《我看见了大海》+《零点降生的女孩》
第二课时 说课
讲述的是一个女孩从有点迷信而自暴自弃，到树立了自信，并靠自己的努力取得了成功的转变过程。说明了要靠自己的力量，命运掌握在自己的手中。母亲善意的谎言体现出母爱。
《零点降生的女孩》（母爱）
一位*凡的继父想尽一切办法帮助“我”——一个身体畸形、又从不出家门的女孩成长为能独立生活、自食其力的人，表现了继父对“我”深沉的爱，以及“我”对继父的无比感激之情。
《我看见了大海》
（继父深沉的爱）
一个小女孩，每逢上体育课的时候，都带着一瓶妈妈准备的纯净水；当她发现所谓纯净水就是凉白开时，她责问妈妈，母亲对她进行了教育，小女孩明白了,自己的想法是错误的，感受到母亲在细微处对自己的关爱。
《母亲的纯净水》
（母爱）
主要内容
课文
第五单元 ： “爱”的主题
教材分析
设计理念
在“基础教育跨越式发展”教学思想指导下，紧紧围绕“新型教学结构” 创建这一核心，体现跨越式课堂教学容量大，长文短讲，让有关联的课文结合起来学*的特点，围绕本单元的主题，抓住课文的情感线，引领学生体会重点语句，从而理解课文内容。
结合点：
《我看见了大海》和《零点降生的女孩》这两篇课文都是父母用了一个善意的谎言使孩子有了翻天覆地的转变。我在设计这节课时紧紧围绕本单元的主题，抓住课文的情感线，引领学生体会重点语句，从而理解课文，感悟“爱”、体验“爱”；同时，引导学生体会到父母都是非常爱自己孩子的，只是表达的方式不同，培养学生一颗感恩的心，并达到让学生的内心产生奋发向上强大的驱动力，用实际行动掌握自己的命运，创造自己的未来。
1、通过对重点语句理解，理解《我看见了大海》和《零点降生的女孩》这两篇课文的内容，感受继父对“我”海一般深沉、博大的爱及我对继父的怀念、感激与愧疚之情；感受母亲对我的“爱”，使我懂得要树立自信心，把握自己的命运，感受母亲爱“我”的不同方式,感受爱的伟大与无私。
教学目标
2、让学生明白这两篇课文结合的原因。
3、培养学生有感情的朗读课文。
结合继父为我做的事情，抓住重点词句体会继父对“我”的爱。
教学重点
教学难点
通过对“……骗局……”、“看海的意义”两处的探究，进一步地体会继父对“我”的爱是那样的无私、伟大。
学*者特征分析
1、学生学*兴趣高，思维活跃。
2、能熟练使用网络*台及留言板。
3、文中的内容离学生实际较远，理解起来有一定的难度。六年级学生有一定的理解能力，在老师的引导下，能理解重点句的含义。
方法及策略
1、通过《我看见了大海》和《零点降生的女孩》两篇文章一起学*，找出两篇课文结合的原因，提高学生分析能力。
2、通过精讲14课让学生们知道通过对重点语句的理解，从而理解课文，可以以点带面，让学生在自己阅读文章时会理解课文。
2、专为本课制作的扩展阅读资源和PPT文件
资源准备
1、北京版第十二册教科书
教学过程
复*导入，整体感知
深入情境，品读感悟
扩展阅读，感受爱的力量
总结升华，情感延伸
复*导入，整体感知
回忆上节课的内容：谁还记得8岁前的河子是一个怎样的女孩？15岁后的河子又是一个怎样的女孩？
教学意图：这一环节检查并巩固了上节课的知识点，使学生对文章内容进行整体回顾，为下一环节做好铺垫。
深入情境，品读感悟
以继父讲海的故事为主线贯穿整个课堂教学
（一）品读继父带我看海的准备，鼓励我独自生活 （第一、二次听海的故事）
（二）探讨“我看见了大海”的真正意义，理解课文主旨。
（三）在海的故事里感受父爱。（第三次听海的故事）
投影：自学提示，默读14——26自然段：
继父是怎样帮助河子成为自食其力的人的？请用——画有关语句，把感受批注在书上。
（一）品读继父带我看海的准备，鼓励我独自生活
【设计意图：通过听继父讲海的故事让学生理解继父为什么给河子讲海的故事。是在帮助河子树立生活的目标】
全班交流
“海水是蓝的，和天空一样蓝；海水是咸的；海很大，很深；海里有鱼，大鱼小鱼；海上有船，大船小船……”
“我”的眼前豁然亮了，心里想：（ ）。
设计意图：在全班交流中老师第一次讲海的故事学生美美地欣赏佳句，并让学生与文中人物展开对话，进行换位思考，假如你是河子，此时你会想些什么？从而使学生进一步体会到河子听了继父的话树立了生活的信心，有了生活的目标。是这样深情的语言，给了河子生活的希望，给了河子生活的力量和勇气。让学生体会到继父的良苦用心。这一环节为解决两个问题做了很好的铺垫。
随着学生交流师配乐讲海的故事（第一次听海的故事）
（1）师有感情地朗读 （2）创情境配乐讲述
（3）生补充大海景色 （4）假如你是河子，会想些什么？
“海水是蓝的，和天空一样蓝；海水是咸的；海很大，很深；海里有鱼，大鱼小鱼；海上有船，大船小船……”
随着学生交流的深入让学生配乐有感情的朗读海的故事（第二次听海的故事）
【设计意图：再一次听海的故事理解层层深入，引导学生理解课文。】
（二）探讨“我看见了大海”的真正意义，理解课文主旨。
当我穿行于闹市时，当我熟练地做着家务时，当我受邻居的委托替她照看孩子，并得到每月40元的报酬时，我突然明白了继父的“看海”的.意义。
设计意图：培养河子独立生活的能力，使河子能像健全人一样自食其力，能自由地在社会生活的海洋中遨游，这就是继父的“看海”的真正意义。
（三）在海的故事里感受父爱。（第三次听海的故事）
1、理解了看海真正的含义后师生一同深情地朗读海的故事
“海水是蓝的，和天空一样蓝；海水是咸的；海很大，很深；海里有鱼，大鱼小鱼；海上有船，大船小船……”
然后老师追问：此时此刻作为河子的你，还想说些什么？
设计意图：让学生真正理解继父对河子的良苦用心。
这一环节又分三部分进行：
2、激发想象，升华情感
…………有无数次，我站在继父的遗像前 ，悄声对他说：“ 伯伯，我看见了大海，真的，我看见了……”
让学生读最后一段，发挥想象，说说省略号省略的内容，全班交流。
设计意图：这一环节让学生凭借课文内容，发挥想像，说出河子的内心独白。在交流过程中，学生思维、情感的火花得以碰撞，相互学*，相互促进。使学生进一步体会河子对继父的感激之情，体会继父的伟大。
3、品读15课，感受爱的力量
师用语言导入15 课：爱可以让一个畸形、胆小的残疾女孩自食其力的生活，爱还可以创造什么奇迹呢？让我们再来读一篇爱的故事。
出示自学提示（理解课文，感悟母爱）请同学们默读课文填表。
感受到了什么
改变“我”的事情
现在的“我”
原来的“我”
设计意图：这一环节让学生凭借这个表格，了解课文内容，从而理解课文的重点语句。
扩展阅读，感受爱的力量
师：爱的力量是神奇的，让我们走进资料城再一次感受爱的力量吧！把最感动自己的爱的故事讲给大家听。
【设计意图：拓展学生阅读量，针对这两篇课文的主题进行升华，感受爱的力量神奇与伟大。】
总结、提升情感
师总结：爱可以唤起一个人对生活的渴望，并且改变人的命运，创造奇迹让我们都来做个有爱心的人，让整个世界都充满爱。
【设计意图：教师将对这节课的情感总结、提升到让大家都做有爱心的人，使整个世界都充满爱。】
板书：
14 我看见了大海 15 零点降生的女孩
自暴自弃
畸形胆小
爱
（善意的谎言）
自食其力
自信成功
设计意图：1、体现“爱”的主题：这个“爱”包含父母对孩子的爱，也包含了孩子对父母的理解与感激。2、概括了文章主要内容。3、 两篇课文的结合点一目了然。
整个板书简洁、凝练，是内容和主题的浓缩。
教学流程图：
课件
开始
复*导入
生回答
出示学*任务
生读课文想，思考
生反馈
理解看海的意义
感受父爱
再读一篇爱的故事的文章
课件
出示学*任务
理解课文
为什么把这两篇课文一起学*
结束
读资料
【教学设计特点】
本教学设计以“情”为主线，抓住继父对河子的爱，以及河子对继父的感激，两情交织，由浅入深，走进文本，引领学生理解文本的内涵，感悟继父的伟大。教学中力求体现朴实、扎实、以情感人。
本节课老师的教学语言充满激情，方法指导有针对性，重点突破层层深入，语言的训练扎扎实实，拓展阅读为学生进一步感受爱的伟大，爱的神奇。
谢谢！
欢迎提出宝贵意见
《我看见了大海》+《零点降生的女孩》
一、教材分析
这篇课文是景山教材第十册六单元的一篇课文。本文记叙了“我”—一个身材畸形的女孩子，在继父的指导下，由一个从未出过家门，有着严重自卑心理的女孩子变成一个具有独立生活能力的人。课文通过对继父语言、动作的描写及“我”的内心独白，充分表现了继父对“我”那海一样深厚、博大的爱，也表现了“我”
对继父深深的怀念、感激与愧疚之情。是一篇进行情感教育的好文章。根据教材特点及学生现有认知水*，现制定教学目标如下：
知识目标：抓住重点词语理解关键句子的含义，从而加深对课文的理解。
能力目标：
1、培养学生有感情朗读课文的能力。
2、培养学生对问题的探究能力。
3、培养学生提出问题、解决问题的能力。
情感态度目标：
1、感受继父对“我”海一般深沉、博大的爱及我对继父的怀念、感激与愧疚之情。
2、使学生知道什么才是真正的爱并思考自己怎样去爱。
教学重点：结合继父为我做的四件事，抓住重点词句体会继父对“我”的爱。
教学难点：通过对“……骗局……”、“看海的意义”两处的探究，进一步地体会继父对“我”的爱是那样的无私、伟大。
教学时数：三课时
课前准备：录音磁带
教学过程：略
二、学生分析
五年级的学生认识问题的能力有一定的局限性，对于父母之爱，他们感受到的只是父母对他们无微不至的照顾。而像继父这种为了女儿的独立甘愿被误解的博大胸怀学生很难理解，所以引导学生认识这种爱、感受这种爱，从而提高他们的认识能力是教学本课的重点。
三、教法和学法
（1）教法：对这样长的一篇课文来说，如果去逐句理解继父对“我”的爱，一堂课的时间显然不够，所以我采取了讲读结合的方法。继父为我做的四件事有什么用意对于学生来说理解起来并不难，因此处理这部分时主要采用了略讲、品读、以读促讲的方法，为下文的理解奠定基础。而继父告诉我真相及“我”明白继父良苦用心一部分正是文章的难点所在，所以采用了精讲、细读的方法，从而加深对文章的理解。
（2）学法：由于这篇文章比较长，对话比较多，所以采用抓住重点词语品位句子和在情境中反复朗读的方法理解文章内容，受到情感的熏陶。
四、教学过程
1、抓住重点词句感受爱。首先，让学生结合继父为我做的四件事，画出重点词句，体会继父这样做的用意，明白继父所做的一切都是为了使我独立生活，从而使学生初步感受到继父对我的关心和爱。在此基础上，通过讨论、探究进行更深层次的阅读，进一步感受继父处处为我的将来着想，宁愿被“我”误解却对“我”毫无所求的伟大、无私的爱。
2、通过不同形式的读升华爱。在学生感受继父对“我”的爱的基础上，我设计了分角色读、创设情境读、引读三种不同形式，使学生一次次的感受到继父的爱，一次次地受到感情的熏陶
3、启发学生思考爱。我们现在的孩子可谓生活在爱的包围圈中，他们衣来伸手、饭来张口，理所应当的享受着父母、亲友、老师的付出、给予，可是孩子们的人情味却越来越少。所以在课的结尾我力图通过本课的学*让孩子知道，爱的形式有很多种，可像继父那样，给河子生活的信心、教河子生活的本领，而又毫无所求的爱才是真正的爱、伟大的爱。并引发学生的思考：如何真正去爱一个人。我想这正是他们受用一生的财富，也是我们教育的最终目的。
说教材：
这篇课文是京版实验教材第 12册第五单元第二篇精读课文，本单元的训练重点是写段意归纳主要内容，体会作者情感；注重体会句子，使学生感悟理解句子的方法。本单元的主题是“爱”，三篇中的表现出来的父爱母爱是那种悄无声息，用心良苦的爱。《我看见了大海》则表现的是一位继父对残疾女孩的爱，不是亲生，胜似亲生，感人至深。
这篇课文讲述了一个感人的故事。一位*凡的继父，想尽一切办法帮助“我”——一个身材畸形的女孩，由从不出家门成长为能独立生活、自食其力的人。表现了继父对“我”的深沉的爱，以及“我”对继父的无比感激之情。
课文采用了第一人称的写法，将一个*凡而又伟大的继父，一个残疾女孩艰难坎坷（可）的成长历程娓娓道来。语言质朴,感情真挚。容深沉的爱于*实的描写当中，在让人感到淡淡忧伤同时，继父的高大形象立于眼前。因此，这样的语言特点要求我们在学*课文的时候发掘语言背后的潜（前）台词，进而使人物形象更加丰满。
课文按照时间顺序围绕看海这个中心事件，层层深入地记叙了河子走出家门——学做家务、学*文化——照顾继父——自食其力五方面，从这五方面介绍了继父对河子转变的过程。
（个性理解）再读这篇的时候，我觉得课文还是按照事情发展顺序来描写的：继父答应带河子去看海是事情的起因，为了看海河子而做的准备是事情的经过 。结果，河子看到了大海。本课教学设计按照事情发展顺序来安排。
学情:
经过五年多的培养，学生对阅读有了兴趣，积累了一定的学*方法，具备自主学*能力。在课堂上他们能读得入情入境，抓住重点词句品味语言，掌握了批注的方法，且思维活跃，发言积极。但缺乏科学的学*策略。本节课力求在学法指导上有所突破。
就这节课的学* 将在“围绕中心事件安排材料”揣摩这种写作方法上给予重点指导。
目标：
鉴于以上认识，我从三个维度确定了以下教学目标。
1.理解课文主要内容，抓住人物言行的词句，理解继父“看海”的意义。体会继父对我真诚、深沉的爱，以及我对继父的感激之情。有感情地朗读课文。
2.体会作者围绕中心事件安排材料的方法。
3.能仿照课文最后一段的写法写一段话。
教学重点：抓住人物言行的词句，体会继父对“我”这个残疾女孩真诚而深沉的爱，以及我对继父的感激之情。
教学难点：理解“看海”的意义。
归纳主要内容，体会作者情感；注重体会句子，使学生感悟理解句子的方法。是本单元的重点。因此，学*课文的18-27自然段理解继父是怎样帮助河子一步步学会独立生活，体会继父对“我”这个残疾女孩真诚而深沉的爱，以及我对继父的感激之情。就成了本课教学的重点。
就学*这篇课文而言，学生能读懂的是继父在一步步地帮助河子 实现看海的目标，很难读懂在实现看海目标的背后继父的良苦用心。能理解课文是写人记事的，很难理解课文围绕“看海”安排材料的方法。所以理解“看海”的意义就成为了本课时教学的难点。
课时分配
为了更好的落实本课的教学目标，突出重点，突破难点，本课书的教学我计划用两课时完成。第一课时初读课文，学*生字新词，概括主要内容，理清层次，学*课文第一部分。并把不懂的问题标注在书上，师生一起解决了一些比较简单的问题。
第二课时重点引导学生抓住描写继父动作、神态的语句，体会继父是怎样帮助河子一步步学会独立生活的，理解看海的意义，突破本课的重难点；通过变换角色、研词析句、想象体验和多种方式的朗读激**感；通过谈话法进行合作与交流。本说课为第二课时。
二、循流而下易以至,说教学过程
本课的教学流程我设计为：
（一）、温故知新，迈“看海”第一步。
（二）、品词析句，悟“看海”意义。
1、抓动作神态，理解用意
2、以读代讲，升华感情
3、回读故事，理解意义
（三）、读中学写，学“看海”方法。
（一）、读练结合，突出重点，突破难点。
1、静心默读 ，探寻“看海”用意
课堂一开始，出示自学提示，默读课文18—23自然段。
思考：继父是怎样帮助河子一步步学会独立生活的，画出相关的语句，做好批注。
学生能静静的走进文本，去文本中探寻语言文字背后人物的情感，让“看海”的意义在学生品词析句的过程中逐渐被揭示。
课堂上学生抓住“拖着，带”等词语进行自主的理解，这些词语学生可以根据自己已有的品词析句的方法理解到继父对河子的爱。
投影出示对比两个句子
继父的身体虽然越来越坏，但他仍然拖着病病歪歪的身子，成天带我去这儿去那儿，鼓励我独自进商店买东西，做家务活儿。
继父带我去这儿去那儿，鼓励我独自进商店买东西，做家务活儿。
让学生在对比中，抓住 仍然， 成天等修饰人物动作的词语，补充理解人物语言动作后面所表现出来继父博大的爱。
对于欣喜若狂的理解学生只能理解表面含义，而深层次所表现出来的意义，学生理解起来可能会有难度，我引导学生：什么叫欣喜若狂？为什么欣喜若狂？表现是什么？作者用这样一个词语想告诉我们什么呢？三步一回头的理解方法，让学生深切的感受到了词语在句子中表情达意的效果和作者用词的精妙。
2、动情诵读， 感受“看海”用心
在经过学生品词析句探寻到继父对河子的爱，初步感受到继父的良苦用心的时候，播放音乐，让学生朗读课文24-25自然段，转换角色，揭开了继父精心设计的这一个骗局，而且一骗就是7年，在这七年中，我付出了多大的努力，经历了多少艰难坎坷……学生可能会在这里走进河子的心灵，理解河子的委屈，而忽略继父骗局的意义，这个时候出示：
这是一个（ ）的骗局
又是一个（ ）的骗局
还是一个（ ）的骗局
引领孩子走进继父的内心世界，借助河子的委屈，衬托继父看海骗局的意义。这里以读代讲，调动学生的思维，调转学生思考的角度，时刻围绕中心人物，围绕课文的重点展开阅读。
3、整体回读， 理解“看海”意义
经过了上面两个环节的教学，看海的意义已经跃然纸上，在学生心中呼之欲出，接着让学生读课文最后一个自然段，把读懂的内容批注在旁边。学生把前面理解的内容就会和
穿行于闹市，熟练地做着家务，受邻居的委托替她照看孩子，并得到每月４０元的报酬。
内容联系起来，明白看海就是看到了生活的海洋，在生活的海洋中遨游，理解了看海的意义。仅仅进行到这里离还是不够的，怎么才能理解继父看海的良苦用心呢?这个时候让学生回读课文中继父给我讲的故事。
“海水是蓝的，和天空一样蓝；海水是咸的；海很大，很深；海里有鱼，大鱼小鱼；海上有船，大船小船……”
这不能称其为一个故事，但这是一个感人故事的开端，一个继父带领一个瘸腿的残疾女孩逐渐走进生活海洋的故事。继父的良苦用心不是最后的效果而是七年前的一个预设。河子理解了这一点,对继父的感激之情水到渠成.此时回顾河子7年的变化，出示
8岁的河子拥有（ ）没有（ ）。
15岁的河子拥有（ ）没有（ ）。
学生又在课文中走了一个来回，更加深刻的体会到继父的爱像大海一样深沉而博大，比父爱有过之而无不及。抒发河子的无限感激之情。
顺势总结理解句子的方法：抓重点词语联系上下文的方法；在理解表面意思的基础上追问一个为什么？表达了什么情感？挖掘句子所包含的深层含义。落实单元训练重点。
随着板书的完成揭示了的主题，促进学生对课文主旨的理解。
——《我看见了大海》说课稿 (菁华3篇)
教材分析： 1、课文地位及作用：本篇在单元中属阅读课文，以学生自我分析为主，教师辅导教学，培养学生自主学*的能力。
2、教学目标：知识目标：记人为主的记叙文
能力目标：实用阅读能力
语言目标：领会文章思想内容，感受作为纯真美好的情感，提高学生的思想品德修养。
一、导入新课（以下是课件教学）
1、运用媒体播放《漂亮妈妈》电影片段
2、问：同学们见过大海吗？知道大海吗？
答：播放的大海画面，引导学生初步了解、大海如此广和深。这深、广的大海、远古孕育了生命，养育了生命。
3、问：*常人们常以海喻什么？
答：常以海喻：知识的海洋生活的海洋......
4、问：设悬念：
本文写沙子见到了大海，将意味着什么？
答“通过学完全文，明确本文题目含义。
二、1、这单元：通过不同文章的学*，了解写景状物为主的记叙文，记人为主的记叙文，记事为主的记叙文的一般要求。了解记叙文为何和抒情、议论相集合，明记叙文的写作。
2、范读或学生集体朗读：
问：这是一篇以什么为主的记叙文？
答：以记人为主的记叙文。
2、记叙文人称有那些？
答：有第三人称，本文采用第一人称。
3、本文用第一人称写发的好处？
答：令人感到亲切，可信。
4、记叙文表现手法？
答：记叙文是记叙描写的表现手法为主，此外，抒情、议论、说明的表现手法为辅。
强调本文是以记叙和抒情统一于一体，深深的情感蕴含在娓娓的记叙之中。
5、记叙文中以记人为主、势必有对人物的描写。任务描写法有那些？
答：人物描写法：有肖像描写、行动描写、语言描写、心理描写。强调侧重在心理描写。写得精练、传神。
重点：本文通过写“我”—一个身体畸形的女孩，在继父的鼓励下，出了家门，战胜了自卑，成了一个能自立于世的人。
四：段落分析
分析：全文分三部分：
一（1）：介绍“我”是个畸形的女孩，八岁前，没迈出过大门一步。
本段：简洁而形象的几句话，读后令人无限同情。她的童年，没有自由，没有游戏，没有欢乐，也缺少父母的慈爱。
二（2—25）“我”在继父的鼓励、教育、帮助下，掌握了独立生活的能力。
继父鼓励、教育、帮助下——战胜自卑独立于世界过程：
一层：（2段-12段）：在继父鼓励下，跟继父上街了。
这层有心理描写、动作描写、神态描写等。都很贴切儿童的特点。（指的课文那些句子？）
沙子由害怕、羞怯—高兴地与孩子们一起去玩。
二层（13—17）：大海的故事使沙子确立了生活的信念，有了奋斗的目标。
强调：这是沙子的童年生活中重要一次。
分析：沙子和别的儿童一样，特别爱听故事、而其继父当过海员、最熟悉大海了。写其继父给沙子讲大海的故事、一定很心动、令人感到自然、真实。所以沙子：“我听得着了迷”－－对大海产生了无限向往，继而向继父发问：“我能看见海吗？”，继你说：“能、等你再长大些，等到15岁，我就带你去看大海。”－－“我的眼前豁然亮了”。
为什么会这样？怎样理解这句话？
答：沙子想去看大海，到15岁继父会带她去看大海。沙子幼小的心灵中有了一个信念、生活中有了一个目标、精神上产生了一种巨大的鼓舞力量，生活也就立刻感到有了意义，有了乐趣，自然“我的眼前豁然亮了”。
三层（18-22）：在继父的鼓励、教育、帮助下，沙子独自商店、做家务、学文化，最终能自立于社会。
分析：沙子的继父：退休海员－－年*60－－哮喘严重--经济条件差--沙子母亲离开了他们。
沙子--不是他亲生女儿---还有残疾。
沙子继父却以顽强积极的态度、面对现实中的一切困难。以博大的胸怀爱护沙子、关怀沙子的成长、帮助她战胜自卑、树立生活信念、指导她学文化，督促她学会料理生活中各种事务、鼓励她的点滴进步，使沙子终于自立于社会。
沙子继父在文中只是作为一个陪衬人物来写、但其极普通人身上闪射出耀眼的光辉、感人到深。
四层:（23-25）沙子觉得自己真正长大了，但继父却因病去世了。
分析：“我觉得自己真正长大了”。
----原来一个“怕极了”“羞怯”“见人”，现在“在镇子上穿街走巷、为继父请医生、买药、做各种各样的事情。我独立承担了全部家务。”继父在弥留之际，向沙子承认“我对你撒谎”，从中可看出什么？
答：1、看出继父是个诚实的仍
2、继明知过敏性哮喘、必须远离大海、但又答应带沙子去看海，完全是为沙子考虑、用心良苦。他撒谎，但无愧于心。
3、临终前勇敢承认自己不对，相信沙子最终会理解他一番苦心的。
三（25）沙子终于领悟到“看大海”的真正意义---继父把沙子领进了生活的海洋。
分析：这段来在全文中的重要地位。
如果文章不写这一段、全方就成了一个不幸孩子的故事。
沙子失去了唯一的亲人。沉浸在失望委屈和伤心之中。文章的基调就变得哀怨、感伤和低沉。而且文章前面所写的沙子的一切努力，在失望之中也变得毫无意义了。
有了这一部分“带我去看大海”，就不仅是字面上的意思，面是有了深刻的内涵，文章前面的所写沙子的一切努力到此就完美地表现为沙子真正成长为一个自立于社会的有用之人了。使全文具有一种催人奋进不力量、基调显得积极健康了。从面深化了主题。
这一段有与无，是有质的区别的。
结尾是画龙点睛之笔，极为成功。
《我看见了大海》+《零点降生的女孩》
第二课时 说课
讲述的是一个女孩从有点迷信而自暴自弃，到树立了自信，并靠自己的努力取得了成功的转变过程。说明了要靠自己的力量，命运掌握在自己的手中。母亲善意的谎言体现出母爱。
《零点降生的女孩》（母爱）
一位*凡的继父想尽一切办法帮助“我”——一个身体畸形、又从不出家门的女孩成长为能独立生活、自食其力的人，表现了继父对“我”深沉的爱，以及“我”对继父的无比感激之情。
《我看见了大海》
（继父深沉的爱）
一个小女孩，每逢上体育课的时候，都带着一瓶妈妈准备的纯净水；当她发现所谓纯净水就是凉白开时，她责问妈妈，母亲对她进行了教育，小女孩明白了,自己的想法是错误的，感受到母亲在细微处对自己的关爱。
《母亲的纯净水》
（母爱）
主要内容
课文
第五单元 ： “爱”的主题
教材分析
设计理念
在“基础教育跨越式发展”教学思想指导下，紧紧围绕“新型教学结构” 创建这一核心，体现跨越式课堂教学容量大，长文短讲，让有关联的课文结合起来学*的特点，围绕本单元的主题，抓住课文的情感线，引领学生体会重点语句，从而理解课文内容。
结合点：
《我看见了大海》和《零点降生的女孩》这两篇课文都是父母用了一个善意的谎言使孩子有了翻天覆地的转变。我在设计这节课时紧紧围绕本单元的主题，抓住课文的情感线，引领学生体会重点语句，从而理解课文，感悟“爱”、体验“爱”；同时，引导学生体会到父母都是非常爱自己孩子的，只是表达的方式不同，培养学生一颗感恩的心，并达到让学生的内心产生奋发向上强大的驱动力，用实际行动掌握自己的命运，创造自己的未来。
1、通过对重点语句理解，理解《我看见了大海》和《零点降生的女孩》这两篇课文的内容，感受继父对“我”海一般深沉、博大的爱及我对继父的怀念、感激与愧疚之情；感受母亲对我的“爱”，使我懂得要树立自信心，把握自己的命运，感受母亲爱“我”的不同方式,感受爱的伟大与无私。
教学目标
2、让学生明白这两篇课文结合的原因。
3、培养学生有感情的朗读课文。
结合继父为我做的事情，抓住重点词句体会继父对“我”的爱。
教学重点
教学难点
通过对“……骗局……”、“看海的意义”两处的探究，进一步地体会继父对“我”的爱是那样的无私、伟大。
学*者特征分析
1、学生学*兴趣高，思维活跃。
2、能熟练使用网络*台及留言板。
3、文中的内容离学生实际较远，理解起来有一定的难度。六年级学生有一定的理解能力，在老师的引导下，能理解重点句的含义。
方法及策略
1、通过《我看见了大海》和《零点降生的女孩》两篇文章一起学*，找出两篇课文结合的原因，提高学生分析能力。
2、通过精讲14课让学生们知道通过对重点语句的理解，从而理解课文，可以以点带面，让学生在自己阅读文章时会理解课文。
2、专为本课制作的扩展阅读资源和PPT文件
资源准备
1、北京版第十二册教科书
教学过程
复*导入，整体感知
深入情境，品读感悟
扩展阅读，感受爱的力量
总结升华，情感延伸
复*导入，整体感知
回忆上节课的内容：谁还记得8岁前的河子是一个怎样的女孩？15岁后的河子又是一个怎样的女孩？
教学意图：这一环节检查并巩固了上节课的知识点，使学生对文章内容进行整体回顾，为下一环节做好铺垫。
深入情境，品读感悟
以继父讲海的故事为主线贯穿整个课堂教学
（一）品读继父带我看海的准备，鼓励我独自生活 （第一、二次听海的故事）
（二）探讨“我看见了大海”的真正意义，理解课文主旨。
（三）在海的故事里感受父爱。（第三次听海的故事）
投影：自学提示，默读14——26自然段：
继父是怎样帮助河子成为自食其力的人的？请用——画有关语句，把感受批注在书上。
（一）品读继父带我看海的准备，鼓励我独自生活
【设计意图：通过听继父讲海的故事让学生理解继父为什么给河子讲海的故事。是在帮助河子树立生活的目标】
全班交流
“海水是蓝的，和天空一样蓝；海水是咸的；海很大，很深；海里有鱼，大鱼小鱼；海上有船，大船小船……”
“我”的眼前豁然亮了，心里想：（ ）。
设计意图：在全班交流中老师第一次讲海的故事学生美美地欣赏佳句，并让学生与文中人物展开对话，进行换位思考，假如你是河子，此时你会想些什么？从而使学生进一步体会到河子听了继父的话树立了生活的信心，有了生活的目标。是这样深情的语言，给了河子生活的希望，给了河子生活的力量和勇气。让学生体会到继父的良苦用心。这一环节为解决两个问题做了很好的铺垫。
随着学生交流师配乐讲海的故事（第一次听海的故事）
（1）师有感情地朗读 （2）创情境配乐讲述
（3）生补充大海景色 （4）假如你是河子，会想些什么？
“海水是蓝的，和天空一样蓝；海水是咸的；海很大，很深；海里有鱼，大鱼小鱼；海上有船，大船小船……”
随着学生交流的深入让学生配乐有感情的朗读海的故事（第二次听海的故事）
【设计意图：再一次听海的故事理解层层深入，引导学生理解课文。】
（二）探讨“我看见了大海”的真正意义，理解课文主旨。
当我穿行于闹市时，当我熟练地做着家务时，当我受邻居的委托替她照看孩子，并得到每月40元的报酬时，我突然明白了继父的“看海”的意义。
设计意图：培养河子独立生活的能力，使河子能像健全人一样自食其力，能自由地在社会生活的海洋中遨游，这就是继父的“看海”的真正意义。
（三）在海的故事里感受父爱。（第三次听海的故事）
1、理解了看海真正的含义后师生一同深情地朗读海的故事
“海水是蓝的，和天空一样蓝；海水是咸的；海很大，很深；海里有鱼，大鱼小鱼；海上有船，大船小船……”
然后老师追问：此时此刻作为河子的你，还想说些什么？
设计意图：让学生真正理解继父对河子的良苦用心。
这一环节又分三部分进行：
2、激发想象，升华情感
…………有无数次，我站在继父的遗像前 ，悄声对他说：“ 伯伯，我看见了大海，真的，我看见了……”
让学生读最后一段，发挥想象，说说省略号省略的内容，全班交流。
设计意图：这一环节让学生凭借课文内容，发挥想像，说出河子的内心独白。在交流过程中，学生思维、情感的火花得以碰撞，相互学*，相互促进。使学生进一步体会河子对继父的感激之情，体会继父的伟大。
3、品读15课，感受爱的力量
师用语言导入15 课：爱可以让一个畸形、胆小的残疾女孩自食其力的生活，爱还可以创造什么奇迹呢？让我们再来读一篇爱的故事。
出示自学提示（理解课文，感悟母爱）请同学们默读课文填表。
感受到了什么
改变“我”的事情
现在的“我”
原来的“我”
设计意图：这一环节让学生凭借这个表格，了解课文内容，从而理解课文的重点语句。
扩展阅读，感受爱的力量
师：爱的力量是神奇的，让我们走进资料城再一次感受爱的力量吧！把最感动自己的爱的故事讲给大家听。
【设计意图：拓展学生阅读量，针对这两篇课文的主题进行升华，感受爱的力量神奇与伟大。】
总结、提升情感
师总结：爱可以唤起一个人对生活的渴望，并且改变人的命运，创造奇迹让我们都来做个有爱心的人，让整个世界都充满爱。
【设计意图：教师将对这节课的情感总结、提升到让大家都做有爱心的人，使整个世界都充满爱。】
板书：
14 我看见了大海 15 零点降生的女孩
自暴自弃
畸形胆小
爱
（善意的谎言）
自食其力
自信成功
设计意图：1、体现“爱”的主题：这个“爱”包含父母对孩子的爱，也包含了孩子对父母的理解与感激。2、概括了文章主要内容。3、 两篇课文的结合点一目了然。
整个板书简洁、凝练，是内容和主题的浓缩。
教学流程图：
课件
开始
复*导入
生回答
出示学*任务
生读课文想，思考
生反馈
理解看海的意义
感受父爱
再读一篇爱的故事的文章
课件
出示学*任务
理解课文
为什么把这两篇课文一起学*
结束
读资料
【教学设计特点】
本教学设计以“情”为主线，抓住继父对河子的爱，以及河子对继父的感激，两情交织，由浅入深，走进文本，引领学生理解文本的内涵，感悟继父的伟大。教学中力求体现朴实、扎实、以情感人。
本节课老师的教学语言充满激情，方法指导有针对性，重点突破层层深入，语言的训练扎扎实实，拓展阅读为学生进一步感受爱的伟大，爱的神奇。
谢谢！
欢迎提出宝贵意见
《我看见了大海》+《零点降生的女孩》
一、说理念：
《语文课程标准》指出：“学生是学*和发展的主体。”“学生是语文学*的主人。”因此在课堂教学的设计中我时时以学生学*能力的发展为主要目标，充分发挥学生的主体作用。另外，《课标》在高段教学目标中提出：“联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果。”“在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。”依据课标要求，我在教学设计中注重引导学生体会重点词语的意思，在引导学生分析课文的过程中，注重对课文内涵的领悟，以及作者的情感体验，并且让学生字自主探究中获得学*经验。
二、说教材：
本课讲述了一个十分感人的故事，一位*凡的继父想尽一切办法帮助“我”——一个身体畸形、又从不出家门的女孩成长为能独立生活、自食其力的人，表现了继父对 “我”的深沉的爱，以及“我”对继父的无比感激之情。本单元的课文安排都是以引导学生体会到父母用不同方式表达对孩子的关爱对主要内容的，不管是《母亲的纯净水》，还是《零点降生的女孩》，都让我们感受到了母亲那种对孩子内敛却无价的关爱与体贴。而本课则以别样的视角给我们展现了一份深沉却浓烈的父爱，一个继父，能用心对待自己的继女，并且为孩子的独立生活设计远大的奋斗目标，拖着病体与孩子一起奔波在奋斗的路上，这是多么难能可贵的情感啊！
三、说学情：
本班孩子在我这一年多的阅读训练中，对文本内容的把握有了较深刻的认识。有主动探究学*的欲望，大部分孩子有良好的预**惯。在文本的分析过程中有自己独到的见解，可以比较深入地体会作者所要表达的思想感情。
四、说目标：
根据高段教学目标的三个维度，以及本课书的一课时教学内容，我特设计了以下三个教学目标：
1．有感情地朗读课文，揣摩文章的表达顺序。
2．体会语言文字所蕴含的情感，在探究中充分感受继父对我的.爱，从中受到熏陶和感染，感受继父的伟大；明白继父带“我”去看海的含义。
3．体会句子结构，能仿照例句写一段话。
依据学生的认知水*，以及本节课所要掌握理解的内容，特制定以下重难点：
重点：通过阅读，品味继父的言行，了解继父的无私、高尚和伟大。
难点：理解“我看见了大海”的真正含义。
五、说思路：
依据本节课的教学内容，我首先从让学生概括课文围绕继父写的三件事入手，继而逐一分析这三件事，让孩子在阅读中通过把握人物的语言、动作、神态等体味到继父无私、而伟大的爱。然后通过首尾段的对比，感受我在继父的培养下所产生的巨大的变化；另外，根据课后题，我安排了小练笔，充分做到读写结合；最后，在动情的总结中，引领学生再一次体会继父博大的胸怀，以及看海的真正含义。
六、说教法与手段：
科学合理地运用教学方法便能使教学效果事半功倍，教与学达到和谐完美的统一。根据教材内容和高年级学生的认知特点，我运用了多种教学方法，除了必要的多媒体教学帮助提高教学效率外，最主要的是注重引导学生在启发、探究的过程中获得知识体验，并且注重讲练结合，读写结合，扶与放相结合，充分发挥了教师的主导作用和学生的主体作用，创设一种愉悦民主的教学气氛，使学生成为教学的着眼点和落脚点，培养了学生良好的思维品质。
七、说学法：
本节课我注重引导学生通过默读、朗读、批注体会了文章内涵，理解了重点句的含义，充分体现了学法。在品读、感悟中体会了作者的思想感情，同时渗透了写作方法。注重读写的结合，让学生通过分析理解句式结构掌握最基本的表达方法。在整个学*的过程中，我尽力把学*的主动权交给了学生，尊重学生的学*体验。使他们不仅学懂了这篇课文，还使他们知道今后在学*这类文章时，如何去挖掘文章的内涵，从中发展了学生的智力，培养了学生的思维能力。
八、说教学过程。
1、情境创设：
在教学情境的创设中，我以对“继父”一次的评价入手，让学生简单谈谈对继父的印象，从而为凸显文中继父的伟大形象埋下伏笔。师板书重点词。
2、整体感知：
迅速浏览课文，用简练的语言描述一下：课文围绕继父和“我”写了几件事？
然后板书要点：带我上街；讲海、准备看海；临终吐真言
3、细读分析：
主要从围绕继父的三件事来展开阅读、理解：
（1）带我上街：
设计富有渲染色彩的导语，出示自学提示，让学生通过默读，感悟课文内容；再通过交流分享学*成果；然后在分角色朗读中感受人物特点，进一步了解河子的心理变化过程。
（2）讲海、准备看海：
通过导读继父对大海的描述，激发河子想要看海的愿望，从而能够乐意接受继父为她安排的一切，因为在河子心目中，这些都是看海的必要条件。
在第18、20自然段的自读、领悟中体会继父的用心良苦。
（3）临终吐真言：
出示24自然段，引导学生了解事实的真相，感受河子的心情，与后面的理解“看海”的真正含义又形成了对比
（4）领悟“看海”的含义：
通过重点段的品读，了解继父所做的一切达到的效果，懂得河子如何理解了继父的良苦用心，能够动情地对继父说：伯伯，我看见了大海，真的，我看见了……体会“看海”的真正含义。
（5）小练笔：
解析重点语段结构，学*写作方法，做到读写结合。
（6）对比开头，感受首位的特点。
（7）评价继父，客观理解人物形象。
4、总结全文，升华感情。
5、布置有针对性的作业：
书写读后感，及时记录自己的心得；
拓展阅读《以心换心》，充分懂得浓烈的父爱、母爱不仅限于血缘。
——《我看见了大海》教学设计 (菁华3篇)
教学目标：
通过预*课文掌握本课11个生字和13个新词。了解课文主要内容。能有感情的朗读课文，体会继父对我这个残疾女孩的深沉的爱，以及我对继父的感激之情。
教学重点：
体会继父对我这个残疾女孩的深沉的爱，以及我对继父的感激之情。
教学难点：
看海的真正含义是什么?
教学时间：
2课时
第一课时
教学目标：
通过预*课文掌握本课11个生字和13个新词。了解课文主要内容，理清文章脉络。
教学重点：
掌握生字新词，正确、流利的朗读课文，了解主要内容
教学过程：
一、引入课文。
齐读课题，你想到了什么?
二、检查预*。
1.指名读书，评议。
2.纠正个别字的音、形、义
3.听写生词
三、了解课文内容。
1.默读课文：说说课文讲了一件什么事?
2.提出不懂的问题
3.质疑
四、正确、流利的朗读课文。
五、作业。
正确流利朗读课文。
课后反思：
学生在正确读课文的过程中了解了课文主要内容，但在概括主要内容时存在用词不准、主次不分的现象，仍不能灵活运用概括主要内容的方法。
第二课时
教学目标：
理解课文内容，通过理解课文内容能有感情的朗读课文，通过人物言行体会继父对我这个残疾女孩的深沉的爱，以及我对继父的感激之情。
教学重点：
通过人物言行体会继父对我这个残疾女孩的深沉的爱，以及我对继父的感激之情。
教学难点：
看海的真正含义是什么?
设计思想：
这篇课文讲述一个感人的故事。一位*凡的继父，想尽一切办法帮助我——一个身材畸形的女孩，由此从不出家门成长为能独立生活、自食其力的人，表现了继父对我深沉的爱，以及我对继父的无比感激之情。文章语言朴实，感情真挚，由于文中的人物都离学生有一定距离，因此在教学中教师要重点指导学生在读中把握人物的特点，体会文章所表达的.思想感情。教学中，我把读、思、议、体会结合在一起，通过拓展练*，充分发挥学生的想象能力和语言表达能力。
教学过程：
一、导入新课。
1.通过第一课时的学*，你对课文有了那些了解?
2.继父给你留下了怎样的印象?
二、理解课文。
1.从文中找一找描写继父语言、动作的词句，体会继父的思想感情。
2.学生默读课文——画批——体会
3.对比河子的变化
读课文开头和结尾，设想过去的河子是如何生活的?现在的河子是如何生活的?
4.思考：河子为什么有这么大的变化?
5.看海的真正含义是什么?
6.有感情的读开头和结尾，理解继父的良苦用心，我为什么无数次的对着继父的遗像说我看见了大海我看见了大海究竟指什么?
三、拓展练*。
河子对着继父的遗像还会说什么?
四、小结。
五、作业。
完成练*
板书设计：
我看见了大海
深沉的爱
继父河子
无比感激
[教材简介]
这是一篇情真意切的散文。讲述了我一个身材畸形的女孩，已有8年从没迈出家门一步，孤僻、胆小的我后来竟能一个人独立生活，并对生活充满了信心。而这又是源于一个跟我无血缘关系的继父对我那无私的爱。是继父的爱给了我生活的信心，给了我生活的力量和勇气，给了我生活的能力。人们都说爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神。所以，整篇课文语言虽朴实，但读起来感人至深。从朴实的语言中，让我们感受到继父那无私的爱，像大海一样宽广的胸怀。
[教学目标预设]
1、理解课文内容，明白继父带“我”去看海的意义。
2、体会语言文字所蕴含的情感，使学生充分体会和感受到继父对我的爱，从中受到熏陶和感染，感受继父的伟大。
3、有感情地朗读课文。
重点：引领学生品味继父的言行，从而让学生走*这位无私、高尚、伟大的继父。
难点：课题“我看见了大海”所包含着的深层次的含义。
[设计理念]
课标指出：语文课程丰富的人文内涵，对学生精神领域的影响是深广的。要重视语文的熏陶感染的作用。在教学中，我抓住“情”感，让学生在真情的激荡下，自觉地完成朗读、品悟、学*语言，获得情感的熏陶、洗礼，实现工具性和人文性的统一。
[教学过程]
一、揭题设疑、初步感知
1、齐读课题——我看见了大海。
2、快速浏览课文，思考：我在什么时候、什么地方看到怎样的大海？
3、设疑：文中既然没有写到我去看大海的情景，为什么课题说我看见了大海了呢？
4、用心读文，读后告诉大家你读懂了什么？
学生可抓一个词、一句话、一段话乃至整篇课文来谈谈自己所读懂的。引领学生借助文本进行第一次情感交流，使学生的潜意识里有着自己真切的体验。
5、在读懂句子、内容的基础上，找一找令你感动的句子，作一作批注，最后交流。
引导学生围绕“令你感动”这条主线来促进学生的阅读实践，在学生自主寻找、批注、汇报的过程中，实现了学生与文本之间的又一次对话。这样，学生不仅理解了内容，而且还体会到了课文的情感。
二、深入情境品读感悟
通过下面三处品读点的教学，真正把三维目标有效地整合在一起，为了感受继夫那伟大的爱，在落实这一情感目标之中也实实在在地进行了语言训练，而不是浮在表面上的体验。
1、品读点：品味父亲说的几句话。
（1）点击父亲说的几句话
“来，河子，伯伯带你去串门儿。“
“去外面看看吧，河子，外面有好多好玩的东西。“
放心吧，河子，谁笑话你，我就这样。
“河子，抬起头，别害怕！”
“喂，过来认识一下，小家伙们，这是河子，你们的小朋友河子。”
（2）自由地读一读，想一想，该怎么读，为什么要这样读？
当学生读不好，说不好时，老师要起好桥梁作用，引领学生走进文本。比如，极其生活化的语言，“来，河子，伯伯带你去串门串门。”先让学生谈谈对“带”字的理解，从这一个“带”字你读懂了什么？这样学生由衷地会领悟到是伯伯带我去串门，才使得我有胆量走出家门。一个“带”字，带出了我走出家门，走向社会的勇气。从而学生不由地会明白：要读好这一句话，就得强调这个“带”字。
（3）指读、评读、分角色朗读。
通过各种形式的读书，使学生读懂继父说的每一句话，是继文的爱给了我自信，给了我接触社会的机会，给了我生活下去的力量和勇气。这里给学生充分时间，引领学生联系上下文自主学*，把“怎么读”贯穿这一部分教学。通过朗读，在学生的心中树立了一位伟大的继父，更重要的是在学*中，学生自主学*的意识和*惯得到培养，自主学*的能力得到提高。
2、品读点：品读继父给我讲大海故事，鼓励我独自生活。
这部分品读采用学生自己质疑、释疑、合作探究的方式。
（1）默读课文17—29小节，提出不懂的问题。
（2）学生提出的一些简单问题，小组内合作解决。
（3）引导学生提出有价值的问题：
①为什么继父看见“我”做了原先不能做的事情的时候，继父就会变得欣喜若狂，仿佛我做了件惊天动地的大事？
②继父就要死了，带“我”去看大海这“撒谎”一事，完全可以瞒着我，为何在临死前把它说出来呢？
（4）带着以上两个问题，小组合作探究。
①用自己喜欢的“方式”自主读文，认真思考。
②小组交流每人探究的结果。
③全班汇报交流。
一旦学生有困难，起到桥梁作用的教师可作如下引导：
比如第一个问题，先是理解“欣喜若狂”和“惊天动地”这两个词语。再是想象一下我可能做了件什么事？最后是我做了对常人来说是如此微小的事情，而继父会变得欣喜若狂，仿佛我做了件惊天动地的大事，这是为什么？
老师引导学生探究以上两个问题时，还要美美地欣赏一组佳句：“海水是蓝的，和天空一样蓝；海水是咸的；海很大很深；海里有鱼，大鱼小鱼；海上有船，大船小船……”是这样深情的语言，给了我“希望”，给了我“力量”，指导学生美美地读好这句话。
为了在突破难点的过程中找到一个交点。在探讨的过程中，继父那伟大的举动，使学生不难明白继父给我讲“大海的故事”的缘由，是为了让我看到美好的前景，让我对生活充满色彩，充满希望。是为了鼓励我独自生活，有能力面对生活，面对社会。从中学生也不难悟到，继父那美丽的谎言的用意，学生也不难看到了拥有大海一样宽广胸怀的继父。
3、品读点：品读“我的变化”
（1）找出原先的我和长大后了的我的一些变化的语句。
（2）读读这几句话，看到这一变化，你最想说的是什么？从中你又体会到什么？
为了提升继父的形象，让学生真真切切地体会到我现在有勇气、有能力面对生活，面对人生，是继父为我所安排、所付出的一切。
三、自由练笔，升华情感。
1、谈谈对课题“我看见了大海”所包含着的意思。
允许学生进行多元解读，既升华情感，又是检测学生对文本整体的把握。
2、小练笔最后一句话：“伯伯，我看见了大海，真的，我看见了……”，写下所省略的内容。
让学生凭借课文内容，发挥想像，创造性写话，写出内心独白。既能锻炼学生的言语实践，又能帮助学生深化我对伯伯深深的爱的这份情感。
3、有感情朗读课文。
[设计意图]
1、注重情感体验。
课标中获知：情感是语文教学具有鲜明特色的个性目标，培养学生情感，引导学生体会文章感情，让学生与作者同喜同悲，教会学生敢爱敢恨，是语文教学的重要任务。基于此，本课中，我以自身的激情引导学生，用理智、经验和情感引导学生感受、领悟、欣赏课文的内涵。多处“移情”进课堂，注重体验。随着体验的深入，学生自然而然的感受到了继父那无私、高尚、伟大的爱。作者隐匿于语言文字深处的感情，在孩子们的心田中流淌，课堂中多了应有的人文情怀。
2、探究人文内涵。
语言不仅仅是工具，而且还是人的一种生命活动，一种心灵的颤动，文章中的人文底蕴，是蕴含在字里行间的。本课中，本人引领学生用心感悟，领会语言背后的意境，进而穿透形象而领略其背后之人文理念。这堂课的设计，无不充满深深的人文内涵，闪现浓浓的人性精华。
3、渲染激情话语。
整堂课，本人让学生自主学*，有着老师充满激情的精当的讲授和适时的点拨，把学生的学*引向深入。让学生想像，有着老师缜密的思维和亮丽的思想、方法来引导，把学生的思考引向深入。让学生读书，有着老师充满激情的优美语言的渲染在课堂上的闪光，使学生的心灵阳台多了一缕明媚的阳光。
教学目标：
通过预*课文掌握本课11个生字和13个新词。了解课文主要内容。能有感情的朗读课文，体会继父对我这个残疾女孩的深沉的爱，以及我对继父的感激之情。
教学重点：
体会继父对我这个残疾女孩的深沉的爱，以及我对继父的感激之情。
教学难点：
看海的真正含义是什么?
教学时间：
2课时
第一课时
教学目标：
通过预*课文掌握本课11个生字和13个新词。了解课文主要内容，理清文章脉络。
教学重点：
掌握生字新词，正确、流利的朗读课文，了解主要内容
教学过程：
一、引入课文。
齐读课题，你想到了什么?
二、检查预*。
1.指名读书，评议。
2.纠正个别字的音、形、义
3.听写生词
三、了解课文内容。
1.默读课文：说说课文讲了一件什么事?
2.提出不懂的问题
3.质疑
四、正确、流利的朗读课文。
五、作业。
正确流利朗读课文。
课后反思：
学生在正确读课文的过程中了解了课文主要内容，但在概括主要内容时存在用词不准、主次不分的现象，仍不能灵活运用概括主要内容的方法。
第二课时
教学目标：
理解课文内容，通过理解课文内容能有感情的朗读课文，通过人物言行体会继父对我这个残疾女孩的深沉的爱，以及我对继父的感激之情。
教学重点：
通过人物言行体会继父对我这个残疾女孩的深沉的爱，以及我对继父的感激之情。
教学难点：
看海的真正含义是什么?
设计思想：
这篇课文讲述一个感人的故事。一位*凡的继父，想尽一切办法帮助我——一个身材畸形的女孩，由此从不出家门成长为能独立生活、自食其力的人，表现了继父对我深沉的爱，以及我对继父的无比感激之情。文章语言朴实，感情真挚，由于文中的人物都离学生有一定距离，因此在教学中教师要重点指导学生在读中把握人物的特点，体会文章所表达的思想感情。教学中，我把读、思、议、体会结合在一起，通过拓展练*，充分发挥学生的想象能力和语言表达能力。
教学过程：
一、导入新课。
1.通过第一课时的学*，你对课文有了那些了解?
2.继父给你留下了怎样的印象?
二、理解课文。
1.从文中找一找描写继父语言、动作的词句，体会继父的思想感情。
2.学生默读课文——画批——体会
3.对比河子的变化
读课文开头和结尾，设想过去的河子是如何生活的?现在的河子是如何生活的?
4.思考：河子为什么有这么大的变化?
5.看海的'真正含义是什么?
6.有感情的读开头和结尾，理解继父的良苦用心，我为什么无数次的对着继父的遗像说我看见了大海我看见了大海究竟指什么?
三、拓展练*。
河子对着继父的遗像还会说什么?
四、小结。
五、作业。
完成练*
板书设计：
我看见了大海
深沉的爱
继父河子
无比感激
——《我看见了大海》教学设计 (菁华3篇)
教学设计理念：
为了提高学生学*语文的能力，学会学*的方法，让学生从文中受到感染、启发，增强自信心，培养热爱生活的情感。而且， 本文是一篇描写孩子成长历程的故事性课文，学生容易理解课文内容。因此，本文主要通过学生的自读自悟与交流讨论来感悟作者自强不息的精神和对生活的热爱。继而也让学生感受到文中继父的挚爱与大海般的胸襟。通过品读语言，了解刻画人物形象的一些方法，进行片段仿写，以提高写作水*和语文素养。
教学目的要求：
1、有感情的朗读课文，了解“我”融入社会的心路历程。体会继父对“我”的挚爱及“我”对继父的感激、挚爱之情。
2、体会继父说带“我”去看海的真正用意及对“我”的深远影响。
3、学*作者自强不息的精神。
4、学*通过描写刻画人物形象的方法。
教学重点：体会继父对“我”的挚爱与深远影响，学*作者自强不息的精神。
教学难点：对课文最后一句话的理解，学*作者自强不息的精神 。
教学方法：品读合作探究 启发
教学时间：2×40′
资料收集：有关残疾人乐观生活，走向成功的事例或故事。
教学过程：
第 一 课时
一、激趣导入
1、同学们，大海美丽而宽广，有一位小伙伴就看见了最美的大海，你们也想去看看吗(想)今天，老师带你们一起去看大海。书 题。
2、“我”看见了什么样的大海呢？ 请去书中遨游吧，这篇课文会告诉你的。
二、初读感知
（一）根据提示读文：
1、自由读文，注意一些易混淆的字的读音和字形。
畸（ jī）形一瘸(qúé)一瘸的 拽（zhuàī）住嘁（qī）嘁喳（zhā）喳
2、读完思考：作者看见了大自然中的大海了吗？她所说的“大海”指什么呢？
3、说说课文写了一件什么事？围绕这件事写了几部分的内容？用小标题概括出来。
（训练学生有目的的读书是提高阅读能力的有效方法。而且六年级的学生也具备了同时在脑中容纳和解决几个问题的能力，这样可以提高阅读效率。）
（二）初读汇报：
1、请几位同学说说课文写了一件什么事？
作者由于先天畸形而自卑，从未与外界接触，但在继父的帮助下慢慢融入到了社会生活中，拥有了自己的一片蓝天。课文也赞扬了继父大海般的胸襟。
2、、理清课文层次。学生汇报，教师相机板书：
足不出户
融入社会
独立生活
3、 收集不能解决的问题（如：她所说的“大海”指 的是什么同学们也许模糊不清，让学生再读文交流后再梳理）
三、合作探究
进一步了解“河子”融入社会的心路历程，感悟继父对于河子的爱及作者自强不息的精神。
1、从哪些地方可以看出它慢慢和社会接触，并融入到社会中来了？请用笔画出相关的句子。说说你从中感受到了什么？
2、品读重点句，交流感受。教师相机板书。
1）“不！不!、、、、、吓得直往后缩。”（他很害怕很自卑，不敢与别人接触。）书：自卑
2）“两手死死拽住……紧紧跟着……”（在继父的鼓励帮助下，有了一点点进步，敢出家门了，但仍不够自信。）
3）“我听得入了迷……我能看见大海吗？”（作者开始对生活有了向往，心中有了自己的希望。）书：向往大海……
根据学生的汇报板书：进商店 做家务（融入社会）
独自穿行闹市 （独立生活）
3、学生小结河子的变化。
从河子的一系列变化中，我们感受到了她已经在继父的帮助下融入到了社会生活中，它已经变得自信了。板书：自信
过渡：河子能融入社会，从自卑到自信和谁的关爱帮助分不开？
4、用笔勾画出继父对河子关爱与帮助的句子，说说你从中体会到了什么？
1）“‘放心吧，谁敢笑话你，我就----’继父扬起巴掌做了个揍人的动作。”（可见继父对我的挚爱与鼓励，他用这一举动主要是给我壮胆，让我不用担心会受到别人的笑话和歧视，消除我的心里障碍。）
2）“听他讲大海的故事……”（继父讲故事是为了激起我对大海的向往，进而慢慢热爱生活，引导我走向社会，不再自卑自闭。）
3）“每当我做了原先不会做的事，继父就欣喜若狂，连连夸赞……”（继父因我的进步而高兴如此，足见其博大的爱，大海般的胸襟。）
5、总结提问：
1）作者能融入社会走向生活，源于什么？学生概括，老师相机板书：心中的希望，继父的帮助
2）她所说的“大海”是什么呢？（学生各抒己见）（心中的大海，社会生活之海，以及大海般的人生空间）板书：拥有大海般的人生空间
齐读课文最后一句话，说说对这句话的理解。
（前面运用逐层深入的学*方法，学生对作者融入社会的心路历程已清晰明了了，因此，此时对此句的理解已不再是很困难了，可谓水到渠成，难点也不难了。这一过程充分让学生读、品、议，真正体现自学探究的学*的模式，体现了以学生为主体的教学理念。）
四、总结，升华主题
从河子由自卑到自信，最终拥有了大海般的人生空间，你明白了什么谈谈你的感受。
只要心中充满希望，即使是残疾人也可以靠自己的努力拥有像大海一样宽广的人生空间。当然，人生活在社会中，也少不了别人的帮助，也许你的帮助能让那些需要帮助的人更加热爱生活，对生活充满信心。所以，文章也赞扬了继父那大海般的心胸。（完善板书：赞扬继父大海般的胸怀）
五、作业 ：写写你从河子的转变中受到的启发。
第 二 课 时
一、 回顾上一课时内容，导入新课
1、河子在继父的帮助下融入到了社会生活的大海中，继父的许诺让河子的心中充满了希望，并为此而奋斗，最终变得自信自强。但如果河子没遇到这位继父，其命运会是怎样呢？
2、学生大胆想象并交流看法，再次体会继父对河子能走进社会生活所起的极其巨大的作用。
3、是非分辨：文中说继父要带河子去看大海，其实他根本不能去，这是不是在说谎
4、讨论交流。（继父是用这一方式来激起她心中的向往，对生活的热爱。心中有了梦想，就会去为之而奋斗，进而让河子慢慢走向生活。对河子进行长远的人生导向，深刻影响河子。）
5、说说自己遇见类似的矛盾冲突时是如何处理的,当你被骗或被误解时？（学会化解矛盾的做法）
二、学*本课写作方法
1、找出刻画人物形象的语言你描写，品读。
“不！不!”“我走路一瘸一拐的，……会笑话我的。”“抬起头，别害怕”等等，这些语言，写出了河子的自卑和胆怯，表现了继父的博爱与无私。
2、交流语言描写的方法：第一，语言要有个性，符合人物的身份、年龄、性别和性格特点。第二，要围绕一个中心，不能偏题、跑题，上下句意思要连贯。第三，对话要简洁，语气自然。第四，语言描写还需结合说话人的姿态、表情、语调、语态来写，生动准确，能反映人物的精神面貌。
3、片段仿写;运用语言描写来刻画一个人物形象，力求将人物性格特点表现生动、形象。
4、赏读，评议。
[教材简介]
这是一篇情真意切的散文。讲述了我一个身材畸形的女孩，已有8年从没迈出家门一步，孤僻、胆小的我后来竟能一个人独立生活，并对生活充满了信心。而这又是源于一个跟我无血缘关系的继父对我那无私的爱。是继父的爱给了我生活的信心，给了我生活的力量和勇气，给了我生活的能力。人们都说爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神。所以，整篇课文语言虽朴实，但读起来感人至深。从朴实的语言中，让我们感受到继父那无私的爱，像大海一样宽广的胸怀。
[教学目标预设]
1、理解课文内容，明白继父带“我”去看海的意义。
2、体会语言文字所蕴含的情感，使学生充分体会和感受到继父对我的爱，从中受到熏陶和感染，感受继父的伟大。
3、有感情地朗读课文。
重点：引领学生品味继父的言行，从而让学生走*这位无私、高尚、伟大的继父。
难点：课题“我看见了大海”所包含着的深层次的含义。
[设计理念]
课标指出：语文课程丰富的人文内涵，对学生精神领域的影响是深广的。要重视语文的熏陶感染的作用。在教学中，我抓住“情”感，让学生在真情的激荡下，自觉地完成朗读、品悟、学*语言，获得情感的熏陶、洗礼，实现工具性和人文性的统一。
[教学过程]
一、揭题设疑、初步感知
1、齐读课题——我看见了大海。
2、快速浏览课文，思考：我在什么时候、什么地方看到怎样的大海？
3、设疑：文中既然没有写到我去看大海的情景，为什么课题说我看见了大海了呢？
4、用心读文，读后告诉大家你读懂了什么？
学生可抓一个词、一句话、一段话乃至整篇课文来谈谈自己所读懂的。引领学生借助文本进行第一次情感交流，使学生的潜意识里有着自己真切的体验。
5、在读懂句子、内容的基础上，找一找令你感动的句子，作一作批注，最后交流。
引导学生围绕“令你感动”这条主线来促进学生的阅读实践，在学生自主寻找、批注、汇报的过程中，实现了学生与文本之间的又一次对话。这样，学生不仅理解了内容，而且还体会到了课文的情感。
二、深入情境品读感悟
通过下面三处品读点的教学，真正把三维目标有效地整合在一起，为了感受继夫那伟大的爱，在落实这一情感目标之中也实实在在地进行了语言训练，而不是浮在表面上的体验。
1、品读点：品味父亲说的几句话。
（1）点击父亲说的几句话
“来，河子，伯伯带你去串门儿。“
“去外面看看吧，河子，外面有好多好玩的东西。“
放心吧，河子，谁笑话你，我就这样。
“河子，抬起头，别害怕！”
“喂，过来认识一下，小家伙们，这是河子，你们的小朋友河子。”
（2）自由地读一读，想一想，该怎么读，为什么要这样读？
当学生读不好，说不好时，老师要起好桥梁作用，引领学生走进文本。比如，极其生活化的语言，“来，河子，伯伯带你去串门串门。”先让学生谈谈对“带”字的理解，从这一个“带”字你读懂了什么？这样学生由衷地会领悟到是伯伯带我去串门，才使得我有胆量走出家门。一个“带”字，带出了我走出家门，走向社会的勇气。从而学生不由地会明白：要读好这一句话，就得强调这个“带”字。
（3）指读、评读、分角色朗读。
通过各种形式的读书，使学生读懂继父说的每一句话，是继文的爱给了我自信，给了我接触社会的机会，给了我生活下去的力量和勇气。这里给学生充分时间，引领学生联系上下文自主学*，把“怎么读”贯穿这一部分教学。通过朗读，在学生的心中树立了一位伟大的继父，更重要的是在学*中，学生自主学*的意识和*惯得到培养，自主学*的能力得到提高。
2、品读点：品读继父给我讲大海故事，鼓励我独自生活。
这部分品读采用学生自己质疑、释疑、合作探究的方式。
（1）默读课文17—29小节，提出不懂的问题。
（2）学生提出的一些简单问题，小组内合作解决。
（3）引导学生提出有价值的问题：
①为什么继父看见“我”做了原先不能做的事情的时候，继父就会变得欣喜若狂，仿佛我做了件惊天动地的大事？
②继父就要死了，带“我”去看大海这“撒谎”一事，完全可以瞒着我，为何在临死前把它说出来呢？
（4）带着以上两个问题，小组合作探究。
①用自己喜欢的“方式”自主读文，认真思考。
②小组交流每人探究的结果。
③全班汇报交流。
一旦学生有困难，起到桥梁作用的教师可作如下引导：
比如第一个问题，先是理解“欣喜若狂”和“惊天动地”这两个词语。再是想象一下我可能做了件什么事？最后是我做了对常人来说是如此微小的事情，而继父会变得欣喜若狂，仿佛我做了件惊天动地的大事，这是为什么？
老师引导学生探究以上两个问题时，还要美美地欣赏一组佳句：“海水是蓝的，和天空一样蓝；海水是咸的；海很大很深；海里有鱼，大鱼小鱼；海上有船，大船小船……”是这样深情的语言，给了我“希望”，给了我“力量”，指导学生美美地读好这句话。
为了在突破难点的过程中找到一个交点。在探讨的过程中，继父那伟大的举动，使学生不难明白继父给我讲“大海的故事”的缘由，是为了让我看到美好的前景，让我对生活充满色彩，充满希望。是为了鼓励我独自生活，有能力面对生活，面对社会。从中学生也不难悟到，继父那美丽的谎言的用意，学生也不难看到了拥有大海一样宽广胸怀的继父。
3、品读点：品读“我的变化”
（1）找出原先的我和长大后了的我的一些变化的语句。
（2）读读这几句话，看到这一变化，你最想说的是什么？从中你又体会到什么？
为了提升继父的形象，让学生真真切切地体会到我现在有勇气、有能力面对生活，面对人生，是继父为我所安排、所付出的一切。
三、自由练笔，升华情感。
1、谈谈对课题“我看见了大海”所包含着的意思。
允许学生进行多元解读，既升华情感，又是检测学生对文本整体的把握。
2、小练笔最后一句话：“伯伯，我看见了大海，真的，我看见了……”，写下所省略的内容。
让学生凭借课文内容，发挥想像，创造性写话，写出内心独白。既能锻炼学生的言语实践，又能帮助学生深化我对伯伯深深的爱的这份情感。
3、有感情朗读课文。
[设计意图]
1、注重情感体验。
课标中获知：情感是语文教学具有鲜明特色的个性目标，培养学生情感，引导学生体会文章感情，让学生与作者同喜同悲，教会学生敢爱敢恨，是语文教学的重要任务。基于此，本课中，我以自身的激情引导学生，用理智、经验和情感引导学生感受、领悟、欣赏课文的内涵。多处“移情”进课堂，注重体验。随着体验的深入，学生自然而然的感受到了继父那无私、高尚、伟大的爱。作者隐匿于语言文字深处的感情，在孩子们的心田中流淌，课堂中多了应有的人文情怀。
2、探究人文内涵。
语言不仅仅是工具，而且还是人的一种生命活动，一种心灵的颤动，文章中的人文底蕴，是蕴含在字里行间的。本课中，本人引领学生用心感悟，领会语言背后的意境，进而穿透形象而领略其背后之人文理念。这堂课的设计，无不充满深深的人文内涵，闪现浓浓的人性精华。
3、渲染激情话语。
整堂课，本人让学生自主学*，有着老师充满激情的精当的讲授和适时的点拨，把学生的学*引向深入。让学生想像，有着老师缜密的思维和亮丽的思想、方法来引导，把学生的思考引向深入。让学生读书，有着老师充满激情的优美语言的渲染在课堂上的闪光，使学生的心灵阳台多了一缕明媚的阳光。
教学目标：
通过预*课文掌握本课11个生字和13个新词。了解课文主要内容。能有感情的朗读课文，体会继父对我这个残疾女孩的深沉的爱，以及我对继父的感激之情。
教学重点：
体会继父对我这个残疾女孩的深沉的爱，以及我对继父的感激之情。
教学难点：
看海的真正含义是什么?
教学时间：
2课时
第一课时
教学目标：
通过预*课文掌握本课11个生字和13个新词。了解课文主要内容，理清文章脉络。
教学重点：
掌握生字新词，正确、流利的朗读课文，了解主要内容
教学过程：
一、引入课文。
齐读课题，你想到了什么?
二、检查预*。
1.指名读书，评议。
2.纠正个别字的音、形、义
3.听写生词
三、了解课文内容。
1.默读课文：说说课文讲了一件什么事?
2.提出不懂的问题
3.质疑
四、正确、流利的朗读课文。
五、作业。
正确流利朗读课文。
课后反思：
学生在正确读课文的过程中了解了课文主要内容，但在概括主要内容时存在用词不准、主次不分的现象，仍不能灵活运用概括主要内容的方法。
第二课时
教学目标：
理解课文内容，通过理解课文内容能有感情的朗读课文，通过人物言行体会继父对我这个残疾女孩的深沉的爱，以及我对继父的感激之情。
教学重点：
通过人物言行体会继父对我这个残疾女孩的深沉的爱，以及我对继父的感激之情。
教学难点：
看海的真正含义是什么?
设计思想：
这篇课文讲述一个感人的故事。一位*凡的继父，想尽一切办法帮助我——一个身材畸形的女孩，由此从不出家门成长为能独立生活、自食其力的人，表现了继父对我深沉的爱，以及我对继父的无比感激之情。文章语言朴实，感情真挚，由于文中的人物都离学生有一定距离，因此在教学中教师要重点指导学生在读中把握人物的特点，体会文章所表达的思想感情。教学中，我把读、思、议、体会结合在一起，通过拓展练*，充分发挥学生的想象能力和语言表达能力。
教学过程：
一、导入新课。
1.通过第一课时的学*，你对课文有了那些了解?
2.继父给你留下了怎样的印象?
二、理解课文。
1.从文中找一找描写继父语言、动作的词句，体会继父的思想感情。
2.学生默读课文——画批——体会
3.对比河子的变化
读课文开头和结尾，设想过去的河子是如何生活的?现在的河子是如何生活的?
4.思考：河子为什么有这么大的变化?
5.看海的'真正含义是什么?
6.有感情的读开头和结尾，理解继父的良苦用心，我为什么无数次的对着继父的遗像说我看见了大海我看见了大海究竟指什么?
三、拓展练*。
河子对着继父的遗像还会说什么?
四、小结。
五、作业。
完成练*
板书设计：
我看见了大海
深沉的爱
继父河子
无比感激
——我终于看见了大海作文 (菁华5篇)
我终于看见了大海——爱。
2008年5月12日是令全国震憾的日子，我国四川汶川县发生了8.0级的大地震，当我从电视上得到消息，心情非常沉痛。当看到一个个奇迹被*，白衣天使们创造出来时，感到十分欣慰。在5.12地震中，家园毁坏，房屋倒塌，人员死伤无数，也在灾区小朋友那幼小的心灵上涂上了抹不去的阴影。有的小朋友眼看着被无情的死神夺走了宝贵的生命；但有的却凭着自己坚强的毅力生存了下来，这令我十分悲痛和佩服。同胞们，我们要在最危险的时刻坚强起来，不要哭，因为我们身边有许许多多的爱心人士在默默地帮助着我们，鼓励着我们，所以，我相信每个人的一点爱心，乘以十三亿，就会变成爱的海洋，再大的困难，除以十三亿，也会变成最小的阻力。
爱是每个人应具备的条件，我们都是因为心中有爱，才走到一起的，我相信，只要人人都奉献出自己的一份爱，人世间会更加美好。
我看见了爱的大海，它溅起朵朵浪花，温暖着我们的心。我仿佛看见了那爱就像浪花一样向我奔来！
大海，一个令我心神向往的地方。而今天我亲眼目睹了这位海姑娘的风采。
湛蓝的海水与蔚蓝的天空形成一线。海风阵阵的吹来，雪白的浪潮从远处荡来，为金色的沙滩绣上了一条花边。放眼望去，大海无边无际，犹如巨大的蓝色宝石，镶嵌于沙滩、蓝天。阳光之下，显得分外美丽。而海浪拍打在礁石上的声音，则是一首首悦耳动听的歌曲。
沙滩却另有一番景象。柔软而细小的沙粒上，撒满了那花纹交错的贝壳。它们像是沙滩的饰品，把沙滩打扮得楚楚动人。
大海美得脱俗，美得清新，美得磅礴，美得与众不同。但这一切是克服了重重困难，历经了无数坎坷，才得到的。这也使我坚定了一个信念：做任何事情不可能一帆风顺，会遇到许多坎坷，但只要不惧怕困难，并百折不挠地去战胜困难，那么你终将会实现自己的理想境界。
寻找大海的路程是艰辛的，正如我们成长的道路一样不*坦，但只要坚定自己的信念，不为之改变、动摇，这只是成功的第一步；我们还要用乐观、勇敢的态度去面对挫折，不向之屈服。反要越斗越勇，将克服困难的过程看做一种享受，我们便能在苦难中找到欢乐。每个人几乎都是口的巨人、行的矮子，但我们只有做口的巨人，更要做行的高标，为自己的.梦想而努力奋斗！
大海，这个词语是多么令人心旷神怡。我从小就幻想坐在沙滩上看着一望无际的大海，深蓝色的海水带着白色的浪花向沙滩上涌来，冲湿我的脚丫，还顽皮地带走我留在沙滩上的脚印。
其实大海就相当于我们的生活。战胜了困难，就能成功，就能看见属于自己的一片海。
暑假里，我和妈妈一起去华山游玩。华山海拔有两千多米，拔地而起，直冲云霄，宛如一个巨人矗立在万山之中，正深情地俯视着大地。见到这么险峻的山，我的心中不禁有一丝害怕，但是由于我的好奇，想体验一下“站高望远”的感觉，我还是努力地攀爬这座险峻的山。
在爬山的过程中，感到脚很酸，头还有一点晕，整个人都感到很累，加上华山的陡峭，更令我胆战惊心，我的脑海中不时浮现出：“算了吧，这么陡峭的山，脚又这么酸，我还是不爬了。”但是在我的心中又有一个一直在不停地鼓舞我的信念在支撑着我不断地往上爬。它们就像两个小精灵，在我心中不断的争吵着，最后我还是决定坚持下去，努力地爬上了华山北峰。
虽然我只爬上了华山最低的山峰——北峰。但是我很开心，因为我战胜了困难，登上了山峰，我也同样体验了成功的滋味。站在峰顶，望着山下那一望无际的世界，我仿佛懂得了许多的道理：做每一件事情，都要付出努力。只有付出了努力并且战胜了这些困难，才会成功，看见属于自己的那一片美丽、广阔的大海！
我会战胜一切困难，寻找属于自己的那一片大海！
大海是那样的壮阔，蓝色的海水是那样的可爱，但是在电视里看到的没有那么亲*。这次我终于看见了大海。
我刚走到沙滩上，五彩缤纷的贝壳，真是美丽，捧在手里慢慢抚摸，像抚摸刚出壳的小鸡一样，很喜欢。海浪一浪接一浪的涌向我的脚边，海水是那么清凉，让我感到无比清爽。蓝色是我最喜欢的颜色，这次看到一望无际的蓝，让我感到无比欣慰。真是天蓝海蓝，让我在这个蓝色的环境里，真是舒服极了。
随后我就和妈妈一起去捡贝壳，我一下看到了一个贝壳上有五种颜色，红，黄，白，绿，蓝。就像彩虹一样非常漂亮。我看到别的小孩游泳，我非常想玩，但是我不会游。然后我就让爸爸教我。爸爸一边叫我游泳一边给我讲，有句话叫“海纳百川，有容乃大。”“他的意思是要能容下别人，海也是这样由江河湖汇集而成的。所以你也要学*这种精神。”我听懂了这个道理。
我长大以后我也会奔着自己的理想去奋斗。
从我刚上幼儿园时，就知道什么是海。我听别的小朋友说，海里全是蓝色的水，而且那水里还放了不少盐，可咸啦……
所以，我对海的第一印象是奇怪的水。从小到大，从没见过蓝色的.水，更别说还是咸的呢！
从那以后，我就很想去看海，看看我梦寐以求想到的地方！
上了小学，我知道了，应该是更了解了什么是海，上网搜出海的图片时，我更加想到那个美丽又神秘的“人间仙境”了。
当我又大了一些，比我小两岁的妹妹已经见到了海，还不止这样，她还在海上“玩”各种我没听过的“游戏”，比如那个轮渡，听了这些，我的眼睛都红了——别误会了，我并没有哭，只是非常嫉妒啦！
终于有一天，放“十一”长假时，妈妈问：“你想去青岛还是去……”，不等妈妈说完，我便大呼：“青岛，青岛……”。但是到了放假时期，妈妈说有事，所以不能去了，我的心脏几乎要停掉了，“有——事——”。只是两个字就挡住了我看海的视线吗？
转眼，我要上初中了，这个漫长而又美好的假期里，我去青岛玩了！
三千米……二千米……听到海浪声越来越*了，我的心也越来越紧了……我听见有人在欢笑，正在纳罕是谁？这才发现，原来是我自己……
到站喽！我睁开朦胧的双眼，看见眼前真的是一望无际的大海，碧蓝的海波正召唤着我，每一次浪潮拍打石头的声音就象是在叫我的名字，我好想立即跳下去畅游海底；我好想变成一条海鱼永远住在海里。我终于看见了大海！我笑了，朝着大海笑，笑得那么开朗、活泼。大海也对我笑，笑得那么清新、自然、透彻。我是真的喜欢大海，我们相隔那么久才看见一次，并且，我立刻爱上了它。
在我第一眼看到大海时，便揭开了它神秘的面纱，打破了“蓝水”这一说。我只能用两个字来形容我的心情——兴奋。在我漫长的“旅途”中，有许多次“挫折”，我是克服了“重重困难”才见到了大海，我真的很高兴呀！
结束了这美好的旅途，我说：有时间去看海，不亦乐乎？
这一次的记忆，将会永远尘封在我记忆的匣子里。
——我看见_ (菁华3篇)
窗外的雨不停地敲打着窗户，我走到窗前，看到花坛中的花早已无力再支撑雨水打在身上所要承受的负荷而弯下了纤细的腰，眼睛不觉湿润了。
伸手打开窗户，任无情的雨打在我的脸上，脸颊上的雨在向下滴，早已分不清是雨水还是泪水，想必老天是在为我哭泣吧！
大概知道各科正确答案的我，早已没了玩的心情，只是为了放松紧绷已久的神经而答应到海南去玩。
一次次充满希望地进入考场，一次次地失望地拿到批好了的试卷，一次次使父母失望，我的心情跌到了谷底。
今天我们住在一个坐落在海边的宾馆中，因为第一次看见海，大家约定凌晨起床去看日出。我躺在床上，眼睛一闭，脑海里出现的都是父母鼓励的眼神，老师对分数不敢相信的惊诧，一切一切充斥着我的大脑，我无法入睡。
门外的雨停了，原先已放弃挣扎的花朵又展露出生命的活力，受雨水洗礼过的花瓣显得更亮更艳。
到了约定的时间，我们出了房门，走在靠路灯维持光亮的路上，向海边走去，
不知是因为下雨的缘故还是我们起得太早，太阳久久不肯露面。于是我们不管三七二十一一下子坐在湿漉漉的沙滩上。不知过了多久，在伸手不见五指的海边，我们终于没了耐心，决定放弃，回房继续睡觉。
正当我们准备起身时，一缕淡黄色的光线照向我们，海*面上露出了一条极细的橙色弧线，接着它越变越大，照亮了整片海域，整片天空时，我不仅感受到了它的美丽，更感受到了它的伟大：
是它一次次不厌其烦地照亮整个世界；是它在雨后给人们带来了一缕光亮；是它给人们带来了新生的希望，就在那一刻我茅塞顿开：怎么能被这一点点挫折而吓倒呢？要像太阳一样不厌其烦地出现在人们面前，向世界证明自己。
白天我们来到了潜水基地，在几十米深的水下，我没有像一些人一样耳膜疼，反而更加清醒，在看见周围五彩斑斓的小鱼的同时，我明白了许多，人活着不就是要挑战挫折吗？
那一次我真的看到了黎明的曙光；那一次，我真的领悟到生命的真谛。
历史千年，诗卷万篇，我有幸遇见你。
——题记
我曾无数次地见过你。
初次见你，是在巍峨的泰山之巅。河山磅礴、云海翻腾，你挥毫写下：“会当凌绝顶，一览众山小。”这年你二十四岁，仗少年意气，裁清风白云作衣裳，裘马清狂四处游赏。这时的你，想考取功名光宗耀祖，想修身齐家治国*天下。少年的你给了我一往无前的意气风发。
再次见你，是在繁华的洛城之郊。登高望远，谈论时弊，你高声而歌：“亦有梁宋游，方期拾瑶草。”这年你三十三岁，与李白相遇东都，像白日和明月在青天里碰了头。这时的你，与友人携手同游、畅谈理想，彼此结下了一生相牵的情谊。青年的你给了我一份志同道合的欢悦欣喜。
后来见你，是在破败的长安之中。国都沦陷、战火连天，你掩面而泣：“国破山河在，城春草木深。”这年你四十三岁，孤身投奔肃宗，却不料被叛军俘获。你连盛唐的最后一缕余光都没抓住，却依然心怀家国，心忧黎元，想要为国效力。壮年的你给了我一腔炽热的赤子忠诚。
最后见你，是在萧瑟的夔门之上。风急天高、江流猿啸，你慷慨悲歌：“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。”这年你五十五岁，独自登台，见萧瑟荒凉，也见淋漓勃发。这时的你，头脑是冷的，但心却是热的，血依旧是红的，一生潦倒却仍想着致君尧舜。暮年的你给了我所向披靡的勇气力量。
你七岁咏凤凰，十四岁游翰墨场，二十三岁纵览山河……但最后，却独逝于湘江的那条小舟上，至死未望见家乡。你的生命终结在公元760年，你的身体早已化为尘埃，但你的精神连同你的作品，却如同浩荡的湘江长流到了今天——这真是“不废江河万古流”啊！你是人间圣，你的诗是人间史。
你摆脱史册的桎梏，穿越时光的落差，给了我少年的意气、青年的欢悦、壮年的忠诚、暮年的勇气——你以精神为魂、以诗篇为体，让我看见千载之下犹自奔腾不息的诗意！
生活中不是缺少美，而是缺少一双能发现，欣赏和感受美的眼睛，它或许存在于生活中一幅小画面，也或许是一个不经意的小细节，总之，它无处不在，时刻充满我们的身边。
这个学期的校外实践活动 ，与往常不同的是学校选择去富有大自然气息的竹坝实践三天。竹坝远离了城市的喧嚣与繁华，但却拥有最朴实，让人亲*的大自然。
就在刚来竹坝的第一天下午，我们就要经历一个全新的历练——十公里拉练。虽然听上去就让人望而生畏，但更多的才是抑制不住的期待与欣喜。从基地出发，远远地就能望见竹坝上空没有一丝白云的蓝天，还有那仿佛伸手就能触碰到的满目绿色。也许，竹坝就是这么简单，一片蓝天，满目绿色，也正因为简单得没有任何多彩繁杂的修饰，才更能透出大自然的美。
出发之后走上几分钟，山间小路就开始在脚下蔓延，虽无法驻足欣赏沿途的美丽风光，但也够细细地品味我所看到的这些：一棵棵果树上结满了丰收的硕果；农民伯伯正穿梭在一排排整齐的菜地里，不亦乐乎地忙活着他们的农活；在一片开阔*坦的草地上，几只憨态可掬的小牛正饶有兴致地啃食着脚下的嫩草，惬意地沐浴在一片和煦的阳光下，这该是一幅多么富有诗情画意的牛儿吃草图啊！看见我们路过，它们也不忘发出几声响亮的牛叫声，像是在对我们的到来表示热烈的欢迎。途中还遇见了一丛丛错落有致的稻田，虽然只是露出淡绿色的小芽，但是等到了秋天，这里又将会是一派丰收的景象......
好不容易到了山顶的休息处，清爽的山风轻拂脸庞，替我们拂去了一路上拉练的辛苦，抬眼望山下看去，山下美景尽收眼底，真让人有一种“会当临绝顶，一览众山小”的真切感觉。
在山顶逗留片刻后，我们又踏上了返程的路，夕阳西下，给我们每个人的身上都披上了一件晚霞编织的披风，回望在夕阳中静默的竹坝风光，又是一幅别样的画面。
这次拉练之旅，让我目睹了竹坝的田园风光，是一幅充满自然韵味的风景画，让人置身其中不禁为之陶醉。
——我看见大海作文(精选十篇)
大海， 我从书上领略过许多大海的美丽，在电视上听见过大海的吼啸，但我却未曾真正的看过大海。从此，在我的心灵里，便有一种渴望：我多么希望能亲眼看见大海啊！哪怕是一眼，见一见晶莹的浪花，见一见软绵绵的海滩，这个愿望在我心理翻滚着，我对大海也充满了无限向往。
终于在暑假我去了三亚，看到了我向往已久的大海。
“啊！大海！大海！我看见大海了！大海真的是蔚蓝的，真的是一望无际的！”我兴奋极了！赶紧向海边跑去。
宽阔的沙滩上满是晶莹、细小的沙子，一脚踩上去，就像踩上了松软、舒适的地毯，舒服极了。走一步留下一个脚印，真是有趣！一个浪打来，海水冲到我的脚上，凉爽、舒适。水退了，带走的沙子从我脚边滑过，觉得有些痒痒，也有些沙子留下来，使我的脚往沙子里陷进了一块。又一个浪打来，脚就又陷进去一块。一连几次，连脚背也被沙子淹没了。
海滩上到处都是干奇百怪的贝壳，有圆形，有半圆形，有圆锥形……还有些像各式各样的动物，栩栩如生。那些礁石，就更奇怪了，如鸡，如虎……真是姿态万千。一层层的波浪就像赶集似的接踵而来，边行进边发出耀眼的金色的光芒，他们是那么的可爱，井然有序的*了、又*了……
大海，你像母亲。虽然有时你会卷起浪花，显的威严，但大多数时候，你是温柔恬静的。你用暖暖的心扉，激起我们的欢歌笑语。
终于见到了大海！那是去年7月19们一家人来到了北戴河，一到就迫不及待的想看看梦中的大海。一望大海，无边无沿，远处那蓝色的大海和蓝天连接成一处，海岸边汹涌澎湃，海浪拍打着岸边礁石，就像一位慈祥的母亲在轻轻的拍打自己的孩子早点入睡，一朵朵浪花由远到*就像蓝色的地毯会行走的白色小花。大海您是一位身穿蓝纱裙绣着白色小花的美丽姑娘，您就是海洋万物的母亲。每当浪花迎面而来的声音，就是她的迎客曲。看，那岸上的金色沙滩，在太阳的照耀下，使每一粒细纱都变得像金子般的闪耀。沙滩上面，有许许多多的游客有的躺着，有的用沙子把自己埋起来，有的在换衣服为下海做准备，有的……。看，千形百状的贝壳五彩缤纷，各式各样奇形怪状有的大、有的小、有的圆、有的扁背五颜六色千奇百怪，当有人们捡到一个奇形怪状的贝壳时都会高高地举起让大家都看到，就会引起一阵阵羡慕的笑声。这时又是一个汹涌的海浪把大家的衣服都给打湿了，又是一阵大笑，同时人们下意识地用双手拍拍身上的海水。大海边真是一片笑声的海洋。向大海远远望去，在海天连接部分隐隐约约看见有一些渔船在慢慢地移动，仿佛还听见了捞鱼的声音。海风阵阵的吹来，浪被撞击在礁石上，溅起了洁白的水花，它涌到岸边，轻轻地抚摸着细软的沙滩。使大海更加迷人。忽然海面上起了大风，大海一改刚才的面目，海风吹着尖利的“号角声”，海浪更像是一名铁骑将军，带领着“千军万马”，俯冲而下，向海岸猛烈地进攻着，发出隆隆的怒吼声，令人毛骨耸然。岸上的所有东西被它一冲而过，纷纷随浪淹没到海底去了。
大海，真是变幻无穷，深不可测。
从刚上幼儿园时，就知道什么是海。听别的小朋友说，海里全是蓝色的水，而且那水里还放了不少盐，可咸啦……
所以，对海的第一印象是奇怪的水。从小到大，从没见过蓝色的水，更别说还是咸的呢！
从那以后，就很想去看海，看看梦寐以求想到的地方！！！
上了小学，知道了，应该是更了解了什么是海，上网搜出海的图片时，更加想到那个美丽又神秘的'“人间仙境”了。
当又大了一些，比小两岁的妹妹已经见到了海，还不止这样，她还在海上“玩”各种没听过的“游戏”，比如那个轮渡，听了这些，的眼睛都红了——别误会了，并没有哭，只是非常嫉妒啦！
终于有一天，放“十一”长假时，妈妈问：“你想去青岛还是去……”，不等妈妈说完，便大呼：“青岛，青岛……”。但是到了放假时期，妈妈说有事，所以不能去了，的心脏几乎要停掉了，“有——事——”。只是两个字就挡住了看海的视线吗？
转眼，要上初中了，这个漫长而又美好的假期里，去青岛玩了！！！
三千米……二千米……听到海浪声越来越*了，的心也越来越紧了……听见有人在欢笑，正在纳罕是谁？这才发现，原来是自己……
到站喽！睁开朦胧的双眼，看见眼前真的是一望无际的大海，碧蓝的海波正召唤着，每一次浪潮拍打石头的声音就象是在叫的名字，好想立即跳下去畅游海底；好想变成一条海鱼永远住在海里。终于看见了大海！笑了，朝着大海笑，笑得那么开朗、活泼。大海也对笑，笑得那么清新、自然、透彻。是真的喜欢大海，们相隔那么久才看见一次，并且，立刻爱上了它。
在第一眼看到大海时，便揭开了它神秘的面纱，打破了“蓝水”这一说。只能用两个字来形容的心情——兴奋。在漫长的“旅途”中，有许多次“挫折”，是克服了“重重困难”才见到了大海，真的很高兴呀！
结束了这美好的旅途，曰：有时间去看海，不亦乐乎？
这一次的记忆，将会永远尘封在记忆的匣子里。
宁静的海，狂暴的海；甜美的海，苦涩的海，我梦中的大海……
金色的沙滩*坦柔软，轻轻的海风舒缓拂面，高高的椰子树傲然挺立……
这次到海南旅游我终于看见了大海。一眼望过去，茫茫的大海，水天相连。水，一望无际的蓝色海水，美丽极了，就像一幅硕大无边的碧绸。
它又千变万化，有时波涛起伏，汹涌澎湃，雄浑壮阔，浩浩荡荡；有时风*浪静，默默无声。看！海面翱翔的海鸥，海边欢笑的人群，又是一幅多么奇丽生动的画面啊！那拍岸的惊涛声，人们的欢笑声，海鸟的鸣叫声和轮船的汽笛声交织在一起，构成一曲雄浑的交响乐。
海滩上还有散落着一块块小卵石。它们大大小小、形态各异、色彩绚丽，白的像珍珠，绿的像猫眼，红的像玛瑙。它们在阳光下，全都闪烁着耀眼的光芒。浪涛一会扑上来，一会又退回去。浪涛退去时，沙滩上留下那美丽的贝壳和海螺，多的简直数也数不清。“哗——哗——”浪涛一会儿拍打着礁石，溅起了几尺高的洁白晶莹的水花；一会儿海浪轻轻地涌到岸边，抚摩这细软的沙滩，又依恋不舍的退回去。一次又一次永不停息的抚摩，在沙滩下划出一条条的银边，像是给浩浩荡荡的大海镶上了闪闪发光的银框，使大海变得更加美丽迷人。
大海，你给了我美的享受，激发了我写作的灵感，更重要的是，你给了我启迪。我明白了海是坚强的，当岩石出现时，你不怕，勇敢的冲过去，绽开晶莹的浪花。在生活中，如果我们也能像海浪一样勇敢
地撞击困难，人生不就能开出绚丽的花朵吗？
大海，是每个人都向往的地方。我们每个人的心中都各有一个“广阔无际，汹涌澎湃”的“大海”。前年暑假爸爸要带上我去厦门，我高兴不已因为可以看见我盼望已久的大海。
我们收拾好东西准备向梦幻般的大海进发。第二天，我们开上小车启程了。我一路上兴奋不已，不一会儿就问：“到了没有，到了没有！”可两旁的树快速后退就是没到，好像就是不让我到厦门不让我看大海，此时我失望极了我好似已被失望埋没。路那么漫长。我呆呆坐着在幻想着大海，时间不知不觉从车轮飞快跑过，连太阳公公都在正上空观察我们，太阳高照连*时没有午睡*惯的我也渐渐闭上了眼，顿时我遨游在美妙的梦中，在梦中我来到了大海边。大海是那样的辽阔，一眼望不到边际；大海是那样的宽阔，拥抱了那么多的游人。我张开双臂，扑向了美丽蔚蓝的大海，顿时觉得心胸开阔。大海啊，你*静如镜，你又汹涌澎湃。那湛蓝的海面上随着微波泛起点点银光。我久久地站在海边，听着大海的声音，它在为我喧腾。这一切是那样的甜美。这时，我轻轻张开双臂，去拥抱大海。突然我被惊醒，原来是梦。“这孩子做梦都想看大海。要是等下真见到大海该不知怎样。”我听了妈妈的话顿时信心大增。只见告示牌上写着：厦门1KM我欢呼起来。就在那一霎那，我看见了这比一望无际的大海更有价值的.“大海”——就是人生哲理。
此时的我，非常激动，真想大声对每一个人说：我终于见到了大海！我心中的大海！
我从来没有看见过海，只是听人说过海是碧蓝碧蓝的，很咸，可就是没看见过真正的海！
7岁那年，我终于看见了大海，也是目前我唯一看见过一次的大海！
记得那是个夏天，爸爸带我去石狮看望他两个战友，同去的还有两个小妹妹。我们一行人去石狮黄金海岸游玩时才看到大海。
一到海岸边，我第一件做的事就是脱下鞋子在海岸上奔跑。那沙子金黄金黄的，很细，可软了踩上去好像是踩在沙发一般柔软！等我玩够了，我又爬到岩礁上遥望大海，那海一望无际的，似乎与天边相接，海风吹来非常凉爽，我似乎感觉到大海在像我招手，让我快来拥抱她的怀抱！我赶紧换上泳裤，从岩礁上“呯咚”一下跳进了大海里。那时，我还不会游泳，我跳下去后，就吓得不知所措，喝了一口涩涩的海水，傻呆呆地站着！幸好海的盐份含量多，有浮力，把我托出海面，要不我可惨了，得多喝几口海水呢！
紧接着，一拨一拨的海浪打来，把我给送回了岸边，一没站稳，就又多喝了几口海水。再瞧瞧旁边的两个小妹妹，她们也都躺倒在沙滩上，满脸都是水，闭着眼，双手直擦着眼，似乎也比我好不了多少！看来也尝了几口海水！
之后，我们再也不敢下水了，就在岸边与海浪赛跑，也玩得不亦乐乎，久久不愿离去。
这就是我第一次见到大海的情景。
长大到现在，我没去过一次海边，没穿过泳衣，更没在大海中游泳，尽管如此，我依然没有任何奢求，我终于看见了“大海”。
······ ——题记
有一天，我忽然发现，我的生活已被拘束，而我也不是我了，我只是棋盘上的小棋子，我学*不是为了武装自己的头脑，而是为了父母，我最爱得人，他们要我比别人强，要我有敏锐的视觉，聪慧的头脑，甚至要我变成组装机器人，七十二变，武艺高超……
我开始与父母沟通，可有口难辩，他们始终固执，不相信我的真理，我便彻夜未眠。
这天，我在看自己的“私房钱”买来的《钢铁是怎样炼成的》书补充自己的头脑，咬文嚼字这时，妈妈进来了，她看了我手中的书，一声没吭，就走了，看着她的背影，我发现妈妈的头发白了，背也驼了，我心头一热：哎！又惹她生气了。
第二天，我醒来时，看见爸妈在床头坐着，我立刻感到头皮发麻，预感暴风雨即将来临，可他们却像老朋友一样，与我兴致勃勃谈起了—保尔·柯察金—《钢铁是怎样炼成的》的作者—我最佩服的人。我却怀疑他们是否看书看了一个通宵，不一会儿，妈拿了一本旧的发黄的书—《钢铁是怎样炼成的》，说：“时代不一样了，以后，你自由了，但不要过于放肆，好好学吧！”我像是被泼了一盆雾水，呆住了，父母一向反对我看小说的呀！是不是来得太突然了？我疑惑了……
大海！我终于看见了你，你时而温和的像妈妈，时而粗暴、吓人，我已领略了你双面的性格，但你的海浪依然令我向往，海声伴我入睡……
万顷碧波，海天相接。山海之间，牛郎岗海滨区，就像一颗璀璨夺目的明珠，随着时间的缓缓推移，展现给人们变幻多姿、风情万种的一面。
旭日东升，又是一个日出。先是一个小小的亮边，接着，半个太阳出来了，天空渐渐红起来了，太阳越升越高，从最初的半圆变成了圆形。忽地一下，太阳蹦出了地*线，射出万道金光，把云朵镶上了一层金色，瞬时，水天相接之处一片金黄。一条金链一般的倒影印在水面上，在粼粼的波纹中摆动，真是诗一般的意境！被阳光照射的大海仿佛射出了一道彩虹，光彩渐渐蔓延出去，像一条锦绣的棉纱，像即将喷射出去的星光。这轮明日喷薄而上！让人心潮澎湃，热血沸腾。天边的朝霞向四周散去。“神女”苏醒了，拖着长裙，一步一步向着大海这边的我们走来……
晌午，海面波光粼粼，隐隐的，极远处似乎还有散不去的雾絮还缠绕在他的头上。若隐若现的青山带给人梦幻的感觉。如果这时站在海边戏水，感到不仅是欢快，更是人在自然环抱中的渺小，就象幼稚的婴孩受到自然之母的温厚爱抚，是多么地愉快惬意。放眼辽望，海水满盈盈的，日光之下，浪涛像顽皮的小孩子似的跳跃不定，水面上一片金光。人们在海边游泳戏水、在沙滩放风筝、打排球、孩子们在堆砌着童话中的城堡，大人们躺在躺椅上谈笑风生。人们的活动和煦丽的身影，使绵延的蔚蓝的海岸变得多姿多彩。此时，夕阳正浓，海风也急。啊！这奇妙时刻，不知只海给人带来美丽，还是人激起海快乐的浪花。
夕阳愈西下，大海好像疲倦了似的，声声轻唤着。那阵阵带着咸味的海风，又一次撩拨起我温柔依恋的心弦。终于，洒醉的太阳最后留恋地看了一眼，作为今天的离别消失在*静青色的海面上，正在缓缓滚下了山腰向我们挥手作别。数叶白帆，在这水天一色波光闪闪的海面上，就像几片雪白的羽毛似的，轻悠悠地漂动着，漂动着。这时的大海，象被散入一层闪闪发光的碎银，又像被揉皱了的绿缎。直到天色变暗，一两颗星星眨着眼，似乎在哄大海睡觉。想着明天的日出，它才安然地睡去……
在海边的一天很快过去了。这天，我为自己看到了海而满心欢喜。最后，我是踏着细浪的节奏离开了海……
暑假里，我们数学奥赛班的全体成员由老师带领，去美丽的海滨城市——日照看了大海。
吃过午饭后，我们一起去了海边。这是我第一次看到大海，迎着凉爽的海风，望着一望无际的海水，心情十分激动，天是蓝的，海也是蓝的;天连着海，海也连着天，多么壮观啊!我不由得睁大眼睛向海面望去，发现远处海面和*处海面的颜色是不一样的!有深蓝的，有淡青的，还有深绿的、淡绿的，一块块一条条交错着，异常美丽。海风一吹，波光粼粼，更加耀眼夺目，宛如一块块闪着异彩的宝石!
我们迫不及待地投入了大海的怀抱，*日只在游泳馆里游泳，今天在大海里游泳感觉就是不一样，没有边际，没有碰撞，心胸开阔，无拘无束，老师在我们周围照看着，防止我们游散了，让我们一个接一个，在海里形成一排长队，也算是海中一道风景。
游累了，我与小伙伴们赤脚站在浅水里，海水轻轻摇晃着，弄得我们的小脚丫痒酥酥的。我们在沙滩上垒着自己的杰作，我先是垒了一个城堡，然后给这个城堡造一座围墙，还修一条大路，最后和小伙伴们的“杰作”连成一块，构成一座小城镇，真是了不起的成就。
开始涨潮了，一排排小浪花嬉戏着，追逐着奔向岸边。刚刚触摸到岸边的礁石、沙滩，便又害羞似的退了回去，然后再扑上来，像个顽皮的孩子。放眼望去，原本*静的海面此时已成了浪花的摇篮，它们一排挨着一排、有序地向岸边涌来。
风渐渐大了，潮湿的海风吹在我的脸上，凉丝丝的，海浪也渐渐地大了起来，它们一排排以势不可挡之力齐刷刷地向岸上袭来，瞧那气势，犹如千军万马一起奔腾着，跳跃着，时不时击出一些泡沫直冲岸上，我们在沙滩上垒的坚固的“城堡”顷刻间夷为*地。海水带着惊天的轰鸣声，矗起座座浪峰，在相互迅猛的撞击中绽放出晶莹洁白的花朵。
美丽的日照，美丽的大海，我还会再来的
眼前这就是浩瀚无垠的大海了吗？是的，这就是在年幼时就使朝思暮想、寝食不安的海！终于看见你了！海！站在这里，满视野的蓝色，真正感受到巴金爷爷所说的“很难分辨出哪里是天，哪里是海，只是一片一望无际的蓝色”。这蓝色蓝得纯洁，蓝得透明，蓝得无瑕，蓝得精湛，这美丽的颜色让人心动，让人感慨：世界上最漂亮的颜色也莫过于此。
面对着的是她宽广博大的胸怀，海风是她的呼吸，海浪是她的心跳，咚咚，咚咚，虽不是那么有节奏，但这是大自然的声音，听，会是一种美的享受！
海风迎面奔来，仰起脸接受她的抚摸，头发在额前晃动，衣服也随着海风的舞步飘起来。向海走去，浪来了，她亲吻得脚丫，凉丝丝的。又是一浪，感觉面前就像一座白花花的高墙，挡住了的视线。她漫湿了的衣裳，将身边五颜六色的贝壳推得老高，推得老远。后退一步，继续聆听着海那欢快的心跳。
调皮的海浪追逐着，奔跑着，不小心撞在了岸边的礁石上，溅出了无数礼花。于是，细雨般的水花向飞来，溅到嘴里——咸的。
有呼吸，有心跳，有颜色，有味道，这，是真真切切的生命！
海是伟大的，能容纳百川的海，无论是谁，都会被他折服，这就是海的精神。
人，总说自己顶天立地，然而在海的面前，小小的人类又算得了什么呢！
有人说过：“大海就像人生，对大海的感情，便是对人生的感情。”
做人，就该去看看海，领悟海的精神。
——我看见了爱作文600字范本五份
每天从睡梦中醒来，望着清晨的第一缕阳光，吸一口清新的空气，活动一下自己的神经，都会不自觉的想一个问题，每天我们清晨醒来，一夜的睡眠，我们又恢复了清醒的大脑，我们每天活着，到底是为谁为什么活着？生命到底对我们来说有什么特别的意义呢？
如果我们只为了自己的一日三餐，为了能够吃好住好穿好，为了家庭能够有一个好的生活条件，物质的富足，这可能也是目前我们大多数人所追求的生活。但为了住上好的房子，开上自己的汽车，我们不惜牺牲自己自由的生活，成了房奴车奴，有了物质的享受，而自己的心灵却要为之所累，受其所困，有时因为生活变故，而累其一生，让自己成了物质的奴役，不能自拔，这种生活难道就是我们所要的理想生活吗？
人之一生，生命何其短，可为什么许许多多的伟人能让我们为之感动，为之赞叹，为之欢呼，为之敬仰而让人尊重呢？不是只因为他们如何的富有，如何的显赫，而是因为他们都具备了一种人格的精神，一种爱的力量，能在危难之中指引我们前进的方向，能给我们带来勇气、爱和力量，他们是时代的宠儿，是我们的偶像。
我们的生命来之于这个世界，我们的身体都是我们父母所赐，我们能够来到这个世界上，首先应该感谢他们，对他们的爱是我们义不容辞的责任。我们爱这个世界，就要爱蓝天爱白云爱山川爱大海，爱一花一木一虫一鸟。我们爱我们的父母，我们就应该爱我们的兄弟姐妹，因为他们是我们的亲人，是我们的手足。我们爱我们的爱人我们的儿女，因为他们都是我们最亲*的人，我们的呼吸相通，我们的心儿融和。
生命对于我们每个活着的人都是个奇迹，我们更应该为能活在这个世界上而感到骄傲和庆幸，我们的生命是为爱而生，更应该为爱而活，因为只有有了爱，我们的生命才不会枯萎，我们的生活才有活力！
愿生如夏花之灿烂，愿爱如春潮之滔滔
放学后，天上的乌云重得让人透不过气来，越聚越多。我心想，一定是下大雨了。于是，我赶紧回家。
我一到家，雨就开始下了。看到院子里还挂着衣服，我冒雨冲出去取衣服。雨下得越来越大，我收拾衣服的速度也越来越快。这是最后一个。还好没怎么湿。但是我湿得像只落汤鸡。
“吃！”我母亲的话带着食物的味道传到了我这里。一到饭桌上，我就拼命用手抓了一块肉，津津有味地吃了起来。“不要抓它！用筷子！”母亲用严厉的语气说道。“没事，没事，”我附和着，然后拿了一块肉。“喂！”手背发红，略热。我愣了一下，赶紧把手收回去。“你在干什么？"我生气地说，眼泪夺眶而出。没等妈妈回答，我一步冲出屋外，头也不回，只留下掉在桌子上的肉。
我跑出屋子，跑得像黄豆大的雨滴打我一样快；还打我脸；心中更受打击。雨和泪融在一起。这时，我的心似乎比天气还冷。凤凰像鞭子一样无情地抽打着我，留下无数伤痕。我一个人走在荒凉的街道上，衣服鞋子都湿了。回头一看，有一个人影快步朝我跑来。这个数字既熟悉又陌生。是――妈妈！原来我妈一直在找我。我跑向妈妈，眼泪又在妈妈怀里掉了下来。这一刻，泪水是悔恨的泪水。突然想起来，筷子造成的手上淤青是我妈的教导。不知不觉，大雨已经停了，我的心被七色光美丽的彩虹染满了感激和母爱。
到家时，食物还在。我立刻拿起筷子，像老虎发现猎物一样吃了起来。咽了几分钟后，我意识到了什么，眼睛转向妈妈。她没带伞追我。她浑身湿透，打了个喷嚏，但脸上仍挂着微笑。
第二天，我起得很晚。我妈妈已经去上班了。我的书桌上，只有一袋装满爱的冷颗粒。这时，我的心在颤抖，我又哭了。
每次回忆起这件事，剩下的都是宽容的微笑和装满爱和苦涩寒粒的袋子。
三尺讲台，三寸舌，三千桃李，三寸笔。十年树木，十载风，十万栋梁，十载雨。老师是那辛勤耕耘的园丁，我成长的每一个过程无不沐浴着她的阳光雨露。她的关怀就好似和煦的春风，温暖了我们幼小无知的心灵。
老师，我们最亲切的称呼。
老师，我们最最值得尊敬的人！
回忆四年来的小学生活，王老师，您给了我多少慈母般的爱。曾记得，有多少个清晨，和学生一起心潮澎湃地注视着**冉冉升起；又有多少个双休日，在办公室疲惫地批改作业；又有多少个夜晚，在微弱的灯光下不知劳苦地备课……在课堂上，您是一位严师，你严中有慈，严中有爱；在课堂下，您是我们的好朋友，与我们一起玩耍，和我们谈心！
那一次，学校开展练字课，您就担起了指导我们写字的重担。从那以后，每天看见的都是您那忙碌的身影。那时我也在练字，可不同的是我心中有一千个不愿意一万个不愿意，可是没办法，师命难违！于是，我在练字的时候心不在焉的，还时不时打扰您讲课，在背后悄悄地忆论您的不是……后来，您知道了，在众目睽睽之下把我批评了一顿，我听了以后，也生气了，把头扭到一边，生着闷气。第二天，您把我叫到办公室，和我道了歉，还耐心地给我讲道理，告诉我练字的好处。我听着听着，心中有如千万根针扎着那么难受，那不争气的眼泪从眼眶里滚了出来，我愧疚地对您道了歉，您听了，摸了摸我的头，笑了笑……从那以后，我才真正打心眼里喜欢上了练字！
老师给了我一把金钥匙，帮我打开知识的宝库；老师还是我的一面活生生的“镜子”，照出了隐藏在阴暗角落里的那个“我”。老师的爱是无声的，老师的爱是无私的，老师的爱更是无穷的……
老师，您快乐吗？如不快乐，我送您一片森林，因为一自树叶代表一份快乐，愿无限的快乐伴随着您；老师，您幸福吗？如不幸福，我送您一个东海，因为每一滴水代表一份幸福，愿您桃李满天下，幸福到永远！
每个人都有自己的发现，或许惊奇，或许意外，或许感动……我发现了原来母爱无处不在。
那天，因为我觉得自己的毛衣不好看，而别的同学都有一件称心的毛衣，我闹着母亲非要给我从商场买一件漂亮的毛衣，母亲只好答应了。
可到了商场的时候，母亲却反悔了，嫌商场的毛衣太贵，一两百元一件，说自己挣钱不容易，就让我凑合凑合穿母亲织的那件吧！
我十分气愤，说别的同学都有合适的毛衣，弟弟也有，我却没有，这不公*。母亲发火了，说我挑三拣四，和别人家比吃比穿，就是不比学*。
我委屈得哭了，母亲二话没说，把我拽回了家，一下午我们什么话也没说，都互相沉默着。
晚饭后母亲的眼神似乎又想要和好的意思，我却对她不理不睬。我心里默默地想：为什么别人家的孩子都有一个好母亲，而我却有一个处处袒护弟弟，偏心的坏母亲，这不公*，为什么？
我埋头趴在被窝里，悄悄的留下了两行眼泪。
不久我便躺在床上睡着了。半夜里我想去厕所，猛一抬头却发现母亲在为我改毛衣，眼里布满了血丝，但还在认真地一针针地织着。我发现了一种爱，伟大的爱，深沉的爱，超越生命的爱，温暖世间的真情――母爱！
我愧疚极了！我没脸去上厕所来惊动母亲。下半夜，我怎么也没睡着。我偷偷几次看见了母亲一边打哈欠一边一针一线地织，泪水又一次模糊了我的双眼，这一次是悔恨的泪。
母亲一夜没合眼，给我织好了毛衣便到了天亮，母亲把毛衣放好，便匆匆忙忙地上班去了。
我看着这件毛衣，悔恨不已，悔当初气母亲，让母亲一夜没合眼。
我认为这是世界上最好的最漂亮的毛衣，我是世界上最幸福的儿子，母亲是值得我骄傲的好母亲。泪水不禁而下，这一次是感激的泪……
坐在车上，望着渐渐远去的红色楼房，心里不禁一阵颤抖。里面的老人，每天独自坐在月光下，只能凝望着那空落落的天花板，他们的儿女，都在哪……
周六早晨，我们开车去了横沥敬老院。刚进敬老院，同学们已经排好队，在排练什么。我走过去，跟着他们一起排练，是要为老人表演吧！我的心里很兴奋，可以给老人们表演，也算献上一份爱心吧。
表演完，我们要扶老人们去拍照。我面前是一个面带微笑的老奶奶。岁月带走了奶奶美丽容颜，带走了她最亲爱的儿女。我扶起奶奶，心一阵颤抖，她多瘦呀！
我不知道奶奶是如何度过这漫长的时光。听爸爸说，敬老院里的老人，都是年龄太高，子女没时间照顾老人才送到敬老院。我觉得，这些老人很可怜，当她们被自已亲生儿女送到一个陌生的地方，会是什么心情和感受呢？
我想到这里，不由心生一片怜悯。我轻轻地扶起一位老人，她对我笑着说出一串白话。我虽听不太懂，但是却能感受到老人见到我们那份喜悦和长期没有亲人陪伴的一份悲伤。我环顾一下四周，所有同学各自扶着一位老人，她们其中很多都是白发苍苍，脸上爬满了皱纹。
我不禁想起了爸爸妈妈未来老去的样子，工作太忙，无法照顾他们，只能把他们送到敬老院，一想像爸爸妈妈悲伤的表情，我就一阵心痛。不，必须把这些念头甩出去，我不能这么对我的爸爸妈妈。不，我要把他们留在身边！永远，永远的！不管生活多么艰辛，我都不能抛弃他们，因为他们，是我最最亲爱的人！
活动完后，是我们离开的时候，我们分别同老奶奶老爷爷一一道别，她们紧紧握着我们的手，一个劲的说着什么，虽然我们听不懂，但是我知道她们很不舍。她们是多么需要人关怀啊！
月色带走了我们。尽管如此，心里依然回荡着老人的声音。这次敬老院之旅，绝对会让我终身难忘。让我们懂得爱，懂得珍惜生活中的每一个人！
