原文阅读：
迢迢牵牛星，皎皎河汉女。
纤纤擢素手，札札弄机杼。
终日不成章，泣涕零如雨。
河汉清且浅，相去复几许？
盈盈一水间，脉脉不得语。
翻译译文或注释：
牵牛星啊相隔得那样遥远，银河那边洁白的织女盼你。
她摆动着细长柔软的手儿，梭儿札札不停地穿过布机。
整日整夜她织不成一段布，相思眼泪如雨珠点点滴滴。
银河流水清清亮亮可以见底，织女牛郎就相隔这点点距离。
可正是那清亮的一水之隔，彼此相望不语聚不到一起。
迢迢牵牛星,
纤纤擢素手,
终日不成章,
河汉清且浅,
盈盈一水间,
皎皎河汉女,
札札弄机杼。
泣涕零如雨。
相去复几许?
脉脉不得语。
重点字词解析
①迢迢：遥远。瞳皎：光明。②擢：摆动。扎扎：机织声；机杼：织布的梭子。③章：布帛上的绞理；零：落。此句意：织女因相思而无心织布只是哭泣。④此二句意：银河水清又不深，牛女二星相距也不远。⑤盈盈：水清浅的样子；脉脉：古情相视的样子。此二句意；牛女只一水之隔却相望不得语。
赏析鉴赏
本诗是借助古老神话传说牛郎织女的故事而来反映爱情生活的诗篇。
牛郎织女的故事，最早记载是《诗经》，写织女对心中人恋念。本诗在神话传说的基础上更具体了故事的情节，更加突出了织女相思之悲苦，思念之哀怨，而且感情描写更细腻，艺术手法更完美，更加充分地表达了女主人公织女渴望夫妇团圆的强烈愿望。
诗篇开头，由牵牛星引出河汉女，“纤纤擢索手，札扎弄机杼”引出织女织作的场面，但这并不是本诗叙写的重点，“终日不成章，泣涕零如雨”句承上启下进行过渡，一下子将孤独、哀怨、痛苦、不幸的织女推到了读者面前，与她日夜相思的牛郎却因隔着天河而不能相见，天河水清且浅，*相距并不遥远，却无人给他们搭上一座小桥让二人相会，织女只能默默凝视，欲语不能，盈盈粉泪，柔肠寸断。这真是“凄凄惨惨戚戚”，让读者感慨哀叹，唏嘘不已。
这首诗之所以流传久远，还在于它深刻的内涵。看似写神话传说，看似写天上的爱情悲剧，而实则是人间爱情生活的真实写照。表面是写织女相思牛郎的事，而实际是抒发人世问思妇对远在他乡恋人的离愁别绪。社会动乱，男子从征服役，造成家庭破裂、夫妻分别，尤其给劳动妇女造成的是身心上的双重痛苦。天上的熠熠双星及其美丽的爱情传说，极容易使久居深闺的妇人彻夜难眠，触动她们满腔的离愁别绪。本诗明写神话故事，暗写现实生活，以委婉曲折的手法，抒发闺妇的感伤情怀。
此外，这首诗还得力于它高超的写作技巧；
大量使用叠字，对人物进行刻画，增强了诗句的形象性和音乐性。“皎皎”突出织女星的光辉，使人联想到织女娇艳的容颜；“纤纤”楹言手的细长秀美，使人联想到她温柔的体态和气质；“札札”织布的声音，使人联想到织女娴熟的织技；“盈盈”写银河水的清澈；“脉脉”蕴含织女情感的丰富与专一。这些叠字或描绘景物，或刻画形象，或叙述情境，无不生动传神，既增强了诗句的节奏感和音乐感，又自然贴切地传达出了人物内心的情感。质朴自然，没有雕琢的痕迹。它的写境用语好像信手拈来，没有错彩镂金式的加工，而是出水芙蓉般的清新自然。本诗描绘了情景交融的艺术境界，这主要得力于比兴手法的运用。垒诗通篇使用了比兴手法。全诗写牛郎织女的传说，却把现实生活中游于思妇的离别情感也融进去。每一句都不涉及自己的情事，其实处处都是写自己的感受。本诗正是由于思想内容与写作技巧的有机统一，才使得它产生了恒久的艺术魅力。
迢迢牵牛星
迢迢牵牛星②，皎皎河汉女③。
纤纤擢素手④，札札弄机杼⑤。
终日不成章⑥，泣涕零如雨⑦。
河汉清且浅，相去复几许⑧？
盈盈一水间⑨，脉脉不得语⑩。
［注释］
① 这是汉代《古诗十九首》中的一首。
② 迢（tiáo）迢：遥远的样子。牵牛星：星名，在银河南。
③ 皎（jiǎo）皎：洁白明亮。河汉：银河。河汉女：指织女星，在银河北。
④ 纤（xiān）纤：细弱的样子。擢（zhuó）：抬手。素手：洁白的手。
⑤ 札（zhá）札：织机的响声。机杼（zhù）：织机的梭子。
⑥ 终日：整日。不成章：织不成布。
⑦ 泣涕（qì tì）：眼泪。零：落下。
⑧ 几许：多少。这里是说牵牛星和织女星相距并不遥远。
⑨ 盈（yíng）盈：水波闪动的样子。
⑩ 脉（m）脉：凝视的样子。
［解说］
*古代流传着牛郎、织女的故事，他们化为天上的牵牛星和织女星，被银河阻隔，不能相见。这首诗讲述的就是这个故事，主要表现了侄织女对牛郎的思念之情。诗里用了很多叠字，有的是描写织女的举动神情，有的是形容天上的星和银河中的水，十分生动形象。
［译文］
遥远的牵牛星，明亮的织女星
（织女）伸出细长而白皙的手 ，正摆弄着织机，发出札札的声音，
因此一整天也没织成一段布，眼泪像下雨一样落下来。
银河又清又浅，相隔又有多远呢？
虽只隔一条清澈的河水，但他们只能含情凝视而不能用话语交谈。
［作者简介］
《古诗十九首》：选自南朝梁萧统《文选》卷二九（中华书局1977年版）。此诗是《古诗十九首》之一。《古诗十九首》，作者不详，时代大约在东汉末年。
——《迢迢牵牛星》 (菁华3篇)
一、迢迢牵牛星
朝代：两汉
作者：佚名
原文：
迢迢牵牛星，皎皎河汉女。
纤纤擢素手，札札弄机杼。
终日不成章，泣涕零如雨;
河汉清且浅，相去复几许!
盈盈一水间，脉脉不得语。
二、译文
看那遥远的牵牛星，明亮的织女星。
(织女)伸出细长而白皙的手 ，摆弄着织机(织着布)，发出札札的织布声。
一整天也没织成一段布，哭泣的眼泪如同下雨般零落。
这银河看起来又清又浅，*相隔又有多远呢?
虽然只隔一条清澈的河流，但他们只能含情凝视，却无法用语言交谈。
三、注释
1.《迢迢牵牛星》选自《古诗 十九首》
2.《古诗十九首》：选自南朝梁萧统《文选》卷二九(中华书局1977年版)。此诗是《古诗十九首》之一。《古诗十九首》，作者不详，时代大约在东汉末年。
3.迢迢(tiáo)：遥远。牵牛星：隔银河和织女星相对，俗称“牛郎星”，是天鹰星座的主星，在银河南。
4.皎皎：明亮。河汉：即银河。河汉女，指织女星，是天琴星座的主星，在银河北。织女星与牵牛星隔河相对。
5.河汉女：银河边上的那个女子，指织女星。
6.擢(zhuó)：伸出，拔出，抽出。这句是说，伸出细长而白皙的手。
7.札(zhá)札弄机杼： 正摆弄着织机(织着布)，发出札札的织布声。弄：摆弄
8.杼(zhù)：织机的梭子
9.终日不成章：是用《诗经·大东》语意，说织女终日也织不成布。《诗经》原意是织女徒有虚名，不会织布;这里则是说织女因害相思，而无心织布。
10.零：落。
11.几许：多少。这两句是说，织女和牵牛二星彼此只隔着一条银河，相距才有多远!
12.盈盈：清澈、晶莹的样子。
13.脉脉(mò mò)：默默地用眼神或行动表达情意。
14.素：白皙。
15.涕：眼泪。
16.章：指布帛上的经纬纹理，这里指布帛。
17 .间：相隔。
原文阅读：
迢迢牵牛星，皎皎河汉女。
纤纤擢素手，札札弄机杼。
终日不成章，泣涕零如雨。
河汉清且浅，相去复几许？
盈盈一水间，脉脉不得语。
翻译译文或注释：
牵牛星啊相隔得那样遥远，银河那边洁白的织女盼你。
她摆动着细长柔软的手儿，梭儿札札不停地穿过布机。
整日整夜她织不成一段布，相思眼泪如雨珠点点滴滴。
银河流水清清亮亮可以见底，织女牛郎就相隔这点点距离。
可正是那清亮的一水之隔，彼此相望不语聚不到一起。
迢迢牵牛星
迢迢牵牛星②，皎皎河汉女③。
纤纤擢素手④，札札弄机杼⑤。
终日不成章⑥，泣涕零如雨⑦。
河汉清且浅，相去复几许⑧？
盈盈一水间⑨，脉脉不得语⑩。
［注释］
① 这是汉代《古诗十九首》中的一首。
② 迢（tiáo）迢：遥远的样子。牵牛星：星名，在银河南。
③ 皎（jiǎo）皎：洁白明亮。河汉：银河。河汉女：指织女星，在银河北。
④ 纤（xiān）纤：细弱的样子。擢（zhuó）：抬手。素手：洁白的手。
⑤ 札（zhá）札：织机的响声。机杼（zhù）：织机的梭子。
⑥ 终日：整日。不成章：织不成布。
⑦ 泣涕（qì tì）：眼泪。零：落下。
⑧ 几许：多少。这里是说牵牛星和织女星相距并不遥远。
⑨ 盈（yíng）盈：水波闪动的样子。
⑩ 脉（m）脉：凝视的样子。
［解说］
*古代流传着牛郎、织女的故事，他们化为天上的牵牛星和织女星，被银河阻隔，不能相见。这首诗讲述的就是这个故事，主要表现了侄织女对牛郎的思念之情。诗里用了很多叠字，有的是描写织女的举动神情，有的是形容天上的星和银河中的水，十分生动形象。
［译文］
遥远的牵牛星，明亮的织女星
（织女）伸出细长而白皙的手 ，正摆弄着织机，发出札札的声音，
因此一整天也没织成一段布，眼泪像下雨一样落下来。
银河又清又浅，相隔又有多远呢？
虽只隔一条清澈的河水，但他们只能含情凝视而不能用话语交谈。
［作者简介］
《古诗十九首》：选自南朝梁萧统《文选》卷二九（中华书局1977年版）。此诗是《古诗十九首》之一。《古诗十九首》，作者不详，时代大约在东汉末年。
——三星上将————爸爸 (菁华3篇)
世上不光是小孩子会犯错误，大人也会犯错误。这不，今天早上，爸爸就做了两件让人想起来就发笑的事。你们想知道究竟是哪两件是吗？
今天早上，阳光灿烂，我和爸爸、妈妈一起去吃早餐。在回家的路上，爸爸听见手机响了，还以为是自己的手机，有人打电话了，于是他浑身上下的翻找着手机，等找到手机后，发现手机屏幕是黑色的，没有反应，在转过头一看，原来是一位打扫卫生的老奶奶的手机响了。爸爸脸红了，摸摸头，不好意思的笑了。
我们一家三口，继续迎着明媚的太阳向前走，暖洋洋的太阳照射在我的身上，照得我只想打盹。突然听到“嘀嘀嘀”的几声响，我睁开眼睛一看，呀，一辆棕灰色的出租车迎面开过来。爸爸还以为是要我们乘他的车回家呢！于是，爸爸就打了个招呼，说：“我们有车，不用。”我奇怪的问爸爸：“爸爸，你为什么打招呼说我们有车，不用呀，那位叔叔又不是来让我们乘他的车的，他是让我们往后后挪一下，怕撞上了。”爸爸再一次脸红了，低下了头。
小朋友，你们瞧啊，这就是我搞笑的爸爸，你们是不是觉得我这个爸爸十分搞笑呀？
我的爸爸可不一般，如果用五星来评价他，那么爸爸就是一位五星上将！一星——孝顺星。爸爸可是出了名的大孝子。奶奶生病后，每天都躺在床上，只吃流食。爸爸看见奶奶一天天瘦下去，心急如焚。*时很节俭的爸爸，到超市里买最贵的米粉给奶奶吃，又托在医院给奶奶买了昂贵的白蛋白针。这样，奶奶的病情才渐渐好转。二星——爱子星。打我记事以来，爸爸就特别疼我。有一次下大雨，把爸爸把雨衣给我披上。自己却淋着雨骑车回家。一路上暴雨情泻，豆大的雨点砸着爸爸，爸爸不停地哆嗦。回到家，我没淋湿，爸爸却成了落汤鸡。三星——节约星。爸爸总给我买这买那，却不见给自己买一件。我和妈妈总是连哄还在拽进商店，可他总嫌弃这件衣服太贵，那件衣服太新潮。到最后，没给自己买一件，到是我们买了好多衣服。
这就是我家的三星上将老爸，他就是我们全家的脊梁，也是我学*的最好榜样。
我有一位好爸爸，虽说是好，可是也有恐怖的一面。
好的一面
有一次上午，我们英语考试。下午，分数出来了。虽然我知道成绩是靠自己努力得来的，但是我还是在心里默默祈祷着：“菩萨保佑，菩萨保佑，希望我考试成绩得满分~”试卷发下来了，哦耶！满分耶！我兴高采烈。放学喽，我拿着满分的试卷一路上欢歌笑语、蹦蹦跳跳。到了家，我给爸爸看试卷，爸爸笑得眯起了眼睛，说：“真不错，再接再厉！”那是我甭提有多高兴了。
恐怖的一面
因为上次考了一个满分，非常骄傲，这次英语考试的自*题连题目都不看就做了，结果错了好几题，诶，考砸了，居然考了个63。5分。放学了，我垂头丧气，心里暗暗责备自己：“活该！谁让你骄傲啦，真是的，连这么简单的题都错光，笨死了！”一路上我唉声叹气，心想：“爸爸会怎么惩罚我呢？跪搓衣板吗？”一想到跪搓衣板心里就毛搜搜的。回到了家，我颤抖地把试卷传给了爸爸。爸爸的脸立刻“由晴转阴”，他大发雷霆，责备我：“考的很好了哦？很稀奇哦！”（土话讲：“考来好撒的凹？希机撒的凹！”）那时我害怕极了，心想：“幸好没跪搓衣板，否则我的腿就要完蛋了！”
这就是我的爸爸，一个“两面人”——一面好，一面恐怖。
——写物作文：牵牛花 (菁华3篇)
牵牛花，又名朝颜，踏晨曦而来，伴午阳而凋。淡雅别致，玲珑可爱。它柔嫩的花瓣简约质朴又十分舒适，多为粉，蓝，紫几种颜色，花型酷似小孩子的玩具喇叭。花叶小巧翠绿，蔓茎像细细的绿色小溪，蜿蜒至每一处。可入药，可观赏，只盛放于野外那充满自然气息的篱笆网上。
在我妹妹小的时候，时常将黑黑的头发扎成两个小辫子，牵着我的手走到公园里面。这个公园也承载着优美的幼时风景和无数的童趣，一身宽松白衣的老人配着音乐舒缓地打着太极，游人稀疏，空气凉爽，紫色的牵牛花开了满满一篱笆，篱笆是人刻意打造的，牵牛是细心播种的，虽然生命不长，可是生命的力量蓬勃。细嫩的小叶、花瓣中隐隐藏匿着一股舒爽有力的气息，它的青色的血脉汩汩流淌，即将喷发不一般的美。我拍着手，弯腰悄悄地采下一朵来，淡雅的香气不仔细是无法嗅到的。我将小小一朵牵牛花别在妹妹松松软软的头发上，*添了几分古灵精怪。
每每回到乡下老家，我又随着一群孩子在夏日的草丛中东寻西找，吸收这难得的甜美的风。有个年纪小小的男孩子捉蚂蚱，有群小小的女孩子吮吸草叶上还未干的露珠。我在寻找哪一户人家有牵牛花，期许着很快视线里能染上一抹亮色，能够触摸到凉凉的花瓣。终于有一户人家的围墙上面爬着点点粉嫩和蓝紫色。我环顾四周，原来这户人家的房屋就座落在我们的房屋后面，我是绕了一大圈而已啊。原来，一心寻找的东西只要静下心来观望一阵，便无需刻意和辛苦地兜兜转转了。
牵牛花娇小，但如此之清新。露珠闪亮之中的一抹淡如水的颜色，它便是从微寒的早晨滋长而出，带给人以舒适、赏心悦目。没有香气扑鼻，芳香馥郁，就足以让人流连忘返。幽静地盛开，与世无争，再*和地离去。这样的花儿，这样的人儿，也都是宁静的，安详的。
爱牵牛，生活就是简单素静的了。
康乃馨是母亲的花，红色的花蕾像母亲美丽的脸庞。开场的一瞬间，妈妈笑了，全世界都笑了。然而，在世人认为的观点中，我有不同的观点。
暑假期间，我和父母开车回了老家。在我奶奶的院子里，我看到了许多种美丽的花。而当我忙得看不见的时候，我瞥见了角落里的牵牛花。牵牛花引起了我的兴趣，所以我仔细看了看。它的花瓣向天空开放，里面的雄蕊数量可以看得很清楚。仿佛每一朵牵牛花都是阳光下的一盏明灯。
喇叭开得如此茂盛，几乎占据了院子的右侧。我仔细闻了闻，它闻起来很香，我环顾四周，粉色，紫色，白色。我陶醉在牵牛花的世界里。
但是，经过自我思考，牵牛花有了不同的回忆。是一盏明灯，就像我失望时妈妈鼓励我的那样；它像母亲对我无私的爱一样绽放。它有香气，就像妈妈对我无微不至的呵护；它象征着我母亲的喜怒哀乐。
牵牛花沉默，母亲也沉默。回忆过去，心情不好的时候，总是挑妈妈的错；当我失败的时候，我总是责怪我的母亲。我以为这会破坏我和妈妈的关系，但是在我睡觉的时候。
在外婆家过夜的第一个晚上，我看着窗外的牵牛花。它既安静又安静，同时又很深。我睡着的时候，一双小手轻轻摸了摸我的额头，给我掖好被子，然后默默地走出了门。那是我妈妈。我妈跟我在一起像牵牛花。但似乎还有更多。仔细听，哦，原来是牵牛花弹的母爱夜曲。
第二天，我的家人就要回去了。我看着牵牛花，我感到难过，因为它让我明白了母亲的深刻含义。路上，我回头看了看牵牛花。它们太重了，啊，就像我妈妈的背。我渐渐想起了这样一段话。
慢慢地，慢慢地，我明白了，所谓的母子之情，只意味着你和她的缘分，就是在这一生中，一直看着它远去。你站在小路的另一端，看着她的背影消失在角落里，她背着你默默告诉你，你不用追。
牵牛花，妈妈爱花，在我思念的地方默默生长。
一株牵牛花，悄悄地把弯弯曲曲的柔茎缠绕在身旁的小树上。一片片叶子舒展开来，一朵朵喇叭似的花朵展开。有红的，有蓝的，有紫的好一派姹紫嫣红的景象。一看到牵牛花，我就想起小时候的一首童谣：小喇叭，高高挂，我把它摘下，总是吹不响，哦~~原来是一朵喇叭花。喇叭花，这是牵牛花的别称。
牵牛花有些脆弱，只有早晨才开放。它的叶子有些像葫芦的叶子，又像小梧桐叶。它的叶子很软，有些喇叭花的叶子也很粗糙，很不舒服。山间也有一些野生的牵牛花，只有紫红色的，很小，藤也很细。有些时候我们会扯一些来编草帽，都变成野人了，但是我们还是很高兴。我们把花朵贴在脸上，软软的。牵牛花的花朵用石头砸，可以砸出来粉红色的汁液，有些时候我们还会用它来画画呢。牵牛花远远地看，像一群小卫士，又像一群小孩子，活泼向上。有些人家把牵牛花栽在阳台上，夏天的时候，碎碎的阳光洒落在地上，像天上的'点点繁星一般。
我也想栽一些牵牛花。记得小时候，我和可爱小雪儿一起玩，看见草丛中有一片黄黄的干枯的藤，上面结满了小果子，果子里面是种子。这是什么花的种子呢？回到家里，我把牵牛花的种子用来播种，精心地培土，浇水。后来，我渐渐忘记了。有一天，我正在给花浇水，突然看见了一株绿色的小苗。啊！这是牵牛花！我把牵牛花的小苗放到有阳光的地方去，一天天，小苗渐渐长大了，越攀越高，把防护栏缠上了，我心里很高兴。夏天的烈日下，牵牛花失去了光彩。有一次，我出去很久才回家，我的牵牛花已经枯死了，我的心里很伤心。但是对面的三单元五楼还有一户人种着牵牛花，我写这篇文章的时候，它们还娇艳地开放着，是纯紫色的，今天的气温最高才30度，对牵牛花的生长是很好的条件。
我爱牵牛花，它美丽，但是却经不起风雨与烈日，我知道，它也在顽强地搏斗着。在我的学*生活中，我也要顽强。哦，童年的小喇叭，哦，美丽的牵牛花。
——《七星瓢虫》美术教案 (菁华3篇)
活动目标
1、在观察图片、与老师的交流中用绘画的形式表现七星瓢虫的外形特征。
2、用红色来涂七星瓢虫的的身体，用柳条添加背景，初步让感受画面的完整性。
3、培养幼儿动手操作的能力，并能根据所观察到得现象大胆地在同伴之间交流。
4、大胆尝试绘画，并用对称的方法进行装饰。
5、培养幼儿的欣赏能力。
活动准备
黑色蜡笔，红色、绿，绿色蜡笔
用黑色蜡笔画七星瓢虫的外形与黑点，用红色蜡笔色涂瓢虫
活动过程
1、 欣赏与讨论
（1）这是什么虫？（七星瓢虫）数一数这个瓢虫身上有几个小圆点？几个大？几个小？长在哪里？（有七个圆点，左右翅膀上各有三个圆点，中间一个大圆点，左右翅膀个一半。）身上除了有点还有什么？（有脚），有几条呢？让孩子来数，并说说是怎么长的？
（2）七星瓢虫身上有几种颜色？什么地方是黑色？什么地方是红色？（头部、触角、圆点和六条腿是黑色，翅膀是红色。）
实录：周志尧：我知道，是七星瓢虫
李之颖：身上有七个点
徐暖心：圆圆的身体上腿
李欣怡：头上没有腿，尾巴上没有腿，只有身体上有腿
胡真豪：一边有三条腿
赵佳榆：瓢虫身上穿了红色的衣服，七个点是黑色的
……
分析：这个环节中主要让孩子结合图片和自身的经验，通过孩子的观察和交流知道七星瓢虫的外形特征，从孩子们回答的问题中看出，孩子对七星瓢虫有一定的知识经验，一上来，孩子就说出了它的名字，通过图片和与同伴间的交流细化了对主体瓢虫的认识，特别是腿的分布，黑点在身上的摆放等作了进一步的了解，为下面的绘画作了有力的铺垫。
2、 教师介绍
瓢虫一家有许多的种类，要从那些圆点上去分辨，有一个圆点的是一星瓢虫，有七个圆点的是七星瓢虫，没有圆点的是大红瓢虫，他们都是益虫，今天，我们来画益虫，不要画害虫，要把圆点画准确。
3、表现七星瓢虫的外形特征。
我们把七星瓢虫变到纸上来吧，看。老师是怎么变出来的？画圆形问幼儿这是七星瓢虫的什么部位？（身体）对了，在圆形外面画上半圆形问画了什么？（头部）……一只七星瓢虫妈妈变出来了，你们会变吗？快来变一变
分析：老师用简单熟悉的图形让孩子知道怎么来用绘画的形式表现主体的特征，而且在绘画过程中一直与孩子来互动没，这样孩子就能在大脑中一下子形成了怎么能画瓢虫的画法，老师在画脚的过程中故意把脚画在尾部了，让孩子在找错的过程中进一步强化脚的方位。在引导孩子画出不同大小的瓢虫时，还请来了孩子进行示范，在示范中不断强化瓢虫的画法，孩子示范中发现脚的数不能很好掌握，在与下面的孩子一起数一起找的过程中逐步解决了这个难题，效果较好。
4、 创作要求
七星瓢虫的妈妈说，我还有很多宝宝的，我想友来一起变出来吧，有的从这边爬过来，有的从上边爬下来，你们会变出来吗？
分析：在这个环节中象孩子提出了绘画要求，让孩子知道今天要画什么，怎么画，使孩子带着目标去做，同时在孩子绘画的过程中，老师也对不同层次的孩子作不同的指导让孩子在自己原有经验的基础上不断提高。
5、 幼儿作画
（1）注意瓢虫造型，认真判别位置，腿的方向要向后（否则腿就断了），身体两边各三条腿，头部和尾部没有腿，
（2）引导幼儿能画出向不同方向爬的瓢虫，同时注意到大小的来排列在画面上。
（3）用黑色蜡笔画好轮廓、涂好黑色后再去用红色或橘红色涂在瓢虫身上。
（4）最后添加柳条作为背景。
分析：在其他班看见幼儿画瓢虫时，几乎张张画面上只画一只瓢虫，他们的想像力、创造力没有充分发挥出来。所以，我引导的时候也特别重点让孩子添上大小的向不同方向爬动的七星瓢虫。在引导时我也担心很多孩子不能做到这一点，但从孩子的作品看，很多宝宝多能做到，提高了画面的丰富性发挥了孩子的想象力。
活动反思：
这个年龄段的幼儿，绘画只关注要表观的主体，往往忽略对背景的描绘，因此画面比较单调。针对幼儿的这一特点，我也引导幼儿第一次为画面添画背景，柳条，设计了《小瓢虫到柳条上去旅行》的活动。以拟人化的`口吻引出瓢虫的一家，激发他们想像瓢虫一家旅行的情景。紧接着，老师运用透明的教具，演示小瓢虫旅行的场所，从幼儿曾经画过的内容入手，启发他们进一步想像瓢虫还能到什么地方去旅行。这样，老师就很自然地调动了幼儿已有的绘画经验。然后，老师在进一步启发幼儿展开联想，充分发挥幼儿想像力的基础上，提出了具体的绘画要求：先用深色的笔画出小瓢虫的一家，然后用绿色的颜色画出瓢虫旅行的地方，即背景？（柳条）。在活动过程中，教师关注幼儿不同的行为表现，找准幼儿活动中的困难和需求，并用幼儿喜欢的方式加以指导。从效果上可以看到，幼儿充分表现了自己的想法，画面内容丰富、富有童趣，活动满足了幼儿的创作和表达的欲望。从中也看出，老师的引导到位的话，能不断提高孩子的表现欲望。
活动目标
1、在观察图片、与老师的交流中用绘画的形式表现七星瓢虫的外形特征。
2、用红色来涂七星瓢虫的的身体，用柳条添加背景，初步让感受画面的完整性。
3、培养幼儿动手操作的能力，并能根据所观察到得现象大胆地在同伴之间交流。
4、大胆尝试绘画，并用对称的方法进行装饰。
5、培养幼儿的欣赏能力。
活动准备
黑色蜡笔，红色、绿，绿色蜡笔
用黑色蜡笔画七星瓢虫的外形与黑点，用红色蜡笔色涂瓢虫
活动过程
1、 欣赏与讨论
（1）这是什么虫？（七星瓢虫）数一数这个瓢虫身上有几个小圆点？几个大？几个小？长在哪里？（有七个圆点，左右翅膀上各有三个圆点，中间一个大圆点，左右翅膀个一半。）身上除了有点还有什么？（有脚），有几条呢？让孩子来数，并说说是怎么长的？
（2）七星瓢虫身上有几种颜色？什么地方是黑色？什么地方是红色？（头部、触角、圆点和六条腿是黑色，翅膀是红色。）
实录：周志尧：我知道，是七星瓢虫
李之颖：身上有七个点
徐暖心：圆圆的身体上腿
李欣怡：头上没有腿，尾巴上没有腿，只有身体上有腿
胡真豪：一边有三条腿
赵佳榆：瓢虫身上穿了红色的衣服，七个点是黑色的
……
分析：这个环节中主要让孩子结合图片和自身的经验，通过孩子的观察和交流知道七星瓢虫的外形特征，从孩子们回答的问题中看出，孩子对七星瓢虫有一定的知识经验，一上来，孩子就说出了它的名字，通过图片和与同伴间的交流细化了对主体瓢虫的认识，特别是腿的分布，黑点在身上的摆放等作了进一步的了解，为下面的绘画作了有力的铺垫。
2、 教师介绍
瓢虫一家有许多的种类，要从那些圆点上去分辨，有一个圆点的是一星瓢虫，有七个圆点的是七星瓢虫，没有圆点的是大红瓢虫，他们都是益虫，今天，我们来画益虫，不要画害虫，要把圆点画准确。
3、表现七星瓢虫的外形特征。
我们把七星瓢虫变到纸上来吧，看。老师是怎么变出来的？画圆形问幼儿这是七星瓢虫的什么部位？（身体）对了，在圆形外面画上半圆形问画了什么？（头部）……一只七星瓢虫妈妈变出来了，你们会变吗？快来变一变
分析：老师用简单熟悉的图形让孩子知道怎么来用绘画的形式表现主体的特征，而且在绘画过程中一直与孩子来互动没，这样孩子就能在大脑中一下子形成了怎么能画瓢虫的画法，老师在画脚的过程中故意把脚画在尾部了，让孩子在找错的过程中进一步强化脚的方位。在引导孩子画出不同大小的瓢虫时，还请来了孩子进行示范，在示范中不断强化瓢虫的画法，孩子示范中发现脚的数不能很好掌握，在与下面的孩子一起数一起找的过程中逐步解决了这个难题，效果较好。
4、 创作要求
七星瓢虫的妈妈说，我还有很多宝宝的，我想友来一起变出来吧，有的从这边爬过来，有的从上边爬下来，你们会变出来吗？
分析：在这个环节中象孩子提出了绘画要求，让孩子知道今天要画什么，怎么画，使孩子带着目标去做，同时在孩子绘画的过程中，老师也对不同层次的孩子作不同的指导让孩子在自己原有经验的基础上不断提高。
5、 幼儿作画
（1）注意瓢虫造型，认真判别位置，腿的方向要向后（否则腿就断了），身体两边各三条腿，头部和尾部没有腿，
（2）引导幼儿能画出向不同方向爬的瓢虫，同时注意到大小的来排列在画面上。
（3）用黑色蜡笔画好轮廓、涂好黑色后再去用红色或橘红色涂在瓢虫身上。
（4）最后添加柳条作为背景。
分析：在其他班看见幼儿画瓢虫时，几乎张张画面上只画一只瓢虫，他们的想像力、创造力没有充分发挥出来。所以，我引导的时候也特别重点让孩子添上大小的向不同方向爬动的七星瓢虫。在引导时我也担心很多孩子不能做到这一点，但从孩子的作品看，很多宝宝多能做到，提高了画面的丰富性发挥了孩子的想象力。
活动反思：
这个年龄段的幼儿，绘画只关注要表观的主体，往往忽略对背景的描绘，因此画面比较单调。针对幼儿的这一特点，我也引导幼儿第一次为画面添画背景，柳条，设计了《小瓢虫到柳条上去旅行》的活动。以拟人化的口吻引出瓢虫的一家，激发他们想像瓢虫一家旅行的情景。紧接着，老师运用透明的教具，演示小瓢虫旅行的场所，从幼儿曾经画过的内容入手，启发他们进一步想像瓢虫还能到什么地方去旅行。这样，老师就很自然地调动了幼儿已有的绘画经验。然后，老师在进一步启发幼儿展开联想，充分发挥幼儿想像力的基础上，提出了具体的绘画要求：先用深色的笔画出小瓢虫的一家，然后用绿色的颜色画出瓢虫旅行的地方，即背景？（柳条）。在活动过程中，教师关注幼儿不同的行为表现，找准幼儿活动中的困难和需求，并用幼儿喜欢的方式加以指导。从效果上可以看到，幼儿充分表现了自己的想法，画面内容丰富、富有童趣，活动满足了幼儿的创作和表达的欲望。从中也看出，老师的引导到位的话，能不断提高孩子的表现欲望。
*期在园内组织的教育教学活动中，我执教了一个中班美术活动《七星瓢虫》。这个活动来自主题《生活真奇妙》中的一个泥塑活动，我把它延伸为绘画活动。
活动目标是
1：引导幼儿了解七星瓢虫外形特征，大胆添画，提高想象力；
2：尝试用渐变色来丰富画面。
活动第一个环节我采用了猜谜语直接引出活动主题-七星瓢虫。引导幼儿仔细观察外形特征并在细节上加以强调，使幼儿对其印象更深些；第二个环节我采用了边念儿歌边范画的方式来激发幼儿的兴趣，同时，也希望这种游戏的方式可以和孩子有个互动，让孩子更好地投入到美术活动中。但这个环节我处理的还是略显仓促，以致效果没有想象中的那么好；活动第三个环节，我请幼儿发挥想象力丰富画面，请幼儿想办法让红绿这两种颜色变得多起来，因为幼儿在“毛毛虫爬呀爬”活动中对渐变色以有所了解，所以没有给予更多的讲解，以致有的幼儿一时没明白，从这一点我也认识到这个时候老师问话的明确性、引导性就特别重要，还需在日后的工作中不断学*与积累。
——《迢迢牵牛星》教学设计 (菁华3篇)
一、教学目标
1.知识与技能
(1)了解古诗十九首相关常识
(2)有节奏地朗读诗歌，背诵全诗
(3)会分析诗歌的情感，能简单分析诗的炼字
2.过程与方法
(1)通过朗读背诵诗歌，加强对诗歌的鉴赏
(2)指导学生掌握诗歌鉴赏的一般方法，如分析意境，修辞等
3.情感态度与价值观
品味诗中的爱情美
二、教学重点
能背诵全诗，掌握诗歌鉴赏的一般方法
三、教学难点
体会诗歌中的爱情美
四、教学工具
多媒体课件
五、教学过程
1.导入——以七夕节的故事导入
2.让学生了解本课的学*目标
3.文学常识的积累，《古诗十九首》简介
4.初读诗歌、整体感悟
(1)让学生集体朗读全诗
(2)听录音、正音正字、解决重点字词
(3)朗读指导
5.品读诗歌
(1)首两句：迢迢牵牛星，皎皎河汉女(让学生齐声朗读)
这两句的开头都用到了叠词，叠词的作用增强了诗的节奏感，读起来朗朗上口，也使感情表达得更加缠绵悱恻
让学生翻译这两句话，起兴、互文
明确：视点：站在地上、仰望星空——远景
(2)三至六句：纤纤擢素手，札扎弄机杼。终日不成章，泣涕零如雨
叠词：纤纤、扎扎，让学生翻译
明确：视点：转移到银河之畔——*景、特写
(3)七至八句：河汉清且浅，相去复几许?
视点：从织女的角度写，深入其内心(虚化)
思考：为什么不说河汉深又宽阔，而说河汉清且浅?PPT答案
(4)九至十句：盈盈一水间，脉脉不得语。
让学生翻译
明确：视点：从织女的角度写，替其审视与幽怨。
6.重点考点
7.主旨
8.总结
9.拓展探究
与《鹊桥仙》(秦观)比较异同
10.作业：背诵全诗
一、 导语
1、 同学们学*的地方叫教室。按照同学们以往课上踊跃说理解、积极提问题的表现，我觉得这个叫法不妥，应该叫学室。学*、学*，当然是以同学们的学为主，而老师的教是为你们的学服务的。所以这堂课你们希望怎么学？
2、 我们今天要学的是诗歌。前不久，我们曾学过一首现代诗，它是（ 《天上的街市》 ）。通过那首诗的学*，你知道欣赏一首诗可以从哪些方面入手？ 同学们很喜爱诗歌，背了不少的诗歌，也了解了诗歌的一些知识。那你认为我们背诗学诗的目的是什么呢？ 欣赏诗歌精炼含蓄的语言，欣赏诗歌新奇美妙的想象，欣赏诗歌图画般美丽的意境，欣赏诗人真挚动人的感情，在慢慢品味、细细咀嚼的同时，我们从中收获精彩的语言，收获美丽的诗意，收获或浅或深的感动，从而提升我们做人的层次。正如古人所说“腹有诗书气自华”，也正是从这个意义上，著名的美学家朱光潜先生说：“一个人如果不喜欢诗，他的文学趣味也就会低下。”所以同学们不要仅仅停留在背诵这样肤浅的层次上，我们要努力走进诗歌，动脑去采撷、去收获。希望同学们在这堂课上勤于动脑，满载而归。
二、 学*
1、 我们今天学*《迢迢牵牛星》。请哪个同学来背这首诗。
2、 请你来回答这首诗中诗人要表达的是什么感情。
3、 你认为怎样阅读才能较为准确地理解诗人的感情？
要准确理解一首诗诗人要表达的感情，我们除了品味语言、了解诗的背景等之外，还得学会抓住诗中的意象。意象听去陌生，其实同学们都比较熟悉，就是诗中的人物，或景物。如刘禹锡的《秋词》，当中的意象就是晴空、一鹤。晴空湛蓝，鹤冲云霄，这景色多美呀。再加上诗人“我言秋日胜春朝”的语句，我们就知道这首诗诗人要抒发的感情是（对秋天的赞美热爱之情。）
4、 这首诗选自何处？（南朝梁萧统编的《文选》中的《古诗十九首》）。《古诗十九首》是一组诗的名字，它不是一时一人所作，大都出于东汉末年，也就是三国演义开头那个动荡混乱的年代。古诗十九首大都抒发了那个时代离家在外的游子和守候在家的思妇的感伤之情。古代有位文学评论家叫钟嵘，他评价古诗十九首“天衣无缝，一字千金”。你觉得《迢迢牵牛星》当得起这个赞誉吗？请同学们紧紧抓住诗中的意象，用自己的感情去碰触诗人的感情，用自己的想象去还原填补诗的意境，品读这首你们自认为很熟悉的诗，看看你们有什么新的发现，新的理解，或还有什么不懂的问题。
5、 诗歌赏析
A、这首诗的意象就是一个人，她就是织女。为什么用“河汉女”而不用“织女星”？ 与前面的“星”重复，又不押韵，而且河汉女还引起下文人物的活动和情态。 起笔就引导人们抬头仰看深邃广阔、星汉灿烂的夜空，让人们神思直飞向那个凄婉美丽的牛郎织女的神话故事。
B、“擢”让人如见其形，“弄”让人如闻其声。 这句既写出了织女的勤劳，又写出她试图借忙碌的劳动来掩饰排遣自己的愁思。
C、织女是天上最能织布的人，而且那么忙碌，却织不成一匹布，表明她被思念折磨得没有心思织布，织女内心强烈的悲凄之感和悲痛之情 。 这句该读出怎样的语气？伤心 《诗经》中“采采卷耳，不盈顷筐。嗟我怀人，置彼周行。”
D、银河很清很浅，应该能自由往来，那为什么两人却不能见面呢？是有人压制了她的爱情。 这句朗读时应该读出什么语气？表现了怎样的感情？反问的语气，表现了怨恨、痛苦的感情。 这句不是与“迢迢”相矛盾吗？因为思念而觉得距离很远。顾城《远和*》。*在咫尺却如在天涯，这种可望而不可及的痛苦。 比较《天上的街市》有关的语句，表达诗人对幸福自由生活的`向往，这儿却表现了织女不能与牛郎相见的痛苦。两相对比，我们更同情饱受思念离愁的织女。
E、读了这句，你仿佛看到什么样的画面？一位女子泪光盈盈地站在水边，含怨带愁地望着牛郎的方向。 以女子的饱受离愁、楚楚动人、凝眸深情远视的神态结束，既给人以美感，又让人想象回味。
F、叠词的运用。
迢迢形容牵牛星之遥远，皎皎形容织女星之明亮，纤纤形容手之细长，札札形容织布之忙碌，盈盈形容水波之晶莹，脉脉形容注视之含情。
“盈盈楼上女，皎皎当窗牖”盈盈表现女子的美好姿态，皎皎表现女子的明艳动人。
“皎皎”既表现星的明亮，又表现女子的明艳动人，真称得上“一字千金”。
“盈盈”既表现水波的晶莹，又表现了女子的美丽，还可表现女子眼含热泪的神态，让人回味无穷。
叠词的作用是增强了诗的节奏感，读起来琅琅上口，也使感情表达得更缠绵悱恻。
无论谁，其实一直都需要美好的感情。诗人用织女的意象来表现自己追求美好爱情而不得的痛苦，我们因为有美好的感情，所以读了之后会深深的理解并同情。这样“披情入文”，我们会在含英咀华的同时收获感动，我们的感情也变得宽容丰盈。所以说，读诗使人变得灵秀。（在黑板上写上“披情入文”、“含英咀华”，并解释）
6、请同学来读诗。
7、请你来总结这堂课上你的所学所得，可以从内容，可以从学法，可以从语言，也可以从你的感受或联想等等。
8、学生合作读诗
（其他同学朗诵）迢迢牵牛星，皎皎河汉女，纤纤擢素手，札札弄机杼。终日不成章，泣涕零如雨，河汉清且浅，相去复几许？盈盈一水间，脉脉不得语。
女：望着你在河的那边 用扁担把星的闪耀挑在牢靠的双肩
男：望着你在河的那边 用机杼把夜的深邃织成无尽的长绢
女：我怎能织起一丝一缕 终日守望你远远的背影
是思念摇动机杼织出夜幕 将你的闪亮衬托得鲜明
男：我怎能挑起一两一斤 终日守望你远远的背影
是思念撑起扁担挑起星辰 将你的面孔映照得清晰
合：浅浅的河汉告诉我 告诉我岁月的失落 告诉我距离的冷漠
女：让我的话传到那一边 哪怕单位是光年
合：浅浅的河汉告诉我 告诉我岁月的失落 告诉我距离的冷漠
男：你看那流星它悄悄滑落 那是灼热的泪珠在闪烁
（其他同学朗诵）
当我们再次抬头看那熟悉的夜空时，我们也许会多了浪漫的联想，诗意的感受。所以这堂课我们不仅收获了语言，收获了感动，也收获了诗意。人生有诗歌相陪，那该是多么美好的诗意人生呀。
三、 请同学们抓住意象、披情入文、含英咀华课后读李白的《闻王昌龄左迁至龙标遥有此寄》，把你读后的感受和理解写在家作本上。
一、导入
师：同学们听说过梁山伯和祝英台的故事吗？白蛇传，孟姜女的故事呢？这三个故事都是爱情故事，都是悲剧故事。而在民间也有一个悲情故事，不知道大家有没有听说过牛郎和织女的故事？这也是一个悲剧。这四个传奇故事，因为爱情的凄恻，被民间称为“四大爱情悲剧”。牛郎和织女的爱情传说我们很熟悉，而这个故事也是历代文人墨客吟唱的对象。今天，我们就一起来学*一首以牛郎织女的爱情神话传说为题材的诗歌：《迢迢牵牛星》。
二、相关背景知识
1、找学生讲述牛郎和织女的故事
明确：牛郎和织女的故事
父母双亡的牛郎跟从哥嫂过日子，受尽欺凌，偶然的机会，在老牛的帮助下，结识了下凡的织女并其结婚生子。玉帝知道后，强行将其分开，王母并划出天河阻断他们相见，后感其诚心，准许其每年七月初七喜鹊搭桥相见。这就是有名的“七夕鹊桥会”。
2、《古诗十九首》简介
（1）《古诗十九首》是东汉末年一批文人诗作的选辑，最早见于南朝梁代萧统《文选》。
（2）这十九首诗没有题目，一般拿每首诗的第一句作题目。这些作品风格相*，而作者姓名失传，时代不能确定，所以《文选》的编者把它们编集在一起。总题为《古诗十九首》，后世一直沿用这一名称。
（3）题材内容分为两类：
A、抒写失志和伤时之感。
B、写相思离别之情。
总之，离情别绪，人生的失意和无常之感，是《古诗十九首》的基本情感内容。
（4）《古诗十九首》代表了汉代文人抒情诗的最高成就。
（5）刘勰在《文心雕龙》中称为《迢迢牵牛星》为“五言之冠冕”；
钟嵘《诗品》中赞颂《迢迢牵牛星》为“天衣无缝，一字千金”。
三、整体感知诗歌
1、指导全班学生朗诵诗歌，注意五言诗的节奏划分。（齐读）
迢迢牵牛星，皎皎河汉女。纤纤擢素手，札札弄机杼。终日不成章，泣涕零如雨。河汉清且浅，相去复几许？盈盈一水间，脉脉不得语。
2、学生自由朗诵诗歌，结合注释，感受诗歌大意。（自由朗读）
找学生概括诗歌大意。
明确：这首诗叙述的是牛郎和织女的故事。题目为《迢迢牵牛星》，但叙述主人公是织女。织女的形象源于民间传说。在人们心目中，织女是勤劳、美丽、专情的化身，但本诗着重刻画的是织女哀伤不幸的一面。
四、感受诗中所表达的情感
总：这首诗，整体来看是从织女的角度写。全诗没有一个字直接写织女对牛郎的思念，却处处感受到她的深切思念，这种艺术效果是怎样达到的呢？
诗一开篇，“迢迢牵牛星”，先写的是与织女隔岸相望的牛郎。
——带星字的成语 (菁华3篇)
【成语】：星陈夙驾
【拼音】：xīng chén sù jià
【简拼】：xcsj
【解释】：陈：列；夙：早。星夜驾车行驶。
【出处】：三国·魏·曹植《应诏》：“肃承明诏，应会皇都，星陈夙驾，秣马脂车。”
【示例】：仲秋之晨，启明始出。～，灵舆结驷。 《晋书·左贵嫔传》
【近义词】：星言夙驾
【语法】：作谓语、宾语；用于书面语
星陈夙驾 成语接龙
【顺接】：驾头杂剧 驾尘彍风 驾肩接武 驾肩接迹 驾轊连軏 驾轻就熟 驾雾腾云 驾鹤成仙
【顺接】：东曦既驾 东野败驾 宫车晏驾 连镳并驾 鸾舆凤驾 南舣北驾 驽马十驾 齐趋并驾
【逆接】：炳如日星 炳若日星 擘两分星 灿若繁星 大步流星 带月披星 戴月披星 换斗移星
【逆接】：星光在水 星列棋布 星前月下 星命之学 星夜兼路 星奔川骛 星奔川鹜 星奔电迈
[众星攒月] 许多星星聚集、环绕着月亮。比喻众人拥戴一人或众物围绕一物。
[众星捧月] 许多星星衬托着月亮。比喻众人拥护着一个他们所尊敬爱戴的人。
[众星环极] 比喻众物围绕一物或众人拥戴一人。
[众星拱月] 许多星星聚集、环绕着月亮。比喻众人拥戴一人或众物围绕一物。同“众星攒月”。
[众星拱极] 比喻众物围绕一物或众人拥戴一人。同“众星环极”。
[众星拱北] 拱：环绕，拱卫；北：指北极星。天上众星拱卫北辰。旧指有德的国君在位，得到天下臣民的拥戴。
[一星半点] 形容极少。
[详星拜斗] 祭拜星斗。道教仪式之一。以此驱妖疗疾。
[文星高照] 比喻文运亨通。
[三星在天] 指新婚。
[三星在户] 表示新婚之喜。
[披星戴月] 身披星星，头戴月亮。形容连夜奔波或早出晚归，十分辛苦。
[披星带月] 顶着星月奔走。形容早出晚归或夜行。
[牛星织女] 即牛郎织女。
[流星赶月] 象流星追赶月亮一样。形容行动迅速。
[流星飞电] 比喻迅疾。
[流星掣电] 比喻迅疾。同“流星飞电”。
[景星庆云] 比喻吉祥的征兆。庆云，五色云，祥瑞之云。
[景星麟凤] 犹言景星凤凰。比喻杰出的人才。
[景星凤凰] 传说太*之世才能见到景星和凤凰。后用以比喻美好的事物或杰出的人才。同“景星凤皇”。
[景星凤皇] 传说太*之世才能见到景星和凤凰。后用以比喻美好的事物或杰出的人才。
[吉星高照] 吉星：给人带来吉利、好运的星辰。旧时相信星学的人认为，人的命运与星的位置及运行有关，吉星高照时，但一切随心、顺利。
[华星秋月] 如秋月那样清澈明朗，像星星那样闪闪发光。形容文章写得非常出色。
[福星高照] 形容人很幸运，有福气。
[分星劈两] 指详细分说。
[分星擘两] 详细分说；清楚，明白。
[分星拨两] 犹言斤斤计较。
[承星履草] 头戴星光，脚踏草地。形容早出晚归辛勤劳作。
[百星不如一月] 一百颗星星发出的亮光不如一个月亮发出的光明亮。比喻量多不如质优。
[月章星句] 形容文章优美，辞藻华丽。
[月落星沉] 月亮落山，星光暗淡了。指天将亮时。
[一天星斗] 比喻事情多而杂乱。
[烟飞星散] 形容离散。
[物换星移] 物换：景物变幻；星移：星辰移位。景物改变了，星辰的位置也移动了。比喻时间的'变化。
[文章星斗] 是文章之冠首，形容人文章写得漂亮，超群出众。
[瓦解星散] 像瓦片破裂，像星星飞散。比喻家人离散，各奔东西。亦作“瓦解星飞”。
[曙后星孤] 曙：破晓时光。旧称仅遗孤女。
[旗布星峙] 犹言星罗棋布。形容数量很多，分布很广。
[棋布星罗] 像棋子般分布，像星星般罗列。形容多而密集。
[棋布星陈] 形容多而密集。同“棋布星罗”。
[满天星斗] 星斗：星的总称。布满天空的星星。比喻事情多而杂乱。后形容文章华美。
[屡变星霜] 星霜：星辰运转，一年循环一次，每年秋季降霜，因此以星霜指代年岁。表示岁月更换。
[柳眉星眼] 形容女子细长的眉和明亮的眼。
[零零星星] 零碎的，少量的。形容零散而不完整。
[连更星夜] 犹连夜。形容办事赶紧，毫不拖延。同“连更晓夜”。
[急于星火] 星火：流星。象流星的光从空中急闪而过。形容非常急促紧迫。
[急如星火] 星火：流星。象流星的光从空中急闪而过。形容非常急促紧迫。
[斗转星移] 星斗变动位置。指季节或时间的变化。
[电流星散] 比喻迅速消散。
[电掣星驰] 如闪电和流星似的掠过。比喻迅疾。
[晨炊星饭] 清晨烧早饭，入夜才吃晚饭。形容早出晚归，整日辛勤劳苦。
[北辰星拱] 北辰：北极星；拱：环绕。北极星高悬不动，群星四面环绕。旧时比喻治理国家施行德政，天下便会归附。后也比喻受众人拥戴的人。
——心中那颗星作文 (菁华3篇)
宇宙中，有着许多行星，这些行星各司其职，在天空中绽放光彩。
其实，我们的周围就有那么一两颗闪闪发亮的“星”。我妈妈是一个家庭主妇，*淡的生活她也觉得满足。她脸上满是岁月的痕迹，往日梳得笔直的头发也耸落下来了，显得那么筋疲力尽。似乎每一根头发都厌倦了往日笔直的身躯。不由得弯下了腰。外面的'雨，淅淅沥沥地下着，看似风*浪静的一切，其实只是暴风雨前的寂静。
星期天，妈妈终于都发现了这个隐藏已久的秘密——考砸了的试卷。“唉，免不了一顿痛斥。”妈妈叫我出去后。妈妈掏出一份试卷，猛地甩在桌子上，用手指了指上面的错题，眼中满是失望。“你看看你，叫你复*，还跟我吵嘴，现在知道了吧，自己的水*还有不是不知道。”稍微停顿后又说。“以后，你都不要和同学出去玩了，除非你考到班里前五，否则，你的所有娱乐项目都将取消。”“为什么？”我免不了地抱怨了几声。窗外的雨越来越大，淘气的雨点儿不时敲打着玻璃，发出“哒哒”的声响。我跟妈妈吵了起来，几个小时的激战后，两败俱伤，但妈妈控制着*，我还是最后的失败者。我拿起试卷，冲进房间，瘫坐在了地上。
又过了几个小时，雨停了，窗上的水珠缓缓地划过玻璃。我拿起试卷，卷子上出来我修改的答案，还有一些新的字迹。这是妈妈从老师那得到的更完整的答案。在一片寂静中，传来一丝抽泣的声音，晶莹的水珠从眼角夺框而出，浸润了双眼。
原来，在这背后，还有比我更痛苦的人，她默默承受着我的分数，我的不理解，以及无理取闹。如果我没有反抗她，那么妈妈也不会这么伤心。她一直默默帮助我，在黑暗中指引我，在山穷水尽时，带我走向柳暗花明又一村。
妈妈，你比天空中的北极星更亮，因为你就是我心中最亮的那颗“星”。窗外，阳光明媚，柳树也显得格外精神。
有一次，在网上浏览时，看到了一首歌的名字——《玫瑰花的葬礼》。“哦？玫瑰花还有葬礼啊？这是个这样有个性的歌手啊？”心里暗暗的想。于是，试着听了一下。刚开始仅仅觉得好听，后来，从歌中听出了一个故事，一段凄美的回忆。在好奇心的驱使下，我开始查歌手的资料。
放着钱不挣
20xx-2008年，在继续念书的同时，他继续保持着每月创作，发表一首作品。随着人气的上升，许多人找他演出，但他却拒绝了所有的演出邀请，以保证学业不受影响。相比之下，有些人为了出名，什么事情都干的出来。而他为了不影响学业而拒绝演出。这种“放着钱不挣”更让我们看清，他虽然年轻，但绝非目光短浅之辈。
独揽一切
20xx年6月，他全身心去做一件事——自制唱片。这唱片的作词、作曲、编词、录音、混音等，都是自己选定的。由此，得到了歌迷们的热烈响应。随着他人气的上升，许多唱片公司“瞄准”了他，而他的要求却是：必须自己独立制作第三张专辑，公司只负责推广发行。
20xx年1月6日，历经整整一年，他的第三张专辑《寻物启事》出炉了，依然是词、曲、制作人独揽。偏内向的他，依然是那么独立，正如他的专辑《自定义》一样，永远都是“自定义”。
周杰伦与他
说实话，我本来就不太喜欢周杰伦。在查阅他的资料的过程中，无意间看到一个帖子，使我更加讨厌周杰伦，而更喜欢他。
“网上不是闹得火热吗？他是周杰伦的接班人。周杰伦总爱讽刺他，说他总在模仿他。周杰伦还硬是把《玫瑰花的葬礼》归功于自己名下。面对采访，周杰伦说：‘我个人并不欣赏他，我觉得他更像一个酒吧歌手。’而对于中伤，他并没有做任何的回应。”
看到之后我甚是气愤。他所有的一切都是靠自己的努力赢得的！而周杰伦以前的歌词，却有些是别人帮忙完成的。说他是酒吧歌手，我却觉得是周杰伦在嫉妒他。而对于他没有任何回应，有人可能会说他是懦弱，而我却觉得这是宽容的表现。在我心中，他永远是“音乐鬼才”！
也许大家已经猜出他是谁了。对，他就是许嵩！
他，永远是目光长远；他，永远是“自定义”；他，永远是“音乐鬼才”；他，永远是我心中的那颗星！
人可生如蚁，美如神。
——题记
有幸参加市作文比赛的我，此刻，正飞速地浏览着网页，却怎么也找不到心中最适合的人选。
忽然，一则消息吸引了我，上面正是您的名字——祝永志。
20xx年3月。作为浙江纺织服装职业技术学院教授的您，与新疆第一次结缘。
那时的您，是浙江省智力援疆项目的教师。您花了整整两年的时间，从零开始，让阿克苏职业技术学院新型纺织机电技术、现代纺织技术，这两张白纸，有了缤纷的色彩，让这两个专业不再空白。
但在光鲜的成绩背后，我看到的，是您在泥泞不*的路上，留下的清晰的脚印。
20xx年10月30日，新型纺织机电技术专业正值验收。可就在五天前，您却收到了来自父亲的病危通知书，从浙江到新疆阿克苏，大约超过4000公里的距离，这对你来说，是多么地遥远啊！我仿佛看见，您靠在窗边，拿着通知书的手不住颤抖。作为儿子的您却无法去接自己最亲爱的父亲最后一面。您望着夕阳留给大地的最后一缕橙黄，此时，父亲的窗外应该早已是黑夜寂静，灯火通明了吧……您的眼中饱含泪水，却硬是将通知书一把塞进抽屉，转身，迈开步，继续投入到学院的专业建设中。
一年零一个月后，现代纺织技术专业也将迎来验收子，只叹造化弄人，您又听闻母亲病危的噩耗。同办公室的老师都看不下去了，纷纷劝您还是回去吧，父亲见不上，难道就连母亲也……
您却打断了他们的话。您说：“两个专业我都是汇报人，时间人员是早就定了的，没办法，我不能走，没能见上父母最后一面”。
您眼中的泪光被内心的坚定所取代，相隔一年，两段五天的煎熬，给您留下了终身的遗憾。但您的坚守，让阿克苏的棉花在南疆绽放出雪白灿烂的花朵。
是您，让阿克苏职业技术学院有了新的两个专业，是您，让阿职院有了纺织工程系；是您，用您730天的坚守，换来了阿克苏地区纺织业今天的成就！
我知道，没有一种文字，可以抒发我此刻奔放的情感。舍家报国守初心，倾情援疆担使命。是一个又一个可敬又可爱的您，让万里之遥的路程，交汇成举头仰望的一轮明月！
我知道，您就是我心中最亮的那颗星！
——中学语文《迢迢牵牛星》优质教学设计合集5篇
一、导入
中国情人节是哪天？怎么来的？
请学生讲讲牛郎织女的故事
二、朗读
三、读诗要弄清抒情主人公，抒的是什么情。本文抒情主人公是谁？抒的是什么情？
明确：织女星，抒的是织女对牛郎的思念。因此，从主题上看，本诗是一首思妇诗
四、分句分析
第一二句：点明描写对象
第三四句：采用什么方式写织女？
1、外表：素手，衬托织女的.美丽，语言非常精炼。请问：假如你要表现一个人美丽，你会怎么写？一般人是全方位地写，而这里只用一个字就表现得很传神，值得我们学*，我们要学会抓住人物最有特点的地方写，而不一定要全方位地写。现在学到了这个技巧，再要你写一个性格很粗暴的人，你会怎么写。(眉毛粗、竖)
2、动作描写：擢和弄，描写了一个劳动场面，表现了织女怎样的特点？(学生可能会答成勤劳)
第五六句：最会织布的织女为什么会“终日不成章”？
明确：魂不守舍，心绪不宁。可见，织女不一定勤劳，而是因为无法忍受思念之苦，因而用劳动来排遣。
什么原因导致织女“魂不守舍，心绪不宁”？答案在后四句。
第七至十句：“那浅浅的银河，定然不甚宽广”，跟第一句“迢迢”是否矛盾？
明确：河并不远，但因为不能相见，因而显得很远。世界上最远的距离，是明知道彼此相爱，却不能在一起。
为什么不能相见？因为有人干涉。
表现了织女怎样的感情？怨恨、无奈。如果无法相见是因为隔了万水千山，那么这种悲伤还有理由来解释，但是明明咫尺之间，却如远在天边，这种无奈才更令人刻入骨髓。
五、分析六个叠词的作用。
增强节奏感，读起来琅琅上口；又使感情表达得更缠绵悱恻。
教材分析
中国是诗的国度，其中《古诗十九首》是东汉文人五言诗的代表作品，是五言诗达到成熟的标志，在我国的诗歌发展史上有着很高的地位。
这些诗歌叙事委婉曲折，抒情真挚深入，语言朴素自然，形成曲终情显、含蓄动人的艺术风格，对后世诗歌的发展有着深远的影响。《古诗十九首》主要就是抒写游子失志、思妇离别之情，突出表现中下层士子的对人生的辛苦和命运的不满、悲叹以致玩世不恭、颓唐享乐的思想情绪。从一个侧面展现了动荡、离乱的时代风貌。《迢迢牵牛星》借牛郎织女的故事，寄托织女的相思之苦，形象地抒发了现实生活中男女情人咫尺天涯的哀怨，表达了渴望夫妻团圆的强烈愿望。
通过学*本文，将使学生进一步学会诗歌鉴赏的方法，体会诗歌情感，调动学生兴趣，进而阅读名家名篇。因此，以开放的思维学*本文，将对诗歌的学*产生良好的导向作用。根据以上教材特点以及新课标理念，我确立了以下教学目标：
1.指导学生把握《迢迢牵牛星》中的意象，理解诗中传达出的凄婉哀怨的情感。
2.理解这首诗所采用的叠词的作用。
3.指导学生当堂背诵这首诗歌。
教学重点
导学生在理解的基础上当堂背诵这首诗歌。
教学难点
鉴赏《迢迢牵牛星》的情感和语言。
教学方法
诗歌难教，诗歌难学，如何让诗歌的教学变得有趣味，学生学后有收获？改掉老师上课讲教参，学生记教参，考试背教参的局面呢？故主要采用了朗读法和设疑讨论法两种方法，来激发学生兴趣，调动学生参与性。
1.朗读法。通过听读和学生自己朗读，体会这首诗中的情感美和节奏美，特别是叠音词的节奏感和音乐美，努力引导学生进入课文的情境当中，体会课文所蕴含的思想感情，并在理解的基础上当堂背诵这首诗歌。
2.设疑、讨论法。这首诗歌以织女虽有望穿秋水的思念，却不能渡过清浅的银河与心爱的人儿团聚的情形，巧妙的反映了不可捉摸的力量阻断爱情的现实，蕴藏了主人公哀怨、悲痛的情感。教学时，我要通过设疑，组织学生讨论，认真领会揣摩，人物感情和主旨。
学*方法
这一堂课要充分体现学*主体的朗读、感悟、鉴赏，因此我安排以下四个步骤的学法引导：
第一、课前学生利用网络或参考书，了解《迢迢牵牛星》的作者、与作品等相关知识和背景。
第二、通过听读和朗读，指导朗读、背诵技巧，感受作品情感和语言特色。
第三、深入研读诗歌文本，适时讨论，探究其情景相融的艺术手法。
第四、结合课本知识点进行拓展，让学生感受汉语言的魅力。
课时安排以及教学辅助手段
这首诗本身并不长，但《古诗十九首》涉及背景知识、诗歌内容、写作特色的介绍，教学内容较多，所以我安排了一课时。我历来主张文学作品的阅读，更多的是需要通过语言感悟，再造形象，感受文字所赋予文学的魅力，所以，学*这首诗歌我只打算在引用资料、展示作品，以及对诗歌情感进行概括时使用多媒体课件，帮助学生能够直观、形象的感知到老师所表述的内容，提高教学效率。
教学过程
按课前导入、赏析指导、教师小结三个板块进行。
其中赏析指导分为：
1.初读感知--体会诗歌感情；
2.译读了解--理解诗歌内容；
3.品读背诵--理解诗歌形象、感情，积累背诵；
4.议读--体会诗歌高超的写作技巧；
5.写读--内化诗歌情感等五个步骤进行。
在新课导入的设计上，采用设置悬念，层层铺垫的方法。
一、设疑问，引出神话。
首先是以郭沫若的《天上的街市》引入。我是这样导入的：
广漠的天宇，吟唱着不老的歌谣，横亘的银河，流传着不朽的传说。那七夕的鹊桥，那银河的清波，寥廓的天宇，痴情的牛郎，美丽的织女，他们的生活给人们留下无数想象。大诗人郭沫若就这样想象过那银河岸边的牛郎织女。
让学生看课件齐读《天上的街市》
为何如此设计呢？原因如下：一是由此引出牛郎织女这个神话话题，调动学生参与性。二是诗歌中所描绘的幸福、自由、和谐的`情景，可以为理解《迢迢牵牛星》中哀怨、痛苦的情感做好铺垫。
二、设疑问，引出课文。
那么其他文学作品又有些什么记载呢？紧接着引出东汉曹丕的《燕歌行》，曹植的《洛神赋》和《九咏》里关于这个神话的记载情况。(使用课件展示出示的内容)进而自然过渡到《迢迢牵牛星》，引出课文，简介《古诗十九首》的写作内容。
三、设疑问，简介文学价值。
但仅仅如此给学生制造的悬念还不够，因此第三步以名家评价介绍《古诗十九首》的文学价值：
文温以丽，意悲而远，惊心动魄，可谓几乎一字千金。
--钟嵘《诗品》
观其结体散文，直而不野，婉转附物，怊怅切情，实五言之冠冕也。
--刘勰《文心雕龙·明诗》
以一字千金五言之冠冕的评价，震慑学生的心灵，使之不得小觑。经过三个层次的铺垫调动学生兴趣再进行学*。
2.在赏析指导部分中着重突出一个读字。
(1)通过初读、译读体会诗歌感情、内容。
让学生听老师范读、自己悟读、配乐朗读、评读来感受诗歌中的节奏感和音乐美。通过对诗歌的字、词、句意思的理解，来感受诗歌中缠绵悱恻、爱情遭遇挫折后的痛苦忧伤情感。并把《迢》诗与《天上的街市》中的情感作一比较。引出对的《迢》诗情感的整体把握。作者是如何把无形的哀怨、痛苦通过有形物象来表现的？自然引出对诗歌的品读上来，使教学的过渡显得自然流畅。
(2)品读--理解诗歌形象、感情。
①设疑讨论，理解形象。
在品读诗歌上着重采取了：读、悟、设疑、讨论、教师引导的方法。如第一句的品析中问：
开头两句，诗人以迢迢写牵牛星，以皎皎写河汉女有何作用？
通过这样的问题，使学生领悟到诗歌所刻画出的是寥廓明净的星空景象，它使景物和离人的现实心情很自然的结合起来。因为用迢迢来形容牵牛,很容易联想到远在他乡的游子。以皎皎来写织女，既写出了织女星的光洁明亮，又容易使人联想到人间思妇皎洁美好的面容。这就借牛郎织女隔河相望的情景，来喻人间夫妻相处异地、不得相聚的痛苦感情。寥廓明净之景与哀怨痛苦之情结合在一起给诗作渲染上了一层凄丽的悲剧色彩，可谓情景相融。
又如在第二、第三句诗句中问：
诗人首先选取了素手机杼两个意象，又以纤纤札札予以修饰刻画出怎样的织女形象？
由问题引导学生去思考，纤纤是一种什么样子？素手又是何种模样？札札又表现出怎样的情况？让学生参与其中讨论，把主动交给学生，调动学生的积极性，通过学生的讨论、想象去感受形象，创造属于自己心中的织女形象。同时结合语音、语调、节奏、重音指导朗读：
②巧设疑问，理解情感。
我将用下面的提问，引导学生理解诗歌情感：
第一问：《孔雀东南飞》中女主人公刘兰芝可以三日断五匹，可织女为何却终日织布却不能成章呢？
讨论明确：(因思念而无心织布。)
第二问：终日以泪洗面为何还要去织布呢？此句运用了什么修辞？表现什么情感？
讨论明确：用比喻、夸张手法，以借织布排遣思念的愁苦，来表现愁苦到至极。
无心织布却又不得不借织布以排遣愁苦，正可谓不愿为，又不得不为。其哀情莫就过于此了。到此情感的理解似乎该谢幕了，这时引用泰戈尔的诗句来画龙点睛，悄然升华，也为后面的改写做铺垫：
世界上最远的距离/不是我不能说我爱你/而是想你痛彻心脾/却只能深埋心底
这种情感，我们应该用怎样的语调去读？(在理解的基础上指导学生读、背)
如：河汉清且浅，相去复几许中复字一重读，就把织女的哀怨、悲苦、甚至有丝丝的愤怒、反抗都表现出来了。
③再设疑问，理解主旨。
河汉清且浅，相去复几许为何不涉过银河去，互把衷肠诉？那么作者借这一故事有何目的呢？
讨论明确：河水并非不能渡过，而是不可逾越。是因有像王母这样的势力的阻隔，爱情被扼杀、遭遇挫折。可见，织女泣涕零如雨的悲思是源于对情人的爱情被无情毁灭的悲恨。
这一个问题的提出正好将前两个问题连在一起，既归结出《古诗十九首》在写作内容上的特点，又顺势引导学生把写作上的特点也归结出来：
本诗明写神话故事，暗写现实生活，表面是写织女相思牛郎的事，而实际是抒发人世间思妇对远在他乡恋人的离愁别绪，以委婉曲折的手法，抒发闺妇的感伤情怀。
至此，整首诗歌的内容、情感的把握已经完成，顺势引导学生全诗背诵，通过背诵全诗，反过来促进学生对诗歌内容、情感的进一步理解。
④采用诗化的语言为课堂营造氛围。
在教学时，将采用诗化的语言讲解、归纳，为课堂营造是个学*的氛围。如：讲到织女的抚弄机杼，泣涕如雨的深深思念时，我会说：
相思，一种郁结撕心裂肺的哀愁。相思，一种溢满肝肠寸断的苦痛。
所以啊，织女用：哀怨的梭/成凄伤美丽的岁月/织成缠绵低沉的离歌。那么希望又在何方？
引出主人公爱情悲剧的根本原因时，我会说：
眺望银河，是谁将团聚的希望斩断？拂弄清水，是谁将相会的天桥拆散？
讲到爱情悲剧的根本原因给织女造成痛苦时，我会说：
所以啊，织女的：
愁怨/凝成水/是泪珠/变成鸟/是喜鹊/只是那个不死的七夕/喜鹊唱着梦幻般的快乐
愁怨/纷纷扬扬/相思/朝朝暮暮/恰似那流不断的银河悠悠/遮不住的斜晖脉脉水悠悠
这些诗化的语言为课堂营造出浓郁的诗歌学*氛围，在帮助理学生理解诗歌中主人公的形象、哀怨的情感也起到了重要的辅助作用，同时为后面的改写做好铺垫。
(此时，安排学生与我一起朗读展示在屏幕上的这些语言，让学生和我一起感受语言凝练、丰厚的特点。)
⑤顺势拓展，丰富形象，激发兴趣。如：谈到纤纤素手盈盈脉脉等字词时，我将补充下面诗句来帮助学生理解形象，让学生感受到古诗刻画出的美妙形象、语言的凝练、丰厚的特点，激起学生阅读古诗歌的兴趣：
指如削葱根，口如含珠丹，纤纤作细步，精妙世无双。--《孔雀东南飞》
其形也，翩若惊鸿，婉若游龙。荣曜秋菊，华茂春松。仿佛兮若轻云之蔽月，飘摇兮若流风之回雪。--曹植《洛神赋》
梳洗罢，独倚望江楼。过尽千帆皆不是，斜晖脉脉水悠悠。肠断白苹洲。--温庭筠
美人笑隔盈盈水，落日还生渺渺愁。《秋莲》--文徵明
通过以上四个主要的手段，目的在于通过品读达到--理解诗歌形象和感情，并背诵全诗。
(3)通过议读--体会诗歌高超的写作技巧
叠词的使用是这首诗写作上最大的特点，我将以这样的提问，引导学生思考：风轻悄悄的，草软绵绵的，这是朱自清对小草的描绘，如果把悄悄改为没有声音，把绵绵改为一点都不硬好不好？(由此引出对这首诗叠词好处的理解。)并提问：这首诗大量使用叠词有什么作用呢？并让学生对下面的内容进行思考并归纳。
皎皎：突出织女星的光辉，使人联想到织女娇艳的容颜；纤纤：极言手的细长秀美，使人联想到她温柔的体态和气质；_札札：织布的声音，使人联想到织女娴熟的织技；_盈盈：写银河水的清澈；_脉脉：蕴含织女情感的丰富与专一。
在学生归纳、填空的基础上进行小结：
大量使用叠字，对人物进行刻画，增强了诗句的形象性和音乐性。既增强了诗句的节奏感和音乐感，又自然贴切地传达出了人物内心的情感。
(4)写读--内化诗歌情感。
经过引入时的《天上的街市》熏陶，教学中教师语言的铺垫，感染，再给出泰戈尔《世界上最远的距离》这首爱情诗，来调动学生仿写、改写的积极性，把学生对诗歌的理解内化为自己的情感体验，并锻炼学生的写作能力。
指导仿写与改写的方法：
1.要有想象，要展开想象，不能将诗歌简单翻译。
2.要把自己从诗歌中体会到的情景具体化，再现情景。
3.要有真挚感情，要饱含着自己对牛郎织女的感情来写作。
课件展示，并朗读泰戈尔的《世界上最远的距离》节选
世界上最远的距离
不是生与死的距离
而是我站在你面前
你不知道我爱你
世界上最远的距离
不是我站在你面前
你不知道我爱你
而是爱到痴迷
却不能说我爱你
世界上最远的距离
不是我不能说我爱你
而是想你痛彻心脾
却只能深埋心底
世界上最远的距离
不是我不能说我想你
而是彼此相爱
却不能够在一起
在学生完成写作后，展示自己的创作内容，作为教师的下水写作，为课堂营造氛围，给学生写作示范，培养学生学*诗歌，激发创作诗歌的热情。
迢迢牵牛星改写(牛郎版)
我住在银河的岸边
牛儿啜饮着清涟
把岁月叠成月亮船
让它飘到河的对面
银河掀起了波浪
那是奔涌着的思念
潮水漫上了堤岸
那是飞溅着的愁怨
彩虹般的鹊桥
沉甸甸的情缘
愁丝缕缕
离恨点点
在眸子里找寻昨天
只见双瞳燃烧着火焰
燃烧吧，连同这个世界
只剩下轰轰烈烈的爱恋
3.教师小结
这首诗学*到此，对《迢迢牵牛星》的理解基本完成，可以在高潮时结束。但学生对《古诗十九首》丰富内容、复杂的情感、高超的写作技巧还缺少整体把握。因此在教学总结时给出我对《古诗十九首》的总体感受。并拟写对联一副，以作结：意致深婉动天地，兴象玲珑泣鬼神
板书设计：
迢迢皎皎内容：借牛郎织女的神话抒发现实人世间思妇对远在他乡
的恋人的离愁别绪。
纤纤札札
迢迢牵牛星终日零如雨特点：意致深婉动天地
清且浅复几许兴象玲珑泣鬼神
一水间，不得语。
教学目标
知识与能力
了解《古诗十九首》,了解五言诗的特点。
过程与方法
体会《迢迢牵牛星》中叠词使用的妙处；学会分析诗歌的情感；掌握诗歌鉴赏的一般方法，结合自己的体会来欣赏诗歌。
情感态度与价值观
体会诗歌中的感情。
教学重难点
重点体会《迢迢牵牛星》中叠词使用的妙处；学会分析诗歌的情感。
难点掌握诗歌鉴赏的一般方法，结合自己的体会来欣赏诗歌。
课时安排
1课时
教学准备
多媒体课件
教学过程
（一）新课导入：欣赏图片让学生讲牛郎织女的故事
（二）出示教学目标。
（三）作品介绍，写作背景介绍。
《迢迢牵牛星》选自《古诗十九首》，《古诗十九首》是东汉末年一批文人诗作的选辑，最早见于南朝梁代萧统《文选》。这十九首诗没有题目，一般拿每首第一句作题目。诗作表现了动荡、黑暗的社会生活，抒发了对命运、人生的悲哀之情，艺术风格含蓄动人，朴素凝练。刘勰《文心雕龙〉称之为“五言之冠冕”，钟嵘《诗品》赞颂它“天衣无缝，一字千金”。
古诗已形成一种特定含义专类名称：它与两汉乐府并称，专指汉代无名氏所作的五言诗，并发展成为一种新诗体，后人有不少拟古作品。
（四）了解五言诗。
（五）听示范朗读。
（六）全班读书，自学下列问题：
1、请同学们自行鉴赏诗歌、展开联想、说说你喜欢的诗句。(词、句、艺术手法）
2、分析诗中的叠字的作用。
3、《迢迢牵牛星》全诗没有一字直接写织女对牛郎的思念，却处处能感受到她的深切思念，这种艺术效果是如何达到的？
4、本诗的创作目的是什么？(主旨)
（七）学生讨论，互助答疑（8分钟）
（八）师生合作探究。
迢迢：写星空的距离，远
皎皎：写星的光辉，亮
纤纤：写手的形状，秀美
札札：写织机的声音，(织布繁忙)
盈盈：写水的形态，清且浅
脉脉：写人的神情，含情
诗作是让织女的深情通过她的活动、情态和这些活动引起的读者的想像表现出来的。比如，织女整日忙碌在织布机上却织不出布匹，说明她被思念折磨而无心织布，那么她又为什么要徒劳地上机呢？恐怕是为了转移、排遣苦闷。隔河相望，河汉的清浅和并不宽阔强化着见面的渴望，当然也就增加了见不了面的'无奈。同样，在见面的阻隔只有“盈盈”一水时，“不得语”就差不多是不可忍受了。
抒写了游子失志无成和思妇离别之苦，突出表现了中下层士子的不满不*，从一个侧面表现了东汉时期政治混乱、败坏、没落的时代面貌。
（九）小结诗歌鉴赏的方法：
1、把握诗歌的特点。
2、从了解作者、写作背景等方面来理解古诗。
3、反复诵读，品味，逐步加深对诗意的理解。
4、抓住关键字词或诗句，以点代面。
（十）当堂练*：（赏析《杳杳寒山道》）
1、找出最能直接表现诗人情怀的两句。
2、赏析诗中叠字艺术效果。
“朝朝不见日，岁岁不知春。”
叠字写出诗人长期置身于深山密林中，不知时间变化，分辨不出春去秋来的感受，表达他冷漠孤寂的心情，与前面寂静幽深寒冷的环境描写自然融为一体。
（十一）课后作业：
1、用鉴赏诗歌的一般方法自学《归园田居》。
2、熟读成诵。
板书设计
迢迢牵牛星
外貌描写
动作描写
教学目标：
根据本教材的结构和资料分析，结合学生们的认知结构及其心理特征，我特制定了以下的教学目标：
1.学*朗读诗歌《迢迢牵牛星》并能熟读成诵后感受诗歌的音韵美。
2.理解诗歌资料，感受诗歌画面美。
3.抓住重点诗句，体会诗歌表达的情意美。
教学重点：
体会诗歌意境，掌握鉴赏此类诗歌的技巧。
教学难点：
让学生学会知识迁移，懂得古情今懂，古为今用。
确立重点和难点的依据：理解诗歌，感受到音韵美和画面美，这是第一层次的学*，真正能让诗歌的情感引起学生的共鸣到达诗歌文化的传承，这才是难点。
教学过程：
一、故事导入，了解背景
1.出示图片，重温牛郎织女民间故事。
星空广阔而神秘，关于星空也有很多美丽动人的传说，《牛郎织女》这个故事就是其中之一，让我们先来回忆一下奶奶和外婆都讲过的这个神话故事。（学生简述）
今日我们将以诗歌的形式重温这动人的传说，学*古诗《迢迢牵牛星》。
2.了解来源《古诗十九首》
《古诗十九首》：
都是五言诗，被誉为“千古五言之祖"。
作者不详，时代大约在东汉末年，东汉末年，政治混乱。
南朝刘勰《文心雕龙》评价为“五言之冠冕"，代表了汉代文人五言诗的最高成就。
下头就让我们一同走入古诗十九首中的第十首《迢迢牵牛星》。
二、初读诗歌，整体感知。
1.教师配乐范读，读后点拨字音。
2.学生自读，读通顺，读准确，读出节奏；指名读，同学互评。
3.师生配合读。（教师读上句，注重强调出叠词和节奏，让学生在接读时，自然读出诗歌的音韵美。）
三、结合注释，疏通诗意
1.借助注释和结合民间故事《牛郎织女》理解诗意。
2.交流诗歌大意。
课件出示：牵牛星在遥远的银河对岸，织女星明亮而皎洁。织女摆动着纤细雪白的手，“札札"地穿梭织布。一整天也织不成布帛，哭得泪如雨下。银河既清且浅，他俩相距也没有多远，仅有银河相隔，却只能含情脉脉相望，而不能互诉衷肠。
3.再读诗歌，要求学生想象画面，感受美感。
四、理解诗歌，评析感悟
1.这首诗抒发了一种怎样的感情？（织女对勤劳善良的牛郎的相思之苦。）
2.全文没有一个“思"字，诗歌借助哪些诗句传递了这份相思的哀怨与痛苦呢？
（1）迢迢牵牛星，皎皎河汉女
“迢迢"是遥远的地方，这与诗中的哪句诗矛盾？“河汉清且浅，先去复几许。”仅仅是一水之隔，何谈遥远一说呢？有王母娘娘这样强大的势力阻隔，它们很难相见，相望而不能相见更能让人感觉遥远，心生思念。
（2）纤纤擢素手，札札弄机杼
终日不成章，泣涕零如雨
织女是织布最好的神仙，所以，取名“织女”，为什么会“不成章“呢？一个“弄"字是玩、戏的意思。织女虽伸出素手，但无心织布，只是抚弄着机杼。这动态的描述，写出人物内心悲苦。“零如雨"，思念的泪水如雨水一般无法抑制。这是什么修辞手法呢？这夸张和比喻的修辞，直接写出了织女的相思之苦。
（3）盈盈一水间，脉脉不得语。
河水盈盈，泪水也盈盈，只是深情的凝望着对方，却不能说出话来，*在咫尺，若隔天涯。这句诗含蓄而深沉地表达出相思之苦。
3.诗中的字里行间都体现了织女对牛郎的思念，让我们用朗读表达出这离别的哀怨，相思的痛苦吧！
4.小结：这首诗看似写神话传说，看似写天上的感情杯具，而实则是人间生活的真实写照，此诗产生的年代，男子从征服役造成家庭破裂，夫妻分别的局面，尤其给劳动妇女造成的是身心上的双重痛苦，夫妻久别是他们的'生活，离愁别恨是他们的心声，夫妻团聚成了他们的向往。
五、诗文迁移，领会技巧
诗人是从哪些方面来描述织女呢？这样写有什么好处？
主要从人物的外貌，动作，神态等方面进行细节描述，这样生动细腻的描述，把织女这样一个寂寥愁闷的少妇形象刻画得栩栩如生。
“纤纤"“素手”一一外貌描述。
“擢"“弄"“一一动作描述。
“泣涕"“脉脉"一一神态描述。
运用描述方法把人物形象写传神，这在我们*时作文中也能够用。
六、诗词拓展，品味语言。
有人评价这首诗是《古诗十九首》中最具天上人间浪漫色彩的诗作，借天上之事，传人间之情。这样的浪漫不仅仅在资料，还有他的语言形式上。
1.找叠词，谈感受
诗歌中用了很多的叠词“迢迢"“皎皎”“纤纤”“札札""盈盈”"脉脉"，让我们把他们找出来，读一读，你有怎样的感受？
（叠词的加入使诗歌准确而生动，也增强了诗歌的节奏感和旋律美。）
2.诗词拓展，品味叠词。
你还读过哪些使用叠词的诗歌？
桃之夭夭，灼灼其华。一一《诗经》桃花怒放千万朵，色彩鲜艳红似火。
青青子衿，悠悠我心。一一《诗经》青青的是他的衣领，日日萦绕在我心里。
七、课堂练*，背诵古诗，吟唱古诗。
1.课堂练*
填空。
诗中写出了织女因感情思念而受到折磨的诗句是：xxxxxxx，xxxxxxxx。（终日不成章，泣涕零如雨。）
2.练*背诵古诗，吟唱古诗。
板书：
两星的现状
迢迢牵牛星织女的相思离别之思
分离的痛苦
一、教学目标
1、知识与技能
（1）了解《古诗十九首》有关常识。
（2）理解诗歌大意，体会叠音词的用法。
（3）训练学生诗歌朗诵的技能。
2、过程与方法
（1）认识叠音词的作用，感受诗歌的节奏韵律，完成“训练学生朗诵的技能”这一教学目的。
（2）通过朗读、背诵诗歌，加强对诗歌的鉴赏。
3、情感态度与价值观
（1）体会本诗女主人公因爱情受阻的痛苦和哀怨的情感。
（2）培养学生在小组合作过程中互助合作的精神。
二、教材分析
1、本课重点
（1）理解诗歌主旨和情感，体会叠音词的用法。
（2）训练学生诗歌朗诵的技能。
2、本课难点
教学中引导学生理解本诗的情感，并让学生在诵读过程中把这种情感表现出来。
三、教学方法
1、采用“自主合作学*”的方法
2、诵读欣赏法
四、教学过程
1、新课导入
课前播放黄梅戏《牛郎织女》选段《春潮涌》。
师：大家刚才欣赏了一段戏曲，这是关于谁的？
那么，谁给大家讲一讲牛郎织女的故事？
生叙述故事，师进行补充。
师：好，故事很精彩，我们来看看牛郎织女星的所在位置（PPT展示星座图）。看，咱们中国人多浪漫啊！（指屏幕上银河星空图）就这样一条明亮的银河，两颗不相关的星星，咱们的祖先就创造出这么一段凄美的爱情故事。那人们是怎样看待这个故事的呢？让我们一起来学*这篇美文。（板书课题）
2、古诗简介
这首诗是一首五言诗，选自《古诗十九首》，那你们了解《古诗十九首》吗？它是东汉中下层文人五言诗的代表作，标题为诗歌的第一句，作者多为无名氏。（出示课件）
时间：东汉末年。（战乱年代）
思想内容：一是游子思妇的.相思离别之苦；二是士人失意的苦闷哀愁。
特点：语言朴素自然，描写生动真切。
地位：代表了汉代文人五言诗最高成就，在五言诗发展史上占关键性的地位。
类别：游子诗和思妇诗。
艺术风格：融情入景和运用比兴。
称誉：刘勰《文心雕龙》说“古诗”是“五言之冠冕”，钟嵘《诗品》更称其为“一字千金”。
3、朗读感知
先请同学们自读全诗（出示全诗），看看有没有不认识的字（出示字音）。再请学生自读诗歌，请一生朗读，学生评点。再请一生读，师多鼓励。
欣赏配乐朗读，注意语气、语调、语速。（PPT展示）
PPT展示：五言诗的朗读一般是两个节拍或三个节拍，迢迢/牵牛星，皎皎/河汉女；盈盈/一水/间，脉脉/不得/语；纤纤/擢/素手。
再次朗读全文，看看能否品出美感。
4、诗歌赏析
再读诗歌，体会这首诗的情感。
从诗中哪里读出这样的情感的？小组讨论交流，并在书上做记号。
品析字词句，说说叠词的效果。
师：此诗表达了一种怎样的情感，何以看出？
生：“相思”。（学生异口同声）（板书：相思）
师：全文哪里写相思了？我没有看到“相思”二字啊！
师：请同学们按小组讨论交流，总结观点。
师：提问和分享的时间到了。时间有限，机会难得，大家可要抓紧啊。哪个小组先来回答？
生：从“纤纤擢素手，札札弄机杼”中可以看出，这两句诗不仅写出了织女织布时动作的娴熟，织女的姿态之美，更写出了织女因牛郎不在身边的孤寂苦闷。
师：织女的动作娴熟？“擢”什么意思？“弄”又是什么意思？
生：“擢”举起，“弄”是摆弄。
师：那她有没有全身心地织布呢？
生：没有，正是因为思念而不能认真工作！
师：是啊，也可以说她以工作来排遣心中的苦闷啊！
生：从“终日不成章，泣涕零如雨”和“盈盈一水间，脉脉不得语”两句也可以看出，她因为思念，一整天也织不出一匹布来，而“泣涕零如雨”更是直接写出了她相思的神态，后面“盈盈一水间，脉脉不得语”是说，他们两人一水之隔，却不能互诉衷肠，表达了那种相思之情。
师：读最后一句，你仿佛看到什么样的画面？用自己的语言加以想象描绘出来。
讨论交流：
一位女子泪光盈盈地站在水边，含怨带愁、凝眸深情地远视牛郎，却不能与他对话。
师：说得很好，特别是最后一句，一水之隔，不能共语，多痛苦啊！还有吗，除了这几句？
生：“河汉清且浅，相去复几许”也是！诗中揭示了现实与理想的矛盾，河汉“清”且“浅”，人*在咫尺却不得相见，更让人觉得悲怜。
师：“河汉清且浅”，是啊，让人有咫尺天涯之感！
师：噢！全文共十句，八句都已写到了相思了，那么开头“迢迢牵牛星，皎皎河汉女”这句含有相思吗？
生：也有啊！“迢迢”，遥远的样子。牛郎织女相隔天涯，这里正是以织女的口吻表达对牛郎的思念。
师：“迢迢、皎皎”就是从环境上渲染了星空广阔、相爱之人远隔天涯的悲凉气氛，让人联想起男女相思之情。
师：看，这首诗，可以说用“环境渲染，情感刻画，动作描摹”这些手法达到了没有一句直写相思，却——
生：句句写相思！（板书：环境渲染，动作描摹，情感刻画）
师：要达到这种“不直写相思却句句含思”的效果，在语言上定有它的独到之处，请同学们思考：这首诗在语言上最突出的特点是什么？
生：叠词的运用，迢迢、皎皎、纤纤、札札、盈盈、脉脉。
师：很好！（多媒体展示，这几组叠词）谁能说出它们的作用？
生：叠词使得诗歌质朴清丽，情趣盎然，增强了节奏感。
师：很好，从总体上说的。还有吗？
生：叠词有音韵美，读起来朗朗上口，同时显得感情凄美，婉转缠绵。
师：这位同学也是提纲挈领地从总体上说出了叠词的作用，那么谁能分别具体说出叠词的作用？
生：比如“脉脉”，让人联想到织女脉脉哀婉的眼神，咫尺天涯不能共诉衷肠。
师：再如？
生：还有“迢迢、皎皎”让人想起星空浩瀚，相思之人远隔天涯。
师：很好！当然，还有“纤纤”让人联想到织女的柔弱，“札札”写出声音，环境单调，气氛凄凉，突出了织女内心的凄苦。
师：咫尺天涯，深情难诉。人人都说——
生：相思苦啊！
师：是，相思苦啊！
5、朗读升华：赛读（展示幻灯片）
同学们，刚才已入情入境地研读了诗篇，接下来请你们根据所学的方法和诗中表达的情感，有感情地朗读这首诗，展示你们的学*成果。比一比，赛一赛，看看谁读得更好。
6、拓展训练
牛郎和织女的相思是如此之苦，他们最盼望的莫过于一见啊。假设我们此刻就是牛郎或织女，七夕前夜，牛郎、织女感慨万千。用第一人称描写牛郎或织女的心理活动。
推荐写得最好的，我们共同分享！（巡视，询问哪位同学写得好，同学推荐）
7、作业
（1）背诵全诗。
（2）想象牛郎织女相见时的场景，写一段描写当时场景的文字。
8、教师寄语
古人说“腹有诗书气自华”，希望大家在欣赏诗歌精练含蓄的语言的同时，运用你们新奇美妙的想象，冥想诗歌图画般美丽的意境，感悟诗人真挚动人的情感。在慢慢品味、细细咀嚼的同时，收获美丽的诗意，收获精彩的语言，收获或浅或深的感动，从而提升我们的人格魅力。
