《山谷中的谜底》说课稿一等奖
在教学工作者实际的教学活动中，时常会需要准备好说课稿，借助说课稿可以有效提升自己的教学能力。我们该怎么去写说课稿呢？以下是小编帮大家整理的《山谷中的谜底》说课稿一等奖，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
一、解读教材：
《山谷中的谜底》这篇课文通过两位旅行者揭开了加拿大魁北克一条南北走向的山谷里的一种奇特的自然现象之谜这一过程，不仅表现了人们在大自然面前勇于探索的精神，而且展示了人们对大自然的观察和思索。要求学生读懂课文，了解雪松在逆境中生成的原因，初步领会既要敢于抗争，也要学会退让的道理。通过语言文字的训练，培养学生想象力，逻辑思维的能力和口语交际的能力。读懂课文，了解雪松能在逆境中生存的原因，理解第二个旅行者的话，初步领悟“弯曲”的人生哲学是这篇课文的学*难点。
二、设计思路
本节课的教学对象是小学六年级的学生。六年级的孩子已具有初步阅读自学理解的能力，且思维日趋活跃，视野较宽，有了一定立思考及解决问题的能力。我首先组织学生交流：那儿有什么谜？谜底是什么？根据学生的回答师画山谷的简笔画师简笔画（指出这是一条南北走向的山谷）出示课文中揭示谜底的语句，引导学生读出“东坡只有雪松”的关键是由于“东坡雪大”及“雪松的本领”。
然后导学感悟，解读“弯曲”。问学生雪松有什么本领，课文中是怎样具体描述的？在课文中找找、画画、读读。引导学生认识雪松是在尽可能的去承受雪的压力而又实在承受不了的情况下才开始弯曲，才肯弯曲的，虽然是弯曲，但这里面有抗争的力量！最后出示两位旅行者启示的话，重点读第二位旅行者的启示，说说从这位旅行者的话中你明白了什么？想到了什么？让学生谈谈自己的感受。引导学生想到《卧薪尝胆》之类的故事，认识“弯曲不是倒下和毁灭，而是为了生存和更好的发展。”再结合生活中常见到的现象进行思索，加深对文章主旨的理解和感悟。
我在教学中对“弯曲”的诠释不是狭隘的定义为一种斗争的策略，而是尽可能地拓宽“弯曲”的内涵，加深对课文主旨的'领悟和把握，过程中体现情感、态度价值观的引导，渗透人文的关怀。
三、设计理念：
1、《语文课程标准》认为，“阅读是学生的个性化行为，是学生、教师、文本之间对话的过程”，因此，课堂上我充分空出时间让学生亲自体验，阅读感悟，不失时机地组织班级交流，让学生把自己对文章内容的理解、情感的体验、语言的领悟，释放出来，在交流中碰撞反思，斧正先期阅读的感与知，达到师生之间心灵的“对话”，精神的交流！
2、正确把握语文教育的特点。刚接触这篇教材的时候，许多老师给了我善意的提醒：这类型的课文容易上成思想品德课，语文性很难显示出来，甚至建议我上别的课文。的确，语文课程丰富的人文内涵对人们精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反映是多元的。因此，重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也尊重学生在学*过程中的特体验。在理性的探究过程中，紧紧扣住文中的重点词、关键句，反复读，慢慢嚼，细细品，深深悟，让理性的材料伴随感性的形象深深地扎根到学生的精神世界。
3、从生活中来，到生活中去，源于生活而又高于生活。关于对第二个旅行者的话的讨论，对什么时候该正面抗争、什么时候该适当让步的讨论，以及古今中外有哪些人具备了雪松的这种精神的讨论，教者都是在让书上这些从生活中总结得来的深刻的道理通过讨论重新还原到学生的生活中，并通过讨论形成更深刻更形象的认识，从而让学生，从比较高的角度取指导自己的生活。
一、说教材
《山谷中的谜底》是九年义务教育六年制小学苏教版语文教科书第十二册的一片讲读课文。
本文主要写两位旅行者在加拿大魁北克的一条山谷中旅行，发现了山古里的一种奇特的自然现象之谜而揭示的人生哲理。不仅表现了人们在大自然面前勇于探索的精神，而且展示了人们对大自然的观察和思考。初步领悟在逆境和压力面前，既要敢于抗争，也要学会退让，以退为进。揭示了“弯曲不是屈服和毁灭，而是为了生活和更好的发展”这一人生哲理。
根据新课标对高年级学生的要求并结合我班学生的实际情况，我从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个纬度制定以下教学目标：
1、进一步培养朗读能力，品析推敲重点词句。
2、理解课文，了解雪松能在逆境中生存的原因，初步领会既要敢于抗争也要学会退让的道理。
3、联系课文内容与生活实际理解“弯曲不是倒下和毁灭，而是为了生存和更好的发展”的深刻含义。
根据教材特点，本节课的教学重难点是：联系课文内容与生活实际理解第二个旅行者的话和文中最后一个自然段“弯曲不是屈服和毁灭，而是为了生存和更好的发展”的深刻含义。
二、说教法、学法
1、教法
六年级学生已具有初步阅读理解的能力，视野较宽，有了一定的思考和解决问题的能力。我利用学生已有的语文学*经验，巧妙结合远程丰富的资源，通过直观展示，以读促悟，扶放结合的方法，抓住谜底为切入口，直奔谜底所揭示的人生哲理，突出重点，突破难点。
2、学法
根据学生实际，结合教法，采用“读——找——品——悟——论”的方法学*课文。
三、说教学流程
（一）复*旧知，导入课文
1、导入课文
师：通过上节课的学*，大家可知道山谷中有什么迷？（幻灯展示图片资源）
生：西坡长满松、柏、柘、女贞等杂树，而东坡只有雪松，这一奇异的自然景观就是一个谜。
师：看吧，雪松经受着风欺血压，可它依然傲骨挺立，看着它们，同学们能不能用自己喜欢的方式去赞美它呢？同学们各抒己见，有的用一首诗，有的用一个成语，有的用一句优美的句子赞美了雪松的坚强品质。
[及时温故，学以自用，同时通过直观展示，利用已有的知识经验在想象的空间里自由驰骋，培养观察想象和语言表达能力]
（二）细读课文，深刻领悟
教学时，围绕“为什么西坡长满松、柏、柘、女贞等杂树，而东坡只长雪松？”以这个谜面直奔谜底，组织读读，找找，画出有关句子细细品析，再进行小组讨论
谜底是什么？是谁发现的？学生默读课文第二段，找出谜底。
（出示课文揭示谜底的句子）引导学生读出“东坡只长雪松”的关键在于“东坡雪大”以及“雪松的本领和顽强的生命力”接着我趁热打铁：那么雪松到底有什么本领呢？课文又是怎样描述的呢？学生再读课文第二段，找出描写雪松特点和品质的词语，画出雪松与大雪做抗争的语句。
（出示有关句子）学生反复悟读，读出雪松是在尽可能的去承受大雪的压力，而又实在承受不住的情况下才选择弯曲。雪松之所以能在逆境中存活，是因为它学会了“弯曲”。我在诠释“弯曲”这个词时，不是狭隘的定义为一种斗争的行为策略，而是拓宽“弯曲”的内涵。“弯曲”不是懦弱，只是暂时的退让，为的是寻找机会“反弹”以退为进。读到这里，我们都被雪松什么样的精神所折服呢？（不屈不挠，能屈能伸）
是啊！雪松虽然暂时的弯曲了，但这里蕴藏着抗争的力量。
[这部分的设计依据了《语文课程标准》指出的“阅读是学生个性化行为，是学生、教师和文本之间的对话过程”因此，课堂上我充分让学生阅读感悟，紧扣文中重点词，关键句，反复读，慢慢嚼，细细品，深深悟。并不失时机的组织交流，让学生把对文章内容的理解通过语言领悟释放出来，达到培养学生朗读、分析、理解和感悟能力。]
（出示两位旅行者启示的话）重点品悟第二个旅行者的启示，交流讨论从第二个旅行者的话中你明白了什么？想到什么？联系生活实际谈谈什么时候该正面抗争，什么时候该适时退让，以及古今中外有哪些人具有雪松这种精神的？让学生自由谈感受。
（出示越王勾践和司马迁的课件资源）说说画面的人物和主要事迹，加深理解课文内容，体会“弯曲不是屈服和毁灭，而是为了生存和更好的发展”这一人生哲理。
[这样设计的目的是让学生把从生活中总结出来的书面哲理通过学生的讨论，感悟，又重新回到了学生的生活中去，尊重每个学生的特个性和具体的生活经验，为每个学生创造富有个性的发展空间]
活中去，尊重每个学生的特个性和具体的生活经验，为每个学生创造富有个性的发展空间。
（三）、总结课文加深感悟
1、指着板书总结课文内容
2、（出示远程同步联系）加深对生活中事例的理解和感受
4、《山谷中的谜底》说课稿
《山谷中的谜底》是九年义务教育六年制小学教科书语文（苏教版）第十一册的一篇讲读课文。作者用简练的文笔，通过记叙加拿大魁北克山谷的一个奇异的自然现象，告诉人们，在逆境和压力面前，既要敢于抗争，也要学会退让、以退为进。文章前半局部有自然界的奇异景观之谜说起，主要写谜底如何被揭开的，偏重写实；后半局部主要由揭开谜底而获得的启示，重在揭示哲理。本文借具体、真实的事情来说明人生道理，令人信服，这是对同学进行阅读训练、陶冶性情和培养意志的好教材。
根据新课标对高年级段同学的要求并结合我班同学的实际情况，我从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个纬度制定以下教学目标：
1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2、读懂课文，了解雪松能在逆境中生存的原因，初步领会既要敢于抗争，也要学会退让的道理。
3、联系课文内容和生活实际，理解弯曲不是倒下和毁灭，而是为了生存和更好地发展。的深刻含义。
4、准确、流利、有感情地朗读课文。
课文叙事简洁，内容较易理解，同学在学*时不会遇到太大问题。朗读课文，进行字词句的训练是本课的教学重点，理解第二个旅行者的话和最后一个自然段：确实，弯曲不是倒下和毁灭，而是为了生存和更好的发展。是教学的难点。
根据上述情况，我设想用两课时完成教学任务。
第一课时
一、话导入，揭示课题：
上课伊始，我板书课题，指名读，引导同学说说读了课题后想知道什么？（估计同学的问题：这是哪个山谷？谜是什么？谜底是什么？怎样揭开的？）引导同学带着疑问走进文本。
二、初读课文，整体感知
出示初读要求，在同学充沛自读的基础上，检查初读情况，正音，对文中比较长的句子，重点加以指导，并理解相关的字词。（重点交流：抗争、反弹、完好无损等，着重交给理解的方法：联系上下文、联系生活或理解词语。）在读通顺的基础上引导同学交流山谷中的谜是什么？谜底是什么？怎样揭开的？并且找出文中相应的段落，从而引导同学理清文本条理，整体感知文本内容.
三、组织质疑
同学提出问题，并且带着问题读书，读中解决问题，这仅仅是阅读教学的浅层目标。而带着疑问走出课堂才是创新型同学应该具备的素质。所以，我让同学提出课文中有哪些不懂不懂的地方。继而，根据同学情况协助确定下节课的学*目标。把重点问题留到下节课再研究。
四、指导书写：
出示生字，复*认读。指导描红，临写、交流难写易错的字，相机范写：摧、贞。组织描红，巡视指导。
五、安排作业
1、书写本课生字新词
2、读熟课文。
3、上网搜集有关能解释第二个旅行者的话和最后一个自然段的成语，俗语，或者故事。
下面我重点说说第二课时的优秀教案，主要分个环节展开教学。
第二课时
一、复*导入
上课一开始，我先复*提问：魁北克的一条南北走向的.山谷中有一个什么谜？同学回答后，我用多媒体演示简笔画，加深了印象。然后导入第二个教学环节。
二、学*课文，朗读感悟
教学时，我先让同学自由读课文第三自然段，围绕为什么西坡长满松、柏、柘、女贞等杂树，而东坡只有雪松呢？这个问题进行小组讨论。当同学们回答这个问题的时候，说出由于特殊的风向，山谷东坡的雪总比西坡的雪来得大和雪松的枝干富有弹性，能把积雪抖落下来这两个原因时，根据同学的回答，进行点拨，告诉他们，特殊的风向，造成东坡的雪来得大这是外部原因，而雪松那特殊的身手则是雪松能够在东坡生存的内部原因。使同学对课文内容有更深层的理解。为解决课文的难点作好辅垫。接下来，我顺势出示课文中的关键句子：当雪积到一定程度时，雪松那富有弹性的枝丫就开始向下弯曲，于是积雪便从树枝上滑落，待压力减轻，刚弯下去的树枝又立即反弹回来，雪松依旧坚持着葱茏挺拔的身姿。我要求同学找出反映雪松特点的词语富有弹性向下弯曲立即反弹依旧坚持，先读好这四个关键词，再读好这个句子，循序渐进。为了理解弹性反弹等词语，我将用钢皮尺作演示，使同学更地理解雪松的有弹性，能弯曲，会反弹的特点。接着，我会出示就这样，反复地积，反复地弯，反复地落，反复地弹无论雪下得多大，雪松始终完好无损这一句，让同学在反复朗读的基础上，说一说，哪些词最使你受感动，为什么？从而使同学理解：反复地落：雪大，狂；反复地弯：雪松接受的压力大，且作出了适当的让步；反复地落，退让胜利；反复地弹：雪松百折不挠。不论始终雪松是个胜利者等内涵，加深理解。在此基础上进行感情朗读，因为有了理解作依托，同学一定会读出真正的感情，读出对雪松的敬佩和赞美。
当同学对雪松的百折不挠已有较深的印象后，我预设了一个小小的争辩有人读了课文的第三段以后说，雪松面对风雪，一个劲地向下弯曲，他们是一群胆小的弱者。你同意这样的说法吗？用争辩的方式协助同学进一步体会雪松的顽强，雪松的弯曲战略。
在学*课文最后一个段落，这一奇特的景观给两位旅行者的启示的时候，我重点放在理解第二位旅行者所说的话，和最后一小节的句子。对于外界的压力，可以通过正面抗争去战胜它，但有时也需要像雪松那样先弯曲一下，作出适当的让步，以求反弹的机会。确实，弯曲不是倒下和毁灭，而是为了生存和更好地发展。这两句话，同学比较难以理解，因此，也是本课的难点之所在。为了突破这个难点，在第一课时之后，我布置同学们上网搜集有关能解释这两句话的成语，俗语，或者故事，为深入而形象在理解这两句话作了辅垫。在这一课时教学这两个句子的时候，我让同学举一些例子来说明问题。同学可能会交流出：卧薪尝胆、大丈夫能屈能伸、忍一时风*浪静，退一步海阔天空自身没有考好试，好好调整自身的心态，准备在其它的考试中取得好成果等等。在此基础上，我出示一个口头作业：
1、蔺相如的躲避不是，而是。
2、越王勾践忍辱负重，卧薪尝胆十多年不是，而是。
3、*日里同学们的谦让不是，而是。
4、雪松弯曲一下，不是，而是。
通过这一练*，既加深同学对课文的理解，又训练他们语言表达的能力，积累了语感。
三、总结文本，拓展练*
在小结时，我将特别强调正面抗争的重要，要同学懂得，面对困难，挫折甚至打击的时候，首先应该做的不是弯曲一下，而是正面抗争，要尽最大的可能去接受，去主动挑战，但当困难已经大到你无法接受的地步的时候，就要学会像雪松那样先弯曲一下，以求反弹的机会。
至此，我要求同学以雪松的启示为题，说说学*这篇文章以后的感受。
四、安排作业课后延伸
1、摘抄描写雪松与大雪抗争和旅行者得到的启示的句子。
2、优秀：《十万个为什么》《自然现象之谜》
3、观察一奇特的自然，并找出原因，说说得到什么启示，并把它写下来。
4、有兴趣的同学可写一篇读后感。
一、说教材
《山谷中的谜底》是九年义务教育六年制小学苏教版语文教科书第十二册的一片讲读课文。
本文主要写两位旅行者在加拿大魁北克的一条山谷中旅行，发现了山古里的一种奇特的自然现象之谜而揭示的人生哲理。不仅表现了人们在大自然面前勇于探索的精神，而且展示了人们对大自然的观察和思考。初步领悟在逆境和压力面前，既要敢于抗争，也要学会退让，以退为进。揭示了“弯曲不是屈服和毁灭，而是为了生活和更好的发展”这一人生哲理。
根据新课标对高年级学生的要求并结合我班学生的实际情况，我从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个纬度制定以下教学目标：
1、进一步培养朗读能力，品析推敲重点词句。
2、理解课文，了解雪松能在逆境中生存的原因，初步领会既要敢于抗争也要学会退让的道理。
3、联系课文内容与生活实际理解“弯曲不是倒下和毁灭，而是为了生存和更好的发展”的深刻含义。
根据教材特点，本节课的教学重难点是：联系课文内容与生活实际理解第二个旅行者的话和文中最后一个自然段“弯曲不是屈服和毁灭，而是为了生存和更好的发展”的深刻含义。
二、说教法、学法
1、教法
六年级学生已具有初步阅读理解的能力，视野较宽，有了一定的思考和解决问题的能力。我利用学生已有的语文学*经验，巧妙结合远程丰富的资源，通过直观展示，以读促悟，扶放结合的方法，抓住谜底为切入口，直奔谜底所揭示的人生哲理，突出重点，突破难点。
2、学法
根据学生实际，结合教法，采用“读——找——品——悟——论”的方法学*课文。
三、说教学流程
（一）复*旧知导入课文
1、导入课文
师：通过上节课的学*，大家可知道山谷中有什么迷？（幻灯展示图片资源）
生：西坡长满松、柏、柘、女贞等杂树，而东坡只有雪松，这一奇异的自然景观就是一个谜。
师：看吧，雪松经受着风欺血压，可它依然傲骨挺立，看着它们，同学们能不能用自己喜欢的方式去赞美它呢？同学们各抒己见，有的用一首诗，有的用一个成语，有的用一句优美的句子赞美了雪松的坚强品质。
[及时温故，学以自用，同时通过直观展示，利用已有的知识经验在想象的空间里自由驰骋，培养观察想象和语言表达能力]
（二）细读课文深刻领悟
教学时，围绕“为什么西坡长满松、柏、柘、女贞等杂树，而东坡只长雪松？”以这个谜面直奔谜底，组织读读，找找，画出有关句子细细品析，再进行小组讨论
谜底是什么？是谁发现的？学生默读课文第二段，找出谜底。
（出示课文揭示谜底的句子）引导学生读出“东坡只长雪松”的关键在于“东坡雪大”以及“雪松的本领和顽强的生命力”接着我趁热打铁：那么雪松到底有什么本领呢？课文又是怎样描述的呢？学生再读课文第二段，找出描写雪松特点和品质的词语，画出雪松与大雪做抗争的语句。
（出示有关句子）学生反复悟读，读出雪松是在尽可能的去承受大雪的压力，而又实在承受不住的情况下才选择弯曲。雪松之所以能在逆境中存活，是因为它学会了“弯曲”。我在诠释“弯曲”这个词时，不是狭隘的定义为一种斗争的行为策略，而是拓宽“弯曲”的.内涵。“弯曲”不是懦弱，只是暂时的‘退让，为的是寻找机会“反弹”以退为进。读到这里，我们都被雪松什么样的精神所折服呢？（不屈不挠，能屈能伸）
是啊！雪松虽然暂时的弯曲了，但这里蕴藏着抗争的力量。
[这部分的设计依据了《语文课程标准》指出的“阅读是学生个性化行为，是学生、教师和文本之间的对话过程”因此，课堂上我充分让学生阅读感悟，紧扣文中重点词，关键句，反复读，慢慢嚼，细细品，深深悟。并不失时机的组织交流，让学生把对文章内容的理解通过语言领悟释放出来，达到培养学生朗读、分析、理解和感悟能力。]
（出示两位旅行者启示的话）重点品悟第二个旅行者的启示，交流讨论从第二个旅行者的话中你明白了什么？想到什么？联系生活实际谈谈什么时候该正面抗争，什么时候该适时退让，以及古今中外有哪些人具有雪松这种精神的？让学生自由谈感受。
（出示越王勾践和司马迁的课件资源）说说画面的人物和主要事迹，加深理解课文内容，体会“弯曲不是屈服和毁灭，而是为了生存和更好的发展”这一人生哲理。
[这样设计的目的是让学生把从生活中总结出来的书面哲理通过学生的讨论，感悟，又重新回到了学生的生活中去，尊重每个学生的特个性和具体的生活经验，为每个学生创造富有个性的发展空间]活中去，尊重每个学生的特个性和具体的生活经验，为每个学生创造富有个性的发展空间。
（三）、总结课文加深感悟
1、指着板书总结课文内容
2、（出示远程同步联系）加深对生活中事例的理解和感受！
一、说教材
《山谷中的谜底》是九年义务教育六年制小学苏教版语文教科书第十二册的一片讲读课文。
本文主要写两位旅行者在加拿大魁北克的一条山谷中旅行，发现了山古里的一种奇特的自然现象之谜而揭示的人生哲理。不仅表现了人们在大自然面前勇于探索的精神，而且展示了人们对大自然的观察和思考。初步领悟在逆境和压力面前，既要敢于抗争，也要学会退让，以退为进。揭示了“弯曲不是屈服和毁灭，而是为了生活和更好的发展”这一人生哲理。
根据新课标对高年级学生的要求并结合我班学生的实际情况，我从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个纬度制定以下教学目标：
1、进一步培养朗读能力，品析推敲重点词句。
2、理解课文，了解雪松能在逆境中生存的原因，初步领会既要敢于抗争也要学会退让的道理。
3、联系课文内容与生活实际理解“弯曲不是倒下和毁灭，而是为了生存和更好的发展”的深刻含义。
根据教材特点，本节课的教学重难点是：联系课文内容与生活实际理解第二个旅行者的话和文中最后一个自然段“弯曲不是屈服和毁灭，而是为了生存和更好的发展”的深刻含义。
二、说教法、学法
1、教法
六年级学生已具有初步阅读理解的能力，视野较宽，有了一定的思考和解决问题的能力。我利用学生已有的语文学*经验，巧妙结合远程丰富的资源，通过直观展示，以读促悟，扶放结合的方法，抓住谜底为切入口，直奔谜底所揭示的人生哲理，突出重点，突破难点。
2、学法
根据学生实际，结合教法，采用“读——找——品——悟——论”的方法学*课文。
三、说教学流程
（一）复*旧知导入课文
1、导入课文
师：通过上节课的学*，大家可知道山谷中有什么迷？（幻灯展示图片资源）
生：西坡长满松、柏、柘、女贞等杂树，而东坡只有雪松，这一奇异的自然景观就是一个谜。
师：看吧，雪松经受着风欺血压，可它依然傲骨挺立，看着它们，同学们能不能用自己喜欢的方式去赞美它呢？同学们各抒己见，有的用一首诗，有的用一个成语，有的用一句优美的句子赞美了雪松的坚强品质。
[及时温故，学以自用，同时通过直观展示，利用已有的知识经验在想象的空间里自由驰骋，培养观察想象和语言表达能力]
（二）细读课文深刻领悟
教学时，围绕“为什么西坡长满松、柏、柘、女贞等杂树，而东坡只长雪松？”以这个谜面直奔谜底，组织读读，找找，画出有关句子细细品析，再进行小组讨论。
谜底是什么？是谁发现的？学生默读课文第二段，找出谜底。
（出示课文揭示谜底的句子）引导学生读出“东坡只长雪松”的关键在于“东坡雪大”以及“雪松的本领和顽强的生命力”接着我趁热打铁：那么雪松到底有什么本领呢？课文又是怎样描述的呢？学生再读课文第二段，找出描写雪松特点和品质的词语，画出雪松与大雪做抗争的语句。
（出示有关句子）学生反复悟读，读出雪松是在尽可能的去承受大雪的压力，而又实在承受不住的情况下才选择弯曲。雪松之所以能在逆境中存活，是因为它学会了“弯曲”。我在诠释“弯曲”这个词时，不是狭隘的定义为一种斗争的行为策略，而是拓宽“弯曲”的内涵。“弯曲”不是懦弱，只是暂时的退让，为的是寻找机会“反弹”以退为进。读到这里，我们都被雪松什么样的精神所折服呢？（不屈不挠，能屈能伸）
是啊！雪松虽然暂时的弯曲了，但这里蕴藏着抗争的力量。
[这部分的'设计依据了《语文课程标准》指出的“阅读是学生个性化行为，是学生、教师和文本之间的对话过程”因此，课堂上我充分让学生阅读感悟，紧扣文中重点词，关键句，反复读，慢慢嚼，细细品，深深悟。并不失时机的组织交流，让学生把对文章内容的理解通过语言领悟释放出来，达到培养学生朗读、分析、理解和感悟能力。]
（出示两位旅行者启示的话）重点品悟第二个旅行者的启示，交流讨论从第二个旅行者的话中你明白了什么？想到什么？联系生活实际谈谈什么时候该正面抗争，什么时候该适时退让，以及古今中外有哪些人具有雪松这种精神的？让学生自由谈感受。
（出示越王勾践和司马迁的课件资源）说说画面的人物和主要事迹，加深理解课文内容，体会“弯曲不是屈服和毁灭，而是为了生存和更好的发展”这一人生哲理。
[这样设计的目的是让学生把从生活中总结出来的书面哲理通过学生的讨论，感悟，又重新回到了学生的生活中去，尊重每个学生的特个性和具体的生活经验，为每个学生创造富有个性的发展空间]
活中去，尊重每个学生的特个性和具体的生活经验，为每个学生创造富有个性的发展空间。
（三）总结课文加深感悟
1、指着板书总结课文内容
2、（出示远程同步联系）加深对生活中事例的理解和感受。
作为一位兢兢业业的人民教师，通常需要用到说课稿来辅助教学，说课稿可以帮助我们提高教学效果。那么优秀的说课稿是什么样的呢？以下是小编为大家收集的《山谷中的谜底》说课稿，欢迎大家分享。
一、说教材
《山谷中的谜底》是九年义务教育六年制小学苏教版语文教科书第十二册的一片讲读课文。
本文主要写两位旅行者在加拿大魁北克的一条山谷中旅行，发现了山古里的一种奇特的自然现象之谜而揭示的人生哲理。不仅表现了人们在大自然面前勇于探索的精神，而且展示了人们对大自然的观察和思考。初步领悟在逆境和压力面前，既要敢于抗争，也要学会退让，以退为进。揭示了“弯曲不是屈服和毁灭，而是为了生活和更好的发展”这一人生哲理。
根据新课标对高年级学生的要求并结合我班学生的实际情况，我从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个纬度制定以下教学目标：
1、进一步培养朗读能力，品析推敲重点词句。
2、理解课文，了解雪松能在逆境中生存的原因，初步领会既要敢于抗争也要学会退让的道理。
3、联系课文内容与生活实际理解“弯曲不是倒下和毁灭，而是为了生存和更好的发展”的深刻含义。
根据教材特点，本节课的教学重难点是：联系课文内容与生活实际理解第二个旅行者的话和文中最后一个自然段“弯曲不是屈服和毁灭，而是为了生存和更好的发展”的深刻含义。
二、说教法、学法
1、教法
六年级学生已具有初步阅读理解的能力，视野较宽，有了一定的思考和解决问题的能力。我利用学生已有的语文学*经验，巧妙结合远程丰富的资源，通过直观展示，以读促悟，扶放结合的方法，抓住谜底为切入口，直奔谜底所揭示的人生哲理，突出重点，突破难点。
2、学法
根据学生实际，结合教法，采用“读——找——品——悟——论”的方法学*课文。
三、说教学流程
（一）复*旧知导入课文
1、导入课文
师：通过上节课的学*，大家可知道山谷中有什么迷？（幻灯展示图片资源）
生：西坡长满松、柏、柘、女贞等杂树，而东坡只有雪松，这一奇异的自然景观就是一个谜。
师：看吧，雪松经受着风欺血压，可它依然傲骨挺立，看着它们，同学们能不能用自己喜欢的方式去赞美它呢？同学们各抒己见，有的用一首诗，有的用一个成语，有的用一句优美的句子赞美了雪松的坚强品质。
[及时温故，学以自用，同时通过直观展示，利用已有的知识经验在想象的空间里自由驰骋，培养观察想象和语言表达能力]
（二）细读课文深刻领悟
教学时，围绕“为什么西坡长满松、柏、柘、女贞等杂树，而东坡只长雪松？”以这个谜面直奔谜底，组织读读，找找，画出有关句子细细品析，再进行小组讨论。
谜底是什么？是谁发现的？学生默读课文第二段，找出谜底。
（出示课文揭示谜底的句子）引导学生读出“东坡只长雪松”的关键在于“东坡雪大”以及“雪松的'本领和顽强的生命力”接着我趁热打铁：那么雪松到底有什么本领呢？课文又是怎样描述的呢？学生再读课文第二段，找出描写雪松特点和品质的词语，画出雪松与大雪做抗争的语句。
（出示有关句子）学生反复悟读，读出雪松是在尽可能的去承受大雪的压力，而又实在承受不住的情况下才选择弯曲。雪松之所以能在逆境中存活，是因为它学会了“弯曲”。我在诠释“弯曲”这个词时，不是狭隘的定义为一种斗争的行为策略，而是拓宽“弯曲”的内涵。“弯曲”不是懦弱，只是暂时的退让，为的是寻找机会“反弹”以退为进。读到这里，我们都被雪松什么样的精神所折服呢？（不屈不挠，能屈能伸）
是啊！雪松虽然暂时的弯曲了，但这里蕴藏着抗争的力量。。
[这部分的设计依据了《语文课程标准》指出的“阅读是学生个性化行为，是学生、教师和文本之间的对话过程”因此，课堂上我充分让学生阅读感悟，紧扣文中重点词，关键句，反复读，慢慢嚼，细细品，深深悟。并不失时机的组织交流，让学生把对文章内容的理解通过语言领悟释放出来，达到培养学生朗读、分析、理解和感悟能力。]
（出示两位旅行者启示的话）重点品悟第二个旅行者的启示，交流讨论从第二个旅行者的话中你明白了什么？想到什么？联系生活实际谈谈什么时候该正面抗争，什么时候该适时退让，以及古今中外有哪些人具有雪松这种精神的？让学生自由谈感受。
（出示越王勾践和司马迁的课件资源）说说画面的人物和主要事迹，加深理解课文内容，体会“弯曲不是屈服和毁灭，而是为了生存和更好的发展”这一人生哲理。
[这样设计的目的是让学生把从生活中总结出来的书面哲理通过学生的讨论，感悟，又重新回到了学生的生活中去，尊重每个学生的特个性和具体的生活经验，为每个学生创造富有个性的发展空间]
活中去，尊重每个学生的特个性和具体的生活经验，为每个学生创造富有个性的发展空间。
（三）、总结课文加深感悟
1、指着板书总结课文内容
2、（出示远程同步联系）加深对生活中事例的理解和感受
作为一位不辞辛劳的人民教师，就有可能用到说课稿，说课稿有助于提高教师的语言表达能力。那么优秀的说课稿是什么样的呢？以下是小编整理的山谷中谜底说课稿，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
一、说教材
《山谷中的谜底》是九年义务教育六年制小学苏教版语文教科书第十二册的一片讲读课文。
本文主要写两位旅行者在加拿大魁北克的一条山谷中旅行，发现了山古里的一种奇特的自然现象之谜而揭示的人生哲理。不仅表现了人们在大自然面前勇于探索的精神，而且展示了人们对大自然的观察和思考。初步领悟在逆境和压力面前，既要敢于抗争，也要学会退让，以退为进。揭示了“弯曲不是屈服和毁灭，而是为了生活和更好的发展”这一人生哲理。
根据新课标对高年级学生的要求并结合我班学生的实际情况，我从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个纬度制定以下教学目标：
1、进一步培养朗读能力，品析推敲重点词句。
2、理解课文，了解雪松能在逆境中生存的原因，初步领会既要敢于抗争也要学会退让的道理。
3、联系课文内容与生活实际理解“弯曲不是倒下和毁灭，而是为了生存和更好的发展”的深刻含义。
根据教材特点，本节课的教学重难点是：联系课文内容与生活实际理解第二个旅行者的话和文中最后一个自然段“弯曲不是屈服和毁灭，而是为了生存和更好的发展”的深刻含义。
二、说教法、学法
1、教法
六年级学生已具有初步阅读理解的能力，视野较宽，有了一定的思考和解决问题的能力。我利用学生已有的语文学*经验，巧妙结合远程丰富的资源，通过直观展示，以读促悟，扶放结合的方法，抓住谜底为切入口，直奔谜底所揭示的人生哲理，突出重点，突破难点。
2、学法
根据学生实际，结合教法，采用“读——找——品——悟——论”的方法学*课文。
三、说资源巧用
本节课我应用了一下几个资源：
1、本节课生字、词语幻灯片
2、雪松的直观图片
3、重点句子品析幻灯片
4、《卧薪尝胆》动画资料展示
5、司马迁发愤写《史记》资源材料
6、同步拓展训练题
[新课标明确要求：“课堂教学要创设愉悦的学*氛围，激发学生学*兴趣，促进学生积极主动发展”而农远资源运用于课堂教学恰能更好的倡导新课标理念，优化了课堂教学质量，激发学*兴趣，促进直观感触，营造良好的学*氛围。同时向着“同在蓝天下，共享好资源”的目标阔步前进。]
四、说教学流程
（一）复*旧知导入课文
1、复*生字和有关词语
（幻灯展示有关词语）指名读读再任意选词造句。
2、导入课文
师：通过上节课的学*，大家可知道山谷中有什么迷？（幻灯展示图片资源）
生：西坡长满松、柏、柘、女贞等杂树，而东坡只有雪松，这一奇异的自然景观就是一个谜。
（展示雪松直观图片）
师：看吧，雪松经受着风欺血压，可它依然傲骨挺立，看着它们，同学们能不能用自己喜欢的方式去赞美它呢？同学们各抒己见，有的用一首诗，有的用一个成语，有的用一句优美的句子赞美了雪松的坚强品质。
[及时温故，学以自用，同时通过直观展示，利用已有的知识经验在想象的空间里自由驰骋，培养观察想象和语言表达能力]
（二）细读课文深刻领悟
教学时，围绕“为什么西坡长满松、柏、柘、女贞等杂树，而东坡只长雪松？”以这个谜面直奔谜底，组织读读，找找，画出有关句子细细品析，再进行小组讨论
谜底是什么？是谁发现的？学生默读课文第二段，找出谜底。
（出示课文揭示谜底的句子）引导学生读出“东坡只长雪松”的关键在于“东坡雪大”以及“雪松的本领和顽强的生命力”接着我趁热打铁：那么雪松到底有什么本领呢？课文又是怎样描述的呢？学生再读课文第二段，找出描写雪松特点和品质的'词语，画出雪松与大雪做抗争的语句。
（出示有关句子）学生反复悟读，读出雪松是在尽可能的去承受大雪的压力，而又实在承受不住的情况下才选择弯曲。雪松之所以能在逆境中存活，是因为它学会了“弯曲”。我在诠释“弯曲”这个词时，不是狭隘的定义为一种斗争的行为策略，而是拓宽“弯曲”的内涵。“弯曲”不是懦弱，只是暂时的退让，为的是寻找机会“反弹”以退为进。读到这里，我们都被雪松什么样的精神所折服呢？（不屈不挠，能屈能伸）
是啊！雪松虽然暂时的弯曲了，但这里蕴藏着抗争的力量。
[这部分的设计依据了《语文课程标准》指出的“阅读是学生个性化行为，是学生、教师和文本之间的对话过程”因此，课堂上我充分让学生阅读感悟，紧扣文中重点词，关键句，反复读，慢慢嚼，细细品，深深悟。并不失时机的组织交流，让学生把对文章内容的理解通过语言领悟释放出来，达到培养学生朗读、分析、理解和感悟能力。]
（出示两位旅行者启示的话）重点品悟第二个旅行者的启示，交流讨论从第二个旅行者的话中你明白了什么？想到什么？联系生活实际谈谈什么时候该正面抗争，什么时候该适时退让，以及古今中外有哪些人具有雪松这种精神的？让学生自由谈感受。
（出示越王勾践和司马迁的课件资源）说说画面的人物和主要事迹，加深理解课文内容，体会“弯曲不是屈服和毁灭，而是为了生存和更好的发展”这一人生哲理。
[这样设计的目的是让学生把从生活中总结出来的书面哲理通过学生的讨论，感悟，又重新回到了学生的生活中去，尊重每个学生的特个性和具体的生活经验，为每个学生创造富有个性的发展空间]
活中去，尊重每个学生的特个性和具体的生活经验，为每个学生创造富有个性的发展空间。
（三）、总结课文加深感悟
1、指着板书总结课文内容
2、（出示远程同步联系）加深对生活中事例的理解和感受
一、说教材
《山谷中的谜底》是九年义务教育六年制小学苏教版语文教科书第十二册的一片讲读课文。
本文主要写两位旅行者在加拿大魁北克的一条山谷中旅行，发现了山古里的一种奇特的自然现象之谜而揭示的人生哲理。不仅表现了人们在大自然面前勇于探索的精神，而且展示了人们对大自然的观察和思考。初步领悟在逆境和压力面前，既要敢于抗争，也要学会退让，以退为进。揭示了“弯曲不是屈服和毁灭，而是为了生活和更好的发展”这一人生哲理。
根据新课标对高年级学生的要求并结合我班学生的实际情况，我从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个纬度制定以下教学目标：
1、进一步培养朗读能力，品析推敲重点词句。
2、理解课文，了解雪松能在逆境中生存的原因，初步领会既要敢于抗争也要学会退让的道理。
3、联系课文内容与生活实际理解“弯曲不是倒下和毁灭，而是为了生存和更好的发展”的深刻含义。
根据教材特点，本节课的教学重难点是：联系课文内容与生活实际理解第二个旅行者的话和文中最后一个自然段“弯曲不是屈服和毁灭，而是为了生存和更好的发展”的深刻含义。
二、说教法、学法
1、教法
六年级学生已具有初步阅读理解的能力，视野较宽，有了一定的思考和解决问题的能力。我利用学生已有的语文学*经验，巧妙结合远程丰富的资源，通过直观展示，以读促悟，扶放结合的方法，抓住谜底为切入口，直奔谜底所揭示的人生哲理，突出重点，突破难点。
2、学法
根据学生实际，结合教法，采用“读——找——品——悟——论”的方法学*课文。
三、说教学流程
（一）复*旧知、导入课文
1、导入课文
师：通过上节课的学*，大家可知道山谷中有什么迷？
生：西坡长满松、柏、柘、女贞等杂树，而东坡只有雪松，这一奇异的自然景观就是一个谜。
师：看吧，雪松经受着风欺血压，可它依然傲骨挺立，看着它们，同学们能不能用自己喜欢的方式去赞美它呢？同学们各抒己见，有的用一首诗，有的用一个成语，有的用一句优美的句子赞美了雪松的坚强品质。
[及时温故，学以自用，同时通过直观展示，利用已有的知识经验在想象的空间里自由驰骋，培养观察想象和语言表达能力]
（二）细读课文、深刻领悟
教学时，围绕“为什么西坡长满松、柏、柘、女贞等杂树，而东坡只长雪松？”以这个谜面直奔谜底，组织读读，找找，画出有关句子细细品析，再进行小组讨论
谜底是什么？是谁发现的？学生默读课文第二段，找出谜底。
（出示课文揭示谜底的句子）引导学生读出“东坡只长雪松”的关键在于“东坡雪大”以及“雪松的本领和顽强的生命力”接着我趁热打铁：那么雪松到底有什么本领呢？课文又是怎样描述的呢？学生再读课文第二段，找出描写雪松特点和品质的词语，画出雪松与大雪做抗争的语句。
（出示有关句子）学生反复悟读，读出雪松是在尽可能的去承受大雪的压力，而又实在承受不住的情况下才选择弯曲。雪松之所以能在逆境中存活，是因为它学会了“弯曲”。我在诠释“弯曲”这个词时，不是狭隘的定义为一种斗争的行为策略，而是拓宽“弯曲”的`内涵。“弯曲”不是懦弱，只是暂时的退让，为的是寻找机会“反弹”以退为进。读到这里，我们都被雪松什么样的精神所折服呢？（不屈不挠，能屈能伸）
是啊！雪松虽然暂时的弯曲了，但这里蕴藏着抗争的力量。
[这部分的设计依据了《语文课程标准》指出的“阅读是学生个性化行为，是学生、教师和文本之间的对话过程”因此，课堂上我充分让学生阅读感悟，紧扣文中重点词，关键句，反复读，慢慢嚼，细细品，深深悟。并不失时机的组织交流，让学生把对文章内容的理解通过语言领悟释放出来，达到培养学生朗读、分析、理解和感悟能力。]
（出示两位旅行者启示的话）重点品悟第二个旅行者的启示，交流讨论从第二个旅行者的话中你明白了什么？想到什么？联系生活实际谈谈什么时候该正面抗争，什么时候该适时退让，以及古今中外有哪些人具有雪松这种精神的？让学生自由谈感受。
（出示越王勾践和司马迁的课件资源）说说画面的人物和主要事迹，加深理解课文内容，体会“弯曲不是屈服和毁灭，而是为了生存和更好的发展”这一人生哲理。
[这样设计的目的是让学生把从生活中总结出来的书面哲理通过学生的讨论，感悟，又重新回到了学生的生活中去，尊重每个学生的特个性和具体的生活经验，为每个学生创造富有个性的发展空间]活中去，尊重每个学生的特个性和具体的生活经验，为每个学生创造富有个性的发展空间。
一、说教材
《山谷中的谜底》是九年义务教育六年制小学苏教版语文教科书第十二册的一片讲读课文。
本文主要写两位旅行者在加拿大魁北克的一条山谷中旅行，发现了山古里的一种奇特的自然现象之谜而揭示的人生哲理。不仅表现了人们在大自然面前勇于探索的精神，而且展示了人们对大自然的观察和思考。初步领悟在逆境和压力面前，既要敢于抗争，也要学会退让，以退为进。揭示了“弯曲不是屈服和毁灭，而是为了生活和更好的发展”这一人生哲理。
根据新课标对高年级学生的要求并结合我班学生的实际情况，我从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个纬度制定以下教学目标：
1、进一步培养朗读能力，品析推敲重点词句。
2、理解课文，了解雪松能在逆境中生存的原因，初步领会既要敢于抗争也要学会退让的道理。
3、联系课文内容与生活实际理解“弯曲不是倒下和毁灭，而是为了生存和更好的发展”的深刻含义。
根据教材特点，本节课的教学重难点是：联系课文内容与生活实际理解第二个旅行者的话和文中最后一个自然段“弯曲不是屈服和毁灭，而是为了生存和更好的发展”的深刻含义。
二、说教法、学法
1、教法
六年级学生已具有初步阅读理解的能力，视野较宽，有了一定的思考和解决问题的能力。我利用学生已有的语文学*经验，巧妙结合远程丰富的资源，通过直观展示，以读促悟，扶放结合的方法，抓住谜底为切入口，直奔谜底所揭示的人生哲理，突出重点，突破难点。
2、学法
根据学生实际，结合教法，采用“读——找——品——悟——论”的方法学*课文。
三、说教学流程
（一）复*旧知导入课文
1、导入课文
师：通过上节课的.学*，大家可知道山谷中有什么迷？（幻灯展示图片资源）
生：西坡长满松、柏、柘、女贞等杂树，而东坡只有雪松，这一奇异的自然景观就是一个谜。
师：看吧，雪松经受着风欺血压，可它依然傲骨挺立，看着它们，同学们能不能用自己喜欢的方式去赞美它呢？同学们各抒己见，有的用一首诗，有的用一个成语，有的用一句优美的句子赞美了雪松的坚强品质。
[及时温故，学以自用，同时通过直观展示，利用已有的知识经验在想象的空间里自由驰骋，培养观察想象和语言表达能力。]
（二）细读课文深刻领悟
教学时，围绕“为什么西坡长满松、柏、柘、女贞等杂树，而东坡只长雪松？”以这个谜面直奔谜底，组织读读，找找，画出有关句子细细品析，再进行小组讨论。
谜底是什么？是谁发现的？学生默读课文第二段，找出谜底。
（出示课文揭示谜底的句子）引导学生读出“东坡只长雪松”的关键在于“东坡雪大”以及“雪松的本领和顽强的生命力”接着我趁热打铁：那么雪松到底有什么本领呢？课文又是怎样描述的呢？学生再读课文第二段，找出描写雪松特点和品质的词语，画出雪松与大雪做抗争的语句。
（出示有关句子）学生反复悟读，读出雪松是在尽可能的去承受大雪的压力，而又实在承受不住的情况下才选择弯曲。雪松之所以能在逆境中存活，是因为它学会了“弯曲”。我在诠释“弯曲”这个词时，不是狭隘的定义为一种斗争的行为策略，而是拓宽“弯曲”的内涵。“弯曲”不是懦弱，只是暂时的退让，为的是寻找机会“反弹”以退为进。读到这里，我们都被雪松什么样的精神所折服呢？（不屈不挠，能屈能伸。）
是啊！雪松虽然暂时的弯曲了，但这里蕴藏着抗争的力量。。
[这部分的设计依据了《语文课程标准》指出的“阅读是学生个性化行为，是学生、教师和文本之间的对话过程”因此，课堂上我充分让学生阅读感悟，紧扣文中重点词，关键句，反复读，慢慢嚼，细细品，深深悟。并不失时机的组织交流，让学生把对文章内容的理解通过语言领悟释放出来，达到培养学生朗读、分析、理解和感悟能力。]
（出示两位旅行者启示的话）重点品悟第二个旅行者的启示，交流讨论从第二个旅行者的话中你明白了什么？想到什么？联系生活实际谈谈什么时候该正面抗争，什么时候该适时退让，以及古今中外有哪些人具有雪松这种精神的？让学生自由谈感受。
（出示越王勾践和司马迁的课件资源）说说画面的人物和主要事迹，加深理解课文内容，体会“弯曲不是屈服和毁灭，而是为了生存和更好的发展”这一人生哲理。
[这样设计的目的是让学生把从生活中总结出来的书面哲理通过学生的讨论，感悟，又重新回到了学生的生活中去，尊重每个学生的特个性和具体的生活经验，为每个学生创造富有个性的发展空间。]
活中去，尊重每个学生的特个性和具体的生活经验，为每个学生创造富有个性的发展空间。
（三）、总结课文加深感悟
1、指着板书总结课文内容。
2、（出示远程同步联系）加深对生活中事例的理解和感受。
一、说教材
《山谷中的谜底》是九年义务教育六年制小学苏教版语文教科书第十二册的一片讲读课文。
本文主要写两位旅行者在加拿大魁北克的一条山谷中旅行，发现了山古里的一种奇特的自然现象之谜而揭示的人生哲理。不仅表现了人们在大自然面前勇于探索的精神，而且展示了人们对大自然的观察和思考。初步领悟在逆境和压力面前，既要敢于抗争，也要学会退让，以退为进。揭示了“弯曲不是屈服和毁灭，而是为了生活和更好的发展”这一人生哲理。
根据新课标对高年级学生的要求并结合我班学生的实际情况，我从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个纬度制定以下教学目标：
1、进一步培养朗读能力，品析推敲重点词句。
2、理解课文，了解雪松能在逆境中生存的原因，初步领会既要敢于抗争也要学会退让的道理。
3、联系课文内容与生活实际理解“弯曲不是倒下和毁灭，而是为了生存和更好的发展”的深刻含义。
根据教材特点，本节课的教学重难点是：联系课文内容与生活实际理解第二个旅行者的话和文中最后一个自然段“弯曲不是屈服和毁灭，而是为了生存和更好的发展”的深刻含义。
二、说教法、学法
1、教法
六年级学生已具有初步阅读理解的能力，视野较宽，有了一定的思考和解决问题的能力。我利用学生已有的语文学*经验，巧妙结合远程丰富的资源，通过直观展示，以读促悟，扶放结合的方法，抓住谜底为切入口，直奔谜底所揭示的人生哲理，突出重点，突破难点。
2、学法
根据学生实际，结合教法，采用“读——找——品——悟——论”的方法学*课文。
三、说资源巧用
本节课我应用了一下几个资源：
1、本节课生字、词语幻灯片
2、雪松的直观图片
3、重点句子品析幻灯片
4、《卧薪尝胆》动画资料展示
5、司马迁发愤写《史记》资源材料
6、同步拓展训练题
[新课标明确要求：“课堂教学要创设愉悦的学*氛围，激发学生学*兴趣，促进学生积极主动发展”而农远资源运用于课堂教学恰能更好的倡导新课标理念，优化了课堂教学质量，激发学*兴趣，促进直观感触，营造良好的学*氛围。同时向着“同在蓝天下，共享好资源”的目标阔步前进。]
四、说教学流程
（一）复*旧知导入课文
1、复*生字和有关词语
（幻灯展示有关词语）指名读读再任意选词造句。
2、导入课文
师：通过上节课的`学*，大家可知道山谷中有什么迷？（幻灯展示图片资源）
生：西坡长满松、柏、柘、女贞等杂树，而东坡只有雪松，这一奇异的自然景观就是一个谜。
（展示雪松直观图片）
师：看吧，雪松经受着风欺血压，可它依然傲骨挺立，看着它们，同学们能不能用自己喜欢的方式去赞美它呢？同学们各抒己见，有的用一首诗，有的用一个成语，有的用一句优美的句子赞美了雪松的坚强品质。
[及时温故，学以自用，同时通过直观展示，利用已有的知识经验在想象的空间里自由驰骋，培养观察想象和语言表达能力]
（二）细读课文深刻领悟
教学时，围绕“为什么西坡长满松、柏、柘、女贞等杂树，而东坡只长雪松？”以这个谜面直奔谜底，组织读读，找找，画出有关句子细细品析，再进行小组讨论
谜底是什么？是谁发现的？学生默读课文第二段，找出谜底。
（出示课文揭示谜底的句子）引导学生读出“东坡只长雪松”的关键在于“东坡雪大”以及“雪松的本领和顽强的生命力”接着我趁热打铁：那么雪松到底有什么本领呢？课文又是怎样描述的呢？学生再读课文第二段，找出描写雪松特点和品质的词语，画出雪松与大雪做抗争的语句。
（出示有关句子）学生反复悟读，读出雪松是在尽可能的去承受大雪的压力，而又实在承受不住的情况下才选择弯曲。雪松之所以能在逆境中存活，是因为它学会了“弯曲”。我在诠释“弯曲”这个词时，不是狭隘的定义为一种斗争的行为策略，而是拓宽“弯曲”的内涵。“弯曲”不是懦弱，只是暂时的退让，为的是寻找机会“反弹”以退为进。读到这里，我们都被雪松什么样的精神所折服呢？（不屈不挠，能屈能伸）
是啊！雪松虽然暂时的弯曲了，但这里蕴藏着抗争的力量。。
[这部分的设计依据了《语文课程标准》指出的“阅读是学生个性化行为，是学生、教师和文本之间的对话过程”因此，课堂上我充分让学生阅读感悟，紧扣文中重点词，关键句，反复读，慢慢嚼，细细品，深深悟。并不失时机的组织交流，让学生把对文章内容的理解通过语言领悟释放出来，达到培养学生朗读、分析、理解和感悟能力。]
（出示两位旅行者启示的话）重点品悟第二个旅行者的启示，交流讨论从第二个旅行者的话中你明白了什么？想到什么？联系生活实际谈谈什么时候该正面抗争，什么时候该适时退让，以及古今中外有哪些人具有雪松这种精神的？让学生自由谈感受。
（出示越王勾践和司马迁的课件资源）说说画面的人物和主要事迹，加深理解课文内容，体会“弯曲不是屈服和毁灭，而是为了生存和更好的发展”这一人生哲理。
[这样设计的目的是让学生把从生活中总结出来的书面哲理通过学生的讨论，感悟，又重新回到了学生的生活中去，尊重每个学生的特个性和具体的生活经验，为每个学生创造富有个性的发展空间]
活中去，尊重每个学生的特个性和具体的生活经验，为每个学生创造富有个性的发展空间。
（三）、总结课文加深感悟
1、指着板书总结课文内容
2、（出示远程同步联系）加深对生活中事例的理解和感受
五、说板书设计
一、说教材
《山谷中的谜底》是九年义务教育六年制小学苏教版语文教科书第十二册的一片讲读课文。
本文主要写两位旅行者在加拿大魁北克的一条山谷中旅行，发现了山古里的一种奇特的自然现象之谜而揭示的人生哲理。不仅表现了人们在大自然面前勇于探索的精神，而且展示了人们对大自然的观察和思考。初步领悟在逆境和压力面前，既要敢于抗争，也要学会退让，以退为进。揭示了“弯曲不是屈服和毁灭，而是为了生活和更好的发展”这一人生哲理。
根据新课标对高年级学生的要求并结合我班学生的实际情况，我从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个纬度制定以下教学目标：
1、进一步培养朗读能力，品析推敲重点词句。
2、理解课文，了解雪松能在逆境中生存的原因，初步领会既要敢于抗争也要学会退让的道理。
3、联系课文内容与生活实际理解“弯曲不是倒下和毁灭，而是为了生存和更好的发展”的深刻含义。
根据教材特点，本节课的教学重难点是：联系课文内容与生活实际理解第二个旅行者的话和文中最后一个自然段“弯曲不是屈服和毁灭，而是为了生存和更好的发展”的深刻含义。
二、说教法、学法
1、教法
六年级学生已具有初步阅读理解的能力，视野较宽，有了一定的思考和解决问题的能力。我利用学生已有的语文学*经验，巧妙结合远程丰富的资源，通过直观展示，以读促悟，扶放结合的方法，抓住谜底为切入口，直奔谜底所揭示的人生哲理，突出重点，突破难点。
2、学法
根据学生实际，结合教法，采用“读——找——品——悟——论”的方法学*课文。
三、说教学流程
（一）复*旧知，导入课文
1、导入课文
师：通过上节课的学*，大家可知道山谷中有什么迷？（幻灯展示图片资源）
生：西坡长满松、柏、柘、女贞等杂树，而东坡只有雪松，这一奇异的自然景观就是一个谜。
师：看吧，雪松经受着风欺血压，可它依然傲骨挺立，看着它们，同学们能不能用自己喜欢的方式去赞美它呢？同学们各抒己见，有的用一首诗，有的用一个成语，有的用一句优美的句子赞美了雪松的坚强品质。
[及时温故，学以自用，同时通过直观展示，利用已有的知识经验在想象的空间里自由驰骋，培养观察想象和语言表达能力]
（二）细读课文，深刻领悟
教学时，围绕“为什么西坡长满松、柏、柘、女贞等杂树，而东坡只长雪松？”以这个谜面直奔谜底，组织读读，找找，画出有关句子细细品析，再进行小组讨论
谜底是什么？是谁发现的？学生默读课文第二段，找出谜底。
（出示课文揭示谜底的句子）引导学生读出“东坡只长雪松”的关键在于“东坡雪大”以及“雪松的本领和顽强的生命力”接着我趁热打铁：那么雪松到底有什么本领呢？课文又是怎样描述的呢？学生再读课文第二段，找出描写雪松特点和品质的词语，画出雪松与大雪做抗争的语句。
（出示有关句子）学生反复悟读，读出雪松是在尽可能的去承受大雪的压力，而又实在承受不住的.情况下才选择弯曲。雪松之所以能在逆境中存活，是因为它学会了“弯曲”。我在诠释“弯曲”这个词时，不是狭隘的定义为一种斗争的行为策略，而是拓宽“弯曲”的内涵。“弯曲”不是懦弱，只是暂时的退让，为的是寻找机会“反弹”以退为进。读到这里，我们都被雪松什么样的精神所折服呢？（不屈不挠，能屈能伸）
是啊！雪松虽然暂时的弯曲了，但这里蕴藏着抗争的力量。
[这部分的设计依据了《语文课程标准》指出的“阅读是学生个性化行为，是学生、教师和文本之间的对话过程”因此，课堂上我充分让学生阅读感悟，紧扣文中重点词，关键句，反复读，慢慢嚼，细细品，深深悟。并不失时机的组织交流，让学生把对文章内容的理解通过语言领悟释放出来，达到培养学生朗读、分析、理解和感悟能力。]
（出示两位旅行者启示的话）重点品悟第二个旅行者的启示，交流讨论从第二个旅行者的话中你明白了什么？想到什么？联系生活实际谈谈什么时候该正面抗争，什么时候该适时退让，以及古今中外有哪些人具有雪松这种精神的？让学生自由谈感受。
（出示越王勾践和司马迁的课件资源）说说画面的人物和主要事迹，加深理解课文内容，体会“弯曲不是屈服和毁灭，而是为了生存和更好的发展”这一人生哲理。
[这样设计的目的是让学生把从生活中总结出来的书面哲理通过学生的讨论，感悟，又重新回到了学生的生活中去，尊重每个学生的特个性和具体的生活经验，为每个学生创造富有个性的发展空间]
活中去，尊重每个学生的特个性和具体的生活经验，为每个学生创造富有个性的发展空间。
（三）、总结课文，加深感悟
1、指着板书总结课文内容
2、（出示远程同步联系）加深对生活中事例的理解和感受
——《面积含义》说课稿一等奖菁选
《面积含义》说课稿一等奖
在教学工作者开展教学活动前，就不得不需要编写说课稿，借助说课稿可以让教学工作更科学化。说课稿要怎么写呢？以下是小编收集整理的《面积含义》说课稿一等奖，仅供参考，欢迎大家阅读。
一、说教材
（1）教材简析
本节课的教学内容是苏教版小学数学三年级（下册）中第九单元《长方形和正方形的面积》的第一课时，此前学生掌握了长方形和正方形的特征及周长的计算方法，教材中结合学生已有经验引导学生通过观察、操作、估计和直观推理等活动认识面积的含义。学会比较物体表面和*面图形的大小。通过本节课的学*，为学生今后学*和探索*面图形面积的计算奠定基础。
（2）教学目标
新课标中指出三维目标是一个密切联系的有机整体，应当使学生获得知识和技能的同时，形成正确的情感态度价值观。这就要求我们在教学中应当以知识技能为主线，同时渗透情感态度价值观，并把前两点充分体现在过程与方法中。基于此，结合教材和学生的实际情况，制定如下教学目标：
知识与技能：使学生通过观察和操作等活动，认识面积的含义，区别周长和面积的不同，学会用不同的方法比较*面图形面积的大小。
过程与方法：让学生在经历比较*面图形大小的过程中体验比较策略的多样性，培养学生的观察能力、动手操作能力，发展学生的空间观念。
情感、态度、价值观：使学生在学*探索中体验数学和生活的密切联系，并在学*中获得成功的体验，树立学好数学的信心。
（3）教学重、难点
重点：学会用不同的方法比较*面图形大小。
难点：通过观察、操作等活动认识面积的含义。
关键：理解面积的含义，建立面积概念的表象。
二、说教法、学法
教法：教是为学服务的，在设计中我主要采用：
①观察法：通过学生观察身边物体的面，体会面积的含义。
②比较法：通过对不同物体的面或*面图形的比较，认识面积是有大小的，在比较中理解比较面积大小的方法。
③直观演示法：我准备了多媒体课件、学生用的例2中的纸片、纸条、透明方格纸等，让学生动手操作直观演示*面图形面积大小的比较方法。
学法：依据以学生发展为本的基本理念，突出学生主体地位，我在设计中是这样预设：
①自主探究：凡是学生能够立自主解决的放手让学生自己解决。
②合作交流：如果自主不能解决的，采取小组合作的形式。让问题在小组内解决培养学生的小组合作精神，小组内解决不了教师再进行适当点拔指导。
三、说教学过程
（一）初步感知，认识面积
在这一环节中我通过摸、比、说3个方面活动来完成这一环节的教学。
摸：让学生摸一摸数学书的封面、桌面等身边物体体会物体面的存在。
比：比一比数学书封面和黑板面哪个比较大，哪个比较小？桌面与教室的地面呢？手掌之间呢？体会各个物体的面都有确定的大小，物体的面的大小就是它的面积从而揭示课题。（板书：物体的`面大小）
说：让学生从身边找一找举例说说物体表面的面积，并比较它们的大小。我从学生已有的生活经验出发，通过摸、比、说等活动使学生体会到看到的物体都有面每个面的大小就是这个面的面积，从而使学生形成初步的面积概念。
（二）动手操作比较大小
1、认识*面图形的面积
由具体物体的面的大小过渡到*面图形的大小我是这样处理的。我出示一个长方体把它的某一个面画下来就得到一个*面图形长方形，这个*面图形的大小就是它的面积，这样学生对面积含义（物体表面的大小及*面图形的大小）的理解就更全面了。我还通过把这个正方形涂色和画边线比较周长和面积的区别进一步深化面积的含义。
2、比较*面图形的面积大小
这部分内容是本节的教学难点，在设计时本着放手给学生，教师出示例2中的两个图形，提了2个问题：
①你们看一看，猜一猜谁的面积比较大？
②你有没有其它办法能验证你的猜想呢？
在这我通过提出这个问题来打开学生思路，把探究的时间和过程还给学生，组织学生分小组合作学*，利用学具袋中提供的材料，也可利用自己身边其它材料探索比较面积大小的方法。
在组织学生汇报时让学生带着材料到讲台上来，把自己比较的方法直观地演示给大家看。
我预设了以下几种方法：
1、重叠。
2、长方形纸条。
3、用尺子量。
4、透明方格纸测量测量等。
当然也可能会有其它的方法，只要学生演示的方法合理都给予肯定表扬。基中用透明纸数格子的方法我还进行了拓展。让学生说说数格子的不同方法。通过比较让学生发现横数的个数×竖数的个数最简便，这也为今后探索长方形、正方形面积的计算埋下了伏笔。
随后我对学生比较方法进行小结并用课件演示，进一步体会比较策略的多样性。
（三）实践运用，解决问题，想想做做
1、第2题：这一题的处理上，我尊重教材，同时又在教材基础上稍作改动。
2、《面积含义》语文说课稿。
各位尊敬的评委老师：
大家好。今天我说课的内容是青岛版版小学数学三年级上册P80--81《面积的含义》。本课内容是第七单元《长方形和正方形的面积》的第一课时，是在学生学*了长方形和正方形以及它们的周长计算的基础上来进行教学的。学生学了这部分内容为以后学**面几何图形的面积打下基础。 根据课标要求教材特点及三年级学生的认知能力我确定的。
教学目标是
1.通过直观观察、比较、动手操作等活动使学生正确理解面积的含义。
2.经历比较两个图形面积大小的过程体验比较策略的多样性。 3.体验数学和生活的联系培养学生的概括能力形成直观形象的思维发展空间观念。
教学重点：
使学生理解面积的含义。
教学难点：
学会比较物体表面和*面图形面积的大小。
面积的学*是学生第一次接触相对较难为了更好的完成教学目标突破重难点我在教学中注重创设情境让孩子自主探究合作交流选用电子白板辅助本课教学它以其特有的人机交互功能实现了在常态课堂下学生与教材学生与课件的直接对话。在整个教学过程中教师和学生可以更改、充实、甚至创造课件内容从而生成每个教师个性化的课件。 本节课我创设了4个环节
一、创设情境理解含义
二、操作实践比较大小
三、分层练*综合运用
四、回顾全课小结延伸
在第一个环节中我先以涂色游戏导入让孩子通过物体的表面感知面积。课前让学生准备两片树叶一大一小，先画出树叶的周长在男女各派一名代表上台进行涂色比赛。结果如意料中让他们初步感知面有大有小。大小 然后让学生看--看黑板表面课本封面体会物体有面。 比--比黑板表面与课本封面哪一个比较大哪一个比较小体会各个物体的面都有确定的大小。 摸--摸课本封面和课桌面体会这些面客观存在感受这些面各自面积的大小。 说--举例说说物体表面的面积并比比它们的大小。 使学生充分感受物体表面的大小就是物体表面的面积。从而使学生形成初步的面积概念。 然后再通过*面图形认识面积。 出示这几种*面图形正方形、长方形、三角形、圆形。先让他们认一认是什么图形再指一指它们的表面然后让他们比一比大小说一说每个图形的大小就是它们各自的面积。 学生充分感受*面图形的大小就是*面图形的面积。 在此基础上抽象出面积概念便是水到渠成的事情了。 物体表面的大小 *面图形的大小面积 建构主义认为学生的建构不是教师传授的结果而是通过亲身经历通过与学*环境的交互作用来实现的。面是什么说不清道不明但只要动手指一指、摸一摸、比一比学生就能做到心中有数了。在大量直观、实践、体验活动中学生能实实在在的感受到面是什么。
第二环节是本节课的难点要比较图形面积的大小。首先让学生以小组为单位比较三种不同颜色彩纸的面积。学生边演示边汇报有的小组比较的是红色纸和黄色纸的面积有的小组比较的是绿色纸和红色纸的面积。都顺利的得到了答案。他们有的用的售察法还有的学生想到了重叠法。电子白板的拖拽功能生动的将这一过程展现在学生面前。那这两张纸的.面积谁大谁小呢绿纸和黄纸。重叠有的学生认为黄纸的面积大。有的学生认为绿纸的面积大。意见有分歧谁也说服不了谁于是我抓住了究竟谁的面积大呢这一矛盾向学生提出让我们来验证一下好吗这样把学生置于矛盾的中心激起了学生探究的欲望给学生一个较为宽阔的探索空间激活了学生的思维。 这时有的学生想到了用手中的学具来测量于是以小组为单位动手实践有的用长方形的小纸条量有的用正方形的小方片摆还有的用橡皮等身边的物品去测量。结论展示全班汇报后我在白板上给学生提供了小正方形让学生摆一摆学生们都很积极的想到前面来一显身手接着我利用电子白板的回放功能进一步加深学生测量的过程渗透面积单位的表象。 然后出示试一试让学生按自己的想法来比较这两个图形面积的大小。 引导学生总结出常用的3种方法观察法、重叠法、测量法。
在第三个环节中我精心设计了练*。抓住学生争强好胜的特点设计了不同层次的智力闯关题目，第一关是比较四个省的面积让学生通过观察比较大小的同时结合时对学生进行思想教育。在第二关中让学生比较四个*面图形的面积这一题主要指导学生用数方格的方法重点指导怎样数梯形所包含的方格数学生在汇报时这也是老师用白板演示操作的过程。为今后推导梯形面积公式埋下伏笔。在第三关中要留出充分的时间让学生自由选择图形进行面积比较可以让几个孩子到白板上利用拖拽功能动手操作。
这几个练*激发了学生的兴趣强化了本节课的重点让学生在不同的应用中体会比较的方法随具体情况的变化而变化从而加深对几种面积比较方法的理解体会它们在实际生活中的应用更好的区别了面积和周长的含义。 最后1个环节是回顾全课小结延伸 利用屏幕幕布功能出示本节课的板书面积的含义巩固新知。接着我设计了一个游戏猜猜看。荧幕上隐藏着2个图形一个图形上摆了4个小正方形另一个图形上摆了12个小正方形猜猜看谁的面积大。学生的答案是不一样的当学生你一言我一语的争论时我利用隐形幕布功能揭开谜底学生恍然大悟原来在比较两个图形面积大小的时候不能只数正方形的个数正方形的大小必须是一样的否则就不好比较这个环节的设计活跃了课堂气氛更重要的是对下一个课时面积单位的学*有着积极的影响。
教学反思：
通过这堂课的教学，我有以下两点体会：
一、数学课堂教学要紧密联系生活。
面积的概念具有较强的抽象性，学生理解起来会有一定的难度，为了使学生较好地理解和掌握“面积”这个比较抽象的概念，我从生活入手，让学生找生活中物体的面，感知物体的面有大有小，进行物体面的大小比较，通过物体面的大小比较揭示物体表面的面积。这样层层深入，环环相扣，学生在不知不觉中理解了面积的含义，有种水到渠成的感觉。体现了现代教育思想所倡导的“数学课堂教学应向学生提供与生活实际密切联系的、有价值的、富有趣味的教学内容”这一基本理念。
二、给学生提供充足的时间和空间，充分挖掘学生的潜力。
本课教学过程中我为学生创设了从事数学学*活动和交流的空间。例如：在教学*面图形面积大小比较时，我先让学生充分讨论比较的方法，然后通过实践、操作验证自己的猜测，学生用剪拼、数方格、重叠的方法等，这样学生全面、主动地参与到学*过程中，使不同的学生在数学学*中获得不同的发展，学生的个性得到张扬。让学生经历了知识形成的全过程，加深了学生对面积含义的理解，同时培养了学生的分析、比较能力与合作意识。
三、实践应用、巩固深化
整个课堂从画一画、看一看、摸一摸、比一比这些活动中归纳出比较面积大小的方法有：观察法、重叠法、数格子法，练*由潜入深，先说校园*面图中谁的面积比谁的面积大（或小），再出示不正规的图形，用框格子、移动等方法得出面积的大小，直到猜一猜游戏，使学生体验到计量面积最基本的方法是用相同的单位直接计量，为以后的学*作了铺垫。
本节课在电子白板辅助教学下我们真正实现了转译功能即将学生的语言文字转化为图形、符号实现了对话功能即让教材、素材成为学生对话、操作的对象。大家共同感受着数学带来的信心和快乐。 以上就是我的说课感谢大家的倾听谢谢
一、说教材
⒈教学内容
义务教育六年制小学课本第三册第五单元第一课时的《除法的初步认识》。
⒉教学内容的地位、作用和意义
除法的初步认识是教学中的一个难点。它是在学生学*了表内乘法(一)的基础上进行教学的，本节课教学的把一个数*均分成几份，求每份是多少是学生学*除法的开始，为学生今后学好除法的其他知识打下基础。
⒊教学目标
根据大纲的要求，结合教材的特点及学生的实际情况，我制定了以下几个目标:⑴让学生初步了解除法的含义，明确*均分的意思，知道把一个数*均分成几份，求每份是多少，要用除法计算。⑵认识除号，能正确地读、写除法算式。⑶通过操作活动，培养学生的观察能力和思维能力，同时培养学生的实践意识。
⒋教学重难点及关键
由于学生缺乏生活经验，对今后初学除法应用题会感到有些困难。为此本课时的教学重点是了解除法的含义，知道把一个数*均分成几份，求每份是多少，要用除法计算;教学难点是理解*均分的含义;也是教学的关键之所在。
二、说教法
教学有法，但无定法，贵在得法，选择适当的教学方法能唤起学生强烈的求知欲望，促使他们保持较久的学*热情，为了达到预定的教学目标，取得良好的教学效果，我采用了以下的教法:
⒈启发引导法:教师步步启发，层层设问，激发学生兴趣和求知欲，促使学生在积极的思维中获取知识，通过教师的适当引导，让学生积极主动地探求新知。
⒉尝试法:通过尝试，让学生自己探索，发现知识规律，有利于发挥学生的主体作用，同时使学生在探索知识规律的过程中发展思维能力。
⒊演示操作法:直观演示能给学生提供鲜明的感性材料，通过多种感官协同作用，利用学生在操作中建立表象，使抽象思维转化为形象思维。
⒋谈话法:
运用师生之间的谈话组织教学，既可使学生的思维方向明确，又便于教师了解学生理解和掌握知识的程度。
⒌练*法:
通过各种练*，加深学生对知识的理解和掌握，形成熟练的解题技能，进一步发展学生的思维。
⒍讨论法:
运用讨论法，可以降低教学难度，促进学生积极参与到接受新知识的过程中来，同时培养了学生积极参与、密切合作的能力。
三、说学法
古人云:教之以鱼，只供一餐，授之以渔，受用终生，教师既管教，又要1管学，把教落在学上，重点是把学*方法教给学生，使学生乐学、会学，在本节课的教学中，让学生学*并初步掌握的学*方法有:
⒈归纳法:通过例题的教学，经过理解、分析、归纳推导出除法的意义。
⒉观察法:指导学生仔细观察，学会找知识的生长点和解题的关键所在。
⒊在练*中，学会融会贯通、举一反三地掌握知识，解决问题。
⒋通过提问与练*，让学生逐渐培养自己的口头表达能力和解题技能。
⒌指导学生用语言表达自己的操作过程，逐步扩展到用语言表达思维的方法。
⒍在观察、比较中分析，初步渗透抽象概括数学知识的思维方法。
四、说教学程序
合理安排教学程序是教学成功的关键之一，根据教材内容和学生掌握知识的一般规律，我安排了以下的教学程序:
(一)、认识*均分心理学家的研究表明，儿童的认知规律是感知表象概念。鉴于这个特点，此环节我是这样设计的:
⒈贴出图片:8个梨，4个盘子。提问:
⑴老师这儿有8个梨，*均分在4个盘子里，每盘分几个?*均分是怎样分呢?小朋友，请你们仔细看老师分。(演示:每个盘子里放一个)
⑵每个盘子里放了几个?分完了没有?为什么?那么再继续分。(演示:每个盘子里再放一个)
⑶分完了没有?现在你们看，每个盘子里梨的个数是几个，它们的个数怎么样?在此，通过教师演示，让学生初步感知*均分，为学生建立*均分的概念打下基础。
⒉说明:
这样一个一个地分，每份的数量同样多，叫做*均分。通过教师说明，使学生明确*均分的含义。
⒊指名生说一说:*均分要注意什么?通过说一说，不仅让学生进一步明确*均分的含义，同时有利于培养学生的数学交流能力。
⒋判断。
投影出示一组图形。
⑴指出图中哪些是*均分?
⑵为什么第二图和第四图不是*均分?能不能变成*均分?学生回答后，教师抽动投影片成下图。
⑶指名生说出各图是把多少*均分成几份?此题的练*，让学生及时巩固对*均分含义的理解。
⒌提问:8根小棒，*均分成4份，每份几根?怎样分?可让学生利用学具边分边说。通过实际操作和口头表述，不仅能提高学生的动手操作能力和口头表达能力，而且还能使学生初步了解*均分和除法的含义。此环节的教学，通过教师示范演示、学生观察、辨析比较、动手操作等教学过程，让学生建立起*均分的概念，解决了除法初步认识中的一个关键问题。
(二)、揭示课题
像这样把一些物体*均分成几份，求每份是几，要用除法计算，今天我们就来学*除法。开门见山将具体清晰的学*目标呈现给学生，较好地发挥了目标的导向和激励功能，使学生明确学*任务，产生积极的学*心向，从而主动地参与学*过程。
(三)、认识除号
⒈我们知道加法、减法、乘法每一种运算都有运算符号，除法也一样，它的运算符号叫做除号。
⒉先让学生试着说除号是怎样写的，再教师讲解除号是这样写的，中间写一横，上面一个小圆点，下面一个小圆点。注意上下两点要对齐。
⒊教师示范，小朋友在练*本上写两个除号，一定要注意上下两个点要对齐。此环节把除号的`认识作为一个单的教学环节进行讲解，通过教师示范，学生练*书写，让学生对除号留下深刻的印象。
(四)、列式计算及讲解意义
此环节教学是本节课的重点，为了使学生更好地掌握知识，我采用了边讲边练的教学方法进行教学。我设计了以下几个步骤:
⒈教师引导:刚才，我们把8个梨*均放在4个盘子里，求每盘有几个，要用除法计算，怎么列式呢?
⑴我们把几个梨*均分?8是被分的数写在除号前面。
⑵*均分成了几份?4写在除号后面。
⑶每盘分得几个?就等于2。
⑷这个算式怎么读呢?让学生试着读。
⑸84=2表示什么?通过实物图的演示及教师的讲解，让学生明确除法算式的写法，同时也能让学生明确除法算式各部分所表示的意义，为下节课教学打下基础;通过让学生试着读，培养学生的探索精神，同时能正确地读出除法算式;通过说意义，不仅让学生明确除法的含义，同时培养学生的口头表达能力。
⒉练*。⑴填空:244=6表示把()*均分成()份，每份是()。3126=2表示把()*均分成()份，每份是()。⑵先说出图意，再列式。
⑶根据题意，说出算式。
①把20*均分成5份，每份是几?
②把16*均分成4份，每份是几?
⑷看算式说出意义。62=3122=6124=3204=5以上练*题的设计，围绕着此环节的重点和难点进行着，由形象具体逐步抽象化，是符合学生的认知规律，有利于学生完善数学认知结构，建立良好的数学知识体系。⒊小结。我们学*了什么知识?把一个数*均分成几份，求每份是多少?用什么方法计算?通过小结，让学生明确本节课所学的内容。
⒋质疑。小学数学教学大纲明确指出，要启发学生动脑筋想问题，要鼓励学生质疑问难，提出自己的立见解，在这个环节中，我首先提问:通过这节课的学*，同学们还有哪些弄不明白的问题，接着教师及时解答或请同学帮助解答。
(五)、巩固练*
众所周知，练*是使学生掌握知识、形成技能、发展智力的重要手段，本节课我安排了以下几个层次的练*。⒈读出下面的算式，用摆一摆，再填得数。82=105=123=此题的练*，面向全体学生，通过动手操作巩固新知的理解和掌握。⒉在下面算式的方框里填上适当的数。
⑴把15个，*均分成3份，每份是几个?15=
⑵把15个，*均分成5份，每份是几个?=此题的练*，以进一步加深对新知的理解和掌握。
⒊根据题目说出算式。
⑴把18棵树，*均捆成3捆，每捆有几棵?
⑵小冬把6只兔子，*均关在3个笼子里，每个笼子关几只?
⑶妈妈买来8个苹果，*均分给爷爷和奶奶，每人分几个?讨论:为什么列式是82，2是从哪里来的。
⑷把10个苹果*均分给5个人吃，每人吃几个?
⑸把5个苹果*均分给10个人吃，每人吃几个?讨论:上面两题为什么一个列式是105，一个列式是510?以上的5小题所反映的事实都来自于学生的生活实际，体现了应用的数学和4问题解决的数学，
⑷⑸两题的列式以及算式的比较，有利于学生对除法意义的理解，虽然学生还不会计算510，但让学生先试一试，可以了解学生的思维水*，拓展学生思维的空间。通过讨论，培养学生的互助、合作的精神。⒋游戏。教师出示12朵花，请学生把12朵花*均分成不同的份数，再列出算式，看谁的分法多。此题的练*，是从学生感兴趣的事物出发，为他们提供观察和操作的机会，使他们体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，对数学产生亲切感。同时，一题多解的练*，有利于培养学生思维的有序性和发散性，从而培养学生的创造思维。以上练*题是围绕本节课的重点和难点设计的，层层递进，由再现性进入到内化性深入到创造性，提高了学生分析问题和解决问题的能力，符合当前素质教育的要求，培养学生的创新精神和实践能力。
(六)、课堂总结同学们都学得很好，我们对除法有了一个初步的认识，下节课我们还要继续学*除法的有关知识。评价学生在课堂上的学*情况，并预告下一节课学*的内容，做到了承先启后。
一．说教材
《 除法的含义》是人教版二年级下册第二单元《表内除法（一）》第二节课第一课时，是本单元的例4，教学核心内容为理解除法的含义。除法是建立在*均分基础上的一种运算，本单元第一节的3个例题都是在探讨“*均分”，已为本节做好了铺垫；本节课之后紧接着是“用2~6的乘法口诀求商”。是建立在“除法意义”基础上的教学，它是除法学*的起始课，以后再深入地学*除法，都必须首先弄清楚除法的含义，只有在此基础上才能展开教学；另外，从乘法与除法之间的关系的角度来看，弄清楚除法的含义也具有重要的意义。这节课是本单元教学的难点之一。
这节课的内容是理解除法的含义：把一个数*均分成若干份，求每一份是多少，用除法计算；以及认识除号、会写、会读除法算式。
二．说目标
数学新课标要求：在关注学生生活经验的基础上加强教学过程的探索性，体现知识形成的过程；要注意从学生的已有经验出发，利用各种学*内容为学生提供充分的、现实的数学探究活动以及交流的机会，让学生获得丰富的数学活动经验的'同时，逐步形成探索数学问题的兴趣和创新的意识，逐步发展数学思维能力。
本节课是在*均分的基础上探索除法的含义，我把三维目标定位于：
知识与技能：
1. 使学生知道除法的含义，懂得把一个数*均分成几份，求一份是多少用除法计算。
2.认识除号，会读、写除法算式。
过程与方法：
“分一分、摆一摆”进行*均分的操作活动；“说一说”语言描述*均分；“想一想”用除法算式表示*均分的过程和结果；介绍除号和除法算式的读法“想一想、读一读”；“想一想、连一连、圈一圈、填一填”进行练*。
情感态度与价值观：
培养学生的动手操作能力、语言表达能力、小组合作能力；养成认真观察、立思考的良好学**惯；体会除法在生活中的应用价值。
三．说教法
因为强调学生的经验，强调探索，强调知识形成的过程，强调交流合作，强调发展学生数学思维能力，所以本节课我注重让学生做、思、说相结合，培养学生能力，达到教学目标。另外，对学生的表现及时进行鼓励性评价，增强学生学好数学的信心，从而对学*数学更有积极性。
1.“分一分、摆一摆”进行*均分的操作活动；
2.“说一说”语言描述*均分；
3.“想一想”用除法算式表示*均分的过程和结果；
4.及时对学生进行鼓励性评价。
四．说学法
立思考、小组合作与语言表达相结合，不断探索，得出除法
的含义。
学生在学*过程中有时需要立思考，培养立解决问题的能
力；有时解决问题需要多人智慧，群策群力，也需要相互协作，增强与人协作、与人交往的能力，健康健全人格，对于一些探索性学*活动，学生应该以合作交流的方式共同完成。所以本节课要求学生在有些问题上立汇报，而有些问题则在动手操作的基础上共同完成。
“说一说”学会描述，培养用数学语言表达的能力。
五．说设计，说过程
本节课的重点是“如何用除法算式表示*均分”，也就是用符号来表征，暂不涉及除法如何计算的内容。我的教学设计分为四步走：
1.根据小精灵的提示，进行*均分的操作活动
2用语言描述*均分
3.用除法算式表示*均分的过程和结果
4.介绍除号和除法算式的读法
具体如下：
1.导入时比纪律奖纸船时引发的认知，大熊猫分竹笋的情境设计，都是*均分的实践活动，激活学生已有的*均分的活动经验。又通过直观图，使学生建立*均分竹笋的统一表象。然后结合图对*均分竹笋活动进行语言表征。这些活动都为学生建立除法概念做好了充分准备。
2.让学生创造算式这一环节，培养了学生进行算式表征的再创造过程，培养了学生的创新意识。同时在不断的交流比较中，突出算式所表达的含义。
3.在认识除法这一环节，让学生经历了除法建构的过程，感受学*除法的价值。通过明确算式中的数与*均分的对应关系，强化对除法含义的理解。通过相关数学文化的渗透，使学生进一步理解除法的含义，增强学*除法的兴趣。
4.通过小猫分鱼的练*，及时巩固除法概念，并通过讲15÷5＝3能表示什么，让学生体会除法算式的抽象性和概括性，渗透模型化思想。
以上是我对《除法的含义》这节课的解读与设计，完全按新课标的理念来指导，希望通过本节课的教学激发学生学*除法的兴趣，感受到除法在生活中的应用价值，建构起除法模型，能够培养学生的能力，发展数学思维能力。
一．说教材
《除法的含义》是人教版二年级下册第二单元《表内除法（一）》第二节课第一课时，是本单元的例4，教学核心内容为理解除法的含义。除法是建立在*均分基础上的一种运算，本单元第一节的3个例题都是在探讨“*均分”，已为本节做好了铺垫；本节课之后紧接着是“用2~6的乘法口诀求商”。是建立在“除法意义”基础上的教学，它是除法学*的起始课，以后再深入地学*除法，都必须首先弄清楚除法的含义，只有在此基础上才能展开教学；另外，从乘法与除法之间的关系的角度来看，弄清楚除法的含义也具有重要的意义。这节课是本单元教学的难点之一。
这节课的内容是理解除法的含义：把一个数*均分成若干份，求每一份是多少，用除法计算；以及认识除号、会写、会读除法算式。
二．说目标
数学新课标要求：在关注学生生活经验的基础上加强教学过程的探索性，体现知识形成的过程；要注意从学生的已有经验出发，利用各种学*内容为学生提供充分的、现实的数学探究活动以及交流的机会，让学生获得丰富的数学活动经验的同时，逐步形成探索数学问题的兴趣和创新的意识，逐步发展数学思维能力。
本节课是在*均分的基础上探索除法的含义，我把三维目标定位于：
知识与技能：
1.使学生知道除法的含义，懂得把一个数*均分成几份，求一份是多少用除法计算。
2.认识除号，会读、写除法算式。
过程与方法：
“分一分、摆一摆”进行*均分的操作活动；“说一说”语言描述*均分；“想一想”用除法算式表示*均分的过程和结果；介绍除号和除法算式的读法“想一想、读一读”；“想一想、连一连、圈一圈、填一填”进行练*。
情感态度与价值观：
培养学生的动手操作能力、语言表达能力、小组合作能力；养成认真观察、立思考的良好学**惯；体会除法在生活中的应用价值。
三．说教法
因为强调学生的经验，强调探索，强调知识形成的过程，强调交流合作，强调发展学生数学思维能力，所以本节课我注重让学生做、思、说相结合，培养学生能力，达到教学目标。另外，对学生的表现及时进行鼓励性评价，增强学生学好数学的信心，从而对学*数学更有积极性。
1.“分一分、摆一摆”进行*均分的操作活动；
2.“说一说”语言描述*均分；
3.“想一想”用除法算式表示*均分的过程和结果；
4.及时对学生进行鼓励性评价。
四．说学法
立思考、小组合作与语言表达相结合，不断探索，得出除法的含义。
学生在学*过程中有时需要立思考，培养立解决问题的能力；有时解决问题需要多人智慧，群策群力，也需要相互协作，增强与人协作、与人交往的能力，健康健全人格，对于一些探索性学*活动，学生应该以合作交流的方式共同完成。所以本节课要求学生在有些问题上立汇报，而有些问题则在动手操作的基础上共同完成。
“说一说”学会描述，培养用数学语言表达的能力。
五．说设计，说过程
本节课的重点是“如何用除法算式表示*均分”，也就是用符号来表征，暂不涉及除法如何计算的内容。我的教学设计分为四步走：
1.根据小精灵的提示，进行*均分的.操作活动
2用语言描述*均分
3.用除法算式表示*均分的过程和结果
4.介绍除号和除法算式的读法
具体如下：
1.导入时比纪律奖纸船时引发的认知，大熊猫分竹笋的情境设计，都是*均分的实践活动，激活学生已有的*均分的活动经验。又通过直观图，使学生建立*均分竹笋的统一表象。然后结合图对*均分竹笋活动进行语言表征。这些活动都为学生建立除法概念做好了充分准备。
2.让学生创造算式这一环节，培养了学生进行算式表征的再创造过程，培养了学生的创新意识。同时在不断的交流比较中，突出算式所表达的含义。
3.在认识除法这一环节，让学生经历了除法建构的过程，感受学*除法的价值。通过明确算式中的数与*均分的对应关系，强化对除法含义的理解。通过相关数学文化的渗透，使学生进一步理解除法的含义，增强学*除法的兴趣。
4.通过小猫分鱼的练*，及时巩固除法概念，并通过讲15÷5＝3能表示什么，让学生体会除法算式的抽象性和概括性，渗透模型化思想。
以上是我对《除法的含义》这节课的解读与设计，完全按新课标的理念来指导，希望通过本节课的教学激发学生学*除法的兴趣，感受到除法在生活中的应用价值，建构起除法模型，能够培养学生的能力，发展数学思维能力。
——形状补间动画说课稿一等奖菁选
形状补间动画说课稿一等奖
作为一名老师，时常需要编写说课稿，说课稿有助于教学取得成功、提高教学质量。如何把说课稿做到重点突出呢？下面是小编为大家收集的形状补间动画说课稿一等奖，仅供参考，希望能够帮助到大家。
一、教材分析
1、教材地位
本课教学内容是江苏省科学技术出版社九年义务教育三年制初级中学教科书《初中信息技术》下册第7章《动画制作》第3节《制作基本动画》第二课时《形状补间动画》。是《江苏省义务教育信息技术课程指导纲要（试行）》基础模块第三阶段的“信息加工与表达”中的“学会使用一种动画制作软件尝试制作简单的动画，了解动画生成的基本原理”内容。这部分教学内容的目的是实现纲要中提出的“综合应用信息技术解决生活和学*中的复杂问题，将技术的文化特性与个性表达融为一体，通过信息的加工、组织，体验信息及信息技术的创新利用”，同时也是为高中“多媒体信息技术”的加工与处理奠定基础。
本课的教材中给了一副动画卡片“盛开的小花”的详细制作过程。但实际教学中还是应该遵循“循序渐进，逐步提高”的思路，这就对教师的教学设计提出了很高的要求，本节课我个人的思考是：围绕教材设计基本任务，并适当加以延伸，而对于基础好的同学设计拓展任务；让所有学生各有所得，在原有基础上都有所提高。
2、教学重难点
《动画制作》对初二的学生来说还是有一定难度的，但学生的兴趣非常浓厚；本课主要学*形状补间动画的制作方法，比较形状补间动画与动画补间动画的区别；形状补间动画是本单元的教学重点和难点，其中掌握“形状补间动画”的制作方法及“形状补间动画”与“动画补间动画的区别”又是本节课的重点和难点。
二、教学目标分析
（一）知识与技能：
1、理解形状补间动画的概念，掌握其制作方法；
2、掌握将位图转换为矢量图的操作方法，了解位图在形状补间动画中为何要矢量化；
3、认识形状补间动画与动画补间动画的区别
（二）过程与方法：
通过自主探究、任务驱动，发现问题、解决问题，来掌握形状补间动画的制作方法。
通过利用所学知识制作FLASH动画卡片，提高学生综合应用能力
（三）情感态度与价值观：培养学生的动手能力、想象力、创造力、审美能力及互助精神。
三、学情分析
本节课的教学对象为初中二年级学生，以下将从两个方面对其进行分析：
（1）FLASH的认知方面
初二绝大部分学生是刚刚接触FLASH内容，通过前几节课的学*对FLASH有了一定的了解，对该软件的窗口、面板、工具、图层等基础知识有一些初步认识，但是对FLASH软件还不能较全面的掌握和应用，还需要进一步巩固。
（2）信息能力方面
我校初中生源复杂，水*参差不齐，对教师的教学也提出了很高的要求。
四、教法分析
本节课的教学内容为形状补间动画制作，针对实际情况，具体将以3个任务围绕教学目标开展教学：首任务——基本任务：圆变矩形再变五角星；次任务——分组任务：第一组：文字变文字，第二组：文字变图片，第三组图片变文字，第四组：图片变图片；提高任务——综合任务：制作FLASH动画卡片。三个任务的设计切合学生的学*思路，激发学生的学*兴趣，由浅入深，层层提高；在教学过程中不断加入新的知识点，用各种教学方式与手段将知识点传授给学生，最后突破难点，完成课堂教学目标。
首先，导入采用有趣的素材，激发学生的学*兴趣，提高学生的学*力，让学生总有一种想尝试的感觉。
其次，在探究练*中不怕学生出问题，遇到困难，教师引导学生探究学*的方向，学生通过自主学*来解决困难。若解决不了，可以发挥组内“学*带头人”的作用（按照教师开学时设定的小组），全组中无论是组长还是组内其他成员，只要完成任务的同学都可以充当“学*带头人”，帮助后进的同学完成任务。若依旧无法解决的问题，在必要时教师设置排疑解难。让学生在尝试中去探索，在探索中获取知识，同时获得能力。充分利用“学*小组”的作用、充分利用本组“学*带头人”的作用，互相帮助，以优扶弱，充分调动所有学生的学*积极性，培养学生互助的精神；同时也可以减轻教师辅导的压力。我想作为教师的教学目标，不仅仅是传授知识点，更重要的是锻炼学生的能力，要“舍得”让学生去碰壁，让他们在碰壁中加深对问题的理解，并努力探究问题解决的方法，这样才能提升学生自身的学*力。
——《七颗钻石》说课稿一等奖文菁选
《七颗钻石》说课稿一等奖文
作为一位杰出的老师，常常要根据教学需要编写说课稿，借助说课稿可以更好地提高教师理论素养和驾驭教材的能力。说课稿要怎么写呢？下面是小编整理的《七颗钻石》说课稿一等奖文，希望对大家有所帮助。
一、说：教学设计的更新
《七颗钻石》是苏教版七年级语文教科书里收编的新篇目，较之传统教材有更多可供师生自由发挥的空间；
教学前研究调查该年龄段学生的兴趣、爱好及个性特征并据此设计制作适用面较广、实用性和可操作性都很强的课件并在教学中加以使用；
教学设计着重培养学生的各种能力：口语表达、写作、音乐欣赏甚至表演能力等等。
二、说：课改理念的贯穿
学生在课堂上处于绝对的主体地位，所有环节都有学生积极主动的创造性的参与，并在、[情景再现]环节中担任了“主持人”的角色；
教师在课堂教学中基本处于主导地位，在[情景再现]环节中甚至可以把主导暂时交给学生，真正实现了“把课堂还给学生”。
三、说：教材重难点的选择和处理
本文的教学主要分为四个板块来实现，分别是——
⑴【课文导读】；
⑵【课文简析】；
⑶【七星上天】；
⑷【拓展练*】
每个板块还包含相应的子板块，贯彻着不只一个教学重点或难点。
学*随着故事情节发展逐渐升华的爱心（重点）
从教材内容分析，《七颗钻石》一文突出了本课课文内容的重点就是随着爱心的不断深化不断出现变化的水罐，水罐的珍贵也就寓意着爱心的崇高，教师要做到能调动学生参与并融入课文的气氛中并为之感动。适当的引导和强调对学生还处于发展阶段的身心都有正确的导向作用，因此，我把它作为课堂教学中的重点通过多种形式（导读、课文分析、表演、音乐欣赏等等）来丰富和完成。
培养学生自主、合作、探究的学*方法（重点）
从教改理念贯穿和对学生未来的关注出发，我把问题留给学生，通过、[妙想天开]想象作文片段练*、课本剧在教师的简单点拨下即排即演、[课文分析]等等环节来培养学生们自主、合作、探究的学*方法。
培养学生阅读理解分析概括以及想象、联想的`能力（难点）
从大语文教学观的角度来看，语文课固然应该少些“语文味”，但必须基于语文能力训练的基础之上，而学生阅读理解、分析概括和想象、联想的能力是这堂课的重点但因为学生个体差异较大、接受能力不同，这个环节同时也是教学难点，因此，在学生进行以上活动[贯穿于课文分析、拓展练*等环节]时，我着重关注教师小结语言的总结性、概括性和通俗性。
四说：实际教学的收效
实际教学的收效在教学活动中就可以彰显，具体表现在：
每个环节都体现了学生参与面广，参与积极主动，真正实现自主、合作、探究的学*模式；
除了【课文简析】外，学生还在教师的点拨下通过【拓展练*】中的两个环节表现出对课文理解准确到位以及学生情感态度价值观的正确形成；
学生在【拓展练*】中的[妙想天开]环节不但能充分发挥学生想象，锻炼写作能力，而且学生们的语言能维系和发展原文风格，把爱心这个主题发挥得淋漓尽致。
一、说教材
这篇课文是俄国作家列夫。托乐斯泰的一篇童话。描述了地球上发生了大旱灾，许多人和动物都焦渴而死，一个小姑娘抱着水罐出门为生病的母亲找水，爱心使水罐一次又一次地发生神奇的变化，最后水罐里涌出了一股巨大的清澈又新鲜的水流，寄寓着作者的道德期盼和某种社会理想：无私广博的爱能带来意想不到的奇迹，爱心能为世界创造美好的未来。
二、说教学目标、重难点
1、教学目标：
知识、能力目标：会认8个生字，会写15个字，正确读写词语。
过程、方法目标：抓住重点词句，从水罐的一次次变化中，体会爱心而神奇力量。
情感态度和价值观目标：懂得关心别人，用爱心对待生活。
2、教学重点：
让学生感受爱的巨大力量，培养学生舍己为人的高尚品质。
3、教学难点：
理解作者的写作意图
三、说学情
美妙的童话吸引着众多的孩子们。孩子们从课文中、课外书中己读过很多的童话故事。因此，有学*本文的过程中，学生不会感到陌生和吃力，只要教师做适当的引导，学生就应该很容易理解和掌握。
四、说教法、学法
教法：
教无定法。《新课标》要求教师不能再在课堂上充当主导者，而是应当把课堂还给学生，让学生真正成为学*的主人，教师充当的应是同行者、陪伴者，在本课的教学中，我主要选用“合作探究”和“读中感悟”的教学方式，采用情感朗读理解法、创设情境法等方法，引导学生自学、讨论和交流，使学生主动参与到探究过程中。
学法：
与教法相适应，以学生为主体，让学生在教师的引导下，通过质疑、探究、感悟、朗读四结合学*法，最大限度的发挥学生的主动性、发展性和创造性。
五、说教学过程
（一）创设情境，激发兴趣
1、同学们，你们见过钻石吗？钻石是比金子还珍贵的东西。今天，我们说来学*一篇与钻石有关的课文。
2、板书课题，齐读课题。
（二）初读课文，感知内容
1、检查生字、词预*情况，为学好课文奠定基础。
2、快速阅读课文，要求把课文读通顺、读流利，
在最短的时间内感知文章大意。指名说课文大意，引导概括主要内容。这一设计意在训练学生快速捕捉文章主要信息的能力，培养学生良好的阅读*惯。
（三）再读课文，初探故事背景
1、指名读第1自然段，从哪里看出这是一个大旱灾？
2、抓住重点词“干涸”“焦渴而死”体会。
（四）品读课文，探究中心
1、用自己喜欢的方式读2—3自然段，找出你觉得非常神奇的地方。
2、交流汇报：让你觉得神奇的原因。
3、学贵有疑，学到这里，鼓励学生质疑：读到这里你有什么疑问？
4、交流汇报，教师顺学而导以下句子：
（1）当她醒来……清澈新鲜的水
a、是什么力量水罐发生了神奇的变化？
b、小姑娘得到水后，心情怎样？喜出望外是什么意思
（2）她以为……还是满满的？
a、创设情境：小姑娘你干嘛那么匆匆，以至绊倒啊？
b、绊倒了，水却未洒，水罐又一次显示神奇的力量的原因是什么？
（3）本头做的……银的
a、本头的怎么会变成银的呢？
b、文章有两处对小狗的描写，你能模仿它的当时的语言吗？通过想象，体会爱的.力量。…
（4）当母亲把水又递给小姑娘时，母爱使水罐由银义变成金的。
（5）后来水给了谁？水罐为什么又会发生变化？
5、有感情地朗读
语文学*的性质要求我们既要进行扎实的语言文字训练，又要进行有效的人文教育。此设计从课文的整体入手，品析文本重点词句，使学生明其义、品其义、悟其情，实现工具性与人文性的统一。
（五）引伸延展，让爱层层递进
学到这儿，学生对课文己有了很深的理解，明白水罐发生这么多的变化，是爱的力量的作用，但对作者的意图还不甚理解，所以我向学生提问：“为什么七颗钻石会飞上天变成七颗星星呢？“
让学生明白让爱的光芒照亮世界的每个角落，照进每个人的心中；只在心中充满爱，就会发生奇迹，由爱而生的七颗钻石变成的星星，就是告诉人们，让爱成为你心中光明的指路灯。
六、板书设计
七颗钻石
神 变出了水来 爱
奇 绊倒水未洒 心
的 由木变成银 的
水 由银变成金 力
罐 钻石 水流 量
这堂课的板书设计，形象直观地概括了本节课的主要内容，便于学生理解，进而辅助教学，提高了效率。
七、说设计理念
《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替的学生的阅读实践。”让学生在自由宽松，但又有方向指引的氛围中自主学*，让学生在读中悟，在悟中提升理性认识，在提升后促进感情朗读。我想这是对本篇情感味较浓的课文增进体验的合理途径
各位领导，各位老师，大家好！
我今天说课的内容是义务教育Ｓ版三年级上册第五单元课文《七颗钻石》的教学设计及其分析，我将分别从教材分析、教法和学法指导、教学程序及辅助教学课件应用几个方面来进行说课。
一、说教材
首先是教材分析，《七颗钻石》是俄国作家列夫托尔斯泰的一篇童话。故事讲述了一次地球上发生大旱灾，许多人和动物焦渴而死。一个小姑娘抱着水罐出门为生病的母亲找水，爱心使水罐一次又一次发生神奇的变化，最后从水罐里跳出七颗钻石升到了天上，变成了七颗星星。这个童话表达了作者美好的道德期盼和某种社会理想，故事情节比较简单，但是也蕴育了丰富的内涵。
新课程标准中指出第二学段（三、四年级）在阅读中的一些教学目标，比如：能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情等等。
所以我根据新课程标准和教材的特点，从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个纬度上确定了本课的教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文；
2、了解故事主要内容，把握文章两条线索：明线——水罐的变化；暗线——小姑娘的爱心。
3、从水罐一次又一次的变化中，体会爱心的神奇力量，学会用爱心对待生活。
三年级的学生具备了一定的阅读能力，他们对童话故事有着浓厚的兴趣，我又根据本课的教学目标确定了教学重点和难点。教学重点就是：了解故事的主要内容，弄清水罐的变化；教学难点是体会爱心的神奇力量，感悟人物的品质，学会用爱心对待生活。
二、说教法与学法
根据教材特点和学生的实际情况，因为它是一篇童话故事，可读性强，对小学三年级的学生有很大的吸引力，所以我准备了教学课件，采用直观教学手段进行课堂教学，激发学生的学*兴趣，并引导学生在读中感悟，采用多种朗读方式，让学生更好地把握课文内容，理解文章内涵，并且通过有感情的朗读体会爱心的神奇力量，渗透“爱心、奉献、互相帮助”等德育思想。
学法的指导重点在于发挥学生的主体性，强化学生的主动意识，引导他们带着问题去读书，解决问题后能在朗读中抓住重点字词和句段，理解文章内容，最后能够通过朗读体会文章的思想感情，充实自己的价值观，
三、说教学程序
接下来我结合我的教学课件说说本课的教学程序。
（一）激趣导入法。
１、出示一张美丽的星空图，问：你们喜欢看星星吗？看，多漂亮的星星啊！
２、再出示一张大熊星座的图，问：你们知道这是什么星座吗？想知道它的来历吗？这里面有一个非常感人的故事呢！
３、出示课题：七颗钻石。这大熊星座其实是七颗钻石变的，也就是我们今天要学*的《七颗钻石》。请学生齐读课题。
（二）初步感知故事情节，了解故事发生的背景
１、教师范读课文，学生认真听，一边听一边思考：故事里有几个人物？主人公是谁？她做了什么事？因为三年级学生还不完全具备复述故事的能力，所以用简单的问题引入他们的思考，降低把握主要内容的难度，由浅入深，从而慢慢训练他们复述故事的能力。
2、指名汇报，前两个问题非常简单，可以让*时不怎么敢主动举手的后进生回答，鼓励他们，增强他们的自信心，第三个问题则相对稍难，可以让学优生回答，训练他们的语言表达能力和逻辑思维，并适时点评。回答完毕后可出示问题的答案，兼顾全班学生。
3、用“小姑娘为什么要找水”这样一个问题自然引到第一段的学*这一段是写旱灾的严重，出示几张旱灾的图片，其中有一张是一个小孩子仰着头站在干旱开裂的田野里，眼睛充满渴望的神情，这对帮助学生对旱灾的理解有着很强的冲击力。通过强调“凋谢、枯黄、焦渴”这几个词语指导学生进行朗读，读出灾情的严重。
4、用问题“旱灾那么严重，什么东西最重要”这样一个问题引至第二自然段的`学*指导学生读出小姑娘找水的艰辛和接水的困难。并让他们找到“找哇、找哇、终于、小心翼翼、一滴一滴、才”这些重要的词语，还可教学生用笔在课文里做批注，慢慢学会做笔记。
（三）、学*重点段落，把握水罐的变化，体会小姑娘的爱心
1、学生自己默读3-7自然段，思考水罐发生了几次变化。和同桌讨论，并用铅笔在书上画出描写水罐变化的句子，进行全班交流汇报后再用钢笔在有关句子下面画线。然后对这些句子进行接力朗读。这个环节的设计就是要把课堂还给学生，体现新课标理念，让他们在合作讨论、交流汇报中学会自主学*，而接力朗读描写水罐变化的句子有助于加深学生对水罐变化过程的理解。
2、通过画句子、朗读等活动，让学生自己概括水罐变化的具体过程，并出示板书水罐变化的具体过程：木水罐－银水罐－金水罐－泉眼（跳出七颗钻石），为巩固这部分的理解，再分组朗读第3、4自然段，第5自然段，第6、7自然段。这一次的朗读要求读出感情，读出语气，在读中慢慢体会故事里包含的思想感情。这一环节承接上一环节，突破了本课的教学重点。
3、这个时候可以提出思考题：是什么原因使得水罐一次又一次地发生变化？随着这个问题的提出，教学难点也即将得到突破。通过对故事内容的分析、朗读，学生很容易想到是因为小姑娘的爱心，使得水罐发生一次次的变化。
4、还可以结合课文内容再提一个思考题：体现了小姑娘对谁的爱心？
5、学生会根据课文回答出：母亲、动物、过路人。
6、为了能更好地让学生体会小姑娘的爱心，还可以增加一个拓展延伸的思考题：如果你是小姑娘，在找水和帮助别人的时候，你心里在想什么呢？这个问题的思考，能让学生用换位思考的方式去体会，对人物品质的体会将会更深刻。
7、最后可以再回顾一遍课文情节，利用简洁的板书出示水罐变化的词语，说明爱心可以创造奇迹，希望同学们也能用爱心对待生活。
（四）、欣赏歌曲，布置作业
1、播放《爱的奉献》，让学生认真聆听，并出示感人的歌词：只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间。音乐和文字的完美结合，给学生情感教育带来一定的冲击。
2、我的作业设计是请同学们将这个爱心故事讲给自己的家人听，并且用行动表达自己的爱心，可以是对家人、同学、老师等等的爱心行动，把自己的爱心行动过程写在周记里面。
四、说板书设计
板书的设计是以爱心为中心，以水罐变化为辅助，充分体现爱心的主题，一目了然。
——全国小学数学说课一等奖说课稿 (菁华3篇)
一、教材分析
一年级的学生在入学前，经过了学前教育，很多孩子在未学*这一课前，已能数出100以内数，而且在他们的生活体验中，常常会接触到100以内的数。但孩子们的头脑中，还未有100以内数的概念，这一课教学就是要帮助孩子建立100以内数的概念，为以后学*数学其他知识奠定十分重要的基础。
教材很注重学生数感的建立，主题图给了学生100这个数有多大的概念，通过估计和比较建立数感。教材还十分重视让学生实际操作，例题1、2、3的教学都是在学生的动手实践中进行，通过操作建立100以内数的概念，初步掌握数100以内数的方法。
经过对教材的理解的分析，确定以下教学目标、教学重点、教学难点。
教学目标：
1、在学生已有知识基础上，学会数100以内数，建立100以内数的概念，能够运用数进行表达和交流。
2、引导学生观察、操作，初步体验数与生活的密切关系，培养学生的主动探究精神。
3、与实际生活相联系，让学生体会到数学知识来源于生活，服务于生活。
教学重点：建立100以内数概念，正确数出100以内数。
教学难点：数数时接*整十数到整十数的过渡。
二、教法和学法
1、动手操作学*，通过让学生动手操作，注意调动学生的学*积极性，使学生各种感官协同活动，做到在观察中思维，在思维中操作，概念的形成由具体到抽象，符合学生的认知规律。
2、合作学*，师生合作，生生合作贯穿教学全过程，注意学生之间的信息交流，培养孩子的合作意识，团队精神，营造*等、互助的学*氛围。
三、教学过程
1、本课学*是建立在学生20以内数的认识和已有的生活经验的基础上的，他们对100以内数看似了解，却概念模糊，教师在引入时为学生创设学*情境，给孩子们送来礼物，100颗星星，通过观察、估计、比较逐步建立数感。
2、数植物的种子，首先向学生展示1粒种子的大小，接着让孩子抓一把进行估数，这时也是想通过操作建立数感，但这数感建立已进一步扩展到了视觉，触觉，和空间的范围，然后动手数一数，通过数数达到要验证估计是否准确，学生主动探索数数方法的目的。最后以汇报的形式与全体进行交流。学生数数的方法多种多样，有些是方便快捷，也有些是繁锁缓慢，在这时，对于各种方法的优劣我不进行评论，而是让各种方法得以展示，至于哪一种方法较好，孩子们在操作中是能够体会到的。
3、数100，这一环节以学生的操作学具为主，要求就更进一步了，物品选择，正好要数出100，还得让人一眼看出有100。提出这些要求的目的在于引导孩子们选择自己认为是方便、快捷的方法把任务完成得又快又好，并在操作中发现，10个十是100，100里面有10个十这一知识点。通过数出数量是100的实物，让孩子经历数1到100的过程，建立100以内数的概念，逐步突破本课的难点，数接*整十数到整十数的过渡。
在这插入课本36页的练*题2这幅小皮球图，我认为并不重在数出100，而在于用什么方法来数，由于有格子，整齐排列，又有色彩间隔，学生可以较好的去思考以不同方法数出皮球的数量，可能会五个五个数，十个十个数，二十个二十个数，五十个五十个数，前面所学知识既得到巩固，又得到发展。
4、数数。
边摆小棒边数数，让学生在操作中体会到十的形成，学会数100以内的数，通过操作突破本课难点，数数时接*整十数到整十数的过渡。
以竞赛形式练*数数，使得课堂气氛热烈、愉快。孩子的学*兴趣高涨。知识在有趣的活动中得到巩固。
猜数游戏的设计意图在于培养孩子的数感。游戏中部分孩子不断提醒同伴“猜得太大了，大了，小了，很接*了……”，另一部分孩子在帮助下所猜出的数不断接*目标数，直到猜中。游戏过程中学生的数感得到培养，对100以内数的认识越来越深刻。
5、生活中的数
100以内数生活中有很多，通过学生的说一说，让孩子感受到数学知识与生活是如此贴*，知识来源于生活，服务于生活。
一、说教材
（一）说课内容
“圆的认识”是九年义务教育六年制小学数学第十一册第四单元“圆”中的第一节课。这节课的内容包括：圆的特征、圆心、直径和半径。
（二）教学内容的地位和作用
“圆的认识”是在学生直观认识圆和已经较系统地认识了*面上直线图形的基础上进行教学的。它是学*曲线图形的开始。它与“圆的周长和面积”、“轴对称图形”的学*关系十分密切。所以正确树立圆的表象，掌握圆的特征，是本课的首要任务。
（三）教学目标
根据教学内容、教学大纲要求以及学生的认识特点、年龄特征确定本节课的教学目标为：
1、使学生认识圆，掌握圆的特征；理解和掌握在同一个圆里半径和直径的关系。
2、使学生通过观察、猜想、动手操作等数学活动过程认识圆，进一步发展空间观念和初步的探索能力。
（四）教学重点、难点
本节课的教学重点是掌握圆的特征；理解同圆或等圆中半径和直径的关系。因为这是今后系统地学*“圆”的知识的重要基础。
二、说教法、学法
根据教学内容知识间的内在联系和学生的认知规律，遵循教学有法，教无定法，贵在得法的原则：
1、根据本节课的教学内容及学生的认识水*和认知规律，这节课采用演示、操作等直观方法进行教学。通过教师的教具演示和学生的画、折、量等动手操作，使学生获得充足的、丰富的感性材料。在充分感知的基础上，通过叙述操作过程，把感知经过思维转化为表象，并在教师的指导下，抽象概括出圆心、半径、直径等概念。
2、在教学中充分利用学生生活中的问题，引导学生通过自主学*去思考问题，掌握知识。认识圆的特征，探索求证圆的特征的方法，使学生在自主的活动中学会学*。
（一）激趣：
生活导入（西瓜、奥运五环）引出圆是*面图形。用圆的原因是比球更直观，例举生活中的圆。
（二）初步感知：
1、设疑引起思维冲突：直尺画圆（圆的特征）圆是一条曲线围成的封闭图形。
2、通过看古人画圆、多媒体画圆、尝试画圆，师板演，二次画圆，总结圆规画圆（画圆步骤：定点、定长、旋转圆规）定点不能移动，定长不能改变。
（三）认识半径
老师想把刚才画圆的圆规两脚之间的距离画出来，应该从哪一点画到哪一点，用手指，可一画几条，无数。区分圆上、圆内、圆外。
（四）认识直径
让学生上来用直尺摆，还可以怎么摆，无数条，关键是什么。
（五）认识半径与直径的关系
让学生在自己的圆里，一条半径，再画一条、再画一条，通过量一量，得出半径有无数条，长度都相等，强调在同一个圆内，所有的半径相等。再通过量一量或折一折，半径、直径的长度有什么关系，得出：D=2RR=D/2
为什么有些圆大有些圆小，是不是你们的圆规质量有问题？
定长决定大小，定点决定位置
（六）巩固：
找一找，哪些是直径，哪些是半径？注重对学生思维的培养，看到什么……想到什么
（七）拓展：
生活中的圆的作用，车轮，把对圆的认识延伸到点的轨迹，为后续学*作铺垫。
这一练*的设计，遵循由浅入深、由易到难、循序渐进的原则，意在学生对圆有了一定的认识之后，就让学生运用刚才所学的知识去解决实际的问题。这时，出示多媒体课件，加以验证。学生积极思考、热情高涨，学*兴趣极大地被调动起来。
这节课利用多媒体教学充分调动学生的积极性，鼓励学生对新知识的探究，让学生在成功中享受喜悦，增强信心，实现以学生发展为本的目的。学生不仅认识了圆的各部分名称，学会了画圆、而且掌握了圆的特征，半径直径之间的相互关系，更重要的是通过学生的主动探究过程，使学生从知识的积累和能力的发展走向素质的提高；使学生学会了从不同角度来思考问题，创造性思维得到了培养和发展。
三、教学反思：
我能按新课标的精神采用了自主合作探究的学*学*方式，并运用多媒体辅助教学，创设学*情境来激发学生的学*兴趣，让学生感受圆在生活中的作用。在探究圆的各部分名称及特点，我采用小组合作学*的方式，来激发学生自主学*、合作学*和探究学*的热情，并通过各种形式的教学活动，引发学生思考，培养学生的空间观念和空间想象力，增进学生对数学的理解和感受。充分发挥学生的主体作用，让学生从已有的知识经验出发，以独立思考、小组合作的形式，探究新知，同时在活动中培养学生互助、合作交流的意识，教师仅仅作为一名“参与者、合作者”参与活动。课堂气氛活跃，每个教学环节紧凑，教学导语清晰、连贯能吸引学生。
圆的认识是学生对长方形、正方形、三角形等直线*面图形认识的扩展，是对曲线图形的初步认识．本课的教学注重联系生活实际引入学*内容，加强操作实践，让学生积极主动地参与知识的形成过程，力求体现新课程的理念，注重创设生活化的学*情景，激发学生自主学*、合作学*和探究学*的热情，通过各种形式的教学活动，引发学*思考，培养学生的空间观念和空间想象力，增进学生对数学的理解和感受。简要归纳主要有以下三个特点：
1、重视数学与生活的联系。从学生感兴趣的车轮为什么做成圆，车轴放在轮的中央，让学生带着生活中问题学*数学知识，让学生观察图片、观察实物，最后引导学生概括圆的概念。整堂课始终处于现实背景中，紧密联系生活实际，教师运用多种教学策略，启发学生原有认识，构建数学模型，体现了数学学*的价值。
2、重视学生的操作实践活动．动手实践是学生学*数学的主要方式之一，它有利于让学生参与知识的.形成过程，促进学生对抽象的数学知识的理解．在本节课的教学中，无论是在对圆的各部分认识中，还是对圆的特征的探索，教师都让学生通过折一折、量一量、看一看、想一想等活动，去进行自主探索发现，获取圆的有关知识，掌握圆的特征．注重学生的操作活动，让学生在做中学数学。
3、充分发挥现代信息技术的作用．新的课程理念指出，要充分发挥现代信息技术在学生学*中的工具作用，致力于改变学生的学*方式，使学生乐意投入到探索性的数学学*活动中去．在本节课的教学中，通过多媒体计算机的辅助作用，创设学*情境，直观、形象、动态地展现知识的形成过程，让学生感受到圆在生活中的普遍存在和广泛运用，体现数学的价值，同时，促进学生对数学知识的深刻理解，建立清晰的概念。
一、说教材
我所执教的"分米、厘米、毫米"的认识这一课是九年义务教育六年制小学数学第四册第三单元的内容。
1、教材简析
本课是这一单元的起始课，它是在学生认识了长度单位米的基础上进行教学的。学*分米、厘米、毫米使学生进一步加深对长度单位的认识，为以后进一步学*长度单位的换算及其他几何知识打下基础，它也是实际应用所必需的。
2、教学目标
认识分米、厘米、毫米，初步建立分米、厘米毫米<的长度观念，知道这些单位间的进率。
通过直观操作、小组交流等形式的学*，使学生形成初步的探索问题和解决问题的能力。
培养学生观察和认识周围事物的兴趣和意识，使学生感受教学与现实生活的密切联系。
3、教学重点：认识分米、厘米、毫米，知道它们之间的关系。
教学难点：建立1分米、1厘米、1毫米的长度观念。
二、教学设想
1、数学教学活动必须建立在学生的认知发展水*和已有的知识经验基础上，所以我根据学生现有的认知水*，即认识1米的基础上，打乱原有教材安排的先认识厘米，再认识分米、毫米这样的顺序，重新组织教材，让学生先认识分米，再认识厘米，最后认识毫米。这样教学之后，不需教师再花时间让学生去比较米、分米、厘米、毫米的大小，在学生的头脑中已无形之中形成了一个不等式：米>分米>厘米>毫米。这样有利于学生有序的建立数量观念，为学生以后学*数量打好基础。
2、数学生活化
数学来源于生活，生活中处处有数学。设计本节课时，我坚持从低年级学生的年龄实际出发，以"感受生活化的数学"和"体验数学的生活化"为教学理念，挖掘生活中的数学素材，让数学贴*生活，使学生感受数学的实用性，对数学产生亲切感。
本课一开始，从清明节扎小白花剩下的铅丝引入，使学生感受到长度单位与我们现实生活是密切联系的，消除对这一数学知识的距离感。
教学活动中，也都注重数学知识跟现实生活相联系，如在学生认识了1分米、1厘米，1毫米之后，让学生日常生活中找一找哪些东西长度是1分米、1厘米，1毫米，哪些物体可以用毫米作单位。
数学知识学*之后，应该让这一数学知识回归生活，所以在练*中我让学生判断身边物体的高度、长度，如：旗杆高10米,铅笔长10厘米,身高120厘米等等。
3、亲身体验，从中感悟
数学教学活动中，教师应激发学生的学*积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。教师只是数学学*的组织者、引导者和合作者，学生才是数学学*的主人。我在设计本课时，采取看一看、数一数、猜一猜、量一量、摸一摸、想一想等实践操作和空间想像相结合的方法，培养学生的观察能力、阅读能力、实际操作能力和抽象思维能力。
4、内容分层细化，着眼一个"实"字
这一课主要分三段进行教学，第一段是认识分米，第二段是认识厘米，最后是认识毫米，课的知识量较大，所以教学时我把主要着眼点放在"厘米"的教学上，分米和毫米的认识花的时间相对较少。
认识分米时，我先让学生观察米尺得出从"0"刻度线到"10"刻度线的这一段长就是1分米，再让学生用手比一比1分米有多长，在生活中找一找哪些物体大约1分米，充分感知1分米的长度，在此基础上落实米和分米间的单位进率。
认识厘米时，从三角板入手，观察得出1厘米的长度，同样让学生认识几厘米的长度，其中安排了一个游戏，通过小组合作看一看、摸一摸、评一评，既让学生充分感悟到各单位长度，同时培养学生的合作精神。最后安排了量文具盒，让学生既巩固量的方法，又可初步让学生感知立体图形，建立空间观念。
认识毫米时，让学生看一看、摸一摸、想一想1毫米有多长，初步建立1毫米的观念。
5、重过程教学
一般教学在教学新课后都非常注重对新知的练*巩固，有基本训练、专项训练、深化训练，使学生在练中达到教师所期望达到的教学效果。现代数学教学改变了传统教学中重结果，轻过程的思想，转而重视过程教学，重视学生知识构建的过程。所以在教学这一课时，我把主要时间集中于学生对1分米、1厘米1毫米的认识及建立它们的长度观念，只留少量的时间做些简单的巩固练*。
——多彩的活动一等奖作文 (菁华6篇)
那一天是星期三，我们学校在操场上举行了体验地震、台风、包扎伤口等体验活动。
老师先带我们去升旗台那里学*怎么包扎伤口，同学都在叽叽喳喳地议论。一位姐姐给我们做示范，只见她先拿一块纱布放在膝盖上，开始转圈。转完三圈后，再把剩下的纱布塞到绑好的纱包里，这样就包扎好了。姐姐让我们自己试试。
在我包扎到一半时，已经有人包扎好了，姐姐问他：“你这么快就包扎好了，是怎么做到的呢?”他回答说：“那是因为我经常玩《绝地求生》这个游戏，游戏过程中经常会被别人打掉一些生命值，就可以使用纱布等救命的工具。用纱布时，我就会看见游戏里面是如何包扎伤口的，所以我才能包扎得这么快。”等所有同学都体验完包扎伤口，老师让我们自由体验。
我先去体验怎么在火灾里逃生。进去的时候，我深吸一口气，弯着腰，手拄着棍子进去了。谁知里面一点光亮也没有。我在里面像一只无头苍蝇一样，根本分不清东南西北。好不容易发现了一个很小的洞，我以为要钻进去了。刚要钻的时候，我忽然看见一点红色的光亮。我走过去一看，出口居然在那里。体验完火灾逃生，我又去体验台风，拿了一副3D眼镜，找了一个地方站好就看着电视。体验开始了，我被风吹得左摇右晃，这还不算什么。最倒霉的是我站的地方竟是浇水口。我出来的时候，已经成了“落汤鸡”了。这时，我刚想去下一个体验地点时，体验活动已经结束了。
这次体验活动，我不但玩得很开心，还学到了很多知识。真希望学校多组织一些这样有意义的活动!
“哈哈，你没有吹出来!”教室里传出了一阵阵欢笑声。你想知道我们在干什么吗?告诉你吧，我们在玩有趣的吹球游戏。
游戏开始了，我们的手都像小树一样“长”了出来，王同学自告奋勇，第一个把手举得最高，老师就将他请上了讲台。王同学自信满满地走了上去，只见她面带微笑，双手撑着桌子，深吸了一口气，鼓起腮帮子，用力一吹，球就像一只小黄鸭一样慢慢地游了过去。紧接着，她又深吸一口气，她的嘴里好像塞了两个乒乓球，接着又猛地一吹，“小黄鸭”听话地从水盆里跳了出来，大家都不由得鼓起了掌。王同学得意地回到了座位上。
老师又说：“大家每个人都吹一次。”轮到我了，我的心里像放了一只小兔子，狂跳不止。我双脚分开，手撑桌子，然后低头猛吹，“小黄鸭”成功地被我送到了对岸，我用了九牛二虎之力又吹了一次，可这下不太顺利，球像个没事人一样绕着盆子打转，又像在跳水上芭蕾。我不泄气，又使劲吹，只见水花四溅，水珠有的跑到了地上，有的蹦到了桌子上，还有的调皮地跳到了我的脸上，我又吹了好多次，力气都要用完了，可是球只是转了几个圈，就是不出来，我只好“灰溜溜”地下了台。
今天的游戏真有趣。
“哈哈哈……”，教室里传来一阵阵的笑声。是怎么回事?原来我们正在玩“唱反调”的`游戏呢!
老师让我们排成两排，排好队之后老师简单地讲了一下游戏规则。同学们有的挺着胸，一动不动站着，严阵以待;有的站在原地扭来扭去，看起来很轻松。
活动开始了。盛老师脸上的笑容不见了，眼睛骨碌碌地转了起来，好像在想什么鬼点子。老师嘴里突然冒出了三个字：“举左手!”我愣了一下，马上回过神来，脑子飞快地转了起来，很快把右手举了起来。我又看了看男生的一排，觉得不对劲，肯定有人错了!错的两个男生中，有一个胖乎乎的男生脸一下子红了，不好意思地笑了。
有趣的是，当老师发出“哈哈大笑”的口令时，我想：到底是哭还是不哭?那我就“哭”吧!我哇哇大哭。我发现同学有的把拳头放在眼睛上来回动着，有的捂着脸大哭。我又看见老师在一边偷偷地笑我们。老师太损人了。
更坑人的是，老师说“刚才做对的请举手”，我们全班都把手举了起来。老师像国王一样巡视了一圈，幸灾乐祸地说：“你们全军覆没了!”我们听了目瞪口呆。原来，这也是老师的口令呀!
时间是那么的短暂，这欢乐的场景却刻在了我的心里。
在“六一”节的下午，如果有人来我们学校，那他一定刚进校门就会感到有股热闹的气氛迎面而来，因为那天我们全校师生在庆祝“六一”。
那一天，我们有钓鱼、进*、赶小猪、投球、保龄馆等八个游戏，我兴奋极了。首先，向我最想去玩的保龄馆跑去。进了那间教室后，我知道了规则，就是用篮球撞倒灌着水的瓶子。刚开始，我还挺自信的，拿起一个篮球就扔，可是我仍得太重了，球弹了一下，一个瓶子也没撞倒。第二次，我好好地瞄准了一下，可这次扔偏了，但是，球撞到墙壁反弹过来，正好撞倒一个管理员放歪的瓶子，那个瓶子又撞倒了另一个瓶子，我很高兴，马上就拿起最后一个球扔了过去，只听“乒”的一声，瓶子一个也没倒，对面的桌子反而倒了。这次我只得了一颗星。
盖好了星星，我又跑到了进*游戏的教室里，我扫视了一下四周，一下就知道是把乒乓球滚进洞里，最右边的无效。我又看了一会儿，就拿起一个球扔出去，可老天不作美啊，进去的球一下就弹了出来，滚进了最右边的洞里，第二次，我想：难度太大了。便懒洋洋地扔了一下，没想到这次歪打正着，进了第二个洞。第三次，我仔细瞄准了一翻，马上仍了过去，“进了!”我大喊着，这次我得了两颗星……
在这次庆“六一”活动中，我懂得了不能把自己的能力估计得太高，不然就会成事不足，败事有余。
一学期一度的拍卖会马上就要开始了，大家都拿出了自己珍藏了一年多的积分，一个个摆在自己的课桌上。
小池将积分整齐地布满了桌面，整个桌面花花绿绿的；小李将积分搭成高塔，还炫耀着积分有多少多少；小方则偷偷数着积分——“二百四，二百五……数完了，一共二百五十积分！”听到这个数字，我和小章都笑起来了。
拍卖会开始了，在拍过了小鱼之后，盲盒的拍卖开始啦！同学们个个疯狂加价，大家都走火入魔了。第一个拍到盲盒的是小应。我也拍了一个，拍卖师一叫开拍，我就出了一个价——“两百”。
“三百”小章拍着桌子喊道。
“五百”我站了起来盯着小章。
“六百”小章也“嗖”的一下站了起来。
“六百一”我下定决心。
结果，小章秒变脸，说：“我不要了”。我自认倒霉，不过听老师说，这个盲盒市场价最低也要六十九元，这样我也觉得挺划算的。
接下来就是帽子了，我本来看中了个便便帽，不过转念一想，带了便便帽的我，不就成了好吃懒做的懒虫了么？于是我就改变主意，选择了小黄人帽子。在拍卖师小方一开口，我就说出了一个惊人的价格——“五百”！在座的同学“哇——”了好长时间，最终我买下了那顶小黄人帽。
可我忽然发现，积分不够了，我只剩下三百多积分了，我只能偷偷的问小章：“你要我这个手办吗？”“要，要，我用595积分和你换。”小章双眼冒光。“啊？我拍它用了610积分啊！”我犹豫了。“我只有595积分！”小章有些失望。“好吧！”我和他换了，我将五百积分凑齐后交了上去。
接下来的一件拍品是白色帽子，我想着这可以给我妈戴，于是用两百积分拍了下来。可我还想拍其他的，但是没有积分了，只能把这顶帽子卖出去凑数。妈！不是儿子不孝，是儿子真的没有积分给您拍了。而且我只卖了一百五十积分，我的五十积分啊！总的算下来今天一共亏了七十五积分，我心态崩了！
之后，我将剩余的积分与李梓璐拼了起来，李梓璐拍到了三个绿植，她的三个中还有一个没有到，我让她选文竹，她选是选了，可是她向我白眼，横着脸，傲气十足：“我才不给你呢！”我准备明天和她讨个说法的。
有趣的东西很快就没有了，就像这次拍卖会，虽然快乐而又短暂，但我心态是真的崩了。
“六（三）班第三届拍卖会现在开始！”我站在讲台前，一手拿锤，一手拿碗（用来敲击），大声地喊道。没错，今天就是我们班的第三届拍卖会了。
当老师在摆围巾、盲盒、斗鱼等拍品时，同学们早已安耐不住，也各自做起了准备工作。小李把自己的积分搭成了一座高塔，一副势在必得的样子。我默默地将我那一千二百三十三的积分一张张整整齐齐地排好，直到铺满了整张课桌为止。而老应呢？他却奋笔疾书，正在补作业，生怕自己会因为作业未完成而参加不了拍卖会呢。
很快就到了拍卖时间，大家都开心至极。随着小邵的那声“开始”，第一件拍物品已摆上讲台——豪华版斗鱼，起拍价五十积分，每次加价不少于十积分。一开始大家都很警觉，不敢轻举妄动，直到小李首当其冲，大喊道：“二百五十积分。”
“三百五十积分。”按耐不住的小邓也拍桌而起。
“三百七十积分。”生姜直接抢价。
“三百八十积分。”小邓颤抖地说道。
“四百。”生姜再次加价，这下可把小邓给急坏了。
他狠下心来，直接喊：“四百一十积分。”这时，底下鸦雀无声，小邓终于得到了他最想要的斗鱼了。
接下来，开始拍盲盒了。此时的我内心是慌张的，因为如果这次拍卖会积分不用完，便会全部作废，而我到现在为止一件拍品也没敢下手。后来又陆续拍出围巾、手套等等，直到摆上了我一眼相中的帽子，才毫不犹豫地以两百积分拍下，而这次的喊拍也顺理成章地让我成为了它的主人。
通过这次的拍卖会，让我深刻地明白一个道理：不管做任何事情，都不要瞻前顾后，犹豫不定，因为机会只会给有准备且果断的人。
——《争吵》教学设计一等奖菁选
《争吵》教学设计一等奖
作为一位杰出的老师，总归要编写教学设计，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。一份好的教学设计是什么样子的呢？以下是小编精心整理的《争吵》教学设计一等奖，欢迎大家分享。
教学要求：
思想品德要求：教育学生懂得人与人之间要相互宽容，团结友爱。
知识要求：学*生字、新词；理解课文内容，知道课文写了一件什么事。
能力要求：能联系课文内容，理解父亲说的话；有感情的朗读课文。
重点难点：
理解课文内容，知道课文写了什么事；理解父亲说的话的含义。
教具准备：
常规
教学时间：
一课时
一、导入新课
我们学*了课文《她是我的朋友》，知道了阮恒为了挽救朋友的生命，不惜献出自己的鲜血，甚至是献出自己的生命，这多么令人感动，这是多么高尚的品质啊！同学之间、朋友之间有时也会为一点小事而发生争吵，这时，我们双方都应该怎么做呢？今天我们学*一篇课文，看看他们是怎么做的？从中我们也许会受到启发。
二、布置自学
1、读读课文带拼音的字，想想它的意思。
2、读读课文，想想课文讲了什么事。
3、画出自己不理解的词语，不明白的地方。
三、检查自学情况
1、请学生读课文，要读准字音。
2、理解词语的意思。
四、学*课文
1、理清课文层次。（全班讨论）
①默读课文，标出课文有几个自然段
②课文哪几个自然段写了我和克莱谛发生争吵的原因
③课文哪几个自然段写了发生争吵后我和克莱谛的表现
④哪几个自然段写放学后，克莱谛主动找我，我俩和好了？
老师归纳：全文分为四个部分：发生争吵――我很后悔――重又和好――父亲教育
2、学*第一部分（一至四自然段）
①读这部分内容
②先同桌讨论，后全班讨论：我和克莱谛发生争吵的真正原因是什么？发生争吵后双方的表现各是什么样的？你体会到什么？
3、学*第二部分（五至八自然段）
①读读这部分内容
②自己默读，在书上批画描写“我”心理活动的语句，体会我的心情。
③读读自己画的句子，说说自己的.理解。
老师小结：这部分内容对我和克莱谛发生争吵后的矛盾心情写得非常真实具体，非常符合常理，一般人做错事后，也常常是不安、后悔――想承认错误――又怕丢脸，没有勇气。
4、引导弄清两个问题
①克莱谛不时用眼睛瞟我，从他的眼里表示出来的不是愤怒，而是悲哀。这是为什么？（对我的所作所为感到不理解，为我的表现感到悲哀。）
②克莱谛两次说“我在外边等着你”而我也回答说“我也等着你！”两人想的是一样的吗？从中你体会到什么？
5、学*第三部分（九至十三自然段）
①读这部分内容，找找描写两个人表现的词句，你体会到什么？
②全班分两组，一组说我的表现，一组说克莱谛的表现。
6、读最后一段，理解父亲的话。（全班讨论后老师总结）
一个人不但要认识到错误，而且要敢于认错，求得别人的谅解，不能错上加错，不友好待人。
教学要求
1、通过理解课文内容，教育学生懂得同学之间要友好相处，宽容，团结友爱。
2、学*本课13个生字；理解“嫉妒、缘故、诚心诚意、防御、毕竟、不料”等词语，会用“缘故”、“诚心诚意”造句。
3、有感情地朗读课文，说出课文主要内容。
重难点
1、 “我”和克莱谛争吵后，各自表现及内心的感受，以及父亲的话。
2、练*抓住课文的主要内容。
课前准备：
介绍意大利亚米契斯《爱的教育》中《小石匠》。
课时安排：
2课时。
第一课时
教学要求：
1、初步理解课文内容，并了解“我”和克莱谛之间为了一点小事发生争吵的过程。
2、学*根据人物的情绪、感情朗读课文。
教学重点：
了解“我”和克莱谛之间为了一点小事发生争吵的过程。
教学难点：
学*根据人物的情绪、感情朗读课文。
教学过程：
一、导入新课
课前老师向你们介绍的《小石匠》这个故事，选自意大利亚米契斯写的小说《爱的教育》中。书中讲述了一个个感人的同学和老师之间充满着爱的故事。这一课我们再来学*一个故事《争吵》。
二、自读课文
1、提示：请学生自读课文，看谁能弄清楚下面的问题。
①谁和谁争吵？为了一件什么事？
②争吵以后，“我”心里觉得怎么样？
③结果怎样？父亲对这件事满意不满意？
2、学生自读。
三、再读课文，画出表现课文主要内容的词句
1、各自阅读，画出重要词句。
启发：这篇课文是写“我”和克莱谛从争吵到和好。根据这样的内容，哪些词句是主要的呢？
生：“后悔不该那样做”
生：“要是我没有骂他，没有做对不起他的事该有多好！”
生：“我又记起父亲‘应该知错认错’的话来。”
生：“从他的眼里表示出来的不是愤怒，而是悲哀。”
生：“克莱谛微笑着用手拨开戒尺，温和地对我说：‘让我们像从前那样做好朋友吧！’”
生：“不料父亲把脸一沉，说：‘既然你错了，就应该第一个伸过手去请他原谅，更不应该向一个比你高尚的朋友举起戒尺！’”
1、结对子读读这些句子，体会体会它们的意思。
2、指名读给大家听。
第二课时
教学要求：
通过理解课文内容，教育学生懂得同学之间要友好相处，宽容，团结友爱。
教学重点：
了解“我”和克莱谛之间为了一点小事发生争吵的过程。
教学难点：
练*抓住课文的主要内容。
教学过程：
一、复*生字词
二、读讲课文
（一）学*第一段：
1、各自轻读，要求根据人物的情绪读出语气。
2、第一自然段介绍故事的发生，用交代的语气读，注意句号后的停顿。最后一句“我火了，骂了他一句。”表现我的情绪，读时要加重语气。
3、下面“我”心想的一句话，仍然怒气未消，要表现出“我”内心的不高兴。报复：用敌对的行动回答对方。但又不是说出来的，而是心里想的`；声调不能高，可以通过加重语气来表达。
4、在第一段中，有两处写了克莱谛的话，我们怎么来读呢？读人物的话应该注意前面的提示语。大家在下面试着读读克莱谛的两句话，读出不同的情绪，不同的语气。（学生各自练*。指名读。齐读。）
5、练*分角色朗读。
（二）学*第二段：
1、发生争吵以后，“我”心里怎么样？
2、自己轻读第五自然段，思考“我”心里想了些什么？
3、再默读一遍，看这一自然段讲了几层意思。（三层）
第一层：“我”很后悔。第二层：“我”想到克莱谛是个好人。
第三层：“我”认识到应该知错认错。
4、指导朗读：（轻声地，充满后悔的情绪。“后悔”，对过去做得不对的地方感到遗憾。“我”想到克莱谛在自己家和“我”家的表现，要读出“我”对克莱谛的好感。最后一层要表现出“我”的犹豫，心里很矛盾。）
5、争吵后，“我”后悔了，克莱谛呢？“瞟”不是正眼去看，是斜着眼看，而且是“不时”地瞟“我”。不时地：不断的意思。克莱谛不时地“瞟”我，从他的眼里表示出来的不是愤怒，而是悲哀，可以知道克莱谛心里怎么想？（为争吵难受，争吵多么不好，要是没发生争吵有多好。）我们朗读时“不是愤怒”，轻读；应强调“而是悲哀”。
6、下面两人的对话怎么读，一个是后悔，一个悲哀。那“我在外边等着你！”“我也等着你！”语气要显得无力，和第四自然段的“我在外边等你！”感情不同了，语气也变了。
7、把父亲对“我”说过的话再读一读：“要是你错了，别人打你，你千万不要还手，只要防御就是了。”你觉得父亲的话对吗？你和小伙伴相处是这样做的吗？
（三）学*第三段：
1、这一段写放学后在路上发生的事。我们可能会为他们担心，是不是会打起来。事实怎样呢？
2、指名轻读第三段。
3、读了这一段，你仿佛看到怎样感人的场面？
4、“独自在街上走着”，此时“我”的心情不会好。“独自”要突出。
“我愣住了。”说明遇到意想不到的情况。“我”为什么会愣住了？
5、“以后我们再不吵架了，好吗？”克莱谛说这句话时态度会怎样？（态度很诚恳，语气很恳切）
6、“再也不了！再也不了！”说两遍表示“我”怎样呢？
7、指点：俩人都十分后悔，都深深地体验到友爱多么好，争吵多么可悲，多么不应该。
8、分角色朗读第三段。
（四）学*第四段：
1、“不料”是什么意思？
2、父亲把脸一沉说的话，该怎么读？
3、指名读父亲的话。
4、齐读父亲的话。你觉得父亲的话讲得对吗？（突出：“既然……就应该……更不应该）
5、轻声齐读全段。
三、有感情地朗读全文。
四、现在我们来评判一下，“我”和克莱谛两人，什么地方做得对，什么地方做得不对。今后你遇到类似问题，应采取什么样的态度？
五、课堂作业（造句）。
缘故——
诚心诚意——
设计理念：
１、紧抓文本，通过读读，说说，议议，写写等方式，循序深入，块状推进。把课堂的教学时间和空间还给学生，为学生搭建自主、合作和探究发现的操作*台。
２、培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，以教材文本为依托，引导学生在不背离文本本身的价值取向的基础上，进行个性化阅读和多角度有创意的阅读。
３、注重课内和课外的结合，将学生生活和文本整合，读写结合，拓宽学*语文的渠道，学以致用。
教学目标：
1、分角色有感情地朗读课文，体会文中人物的心理变化。
2、体会父亲说的话的含义，懂得同学之间应该团结友爱、相互宽容的道理。
教学重点：
联系课文内容，体会争吵后“我”和克莱蒂的心理变化。
教学难点：
体会父亲说的话的含义，懂得同学之间应该团结友爱、相互宽容的道理。
教学过程：
一、推荐原著，激发兴趣
1.同学们喜欢读书吗？今天余老师向大家推荐一本很适合你们阅读的书，它的名字叫《爱的教育》。它是意大利著名作家亚米契斯根据他儿子的日记改编而成的一本书，书中讲述的是一群和你们年龄相仿的孩子们的趣事。今天我们这节课就继续学*书中的一篇文章，题目叫——争吵（板书）
通过上节课的学*，我们知道了这篇课文讲的是两位外国小朋友谁和谁的事？他们为了什么而争吵呢？
二、细读课文，探究解疑
（一）议一议：究竟谁对谁不对？为什么？
1.（从争吵的情形看，克莱蒂没有错，是“我”不对。因为克莱蒂不是故意弄脏“我”的笔记本的。“我”做得不对，不应该为了报复故意弄脏了克莱蒂的本子。）
2.你们觉得我的报复行为有没有嫉妒心作怪？从哪些地方看出来的？找出来读读
（他的笑让我觉得他可能是在笑话我没得奖，所以我才决定报复他，显然这次争吵是我的嫉妒心在作祟。）
（因为嫉妒，朋友不小心犯的错误，在我看来这是
因为嫉妒，朋友歉意的微笑，在我看来这是在
因为嫉妒，一对*时非常要好的朋友最终发生了 ）
一起书写嫉妒
3.当“我”故意把克莱谛的本子弄脏后，克莱蒂有什么表现？你从中体会到了什么？
（他的表现是“脸都红了，举起手又缩回去”。“脸红”说明他很生气。“你这是故意的！”“我在外面等你！”说明他很愤怒）
过渡：“我”看了克莱谛的表现后，心里会怎么想？又是怎么做的？下面我们来学*5－8自然段。
（二）争吵后各有什么表现
1．学生自由读5—8自然段，边读边思考：争吵后我和克莱蒂各有什么表现？
（1）争吵后我的表现。
自由读一读第5自然段,读后说说你读懂了什么?（相机指导朗读，体会“我”的后悔与矛盾心理）
不安：
后悔：
a后悔的原因：“我知道他是个好人，他绝对不会是故意的。”
b你从文中哪些地方看出克莱谛是好人？联系上下文，你能用自己的话说说克莱谛是个怎样的孩子？能不能读出来——
克莱谛是个好人，他绝对不会是故意的。
老师读过这本原著，书中的小克莱谛是勤劳孝顺又爱学*的孩子，他帮家人扛木柴，招呼顾客，学着给家人煮咖啡，在劳动的间隙又不忘复*功课，可以说是一个人见人爱的好孩子。而我今天却因为可恶的嫉妒心，故意报复他，怪不得我会如此后悔。
c下面，我请一位同学来读读这句让他后悔不已的话——
啊，要是我没有骂他，没有做对不起他的事，该有多好啊！
也许他又想起了他们一起学*，一起游戏，一起吃饭，一起搞恶作剧的情形了，可惜，今天他们吵架了，克莱谛可能再也不会理我了。多么遗憾啊！多么后悔啊！
d大家想不想一起来感受一下他内心的后悔。
啊，要是我没有骂他，没有做对不起他的事，该有多好啊！
d既然认识到了错误，为什么不去道歉呢？
(因为他爱面子，觉得有些丢脸)
此时，他的内心一定很矛盾，让我们一起来感受小安利柯心里的小疙瘩吧
想到这里，我觉得克莱谛很可爱，心里暗暗说“去向他认错吧，可是“请原谅我….
一对*时形影不离的好朋友，却因为一件鸡毛蒜皮的小事而争吵，而闹别扭，一个已经认识到了自己的错误而后悔不已，另一个呢？克莱谛又是怎样表现的呢？
（2）克莱谛的表现。
“克莱谛的眼里表示出来的不是愤怒，而是悲哀。” 克莱谛为什么而悲哀？
（克莱谛并没有记恨我，而是对“我”的所作所为觉得不可理解，也可能是为他们朋友之间的争吵而感到不值得）
（3）克莱谛说 “我在外边等着你！”“我”也回复他的那句“我也等着你！”两人都说在外面等对方，他们心里想的一样吗？
（第一次听到他说这句话时，“我”感到不安、觉得后悔；第二次“我”虽然认识到自己错了，心里想的'仍是防御，并没有想到放学后主动向他认错。）
过渡：此时此刻，两位好朋友的心情都是那么复杂，老师讲的功课估计都没有听进去，这一天过得可真是煎熬。
终于等到了放学。为什么不用等字，而用了挨？（说明这一天过得太漫长，也说明我一心想着放学如何对付他的防御他）一个挨字把我内心的后悔、矛盾、不知如何面对他的心情表现的淋漓尽致。
那么克莱谛将会采取怎样的方式对待“我”，事情的结果怎样，请同学们大声地读一读课文9－13自然段，读完后告诉老师。
1．汇报交流。
2．赏析重点句子
3．当“我”向克莱谛举起尺子时，克莱谛是怎样做的？
（克莱谛微笑着用手拨开尺子，温和地对我说，“让我们像从前那样做好朋友吧！”）
４．假如你就是作者，你听到克莱蒂这样跟你说，你会怎样想？
５．指导分角色朗读，要读出克莱谛的真挚感情，读出“我”的惊讶和高兴之情。
６．从最初的嫉妒报复到后悔，再到防御，到最后的和好，你觉得克莱蒂是个怎样的人？实际上，他的这一系列心里变化都和一个人的*时教导有关，那个人就是他的 父亲 ？请找出父亲教育他的话：
投影
谁愿意来读读，读完可以让同学说说你对哪句话印象最深，能不能分享一下你的体会
你从中受到了什么教育？
三．小结
今天我们学*的这篇课文选自《爱的教育》这本书，文中的小克莱谛和小安利柯从当初的争吵到最后的和好让我们受到了爱的教育，同时父亲的话也让我们受到了爱的教育。同学们，我们本单元学*的主题是感受童年的乐趣，课余有时间大家去读读这本有趣的原著，这也就是我们今天的作业。
板书设计：
争吵
“我” 克莱谛
嫉妒、报复 不小心
不安、后悔 愤怒
矛盾 悲哀
和好
相互谅解 相互宽容
【教学目标】
１、会认１３个生字，会写１４个生字。正确读写“石匠、墨水、故意、诚心诚意、承认、缘故、愤怒、独自、戒尺、既然”等词语。
２、有感情地朗读课文，体会文中人物的心理变化。
３、体会父亲说的话的含义，懂得同学之间应该团结友爱、相互宽容，并学着处理同学间发生的问题。
【教学重点、难点】
联系课文内容体会最后一段中父亲说的话的含义。
【课时安排】
两课时。
【课前准备】
投影片、生字卡片、小黑板。
【教学过程】
第一课时
一、前提测评──揭题质疑
１、指读课题，正音“吵”是翘舌音，“争”翘舌音、后鼻音。
２、质疑。
（谁和谁争吵，为什么争吵，怎样争吵，争吵后各有什么表现，争吵这件事使我们明白了什么。）
３、提出解决问题的'方法（自己读书，讨论解决）
二、认定目标
教学目标１、２。
三、导学达标
１、自读课文、自学生字：
⑴要求：读准字音，认清字形。不要丢字、添字。把课文读通读顺。
⑵学生自读课文，教师借机巡视辅导。
２、指读课文，感知课文内容：
⑴请八位同学分别朗读课文。
⑵纠正字形“哼”、“御”，正音“肘”是翘舌音，“竟”是后鼻音。
３、再读课文，解决问题：
⑴ “谁和谁争吵”（“我”和克莱谛）板书：“我”、克莱谛
⑵ “为什么争吵”：
①自读１～４自然段。
②指名回答（克莱谛把我本子弄脏，我报复他，把他的本子也弄脏了）板书：弄脏本子
四、课堂小结
这节课同学们通过读书，自己学*了生字、弄清楚了“谁和谁争吵”和“为什么争吵”两个问题，下节课我们继续解决大家提出的问题。
第二课时
一、前提测评
１、开火车认读生字卡片。
２、指名分段读课文。
二、认定目标
教学目标２、３。
三、导学达标
１、再读课文，解决问题：
⑴师这节课我们继续解决上节课我们提出的问题。
⑵出示问题：“怎样争吵”。
⑶学生自读１～４自然段。
⑷指导朗读描写怎样争吵的句子：
①讨论，当克莱谛弄脏我本子后，我为什么报复他，弄脏他的本子？（心里嫉妒）
②理解“嫉妒”一词。
③指导朗读描写克莱谛生气的句子。
⑸解决“争吵后各有什么表现”的句子：
①学生自读５～８自然段。
②讨论争吵后我的表现：
Ａ、“我觉得……多好！”
Ｂ、练读。（读出后悔的语气）
Ｃ、指读。
③ “我记起……怎么也说不出来”。练读、指读。（读出矛盾的心里）
④克莱谛有怎样的表现？（克莱谛……悲哀）
⑤从这段话中，你觉得克莱谛会想些什么？
⑥指寻朗读第7自然段两人的对话。
⑦这时“我”却在想些什么？（只是想到防御）
⑹解决“争吵的结果”：
①自读９～１３自然段。
②请提问的同学回答（重归于好）板书：重归于好
③指读９～１３自然段。
④理解“举起尺子”含义。
⑤分角色朗读。
⑺解决“争吵这件事使我们明白了什么？”
①自读１４自然段。
②讨论：结合课文内容理解父亲的话的含义。
⑻请学生把懂得的道理对在座的老师和同学们说一说。
２、说读后感受：
读了课文，懂得人与人之间，眼下就是同学之间，应该怎样相处？克莱蒂最突出的品质是什么？你有没有犯过“安利柯”（就是课文中的“我”）那样的错误？有，怎样解决的？没有，今后怎样和别人交往才是正确的？以上要结合自己的生活实际谈出感受。
——科普征文一等奖实用五篇
能源是人类社会赖以生存和发展的重要物质基础。纵观人类社会发展的历史，人类文明的每一次重大进步都伴随着能源的改进和更替。世界能源结构以化石能源为主，化石能源在较长时期内仍然是人类生存和发展的能源基础，化石能源枯竭问题和能源环境污染问题I依然困扰人类，人们为了争夺更多了资源，不惜爆发战争。但是石油煤炭等补课再生资源的固有储量，加上这些能源产生的污染等无时无刻不再加剧着地球的重担。
在能源大家族中，太阳是最受人们欢迎的。因为它是取之不尽用之不竭的可再生资源，还不会造成任何环境产生任何污染，即经济又环保。太阳能的利用对解决能源和环境问题具有重要的意义。因此，太阳能越来越受到人们的青睐。
应用之一是太阳电：由于宇宙空间没有昼夜四季之分也没有乌云和阴影辐射能量十分稳定发电系统比地面简单。因此*几十年来世界上不少国家竟相开发各种新技术、新设备发射太阳能卫星到宇宙空间去发电。
应用之二是太阳光：光可分为可见光与不可见光。先说说可见光，光使我们看见了色彩斑斓的***，光使我们看见美丽绚烂的流星。流星是瞬间的火花，只有光能让我们看见。光不仅给予我们视觉上的享受，而且光还有许多应用在生活当中。绿色植物可以利用光进行光合作用，促进植物生长；当夜晚我们行走在路上时，月光可以为我们照明；太阳灶可以利用太阳光烧水做饭；每当人们汗流浃背时，会用太阳能热水器洗澡。医疗方面光也体现出了作用：医院里医生做手术时，在无影灯下操作；耳科医生为病人检查耳道时，戴着额镜，将光聚在耳道内。
还有看不见的光，如：红外线、紫外线、光等。不可见光有哪些应用呢？红外线可以为我们进行遥控，利用红外线可以进行卫星遥感照相，利用红外线夜视仪可以看清漆黑夜晚下的敌人的活动；紫外线可以为我们杀菌消毒，如经常晒被子、黑光灯发出的紫外线可诱捕害虫；婴儿多晒太阳可以使皮肤产生维生素。
这在我们生活中经常可以看到的。太阳能可以利用的地方还有很多。作为新时期的小学生，我们长大后要致力于科学事业的发展。
我们居住的地球，神秘而美丽，深邃的天空，浩瀚的海洋，神奇的陆地……在这充满昂然生机的自然界，而我们人类，却对地球产生大规模的伤害。我们的实际生活并没有想象之中的那么安全和美好，存在着种种危机和灾难，甚至威胁着自然界的所有生命，一切皆有可能。
人类对森林滥砍滥伐，过度使用能源，捕杀珍稀动物等，致使地球妈妈现在已伤痕累累。发生了许多灾害夺去了人类宝贵的生命，造成无法挽回的局面。人祸有火灾、泥石流、水土流失、车祸等，自然灾害有地震、洪水等。过度使用能源也会造成严重的环境污染与生态*衡问题，例如全球暖化，但聪明的人类已经想出许多有效的办法，创造了许多取之不竭而用之不竭的能源。如太阳能、水能、风能等自然界能源。太阳能光电池能收集光能，并转化成电能储存许多光电池，供夜晚和天气不好时使用。
有些灾祸我们是能逃避的，动物们就能提前预知地震。发生在1923年日本东京大地震前夕，人们看到成群结队的老鼠从洞穴中窜出，汇集成一只老鼠大军。其实除了老鼠，其他许多生活在地面上和地下的动物都具有这种预知地震的超能力。如果你发现你家的牲畜突然脾气暴躁，就要仔细观察，确定无疑，然后报告地震局。当地震发生时，房屋倒塌后形成的室内三角形空间，往往是人们得以幸存的相对安全的地点。特别是在楼房中空间较小的厨房、卫生间等处，空间小不易倒塌，墙角或桌子等坚固家具形成的三角空间的地方都适合遇难时躲避。在没有桌子等可供藏身的场合，无论如何都要用坐垫、被褥等软物保护好头，千万不要盲目使用电梯造成意外的伤害。
在目前的地震预报，仍然是个世界性难题的情况，我们要加强对地震科普知识的学*，掌握简单逃生自救的方法，在遇到地震、火灾等灾难时都能处变不惊。同时保护环境，爱护地球妈妈，减少这样的自然灾害的发生，让我们生存的地球妈妈更美！让我们行动起来，共同防止灾害的发生，让明天的地球更加光明，更加灿烂！
夜幕降临，我躺在床上，回想着开心且有意义的一天……
为了迎接3·12世界气象日的来临，星期六，幸运星张老师带领我们去天门气象科普馆参观。一路上，同学们的嬉闹声不断，个个兴奋不已。小雨淅淅沥沥地下着，虽然天公不作美，但也阻止不了我们对科学的炽热之心。
不知不觉，我们到了天门气象科普馆，宏伟气派的灰色大楼，给人以伟大神圣的感觉。我们带着憧憬走进馆里，洁白无瑕的墙壁上贴着“观云测天，服务社会”八个刚劲有力的大字。
我们在帅叔叔的引导下去了三楼，上面赫然写着“天门气象科普厅”几个字，我知道这就是我们的目的地。带着好奇进入了展厅，地面上一尘不染，雪白的墙壁上挂着琳琅满目的关于天气知识的展板，电视机里播放着精彩绝伦的气象影片。
厅内摆放了众多的仪器，首先映入我眼帘的是一个悬浮在半空中的地球仪，它还在旋转呢！地球仪是五颜六色的，底盘是一个椭圆的银色半圆。我们疑惑地问帅叔叔这是怎么回事？帅叔叔笑了笑说：“这个地球仪里有一个神奇的‘开关’——磁铁，底下的金属盘内也有一个磁铁，利用同极相斥的原理使它悬浮在空中。”五颜六色的地球仪上装着许多知识，有七大洲四大洋，有各个国家，每个国家的地图形态各异，有的像小鸟，有的像老人…而我最欣赏像雄鸡的中国，它屹立在东方，向全世界展示着它的伟大！
突然，一阵悦耳的声音映入我耳帘，我循声过去，一个精致的仪器呈现在我面前。一看介绍，原来这就是老师口中的三球仪，果然名不虚传。它的样子精美，外面有一个半圆的透明玻璃罩，在仪器中央有一个散发强大光芒的灯泡，它模拟太阳，太阳的一边有一个地球仪，代表地球。在偌大的“太阳”底下，地球显得如此渺小，挨着地球的是一个金属球，代表月亮，月亮和地球都在自西向东运动。在三球仪的最边缘，有十二星座，中间显示着二十四节气，它模仿了自然界的真实情况，巧妙地展示了日食和月食的盈亏，地球的自转和公转，昼夜和四季的交替等自然现象。
气象馆里出了这两样神奇的气象仪器外，还有闪电模拟仪、雨量器、双翻斗雨量传感器、虹吸式雨量器等仪器。
我回想着这充实且有意义的一天，带着微笑进入了梦乡…
为了拓宽学生的科学视野，培养学生勤动手、善动脑、爱科学、乐创造的科学素养和实践能力，根据市局安排，我校开展了 “科普大篷车”进校园活动。
10月15日上午8点，“科普大篷车”满载着各种神奇的科普仪器缓缓驶进了我们的校园。启动仪式上，相关领导们对科普大篷车的相关情况向学生们做了精彩详细的介绍，让同学们对科普大篷车有了更全面、更具体的了解。学生代表向全体同学发出倡议：“在本次活动中，我们要多学*，多提问，多积累，努力提高自己的科学素养，争做科技好少年。”
本次“科普大篷车”进校园，在学校的进行半天的展示，全校师生参观了本次展览。现场展出了“翻转的镜像”、“拓扑”、“锥体上滚”等二十台科普仪器以及作品的展板，涉及到物理学、光学、数学、电磁技术等多门学科知识。
参观过程中，孩子们看着从未见过的新奇科技设施，时而锁眉、时而大笑，短短几分钟，之前还寂静无比的展场迅速升温，孩子们一连串的疑问立刻使科学活动沸腾起来。他们不放弃每一个揭晓答案的机会，在老师讲解的同时，学生们认真地做着笔录，记录完他们又立即亲自动手争抢着实践，刚刚还是“迷惑”的表情，实践过后，他们的脸上瞬间露出得意的笑容。
活动结束后各班以班会等形式进行了总结及交流，学生们纷纷表示：“科技实在太神奇了、真是大开眼界阿希望科普大篷车能常来我们学校”还有的同学在观后感中写道：“本次参观科普大篷车，使我受益匪浅，我一定要好好学*科学知识，以后长大我也要发明创造一些高科技的东西，为祖国的繁荣富强贡献出自己的一份力量。”
此次“科普大篷车”进校园活动很好的激发了学生爱科学、学科学、用科学的热情，同时培养了孩子们勤动手、善动脑、乐创造的科学素养和实践能力。
弘扬科学精神，传播科学思想，普及科学知识是一项长期而艰巨的任务，我校定会借着“科普大篷车”进校园的契机，将科技普及的种子深深埋进孩子们的心里，我们坚信终有一日科技之花将芬芳满。
你见过瓶子赛跑、漂浮的针、会吃鸡蛋的瓶子、自己会走路的杯子吗？……这些童话故事里时常会出现的现象，原来都能用科学来实现。
这不，今天晚上，我就见识了自己会走路的杯子。
一放学，我兴冲冲地跟着爸爸回到了家里。
前脚刚进门，妈妈就神秘兮兮地走到我跟前，兴奋地对我说：“颖颖，我拥有了一种神奇的魔力，能让杯子自己走起路来。”
“这怎么可能？”我不可思议地大声说道，心里却嘀咕着：妈妈今天葫芦里究竟卖的是什么药呀？“不相信？不相信我就试给你看！”妈妈说着，变魔术似地拿从盒子里拿出了一只玻璃杯、一根蜡烛、一盒火柴、一块玻璃和一本字典，又从从厨房里拿出一小盆水。
“这是干什么呢？”我像丈二和尚——摸不着头脑似地说。
“嘘！”妈妈故弄玄虚地把手指放在嘴边，“别吵！”
只见妈妈小心翼翼地拿起玻璃板在盛着水的脸盆里浸了一下，然后将玻璃板的一头搁在桌子上，另一头用字典垫了起来。
“这是在做翘翘板呀？”我嘟囔着。
“这是第一步，还有呢？”妈妈不紧不慢地边说边拿起玻璃杯，拿杯口有盛水的脸盆里浸了下，倒扣在玻璃板的高端上，然后用点燃的蜡烛小心地烧起杯子的底部来。
突然，奇迹出现了。
只见杯子自己缓缓地向下走去……
“好神奇呀！妈妈、妈妈，快告诉我，怎么会这样呢？”我迫不及待地将问题抛给了妈妈。
“想知道呀？”妈妈慢条斯理地说。
“我都急死了，快说呀！”我又摧促道。
“好吧，你可要竖起耳朵听哦！”妈妈还卖关子呢。
“当烛火燃烧杯底时，玻璃杯内的空气渐渐变热膨胀，要拼命地往外挤，但是，由于杯口是倒扣着的，而且还封闭着一层水，热空气怎么也跑不出来，只好把杯子顶起一点儿，而杯子由于受地球的引力，就自己向下滑了。
这就是杯子自己会走路的原因，知道了吗？”妈妈和蔼地说。
“哦！原来是这样呀！”我恍然大悟，“我也来试试！”于是，我照着妈妈的样子自己做了一遍，果然，杯子真的自己缓缓地向下走去。
原来在我们身边，处处有科学，只要我们细心观察，就能发现奇迹。
这个实验既让我开阔了视野，又懂得了科学道理，真是受益匪浅！
——牛津英语的说课稿一等奖优选【5】篇
一．说教材：
今天我说课的内容是江苏省牛津中学英语教材9A第二单元colours中的reading部分。Reading在一个单元中的地位是相当重要的，在整个单元中起到一个承前启后的作用。因此学生对reading的掌握情况的好坏对于整个单元的学*都很关键。本单元主要讲了颜色和人的情绪之间的关系。学生对于这个单元的话题并不陌生，对于颜色和情绪的关系也很感兴趣。本单元中的内容与学生们的实际情况在某些方面可以产生共鸣。本节课，我利用了现代多媒体手段，设置了多种情景，有效地把新单词放入到具体的情境中进行教授。注重阅读技巧的训练，使学生用过skimming和scanning的方法，有效找到自己所需的信息。让学生大声朗读，培养良好的语音面貌。
二．说教法和学法：
根据我对《英语课程标准》的理解和九年级学生的生理和心理特点，我将教学本课的指导思想确定为：让学生主体参与，主动探究，合作互动，充分发展。具体采用如下教学方法：
1、情景教学法：
通过设置较为真实的情景，使学生产生身临其境的感觉，激起学生情感上的共鸣，从而引导学生从整体上理解和运用语言，促进学生的语言能力及情感、意志、想象力、创造力等整体发展。
2.任务形教学：给出相应的任务，让学生带着任务，目标明确地进行阅读。
3、话题讨论法：
根据我所给出的话题，每4人一组，可两两交流，也可自由选择，在互动中互相启发发生思维的`碰撞。同时注意保证每个学生都有机会参与学*，培养学生与伙伴合作的意识和策略，提高人际交往能力。
4、技巧讲授法：
阅读技巧巧妙渗透到题目中去，让学生能在泛读和精读中完成*题，体会到两种阅读技巧的不同之处，今后在遇到阅读文时能够学以致用。
三.说教学目标：
依据英语新课标所提出的总目标并根据本年段学生认知水*，我制定了如下教学目标：
1.学*并掌握新单词：eg. mood，sleepy，sadness…
2.掌握一定的阅读技巧，如泛读和精读。
3.通过文章的学*，让学生了解颜色与情绪之间的关系。
四．说重点和难点：
在掌握了新单词的基础上，对文章进行分层次阅读，掌握本文的大体结构，能通过自己的语言加以复述并能清楚了解到颜色和情绪之间的关系。
五.说教学步骤：
1. Revision: How many colours does a rainbow have?
（复*巩固。对于前一课所学的彩虹的颜色加以复*，新旧知识的紧密结合。）
2. Lead—in (Song—colourful world.)
T: We live in a colourful world，can you use any colours to describe something? eg.a red coat... Do you think that colours can affect our moods?
利用一首歌曲进行导入—colourful world.让学生在轻松的氛围中开始今天新课的学*。通过两个问题进入到心理测试阶段，这一部分主要是激发学生学*英语的兴趣）
3. pre—reading
Let’s do a mental test. If there are some candies of four colours. Which one will you choose? blue，green，red or orange?
Learn some new words in the passage. Then exercise A.
（首先通过心理测试这个大的情境，解决到文中的生单词，这就为后面的阅读扫清了障碍，从而为学生减低了阅读的难度，为后面的泛读与精读打下了基础）
4. While—reading
Fast reading: How many kinds of colours are talked about in the text?
Further reading: Divide the passage in four parts and finish a table.
1. The first part: listen to the tape from line7-line17.(T or F).
(1).Blue is a calm and peaceful colour.
(2). You should wear green clothes if you are feeling stressed.
(3). Blue can represent sadness and purity.
2. Read Line 18-27 together and loudly，then answer questions;
(1).What kind of people prefer to use warm colour?
(2).What kind of colours are warm colours? What are they?
(3).Read from line28 to line37 by yourselves and fill in the blanks.
3. Do a match.
（整个阅读过程中，采用泛读和精读的阅读技巧，让学生通过不同的阅读技巧去阅读，并通过不同的*题去加以巩固，从文中有效地找到自己所需的信息。并且把文章分为几个部分教授，让学生对文章的框架结构了解得很清楚，每个部分的题目的设计形式不同，避免了学生产生枯燥无味的感觉，题目的设计从易到难，让学生树立信心。在每个部分中，我也采用了集体朗读和个人朗读的方式，让学生感觉到朗读形式并不是单一的。）
5. Post—reading
Topic: Which one do you want to choose to be your friend? a yellow one，a blue one，a red one or a white one? Then give me your reasons.
A poem: colours，colours，calm colours，blue is harmony，white is purity…
（通过一个给出的话题，让学生对本节课的重要内容加以复述，这样的小组活动可以培养学生的合作意识和团队精神。最后我通过最后自己的一首小诗，对于整课的内容加以总结。）
6. Homework
please underline the important phrases by pencils .
please read passage at least 3 times and recite calm colours and warm colours.
（新课还需要有效的作业加以巩固，让学生自己再朗读本文多次加深对文章的理解，并在此基础上让学生自己寻找重要的词组，为下一节课做准备，并通过这个活动，培养学生的自主学*的能力。）
一、说教材
1、教材的地位和作用
本课是新标准英语三年级起点第四册第五模块的第一单元说课稿，本单元真实地通过同学之间的比较，让同学很好地理解比较级的句型用法。要求学生掌握than、old、young、strong等词，并能运用HeShe is +比较级+than……句型进行教学活动。通过使用图片、多媒体课件及创设真实情景的方法，有效地操练句型，做到句型操练与情境相结合。
2、教学目标
（1）知士标：能够听、说、认、读本课的新词：than，old，young strong掌握句型“形容词的比较级。
（2）能力目标：能运用HeShe is +比较级+than…….
（3）情感目标：激发学生学*英语的兴趣，使学生树立学*英语的自信心；培养学生的合作交流能力。
3、教学重点和难点
培养学生在特定语境中领悟和使用语言进行有意义交际的能力是小学英语教学的重点。
通过分析，本课的句型“He She is +比较级+than…..对培养学生就某一事物好坏比较的会话交际能力起着极其重要的作用，是今后进一步学*的基础。因此，本课的教学重难点是：能熟练听、说、认、读本课所学的有关的单词；掌握形容词的比较级；能运用所学句型在情境中自由交流。
二、说教法和学法
1、整堂课紧紧围绕“教师为主导，学生为主体”的教学思路，通过创设的情景，运用课件辅助教学，运用真实运用任务教学法“调查本组同学的年龄，身高等”，并以游戏、竟猜等形式激发学生运用所学句型进行英语交流，使整个教学源于生活，又运用于生活，使学生学得有趣，学有所用，从而体验成功。
2、英语的语言环境对学英语的小学生来说至关重要。由于四年级学生已有一定基础知识，运用本课的知识同学间进行对话，学生兴趣盎然。
3、由于小学生英语自学能力较差，模仿能力较强，我设计了先由教师示范说，学生模仿学，循序渐进，最后，由学生根据所学知识进行创造，做到“教师为主导，学生为主体”。通过个体、小组二人，四人合作学*，自由组合等方式，使每个学生都得到锻炼的机会。
三、说教学程序
遵循人类认识过程的普遍规律和学生认识活动的主要特点，我把教学过程分为以下几个环节：
1、以旧引新，形成氛围。
（1）Sing a song.目的是调动情绪，调节气氛。
（2）Look and say.运用课件和实物，学生看图、看人说话，符合小学生直观思维的特点，同时也培养和提高学生口语表达能力。
[这一环节是为了引导学生处理好温故与知新的辨证关系，发展学生的记忆力，把巩固性原则贯穿于*时的课堂教学之中，而且采用多媒体电脑这种形象直观的电教手段，学生乐学、易学，寓教于乐，培养学生学*英语的兴趣。]
2、学*单词，词句结合。
（1）Presentation(新授)首先导入新课展示自己的照片进行比较。
（2）叫两名学生到前面，进行情境对话。并给予奖励。
[“良好的开端是成功的'一半”，精心设计好这个“开端”，使学生从新课开始就产生强烈的求知欲望，我根据本课教学内容和学生实际创设情景激发学生的求知欲，使学生进入最佳学*状态。]
[让学生在句子中学*单词，做到“词不离句，句不离词”并调动学生的多种感官积极投入语言学*中。为了充分调动学生学*的积极性，给学生创设一种协作的学*环境，变老师讲学生听为教师辅导学生探究学*的课堂教学模式，使学生爱学*，会学*，真正把课堂还给学生，使每个学生成为课堂的主人，学*的主体。从而使师生间建立一种、*等、和谐、合作的关系，提高教学的情感层次。]
3、及时巩固，听说结合。
（1）听磁带模仿课文的语音语调，目的是为了加强学生语音语调的训练，进一步加深对知识点的理解。
（2）书写练*。虽然现代教学手段很先进，但它毕竟只是辅助而不是代替，采取适当的读写训练同样是十分重要的。所以，用课堂练*册的练*，再次检测学生的学*效果。
4、拓展完成任务。
通过事先准备好的图片，运用今天所学的语言知蚀描述。目的是培养学生大胆说英语，真正做到在学中用，用中学的教学目的。
5、小结
（1）总结本节课学生学*情况。
（2）布置家庭作业。
一、说教材：
1、教材简析：
我说课的内容是江苏牛津中学英语教材9A第3单元Teenage problems中的Integrated skills部分。本单元通过青少年中存在的问题和困扰这一主题，引出话题，谈论话题。由于学生对这一话题极感兴趣，我在教学中准备使用多种教学手段设置情景，有效地把单词和句型情景相结合，注重听说训练，使语言点的训练密切联系生活实际，达到灵活运用，学以致用的目的。
2、教学目标：
依据英语新课标所提出的总目标并根据本年段学生认知水*，我制定了如下教学目标：
a、能听懂、会说、会读和会拼写单词和词组。
b、能听懂、会说、会读和会写句型。
c、能正确地听懂、掌握A板块前半部分听力内容，并能以较好的语音语调流畅地朗读后半部分的课文填空。
d、能用本课所学语言讨论青少年中存在的问题
3、教学重点：
正确拼读本课四会单词和句型，能流利地用所学句型进行情景会话。
二、说教法和学法
根据我对《英语课程标准》的理解和九年级学生的生理和心理特点，我将教学本课的指导思想确定为：让学生主体参与，主动探究，合作互动，充分发展。具体采用如下教学方法：
1、情景教学法：
通过设置较为真实的情景，使学生产生身临其境的感觉，激起学生情感上的共鸣，从而引导学生从整体上理解和运用语言，促进学生的语言能力及情感、意志、想象力、创造力等整体发展。
2、小组学*法：
每4人一组，可两两交流，也可自由选择，在互动中互相启发发生思维的碰撞。同时注意保证每个学生都有机会参与学*，培养学生与伙伴合作的意识和策略，提高人际交往能力。
3、练*法：
把大多课堂时间留给学生，使学生在多信息、高密度、快节奏的灵活操练中拓宽学*渠道。
另外，考虑到B板块为对话教学部分，我在这一环节的教学中主要侧重于学生朗读能力的培养，在训练听说的同时加强朗读指导，一方面可以培养学生朗读的基本技巧，另一方面也可以检查学生对课文理解的情况，进而培养学生的自主学*能力。
三、说教学程序；
1、对话导入，学*新知。
a、以“Teenage problems”为主题及线索组织教学。课前在教室里头稍作布置，背景音乐的选择体现了牛津初中英语板块之间的自由组合，也为后面的教学做了一个提早渗透，这样，学生在轻松愉快的气氛中进入本课的学*，接着我向学生展示课件，引出青少年问题的话题，同时教授新词。由介绍学生自己的问题入手无形中拉*了与学生的距离，使学生备感亲切。
b、在学生展示自己作品的语境中，用多种手段，如：作品、图片、照片、简笔画等呈现。学生边学边进行听、说、拼读及运用，坚持循序渐进，由易而难的原则教学新知识。
2、巩固拓展，强化新知。
a、在情境中不断使用新句型，学生不仅学会了新的词组，而且不可避免地涉及到了旧知。同时也激发了学生的求知欲，想学更多的有关的'词汇来介绍自己的问题，并向他人寻求有效的建议和意见，达到了学中用，用中学的目的，给予他们成功的乐趣。
b、仍以“Teenage problems”为场景由学生分小组自创小对话进行表演。要求问到前面所学句型并要求用到本课时所学的交际用语。通过这样的练*形式让学生主体参与，学生的思维处于积极兴奋的状态，有利于提高课堂学*效率。
3、指导朗读，感知课文。
a、在小对话表演告一段落时，自然导入A部分对话教学。然后播放多媒体课件让学生感知课文，为了让学生在听的过程中有所侧重，引起他们的有意注意，让他们带着问题去听。
b、播放录音再感知课文，以选择题的形式检查学生理解课文的情况。
c、跟读课文，为避免反复朗读时的过于枯燥，设计小小配音员的训练环节。
d、学生分角色朗读对话，指导学生在朗读时利用手势、表情、动作、声音等手法，以加强语言的表现力，更生动地传达说话人的思想和感情，使学生能在熟练朗读的基础上更深地理解对话内容。
4、面向全体，作业分层。
为了满足不同类型不同层次学生的需求，在作业布置上我尝试进行分层教学即让程度较差的学生做a类作业；程度中等的学生做b类作业；程度较好的学生做c类作业，当然，也可以根据自己的兴趣特长进行自由选择。
a、朗读并抄写要求四会掌握的单词和词组；
b、听录音，朗读课文，并根据所学话题进行自由交谈并形成文字稿。
通过这样的作业形式争取让每一个孩子都学有所获，从而达到激励全体学生努力学*的目的。
各位专家、领导、老师：
大家好！
让学生愉快地、充满自信地走进我的英语课堂，是我最大的愿望，让学生在我的英语课堂上享受快乐和成功是我孜孜以求的。我为实现自己的梦想和追求不懈地努力着。今天，借电子白板这一*台，与大家一起分享我的说课，让我们一起探讨，共同成长。我说课的内容是牛津小学英语2B Unit 3 What can you see？第一课时。
一、说教材
1、教材体系
我说的是牛津小学英语2B Unit 3 What can you see？第一课时。牛津小学英语是江苏省中小学教学研究室和牛津大学出版社联合编写的。这套教材从视听入手，注重学生的语言能力训练，内容贴*学生生活和学*实际，灵活性强。
2、教材内容
第三单元的核心内容是“你看见了什么交通工具”，要求学生通过自己的细心观察，用英语提问问题“What can you see?”同时引出新的4个交通工具“a plane，a jeep，a boat，a train”并结合单词用“I can see a …”回答所提的问题。再次基础上，拓展到学生生活中看到的事物，灵活运用句型进行操练。
3、教学目标
通过本课的学*，注重培养学生特别是二年级这些刚刚学*英语*两年的学生，注重培养他们的学*兴趣以及学*英语的态度。使他们建立起学*英语的自信心；通过单元中的词和基本结构句型的操练，提高学生初步运用英语进行简单日常交际的能力，让学生在活动中学*英语，满足主体需要，培养创新意识。
（1）认知目标
a、能够听、会说、会读单词a plane，a boat，a jeep和a train
b、能够听懂、会说、会读、句型：What can you see?及其回答I can see a…并能在适当的情景中自由运用。
c、能够跟录音朗读对话，并能分角色进行表演。
（2）能力目标
a、学生能自由替换练*句型，能够在真实语言环境下运用句型。
b、学生能综合所学内容，根据所提供的情境，进行小组活动，组织对话。
（3）情感目标
心理学认为：成功感是人的深层心理需要。使学生从“要我说”“要我学”变成“我要说”“我想试一试”。让学生感受到英语与日常生活的紧密联系，使学生觉得自己能够用英语进行真实的日常生活对话，从而获得英语学*的成功感，自豪感。从根本上培养和保持了学生学*英语的兴趣。
（4）教学安排
本单元共安排三课时，我今天所说的是第一课时。
（5）教学准备
电子白板课件，图片
二、说教法与学法
1、愉快教学法
为了能充分的调动学生的求知欲和好奇心，创设良好的英语环境，同时紧扣see这一主题。我通过放大镜看镜下飞机导入课堂，随后设计了聚光灯、拉幕、连线等形式使原本枯燥的单词句型操练变得充满生机。教学中我用心关注每一位学生，用自己的眼神、手势、言语与学生进行交流，用恰当的语言激励学生。创设一种亲和的语言教学环境，充分调动学生的主动性。
2、情景教学法
直观形象，富有吸引力的感性材料，容易激发学生的兴趣，开启思维的门扉。我在教授单词和句型时，运用电子白板给学生提供了与生活中相贴切的情景，让学生进行真实语境下的交际对话，让学生在声、文、图、象的新情境中去学*巩固，从而提高课堂的教学效率。
3、交际法
整个课堂上的对话要注重语言的交际性，灵活运用语言。通过电子白板所提供的情境，让学生进行真实的对话，达到真实交际。提高学生的英语交际能力。
三、说教学过程
本课我通过复*导入、新课呈现、巩固操练、拓展延伸、教学反馈以及课后作业五个步骤进行设计。教育家托尔斯泰说过：“成功的教学所必须的不是强制，而是激发学生的兴趣，兴趣是推动学生学*的强大动力，是学生参与教学活动的基础，激发学生的兴趣是新课导入的关键。”“Well begun，half done”良好的开端是成功的一半。
复*导入分两块：
① Free talking：先是和学生进行每天都要操练的基本的问候语的问答练*，在此基础上运用What’s this?句型复*第一和第二单元学*的英语单词，同时运用图片复*学过的交通工具bike，bus，car和taxi.
②听一听，唱一唱本单元C部分的英语歌曲“Row，row，row your boat.”这一首优美的英文歌，全班同学在教师的带领下，边边唱边表演，营造良好的英语氛围，使学生能自然地进入到一个良好的学*状态中。
新课呈现分两部分：
①在前面唱歌曲的基础上，利用电子白板的放大镜功能，让学生上台看一看，教师顺势问学生What can you see?让学生通过观察，学*新单词boat，这样，既紧扣了上一环节唱的歌曲，又紧紧围绕“看”这一主题，对于第二个新单词plane，我运用了电子白板的聚光灯功能，让学生看看，紧紧围绕see这一主题，同时让学生保持新鲜感。为了围绕看这一主题，同时吸引孩子的注意力，在引出第三个新单词时，我运用了电子白板的拉幕功能，拉出吉普车的尾部，让学生猜一猜是什么交通工具。在教室前面三个单词时，教师反复问，同时学生反复听What can you see?句型，为接下来的句型教学打好基础。
②创设相应的'情景。前面涉及的都是单词的教学，句型只是让学生反复听，有最直观的印象。在教第四个新单词时，我为学生创设了相应的情景，警察叔叔问小朋友：“What can you see?”小朋友通过放大镜找一找，回答：“I can see a train.”这样，既引出了新单词train的教学，又让学生在情景中学*本节课的句型“What can you see?”及其回答“I can see a …”
巩固操练分四部分：
①读一读，利用电子白板，让学生跟着电脑读一读单词，要求学生模仿正确的语音语调。
②做一做，低年级学生集中注意力的时间比较短，如何让学生在有效的教学时间内把注意力集中在教师身上是教师始终要考虑的问题。为此，我利用电子白板的钢笔设计了让学生上台把单词和图片匹配的练*，发挥学生的积极性。
③练一练，前面都是针对单词进行的练*，接下就是操练句型。利用电子白板的容器功能，让学生来点一点，练一练。
④演一演，让学生同桌之间自主选择想说的一个单词，让上台自己操作电脑，在电子白板上点击自己要说的图片，并把它表演出来。
拓展延伸分两部分：
1、在电子白板上出示铅笔盒的图片，问学生在铅笔盒里看见了什么。然后过渡到在课桌上看见了什么。
2、拓展到现实生活中，让学生观察一下我们的教室，问学生在教室里你能看见什么？学生用“I can see …”回答问题。
教学反馈部分：
利用电子白板，让学生做一做听录音，排序号的题目，及时反馈所学内容，让其中一个同学利用电子白板的钢笔功能上台做，其他学生在下面立完成，做好教师当场批阅，反馈。
布置课后作业部分：
让学生课后与同学把生活中所看到的事物用所学句型练一练。
四、教学总结
这节课不论是新知识的呈现，还是单词和句型的操练形式，都能紧紧地抓住学生，吸引学生，让学生积极参与到课堂中来。学生在玩中学，学中用，提高了课堂实效，培养了学生学*的兴趣。我相信通过这样的教学，充分让学生主体参与、情景体验、游戏巩固，是一定能圆满实现课堂教学任务的。
一.说教材
本课为《义务教育教科书》小学英语四年级上册4A Unit 8 Dolls第三教时Cartoon time，Rhyme time & Checkout time
二.说教学目标
1．认知目标
1）能运用句型He’s /She’s … His /Her … is /are …简单描述人和动物特点。
2）能理解并表演“Cartoon time”。
3）能理解并诵读歌谣“Two fat boys”。
2．能力目标
1）能了解歌谣的韵律，培养学生良好的节奏感。
2）初步了解物主代词his和her的.含义和用法。
3）培养学生的观察、思维、想象、表达和语言综合运用能力。
3．情感目标
1）激发学生的学*兴趣，提高学生学*的积极性。
2）激发学生的参与意识，综合运用语言知识的意识和合作探究的意识。
3）培养学生正确的审美意识。
教学重点是：1）使学生能理解、朗读并表演Cartoon time。2）使学生能诵读歌谣Two fat boy。3）使学生能运用所学句型He’s /She’s … His /Her … is /are …简单描述人和动物特点。
教学难点是：使学生能运用所学句型He’s /She’s … His /Her … is /are …简单描述人和动物特点，并能运用连词“and”，“but”和副词“too”。
三、说教学方法
我主要采用了以下几种教法：1.图文对照法; 2、情境教学法，3、以读代讲法。通过不同形式、不同要求的读，引导学生感受课文的语言美和文章美。
四、说教学过程
Warm up& Free talk：
1.Enjoy a song
2 Play a game
Rhyme time:
1. Introduce Tom
2 Watch and answer
3 Listen and learn
4 Think and guess
5. Think and say
Cartoon time:
1 Look and say
2 Look and guess
3 Watch and choose
4 Listen and imitate
5.Act ‘Cartoon time’
6 T: What do you think of the robot? Why? Let’s talk.
S1: The robot can talk and jump. He’s cool.
S2: The robot can get tall. He’s great.
T: The robots are cool. Let’s dance with the robots.
Ticking time：
How many stars can you get?（如图12）
1. I can understand and say the rhyme ‘Two fat boys’.
2. I can understand and act ‘Cartoon time’.
3. I can describe people and animals.
Homework:
1. Share the rhyme ‘Two fat boys’ with your parents.
2. Read and recite ‘Cartoon time’.
——师德师风征文一等奖实用五份
法国大作家罗曼罗兰曾经说过：“播撒阳光到别人的心中，总得自己心中有阳光。”师德就是那明媚的阳光，总能将阴暗的心灵照亮。
展现师德魅力，首先需要爱心与行动。众所周知，爱是师德的核心，是师德魅力的集中体现。记得在我校开学军训时，有三名一年级女生突然跑到政教处伤心地说她们把钱丢了，没钱吃饭，想回家。正在办公的纪老师在给她们作了一番思想工作之后，立即将口袋里仅剩的50元钱交给她们，生怕她们三人生活费不够用，坐在一旁的宋老师也毫不犹豫地拿出了50元钱塞在了她们手上。三名学生当即表示定会认真军训，并许诺一周以后定当归还!没想到一周之后，她们果真兑现了承诺!令两位老师倍感惊讶!因为据说有些学生借了老师钱，不仅不能兑现承诺，更有甚者还长期不还!正是这两位老师用自己的爱心与行动解决了学生的实际困难，不仅化解了一场风波，也深深地感染了学生!
展现师德魅力，还需要推心置腹。记得我第一次当班主任时，无意中得知本班男生李静波的父亲在一次车祸中丧生了，家庭十分困难。为了打开心结，我特意将李静波叫到我的寝室，并语重心长地对他说：“你家的不幸，老师已经知道了。其实，老师的成长历程也很不顺。虽然家庭无法选择，但是后天的道路，我们却可以选择。无论如何，都不能轻言放弃。老师希望你能尽快从不幸的阴影中走出来，通过坚持不懈的努力为自己创造一个美好的未来!”
我刚一说完，他禁不住潸然泪下。令我意想不到的是，他居然摘掉鸭扇帽，毕恭毕敬地向我鞠了一躬，我知道那一躬充满了感激!那一瞬间，我被这一个15岁的少年深深地震撼了，在为他轻轻拭去脸上泪痕的同时，我的眼睛也湿润了!真没想到我简短的几句话竟会对他产生如此大的影响!那一刻终于让我明白了崇高的师德所蕴含的无穷魅力!
总之，老师要用心做教育，用心爱学生。爱学生要像母亲一样无私;爱学生要像手足一样贴心;爱学生，要像朋友一样知心，这就是师德的无穷魅力!
亲爱的老师们，让我们献身于这阳光的事业中吧，为花儿纵情绽放，为桃李处处芬芳，尽情展现师德魅力，永铸不朽师魂吧!
当今在深化教育改革，全面实施素质教育，育人观念在不断更新。本人自我创新意识薄弱，偏向注重经验操作层面上。因此本人应加强新的教学理念的学*，不断加强自身建设、不断完善自我。把沉于经验上的东西与现代教育思想理念结合起来，脚塌实地深入研究，并努力实践。
在课堂教学中出现问题时，有时不冷静、有急噪情绪，表现在对学生说话上有些粗鲁和烦躁。本人反思;对待学生的严格并不等于训斥和语言粗鲁，应该用关怀和亲切的言语、以自己良好的心态、来教育、帮助学生，让学生自己醒悟和反思、达到教育的目的。避免出现没有修养和说话粗鲁的态度，应加强自身修养的学*，努力提高自身的思想政治素质，与每一个学生建立*等、和谐、融洽、相互尊重的关系，关心每一个学生，尊重每一个学生的人格，努力发现和开发每一个学生的潜在优秀品质，坚持做到不体罚或变相体罚学生。在学生面前树立良好形象。
以后我还要继续坚持学*《教育法》、《教师法》，按照《中小学教师职业道德规范》严格要求自己，依法治教，依法从教，为人师表，奉公守法，遵守社会公德。忠诚人民的教育事业，在教育教学工作实践中，不断转变教育观念，创新思维方式，改进教育教学方法，建立新型的师生关系，努力在思想上引导、学*上辅导、生活上指导、心理上疏导，来促进学生的成长和进步，做学生喜爱的老师。做一个人人赞美的好老师。
我不喜欢外界给教师的光环，但我知道作为教师，需要教给学生的很多很多——不仅要教给他知识，还要教给他如何做人，甚至只要对他好的东西，只要我会，都会教给他。所以说，教师这一行业比其他行业更无私。
我给学生上的第一节课，都会告诉他们：今天我说的这些话，也许你现在就能明白，也许你明天就能明白，也许要你走出校园那一刻才能明白，也许在以后你遇到事情了才会明白。但有一件事，今天必须明白，从此刻起，踏踏实实做人，认认真真做事。
老师不是圣贤，学生也不是，出错是难免的：打架、骂街、不完成作业……严，是必须的，但需要严中有宽，视情节而定，同时换位思考，你在这个年纪遇到这样的事怎么处理?这件事从道德与法制方面需要怎样规劝约束?怎么样才能让他吸取教训?只要你的出发点是为了他好，很少有冲突升级的情况，同时要点明其中关键，因为学生经验少，有些地方不明白会形成误会，不利于以后教育。
每一天，我都不会比学生到校晚，用我的实际行动告诉他们，因此虽然我没有要求他们什么时间到校，他们也会主动不迟到。在其他事情上也以同样的热情，潜移默化的影响他们，教育不只是说出来的，做出来的更具有教育意义。
学生为什么喜欢老师?因为你有魅力。魅力在哪里?最初的来源于爱!虽然学生不是自己的子女，但我对他们的爱不下于我的孩子，而且他感觉到了——这才说明我们做到位了。其次，在言行，说话幽默，有意思;处事公正，不偏私;常与他们做亲切友好的交流，这样的老师绝大多数学生都喜欢。作为老师，不能OUT，学生接触的都是新鲜事物，如果我们总以老事物、老眼光、老方法来处理教育教学，他们是不会买单的。所以，我们要与时俱进，接触面尽可能的要广，没有接触的，他们就是我的老师，抱着虚心学*的态度听他们说。就这样，我学生的成了好朋友。到现在，学生们有的已经成家立业，但我们的感情依然很好，他们过得也很好，我很欣慰。我现在依然在想如何做得更好。
美国哲学家威廉杰姆斯曾经说过："人性最深的需求是渴望别人的赏识，而且，随着阅历的增加，这种‘渴望’会变得更加需要。"作为学生，更是如此，在教育他们时，一个信任的微笑，一个激励的眼神，一句鼓励的话语，都可以给他们最大的帮助。但有时，我们被一种"恨铁不成钢"的情绪蒙蔽了双眼，看到的都是缺点，对他们是左也挑剔，右也挑剔，少了关心和呵护。
这学期，班上有位男生，很是令我头痛，他对学*一点兴趣都没有，无论你是苦口婆心的教育，还是声色俱厉的批评，均无济于事，他总是一副不在乎样子，课后不做作业，课上随意讲话，着实让我无计可施，但又不忍放弃，初三的学生在心理上正处于人生的十字路口，放弃了有可能将他推人歧途。哲人说："使人前进的一种刺激物，是一种成功的感觉。做了一点事的人，无论事情大小，只要他尝着一点成功的快乐，便会渴望再次成功的光荣".于是，我细心的注意他，课上他虽随意讲话，但其实是有回答问题的愿望，只是因为"太随意"而被老师忽略。于是，我就挑选一些较简单的问题让他回答，当他答非所问时，我耐心启发他，当他回答正确时，我及时表扬他，使他看到了自身的力量，获得了成功的喜悦与自信。有一次，在班会课上我给学生讲"宽容"时，举例说：假如别人踩了你一脚，你会怎么做?该男生在座位上大声回答："要他道歉，不然就揍他!"其他同学投他以不屑的目光。此时，我"顺水推舟"让他回答，并启发他："如果是你踩了别人一脚，你会主动道歉吗?"他愣了一会儿，昂着头回答："不一定会，我又不是故意的。"我说："你有没有发现，你对自己和别人是不同的标准，我们人与人之间不应该是*等的吗?好!再给你一次机会，请回答：遇到此时该怎么做?"他沉思了一会说："如果是我踩了别人，不管是否有意，都该向对方道歉;如果别人踩了我，应该谅解他人，不要斤斤计较!"我高兴地鼓励他说："同学们，为某某同学精彩的回答鼓掌!"受到表扬，他有点害羞的笑了。同时，我利用课余时间趁机教育他，若下次能自觉遵守课堂纪律，那他就更优秀了……终于我高兴的看到他逐渐在好转，课上安静多了，精神集中多了，会的问题能主动举手了……
他的变化让我认真的反思自己：班级像这样的学生不在少数，一味的简单的粗暴，只会在他们心灵上留下阴影，甚至会产生负面影响，认为自己无论怎样努力都不会得到家长和老师的肯定。从而破罐子破摔。著名哲学家罗丹说过："世界上并不缺少美，缺少的是发现美的眼睛".所以，我们老师要学会用心、用爱去浇灌学生，发现并表扬学生的点滴进步。只有让学生处处感受到你的关心与呵护，才能打开他们的心扉，倾听他们的心曲，才能及时地客观地分析原因，正确引导，点拨，发现闪光点加以鼓励，慢慢地托起他们走向成功的彼岸。
时光荏苒、白驹过隙，从幼儿园到初中，从学校到补*班，我接触过了很多的老师，也感受过许多的教师风，还经历过无数的师德故事，其中最令我敬佩也是我最喜欢的老师是李老师。
李老师身材苗条、不高不低的。一双大大的眼睛水汪汪的，高高的鼻梁瓜子脸。
乌黑的长发总是很随意地梳一个马尾辫，打眼一看就是一位和蔼可亲的老师。因为她的认真负责与博闻强记，所以她担起了出高徒、走好生的重任。她教过了许多届学生，也送走了一批又一批的莘莘学子，真是桃李不言下自成蹊。但是在教学生涯中，岁月并没有把那无情的皱纹画在她的脸上，而是让她显得越来越越年轻。
李老师是个细心入微的好老师。从我上三年级时，李老师就开始教我这个调皮的孩子，但她仍然用她的耐心去教会我学*。有一天，爸爸妈妈中午出去，我没人照顾，正当我倍感失落与无助时，李老师和蔼地说：“不用怕，我来照顾你。”中午我便和老师一起吃了一顿可口的午饭，爸爸妈妈回来之后，自是万般地感谢李老师呀。
“落红不是无情物,化作春泥更护花”，李老师也是一个负责严厉的老师。到了四年级，我稍微大了一点儿，学会了玩耍，便天天下课和几个小伙伴在楼下的院子里开始玩，一直玩到大街上。上课铃打响，我便嘴不跟心地跟着李老师读英语：“dog狗。”“樊昊，请你来你来读一下这一半黑板的单词。”我便F了，为什么呢?因为上课分神幻想着赶紧下课怎么和小伙伴怎样玩得更嗨。放学后，我便提着书包，准备像一溜烟一样逃跑，可是————我最不希望的事情发生了，李老师一手把我拽到了她的身边，等人走之后，再开始教育我：“你现在都四年级了!再有两年你就毕业了,怎么还不好好学*”从此我再也不敢上课时分神了。
啊!一转眼间我上到了五年级，五年级知识又多又杂，而且还特难。我因为长大了，不再像以前那样调皮了，变得沉稳了许多。老师说啥，也都听着，有些不顺心的也只能放在肚里不说。李老师也是看着我长大的，她也便知道我心里想了些什么。寒假时，我和几个同学还在补*班补课，提前学*六年级知识，也为将来小升初做准备，可是由于鞭炮等各种玩具的吸引，我玩的野性勃然大起，买了几盒鞭炮玩，刚点着炮，准备往回跑，没注意到头上有根铁丝，便将我的头划破了一层肉，鲜红的血直往外流，同学便火速去给李老师说，然后李老师急忙将我送进医院，给我包扎，包扎完后，李老师再次帮我付了费，然后点点我的鼻子说：“以后少淘气，别调皮，好好学*。”我心悦诚服地点点头表示以后再也不会顽皮了。
又是一年杨柳风，我迎来了小升初了，家长姐姐、老师朋友开始急了，我也开始急了。父母忙着看给我报考哪个学校，我开始用心地学*了。于是，李老师总是每个星期抽时间给我补课，在给我补课的同时，李老师仍不忘记关怀我，每天都给我带奶茶喝，我学*也有了劲头，准备“鼓足干劲，力争上游!”最后小升初我也考入了自己理想的学校，这里面不知道包含有李老师的多少心血与期望。
李老师!我的慈师，我的园丁，是您带领着我，让我学*到了许多东西，让我改掉了身上许多的坏毛病。忘不了您和风细雨的话语，荡涤了我心灵上的尘泥;忘不了您蕴含哲理的叮咛，鼓起我前进的勇气。老师，我终生感激您!
我的严师，我会永远记住您的。您的慈爱中不失严厉，教授知识中不忘心灵关怀的爱将温暖我的终生。
