早就听闻富春轩邈的山和那缥碧的水，心中已是按耐不住，现在可以寄情于山水来排解心中的苦闷。
从桐庐到富阳大约一百多里，我乘坐小船来到此处，心中豁然开朗，只因清新的空气和这里独一无二的美景，我不禁地觉得这的是美景可以用人间仙境来形容，感觉腾云驾雾，美轮美奂。
水很清澈，很深但却能看的清清楚楚。里面还有五颜六色的鱼，他们嘟着小嘴睡，甚是可爱。奇妙的是有鱼在安静的休息，在一旁的鱼与同伴玩闹嬉欢，不时的惊动沉睡的鱼儿，它们受到了惊吓从左跑到右，又从右跑到左，像是小丑供人们开心。水突然的快了。快的是一眨眼功夫，更像是飞奔的马。
到了树木丛生之处，这些树都在争着谁高谁低，丝毫不逊色于别的树，他们一直向上生长，仿佛要冲破云天，闯进天宫呢！高山比树还要高大威严，他们凶神恶煞的看着我，使我心中顿生寒意，直冒冷汗。此地不能久留，我又到了一个热闹非凡的地方，那有各色的动植物，鸟儿互相和鸣，唱着对世俗的厌倦，对大自然的喜爱，这时蝉和猿猴也来凑热闹，附和着鸟儿一唱一随，反倒有夫唱妇随的感觉。
哎！“鸢飞戾天者，望峰息心。经纶世务者，窥谷忘反”，我由景生情，表达着心中所愿，也希望有人可以听我诉说我的烦恼。
走到一处，太阳“刷”的就生躺起来了，原来是横斜的树枝在上边遮蔽着，即使在白天，也像黄昏时那样昏暗。
一览富春景，实在好雅兴，回去把诗作，成为万古传。
九月的富春江上没有一丝风，那若隐若现的烟雾也完全消散。古人说：“叶落方知秋。”可现在，虽然没有落叶，也让人感到秋意浓浓。
天空已没有往日的湛蓝，取而代之的是灰蒙蒙的天空，仿佛与群山融为了一体。
我乘着我那已与我呆过漫长的二十年的小船，它是我唯一的财富。我在江水上荡漾，任凭江水带我去何处，或东下，或西转。白色的海鸥展翅翱翔，与灰暗的天空形成对比。我随江水走了一百多里，已从富阳顺流至桐庐。一路上奇怪多姿的山与水，是天下一大绝迹。
江水都是青白色的，十分清澈，仿佛一千丈深的地方也能看到底。水边的鹅卵石静悄悄的，仿佛在倾听这秋天的歌。小鱼在水中游来游去，不一会，又躲入江中的倒影中，若隐若现。从江上方看，完全可以看见青黑的底，毫无障碍。江水湍急，与射出的箭一般快。那惊涛骇浪像一匹匹奔腾的骏马，向前冲去。
江**高耸的善上，生长着茂密葱郁的树木，虽已入秋，可那树却丝毫没有干枯。树木依旧苍郁，依旧挺拔，但却使人感到一丝寒意。那一座座高山上的树，凭借自己高峻的地势争着向上，仿佛在伸展着自己的枝条，想急切地生长，并把树干笔直得指向天空，由此形成无数的山峰。
山谷中的泉水清澈见底，冲刷着岸边被苔藓覆盖着的岩石，发出“泠泠——”的声音。美丽的鸟儿站在枝头上，彼此“嘤嘤”地叫着，十分悦耳动听，与山水相应是那么的和谐。
蝉依旧在不断地鸣唱，可它们早已失去夏日那种快活。这时，猿却在鸣叫着，仿佛在呼唤自己的同伴，
横斜在江面边上的树木遮蔽着富春江一角，这块地方，在白天也像黄昏那么昏暗。另一角呢，稀疏的枝条互相掩映，有时就能看见明媚的阳光。
这种美景，怎不耐人细细品尝呢？
初春微凉的河水从上流承接下一片新叶,宛如一叶扁舟,顺流而下,飘转不定。
吴均侧卧在船上,伸手捞起这黄绿色的新叶。春日午后阳光正盛,温暖了船上的每个角落,可以看到浆竟都堆在小船一角,被阳光晒得干干的——小船就像这叶子一样，从流飘荡，任意东西。
江水拍打在船侧，挽成一朵银白的花，阳光为它镀上了金边，现在吴均面前，仿佛这富春江主动为他献花一般。吴均重又将叶子放回水上，让它继续它的旅行。一条鱼误以为是食物或是别的些什么，急吼吼地窜上水面，却失望而归，重又潜下水中。目光一直跟着这鱼潜到很深，心灵仿佛也一同沉入这安宁空旷地水底去了，落在江底那圆润，美丽的细石子上了。
天上的白云倒映在江面，恍惚间，如游于天上，船下似乎无所依托。水花，仿佛也成了白云。
一朵不小的白云扑到船上，不对，那分明是水浪，小船却宛如被奔马牵动一般，偏转了船身。
船下仿佛蓝天白云般的水面顷刻间不见了，却又像来到了山峦的上空。初春的新叶将坚硬而又冰冷的山裹藏了起来，只有黄绿黄绿的柔嫩倒映在水中。
吴均抬起头来，浩浩汤汤的富春江依然不见尽头，流入天际，只是视线中却不见那一抹嫩黄的新叶。想来它已先人一步，去看更宏奇瑰丽的景色了罢？
从流飘荡，任意东西，吴均抿了口酒，眺望像遥远的天际，那里或许有着江水的尽头，但绝不是旅行的尽头。
我独自一人驶着一叶扁舟逍遥于这壮阔的富春江之上。
此时还是早春，可是富春江畔的景色却丝毫没有稀疏之感，我随意地坐在船沿上，将赤脚伸入水中，寒意一丝丝的浸润着我的皮肤，我抬头远望，此时有几缕清风掠过我的耳边。所有的东西都是清澈的。没有雾，天空便明朗了许多，天空中也没有云，无论是成团的还是丝缕的，都没有。我喜欢这种感觉，心之所向，不过是这种自然的澄澈罢了。
摆动着双脚，一下一下地拨动着江水，猛然发现，水是那样的清澈，透过碧绿的富春江水向下看去，千丈深的江水却清澈见底，看见江底五光十色的卵石，胜过了我所见过的一切的珠光宝气。
有些倦了，便重新返回到船上，躺在床板上向上望去，也不撑船了，让它随着江水左右飘荡。富春山却比想象中的碧绿很多，有种庄严的稳重感。树木参天，个个良木。灵活的常青藤顺着粗壮而有力的古老枝干一路攀援上去，有着完美的形态。突然，一声猿啼，打断了我的思绪，我寻着声音望去，一只雪白的猿盘坐在树冠上，引吭大叫，这声音中并没有丝毫的哀鸣之意，而是略有快感。仿佛呼朋引伴，共同分食一般。
我心中大为所畅，忘掉了尘世繁杂，享受了新的美景。常年待在锦官城做官的我，见惯了珠光宝色，富丽堂皇的九重宫阙，各种富贵之花的争奇斗艳，而忽略的是，是人生中这些最简单，最纯粹而却又最惊心动魄的东西。
富春江畔，现世安稳，岁月静好。
最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都。
和煦的风，乳白色的浓雾渐渐销声匿迹在这广阔的天地之间，天空和群山仿佛被浸在了同一个染缸之中，天地一片苍茫。
我独立于一叶扁舟之上，手中的双桨早已没入水中许久。此时的我，既不为案牍所劳形，也不为丝竹所乱耳，只愿眼前的一切能伴我在这激荡的“潮流”之中随波逐流，直面风雨。
水都是浅青色的，绿得丝滑，绿得透亮，似一块罕见的翡翠，又如一面能辨别鬼怪的照妖镜，在它的反射下，世间一切浑浊之物仿佛遁入虚空，无影无踪。只留下我和江底大小不一光泽四射的石头。不知不觉中，江水暴躁起来，掀起的浪花如同一匹脱缰的野马，撞向了岸边。
江**的高山，长出了苍翠的树，但勃勃生机中又透出了几丝寒意，不知什么东西在作祟，也许是嫉妒心吧，你看那重叠的山峦各仗着自己的优势向上方攀去，仿佛要直插云天，必须要比出来个一二三似的。山涧中的泉水泠泠作响，美丽的鸟儿应和着唱出了婉转的旋律，彼此间充满了和谐与融洽。过了一会，猿和蝉也加入了合唱团，天空中也多了一丝舞动的音符。
我不知沉醉多久才缓过神来……
元思兄啊！放弃追名逐利的心吧！感受大自然的怀抱何尝不是一种解脱呢？朝堂上的勾心斗角正如一座不可逾越的大山，昼夜混沌，只在无意间才能体会到光亮的照射、时间的流逝。
请你回头望望这广袤的天地，山穷水尽疑无路，柳暗花明又一村。也许有另一番风景正等待着你呢！
——改写与朱元思书作文实用10份
元思兄啊，你可知道，祖国山河是多么壮美啊！风与烟都散尽了，天与山的颜色融为一体了。我们的船顺着河流飘荡，任意任意向东或向西。光光是从富阳到桐庐一百里，奇山异水，天下绝无仅有。
水都是青白色的，但是能看到很深；游动的鱼与水下的细石，可以直接看见，很清晰。湍急的水流甚过飞箭，凶猛的巨浪像飞奔的骏马。
江**的高山上都生长着树木，使人看了有寒凉之意；山峦凭借着(高峻的)地势，争着向上，这些山峦仿佛都在争着往高处和远处伸展。（群山）都在互相竞争高低，笔直地指向天空，形成千百座山峰。泉水冲击着岩石，发出泠泠的清越的泉声。美丽的百鸟相向和鸣，鸣声嘤嘤，和谐动听。蝉儿长时间地叫个不停，猿猴也长时间地叫个不断。那些像老鹰飞到天上一样（为名利极力追求高位）的人，看到这些雄奇的高峰，就会*息向往功名利禄的心；那些治理社会事务的人，看到（这些幽美的）山谷，（就会）流连忘返。横斜的树枝在上面遮蔽着，即使是在白天也像黄昏时那样昏暗；稀疏的枝条交相掩映，有时还可以（从枝叶的空隙中）见到阳光。
朱元思兄，当日一别，忽忽数月又过了，再见不知已是何时。前日前往桐庐，沿江而下，观**之美景，记富春之盛况，与君分享，共赏此景。
在这*静的湖面上，没有一丝儿风与轻烟，似乎全都隐藏了去向，消失殆尽。天山一体，此刻已经融为一体，不可分割。巍峨的山峰耸入云端，伴随着几多薄雾，在远处散开。我划着小船，摇着船桨，一路随着江流飘飘荡荡。水中倒映着出一舟一人，仿佛有着自己的个性，任意随流向东向西，激起荡漾回波……尽管从此到桐庐之距离只有一百多里，没有三峡之长，却处处道尽了这奇异山水、林泉烟雨。树树林林蝉猿溪水，山山云云花草丛木，唱响这自然的篇章，在这世间回响，独此一处。
轻眺水中，那池流好像一玉翡翠，青白色的，透明光亮，映照着江水一片。这块绿翡翠用尽了天下奇物，千丈之深的地方依旧清晰。水底的游鱼、细小的石头互相掩映，相相挑逗仿佛在侍弄着路上的游人一般。湍急的江流比箭更快，惊骇的猛浪比马甚飞。奇绝险异，似乎张示着他们所具有的特点。
在江**的高山上，全都生长着那苍翠欲滴的绿树，山高树立，一段段、一节节纷纷直入云霄，让人不禁心生寒意，为这一壮丽秀奇之景而喝彩。但群山叠峦并不止于此。看！那一处处山峦早已蠢蠢欲动，跃跃欲试，许多山峰早已乘势而上，顺势而去。一个个争先恐后，惶恐着：不能成为最后一个呀！“前仆后继”，都争着笔直向上，继而形成千百座山峰。试想，座座山峰拔地而起，这究竟是何等风彩？
抬头望起，低耳细闻，在这崇山峻岭之中，仍藏精彩。山间的泉水撞击着石头，发出泠泠声响。美丽的鸟儿歌唱着曲儿，嘤嘤结成声韵。一只只蝉儿不停鸣叫，一只只猿儿不停啼吼，组成一个绝伦乐队，谱写出一支大自然的乐曲。
在这景色渲染之下，大概所有的人都会沉醉不知归路，流连忘返吧！那些追名逐利之人，早置世事沉浮于脑后，纵情山水，拗不过眼睛与心灵。那些忙于国家大事之人，自当放纵于富春，享受匆忙的一点芳华。这真是人界中的天堂啊！美不胜收，不胜盛赞！
朱元思兄您可以想象得到吗？独立于山野，寂冷之夜，横斜的树枝遮蔽云天；白昼之时，昏暗的林涧犹处黄昏。疏松的枝条交相掩映，他们正四处“保护”着这一片尚未被阳光入侵的地方。大概也只有些许时候才能见到一束阳光。
此情此景早已了却烦恼，更忘却时间，愿与君共赏佳景。
乘着漂泊的小船，静静的待着江水将我推走，感受着风从脸颊划过，欣赏着**的美景。
风在山间轻盈地跳着舞，留下了清脆的声音后便不见踪影。缥缈的薄雾在山间打转儿，被风带起，抬眼望去，天与山的边界被模糊，是同样的颜色。
与天一样颜色的高山，连绵不绝，每一座峰都不甘落下，争着向上伸，向远去。顺着江流*眼看去，山与水，汇集成一个点，消失在天际中。
坐到船边，伸出手，轻轻地拨弄江水，浅青色的水，绕在指尖，冰凉。鱼儿在水里欢乐地游着，细小的石子铺在江底，都能看得清清楚楚。这般清澈的水，就算在千丈之深的地方，也能一望到底吧。
舟至岸边，下船，上山。漫步于身畔。漫步于森畔，闻木萧风飒。树叶是密而绿的，阵阵凉风扬起发梢，不禁心生寒意。泉水流过，激着石头，发出泠泠的清脆声；鸟儿互相和鸣，鸣声嘤嘤，和谐动听。
抬头，是横斜的树枝，遮住了天空。但我虽置身于白昼间的昏暗，有时还是可以看见阳光的。
在这样的地方，任何人都会抛却任何杂念吧。
看到这雄奇的山峰，再极力追逐名利的人，也会*息吧。再看到这返远幽深的山谷，忙于治理国家大事的人，也会留连忘返吧。
我泛舟游于江上，随着这湍急而又青白的江流，时而向东，时而向西，自由自在地欣赏着富春江一带闻名于世，奇异的碧水高山。突然，风似乎停住了，笼罩在青山碧水之间的浓浓烟雾也悄然散去，天空与高山互相映衬着，似乎已经融为一体，化成了相同的颜色。
蜿蜒百里的江水在我脚下逶迤而行，我低头一览，便看到游动的鱼儿和细小石子就在我的周围，我甚至连它们的样式也看得清清楚楚。水清如镜的流水忽然变得湍急起来。仿佛一匹草原驰骋的马儿想带我去欣赏更为迷人的风景。
抬头眺望**，那些青翠茂密的树木都生长在重峦叠嶂的高山上，蜿蜒的山径看着都有些依稀难辨。这种层次的高峻对他们来说还远远不够，它们都互相争着往高处和远处伸展，妄图直插云天。再向山间看去，那一棵棵翠绿的树木之间还夹杂着涓涓流淌的泉水。你看！它冲击着岩石，冷冷地发出声响，山间美丽的鸟儿也为它伴奏，鸣声嘤嘤，和谐而动听。渐渐地，我听得入了迷，连蝉、猿的叫声也在我的脑海中形成了交响曲，整山林仿佛也成为了音乐的世界。
看着这壮丽的风景，听着和谐悦耳的声音，渐渐*息了自己心中的急躁，想到那些追求名利，趋炎附势的人，我渐渐变得豁然明朗起来。
我明白在受尽限制而又黑暗的牢笼中，不能自由地张开双臂，拥抱光明更不能以一己之力改变社会现实，我已能出淤泥而不染，像此时此刻，*息自己的内心世界，不攀附权贵，潜心于山水草木之间，做一个闲静淡泊的雅客。
游山玩水一直是我最大的梦想。我玩了一次穿越，穿越到南朝，我与富春江有个约会。
水和天一样的清凉，蓝得发青，天水之间，清明、恬静、深邃。山也是青绿色的。我找到我的好友吴均，共同游山玩水。
我和吴均乘着小木船随着江流飘荡，时而向东，时而向西。我们欣赏着富春江的景色，谈笑风生，不亦乐乎！
富春江的水非常灵异，听到水声，好像人身上佩戴的佩环相碰击发出的清越响声，我很喜欢听。水很清澈，即使是千丈之深也能看到底。水中五颜六色的鱼儿嬉戏着，这些鱼儿仿佛在天空中游动，什么依靠也没有。鱼儿呆呆的静止不动，忽然间又向远处游去，来来往往，轻快敏捷，好像在跟我们逗乐似的。富春江的水很急，比箭还要快，那水好像在争赶着流向远方，惊涛骇浪势若奔马。
富春江的山是雄奇的。山峦凭借高俊的地势，争着向上，争着向高处和远处伸展。那些山奇形怪状，千姿百态，有的似猴子，有的似飞鸟，有的似兔子山的每一处都拥有青葱的树木，还有野花野草点缀其间，它们互相拥挤，眨着眼睛，好像在悄悄议论着什么。吴均不禁拍手称绝。美丽的鸟儿互相和鸣，炫耀各自的好嗓音，蝉儿长久不断的叫，猿也不停地啼着。几只苍鹰，箭也似的射入高空，盘旋着、嬉戏着，一会儿钻进云层，一会儿梳理巨翼。
富春江的山水宛如一幅美丽的画卷，令我与吴均沉醉其中，流连忘返。心灵仿佛得到了净化。吴均对我说：“这山水可比那政治官场好许多。”我深有同感。
我与富春江有一次美妙的约会！
还是想去看着—吴均先生笔下的奇山异水。富春山到底如何？是否担得“天下独绝”？
租一只小船，顺水飘荡，悠闲惬意，风自然还是有的，只是置身船中，周遭空间似是保持着一种奇异的*衡，风便不太能感受到了。烟却是没有的，雾遮不住富春山的清朗。
天空像是被山水染了色，虽能分清，但确实与他处的蔚蓝为主调的天空有着明显区别。若要我说，就仿佛无色的清水中滴了几滴墨绿，慢慢晕染开来。
水清，清可见底。我未能尝试测一测水深，但必定不会浅就是了。许是我运气不够，见到的鱼儿并不多且不甚出众。石头大抵是山已足够高不必再堆砌，所以剩下的原料罢，于是这片山水的缔造者随手一挥，它们便散在了各处。这并不影响美感—可以是点睛之笔。
**高山上，繁茂的树幽绿，盖在本一无所有的山峰，远远望去，山峰只有一种颜色。不过，我凑*了些。
山极高，直冲云霄，不知这连绵的千百座高山的最高处是否接通天上宫阙？如果有机会，我倒想攀上去看看。
泉水冲击着石头，泠泠的响声悦耳极了，再配上鸟儿清脆的歌喉，实在是天作之合。
横斜的树枝掩住了天空。阳光透不进树荫下。我得此阴蔽之地，安然坐下，沉沉睡去……
天空晴朗明净，山峰高耸，直入云霄，形成了群山与天空同色的现象，多么奇艺美妙的景色呀！江流宛转，我侧卧在一叶扁舟，吹着清爽的凉风，水流刷刷的声音似一支小曲儿钻入耳朵，轻松悦耳，我任由水流推动着我的小舟，小舟似摇篮一般时而偏东，时而偏西，我却像个婴儿卧在舟中好奇地仰望天空。
河**突兀高耸的山，也随着舟的移动而变化，似一段摸不透的音频，时高时低，起伏不定。温柔和煦的风带来阳光的温暖，我舒展躯体，忍不住坐起来欣赏这美景了。
这富春江的水比那陶渊明所见的小石潭的水有之过而无不及，即使有千丈深，江里的景色也尽收眼底。阳光十分具有穿透性，穿过太空，大气层而到江水里，似无数光箭齐刷刷地冲入江水，将江水里的黑暗模糊都射穿了，留下的只有明亮。那些五彩斑斓的鱼身上的鱼鳞和长期经江水冲刷而光彩照人的石头一齐折射出绚丽的光彩，江面时不时还有蜻蜓点水，青蛙鸣叫。
我陶醉于这美丽的大自然，鼻腔似一处入水口不断汇入混合着青草树木与花香的清鲜空气，使人心旷神怡。每当到转弯的时候，水流似离铉之箭一般飞速地流动，有时还有卷起的浪花拍打着我的孤舟，使舟倾斜，让人惊恐不定。
环顾四周，才发现山是多么雄伟美丽，山上都生长着挺拔粗壮的幽绿的树木，给人一种清新的视野，树上传来婉转不绝的蝉鸣猿啼，远远望去，山上的树木千百成峰，形成一群层出不穷的“山峦”。到了分水岭，山间的泉水洗刷着光滑细腻的岩石，泠泠地发出声响，鸟儿在天空自由翱翔，互相传达话语，似一位歌唱家唱出和谐的韵律。泉水声，鸟声，蝉鸣猿啼与蛙叫，勾勒出一支美妙的大自然交响乐，清澈空灵，这是属于大自然的.音乐，构成一幅美丽的画卷，真有种如在画中游的感觉。这种景色恐怕连戚戚于贫贱，汲汲于富贵的人也会将各种想法抛之于九霄之外，静下心来欣赏这美丽的画卷，陶醉于其中无法自拔。
这里，无丝竹之乱耳，无案牍之劳形，这里是江南富春江一百许里一带的“人间天堂”。老朱呀，我多么期望有一天你也可以随我来同游这夺天地之造化的洞天福地呀，我们二人共同欣赏这仙境似的美景，一起聆听这大自然的天伦之乐。
空气中迷离的烟霭携着朦胧的风尘消散而尽，如同潮水卷激山壁带来的泡沫，须臾逝去。仔细掂量，数十年的宦海浮沉也不过如此啊，无常世事，倒不如功名利禄一一褪却后，这天山一色来的清美净澈。
乘一叶扁舟在简陋的船蓬里温上一壶早春新酿的桃花酿，一人徘徊于苍穹之下。罢了，罢了，管他向东向西行，潇洒快活便好，邀山河与我同饮，岂不妙哉？
从富阳到桐庐这一百里山水，我想即便是神明，也会忍不住赞叹吧。
那种在阳光下泛着瑜瑾般美丽光泽的江水，清澈澄明的仿佛一面鸾镜，倒映着高天流云，青白见底。让人莫名想起传说中神秘无暇的和氏璧，古朴温润。
水中潜游的鱼儿尾鳍顺着江水涌动上下浮沉，宛如一朵怒放的牡丹，盛开在清冷的流水之中。风吹过，在江面拂起粼粼波纹，水底晶莹的鹅卵石闪着细碎的光，好像低声呢喃和鱼儿亲密的耳语。
光阴啊，也是这样在悄无声息间蹉跎流走的吧。像疾矢一样，忽忽地穿梭过我生命的长河，劫掠走最精彩的部分；又像驰骋的骏马一样，将少年时飘渺天真的梦想，一脚踏碎扬长而去，只剩下鬓间的白发跟随我颠沛流离。
**的高山陡峭险峻，仿佛上古时期巨鹿之战里皇帝手中斩断来敌挥斥方遒的轩辕宝剑，削铁如泥、吹毛断发、所向披靡、矗立于河边，直入云霄。山壁上生满了苍翠欲滴的树木，如同虬龙，盘旋在山腰处，奇形怪状：有的好像年逾古稀的枯槁老者，佝偻着腰；有的好像靓丽轻盈的妙龄少女，凌空起舞；有的好像入定坐化的禅师，岿然不动。放眼望去，浓郁的化不开的绿色，让人惊心动魄。
静谧的山谷里传来江水击打石壁发出的泠泠声响，生着碧色羽翼的鸟儿扇动翅膀，在山谷里飞翔，只留下一抹美丽的剪影和一串婉转清脆的啁啾声。寒蝉凄凉哀挽的鸣声回荡于空气里，山猿啼血般愁苦悲切的声音久久徜徉在江面上。
一瞬间，身心俱静，脑海里驳杂繁芜的荣华名利摒弃一旁，灵魂寻觅到了最适合他的栖息之所，那些沉浸于阴谋算计的念头，也彻底的沉没于江流。何必为那些琐事而羁绊，还不如与这青山绿水作伴，以此终老。
横斜的树枝在山谷上方交织成一张密不透风的大网，即使身处白昼，依然昏暗的仿佛傍晚，光线微弱不明，只有在枝条稀疏的时候才能偶尔见到日光。
人的生命放逐在天地广袤的原野里，有时也不过蜉蝣而已，只有大自然的虚怀若谷，才能包容下人性的伧俗。
熬过这个冬，便是万紫千红。
没有风雨烟雾，碧蓝如洗的空，一望无限的江河，灰白成色这个，过几日便会结成一层薄水，心中这样想着，白衫轻轻吹起。我又来到这个曾经我们一起游过的地方，没有人再去摇桨。随着江流的方向漂荡，脚下时而东下，时而西转，从富阳到桐庐一百许里的路上，山与水仍屹立在原地，还是那样的绮丽，天下独绝，只是比那春天多了一点泪呢。
那年春天的水也是青白色的，水下的鹅卵石上生了些许青苔，锦鲤随着我们的方向远方游去。滞急的江流，惊涛骇浪，似箭若奔，你的笑容与周围的一切，看来都那样充满生机。
江**的高山起伏，你当时告诉我的松柏树，如今看来多了几分苍郁，透出一片寒意。你说那些山峦凭借着高峻的地势互相竞争着向更高，更远的方向上生长，笔直地指向云峰，形成山峦无数，现在不过是普通的山而已，你眼中闪烁的光芒映衫，山间一片苍白、没有了那年春天山谷里泉水的泠泠作响，冲击着岩石，随着江流奔去；没有了那年春天山谷里鸟儿的嘤嘤成韵，附和着泉水，向远方飞去，没有了蝉的千转不穷，鸣唱着家乡的词曲；没有了辕的百叫无绝，没有文人笔下的悲落；处处都是一片生机……如今泉水封冻，燕飞去，连物是人非的怀念都不愿留给我。
那年的山是绿的，树枝纵横交错，遮蔽了天空，在白日也像黄昏般昏暗。你却说阳光在天上，谁也挡不住。抬头，果真有几条稀疏的交掩，阳光肆无忌惮地扬洒。你站在阳光下，熠熠生辉。
可如今只有白，刺目的白。
我不知沉濅在对你的回忆中的我还能熬过几个冬天，尽管很快就到了那个万紫千红的春，但我不知道还能不能再见到那风景，再见到你。
离开的第七年，我依然在等你。
九月的富春江上没有一丝风，那若隐若现的烟雾也完全消散。古人说：“叶落方知秋。”可现在，虽然没有落叶，也让人感到秋意浓浓。
天空已没有往日的湛蓝，取而代之的是灰蒙蒙的天空，仿佛与群山融为了一体。
我乘着我那已与我呆过漫长的二十年的小船，它是我唯一的财富。我在江水上荡漾，任凭江水带我去何处，或东下，或西转。白色的海鸥展翅翱翔，与灰暗的天空形成对比。我随江水走了一百多里，已从富阳顺流至桐庐。一路上奇怪多姿的山与水，是天下一大绝迹。
江水都是青白色的，十分清澈，仿佛一千丈深的地方也能看到底。水边的鹅卵石静悄悄的，仿佛在倾听这秋天的歌。小鱼在水中游来游去，不一会，又躲入江中的倒影中，若隐若现。从江上方看，完全可以看见青黑的底，毫无障碍。江水湍急，与射出的箭一般快。那惊涛骇浪像一匹匹奔腾的骏马，向前冲去。
江**高耸的善上，生长着茂密葱郁的树木，虽已入秋，可那树却丝毫没有干枯。树木依旧苍郁，依旧挺拔，但却使人感到一丝寒意。那一座座高山上的树，凭借自己高峻的地势争着向上，仿佛在伸展着自己的枝条，想急切地生长，并把树干笔直得指向天空，由此形成无数的山峰。
山谷中的泉水清澈见底，冲刷着岸边被苔藓覆盖着的岩石，发出“泠泠——”的声音。美丽的鸟儿站在枝头上，彼此“嘤嘤”地叫着，十分悦耳动听，与山水相应是那么的和谐。
蝉依旧在不断地鸣唱，可它们早已失去夏日那种快活。这时，猿却在鸣叫着，仿佛在呼唤自己的同伴，
横斜在江面边上的树木遮蔽着富春江一角，这块地方，在白天也像黄昏那么昏暗。另一角呢，稀疏的枝条互相掩映，有时就能看见明媚的阳光。
这种美景，怎不耐人细细品尝呢？
——《与朱元思书》改写优选【5】份
我疯疯又癜癫，好比浪涛，没错，我就是无人不知，无人不晓的大才子吴均，我这个人没啥爱好，就是好游山玩水，好行走江湖。一叶小舟，就能行走于天下的名胜景地。
不知今天刮的是什么风，竟让我如一匹马似的，忠诚于主人的皮鞭，与微风作伴，投进山林的怀抱，饮着酒，对着诗，竟让我有了一种“山穷水尽疑无路，柳暗花明又一村”的舒适与惬意，时间从酒杯中，从诗卷中匆匆略过他的身影，一眨眼的功夫，我到了富春江，这是江面的雾霭早已被我心中的陶醉所吞噬，在水之上，有种莫名轻飘飘的快意之感，莫非是进了仙境？
山连绵不断，一座接着一座，让人觉得这仿佛不是山，而是一片茂密的“树林”，在河流中随着水波而流动，山在水中流，而鱼呢？在山中游动着，轻盈的身子窜东窜西，仿佛整个山群都是鱼儿们的天下，我被这美景惊呆了，捧着河流中的水，饮下，仿佛想把高山为自己所有，拥有那如高山般开阔的胸怀，水中各色的石头都分明可数，五颜六色的，奇形怪状的，拼凑在一起，就是一幅完美的艺术品，太阳也被这绝世美景灌醉了，脸也愈发的红，我停下了船，用手波动着水，清爽极了，凉爽极了，坐在这块石头上，抬头望去，阳光正照在那山峰中的树林里，而那树林又像是“排除异己”，对阳光挥动着手臂，俗话说得好，天下没有不透风的墙，阳光只要再坚持一下，到了下午，那树林就手无寸铁了，自然很容易就透了过去，这和我们做事坚持不懈还不是一样的吗？总有一天会照亮心中的“阴霾”。是时候该回去了，与来是一样只不过多了一分真切，特作文以记之。
请别未见，见字如面，*来天气一直不好，昨日终于明朗了些，便独自去富春江沿岸走了走。
风停了，雾也消散了，空旷的天空和绵延的群山是同样的颜色，看到这样的景色，我那同身体病困于室内很久的心，蓦地敞亮起来了。便乘着船，随着江流飘荡，时而向东，时而向西，没有固定的方向，我从富阳就这样飘飘荡荡的行了百来里，到了桐庐。这一路都是天下独一无二的奇山异水。
江水很深，但十分澄澈，是一望见底的青白色。这样干净的水中，我能看到那些轻盈的，闪着光的游鱼，和被它们嬉闹时激起的细小的沙石。须臾，船行到了水流湍急处，那江水不顾一切地向前冲着，比箭还快，就像是飞驰的骏马，激起的水花，好比马蹄下飞扬的尘土。
过了这处一水，找到了奇山的脚下，江**的高山上，全都长着令人望之生寒的，又密又绿的树。山峦凭借着高峻的地势，争着使劲儿的向上生长，向远处伸展；他们都笔直的插入云天，山间的泉水，有一下没一下的敲打着石头，发出清脆的泠泠声；鸟儿似是听到了这节奏，应和着。泉水泠泠，鸣声嘤嘤，和谐动听。再往深处行，只听得蝉与猿鸣啼不绝。
元思啊，有时间我定要携你同游，这可真是个好地方，在这里，那些急功*利的人会*息自己的心，治理政务的人会流连忘返。
朱元思兄，当日一别，忽忽数月又过了，再见不知已是何时。前日前往桐庐，沿江而下，观**之美景，记富春之盛况，与君分享，共赏此景。
在这*静的湖面上，没有一丝儿风与轻烟，似乎全都隐藏了去向，消失殆尽。天山一体，此刻已经融为一体，不可分割。巍峨的山峰耸入云端，伴随着几多薄雾，在远处散开。我划着小船，摇着船桨，一路随着江流飘飘荡荡。水中倒映着出一舟一人，仿佛有着自己的个性，任意随流向东向西，激起荡漾回波……尽管从此到桐庐之距离只有一百多里，没有三峡之长，却处处道尽了这奇异山水、林泉烟雨。树树林林蝉猿溪水，山山云云花草丛木，唱响这自然的篇章，在这世间回响，独此一处。
轻眺水中，那池流好像一玉翡翠，青白色的，透明光亮，映照着江水一片。这块绿翡翠用尽了天下奇物，千丈之深的地方依旧清晰。水底的游鱼、细小的石头互相掩映，相相挑逗仿佛在侍弄着路上的游人一般。湍急的江流比箭更快，惊骇的猛浪比马甚飞。奇绝险异，似乎张示着他们所具有的特点。
在江**的高山上，全都生长着那苍翠欲滴的绿树，山高树立，一段段、一节节纷纷直入云霄，让人不禁心生寒意，为这一壮丽秀奇之景而喝彩。但群山叠峦并不止于此。看！那一处处山峦早已蠢蠢欲动，跃跃欲试，许多山峰早已乘势而上，顺势而去。一个个争先恐后，惶恐着：不能成为最后一个呀！“前仆后继”，都争着笔直向上，继而形成千百座山峰。试想，座座山峰拔地而起，这究竟是何等风彩？
抬头望起，低耳细闻，在这崇山峻岭之中，仍藏精彩。山间的泉水撞击着石头，发出泠泠声响。美丽的鸟儿歌唱着曲儿，嘤嘤结成声韵。一只只蝉儿不停鸣叫，一只只猿儿不停啼吼，组成一个绝伦乐队，谱写出一支大自然的乐曲。
在这景色渲染之下，大概所有的人都会沉醉不知归路，流连忘返吧！那些追名逐利之人，早置世事沉浮于脑后，纵情山水，拗不过眼睛与心灵。那些忙于国家大事之人，自当放纵于富春，享受匆忙的一点芳华。这真是人界中的天堂啊！美不胜收，不胜盛赞！
朱元思兄您可以想象得到吗？独立于山野，寂冷之夜，横斜的树枝遮蔽云天；白昼之时，昏暗的林涧犹处黄昏。疏松的枝条交相掩映，他们正四处“保护”着这一片尚未被阳光入侵的地方。大概也只有些许时候才能见到一束阳光。
此情此景早已了却烦恼，更忘却时间，愿与君共赏佳景。
亲爱的朱元思：
好久不见，你还好吗？
我这几天游了富春江，不知你是否知道富春江的“绝”，但富春江还真是“绝”啊！
风吹散了烟后，便悄然离去。远远看，天山浑为一体，*时那清晰的分界线，早已没有了踪影。坐在船上，任由着汩汩的江流掌舵着小船，小船虽漂浮荡漾，有时会偏东，有时还会偏西。但岸边的景色也不至于使游客乏味，沿江一路无不散发着江南山水特有的味道。此乃天下独绝。
青白色的江水，澄澈见底，就算是千丈深的地方也能看得清清楚楚。就像一层玻璃，却不像玻璃那么冰和硬，而是温和柔软的，透过水便可以观赏水里的鱼儿，它们摇动着尾巴，一片片鱼鳞反射着阳光，那光穿过细沙碎石，在水里若隐若现。
突然，一转角，便觉着焕然一新了，湍急的水势托着小船，像是乘在飞奔的马背上，穿梭在疾风之中。
小船一阵奔波后，驶进了**高山间。这里很阴凉，山上都布满林林总总的树林，青葱得使我心生寒意，也就打了个寒颤。大树们凭借高俊的山势向着朝阳，互相争着、吵着，都想独吞高峰上独特的氧。清幽的山涧里，泉水不断冲刷着岩石，泠泠的碰击的声音构成一首首动听的音乐；美丽的鸟生怕泉水“收集了”所有的焦点，便也随着泉水开口奏乐，形成和谐的韵律。
急流止，船泊岸。我便涉足来树林间探索林间的气息。穿梭其中，横斜的大树枝叶在头顶上面交错成网，犹如天被遮蔽着。虽然在白天，却也与昏黑的月夜没有区别。只有在枝条稀疏的交错掩映处，才有幸沐浴到从上方投下的一束艳阳光。忽的，听见不远处传来“吱，吱”的声音，这声音打破了寂静，原来是那隐蔽多日的蝉耐不住寂寞；这时，远方又传来猿猴不断的长啸，像是在思念远方着的亲人，却无法透过茂密的树叶眺望到什么。站在山脚下，望着那雄奇的山峰，像鸢那样极力攀登的人，看到它们笔直的身影，也会使他那热衷于名利的心*息下来；听着这河水的绝妙的歌声，那些治理社会事务的人，也会为之动容，流连忘返。
船桨摇，碧波起，人终离，独留景。
祝：
身体健康
你的朋友：吴均
写于春季
九月的富春江上没有一丝风，那若隐若现的烟雾也完全消散。古人说：“叶落方知秋。”可现在，虽然没有落叶，也让人感到秋意浓浓。
天空已没有往日的湛蓝，取而代之的是灰蒙蒙的天空，仿佛与群山融为了一体。
我乘着我那已与我呆过漫长的二十年的小船，它是我唯一的财富。我在江水上荡漾，任凭江水带我去何处，或东下，或西转。白色的海鸥展翅翱翔，与灰暗的天空形成对比。我随江水走了一百多里，已从富阳顺流至桐庐。一路上奇怪多姿的山与水，是天下一大绝迹。
江水都是青白色的，十分清澈，仿佛一千丈深的地方也能看到底。水边的鹅卵石静悄悄的，仿佛在倾听这秋天的歌。小鱼在水中游来游去，不一会，又躲入江中的倒影中，若隐若现。从江上方看，完全可以看见青黑的底，毫无障碍。江水湍急，与射出的箭一般快。那惊涛骇浪像一匹匹奔腾的骏马，向前冲去。
江**高耸的善上，生长着茂密葱郁的树木，虽已入秋，可那树却丝毫没有干枯。树木依旧苍郁，依旧挺拔，但却使人感到一丝寒意。那一座座高山上的树，凭借自己高峻的地势争着向上，仿佛在伸展着自己的枝条，想急切地生长，并把树干笔直得指向天空，由此形成无数的山峰。
山谷中的泉水清澈见底，冲刷着岸边被苔藓覆盖着的岩石，发出“泠泠——”的声音。美丽的鸟儿站在枝头上，彼此“嘤嘤”地叫着，十分悦耳动听，与山水相应是那么的和谐。
蝉依旧在不断地鸣唱，可它们早已失去夏日那种快活。这时，猿却在鸣叫着，仿佛在呼唤自己的同伴，
横斜在江面边上的树木遮蔽着富春江一角，这块地方，在白天也像黄昏那么昏暗。另一角呢，稀疏的枝条互相掩映，有时就能看见明媚的阳光。
这种美景，怎不耐人细细品尝呢？
——改写《与朱元思书》作文实用五份
丝丝凉风吹散了江面上的似帷幔版的烟雾，吹走了笼罩在江面上的喧闹，吹落了藏在心中的烦恼。一切都是那么寂静！万里无云的晴空一尘不染，与在那天边的青青的山镶嵌在一起，融为一色。清朝的刘绾曾经做过一首诗：“一折青山一扇屏，一湾碧水一条琴。无声诗与有声画，须在桐庐江上寻”。在富江与桐庐一百多里之间，奇山异水，当真是天下独一无二的景色啊！
乘船随着江流飘荡，碧绿的清水将晴朗的天，青青的山，映衬得更加迷人。当低头俯视时，青白色的碧水，清澈见底。还有那一条条游鱼，一块块奇石，都争着往你眼里钻。“云青青兮欲雨，水澹澹兮生烟，列缺霹雳，丘峦崩摧，洞天石扇，訇然中开。”别有一番意味。飞花溅玉的碧水像离弦的箭又快有猛，让人感觉就在一瞬间，无法抵挡。翻腾怒吼的浪波像飞奎的马，载着自己奔向远方。当凉风**低拂水面时，水上顿时出现一条瞬间即逝的狭长的银色的薄箔，别有一番情趣。
江边**的山峰峥嵘崔嵬，高出云表，把江水包围其中。碧水现在就像婴儿一般，安详地躺在母亲的怀里，听着母亲的摇篮曲，甜甜的进入梦乡。
在那高不可攀，巍然屹立的山峰之间，生长着许多奇形怪状的古树，是见所未见，闻所未闻的。茂密的树木交相掩映，稀稀疏疏的绿叶手拉着手隐隐约约从中探出了点点阳光的光斑。高耸入云的山峦就好像在举行“谁最高的比赛”，一个个努力向天上的云雾里钻。不禁有一种“会当凌绝顶，一览众山小”的感慨。看！那丛林中的蜂儿啊，蝶儿呀，鸟儿哟，虫儿呵，都在花丛间你追我赶，好不快乐！听！泉水叮叮咚咚地汇入山下江流碧水，正如李白所说的“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”那一阵阵鸟鸣和一串串泉吟，似在举行音乐会，成了一种天籁之音，久久回荡在山谷间，树林中，青山外。真可谓是“此曲只应天上有，人间哪得几回闻”啊！
古木树林上，被天上太阳烤的滚烫的蝉儿再也忍不住了，开始了长久不断的鸣唱，像有节奏似的整齐划一。在蝉儿长久不断的演唱会上，猿也时时刻刻为蝉儿伴奏，
当那些整日努力追求功名利禄的无知人，看到这崇山峻岭，高出云表的山峰和着清澈见底，急湍猛浪的山水美景，怎不为之陶醉？当那些处理人间杂务，整日呆在院里的名义为民服务之人，来到这如诗如画的仙境之中，他们将会流连忘返，多么希望能留在这幅画卷中啊！
江流碧水逝去，抬头，横斜在头顶上的玉树琼枝在上边遮掩着，掩映着。即使是在白天，也似在黄昏一样昏暗。密绿稀疏的枝叶伸展着，掩映着，枝叶缝间一点点阳光的光斑投入眼帘，让人不禁闭一闭眼。眨眼之间，江水也载着我驶出青山之外，仿佛听见有人低吟“**猿声啼不住，轻舟已过万重山”。这样的诗，这样的意，这样的景……
熬过这个冬，便是万紫千红。
没有风雨烟雾，碧蓝如洗的空，一望无限的江河，灰白成色这个，过几日便会结成一层薄水，心中这样想着，白衫轻轻吹起。我又来到这个曾经我们一起游过的地方，没有人再去摇桨。随着江流的方向漂荡，脚下时而东下，时而西转，从富阳到桐庐一百许里的路上，山与水仍屹立在原地，还是那样的绮丽，天下独绝，只是比那春天多了一点泪呢。
那年春天的水也是青白色的，水下的鹅卵石上生了些许青苔，锦鲤随着我们的方向远方游去。滞急的江流，惊涛骇浪，似箭若奔，你的笑容与周围的一切，看来都那样充满生机。
江**的高山起伏，你当时告诉我的松柏树，如今看来多了几分苍郁，透出一片寒意。你说那些山峦凭借着高峻的地势互相竞争着向更高，更远的方向上生长，笔直地指向云峰，形成山峦无数，现在不过是普通的山而已，你眼中闪烁的光芒映衫，山间一片苍白、没有了那年春天山谷里泉水的泠泠作响，冲击着岩石，随着江流奔去；没有了那年春天山谷里鸟儿的嘤嘤成韵，附和着泉水，向远方飞去，没有了蝉的千转不穷，鸣唱着家乡的词曲；没有了辕的百叫无绝，没有文人笔下的悲落；处处都是一片生机……如今泉水封冻，燕飞去，连物是人非的怀念都不愿留给我。
那年的山是绿的，树枝纵横交错，遮蔽了天空，在白日也像黄昏般昏暗。你却说阳光在天上，谁也挡不住。抬头，果真有几条稀疏的交掩，阳光肆无忌惮地扬洒。你站在阳光下，熠熠生辉。
可如今只有白，刺目的白。
我不知沉濅在对你的回忆中的我还能熬过几个冬天，尽管很快就到了那个万紫千红的春，但我不知道还能不能再见到那风景，再见到你。
离开的第七年，我依然在等你。
**高山上长满了树，树生得茂盛，树叶翠绿。在炎热夏季，人看到了都有一丝凉意，让人想要在那树下休息一下，褪去燥热，放松身心。
我乘船顺水飘荡在江上，离那高山寒树又*了。我抬头仔细观察，那树还十分高大，它们争着向上、向远方伸展，想要触及到人们眼中无法触及的天空，那是它们的向往。
山间泉水缓缓流过，与岩石合作发出泠泠响声。鸟儿在树林里，相互和鸣，发出嘤嘤叫声，那叫声清脆又婉转，如同山间的清泉，掠过人心，带走灰尘，又至达心底，留下一丝清凉。隐约中还可听到千转不穷的蝉鸣。恍惚间，还有几声猿啼，随风而来，又氤氲在风中，飘向远方。那叫声清晰了又模糊，模糊了又清晰……
船靠*了岸，我走到那树林中。浓密树枝挡住热气，让人感到凉爽。再向深处走去，横柯上蔽，遮住了光线，在昼犹昏；有的地方树枝稀疏，将阳光割成醉片洒下，映在地上，光影斑驳；照在人身上也很舒服，你不会感到烧灼；疏条交映，有时见日。
这景美的动人心魄，也美得不真切，让人不愿从梦中醒来……
婉转莺鸣，告诉我这景的名字——富春江。
好久不见，你还好吗？
我这几天游了富春江，不知你是否知道富春江的“绝”，但富春江还真是“绝”啊！
风吹散了烟后，便悄然离去。远远看，天山浑为一体，*时那清晰的分界线，早已没有了踪影。坐在船上，任由着汩汩的江流掌舵着小船，小船虽漂浮荡漾，有时会偏东，有时还会偏西。但岸边的景色也不至于使游客乏味，沿江一路无不散发着江南山水特有的味道。此乃天下独绝。
青白色的江水，澄澈见底，就算是千丈深的地方也能看得清清楚楚。就像一层玻璃，却不像玻璃那么冰和硬，而是温和柔软的，通过水便可以观赏水里的鱼儿，它们摇动着尾巴，一片片鱼鳞反射着阳光，那光穿过细沙碎石，在水里若隐若现。
突然，一转角，便觉着焕然一新了，湍急的水势托着小船，像是乘在飞奔的马背上，穿梭在疾风之中。
小船一阵奔波后，驶进了**高山间。这里很阴凉，山上都布满林林总总的树林，青葱得使我心生寒意，也就打了个寒颤。大树们凭借高俊的山势向着朝阳，互相争着、吵着，都想独吞高峰上独特的氧。清幽的山涧里，泉水不断冲刷着岩石，泠泠的碰击的声音构成一首首动听的音乐；美丽的鸟生怕泉水“收集了”所有的焦点，便也随着泉水开口奏乐，形成和谐的韵律。
急流止，船泊岸。我便涉足来树林间探索林间的气息。穿梭其中，横斜的大树枝叶在头顶上面交错成网，犹如天被遮蔽着。虽然在白天，却也与昏黑的月夜没有区别。只有在枝条稀疏的交错掩映处，才有幸沐浴到从上方投下的一束艳阳光。忽的，听见不远处传来“吱，吱”的声音，这声音打破了寂静，原来是那隐蔽多日的蝉耐不住寂寞；这时，远方又传来猿猴不断的长啸，像是在思念远方着的亲人，却无法通过茂密的树叶眺望到什么。站在山脚下，望着那雄奇的山峰，像鸢那样极力攀登的人，看到它们笔直的身影，也会使他那热衷于名利的心*息下来；听着这河水的绝妙的歌声，那些治理社会事务的人，也会为之动容，流连忘返。
船桨摇，碧波起，人终离，独留景。
喜欢在有风的日子里，与微风做伴，投进山林的怀抱，去参加大自然的音乐舞会，聆听绿叶歌唱，观赏落叶跳舞；喜欢在有雾蔼的.清晨，独自一人行走在绿水红花之间，拨开浓雾，享受着“山穷水尽疑无路，柳暗花明又一村”的神奇；更爱在风和日丽的季节里，乘着小舟，顺着江流随意飘荡，在蓝如空灵水晶的天穹下抬首，在绿如无暇翡翠的江面上低头，而在富阳到桐庐的一百多里水路上，竟让我享受到了比桂林山水更美的奇景，青山绿水是绝世好画，鸟鸣猿啼是天籁之音，这样的山水，真是天下奇绝啊。
太阳越升越高，富春江上弥漫着的晨雾已经被淘气的风儿吹的干干净净，**的美景即刻呈现，让人心旷神怡。我乘舟顺流而下，荡漾在碧水之上，蓝天之下，观赏着**雄奇的山峰，耳边索绕着清脆的鸟鸣，尽情享受着温暖的阳光和神奇大自然带来的惬意。江水碧绿，清澈澄明，低头细看，似有千丈深的水中连那细碎的沙石也清晰可见，那欢快游动的鱼儿亲吻着我们的小舟，似乎在与它追逐嬉戏；峰回路转，江水渐欢，匆匆地往前奔，想赶集似的，渐行渐快，载着小舟飞速向前进，像离弦的箭，如飞奔的马，心也随之乱了节奏，紧紧的揪了起来……
一路飞流直下，越过无数险滩，穿过许多白浪，我索性站到了船头上，去感受那轻舟急驰的速度，去迎接那扑面而来的水雾。看着拍打着船头的浪花，我不禁想起了李白的名句“朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还” ……
船行处，忽而江面一宽，水势终于渐渐变缓，**险峻的高山，长久不断的猿啼让我几乎以为自己脱离了红尘俗世，来到了与世隔绝的仙境桃源。那连绵数千里的雄伟山峰，生长着许多茂密的树木，远远望去苍翠欲滴，生机勃勃；而山峦更是凭借着高峻的地势，争着向上爬，争着往高处和远处伸展，似乎要刺破青天，直插云霄；高高的峰顶上，云雾缭绕，犹如少女头上飘动着的雪白丝带，更显得山们婀娜动人。为了更好地观赏山中景色，我特地让舟子沿着山脚行进。富春山中的景物，又是另一幅动人画卷了。那清凉的泉水为着早些汇入江河，兴冲冲从山中急奔而来，一路上它们冲击着嶙峋的山石，发出清越的响声。而细听那清脆的奔流声，仿佛击在我的心上，流入我的心里，荡涤着我内心中属于红尘的世俗污浊，换来的无比和谐与静谧。山中罕无人迹，因此自由的鸟儿四处鸣叫，那嘤嘤的鸣声如此和谐动听，如同天籁般回响在耳际，让你不禁抛开尘缘俗事，情愿一生陶醉其中……
江畔行船远不如江中流畅，我们或被**斜出的茂密树枝所绊，或在斑驳的光影下缓缓穿行，但也别有一番风味：身边时刻能欣赏山林、江水深碧浅绿相互交织，行船到树荫浓密处又像进入傍晚的黄昏那样神奇，穿越树荫后又回复白日忽现明亮，明与暗的交替，我不禁又产生了身在仙境的幻觉，只是那偶尔透过稀疏掩映的枝条落下的热烈阳光，又在不经意间透露了尘世的秘密。
整整一日，在这风语低回、云雾缭绕中穿行，在这烟波无忧，碧水澄清上倘佯，我深深爱上了这样雄奇的山，这样明净的水，恋上了这里的天籁之声，这里的如画美景，真愿就此退隐山林，桃源里享受“采菊东蓠下，悠然见南山”的那份闲适、惬意……
——与朱元思书作文 (菁华5篇)
天空中没有一丝风，烟雾也完全消失，天空与群山都呈现出一样的颜色。我乘船随着江流飘荡，时而向东流，时而向西。
从富阳到桐庐的路程大概有一百多里，一路的奇山异水，是天下独一无二的。 江水都是青白色，即使是千丈深的地方也能看的到底。江中游动的小鱼，细小的石子，都能看的一清二楚，毫无障碍。湍急的江流比箭还快，那惊涛骇浪就像飞奔的马似的。 夹岸的高山上，都长着苍翠密绿的树，透露出一派寒意。
重重叠叠的山峦凭借高峻的地势，争着向上。仿佛都比着往高处和远处伸展，笔直地向上形成无数山峰。山涧的泉水冲击着岩石，泠泠地发出响声；美丽的鸟儿们互相和鸣，嘤嘤地唱出和谐的韵律。蝉则长久不断地叫，猿猴也不停的长啸，声音不绝。那些极力攀高的人，看到这样雄起的山峰也会*息他那热衷于名利俸禄的心；那些忙于经纶事务的人，看到这幽深的山谷也会流连忘返。树枝纵横交错挡住了上面的天空，即使在白天，树林间仍显得昏暗，在枝条稀疏的地方，有时还可以从空隙中看见阳光。
一江碧水之上，一叶小舟随流飘荡。空气中没有一丝风，但放眼望去，烟霭却都消散净尽，天山共色，一切显得如此空灵。闭目团坐，耳边伴着嘤嘤鸟鸣以及泉水激石发出的泠泠响声，实乃人间仙都！
澄澈的江水之中，游动的鱼儿和细碎的沙石清晰可见，此情此景不正是“观鱼碧波上，木落潭水清”吗？碧波荡漾的水中生着几片浮萍，蹦跳的鱼儿正绕着那玉莲嬉戏，还有几只蜻蜓点水，迷恋于菡萏的馨香，迟迟不肯离去。小舟顺江流而下，水势越来越急，这湍急的水比箭还要快，小船儿乘浪前行，身边也有了飕飕的凉风，一阵凉意直入心底，荷风中夹杂的泥土的芬芳沁人心脾，让人神清气爽。
环视四周，巍峨的山峰高耸入云，山峦仿佛凭借着这高峻的地势争着向上。山上生长着许多郁郁葱葱的树木，旁逸斜出，还不时传来几声啾啾的鸟鸣，也有蝉、猿的啼叫声，久久地回荡在群山之间。
若能来此地一赏此景，世间纷扰便可抛置身后千里，一切杂念也可随风逝尽。那些极力追求名利的人，看到如此雄奇的山峰，定会*息那热衷于功名利禄的心；那些为世俗而奔波劳碌的人，看到这些幽美的山谷必会流连忘返。
看吧，横斜的树枝在上面遮蔽着，走在林荫之下，给人一种在昼犹昏的感觉，只有在枝条稀疏的地方，才会筛下几缕阳光，如此美丽的景色，怎能不令人陶醉？
呵，能漫游于江南碧水青山之间，领悟世间万象，实是三生有幸啊！
风吹走了烟，便悄然离去。天山混为一体，连那*时清晰地分界线，也都去无踪影。我坐在船上，任由涓涓的江流掌舵小船，它时东时西，就像一个失去方向的小鸟，漂浮不定。岸边景色美轮美奂，奇异的山和清澈的水，散发着幽幽清香，此乃天下独绝，一大奇丽风景呀！
江水呈青白色，澄澈见底。亦像水族馆那层玻璃，透过可以观赏游动的鱼儿和细沙，以及一些小碎石，若隐若现。转眼便焕然一新，五彩斑斓的鱼鳞反射的光芒，就像母亲给孩子的一点关爱。湍急的河水好像是小船变了档，又像乘在飞奔的马背上，穿梭在疾风中。
一阵奔波后，小船驶进了高高的山涧。山上都布满葱葱郁郁的树，青葱却又使人心生寒意。它们凭借高峻的地势，都在火拼，好像非得拼出个你死我活才罢休。清幽的山涧里，泉水好似音乐家一般不断的冲刷岩石，成了一首优美轻快的赞歌，美丽的鸟儿似乎也被感染了，生怕焦点成为泉水，便也马不停蹄得开喉奏乐，卖弄着清脆的嗓子，与泉水似乎成了“天造地设”的一对。
碧波止，船靠岸。我涉足来到林间，穿梭其中，横斜的大树枝叶在上面交错成蜘蛛网般，瞬间铺天盖地而下。虽然处在白天，但与黄昏不无区别，在枝条稀疏交错之处，才能有幸与阳光碰面。“吱，吱”的几声，蝉再也受不了隐蔽的生活，此时远方又传来猿的啼声，真是“*猿声啼不住，轻舟已过万重山”呀！
站在山脚下，望看那雄奇的山峰，像鸢冲天而极力攀登的人，看到他们笔直的身影，也会使这些热衷于名利的人*息下来；再听流水的声音，那优美的山涧和着天然的音乐，治理政务的人，我想也会陶醉在其中吧。
桨遂动，碧波荡，人离去，恋新生，独留景物在原处！
如果你学过《与朱元思书》这篇课文，那你一定不会不知道我吧？没错，我就是集天下山水美景于一身的富春江！倘若你还不了解我，那就请听我慢慢给你讲述吧……
奇山异水是我的代名词，山是我的脊梁，水是我的血液，这里所有的生物，花草树木，飞禽走兽都是我生命的一部分。
当阳光照在我身上的时候，我的心情就会变得很好，因此，在我的感染下，在我的滋养下，山越发高了，水越发清了，天越发蓝了，树越发绿了。走进山林，一道道绿的“波浪”构成了绿色的海洋，那绿油油的树木让你觉得空气都无比舒畅。望向水底，那五颜六色的鱼儿和细小的石子组成了丰富多彩的水底世界，那活泼调皮的鱼儿让你觉得生命竟如此快活！
看我的山，巍峨高大，每一个都似参加身高比赛一样，争着抢着要赢得一个好名次，嘴里似乎还冒着：“我一定要长高，长高！”每一棵树都像一个“微笑将军”一样，一丝不苟的守卫着自己的家园。
看我的水，深不可测，但是一望到底，我那些可爱的小鱼、大鱼们围在一起是在讨论家族大事吧？而小鱼仔们嬉戏着，玩闹着，男孩子一堆，女孩儿一群，还有一些小鱼在比赛呢，比谁游得最快，比谁游得最好，比谁捕获食物最多，当然，大家也都明白：友谊第一，比赛第二！
如果你乘船飘荡，时不时会传来几声猿啼，过了很久才消失，有时还会看到鸟儿成群结队的飞过，在蓝天上形成一道亮丽的风景线。要是在夏天，还会听到蝉长久不断的叫，更是为幽静的树林增添了许多热闹气氛。
奇山异水，天下独绝。追求名利者，望峰息心；忙于政务者，窥谷忘反。明暗相映，多彩人生，如有雅致，共邀观赏。
我，是吴均的朋友，今天我们相约乘船去富春江观赏美景。
我们在桐庐租了一只小舟，准备去“自驾游”。准备就绪，出发！
刚开始水流*缓，小舟慢悠悠地前进，我和他聊山谈水，也是悠闲惬意。突然小舟开是剧烈摇晃，左右摆动，这是到了急湍猛水的地盘了。我们扶住船帮，任小舟四处漂荡，这种感觉真刺激！
百转千回，终于到了目的地。这里的水清亮如明镜，鱼儿们在水里嬉戏玩耍有红的，黄的，黑的……但青草鱼似乎与它们格格不入，孤独地闲逛。抬头放眼望去，满眼苍翠，眼睛舒服了许多，又不禁打一个寒战。
走进山林，比外面凉快多了，比避暑山庄还要避暑。从一开始就有群鸟的鸣声伴随着我们，鸣声嘤嘤，和谐动听。抬头瞧，又不见鸟的踪影。往前走走，泉水泠泠地传入耳内，循声走去，发现山壁上有一眼泉，一股清澈的泉水汩汩流出，泉底有一层毛绒绒的绿苔。水质比矿泉水好多了。
山上的果子熟了，大大小小的猴子都在采果，见到我们也不怕生，竟然还拿走了我们的帽子当果篮用！真是又惊奇又气愤。
抬头向上瞅，枝条挡住了视线，仿佛已经到了黄昏，往前走一不，又好像在缝隙里看到了太阳，地上也有太阳光透过的斑点。一步明，一步阴，好像走在阴阳两重天，有种神秘感。
“看这儿多好呀，没有官场上的勾心斗角，有山有水有生命，安静祥和。我退休后一定要在这林中建一个小木屋，**淡淡地过完余生。”吴均说。“朱元思还推拖说他不来，这般美好景色，让他后悔去吧！咱们一定要给他写一封信，让他羡慕羡慕。”
“那是肯定的……”我们坐在一块青石板上愉快地聊着天……
——与朱元思书教案 (菁华5篇)
教学目标：
1．指导学生积累文言知识，逐步提高文言文的朗读和翻译能力，背诵并默写全文。
2．体会文中作者追求自由的情怀，把握课文的主旨。
3．引导学生品味赏析文章的语言美，培养对语言文字的感悟能力，逐步提高鉴赏水*。
4．通过教读本文，激发学生热爱祖国传统文化、热爱祖国大好河山的感情，培养健康的审美情趣。
教学重点：
1．引导学生领略富春江山水的奇丽多姿，感受作品的志趣美、语言美。
2．学*课文抓住特点有层次的写景方法
3．背诵课文。
教学难点：
理解“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反”的含意。
第一课时
教学目标：
1.简介作者，了解文体；
2.朗读课文，指导学生读准字音，读出节奏，读出情调；
3.学生自读课文，对照注释，借助工具书，疏通文意，整体把握文意，把握写景的脉
络。学*课文抓住特点有层次的写景方法。
教学步骤
一、导入新课：
古人云：“仁者乐山，智者乐水。”美丽的山光水色能陶冶人的性情，现在就让我们跟散文家吴均一起到富春江去走一走，看一看，领略一下那儿的奇山异水。
吴均是南北朝时南朝梁代有名的文学家、史学家。据《南史·吴均传》记载：吴均出身寒贱，自幼好学而有超群的才华，所作诗文，深受当时行家称赏，其文章风格清拔而有古气，时人效之，称为“吴均体”。由于梁武帝萧衍喜欢他的诗文，后官至奉朝请。吴均为人耿直，因私下撰写《齐春秋》，并如实地记录了齐、梁间的历史，萧衍“恶其实录”，便焚其书稿，免其官职。不久又奉诏撰写通史，未成而卒。其文工于写景，尤以小品文书札见长，表现出沉湎山水的情趣。
下面我们就一起学*吴均的《与朱元思书》。
二、文体知识
本文是一篇骈体文，多用偶句，少用散句。
骈文，又称“骈体文”，和散文相对的一种文体，起源于汉末，形成于魏晋，盛行于南北朝。
骈文的最大特点是讲求对仗，即所谓“骈偶”（两马并驾为骈，两人并处为偶）。全篇以偶句为主，构成字数相等的上下联，句法结构相互对称，词性、词义相互配对，句子的字数通常是四字句、六字句相互交替。所以这种文体，晚唐时被称为“四六文”，以后历代相沿，到清代才叫做骈体文。
其次是讲求*仄，上下联要*仄相对，*对仄，仄对*。
其三是讲究用典，目的是使文章委婉、含蓄、典雅、精练。用典有明典和暗典，有时还将典故反用，起衬托、对比作用。为了追求形式美，骈文还讲究词藻华丽，大量使用颜色、金玉、花草等类词汇。骈文对唐宋以后的文学语言，特别是律诗、律赋的发展有很大影响。由于过分追求形式，逐渐走向*，妨害思想内容的表达，成为文章的桎梏。但骈体文中也不乏优秀作品，《与朱元思书》就是其中一篇出色的写景小品文。
三、整体感知
1.朗读课文，初步感知文意，感受作品的声韵美。
注意以下词语的读音：
飘荡（dàng） 缥碧（piǎo） 急湍（tuān） 轩（xuān）邈
泠泠（líng） 经纶（lún） 横柯（kē） 鸢（ yuān）
2.把握节奏、重音、停顿。 学生朗读或范读课文。
(1)注意语速。应慢一些，慢一些才有时间去品味文中的意境。
(2)注意停顿。逗号的停顿应小于句号，每一个句号后的停顿应小于一小层之间的停顿，每一段后的停顿应稍长一些。
(3)注意重音。如“急湍甚箭、猛浪若奔”重音应落在“箭”“奔”二字上。
(4)注意节拍。四字句一般以“二二”节拍为主。如：“风烟／俱净。天山／共色。”“从流／飘荡，任意／东西。”当然也有例外，如“水／皆缥碧，千丈／见底”。
3.本文作者在文中细腻地描绘了富春江从富阳到铜庐一段沿途百里的无数景物，请同学们用波浪线将文中的景物划出来。
（学生回答：风烟、天山、水流、小舟、游鱼、细石、急湍、孟浪、夹岸、寒树、清泉、小鸟、鸣蝉、哀猿、横柯、疏条）
四、学生自读
学生自读课文，对照注释，借助工具书，翻译课文，理解文意。
1.学生读课文，口头翻译课文，画出疑难浯句。
2.同桌之间讨论交流，解决疑难问题，教师巡视酌情指导。
3.各小组提出难以解决的问题，全班共同讨论解决或请老师回答。
4.教师指导学生积累词语，理解文句。
五、反馈交流
1.按要求写出句子。
写登舟纵目总体感受的：风烟俱净，天山共色。
写江上放舟自由情态的：从流漂荡，任意东西。
概括赞叹富春江景的：奇山异水，天下独绝。
写富春江水清澈的：水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。
写江流气势磅礴的：急湍甚箭，猛浪苦奔。
写听觉感受的：泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫不绝。
2.翻译句子。
风烟俱净，天山共色。
风停了，烟雾都消散尽净，高爽晴空一尘不染，与青青远山融为一色。
急湍甚箭，猛浪若奔。
湍急的水流比箭还快，汹猛的巨浪就像奔腾的骏马。
夹岸高山，皆生寒树。
夹江*的高山上，都生长着耐寒常绿的树木。
鸢飞戾天者，望峰息心。
像老鹰飞到天上为名利极力追求高位的人，看到这些雄奇的高峰，追逐功名利禄的心就*静下来。
横柯上蔽，在昼犹昏。
横斜的树枝在上面遮蔽着，即使在白天，也还像黄昏那样阴暗。
疏条交映，有时见日。
稀疏的枝条交相掩映，有时也可以见到阳光。
六、理清结构
第一段：总写富春江“奇山异水”；
第二段：先写“异水“部分，再写“奇山”部分。
七、课堂总结
文章的第一段是文章的总起，概括描写了从富阳至桐庐一路上的奇山异水。
文章的第二段先以简练传神的笔法从静态和动态两方面描写富春江的异水，从水色、水清、水深、水急方面突出了“异”之特点；然后以细腻的笔触详写了富春江夹岸的奇山，并抒发了人在此山中的感受。“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反”从侧面烘托出山水之美，也抒发了对世俗官场和追求利禄之徒的蔑视之情，含蓄地流露出爱慕美好的大自然、避世退隐的高洁志趣。
【教学目标】
１、知识目标：
⑴ 了解一些文言知识，积累一些常见的文言实词、虚词、句式。
⑵ 感受文中所描写的富春江独特的自然美景。
⑶ 把握本文景物描写的特点。
⑷ 背诵并默写全文。
２、能力目标：
⑴ 指导学生积累文言知识，重视朗读训练，逐步提高文言文的朗读和翻译能力。
⑵ 理解作者所创设的意境，体会文中作者追求自由的情怀，把握课文的主旨。
⑶ 引导学生品味赏析文章的意境美、志趣美、语言美，培养对语言文字的感悟能力，逐步提高鉴赏水*。
３、情感目标：
通过教读本文，激发学生热爱祖国传统文化、热爱祖国大好河山的感情，培养健康的审美情趣。
【教学重点】
1、积累一些常见的文言实词、虚词、句式。
2、背诵课文。
3、引导学生感受作品的意境美、志趣美、语言美。
【教学难点】
理解“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反”的含意。
【教学方法】
１、朗读法。《与朱元思书》是一篇情辞并美的精悍之作，全文像一幅萧疏淡远的水墨画，文辞峻洁而又富于情思。句式整齐、匀称，音节铿锵，有一种声律美。教学中，教师可指导学生以多种形式反复朗读，在朗读中体会文章的意境和作者的思想感情，最后达到熟读成诵。可引导学生利用提纲背诵法快速背诵，在板书中教师最好给学生提供背诵提纲。
２、合作探究法。以学生为主体，在相互讨论中交流看法，生生互动，师生互动，使课堂真正成为学堂。
３、美点寻踪法。
【课时安排】
２课时。
【教学过程】
第一课时 〖教学要点
作者简介：朗读课文，指导学生读准字音，读出节奏，读出情调；学生自读课文，对照注释，借助工具书，疏通文意；整体把握文意，引导学生把握写景的脉络，选择关键词语，增设词语提纲，理清背诵思路，指导学生背诵。
〖教学步骤
一、导语设计
古人说：“仁者乐山，智者乐水”，与自然融为一体是文人学士的共同追求。他们用心灵观察体会自然万物之美，赋予山水灵性、情感以至生命。吴均的《与朱元思书》为我们留下了独具特色的富春江景，让我们悉心体味、尽情观赏。
二、简介作者与背景
1、吴均，南朝梁文学家、史学家。字叔庠，吴兴故鄣（今浙江省安吉县）人。家世寒贱，好学有俊才，沈约尝见均文，颇为称赞。初任郡主簿，后官奉朝清。他有志于历史著述，欲撰《齐书》，求借齐起居注及群臣行状，武帝不许，遂私撰《齐春秋》，因实录齐梁间的历史而触怒梁武帝，遭焚书免官的迫害。今存诗一百余首，所作多抒发郁勃不*之气和怀才不遇之慨。如《赠王桂阳》，流露出贫寒之士难于显达的愤激情绪，“松生数寸时，遂为草所没”即为一例。此外，一些写景小诗也颇著名，如《山中杂诗》，诗中有画，自成一格，颇具刚健清新的特色。其文工于写景，尤以小品书札见称，如《与施从事书》《与顾章书》《与朱元思书》等，表现了流连山水的生活情趣，风格简淡清新，是历来传诵的骈文名作。他在当时文坛上影响很大，《南史》说：“均文体清拔，有古气，好事者或学之，谓为‘吴均体’。”另著有《续齐谐记》，是当时志怪小说中艺术成就较高的作品，文字明净可观，其中“阳羡书生”一则，情节奇幻，为人称赏。（黑体字要求学生掌握）
2、背景。
《与朱元思书》是吴均写给朋友的一封信，但现在看到的已不是当时的完整信件。本文见于《艺术类聚》卷七。由于文中生动细腻地描绘了富春江的秀美风光，历来被人们当做独立成篇的山水佳作来阅读欣赏。“与”：给，“书”：信。
三、朗读课文，整体感知文意，感受作品的声韵美
1、教师朗读课文，学生初步感知文意。
2、学生独自读文，注意把握节奏、重音、停顿。
教师提示朗读需要注意的地方：
⑴ 注意语速。应慢一些，慢一些才有时间去品味文中的意境。
⑵ 注意停顿。逗号的停顿应小于句号，每一个句号后的停顿应小于一小层之间的停顿，每一段后的停顿应稍长一些。
⑶ 注意重音。如“急湍甚箭，猛浪若奔”重音应落在“箭”“奔”二字上。
⑷ 注意节拍。四字句一般以“二二”节拍为主，如：“风烟／俱净，天山／共色。”“从流／飘荡，任意／东西。”“奇山／异水，天下／独绝。”当然也有例外，如“水／皆缥碧，千丈／见底”。
3、学生齐读课文，根据朗读提示，努力读出最佳效果。
四、学生自读课文，对照注释，借助工具书，翻译课文，理解文意
1、学生读课文，口头翻译课文，画出疑难语句。
2、同桌之间讨论交流，解决疑难问题，教师巡视酌情指导。
3、各小组提出难以解决的问题，全班共同讨论解决，可以指定某位同学回答，也可请老师回答。
4、教师指导学生积累词语，理解文句。（详见教参P401）
5、词语知识积累。
（1）通假字 ：【窥谷忘反】 “反”通“返”，返回
（2）一词多义
【许】一百许里：表余数、约数，数词，译为：左右，上下。
遂许先帝以驱驰：答应、允许，动词。
杂然相许：赞同，动词。
【轩】今有人于此，舍其文轩：有篷的车，名词。
开轩面场圃，把酒话桑麻：窗或门，名词。
中轩敞者为舱：高，形
形容词。
【戾】鸢飞戾天者，望峰息心：至、到，副词。
文虽相反，义不相戾：违背，动词。
【绝】天下独绝：独一无二。
猿则百叫无绝：断绝、停止，动词。
率妻子邑人来此绝境：阻隔，隔绝。（夏水襄陵，沿溯阻绝。）
群响毕绝：消失。
哀转久绝：消失。
以为妙绝：极。
【上】负势竞上：向上，动词。
横柯上蔽：上边、上面，方位名词。
【从】从流飘荡：随着。
择其善者而从之，其不善者而改之：听从，顺从（采纳）
从先人还家：跟随，跟从。
从民欲也（《陈涉世家》）：依从。
【见】千丈见底：看见。
才美不外见（《马说》）：表现。
【指】皆指目陈胜（《陈涉世家》）：指指点点。
争高直指：指向。
【穷】蝉则千转不穷：穷尽，尽头。
欲穷其林：走到尽头。
子子孙孙无穷匮也：穷尽。
（3）词类活用
从流飘荡，任意东西：“东西”，名词用作动词，时而向东时而向西。
横柯上蔽：“上”，名词用作状语，表示动作行为的方位，在上面。
负势竞上：“竞”，动词作状语，表示动作行为的状态，争着。
风烟俱净：“净”，形容词用作动词，消散、散净。
猛浪若奔：“奔”，动词用作名词，奔跑的马。
望峰息心：“息”，动词的使动用法，使……停息；*息。
负势竞上：上，方位名词，这里用作动词，意思是“向上生长”。
互相轩邈：轩，高。邈，远。这两个形容词在这里作动词用，意思是这些高山仿佛都在争着往高处和远处伸展。
（4）古今异义
一百许里。许：附在整数词之后，表示约数。今常用义为：应允，或者，可能
鸢飞戾天者。戾：至，到达。今常用义为：罪过，乖张
经纶世务者。经纶：筹划，治理。今比喻规划、管理政治的才能，如“满腹经纶”。
五、理清背诵思路
根据文章想象富春江美景，把握各段的写景重点及景物特征，体会文章整体布局的巧妙。
１、师生明确：第一段写自己游览的地点及对桐庐一带山水总的印象。“风烟俱净，天山共色”是说没有一丝儿风，烟雾也完全消失，天空和群山呈现同样的颜色。这八个字四种景物，组成一幅天朗山清、秋高气爽的清秋风物图，勾勒出广阔的空间境界。“从流飘荡，任意东西。自富阳至桐庐一百许里，奇山异水，天下独绝。”作者乘船随着江流飘飘荡荡，时而偏东，时而偏西，从富阳到桐庐一百多里的水路上，奇山异水，独一无二。“奇山异水”表明这一带山水不同凡响，“独绝”二字，强调此处山水为天下之冠。这一段总领全篇，结构上细举目张，脉络分明。
教师根据学生讲述板书：
奇山异水 天下独绝 （总领全文）
学生齐读第一段，想象作者乘舟顺流而下，尽兴观赏的情形。
２、师生明确：第二段写水，突出“异”。“水皆缥碧，千丈见底。”是说水都是青白色的，千丈之深的地方也能看到底。“游鱼细石，直视无碍。”水底的游鱼和细小的石子也能看得清清楚楚。这两句突出水之清。“急湍甚箭，猛浪若奔。”是说湍急的江流比箭还要快，那惊涛骇浪势若奔马，这两句突出了水之急。作者从两个侧面来写水，把静态的色和动态的形都描摹得异常形象。
教师根据学生讲述板书：
异水 千丈见底 水之清
急湍猛浪 水之急
学生齐读第二段，想象富春江水的秀美与壮阔。
３、师生明确：第三段写山，突出“奇”。“夹岸高山，皆生寒树，负势竞上，互相轩邈，争高直指，千百成峰。”*高山，夹江而立，全都生长着苍翠的树，透出一派寒意。重重叠叠的山峦各仗着自己的地势争相向上，由此形成无数的山峰。写树之“寒”反衬山之“奇”，以“竞上”“轩邈”正面烘托山之奇，勾勒出峰峰相接、层峦耸翠的景象。“泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。”写清越的泉声、悦耳的鸟声、延宕的蝉声、清厉的猿声，是以声音反衬山林之寂静，以动写静，寓视于听，动静相生。“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。”具有一飞冲天雄心的人，看见这样的高峰，也要沉迷山景而不作非分之想；为世俗之事所缠绕的人，望见这样的山谷也要流连忘返。这一句从侧面着笔，通过衬托的手法，强化了山水诱人的力量。“横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日。”树枝纵横交错挡住了上面的天空，虽在白昼，林间仍显得昏暗；在枝条稀疏的地方，有时还能见到阳光。这可算作是文章的补笔，补写群峰中林深叶茂来突出作者喜不自胜、流连忘返的观赏之情。
教师根据学生讲述板书
奇山 高山寒树 树之奇
负势轩邈 山之势
泉鸟蝉猿 山之音
息心忘反 山之力
横柯疏条 林之密
学生齐读第三段，想象桐庐一带山的奇异，感受其挺拔美、清幽美。
六、学生根据板书所显示的词语提纲，尝试背诵课文
七、布置作业
背诵并默写《与朱元思书》。
第二课时 〖教学要点
反复诵读，引导学生品味赏析文章的意境美、志趣美、语言美；探究性思维训练，理解难句；延伸拓展，沟通课堂内外。
〖教学步骤
一、检查背诵
1、个体抽查。
2、集体齐背。
二、归纳鉴赏本课的写景特点。
1、意境美
文章开篇以简洁的笔触，给我们勾
画了富春江山水的背景━━阳光明媚，天高云淡，空气清新，山色苍翠，并总述自富阳至桐庐水上之游的总体印象━━奇山异水，天下独绝。
第二段写异水。先抓住其缥碧的特点，写出其晶莹清澈的静态美：这水仿佛透明似的，可以一眼见底，连那倏来忽去的游鱼，水底累累的细石，都可以一览无余。然后以比喻夸张的手法，勾勒其急湍猛浪的动态美：这水有时又迅猛奔腾，一泻千里，使人感到惊心动魄。这样描写，静中有动，动静结合，显示出富春江水的秀丽之美和壮观之美，突出地表现了一个异字。
第三段写奇特的山。首先从形的角度写山势本身之奇，奇在负势竞上、争高直指。山本是静止的，而在作者笔下，却仿佛有无穷的奋发向上的生命力，它们仿佛要挣脱大地，直上青天，欲上不能，便千百成峰，层峦迭嶂。其次从声的角度写空山天籁之奇。空山幽谷之中，泉水叮咚，百鸟和鸣，知了叫个不停，猿猴啼个不住，这些欢快的声音，汇成一曲对生命的颂歌，把这寂静的山谷，变成一个热闹、和谐、欢乐、祥和的世界。山包容了这些生命，这些生命给这山以无限生气。再次从色的角度写山林中有日无光之奇。山外虽然晴光万里，山中却别有景象。作者笔锋又从动到静，写出了谷中枝密林茂，浓荫蔽目，在白天也只是有时见日的幽暗的景象。这一段写山之形之声之色，都紧扣一个奇字。
作者抓住此山此水特征，把动与静、声与色、光与影巧妙结合，为读者描绘出一幅充满生命力的山水图，让读者充发享受到了富春江*的山川之美。
2、志趣美
本文重在写景，直接抒情写志的语言很少。但历来优秀的文章都讲究情景相生，我们可从作者对景物的描写中，从寥寥几句写观感的语句中，领略到作者高雅的志趣、高洁的情怀。我们可以从首段从流飘荡，任意东西一句中，感受到一种享受自由、无拘无束、无牵无挂的轻松惬意；从对山水的描写中，体会到作者对自然、自由的热爱，对生命力的赞颂。更令人赞赏的是，在描绘山景时，作者插入两句观感:鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。这几句感受，不仅从侧面衬托出险峰幽谷的夺人心魄的魅力，更是传达出作者对功名利禄的鄙弃，对官场政务的厌倦。
细细品味，作者的这种志趣，既不同于知其不可而为之的积极入世，又不同于采菊东篱下，悠然见南山的消极遁世，它是一种对轻松自然的崇尚，对自由和谐的向往，对欢乐生命的礼赞。它比前者少了份严肃，多了份潇洒，比后者少了份悲观，多了份开朗，因而更具一份常人心态，也就更容易使人接受并感到亲切。
3、语言美
骈文是一种讲究形式的文体，作者吴均是南朝知名骈文家，其代表作《与朱元思书》自然保持了骈文的特点。文章基本上遵循骈文的要求，主要采用四字句和六字句，并于文章后半部分大量运用对偶句，如泉水激石，冷冷作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵、 蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。这就取得了句式整齐、音韵和谐、对比立意、相映成趣的表达效果，读来朗朗上口，节奏感极强。
但本文又有异于当时一般的骈文，它在一定程度上打破了骈文形式上的束缚，体现了可贵的突破与创新。其一，在四字句、六字句中运用了鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反这样的五字与四字交替运用的句式，这就避免了骈文刻板划一的弊病，使语言显得活泼洒脱；其二，文章前半部分几乎没有对偶，无异于一般散文( 尤其是第一节)，后半部分则基本上都是工整的对偶句，这样骈散结合、疏密相间的安排，使语言灵活多变，更具韵律美；其三，文章没有像一般骈文那样堆砌典故，甚至故意用冷字僻字，全文除鸢飞戾天一处用典以外，均采用白描手法，写景状物，力求准确传神，这使文章语言显得清新自然，生动流畅，在当时以绮丽浮靡为主流的骈文中显得卓尔不群，超凡脱俗。
4、结构美
《与朱元思书》篇幅虽短，但也很讲究章法。
文章首段以奇特的山山异水，天下独绝八字总领全篇，二、三两段分承异水 和奇山两方面，环绕独绝二字展开生发和描摹，结构上纲举目张，脉络分明。
写景顺序上先水后山，由*及远，逐层展开，符合从流飘荡的观景*惯，条理清楚。
写景重点上，全文详写山略写水；写水的部分，详写静态略写动态；写山的部分，详写动态略写静态。这样既突出景物主要特征，又显得详略适宜，轻重有度。
读《与朱元思书》，如读一首好诗，因为它不仅有词采隽永、音节和谐的诗一般的语言，更洋溢着清新淡雅的诗情；读《与朱元思书》，如赏一幅山水写意，因为它有特色鲜明的景物，更有明朗洒脱的画意。总之，该文情景兼美，辞章俱佳，能给我们以美的享受、心灵的愉悦。
学生整理归纳描写景物的方法
1、关注描写顺序观察有序，写作才有条理，这是状物的基本要求之一。景物描写的层次是按照人们观察事物的顺序进行的，不能杂乱无章。
2、调动各种感觉器官去观察、体验、感悟。就是开放五官，打破视觉、听觉、味觉、嗅觉、触觉等感官界限，不拘泥于客观真实，而注重主观感受的一种描写方法。
3、在观察的基础上充分展开联想和想象，巧妙灵活地运用各种修辞手法。借助比喻、拟人等修辞手法，抓住景物的特点，写出其与众不同的韵味之美。
4、注意动静结合、虚实结合、明暗结合、内外结合、远*结合、点面结合等表现手法。
5
状物的文章在于写形传神，寄托情和意。这样就必须把理融入生动而形象的具体画面中，以景作为载体，做到景中含情，情中寓理，并以情染景，情景交融。所谓“一切景语皆情语”就是这个道理。
三、拓展延伸
读《与朱元思书》，犹如赏一幅山水写意的图画，因为它有特色鲜明的景物，更有明朗洒脱的画意；读《与朱元思书》，如同读一首好诗，因为它不仅使用辞藻隽永、音节和谐的诗一般的语言，更洋溢着清新淡雅的诗情，这篇课文中描山绘水精妙无比，让我们流连忘返，其实，在古代诗词里有许多描写山水的句子，你能写出几句来吗？
绿树村边合，青山郭外斜。 造化钟神秀，阴阳割昏晓。 客路青山外，行舟绿水前。潮**阔，风正一帆悬。 山随*野尽，江如大荒流。 青山横北郭，白水绕东城。
飞流直下三千尺，疑是银河落九天。 天门中断楚江开，碧水东流至此回。
教学目标：
1、指导学生积累文言知识，提高文言文的朗读和翻译能力，背诵并默写全文。
2、体会作者追求自由的情怀，把握课文的主旨。
3、赏析文章的语言美，培养对语言文字的感悟能力，逐步提高鉴赏水*。
4、激发学生热爱祖国传统文化、热爱祖国大好河山的感情，培养健康的审美情趣。
教学重点：
1、感受作品的志趣美、语言美。
2、背诵课文。
教学难点：
理解“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反”的含意。
课时安排：
2课时。
教学过程：
第一课时
[教学要点]
作者简介；朗读课文，指导学生读准字音，读出节奏，读出情调；学生自读课文，对照注释，借助工具书，疏通文意，整体把握文意。
[教学步骤]
一、导入新课：
古人云：“仁者乐山，智者乐水。”我们要有仁智之人的修养，就要会醉于山水。让我们跟随散文家吴均，让他带我们到富春江那奇山异水去走一走，看一看。
吴均何许人也？南北朝时南朝文学家、诗人。其文工于写景，尤以小品文书札见长，表现出沉湎山水的情趣，称为“吴均体”。本文是一篇骈体文，多用偶句，少用散句。
二、朗读课文，整体感知文意：
1、教师播放媒体资源中的课文泛读，学生初步感知文意。注意以下词语的读音：
飘荡（dàng）急湍（tuān）轩（xuān）邈
泠泠（líng）经纶（lún）横柯（kē）
2、把握节奏、重音、停顿。学生朗读课文。
（1）注意语速。应慢一些，慢一些才有时间去品味文中的意境。
（2）注意停顿。逗号的停顿应小于句号，每一个句号后的停顿应小于一小层之间的停顿，每一段后的停顿应稍长一些。
（3）注意重音。如“急湍甚箭，猛浪若奔”重音应落在“箭”“奔”二字上。
（4）注意节拍。四字句一般以“二二”节拍为主。如：“风烟／俱净。天山／共色。”“从流／飘荡，任意／东西。”当然也有例外，如“水／皆缥碧，千丈／见底”。
三、学生自读课文，对照注释，借助工具书，翻译课文，理解文意：
1、学生读课文，口头翻译课文，画出疑难语句。
2、同桌之间讨论交流，解决疑难问题，教师巡视酌情指导。
3、各小组提出难以解决的问题，全班共同讨论解决或请老师回答。
4、教师指导学生积累词语，理解文句。
第二课时
[教学要点]
引导学生把握写景的脉络，选择关键词语。
[教学步骤]
一、理清文章结构：
第一段总写富春江“奇山异水”；
第二段先写“异水“部分，再写“奇山”部分。
二、简析：
（一）第一段写自己游览的地点及对桐庐一带水总的印象。“风烟俱净，天山共色”，是说没有一丝儿风，烟雾也完全消失，天空和群山呈现同样的颜色。这八个字四种景物，组成一幅天朗山清、秋高气爽的清秋风物图，勾勒出广阔的空间境界。“从流飘荡，任意东西。自富阳至桐庐一百许里，奇山异水，天下独绝。”作者乘船随着江流飘飘荡荡，时而偏东，时而偏西，从富阳到桐庐一百多里的水路上，奇山异水，独一无二。“奇山异水”表明这一带山水不同凡响，“独绝”二字，强调此处山水为天下之冠。这一段总领全篇，结构上细举目张，脉络分明。
学生齐读第一段，想象作者乘舟顺流而下，尽兴观赏的情形。
（二）第二段接下来应该围绕“奇山异水”来分别来写山之奇，水之异。
1、哪里语句写“异水”；哪里语句写“奇山”呢？
明确：从“水皆缥碧”到“猛浪若奔”写的是“异水”。
从“夹岸高山”到“千百成峰”写的是“奇山”。
2、先读“异水“部分。
（1）作者怎样写“异水”，写了哪几方面？
明确：写水，突出“异”。写水色、水清、水急。
（2）文章有没有直接写水深？“千丈见底”是不是写水深？
明确：没有，“千丈”是写水深，可是“千丈见底”就是写水清了。
（3）“甚箭”，“若奔”，分别是什么意思？
明确：“甚箭”，是甚于箭，比箭还快速。“若奔”，像奔马一样。
（4）“于”字在这里省了。看看用了什么修辞手法？
明确：夸张和比喻。
（5）大家看看以上写异水的三个句子，前两句和最后一句，在写法上有什么不同？
明确：前两句是直接描写，最后一句是间接描写。前两句是静态描写，最后一句是动态描写。动静两两结合，直接间接描写两两结合，所以，才如此美妙。
3、分析：“水皆缥碧，千丈见底。”是说水都是青白色的，千丈之深的地方也能看到底。“游鱼细石，直视无碍。”水底的游鱼和细小的石子也能看得清清楚楚。这两句突出水之清。“急湍甚箭，猛浪若奔”是说湍急的江流比箭还要快、那惊涛骇浪势若奔马。这两句突出了水之急。作者从两个侧面来写水，把静态的色和动态的形都描摹得异常形象。
学生齐读第二段，想象富春江水的秀美与壮阔。
4、再写“奇山”部分。
（1）作者怎样写“奇山”？
启发：大家知道，山是静态的，生长时也是默默的，可是，这里24个字，就写出了夹岸高山昂扬的生命力。这种写法，叫什么？
明确：化静为动。
（2）是从视觉，还是从听觉来写的？写了哪几种景物？
明确：听觉；泉水、鸟、蝉、猿，四种。
引导：通过听觉来写的。有的泠泠作响水声，有的嘤嘤成韵鸟鸣声，有的千转不穷蝉叫，有的百叫无绝猿啼。这样就形成了一种非常喧闹、非常嘈杂的景象。对吧？——大家再仔细品一品。这是一种嘈杂的气氛吗？
分析：这里表面上喧闹、嘈杂，实际上，却都是自然界的非常和谐的声音，没有社会上、官场里、商场里，那种人声鼎沸。这种嘈杂，是一种天籁之声，是上天构造大自然，让所有这些动物发出的真实的声响，是非常洁净的声音，它们发出声音，不是为了名，也不是为了利，既不是奉迎拍马之声，也不是争权夺利之声，更不是风啸啸、马悲鸣，刀枪剑戟冲撞的厮杀之声！
师：这里的声音，都是安静的，“洁净”的。所以这是以闹来写静，或者是，以表面的繁杂来写单纯。
（3）表现作者怎样的思想？
明确：表达作者对大自然的向往之情、赞美之情。
小结：写山，突出“奇“。“夹岸高山，皆生寒树，负势竞上，互相轩邈，争高直指，千百成峰。”*高山，夹江而立。全都生长着苍翠的树，透出一派寒意。重重叠叠的山峦各仗着自己的地势争相向上，由此形成无数的山峰。写树之“寒”反衬山之“奇”，以“竞上”“轩邈”正面烘托山之奇，勾勒出峰峰相接、层峦耸翠的景象。“泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。”写清越的泉声、悦耳的鸟声、延宕的蝉声、清厉的猿声，是以声音反衬山林之寂静，以动写静，寓视于听，动静相生。
（4）“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。”这句能理解吗？
点拨：鸢，一种凶猛的鸟。戾，到达的意思。飞得非常高的鸢，比喻为了功名利禄而极力攀高的人，他们看到这山峰后，也*息自己那热衷功名利禄的心。经纶，就是筹划，治理。筹划世俗事物的人，看到这幽美的山谷，也会流连忘返。这是作者的感慨。
小结：具有高飞冲天雄心的人，看见这样的高峰，也要沉迷山景而不作非分之想；为世俗之事所缠绕的人，望见这样的山谷也要流连忘返。这一句从侧面着笔，通过衬托的手法，强化了山水诱人的力量。“横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日。”树枝纵横交错挡住了上面的天空，虽在白昼，林间仍显得昏暗；在枝条稀疏的地方，有时还能见到阳光。这可算作是文章的补笔，补写群峰，扣林深叶茂来突出作者喜不自胜、流连忘返的观赏之情。
（5）作者是南朝的著名的文学家，博学多才，对史学有研究。他也曾经做过闲散的朝官。他曾经撰写《齐春秋》，得罪了梁武帝，遭遇了焚书免官的惩处。正因为有这样的遭遇和经历，面对这样的美景，作者自然产生对大自然的留恋、向往之情。可是，这里“望峰息心”、“窥谷忘反”说的不是作者自己，而是那些想干一番大事业的人，那些在官司场乃至商场中人，那些如日中天的人，他们如果见到这样的美景，一定会放弃自我的事业，迷途知返，陶醉在这富春江的美妙之中。大家考虑考虑，这是写人呢，还是写山水呀？
明确：写山水之美
（6）这是一种什么写法？
明确：这是一种反衬的写法。主要突出富春江景色的奇异、独绝。文末点题。
（7）怎样理解“横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日？”作者留下这两句的原因是什么？
明确：作者乘着船，在刚刚发出那番感慨后，船继续前进，江面上又出现了一种景观：*高大繁茂的树木，把整个江面遮住了。
一、教学目标
1、准确、熟练朗读全文，基本达到熟读成诵。
2、借助页下注释，初步感知文章大意。
3、品味赏析文章的语言美、意境美、情趣美等，获得美的享受。
二、教学重、难点
1、文言文重在朗读，在准确朗读的基础上疏通文意。
2、引导学生感受作品的美，提高其审美能力。
3、正确理解“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反”所抒发的感情。
三、课时安排：1课时
四、教学步骤：
（一）导入新课，出示目标
1、各位同学，语文学*犹如快乐的旅行，她给我们带来了很多快乐和幸福，也给我们带来了许多知识和感悟。今天，就让我们背起智慧的行囊，继续我们的快乐之旅。我们的目的地是哪里呢？
请大家先看一幅古代的山水画卷：你看江水碧波荡漾，*高山危耸……这就是元代山水画家黄公望所画的《富春山居图卷》，图中所画的就是古往今来令无数文人墨客心驰神往、为之倾倒的美丽的富春江！今天，我们就到这美丽的富春江来游山玩水！
2、在正式开始这趟快乐之旅之前，我先给大家找了一个导游——吴均。下面就让我们紧跟着他的脚步走进文章《与朱元思书》，去领略美丽的富春江山水风光。
3、出示本节课的学*目标。
（二）朗读课文，整体感知
1、检查预*，指导朗读
①请学生给下列字词注音：
缥（piǎo）湍（tuān）轩邈（xuānmiǎo）泠（líng）
嘤（yīng）转（zhuàn）鸢（yuān）戾（lì）窥（kuī）
②教师请一位同学试着朗读课文，其余学生听读，尤其注意听其在重音、节奏、语速、情感等方面的处理是否正确。
学生评价，教师归纳，明确朗读本文需要注意的地方：
a.重音——如“急湍甚箭，猛浪若奔”重音应落在“箭”“奔”二字上。
b.节奏——以“二二”节拍为主（多为四字句），如“风烟/俱净，天山/共色。”；对于整散相间的句子，应读得抑扬顿挫。
c.语速——应慢一些，慢一些才有时间去品味文中的意境。
d.情感——流露出对富春山水的由衷赞叹、无比向往之情。
2、学生仔细听录音示范朗读，尤其注意体会其在重音、节奏、语速、情感等方面的处理，以进一步提高自己的朗读水*。
3、学生根据刚才归纳出的朗读注意点以及录音示范朗读齐读课文，努力读出最佳效果。
（三）对照注释，理解文意
1、学生自由朗读课文，完成课后练*二中加点字词的意思，并用现代汉语口头解释课文语句，画出疑难词句。
2、前后四人一小组讨论交流，解决疑难问题，教师巡视酌情指导。
3、用实物投影交流练*二的词语解释，请两个学生用现代汉语口头解释课文语句的意思，其他学生评议。
4、各小组提出本组内难以解决的问题，班级共同讨论解决。
（四）反复吟诵，赏析其“美”
引导学生通过反复诵读，品味赏析文章的语言、意境、情趣等内容。
1、揣摩语言，体会作品的语言美
学生以自己喜爱的方式自由朗读课文，注意体会本文语言上的特点。
提问：请谈谈朗读本文时感觉文章的语言有何特点，并举例加以说明。
学生讨论、明确：
①本文的语言句式整齐、音韵和谐，读来琅琅上口，节奏感极强。（泉水激石，冷冷作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵；）
②本文的语言整散相间，别具一番参差错落的韵致。（蝉则千转不穷，猿则百叫无绝；鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘返）
③本文的语言形象生动，写景文字精当凝练，有一种独特的美。（学生自由选句品味写景的妙处，只要学生能说出一点，教师即应给予表扬）如：
风烟俱净，天山共色。
水皆缥碧，千丈见底。（夸张）
游鱼细石，直视无碍。
急湍甚箭，猛浪若奔。（比喻、夸张）
负势竞上，互相轩邈。（拟人）
泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。（对偶）
2、对照课文，赏析作品的意境美
学生自由默读课文，重点揣摩课文第二小节写“水”写“山”的语句，感受文章的意境美。
天公作美，导游吴均给我们选择了一个天朗气清的日子，去富春江游山玩水。这一去是不看不知道，一看忘不了——奇山异水
a.请结合文中描写“水”的语句思考：文章是如何抓住“异”字来写水的?
提示：文中写“异水”的部分，先抓住其“缥碧”的特点，写江水之色，“千丈”写江水之深，“见底”写江水之清，“游鱼”写江水之净。然后以比喻夸张的手法，勾勒其急湍猛浪的激越美。这样描写，静中有动，动中有静，动静结合，显示出富春江水的秀丽之美和壮观之美，突出地表现了一个“异”字。
b.请结合文中描写“山”的语句思考：文章是如何抓住“奇”字来写山的?
提示：文中写“奇山”部分，首先从形状的角度写山势本身之奇，奇在“负势竞上”“争高直指”，仿佛有无穷的奋发向上的生命力，它们仿佛要挣脱大地，直上青天，欲上不能，便“千百成峰”，层峦迭嶂；其次从声音的角度写空山天籁之奇，泉声、鸟声、蝉声、猿声，这些声音汇成了一曲对生命的颂歌，把这寂静的山谷，变成一个热闹、和谐、欢乐、详和的世界——山包容了这些生命，这些生命给这山以无限生气；最后从明暗的角度写山林中“在昼犹昏”以及“有时见日”的神奇景象。这一段写山之形之声之色，都紧扣一个“奇”字。
3、悉心体会，感受作品的情趣美
本文重在写景，直接抒情言志的语言很少，但历来优秀的诗文都讲究情景相生。
a.学生反复品味课文，思考：作者面对这“天下独绝”的“奇山异水”时流露出一种怎样的情感和志趣？请从文中找出相关语句，并加以简要的分析。
提示：向往自然、厌弃尘俗的情趣。
作者在描绘“奇山异水”的景色时，插入了两句观感：“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘返。”这几句话不仅从侧面衬托出“奇山异水”夺人心魄的魅力，更是传达出作者对功名利禄的鄙弃，对官场政务的厌倦。
b.我们身处这“天下独绝”的“奇山异水”中会有怎样的感受呢？
提示：感受因人而异，富春山水能使政治上失意的吴均产生退隐之心，但更应该使我们这些朝气蓬勃的年轻人产生积极进取之心。
（五）归纳、结束
今天的旅行一定收获不少吧！既饱览了这片“奇山异水，天下独绝”的富春美景，又结交了这位热爱自然、厌弃尘俗的朋友吴均。
读他的《与朱元思书》，如同读一首好诗，因为它不仅有词采隽永、音节和谐的诗一般的语言，更洋溢着清新淡雅的诗情；读他的《与朱元思书》，如同赏一幅好画，因为它有特色鲜明的景物，更有明朗洒脱的画意。
请学生在理清文章整体布局，把握各段的写景重点及景物特征的基础上，根据文章内容想象富春江的美景，稍作准备后齐声背诵全文。
（六）布置作业
1、准确背诵并默写课文。
2、运用从第一单元学*到的写景散文的写作思路和从不同角度描写景物的方法，把本文改写成一篇游记散文。
教学目的
1、激发学生热爱大自然，热爱祖国文字的感情，培养健康的审美情趣；
2、培养学生独立阅读，鉴赏文学作品的能力，特别是培养对语言文字的感悟能力，并掌握一些初步的学*方法；
3、侧重在朗读中感悟，除读出情感外，还要求表现出作品的音乐美。
重点难点
1、强调朗读，在朗读的基础上，领会内容，深入体悟词语的表现力为重点；
2、引导学生通过想象与联想来感受语言的表现力，能在独立阅读的过程中有所发现，有所收获。
教学课时安排
一课时
教学用具
多媒体课件
教学内容和步骤
一、导
（多媒体）“天下西湖三十六，就中最好是杭州。”可是，你曾否想过，只要你再向前跨出一步，你一定会惊喜地发现，有一条秀绝人寰的富春江，如绿色的飘带萦绕倘佯在同样青翠的群山间，她上面缀满了无数眩目的珍宝，让人目不暇接，流连忘返。古往今来，有多少游客为这山光水色所倾倒，留下了多少诗篇，多少画卷，多少脍炙人口的美丽传说……吴均的《与朱元诗书》一文就是其中的一篇，让我们一同去欣赏吧。
二、读
1、听读：明确读音和句读
（多媒体）欣赏：课文录音及画面，要求仔细听，并在书上记下读音、句读。
2、朗读：学生齐读和个人读相结合（注意字词的读音、句式停顿的处理）
三、学
1、自由朗读，对照课本注释，理解文章大意。
朗读：出声散读课文；圈出不理解的词句，并相互讨论。
注意：以下几个句子的理解（学生不提不讲）
风烟俱净，天山共色。==风尘和雾气全部消散一片明净，晴空和青山共同呈现同样青色。
急湍甚箭，猛浪若奔。==飞腾的急流，比箭更快；汹涌的浪滔，与快马无异。
夹岸高山，皆生寒树，==紧贴*的山上，长满了常青（阴森森）的树木，
负势竞上，互相轩藐；==……，仿佛争着向远处高处伸展；
鸢飞戾天者，望峰息心；==那些像老鹰那样极想得到名利的人，……
横柯上蔽，在昼犹昏；==横斜的大树枝遮蔽着天空，即使白天与黄昏无异；
疏条交映，有时见日。==稀疏的小树枝交织的地方，或许还可以漏出点阳光。
四、析
1、三读：理清课文结构
朗读：采用个别朗读方法，其他同学考虑：文中哪一句话最能概括课文所写景色的特征？为什么？
（请1—2个学生谈看法，要求：自圆其说，语言完整）
（明确：“奇山异水，天下独绝”是景色的特征，全文就围绕这两句来写）
讨论：作者是怎样一步步展现“奇”和“异”的？
（请2—3个学生谈看法，要求：利用屏幕上的关键词句，语言流畅）
小结：教师在学生回答基础上，利用屏幕，明确——
景奇山：“看”（高山寒树，轩藐成峰）
“听”（泉水作响；好鸟成韵。
蝉鸣不穷，猿叫无绝）
异水：“清”（千丈见底、直视无碍）
“急”（急湍甚箭，猛浪若奔）
2、四读：明辨课文的主旨
全体朗读课文，可利用屏幕内容尝试背诵。
讨论：读完全文，你留下最深刻的印象是什么？从中你能悟出作者写这篇文章时的心情吗？
（放开回答，一般要求能用最精练的词、短语概括。）
小结：引导学生回顾作者所选之景、绘景语言等内容后明确：
作者以侧面烘托的方法表现出山水之美，抒发了对世俗官场和追求利禄之徒的蔑视之情，含蓄地流露出爱慕美好的大自然、避世退隐的高洁志趣
备用：关于吴均的生*介绍：
吴均：(496-520)，字叔庠,吴兴故鄣人，史书称他好学有俊才。梁武帝曾经斥责吴均：“吴均不均”，活画出他的个性。文如其人，虽用当时盛行的骈体，但却别具一格，骈中带散，一任性气，自成一体，谓之曰：“吴均体”。其诗多为与友人的赠答应酬，诗风以清秀为主。《梁书》说他“文体清拔有古气”，在当时被人称为“吴均体”，其文传世的大多是短小书信，如《与顾章书》、《与施从书》和本篇。总之，从生*可见：虽想奋发有为，但终未显达，因而有些消极遁世的思想情绪。
五、结
1、（多媒体）五读：借助下列画面，发挥想象，再现作者所绘美景。
提问：读到现在，你有什么感受,你能用一段话表明自己的感受吗?
(师)《与朱元思书》一文所绘景色真是美极了!读着吴均的文章，就如同和作者一起游历富春江一样。读到“风烟俱静，天山共色”的时候，我们就会想象到眼前广阔的视野、明净如洗的天空，感受到作者阔大的胸襟以及从容出游的舒畅心情。
（生）读《与朱元思书》，如读一首好诗，因为它不仅有词采隽永、音节和谐的诗一般的语言，更洋溢着清新淡雅的诗情。
读《与朱元思书》，如赏一幅山水写意，因为它既有特色鲜明的景物，更有明朗洒脱的画意。
《与朱元思书》一文情景兼美，辞章俱佳，能给我们以美的享受及心灵的愉悦。
六读：全体朗读、尝试背诵
2、小结
本文首段以“奇山异水，天下独绝”八字总领全篇，二、三段分别从“异水”和“奇山”两方面，围绕独绝展开生发和描摹，结构上纲举目张，脉络分明。在顺序上先水后山，由*及远，逐层展开，符合从流飘荡的观景*惯，条理清楚。而且全文详写“山”略写“水”；写“水”的部分，详写静态略写动态；写“山”的部分，详写动态略写静态。这样既突出景物主要特征，又显得详略得当。
六、练（多媒体）
1、请欣赏历代文人墨客对富春江美景的赞美。
唐朝韦庄称富江“钱塘江尽到桐庐，水碧山青画不如。
宋代苏东坡亦誉：“三吴行尽千山水，犹道桐庐景情美。”
元代吴桓赞道：“天下佳山水，古今推富春。”
可见，富春江的确是“奇山异水，天下独绝”。
2、请结合课文及上面的内容，并加上自己的想象，写一篇关于富春江的游记。
——吴均《与朱元思书》教学设计实用5份
教学目标
1、指导学生积累文言知识，重视朗读训练，逐步提高文言文的朗读和翻译能力，背诵并默写全文。
2、体会文中作者追求自由的情怀，把握课文的主旨。
3、引导学生品味赏析文章的语言美，培养对语言文字的感悟能力，逐步捉高鉴赏水*。
4、通过教渎本文，激发学生热爱祖国传统文化、热爱祖国大好河山的感情，培养健康的审美情趣。
教学重点
1、引导学生感受作品的志趣美、语言美。
2、背诵课文。
教学难点
理解“鸢飞戾天者，望峰息心;经纶世务者，窥谷忘反”的含意。
教学方法
1、朗读法。教学中，教师可指导学生以多种形式反复朗读。在朗读中体会文章的意境和作者的思想感情，最后达到熟读成诵。可引导学生利用提纲背诵法快速背诵，在板书中教师给学生提供背诵提纲，帮助学生背诵。
2、合作探究法。以学生为主体，在相互讨论中交流看法，生生互动，师生互动、使课堂真正成为学堂。
3、美点寻踪法。
教具准备
多媒体、录音机、示范朗读磁带、文字资料
课时安排
3课时
学情分析
学生已有相当的文言文文基础，可以放手大胆让学生自主阅读，合作研讨，由教师解决疑难，辅助学*。七班学生会积极发言，要注意引导她们做得更好，教师应认真指出其不足，以求能够准确理解，创新性复述。二班学生这方面做得不好，要多鼓励、引导他们主动发言。这是本学期开学学*的第一课，又是文言文，教学时间可以略长一点，学*速度放慢一些，让学生的学*心态调整好以后再适当加快学*的步伐。因此设计学*本课用三课时完成。
教学程序设计
第一课时
[教学要点]
作者简介;朗读课文，指导学生读准字音，读出节奏，读出情调;学生自读课文，对照注释，借助工具书，疏通文意，整体把握文意。
[教学步骤]
一、导语设计
我们伟大的祖国，山河壮美，无数名山大川像熠熠生辉的瑰宝，装扮着中华大地，引得历代人墨客为之歌唱。这是一张中国地图。这里是浙江，让我们聚焦富春江。唐代许多大诗人都慕名来到这里，并挥毫泼墨，留下了许多精美的诗作，后人把它叫做“唐诗之路”。为什么那么多诗人会一齐聚首这里，这恐怕得益于吴均的《与朱元思书》。今天，就让我们一起来学*这篇文章。
二、作者简介 (多媒体显示)
三、朗读课文，整体感知文意，感受作品的声韵美。
1、教师配乐配画面朗渎课文，学生看画面及文字，初步感知文意。
教师提示学生注意以下词语的读音：
缥碧 急湍 轩邈 泠泠 戾天 鸢飞 经纶 横柯
2、学生推荐朗读水*较高的一位同学范读课文、其余学生听读，把握节奏、重音、停顿。
教师提示朗读需要注意的地方：
(1)注意语速。应慢一些，慢一些才有时间去品味文中的意境。
(2)注意停顿。逗号的停顿应小于句号，每一个句号后的停顿应小于一小层之间的停顿，每一段后的停顿应稍长一些。
(3)注意重音。如“急湍甚箭、猛浪若奔”重音应落在“箭”“奔”二字上。
(4)注意节拍。四字句一般以“二二”节拍为主。如：“风烟/俱净。天山/共色。”“从流/飘荡，任意/东西。”当然也有例外，如“水/皆缥碧，千丈/见底”。
3、教师领读，学生跟读。
4、学生齐读课文、根据朗读提示，努力读出最佳效果。
四、学生自读课文，对照注释，借助工具书，翻译课文，理解文意。
1、学生读课文，口头翻译课文，画出疑难浯句。
2、同桌之间讨论交流，解决疑难问题，教师巡视酌情指导。
3、各小组提出难以解决的问题，全班共同讨论解决，可以指定某位同学回答，也可请老师回答。
4、教师指导学生积累词语，理解文句。
教师任选几位同学回答。
第二课时
[教学要点]
引导学生把握写景的脉络，选择关键词语，增设词语提纲，理清背诵思路，指导学生背诵。
[教学步骤]
一、理清背诵思路
根据文章想象富春江美景，把握各段的写景重点及景物特征，体会文章整体布局的巧妙。
学生分六组交流，每组在统观全篇的基础上重点负责一个语段，然后各组选一位代表进行全班交流。
1、学生明确：第一段写自己游览的地点及对桐庐一带册水总的印象。“风烟俱净，天山共色”，是说没有一丝儿风，烟雾也完全消失，天空和群山呈现同样的颜色。这八个字四种景物，组成一幅天朗山清、秋高气爽的清秋风物图，勾勒出广阔的空间境界。“从流飘荡，任意东西。自富阳至桐庐一百许里，奇山异水，天下独绝。”作者乘船随着江流飘飘荡荡、时而偏东，时而偏西，从富阳到桐庐一百多里的水路上，奇山异水、独一无二。”奇山异水”表明这一带山水不同凡响，“独绝”二字，强调此处山水为天下之冠。这一段总领全篇，结构上细举目张，脉络分明。
教师根据学生讲述板书
奇山异水 天下独绝 (总领全文)
学生齐读第一段，想象作者乘舟顺流而下，尽兴观赏的情形。
2、学生明确：第二段写水，突出”异”。“水皆缥碧，千丈见底。”是说水都是青白色的，千丈之深的地方也能看到底。“游鱼细石，直视无碍。”水底的游鱼和细小的石子也能看得清清楚楚。这两句突出水之清。“急湍甚箭，猛浪若奔。”是说湍急的江流比箭还要快、那惊涛骇浪势若奔马。这两句突出了水之急。作者从两个侧面来写水，把静态的色和动态的形都描摹得异常形象。
教师根据学生讲述板书：
异水 千丈见底 水之清
急湍猛浪 水之急
学生齐读第二段，想象富春江水的秀美与壮阔。
3、学生明确：第三段写山，突出“奇”。“夹岸高山，皆生寒树，负势竞上，互相轩邈，争高直指，千百成峰。”**高山，夹江而立。全都生长着苍翠的树，透出一派寒意。重重叠叠的山峦各仗着自己的地势争相向上，由此形成无数的山峰。写树之“寒”反衬山之“奇”，以“竞上”“轩邈”正面烘托山之奇，勾勒出峰峰相接、层峦耸翠的景象。“泉水激石，泠泠作响;好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。”写清越的泉声、悦耳的鸟声、延宕的蝉声、清厉的猿声，是以声音反衬山林之寂静，以动写静，寓视于听，动静相生。“鸢飞戾天者，望峰息心;经纶世务者，窥谷忘反。”具有—飞冲天雄心的人，看见这样的高峰，也要沉迷山景而不作非分之想;为世俗之事所缠绕的人，望见这样的山谷也要流连忘返。这一句从侧面着笔，通过衬托的手法，强化了山水诱人的力量。“横柯上蔽，在昼犹昏;疏条交映，有时见日。”树枝纵横交错挡住了上面的天空，虽在白昼，林间仍显得昏暗;在枝条稀疏的地方，有时还能见到阳光。这可算作是文章的补笔，补写群峰，扣林深叶茂来突出作者喜不自胜、流连忘返的观赏之情。
教师根据学生讲述板书：
奇山 高山寒树 树之奇
负势轩邈 山之势
泉鸟蝉猿 山之音
息心忘反 山之力
横柯疏条 林之密
学生齐读第三段，想象桐庐一带山的奇异，感受其挺拔美、清幽美。
学生齐读课文，整体把握文意。
二、学生根据板书所显示的词语提纲，尝试背诵课文。
三、布置作业
1、背诵并默写《与朱元思书》。
2、选择“山”或“水”，用自己的语言描述富春江秀美壮丽的景色，适当加入自己的想象，写一段写景文字。
第三课时
[教学要点]
反复诵读，引导学生品味赏析文章的意境美、志趣美、语言美;探究性思维训练，理解难句。
[教学步骤]
一、检查背诵
1、个体抽查。
2、集体齐背。
二、悉心体味，感受作品的志趣美。
提问：本文重在写景，直接抒情言志的语言很少，但历来优秀的诗文都讲究情景相生，请反复品味课文，看看作者描写景物时流露出怎样的情感和志趣?
学生自由发言。
如：1“从流飘荡，任意东西”一句，让我感受到一种享受自由、无拘无束、无牵无挂的轻松惬意，流露了作者恬静的心境、展现了作者旷达的情怀。2：“急湍甚箭，猛浪若奔”“负势竞上，互相轩邈”两句，作者赋予了山水情感、生命：水在争相向前，山在竞相向上。表现了作者对自然、自由的热爱，对生命力的赞颂。3：“鸢飞戾天者，望峰息心;经纶世务者，窥谷忘反。”不仅从侧面衬托险峰幽谷夺人心魄的魅力，更传达出作者对功名利禄的鄙弃，对官场政务的厌倦。
教师总结：文章表现了作者高雅的志趣、高洁的情怀、反映出当时一部分士大夫文人流连光景的生活情趣和回避现实的清高隐逸的思想。这是有特定的社会根源和思想根源的。从社会根源来看。当时士林崇尚清淡、鄙弃世务，作者在这里流露的清高隐逸之情正是这种社会时尚的表现。从本人的生活经历来看，由于他出身于寒贱家庭，在异常讲究门庭的南朝时代，仕途上很不得意，便由此转向逃避现实。当然情感的抒发与文中的景物描写相得益彰，作者用大自然的美景与社会时俗作一对比，肯定前者而否定后者，也更加反衬出桐庐山水的惊人之美和具有一种移情易志的巨大魅力。
三、揣摩语言，赏析文章的语言美。
1、教师以记者采访的形式与学生交流。请学生谈谈本文的语言有何特点。
学生明确：本文的语言有一种音韵和谐美，整散相间，别具一番参差错落的韵致。
本文的语言形象生动，写景文字精当凝练，有一种独特的美。
2、师生共同品味文章写景文字的形象生动。
(多媒体显示)
(1)风烟俱净，天山共色。 (2)水皆缥碧，千丈见底。
(3)游鱼细石，直视无碍。 (4)急湍甚箭，猛浪若奔。
(5)夹岸高山，皆生寒树。 (6)负势竞上，互相轩邈。
(7)泉水激石，泠泠作响;好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。
学生自由选句品味写景的妙处。只要学生能说出一点，教师即应给予褒扬。
明确：
(1)“共色”二字不光写出了天和山的颜色，而且还包含着形体感：青青的山霭渐渐地溶入蓝蓝的天空，二者合为一体。境界阔大，令人神清气爽。
(2)“缥碧”不光写出水的清澈，而且也写出了水的深度，因为“缥”是苍青色，如果不深，水是不会青得发暗的。“千丈”承“缥”，“见底”承“碧”，用词的精当由此可见一斑。
(3)鱼在水中，非水清则不可见，何况是正在游动、倏忽而过的鱼;石在水中，要看见实属不易，更何况是“细石”。所以“游”“细”二字，表面上看似*淡，但略加品味，即可看出用词的分量，可以说是“看似寻常最奇谲，成如容易实艰辛。”
(4)“箭”，本是名词，作者把它动词化，形容水流之急，显得既形象又简洁;“奔”，本是有生命的动作，作者用来形容无生命的浪，也显得更有生气。
(5)“夹岸”描述高山耸峙于富春江**，这样既交待了上文所云的急湍甚箭之因，也写出了山峰壁立之状。“寒树”一方面点出了秋天的季节特征，树叶凋零、一片萧索的景象，另外也暗寓了山的高峻，给人一种高寒的感觉。
(6)不但写出了山峰各依自己的地势而形成的千奇百态之状，而且还赋予它以人的心理：个个争着往上，一个想比一个高远。写出了山的生机、活力，拟人手法的运用，使山势别具一格，个性分明。
(7)这几种声响中，有无生命的泉水，也有有生命的蝉、鸟、猿;有昆虫，有飞禽，也有走兽;有的反映出季节的典型特征，如蝉鸣;有的又为山林之间所独有，如泉声，如猿啼。因此可以说这些声音既代表了山水中所有的音响，又反映出山水名区的典型特征。另外，作者描摹这些音响时，也能分辨出它们之间细微的区别，文笔显得准确、俊美而又简洁。如形容水流声是“泠泠”，鸟鸣声是“嘤嘤”;写蝉鸣、猿啼则是“千转不穷…，百叫无绝”，着重描绘其音调多变和连绵不断的音响特征。
3、学生齐诵这几句话，感受其语言美的特质。
四、课堂小结
读《与朱元思书》，如读一首好的诗，因为它不仅有词采隽永、音节和谐的诗一般的语言，更洋溢着清新淡雅的诗情;读《与朱元思书》，如赏一幅画、因为它不仅有特色鲜明的景物，更有明朗洒脱的画意。同学们，请拿起你手中的画笔，或借助电脑，创一组“富春江水明信片”如何?
五、布置作业
1、请把课文改写成现代文，介绍富春江“自富阳至桐庐”的景色。
提示：不必局限于课文本身，也不必像古文翻译那样字字落实，可以加入一些有关富春江地理位置、风土人情以及人文背景等方面的材料。也可以查找一些关于富春江的诗文，最好能将风物介绍和风景描写有机地结合起来。
2、完成《三点一测》
教学行为调整与教学反思
这是一篇美文，应当使学生初步懂得怎样审美。培养学生的审美能力，一要读懂文本并能顺畅地朗读;二要善于启发学生的想像和联想。
朗读的指导，总的说来，速度宜慢，慢一些才有时间去品味文中的意境。要注意停顿，每读完一小层都可以作稍长的停顿，使有鲜明的层次感，不至于将两个不同的画面交错在一起。还要注意确定重音，例如“急湍甚箭，猛浪若奔”中，重音当落在“箭”“奔”二字上，才会使人感到形象鲜明。教师可要做示范朗读，学生中读得好的也可给同学们示范。
启发想像，教师可以根据自己对课文的理解假定某些情节，然后设问。例如，作者这次是特意选择一个“风烟俱净”的日子并且自雇小船出游;作者说“猛浪若奔”不是从旁看到的，而是小船在浪尖上行驶时亲自感受到的;“负势竞上……争高直指”是作者的幻觉，如此等等。根据这些情节设问，也可能引起争论，更有可能出现教师意想不到的好答案。
本文的难点是“鸢飞戾天”两句。学生以现在的生活阅历很难理解此中深意，如刻意求深，也可能效果反而不好，讲清字面上的意思即可。
学*目标：
1、能通过书下注释和同班互助了解文义。
2、通过品读能够理会作者观察角度的独特，写法的精妙，志趣的高雅。
3、培养学生热爱家乡山水的感情。
教学重点：
1、掌握本文常用的文言词汇及全文内容。
教学难点：
1、品味文章描写山水的巧妙手法。
2、理解作者流露出来的思想感情。
教学过程：
一、导入新课：
从本课标题与内容“奇特”之处导入新课。
二、初读课文：
1、个别朗读，师生评
2、集体读，点评
三、读懂课文：
学*古文不仅要求会读文章，还要能读懂文章。下面我们还是先来疏通文意。
要求：结合课下注释，如有困难词句，做上标记。
1、个别尝试翻译。
2、师生点评
3、重点难点词句的解决。
四、研读课文
通过同学们的努力，我们已经了解了课文的大致内容，富春江的美景好象就在我们眼前。同学们，如此秀丽的自然美景，你知道作者是怎样描绘的吗？那么就让我们一起来研究吧！
提问：1、文中哪句话概括了富春江山水的特征？
生：“奇山异水，天下独绝”
师：作者用“奇山异水，天下独绝”对富春江迷人的景色作了的高度的概括和赞叹。然而仅仅发出赞叹并不能引起读者的共鸣，作者是怎样具体描绘富春江的景色的呢？
生：作者先写异水，再写奇山
师：那么，富春江水的“异”表现在哪里？
生：①江水清澈之异：水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。
②江流气势磅礴之异：急湍甚箭，猛浪若奔。
师：从以上句子的描写中，我们感受到了一种清澈透明的静态美和一种气势磅礴的动态美。富春江水的清澈，使人的心灵仿佛也变得透明而无杂质了。富春江水的汹涌急流，不得不让人的心情随之澎湃！可以说作者不仅仅是用眼睛在观察美景，而是在用心灵去感受美景。
师：作者又是通过描绘几种景物来写奇山？从感觉角度看，分别运用了什么感官？
生：①视觉――山峰、树木
②听觉――泉水、鸟叫、蝉鸣、猿啼
生：运用修辞手法
①拟人（夹岸高山，皆生寒树。负势竞上，互相轩邈；争高直指，千百成峰。）
②对偶（泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。）
小结：富春江的确美，美在它的碧波荡漾，美在它的鱼群穿梭，美在它的寒树群山，美在它的鸟鸣猿啼，置身于此山此水中，作者不禁发出感慨，你能在文中找出表达作者内心感受的句子吗？
五、体情品意：
“鸢飞戾飞者……”那么作者寓于山水间的感情是怎样的呢？
明确：本文抒写了富春江山水之美，也抒发了作者厌弃尘俗和寄情山水的思想情绪，含蓄地流露出爱慕美好的大自然、避世退隐的高洁志趣。
师：这山这水，多诱人啊，让人忘记一切烦恼，一切世俗，让人的心变得宁静透明，读到这句，让我在感受了自然之美之余感受到了深遂的情景之美，大自然的力量真是太神奇了
六、神游家乡山水
列举家乡山水，感受自然之趣
七、作业
1、复*本节内容。
2、完成对比阅读练*
板书设计：
异水：“清”（千丈见底、直视无碍）动静
“急”（急湍甚箭，猛浪若奔）结合
奇山：形奇（高山寒树，轩藐成峰）视觉
声奇（泉水作响；好鸟成韵。蝉鸣不穷，猿叫无绝）听觉
色奇（横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日）视觉
教学目标
1、读出本文生动形象、优美传神而富于意蕴的特点。
2、调动丰富的想象拓延本文的意境。
3、了解景物描写的层次、艺术处理方法及作者的感情。
教学重点
赏读基础上熟诵全文
教学难点
寓情于景
教学过程
一、导入新课
古人云：“仁者乐山，智者乐水。”我们要有仁智之人的修养，就要会醉于山水。好，就让我们跟随散文家吴均，让他带我们到富春江那奇山异水去走一走，看一看。
吴均何许人也?南北朝时南朝文学家、诗人。其文工于写景，尤以小品文书札见长，表现出沉湎山水的情趣，称为“吴均体”。本文是一篇另种文体，多用偶句，少用散句。
二、教学过程
(一)读其文，疏其义
1、对于这样出色的写景美文，需要我们好好品读吟诵，一起来读一遍，读时一定要以“乐山水”之心去读，节奏要随情景而易。要读其文，感其美，汇其情。
2、下面我们还是先来疏通文意，请同学们结合课下注释，四人一小组合作交流。
(学生分组活动)
请三个同学来翻译一下，一人一段。
老师在屏幕上打出了课文中一些挺重要的词句，和大家一起交流。
(二)神游佳境
本文作者在文中细腻地描绘了富春江从富阳到铜庐一段沿途百里的无数景物，请同学们用波浪线将文中的景物划出来。
(学生回答：风烟、天山、水流、小舟、游鱼、细石、急湍、孟浪、夹岸、寒树、清泉、小鸟、鸣蝉、哀猿、横柯、疏条)
(三)体情品意
“登山则情满于山，观海则意溢于海。”那么作者寓于山水间的感情是怎样的呢?思考半分钟后，开通我们的“自由论坛”。
(学生讨论)
整理学生发言得：本文抒写了富春江山水之美，也抒发了作者对世俗官场和追求利禄之徒的蔑视之情，含蓄地流露出爱慕美好的大自然、避世退隐的高洁志趣。
你是从文中哪一句话中看出作者崇尚清高隐逸、鄙视世俗官场的思想感情的?(学生可结合“鸢飞戾天者，望峰息心;经纶世务者，窥谷忘反。横柯上蔽，在昼犹昏;疏条交映，有时见日。”自由探讨在当时一定程度上黑暗的封建社会，避世退隐的积极性及消极性。)
(四)探寻艺术的魔棒
该文情景兼美，辞章俱佳，能给我们以美的享受、心灵的愉悦。我们看看作者除了有很深厚的语言功底，他还采用了哪些艺术手法写就了这篇至文?
总结学生的发言得：
1、结构上纲举目张，脉络分明。首段以“奇山异水，天下独绝”总起全篇，二、三两段分承“异水” 和”“奇山”两方面，围绕“独绝”二字生发和描摹。
2、写景顺序上先“水”后“山”，由*及远，逐层展开，符合“从流飘荡”的观景*惯，条理清楚。
3、详略处理适宜，动静结合摇曳多姿。详写“山”，略写“水”。写山水动静结合而又有变化。写“水”详写静态略写动态，写“山”详写动态略写静态。
4、善于多角度写景，从视觉和听觉方面激发人们的感受。
①听觉：“泉水激石，泠泠作响;好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。”：泉水泠泠，鸟鸣成韵，蝉声不断，猿啸无绝，组成了一部美妙的大自然交响曲，绘声绘色，使人产生亲临其境之感，令人神往。
②视觉： a、“风烟俱净，天山共色”，作者不仅为我们描绘出在“天”这个壮阔背景上写了一幅天清气朗，明快秀丽的景色。 b、“从流飘荡，任意东四”，既写出富春江水陡，山形千回百转的特色，也表现了作者陶醉于大自然美好景色的闲适心情。c:“负势竞上，互相轩邈，争高直指，千百成峰”，用拟人的手法，把静止的山写活了，赋予了它们以生命和动感……)
5、描写、记叙、抒情和结尾的议论浑然一体，这里不仅有特色鲜明的景物，更有明朗洒脱的画意。
6、运用了大量的对偶句，读来琅琅上口;用词精当优美，如作者用“箭”“奔”比喻江水的湍急汹涌，用“竞”“争”形容山峰相互依侍，争相向上崛起的形状，用拟人化手法，把静态的山写活了。
7、本文情景交融。大部分写景，描写富春江之美，在如许美景中自然产生“鸢飞戾天者,望峰息心;经纶世务者，窥谷忘反。”的隐逸情怀。
(五)小结本文
读《与朱元思书》，犹如赏一幅山水写意的图画，因为它有特色鲜明的景物，更有明朗洒脱的画意; 读《与朱元思书》，如同读一首好诗，因为它不仅使用辞藻隽永、音节和谐的诗一般的语言，更洋溢着清新淡雅的诗情。
【设计理念】
根据“先学后教，当堂训练”的课堂教学模式，以新课改“自主、合作、探究”的学*方式为指导。在教学时，发挥学生的主体地位，让学生熟读成诵，感受文章的语言美、志趣美。
【学*目标】
1、能正确朗读、译讲、背诵课文。
2、通过理解和分析，欣赏富春江上雄奇秀丽的景致，领会作者爱慕自然，避世退隐的高洁志趣。
【学*重点】
1、背诵课文;
2、引导学生感受作品的志趣美、语言美。
【学*难点】
理解“鸢飞戾天者，望峰息心;经纶世务者，窥谷忘反。”的含意。
【学*过程】
一、导入
我们伟大的祖国，山河壮美，无数名山大川像熠熠生辉的瑰宝，装扮着中华大地，引得历代文人墨客为之歌唱。这里是富春江的几张图片(看课件2)，让我们聚焦富春江。唐代许多大诗人都慕名来到这里，并挥毫泼墨，留下了许多精美的诗作，后人把它叫做“唐诗之路”。为什么那么多诗人会聚首这里，这恐怕得益于吴均的《与朱元思书》，今天，就让我们一起来学*这篇文章。
请看学*目标(看课件3)
1、能正确朗读、译讲、背诵课文。
2、通过理解和分析，欣赏富春江上雄奇秀丽的景致，领会作者爱慕自然，避世退隐的高洁志趣。
任务比较艰巨，但我相信同学们一定能紧张地自主学*，顺利地达到目标。
二、检查预*
1、前大家已经预*了课文，下面先检查预*情况，知道本文作者的举手?(预*时注意了课下注释，很好!)
2、道本文体裁及这种文体特点的举手?(学生回答后明确：本文是一篇骈体文，以偶句为主，讲究对仗和声律。)
3、那么课文题目的意思是什么呢?(吴均写给朱元思的一封书信。全文已散佚，朱元思其人其事皆不可考。)
三、一读课文，扫除生字(请同学们根据老师的指导自学)
1、出示自学指导(一)(出示课件4)
自学指导(一)
请自由朗读课文，如有不认识的字，就向同学请教，或举手问老师。三分钟后，比谁能正确的朗读课文(读准字音),师板书学生提问的的字于黑板上。
可能读错的字词：
转 缥碧 轩邈 见 横柯 急湍
三分钟后，则指着黑板上的字问：会读的举手?指名会的学生读。
2、师：下面请同学们朗读课文，比谁读的正确，声音响亮。愿意读的举手。
x x，你先读。其他同学认真听，如果发现读错了，就举手帮他更正。
3、生轮流读，有错即停，指名更正，师板书读错的字与黑板左侧。
4、生齐读课文(配乐朗读)。
四、二读课文，练*译讲
1、师：接下来，请同学们根据自学指导(二)，准备译讲课文(出示课件5)
自学指导(二)
请读读课文，利用注释或字典练*译讲。如有疑难，就向同学请教，或举手问老师。六分钟后，比谁能正确地译讲课文。
2、生自渎，自译课文，师巡视，了解学生自译过程中的疑难问题。鼓励学生质疑，并板书于黑板中间。
师提示：请同学们不要放过一个疑难，有不会的一定要提出来。
3、(6分钟后)师：能译讲的同学请举手。
下面开始译讲课文，这几个疑难词句，在译讲时一并解决。怎样译讲呢?请看：(出示课件6)译讲方法：
逐句译讲，即读一句，解释词，最后翻译这一句(人名、地名不必解释)
4、这一排同学用“开火车”的方式依次译讲，其他同学认真听，随时指出错误。(如出现错误，问：能讲对的举手?指名许多学生回答。如无人举手，教师讲解。)
5、生可能有以下难翻译的句子：
[鸢飞戾天者，望峰息心;经纶世务者，窥谷往反。]
点拨：[看到这些雄奇的山峰，那些极力攀高的人就*息了自己热衷于功名利禄的心，看到这些幽深的山谷，那些忙于世俗事务的人就会流连忘返。]
(生在译讲过程中，可能有些内容没有补充出来，师提示：翻译时要做必要的补充，如 “(山间的)泉水冲击着岩石”。)
6、师：下面请大家自由朗读课文一遍，如有疑难，可以提出来。如有疑问，老师个别辅导。
7、齐读课文，如果时间来不及，就不用了。
五、课堂作业
师：下面请大家完成课堂作业(出示课件7)出示课堂作业
1、 背诵课文：
请大家练*背诵，读一点，背一点，背不出来的，再看看书，可以自己背，相互背。5分钟后，比谁能正确的背诵。
2、5分钟后，问：能背的同学举手?
如果举手少，就让学生再读;如举手多，就指名背诵。
3、检查背诵
同桌背;
齐背(不熟练的可以翻翻书)。
继续出示课堂作业(出示课件8)
4、请读读课文，回答下列问题：
读了课文，你有何感受?[美]作者面对美景发出了怎样的感慨?
“鸢飞戾天者，望峰息心;经纶世务者，窥谷往反。”学生讨论后明确
[不仅富春山的魅力很大，表现了作者对追求利禄之徒的蔑视，传达出爱慕美好自然、避世退隐的高洁志趣。]
5、探究、练*二 [解决探究练*二]
作者说：“自富阳至桐庐一百许里，奇山异水，天下独绝。”这一段山水到底“奇”在哪里，“异”在哪里?
学生分组讨论。学生只要能抓住重点，说出：
奇山──山之峻峭(争高直指，千百成峰，视觉和听觉结合)
异水──水之清澈(深、清、急)[千丈见底，直视无碍，急湍甚箭]。也就能够大致领悟这篇写景美文的魅力了。
小结：读《与朱元思书》，如读一首好的诗，因为它不仅有词采隽永、音节和谐的诗一般的语言，更洋溢着清新淡雅的诗情;读《与朱元思书》，如赏一幅画，因为它不仅有特色鲜明的景物，更有明朗洒脱的画意。同学们，请拿起你手中的画笔，或借助电脑，创一组“富春江水明信片”如何?好，这堂课我们通过朗读，理解了课文内容，欣赏富春江上雄奇秀丽的景致，领会了作者爱慕自然，避世退隐的高洁志趣。课后请同学们完成以下作业。
师：下课
六、作业设置(出示课件9)
1、背诵课文
2、把课文改写成现代文，介绍富春江“自富阳至桐庐”的景色。
3、同学们，请那起你手中的画笔，或借助电脑，创一组“富春江水明信片”如何?
【教学反思】
我带着相信学生，培养良好的阅读*惯的想法走向学生，在课堂上果然收到了意想不到的效果。反思这节课的成功之处，第一点我认为最重要的是要**思想、转变观念──“把理解字词全部下放给学生”，但不是完全甩给学生，教师的主要任务是抓住重点字词句式，引导学生进行深层次的赏读课文。品味文章的妙处，在课堂上，师生是*等，互动的交流，这样学生的主体地位和作用才能充分体现。第二点实验理念，转变方式，我觉得文言文比现代文还多了一层美，即语言文字本身的美，以及由语言的隔阂所带来的想像美、再创造美，老师要充分利用这一资源为学生创设想像的时间和空间，使他们得到自主学*、自主发展。这正符合新《课标》对文言文提出的诵读要求。
【板书设计】
奇山 山之峻峭
异水 水之清澈
一、教学设计思想
1、 本文是高一新教材第六单元“水”文化文言文系列作品中的一篇，它是一篇情景兼美，辞章俱佳的名篇，极具审美价值。传统的文言文教学比较注重“字字落实，句句清楚，条分缕析”，尽管文章中许多字词有文言词法可讲，文章的结构也有分析的余地，但以此法来教学，学生一定会感到寡然索味，学*兴趣不大，况且也白白地糟蹋了作品中优美的意境。所以，根据此教材的特点，本着以“学生发展为主”的原则，教师应该为学生创设一定的审美时空，把学*的主动权让给学生，让他们通过自主地朗读、品味、赏析、想象和联想等一系列审美的体验来整体感知文章的内容和作者的思想感情以及写作意图。椐此本文定为用赏读课型来教学。
2、 一般文学作品的艺术世界是由三个世界垒加而成：语言世界——形象世界——精神世界。而其中“形象”是支起艺术世界的实体。要理解文中的意境，教师首先要让学生通过对文字的朗读来感知文中的意思；然后，让学生展开想象和联想的翅膀，在脑海中呈现出作者所描绘景色的画面，正如朱光潜先生所说的，在脑中要有“一幅画景”或是“一幅戏景”；最后，再根据画面去想象作者处在其中会有怎样的思想感情。所以，要根据审美认知规律来安排教学的步骤犹为关键。
3、 一直很欣赏叶圣陶老先生那句至理名言——“教，是为了不教”，教材只不过 是个例子，通过此文的教学，为的是培养学生对写景佳作的一种阅读和欣赏能力，因此，学生在审美感悟过程中，教师对审美规律的归纳小结也是必要的。同时引入袁中道的《江行日记》既是拓宽教学内容，又是鉴证了学生对写景小品文的阅读欣赏能力。
4、 想像和联想能力是创造性思维的重要组成部分，而教材和课型的特征为培养想象和联想能力提供了可能。
二、教学目标
1、了解作者热爱自然、追求自由的思想情怀
2、培养学生对写景佳作的鉴赏能力。
3、培养学生的想象、联想能力。
三、课时按排：
一教时
四、教具准备：
1、自制多媒体课件。
2、根据课文内容、意境剪辑的视听光盘。
3、录音机。
五、课型：
赏读课
六、教学内容与步骤
（一）、导入
1、 请学生说出有关描写江河、湖海、泉水、瀑布等有关“水”的词语。
（1）、教师示范举例。
（2）、学生举例。
[说明] 本教学环节意在调动学生大脑中原有的积累，启动思维，使其进入学*状态，同时又与本单元的整体教学内容挂上钩。
（二）、导之以读，感受语言美
（1）、明确朗读应注意的技巧。
（2）、听著名播音演员赵兵朗读的课文。
（3）、学生散读。
（4）、集体配乐齐读。
[说明] 本教学环节意在通过让学生自主朗读、自主涵咏来初步感知文意。
（三）、引之以析，鉴赏意境美
（1）、根据文字，呈现图景。
（2）、依据情景，品读、欣赏文中的意境和情感
（3）、小组讨论。
（4）、全班交流。
（5）、教师小结。
（6）、在理解的基础上集体朗读全文，配以视听光盘，营造欣赏的气氛。
[说明] 本教学环节意在通过让学生展开想象和联想的翅膀，在脑中闪现文意的画面，自主地选择自己喜欢的文句来品读、感悟、赏析，以激发学生主动参与的积极性，进而理解文章的意境和情感美。掌握欣赏写景小品的特点。
（四）、拓之以文，掌握审美规律
（1）、朗读袁中道《江行日记二则》（印发资料）
（2）、思考日记写了什么内容，体现了作者什么情感。
（3）、理解并想象“天然一幅烟江幛子”。
[说明] 本教学环节设计意在让学生通过拓展阅读，巩固欣赏写景小品的能力，培养想象和联想能力。
