屋工作，并就此成长，收获友谊与爱的故事。影片虽短，却反映了人间百态——爱占便宜又团结一致的小厮、面冷心热的锅炉爷爷、被当作“腐烂神”的河神……每一人的形象都那么鲜明，没有绝对好人，却也没有绝对坏人。
剧中最打动我的是“招待腐烂神”这一段。“腐烂神”出现时，不光剧中小厮，我都忍不住掩鼻遮住那不存在的味道。可当千与众人拔出那根“刺”时，我呆了——那“刺”竟是一堆工业废材！而“腐烂神”竟是河神！多么讽刺！洗药浴时，河神的急迫与委屈狠狠地击打我心。那一刻，“爱护环境”的警钟再次打响，我不能不为之动容……
“千寻，快走！不要回头”这是白龙片尾对千寻说的话，细细品读才发现，它的意味多么动人。回顾影片，千寻遇到的种种其实像极了人生，那些伤害她或帮助她的人都成了过往，结末与她“握手言和”。千寻不能回头，不能继续沉浸这个魔法世界，因为前方还有着她在乎和在乎她的人……走过桥后回首故人，一切仿佛只是一场梦，眼前的只是催她快走的父母。如果你问“千寻后悔离开吗？”我想不会，就像片头她离开友人，尽管不舍，但仍依旧要前进。坚定地走，无悔地走，走出去，就看开了。
剧中个人都折射出不同的社会形象，我想，千寻代表的就是自己吧！也曾怯懦，也曾任性，也曾彷徨……但，我们必须学着克服，每一步都要问心无愧……
人生如棋，落子无悔。每个人都是千寻，每个人都要成长。
看完《千与千寻》这个电影，我深有感触。第一次看时，只是浅浅的了解了它的故事大致内容和情节，并没有体会很多。但是第二次再看时，我突然感觉这部电影其实有很深的意义，很多里面的含义我并没有理解，这部电影里还反映了许多的社会现实。
就拿主角千寻来说吧，她属于那种心地善良，助人为乐，有同情心，遇到困难勇敢坚定的人，而男主白龙也是一样。在电影中，千寻搬家的途中，和家人一起误入了一个奇怪的世界，千寻还在担心害怕这个陌生的地方，但是她的父母却被桌上的食物完全俘获了，贪心的吃着，欲望已经支配了他们，完全忘记了自己最初的目的，最终因为贪心和欲望，千寻的父母变成了猪。所以说不劳而获，吃了这个世界的食物就会变成猪。太贪心，就会失去自我。而且电影中说，不吃这个世界的东西，你就会消失的。所以，只有努力适应这个社会，适应生活，才不会被淘汰；要找到自己真正的价值，才会被同伴认可，实现自己的目标。
主角白龙在电影中忘记了自己的名字，但是千寻没有，即使面对是许多的金钱和嘴脸丑恶的人，她也凭着自己纯真和善良，努力生活，有一天能逃出这个世界，回到人类的世界。而且电影中有一幕让我十分有感触，就是河神满身都是淤泥脏物，所有人都退避三舍，但是千寻却尽职尽责的为他洗澡，最终救出了河神，得到了河神的馈赠，虽然世界里人人都对金子求知若渴，但是善良，永远不会被金钱打败，而且，电影中的河神不就是现实中的环境吗？我们的生活环境已经遭到破坏，河里布满了垃圾，树木已经被砍伐的所剩无几，北极冰山也在融化，这不就是真实世界的体现吗？所以我们要像千寻一样爱护环境，也给地球洗个澡吧！
这部电影的作者--宫崎骏，不就是在说真实世界的残酷真相吗？他在结尾告诉我们一个道理：“成长是一趟只有去，没有回的列车，但你可以是千寻，只要你勇敢做出选择。以后还有很漫长很漫长的路途，都要一个人走完，都要靠自己，凭自己的努力去完成，而不是依靠谁。”
今天又看了一遍《千与千寻》，联想起中国的动画片，再次发表一下自己的看法。
中国的就是世界的。这话大致不错，问题在于，是在“世界”基础上“中国”，还是纯粹的中国路线？《千与千寻》就是一例，曾经风头无限的宫崎峻《千与千寻》讲的是一个日本小女孩千寻的心灵历险故事，可谓“日本的就是世界的”，完全本土。但片子制作精美，某场景竟令人联想到巴罗克风格。同时，宫崎君关注的是人类共通的东西：成长的烦恼——青春毋宁说是一场心灵历险。千寻心灵上经历的东西，换一个美国孩子或者中国孩子都可能碰到，这就是艺术的共鸣。
反观中国，图解式、简单化的诠释传统姑且不论，但就制作，与国际水准就像天上地下。《宝莲灯》说是大制作了，其人物表情之单调呆板、场景描绘之简单粗陋，让看惯美国大片的观众无法容忍。
其实早在1961年万籁鸣导演的《大闹天宫》至今堪称中国动画的最高水准，享有世界声誉。因此，我们是没有理由继续粗陋下去的。事实上，中国并非没有能力创造自己的卡通形象，不说孙悟空，但是黑猫警长亦曾拥有大批拥护者，其卡通形象也具有商业化的前景。但是，一种急功*利的态度左右着中国动画片。最恶俗的当属《海尔兄弟》，他们以为，把一个中国孩子和一个外国孩子放在一起，搞一点简单的文化冲突和道德教化，便具有了所谓的国际性，可笑。
我不认为中国人的想象力与灵感有什么问题。我们最缺的只是经过市场洗礼的高水准的行业人才。在米老鼠诞辰77周年之际。让我们祝福孩子们吧，但愿我们的动画片不再粗糙下去！
