莲生南国，北方不多见。但北方人爱莲，爱莲的出淤泥不染，爱莲的田田绿叶，爱莲的洁净花瓣。大凡有点文墨的，又能念出“爱莲说”中的句子。同学揖别，朋友相送，也少不得以莲的品性相互鼓励。
几栋楼房成排成片一站，就把中间围成了难得的空院，植草、栽树、种花，又搬来怪石、置办座椅，搭建凉棚，东边开玉兰，西边生翠竹，有蛇行小径蜿蜒其间，更雀鸟啾啾婉转其里，便就生机盎然，意绪浓浓。早晚上班下班，走过青草，绕过绿树，闻有花香，听有鸟鸣，路是鹅卵石铺就，天有彩云团悠闲，清风迎面，夕阳斜来，心里自然就增添了几分惬意。不料，几日出差回来，有几个师傅在空旷处挖出左右两个塘来，纷乱的石头瓦块，堆积的泥土，破坏了美好的感觉，心里立即就生了埋怨。又过几日，石块不见了，泥土也不见了，两个塘都用水泥和卵石浆砌，花纹的塘底，镶边的塘沿，很是好看。放入清水，幽幽悠悠，清晨有晓月梳妆，黄昏有夕阳沐浴。清清的两潭，让小院顿时灵活起来。正惊喜呢，却又见潭中有红鱼数尾，在一蓬莲下悠游，又二日，莲蓬上竟开出一朵莲花，羞达达，孤伶伶，像初恋的人儿，傲气着、幸福着、无助着，涩涩而酸酸。我惊叫了，莲、莲，好稀罕的莲呢！
几日不见，就牵挂起莲来，每有余闲，也就学着别人的样子，摇头晃脑吟诵那爱莲的词儿，就把那孤单的一朵，想成满满一池，向四面八方蔓延的莲的世界。于是，出差不愿久留，下班也要早回，为的是看看那清水里的莲。
弟子问师傅，一个人如何才能在茫茫人海中不被淹没？
师傅见夜空中几只萤火虫在飞行，便问：“你看见萤火虫了吗？”
“看见了。”弟子答。
“那你是怎样看见它的呢？”师傅问。
“我是通过萤火虫的光看见萤火虫的。”弟子说。
“是啊，我们并没有看见夜空中的萤火虫，我们只不过是看见了萤火虫的光而已。也就是说，我们是通过看见萤火虫的光而看见萤火虫的。”师傅说，“茫茫夜色，可以淹没萤火虫的形体，却无法淹没萤火虫的光芒。一个人如果也能像萤火虫这样，发出自己生命中所独有的光芒，也不会被茫茫人海所淹没啊！”
有许多人、许多事，在岁月里沉淀，尘埃落定后寂寂的凉里，似乎流转的不仅仅是时光，那些流年中，人事暗换，没有谁在原地等谁，其实谁到最后终只是被遗忘。可是，那些经年不息的光芒，还是会在重现时，刺入你安静许久的眼眸，每一次都会有着铭刻般的难忘。被遗忘总是在他们的红尘里老去，每一次的出现，都是那样全新的感觉，宛若重生，而她仍然——还是她。
自1985年4月推出第一张唱片《林忆莲》开始，屈指算来，林忆莲已经在歌坛唱了20多年。时光荏苒，而她兀自妩媚，老去的居然只是时光。那个生活在时光之外的女子，一直用心地经营着自己的歌声，世事的变迁，于她，似乎只是歌声从纯净到愈加清澈。
《林忆莲》，《忆往情深》，《20xx忆莲》等专辑，从《放纵》，《心碎巷》，《忆莲》，《新装忆莲》，《灰色》，到中期的《爱上一个不回家的人》，《伤痕》，《梦了，疯了，倦了》，《夜太黑》，直到*年的《至少还有你》《盛放忆莲》……
第一次听她的歌，闷闷的鼓在轻敲，每一记似乎都敲在心上，随着音乐的进程，和着音乐，她的声音宛若流淌般在音乐里出现，那样轻易就融入了音乐。她在唱“夜已深，还有什么人……”。其实那时不知道她是林忆莲，只是喜欢了，那样宛若天籁的声音。“若爱得深，会不能*衡……女人独有的天真和温柔的天份，留给真爱你的人……”
感觉她的声音有穿透力，能够直抵心灵。“你若不肯说，我就不问。”好一个“不问”，那样看透了你的心扉，却又是那般妥贴的懂得，没有一丝一毫的强求。只是看你、读你、懂你。却不会扰你、烦你，但会一直在身边陪着，而且能让你感觉到那份陪伴。
孤独，也开始在音乐里遁去，有她，夜开始清朗而干净。
——一朵莲散文 (菁华3篇)
我是佛前的一朵青莲，沐浴着清幽的梵唱，静静的微绽在忘忧河上。几乎静止的河水清澈明晰。佛说，忘忧河映射出的，便是人世间的喜怒哀乐。于是，我常常看着那些男男女女，笑着，哭着，开心着，忧伤着。我不明白，为什么他们总是笑的时候少，哭的时候多，开心的时候少，忧伤的时候多。我问佛，佛爱怜的对我说：人生在世就是一种修炼，只有看破红尘之后，才能大彻大悟。我还是不明白，佛说我不需要明白。更多的时候，我就静静的微绽着，听风，看雨，醉月。
我还记得那个早晨，从未见过的景象出现在我眼前。淡淡的，青色的，温柔的事物轻轻的笼罩了整个忘忧河，爱怜的抱着我，如同佛注视我一般。我只记得佛低声的说着，孽缘，孽缘。我不明白这两个字。我问佛那是什么，佛说，那是雾。我问佛，什么是孽缘，佛爱怜的看着我，如同那雾抱着我一般，说我总有明白的一天的。
我是佛前的一朵青莲，静静的看着人间，一天又一天，看着那么多人一次次的在轮回，重复着前世的故事。我不明白，为什么有机缘在他们跟前的时候，他们不愿意放弃红尘。我问佛，佛爱怜的掬着我四周的水，说你美丽的绽放吧。
我静静的绽放在忘忧河上，一年年的过去，看着人世的聚散离和，不知道过了多少年，也许是几十年，也许是几百年。终于有一天，我对佛说，我想去人间。佛依旧爱怜的看着我，问我是否真的决定好了，离开他身边去人间。我其实也不知道，我只是看着佛。佛轻声的说，注定的孽缘是逃不过的。佛说，不让我喝忘忧河的水，让我保留这里的记忆。佛说，他会接我回来的。佛说，当我真正获得一个人的爱的时候，就接我回来。佛说，不让我受到人间的玷污和伤害。我正要问佛，什么是爱。佛把我捧在掌心，送我进入了红尘。
我成为了一个人，一个女子。娘告诉我，生我的那年夏天，村前大池塘的莲池突然冒出了很多荷花的荷苞，我出世的那天早上，荷花全开了，于是爹给我取名叫菡萏。娘还说，我出生后第三天，有个道行很高的高僧来看过我，说我有慧根，……娘还有话说，可被爹的眼光制止了。我没有问，我只默默的听着。我知道，我是佛前的一朵青莲。我没有告诉爹和娘。
我偏爱淡淡的紫色，我总能想起在忘忧河的时候，我是淡淡的紫色。我常常忆起那梵唱，清风，幽竹，明月。我常常在下午的时候，到村前的大池塘边去看着那满塘的荷花。
我还记得那是个夏的下午，我坐在那棵柳树下，娘说那柳树有五百年的年岁了，我知道其实它有八百岁了，它也知道我是佛前的青莲，我每次去的时候，它都会跟我说话，我看着那满池的荷花，静静的，一如我当初微绽时般。
我还记得当时有一阵微风，吹得我的裙摆飘飘，在我拂过挡了我眼睛的头发时，一回眸看到了他，他穿着一袭青衫，如同几百年前那场雾，淡淡的。他看到我的时候，手中的书掉在了地上，我也忘记了回过头来，一直看着他。直到柳树轻轻的用它的枝条拂过我的手臂，我这才想起，娘说，女子不可以这样做的。我提着裙摆，匆匆的走了。那年，我十四岁。
后来，我再去看荷花的时候，就常常遇到他，慢慢的，我知道，他叫青。他总是拿着书，然后我看荷花的时候，他看书，我知道他也在看我，是柳树告诉我的。慢慢的，我们开始说话，他教我很多东西，他教我的第一首古风便是：蒹葭苍苍，白露为霜，所谓伊人，在水一方……他常常念的是，关关雎鸠，在河之洲，窈窕淑女，君子好逑。…… 然后就反反复复的吟哦 求之不得，寤寐思服，悠哉悠哉，辗转反侧。我不明白那是什么意思。我只是有那个清晨的感觉，像被那雾拥抱着。后来有一天，他有些紧张的看着我，伸出他的手，对我说：死生契阔，与子相悦；执子之手，与子偕老。我其实并不懂，我只觉得，那句话说出来时，就像佛*时跟我说话一般。于是我知道了，这个人，是佛为我选的。于是，我轻轻的，把手放在他手上。那年，我十六岁，青二十二岁。
青说，先立业，后成家。爹和娘对他很满意，也赞同他的说法。两家为我们办了定亲酒。我不大明白为什么大伙都很高兴的样子，跟他们*时那种高兴不大一样的。娘开始教我一些事，说是女人份内的。我去看荷花的日子就少了。柳树告诉我，没有了我，荷塘变的很寂寞。寂寞，这是什么，我不大懂。我的生活，并没有发生太大的变化。
在我十八岁那年，我嫁给了青。
青对我很好。他总是尽早的回来陪我，他常常和我回娘家，跟爹下棋，娘疼我，不要我下橱。我就看爹和青下棋。青总是让着爹，青有教我下棋，我看得出青很巧妙的让着爹。青的公事很多，他总是在灯下奋笔急书。我只能给他端一杯茶，给他磨墨。每到这时，青总是放下手中的笔，把我抱在他怀里，把他的头靠在我肩上，在我耳边轻轻的唤着水莲，水莲。青总喜欢叫我水莲，说是他的水莲。他说我身上有淡淡的莲香。殊不知，我原本就是佛跟前的青莲。
那段日子，我根本就没想过在佛跟前的日子。
我的日子，原本过的很*静，但渐渐的，村里有人开始说我了。是柳树告诉我的。原因是，我没能给青生个孩子。我觉得很奇怪，我原本就是朵青莲，为什么要有孩子？青什么都没有说，可我也有看到他的叹息。娘也问过我，我什么都不知道。我觉得心中不再是*静的了。我又开始回想在忘忧河的日子。我记得佛跟我说过，只要我真正获得了一个人的爱，他就来接我。可那是什么时候呢。我问过柳树，有没有见过佛，柳树什么都没说。我觉察到，柳树的时间不多了。原本我想问柳树，什么是爱的。于是我没有问。
那天，娘把我接回家，什么都没有说。青还没有回来。我觉得有点奇怪，爹只是叹息的看着我，偶尔叫着我的名字，菡萏。我听到了村里有迎娶的喜乐声，一如当初我嫁给青时。我觉得奇怪，但什么都没有问，我跟娘说，想去看荷花，娘本来想阻止我，但爹拦住了她，只是叮嘱我，记得回来吃饭。我很奇怪为什么不让我回家，我和青的`家，但我还是什么都没说，只点了点头。
不是夏天，荷塘里什么都没有，柳树也衰老了很多，衰老，这个是我到了人间才学到的。太阳的颜色很奇怪，红的，柳树说，红的很悲伤，悲伤是什么，我不知道。我记得很清楚，在那片红色里，青的那身青衫，我为他一针一线封的青衫，变的很不清晰。他飞奔到我身边，紧紧抱着我，我很奇怪，青是温柔的，可抱我抱的好痛。他一遍又一遍的叫着我，水莲，水莲，我的水莲。我一动不动的在他怀里，只感觉自己的心跳的很奇怪。从青不清楚的呓语中，我知道了，他的爹娘因为我一直没能给青生个孩子，所以要给青纳妾，青不愿意，他的爹娘就说不纳妾就休了我。今天是纳妾的日子，可他逃走了。他说，他的妻，只有我。我默默的听着。我有种奇怪的感觉，我留在青身边的日子不多了。如同我知道柳树的时间不多了一样。
后来，青没有纳妾，他的爹娘也没有再说什么。我也不知道他们到底说了些什么。我越来越不喜欢出去，偶尔到荷塘去走走，只看到柳树越来越衰弱，我无力帮助它。我记得佛说过，凡事都是有定数的，不能强求。青的工作越来越多，他常常是埋头处理到很晚。我依然给他倒茶，给他磨墨，他也常常把我拥在怀里，呼吸着我的味道。只是，我们不再对诗填词了。我开始在灯火下回忆在忘忧河的日子。
再后来，青有时不回家了。他开始变的憔悴了。憔悴，是柳树说的。娘说，我瘦了很多。我淡淡的对娘笑笑，什么都没说。其实，我从别人的闲谈中知道了，上次给青纳的妾，在青爹娘的家里，虽然青没有在场，可还是进了青的家门。我也知道，青有时没回来，就是住在他爹娘的家里。我开始等待佛来接我了，可佛为什么还不来啊。
那一天，我记得是夏天，因为我才看了荷花回来。因为不知道青会不会回来，所以我没有做饭。门突然响了，我以为是青回来了，就走出去接他。谁知道，是个女子，很漂亮，穿着淡红的衫子。她的眼睛也是红的。一见到我，她眼睛里又流出一种水来，她不停的说着，是你，都是你，是你住在青心里，一直一直都是你，虽然我没见过你，可只有你，才可能住在青心里。因为有你，我只能做他的妾，因为你，我嫁给他三年，他连碰都不碰我，因为你，都是因为你。你为什么不给他生个孩子？这样，也可以断了我的念头，我也就可以不必还有幻想。我听不明白，我只看着水不停的从她眼里流出来，我知道，那叫眼泪。她抓着自己的头发，反复的说，可我爱他，我爱他啊，我宁愿只是做他的妾，我可以忍受他不碰我，可是，他就连看都不看我，看都不看我啊。我走上前去，试着把她的头发从她手里解出来，她一下子抓着我的手臂，你爱青吗？你如果爱他，为什么不给他生个孩子？你知不知道，他叫的都是你的名字？水莲。我被吓住了。
这个时候，青回来了，赶的很急的样子，一把拉开她，把我抱在怀里。对她说，你走。她哇的哭了，还是走了。青拥着我进了屋，急急的看着我，语无伦次的解释着。我知道，他是为了我，如果不是为了不失去我，他不会接受名义上的妾的。他焦急的看着我，反复的说，水莲，我的妻只有你，水莲，水莲。我轻轻的抚着他的头，让他慢慢的静下来。青的青衫，还是我做的那件，我慢慢的对他笑着。青又一次对我伸出他的手，说：死生契阔，与子相悦；执子之手，与子偕老。我慢慢向他伸出我的手，就在这个时候，我突然听到了阔别已久的梵唱，我知道了，佛来接我了。我看着自己的身体慢慢开始透明，而青的神情突然变的愕然，不，是惨然，他伸出手，想要来抱我，可他无法靠*我。我最后跟他说了一句话：我是佛前的一朵青莲。
那年，我二十四岁，青三十岁。
我是佛前的一朵青莲，又回到了忘忧河上，伴着清幽的梵唱。我熟悉的看着忘忧河的清澈，风的清扬，竹的修长，月的皎洁，轻轻的舒展着自己。佛轻掬着我四周的水，爱怜的说，我接你回来了。我看到佛手中的佛珠，少了一粒。
最初的恬适过了。我又开始*惯的注视着忘忧河，看着人间的是是非非。我看到了青。天上一日，地上一年，我回来多久了？青憔悴了，对，柳树教我的这个词，憔悴。还是一袭青衫，站在村前的荷塘旁，注视着满塘的荷花。我突然心里一阵说不出来的感受，我的花瓣，飘落了一瓣，浮在忘忧河上。
日子一天天过去，青一点点的衰老，那个我记忆中的红衫女子却没有陪在他身旁。他一年四季，每天都到荷塘。我透过忘忧河，默默的看着他。佛从不说我什么，只是爱怜的看着我。我只听佛说过一次，说用一粒佛珠为我换了十年时间，可孽缘还是没能化解开。青一点点的老下去，我觉得心都被胀的满满的，我突然想，如果我还是人的话，一定会流一种叫做眼泪的水。
那天，我记得很清楚，淡淡的，青色的，温柔的雾轻轻的笼罩了整个忘忧河，爱怜的抱着我，如同青拥着我一般，我记得很清楚，雾里，http:/// 有青的声音，轻轻的唤着我，水莲，我的水莲。我微微的笑了起来，粲然的盛开着，吐露我所有的芬芳，我知道了，我终于明白了。佛曾经说过，修五百年同舟，修千年共枕。我们是在忘忧河上就结下了因缘，只是我们没有修够时间。爱怜我的佛，用一粒佛珠弥补了我们缺的时间。我灿烂的绽放着，悠然在青雾中，我的爱在青雾中。
青雾散去之后，忘忧河如昔般的沉静清澈，河面上满是美丽的青莲的花瓣，芬芳了整个佛前，唯留下一支莲蓬，微微的轻颤着。痴儿，痴儿，佛爱怜的叹息着，把手伸向莲蓬。一滴如眼泪的莲子落入佛的掌中，玲珑剔透，光华烁然，凝成一粒佛珠.
坎坷的历程
在一个*静的夜晚，人们都沉睡在温暖的床上，享受着美丽的梦。突然，大地在晃动，动物在逃跑，里氏7.6级大地震降临了——唐山大地震。
这，发生在1976年的一个夜晚，它，夺走了数十万人的生命；夺走了孩子们的妈妈。原来生活在父爱与母爱的温暖下的孩子们，一夜之间变成了孤儿，失去了父亲的爱，失去了母亲的爱，失去了温暖的家庭。
他们只能生活在孤儿院，只能听到的是伙伴们和老师的声音，没有了父亲与母亲的爱。但他们依然能健康地成长，哪怕有一时的悲伤。“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺”，他们相信，阳光总在风雨后。在这世界上，每一个角落都可以闻到爱的芳香；在这世界上，爱和奉献是最珍贵的礼品，是永恒的记忆。
如今，30多年过去了，他们都已经长大了。20xx年5月12日下午两点二十八分，汶川发生了里氏8.0级大地震。看着一个个在不幸中保住生命的孤儿们，唐山孤儿们回想起他们自己的童年，为了不让这些孤儿们感到孤独，不仅给了他们爱与关怀，同时也对他们将来的学*进行安排，将爱传递给这些失去亲人的孩子们，唐山人知恩图报，特别是震后遗孤，最知失亲之痛，倍感离散之苦，虽然有些人仍困难重重，朝夕为衣食而奔忙，但人知爱心不会磨灭。
他们量己之力，伸爱心之手，解羸弱之难，让四川的孤儿们感受温暖。唐山孤儿蒋有路在网上发了一个募捐帖子，20xx年5月20日，300多名唐山孤儿汇集，不到一个半小时捐款达95111元。
唐山地震中的孤儿李纯以自身经历，鼓励四川灾区的孤儿要好好活下去，所谓自助者天助。张祥青在大型募捐晚会上捐款3000万元后又果断地再捐7000万元，他是个低调的富豪，他将一亿元捐给了灾区。虽然没有父母的爱，但他们的生命充满阳光，因为他们拥有生命。
三十九年的情结，植根于大地；三十九年的历史，转瞬即逝。将时间分为现在和过去，过去的生命只是一种展示；哪怕不能永垂史册，也能听到生命中最美妙的乐曲。
成长——爱——奉献，地震中成长起来的人们。
躲在枝头的鸟音，被清风幻化如泉，那悦耳的妙音，携一把弦琴，孤独了岁月的寒冷，婉约成落花飘零的红尘。
九音回转日月之风雨，细雨飘摇日落之黄昏。一把琴弦弹奏风月，一曲妙音看红尘滚滚，枝头的鸟音淡去，睡在我梦中的琴弦弹奏韵律，一杯香醇，让我把盏黄昏。
弹梦惊鸿的一瞬，月桂的韵律悠然，你我相守红尘，小溪的流水亲吻月色，池塘的荷花摇曳诗韵。一朵莲花的开放，还有谁与我牵手浪漫？共同饮一杯醉红尘。
莲花开放绽开神韵，清风徐徐在月光下洒下那妙曲清音，小荷偎依着日月，翠柳相守着黄昏，莲花开放，清风自来，我在迷人的古韵里，踩碎黄昏里的乐音。
莲花洁身自爱，摇摆迷人的风韵，清风透出荷花香，摇曳醉人的风采。是莲花的风韵弹乱了琴音，一曲高歌唱落了日月风尘。
相守日落的黄昏，把盏醉倒了红尘，千千阙歌唱出了妙音，花朵醉倒了诗词中的妙曲神韵，我守着这开放的莲花清香，让清风为我谱写那最迷人的妙音。
前几天，与先生去了位于佛山的亚洲艺术公园看荷花。这个公园种了大片大片的荷花。想不到，才六月初，荷花就已开满了荷塘。蓦然相见，内心有种意外之得的欣喜。
六月莲灿，早已有这样的说词，只是感觉上，总还是觉得今年的荷开得比往年都要早了。
自失去园子后，荷之于我，便成了日日的念想。
夏日的天，闷热无风，虽然太阳不大，可闷得人汗流不停，不一会就汗流浃背。
亚艺公园里的荷花，一般都长得好高，好粗壮，品种不多，只二三种，大多是粉莲，有个别是重瓣的红莲。
整个园里曲径通幽，花木自长，亭台错落。
行走在荷叶田田，荷香阵阵的花间，有种留连闲逸之感。虽然热得汗流不止，难得一阵风来时，又顿觉非常舒心爽快。
这个公园的荷花池设置了喷雾装置，定时定点给荷花喷雾。这样一来，有了雾气的荷塘，一下便成了人间的仙境，池里的荷花更是超凡绝俗，宛若仙子。
许多人，也是冲着这雾气而来的，我们，也不例外。
到公园时已是中午12点了，还没有吃饭，只是还是想看看荷花再去吃。
公园不大，我们行行摄摄，一直等，也没有等到喷雾。后去问了园里的保安，才知道要下午三点钟才又喷了。时间还有好长，还是先去吃饭再回来吧。
于是两人走出公园门，不巧一场雨追着屁股来，心想，这下不用喷了，下雨不恰恰好吗？
吃完饭，匆匆赶回来，生怕又错过了三点这一轮的喷雾。还真是，还没走到荷塘那边呢，先生远远就看到雾气升起了，叫我赶紧跑过去。
这个时候，正是最热的时候哪，可那人潮，都聚集到这儿来了，个个顶着烈日，也不怕晒了，还要往最晒的地方去，因为有光线又有雾气的地方荷花才最美。特别是当雾气升起，缭绕一片时，只感到远远的，那荷花仙子竟是从天而降，若隐若现，出尘绝俗，圣洁得让人无言以对。
我自认为爱荷花，但爱荷者，大有人在。那些个长枪大炮多的，也只等着那雾气一升起，对准目标，咔喳咔喳地，将瞬间化作永恒。至于脸上流淌着的汗，哪顾得上那么多啊，让它流呗，不流点汗，又哪来的好照片，好摄影呢。
在人流里，在荷花的香气里，在烈日下，在雾气缭绕的荷溏里又徜徉了一个多小时，一定是又晒黑了许多，看先生的上衣，湿了，又干了，一大片白白的盐迹，也不知流了多少的汗了。
看那些摄影师，摄影爱好者，依然是那样忘我，忘情。虽然大汗淋漓，也还是非常专注地要拍荷，要拍出一朵与众不同的荷，要拍出一朵不属于这个世间的荷来。想世间所有的爱，没有哪一样是不需要我们先付出的。
看荷，赏莲，也欣赏众生对荷的那份执爱，对生活的那份激情。
有时候想，现在那么多人都喜欢摄影，对着一朵花低眉。无论老的，年轻的，拿着长枪大炮的，还是用手机的，都爱将身边的花草，人事定格下来，将*凡的点滴用镜头记录。其实，也正如我现在，用简单浅薄的字句记录下来一样，只是形式不同而已。
生活有什么意义？生活的意义，全靠我们赋予，只一日一日在*凡中，在柴米油盐里找出来。
花间草木，浮云霞光，绽放凋落，落日余晖，一日三餐，流血流汗，乃至生老病死。这一样一样，无不是我们日子的见证，生活意义的所在。
——做一朵昙花作文 (菁华3篇)
昙花，一现。
至今不能忘记初见时的惊异，日光如练，凉风如水，它就那样轻盈地展开自己的双臂，如精灵般超凡脱俗；不含一丝一毫的杂念，让人窒息的美啊！
但，如此短暂。
为这美付出代价，便是生命的短暂，没有流泪，没有犹豫地调谢，只留给人无限的感概与留念。
生命，理应如此，美，理应如此。
再娇艳的，也会一天天的老去，与其如此，倒不如像昙花一样，生命虽短暂，但却留芳于人世，不曾让任何的残枝败叶玷汚了自己的清白。
昙花之所以美，就在于它所展现的生命极致的绝美让人惊心动魄，为之倾倒的短暂的美。由此可想，大千世界中，真正能让人动心的美丽，莫如昙花一现般的瞬间，极短却定格在人们心中，深夜的一杯热茶，抚过泪水的一抹轻柔，面对困难的一次无畏，独上高楼的一深处的一次超脱，绝境中的一句安慰，还有那情到泪感动，定格在人心的一瞬。
不要说它们太短暂，不要说它们不能长久，它们只服从了自己内在的力量，在最恰当的时候，从内心挣出，展现给尘世的一抹清香，一点孤傲，一怀感伤。一次情极的感动，可以让它们的生命因此而延长几千年，世间最好的保留之地便是人心的记忆，活在人们的记忆中的美，何尝不逾越千年呢？
肉体逝去，而精神长存。不要再驻足于花园，因为没有不败的花；不要沉溺于现实的享乐，因为没有用不完的财富；不要梦想长生不死，因为没有精神的支撑，那只是一具行尸走肉的皮囊。倒不如做一多昙花，在最美丽的时候，飘然而逝，只留下一缕芳魂无断绝。
做一朵昙花吧，留下你芬芳的气息，留下你孤傲的美丽，短暂的生命，美的极致！
昙花，一现。
至今不能忘记初见时的惊异，日光如练，凉风如水，它就那样轻盈地展开自己的双臂，如精灵般超凡脱俗；不含一丝一毫的杂念，让人窒息的美啊！
但，如此短暂。
为这美付出代价，便是生命的短暂，没有流泪，没有犹豫地调谢，只留给人无限的感概与留念。
生命，理应如此，美，理应如此。
再娇艳的，也会一天天的老去，与其如此，倒不如像昙花一样，生命虽短暂，但却留芳于人世，不曾让任何的残枝败叶玷汚了自己的清白。
昙花之所以美，就在于它所展现的生命极致的绝美让人惊心动魄，为之倾倒的短暂的美。由此可想，大千世界中，真正能让人动心的美丽，莫如昙花一现般的瞬间，极短却定格在人们心中，深夜的一杯热茶，抚过泪水的一抹轻柔，面对困难的一次无畏，独上高楼的一深处的一次超脱，绝境中的'一句安慰，还有那情到泪感动，定格在人心的一瞬。
不要说它们太短暂，不要说它们不能长久，它们只服从了自己内在的力量，在最恰当的时候，从内心挣出，展现给尘世的一抹清香，一点孤傲，一怀感伤。一次情极的感动，可以让它们的生命因此而延长几千年，世间最好的保留之地便是人心的记忆，活在人们的记忆中的美，何尝不逾越千年呢？
肉体逝去，而精神长存。不要再驻足于花园，因为没有不败的花；不要沉溺于现实的享乐，因为没有用不完的财富；不要梦想长生不死，因为没有精神的支撑，那只是一具行尸走肉的皮囊。倒不如做一多昙花，在最美丽的时候，飘然而逝，只留下一缕芳魂无断绝。
做一朵昙花吧，留下你芬芳的气息，留下你孤傲的美丽，短暂的生命，美的极致！
昙花一现，停留记忆。
很久之后依然不可以遗忘初遇昙花对外开放的一瞬间，洁白明如镜的月光下，它就那般轻柔地进行自身的手臂，相拥这看起来美好的世界，好似超脱凡世的小精灵，没有一丝一毫的私心杂念，令人室息的美。
但却又这般短暂性。
为这震撼的美努力的成本，就是生命的短暂性。沒有泪水，沒有忧伤，沒有迟疑，有的仅仅忠诚于自身的固执。就是这样悄悄的绽开又凋落，交给人无尽的感叹。
再鲜丽再娇气的花，最后的运势依然是一天一天老去，依然是最后凋落，两者之间这般，还不如像昙花，尽管短暂性，却能够 芬芳永存留于世，未曾让世俗的枯枝败叶沾污了自身的清正，只等明年又给出绚丽多彩的花瓣。
昙花的美，取决于它所呈现的生命的完美。那令人激动人心、而为乱倒的惊艳极其。万千世界，真实能触动内心的美，莫过昙花一现的一瞬间。短暂性却又可以在心永住。好像深更半夜的一杯茶水，抚过泪颊的一双柔和，面队艰难的一次无所畏惧，独上高楼的一次超脱，绝地中的一次宽慰，世俗中的一泪打动，永住在人心里一般。
不要说昙花的短暂性，他们仅仅听从了自身的本质能量，在最适度的情况下，从心里一迸而发，呈现给人世间一抹震撼，一点傲气，一些潇洒。让他们最美丽的记忆活在大家内心，历经数千年，依然漂亮。
肉身远去，记忆永存。
千万别留恋于世俗的花苑，由于沒有无败的花；千万别苦闷地过着日常生活，由于那仅仅行尸之惧。
做一朵昙花吧，便是昙花，留有永存于内心的一抹傲气漂亮。那才算是完美。
——《第一朵杏花》说课稿 (菁华3篇)
一、教学理念
这篇课文教学的一大特点是阅读，围绕教学设计的思想就是阅读理念。新的阅读教学理念强调，在理解内容、体会思想感情的过程中，要注重学生的自主学*意识，主张让学生自主完成学*过程，并得出结论。本教学设计遵循这样的思想，在精读课文时，通过生生交流“阅读体会”展开教学，充分尊重学生阅读中的独特体验和理解，教师在学生自读自悟的基础上给予及时的点拨、引导和提升，达到使学生理解文本、自主体验的目的。
二、教材分析与处理
《第一朵杏花》是苏教版四年级下册第1单元的第二篇课文。本课讲了我国著名科学家竺可桢研究物候学的一个小故事，赞扬了竺可桢一丝不苟的科学研究态度，说明只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。这篇课文人物形象鲜明，语言清新流畅，适合训练学生分角色朗读。本课的学*，应以读贯穿课的全过程，以不同形式的读引导学生感悟、积累和迁移语言。引导学生抓住关键词句，抓住自学中的疑点边读边想，体会人物的思想感情。
根据教材特点和中年级学生的心理特征、认知水*，《语文课程标准》的要求，我为本课制订了下列教学目标：（1）正确、流利、有感情地朗读课文，积累好词佳句；（2）引导学生学*竺可桢对待科学的严谨态度和认真精神。
三、学情分析
中年级学生情感丰富，好奇心强，对美的、新奇的事物特别感兴趣，乐于感受、乐于探究、乐于表达、乐于与人交流，且具备一定的欣赏能力和研究能力。
本课的教学重点是引导学生抓住关键句子，抓住学*中的疑点，边读边想，体会人物的思想感情。教学难点是学*竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度，懂得只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。
四、说教法：
为了达到目标、突出重点、突破难点、解决疑点，根据素质教育和创新教育的精神，再结合本篇课文的实际特点，确定本课教法的指导思想是：想方设法引起学生注意，引导他们积极思维，热情参与，独立自主地解决问题。具体做法如下：
1 情景设置法——激发感情，引起兴趣。
2 提问法——逐步引导，逐渐深入。
3 点拨法——展开联想，拓展思路。
其中点拨法是最基本的方法。所谓点拨法，就是在关键处，进行恰到好处的启发引导，让学生展开联想，拓展思路，把问题引向深入，从而高质量地完成课堂教学任务。可以说，点拨法是开启学生智慧，点燃思维火花，提高教学效率，解决语文教学“少慢差费”现象的一把金钥匙。
五、说学法：
教会学生学会学*已经成为课堂教学的重要任务。学生获得知识有一个循序渐进的过程，在教学中我很重视让学生主动参与和互相学*，调动学生的多种感官参与学*过程，强调一些学**惯的养成，在兼容并举中力求最大限度地发挥学生的主动性、合作性、发展性、创造性，从而达到激发兴趣、理解陶情、启迪心智、感悟积淀的四重境界。这些方法的运用有利于学生学*过程中的'知识与能力，过程与方法，情感态度和价值观三个方面的共同发展。
学法具体如下：
1勾画圈点法——勤动笔墨，积极读书。
2讨论法——积极参与，总结规律。
3自主探究法——学生实践，巩固提高。
4悬念法——带着问题，巩固提高。
其中，讨论法很重要，讨论的基本要求，就是在教师的指导下，就教材的重点和疑难问题进行集体讨论以求明确重点，解决疑难。这种教学方法的最大特点是训练学生的思维能力，养成当众说话的良好*惯，培养学生的口头表达能力。
六、说教学程序：
本课教学分两个课时，我在这里讲的是第二课时。第一课时，我重点引导学生读通课文及在读中感知课文内容。揭示课题后，引导学生由课题质疑，让学生带着问题，自读课文。接着，结合初读检查，引导学生再读课文，在这一过程中，着重对“竺、桢、皱”等翘舌音节进行正音。并指导学生运用多种方法理解词语。如借助工具书，理解“顷刻间、推断、规律”的意思。并能结合上下文及生活体验理解“激动人心、好奇”等词语的意思。在初步读正确、流利的基础上，引导学生再读课文，基本读懂每个自然段的意思，理清课文脉络，竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度。至此，还为学生预留了一项作业：描写竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度的句子，读一读，也可以抄一抄。为下一步品读课文打好基础。
这一课时，我想通过“激情导入，走进文本”“精读课文，读中感悟”“重点突破，品味鉴赏”“换位思考，升华情感”四个环节来带领学生品读课文。
一、激情导入，走进文本
基于学生对课文的初步理解，上课开始，我首先引导学生，说说这篇课文写了哪位科学家的故事？[板书：竺可桢]然后问 课文写了竺可桢几次看杏花的情景？（两次）分别是什么时间？（一年前，一年后）并以此为切入点走进文本。
二、重点突破，读中感悟
（一）第一次看杏花，培养学生自主学*的能力
（学*第1---5 自然段）自由读，说说读懂了什么？还有哪些地方不明白？画一画，品一品，让学生采取小组合作的方式，读一读、议一议，发表自己独特的见解。
这里主要引导学生抓住第3小节，体会带点词的作用。出示投影片：“是啊，杏花开了。”说着，竺爷爷弯下腰来，*惯地问：“你知道杏花是哪天开放的吗？”在充分的理解基础上，引导学生朗读1-5自然段，采用分配角色朗读。四人小组练读。一个读竺爷爷的话，一个读小孩的话，一个读旁白，一个做评委。本环节设计阅读是关键。通过训练学生反复朗读，深入朗读，并加以谆谆诱导，让学生揣摩主人公的人物特点。
（二）第二次看杏花，发挥想象，入情入境
这一部分大多数内容都是对话，重点放在对话朗读，请学生通过多种形式朗读，体会人物的感情、语气，想象之后，给句子加上提示语。出示投影片。窗外一个小孩急切地叫道：“竺爷爷！竺爷爷！”竺爷爷（）地问：“什么事情呀？”小孩子（）地说：“竺爷爷，杏花开啦！”竺爷爷（）地问：“什么时候？”小孩子（）地说：“刚才。”竺爷爷（）地问：“是第一朵吗？”小孩子（）地说：“是。”（2）读第二遍：同桌讨论，每一句该用怎样的语气读？指名说说，归纳答案：奇怪、高兴、激动、自豪、半信半疑、肯定。（3）读第三遍：根据提示与读出语气，指导朗读。（4）读第四遍：指名学生一个读竺爷爷的话，一个读小孩子的话，其余读旁白。
老师及时过渡：从同学们的朗读中，不难听出竺爷爷和小孩子都非常激动、非常兴奋。那老师不禁要问小孩子为什么高兴？竺爷爷为什么高兴？除了对话部分，你还可以从哪里看出？出示投影片，朗读体会带点词语的作用“竺爷爷顷刻间象年轻了几十岁，立即兴冲冲地快步走到前院。”“郑重”什么意思？你从“郑重地记下”第一朵杏花开放的日子又体会到什么？
这一环节，更突出学生主体地位。通过提问、指导学生个别朗读、分角色朗读及分组讨论，在激发学生兴趣的同时，促使他们热情参与、积极主动地思考问题并表达自己的观点。老师只在恰当的时候给予点拨、指导和提升。
三、抓住关键词语，点明中心
投影片出示竺可桢说的那句话：“我需要的是精确的时间。搞科学研究，不能使用‘大概’、‘也许’这些字眼，也不能用估计和推断来代替观察。”个别读，读完交流读懂了什么。结合第一次看花来说说，什么是“精确”。从而体会出竺可桢取得成就的原因。老师乘机小结“正如竺爷爷所说的，他正是通过长年的精确观察，才掌握了气候变花的规律。[板书：精确观察]师补充《竺可桢和自然日记》：竺可桢精确观察大自然：什么时候第一朵花开，第一声蛙鸣，第一次雷声，第一次落叶，第一次降霜，第一次下雨------他的笔记本是大自然的缩影。”
四、深化主题，总结迁移
学生有感情地朗读课文，总结：课文讲述了我国著名科学家竺可桢研究物候学的一个小故事，赞扬了竺可桢一丝不苟的科学态度，说明只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。学了本文，你觉得应向竺爷爷学些什么？自由交流。
阅读教学只是手段，关键是教会学生如何阅读，让学生做阅读的主人。培养学生自主学*的意识、主张让学生自主完成学*过程，并得出结论。在精读课文时，通过生生交流“阅读体会”展开教学，充分尊重学生阅读中的独特体验和理解。小学是一个人一生中至关重要的阶段。从小学到的一个好的学*方法和一种快乐的学*方式，会对一个人的一生产生非常重要的影响。我向学生传授知识的过程中，注重对学生能力和兴趣的培养。努力让学生在一个轻松愉快的氛围中体会到文章所要表达的道理。培养学生快乐的学*，并在学*中不断的得到更多的快乐。
七、板书设计
第 一 朵 杏 花
竺 精 确观 察
可
桢 一 丝不 苟
我的板书设计简单明了：在上课伊始，板书课题《第一朵杏花》，通过提问“本文讲的是哪位科学家的故事”引出本课的主人公—竺可桢，并板书；在后面带领学生分析课文，体会思想感情的过程中，总结文章的主旨—竺可桢一丝不苟的科研态度及只有通过精确、细致的观察才能掌握事物变化规律的道理。板书“精确观察”“一丝不苟”。
以上就是我对《第一朵杏花》这篇课文的教学设计进行的说明。如果我有什么缺点和不足的地方，欢迎各位领导和老师批评，指正。谢谢大家。
一、教材分析与处理
《第一朵杏花》是苏教版四年级下册第1单元的第二篇课文。本课讲了我国著名科学家竺可桢研究物候学的一个小故事，赞扬了竺可桢一丝不苟的科学研究态度，说明只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。这篇课文人物形象鲜明，语言清新流畅，适合训练学生分角色朗读。本课的学*，应以读贯穿课的全过程，以不同形式的读引导学生感悟、积累和迁移语言。引导学生抓住关键词句，抓住自学中的疑点边读边想，体会人物的思想感情。
根据教材特点和中年级学生的心理特征、认知水*，《语文课程标准》的要求，我为本课制订了下列教学目标：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文。
2.理解课文中含义深刻的句子。引导学生抓住关键句子，抓住学*中的疑点，边读边想，体会人物的思想感情。
３.从竺可桢掌握气候变化规律的过程中，学*他对待科学研究严谨踏实的科学态度和一丝不苟的研究精神。
教学重点为目标１、２，教学难点为目标３。
二、学情分析
小学中年级学生已经认识了*20xx个常用汉字，基本上具备了阅读的能力，中年级的阅读教学，应重点培养学生初步的感受理解、和评价的能力，尤其是对语言文字的理解、揣摩、积累、运用的能力。小学四年级处于生长发育的萌芽阶段，生理，心理都在不断的酝酿而走向我们说的成熟，有了自己的想法已初步具有“感受、理解、欣赏和评价的能力。”中年级段的学生热情活泼,善于表达,但多数学生对待学*和生活中遇到的难题不愿意多问,不愿意思考,而是敷衍塞责,应付了事。竺可桢在科学研究中一丝不苟的精神,正是我们的学生目前缺乏并需要培养的科学精神。
三、教学思路
本篇写的是人物故事。故事，往往有形象生动的情节、人物，
有寄寓其中的深刻思想。因此，本篇教学的思路我是这样安排的：
首先简介人物，揭示课题。竺可桢是我国著名的科学家，尤其在物候方面有精深研究，这篇故事就是反映他在物候研究方面的严谨态度、不苟精神的，学生对其人可能不太了解，需要先搜集资料了解人物，有利于加深学生的认识，也便于顺势揭示课题。
接着抓“第一朵”，比较探究。作者为什么不以“竺爷爷的故事”为题，而用“第一朵杏花”？这牵涉到故事的主要内容，引导学生作出比较研究，便于抓住理解课文的契机，进而在“第一朵”上下功夫。
继而研读故事，领会实质。故事围绕“第一朵”展开，时间跨度是前后两年，为了吃准“第一朵”开放的准确时间，人物形象的刻画关联到状态、语言、动作和心情，富有个性特点。这要作为主体来研究。
最后由事及理，突出“精确”。末了一个自然段虽然不是故事本身，却是故事的自然延伸。通过人物语言和必要的点示，触及到课文的主旨。对此必须让学生有深入的认识，使他们能从中获得有益的启迪。
介绍人物，揭示课题→抓“第一朵”，比较探究→研读故事，领会实质→由事及理，突出“精确，这是我教学的大体思路。
四、教后反思
课上完了，结合教学效果，我进行了深刻的反思，下面我就谈谈这节课，我感到比较满意的地方和不足之处。
优点：
1.本节课，教师很好地理解和吃透了教材，对教学目标的制定科学合理，把握教学的重难点较准，最终的教学效果达成了课时目标，完成了教学任务。
2.我对学生的表现非常满意。课前学生分享搜集的有关竺可桢的资料，六个孩子脱稿交流、侃侃而谈，起到了很好的榜样示范效应，对学生今后搜集和处理资料信息是一个积极的方向引领。课堂中，气氛活跃，学生小组协作意识强，积极争取并珍惜小组展示的机会，参与面较广，孩子们跃跃欲试，不时蹦出精彩的发言。师生互动充分，有思维的碰撞，有一定的课堂生成。
３.我对自己的板书设计还是很满意的。课标要求一个好的板书要做到工具性和人文性的统一。我的板书，前一部分结合本文题材是叙事，重在突出事件顺序，课文表达顺序；后一部分，结合本文重点难点，重在突出人物的精神品质。尤其是最后的板书书写环节，时间关系，我临时决定让学生到黑板上板书，虽然我们写的字大小不一，甚至歪歪扭扭，但是提高了孩子们对板书内容的关注度，实际效果超出了预期。
不足之处：
教学是一门遗憾的艺术。课后，对照自己的教学流程，发现有好几处小环节都遗漏忘掉，比如在分角色朗读环节，因为赶时间，没能进行反复的朗读、品味，比较，进而突出竺可桢对科学研究的精神和态度；比如忘记了对本文标点符号的观察总结。最后还拖堂。造成这些现象的原因，除去个人不太*惯在公共场合展示表达外，应该从教学设计上找原因。认真反思自己的教学设计，感觉重点不够突出，究其原因是，问题的设计有些琐碎“面面俱到”。教师课堂语言还是显得多，留给学生思考、讨论的时间不够充分。今后需在这方面多琢磨，抓重点，让课堂思路更加清晰。
以上就是我对《第一朵杏花》这篇课文的教学设计进行的说明和反思。如果我有什么缺点和不足的地方，欢迎各位领导和老师批评，指正。谢谢大家！
一、教学理念
这篇课文教学的一大特点是阅读，围绕教学设计的思想就是阅读理念。新的阅读教学理念强调，在理解内容、体会思想感情的过程中，要注重学生的自主学*意识，主张让学生自主完成学*过程，并得出结论。本教学设计遵循这样的思想，在精读课文时，通过生生交流“阅读体会”展开教学，充分尊重学生阅读中的独特体验和理解，教师在学生自读自悟的基础上给予及时的点拨、引导和提升，达到使学生理解文本、自主体验的目的。
二、教材分析与处理
《第一朵杏花》是苏教版四年级下册第1单元的第二篇课文。本课讲了我国著名科学家竺可桢研究物候学的一个小故事，赞扬了竺可桢一丝不苟的科学研究态度，说明只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。这篇课文人物形象鲜明，语言清新流畅，适合训练学生分角色朗读。本课的学*，应以读贯穿课的全过程，以不同形式的读引导学生感悟、积累和迁移语言。引导学生抓住关键词句，抓住自学中的疑点边读边想，体会人物的思想感情。
根据教材特点和中年级学生的心理特征、认知水*，《语文课程标准》的要求，我为本课制订了下列教学目标：（1）正确、流利、有感情地朗读课文，积累好词佳句；（2）引导学生学*竺可桢对待科学的严谨态度和认真精神。
三、学情分析
中年级学生情感丰富，好奇心强，对美的、新奇的事物特别感兴趣，乐于感受、乐于探究、乐于表达、乐于与人交流，且具备一定的欣赏能力和研究能力。
本课的教学重点是引导学生抓住关键句子，抓住学*中的疑点，边读边想，体会人物的思想感情。教学难点是学*竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度，懂得只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。
四、说教法：
为了达到目标、突出重点、突破难点、解决疑点，根据素质教育和创新教育的精神，再结合本篇课文的实际特点，确定本课教法的指导思想是：想方设法引起学生注意，引导他们积极思维，热情参与，独立自主地解决问题。具体做法如下：
1 情景设置法——激发感情，引起兴趣。
2 提问法——逐步引导，逐渐深入。
3 点拨法——展开联想，拓展思路。
其中点拨法是最基本的方法。所谓点拨法，就是在关键处，进行恰到好处的启发引导，让学生展开联想，拓展思路，把问题引向深入，从而高质量地完成课堂教学任务。可以说，点拨法是开启学生智慧，点燃思维火花，提高教学效率，解决语文教学“少慢差费”现象的一把金钥匙。
五、说学法：
教会学生学会学*已经成为课堂教学的重要任务。学生获得知识有一个循序渐进的过程，在教学中我很重视让学生主动参与和互相学*，调动学生的多种感官参与学*过程，强调一些学**惯的养成，在兼容并举中力求最大限度地发挥学生的主动性、合作性、发展性、创造性，从而达到激发兴趣、理解陶情、启迪心智、感悟积淀的四重境界。这些方法的运用有利于学生学*过程中的知识与能力，过程与方法，情感态度和价值观三个方面的共同发展。
学法具体如下：
1勾画圈点法——勤动笔墨，积极读书。
2讨论法——积极参与，总结规律。
3自主探究法——学生实践，巩固提高。
4悬念法——带着问题，巩固提高。
其中，讨论法很重要，讨论的基本要求，就是在教师的指导下，就教材的重点和疑难问题进行集体讨论以求明确重点，解决疑难。这种教学方法的最大特点是训练学生的思维能力，养成当众说话的良好*惯，培养学生的口头表达能力。
六、说教学程序：
本课教学分两个课时，我在这里讲的是第二课时。第一课时，我重点引导学生读通课文及在读中感知课文内容。揭示课题后，引导学生由课题质疑，让学生带着问题，自读课文。接着，结合初读检查，引导学生再读课文，在这一过程中，着重对“竺、桢、皱”等翘舌音节进行正音。并指导学生运用多种方法理解词语。如借助工具书，理解“顷刻间、推断、规律”的意思。并能结合上下文及生活体验理解“激动人心、好奇”等词语的意思。在初步读正确、流利的基础上，引导学生再读课文，基本读懂每个自然段的意思，理清课文脉络，竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度。至此，还为学生预留了一项作业：描写竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度的句子，读一读，也可以抄一抄。为下一步品读课文打好基础。
这一课时，我想通过“激情导入，走进文本”“精读课文，读中感悟”“重点突破，品味鉴赏”“换位思考，升华情感”四个环节来带领学生品读课文。
一、激情导入，走进文本
基于学生对课文的初步理解，上课开始，我首先引导学生，说说这篇课文写了哪位科学家的故事？[板书：竺可桢]然后问 课文写了竺可桢几次看杏花的情景？（两次）分别是什么时间？（一年前，一年后）并以此为切入点走进文本。
二、重点突破，读中感悟
（一）第一次看杏花，培养学生自主学*的能力
（学*第1---5 自然段）自由读，说说读懂了什么？还有哪些地方不明白？画一画，品一品，让学生采取小组合作的方式，读一读、议一议，发表自己独特的见解。
这里主要引导学生抓住第3小节，体会带点词的作用。出示投影片：“是啊，杏花开了。”说着，竺爷爷弯下腰来，*惯地问：“你知道杏花是哪天开放的吗？”在充分的理解基础上，引导学生朗读1-5自然段，采用分配角色朗读。四人小组练读。一个读竺爷爷的话，一个读小孩的话，一个读旁白，一个做评委。本环节设计阅读是关键。通过训练学生反复朗读，深入朗读，并加以谆谆诱导，让学生揣摩主人公的人物特点。
（二）第二次看杏花，发挥想象，入情入境
这一部分大多数内容都是对话，重点放在对话朗读，请学生通过多种形式朗读，体会人物的感情、语气，想象之后，给句子加上提示语。出示投影片。窗外一个小孩急切地叫道：“竺爷爷！竺爷爷！”竺爷爷（）地问：“什么事情呀？”小孩子（）地说：“竺爷爷，杏花开啦！”竺爷爷（）地问：“什么时候？”小孩子（）地说：“刚才。”竺爷爷（）地问：“是第一朵吗？”小孩子（）地说：“是。”（2）读第二遍：同桌讨论，每一句该用怎样的语气读？指名说说，归纳答案：奇怪、高兴、激动、自豪、半信半疑、肯定。（3）读第三遍：根据提示与读出语气，指导朗读。（4）读第四遍：指名学生一个读竺爷爷的话，一个读小孩子的话，其余读旁白。
老师及时过渡：从同学们的朗读中，不难听出竺爷爷和小孩子都非常激动、非常兴奋。那老师不禁要问小孩子为什么高兴？竺爷爷为什么高兴？除了对话部分，你还可以从哪里看出？出示投影片，朗读体会带点词语的作用“竺爷爷顷刻间象年轻了几十岁，立即兴冲冲地快步走到前院。”“郑重”什么意思？你从“郑重地记下”第一朵杏花开放的日子又体会到什么？
这一环节，更突出学生主体地位。通过提问、指导学生个别朗读、分角色朗读及分组讨论，在激发学生兴趣的同时，促使他们热情参与、积极主动地思考问题并表达自己的观点。老师只在恰当的时候给予点拨、指导和提升。
三、抓住关键词语，点明中心
投影片出示竺可桢说的那句话：“我需要的是精确的时间。搞科学研究，不能使用‘大概’、‘也许’这些字眼，也不能用估计和推断来代替观察。”个别读，读完交流读懂了什么。结合第一次看花来说说，什么是“精确”。从而体会出竺可桢取得成就的原因。老师乘机小结“正如竺爷爷所说的，他正是通过长年的精确观察，才掌握了气候变花的规律。[板书：精确观察]师补充《竺可桢和自然日记》：竺可桢精确观察大自然：什么时候第一朵花开，第一声蛙鸣，第一次雷声，第一次落叶，第一次降霜，第一次下雨------他的笔记本是大自然的缩影。”
四、深化主题，总结迁移
学生有感情地朗读课文，总结：课文讲述了我国著名科学家竺可桢研究物候学的一个小故事，赞扬了竺可桢一丝不苟的科学态度，说明只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。学了本文，你觉得应向竺爷爷学些什么？自由交流。
阅读教学只是手段，关键是教会学生如何阅读，让学生做阅读的主人。培养学生自主学*的意识、主张让学生自主完成学*过程，并得出结论。在精读课文时，通过生生交流“阅读体会”展开教学，充分尊重学生阅读中的独特体验和理解。小学是一个人一生中至关重要的阶段。从小学到的一个好的学*方法和一种快乐的学*方式，会对一个人的一生产生非常重要的影响。我向学生传授知识的过程中，注重对学生能力和兴趣的培养。努力让学生在一个轻松愉快的氛围中体会到文章所要表达的道理。培养学生快乐的学*，并在学*中不断的得到更多的快乐。
七、板书设计
第 一 朵 杏 花
竺 精 确观 察
可
桢 一 丝不 苟
我的板书设计简单明了：在上课伊始，板书课题《第一朵杏花》，通过提问“本文讲的是哪位科学家的故事”引出本课的主人公—竺可桢，并板书；在后面带领学生分析课文，体会思想感情的过程中，总结文章的主旨—竺可桢一丝不苟的科研态度及只有通过精确、细致的观察才能掌握事物变化规律的道理。板书“精确观察”“一丝不苟”。
以上就是我对《第一朵杏花》这篇课文的教学设计进行的说明。如果我有什么缺点和不足的地方，欢迎各位领导和老师批评，指正。谢谢大家。
——变成一朵云小学作文 (菁华3篇)
在日常生活中，我们由于不同的经历和感受，往往有许多奇思异想美好愿望或远大理想。而我，却想变成一朵云――默默无闻的云，为人类作贡献。
假如我变成一朵云，我会来到河边，召集兄弟姐妹，遇到委屈时，就会一起大哭一场，
不要让人类的眼泪成为地球上最后的一滴水，尽自己的一点微薄之力帮助这些人类
假如我变成一朵云，我会来到大旱灾之后的田野，看到了这些田野可怜的样子。我情不自禁地流出了怜惜的眼泪，稻谷看到了我的眼泪，贪婪地允吸着我的泪珠。不一会儿，稻谷们吸足了营养，不再像刚才那样垂头丧气了，而是神采奕奕，对着我哈哈大笑。我欣慰地笑了。
假如我变成一朵云，看见了*在烈阳下在沙漠中执行任务时，又渴又饿。我一定会用自己的身体挡住热辣辣的太阳，而且会流下感动的眼泪：*战士为了让*人民可以更加幸福，不顾自己辛苦，前往全世界最大的沙漠――撒哈拉大沙漠执行任务。倾盆大雨随之而下，让辛苦的*战士凉爽一会儿。
假如我是一朵云，我一定会尽自己的微薄之力帮助别人。
我正在草地上沐浴着阳光，突然，一个奇怪的想法从脑子里跳出来。我想，我要是能变成一朵云，那该有多好啊!忽然，一阵风吹来，我飞上了天，变成了一朵洁白的云。
我来到了海边，静静的看着海，听着风声，偶尔有一只海鸥飞来，尾尖沾了一下水面，就看到了波纹一圈一圈的荡漾而去。人们有的在沙滩上晒太阳，有的在聊天，有的兴致勃勃的下海游泳抓鱼，有的开开心心的在捡贝壳………..
我跟着风来到了草原，看见了肥肥的绵羊和在草原奔跑的骏马，闻见了花儿的香味，还有几个可爱的小姑娘在一边唱着动听的歌儿，一边开心的采着美丽的花。
我又来到了北京，走了走长城，看了看壮观的*，闻了闻美食的香味，瞧了瞧美丽的衣裳，尝了尝城市的气息，还欣赏了水立方和鸟巢…………
我接着又来到了严重缺水的地区，那里的河床都干枯了……于是，我召集了兄弟姐妹，一起念下雨咒，轰隆隆，轰隆隆，’’下雨了!太好了哦!……雨刚开始下，人们就欢呼起来，以后我们每隔一段时间，就会去需要帮助的地方。
我还想变成更多的东西，而且还要多做好事，帮助人类，造福人间。
天空一眼看不见边际，瓦蓝瓦蓝的，无数的水汽升腾到空中，于是，我，一朵洁白无瑕的云诞生了！
我，与无数的小伙伴一起在天空中生活着。开心时，天空晴空万里；伤心时，我们让眼泪一点一点流到大地上；烦躁时，我们也会控制不住自己，给大地招来一些灾难，例如台风、洪灾、暴雨等，但我们可不是故意的，大家可别怪我们啊。
我们惬意地随风飘荡，飘着飘着，我们来到了一片工厂区，刚进入这一片区域，在我边上的几朵云就开始咳嗽不止，我也感觉到有一些喘不上气来了。越靠前，大家的症状也越来越激烈，我旁边的云身上已经出现了一些灰暗的斑点，眼眶开始泛红。
终于，我也承受不了了。身体从一尘不染的雪白变成了令人心情糟糕的灰黑色，眼泪也开始不断地涌出眼眶，好心的同伴想替我擦拭，却被云长者给拦住了：”不要动，由于空气污染，你们留下的泪是酸雨，请流泪的云朵走向另一条队伍。”没错，我和一些小伙伴由于空气污染成为了“酸雨云”，我们的生命快要结束了，马上就要离开这个世界了。
空气、环境的.污染，使我们不甘心，却又不得不离开这个美丽的世界。所以我要劝告人类，虽然我们离开了，但是如果人类再不保护环境，减少污染最终受害的还是人类自己！金山银山，不如绿水青山，好好珍惜你们现在美丽的家园吧！
