我疯疯又癜癫，好比浪涛，没错，我就是无人不知，无人不晓的大才子吴均，我这个人没啥爱好，就是好游山玩水，好行走江湖。一叶小舟，就能行走于天下的名胜景地。
不知今天刮的是什么风，竟让我如一匹马似的，忠诚于主人的皮鞭，与微风作伴，投进山林的怀抱，饮着酒，对着诗，竟让我有了一种“山穷水尽疑无路，柳暗花明又一村”的舒适与惬意，时间从酒杯中，从诗卷中匆匆略过他的身影，一眨眼的功夫，我到了富春江，这是江面的雾霭早已被我心中的陶醉所吞噬，在水之上，有种莫名轻飘飘的快意之感，莫非是进了仙境？
山连绵不断，一座接着一座，让人觉得这仿佛不是山，而是一片茂密的“树林”，在河流中随着水波而流动，山在水中流，而鱼呢？在山中游动着，轻盈的身子窜东窜西，仿佛整个山群都是鱼儿们的天下，我被这美景惊呆了，捧着河流中的水，饮下，仿佛想把高山为自己所有，拥有那如高山般开阔的胸怀，水中各色的石头都分明可数，五颜六色的，奇形怪状的，拼凑在一起，就是一幅完美的艺术品，太阳也被这绝世美景灌醉了，脸也愈发的红，我停下了船，用手波动着水，清爽极了，凉爽极了，坐在这块石头上，抬头望去，阳光正照在那山峰中的树林里，而那树林又像是“排除异己”，对阳光挥动着手臂，俗话说得好，天下没有不透风的墙，阳光只要再坚持一下，到了下午，那树林就手无寸铁了，自然很容易就透了过去，这和我们做事坚持不懈还不是一样的吗？总有一天会照亮心中的“阴霾”。是时候该回去了，与来是一样只不过多了一分真切，特作文以记之。
请别未见，见字如面，*来天气一直不好，昨日终于明朗了些，便独自去富春江沿岸走了走。
风停了，雾也消散了，空旷的天空和绵延的群山是同样的颜色，看到这样的景色，我那同身体病困于室内很久的心，蓦地敞亮起来了。便乘着船，随着江流飘荡，时而向东，时而向西，没有固定的方向，我从富阳就这样飘飘荡荡的行了百来里，到了桐庐。这一路都是天下独一无二的奇山异水。
江水很深，但十分澄澈，是一望见底的青白色。这样干净的水中，我能看到那些轻盈的，闪着光的游鱼，和被它们嬉闹时激起的细小的沙石。须臾，船行到了水流湍急处，那江水不顾一切地向前冲着，比箭还快，就像是飞驰的骏马，激起的水花，好比马蹄下飞扬的尘土。
过了这处一水，找到了奇山的脚下，江**的高山上，全都长着令人望之生寒的，又密又绿的树。山峦凭借着高峻的地势，争着使劲儿的向上生长，向远处伸展；他们都笔直的插入云天，山间的泉水，有一下没一下的敲打着石头，发出清脆的泠泠声；鸟儿似是听到了这节奏，应和着。泉水泠泠，鸣声嘤嘤，和谐动听。再往深处行，只听得蝉与猿鸣啼不绝。
元思啊，有时间我定要携你同游，这可真是个好地方，在这里，那些急功*利的人会*息自己的心，治理政务的人会流连忘返。
朱元思兄，当日一别，忽忽数月又过了，再见不知已是何时。前日前往桐庐，沿江而下，观**之美景，记富春之盛况，与君分享，共赏此景。
在这*静的湖面上，没有一丝儿风与轻烟，似乎全都隐藏了去向，消失殆尽。天山一体，此刻已经融为一体，不可分割。巍峨的山峰耸入云端，伴随着几多薄雾，在远处散开。我划着小船，摇着船桨，一路随着江流飘飘荡荡。水中倒映着出一舟一人，仿佛有着自己的个性，任意随流向东向西，激起荡漾回波……尽管从此到桐庐之距离只有一百多里，没有三峡之长，却处处道尽了这奇异山水、林泉烟雨。树树林林蝉猿溪水，山山云云花草丛木，唱响这自然的篇章，在这世间回响，独此一处。
轻眺水中，那池流好像一玉翡翠，青白色的，透明光亮，映照着江水一片。这块绿翡翠用尽了天下奇物，千丈之深的地方依旧清晰。水底的游鱼、细小的石头互相掩映，相相挑逗仿佛在侍弄着路上的游人一般。湍急的江流比箭更快，惊骇的猛浪比马甚飞。奇绝险异，似乎张示着他们所具有的特点。
在江**的高山上，全都生长着那苍翠欲滴的绿树，山高树立，一段段、一节节纷纷直入云霄，让人不禁心生寒意，为这一壮丽秀奇之景而喝彩。但群山叠峦并不止于此。看！那一处处山峦早已蠢蠢欲动，跃跃欲试，许多山峰早已乘势而上，顺势而去。一个个争先恐后，惶恐着：不能成为最后一个呀！“前仆后继”，都争着笔直向上，继而形成千百座山峰。试想，座座山峰拔地而起，这究竟是何等风彩？
抬头望起，低耳细闻，在这崇山峻岭之中，仍藏精彩。山间的泉水撞击着石头，发出泠泠声响。美丽的鸟儿歌唱着曲儿，嘤嘤结成声韵。一只只蝉儿不停鸣叫，一只只猿儿不停啼吼，组成一个绝伦乐队，谱写出一支大自然的乐曲。
在这景色渲染之下，大概所有的人都会沉醉不知归路，流连忘返吧！那些追名逐利之人，早置世事沉浮于脑后，纵情山水，拗不过眼睛与心灵。那些忙于国家大事之人，自当放纵于富春，享受匆忙的一点芳华。这真是人界中的天堂啊！美不胜收，不胜盛赞！
朱元思兄您可以想象得到吗？独立于山野，寂冷之夜，横斜的树枝遮蔽云天；白昼之时，昏暗的林涧犹处黄昏。疏松的枝条交相掩映，他们正四处“保护”着这一片尚未被阳光入侵的地方。大概也只有些许时候才能见到一束阳光。
此情此景早已了却烦恼，更忘却时间，愿与君共赏佳景。
亲爱的朱元思：
好久不见，你还好吗？
我这几天游了富春江，不知你是否知道富春江的“绝”，但富春江还真是“绝”啊！
风吹散了烟后，便悄然离去。远远看，天山浑为一体，*时那清晰的分界线，早已没有了踪影。坐在船上，任由着汩汩的江流掌舵着小船，小船虽漂浮荡漾，有时会偏东，有时还会偏西。但岸边的景色也不至于使游客乏味，沿江一路无不散发着江南山水特有的味道。此乃天下独绝。
青白色的江水，澄澈见底，就算是千丈深的地方也能看得清清楚楚。就像一层玻璃，却不像玻璃那么冰和硬，而是温和柔软的，透过水便可以观赏水里的鱼儿，它们摇动着尾巴，一片片鱼鳞反射着阳光，那光穿过细沙碎石，在水里若隐若现。
突然，一转角，便觉着焕然一新了，湍急的水势托着小船，像是乘在飞奔的马背上，穿梭在疾风之中。
小船一阵奔波后，驶进了**高山间。这里很阴凉，山上都布满林林总总的树林，青葱得使我心生寒意，也就打了个寒颤。大树们凭借高俊的山势向着朝阳，互相争着、吵着，都想独吞高峰上独特的氧。清幽的山涧里，泉水不断冲刷着岩石，泠泠的碰击的声音构成一首首动听的音乐；美丽的鸟生怕泉水“收集了”所有的焦点，便也随着泉水开口奏乐，形成和谐的韵律。
急流止，船泊岸。我便涉足来树林间探索林间的气息。穿梭其中，横斜的大树枝叶在头顶上面交错成网，犹如天被遮蔽着。虽然在白天，却也与昏黑的月夜没有区别。只有在枝条稀疏的交错掩映处，才有幸沐浴到从上方投下的一束艳阳光。忽的，听见不远处传来“吱，吱”的声音，这声音打破了寂静，原来是那隐蔽多日的蝉耐不住寂寞；这时，远方又传来猿猴不断的长啸，像是在思念远方着的亲人，却无法透过茂密的树叶眺望到什么。站在山脚下，望着那雄奇的山峰，像鸢那样极力攀登的人，看到它们笔直的身影，也会使他那热衷于名利的心*息下来；听着这河水的绝妙的歌声，那些治理社会事务的人，也会为之动容，流连忘返。
船桨摇，碧波起，人终离，独留景。
祝：
身体健康
你的朋友：吴均
写于春季
九月的富春江上没有一丝风，那若隐若现的烟雾也完全消散。古人说：“叶落方知秋。”可现在，虽然没有落叶，也让人感到秋意浓浓。
天空已没有往日的湛蓝，取而代之的是灰蒙蒙的天空，仿佛与群山融为了一体。
我乘着我那已与我呆过漫长的二十年的小船，它是我唯一的财富。我在江水上荡漾，任凭江水带我去何处，或东下，或西转。白色的海鸥展翅翱翔，与灰暗的天空形成对比。我随江水走了一百多里，已从富阳顺流至桐庐。一路上奇怪多姿的山与水，是天下一大绝迹。
江水都是青白色的，十分清澈，仿佛一千丈深的地方也能看到底。水边的鹅卵石静悄悄的，仿佛在倾听这秋天的歌。小鱼在水中游来游去，不一会，又躲入江中的倒影中，若隐若现。从江上方看，完全可以看见青黑的底，毫无障碍。江水湍急，与射出的箭一般快。那惊涛骇浪像一匹匹奔腾的骏马，向前冲去。
江**高耸的善上，生长着茂密葱郁的树木，虽已入秋，可那树却丝毫没有干枯。树木依旧苍郁，依旧挺拔，但却使人感到一丝寒意。那一座座高山上的树，凭借自己高峻的地势争着向上，仿佛在伸展着自己的枝条，想急切地生长，并把树干笔直得指向天空，由此形成无数的山峰。
山谷中的泉水清澈见底，冲刷着岸边被苔藓覆盖着的岩石，发出“泠泠——”的声音。美丽的鸟儿站在枝头上，彼此“嘤嘤”地叫着，十分悦耳动听，与山水相应是那么的和谐。
蝉依旧在不断地鸣唱，可它们早已失去夏日那种快活。这时，猿却在鸣叫着，仿佛在呼唤自己的同伴，
横斜在江面边上的树木遮蔽着富春江一角，这块地方，在白天也像黄昏那么昏暗。另一角呢，稀疏的枝条互相掩映，有时就能看见明媚的阳光。
这种美景，怎不耐人细细品尝呢？
——改写与朱元思书作文实用10份
元思兄啊，你可知道，祖国山河是多么壮美啊！风与烟都散尽了，天与山的颜色融为一体了。我们的船顺着河流飘荡，任意任意向东或向西。光光是从富阳到桐庐一百里，奇山异水，天下绝无仅有。
水都是青白色的，但是能看到很深；游动的鱼与水下的细石，可以直接看见，很清晰。湍急的水流甚过飞箭，凶猛的巨浪像飞奔的骏马。
江**的高山上都生长着树木，使人看了有寒凉之意；山峦凭借着(高峻的)地势，争着向上，这些山峦仿佛都在争着往高处和远处伸展。（群山）都在互相竞争高低，笔直地指向天空，形成千百座山峰。泉水冲击着岩石，发出泠泠的清越的泉声。美丽的百鸟相向和鸣，鸣声嘤嘤，和谐动听。蝉儿长时间地叫个不停，猿猴也长时间地叫个不断。那些像老鹰飞到天上一样（为名利极力追求高位）的人，看到这些雄奇的高峰，就会*息向往功名利禄的心；那些治理社会事务的人，看到（这些幽美的）山谷，（就会）流连忘返。横斜的树枝在上面遮蔽着，即使是在白天也像黄昏时那样昏暗；稀疏的枝条交相掩映，有时还可以（从枝叶的空隙中）见到阳光。
朱元思兄，当日一别，忽忽数月又过了，再见不知已是何时。前日前往桐庐，沿江而下，观**之美景，记富春之盛况，与君分享，共赏此景。
在这*静的湖面上，没有一丝儿风与轻烟，似乎全都隐藏了去向，消失殆尽。天山一体，此刻已经融为一体，不可分割。巍峨的山峰耸入云端，伴随着几多薄雾，在远处散开。我划着小船，摇着船桨，一路随着江流飘飘荡荡。水中倒映着出一舟一人，仿佛有着自己的个性，任意随流向东向西，激起荡漾回波……尽管从此到桐庐之距离只有一百多里，没有三峡之长，却处处道尽了这奇异山水、林泉烟雨。树树林林蝉猿溪水，山山云云花草丛木，唱响这自然的篇章，在这世间回响，独此一处。
轻眺水中，那池流好像一玉翡翠，青白色的，透明光亮，映照着江水一片。这块绿翡翠用尽了天下奇物，千丈之深的地方依旧清晰。水底的游鱼、细小的石头互相掩映，相相挑逗仿佛在侍弄着路上的游人一般。湍急的江流比箭更快，惊骇的猛浪比马甚飞。奇绝险异，似乎张示着他们所具有的特点。
在江**的高山上，全都生长着那苍翠欲滴的绿树，山高树立，一段段、一节节纷纷直入云霄，让人不禁心生寒意，为这一壮丽秀奇之景而喝彩。但群山叠峦并不止于此。看！那一处处山峦早已蠢蠢欲动，跃跃欲试，许多山峰早已乘势而上，顺势而去。一个个争先恐后，惶恐着：不能成为最后一个呀！“前仆后继”，都争着笔直向上，继而形成千百座山峰。试想，座座山峰拔地而起，这究竟是何等风彩？
抬头望起，低耳细闻，在这崇山峻岭之中，仍藏精彩。山间的泉水撞击着石头，发出泠泠声响。美丽的鸟儿歌唱着曲儿，嘤嘤结成声韵。一只只蝉儿不停鸣叫，一只只猿儿不停啼吼，组成一个绝伦乐队，谱写出一支大自然的乐曲。
在这景色渲染之下，大概所有的人都会沉醉不知归路，流连忘返吧！那些追名逐利之人，早置世事沉浮于脑后，纵情山水，拗不过眼睛与心灵。那些忙于国家大事之人，自当放纵于富春，享受匆忙的一点芳华。这真是人界中的天堂啊！美不胜收，不胜盛赞！
朱元思兄您可以想象得到吗？独立于山野，寂冷之夜，横斜的树枝遮蔽云天；白昼之时，昏暗的林涧犹处黄昏。疏松的枝条交相掩映，他们正四处“保护”着这一片尚未被阳光入侵的地方。大概也只有些许时候才能见到一束阳光。
此情此景早已了却烦恼，更忘却时间，愿与君共赏佳景。
乘着漂泊的小船，静静的待着江水将我推走，感受着风从脸颊划过，欣赏着**的美景。
风在山间轻盈地跳着舞，留下了清脆的声音后便不见踪影。缥缈的薄雾在山间打转儿，被风带起，抬眼望去，天与山的边界被模糊，是同样的颜色。
与天一样颜色的高山，连绵不绝，每一座峰都不甘落下，争着向上伸，向远去。顺着江流*眼看去，山与水，汇集成一个点，消失在天际中。
坐到船边，伸出手，轻轻地拨弄江水，浅青色的水，绕在指尖，冰凉。鱼儿在水里欢乐地游着，细小的石子铺在江底，都能看得清清楚楚。这般清澈的水，就算在千丈之深的地方，也能一望到底吧。
舟至岸边，下船，上山。漫步于身畔。漫步于森畔，闻木萧风飒。树叶是密而绿的，阵阵凉风扬起发梢，不禁心生寒意。泉水流过，激着石头，发出泠泠的清脆声；鸟儿互相和鸣，鸣声嘤嘤，和谐动听。
抬头，是横斜的树枝，遮住了天空。但我虽置身于白昼间的昏暗，有时还是可以看见阳光的。
在这样的地方，任何人都会抛却任何杂念吧。
看到这雄奇的山峰，再极力追逐名利的人，也会*息吧。再看到这返远幽深的山谷，忙于治理国家大事的人，也会留连忘返吧。
我泛舟游于江上，随着这湍急而又青白的江流，时而向东，时而向西，自由自在地欣赏着富春江一带闻名于世，奇异的碧水高山。突然，风似乎停住了，笼罩在青山碧水之间的浓浓烟雾也悄然散去，天空与高山互相映衬着，似乎已经融为一体，化成了相同的颜色。
蜿蜒百里的江水在我脚下逶迤而行，我低头一览，便看到游动的鱼儿和细小石子就在我的周围，我甚至连它们的样式也看得清清楚楚。水清如镜的流水忽然变得湍急起来。仿佛一匹草原驰骋的马儿想带我去欣赏更为迷人的风景。
抬头眺望**，那些青翠茂密的树木都生长在重峦叠嶂的高山上，蜿蜒的山径看着都有些依稀难辨。这种层次的高峻对他们来说还远远不够，它们都互相争着往高处和远处伸展，妄图直插云天。再向山间看去，那一棵棵翠绿的树木之间还夹杂着涓涓流淌的泉水。你看！它冲击着岩石，冷冷地发出声响，山间美丽的鸟儿也为它伴奏，鸣声嘤嘤，和谐而动听。渐渐地，我听得入了迷，连蝉、猿的叫声也在我的脑海中形成了交响曲，整山林仿佛也成为了音乐的世界。
看着这壮丽的风景，听着和谐悦耳的声音，渐渐*息了自己心中的急躁，想到那些追求名利，趋炎附势的人，我渐渐变得豁然明朗起来。
我明白在受尽限制而又黑暗的牢笼中，不能自由地张开双臂，拥抱光明更不能以一己之力改变社会现实，我已能出淤泥而不染，像此时此刻，*息自己的内心世界，不攀附权贵，潜心于山水草木之间，做一个闲静淡泊的雅客。
游山玩水一直是我最大的梦想。我玩了一次穿越，穿越到南朝，我与富春江有个约会。
水和天一样的清凉，蓝得发青，天水之间，清明、恬静、深邃。山也是青绿色的。我找到我的好友吴均，共同游山玩水。
我和吴均乘着小木船随着江流飘荡，时而向东，时而向西。我们欣赏着富春江的景色，谈笑风生，不亦乐乎！
富春江的水非常灵异，听到水声，好像人身上佩戴的佩环相碰击发出的清越响声，我很喜欢听。水很清澈，即使是千丈之深也能看到底。水中五颜六色的鱼儿嬉戏着，这些鱼儿仿佛在天空中游动，什么依靠也没有。鱼儿呆呆的静止不动，忽然间又向远处游去，来来往往，轻快敏捷，好像在跟我们逗乐似的。富春江的水很急，比箭还要快，那水好像在争赶着流向远方，惊涛骇浪势若奔马。
富春江的山是雄奇的。山峦凭借高俊的地势，争着向上，争着向高处和远处伸展。那些山奇形怪状，千姿百态，有的似猴子，有的似飞鸟，有的似兔子山的每一处都拥有青葱的树木，还有野花野草点缀其间，它们互相拥挤，眨着眼睛，好像在悄悄议论着什么。吴均不禁拍手称绝。美丽的鸟儿互相和鸣，炫耀各自的好嗓音，蝉儿长久不断的叫，猿也不停地啼着。几只苍鹰，箭也似的射入高空，盘旋着、嬉戏着，一会儿钻进云层，一会儿梳理巨翼。
富春江的山水宛如一幅美丽的画卷，令我与吴均沉醉其中，流连忘返。心灵仿佛得到了净化。吴均对我说：“这山水可比那政治官场好许多。”我深有同感。
我与富春江有一次美妙的约会！
还是想去看着—吴均先生笔下的奇山异水。富春山到底如何？是否担得“天下独绝”？
租一只小船，顺水飘荡，悠闲惬意，风自然还是有的，只是置身船中，周遭空间似是保持着一种奇异的*衡，风便不太能感受到了。烟却是没有的，雾遮不住富春山的清朗。
天空像是被山水染了色，虽能分清，但确实与他处的蔚蓝为主调的天空有着明显区别。若要我说，就仿佛无色的清水中滴了几滴墨绿，慢慢晕染开来。
水清，清可见底。我未能尝试测一测水深，但必定不会浅就是了。许是我运气不够，见到的鱼儿并不多且不甚出众。石头大抵是山已足够高不必再堆砌，所以剩下的原料罢，于是这片山水的缔造者随手一挥，它们便散在了各处。这并不影响美感—可以是点睛之笔。
**高山上，繁茂的树幽绿，盖在本一无所有的山峰，远远望去，山峰只有一种颜色。不过，我凑*了些。
山极高，直冲云霄，不知这连绵的千百座高山的最高处是否接通天上宫阙？如果有机会，我倒想攀上去看看。
泉水冲击着石头，泠泠的响声悦耳极了，再配上鸟儿清脆的歌喉，实在是天作之合。
横斜的树枝掩住了天空。阳光透不进树荫下。我得此阴蔽之地，安然坐下，沉沉睡去……
天空晴朗明净，山峰高耸，直入云霄，形成了群山与天空同色的现象，多么奇艺美妙的景色呀！江流宛转，我侧卧在一叶扁舟，吹着清爽的凉风，水流刷刷的声音似一支小曲儿钻入耳朵，轻松悦耳，我任由水流推动着我的小舟，小舟似摇篮一般时而偏东，时而偏西，我却像个婴儿卧在舟中好奇地仰望天空。
河**突兀高耸的山，也随着舟的移动而变化，似一段摸不透的音频，时高时低，起伏不定。温柔和煦的风带来阳光的温暖，我舒展躯体，忍不住坐起来欣赏这美景了。
这富春江的水比那陶渊明所见的小石潭的水有之过而无不及，即使有千丈深，江里的景色也尽收眼底。阳光十分具有穿透性，穿过太空，大气层而到江水里，似无数光箭齐刷刷地冲入江水，将江水里的黑暗模糊都射穿了，留下的只有明亮。那些五彩斑斓的鱼身上的鱼鳞和长期经江水冲刷而光彩照人的石头一齐折射出绚丽的光彩，江面时不时还有蜻蜓点水，青蛙鸣叫。
我陶醉于这美丽的大自然，鼻腔似一处入水口不断汇入混合着青草树木与花香的清鲜空气，使人心旷神怡。每当到转弯的时候，水流似离铉之箭一般飞速地流动，有时还有卷起的浪花拍打着我的孤舟，使舟倾斜，让人惊恐不定。
环顾四周，才发现山是多么雄伟美丽，山上都生长着挺拔粗壮的幽绿的树木，给人一种清新的视野，树上传来婉转不绝的蝉鸣猿啼，远远望去，山上的树木千百成峰，形成一群层出不穷的“山峦”。到了分水岭，山间的泉水洗刷着光滑细腻的岩石，泠泠地发出声响，鸟儿在天空自由翱翔，互相传达话语，似一位歌唱家唱出和谐的韵律。泉水声，鸟声，蝉鸣猿啼与蛙叫，勾勒出一支美妙的大自然交响乐，清澈空灵，这是属于大自然的.音乐，构成一幅美丽的画卷，真有种如在画中游的感觉。这种景色恐怕连戚戚于贫贱，汲汲于富贵的人也会将各种想法抛之于九霄之外，静下心来欣赏这美丽的画卷，陶醉于其中无法自拔。
这里，无丝竹之乱耳，无案牍之劳形，这里是江南富春江一百许里一带的“人间天堂”。老朱呀，我多么期望有一天你也可以随我来同游这夺天地之造化的洞天福地呀，我们二人共同欣赏这仙境似的美景，一起聆听这大自然的天伦之乐。
空气中迷离的烟霭携着朦胧的风尘消散而尽，如同潮水卷激山壁带来的泡沫，须臾逝去。仔细掂量，数十年的宦海浮沉也不过如此啊，无常世事，倒不如功名利禄一一褪却后，这天山一色来的清美净澈。
乘一叶扁舟在简陋的船蓬里温上一壶早春新酿的桃花酿，一人徘徊于苍穹之下。罢了，罢了，管他向东向西行，潇洒快活便好，邀山河与我同饮，岂不妙哉？
从富阳到桐庐这一百里山水，我想即便是神明，也会忍不住赞叹吧。
那种在阳光下泛着瑜瑾般美丽光泽的江水，清澈澄明的仿佛一面鸾镜，倒映着高天流云，青白见底。让人莫名想起传说中神秘无暇的和氏璧，古朴温润。
水中潜游的鱼儿尾鳍顺着江水涌动上下浮沉，宛如一朵怒放的牡丹，盛开在清冷的流水之中。风吹过，在江面拂起粼粼波纹，水底晶莹的鹅卵石闪着细碎的光，好像低声呢喃和鱼儿亲密的耳语。
光阴啊，也是这样在悄无声息间蹉跎流走的吧。像疾矢一样，忽忽地穿梭过我生命的长河，劫掠走最精彩的部分；又像驰骋的骏马一样，将少年时飘渺天真的梦想，一脚踏碎扬长而去，只剩下鬓间的白发跟随我颠沛流离。
**的高山陡峭险峻，仿佛上古时期巨鹿之战里皇帝手中斩断来敌挥斥方遒的轩辕宝剑，削铁如泥、吹毛断发、所向披靡、矗立于河边，直入云霄。山壁上生满了苍翠欲滴的树木，如同虬龙，盘旋在山腰处，奇形怪状：有的好像年逾古稀的枯槁老者，佝偻着腰；有的好像靓丽轻盈的妙龄少女，凌空起舞；有的好像入定坐化的禅师，岿然不动。放眼望去，浓郁的化不开的绿色，让人惊心动魄。
静谧的山谷里传来江水击打石壁发出的泠泠声响，生着碧色羽翼的鸟儿扇动翅膀，在山谷里飞翔，只留下一抹美丽的剪影和一串婉转清脆的啁啾声。寒蝉凄凉哀挽的鸣声回荡于空气里，山猿啼血般愁苦悲切的声音久久徜徉在江面上。
一瞬间，身心俱静，脑海里驳杂繁芜的荣华名利摒弃一旁，灵魂寻觅到了最适合他的栖息之所，那些沉浸于阴谋算计的念头，也彻底的沉没于江流。何必为那些琐事而羁绊，还不如与这青山绿水作伴，以此终老。
横斜的树枝在山谷上方交织成一张密不透风的大网，即使身处白昼，依然昏暗的仿佛傍晚，光线微弱不明，只有在枝条稀疏的时候才能偶尔见到日光。
人的生命放逐在天地广袤的原野里，有时也不过蜉蝣而已，只有大自然的虚怀若谷，才能包容下人性的伧俗。
熬过这个冬，便是万紫千红。
没有风雨烟雾，碧蓝如洗的空，一望无限的江河，灰白成色这个，过几日便会结成一层薄水，心中这样想着，白衫轻轻吹起。我又来到这个曾经我们一起游过的地方，没有人再去摇桨。随着江流的方向漂荡，脚下时而东下，时而西转，从富阳到桐庐一百许里的路上，山与水仍屹立在原地，还是那样的绮丽，天下独绝，只是比那春天多了一点泪呢。
那年春天的水也是青白色的，水下的鹅卵石上生了些许青苔，锦鲤随着我们的方向远方游去。滞急的江流，惊涛骇浪，似箭若奔，你的笑容与周围的一切，看来都那样充满生机。
江**的高山起伏，你当时告诉我的松柏树，如今看来多了几分苍郁，透出一片寒意。你说那些山峦凭借着高峻的地势互相竞争着向更高，更远的方向上生长，笔直地指向云峰，形成山峦无数，现在不过是普通的山而已，你眼中闪烁的光芒映衫，山间一片苍白、没有了那年春天山谷里泉水的泠泠作响，冲击着岩石，随着江流奔去；没有了那年春天山谷里鸟儿的嘤嘤成韵，附和着泉水，向远方飞去，没有了蝉的千转不穷，鸣唱着家乡的词曲；没有了辕的百叫无绝，没有文人笔下的悲落；处处都是一片生机……如今泉水封冻，燕飞去，连物是人非的怀念都不愿留给我。
那年的山是绿的，树枝纵横交错，遮蔽了天空，在白日也像黄昏般昏暗。你却说阳光在天上，谁也挡不住。抬头，果真有几条稀疏的交掩，阳光肆无忌惮地扬洒。你站在阳光下，熠熠生辉。
可如今只有白，刺目的白。
我不知沉濅在对你的回忆中的我还能熬过几个冬天，尽管很快就到了那个万紫千红的春，但我不知道还能不能再见到那风景，再见到你。
离开的第七年，我依然在等你。
九月的富春江上没有一丝风，那若隐若现的烟雾也完全消散。古人说：“叶落方知秋。”可现在，虽然没有落叶，也让人感到秋意浓浓。
天空已没有往日的湛蓝，取而代之的是灰蒙蒙的天空，仿佛与群山融为了一体。
我乘着我那已与我呆过漫长的二十年的小船，它是我唯一的财富。我在江水上荡漾，任凭江水带我去何处，或东下，或西转。白色的海鸥展翅翱翔，与灰暗的天空形成对比。我随江水走了一百多里，已从富阳顺流至桐庐。一路上奇怪多姿的山与水，是天下一大绝迹。
江水都是青白色的，十分清澈，仿佛一千丈深的地方也能看到底。水边的鹅卵石静悄悄的，仿佛在倾听这秋天的歌。小鱼在水中游来游去，不一会，又躲入江中的倒影中，若隐若现。从江上方看，完全可以看见青黑的底，毫无障碍。江水湍急，与射出的箭一般快。那惊涛骇浪像一匹匹奔腾的骏马，向前冲去。
江**高耸的善上，生长着茂密葱郁的树木，虽已入秋，可那树却丝毫没有干枯。树木依旧苍郁，依旧挺拔，但却使人感到一丝寒意。那一座座高山上的树，凭借自己高峻的地势争着向上，仿佛在伸展着自己的枝条，想急切地生长，并把树干笔直得指向天空，由此形成无数的山峰。
山谷中的泉水清澈见底，冲刷着岸边被苔藓覆盖着的岩石，发出“泠泠——”的声音。美丽的鸟儿站在枝头上，彼此“嘤嘤”地叫着，十分悦耳动听，与山水相应是那么的和谐。
蝉依旧在不断地鸣唱，可它们早已失去夏日那种快活。这时，猿却在鸣叫着，仿佛在呼唤自己的同伴，
横斜在江面边上的树木遮蔽着富春江一角，这块地方，在白天也像黄昏那么昏暗。另一角呢，稀疏的枝条互相掩映，有时就能看见明媚的阳光。
这种美景，怎不耐人细细品尝呢？
——与朱元思书改写成作文(十)份
梦里梦到醒不来的梦。——题记
你有没有梦到过这样的景？
清风吹散江上轻如纱般的薄烟，江景便清楚地展现在了人们眼前。未经雕磨、修饰的景，往往让人眼前一新，这是最自然的景。
只一眼，便倾心。
江水呈青白色，显得纯净、清澈。江岸的高山也呈青色，染得那天的颜色如江水一般。从远看，水、山、天颜色恰到好处的递进，称得上是天山共色。
江水深有千丈。站在岸边，透过群山的倒影可看到鱼在水中嬉戏时，自由穿梭的身影。这江水十分清澈，除了嬉戏的鱼群还可看到水底的细石。这水纯净的让人想接*它，在水中与鱼儿一起嬉水，但又怕弄脏它，便只可眼观而不亵玩，不打扰。
有的地方的江水便没有那么安静，它们如同离弦的箭，亦似飞奔的骏马，它们不曾停歇，呼啸着奔向看不到尽头的远方，奔向心中向往的地方。
我目送那奔腾江水呼啸向远方，直到他们消失在我看不到的地方。同样向往远方的，还有那连绵青山，一直伴随着江水，我一眼看不到它的尽头。
**高山上长满了树，树生得茂盛，树叶翠绿。在炎热夏季，人看到了都有一丝凉意，让人想要在那树下休息一下，褪去燥热，放松身心。
我乘船顺水飘荡在江上，离那高山寒树又*了。我抬头仔细观察，那树还十分高大，它们争着向上、向远方伸展，想要触及到人们眼中无法触及的天空，那是它们的向往。
山间泉水缓缓流过，与岩石合作发出泠泠响声。鸟儿在树林里，相互和鸣，发出嘤嘤叫声，那叫声清脆又婉转，如同山间的清泉，掠过人心，带走灰尘，又至达心底，留下一丝清凉。隐约中还可听到千转不穷的蝉鸣。恍惚间，还有几声猿啼，随风而来，又氤氲在风中，飘向远方。那叫声清晰了又模糊，模糊了又清晰……
船靠*了岸，我走到那树林中。浓密树枝挡住热气，让人感到凉爽。再向深处走去，横柯上蔽，遮住了光线，在昼犹昏；有的地方树枝稀疏，将阳光割成醉片洒下，映在地上，光影斑驳；照在人身上也很舒服，你不会感到烧灼；疏条交映，有时见日。
这景美的动人心魄，也美得不真切，让人不愿从梦中醒来……
婉转莺鸣，告诉我这景的名字——富春江。
正逢夏日，吴兴的天气有些湿热。我是北方人，只觉得十分焦闷，这时，那边饮茶的吴均发了话：“我带你去富春江看看吧！”，我虽不知在何处，但毕竟年龄尚轻，听得有游玩之处，十分高兴。
摇船的位置上斜躺着一个小童子，一只脚挂在船沿，睡得正酣。此时过了正午有些时分，天气虽尚热，但江面朦胧的水汽浸润来，瞬间驱走焦躁，我的心静了下来，远山淡黛，浅浅的一抹青色融入薄雾，消匿了山水交际的痕迹。
吴均跨上船，那童子晃起身，手劲可不小，摇了几下橹，小船就漂向江心，然后又躺下，只是没有再睡。我有些疑惑，后来才明白，我们是要顺水漂行。
水流转急，方才还能见*静之处，青白清澈的一股股水流间穿插着几尾锦鳞，水底细石间似有摇曳的藻荇，现在便见大股大股涌动的急流，飞溅撞击出银白的水花，水珠直往身上贱呢！
我在这戏水欣喜，长袖被沾湿，那边吴均却望着**的山发呆。他淡淡的身影似乎静成了一具雕塑。我望过去，山岸生有茂密浓绿的古树，遮住上空，偶有日光从枝杈间流落，岸边、水面、船身、人影上落满光斑，变得安静祥和，连水也缓了，船似乎要停了。
那边汹涌的水声隔了很远，衬的这边更静了。山岸里，隔着浓阴，。听得泉水泠泠，能看到有一股小小的清凉的细流从松间石缝流下，似是小小的磐钟声；听得鸟啼嘤嘤，却只能见到密叶间沙沙动静，阴影下婉转清亮的啼声询问般的又传来。
夏日日高，这小小的一角却无比阴凉，不远处的暗林，还有持鸣的蝉，长啼的猿，此情此景，任我人再莽心再燥，也*静下来，跟着深林吐息。
吴均立在那，脸上游离的出现的一种掩不住的欣喜和憧憬，嘴角终于出现了笑意，并轻轻的叹了一声。那边小童也两眼发亮，坐起身轻叹。
吴均轻轻启唇，忽然低声吟了一句：“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘返。”
我看向他轻赞到：“不亏是吴君，赋诗果然了得！”他听出我语中调侃之意，微微一笑：“哦？你知道我是什么意思？”我道：“不就是想更突出这山水之静足以静人心吗？按你的意思，我算是其中的哪一类啊？”
他摇摇头，笑叹：“顽童。”也不知是在答我方才所问，还是笑我心思太浅。这时小童将橹往岸上一抵，小船又顺水而行，我摇晃着在船上走了两步，道：“都说江南水养人，吴兄你心思细腻腻如水，岂是我等北方糙汉子能猜透的？”
吴均笑而不语。那边本应酣睡着的小童折着一根苇枝，人模人样的笑我：“你年纪却又多大？能算上什么汉子？”
我不作答。吴均也是一样，还将我当为孩子啊。
此时，夕阳欲颓，逆光的峰影上沾染了余晖，江面上，血红的飞霞与夕阳落入其中。小童又睡过去，我们就在江面上随流飘荡，不知归期。
我独自一人驶着一叶扁舟逍遥于这壮阔的富春江之上。
此时还是早春，可是富春江畔的景色却丝毫没有稀疏之感，我随意地坐在船沿上，将赤脚伸入水中，寒意一丝丝的浸润着我的皮肤，我抬头远望，此时有几缕清风掠过我的耳边。所有的东西都是清澈的。没有雾，天空便明朗了许多，天空中也没有云，无论是成团的还是丝缕的，都没有。我喜欢这种感觉，心之所向，不过是这种自然的澄澈罢了。
摆动着双脚，一下一下地拨动着江水，猛然发现，水是那样的清澈，透过碧绿的富春江水向下看去，千丈深的江水却清澈见底，看见江底五光十色的卵石，胜过了我所见过的一切的珠光宝气。
有些倦了，便重新返回到船上，躺在床板上向上望去，也不撑船了，让它随着江水左右飘荡。富春山却比想象中的碧绿很多，有种庄严的稳重感。树木参天，个个良木。灵活的常青藤顺着粗壮而有力的古老枝干一路攀援上去，有着完美的形态。突然，一声猿啼，打断了我的思绪，我寻着声音望去，一只雪白的猿盘坐在树冠上，引吭大叫，这声音中并没有丝毫的哀鸣之意，而是略有快感。仿佛呼朋引伴，共同分食一般。
我心中大为所畅，忘掉了尘世繁杂，享受了新的美景。常年待在锦官城做官的我，见惯了珠光宝色，富丽堂皇的九重宫阙，各种富贵之花的争奇斗艳，而忽略的是，是人生中这些最简单，最纯粹而却又最惊心动魄的东西。
富春江畔，现世安稳，岁月静好。
最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都。
历代文人雅士颇爱歌颂富春江，就连大文豪苏轼亦在其中：“三关行尽千山水，犹道桐庐景情美。”这句千古佳句便是出自苏轼之手。
我如今有幸来欣赏到了富春江别具一格的奇山异水。
风轻轻吹走了烟，白茫茫的盘旋在江面的白色纱布被悄无声息地掀了开，一叶扁舟在绿绸缎般的江面上划过，勾勒出一条淡淡的线，我没有立在小船上，而是选择了躺在小船上，将双手往头后这么一抱：“啊，真享受！”我由衷地赞叹着，小船任着港湾漫无目的漂着，看着**的山峦与蔚蓝的天空相接紧紧交织在一起，在这儿，没有了那些世俗来扰乱人心，有的只是前所未有的舒畅，唇边不自觉地溢出一声：“这无拘无束的自由！”
正所谓“天下佳山水，古今推富春。”对前面的还是有着遐想的我不由向前又迈*了一步。
湍急的江水时不时浸到我的脚边，那些白色的浪花时不时溅上我的衣衫，调皮的游鱼和溅起的浪花跃出水面，晶亮的鳞片在阳光的照耀下映出了七彩的光辉。向江面望去，较易地就瞅见了江底的河蚌身躯露出来的白嫩嫩的斧足，稀碎的一头扎入水中，照亮了原本黯淡的富春江水，白浪如鳞，湍流似箭，这样的江水被染上淡雅之墨色，也是别有滋味！
富春江上的山是有着磅礴之美的奇山，连绵不断的山峰上生长苍翠欲滴的树木，从我所在的小船上看，给人一种生机与活力。它们彼此争着身上爬，好像是想一个人独揽富春江的全景似的，一个个都直插云天，傲视苍穹，在山顶，云雾缭绕，横添了一股自然的韵味。
山脚下泉水叮叮咚咚的低吟不时从幽静的山林间传来，清脆的乐曲悠悠地飘落在满面，随着江流驶向更远的对岸……鸟、猿、蝉也一一开嗓，合唱出了一去此起彼伏，和谐动听的自然交响曲。当所有声音渐渐在船尾散去时，那如天籁般的乐曲还久久地回落在我的脑海里，若是一生都在其中醉生梦死也足矣！
大自然最纯正，最和谐的曲调会令人淡忘世间那如同镜花水月般存在的功名利禄，在这儿在大自然里，人性的丑恶也将不复存在，人们甚至会对此地流连忘返。
如诗如画，如曲如歌，世外桃源也不过如此罢了……
山与水渐行渐远，一叶扁舟缓缓摇曳独行于富春江上……
还是想去看着—吴均先生笔下的奇山异水。富春山到底如何？是否担得“天下独绝”？
租一只小船，顺水飘荡，悠闲惬意，风自然还是有的，只是置身船中，周遭空间似是保持着一种奇异的*衡，风便不太能感受到了。烟却是没有的，雾遮不住富春山的清朗。
天空像是被山水染了色，虽能分清，但确实与他处的蔚蓝为主调的天空有着明显区别。若要我说，就仿佛无色的清水中滴了几滴墨绿，慢慢晕染开来。
水清，清可见底。我未能尝试测一测水深,但必定不会浅就是了。许是我运气不够,见到的鱼儿并不多且不甚出众。石头大抵是山已足够高不必再堆砌，所以剩下的原料罢，于是这片山水的缔造者随手一挥，它们便散在了各处。这并不影响美感—可以是点睛之笔。
**高山上，繁茂的树幽绿，盖在本一无所有的山峰，远远望去，山峰只有一种颜色。不过,我凑*了些。
山极高,直冲云霄，不知这连绵的千百座高山的最高处是否接通天上宫阙？如果有机会，我倒想攀上去看看。
泉水冲击着石头，泠泠的响声悦耳极了，再配上鸟儿清脆的歌喉，实在是天作之合。
横斜的树枝掩住了天空。阳光透不进树荫下。我得此阴蔽之地，安然坐下，沉沉睡去……
天气十分晴朗，遥远望去，江面上烟雾都消散尽净。天空与群山都显着一样的颜色，十分美丽、壮观。不时，有旅客或向往自由的人乘着船随着江流飘荡，任凭小船时而偏东，时而有偏西，感觉十分有趣。从富阳到桐庐的大约有一百多里，在两地之间的路程中，那奇山异水，是天下独一无二的。
小船流经的那条江，江水全部呈青白色，水深的地方也能看到底，江水非常清澈，甚至可以看到江底游动的鱼儿和细沙碎石，并且毫无障碍。忽然转到一处，水势湍急比箭还快，迅猛的大浪就像飞奔的马，那气势，不可比拟。
江**的高山上都生长了让人看了有寒意的树，山峦凭借着他那高俊的地势，争着向上。这些山峦仿佛都在争着往高处和远处伸展，这让人们看见了一种蓬勃向上的生机，但它们并不满足于现状，继续竞争高地，笔直向上，直插云天，形成无数山峰。
山上也十分的热闹，你听，泉水冲击着岩石，冷冷地发出响声，那声音是多么地清脆，多么地悦耳动听，还有，你再听，美丽的鸟互相和鸣，鸣声嘤嘤，山上的声音当然不止这些，蝉呢，长久不断的叫着，猿猴也长时间的长啸，声音不绝。山间的泉流、鸟鸣、蝉声、猿啼勾勒出一支美妙的大自然交响曲。
那些极力追求名利的人，看到这些雄伟的山峰，就会*息热衷于功名利禄的心，那些治理政务的人，看到这些幽美的山峰，就会流连忘返，这便是险峰幽谷夺人心魄的魅力。
横斜的树枝在上边遮蔽着，即使在白天，也像黄昏时那样暗，稀疏的枝条互相掩映，有时可以从枝叶的空隙中见到阳光。但为什么会这样？是因为“横柯”和“疏条”明暗结合，光线随枝条疏密而变得或明或暗，是因为人在船中，船随水行。游一回富春江，你便会体会到对自然的崇尚，对自由和谐的向往，对快乐生命的礼赞。
时光流逝匆匆，日晷已不知转了多少圈，朱元思与吴均也从两位年轻力壮的青年人变成了步履蹒跚的耄耋老人，俩人不惜一切，只为完成俩人在青年时期的一个共同梦想—泛舟在富春江上，感受那青春的美丽动人的回忆。
俩人不惧路途崎岖，终于来到了一副美景画般的富春江边。俩人一同上了一艘破烂不堪的渔船，从上游顺流而下，沿途的风光多年未变，只是那些老树早已枯黄叶落，新生的小树不畏困难，顽强地伫立在陡峭的悬崖边。从富阳到桐庐虽然说只有短短的一百许里航程，但在俩友的眼中，这些是“奇山异水，天下独绝”的美。水还是那么的清澈凛冽，从船上向江中望去，有一种无底深渊之感。鱼儿在水中游来游去，自由自在，“似与游者相乐”。水流湍急，犹如“虽乘奔御风，不以千里疾也”之感。
左右两道，高山夹岸，直指云霄。江水永不停歇地拍打着岸边的礁石，“滴水穿石”，经历了千年岁月的磨练，那片礁石已光滑如玉。岸边的林中，鸟儿在唱着一曲欢乐的歌，唱出自然的真谛与韵味。蝉在长久不断地鸣叫，猿在不停地长啸，织出一片自然的和谐之景。
看到这儿，朱元思与吴均从中联想到了自己，自己在官场中的种种不顺都会淡然消逝，就如同树枝纵横挡住了阳光，但从林叶间总会有那光明的破出。
我泛舟游于江上，随着这湍急而又青白的江流，时而向东，时而向西，自由自在地欣赏着富春江一带闻名于世，奇异的碧水高山。突然，风似乎停住了，笼罩在青山碧水之间的浓浓烟雾也悄然散去，天空与高山互相映衬着，似乎已经融为一体，化成了相同的颜色。
蜿蜒百里的江水在我脚下逶迤而行，我低头一览，便看到游动的鱼儿和细小石子就在我的周围，我甚至连它们的样式也看得清清楚楚。水清如镜的流水忽然变得湍急起来。仿佛一匹草原驰骋的马儿想带我去欣赏更为迷人的风景。
抬头眺望**，那些青翠茂密的树木都生长在重峦叠嶂的高山上，蜿蜒的山径看着都有些依稀难辨。这种层次的高峻对他们来说还远远不够，它们都互相争着往高处和远处伸展，妄图直插云天。再向山间看去，那一棵棵翠绿的树木之间还夹杂着涓涓流淌的泉水。你看！它冲击着岩石，冷冷地发出声响，山间美丽的鸟儿也为它伴奏，鸣声嘤嘤，和谐而动听。渐渐地，我听得入了迷，连蝉、猿的叫声也在我的脑海中形成了交响曲，整山林仿佛也成为了音乐的世界。
看着这壮丽的风景，听着和谐悦耳的声音，渐渐*息了自己心中的急躁，想到那些追求名利，趋炎附势的人，我渐渐变得豁然明朗起来。
我明白在受尽限制而又黑暗的牢笼中，不能自由地张开双臂，拥抱光明更不能以一己之力改变社会现实，我已能出淤泥而不染，像此时此刻，*息自己的内心世界，不攀附权贵，潜心于山水草木之间，做一个闲静淡泊的雅客。
风，静悄悄的走了，也带走了这满天的大雾。巨龙觉醒了，抬起头来要重回天上，可在那一瞬间，又被冻住了，不甘心的向天怒吼，这怒吼使天变色。但最终化为了山，这山和天化为同一颜色。
我坐在船上，被这清澈的江水所吸引，这江水便是那龙生前的胡须，在龙化为山时，它随之化为了一条江流在这山间。这胡须还不到龙的一半长只有一百多里。我的小船十分悠闲的随着这江流一东一西，我躺在船上，一东一西。忽然，一股激流，让毫无防备的我一个翻身从椅子上掉下来。抬头，被这清澈的江水再一次所吸引。青白色的江水里，小鱼在江底嬉戏，一会这，一会那个，又突然从细小的石头里钻出来，小鱼身上的鳞片美极了，还有着纹路一般的图案，每一片上都不一样。真是美极了，真想跳下去，与它们一同嬉戏，只可惜我离它们有千丈远。
突然，小鱼们仿佛感到了巨大的危险一般，快速游走。水流突然湍急了，船一个踉跄，差点把我甩了下去。我双手死死的抓住船边，抬头看时，只见一个一个波浪似子弹一般向前冲去，我向后看去，这时的我惊呆了，浪卷了起来，如同战马一般，向前飞奔而去，一匹，两匹，三匹。无数的马从我身边飞奔而过。高速的运动的水珠拍打在我的脸上。我的小船越来越不安起来，仿佛被这气势吓到，而我却稳如泰山，炽热的目光看着远去的马。我何尝不想骑在它们身上，和它们一同远去呢？
慢慢的江流*静了下来，我坐在船中，呆呆的看着这一条巨龙，原本华丽的鳞片不见了，取而代之的是那郁郁葱葱的森林。每一棵树都流露出苍老的气息，这片森林流露出远古而神秘的气息。这森林的`生长是有规律的，和龙鳞一样。按规律的向上生长，一层一层的向远伸展。使我的那颗躁动不安的心慢慢的*静下来。
我听见了猿的吼叫，听见了鸟的声音，听见了蝉，听见了许多许多。这样的奇山异水，不亏为天下一绝。这诱人的环境可以让好胜心极强的人*息下来，让那些忙于事务的人流连忘返，深陷其中。
熬过这个冬，便是万紫千红。
没有风雨烟雾，碧蓝如洗的空，一望无限的江河，灰白成色这个，过几日便会结成一层薄水，心中这样想着，白衫轻轻吹起。我又来到这个曾经我们一起游过的地方，没有人再去摇桨。随着江流的方向漂荡，脚下时而东下，时而西转，从富阳到桐庐一百许里的路上，山与水仍屹立在原地，还是那样的绮丽，天下独绝，只是比那春天多了一点泪呢。
那年春天的水也是青白色的，水下的鹅卵石上生了些许青苔，锦鲤随着我们的方向远方游去。滞急的江流，惊涛骇浪，似箭若奔，你的笑容与周围的一切，看来都那样充满生机。
江**的高山起伏，你当时告诉我的松柏树，如今看来多了几分苍郁，透出一片寒意。你说那些山峦凭借着高峻的地势互相竞争着向更高，更远的方向上生长，笔直地指向云峰，形成山峦无数，现在不过是普通的山而已，你眼中闪烁的光芒映衫，山间一片苍白、没有了那年春天山谷里泉水的泠泠作响，冲击着岩石，随着江流奔去；没有了那年春天山谷里鸟儿的嘤嘤成韵，附和着泉水，向远方飞去，没有了蝉的千转不穷，鸣唱着家乡的词曲；没有了辕的百叫无绝，没有文人笔下的悲落；处处都是一片生机……如今泉水封冻，燕飞去，连物是人非的怀念都不愿留给我。
那年的山是绿的，树枝纵横交错，遮蔽了天空，在白日也像黄昏般昏暗。你却说阳光在天上，谁也挡不住。抬头，果真有几条稀疏的交掩，阳光肆无忌惮地扬洒。你站在阳光下，熠熠生辉。
可如今只有白，刺目的白。
我不知沉濅在对你的回忆中的我还能熬过几个冬天，尽管很快就到了那个万紫千红的春，但我不知道还能不能再见到那风景，再见到你。
离开的第七年，我依然在等你。
——改写《与朱元思书》作文实用五份
丝丝凉风吹散了江面上的似帷幔版的烟雾，吹走了笼罩在江面上的喧闹，吹落了藏在心中的烦恼。一切都是那么寂静！万里无云的晴空一尘不染，与在那天边的青青的山镶嵌在一起，融为一色。清朝的刘绾曾经做过一首诗：“一折青山一扇屏，一湾碧水一条琴。无声诗与有声画，须在桐庐江上寻”。在富江与桐庐一百多里之间，奇山异水，当真是天下独一无二的景色啊！
乘船随着江流飘荡，碧绿的清水将晴朗的天，青青的山，映衬得更加迷人。当低头俯视时，青白色的碧水，清澈见底。还有那一条条游鱼，一块块奇石，都争着往你眼里钻。“云青青兮欲雨，水澹澹兮生烟，列缺霹雳，丘峦崩摧，洞天石扇，訇然中开。”别有一番意味。飞花溅玉的碧水像离弦的箭又快有猛，让人感觉就在一瞬间，无法抵挡。翻腾怒吼的浪波像飞奎的马，载着自己奔向远方。当凉风**低拂水面时，水上顿时出现一条瞬间即逝的狭长的银色的薄箔，别有一番情趣。
江边**的山峰峥嵘崔嵬，高出云表，把江水包围其中。碧水现在就像婴儿一般，安详地躺在母亲的怀里，听着母亲的摇篮曲，甜甜的进入梦乡。
在那高不可攀，巍然屹立的山峰之间，生长着许多奇形怪状的古树，是见所未见，闻所未闻的。茂密的树木交相掩映，稀稀疏疏的绿叶手拉着手隐隐约约从中探出了点点阳光的光斑。高耸入云的山峦就好像在举行“谁最高的比赛”，一个个努力向天上的云雾里钻。不禁有一种“会当凌绝顶，一览众山小”的感慨。看！那丛林中的蜂儿啊，蝶儿呀，鸟儿哟，虫儿呵，都在花丛间你追我赶，好不快乐！听！泉水叮叮咚咚地汇入山下江流碧水，正如李白所说的“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”那一阵阵鸟鸣和一串串泉吟，似在举行音乐会，成了一种天籁之音，久久回荡在山谷间，树林中，青山外。真可谓是“此曲只应天上有，人间哪得几回闻”啊！
古木树林上，被天上太阳烤的滚烫的蝉儿再也忍不住了，开始了长久不断的鸣唱，像有节奏似的整齐划一。在蝉儿长久不断的演唱会上，猿也时时刻刻为蝉儿伴奏，
当那些整日努力追求功名利禄的无知人，看到这崇山峻岭，高出云表的山峰和着清澈见底，急湍猛浪的山水美景，怎不为之陶醉？当那些处理人间杂务，整日呆在院里的名义为民服务之人，来到这如诗如画的仙境之中，他们将会流连忘返，多么希望能留在这幅画卷中啊！
江流碧水逝去，抬头，横斜在头顶上的玉树琼枝在上边遮掩着，掩映着。即使是在白天，也似在黄昏一样昏暗。密绿稀疏的枝叶伸展着，掩映着，枝叶缝间一点点阳光的光斑投入眼帘，让人不禁闭一闭眼。眨眼之间，江水也载着我驶出青山之外，仿佛听见有人低吟“**猿声啼不住，轻舟已过万重山”。这样的诗，这样的意，这样的景……
熬过这个冬，便是万紫千红。
没有风雨烟雾，碧蓝如洗的空，一望无限的江河，灰白成色这个，过几日便会结成一层薄水，心中这样想着，白衫轻轻吹起。我又来到这个曾经我们一起游过的地方，没有人再去摇桨。随着江流的方向漂荡，脚下时而东下，时而西转，从富阳到桐庐一百许里的路上，山与水仍屹立在原地，还是那样的绮丽，天下独绝，只是比那春天多了一点泪呢。
那年春天的水也是青白色的，水下的鹅卵石上生了些许青苔，锦鲤随着我们的方向远方游去。滞急的江流，惊涛骇浪，似箭若奔，你的笑容与周围的一切，看来都那样充满生机。
江**的高山起伏，你当时告诉我的松柏树，如今看来多了几分苍郁，透出一片寒意。你说那些山峦凭借着高峻的地势互相竞争着向更高，更远的方向上生长，笔直地指向云峰，形成山峦无数，现在不过是普通的山而已，你眼中闪烁的光芒映衫，山间一片苍白、没有了那年春天山谷里泉水的泠泠作响，冲击着岩石，随着江流奔去；没有了那年春天山谷里鸟儿的嘤嘤成韵，附和着泉水，向远方飞去，没有了蝉的千转不穷，鸣唱着家乡的词曲；没有了辕的百叫无绝，没有文人笔下的悲落；处处都是一片生机……如今泉水封冻，燕飞去，连物是人非的怀念都不愿留给我。
那年的山是绿的，树枝纵横交错，遮蔽了天空，在白日也像黄昏般昏暗。你却说阳光在天上，谁也挡不住。抬头，果真有几条稀疏的交掩，阳光肆无忌惮地扬洒。你站在阳光下，熠熠生辉。
可如今只有白，刺目的白。
我不知沉濅在对你的回忆中的我还能熬过几个冬天，尽管很快就到了那个万紫千红的春，但我不知道还能不能再见到那风景，再见到你。
离开的第七年，我依然在等你。
**高山上长满了树，树生得茂盛，树叶翠绿。在炎热夏季，人看到了都有一丝凉意，让人想要在那树下休息一下，褪去燥热，放松身心。
我乘船顺水飘荡在江上，离那高山寒树又*了。我抬头仔细观察，那树还十分高大，它们争着向上、向远方伸展，想要触及到人们眼中无法触及的天空，那是它们的向往。
山间泉水缓缓流过，与岩石合作发出泠泠响声。鸟儿在树林里，相互和鸣，发出嘤嘤叫声，那叫声清脆又婉转，如同山间的清泉，掠过人心，带走灰尘，又至达心底，留下一丝清凉。隐约中还可听到千转不穷的蝉鸣。恍惚间，还有几声猿啼，随风而来，又氤氲在风中，飘向远方。那叫声清晰了又模糊，模糊了又清晰……
船靠*了岸，我走到那树林中。浓密树枝挡住热气，让人感到凉爽。再向深处走去，横柯上蔽，遮住了光线，在昼犹昏；有的地方树枝稀疏，将阳光割成醉片洒下，映在地上，光影斑驳；照在人身上也很舒服，你不会感到烧灼；疏条交映，有时见日。
这景美的动人心魄，也美得不真切，让人不愿从梦中醒来……
婉转莺鸣，告诉我这景的名字——富春江。
好久不见，你还好吗？
我这几天游了富春江，不知你是否知道富春江的“绝”，但富春江还真是“绝”啊！
风吹散了烟后，便悄然离去。远远看，天山浑为一体，*时那清晰的分界线，早已没有了踪影。坐在船上，任由着汩汩的江流掌舵着小船，小船虽漂浮荡漾，有时会偏东，有时还会偏西。但岸边的景色也不至于使游客乏味，沿江一路无不散发着江南山水特有的味道。此乃天下独绝。
青白色的江水，澄澈见底，就算是千丈深的地方也能看得清清楚楚。就像一层玻璃，却不像玻璃那么冰和硬，而是温和柔软的，通过水便可以观赏水里的鱼儿，它们摇动着尾巴，一片片鱼鳞反射着阳光，那光穿过细沙碎石，在水里若隐若现。
突然，一转角，便觉着焕然一新了，湍急的水势托着小船，像是乘在飞奔的马背上，穿梭在疾风之中。
小船一阵奔波后，驶进了**高山间。这里很阴凉，山上都布满林林总总的树林，青葱得使我心生寒意，也就打了个寒颤。大树们凭借高俊的山势向着朝阳，互相争着、吵着，都想独吞高峰上独特的氧。清幽的山涧里，泉水不断冲刷着岩石，泠泠的碰击的声音构成一首首动听的音乐；美丽的鸟生怕泉水“收集了”所有的焦点，便也随着泉水开口奏乐，形成和谐的韵律。
急流止，船泊岸。我便涉足来树林间探索林间的气息。穿梭其中，横斜的大树枝叶在头顶上面交错成网，犹如天被遮蔽着。虽然在白天，却也与昏黑的月夜没有区别。只有在枝条稀疏的交错掩映处，才有幸沐浴到从上方投下的一束艳阳光。忽的，听见不远处传来“吱，吱”的声音，这声音打破了寂静，原来是那隐蔽多日的蝉耐不住寂寞；这时，远方又传来猿猴不断的长啸，像是在思念远方着的亲人，却无法通过茂密的树叶眺望到什么。站在山脚下，望着那雄奇的山峰，像鸢那样极力攀登的人，看到它们笔直的身影，也会使他那热衷于名利的心*息下来；听着这河水的绝妙的歌声，那些治理社会事务的人，也会为之动容，流连忘返。
船桨摇，碧波起，人终离，独留景。
喜欢在有风的日子里，与微风做伴，投进山林的怀抱，去参加大自然的音乐舞会，聆听绿叶歌唱，观赏落叶跳舞；喜欢在有雾蔼的.清晨，独自一人行走在绿水红花之间，拨开浓雾，享受着“山穷水尽疑无路，柳暗花明又一村”的神奇；更爱在风和日丽的季节里，乘着小舟，顺着江流随意飘荡，在蓝如空灵水晶的天穹下抬首，在绿如无暇翡翠的江面上低头，而在富阳到桐庐的一百多里水路上，竟让我享受到了比桂林山水更美的奇景，青山绿水是绝世好画，鸟鸣猿啼是天籁之音，这样的山水，真是天下奇绝啊。
太阳越升越高，富春江上弥漫着的晨雾已经被淘气的风儿吹的干干净净，**的美景即刻呈现，让人心旷神怡。我乘舟顺流而下，荡漾在碧水之上，蓝天之下，观赏着**雄奇的山峰，耳边索绕着清脆的鸟鸣，尽情享受着温暖的阳光和神奇大自然带来的惬意。江水碧绿，清澈澄明，低头细看，似有千丈深的水中连那细碎的沙石也清晰可见，那欢快游动的鱼儿亲吻着我们的小舟，似乎在与它追逐嬉戏；峰回路转，江水渐欢，匆匆地往前奔，想赶集似的，渐行渐快，载着小舟飞速向前进，像离弦的箭，如飞奔的马，心也随之乱了节奏，紧紧的揪了起来……
一路飞流直下，越过无数险滩，穿过许多白浪，我索性站到了船头上，去感受那轻舟急驰的速度，去迎接那扑面而来的水雾。看着拍打着船头的浪花，我不禁想起了李白的名句“朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还” ……
船行处，忽而江面一宽，水势终于渐渐变缓，**险峻的高山，长久不断的猿啼让我几乎以为自己脱离了红尘俗世，来到了与世隔绝的仙境桃源。那连绵数千里的雄伟山峰，生长着许多茂密的树木，远远望去苍翠欲滴，生机勃勃；而山峦更是凭借着高峻的地势，争着向上爬，争着往高处和远处伸展，似乎要刺破青天，直插云霄；高高的峰顶上，云雾缭绕，犹如少女头上飘动着的雪白丝带，更显得山们婀娜动人。为了更好地观赏山中景色，我特地让舟子沿着山脚行进。富春山中的景物，又是另一幅动人画卷了。那清凉的泉水为着早些汇入江河，兴冲冲从山中急奔而来，一路上它们冲击着嶙峋的山石，发出清越的响声。而细听那清脆的奔流声，仿佛击在我的心上，流入我的心里，荡涤着我内心中属于红尘的世俗污浊，换来的无比和谐与静谧。山中罕无人迹，因此自由的鸟儿四处鸣叫，那嘤嘤的鸣声如此和谐动听，如同天籁般回响在耳际，让你不禁抛开尘缘俗事，情愿一生陶醉其中……
江畔行船远不如江中流畅，我们或被**斜出的茂密树枝所绊，或在斑驳的光影下缓缓穿行，但也别有一番风味：身边时刻能欣赏山林、江水深碧浅绿相互交织，行船到树荫浓密处又像进入傍晚的黄昏那样神奇，穿越树荫后又回复白日忽现明亮，明与暗的交替，我不禁又产生了身在仙境的幻觉，只是那偶尔透过稀疏掩映的枝条落下的热烈阳光，又在不经意间透露了尘世的秘密。
整整一日，在这风语低回、云雾缭绕中穿行，在这烟波无忧，碧水澄清上倘佯，我深深爱上了这样雄奇的山，这样明净的水，恋上了这里的天籁之声，这里的如画美景，真愿就此退隐山林，桃源里享受“采菊东蓠下，悠然见南山”的那份闲适、惬意……
——《与朱元思书》说课稿 (菁华5篇)
尊敬的各位评委专家，你们好!今天我说课的题目是《与朱元思书》。下面我将从教材、学情、教法、学法、教学过程及板书设计六个方面来谈谈我的课堂。
一、说教材
第一点 教材地位及作用
《与朱元思书》是苏教版九年级上学期第5单元学会读书5中的第3篇课文。它是作者写给友人的一封信，它以鲜明生动的笔触描述了富阳至桐庐一百余里秀丽的山水景物。文章从行船游江的实见实感出发，着重写了“奇山”和“异水”两个方面，抒发了作者寄情山水，厌恶世俗官场的清高思想。文章骈散相间，清新隽永，历历如绘，是六朝山水小品中的佳作。新教材入选这篇文章，意在让学生学*名家名篇，培养学生阅读古文的能力，品味文章的优美意境，提高审美情趣，激发学生对祖国大好河山的热爱。
第二点 说教学目标及重难点的设计
按照语文新课程标准的要求：“学*文言文，要能够借助注释和工具书理解课文的基本内容，背诵一定数量的名篇。”“诵读古代诗词，有意识地积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣”等要求，根据单元学*要求和课后练*安排。我确定本课的教学目标为：
1、看注释后积累课下文言词语，重点掌握以下词语的含义和用法：缥、湍、轩、邈、柯、泠、嘤、鸢、窥。
2、借助工具书和课文注释，初步感知文章大意，反复诵读，达到熟读成诵。
3、诵读课文后，谈谈文章的结构美，意境美，志趣美，语言美。养成热爱大自然，热爱祖国语言文字和文学的情感，养成健康的审美情趣。
4、探究本文对景物作生动逼真描绘的特点后，做口语复述练*。
教学重点是：积累文言词语，读懂读熟文言文。
教学难点是：把握课文的主旨。谈谈文中流露出的作者对功名利禄的蔑视和避世隐退的高洁志趣及追求自由的情怀。
二、说学情
我任教的对象是乡镇中学的学生，学生缺少学*热情，尤其是对语文科，而对于难读难理解的文言文更是提不起兴趣。同时，班级学生语文素养参差不齐。
三、说教法
本文教学我采用诵读法、质疑法、辩论法、复述法及练*法。在教学过程中，力求体现学生自主学*，教师“授之以渔”的教学理念。
教学千法，朗读为本。叶圣陶老先生根据文言文学*的特殊性，曾经说过：“学*文言，必须熟读若干篇，勉强记住不算熟，要能自然成诵才行。”也就是说，学生对课文的感知是通过读来完成的，尤其是文言文的教学诵读尤为重要。
学起于思，思起于疑，疑则诱发探索，通过探索才能发现真理，才能有所创新。对字词的疏通，采用质疑法，让学生利用注释，借助工具书，自主学*，将自学中遇到的难词、难句摘下来质疑问难，通过生生、师生之间的交流加以解决，教师在点拨时授以学法指导。
四、说学法
新课标提出“学生是学*和发展的主体”对于初中学生来说，学法的指导和*惯的培养尤为重要，这是他们走向主体性学*的最根本的途径。通过教学应使学生能熟练朗读课文，并能背诵，能运用已有的学*文言文的基本方法进行自主的学*。在本课教学中贯穿自主、探究，引导学生自学，教会学生学*是我们的目的。只有这样才能真正提高学生学*语文的能力。为此，我设计的学法有：
1、多形式朗读课文，培养语感，激发学生学*文言文的兴趣。
2、借助工具书和注释，在自己领悟的基础上与学*伙伴合作疏通文意，提高阅读文言文的能力。
3、利用合作，讨论、探究的方法，采取师生互动的方式，走进范仲淹的生活，理解作者的豪情壮志和社会责任感。
五、说教学过程设计
《与朱元思书》教学安排两课时，第一课时以疏通文字，感知教材为主。第二课时以讨论理解，拓展训练为主。教学过程分六步完成。
第一步：温故知新，激趣导入
古人描写山川景色的文章浩如烟海。大家还记得我们学过的一篇文章《三峡》吗？(展示三峡风景挂图，播放《高山流水》曲。)文章描写了三峡*高峻的山势，奔流的江水以及三峡中四时景色的变化，充满了诗意，成为古今传诵的名篇。今天我们再来学*一篇类似的文章《与朱元思书》。
因为好的开头是成功的一半，我设计的导语既起到温故知新的作用，又激发了学*新课文的兴趣。
第二步：检查预*，识记生字
主要掌握：缥、湍、轩、邈、柯、泠、嘤、鸢、窥。
我指导学生结合课文内容，从字的音、形、义三方面理解、认记。让学生大声读一读、动手写一写。这是读顺、读懂、读熟文言文的必然步骤，尤其是我们乡镇中学的大多数学生。
第三步：朗读课文，疏通文意
1、朗读课文
采用多种形式反复朗读，感知课文内容。注意语气，突出重音，节奏鲜明，速度稍缓。
2、疏通文意
A、先借助注释和工具书自主学*。
B、对搞不懂的问题，通过师生合作探究，相互质疑解答。
C、课堂交流，翻译全文，教师点拨。
D、继续朗读课文，以至成诵。
这一步是完成学*重点，我始终贯穿自主、合作、探究，引导学生自学为主，实现和谐的生生、师生互动。
第四步：理解内容，欣赏课文
通过以上学*，学生疏通了文意，对这篇课文已经有了大概的了解。接着引导学生对文章的内容做进一步的探究。首先让学生背诵课文，然后抛出问题：同学们喜欢这篇小品文吗？能说出你的理由吗？让学生通过合作探究，说出自己的感悟。我适当引导学生从结构美、意境美、志趣美、语言美等方面去理解课文，去欣赏课文的美。
我设计下面问题加以引导：
1、试找出全文的中心句。文章在结构上的突出特点是什么？写景顺序和详略上有何特点？
2、山水到底“奇”在哪里，“异”在哪里？你从泉声、鸟声、蝉声、猿声中听到了什么？
3、文章流露出作者怎样的思想感情？从哪些句子中可以看得出来。
这几个问题的设计涵盖了整篇课文的内容，而且又紧扣教学目标，有利于学生思维能力的训练。
第五步：探究描写，口语复述
抛出问题：同学们，假如我们是富春江漂流公司的导游，我们应该怎样向游客介绍“自富阳至桐庐一百许里”的山水风物呢？提示：
1、抓住景物的特点，突出“奇山异水”。
2、按地点转移，由*及远的顺序写：从流飘荡、俯视碧水、仰观青山。
3、采用多种修辞手法使描写对象形象鲜明，富于生机。
4、详写山，略写水。疏密有分，轻重有度。
5、展开联想和想象。
这一环节，目的在于提高学生的语言表达能力，内化课文的表达方式和技巧，培养学生的思考能力，联想能力和想象能力。学会复述，是学会写作的一个中间环节。
第六步：拓展延伸，比较阅读
我首先让学生集体背诵《三峡》，熟悉文章的内容。然后让学生从内容和形式等方面谈谈两篇文章的异同。鼓励学生放开谈，随意谈。
这一环节，学生能指出多少就指出多少，不必强求。我略加点拨，目的是为了让学生对课文有更深的理解，温故知新，提高学生的鉴赏能力。
六、说板书
我的教学设计体现了：认认真真地读，深深入入地想（讨论），扎扎实实地练的阅读教学规律。力求通过教师的引导，学生的读、想（讨论）、练，达到预期的教学目标，培养学生良好的学**惯和正确的学*方法。
本板书反映的是本文的结构内容和主旨，力求体现板书设计的简洁性、直观性原则，旨在更好的落实教学的重点、难点。
以上，我从教材，教法，学法、学情、教学过程和板书设计这六方面对本课课堂教学设想进行了说明。其中一定有不到之处敬请批评指正，我满意接受。我的说课到此结束，谢谢各位评委专家给我这个机会。
尊敬的各位领导、各位老师：
大家好！我今天说课的题目是选吴均自的《与朱元思书》，下面我将从教材、教法学法、教学过程、板书设计四个方面来对本课进行说明。
一、说教材
《与朱元思书》这篇文章，是北师大版（八）年级（下）册第（四）单元的课文，该单元是以（天人对话）为主题展开，本文是作者写给友人的一封信，它以鲜明生动的笔触描述了富阳至桐庐一百余里秀丽的山水景物。文章从行船游江的实见实感出发，着重写了“奇山”和“异水”两个方面，抒发了作者寄情山水，厌恶世俗官场的清高思想。
根据教材特点、学生心理、学生智力发展水*以及新课标有关要求，我确定如下教学目标：
1、了解作者及有关文学常识
2、疏通文意积累文言词汇
3、养成热爱大自然，热爱祖国语言文字和文学的情感，养成健康的审美情趣。
本课的教学重点是：目标2
教学难点是：目标3
之所以把它定为难点是因为它要求学生主动参与讨论才能得出结论，对学生来说具有一定的难度。
二、说教法学法
1、教法
科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。基于此，我准备采用的教法是：合作启发式教学法、点拨法。
2、学法
针对学情及本课的重难点，我贯彻的指导思想是把学*的主动权还给学生，倡导自主合作探究的学*方式，具体学法是：朗读发、讨论法和圈点勾画法，目的是让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读*惯。
三、说教学过程
为了完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，课堂教学我准备按以下几个环节展开：
《一》 导入
我设计的导入语是：古人描写山川景色的文章浩如烟海。大家还记得我们学过的一篇文章《三峡》吗？(展示三峡风景挂图，播放《高山流水》曲。)文章描写了三峡*高峻的山势，奔流的江水以及三峡中四时景色的变化，充满了诗意，成为古今传诵的名篇。今天我们再来学*一篇类似的文章《与朱元思书》。
此设计的目的是：因为好的开头是成功的一半，我设计的导语既起到温故知新的作用，又激发了学*新课文的兴趣。
《二》出示学*目标
学*有目标，学*效率会更高，所以上课前先让学生把目标写在黑板上，上课时老师对目标进行解读。
《三》检查预*
对学生课前预*的检查，能加强学生课下自主学*的主动性，也有助于老师了解学生对教材的熟悉情况，更能有针对性的开展教学活动。课前预*的检查，主要包括以下方面：
首先是作者、背景。先指名说，然后老师对重点常识再进行强调。
其次是字词。老师题写，学生在下面默写，然后同位互相批改，对自己出错的字词，在练*本上再规范的写上两遍。
第三，朗读课文。先指名朗读，让生作出评价，然后老师对学生朗读中存在的问题给予指导。
《四》讨论课下翻译课文时解决不了的问题
1、先是同位一对一讨论，再小组讨论2、小组内解决不了的问题有小组代表写在黑板上3、组内再次讨论写在黑板上的问题4、小组代表发言，老师适时点拨引导5、小组推荐代表逐句翻译课文，其他同学认真听，不恰当的地方准备点评。
通过小组讨论，使学生加深对字词的理解，不再仅仅停留在文字层面，而是让他们在阅读、交流等学*活动中，去感受作品所展示出的生活真谛。
《五》课堂探究
1、课堂探究（1）理读课文
学生默读课文，从以下几个方面整理文言现象：
一词多义；古今义；通假字；词类活用；特殊句式。
此环节力图将学生置于阅读的主体地位，以调动学生的积极性主动行为出发点，所以我先让学生默读课文自己整理，然后小组内分享他们的自学成果，最后让不同层次的学生作答，这样不仅加深了对字词的理解，更重要的是积累了文言词汇，解决了教学重点。
2、课堂探究（2）品读课文
（1）山水到底“奇”在哪里，“异”在哪里？
（2）文章流露出作者怎样的思想感情？从哪些句子中可以看得出来？
新课标中明确指出，阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。1、先让学生在朗读中圈点勾画；2、小组长带领全组成员，在自学的基础上进行讨论；3、各小组派代表到黑板上展示，其他同学在导学案上整理；4、生做点评，老师适当加以引导点播。这样设计，是让学生在积极的思维和讨论中加深理解和体验，从而解决了教学难点。
《六》课堂检测
重点字词释义；重点句子的翻译。
先让学生自己做，然后展示答案，生对照答案自己评分，出错较多的问题，老师讲解。
《七》课堂小结
可以引导学生从文章内容、作者情感、文章写法、学后感受等方面来总结。
四、说板书
好的板书，就像一份微型教案，能体现作者的写作思路和课文重难点，引领学生的思维。本节课的板书我想这样设计：
与朱元思书
水异意境
总（天下独绝) 分：（美 热爱自然 厌恶官场 山奇志趣)
以上我从教材、教法学法、教学过程、板书设计四个方面来对本课进行了说明。我的说课到此结束，谢谢各位领导、各位老师。
一、教学目标、重点难点的设计
初中语文教学大纲要求：诵读古代诗词和浅易的文言文，能借助工具书理解内容，背诵一定数量的名篇。大纲中有文言文背诵推荐篇目20篇。《与朱元思书》即是其中的一篇。它是初中语文第四册第六单元的一篇自读课文。单元提示中要求“熟读并背诵课文，读出一点语气来”。《与朱元思书》是工于写景，尤以小品书札见称的吴均写给友人信中的一部分，选文层次清晰、生动形象地写出了富春江自富阳到桐庐间的山光水色，描绘了祖国南方秀丽江山的奇异景象，使人读后确有悠然神往之感。同时，文中也表现出作者沉湎于山水的生活情趣。从形式上，本文是一篇骈文，文笔精美，自然流畅，基本上使用四六句式，声律和谐，具有一种音乐美。根据以上内容和要求，我这节课的教学目标确定为：
1、感知理解课文内容；
2、熟读背诵全文；
3、激发学生对大自然的热爱之情。而其中，在理解的基础上熟读背诵是教学的重点和难点。
二、教学方法及教学手段的运用
为了让教师的教和学生的学有的放矢，首先采用“目标导学法”。教学过程中，教学目标和学*目标是居于支配地位的，教和学的活动首先要确定好准确适度的目标，让学生在学*过程中有一种成功的愉悦感。因此，在引入课题后，即出示教学目标，在其引导下，分步实施完成。本文是一篇美文，是学生积累的最佳材料，在一课时内力求达到背诵，因此，诵读是不可缺少的教、学方法。而诵读能力的训练又与其他能力的培养相辅相成。对课文内容理解得透彻，朗读才能把握得有分寸，朗读才会有正确的语音、语速、音量；对课文的字词句熟悉，朗读时才会有准确的发音、停顿、重音。课堂上，学生的自读、教师的范读；个别学生的试读、全体学生的齐读齐背；穿插在教学的各个环节中，让学生在诵读中熟悉、理解、品味、鉴赏、记忆、积累。多媒体的运用，也是教学中的一个重要的'手段。力求通过课件的介入激发学生的学*兴趣、调动学生的学*热情、引导学生运用恰当的学*方法，完成学*目标。
在教学中，课题、作者、教学目标、读文后字音词义的检测都以图片加文字的形式出示；为了帮助学生理解和把握课文内容和结构，插入了动画素材，引导学生读文思考、标划，在解决问题的同时培养学生的圈点批注的学**惯；为了解决重难点，选取了大量的图片并进行了超级链接，使画面具有交互性，完整性，将课文内容形象化、具体化，以帮助学生记忆，这样，运用图片、文字、声音等多种形式，从多个方面调动了学生的感官，使学生能够投入到教师创设的情境中，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。同时，多媒体的运用，可以替代或补充传统的教学设备（如黑板）的不足，方便清晰的展示问题、板书或提示内容，给学生以深刻的印象。
三、教学过程的设计
首先，由学过的写景文引起学生的回忆，导入新课。明确指出本文又是一篇优美的山水小品，作者以其清新的文风为我们描绘了一幅幅令人神醉的画面，使学生产生了一种学*的期待。
第二步，初读感知课文。本文是一篇自读篇目，文下的注释比较详细，因此没有必要对课文进行详细的讲解，先让学生自由、大声地读课文，要求借助注释和工具书读准字音，结合文下的字、词、句释义理解课文，读后对重点字音和词义进行检测，因为有了检测，学生的自读也有了着落。
第三步，诵读课文。在学生自读的基础上，指名试读，在肯定学生收获的前提下，教师指导并进行范读，明确读此类写景抒情的文章语调一定要舒缓，注意每一小节间的停顿，在每种景物出现后留一个想象的空间。然后学生再读课文并结合屏幕提示的问题思考、标划。
第四步，讨论交流问题答案，把握文章的内容和结构。在这一环节中，学生边回答，教师边出示相关内容，文中写了哪些景物，是按什么顺序写的，抒发了作者怎样的思想感情，由此可见作者是一个什么样的人……这一系列的问题在学生的讨论交流中水到渠成的得到了解决，文章的内容和结构也随着清晰地展示了出来，给学生一个整体的把握。这为学生背诵课文打下了良好的基础。
第五步，结合一幅幅优美的图片，分散难点，引导学生分步记忆文章内容，如，在引导背诵第一节时，选择了一幅山水画面，一艘小船在水中游来游去，学生结合画面，想象作者坐着小船饱览“天下独绝”的“奇山异水”。同时，引导学生发挥自己丰富的想象力，把分散的景物融合成一幅完整的画卷。然后，教师用优美的语言为学生描绘这一幅幅画卷，学生对文中的语句相应地进行朗读、记忆。
第六步，结合图片的综合展示，以图引文，引导学生进行齐背，达成目标。
第七步，在悦耳的音乐声中，为学生展示美丽的风景图片，帮助他们达到从感受美到创造美的完美境界，以达到激发学生对祖国壮丽山河的热爱之情的思想教育目标。
本课时的设计，力求通过教师的引导，学生的自读、讨论、交流，多媒体的辅助，达到预期的教学目标，丰富学生的积累，提高学生的语言素养和审美能力，培养学生良好的学**惯和正确的学*方法。但因水*有限，有许多不当之处，敬请各位评委和老师们批评指正。谢谢！
20xx年6月6日
尊敬的各位领导、各位老师：
大家好！我今天说课的题目是选吴均自的《与朱元思书》，下面我将从教材、教法学法、教学过程、板书设计四个方面来对本课进行说明。
一、说教材
《与朱元思书》这篇文章，是北师大版（八）年级（下）册第（四）单元的课文，该单元是以（天人对话）为主题展开，本文是作者写给友人的一封信，它以鲜明生动的笔触描述了富阳至桐庐一百余里秀丽的山水景物。文章从行船游江的实见实感出发，着重写了“奇山”和“异水”两个方面，抒发了作者寄情山水，厌恶世俗官场的清高思想。
根据教材特点、学生心理、学生智力发展水*以及新课标有关要求，我确定如下教学目标：
1、了解作者及有关文学常识
2、疏通文意积累文言词汇
3、养成热爱大自然，热爱祖国语言文字和文学的情感，养成健康的审美情趣。
本课的教学重点是：目标2
教学难点是：目标3
之所以把它定为难点是因为它要求学生主动参与讨论才能得出结论，对学生来说具有一定的难度。
二、说教法学法
1、教法
科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。基于此，我准备采用的教法是：合作启发式教学法、点拨法。
2、学法
针对学情及本课的重难点，我贯彻的指导思想是把学*的主动权还给学生，倡导自主合作探究的学*方式，具体学法是：朗读发、讨论法和圈点勾画法，目的是让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读*惯。
三、说教学过程
为了完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，课堂教学我准备按以下几个环节展开：
《一》 导入
我设计的导入语是：古人描写山川景色的文章浩如烟海。大家还记得我们学过的一篇文章《三峡》吗？(展示三峡风景挂图，播放《高山流水》曲。)文章描写了三峡*高峻的山势，奔流的江水以及三峡中四时景色的变化，充满了诗意，成为古今传诵的名篇。今天我们再来学*一篇类似的文章《与朱元思书》。
此设计的目的是：因为好的开头是成功的一半，我设计的导语既起到温故知新的作用，又激发了学*新课文的兴趣。
《二》出示学*目标
学*有目标，学*效率会更高，所以上课前先让学生把目标写在黑板上，上课时老师对目标进行解读。
《三》检查预*
对学生课前预*的检查，能加强学生课下自主学*的主动性，也有助于老师了解学生对教材的熟悉情况，更能有针对性的开展教学活动。课前预*的检查，主要包括以下方面：
首先是作者、背景。先指名说，然后老师对重点常识再进行强调。
其次是字词。老师题写，学生在下面默写，然后同位互相批改，对自己出错的字词，在练*本上再规范的写上两遍。
第三，朗读课文。先指名朗读，让生作出评价，然后老师对学生朗读中存在的问题给予指导。
《四》讨论课下翻译课文时解决不了的问题
1、先是同位一对一讨论，再小组讨论2、小组内解决不了的问题有小组代表写在黑板上3、组内再次讨论写在黑板上的问题4、小组代表发言，老师适时点拨引导5、小组推荐代表逐句翻译课文，其他同学认真听，不恰当的地方准备点评。
通过小组讨论，使学生加深对字词的理解，不再仅仅停留在文字层面，而是让他们在阅读、交流等学*活动中，去感受作品所展示出的生活真谛。
《五》课堂探究
1、课堂探究（1）理读课文
学生默读课文，从以下几个方面整理文言现象：
一词多义；古今义；通假字；词类活用；特殊句式。
此环节力图将学生置于阅读的主体地位，以调动学生的积极性主动行为出发点，所以我先让学生默读课文自己整理，然后小组内分享他们的'自学成果，最后让不同层次的学生作答，这样不仅加深了对字词的理解，更重要的是积累了文言词汇，解决了教学重点。
2、课堂探究（2）品读课文
（1）山水到底“奇”在哪里，“异”在哪里？
（2）文章流露出作者怎样的思想感情？从哪些句子中可以看得出来？
新课标中明确指出，阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。1、先让学生在朗读中圈点勾画；2、小组长带领全组成员，在自学的基础上进行讨论；3、各小组派代表到黑板上展示，其他同学在导学案上整理；4、生做点评，老师适当加以引导点播。这样设计，是让学生在积极的思维和讨论中加深理解和体验，从而解决了教学难点。
《六》课堂检测
重点字词释义；重点句子的翻译。
先让学生自己做，然后展示答案，生对照答案自己评分，出错较多的问题，老师讲解。
《七》课堂小结
可以引导学生从文章内容、作者情感、文章写法、学后感受等方面来总结。
四、说板书
好的板书，就像一份微型教案，能体现作者的写作思路和课文重难点，引领学生的思维。本节课的板书我想这样设计：
与朱元思书
水异意境
总（天下独绝) 分：（美 热爱自然 厌恶官场 山奇志趣)
以上我从教材、教法学法、教学过程、板书设计四个方面来对本课进行了说明。我的说课到此结束，谢谢各位领导、各位老师。
一、教学目标、重点难点的设计
初中语文教学大纲要求：诵读古代诗词和浅易的文言文，能借助工具书理解内容，背诵一定数量的名篇。大纲中有文言文背诵推荐篇目20篇。《与朱元思书》即是其中的一篇。它是初中语文第四册第六单元的一篇自读课文。单元提示中要求“熟读并背诵课文，读出一点语气来”。《与朱元思书》是工于写景，尤以小品书札见称的吴均写给友人信中的一部分，选文层次清晰、生动形象地写出了富春江自富阳到桐庐间的山光水色，描绘了祖国南方秀丽江山的奇异景象，使人读后确有悠然神往之感。同时，文中也表现出作者沉湎于山水的生活情趣。从形式上，本文是一篇骈文，文笔精美，自然流畅，基本上使用四六句式，声律和谐，具有一种音乐美。根据以上内容和要求，我这节课的教学目标确定为：
1、感知理解课文内容；
2、熟读背诵全文；
3、激发学生对大自然的热爱之情。而其中，在理解的基础上熟读背诵是教学的重点和难点。
二、教学方法及教学手段的运用
为了让教师的教和学生的学有的放矢，首先采用“目标导学法”。教学过程中，教学目标和学*目标是居于支配地位的，教和学的活动首先要确定好准确适度的目标，让学生在学*过程中有一种成功的愉悦感。因此，在引入课题后，即出示教学目标，在其引导下，分步实施完成。本文是一篇美文，是学生积累的最佳材料，在一课时内力求达到背诵，因此，诵读是不可缺少的教、学方法。而诵读能力的训练又与其他能力的培养相辅相成。对课文内容理解得透彻，朗读才能把握得有分寸，朗读才会有正确的语音、语速、音量；对课文的字词句熟悉，朗读时才会有准确的发音、停顿、重音。课堂上，学生的自读、教师的范读；个别学生的试读、全体学生的齐读齐背；穿插在教学的各个环节中，让学生在诵读中熟悉、理解、品味、鉴赏、记忆、积累。多媒体的运用，也是教学中的一个重要的手段。力求通过课件的介入激发学生的学*兴趣、调动学生的学*热情、引导学生运用恰当的学*方法，完成学*目标。
在教学中，课题、作者、教学目标、读文后字音词义的检测都以图片加文字的形式出示；为了帮助学生理解和把握课文内容和结构，插入了动画素材，引导学生读文思考、标划，在解决问题的同时培养学生的圈点批注的学**惯；为了解决重难点，选取了大量的图片并进行了超级链接，使画面具有交互性，完整性，将课文内容形象化、具体化，以帮助学生记忆，这样，运用图片、文字、声音等多种形式，从多个方面调动了学生的感官，使学生能够投入到教师创设的情境中，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。同时，多媒体的运用，可以替代或补充传统的教学设备（如黑板）的不足，方便清晰的展示问题、板书或提示内容，给学生以深刻的印象。
三、教学过程的设计
首先，由学过的写景文引起学生的回忆，导入新课。明确指出本文又是一篇优美的山水小品，作者以其清新的文风为我们描绘了一幅幅令人神醉的画面，使学生产生了一种学*的期待。
第二步，初读感知课文。本文是一篇自读篇目，文下的注释比较详细，因此没有必要对课文进行详细的讲解，先让学生自由、大声地读课文，要求借助注释和工具书读准字音，结合文下的字、词、句释义理解课文，读后对重点字音和词义进行检测，因为有了检测，学生的自读也有了着落。
第三步，诵读课文。在学生自读的基础上，指名试读，在肯定学生收获的前提下，教师指导并进行范读，明确读此类写景抒情的文章语调一定要舒缓，注意每一小节间的停顿，在每种景物出现后留一个想象的空间。然后学生再读课文并结合屏幕提示的问题思考、标划。
第四步，讨论交流问题答案，把握文章的内容和结构。在这一环节中，学生边回答，教师边出示相关内容，文中写了哪些景物，是按什么顺序写的，抒发了作者怎样的思想感情，由此可见作者是一个什么样的人……这一系列的问题在学生的讨论交流中水到渠成的得到了解决，文章的内容和结构也随着清晰地展示了出来，给学生一个整体的把握。这为学生背诵课文打下了良好的基础。
第五步，结合一幅幅优美的图片，分散难点，引导学生分步记忆文章内容，如，在引导背诵第一节时，选择了一幅山水画面，一艘小船在水中游来游去，学生结合画面，想象作者坐着小船饱览“天下独绝”的“奇山异水”。同时，引导学生发挥自己丰富的想象力，把分散的景物融合成一幅完整的画卷。然后，教师用优美的语言为学生描绘这一幅幅画卷，学生对文中的语句相应地进行朗读、记忆。
第六步，结合图片的综合展示，以图引文，引导学生进行齐背，达成目标。
第七步，在悦耳的音乐声中，为学生展示美丽的风景图片，帮助他们达到从感受美到创造美的完美境界，以达到激发学生对祖国壮丽山河的热爱之情的思想教育目标。
本课时的设计，力求通过教师的引导，学生的自读、讨论、交流，多媒体的辅助，达到预期的教学目标，丰富学生的积累，提高学生的语言素养和审美能力，培养学生良好的学**惯和正确的学*方法。但因水*有限，有许多不当之处，敬请各位评委和老师们批评指正。谢谢！
20xx年6月6日
——与朱元思书说课稿 (菁华5篇)
一、说教学目标、重点难点的设计
初中语文新课程标准要求：诵读古代诗词和浅易的文言文，能借助工具书理解内容，背诵一定数量的名篇。《与朱元思书》是初中语文八年级上册第四单元的一篇讲读课文，课堂要求背诵课文。《与朱元思书》是工于写景，尤以小品书札见称的吴均写给友人信中的一部分，选文层次清晰、生动形象地写出了富春江自富阳到桐庐间的山光水色，描绘了祖国南方秀丽江山的奇异景象，使人读后确有悠然神往之感。
同时，文中也表现出作者沉湎于山水的生活情趣。从形式上，本文是一篇骈文，文笔精美，自然流畅，基本上使用四六句式，声律和谐，具有一种音乐美。
根据以上内容和要求，我这节课的教学目标确定为学*目标：
1、能正确朗读、背诵、译讲课文。
2、品味山水意境，感受文章语言美、志趣美。
学*重点：
1、背诵课文
2、感受作品的志趣美、语言美。学*难点：理解“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。”的含意。
二、说教学方法及教学手段的运用
为了让教师的教和学生的学有的放矢，首先采用“目标导学法”。教学过程中，教学目标和学*目标是居于支配地位的，教和学的活动首先要确定好准确适度的目标，让学生在学*过程中有一种成功的愉悦感。因此，在引入课题后，即出示教学目标，在其引导下，分步实施完成。本文是一篇美文，是学生积累的最佳材料，在一课时内力求达到背诵，因此，诵读是不可缺少的教、学方法。而诵读能力的训练又与其他能力的培养相辅相成。对课文内容理解得透彻，朗读才能把握得有分寸，朗读才会有正确的语音、语速、音量；对课文的字词句熟悉，朗读时才会有准确的发音、停顿、重音。课堂上，学生的自读、教师的范读；个别学生的试读、全体学生的齐读齐背；穿插在教学的各个环节中，让学生在诵读中熟悉、理解、品味、鉴赏、记忆、积累。
多媒体的运用，也是教学中的一个重要的手段。力求通过课件的介入激发学生的学*兴趣、调动学生的学*热情、引导学生运用恰当的学*方法，完成学*目标。在教学中，课题、作者、教学目标、读文后字音词义的检测都以图片加文字的形式出示；为了帮助学生理解和把握课文内容和结构，选取了大量的图片并进行了超级链接，使画面具有交互性，完整性，将课文内容形象化、具体化，以帮助学生记忆，这样，运用图片、文字、声音等多种形式，从多个方面调动了学生的感官，使学生能够投入到教师创设的情境中，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。同时，多媒体的运用，可以替代或补充传统的教学设备（如黑板）的不足，方便清晰的展示问题、板书或提示内容，给学生以深刻的印象。
三、说教学过程的设计
首先，由看富春江的一组图片，导入新课。明确指出本文是一篇优美的山水小品，作者以其清新的文风为我们描绘了一幅幅令人神醉的画面，使学生产生了一种学*的期待。检测预*情况开始。
第二步，初读感知课文，扫清字词。有感情的朗读课文，在学生朗读的基础上，指名试读，在肯定学生收获的前提下，教师指导并进行诵读，明确读此类写景抒情的文章语调一定要舒缓，注意每一小节间的停顿，在每种景物出现后留一个想象的空间。
第三步，结合一幅幅优美的图片，分散难点，引导学生分步记忆文章内容，同时，引导学生发挥自己丰富的想象力，把分散的景物融合成一幅完整的画卷。然后，学生对文中的语句相应地进行朗读、记忆，齐诵。
第四步，本文是一篇文言文，文下的注释比较详细，因此没有必要对课文进行详细的讲解，先让学生分组自主、合作，探究课文，要求借助注释和工具书读准字音，结合文下的字、词、句释义理解课文，读后对重点字音和词义进行开火车的译讲的方式检测，因为有了检测，学生的自学也有了着落。
第五步，讨论交流问题答案，把握文章语言美和志趣美。在这一环节中，学生边回答，教师边出示相关内容，读课文有何感受？抒发了作者怎样的思想感情，由此可见作者是一个什么样的人……这一系列的问题在学生的讨论交流中水到渠成的得到了解决，文章的内容和结构也随着清晰地展示了出来，给学生一个整体的把握。这为学生背诵课文打下了良好的基础。
第六步，在悦耳的音乐声中，为学生展示美丽的风景图片，帮助他们达到从感受美到创造美的完美境界，以达到激发学生对祖国壮丽山河的热爱之情的思想教育目标。
本课时的设计，力求通过教师的引导，学生的自主、合作、探究及多媒体的辅助，达到预期的教学目标，丰富学生的积累，提高学生的语言素养和审美能力，培养学生良好的学**惯和正确的学*方法。但因水*有限，有许多不当之处，敬请各位评委和老师们批评指正。谢谢！
你们好！
今天，我就人教版初中语文八年级下册第五单元第一课——《与朱元思书》，进行说课汇报。我将从教材分析、教法学法、教学过程、教学效果等方面具体阐述。
一、教材分析：
【教材地位】
《与朱元思书》是人教版八年级下册第五单元的精读课文，本单元共选了九篇古代诗文，题材多样，内容丰富。就编排而言，将其作为本单元的第一篇选文，旨在突出其较好的典范性。而且本文是人教版与语文版的共有篇目，可见它的地位是很重要的。
就教材而言，这篇课文与其说是作者写给朋友的一封信，不如看做是用清词丽句构成的一篇山水小品文：画面秀美奇绝，笔触鲜明生动，结构层次井然，句式骈散相间，清新隽永，历历如绘。
【教学目标】
根据《语文新课程标准》中三个维度的目标要求，结合本单元教学要求和本课特点，我将本课的教学目标确定为以下三点：
1。 识记与理解目标：使用工具书积累文言词汇，反复诵读，熟读成诵，培养学生的文言语感。
设计意图：《语文新课程标准》指出：“指导学生正确地理解和运用祖国语言，丰富语言的积累，培养语感，发展思维。”
2。过程与方法目标： 通过引导学生体会文章的“结构美、语言美、意境美、志趣美”，使学生获得美的享受，培养审美能力；通过美文朗读训练，提高学生的朗读能力。
设计意图：笛卡尔说：“最有价值的知识是关于方法的知识。”这一设计正是体现出这一理念。
3。 情感态度与价值观目标：激发学生对祖国山水和传统文化的热爱之情，体会作者高洁的志趣。
设计意图：六朝书信多景语，本文秀美奇绝，清新隽永的景物描写正好激发学生对于祖国山水的热爱之情，同时也了解古代文人的高洁品性。
【教学重点、难点】
1。重点：本课的教学重点同以上的教学目标第1点和第2点。
2。难点：理解“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反”的含意。
设计意图：此句是本文的文眼，也是情感升华、主题升格的关键点，但是学生不易由表及里，会出现理解的偏颇。
二、教法学法
【学情分析】
《语文新课程标准》指出“学生是语文学*的主人”。在学*新知识前，要具体分析学生的学*基础、心理特征及发展趋向。八年级的学生在文言文的`学*上有一个大好时机，在七年级已有的文言文知识上建构新的文言知识，继续培养学生的文言语感。同时八年级的学生已经学*了《三峡》、《湖心亭看雪》等优秀的写景文章。学生有鉴赏美文的基本能力。但是八年级学生对于文言文的喜好会出现明显差异，我们的教学要能够关注到对于文言文没有感觉的学生。
“以学定教”是课堂教学应遵循的一个基本原则，所以我将采用以下教法、学法：
【教法】美听、美读的朗读教学法。
设计意图：美读美品、美文美教。教学千法，朗读为本，尤其是文言文的教学，朗读尤为重要。教学中将朗读教学贯彻课堂始终，引导学生想象画面美，感知文意美，感受音韵美，完成教学重点。
【学法】“三步朗读法”读准、读懂、读透，进行探究学*，完成学*目标。
设计意图：无论采用什么教学方法，最终还得落实到学生身上，《语文新课程标准》提出要“充分激发学生的主动意识与进取精神，倡导自主、合作、探究的学*方式”。因此，学生课堂上的学法重点就在体验学*与探究上。
三、教学过程
【课前准备】
1。课前预*，学生要充分预*课文，不仅是了解文章内容，解决读音等问题，而且要对课文有初步的思考和理解，如果学生没有自己的思考那在教学过程中很难激发学生的美感体验
2。收集作者的资料，了解作者的生*事迹，了解“文体清拔有古气”的“吴均体”。
设计意图：让学生初步了解所学文本，有利于在课堂上生成更多的知识。
【新课导入】
多媒体滚动播放富春江的优美画面，由历代文人赞美富春江的名句导入。
“钱塘江尽到桐庐，水碧山青画不如”（唐 韦庄）
“三吴行尽千山水，犹道桐庐更清美”（宋 苏轼）
“天下佳山水，古今推富春”（元 吴桓赞）
“一折青山一扇屏，一湾清水一条琴。无声诗兴有声画，须在桐庐江上寻。”（清 刘嗣绾）
由此我们可以感受到桐庐的山水就是大自然用巧夺天工的妙笔留在人间的一幅画。这节课我们就随吴均去走一遭。
设计意图：教师富有启发性和情绪渲染的情景导入，优美的画面与优美的诗句相结合，在视听觉与头脑中让学生感受富春江的美，从而进入新课讲授。此环节设计3分钟。
【新课讲授】
（一）、读准。（时间8分钟）
1。自读课文，读准读音。
2。齐读课文，注意朗读停顿
3。自读课文，感受文章内容，消化读音和停顿。
4。闭上眼睛听优美的配乐朗读带，欣赏朗读之美从而把身心沉浸在课文中。
5。学生配乐齐读。参与美感之旅。感受本文的音乐美和节奏美。
设计意图：根据“三步朗读法”的由浅入深的过程，在这个环节我设计了5个步骤。
（二）、读懂。（时间12分钟）
1。默读课文，学生借助注释和工具书疏通文义，有不解之处可提出疑问，师生合作解决。
并引入词语学*小游戏，填出文言词，并解释意思，然后延伸到现代汉语的成语，进行对比：
文言词语 现代成语
风烟（俱）净 万籁俱寂
天下独（绝） 绝代佳人
急湍（甚）箭 甚嚣尘上
千百成（峰） 峰回路转
千转不（穷） 山穷水尽
百叫无（绝） 不绝于耳
疏条交（映） 相映成趣
设计意图：《语文新课程标准》中对文言文学*要求有：“学生能借助注释和工具书阅读浅易文言文，培养学生学*文言文的语感。”此环节正体现出这一点。
2。“泉水激石”怎么不用“泉水击石”呢？“皆生寒树”中怎么用“寒”来形容“树”呢？“猛浪若奔”中的“奔”为何不可以理解为动词“奔跑”呢？
设计意图：不要以为这只是简单的字词理解方面的提问。设计这个问题的目的就是在词义辨析的基础上开通学生的思维通道，激发学生的知识再生成。
（三）、读透。（时间20分钟）
〈一〉问题探究，学*结构。（时间5分钟）
此环节采用的方法是引领学生回忆《三峡》，然后利用板书引导学生自我阅读并填补图示，完成课文结构的学*。
1、从富阳至桐庐的景致的主要特点是什么？
“奇山异水，天下独绝”（总写）
接着本文又写了哪些内容？
“异水”和“奇山”（分写）
由此感受本文整齐、严谨的结构，品味结构美。
2。作者是如何表现富春江的美？
①学*第二段。从水清，水急的角度感受水之异。
②学*第三段。从形、声、色的角度感受山之奇。品味本文的意境美和语言美。
③齐读课文体会本文的意境美和语言美。
千丈见底 水之（清）
（异）水
猛浪若奔 水之（急）
天下独绝
负势轩邈 山之（形）
（奇）山 泉鸟蝉猿 山之（音）
横柯疏条 山之（色）
设计意图：维果斯基的 “最*发展区”理论认为：教学不是知识的传递而是知识的处理和转换。新课标中要求学生自主学*，此环节就是在建构主义和比较阅读下的自主学*。
〈二〉合作探究，学*志趣。（时间15分钟）
本环节采用合作探究的方法，小组讨论和课堂争辩相结合，集体解决以下问题：
1。正所谓“仁者乐山，智者乐水”，能够以这样的妙笔去描绘山水的人，以这种欣赏的心态享受山水的人，一定是一个有着仁智之慧的人。所以他用“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反”来表述山水的魅力。这句话仅仅是在告诉我们碧水险峰的魅力吗？
2。品味作者的这种兴趣，比较其与“采菊东篱下，悠然见南山”的遁世隐居情怀有何不同？
学生畅谈自己的看法：这是一种对自然的崇尚，对自由和谐的向往，相比之下少了一份悲观，多了一份豁达，更具有一份常人的心态，使人倍感亲切。
3。文中已经用“窥谷忘反”和“望峰息心”两个句子点题了，文章在这个时候戛然而止多好啊，为什么又还要加一句景物描写“横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日”呢？这会不会冲淡主题？
设计意图：陶行知说：好的先生不是教书，不是教学生，而是教学生学。此环节的设计符合《语文新课程标准》：“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。” 师生共同讨论，挖掘思维潜力，拓开整体阅读的空间，深入体会作者高洁的志趣。
（四）、小结：（时间2分钟）
教学流程图：（略）
设计意图：“方法是穿过峰巅的响箭”，“授人以鱼不如授人以渔” 本课重在学*方法上进行小结，方法的收获也是本课教学中的亮点。
（五）、作业：背诵全文。
板书设计：
与朱元思书
吴均
千丈见底 水之（清）
（异）水
猛浪若奔 水之（急）
天下独绝
负势轩邈 山之（形）
（奇）山 泉鸟蝉猿 山之（音）
横柯疏条 山之（色）
四、教学效果预期：
通过教学的实施，预计会产生如下效果：
学生通过有情诵读课文，训练了语感，增进了兴趣，掌握了赏美的技法，并对美文进行个性化的创意赏析。从而实现了人文性与工具性的完美结合，知识与能力并重，过程与方法同等。体现了教师的主导与学生的主体地位，构建了师生沟通、生生交流的和谐课堂。
如此设计，难免存在不可忽视的疏漏与问题：
1。如果教师感染力不强，学生体验性就不浓。
具体的教学中，教师在教学中的韵味与美感很重要，决定了学生的学*体验，控制不好，学生对美文的体验就不浓，理解就只限于面，未深及里。
2。教师预设不够细，学生的生成就不会广。
在教学环节中，由于学情的复杂，初估的学情不一定准确，教师的预设就会有很多漏洞，致使学生在读透这一环节中，可能会呆板、牵强、空洞，生成不美，生成不深，影响到难点的突破。
你们好！
今天，我就人教版初中语文八年级下册第五单元第一课——《与朱元思书》，进行说课汇报。我将从教材分析、教法学法、教学过程、教学效果等方面具体阐述。
一、教材分析：
【教材地位】
《与朱元思书》是人教版八年级下册第五单元的精读课文，本单元共选了九篇古代诗文，题材多样，内容丰富。就编排而言，将其作为本单元的第一篇选文，旨在突出其较好的典范性。而且本文是人教版与语文版的共有篇目，可见它的地位是很重要的。
就教材而言，这篇课文与其说是作者写给朋友的一封信，不如看做是用清词丽句构成的一篇山水小品文：画面秀美奇绝，笔触鲜明生动，结构层次井然，句式骈散相间，清新隽永，历历如绘。
【教学目标】
根据《语文新课程标准》中三个维度的目标要求，结合本单元教学要求和本课特点，我将本课的教学目标确定为以下三点：
1。 识记与理解目标：使用工具书积累文言词汇，反复诵读，熟读成诵，培养学生的文言语感。
设计意图：《语文新课程标准》指出：“指导学生正确地理解和运用祖国语言，丰富语言的积累，培养语感，发展思维。”
2。过程与方法目标： 通过引导学生体会文章的“结构美、语言美、意境美、志趣美”，使学生获得美的享受，培养审美能力；通过美文朗读训练，提高学生的朗读能力。
设计意图：笛卡尔说：“最有价值的知识是关于方法的知识。”这一设计正是体现出这一理念。
3。 情感态度与价值观目标：激发学生对祖国山水和传统文化的热爱之情，体会作者高洁的志趣。
设计意图：六朝书信多景语，本文秀美奇绝，清新隽永的景物描写正好激发学生对于祖国山水的热爱之情，同时也了解古代文人的高洁品性。
【教学重点、难点】
1。重点：本课的教学重点同以上的教学目标第1点和第2点。
2。难点：理解“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反”的含意。
设计意图：此句是本文的文眼，也是情感升华、主题升格的关键点，但是学生不易由表及里，会出现理解的偏颇。
二、教法学法
【学情分析】
《语文新课程标准》指出“学生是语文学*的主人”。在学*新知识前，要具体分析学生的学*基础、心理特征及发展趋向。八年级的学生在文言文的学*上有一个大好时机，在七年级已有的文言文知识上建构新的文言知识，继续培养学生的文言语感。同时八年级的学生已经学*了《三峡》、《湖心亭看雪》等优秀的写景文章。学生有鉴赏美文的基本能力。但是八年级学生对于文言文的喜好会出现明显差异，我们的教学要能够关注到对于文言文没有感觉的学生。
“以学定教”是课堂教学应遵循的一个基本原则，所以我将采用以下教法、学法：
【教法】美听、美读的朗读教学法。
设计意图：美读美品、美文美教。教学千法，朗读为本，尤其是文言文的教学，朗读尤为重要。教学中将朗读教学贯彻课堂始终，引导学生想象画面美，感知文意美，感受音韵美，完成教学重点。
【学法】“三步朗读法”读准、读懂、读透，进行探究学*，完成学*目标。
设计意图：无论采用什么教学方法，最终还得落实到学生身上，《语文新课程标准》提出要“充分激发学生的主动意识与进取精神，倡导自主、合作、探究的学*方式”。因此，学生课堂上的学法重点就在体验学*与探究上。
三、教学过程
【课前准备】
1。课前预*，学生要充分预*课文，不仅是了解文章内容，解决读音等问题，而且要对课文有初步的思考和理解，如果学生没有自己的思考那在教学过程中很难激发学生的美感体验
2。收集作者的资料，了解作者的生*事迹，了解“文体清拔有古气”的“吴均体”。
设计意图：让学生初步了解所学文本，有利于在课堂上生成更多的知识。
【新课导入】
多媒体滚动播放富春江的优美画面，由历代文人赞美富春江的名句导入。
“钱塘江尽到桐庐，水碧山青画不如”（唐 韦庄）
“三吴行尽千山水，犹道桐庐更清美”（宋 苏轼）
“天下佳山水，古今推富春”（元 吴桓赞）
“一折青山一扇屏，一湾清水一条琴。无声诗兴有声画，须在桐庐江上寻。”（清 刘嗣绾）
由此我们可以感受到桐庐的山水就是大自然用巧夺天工的妙笔留在人间的一幅画。这节课我们就随吴均去走一遭。
设计意图：教师富有启发性和情绪渲染的情景导入，优美的画面与优美的诗句相结合，在视听觉与头脑中让学生感受富春江的美，从而进入新课讲授。此环节设计3分钟。
【新课讲授】
（一）、读准。（时间8分钟）
1。自读课文，读准读音。
2。齐读课文，注意朗读停顿
3。自读课文，感受文章内容，消化读音和停顿。
4。闭上眼睛听优美的配乐朗读带，欣赏朗读之美从而把身心沉浸在课文中。
5。学生配乐齐读。参与美感之旅。感受本文的音乐美和节奏美。
设计意图：根据“三步朗读法”的由浅入深的过程，在这个环节我设计了5个步骤。
（二）、读懂。（时间12分钟）
1。默读课文，学生借助注释和工具书疏通文义，有不解之处可提出疑问，师生合作解决。
并引入词语学*小游戏，填出文言词，并解释意思，然后延伸到现代汉语的成语，进行对比：
文言词语 现代成语
风烟（俱）净 万籁俱寂
天下独（绝） 绝代佳人
急湍（甚）箭 甚嚣尘上
千百成（峰） 峰回路转
千转不（穷） 山穷水尽
百叫无（绝） 不绝于耳
疏条交（映） 相映成趣
设计意图：《语文新课程标准》中对文言文学*要求有：“学生能借助注释和工具书阅读浅易文言文，培养学生学*文言文的语感。”此环节正体现出这一点。
2。“泉水激石”怎么不用“泉水击石”呢？“皆生寒树”中怎么用“寒”来形容“树”呢？“猛浪若奔”中的“奔”为何不可以理解为动词“奔跑”呢？
设计意图：不要以为这只是简单的字词理解方面的提问。设计这个问题的目的就是在词义辨析的基础上开通学生的思维通道，激发学生的知识再生成。
（三）、读透。（时间20分钟）
〈一〉问题探究，学*结构。（时间5分钟）
此环节采用的方法是引领学生回忆《三峡》，然后利用板书引导学生自我阅读并填补图示，完成课文结构的学*。
1、从富阳至桐庐的景致的主要特点是什么？
“奇山异水，天下独绝”（总写）
接着本文又写了哪些内容？
“异水”和“奇山”（分写）
由此感受本文整齐、严谨的结构，品味结构美。
2。作者是如何表现富春江的美？
①学*第二段。从水清，水急的角度感受水之异。
②学*第三段。从形、声、色的角度感受山之奇。品味本文的意境美和语言美。
③齐读课文体会本文的意境美和语言美。
千丈见底 水之（清）
（异）水
猛浪若奔 水之（急）
天下独绝
负势轩邈 山之（形）
（奇）山 泉鸟蝉猿 山之（音）
横柯疏条 山之（色）
设计意图：维果斯基的 “最*发展区”理论认为：教学不是知识的传递而是知识的处理和转换。新课标中要求学生自主学*，此环节就是在建构主义和比较阅读下的自主学*。
〈二〉合作探究，学*志趣。（时间15分钟）
本环节采用合作探究的方法，小组讨论和课堂争辩相结合，集体解决以下问题：
1。正所谓“仁者乐山，智者乐水”，能够以这样的妙笔去描绘山水的人，以这种欣赏的心态享受山水的人，一定是一个有着仁智之慧的人。所以他用“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反”来表述山水的魅力。这句话仅仅是在告诉我们碧水险峰的魅力吗？
2。品味作者的这种兴趣，比较其与“采菊东篱下，悠然见南山”的遁世隐居情怀有何不同？
学生畅谈自己的看法：这是一种对自然的崇尚，对自由和谐的向往，相比之下少了一份悲观，多了一份豁达，更具有一份常人的心态，使人倍感亲切。
3。文中已经用“窥谷忘反”和“望峰息心”两个句子点题了，文章在这个时候戛然而止多好啊，为什么又还要加一句景物描写“横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日”呢？这会不会冲淡主题？
设计意图：陶行知说：好的先生不是教书，不是教学生，而是教学生学。此环节的设计符合《语文新课程标准》：“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。” 师生共同讨论，挖掘思维潜力，拓开整体阅读的空间，深入体会作者高洁的志趣。
（四）、小结：（时间2分钟）
教学流程图：（略）
设计意图：“方法是穿过峰巅的响箭”，“授人以鱼不如授人以渔” 本课重在学*方法上进行小结，方法的收获也是本课教学中的亮点。
（五）、作业：背诵全文。
板书设计：
与朱元思书
吴均
千丈见底 水之（清）
（异）水
猛浪若奔 水之（急）
天下独绝
负势轩邈 山之（形）
（奇）山 泉鸟蝉猿 山之（音）
横柯疏条 山之（色）
四、教学效果预期：
通过教学的实施，预计会产生如下效果：
学生通过有情诵读课文，训练了语感，增进了兴趣，掌握了赏美的技法，并对美文进行个性化的创意赏析。从而实现了人文性与工具性的完美结合，知识与能力并重，过程与方法同等。体现了教师的主导与学生的主体地位，构建了师生沟通、生生交流的和谐课堂。
如此设计，难免存在不可忽视的疏漏与问题：
1。如果教师感染力不强，学生体验性就不浓。
具体的教学中，教师在教学中的韵味与美感很重要，决定了学生的学*体验，控制不好，学生对美文的体验就不浓，理解就只限于面，未深及里。
2。教师预设不够细，学生的生成就不会广。
在教学环节中，由于学情的复杂，初估的学情不一定准确，教师的预设就会有很多漏洞，致使学生在读透这一环节中，可能会呆板、牵强、空洞，生成不美，生成不深，影响到难点的突破。
《与朱元思书》，是苏教版九年级语文上册第五单元中的一篇文言文。
一、说教材
本单元是文言文教学单元，所选的课文都是历来传诵的名家名篇，其中《与朱元思书》是一篇描写山水景物的精品，不仅让我们体味到作者高雅的志趣，同时还带给我们无穷无尽的美的享受。新教材入选次文，意在继续学*名家描绘山水景物的名篇，继续培养学生阅读古文的能力，继续欣赏山水游记的优美意境，继续提高审美情趣，提高鉴赏能力。
二、说教学目标及重点、难点的设定：
根据新课标指出的“工具性和人文性是语文课程的基本特点”和阅读文言文的要求，以及结合本课的内容和地位、学生的认知实际，我确定本课的教学目标为以下几点：
1、了解吴均的作家作品常识，能正确有感情朗读、诵读课文，能借助工具书和注释疏通文意，进一步提高阅读文言文的能力。
2、体会文中多层次多角度描绘景物的特点和骈散结合的写法。
3、体会作者追求自由的情怀和把握文章的主旨。
4、品味优美的写景语言激发学生对大自然、大好河山的热爱，培养健康的审美情趣。
本文是一篇山水小品文，需重点介绍多层次、多角度描写景物的写法（入微的观察，抓住景物的特点写景、借景抒情的写法，熟读成诵感受文中优美的意境确立为教学重点）。
由于本文语言表达含蓄，寓意深刻，对九年级的学生来说，理解上还有一定的难度，因此，我确立理解作者追求自由的情怀把握课文的主旨为教学难点，同时也是教学重点。
三、说教学方法和学法指导
为了全面提升学生的语文素养，有效的完成教学目标，依据新课标提出的“充分激发学生的主体意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学*方式”的要求，结合学生的心理特征以及学生以有的阅读文言文的能力，我采用的教学方法有：朗读、诵读教学法、资料收集信息整合法、师生立体交流讨论法、启发式教学法。
又依据新课标提出的“学生是学*和发展的主体”的理念，有效地提高学生的语文综合能力，和适应学生的认知规律，我十分重视学生的主体学*，指导学生自主探究，自主质疑，自主合作，发挥想象，养成自主勾画圈点批注的学**惯。
四、教学手段
借助多媒体等电教手段，创设情境激发学生学*兴趣，弥补传统教学设备的不足，达到快速信息整合。
五、教学过程
1、情境导入：
伴随着一曲〈高山流水〉，以多媒体展示一幅杭州富春江//一组充满大自然魅力的山间图片，让学生就图片谈感受，初步审美之后设计如下导语进入：富春江的美景堪称“奇山异水，天下独绝”南朝吴均早有鉴赏，下面就让我们一同阅览吴均写给朱元思的信。
2、熟读课文，整体感知文意
首先，教师范读指导。然后学生反复朗读，达成诵读的效果之后，再让学生以四人为一小组自主参照注释和借助工具书疏通文意，互相监督补充。然后归结难以解决的问题，提交到课堂，师生再共同讨论解决。这一设计实现师生*等对话。
3、研读赏析，解决重点
我提出二道问题让学生思考：（1）文章的结构美在哪？（2）文章是如何抓住“异”和“奇”两个字来写水和山的？在写法上有哪些特点？
作以引导，让学生自主探究，鼓励他们说出自己的理解，只要理由切*就加以肯定，重在让学生掌握作者是如何通过动静结合、声色融合、详略得当、远*互补来写景的。进而解决了教学重点。
4、通过质疑，突破难点
我设计这样的问题：作者写给朱元思信的目的是什么？
引导学生辨疑，说出自己的体验，这既训练学生对课前收集到的信息资料进行整合，又需要学生抓住文中的重点语句进行深入挖掘赏析，经过讨论，教师点拨，最终达成学生深入理解了文章的志趣之美（主旨），得到了情感教育，突破了难点。
5、课堂随机问答检测可以是词句释义，也可以是背诵课文。
6、师生共同总结本课内容
可以提出这样的问题作引导：这堂课你学到了哪些内容和掌握了哪些知识？
重在让学生自我评价，自我总结，，以反馈教学目标的达成情况，然后再教师强调重点。
7、布置作业
以“给朱元思的一封信”为题，用现代书信的格式完成一篇*作。
让学生在文中选择自己最喜欢的一处景观设计一段导游词。
（这样的设计意在发挥学生的想象力，提高学生的双语表达能力，进一步欣赏山水写景的特点，一举多得。）
六、板书设计：
与朱元思书
总（天下独绝）分 {水异（水之清 水之急）
山奇（树之奇 山之势
一、教学目标、重点难点的设计
初中语文教学大纲要求：诵读古代诗词和浅易的文言文，能借助工具书理解内容，背诵一定数量的名篇。大纲中有文言文背诵推荐篇目20篇。《与朱元思书》即是其中的一篇。它是初中语文第四册第六单元的一篇自读课文。单元提示中要求“熟读并背诵课文，读出一点语气来”。《与朱元思书》是工于写景，尤以小品书札见称的吴均写给友人信中的一部分，选文层次清晰、生动形象地写出了富春江自富阳到桐庐间的山光水色，描绘了祖国南方秀丽江山的奇异景象，使人读后确有悠然神往之感。同时，文中也表现出作者沉湎于山水的生活情趣。从形式上，本文是一篇骈文，文笔精美，自然流畅，基本上使用四六句式，声律和谐，具有一种音乐美。根据以上内容和要求，我这节课的教学目标确定为：1、感知理解课文内容；2、熟读背诵全文；3、激发学生对大自然的热爱之情。而其中，在理解的基础上熟读背诵是教学的重点和难点。
二、教学方法及教学手段的运用
为了让教师的教和学生的学有的放矢，首先采用“目标导学法”。教学过程中，教学目标和学*目标是居于支配地位的，教和学的活动首先要确定好准确适度的目标，让学生在学*过程中有一种成功的愉悦感。因此，在引入课题后，即出示教学目标，在其引导下，分步实施完成。本文是一篇美文，是学生积累的最佳材料，在一课时内力求达到背诵，因此，诵读是不可缺少的教、学方法。而诵读能力的训练又与其他能力的培养相辅相成。对课文内容理解得透彻，朗读才能把握得有分寸，朗读才会有正确的语音、语速、音量；对课文的字词句熟悉，朗读时才会有准确的发音、停顿、重音。课堂上，学生的自读、教师的范读；个别学生的试读、全体学生的齐读齐背；穿插在教学的各个环节中，让学生在诵读中熟悉、理解、品味、鉴赏、记忆、积累。多媒体的运用，也是教学中的一个重要的手段。力求通过课件的介入激发学生的学*兴趣、调动学生的学*热情、引导学生运用恰当的学*方法，完成学*目标。在教学中，课题、作者、教学目标、读文后字音词义的检测都以图片加文字的形式出示；为了帮助学生理解和把握课文内容和结构，插入了动画素材，引导学生读文思考、标划，在解决问题的同时培养学生的圈点批注的学**惯；为了解决重难点，选取了大量的图片并进行了超级链接，使画面具有交互性，完整性，将课文内容形象化、具体化，以帮助学生记忆，这样，运用图片、文字、声音等多种形式，从多个方面调动了学生的感官，使学生能够投入到教师创设的情境中，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。同时，多媒体的运用，可以替代或补充传统的教学设备（如黑板）的不足，方便清晰的展示问题、板书或提示内容，给学生以深刻的印象。
三、教学过程的设计
首先，由学过的写景文引起学生的回忆，导入新课。明确指出本文又是一篇优美的山水小品，作者以其清新的文风为我们描绘了一幅幅令人神醉的画面，使学生产生了一种学*的期待。
第二步，初读感知课文。本文是一篇自读篇目，文下的注释比较详细，因此没有必要对课文进行详细的讲解，先让学生自由、大声地读课文，要求借助注释和工具书读准字音，结合文下的字、词、句释义理解课文，读后对重点字音和词义进行检测，因为有了检测，学生的自读也有了着落。
第三步，诵读课文。在学生自读的基础上，指名试读，在肯定学生收获的前提下，教师指导并进行范读，明确读此类写景抒情的文章语调一定要舒缓，注意每一小节间的停顿，在每种景物出现后留一个想象的空间。然后学生再读课文并结合屏幕提示的问题思考、标划。
第四步，讨论交流问题答案，把握文章的内容和结构。在这一环节中，学生边回答，教师边出示相关内容，文中写了哪些景物，是按什么顺序写的，抒发了作者怎样的思想感情，由此可见作者是一个什么样的人……这一系列的问题在学生的讨论交流中水到渠成的得到了解决，文章的内容和结构也随着清晰地展示了出来，给学生一个整体的把握。这为学生背诵课文打下了良好的基础。
第五步，结合一幅幅优美的图片，分散难点，引导学生分步记忆文章内容，如，在引导背诵第一节时，选择了一幅山水画面，一艘小船在水中游来游去，学生结合画面，想象作者坐着小船饱览“天下独绝”的“奇山异水”。同时，引导学生发挥自己丰富的想象力，把分散的景物融合成一幅完整的画卷。然后，教师用优美的语言为学生描绘这一幅幅画卷，学生对文中的语句相应地进行朗读、记忆。
第六步，结合图片的综合展示，以图引文，引导学生进行齐背，达成目标。
第七步，在悦耳的音乐声中，为学生展示美丽的风景图片，帮助他们达到从感受美到创造美的完美境界，以达到激发学生对祖国壮丽山河的热爱之情的思想教育目标。
本课时的设计，力求通过教师的引导，学生的'自读、讨论、交流，多媒体的辅助，达到预期的教学目标，丰富学生的积累，提高学生的语言素养和审美能力，培养学生良好的学**惯和正确的学*方法。但因水*有限，有许多不当之处，敬请各位评委和老师们批评指正。谢谢！
——与朱元思书教案3篇
【推荐】与朱元思书教案3篇
作为一名无私奉献的老师，可能需要进行教案编写工作，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。那么优秀的教案是什么样的呢？以下是小编为大家收集的与朱元思书教案3篇，希望能够帮助到大家。
一、导入新课
以李白诗《朝发白帝城》导入。
这首诗写出了江水流速之快。今天，我们欣赏一下吴均的《与朱元思书》，看着富春江水是怎样的流速，周围的山又是怎样的？
二、介绍作者和背景
1．作者简介。
吴均，字叔庠（xiáng）吴兴教鄣（今浙江省安吉县）人，南北朝时梁代的文学家。他的诗文多描写山水景物，风格清新，在当时文坛上产生过较大影响，人们把他的.写作风格称为“吴均体”。
2．背景。
《与朱元思书》是吴均写给朋友的一封信，但现在看到的已不是当时的完整信件。本文见于《艺术类聚》卷七。由于文中生动细腻地描绘了富春江的秀美风光，历来被人们当做独立成篇的山水佳作来阅读欣赏。“与”：给，“书”：信。
三、初读课文
1．教师范读课文。（配乐）
2．学生朗读、诵读课文。
3．学*课文中重点词语。
韵、柯、飘荡、缥碧、负势、轩邈、泠泠、相鸣、戾天、息心、经纶、
奇山异水、天下独绝
4．结合注释，请学生口译全文。
译文略。
四、阅读分析
1．欣赏学*第1段。
全班同学齐读第1段，然后让同学归纳这段段意：总写富阳到桐庐间的山水之美。
特点是：奇山异水，天下独绝。登舟纵目的总体感受是：“风烟俱净，天山共色。”
应掌握哪些重点词。
俱净：都清散尽净。
风烟：指烟雾。
共色：同样的颜色。
从流飘荡：（船）随着江流飘浮荡漾。
独绝：独一无二。
2．学*体会第2段。
（1）教师提问：本段写了富春江水的什么特点？（组织学生讨论）
答：水清、水急。
（2）哪句话体现了水的清澈？
答：水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。
（3）哪句话体现了水流很快？
答：急湍甚箭，猛浪若奔。
7．鼓励同学们大胆想像，通过而读，把课文所描述的景色用一幅画表现出来。（同学们都动手画，把画得最好的选出来，当场表扬，并用电脑打在大屏幕上供大家欣赏。）
第2没写了水的异，那么山的奇又表现在哪里呢？我们学*第3段，看这一段是通过什么手法表现的？
大家齐声诵读，然后男同学读一遍，女同学读一遍，看谁读得最好？
这一段通过什么笔法把山写得充满活力呢？调动了什么感觉器官？
作者以神奇的想像力，赋予静静的群山以人的思想和意趣而变得座座生龙活虎。“负势竟上，互相轩邈；争高直指，千百成峰。”这里的山相互争高比远，直上云霄，充满积极向上的活力。这是对山的远观，而走进群山，那里的美景则是：泉石冲激着石头，发出清脆的响声，美丽的鸟儿交相鸣叫，婉转动听而且韵味十足；再加上蝉声此起彼伏，猿声百叫不绝，这里简直成了音乐的海洋。
调动的感觉器官是：视觉、听觉。
面对如此胜景，作者发出了怎样的感慨呢？
答：作者认为即使那些追求一厚禄的人，只要望此山峰，也会熄灭追名逐利之心，那些整天忙于处理军政要务的官员，见此奇山异水也会流连忘返。这既鲜明地表现了作者对官场生活的厌倦和对幽静安闲的大自然的向往，也浸透了作者对富春江的奇山异水的倾慕赞美之情。最后四句又回到写景上来，主要突出此处山高林密，草木葱茏茂盛。
3．本文的层次是如何安排的？
先总后分。先总写：用“风烟俱净，天山共色”八字大笔勾勒，将一幅天高气爽、色彩清丽的整体图画推至读者面前。既境界阔大，又画面清新。接着，在进行具体描绘之前，作者又用高度概括的笔调告诉我们从富阳至桐庐的大约一百里之内，“奇山异水，天下独绝”，以激起读者的极大兴趣。
分写：首先写水。这里的水，第一个奇异之处是极其清澈：“千丈见底”，甚至游鱼细石都可以看得清清楚楚。另一个特点是水流湍急，快如箭马。作者在此外连用两个比喻，将急水猛浪的迅捷之势表现得十分生动形象。这两个特点可以概括为一静一动，而动静变化的交替描写，既可以使我们看到江水的千姿百态，也使文章显得生动活泼。接着写出。“夹岸高山，皆生寒树。负势竞上，互相轩邈；争高直指，千百成峰”，这里写“奇山”——富春江**高山之雄伟。
4．你觉得生动地描写表现在哪里？（论讨后回答）
本文描写十分出色，关键在于抓住了景物特征。选用了形象的语言：“风烟俱净，天山共色。”仅八个字就描写了风清日朗、天碧山青、一尘不染、一视万里的富春江环境。以“净”托“色”，“景”中孕“情”。置身于这样的山光水色之中，那心情该何等舒畅！
写异水：“水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。”写出江水的明净澄澈。写奇山：“夹岸高山，皆生寒树。负势竟上，互相轩邈；争高直指，千五成峰。”这里写出了山“色”青葱，写出了山“势”高耸，更写出了大自然的生命节奏。
5．本文的语言特色怎样？
本文就是用骄体写成的。大多是词句整齐对偶的文体。
通过诵读，发挥自己的想像，画一幅画，突出“奇山”的特点。选优秀者打在大屏幕上。
6．请学生归纳本文中心。
本文生动形象地描绘了自富阳到桐庐一段的富春江风光。作者从“奇山”和“异水”两个方面描写秀丽的山川景物，描绘得生动逼真，使人读后悠然神往，如置奇山秀水之间。
五、.总结扩展
本节课从层次结构、语言特色等方面分析了富春江富阳至桐庐一段的山水。理解并掌握总分的.写作手法及形象描绘，以及骄文等写法。
为加深对课文的理解，请做以下练*。（按要求摘录语句，略）
六、布置作业
1．本文是按怎样的顺序写景的？（先总后分）
2．本文兼从视觉和听觉两个方面写景，这样写有什么表达效果？
提示：本文通过视觉写出了山“势”高耸（“轩邈”、“成峰”）；也写出了山“色”青葱。
这就写出了大自然的生命节奏。然后通过听觉：“泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵……”这些都展现了大自然的和谐美。视觉和听觉两方面写景，给人以大自然和谐天成的感觉，赋予了大自然以生命，充满了生机与活力。
3．作者用“负势竞上，互相轩邈；争高直指，千百成峰”写山，参照你乘船或坐车时观景的体验，说说这样写好在哪里。
提示：这样写运用了拟人的手法，把“山”写活了，显示了大自然的生命节奏。
教学目的
1、学生热爱大自然，热爱 祖国 文字的感情，培健康的审美情趣：
2、培养学生独立的阅读，鉴赏文学作品的能力特别地培养对语文文字的感悟能力掌握一些初步的学*方法
3、侧重在朗读中感悟，读出情感，还要求表现出作品的音乐美
重点难点
1、 强调朗读，在朗读的基础上，领会内容深入体悟词语的表现力6为重点
2、 引导学生通过想象与联想 来感受语文的 力，能在独立阅读的过程中有所发现骨所收获
课时安排 一课时
教学用具 投影仪
教学设计
1、 导入
我国有优久的历史、灿烂的文化，还有壮丽山河。上有天堂，下有苏杭。古往今来，有多少文人墨客留下了多少诗篇，多少画卷，多少脍炙人口的美丽传说――吴均的《朱元思书》一文就是其中的一篇，让我们一同去欣赏吧
二、读
1、 师范读，学生听读，自读注音
2、 生自读，点人读，齐读。
3、 四人一组，结合注释，理解文章大意。
4、 师生互动：学生提出不懂的问题，师生共同解答解决
三、析
1、 指名一学生朗读课文，其它学生思考：文 中哪一句话最能概括课文所写景色的特征？（明确：“奇山异水，天下独绝”）
2、 全文是如何围绕这两句来写的？从文中找出句子说明。
3、 边读、边找、边背、边完成板书
清（千丈见底、直视无碍）
异水 急 （激湍甚箭、急浪若奔）
山色之奇
奇山 山音之奇
4、 学生总结写景方法：抓景物特征
5、 出示幅图画，让学生用课文的句子概括
6、 联想：在学过的课文中找一找与课文的句子一样的诗文
四：结
1、 学生总结学*文言文方法
2、 积累文言实词
课件教案试题论文图书中考高考新课标
提供中小学全科课件、教案、论文、中高考试题、新课标资源、电子图书搜索与下载服务。
《与朱元思书》说课稿
与朱元思书》是八年级语文下册第五单元的第一篇课文。本单元共选了九篇古代诗文，题材多样，内容丰富。或写景、或状物、或咏史、或抒写人生志趣、或表现亲朋情谊，无不渗透着作者对自然、社会、人生的深刻感情和深入思考，表达了作者对美好生活和理想人格的追求。作为本单元第一篇选文，可见其在本单元及本册的地位。 《与朱元思书》是作者写给友人的一封信，它以鲜明生动的笔触描述了富阳至桐庐一百余里秀丽的山水景物。文章从行船游江的实见实感出发，着重写了“奇山”和“异水”两个方面，抒发了作者寄情山水，厌恶世俗官场的清高思想。文章骈散相间，清新隽永，历历如绘，是六朝山水小品中的佳作。新教材入选这篇文章，意在让学生学*名家名篇，培养学生阅读古文的能力，品味文章的优美意境，提高审美情趣，激发学生对祖国大好河山的热爱。按照语文新课程标准的要求：“学*文言文，要能够借助注释和工具书理解课文的基本内容，背诵一定数量的名篇。”“诵读古代诗词，有意识地积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣”等要求，根据单元学*要求和课后练*安排。我确定本课的教学目标为：
1、看注释后积累课下文言词语，重点掌握以下词语的含义和用法：缥、湍、轩、邈、柯、泠、嘤、鸢、窥。
2、借助工具书和课文注释，初步感知文章大意，反复诵读，达到熟读成诵。
3、诵读课文后，谈谈文章的结构美，意境美，志趣美，语言美。养成热爱大自然，热爱祖国语言文字和文学的情感，养成健康的审美情趣。
4、探究本文对景物作生动逼真描绘的特点后，做口语复述练*。教学重点是：积累文言词语，读懂读熟文言文。 教学难点是：把握课文的主旨。谈谈文中流露出的作者对功名利禄的蔑视和避世隐退的.高洁志趣及追求自由的情怀。
二、说学情：我任教的对象是乡镇中学的学生，学生厌学，缺少学*热情，尤其是对语文科，而对于难读难理解的文言文更是提不起兴趣。同时，班级人数多，且学生语文素养参差不齐，只有极少一部分学生在课堂上乐于表达自己的阅读体会，大部分学生则*惯在课堂上保持沉默，甚至思维“休眠”，因此不断激发学*兴趣，获得成就感尤为重要。
三、说教法：本文教学我采用诵读法、质疑法、辩论法、复述法及练*法。在教学过程中，力求体现学生自主学*，教师“授之以渔”的教学理念。教学千法，朗读为本。叶圣陶老先生根据文言文学*的特殊性，曾经说过：“学*文言，必须熟读若干篇，勉强记住不算熟，要能自然成诵才行。”也就是说，学生对课文的感知是通过读来完成的，尤其是文言文的教学诵读尤为重要。学起于思，思起于疑，疑则诱发探索，通过探索才能发现真理，才能有所创新。对字词的疏通，采用质疑法，让学生利用注释，借助工具书，自主学*，将自学中遇到的难词、难句摘下来质疑问难，通过生生、师生之间的交流加以解决，教师在点拨时授以学法指导。在突破教学的难点上，采用辩论法，对文章的结构美、意境美、志趣美、语言美，引导学生开展辩论，训练学生发散性思维的能力。进行拓展训练时，采用练*法，培养知识的迁移能力。
四、说学法：新课标提出“学生是学*和发展的主体”对于初中学生来说，学法的指导和*惯的培养尤为重要，这是他们走向主体性学*的最根本的途径。通过教学应使学生能熟练朗读课文，并能背诵，能运用已有的学*文言文的基本方法进行自主的学*。在本课教学中贯穿自主、探究，引导学生自学，教会学生学*是我们的目的。只有这样才能真正提高学生学*语文的能力。为此，我设计的学法有：
1、多形式朗读课文，培养语感，激发学生学*文言文的兴趣。
2、借助工具书和注释，在自己领悟的基础上与学*伙伴合作疏通文意，提高阅读文言文的能力。
3、利用合作，讨论、探究的方法，采取师生互动的方式，走进范仲淹的生活，理解作者的豪情壮志和社会责任感。
五、说设计：《与朱元思书》教学安排两课时，第一课时以疏通文字，感知教材为主。第二课时以讨论理解，拓展训练为主。教学过程分六步完成。
第一步：温故知新，激趣导入。古人描写山川景色的文章浩如烟海。大家还记得我们学过的一篇文章《三峡》吗？(展示三峡风景挂图，播放《高山流水》曲。)文章描写了三峡**高峻的山势，奔流的江水以及三峡中四时景色的变化，充满了诗意，成为古今传诵的名篇。今天我们再来学*一篇类似的文章《与朱元思书》。因为好的开头是成功的一半，我设计的导语既起到温故知新的作用，又激发了学*新课文的兴趣。
第二步：检查预*，识记生字 。主要掌握：缥、湍、轩、邈、柯、泠、嘤、鸢、窥。我指导学生结合课文内容，从字的音、形、义三方面理解、认记。让学生大声读一读、动手写一写。这是读顺、读懂、读熟文言文的必然步骤，尤其是我们乡镇中学的大多数学生。
第三步：朗读课文，疏通文意
1、朗读课文 ，采用多种形式反复朗读，感知课文内容。注意语气，突出重音，节奏鲜明，速度稍缓。
2、疏通文意：A、先借助注释和工具书自主学*。B、对搞不懂的问题，通过师生合作探究，相互质疑解答。C、课堂交流，翻译全文，教师点拨。D、继续朗读课文，以至成诵。这一步是完成学*重点，我始终贯穿自主、合作、探究，引导学生自学为主，实现和谐的生生、师生互动。
第四步：理解内容，欣赏课文：通过以上学*，学生疏通了文意，对这篇课文已经有了大概的了解。接着引导学生对文章的内容做进一步的探究。首先让学生背诵课文，然后抛出问题：同学们喜欢这篇小品文吗？能说出你的理由吗？让学生通过合作探究，说出自己的感悟。我适当引导学生从结构美、意境美、志趣美、语言美等方面去理解课文，去欣赏课文的美。 我设计下面问题加以引导：
1、试找出全文的中心句。文章在结构上的突出特点是什么？写景顺序和详略上有何特点？（结构美）
2、山水到底“奇”在哪里，“异”在哪里？你从泉声、鸟声、蝉声、猿声中听到了什么？（意境美）
3、文章流露出作者怎样的思想感情？从哪些句子中可以看得出来？（志趣美）
4、本文在语言上有什么特点？（语言美）这几个问题的设计涵盖了整篇课文的内容，而且又紧扣教学目标，有利于学生思维能力的训练。
第五步：探究描写，口语复述：抛出问题：同学们，假如我们是富春江漂流公司的导游，我们应该怎样向游客介绍“自富阳至桐庐一百许里”的山水风物呢？提示：
1、抓住景物的特点，突出 “奇山异水”。
2、按地点转移，由*及远的顺序写：从流飘荡、俯视碧水、仰观青山。
3、采用多种修辞手法使描写对象形象鲜明，富于生机。
4、详写山，略写水。疏密有分，轻重有度。
5、展开联想和想象。这一环节，目的在于提高学生的语言表达能力，内化课文的表达方式和技巧，培养学生的思考能力，联想能力和想象能力。学会复述，是学会写作的一个中间环节。
第六步：拓展延伸，比较阅读：我首先让学生集体背诵《三峡》，熟悉文章的内容。然后让学生从内容和形式等方面谈谈两篇文章的异同。鼓励学生放开谈，随意谈。这一环节，学生能指出多少就指出多少，不必强求。我略加点拨，目的是为了让学生对课文有更深的理解，温故知新，提高学生的鉴赏能力。
五、说板书 与朱元思书
本板书反映的是本文的结构内容和主旨，力求体现板书设计的简洁性、直观性原则，旨在更好的落实教学的重点、难点。 我的教学设计体现了：认认真真地读，深深入入地想（讨论），扎扎实实地练的阅读教学规律。力求通过教师的引导，学生的读、想（讨论）、练，达到预期的教学目标，培养学生良好的学**惯和正确的学*方法。
——与朱元思书改写作文范文十份
一江碧水之上，一叶小舟随流飘荡。空气中没有一丝风，但放眼望去，烟霭却都消散净尽，天山共色，一切显得如此空灵。闭目团坐，耳边伴着嘤嘤鸟鸣以及泉水激石发出的泠泠响声，实乃人间仙都！
澄澈的江水之中，游动的鱼儿和细碎的沙石清晰可见，此情此景不正是“观鱼碧波上，木落潭水清”吗？碧波荡漾的水中生着几片浮萍，蹦跳的鱼儿正绕着那玉莲嬉戏，还有几只蜻蜓点水，迷恋于菡萏的馨香，迟迟不肯离去。小舟顺江流而下，水势越来越急，这湍急的水比箭还要快，小船儿乘浪前行，身边也有了飕飕的凉风，一阵凉意直入心底，荷风中夹杂的泥土的芬芳沁人心脾，让人神清气爽。
环视四周，巍峨的山峰高耸入云，山峦仿佛凭借着这高峻的地势争着向上。山上生长着许多郁郁葱葱的树木，旁逸斜出，还不时传来几声啾啾的鸟鸣，也有蝉、猿的.啼叫声，久久地回荡在群山之间。
若能来此地一赏此景，世间纷扰便可抛置身后千里，一切杂念也可随风逝尽。那些极力追求名利的人，看到如此雄奇的山峰，定会*息那热衷于功名利禄的心；那些为世俗而奔波劳碌的人，看到这些幽美的山谷必会流连忘返。
看吧，横斜的树枝在上面遮蔽着，走在林荫之下，给人一种在昼犹昏的感觉，只有在枝条稀疏的地方，才会筛下几缕阳光，如此美丽的景色，怎能不令人陶醉？
呵，能漫游于江南碧水青山之间，领悟世间万象，实是三生有幸啊！
如果风有颜色，如果烟有光芒，或许它们是明净的，像白昼的光在风中低回。天空与远山呈现出相同的颜色，似乎融为一体。我乘着船随着江流漂荡着，任船东西漂泊。在富阳与桐庐的一百多里的水路上，竟让我邂逅了这样的奇景：山，苍翠深远；水，清深浅碧。实在是天下独一无二的奇妙之景呀！
我俯下身来，仔细地瞧着江底，因为水都是泛着青白色，所以可以毫无障碍地瞧见水下大小不一，形状奇特的石头，还有一些调皮的小鱼时不时的在船底游绕。真是趣味无穷。可千万不能小看了这水，它的急流可比箭的速度还快，那凶猛的浪简直就是一匹飞奔的马！
我站了起来，不再看水，而是仰望起**那青翠欲滴的高山，山上长满了郁郁葱葱的树，也许是树太过茂盛的缘故，而使得阳光照不到树下，有一种寒意。**有很多山峦，一山隔一山，一山挨一山，全都凭借着高峻的地势，争着向上，一座座笔直向上，直插云天，似乎是不分个高下不肯罢休。
观山望水都以做了，于是，我回到船里，闭上眼睛，打算好好休息。“泠泠，泠泠。”是什么在作响？噢，那是千丈高的泉水从山上流下的而击打着石头的声音。“嘤嘤，嘤嘤”这种声音时高时低，时而悠远，时而短促，在这山水之间，这样的优美的声音只有鸟儿才有。还有低低微旋，似乎永不消失的猿和蝉的声音。
我突然觉得，若我是提个追求名利的人，那我看见这**的苍翠峰峦，一定会*息了热忠于功名利禄的心；若我是一个治理政治事务的人，窥见了这幽静的山谷，一定会爱上它，流连忘返。
睁开了紧闭的双眼，再次环绕四周的山与水。这时我才发现，树枝在我的头顶遮掩。虽然在白天，反而有一种到了晚上的感觉。稀疏的枝条互相掩映，偶尔才看得见太阳。
我，是吴均的朋友，今天我们相约乘船去富春江观赏美景。
我们在桐庐租了一只小舟，准备去“自驾游”。准备就绪，出发！
刚开始水流*缓，小舟慢悠悠地前进，我和他聊山谈水，也是悠闲惬意。突然小舟开是剧烈摇晃，左右摆动，这是到了急湍猛水的地盘了。我们扶住船帮，任小舟四处漂荡，这种感觉真刺激！
百转千回，终于到了目的地。这里的水清亮如明镜，鱼儿们在水里嬉戏玩耍有红的，黄的，黑的……但青草鱼似乎与它们格格不入，孤独地闲逛。抬头放眼望去，满眼苍翠，眼睛舒服了许多，又不禁打一个寒战。
走进山林，比外面凉快多了，比避暑山庄还要避暑。从一开始就有群鸟的'鸣声伴随着我们，鸣声嘤嘤，和谐动听。抬头瞧，又不见鸟的踪影。往前走走，泉水泠泠地传入耳内，循声走去，发现山壁上有一眼泉，一股清澈的泉水汩汩流出，泉底有一层毛绒绒的绿苔。水质比矿泉水好多了。
山上的果子熟了，大大小小的猴子都在采果，见到我们也不怕生，竟然还拿走了我们的帽子当果篮用！真是又惊奇又气愤。
抬头向上瞅，枝条挡住了视线，仿佛已经到了黄昏，往前走一不，又好像在缝隙里看到了太阳，地上也有太阳光透过的斑点。一步明，一步阴，好像走在阴阳两重天，有种神秘感。
“看这儿多好呀，没有官场上的勾心斗角，有山有水有生命，安静祥和。我退休后一定要在这林中建一个小木屋，**淡淡地过完余生。”吴均说。“朱元思还推拖说他不来，这般美好景色，让他后悔去吧！咱们一定要给他写一封信，让他羡慕羡慕。”
“那是肯定的……”我们坐在一块青石板上愉快地聊着天……
富春江有“人行明镜中，鸟度屏风里”之妙趣，景色是极美的。
乘舟随水流任意飘荡，看着风停雾散、水天一色的富春江，心中不免闲适万分。轻吟着“水送山迎入富春，一川如画晚晴新”的诗句，从富阳一直到桐庐的一百余里水路下来，看着青翠秀丽的山，清澈碧绿的水，终于明白“天下佳山水，古今推富春”并不是假话。
这水竟是如此清澈，水中的游鱼细石都能看的清清楚楚，大概就是千丈也可望见底罢？湍急的水流比箭还快，汹涌的波浪猛似奔马。这亦动亦静，倒真有一丝趣味。
**的青山上长满了苍翠的树木，看上去使人顿生寒意，山峦凭势而上，况相争高深远，重峦叠嶂，形成无数山峰直指苍天，傲视人间，如诗如画。听那
泉水激石的轻快明净之声，心中顿生惬意；闻那美丽鸟儿嘤嘤放歌，仿佛感觉人在神仙居住之所，这难道不是天籁之音？蝉鸣不穷，猿啼千啭，微风拂过树梢为它们“沙沙”合奏，这莫非不是天地绝响？在这种地方，看到这些雄奇的山峰，那些热衷于功名利禄的人也会*息心境；看到这些幽美的山谷，那些奔波忙碌于世俗事物的人也会流连忘返。俯见触饵鳞，仰目凌霄鸿。缨尘日已厚，心累何时空。区区此人世，所向皆樊笼。唯应杯中物，醒醉为穷通。早先权德舆所想表达的，应该也就是这个意思吧。
山里是十分寂静高远的，那些苍茂的树木伸展着枝条把天空都遮蔽了起来，尽管在白天也犹如黄昏，但仰头望望，在枝条稀疏的地方，还能看见一缕阳光，无比温暖，无比热情。
天下有水亦有山，富春山水非人寰。长川不是春来绿，千峰倒影落其间。即使是西湖漓江与之相比，岂不也要黯然失色了麽？
历代文人雅士颇爱赞颂富春江，大文豪苏轼亦在其中，“三吴行尽千山水，犹道桐庐景情美”便出自苏东坡笔下。
风停雾散，我立于一叶扁舟之上，任之随流飘荡，看着**的山和天在远处融成一片蔚蓝，唇边不觉溢出一声赞叹：“这无可拘束的自由啊！”又怎是那被禁锢了的苏州园林可以媲美的！正如那诗中所描述的“天下佳山水，古今推富春。”我不由地向江流迈*了一步。
蓦地，感到脚边一阵湿润，便垂首探望。湍急的江水推使着舟尾，迸溅的水花溅上了我的衣摆，转眼晕开一片。这一望，只望见满眼碧色，碧绿而清澈、透明，轻易便瞅见江底的河蚌微微探出的白嫩的斧足。细碎的阳光扎入水中，追逐着游动的鱼儿的尾巴，亮了一江春水。银浪如鳞，湍流胜箭，如此浓重的一笔却用淡雅之墨去泼洒，也别是一般醉人滋味。
若江水是小家碧玉的柔美，则高山就是粗犷的、气势磅礴的壮美。那连绵千里的雄伟山峰，挺立着长着苍翠毛发的树木，远远望去生机盎然。鳞次栉比的山峰凭借着高耸的山势竞相争上，高矮胖瘦，重峦叠嶂，直插云天，傲视苍穹。在山的.顶端，云雾缭绕，宛如那粗汉系于头上的汗巾，横添了一股来自原始的纯粹的韵味。山脚下，是幽静的山林，我分明听到泉水叮叮咚咚的低吟，这莫不是自然母亲鬼斧神工的本领所赋予的歌喉，浅唱勾魂。鸟儿、蝉儿、猿也不甘就此服输，自告奋勇地露出了看家本领，一齐合唱了一支此起彼伏，和谐动听的自然协奏曲，好不引人入胜。一切声音渐渐在舟尾消散，那天籁般的曲子却萦绕耳际驻足心底，一生醉死其中又有何惧。
如诗如画，如曲如歌，世外桃源也不过如此罢了。取一汪清泉足以洗涤一身红尘，衔一杯浊酒足以忘却半生烦忧。
山与水渐行渐远，一叶扁舟摇曳独行……
风吹走了烟，便悄然离去。天山混为一体，连那*时清晰地分界线，也都去无踪影。我坐在船上，任由涓涓的江流掌舵小船，它时东时西，就像一个失去方向的小鸟，漂浮不定。岸边景色美轮美奂，奇异的山和清澈的水，散发着幽幽清香，此乃天下独绝，一大奇丽风景呀！
江水呈青白色，澄澈见底。亦像水族馆那层玻璃，透过可以观赏游动的鱼儿和细沙，以及一些小碎石，若隐若现。转眼便焕然一新，五彩斑斓的鱼鳞反射的`光芒，就像母亲给孩子的一点关爱。湍急的河水好像是小船变了档，又像乘在飞奔的马背上，穿梭在疾风中。
一阵奔波后，小船驶进了高高的山涧。山上都布满葱葱郁郁的树，青葱却又使人心生寒意。它们凭借高峻的地势，都在火拼，好像非得拼出个你死我活才罢休。清幽的山涧里，泉水好似音乐家一般不断的冲刷岩石，成了一首优美轻快的赞歌，美丽的鸟儿似乎也被感染了，生怕焦点成为泉水，便也马不停蹄得开喉奏乐，卖弄着清脆的嗓子，与泉水似乎成了“天造地设”的一对。
碧波止，船靠岸。我涉足来到林间，穿梭其中，横斜的大树枝叶在上面交错成蜘蛛网般，瞬间铺天盖地而下。虽然处在白天，但与黄昏不无区别，在枝条稀疏交错之处，才能有幸与阳光碰面。“吱，吱”的几声，蝉再也受不了隐蔽的生活，此时远方又传来猿的啼声，真是“**猿声啼不住，轻舟已过万重山”呀！
站在山脚下，望看那雄奇的山峰，像鸢冲天而极力攀登的人，看到他们笔直的身影，也会使这些热衷于名利的人*息下来；再听流水的声音，那优美的山涧和着天然的音乐，治理政务的人，我想也会陶醉在其中吧。
桨遂动，碧波荡，人离去，恋新生，独留景物在原处！
风吹走了烟，便悄然离去。天山混为一体，连那*时清晰地分界线，也都去无踪影。我坐在船上，任由涓涓的江流掌舵小船，它时东时西，就像一个失去方向的小鸟，漂浮不定。岸边景色美轮美奂，奇异的山和清澈的水，散发着幽幽清香，此乃天下独绝，一大奇丽风景呀！
江水呈青白色，澄澈见底。亦像水族馆那层玻璃，透过可以观赏游动的鱼儿和细沙，以及一些小碎石，若隐若现。转眼便焕然一新，五彩斑斓的'鱼鳞反射的光芒，就像母亲给孩子的一点关爱。湍急的河水好像是小船变了档，又像乘在飞奔的马背上，穿梭在疾风中。
一阵奔波后，小船驶进了高高的山涧。山上都布满葱葱郁郁的树，青葱却又使人心生寒意。它们凭借高峻的地势，都在火拼，好像非得拼出个你死我活才罢休。清幽的山涧里，泉水好似音乐家一般不断的冲刷岩石，成了一首优美轻快的赞歌，美丽的鸟儿似乎也被感染了，生怕焦点成为泉水，便也马不停蹄得开喉奏乐，卖弄着清脆的嗓子，与泉水似乎成了“天造地设”的一对。
碧波止，船靠岸。我涉足来到林间，穿梭其中，横斜的大树枝叶在上面交错成蜘蛛网般，瞬间铺天盖地而下。虽然处在白天，但与黄昏不无区别，在枝条稀疏交错之处，才能有幸与阳光碰面。“吱，吱”的几声，蝉再也受不了隐蔽的生活，此时远方又传来猿的啼声，真是“**猿声啼不住，轻舟已过万重山”呀！
站在山脚下，望看那雄奇的山峰，像鸢冲天而极力攀登的人，看到他们笔直的身影，也会使这些热衷于名利的人*息下来；再听流水的声音，那优美的山涧和着天然的音乐，治理政务的人，我想也会陶醉在其中吧。
桨遂动，碧波荡，人离去，恋新生，独留景物在原处！
风停了，雾散了。
我抬头一望，大自然的鬼斧神工，淋漓尽致地展现，无际的天空仿佛刚被冲洗过一遍，一层不染，翠绿的青山好似青螺，由深到浅，一圈一圈，直入云霄，最终晃晃忽忽融为一色。
来到江边，我乘着船，漫无目的的随意飘荡，悠哉游哉。从富阳到桐庐，连绵不断着巍峨山峰，纯净透明的奇异江水，盖称天下独一无二，绝妙吧！我闻到了大自然赐予的芳香。
湛蓝的水面波*如镜，纯净得毫无尘垢。碧青的水似一个地底深渊，估不可测，像一块通透的翡翠，如幻如真。水中机灵的小鱼，布满青苔的石头看得一清二楚。一会儿，水打了个漩儿，变得急湍了，慢慢得涛涌奔浪，凶猛的流水浩浩荡荡，像飞奔的快马，又如急速的闪箭一派神秘的景象。
江水被**的高山所夹，高耸严峻的山是如此坚定，令人生畏。山峦凭借高峻的地势，一山更比一山向高远处伸展，互相媲峻，仿佛彼此之间定留高下。如果身置山顶，脚底那片绿得海洋，万峰林更是振奋人心。
咚咚冷冷，咚咚冷冷……
清悦的'水声渐入耳里，陡峻的岩石之间，原来还有一股泉水，激在石头上，清亮悦耳。用手一摸，清凉舒适。
这寂静的山谷之间其实是富有生机的：唧唧相鸣的鸟儿嘤嘤成韵；千啭不穷的鸣蝉喳喳作响；机灵可爱的猿猴百叫无绝，也是一曲和谐动听的乐谱。
看此景，我不觉有所感悟，像鸢鸟飞上天空，争于追求名禄的人，看见这山峰也会使名利之心*息，治理国家大事的人看这山谷，也会忘记返回，友人啊，你又为何忙忙碌碌呢？有一分闲情雅致来欣赏美景，不也那么美妙？
你漫步在树林间，横斜的树枝互相掩映，树影斑驳，昼夜难辨，珊珊可爱。
绿水青山依在，名利闲情共存？
游山玩水一直是我最大的梦想。我玩了一次穿越，穿越到南朝，我与富春江有个约会。
水和天一样的清凉，蓝得发青，天水之间，清明、恬静、深邃。山也是青绿色的。我找到我的好友吴均，共同游山玩水。
我和吴均乘着小木船随着江流飘荡，时而向东，时而向西。我们欣赏着富春江的景色，谈笑风生，不亦乐乎！
富春江的水非常灵异，听到水声，好像人身上佩戴的佩环相碰击发出的清越响声，我很喜欢听。水很清澈，即使是千丈之深也能看到底。水中五颜六色的鱼儿嬉戏着，这些鱼儿仿佛在天空中游动，什么依靠也没有。鱼儿呆呆的静止不动，忽然间又向远处游去，来来往往，轻快敏捷，好像在跟我们逗乐似的。富春江的水很急，比箭还要快，那水好像在争赶着流向远方，惊涛骇浪势若奔马。
富春江的山是雄奇的。山峦凭借高俊的地势，争着向上，争着向高处和远处伸展。那些山奇形怪状，千姿百态，有的似猴子，有的似飞鸟，有的似兔子山的每一处都拥有青葱的树木，还有野花野草点缀其间，它们互相拥挤，眨着眼睛，好像在悄悄议论着什么。吴均不禁拍手称绝。美丽的鸟儿互相和鸣，炫耀各自的好嗓音，蝉儿长久不断的叫，猿也不停地啼着。几只苍鹰，箭也似的射入高空，盘旋着、嬉戏着，一会儿钻进云层，一会儿梳理巨翼。
富春江的山水宛如一幅美丽的画卷，令我与吴均沉醉其中，流连忘返。心灵仿佛得到了净化。吴均对我说：“这山水可比那政治官场好许多。”我深有同感。
我与富春江有一次美妙的约会！
富春江有“人行明镜中，鸟度屏风里”之妙趣，景色是极美的。
乘舟随水流任意飘荡，看着风停雾散、水天一色的富春江，心中不免闲适万分。轻吟着“水送山迎入富春，一川如画晚晴新”的诗句，从富阳一直到桐庐的一百余里水路下来，看着青翠秀丽的山，清澈碧绿的水，终于明白“天下佳山水，古今推富春”并不是假话。
这水竟是如此清澈，水中的'游鱼细石都能看的清清楚楚，大概就是千丈也可望见底罢？湍急的水流比箭还快，汹涌的波浪猛似奔马。这亦动亦静，倒真有一丝趣味。
**的青山上长满了苍翠的树木，看上去使人顿生寒意，山峦凭势而上，况相争高深远，重峦叠嶂，形成无数山峰直指苍天，傲视人间，如诗如画。听那
泉水激石的轻快明净之声，心中顿生惬意；闻那美丽鸟儿嘤嘤放歌，仿佛感觉人在神仙居住之所，这难道不是天籁之音？蝉鸣不穷，猿啼千啭，微风拂过树梢为它们“沙沙”合奏，这莫非不是天地绝响？在这种地方，看到这些雄奇的山峰，那些热衷于功名利禄的人也会*息心境；看到这些幽美的山谷，那些奔波忙碌于世俗事物的人也会流连忘返。俯见触饵鳞，仰目凌霄鸿。缨尘日已厚，心累何时空。区区此人世，所向皆樊笼。唯应杯中物，醒醉为穷通。早先权德舆所想表达的，应该也就是这个意思吧。
山里是十分寂静高远的，那些苍茂的树木伸展着枝条把天空都遮蔽了起来，尽管在白天也犹如黄昏，但仰头望望，在枝条稀疏的地方，还能看见一缕阳光，无比温暖，无比热情。
天下有水亦有山，富春山水非人寰。长川不是春来绿，千峰倒影落其间。即使是西湖漓江与之相比，岂不也要黯然失色了麽？
——与朱元思书扩写作文优选【5】份
如果风有颜色，如果烟有光芒，或许它们是明净的，像白昼的光在风中低回。天空与远山呈现出相同的颜色，似乎融为一体。我乘着船随着江流漂荡着，任船东西漂泊。在富阳与桐庐的一百多里的水路上，竟让我邂逅了这样的奇景：山，苍翠深远；水，清深浅碧。实在是天下独一无二的奇妙之景呀！
我俯下身来，仔细地瞧着江底，因为水都是泛着青白色，所以可以毫无障碍地瞧见水下大小不一，形状奇特的石头，还有一些调皮的小鱼时不时的在船底游绕。真是趣味无穷。可千万不能小看了这水，它的急流可比箭的速度还快，那凶猛的浪简直就是一匹飞奔的马！
我站了起来，不再看水，而是仰望起**那青翠欲滴的高山，山上长满了郁郁葱葱的树，也许是树太过茂盛的缘故，而使得阳光照不到树下，有一种寒意。**有很多山峦，一山隔一山，一山挨一山，全都凭借着高峻的地势，争着向上，一座座笔直向上，直插云天，似乎是不分个高下不肯罢休。
观山望水都以做了，于是，我回到船里，闭上眼睛，打算好好休息。“泠泠，泠泠。”是什么在作响？噢，那是千丈高的泉水从山上流下的而击打着石头的声音。“嘤嘤，嘤嘤”这种声音时高时低，时而悠远，时而短促，在这山水之间，这样的优美的声音只有鸟儿才有。还有低低微旋，似乎永不消失的猿和蝉的声音。
我突然觉得，若我是提个追求名利的人，那我看见这**的苍翠峰峦，一定会*息了热忠于功名利禄的心；若我是一个治理政治事务的人，窥见了这幽静的山谷，一定会爱上它，流连忘返。
睁开了紧闭的双眼，再次环绕四周的山与水。这时我才发现，树枝在我的头顶遮掩。虽然在白天，反而有一种到了晚上的感觉。稀疏的枝条互相掩映，偶尔才看得见太阳。
熬过这个冬，便是万紫千红。
没有风雨烟雾，碧蓝如洗的空，一望无限的江河，灰白成色这个，过几日便会结成一层薄水，心中这样想着，白衫轻轻吹起。我又来到这个曾经我们一起游过的地方，没有人再去摇桨。随着江流的方向漂荡，脚下时而东下，时而西转，从富阳到桐庐一百许里的路上，山与水仍屹立在原地，还是那样的绮丽，天下独绝，只是比那春天多了一点泪呢。
那年春天的水也是青白色的，水下的鹅卵石上生了些许青苔，锦鲤随着我们的方向远方游去。滞急的江流，惊涛骇浪，似箭若奔，你的笑容与周围的一切，看来都那样充满生机。
江**的高山起伏，你当时告诉我的松柏树，如今看来多了几分苍郁，透出一片寒意。你说那些山峦凭借着高峻的地势互相竞争着向更高，更远的方向上生长，笔直地指向云峰，形成山峦无数，现在不过是普通的山而已，你眼中闪烁的光芒映衫，山间一片苍白、没有了那年春天山谷里泉水的泠泠作响，冲击着岩石，随着江流奔去；没有了那年春天山谷里鸟儿的嘤嘤成韵，附和着泉水，向远方飞去，没有了蝉的千转不穷，鸣唱着家乡的词曲；没有了辕的百叫无绝，没有文人笔下的悲落；处处都是一片生机……如今泉水封冻，燕飞去，连物是人非的怀念都不愿留给我。
那年的山是绿的，树枝纵横交错，遮蔽了天空，在白日也像黄昏般昏暗。你却说阳光在天上，谁也挡不住。抬头，果真有几条稀疏的交掩，阳光肆无忌惮地扬洒。你站在阳光下，熠熠生辉。
可如今只有白，刺目的白。
我不知沉濅在对你的回忆中的我还能熬过几个冬天，尽管很快就到了那个万紫千红的春，但我不知道还能不能再见到那风景，再见到你。
离开的第七年，我依然在等你。
游山玩水一直是我最大的梦想。我玩了一次穿越，穿越到南朝，我与富春江有个约会。
水和天一样的清凉，蓝得发青，天水之间，清明、恬静、深邃。山也是青绿色的。我找到我的好友吴均，共同游山玩水。
我和吴均乘着小木船随着江流飘荡，时而向东，时而向西。我们欣赏着富春江的景色，谈笑风生，不亦乐乎！
富春江的水非常灵异，听到水声，好像人身上佩戴的佩环相碰击发出的清越响声，我很喜欢听。水很清澈，即使是千丈之深也能看到底。水中五颜六色的鱼儿嬉戏着，这些鱼儿仿佛在天空中游动，什么依靠也没有。鱼儿呆呆的静止不动，忽然间又向远处游去，来来往往，轻快敏捷，好像在跟我们逗乐似的。富春江的水很急，比箭还要快，那水好像在争赶着流向远方，惊涛骇浪势若奔马。
富春江的山是雄奇的。山峦凭借高俊的地势，争着向上，争着向高处和远处伸展。那些山奇形怪状，千姿百态，有的似猴子，有的似飞鸟，有的似兔子山的每一处都拥有青葱的树木，还有野花野草点缀其间，它们互相拥挤，眨着眼睛，好像在悄悄议论着什么。吴均不禁拍手称绝。美丽的鸟儿互相和鸣，炫耀各自的好嗓音，蝉儿长久不断的叫，猿也不停地啼着。几只苍鹰，箭也似的射入高空，盘旋着、嬉戏着，一会儿钻进云层，一会儿梳理巨翼。
富春江的山水宛如一幅美丽的画卷，令我与吴均沉醉其中，流连忘返。心灵仿佛得到了净化。吴均对我说：“这山水可比那政治官场好许多。”我深有同感。
我与富春江有一次美妙的约会！
如果风有颜色，如果烟有光芒，或许它们是明净的，像白昼的光在风中低回。天空与远山呈现出相同的颜色，似乎融为一体。我乘着船随着江流漂荡着，任船东西漂泊。在富阳与桐庐的一百多里的水路上，竟让我邂逅了这样的奇景：山，苍翠深远;水，清深浅碧。实在是天下独一无二的奇妙之景呀!
我俯下身来，仔细地瞧着江底，因为水都是泛着青白色，所以可以毫无障碍地瞧见水下大小不一，形状奇特的石头，还有一些调皮的小鱼时不时的在船底游绕。真是趣味无穷。可千万不能小看了这水，它的急流可比箭的速度还快，那凶猛的浪简直就是一匹飞奔的马!
我站了起来，不再看水，而是仰望起**那青翠欲滴的高山，山上长满了郁郁葱葱的树，也许是树太过茂盛的缘故，而使得阳光照不到树下，有一种寒意。**有很多山峦，一山隔一山，一山挨一山，全都凭借着高峻的地势，争着向上，一座座笔直向上，直插云天，似乎是不分个高下不肯罢休。
观山望水都以做了，于是，我回到船里，闭上眼睛，打算好好休息。“泠泠，泠泠。”是什么在作响?噢，那是千丈高的泉水从山上流下的而击打着石头的声音。“嘤嘤，嘤嘤”这种声音时高时低，时而悠远，时而短促，在这山水之间，这样的'优美的声音只有鸟儿才有。还有低低微旋，似乎永不消失的猿和蝉的声音。
我突然觉得，若我是提个追求名利的人，那我看见这**的苍翠峰峦，一定会*息了热忠于功名利禄的心;若我是一个治理政治事务的人，窥见了这幽静的山谷，一定会爱上它，流连忘返。
睁开了紧闭的双眼，再次环绕四周的山与水。这时我才发现，树枝在我的头顶遮掩。虽然在白天，反而有一种到了晚上的感觉。稀疏的枝条互相掩映，偶尔才看得见太阳。
行至富春江，拨开眼前轻薄的，可以说是江面上仅有的最后一缕水雾，一副清新的水墨在前方铺开。群山翠绿，挺拔秀丽，在它们的身后整片的天空早已被满山的苍翠欲滴渲染，同群山树木融为一体，映得满目碧色，伴着富春江上的清澈波浪的阵阵声响，我也早已经与这幅水墨画合二为一。
富春江水是如此清澈明净，看着水波荡起的白色花边，我也忍不住俯身将自己的手伸进去划划波浪———总之是在这里随心所欲地顺流而下了！嗯，水清清凉凉的，划过我的指尖又是那样的迅速。低头看下去，小鱼、细沙、石子都一览无余，就好像这江水是根本不存在的一样，不论多深，多湍急，我总能一眼就看到底。
我站在船上，甩了甩胳膊上的水，又被江**的群山所吸引去了。这些山本就是耸入九天，挺拔秀丽，再加上到处覆盖着的都是“青树翠蔓”，浓浓绿意不禁使我打了打寒战，看来这高山寒树是要为我塑造出满满的“绿色心情”啊！
大小山峦参差不齐，都仗着或高或低的地势争先恐后的遮天蔽日，横云割雾，一场“力争高远”的比赛如火如荼，但我眼前所见的无数山峰与感受到的无限震撼，却都是由它们争着长得更高，力求直插云天所勾勒出的。苍翠的山头一个紧挨着一个，可真热闹啊！
在江上行着，当然不能只看着那么些风景了吧！听啊，那在我身边耳畔环绕的美妙的交响乐！隐隐约约的，是那山间的泉水叮咚，与岩石的声音交织在一起，别有一番风味。天空之下，青山之间，美丽可爱的鸟儿一唱一和，鸣声嘤嘤。尤其是在我的耳朵捕捉到蝉的声声不息和树丛中荡漾着的猿啼，更是让人陶醉在景中。此时此刻，我多想就停留在这富春江上，永远观赏这“天下独绝”的“奇山异水”！
行至富春江，在半遮半掩的阳光下，我坐在船上，惬意悠闲地随波飘荡……
