一、教材分析：
《向日葵》是法国伟大的画家凡高的作品。在这幅作品中，画家像闪烁着熊熊的火焰,满怀炽热的激情令运动感的和仿佛旋转不停的笔触是那样粗厚有力,色彩的对比也是单纯强烈的。然而,在这种粗厚和单纯中却又充满了智慧和灵气。观者在观看此画时,无不为那激动人心的画面效果而感应,心灵为之震颤,激情也喷薄而出,无不跃跃欲试,共同融入到凡高丰富的主观感情中去。总之,凡高笔下的向日葵不仅仅是植物,而是带有原始冲动和热情的生命体。
在《向日葵》这幅作品中，值得幼儿欣赏和学*的是：画面中鲜明亮丽的色彩和极富特色的线条，感受画面传达出来的强烈、炙热的感情。然而对于城市的大班幼儿来说，孩子缺乏对“向日葵”这种植物的真实的感知，孩子不知道向日葵这种植物的外形、色彩、特征以及它的象征。而这些恰恰正是欣赏《向日葵》这幅作品的经验基础。新《纲要》强调：“幼儿的学*要来源于幼儿的生活，以生活为基础，建立在生活之上。”缺乏生活经验的学*，对于幼儿来说是空洞乏味的，美术欣赏教学也是如此。因此在欣赏“向日葵”这幅作品之前，我认为幼儿应该丰富的经验可以包括：色彩、线条、构图等美术欣赏要素方面的经验，这一点大班幼儿已逐步积累；另外教师要帮助幼儿认识“向日葵”这种植物，帮助幼儿建构有关向日葵的知识经验。那么我相信在幼儿拥有了如此丰厚的经验之后，他们的欣赏活动会更加生动独特。
这个主题中包括：实地参观活动引导幼儿通过实地实物的参观、认识，建立对向日葵的初步感受和认识。然后认识向日葵的色彩、外形、特征及作用和象征意义，帮助幼儿建立对向日葵的完整认识。还有一个种植
活动帮助幼儿了解种植的要素，这样幼儿就建立了足够的生活经验。另外教师还通过欣赏凡高其他作品的活动帮助幼儿认识凡高，了解凡高的作画特点、了解凡高的一生，幼儿有关的美术经验也随之形成。
二、设计理念：
1、教学活动注重经验的构建和积累。幼儿的学*活动是建立在经验基础之上的，美术欣赏教学也不例外。在欣赏活动之前教师注重幼儿有关美术经验的积累，如，欣赏凡高的其他作品，帮助幼儿了解凡高绘画的特色及笔触。同时教师还发现幼儿有关“向日葵”的生活经验不足，注重幼儿生活经验的补充，使幼儿在活动中有话可说，有感而发，为更好的欣赏作品做好铺垫。
2、欣赏活动紧扣美术欣赏要素。在《向日葵》这幅作品中，值得幼儿欣赏和学*的是：画面中鲜明亮丽的色彩和极富特色的线条，以及作品的构图。在教学中引导幼儿从最突出色彩入手，欣赏感受色彩的亮丽、同色系的组合及对比色的运用恰到好处。同时引导幼儿感受大胆夸张的线条带给我们的富有灵动和生命的感觉。
3、欣赏活动中尊重幼儿的感觉，鼓励幼儿大胆表述。儿童都是艺术家，儿童的艺术是儿童生命本能的自然突现。因此在欣赏中教师和幼儿的对话是*等的，尊重幼儿对作品的感觉和表述，而不是以自己的权威压制幼儿。
4、注重多种欣赏方法的运用：对话法是美术欣赏教学的基本方法，教是除了鼓励幼儿大胆与作品、教师、同伴之间互相对话，表述对作品的理解，同时运用对比的方法，感受实物、图片和绘画作品的不同，教师还运用幻灯片的放映给幼儿一个完整美丽的感受，同时欣赏感受到更多的“向日葵”作品。
5、欣赏活动注重幼儿情感的激发，画面中，鲜艳亮丽的黄色和橙色以及大胆夸张扭曲的线条充分流露出创作者强烈和炙热的感情、流露出对向日葵的热爱。教师从色彩、线条等入手，运用对话、对比等方法引导幼儿感受作品表达出的情感，激发幼儿的创作欲望。
三、教学目标
1、引导幼儿欣赏凡高的作品“向日葵”中鲜明亮丽的色彩和极富特色的线条，感受画面传达出来的强烈、炙热的感情。
2、鼓励幼儿大胆欣赏与评价，发展幼儿对艺术作品的解释和评判能力。
目标重点：欣赏作品“向日葵”中鲜明亮丽的色彩和极富特色的线条，感受画面传达出来的强烈、炙热的感情。
目标难点：了解画面中的情感是可以通过形象、色彩、笔触等要素传达出来。
目标（1）综合了对美术要素的认知以及作品的情感，是以认知和情感并重的目标。开展幼儿美术欣赏活动，是引导幼儿通过对艺术作品的理解、感受和体验，逐步丰富幼儿美的经验，提高幼儿对美的作品的感知和评判的能力，同时*得美术的技能和技巧。这两个是缺一不可相辅相成的。
其中“了解画面中的情感可以通过形象、色彩、笔触等要素传达出来。”是本次活动的难点，因为幼儿对作品表面的感受和理解如何内化为自身的情感，从而更好的体验作品、更好的体验创作者的情感是比较难的。
目标（2）是能力目标，我认为美术欣赏教学的目的不是单纯为了美术技能技巧的提高。而更多的是幼儿对美好事物的感受，理解、体验从而激发幼儿对美的创造。但是技能技巧的学*也是不可或缺的，有了技能技巧的提高才会促进幼儿的创作。
四、教学流程：
前承：
经验丰富：实地参观向日葵种植园地，给向日葵拍照、观察认识向日葵；欣赏有关凡高的其他作品，帮助幼儿建构有关于向日葵的认知经验及美术欣赏经验。
环境创设提供：有关向日葵的照片、图片，《向日葵》作品图片每二位幼儿各一幅，“十四朵向日葵”作品幻灯一幅，凡高的其他《向日葵》作品幻灯片
活动环节
解决问题、达成目标
环节一
教师引导幼儿欣赏、讨论和比较自己拍的向日葵照片或者图片和凡高的作品“向日葵”相比，“你喜欢那一幅？为什么？”
在幼儿的自由欣赏讨论中引出今天的教学，同时给了幼儿第一次完整自由的欣赏的机会，为目标1的完成拉开序幕。
环节二
放映幻灯“十四朵向日葵”，完整欣赏“十四朵向日葵”。
色彩的感受：教师通过一系列的提问：画面中什么颜色最多？你最喜欢画面中的那种颜色？如果都用黄色好吗？……通过这些问题引导幼儿通过自己的观察理解感受到画面中黄色为主、其他色为辅，同时关注到色彩的巧妙搭配及对比色的使用比列。这样画面才能饱满、好看。
线条的感受：引导幼儿感觉和体验作品中线条的.夸张大胆和扭曲，感受到画面中的向日葵充满着生命的力量。这一环节中教师鼓励幼儿把自己不懂得地方提出来：如：为什么向日葵的花瓣弯弯曲曲？好象感觉到了什么？……
构图的感受：
教师引导幼儿从画面的背景，花瓶，花朵的整体来分析作品的构图，。教师通过和幼儿的对话：数一数由几朵向日葵？它们一样吗？为什么有的低下了头？（辨别成熟的和还未成熟的或还未开放的）……通过这些对话帮助幼儿理解构图有张驰有疏密才会漂亮。
教师通过对话法引导幼儿欣赏凡高的作品“十四朵向日葵”中鲜明亮丽的色彩和极富特色的线条，感受画面传达出来的强烈、炙热的感情。初步解决重点目标。
活动环节
解决问题、达成目标
环节三
第二次对比欣赏，在分步感受理解和欣赏的基础上，鼓励幼儿再次比较照片图片和绘画作品给予人的不同感受，是幼儿理解到画出来的向日葵既象眼前看到的，又具有向日葵的典型的形象美，画面中充满了创作者的感情——对向日葵的热爱。
通过对比欣赏，进一步使幼儿领悟到现实美和艺术美的区别。这一环节使重难点得以突破。
环节四
教师放映更多的梵高的绘画作品“向日葵”（两朵、五朵、十二朵向日葵等等），帮助幼儿进一步感受、理解、欣赏作品向日葵带给人们的那种美丽和热情。激起幼儿的创作欲望。
最后通过欣赏、师生共同谈话，探讨、分享，激发幼儿的创作欲望。使活动目标得以提升。
延伸：“我的向日葵”激发幼儿学*模仿或创作一幅“向日葵”作品。
一、说教材
1．说教材的地位和作用
《向日葵》是浙江美术出版社出版的义务教育课程标准实验教科书中小学美术第三册第二课，本课是以“色彩”为主要取向的课程。本课以学生熟悉的景物进行观察，培养学生的观察力，激发学生的绘画表达能力。本课主要内容是感知颜色及色彩的表现手法。
2．说教学目标
根据《美术新课程标准》的精神和教材要求，结合低年级学生特点，本着提高学生对美的感受能力和艺术创造能力，我确定本节课的教学目标为：
（１）知识与技能
认识色彩，感知色彩是绘画语言之一。
培养学生对色彩的实际表达能力，对艺术作品的理解能力。
（２）方法与过程
在观察中，引导学生感受现实颜色的美。
在赏析中，感知颜色的美感。
在创作中，训练色彩的表现能力及创新能力。
（３）情感态度与价值观
培养同学对探索新知识的兴趣。
培养学生以审美之心来感受艺术。
3．说教学的重点与难点
（１）教学的重点：学会如何用色彩来表达所观察的对象。
（２）教学的难点：如何理解艺术家作品中要表达的感情。
4．课时安排：１课时
二、说教法、学法
本课的教学过程主要强调师生的互动，在整个教学过程中，教师只是作为学生主动建构知识的帮助者、促进者，而不是知识的传授者、灌输者。在传统的美术课教学中，教师*惯满堂灌的教学方式，讲典故、说故事、聊趣闻，逗得学生哈哈大笑。但学生终究处于被动灌输的地位，他们不会主动去体会艺术作品的魅力、不能将课堂中学到的美术知识运用到生活中，一节课下来，除了大笑外，别无收获。因此本节课的基本设计思路就是教学过程中学生的自主探究知识能力的培养，让学生保持高度的探索欲、尝试欲，并通过与实际生活的联系，更多地体验一种成就感，进一步激发他们强烈的创造欲望。本课的基本教学程序如下图：
生 ：初步感知——观察探究——强化巩固
师 ：引导观察——启发点拨——汇总归纳
在本节课的教学中，设计了三个环节让学生通过观察提高对向日葵形和色的认识。学生每参予一个观察，都会思考如何表达的办法，学生在初步感知的基础上感受到色彩的魅力，然后在具体观察中感悟，最后在大师作品的指引下升华。在教学中，教师应充分强化自己的角色意识，始终以学生的朋友身份出现，让学生时刻感受到与教师处于*等的地位。在所设计的环节上注意趣味性，以活跃课堂的气氛。
三、说教学过程
依据教学目标，我把本节课分为七个环节：
第一环节：实物激趣
上课前准备好一盆向日葵，上课时带到班上，这样立即引起了他们对向日葵的注意。由此来导入新课主题。
此设计的目的是：真实的植物绝对比仿真或其他的表现方式，在色彩上要丰富很多，运用大自然的产物，让同学们耳目一新，避免了纯书卷的乏味，多了一些清新，让同学先被这一活物吸引，渲染气氛，再走进课本，激活课堂，先声夺人，使学生顿生兴趣，让学生很快走入课堂。
第二环节：初步感知
展示向日葵实物及几幅向日葵照片，使同学们初步认识向日葵，对向日葵的'形和色有个整体的认识。
此环节通过老师提问，同学观察回答，让同学们了解到整个向日葵的色彩和谐美（如：黄和绿的色彩搭配很美）。
第三环节：观察探究
1．通过对向日葵的花瓣、花盘、花萼的具体观察探究，了解各个部分形色的丰富性。
此环节的设计目的：同学们仔细观察花瓣，通过找颜色游戏，了解花瓣色彩的丰富性以及由此得到只要仔细观察能获得美的享受的情感体验；也通过花萼的深入研究，说一说颜色和形状，了解花萼的美，并巩固仔细观察的*惯；最后通过花盘的观察讨论，教师范画，了解到还可以那样画的心理体验，同时认识到每个人观察到的感受不同，就可以有不同的表现手法，由此突破学生固有的对向日葵的绘画表现。
2．总结向日葵组成部分，告诉学生“这就是向日葵的结构”
此环节的设计目的：同学们对于结构这个概念有点模糊，通过这个环节，由点及面了解什么叫结构，为经后教师的提问做好铺垫。
第四环节：出示课题
前面主要讲的是向日葵的色和局部形，再通过和小白菊的比较，得出向日葵的外形特点——好大的，随即出示课题。
此环节的设计目的：这样设计环节，是按照从局部到整体的观察方法进行设计的，为了让同学有更清晰的认识。同时，确定本课所画的内容和所画对象的特点。
第五环节：感知艺术
出示凡高的《向日葵》和伍必端的《葵花地》，让同学谈谈感受，并说出感受的理由。
此环节的设计目的：通过谈感受，体会欣赏绘画作品的心理体验；再通过说理由，引导学生具体仔细观察，找到自己感受的来源，学*大师们的表现手法，为学生创作出优美的作品提供借鉴。
第六环节：绘画尝试
尝试通过观察到的，感受到的，用画笔表现出来，突破原有对向日葵的表现手法。
第七环节：展示讲评
通过展示全班作业，使学生有个直观的比较，意识到自己的优缺点，为经后的创作提供借鉴。同时，同学间的互评，培养了学生的艺术鉴赏能力和口语表达能力。
四、说板书设计
没有板书，把文字直接打在了课件上。
说课稿《会跳舞的向日葵》
各位美术，音乐教师，你们好！今天，给大家带来的是一堂课题为《会跳舞的向日葵》的美术课。
教材分析：浙美版三册（二年级上册）第二课《好大的向日葵》改编的。我抓住“会跳舞”来表现向日葵，从音乐入手，学生在音乐声中体会情绪辅助线条，色彩的设计达到音美交融的效果。
教学目标分三点：1.初步知道向日葵花朵的形、色及人们赋予它的寓意。2.欣赏、观察、分析向日葵，在视、听中感受它的线、色和情绪。表现心中会跳舞的向日葵。3.让学生体会音美融合作业的快乐。
教学重点: 体会音乐表现舞蹈的向日葵。
教学难点:用舞动的花瓣和符合情绪的色彩表现向日葵。
教学方法：本课以美术的线条和色彩语言为主，配合音乐的体验，使学生更充分地理解，从音乐的角度标绘向日葵舞蹈的线条，还有不同的音乐情绪用来描绘向日葵的色彩。
音美融合的具体细节主要体现在以下两个方面：
为了解决向日葵的舞蹈姿态，听赏了三次莫扎特的《小夜曲》。
第一次，听赏莫扎特的《小夜曲》，感受音乐的欢快，活泼。从而引到跳跃起伏的线条的选择，听赏音乐为表现线条服务；用跳跃起伏的线条设计舞动的向日葵花瓣后出现了第二次听赏莫扎特的《小夜曲》，让孩子们在这音乐中自由设计舞蹈动作；从音乐中提取向日葵的舞蹈姿态，转化为具体的舞蹈的线条，将其组合成一朵翩翩起舞的向日葵。之后又进行了第三次莫扎特的《小夜曲》的听赏，在听赏中自行创作，完成会跳舞的向日葵的造型设计。
另外一方面，关于用色也是相当关键的，那么色彩的得来与音乐也是息息相关的。所以，教师提出了假设，“如果，我们在跳激情的热情的舞蹈，那么我们选择怎样的颜色？”“如果，我们在跳缓慢的，柔情的舞蹈，那么你会选择怎样的颜色？”“那么我们跳忧郁伤感的舞蹈，又该穿什么颜色的舞裙呢？”通过这样的假设，把学生对音乐情绪的理解转化为色彩的表现，从而有达到了音美相融的效果。
最后，在作业的展示环节再一次体现了音美交融的和谐场面。学生即展示了自己的美术作品，又配着音乐释放着自己的情绪，从而也是自己的作品更赋有情感。
以上，是我的教学设计和自己的思想，还有很多不足之处，敬请各位专家，老师提出宝贵意见。谢谢大家！
说教材
本单元侧重让学生认识色彩，了解色彩与自我表现的关系，改变传统教学色彩基本概念和基本技法的传授，努力培养学生对色彩的艺术感受。教学以欣赏向日葵的照片进入，从向日葵的生长特点感受其勃勃生机和顽强的生命力，并通过向日葵饱和的色彩，以及大片向日葵所产生的视觉冲击，感悟色彩的魅力。同时通过向日葵的生长特性，感悟生命的意义，渗透情感态度价值观教育，促学生积极、向上的生活态度的形成。在对色彩进行初步感受的基础上进入美术作品的欣赏。通过凡高的《向日葵》作品重点欣赏，引导学生观察色彩和笔触，同时向学生介绍艺术家的生*和心路历程，使学生更好地理解作品，懂得色彩具有情感特性，色彩和笔触是表达情感的重要手段。感受艺术家对艺术的真挚感情，丰富学生的精神世界，培养学生积极乐观的生活态度。
在感受色彩情感特性后，教材安排一系列小训练，帮助学生了解色调、对比关系、笔触等与表达情感的关系：一是观察不同色调画面，感受不同色彩对营造气氛、传达情感的作用；二是对色彩的对比关系进行讨论，了解色彩表现中恰当运用对比能使色彩表现更强烈；三是让学生对比分析认识色彩依附的形状、笔触不同会呈现不同的感觉。
“活动一”尝试改变向日葵的色彩和笔触使学生色彩体验更具体直接，易于操作；“活动二”设置两种方式，其一把对自然景物的感受用色彩表现，其二直接用色彩表达自己的某种感受。以上两个“活动”为学生色彩体验提供灵活的选择。
教材[资料库]中的“色调”知识和[学*大空间]中的色彩的情感特性在生活中的运用很好的补充了教材，被我引入了课堂教学。
教学目标：
1、知识与技能：在欣赏、感知、观察、探究中懂得色彩的情感特性与自我表现的关系，懂得恰当运用色调、对比、笔触表达强烈的情感。
2、过程与方法：尝试运用色彩的情感特性和笔触进行大胆表现。
3、情感态度价值观：体验色彩表现带来的快乐和学*的愉悦，懂得做一个热爱自然、热爱生活、健康阳光、乐观进取的人。
教学重点：
1、观察发现色彩具有情感特性，懂得色彩和笔触是表现情感的重要手段。
2、尝试运用色彩的情感特性和笔触进行大胆表现。
教学难点：观察发现色彩具有情感特性，懂得色彩和笔触是表现情感的重要手段。
说学情
色彩对于学生不陌生，相反，太熟悉。但色彩的情感特性，学生并不懂得。怎样让学生通过作品欣赏感悟到色彩与情感表现的关系是教学的难点。生活中色彩无处不在，学生在生活中也无时无刻不在接触和运用色彩，但色彩的情感特性在生活中广泛的运用，为人类生活服务，据调查了解学生也没有明确的感受到，可以说知之甚少，更不懂色彩与自我表现的关系。这节色彩知识学*，对学生是全新的视角。所以，这节课对备学生要求很高，教师只有认真备学生，巧妙设计教学环节，才能轻松化解难点，引导学生欣赏、感知、观察、发现、探究，最终达成教学目标。
说教法和学法教法：
1、直接欣赏导入。用词语概述摄影图片《向日葵》的视觉感受，直接引出“色彩”一词。
2、轻松游戏法。
（1）欣赏凡高《向日葵》用[猜一猜]完成了“色彩具有情感特性”和“色彩和笔触是表达情感的重要手段”的感悟教学。
（2）用一组游戏完成了引导学生探究色调、色彩对比、色彩形状（笔触）与情感表现的关系。
3、示范引导。在具体的学*中学生有可能遇到困难的环节，化繁为简，巧妙设置了教师示范引导。如几个游戏活动中的问题设置和改变笔触画向日葵的示范等。
学法：
1、观察发现。如观察两幅向日葵，懂得色彩具有情感特性。观察生活中的色彩运用，懂得色彩具有情感特性，色彩服务生活。观察发现色调有冷暖，对比有强烈、笔触有个性。
2、体验实践。动手用色彩、笔触进行大胆表现。
3、合作探究。小组讨论、共同解决问题。如探究活动。
说教学过程
一、欣赏导入
1、欣赏摄影图片《向日葵》用一个词概括你对画面的感受？
2、情感态度价值观渗透教育。
二、欣赏感知
1、欣赏凡高作品《向日葵》，感知色彩、笔触
2、欣赏凡高其他作品，感受色调
三、观察发现
1、色彩的情感特性在生活中的运用
2、说一说：你喜欢什么色彩，为什么？
四、探究表现
通过一组小活动、小游戏来进一步探究色彩和笔触。
1、活动一：冷暖判断（出示图片）
2、活动二：色彩对比感受（出示“黄色”对比图片）
3、活动三：色彩笔触感受、表现（出示“紫色”笔触图片）
五、尝试体验（学生作业）
用色彩来大胆表现。
六、作业展评：
七、课堂小结
说预期效果
1、因为色彩知识学*视角全新，学生应该感兴趣，所以学*的过程应该是积极主动的，课堂应该很活跃。
2、大师凡高作品欣赏和生*介绍应是学生学*的兴趣点，巧妙设置引导欣赏其作品能引起学生浓厚的兴趣，课堂应该也很生动。
3、色彩的情感特性在生活中的运用能激起学生的共鸣，学*氛围轻松活泼。
4、活动体现组与组之间的竞争，小组合作学*应该能很好得到体现。
5、教师示范应该能给学生作业体验以很好的示范引导。所以，如果课堂上学生作业的时间足够充分，作业效果也应不错。如课堂上学生作业时间不够充分，但部分学生的线描作业也应该不差。
6、三维目标均能达到。
——向日葵 (菁华3篇)
向日葵，亦称葵花。是我最喜欢的话。它原产于北美洲，在世界各地都有栽培。
向日葵生于夏季，它的生长相当迅速，通常两个月既可开花，长期长达两周以上。向日葵的花朵明亮大方，适合观赏摆饰。以前整理房间时，为了美化房间，就去买两朵大大的向日葵摆在房间的窗台上，真漂亮！另外，向日葵的种子更具有经济价值，不但可以成为受人喜爱的葵瓜子，更可榨出低胆固醇的高级食用葵花油。可见向日葵的用处还真不少啊！
有一个原因让我迷上向日葵，就是它的花语：向往光明。因此给人带来美好和希望。每当我遇到什么挫折的时候，我都会望望窗台那呈橙黄色的向日葵，学*它那向阳的精神，永不放弃的执苦。因而，向日葵又名向阳花，它向着阳光生长。
而且，向日葵还是俄罗斯的国花。虽然向日葵其实很普通，但它也有不*凡的地方，就是它连花带茎长3米，想长颈鹿一样，而你一定会以为它的茎是歪歪扭扭的吧！那就错了！它的茎可是十分笔直的！
向日葵既是我最喜欢的花，也是我最了解的花！
我喜欢我花有很多，而我对向日葵的感情却是情有独钟的。因为向日葵的花盘很特别，会对着太阳转。身上的'葵瓜子还可以食用。
而向日葵的花盘，为什么会对着太阳转呢，带着这个问题，我走进了“十万个为什么”里面寻找答案。原来如此，之所以向日葵的花盘会对着太阳转，是因为它的茎部有一种很奇妙的生长素，而这种生长素非常怕光。一遇光线照射，就会跑到光线背面去。同时刺激背面的小细胞快数生长。
我不仅仅是喜欢向日葵那奇妙之处，还因为它那大花盘上，有着一种美味的食品。而这种食品，就是大家耳熟能详的——葵瓜子。农民工们先把生的葵瓜子给采摘下来，再经过耐心仔细的翻炒，便成了美味可口的葵瓜子。
这，就是我最喜欢的植物向日葵，你们记住了吗？
我喜欢我花有很多，而我对向日葵的感情却是情有独钟的`。因为向日葵的花盘很特别，会对着太阳转。身上的葵瓜子还可以食用。
而向日葵的花盘，为什么会对着太阳转呢，带着这个问题，我走进了“十万个为什么”里面寻找答案。原来如此，之所以向日葵的花盘会对着太阳转，是因为它的茎部有一种很奇妙的生长素，而这种生长素非常怕光。一遇光线照射，就会跑到光线背面去。同时刺激背面的小细胞快数生长。
我不仅仅是喜欢向日葵那奇妙之处，还因为它那大花盘上，有着一种美味的食品。而这种食品，就是大家耳熟能详的——葵瓜子。农民工们先把生的葵瓜子给采摘下来，再经过耐心仔细的翻炒，便成了美味可口的葵瓜子。
这，就是我最喜欢的植物向日葵，你们记住了吗？
——向日葵散文 (菁华3篇)
开花了，是我种的向日葵。在数千里以外的武汉，属于家乡的向日葵开花了。忘了是什么时候，有了带种子来学校的想法，但我敢肯定是想家的时候。也是的，大学的日子一直在想家，像一个从来没有离开家的孩子一样。就这样我想了三年，或许还会更久。向日葵开花了，但却只长了半米高，花盘和牵牛花一般大。离开家的向日葵没有结实的根基，没有充足的养分，长残了。而离开家的我呢？
大学之前，总想着离开家。盼着没有假期、盼着早日开学。当时的我讨厌家里做不完的活，讨厌父亲时不时的教训。喜欢学校里同龄人在一起的生活，或者校园里有我喜欢的人，所以总是盼望着没有假期，盼望着早日开学。大学第一天，父亲和我一起来了这个以前我们只能在新闻上看到的城市。我没有一点新鲜感，而父亲有，我从他的眼睛里看到的。送父亲上火车后的一刹那，天塌了。突然这个世界上只剩下了我一个人，从那时起，我变得开始想家。记得当时父亲在武昌火车站到处找照相的的师傅，想和我一起合个影，我却没有同意。这件事一直以来都让我非常的后悔。这是哪里？这是武汉，父亲这一辈子能来几次呢？连张照片都没有留下。后来每次站到长江边上，都会想，要是爸妈也可以来这里看一看该多好。
低头洗脸，抬头看到镜子里的我，突然有点懵了，小伙子都这么大了。时间过的真快，怪不得，人家都称呼父亲老汉了。小时候不知贫贱富贵、福祸敌友。所以生活对于孩子来说过的总是无忧无虑。家就是每天玩疯了后吃饭的地方。衣服脏了换衣服的地方。那个时候家还是很年轻的。房子是新的、四轮车是新的、爸妈是年轻的。而我是他们的玩具，家里所有的东西是我的玩具。包括趁爸妈不在家拆了的电视机。
现在，我长大了，家里很多东西也老了。马上学生这个头衔也要离开我了。等我走了，会有另一个怀揣远大志向的少年躺在这张床上，他会在这张桌子前玩着游戏并大声的叫着“闪现”“点火””开大”，但是他不知道以前这个桌子前坐着谁、发生了什么事，就像我不知道这个桌子的前主人是谁发生了什么事一样。学校就是这样，纵使它有高楼万丈，有风光无限，或者美女如云，该走的时候，能够带走的也只有一堆用布做成的东西和一个叫做电脑的玩具。
我没有什么远大的理想，高中的同桌有一次问我的理想，我的回答是，有一个属于自己温馨的家，过着普通人的生活，安安稳稳的过一辈子，没有什么大灾大难最好，当时的同桌说我的理想俗气，这理想听着确实俗气，实现这个俗气的理想容易吗？现在那个俗气的理想现在依然是我的理想，而那个说它俗气的同桌，早已经成了我的女朋友，这个俗气的理想，也成了我们共同的理想。殊不知，要实现这个理想，我们需要付出了多少。
逼上绝路。放下了一直放不下的，割舍了一直不忍割舍的，抛弃了不想要又不得不要的，在一个云淡风清的日子，很轻易地就把很沉重的划上了休止符。
信奉的人生哲学是：人生无悔！想要什么尽全力去争取，赔上所有的一切也再所不惜，得之，我幸。不得，我命。
不喜朝后看，心始终向着阳光。就像凡高笔下的向日葵，被人从阳光灿烂的窗外摘下来插在花瓶里，切口很深，花瓶里很拥挤，很不舒服，但头始终倔犟地要向着太阳的方向，即使枯萎了也是满地绚烂的金黄。
女人，只要不自感卑微，没有谁能让你低下高贵的头颅。
有时她感觉自己很俗，是世界上最俗的俗人。不明白自己为什么要这么分明，要这么执着，要这么清晰地看到自己想要的，很多人一生都凑合了，为什么自己就不能向别人那样超脱一点，瓦全一下，然后就像什么都未发生一样，把日子顺延。
但是，注定是俗人，就无法超脱。不能瓦全的，就不能强迫。太过执拗的个性会把人生弄得很复杂，很艰难，但是又何妨呢？按照自己心的指引走下去，一切无畏！
关于夏天，有我青春的太多回忆。
青藤的触角不断延伸，只为触及蓝天，但收留它的是土地。浮云不断飘荡，只为寻求一个依靠，但包容它的是天空。我不断努力，只为与你站在同一线上，但你喜欢的不是我。佛曰：一叶障目。爱是盲目的。我曾用过多种方式去爱你：制造所有不经意的偶遇；搜集关于你的一切；偷偷观察你每一个细微的动作；在旁人谈论你的时候表现的漠不关心，内心早已翻涌成海得兴奋不已。为你改变：为你变优秀，为你变努力，只为能与你站在同一高度而已。但这一切，你从未曾惊觉。那些年的暗恋，一半甜蜜，一半苦涩。一个你，便足矣支撑起我单薄的青春。爱上一个人，会令人低至尘埃里。我眼里的你高高在上，从未奢求你也喜欢我，我只是小小的我。我的所有努力就是为了追上你，这便是我对你的全部真心。初恋时最美好的莫过于那段暧昧不明的暗恋。一个人，偷偷爱着你。满心思绪是你，那些细碎的小事是为你而做。视你的笑容为温暖而每天不可或缺的阳光。此时的我，如生长在你人生路上的一朵小小的仰望你的向日葵。于你，我只是路上众多小花中的其中之一；但你，于我是唯一。
关于暗恋最好的结局是我不敢想象的真相，在我偷偷爱着你的时候原来你也喜欢我。至于之前的担忧，害怕，伤心，只是错觉而已。你在我唯一的时光里。
——向日葵说课稿实用5份
一、教材分析：
《向日葵》是法国伟大的画家凡高的作品。在这幅作品中，画家像闪烁着熊熊的火焰,满怀炽热的激情令运动感的和仿佛旋转不停的笔触是那样粗厚有力,色彩的对比也是单纯强烈的。然而,在这种粗厚和单纯中却又充满了智慧和灵气。观者在观看此画时,无不为那激动人心的画面效果而感应,心灵为之震颤,激情也喷薄而出,无不跃跃欲试,共同融入到凡高丰富的主观感情中去。总之,凡高笔下的向日葵不仅仅是植物,而是带有原始冲动和热情的生命体。
在《向日葵》这幅作品中，值得幼儿欣赏和学*的是：画面中鲜明亮丽的色彩和极富特色的线条，感受画面传达出来的强烈、炙热的感情。然而对于城市的大班幼儿来说，孩子缺乏对“向日葵”这种植物的真实的感知，孩子不知道向日葵这种植物的外形、色彩、特征以及它的象征。而这些恰恰正是欣赏《向日葵》这幅作品的经验基础。新《纲要》强调：“幼儿的学*要来源于幼儿的生活，以生活为基础，建立在生活之上。”缺乏生活经验的学*，对于幼儿来说是空洞乏味的，美术欣赏教学也是如此。因此在欣赏“向日葵”这幅作品之前，我认为幼儿应该丰富的经验可以包括：色彩、线条、构图等美术欣赏要素方面的经验，这一点大班幼儿已逐步积累；另外教师要帮助幼儿认识“向日葵”这种植物，帮助幼儿建构有关向日葵的知识经验。那么我相信在幼儿拥有了如此丰厚的经验之后，他们的欣赏活动会更加生动独特。
观察认识：向日葵
欣赏凡高的其他作品
基于两种经验的积累，我们可以围绕“向日葵”的欣赏活动构建这样一个主题：
美术欣赏活动：向日葵
实地参观：向日葵园地
认识凡高
生活经验
美术经验
种植向日葵
这个主题中包括：实地参观活动引导幼儿通过实地实物的参观、认识，建立对向日葵的初步感受和认识。然后认识向日葵的色彩、外形、特征及作用和象征意义，帮助幼儿建立对向日葵的完整认识。还有一个种植
活动帮助幼儿了解种植的要素，这样幼儿就建立了足够的生活经验。另外教师还通过欣赏凡高其他作品的活动帮助幼儿认识凡高，了解凡高的作画特点、了解凡高的一生，幼儿有关的美术经验也随之形成。
二、设计理念：
1、教学活动注重经验的构建和积累。幼儿的学*活动是建立在经验基础之上的，美术欣赏教学也不例外。在欣赏活动之前教师注重幼儿有关美术经验的积累，如，欣赏凡高的其他作品，帮助幼儿了解凡高绘画的特色及笔触。同时教师还发现幼儿有关“向日葵”的生活经验不足，注重幼儿生活经验的补充，使幼儿在活动中有话可说，有感而发，为更好的欣赏作品做好铺垫。
2、欣赏活动紧扣美术欣赏要素。在《向日葵》这幅作品中，值得幼儿欣赏和学*的是：画面中鲜明亮丽的色彩和极富特色的线条，以及作品的构图。在教学中引导幼儿从最突出色彩入手，欣赏感受色彩的亮丽、同色系的组合及对比色的运用恰到好处。同时引导幼儿感受大胆夸张的线条带给我们的富有灵动和生命的感觉。
3、欣赏活动中尊重幼儿的感觉，鼓励幼儿大胆表述。儿童都是艺术家，儿童的艺术是儿童生命本能的自然突现。因此在欣赏中教师和幼儿的对话是*等的，尊重幼儿对作品的感觉和表述，而不是以自己的权威压制幼儿。
4、注重多种欣赏方法的运用：对话法是美术欣赏教学的基本方法，教是除了鼓励幼儿大胆与作品、教师、同伴之间互相对话，表述对作品的理解，同时运用对比的方法，感受实物、图片和绘画作品的不同，教师还运用幻灯片的放映给幼儿一个完整美丽的感受，同时欣赏感受到更多的“向日葵” 作品。
5、欣赏活动注重幼儿情感的激发，画面中，鲜艳亮丽的黄色和橙色以及大胆夸张扭曲的线条充分流露出创作者强烈和炙热的感情、流露出对向日葵的热爱。教师从色彩、线条等入手，运用对话、对比等方法引导幼儿感受作品表达出的情感，激发幼儿的创作欲望。
三、教学目标
1、引导幼儿欣赏凡高的作品“向日葵”中鲜明亮丽的色彩和极富特色的线条，感受画面传达出来的强烈、炙热的感情。
2、鼓励幼儿大胆欣赏与评价，发展幼儿对艺术作品的解释和评判能力。
目标重点：欣赏作品“向日葵”中鲜明亮丽的色彩和极富特色的线条，感受画面传达出来的强烈、炙热的感情。
目标难点：了解画面中的情感是可以通过形象、色彩、笔触等要素传达出来。
目标
（1）综合了对美术要素的认知以及作品的情感，是以认知和情感并重的目标。开展幼儿美术欣赏活动，是引导幼儿通过对艺术作品的理解、感受和体验，逐步丰富幼儿美的经验，提高幼儿对美的作品的感知和评判的能力，同时*得美术的技能和技巧。这两个是缺一不可相辅相成的。
其中“了解画面中的情感可以通过形象、色彩、笔触等要素传达出来。”是本次活动的难点，因为幼儿对作品表面的感受和理解如何内化为自身的情感，从而更好的体验作品、更好的体验创作者的情感是比较难的。
目标
（2）是能力目标，我认为美术欣赏教学的目的不是单纯为了美术技能技巧的提高。而更多的是幼儿对美好事物的感受，理解、体验从而激发幼儿对美的创造。但是技能技巧的学*也是不可或缺的，有了技能技巧的提高才会促进幼儿的创作。
四、教学流程：
前承：
经验丰富：实地参观向日葵种植园地，给向日葵拍照、观察认识向日葵；欣赏有关凡高的其他作品，帮助幼儿建构有关于向日葵的认知经验及美术欣赏经验。
环境创设提供：有关向日葵的照片、图片，《向日葵》作品图片每二位幼儿各一幅，“十四朵向日葵”作品幻灯一幅，凡高的其他《向日葵》作品幻灯片
具体流程见图：
环节一
教师引导幼儿欣赏、讨论和比较自己拍的向日葵照片或者图片和凡高的作品“向日葵”相比，“你喜欢那一幅？为什么？”（见附图1）
在幼儿的自由欣赏讨论中引出今天的教学，同时给了幼儿第一次完整自由的欣赏的机会，为目标1的完成拉开序幕。
环节二
放映幻灯“十四朵向日葵”，完整欣赏“十四朵向日葵”。
色彩的感受：教师通过一系列的提问：画面中什么颜色最多？你最喜欢画面中的那种颜色？如果都用黄色好吗？……通过这些问题引导幼儿通过自己的观察理解感受到画面中黄色为主、其他色为辅，同时关注到色彩的巧妙搭配及对比色的使用比列。这样画面才能饱满、好看。
线条的感受：引导幼儿感觉和体验作品中线条的夸张大胆和扭曲，感受到画面中的向日葵充满着生命的力量。这一环节中教师鼓励幼儿把自己不懂得地方提出来：如：为什么向日葵的花瓣弯弯曲曲？好象感觉到了什么？……
构图的感受：
教师引导幼儿从画面的背景，花瓶，花朵的整体来分析作品的构图，。教师通过和幼儿的对话：数一数由几朵向日葵？它们一样吗？为什么有的低下了头？（辨别成熟的和还未成熟的或还未开放的）……通过这些对话帮助幼儿理解构图有张驰有疏密才会漂亮。
教师通过对话法引导幼儿欣赏凡高的作品“十四朵向日葵”中鲜明亮丽的色彩和极富特色的线条，感受画面传达出来的强烈、炙热的感情。初步解决重点目标。
环节三
第二次对比欣赏，在分步感受理解和欣赏的基础上，鼓励幼儿再次比较照片图片和绘画作品给予人的不同感受，是幼儿理解到画出来的向日葵既象眼前看到的，又具有向日葵的典型的形象美，画面中充满了创作者的感情——对向日葵的热爱。
通过对比欣赏，进一步使幼儿领悟到现实美和艺术美的区别。这一环节使重难点得以突破。
环节四
教师放映更多的梵高的绘画作品“向日葵”（两朵、五朵、十二朵向日葵等等），帮助幼儿进一步感受、理解、欣赏作品向日葵带给人们的那种美丽和热情。激起幼儿的创作欲望。
最后通过欣赏、师生共同谈话，探讨、分享，激发幼儿的创作欲望。使活动目标得以提升。
延伸：“我的向日葵”激发幼儿学*模仿或创作一幅“向日葵”作品。
一、说教材
1．说教材的地位和作用
《向日葵》是浙江美术出版社出版的义务教育课程标准实验教科书中小学美术第三册第二课，本课是以“色彩”为主要取向的课程。本课以学生熟悉的景物进行观察，培养学生的观察力，激发学生的绘画表达能力。本课主要内容是感知颜色及色彩的表现手法。
2．说教学目标
根据《美术新课程标准》的精神和教材要求，结合低年级学生特点，本着提高学生对美的感受能力和艺术创造能力，我确定本节课的教学目标为：
（１）知识与技能
认识色彩，感知色彩是绘画语言之一。
培养学生对色彩的实际表达能力，对艺术作品的理解能力。
（２）方法与过程
在观察中，引导学生感受现实颜色的美。
在赏析中，感知颜色的美感。
在创作中，训练色彩的表现能力及创新能力。
（３）情感态度与价值观
培养同学对探索新知识的兴趣。
培养学生以审美之心来感受艺术。
3．说教学的重点与难点
（１）教学的重点：学会如何用色彩来表达所观察的对象。
（２）教学的难点：如何理解艺术家作品中要表达的感情。
4．课时安排：１课时
二、说教法、学法
本课的教学过程主要强调师生的互动，在整个教学过程中，教师只是作为学生主动建构知识的帮助者、促进者，而不是知识的传授者、灌输者。在传统的美术课教学中，教师*惯满堂灌的教学方式，讲典故、说故事、聊趣闻，逗得学生哈哈大笑。但学生终究处于被动灌输的地位，他们不会主动去体会艺术作品的魅力、不能将课堂中学到的美术知识运用到生活中，一节课下来，除了大笑外，别无收获。因此本节课的基本设计思路就是教学过程中学生的自主探究知识能力的培养，让学生保持高度的探索欲、尝试欲，并通过与实际生活的联系，更多地体验一种成就感，进一步激发他们强烈的创造欲望。本课的基本教学程序如下图：
生 ：初步感知——观察探究——强化巩固
师 ：引导观察——启发点拨——汇总归纳
在本节课的教学中，设计了三个环节让学生通过观察提高对向日葵形和色的认识。学生每参予一个观察，都会思考如何表达的办法，学生在初步感知的基础上感受到色彩的魅力，然后在具体观察中感悟，最后在大师作品的指引下升华。在教学中，教师应充分强化自己的角色意识，始终以学生的朋友身份出现，让学生时刻感受到与教师处于*等的地位。在所设计的环节上注意趣味性，以活跃课堂的气氛。
三、说教学过程
依据教学目标，我把本节课分为七个环节：
第一环节：实物激趣
上课前准备好一盆向日葵，上课时带到班上，这样立即引起了他们对向日葵的注意。由此来导入新课主题。
此设计的目的是：真实的植物绝对比仿真或其他的表现方式，在色彩上要丰富很多，运用大自然的产物，让同学们耳目一新，避免了纯书卷的乏味，多了一些清新，让同学先被这一活物吸引，渲染气氛，再走进课本，激活课堂，先声夺人，使学生顿生兴趣，让学生很快走入课堂。
第二环节：初步感知
展示向日葵实物及几幅向日葵照片，使同学们初步认识向日葵，对向日葵的形和色有个整体的认识。
此环节通过老师提问，同学观察回答，让同学们了解到整个向日葵的色彩和谐美（如：黄和绿的色彩搭配很美）。
第三环节：观察探究
1．通过对向日葵的花瓣、花盘、花萼的具体观察探究，了解各个部分形色的丰富性。
此环节的设计目的：同学们仔细观察花瓣，通过找颜色游戏，了解花瓣色彩的丰富性以及由此得到只要仔细观察能获得美的享受的情感体验；也通过花萼的深入研究，说一说颜色和形状，了解花萼的美，并巩固仔细观察的*惯；最后通过花盘的观察讨论，教师范画，了解到还可以那样画的心理体验，同时认识到每个人观察到的感受不同，就可以有不同的表现手法，由此突破学生固有的对向日葵的绘画表现。
2．总结向日葵组成部分，告诉学生“这就是向日葵的结构”
此环节的设计目的：同学们对于结构这个概念有点模糊，通过这个环节，由点及面了解什么叫结构，为经后教师的提问做好铺垫。
第四环节：出示课题
前面主要讲的是向日葵的色和局部形，再通过和小白菊的比较，得出向日葵的外形特点——好大的，随即出示课题。
此环节的设计目的：这样设计环节，是按照从局部到整体的观察方法进行设计的，为了让同学有更清晰的认识。同时，确定本课所画的内容和所画对象的特点。
第五环节：感知艺术
出示凡高的《向日葵》和伍必端的《葵花地》，让同学谈谈感受，并说出感受的理由。
此环节的设计目的：通过谈感受，体会欣赏绘画作品的心理体验；再通过说理由，引导学生具体仔细观察，找到自己感受的来源，学*大师们的表现手法，为学生创作出优美的作品提供借鉴。
第六环节：绘画尝试
尝试通过观察到的，感受到的，用画笔表现出来，突破原有对向日葵的表现手法。
第七环节：展示讲评
通过展示全班作业，使学生有个直观的比较，意识到自己的优缺点，为经后的创作提供借鉴。同时，同学间的互评，培养了学生的艺术鉴赏能力和口语表达能力。
四、说板书设计
没有板书，把文字直接打在了课件上。
说课稿《会跳舞的向日葵》
各位美术，音乐教师，你们好！今天，给大家带来的是一堂课题为《会跳舞的向日葵》的美术课。
教材分析：浙美版三册（二年级上册）第二课《好大的向日葵》改编的。我抓住“会跳舞”来表现向日葵，从音乐入手，学生在音乐声中体会情绪辅助线条，色彩的设计达到音美交融的效果。
教学目标分三点：1.初步知道向日葵花朵的形、色及人们赋予它的寓意。2.欣赏、观察、分析向日葵，在视、听中感受它的线、色和情绪。表现心中会跳舞的向日葵。3.让学生体会音美融合作业的快乐。
教学重点: 体会音乐表现舞蹈的向日葵。
教学难点:用舞动的花瓣和符合情绪的色彩表现向日葵。
教学方法：本课以美术的线条和色彩语言为主，配合音乐的体验，使学生更充分地理解，从音乐的角度标绘向日葵舞蹈的线条，还有不同的音乐情绪用来描绘向日葵的色彩。
音美融合的具体细节主要体现在以下两个方面：
为了解决向日葵的舞蹈姿态，听赏了三次莫扎特的《小夜曲》。
第一次，听赏莫扎特的《小夜曲》，感受音乐的欢快，活泼。从而引到跳跃起伏的线条的选择，听赏音乐为表现线条服务；用跳跃起伏的线条设计舞动的向日葵花瓣后出现了第二次听赏莫扎特的《小夜曲》，让孩子们在这音乐中自由设计舞蹈动作；从音乐中提取向日葵的舞蹈姿态，转化为具体的舞蹈的线条，将其组合成一朵翩翩起舞的向日葵。之后又进行了第三次莫扎特的《小夜曲》的听赏，在听赏中自行创作，完成会跳舞的向日葵的造型设计。
另外一方面，关于用色也是相当关键的，那么色彩的得来与音乐也是息息相关的。所以，教师提出了假设，“如果，我们在跳激情的热情的舞蹈，那么我们选择怎样的颜色？”“如果，我们在跳缓慢的，柔情的舞蹈，那么你会选择怎样的颜色？”“那么我们跳忧郁伤感的舞蹈，又该穿什么颜色的舞裙呢？”通过这样的假设，把学生对音乐情绪的理解转化为色彩的表现，从而有达到了音美相融的效果。
最后，在作业的展示环节再一次体现了音美交融的和谐场面。学生即展示了自己的美术作品，又配着音乐释放着自己的情绪，从而也是自己的作品更赋有情感。
以上，是我的教学设计和自己的思想，还有很多不足之处，敬请各位专家，老师提出宝贵意见。谢谢大家！
说教材
本单元侧重让学生认识色彩，了解色彩与自我表现的关系，改变传统教学色彩基本概念和基本技法的传授，努力培养学生对色彩的艺术感受。教学以欣赏向日葵的照片进入，从向日葵的生长特点感受其勃勃生机和顽强的生命力，并通过向日葵饱和的色彩，以及大片向日葵所产生的视觉冲击，感悟色彩的魅力。同时通过向日葵的生长特性，感悟生命的意义，渗透情感态度价值观教育，促学生积极、向上的生活态度的形成。在对色彩进行初步感受的基础上进入美术作品的欣赏。通过凡高的《向日葵》作品重点欣赏，引导学生观察色彩和笔触，同时向学生介绍艺术家的生*和心路历程，使学生更好地理解作品，懂得色彩具有情感特性，色彩和笔触是表达情感的重要手段。感受艺术家对艺术的真挚感情，丰富学生的精神世界，培养学生积极乐观的生活态度。
在感受色彩情感特性后，教材安排一系列小训练，帮助学生了解色调、对比关系、笔触等与表达情感的关系：一是观察不同色调画面，感受不同色彩对营造气氛、传达情感的作用；二是对色彩的对比关系进行讨论，了解色彩表现中恰当运用对比能使色彩表现更强烈；三是让学生对比分析认识色彩依附的形状、笔触不同会呈现不同的感觉。
“活动一”尝试改变向日葵的色彩和笔触使学生色彩体验更具体直接，易于操作；“活动二”设置两种方式，其一把对自然景物的感受用色彩表现，其二直接用色彩表达自己的某种感受。以上两个“活动”为学生色彩体验提供灵活的选择。
教材[资料库]中的“色调”知识和[学*大空间]中的色彩的`情感特性在生活中的运用很好的补充了教材，被我引入了课堂教学。
教学目标：
1、知识与技能：在欣赏、感知、观察、探究中懂得色彩的情感特性与自我表现的关系，懂得恰当运用色调、对比、笔触表达强烈的情感。
2、过程与方法：尝试运用色彩的情感特性和笔触进行大胆表现。
3、情感态度价值观：体验色彩表现带来的快乐和学*的愉悦，懂得做一个热爱自然、热爱生活、健康阳光、乐观进取的人。
教学重点：
1、观察发现色彩具有情感特性，懂得色彩和笔触是表现情感的重要手段。
2、尝试运用色彩的情感特性和笔触进行大胆表现。
教学难点：观察发现色彩具有情感特性，懂得色彩和笔触是表现情感的重要手段。
说学情
色彩对于学生不陌生，相反，太熟悉。但色彩的情感特性，学生并不懂得。怎样让学生通过作品欣赏感悟到色彩与情感表现的关系是教学的难点。生活中色彩无处不在，学生在生活中也无时无刻不在接触和运用色彩，但色彩的情感特性在生活中广泛的运用，为人类生活服务，据调查了解学生也没有明确的感受到，可以说知之甚少，更不懂色彩与自我表现的关系。这节色彩知识学*，对学生是全新的视角。所以，这节课对备学生要求很高，教师只有认真备学生，巧妙设计教学环节，才能轻松化解难点，引导学生欣赏、感知、观察、发现、探究，最终达成教学目标。
说教法和学法教法：
1、直接欣赏导入。用词语概述摄影图片《向日葵》的视觉感受，直接引出“色彩”一词。
2、轻松游戏法。
（1）欣赏凡高《向日葵》用[猜一猜]完成了“色彩具有情感特性”和“色彩和笔触是表达情感的重要手段”的感悟教学。
（2）用一组游戏完成了引导学生探究色调、色彩对比、色彩形状（笔触）与情感表现的关系。
3、示范引导。在具体的学*中学生有可能遇到困难的环节，化繁为简，巧妙设置了教师示范引导。如几个游戏活动中的问题设置和改变笔触画向日葵的示范等。
学法：
1、观察发现。如观察两幅向日葵，懂得色彩具有情感特性。观察生活中的色彩运用，懂得色彩具有情感特性，色彩服务生活。观察发现色调有冷暖，对比有强烈、笔触有个性。
2、体验实践。动手用色彩、笔触进行大胆表现。
3、合作探究。小组讨论、共同解决问题。如探究活动。
说教学过程
一、欣赏导入
1、欣赏摄影图片《向日葵》用一个词概括你对画面的感受？
2、情感态度价值观渗透教育。
二、欣赏感知
1、欣赏凡高作品《向日葵》，感知色彩、笔触
2、欣赏凡高其他作品，感受色调
三、观察发现
1、色彩的情感特性在生活中的运用
2、说一说：你喜欢什么色彩，为什么？
四、探究表现
通过一组小活动、小游戏来进一步探究色彩和笔触。
1、活动一：冷暖判断（出示图片）
2、活动二：色彩对比感受（出示“黄色”对比图片）
3、活动三：色彩笔触感受、表现（出示“紫色”笔触图片）
五、尝试体验（学生作业）
用色彩来大胆表现。
六、作业展评：
七、课堂小结
说预期效果
1、因为色彩知识学*视角全新，学生应该感兴趣，所以学*的过程应该是积极主动的，课堂应该很活跃。
2、大师凡高作品欣赏和生*介绍应是学生学*的兴趣点，巧妙设置引导欣赏其作品能引起学生浓厚的兴趣，课堂应该也很生动。
3、色彩的情感特性在生活中的运用能激起学生的共鸣，学*氛围轻松活泼。
4、活动体现组与组之间的竞争，小组合作学*应该能很好得到体现。
5、教师示范应该能给学生作业体验以很好的示范引导。所以，如果课堂上学生作业的时间足够充分，作业效果也应不错。如课堂上学生作业时间不够充分，但部分学生的线描作业也应该不差。
6、三维目标均能达到。
说活动日标
1．活动目称
(1)引导幼儿欣赏凡高的作品《向日葵》中鲜明亮丽的色彩和极富特色的线条，感受画面传达出来的强烈、炙热的感情。
(2)鼓励幼儿大胆欣赏与评价，发展幼儿对艺术作品的解释和评判能力。
2．活动重点：
欣赏作品《向日葵》中鲜明亮丽的色彩和极富特色的线条，感受画面传达出来的强烈、炙热的感情。
3．活动难点：
了解画面中的情感是可以通过形象、色彩、笔触等要素传达出来的。
【分析】
目标(1)综合了对美术要素的认知以及对作品的情感，是以认知和情感并重的目标。开展幼儿美术欣赏活动。是引导幼儿通过对艺术作品的理解、感受和体验，逐步丰富幼儿美的经验，提高幼儿对美的作品的感知和评判的能力，同时学得美术的技能和技巧。这两个是缺一不可相辅相成的。
其中“了解画面中的情感可以通过形象、色彩、笔触等要素传达出来”是本次活动的难点，因为从幼儿对作品表面的感受和理解达到如何内化为自身的情感，从而更好地体验作品、更好地体验创作者的情感是比较难的。
目标(2)是能力目标，我认为美术欣赏教学的目的不是单纯为了美术技能技巧的提高。而更多的是幼儿对美好事物的感受、理解、体验，从而激发幼儿对美的创造。但是技能技巧的学*也是不可或缺的，有了技能技巧的提高才会促进幼儿的创作。
说活动准备
1．经验准备：实地参观向日葵种植园地，给向日葵拍照。观察认识向日葵。欣赏有关凡高的其他作品，帮助幼儿建构有关向日葵的认知经验及美术欣赏经验。
2．环境创设准备：有关向日葵的照片、图片，《向日葵》作品图片每两位幼儿一幅，《十四朵向日葵》作品幻灯片一幅，凡高的其他《向日葵》作品幻灯片。
活动延伸：
“我的向日葵”激发幼儿学*模仿或创作一幅“向日葵”作品。
说设计理念
1．教学活动注重经验的构建和积累。
幼儿的学*活动是建立在经验基础之上的，美术欣赏教学也不例外。在欣赏活动之前教师注重幼儿有关美术经验的积累，如欣赏凡高的'其他作品，帮助幼儿了解凡高绘画的特色及笔触。同时教师还发现幼儿有关“向日葵”的生活经验不足，注重幼儿生活经验的补充，使幼儿在活动中有话可说，有感而发，为更好的欣赏作品做好铺垫。
2．欣赏活动紧扣美术欣赏要素。
在《向日葵》这幅作品中，值得幼儿欣赏和学*的是：画面中鲜明亮丽的色彩和极富特色的线条，以及作品的构图。在教学中引导幼儿从最突出的色彩人手，欣赏感受色彩的亮丽、同色系的组合及对比色运用的恰到好处。同时引导幼儿感受大胆夸张的线条带给我们的富有灵动和生命的感觉。
3．欣赏活动中尊重幼儿的感觉，鼓励幼儿大胆表述。
儿童都是艺术家。儿童的艺术是儿童生命本能的自然凸现。因此在欣赏中教师和幼儿的对话是*等的，尊重幼儿对作品的感觉和表述，而不是以自己的权威压制幼儿。
4．注重多种欣赏方法的运用。
对话法是美术欣赏教学的基本方法，教师除了鼓励幼儿大胆与作品、教师、同伴之间互相对话，表述对作品的理解．同时运用对比的方法，感受实物、图片和绘画作品的不同，教师还运用幻灯片的放映给幼儿一个完整美丽的感受，同时欣赏感受到更多的“向日葵”作品。
5．欣赏活动注重幼儿情感的激发。
画面中，鲜艳亮丽的黄色和橙色以及大胆、夸张、扭曲的线条充分流露出创作者强烈和炙热的感情，流露出对向日葵的热爱。教师从色彩、线条等人手，运用对话、对比等方法引导幼儿感受作品表达出的情感，激发幼儿的创作欲望。
一、教材分析：
《向日葵》是法国伟大的画家凡高的作品。在这幅作品中，画家像闪烁着熊熊的火焰,满怀炽热的激情令运动感的和仿佛旋转不停的笔触是那样粗厚有力,色彩的对比也是单纯强烈的。然而,在这种粗厚和单纯中却又充满了智慧和灵气。观者在观看此画时,无不为那激动人心的画面效果而感应,心灵为之震颤,激情也喷薄而出,无不跃跃欲试,共同融入到凡高丰富的主观感情中去。总之,凡高笔下的向日葵不仅仅是植物,而是带有原始冲动和热情的生命体。
在《向日葵》这幅作品中，值得幼儿欣赏和学*的是：画面中鲜明亮丽的色彩和极富特色的线条，感受画面传达出来的强烈、炙热的感情。然而对于城市的大班幼儿来说，孩子缺乏对“向日葵”这种植物的真实的感知，孩子不知道向日葵这种植物的外形、色彩、特征以及它的象征。而这些恰恰正是欣赏《向日葵》这幅作品的经验基础。新《纲要》强调：“幼儿的学*要来源于幼儿的生活，以生活为基础，建立在生活之上。”缺乏生活经验的学*，对于幼儿来说是空洞乏味的，美术欣赏教学也是如此。因此在欣赏“向日葵”这幅作品之前，我认为幼儿应该丰富的经验可以包括：色彩、线条、构图等美术欣赏要素方面的经验，这一点大班幼儿已逐步积累；另外教师要帮助幼儿认识“向日葵”这种植物，帮助幼儿建构有关向日葵的知识经验。那么我相信在幼儿拥有了如此丰厚的经验之后，他们的欣赏活动会更加生动独特。
这个主题中包括：实地参观活动引导幼儿通过实地实物的参观、认识，建立对向日葵的初步感受和认识。然后认识向日葵的色彩、外形、特征及作用和象征意义，帮助幼儿建立对向日葵的完整认识。还有一个种植
活动帮助幼儿了解种植的要素，这样幼儿就建立了足够的生活经验。另外教师还通过欣赏凡高其他作品的活动帮助幼儿认识凡高，了解凡高的作画特点、了解凡高的一生，幼儿有关的美术经验也随之形成。
二、设计理念：
1、教学活动注重经验的构建和积累。幼儿的学*活动是建立在经验基础之上的，美术欣赏教学也不例外。在欣赏活动之前教师注重幼儿有关美术经验的积累，如，欣赏凡高的其他作品，帮助幼儿了解凡高绘画的特色及笔触。同时教师还发现幼儿有关“向日葵”的生活经验不足，注重幼儿生活经验的补充，使幼儿在活动中有话可说，有感而发，为更好的欣赏作品做好铺垫。
2、欣赏活动紧扣美术欣赏要素。在《向日葵》这幅作品中，值得幼儿欣赏和学*的是：画面中鲜明亮丽的色彩和极富特色的线条，以及作品的构图。在教学中引导幼儿从最突出色彩入手，欣赏感受色彩的亮丽、同色系的组合及对比色的运用恰到好处。同时引导幼儿感受大胆夸张的线条带给我们的富有灵动和生命的感觉。
3、欣赏活动中尊重幼儿的感觉，鼓励幼儿大胆表述。儿童都是艺术家，儿童的艺术是儿童生命本能的自然突现。因此在欣赏中教师和幼儿的对话是*等的，尊重幼儿对作品的感觉和表述，而不是以自己的权威压制幼儿。
4、注重多种欣赏方法的运用：对话法是美术欣赏教学的基本方法，教是除了鼓励幼儿大胆与作品、教师、同伴之间互相对话，表述对作品的理解，同时运用对比的方法，感受实物、图片和绘画作品的不同，教师还运用幻灯片的放映给幼儿一个完整美丽的感受，同时欣赏感受到更多的“向日葵”作品。
5、欣赏活动注重幼儿情感的激发，画面中，鲜艳亮丽的黄色和橙色以及大胆夸张扭曲的线条充分流露出创作者强烈和炙热的感情、流露出对向日葵的热爱。教师从色彩、线条等入手，运用对话、对比等方法引导幼儿感受作品表达出的情感，激发幼儿的创作欲望。
三、教学目标
1、引导幼儿欣赏凡高的作品“向日葵”中鲜明亮丽的色彩和极富特色的线条，感受画面传达出来的强烈、炙热的感情。
2、鼓励幼儿大胆欣赏与评价，发展幼儿对艺术作品的解释和评判能力。
目标重点：欣赏作品“向日葵”中鲜明亮丽的色彩和极富特色的线条，感受画面传达出来的强烈、炙热的感情。
目标难点：了解画面中的情感是可以通过形象、色彩、笔触等要素传达出来。
目标（1）综合了对美术要素的认知以及作品的情感，是以认知和情感并重的目标。开展幼儿美术欣赏活动，是引导幼儿通过对艺术作品的理解、感受和体验，逐步丰富幼儿美的经验，提高幼儿对美的作品的感知和评判的能力，同时*得美术的技能和技巧。这两个是缺一不可相辅相成的。
其中“了解画面中的情感可以通过形象、色彩、笔触等要素传达出来。”是本次活动的难点，因为幼儿对作品表面的感受和理解如何内化为自身的情感，从而更好的体验作品、更好的体验创作者的情感是比较难的。
目标（2）是能力目标，我认为美术欣赏教学的目的不是单纯为了美术技能技巧的提高。而更多的是幼儿对美好事物的感受，理解、体验从而激发幼儿对美的创造。但是技能技巧的学*也是不可或缺的，有了技能技巧的提高才会促进幼儿的创作。
四、教学流程：
前承：
经验丰富：实地参观向日葵种植园地，给向日葵拍照、观察认识向日葵；欣赏有关凡高的其他作品，帮助幼儿建构有关于向日葵的认知经验及美术欣赏经验。
环境创设提供：有关向日葵的照片、图片，《向日葵》作品图片每二位幼儿各一幅，“十四朵向日葵”作品幻灯一幅，凡高的其他《向日葵》作品幻灯片
活动环节
解决问题、达成目标
环节一
教师引导幼儿欣赏、讨论和比较自己拍的向日葵照片或者图片和凡高的作品“向日葵”相比，“你喜欢那一幅？为什么？”
在幼儿的自由欣赏讨论中引出今天的教学，同时给了幼儿第一次完整自由的欣赏的机会，为目标1的完成拉开序幕。
环节二
放映幻灯“十四朵向日葵”，完整欣赏“十四朵向日葵”。
色彩的感受：教师通过一系列的提问：画面中什么颜色最多？你最喜欢画面中的那种颜色？如果都用黄色好吗？……通过这些问题引导幼儿通过自己的观察理解感受到画面中黄色为主、其他色为辅，同时关注到色彩的巧妙搭配及对比色的使用比列。这样画面才能饱满、好看。
线条的感受：引导幼儿感觉和体验作品中线条的.夸张大胆和扭曲，感受到画面中的向日葵充满着生命的力量。这一环节中教师鼓励幼儿把自己不懂得地方提出来：如：为什么向日葵的花瓣弯弯曲曲？好象感觉到了什么？……
构图的感受：
教师引导幼儿从画面的背景，花瓶，花朵的整体来分析作品的构图，。教师通过和幼儿的对话：数一数由几朵向日葵？它们一样吗？为什么有的低下了头？（辨别成熟的和还未成熟的或还未开放的）……通过这些对话帮助幼儿理解构图有张驰有疏密才会漂亮。
教师通过对话法引导幼儿欣赏凡高的作品“十四朵向日葵”中鲜明亮丽的色彩和极富特色的线条，感受画面传达出来的强烈、炙热的感情。初步解决重点目标。
活动环节
解决问题、达成目标
环节三
第二次对比欣赏，在分步感受理解和欣赏的基础上，鼓励幼儿再次比较照片图片和绘画作品给予人的不同感受，是幼儿理解到画出来的向日葵既象眼前看到的，又具有向日葵的典型的形象美，画面中充满了创作者的感情——对向日葵的热爱。
通过对比欣赏，进一步使幼儿领悟到现实美和艺术美的区别。这一环节使重难点得以突破。
环节四
教师放映更多的梵高的绘画作品“向日葵”（两朵、五朵、十二朵向日葵等等），帮助幼儿进一步感受、理解、欣赏作品向日葵带给人们的那种美丽和热情。激起幼儿的创作欲望。
最后通过欣赏、师生共同谈话，探讨、分享，激发幼儿的创作欲望。使活动目标得以提升。
延伸：“我的向日葵”激发幼儿学*模仿或创作一幅“向日葵”作品。
——向日葵教案 (菁华9篇)
教材分析
（重点与难点）
《向日葵》是法国后印象派画家凡高的作品。本活动通过欣赏凡高作品《十四朵向日葵》，主要从作品的颜色，花朵的姿态进行观察比较，感受到画面中鲜明亮丽的色彩和极富特色的线条，感受画面传达出来的强烈、炙热的感情。重点：欣赏作品“向日葵”中鲜明亮丽的色彩和极富特色的线条，感受画面传达出来的强烈、炙热的感情。难点：了解画面中的情感是可以通过形象、色彩、笔触等要素表达出来。
幼儿基础分析
（能力、经验基础）
幼儿的有：大班幼儿认识向日葵，并对向日葵有一定的了解
幼儿的缺：对色彩、线条、构图等美术欣赏的要素还不够深入。
本次活动提升点：通过欣赏凡高的作品《向日葵》中鲜明亮丽的色彩和极富特色的线条，能感受画面表达达出来的强烈、炙热的感情。并且能大胆欣赏与评价，提高对艺术作品的解释和评判能力。
活动目标
1、欣赏凡高的作品《向日葵》中鲜明亮丽的色彩和极富特色的线条，感受画面表达达出来的强烈、炙热的感情。
2、能大胆欣赏与评价，提高对艺术作品的解释和评判能力。
3、萌发热爱花草，热爱大自然的情怀。
活动准备
（材料、环境、知识准备）
PPT幼儿已认识冷、暖色
一、谈话导入
出示ppt
提问：小朋友你们看这是什么？向日葵有什么特点？
小结：向日葵具有向光性，人们称它为太阳花，随太阳回绕的花。这向往光明之花，给人带来美好的希望。
过渡：今天我也给你们带来了一幅《向日葵》，我们一起来看一看。
1.出示凡高作品《向日葵》，引导幼儿比较、欣赏作品。
二、欣赏、理解作品
（1）色彩的感受：
欣赏作品中明亮的色调和强烈的色彩。
提问：你在这幅画里看到了哪些颜色？画面中什么颜色最多？这些黄色都一样吗？这幅画的颜色给你什么样的感觉？
小结：画面中以黄色为主，以其他颜色为辅，色彩巧妙搭配，这样画面看上去才能够饱满好看。金黄的向日葵看上去鲜艳、明亮、活泼、充满活力，有收获的感觉。
2、从颜色观察，比较其中两朵向日葵。
提问：这两朵向日葵颜色有什么不同？
小结：画家在作品中运用了明亮的暖色调，画面中有深深浅浅的黄色，画出了向日葵的不同姿态，也表达出画家对生活充满了热情。
（2）花朵姿态的感受
提问：我们来看看向日葵的花瓣是什么样的？它们好像在干什么？
小结：对了，向日葵的花瓣好像在舞蹈，有的低下头，有的仰起头，有的扭动身体，漂不漂亮？你们喜欢吗？
三、欣赏向日葵作品
过渡：这里还有几幅向日葵的作品，我们一起来欣赏一下！
提问：你们知道这些画是谁画的吗?我们一起来认识一下，（出示梵高）就是这个叔叔文森特，凡高画的，凡高是荷兰的大画家。他的画受到世界很多人的喜欢。他最喜欢的花就是向日葵了。向日葵是凡高的崇拜物，是太阳之光，是光和热的象征，是他内心翻腾感情烈火的写照。凡高画的向日葵不只是色彩，而更加是他生命与精神的自我流露，充满激情的色彩和粗狂豪放的线条。
四、幼儿自主创作
刚才我们欣赏了大画家的作品，你们愿意把自己当成大画家，画个向日葵吗？
活动目标
1、在观察认识菊花的基础上，绘画出菊花的基本特征。
2、鼓励幼儿大胆用色，体验水粉作画的乐趣。
3、培养幼儿的观察能力。
活动准备
1、不同种类的菊花若干盆，组成一个菊花展览会。
2、颜料，毛笔，绘画纸。
3、音乐磁带《赶花会》，课件《菊花》。4、照相机，五角星贴纸，每人一张作品编号标签。
活动过程
一、观察欣赏菊花。
1、在音乐《赶花会》的伴奏下幼儿进教室自由观察菊花。
提示：今天老师带大家去参加一个菊花展览会，在去之前，老师有一个小小的要求，就是要一边欣赏一边想一想，展览会上有哪些菊花？它们是怎样的？
（教师引导幼儿观察花的颜色、花瓣的形状等。）
1、交流讨论。
提示：谁来告诉大家你看到的菊花是这样的？像什么？
（引导幼儿用连贯的语句讲述，如：橙色的菊花金灿灿的像个太阳；红色的菊花瓣一丝丝的像豆芽；粉红色的菊花像一个绒球等。丰富词汇：五彩缤纷）
2、欣赏课件中菊花的各种姿态，感受画面给人的美感。
提示：除了刚才这些菊花，还有更多更美的菊花呢，我们一起来欣赏。
（鼓励幼儿用肢体来表现开花的样子，教师用照相机将幼儿美丽的姿态拍下来。丰富词汇：千姿百态）
3、小结。从颜色、形状方面简单小结，让幼儿感受一朵花和一片花给人不同的美感。
二、幼儿绘画，教师辅导，鼓励幼儿大胆下笔，大胆用色。
提示：刚才我们看到了许多五颜六色、形态各异的菊花，现在我们把这些美丽的画面画下来，好吗？画之前先想一想，你想画怎样的菊花，用什么颜色才能让画面更美丽。
（教师巡回指导，提醒幼儿注意颜色冷暖的搭配和画面布置。）
三、组织先画好的幼儿到菊花展览台旁边玩“开花和拍照”的游戏。（一个幼儿用肢体表现开花的动作，另一个幼儿扮照相机为他拍照）老师为作品贴上编号标签。
四、评价作品。
将作品放置在菊花周围，组成作品展。请幼儿互相参观、介绍，在自己觉得美丽的作品编号上贴上五角星。
活动背景：
春天是播种的季节，每学期的种植活动又要开始了，这次我们可以种些什么，既可以增加一点生机、增添一点绿色，而且又有教育价值呢？于是，我把这个问题抛给了孩子，“种红豆”、“种绿豆”、“种黄瓜”……孩子们都有自己的想法。这时，以为小朋友举起小手说：“老师，我想种向日葵。”咦，这个想法很特别，我突然有了灵感，“那你们知道向日葵是用什么种子种出来的吗？”“把葵花籽放在土里就会长出向日葵了。”小朋友们很肯定地说。“那我们就种向日葵，好吗？”“好！”教室里响起一片掌声。顷刻间在我的眼前出现一片向日葵欣欣向荣的美丽景象。第二天的早晨，许多孩子都带来了葵花籽，“老师，我带来了的葵花籽是生的，妈妈说熟的葵花籽是不能长出葵花的。”“我们什么时候种向日葵呀？”瞧，孩子们有急切的种植欲望，为了满足孩子的欲望，我们的“神奇的向日葵”活动开始了。
活动目标：
1.通过看一看、摸一摸、闻一闻等方式，让幼儿认识向日葵种子。
2.猜想并记录向日葵种子的播种方法，激发幼儿探索的兴趣。
活动准备：
1.猜想记录表、记录笔每人一份。
2.葵花籽若干。
活动过程：
1.观察葵花籽。
（1）师：“老师给小朋友们猜一个谜语：高高个儿一身青，圆脸金黄喜盈盈，天天向着太阳笑，结的果实数不清。”（向日葵）
（2）出示葵花籽提问：“这是什么？”（这就是向日葵的果实，也叫做葵花籽。）“请你们来仔细观察一下，葵花籽的形状、气味、颜色是怎样的？”（幼儿自主看一看、摸一摸、闻一闻等。）
2.幼儿交流葵花籽。
（1）师：“葵花籽是什么样的？谁来说一说？”
（2）师小结：向日葵的种子是黑黑的、扁扁的、一头尖尖的还有一头是圆圆的。剥开来里面有白白的瓜子肉。
3.幼儿猜想：如何播种向日葵的种子。
（1）师：“你们想一想，怎样播种向日葵的种子呢？”
（2）（尖头朝上、*放、拨去瓜子壳，把瓜子肉放在土里、大头朝上）
（3）师：“请你猜一猜，哪种播种的方式可以使葵花籽最快的长出来呢？为什么？”（请幼儿说出理由）
4.出示记录表。
老师交代记录要求，请幼儿把自己的猜想记录下来。
5.结束活动。
幼儿展示猜想记录表，交流自己的猜想，并按猜想结果把幼儿分成小组。
设计思路：
春天播种，不到秋季就迎来了硕果累累，这样的植物非向日葵莫属。向日葵妈妈为什么会生那么多宝宝（葵花籽）？向日葵为什么会跟着太阳转动呢？孩子们自小就对这一奇特的植物生长现象充满着好奇，带着孩子们的疑问以及结合本班幼儿圆形折叠粘贴的特色，我设计了此活动。
目标：
1、能运用多种感官参与活动，在看看、讲讲、尝尝、做做等过程中，让幼儿初步了解向日葵的生长过程及用途。
2、学*用大小不同的圆形纸片折叠成半圆形、椭圆形，并拼搭粘贴成向日葵的技能。
3、能积极地参与活动，对活动有浓厚的兴趣。
准备：
1、向日葵生长过程图片、实物香瓜子。
2、范例，各色大小不同的圆形纸片若干。
3、幼儿操作材料。
过程：
一、欣赏活动。
出示向日葵图片
幼儿欣赏观察，教师提问：
1、这是什么？向日葵由哪几部分组成？（茎、叶、花盘）
2、花盘中有什么秘密？（重点向幼儿介绍花盘中有许多果实——葵花籽，葵花籽，又名朝阳花子、天葵子、望日葵子、向日葵子）
二、认识活动。
1、认识葵花籽。
出示实物葵花籽，教师提问：
a：向日葵妈妈生了许多宝宝，它们是谁？葵花籽宝宝长得什么样呀？（幼儿自由说说，回答）
b：葵花籽宝宝里面还藏着那些小秘密呢？（请幼儿剥葵花籽探索）
c：教师小结：葵花籽呀一头尖尖的，一头圆圆的，摸起来硬硬的，里面还有瓜仁呢。
2、了解葵花籽种子的生长过程。
a：谁知道葵花籽是从哪里来的？（幼儿自由说说）
b：小朋友说了那么多，那它到底是从哪里来的呢？
c：出示打乱的葵花籽生长过程图片，通过排序活动让幼儿简单了解葵花籽的生长过程。（请个别幼儿上黑板排序，集体互相检查对与错，并能说出排序的理由）
d：教师总结：我们先把葵花籽种子放在泥土里，给它浇点水，过了段时间，葵花籽慢慢地发芽了，再过一段时间，就长成了一棵小小的向日葵，慢慢地，向日葵在太阳公公的照射下长大了。这样一粒种子长出了许多葵花籽宝宝。
三、品尝活动。
教师提问：葵花籽宝宝有哪些用途呢？（幼儿吃吃讲讲，自由谈论）
教师总结：葵花籽可以食用，葵花籽里面锌的含量很高，吃了能健脑，使人变聪明，是人们非常喜欢的健康营养食品。葵花籽还可以油用，所以葵花籽还有榨油等等用途。
四、操作活动。
教师：现在我们小朋友知道了葵花籽宝宝有那么多的用处，下面我们就一起来种向日葵，让向日葵妈妈生出更多的葵花籽宝宝好吗？出示范例，交代操作要求。
五、展示活动。
1、展示幼儿作品大家互相欣赏，体验成功的快乐。
2、请个别幼儿讲讲操作经过，遇到什么困难？是怎样克服的？
一、活动目标
1、欣赏凡高的作品《向日葵》，感受画面中的内容，并试者感知《星月夜》和《向日葵》的不同之处。
2、创作“我心目中的向日葵”学会色彩的初步运用。
3、提高对美术创作的兴趣，在活动中感受创作的乐趣。
二、活动准备
1、投影仪2、凡高的作品3、水粉颜料、油画棒、纸、笔等绘画工具。
三、活动过程
1、引入
（1）上节课我们学了凡高的《星月夜》——这节课《向日葵》
（2）出示图片，问：看后有什么感觉？
2、仔细欣赏
（1）在画面上看到了什么？
（2）除了这些你还看到了什么？
（3）画家画这幅画时用了什么颜色？
（4）向日葵的颜色给你什么样的感觉？
（5）画面中的向日葵都一样吗？有什么不同啊？
（6）教师小节
4、评价
（1）你觉得这幅画美吗？
（2）你喜欢这幅画吗？
（3）你觉得这幅画给你带来什么样的感觉？
5、听音乐细细欣赏
6、出示《星月夜》和《向日葵》，让幼儿进行比较
（1）同样是凡高的画，看看有什么不同？（线条、色彩）
（2）你更喜欢哪幅画？为什么？
7、引导幼儿创作“我心目中的向日葵”
8、作品展示及评议
资料背景：
凡高在阿尔时期的系列作品《向》，是他举世闻名的代表作，实际上他在移居阿尔之前，就在一二周的时间内在巴黎完成了4幅《向》。迷恋鲜艳色彩的凡高，从这时期起就开始意识到夏季之花向日葵是太阳的象征。在巴黎画的4幅都不是插在花瓶中的，与阿尔时期的完全不同。从其笔法上也可以看出他受到了这时所交往的印象派画家的影响，枯落的花瓣、干瘪的枝叶、切断的梗茎以及颗粒清晰的种子，均逐一精心描绘。这4幅与后来在阿尔画室表现的“太阳=向日葵=充满爱的心”这种凡高绘画主题，有着不可磨灭的关联。
凡高虽然在阿尔总共画了7幅《向》，但实际上以实物作为描述对象的只有4幅，其余3幅则是模仿复制而成。对于凡高来说，即使只是模仿，价值也不低于原作。他对模仿的画面结构大加整理，费尽心力，使得黄色的变化组合也趋于完美。
活动目标：
1、尝试运用多种线条与花纹装饰向日葵。
2、感受不同粗细的线条、多种花纹图案组合在一起的美。
活动准备：
PPT课件、范例、勾线笔(粗、细每人各一支)、展示板两块
活动过程：
一、观察向日葵
播放ppt图片，出示黄橙橙的向日葵世界的画面，让幼儿欣赏向日葵。
提问：你喜欢向日葵吗?为什么?
二、欣赏《向日葵》
1、出示梵高《向日葵》并提问：是谁画的，用什么画的。
梵高画的向日葵我们称它们是什么“微笑的花朵”，为什么?
2、出示线描画《向日葵》并提问：用什么画的，和梵高的向日葵一样吗?不一样在哪里?
一起观察线描画里的向日葵有什么特别的地方，引导幼儿观察线条、花纹、图案。
三、教师示范用线描画画出向日葵
1、一起来画画自己喜欢的向日葵。先用粗线条在纸得得中间画一个又圆又大的花盘，再在花盘的四周画出花瓣，花瓣要一头尖尖的，一片连着一片画在花盘的四周。然后画出向日葵的茎和叶子。
2、画好一株向日葵后，我们还可以学学梵高爷爷作画的方法，多画一些，可以把向日葵画得有的在前面，有的在后面，后面的只要画出花的一部分就可以了，不需要完整画出，有的大有的小，有的高有的低，这样的画面才好看。
3、现在我们可以调换手中的笔了，换成细笔，然后在花盘、叶子、茎里画出各种线条和花纹。
四、提出作画时的要求，幼儿绘画向日葵
1、除了老师画里已经有的线条、花纹，还有其他一些线条、图案我们也可以运用的(出示不同类型的线条、图案，让幼儿在作画时进行选择)
2、今天老师给每位孩子准备了不同粗细的两支笔，请小朋友在画大轮廓线条时使用粗笔，画里面的小线条和花纹时使用细笔，线条有粗有细，你的向日葵才能更加生动。
五、交流展示
1、请先画好的幼儿把自己的作品展示在展板上，供其他孩子欣赏。
2、幼儿讲讲自己最喜欢哪一幅画，说说理由。
六、活动延伸
提出在区域游戏中把向日葵在进行润色，在轮廓线的外层再涂一点颜色，使画面更鲜艳。
一、活动目标
1、通过向日葵培育过程，组织一系列劳动实践，使学生体验到劳动的艰辛，感受到劳动中技术的重要性，认识到劳动成果的来之不易，问时学生在真正地动手、动脑、尝试、探究中，体验到劳动与创造的乐趣，体现出丰收的喜悦，从而激发他们对植物种植技术学*的兴趣。
2、学生经过一系列的实践活动，体验植物播种繁殖技术，初步学会穴盆〈营养钵〉点播育庙技术，体验植物种苗的移栽技术，初步学会种苗的地栽和盆裁，初步学*植物培育过程中的浇水、施肥、除草、防娟、治虫等技术要点。
3、通过搜集、交流有关向日葵的资料，逐步了解并积累这一段关于向日费、农作物、农业等方面的知识。
二、活动形式：
种向到葵这一项目活动采取个人活动、小组活动、全班活动与家庭活动相结合的形式。小织活动安排四人一级、选择活动能力较强的一校学生做组长，负责本组的活动，家庭活动采取与爸爸妈妈或爷爷奶奶合作的形式进行。
三、活动时间
种向日要这一项目从四月初开始，观赏向日葵到六月下旬可以结束（食用向日葵时间要长些），历时三个月左右，其间校内活动要4课时，分别是活动的认识与组织一课时，育苗操作一课时，移栽操作一课时，活动总结评价一课时。课外活动时间要根据向日葵生长需要而定，一般都能确保课外活动所需时间。
四、活动过程：
根据种向日葵的内容和要求，活动过程分为四个阶段：
第一阶段：活动的认识与组织阶段
1、激发学生的种植兴趣：
通过多媒体课件的展示，让学生观赏鲜抱夺目、枝叶茂密、花朵硕大的向日葵，茎顶那明亮的黄色花盘，使学生们产生愉悦的感觉，圆圆的花盘跟随着太阳由东向西的转动，使学生们产生极大的好奇心。
2、布置学*任务：
在学生们跃跃欲试之时，布置学*任务：调查、了解、搜集有关向日婆的种类，播种、育苗、移栽、养护等资抖，一周后以小组为单位相互交流。
3、分小组：
全班分成4人一组，确定组长。组长负责，组内讨论如何去搜集有关向日葵方面资料。
4、布置下一阶段的准备工作：
以小组为单位，由组长负责，组内分工，收集废旧纸杯每人4—6只，挖一定数量的菜园土，买保鲜膜一卷，准备铲子、水盆、剪刀等。（教师为其准备种子，每人10粒左右。）
第二阶段：播种育苗阶段
1、汇报、交流信息：
根据各组搜集到的资料，由各组组长整理汇报、交流，必要时可以大家讨论和个别补充。
2、播种准备：
教师总结学生汇报情况后，检查每组学生操作工具和材料准备情况，并分发向日葵种子，每组一包（40粒左右）。
3、穴盆播种操作演示讲解：
指导学生探索课本中巧手站l—2中的过程后，请每位组长到讲台前操作尝试演示，教师从中指导分析讲解要领。
4、穴盆播种操作实践：
以小组为单位，在组长负责指导下，每生完成4—5盆播种操作，教师对一些学生进行个别辅导。
5、布置育苗管理任务：
种子播下后，分组把穴盆放在室内。（为便于管理，在纸杯外口写上学生的姓名，为方便学生观察也可放在教室内。〉要求每位学生观察记录出苗情况，待大部分种子出前后，去掉保鲜膜，白天移到室外有光照的地方，晚上和下雨天放到室内，此时整根据盆士的情况适当浇水。当小苗长到有四片叶子时先间苗，然后浇施淡一点的复合肥一次，注意浇时不要浇到叶子。
第二阶段：移栽培育阶段
1、汇报、交流育苗情况：
学生育苗观察日记，可以先在小组内交流，每组派代表在全班交流，最后教师总结。
2、移栽操作：
当小苗长到有6—8片叶子，约高10厘米时，进行移栽，此时夭气转暖，地栽盆裁均可以，地栽要栽到阳光充足的花坛里，盆载时要移放到阳光充足的地方。根据条件，选择地栽或盆裁，选择校内栽或家里栽。如条件许可，地栽、盆栽，校内、家里同时栽种，在学校由老师组织移栽，在家里出家长指导移栽。移栽操作时，可先让学生探索课本中巧手站第4步中的移栽操作过程，再实地移栽。栽后老师或家长要检查，发现问题及时处理，以防止死苗。
3、培育养护：
培育养护工作是关键，要求在老师或家长的指导下，每位学生课外完成，并记好养护日记，其间要注意：
①浇水：盆栽时天晴几乎每火要浇水，高温时，一天早晚浇两次。地栽只要高温时浇水。
②施肥：一般每半个月浇施一次复合肥，注意宁淡勿浓。
③除草：当向日葵根音|：四周有杂草时要及时除掉。
④排水：大雨后要及时排水。
⑤治虫：发现有虫时，要及时打药水或人工捕捉。
第四阶段：收获总结阶段
1、交流养护日记：
此阶段是在每棵向日葵都开花之后进行，此时每位学生都付出了辛勤的劳动，同时也取得了一定的劳动成果。应该让每位学生交流一下养护日记，谈一谈种向日葵的感想、体会与收获。
2、教师总结评价：
前先要表扬同学们在这次活动中的出色表现，然而总结这次活动的意义，激发同学们种植方面的学*兴趣，为下次活动打下良好的基础。
3、价值体现：
把每组中盆裁的向日葵集中起来，在校园内举办向日葵花展，或者献给全校每一位老师，以体现学生劳动成果的价值所在。
教学内容：1、第一课《向日葵》（九年义务教育音乐学科六年制小学教科书第八册）
2、第二课时
教学分析：因为要求借班上课，对实验小学四（3）班学生的音乐情况不太清楚。据了解第一课教学时，对休止符、节奏、归韵、衬腔的演唱等尚未完全解决，因此这些将是我这节课的主要教学任务设计在：
1、声音的训练：歌曲设在教材第八册教材中，学生处于中高年级段，声音是最好的状态，进行声音的辅导是必要的，通过熟悉的歌曲让学生掌握一点正确的歌唱状态与歌唱方法是可行的。歌曲的韵脚都落在了韵母“ao”上，解决好“ao”的唱法是声音训练的重点。“ao”属于“姚条”辙，属半嘬口音，演唱时要求口型的正确、声音的高位置。
2、休止符：休止符在音乐当中有着极其重要的作用，是作曲家用来刻画音乐形象的重要手段。本歌曲是4/4拍，节奏颇有特点，每一乐句的第一拍都是四分休止符，但四句又有所不同。第三、四乐句属于弱起。而第一、二乐句是一个典型的切分节奏“0 x - x”，既然是切分节奏那么x―就必然是强拍，不应是弱起。
3、切分节奏：每个乐句都含有切分音节奏，这是歌曲的又一特点。第一、第二在句首出现切分节奏；第三、第四乐句在句中使用跨小节切分节奏。
4、音符的时值：谈到休止符自然就要联系到音符的时值，因为在音乐教学中已是司空见惯的了，也常被忽视，缺乏准确（长了点短了点好像无所谓）。在教学中我发现，学生在演唱长音符时，时值往往唱不够。本歌曲的每一乐句最后一个音符都是全音符 x ---,学生往往只演唱两拍x
活动目标：
1、激发幼儿欣赏美好事物的情感。
2、培养幼儿审美能力和*惯，初步从自我审美的角度进行评价。
3、引导幼儿欣赏著名静物画向日葵的造型和色彩，并大胆说出自己的感受。
4、培养幼儿的欣赏能力。
5、喜欢参加艺术活动，并能大胆地表现自己的情感和体验。
活动准备：
课件、向日葵的挂图、小幅向日葵图画若干、关于梵高的其他资料等。
活动过程：
1、简单提问、直接进入活动主题小朋友们，我们刚才看到的是什么啊？向日葵生长在什么地方？它为什么叫向日葵呢？
2、重点不同的欣赏向日葵的其他作品欣赏完真实的向日葵，那我们起来看看画中的向日葵吧。
（1）这幅画和我们*常画的画有什么不同？主要让幼儿知道油画的一些简单知识和作品的名称《剪下的两支向日葵》
（2）知道作品的名称《剪下的四支向日葵》
（3）向日葵是在哪里的？所以画名就叫做《花瓶中的五支向日葵》
（4）我们一起数一数一共有几支向日葵啊？那给你它起一个好听的名字吧？《花瓶中的十二支向日葵》
3、欣赏《花瓶中的十四支向日葵》
（1）优美音乐、充分欣赏。让幼儿在优美音乐的烘托在自由欣赏作品。
（2）逐步提问，深入欣赏
这些都是一个画家画的向日葵，他特别喜欢这种植物。我们今天重点欣赏这一幅作品。
提问：你感觉这幅画怎么样啊？让幼儿自由说出感想。
提问：画面上有几支向日葵？这些向日葵是在哪里的？花瓶、桌布分别是什么颜色的？（金黄色最能代表向日葵，同时也是画家最钟爱的颜色）每一支向日葵一样吗？哪里不一样？它们都有什么样子的？（画家的线条有力，向日葵姿态优美）大的向日葵和小的向日葵有什么不一样？为什么还有低着头的向日葵？为什么画家不画成一个样子的呢？向日葵象征了些什么？画家画这幅向日葵要告诉我们什么？
4、请幼儿欣赏小图片，相互交流。“你喜欢这幅画吗？它哪里画的好？为什么好？”
5、幼儿大胆表述自己的想法，用语言和肢体动作分别表示。“你看了这幅画，心里有什么感受？”引导幼儿用肢体动作进行表现。
6、介绍画家的有关背景
背景：荷兰人，但生活在法国。享年37岁。在34的时候去向日葵情有独钟，绘画向日葵十余多幅，画家的所有作品都是在死后才被别人认可和接受的，直到现在都影响是世人。
家庭：出生牧师家庭、穷困；父亲善良、乐于帮助穷人，有兄弟姐妹好几个。
性格：善良、勤奋、喜欢帮助别人、孤僻。
提问：画家梵高是一个怎样的人？
你喜欢他吗？喜欢他的哪些地方？
7、活动延伸
为幼儿准备了有关梵高的其他有关资料，以展览的形式出现。让幼儿更加生入的对画家进行全面的了解。
活动反思：
本次活动教师并没有运用范画，而是让幼儿欣赏梵高的作品《向日葵》让幼儿观察向日葵颜色，构图，摆放等，幼儿能够根据老师的引导发现向日葵花盘朝着不同的方向，颜色也并不都是一样的，向日葵的状态也不同，有的开的很大，有的开的很小，还有的花瓣已经凋谢了，幼儿知道梵高爷爷是一个很著名的大画家，他能够仔细观察周围的景物，教师也引导幼儿根据自己观察到的景物来表现大自然的物体。幼儿在绘画时能够合理构图，花瓶里插的花有高有低，朝着不同的方位，颜色也不同。
——“小太阳”向日葵作文 (菁华3篇)
它是一种美丽的花儿，有一个很阳光的名字叫向日葵。
筷子粗的茎上，有许多圆圆的大叶子，花蕊有许多小格，周围是金黄的花瓣，把花蕊围在中间。灿烂的阳光照着向日葵。大地增添了许多黄色的“小太阳”。向日葵每年都会丰收，因为它不怕干旱，不怕梅雨，乐观向上。不管环境怎样，它都会用双手捧出饱满的果实来。它的果实不但含有维生素，多吃还能使人的大脑变聪明。
向日葵是花儿家族中的天然指南针，如果你在野外迷了路，可以找找乐于助人的向日葵，它会帮你指点方向。因为它灿烂的脸庞永远向着太阳。
我每次看见向日葵，它都用芬芳扑鼻的香味来吸引我这只贪吃的“小蜜蜂”，我总是迫不及待地上前去闻。每当这时我会贪婪地闻着它的香味，欣赏着它像太阳一样的脸庞。它永远笑嘻嘻，给人带来好心情，让见了它的人不自觉地开朗起来。
向日葵，坚强、勇敢、乐观、大气。我喜欢它，我要向它学*，我也要做生活中的“向日葵”。
今天，我来到一个美丽的村庄看到了一大片向日葵。
我远远的就闻到了向日葵的清香，不一会儿，我们就看到了一大片向日葵，远远地看向日葵就像一片黄金发着耀眼的光芒，我越走越*，摸了一下“金子”，感觉自己的手也仿佛镀了层黄金一样，美妙极了。
那些向日葵，一排排站得非常整齐像穿黄制服的警察，一阵微风吹过，向日葵们就变成了穿黄裙子正在翩翩起舞的小姑娘了，非常美丽。
向日葵的脑袋大的'大，小的小，大的象盘子，小的象小碗，它的身子粗粗的，象孙悟空的金箍捧。我的手突然碰到了一个尖尖的东西，原来那是向日葵的瓜子，我问妈妈：“妈妈，这个向日葵的瓜子能生吃吗？”妈妈说：“不能，只有农民伯伯把瓜子晒干才能吃。”我忽然发现向日葵的种子都是向阳的，我问妈妈为什么，妈妈说：“向日葵背面有一种元素很怕光，所以向日葵向阳，所以才叫做向日葵啊！”哦，向日葵的名字是这么来了！
向日葵既美丽又奇特，我好想有一片自己的向日葵田。
开学前，我种了向日葵，到现在都有30多天了。今天，我又观察了一下。我发现，它们的叶子都是一对一对的，大小还不一样，就像大人、小人一样，真可爱。还有，它的杆儿都是弯的。我想，它应该是直的呀！如果是弯的，就变成向地葵了！姥爷告诉我，向日葵的杆变弯，是因为花盆里的土壤肥力不够，有点缺水。
我觉得向日葵太有趣了，我爱它！
——向日葵教案 (菁华9篇)
,形成了 0 0 x x |x - 0 0 |这样就失去了和声效果，违背了作曲家的创作意图。
5、衬腔：歌曲每一句最后一小节都有一个模拟布谷鸟叫声的衬腔（为了增加歌曲的童趣），它与下方的长音构成了一个简单得二部和声。在这里是教师们出现问题最多的地方，一是不唱衬腔；二是把衬腔的时值加到旋律中，没有形成和声效果；三是节奏掌握得不好；四是唱对了但是衬腔的音准不够好。本课重点解决学生在演唱中出现的各种问题。
教学目标：1、通过本课教学使学生掌握韵母（ao）的演唱方法，处理好学生在演唱中出现的问题。
2、启发学生较好地有感情地演唱歌曲，能发自内心的感情来演唱。
教学重点：声音辅导与情感表现
教具准备：电脑、自制课件、钢琴、大歌篇、录音机、红色笔
课时： 第二课时
教学方法：启发式、感受法、模仿法
教学过程：
一、 导入：
出示课件：
请你们猜一猜，这幅图片表现了我们学过的哪首歌曲？《向日葵》
你能用最好听的声音给老师唱一遍吗？（-----------）
学生演唱
【设计意图】了解学生的声音以及对歌曲的掌握情况。
二、声音辅导
1、 你们唱得真不错，音准、节奏都比较好，我觉得有一点遗憾，这几个字唱得不够完美，听听老师是如何唱的，这几个字有什么特点？（用红色的笔圈上）你们读一读。
2、 (ao )辅导如何归韵
注意韵母口型，教师示范，口腔里要有打开的状态。
3、 发声练*：
下面我们来做一个韵母是“ao”的发声练*。
提示歌唱的状态：身体坐直、内心要有歌唱的欲望、口腔打开、扬眉瞪眼。我们用这种状态来演唱一遍歌曲。
4、 介绍合辙押韵：
这几个字在每句的句尾，你们知道这种形式在歌词创作中称为什么吗？ （押韵：是指在一首歌曲中，唱词的某些句子在末尾一个字上有规律的落音，他们的韵母的主要部分相同，谓之押韵，在句末的这个字我们成为“韵脚”。合辙押韵，在我们歌曲的演唱中有重要的作用，首先它加强了唱词的节奏感；易于记忆，唱起来又顺口；并有利于表达歌曲的思想感情，从而引起听众的内心共鸣）那么这首歌曲要想唱得更美、更动听我们就要唱好这个韵脚。
5、 长拍子时值的处理
你们现在已经唱得很不错了，但是有一个很重要的地方你们没有注意，每一句的最后一个音符我们看一下，唱几拍？（四拍）有多长？画拍唱一唱。
6、 “衬腔”的唱法
“咕咕”的声音位置，在第几拍上？“咕咕”在歌曲中是衬词，他与下面的长音构成了简单的二部和声。（学生唱，老师填空，学生感受老师的声音，如：跳跃、富有弹性、轻巧、高位置）。强调音准。
选出一部分学生演唱衬词。
【设计意图】学会如何演唱韵母（ao），让学生了解歌词在创作上的一种形式和特点，并感受体会合辙押韵给歌曲带来的美感。解决学生在演唱中出现的问题。
三、歌曲处理
1、 歌曲分析：（出示课件）
这首歌曲有几段（两段、反复第二段）两段旋律有什么特点？（相同）
一段中有几个乐句？（a、b、c、d）
每一句的节奏和旋律特点
★节奏：每一句的第一拍休止和切分节奏。
旋律：前三个乐句均先上行然后接以下行，第四乐句则先下行，作连续的波浪形运动，前后统一而又有变化。
【设计意图】感受了解歌曲的节奏与旋律的特点。
2、 情感表现：
我们已经演唱了很多遍歌曲了，这首歌曲的情绪是什么样的？（优美的、抒情的）歌曲都写了什么内容？（布谷鸟、向日葵）
“向日葵”有什么特点？（向着太阳转）葵花朵朵向太阳，常比喻太阳就是伟大的党、伟大的祖国，我们就是一朵朵的向日葵沐浴在党的阳光下。那你们应该用什么样的心情来演唱歌曲？
如何表达歌曲的意境？（当你悄悄地做了一件好事，你的心情如何，是想让大家都知道，还是把它默默地放在心里？）
如何表达内心的自豪感？（要用情、内心的情感演唱，唱得要内在，发自内心的。情感在你的声音里表现出来，而不是脸上）
【设计意图】 激发学生情感，更好地演唱表现歌曲。
五、演唱形式
你们唱得真不错，非常的投入，我们这么唱是不是太单调了，可不可以变化一种形式？（分角色--独白--布谷鸟--小朋友）
【设计意图】通过变化不同的形式来表现歌曲，加深学生对歌曲的理解与再创造。
六、简介词曲作者
管桦：作家、著名的儿童歌词作家。为我们少年儿童创作很多歌词如《听妈妈讲那过去的事情》、《我们的田野》、《快乐的节日》、《绿色的祖国》等等。
张文纲：作曲家。为我们少年儿童创作了许多优美动听的歌曲如《哈巴狗》、《我们的田野》、《少年先锋之歌》、《我们快乐地歌唱》、《少先队植树歌》等等。
这些歌曲都是他们在20世纪50年代谱写的歌曲，他们的歌曲影响了一代人的成长，你们的爸爸、妈妈都是唱着他们的歌唱长大的。有一首歌曲令我至今难忘，它优美的旋律经常萦绕在我的耳边，让我想起童年的生活，那就是《我们的田野》（出示课件）
教师自弹自唱：《我们的田野》
【设计意图】了解认识老一代为儿童歌曲创作做出突出贡献的艺术家们。
七、小结
歌曲是由词、曲作者创作的（称为“一度创作”），它那优美的旋律和那感人的、富有诗意的歌词是通过演唱者的声音和情感来表现的（这也称为“二度创作”），我们要把歌曲唱得很美、感动自己和他人，首先要正确的演唱歌曲，如节奏的准确、旋律的音高等等；其次又有正确的歌唱方法，优美流畅的声音；最重要的是要有感情的、用心的、内在的表现歌曲。
课后反思：
通过《向日葵》的教学，体会颇深，在今后的教学中要更好的注意以下一些问题：
1.重视音乐教学中声乐辅导的意义和作用。克服以往音乐课教学中，教学就是学歌，学生会唱了就是目的，这种以会唱歌为唯一目的的教学现象的存在大大减弱了音乐教育的意义和作用。让学生掌握一些歌唱方法，有情感的唱好歌曲是音乐教师的职则，终生努力的方向。
2. 认真备课、深入挖掘教材的内涵，更充实更好地理解教材、把握教材。更完美地完成教学任务。
3.本课教学我没想的太多，只认为音乐教学就应实实在在的让学生学到一些知识、技能并在学*中得到愉悦的情感体验，从而提高学生综合素质。
课 题：向大师学*画向日葵
教学目的：1欣赏凡高的《向日葵》，了解其色彩和笔触的象
征性和暗示性，感受其色彩的独特魅力
2创作“我心目中的向日葵”学会色彩的初步运用
3提高对美术创作的兴趣，在活动中感受创作的
乐趣
教学重点： 用*似色表现向日葵，色块之间和谐而有变化。 教学准备：凡高的作品 油画棒 色卡纸
教学过程：一、引入课题：猜谜语:高高个儿一身青，金黄圆脸喜盈盈，天天对着太阳笑，结的果实数不清。
二.出示图片凡高的《向日葵》
问：看后有什么感觉？
（1）在画面上看到了什么？
（2）除了这些你还看到了什么？
（3）画家画这幅画时用了什么颜色？
（4）向日葵的颜色给你什么样的感觉？
（5）画面中的向日葵都一样吗？有什么不同啊？
（6）教师小节 这幅作品以包满而纯净的黄色调，展示了一个画家内心中似乎永远沸腾着的热情与
活力，宣泄着画家对生命的尽情体验与永久的激动。从其笔法上也可以看出他受到了这时所交往的印象派画家的影响，枯落的花瓣、干瘪的枝叶、切断的梗茎以及颗粒清晰的种子，均逐一精心描绘。凡高那种狂放不羁的风格对后来的野兽主义绘画产生了很大影响。
（1）你觉得这幅画美吗？
（2）你喜欢这幅画吗？
（3）你觉得这幅画给你带来什么样的感觉？
三、引导幼儿创作“我心目中的向日葵”
1、 作画时大胆想象画出与众不同的画。
2、先画主体向日葵，再画花瓶，主体要大要突出。
3、要选相*似的颜色，注意画面卫生。
四、小结
展示学生作品，表扬好作品，鼓励画的较差的学生。
教学反馈：
一、设计意图
幼儿基本都已经学会画太阳，这节课设计是为了巩固我们学过的圆的画法，并让幼儿观察向日葵，添加花瓣，叶子，花枝。并能尝试添绘景物。
二、活动目标
1、学会在圆形基础上画格子线、花瓣、花叶、花枝。
2、喜欢参与，并能尝试添绘景物。
三、活动准备
1、电脑图片、教师范画、美术本、水彩笔；
2、瓜子
四、活动过程
1、导入：出示瓜子，问小朋友这是什么？怎么来的？是什么的果实？（总结瓜子是向日葵的种子）
提问：小朋友们有没有见过我们的向日葵？他们长什么样子？
2、出示图片让幼儿观察并提问。（教师引导观察向日葵的组成。）
①小朋友们我们的向日葵由什么组成？——花瓣，花盘、花枝、花叶；
②小朋友们我们的向日葵有一些什么颜色呢？——黄色花瓣、棕色花盘、绿色花叶；
3、问问幼儿假如我们要画向日葵的话，我们应该怎么画？请个别幼儿上来用粉笔试一试。引导鼓励。
4、范画出示，请小朋友们观察一下老师画的向日葵是什么样子的？并说一说。
5、教师总结向日葵特点，并示范向日葵画法，让幼儿观察绘画顺序。
6、让幼儿作画，并鼓励幼儿大胆添绘景物，丰富画面。
7、幼儿作画，教师巡回指导。
五、作品展示
1、幼儿进行自评。
2、幼儿进行互评。
3、教师进行肯定评价。
反思：
首先，选向日葵是因为它的颜色，主要有两种颜色组成，橙色和黄色。两种颜色配在一起又可以出现另一种漂亮的颜色。并且会有层次感。让孩子们去感受两种颜色合在一起的时候带来的美感。
开始的时候我让孩子进行欣赏美。看一大片的向日葵花，在阳光的照耀下发出金灿灿的光芒。接着，让他们进行观察向日葵是有哪两种颜色组成。并且有哪几个部分组成。让孩子了解向日葵的结构。
接着老师作画，在作画的过程中让孩子们感受两种颜色交融在一起的时候会变出一种更美的颜色。并提示要用两根棉花签进行作画，以免颜色没有层次感。
之后孩子们作画，孩子们都很开心，也很有兴趣。他们都能画出跟老师不一样的向日葵。也让他们在作画的同时也进行了玩色。
活动名称：
美术欣赏活动《向日葵》
活动目的：
1.通过欣赏文森特·凡高的作品《向日葵》，让幼儿从色彩这方面来感受作品的美。
2.让幼儿在创作活动中运用色彩感受表示向日葵，激发幼儿内在的艺术潜能。
活动重点：让幼儿在创作活动中运用色彩感受表示向日葵，激发幼儿内在的艺术潜能。
活动准备：老师：向日葵绢花多媒体向日葵课件葵瓜子
幼儿：油画棒画纸
活动过程：
1．导入活动
向幼儿展示向日葵绢花，让幼儿观察并展开提问：
小朋友你们看到的是什么？
那么你们能够通过观察，告诉老师向日葵是怎么样的吗？
花芯是什么形状的？（又大又圆的……）
里面有什么颜色呢？（黑、棕、灰、蓝、红、黄……）
那么花瓣的形状呢？（椭圆形的、长长的……）
花瓣有什么颜色呢？（黄色的、橙色的……）
向日葵的花芯里还有很多的小果实,你们知道这些小果实是什么吗?
对了，向日葵的花芯里的小果实就是葵瓜子。
小结：小朋友们观察得很仔细。可你们知道为什么它叫向日葵吗？原来啊，向日葵的花朵是向着太阳开放的。当太阳下山了、天黑了，向日葵就会低下了它的头了。所以我们在英语里叫向日葵sunfower。
Sun就是指什么啊？fower呢？那向日葵呢？
对了，好聪明的小朋友！
2．欣赏课件
展示凡高的《向日葵》
向日葵这么漂亮。现在，赵老师让小朋友看一幅画，看看里面画了什么？
对了，是刚才我们看到的sunfower向日葵。
你们能给老师讲一讲这幅画里的向日葵是怎样的吗？
只有一朵向日葵吗？
它们都是朝着同一个方向的吗？
小结：对了，它们有的抬着头，有的侧着脸，有的低头，朝着不同的方向。
证明了在画这幅画的时候，到处都充溢了阳光。
所以整幅画都是金黄、金黄的，给人感觉很温暖、充溢了生命力。
以前我们学过这种属于什么色调？
那么,小朋友想认识画这幅画的人吗?
这个叔叔就是文森特·凡高，这幅《向日葵》就是他画的。
凡高叔叔出生于荷兰。在他年轻的时候，家里好穷，但凡高叔叔克服了很多困难，通过细心的观察和不时的练*，终于成为了世界闻名的画家。
赵老师还悄悄地告诉你们一个凡高叔叔的小秘密。他最喜欢的花就是向日葵了，因为他说向日葵就象一个不怕困难的小朋友，遇到困难也会抬起头，克服困难。
凡高叔叔向向日葵学*了不怕困难、勤奋好学的好品质。你们也要学*吗？
3．展示范画和步骤图
刚才我们看过凡高叔叔的作品，知道他画的向日葵非常漂亮。
现在希望小朋友也能够通过观察画出更漂亮的向日葵，好吗？
4．介绍绘画要求：
通过观察，用油画棒在画纸上画向日葵。
5．幼儿创作，老师指导。
6．评价幼儿作品。
刚才我们的小朋友都画得好认真，现在请一位小朋友给我们讲一下他画的是什么？
7．美术欣赏活动结束。
活动目标：
1、激发幼儿欣赏美好事物的情感。
2、培养幼儿审美能力和*惯，初步从自我审美的角度进行评价。
3、引导幼儿欣赏著名静物画向日葵的造型和色彩，并大胆说出自己的感受。
4、培养幼儿的欣赏能力。
5、喜欢参加艺术活动，并能大胆地表现自己的情感和体验。
活动准备：
课件、向日葵的挂图、小幅向日葵图画若干、关于梵高的其他资料等。
活动过程：
1、简单提问、直接进入活动主题小朋友们，我们刚才看到的是什么啊？向日葵生长在什么地方？它为什么叫向日葵呢？
2、重点不同的欣赏向日葵的其他作品欣赏完真实的向日葵，那我们起来看看画中的向日葵吧。
（1）这幅画和我们*常画的画有什么不同？主要让幼儿知道油画的一些简单知识和作品的名称《剪下的两支向日葵》
（2）知道作品的名称《剪下的四支向日葵》
（3）向日葵是在哪里的？所以画名就叫做《花瓶中的五支向日葵》
（4）我们一起数一数一共有几支向日葵啊？那给你它起一个好听的名字吧？《花瓶中的十二支向日葵》
3、欣赏《花瓶中的十四支向日葵》
（1）优美音乐、充分欣赏。让幼儿在优美音乐的烘托在自由欣赏作品。
（2）逐步提问，深入欣赏
这些都是一个画家画的向日葵，他特别喜欢这种植物。我们今天重点欣赏这一幅作品。
提问：你感觉这幅画怎么样啊？让幼儿自由说出感想。
提问：画面上有几支向日葵？这些向日葵是在哪里的？花瓶、桌布分别是什么颜色的？（金黄色最能代表向日葵，同时也是画家最钟爱的颜色）每一支向日葵一样吗？哪里不一样？它们都有什么样子的？（画家的线条有力，向日葵姿态优美）大的向日葵和小的向日葵有什么不一样？为什么还有低着头的向日葵？为什么画家不画成一个样子的呢？向日葵象征了些什么？画家画这幅向日葵要告诉我们什么？
4、请幼儿欣赏小图片，相互交流。“你喜欢这幅画吗？它哪里画的好？为什么好？”
5、幼儿大胆表述自己的想法，用语言和肢体动作分别表示。“你看了这幅画，心里有什么感受？”引导幼儿用肢体动作进行表现。
6、介绍画家的有关背景
背景：荷兰人，但生活在法国。享年37岁。在34的时候去向日葵情有独钟，绘画向日葵十余多幅，画家的所有作品都是在死后才被别人认可和接受的，直到现在都影响是世人。
家庭：出生牧师家庭、穷困；父亲善良、乐于帮助穷人，有兄弟姐妹好几个。
性格：善良、勤奋、喜欢帮助别人、孤僻。
提问：画家梵高是一个怎样的人？
你喜欢他吗？喜欢他的哪些地方？
7、活动延伸
为幼儿准备了有关梵高的其他有关资料，以展览的形式出现。让幼儿更加生入的对画家进行全面的了解。
活动反思：
本次活动教师并没有运用范画，而是让幼儿欣赏梵高的作品《向日葵》让幼儿观察向日葵颜色，构图，摆放等，幼儿能够根据老师的引导发现向日葵花盘朝着不同的方向，颜色也并不都是一样的，向日葵的状态也不同，有的开的很大，有的开的很小，还有的花瓣已经凋谢了，幼儿知道梵高爷爷是一个很著名的大画家，他能够仔细观察周围的景物，教师也引导幼儿根据自己观察到的景物来表现大自然的物体。幼儿在绘画时能够合理构图，花瓶里插的花有高有低，朝着不同的方位，颜色也不同。
活动目标
1、尝试用中锋画圆、侧锋染色的方法画出向日葵的花盘。
2、继续运用点按的方法创作大面积的向日葵。
3、在创作结束后，能将笔、调色盘等洗于净，并放回指定位置。
活动准备
1、幼儿已认识过向日葵。
2、课件：有远*变化的向日葵图片多幅。
3、大小不一的毛笔若干支，宣纸，黄、绿、褐等国画颜料。
活动过程
1、师幼共同欣赏向日葵图片，感受大面积的向日葵给人带来的视觉冲击效果。
教师：画上有什么?是什么颜色的?是什么样子的?像什么?花瓣是什么颜色?什么形状?花蕊又是什么样子、什么颜色的?(向日葵是黄颜色的，花蕊是褐色的，有的是绿色的)
2、师幼共同讨论创作方法。
(1)教师：用什么颜色来画向日葵?向日葵可以怎么画?
(2)基本画法：用大白云中锋勾线画圆表示花盘，再染色;用笔肚朝花盘，同着花盘按一圈，画出花瓣;用小勾线笔蘸浓墨点画出花蕊。
3、鼓励幼儿大胆创作。
4、集体欣赏、交流幼儿的作品。
活动背景：
春天是播种的季节，每学期的种植活动又要开始了，这次我们可以种些什么，既可以增加一点生机、增添一点绿色，而且又有教育价值呢？于是，我把这个问题抛给了孩子，“种红豆”、“种绿豆”、“种黄瓜”……孩子们都有自己的想法。这时，以为小朋友举起小手说：“老师，我想种向日葵。”咦，这个想法很特别，我突然有了灵感，“那你们知道向日葵是用什么种子种出来的吗？”“把葵花籽放在土里就会长出向日葵了。”小朋友们很肯定地说。“那我们就种向日葵，好吗？”“好！”教室里响起一片掌声。顷刻间在我的眼前出现一片向日葵欣欣向荣的美丽景象。第二天的早晨，许多孩子都带来了葵花籽，“老师，我带来了的葵花籽是生的，妈妈说熟的葵花籽是不能长出葵花的。”“我们什么时候种向日葵呀？”瞧，孩子们有急切的种植欲望，为了满足孩子的欲望，我们的“神奇的向日葵”活动开始了。
活动目标：
1.通过看一看、摸一摸、闻一闻等方式，让幼儿认识向日葵种子。
2.猜想并记录向日葵种子的播种方法，激发幼儿探索的兴趣。
活动准备：
1.猜想记录表、记录笔每人一份。 2.葵花籽若干。
活动过程：
1.观察葵花籽。
（1）师：“老师给小朋友们猜一个谜语：高高个儿一身青，圆脸金黄喜盈盈，天天向着太阳笑，结的果实数不清。”（向日葵）
（2）出示葵花籽提问：“这是什么？”（这就是向日葵的果实，也叫做葵花籽。）“请你们来仔细观察一下，葵花籽的形状、气味、颜色是怎样的？” （幼儿自主看一看、摸一摸、闻一闻等。）
2.幼儿交流葵花籽。
（1）师：“葵花籽是什么样的？谁来说一说？”
（2）师小结：向日葵的种子是黑黑的、扁扁的、一头尖尖的还有一头是圆圆的。剥开来里面有白白的瓜子肉。
3.幼儿猜想：如何播种向日葵的种子。
（1）师：“你们想一想，怎样播种向日葵的种子呢？”
（2）（尖头朝上、*放、拨去瓜子壳，把瓜子肉放在土里、大头朝上）
（3）师：“请你猜一猜，哪种播种的方式可以使葵花籽最快的长出来呢？为什么？”（请幼儿说出理由）
4.出示记录表。
老师交代记录要求，请幼儿把自己的猜想记录下来。
5.结束活动。
幼儿展示猜想记录表，交流自己的猜想，并按猜想结果把幼儿分成小组。
艺术活动：向日葵
活动目标：
1、积极参与欣赏活动, 能大胆地表达自己的审美感受。
2、能感受向日葵的姿态美,并与同伴合作表现向日葵的不同姿态和造型。
3、大胆地自选材料创作向日葵，表现向日葵的美。
活动准备：
1、名画《向日葵》一幅。
2、音乐《种太阳》、录音机，数码照相机，电脑。
3、蜡笔、剪刀、纸、花、橡皮泥、牙签等若干，向日葵折纸图一幅。
活动过程：
（一）谈话导入
师：今天老师和小朋友一起来欣赏一幅非常有名的画，只要你仔细的看，就会发现这
幅画里的许多秘密。
（二）欣赏名画《向日葵》
你看到了什么？觉得怎么样？
教师顺着幼儿的欣赏思路不断地引导幼儿想象、表达与表现。重点引导幼儿从以下几方面欣赏向日葵的花瓣、色彩、造型等。
如：花瓣看上去怎样？像什么？我们一起来用一个动作表示。为什么有的向日葵是黄色的，有的绿色的？向日葵的方向有什么不一样吗？为什么有的向日葵是下垂的？我们一起来用一个动作表示。
（三）取画名。
1、你想给这幅画取一个什么名字呢？
2、介绍画名：《向日葵》，画家：凡高，他是世界上有名的大画家。
（四）听音乐表现向日葵的各种姿态。
1、鼓励幼儿两两合作或多人合作，随着音乐舞蹈，在音乐的最后摆个造型。
2、引导幼儿对造型进行，提出改进意见。
（五）自选材料创作向日葵
如：线描画：向日葵，折纸：向日葵，插花等。
评析：本次活动虽是美术欣赏，但是老师却运用了很多艺术的因素，如音乐、美术的多元，通过多通道的参与、艺术的整合，使幼儿从不同角度来欣赏和表现向日葵，幼儿对向日葵的感知就更加丰富了。在表现的方式上，教师通过幼儿自选，尊重幼儿按照自己的兴趣来选择材料和方式，体现了教学的民主化和个性化。
活动目标
1、欣赏凡高的作品《向日葵》，感受画面中的内容，并试者感知《星月夜》和《向日葵》的不同之处。
2、创作“我心目中的向日葵”学会色彩的初步运用。
3、提高对美术创作的兴趣，在活动中感受创作的乐趣。
4、鼓励幼儿乐于参与绘画活动，体验绘画活动的乐趣。
5、喜欢参加艺术活动，并能大胆地表现自己的情感和体验。
活动准备
1、投影仪；
2、凡高的作品；
3、水粉颜料、油画棒、纸、笔等绘画工具。
活动过程
1、引入
（1）上节课我们学了凡高的《星月夜》——这节课《向日葵》
（2）出示图片，问：看后有什么感觉？
2、仔细欣赏
（1）在画面上看到了什么？
（2）除了这些你还看到了什么？
（3）画家画这幅画时用了什么颜色？
（4）向日葵的颜色给你什么样的感觉？
（5）画面中的向日葵都一样吗？有什么不同啊？
（6）教师小节
4、评价
（1）你觉得这幅画美吗？
（2）你喜欢这幅画吗？
（3）你觉得这幅画给你带来什么样的感觉？
5、听音乐细细欣赏
6、出示《星月夜》和《向日葵》，让幼儿进行比较
（1）同样是凡高的画，看看有什么不同？（线条、色彩）
（2）你更喜欢哪幅画？为什么？
7、引导幼儿创作“我心目中的向日葵”
8、作品展示及评议
资料背景：
凡高在阿尔时期的系列作品《向》，是他举世闻名的代表作，实际上他在移居阿尔之前，就在一二周的时间内在巴黎完成了4幅《向》。迷恋鲜艳色彩的凡高，从这时期起就开始意识到夏季之花向日葵是太阳的象征。在巴黎画的4幅都不是插在花瓶中的，与阿尔时期的完全不同。从其笔法上也可以看出他受到了这时所交往的印象派画家的影响，枯落的花瓣、干瘪的枝叶、切断的梗茎以及颗粒清晰的种子，均逐一精心描绘。这4幅与后来在阿尔画室表现的“太阳=向日葵=充满爱的心”这种凡高绘画主题，有着不可磨灭的关联。凡高虽然在阿尔总共画了7幅《向》，但实际上以实物作为描述对象的只有4幅，其余3幅则是模仿复制而成。对于凡高来说，即使只是模仿，价值也不低于原作。他对模仿的画面结构大加整理，费尽心力，使得黄色的变化组合也趋于完美。
教学反思：
本次活动在在上次欣赏活动后组织的一次孩子们的绘画实践活动。绘画的方式也是在前几次线描画的基础上再进行技巧方面的提升，及在用粗的勾线笔绘画的基础上再提供细的水笔进行粗细线条的组合，且绘画时对花纹图案的选择和运用也提出了更高的要求，即多种图案组合在一起。由于在欣赏的时候孩子们孩子们在欣赏的基础上发现了向日葵画面的美，对绘画向日葵也产生了积极的情感。
——我家的向日葵作文 (菁华3篇)
“十一”长假期间，我跟妈妈逛乐购超市，购买了我梦寐以求的罐头花——向日葵。
买回来后，我迫不及待地打开罐，按照里面说明书的要求，给它浇水，连续浇了一个星期后，它终于发芽了，在那黑白相间的瓜子壳中，露出了翠绿而细嫩的胚芽，过了两天，胚芽离开了那黑白相间的瓜子壳，慢慢张开，伸出了细细嫩嫩的花杆，里面还藏着二片只有一、二毫米的小嫩芽，样子非常柔弱，我严格按照说明书上的要求，白天把它放在阳光充足的窗台上，晚上拿回来，小嫩芽一天天长大，变成了四片、六片、八片……现在已经有十几片叶子了，花杆也一天天变粗，顶上还托着一个小花球，球中露出了黄色的花瓣，显得十分娇艳。向日葵开花后我开始二天给它浇一次水，有一天我发现了一个奇怪的现象：花杆好象歪了，花球伸向窗外，像要跑出去的样子。爸爸告诉我：“这是植物的一种向光性。”我不信，于是把花盆转了个方向，花球朝向屋内，一天后，我发现花球又转向窗外了，真是有意思！怪不得叫它向日葵呢？我很好奇，植物中间有这种现象，到底是怎么回事呢？
大自然真奇妙，让我们做有心人，细心观察生活中是的事物，发现更多的奥秘吧！
我见过许多美丽的花：牡丹花、菊花、梅花……而我最喜欢的是向日葵。
向日葵如筷子般粗的茎上，长有许多圆圆的、绿绿的大叶子，像一把把小扇子;叶子中心是花蕊，花蕊有许多小格;花蕊周围是金黄的花瓣，紧紧地把花蕊围在中间。灿烂的阳光照着向日葵，给大地增添了许多金色的“小太阳”。
向日葵每年都会丰收，因为它不怕干旱，不怕风雨，总是乐观向上，追着太阳跑。不管周围环境怎样，它都会用双手捧出籽粒饱满的果实来。它的果实不但含有大量维生素，多吃还能是人的大脑变聪明呢！
向日葵开的花，好看极了。向日葵花在碧绿的叶子之间尽情地生长着。有的.花儿才展开两三层花瓣;有的花儿全开了，露出黑色的花蕊;有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上就要破裂似地。
这么多的向日葵花，一朵有一朵的姿势。看看这一朵，很美;看看那一朵，也很美。如果把眼前的一片向日葵看做一幅活的画，那画这幅画的画家可真了不起啊！
我忽然觉得自己仿佛就是一朵向日葵花，身穿金黄色的衣裳，站在阳光里。一阵微风吹过来，我就翩翩起舞，金黄色的衣裳随风飘动。不光是我一朵，大片的向日葵花都在跳舞。风过了，我停止了舞蹈，静静地站在那儿……
向日葵，你真美丽呀！我爱你，爱你那乐观向上、默默奉献的品格！
我，是一颗瓜子。一阵风吹来，把我从向日葵妈妈的怀抱里吹到了松软的泥土里。
不知睡了多久。我感觉到有生命在我体内萌动，于是我伸了个懒腰，奋力钻出了地面。突然，我听见了一个声音：“孩子，别睡了。”原来是大地妈妈在呼唤我。我撑着两片圆圆的叶子，抬头望了望，我身边站着一株又高又壮的向日葵，开着一朵灿烂的花，对着我笑呢！她是向日葵王。
我心中一惊：这么高大的花，我怎么长得过她呢！我这么矮小，简直弱不禁风，我叹了口气低下头去。“小可爱，出来吧，虽然我长得又高又壮，但总有一天，你也会超越我的！”一个温柔的声音响起，原来是那颗高大的向日葵。
有一种叫做信心的东西在我体内蔓延，我敬畏地看着她，我也要长得像她一样高。我努力地向上长，渴了，就喝一些露水，困了，眯一下眼休息一会儿，我越长越高，越长越壮。比我高的只有那棵向日葵了，可是我并不满足，因为我要超越她，成为向日葵王。
一个阳光灿烂的早晨，我终于高过了向日葵王，每个人见到我，都敬佩地说：“这株向日葵好高呀！”突然有人说：“瞧！新的向日葵王诞生了！”“是啊！是啊！她比以前的向日葵王高出好多呢！”我站在那儿，心被快乐包围着。
