听特级教师薛法根老师的课，总有如沐春风之感。薛法根老师的课，清新自然，幽默风趣，充满智慧，学生不知不觉地走进了质朴悠远的境界。这里，我们以薛老师执教的人教版六年级下册《桃花心木》一课为例，谈谈他课堂教学和谐、智慧、圆融的特征。
一、和谐——学*目标清晰呈现
特级教师薛法根老师的课堂幽默风趣，教师与学生*等对话。薛老师站在学生面前，似一位娓娓道来的大哥哥。薛教师总是适时示弱，把学生推到前台，让学生成为课堂的主角。和谐的师生关系、精彩的引导语言、幽默风趣的交流、接连不断的笑声，构成了薛老师课堂的和谐乐章。
如《桃花心木》一课，薛老师这样轻松实在地导入：师：请同学们拿出一张纸、一支笔。每个人都看着我的脸。我看到每一个同学的眼睛都很有神，很有精神。你们长着两只耳朵，要学会听。老师给大家带来一段话，这段话的含义非常深刻。这样的句子文质兼美，我们要把它记下来。（请三个学生到黑板上听写）师：在不确定中，我们会锻炼出一颗独立自主的心，不会依赖；在不确定中，我们会深化对环境的感受与情感的感知；在不确定中，我们会把很少的养分转化为巨大的能量，努力生长。
教师提醒学生，听写之前要听完整，记住了要写的话，然后再写。
教师提醒学生检查：“这叫做会检查，能主动检查的同学是很了不起的！”
教师要求学生自己检查。
师：我们来看黑板上三位同学的默写。请你读一读，发现问题了吗？
生1：第一个的默写少了个“出”字。
师：少了一个字意思就会大不一样了。
生2：第二个的默写把“感受”写成了“感知”。
师：默写后一读就发现了问题。默写好，我们还要读好。
薛老师于轻松之中，将学*目标清晰明白地表述清楚，学生在学*之中不折不扣地达到预设的目标。薛老师无论到什么地方借班上课，总是和学生的心理距离很*。学生犹如见到一位好玩的大哥哥，非常喜欢他宽松的课堂氛围。和谐的师生关系、*等对话中的首*，薛老师于轻松诙谐之中达到这样的境界。
二、智慧——语言思维精神共舞
初听薛法根老师的课*凡素雅，似乎没有惊人之举，然而细细咀嚼回味，又有无穷意味蕴含其中，似陈年老酒，清甜浓烈。薛老师的课不仅着眼于学生扎实的语言文字训练，还关注深刻的思维训练，更重视精神世界的深邃探寻和引领。
1。于无声处听惊雷——扎实的语言文字训练
薛教师重视在课堂上对学生进行扎实的听、说、读、写的语言文字训练，尤其重视目前大部分教师容易忽视的让学生主动提问这一训练，培养学生主动提问、学*概括的能力。
师：这里有一个词叫“不确定”，我们说一般的人种花、种树、种草都要按时浇水、施肥、除草，这些对花草树木来讲是“确定”的`。在课文中，种桃花心木苗的那个人的表现却与众不同，他让人感到奇怪。（板书：奇怪）他的好多做法让人觉得不可捉摸，不可理解。仔细读读课文，看看哪些地方让人觉得奇怪，边读边把它们画下来。
（学生读课文，教师行间巡视）
师：有些独特的地方一眼就能看出来，有些独特的地方你要用心去读、去感受才能发现。
师：请你先读一读令你感到奇怪的语句，然后告诉大家，奇怪的是什么。
生：奇怪的是，他来得并没有规律，有时隔三天，有时隔五天，有时十几天才来一次；浇水量也不一定，有时浇得多，有时浇得少。奇怪的是为什么有时浇得多有时浇得少？
师：这里有两个问题，你说得不够概括，要说明白、说清楚。第一个“奇怪”是什么，第二个奇怪什么。
生2：奇怪的是他来得没有规律。（板书：没有规律）师：你知道他什么时候来？能确定吗？
生：不知道。
师：这就叫做“不确定”。
生3：第二个奇怪是他浇水的量也不确定。
师：还有什么地方让人觉得奇怪的吗？
生4：令人奇怪的是，他来浇水的时间不确定，浇水的量也不确定；更奇怪的是他来作者家喝茶的时间也不确定；更奇怪的是他每次都会带几棵桃花心木苗来补种。
师：这就叫做会概括。会概括你就会读书了。你继续说，还有什么奇怪的？
生4：没有……（众哄笑）
师：怎么没有了？那不是完了？你找的这些奇怪并不奇怪，课文中明明有“奇怪的是……越来越奇怪的是……更奇怪的是……”，谁都找得出来。这还不算有本事。有本事的课文没告诉你这是奇怪，但是你能问出奇怪。看看谁会发现。
生5：我奇怪的是这个人到底是懒的还是不懒的？师：哦，有了一个疑问，看得出你会读书，这次你的眼镜没有白戴。（众人再笑）完了吗？你就看这个懒啊？你看出来了吗？还有一个地方，我一定要你看出来。（众笑）
生5：忙人怎么可能做事那么从从容容？可以看出来，他不一定忙。
师：到底是忙还是不忙也有疑问了。你看，会读书了，能读出疑问来了。对这个忙产生了__________疑问，还有吗？这时候还能找出来的同学就了不起了。
生6：我还能从这里看出疑问来：“到底应该什么时间来？多久浇一次水？桃花心木为什么无缘无故会枯萎？如果你每天来浇水，桃花心木苗该不会枯萎吧？”
师：几个问题？四个问题啊！一连四个问号啊！你们看他多会发现，有问号的地方说明感到奇怪，心里有疑问。都找到了吗？现在我们一起来读一读他感到奇怪的地方，一直读到四个问号。自己读，体会他的疑问。薛老师引导学生直接与文本对话，以“仔细读读课文，哪些地方让人觉得奇怪”作为文本阅读的主话题，学生将文本中显性和隐性的奇怪之处逐一找出，这样培养了学生主动提问的能力；同时，他们学会如何概括问题，并对概括出来的大小问题进行有效的梳理。教师真正成为学生、文本之间对话的介绍人。教师再针对学生的疑问展开教学，显得有的放矢，这样的教学凸显了教师的智慧。
第一次担任六年级《品德与社会》学科的教学工作。思想上一直以为《品德与社会》还不好教吗？结果一接触到教材才发现这门学科不简单。现在的品社课已经不仅仅是有关于思想品德教育方面的内容，还包含有大量关于社会人文科学以及自然科学的知识，其中涉及到天文、地理、历史等多个方面。
例如在教学六年级（上）《人种有不同》时，就遇到了不少难题。
虽说世界人种有不同是大家都知道的事，但归结到知识教学的高度就不容易了。上课时我首先通过谈话交流，让学生从感性上谈一谈自己对各种不同人种地认识，激发学生进一步学*的兴趣。同学们都谈到了自己知道的不同人种，但对人种的特征归纳不全。在这里，我具体引导同学认识了每一类人种体质形态特征，并联系到气候环境、分布地域、人口数量等其他方面加深学生印象。
教学时遇到这样几处难题颇为有意义，很值得讨论：
问题一：教材中是把世界人口分为白色、黄色、黑色三大人种，有的同学提出还有棕色人种，从而对人口分类产生疑问；
问题二：世界三大人种中哪种人口最多？因为中国是世界人口第一大国，所以学生普遍认为黄种人人口最多；
问题三：世界各国分别是以什么人种为主，尤其是号称“世界人种博物馆”的印度主要是什么人种？印度不同人种的地理分布是什么？
通过问题的`讨论，拓展了学生的知识面，加深了学生对知识的印象，也提高了他们学*的兴趣。
六年级是备战小升初的最后阶段，学生要归纳和梳理知识点，记清楚概念。另外，通过历年真题的分析能够使得学生整个知识体系得到优化与完善，解题速度和能力得以提升。作为家长，需要做好孩子考前的心理疏导，排查知识和学*状态上的漏洞和不足，有的放矢地及时弥补。
六年级上学期（9～12月）：
这一阶段是综合提升的关键阶段。在数学方面，需要对往年择校考题的分析，按考查的知识板块，分专题归纳总结，各个击破。
大致可分为计算部分（从基本的四则运算扩展到综合运算、繁分数运算、常见的简算、定义新运算、循环小数问题等）、图形部分（包括简单的基本*面图形、*面组合图形、简单的立体图形、立体组合图形等）、应用题部分（包括基本应用类型、提高类型等，应用题的种类繁多，在此就不之一举例了）、智巧类问题（这部分主要是涉及奥数知识的一些内容）。
分类的专题，一定要讲练结合，弄清楚知识和方法之间的.逻辑关系，切不可死记公式、生套模板。
六年级寒假（1～2月）：
这一阶段关键是要提升应考技巧。要按考试题型，逐个类型地掌握答题技巧，在做套题时要让孩子学会合理分配时间，尽量在有限的时间里多得分。
六年级下学期（3～4月）：
这一阶段就是要做好综合训练，模拟冲刺、查漏补缺、调整状态。知识和技巧都掌握了，接下来就要进行实战演练。通过模拟题和真题演练，提高解题和得分能力，同时也调整孩子的学*状态，增强信心。另外，还要做好面试的准备。
面对进入课改以来语文教学纷繁复杂、甚至不知所措的局面，崔峦教授为语文教师们指明了原则和方向：简简单单教语文，扎扎实实做训练，完完全全为学生。对此，我感触颇深。语文教学改革的当务之急应该是学会整合教学目标，为学生的发展提供扎实训练的*台。教师们该怎样整合教学目标呢?下面，我将结合我听了《穷人》一课的教学后的感受谈谈我个人的看法。
《穷人》一文是人教版教材第十二册的课文，学生已经具备相当的自学能力和自学*惯。因此，教者在讲读课文前安排了质疑环节，学生中除了综合课文大意提问外，有的结合课文句子问到了：“桑娜为什么觉得自己非这样做不可?”“桑娜为什么忐忑不安?”接下来，教者根据学生的提问进行了整合，归纳为以下四个问题作为本课着力解决的教学目标：
1、课文的题目是《穷人》，可是文中没有一个“穷”字，你能找出相关的细节描写感受出穷人的“穷”吗?
2、桑娜明明知道自己的五个孩子已经够丈夫受的了，为什么还要把邻居的孩子抱过来?
3、桑娜把孩子抱回来后，心里为什么忐忑不安?
4、渔夫身上的担子那么重，为什么还愿意收养西蒙的两个孩子?
听着教师的讲解和引导，看着学生们的活动，我感觉到孩子们只是在机械地做着语言文字的训练，表面上看，学生是自主的、合作的、活跃的，实际上，学生根本就没有明确的学*目标，始终是在被动地进行学*，课堂缺乏了应有的生命活力。究其原因，作为串联整堂课的四个思考题缺乏深度、力度和广度，教学内容的联系是肤浅的、散乱的，教材内在的美感远远没有发掘出来，此篇教材特有的对读者的心灵震撼也远远体现不出来。
追根溯源，思考题的选择、设计应该立足于文本而又高于文本，能够统摄全文，引领学生深入浅出地领会课文大意和作者的写作意图，感受深刻的内在情感性。《穷人》中桑娜和渔夫带给读者的感染力来自于他们帮助别人时自身的穷困引发的矛盾心理，既真实又朴实。“穷”是他们助人的障碍，却因此成为闪光点。对他们这种行为、美德的理解，应在了解“他们做了什么”之后，着力理解“抱养两个孩子时的心情”包括本来很穷的家庭条件、将要面临的困难、渔夫回家后的态度。基于此，我个人觉得，本文的学*可以从文中的这两个方面着手，根据教材中的`两个原句，设计一个统摄全文的思考题：桑娜觉得自己“非这样做不可”，为什么又“忐忑不安”呢?其中的“非这样做不可”解决的是他们做了什么的问题，“为什么又忐忑不安?”了解的是他们做这一切时的复杂心情。根据一个问题进行分层教学，既整合了教学目标，梳理了文章的写作思路，帮助学生理清了阅读条理，又突出了教学的重点。
这样设计，还有一个的好处在于能同时兼顾语文基础知识的训练，突破教材的难点，达到人文性与工具性的有机统一。因为，这个问题中包含了两个很有价值的语基训练点：“非……不可”的句式训练和对“忐忑不安”一词的理解、深化、拓展。教学中能落实好这两个知识点的训练，学生的理解、感悟、朗读等各种能力的培养也将同步提升，对作品本身具有的思想性、情感性的体验也将更加深刻、准确、到位。
因此，我个人觉得，在阅读教学设计中，教师在走进文本后，必须走出文本，高 瞻远瞩，高屋建瓴，提炼出能帮助学生深入浅出地领会文章内涵的契入点，让学生在逐步升华情感体验的同时夯实语文根基，也借语基的训练帮助理解文本的内在情感。这样教学，我们方能达成 人文性与工具性的有机统一。
还记得开学初得知要当六年级六班的班主任的消息时，心情很沉重很复杂，一方面做班主任的经验不知;另一方面听说我即将接的这个班级比较难管。我深知班主任工作是一项非常辛苦和琐碎的工作，不付出艰辛的劳动和辛苦的汗水是不会收获的。作为小学毕业班，本班学生特点是：男生人数是女生的一倍;优生明显偏少;调皮生较多;部分学生学*情绪不稳定、缺乏正确的是非观念，没有良好的养成*惯;重点是有几个学生个性倔犟，不尊重老师，和同学不和，逆反心理很强，无心学*，给本班的班务开展带来了不少麻烦。
时间过得真快，转眼间就到学期末了，回想本学期的班主任工作，心里顿生“惭愧”二字，因为我的管理不力，班上在本学期也发生了几件安全事件。
俗话说“先严后松”，所以在我的管理理念中一直贯穿个“严”字，这种方法在一开始还是出有成效的，例如：我们班在下楼做操时的纪律还可以，踏步做操也还好，上课的纪律也不错，这样的结果让我颇感欣慰。但随着时间的流逝，问题慢慢也开始出现。记得有十一月上旬时，我们班上有两个同学在厕所里动手打架了，事发时我并不知道，直到被打的那个同学哭着跟我说他肚子痛时，这时我才知道这件事情。这时旁边的知情同学才说发生在厕所里的事情，还说当时有很多同学都看到了。我就严厉的接了一句：“为什么不跟老师说呢?”然后他就低着头不做声了。当时我也没有多想什么，可后来也发生了类似的事情，可还是没人主动告诉老师来及时制止这样的事情，偶尔听到一个同学到不敢跟老师说。我开始反思了，同学们是跟我有隔阂，因为*常我总是比较严肃，很少对他们笑，也很少跟孩子们沟通，以至于他们有些怕我，也不太喜欢认可我。凡事都是有度的，我一味的严肃，却忘记了跟他们沟通聊天。所以今后这方面一定要注意并改正。
还记得有一次上课时，我提问了问题，因为比较简单，就叫了个后进生起来回答，当时他声音很小，着急之下我就骂了他，坐下后他一直低着头直到下课，从那以后，他就没有主动举手回答过问题了。成绩也是没有提高反而下降，之后我就找了他，一开始他很沉默，慢慢的他说出了实情，原来不回答问题是担心答错了挨骂，这时我开始沉默了。是啊，想想真的是很少表扬他们，作业认真的，做卫生认真的，做操踏步认真的，听写满分的……
我怎么会这样呢，像他们这个年龄的孩子正是需要表扬和鼓励的呀。就在前两天，在课堂上我表扬了一个后进生，他从30多分进步到50多分，当时他很开心，而且学*的.更积极了，我也感到很欣慰。一直让我感到很头痛的就是我们班上的几个“人才”，我大部分的心思都花在了他们身上，可谓软硬双管齐下，可他们依然没什么进步。我想这也是我在班主任的成长道路上必经磨练的一关。
总的来说，本学期的很多工作做得不够到位，不过，俗话说“没有，只有更好”，能够认识到自身的不足和存在的问题，我相信通过努力与改进，我会做的更好。
老舍笔下的《北京的春节》，京味京腔中散发着老北京特有的年俗，领着学生走进文本，走进老百姓的春节里。
学生自由朗读课文后，弄清写了春节里的哪几个日子？也就知道了课文是按时间顺序来写的。那就跟随老舍的描写一起过一回北京的春节，品尝一下春节的味道。
走进腊八，腊八粥的飘香，杂拌儿的好吃，一下让我们闻到了北京春节的气息。学生在找一找，说一说，读一读中喜欢上腊八的京味。除夕真热闹，自由读，谈感受，个性品尝年三十的`风味。接着师生引读，男女生引读品味除夕的热闹，一次一次诵读，身心与文字一起愉悦年三十的*俗。顺势延伸写一写“我家的除夕”，在老舍文笔的启发和带动下，学生用文字洋溢着自己除夕的快乐，喜庆。来到正月初一，与文本对话，师生对话，新年就这样谈话间来到我们身旁。正月十五闹元宵，我们美美地读，分层次读，小组竞赛读，那各式各样的灯在我们读中恍若就在眼前。
铃——下课了，一节课过完了一个北京的春节，那*俗，那纯朴，那年味，在我们眼前，在我们嘴里，在我们心里。过年真好。
听特级教师薛法根老师的课，总有如沐春风之感。薛法根老师的课，清新自然，幽默风趣，充满智慧，学生不知不觉地走进了质朴悠远的境界。这里，我们以薛老师执教的人教版六年级下册《桃花心木》一课为例，谈谈他课堂教学和谐、智慧、圆融的特征。
一、和谐——学*目标清晰呈现
特级教师薛法根老师的课堂幽默风趣，教师与学生*等对话。薛老师站在学生面前，似一位娓娓道来的大哥哥。薛教师总是适时示弱，把学生推到前台，让学生成为课堂的主角。和谐的师生关系、精彩的引导语言、幽默风趣的交流、接连不断的笑声，构成了薛老师课堂的和谐乐章。
如《桃花心木》一课，薛老师这样轻松实在地导入：师：请同学们拿出一张纸、一支笔。每个人都看着我的脸。我看到每一个同学的眼睛都很有神，很有精神。你们长着两只耳朵，要学会听。老师给大家带来一段话，这段话的含义非常深刻。这样的句子文质兼美，我们要把它记下来。（请三个学生到黑板上听写）师：在不确定中，我们会锻炼出一颗独立自主的心，不会依赖；在不确定中，我们会深化对环境的感受与情感的感知；在不确定中，我们会把很少的养分转化为巨大的能量，努力生长。
教师提醒学生，听写之前要听完整，记住了要写的话，然后再写。
教师提醒学生检查：“这叫做会检查，能主动检查的同学是很了不起的！”
教师要求学生自己检查。
师：我们来看黑板上三位同学的默写。请你读一读，发现问题了吗？
生1：第一个的默写少了个“出”字。
师：少了一个字意思就会大不一样了。
生2：第二个的默写把“感受”写成了“感知”。
师：默写后一读就发现了问题。默写好，我们还要读好。
薛老师于轻松之中，将学*目标清晰明白地表述清楚，学生在学*之中不折不扣地达到预设的.目标。薛老师无论到什么地方借班上课，总是和学生的心理距离很*。学生犹如见到一位好玩的大哥哥，非常喜欢他宽松的课堂氛围。和谐的师生关系、*等对话中的首*，薛老师于轻松诙谐之中达到这样的境界。
二、智慧——语言思维精神共舞
初听薛法根老师的课*凡素雅，似乎没有惊人之举，然而细细咀嚼回味，又有无穷意味蕴含其中，似陈年老酒，清甜浓烈。薛老师的课不仅着眼于学生扎实的语言文字训练，还关注深刻的思维训练，更重视精神世界的深邃探寻和引领。
1。于无声处听惊雷——扎实的语言文字训练
薛教师重视在课堂上对学生进行扎实的听、说、读、写的语言文字训练，尤其重视目前大部分教师容易忽视的让学生主动提问这一训练，培养学生主动提问、学*概括的能力。
师：这里有一个词叫“不确定”，我们说一般的人种花、种树、种草都要按时浇水、施肥、除草，这些对花草树木来讲是“确定”的。在课文中，种桃花心木苗的那个人的表现却与众不同，他让人感到奇怪。（板书：奇怪）他的好多做法让人觉得不可捉摸，不可理解。仔细读读课文，看看哪些地方让人觉得奇怪，边读边把它们画下来。
（学生读课文，教师行间巡视）
师：有些独特的地方一眼就能看出来，有些独特的地方你要用心去读、去感受才能发现。
师：请你先读一读令你感到奇怪的语句，然后告诉大家，奇怪的是什么。
生：奇怪的是，他来得并没有规律，有时隔三天，有时隔五天，有时十几天才来一次；浇水量也不一定，有时浇得多，有时浇得少。奇怪的是为什么有时浇得多有时浇得少？
师：这里有两个问题，你说得不够概括，要说明白、说清楚。第一个“奇怪”是什么，第二个奇怪什么。
生2：奇怪的是他来得没有规律。（板书：没有规律）师：你知道他什么时候来？能确定吗？
生：不知道。
师：这就叫做“不确定”。
生3：第二个奇怪是他浇水的量也不确定。
师：还有什么地方让人觉得奇怪的吗？
生4：令人奇怪的是，他来浇水的时间不确定，浇水的量也不确定；更奇怪的是他来作者家喝茶的时间也不确定；更奇怪的是他每次都会带几棵桃花心木苗来补种。
师：这就叫做会概括。会概括你就会读书了。你继续说，还有什么奇怪的？
生4：没有……（众哄笑）
师：怎么没有了？那不是完了？你找的这些奇怪并不奇怪，课文中明明有“奇怪的是……越来越奇怪的是……更奇怪的是……”，谁都找得出来。这还不算有本事。有本事的课文没告诉你这是奇怪，但是你能问出奇怪。看看谁会发现。
生5：我奇怪的是这个人到底是懒的还是不懒的？师：哦，有了一个疑问，看得出你会读书，这次你的眼镜没有白戴。（众人再笑）完了吗？你就看这个懒啊？你看出来了吗？还有一个地方，我一定要你看出来。（众笑）
生5：忙人怎么可能做事那么从从容容？可以看出来，他不一定忙。
师：到底是忙还是不忙也有疑问了。你看，会读书了，能读出疑问来了。对这个忙产生了__________疑问，还有吗？这时候还能找出来的同学就了不起了。
生6：我还能从这里看出疑问来：“到底应该什么时间来？多久浇一次水？桃花心木为什么无缘无故会枯萎？如果你每天来浇水，桃花心木苗该不会枯萎吧？”
师：几个问题？四个问题啊！一连四个问号啊！你们看他多会发现，有问号的地方说明感到奇怪，心里有疑问。都找到了吗？现在我们一起来读一读他感到奇怪的地方，一直读到四个问号。自己读，体会他的疑问。薛老师引导学生直接与文本对话，以“仔细读读课文，哪些地方让人觉得奇怪”作为文本阅读的主话题，学生将文本中显性和隐性的奇怪之处逐一找出，这样培养了学生主动提问的能力；同时，他们学会如何概括问题，并对概括出来的大小问题进行有效的梳理。教师真正成为学生、文本之间对话的介绍人。教师再针对学生的疑问展开教学，显得有的放矢，这样的教学凸显了教师的智慧。
面对进入课改以来语文教学纷繁复杂、甚至不知所措的局面，崔峦教授为语文教师们指明了原则和方向：简简单单教语文，扎扎实实做训练，完完全全为学生。对此，我感触颇深。语文教学改革的当务之急应该是学会整合教学目标，为学生的发展提供扎实训练的*台。教师们该怎样整合教学目标呢?下面，我将结合我听了《穷人》一课的教学后的感受谈谈我个人的看法。
《穷人》一文是人教版教材第十二册的课文，学生已经具备相当的自学能力和自学*惯。因此，教者在讲读课文前安排了质疑环节，学生中除了综合课文大意提问外，有的结合课文句子问到了：“桑娜为什么觉得自己非这样做不可?”“桑娜为什么忐忑不安?”接下来，教者根据学生的提问进行了整合，归纳为以下四个问题作为本课着力解决的教学目标：
1、课文的题目是《穷人》，可是文中没有一个“穷”字，你能找出相关的细节描写感受出穷人的“穷”吗?
2、桑娜明明知道自己的五个孩子已经够丈夫受的了，为什么还要把邻居的孩子抱过来?
3、桑娜把孩子抱回来后，心里为什么忐忑不安?
4、渔夫身上的担子那么重，为什么还愿意收养西蒙的两个孩子?
听着教师的讲解和引导，看着学生们的活动，我感觉到孩子们只是在机械地做着语言文字的训练，表面上看，学生是自主的、合作的、活跃的，实际上，学生根本就没有明确的.学*目标，始终是在被动地进行学*，课堂缺乏了应有的生命活力。究其原因，作为串联整堂课的四个思考题缺乏深度、力度和广度，教学内容的联系是肤浅的、散乱的，教材内在的美感远远没有发掘出来，此篇教材特有的对读者的心灵震撼也远远体现不出来。
追根溯源，思考题的选择、设计应该立足于文本而又高于文本，能够统摄全文，引领学生深入浅出地领会课文大意和作者的写作意图，感受深刻的内在情感性。《穷人》中桑娜和渔夫带给读者的感染力来自于他们帮助别人时自身的穷困引发的矛盾心理，既真实又朴实。“穷”是他们助人的障碍，却因此成为闪光点。对他们这种行为、美德的理解，应在了解“他们做了什么”之后，着力理解“抱养两个孩子时的心情”包括本来很穷的家庭条件、将要面临的困难、渔夫回家后的态度。基于此，我个人觉得，本文的学*可以从文中的这两个方面着手，根据教材中的两个原句，设计一个统摄全文的思考题：桑娜觉得自己“非这样做不可”，为什么又“忐忑不安”呢?其中的“非这样做不可”解决的是他们做了什么的问题，“为什么又忐忑不安?”了解的是他们做这一切时的复杂心情。根据一个问题进行分层教学，既整合了教学目标，梳理了文章的写作思路，帮助学生理清了阅读条理，又突出了教学的重点。
这样设计，还有一个的好处在于能同时兼顾语文基础知识的训练，突破教材的难点，达到人文性与工具性的有机统一。因为，这个问题中包含了两个很有价值的语基训练点：“非……不可”的句式训练和对“忐忑不安”一词的理解、深化、拓展。教学中能落实好这两个知识点的训练，学生的理解、感悟、朗读等各种能力的培养也将同步提升，对作品本身具有的思想性、情感性的体验也将更加深刻、准确、到位。
因此，我个人觉得，在阅读教学设计中，教师在走进文本后，必须走出文本，高 瞻远瞩，高屋建瓴，提炼出能帮助学生深入浅出地领会文章内涵的契入点，让学生在逐步升华情感体验的同时夯实语文根基，也借语基的训练帮助理解文本的内在情感。这样教学，我们方能达成 人文性与工具性的有机统一。
他是我已经教了一年的学生，今年是毕业班，我教他的英语，在英语方面可以说他的基础不算太好，去年刚接手教他的时候，以往老师就说这个孩子什么也不会，上课只要不违反纪律就可以了，它与其他学生有那么一点不同，得到了这个信息，我似乎就为这个学生戴上了一顶帽子，他基础差学不会的，不用在他的身上花费太大的精力，以至于一学期，他似乎也只知道，老师都认为我学不好，干脆我也不学，上课要么有时不听课，要么打瞌睡，或者还影响其他同学，就这样不知不觉中五年级结束了，孩子似乎成绩上没有太大起色，甚至期末那段时间有点破罐破摔的感觉，纪律上更是方法百出，有时整节课似乎我都在关注他，有时一节课下来感觉十分疲惫。
六年级我们又有缘了，刚开学，我么三位老师对几位基础不太好又有点调皮的学生采用鼓励安抚的方法，其中就有我们的这个男孩赵胜轩，最初的几周他表现还不错，但是好景不长，由于班级老师的调整，使他找到了自由翻身的好机会，终于在一次放学后，他与班上的几个男同学因为侠义帮助自己同村的学生，而故意打我班另一位男学生，事情的起因与他没有关系，但是，他就是他，为了找到机会引起老师同学的机会，也许更是想放松发泄一下自己，但是他没有考虑到这次事情的严重性。在对他教育的过城中我发现这个孩子，一点不比别人差，当他意识到这次自己真的错误时，不再狡辩，更没有顶撞，而是一言不发，默默的接受老师的教育。最后值得庆幸的是经过赵老师，苍老师和我及家长的共同努力下，孩子认识到了自己的错误，并及时向其他同学赔礼道歉，家长也到学校监督他学*，他看到了老师和家长对他没有放弃，他还有希望，他自己静下心去学*了，尽管他学的很慢，但是他的`书写却有了很大的进步，尤其英语，以前马虎营作业的他不见了，每天都是主动把英语作业交过来给老师批改，并且我趁此机会，在班级微信群里对他的作业加以表扬，这个孩子更是学*劲头十足，以至于别的同学都有些嫉妒，老师为啥对他这么偏爱，或许前一段时间正是对他的偏爱少了，才使他每一节课都想去违反纪律，引起老师的注意，而我们往往会为了自己的课堂进度或是其他的原因用严厉的眼神，或者批评的语言使他表面表面一时*静，实际内心似波涛翻滚，在捉摸老师为什么从不表扬我呢？终于我就像一位中医一样对他看对了脉像，以至于*段时间的他与以往的大不相同，今天的实践活动更是看到了他的不同之处，课堂上爱玩的他动手能力极强，别人制作万花筒刚起步，他就完成了，还说老师“看看我的，制作的怎么样？”，一脸自豪的表情。孩子变了，或许与优秀学生还有很大距离，但是他找了自我，找到了学*的快乐。
真的，此时我才明白，孩子不能只拿分数去衡量他，要多方的去看待评价一个孩子，这或许才是我们作为教师的真境界，要做到这些，似乎很难，又似乎不难，只要我们用*常心，去真正的关爱孩子，相信每个孩子都会在原有的基础上进步的，让我们行动起来，去关心呵护我们的学生，除了教给知识，最重要交给他们如何做人的道理！这也是我们作为教师的职责坐在！
听特级教师薛法根老师的课，总有如沐春风之感。薛法根老师的课，清新自然，幽默风趣，充满智慧，学生不知不觉地走进了质朴悠远的境界。这里，我们以薛老师执教的人教版六年级下册《桃花心木》一课为例，谈谈他课堂教学和谐、智慧、圆融的特征。
一、和谐——学*目标清晰呈现
特级教师薛法根老师的课堂幽默风趣，教师与学生*等对话。薛老师站在学生面前，似一位娓娓道来的大哥哥。薛教师总是适时示弱，把学生推到前台，让学生成为课堂的主角。和谐的师生关系、精彩的引导语言、幽默风趣的交流、接连不断的笑声，构成了薛老师课堂的和谐乐章。
如《桃花心木》一课，薛老师这样轻松实在地导入：师：请同学们拿出一张纸、一支笔。每个人都看着我的脸。我看到每一个同学的眼睛都很有神，很有精神。你们长着两只耳朵，要学会听。老师给大家带来一段话，这段话的含义非常深刻。这样的句子文质兼美，我们要把它记下来。（请三个学生到黑板上听写）师：在不确定中，我们会锻炼出一颗独立自主的心，不会依赖；在不确定中，我们会深化对环境的感受与情感的感知；在不确定中，我们会把很少的养分转化为巨大的能量，努力生长。
教师提醒学生，听写之前要听完整，记住了要写的话，然后再写。
教师提醒学生检查：“这叫做会检查，能主动检查的同学是很了不起的！”
教师要求学生自己检查。
师：我们来看黑板上三位同学的默写。请你读一读，发现问题了吗？
生1：第一个的默写少了个“出”字。
师：少了一个字意思就会大不一样了。
生2：第二个的默写把“感受”写成了“感知”。
师：默写后一读就发现了问题。默写好，我们还要读好。
薛老师于轻松之中，将学*目标清晰明白地表述清楚，学生在学*之中不折不扣地达到预设的目标。薛老师无论到什么地方借班上课，总是和学生的心理距离很*。学生犹如见到一位好玩的'大哥哥，非常喜欢他宽松的课堂氛围。和谐的师生关系、*等对话中的首*，薛老师于轻松诙谐之中达到这样的境界。
二、智慧——语言思维精神共舞
初听薛法根老师的课*凡素雅，似乎没有惊人之举，然而细细咀嚼回味，又有无穷意味蕴含其中，似陈年老酒，清甜浓烈。薛老师的课不仅着眼于学生扎实的语言文字训练，还关注深刻的思维训练，更重视精神世界的深邃探寻和引领。
1。于无声处听惊雷——扎实的语言文字训练
薛教师重视在课堂上对学生进行扎实的听、说、读、写的语言文字训练，尤其重视目前大部分教师容易忽视的让学生主动提问这一训练，培养学生主动提问、学*概括的能力。
师：这里有一个词叫“不确定”，我们说一般的人种花、种树、种草都要按时浇水、施肥、除草，这些对花草树木来讲是“确定”的。在课文中，种桃花心木苗的那个人的表现却与众不同，他让人感到奇怪。（板书：奇怪）他的好多做法让人觉得不可捉摸，不可理解。仔细读读课文，看看哪些地方让人觉得奇怪，边读边把它们画下来。
（学生读课文，教师行间巡视）
师：有些独特的地方一眼就能看出来，有些独特的地方你要用心去读、去感受才能发现。
师：请你先读一读令你感到奇怪的语句，然后告诉大家，奇怪的是什么。
生：奇怪的是，他来得并没有规律，有时隔三天，有时隔五天，有时十几天才来一次；浇水量也不一定，有时浇得多，有时浇得少。奇怪的是为什么有时浇得多有时浇得少？
师：这里有两个问题，你说得不够概括，要说明白、说清楚。第一个“奇怪”是什么，第二个奇怪什么。
生2：奇怪的是他来得没有规律。（板书：没有规律）师：你知道他什么时候来？能确定吗？
生：不知道。
师：这就叫做“不确定”。
生3：第二个奇怪是他浇水的量也不确定。
师：还有什么地方让人觉得奇怪的吗？
生4：令人奇怪的是，他来浇水的时间不确定，浇水的量也不确定；更奇怪的是他来作者家喝茶的时间也不确定；更奇怪的是他每次都会带几棵桃花心木苗来补种。
师：这就叫做会概括。会概括你就会读书了。你继续说，还有什么奇怪的？
生4：没有……（众哄笑）
师：怎么没有了？那不是完了？你找的这些奇怪并不奇怪，课文中明明有“奇怪的是……越来越奇怪的是……更奇怪的是……”，谁都找得出来。这还不算有本事。有本事的课文没告诉你这是奇怪，但是你能问出奇怪。看看谁会发现。
生5：我奇怪的是这个人到底是懒的还是不懒的？师：哦，有了一个疑问，看得出你会读书，这次你的眼镜没有白戴。（众人再笑）完了吗？你就看这个懒啊？你看出来了吗？还有一个地方，我一定要你看出来。（众笑）
生5：忙人怎么可能做事那么从从容容？可以看出来，他不一定忙。
师：到底是忙还是不忙也有疑问了。你看，会读书了，能读出疑问来了。对这个忙产生了__________疑问，还有吗？这时候还能找出来的同学就了不起了。
生6：我还能从这里看出疑问来：“到底应该什么时间来？多久浇一次水？桃花心木为什么无缘无故会枯萎？如果你每天来浇水，桃花心木苗该不会枯萎吧？”
师：几个问题？四个问题啊！一连四个问号啊！你们看他多会发现，有问号的地方说明感到奇怪，心里有疑问。都找到了吗？现在我们一起来读一读他感到奇怪的地方，一直读到四个问号。自己读，体会他的疑问。薛老师引导学生直接与文本对话，以“仔细读读课文，哪些地方让人觉得奇怪”作为文本阅读的主话题，学生将文本中显性和隐性的奇怪之处逐一找出，这样培养了学生主动提问的能力；同时，他们学会如何概括问题，并对概括出来的大小问题进行有效的梳理。教师真正成为学生、文本之间对话的介绍人。教师再针对学生的疑问展开教学，显得有的放矢，这样的教学凸显了教师的智慧。
——小学语文六年级教学随笔范文10份
一个有灵性有智慧的语文教师，首先应该是对学生的尊重和关心。也在于对学生人格的尊重。“你是快乐的，你有了收获，有了发展，我就是幸福的。”这是一个教师永远追求的教育境界。语文是富有感染力的学科，如果语文教师没有丰富的情感去感染学生、驾驭课堂，语文课应该让学生感到是一种精神的享受。让你的外表，你的体态，你的眼神，你的笑脸，你的手势，你的语言……都能感染每一个学生。
一个有灵性有智慧的语文教师，必须有丰厚的文化底蕴。课堂中，学生提出了很多疑问，教师采用的策略都是“学生问学生答”。学生实在回答不了的，教师让他们课后自己去查资料解决。课堂教学是对话的过程，教师该解答的要解答，该引导的要引导。把所有问题推给学生的教师，是不负责任的教师。新课改告诉我们，在确认学生主体地位的`同时，不应忘记教师的主导作用。从另一角度来看，如果教师这也回答不了，那也无法解释，是不是知识面太狭窄。如果我们的教师都这样上课，学生还会信服、还会喜欢吗？
一个有灵性有智慧的语文教师，应该具备高超的教学艺术。艺术是技能与智慧的完美结合。教学艺术包括处理教材的艺术、课堂设计的艺术、教学方法的艺术、处理问题的艺术，以及语言、板书、操作等艺术。所谓艺术，就不是大众化的，突出的是个性与新颖。比如，同样的课前导入，有的教师照本宣科，直扑主题。而有的教师总是从学生的兴趣与认知水*出发，让学生渐入佳境。艺术是不断变化与创新的，一种方法的艺术性再好，但反复运用，学生没有了新鲜的感觉，也就不能称为艺术了。一些有高超教学艺术的老师，在教学活动中寥寥数语就能将学生的学*激情点燃，进而引导学生在知识的海洋里畅游。
一个有灵性有智慧的语文教师，要有教学的好“点子”，这“点子”就是教育长河里的珍宝。同样是组织教学活动，有的教师是简单照搬，一成不变，而有的教师总能创设富有个性的教学形式。如阅读教学，如果总是“复*、导入、学字、读文、作业”这个模式，学生还有什么兴趣可言。如果我们深入解读文本，找到学生学*课文的兴奋点，引导学生与文本对话，学生就能披文入境，乐于感悟，从而达到语文教学目标。上好一节语文课容易，上一节有灵性有智慧的语文课不容易；做语文教师容易，做一个有灵性有智慧的语文教师更不容易。一堂有灵性有智慧的语文课，呈现给我们的是：时而慷慨激昂，时而柔情绵绵；时而情景交融，时而自然流放。
灵动的语文课，师生融洽，兴趣盎然；智慧的语文教师，充满自信与关爱。有灵性有智慧的语文教师，才华横溢，语言优美，风趣幽默。让我们不断学*，争做一个诗意的语文教师，用你的智慧去创造灵动的语文课。
有过这样的比喻：孩子的心田是一块奇怪的土地，你播下思想的种子，就会获得行为的收获；你播下*惯的种子，就会获得品德的收获；你播下品德的种子，就会获得命运的收获。学生良好*惯的养成需要教师，异常是班主任的不断探索，不断努力，经过多种途径采取各种方式，持之以恒，一步一个脚印地去抓好它，这样，才能使学生从小懂得“没有规矩，不成方圆”的道理，从而自觉养成守规范的好*惯。“表扬”作为一种艺术，在教育过程中有着不可忽略的作用。
我们班有两个小朋友，两人的特点就是上课不专心，小动作连篇不断，思绪总是游离在课堂之外；就连午睡也是影响了一大片啊。应对这种现状，起先我采取的是批评、镇压的手段，可是效果可想而知。而后，对于其中的一个学生我采用了表扬的办法，只要他有闪光点，哪怕是微不足道的一点，我都加以表扬，于是，从那天以后，张行健上课小动作明显减少了不少，就连举手发言的.次数都比之前要多不少。但另一小朋友我依旧是批评方法，他的提高挺少的，甚至连做作业的态度都比以前要不好。
教师应深入了解待优生内心深处犯错误的动机和目的，不要老是盯在其犯的错误上，要注意批评的应是学生错误的行为，而不是针对人，否则，一味的批评、指责、训斥，学生容易自我否定，自卑，甚至学会撒谎、出现逆反的敌对与反抗行为。作为教师应注意从正面、进取的角度去审视学生，要善于发现捕捉学生身上的闪光点，巧妙地在表扬中少加批评，可能效果更好。
作为一名普通的人民教师，认真备好每一堂课，认真上好每一堂课，不断提高自己的业务水*是根本，但仅仅做到这一点还不能说你就是一名合格的教师。作为教师，还应加强自身的人格塑造，要做一个高尚的人，有着良好素质的人，这进行必要的角色转换，要从传统的师道尊严中摆脱出来，要从家长的威严中**出来，要从唯一正确的师长的假想中醒悟过来，学会倾听，学会理解，学会宽容，学会欣赏，懂得赞美，善于交流，成为学生成长的伙伴，成为学生成长的引导者和鼓励者。
对教师来说，最好的回报就是得到学生的真心拥戴。好的师德师风的一个具体表现，就是师生之间保持一种人格上的*等。相互学*、相互尊重。教师，是学生学*和效仿的榜样和楷模，身教重于言教，因此幽默风趣的谈吐，得体大方的着装，亲切热忱的态度，扎实渊博的知识，犹如和煦的阳光照射到学生的心灵上，使他们感到温暖、舒畅、轻松。融洽的师生关系可提高学生的学*效率，从而产生对教师的信任感，尊敬感。努力进取。
作为传道授业的老师，只有不断的更新自己的知识，不断提高自身素质，不断的完善自己，才能教好学生。如果自身散漫，怎能要求学生认真。要提高我们的自身素质，这要求我们年轻教师多听取学生和老教师的各种意见。并且自身不断的`学*，积极学*，不断开辟新教法。任何事情都是双向的，学生如果看到老师这么努力、这么认真，付出这么多来教他们，我想他们肯定会首先在思想上对这位老师予以肯定，不会在学*的过程中对老师的教学态度持有怀疑，这样对学生的学*显然是很有利的。以身作则。教师的言行对学生的思想、行为和品质具有潜移默化的影响，教师的一言一行，学生均喜欢模仿，这将给学生成长带来一生的影响。因此，教师一定要时时刻刻为学生做出好的榜样，凡要求学生要做到的，自己首先做到。坚持严于律己。
这是我对师德师风的一些体会。我自己要从以上各方面努力。坚持不断地学*，使自己能在不断更新的知识中汲取营养，能够把自己所学奉献给学生，更会在道德和作风方面给学生以积极的影响。
在书写方面，我大力强调规范性，要求书写整齐，字迹工整，并努力克服错别字，有些学生对于写过几遍的字也会写错，如“宽”字下边本该“见”而非“贝”字，又如“拔”和“拨”字，学生总是分不清是“拨打”还是“拔打”，“拔河”还是“拨河”。类似这样的问题我进行了大力更正，反复默写和抄写。又如，对打比方的造句，对各种句式的变换，对病句的修改，对生字新词的理解运用，对*、反义词的积累等，我都逐一进行讲解或强调，对这些问题加大做题的数量，以提高学生的基本技能和写句子的能力。
根据新课程改革的精神，学生的学*要体现自主、探究、合作。因此我在教学中根据学生的学*情况灵活调整课程内容，以求学生能尽兴地表达自己的看法，完成自已的'探究，真正体现自主性，使学生始终保持一种自我探究的学*劲头，但教师自己也必须对自己的教学方法加以探究，不断更新自己的教学思想和教学观念。在教学中，我时时保持以读代讲，多读多想，自主感悟，常常鼓励学生各抒已见，使学生们尽情发表自己的看法，并且时不时采用一些别开生面的方式方法来调动学生的学*积极性，收到了显著的教学效果。
作为一名小学语文教师，我深知语文是一门基础学科，又称工具学科。然而，许多学生对语文学*的兴趣不高，每次上课，精神不振，注意力不集中，致使语文变成了一门弱科。家长为之寒心，教师为之伤神
如何才能充分调动学生的学*兴趣显得尤为重要，我个人认为应该从学生本身学*兴趣的培养、课堂教学过程、课后生活体验三方面做起。
一、读思结合，提高感悟能力
语言文字的训练要通过读思结合，提高学生的语文素养，在发展儿童言语能力的同时，不断丰富学生的思想情感，陶冶学生的道德情操，提高学生的审美情趣，拓展学生的思维深度。
1.语文教学，读要重“情”。培养学生丰富的思想情感、高尚的道德情操和健康的审美情趣，是语文教学的重要内容。“情”是语文的灵魂。叶圣陶先生说：“读者若不能透彻地了解语言文字的意义和情味，那就只看见徒有迹象的死板的符号，怎么能接*作者的旨趣呢?”语言文字的“情味”，不是贴在作品表面的标签，而是蕴含在作品之中的。展示课上，教师要从“情”入手，做到字不离词，词不离句，句不离篇，篇不离情。有目的、有意识地把作者之情、教师之情、学生之情，水**融地贯穿于整个语文教学之中，让学生忘情其中。
2.语文教学，读要会“思”。“好学深思，心知其意。”“学而不思则罔。”这都是强调思的重要性。“思”是语文教学的第一需要。学生也只有爱思，善思，深思，才可能真正尝到学*语文的甘甜，真正进入学*的角色。教师要教给学生基本的思维原则和主要的思维方法，培养学生良好的思维品质。
二、培养兴趣，主动学*，快乐学*。
兴趣是推动学生求知的强大内在动力，特别是小学生，对语文是喜欢，还是厌倦，直接影响学生知识的掌握和语言能力的发展。因此，在教学过程中，教师除了用鼓励、表扬的方式去激励学生，用期待的目光、信任的语言去引导学生外，更要注意用生动活泼、丰富多样的教学方法和肢体语言去吸引学生，利用直观教具，抓住学生的好奇心理，激发他们对知识的渴求，使他们掌握正确的学*方法，养成良好的学**惯。
在课堂教学中，教师不仅要对全班每个学生都抱着积极、热情、信任的'态度，还要竭力对学生施以情感诱导，给予学生关怀、尊重和理解。那么学生就都会得到鼓励，敢于大胆开口、活跃课堂气氛，使教学达到最佳效果，学生的智力得到充分的发挥。从而形成师生情感共鸣，激起师生共同进行教与学的热情，这样才能保持学生学*语文的兴趣。
一次我在上课时，提了个问题，班上仅有几只手举了起来，课堂上静悄悄的，我以为也许问题太难了，于是就降低了难度，但学生还是不大愿意举手，第一个学生站起来回答后，我听了说：“虽然你说得不是很全面，但我非常感谢你的勇气!”没想到一句简单的话，却给了学生无限关怀，调动了学生的积极性，顿时课堂上发言踊跃，学生们又活跃起来。可见鼓励学生，给予学生一定勇气，可以让冷清的课堂逐渐热闹起来。课堂上是以学生为主体的，他们能够全身心的投入到课堂中，不仅使老师的教学工作的开展得到很大的帮助，同时也可以使学生愉快地学*，把上课当作一种享受学*知识的乐趣。
“良好的开端是成功的一半”。兴趣往往是学*的先导，有了兴趣就有了学*的动力。精彩的课堂好比优美的文章，文章开头写好了，就能吸引读者，让人趣兴味起，有经验的老师都比较注重新课的导入。生动有趣、引人入胜的导语，能迅速把学生分散的思想集中到课堂上，激发学生的学*热情和求知欲望，从而提高整节课的教学效果。因此，我们应该精心为每堂课都设计精美的导语。
如我在上《草船借箭》一课时先简单介绍本文的语言特色，人物说话时都没有什么神态描写，提问“找一找有没有对诸葛亮的神态描写的?”
学生带着疑问、好奇快速通读全文找到“笑”字。再让学生质疑看到这个“笑”字你有什么疑惑，学生提出问题：1、诸葛亮为什么笑?2、诸葛亮笑什么?为什么在这么危险的时候诸葛亮还能笑出来?而后再让学生带着这些问题细读、研讨课文。“一石激起千层浪”，学生带着疑问进入文本的学*，然后，师生围绕问题进行研讨，一个又一个的问题解开了，学生也自然学好了这一课。
三、处处留心皆文章，让学生在生活中得到启迪
要培养学生多读、多练、多写的良好*惯。在*作教学中要让学生养成留心观察周围事物的*惯，有意识地丰富自己的见闻，积累*作素材;学写读书笔记和常见应用文，让他们能根据表达需要，使用常用的标点符号。做到语句通顺行款正确，书写规范、整洁，逐步达到轻松表达，快乐作文。此外，带领学生走进大自然，在这个大课堂里学*课本里没有的东西。这样，不但实现了课本与生活的对话，而且使语文学*充满生活与生命的气息，孩子们的笔下就会有蓝天、白云、绿树、红花，就会有快乐的童年，有多姿多彩的世界，写出来的作文自然也就有血有肉，丰富多彩了这是提高学生作文能力的有效捷径之一。
如何在语文阅读教学中提高学生的阅读能力，是我们每一个语文教师必须研究的课题。笔者结合多年的语文教育教学经验，谈几点拙见，与各位同仁共勉。
一、使学生由“要我读”向“我要读”转变，凸显学生阅读的主体性
学生思想转变的前提是教师的引导，教师必须先要更新教学观念，改变传统的填鸭式教学。在阅读教学中，我们要充分调动学生的积极性，发挥他们自主阅读的主动性，发挥学生主人翁的阅读精神。教师要在语文阅读教学中用新课程标准的理念指导自己的教学工作，在具体的实践操作中，将学生的学放在教学的首要地位，把语文阅读的主动权交给学生。这就要求教师要做好语文阅读教学的引导工作，发挥才智让自己的学生爱阅读，会阅读，并在实践的锻炼中形成良好的语文阅读*惯，在这方面要形成默读*惯，形成总揽*惯，掌握汉语结构，养成预读*惯，养成浏览*惯，养成分析句子*惯，养成搜寻要点*惯，养成把握信息核心*惯，让学生学会自主阅读。
二、培养学生阅读的兴趣，增强学生阅读的自信心，让学生爱阅读，敢于挑战阅读问题
孔子在两千多年前说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可以见得，要想在某一方面有所建树，就要对这一方面产生浓厚的兴趣，兴趣是最好的教师。要想提高学生的阅读能力，教师就要让学生先爱上阅读，调动学生阅读的积极性，激发学生阅读的兴趣，让学生海量阅读，博览群书，增加自己的阅读储备，让学生经常感慨自己的某方面的.成功受益于曾经读过的一句话、一段话、一本书等等。我国一些成名的人士，在谈成功之秘诀的时候大都会说，自己也没有什么丰富的经验，无非是比别人多看了几本书而已。名人名家朴素而富有哲理的话，给了我们一个启示：仅靠课本上数量有限的几篇文章，怎能满足好奇心和求知欲强的学生？岂能培养出视野开阔、知识丰富、富有想象力和创造力人才？那么，我们该做些什么呢？答案只有一个，那就是指导学生进行广泛的课外阅读，为学生导航，让学生在浩瀚的书海中遨游。众所周知，浓厚的课外阅读兴趣，不仅有利于学生开拓视野，增知启智，还能够提高阅读能力和写作水*。因此，激发学生的课外阅读兴趣，有利于培养他们良好的阅读*惯，全面提高其听说读写能力。教师在语文阅读教学中，要以让学生有所收获为目的和归宿。在这种目标的引领和导航下，让学生探究阅读内容，在这种强烈阅读欲望的驱使下完成阅读任务。只要学生有了强大的阅读知识的动力，就会比较主动自觉地去涉猎阅读内容，就会全身心地投入到语文阅读中来。在阅读教学中，教师要积极倡导，大胆引导，积极鼓励学生在阅读中自由畅想，敢于质疑，并且让学生在小组合作探究中体验成功的乐趣。这样，学生的阅读兴趣日渐增长，阅读的自信心日渐增强。在这样的阅读教学中达到了真正的“教学相长”，教师引导得开心，学生阅读得舒心。
三“授人以鱼，不如授人以渔”，教给学生阅读的方法
阅读方法的*得会让学生终身受益，因此教师在阅读教学中要在阅读方法、阅读技巧上多给学生实际的指导，让学生在阅读中达到事半功倍的效率。学生掌握了适合自己的一套语文阅读方法，在日常学*中持之以恒地海量阅读，学生的知识就丰富了，视野就开阔了。在阅读方法的指导上，教师应该注意以下几个方面：首先是定时，每天至少抽出5~10分钟的读书时间，这是无论每天发生什么事情都不会受到影响的时间。其次是减少看电视、上网时间，多读书。再次是做好阅读记录，与读书列表类似，此记录不应该只写下自己所读的书的书名和作者，如果可能的话还应该写下读书的起止日期。更好地做法是在其后写下自己对此书的感想，几个月之后，再返回来看记录，回顾自己的阅读经历，真是一种绝佳体验。然后是阅读有趣的和耐读的书，那些能够吸引你并让你持续阅读的书，即使不是文学名著，它们也让你充满阅读欲望——这就是阅读的目标。紧接着是建立一个阅读博客，形成阅读*惯的最好方法之一是建立博客。如果没有，就建立一个。最后是设置一个远大的目标，告诉自己今年要读50本（或者类似数量），然后完成任务。但是请确认，你仍然是在享受读书过程，而不是苦苦挣扎。
四、以有效的阅读问题为导向，提升学生的阅读能力
有效的阅读问题是提升阅读质量的保证，是教师引领学生理解文章内容，感悟作者情感的切入点。我们语文教师设计阅读问题，要做到将阅读文本知识问题化，将阅读问题层次化，将阅读的层次梯度化，在这种循序渐进的教学原则的引领下，把语文阅读问题建构在学生的有意的注意力上和积极的阅读兴趣上，来提高学生的阅读能力。阅读问题的设计一定要兼顾问题的知识性和趣味性，还要兼顾阅读问题的科学性和思想性，使学生在这些问题的导引下，探究阅读内容，体验心灵的碰撞。这些有效的课堂阅读问题可以让学生加深对文本内容的理解，拓宽文本内容的思想，领悟文本内容的主题，思考探索人生的***。总之，提高语文阅读能力是一个循序渐进的过程，学生需要博览群书，扩大词汇量有效地积累语言知识。作为语文教师，我们要通过各种教学实践，逐步达到这一目标，切实提高学生的阅读能力，为他们今后进一步学*和运用语文打下坚实的基础。
作为一名小学语文教师，应对如何教好学生，如何胜任这份使命？我深感职责之重大。在这漫漫之路摸索，不断前进中，我觉得，要上好课就就应了解教材、理解作者的意图、锤炼学生。
开学初，我浏览了下新书，根据教材及我班学生状况制定了相应的教学计划，尽可能的体现编者意图。在备课时，认真研究课文，根据大纲、编者意图以及本单元的训练重点，去追踪作者的思路，与作者产生共鸣。
上好课的前提是备好课，而要备好课，不能光依靠于“教参”，要让学生学好一篇课文，教师先要反复研读课文，摸清课文的思路、抓住重点词语、弄清重点词语与所表达的思想感情；要分清段落，归纳出段意，捕捉文章的中心思想。在这方面，我自认为做的还不错。
其次就是设计好教学环节。我认为，在制定教学环节时，教师要像导演一样，精心设计出层次性清、操作性强、实效性高的引导学生自我实践的课堂活动程序。要根据教材资料和学生实际，把握住教学务必突出的重点和需要解决的难点，围绕一个“读”字，做到以问促读、读必所思，以议细读、读能明理。把学生的自读、教师的范读、师生的齐读等形式有机地安排在初读、细读、精读等各个教学环节之中。要精心设计课堂设问，每次让学生读书时，都务必带着问题去读。杜绝“小和尚念经，有口无心”的读法。课堂设问要有思维的容量、思考的价值、恰当的深度，着眼点要放在文章的关键处、作者的精心构思处、事物的联系处、学生的不意处、情感的发展处以及资料的矛盾处。相信，如果能做到这些，将会是一节不错的课。而实际操作过程中，总有太多的不如意。有时明明是a想法，上课时却变成b法了。越是想上好，越容易出差错，不成熟，令我汗颜。
有人说是一门科学，也是一门艺术。作为语文老师，要想在教学中取得事半功倍效果，创设良好的`课堂气氛也是很重要的。教师是课堂教学的组织者和领导者，其知识，人格和威信是一种巨大的精神力量，具有很大的震憾作用，是影响学生情感、制约课堂气氛的关键要素。教师每上一堂课前应以满腔热情的用心状态，将知识技能传递给学生，使学生的心随着教师的情感而奔腾澎湃。只要我们从内心深处去热爱学生，关心学生和爱护学生，用心主动地创造条件，这样学生就会从中潜移默化的受到熏陶和感染，课堂也将不再空乏，学生也将不再是可怜的倾听者。
美国的一位教育家指出：“课堂的外延与课外的外延相等。以课堂学*为核心，能动地向学生的学校生活、家庭生活、社会生活等各个生活领域自然延伸和拓展，使课堂训练与课外行为训练构成有序、搞笑、有力、有效的结合，取得语文教学的整体效益。”在新课标的指引下，我们已把语文教学的触角伸向了广阔的天地。透过收集与阅读，为深入理解课文资料奠定了基础。例如在教学《九寨沟》前，我让孩子在对课文资料有必须了解的基础上，搜集有关水乡的资料。而在上课时，不仅仅讲授课文知识，还诉说了一些课外的知识，激发孩子的兴趣，为阅读打下伏笔。
本学期，我继续担任六年级的语文教学工作，我针对上学期本班学生所表现出来的特征，本人在本学期对语文教学工作做了些调整，也取得了一些成绩和经验，现作出总结：
1、认真备好每一节课，课后及时反思。
课前，我认真备课，明确重难点，掌握知识的逻辑，把握教材的关键，并根据了解到的情况认真选择教法。课后，我及时对每一节课进行反思，反思教学方法，反思教学环节，反思学生课堂学*过程等等，并在备课本上记录下来。
2、重视学生的课外阅读积累
要想学好语文，只凭课本是不够的，必须扩大学生的阅读面。我引导学生大量阅读课外书籍，培养学生课外知识量。要求学生必须根据自己课外阅读的内容做摘抄，可以是作文，可以是名言，可以是精彩片段……时间久了，学生积累的内容越来越丰富，我相信这样的活动对于提高学生的语文水*是大有好处的.。
3、做好学生的辅导工作。
本班学生语文基础比较差，学生爱动、贪玩，缺乏自控能力，学*积极性不高，有一部分学生总是不能按时完成作业。以优生来带动差生，对学困生的学*进行辅导和帮助。又利用每一个学*小组组内成员进行竞争来带动全班同学共同进步。
4、狠抓学生阅读理解这个薄弱环节
本班学生阅读理解能力差、贪玩、注意力不够集中，针对这些，本期重点放在读上，从读中理解词义、句子的含义，从读中体会思想感情，从而培养学生的思维、概括、创新。
记得有一本书上这样说：“如果一个孩子生活在鼓励中，他就学会了自信；如果一个孩子生活在认可中，他就学会了自爱。”因为学生心理的发展很容易受周围的人际关系的影响，其中不同的师生关系对学生的影响更为明显。长期以来受“师道尊严”的影响，大多数老师都在有意无意中以居高临下的姿态面对自己的学生，造成了学生“敢思不敢言”“有话不愿说”的局面，师生心灵间缺乏交流和理解，学生畏惧老师，有心里话不敢或不愿向老师倾诉，老师不了解学生的内心需要，不知学生内心的喜怒哀乐，老师与学生的这种心灵阻隔既影响了教育、教学效果，也影响了学生心理的健康发展。苏霍姆林斯基说过：“如果学生不愿意把自己的欢乐和痛苦告诉老师，不愿意与老师开诚相见，那么谈论任何教育都终归是可笑的，任何教育都是不可能的。”
我觉得，师生之间心灵彩桥的建立，要求教师不仅应是知识的传授者，智慧的启迪者，更应如慈爱的父母、知心的朋友。而要成为这种多元角色，教师与学生的交流就不应局限于课堂上与学生隔着课桌的学*问题“问答”式的交流，而要走进学生的生活，熟悉、掌握他们的年龄特点、思想状况、兴趣爱好及社会对他们的影响，有针对性地开展心理教育活动。在工作中，我用看、聊的方法去了解学生。看就是看学生在学*、课外活动中的表现，了解学生的思想、兴趣；聊就是通过与学生聊天的方式，了解学生的喜怒哀乐、内心世界、爱好和语言。
俗话说，眼睛是心灵的窗口，语言是心与心沟通的桥梁。通过这两种方法，让我对每个学生有了一定的了解，而我在与学生交流的'时候，也从不把自己当成老师，而是以一个大朋友、一个倾听者的身份去真诚地感受他们的喜怒哀乐，这样也拉*我与学生之间的距离，让学生感觉到没有距离感，愿意跟你说真心话，愿意让你去了解他们的内心世界。然后我将这种了解运用到教育教学中，就有种得心应手的感觉，师生的配合也就非常地的默契，从而完成了教学目的。比如跳绳活动，当学生看到老师也参与到他们之中，他们的积极性也就极大的被调动起来了，在自由活动的时候，学生们就自动地、创造性地活动起来，有的跳花样、有的双人跳、有的编成小组跳追人，而我这时候也下放到学生中间，与他们一起活动，一起探讨其它的花样，一节课的教学内容非常顺利地就完成了，而且常常会收到一些意想不到的效果。
正是由于我的这种真心相对，真诚地与学生交朋友，既缩小了我与学生之间的距离，也让我从容地完成了教学任务，达到了一举两得的目的。
一个有灵性有智慧的语文教师，首先应该是对学生的尊重和关心。也在于对学生人格的尊重。“你是快乐的，你有了收获，有了发展，我就是幸福的。”这是一个教师永远追求的教育境界。语文是富有感染力的学科，如果语文教师没有丰富的情感去感染学生、驾驭课堂，语文课应该让学生感到是一种精神的享受。让你的外表，你的体态，你的眼神，你的笑脸，你的手势，你的语言……都能感染每一个学生。
一个有灵性有智慧的语文教师，必须有丰厚的文化底蕴。课堂中，学生提出了很多疑问，教师采用的策略都是“学生问学生答”。学生实在回答不了的，教师让他们课后自己去查资料解决。课堂教学是对话的过程，教师该解答的要解答，该引导的要引导。把所有问题推给学生的教师，是不负责任的教师。新课改告诉我们，在确认学生主体地位的同时，不应忘记教师的主导作用。从另一角度来看，如果教师这也回答不了，那也无法解释，是不是知识面太狭窄。如果我们的教师都这样上课，学生还会信服、还会喜欢吗？
一个有灵性有智慧的语文教师，应该具备高超的教学艺术。艺术是技能与智慧的完美结合。教学艺术包括处理教材的艺术、课堂设计的艺术、教学方法的艺术、处理问题的艺术，以及语言、板书、操作等艺术。所谓艺术，就不是大众化的，突出的是个性与新颖。比如，同样的课前导入，有的教师照本宣科，直扑主题。而有的教师总是从学生的兴趣与认知水*出发，让学生渐入佳境。艺术是不断变化与创新的，一种方法的艺术性再好，但反复运用，学生没有了新鲜的感觉，也就不能称为艺术了。一些有高超教学艺术的老师，在教学活动中寥寥数语就能将学生的学*激情点燃，进而引导学生在知识的海洋里畅游。
一个有灵性有智慧的语文教师，要有教学的好“点子”，这“点子”就是教育长河里的珍宝。同样是组织教学活动，有的教师是简单照搬，一成不变，而有的教师总能创设富有个性的教学形式。如阅读教学，如果总是“复*、导入、学字、读文、作业”这个模式，学生还有什么兴趣可言。如果我们深入解读文本，找到学生学*课文的兴奋点，引导学生与文本对话，学生就能披文入境，乐于感悟，从而达到语文教学目标。上好一节语文课容易，上一节有灵性有智慧的语文课不容易；做语文教师容易，做一个有灵性有智慧的语文教师更不容易。一堂有灵性有智慧的语文课，呈现给我们的是：时而慷慨激昂，时而柔情绵绵；时而情景交融，时而自然流放。
灵动的语文课，师生融洽，兴趣盎然；智慧的语文教师，充满自信与关爱。有灵性有智慧的语文教师，才华横溢，语言优美，风趣幽默。让我们不断学*，争做一个诗意的语文教师，用你的智慧去创造灵动的语文课。
——数学六年级教学随笔(五)份
学校“课内比教学”活动如火如荼，按照教学进度的安排，我正好上《百分数的应用（三）》，《百分数应用题》是小学数学解决问题中的一个重点难点问题。根据以往的经验不管是优生还是差生这一堂课是学生最难懂的，也是学生最容易出错的一个环节。按理来说，百分数应用（三）用方程来解，用线段图来理解题意是最好的一种办法。但是对学生来说，一、学生不喜欢去画线段图，也没有画线段图的*惯。二、学生很多不喜欢用方程去解，觉得用方程解太麻烦，太烦琐。还有一点就是寻找数量关系是解决这类问题的一个关键。这又是列方程的支撑。可是学生往往最不喜欢的就是数量关系，好象感觉生活中的很多常识到了数学上就是一个深奥的难题。因此在整个过程之中学生的*惯就是希望直接列出算式。针对学生的这种思维*惯和学*状况有没有直接有用的办法呢？能否找出一条捷径达到他们心中所想，所要的一种解题方法呢？经过前思后想，确定本章节的教学思路如下。
一、将解题重点放在学生对题目意思“增加百分之几”的理解上。用线段图去理解，用百分数的意义去理解。
二、找出数量关系
三、列方程或者除法算式（两种方法让学生自己去选择）
我的想法是：在新课的教学时尽量让学生能自己理解每种方法，为后续学*打好基础。
《百分数应用（三）》学完之后我补充了一组对比题，让学生去解答（让学生选择自己喜欢的方法，最拿手的方法）。对比题目如下（因为学生对“增加或者减少百分之几”的理解掌握还可以）
（1）学校有20个足球， 篮球比足球多25% ， ,篮球有多少个？
（2）学校有20个足球， 足球比篮球多25%， 篮球有多少个？
（3）学校有20个足球， 篮球比足球少25% ， 篮球有多少个？
（4）学校有20个足球， 足球 比篮球少25% ， 篮球有多少个？
首先让学生自己去做。果真学生（2）（4）用方程的很少，用算术方法的居多。而且不管优生还是差生这两题做对的人只有几个。那么让学生回到题目。
1．用画线段图的办法来帮助学生理解题目，找出数量关系
2．写出数量关系式
3．将题目中已知和问题对号入座，进行正确的解答（其实要不是课堂上，很多学生才不会这么烦琐的照你的去做）。接着去反思自己的问题出在哪里再让学生去比较这几个题目的差异。学生还是可以发现题目中的差异。
1．都知道多（少）的百分数， 求的都是篮球的个数，已知的都是足球的个数
2．有时求的是可以看作单位“1”的数量，有的不是 。 差异发现后将每个题目的算术方法板书在黑板上面。适当的鼓励中抛出一个重要的问题：你能否发现解决分数应用题的诀窍。（学生先思考，观察，然后讨论）必须让学生观察到，算式的形式是非常类似。数学算式板书如下
（1）20×（1+25%）
（2）20÷（1+25%）
（3）20×（1—25%）
（4）20÷（1-25%）
从板书学生很快可以理清思维，找到用数学算式解应用题的'规律
一 ．从整体上可以知道：要列出数学算式，就是弄清楚什么时候用×，÷，什么时候用“＋”，“－”。
二 ．题目中出现多（或者与多意思相*的词语）时，一定用“＋”，反之用“－”
三 ．判断单位“1”是谁后，如果看作单位“1”的量是已知条件就用“×”，反之用“÷”。
我感觉学生找用算术方法的解题规律就好象找求比赛场次的规律一样那么熟练而又有兴趣，这也是我在尝试中的另外一个收获。而且在百分数的复*中学生遇到另一种分不清用×，÷的问题，也可以顺利解决。题目如下。
（1）学校有20个足球， 篮球是足球的25% ,篮球有多少个？
（ 2 ） 学校有20个足球， 足球是篮球的25% , 篮球有多少个？
优秀的学生也能借助这一规律帮助他们区分什么时候用“×，÷”。大多数学生从规律中可以感悟，其实比前面的更加简单，不用去确定“＋”，“－”了。
当然用方程的方法也是一种非常好的方法（如果用方程来解也可以用上面的方法来检验方程列得正确与否）。我想新教材之所以更加注重对方程的解法，是为了中学数学学*的衔接，在中学方程的思想及方法是用得很频繁的。所以*时也要加强对用方程来解决问题的教学，让学生学到更多的方法，让学生去选择自己合适的方法。想学生之所想，根据学生的实际来开展教学，在这种教学理念的支撑之下我就对这一内容进行了如上的尝试。
对《圆柱的体积》一节，备课阶段，我跟冯老师讨论过，3.19下午，又全程聆听了三位教师的同课异构，领略了他们不同个性的教学风格。在我看来，尽管是同课异构，尽管是个性课堂，一些基本的原则还是要遵守的。例如，深入地理解教材，例如，尽可能地保持数学的逻辑严密性，等等。
对于这节教材的理解，最严重的分歧可能来自圆柱的体积公式。教材为什么给出的是“V=Sh”而不是“V=πrh”。我想，这里的原因大概有两个：一是要统一(柱体的)体积公式，减轻学生的记忆负担。事实上，V=Sh也确实更能体现柱体体积的本质，不同柱体体积的不同公式，只是进一步描述了它们的不同的S罢了。另一个原因，是为方便学生对公式推导过程的理解。当圆柱被分割为有限个曲面三棱柱并拼为准长方体时，半径r只是接*而并没有等于长方体的宽，只有这个分割被无限化(取极限)时，圆柱的半径才能与长方体的宽相等。因此，与其让学生去费解地或不求甚解地观察“长方体的'宽与圆柱的半径的关系”，还不如只观察两者的底面积S。在我看来，这样地处理，是新教材较旧教材高明之处，而有的教师之所以走回老路，恐怕是对新教材理解不到位的缘故。
对于这节课的异构，分歧最大的地方可能是对探索或计算的侧重，以及是否需要、是否可以有多种探索方法。从教材的表述看，这节课的新授完全围绕着公式的提出(猜想)、推导(验证)展开，其第一课时的教学重点无疑应当放在公式的探索上。至于探索的途径或方法，我认为，主要有两个：一是转化，把圆柱体转化为长方体，二是验算，假设猜想的公式是正确的，利用它算出结果并设法检验。例如，可以将圆柱形固体放到较大的液体量具中，通过比较圆柱体积的猜想值与液体体积的增长量，证明体积计算的正确性。也可以将圆柱体形状的橡皮泥捏成长方体形状，如果能够在变形的过程中保持高的不变，则可以直接证明所猜想公式的正确性，否则，就要通过计算来作出间接的证明。如何理解教材中“堆硬币”的意图?我以为，这段教材的用意在于“提出猜想”而非验证猜想。之所以这样认为，原因有二，一是教材的表述，它说的是：“从‘堆硬币’来看，用‘底面积乘高’可以计算出圆柱的体积。”而不是说圆柱的体积就是底面积乘高’。二是如果作为验证方法，在逻辑上就犯了循环论证的错误，因为硬币本身实际上也是圆柱，它的体积是否等于底面积乘高，本身就是要待验证的。冯老师在教学中将其处理为“无数个圆叠加成为圆柱”，则使得它在逻辑上不再循环(虽然，这里的“积分过程”包含的极限思想要比“化圆为方”更难为小学生所理解。)。我认为，由于“堆硬币”的目的在于换一个角度提出猜想，教学中当学生能够提出猜想时，“叠圆成柱”的过程就显得不那么非要不可了。而通过多媒体课件演示圆柱的“化圆为方”的过程却是完全必要的。教师与学生一道经历了把十六等分的曲面三棱柱拼成“准长方体”之后，可以引导学生观察这个长方体的“*似性”，并启发他们想象当等分的数量增大到三十二、六十四、----的情况，在其想象之后，再用课件演示极限化的过程，大多数学生应当是可以真正理解的。
刚把上一届学生送进初中，学校这学期又让我接新一届六年级。
由于是新接触的班级，我详细规定了作业的要求。尤其是不能在作业上乱涂、乱画、乱写。从交上来的作业看，除几个同学有错题外，基本上都符合我的要求。但在140多本作业中，有一本作业让我不可思议，第一次作业上面开头和结尾都写着“我的生日是8月24日。”。看看名字“高书庭。”
我感到不可理解，老师三令五申不让在作业上乱写，这不是明知故犯吗？想试探老师的底细？我倒要看看高书庭是个怎样的孩子。
第二天，一上课我就点讲评作业。先表扬了做得比较好的.学生，又讲了出现错误比较多的约分*题。最后我忍着性子说到，“老师昨天才宣布不能在作业上乱写，高书庭同学竟在作业上写了两次‘我的生日是8月24日’，六年级了，真是个‘奇葩’！”同学们都笑了起来！
“谁是高书庭？”我扫视了一下教室。
教室后排的一个同学怯生生站了起来。
“好，我知道了。你的作业要重写！”我顺势把那页纸撕了下来。
“你说说，你为什么要这样做？给大家说说你的想法！”我真想知道他怎么能在作业上写这样的话。
任凭我怎样说，他就是不吭声。我也不知道他听力是不是有问题。压住性子开始上课。
下课后，我让同学通知高书庭补错题。得到的答复是：下课了，我要玩，上课再补！
看起来他听力没问题，只不过装聋卖傻罢了，真是个奇葩！
我找到了他，问为什么不马上补错题？又是故技重施
一、税率公式的引入。当时了解了税收意义以后，我给出一个百分数5%，如果按收入的5%收税，让学生结合自己的生活经验，举例说明应该交税多少元？生：一家饭店一年收入20xx万元，他应该交税20xx×5%=100（万元），又有学生举了一个例子。接着我告诉学生，这个5%叫做“税率”，谁能猜一猜“税率”表示的意义呢？学生思考一分钟后，一个数学程度较好的学生顺利地说出了税率表示的意义。我板书税率意义后让学生复述“税率表示交税款占收入总数的百分之几”，然后总结税率公式：应纳税额÷收入=税率，并由此让学生推出求应纳税额、收入的'计算公式。此处教学环节感觉不够流畅，有些牵强。如果我告诉学生5%叫做“税率”后，能利用学生求纳税额的例子，让学生去发现怎样求应纳税额（即：收入×税率=应纳税额），再由此让学生理解税率的意义，以及总结出求税率和收入的公式，会更加顺理成章。
二、有关计算技巧。在练*环节，学生计算书上练*三十二第三题时列算式：250000×5%×12，在指导学生进行有关百分数计算时，我告诉学生一般情况下，把百分数化成小数（即：方法一）。此种算法，学生在把百分数化小数，特别是百分数的分子小于10时化小数，非常容易出错。如果改成方法二，计算时把250000缩小100倍，把5%去掉%扩大100倍，结果不变，计算起来也简便多了。
方法一：250000×5%×12
方法二：250000×5%×12
=250000×0。05×12
=2500×5×12
=150000（元）
=150000（元）
上周针对开学以来迟迟没有进入学*的状态部分学生，进行了的榜样示范式和批评教育式的教育之后，这部分学生的行为有了明显的改善，主要体现在：课前基本都能主动地预*新课内容；大部分学生能做到在上课的40分钟内不再走神；课后完成导学案的巩固练*题时也能认真的审题，不再是凭着自己的感觉乱做，而且字迹也工整了许多，不再是抱着一种应付式的心态来完成学*任务。
上周学*的主要内容是认识圆柱、圆锥及会求圆柱的侧面积、表面积和求圆柱、圆锥的体积。大部分的学生能较好的掌握所学的知识。但是有个别中下生可能是由于对概念的`不理解，也可能是由于*时在日常生活中积累的常识太少，导致分不清什么时候该是求圆柱的侧面积，什么时候该求圆柱的表面积。本人发现了这两个班还存在以下问题：
1、个别组展示时为了尽量使自组的题目讲解是最好的，一般都是由本组的优生来讲解。
2、小组群学时，个别组还是在单纯的订正答案。
针对以上情况，本人准备在这个星期从以下方面入手来整改：
1、首先找出学生不懂得原因，到底是因为对概念的不理解，还是由于*时在日常生活中积累的常识太少，而导致不会做题；
2、找出原因后，针对不同情况中下生的进行课后辅导。如：如果是对概念不理解的同学，可采用让他独动手拼一教学了《纳税》这一内容，课后回想起来，这节课有好的地方，也有需要改进的地方。课开始我在黑板上用红粉笔写了一个大大的“税”字，问同学们：看见这个字你想到了什么？生：想到了开商店要交税、开饭店要交税，工商人员要收税。我又问国家收税有什么意义呢？学生们各抒己见，收税的钱可以办学校、可以修路、可以修洛浦公园、可以给大家安装健身器材，一句话可以建设我们的国家。纳税的导入以及税收的意义这个环节我觉得进行的比较满意。有两个环节课后想来需要改进。
——六年级教师教学随笔优选【五】篇
在小学阶段，儿童对周围世界有着强烈的好奇心和探究欲望，他们乐于动手操作具体形象的物体，这一时期是培养科学兴趣、体验科学过程、发展科学精神的重要时期。学*科学课程，有利于小学生形成科学的认知方式和科学的自然观，并将丰富他们的童年生活，发展他们的个性，开发他们的创造潜能。
现将自己在教学中的一点感受谈一下。
一、科学课程要面向全体学生。
这意味着要为每一个学生提供公*的学*科学的机会和有效的指导。同时，它充分考虑到学生在性别、兴趣、生活环境、文化背景、地区等方面存在的差异，在教学评价等方面鼓励多样性和灵活性。种子埋藏在土里，只是具备了发芽的内部条件；只有当它感受了阳光的温暖才会发芽！
我们要做的就是使学生感受到——我是课堂中的一分子，而且是不可缺少的！这对学生建立信心、合作意识、集体意识是非常重要的。
二、学生是科学学*的主体。
学生对周围的世界具有强烈的好奇心和积极的探究欲，学*科学应该是他们主动参与的过程。科学课程必须建立在满足学生发展需要和已有经验的基础之上，提供他们能直接参与的各种科学探究活动。让他们自己提出问题、解决问题。教师是科学学*活动的组织者、引领者和亲密的伙伴，对学生在科学学*活动中的表现应给予充分的理解和尊重，并以自己的教学行为对学生产生积极的影响。
三、科学学*要以探究为核心。
探究既是科学学*的'目标，又是科学学*的方式。亲身经历以探究为主的学*活动是学生学*科学的主要途径。科学课程应向学生提供充分的科学探究机会，使他们在像科学家那样进行科学探究的过程中，体验学*科学的乐趣，增长科学探究能力，获取科学知识，形成尊重事实、善于质疑的科学态度，了解科学发展的历史。但也需要明确，探究不是惟一的学*模式，在科学学*中，灵活和综合运用各种教学方式和策略都是必要的。
1、教学中应注意对学生进行发散性提问题的训练，一般安排在探究活动的起始阶段。
2、鼓励学生大胆猜想，对一个问题的结果作多种假设和预测。
3、教育学生在着手解决问题前先思考行动计划，包括制定步骤、选择方法。
4、注意搜集第一手资料，教会学生观察、测量、实验、记录、统计与做统计图表的方法。
5、注意指导学生自己得出结论，教师不要把自己的意见强加给学生。
6、组织好探究后期的小结，引导学生认真倾听别人的意见。
综上所述，只是本人的一点点体会，小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。科学素养的形成是长期的，早期的科学教育将对一个人科学素养的形成具有决定性的作用。因此，我们教学者必须重视小学科学教学。
从事小学英语教学已有一年，想想走过的历程，有苦闷，有彷徨，也有欣慰。使我深深地体会到要做一个合格的人民教师并不容易，下面我就简单的介绍一下我所做的一些教学工作：
一、关注学生，建立*等的师生关系，教学不仅是教与学的关系，同时也是师生双方感情交流的过程。
通常情况下，学生喜欢某位老师，其课堂气氛就会显的活跃。学生的学*兴趣就会油然而生。接手一个新班级，我首先做的就是努力让学生喜欢自己。
首先我通过自己的言行，表情等传递给学生信任，尊重的感情信息。例如：课堂上有学生做小动作。这时我就放慢讲话语速，或请他回答问题，以引起学生的注意。课后在找他与他交流沟通。而不是在课堂上用严厉的言语指责他。六年级的学生好"面子"如果你当面批评他，可能会让他产生厌恶感，跟你顶撞。这样即影响了学生和自己的情绪也影响了教学质量。然后主动与学生打招呼，让学生有亲切感。有时也参与他们的课外活动了解学生的思想。
二、面向全体学生，应材施教
由于每个人学*语言的能力的差异。通过几年的学*时间，这种差异已经很明显。所以不能按同一个模式去要求学生。应根据每个学生的学*能力，对不同的学生提出不同的要求。
在课堂上，创设各种情景鼓励学生（特别是后进生）大胆使用英语，对他们在学*过程中的错误采取宽容的态度。同时多花点时间去耐心的指导。让他们感受到关爱，温暖和支持；体验到成功的快乐！
1、为学生提供自主学*和直接交流的机会。比如练*对话时把学生分成几个小组进行练*。
2、适当的渗透语法教学。从五年级开始陆续出现一般现在时，现在进行时，一般将来时。适当的语法讲解有助于学生对句子的理解和记忆。
三、正确的评价学生
人人都想得到别人的赏识，人人都需要他人的鼓励。作为小学生的他们更是如此。因此教师充满激励的评价语言能让学生不断的获得前进的动力，在自信中走向成功。冷淡，责怪，不适当的评价往往会挫伤学生的自信心。花费很多时间和精力去苛求学生，不如用心去鼓励学生获得自信。
1、评价语应富于变化，让学生耳目常新，喜闻乐见。教师课堂评价语言不能单一，不能老套，左一个"你真棒"右一个"你真棒"学生听多肯定感到腻烦。
2、在评价的时候教师还应当做到情真意切。六年级的学生的理解能力已经达到一定的水*。在一定程度他们已经能名辩是非，分的清楚真诚和虚伪。不切实际的表扬反而会让学生反感。
3、适度的表扬。过多的表扬和一味的批评一样达不到效果。过多的夸奖不仅不能对学*产生积极的引导，反而会导致学生形成随意应付的学*态度。如果学生发现无论他们的问题回答的如何，都会得到表扬，久而久之，就会变的浮躁，就不会在乎表扬了。
教学是一门很深的学问。我想只有通过不断的学*、不断的实践、不断的反思才能完善自己，提高自己的教学水*。
光阴似箭，任时光飞逝，辛勤工作了一年，蓦回首，点滴作法涌上心头，存在的问题还需努力解决。以下是我的几点心得体会。
一、狠抓基础知识和基本技能
由于我班学生知识基础水*参差不齐。为了夯实学生基础知识和基本技能，我在充分了解学生的基础上对症下药，因材施教，不断提高学生的知识水*。比如，在书写方面，我大力强调规范性，要求字迹工整，并努力克服错别字。又如，对修辞手法的判断运用，对各种句式的变换，对病句的修改，对生字新词的理解运用，对*、反义词的积累等，我都逐一进行讲解或强调，以提高学生的基本技能和语文能力。
二、灵活机动处理教学方法
根据新课程改革的精神，学生的学*要体现自主、探究、合作。因此我在教学中往往根据学生的学*情况灵活调整课程内容，以求学生能尽兴地表达自己的看法，完成自已的探究，真正体现自主性。要使学生始终保持一种旺盛的学*劲头，教师也必须对自己的教学方法加以探究，不断更新自己的教学思想和教学观念，真正做到与时俱进。在教学中，我时而以读代讲，自主感悟；时而鼓励学生各抒已见，尽情发表自己的看法；时而采用一些别开生面的方式方法来调动学生的学*积极性，收到了显著的教学效果。
三、做好学*方法的指导
俗话说，“磨刀不误砍柴功”。最重要的学*莫过于方法的学*。搞好了学*方法的指导，对提高学生学*成绩是有很大的好处的。有的同学为什么老是玩，可成绩却不错，这是为什么呢？首先，我们强调上课专心听讲，及时对知识进行巩固，然后还要及时复*。有人说，聪明与否，在于是否思考。这是很关键的，我们要着重指导学生学会思考。睡前回顾当天所学，也是一种良好的学*方法。方法多，但要适用，易行，便于操作，还要督促学生坚持。
四、做好扶优转差工作
学*基础较好的学生，在学*中往往感到“吃不饱”，而成绩差的学生又常常“吃不了”。这就给我们教学提出了一个难题，必须保证优生够吃，差生能吃。不然，都会有意见的。我常常用的方法，在作业中使用“自助餐”的形式，要求必须全面完成的基础上，优生可以自选一些操作实践题，使之能够有所为。通过一学期的实践，我觉得这方法十分有效，来期还将大力推广应用。
光阴似箭，任时光飞逝，辛勤工作了一年，蓦回首，点滴作法涌上心头，存在的问题还需努力解决。以下是我的几点心得体会。
一、狠抓基础知识和基本技能
由于我班学生知识基础水*参差不齐。为了夯实学生基础知识和基本技能，我在充分了解学生的基础上对症下药，因材施教，不断提高学生的知识水*。比如，在书写方面，我大力强调规范性，要求字迹工整，并努力克服错别字。又如，对修辞手法的判断运用，对各种句式的变换，对病句的修改，对生字新词的理解运用，对*、反义词的积累等，我都逐一进行讲解或强调，以提高学生的基本技能和语文能力。
二、灵活机动处理教学方法
根据新课程改革的精神，学生的学*要体现自主、探究、合作。因此我在教学中往往根据学生的学*情况灵活调整课程内容，以求学生能尽兴地表达自己的看法，完成自已的探究，真正体现自主性。要使学生始终保持一种旺盛的学*劲头，教师也必须对自己的教学方法加以探究，不断更新自己的教学思想和教学观念，真正做到与时俱进。在教学中，我时而以读代讲，自主感悟；时而鼓励学生各抒已见，尽情发表自己的看法；时而采用一些别开生面的方式方法来调动学生的学*积极性，收到了显著的教学效果。
三、做好学*方法的指导
俗话说，“磨刀不误砍柴功”。最重要的学*莫过于方法的学*。搞好了学*方法的指导，对提高学生学*成绩是有很大的好处的。有的同学为什么老是玩，可成绩却不错，这是为什么呢？首先，我们强调上课专心听讲，及时对知识进行巩固，然后还要及时复*。有人说，聪明与否，在于是否思考。这是很关键的，我们要着重指导学生学会思考。睡前回顾当天所学，也是一种良好的学*方法。方法多，但要适用，易行，便于操作，还要督促学生坚持。
四、做好扶优转差工作
学*基础较好的学生，在学*中往往感到“吃不饱”，而成绩差的学生又常常“吃不了”。这就给我们教学提出了一个难题，必须保证优生够吃，差生能吃。不然，都会有意见的。我常常用的方法，在作业中使用“自助餐”的形式，要求必须全面完成的基础上，优生可以自选一些操作实践题，使之能够有所为。通过一学期的实践，我觉得这方法十分有效，来期还将大力推广应用。
作为一名小学语文教师，我深知语文是一门基础学科，又称工具学科。然而，许多学生对语文学*的兴趣不高，每次上课，精神不振，注意力不集中，致使语文变成了一门弱科。家长为之寒心，教师为之伤神
如何才能充分调动学生的学*兴趣显得尤为重要，我个人认为应该从学生本身学*兴趣的培养、课堂教学过程、课后生活体验三方面做起。
一、读思结合，提高感悟能力
语言文字的训练要通过读思结合，提高学生的语文素养，在发展儿童言语能力的同时，不断丰富学生的思想情感，陶冶学生的道德情操，提高学生的审美情趣，拓展学生的思维深度。
1.语文教学，读要重“情”。培养学生丰富的思想情感、高尚的道德情操和健康的审美情趣，是语文教学的重要内容。“情”是语文的灵魂。叶圣陶先生说：“读者若不能透彻地了解语言文字的意义和情味，那就只看见徒有迹象的死板的符号，怎么能接*作者的旨趣呢?”语言文字的“情味”，不是贴在作品表面的标签，而是蕴含在作品之中的。展示课上，教师要从“情”入手，做到字不离词，词不离句，句不离篇，篇不离情。有目的、有意识地把作者之情、教师之情、学生之情，水**融地贯穿于整个语文教学之中，让学生忘情其中。
2.语文教学，读要会“思”。“好学深思，心知其意。”“学而不思则罔。”这都是强调思的重要性。“思”是语文教学的第一需要。学生也只有爱思，善思，深思，才可能真正尝到学*语文的甘甜，真正进入学*的角色。教师要教给学生基本的思维原则和主要的思维方法，培养学生良好的思维品质。
二、培养兴趣，主动学*，快乐学*。
兴趣是推动学生求知的强大内在动力，特别是小学生，对语文是喜欢，还是厌倦，直接影响学生知识的掌握和语言能力的发展。因此，在教学过程中，教师除了用鼓励、表扬的方式去激励学生，用期待的目光、信任的语言去引导学生外，更要注意用生动活泼、丰富多样的教学方法和肢体语言去吸引学生，利用直观教具，抓住学生的好奇心理，激发他们对知识的渴求，使他们掌握正确的学*方法，养成良好的学**惯。
在课堂教学中，教师不仅要对全班每个学生都抱着积极、热情、信任的态度，还要竭力对学生施以情感诱导，给予学生关怀、尊重和理解。那么学生就都会得到鼓励，敢于大胆开口、活跃课堂气氛，使教学达到最佳效果，学生的智力得到充分的发挥。从而形成师生情感共鸣，激起师生共同进行教与学的热情，这样才能保持学生学*语文的兴趣。
一次我在上课时，提了个问题，班上仅有几只手举了起来，课堂上静悄悄的，我以为也许问题太难了，于是就降低了难度，但学生还是不大愿意举手，第一个学生站起来回答后，我听了说：“虽然你说得不是很全面，但我非常感谢你的勇气!”没想到一句简单的话，却给了学生无限关怀，调动了学生的积极性，顿时课堂上发言踊跃，学生们又活跃起来。可见鼓励学生，给予学生一定勇气，可以让冷清的课堂逐渐热闹起来。课堂上是以学生为主体的，他们能够全身心的投入到课堂中，不仅使老师的教学工作的开展得到很大的帮助，同时也可以使学生愉快地学*，把上课当作一种享受学*知识的乐趣。
“良好的开端是成功的.一半”。兴趣往往是学*的先导，有了兴趣就有了学*的动力。精彩的课堂好比优美的文章，文章开头写好了，就能吸引读者，让人趣兴味起，有经验的老师都比较注重新课的导入。生动有趣、引人入胜的导语，能迅速把学生分散的思想集中到课堂上，激发学生的学*热情和求知欲望，从而提高整节课的教学效果。因此，我们应该精心为每堂课都设计精美的导语。
如我在上《草船借箭》一课时先简单介绍本文的语言特色，人物说话时都没有什么神态描写，提问“找一找有没有对诸葛亮的神态描写的?”
学生带着疑问、好奇快速通读全文找到“笑”字。再让学生质疑看到这个“笑”字你有什么疑惑，学生提出问题：1、诸葛亮为什么笑?2、诸葛亮笑什么?为什么在这么危险的时候诸葛亮还能笑出来?而后再让学生带着这些问题细读、研讨课文。“一石激起千层浪”，学生带着疑问进入文本的学*，然后，师生围绕问题进行研讨，一个又一个的问题解开了，学生也自然学好了这一课。
三、处处留心皆文章，让学生在生活中得到启迪
要培养学生多读、多练、多写的良好*惯。在*作教学中要让学生养成留心观察周围事物的*惯，有意识地丰富自己的见闻，积累*作素材;学写读书笔记和常见应用文，让他们能根据表达需要，使用常用的标点符号。做到语句通顺行款正确，书写规范、整洁，逐步达到轻松表达，快乐作文。此外，带领学生走进大自然，在这个大课堂里学*课本里没有的东西。这样，不但实现了课本与生活的对话，而且使语文学*充满生活与生命的气息，孩子们的笔下就会有蓝天、白云、绿树、红花，就会有快乐的童年，有多姿多彩的世界，写出来的作文自然也就有血有肉，丰富多彩了这是提高学生作文能力的有效捷径之一。
——遗憾六年级作文优选【10】份
在这个世界上，每个人都有最遗憾的事，我也不例外。我最遗憾的事情到至今我都无法忘记。
三年前的某一天，我和爸爸因为一些小事吵了起来。我一气之下，拿着我的衣服、储蓄和手机跑了出去。在外面，我像只无头苍蝇一直走，一直走。最后，我又累又饿，唯一能待的`地方就是奶奶家。我去奶奶家住一夜，爸爸见我那么久没回家，便拨电话给我。
可是，打死我都不接爸爸的电话，因为我还在生他的气。爸爸打了九十九通电话，说什么我还是不理，抱着枕头掉头就睡。爸爸还发了一通简讯给我，写着：别再生气了，妳现在在哪里？我去接妳。我心里想原谅爸爸了，但我还是狠下心肠，我发简讯回复爸爸，里面写着：我现在在奶奶家，你不要过来接我，我的气还没消，气消了我再自己回家。可是当时爸爸没有听我的话，因为爸爸担心我，驾了非常快的车来接我。我还记得当时是十一点零一分。当晚，爸爸没到奶奶家来接我。
到了明天，我接到了一通电话，是警局拨来的。他们说爸爸出了车祸，要我赶到现场。我到了现场，我看到一棵树的树干上有一些血迹，应该是爸爸的血迹。警察将爸爸的遗物交给我，一个钱包和一个手机。我将钱包打开来看，里面有一张我和爸爸的合照。照片上有一些血，我又拿起爸爸的手机来看，我看到爸爸拨给我最后一通电话时是十一点零五分。爸爸在昨天足足拨了一百通电话给我才往生的。我直接坐在马路旁放声大哭。我还来不及对爸爸说对不起。
每一天晚上，我都望着天找一颗最明亮最大颗的星星。因为我相信那颗星星就是爸爸，他在守护着我。但是，我依然欠爸爸一句对不起，希望他能原谅我。
“快来买枣子，又香又好的大枣子，走过路过，千万不要错过。”我在喊着。这年暑假，我在卖枣子，为了什么呢？为了挣钱。为什么挣钱呢？因为我想买玩具零食吃。唉！可是之后却······
那个暑假中的一天，天气很热。我和妈妈开车去了外婆家，路上有风，却是热风，热地我直脱外套。一到外婆家，哥哥不在，我找来找去也找不到哥哥。我找不到哥哥，就去找外公，外公刚要出门卖枣子，我就迎了上去说：“外公，我想要钱去买吃的。”外公说：“好好好。”外公边说边从口袋里拿出了一叠皱巴巴的毛票，用龟裂的'手指数着，妈妈看不下去了，说：“你和外公一起卖枣子，卖来的钱都给你好了。”外公也一致认同，我也认同。我和外公上路了······走了一两个小时，我们终于到街上了，我累得快不行了。我们在路上找了块空地，把枣子放好，就大声叫唤。
叫得我嗓子都哑了，看到别的摊子人山人海，而我们这却冷冷清清的，连只猫狗都不过来，我绝望极了，我是吃不到零食了。唉！要是哥哥在，就没有这么多遗憾了。我和外公一起叫卖，终于有一个人来买了，他尝了尝之后买了半斤。我可高兴了，数钱一看，连根棒棒糖也买不起，就这么点钱。后来，我们一直叫到中午，也没有人来买了，我们肚子饿极了，我已经在地上爬了，不，连爬的力气都没有了。唉！零食没买到，倒惹了一身汗。要是哥哥在，我就没有那么多遗憾了。
要是哥哥在，我就没有那么多遗憾了，我就可以买零食吃了。唉！唯独这次没有吃到零食，我遗憾的回家了。
人生没有彩排，每天皆是直播，偶尔间总会有风浪——遗憾。——题记
北雁南飞春又来，就如大雁今年飞走了，明年飞回的已不是记忆中的那只了，而那霜天红叶，固然今日的辉煌，却免不了成为枯枝败叶，人的命运就像一艘小船，如果方向把握错误，就会留下终身的遗憾，所以人生当中难免会有遗憾。
但最重要的是你所经历的事情，应该把它看成经验，这样才能领悟人生的真谛。
清晨，万籁俱寂，狗的犬吠划破了黑蒙蒙的天际，破晓的晨光唤醒着沉睡的生灵。我在公园中散步，公园小溪旁的柳树婀娜多姿，嫩绿的柳枝在空中摇曳，亭亭玉立，美丽动人，柳树不时的在水面划出波光粼粼的波纹，一边的绿丝，草木欣荣，透出了一丝生机，一切都是美好的，可是一块金黄的果皮投入眼帘，把这春意盎然人美景打破了。
金色的果皮瘫软在地面上，好似一只丑陋无比的小丑鱼，懒洋洋地躺在地上。我心想：“我要不要捡起来呢？不捡吧！等会可能有人滑倒，捡的话，又会把衣服弄得脏兮兮的，到底捡还是不捡？我被这个问题所困惑着。
突然“砰”的一声，一位骨瘦如柴、慈眉善目的老爷爷摔倒了，拐杖也抛出去很远，这一幕使我触目惊心，人群渐渐围拢，有些人想上去扶助一下，可又胆怯的退了回来，正当大家议论纷纷时，一位身材魁梧的壮汉，见义勇为，挺身而出，扶着老人消失在了人群之中，我见了惊慌失措，仓皇的逃回了家。
在家中我深深的谴责自己：要是自己当初不顾虑，直接把果皮捡起来扔回垃圾桶。虽然会弄脏手，但是可以洗干净，可人摔伤了就不像洗洗手那么容易了恢复，要是这件事可以重来就好了，我就不会存有遗憾了啊！
这次的错过是为了下次更好的把握！应该从这次的过错中吸取教训，在下次中更好的把握。只有正确的抉择，本着一颗乐观的心，就知“人面不知何处去，桃花依旧笑春风。”这句诗一样。回忆昨天，把握今天，创造明天，让我们再无遗憾！
世界上有太多的不完美，人生也有太多的遗憾。遗憾，是一串走歪了的脚印，今生无法修正；遗憾，是一粒丢失的珍珠，永远无法找回。每人都有自己的遗憾，我也不例外，有一件事我也深深铭记在心。
夏季的一天，我一个人躺在床上，心情十分沮丧和烦躁，真想找个地方，好好发泄一下。
突然，门铃响了。我“蹬蹬蹬”地从房间走出来，都快把地板踩出个大洞了。一开门，是好朋友毛毛，他是我最要好的朋友。我无精打采的问道：“干吗？”毛毛笑着说：“找你玩啊，走吧！”“我不想去，今天没心情。”我十分冷淡地答道。可毛毛却依然笑着：“怎么了？去玩一会吧！”尽管我再三推辞，也无论有多么冷淡，他却还缠着我出去。终于，一向温顺的我火了，我一把推开，吼道：“你烦不烦？我心情不好，别找我了。”毛毛被我吓了一跳，颤抖着对我说：“哦，对…对不起，我走了。”说完，任由眼泪滑落，飞奔着离开了我家。
我意识到自己的话言重了。我为什么把自己的`愤怒都发泄到她的身上，真不应该！可这已经晚了，毛毛要搬家了，这是后来我听妈妈说的。他一定没有想到，自己最好的朋友送给他的离别礼物竟是这个。这也莫过于我人生中的最大遗憾吧！
遗憾，其实也是一种美，因为它留给了人们许多想象的空间。不要总对着遗憾顿足捶胸，记住遗憾的叮咛，潇洒地挥挥手，跟过去说声再见。走歪了脚印，但会提醒我们把今后所有的脚步走直，丢失了珍珠，但会提醒我们把手中的珍珠小心收藏。告别遗憾，才能看到希望。
今天阳光明媚，万里无云。我来到了山野里，抬头一看，顺着漓江的右面耸立这一座高山。这山拔地参天，直上青云，仰头一看，差点把我的帽子都甩掉了。之间山这边，断崖峭壁，好象有谁用巨斧砍去了一半，险峻直立。云朵在他的脸上游动，苍鹰在他的腰间盘旋。向下一看，江面竹筏上垂钓的老人，只剩下一行墨点。
旷野里，同学们开心地笑着拽下大把的'狗尾草嬉笑着、追逐着……这是在干什么呢？原来是作文班的同学正在秋游。
凉爽的秋风杂着几片落叶在草地上掠过，狗尾草像波浪一般涌动，此起彼伏。顺着草倾斜的方向看去，偶尔能看见机制蚂蚱在草丛里跳跃，者是同学们提出捉蚂蚱。“啊！抓到了。”小蔡迅速地把手中的蚂蚱放进塑料袋里。紧接着，同学们都捉到了蚂蚱。
看着附*的蚂蚱快没了，小杨提出玩“滚山坡”。只见他用上衣裹住头，手抱住脑袋，团成球状。“一、二、三！”几个同学哄嚷着，把他从山坡上推下去，他那胖胖的身体像皮球一样，“咕隆隆”向下滚着。到了山坡下，小杨才停下来。她把裹在头上的衣服扯掉，大喝：“真刺激！”几根干草黏在他身上，可他却毫不在意地露出了愉快的笑容。同学们受到了鼓舞，纷纷进入到了这个游戏，他们分组比赛。同学们既像被装在盒子里的小虫子，又像一个个大鸡蛋。滚完之后，每个人都头晕目眩、眼花缭乱，躺在地上爬不起来。
老师轻轻地走到我身边，拍拍我的肩膀，亲切地问：“小刘，你怎么不来试试呢？”我缩了一下脖子，犹豫了一下，挤出了一个勉强的笑脸：“不用了……”其实我也很想参加呀！可是我从小身子弱，总像病猫一样懒惰，这种激烈运动，我连想都不敢想。面对同学们的笑脸，只能眼巴巴地看着他们享受着与大自然相融的喜悦。
这都怪我妈妈，*时总是把我当作皇帝一样供着。这个也不能做，那个也不能做。有一次，我想出去散一下步都被拉了回来。于是，我下定决心——不能再这样懒惰了，无论怎样，身体一定要好才行！
秋游活动结束了，我们把欢声笑语留在那里，把满山秋色的美好回忆带回来。路上我们像花农买了几株菊花留作纪念。菊花在阳光的照射下，透出勃勃生机，显得格外美丽！
这次秋游虽然给我留下了许多遗憾，但我带回同样值得回味的记忆与收获，它比任何东西都要珍贵。
一个婴儿呱呱落地，随着他的长大，烦恼、心事也一点一点伴随着他，当然遗憾也如影随形。小到一次考试失误，大到影响人生的选择，他在后悔中慢慢成长。直到带着自己未能实现的梦想离开人世。
付出了努力汗水就一定有丰收的喜悦吗？
当你为一个很重视的数学竞赛准备了较长时间，已胸有成竹地准备踏进考场，可前一天却受到感冒发烧的青睐。为此你无法发挥最好水*，被拦在了决赛大门之外，你敢说你心中没有遗憾吗？那么长时间的心血就因这一个意外白白地付诸东流。春天辛苦地耕耘，却因夏天的`一场风暴，导致秋天颗粒无收。遗憾不能因努力和勤奋就能避免。
有人说没有梦想的人就如行尸走肉一般，浑浑噩噩地过了一辈子。有梦想的人为了梦想在努力奋斗着，梦想没有实现的确是个遗憾，那么梦想得以实现就一定是完美了吗？没有瑕疵吗？
人生充满了后悔与遗憾，没有谁的人生是完美的，残缺有时也能散发出独特的迷人美丽。
遗憾总是伴随着我们，但要是你惧怕失败，害怕遗憾的产生，而放弃去拼搏去追求的机会。也许追逐的途中会有挫折，会有泥沼；也许结果不一定阳光灿烂，但没关系。过程比结果更重要，不是吗？
人生的旅行不在于终点，更在于欣赏沿途的风景，将遗憾的人生过得精彩。
树欲静而风不止，子欲养而亲不待。
——题记
我们总以为时间还有很长，有些人还会等在原地，有些事还来得及去做。谁知？蓦然回首那些人却早已消失在灯火阑珊处。
最*中央电台热播的一段公益广告，让我的心久久不能*静。一位母亲蹲在自己要去上学的儿子身边，一边帮他整理衣服，嘴里一边说着：“等你考上大学，妈妈就享福了。”儿子高高兴兴，蹦蹦跳跳地去上学了，母亲望着儿子远去的背影，慈爱的目光里充满着美好的期待。时光如梭，儿子渐渐长大，母亲站在比自己高一头的儿子身边，对儿子说：“等你结完婚，有了孩子，妈就享福了。”儿子与心爱的人携手步入了婚姻的殿堂，母亲眼里充满着幸福的期待。岁月催人老，奶奶坐着，孙女儿贴靠在奶奶温暖的怀抱里，对奶奶说：“奶奶，等我长大了，就让您享福。”透过那微笑的眼神，我看到老人已满目沧桑。
在一天天的等待中，在一月月的期盼中，在一年年的守望中，岁月无情地带走了她的青春，时间默默地染白了她的秀发。
作为儿女的我们总以为自己还小、来日方长，让父母再等等，再等等，可不知这种等待他们一等就是一辈子。我们忘记了生命本身有不堪一击的脆弱，白驹过隙，亲人渐渐老去，变得体弱多病、力不从心。明天和意外让“孝”危悬一线。及时行孝吧，就要懂得时间的宝贵和有限；及时行孝吧，不要让回报在一场无果的等待中留下永久的遗憾。
不要隐藏自己的感情对家人的爱从现在开始就去表达，去爱，不要让等待成为遗憾。不要等以后，因为可能我们真的没有那么多的以后。
爱爸妈，趁岁月正好！别让父母的等待成为你明天的遗憾。
翻开史册，关于五代的那一章总是湿湿的，就像故人在思索他的遗憾。南唐后期颓势不可挽回，叔父欲夺位，兄长欲争权，而身为皇子的你竟一心苦读，一首《渔父》道尽了你的志向：一棹春风一叶舟，一纶茧缕一轻钩。花满渚，酒满瓯，万顷波中得自由。谁料天意从来高难问，谁料叔死兄亡竟将最无心的你推向了权力的顶峰。或许对世人而言是莫大的`欣喜，而对于热爱诗赋的你而言不失为一种遗憾。于是，你选择了放纵，选择了饮酒赋诗作乐，兴许这帝王之位并不适合你。然而，赵匡胤挥师南下，都城破，违命侯封。昔日国君却禁于庭院，沦为他人阶下囚，不失为一种遗憾。悠悠月色，独上西楼，你轻叹寂寞梧桐深院锁清秋，历史第一次有了惆怅。还似当年游上苑，车如流水马如龙，花月正春风，历史第一次有了回忆。你开始正视那段伤痛，品味那段遗憾，于是有了雕栏玉砌应犹在，只是朱颜改的伤怀，有了万古词帝，有了词坛南面王。尼采道：古今一切之文字，余独爱以书者。你即是以你的血叙下了这段遗憾。纳兰性德曾言：花间词，如古玉器，贵重而不适用，宋词适用而少质量，李后主兼有其美，饶烟水迷离之致。的确，你以你神秀之词让词坛少了一份遗憾。月下，我轻声问君，能有几多愁？君不语，只一遍呢喃《浪淘沙》：帘外雨潺潺，春意阑珊，罗衾不耐五更寒。梦里不知身是客，一饷贪欢。独自莫凭栏，无限江山，别时容易见时难。流水落花春去也，天上人间。人生自当有憾，正视遗憾，品味遗憾，一个转身，就是另一份成功！
遗憾是一种似乎实在又似乎飘渺的东西：它是一轮映在水中可望而不可及的明月；它是一株朴素淡雅却即将消失的昙花；它是一棵枝繁叶茂却不能结实的果树；它是一曲婉转悠扬却略带伤感的小调；它是一篇充满悬念却没有结尾的文章。
一天，我走在回奶奶家的小路上。风一直在轻轻吹着，把树叶吹得哗哗作响，宛如树叶在迎接着我。“阿新，捉到了！捉到了！”一阵与这美丽的环境不符合的声音划过我的耳畔，我不禁皱皱眉头，向发出声音的'地方看去。
两个男孩站在草丛中央，其中一个男孩高举一只手，兴高采烈的喊着“捉到了”。我戴上眼镜，才看清楚这是一只蜻蜓。我悄悄走到一棵大树旁边。想看看着男孩想干什么。
只见那个叫阿新的男孩和另一个男孩嘀嘀咕咕了一阵子，阿新便用手中的水瓶当话筒，对着公路说：“观众朋友们大家好，现在是‘毁灭蜻蜓’节目……”当最后一句话说完时，另一个男孩拿出火机，点燃了蜻蜓。“太残忍了！”我几乎要叫出来了，刚想上去阻止，前脚刚迈出一步，可后面那只脚却怎么也迈不出来，一个个打人的镜头浮现在我的脑海中：“如果那两个孩子是坏孩子怎么办？没准就把我打死了……”我朝着两边无助的看看，可公路上一个人也没有。天啊，现在是大家睡午觉的时候！再仔细看看那两个男孩，阿新还在做着演说：“看哪！执法员把蜻蜓的尾巴点着了……啊，死啦！哈哈……”阿新说完最后一句，抛下蜻蜓就飞一般的不见了。
我这才走到草丛中，看着这只已经被烧得肢体分离，面目全非的蜻蜓。“哎，都怪我，都怪我没去救你……对不起哦……”我喃喃的对蜻蜓说。死去的蜻蜓身上还是烫的，散发出一阵阵焦味，看了就令人不寒而栗。
遗憾是一种心理感觉：它是在你走过了千座山 万条河之后，却才发现自己走错了方向之后的懊丧；它是在你修好一座摩天大楼之后，却发现没有装电梯的后悔！
我真后悔呀！后悔自己没去解救这只可怜的蜻蜓！我可能这辈子都不会忘记这件事的，没救这只蜻蜓可能会是我终身的遗憾！
一个婴儿呱呱落地，随着他的长大，烦恼、心事也一点一点伴随着他，当然遗憾也如影随形。小到一次考试失误，大到影响人生的选择，他在后悔中慢慢成长。直到带着自己未能实现的梦想离开人世。
付出了努力汗水就一定有丰收的喜悦吗？
当你为一个很重视的数学竞赛准备了较长时间，已胸有成竹地准备踏进考场，可前一天却受到感冒发烧的青睐。为此你无法发挥最好水*，被拦在了决赛大门之外，你敢说你心中没有遗憾吗？那么长时间的心血就因这一个意外白白地付诸东流。春天辛苦地耕耘，却因夏天的一场风暴，导致秋天颗粒无收。遗憾不能因努力和勤奋就能避免。
有人说没有梦想的人就如行尸走肉一般，浑浑噩噩地过了一辈子。有梦想的人为了梦想在努力奋斗着，梦想没有实现的确是个遗憾，那么梦想得以实现就一定是完美了吗？没有瑕疵吗？
人生充满了后悔与遗憾，没有谁的人生是完美的，残缺有时也能散发出独特的迷人美丽。
遗憾总是伴随着我们，但要是你惧怕失败，害怕遗憾的产生，而放弃去拼搏去追求的机会。也许追逐的途中会有挫折，会有泥沼；也许结果不一定阳光灿烂，但没关系。过程比结果更重要，不是吗？
人生的旅行不在于终点，更在于欣赏沿途的风景，将遗憾的人生过得精彩。
——六年级竹子作文优选【10】份
“咬定青山不放松，立根原在破岩中，千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。”这首诗是清朝诗人郑板桥写的。他很巧妙地写出了竹子顽强不屈、无畏无惧的精神面貌。身为运动员的我，读到这首诗，不由地想起了好多人……
首先想到的是科比，他是继乔丹后NBA最伟大的篮球运动员。记得有一次比赛中，他落地时，不慎跟腱扭了一下，当场倒地，疼痛不已，表情显得特别得痛苦。科比为了不让队友担心，稍作揉搓就站了起来。大家看着他忍着疼痛，坚强地站起来，去罚球，不禁为他捏了一把汗……他却没当一回事，一直坚持到比赛结束。
“坚持就是胜利”。我们班也有位这样的同学——他每天下午放学后，不管学*任务的轻重，总是坚持训练一个半小时。这样不辞辛苦的成果就是在运动会上获得男子四百米、八百米的第一名，市级比赛的第四名，真可谓是用坚强换来成绩。他就是我们班的中队长——许笑畅！文武双全的一个人！
再来讲讲一位名人——史蒂芬。霍金！二十几岁就瘫痪，医生说他活不了几年，但霍金凭借着顽强的意志，毅然活到七十六岁。他坐在轮椅上，仍坚持探索宇宙黑洞，为人类作出了巨大的贡献。
“不经一番寒彻骨，怎得梅花扑鼻香？”我也有这样的经历。暑假，为了学会骑自行车，我每天顶着毒辣毒辣的太阳学骑自行车，一天两天肯定学不好的，妈妈瞧我骑得满头大汗，问我要不要休息一下？要不要喝口水？我一律拒绝了。就在这三伏天里，我顶着太阳，终于学会了骑车。
“千磨万击还坚劲，任尔东西南北风”，人要像竹子那样，有着顽强的毅力，经历过风雨，才能在逆境中生存下去，才能取得成功！
我们的教室里有一盆竹子，这盆竹子给我们班带来了生机和活力。
竹子一共有三棵，远远看过去，它们就像一家三口，紧紧依偎在一起。走*看，它们的根茎虽缠绕在一起，却是独立生长的，除了棕褐色的根外，它们的叶子是绿色的，茎也是绿色的，散发出勃勃生机。
这盆竹子的根须很乱，像一个散乱的毛线球，又像一个鸟巢，还很像一大把玉米须。他们的茎跟大拇指一般粗细，笔直笔直的，像钓鱼竿一样。竹子下面的叶子是深绿色的，越往上，叶子的颜色越浅，到了顶端，叶子就变成了黄绿色。一片片的小叶子很像一个个绿色的小橄榄球。凑*了，闻上去有股淡淡的竹子特有的清香，令人心旷神怡。如果你用手摸一摸它的茎，就会发现，它的叶子是沿着茎，一片包着一片向上生长的，这样，茎就越来越细，一直长到顶端。
竹子有很多品种，有些可以种在室内供人们观赏，有些则有更多更大的用处。细的竹竿可以用来做毛笔杆、钓鱼竿，较粗的竹子可以用来做扁担，韧性十足，能担很沉的货物。有些地方还用竹子来盖房子。刚冒出土的嫩竹笋可以食用，营养丰富，是一道美味佳肴，也可以把竹子砍下一段，开一个口，装入米饭、蔬菜和各种肉类，蒸熟了便是竹筒饭，真是想想都让人流口水呢！
竹子被古人称为“四君子”之一，寓意品德高尚，象征着坚韧挺拔，宁折不弯的精神。难怪连著名文学家苏轼也曾言之：“宁可食无肉，不可居无竹！”
在宁波的小山村，竹子是非常常见的一种植物。无论在山坡上，*地上，处处可见它们的身影……
外婆家后面的小山丘上，就有一大片的竹海。黄绿相间的竹林被风一吹，立马荡起了层层的竹浪。“沙沙……”的歌声悠扬悦耳，此起彼伏。一到春天，下过几场绵绵细雨之后，小竹笋们就破土而出，纷纷探出头来，呼吸雨后清新的空气。阳光撒在新绿的竹叶上，斑斑驳驳，仿佛一个个发光的小精灵在舞蹈。
这时候，村里的人们呼朋唤友，一起上山去采挖这些鲜嫩至极的美味。外婆告诉我：当笋露出地面十公分左右，就不要去挖了，这个笋太老了，我们应该让它有一个伟大的“前程”，让它长成一棵笔直挺拔的翠竹，最好吃的，是刚刚从土里冒尖的。勤劳的人们，将竹笋晒成笋干，腌成咸笋，储存起来，一年四季慢慢享用。
夏日炎炎，每当茶余饭后，竹林中凉风**，劳作一天的人们在竹阴下聊天话家常。但是守林人可一点不闲着，在竹林里寻找成年的竹子砍伐下来，削去枝枝叉叉运进工厂，加工成竹篮，竹*，竹工艺品等各种竹制品，行销国内外。
秋风吹，厚厚的竹叶铺满竹林，孩子们坐在竹叶地上，从上坡滑到下坡，玩得不亦乐乎。当白色的雪花铺满竹林，这里又成了孩子们的天堂，打雪仗，堆雪人，运气好的话，还可以看到野山鸡出来捕食。竹林里到处洋溢着孩子们的笑声……
一听到这个题目，你们肯定很好奇又觉得不可思议吧，是啊，竹子怎么会恐怖呢？想知道就继续往下看吧！
游戏规则：这个游戏需要几个人围成一圈，每个人的左手手心向下，右手食指顶着旁边同学的掌心。当老师说的故事中出现“竹子”两个字时，你的左手要迅速抓住旁边同学的食指，而右手要敏锐的逃脱另一个同学的“魔掌”，等游戏结束后，谁抓住和逃脱的次数最多，谁就算赢。游戏开始了。一开始的那几次，我的两只手怎么也不肯听我的话，老是被别人抓住，而自己却总抓不住别的同学的手。她们便常常成为落网之鱼，而我却像个漏了气的皮球。游戏又开始了，这次我格外认真，听到老师说：“苏东坡特别爱画——……。”老师故意把声音放长了，而我们都以为老师要说“竹子”两个字，就都去住别人的手。顿时哄堂大笑起来，老师乘此机会，口中飞快地吐出“竹子”两个字。我还沉浸在笑声当中，根本就没意识到老师会说这两个字。害得我又被同学抓住了。紧接着，游戏又开始了，我屏声凝气听老师说什么，哈哈，抓到啦，我终于抓到一次啦，和那些抓到的同学高兴的手舞足蹈……游戏结束了，哎！
我真后悔刚开始那几次反应太慢了。这个游戏让我知道了：不管做什么事都要集中注意力，同时也要具有很好的反应能力。
我是竹子。在竹林里，我和朋友们一起茁壮成长，供人观赏。
我是竹子。有一天，我从睡梦中醒来，惊讶地发现，我的身体已经不在土里了，而在一辆载着货物的卡车里。车里有我的兄弟姐妹。他们都在哭，但我隐约觉得我的人生从此会有所改变。
我是竹子。我被人做成笛子。一个漂亮的小女孩抱起我，放着好听的歌。我听着惊心动魄的音乐，仿佛挣脱了生活的枷锁，在云端翩翩起舞……
我是竹子。我被人做成摇椅。我的主人是一个善良的老妇人。她坐在我身上，轻轻抚摸我，轻轻摇晃我的身体。我好像和妈妈在一起。我很享受这种感觉，慢慢睡着了。
我是竹子。我被人们做成工艺品，放在工艺品交易会上。看的人对我赞不绝口。我看着他们，欣喜若狂地想：“原来我们的竹子生活可以如此辉煌！”当我骄傲地扫视整个展厅时，我惊讶地看到我的兄弟姐妹们同样引人注目和受欢迎。我诧异地问他们：“哎，你们怎么来了？”他们异口同声地说：“自从我们进了工厂，就一直哭啊哭啊。直到有一天，一个雕刻师傅把我们买回来，我们就成了师傅的“宝贝”。师傅一刀左一刀右把我们雕刻成各种工艺品……”他们也对我说；“我是竹子，但我是非凡的竹子。”
是的，我是一根竹子，一根为人类做出贡献的不*凡的竹子。
有人喜欢花，是因为花的娇艳；有人喜欢杨柳，是因为柳树的婀娜；比起鲜花、柳树，我确乎是更喜欢竹子。
竹子很*凡，它既没有花儿娇艳，也没有柳树婀娜，却有着自己独特的韵味。它浑身流动着生命的绿色，总是给予人一种赏心悦目的绿意，一派生机勃勃的景象；它的身姿细长而又英挺，高贵而又典雅，在微风轻拂下，好似一位少女在翩翩起舞，舞姿潇洒而又柔美，又如一个绿色的精灵在玩耍嬉戏。
我欣赏竹子，是因为它取之于人和自然这样少，而报答人和自然的却那样多。它为了人类默默地奉献了自己的一切：嫩嫩的竹笋用来制作各种美味佳肴；翠绿的竹叶即是大熊猫的美味食物；细细的竹枝是人们用来做扇子的好材料；竹皮被削成竹条，用来编织成了各种各样坚固耐用的竹器、精美别致的工艺品......
我赞美竹子，因为它无论遇到狂风还是暴雨，寒冬还是酷暑，也无论它生长在*地还是山间...那饱经风霜而又瘦弱的身躯依然是本色不改，临风傲雪，宁折不弯、不屈不挠。古代诗人郑燮曾用诗句称赞竹子：“咬定青山不放松，立根原在破岩中。千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。”就是形容竹子像岩石般坚强。
竹子，简单朴实中藏匿着无私的品质与不屈。我多么希望，在生活中能如竹子般屹立。
虽然时间已经过去了许久，我却依然清晰地记得观音山上那颗婀娜多姿的竹子……
那日在观音山下的时候，就已经一睹了它的风采，在杂草丛生的半山腰上，它像是鹤立鸡群，格外醒目。仔细打量一番，也是别具风韵：竹子的主干很细，像是大姑娘家纤细苗条的腰身，但是却格外坚韧，屹立在悬崖峭壁上却依然挺着腰板，任凭风吹雨打；它的枝条，随风舞动，柔嫩而有韧性；竹叶更是青翠欲滴，在阳光的照耀下熠熠生辉，显现出一层耀眼的光芒。
本以为这只是在一丛杂草中的一枝独秀，才显出如此倾城倾国之貌，但走上半山腰之后我发现我真的是大错特错了......
走上半山腰，再一次见那颗竹子我却是大吃一惊：那颗竹子竟是从岩石中破石而出，没有半点人为制造的痕迹，那颗竹子就那么硬生生地穿过岩层，探出了头来。旁边的一位老爷爷为我们讲解道：“这颗竹子在我小的时候就有了，一直都长得郁郁葱葱。突然有一天，下了大暴雨，山上的一块大石头掉了下来，刚好砸到了那颗竹子，又恰好在悬崖那边上，村里没有人敢去挪到它，所以就那样一直把它搁在那里。又过了几年，石头边长出了一些杂草，老人们都说是竹子的根还没有断，还在吸收着土壤的养分，一开始还没人相信，毕竟都死了好几年了，怎么可能再长出来呢？可又过了几年，竹子就真的破石而出了，而且一年长得比一年坚韧挺拔。”
再一次凝望着那颗“竹坚强”，难免感慨万千，想起了郑板桥笔下那颗“千磨万击还坚劲，任尔东西南北风”的竹子，这首《竹石》简直就是为它量身定制的。
我想，正是因为竹子那份对生命的热爱与执着，它才能重获新生。阳光下的它像是在炫耀着什么，但它确实有那个资格。我爱竹子，就因为它对生命的那份热爱与执着！
星期六，我独自漫步在北土城公园银波得月餐厅旁的林荫小路上，看着身边挺拔的劲竹，我赞叹不已，但是总觉得其中一杆竹子有点不对劲，停住脚步，细细一看，发现那杆竹子居然开花了。
那花长在竹子突出的枝杈顶端，大约有小拇指那么长，粗看似刚出生的笋芽，但芽的尖端却带有一些不同寻常的淡紫色，不显突兀，是逐渐由浅绿过渡到浅紫，还带一点光泽，从这芽苞里面挤出一束纤细的花蕊，共三枝，它们头上各顶着一朵毛绒绒的淡黄色小帽，纤茎随风摇曳，是那样的小巧玲珑，清雅脱俗。我还是第一次看到竹花，不由得一阵欣喜。
但是，我突然想到竹子开花意味着它生命的终结，心里不免有些难过，替这杆细竹短暂的生命而悲哀，接着一个更可怕的念头在我的脑中浮现——我从一本园艺书上读到过：“如果不把开花的竹子与其他健康的竹子隔离，那么整片竹林都会被传染一同开花，后果不堪设想。”想着这片竹林即将枯萎凋零，我有说不出的难过，随能帮帮这些可爱又可怜的翠竹呀！
我奶奶的院子里有一片“小竹林”。因为我爷爷爱竹子，他的观点是“没有肉可以吃，但是没有竹子就活不下去。无肉使人瘦，无竹使人俗。”正是因为大师的观点，他和古人同时脱俗，十几年前种的几株观赏竹，才有了今天占地半院子的小竹林。
竹子直立生长，但奶奶家的竹子形状非常特殊。每当春天来临，雨水滋润，新出的竹笋每天长几十厘米，一棵比一棵高。过几天就长得比屋檐还高了。但是，被封在我奶奶院子上空用来阻挡蚊子和昆虫的天网，就像重围一样，挡住了它们的生长路径，改变了它们直立的姿势，被迫弯腰改变生长路线，和天网一起长大。随着春雨和春雨的一天天，它们展开枝叶，生机勃勃，自由自在。每棵树都像松鼠的尾巴一样长成一个“大竹穗”。微风中摇曳，绿叶婆娑，幽雅静谧。
我们家经常有客人。他们一进门，两眼放光，紧接着一声赞叹，“好绿的竹子，好漂亮的造型。”听到别人的赞美，我的家人很高兴。更神奇的是，在寒冷的冬天，白雪皑皑，大地铺满，映衬出更加葱郁翠绿的竹子。正如郑板桥所说，“霜和雪从法院，新的绿色发光。”
竹子不仅给我们带来美丽的享受，也给我们带来许多好处。
竹子吸收大量二氧化碳，释放出新鲜空气。坐在竹子的树荫下，就像进入了一个天然的氧吧。夏天，爷爷奶奶经常坐在竹帘下喝茶聊天，享受这种乐趣！带着清凉的竹香味，清爽！
中国的竹文化，上下五千年，衣食住行，处处竹相连。唐宋以来，竹、梅、松被称为“老寒三友”，而在明代，“梅、兰、松、竹”被比作“四君子”。人们喜爱它的“伊一绅士的美德，这是适合任何地方。”山上有竹子，山就绿，水边有竹子，水就美。竹子很美，它生长的地方，赋予它非凡的魅力；在你出生的地方，你会得到被提炼的滋味。当你在阴影里的时候，会让你赏心悦目。
爷爷爱竹子，甚至教育我是学竹子，而不是学“嘴尖皮子厚肚子空”。
我爱爷爷的小竹林！
有一种植物，它虚心，它坚韧，它不畏风雨，它宁死不屈，它就是四君子中最坚定的那一位——竹。
去年我回到老家暂住几天，在去的途中不巧遇上大雨，好在雨提前停了，我十分愉快地下了车。
晚饭过后，姥爷带我到院子后方的菜地里观赏。
村里的空气十分清新，再加上雨水的冲洗，使屋中的燥热一扫而光，感觉神清气爽。
走了约一里路之后，我远远地看见前方有一片翠绿的东西，起初我以为是青色的高墙，但走*我才发现这是一片高耸入云的竹林。
我走进竹林，感觉自己进入了一个绿色的世界里。竹林一望无际，看不到尽头，每两根竹子间的缝隙都被后面的竹子阻挡。
我不知道这里有多少根竹子，因为竹林密密麻麻得像一个迷宫。每根竹子都有三四米高，这是因为姥爷的精心照料，还是它们自己努力生长的结果呢？我也说不清。
我用手抚摸着一根竹子，手感并不像树皮那样粗糙，而是十分光滑。这时，我身后传来了“咔”的清脆响声，我回头一看，原来是姥爷在砍竹子，我十分好奇，便拿了一根仔细观察。“咦””？竹子内部竟然还有水，我将水倒出来后，发现竹子的内部是空心的。没想到竹子很“虚心”。
我用手使劲一掰，竹子没有断，它竟如此坚韧。这时，一阵晚风吹来，附*传来树叶落下的“沙沙”声，而竹林却不声不响，就像郑燮的《竹石》中所说的：“千磨万击还坚劲，任尔东西南北风”。
回到家中，我不禁为竹子那坚强不屈的精神所感动。它从不为别人弯一下腰，即使被砍下来也仍然坚强，我们之间有几个人是像竹子这样不畏风险、坚强不屈呢？
——六年级语文教学随笔与反思(5)份
新一轮课程改革，使小学语文教学充满了新的活力。这当然是件大好事。同时，也应当看到，由于大家对新课程尚处于探索阶段，到底怎样去进行小学语文教学，众说纷纭，使人有种无所适丛的感觉。许多观点虽然很独到，很新颖，但操作起来，好象又很不好把握。尤其是通过听了我们的一些观摩课、研究课，隐隐觉得我们现在的语文教学开始走向新的极端：一味的课堂对话，一味的强调读和感悟。这，是不是一定就是新课程中的语文教学的正确方式呢？像这样教学，能否达到课程标准对语文教学的要求？
我认为，我们不能忽视学生学*语文的规律，不能忽视教育教学规律，不能忽视课程目标的三个维度。如果离开了实事求是，离开了全面地看问题，离开了变化发展地看问题，把什么都来个一刀切，肯定是不行的。教育学，教育心理学需要与时俱进，但绝不可抛弃！尤其要全面地遵循它们所揭示的教育教学规律。
因此，新课程中的语文教学，尽力使学生具备以下基本素质是非常重要的：
1、*惯好。即具有各种良好的语文学**惯。*惯是人的第二次生命。语文教学，必须重视良好的语文学**惯的养成教育。
2、热情高。即具有热爱祖国语言文字的感情，学*语言文字的激情。
3、会读书。即具有各种基本的读书技能。
尤其是要在读书中，逐步使学生形成较敏锐的语感。即基本的感悟语言的能力。学生只有具备了一定的语感，才可能学好语文，语感的培养，当然首先靠读，但教师的`引导，进行一些有意思的训练也是必要的。我觉得这是一种很好的语感训练方式。诚然，光靠这种方法来训练，远远不够。还要采用其他多种多样的方法，如读议古诗和课文的重点段落，引导学生抓关键词展开联想、想象等，总之，要多方式、多层面、多渠道地训练学生的语感，从而促进学生语感的形成和发展。
本节课我采用“中心切入法”直接进入季羡林的内心世界。本想使学生的情绪马上进入一种沉痛忧伤的氛围当中。可随着课堂的深入，学生的情绪却离文章表达的内容的氛围越来越远。我想这是因为自已带着忧伤、深沉的语气不到位去引导学生朗读去解析文章，所以不能使学生受到感染和薰陶。
为了更好地理解课文，我让学生紧密联系本组课文训练重点——抓关键词句，表情达意。这一点做的还是比较到位的，课堂上，学生能围绕一些重点词句来理解失母之“恨”、思母之情、梦中寻母。
纵观整堂课，我引导学生品读课文没有做好。在精读课文时，我采用了抓住重点词句来深入体会作者失母之“恨”、思母之情、梦中寻母。由面过渡到点这是正确的。但是学生找出体会最深刻的语句后，我在引导学生读时，却不够深入。这也许是课堂容量过大导致课堂教学中的沟通合作、再次朗读感悟等方面有些欠缺。
致力于学生终生、全面发展，突出语文课程的多重功能和奠基作用是每个语文教师的责任。小学六年级的学生通过几年的阅读积累，已具备了一定的语文基础知识，也有着相应的阅读理解和写作能力。这些学生即将迈入初中的大门，如何让学生学得有趣、学得有味，进一步激发他们学*语文的兴趣，有效发展他们的语文能力？我认为应做到一下几点：
一是抓住学生的学情。六年级学生在校园里显得更为活跃，他们有热情，也显得任性、容易冲动。有时他们会在桌面上、墙上写几句小诗、一行话语，好象像以此表达对学校的留念。教师如何因势利导，抓住学生的情感契机，引导他们以恰当的方式表达出来呢？实践证明：积极疏导，把他们的心语得以外化，由此激发他们学语文、用语文的意识是有效的路径。
二是拓展学生的知识面。六年级语文教学如果仅凭几十篇课文的精讲深挖、设计无数的练*，由此来提高学生的阅读能力和*作水*，往往难以达到预期的效果，学生的学*兴趣难以提高。的确，课文只是个例子，应由一篇文章的阅读触及其余，启发学生把知识融会贯通，灵活、高效地学，有趣有味地学。
三是激发学生的兴趣。在实际课堂中，特别是六年级语文教学中，难以听到琅琅的读书声，如果我们基于以培养学生的读写兴趣为目的、以提高学生的语文素养为根本，必然会摒弃。所以我们应该利用一切机会激发他们学语文、用语文的意识，丰富学生的校园生活：同学们觉得毕业前的学校生活是紧张有序的，也是丰富多彩的，令人回味的。在他们的*作里、日记中有生动的记录，还有的以诗与画的形式、书信的方式告诉自己的亲朋好友，这是没有预设的、水到渠成的语文学*活动。
我想，这是要求我们该认真反思反思教学中的`一些行为了。《小学语文课程标准》的探讨实施决非上几节公开课、写几篇文章、出几份试卷所能含涵盖的，我想，它的积极实施是体现在每个教学进程中的，六年级的师生同在新课标的背景下，应共享一片艳阳天。
实践证明，在生动活泼、师生互动的课堂里、在丰富有趣的活动中，六年级学生的知识、能力会喜获丰收，他们的情感会得到升华，语文学科的魅力才足以得到展现。
如何在小学语文教学中体现以学生为主体，培养学生的思维能力，是每位小学语文教师都在思考、探索、研究的问题。我认为自小学语文教学中应该做好以下几点：
一是要善于激发学生学*的兴趣。要想使学生真正成为认识和实践的主体，提高他们的创新能力，必须以激发学生兴趣为始终。由于学生年龄小，注意力、控制力差，兴趣的激发显得更为重要。
教师应充分运用启发式的提问、直观的教具演示，富有感染力的教学语言，以及灵活多样的教学方法和组织形式，或就文发挥个小故事，做个小游戏，来个小表演，这些都不亚于播洒，会使疲乏的学生又振奋起来，进入主动求知状态。
二是要引导启发学生带着问题去读文，去学知。由于学生知识少而有限。能够真正理解一篇课文是比较困难的。特别是理解课文的内涵尤为困难。如此这样，就需要教者巧妙设计问题，逐步由浅入深对课文进行探究。
三是要讲究课堂上的评价技巧。不论哪个学生提出问题或回答问题后，总是希望得到老师的赞扬与肯定。因此，要调动学生学*的积极性、主动性，老师还要注意课堂上的评价，用发展的眼光看待学生，善于发展学生自身的闪光点，
以鼓励为主进行评价。如当学生的回答远离标准完全不对，或根本无价值时，就可以从他发言的声音、说话的口齿、站立的姿势等其他的方面去鼓励。如有一次在讨论一个比较深奥的问题时，*时一个从不敢发言的同学举起了手，他们回答引起了哄堂大笑，但这个同学还是坚持把话说完，就从这一点上表扬了他，使他树立了信心，逐渐由取举于发言道有问必答，而且回答问题的效果越来越好。对于基础差的同学，他们在学*中常常处于不参与或被动参与学*的状态，他们能问解答，那本身就是一种进步，评价时就要鼓励其积极参与。对学生的评价要因人而异。如有些同学性子急、爱冲动，他们往往没经过深思熟虑就说就问。
本节课我采用“中心切入法”直接进入季羡林的内心世界。本想使学生的情绪马上进入一种沉痛忧伤的氛围当中。可随着课堂的深入，学生的情绪却离文章表达的内容的氛围越来越远。我想这是因为自已带着忧伤、深沉的语气不到位去引导学生朗读去解析文章，所以不能使学生受到感染和薰陶。
为了更好地理解课文，我让学生紧密联系本组课文训练重点——抓关键词句，表情达意。这一点做的`还是比较到位的，课堂上，学生能围绕一些重点词句来理解失母之“恨”、思母之情、梦中寻母。
纵观整堂课，我引导学生品读课文没有做好。在精读课文时，我采用了抓住重点词句来深入体会作者失母之“恨”、思母之情、梦中寻母。由面过渡到点这是正确的。但是学生找出体会最深刻的语句后，我在引导学生读时，却不够深入。这也许是课堂容量过大导致课堂教学中的沟通合作、再次朗读感悟等方面有些欠缺。
——春节六年级随笔优选【五】份
新年是我国一个古老的节日，也是全年最重要的一个节日，如何过庆贺这个节日，在千百年的历史发展中，形成了一些较为固定的风俗*惯，有许多还相传至今。
爆竹中国民间有“开门爆竹”一说。即在新的一年到来之际，家家户户开门的第一件事就是燃放爆竹，以哔哔叭叭的爆竹声除旧迎新。爆竹是中国特产，亦称“爆仗”、“炮仗”、“鞭炮”。其起源很早，至今已有两千多年的历史。放爆竹可以创造出喜庆热闹的气氛，是节日的一种娱乐活动，可以给人们带来欢愉和吉利。拜年新年的初一，人们都早早起来，穿上最漂亮的衣服，打扮得整整齐齐，出门去走亲访友，相互拜年，恭祝来年大吉大利。拜年的方式多种多样，有的是同族长带领若干人挨家挨户地拜年;有的是同事相邀几个人去拜年;也有大家聚在一起相互祝贺，称为“团拜”。
晚上，就剩下自己家的人了。在看新年联欢晚会之前，是我最期待的时候：收压岁钱。恭喜发财，红包拿来!舅舅一个，姥爷一个，外婆一个……我满载而归，手中十几个大红包。新年拜年时，晚辈要先给长辈拜年，祝长辈人长寿安康，长辈可将事先准备好的压岁钱分给晚辈，据说压岁钱可以压住邪祟，因为“岁”与“祟”谐音，晚辈得到压岁钱就可以**安安度过一岁。压岁钱有两种，一种是以彩绳穿线编作龙形，置于床脚，此记载见于《燕京岁时记》;另一种是最常见的，即由家长用红纸包裹分给孩子的钱。压岁钱可在晚辈拜年后当众赏给，亦可在除夕夜孩子睡着时，由家长偷偷地放在孩子的枕头底下。倒贴“福”字。
在贴春联的同时，一些人家要在屋门上、墙壁上、门楣上贴上大大小小的“福”字。新年贴“福”字，是我国民间由来已久的风俗。“福”字指福气、福运，寄托了人们对幸福生活的向往，对美好未来的祝愿。为了更充分地体现这种向往和祝愿，有的人干脆将“福”字倒过来贴，表示“幸福已到”“福气已到”。
我的家乡风俗很多，如清明节吃鸡蛋，七月七吃小饼，八月十五吃月饼，元旦吃饺子，春节吃饺子、喝糖水在这众多的家乡风俗中，我最喜欢的是春节。
“春节”，家乡人又叫过年。在这一天还未来临之前的十几天里，家里的'大人们就停下手中的活，开始准备过年用的年货。大人们出去赶集，买鸡、鸭、鱼、肉，有的大人留在家里给孩子们做过年要穿的新衣服，老人们就准备过年用的吉祥品。这些吉祥品全部是用面食做的，如龙、凤凰、八角馒头、年糕等。再过几天，这些活都做得差不多了，就开始忙活着收拾房间，做一次彻底性的大扫除，要把家里打扫得干干净净，每次家里的玻璃窗总是归我。这时候，我总是兴致很高，我会使出我的巧妙方法，把玻璃擦得干干净净，明亮的玻璃照得我心里亮堂堂的。
终于迎来春节了。大年三十的晚上，一眼瞧出去，每家每户门口都挂上了大红灯笼，贴上了对联。伴随着“噼啪”的鞭炮声，饭菜就端上了桌子，全家人围在一起吃团圆饭，看中央电视台的春节文艺联欢会。兴的还是初一早晨，清晨大约三四点钟时，外面的鞭炮声就“震耳欲聋”了。大人们忙着下饺子、放鞭炮，我们小孩子从里到外换上了新衣服。吃饭时要先给老人们拜年，拜完了年，老人就送给小孩子压岁钱。早晨的饺子中包着钱、栗子、糖、枣之类的东西，每次我都拼命吃，期望能吃到糖和栗子，因为它象征着来年能甜甜美美的，能激励我努力学*。
红红火火的春节一过，人们就要以崭新的面貌迎接新的一年。我喜欢春节，春节是晚霞，是岁末的最后一道风景;春节是朝霞，预示着红红火火的一年又要开始了。
我们家乡每逢到春节都是热闹非凡，你看街上的行人都在逛商场，各种各样的年货，各种各样的玩具，让我可是非常心动的。
我们的除夕*俗其实全国都一样，大家都要一起团聚吃饭，开开心心的吃。初一初二，晚辈都去给长辈拜年，而我们呢?可说是大丰收，红包满了自己的口袋，装满的是全家的幸福。元宵时，大家都得回去自己家放鞭炮，扒拉扒拉，非常热闹，大家都玩得很开心，街上挂满了新异的灯笼，街上的人个个脸上挂满了笑容，可见得春节多么热闹啊，我的家乡就是这么热闹，这么喜庆，这么欢喜。
“百节年为首”，客家人与全国全省多数地方一样，视过年为一年中最为隆重和欢乐的节日。人们很早就开始准备过年，九、十月开始晒番薯片、米糕片供过年油炸和炒食。“冬至”一到，开始蒸酒。年*三十，家家户户要蒸糖糕、做米果、杀猪、做豆腐、宰鸡等，欢欢喜喜迎接新年到来。
十二月二十三日祭灶，二十三日晚饭后要把灶台刷干净，把旧的灶君取下烧掉，三十日晨把新像贴上，一送一迎，都要摆置酒肉、糖果、甘蔗、米果等，在灶前烧香、点烛、放纸炮。 农历十二月二十五日，入“年界”，加紧准备过年，外出的人都要赶回家过年。入年界限后，要教育小孩不能相骂，不能讲不吉利的话。在入年界前后，要择定吉日在屋内扫尘，打扫卫生。要清洗厨桌板凳，洗晒被褥蚊帐，干干净净过年。
大人小孩都要洗澡，穿上新衣，干干净净过年。各家厅堂还要陈设供桌，布置香案，摆起鸡、鱼、肉、果品等，敬奉祖先。除夕晚上，吃团圆饭，菜肴丰盛。桌上要多放几副碗筷，以示请祖先回来一起过年。饭前，要先给祖先筛酒，将酒洒地，然后开始吃饭。*间，老人小孩吃鸡腿，以示尊老敬幼。 吃罢团圆饭，灶具要洗得干干净净，以备正月初一早上或全天吃素。晚上要守岁，辞旧岁，迎新春，每个房间要整夜灯火通明，叫“点岁火”，有些地方牛栏、猪舍也要点上灯。家长要给小孩发压岁钱，有些地方还要给老人压岁钱。
正月初一按《通书》规定的吉利时辰开大门，顿时鞭炮声此起彼伏，响彻云霄。
正月初一早上吃素。
我的家乡风俗很多，如清明节吃鸡蛋，七月七吃小饼，八月十五吃月饼，元旦吃饺子，春节吃饺子、喝糖水在这众多的家乡风俗中，我最喜欢的是春节。
“春节”，家乡人又叫过年。在这一天还未来临之前的十几天里，家里的大人们就停下手中的活，开始准备过年用的年货。大人们出去赶集，买鸡、鸭、鱼、肉，有的大人留在家里给孩子们做过年要穿的新衣服，老人们就准备过年用的吉祥品。这些吉祥品全部是用面食做的，如龙、凤凰、八角馒头、年糕等。再过几天，这些活都做得差不多了，就开始忙活着收拾房间，做一次彻底性的大扫除，要把家里打扫得干干净净，每次家里的玻璃窗总是归我。这时候，我总是兴致很高，我会使出我的巧妙方法，把玻璃擦得干干净净，明亮的玻璃照得我心里亮堂堂的。
终于迎来春节了。大年三十的晚上，一眼瞧出去，每家每户门口都挂上了大红灯笼，贴上了对联。伴随着“噼啪”的鞭炮声，饭菜就端上了桌子，全家人围在一起吃团圆饭，看中央电视台的春节文艺联欢会。兴的还是初一早晨，清晨大约三四点钟时，外面的鞭炮声就“震耳欲聋”了。大人们忙着下饺子、放鞭炮，我们小孩子从里到外换上了新衣服。吃饭时要先给老人们拜年，拜完了年，老人就送给小孩子压岁钱。早晨的饺子中包着钱、栗子、糖、枣之类的东西，每次我都拼命吃，期望能吃到糖和栗子，因为它象征着来年能甜甜美美的，能激励我努力学*。
红红火火的春节一过，人们就要以崭新的面貌迎接新的一年。我喜欢春节，春节是晚霞，是岁末的最后一道风景;春节是朝霞，预示着红红火火的一年又要开始了。
我们这次是自驾车游玩，老爸从上海开到江西大概用了5个多小时，我们抵达景区，先是一段很长的索道(长度2300多米，垂直高度有600多米，45分钟，两个人一个缆车，我可是一个人座得哦~我让老爸陪老妈的)安排好住宿以后，下午3：30开始游玩第一个景区――南清园(想想我们真够狠的，人家说最起码要玩3-4个小时，我们居然那么晚上山)
南清园实在是一个非常美妙的地方!典型的景是山峰，松树和雾。特别有意思的是，因为它的海拔基本处在1000M以上，经常会起雾，而雾不是一直笼罩着的，它每隔15分钟会来一次，然后散掉，15分钟后再来，所以就会感觉到一阵一阵的身处仙境里，这感觉非常美妙!
山是非常高的，爬上去的确需要不少功夫的，当我们差不多到达海拔1600M的时候，那里就一直没有雾了，空气很清醒，视野非常开阔!我的感觉是，走几步路，一抬头，就是一个风景，你几乎不能错过任何一个!左边这张图就是我们将*山顶时，我拍的照片。估计你们都会怀疑这是一幅画，但它就是我看到的东西!
晚上山终究有好处，看看右图这张美丽的夕阳，就知道这个瞬间实在是太美了!这种黄昏，这种景色，这样的山和树，你有什么理由说她不是个仙境!之前我真的只是在画和电视上才能看到的景色，这次活生生地呈现在面前的时候，真的太震惊了!不要多说什么，你们看我的照片就体会到我的心情了~
等到我们完全游玩这个景区已经是晚上7点了，几乎什么都看不见了，回到宾馆，居然发生了没有热水的情况，NND居然还不能洗澡，算鸟，看在这景色让我心情愉悦的份上，不斤斤计较了~
第二天我们用一个上午从西海岸上山游览了另一个景区，在从东海岸下山，大概用了将*4个多小时，由于上午雾实在是太大了~没有办法远观风景，所以我只拍了些松树和松枝，这里就先不放照片了~
下午从三清启程赶去婺源，途中大概花费2个多小时，到那边下午4：30，我们继续玩了一个叫延村的景区，总体来说，婺源的地方特点就是纯粹的野外乡村风光，古老幽静，无可厚非的世外桃源!
第三天，我们整个一天玩了5个景区，彩虹桥，虹景古樟，理坑，严田古镇，鸳鸯湖(很夸张得从地图上看就是从婺源的北部玩到了南部)其中还有景点没有门票，很原始的'感觉，没有一点点的人工破坏，感觉也是非常棒!主要是看典型徽派建筑，古村落和古樟树。
最后一天的上午，我们去了上下晓起和汪口，在汪口能看到典型的农家生活，在晓起则是体会到了冬季开油菜花的特别感受!
一年半前刚刚去过婺源一次，这次去则把上次没有玩到的地方都补全了，非常满足～
总体来说，这次行程非常开心～收获不少，带了那么多好照片回来哈哈!最后还要感谢老爸开了1280公里的车,辛苦了!
