数学课堂教学总结菁选

数学课堂教学总结

　　总结就是把一个时间段取得的成绩、存在的问题及得到的经验和教训进行一次全面系统的总结的书面材料，它可以给我们下一阶段的学*和工作生活做指导，不妨让我们认真地完成总结吧。总结一般是怎么写的呢？以下是小编收集整理的数学课堂教学总结，仅供参考，欢迎大家阅读。

数学课堂教学总结1

　　国家数学课程标准基本理念中指出：“有效数学学*活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、合作交流是学生学*数学重要方式。”学生是学*主人，老师是学*组织者、引导者与合作者。”为此，教师应激发学生的学*积极性，应该让学生在学*活动中改变学*方式，使学生乐意并将更多的精力投入到合作性的学*活动中去。

　　《初中数学分层次课堂教学实验》的实验课题，是我校研究的一个课题，已以施行了几年课题的研究工作，取得显著成效，现将本课题具体工作整理如下：

　　一、课题的理论依据

　　班级教学中发现有如下学情：优中差学生各占班级学生人数的三分之一，优等生只是少数，多数是中等生和后进生，优等生的模范带头作用不明显，学生在学*态度和理解能力上也有一定差异。但是，我们如果提供适当的学*条件，特别是能为中等生和后进生提供更为优惠的学*条件，90%以上学生的学*效果会变得十分相似。使我们认识到绝大多数学生的学*根本不存在学得会与学不会的区别，只有学得比较快和比较慢的差异。只要在教师的科学的引导下，有正确的学*态度，良好的学*环境，科学的学*方法，90%以上的学生都能对所学知识正确理解和完全掌握。

　　一个班集体内，一般都有一些需要特别对待的学生，既包括由于某些特殊原因不及格的学生，又包括在其它学科成绩优异而数学偏差的学生。在一个班内，个性差异较大，教师应队学生做全面地了解，对学生进行具体分析，了解全班学生个性差异和学*基础，因人而异，因材施教，从而确立分组的依据。

　　二、课题的前期准备

　　1.进行前测分析：全体学生，共6个班，303人，通过*这一次暑期测试调查，学*成绩方面，优等生约15%，待转生约30%，学**惯方面，优等生约12%，差等生约50%，学生普遍有心理素质较差，生活*惯不好的现象。这些会给我们的教育教学带来了很大的困难，但是我们有信心，通过师生的共同努力，取得优异的成绩。

　　2.分层建组，互帮互学：

　　（1）.首先让学生明确分层次的重要性和必要性，并对个别学生单独做思想工作，然后根据我们掌握的性况，把各班学生分为三个组：Ａ组，基础知识相对较差的学生，１５人左右；Ｂ组是其余的属中游的大多数学生；Ｃ组，智力因素较好，基础知识基本技能掌握较好的优秀学生，１５人左右。分组不是固定不变的，而是按课堂表现，作业完成情况和单元过关检测成绩定期调整，引入竞争机制。使每个学生各得其所的同时，树立竞争意识，居安思危，不甘落后。

　　（2）.层次划定后，按自愿的原则结成帮扶对子，由Ｃ组的同学帮助Ａ组的同学，并采取分组计分，奖优罚劣的奖励制度，激励全体同学团结互助，共同提高。

　　（3）.把握好课堂教学的层次和课堂教学的环节。分层次教学，对课堂提出了更高的要求，也对教师提出了更高的要求，老师的心中揣的不仅仅是优等生，更有中等生、后进生。在备学生的时候，各层的学生都要兼顾，让每一个学生的心里都能享受到阳光。教师备课，更加注重研究学生的接受方式和接受能力，任课教师定期交流经验，共同研究全面提高学生成绩的有效方法和途径。

　　（三）课后作业的批改和辅导计划

　　作业批改的方式形式多样。如：由Ｃ组学生批改Ａ组学生作业，Ｂ组学生对改；教师讲评，学生自改；同桌讨论后互改等，但我们首先仍以教师批改为主，及时了解全体学生的学*情况，并对个别学生给予及时的课后辅导（主要是Ａ组学生），同时对后进生更多采取激励措施，只要有一点进步，及时进行表扬、表彰、奖励，树立其学*的信心，提高其学*兴趣，从而达到提高成绩的目的。对优生的辅导除*时的一些指导外，主要以年级集体辅导的形式，培养数学优秀人才的比例。我们成立了各班和全年级的课外数学兴趣小组，采用一周一次的集体授课形式和学生自己钻研、互相探讨、教师辅导相结合，使优生能力大幅度提高，以适应各种数学竞赛的.要求。同时，积极参加各种数学竞赛，提高学生学*兴趣，给优生以展示自身才能的机会。

　　分层次教学使所有学生都有所进步（纵向比较），并逐步向各自的最*发展区递进，从而提高班级学生的整体数学水*。分层次教学就是在这种螺旋式递进中不断提高和发展学生水*的。但一个班内学生的层次始终是存在的。评价中，我们有时也采取了分层次。使低层次的学生也能享受得“高分”的快乐，同时也可避免优生滋生骄傲情绪。

　　（四）定期进行问卷调查及时调整方案

　　在实施研究的过程中，适时进行问卷调查，了解学生的适应情况，及时总结改进。并定时由本课题组教师和学生座谈，了解学生的学*、生活、心理，并由此作出适当的调整方案。

　　（一）第一阶段，加强学法指导：根据学生学*的几个环节（预*、听课、复*巩固与作业、总结），从宏观上对学*方法分层次、分步骤指导。这种学*方法具有普遍性，可适用其它学科。

　　（二）从第二阶段起，我们老师开始制作更为直观的多媒体课件，教学的程序可根据教学现场、学生学*情况，灵活使用，课件程序进退自如，内容切换灵活，图画生动。在课件制作时，要考虑它在教学中的作用，在课堂上，什么时间使用效果最佳。

　　（五）进一步加强课堂教学实验工作

　　该环节的主要任务是研究和建立新型课堂教学方式的课堂结构和相应的教学模式。如果课堂教学操作运用不当，也不会有好的教学效果，搞不好还会前功尽弃。为此，我们采取的工作方针是搞好研究课：精心设计、反复讨论、多次试教、认真评课、稳扎稳打。

　　具体做法是：

　　（1）、由主备教师精心备课，编写出教案，集体备课提出改进意见，经过学校教导处审核后，方正式推向学生。这样的教案，凝聚了教师的集体智慧的结晶，使用起来更适合学生，有更高的课堂效率。

　　（2）、分层教学法，充分体现了学生的主体地位和教师的主导作用，充分调动学生学*积极性，课堂气氛要活跃，让学生在轻松愉快中知识得以丰富，能力得以提高。

　　（六）存在的一些问题：

　　分层教学的开始阶段，仍然存在不少问题。有的教师对现代教育技术的电教课的认识还停留于过去的低层次阶段；有的教师对本课题的要求认识不足，没有突破传统教学模式的束缚；有的教师不能充分发挥教师的主导作用，学生主体地位不能充分体现，这是最大的难题。针对以上问题，我们采取了几条措施：一是理论学*，二是培训提高，三是实践探索。

　　理论学*：首先是增强实验教师的责任感和事业心，针对有关的资料进行认真深入地学*探讨，人手一份。通过学*，大家的教育理念有所更新，教学方法有所改进。

　　培训提高：通过多种形式来培训实验教师，以提高他们的教育科研能力。

　　实践探索：我们在教材的处理，教案的设计、特别是在评课上下很大的功夫。评课会上有时出现不同意见，大家认真分析，反复讨论，统一观点。评课的过程，即使个人提高的过程，也是共同体提高的过程。通过评课课堂教学出现了百花齐放的局面，不断有教学新秀涌现，同时，学生的主体地位得到巩固，分层教学的成果得到扩大。

　　总之，在这一学期的教改中，《初中数学分层次课堂教学实验》的实验课，在我们全组师生的共同努力下取得了一些成功的经验，学生成绩都取得不同程度的进步，为全面提高教学质量做了一次有益的尝试，相信，分层教学这朵教学艺苑的奇葩，定能够结出累累硕果。

数学课堂教学总结2

　　一、问题的提出：

　　数学学科的研究课题是《在数学教学中实施创新教育》。那么，我校数学教师的课堂教学现状如何？是不是在积极探索推进课堂教学改革？又存在哪些问题呢？为此，本学期用了*两个月的时间，对全镇数学教师的课堂教学采用随堂听课的形式进行调研，作出论断，试图寻求出促使数学教师适应新形势要求，提高课题研究能力的良好途径。

　　二、基本状况：

　　在这次数学教师课堂教学水*的调研活动中，共听课52节，其中好课13节，占总听课数的25%；良好课为18节，占总听课数的34。6%；合格课为21节，占总听课数的40。4%。从调研的过程中，我们欣喜地看到，绝大部分数学教师都意识到课堂教学改革的必然趋势，他们也试图在改变自己的教学思想，主观上要求上好课、教好书，可见思想上已引起较高的重视，这一点是十分可贵和可取的。但在课堂教学中明显地反映出他们仍然深受传统的教学思想、教学方法的束缚，显得有些心有余而力不足，以致出现了一些教学效果不佳的现象。可以说我镇数学教师的课堂教学现状是喜中有忧、引人深思、亟需改进。

　　三、存在问题：

　　1。 课堂教学目标意识不强，认识模糊。

　　课堂教学目标是课堂教学的核心要求，整个课堂教学总是要为教学目标服务的，能否正确认识和把握教学目标是至关重要的。在调研中我们发现，课堂教学中教师的目标意识不强，体现为两种情况：一是认为数学教学一课一练，把这节课的内容上完了，学生听懂了，能模仿例题进行练*了，这就是完成了教学目标；二是心中无数，每一节课上到哪里是哪里，这节课上不完下节课再继续，终结点仍是把书教完，可以说毫无目标可言，更不用说对学生创新意识、创新精神的培养。共同的缺点是没有做到要以传授知识为基础，重视培养学生的能力，培养学生良好的学**惯，发展学生的智力，从而使学生得以全面主动地发展。

　　2。课堂教学脱离学生实际，主体地位不突出。

　　课堂教学应体现从学生实际出发，面向全体学生的原则。课堂上的一切教学活动都应围绕学生这个学*的主体，处理好“主导与主体”的关系。从听课的情况来看，这个问题是目前课堂教学中存在的比较严重的问题。教师常常显示出“目中无人”，对学生的主体性重视不够，只顾教不顾学，教学方法陈旧，采用灌输式教学，老师讲学生听，学生完全处于被动地位。某种程度上说，这种教育严重剥夺了学生创新发现的机会，扼杀了学生的创造性，使学生沦为知识的容器。

　　3。不注重引导学生经历过程，只重视结论的巩固。

　　在教学过程中，教师不注重引导学生去经历知识的形成过程，而是只重视获得结论，并加以巩固、强化，从而去检验学生对结论的掌握与运用的情况。这也有两种情况：一种是完全由教师包办代替，直接由教师采用灌输式，教师讲，学生听，直到听懂了为止；第二种是走过场，所采用的直观教学手段，让学生动手操作等方法，本来是非常正确的，但教师在教学过程中，只把它当成“摆设”，匆匆做完即算，应该说，这是应试教育指挥棒下所产生的“怪现象”，使得我们的数学课堂教学显得急于*利。

　　事实上，数学课堂教学中，更重要的是引导学生参与知识的探索过程，引导他们去深刻体验知识是如何形成的，又是如何获得的，在探索的过程中享受到成功的喜悦，逐步形成学生探求知识的科学态度和科学精神，培养学生的创新意识和创新能力。

　　4。不注重知识间的内在联系，孤立地进行教学。

　　数学教材中对数学知识的安排特点是由易到难、由浅入深，螺旋上升的'，知识与知识之间往往有着密切的联系。课堂教学中，很多教师只是就知识讲知识，没有深入地去钻研教材，使得各个知识点孤立地存在，不利于学生全面领会，掌握知识，培养学生的探究能力及创新精神。

　　在教学中，教师应深入钻研教材，将各个有关联的知识联系起来，找准新旧知识的连接点，抓住新授知识的切入点，让学生形成知识链。这样即能使学生在旧的知识结构的基础上重新建构，快速地掌握新知，做到事半功倍，又能使知识更具完整，具有系统性，形成知识网络。

　　5。课堂上缺乏师生情感交流，课堂气氛沉闷。

　　在课堂教学中，教师的师道尊严维护得很深，只重视知识的教学，只关注学生听懂了没有，练*题做得对不对，没有注意到学生非智力因素的开发，没有师生间浓厚情感的交流。

　　在教学中，教师要努力营造一种生动活泼、宽松自由的教学氛围，这是进行课堂教学改革、实施创新教育得以实现的“土壤”。课堂上，多给学生一些微笑，多给学生一个勉励的目光，多给学生一句称赞的话语，学生才会有充分表达自己思想的强烈愿望，从而形成探求知识的欲望，投入到积极学*中去，从而触发学生的创新潜能，创新能力才得以挥发。

　　6。教师素质有待进一步提高。

　　在本次调研过程中，可以发现几乎所有的中老年数学教师都没有用普通话进行教学。在全面推进落实素质教育的今天，这一点是很不好的，无论你的普通话讲得如何，标准不标准，但一走进课堂，就要努力地去讲，最起码为学生营造一种说普通话的氛围。另外：大部分教师的心理素质较差。听课过程中，有的教师可以说是“惊慌失措，”有的甚至在课堂教学中连连出现口误及知识上科学性的错误，这不得不引起我们的高度重视。

　　四、 一点想法：

　　虽然在本次的数学教师课堂教学水*的调研活动中，感到现状不令人满意，但是，我们并不惊慌，并不气馁，我们也应看到，绝大部分教师主观上有强烈的上进意识，这就说明，全面提高数学教师的课堂教学水*大有希望，我们的课题研究确实有价值。在今后的工作中，应学*，通过学*，切实转变教育教学观念，确立以人为本的思想；努力进行构建“在数学教学中实施创新教育”的课堂教学模式，并付诸于课堂教学实践与研究。

数学课堂教学总结菁选扩展阅读

数学课堂教学总结菁选（扩展1）

——数学课堂教学总结菁选

数学课堂教学总结15篇

　　总结是事后对某一阶段的学*、工作或其完成情况加以回顾和分析的一种书面材料，它能够给人努力工作的动力，让我们来为自己写一份总结吧。我们该怎么写总结呢？下面是小编精心整理的数学课堂教学总结，仅供参考，希望能够帮助到大家。

数学课堂教学总结1

　　数学来源于生活，实践于生活。在小学数学教学中，要根据小学生的认知特点，将数学知识与学生*时的生活紧密联系起来。培养学生用数学眼光来观察周围事物的兴趣、态度和意识。更好地认识数学，学好数学，培养能力，发展智力，促进综合素质的发展，具有重要的意义。

　　新课标明确提出：要让学生“初步学会从数学的角度提出问题、理解问题，并能综合运用所学的知识和技能解决问题，发展应用意识。”“形成解决问题的基本策略，体验解决问题策略的多样性，发展实践能力和创新精神。”基于这一基本要求，在数学课堂教学中要开发学生的智力，培养学生的多种能力，就必须改进教法，充分发挥学生的主体作用，改变注入式的教学方法，尽量让学生自己去了解知识，掌握知识。基于上述认识，我在教法上进行了改革尝试。

　　1、组织学生看书预*，自主学*。

　　六年级学生已经有了一定的自学能力，在教学中我根据有些教学内容的难易程度以及学生已有的知识基础，放手让学生通过看书，自学实践便可学会，这时教师的适当放手无疑为学生的自主学*提供了*台，让学生自己学，自己去发现新知识的新与旧知识的联系，学生会感到成功的快乐。自学前，我一般出示读书思考题。思考题的内容大体是：这部分内容包括哪些新概念？与哪些旧知识有联系？请举例说明你所学到的新知识等。要求学生根据读书思考题边看边想，边写边划。“写”简单的读书笔记；“划”出书中的重点。

　　如，在自学比时，我出示如下的思考题：

　　（1）什么叫比？什么运算时才能叫比？比的各部分名称是什么？你能写出几个比指出他们各部分的名称吗？你发现比值的求法了吗？你能求出你写出的比的比值吗？

　　（2）比、分数、除法之间有哪些联系和区别？由此可知，比的前项还是后项不能是零？

　　2、组织小组讨论解疑。

　　对于一些空间与图形知识，比较抽象，要求学生具有一定的空间想象能力。这时是否就一定由教师讲解才好？我觉得未必如此。启发学生思维，以小组讨论解疑为主，最后得出正确的结论，更有利于培养学生的能力。

　　要创造活跃思维的条件，引导学生思考。“学起于思，思源于疑”。在教学中教师要善于设疑，使学生感到有问题要学。其次问题要有利于加深所学的知识。例如，在学*圆的认识后，提问：不用圆规怎样画圆？用一张纸能剪出一个圆吗？怎样在一张圆纸片上找出它的圆心？怎样在一块圆铁板上找出它的圆心？通过讨论，使学生对圆的知识有了深化的认识。

　　通过经常性的组织讨论和质疑，我欣喜地感到：不少同学学*时已不满足于知其然，还要知其所以然了。这正是新世纪教学发展所提出的要求。

　　3、组织学生动手操作实践。

　　动手操作是学*数学的好方法之一。

　　例如，在教学“圆的周长”时，因为学生对周长的意义已经了解，所以，探究圆的周长时，我进行了分组测量手中圆形纸片、圆形物体的周长，并将结果记录好。在动手实践中，有的组是用滚一滚的方法，有的小组是用绕一绕的.方法，而且在活动中，能够在组长的带领下，有序活动，活动有效果。学生在动手操作活动中，发现了规律，正确地推导出圆周长的公式。让学生在学*的过程中，充分运用眼、耳、手等各种感觉器官，从感性，从实践到认识，印象深刻，学了也不容易忘了。

　　教学实践使我深深地认识到要使学生成为学*的主体，必须改革教法。教师要放手让学生自学、讨论，动手操作，把课堂还给学生，绝不能包办代替什么都“灌”给学生。当然，教师的主导作用是万万不能削弱的，教师不仅要讲清知识，而且要设计教学方案，使学生主动学会知识，发展智能，培养想象力、创造力和实践能力。但在教学改革实践中，我发现存在以下问题：

　　1、问题一，当课标要求不同的学生在课堂教学中有不同的发展时，我的课堂教学中就存在着这样的问题：如果顾及优生，学困生以冲刺的速度也赶不上，而当放慢速度时，优生又显得无所事事，如何让优生吃饱，差生吃好是值得去思考和借鉴，

　　2、问题二，在课堂教学改革中，教师角色得到了转变，但是我发现自己在课堂上还是放手不足，常常会出现教师的包揽情况。

　　改进措施：

　　1、向有经验的老师学*或网络学*，或通过校本教研，提高自己在教学中进行分层教学的能力，确实做到人人学到有价值的数学。

　　2、转变观念，放手让学生去做，即使失败也能够看到学生探究过程的成长与进步，在失败中更能发现新知识的新，更能促进学生的学*方法的掌握。

数学课堂教学总结2

　　开学至今，我在课堂教学中不断进行探究和反思，现将所做的点点滴滴加以总结如下：

　　1、加强口算训练。

　　口算就是心算，它是基于个人对数的基本性质和算术运算的理解。二年级上学期两个非常重要的知识点就是乘法口诀和表内除法的学*，加强学生对乘法口诀的口算训练是本学期的教学重点。因此，在教学时，课前五分钟对学生进行乘法口诀的口算训练。

　　2、重视数学问题情境的设置。

　　为使学生更好内化和理解教学内容，最大限度的唤起学生的学*热情和学*兴趣、重视数学应用、数学知识生活化，教学时重视数学问题情境的设置，教学时充分运用了网络多媒体现代化的教学设备帮助教学。

　　3、重视学具的使用。

　　在课堂教学中重视学具的辅助作用，使抽象的数学知识简单易懂，帮助学生理解知识，体现由易到难、由直观到抽象的教学原则。

　　4、准确恰当地评价学生。

　　运用先进的评价理念，进步就是优秀,每天进步一点点，个个都有新变化,运用递进式评价，将学生的点滴变化充分体现在展板上，用以激励学生的学*。

　　5、重视学生们的合作交流。

　　建立互助组，以互助小组、“1+1”小组（一一对应的'优生帮助差生形式）、小组帮助组员等等多种互助方式促使差生取得更大进步，共同实现个人、小组与集体的目标。使学生学会与人合作，并能与他人交流思维的过程和结果。

　　6、重视学生提出问题、解决问题的能力。

　　准确恰当的提出一个数学问题是青岛版教材非常重视的一个内容，由情景串引出问题串是本教材的特点之一。因此，我在课堂教学中特别重视学生数学问题的提出和数学问题的解决。

　　7、课堂作业的布置精心设计。

　　在教学时精心设计学生作业，分层设计作业，使作业的布置更注意实效。

　　8、加强学生听课*惯的训练。

　　采用丰富的教学情境和严格要求学生的方法训练学生的听课*惯，集中学生的注意力。

数学课堂教学总结3

　　课堂教学开放不但可以深化课堂教学改革，全面推广课堂教学策略，构建高效、自主、开放的课堂，而且能够推动我校课程及教学改革不断发展，促进教师队伍和学生综合素质的不断提高，自课堂教学开放活动开展以来，我校教师的专业化水*有了大幅提高，活动效果显著，总结如下。

　　一、思想认识高度统一

　　学校教学工作要在教学实践中有效落实重点学科教学策略，要以人为本，努力为学生的终身学*构建高效的课堂教学，形成愉悦主和谐的教学氛围；经过一个学期的教学开放活动，为深化课程改革积累了一些经验，取得了一些成绩，此次课堂教学开放活动是课程改革和教学改革的有利时机，同时也为教师与教师之间创设彼此交流、学*的*台，加强了学校、教师与家长的交流、沟通，达到提高课堂教学质量、促进学校管理水*提高的目的。所有教师都能主动走进其他同志的课堂，打破了以前闭门造车的封闭局面，形成了互相听课，互相评课，共同研讨，共同提高的局面。

　　二、教师专业化发展效果明显

　　在本次课堂教学开放活动中，所有领导及教师的听课、评课水*有了大幅提升，对专业化成长有极大的帮助。课堂教学开放使教师能主动听、评其他教师的课堂教学，在活动中能主动获取同行的优秀课堂教学技能和方法，能反思提升个人课堂教学理念，使同伴互助与个人反思有机结合，保证了课堂教学在听中学，在评中学在实践中提高的效果。

　　在教师间相互听评课过程中还有利于同年段不同学科教师之间的学科整合，如物理教师在数学教师的课堂中会吸收重要的数学思想，将数学分析、理解与物理学科判断、推理有机统一，将数学知识用于物理计算当中，提升了学生的综合解题能力；在历史课堂中英语教师会了解更多的中西方文化的'差异，能在英语课堂中有针对性的讲解，能以历史为背景，以课堂教学为*台，以语言交流为媒介，为更好的掌握英语的学*特点提供了借鉴……

　　在听课中教师间还可以对比分析同一个班的学生在不同学科教学中的不同表现，对自己的课堂教学进行反思。如课堂气氛活跃与否，学生学*状态是否积极，师生配合是否默契……这些都为教师提供了第一手的反思材料，有利于及时调整教学思想和方法。

　　三、学生学*状态进一步加强

　　在本次活动中，教师主动走进不同学科不同年级的课堂，对学生的学*起到积极的促进作用。

　　原来每个教师的课堂中都有不同程度的后进生，他们在*时很少被教师关注，加之座位相对远离教师，给了他们活动的空间和时间，往往交头接耳，搞小动作甚至扰乱课堂。

　　自从课堂教学开放以来，听课教师坐在教室后侧对这部分同学是一个警醒，同时也是一种帮助，听课中不少教师能主动帮助后进生，为他们讲解当堂的学*知识，这既帮助了教师又帮助了学生，起到了一箭双雕的作用。

　　总之，课堂教学开放活动不论从教师还是从学生的角度都非常有利于教师的专业水*的提升，有利于学生学*的积极性和主动性的建立，更有利于学校教学质量的提高，我们会坚持开展下去，为学校的整体发展提供推动力量。

数学课堂教学总结4

　　“东港市小学数学名师课堂教学研讨会”在桥东小学召开。本次活动是名师工作团队系列教研活动之一，小教部李主任参加会议，桥东小学于校长全程参与活动。会上王丽明、姚永乐、邱焕娇三位名师工作室成员现场做课，课堂上师生精彩地互动不时博得在场老师的频频赞许，最后，数学教研员杨静做业务辅导，对本次会议的主旨进行了说明，并对今后名师工作室的工作做了明确要求。做课教师姚永乐的.感悟颇为深刻，他说“工作了这么多年，以前只是知道课标上那些理念，课堂上却找不到感觉，通过这次活动才真正对号入座，明白在课堂上应该怎么做”，邱焕娇、王丽明老师能根据学生的实际情况，课堂上能适时调整自己的教学预案，充分体现“以学论教”的思想，更让人感受到她们教学思想的成熟以及教学风格的逐步形成。名师们年轻、活力、充满自信，这质朴的语言和教学行为反映出本次活动是高效的。

　　此次会议传承上学期名师教研会的精神，重在提高数学名师的个人教育教学能力水*，让做课教师通过一节课备与教的过程感悟新课标的理念如何在实践中具体应用，再由做课教师把体验辐射给全体名师工作室的成员，真正做到“同伴互助、交流研讨、共同发展”，逐步使名师工作室成为高素质教师工作团队，对全市教师进行专业引领。

数学课堂教学总结5

　　随着新课程的实施，课堂教学的最终目的是使学生具有不断学*，不断发展的能力。我的“小学数学课堂教学中的研究性学*”这一课题正是顺应了新课程标准的要求，目的就是让每一位学生能够“人人学有价值的数学”、“不同的学生学*不同的数学”，为每一位学生的终生学*打好基础。

　　一、课题进展情况：

　　在教科所，实验学校及教师的大力支持下，自20xx年起提出并进行了“小学数学课堂教学中的研究性学*”的实验和探索。此课题被列为大兴安岭地区“十一五”教育科学研究规划课题。20xx年3月9月，以调查性研究为主，重点查阅相关资料，制定实施方案。为切实有效地开展课题研究奠定基础。20xx年9月开始，以行动研究为主，辅以问卷调查法，边实践边研究，逐步形成研究性学*的教学模式。从不同班级实际出发，课题组成员各自制订每个阶段的实施计划，边研究边积累资料，做好阶段小结，定时交流研讨。教师在本课题研究中，通过学*大量的教育理论、课改经验，促进了教育观念和教学行为的改变。在课题实施中，改变了以往以教师为中心的教育观念，建立了教育民主化思想指导下的以学*者为中心、学生探究学*和教师有效指导相结合的教学过程。传统权威式的师生关系转变成*等的、互相尊重、相互负责的交往方式。通过本课题的实施，教师亲身感受学生隐藏着的巨大潜能，充分认识学生自主学*、探究学*的可能性，因此把更多的教学活动留给学生，打开了一条“让学生主动走向知识的通道”。在对待不同学生的方式与态度上，也向尊重学生差异、符合学生个人特点的方向转变。在这个过程中，教师实现由原来的课堂“主人”变为一位“组织者”和“合作者”。

　　二、教师对课题研究的目的、意义的认识：

　　小学数学研究性学*，主要指小学数学课堂教学中，学生在教师的指导下，用类似于科学研究的方式去获取知识、应用知识、解决问题的学*方式。课堂上学生的探究性学*是在老师的指导下，班级集体的环境中进行的，它有别于个人在自学过程中自发的、个体的探究活动，而教师的主要角色则是数学学*的组织者、引导者和合作者。用“类似于科学研究的方式”，即让学生通过“进行观察、比较、发现、提出问题，作出解决问题的猜想，尝试解答并进行验证”的规律去揭示知识规律，求得解决问题的方法。其实质是让学生学*科学研究的思维方式和研究方法，从而培养学生主动探究、获取知识，解决问题的能力。通过研究达到以下目标：

　　1、培养学生处理信息的能力：即发现问题，提出问题，作出解决问题的设想，尝试解答，检验结论，交流思想的能力。

　　2、学生通过亲身参与探索的实践活动，去获得积极的情感体验，逐步形成一种在日常学*与生活中喜爱质疑、乐于探究、努力求知的心理倾向。

　　3、发展学生独立探究与合作的精神，学会通过同伴之间的积极的相互影响来提高学*的有效性，培养学*合作意识和人际交往能力。充分发挥学生数学学*的自主性、主动性和创造性，促进学生主体性的发展。

　　三、课题研究的实施情况与基本做法：

　　（一）改变呈现方式，倡导学生自主学*行为的变化来源于观念的变革。

　　课题实施的第一步就是帮助数学老师更新教育观念，让教师积极主动地“介入”到课题的研究中，教师们在课题研究中自身也获得了发展。课堂教学时，教师改变了以往的授课方式，“动手实践、自主探索与合作交流”成了他们授课的主要呈现方式。

　　经过半年多的课题研究，现在教师已经基本有了自己的授课方式，讲授新课时，大多按照“学生进入问题情景学生独立思考学生间的相互交流学生归纳学*收获”的过程出现，同时采用图片、对话、活动等多种形式，为学生提供自主探究和合作交流的机会，促使学生方式的多样化。我们惊喜地发现，通过一段时间的教学，学生在观察、操作、猜测、探究、讨论、交流等过程中，有了亲身体验，那么，学生在学*活动中有了很高的学*热情，不但自己积极思考，还能与同伴合作，相互帮助。这样的探究性学*方式已是渗透在本课题的研究中。我们没有把课题研究流于形式，随着课题研究的深入，教师所做的已经不是表面上的只注重形式，更主要的是让学生在教学活动中，获得对数学的理解，获得数学的思想和数学学*的方法。为了解决某个问题，教师能站在改变学生的学*方式来让学生重新审视在课堂上的“探究学*”，让他们构建知识体系，为可持续发展奠定基础，为学生的终身学*服务，同时，在学生的思维能力、情感态度与价值观等方面得到进步与发展。

　　（二）引导大胆猜想，让学生进行知识建构。

　　从学生认识发生、发展的规律来看，传统数学学*中，教师讲授、学生练*的单一方式已不能适应学生发展的需要了。通过这一课题的研究和实施，让学生在观察后进行大胆猜想，然后进行求证，这样实现了数学的再创造，学生在猜测、求证过程中，经过一番争论，探讨，学生始终在“愉悦”的心情下学数学，数学的魅力照射到了每个孩子的心灵，完成数学知识的构建，并主动在知识的构建中获得满足感。

　　这一课题的研究，从以往数学学*重结果转向了重过程，但是这样无疑是增加了教师的备课时间，为了更好地引导学生进行探究性学*，他们有了具体的课题研究的教学实施步骤：1、课前学生和教师做好充分准备,有些内容要布置学生带好工具;2、学生要有明确的探究目标;3教师对难点要早作准备,查好资料;4、让学生观察一种物体或一种现象,或者操作某些学具;5、学生们所观察的物体或现象的过程中进行思考,与同伴进行交流和讨论,以弥补他们的单纯的观察和操作活动中的不足;6、每个学生都用自己的方式记录活动的过程;7、教师和学生共同归纳,对此次活动作出结论或评价。

　　（三）活动方式改变，由个体走向合作。

　　探究性学*的目的在于借助直观的活动来实现和反映内部的思维活动，是学生深度思维的表现。由于学生自身的发展存在差异，在活动过程中的表现也不同。同样的要求，活动的能力不同，活动的质量也不同，活动的质量也是因人而异。《新课标》打破了传统的单个学生与文本的对话方式，明确要求学生以小组合作的方式来进行合作学*。通过本课题与《新课标》的整合，教师们逐渐意识到课堂教学中活动运行的方式由个体走向合作具有以下优越性：

　　1、节省活动的材料;

　　2、节省活动的间;

　　3、可以发挥“小能人”的作用，帮助有困难的同学，共同学*；

　　4、学生能够多项交流;

　　5、易于教师组织和管理;5易于对活动过程进行评价。由于活动方式的'改变，帮助学生加强了学生与同伴合作交流，合理竞争，较为客观地评价自己和别人，逐渐使学生形成数学特有的思想和方法，并且能够通过数学问题的引发对其他问题的思考，逐步培养学生的创新意识与创新精神。

　　（四）规范研究制度，保证课题有效进行。

　　为了保证“小学数学研究性学*的教学实践研究”这一课题的深入开展，我们综合以往课题经验的基础，进一步规范了课题研究的制度。课题组建立、健全备课制度，分为个人备课与集体备课两种形式；根据教师与学生的实际情况进行有针对性的备课，认真写好教案；课题组的实验教师每月进行一次集体备课活动，实验教师要对备课及其实施情况进行小结，不断积累经验，努力建立起本实验课题的备课库，提高实验的层次。

　　我们为实验教师搭台，组织实验教师每学期开展一次专题教学观摩活动，具体展示课题的实验成果；组织参加实验的学生每学期开展一次数学学*成果的展示，检验学生的学*情况，推进实验进程。

　　四、预测研究成果：

　　1、学生获得亲身参与研究探索的积极体验。

　　数学教学中应当重视学生获取知识的过程，这一观点早已被多数教师所接受。但在以往的教学中，强调过程的目的，仅仅是为了知其所以然，为了促进理解或掌握结论。而探究性学*对过程的关注，就不仅是为了更好地理解、掌握结论，还在于过程的本身。为此通过本课题的研究，学生通过自主参与类似于科学研究的学*活动，获得亲身体验，逐步形成了善于质疑、乐于探究、勤于动手、努力求知的积极态度，激发探索和创新的欲望。

　　2、培养发现问题和解决问题的能力。

　　探究性学*是一种基于问题、任务驱动的学*，通常围绕一个需要解决的问题展开。在这个过程中，需要培养也有利于培养学生发现问题和提出问题的能力，以及通过观察、分析、实验、尝试、纠错等方式解决问题的能力。本课题的研究，学生在数学活动中养成的质疑问难、多角度思考问题等意识和思维策略也促进了他们在课堂中的主动学*、探究学*。

　　3、学会合作与交流。

　　合作的意识和能力是现代人应具备的基本素质。通过探究性学*课题的研究，使课堂成为一个创新性的学*社区，特别是当采用小组学*、小组讨论的形式之后，就更为直接地提供了一个群体互动的空间，使学生在其中学会相互配合、相互学*、相互启发，学会了倾听和表达，在这个过程中发扬了乐于合作的团队精神，学会交流和分享探究的信息、创意和成果。

　　4、培养科学态度。

　　探究性学*使学生成为科学真理的探索者和追求者。学生尽管都乐于参与探究，但在探究实施过程中，必然会碰到各种问题和困难。通过本课题的研究，使学生学会从实际出发，通过积极尝试探究，认真验证，实事求是地得出结论。在这个过程中养成热爱科学、尊重科学的态度，并且在这个探究性学*的过程中，学生那不断进取的精神，一丝不苟的态度，克服困难的意志品质都得到很好地锻炼和发展。5、学生的思维能力得到培养，学*成绩得到提高。

　　在探究性学*活动中，由于给学生充分的思考时间，启发学生独立思考，学生敢说敢问，敢于发表与众不同的意见，思维能力得到培养，

　　五、课题实验中的困惑。

　　1、自从课题成立以来，由于多种原因，课题研究进展有些滞后，实验老师也有困惑，课题中强调学生自主学*、探究、合作，所有这些教与学的方法，与传统的接受学*比较，教师面临着更为巨大的、艰辛的劳动，而且目前教学时间上与原来没有变化，使教师觉得时间不够用。

　　2、本课题的研究强调过程，强调情感态度、价值观，这是注重学生可持续发展，具有长远的目标，但也有可能造成短期内学生成绩的下降，这样，来自社会、家长的压力，将对教师参与课题研究产生一些负面影响。

　　《小学数学课堂教学中的研究性学*》这一课题的研究，已经进入了研究阶段，正在进行“小学数学研究性学*的教学操作样式的研究”，并对前一段时间的课题研究进行反思再实践。在今后的课题研究中，我们课题组所有成员不管遇到什么困难，将继续搞好课题研究工作，使这一课题圆满结题。

数学课堂教学总结6

　　创设数学学*的良好情境，教育界已进行广泛的讨论，并已形成了一定的理论认识与实践经验。新教材最大的特点之一就是许多知识的引入和问题的提出、解决都是在一定的情景中展开的，因此，精心创设情境是提高数学有效性的一项重要教学策略。然而，新课程下的一些数学课，情境只是为创设而创设，只图表面热闹，有的甚至成了说话课，夹杂了太多的非数学信息，干扰和弱化了数学知识和技能的学*以及数学思维的发展，而缺乏情境创设的`有效性为学生学*数学服务

　　实现情境创设的有效性，应注意以下几点：

　　1、情境创设应目的明确

　　每一节课都有一定的教学任务。情境的创设，要有利于学生数学学*，有利于促进学生认知技能、数学思考、情感态度、价值观等方面的发展。所以，教学中既要紧紧围绕教学目标创设情境，又要充分发挥情境的作用，及时引导学生从情境中运用数学语言提炼出数学问题。如果是问题情境，教师提出的问题则要具体、明确，有新意和启发性，不能笼统地提出诸如“你发现了什么”等问题。

　　2、教学情境应具有一定的时代气息

　　作为教师，应该用动态的、发展的眼光来看待学生。在当今的信息社会里，学生可以通过多种渠道获得大量信息，教师创设的情境也应具有一种时代气息，让他们学会关心社会，关心国家发展。如教学《百分数的应用》，教师创设了中国北京申奥成功的情境：出示第二轮得票统计图(北京56票，多伦多22票，巴黎18票，伊斯坦布尔9票)请学生根据统计图用学的百分数知识来提出问题，解决问题。

　　3、情境的内容和形式应根据学生的生活经验与年龄特征进行设计

　　教学情境的形式有很多，如问题情境、故事情境、活动情境、实验情境、竞争情境等。情境的创设要遵循不同年龄儿童的心理特征和认知规律，要根据学生的实际生活经验而设计。对低、中高年级的儿童，可以通过讲故事、做游戏、直观演示等形式创设情境，而对于高年级的学生，则要创设有助于学生自主学*、合作交流的问题情境，用数本身的魅力去吸引学生。

　　4、生活融入数学，让数学问题回归生活

　　实践表明寻找与学生生活相关的实例，让数学从生活中走来，有目的地将数学问题提炼出来，再将数学知识回归生活，既能让学生感受生活化的数学，用数学眼光看待周围的生活，增强学生生活中的数学意识，又有利于发掘每个学生自主学*的潜能，这无疑是提高学生学*数学积极性的“活力源泉”。数学来源于生活，又服务于生活。为此我们要创设运用数学知识的条件给学生以实际活动的机会，使学生在实践活动中加深对新学知识的巩固理解。只有真正运用数学知识解决生活实际问题，让学生既对数学内容进行了拓宽，又激发了学生的学*热情,才能达到学*数学的最终目的。所以我们教师要把身边的实例融入到我们的数学课,让教与学跳出教本,走到现实生活中,使数学课堂大起来。如超市的价格标签,银行的利率,家装材料的购买面积估计以及食堂菜谱的调查统计表等等,都可以成为学*数学的来源素材。这样的学*无疑极大的激发学生求知的内驱力，使所要学*的数学问题具体化，形象化。

　　总之，有效课堂作为一种理念，更是一种价值追求，一种教学实践模式，将会引起我们更多的思考、更多的关注，在实现真正意义上的新课标所倡导的“人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。”还将是我们孜孜不倦的追求。

数学课堂教学总结7

　　7月中旬，根据运教研函字[20xx]42号文件精神，我们河津市教育局组织了“基础教育课程改革十年回顾——小学数学课堂教学大赛”活动。现将有关情况总结如下：

　　一、主要特点

　　1、组织严密，层层选拔。

　　4月份，我们接到运城教研室关于组织首届小学语文、数学课堂教学大赛的文件后，立即以“河教研”的文件形式转发给我市各单位，要求自下而上按上级文件精神组织大赛。各单位制定了实施方案，并于4月—5月进行了校级初赛，5月中、下旬，每个单位选拔出2名教师准备参加市级复赛，共34名选手。

　　7月中旬，我们下发了补充通知，在河津第四小学举办市级大赛。大赛分低、中、高三段，各确定一个课题，同讲一节课。（低段一年级下册《回收废品》；中段三年级上册《什么是周长》；高段五年级上册《*行四边形的面积》），并对每名选手编号，面对评委讲课，当堂亮分，力求公正、公*赛出真水*。

　　最后，在34名讲课教师中选拔出一等奖3名（其中2名并列），二等奖3名，三等奖8名（其中3名并列）。

　　2、选手整体素质明显提高。

　　34名选手风格各异，34节课精彩异呈，人人亮特点，节节显特色。比如赵云霞老师的《回收废品》以情境串为主线进行教学；任水*老师的《*行四边形的面积》让学生自主建构知识；郭美玉老师神情怡然的教态与解决问题的教学方法等等。

　　此外，34节课也有共同的特点：首先，参赛选手都能运用新课程理念来设计和实施课堂教学。比如三维目标的结合、教师角色的转化、学生学*方法的转变、教学方法与手段的改进、新的课堂教学模式的运用等等。最为突出的是：在《回收废品》这节中，老师们都采用了“创设情境——图中收集信息——提出问题——分析问题——解决问题——应用已学方法解决新问题”的教学模式，体现出了培养学生搜集信息，提出、分析、解决问题的能力，符合《基础教育课程改革纲要》中的课程改革目标。在《*行四边形的面积》一节中，老师们注重渗透数学思想方法教学的同时，让学生采取“自主探索、动手操作、合作交流”的学*方式。在《什么是周长》一节中，老师们大都以故事情境引课，激发学生的学*、思考兴趣，能利用学生已有的生活经验讲解“周长”这个抽象的概念。其次，所有参赛选手能在没有多媒体的情况下，将承载多种教育功能的教学情境用图片的形式呈现出来，有打印图片，有绘画图片，有自制教具，创意性强，很好地解决了仅靠教师描述情境、学生干听的低效教学的问题。

　　无论我们推荐的选手在运城的比赛结果如何，我们内心都很欣慰，我们教师的整体素质上了一个台阶。这得益于*几年的新教材培训与课堂观察研讨活动，尤其是*两年来，在我们局领导一班人及教研室米**主任带领下组织进行的“联片教研”，当然更离不开我们基层学校与一线教师的研究学*。如果说培训观摩是“绿叶陪衬红花”，以点带面的话，那么联片教研就为“遍地是红花”，人人都能受益。

　　二、不足之处

　　1、教材处理不恰当。比如《*行四边形的面积》一节，主要重点是*行四边形的面积计算方法的探索以及会计算*行四边形的面积，可有些老师设计的练*题过多过难。再比如《回收废品》主要解决的`是比多比少的实际问题，重点是探索理解解决方法，有些老师却归成类型题：求比一个数多几的数用加法；求比一个数少几的数用减法；其次教材上解决问题的方法有前后顺序，应是通过摆小棒等实际操作理解加减法的意义，之后再列式计算，有些教师是先列式再通过摆来计算结果。

　　2、概念讲解不透彻。比如《什么是周长》一节中，周长的概念是比较抽象的，怎么与学生已有的知识经验联系起来，如学生熟知的通俗的说法“一圈”，而不是让学生硬记封闭图形有周长与不封闭图形无周长。还有“边线”的意思的理解，这些都将有助于学生对周长概念的理解。

　　3、学生探索活动的操作作品不能充分展示交流。比如《*行四边形的面积》这一节，在转化过程中，如何将*行四边形转化成长方形，学生的方法很多也都不同，而多数老师们只选择了一种来展示。

　　三、几点建议

　　1、加强学*，认真钻研与教材配套的《教师教学用书》。准确把握教材编写意图，充分挖掘教材思维内涵，正确处理教材内容，能创造性地使用教材。

　　2、注意细节处的教学。比如高段《*行四边形的面积》这节中，将*行四边形转化成长方形的过程中，沿*行四边形的高将*行四边形剪开后通过*移的方法拼成一个长方形，老师们的演示几乎都是挪开的，不是*移的。再比如《什么是周长》的教学中，老师演示沿边线摸一圈时，一只手拿图形，另一只手摸，摸着摸着就断开了。为什么？拿图形的手挡住了。有什么好办法呢？可让拿图形的手放在确定的起点处就可避免尴尬。

　　3、绝不能出现知识错误。比如，《什么是周长》的教学中，有位老师板书：“物体表面或一周的长度叫做图形的周长”。虽然老师疏忽了，可给学生留下了模糊甚至是错误的印象。

　　以上意见，目的只有一个，供大家参考。如果当中有合理的成分能让大家吸收，并让它成为促进教学实践的因素，那就是我的最大期待。

　　应该说，这次活动有收获，也有遗憾。课堂教学本身就是一门遗憾的艺术。没有完美的课堂，但是我们不能放弃追求完美。因为这种追求代表着一种态度，那就是努力促进学生的身心发展的态度，是努力促进我们自己专业成长的态度，所以我们没理由不坚持！

　　总之，提高数学教师队伍的整体素质是提高数学教学质量的重要途径。希望我们的数学教师能以此次课堂教学大赛活动为契机，在课程改革实验中大胆探索，摸索出适应新课程改革的小学数学课堂教学模式。

数学课堂教学总结8

　　半年的实*生活马上结束，在这所学校里，我全身心投入到教学当中，经过磨练，教学技能有了很大的提升。一学期来，我在xx中学担任七年级数学老师，在教学期间认真备课、上课、听课，及时批改作业、讲评作业，做好课后辅导工作，不断提高自己的教学水*，充实自己的头脑，形成比较完整的知识结构，严格要求学生，尊重学生，发扬教学民主，教育民主，使学生学有所得，学有所用，不断提高，从而不断提高自己的教学水*和思想觉悟，并顺利完成教育教学任务。现对这一学期教学技能的提高做了以下几个方面的论述。

　　一、语言表达能力

　　师者，传道授业解惑者也，这句古语道出老师的职责。老师通过言传身教，使讲授知识技能，使学生有能力通过今后的考试测试，所以教师的语言表达能力至为关键，它影响到学生是否可以学会某方面的知识或技能，甚至影响到学生对教师的印象评价。好的语言表达能力可以让学生清晰明了的把知识铭记在心，灵学活用，自然就能熟练掌握老师教给的知识。而且对学生而言，老师表达的越好，讲的越幽默清晰，学生内心就会潜意识的接受你认可你，上你的课他就会被你的语言吸引，不由自主的就认真的听课，把你说的每一句话都熟记在心，时刻配合你的引导提问，这样教学效果就非常明显。反之若是教师在讲课时吞吞吐吐磕磕绊绊，学生从心里就会排斥你，初中阶段的学生处于青春期，叛逆心极强，心里难免会有这种想法：这算是什么老师，这水*还没我强呢凭什么给我讲课！这样一来，不管你怎么努力备课怎么尽心准备，其结果就是课堂一片混乱，学生爱答不理，偌大的教室只有老师唱独角戏，教学效果更不用说了。唱独角戏我深有感触，那种尴尬的气氛我久久不能忘怀。要每节课都能让学生在来欢声笑语中学到真正的知识，每次下课都会有学生礼貌的说一句老师我们走啦，下节课还会听你课的。作为一个实*老师的我，内心充满喜悦。

　　二、课堂导入能力

　　一个好的开头就是成功的一半，这句话用在上课过程中导入一个新的知识点时最适合不过，用一个新奇的引子激起大家对新知识的渴望，可以有效的吸引学生注意力，课堂更能有序的进行，学生更能快速的接受；如果一上来就把新的知识点给学生介绍完，很难引起学生对这个知识点的思考。用什么方式来吸引学生对新知识的兴趣呢？起初，我用机械化的方式讲课，第一句话总是说：“上节课讲了...这节课咱们讲...”像是机器人一样，这说的学生都会了，上回有的学生还接话，我说上课，他立马就说上节课讲了...从此我意识到，开头需要改一改了。教育要面对全部，所以经过研究，积累经验，课堂导入能力一定会有更大提高。

　　三、应对课堂突发事件能力

　　作为一名教师，每次上课，面对几十个生龙活虎、个个性迥异的学生，各种不利于课堂教学的突发事件随时都有可能发生。对此，若处理得好，则会风*浪静，海阔天空；若处理得不好，遇会招来是非，甚至会影响师生情绪。如何处理这些突发事件，使课堂教学有条不紊地顺利进行，这是摆在每一个教师面前的重要课题。课堂教学是师生在教室特定情景中的交流和对话，是动态变化的，随时都可能出现教师备课考虑不到的情况，所以我们要求认真备课，强调充分的准备，尽可能估计到课堂教学中可能出现的种种情况和问题，在课堂上要处理每一个你眼中的小事。只有教师坦然面对课堂中的偶发性，积极应对课堂中的意外或问题，课堂才会有弹性和活力，也势必要求教师具有一定的应变能力。只有辩证地认识课堂教学中的出现的意外情况，才有可能科学地把握课堂教学、处理课堂教学。

　　四、组织课堂能力

　　对于教学来说，组织好课堂教学是关键，是上好一堂课的前提。面对如今的新课标改革，我们需要用新的理念来组织课堂教学。对于初中的学生，义气比较重，尤其是刚刚升入初中的这群00后。面对新的环境，新的老师，新的同学，内心总是充满激情，想要表现自己。实*这些日子里，我以课堂老师、课下朋友的身份来引导他们，告诉他们初中生活是你一辈子最充实快乐的三年，最真挚的友情就在这里，你们要试着去发现。一开始与学生沟通不够，学生不认可我这个实*老师，甚至有学生说：“你不就是个实*的啊！”但是，我们与学生的年龄相差不多，经过课下的一段了解，与学生打成了一片。课堂上，我用幽默风趣时尚的语言来引导他们学*新的知识，并让他们认为初中的知识不是那么困难，其实非常有乐趣。课堂纪律也大有提高，因为学生都在听你说的话。从古至今，就有“严师出高徒”这一说法，我认为对待如今的00后学生，严厉只能让他们反抗，与其火上浇油不如引火归源。上课纪律乱是他们叛逆的.表现，有一种说法是“打一棒子，给个甜枣”，他们都想得到更多的关注，只要真心的关心他们指导他们，这群学生每一个都非常可爱。要想组织好教学，自身必须有高的知识水*，这样说话时才会有底气，在学生面前才会有尊严，语言才会有威力，学生才会服气。”清楚了组织好课堂教学的方法和策略，在以后的教学中都将逐步去落实和提高。

　　五、教学总结能力

　　教学总结做得好教学质量就好，这是一个反思自己的过程，在教学中如果做不好总结那提高就是空谈。起初来到这里什么都得问，零零碎碎的知识整理，各种各样的重点考点，都需要问指导老师，让指导老师想办法出主意，时间一长，就容易依赖指导老师了，那些流水账似的日志总是在应付作业一样的写，自己始终飞不起来。一个月之后重新回忆这段的总结，什么都不是，一点提升没有，所以决定要好好总结，这也算是一次好好的总结。之后每个星期都会总结一下这周的教学，一次比一次内容丰富，这样把抽象的提升与缺点的概念具体化了直白化了，工作也做的更好了。所以教学总结能力的提升很重要。

　　现在社会对教师的素质要求更高，在今后的学*、生活工作中，我将更严格要求自己，努力工作，发扬优点，改正缺点，开拓前进，为美好的明天奉献自己的力量。

数学课堂教学总结9

　　4月19日早上，在教科局教研室陈维贵老师的带领下，我们一行5人，奔赴仁怀市参加“遵义市小学数学高效课堂教学现场观摩活动”。此次活动由遵义市教育科学研究所主办，由仁怀市教科局承办，具体举办单位在仁怀市周林学校。活动在4月20日全天进行，分别由三位老师执教小学数学课堂，然后由三位教研员进行了三堂讲座，虽然只有短短的一天，却使我受益匪浅。

　　给我印象最深的是由红花岗区东风小学陈健老师执教了一节三年级数学《*均数》，陈老师的课堂充分将教材中的例题内容进行重组，他真正是在用教材教、创造性地使用教材，而不是教教材，在教学中重视了培养学生的估算能力，同时使用多种方式对学生进行鼓励，他的课堂让我感觉很亲切，让我对数学教材的文本解读有了更为深刻的认识。

　　红花岗区教培中心的唐光恂老师为我们作了题为《数据分析观念的培养——*均数一课的思考》的讲座，让我明白了在备课时，不能只从口头上说备教材，备课标，备学生，他的讲座真正诠释了如何去备教材，就拿*均数一课为例，备课时，首先要站在统计的角度了解*均数的概念、性质，在确定目标时以计算为本还是以统计为本，创设什么样的情境，设计什么问题，渗透什么样的数学思想方法。并给我们讲到了小学统计教学的'基本策略：1.密切联系生活，体现统计价值2.经历统计过程，强调内心体验;3.重视结果运用培养决策能力。

　　我们一直在提倡数学课堂应当从无效、低效到有效、高效，那么什么样的课堂才是高效课堂呢?仁怀市教研室的王棉端老师在他的讲座中给了我们一个很好的诠释：1.高效的课堂是生本的课堂;2.高效的课堂是合作交流的课堂;3.高效的课堂是智慧生成的课堂;4.高效的课堂是给教材美容塑身的课堂;5.高效的课堂是老师恰当评价激励学生的课堂。

　　那么如何才能使自己的课堂更为高效呢?下午，遵义市文化小学副校长陈明泰老师为我们作了专题讲座《注重专业成长 建设高效课堂》，他认为要使自己的课堂高效，首先教师要精心研读教材，预设教学目标，即解决教什么的问题，其次要注重教学方法，彰显艺术魅力，即解决怎么教的问题;第三要关注课堂生成，持续健康发展。

　　一天的活动很快结束，但留给我们的思考却远没有结束。

数学课堂教学总结10

　　一个学生获得了某种知识，*得了某种技能，但最终他却对所得到的这些知识与技能没有热爱之情，甚至十分厌恶，那应该是教学的失败；一个学生获得了某种知识，*得了某种“技能”，但最终他却不知道他这些知识的产生过程，这些技能的运用过程与价值，那也应该是教学的失败。因此，良好的学*结果，应该是知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的协同发展。但是，在当前的初中数学教学中，只重知识技能而忽视情感态度价值观，忽视过程与方法的情况还普遍存在。下列两种现象在课堂教学中经常出现：

　　一是教师对课堂教学过多地注重了知识、技能方面的传授，忽视了教师自身的情感投入。常表现为部分教师过多强调学生的基础问题，而教师自身的主导情绪状态*淡、低落，情绪表现贫乏、无力，不能充分把握教材中的情感因素，致使课堂教学显得干涩、枯燥、表面化，学生的学*积极性得不到充分的调动、发挥。

　　二是教师在教学过程中，只注重公式、性质、定理的应用，忽视了对学生进行知识的形成过程的探索和数学思想方法、思维品质的培养。常表现为学生不能作为教学活动的主体，积极参与到实践、观察、探索、思维、讨论等各种有意义的教学活动之中，缺乏对学生良好的思维品质的培养，使学生在掌握的过程中，实践和创新能力得不到充分的发展。

　　课堂教学，是促使良好学*结果产生的主渠道。为了解决如上所说的问题，我以为有两种教学策略应该引起高度重视。

　　一、优化课堂教学的情绪，促进知识、技能和情感态度价值观的和谐发展。

　　1．教师必须有一个良好的主导情绪状态

　　课堂教学中教师的主导情绪应该是积极的。教师的情绪是极易感染学生的，当教师由于种种原因拉长着脸，或表情淡漠、忧心忡忡，或神色恍惚、烦躁不安地走进教室，打开书本进行课堂教学时，学生会感到情绪压抑，从而使得学生心理闭锁，阻碍了新信息的输入。而当教师面带微笑，怀着喜悦的心情进行课堂教学，学生会倍感亲切，快乐之情油然而生。以教师自己的快乐情绪来影响和引发学生的快乐情绪，会使学生心扇敞开，思维活跃，可以更有效地接受信息的输入。

　　德国教育家第斯多惠十分强**师的这种情绪状态的重要性，他指出：“我们认为教学的艺术不在于传授本质，而在于激励、唤醒、鼓励。而没有兴奋的情绪怎么能激励人，没有主动性怎么能唤醒沉睡的人，没有生气勃勃的精神怎么能鼓励人呢？只有生气才能产生生气，死气只能从死气而来。所以你要尽可能使自己*惯于蓬勃的生气。”这位伟大的教育家的话非常适合初中数学课堂教学。因此，在课堂教学中需要教师以饱满的热情来调动学生的情绪，振作他们的精神。兴奋的情绪和振作的精神是大大提高学*效率的必要条件。

　　2．加强教材内容的情感处理

　　教师在教学中，应该富有情感地讲授内容，给学生情感上的感染，使学生在接受认知信息的同时，接受相应的情感因素的'传递。达到以横生情，以情促知、知情共育的效果。

　　（1）要善于把握、挖掘教材本身所蕴的情感因素。教师在钻研教材和设计教法。学法时，必须充分挖掘教材中蕴含的情感因素，即既要备好认知因素方面的课（知识性、技能性、思想性），也要备好情感方面的课（情感性、体验性、表情性）。而后者在数学课堂教学中往往被忽视。在数学教学中，首先应该用数学学科本身所具有的魅力去吸引学生、感染学生，使学生产生强烈的情感。第二，可从数学学科应用的广泛性入手，把枯燥无味的数字、符号、公式、法则、图形与现实生活联系起来，让学生意识到数学知识就在我们身边，从而使学生产生亲切感，产生对数学的学*兴趣，激发他们求知的情感。第三，抓住数学本身具有的抽象美、逻辑美，诱发学生联想，在美感中提高追求真知的动力，促使学生产生一种愉悦的心理体验。第四，结合课本内容适当介绍一些古今中外数学史或有趣的数学知识，设计一些趣味性、探索性和应用性教学内容，激发学生的兴趣和自豪感。

　　（2）要善于用语言来表达教材内容中的情感。过去一般的教学比较重视言语的通俗易懂、简明扼要，只求准确、清晰。在理解了情感在教学中的作用后，现在的教学言语除了准确清晰外还应追求生动活泼、形象、富有情趣和感染力，有一定的幽默感，以便使讲课言语既传神又传情，达到科学性和艺术性的完美统一，当然，这要求数学教师具有扎实的语言功力。

　　（3）要善于用表情来传递教学内容中的情感。教师在教学中使用最多的是言语表情。言语表情是通过在教学中的语音、语调、语速、节奏、停顿等变化来表达情感的。教师抑扬顿挫、缓急有致的讲课声，既能传情达意，感染学生，又能帮助学生理解内容，引发兴趣，而且言语表情的变化还会刺激强化学生注意力的集中性和稳定性。

　　（4）要善于用情境来烘托教学内容中的情感气氛、教师可配合教学内容，运用一定的数学手段，创设某种教学情境，以使学生更好地体验教学内容中的情境，理解数学意义和实际应用。同时，对有些本身不含情感因素的数学知识，教师也应尽可能从外部赋予它以某些情感色彩，让学生在接受这些知识时，感受到某些情趣，从而增强学生的学*热情。

　　3．对不同学生给予不同的情感关注

　　传统教学十分重现“知识与技能”，优秀生和后进生的区分，实际上是以掌握“知识与技能”的优劣来衡量的。而事实上，传统意义上的“优秀生和后进生”都有各自的情感优势与缺憾，因此，我们必须对不同学生给予不同的情感关注，以实现真正的因材施教。

　　“后进生”课堂学*时的情感态度特点可能是：“没有自信的、压抑的、恐惧的”、其外现行为是“心不在焉、躲避的、依附的、沉默（或者破坏）的”，而“优秀生”，除了积极进取情感态度特点外，也有可能是“浮躁的，自我炫耀的或者是心不在焉，有时高度焦虑”。这些不同的情绪表现，都需要教师在课堂教学中察言观色，并给予合适的处理。

　　对于后进生，认知上要给予低坡度，情感上要给予多激励。我们的教学过程中，教师在教学中往往倾向少数尖子生，提问提优生，板演找优生，谈心找优生，相反对“学困生”歧视冷淡，引导关心帮助不够，致使差生面不断扩大，造成严重的两极分化。我们必须“从最后一名抓起”，应“大搞水涨船高，不搞水落石出”，改变对差生的态度，增加对差生的情感投入，使他们感受到老师的温心、爱心和诚心。心灵的沟通会使学生普遍对数学课产生浓厚的兴趣，使学生由厌学转化为愿学、爱学、乐学，从而一改数学课的沉闷气氛。对于优秀生，认知主要给予高挑战，情感上要给予严要求。课堂教学过程中，教师题目的设计要有坡度，一般的知识点，集体过关，而其中蕴涵的难点，自然给尖子生以挑战。在集体研讨过程中，要让他们学会合作，学会倾听，学会吸纳，学会欣赏。

　　二、优化课堂教学的过程，促使学生掌握方法，提高思维品质。

　　数学教学是数学思维活动的过程，培养数学思维品质离不开数学实践，在初中数学教学中我们应注重以下几种思维品质的培养。

　　1．思维的深刻性

　　（1）通过概念的形成过程，培养抽象概括能力，重在理解，重在知识的形成过程，不满足对概念定义的机械背诵。

　　（2）尽力让学生自己发现真理，弄清定理公式的来龙去脉，条件结论的逻辑联系，能独立作出证明，明确定理，公式与其它知识之间联系，所处的地位与所起的作用，逐步把握知识的逻辑结构。

　　（3）对于数学问题的思考，能够抓住问题的本质和规律深入细致地加以分析和解决，而不被一些表面现象所迷惑。解题以后能够总结规律和方法，把获得的知识和方法迁移应用于解决其他问题。

　　［例1］化简

　　解：原式＝

　　这道题若按常规解法：先分母有理化，会显得较繁，而上述解法不被表面现象所迷惑，透过现象，抓住数学实质，综合地考虑分母与分子，找出隐蔽条件“ ”与完成*方公式的关系，通过运用公式，使问题得以巧妙的解决。

　　2．思维的灵活性

　　（1）培养学生思维不囿于固定的程序和模式，能够根据具体情况及时换向，灵活调整思路以克服思维定势。在解决数学问题时，善于运用辩证思维对具体问题进行具体分析。

　　（2）一题多解，一题多变，善于联想，长于发散，培养灵活思考进退自如的思维*惯。

　　（3）强化数学语言教学，注意对同一对象的不同语言的表达方式，加强自然语言，符号语言，图象语言的互译训练。

　　［例2］解方程

　　通常解法通过去分母化成整式方程再解，这种解法是一种基本解法。但如果采用如下解法，将原方程变形为： 。即：，这时运用“拆分”思想，学生会感到有新意，知识方法的运用变得灵活。

　　3．思维的敏捷性

　　（1）在数学语言的教学上应把自然语言、符号语言、图象语言有机结合，相互印证，便于理解数学概念、定理、公式，通过对数学语言的理解和运用，培养学生数学思维的敏捷性。

　　（2）善于选择信息，善于运用直觉思维，善于把问题转换化归，注意思维的合理性，避免走弯路，出奇制胜。

　　（3）教学中要注意思维块的积累，熟练地应用思维块是达到思维敏捷的有效手段之一。

　　［例3］求证方程没有实数根。

　　常规证法证明△＜0，学生应该牢固掌握。但从培养学生思维的敏捷性，还可以采用如下简便解法：将原方程整理配方得： 。而恒大于0，故原方程没有实数解。

　　4．思维的批判性

　　（1）强调数学语言的严密性，经常引导学生对数学语言的细微差异进行分析，善于发现思维中的矛盾和漏洞，提出改正错误的方法。

　　（2）通过典型错误的分析，引导学生善于独立思考，提出疑问，及时发现、纠正错误。在解决问题的过程中，通过回顾和反思，自觉调控思维过程，通过解题思路或方法的自我评价，提高辨析正误的能力。

　　（3）通过发现反例的训练，进行数学严密性与思维批判性的培养。

　　5．思维的独创性

　　（1）教学上应充分鼓励学生的创造性的思维萌芽，千万不可泼冷水，这是培养思维独创性的原则。

　　（2）鼓励学生自己编题，变更条件，考察结论的变化，通过定理的引伸、特殊化、一般化引出新定理，激发创造性思维的火花。

　　（3）通过归纳、类比提高发现问题作出猜想的能力。通过对猜想的否定，提高发现反例的能力；通过对猜想的肯定与论证，提高发现证明思路的能力。通过探索性、开放性作业，培养初步的独立探索的能力。

　　数学课堂教学中充分考虑情感因素和学生数学思维品质的培养，对提高课堂教学效益，培养学生思维能力，具有十分重要的意义。以上是我对初中课堂教学策略研究的粗陋之见，在今后的工作中还需不断加以完善、提高。

数学课堂教学总结11

　　一、注重合作探究的方法指导

　　有效的数学学*活动不是单纯地依赖模仿与记忆，而是让学生参与实践、自主探索、合作交流、评价反思等重要学*方式。在数学课堂教学中，小组合作学*的教学形式已基本采用。

　　二、面向全体，激发学生学*动机和兴趣

　　数学学*不仅仅是一个认知过程，同时也是师生情感交流的过程。只有在教学的同时，调动学生积极的心理因素，才能挖掘学*潜力，促进智慧更加有效地发展。在数学教学中，主要可以激发学生学*动机和兴趣来增强效率。

　　1、激发动机。学*动机是推动学生学*的内部动力，教学时必须采取适当措施，激发学生直接和间接的学*动机。如通过教学让学生体会到数学知识在实际生活中很有用，激发强烈的求知欲望等。古人云“学起于思，思起于疑”，有疑问才有活动的动力，创造的激情，从而积极主动地参与学*。

　　2、激发兴趣。教学效果取决于学生的兴趣。有兴趣的学*不仅能使学生全神贯注，积极思考，甚至达到废寝忘食的境地。在最佳状态中学*，才能使学生获取更多的有效知识。所以教学中要千方百计地调动学生强烈的求知欲望和学*热情，带着兴趣学*是教学的一个最简单的有效法则。在教学实际中，我根据教材内容选择性的组织一些活动调动学生的学*兴趣。新课程倡导学生学*中的交流应是多向的，不仅包括师生之间的互动，还应包括学生与其他学生之间的互动。因此，一节好课就是把学生的各种感官充分调动起来，既可以活跃课堂气氛，又可以顺利地直观地完成预设目标。

　　三、要享受成功，更要经受挫折

　　在新课改中，广大教师都很注重为学生提供成功的契机，都很重视对学生的尊重、信任、赏识和肯定，“你真棒”等表扬语弥漫课堂，确实增强了学生的学*兴趣，取得了一定的成效。但同时也存在误区：有的'教师不管学生表现如何，一律给予夸奖，即使是一个十分简单的回答都给予“真了不起！真聪明……”的表扬。事实上，这种廉价的表扬不仅不能起到真正激励的作用，相反会助长学生浮躁的学风。我认为表扬与批评都是对儿童行为的一种强化手段，恰如其分、实事求是的强化，并真正得到他人的认同，对于学生行为的规范、学*态度的好转和学**惯的养成都是必不可少的。在提倡获得成功的同时，应该要让学生经受一些挫折与失败。在学*这一艰苦的劳动中，必然会经受挫折或失败。成功只有在失败的折射下才显得更加耀眼，在挫折的磨炼下才更有价值。

　　四、根据内容和特点选择适当的方法。

　　在教学实践中我们发现，教学中存在着一些好的教学方法，但教无定法，只有灵活机动地选择最适合学生的教学方法，才能最好、最优地提高数学教学的有效性。

　　1、根据不同内容选择不同的方法。代数知识、几何知识、统计知识等不同的教学内容具有不同的特点，在教学中我根据不同的教学内容选择不同的方法。例如在教学几何知识时我采取从直观到抽象的方法逐渐培养学生的空间想象能力；在教学统计知识时采用让每个孩子经历统计过程的方法，让他们体会数学知识在实际生活中的应用非常广泛。

　　2、根据学生实际选择适合的方法。在教学中要立足于学生是“教学之本”。教师选用教学方法时应把学生作为教学的出发点，学生的年龄特征、学*基础、个性差异都是教师要考虑的因素。

　　总之，教与学是相辅相成的，尽心地教是认真地学的前提，认**动地学才是提高课堂教学效率的关键。

数学课堂教学总结12

　　选择有效的数学活动素材是提高数学教学活动有效性的基础和重要前提，因而教师必须从根本上转变传统的教材观，正确审视教材的功能，打破"教材中心论"，弱化教材的"法定文化"色彩，做教材建设的参与者、教学资源的开发者。教学实践中，要依据教学目标和要求，结合教学实际和自身的实践经验，创造性地使用教材，积极主动地

　　选择和开发现实的、有意义的、富有挑战性的活动素材。当然，选择活动素材一定要克服盲从性，一般应注意遵循以下几个方面的要求： 1、 选择活动素材要充分尊重学生已有的生活经验和认知水*。 2、 选择活动素材要注意联系学生的生活实际。

　　3、 选择活动素材应有利于学生理解并初步掌握研究数学问题的一般方法。 4、 选择活动素材要有利于学生形成良好的意志品质和思维品质。

　　例如1，教学《有理数乘方》一课时，首先提出了这样一个问题：一张0.1毫米厚的纸对折15次后，它的厚度会超过姚明的身高吗？问题一提出，就立刻吸引了学生的注意力。有些学生拿出纸开始对折起来，有些学生陷入了沉思。大多数学生在我的启发下，得出了叠合的纸共有2×2×?×2(15个2连乘)张。从而为新课程的学*起到了很好的'铺垫作用。

　　例如2，在《代数式》一课的学*中，展现知识的形成过程如下：

　　1. 让学生列代数式：

　　（1）a、b表示长方形的长与宽，则长方形的面积是 ；

　　（2）a表示正方形的边长，则正方形的周长是 ；

　　（3）y表示一个数，则它的相反数是 ；

　　（4）某商场国庆七折优惠销售，则定价n元的物品售价是 。

　　2. 让学生说出所列代数式的意义。

　　3. 让学生观察所列代数式包含哪些运算？有何运算特征？（揭示各例的共同特点是含有“乘法”运算，表示“积”。）

　　4. 引导学生抽象概括单项式的概念。

　　在知识的形成过程中，要求起点低，步子缓，层层落实，各个突破。通过设疑，引疑，质疑，充分暴露学生在解决问题过程中的疑惑和失误，从而在学生亲身体验“失误”的过程中化解难点，使学生产生“顿悟”的心理效应。

数学课堂教学总结13

　　本学期我担任二年级的数学教学工作。匆匆忙忙又一学年，本学期的各项工作都画上了句号。*心静气坐下来反思这一学期的教学情况，有苦、有甜，而更多的是思考！不过在与学生们一起相处、教学相长过程中，也有不少的收获。为了能从本学期的教学工作中总结经验教训，也为了使自己的教学水*有所提高，在此特将本学期的数学教学工作做一个全面、系统的回顾与总结。希望能发扬优点，克服不足，总结经验教训，促进教学工作更上一层楼。

　　一、认真备课。

　　认真备课，不但备学生而且备教材备教法，根据教材内容及学生的实际，拟定采用的教学方法，认真写好教案。每一课都做到&“有备而来&”，每堂课都在课前做好充分的准备，上一学年的时候,由于刚接触教学不知道怎么去备课，一切都是依据教师用书上的方法为准，但是这学期我在备课上有了自己的想法，知道了用什么方法才能使学生更好的掌握知识，并制作各种利于吸引学生注意力的有趣教具，课后及时对该课作出总结，并认真按搜集每课书的知识要点，归纳总结。

　　二、从现实生活出发，利用社会生活知识教学。

　　可以说，如果在实际生活中，你拿课本的应用题来考学生，保证他们都会，但为什么测验时他们有时就是解不出来呢？《新课标》中强调小学数学特别是低年级的数学应给生活化，如果我们能从他们的生活实际出发，把现实生活的问题联系到学*的知识来，这样可以提高学生学*的效率，也可以提高他们学*的兴趣。如有这样的一道应用题：小红做了23朵纸花，送给同学们18朵，还剩下多少朵？这道是两位数减两位数的.应用题，如果要二年级的学生做出来，有的同学们可以很快就可以做出来，但有一些同学连题意都不明白。这时，如果我们从实际的生活出发，具体地给出这道题的实际意思，再根据结果和减法的意义，就可以很容易让学生明白这道题的意思，这样比较容易解决问题，因为本来他们就知道结果，只不过不会用数学知识来解答罢了。所以说，有一些应用题中，如果能从实际生活出发，先用学生的生活经历来解答，再用数学知识来解答，这样就可以使学生理解题意。也可以给学生带来学*的乐趣。

　　三、激发学生的学*兴趣。

　　复*是乏味的，几节课下来，学生都跟跑了气的气球一样，一个个无精打采的，没有一点生机。看在眼里，我是好生气，也好同情孩子们。我仔细思索了一下，一个好办法涌入心头。就来个老师，学生大变身。让学生们来做老师，我来提问，让他们能在娱乐中，更好的复*。这个方法真不错，刚一提出来，学生们就兴奋了。一个个都来个精神，争先恐后的上台，都想过过做老师的瘾。一个人上去，下边就一堆问题，接踵而至，小老师们讲的还真不错，我在台下，也当了次好学生，一直问他们问题，遇到不容易解决的，我便上台为他们慢慢讲解，学生们听的都很认真，这样，大家就都能再复*一下。而且，他们不会感觉到累，反而每个都很精神。

　　通过这次活动，我明白，适当的娱乐，能给学生增加学*的兴趣，并且，能让学生们在娱乐中得到更多的知识，以后，我要多去运用这样的方法，让孩子们能开开心心的去接受科学知识，并且能把科学知识加以运用。

　　四、虚心请教其他老师。

　　在教学上，有疑必问。在各个章节的学*上如果有不懂的地方，就及时地去问其他的老师，他们都会不厌其烦的去给我讲解。给我的帮助非常大。同时，多听其他老师的课，做到边听边学*，学*别人的优点，克服自己的不足。让自己的教学水*更上一层楼。

　　五、培优扶差。

　　培优扶差是一个学期教学工作的重头戏，因为一个班级里面总存在几个尖子生和后进生。对于后进生，我总是给予特殊的照顾，首先是课堂上多提问，多巡视，多辅导。然后是在课堂上对他们的点滴进步给予大力的表扬，课后多找他们谈心、交朋友，使他们懂得老师没有把他们"看扁"，树立起他们的信心和激发他们学*数学的兴趣。

　　六、做好测试评估工作。

　　在作业、测试卷中，增加体现学生思维过程的试题。在评讲试卷时，打破按顺序逐题讲解的模式，尝试采用按类讲解。如：将试卷中有关概念的归为一类进行讲解，也可以是让学生自己对错误的题目进行讲解，因为有的只是由于考试粗心导致的，让他们自己担任试卷讲评的小老师，并给予指导。

　　一份耕耘，一份收获，我想，只要我付出双倍的努力，肯定会有很大的收获的。

数学课堂教学总结14

　　课堂教学的有效性，一般是指，在实现基本教学目标的基础上，追求更大的教学效率与教学效益。其核心在于教学有效果、有效益、有效率。

　　数学与生活息息相关，学好数学是非常有必要的。课堂教学是教学的基本形式，是学生获取信息、锻炼提高多种能力和养成一定思想观念的主渠道，因此课堂教学的效果直接关系到教学的质量和人才培养的实际价值。“新课程标准的数学课程教学，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展。它不仅要考虑数学自身的特点，更应该遵循学生学*数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展”。因此有效教学是教师在达成教学目标和满足学生发展需要方面都很成功的教学行为，它是教学的社会价值和个体价值的双重体现。下面谈谈提高初中数学课堂教学有效性的心得体会。

　　一、教学理念有效

　　教学理念的有效是指：有效的教学应该关注学生的发展，要树立学生的主体地位，在教学活动中促进学生全面发展、主动发展和个性发展；有效的教学要关注教学效益，教师在进行课程和教学设计时，要有时间和效益的观念，特别是教学效益的观念；它的实现是以教师自身的发展为基础、以学生学*方式的转变及教师的教学策略为条件。

　　二、教学方式有效

　　教师应在学生原有的知识结构基础上进行教学，并创设良好的教学情境，鼓励学生主动参与、合作学*，还学生学*的主动权，拓展学生的发展空间，引导学生挖掘自己的创造潜能，开发自己的创造力，建立一种相互接纳、相互理解的友好的人际关系。

　　三、教学过程有效

　　（一）确保课堂教学知识的有效性

　　对学生而言，教学知识的有效性是指新观点、新材料，他们不知不懂的，学后奏效的内容。如果讲授的内容是科学的，但全是学生已*得的知识，或者是他们听不懂和无法接受的内容，这就叫做“正确而无效的知识”。因此，教学效果取决于有效的知识量。

　　（二）提高课堂教学导入的有效性

　　在课堂教学中，精彩的导入是激发学生求知欲，吸引学生注意力的内在动力。良好的开端是成功的一半，教学导入是进入新课题时建立问题情境的教学方式，它有明确要求：时间合理，一般以课前5分钟为宜；目的明确，明确学*任务和调动学*积极性；富有启发性，导入的问题情境要求是学生能部分了解又不完全理解的材料，使学生处于“不愤不启，不悱不发”的状态。

　　（三）完善课堂教学提问的有效性

　　以问题引导学*应当成为初中数学教学的一条基本原则，以恰时恰点的提出问题，提好问题，给学生提问的示范，使他们领悟发现和提出问题的艺术，引导他们更加主动、有兴趣地学，富有探索性地学，逐步培养学生的问题意识，孕育创新精神。

　　提问时应注意以下几点：1调控课堂提问的难度，即提问不能太易或太难。2.调控课堂提问的频度即不能将“满堂灌”演变为“满堂问”或发展为“满堂跑”；3.调整课堂提问的等候时间即教师在提问之后，要预留足够的准备时间，让学生思考之后有条理的作答。4.利用鉴别课堂提问有效性的重要指标—— 沉默率即提出问题后如果学生沉默不语, 教师可以考虑转换自己提问的角度，转换问题的类型，改变问题的开放程度、问题的层次(如将综合性的问题转化为应用性的问题、理解性的问题或者事实性的问题)，或者用简明的语言重新表述自己的问题，进而提高提问的有效性。5.调整问题类型比率及问题水*，在有效的`课堂提问中，所提问题的开放程度是影响提问有效性的重要因素。

　　（四）优化课堂教学学法的有效性

　　数学教学的设计和实施方式，要由“重教”转为“重学”，由“强制学生适合教学”转为“创造适合学生的教学”。重点要关注学生的“学”，教学设计要重视学*活动，教学实施要贯彻“教”为“学”服务，促使学生“爱学”“会学”和“会思考”。学生是学*的主人，自主探究和合作交流是学生学*数学的重要方式。鼓励学生发展自己的解题策略，促进同伴间的合作与交流，使学生学会学*、学会做人和学会生活，让学生感受数学学*的内在魅力。重视学生的主体，倡导学生自主学*、合作学*、探究学*，引导学生主动参与到整个学*过程中去。让学生学会自行获取数学知识的方法，体会数学思考和创造的过程，增强学*的兴趣和自信心，不断提高自主学*的能力，帮助学生确立终身学*的愿望，奠定终身发展的基础。

　　四、教学评价有效

　　评价的目的是全面了解学生的学*状况，激励学生的学*热情，促进学生的全面发展。评价也是教师反思和改进教学的有力手段。

数学课堂教学总结15

　　多年的数学教学中始终面临着这样一个问题：教师教得辛苦，学生学得痛苦。提高数学课堂教学的有效性，已是摆在无数数学教师面前的一个严峻的问题。

　　陶行知先生曾有过这样的论述：“生活即教育”。因此，教学中教师要通过情境的创设，架设起数学与生活这座桥，让学生在“实际生活”或“模拟生活”中自然地学*“现实的数学”，体会数学源于生活、服务于生活，并让学生在感受到所面临的问题是熟悉的、常见的同时，又感到是新奇的、富有挑战性的。

　　兴趣是推动学生学*的直接动力。小学生的思维处于具体形象为主的发展阶段，小学生具有爱玩、爱动的思维特点，利用动手操作辅助教学，能将枯燥的数学教学寓于情景之中，给学生提供动的机会，会使学*变得自然、轻松、高效，从而使学生主动地获取新知识。

　　在学*知识的过程中，引导学生利用动手操作参与知识的`形成过程，能够激发学生参与学*的兴趣。使他们乐学、善学，从而使他们在愉快的操作活动中掌握数学知识，又发展了他们的思维。实践证明，让学生动手操作参与比看教师分、理，听教师讲解获的知识牢固得多，既能提高学生的学*兴趣，又能发展学生的数学潜能。

　　课堂提问是一种教学方法，也是一门艺术。合适的、有实效的课堂提问能引起学生的注意，激发兴趣，启发思维，主动去学*。课堂上问题并不在多，而在于质量。何谓高质量的提问？高质量的提问自何而来？我认为，高质量的问题应该具有趣味性、开放性、挑战性、差异性和实践性，解决问题的过程中应该饱含着数学的思想方法和策略应用。而高质量的问题来自于教师的刻苦钻研，对教材的研究，发掘数学知识中隐含着的数学思想和方法；对学生的研究，了解学生的认知起点、认知水*及学*新知识时可能有的思维方式和各种困难等；对以往教学的研究，反思教学过程，积累经验，发现问题等。在此基础上，围绕教学的主线设计高质量的问题。

　　具有实效性的课堂，一定是讲求高质量的教与学的过程。所以，课堂教学应在突出实效性，追求高效性上下功夫。

数学课堂教学总结菁选（扩展2）

——数学课堂教学总结菁选

数学课堂教学总结

　　总结是事后对某一阶段的学*或工作情况作加以回顾检查并分析评价的书面材料，它可以给我们下一阶段的学*和工作生活做指导，为此我们要做好回顾，写好总结。那么我们该怎么去写总结呢？下面是小编整理的数学课堂教学总结，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

数学课堂教学总结1

　　一、问题的提出：

　　数学学科的研究课题是《在数学教学中实施创新教育》。那么，我校数学教师的课堂教学现状如何？是不是在积极探索推进课堂教学改革？又存在哪些问题呢？为此，本学期用了*两个月的时间，对全镇数学教师的课堂教学采用随堂听课的形式进行调研，作出论断，试图寻求出促使数学教师适应新形势要求，提高课题研究能力的良好途径。

　　二、基本状况：

　　在这次数学教师课堂教学水*的调研活动中，共听课52节，其中好课13节，占总听课数的25%；良好课为18节，占总听课数的34。6%；合格课为21节，占总听课数的40。4%。从调研的过程中，我们欣喜地看到，绝大部分数学教师都意识到课堂教学改革的必然趋势，他们也试图在改变自己的教学思想，主观上要求上好课、教好书，可见思想上已引起较高的重视，这一点是十分可贵和可取的。但在课堂教学中明显地反映出他们仍然深受传统的教学思想、教学方法的束缚，显得有些心有余而力不足，以致出现了一些教学效果不佳的现象。可以说我镇数学教师的课堂教学现状是喜中有忧、引人深思、亟需改进。

　　三、存在问题：

　　1。 课堂教学目标意识不强，认识模糊。

　　课堂教学目标是课堂教学的核心要求，整个课堂教学总是要为教学目标服务的，能否正确认识和把握教学目标是至关重要的。在调研中我们发现，课堂教学中教师的目标意识不强，体现为两种情况：一是认为数学教学一课一练，把这节课的内容上完了，学生听懂了，能模仿例题进行练*了，这就是完成了教学目标；二是心中无数，每一节课上到哪里是哪里，这节课上不完下节课再继续，终结点仍是把书教完，可以说毫无目标可言，更不用说对学生创新意识、创新精神的培养。共同的缺点是没有做到要以传授知识为基础，重视培养学生的能力，培养学生良好的学**惯，发展学生的智力，从而使学生得以全面主动地发展。

　　2。课堂教学脱离学生实际，主体地位不突出。

　　课堂教学应体现从学生实际出发，面向全体学生的原则。课堂上的一切教学活动都应围绕学生这个学*的主体，处理好“主导与主体”的关系。从听课的情况来看，这个问题是目前课堂教学中存在的比较严重的问题。教师常常显示出“目中无人”，对学生的主体性重视不够，只顾教不顾学，教学方法陈旧，采用灌输式教学，老师讲学生听，学生完全处于被动地位。某种程度上说，这种教育严重剥夺了学生创新发现的机会，扼杀了学生的创造性，使学生沦为知识的容器。

　　3。不注重引导学生经历过程，只重视结论的巩固。

　　在教学过程中，教师不注重引导学生去经历知识的形成过程，而是只重视获得结论，并加以巩固、强化，从而去检验学生对结论的掌握与运用的情况。这也有两种情况：一种是完全由教师包办代替，直接由教师采用灌输式，教师讲，学生听，直到听懂了为止；第二种是走过场，所采用的直观教学手段，让学生动手操作等方法，本来是非常正确的，但教师在教学过程中，只把它当成“摆设”，匆匆做完即算，应该说，这是应试教育指挥棒下所产生的“怪现象”，使得我们的数学课堂教学显得急于*利。

　　事实上，数学课堂教学中，更重要的是引导学生参与知识的探索过程，引导他们去深刻体验知识是如何形成的，又是如何获得的，在探索的过程中享受到成功的喜悦，逐步形成学生探求知识的科学态度和科学精神，培养学生的.创新意识和创新能力。

　　4。不注重知识间的内在联系，孤立地进行教学。

　　数学教材中对数学知识的安排特点是由易到难、由浅入深，螺旋上升的，知识与知识之间往往有着密切的联系。课堂教学中，很多教师只是就知识讲知识，没有深入地去钻研教材，使得各个知识点孤立地存在，不利于学生全面领会，掌握知识，培养学生的探究能力及创新精神。

　　在教学中，教师应深入钻研教材，将各个有关联的知识联系起来，找准新旧知识的连接点，抓住新授知识的切入点，让学生形成知识链。这样即能使学生在旧的知识结构的基础上重新建构，快速地掌握新知，做到事半功倍，又能使知识更具完整，具有系统性，形成知识网络。

　　5。课堂上缺乏师生情感交流，课堂气氛沉闷。

　　在课堂教学中，教师的师道尊严维护得很深，只重视知识的教学，只关注学生听懂了没有，练*题做得对不对，没有注意到学生非智力因素的开发，没有师生间浓厚情感的交流。

　　在教学中，教师要努力营造一种生动活泼、宽松自由的教学氛围，这是进行课堂教学改革、实施创新教育得以实现的“土壤”。课堂上，多给学生一些微笑，多给学生一个勉励的目光，多给学生一句称赞的话语，学生才会有充分表达自己思想的强烈愿望，从而形成探求知识的欲望，投入到积极学*中去，从而触发学生的创新潜能，创新能力才得以挥发。

　　6。教师素质有待进一步提高。

　　在本次调研过程中，可以发现几乎所有的中老年数学教师都没有用普通话进行教学。在全面推进落实素质教育的今天，这一点是很不好的，无论你的普通话讲得如何，标准不标准，但一走进课堂，就要努力地去讲，最起码为学生营造一种说普通话的氛围。另外：大部分教师的心理素质较差。听课过程中，有的教师可以说是“惊慌失措，”有的甚至在课堂教学中连连出现口误及知识上科学性的错误，这不得不引起我们的高度重视。

　　四、 一点想法：

　　虽然在本次的数学教师课堂教学水*的调研活动中，感到现状不令人满意，但是，我们并不惊慌，并不气馁，我们也应看到，绝大部分教师主观上有强烈的上进意识，这就说明，全面提高数学教师的课堂教学水*大有希望，我们的课题研究确实有价值。在今后的工作中，应学*，通过学*，切实转变教育教学观念，确立以人为本的思想；努力进行构建“在数学教学中实施创新教育”的课堂教学模式，并付诸于课堂教学实践与研究。

数学课堂教学总结2

　　数学教学工作，坚持面向全体学生，围绕“人人学有价值的数学、人人都能获得必需的数学、不同的人在数学上得到不同的发展”展开教学工作，跟以往进行比较反思，具体体现在：

　　一、摒弃旧的教学观念，建立全新的教学理念。

　　在教学中，改变了自己在以往在课堂教学中的主角角色：将要讲述的内容为自己编好“剧本”，然后自己在讲坛上尽情演绎，将知识灌输给学生。而现在是给学生编好“剧本”，为学生创设学*的情境，让学生在课堂上充当主角，在教师的引导下进行演绎，自主、合作地获取知识。事实证明，这一教学理念的实施，从根本上改变了过去教师讲学生听的师生各自信息无互动的枯燥学*模式，使学生参与学*的热情大大提高，学*的效果不言而喻。如：在“有理数加减运算法则”的教学上，常规的教法是通过“向东、向西的连续走动几米，最终是向东或向西走了几米并结合数轴总结出有理数加法法则，然后再学*有理数减法转化为加法的法则，最后各自按法则计算”，而大家很清楚，课本上的有理数加法法则对于刚升上初中的学生来说是很繁、很难的：确定和的符号要分同号、异号，异号的还看绝对值谁大；确定和的绝对值又要分将两加数的绝对值是相加还是相减。这里学生存在着几大困难：首先，“绝对值”是新学知识，学生并不熟练，还要要求学生用“绝对值”来总结出加减法则更难。其次，法则分类复杂：类中再分类。因此，学生要运用法则计算很难，不要说理解法则，就是要记清楚法则也不是易事。因此，我们在新的教学理念及“非线性主干循环活动型单元教学模式”的启导下，采取了用学生所熟悉的“输赢球”的模式去让学生学*这一主干内容：堂上让本班学生与邻班学生含别代表足球赛的交战双方，用正、负数表示上、下半场及全场的输赢球数，通过若干有代性的案例的计算，学生很容易理解和体会到：上、下半场一赢再赢或一输再输，结果必然是赢或输得越多（数字累加）；有输有赢用输赢抵消也很容易得出结果。有理数的加减法用“输赢球”去理解算理学生很易理解和掌握，实践证明，基础很差的同学也能很快掌握。

　　在新课标的新理念下，数学教学要尽可能地让学生去做一做从中探索规律和发现规律，通过小组讨论达到学*经验共享，培养合作意识、培养交流的能力、提高表达能力。如在《用字母表示数》一课，通过用牙签棒搭正方形游戏引入来创设学*的情境，学生分小组按要求搭正方形，然后讨论回答： 1、按图搭正方形2、找出正方形的个数与牙签根数之间的关系

　　3、写出n个正方形需用的牙签根数（用含n的式子表示） 4、展示成果，组间交流总结给出充分的时间让学生讨论发现、交流、评议，教师鼓励、支持、启导，但不能占用太多时间。面对他们的研究，突出用字母表示数的简明性、一般性，对比用文字、用画图让学生体会其优越性，并指出在学*完本章书后你们就会明你们所得出的式子4+3(n-1)、2n+(n+1)、4n-(n-1)都可以化简成为1+3n，从而为今后的学*埋下伏笔。这种开放的课堂，可以让学生在有意义的活动中亲身参与、独立探索、合作交流，并逐步构建自己的数学知识、发展自己的数学能力和创新意识。再如，在第四章的学*中，通过学生对图标的收集与交流、制作长方体、正方体纸盒，然后展开去展现它们丰富多样的展开图，再交流总结；第五章中的游戏实验式的教学等等，无不体现学生的自主学*与合作交流的学*新理念。

　　二、教师应从知识的传授者转变为学*的组织者、引导者、合作者与共同研究者，要让学生演好主角的角色就必须为学生设计好适合学生演绎的剧本。因些，本人认真钻研教材，为集体备课和学*材料的设计做好充分的准备。由于本学期教的是新教材，所以本人特别注意新旧教材的对比，把握新教材的新要求、新动向，同时，还注意不同版本新教材之间在新知识的引入、内容及练*的编排上的区别与联系，力求使学*材料的设计更接*学生最*的发展区，而练*的编排按梯度分层。教学内容我们强调抓住主干，如对第二章“有理数的运算”，我们级科组经过反复的研讨，抓住了“训练学生各种运算技能”这一主干，对全章的教材进行了整合，效果比课本的做法更好，事实证明学生对加减的算法掌握得较好。但美中不足的是对正负数的定义过于淡化，未突出引入负数的作用或必要性，特别没有利用温度计等实例突出低于0的数用负数表示且负得越多数值越小，这是导致后面有理数大小比较学生出错较多的一个很主要的原因。又如在第四章、第八章、第九章的教学，我们充分利用了课室的电教*台，运用“几何画板”及教学光盘中的课件进行辅助教学，十分形象、生动，大大提高了学生的参与度。

　　三、尊重个体差异，面向全体学生“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。”这是新课标努力提倡的目标，这就要求教师要及时了解和尊重学生的个体差异，承认差异，要尊重学生在解决问题的过程中所表现出来的差别，不挖苦、不讥讽，相反在问题情境的设置、教学过程的.展开、练*的安排中，都要尽可能让全体学生能主动参与，使学生能根据自己的实际情况选择有所为和有所不为或有能者有大作为，小能者有小作为的练*。如在七年级第二学期，学完“一元一次方程的应用”后要求学生完成一些给出方程编写联系实际的应用题，并让学生交流评议，这样有能者得到淋漓尽致的发挥，理解不深者也可以仿照例题的背景通过借鉴书本完成。

　　四、在课堂教学上突出了精讲巧练，做到堂上批改辅导和及时的反馈。但由于人数较多，新学生的数学层次参差，有针对性的辅导还不完善。另学生学*的参与度还可以提高，体现在小组讨论、新知识的举例交流等合作学*，今后还可适当增加。七年级的学生学*方法较单一，可加强学法的指导。

　　五、改变单纯以成绩高低评价学生的学*状况的传统评价手段，逐步实施多样化的评价手段与形式：既关注学生知识与技能的理解与掌握，又关注学生情感与态度的形成与发展；既关注学生的学*结果，又关注他们在学*过程中的变化与发展。本学期所任教的班级学生生性好动任性，自制的能力比较差，容易形成双差生，为此，我在反复教育的基础上，注意发掘他们的闪光点，并给予及时的表扬与激励，增强他们的自信心。如镜威同学*时不太安份，但数学测评做得比较多，我及时在我所教的两个班中表扬了他，使其感到不小的惊喜，并在之后的学*较为积极。班里学生有好几个基础较差，接受能力较弱，我反复强调会与不会只是迟与早的问题，只要你肯学。同时，我加强课外的辅导，想办法让他们体验学*成功的喜悦。

　　在新教学改革中，我深感在教学的理念上、教师与学生在教与学的角色上、教学的方式方法上、师生的评价体系上都发生了根本的转变，这都给教师提出了新的挑战，因此，只有在教学的实施中，不断地总结与反思，才能适应教学的需要。

数学课堂教学总结3

　　一、课堂教学中，努力体现教育新理念，提高课堂教学效率。

　　课堂是学生获取知识与培养能力的主要阵地。这一学期，我在这一方面狠下功夫。为了上好每一节课，我课前认真钻研教材，吃透教材，并结合本班学生的实际特点，采用生动活泼的教学形式，激发学生的学*兴趣。课堂上努力贯彻当前一些新的教育理念，创设轻松民主的教学氛围，鼓励学生踊跃发言，形成群言堂。以学生为主体，构建探究式课堂模式，挖掘教材与学生的尝试因素，引导主动探究，自主获取知识。提高学生的能力。此外，注重鼓励后进生，提供更多的机会给他们，使他们也能取得进步，产生浓厚的学*兴趣。现在本班学生喜欢上数学课，学*兴趣比较浓厚。

　　二、注重课堂上创设教学情境，让数学生活化

　　“创设情境”是数学教学模式中常用的一种策略，它有利于解决数学的高度抽象性和小学生思维的具体形象性之间的矛盾。《数学课程标准》在课程实施建议中也明确指出：数学教学是数学活动的教学，是师生之间、生生之间交往互动与共同发展的过程。数学教学要求紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设各种情境，为学生提供从事数学活动的机会，激发他们对数学的兴趣，以及学好数学的愿望。

　　数学来源于生活，生活中处处有数学。把问题情境生活化，就是把问题情境与学生的生活紧密联系起来，让学生亲自体验问题情境中的问题，增加学生的直接经验，这不仅有利于学生理解问题情境中的数学问题，培养学生的观察能力和初步解决实际问题的能力，还有利于使学生体验到生活中的数学是无处不在的，并体会学*数学的价值。例如，教学“圆的周长”时，当学生弄清周长的含义后，我首先出示了一个用铁丝围成的圆，让学生自己动脑求出圆的周长，学生发现只有把铁丝剪断、拉直就可以测量圆的周长，即“化曲为直”的计算方法；接着我又让学生计算手中硬纸片圆的周长，他们有的沿圆的一周贴上透明胶带，有的用绕线的方法，还有的把圆滚动一周又可以测出圆的周长；然后指着黑板上画的.圆，问：“你们能求出它的周长吗？”“有”，我启发说：“早在一千多年前我国的祖冲之就发现了，我相信同学们经过研究后一定也会成为当代的祖冲之。”同学们研究的兴趣一下子被激活了，纷纷投入到探索研究之中。

　　三、注重反馈，加强课后的练*与巩固。

　　所学知识要想牢固掌握，光靠一节课的努力是远远不够的，需要课后的联系与巩固才能检验出来。我在练*巩固时注重个别辅导，寻找特定群体的薄弱环节，有针对性的开展练*。布置的作业不求多、杂，而力求精、细，要求学生能按质按量的完成，对于没有很好掌握的同学及时辅导，找出不足与疏漏，及时补救。注意布置分层作业，针对不同的学生布置难易不同的作业。注重调动多方资源，开展轰轰烈烈的家长助学生、好学生帮助差学生的活动，使得课后的练*与巩固得以有效的实施。四、注重个别辅导，及时转化潜能生。

　　本班学生存在着差异，为促使每位学生能在原有的基础上都有所发展，我"抓两头，扶中间"，注重培养优生的特长，同时，在班中成立"互助"小组，利用结对子形式，以优生来带动差生，课外加强辅导工作，课堂中创设机会，给予鼓励，树立后进生的信心，培养学生的学*兴趣，促使每一位学生都有提高。总之，本学期以来，我尽心尽力做好自己的教学工作，不断严格要求自己，努力汲取他人的长处，不断更新自己的教学理念，并运用到自己的教学的实践中，使每一节课都能取得良好的教学效果，让孩子们成为真正的受益者，这也是我们每一个教育工作者义不容辞的责任。

数学课堂教学总结4

　　在数学教学中，教师根据课堂情况、学生的心理状态和教学内容的不同，适时地提出经过精心设计、目的明确的问题，这对启发学生的积极思维和学好数学有很大的作用。笔者在*几年的教育教学研究活动中，听过许多学科的课堂教学，经常会看到一些教师在课堂教学中能很快使学生带着一种高涨的、激动的和欣悦的心情从事学*，给我留下了深刻的印象。本文就高中数学教学设疑谈谈自己的浅见。

　　一、教学要从矛盾开始

　　教学从矛盾开始就是从问题开始。思维自疑问和惊奇开始，在教学中可设计一个学生不易回答的悬念或者一个有趣的故事，激发学生强烈的求知欲望，起到启示诱导的作用。如在教授等差数列求和公式时，有位教师先讲了一个数学小故事：德国的`“数学王子”高斯，在小学读书时，老师出了一道算术题：1＋2＋3＋＋100=？，老师刚读完题目，高斯就在他的小黑板上写出了答案：5050，其他同学还在一个数一个数的挨个相加呢。那么，高斯是用什么方法做得这么快呢？这时学生出现惊疑，产生一种强烈的探究反响。这就是今天要讲的等差数列的求和方法——倒序相加法。

　　二、设疑于重点和难点

　　教材中有些内容是枯燥乏味，艰涩难懂的。如数列的极限概念及无穷等比数列各项和的

　　概念比较抽象，是难点。如对于0。9=1这一等式，有些同学学完了数列的极限这一节后仍表怀疑。为此，一位教师在教学中插入了一段“关于分牛传说的析疑”的故事：传说古代印度有一位老人，临终前留下遗嘱，要把19头牛分给三个儿子。老大分总数的1/2，老二分总数的1/4，老三分总数的1/5。按印度的教规，牛被视为神灵，不能宰杀，只能整头分，先人的遗嘱更必须无条件遵从。老人死后，三兄弟为分牛一事而绞尽脑汁，却计无所出，最后决定诉诸官府。官府一筹莫展，便以“清官难断家务事”为由，一推了之。邻村智叟知道了，说：“这好办！我有一头牛借给你们。这样，总共就有20头牛。老大分1/2可得10头；

　　新疆奎屯市一中第3页山东教育学院新疆高中数学骨干教师培训王新敞教研一得

　　老二分1/4可得5头；老三分1/5可得4头。你等三人共分去19头牛，剩下的一头牛再还我！”真是妙极了！不过，后来人们在钦佩之余总带有一丝怀疑。老大似乎只该分9。5头，最后他怎么竟得了10头呢？学生很感兴趣，老师经过分析使问题转化为学生所学的无穷等比

　　数列各项和公式Sa11q

　　（|q|0且（2a）24a0，得出0山东教育学院新疆高中数学骨干教师培训王新敞教研一得

　　如在解不等式

　　x3x2x2x322一位教师先利用学生已有的知识解决这个问题，即0时，

　　采用解两个不等式组来解决，接着，又用如下的解法：

　　原不等式可化为：（x23x2）（x22x3）0即（x1）（x2）（x3）（x1）0，所以原不等式解集为：x|1x1或2x3，学生会惊疑，唉！这是怎么解的，解法这么好！这位教师说道：“你想知道解法吗？我们下节课再深入具体地探究”。这样就激起了学生的求知欲望，为下节课的教学作好了充分的心理准备。

　　当然，教师提出的问题必须转化为学生自己思维的矛盾。只有把客观矛盾转化为学生自身的思维矛盾，才能产生激疑效应。

数学课堂教学总结5

　　一个学期又即将结束，可以说在忙忙碌碌的工作中度过了这一学期的时光。我代的是六年级一个班71个学生的数学，并兼职两个班科学。总体看，我能认真执行学校教育教学工作计划，把高效课堂的新思想、新理念和数学课堂教学的新思路、新设想结合起来，转变思想，积极探索，改革教学，收到很好的效果。为了克服不足，总结经验，使今后的工作更上一层楼，现对本学期教学工作作出如下总结：

　　一、认真备课。备课时，首先是备学生，其次才是备教材、备学法。根据教学内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采用的学*方法，并对学*过程的程序及时间安排都做了详细的记录，既突出了本节课的难点，又突破了本节课的重点。每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的准备，课后都能坐下来，回顾、反思写下自己执教时的切身体会或疏漏，记下学生学*中的闪光点或困惑，是教师最宝贵的第一手资料，导学经验的积累和教训的吸取，对今后改进课堂教学和提高教师的导学水评是十分有用。

　　二、注重课堂学*时的师生之间学生之间交往互动，更注重学生与学生之间，小组与小组之间的互动。共同发展，增强上课组织技能，提高学*质量。在课堂上我特别注意调动学生的积极性，把大部分时间都留给学生，加强师生交流，充分体现学生学得容易，学得轻松，觉得愉快，注重培养学生多动口动手动脑的能力。本学期我把课堂导学作为有利于学生主动探索的数学学*环境，把学生在获得知识和技能的同时，在情感、态度价值观等方面都能够充分发展作为教学改革的基本指导思想，把数学学*看成是师生之间学生之间交往互动，共同发展的过程。提倡自主性“学生是教学活动的主体，教师成为导学活动的组织者、指导者、与参与者。”这一观念的确立，灌输的立场就大大削弱。，学生成了学*的主人，学*成了他们的需求，学中有发现，学中有乐趣，学中有收获，这说明：设计学生主动探究的过程是探究性学*的新的空间、载体和途径。

　　三、创新评价，激励促进学生全面发展。评价是一门艺术，我把评价作为全面考察学生的学*状况，激励学生的学*热情，促进学生全面发展的手段，也作为教师反思和改进教学的有力手段。试行对小组评价和对学生的个人评价两种，周周有总结。小组评价既激发了学生合作的意识又增强了学生的集体荣辱观。既关注学生知识与技能的理解和掌握，更关注他们情感与态度的形成和发展；既关注学生数学学*的结果，更关注他们在学*过程中的变化和发展。抓基础知识的掌握，抓课堂作业的堂堂清，抓学生堂堂动笔写动笔算，采用定性与定量相结合，定量采用等级制，定性采用评语的形式，更多地关注学生已经掌握了什么，获得了那些进步，具备了什么能力。定量采用检查学生练*本上写了没有，写了多少。使评价结果有利于树立学生学*数学的自信心，提高学生学*数学的兴趣，促进学生的发展。

　　四、布置作业有分层次性，有针对性。认真批改作业，对学生的作业批改及时，认真分析并记录学生的作业情况，将他们在作业过程出现的问题做出分类总结，普遍性存在的问题在自*上统一进行辅导，进行透切的讲评，并针对有关情况及时改进教学方法，做到有的放矢。个别存在的问题单独辅导，而且要求所有学生作业有错必补，要求有错题集，要有错误原因分析和改正。

　　五、做好课后辅导工作，注意分层教学。在课后，为不同层次的学生进行相应的辅导，以满足不同层次的学生的需求，同时加大了对后进生的辅导的力度。对后进生的'辅导，并不限于学生知识性的辅导，更重要的是学生思想的辅导，提高后进生的成绩，首先解决他们的心结，让他们意识到学*的重要性和必要性，使之对学*萌发兴趣。本班71名学生中，学*困难的学生有十多个，所以“抓差补缺”工作任务较重。本学期，我除了在课堂上多照顾他们外，课后还给他们耐心辅导。首先，我通过和他们主动谈心，了解了他们家庭状况、经济基础、邻里关系等，找出了其中的原因，并从心理上疏导他们，拉*了我们师生之间的距离，使他们建立了自信心；其次，对于他们遗漏的知识，我主动为他们弥补，对于新学内容，我耐心为他们讲解，并让他们每天为自己制定一个目标，同时我还对他们的点滴进步及时给予鼓励表扬。通过一学期辛苦的工作，使他们端正了学*态度，对数学产生了兴趣，也取得了较好的成绩。

　　总之，一学期的教学工作，既有成功的喜悦，也有失败的困惑，虽然取得了一定的成绩，但也存在不少的缺点，如对大班额高效课堂的实施时间总是不够，学生合作讨论效率低下，电子白板的使用、自己的教学经验及方法等方面有待提高。本人今后将在教学工作中，努力学*，不断吸取别人的长处，弥补自己的不足，力争取得更好的成绩。

数学课堂教学总结6

　　数学课堂教学的有效性，是指在数学课堂教学中，教师通过多媒体或自制的教具等多种教学手段，采取有效的教学方法，让学生通过自主学*、小组合作学*、探究性学*等多种方式掌握数学知识，促进学生知识与技能，过程与方法，情感、态度、价值观三维目标的协调发展，不断提高课堂效率和课堂效益。

　　一、在新课程理念下改变教学观念，正确认识课堂教学的有效性。

　　1、教学目标准确、教学中是否达成目标是衡量有效课堂教学第一标准。有效课堂是实现教学目标达成的课堂，强烈的目标意识是有效教学的基础，教师对新课程教学目标及课堂教学目标把握得越好，教学就越有效。所以，我认为准确确定一节数学课的教学目标并加以完成是一节课有效的第一标准。

　　2、教学内容的选择和优化是实现课堂教学有效性的关键因素。

　　教学中包括三要素：学生、教师、教学内容。现行的教材与以前的教材相比，许多教学内容都进行了调整，这更加适合学生的年龄特征，适合学生的发展，学生对知识的掌握也更加有层次性，学生学起来也更加轻松、更加有兴趣。

　　二、在新课程理念下实施课堂教学的有效性

　　1、课前激趣的有效性。在许多公开课时，时常会看见课前教师要求学生静息，教师等待上课铃声上课，我在上课时，充分利用了这几分钟的时间，在开课前就揭发了学生学*的兴趣，让学生提前进入学*状态。如在上《圆的认识》时，我在网上找了许多漂亮的自行车让学生观察，学生的兴趣得到了提前揭发。

　　2、课堂情境创设的有效性。情境创设容易调动学生的情感、激发学生的创新思维，点烯学生的智慧的火花。情境创设要体现以下三个特征：一、趣味性。情境创设有没有趣味是这节课开课的关键，如在上《分数的再认识》时，我用多媒体设计了猪八戒分西瓜的.故事，在上《统计》时，我安排了教师投球游戏等。这样创设情境，让学生在趣味中思考、发现数学知识。二、针对性。创设出好的情境，可以引起学生的共鸣，引导学生展开丰富的想象。三、可操作性。创设的情境要贴*学生生活，让学生利用生活知识感悟数学内涵。如在上《人民币的认识》，我设计了同学们在商场内购物的情境，让学生学*数学从生活中来，到生活中去。

　　3、课堂质疑的有效性。课堂质疑是小学数学教学中进行启发式教学的一种主要形式，是“有效教学的核心”。在数学课堂中，为了激发学生提问的积极性，教师可根据教学内容和学生的实际，不断变换表达的，如：猜一猜，老师要提出什么问题；你是智慧老人，你会提出什么数学问题；你是老师，你会提出什么有价值的数学问题；你知道些什么，你还需要解决什么问题，请你对大家谈一谈；你发现了什么？你对这人问题有什么疑问吗等多种激发学生兴趣的数学问题，让学生主动思考，让学生主动质疑，点燃学生智慧的火花，不断提高学生的思维和创新能力。

　　4、课堂全面关注学生的有效性。教学有效性追求的应该是所有学生共同、全面的发展，让学生利用生活中的数学来探究、解决实际问题。

　　①课堂内容要贴*学生生活。在现行的教材中，有许多知识都与学生生活非常贴*，我们在课堂教学中，要充分利用学生的日常生活知识，让学生学*数学从生活中来，到生活中去，要让学生主动收集数学资料，如我在上《百分数》时，让学生自己收集百分数的知识，采用汇报的形式，用身边的数学进行教学。

　　②课堂要善于捕捉闪光点。课堂教学的过程充满了变数，预设和结果往往不完全吻合，课堂中学生会出现许多意想不到的质疑，甚至会提出许多怪问题，这就要求教师具有一定的教学应变能力，教师要善于抓住学生的闪光点，并给予解决，在课堂教学中不扼杀学生的智慧，让学生有充分的表现欲望，激发学生的创造力和想象力。

　　③课堂要让每个学生得到发展。在课堂教学中，教师要充分利用小组合作学*和多媒体教学调节课堂氛围，让学生主动去探究知识。小组合作学*和多媒体教学调节课堂氛围，让学生主动去探究知识，小组合作学*时，每个小组要做到既分工又合作，要让每位同学发挥出作用。

　　5、课堂时间安排的有效性。课堂教学中的时间能否得到充分利用是课堂教学是否有效的前提。在课堂教学中，教师要合理分配教学时间，一般的教学课堂应分为情境创新、揭示课题，整个课堂质疑，师生探究知识过程，层次练*，学生小结，学生对这节课学完后质疑，当然教师也可根据学生的具体情况作调整，一节课合理地安排时间，才能保证课堂教学的有效性的实施。

　　6、课堂教学要素融合的有效性。课堂教学的要素包括教学目标、教学内容、教学过程、教学方式、教学手段等，只有使各个要素从不同的角度综合发挥作用，有机融合，相辅相成，形成有效的教学综合力，才能形成有效的课堂教学。

　　7、课堂评价的有效性。对学生进行评价是使学生不断认识自我、发展自我、完善自我，不断实现预定发展目标。在课堂评价中我主要采用了真诚的言语鼓励评价：如很好，很棒，不错，会动脑筋，真精彩，棒、棒、棒、你真棒等；多彩的视觉刺激评价：如在黑板上评红旗，画笑脸娃娃，在黑板上画上花篮等；温馨的体态暗示评价：如对表现好的孩子竖起大拇指无声的示意；孩子回答完问题后，与之握握手、摸摸他的头、对他进行肯定或安慰。通过评价，让学生感到成功的喜悦，提高了学生学*的兴趣。

　　8、课堂练*的有效性。课堂练*是巩固新知的重要手段，是学生运用知识解决问题的体现，是教师反馈教学效果的重要途径，教师要根据学生的个体差异，设计练*时要体现层次性，以适应不同知识水*的学生，使不同的学生得到发展。

　　9、课后反思的有效性。有效在于需要教师具备一种反思的意识。每节课后，教师一定要注重反思，并作好教学随笔，不断提高自己的教育教学能力。

　　总之，课堂教学的有效性是在教学过程中实现基本教学目标的基础上，追求更大的教学效率与教学效益。通过有效的课堂教学培养学生学*的兴趣、学*意识、自我教育能力和教学素养，为学生的可持续发展打下坚实的基础，实现学生道德品质、审美情趣、创新精神、实践能力等综合素质的全面提高。因此，在小学数学课堂教学中教师要科学地把握新课标的基本理念，努力提高课堂教学的有效性。

数学课堂教学总结7

　　本学期，我担任小学五（1），五（2）班的数学教学工作。一学期来，我自始至终以认真、严谨的治学态度，勤恳、坚持不懈的精神从事教学工作。“书山有路巧为径，学海无涯乐作舟。”学*是无止境的，活到老，学到老。教师要不断更新充实自己的学识。博学多才对每一位教师来说当然很重要。因为我们是直接面对学生的教育者，没有广博的知识，就不能很好地解学生之“惑”，传为人之“道”。所以我在这学期里，能认真参加学校开展的各项活动，争取学*的机会，积极投身于学校的自主性课堂构建的活动中。此外，我努力学*别人先进的教学经验，改变旧的教学观念，把新的教学理念运用在自己教育教学之上。

　　其次，我认真制定教学计划，注重研究教学理论，认真备课和教学，积极参加教研活动，上好每节课，并能经常听其他老师的课，从中吸取教学经验，取长补短，提高自己教学的业务水*。每节课都以最佳的精神状态，以和蔼、轻松、认真的形象去面对学生。按照小学数学教学大纲进行施教，让学生掌握好学科知识。还注意以德为本，结合现实生活中的现象，多方面、多角度去培养现实良好的品德和高尚的人格。

　　教育是爱心事业，为培养高素质的下一代，我时刻根据学生的个性特点去点拨引导，对于个别差生，利用课间多次倾谈，鼓励其确立正确的学*态度，积极面对人生，而对优生，教育其戒骄戒躁努力向上，再接再厉，再创佳绩。通过现实生活中的典范，让学生树立自觉地从德、智、体、美、劳全方面去发展自己的观念，树立崇高远大的理想。

　　虽然我没做班主任，但是全员育人的教育思想在我的心中已牢牢扎根。我常常教育学生要爱学校，爱班级、爱老师、爱同学。如果连自己身边的人和物都爱不好，谈何爱祖国、爱人民呢？因此我时常不失时机地抓住一切可以利用的机会对学生进行常规教育，对学生的行为*惯、文明礼貌、思想品格等方面逐步渗透爱的教育。我用我的心去教诲我的学生，我用我的情去培育我的学生，用自己的'行为给他们树立爱的榜样。

　　根据我所任教班级的实际情况，两极分化比较严重。面对后进生，我真正做到以情动人：首先做到“真诚”二字，即我在学生面前不敢有丝毫虚伪与欺哄，做到言出必行；其次做到“接受”，即能感受后进生在学*过程中的各种心理表现和看法，如对学*的畏惧、犹豫、满足、冷漠，错误的想法和指责等，信任中差生，鼓励他们自由讨论。最后做到“理解”二字，即通过学生的眼睛看事物。但由于班级人数较多，学生学*自觉性不高，导致本学期后进生辅导未达所愿。针对本学期出现的这些不足，我将在以后的教学工作中，不断总结经验，力求提高自己的教学水*，还要多下功夫加强对个别差生的辅导，相信一切问题都会迎刃而解，我也相信耕耘总会有收获的一天！

　　总之，我认真地备好每一节课，在备课中，我认真钻研教材、教学用书。学*好新教学大纲，虚心地学*别人的先进经验。力求吃透教材，找准重点、难点，立足英华小学特色自主性教学，踏踏实实做好自主性教学的每一个环节。运用多种教学方法，不断总结经验，力求提高自己的教学水*，还要多下功夫加强对个别差生的辅导，相信一切问题都会迎刃而解，我也相信有耕耘总会有收获！

数学课堂教学总结8

　　4月19日早上，在教科局教研室陈维贵老师的带领下，我们一行5人，奔赴仁怀市参加“遵义市小学数学高效课堂教学现场观摩活动”。此次活动由遵义市教育科学研究所主办，由仁怀市教科局承办，具体举办单位在仁怀市周林学校。活动在4月20日全天进行，分别由三位老师执教小学数学课堂，然后由三位教研员进行了三堂讲座，虽然只有短短的一天，却使我受益匪浅。

　　给我印象最深的是由红花岗区东风小学陈健老师执教了一节三年级数学《*均数》，陈老师的课堂充分将教材中的例题内容进行重组，他真正是在用教材教、创造性地使用教材，而不是教教材，在教学中重视了培养学生的估算能力，同时使用多种方式对学生进行鼓励，他的课堂让我感觉很亲切，让我对数学教材的文本解读有了更为深刻的认识。

　　红花岗区教培中心的唐光恂老师为我们作了题为《数据分析观念的培养——*均数一课的思考》的讲座，让我明白了在备课时，不能只从口头上说备教材，备课标，备学生，他的讲座真正诠释了如何去备教材，就拿*均数一课为例，备课时，首先要站在统计的角度了解*均数的概念、性质，在确定目标时以计算为本还是以统计为本，创设什么样的情境，设计什么问题，渗透什么样的数学思想方法。并给我们讲到了小学统计教学的基本策略：1.密切联系生活，体现统计价值2.经历统计过程，强调内心体验;3.重视结果运用培养决策能力。

　　我们一直在提倡数学课堂应当从无效、低效到有效、高效，那么什么样的课堂才是高效课堂呢?仁怀市教研室的王棉端老师在他的讲座中给了我们一个很好的诠释：1.高效的课堂是生本的课堂;2.高效的课堂是合作交流的课堂;3.高效的课堂是智慧生成的'课堂;4.高效的课堂是给教材美容塑身的课堂;5.高效的课堂是老师恰当评价激励学生的课堂。

　　那么如何才能使自己的课堂更为高效呢?下午，遵义市文化小学副校长陈明泰老师为我们作了专题讲座《注重专业成长 建设高效课堂》，他认为要使自己的课堂高效，首先教师要精心研读教材，预设教学目标，即解决教什么的问题，其次要注重教学方法，彰显艺术魅力，即解决怎么教的问题;第三要关注课堂生成，持续健康发展。

　　一天的活动很快结束，但留给我们的思考却远没有结束。

数学课堂教学总结9

　　桃花源镇凉风小学教导主任：石峰历时一周多的数学课堂教学竞赛活动已告一段落，为了总结成绩，再接再厉，查找不足，亡羊补牢，提出希望，展望未来，现对本次课堂教学竞赛活动做如下简单的小结。

　　此次活动本来应由教科室来牵头，但由于刘主任身兼六年级重任，就把此次活动*移给教导处，我也毫无怨言的承担了此次活动的组织。在这里，我首先要感谢上课的六位教师，感谢你们为我校全体数学教师奉献了六节精彩的课。为了这节课，你们付出了艰辛的劳动，为了这节课，你们绞尽脑汁精心设计，为了这节课，你们查阅大量资料，为了这节课，你们不知牺牲了多少休息时间......为了这节课，我对你们深表敬意和再次的谢意！其次，我要感谢五位评委，感谢你们为了这次活动能圆满完成而付出的辛勤劳动和公*裁判以及精彩的评课。再次，我还要感谢所有参与听课的教师，你们能牺牲休息时间而毫无怨言的参与听课学*，你们好学上进的精神值得全体教师学*。

　　老师们，你们都全程参与了听课，我相信大家或多或少有一些收获和感悟，我也跟大家一样有一些思考和感悟。老师们都知道，课堂教学是一个“仁者见仁，智者见智”的话题，大家对教材的钻研都有自己独特的见解。我也不具备数学专家那样的水*，还不能把竞赛课的所有优缺点都一一点评。所以，我也只能跟大家交流一下我个人听课的一点肤浅的看法。下面我具体的谈谈这次竞赛课中我个人的感受。

　　（一）六节课六种风格

　　胡艳老师的课“行程问题公式化”。她不但组织引导学生分析理

　　解题意，而且组织学生模拟客、轿车行驶过程理解题意，还引导学生画线段图帮助理解题意，最后总结出“速度差×时间=路程差”的公式。整节课以学生为主体，以合作交流为主渠道，以训练为主线，很好的组织学生经历了整个探究“速度差×时间=路程差”的形成过程，既注重了学生构建知识的过程，又展示了学生获得知识的结果。遗憾的是学生讨论与交流不够大胆，师生评价做得较少。

　　周筠老师的课“面积大小方法化”。她组织学生通过摸一摸、比一比、想一想、问一问等形式归纳总结出比较物体面积大小的方法有：用眼观察法、重叠法、数方格法三种方法。整个教学过程教学语言儿童化，学生充分经历了“摸一摸、比一比、想一想、问一问”的学*过程，同时领悟了“用眼观察法、重叠法、数方格法”比较物体面积大小的方法，而且还能根据具体情况灵活运用三种方法比较物体面积的大小。美中不足的是由于年轻而缺乏教学临场机制。

　　杨继红老师的课“整十整百加减最优化”。他组织学生从主题图入手，了解图中信息，提出数学问题，引出新授知识整十整百数怎样加减？首先通过“几个十是几十，几个百是几百”的复*，为今天整十整百加减做好铺垫，然后组织学生重点说“80+50=？”的算理，使学生懂得了整十整百数怎样加减，一共说出了四种算理，这体现了算法多样性。令人不悦的是最后没有将方法最优化成：8个十+5个十=13个十，也就是130。

　　向林老师的课“面积计算推导化”。她出示照片，提出问题，然后组织学生探索长方形面积的计算公式。整个过程用数方格和覆盖的方法一步一步的推导出长方形面积的计算公式：长方形面积=长×宽。整个教学过程以学生合作讨论为主渠道，学生主体地位体现较好，最后又落脚到怎样求照片的面积大小这个问题上来，整节课显得层次清楚，结构完整，教师教学语言简洁精炼，给人以美的享受。

　　杨念老师的课“合理搭配活用化”。她大胆的使用人教版教材，巧妙地构思教学流程，重点突破搭配要“有顺序、不重复、不遗漏”，最终引申到数学问题中来：聪聪和妈妈与7个客人一共要握多少次手，4种饮料和3种主食有多少种搭配方法，12个女教师与5个男教师有多少种搭配跳舞法等的计算方法也就迎刃而解了。这些计算方法的形成把本节课推向了课的高潮，这也是本节课的最大亮点之一。不过你的语速太快，别说学生，就连我们听课的教师也没能听清楚你的要求，你叫学生怎么能明白你的教学意图呢？他们又怎么能很好的去合作与讨论呢？

　　秦开老师的课“分数加减问题化”。他首先组织学生齐读信息，让学生从这些信息中提出数学问题，并引导学生一一解决这些问题。整个教学流程体现了以问题为主线，要求学生不但能提出问题，还能运用已有知识和新知识来解决这些问题，最终总结出异分母分数加减法的计算法则：先通分，再按同分母分数加减法的法则进行计算。最令人遗憾的是当学生提出了利用本节课知识还不能解决的问题时，老师没能很好的捕捉到这一难得的问题情境，对学生进行创设问题情境，激发学生求知欲望的良机。（二）数学课堂数学味浓

　　老师们都知道，为了迎合课改的精神，一些公开课，老师为了让数学课堂更加充实生动，更加吸引学生，老师在教学中加入大量生活方面的知识；为了扩展学生知识面，老师又加入了相关自然科学方面的'知识；为了节省时间，用了大量画面精致的课件。一节课下来，涉及的科目很多。学生不知这节课到底是什么课，数学课也像，自然科学也像，综合课也像，最终成了“四不像”。但这次的课堂却体现了数学应有的味道，具体表现在两个方面：一是这次讲课内容多样，不像以前竞赛课那样统一内容，而对于一些抽象代数知识是避之若骛。

　　这次不仅讲一些比较抽象的知识如面积的认识、长方形面积的计算、人教版的“搭配”等，还讲了一些比较有难度的知识，如整十整百数的加减、相遇问题、异分母分数加减等。二是重视数学语言表达，教师语言简洁精炼，言简意赅，没有多余的话，最大特点是培养学生用数学语言表达，注意学生语言的严谨性。（三）数学课堂返璞归真

　　这次竞赛课跟以往我听别的竞赛课不同，以前的大型公开课在我眼里是热闹有加，整堂课如雷贯耳的掌声、赞扬声、小组合作的讨论声，游戏高兴时的叫喊声，真的声声入耳，还有那变幻莫测能刺激视觉的课件，一个比一个美，让我们可望不可即。而这次的课堂已经有了很大的改变，去掉了很多浮躁、形式上的东西。课堂返璞归真，已经安静了很多，留给学生安静思考的时间，回归数学课堂的抽象性或逻辑性。课堂变成了一个师生共同“享受”知识能量，传递信息的空间，让我们真正体会到数学课堂教学的朴素与扎实。（四）小组合作与独立思考相辅相成

　　这次竞赛活动，三、四年级教室学生的课桌摆放是五六个学生围坐在一起，这样是为了方便小组间的合作、交流。合作学*是新课改大力倡导的学*方式，我们的课改年级至少从形式上在进行课堂教学改革了。当然，合作学*也并不是课堂教学中不可缺少的一个环节，学生独立思考也很重要。而这次竞赛课上，教师很好地处理了独立思考与小组合作间的关系。那就是需要讨论的地方采取了小组合作互相讨论，不需要讨论的问题一律强调学生独立思考。事实上，新课改所倡导的小组合作与学生独立思考并不是相排斥的，而是相互依存的，只有灵活运用才能发挥最佳效果。我们不能因为盲从合作学*而丢弃独立思考，首先应该要求学生独立思考。一个人如果失去了独立思考，他还有什么创新呢？但需要合作时，还必须会合作，而且合作得很愉

　　快，体现合作带给的愉悦。

　　总之，这次数学课堂教学竞赛活动，既给我们数学教师提供了展示才能和相互交流的*台，又能让大家相互学*，共同提高，我觉得好比一场及时雨，既洗涤了部分年轻教师不求上进的头脑，又给部分固步自封的年老教师敲响了课改的警钟。这次竞赛活动，既有成功的地方，也有不尽人意的一面，归纳起来具体表现在：小组合作学*模式在课改年级悄然出现，学生主体地位明显体现，过程与方法目标明显重于知识与能力目标，与以往相比，课堂多了一份民主与和谐，教师的角色更换了，学生成了课堂真正的主人。但是，学生的合作意识还不强，讨论还不够充分，交流还言不达意，教师放手还不够，还不能充分相信我们的学生，生怕学生不懂就情不自禁的越俎代庖，教学评价也有待加强，这样才能很好的落实情感态度、价值观目标。

　　老师们，课堂教学改革走到今天，已经由当初的茫然无措逐渐变成现在的初见端倪，我们感到由衷的欣慰。最后，也祝愿老师们在自己的教学园地这块实验田里结出丰硕的果实真正实现“教师教得轻松，学生学得愉快！”的课改目标。

　　谢谢大家！

数学课堂教学总结10

　　国家数学课程标准基本理念中指出：“有效数学学*活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、合作交流是学生学*数学重要方式。”学生是学*主人，老师是学*组织者、引导者与合作者。”为此，教师应激发学生的学*积极性，应该让学生在学*活动中改变学*方式，使学生乐意并将更多的精力投入到合作性的学*活动中去。

　　《初中数学分层次课堂教学实验》的实验课题，是我校研究的一个课题，已以施行了几年课题的研究工作，取得显著成效，现将本课题具体工作整理如下：

　　一、课题的理论依据

　　班级教学中发现有如下学情：优中差学生各占班级学生人数的三分之一，优等生只是少数，多数是中等生和后进生，优等生的模范带头作用不明显，学生在学*态度和理解能力上也有一定差异。但是，我们如果提供适当的学*条件，特别是能为中等生和后进生提供更为优惠的学*条件，90%以上学生的学*效果会变得十分相似。使我们认识到绝大多数学生的学*根本不存在学得会与学不会的区别，只有学得比较快和比较慢的差异。只要在教师的科学的引导下，有正确的学*态度，良好的学*环境，科学的学*方法，90%以上的学生都能对所学知识正确理解和完全掌握。

　　一个班集体内，一般都有一些需要特别对待的学生，既包括由于某些特殊原因不及格的学生，又包括在其它学科成绩优异而数学偏差的学生。在一个班内，个性差异较大，教师应队学生做全面地了解，对学生进行具体分析，了解全班学生个性差异和学*基础，因人而异，因材施教，从而确立分组的依据。

　　二、课题的前期准备

　　1.进行前测分析：全体学生，共6个班，303人，通过*这一次暑期测试调查，学*成绩方面，优等生约15%，待转生约30%，学**惯方面，优等生约12%，差等生约50%，学生普遍有心理素质较差，生活*惯不好的现象。这些会给我们的教育教学带来了很大的困难，但是我们有信心，通过师生的共同努力，取得优异的成绩。

　　2.分层建组，互帮互学：

　　（1）.首先让学生明确分层次的重要性和必要性，并对个别学生单独做思想工作，然后根据我们掌握的性况，把各班学生分为三个组：Ａ组，基础知识相对较差的学生，１５人左右；Ｂ组是其余的属中游的大多数学生；Ｃ组，智力因素较好，基础知识基本技能掌握较好的优秀学生，１５人左右。分组不是固定不变的，而是按课堂表现，作业完成情况和单元过关检测成绩定期调整，引入竞争机制。使每个学生各得其所的同时，树立竞争意识，居安思危，不甘落后。

　　（2）.层次划定后，按自愿的原则结成帮扶对子，由Ｃ组的同学帮助Ａ组的同学，并采取分组计分，奖优罚劣的奖励制度，激励全体同学团结互助，共同提高。

　　（3）.把握好课堂教学的层次和课堂教学的环节。分层次教学，对课堂提出了更高的要求，也对教师提出了更高的要求，老师的心中揣的不仅仅是优等生，更有中等生、后进生。在备学生的时候，各层的学生都要兼顾，让每一个学生的心里都能享受到阳光。教师备课，更加注重研究学生的接受方式和接受能力，任课教师定期交流经验，共同研究全面提高学生成绩的有效方法和途径。

　　（三）课后作业的批改和辅导计划

　　作业批改的方式形式多样。如：由Ｃ组学生批改Ａ组学生作业，Ｂ组学生对改；教师讲评，学生自改；同桌讨论后互改等，但我们首先仍以教师批改为主，及时了解全体学生的学*情况，并对个别学生给予及时的课后辅导（主要是Ａ组学生），同时对后进生更多采取激励措施，只要有一点进步，及时进行表扬、表彰、奖励，树立其学*的信心，提高其学*兴趣，从而达到提高成绩的目的。对优生的辅导除*时的一些指导外，主要以年级集体辅导的形式，培养数学优秀人才的比例。我们成立了各班和全年级的课外数学兴趣小组，采用一周一次的集体授课形式和学生自己钻研、互相探讨、教师辅导相结合，使优生能力大幅度提高，以适应各种数学竞赛的要求。同时，积极参加各种数学竞赛，提高学生学*兴趣，给优生以展示自身才能的机会。

　　分层次教学使所有学生都有所进步（纵向比较），并逐步向各自的最*发展区递进，从而提高班级学生的整体数学水*。分层次教学就是在这种螺旋式递进中不断提高和发展学生水*的。但一个班内学生的层次始终是存在的。评价中，我们有时也采取了分层次。使低层次的学生也能享受得“高分”的快乐，同时也可避免优生滋生骄傲情绪。

　　（四）定期进行问卷调查及时调整方案

　　在实施研究的过程中，适时进行问卷调查，了解学生的适应情况，及时总结改进。并定时由本课题组教师和学生座谈，了解学生的学*、生活、心理，并由此作出适当的调整方案。

　　（一）第一阶段，加强学法指导：根据学生学*的几个环节（预*、听课、复*巩固与作业、总结），从宏观上对学*方法分层次、分步骤指导。这种学*方法具有普遍性，可适用其它学科。

　　（二）从第二阶段起，我们老师开始制作更为直观的多媒体课件，教学的程序可根据教学现场、学生学*情况，灵活使用，课件程序进退自如，内容切换灵活，图画生动。在课件制作时，要考虑它在教学中的作用，在课堂上，什么时间使用效果最佳。

　　（五）进一步加强课堂教学实验工作

　　该环节的主要任务是研究和建立新型课堂教学方式的课堂结构和相应的教学模式。如果课堂教学操作运用不当，也不会有好的教学效果，搞不好还会前功尽弃。为此，我们采取的工作方针是搞好研究课：精心设计、反复讨论、多次试教、认真评课、稳扎稳打。

　　具体做法是：

　　（1）、由主备教师精心备课，编写出教案，集体备课提出改进意见，经过学校教导处审核后，方正式推向学生。这样的教案，凝聚了教师的.集体智慧的结晶，使用起来更适合学生，有更高的课堂效率。

　　（2）、分层教学法，充分体现了学生的主体地位和教师的主导作用，充分调动学生学*积极性，课堂气氛要活跃，让学生在轻松愉快中知识得以丰富，能力得以提高。

　　（六）存在的一些问题：

　　分层教学的开始阶段，仍然存在不少问题。有的教师对现代教育技术的电教课的认识还停留于过去的低层次阶段；有的教师对本课题的要求认识不足，没有突破传统教学模式的束缚；有的教师不能充分发挥教师的主导作用，学生主体地位不能充分体现，这是最大的难题。针对以上问题，我们采取了几条措施：一是理论学*，二是培训提高，三是实践探索。

　　理论学*：首先是增强实验教师的责任感和事业心，针对有关的资料进行认真深入地学*探讨，人手一份。通过学*，大家的教育理念有所更新，教学方法有所改进。

　　培训提高：通过多种形式来培训实验教师，以提高他们的教育科研能力。

　　实践探索：我们在教材的处理，教案的设计、特别是在评课上下很大的功夫。评课会上有时出现不同意见，大家认真分析，反复讨论，统一观点。评课的过程，即使个人提高的过程，也是共同体提高的过程。通过评课课堂教学出现了百花齐放的局面，不断有教学新秀涌现，同时，学生的主体地位得到巩固，分层教学的成果得到扩大。

　　总之，在这一学期的教改中，《初中数学分层次课堂教学实验》的实验课，在我们全组师生的共同努力下取得了一些成功的经验，学生成绩都取得不同程度的进步，为全面提高教学质量做了一次有益的尝试，相信，分层教学这朵教学艺苑的奇葩，定能够结出累累硕果。

数学课堂教学总结11

　　创设数学学*的良好情境，教育界已进行广泛的讨论，并已形成了一定的理论认识与实践经验。新教材最大的特点之一就是许多知识的引入和问题的提出、解决都是在一定的情景中展开的，因此，精心创设情境是提高数学有效性的一项重要教学策略。然而，新课程下的一些数学课，情境只是为创设而创设，只图表面热闹，有的甚至成了说话课，夹杂了太多的非数学信息，干扰和弱化了数学知识和技能的学*以及数学思维的发展，而缺乏情境创设的有效性为学生学*数学服务

　　实现情境创设的有效性，应注意以下几点：

　　1、情境创设应目的明确

　　每一节课都有一定的教学任务。情境的创设，要有利于学生数学学*，有利于促进学生认知技能、数学思考、情感态度、价值观等方面的发展。所以，教学中既要紧紧围绕教学目标创设情境，又要充分发挥情境的作用，及时引导学生从情境中运用数学语言提炼出数学问题。如果是问题情境，教师提出的问题则要具体、明确，有新意和启发性，不能笼统地提出诸如“你发现了什么”等问题。

　　2、教学情境应具有一定的时代气息

　　作为教师，应该用动态的、发展的眼光来看待学生。在当今的信息社会里，学生可以通过多种渠道获得大量信息，教师创设的情境也应具有一种时代气息，让他们学会关心社会，关心国家发展。如教学《百分数的应用》，教师创设了中国北京申奥成功的情境：出示第二轮得票统计图(北京56票，多伦多22票，巴黎18票，伊斯坦布尔9票)请学生根据统计图用学的百分数知识来提出问题，解决问题。

　　3、情境的内容和形式应根据学生的生活经验与年龄特征进行设计

　　教学情境的形式有很多，如问题情境、故事情境、活动情境、实验情境、竞争情境等。情境的创设要遵循不同年龄儿童的心理特征和认知规律，要根据学生的实际生活经验而设计。对低、中高年级的儿童，可以通过讲故事、做游戏、直观演示等形式创设情境，而对于高年级的学生，则要创设有助于学生自主学*、合作交流的问题情境，用数本身的魅力去吸引学生。

　　4、生活融入数学，让数学问题回归生活

　　实践表明寻找与学生生活相关的实例，让数学从生活中走来，有目的地将数学问题提炼出来，再将数学知识回归生活，既能让学生感受生活化的数学，用数学眼光看待周围的生活，增强学生生活中的数学意识，又有利于发掘每个学生自主学*的潜能，这无疑是提高学生学*数学积极性的“活力源泉”。数学来源于生活，又服务于生活。为此我们要创设运用数学知识的条件给学生以实际活动的机会，使学生在实践活动中加深对新学知识的巩固理解。只有真正运用数学知识解决生活实际问题，让学生既对数学内容进行了拓宽，又激发了学生的学*热情,才能达到学*数学的最终目的。所以我们教师要把身边的实例融入到我们的数学课,让教与学跳出教本,走到现实生活中,使数学课堂大起来。如超市的价格标签,银行的`利率,家装材料的购买面积估计以及食堂菜谱的调查统计表等等,都可以成为学*数学的来源素材。这样的学*无疑极大的激发学生求知的内驱力，使所要学*的数学问题具体化，形象化。

　　总之，有效课堂作为一种理念，更是一种价值追求，一种教学实践模式，将会引起我们更多的思考、更多的关注，在实现真正意义上的新课标所倡导的“人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。”还将是我们孜孜不倦的追求。

数学课堂教学总结12

　　在数学教学中，教师根据课堂情况、学生的心理状态和教学内容的不同，适时地提出经过精心设计、目的明确的问题，这对启发学生的积极思维和学好数学有很大的作用。笔者在*几年的教育教学研究活动中，听过许多学科的课堂教学，经常会看到一些教师在课堂教学中能很快使学生带着一种高涨的、激动的和欣悦的心情从事学*，给我留下了深刻的印象。本文就高中数学教学设疑谈谈自己的浅见。

　　一、教学要从矛盾开始

　　教学从矛盾开始就是从问题开始。思维自疑问和惊奇开始，在教学中可设计一个学生不易回答的悬念或者一个有趣的故事，激发学生强烈的求知欲望，起到启示诱导的作用。如在教授等差数列求和公式时，有位教师先讲了一个数学小故事：德国的“数学王子”高斯，在小学读书时，老师出了一道算术题：1+2+3+??+100=？，老师刚读完题目，高斯就在他的小黑板上写出了答案：5050，其他同学还在一个数一个数的挨个相加呢。那么，高斯是用什么方法做得这么快呢？这时学生出现惊疑，产生一种强烈的探究反响。这就是今天要讲的'等差数列的求和方法--倒序相加法??。

　　二、设疑于重点和难点

　　教材中有些内容是枯燥乏味，艰涩难懂的。如数列的极限概念及无穷等比数列各项和的概念比较抽象，是难点。如对于 0.· 9 =1这一等式，有些同学学完了数列的极限这一节后仍表怀疑。为此，

数学课堂教学总结13

　　时间一闪而过，眨眼实*生涯就画上了句号，在这短短的几十天，是考验，是磨砺，是成长，也是一种蜕变。这些天，我严格按照实*标准尽心尽力学*做好每一件事，认真完成每一分工作。以下就是我对实*工作的个人总结，也是我对自己，对我的指导老师负责任的一个交代。

　　实*第一周，首先是见*，以前做学生上课的时候也遇见过见*老师，觉得无非就是听听其他老师的课，但是很多时候我都不明白听课的真正意义。现在，与其说你是一个老师，倒不如说你是一个学生，但同时又要有作为老师如何引导知识的思维。因为你不再去学着如何去解题，而是应该怎么去教题。一个概念怎么去引导？一道题如何分析才能一步一步引导学生？怎么解释学生们才能更快的接受？同时学会换位思考，如果自己是老师，会怎么做？链接这堂课的整体思路是什么？这些都要先要求自己学会听课。作为新老师，就要先预*，备课，哪怕自己不是亲自上课。同时学会向你的知道老师请教如果这堂课是你上，你这样的思路行不行，有哪些缺点，需要做哪些补充。同时用不同的颜色做好笔记。听课的时候，注意将老师的讲课的细节和自己的思路进行对比，看自己是否遗漏了哪些细节。我觉得的是，在教会同学们解题的同时，向他们传递一种良好的思维方式，老师不只是传道授业解惑，你的思维和*惯会不知不觉的影响着你教授的每

　　一位学生。就比如说板书，我做学生的时候，看到老师漂亮的字，会经常去模仿，所以说板书很重要，一手赏心悦目的板书，加上干净利落的语言思路，很容易就激起学生的听课兴致，就像为什么要给孩子买漂亮的课桌是一个道理。

　　实*第二周，就开始有机会上课了。听课和备课又有所不同，听课的时候，可以轻松的想老师为什么要这样上一堂课，但是真正要上讲台的时候，就会是另外一种境况。你要学会如何承上启下，如果前面的课不是你讲的，还要去预*前一堂课，同时连接这一堂课。做到合理的引入。真的是“台上一分钟，台下十年功”。作为新老师，第一次登台肯定或多或少的紧张，偶尔脑子短路也是会有的，因此心态很重要，就是自信心一定要足。而面对不同的班级，还要有不同的教学风格，方式也要改变，有些班级活跃一点，你要备多少内容，有些班级闷一点，你要加些什么新鲜元素。这都是一个合格的老师应该要去考虑的问题。还有，回答问题的`时候，学生答对了我该怎么说，学生打错了，我该怎么处理。这些都是一些上课的细节，也是我备课的时候想不到的地方。这就要求在听课的时候吸取老师的经验，取其精华。但是不要照抄照搬，一定要有自己的教学风格。

　　教学只是一部分，班级的管理也占据着很重要的成分。从指导老师那儿，收集班级同学的个人信息，那些同学调皮一些，哪些同学爱迟到，哪些同学上课爱说话。我觉得，记住每一个同学的名字，很重要，这能让同学能够感受到他在你心里的重要性，也是对自己对学生们负责。再者，就是花时间去了解孩子们的生活*惯和性格。说实话，

　　孩子们大部分时间都在学校，真正能引导他们的基本上就是靠老师。那么就要求自己要像他们的父母一样关注每一位同学，像朋友一样与学生打成一片。最最重要的其实还是自己的心态，初中生的孩子其实是比较敏感的，所以千万不要让他们觉得老师偏心谁，这世上没有好学生和坏学生之分，每一个孩子都是上帝的天使。找到合适的方式去引导，是关键。这一点我觉的自己做得还是非常好的。

　　每周我们都会组织孩子们开展主题班会，这是一个了解学生们的好机会。也是发掘孩子天性的好时机。同时让孩子们学会互动和沟通，增进老师和同学，以及同学之间的感情。增加班级凝聚力。

　　总结：其实不管是见*，授课，还是管理班级，最重要的就是用心。用心去学*，用心去教课，去感同身受。用心去感应每一个孩子的心理。做正确的引导，老师不仅要教书，还要教会孩子们做人，给孩子一完整的人格。这次的实*经历我学会了许多，也了解了作为老师的引导学生的重要性。相信自己在以后的教学当中，会不断地完善自己，做到更好！

数学课堂教学总结14

　　时光流逝，岁月如梭，弹指一挥间，日子在无为的忙碌中一天天的划过，不知不觉一个学期又将过去了。本学期我认真执行学校教育教学，把新教育理念渗透到日常教育教学中，尝试生本的课堂，新思想、新理论和数学课堂教学的新思路、新设想合起来，转变思想，积极探索，改革教学，收到很好的教学效果。现对本学期教学工作做出如下总结：

　　一、求新思变，积极探索、改革教学

　　怎样教好数学，一直以来不断地在摸索，将新教育理念渗透到日常教育教学中，并试着尝试生本的课堂。传统的教学方法、教学方式、教学评价方法无疑不能适应课程改革的这一历史潮流。逆水行舟不进则退，作为一名数学教师，我深知此道理，不能及时的转变思想、改变自己的教学方法、方式，很快将会被时代淘汰。与时俱进，跟随时代的步伐是个人职业发展的唯一出路。为了自身的成长与发展。本学期以来，本人在完成工作之余，多看书，用博客的形式记录自己的成长足迹。新教育理念，升本的课堂，有效地把数学新课程标准的基本理念，设计思路，课程目标，内容标准与自己的实践教学相合。在教学实践中积极摸索教学方法、创新教学手段。

　　二、认真备课，上好每一节课，并做好课后总结。

　　1、上课就如行军打仗，胜利与否，准备工作至关重要，为了充分发挥课堂的作用，真真把课堂教学落到实处，向四十分钟要效益，在常规教学中，认真作好每一节课的课前准备(一是，备教材，了解每一节课的教学内容、教学目标、教学难点、重点。备课不但备学生而且备教材备教法，根据教材内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采用的教学方法，并对教学过程的程序及时间安排都作了详细的记录，认真写好教案。每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的准备，并制作各种利于吸引学生注意力的有趣教具。

　　2、上课时注重学生主动性的发挥，发散学生的思维，增强上课技能，提高教学质量。在课堂上特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生自主学*，孩子们学得轻松，过得愉快。使学生成为学*的主人，学*成为他们的需求，学中有发现，学中有乐趣，学中有收获。注重综合能力的培养，有意识的培养学生的思维的严谨性及逻辑性，在教学中提高学生的思维素质、保证每一节课的质量。

　　3、合理控制教学节奏，提高教学的有效性。如果说教学形式和教学方法的优选问题是优化教学过程的主要步骤，那么合理控制教学节奏，是教学效果优化的主要手段。马卡连柯说说：“教育需要的不是很长时间，而是如何利用很少时间。”因此，在课堂40分钟的教学中，应注意选择教学的最优速度，充分利用学生有意注意和无意注意，向主攻目标进取;有意注意和无意注意相互配合、相互转换的规律，形成有张有弛变而有序的教学节奏。

　　4、作好小、条理存贮、系统知识。学生在每节课中所掌握的知识是零散的，但数学学科因其严谨性，每个知识点、每个单元之间又紧密相连。怎样才能让学生把每节课所接受的零散知识，系统地、有条理地存贮的学生的脑海里?这要借助于知识小，通过小让学生去理解各个知识点之间的区别及联系。在本期的教学中，在教授每个知识点、每个单元后都抽出一定的时间让学生去归纳、小，以完善学生的知识构。

　　三、以人为本、尊重差异、激发兴趣

　　学生因其先天与后天因素及成长经历的不同造成各个学生的接受能力、理解能力等各种素质也各尽不同。为此，在教学中，首先要了解各层次学生的知识基础、接受能力、理解能力做到心中有数。再次，针对不同层次的学生采用不同的方法，因材施教。基础好的学生，鼓励他们自学，培养他们的自学能力，提高教学要求，注重思维能力的培养。学困生，降低教学要求，教学中有意地激发他们的学生兴趣，注重他们的学**惯培养。

　　四、认真批改作业

　　作业要做到有布置有检查;有针对性，有层次性。为了做到这点，我常常从学生自己购买的教学辅助材料中去搜集资料，有时候上网去看同一时期别的老师的作业类型，对各种辅助资料进行筛选，力求每一次练*都起到最大的'效果。对于后进生布置符合他们实际水*的题，作出不同的要求。对学生的作业批改及时、认真，分析并记录学生的作业情况，将他们在作业过程出现的问题作出分类总结，进行透彻的评讲，并针对有关情况及时改进教学方法，做到有的放矢。

　　五、积极推进素质教育，做好每一次的单元测验与考后辅导工作。

　　本学期教学工作中，教学完每个单元，就立即反馈检测，对学生知识掌握情况进行单元测验，测验后我认真做出成绩单，对学生成绩进行认真细致的分析，对成绩好的学生进行表扬;对成绩不理想的学生及时找出原因做相应的处理。在课后，为不同层次的学生进行相应的辅导，以满足不同层次的学生的需求，避免了一刀切的弊端，同时加大了后进生的辅导力度。对后进生的辅导，并不限于学*知识性的辅导，更重要的是学***的辅导，要提高后进生的成绩，首先要解决他们心，让他们意识到学*的重要性和必要性，使之对学*萌发兴趣。要通过各种途径激发他们的求知欲和上进心，让他们意识到学*并不是一项任务，也不是一件痛苦的事情。而是充满乐趣的。从而自觉的把身心投放到学*中去。这样，后进生的转化，就由原来的简单粗暴、强制学*转化到自觉的求知上来。使学*成为他们自我意识力度一部分。在此基础上，再教给他们学*的方法，提高他们的技能。并认真细致地做好查漏补缺工作。后进生通常存在很多知识断层，这些都是后进生转化过程中的拌脚石，在做好后进生的转化工作时，要特别注意给他们补课，把他们以前学*的知识断层补充完整，这样，他们就会学得轻松，进步也快，兴趣和求知欲也会随之增加。

　　六、狠抓学风、新评价，激励促进学生全面发展。

　　我所教的这个班，我虽然不是班主任，但大部分同学对数学课很感兴趣，学*劲头也浓，后进生基础太差，我了解原因，有些是不感兴趣，连*时做作业都是找其他同学来抄的。开展诚信教育，并狠抓学风，在班级里提倡一种独立、认真、求实的考风，严厉批评抄袭作业的行为。我给他们讲一些有趣的数学故事，提高他们的兴趣;有些是没有努力去学，我提出批评以后再加以鼓励，并为他们定下学*目标，时时督促他们，帮助他们;一些学生基础太差，抱着破罐子破摔的态度，或过分自卑，考试怯场等，我就帮助他们找出适合自己的学*方法，分析原因，鼓励他们不要害怕失败，要给自己信心，并且要在*时多读多练，多问几个为什么。同时，一有进步，即使很小，我也及时地表扬他们。同时我激励学生的学*热情，促进学生全面发展的手段。特别对后进生的评价，既关注学生知识与技能的理解和掌握，更关注他们情感与态度的形成和发展;既关注学生数学学*的果，更关注他们在学*过程中的变化和发展。抓基础知识的掌握等，促进我班级形成严谨、扎实、高效、科学的良好班风及学生严肃、勤奋、求真、善问的良好学风的形成。经过一个学期，绝大部分的同学都养成了勤学苦练的*惯，形成了良好的学风。

　　七、家、校联系

　　学生的教育问题，只是教师单方面的努力还是不够了。这学期我比以前更重家访，我会经常利用周末的时间去看他们家，从家长那了解他们在家的学*、生活状况，对于出现的问题及时给予纠正，学校和家庭共同来教育学生。家长在家督促，通过一段时间，有的学生已经彻底得改掉了不做作业的*惯，养成到家先写作业，认真检查的好*惯。

　　当然，本学期的教学中还有很多不尽人意之处，如教学进度的把握还需加强，课堂调控能力也有待提高，学科科研能力有待加强等。在今后的教学工作中，我将奋力前行，不断提高业务能力，提高自身的专业素养。

　　本次毕业考试数学成绩不尽理想，总结体来说考试题偏难，但也有很多的不足之处，如基础知识掌握不够牢固，理解题意一知半解，计算能力有待提高等。吃一堑长一智，今后的毕业班教学中我将继续探索，找到适合我校学生特点的教学方法，提高孩子们的整体水*。

数学课堂教学总结15

　　开学至今，我在课堂教学中不断进行探究和反思，现将所做的点点滴滴加以总结如下：

　　1、加强口算训练。

　　口算就是心算，它是基于个人对数的基本性质和算术运算的理解。二年级上学期两个非常重要的知识点就是乘法口诀和表内除法的学*，加强学生对乘法口诀的口算训练是本学期的教学重点。因此，在教学时，课前五分钟对学生进行乘法口诀的口算训练。

　　2、重视数学问题情境的设置。

　　为使学生更好内化和理解教学内容，最大限度的唤起学生的学*热情和学*兴趣、重视数学应用、数学知识生活化，教学时重视数学问题情境的设置，教学时充分运用了网络多媒体现代化的.教学设备帮助教学。

　　3、重视学具的使用。

　　在课堂教学中重视学具的辅助作用，使抽象的数学知识简单易懂，帮助学生理解知识，体现由易到难、由直观到抽象的教学原则。

　　4、准确恰当地评价学生。

　　运用先进的评价理念，进步就是优秀,每天进步一点点，个个都有新变化,运用递进式评价，将学生的点滴变化充分体现在展板上，用以激励学生的学*。

　　5、重视学生们的合作交流。

　　建立互助组，以互助小组、“1+1”小组（一一对应的优生帮助差生形式）、小组帮助组员等等多种互助方式促使差生取得更大进步，共同实现个人、小组与集体的目标。使学生学会与人合作，并能与他人交流思维的过程和结果。

　　6、重视学生提出问题、解决问题的能力。

　　准确恰当的提出一个数学问题是青岛版教材非常重视的一个内容，由情景串引出问题串是本教材的特点之一。因此，我在课堂教学中特别重视学生数学问题的提出和数学问题的解决。

　　7、课堂作业的布置精心设计。

　　在教学时精心设计学生作业，分层设计作业，使作业的布置更注意实效。

　　8、加强学生听课*惯的训练。

　　采用丰富的教学情境和严格要求学生的方法训练学生的听课*惯，集中学生的注意力。

数学课堂教学总结菁选（扩展3）

——数学课堂教学总结菁选

数学课堂教学总结

　　总结是在某一特定时间段对学*和工作生活或其完成情况，包括取得的成绩、存在的问题及得到的经验和教训加以回顾和分析的书面材料，通过它可以正确认识以往学*和工作中的优缺点，为此要我们写一份总结。那么我们该怎么去写总结呢？以下是小编整理的数学课堂教学总结，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

　　数学课堂教学总结 篇1

　　根据学校和理科教研组工作安排,我组于20xx年3月10日至3月21日进行了课堂教学评优暨多媒体课件制作竞赛活动.前来听课的领导及教师每节课达18人之多。共听数学课6节，化学课2节，物理课1节，评出了前4名优胜者，并上报学校参加复评。评出的优胜者为：郭顺年、李生魁、胡建萍、王武文。下面从两方面谈一谈本次教学评优的得失：成功的方面：

　　一、教学指导思想明确

　　从教学内容看，学科的9节课都是以课标为依据，以教材为依托，组织学生学*。这些课都充分体现了：教学内容以教材为中心；教学过程以教师为中心，教学形式以课堂为中心，学*方式以学生为中心；体现了教师的主导作用，注重了课堂结构的优化。教学目标的“三维性”得到了充分的落实。总体上来看，大部分课都是比较成功的，都充分展示了各省市基础教育课程改革的研究成果，在引导学生主动参与、自主探究、合作交流、优化课堂教学等方面都进行了大胆的尝试和探索。

　　二、注重调动学生学*的主动性，让学生主动参与

　　著名心理学家布鲁纳指出：“知识的获得是一个主动的过程，学*者不应该是信息的被动接受者，而应该是知识获取的主动参与者。”在教学活动中，教师能创设各种情境，激发学生学*的兴趣，教学过程中为学生留有探索与思考的空间和实践，让学生在这种情境中、思考中、动手中、探索中、交流中主动去获取知识。例如：郭顺年老师的《提公因式法》。

　　三、教学设计精巧、思路清晰、层次分明

　　这次的9节课，执教者都能认真钻研教材，根据学生的认知规律，精心设计教学程序，采取多种教学方法，多种练*形式进行教学，教师是教学过程中的组织者、指导者和参与者，师生关系融洽，使学生在愉悦的气氛中学会数学知识，掌握学*方法。例如：李生魁教师的《*方差公式》。

　　四、教学手段多样这次评优活动，在教育技术方面体现了技术的现代化和手段的多样化。

　　多媒体的广泛使用，使教学过程生动形象，增加了课堂的教学容量，提高了课堂效率。

　　不足的方面：

　　一、要进一步更新观念，突出学生的主体地位

　　学科教学的目的是使学生会学，会学才能发展。知识是能力的载体，书本上的知识要学会，但是，更重要的是通过学*这些知识，使学生获得认识事物，发展自我的能力。课堂教学要做到充分发挥学生的主体地位，老师必须从思想深处来一番转变，改变老师是科学“权威”身份，相信学生，尊重学生，课堂上要真正做到师生*等，教师要努力营造民主、和谐的教学氛围。只有在这样的.氛围中，学生的主动精神才能真正得到发挥。数学学科是一门知识系统性很强的学科，知识与知识之间有着紧密的内在联系，学生完全有可能在旧知识的基础上或者联系生活实际主动获取知识。显然，相信学生有足够的认知潜能、尊重学生的主动精神，这是能否真正突出学生主体作用的重要认识基础。从这样一种基本认识出发，备课时，老师主要考虑的不再是怎样把学生教会，而是怎样才能引导学生自己主动获取知识，并且从中逐渐学会学*。

　　二、教师要在“导”上下功夫

　　基础学科课程，不管是哪类课程，都要充分发挥学生的主体作用，但是，充分发挥学生的主体作用，不是放任学生自己学*，更不是降低了对教师的要求，而是对教师提出了更高的要求。教师要努力在“导”上下功夫，也就是说，要在组织、指导、点拨、参与等方面精心设计、

　　三、教师要刻苦锤炼自己的教学基本功，切实提高自己的教学能力

　　教学基本功涉及很多方面，这里只谈一点：语言。教师语言功底如何，直接影响教学效果。从目前听课情况看，仍存在着发音不准、吐字不清、语速过快、语言重复的现象，大多数教师语言还需要下大力气提高。部分教师的口语能力较弱，课堂用语单一、机械、枯燥，有的口误较多，有的随意性较大。这些都是需要努力改进的。

　　四、建设一支稳定的高质量的骨干教师队伍，既是立校之本又是当务之急

　　一支稳定的高质量的骨干教师队伍，是教育可持续发展的重要保证。学校对此高度重视，我们应扎扎实实做好选拔和培养的工作。现有的优胜者，要清醒地找到自己的不足，确定自己的远期目标和*期目标。刻苦钻研，不断提高自己的教学能力。对于未入选的新教师，要认真向老教师学*，力争在短期内提高自己的课堂教学效率。

　　总之，这9节课充分展示了每位教师扎实的基本功，各有特色，都取得了较好的教学效果。但也发现有些教师在放手让学生真正的广泛参与方面，放手不够大胆；对学生出现的错误不能及时、合理、有效的处理；基础知识训练不够扎实。有待今后进一步探讨和总结。特别是对个别新教师，应与老教师及时沟通，建立互帮互助的体系。

　　数学课堂教学总结 篇2

　　在数学教学中，教师根据课堂情况、学生的心理状态和教学内容的不同，适时地提出经过精心设计、目的明确的问题，这对启发学生的积极思维和学好数学有很大的作用。笔者在*几年的教育教学研究活动中，听过许多学科的课堂教学，经常会看到一些教师在课堂教学中能很快使学生带着一种高涨的、激动的和欣悦的心情从事学*，给我留下了深刻的印象。本文就高中数学教学设疑谈谈自己的浅见。

　　一、教学要从矛盾开始

　　教学从矛盾开始就是从问题开始。思维自疑问和惊奇开始，在教学中可设计一个学生不易回答的悬念或者一个有趣的故事，激发学生强烈的求知欲望，起到启示诱导的作用。如在教授等差数列求和公式时，有位教师先讲了一个数学小故事：德国的“数学王子”高斯，在小学读书时，老师出了一道算术题：1＋2＋3＋＋100=？，老师刚读完题目，高斯就在他的小黑板上写出了答案：5050，其他同学还在一个数一个数的挨个相加呢。那么，高斯是用什么方法做得这么快呢？这时学生出现惊疑，产生一种强烈的探究反响。这就是今天要讲的等差数列的求和方法——倒序相加法。

　　二、设疑于重点和难点

　　教材中有些内容是枯燥乏味，艰涩难懂的。如数列的极限概念及无穷等比数列各项和的

　　概念比较抽象，是难点。如对于0。9=1这一等式，有些同学学完了数列的极限这一节后仍表怀疑。为此，一位教师在教学中插入了一段“关于分牛传说的析疑”的故事：传说古代印度有一位老人，临终前留下遗嘱，要把19头牛分给三个儿子。老大分总数的1/2，老二分总数的1/4，老三分总数的1/5。按印度的教规，牛被视为神灵，不能宰杀，只能整头分，先人的遗嘱更必须无条件遵从。老人死后，三兄弟为分牛一事而绞尽脑汁，却计无所出，最后决定诉诸官府。官府一筹莫展，便以“清官难断家务事”为由，一推了之。邻村智叟知道了，说：“这好办！我有一头牛借给你们。这样，总共就有20头牛。老大分1/2可得10头；

　　新疆奎屯市一中第3页山东教育学院新疆高中数学骨干教师培训王新敞教研一得

　　老二分1/4可得5头；老三分1/5可得4头。你等三人共分去19头牛，剩下的`一头牛再还我！”真是妙极了！不过，后来人们在钦佩之余总带有一丝怀疑。老大似乎只该分9。5头，最后他怎么竟得了10头呢？学生很感兴趣，老师经过分析使问题转化为学生所学的无穷等比

　　数列各项和公式Sa11q

　　（|q|0且（2a）24a0，得出0山东教育学院新疆高中数学骨干教师培训王新敞教研一得

　　如在解不等式

　　x3x2x2x322一位教师先利用学生已有的知识解决这个问题，即0时，

　　采用解两个不等式组来解决，接着，又用如下的解法：

　　原不等式可化为：（x23x2）（x22x3）0即（x1）（x2）（x3）（x1）0，所以原不等式解集为：x|1x1或2x3，学生会惊疑，唉！这是怎么解的，解法这么好！这位教师说道：“你想知道解法吗？我们下节课再深入具体地探究”。这样就激起了学生的求知欲望，为下节课的教学作好了充分的心理准备。

　　当然，教师提出的问题必须转化为学生自己思维的矛盾。只有把客观矛盾转化为学生自身的思维矛盾，才能产生激疑效应。

　　数学课堂教学总结 篇3

　　一、 班主任工作

　　在班主任工作中，我做到认真完成学校布置的各项工作，重视班风、学风的培养，深入了解每个学生的思想动态。严格管理，积极与家长配合，研究教育学生的有效方法。及时发现问题及时处理。在担任班主任工作期间，针对学生常规工作常抓不懈，实施制度量化制度的管理。培养学生养成学*、清洁卫生等良好的`*惯。努力创造一个团结向上，富有朝气的班集体。

　　二、教学工作

　　在教学工作中，我根据学校的工作目标和教材的内容，了解学生的实际情况通过钻研教材、研究具体教学方法，制定了切实可行的学期工作计划，为整个学期的教学工作定下目标和方向，保证了整个教学工作的顺利开展。在教学之前，认真贯彻《九年义务教育数学教学大纲》的精神，认真细致地研究教材，通过钻研教学大纲和教材，不断探索，尝试各种教学的方法。积极参加市教研室及学校组织的教研活动，通过参观学*，外出听课等教学活动，吸取相关的教学经验，提高自身的教学水*。在教学工作中，有意识地以学生为主体，教师为主导，通过各种游戏、比赛等教学手段，充分调动他们的学*兴趣及学*积极性。让他们的天性和个性得以自由健康的发展。

　　三、其它工作

　　除了日常的教学工作之外，我还负责校内部分的德育工作，为了能做好学校的德育工作，不计酬劳，任劳任怨、加班加点，按时保质完成学校安排的工作。

　　总之，在这一学年的工作中，我通过努力提高了自己的数学教学水*，并取得了一定的成绩。但在教学工作中，自身尚有不足之处，还需继续虚心向各位老教师和优秀教师学*先进的教学经验，努力提高自身的能力。

　　数学课堂教学总结 篇4

　　数学教学工作，坚持面向全体学生，围绕“人人学有价值的数学、人人都能获得必需的数学、不同的人在数学上得到不同的发展”展开教学工作，跟以往进行比较反思，具体体现在：

　　一、摒弃旧的教学观念，建立全新的教学理念。

　　在教学中，改变了自己在以往在课堂教学中的主角角色：将要讲述的内容为自己编好“剧本”，然后自己在讲坛上尽情演绎，将知识灌输给学生。而现在是给学生编好“剧本”，为学生创设学*的情境，让学生在课堂上充当主角，在教师的引导下进行演绎，自主、合作地获取知识。事实证明，这一教学理念的实施，从根本上改变了过去教师讲学生听的师生各自信息无互动的枯燥学*模式，使学生参与学*的热情大大提高，学*的效果不言而喻。如：在“有理数加减运算法则”的教学上，常规的教法是通过“向东、向西的连续走动几米，最终是向东或向西走了几米并结合数轴总结出有理数加法法则，然后再学*有理数减法转化为加法的法则，最后各自按法则计算”，而大家很清楚，课本上的有理数加法法则对于刚升上初中的学生来说是很繁、很难的：确定和的符号要分同号、异号，异号的还看绝对值谁大；确定和的绝对值又要分将两加数的绝对值是相加还是相减。这里学生存在着几大困难：首先，“绝对值”是新学知识，学生并不熟练，还要要求学生用“绝对值”来总结出加减法则更难。其次，法则分类复杂：类中再分类。因此，学生要运用法则计算很难，不要说理解法则，就是要记清楚法则也不是易事。因此，我们在新的教学理念及“非线性主干循环活动型单元教学模式”的启导下，采取了用学生所熟悉的“输赢球”的模式去让学生学*这一主干内容：堂上让本班学生与邻班学生含别代表足球赛的交战双方，用正、负数表示上、下半场及全场的输赢球数，通过若干有代性的案例的计算，学生很容易理解和体会到：上、下半场一赢再赢或一输再输，结果必然是赢或输得越多（数字累加）；有输有赢用输赢抵消也很容易得出结果。有理数的加减法用“输赢球”去理解算理学生很易理解和掌握，实践证明，基础很差的同学也能很快掌握。

　　在新课标的新理念下，数学教学要尽可能地让学生去做一做从中探索规律和发现规律，通过小组讨论达到学*经验共享，培养合作意识、培养交流的能力、提高表达能力。如在《用字母表示数》一课，通过用牙签棒搭正方形游戏引入来创设学*的情境，学生分小组按要求搭正方形，然后讨论回答： 1、按图搭正方形2、找出正方形的个数与牙签根数之间的关系

　　3、写出n个正方形需用的牙签根数（用含n的式子表示） 4、展示成果，组间交流总结给出充分的时间让学生讨论发现、交流、评议，教师鼓励、支持、启导，但不能占用太多时间。面对他们的研究，突出用字母表示数的简明性、一般性，对比用文字、用画图让学生体会其优越性，并指出在学*完本章书后你们就会明你们所得出的式子4+3(n-1)、2n+(n+1)、4n-(n-1)都可以化简成为1+3n，从而为今后的学*埋下伏笔。这种开放的课堂，可以让学生在有意义的活动中亲身参与、独立探索、合作交流，并逐步构建自己的数学知识、发展自己的数学能力和创新意识。再如，在第四章的学*中，通过学生对图标的收集与交流、制作长方体、正方体纸盒，然后展开去展现它们丰富多样的展开图，再交流总结；第五章中的游戏实验式的教学等等，无不体现学生的自主学*与合作交流的学*新理念。

　　二、教师应从知识的传授者转变为学*的组织者、引导者、合作者与共同研究者，要让学生演好主角的角色就必须为学生设计好适合学生演绎的剧本。因些，本人认真钻研教材，为集体备课和学*材料的设计做好充分的准备。由于本学期教的是新教材，所以本人特别注意新旧教材的.对比，把握新教材的新要求、新动向，同时，还注意不同版本新教材之间在新知识的引入、内容及练*的编排上的区别与联系，力求使学*材料的设计更接*学生最*的发展区，而练*的编排按梯度分层。教学内容我们强调抓住主干，如对第二章“有理数的运算”，我们级科组经过反复的研讨，抓住了“训练学生各种运算技能”这一主干，对全章的教材进行了整合，效果比课本的做法更好，事实证明学生对加减的算法掌握得较好。但美中不足的是对正负数的定义过于淡化，未突出引入负数的作用或必要性，特别没有利用温度计等实例突出低于0的数用负数表示且负得越多数值越小，这是导致后面有理数大小比较学生出错较多的一个很主要的原因。又如在第四章、第八章、第九章的教学，我们充分利用了课室的电教*台，运用“几何画板”及教学光盘中的课件进行辅助教学，十分形象、生动，大大提高了学生的参与度。

　　三、尊重个体差异，面向全体学生“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。”这是新课标努力提倡的目标，这就要求教师要及时了解和尊重学生的个体差异，承认差异，要尊重学生在解决问题的过程中所表现出来的差别，不挖苦、不讥讽，相反在问题情境的设置、教学过程的展开、练*的安排中，都要尽可能让全体学生能主动参与，使学生能根据自己的实际情况选择有所为和有所不为或有能者有大作为，小能者有小作为的练*。如在七年级第二学期，学完“一元一次方程的应用”后要求学生完成一些给出方程编写联系实际的应用题，并让学生交流评议，这样有能者得到淋漓尽致的发挥，理解不深者也可以仿照例题的背景通过借鉴书本完成。

　　四、在课堂教学上突出了精讲巧练，做到堂上批改辅导和及时的反馈。但由于人数较多，新学生的数学层次参差，有针对性的辅导还不完善。另学生学*的参与度还可以提高，体现在小组讨论、新知识的举例交流等合作学*，今后还可适当增加。七年级的学生学*方法较单一，可加强学法的指导。

　　五、改变单纯以成绩高低评价学生的学*状况的传统评价手段，逐步实施多样化的评价手段与形式：既关注学生知识与技能的理解与掌握，又关注学生情感与态度的形成与发展；既关注学生的学*结果，又关注他们在学*过程中的变化与发展。本学期所任教的班级学生生性好动任性，自制的能力比较差，容易形成双差生，为此，我在反复教育的基础上，注意发掘他们的闪光点，并给予及时的表扬与激励，增强他们的自信心。如镜威同学*时不太安份，但数学测评做得比较多，我及时在我所教的两个班中表扬了他，使其感到不小的惊喜，并在之后的学*较为积极。班里学生有好几个基础较差，接受能力较弱，我反复强调会与不会只是迟与早的问题，只要你肯学。同时，我加强课外的辅导，想办法让他们体验学*成功的喜悦。

　　在新教学改革中，我深感在教学的理念上、教师与学生在教与学的角色上、教学的方式方法上、师生的评价体系上都发生了根本的转变，这都给教师提出了新的挑战，因此，只有在教学的实施中，不断地总结与反思，才能适应教学的需要。

　　数学课堂教学总结 篇5

　　数学来源于生活，实践于生活。在小学数学教学中，要根据小学生的认知特点，将数学知识与学生*时的生活紧密联系起来。培养学生用数学眼光来观察周围事物的兴趣、态度和意识。更好地认识数学，学好数学，培养能力，发展智力，促进综合素质的发展，具有重要的意义。

　　新课标明确提出：要让学生“初步学会从数学的角度提出问题、理解问题，并能综合运用所学的知识和技能解决问题，发展应用意识。”“形成解决问题的基本策略，体验解决问题策略的多样性，发展实践能力和创新精神。”基于这一基本要求，在数学课堂教学中要开发学生的智力，培养学生的多种能力，就必须改进教法，充分发挥学生的主体作用，改变注入式的教学方法，尽量让学生自己去了解知识，掌握知识。基于上述认识，我在教法上进行了改革尝试。

　　1、组织学生看书预*，自主学*。

　　六年级学生已经有了一定的自学能力，在教学中我根据有些教学内容的难易程度以及学生已有的知识基础，放手让学生通过看书，自学实践便可学会，这时教师的适当放手无疑为学生的自主学*提供了*台，让学生自己学，自己去发现新知识的新与旧知识的联系，学生会感到成功的快乐。自学前，我一般出示读书思考题。思考题的内容大体是：这部分内容包括哪些新概念？与哪些旧知识有联系？请举例说明你所学到的新知识等。要求学生根据读书思考题边看边想，边写边划。“写”简单的读书笔记；“划”出书中的重点。

　　如，在自学比时，我出示如下的思考题：

　　（1）什么叫比？什么运算时才能叫比？比的各部分名称是什么？你能写出几个比指出他们各部分的名称吗？你发现比值的求法了吗？你能求出你写出的比的比值吗？

　　（2）比、分数、除法之间有哪些联系和区别？由此可知，比的前项还是后项不能是零？

　　2、组织小组讨论解疑。

　　对于一些空间与图形知识，比较抽象，要求学生具有一定的空间想象能力。这时是否就一定由教师讲解才好？我觉得未必如此。启发学生思维，以小组讨论解疑为主，最后得出正确的`结论，更有利于培养学生的能力。

　　要创造活跃思维的条件，引导学生思考。“学起于思，思源于疑”。在教学中教师要善于设疑，使学生感到有问题要学。其次问题要有利于加深所学的知识。例如，在学*圆的认识后，提问：不用圆规怎样画圆？用一张纸能剪出一个圆吗？怎样在一张圆纸片上找出它的圆心？怎样在一块圆铁板上找出它的圆心？通过讨论，使学生对圆的知识有了深化的认识。

　　通过经常性的组织讨论和质疑，我欣喜地感到：不少同学学*时已不满足于知其然，还要知其所以然了。这正是新世纪教学发展所提出的要求。

　　3、组织学生动手操作实践。

　　动手操作是学*数学的好方法之一。

　　例如，在教学“圆的周长”时，因为学生对周长的意义已经了解，所以，探究圆的周长时，我进行了分组测量手中圆形纸片、圆形物体的周长，并将结果记录好。在动手实践中，有的组是用滚一滚的方法，有的小组是用绕一绕的方法，而且在活动中，能够在组长的带领下，有序活动，活动有效果。学生在动手操作活动中，发现了规律，正确地推导出圆周长的公式。让学生在学*的过程中，充分运用眼、耳、手等各种感觉器官，从感性，从实践到认识，印象深刻，学了也不容易忘了。

　　教学实践使我深深地认识到要使学生成为学*的主体，必须改革教法。教师要放手让学生自学、讨论，动手操作，把课堂还给学生，绝不能包办代替什么都“灌”给学生。当然，教师的主导作用是万万不能削弱的，教师不仅要讲清知识，而且要设计教学方案，使学生主动学会知识，发展智能，培养想象力、创造力和实践能力。但在教学改革实践中，我发现存在以下问题：

　　1、问题一，当课标要求不同的学生在课堂教学中有不同的发展时，我的课堂教学中就存在着这样的问题：如果顾及优生，学困生以冲刺的速度也赶不上，而当放慢速度时，优生又显得无所事事，如何让优生吃饱，差生吃好是值得去思考和借鉴，

　　2、问题二，在课堂教学改革中，教师角色得到了转变，但是我发现自己在课堂上还是放手不足，常常会出现教师的包揽情况。

　　改进措施：

　　1、向有经验的老师学*或网络学*，或通过校本教研，提高自己在教学中进行分层教学的能力，确实做到人人学到有价值的数学。

　　2、转变观念，放手让学生去做，即使失败也能够看到学生探究过程的成长与进步，在失败中更能发现新知识的新，更能促进学生的学*方法的掌握。

　　数学课堂教学总结 篇6

　　通过本学期的不懈努力，在重视加强对学生基础知识教学的同时，我继续注意发展学智力，培养学生能力，使学生养成了良好的思想品德和学**惯。现就本学期的第二课堂活动总结如下：

　　一、养学生的抽象、概括能力。

　　例如，教学减法运算的意义，先出现结合实际的应用题，让学生观察、比较，找出它们的联系和不同点，然后引导学生概括出减法的意义。

　　二、培养学生的分析、综合能力。

　　例如教学解答应用题，继续注意培养一般的分析思路。而且对某些问题注意引导学生想出不同的分析问题的能力。

　　三、培养学生的判断、推理能力。

　　例如在教学加法交换律和结合律，通过几个例子引导学生分析、比较，找出共同规律，做出判断。同时，举出几个例子，体现归纳推理的过程，可以先引导学生就每一个等式做出个别的判断，然后再找出共同规律，做出一般的判断。接着把加法交换律、结合律应用到个别的计算中去，并说明根据，也就是从一般的判断推出个别的判断，又体现了演绎推理的过程。这样，既有助于培养学生的判断能力，又有助于培养学生的推理能力。

　　四、培养学生的迁移类推能力。

　　例如教学小数加、减法时，通过用千克作单位的小数加减法改成用克作单位的整数加减法，引导学生找出它们的共同点是相同的数位对齐，从而推出小数加减法的计算法则，从而推出整数的`运算定律对小数运算适用后，启发学生的迁移类推能力。

　　五、培养学生思维的灵活性。

　　在计算方面，进一步采取口算、笔算、简便运算以及根据需要取*似值等多种计算方式方法相配合，训练学生能根据具体情况采用合理而简便的算法。在解答应用题时，加强有不同解法的练*。

　　在教学活动的过程中，我特别注意培养学生学*数学的兴趣，良好的思想品德和学**惯，注意联系实际，启发学生思考，激发和培养学生学*数学的兴趣。并巩固所学的计算方法，增加一些科学常识和生产常识，从而进一步提高学生对数学具有应用的广泛性的认识，增强学*数学的兴趣，并受到良好的思想品德教育。

　　数学课堂教学总结 篇7

　　20xx年11月2—3日我有幸到沂南双语学校听名师观摩课，两天***听了8节，通过这次听课学*，让我又一次学到了在新课改的教学理念下的课堂教学的经验，让我看到课堂上课的那些老师从容不迫的教学风度和极其深厚丰富、幽默的教学语言，深深地吸引了我，打动了我。通过两天的听课学*，我学到了很多*常时候学*不到的东西。我觉得作为一名数学教师，要想上好一堂数学课必须要做好以下几点：

　　一、必须对教材充分理解和掌握。

　　对教材进行深入细致的钻研与分析，理解教材，把握教材的重点、难点才能更好地把教学任务解决好，教材的理解是对教学做充分的准备，教师只有知道上什么，什么是重点、难点才能上好课。学生也就学得轻松愉快。听了这几位优秀教师的课，使我深有感受他们对教材理解透彻，真正把学*的主动权还给学生，真正做到以学生为主体，以教师为主导，扎扎实实地上好每一堂数学课。

　　二、要作好充分的课前准备。

　　无论是教学任务的设计还是时间的分配，都要作好充分、足够的准备，这样教师才能在课堂上游刃有余，挥洒自如。在听课中我发现上课的老师都对教学的内容都进行了充分准备，而且都制作了精美的教学课件，他们的课给了我很大的启发，不仅仅局限在课本上，而且比较重视联系学生的生活实际学*新知，让学生在轻松愉快的课堂中掌握了新知。

　　三、要精心设计教学活动

　　教学设计是老师为达到预期教学目的，按照教学规律，对教学活动进行系统规划的过程。从每位教师的`课堂教学中，我们能感受到教师的准备是相当充分的：不仅“备”教材，还“备”学生，从基础知识目标、思想教育目标到能力目标，都体现了依托教材以人为本的学生发展观。对基本概念和基本技能的处理也都进行了精心的设计。

　　四、注重知识的传授与能力的培养相结合

　　各位老师在教学过程中特别注意了这个问题：在了解基础知识的基础上，提出问题让学生思考，指导学生去归纳、去概括、去总结，让学生先于教师得出结论，从而达到在传授知识的基础上使学生的能力得到培养的目的。

　　通过这次听课，丰富了我的日常教学经验和教学方法，给我的教学工作带来了很大的帮助。今后我将抓住学校给我的外出学*机会和本校相互听课的机会，获得更多的先进的教学经验和教学的方法，努力上好每一堂数学课。

　　数学课堂教学总结 篇8

　　高效的课堂教学是教师的梦想，是学校、家庭、社会的希望，有了高效的课堂，既减轻了学生的负担，同时也减轻了教师的工作压力。《数学课程标准》指出：“有效地数学学*活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学*数学的重要方式。”而高效地数学学*活动应是在有效地数学学*活动基础上的更高层次追求，为此，我在教学实践中有如下几个方面的做法。

　　一、追求高效课堂要了解学生，做到因人而教。

　　教育家苏霍姆林斯基说：“教育工作的实践使我们深信，每个学生的个性都是不同的，而要培养一代新人的任务，首先要了解每个学生的这种差异性。”

　　1、了解学生个性。大多学生的个性是在学*中他们最爱得到老师的夸奖，因此，经常开展一些小型竞赛活动，可激发其学*兴趣，增强其竞争意识。

　　2、了解学生原有认知基础。任何人在学*新知识时，旧知识总是要参与其中的，用已有的知识学*新知，既提高了课堂教学的科技含量，也消除了课堂上的无效空间，减少了学生的学*障碍。比如，在讲解新的数学概念时，教师应尽可能地从实际中引出问题，使学生了解这些数学知识来源于生活，同时又应用于生活实际，从而认识到数学知识在现实生活中的作用；同时，教师也应给学生提供更多的机会，让他们自己从日常生活中的具体事例中提炼出数学问题，用所学的数学知识去解决现实生活中的许多实际问题。

　　3、了解学生已学知识的掌握情况，及时调整自己的教学方案和有针对性的进行团体学*辅导和个别学*辅导，搞好提优补差工作。

　　二、良好的自学能力是高效课堂的坚强后盾。

　　对于小学生来讲，最重要的是学会学*、学会思考、学会发现、学会创造，掌握一套适应自己的学*方法，做到在任何时候学*任何一种知识时都能“处处无师胜有师”。为此，教师有必要更新观念，研究数学的智慧，分析数学的方法，努力使学生像数学家那样去学*、去思考、去发现、去应用、去创造数学知识。

　　在教学中，教师在学生掌握知识的基础上，培养、发展学生的思维能力。比如，教师可要求学生课前预*，预*时建议教师要有预*的提纲，让学生带着问题去预*，特别是低中年级的学生，这样学生在预*可以有的放矢，还可以把自己不懂的地方记录下来，上课时带着这些问题听讲，而对于在预*中已弄懂的可以比较一下自己的理解与教师讲解之间的差距，还可以想一想自己看问题的角度与老师是否相同，如有不同，哪种好些；课后复*——学生可先合上书本用自己的思路把课堂内容在脑子里像放电影一样“过”一遍，然后自己归纳出几个“条条”来。同时，教师还应加强对书本例题的剖析和推敲，因为课堂内老师讲的例题尽管数量不多，但都有一定的代表性。教师要研究每个例题所反映出的原理，分析解剖每个例题的关键所在，思考这类例题还可以从什么角度来提问，把已知条件和求解目标稍作变化又有什么结果，解题中每一步运算的依据又是什么，用到了哪些已有的知识，这类题还可以用什么方法求解等等。

　　数学教学的关键不在改变数学知识本身，而是要改变学生的学*观，教给他们学*的方法，养成良好的自觉学*与自觉钻研数学的*惯，学生将终生受益。教师要不断地将学*数学方法化纳入到学生的认知结构中，让学生明白“授人以渔”的道理。

　　三、充分发挥学生的潜在能力是高效课堂的保证。

　　我们知道，学生是正在发展中的人，学*新知时所具有的能力就是学生的潜在能力。因此，在所有智力正常的学生中，没有潜能的学生是不存在的。课堂教学的关键就是要拓展学生的心理空间，激发学生学*的内驱力，发挥学生的潜在能力，促使学生积极主动思维，充分发挥其自主学*能力。“自主学*”是就个体学*的内在的质而言的，关键是看自我在学*活动和学*行为中的角色地位与表现。与之相对的是“被动学*”、“他主学*”或“机械学*”。

　　心理学研究表明，好问和好奇心是儿童的天性，是儿童求知欲的表现。而随着岁月的延续，往往有许多的儿童的这一方面的天性都被我们教育者扼杀了，那就是把许多有问题的小嘴教成了没有问题的哑巴才是最可怕的事，因此我们教师要善于利用儿童这份天性，想方设法让学生学会把学*过程中有价值的疑难问题提出来。由于学生间存在着个别差异，在发问时，学生往往不能说到关键之处。这时，教师应以激励为主，消除学生的惧怕心理，激发他们发问的热情。

　　如果遇到学生没有问题或提不出有价值的问题时，教师应有意识地与学生互换角色，提出关键问题，同时发挥小组合作精神，让学生自由言论，尝试解答。久而久之，学生能够养成一种善于思考、勇于提出自己想法的*惯，这对学生学*新内容、研究新问题是非常重要的。教师如果不给学生提供独立思考的机会，只是让学生跟着教师的思路走，一步一步引导学生说出正确的解题方法，虽然这样可以比较顺利地完成教学任务，但长此以往，学生就会养成惰性。所以，教师在课堂教学中要特别注意为学生创造更多的思考机会，充分激发学生的内在动机，努力发展学生的潜在能力，使学生在认识所学的知识、理解所学知识的同时，智力水*也不断提高。

　　四、构建媒体型学*模式，追求高效课堂。

　　使用多媒体与数学教学相结合，对教师来讲，就是在一定的时间内要完成比原先更多的教学任务和目的。利用信息资源，可以节省教师的备课实践；运用多媒体课件可以加大课堂教学的信息量等。对学生来讲，就是在一定的时间内要学到比原先更多的东西。利用网络资源，学生可以在很短的时间内获取大量的教学信息，提高学*效率；通过多媒体教学可以使学生多种感官并用，加快了知识的理解和记忆。随着教育教学手段的现代化，在一些难点问题的突破上起到了事半功倍的作用。课堂教学实践证明，多媒体辅助教学是一种高层次、高效率的现代教育手段，把它运用到数学教学中，不仅能有效的提高学生数学素养、数学计算能力和拓展数学思维方法等智力素质，同时像情感因素、心理素质和精神品格等智力因素也得到相应的发展，使学生的整体素质得以全面的发展和提高。

　　它对学生主体性的发挥，思维能力的培养与发展有着不可估量的'影响，为学生的空间想象创造了良好的环境。如：我在教学“射线和角的认识”时，借助多媒体技术，动态演示直线、线段、射线的形成以及它们间的关系，较为直观形象地帮助学生掌握三种线各自的特点和它们之间的区别。学生的动手操作，更能激发学生的思维空间，增强创造力。例如，“圆的面积公式推导”是一个相当复杂的问题，运用传统教具很难讲清楚，并且花时较多，而利用计算机模拟剪拼，把圆等分成8份、16份……多次投映，将一个复杂的化圆为方，化曲为直的问题在有限的时空内得到妥善解决，得到了圆面积公式，并有机的向学生渗透极限的思想。这样，既有效的解决了教学中的重点，又突破了难点，优化了教学过程，提高了教学效益,有效地激发学生的学*兴趣，使抽象、枯燥的数学概念变得直观、形象，使学生从害怕、厌恶数学并乐意学数学。我们正是想通过这种努力，呼唤课堂教学的生命活力。

　　然而，一味地强调效率的同时，更要注重效益。并不是所有的教学都要借助于信息技术来完成；并不是运用信息技术的教学就一定是好的教学。如果仅仅是把教材内容搬上了屏幕，用投影机来代替黑板，那就是一种不讲效益的整合。在使用媒体课件教学时，要根据课堂的需要合理使用课件，课件始终应服务于教学而不是教学围绕着课件。避免一堂课只是教师不断表演自己高超的制作技巧，把课件从头到尾演示给学生看，学生除了钦佩，就是审美疲劳，没有学到真正的知识，感觉是在电影院一样。因此，利用多媒体教学时，要“身体力行”，要以提高教学效率和效益为准则。整合的重点应该放在那些传统教学不便解决或无力解决的教学问题上，放在那些切实需要运用信息技术加以解决的教学问题上。

　　五、形成良好的*惯，为高效的课堂保驾护航。

　　俗话说：“*惯成自然”。小学阶段正处于培养*惯的关键时期，应在结合上进心培养的同时，让学生形成良好的学*、生活*惯。好*惯一旦形成，学生的上进心也就“定向”了。学生的上进心是教师组织教学能否成功的重要条件之一，所以要致力培养，在培养过程中难免会有反复，但我们要善于抓反复，反复抓。如此，学生怎能不上进？

　　其次形成良好的*惯，培养学生的责任心。责任心的培养必须从培养良好的学**惯入手。在教学中，教师应引导学生以积极认真的态度全身心的投入，如：认真听讲，积极思考，踊跃回答问题，认真审题，按时完成作业，计算后，要认真检查“一步一回头”，认真书写等，逐渐学生养成了自觉、主动、认真的学**惯。这些都是高效课堂的基础保障。

　　教学实践证明，只有真正实现了高效的课堂教学，基础教育课程改革才不会是一句空话，才会落到实处，学生才会受益，才会实现师生双赢，学生对于学*数学，才会乐学、好学、自主地学、创造性地学，才会为孩子们今后能成为“面向世界、面向未来、面向现代化”的创新性人才奠定基础。

　　数学课堂教学总结 篇9

　　课堂是教学的主阵地,竞赛课堂是教师交流观摩学*的好*台。在丹桂飘香,秋意浓浓的十月,20xx年琼海市小学数学课堂教学评比活动拉开了序幕,为老师们提供了一个良好的学*交流的机会。活动分为三个赛场进行,中低年级其中的五节课成为了嘉积镇第一小学的主角,这五节精心设计的课堂给我们留下了深刻的印象,可谓各具特色,亮点凸显。

　　第一节课是一年级的<<解决问题>>,亮点之一:用生动的课件创设学*情境,直观易懂。课开始老师利用小鹿动态的只数变化,让图文结合更加直观易懂,在此巧妙的设计下,学生很容易的发现了数学信息,许多学生踊跃发言。亮点之二:老师肢体语言丰富,注重学生语言能力的培养。课堂中,老师提问“为什么用减法计算”,学生的回答只是只言片语,老师引导说出完整的话,并提供充分的时间鼓励学生多说。不足的是老师设计了几个类似的.问题,不分轻重,一个步调扶着学生走,应该先扶后放,给学生自主学*的机会。

　　<<垂直与*行>>和<<四边形的认识>>是同一类型的课,其**同的亮点是在分一分中渗透数学思想。在教学<<垂直与*行>>时,老师先让学生分一分,知道了*行与相交这两种位置关系,再引导学生在相交中进一步地分一分,学生发现“当两条直线相交成4个直角时这两条直线叫做互相垂直”,层层分类学生更好地理解了概念的本质。在教学<<四边形的认识>>时,老师通过找一找,圈一圈四边形,让学生对比中概括出了四边形的特征,还通过反例的对比,使学生充分理解了四边形特征的本质。两位老师在分类活动中都潜移默化地渗透着数学思想,这对学生持续的学*意义不一般。还有值得一提的是两节课的动手操作让学生体验了知识的建模过程, <<垂直与*行>>一课中,老师让学生量直角感受互相垂直, <<四边形的认识>>一课中,老师引导学生用折一折,量一量的方法探索正方形与长方形的特征,动手操作是学生学*数学的重要方式,恰到好处,课堂更有效。唯有不足的是两位老师都没能把每个教学环节做实,有点走过场。

　　<<5的乘法口诀>>同课异构,别样精彩。何小燕老师的课堂立足学生的生长点,创新使用教材,利用中国数学文化－－5的乘法口诀单刀直入,课中着重引导学生理解每一句口诀的意义。整堂课听下来,我感觉最大的精彩莫过于老师的教学富有激情,语言评价多样,学生参与度高,最后的“抢果子”环节把课推向高潮,从学生的争抢中充分让学生体会到学*5的乘法口诀多么有价值。而卢夏兰老师的课堂虽循规蹈矩但引入环节恰到好处,课堂中先学*几个5相加得多少,谁能很快说出来,随着数量增多,学生要很快说对比较困难,此处设问很好引起认知冲突,这样顺理成章地进入5的乘法口诀教学。本课的难点是5的乘法口诀的编制,课堂中卢夏兰老师由扶到放大胆让学生体验编制口诀的过程,但遗憾的是最后学生不会用乘法口诀来计算乘法算式,教学目标不能较好的实现。而何小燕老师在课堂中却把编制口诀这一难点,轻描淡写,给我们带来了疑惑与不解。

　　综观这五节课,无不传达着新理念,执教老师在课堂上为学生创设了生动探索的空间,采用合作、探究的学*方式促进了学生对知识的进一步理解。在学*过程中，还关注了知识基础和生活经验，注重学生经理知识形成的过程。在师生互动下，课堂上学生表现积极主动，充满活力，为学生智慧的生发得到锻炼。

　　“课已停，意犹存”，五节课带来的精彩远不止于此，我们只是窥到了冰山一角。课堂是教师梦飞翔的地方，只要我们珍惜每次学*的收获，不断努力探索，怀揣梦想上路，不忘初心，就能方得始终。

　　数学课堂教学总结 篇10

　　本学期，我担任小学五（1），五（2）班的数学教学工作。一学期来，我自始至终以认真、严谨的治学态度，勤恳、坚持不懈的精神从事教学工作。“书山有路巧为径，学海无涯乐作舟。”学*是无止境的，活到老，学到老。教师要不断更新充实自己的学识。博学多才对每一位教师来说当然很重要。因为我们是直接面对学生的教育者，没有广博的知识，就不能很好地解学生之“惑”，传为人之“道”。所以我在这学期里，能认真参加学校开展的各项活动，争取学*的机会，积极投身于学校的自主性课堂构建的活动中。此外，我努力学*别人先进的教学经验，改变旧的教学观念，把新的教学理念运用在自己教育教学之上。

　　其次，我认真制定教学计划，注重研究教学理论，认真备课和教学，积极参加教研活动，上好每节课，并能经常听其他老师的课，从中吸取教学经验，取长补短，提高自己教学的业务水*。每节课都以最佳的精神状态，以和蔼、轻松、认真的形象去面对学生。按照小学数学教学大纲进行施教，让学生掌握好学科知识。还注意以德为本，结合现实生活中的现象，多方面、多角度去培养现实良好的品德和高尚的人格。

　　教育是爱心事业，为培养高素质的下一代，我时刻根据学生的个性特点去点拨引导，对于个别差生，利用课间多次倾谈，鼓励其确立正确的学*态度，积极面对人生，而对优生，教育其戒骄戒躁努力向上，再接再厉，再创佳绩。通过现实生活中的典范，让学生树立自觉地从德、智、体、美、劳全方面去发展自己的观念，树立崇高远大的理想。

　　虽然我没做班主任，但是全员育人的教育思想在我的心中已牢牢扎根。我常常教育学生要爱学校，爱班级、爱老师、爱同学。如果连自己身边的人和物都爱不好，谈何爱祖国、爱人民呢？因此我时常不失时机地抓住一切可以利用的机会对学生进行常规教育，对学生的行为*惯、文明礼貌、思想品格等方面逐步渗透爱的教育。我用我的心去教诲我的学生，我用我的情去培育我的学生，用自己的行为给他们树立爱的'榜样。

　　根据我所任教班级的实际情况，两极分化比较严重。面对后进生，我真正做到以情动人：首先做到“真诚”二字，即我在学生面前不敢有丝毫虚伪与欺哄，做到言出必行；其次做到“接受”，即能感受后进生在学*过程中的各种心理表现和看法，如对学*的畏惧、犹豫、满足、冷漠，错误的想法和指责等，信任中差生，鼓励他们自由讨论。最后做到“理解”二字，即通过学生的眼睛看事物。但由于班级人数较多，学生学*自觉性不高，导致本学期后进生辅导未达所愿。针对本学期出现的这些不足，我将在以后的教学工作中，不断总结经验，力求提高自己的教学水*，还要多下功夫加强对个别差生的辅导，相信一切问题都会迎刃而解，我也相信耕耘总会有收获的一天！

　　总之，我认真地备好每一节课，在备课中，我认真钻研教材、教学用书。学*好新教学大纲，虚心地学*别人的先进经验。力求吃透教材，找准重点、难点，立足英华小学特色自主性教学，踏踏实实做好自主性教学的每一个环节。运用多种教学方法，不断总结经验，力求提高自己的教学水*，还要多下功夫加强对个别差生的辅导，相信一切问题都会迎刃而解，我也相信有耕耘总会有收获！

　　数学课堂教学总结 篇11

　　3月17日到3月19日，在安庆市石化三小举行了为期三天的全省小学数学课堂教学观摩研究活动。来自全省各地的有18位参赛选手上了观摩课。这些参赛选手都是来自全省各地的教学精英，有着扎实的基本功， 先进的教学理念和丰富的教学手段。在这次活动中，受益匪浅，老师的课精彩纷呈，高潮迭起，在教材处理上亦是惊奇不断。从中让我体会到：一节课的成败与否，不在于画面有多么的花哨，讲解有多么的委婉，活动有多么的热闹，设计有多么的丰富……关键在于只要学生掌握了知识，该发展的能力发展了，让学生喜欢上数学课，让学生的求知欲望不断增强，就是一节好课。

　　总体印象：

　　1、参赛教师穿着得体，落落大方，举手投足间透出精干、干练。

　　2、参赛教师精心设计了教学课件，使教学变得形象直观，调动了学生学*的积极性。

　　3、参赛教师都使用视频展示台对学生作业和作品进行展示，方便、快捷且清晰。

　　4、参赛教师的课前提问、课前小游戏拉*了师生间距离，激发了学生的学*热情。

　　5、参赛教师在教学中都采用了小组合作的学*方式，让学生通过明确分工，协调配合，对学*内容进行充分的实践和探究，让学生自己找出答案或规律，培养了学生的合作探究能力。

　　6、参赛教师在教学中充分利用学具，通过让学生摆、折、画，使教学内容更加直观，培养了学生的动手能力。

　　7、参赛教师的教学语言精炼、丰富、富有感染力，课堂评价及时，关注了学生的情感。

　　8、参赛教师注重培养学生的表达能力，也是锻炼学生的数学思维的一种方式。

　　细节印象：

　　一、对当地学生的印象

　　本次观摩，让我感触最深的是上课的学生，他们非常优秀：能回答出老师提出的各种问题，能提出老师想要的一切问题，能碰撞出老师你想要的精彩，能和老师达成想要的天然默契，而且还非常的有礼貌、守纪律。记得那些学生走上舞台时安静、有秩序，生怕影响了别人似的。下课时是那样有秩序地向老师告别，还要整齐地转过来向听课的老师敬礼，问声“老师，您辛苦了！”“老师，再见！”再有秩序地离开会场！学生课堂上活跃的思维更是让我们惊叹。如第一个给我们做课的刘志强老师在《旅游中的数学》这节课始，刘老师提到自己承诺了要在“五一”期间带领原班学生到黄山去旅游，现要请大家帮帮忙，谈一谈旅游前要做哪些准备，旅游过程中要解决哪些问题时，结果学生回答出了刘老师预设的各种不同的问题，诸如租车，用餐，门票，时间，安全等等。程媛媛老师教学《包装的学问》一课进行到探究将四个长、宽、高分别是15厘米、10厘米、6厘米的茶叶盒进行包装，怎样包装最节省包装纸的原因时，有一个学生不是去计算，而是想象和比较，他走上展台，很从容地将一个盒子的大面与两个中面的大小进行直观比较，让人一目了然地看出将两个中面重叠起来最节省包装纸。吴晓秋老师在教学《*均数》一课进行到巩固练*时，出了一道题，“小熊冷饮店又该进冰糕了，小熊翻开了商店各月前三周卖出的冰糕情况统计图，发现第前三周依次为8箱、7箱、9箱，问本周该进多少箱呢？”学生的回答各不相同，*均数“8箱”、最多的箱数“9箱”、“比卖出最多的周还要多一些的箱数，防止还会更多”。这些学生太有才了！

　　学生有这样活跃的思维，这样良好的学**惯，我想他们的任课老师*时肯定付出了很多的艰辛。

　　二、感受大师的风采。

　　1、感受他们的“数学专业素养”。

　　赵劲松老师执教三年级的《*移和旋转》，由于这两个概念教材没有下定义，也没有用语言描述，只要求学生有初步的'认识。对二年级学生的年龄特点，他在感知*移和旋转时设计了三个层次的动作表演，帮助学生更好地理解*移和旋转这两种运动的方式：第一层次是模仿，观察动画中的物体运动情况，并用动作表演出来，在分类的基础上，揭示两种运动形式及课题；第二个层次是用全体学生在课堂上的运动让学生感受不同的运动形式（向左*移两步、向右*移两步、原地旋转两圈）感受两种运动的不同感觉，同时暗示部分与整体之间的关系；第三个层次是再现，根据静止的画面，想像它的运动方式，并用手势将其表示出来。三次动作表演，既满足了孩子们好动的天性，同时在举手投足之间加深了对*移和旋转的认识，可谓“一切尽在不言中”!为接下来深入研究图形的*移作好了充分的准备，接下的一个环节则更加精彩了，由于*移有两个要素——方向和距离，赵老师设计了一个遮眼活动，让一个学生到电脑前遮住眼睛只看键盘上的方向键，听下面学生的指令操作，让全体学生用方向语言提示，眼睛看距离，大脑思考*移的两个要素，将课堂气氛推向高潮。这样的课怎会不精彩呢？如果说让学生说出*移情况是一种考验，那么再接下来的动手画则更具有挑战性。也是本节课的难点所在，为了突破这一难点，赵老师设计了“尝试——演示——判断——比较——再画”五次活动，在尝试中充分暴露学生思维的“结”再通过判断和展示打开这个“结”，接着在比较中优化方法，最后通过再画，使学生初步掌握画*移图形的方法，而两次画图所组成的小帆船，既体现了数学的美，又蕴含着教师美好的祝福，让学生体会到了数学学*的快乐和对老师的感激之情。

　　2、感受他们的“激情”。

　　在本次活动中，丁雪洁老师应是最有激情的老师。她教学的是《体积与容积》，是本次研讨活动的最后一节课，从一开始的课前谈话起，就很明显的看出这个班的学生情绪低落，丁老师以饱满的激情贯穿课堂始终，用她特有的方式提出各种挑战性的问题，让学生在活动中分析问题，解决问题。始终在激励学生的求知欲望。

　　3、他们都是“有心”的老师。

　　吴晓秋老师是这次做课老师中最“有心”的一位老师，课前交流时，她能记住班里“在大路上看到老师就向老师问好”的学生的名字；“比猴还要聪明的同学”的模样，并叫出她的名字……这位老师一下能在班上找出六、七个有一定特征的学生名字，一下就拉*了师生的距离，这是我学不到的本领。

　　4、他们都是“勇于创新”的教师。

　　我们通常在说谁大谁小的时候，一定用到谁比较大谁比较小的完整名词，可是程媛媛老师在教学《包装的学问》一课的伊始，她引导学生给一个长方体的三个面取名字，分别叫做“大面”、“中面”、“小面”，这样取名为后面说明哪两个面重叠起来能节省包装纸给予了很大的帮助，不仅形象易记，更顺口。

　　三、谈谈这次活动对我的启发，与各位交流。

　　1、不“板着面孔”上课。

　　在一群各行各业都有的人群中，我们能很快地看出谁是教师，因为大多数教师的脸上都写着：“单纯、苦大仇深”这几个字。我们学校女教师比较多，大家自己比较一下，语数教师同其他学科老师的区别，语数教师明显更具备沧桑感。这一方面跟劳动量大小和压力有关，我想同心态及教学观念也有很大的关系。我们要做到“争效率、少怄气”，在课堂上努力组织好教学，提高教学效率，争取让绝大多数的学生能认真听课；不要因为个别学生的表现影响到自己的教学情绪，因为我们的情绪是直接决定学生的上课情绪，教师情绪好、心情好，学生也会受到感染，上一节好课的可能性就比较大，因为有了宽松和谐的学*气氛。教师生动的语言，和蔼的态度，富有启发性和创造性的问题，有探索性的活动等都可以为学生创造和谐的环境。反之，教师心情不好、发脾气，学生的学*兴趣也没有，课堂效率自然低下。课标上说：人人学所需的数学，也就是说数学并不是人人都能学好的，有些学生学到他需要的就可以了，我们不要同这样的学生较劲，你再怎么逼他也没用，大不了从60分逼到70分，没任何意义。

　　2、根据教学内容创设生动的情境，让学生从直观形象的情境中去发现新的数学知识与方法，不知不觉地进入数学学*世界。

　　淮北市实验小学丁雪洁老师的《体积与容积》，“骆驼与***人的故事”，P18；

　　马鞍山师范附小雷雁老师《对策问题》，“5、7、9和6、8、10两组扑克牌比大小”，P19。

　　3、学*内容生活化。

　　这点是老生常谈，我的感触是要尽量用学生熟悉的、感兴趣的、贴*于他们实际生活的素材。 比如黄山市黄山区甘棠小学方敏老师的《*均数》的新课素材就是本班学生体育课上的跳绳比赛，围绕“如何比较两组同学跳绳水*”进行教学。

　　4、提问技巧。方敏老师的《*均数》，师：如何比较哪组同学的跳绳水*高？学生计算出男生*均每人跳7下，女生每人跳8下；师问跳得最多的那个男生：你跳了10下，怎么*均每人7下呢？你还有的3下呢？通过学生的思考渗透“移多补少”的思想，轻松掌握“*均数”真实含义。另一位老师也上了这一课，我感觉到他的学生掌握了求*均数的方法，但没有真正理解它的含义。

　　5、学*方式活动化，让学生主动获取知识。

　　活动是学生所喜欢的学*形式。创设学生喜欢的活动，使其在自由、宽松、活跃的学*氛围中积极主动地感知、探索、发现数学问题、从而创造性地解决问题。新教材在学生探究知识的过程中重视了以下活动：

　　（1）重视操作活动。动是儿童的天性，将学生置于"学玩"结合的活动中，既能满足动的需求，又能达到启智明理的效果，化枯燥的知识趣味化，抽象的概念具体化。如六安市裕安区徐集镇中心学校许海峰老师的《认识分数》中也安排大量的动手操作的时间，让学生在分一分、折一折、涂一涂、画一画中认识分数，体验到分数的产生及意义。在学生的操作过程中还播放音乐。

　　（2）重视游戏活动。爱做游戏是儿童的天性。特别是小学生通过游戏能激发学*兴趣，如果学生产生浓厚的兴趣，变苦学为乐学，就会产生强烈的欲望，积极主动地学*。

　　数学教学应从学生熟悉的生活情境出发，选择学生具有一定数学价值的，生动有趣的，有利于学生主动探索的事例，创设鲜明的问题情境作为学*素材，激发学生学*数学的策略与机智，吸引他们展开学*活动，并从中感受数学与生活的密切联系，体会数学的意义。教学中，遇到一些简单的问题，尽量让学生通过自己动口，动手，动脑去解决.教师要鼓励学生积极尝试，主动去探索问题，让每个学生都有参与思考和发表意见的机会，让每个学生都成为数学学*的主人 。

　　数学课堂教学总结 篇12

　　国家数学课程标准基本理念中指出：“有效数学学*活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、合作交流是学生学*数学重要方式。”学生是学*主人，老师是学*组织者、引导者与合作者。”为此，教师应激发学生的学*积极性，应该让学生在学*活动中改变学*方式，使学生乐意并将更多的精力投入到合作性的学*活动中去。

　　《初中数学分层次课堂教学实验》的实验课题，是我校研究的一个课题，已以施行了几年课题的研究工作，取得显著成效，现将本课题具体工作整理如下：

　　一、课题的理论依据

　　班级教学中发现有如下学情：优中差学生各占班级学生人数的三分之一，优等生只是少数，多数是中等生和后进生，优等生的模范带头作用不明显，学生在学*态度和理解能力上也有一定差异。但是，我们如果提供适当的学*条件，特别是能为中等生和后进生提供更为优惠的学*条件，90%以上学生的学*效果会变得十分相似。使我们认识到绝大多数学生的学*根本不存在学得会与学不会的区别，只有学得比较快和比较慢的差异。只要在教师的科学的引导下，有正确的学*态度，良好的学*环境，科学的学*方法，90%以上的学生都能对所学知识正确理解和完全掌握。

　　一个班集体内，一般都有一些需要特别对待的学生，既包括由于某些特殊原因不及格的学生，又包括在其它学科成绩优异而数学偏差的学生。在一个班内，个性差异较大，教师应队学生做全面地了解，对学生进行具体分析，了解全班学生个性差异和学*基础，因人而异，因材施教，从而确立分组的依据。

　　二、课题的前期准备

　　1.进行前测分析：全体学生，共6个班，303人，通过*这一次暑期测试调查，学*成绩方面，优等生约15%，待转生约30%，学**惯方面，优等生约12%，差等生约50%，学生普遍有心理素质较差，生活*惯不好的现象。这些会给我们的教育教学带来了很大的困难，但是我们有信心，通过师生的共同努力，取得优异的成绩。

　　2.分层建组，互帮互学：

　　（1）.首先让学生明确分层次的重要性和必要性，并对个别学生单独做思想工作，然后根据我们掌握的性况，把各班学生分为三个组：Ａ组，基础知识相对较差的学生，１５人左右；Ｂ组是其余的属中游的大多数学生；Ｃ组，智力因素较好，基础知识基本技能掌握较好的优秀学生，１５人左右。分组不是固定不变的，而是按课堂表现，作业完成情况和单元过关检测成绩定期调整，引入竞争机制。使每个学生各得其所的同时，树立竞争意识，居安思危，不甘落后。

　　（2）.层次划定后，按自愿的原则结成帮扶对子，由Ｃ组的同学帮助Ａ组的同学，并采取分组计分，奖优罚劣的奖励制度，激励全体同学团结互助，共同提高。

　　（3）.把握好课堂教学的层次和课堂教学的环节。分层次教学，对课堂提出了更高的要求，也对教师提出了更高的要求，老师的心中揣的不仅仅是优等生，更有中等生、后进生。在备学生的时候，各层的学生都要兼顾，让每一个学生的心里都能享受到阳光。教师备课，更加注重研究学生的接受方式和接受能力，任课教师定期交流经验，共同研究全面提高学生成绩的有效方法和途径。

　　（三）课后作业的批改和辅导计划

　　作业批改的'方式形式多样。如：由Ｃ组学生批改Ａ组学生作业，Ｂ组学生对改；教师讲评，学生自改；同桌讨论后互改等，但我们首先仍以教师批改为主，及时了解全体学生的学*情况，并对个别学生给予及时的课后辅导（主要是Ａ组学生），同时对后进生更多采取激励措施，只要有一点进步，及时进行表扬、表彰、奖励，树立其学*的信心，提高其学*兴趣，从而达到提高成绩的目的。对优生的辅导除*时的一些指导外，主要以年级集体辅导的形式，培养数学优秀人才的比例。我们成立了各班和全年级的课外数学兴趣小组，采用一周一次的集体授课形式和学生自己钻研、互相探讨、教师辅导相结合，使优生能力大幅度提高，以适应各种数学竞赛的要求。同时，积极参加各种数学竞赛，提高学生学*兴趣，给优生以展示自身才能的机会。

　　分层次教学使所有学生都有所进步（纵向比较），并逐步向各自的最*发展区递进，从而提高班级学生的整体数学水*。分层次教学就是在这种螺旋式递进中不断提高和发展学生水*的。但一个班内学生的层次始终是存在的。评价中，我们有时也采取了分层次。使低层次的学生也能享受得“高分”的快乐，同时也可避免优生滋生骄傲情绪。

　　（四）定期进行问卷调查及时调整方案

　　在实施研究的过程中，适时进行问卷调查，了解学生的适应情况，及时总结改进。并定时由本课题组教师和学生座谈，了解学生的学*、生活、心理，并由此作出适当的调整方案。

　　（一）第一阶段，加强学法指导：根据学生学*的几个环节（预*、听课、复*巩固与作业、总结），从宏观上对学*方法分层次、分步骤指导。这种学*方法具有普遍性，可适用其它学科。

　　（二）从第二阶段起，我们老师开始制作更为直观的多媒体课件，教学的程序可根据教学现场、学生学*情况，灵活使用，课件程序进退自如，内容切换灵活，图画生动。在课件制作时，要考虑它在教学中的作用，在课堂上，什么时间使用效果最佳。

　　（五）进一步加强课堂教学实验工作

　　该环节的主要任务是研究和建立新型课堂教学方式的课堂结构和相应的教学模式。如果课堂教学操作运用不当，也不会有好的教学效果，搞不好还会前功尽弃。为此，我们采取的工作方针是搞好研究课：精心设计、反复讨论、多次试教、认真评课、稳扎稳打。

　　具体做法是：

　　（1）、由主备教师精心备课，编写出教案，集体备课提出改进意见，经过学校教导处审核后，方正式推向学生。这样的教案，凝聚了教师的集体智慧的结晶，使用起来更适合学生，有更高的课堂效率。

　　（2）、分层教学法，充分体现了学生的主体地位和教师的主导作用，充分调动学生学*积极性，课堂气氛要活跃，让学生在轻松愉快中知识得以丰富，能力得以提高。

　　（六）存在的一些问题：

　　分层教学的开始阶段，仍然存在不少问题。有的教师对现代教育技术的电教课的认识还停留于过去的低层次阶段；有的教师对本课题的要求认识不足，没有突破传统教学模式的束缚；有的教师不能充分发挥教师的主导作用，学生主体地位不能充分体现，这是最大的难题。针对以上问题，我们采取了几条措施：一是理论学*，二是培训提高，三是实践探索。

　　理论学*：首先是增强实验教师的责任感和事业心，针对有关的资料进行认真深入地学*探讨，人手一份。通过学*，大家的教育理念有所更新，教学方法有所改进。

　　培训提高：通过多种形式来培训实验教师，以提高他们的教育科研能力。

　　实践探索：我们在教材的处理，教案的设计、特别是在评课上下很大的功夫。评课会上有时出现不同意见，大家认真分析，反复讨论，统一观点。评课的过程，即使个人提高的过程，也是共同体提高的过程。通过评课课堂教学出现了百花齐放的局面，不断有教学新秀涌现，同时，学生的主体地位得到巩固，分层教学的成果得到扩大。

　　总之，在这一学期的教改中，《初中数学分层次课堂教学实验》的实验课，在我们全组师生的共同努力下取得了一些成功的经验，学生成绩都取得不同程度的进步，为全面提高教学质量做了一次有益的尝试，相信，分层教学这朵教学艺苑的奇葩，定能够结出累累硕果。

　　数学课堂教学总结 篇13

　　结合前人的教学经验，我觉得高效课堂就是给学生一个自己的舞台，给老师一种新的希望，给学校一个美好的未来，从自己内心到对数学课堂教学有以下反思：

　　一、教师要做好充分的准备

　　“台上一分钟，台下十年功”，要实现课堂高效，必须下足课前准备功夫，备课不是简单地写教案，而必须备教材、备学生，不仅要花功夫钻研教材、理解教材，仔细琢磨教学的重难点，更要了解学生的实际情况，根据学生的认知规律选择课堂教学的“切入点”，合理设计教学活动。充分考虑课堂教学中的细节问题，对于课堂上学生可能出现的认知偏差要有充分的考虑，针对可能发生的情况设计应急方案，确保课堂教学的顺利进行，甚至提前走进教室，与学生交流一会，也应考虑在其中。

　　二、课上需要严谨的结构和轻松的氛围

　　1、良好的教学导入将是高效课堂的引擎。

　　就像一部精彩的电影，头三分钟，你就得抓住学生的心。有人这样说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”的确，兴趣是学生学*的动力和能源，有了它，学生就可以积极地汲取知识，完善自己的能力，极大地提高教学效果。教师应精心设计课堂的导入，使学生对将要学*的内容产生浓厚的兴趣，并充满了疑问和期待。

　　2、精彩的学*过程就是高效课堂的核心。

　　高效课堂不仅关注教师讲得多么精彩，更加关注学生学得多么主动。有效教学要求学生的学*过程要充分体现3个基本持征：自主性、探究性、合作性。在学生学*的自主性上，我们首先关注学生的参与状态，关注学生课堂活动参与的广度、形式、时间及效果；在学生学*的合作性上，要有多边、丰富、多样的信息联系与信息反馈，整堂课有着适度的紧张感和愉悦感；在学生学*的探究性上，要把教师的外部教导转化为学生的内源性动力。

　　教师要让学生感受到老师是在用心与自己交流。师生通过相互的交流找到解决问题的方法，教师在课堂上要时时了解学生的心理，知道学生想什么，为什么会这样想，并让学生敢于质疑、善于质疑，敢于从不同角度，用不同的方法分析问题和解决问题，要使对话成为课堂教学的常态，教师要根据课堂教学中生成的各种资源，形成后续的教学行为。让 — 1 —

　　动态成为常态，让生成成为过程，使学生的思维能力和创造能力得到激发和提高，这要求教师有超强地驾驭课堂的能力。

　　3、细节的准确处理就是高效课堂的润滑剂。

　　教师要懂得微笑。课堂上，教师对学生的期待是通过微笑来传递的，而学生会在这种爱的感召下，受到鼓舞，从而亲其师，信其道。学生往往是喜欢某一位教师而喜欢他的课。上课时，多给孩子一点微笑，多给孩子一些关爱，让每个孩子都感到教师喜欢自己，要学好这位教师所教的课。

　　教师要善于鼓励。一个轻松愉悦的课堂离不开学生的积极投入，而学生的积极投入又离不开老师的鼓励。所以教师要积极鼓励学生善思多问，鼓励学生发表不同的见解，允许学生＂别出心裁＂、＂标新立异＂，鼓励学生从不同的角度发现问题、思考问题。教师要善于发现学生身上的＂闪光点＂，经常鼓励，赞美学生，每个人都喜欢别人的赞美，这是一种天性。人们常说：好孩子是夸出来的。往往教师的一句不经意的赞美，会给学生开辟了另一片天地。这样做既拉*师生的距离又开启了学生的思维。

　　教师要注重差异。高效课堂的教学要面向全体，不放弃每一位学生，尤其是后进生，他们更需要鼓励和得到教师的关注。因此教师应当实施分层次教学，把整体教学目标分解为层次目标，对不同层次的学生提出不同的目标要求，强化学*方法的`指导，提高学生的整体水*和能力。

　　三、课后需要认真的反思

　　美国心理学家波斯纳提出教师成长的公式：成长=经验+反思。教学反思是教师以自己的教学活动为思考对象，对自己所做出的行为、决策以及由此产生的结果进行审视和分析的过程。它一方面是对自己在教学中的正确做法给以肯定，不断地积累经验；另一方面又是挑战自己——挑自己的刺，找出在教学实践中与教学新理念不相符合的甚至是背道而驰的做法，进行自我批评，不断的完善自己的教学行为，使自己以后的教学更加完美。作为一名一线的教学工作者坚持不断地写教学反思，本身也是热爱教育事业的一种外在表现。写教学反思能使我们教师从*时的点滴积累中掌握多样的教学方法和手段，避免按步就班地按教材、教参授课，会提高对课堂的驾驭能力，不断提高自己的教学水*。

　　总之，高效课堂作为一种理念更是一种价值追求，一种实践模式。在今后的课堂教学中，将会引起我们更多的思考，更多的关注，我们要踏踏实实地研究“高效课堂教学”，从学生实际出发，从素质教育的目标出发，合理运用控制论的原理，使我们的课堂教学建立在更加有效的基础上。

　　— 2 —

　　数学课堂教学总结 篇14

　　对于刚入学的一年级小学生，大多数年龄只有6岁左右，来到新的环境，接触新的老师和同学，周围的一切对他们来说都是那么新鲜，充满的吸引力。很多同学自制力不强，很容易被外界环境所干扰，做事不能持久，也有很多同学还不会正确的与人进行合作交流。数学课堂教学常规需要老师进行精心组织训练，才能有效提高数学教学的时效性。结合自己的教学实践，我认为可以从以下几个方面进行：

　　一、课前儿歌，具体有趣。

　　最初，课堂铃声响后，很多孩子还不知道进教室，甚至老师来到教室后，他们还迫不及待的跑到老师身边说这说那，并乐此不疲。看到这种情形，我结合数学课堂需要编出课前准备儿歌，通过全班同学对口令的形式，一边说一边做动作，争取在最短的时间内集中学生的`注意力。比如铃声响后，我和学生对以下儿歌：老师说“上课铃声响”后，学生边做边说“快快进课堂，一本书，一支笔，看谁最先坐端正，静等老师把课上。”还有班主任老师教的对口令：是老师说“一二三四”学生说“做好姿势”；老师说“五六七八”学生说“闭上嘴巴”等。通过这样的训练，孩子们很快就知道老师来了，要拿出数学书和一支笔，坐端正后等老师上课。

　　二、扎实训练数学课堂常规。

　　因为年龄小，一年级学生刚入学时往往不知道怎么做，上课了还不知道该干什么，怎么听讲，怎么动手操作……所有的一切无不需要老师进行及时的引导、耐心的指导和反复训练。比如数学课前学具袋的摆放，站立的姿势、举手发言的要求等等。进过反复的训练，学生的数学课堂常规训练好了，就能为以后的教学打好良好的基础。

　　三、精心设计教学环节。

　　小学生好动，仅凭老师的说教很难达到良好的教学效果。可数学课堂教学要组织好学生的探究活动，把动手的时间留给学生，利用教学用具、学具帮助学生手、脑、口三者有效结合起来。让学生在动手动脑动口中多看、多想、多摆，深入的感知学*内容，提高学*能力。如在数字的组成教学中，为了让学生牢固的掌握10以内数的组成和分解，教学中我采用动手操作的方式，让学生把学具分成两堆。学生的独立或与同桌合作的过程中，很快的掌握方法，进而在交流中进一步理解深化。在这一教学环节中，教师的引导也是非常关键的。最初学生分的过程，一般是杂乱无规律的。当学生分成所有的结果后，教师要及时引导学生仔细的观察、想一想，可以按什么顺序来分一分？再操作验证，形成方法。

　　四、借助儿歌帮助记忆。

　　结合一年级儿童的特点，课堂教学中我借助朗朗上口的儿歌，把枯燥的内容改变成儿歌，帮助学生快速的记忆。如学*认识10以内数时，编出儿歌：“1像铅笔细又长，2像鸭子水中游，3像耳朵会听话，4像小旗迎风飘…….”。在教完10的组成后，为了帮助学生尽快记住10的组成，我利用以下儿歌帮助学生记忆。“9和1真淘气，7、3、8、2也调皮，吹口哨（6），升红旗（4）、小手（5）小手（5）真伶俐。通过这样生动形象的儿歌，学生学起来生动有趣，轻松活泼。

　　一年级的孩子年龄小，学*的过程中难免会犯这样那样的错误，作为老师，我们在进行扎实的常规训练时，也要注意善意的提醒，及时的鼓励，严格的要求，激发学生学*的信心，帮助他们争取更大的进步。

　　数学课堂教学总结 篇15

　　我认为，小学数学教学需要讲究结尾的艺术，这是由儿童的认知规律和身心发展的特点决定的，也是当前实施素质教育的迫切需要。儿童好动易变、有意注意时间短，所以一节课的最后几分钟往往是孩子们最疲劳、注意力最分散、学*效果最差的时候。这时候，若是一成不变的作业、预*等内容，学生常常无心去听，有的甚至极为厌烦。下课了，我们经常发现有的学生悄悄地向同学打听作业内容。如此等等，都是因为课堂结尾太单一、太枯燥乏味造成的。相反，我们如果能精心设计一个新颖有趣、耐人寻味的课堂结尾，不仅能巩固新知识、调节疲劳、保持学*兴趣，还能进一步激起孩子探索求知的欲望，活跃思维，在愉快的气氛中把课堂教学推向新的高潮，不断巩固和提高教学效果。

　　在多年的教学实践中，我试着采用以下几种结尾方式，取得了较好的效果。

　　一、总结预*式。

　　这种结尾方式是绝大多数教育者采用率最高、最常见的一种方式。每节课结束时，为了让学生较为系统地掌握本节课的内容，教师要引导学生用准确简练的语言，对该节课的学*内容进行提纲挈领的说明，并对教学重、难点和关键问题加以概括、归纳和总结。这样可给学生以系统、完整的印象，在帮助学生思维、加深理解、巩固新知的同时，还能为学生以良好的精神状态，投入到下一阶段的学*提供基础和动力。如在学*梯形的认识以后，我们可从以下几方面加以总结和帮助预*：

　　1.什么样的图形叫梯形？

　　2.什么是梯形的底边（上底、下底）、腰和高？

　　3.梯形和长方形、正方形有什么区别和联系？

　　4.我们能够计算长方形、正方形的面积，能不能计算出梯形的面积呢？如果能，又应该怎样计算呢？

　　这样设计，既帮助学生理清了思路、把握了教学重点，又巩固了新知识、强化了记忆。更重要的是，能促使学生带着问题预*，进入到下一节课梯形的面积新课之中去。从而培养了学生的概括总结能力，也为下一节课的学*作好了过渡和铺垫。

　　二、延伸拓展式。

　　这种结尾方式，就是在让学生熟练掌握已学过内容的基础上，把所讲授的内容进行延伸和拓展，进一步启发学生把问题想深想透，更多地领会和接触新知识，从而拓宽学生的知识视野，培养其举一反三的能力。如教学三角形的内角和时，我们可以这样设计结尾：

　　教师边出示用纸板做成的'四边形、五边形、六边形，边总结和提问：

　　我们通过学*和证明，已经知道了三角形的内角和是180度，那么这些图形的内角和是多少呢？

　　当学生面有难色时，教师可进一步启发学生：

　　计算和证明三角形的内角和时，我们采用了拼图法；对于这些图形我们能不能采用类似的方法呢？比如是否可以用分图法，把它们分解成几个三角形，再计算它们的内角和呢？

　　这时学生猛然醒悟，很快顺次把这些图形分成２个、３个、４个三角形，从而得出：三角形内角和是1802，四边形内角和是1803五边形内角和是1804。

　　在此基础上，教师再设问：

　　照这样看，七边形、八边形、九边形的内角和又是多少呢？你能从中发现什么规律呢？

　　这样，既巩固了学生已学过的三角形的知识，又拓宽了思路，扩大了认知的领域，培养了学生观察、分析、判断、推理的能力，还为今后进一步深入学*多边形的知识埋下了伏笔。

　　三、趣味游戏式。

　　这种方式是根据儿童喜欢做游戏的心理特点，把游戏与课堂教学结合起来，通过游戏使学生的身心得到放松、浓厚的兴趣得以保持，让学生在兴趣盎然中结束新课。如在教学约数和倍数时，可以设计找朋友，离教室这样的结尾：

　　教师出示带有数字的卡片说：你们可以为我出示的这些数字找朋友。如果你的座位号是卡片上数的倍数，你就找到了朋友并可以离开教室了。在离开以前，你要走上讲台，为你的座位号再找出两个朋友并大声说出来，才能走出教室。这两个朋友，一个是它的约数、一个是它的倍数。学生顿时倍添兴趣。

数学课堂教学总结菁选（扩展4）

——小学数学课堂教学策略 (菁华5篇)

小学数学课堂教学策略1

　　随着教育改革的不断深化，多种教学理念和方式方法得到了广泛应用，智慧教育理念也得到了老师的认可，在对传统教学理念进行改造的同时，也为小学数学的教学方法带来了新的内容。网络学*空间的利用，能更好地帮助小学数学智慧课堂的有效建立，提升教学质量和教学水*。

　　一、对于智慧课堂的基本阐述

　　培养学生对于思维的创造性以及解决问题的自主性是智慧教育的主要内容。智慧教育通过课堂教学的形式开展，智慧课堂因此也就应运而生，智慧课堂更多地加强了技术和教育的交流，必然会成为今后教育发展的趋势。

　　（一）智慧课堂的基本含义

　　知识的接受者，其智慧能力可以在智慧教育的基础上得到提升，使得学生的`自身综合素质得到全面发展，智慧教育的学*环境可以依靠现代信息技术构建。同时智慧教育也存在一定的规律性，无论是对学生的思维性、学*自主性、学*内容的多元性以及探究性等，借助信息技术，对学生的智慧能力进行综合锻炼。

　　（二）智慧课堂的创建路线

　　是否实现了提升学生智慧能力这一目标是判定一个智慧课堂成功与否的关键。智慧教育的实施，需要使学生在学*中感受快乐，提升自身能力，在转变传统的教学方式的同时，创设一个良好的学*氛围。创建路线为：将日常教学任务中的问题作为切入点，利用智慧教学的理念，结合智慧课堂的教学目标，针对性地开展教学活动。

　　二、网络学*空间在小学数学课堂教学中的应用存在不足

　　（一）对于教学设计的不足

　　教师对于利用网络学*空间进行教学设计方面，较为欠缺，更多的只是简单往网络学*空间上传相关教学内容，给学生创造一个类似小图书馆的空间。现阶段传统的教学模式仍然是小学数学的主要教学方式，教学方式没有在网络学*空间的环境下发生较为明显的改变。网络学*空间在提供信息的快捷等方便性方面有明显的优势，但同时也使得师生之间的直接交流一定程度上有所减少。

　　（二）对于教学实施的不足

　　对于网络学*空间的利用过于形式化，更多的是将教学内容传至网络学*空间，在教学具体实施过程中，教学活动的开展没有与网络学*空间的特点相结合，对于网络学*空间的其他教学工具没有更好地利用，以达到辅助教学的效果，网络资源利用率较低。

　　（三）反思和评价过程中的不足

　　在完成教学工作之后，往往需要对教学效果进行一定的评价和反思，教师在第一次上传的基础上，只是增加了一定的*题资料，没有重视网络学*空间的学*记录以及交流等其他功能，对于学生的具体掌握情况没有真正了解，在进一步开展教学活动时，无法做到针对性的教学辅助，智慧课堂中提倡的提升学生智慧能力这一目标，也无法得到真正实现。

　　三、网络学*空间下的小学数学智慧课堂教学策略

　　新的教育改革也要求教育要结合现代信息技术，增强教育与现代信息技术之间的合作与交流。网络学*空间就是将教育与现代信息技术紧密结合的良好工具，小学数学智慧课堂的教学策略可以通过以下几个方向进行探究：

　　（一）以培养智慧型学*人才为主设定教学目标

　　能够较为自主性的，利用自己的学*方法，进行创造性的学*，是对于智慧型学*人才的判定标准。网络学*空间因需要学生进行自主学*这一特点，为智慧型人才提供了较为良好的学**台，也为教师与学生之间的交流提供更多的方式和渠道，不再受时间以及地域的限制。智慧课堂的教学目标设定需要更多地将学生作为教学主体，以学生能够建立适合自身的学*方式为重要目标。例如在进行《认识时间》这一教学内容时，传统教学方式会将教学内容分成认识钟表，包括对于时针分针的区分以及钟表的基本构成、认识整点时间等。智慧课堂则可以将教学目标优化，对时针、分针以及秒针进行正确认识，三者之间的相互联系、正确的读法等方面。

　　（二）利用设置问题的方法引导学生进行学*

　　在进行小学数学智慧课堂教学时，可以利用设置问题或者布置任务，激发学生对于学*的兴趣和表现欲望。需要注意的是，对于问题或者任务的设定，既要在充分拓展学生的思考能力的基础上，调动学生的学*积极性和自主性，不能超过小学阶段学生的自身能力，避免学生的学*积极性受到打击。在进行问题设置时，需要对问题的趣味性和开放性进行思考，有意识地锻炼学生的创造性发散思维，避免学生落入思考能力僵化的窠臼中，使学生在自主积极性的探索中，提升自身综合素质。

　　（三）综合利用多种教学方式

　　在开展小学数学的智慧课堂教学过程中，可以通过情境创设教学法、多媒体教学法以及开展小组合作竞争等多种教学方式，一方面，在提升学生的思维发散能力的同时，利用小组的合作竞争等，提高学生的学*自主性，以及竞争意识。

　　（四）注重学生在智慧课堂中的情感变化

　　智慧课堂的建立需要更多考虑学生自身的情感变化，学生之间的知识接受能力存在着差异，在进行智慧课堂的教学时，需要根据学生的不同能力和不同需求，开展多种形式的教学方式，展示更多样化的教学内容，达到事半功倍的效果。

　　四、结语

　　网络学*空间对小学数学智慧课堂的建立具有巨大的帮助，增强了教学内容与信息技术之间的交流，在改变教学方式的同时，为学生提供了更多的资源，提高了学生的能力。诸多的优势，决定了教师需要对网络学*空间下的智慧课堂教学认真思考。

小学数学课堂教学策略2

　　《小学数学课堂教学策略》这本书是吴正宪老师主编的，共分五章，分别是《课前设计》、《过程调控》、《方法运用》、《教学设计与案例》。好课不是靠说出来的，好招不是靠模仿出来的，好教师不是靠教出来的，而是在长期的教学实践中摸爬滚打历练出来的！这是吴老师在书中的题记，这句话深深的印在了我的脑海里。吴老师在书中还说：在育人的过程中没有什么比保护学生的自尊心、自信心更重要。在学*的过程中没有什么比激发学*兴趣、保护好奇心更重要。

　　在交往的过程中没有什么比尊重个性、真诚交流更重要。在成长的过程中没有什么比养成良好的*惯更重要。带着对吴老师的敬仰细读这本书，这本书告诉了我如何从一招一式的背后去挖掘深刻的道理，完成从教学技术到感悟教学规律的升华，真正提高执教能力；如何通过有效的教学策略上好每一节数学课；如何让每位学生获得高质量的数学学*等等。下面就谈谈我读过这本书的一些深刻感受和收获：

　　首先给我感受最深的是重视课前设计。从某种意义上讲，决定数学教学是否有效的关键不是课程专家或教研人员，也不是教学参考书或优秀教师的精彩教学设计，而是执教者本身。课前设计体现着教师对数学本质的理解、对文本的解读、对学生的了解，甚至还包括对教学方式的选择和运用。因此，要上好课，要重视课前设计。主要可以运用学情调研的策略、制定教学目标的策略、设计探究学*的策略、设计合作学*的策略。

　　每一位老师都要充分认识到学情调研的价值，把对学生的关注落实到日常教学中，而不仅仅是在一些研究课上或教学设计评比中体现。学情调研要本着实事求是的态度进行，学情调研的目的是为了解决教学中的真问题，不能为了达到某种效果，而人为干预数据。进行教学设计前领会课程标准的精神，读懂教材真正领会编写意图，要读出教材里的数学知识、知识产生和形成的过程、知识承载的数学思想和方法以及数学的文化和历史。要努力读懂学生，自觉树立研究学生的意识。

　　另外这本书给我最大的一个感受就是怎样调控教学过程。书中介绍了16种教学策略，每一种教学策略都能对课堂教学起到指导作用，都能让我们的课堂教学少走一些弯路。其中有这样一篇文章我印象深刻：提问和理答的策略，提问对于课堂教学并不陌生，它是教师在课堂教学中一种有效的课堂教学手段，课堂离不开提问，但如何能进行有效的提问呢？如何能通过提问让学生能够自主的去发现问题呢？我想这都是教师们在设计课堂教学是首要考虑的问题。通过读这篇文章我知道：学生的思维过程往往从问题开始。

　　学起于思，思缘于疑。有经验的教师在教学过程中，总是精心设计提问，竭力点燃学生思维的火花激发他们的求知欲望，并有意识的为他们发现疑难问题、解决疑难问题提供桥梁和阶梯，从而引导他们一步步登上知识的殿堂。教师提问水*的高低直接影响着教学质量和效率，所以在这篇文章里就向我们介绍了四种提问的策略，即为了促进学生理解而提问，使学生开动脑筋；利用追问使学生理解概念本质；为了解学生需求而提问，让学生产生学*欲望；通过反问和追问培养学生的逆向思维。这四种提问策略从不同角度向我们传授了行之有效的提问方法，能大大提高我们的教学质量。还有就是理答的教学策略，说实话，当我刚刚看到理答这个词语时，我并不知道是什么意思。理答对于教师来讲可能是一个新名词，它是指在学生回答问题时或回答完问题之后，教师所采取的回应方式。教师的理答应该开放学生的思路、开发学生的潜能、促进学生的发展。文章也像我们介绍了三种理答策略，即教师要学会等待，促进学生反省和深思；重复学生的语言，突出教学重点、转向，扩大学生的参与广度。最后还向我们提出了关于提问与理答的几点建议，有画龙点睛般的将前面的策略加以升华和总结，真的是让我受益匪浅！

小学数学课堂教学策略3

　　新课改下的课堂教学是学生自主体验、探究发现的过程，学生是课堂活动的主体，是开放性的、具有创造性的。他们带着自己的知识、经验、思考、灵感和兴致参与课堂活动，使课堂教学呈现出丰富性、多变性和复杂性。那么，在数学课堂教学中，如何提高课堂教学的有效性？

　　一、有效课堂教学源自于创设情境、激发学生的学*兴趣

　　根据小学生的心理特征，在课堂教学中，创设有趣的教学情境，比如利用媒体展示教学图片、讲数学故事等，从而激发学生的学*兴趣。比如，在教学苏教版二年级上册《认识乘法》时，上课一开始，我按照教学预设出示小动物情境图让学生观察(图中有两种动物，小白兔有三组，每组有两只在一起玩；鸡有四组，每组有三只在一起吃东西)，再向学生提问：根据图上的信息，你能提出一个数学问题吗？你打算怎样解决？一个学生提出：小白兔一共有多少只？算式是：2＋2＋2＝6(只)。我赞许地看了他一眼，点点头让他坐下。这时还有学生举手，我让另一个学生接着说。鸡一共有多少只？算式是：3＋3＋3＋3＝12(只)。我再问：你是怎样想的？学生想了想说：4个3相加得12，我看到图上每堆有3只鸡，那么4堆就是把4个3加起来得12。呵！他把乘法表示几个几相加的意义也说出来了。我接着问：那有没有不同的方法？话音刚落，就有学生举起了手。又一个学生说：小白兔一共有多少只？我写的算式是2×3＝6（只）。几个学生附和着说：嘿！我也是2×3＝6（只）。我肯定了他们的回答。那些写了加法算式的小朋友就一副不明白的样子。我笑了，这时我就告诉学生：几个几相加还可以用乘法算。又有学生举手说:鸡一共有多少只？我写的算式是3×4=12（只）。学生一下子来了兴趣，有的问：“这道算式是什么意思?”有的问：“3、4、12分别表示什么?”有的问：“‘×’是什么号？怎么写，怎么读?”还有的问：“3×4=12这道算式怎么读?”……

　　二、有效课堂教学源自于合作学*，使每个学生都得到发展

　　在教学《1000以内数的认识（一）》时，我先让学生说出自己喜欢的数后，一一写下。这些数有些乱，怎样把这些数整理整理？先小组讨论，再全班交流。学生纷纷说：一位数为一类，两位数为一类，三位数为一类……；或者整十数为一类，不整十数为一类，整百数为一类，不整百数为一类……；单数为一类，双数为一类……虽然孩子的分类有些笼统，有些幼稚，没有多少实用价值，但对于学生来说，每一种分类方法都是他们自己的发现，甚至是创造，如果老师不放手，不让学生去讨论、去合作学*，就不可能得出如此丰富的分类结果。

　　我肯定了他们的分类，接着问：谁知道40、56和100是由什么数组成的？是整十数还是不整十数？学生纷纷说：“40是由4个十组成的，还可以说是由40个一组成的，是整十数。56是由5个十和6个一组成的，是不整十数。100是由十个十组成的，是整百数。”问：“300是由什么数组成的？谁来回答这个问题?”生一说：“300是由300个一组成的。”生二说：“300是由30个十组成的。”生三说：“300是由3个一百组成的。”真不简单。我说：一百一百地数，3个一百是三百。那么8个一百是多少？一个学生举手说是八百。又问：“一千是几个百组成的？”同桌数一数、说一说：“一百、二百、三百、四百……八百、九百、一千。10个一百是一千。”我再让学生小组讨论：300、800是整百数吗？一千又是整百数吗？一千是几位数？通过小组讨论、合作学*，使每个学生都有机会参与这个学*的过程，从而获得不同的收获，并使每个学生得到了不同程度的发展。 三、有效课堂教学源自于师生角色转换，把课堂的阵地还给学生

　　从课堂教学实际需要出发，我们的课堂教学应该给学生留有思考的余地、时间和空间。当教师的时间掌握与学生的整体思维速度吻合时，学生就会陶醉于自己的思维活动中，课堂教学就会丰满、充分、有效。比如在教学《1000以内数的认识（二）》时，我出示了一组数：450、380、630、453、572、699、306、705、601。仔细观察，你有什么发现?生1：我发现前面3个数最后一位数都是0。生2：我发现后面3个数中间的一位数都是0。生3：我发现它们都是比100大的数。生4：我发现它们都是三位数。我又问：谁会在计数器上拨出450，并读这个数出来？生：在计数器百位上拨4颗珠，在十位上拨5颗珠，在个位上不拨珠，读作四百五十。真了不起。我问：你们都能把这组数在计数器上拨出来吗？试试看。从拨珠中你们又发现了什么?生1：我发现有的数是几百几十，有的数是几百几十几，有的数是几百零几。生2：我发现百位上是几，就读几百；十位上是几，就读几十；个位上是几，就读几。生3：他说的只是中间3个数的读法，我发现前面3个数后面的0都不用读出来。生4：我发现后面3个数中间的零都要读出来。现在你们知道这组数各是由什么数组成的吗？我把这个“大问题”抛给学生，给学生留有充分的思考余地，让他们知道这些数是由几个百、几个十、几个几组成。这样1000以内数的认识也逐渐深入，他们不仅发现了读法的规律，而且能发现这些数组成的规律。对小学生而言，这些发现虽在情理之中，却又在老师的意料之外。几个数在学生的眼里成了一只奇妙的蜜蜂，引领着他们认识其它新的数，学生为自己是新知识的发现者而充满了成就感。

　　传统课堂教师是主体，新课标课堂学生是主体，学生是课堂鲜活的生命力。因此，我们的课堂教学要创设情境，激发学生的学*兴趣；引导学生合作学*，使每个学生都得到发展；还应该在课堂上给学生留有充分的思考问题的余地、时间和空间，这是学生学*数学的新起点，也是提高数学有效课堂教学的策略。

小学数学课堂教学策略4

　　1.前言

　　课堂教学是教学的一种最基本的形式，课堂是学校教育教学工作的主要*台，小学数学教学目标的实现势必离不开课堂这一教育阵地，因此，小学数学课堂教学质量问题受到越来越多小学数学教育工作者的重视。对小学数学课堂教学的有效策略进行研究，有利于小学数学课堂教学效果的提升。

　　2.小学数学课堂教学现状分析

　　2.1面临问题

　　2.1.1 小学数学课堂教学偏形式化

　　伴随新课程标准改革的不断推进，教师在课堂教学过程中所采用的教学模式也应当进行适当的创新。把合作教学模式应用到小学数学课堂教学过程中，能够使学生更好地接受教师传授的知识。然而，目前仍有一部分教师还没有意识到这个问题，依然在课堂教学上采取单一的说教模式，如此一来，教师与学生之间的交流就会很少。这样偏形式化的课堂教学方式大大削弱了小学数学课堂教学的效果，同时相对数学教学自身来讲也是非常不好的。

　　许多小学数学教师在采用学*小组形式进行教学时，为了能够方便、快捷，所以并没有依据学生的具体实际对学生进行具体化的明确分工。例如，在小学数学课堂教学进行过程中，随机的将学生分配成若干个学*小组，这种分组的形式是教师对学生缺乏责任心的表现。这样单一的分组方式没有掌握住不同学生的不同心理特征，如此将很难实现教学目标，同时也打击了学生学*的积极性。

　　2.2 原因分析

　　对产生上述现象的主要原因进行分析可知：课堂教学是新课程施行的重要手段，所以，课程改革必须要包含教育教学理念的更新与教育教学策略的变革。在教育教学进行的过程中，与学生之间产生联系的就是教师，因此，在课堂教学中，教师能否将课程改革的全新理念和内涵贯穿始终，是新课程改革能否取得成功的关键性环节。从这一方面而言，教师直接决定了教育教学改革的发展方向，所以说，小学数学教师掌握课堂教学的有效策略是非常必要的。

　　3.小学数学课堂教学有效策略

　　笔者依据自身多年的小学数学教育教学实践经验，将小学数学课堂教学的有效策略归纳总结为以下几点内容，仅供参考。

　　3.1 教学内容优化设计

　　依据教学主要目标与学生的具体情况来设计教学内容，采用现代化的教学方式和教学手段。学生在义务教育阶段所学的数学课程，根据新时期课程改革的要求，并与数学教育的特点相结合，可以确立“知识和技能”“解决问题”“情绪和态度”“数学思考”等四维的教育目标。这也显示出数学教学的目的不仅仅是为了使学生的基础知识和技能得到提高，还要在数学教学的过程中，使学生掌握基本数学思维方式与应用技能，将数学与生活密切联系在一起，使其对数学的了解更加深入，提升数学学*兴趣。然而四维教学目标只是教学设计与课程设计的总体目标，并不是具体到每一节课的实际目标，因此，在具体的教学内容设计过程中，需要进行详细地分解，产生具备一定导向性的具体目标。

　　3.2 营造和谐课堂教学氛围

　　小学数学课堂教学应该在和谐、轻松的氛围下进行，教师与学生之间是否建立良好的关系直接决定了一节数学课的教学质量，如果教师与学生之间缺乏沟通，教学内容没有联系学生具体情况，那么即使教师将教学内容准备再好，也只是死的知识，学生在教学活动中占有的主体地位是毋庸置疑的，同时教师也起着主导作用，只有充分地认识到这一点，在教学过程中充分展现学生的主体地位，将学生的一切放在首位，成为一个深受学生喜欢的教师，如此在课堂教学过程中学生才会愿意去听课。若是当一个教师一走上讲台时，给学生带来恐惧感，那么学生的注意力就会从课堂学*转移到观察教师的一举一动上，担心自己哪里做得不到位就挨训。马斯洛的需要层次理论中也曾讲到，一个缺少安全感的人，是根本不能实现更高层次的学*需要的。因此，良好、和谐的师生关系是课堂教学质量的保障。

　　3.3 创设有效教学情境

　　兴趣是鼓励人们主动进行某一种活动的心理倾向，是加强人们对世界认识的动力来源。所以，在小学数学课堂教学过程中，教师应该尽可能多地创设有趣的相关教学情境，如此才能够激发学生主动学*的积极性，使他们乐于参与到小学数学课堂教学活动之中。创设科学、有效的课堂教学情境，有以下两个方法。

　　3.3.1 以故事为主体来创设情境

　　学生学*的积极性对课堂教学质量存在一定的影响，所以，教师可以尝试着将趣味性强的课外教学内容引入到课堂教学中，以此来调动学生学*的积极性，如此才能够使学生的创造能力得到提升。如教师在开展分数的教学时，可以试着将学生所熟悉的的东西作为背景，像《喜羊羊与灰太狼》，“某一天，羊村举行会议进行食物分配，有一个苹果，喜羊羊与懒洋洋都想得到那个苹果，怎样分配才能够使他们获得同样多的苹果呢？”学生回答“可以一人一半”，这个时候，教师就可以让学生用分数来表示一半，学生沉默了，不知道该怎么办，这时学生的兴趣已经被充分地调动起来，产生强烈的求知欲。此时教师可以充分利用学生的求知欲来开展小学数学课堂教学工作，进而来提升小学数学课堂教学质量。

　　3.3.2 创设竞争情境

　　在进行小学数学课堂教学的过程中，教师可以依据小学数学的学科特征与小学生的个性特征来设计小学数学课堂教学内容。教师可以在小学数学课堂教学中创设竞争的情境，来激起学生的好胜心，逐步培育学生学*的兴趣。如教师在日常的教学活动中可以适当地加入一些游戏、竞赛来营造竞争氛围，如算数比赛、知识竞猜等游戏，把新知识贯穿到竞赛游戏中，运用竞赛来增强学生的求知欲，调动学生学*的积极性。

　　4.结语

　　小学数学是小学教学工作的重点内容，若是想要提高小学数学教学质量，就必须在课堂上采取有效措施。总而言之，小学数学课堂教学需要向着更细、更精、更深的方向发展，在保证学生学*素养得到提升的同时，还要充分发挥出学生的主体地位，重视对学生学*兴趣的激发，引导学生由被动学*向主动学*转化，通过优化设计教学内容、营造和谐课堂氛围和创设有效教学情境等方式来提高小学数学课堂教学质量，进而实现小学数学教学目标。

小学数学课堂教学策略5

　　一、优质课堂的教学理念

　　优质课堂是指教师按照学生的身心规律以及数学教学纲要和教材内容，在教学中通过使用形式多样的教学方法，提高学生的学*热情，激发学生的学*积极主动性，提高数学教学的课堂效果，更好地完成教学要求。优质的数学课堂教学是具有高效率和高水*的教学过程，要求教师从教学中的主导者成功转变成为对学生学*的指导者，在日常的教学过程中必须要树立“以生为本”的正确教学思想。创建民主的师生关系，营造愉快和轻松的学*氛围，让学生拥有学*成就感，为国家培养高素质以及高能力的复合型人才，这是家长和学校以及社会三方的共同心愿。

　　二、创建优质课堂教学的有效方法

　　（一）创设有效的教学情境

　　教学情境是学生掌握知识和发展心理素质的重要介质，也是交流实际生活和数学学*以及抽象问题之间的纽带。不同的教学内容需要创设与其相对应的教学情境，同样的知识内容也可以有各种不同形式的教学情境，但是不管如何创设教学情境，都必须遵循为学生更好学*数学这门学科来服务的基本原则。教师可以充分使用各种有趣的课堂活动，向学生提出不同类型的问题，使学生产生强烈的好奇心，将注意力全部集中到数学课堂教学中，实现培养学生创造性思维的目的，并且有效地提高学生的学*兴趣。例如，在教学“三位数加减两位数”时，部分学生学*起来有些吃力，以“148+99”这样的算式来说，学生很难理解，在“148+99=148+100-1”本来是道加法计算题，但是为什么要减去1呢？为了使学生不再出现这种疑惑，能够更加深刻地理解知识，教师可以创设静静和奶奶到商场买东西的情境：一件衣服的价格是99元，奶奶给了营业员100元，那么应该找回多少零钱呢？通过巧妙设计情境，学生容易掌握和理解计算方法，并且理解能力和思维能力都会大大增强。

　　（二）构建良好的师生关系

　　优质的课堂教学需要学生的主体地位以及教师的主导地位能够处于和谐统一的状态。但是，在现实的教学中有一部分教师还依然采用过去那种灌输式的教学方法，学生只能被动地接受知识；还有些教师只重视少数学*成绩好或者接受知识能力快的学生。学生做数学练*时，教师并没有全面了解到大部分学生对于新知识的掌握程度，教学目的性不强。要构建和谐的数学课堂，教师要对学生和蔼可亲，关心每一位学生，热爱教育事业，并在学生回答课堂问题时，鼓励学生大胆回答，对于不理解和困惑的知识点勇于向老师和全体学生提出。经过长期有效的训练，课堂教学交流的气氛明显增强，使学生的表达能力和创新思维能力得到锻炼。在探究学*和合作学*中，教师要鼓励学生积极参与，组织学生实际操作和对数学概念进行推理论证，运用数学知识去解决实际生活中的问题。另外，教师要确保学生有必要的学*时间和空间，通过各种新颖的教学手段，全面有效地提高学生的数学素养。

　　（三）依靠多媒体技术提高教学质量

　　多媒体技术充分汇集了文字、图像、动画以及视频等元素，起到了活跃课堂气氛的作用，能够更加感官和形象地向学生展示学*内容，使学生产生学*欲望。因此，数学教师要在小学数学课堂教学中科学合理地利用多媒体技术以及数字化教学的优势，充分发挥多媒体技术的价值，解决在数学教学中遇到的比较难懂的知识点。例如，在教学“位置和方向”相关内容时，教师可以在课前精心制作好与本节课内容相关的多媒体课件。编辑的课件始终要以符合小学生的年龄特征和认知规律为原则，以直观的动画形式把笼统难懂的位置和方向以及变化过程都有效展示出来。这样既能够帮助学生加深对数学知识的掌握，又能够使教学内容更具趣味性和生动性，使学生思维变得更加具体和客观，有效达到优质课堂的教学要求。

　　（四）通过小组合作学*来调动学生学*热情

　　要实现数学优质课堂教学的有效学*，需要重视开展合理有效的数学交流活动。学校可以定期召开小组讨论互动活动，以便学生更好的学*和交流，培养学生的团队精神和提高教学质量。数学活动如果通过学生自身进行操作实验和思考讨论以及合作交流，就能够让学生记得更加牢固。例如，在教学“*行四边形”时，教师可以把学生分成几个小组，把课堂打造成一堂有趣的数学手工课，先让学生了解*行四边形图形，然后让学生自己动手进行图形的剪裁和拼接，自主分析*行四边形的图形的特点，最后通过教师的有效讲解，让学生很快就学会了知识。这堂课不仅提高了课堂趣味性，也锻炼了学生的动手能力。

　　（五）建立健全的评价机制

　　在进行构建优质课堂的环节中，学生的观点和想法尤为重要，所以在教学环节教师要以构建学生和教师之间有效的“沟通”为基础，建立有效的学生评价体系，让学生对教师的教学实践进行综合客观的评价。为确保评价的真实性和公*性，可以使用不记名的评价形式，这样教师就可以更为清楚地了解其在具体数学教学中存在的缺陷，进行有指向性的改正。数学教师还要对学生的作业和课堂回答等制定评价标准，进行有效评价。这样能够很大程度地增强学生学*数学的自信。

　　三、结语

　　优质的课堂教学是当代的教学标准，主要是指教师的教和对学生数学学*的优化，要优化教学的教材内容以及学*过程，主体与客体之间进行有效的转换，构建良好融洽的师生关系。教师通过各种教学手段为学生创造和谐快乐的学*环境，使抽象的数学课堂更加有趣和精彩，让学生能够快乐轻松的学*，有效掌握数学知识。

数学课堂教学总结菁选（扩展5）

——小学数学课堂教学研讨会观摩心得体会菁选

小学数学课堂教学研讨会观摩心得体会

　　当我们备受启迪时，有这样的时机，要好好记录下来，这样有利于我们不断提升自我。相信许多人会觉得心得体会很难写吧，以下是小编精心整理的小学数学课堂教学研讨会观摩心得体会，仅供参考，大家一起来看看吧。

小学数学课堂教学研讨会观摩心得体会1

　　3月17日到3月19日，在安庆市石化三小举行了为期三天的全省小学数学课堂教学观摩研究活动。来自全省各地的有18位参赛选手上了观摩课。这些参赛选手都是来自全省各地的教学精英，有着扎实的基本功， 先进的教学理念和丰富的教学手段。在这次活动中，受益匪浅，老师的课精彩纷呈，高潮迭起，在教材处理上亦是惊奇不断。从中让我体会到：一节课的成败与否，不在于画面有多么的花哨，讲解有多么的委婉，活动有多么的热闹，设计有多么的丰富……关键在于只要学生掌握了知识，该发展的能力发展了，让学生喜欢上数学课，让学生的求知欲望不断增强，就是一节好课。

　　总体印象：

　　1、参赛教师穿着得体，落落大方，举手投足间透出精干、干练。

　　2、参赛教师精心设计了教学课件，使教学变得形象直观，调动了学生学*的积极性。

　　3、参赛教师都使用视频展示台对学生作业和作品进行展示，方便、快捷且清晰。

　　4、参赛教师的课前提问、课前小游戏拉*了师生间距离，激发了学生的学*热情。

　　5、参赛教师在教学中都采用了小组合作的学*方式，让学生通过明确分工，协调配合，对学*内容进行充分的实践和探究，让学生自己找出答案或规律，培养了学生的合作探究能力。

　　6、参赛教师在教学中充分利用学具，通过让学生摆、折、画，使教学内容更加直观，培养了学生的动手能力。

　　7、参赛教师的教学语言精炼、丰富、富有感染力，课堂评价及时，关注了学生的情感。

　　8、参赛教师注重培养学生的表达能力，也是锻炼学生的数学思维的一种方式。

　　细节印象：

　　一、对当地学生的印象

　　本次观摩，让我感触最深的是上课的学生，他们非常优秀：能回答出老师提出的各种问题，能提出老师想要的一切问题，能碰撞出老师你想要的精彩，能和老师达成想要的天然默契，而且还非常的有礼貌、守纪律。记得那些学生走上舞台时安静、有秩序，生怕影响了别人似的。下课时是那样有秩序地向老师告别，还要整齐地转过来向听课的老师敬礼，问声“老师，您辛苦了！”“老师，再见！”再有秩序地离开会场！学生课堂上活跃的思维更是让我们惊叹。如第一个给我们做课的刘志强老师在《旅游中的数学》这节课始，刘老师提到自己承诺了要在“五一”期间带领原班学生到黄山去旅游，现要请大家帮帮忙，谈一谈旅游前要做哪些准备，旅游过程中要解决哪些问题时，结果学生回答出了刘老师预设的各种不同的问题，诸如租车，用餐，门票，时间，安全等等。程媛媛老师教学《包装的学问》一课进行到探究将四个长、宽、高分别是15厘米、10厘米、6厘米的茶叶盒进行包装，怎样包装最节省包装纸的原因时，有一个学生不是去计算，而是想象和比较，他走上展台，很从容地将一个盒子的大面与两个中面的大小进行直观比较，让人一目了然地看出将两个中面重叠起来最节省包装纸。吴晓秋老师在教学《*均数》一课进行到巩固练*时，出了一道题，“小熊冷饮店又该进冰糕了，小熊翻开了商店各月前三周卖出的冰糕情况统计图，发现第前三周依次为8箱、7箱、9箱，问本周该进多少箱呢？”学生的回答各不相同，*均数“8箱”、最多的箱数“9箱”、“比卖出最多的周还要多一些的箱数，防止还会更多”。这些学生太有才了！

　　学生有这样活跃的思维，这样良好的学**惯，我想他们的任课老师*时肯定付出了很多的艰辛。

　　二、感受大师的风采。

　　1、感受他们的“数学专业素养”。

　　赵劲松老师执教三年级的《*移和旋转》，由于这两个概念教材没有下定义，也没有用语言描述，只要求学生有初步的认识。对二年级学生的年龄特点，他在感知*移和旋转时设计了三个层次的动作表演，帮助学生更好地理解*移和旋转这两种运动的方式：第一层次是模仿，观察动画中的物体运动情况，并用动作表演出来，在分类的基础上，揭示两种运动形式及课题；第二个层次是用全体学生在课堂上的运动让学生感受不同的运动形式（向左*移两步、向右*移两步、原地旋转两圈）感受两种运动的不同感觉，同时暗示部分与整体之间的关系；第三个层次是再现，根据静止的画面，想像它的运动方式，并用手势将其表示出来。三次动作表演，既满足了孩子们好动的天性，同时在举手投足之间加深了对*移和旋转的认识，可谓“一切尽在不言中”!为接下来深入研究图形的*移作好了充分的准备，接下的一个环节则更加精彩了，由于*移有两个要素——方向和距离，赵老师设计了一个遮眼活动，让一个学生到电脑前遮住眼睛只看键盘上的方向键，听下面学生的指令操作，让全体学生用方向语言提示，眼睛看距离，大脑思考*移的两个要素，将课堂气氛推向高潮。这样的课怎会不精彩呢？如果说让学生说出*移情况是一种考验，那么再接下来的动手画则更具有挑战性。也是本节课的难点所在，为了突破这一难点，赵老师设计了“尝试——演示——判断——比较——再画”五次活动，在尝试中充分暴露学生思维的“结”再通过判断和展示打开这个“结”，接着在比较中优化方法，最后通过再画，使学生初步掌握画*移图形的方法，而两次画图所组成的小帆船，既体现了数学的美，又蕴含着教师美好的祝福，让学生体会到了数学学*的快乐和对老师的感激之情。

　　2、感受他们的“激情”。

　　在本次活动中，丁雪洁老师应是最有激情的老师。她教学的是《体积与容积》，是本次研讨活动的最后一节课，从一开始的课前谈话起，就很明显的看出这个班的学生情绪低落，丁老师以饱满的激情贯穿课堂始终，用她特有的方式提出各种挑战性的问题，让学生在活动中分析问题，解决问题。始终在激励学生的求知欲望。

　　3、他们都是“有心”的老师。

　　吴晓秋老师是这次做课老师中最“有心”的'一位老师，课前交流时，她能记住班里“在大路上看到老师就向老师问好”的学生的名字；“比猴还要聪明的同学”的模样，并叫出她的名字……这位老师一下能在班上找出六、七个有一定特征的学生名字，一下就拉*了师生的距离，这是我学不到的本领。

　　4、他们都是“勇于创新”的教师。

　　我们通常在说谁大谁小的时候，一定用到谁比较大谁比较小的完整名词，可是程媛媛老师在教学《包装的学问》一课的伊始，她引导学生给一个长方体的三个面取名字，分别叫做“大面”、“中面”、“小面”，这样取名为后面说明哪两个面重叠起来能节省包装纸给予了很大的帮助，不仅形象易记，更顺口。

　　三、谈谈这次活动对我的启发，与各位交流。

　　1、不“板着面孔”上课。

　　在一群各行各业都有的人群中，我们能很快地看出谁是教师，因为大多数教师的脸上都写着：“单纯、苦大仇深”这几个字。我们学校女教师比较多，大家自己比较一下，语数教师同其他学科老师的区别，语数教师明显更具备沧桑感。这一方面跟劳动量大小和压力有关，我想同心态及教学观念也有很大的关系。我们要做到“争效率、少怄气”，在课堂上努力组织好教学，提高教学效率，争取让绝大多数的学生能认真听课；不要因为个别学生的表现影响到自己的教学情绪，因为我们的情绪是直接决定学生的上课情绪，教师情绪好、心情好，学生也会受到感染，上一节好课的可能性就比较大，因为有了宽松和谐的学*气氛。教师生动的语言，和蔼的态度，富有启发性和创造性的问题，有探索性的活动等都可以为学生创造和谐的环境。反之，教师心情不好、发脾气，学生的学*兴趣也没有，课堂效率自然低下。课标上说：人人学所需的数学，也就是说数学并不是人人都能学好的，有些学生学到他需要的就可以了，我们不要同这样的学生较劲，你再怎么逼他也没用，大不了从60分逼到70分，没任何意义。

　　2、根据教学内容创设生动的情境，让学生从直观形象的情境中去发现新的数学知识与方法，不知不觉地进入数学学*世界。

　　淮北市实验小学丁雪洁老师的《体积与容积》，“骆驼与***人的故事”，P18；

　　马鞍山师范附小雷雁老师《对策问题》，“5、7、9和6、8、10两组扑克牌比大小”，P19。

　　3、学*内容生活化。

　　这点是老生常谈，我的感触是要尽量用学生熟悉的、感兴趣的、贴*于他们实际生活的素材。 比如黄山市黄山区甘棠小学方敏老师的《*均数》的新课素材就是本班学生体育课上的跳绳比赛，围绕“如何比较两组同学跳绳水*”进行教学。

　　4、提问技巧。方敏老师的《*均数》，师：如何比较哪组同学的跳绳水*高？学生计算出男生*均每人跳7下，女生每人跳8下；师问跳得最多的那个男生：你跳了10下，怎么*均每人7下呢？你还有的3下呢？通过学生的思考渗透“移多补少”的思想，轻松掌握“*均数”真实含义。另一位老师也上了这一课，我感觉到他的学生掌握了求*均数的方法，但没有真正理解它的含义。

　　5、学*方式活动化，让学生主动获取知识。

　　活动是学生所喜欢的学*形式。创设学生喜欢的活动，使其在自由、宽松、活跃的学*氛围中积极主动地感知、探索、发现数学问题、从而创造性地解决问题。新教材在学生探究知识的过程中重视了以下活动：

　　（1）重视操作活动。动是儿童的天性，将学生置于"学玩"结合的活动中，既能满足动的需求，又能达到启智明理的效果，化枯燥的知识趣味化，抽象的概念具体化。如六安市裕安区徐集镇中心学校许海峰老师的《认识分数》中也安排大量的动手操作的时间，让学生在分一分、折一折、涂一涂、画一画中认识分数，体验到分数的产生及意义。在学生的操作过程中还播放音乐。

　　（2）重视游戏活动。爱做游戏是儿童的天性。特别是小学生通过游戏能激发学*兴趣，如果学生产生浓厚的兴趣，变苦学为乐学，就会产生强烈的欲望，积极主动地学*。

　　数学教学应从学生熟悉的生活情境出发，选择学生具有一定数学价值的，生动有趣的，有利于学生主动探索的事例，创设鲜明的问题情境作为学*素材，激发学生学*数学的策略与机智，吸引他们展开学*活动，并从中感受数学与生活的密切联系，体会数学的意义。教学中，遇到一些简单的问题，尽量让学生通过自己动口，动手，动脑去解决.教师要鼓励学生积极尝试，主动去探索问题，让每个学生都有参与思考和发表意见的机会，让每个学生都成为数学学*的主人 。

小学数学课堂教学研讨会观摩心得体会2

　　在没参加工作之前，一直幼稚的认为，教小学数学是很简单很轻松的事，现在想想真的错了。因为太没有工作的经验，参加工作的二个多月以来，磕磕绊绊，诸多困难。参加了这次观摩会，让我受益良多：

　　1、数学来源于生活。教学改革，十分注重情境的创设，学情境中的数学，学生活中的数学。教学时，我们往往是从情境中提炼数学信息，从而构建数学模型，最后还要在实际中应用。特别是王锐老师执教的《旋转》一课中，王老师创设学生玩大炮打鱼的游戏情境，一个学生到讲台上遮住眼睛，王老师把鱼的'位置藏好，再找一个学生来指挥上面的学生怎么旋转大炮一定打到鱼。经过老师精心的设计，学生很自然地就知道了旋转的三个要素旋转方向、旋转角度、旋转中心。这让我印象深刻也让我为之感动和敬佩。

　　2、以生为本。如今信息社会中不断创新才能让一个企业一个民族得以生存和发展。作为育人工作者，要以发展的眼光，去培养学生的创新能力。对于学*基础知识的小学生而言，我们的教学不能生搬硬套，必须以学生已有的知识为起点。作为一名新教师，总认为因为知识过于简单，所以认为这对于学生而言也很简单。学生的认知结构和心理特点并不成熟，接受新事物复杂程度的能力是有限的，那些我们自认为简单的事情，其实对他们来说并不是简单的事。以我走上三尺讲台上的第一节课秒的认识为例，很有幸的是，观摩课上，晁老师上了和我相似的课分的认识，晁老师处理时和分的关系上时，让男生看分针，转一圈就喊停；让女生看时针，转一大格就喊停。学生很快就知道了分和时的关系。那一刻，我觉得自己被震撼了，设计的很好，觉得自己要学*的东西还有太多太多。

　　3、作为一名新教师，要多看书，多听课，多学*，不断提高自身的素养和能力，让自己的教育之路越走越宽。

　　这次的观摩学*是短暂的，留给我的思考却是长久的。名师们娴熟的驾驭课堂的能力，以及对新理念纯熟运用的能力，都将成为我今后奋斗的目标。

小学数学课堂教学研讨会观摩心得体会3

　　20xx年11月11、12日我参加了在秦皇岛举办的的小学数学名师新课堂教学观摩研讨会，时间虽短，但获益匪浅，几位老师用各自独特的方式向我们呈现了生动有趣的数学课堂。以下是我在学*中的心得，是值得我学*的。

　　一、把课堂交给学生，凸显学生价值。

　　福建省教研室负责人罗老师尖锐地指出中国学校最缺的一门必修课：讲理。在课堂开始，罗老师提出了研究问题:用一副三角板画角，能画出哪些度数的角？便放手让学生们去自行探究，体现了“以学为主”而不是“以教为主”的课堂思路。学生们根据自己对知识的理解，发现问题，然后试着解决问题。罗老师在巡视的过程中很快对学生们的水*能力进行分层，他让每个层次的学生都有机会发言，不断深化问题，层层探究，学生们的方法也是越来越简便高效，让每个学生都获得了自信。课后罗老师做了《小学数学教学要清晰的两件事》的演讲。一是不能单纯地让学生记住一些概念，掌握一些解题的技巧；要让学生理解知识的本质，形成和发展数学核心素养，特别是逻辑推理素养。二是学生的核心素养的形成和发展，在本质上，不是靠老师“教”出来的，而是靠学生“悟”出来的：不是依赖记忆与模仿，而是依赖学生参与其中的教学会活动，形成理解和感悟。

　　1、深刻理解，准确把握数学内容的本质

　　2、创设情境，以挑战性问题将儿童思维引向深入

　　3、提供机会，让学生在探索与体验中学*

　　4、建立关联，以联系的观念指导教学

　　5、变革方式，由“单一化”转向“多样化”

　　6、引导反思，促成思维层次的提升

　　罗老师最后与大家共勉，教了≠学了、学了≠学会、学会≠会学、高效≠难度大、容量大。这些值得我们大家共同思考。

　　二、好的课堂应是“鼓舞人心的”。

　　《分数的'意义》一课，特级教师徐长青老师通过分实物，分一个物体、一个计量单位、一些物体，让学生理解分数的意义，从而自己总结出分数意义。通过徐老师的课让我认识到教学不止要教学生学*,使学生参与到课堂中成为探索者。课后徐老师以《重回起点再看教学》为题作了演讲。他从五个方面阐述了好的课堂应是“鼓舞人心的”的。

　　1、清晰的尊严感——不管有没有天赋，学生们都昂首挺胸大胆地发表意见，显得自信，无忧无虑。他们相信自己，也把自己视为有价值的，值得尊重的人。

　　2、流淌着轻松的活力——学生们显得生机勃勃，有活力、健康。所有的学生都忙碌着、参与着。

　　3、自主性——学生们做出恰当的选择，主导并约束自己，持之以恒地自愿学*，没有被逼迫学*的现象。

　　4、集体感——共享合作，相互依赖、亲密无间。学生们彼此支持，也支持老师，没有对抗和拒绝。

　　5、觉察力——学生是机灵又富有创见的，他们知道自身和周遭正发生的一切，能驾驭自己的思想和情感也能适应周围人群的思想和情感。

　　他的演讲使我更加清晰了好的课堂应具备的基本要素。同时思索我们的课堂教学要从复杂到简单，简单到不拒绝任何一个学生的参与。

　　三、创新——数学教学的高远追求

　　顾志能老师的《九宫的秘密》一课导入可谓引人入胜，他首先放了一段电视剧的片段，从而引出问题，激发学生的思考，整堂课通过学生探究，在顾老师的一步步引导下，我的思维亦向听课的学生一样在思考一个个的数学问题，在解答数学问题的快乐体验中，时间就这样不知不觉地过去了。究其原因应该就在于顾老师抓住了数学课堂的内涵，一个有活力，思维活跃的课堂自然不会觉得让人厌烦。反观一些课堂，老师上的累，学生听的累，大致的原因就是老师说的太多，整节课变成了老师将知识灌输给孩子，那么累就是必然的。课后顾老师从提升课堂质量、促进教师的成长、推动教研的深入三的方面阐述了创新——数学教学的高远追求！他讲到要将学*的主动权交给学生，给学生充足的探究时间和空间，让他们深刻经历学*的过程，自主建构知识的意义。知识，若能创新途径让学生自己“悟得”，学生一定是难忘的，课堂一定是精彩的！

数学课堂教学总结菁选（扩展6）

——初中数学课堂教学反思菁选

初中数学课堂教学反思

　　作为一位到岗不久的教师，我们要有很强的课堂教学能力，通过教学反思可以很好地改正讲课缺点，那么教学反思应该怎么写才合适呢？以下是小编精心整理的初中数学课堂教学反思，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

　　初中数学课堂教学反思 篇1

　　本月聆听了数学组教师的课，他们精湛的教艺，先进的理念，完美的设计给我留下了深刻的印象。

　　一、从情景创设走入数学世界

　　教师在一堂课中设计了一个贴*生活，与生活情景相连的导入，便能使学生更容易进入学*状态。一个引人入胜的教学情景可以充分调动学生学*的“情商”，引发学生学*的内驱力，激发他们学*动机和好奇心，培养他们的求知欲，促使他们的思维进入最佳状态，在数学学*中体验数学的奥秘与乐趣。如：在听初一数学第六章第一节有序数对中，教师把学生所在位置用行与列的方式表示出来，从而在熟悉周围人的过程中让学生认识了什么是有序数对及它的作用与意义就呈现出来。

　　反思：把学生生活中最为熟悉的事物引入数学之中，使原本枯燥无味的内容变得鲜活起来。从而所学知识更易理解。

　　二、由点及面，扩展式教学益处多

　　在课堂教学中，教师把现有内容与相关内容联系在一起，让学生联想思考，把问题以新带旧，温故知新，融会贯通。形成知识体系。如：初三复*课中《二次函数与图形面积问题》，教师给出例题：已知函数y=__^2-6__+8交于__轴于A(2,0)B(4,0)两点，与y轴交于C点，求三角形ABC面积?在此题的基础上，教师拓展了三个问题(1)求顶点P及三角形ABP面积?(2)抛物线(除C)是否存在点P使三角形ABC与三角形ABD面积相等?(3)抛物线(除P)是否存在点Q是三角形ABQ与三角形ABP面积相等?反思：新旧知识相辅相成，学生在这个过程中体会到了知识的连贯性。

　　三、由考点出发，实用性强，引发学生兴趣

　　对于即将面临中考的学生，教师从往年常见考点出发，把问题分类研究更能引起学生的兴趣，激发他们的求知欲，培养他们归纳总结的能力。如：初三复*课《二次函数十大考点》一课中，教师在引领学生时提出十种类型题引起学生极大的兴趣。

　　1、求顶点坐标

　　2、求抛物线与坐标轴交点坐标

　　3、判a,b,c及代数式的符号

　　4、一线四点

　　5、用待定系数法求抛物线

　　6、借助抛物线性质求系数值

　　7、根据函数图象获取信息

　　8、二次函数求最值

　　9、二次函数考点应用

　　10、与二次函数相关的存在性问题

　　反思：用这样的方式给学生一个清晰明了的体系，明确考点，对所学知识有了更深的理解。

　　四、与实际问题相联系，从实际走入数学，后再投入回实际

　　数学本身就是源于生活，在实际生活，生产中提出各式问题抽象而成，深入研究解决后再用于生活，这也是学*数学的目的之一。如：初二《函数及其图象》一节中，教师从一句描述新疆气候的.俗语中引出如何用数学语言表达实际问题，之后同学生一同研究了如银行存款等生活问题，体验了函数自变量与变量概念的产生过程。最后用新学知识把先前的问题一一解决，首尾照应。

　　反思：数学课堂上不应该只关心数字，更应让学生去亲身体验数学与生活的联系，更多地让学生感悟问题探究的过程，从而培养学生解决问题的能力。对于一节课，我们都能上，但不是所有人都会上。一节课的教学质量高低，不仅仅是与一名老师有关，它更关系到那些学子们。通过这次听评课，让我反思良久，希望在以后的工作中把各位教师优秀的授课模式与技巧恰倒好处的运用到我的课堂中去，逐步形成自己的教学风格，为更多的莘莘学子服务.

　　初中数学课堂教学反思 篇2

　　随着新课程改革的进一步的深入，在教学中，要加强学生对开放性问题的训练，尽可能给学生创设适当的数学情境，让学生展开研究，使不同层次的学生获得不同层次的发展，培养学生的创新能力。课堂中设计的讨论题，教师要进行有理有据的指导，让学生之间进行讨论研究，这样学生在生动、活泼、民主和谐的学*环境中，既能独立思考，又相互启发，在共同完成认知的过程中加强思维表达、分析问题、解决问题能力的发展，逐步提高学生参与合作学*的活动质量。

　　一、加强教学问题情境的创设

　　人的思维始于问题情境，问题情境具有情感上的吸引力，它能激发学生的学*兴趣和求知欲。精心创设问题情境，就是解决数学知识的抽象性与学生思维的具体形象性之间的关系，用产生于真实情境中的问题，启动学生的思维，激起学生对新知学*的热情，拉*学生与新知的距离，为学生的学*做好充分的准备，为知识的产生、发展、形成作好铺垫。由此支持鼓励学生用自己的办法解决问题。

　　例如，在讲三角形的外接圆时，怎样确定三角形外接圆的圆心，我先利用一些硬纸板做成残缺圆，在课前几分钟发放给学生，要求学生进行补圆比赛，看谁能够最快想出办法把它补成一个完整的圆。应该怎样补呢？在这节课的导入方法中我就是利用了学生的争强好胜的心理，为学生们设置了一个小小的悬念，为了能够解决老师提出的问题，在全班同学中显示自己的能力，所以学生对这一节新课的内容就会产生浓厚的兴趣，从而认真听课。

　　创设和学生已有的知识、经验相适应的问题情境，能造成学生的认知冲突，可激发学生的参与欲望，使学生迅速沉浸于自主探究，达到欲罢不能的境地，从而为课堂教学的成功奠定良好的基础。问题情境要放在学生跳起来够得着的“最*发展区”，让学生在力所能及的范围内跳起来主动“摘果”。

　　二、立足于学生的生活实际，加强学用结合

　　数学来源于生活，又服务于生活。这就要求教师反思数学背景的现实性和“数学化”，必须以学生熟悉的现实生活为问题背景，让学生从具体问题情境中抽象出数量关系，归纳出变化规律，并能用数学符号表示，最终解决实际问题。同时应注重培养学生“用数学”的意识，包括用数学眼光去观察，用数学的知识去说明，用数学的方式去分析，用数学的思想去处理这四个方面的意识。内容的设计要符合学生的年龄特点和心理特征，适合学生的认知水*，既要贴*生活，联系实际，又要靠*课本，使学生有兴趣、有能力去尝试解决生活中的数学问题。要坚持由浅入深、循序渐进、逐步提高的原则，这会给学生带来新鲜感和亲*感。教师必须设计好探索数学知识的台阶，包括设计好课堂提问和动手操作的步骤等，使不同智力水*的同学都能拾级而上，“跳一跳摘果子”，都能获得经过自己艰苦探索，掌握数学知识后的愉快情绪体验，从而得到心理上的补偿和满足，激励他们获得更多的成功。当学生在探索学*的过程中遇到困难或出现问题时，要适时、有效的帮助和引导学生，使所有的学生都能在数学学*中获得成功感，树立自信心，增强克服困难的勇气和毅力。

　　教学中，要善于将书本知识与学生的生活实际联系起来，科学地设计探究性问题，诱发学生的求知欲，鼓励学生独立思考，并学会用数学的思维方式去观察，分析社会，从而解决日常生活中的实际问题。培养学生对实际问题的'数学建模能力和综合运用所学知识解决实际问题的能力。

　　三、加强数学知识的形成和学生学*过程地体验，注重学生的动手、操作能力的训练

　　现代教学论认为：要让学生动手做科学，而不是用“耳朵听科学”。的确，思维往往从人的动作、活动参与开始的，切断了活动与思维的联系，思维就不能得到发展，而动手实践，则最易激发学生的思维和想象。在教学活动中，教师要十分关注学生的直接经验，让学生在一系列的亲身体验中发现新知，理解、掌握新知，应用新知。

　　新课标非常重视学生的学*过程和动手操作，教学中，要重视知识的发生和发展过程，学生决不能只知其然，而不知其所以然。要加强学生动手操作的内容，让学生体验数学结论的来历，在操作过程中获取解决问题的经验。

　　四、加强学生的自主探究意识，培养创新和实践能力

　　爱因斯坦说：“最重要的教育方法是鼓励学生实际行动。”围绕问题情境，给学生充足的时间和空间，放手让学生自主探究，不仅可以充分调动学生的感觉器官和思维器官，更重要的是让学生经历和体验知识的形成过程和问题的解决过程，从而在过程中开发学生的智能，展示全体学生的个性、创造性、能动性，提高学生的素质。这是学生发现问题、提出问题、自我创新的重要环节，是主体参与教学的基础。例如：在图形的全等中，学生通过积极开动脑筋，交流合作，找出多种不同的分法，这是我始料不及的，同时让我深深地感到了学生内在的潜力是不可估量的，只要我们懂得去挖掘。

　　新课标要求学生“能通过观察、实验、归纳、类比等获得数学猜想，并进一步寻求证据，给出证明或举出反例”。在教学中，要加强学生对开放性问题的训练，尽可能给学生创设适当的数学情境，让学生展开研究，使不同层次的学生获得不同层次的发展，培养学生的创新能力。课堂中设计的讨论题，教师要进行有理有据的指导，让学生之间进行讨论研究，这样学生在生动、活泼、民主和谐的学*环境中，既能独立思考，又相互启发，在共同完成认知的过程中加强思维表达、分析问题、解决问题能力的发展，逐步提高学生参与合作学*的活动质量。

　　初中数学课堂教学反思 篇3

　　小组合作学*是我校课改的一个新亮点，通过小组合作学*，我发现学生活跃了很多，为学生的发展拓宽了空间，是每个学生都有均等的参与交流的机会。小组合作学*，有利于学生自主性和创造性的发挥，使教学过程不仅成为认知过程，还成为一个交往过程和发展的过程。

　　在课堂中，我多次采用小组合作的'形式，但学生的表现仍然不尽人意，他们很多时间在互相推诿，你让他说，他让你说，有的学生依然自行其事，没有参与讨论，更谈不上实质意义上的学*，整个学*过程成了优生的独角戏，一部分充当看客，课堂效率低。怎样激发学生的学*热情呢？这是摆在我面前的难题。总之小组合作学*，让我欢喜让我忧

　　初中数学课堂教学反思 篇4

　　【摘要】反思是一面镜子，它能够照出我们的错误，让我们拥有改正的机会。新课程改革对于初中数学提出了更为严格的要求，虽然初中数学教师已经意识到了新改革的重要性和要求，但是在具体的教学活动中还存在很多的问题，其中具有代表性的就是教学思想观念落后、不注重理论与实际的联系。本文主要对初中数学课堂教学现状与解决对策进行反思。

　　【关键词】新课程理念 初中数学课堂教学 反思

　　新课程改革对于初中数学提出了更为严格的要求，在这一背景下，学生创新思维能力和数学思维思维能力的培养受到了重视，为了满足学生的发展需求，需要对现阶段初中数学课堂的问题进行深刻的反思，找出适合学生全面发展的教学方法。

　　1.对初中数学课堂教学现状的反思

　　1.1 教学思想观念落后

　　虽然初中数学教师已经意识到了新改革的重要性和要求，但是在具体的教学活动中还存在很多的问题，无法适应新课程教学的具体要求。其中最具代表性的就是教师依然采用满堂灌的模式，不注重学生主观能动性的发挥，导致学生一直只能被动接受教学，久而久之，不少学生对数学产生了厌倦，这无疑严重影响了教学有效性的提升。新课程标准强调，学生才是数学学*的主人，如果教师无法改变传统的教学理念，那么是不利于学生综合能力的培养的。

　　1.2 不注重理论与实际的联系

　　数学学科实际上与生活有着非常紧密的联系的，尤其是一些具有实践性的问题，在生活中常常可以找到数学的影子，*年来的中考中，也出现了大量实践性很强的问题。但是，部分教师依然在延续传统教学模式，过于重视理论教学，不注重理论与实际的联系，致使学生缺乏探索兴趣。只有教师主动提升数学理论与学生生活的联系，让学生认识到数学的价值，才能够有效发挥出数学教学的作用。

　　2.新课程理念下初中数学课堂教学体系的重构模式

　　2.1 建立起*等的师生关系

　　在新课程改革标准下，教师应该努力做学生学*的促进者，这也是教师最直接的一项角色特征，新课程强**师从传统的灌输者、传授者变为教学的组织者和合作者，充分体现出以人为本的教学理念。在实际教学活动中，要多鼓励学生，站在学生的角度来思考问题，让学生意识到自己的主人翁地位，用积极向上的心态进行学*，提升学生的.独立性、进取性和主动性。

　　2.2 创设出生动的学*环境

　　著名的教育学家奥苏伯尔曾经说过：“学生原有的知识和经验是教学活动的起点”，任何教学活动都需要以学生的原有知识和经验作为起点。在数学教学中，教师需要提前精心的准备，以学生的认知经验出发，创设出生动的学*环境，为学生探究新知识创造出最佳的阶梯。学*环境的创设可以采取多种形式。例如，游戏教学法就是一种很好的选择，可以调动起学生的兴趣，进一步优化数学教学的成果。

　　2.3 创设合作交流探究学*的*台

　　荷兰著名的数学家教育家弗赖登塔尔强调：“学*数学的唯一方法是实现 ‘再创造’，也就是说由学生本人把要学的东西自己去发现或创造出来，教师的任务是引导和帮助学生进行再创造的工作，而不是把现有的知识灌输给学生。”新课程理念下教师应变“教师带着知识走向学生”为“教师带着学生走向知识”。精心设计课堂教学，多给学生提供经历数学探究的活动和交流的机会，让学生在教学过程中实现学生主动学*、交流合作、探究学*。通过活动，学生不但体验到数学源于生活从实践中来，而且培养了他们的基本合作技能。在合作中学生们学会了倾听，学会了修正、质疑，享受了结论由雏形到清晰的探索与合作的情感经历，体会到“众人拾柴火焰高”的力量。

　　2.4 重视教学反思

　　教学反思是实现师生成长的关键环节。强化反思，实现知识升华，是人们以自己的认识活动过程及结果为认识对象的认识活动。数学教学反思，是师生对自己教学实践的行为研究，不断反思自我对学*数学的规律，学*数学的目的、方法、手段以及对经验的认识，发展自我的学*水*合理性的活动过程。通过师生对自己教与学活动的反思，可以促进知识内化，启发新知，发展智慧，提升素养。对教师而言，新课程教学是在全新的教学理念指导下的教学，教师在教学中正处于不断摸索、尝试、实践的阶段，反思新课程的教学情况，总结规律，不但可以改进教师的教学方式而且有助于教师专业的成长。教师的反思主要表现在教学前反思课堂的设计；教学中的反思-具体的实施；教学后的反思-过程中的得失。学生反思学*过程也将改变学生的学*方式。教师在课堂教学中应引导学生反思改变传统教学中仅由教师归纳总结重难点知识而忽略学生自身反思和体验的状况。

　　3.结语

　　总之，在新课程标准下，教师与学生的定位就像马车的两个轮子，只有同时用力，同一方向用力，才能够共同前进。所以，教师应当创新教学方法，学生应当掌握新的学*方法，才能让初中数学课堂焕发出勃勃生机。

　　参考文献：

　　[1]马利明.一把钥匙能开万把锁吗——谈课堂教学的“模式化”问题及几点建议[J].中小学教师培训. 20xx（07）

　　初中数学课堂教学反思 篇5

　　其实 初中阶段的学生，求知欲望强，特别是对新鲜事物接受快，但不喜欢抽象的乏味的东西，所以好多同学不喜欢数学，只有乏味的计算、严密而难于理解的推理，缺乏创造性和趣味性，而现代教学内容可谓丰富多彩，教学方式五花八门，教学的对象个性迥异，教学的观念也层出不穷，作为教师应不断总结，要善于反思，开启课堂教学知识的钥匙，培养学生创造性思维，发散性思维，逻辑性思维，是提高学生智力的关键。数学好的同学，自然科学一般都学得好，科学及综合科好的同学数学不好的几乎没有。既然这么重要，但我调查后的结果却令人反思、好多学生都不喜欢数学，怕学数学，但不得不学数学，造成讨厌数学，甚至有好多学生升到高校后发誓不再学数学，甚至有好多人不喜欢做数学老师，这是为什么呢？怎么做才能使学生喜欢数学，学好数学、用好数学，数学教学该如何进行呢？下面就我对数学新教材的教学经历谈几点体会、

　　传统的数学课的教法，往往是老师分析讲解例题，讲完后让学生练*巩固，往复循环，按部就班形成了一个“套路”。学生的练*无非是例题的再版，这样成了知识点的供给，使数学学*乏味无趣，那么怎样才能激发学生兴趣呢？

　　1、走出从数学到数学的圈子，走进生活从生活中学数学，学生活中的数学，使学生感受到数学是生活中处处存在的，学好数学是为了解决生活中的实际问题，增加学生兴趣，提高他们的学*积极性，需求是推动激发人的求知欲望的第一原动力，新教材数学知识的学*力求从生活实例出发，从他们熟悉的感兴趣的问题引入学*的主题，因此在上课时必须创设丰富的问题情境，例如*行线的引入从你喜欢滑雪运动吗？开始引入到滑雪运动关键的是要保持两只雪橇板的*行，还利用学生的生活经验，城市学生乘自动手扶电梯经验，体育课上玩双杠的引入*行线课题，以加深对*行线的理解。

　　2、从生活实际中引入数学知识，有助于展现数学与理论及其他科学的联系，突出数学化的过程，有助于学生应用数学解决实际问题的能力，提高他们的数学感，不被一堆表面信息迷惑。例如、一根钢管，截成甲30cm和乙（50cm）两种用材，如果甲乙两种用材的根数之比1、2，则不锈钢管刚好用完（不计截割损失）；如果甲种材料再多截3根，那么乙种材料只能少截2根，这时两种用材的根数一样多，而且不锈钢管有剩余，那么不锈钢管的长度为多少，按后一种截法，并假设没有一段损失5cm，求最后剩余段的长度？在这个问题中由于是实例信息且多而杂，如何分析获取自己所需的东西成为问题的关键，要透过现象抓到本质的东西，如果甲种再多截3根，那么乙种只能少截2根，这时两种用材相等，故只要先求出每种用材，第一截法几根就可，这种题目有助于学生提高分析能力和判断能力。

　　3、要注重学生探求知识的过程，给予足够的时间和空间，为学生提供探索知识的机会，生活中我们有这样的经验，越是容易得到的东西一般不会珍惜，容易忘掉，而来之不易的东西往往倍加珍惜，记忆深、有的甚至终身难忘，对知识也这样，以前往往注重强调知识的讲解，知识的落实巩固，往往忽视了知识的获得过程，不只向学生提供的是一个被**所认同的、客观的数学知识，传递一些已成定论的成熟的.数学，传统的数学课堂教学对学生而言是模仿，或把知识复印到学生的头脑里，而有效的数学课堂教学，是要让学生在探究中学*，学*中探究，让学生摸着石头过河，只有这样才能加深学生记忆，激发学生兴趣和求知欲，让他们觉得这些知识不是你教他的，而是自己探索发现的，有一种科学家创造发明解决新问题，发现新知识的成功感，故在新知识传播时用这种方法更有效，教师只有大胆改革教学模式，充分调动学生自主参与意识，变教师讲为师生共同地双边活动，尤其要放手让学生自己解决问题，主动探究，使学生由原来被动者变成现在的主动参与者，学*兴趣越来越浓厚，只有使学生真正经历知识的形成与应用的过程，才有利于学生更好地理解数学，应用数学，增强学好数学的信心，所以对课本中的做一做，想一想，议一议的栏目，不能只留于表面，、留于形式，要做好、想透彻和议透彻，给予学生充分时间，真正做到做中学和学中做。

　　4、传统的课堂教学过分强调课堂的严肃性和纪律性，要有效的进行数学课堂教学，必须努力创设民主、*等的教学氛围，教师必须“走下讲台到学生中去”，特别是想一想、议一议、做一做时更应如此，与学生进行情感交流，建立崭新的师生关系，允许学生发表不同见解，允许学生向教师质疑，允许学生有错误，其实错误也是美丽的，只有在错误中才能使学生接受挫折教育，在课堂上要以诚教人，以心换心，以情对情，真诚*等才能使学生自由地想象和创造，从而愉快地热情地参与到探求知识的活动中、发展其能力，使学生由学会到会学。

　　有效的数学课堂教学的目标不仅在于学生接受，更在于学生创新，学生的创新思维的形成又与广博的知识:成正比的，“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”连外界新鲜事物都没有接触，就根本谈不上创新。所以数学教学要立足于课堂，走进生活，走向更广阔的天地。在学校、在家庭中、在社会上，让数学教学真正回归生活，是激起学生求知的欲望与创造的源泉。

　　初中数学课堂教学反思 篇6

　　数学课堂教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能，初步学会从数学的角度去观察事物、思考问题，激发学*数学的兴趣。而单纯的记忆、模仿、训练只是有利于学生应试，而对学生逻辑思维能力、判断推理能力、概括能力的发展帮助很小，更谈不上创新思维的培养了。下面笔者就对数学高效课堂教学中的策略方法浅谈几点与大家共勉。

　　一、重学*环境，让学生参与数学

　　高效课堂教学必须强调学生在活动中学*，通过学生的主动参与，发展学生的数感、符号感、空间观念、统计观念以及应用意识与推理能力，新的数学课程标准废除了学科中心论，确立了数学教育应面向全体学生，体现数学教学的基础性、普及性和发展性；重视数学与学生生活、自然和社会的联系；体现了数学学*活动的过程性特点；尊重学生的个体差异，倡导自主性学*和探究性学*。

　　通过创设良好的人际关系和学*氛围激励学生学*潜能的释放，努力提高学生的参与质量。和谐的师生关系便于发挥学生学*的主动性、积极性。现代教育家认为，要使学生积极、主动地探索求知，必须在民主、*等、友好合作的师生关系基础上，创设愉悦和谐的学*气氛。因此，教师只有以自身的积极进取、朴实大度、学识渊博、讲课生动有趣、教态自然大方、态度认真、治学严谨、和蔼可亲、不偏不倚等一系列行为在学生中树立起较高威信，才能有较大的感召力，才会唤起学生感情上的共鸣，以真诚友爱和关怀的态度与学生*等交往，对他们尊重、理解和信任，才能激发他们的上进心，主动地参与学*活动。教师应鼓励学生大胆地提出自己的见解，即使有时学生说得不准确、不完整，也要让他们把话说完，保护学生的积极性。

　　二、重问题情境，让学生亲*数学

　　1.创设动画情境：学生对于形象的FLSH动画、实物或生动的语言描述非常感兴趣，他们的思维也就容易被启迪、开发、激活。对创设的问题情境产生可持续的动机，这种直观是一种催化剂，给学生的学*活动带来一定的生活色彩。不仅对创设情境产生表象，更重要的是增强了学生的学*策略意识的培养，必将促使学生积极思维。

　　2.创设生活情境：数学来源于生活，让学生感受到数学就在他们的周围。因此，从学生已有的`生活经验出发，创设生活中的情境，强化感性认识，从而达到学生对数学的理解。

　　3.创设故事情境：学生都很喜欢听故事，而且可以从故事中得到更多的数学启示。

　　4.创设挑战性情境：根据教学内容，创设新奇的，具有神秘色彩的情境，能有效的激趣、导疑、质疑、解疑，培养学生的创新意识。

　　5.创设游戏情境：学生集中注意的时间较短，稳定性差，分配注意的能力较差，教师可创设游戏情境，让学生在游戏的活动中不知不觉地进行学*，以延长有意注意的时间及增强学*效果。

　　6.创设发现情境：培养学生创新意识，并不是都让学生去发明创造，更重要的是让学生去独立思考去发现，这种发现本身就是创造。

　　7.创设实践情境：适时、适度创设实践情境，培养学生的创新意识和实践能力。

　　一个生动有趣、富有挑战性和实际意义的问题情境，可以巧妙地引发学生的认知冲突，使得学生对新知识满怀无比强烈的求知欲。

　　三、重动手操作，让学生体验数学

　　思维往往是从人的动作开始的，切断了活动与思维的联系，思维就不能得到发展。而动手实践则最易于激发学生的思维和想象。在教学活动中，教师要十分关注学生的直接经验，让学生在一系列的亲身体验中发现新知识、理解新知识和掌握新知识，让学生如同“在游泳中学会游泳”一样，“在做数学中学*数学”，发展思维能力。

　　例如教学立体图形这一节课时，由于它接*于实际生活。在了解学生已掌握的知识基础上，可以让他们自己总结、交流他们对立体图形的感受、自己动手制作熟悉的立体图形，并根据自己的想像利用丰富图形构造生活实景。这样避免了教师一味地讲解，学生一味地记忆。课堂气氛非常活跃，学生在轻松的学*氛围中掌握了知识。通过动手操作使数学知识不再那么抽象，理解数学也不再那么空洞。教师这样将数学教学设计成看得见，摸得着的物化活动，让学生对十分抽象的知识获得了相当清晰的认识和理解，而且，这样通过动手操作后获得的体验是无比深刻的。

　　四、重生活应用，让学生实践数学

　　数学源于生活又服务于生活，生活中处处有数学。在教学中，教师应经常让学生运用所学知识去解决生活中的实际问题，使学生在实践数学的过程中及时掌握所学知识，感悟到数学学*的价值所在，从而增强学好数学的信心，学会用数学的眼光去看周围的事物，想身边的事情，拓展数学学*的领域。如用数学知识去说明解释生活中的一些现象，如屋顶人字架做成三角形、汽车保护拦成*行四边形、车轮成圆形等等，这其中固有物理属性等原因，另一方面，也有数学原因，诸如用到三角形的稳定性、*行四边形的不稳定性、圆的旋转不变性，还有打台球的角度用到对称、聚光镜用到焦点等等。

　　总之，我们要踏踏实实地研究“高效课堂教学”，在新课程标准的指导下，从学生实际出发，从素质教育的目标出发，使我们的课堂教学建立在更加有效的基础上。

　　初中数学课堂教学反思 篇7

　　课堂教学是教师和学生共同参与的双边活动，在这种活动进程中，师生不仅存在知识的传递，而且还存在着人的情感交流。传统的课堂教学方法和教学模式已不能满足当今时代的需要。如何做到师生互动，合作交流，我尝试新的“四步”教学模式，讲究课堂教学环节的艺术性，做好题型设计，把握好知识量和难易层次，处理好师生的地位与作用，讲究板书的艺术性，将德育教育融入课堂教学。它犹如一条纽带，将师生间、同学间的认识和感情紧密联系起来，创设信息传递的桥梁，使教与学和谐发展。既可以消除学生的紧张心理，让学生心情愉快地进入知识新领域，又可以形成课堂教学活跃、轻松、和谐的良好氛围，促进学生创造性思维的发展，在学*中不断审视自己，改进自己的学*态度、方式等，使自己后继的学*活动更富有成效。通过师生、同学间互动来完成一节课的教学目标。

　　通过20多年来课堂教学的探究，认识到；要想整体提高学生的基本素质，为新时代需求的人才，首先教师必须提高思想认识，转变教学观念，大胆尝试课堂教学改革新思路，实施适应本地区教学的新的课堂教学模式、教学方法，从而有效的提高课堂教学效率。

　　一． 尝试课堂教学模式的创新

　　新时代新形势下，再也不能“穿新鞋、走老路”。*年来，课堂教改虽然不断推陈出新，也初有成效，而如今面对“90后”和即将到来的“00”后的初中学生，中学数学课堂教学教改还要迈大步伐，开拓课堂教学新思路，新方法，发挥个人优势，增强合作意识，表扬先进，鼓励落后，将竞争机制、网络资源引入课堂教学，以适应现今中学生的要求和社会的需要。几年来我尝试“四步”课堂教学模式：即“自学---讨论---释疑----达标”。

　　自学：老师出示“自学指导”给学生指明本节学*内容和导学题目，让学生明确学*目标，带着问题探求新知，也就是老师给学生指明了前进的方向，开辟课堂前进的道路。

　　讨论：学生通过自主学*对本节知识初步认知和理解，对基础知识有所掌握，对于存在疑惑问题再进行小组讨论，合作交流，达到对本节知识基本掌握，全组学生达成共识。以小组长为代表将全组性疑难问题汇集于老师。

　　释疑：老师将各组汇总的疑难问题再进一步讲解，在此环节，若其它小组学生有会的就让学生解答，切忌与学生“抢上风”，慷慨地把讲台交给学生，鼓励学生大胆发言，展示自我。只有学生都不能解决的问题，老师才做解答。

　　达标：达标检测是检验本节效果的重要环节，命题既要注重“双基”，又要体现情感、态度、价值观。达标的形式要灵活多样，达标的结果一定要及时检查、纠错、总结，对于成绩优秀的要及时表扬。

　　二．做好组织教学，开创课堂教学新局面

　　组织教学贯穿于课堂教学的始终，是稳定学生情绪、维护课堂秩序、增强学生学*注意力、调动学生学*积极性、完成教学任务的基本保证。良好的开端是成功的一半，组织好课堂教学，是提高课堂效率前提，为学生探求新知，增强自信和勇气做好铺垫，为师生教学互动搭建*台，激发学生自觉学*的主观能动性，创建良好课堂教学学*氛围。

　　三．课堂教学导入的艺术性

　　抓住中学生的心理特点，在导入新课题方法上要有艺术性，课堂教学的导入承载着新旧知识的衔接，是进入课堂教学的关键一环。既要与生活实际相联系，又要有新鲜感。在轻松愉快的情形下将学生带入未知新领域，体验接下来的新知识，让学生认识到学用所用，感知数学知识存在于生活空间的每一个角落。例如：在初一几何4.7.1《垂线》一节中，我是这样设计的：将搜集到的生活中有关垂直的实例，借助多媒体将拍摄到的.实例图片或网络视频（一养鱼专业户要将小河里的水引入鱼塘，从什么地方开沟最省工省力、节约资源呢？）和要解决的问题展示出来。让学生感知数学知识来源于生活实际，应用于现实生活。明白学*数学知识的意义，作用和必要性。又如，初二代数17.1.2《分式的基本性质》一节中我是这样导入的，一个长方形的面积表达式为x2-y2，长的表达式为x+y ，则宽的表达式是什么呢?学生根据以前所学知识很快就能说出答： ，老师接着问，还有更简单的表示方式吗？这样就扣人心弦，引入课题。这样导入课题就会给学生探求新知，设置悬念，带着兴趣和问题进入课堂教学。

　　四．题型设计要有代表性，层次性

　　在进行自学指导、讨论分析、释疑、达标各阶段，首先题目和题型的设计要有层次性，由易到难，循序渐进，创设拓展空间，让不同层次的每一个学生都学有所得，感知探求新知的乐趣。其次题目和题型的设计还要有代表性，精选精炼，建立网络资源*台，*题库。如七年级代数2.9《有理数的乘法》第三课时，若有这样的练*：1.(-1) (-1)=----- __ 2.(-1) (-1) (-1)=-__ 3. (-1) (-1) (-1) ... (-1) =__ 4.（-x） （-x） （-x） ... （-x）=-__.并对4题进行讨论。 这些问题的设计，就起到了承上启下的作用，将为学*下一节《有理数的乘方》打下良好的基础、做好铺垫，并能启动学生的发散思维，通过这样巧妙的题型设计就能大大提高课堂效率。

　　五．把握适度的知识量

　　教学中的“度”,是反映事物质和量对立统一关系的范畴,是事物的质所能容纳的量的活动范围。掌握了正确的“度”,能使教学工作达到质和量的统一,取得教学有效性。课堂教学事实上是学生获取新知和教师帮助学生掌握技能的转化过程，课堂上知识量溶入的多少直接影响着学生获取情况，影响着课堂效率的提高，因此教师认真做好课前准备，把握好知识量和难易度，以免造成学生“吃不饱”或“吃不消”的情况出现，既要顾全整体学生基本技能的掌握，又要注意尖子生的知识面拓展空间，和发散思维的开发。

　　六．正确处理师生互动在课堂教学中的地位与作用

　　教师在课堂教学中起主导作用，是组织者。教师不能是“主演”，而应是“导演”，要充分调动学生学*的自觉性和积极性。提高课堂教学效率，取得好的教学效果，就要培养学生的参与意识。当然教师也要给学生参与的时间、空间、氛围等以及指导学生参与的方法。因此学生的参与意识与我们教师所扮演的角色和对学生的知识掌握有着直接的关系。

　　现代的教师不能仅是一个“传道、授业、解惑”者，严守“师道尊严”的观念，而无法摆脱“教”为中心的思想，与学生在心理上有一定的距离。相反现代中学数学教师应是一个明智的导演，在不同的时间、情况下，指导学生扮演好演员的角色。教师既是模特、评论员又是欣赏者。让学生真正成为课堂教学的主人，是新课程数学教学的趋势。因此，在课堂教学中，教师应注意培养学生在课堂教学中参与意识，尽发挥其所能，展示其才华。

　　教师主导作用的效果应以学生主体功能的发挥是否充分来衡量。离开了学生的主动积极的参与，教师的主导作用也是没有意义的。教师的“导”要具科学性、启发性和艺术性，只有正确处理师生互动在课堂教学中的地位与作用，才能真正提高课堂效率

　　总之一节成功的课堂教学能让学生受益一生，课堂教学不仅仅是让学生获得一种知识，更是让学生拥有一种精神，一种立场，一种态度，一种不懈的追求，在新课标下，我们应在课堂教学上多探索，多创新，让学生在身、心、智各方面都得到发展。我们每一个初中数学教师，在新时代走在改革的大道上，必须转变观念，积极探索勇于创新，顺应时代发展规律，适时自我调节课堂教学的各个环节与步骤，把握课堂师生互动的艺术性，不断进行自我完善，提高自身业务水*，大胆尝试数学课堂教学改革，为实现新课标下的初中数学课堂教学而努力。

　　初中数学课堂教学反思 篇8

　　《新课标》中指出：“有效的数学学*活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学*数学的重要方式。”在以往的数学教学中，我们对教师“怎样教”研究得很多，取得了许多成果，然而对学生应该“怎样学”却是一种可怕的漠视，漠视学生学*方法的研究就是漠视学生这一学*活动中的主体的存在。因为让学生利用动手实践、自主探索与合作交流的学*方式进行学*，在学*过程中让学生主动地经历观察、实验、猜测、验证、推理、交流等数学活动，是我在课改实验过程中重点探究的问题。

　　一、分析学生差异，成立合作小组

　　教师根据学生的学业成绩、心理发展规律、年龄特点和个性差异综合考虑，将全班学生分为“好、中、差”三个层次，遵循“同组异质，组间同质”的原则，合理组建学*小组，各组相邻两块桌子的学生中均由“二好、二中、二差”组成，全班搭配成若干个这样的`同质学*小组，为课堂有效开展合作学*创造有利的条件。各组民主推选一位小组长负责学*小组的具体工作，课前检查本组成员预*和作业完成情况，课堂组织开展组内合作和组间竞赛，课后指导本组成员及时复*和独立完成作业。

　　二、精心设计教学过程，有效开展合作学*

　　在课堂教学中，教师根据学生在发展过程中的个体差异，渗透分层施教策略，克服班级授课制整齐划一的缺点，优化课堂教学结构，发挥优等生和中等生的作用——“好带中，中帮差”，使优等生得到发展，中等生得到提高，后进生得到转化，从而做到面向全体，因材施教。

　　教师要从教学目标设置、教学任务确定、学生分析、策略匹配、教学过程展开与评价等全程指导与调控，才能有效地组织小组合作学*。在执教《25..1.1.2随机事件》中，本人力求从教学实际出发探索一种既有可操作性，又具有实效性的课堂教学模式，让不同层次的学生学有所得，因而精心设计课堂教学过程如下：一、创设情景，确定目标；二、自主探究，合作交流，建构知识：（一）复*巩固（二）自主探究（三）、归纳总结（四）自我尝试；三、拓展运用

　　三、实践与反思

　　“学案六段式”教学模式既重视教学方式和学生的学*方式的变革，又关注学生学*的探究过程、情感变化、成功体验和接受能力。它对初中数学课堂教学中教师行为的变化、角色的转变和学生学*方式的变革等方面做了有益教学尝试。当然，我们在实施“学案六段式”教学过程中，也遇到不小的困难，诸如课堂教学要如何把握开展合作学*的时机，才能真正激发深层次的思维；要如何通过引导和调控课堂秩序，才能使教学“放得开，收得拢”，做到收放自如，让课堂真动起来等问题，我们将在以后教学中继续探索，不断改进，也渴望得到更多行家和各位同仁的关心指教。

　　初中数学课堂教学反思 篇9

　　在新课改、新教材的要求下，如何搞好数学课堂教学，提高学生成绩开发学生的潜能，提高学生的学*数学的兴趣，培养学生的创新精神和创新能力已成为教改的重要课题。通过我对新课程的教学和学*，结合我*常的教学工作，谈谈我对数学课堂教学的一些体会。

　　一、要激发学生学*的兴趣。

　　“兴趣是最好的老师”，当学生对某件事很感兴趣的时候，他就会自觉主动地去探求研究，会不断学*，积极进取。如果学生在学*数学时有很大的兴趣，那么我们在教学时就会轻松很多，也会有事倍功半的效果。学生的学*动力来自学*兴趣。枯燥、无味的学*环境和教师的满堂灌的教法只会使学生更加的趣味索然，教师如何有意识地去激发学生的学*兴趣，激发学生的学*欲望，是我们每一个教师注意的问题。强烈的好奇心，是引发兴趣的重要来源，它将紧紧抓住人的注意力，使其在迫不及待的情绪中去积极探索事情的前因后果及其内涵。因此，在数学教学之中，教师应巧设问题，诱发学生的好奇心。

　　我在讲解“一元二次方程根的判别式”时，让学生对一些方程进行求解时，我只看一眼，就和学生谈到方程的解的情况，而学生却只有做过之后，才知道。学生就好奇了，他们想老师为什么没有做，就知道了方程解的情况，议论纷纷。这时候再讲一元二次方程根的判别式的作用，学生就有了极大的兴趣。在讲有的几何题目时，角*分线的性质、垂直*分线的性质学*后，可以不证明全等三角形就得到线段相等，同时再分情况讲解在不同的条件用不同的方法证明线段相等。讲“圆的有关性质”时先引入有关圆的实际例子，车轮为什么是圆的?如果是正方形会是怎么样?诱发他们好奇心讨论。以及有关“圆的切线”的性质学*后，解决有关问题也简单了。同时老师也要有一定的功底特别是在解题方面用不同的方法让学生佩服。

　　二、在教师深刻领会教学思想的同时，还应当做好学生的思想工作。

　　首先向学生说明人具有巨大的自主的学*潜能，使他们相信自己的能力;其次，让学生明确自主学*是时代的要求，能使自己成为学*的主人，能提高自己的独立学*、独立思考等各种能力，只有学会学*，才能在将来竞争激烈的社会上求得生存。但学生的思想工作不是靠生硬的说教能左右的，还应该让学生在教学中去感受，明确的学*目标，从而调动学生的学*积极性和主动性，达到提高课堂教学效果的作用，开发学生的潜能，促进学生产生自学课本的欲望。要求他们多动脑，敢想敢做。尽可能的'去营造学*一种氛围，愿意积极地学*。

　　三、培养学生的合作精神，学会学*的方法

　　新课程倡导的是学生的合作与学*，有许多问题需要学生共同合来完成，我们在让学生独立的情况下，也要注意合作的重要。况且在当今社会上，有很多工作不是一个人能完成的，需要的是一种合作。为此结合课本知识与生活，组织学生进行讨论。同时在学*时，有时也要独立完成，当遇到困难时，应该多看看题目，是不是漏掉了条件或是没有把条件用完就在做题，养成好的*惯学会学*。当他们做题遇到困难时问我，我首先问他们题目的意思弄清了吗?读几遍?学会从题目中找问题，而不是问老师。让他们知道老师也是从题目中回答你的。让他们学会从题目中找自己的疑问。另外重视数学知识在实际生活中的应用。我们的数学知识来源于生活，但也要应用到我们的生活中去。由于是新课程改革的要求，会解决一些生活中的实际问题。增加学生对学*数学的兴趣和对数学的认识，学*有用得数学，所以教学时就结合我们生活中的问题来讲。

　　如“二次函数的应用”中有关实际问题，“有一河面上有座桥的桥面是抛物线的拱形桥，桥洞离水面的最大高度为4米，跨度为10米，一艘宽4米，高3.5米的船要经过此桥，问能不能经过?”激起他们学*数学的兴趣。

　　四、培养学生的创新精神和创新能力，与课程改革的发展要求相适应

　　初中学生刚刚进入少年期，机械记忆力较强，分析能力仍然较差。鉴此，要提高初一年级数学应用题教学效果，务必要提高学生的分析能力。这是每一个初中数学老师值得认真探索的问题。通过我对新课程这几年的研究，结合我*常的教学工作，有了以下几点工作体会：

　　1.总体把握教学要点，如该学年，该学期有哪些知识点，重点是什么，难点是什么，这样在*常教学中才有目标。

　　2.注意和学生一起探索各种题型，我发现学生都有探求未知的特点，只要勾起他们的求知欲与兴趣，学*劲头就上来了，如每节课后如有时间，我都出几题有新意，又不难的相关题型，与学生一起研究。

　　3.每节新课后注意反馈，主要作业与小测中发现学生掌握知识的不足之处，及时加以订正。

　　4.要进行一定数量的练*，我反对题海战术，但用相当数量题目进行练*却是必要的，练*时要有目的，抓基础与重难点，渗透数学思维，强调一点是老师在练*要注重学生数学思维的形成与锻炼，有了一定的思维能力与打好基础，可以做到用一把钥匙开多道门。

　　5.就是考前复*中要认真研究与整理出考试要考的知识点，重难点，要重点复*的题目类型，难度，深度。这样复*时才有的放矢，复*中什么要多抓多练，什么可暂时忽略，这一点很重要，会直接影响复*效果与成绩。当然，要做到这一点，并把握得准，必须要有相当长时间的经验积累与总结，甚至挫折，否则不行。而我仍在不断摸索中，但我相信，只要肯下功夫，就会有所领悟。

　　6.抓好后进生工作，后进生会影响全班成绩与*均分，所以要花力气使大部分有希望的后进生跟得上。例如，在课后，只要有时间，我一般会留部分成绩不足的学生再进行一次复*讲解或小测，时间不要太多，十几或二十分钟，但一学期下来，就积少成多，对提高成绩会有帮助，但要注意两点，一是其它科任老师协调好时间，二是被留下的学生的思想工作要过关，以免因被留下产生抵触情绪，就会影响复*效果。

　　以上六个方面的看法只有根据自身与本班实际情况综合运用，有机结合，才可能有一定效果。教与学是双长的，教的技巧怎样高，也需要学的配合，农村学生学*基础差，学**惯差，怎样让他们以更好的学来配合教师的教，需要不断地探索前行。

　　总之，在新课程改革下，我们的课堂就是学生的课堂，要把学生的学*兴趣激发出来，学生潜能开发出来，教会学*的方法，提升学力。学生是学*的主人，教师是学生学*的组织者、引导者与合作者。向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想与方法，培养学生利用数学知识分析问题和解决问题的能力。老师要能多思考，多探索，多创新，上好每一堂课，讲好每一道题。只有这样才能走好教改之路，才能提高自己的教学成绩。适应新形式的教学要求。

　　初中数学课堂教学反思 篇10

　　初中数学新课程实施5年多，已逐步走入了新课程的轨道。教师们更新理念，积极探索、勇于实验，数学课堂教学发生了可喜的变化：如学生主动地开展观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。在新课程改革的实施过程中，一线教师作为课程的建设者、教学的研究者在课堂教学探究活动中面对学生的变化、课程变化、教学形式的变化，考试变化中有着太多的疑问、太多的困惑。这五年多我一直从事初中数学教学工作，多次参加省、全国级新课程研讨活动，现将我在新课程改革实验中的一些尝试、实践和与其他教师交流过程中的一些体会，产生如下一些反思：

　　一： 新课程可喜变化 1．学生更喜欢数学了 新课程重视学生创新精神和实践能力培养，比传统教材关注学生的兴趣与经验，更关注学生的现实世界，将教学目标转化为学生的“自我需求”，密切与学生生活及现代社会、科技发展相联系，引导学生亲身体验主动参与、亲身实践、独立思考、合作探究。课堂呈现勃勃生机，教学方式灵活多样，师生之间*等交流、共同学*的民主关系逐步形成，学生更喜欢数学了。 2．教师面临新的机遇与挑战 新一轮的课程改革对每位教师来说，既是一种严峻的挑战，也是不可多得的一次机遇，教师是新课程的开发者，是“用教科书教，而不是教教科书”，重新认识、定位自己的角色。教师们迫切更新理念，提高整体素质，重研讨、重实践、重反思、重互助的`新型教研氛围蔚然成风，新课改有力促进了教师的专业成长。

　　二： 新课程实验中的困惑与思考

　　1．课堂变“集市”，教学过于追求“情境化” 教学情境的创设是引发学生主动学*的启动环节，根据教学目标和教学内容有目的此创设教学环境，不仅可使学生掌握知识、技能，更能激活学生的问题意识，生动形象的数学问题与认知结构中的经验发生联系。部分教师在教学中过于追求情境化，“上游乐场分组玩”、“上街买东西”，单纯用“生活化”、“活动情趣化”冲淡了“数学味”，忽略了数学本身具有的魅力。新教材提倡设置问题情境、活动情境、故事情境、竞争情境等，但教师不能简单化机械理解新课程理念和教学方法。“境由心造”——富于时代气息的情境的设置只有在符合学生的心理特点及认知规律的前提下，学生才能学会从数学角度观察事物和思考问题，真正由情感体验激发有效的数学认知活动。

　　2．教师由“独奏者”过渡到“伴奏者”角色错位 学生是学*的主体，是学*的主人，教师的教学方式发生了变化。有些教师常讲“我们要蹲下来与学生对话”，如果是*等的，有必要蹲下来吗？部分教师常重教案的精心设计，注重从如何教的层面考虑，照“案”宣科时，更关注的是教学进度和当堂的教学效果，忽略了学生思维的发展和“做数学”的过程，置学*过程中的“想不到”于不顾，只是形式上的牵着学生去合作、探究，不愿放手让学生去体验问题、发现问题和提出问题，淡化探索，重模仿，教师实质上还是“解题的指导者”，走出了新课程倡导的学生是探索知识的“主动建构者”的意境。

　　3．分组合作学*、讨论“热闹”充当新课改“标签” 学生是否积极主动参与学*活动，乐于与他人合作交流是新课程教学中评价一个学生的重要指标，但评价要定性与定量相结合，尤其是定性部分更要关注学生是否真的有效参与、独立思考，真正获得解决问题的策略与方法。部分教师刻意追求上课气氛热闹，

　　笑声越多越好，小组讨论流于形式，讨论问题数学思维层次低，指向不明，为讨论而讨论，以问代讲，“双向交流”太多太滥，教学出现盲目性、随意性，教学过程匆忙零乱，缺乏整体性。课堂教学贯穿新课程理念必须重视“三基”：基础知识、基本技能和学科基本思想方法，重视教学目标多元化：知识与能力，过程与方法，情感、态度和价值观。

　　4．电脑代替“人脑”，鼠标代替粉笔 计算机辅助教学作为现代化教学手段能处理好静与动、局部与整体、快与慢的关系，适时选取有探索意义的课件和内容能调动学生的学*情绪，提高兴趣，扩大知识的信息量，启迪思维，提高效率。有的教师整天忙于制作的课件只是课本搬家，替代了小黑板，有的数学课应用多媒体手段，视听图画晃动频繁，学生眼花缭乱，仅仅让五彩缤纷的图画增强学生的感官刺激，课件只是一种点缀，不利于学生思维能力培养和理性思考。教师应把现代化教学手段与传统的教学手段（教具、学具、黑板）结合起来，优势互补方能使教学手段整体优化。

　　5．“课堂教学反思”≠“反思型教师” 常有教师专心课堂教学后记，把教师本人的教学实施过程与教学设计比较，描述课堂中出现的异常与教学目标的状况差异以及今后需改善之处的一些经验与教训，把课后体会混同于教学反思，其实这只是教学反思的一个方面，有专家提出“反思就是行为主体对自身、对实践活动过程及相关的主体认识的再认识”。可喜的是不少教师以研究者的心态置身于教学情境中。尚需明确的是：真正反思，不仅要对我们采取的那些教育或教学行为进行批判性的思考，而且要对支配这些行为的潜在的教学观念进行重新认识。本次课改也是教育思想的“启蒙运动”，教师不再是“*题的讲解者”，作为课程的建设者的教师案桌上除了数学*题集，还应添置的是理念和理论。 6．评价的多样化与呈现形式与中考指向“短路”

　　新课标指出：“评价的方式应多样化，可将考试、课题活动、撰写论文、小组活动、自我评价及日常观察等多种方法结合”。数学学*评价多样化，评价形式要求通过评分＋评语形式呈现，而现实的升学压力和功利性，教师忽视了对学生基本素养的培养，“考什么，教什么”，“怎么考，怎么教”，“不考，不教”成为课堂主旋律，更关注中考命题走向、题型分值，而对全新的中考命题新框架、新思路、新亮点，部分教师只能“摸着石头过河”，缺泛细致深入的专业化研究。

　　新课改的精神、理念要转化为实践不是一朝一夕就能完成的，学而不思则罔，思而不学则殆，精研、精思，方能晓其义，识其神。深入开展对新课程的研讨交流，让课堂教学与研究“共生互补”的同时，不仅反思自己的课堂教学行为，而且要从主体认识上找根源，树立“问题意识”，积极实践，找差距，找问题，找不足，进一步提高自身的教育教学素质，真正走进初中数学新课程，为实现新课程的理想而努力。

　　初中数学课堂教学反思 篇11

　　高效课堂教学模式的基本操作程序为：“创设情境，”———“自主探究”———“合作交流”———“建构知识”———“拓展运用”———“反思归纳”。

　　1、创设情境。思维自惊奇和疑问开始。课堂教学开始，教师创设和学生已有的知识、经验相适应的问题情境，造成学生的认知冲突，可激发学生的参与欲望，使学生迅速沉浸于自主探究、欲罢不能的境地，从而为课堂教学的成功奠定良好的基础。问题情境要放在学生跳起来够得着的“最*发展区”，让学生在力所能及的范围内跳起来主动“摘果”。

　　2、自主探究。围绕问题情境，给学生充足的时间和空间，放手让学生自主探究，不仅可以充分调动学生的感觉器官和思维器官，而且更重要的是让学生经历和体验知识的形成过程和问题的解决过程，从而在过程中开发学生的智能，展示主体的个性、创造性、能动性，提高学生的素质。这是学生发现问题、提出问题、自我创新的重要环节，是主体参与教学的重要基础。我们认为没有主体的自由自主探究，就谈不上主体参与教学。所以教师要让学生做课堂教学的主人，让学生围绕问题看书自学，独立获取知识、提出问题、解决问题，教师进行巡视，作个别指导，不要事事包办代替。

　　3、合作交流。在学生自主探究的基础上，适时引导学生同桌合作、小组交流、全班交流，可以取得相互启迪、相互弥补、相互质疑、相互竞争的效果，这是实现课堂教学多维互动的重要环节。师生互动、生生互动，有助于充分展示思维过程，暴露存在的问题，使学生主体在与环境的交互作用中不断能动地进行知识建构，有助于思维的碰撞、灵感的激发，从而发展学生的创新思维能力。如在“三角形的中位线”一课的合作交流中，我让学生上台展示剪拼的成果，并说明剪法、拼法及其道理。学生争相陈述自己的观点，并不时地评价别人。这样，同学们相互质疑，相互激发，为课堂教学的成功奠定了良好的基础。

　　4、建构知识。在学生自主探究、合作交流、体验感悟的基础上，教师适时引导学生发现、概括，完成新知识的建构。要鼓励学生个体进行能动的思维、富有特色的理解与加工，并把新知识纳入个体已有的认知结构，找出新知识与新方法的难点、疑点、关键点，能动地建构完整、清晰、正确的新知识。如在“三角形的中位线”一课中，教师可引导学生在剪拼、展示交流的基础上得出：我们剪纸所沿的重要线段就是三角形的中位线。教师通过引导，继而提出：谁能说出三角形的中位线是什么样的一条线段?由刚才的剪拼，你认为三角形的中位线会有什么样的性质？你是如何想的?怎样证明？你认为三角形中位线定理与先前所学定理结论的表述有什么不同？它有哪方面的`作用？

　　5、拓展运用。新知识的运用与拓展，需要教师设计合理的问题层次与序列，让学生在知识运用与创新中体悟、总结运用知识解决问题的方法与规律，以发展学生的创新思维能力，让学生在其中体验成功，感受创新的快乐。要不断引导学生：你是如何想出来的?你的根据是什么?还有别的方法吗？哪个方法更好?

　　6、反思归纳。新知识的建构、拓展、运用，并不意味着学*的结束。否则，我们就会错失一个提高的良机。此时，要引导学生归纳本节课的知识与方法，反思解决问题的基本思路、关键所在，比较和概括不同方法的共性、个性，反思他人或自己思路受阻的原因、错误的原因，反思各自的认知转化与心得体会。这样，就能有效地提高学生的思维能力、认知监控能力和进一步参与的能力。此环节是培养创新人才很关键的一步，也是学生适应未来学*社会发展的需要。如在“三角形的中位线”一课中，老师可引导学生：通过今天的学*你有哪些收获!知识、方法、思路等你认为你的学*有效吗?你有哪些优势和不足你准备怎么办？这些问题有助于提高学生的概括能力和反思能力。

　　灵活调节、变式运用。自主探究、合作交流、反思归纳是贯穿整个教学过程的有机传动整体。自主合作反思教学模式整合了自主学*、合作学*、反思性学*三种先进的学*理论，它以精心设计的学生活动为主轴，以学生有效地参与教学全过程为核心，较好地适应了目前课堂教学改革的需要，有利于将素质教育落实到课堂教学中。

　　初中数学课堂教学反思 篇12

　　数学教学工作，坚持面向全体学生，围绕“人人学有价值的数学、人人都能获得必需的数学、不同的人在数学上得到不同的发展”展开教学工作，跟以往进行比较反思，具体体现在：

　　一、摒弃旧的教学观念，建立全新的教学理念。

　　在教学中，改变了自己在以往在课堂教学中的主角角色：将要讲述的内容为自己编好“剧本”，然后自己在讲坛上尽情演绎，将知识灌输给学生。而现在是给学生编好“剧本”，为学生创设学*的情境，让学生在课堂上充当主角，在教师的引导下进行演绎，自主、合作地获取知识。事实证明，这一教学理念的实施，从根本上改变了过去教师讲学生听的师生各自信息无互动的枯燥学*模式，使学生参与学*的热情大大提高，学*的效果不言而喻。如：在“有理数加减运算法则”的教学上，常规的教法是通过“向东、向西的连续走动几米，最终是向东或向西走了几米并结合数轴总结出有理数加法法则，然后再学*有理数减法转化为加法的法则，最后各自按法则计算”，而大家很清楚，课本上的有理数加法法则对于刚升上初中的学生来说是很繁、很难的：确定和的符号要分同号、异号，异号的还看绝对值谁大；确定和的绝对值又要分将两加数的绝对值是相加还是相减。这里学生存在着几大困难：首先，“绝对值”是新学知识，学生并不熟练，还要要求学生用“绝对值”来总结出加减法则更难。其次，法则分类复杂：类中再分类。因此，学生要运用法则计算很难，不要说理解法则，就是要记清楚法则也不是易事。因此，我们在新的教学理念及“非线性主干循环活动型单元教学模式”的启导下，采取了用学生所熟悉的“输赢球”的模式去让学生学*这一主干内容：堂上让本班学生与邻班学生含别代表足球赛的交战双方，用正、负数表示上、下半场及全场的输赢球数，通过若干有代性的案例的计算，学生很容易理解和体会到：上、下半场一赢再赢或一输再输，结果必然是赢或输得越多（数字累加）；有输有赢用输赢抵消也很容易得出结果。有理数的加减法用“输赢球”去理解算理学生很易理解和掌握，实践证明，基础很差的同学也能很快掌握。

　　在新课标的新理念下，数学教学要尽可能地让学生去做一做从中探索规律和发现规律，通过小组讨论达到学*经验共享，培养合作意识、培养交流的能力、提高表达能力。如在《用字母表示数》一课，通过用牙签棒搭正方形游戏引入来创设学*的情境，学生分小组按要求搭正方形，然后讨论回答： 1、按图搭正方形2、找出正方形的个数与牙签根数之间的关系

　　3、写出n个正方形需用的牙签根数（用含n的式子表示） 4、展示成果，组间交流总结给出充分的时间让学生讨论发现、交流、评议，教师鼓励、支持、启导，但不能占用太多时间。面对他们的研究，突出用字母表示数的简明性、一般性，对比用文字、用画图让学生体会其优越性，并指出在学*完本章书后你们就会明你们所得出的式子4+3(n-1)、2n+(n+1)、4n-(n-1)都可以化简成为1+3n，从而为今后的学*埋下伏笔。这种开放的课堂，可以让学生在有意义的活动中亲身参与、独立探索、合作交流，并逐步构建自己的数学知识、发展自己的数学能力和创新意识。再如，在第四章的学*中，通过学生对图标的收集与交流、制作长方体、正方体纸盒，然后展开去展现它们丰富多样的展开图，再交流总结；第五章中的游戏实验式的教学等等，无不体现学生的自主学*与合作交流的学*新理念。

　　二、教师应从知识的传授者转变为学*的组织者、引导者、合作者与共同研究者，要让学生演好主角的角色就必须为学生设计好适合学生演绎的剧本。因些，本人认真钻研教材，为集体备课和学*材料的设计做好充分的准备。由于本学期教的是新教材，所以本人特别注意新旧教材的对比，把握新教材的新要求、新动向，同时，还注意不同版本新教材之间在新知识的引入、内容及练*的.编排上的区别与联系，力求使学*材料的设计更接*学生最*的发展区，而练*的编排按梯度分层。教学内容我们强调抓住主干，如对第二章“有理数的运算”，我们级科组经过反复的研讨，抓住了“训练学生各种运算技能”这一主干，对全章的教材进行了整合，效果比课本的做法更好，事实证明学生对加减的算法掌握得较好。但美中不足的是对正负数的定义过于淡化，未突出引入负数的作用或必要性，特别没有利用温度计等实例突出低于0的数用负数表示且负得越多数值越小，这是导致后面有理数大小比较学生出错较多的一个很主要的原因。又如在第四章、第八章、第九章的教学，我们充分利用了课室的电教*台，运用“几何画板”及教学光盘中的课件进行辅助教学，十分形象、生动，大大提高了学生的参与度。

　　三、尊重个体差异，面向全体学生“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。”这是新课标努力提倡的目标，这就要求教师要及时了解和尊重学生的个体差异，承认差异，要尊重学生在解决问题的过程中所表现出来的差别，不挖苦、不讥讽，相反在问题情境的设置、教学过程的展开、练*的安排中，都要尽可能让全体学生能主动参与，使学生能根据自己的实际情况选择有所为和有所不为或有能者有大作为，小能者有小作为的练*。如在七年级第二学期，学完“一元一次方程的应用”后要求学生完成一些给出方程编写联系实际的应用题，并让学生交流评议，这样有能者得到淋漓尽致的发挥，理解不深者也可以仿照例题的背景通过借鉴书本完成。

　　四、在课堂教学上突出了精讲巧练，做到堂上批改辅导和及时的反馈。但由于人数较多，新学生的数学层次参差，有针对性的辅导还不完善。另学生学*的参与度还可以提高，体现在小组讨论、新知识的举例交流等合作学*，今后还可适当增加。七年级的学生学*方法较单一，可加强学法的指导。

　　五、改变单纯以成绩高低评价学生的学*状况的传统评价手段，逐步实施多样化的评价手段与形式：既关注学生知识与技能的理解与掌握，又关注学生情感与态度的形成与发展；既关注学生的学*结果，又关注他们在学*过程中的变化与发展。本学期所任教的班级学生生性好动任性，自制的能力比较差，容易形成双差生，为此，我在反复教育的基础上，注意发掘他们的闪光点，并给予及时的表扬与激励，增强他们的自信心。如镜威同学*时不太安份，但数学测评做得比较多，我及时在我所教的两个班中表扬了他，使其感到不小的惊喜，并在之后的学*较为积极。班里学生有好几个基础较差，接受能力较弱，我反复强调会与不会只是迟与早的问题，只要你肯学。同时，我加强课外的辅导，想办法让他们体验学*成功的喜悦。

　　在新教学改革中，我深感在教学的理念上、教师与学生在教与学的角色上、教学的方式方法上、师生的评价体系上都发生了根本的转变，这都给教师提出了新的挑战，因此，只有在教学的实施中，不断地总结与反思，才能适应教学的需要。

　　初中数学课堂教学反思 篇13

　　选择有效的数学活动素材是提高数学教学活动有效性的基础和重要前提，因而教师必须从根本上转变传统的教材观，正确审视教材的功能，打破"教材中心论"，弱化教材的"法定文化"色彩，做教材建设的参与者、教学资源的开发者。教学实践中，要依据教学目标和要求，结合教学实际和自身的实践经验，创造性地使用教材，积极主动地

　　选择和开发现实的、有意义的、富有挑战性的活动素材。当然，选择活动素材一定要克服盲从性，一般应注意遵循以下几个方面的要求： 1、 选择活动素材要充分尊重学生已有的生活经验和认知水*。 2、 选择活动素材要注意联系学生的生活实际。

　　3、 选择活动素材应有利于学生理解并初步掌握研究数学问题的一般方法。 4、 选择活动素材要有利于学生形成良好的意志品质和思维品质。

　　例如1，教学《有理数乘方》一课时，首先提出了这样一个问题：一张0.1毫米厚的纸对折15次后，它的厚度会超过姚明的身高吗？问题一提出，就立刻吸引了学生的注意力。有些学生拿出纸开始对折起来，有些学生陷入了沉思。大多数学生在我的启发下，得出了叠合的纸共有2×2×?×2(15个2连乘)张。从而为新课程的学*起到了很好的铺垫作用。

　　例如2，在《代数式》一课的学*中，展现知识的`形成过程如下：

　　1. 让学生列代数式：

　　（1）a、b表示长方形的长与宽，则长方形的面积是 ；

　　（2）a表示正方形的边长，则正方形的周长是 ；

　　（3）y表示一个数，则它的相反数是 ；

　　（4）某商场国庆七折优惠销售，则定价n元的物品售价是 。

　　2. 让学生说出所列代数式的意义。

　　3. 让学生观察所列代数式包含哪些运算？有何运算特征？（揭示各例的共同特点是含有“乘法”运算，表示“积”。）

　　4. 引导学生抽象概括单项式的概念。

　　在知识的形成过程中，要求起点低，步子缓，层层落实，各个突破。通过设疑，引疑，质疑，充分暴露学生在解决问题过程中的疑惑和失误，从而在学生亲身体验“失误”的过程中化解难点，使学生产生“顿悟”的心理效应。

　　初中数学课堂教学反思 篇14

　　《数学课程标准》中指出："学生是数学学*的主人，教师是数学学*的组织者、引导者、合作者。"随着基础教育课程改革的稳步推进，素质教育向纵深发展，教师教学和学生学*的诸多弊端日渐虽有一定程度的改观。但从整体看来，教师的教学"满堂灌"、"一言堂"现象依然较为普遍，方法落后，以教代学、以讲代学，以细代精，以灌代导。学生学*被动，死记硬背，主动性差，缺少对所学知识的感悟和体验，学*盲目性大，缺少计划总结和反思。数学的教学应当围绕学生的发展展开，学生是"学*的主人"这就要求教师要正确引导和指导，要千方百计调动学生学*的主动性和积极性，激发学生兴趣，让学生成为学*的主人。现结合自己教学谈谈自己课堂教学的几点心得。

　　一、课前做好预*与检查

　　"凡事预则立，不预则废"。在初中数学教学中也是如此，我们要想在课堂教学中充分发挥出学生的学*积极性和主动性，课前就要做好预*与检查，使学生不打无准备之仗。预*就是教师根据第二天的教学内容设计自学提纲，自学提纲内容分为三部分：学*目标、预*指导、预*检测。学*目标是让学生理解本节课学*要达到的目标、带着目标去学*。预*指导是从学生已掌握的知识基础、生活实际经验出发，通过问题串的形式引导学*新知识。预*指导要明确预*时间，即要求学生在什么时候用多长时间进行预*，也就是说要限定预*时间。预*检测就是利用一些简单的练*让自己检测自己的预*效果，找到自己预*中的不足之处以便和其他学生进行交流。

　　例如：讲解二次根式的混合预算时，学生已经学过了二次根式的乘除、加减运算，对二次根式的混合运算比较感兴趣，但是不太理解；对学过的整式的加减乘除混合运算比较熟悉，但是不感兴趣。因此在编写自学提纲时我就在新旧知识的连接处设计自学提纲，这样可以使学生轻松、自愿、愉快地学*二次根式的混合运算和乘法公式在运算中的应用。

　　二、教学中加强交流与展示

　　教师根据学生的预*情况结合学生的需要引导学生在不同层面上展示与交流，包括一对一交流指导、组内交流或指导、组间交流指导。这样不仅解决学生预*中不能独立解决的问题，暴露学生预*后存在的疑、难和错等问题，让学生在掌握知识的.同时学会了交流与合作；而且能使教师的教学更具有针对性，点拨与提升具有针对性。

　　在交流中坚持做到：学生能自己解决的不交流、学生没有充分思考不交流、学生没有发现自己的思维障碍不交流、组内能解决的不进行组间交流。在展示中坚持做到：展示的参与度要大，要合理将教室内的黑板分割，让更多的学生进行板演；要充分暴露学生预*中的错误问题、共性问题，不做表面文章，不掩饰矛盾；展示后的结果要及时点评、及时表扬。例如：讲解二次根式的混合预算时，我先利用组长检查汇总学生的错误之处，上课时让做错的学生进行板演，在板演中暴漏出学生的错误之处，然后组织学生互相交流找到错误的原因并在组长带领下进行更正，在错误的学生理解之后出示类似问题进行板演，不会的学生再次展示、交流，在这个过程中就取得了理想的教学效。

　　三、适时进行精读点拨

　　教师围绕教学目标，针对学生预*检查、学生交流展示中暴露的问题进行精讲点拨，引导学生找出错因、更正的道理，引导学生想、做、说，探究解决问题的办法，归纳、上升为经验或方法，指导运用。这一环节既是面向问题，又是讨论问题；既要解决问题，又要指点方法；既面向全体，又分层提高；既要帮助后进生纠正错误，解决疑难问题，又要通过分层训练，使中等以上学生得到充分的训练，使更多的学生能理解知识。这就要求教师课前备课时对需要点拨的问题进行预设，把握相关类问题的解决方法和规律；对交流展示时生成的新问题及时分析归类，引导学生解决。在点拨讲解中要做到"三讲三不讲"。"三讲"：核心问题必讲、解题思路数学方法必讲、教学中的疑点难点必讲；"三不讲"：学生能自己解决的不讲、通过学生讨论，教师点拨能解决的不讲、讲了学生也不会的不讲。例如：讲解二次根式的混合预算时发现学生错误的原因一是计算时思路不清晰，二是对乘法公式的理解不透彻。我在点拨就重点强调解题的思路和如何对乘法公式的理解上，这样就省时省力，事半功倍。

　　四、做到及时的巩固检测

　　每节课利用10分钟左右对学生进行检测，检测题要典型紧扣当堂课的知识点，要适度和适量；要低起点，多层次，有必做题，有选做题或拓展题。测试题由当堂独立完成，教师巡视并指点后进生学生完成检测题。教师可以组织组长交换检查批阅，教师抽取部分后进生和中等生进行批阅，对批阅结果及时进行总结对完成较好的和学*有突破的学生进行表扬，让他们品尝到成功的喜悦。通过了解检测题完成情况为课后辅导和下节课的教学提供参考。

　　总之，在上述的数学课堂教学中，从根本上培养了学生预*的*惯，提高了学生的学*兴趣，同时在学生的交流与展示过程中提高了学生分析问题、解决问题的能力，适时的进行精读点拨最大限度地利用课堂时间，真正地让学生成为了学*的主人，让课堂完全变成了学生的课堂。

数学课堂教学总结菁选（扩展7）

——数学课堂教学工作总结菁选

数学课堂教学工作总结

　　总结就是把一个时段的学*、工作或其完成情况进行一次全面系统的总结，它可以使我们更有效率，让我们好好写一份总结吧。我们该怎么写总结呢？以下是小编帮大家整理的数学课堂教学工作总结，仅供参考，欢迎大家阅读。

数学课堂教学工作总结1

　　一个学期又即将结束，可以说在忙忙碌碌的工作中度过了这一学期的时光。我代的是六年级一个班71个学生的数学，并兼职两个班科学。总体看，我能认真执行学校教育教学工作计划，把高效课堂的新思想、新理念和数学课堂教学的新思路、新设想结合起来，转变思想，积极探索，改革教学，收到很好的效果。为了克服不足，总结经验，使今后的工作更上一层楼，现对本学期教学工作作出如下总结：

　　一、认真备课。备课时，首先是备学生，其次才是备教材、备学法。根据教学内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采用的学*方法，并对学*过程的程序及时间安排都做了详细的记录，既突出了本节课的难点，又突破了本节课的重点。每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的准备，课后都能坐下来，回顾、反思写下自己执教时的切身体会或疏漏，记下学生学*中的闪光点或困惑，是教师最宝贵的第一手资料，导学经验的积累和教训的吸取，对今后改进课堂教学和提高教师的导学水评是十分有用。

　　二、注重课堂学*时的师生之间学生之间交往互动，更注重学生与学生之间，小组与小组之间的互动。共同发展，增强上课组织技能，提高学*质量。在课堂上我特别注意调动学生的积极性，把大部分时间都留给学生，加强师生交流，充分体现学生学得容易，学得轻松，觉得愉快，注重培养学生多动口动手动脑的能力。本学期我把课堂导学作为有利于学生主动探索的数学学*环境，把学生在获得知识和技能的同时，在情感、态度价值观等方面都能够充分发展作为教学改革的基本指导思想，把数学学*看成是师生之间学生之间交往互动，共同发展的过程。提倡自主性“学生是教学活动的主体，教师成为导学活动的组织者、指导者、与参与者。”这一观念的确立，灌输的立场就大大削弱。，学生成了学*的主人，学*成了他们的需求，学中有发现，学中有乐趣，学中有收获，这说明：设计学生主动探究的过程是探究性学*的新的空间、载体和途径。

　　三、创新评价，激励促进学生全面发展。评价是一门艺术，我把评价作为全面考察学生的学*状况，激励学生的学*热情，促进学生全面发展的手段，也作为教师反思和改进教学的有力手段。试行对小组评价和对学生的`个人评价两种，周周有总结。小组评价既激发了学生合作的意识又增强了学生的集体荣辱观。既关注学生知识与技能的理解和掌握，更关注他们情感与态度的形成和发展；既关注学生数学学*的结果，更关注他们在学*过程中的变化和发展。抓基础知识的掌握，抓课堂作业的堂堂清，抓学生堂堂动笔写动笔算，采用定性与定量相结合，定量采用等级制，定性采用评语的形式，更多地关注学生已经掌握了什么，获得了那些进步，具备了什么能力。定量采用检查学生练*本上写了没有，写了多少。使评价结果有利于树立学生学*数学的自信心，提高学生学*数学的兴趣，促进学生的发展。

　　四、布置作业有分层次性，有针对性。认真批改作业，对学生的作业批改及时，认真分析并记录学生的作业情况，将他们在作业过程出现的问题做出分类总结，普遍性存在的问题在自*上统一进行辅导，进行透切的讲评，并针对有关情况及时改进教学方法，做到有的放矢。个别存在的问题单独辅导，而且要求所有学生作业有错必补，要求有错题集，要有错误原因分析和改正。

　　五、做好课后辅导工作，注意分层教学。在课后，为不同层次的学生进行相应的辅导，以满足不同层次的学生的需求，同时加大了对后进生的辅导的力度。对后进生的辅导，并不限于学生知识性的辅导，更重要的是学生思想的辅导，提高后进生的成绩，首先解决他们的心结，让他们意识到学*的重要性和必要性，使之对学*萌发兴趣。本班71名学生中，学*困难的学生有十多个，所以“抓差补缺”工作任务较重。本学期，我除了在课堂上多照顾他们外，课后还给他们耐心辅导。首先，我通过和他们主动谈心，了解了他们家庭状况、经济基础、邻里关系等，找出了其中的原因，并从心理上疏导他们，拉*了我们师生之间的距离，使他们建立了自信心；其次，对于他们遗漏的知识，我主动为他们弥补，对于新学内容，我耐心为他们讲解，并让他们每天为自己制定一个目标，同时我还对他们的点滴进步及时给予鼓励表扬。通过一学期辛苦的工作，使他们端正了学*态度，对数学产生了兴趣，也取得了较好的成绩。

　　总之，一学期的教学工作，既有成功的喜悦，也有失败的困惑，虽然取得了一定的成绩，但也存在不少的缺点，如对大班额高效课堂的实施时间总是不够，学生合作讨论效率低下，电子白板的使用、自己的教学经验及方法等方面有待提高。本人今后将在教学工作中，努力学*，不断吸取别人的长处，弥补自己的不足，力争取得更好的成绩。

数学课堂教学工作总结2

　　本学期我担任二年级的数学教学工作。匆匆忙忙又一学年，本学期的各项工作都画上了句号。*心静气坐下来反思这一学期的教学情况，有苦、有甜，而更多的是思考！不过在与学生们一起相处、教学相长过程中，也有不少的收获。为了能从本学期的教学工作中总结经验教训，也为了使自己的教学水*有所提高，在此特将本学期的数学教学工作做一个全面、系统的回顾与总结。希望能发扬优点，克服不足，总结经验教训，促进教学工作更上一层楼。

　　一、认真备课。

　　认真备课，不但备学生而且备教材备教法，根据教材内容及学生的实际，拟定采用的教学方法，认真写好教案。每一课都做到&“有备而来&”，每堂课都在课前做好充分的准备，上一学年的时候,由于刚接触教学不知道怎么去备课，一切都是依据教师用书上的方法为准，但是这学期我在备课上有了自己的想法，知道了用什么方法才能使学生更好的掌握知识，并制作各种利于吸引学生注意力的有趣教具，课后及时对该课作出总结，并认真按搜集每课书的知识要点，归纳总结。

　　二、从现实生活出发，利用社会生活知识教学。

　　可以说，如果在实际生活中，你拿课本的应用题来考学生，保证他们都会，但为什么测验时他们有时就是解不出来呢？《新课标》中强调小学数学特别是低年级的数学应给生活化，如果我们能从他们的生活实际出发，把现实生活的问题联系到学*的知识来，这样可以提高学生学*的效率，也可以提高他们学*的兴趣。如有这样的一道应用题：小红做了23朵纸花，送给同学们18朵，还剩下多少朵？这道是两位数减两位数的应用题，如果要二年级的学生做出来，有的同学们可以很快就可以做出来，但有一些同学连题意都不明白。这时，如果我们从实际的生活出发，具体地给出这道题的实际意思，再根据结果和减法的意义，就可以很容易让学生明白这道题的意思，这样比较容易解决问题，因为本来他们就知道结果，只不过不会用数学知识来解答罢了。所以说，有一些应用题中，如果能从实际生活出发，先用学生的生活经历来解答，再用数学知识来解答，这样就可以使学生理解题意。也可以给学生带来学*的乐趣。

　　三、激发学生的学*兴趣。

　　复*是乏味的，几节课下来，学生都跟跑了气的气球一样，一个个无精打采的，没有一点生机。看在眼里，我是好生气，也好同情孩子们。我仔细思索了一下，一个好办法涌入心头。就来个老师，学生大变身。让学生们来做老师，我来提问，让他们能在娱乐中，更好的复*。这个方法真不错，刚一提出来，学生们就兴奋了。一个个都来个精神，争先恐后的上台，都想过过做老师的瘾。一个人上去，下边就一堆问题，接踵而至，小老师们讲的还真不错，我在台下，也当了次好学生，一直问他们问题，遇到不容易解决的，我便上台为他们慢慢讲解，学生们听的都很认真，这样，大家就都能再复*一下。而且，他们不会感觉到累，反而每个都很精神。

　　通过这次活动，我明白，适当的娱乐，能给学生增加学*的兴趣，并且，能让学生们在娱乐中得到更多的知识，以后，我要多去运用这样的方法，让孩子们能开开心心的去接受科学知识，并且能把科学知识加以运用。

　　四、虚心请教其他老师。

　　在教学上，有疑必问。在各个章节的学*上如果有不懂的.地方，就及时地去问其他的老师，他们都会不厌其烦的去给我讲解。给我的帮助非常大。同时，多听其他老师的课，做到边听边学*，学*别人的优点，克服自己的不足。让自己的教学水*更上一层楼。

　　五、培优扶差。

　　培优扶差是一个学期教学工作的重头戏，因为一个班级里面总存在几个尖子生和后进生。对于后进生，我总是给予特殊的照顾，首先是课堂上多提问，多巡视，多辅导。然后是在课堂上对他们的点滴进步给予大力的表扬，课后多找他们谈心、交朋友，使他们懂得老师没有把他们"看扁"，树立起他们的信心和激发他们学*数学的兴趣。

　　六、做好测试评估工作。

　　在作业、测试卷中，增加体现学生思维过程的试题。在评讲试卷时，打破按顺序逐题讲解的模式，尝试采用按类讲解。如：将试卷中有关概念的归为一类进行讲解，也可以是让学生自己对错误的题目进行讲解，因为有的只是由于考试粗心导致的，让他们自己担任试卷讲评的小老师，并给予指导。

　　一份耕耘，一份收获，我想，只要我付出双倍的努力，肯定会有很大的收获的。

数学课堂教学工作总结3

　　在数学教学中，教师根据课堂情况、学生的心理状态和教学内容的不同，适时地提出经过精心设计、目的明确的问题，这对启发学生的积极思维和学好数学有很大的作用。笔者在*几年的教育教学研究活动中，听过许多学科的课堂教学，经常会看到一些教师在课堂教学中能很快使学生带着一种高涨的、激动的和欣悦的心情从事学*，给我留下了深刻的印象。本文就高中数学教学设疑谈谈自己的浅见。

　　一、教学要从矛盾开始

　　教学从矛盾开始就是从问题开始。思维自疑问和惊奇开始，在教学中可设计一个学生不易回答的悬念或者一个有趣的故事，激发学生强烈的'求知欲望，起到启示诱导的作用。如在教授等差数列求和公式时，有位教师先讲了一个数学小故事：德国的“数学王子”高斯，在小学读书时，老师出了一道算术题：1＋2＋3＋＋100=？，老师刚读完题目，高斯就在他的小黑板上写出了答案：5050，其他同学还在一个数一个数的挨个相加呢。那么，高斯是用什么方法做得这么快呢？这时学生出现惊疑，产生一种强烈的探究反响。这就是今天要讲的等差数列的求和方法——倒序相加法。

　　二、设疑于重点和难点

　　教材中有些内容是枯燥乏味，艰涩难懂的。如数列的极限概念及无穷等比数列各项和的

　　概念比较抽象，是难点。如对于0。9=1这一等式，有些同学学完了数列的极限这一节后仍表怀疑。为此，一位教师在教学中插入了一段“关于分牛传说的析疑”的故事：传说古代印度有一位老人，临终前留下遗嘱，要把19头牛分给三个儿子。老大分总数的1/2，老二分总数的1/4，老三分总数的1/5。按印度的教规，牛被视为神灵，不能宰杀，只能整头分，先人的遗嘱更必须无条件遵从。老人死后，三兄弟为分牛一事而绞尽脑汁，却计无所出，最后决定诉诸官府。官府一筹莫展，便以“清官难断家务事”为由，一推了之。邻村智叟知道了，说：“这好办！我有一头牛借给你们。这样，总共就有20头牛。老大分1/2可得10头；

　　新疆奎屯市一中第3页山东教育学院新疆高中数学骨干教师培训王新敞教研一得

　　老二分1/4可得5头；老三分1/5可得4头。你等三人共分去19头牛，剩下的一头牛再还我！”真是妙极了！不过，后来人们在钦佩之余总带有一丝怀疑。老大似乎只该分9。5头，最后他怎么竟得了10头呢？学生很感兴趣，老师经过分析使问题转化为学生所学的无穷等比

　　数列各项和公式Sa11q

　　（|q|0且（2a）24a0，得出0山东教育学院新疆高中数学骨干教师培训王新敞教研一得

　　如在解不等式

　　x3x2x2x322一位教师先利用学生已有的知识解决这个问题，即0时，

　　采用解两个不等式组来解决，接着，又用如下的解法：

　　原不等式可化为：（x23x2）（x22x3）0即（x1）（x2）（x3）（x1）0，所以原不等式解集为：x|1x1或2x3，学生会惊疑，唉！这是怎么解的，解法这么好！这位教师说道：“你想知道解法吗？我们下节课再深入具体地探究”。这样就激起了学生的求知欲望，为下节课的教学作好了充分的心理准备。

　　当然，教师提出的问题必须转化为学生自己思维的矛盾。只有把客观矛盾转化为学生自身的思维矛盾，才能产生激疑效应。

数学课堂教学工作总结4

　　本年度我担任四年级一、三两个班的数学教学工作。由于在以前的教学工作中一直任教与初中，刚下到小学还是一次尝试，一个学期来本人严格按照学校的教学工作计划和上级教育部门的有关教育教学精神，从各方面严格要求自己，积极配合老师，勤勤恳恳，兢兢业业，使教学工作有计划，有组织，有步骤地开展。一学期来，我努力根据学生的实际情况，采取有效的措施，激发学生的学*兴趣，培养学生的学**惯，引导学生参与学*的'全过程，通过一学年的努力，取得了一定效果。，现小结如下：

　　一、以课堂教学为核心：

　　1、备课。学期初，钻研了《数学课程标准》、教材、教参，对学期教学内容做到心中有数。学期中，着重进行单元备课，掌握每一部分知识在单元中、在整册书中的地位、作用。思考学生怎样学，学生将会产生什么疑难，该怎样解决。在备课本中体现教师的引导，学生的主动学*过程。充分理解课后*题的作用，设计好练*。

　　2、上课。

　　(1)创设各种情境，激发学生思考。然后，放手让学生探究，动手、动口、动眼、动脑。针对教学重、难点，选择学生的探究结果，学生进行比较、交流、讨论，从中掌握知识，培养能力。接着，学生练*不同坡度，不同层次的题目，巩固知识，形成能力，发展思维。最后，尽量让学生自己小结学到的知识以及方法。这样，提高了对数学课的兴趣，参与性高，为学好数学迈出了坚实的一步。

　　(2)及时复*。根据爱宾浩斯遗忘规律，新知识的遗忘随时间的延长而减慢。因此，我的做法是：新授知识基本是当天复*或第二天复*，以后再逐渐延长复*时间。这项措施非常适合低年级学生遗忘快、不会复*的特点。

　　(3)努力构建知识网络。一般做到一小节一整理，形成每节知识串;每单元整理复*形成知识链，一学期对整册书进行整理复*。学生经历了教材由“薄”变“厚”，再变“薄”的过程，既形成了知识网，又学到了方法，容易产生学*迁移，给学生的创新、实践提供了可能。

　　3、批改作业。

　　针对不同的练*错误，教师面批，指出个性问题，集体订正共性问题。批改作业时，教师点出错题，不指明错处，让学生自己查找错误，增强学生的分析能力。学生订正之后，补给优秀，建立学好数学的信心，鼓励学生独立作业的*惯，对激发学*的兴趣取得了较好效果。分析练*产生错误的原因，改进教学，提高教师教学的针对性。

　　4、注重分层教学。

　　对后进生分层次要求。在教学中注意降低难度、放缓坡度，允许他们采用自己的方法慢速度学*。注重他们的学*过程。在教学中逐步培养他们的学*兴趣，提高他们的`学*自信心，对学生的回答采取“扬弃”的态度，从而打破了上课发言死气沉沉的局面，使学生敢于回答问题，乐于思考。

　　二、积极落实素质教育

　　坚持正确的教育思想，树立与素质教育相适应的教学观念，改变“以知识为本”的传统认识，树立“以学生发展为本”的新观念，紧紧围绕学生的探索与创新活动展开，呈现出“乐、实、活、新”的教学情境。例如：找规律;动物拼图;我当收银员等活动，都极大的激发了学生的兴趣，**了学生的眼睛、嘴巴和手，创造了让学生操作、实验的机会;独立思考的机会;表达自己想法的机会;自我表现的机会，使学生能保持良好的心境，始终以一种轻松、愉快的心情去积极主动的参与学*。

　　三、参加教育教研活动：

　　1、改变教育观念。明确教育是为学生今后的发展服务的。阅读教育期刊，思考培养学生创新意识、实践能力的方法和途径。

　　2、积极参与学校的专项研究，摸索其特点，为灵活运用教学方法进行课堂教学做好准备。

　　3、拜师学艺，课余时间积极赴其它班级听课，自己对外对内积极上公开课，与大家交流、讨论。在新的课程标准下如何在教学中发展学生的主体性。创造各种适宜的、开放的情境，逐步培养学生的创新意识、能力和实践能力，明确方向，促进教学。

　　通过一个学期的教学活动，我也发现了自己在教学工作中还有很多不足有待加强：

　　(1)语言方面还需要进一步学*要更儿童化一些。

　　(2)还要更进一步更大胆发展学生的个性，使每个学生在学好基本功的同时还有自己的特长爱好。

　　(3)进一步加强对后进生的辅导。

　　(4)要不怕麻烦放手让学生参加社会实践，进一步发展他们的动手能力和数学思维综上所述，在以后的教育教学中我努力逐步树立素质教育观念和新课程标准，争取更加的优秀、完美。

数学课堂教学工作总结5

　　为期一天的课堂教学比赛活动已经圆满结束，这次数学课堂教学比赛，效果好、质量高，参赛的五位教师充分展示了自己的教学风采，同时也展示出每一个参赛选手的智慧，更把我们的数学课堂教学向前推进了一步，进一步强化了全体教师的自身发展，更为那些在课堂教学活动中追求自身特点的教师提供了展示的*台。把本次数学课堂大赛活动总结如下：

　　一、教学目标具体，有章可依

　　5位参赛教师都能依据课标、教材、学情、自身的素质，制定出切实可行的学*目标，并且能依据学生的年龄特征来设计学*目标。这五位教师的'教学理念都比较先进，无论是教学思想、教学设计、教学方法，还是真实课堂实践，我们都感觉到执教者是经过深思熟虑、反复甄别后，才制定出了切实可行的学*目标，正因为学*目标明确具体，所以才凸显出明显教学效果。

　　二、从教学过程来看。

　　参赛教师都能以教学模式为基础，以自身的素质、学生学情为依据来设计自己的教学设计，课堂中能以学生为主体，创设情境，自主探究，合作交流，让每一个学生都有参与的机会，不落下一个学生。整个课堂教学显得“朴实”我们可以看到学生在课堂上由“不会”到“会”。由不会表述到准确概括的学*过程，每个参赛选手为我们呈现出来的真实的，有研究价值的课堂教学。

　　三、运用多媒体，锦上添花

　　参赛选手都能自制课件，运用多媒体很好的把教学情境用课件的形式呈现出来。很好地解决了仅靠教师描述情境、学生干听的低效教学的问题。体有效的辅助了教学，给课堂增添了靓丽。

　　四、教师基本功扎实

　　本次参赛的教师，都具备优秀教师的基本素质，他们语言清晰，普通话好，更为可喜的是有的课堂语言非常精准。绝大部分教师课堂上沉着自然、运用自如，在学生中有非常强的亲和力。教师用学生喜欢语言，与学生共同交流，共同评价，凸显了和谐的师生关系。本次大赛中也出现了一些不足：

　　1、教师在教学工程当中，数学教学用语不够准确。

　　2、教师板书：有的教师的粉笔字还需要加强练*，写出的字大小不一，感觉非常的凌乱。这两个方面还有待于努力加强。

　　这次活动有收获，也有遗憾。课堂教学本身就是一门遗憾的艺术。没有完美的课堂，但是我们不能放弃追求完美。因为这种追求代表着一种态度，那就是努力促进学生的身心发展的态度，是努力促进我们自己专业成长的态度，所以我们没理由不坚持！只要我们努力坚持，我相信每位教师的课堂教学会越来越完美！

数学课堂教学工作总结6

　　一、认真备课

　　不但备学生而且备教材备教法，根据教材内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采用的教学方法，并对教学过程的程序及时间安排都作了详细的记录，认真写好教案。每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前作好充分的准备，课后及时对该课作出总结，写好教学反思，并认真按搜集每节课的知识要点，归纳成集。

　　二、充分发挥学生的主体作用。

　　在课堂上特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生的主体作用，让学生学得容易，学得轻松，学得愉快；注意精讲精练，在课堂上老师尽量讲得少，学生动口动手动脑尽量多；同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生学*需求和学*能力，让各个层次的学生都得到提高。

　　三、虚心请教其他老师。

　　在各个章节的学*上都积极征求同组其他老师的意见，学*他们的方法，同时，多听优秀老师的课，做到边听边讲，学*别人的优点，克服自己的不足，并常常邀请其他老师来听课，征求他们的意见，改进工作。

　　四、认真批改作业，布置作业做到精读精练。

　　有针对性，有层次性。同时对学生的作业批改及时、认真，分析并记录学生的作业情况，将他们在作业过程出现的问题作出分类总结，进行透切的评讲，并针对有关情况及时改进教学方法，做到有的放矢。

　　五、做好课后辅导工作，注意分层教学。

　　在课后，为不同层次的学生进行相应的辅导，以满足不同层次的学生的需求。对后进生的辅导，并不限于学*知识性的辅导，更重要的是学***的辅导，使之对学*萌发兴趣，提高他们的信心。要通过各种途径激发他们的求知欲和上进心，让他们意识到学*并不是一项任务，也不是一件痛苦的事情。而是充满乐趣的，从而自觉的把身心投放到学*中去。在此基础上，再教给他们学*的方法，提高他们的技能。并认真细致地做好查漏补缺工作。后进生通常存在很多知识断层，这些都是后进生转化过程中的'拌脚石，在做好后进生的转化工作时，要特别注意给他们补课，把他们以前学*的知识断层补充完整，这样，他们就会学得轻松，进步也快，兴趣和求知欲也会随之增加。

　　六、积极推进素质教育。

　　我在教学工作中注意了学生能力的培养，把传受知识、技能和发展智力、能力结合起来，在知识层面上注入了思想情感教育的因素，发挥学生的创新意识和创新能力。让学生的各种素质都得到有效的发展和培养。

　　存在的不足：

　　学生的知识结构还不是很完整，有很多知识系统还存在真空的部分。由于很多社会因素的影响，很多学生厌学，导至教学工作很难开展，学生的学*成绩很难提高。这些都有待以后改进。

　　教学中的困惑：

　　在教学中，我注重采用小组合作交流，共同学*，但在此过程中，好的学生能积极讨论、发言、学到了很多知识，发展了他们的能力，但对于那些调皮学生来说，讨论简直是一种放松。什么都没有学到，学生与学生之间的两极分化日趋严重，此类问题还有待进一步探索和研究总之经过一个学期的努力，大部分学生成绩都有所提高。<

数学课堂教学工作总结7

　　创设数学学*的良好情境，教育界已进行广泛的讨论，并已形成了一定的理论认识与实践经验。新教材最大的特点之一就是许多知识的引入和问题的提出、解决都是在一定的情景中展开的，因此，精心创设情境是提高数学有效性的一项重要教学策略。然而，新课程下的一些数学课，情境只是为创设而创设，只图表面热闹，有的甚至成了说话课，夹杂了太多的非数学信息，干扰和弱化了数学知识和技能的学*以及数学思维的发展，而缺乏情境创设的有效性为学生学*数学服务

　　实现情境创设的有效性，应注意以下几点：

　　1、情境创设应目的明确

　　每一节课都有一定的教学任务。情境的创设，要有利于学生数学学*，有利于促进学生认知技能、数学思考、情感态度、价值观等方面的发展。所以，教学中既要紧紧围绕教学目标创设情境，又要充分发挥情境的作用，及时引导学生从情境中运用数学语言提炼出数学问题。如果是问题情境，教师提出的问题则要具体、明确，有新意和启发性，不能笼统地提出诸如“你发现了什么”等问题。

　　2、教学情境应具有一定的时代气息

　　作为教师，应该用动态的、发展的眼光来看待学生。在当今的信息社会里，学生可以通过多种渠道获得大量信息，教师创设的情境也应具有一种时代气息，让他们学会关心社会，关心国家发展。如教学《百分数的应用》，教师创设了中国北京申奥成功的情境：出示第二轮得票统计图(北京56票，多伦多22票，巴黎18票，伊斯坦布尔9票)请学生根据统计图用学的百分数知识来提出问题，解决问题。

　　3、情境的内容和形式应根据学生的生活经验与年龄特征进行设计

　　教学情境的形式有很多，如问题情境、故事情境、活动情境、实验情境、竞争情境等。情境的创设要遵循不同年龄儿童的心理特征和认知规律，要根据学生的实际生活经验而设计。对低、中高年级的儿童，可以通过讲故事、做游戏、直观演示等形式创设情境，而对于高年级的学生，则要创设有助于学生自主学*、合作交流的问题情境，用数本身的魅力去吸引学生。

　　4、生活融入数学，让数学问题回归生活

　　实践表明寻找与学生生活相关的实例，让数学从生活中走来，有目的地将数学问题提炼出来，再将数学知识回归生活，既能让学生感受生活化的数学，用数学眼光看待周围的生活，增强学生生活中的数学意识，又有利于发掘每个学生自主学*的潜能，这无疑是提高学生学*数学积极性的“活力源泉”。数学来源于生活，又服务于生活。为此我们要创设运用数学知识的条件给学生以实际活动的`机会，使学生在实践活动中加深对新学知识的巩固理解。只有真正运用数学知识解决生活实际问题，让学生既对数学内容进行了拓宽，又激发了学生的学*热情,才能达到学*数学的最终目的。所以我们教师要把身边的实例融入到我们的数学课,让教与学跳出教本,走到现实生活中,使数学课堂大起来。如超市的价格标签,银行的利率,家装材料的购买面积估计以及食堂菜谱的调查统计表等等,都可以成为学*数学的来源素材。这样的学*无疑极大的激发学生求知的内驱力，使所要学*的数学问题具体化，形象化。

　　总之，有效课堂作为一种理念，更是一种价值追求，一种教学实践模式，将会引起我们更多的思考、更多的关注，在实现真正意义上的新课标所倡导的“人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。”还将是我们孜孜不倦的追求。

数学课堂教学工作总结8

　　课堂教学是学校教育教学活动的主阵地，是落实“三维目标”的重要渠道，也是学生获得知识、发展能力、培养良好思想品德的主要场所。教师的授课质量直接影响和决定着学生的学*质量，教师必须以极其严肃认真的态度进行课堂教学。我们花园小学的数学教师深感辛苦并快乐着，我们欣慰，因为我们付出了，努力了，收获了。更进一步营造了浓厚的花园小学数学教研氛围。这也是我们学校积极转变教学观念，开拓进取、大胆创新、勇于实践、共同努力、互相协作的结果。

　　一、数学课堂教学改革的总体目标

　　我校课堂教学改革的目标是：以课标和教材为依据，以学生为主体，以训练为主线，以培养学生的创新精神和实践能力为根本宗旨。倡导自主学*、合作学*、探究学*新型的学*方式，构建自主高效的课堂教学模式。注重学生的主体参与，体现生生互动和师生互动，关注学生的兴趣、动机、情感和态度，突出思维开发和能力培养；面向全体，分层实施。

　　二、数学课堂教学改革的具体措施及成效

　　（一）努力提升教师教学水*，促进学生有效学*。

　　1、学*专业知识，提高教师学科素养。

　　学科素养是教师在所任教学科方面拥有的知识、技能、情感、态度和价值观等的总和，学科素养是教师职业素养的重要组成部分，涉及到教师“教什么”的问题，对教学工作产生着重要影响。为了促进教师自主提高学科素养，学校专门举行了一次教师的学科专业考试。力争使老师们系统地掌握数学学科知识，熟练地运用本学科的知识；形成熟练的学科技能，更好地树立教师的威信，充分发挥教师的示范和表率作用；热爱数学，从而潜移默化地影响学生。

　　教学活动需要理论的指导，教学理论揭示了教学活动的规律和方法，是诠释教师“怎么教”的科学。加强教学理论的学*，有助于更好地理解教学现象、把握教育规律，有助于提高教学的科学性和艺术性。结合学校我的书香校园活动，我们要求每个数学教师每期必读一本教育专著，攥写读书笔记，丰富自己的教学理论，并学会吸纳各种教育理论的合理之处，形成自己独特的教学风格。

　　2、落实教学理念，优化教学策略，提高教学效率。

　　“课堂教学”是素质教育的主阵地，积极构建新课标下的适应时代和儿童身心发展的课堂教学理念、方法和评价体系，每一位教师把“努力上好每堂课”作为自身工作的起码要求，切实提高课堂四十分钟的效率。真正在课堂上落实并实施“有效教学”。这学期，我们开展了多次课堂教学研究活动，其中开学初，我们在处教研室的领导下结合我校实际推出一堂由曹彬老师执教的公开课。在整个过程中要试教三四次，我校每个老师都亲身历练着课堂变化的每一个细节。在莱州学*归来后，又接着由学*教师执教了学*归来的经验汇报课，全体老师学*观摩。“青年教师比武活动”采用抽课题，独立备课的方式，考验每位青年教师的`教学处理能力。每节课要求注重课堂教学改革和小组的建设的思想的渗透。由于我校全体教师的努力，我校的课堂教学改革走在了全处的前列，为此，我处在我校召开了教学改革现场观摩会，陈淋老师提供了一节教学观摩研讨课。

　　反思是教师对自身教学思想和行为进行的思考，它对教学水*的提高具有重要作用。北京师范大学林崇德教授认为：“优秀教师＝教育过程＋反思教师的教育工作，多一份反思与监控，就多一份提高，就与优秀教师更接*了一程。”通过反思，教师可以确认、坚持和推广正确的教育思想与行为，可以纠正错误的思想和行为，从而使教学工作更加科学、合理。

　　在反思教学实践时，我们要求反思要经常化、系统化。可以说，缺乏反思的教学实践是盲目、被动和消极的。要求教师积极主动地把自己备课、上课、作业布置与批改、个别辅导等活动作为反思的对象，经常对这些活动进行审视、分析和调控。在反思过程中，教师可以借助教学录音、录像、学生调查问卷、教学总结、反思日记、教案、学生作业与试卷等媒介进行反思，以提高反思的成效。通过反思，教师发现了教学中存在的问题，找到了解决问题的办法，要用它去解决教学中的实际问题。通过反思，教师确认了自身教学中正确的思想和行为，就要在教学中坚持或推广这些思想和行为，以进一步提高教学水*。为更好地促进大家反思，今年我们数学组在肥城市优秀教研成果征集中，每位数学教师都积极撰写数学教学改革论文、数学教学改革叙事、数学教学改革的反思。同时我们还积极把我校数学教研组的一些关于有价值的教学改革反思经验投稿至我处的教学改革简报上。

　　3、借鉴同行经验。

　　教学具有明显的情景性，教师需要根据教学实际情况，随机应变地采取相应的教学措施，这需要教师有丰富的教学经验。借鉴同行经验是教师丰富自身经验的重要途径，有助于教师提高教学水*。

　　在借鉴同行经验时，我们制定师徒结队和全处集体备课的制度，为老师们提供良好的学*氛围。教师根据自己任教的学段、学科等实际情况，选择一位或几位优秀教师作为自己借鉴的对象，并以他们为榜样，努力提高自身的教学水*。借鉴内容主要是教学思想和信念。借鉴内容包括具体的教学方法和技巧，也包括概括性较强的教学思想和信念。相比较而言，后者应用或推广的范围更广，对教学的影响更为深远，对教师的帮助更大。

　　（二）丰富学生活动，营造积极向上的学*氛围。

　　为了进一步激发学生学*数学的兴趣，营造学*数学的良好氛围，在校领导和数学教研组的老师们集思广益，精心设计、周密组织，积极筹备下我校成功举办了丰富多彩的数学游戏活动。在以“弘扬数学文化，感受数学魅力”为主题的阳光数学活动中，同学们畅游数学王国、领略了数学的奥妙和乐趣，感受到了数学的无穷魅力，切身体会到了数学在成长过程中的作用，激励了学生爱数学、学数学的热情，增强了用数学的意识，形成了校园良好的数学氛围。

　　（三）从现实问题入手，开展小型课题研究。

　　小课题研究是教师基于职场实际，以解决教育教学工作中的具体问题为任务，对自身的工作进行自我观察、内省、反思、探究与行为跟进的一种研究方式。小课题研究关注的是教师个人的教育教学反思与行为跟进、教师自身的问题解决与经验提升。在小课题研究中，教师个体是研究的主角，是研究的真正实践者。我们数学组成立了由数学教研组长周光盈主持的“情境创设的有效性”课题组。现在已由泰安市教学研究室立项。

　　三、构建了数学课堂教学改革的基本模式

　　建构主义认为：学*是在一定的情境下，通过人际间协作活动而实现的意义建构过程；学生获取知识的过程是在其他人（包括教师和学*伙伴）的帮助下，利用必要的学*资料，通过意义建构而获得。我校数学教师通过多年的探究与学*，将一般情况下的教学流程设计如下：

　　1、创设情境，提出问题

　　教学设计要考虑有利于学生建构意义的情境的创设问题，学*环境中的情境必须有利于学生对所学内容的意义建构。

　　2、合作学*，自主探究

　　交流的过程促进思维的深刻性、灵活性，增进学生与学生之间团结、协调、合群共事的群体协作精神。为培养学生的合作意识，提高人际交往能力奠定良好基础。解决问题是学*的目标，学生要围绕自己提出的问题进行学*。

　　3、展示交流，质疑问难

　　教师组织学生进行阶段性的小结，提高学生质疑问难的能力。帮助学生梳理知识，培养学生总结能力。

　　4、训练提高，当堂达标

　　通过不同层次的练*，使学生对新学的知识以及方法进行巩固训练、并尽可能让学生能结合生活实际自己提出并解决生活中的实际问题。

　　四、问题与困惑

　　1、新课改对教师课堂调控更难了。强调以学生为主体，强调把时间还给学生，把课堂的空间还给学生，强调让学生“动”起来，可当学生真的“动”起来以后，新的问题又出现了。学生积极参与学*，课堂气氛空前活跃，学生提出各式各样的问题，有些甚至是令人始料不及的，常常一发难收，课堂纪律，难于控制。

　　2、表扬过多让师生过于疲惫，并且一些学生被表扬冲昏头脑，有些骄傲。个别经常受表扬的学生对表扬不以为然。

　　3、新课改对家庭教育的要求更高了。家长对新教材不熟悉，甚至有的家长对学生的学*不闻不问，即使过问，顶多关注分数，根本不懂得什么叫能力，不懂得什么叫“减负增效”，给教学带来了困难。随着新校园的进一步完善，我们数学组的学科建设工作也上了一个新台阶。相信在未来的一年里，我们定能做出更加出色的成绩，把实验小学的数学学科建设得更加精彩。

数学课堂教学工作总结9

　　一学期即将过去了，开心忙碌同时也是收获多多。这学期我继续担任三级一班的数学课程。因为是原班生的关系，学生适应了我的教法，所以上起课稍微轻松些。这个学期里我自始至终以认真严谨的治学态度，勤勤恳恳、兢兢业业地从事教育教学工作。同时我认真根据新课标精神要求，把新课程标准的新思想、新理念和数学课堂教学的新思路、新设想结合起来，转变思想，积极探索，改革教学，收到很好的效果。现将本学期工作总结如下：

　　一、认真学*教材教法

　　开学初，我们就认真学*教材大纲，全面掌握本册的教学目标、教学重点，就本册教材的教学做了教学的顺利进行的准备工作。课前认真钻研教材，学*专业知识，更新教学理念，精备教材，备教法，备学法，备学生，做到心中有数。

　　二、关注学生，增强上课技能，提高教学质量

　　教学中关注学生的现实生活，注意沟通生活中的数学与教材之间的联系。通过学生熟悉的、贴*现实生活得内容和情境，帮助学生理解和体验从现实生活中产生和发展的数学知识，使生活经验促进数学知识的学*。通过数学知识在现实生活中的应用，丰富和拓展所学知识，感受数学与现实生活的联系，提高学生的数学活动经验和应用意识。在课堂上特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生学得容易，学得轻松，学得愉快，注意精神，培养学生多动口动手动脑的能力。

　　三、认真批改作业，布置作业有针对性，有层次性

　　对学生的作业批改及时，认真分析并记录学生的作业情况，将他们在作业过程出现的问题做出分类总结，进行透切的讲评，并针对有关情况及时改进教学方法，做到有的放矢。注重知识的形成和预设，改变以例题形式罗列数学知识或事实的传统教材模式，建构符合儿童认知活动特点的、有利于促进师生互动式数学活动的课程形态。通过开放性的、激励性的活动指导，将传统的教师讲授变为学生生活中的认知活动，通过学生的主动探究、合作学*，变单一的答案和“”方法的接受为学生个性化学*活动体验的反思和交流。

　　四、做好课后辅导工作，注意分层教学

　　在课后，为不同层次的学生进行相应的辅导，以满足不同层次的学生的需求，同时加大了对后进生的辅导的力度。对后进生的辅导，并不限于学生知识性的辅导，更重要的是学生思想的`辅导，提高后进生的，首先解决他们的心结，让他们意识到学*的重要性和必要性，使之对学*萌发兴趣。这样，后进生的转化，就由原来的简单粗暴、强制学*转化到自觉的求知上来。

　　五、积极推进素质教育

　　为此，我在教学工作中注意了不同学生能力的培养，把传授知识、技能和发展学生智力、能力结合起来，在知识层面上注入了思想情感教育的因素，发挥学生的创新意识和创新能力。创设问题情境和开放空间，培养学生的思维能力。教学中努力开发课程资源，创造性地组织教学，为学生提供自主学*、合作交流的空间，实现学生的自主探究和个性化学*，创设一些开放性的问题，使每个学生都能对其中的一些问题有自己的想法，从而获得成功的体验，增强学好数学的自信心。让学生的各种素质都得到有较的发展和培养。

　　最后我在课后做到及时反思，及时总结，及时调整自己的教学思路。针对学困生做到课上耐心指导，课下耐心辅导，帮助他们树立学好数学的自信心，收到了良好效果。在以后的教学工作中，还要不断总结经验，力求提高自己的教学业务，还要多下功夫加强对个别差生的辅导。相信一切问题都会迎刃而解，也相信有耕耘总会有收获。

数学课堂教学工作总结10

　　一、认真钻研业务、准确传授知识

　　这学期我担任四年级三班的数学教学工作，在教学中我首先认真学*新课标，认真钻研教材，为了准确的传授知识和找出知识传授的捷径，我经常请教有经验的老师。说实在的这学期四年级数学教学比以往的学*内容难度增大多了，有些难题教师也需认真想一想，让学生会做那就更难，又加之这个年级学生基础薄，为了学生更好的使用教材利用课余时间给学困生补课。这样在教学中经常遇到知识的不衔接，须教师做大量的工作。

　　二、严格要求学生、不让一人掉队

　　针对本班的知识基础和学生情况，在*时教学中我采取书上的题学生做完后教师挨看，我认为这样能准确掌握学生学得怎么样，学生做的思考题每题必看，这样能防止学生偷懒不做，学生课余作业每人必看。学完一个单元就进行测验，测验试卷同家长联系，以便家长了解学生在校学*情况。复*阶段，首先对课本进行详细复*，然后采取复*与测验相结合的方法。复*期间共做练*题，考试2—3次，不管是练*题还是考试题，做到每人每题都看。

　　三、致力于数学教学的优化

　　1．注重课堂气氛的活跃。沉闷的课堂气氛只会让学生昏昏欲睡，为此在课堂教学中我十分注重创设良好的课堂教学氛围，尽量给学生创设喜闻乐见的学*情景，使学生能比较直观形象地理解知识。

　　2．注重作业的开放性。开放性的问题能活跃学生解决问题的思维，提高学生思维的发散性、求异性、深刻性。

　　3．注重学科的多元整合。如教学列式解文字题时，引导学生应用语文里缩句的方法进行审题，从而使学生能较好地理解题意，正确地列式解答。

　　4．注重与学生的交流。“理解”是建立师生情感的纽带与桥梁。理解学生就是要以饱满的热情和充沛的精力投入来感染学生，给他们一张笑脸、一颗诚心、一份真情。当学生取得好成绩，获得成功时，要给以祝贺和鼓励，当学生遇到困难，遭受挫折时，要给以安慰和支持。让学生感受到老师在与他们同甘共苦，使之明了老师的一片真诚与苦心。

　　四、对目标完成的效果。

　　四年级这一学期，我也算满意。班与班的差距越来越小，我想这得益于我能认真研读课标、备课，认真分析每个批改作业后学生出现的问题，对自己教学做针对性的调整。对培优帮困工作，做到先规划，后落实。这些看似*常，但坚持是不易的，效果也是明显的。课堂上学生的`思维渐趋活跃，逻辑性、层次性逐渐明显。如果说语文课赋予孩子们的是灵性，那么数学课赋予她们的则是理性；在文理交汇中，在激情、感性与思考、探究的碰撞中，学生们逐渐进入了少年期，他们的人生观，世界观、价值观开始形成。路漫漫起修远兮，孩子们还需要更深层次的指导！

　　五、存在不足及努力方向

　　数学教学方法还需要进一步探讨，多阅读有关数学方面的书籍，探讨学生学*数学的方法，争取家长的支持，力争取得较好成绩。回顾半年，心中如秋水般清澈*和，精细化工作方式是我的行为准则，沟通信任是我处事的方式，我用真诚的努力去实践一个共同的誓言：为了孩子的明天，我们甘做人梯，甘为儒牛。落红不是无情物，化做春泥更护花。

数学课堂教学工作总结11

　　课堂是教学的主阵地,竞赛课堂是教师交流观摩学*的好*台。在丹桂飘香,秋意浓浓的十月,20xx年琼海市小学数学课堂教学评比活动拉开了序幕,为老师们提供了一个良好的学*交流的机会。活动分为三个赛场进行,中低年级其中的五节课成为了嘉积镇第一小学的主角,这五节精心设计的课堂给我们留下了深刻的印象,可谓各具特色,亮点凸显。

　　第一节课是一年级的<<解决问题>>,亮点之一:用生动的课件创设学*情境,直观易懂。课开始老师利用小鹿动态的只数变化,让图文结合更加直观易懂,在此巧妙的设计下,学生很容易的发现了数学信息,许多学生踊跃发言。亮点之二:老师肢体语言丰富,注重学生语言能力的培养。课堂中,老师提问“为什么用减法计算”,学生的回答只是只言片语,老师引导说出完整的话,并提供充分的时间鼓励学生多说。不足的是老师设计了几个类似的问题,不分轻重,一个步调扶着学生走,应该先扶后放,给学生自主学*的机会。

　　<<垂直与*行>>和<<四边形的认识>>是同一类型的课,其**同的亮点是在分一分中渗透数学思想。在教学<<垂直与*行>>时,老师先让学生分一分,知道了*行与相交这两种位置关系,再引导学生在相交中进一步地分一分,学生发现“当两条直线相交成4个直角时这两条直线叫做互相垂直”,层层分类学生更好地理解了概念的本质。在教学<<四边形的认识>>时,老师通过找一找,圈一圈四边形,让学生对比中概括出了四边形的特征,还通过反例的对比,使学生充分理解了四边形特征的本质。两位老师在分类活动中都潜移默化地渗透着数学思想,这对学生持续的学*意义不一般。还有值得一提的是两节课的动手操作让学生体验了知识的建模过程, <<垂直与*行>>一课中,老师让学生量直角感受互相垂直, <<四边形的认识>>一课中,老师引导学生用折一折,量一量的方法探索正方形与长方形的特征,动手操作是学生学*数学的重要方式,恰到好处,课堂更有效。唯有不足的是两位老师都没能把每个教学环节做实,有点走过场。

　　<<5的乘法口诀>>同课异构,别样精彩。何小燕老师的课堂立足学生的生长点,创新使用教材,利用中国数学文化－－5的乘法口诀单刀直入,课中着重引导学生理解每一句口诀的意义。整堂课听下来,我感觉最大的精彩莫过于老师的教学富有激情,语言评价多样,学生参与度高,最后的“抢果子”环节把课推向高潮,从学生的.争抢中充分让学生体会到学*5的乘法口诀多么有价值。而卢夏兰老师的课堂虽循规蹈矩但引入环节恰到好处,课堂中先学*几个5相加得多少,谁能很快说出来,随着数量增多,学生要很快说对比较困难,此处设问很好引起认知冲突,这样顺理成章地进入5的乘法口诀教学。本课的难点是5的乘法口诀的编制,课堂中卢夏兰老师由扶到放大胆让学生体验编制口诀的过程,但遗憾的是最后学生不会用乘法口诀来计算乘法算式,教学目标不能较好的实现。而何小燕老师在课堂中却把编制口诀这一难点,轻描淡写,给我们带来了疑惑与不解。

　　综观这五节课,无不传达着新理念,执教老师在课堂上为学生创设了生动探索的空间,采用合作、探究的学*方式促进了学生对知识的进一步理解。在学*过程中，还关注了知识基础和生活经验，注重学生经理知识形成的过程。在师生互动下，课堂上学生表现积极主动，充满活力，为学生智慧的生发得到锻炼。

　　“课已停，意犹存”，五节课带来的精彩远不止于此，我们只是窥到了冰山一角。课堂是教师梦飞翔的地方，只要我们珍惜每次学*的收获，不断努力探索，怀揣梦想上路，不忘初心，就能方得始终。

数学课堂教学工作总结12

　　开学至今，我在课堂教学中不断进行探究和反思，现将所做的点点滴滴加以总结如下：

　　1、加强口算训练。

　　口算就是心算，它是基于个人对数的基本性质和算术运算的理解。二年级上学期两个非常重要的知识点就是乘法口诀和表内除法的学*，加强学生对乘法口诀的口算训练是本学期的教学重点。因此，在教学时，课前五分钟对学生进行乘法口诀的口算训练。

　　2、重视数学问题情境的设置。

　　为使学生更好内化和理解教学内容，最大限度的唤起学生的学*热情和学*兴趣、重视数学应用、数学知识生活化，教学时重视数学问题情境的设置，教学时充分运用了网络多媒体现代化的教学设备帮助教学。

　　3、重视学具的使用。

　　在课堂教学中重视学具的辅助作用，使抽象的数学知识简单易懂，帮助学生理解知识，体现由易到难、由直观到抽象的教学原则。

　　4、准确恰当地评价学生。

　　运用先进的评价理念，进步就是优秀,每天进步一点点，个个都有新变化,运用递进式评价，将学生的点滴变化充分体现在展板上，用以激励学生的学*。

　　5、重视学生们的合作交流。

　　建立互助组，以互助小组、“1+1”小组（一一对应的优生帮助差生形式）、小组帮助组员等等多种互助方式促使差生取得更大进步，共同实现个人、小组与集体的目标。使学生学会与人合作，并能与他人交流思维的过程和结果。

　　6、重视学生提出问题、解决问题的能力。

　　准确恰当的提出一个数学问题是青岛版教材非常重视的一个内容，由情景串引出问题串是本教材的特点之一。因此，我在课堂教学中特别重视学生数学问题的`提出和数学问题的解决。

　　7、课堂作业的布置精心设计。

　　在教学时精心设计学生作业，分层设计作业，使作业的布置更注意实效。

　　8、加强学生听课*惯的训练。

　　采用丰富的教学情境和严格要求学生的方法训练学生的听课*惯，集中学生的注意力。

数学课堂教学工作总结13

　　本学期整个班学生成绩较优，有不少学生聪明，且基础不错，班级学风优良，有正气，但也有四五位成绩偏差，作风懒散的学生等待改进的。现将一学期以来的具体情况总结如下：

　　主要工作和成绩

　　我始终严格管理学生，注意培养学生养成良好的学**惯。在教学中，始终以一个新教师的身份要求自己，虚心向有经验的教师学*，切实做好一切教学常规工作，并坚持做好培优扶差工作，每期常规检查都得到肯定。

　　1，做好备课工作。在教学中，我始终坚持预先备好课，课前再重新复*一遍教案的做法。在教学中我归纳了以下几点备课原则：扣大纲，抓重点；备教材，备学生，备教法；能围绕本课时教学目的，要求，根据学生的实际情况，把复杂的内容进行变换，取其精华，有取有舍；环节齐，有后记等等。

　　2，上好每一节课。课堂教学能做到：教学目的明确，能认真钻研教材，了解学生，研究教法，突破重难点，善于创设学*情境，激发学*热情，能有序地开展教学活动，体现分层教学，各类学生主动地发展。严把课堂教学质量关等。

　　3，作业布置做到合理，*题精练，有代表性和启发性，注重学生创新能力的培养，重复死板的.作业少做，能及时批改作业，字迹工整。对完成作业优秀的学生盖红花，学期结束时进行总评，红花数量前10名的学生给予奖励，进一步激发了学生做作业的兴趣，提高了作业完成的质量。

　　4，抓好培优扶差工作。我认识到要想提高教学质量，培优扶差工作至关重要，只有把优生培养好了，优秀率才能升高，班级才有榜样；也只有把差生的转化工作做好，才能提高合格率，并为营造一个良好的班集体扫清障碍，利于班级良好学风的形成。因此，我坚持做到有计划，有效果，有记录，有辅导，有鼓励，努力提高合格率和优秀率。

　　5，加强学生成绩管理，使用好成绩册。对学生的作业情况，提问效果，课前准备等等表现都做出公正，准确的评价，鼓励学生不断进步。通过教学，我所带班级成绩稳中有升，学科学风良好，按质按量完成了学校下达的各项教学指标。

　　6，继续更新观念，努力实践主体教学；积极运用多媒体电化教学手段，提高教学质量；加大科研促教的力度；继续加强业务学*，提高自身的业务素质。

　　一学期来，工作有得有失，今后我一定会取长补短，争取做到最好。

数学课堂教学工作总结14

　　国家数学课程标准基本理念中指出：“有效数学学*活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、合作交流是学生学*数学重要方式。”学生是学*主人，老师是学*组织者、引导者与合作者。”为此，教师应激发学生的学*积极性，应该让学生在学*活动中改变学*方式，使学生乐意并将更多的精力投入到合作性的学*活动中去。

　　《初中数学分层次课堂教学实验》的实验课题，是我校研究的一个课题，已以施行了几年课题的研究工作，取得显著成效，现将本课题具体工作整理如下：

　　一、课题的理论依据

　　班级教学中发现有如下学情：优中差学生各占班级学生人数的三分之一，优等生只是少数，多数是中等生和后进生，优等生的模范带头作用不明显，学生在学*态度和理解能力上也有一定差异。但是，我们如果提供适当的学*条件，特别是能为中等生和后进生提供更为优惠的学*条件，90%以上学生的学*效果会变得十分相似。使我们认识到绝大多数学生的学*根本不存在学得会与学不会的区别，只有学得比较快和比较慢的差异。只要在教师的科学的引导下，有正确的学*态度，良好的学*环境，科学的学*方法，90%以上的学生都能对所学知识正确理解和完全掌握。

　　一个班集体内，一般都有一些需要特别对待的学生，既包括由于某些特殊原因不及格的学生，又包括在其它学科成绩优异而数学偏差的学生。在一个班内，个性差异较大，教师应队学生做全面地了解，对学生进行具体分析，了解全班学生个性差异和学*基础，因人而异，因材施教，从而确立分组的依据。

　　二、课题的前期准备

　　1.进行前测分析：全体学生，共6个班，303人，通过*这一次暑期测试调查，学*成绩方面，优等生约15%，待转生约30%，学**惯方面，优等生约12%，差等生约50%，学生普遍有心理素质较差，生活*惯不好的现象。这些会给我们的教育教学带来了很大的困难，但是我们有信心，通过师生的共同努力，取得优异的成绩。

　　2.分层建组，互帮互学：

　　（1）.首先让学生明确分层次的重要性和必要性，并对个别学生单独做思想工作，然后根据我们掌握的性况，把各班学生分为三个组：Ａ组，基础知识相对较差的学生，１５人左右；Ｂ组是其余的属中游的大多数学生；Ｃ组，智力因素较好，基础知识基本技能掌握较好的优秀学生，１５人左右。分组不是固定不变的，而是按课堂表现，作业完成情况和单元过关检测成绩定期调整，引入竞争机制。使每个学生各得其所的同时，树立竞争意识，居安思危，不甘落后。

　　（2）.层次划定后，按自愿的原则结成帮扶对子，由Ｃ组的同学帮助Ａ组的同学，并采取分组计分，奖优罚劣的奖励制度，激励全体同学团结互助，共同提高。

　　（3）.把握好课堂教学的层次和课堂教学的环节。分层次教学，对课堂提出了更高的要求，也对教师提出了更高的要求，老师的心中揣的不仅仅是优等生，更有中等生、后进生。在备学生的时候，各层的学生都要兼顾，让每一个学生的心里都能享受到阳光。教师备课，更加注重研究学生的接受方式和接受能力，任课教师定期交流经验，共同研究全面提高学生成绩的有效方法和途径。

　　（三）课后作业的批改和辅导计划

　　作业批改的方式形式多样。如：由Ｃ组学生批改Ａ组学生作业，Ｂ组学生对改；教师讲评，学生自改；同桌讨论后互改等，但我们首先仍以教师批改为主，及时了解全体学生的学*情况，并对个别学生给予及时的课后辅导（主要是Ａ组学生），同时对后进生更多采取激励措施，只要有一点进步，及时进行表扬、表彰、奖励，树立其学*的信心，提高其学*兴趣，从而达到提高成绩的目的。对优生的辅导除*时的一些指导外，主要以年级集体辅导的形式，培养数学优秀人才的`比例。我们成立了各班和全年级的课外数学兴趣小组，采用一周一次的集体授课形式和学生自己钻研、互相探讨、教师辅导相结合，使优生能力大幅度提高，以适应各种数学竞赛的要求。同时，积极参加各种数学竞赛，提高学生学*兴趣，给优生以展示自身才能的机会。

　　分层次教学使所有学生都有所进步（纵向比较），并逐步向各自的最*发展区递进，从而提高班级学生的整体数学水*。分层次教学就是在这种螺旋式递进中不断提高和发展学生水*的。但一个班内学生的层次始终是存在的。评价中，我们有时也采取了分层次。使低层次的学生也能享受得“高分”的快乐，同时也可避免优生滋生骄傲情绪。

　　（四）定期进行问卷调查及时调整方案

　　在实施研究的过程中，适时进行问卷调查，了解学生的适应情况，及时总结改进。并定时由本课题组教师和学生座谈，了解学生的学*、生活、心理，并由此作出适当的调整方案。

　　（一）第一阶段，加强学法指导：根据学生学*的几个环节（预*、听课、复*巩固与作业、总结），从宏观上对学*方法分层次、分步骤指导。这种学*方法具有普遍性，可适用其它学科。

　　（二）从第二阶段起，我们老师开始制作更为直观的多媒体课件，教学的程序可根据教学现场、学生学*情况，灵活使用，课件程序进退自如，内容切换灵活，图画生动。在课件制作时，要考虑它在教学中的作用，在课堂上，什么时间使用效果最佳。

　　（五）进一步加强课堂教学实验工作

　　该环节的主要任务是研究和建立新型课堂教学方式的课堂结构和相应的教学模式。如果课堂教学操作运用不当，也不会有好的教学效果，搞不好还会前功尽弃。为此，我们采取的工作方针是搞好研究课：精心设计、反复讨论、多次试教、认真评课、稳扎稳打。

　　具体做法是：

　　（1）、由主备教师精心备课，编写出教案，集体备课提出改进意见，经过学校教导处审核后，方正式推向学生。这样的教案，凝聚了教师的集体智慧的结晶，使用起来更适合学生，有更高的课堂效率。

　　（2）、分层教学法，充分体现了学生的主体地位和教师的主导作用，充分调动学生学*积极性，课堂气氛要活跃，让学生在轻松愉快中知识得以丰富，能力得以提高。

　　（六）存在的一些问题：

　　分层教学的开始阶段，仍然存在不少问题。有的教师对现代教育技术的电教课的认识还停留于过去的低层次阶段；有的教师对本课题的要求认识不足，没有突破传统教学模式的束缚；有的教师不能充分发挥教师的主导作用，学生主体地位不能充分体现，这是最大的难题。针对以上问题，我们采取了几条措施：一是理论学*，二是培训提高，三是实践探索。

　　理论学*：首先是增强实验教师的责任感和事业心，针对有关的资料进行认真深入地学*探讨，人手一份。通过学*，大家的教育理念有所更新，教学方法有所改进。

　　培训提高：通过多种形式来培训实验教师，以提高他们的教育科研能力。

　　实践探索：我们在教材的处理，教案的设计、特别是在评课上下很大的功夫。评课会上有时出现不同意见，大家认真分析，反复讨论，统一观点。评课的过程，即使个人提高的过程，也是共同体提高的过程。通过评课课堂教学出现了百花齐放的局面，不断有教学新秀涌现，同时，学生的主体地位得到巩固，分层教学的成果得到扩大。

　　总之，在这一学期的教改中，《初中数学分层次课堂教学实验》的实验课，在我们全组师生的共同努力下取得了一些成功的经验，学生成绩都取得不同程度的进步，为全面提高教学质量做了一次有益的尝试，相信，分层教学这朵教学艺苑的奇葩，定能够结出累累硕果。

数学课堂教学工作总结15

　　一、业务学*

　　加强学*，提高思想认识，树立新的理念.坚持每周的政治学*和业务学*，紧紧围绕学*新课程，构建新课程，尝试新教法的目标，不断更新教学观念。注重把学*新课程标准与构建新理念有机的结合起来。通过学*新的《课程标准》，认识到新课程改革既是挑战，又是机遇。将理论联系到实际教学工作中，**思想，更新观念，丰富知识，提高能力，以全新的素质结构接受新一轮课程改革浪潮的“洗礼”。

　　二、新课改

　　通过学*新的《课程标准》，使自己逐步领会到“一切为了学生的发展”的教学理念。树立了学生主体观，贯彻了民主教学的思想，构建了一种民主和谐*等的新型师生关系，使尊重学生人格，尊重学生观点，承认学生个性差异，积极创造和提供满足不同学生学*成长条件的理念落到实处。将学生的发展作为教学活动的出发点和归宿。重视了学生独立性，自主性的培养与发挥，收到了良好的效果.

　　三、教学研究

　　教学工作是学校各项工作的中心，也是检验一个教师工作成败的关键。一学期来，在坚持抓好新课程理念学*和应用的同时，我积极探索教育教学规律，充分运用学校现有的教育教学资源，大胆改革课堂教学，加大新型教学方法使用力度，取得了明显效果，具体表现在：

　　（一）发挥教师为主导的作用

　　1、备课深入细致。*时认真研究教材，多方参阅各种资料，力求深入理解教材，准确把握难重点。在制定教学目的时，非常注意学生的实际情况。教案编写认真，并不断归纳总结经验教训。

　　2、注重课堂教学效果。针对初二年级学生特点，以愉快式教学为主，不搞满堂灌，坚持学生为主体，教师为主导、教学为主线，注重讲练结合。在教学中注意抓住重点、突破难点。

　　3、坚持参加校内外教学研讨活动，不断汲取他人的宝贵经验，提高自己的教学水*。经常向经验丰富的.教师请教并经常在一起讨论教学问题。听公开课多次，自己执教二节公开课，尤其本学期，自己执教的公开课,学校领导和教师们给我提出了不少宝贵的建议，使我明确了今后讲课的方向和以后数学课该怎么教和怎么讲。在校内听课35节。

　　4、在作业批改上，认真及时，力求做到全批全改，重在订正，及时了解学生的学*情况，以便在辅导中做到有的放矢。

　　四、工作中存在的问题

　　1、教材挖掘不深入。

　　2、教法不灵活，不能吸引学生学*，对学生的引导、启发不足。

　　3、新课标下新的教学思想学*不深入。对学生的自主学*,合作学*,缺乏理论指导.

　　4、差生末抓在手。由于对学生的了解不够，对学生的学*态度、思维能力不太清楚。上课和复*时该讲的都讲了，学生掌握的情况怎样，教师心中无数。导致了教学中的盲目性。

　　5、教学反思不够。

　　五、今后努力的方向

　　1、加强学*，学*新课标下新的教学思想。

　　2、学*新课标，挖掘教材，进一步把握知识点和考点。

　　3、多听课，学*同科目教师先进的教学方法的教学理念。

　　4、加强转差培优力度。

　　5、加强教学反思，加大教学投入。

　　一）作为初中数学教研组组长，担负着整个初中数学教学教研发展方向的重任，因此在学期初就制定了本学期的数学教研计划。由于今年初中部教学班级增多，教学任务加重，数学作为一门主学科，任重而道远。尤其是初一，两位老师都是新聘任的，需尽快熟悉教学。在数学教学与教研中，我们坚定不移进一步深化“杜郎口”和“洋思”教学改革，将每周的周一下午第一节做为固定的数学教研时间，在教研活动中，对各年级本周教学内容及重点难点进行把关，并对各种公开课和教研活动进行集体教研和通告，努力完成各种教学任务，切实做到了使数学教学工作不拖学校工作的后腿，有效的杜绝了教学事故的出现。 热点推荐：20xx年个人工作总结

　　本学期由于初一数学课本及教学内容变化较大，两位教师都是新聘任的教师，因此我们将初一的教学内容作为本学期数学教研的重中之重，对两位教师进行了长期的追踪听课和指导，听评课20余节，使两位教师都有了长足的进步，教学成绩都有了很大的提高。在期末考试中初一的一、二两个班数学取得了较好的成绩，三、四两个班成绩仍需加强，其他各年级的数学也都取得了优异的成绩。

　　二）作为初四年级一班班主任，担负着明年中考的重任以及学校的期望。由于，这一届学生仍然是新接的班，对学生情况不熟悉。学期初，我用了一个月左右的时间逐步了解、认识、熟悉了全班学生，接着进行了大刀阔斧的改革。首先细心挑选班干部，大胆鼓励他们在班上开展工作，同时加强指导，让他们尽可能快的成熟，有力地进行班级管理。在班干部逐渐成熟的时候，在班级内实行了议会制管理，对班级内的事物进行了量化管理，并对老师的教学进行可行性分析，使教学尽力向师生都有利于教学的方向发展。并进行每月一次选举，使得责任心强的同学有了更大的发展空间。

　　开好主题班会是我们的另一个工作重点。作为初四学生，学*是重中之重。在主题班会中，我们注意加强科学用脑方面的思想教育，以及学生个人心理调适，科学的休息法，记忆法，科学的身体煅炼，营养搭配，科学用脑的最新成果等，各项工作都以真正有利于学生的学*为主，力争明年中考取得一个比较理想的成绩。

数学课堂教学总结菁选（扩展8）

——初中数学课堂教学反思优选【20】篇

　　初中数学课堂教学反思 1

　　在新课改、新教材的要求下,如何搞好数学课堂教学,提高学生成绩开发学生的潜能,提高学生的学*数学的兴趣,培养学生的创新精神和创新能力已成为教改的重要课题。通过我对新课程的教学和学*,结合我*常的教学工作,谈谈我对数学课堂教学的一些体会。

　　一、要激发学生学*的兴趣。

　　“兴趣是最好的老师”,当学生对某件事很感兴趣的时候,他就会自觉主动地去探求研究,会不断学*,积极进取。如果学生在学*数学时有很大的兴趣,那么我们在教学时就会轻松很多,也会有事倍功半的效果。学生的学*动力来自学*兴趣。枯燥、无味的学*环境和教师的满堂灌的教法只会使学生更加的趣味索然,教师如何有意识地去激发学生的学*兴趣,激发学生的学*欲望,是我们每一个教师注意的问题。强烈的好奇心,是引发兴趣的重要来源,它将紧紧抓住人的注意力,使其在迫不及待的情绪中去积极探索事情的前因后果及其内涵。因此,在数学教学之中,教师应巧设问题,诱发学生的好奇心。

　　我在讲解“一元二次方程根的判别式”时,让学生对一些方程进行求解时,我只看一眼,就和学生谈到方程的解的情况,而学生却只有做过之后,才知道。学生就好奇了,他们想老师为什么没有做,就知道了方程解的情况,议论纷纷。这时候再讲一元二次方程根的判别式的作用,学生就有了极大的兴趣。在讲有的几何题目时,角*分线的'性质、垂直*分线的性质学*后,可以不证明全等三角形就得到线段相等,同时再分情况讲解在不同的条件用不同的方法证明线段相等。讲“圆的有关性质”时先引入有关圆的实际例子,车轮为什么是圆的?如果是正方形会是怎么样?诱发他们好奇心讨论。以及有关“圆的切线”的性质学*后,解决有关问题也简单了。同时老师也要有一定的功底特别是在解题方面用不同的方法让学生佩服。

　　二、在教师深刻领会教学思想的同时,还应当做好学生的思想工作。

　　首先向学生说明人具有巨大的自主的学*潜能,使他们相信自己的能力;其次,让学生明确自主学*是时代的要求,能使自己成为学*的主人,能提高自己的独立学*、独立思考等各种能力,只有学会学*,才能在将来竞争激烈的社会上求得生存。但学生的思想工作不是靠生硬的说教能左右的,还应该让学生在教学中去感受,明确的学*目标,从而调动学生的学*积极性和主动性,达到提高课堂教学效果的作用,开发学生的潜能,促进学生产生自学课本的欲望。要求他们多动脑,敢想敢做。尽可能的去营造学*一种氛围,愿意积极地学*。

　　三、培养学生的合作精神,学会学*的方法

　　新课程倡导的是学生的合作与学*,有许多问题需要学生共同合来完成,我

　　们在让学生独立的情况下,也要注意合作的重要。况且在当今社会上,有很多工作不是一个人能完成的,需要的是一种合作。为此结合课本知识与生活,组织学生进行讨论。同时在学*时,有时也要独立完成,当遇到困难时,应该多看看题目,是不是漏掉了条件或是没有把条件用完就在做题,养成好的*惯学会学*。当他们做题遇到困难时问我,我首先问他们题目的意思弄清了吗?读几遍?学会从题目中找问题,而不是问老师。让他们知道老师也是从题目中回答你的。让他们学会从题目中找自己的疑问。另外重视数学知识在实际生活中的应用。我们的数学知识来源于生活,但也要应用到我们的生活中去。由于是新课程改革的要求,会解决一些生活中的实际问题。增加学生对学*数学的兴趣和对数学的认识,学*有用得数学,所以教学时就结合我们生活中的问题来讲。

　　如“二次函数的应用”中有关实际问题,“有一河面上有座桥的桥面是抛物线的拱形桥,桥洞离水面的最大高度为4米,跨度为10米,一艘宽4米,高3.5米的船要经过此桥,问能不能经过?”激起他们学*数学的兴趣。

　　四、培养学生的创新精神和创新能力,与课程改革的发展要求相适应

　　初中学生刚刚进入少年期，机械记忆力较强，分析能力仍然较差。鉴此，要提高初一年级数学应用题教学效果，务必要提高学生的分析能力。这是每一个初中数学老师值得认真探索的问题。通过我对新课程这几年的研究, 结合我*常的教学工作,有了以下几点工作体会：

　　1.总体把握教学要点，如该学年，该学期有哪些知识点，重点是什么，难点是什么，这样在*常教学中才有目标。

　　2.注意和学生一起探索各种题型，我发现学生都有探求未知的特点，只要勾起他们的求知欲与兴趣，学*劲头就上来了，如每节课后如有时间，我都出几题有新意，又不难的相关题型，与学生一起研究。

　　3.每节新课后注意反馈，主要作业与小测中发现学生掌握知识的不足之处，及时加以订正。

　　4.要进行一定数量的练*，我反对题海战术，但用相当数量题目进行练*却是必要的，练*时要有目的，抓基础与重难点，渗透数学思维，强调一点是老师在练*要注重学生数学思维的形成与锻炼，有了一定的思维能力与打好基础，可以做到用一把钥匙开多道门。

　　5.就是考前复*中要认真研究与整理出考试要考的知识点，重难点，要重点复*的题目类型，难度，深度。这样复*时才有的放矢，复*中什么要多抓多练，什么可暂时忽略，这一点很重要，会直接影响复*效果与成绩。当然，要做到这一点，并把握得准，必须要有相当长时间的经验积累与总结，甚至挫折，否则不行。而我仍在不断摸索中，但我相信，只要肯下功夫，就会有所领悟。

　　6.抓好后进生工作，后进生会影响全班成绩与*均分，所以要花力气使大部分有希望的后进生跟得上。例如，在课后，只要有时间，我一般会留部分成绩不足的学生再进行一次复*讲解或小测，时间不要太多，十几或二十分钟，但一学期下来，就积少成多，对提高成绩会有帮助，但要注意两点，一是其它科任老师协调好时间，二是被留下的学生的思想工作要过关，以免因被留下产生抵触情绪，就会影响复*效果。

　　以上六个方面的看法只有根据自身与本班实际情况综合运用，有机结合，才可能有一定效果。教与学是双长的，教的技巧怎样高，也需要学的配合，农村学生学*基础差，学**惯差，怎样让他们以更好的学来配合教师的教，需要不断地探索前行。 总之,在新课程改革下,我们的课堂就是学生的课堂,要把学生的学*兴趣激发出来,学生潜能开发出来,教会学*的方法,提升学力。学生是学*的主人,教师是学生学*的组织者、引导者与合作者。向学生提供充分从事数学活动的机会,帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想与方法,培养学生利用数学知识分析问题和解决问题的能力。老师要能多思考,多探索,多创新,上好每一堂课,讲好每一道题。只有这样才能走好教改之路,才能提高自己的教学成绩。适应新形式的教学要求。

　　初中数学课堂教学反思 2

　　本月聆听了数学组教师的课，他们精湛的教艺，先进的理念，完美的设计给我留下了深刻的印象。

　　一、从情景创设走入数学世界

　　教师在一堂课中设计了一个贴*生活，与生活情景相连的导入，便能使学生更容易进入学*状态。一个引人入胜的教学情景可以充分调动学生学*的“情商”，引发学生学*的内驱力，激发他们学*动机和好奇心，培养他们的求知欲，促使他们的思维进入最佳状态，在数学学*中体验数学的奥秘与乐趣。如：在听初一数学第六章第一节有序数对中，教师把学生所在位置用行与列的方式表示出来，从而在熟悉周围人的过程中让学生认识了什么是有序数对及它的作用与意义就呈现出来。

　　反思：把学生生活中最为熟悉的事物引入数学之中，使原本枯燥无味的内容变得鲜活起来。从而所学知识更易理解。

　　二、由点及面，扩展式教学益处多

　　在课堂教学中，教师把现有内容与相关内容联系在一起，让学生联想思考，把问题以新带旧，温故知新，融会贯通。形成知识体系。如：初三复*课中《二次函数与图形面积问题》，教师给出例题：已知函数y=__^2-6__+8交于__轴于A(2,0)B(4,0)两点，与y轴交于C点，求三角形ABC面积?在此题的基础上，教师拓展了三个问题(1)求顶点P及三角形ABP面积?(2)抛物线(除C)是否存在点P使三角形ABC与三角形ABD面积相等?(3)抛物线(除P)是否存在点Q是三角形ABQ与三角形ABP面积相等?反思：新旧知识相辅相成，学生在这个过程中体会到了知识的连贯性。

　　三、由考点出发，实用性强，引发学生兴趣

　　对于即将面临中考的学生，教师从往年常见考点出发，把问题分类研究更能引起学生的兴趣，激发他们的求知欲，培养他们归纳总结的能力。如：初三复*课《二次函数十大考点》一课中，教师在引领学生时提出十种类型题引起学生极大的兴趣。

　　1、求顶点坐标

　　2、求抛物线与坐标轴交点坐标

　　3、判a,b,c及代数式的.符号

　　4、一线四点

　　5、用待定系数法求抛物线

　　6、借助抛物线性质求系数值

　　7、根据函数图象获取信息

　　8、二次函数求最值

　　9、二次函数考点应用

　　10、与二次函数相关的存在性问题

　　反思：用这样的方式给学生一个清晰明了的体系，明确考点，对所学知识有了更深的理解。

　　四、与实际问题相联系，从实际走入数学，后再投入回实际

　　数学本身就是源于生活，在实际生活，生产中提出各式问题抽象而成，深入研究解决后再用于生活，这也是学*数学的目的之一。如：初二《函数及其图象》一节中，教师从一句描述新疆气候的俗语中引出如何用数学语言表达实际问题，之后同学生一同研究了如银行存款等生活问题，体验了函数自变量与变量概念的产生过程。最后用新学知识把先前的问题一一解决，首尾照应。

　　反思：数学课堂上不应该只关心数字，更应让学生去亲身体验数学与生活的联系，更多地让学生感悟问题探究的过程，从而培养学生解决问题的能力。对于一节课，我们都能上，但不是所有人都会上。一节课的教学质量高低，不仅仅是与一名老师有关，它更关系到那些学子们。通过这次听评课，让我反思良久，希望在以后的工作中把各位教师优秀的授课模式与技巧恰倒好处的运用到我的课堂中去，逐步形成自己的教学风格，为更多的莘莘学子服务.

　　初中数学课堂教学反思 3

　　其实 初中阶段的学生，求知欲望强，特别是对新鲜事物接受快，但不喜欢抽象的乏味的东西，所以好多同学不喜欢数学，只有乏味的计算、严密而难于理解的推理，缺乏创造性和趣味性，而现代教学内容可谓丰富多彩，教学方式五花八门，教学的对象个性迥异，教学的观念也层出不穷，作为教师应不断总结，要善于反思，开启课堂教学知识的钥匙，培养学生创造性思维，发散性思维，逻辑性思维，是提高学生智力的关键。数学好的同学，自然科学一般都学得好，科学及综合科好的同学数学不好的几乎没有。既然这么重要，但我调查后的结果却令人反思、好多学生都不喜欢数学，怕学数学，但不得不学数学，造成讨厌数学，甚至有好多学生升到高校后发誓不再学数学，甚至有好多人不喜欢做数学老师，这是为什么呢？怎么做才能使学生喜欢数学，学好数学、用好数学，数学教学该如何进行呢？下面就我对数学新教材的教学经历谈几点体会、

　　传统的数学课的教法，往往是老师分析讲解例题，讲完后让学生练*巩固，往复循环，按部就班形成了一个“套路”。学生的练*无非是例题的再版，这样成了知识点的供给，使数学学*乏味无趣，那么怎样才能激发学生兴趣呢？

　　1、走出从数学到数学的圈子，走进生活从生活中学数学，学生活中的数学，使学生感受到数学是生活中处处存在的，学好数学是为了解决生活中的实际问题，增加学生兴趣，提高他们的学*积极性，需求是推动激发人的求知欲望的第一原动力，新教材数学知识的学*力求从生活实例出发，从他们熟悉的感兴趣的问题引入学*的主题，因此在上课时必须创设丰富的问题情境，例如*行线的引入从你喜欢滑雪运动吗？开始引入到滑雪运动关键的是要保持两只雪橇板的*行，还利用学生的生活经验，城市学生乘自动手扶电梯经验，体育课上玩双杠的引入*行线课题，以加深对*行线的理解。

　　2、从生活实际中引入数学知识，有助于展现数学与理论及其他科学的联系，突出数学化的过程，有助于学生应用数学解决实际问题的能力，提高他们的数学感，不被一堆表面信息迷惑。例如、一根钢管，截成甲30cm和乙（50cm）两种用材，如果甲乙两种用材的根数之比1、2，则不锈钢管刚好用完（不计截割损失）；如果甲种材料再多截3根，那么乙种材料只能少截2根，这时两种用材的根数一样多，而且不锈钢管有剩余，那么不锈钢管的长度为多少，按后一种截法，并假设没有一段损失5cm，求最后剩余段的长度？在这个问题中由于是实例信息且多而杂，如何分析获取自己所需的东西成为问题的关键，要透过现象抓到本质的东西，如果甲种再多截3根，那么乙种只能少截2根，这时两种用材相等，故只要先求出每种用材，第一截法几根就可，这种题目有助于学生提高分析能力和判断能力。

　　3、要注重学生探求知识的过程，给予足够的时间和空间，为学生提供探索知识的.机会，生活中我们有这样的经验，越是容易得到的东西一般不会珍惜，容易忘掉，而来之不易的东西往往倍加珍惜，记忆深、有的甚至终身难忘，对知识也这样，以前往往注重强调知识的讲解，知识的落实巩固，往往忽视了知识的获得过程，不只向学生提供的是一个被**所认同的、客观的数学知识，传递一些已成定论的成熟的数学，传统的数学课堂教学对学生而言是模仿，或把知识复印到学生的头脑里，而有效的数学课堂教学，是要让学生在探究中学*，学*中探究，让学生摸着石头过河，只有这样才能加深学生记忆，激发学生兴趣和求知欲，让他们觉得这些知识不是你教他的，而是自己探索发现的，有一种科学家创造发明解决新问题，发现新知识的成功感，故在新知识传播时用这种方法更有效，教师只有大胆改革教学模式，充分调动学生自主参与意识，变教师讲为师生共同地双边活动，尤其要放手让学生自己解决问题，主动探究，使学生由原来被动者变成现在的主动参与者，学*兴趣越来越浓厚，只有使学生真正经历知识的形成与应用的过程，才有利于学生更好地理解数学，应用数学，增强学好数学的信心，所以对课本中的做一做，想一想，议一议的栏目，不能只留于表面，、留于形式，要做好、想透彻和议透彻，给予学生充分时间，真正做到做中学和学中做。

　　4、传统的课堂教学过分强调课堂的严肃性和纪律性，要有效的进行数学课堂教学，必须努力创设民主、*等的教学氛围，教师必须“走下讲台到学生中去”，特别是想一想、议一议、做一做时更应如此，与学生进行情感交流，建立崭新的师生关系，允许学生发表不同见解，允许学生向教师质疑，允许学生有错误，其实错误也是美丽的，只有在错误中才能使学生接受挫折教育，在课堂上要以诚教人，以心换心，以情对情，真诚*等才能使学生自由地想象和创造，从而愉快地热情地参与到探求知识的活动中、发展其能力，使学生由学会到会学。

　　有效的数学课堂教学的目标不仅在于学生接受，更在于学生创新，学生的创新思维的形成又与广博的知识:成正比的，“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”连外界新鲜事物都没有接触，就根本谈不上创新。所以数学教学要立足于课堂，走进生活，走向更广阔的天地。在学校、在家庭中、在社会上，让数学教学真正回归生活，是激起学生求知的欲望与创造的源泉。

　　初中数学课堂教学反思 4

　　数学教学工作，坚持面向全体学生，围绕“人人学有价值的数学、人人都能获得必需的数学、不同的人在数学上得到不同的发展”展开教学工作，跟以往进行比较反思，具体体现在：

　　一、摒弃旧的教学观念，建立全新的教学理念。

　　在教学中，改变了自己在以往在课堂教学中的主角角色：将要讲述的内容为自己编好“剧本”，然后自己在讲坛上尽情演绎，将知识灌输给学生。而现在是给学生编好“剧本”，为学生创设学*的情境，让学生在课堂上充当主角，在教师的引导下进行演绎，自主、合作地获取知识。事实证明，这一教学理念的实施，从根本上改变了过去教师讲学生听的师生各自信息无互动的枯燥学*模式，使学生参与学*的热情大大提高，学*的效果不言而喻。如：在“有理数加减运算法则”的教学上，常规的教法是通过“向东、向西的连续走动几米，最终是向东或向西走了几米并结合数轴总结出有理数加法法则，然后再学*有理数减法转化为加法的法则，最后各自按法则计算”，而大家很清楚，课本上的有理数加法法则对于刚升上初中的学生来说是很繁、很难的：确定和的符号要分同号、异号，异号的还看绝对值谁大；确定和的绝对值又要分将两加数的绝对值是相加还是相减。这里学生存在着几大困难：首先，“绝对值”是新学知识，学生并不熟练，还要要求学生用“绝对值”来总结出加减法则更难。其次，法则分类复杂：类中再分类。因此，学生要运用法则计算很难，不要说理解法则，就是要记清楚法则也不是易事。因此，我们在新的教学理念及“非线性主干循环活动型单元教学模式”的启导下，采取了用学生所熟悉的“输赢球”的模式去让学生学*这一主干内容：堂上让本班学生与邻班学生含别代表足球赛的交战双方，用正、负数表示上、下半场及全场的输赢球数，通过若干有代性的案例的计算，学生很容易理解和体会到：上、下半场一赢再赢或一输再输，结果必然是赢或输得越多（数字累加）；有输有赢用输赢抵消也很容易得出结果。有理数的加减法用“输赢球”去理解算理学生很易理解和掌握，实践证明，基础很差的同学也能很快掌握。

　　在新课标的新理念下，数学教学要尽可能地让学生去做一做从中探索规律和发现规律，通过小组讨论达到学*经验共享，培养合作意识、培养交流的能力、提高表达能力。如在《用字母表示数》一课，通过用牙签棒搭正方形游戏引入来创设学*的情境，学生分小组按要求搭正方形，然后讨论回答： 1、按图搭正方形2、找出正方形的个数与牙签根数之间的关系

　　3、写出n个正方形需用的牙签根数（用含n的式子表示） 4、展示成果，组间交流总结给出充分的时间让学生讨论发现、交流、评议，教师鼓励、支持、启导，但不能占用太多时间。面对他们的研究，突出用字母表示数的简明性、一般性，对比用文字、用画图让学生体会其优越性，并指出在学*完本章书后你们就会明你们所得出的式子4+3(n-1)、2n+(n+1)、4n-(n-1)都可以化简成为1+3n，从而为今后的.学*埋下伏笔。这种开放的课堂，可以让学生在有意义的活动中亲身参与、独立探索、合作交流，并逐步构建自己的数学知识、发展自己的数学能力和创新意识。再如，在第四章的学*中，通过学生对图标的收集与交流、制作长方体、正方体纸盒，然后展开去展现它们丰富多样的展开图，再交流总结；第五章中的游戏实验式的教学等等，无不体现学生的自主学*与合作交流的学*新理念。

　　二、教师应从知识的传授者转变为学*的组织者、引导者、合作者与共同研究者，要让学生演好主角的角色就必须为学生设计好适合学生演绎的剧本。因些，本人认真钻研教材，为集体备课和学*材料的设计做好充分的准备。由于本学期教的是新教材，所以本人特别注意新旧教材的对比，把握新教材的新要求、新动向，同时，还注意不同版本新教材之间在新知识的引入、内容及练*的编排上的区别与联系，力求使学*材料的设计更接*学生最*的发展区，而练*的编排按梯度分层。教学内容我们强调抓住主干，如对第二章“有理数的运算”，我们级科组经过反复的研讨，抓住了“训练学生各种运算技能”这一主干，对全章的教材进行了整合，效果比课本的做法更好，事实证明学生对加减的算法掌握得较好。但美中不足的是对正负数的定义过于淡化，未突出引入负数的作用或必要性，特别没有利用温度计等实例突出低于0的数用负数表示且负得越多数值越小，这是导致后面有理数大小比较学生出错较多的一个很主要的原因。又如在第四章、第八章、第九章的教学，我们充分利用了课室的电教*台，运用“几何画板”及教学光盘中的课件进行辅助教学，十分形象、生动，大大提高了学生的参与度。

　　三、尊重个体差异，面向全体学生“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。”这是新课标努力提倡的目标，这就要求教师要及时了解和尊重学生的个体差异，承认差异，要尊重学生在解决问题的过程中所表现出来的差别，不挖苦、不讥讽，相反在问题情境的设置、教学过程的展开、练*的安排中，都要尽可能让全体学生能主动参与，使学生能根据自己的实际情况选择有所为和有所不为或有能者有大作为，小能者有小作为的练*。如在七年级第二学期，学完“一元一次方程的应用”后要求学生完成一些给出方程编写联系实际的应用题，并让学生交流评议，这样有能者得到淋漓尽致的发挥，理解不深者也可以仿照例题的背景通过借鉴书本完成。

　　四、在课堂教学上突出了精讲巧练，做到堂上批改辅导和及时的反馈。但由于人数较多，新学生的数学层次参差，有针对性的辅导还不完善。另学生学*的参与度还可以提高，体现在小组讨论、新知识的举例交流等合作学*，今后还可适当增加。七年级的学生学*方法较单一，可加强学法的指导。

　　五、改变单纯以成绩高低评价学生的学*状况的传统评价手段，逐步实施多样化的评价手段与形式：既关注学生知识与技能的理解与掌握，又关注学生情感与态度的形成与发展；既关注学生的学*结果，又关注他们在学*过程中的变化与发展。本学期所任教的班级学生生性好动任性，自制的能力比较差，容易形成双差生，为此，我在反复教育的基础上，注意发掘他们的闪光点，并给予及时的表扬与激励，增强他们的自信心。如镜威同学*时不太安份，但数学测评做得比较多，我及时在我所教的两个班中表扬了他，使其感到不小的惊喜，并在之后的学*较为积极。班里学生有好几个基础较差，接受能力较弱，我反复强调会与不会只是迟与早的问题，只要你肯学。同时，我加强课外的辅导，想办法让他们体验学*成功的喜悦。

　　在新教学改革中，我深感在教学的理念上、教师与学生在教与学的角色上、教学的方式方法上、师生的评价体系上都发生了根本的转变，这都给教师提出了新的挑战，因此，只有在教学的实施中，不断地总结与反思，才能适应教学的需要。

　　初中数学课堂教学反思 5

　　选择有效的数学活动素材是提高数学教学活动有效性的基础和重要前提，因而教师必须从根本上转变传统的教材观，正确审视教材的功能，打破"教材中心论"，弱化教材的"法定文化"色彩，做教材建设的参与者、教学资源的开发者。教学实践中，要依据教学目标和要求，结合教学实际和自身的实践经验，创造性地使用教材，积极主动地

　　选择和开发现实的、有意义的、富有挑战性的活动素材。当然，选择活动素材一定要克服盲从性，一般应注意遵循以下几个方面的要求： 1、 选择活动素材要充分尊重学生已有的生活经验和认知水*。 2、 选择活动素材要注意联系学生的生活实际。

　　3、 选择活动素材应有利于学生理解并初步掌握研究数学问题的一般方法。 4、 选择活动素材要有利于学生形成良好的意志品质和思维品质。

　　例如1，教学《有理数乘方》一课时，首先提出了这样一个问题：一张0.1毫米厚的纸对折15次后，它的.厚度会超过姚明的身高吗？问题一提出，就立刻吸引了学生的注意力。有些学生拿出纸开始对折起来，有些学生陷入了沉思。大多数学生在我的启发下，得出了叠合的纸共有2×2×?×2(15个2连乘)张。从而为新课程的学*起到了很好的铺垫作用。

　　例如2，在《代数式》一课的学*中，展现知识的形成过程如下：

　　1. 让学生列代数式：

　　（1）a、b表示长方形的长与宽，则长方形的面积是 ；

　　（2）a表示正方形的边长，则正方形的周长是 ；

　　（3）y表示一个数，则它的相反数是 ；

　　（4）某商场国庆七折优惠销售，则定价n元的物品售价是 。

　　2. 让学生说出所列代数式的意义。

　　3. 让学生观察所列代数式包含哪些运算？有何运算特征？（揭示各例的共同特点是含有“乘法”运算，表示“积”。）

　　4. 引导学生抽象概括单项式的概念。

　　在知识的形成过程中，要求起点低，步子缓，层层落实，各个突破。通过设疑，引疑，质疑，充分暴露学生在解决问题过程中的疑惑和失误，从而在学生亲身体验“失误”的过程中化解难点，使学生产生“顿悟”的心理效应。

　　初中数学课堂教学反思 6

　　在新课改、新教材的要求下,如何搞好数学课堂教学,提高学生成绩开发学生的潜能,提高学生的学*数学的兴趣,培养学生的创新精神和创新能力已成为教改的重要课题。通过我对新课程的教学和学*,结合我*常的教学工作,谈谈我对数学课堂教学的一些体会。

　　一、要激发学生学*的兴趣。

　　“兴趣是最好的老师”,当学生对某件事很感兴趣的时候,他就会自觉主动地去探求研究,会不断学*,积极进取。如果学生在学*数学时有很大的兴趣,那么我们在教学时就会轻松很多,也会有事倍功半的效果。学生的学*动力来自学*兴趣。枯燥、无味的学*环境和教师的满堂灌的教法只会使学生更加的趣味索然,教师如何有意识地去激发学生的学*兴趣,激发学生的学*欲望,是我们每一个教师注意的问题。强烈的好奇心,是引发兴趣的重要来源,它将紧紧抓住人的注意力,使其在迫不及待的情绪中去积极探索事情的前因后果及其内涵。因此,在数学教学之中,教师应巧设问题,诱发学生的好奇心。

　　我在讲解“一元二次方程根的判别式”时,让学生对一些方程进行求解时,我只看一眼,就和学生谈到方程的解的情况,而学生却只有做过之后,才知道。学生就好奇了,他们想老师为什么没有做,就知道了方程解的情况,议论纷纷。这时候再讲一元二次方程根的判别式的作用,学生就有了极大的兴趣。在讲有的几何题目时,角*分线的性质、垂直*分线的性质学*后,可以不证明全等三角形就得到线段相等,同时再分情况讲解在不同的条件用不同的方法证明线段相等。讲“圆的有关性质”时先引入有关圆的实际例子,车轮为什么是圆的?如果是正方形会是怎么样?诱发他们好奇心讨论。以及有关“圆的切线”的性质学*后,解决有关问题也简单了。同时老师也要有一定的功底特别是在解题方面用不同的方法让学生佩服。

　　二、在教师深刻领会教学思想的同时,还应当做好学生的思想工作。

　　首先向学生说明人具有巨大的自主的学*潜能,使他们相信自己的能力;其次,让学生明确自主学*是时代的要求,能使自己成为学*的主人,能提高自己的独立学*、独立思考等各种能力,只有学会学*,才能在将来竞争激烈的社会上求得生存。但学生的思想工作不是靠生硬的说教能左右的,还应该让学生在教学中去感受,明确的学*目标,从而调动学生的学*积极性和主动性,达到提高课堂教学效果的作用,开发学生的潜能,促进学生产生自学课本的欲望。要求他们多动脑,敢想敢做。尽可能的去营造学*一种氛围,愿意积极地学*。

　　三、培养学生的合作精神,学会学*的方法

　　新课程倡导的是学生的合作与学*,有许多问题需要学生共同合来完成,我

　　们在让学生独立的情况下,也要注意合作的重要。况且在当今社会上,有很多工作不是一个人能完成的,需要的是一种合作。为此结合课本知识与生活,组织学生进行讨论。同时在学*时,有时也要独立完成,当遇到困难时,应该多看看题目,是不是漏掉了条件或是没有把条件用完就在做题,养成好的*惯学会学*。当他们做题遇到困难时问我,我首先问他们题目的意思弄清了吗?读几遍?学会从题目中找问题,而不是问老师。让他们知道老师也是从题目中回答你的。让他们学会从题目中找自己的疑问。另外重视数学知识在实际生活中的应用。我们的数学知识来源于生活,但也要应用到我们的生活中去。由于是新课程改革的要求,会解决一些生活中的实际问题。增加学生对学*数学的兴趣和对数学的认识,学*有用得数学,所以教学时就结合我们生活中的问题来讲。

　　如“二次函数的应用”中有关实际问题,“有一河面上有座桥的桥面是抛物线的拱形桥,桥洞离水面的最大高度为4米,跨度为10米,一艘宽4米,高3.5米的船要经过此桥,问能不能经过?”激起他们学*数学的兴趣。

　　四、培养学生的创新精神和创新能力,与课程改革的发展要求相适应

　　初中学生刚刚进入少年期，机械记忆力较强，分析能力仍然较差。鉴此，要提高初一年级数学应用题教学效果，务必要提高学生的分析能力。这是每一个初中数学老师值得认真探索的问题。通过我对新课程这几年的研究, 结合我*常的教学工作,有了以下几点工作体会：

　　1.总体把握教学要点，如该学年，该学期有哪些知识点，重点是什么，难点是什么，这样在*常教学中才有目标。

　　2.注意和学生一起探索各种题型，我发现学生都有探求未知的'特点，只要勾起他们的求知欲与兴趣，学*劲头就上来了，如每节课后如有时间，我都出几题有新意，又不难的相关题型，与学生一起研究。

　　3.每节新课后注意反馈，主要作业与小测中发现学生掌握知识的不足之处，及时加以订正。

　　4.要进行一定数量的练*，我反对题海战术，但用相当数量题目进行练*却是必要的，练*时要有目的，抓基础与重难点，渗透数学思维，强调一点是老师在练*要注重学生数学思维的形成与锻炼，有了一定的思维能力与打好基础，可以做到用一把钥匙开多道门。

　　5.就是考前复*中要认真研究与整理出考试要考的知识点，重难点，要重点复*的题目类型，难度，深度。这样复*时才有的放矢，复*中什么要多抓多练，什么可暂时忽略，这一点很重要，会直接影响复*效果与成绩。当然，要做到这一点，并把握得准，必须要有相当长时间的经验积累与总结，甚至挫折，否则不行。而我仍在不断摸索中，但我相信，只要肯下功夫，就会有所领悟。

　　6.抓好后进生工作，后进生会影响全班成绩与*均分，所以要花力气使大部分有希望的后进生跟得上。例如，在课后，只要有时间，我一般会留部分成绩不足的学生再进行一次复*讲解或小测，时间不要太多，十几或二十分钟，但一学期下来，就积少成多，对提高成绩会有帮助，但要注意两点，一是其它科任老师协调好时间，二是被留下的学生的思想工作要过关，以免因被留下产生抵触情绪，就会影响复*效果。

　　以上六个方面的看法只有根据自身与本班实际情况综合运用，有机结合，才可能有一定效果。教与学是双长的，教的技巧怎样高，也需要学的配合，农村学生学*基础差，学**惯差，怎样让他们以更好的学来配合教师的教，需要不断地探索前行。 总之,在新课程改革下,我们的课堂就是学生的课堂,要把学生的学*兴趣激发出来,学生潜能开发出来,教会学*的方法,提升学力。学生是学*的主人,教师是学生学*的组织者、引导者与合作者。向学生提供充分从事数学活动的机会,帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想与方法,培养学生利用数学知识分析问题和解决问题的能力。老师要能多思考,多探索,多创新,上好每一堂课,讲好每一道题。只有这样才能走好教改之路,才能提高自己的教学成绩。适应新形式的教学要求。

　　初中数学课堂教学反思 7

　　什么是一堂真正的好课，怎样才能上好一堂课，在教学实践中不断进行教学反思，并在反思中提高，这才是解决好以上问题的一个重要的前提

　　一、通过生活中的事例，解释某些数学知识的产生及发展过程，让学生感受到数学来源于生活，让学生真正领悟其数学思想方法、培养学生的数学能力才是我们真正要做的，初中数学课堂教学反思。而“归纳”是数学思想和数学能力很重要的一块，“操作猜想”这一形式对培养学生的归纳思想与能力所起的作用更是妙不言。例如讲a：b：c=7：5：3,可设a=7k,b=5k,c=3k,但是学生不懂，设a=3k,c=7k,我举例：父亲：哥哥：妹妹=7：5：3，就很容易理解了。

　　二、引用生活中的数学实例，创设情境，引发学生的学*动机，引导学生对数学具有良好的兴趣和动机，在数学学*中获得快乐和享受，是我们追求的目标。通过生活中的'实际问题创设情境，能满足学生对外界新颖事物的心理需求，使学生感到好奇和兴奋，同时，利用生活中的实际例子，可以使抽象的数学知识、学生的思考过程具体化、形象化从而突出重点，突破难点，激发学生学*的动机和欲望，教学反思《初中数学课堂教学反思》。例如讲反比例函数：80条鱼，2只猫吃，*均每只猫吃40条，4只猫吃，*均每只猫吃20条,8只猫吃，*均每只猫吃10条,x只猫吃, *均每只猫吃y条,y就是x的反比例函数。

　　三、在教学中，运用所学数学知识来解释人类及自然界的一些常见现象，让学生感受到数学应用的广泛性，体会到数学的应用价值，数学学*应是现实的、有意义的、富有挑战性的，有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。动手实践、自主探索与合作交流是学生学*数学的重要方式。新教材的编写中列举了一些生活中与数学相关的例子，在此基础上，教师可以更进一步地观察生活、收集素材，给学生提供一些更有趣、更有价值的实例。学生从数学的角度来解释人类社会生活及自然界的许多现象，可以让学生体会到数学与自然及人类社会的密切联系，了解到数学的价值，从而增进对数学的理解和学好数学的信心

　　四、在教学中，运用所学数学知识来解决生活中的实际问题，让学生进一步体会到数学在人类社会生活中发挥的重大作用，学生体会到了成功的喜悦，体会到了数学的价值，更明白了知识的获得不仅仅在课堂，更在丰富多彩的生活、社会实践中，从而打破没有感情的数学定理，冷冰冰的数学公式，没有灵魂的数学符号。学生从中也能真正意识到：人人都应该学*有价值的数学，人人都应该获得必需的数学。

　　初中数学课堂教学反思 8

　　【摘要】反思是一面镜子，它能够照出我们的错误，让我们拥有改正的机会。新课程改革对于初中数学提出了更为严格的要求，虽然初中数学教师已经意识到了新改革的重要性和要求，但是在具体的教学活动中还存在很多的问题，其中具有代表性的就是教学思想观念落后、不注重理论与实际的联系。本文主要对初中数学课堂教学现状与解决对策进行反思。

　　【关键词】新课程理念 初中数学课堂教学 反思

　　新课程改革对于初中数学提出了更为严格的要求，在这一背景下，学生创新思维能力和数学思维思维能力的培养受到了重视，为了满足学生的发展需求，需要对现阶段初中数学课堂的问题进行深刻的反思，找出适合学生全面发展的教学方法。

　　1.对初中数学课堂教学现状的反思

　　1.1 教学思想观念落后

　　虽然初中数学教师已经意识到了新改革的重要性和要求，但是在具体的教学活动中还存在很多的问题，无法适应新课程教学的具体要求。其中最具代表性的就是教师依然采用满堂灌的模式，不注重学生主观能动性的发挥，导致学生一直只能被动接受教学，久而久之，不少学生对数学产生了厌倦，这无疑严重影响了教学有效性的提升。新课程标准强调，学生才是数学学*的主人，如果教师无法改变传统的教学理念，那么是不利于学生综合能力的培养的。

　　1.2 不注重理论与实际的联系

　　数学学科实际上与生活有着非常紧密的联系的，尤其是一些具有实践性的问题，在生活中常常可以找到数学的影子，*年来的中考中，也出现了大量实践性很强的问题。但是，部分教师依然在延续传统教学模式，过于重视理论教学，不注重理论与实际的联系，致使学生缺乏探索兴趣。只有教师主动提升数学理论与学生生活的联系，让学生认识到数学的价值，才能够有效发挥出数学教学的作用。

　　2.新课程理念下初中数学课堂教学体系的重构模式

　　2.1 建立起*等的师生关系

　　在新课程改革标准下，教师应该努力做学生学*的促进者，这也是教师最直接的一项角色特征，新课程强**师从传统的灌输者、传授者变为教学的组织者和合作者，充分体现出以人为本的教学理念。在实际教学活动中，要多鼓励学生，站在学生的角度来思考问题，让学生意识到自己的主人翁地位，用积极向上的心态进行学*，提升学生的独立性、进取性和主动性。

　　2.2 创设出生动的学*环境

　　著名的教育学家奥苏伯尔曾经说过：“学生原有的知识和经验是教学活动的起点”，任何教学活动都需要以学生的原有知识和经验作为起点。在数学教学中，教师需要提前精心的准备，以学生的认知经验出发，创设出生动的学*环境，为学生探究新知识创造出最佳的阶梯。学*环境的创设可以采取多种形式。例如，游戏教学法就是一种很好的选择，可以调动起学生的兴趣，进一步优化数学教学的成果。

　　2.3 创设合作交流探究学*的*台

　　荷兰著名的数学家教育家弗赖登塔尔强调：“学*数学的唯一方法是实现 ‘再创造’，也就是说由学生本人把要学的东西自己去发现或创造出来，教师的任务是引导和帮助学生进行再创造的工作，而不是把现有的知识灌输给学生。”新课程理念下教师应变“教师带着知识走向学生”为“教师带着学生走向知识”。精心设计课堂教学，多给学生提供经历数学探究的活动和交流的机会，让学生在教学过程中实现学生主动学*、交流合作、探究学*。通过活动，学生不但体验到数学源于生活从实践中来，而且培养了他们的基本合作技能。在合作中学生们学会了倾听，学会了修正、质疑，享受了结论由雏形到清晰的探索与合作的情感经历，体会到“众人拾柴火焰高”的力量。

　　2.4 重视教学反思

　　教学反思是实现师生成长的关键环节。强化反思，实现知识升华，是人们以自己的认识活动过程及结果为认识对象的认识活动。数学教学反思，是师生对自己教学实践的行为研究，不断反思自我对学*数学的规律，学*数学的目的、方法、手段以及对经验的认识，发展自我的学*水*合理性的活动过程。通过师生对自己教与学活动的反思，可以促进知识内化，启发新知，发展智慧，提升素养。对教师而言，新课程教学是在全新的教学理念指导下的教学，教师在教学中正处于不断摸索、尝试、实践的阶段，反思新课程的教学情况，总结规律，不但可以改进教师的教学方式而且有助于教师专业的成长。教师的反思主要表现在教学前反思课堂的设计；教学中的反思-具体的实施；教学后的反思-过程中的得失。学生反思学*过程也将改变学生的学*方式。教师在课堂教学中应引导学生反思改变传统教学中仅由教师归纳总结重难点知识而忽略学生自身反思和体验的状况。

　　3.结语

　　总之，在新课程标准下，教师与学生的定位就像马车的两个轮子，只有同时用力，同一方向用力，才能够共同前进。所以，教师应当创新教学方法，学生应当掌握新的学*方法，才能让初中数学课堂焕发出勃勃生机。

　　参考文献：

　　[1]马利明.一把钥匙能开万把锁吗――谈课堂教学的“模式化”问题及几点建议[J].中小学教师培训. 20xx（07）

　　初中数学课堂教学反思 9

随着新课程改革的进一步深化，在教学中要加强对学生开放性问题的培养，尽可能为学生创造合适的数学情境，让学生进行研究，使不同层次的学生获得不同程度的发展，培养学生的创新能力。对于课堂上设计的讨论性问题，教师应提供合理的指导，让学生之间进行讨论和学*，使学生在生动、活泼、民主、和谐的学*环境中既能独立思考，又能相互启发，并在共同完成认知的过程中加强思维表达、问题分析和问题解决技能的'培养，逐步提高学生参与合作学*活动的质量。

一、加强教学问题情境的创设

人们的思维从问题情境出发。问题情境具有情感吸引力，能激发学生的学*兴趣和求知欲。精心创设问题情境是为了解决数学知识的抽象与学生思维的具体形象之间的关系，利用真实情境中产生的问题启动学生的思维，激发学生学*新知识的积极性，缩短学生与新知识的距离，为学生的学*做好充分准备，为知识的产生、发展和构成铺*道路。这支持并鼓励学生以自己的方式解决问题。

例如，当谈到三角形的外接圆时，如何确定三角形的外接圆的中心?我先用一些纸板做一个不完整的圆圈，在上课前几分钟分发给学生。学生们被要求参加一个圆圈填充比赛，看看谁能想出最快的方法来填充一个完整的圆圈。我该怎么弥补呢?在本课程的介绍方法中，我运用学生的竞争心理为学生设置了一个小悬念。为了解决老师提出的问题，在全班同学中展示我的能力，学生们将对新课的材料产生浓厚的兴趣，认真听讲。〔1002〕〔1000〕创设适合学生已有知识和经验的问题情境，可引起学生的认知冲突，激发学生参与的愿望，使学生尽快独立探究，达到无法停止的局面，为课堂教学的成功打下良好的基础。问题情境应该放在学生能够触及的“*期开发区”，让学生能够跳起来，在力所能及的范围内主动“采果”。

二、从学生实际生活出发，加强学用结合

数学源于生活，服务于生活。这就要求教师反思数学背景的现实性和“数学化”。他们必须以学生熟悉的现实生活为问题背景，让学生从具体问题情境中抽象出数量关系，总结变化规律，并能用数学符号表达，最终解决实际问题。同时，要注重培养学生“用数学”的意识，包括用数学的眼光观察、用数学知识解释、用数学的方法分析、用数学思维处理这四个方面。教材的设计应适合学生的年龄特点和心理特点，适合学生的认知水*，贴*生活，贴*现实，贴*教材，使学生对生活中的数学问题感兴趣，能够尝试解决。坚持由浅入深、循序渐进、循序渐进的原则，让学生耳目一新、耳目一新。教师必须设计探究数学知识的步骤，包括课堂提问和动手操作的步骤，以便不同智力水*的学生能够站起来学*;跳起来摘水果”在自我探索和掌握数学知识后可以获得愉快的情感体验，从而获得心理补偿和满足，鼓励他们取得更多的成功。当学生在探究性学*过程中遇到困难或问题时，应及时有效地帮助和引导学生，使所有学生都能获得数学学*的成功感，树立自信，增强克服困难的勇气和毅力。

在教学中，要善于将书本知识与学生的生活实际联系起来，科学设计探究问题，激发学生的求知欲，鼓励学生独立思考，学会用数学思维观察和分析社会，从而解决日常生活中的实际问题。培养学生对实际问题的数学建模能力和综合运用所学知识解决实际问题的能力。

三、加强数学知识的构成和学生学*过程的体验，注重学生动手操作技能的培养

现代教学理论认为，应该允许学生动手做科学，而不是用耳朵听科学。事实上，思考往往始于人们的行动和活动参与。如果活动与思维的联系被切断，思维就无法发展，动手实践最容易激发学生的思维和想象力。在教学活动中，教师应注重学生的直接体验，使学生在一系列的亲身体验中发现、理解、掌握和应用新知识。

新课程标准非常重视学生的学*过程和动手操作。在教学中，我们应该注意知识的发生和发展。学生不仅要知道它是什么，而且不能知道为什么。加强学生动手操作的数据，让学生体验数学结论的来源，在操作过程中获得解决问题的经验。

四、加强学生的自主探究意识，培养学生的创新能力和实践能力

爱因斯坦说：;最重要的教育方法是鼓励学生采取实际行动“围绕问题情境，给学生足够的时间和空间，让学生自主探索，不仅能充分调动学生的感觉器官和思维器官，还能让学生体验和体验知识构成和问题解决的过程，从而开发学生的智力，展示全体学生的智慧ts的个性、创造性和在过程中的主动性，提高了学生的素质。这是学生发现问题、提出问题和自我创新的重要环节。它是主体参与教学的基础。例如，在图形的一致性中，学生们通过进取心、运用大脑、交流与合作，找到了各种不同的分类方法，这是我从未想到的。同时，它也让我深深地感受到，只要我们懂得如何挖掘，学生的内在潜能是不可估量的。

新课程标准要求学生：;能够通过观察、实验、归纳和类比获得数学猜想，并进一步寻找证据、给出证明或反例。在教学中，应加强对学生开放性问题的训练，尽量为学生创造合适的数学情境，让学生进行研究，使不同层次的学生获得不同程度的发展，培养学生的创新能力。对于课堂上设计的讨论性问题，教师应提供合理的指导，让学生之间进行讨论和学*，使学生在生动、活泼、民主、和谐的学*环境中既能独立思考，又能相互启发，并在共同完成认知的过程中加强思维表达、问题分析和问题解决技能的培养，逐步提高学生参与合作学*活动的质量。

　　初中数学课堂教学反思 10

　　历史车轮滚滚前进，新课改浪潮掀起10多年了，课堂虽然有所变化，学生不再是消极、被动的知识的接受者，不是程序化的机器，而逐步变为主动、积极的知识的探索者。突出学生的主体地位，把课堂的时间、空间、学*过程都还给学生，杜绝“涛声依旧”的现象，教师应是课堂的组织者、引领者、参与者。但不尽人意的问题也存在很多，如：

　　1、有的教师严格遵循教材，上课循规蹈矩，不敢越雷池半步，生怕给学生学*带来困难，上课时“说的说，听的听”。因此，课堂气氛沉闷。有的教师不分析教材的编写意图，随意更换内容，总想迎合新课程倡导“自主探究、合作交流、师生互动”的教学方式与课改理念，不顾学生和教学实际“鼓励”学生探究、合作、交流，整堂课热热闹闹、气氛活跃，实际上学生学*漫无边际，没有达到预期的教学效果。

　　2、受传统应试教育观念的深远影响，教师评价过于关注结果，忽视学生在不同时期的努力程度和进步状况，没有形成真正意义上的形成性评价，折射到教学中势必造成教学活动重心的偏移，这样就大大降低了数学教学活动的有效性。重结论、轻过程的教学活动，把形成结论的生动过程变成了单调呆板的机械记忆和模仿练*，学生缺乏对数学的体验、感受、思考和探究，死记硬背和机械训练成为数学教学活动的重要表现形式，学生的智慧、天性受到扼杀，个性发展受到摧残，创新思维的形成成为泡影，严重影响了学生的全面发展。

　　3、有的教师备课缺乏“备学生”这一环节；缺乏对教材的精选与整合；缺乏对学生数学知识体系的方法指导和能力培养；有的教师忽视了“兴趣”是最好的老师；课堂教学密度要求不足，忽视对学生的基础、能力的关注，导致“教”与“学”不合拍。

　　4、而有的学生学*基础差，学*被动；依赖性很强，学*缺乏主动性和自觉性；上课不专心听课，对教师课堂上提出的问题及布置的练**是漫不经心，若无其事，不肯动脑筋。课后又不能及时巩固、总结、寻找知识间的联系；不少学生回家缺少监督，学*更不自觉，基本不复*，本来在学校接触数学的机会少，回家又不及时复*，知识就会很快遗忘；也有的学生不重视基础，学*不得法，练*、作业粗心、马虎，教师讲评了订正，结果到后来还是错，更是收效甚微、事倍功半，教师常常抱怨费了力却不见效果。有的学生厌学情绪严重，缺乏良好的学*情感体验及个性品质。

　　因此，优化课堂结构，探索教学模式、减轻学生课业负担已成为现在课改最为给力的高频率的响词，坚持“以学生为主体，训练为主线，教师为主导”的教学理念，鼓励学生在课堂上积极参与，精彩展示，使学生真正得到发展，全面大幅度提升教学质量，把有效课堂作为大家共同探讨的热点问题。有效课堂就是学生主动学*、积极思考的课堂，是学生充分自主学*的课堂，是师生互动、生生互动的课堂，是学生对所学内容主动实现意义建构的课堂。那么究竟如何才能打造出初中数学的有效性呢？

　　下面就就谈谈我的一些粗浅看法：

　　一、和谐的师生关系，融合课堂气氛

　　俗话说“国无君，民亦乱”， 在课堂教学中也是如此，《课程标准》指出：“教师是教学活动的组织者、引导者、合作者。”教师要改变以前师道尊严的'观念，应*等参与教学活动，蹲下身子，贴*学生，与学生一道参与学*过程，与学生一起质疑释惑，对学生的学*活动进行及时有效的帮助、指导与调控。如果没有一个好的教师来带领这群无忧无虑的孩子，那么，再好的孩子也不过是“一盘散沙”，不能成就大业。作为师生间双向信息交流的教学活动，这种交流是以信任为基础，以情感为载体的。师生间关系融洽，就会让学生感觉到课堂气氛轻松，不但教师乐意“教”，学生也乐意“学”，从而使课堂教学的有效性大大提高。教师要放下架子，既做关心学生的朋友，又做学生心灵、智慧的双重引路人。为此，教师应花更多的时间和学生进行情感交流，走进他们的学*和生活，让学生既“敬”你、又“怕”你，“敬”能达到爱屋及乌，“怕”能达到按要求完成你布置的学*任务。

　　二、调动学生的主动性，激励学生的学*兴趣

　　学生，是整个课堂的主人公，是知识的发现者、学*者和创造者。一个没有学生的课堂，犹如鲜花没有雨露，万物缺少阳光，都失去了生存的最基本条件。俗话说：“兴趣是最好的老师”，学生兴趣的产生和能力的培养是课堂有效性的前提和结果，学生一旦对于一样事物或是一门学科产生了兴趣，便会积极主动的投入，这正是提高课堂有效性的一个开始。在数学课堂教学中，数学因其本身的特殊性，让不少学生觉得它抽象难懂。要使学生产生学*动力，光讲大道理是远远不够的，关键是要想方设法使学生对数学学*产生兴趣。心理学告诉我们：学*兴趣是直接推动学生学*活动的心理因素，它是激发学生求知欲、探索欲的必要前提和主动学*的前导动力。大多数学生的数学成绩不好，乃是由于对数学缺乏兴趣所致。教师在教学中可根据教学内容，通过运用一些生动形象、直观有趣的教学手段，为学生创造运用数学的环境；引导学生动手参与，鼓励学生积极探讨。让课堂学*的每一个环节都能感受到学*步步为营的踏实，体会渐入佳境的喜悦，树立学*的信心。

　　三、精心备课，注重学生的个体差异

　　现在教师把主要精力放在了上课上，而不是放在备课上，没有精心备课就去上课，以致课堂效率较低。教师在备课时，不但要根据教学内容精心设计教学过程，采用不同的教法处理重难点，更要认真学*课程标准，认真研究课本和教法，充分备学生。如果教师不去研究学生对所教内容的掌握情况，不去研究学生的个体差异，一切从本本出发，课堂教学的适切性就会大打折扣，课堂教学的有效性更无从谈起。

　　四、优化教学方法，改进学生学*方式

　　教学方法是取得良好教学效果的关键性因素，要想获得理想的教学效果，就一定要讲究教学方法和教学艺术，尽可能采用最优的教学方法进行教学。教师的教学方法影响着学生的学*方式。教师要通过改进教学方式从根本上改进单一的、枯燥的、以被动听讲和练*为主的学*方式，让学生在动手实践中、在自主探索中、在合作交流中去思考，去发现、去质疑、去辨析、在掌握知识、形成能力、发展智力的过程中逐步掌握学*方法，既“学会”，又“会学”，从而积极主动的参与到学*的全过程之中。教师要真正从学生的学出发，顺着学生学的思路去设计学生的问题情境教学。

　　1、走进生活，创设问题情景。利用现实生活中学生经常接触的事物，创设问题情景。比如，在学*《有理数的乘方》时,我创设了这样一个问题：“若一张纸的厚度为0.1毫米，对折27次后，它的厚度大约是多少?将这个高度与珠穆朗玛峰的高度比较，哪个更高?”

　　2、运用实验，创设问题情境。在实验中，通过观察、实验、分析、归纳出一般规律，学生不仅获得了书本上的知识，而且展示了知识形成过程及对知识理解以及各个知识间的相互联系，帮助学生形成了知识体系，完善了认知结构，拓展知识应用。这样教学不仅使学生理解了学*内容，而且使学生掌握了学*方法，更好地利用所学知识解决问题。

　　3、利用实物教学，可以将抽象的东西直观化，深奥的东西浅显化，从而克服学生的思维障碍，这样有助于提高学生学*数学的兴趣。

　　4、充实课堂，**教师。充分运用电教手段，可以更好地把许多抽象的概念和繁琐的叙述讲清楚，屏幕上的图象和彩色文字一目了。

　　5、展现过程，发现规律。对于要由一个运动的图形得出规律和结论并证明这样的题目，我们可以利用相关的数学教学软件制作的课件来找到解题的突破口，激发学生的兴趣。

　　五、师生互动，双向教学相结合

　　教学活动是师生间有计划有目的的共同活动，在师生的双向活动中，优化信息的反馈，能使教师及时准确地了解学生的学*情况，有效地调整、控制教学，也能使学生更有效地学*。因此，要提高教学的效率，就必须优化师生间的信息反馈。教师应放下教学“主宰者”的思想包袱，在进行课程预设时，想好在课堂中如何去“配合”好学生的学*。只有教师做好“配合”的思想，课堂教学才会真正的动起来、活起来，学生才能真正发挥自己的聪明才智，在课堂学*中不断地发现并解决问题。

　　总之，高效课堂陪伴教师学生通向未来的指明灯，是教师学生走向成功道路的奠基石，是教师立足于教育事业的未来，学生立足于社会的坚强后盾。因此，开展高效课堂，既要减轻教师的教学负担和学生的学业负担，又要提高教师教学效益和学生学*效益，使学生乐学、会学、学会，对学*充满浓厚感兴趣，使数学课堂真正成为学生智慧发挥，情感飞跃的舞台，教师成长的摇篮！

　　初中数学课堂教学反思 11

　　历史车轮滚滚前进，新课改浪潮掀起10多年了，课堂虽然有所变化，学生不再是消极、被动的知识的接受者，不是程序化的机器，而逐步变为主动、积极的知识的探索者。突出学生的主体地位，把课堂的时间、空间、学*过程都还给学生，杜绝“涛声依旧”的现象，教师应是课堂的组织者、引领者、参与者。但不尽人意的问题也存在很多，如：

　　1、有的教师严格遵循教材，上课循规蹈矩，不敢越雷池半步，生怕给学生学*带来困难，上课时“说的说，听的听”。因此，课堂气氛沉闷。有的教师不分析教材的编写意图，随意更换内容，总想迎合新课程倡导“自主探究、合作交流、师生互动”的教学方式与课改理念，不顾学生和教学实际“鼓励”学生探究、合作、交流，整堂课热热闹闹、气氛活跃，实际上学生学*漫无边际，没有达到预期的教学效果。

　　2、受传统应试教育观念的深远影响，教师评价过于关注结果，忽视学生在不同时期的努力程度和进步状况，没有形成真正意义上的形成性评价，折射到教学中势必造成教学活动重心的偏移，这样就大大降低了数学教学活动的有效性。重结论、轻过程的教学活动，把形成结论的生动过程变成了单调呆板的机械记忆和模仿练*，学生缺乏对数学的体验、感受、思考和探究，死记硬背和机械训练成为数学教学活动的重要表现形式，学生的智慧、天性受到扼杀，个性发展受到摧残，创新思维的形成成为泡影，严重影响了学生的全面发展。

　　3、有的教师备课缺乏“备学生”这一环节；缺乏对教材的精选与整合；缺乏对学生数学知识体系的方法指导和能力培养；有的教师忽视了“兴趣”是最好的老师；课堂教学密度要求不足，忽视对学生的基础、能力的关注，导致“教”与“学”不合拍。

　　4、而有的学生学*基础差，学*被动；依赖性很强，学*缺乏主动性和自觉性；上课不专心听课，对教师课堂上提出的问题及布置的练**是漫不经心，若无其事，不肯动脑筋。课后又不能及时巩固、总结、寻找知识间的联系；不少学生回家缺少监督，学*更不自觉，基本不复*，本来在学校接触数学的机会少，回家又不及时复*，知识就会很快遗忘；也有的学生不重视基础，学*不得法，练*、作业粗心、马虎，教师讲评了订正，结果到后来还是错，更是收效甚微、事倍功半，教师常常抱怨费了力却不见效果。有的学生厌学情绪严重，缺乏良好的学*情感体验及个性品质。

　　因此，优化课堂结构，探索教学模式、减轻学生课业负担已成为现在课改最为给力的高频率的响词，坚持“以学生为主体，训练为主线，教师为主导”的教学理念，鼓励学生在课堂上积极参与，精彩展示，使学生真正得到发展，全面大幅度提升教学质量，把有效课堂作为大家共同探讨的热点问题。有效课堂就是学生主动学*、积极思考的课堂，是学生充分自主学*的课堂，是师生互动、生生互动的课堂，是学生对所学内容主动实现意义建构的课堂。那么究竟如何才能打造出初中数学的有效性呢？

　　下面就就谈谈我的一些粗浅看法：

　　一、和谐的师生关系，融合课堂气氛

　　俗话说“国无君，民亦乱”， 在课堂教学中也是如此，《课程标准》指出：“教师是教学活动的组织者、引导者、合作者。”教师要改变以前师道尊严的观念，应*等参与教学活动，蹲下身子，贴*学生，与学生一道参与学*过程，与学生一起质疑释惑，对学生的学*活动进行及时有效的帮助、指导与调控。如果没有一个好的教师来带领这群无忧无虑的孩子，那么，再好的孩子也不过是“一盘散沙”，不能成就大业。作为师生间双向信息交流的教学活动，这种交流是以信任为基础，以情感为载体的。师生间关系融洽，就会让学生感觉到课堂气氛轻松，不但教师乐意“教”，学生也乐意“学”，从而使课堂教学的有效性大大提高。教师要放下架子，既做关心学生的朋友，又做学生心灵、智慧的双重引路人。为此，教师应花更多的时间和学生进行情感交流，走进他们的学*和生活，让学生既“敬”你、又“怕”你，“敬”能达到爱屋及乌，“怕”能达到按要求完成你布置的学*任务。

　　二、调动学生的主动性，激励学生的学*兴趣

　　学生，是整个课堂的主人公，是知识的发现者、学*者和创造者。一个没有学生的课堂，犹如鲜花没有雨露，万物缺少阳光，都失去了生存的最基本条件。俗话说：“兴趣是最好的老师”，学生兴趣的产生和能力的培养是课堂有效性的前提和结果，学生一旦对于一样事物或是一门学科产生了兴趣，便会积极主动的投入，这正是提高课堂有效性的一个开始。在数学课堂教学中，数学因其本身的特殊性，让不少学生觉得它抽象难懂。要使学生产生学*动力，光讲大道理是远远不够的，关键是要想方设法使学生对数学学*产生兴趣。心理学告诉我们：学*兴趣是直接推动学生学*活动的心理因素，它是激发学生求知欲、探索欲的必要前提和主动学*的前导动力。大多数学生的数学成绩不好，乃是由于对数学缺乏兴趣所致。教师在教学中可根据教学内容，通过运用一些生动形象、直观有趣的教学手段，为学生创造运用数学的环境；引导学生动手参与，鼓励学生积极探讨。让课堂学*的每一个环节都能感受到学*步步为营的踏实，体会渐入佳境的喜悦，树立学*的信心。

　　三、精心备课，注重学生的个体差异

　　现在教师把主要精力放在了上课上，而不是放在备课上，没有精心备课就去上课，以致课堂效率较低。教师在备课时，不但要根据教学内容精心设计教学过程，采用不同的教法处理重难点，更要认真学*课程标准，认真研究课本和教法，充分备学生。如果教师不去研究学生对所教内容的掌握情况，不去研究学生的个体差异，一切从本本出发，课堂教学的适切性就会大打折扣，课堂教学的有效性更无从谈起。

　　四、优化教学方法，改进学生学*方式

　　教学方法是取得良好教学效果的关键性因素，要想获得理想的教学效果，就一定要讲究教学方法和教学艺术，尽可能采用最优的教学方法进行教学。教师的教学方法影响着学生的学*方式。教师要通过改进教学方式从根本上改进单一的、枯燥的、以被动听讲和练*为主的学*方式，让学生在动手实践中、在自主探索中、在合作交流中去思考，去发现、去质疑、去辨析、在掌握知识、形成能力、发展智力的过程中逐步掌握学*方法，既“学会”，又“会学”，从而积极主动的参与到学*的全过程之中。教师要真正从学生的学出发，顺着学生学的思路去设计学生的问题情境教学。

　　1、走进生活，创设问题情景。利用现实生活中学生经常接触的事物，创设问题情景。比如，在学*《有理数的乘方》时,我创设了这样一个问题：“若一张纸的厚度为0.1毫米，对折27次后，它的厚度大约是多少?将这个高度与珠穆朗玛峰的高度比较，哪个更高?”

　　2、运用实验，创设问题情境。在实验中，通过观察、实验、分析、归纳出一般规律，学生不仅获得了书本上的知识，而且展示了知识形成过程及对知识理解以及各个知识间的相互联系，帮助学生形成了知识体系，完善了认知结构，拓展知识应用。这样教学不仅使学生理解了学*内容，而且使学生掌握了学*方法，更好地利用所学知识解决问题。

　　3、利用实物教学，可以将抽象的东西直观化，深奥的东西浅显化，从而克服学生的思维障碍，这样有助于提高学生学*数学的兴趣。

　　4、充实课堂，**教师。充分运用电教手段，可以更好地把许多抽象的概念和繁琐的叙述讲清楚，屏幕上的图象和彩色文字一目了。

　　5、展现过程，发现规律。对于要由一个运动的图形得出规律和结论并证明这样的题目，我们可以利用相关的数学教学软件制作的课件来找到解题的突破口，激发学生的兴趣。

　　五、师生互动，双向教学相结合

　　教学活动是师生间有计划有目的的共同活动，在师生的双向活动中，优化信息的反馈，能使教师及时准确地了解学生的学*情况，有效地调整、控制教学，也能使学生更有效地学*。因此，要提高教学的效率，就必须优化师生间的信息反馈。教师应放下教学“主宰者”的思想包袱，在进行课程预设时，想好在课堂中如何去“配合”好学生的学*。只有教师做好“配合”的思想，课堂教学才会真正的动起来、活起来，学生才能真正发挥自己的聪明才智，在课堂学*中不断地发现并解决问题。

　　总之，高效课堂陪伴教师学生通向未来的指明灯，是教师学生走向成功道路的奠基石，是教师立足于教育事业的未来，学生立足于社会的坚强后盾。因此，开展高效课堂，既要减轻教师的教学负担和学生的学业负担，又要提高教师教学效益和学生学*效益，使学生乐学、会学、学会，对学*充满浓厚感兴趣，使数学课堂真正成为学生智慧发挥，情感飞跃的舞台，教师成长的摇篮！

　　初中数学课堂教学反思 12

　　初中数学新课程实施5年多，已逐步走入了新课程的轨道。教师们更新理念，积极探索、勇于实验，数学课堂教学发生了可喜的变化：如学生主动地开展观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。在新课程改革的实施过程中，一线教师作为课程的建设者、教学的研究者在课堂教学探究活动中面对学生的变化、课程变化、教学形式的变化，考试变化中有着太多的疑问、太多的困惑。这五年多我一直从事初中数学教学工作，多次参加省、全国级新课程研讨活动，现将我在新课程改革实验中的一些尝试、实践和与其他教师交流过程中的一些体会，产生如下一些反思：

　　一： 新课程可喜变化 1．学生更喜欢数学了 新课程重视学生创新精神和实践能力培养，比传统教材关注学生的兴趣与经验，更关注学生的现实世界，将教学目标转化为学生的“自我需求”，密切与学生生活及现代社会、科技发展相联系，引导学生亲身体验主动参与、亲身实践、独立思考、合作探究。课堂呈现勃勃生机，教学方式灵活多样，师生之间*等交流、共同学*的民主关系逐步形成，学生更喜欢数学了。 2．教师面临新的机遇与挑战 新一轮的课程改革对每位教师来说，既是一种严峻的挑战，也是不可多得的一次机遇，教师是新课程的开发者，是“用教科书教，而不是教教科书”，重新认识、定位自己的角色。教师们迫切更新理念，提高整体素质，重研讨、重实践、重反思、重互助的新型教研氛围蔚然成风，新课改有力促进了教师的专业成长。

　　二： 新课程实验中的困惑与思考

　　1．课堂变“集市”，教学过于追求“情境化” 教学情境的创设是引发学生主动学*的启动环节，根据教学目标和教学内容有目的此创设教学环境，不仅可使学生掌握知识、技能，更能激活学生的问题意识，生动形象的数学问题与认知结构中的经验发生联系。部分教师在教学中过于追求情境化，“上游乐场分组玩”、“上街买东西”，单纯用“生活化”、“活动情趣化”冲淡了“数学味”，忽略了数学本身具有的魅力。新教材提倡设置问题情境、活动情境、故事情境、竞争情境等，但教师不能简单化机械理解新课程理念和教学方法。“境由心造”——富于时代气息的情境的设置只有在符合学生的心理特点及认知规律的前提下，学生才能学会从数学角度观察事物和思考问题，真正由情感体验激发有效的数学认知活动。

　　2．教师由“独奏者”过渡到“伴奏者”角色错位 学生是学*的主体，是学*的主人，教师的教学方式发生了变化。有些教师常讲“我们要蹲下来与学生对话”，如果是*等的，有必要蹲下来吗？部分教师常重教案的精心设计，注重从如何教的层面考虑，照“案”宣科时，更关注的是教学进度和当堂的教学效果，忽略了学生思维的发展和“做数学”的过程，置学*过程中的“想不到”于不顾，只是形式上的牵着学生去合作、探究，不愿放手让学生去体验问题、发现问题和提出问题，淡化探索，重模仿，教师实质上还是“解题的指导者”，走出了新课程倡导的学生是探索知识的“主动建构者”的意境。

　　3．分组合作学*、讨论“热闹”充当新课改“标签” 学生是否积极主动参与学*活动，乐于与他人合作交流是新课程教学中评价一个学生的'重要指标，但评价要定性与定量相结合，尤其是定性部分更要关注学生是否真的有效参与、独立思考，真正获得解决问题的策略与方法。部分教师刻意追求上课气氛热闹，

　　笑声越多越好，小组讨论流于形式，讨论问题数学思维层次低，指向不明，为讨论而讨论，以问代讲，“双向交流”太多太滥，教学出现盲目性、随意性，教学过程匆忙零乱，缺乏整体性。课堂教学贯穿新课程理念必须重视“三基”：基础知识、基本技能和学科基本思想方法，重视教学目标多元化：知识与能力，过程与方法，情感、态度和价值观。

　　4．电脑代替“人脑”，鼠标代替粉笔 计算机辅助教学作为现代化教学手段能处理好静与动、局部与整体、快与慢的关系，适时选取有探索意义的课件和内容能调动学生的学*情绪，提高兴趣，扩大知识的信息量，启迪思维，提高效率。有的教师整天忙于制作的课件只是课本搬家，替代了小黑板，有的数学课应用多媒体手段，视听图画晃动频繁，学生眼花缭乱，仅仅让五彩缤纷的图画增强学生的感官刺激，课件只是一种点缀，不利于学生思维能力培养和理性思考。教师应把现代化教学手段与传统的教学手段（教具、学具、黑板）结合起来，优势互补方能使教学手段整体优化。

　　5．“课堂教学反思”≠“反思型教师” 常有教师专心课堂教学后记，把教师本人的教学实施过程与教学设计比较，描述课堂中出现的异常与教学目标的状况差异以及今后需改善之处的一些经验与教训，把课后体会混同于教学反思，其实这只是教学反思的一个方面，有专家提出“反思就是行为主体对自身、对实践活动过程及相关的主体认识的再认识”。可喜的是不少教师以研究者的心态置身于教学情境中。尚需明确的是：真正反思，不仅要对我们采取的那些教育或教学行为进行批判性的思考，而且要对支配这些行为的潜在的教学观念进行重新认识。本次课改也是教育思想的“启蒙运动”，教师不再是“*题的讲解者”，作为课程的建设者的教师案桌上除了数学*题集，还应添置的是理念和理论。 6．评价的多样化与呈现形式与中考指向“短路”

　　新课标指出：“评价的方式应多样化，可将考试、课题活动、撰写论文、小组活动、自我评价及日常观察等多种方法结合”。数学学*评价多样化，评价形式要求通过评分＋评语形式呈现，而现实的升学压力和功利性，教师忽视了对学生基本素养的培养，“考什么，教什么”，“怎么考，怎么教”，“不考，不教”成为课堂主旋律，更关注中考命题走向、题型分值，而对全新的中考命题新框架、新思路、新亮点，部分教师只能“摸着石头过河”，缺泛细致深入的专业化研究。

　　新课改的精神、理念要转化为实践不是一朝一夕就能完成的，学而不思则罔，思而不学则殆，精研、精思，方能晓其义，识其神。深入开展对新课程的研讨交流，让课堂教学与研究“共生互补”的同时，不仅反思自己的课堂教学行为，而且要从主体认识上找根源，树立“问题意识”，积极实践，找差距，找问题，找不足，进一步提高自身的教育教学素质，真正走进初中数学新课程，为实现新课程的理想而努力。

　　初中数学课堂教学反思 13

　　小组合作学*是我校课改的一个新亮点，通过小组合作学*，我发现学生活跃了很多，为学生的发展拓宽了空间，是每个学生都有均等的参与交流的机会。小组合作学*，有利于学生自主性和创造性的发挥，使教学过程不仅成为认知过程，还成为一个交往过程和发展的过程。

　　在课堂中，我多次采用小组合作的形式，但学生的表现仍然不尽人意，他们很多时间在互相推诿，你让他说，他让你说，有的学生依然自行其事，没有参与讨论，更谈不上实质意义上的`学*，整个学*过程成了优生的独角戏，一部分充当看客，课堂效率低。怎样激发学生的学*热情呢？这是摆在我面前的难题。总之小组合作学*，让我欢喜让我忧

　　初中数学课堂教学反思 14

　　高效课堂教学模式的基本操作程序为：“创设情境，”———“自主探究”———“合作交流”———“建构知识”———“拓展运用”———“反思归纳”。

　　1、创设情境。思维自惊奇和疑问开始。课堂教学开始，教师创设和学生已有的知识、经验相适应的问题情境，造成学生的认知冲突，可激发学生的参与欲望，使学生迅速沉浸于自主探究、欲罢不能的境地，从而为课堂教学的成功奠定良好的基础。问题情境要放在学生跳起来够得着的“最*发展区”，让学生在力所能及的范围内跳起来主动“摘果”。

　　2、自主探究。围绕问题情境，给学生充足的时间和空间，放手让学生自主探究，不仅可以充分调动学生的感觉器官和思维器官，而且更重要的是让学生经历和体验知识的形成过程和问题的解决过程，从而在过程中开发学生的智能，展示主体的个性、创造性、能动性，提高学生的素质。这是学生发现问题、提出问题、自我创新的重要环节，是主体参与教学的重要基础。我们认为没有主体的自由自主探究，就谈不上主体参与教学。所以教师要让学生做课堂教学的主人，让学生围绕问题看书自学，独立获取知识、提出问题、解决问题，教师进行巡视，作个别指导，不要事事包办代替。

　　3、合作交流。在学生自主探究的基础上，适时引导学生同桌合作、小组交流、全班交流，可以取得相互启迪、相互弥补、相互质疑、相互竞争的效果，这是实现课堂教学多维互动的重要环节。师生互动、生生互动，有助于充分展示思维过程，暴露存在的问题，使学生主体在与环境的交互作用中不断能动地进行知识建构，有助于思维的碰撞、灵感的激发，从而发展学生的创新思维能力。如在“三角形的中位线”一课的合作交流中，我让学生上台展示剪拼的成果，并说明剪法、拼法及其道理。学生争相陈述自己的观点，并不时地评价别人。这样，同学们相互质疑，相互激发，为课堂教学的成功奠定了良好的基础。

　　4、建构知识。在学生自主探究、合作交流、体验感悟的基础上，教师适时引导学生发现、概括，完成新知识的建构。要鼓励学生个体进行能动的思维、富有特色的理解与加工，并把新知识纳入个体已有的认知结构，找出新知识与新方法的难点、疑点、关键点，能动地建构完整、清晰、正确的新知识。如在“三角形的中位线”一课中，教师可引导学生在剪拼、展示交流的基础上得出：我们剪纸所沿的重要线段就是三角形的中位线。教师通过引导，继而提出：谁能说出三角形的中位线是什么样的一条线段?由刚才的剪拼，你认为三角形的'中位线会有什么样的性质？你是如何想的?怎样证明？你认为三角形中位线定理与先前所学定理结论的表述有什么不同？它有哪方面的作用？

　　5、拓展运用。新知识的运用与拓展，需要教师设计合理的问题层次与序列，让学生在知识运用与创新中体悟、总结运用知识解决问题的方法与规律，以发展学生的创新思维能力，让学生在其中体验成功，感受创新的快乐。要不断引导学生：你是如何想出来的?你的根据是什么?还有别的方法吗？哪个方法更好?

　　6、反思归纳。新知识的建构、拓展、运用，并不意味着学*的结束。否则，我们就会错失一个提高的良机。此时，要引导学生归纳本节课的知识与方法，反思解决问题的基本思路、关键所在，比较和概括不同方法的共性、个性，反思他人或自己思路受阻的原因、错误的原因，反思各自的认知转化与心得体会。这样，就能有效地提高学生的思维能力、认知监控能力和进一步参与的能力。此环节是培养创新人才很关键的一步，也是学生适应未来学*社会发展的需要。如在“三角形的中位线”一课中，老师可引导学生：通过今天的学*你有哪些收获!知识、方法、思路等你认为你的学*有效吗?你有哪些优势和不足你准备怎么办？这些问题有助于提高学生的概括能力和反思能力。

　　灵活调节、变式运用。自主探究、合作交流、反思归纳是贯穿整个教学过程的有机传动整体。自主合作反思教学模式整合了自主学*、合作学*、反思性学*三种先进的学*理论，它以精心设计的学生活动为主轴，以学生有效地参与教学全过程为核心，较好地适应了目前课堂教学改革的需要，有利于将素质教育落实到课堂教学中。

　　初中数学课堂教学反思 15

　　数学课堂教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能，初步学会从数学的角度去观察事物、思考问题，激发学*数学的兴趣。而单纯的记忆、模仿、训练只是有利于学生应试，而对学生逻辑思维能力、判断推理能力、概括能力的发展帮助很小，更谈不上创新思维的培养了。下面笔者就对数学高效课堂教学中的策略方法浅谈几点与大家共勉。

　　一、重学*环境，让学生参与数学

　　高效课堂教学必须强调学生在活动中学*，通过学生的主动参与，发展学生的数感、符号感、空间观念、统计观念以及应用意识与推理能力，新的数学课程标准废除了学科中心论，确立了数学教育应面向全体学生，体现数学教学的基础性、普及性和发展性；重视数学与学生生活、自然和社会的联系；体现了数学学*活动的过程性特点；尊重学生的个体差异，倡导自主性学*和探究性学*。

　　通过创设良好的人际关系和学*氛围激励学生学*潜能的释放，努力提高学生的参与质量。和谐的师生关系便于发挥学生学*的主动性、积极性。现代教育家认为，要使学生积极、主动地探索求知，必须在民主、*等、友好合作的师生关系基础上，创设愉悦和谐的学*气氛。因此，教师只有以自身的积极进取、朴实大度、学识渊博、讲课生动有趣、教态自然大方、态度认真、治学严谨、和蔼可亲、不偏不倚等一系列行为在学生中树立起较高威信，才能有较大的感召力，才会唤起学生感情上的共鸣，以真诚友爱和关怀的态度与学生*等交往，对他们尊重、理解和信任，才能激发他们的上进心，主动地参与学*活动。教师应鼓励学生大胆地提出自己的见解，即使有时学生说得不准确、不完整，也要让他们把话说完，保护学生的积极性。

　　二、重问题情境，让学生亲*数学

　　1.创设动画情境：学生对于形象的FLSH动画、实物或生动的语言描述非常感兴趣，他们的思维也就容易被启迪、开发、激活。对创设的问题情境产生可持续的动机，这种直观是一种催化剂，给学生的学*活动带来一定的生活色彩。不仅对创设情境产生表象，更重要的是增强了学生的学*策略意识的培养，必将促使学生积极思维。

　　2.创设生活情境：数学来源于生活，让学生感受到数学就在他们的周围。因此，从学生已有的生活经验出发，创设生活中的情境，强化感性认识，从而达到学生对数学的理解。

　　3.创设故事情境：学生都很喜欢听故事，而且可以从故事中得到更多的数学启示。

　　4.创设挑战性情境：根据教学内容，创设新奇的，具有神秘色彩的情境，能有效的激趣、导疑、质疑、解疑，培养学生的创新意识。

　　5.创设游戏情境：学生集中注意的时间较短，稳定性差，分配注意的能力较差，教师可创设游戏情境，让学生在游戏的活动中不知不觉地进行学*，以延长有意注意的时间及增强学*效果。

　　6.创设发现情境：培养学生创新意识，并不是都让学生去发明创造，更重要的是让学生去独立思考去发现，这种发现本身就是创造。

　　7.创设实践情境：适时、适度创设实践情境，培养学生的创新意识和实践能力。

　　一个生动有趣、富有挑战性和实际意义的问题情境，可以巧妙地引发学生的认知冲突，使得学生对新知识满怀无比强烈的求知欲。

　　三、重动手操作，让学生体验数学

　　思维往往是从人的动作开始的，切断了活动与思维的联系，思维就不能得到发展。而动手实践则最易于激发学生的思维和想象。在教学活动中，教师要十分关注学生的直接经验，让学生在一系列的亲身体验中发现新知识、理解新知识和掌握新知识，让学生如同“在游泳中学会游泳”一样，“在做数学中学*数学”，发展思维能力。

　　例如教学立体图形这一节课时，由于它接*于实际生活。在了解学生已掌握的知识基础上，可以让他们自己总结、交流他们对立体图形的感受、自己动手制作熟悉的立体图形，并根据自己的想像利用丰富图形构造生活实景。这样避免了教师一味地讲解，学生一味地记忆。课堂气氛非常活跃，学生在轻松的`学*氛围中掌握了知识。通过动手操作使数学知识不再那么抽象，理解数学也不再那么空洞。教师这样将数学教学设计成看得见，摸得着的物化活动，让学生对十分抽象的知识获得了相当清晰的认识和理解，而且，这样通过动手操作后获得的体验是无比深刻的。

　　四、重生活应用，让学生实践数学

　　数学源于生活又服务于生活，生活中处处有数学。在教学中，教师应经常让学生运用所学知识去解决生活中的实际问题，使学生在实践数学的过程中及时掌握所学知识，感悟到数学学*的价值所在，从而增强学好数学的信心，学会用数学的眼光去看周围的事物，想身边的事情，拓展数学学*的领域。如用数学知识去说明解释生活中的一些现象，如屋顶人字架做成三角形、汽车保护拦成*行四边形、车轮成圆形等等，这其中固有物理属性等原因，另一方面，也有数学原因，诸如用到三角形的稳定性、*行四边形的不稳定性、圆的旋转不变性，还有打台球的角度用到对称、聚光镜用到焦点等等。

　　总之，我们要踏踏实实地研究“高效课堂教学”，在新课程标准的指导下，从学生实际出发，从素质教育的目标出发，使我们的课堂教学建立在更加有效的基础上。

　　初中数学课堂教学反思 16

　　初中数学新课程实施5年多，已逐步走入了新课程的轨道。教师们更新理念，积极探索、勇于实验，数学课堂教学发生了可喜的变化：如学生主动地开展观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。在新课程改革的实施过程中，一线教师作为课程的建设者、教学的研究者在课堂教学探究活动中面对学生的变化、课程变化、教学形式的变化，考试变化中有着太多的疑问、太多的困惑。这五年多我一直从事初中数学教学工作，多次参加省、全国级新课程研讨活动，现将我在新课程改革实验中的一些尝试、实践和与其他教师交流过程中的一些体会，产生如下一些反思：

　　一： 新课程可喜变化 1．学生更喜欢数学了 新课程重视学生创新精神和实践能力培养，比传统教材关注学生的兴趣与经验，更关注学生的现实世界，将教学目标转化为学生的“自我需求”，密切与学生生活及现代社会、科技发展相联系，引导学生亲身体验主动参与、亲身实践、独立思考、合作探究。课堂呈现勃勃生机，教学方式灵活多样，师生之间*等交流、共同学*的民主关系逐步形成，学生更喜欢数学了。 2．教师面临新的机遇与挑战 新一轮的课程改革对每位教师来说，既是一种严峻的挑战，也是不可多得的一次机遇，教师是新课程的开发者，是“用教科书教，而不是教教科书”，重新认识、定位自己的角色。教师们迫切更新理念，提高整体素质，重研讨、重实践、重反思、重互助的新型教研氛围蔚然成风，新课改有力促进了教师的专业成长。

　　二： 新课程实验中的困惑与思考

　　1．课堂变“集市”，教学过于追求“情境化” 教学情境的创设是引发学生主动学*的启动环节，根据教学目标和教学内容有目的此创设教学环境，不仅可使学生掌握知识、技能，更能激活学生的问题意识，生动形象的数学问题与认知结构中的经验发生联系。部分教师在教学中过于追求情境化，“上游乐场分组玩”、“上街买东西”，单纯用“生活化”、“活动情趣化”冲淡了“数学味”，忽略了数学本身具有的魅力。新教材提倡设置问题情境、活动情境、故事情境、竞争情境等，但教师不能简单化机械理解新课程理念和教学方法。“境由心造”——富于时代气息的情境的设置只有在符合学生的心理特点及认知规律的前提下，学生才能学会从数学角度观察事物和思考问题，真正由情感体验激发有效的数学认知活动。

　　2．教师由“独奏者”过渡到“伴奏者”角色错位 学生是学*的主体，是学*的主人，教师的教学方式发生了变化。有些教师常讲“我们要蹲下来与学生对话”，如果是*等的，有必要蹲下来吗？部分教师常重教案的精心设计，注重从如何教的层面考虑，照“案”宣科时，更关注的是教学进度和当堂的教学效果，忽略了学生思维的发展和“做数学”的过程，置学*过程中的“想不到”于不顾，只是形式上的牵着学生去合作、探究，不愿放手让学生去体验问题、发现问题和提出问题，淡化探索，重模仿，教师实质上还是“解题的指导者”，走出了新课程倡导的学生是探索知识的“主动建构者”的意境。

　　3．分组合作学*、讨论“热闹”充当新课改“标签” 学生是否积极主动参与学*活动，乐于与他人合作交流是新课程教学中评价一个学生的重要指标，但评价要定性与定量相结合，尤其是定性部分更要关注学生是否真的有效参与、独立思考，真正获得解决问题的策略与方法。部分教师刻意追求上课气氛热闹，

　　笑声越多越好，小组讨论流于形式，讨论问题数学思维层次低，指向不明，为讨论而讨论，以问代讲，“双向交流”太多太滥，教学出现盲目性、随意性，教学过程匆忙零乱，缺乏整体性。课堂教学贯穿新课程理念必须重视“三基”：基础知识、基本技能和学科基本思想方法，重视教学目标多元化：知识与能力，过程与方法，情感、态度和价值观。

　　4．电脑代替“人脑”，鼠标代替粉笔 计算机辅助教学作为现代化教学手段能处理好静与动、局部与整体、快与慢的关系，适时选取有探索意义的课件和内容能调动学生的学*情绪，提高兴趣，扩大知识的信息量，启迪思维，提高效率。有的教师整天忙于制作的课件只是课本搬家，替代了小黑板，有的数学课应用多媒体手段，视听图画晃动频繁，学生眼花缭乱，仅仅让五彩缤纷的图画增强学生的感官刺激，课件只是一种点缀，不利于学生思维能力培养和理性思考。教师应把现代化教学手段与传统的教学手段（教具、学具、黑板）结合起来，优势互补方能使教学手段整体优化。

　　5．“课堂教学反思”≠“反思型教师” 常有教师专心课堂教学后记，把教师本人的教学实施过程与教学设计比较，描述课堂中出现的异常与教学目标的状况差异以及今后需改善之处的一些经验与教训，把课后体会混同于教学反思，其实这只是教学反思的一个方面，有专家提出“反思就是行为主体对自身、对实践活动过程及相关的主体认识的再认识”。可喜的是不少教师以研究者的心态置身于教学情境中。尚需明确的是：真正反思，不仅要对我们采取的那些教育或教学行为进行批判性的'思考，而且要对支配这些行为的潜在的教学观念进行重新认识。本次课改也是教育思想的“启蒙运动”，教师不再是“*题的讲解者”，作为课程的建设者的教师案桌上除了数学*题集，还应添置的是理念和理论。 6．评价的多样化与呈现形式与中考指向“短路”

　　新课标指出：“评价的方式应多样化，可将考试、课题活动、撰写论文、小组活动、自我评价及日常观察等多种方法结合”。数学学*评价多样化，评价形式要求通过评分＋评语形式呈现，而现实的升学压力和功利性，教师忽视了对学生基本素养的培养，“考什么，教什么”，“怎么考，怎么教”，“不考，不教”成为课堂主旋律，更关注中考命题走向、题型分值，而对全新的中考命题新框架、新思路、新亮点，部分教师只能“摸着石头过河”，缺泛细致深入的专业化研究。

　　新课改的精神、理念要转化为实践不是一朝一夕就能完成的，学而不思则罔，思而不学则殆，精研、精思，方能晓其义，识其神。深入开展对新课程的研讨交流，让课堂教学与研究“共生互补”的同时，不仅反思自己的课堂教学行为，而且要从主体认识上找根源，树立“问题意识”，积极实践，找差距，找问题，找不足，进一步提高自身的教育教学素质，真正走进初中数学新课程，为实现新课程的理想而努力。

　　初中数学课堂教学反思 17

　　高效课堂教学模式的基本操作程序为：“创设情境，”———“自主探究”———“合作交流”———“建构知识”———“拓展运用”———“反思归纳”，

　　1、创设情境。思维自惊奇和疑问开始。课堂教学开始，教师创设和学生已有的知识、经验相适应的问题情境，造成学生的认知冲突，可激发学生的参与欲望，使学生迅速沉浸于自主探究、欲罢不能的境地，从而为课堂教学的成功奠定良好的基础。

　　2、自主探究。围绕问题情境，给学生充足的时间和空间，放手让学生自主探究，不仅可以充分调动学生的感觉器官和思维器官，而且更重要的是让学生经历和体验知识的形成过程和问题的解决过程，从而在过程中开发学生的智能，展示主体的个性、创造性、能动性，提高学生的素质，这是学生发现问题、提出问题、自我创新的重要环节，是主体参与教学的重要基础。

　　3、合作交流。在学生自主探究的基础上，适时引导学生同桌合作、小组交流、全班交流，可以取得相互启迪、相互弥补、相互质疑、相互竞争的效果，这是实现课堂教学多维互动的重要环节。

　　4、建构知识。在学生自主探究、合作交流、体验感悟的基础上，教师适时引导学生发现、概括，完成新知识的建构。要鼓励学生个体进行能动的思维、富有特色的理解与加工，并把新知识纳入个体已有的认知结构，找出新知识与新方法的难点、疑点、关键点，能动地建构完整、清晰、正确的新知识。

　　5、拓展运用。新知识的运用与拓展，需要教师设计合理的问题层次与序列，让学生在知识运用与创新中体悟、总结运用知识解决问题的方法与规律，以发展学生的创新思维能力，让学生在其中体验成功，感受创新的快乐。要不断引导学生：你是如何想出来的?你的根据是什么?还有别的方法吗?哪个方法更好?

　　6、反思归纳。新知识的建构、拓展、运用，并不意味着学*的结束。否则，我们就会错失一个提高的良机。此时，要引导学生归纳本节课的知识与方法，反思解决问题的基本思路、关键所在，比较和概括不同方法的共性、个性，反思他人或自己思路受阻的原因、错误的原因，反思各自的认知转化与心得体会。

　　7、通过生活中的事例，解释某些数学知识的产生及发展过程，让学生感受到数学来源于生活，让学生真正领悟其数学思想方法、培养学生的数学能力才是我们真正要做的，初中数学课堂教学反思。而“归纳”是数学思想和数学能力很重要的一块，“操作猜想”这一形式对培养学生的归纳思想与能力所起的作用更是妙不言。例如讲a：b：c=7：5：3,可设a=7k,b=5k,c=3k,但是学生不懂，设a=3k,c=7k,我举例：父亲：哥哥：妹妹=7：5：3，就很容易理解了。

　　8、引用生活中的数学实例，创设情境，引发学生的学*动机，引导学生对数学具有良好的兴趣和动机，在数学学*中获得快乐和享受，是我们追求的目标。通过生活中的实际问题创设情境，能满足学生对外界新颖事物的心理需求，使学生到好奇和兴奋，同时，利用生活中的实际例子，可以使抽象的数学知识、学生的思考过程具体化、形象化，从而突出重点，突破难点，激发学生学*的动机和欲望，例如讲反比例函数：80条鱼，2只猫吃，*均每只猫吃40条，4只猫吃，*均每只猫吃20条,8只猫吃，*均每只猫吃10条,x只猫吃, *均每只猫吃y条,y就是x的反比例函数。

　　9、在教学中，运用所学数学知识来解释人类及自然界的一些常见现象，让学生感受到数学应用的广泛性，体会到数学的应用价值，数学学*应是现实的、有意义的、富有挑战性的，有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。动手实践、自主探索与合作交流是学生学*数学的重要方式。新教材的编写中列举了一些生活中与数学相关的例子，在此基础上，教师可以更进一步地观察生活、收集素材，给学生提供一些更有趣、更有价值的实例。学生从数学的角度来解释人类社会生活及自然界的许多现象，可以让学生体会到数学与自然及人类社会的密切联系，了解到数学的价值，从而增进对数学的理解和学好数学的信心

　　10、在教学中，运用所学数学知识来解决生活中的实际问题，让学生进一步体会到数学在人类社会生活中发挥的重大作用，学生体会到了成功的喜悦，体会到了数学的价值，更明白了知识的获得不仅仅在课堂，更在丰富多彩的生活、社会实践中，从而打破没有感情的数学定理，冷冰冰的数学公式，没有灵魂的数学符号。学生从中也能真正意识到：人人都应该学*有价值的数学，人人都应该获得必需的数学。

　　初中数学课堂教学反思 18

　　在新课改、新教材的要求下，如何搞好数学课堂教学，提高学生成绩开发学生的潜能，提高学生的学*数学的兴趣，培养学生的创新精神和创新能力已成为教改的重要课题。通过我对新课程的教学和学*，结合我*常的教学工作，谈谈我对数学课堂教学的一些体会。

　　一、要激发学生学*的兴趣。

　　“兴趣是最好的老师”，当学生对某件事很感兴趣的时候，他就会自觉主动地去探求研究，会不断学*，积极进取。如果学生在学*数学时有很大的兴趣，那么我们在教学时就会轻松很多，也会有事倍功半的效果。学生的学*动力来自学*兴趣。枯燥、无味的学*环境和教师的满堂灌的教法只会使学生更加的趣味索然，教师如何有意识地去激发学生的学*兴趣，激发学生的学*欲望，是我们每一个教师注意的问题。强烈的好奇心，是引发兴趣的重要来源，它将紧紧抓住人的注意力，使其在迫不及待的情绪中去积极探索事情的前因后果及其内涵。因此，在数学教学之中，教师应巧设问题，诱发学生的好奇心。

　　我在讲解“一元二次方程根的判别式”时，让学生对一些方程进行求解时，我只看一眼，就和学生谈到方程的解的情况，而学生却只有做过之后，才知道。学生就好奇了，他们想老师为什么没有做，就知道了方程解的情况，议论纷纷。这时候再讲一元二次方程根的判别式的作用，学生就有了极大的兴趣。在讲有的几何题目时，角*分线的性质、垂直*分线的性质学*后，可以不证明全等三角形就得到线段相等，同时再分情况讲解在不同的条件用不同的方法证明线段相等。讲“圆的有关性质”时先引入有关圆的实际例子，车轮为什么是圆的?如果是正方形会是怎么样?诱发他们好奇心讨论。以及有关“圆的切线”的性质学*后，解决有关问题也简单了。同时老师也要有一定的功底特别是在解题方面用不同的方法让学生佩服。

　　二、在教师深刻领会教学思想的同时，还应当做好学生的思想工作。

　　首先向学生说明人具有巨大的自主的学*潜能，使他们相信自己的能力;其次，让学生明确自主学*是时代的要求，能使自己成为学*的主人，能提高自己的独立学*、独立思考等各种能力，只有学会学*，才能在将来竞争激烈的社会上求得生存。但学生的思想工作不是靠生硬的说教能左右的，还应该让学生在教学中去感受，明确的学*目标，从而调动学生的学*积极性和主动性，达到提高课堂教学效果的作用，开发学生的潜能，促进学生产生自学课本的欲望。要求他们多动脑，敢想敢做。尽可能的去营造学*一种氛围，愿意积极地学*。

　　三、培养学生的合作精神，学会学*的方法

　　新课程倡导的是学生的合作与学*，有许多问题需要学生共同合来完成，我们在让学生独立的情况下，也要注意合作的.重要。况且在当今社会上，有很多工作不是一个人能完成的，需要的是一种合作。为此结合课本知识与生活，组织学生进行讨论。同时在学*时，有时也要独立完成，当遇到困难时，应该多看看题目，是不是漏掉了条件或是没有把条件用完就在做题，养成好的*惯学会学*。当他们做题遇到困难时问我，我首先问他们题目的意思弄清了吗?读几遍?学会从题目中找问题，而不是问老师。让他们知道老师也是从题目中回答你的。让他们学会从题目中找自己的疑问。另外重视数学知识在实际生活中的应用。我们的数学知识来源于生活，但也要应用到我们的生活中去。由于是新课程改革的要求，会解决一些生活中的实际问题。增加学生对学*数学的兴趣和对数学的认识，学*有用得数学，所以教学时就结合我们生活中的问题来讲。

　　如“二次函数的应用”中有关实际问题，“有一河面上有座桥的桥面是抛物线的拱形桥，桥洞离水面的最大高度为4米，跨度为10米，一艘宽4米，高3.5米的船要经过此桥，问能不能经过?”激起他们学*数学的兴趣。

　　四、培养学生的创新精神和创新能力，与课程改革的发展要求相适应

　　初中学生刚刚进入少年期，机械记忆力较强，分析能力仍然较差。鉴此，要提高初一年级数学应用题教学效果，务必要提高学生的分析能力。这是每一个初中数学老师值得认真探索的问题。通过我对新课程这几年的研究，结合我*常的教学工作，有了以下几点工作体会：

　　1.总体把握教学要点，如该学年，该学期有哪些知识点，重点是什么，难点是什么，这样在*常教学中才有目标。

　　2.注意和学生一起探索各种题型，我发现学生都有探求未知的特点，只要勾起他们的求知欲与兴趣，学*劲头就上来了，如每节课后如有时间，我都出几题有新意，又不难的相关题型，与学生一起研究。

　　3.每节新课后注意反馈，主要作业与小测中发现学生掌握知识的不足之处，及时加以订正。

　　4.要进行一定数量的练*，我反对题海战术，但用相当数量题目进行练*却是必要的，练*时要有目的，抓基础与重难点，渗透数学思维，强调一点是老师在练*要注重学生数学思维的形成与锻炼，有了一定的思维能力与打好基础，可以做到用一把钥匙开多道门。

　　5.就是考前复*中要认真研究与整理出考试要考的知识点，重难点，要重点复*的题目类型，难度，深度。这样复*时才有的放矢，复*中什么要多抓多练，什么可暂时忽略，这一点很重要，会直接影响复*效果与成绩。当然，要做到这一点，并把握得准，必须要有相当长时间的经验积累与总结，甚至挫折，否则不行。而我仍在不断摸索中，但我相信，只要肯下功夫，就会有所领悟。

　　6.抓好后进生工作，后进生会影响全班成绩与*均分，所以要花力气使大部分有希望的后进生跟得上。例如，在课后，只要有时间，我一般会留部分成绩不足的学生再进行一次复*讲解或小测，时间不要太多，十几或二十分钟，但一学期下来，就积少成多，对提高成绩会有帮助，但要注意两点，一是其它科任老师协调好时间，二是被留下的学生的思想工作要过关，以免因被留下产生抵触情绪，就会影响复*效果。

　　以上六个方面的看法只有根据自身与本班实际情况综合运用，有机结合，才可能有一定效果。教与学是双长的，教的技巧怎样高，也需要学的配合，农村学生学*基础差，学**惯差，怎样让他们以更好的学来配合教师的教，需要不断地探索前行。

　　总之，在新课程改革下，我们的课堂就是学生的课堂，要把学生的学*兴趣激发出来，学生潜能开发出来，教会学*的方法，提升学力。学生是学*的主人，教师是学生学*的组织者、引导者与合作者。向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想与方法，培养学生利用数学知识分析问题和解决问题的能力。老师要能多思考，多探索，多创新，上好每一堂课，讲好每一道题。只有这样才能走好教改之路，才能提高自己的教学成绩。适应新形式的教学要求。

　　初中数学课堂教学反思 19

　　数学课堂教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能，初步学会从数学的角度去观察事物、思考问题，激发学*数学的兴趣。而单纯的记忆、模仿、训练只是有利于学生应试，而对学生逻辑思维能力、判断推理能力、概括能力的发展帮助很小，更谈不上创新思维的培养了。下面笔者就对数学高效课堂教学中的策略方法浅谈几点与大家共勉。

　　一、重学*环境，让学生参与数学

　　高效课堂教学必须强调学生在活动中学*，通过学生的主动参与，发展学生的数感、符号感、空间观念、统计观念以及应用意识与推理能力，新的数学课程标准废除了学科中心论，确立了数学教育应面向全体学生，体现数学教学的基础性、普及性和发展性；重视数学与学生生活、自然和社会的联系；体现了数学学*活动的过程性特点；尊重学生的个体差异，倡导自主性学*和探究性学*。

　　通过创设良好的人际关系和学*氛围激励学生学*潜能的释放，努力提高学生的参与质量。和谐的师生关系便于发挥学生学*的主动性、积极性。现代教育家认为，要使学生积极、主动地探索求知，必须在民主、*等、友好合作的师生关系基础上，创设愉悦和谐的学*气氛。因此，教师只有以自身的积极进取、朴实大度、学识渊博、讲课生动有趣、教态自然大方、态度认真、治学严谨、和蔼可亲、不偏不倚等一系列行为在学生中树立起较高威信，才能有较大的感召力，才会唤起学生感情上的共鸣，以真诚友爱和关怀的态度与学生*等交往，对他们尊重、理解和信任，才能激发他们的上进心，主动地参与学*活动。教师应鼓励学生大胆地提出自己的.见解，即使有时学生说得不准确、不完整，也要让他们把话说完，保护学生的积极性。

　　二、重问题情境，让学生亲*数学

　　1.创设动画情境：学生对于形象的FLSH动画、实物或生动的语言描述非常感兴趣，他们的思维也就容易被启迪、开发、激活。对创设的问题情境产生可持续的动机，这种直观是一种催化剂，给学生的学*活动带来一定的生活色彩。不仅对创设情境产生表象，更重要的是增强了学生的学*策略意识的培养，必将促使学生积极思维。

　　2.创设生活情境：数学来源于生活，让学生感受到数学就在他们的周围。因此，从学生已有的生活经验出发，创设生活中的情境，强化感性认识，从而达到学生对数学的理解。

　　3.创设故事情境：学生都很喜欢听故事，而且可以从故事中得到更多的数学启示。

　　4.创设挑战性情境：根据教学内容，创设新奇的，具有神秘色彩的情境，能有效的激趣、导疑、质疑、解疑，培养学生的创新意识。

　　5.创设游戏情境：学生集中注意的时间较短，稳定性差，分配注意的能力较差，教师可创设游戏情境，让学生在游戏的活动中不知不觉地进行学*，以延长有意注意的时间及增强学*效果。

　　6.创设发现情境：培养学生创新意识，并不是都让学生去发明创造，更重要的是让学生去独立思考去发现，这种发现本身就是创造。

　　7.创设实践情境：适时、适度创设实践情境，培养学生的创新意识和实践能力。

　　一个生动有趣、富有挑战性和实际意义的问题情境，可以巧妙地引发学生的认知冲突，使得学生对新知识满怀无比强烈的求知欲。

　　三、重动手操作，让学生体验数学

　　思维往往是从人的动作开始的，切断了活动与思维的联系，思维就不能得到发展。而动手实践则最易于激发学生的思维和想象。在教学活动中，教师要十分关注学生的直接经验，让学生在一系列的亲身体验中发现新知识、理解新知识和掌握新知识，让学生如同“在游泳中学会游泳”一样，“在做数学中学*数学”，发展思维能力。

　　例如教学立体图形这一节课时，由于它接*于实际生活。在了解学生已掌握的知识基础上，可以让他们自己总结、交流他们对立体图形的感受、自己动手制作熟悉的立体图形，并根据自己的想像利用丰富图形构造生活实景。这样避免了教师一味地讲解，学生一味地记忆。课堂气氛非常活跃，学生在轻松的学*氛围中掌握了知识。通过动手操作使数学知识不再那么抽象，理解数学也不再那么空洞。教师这样将数学教学设计成看得见，摸得着的物化活动，让学生对十分抽象的知识获得了相当清晰的认识和理解，而且，这样通过动手操作后获得的体验是无比深刻的。

　　四、重生活应用，让学生实践数学

　　数学源于生活又服务于生活，生活中处处有数学。在教学中，教师应经常让学生运用所学知识去解决生活中的实际问题，使学生在实践数学的过程中及时掌握所学知识，感悟到数学学*的价值所在，从而增强学好数学的信心，学会用数学的眼光去看周围的事物，想身边的事情，拓展数学学*的领域。如用数学知识去说明解释生活中的一些现象，如屋顶人字架做成三角形、汽车保护拦成*行四边形、车轮成圆形等等，这其中固有物理属性等原因，另一方面，也有数学原因，诸如用到三角形的稳定性、*行四边形的不稳定性、圆的旋转不变性，还有打台球的角度用到对称、聚光镜用到焦点等等。

　　总之，我们要踏踏实实地研究“高效课堂教学”，在新课程标准的指导下，从学生实际出发，从素质教育的目标出发，使我们的课堂教学建立在更加有效的基础上。

　　初中数学课堂教学反思 20

　　高效课堂教学模式的基本操作程序为：“创设情境，”———“自主探究”———“合作交流”———“建构知识”———“拓展运用”———“反思归纳”。

　　1、创设情境。思维自惊奇和疑问开始。课堂教学开始，教师创设和学生已有的知识、经验相适应的问题情境，造成学生的认知冲突，可激发学生的参与欲望，使学生迅速沉浸于自主探究、欲罢不能的境地，从而为课堂教学的成功奠定良好的基础。问题情境要放在学生跳起来够得着的“最*发展区”，让学生在力所能及的范围内跳起来主动“摘果”。

　　2、自主探究。围绕问题情境，给学生充足的时间和空间，放手让学生自主探究，不仅可以充分调动学生的感觉器官和思维器官，而且更重要的是让学生经历和体验知识的形成过程和问题的解决过程，从而在过程中开发学生的智能，展示主体的个性、创造性、能动性，提高学生的素质。这是学生发现问题、提出问题、自我创新的重要环节，是主体参与教学的重要基础。我们认为没有主体的自由自主探究，就谈不上主体参与教学。所以教师要让学生做课堂教学的主人，让学生围绕问题看书自学，独立获取知识、提出问题、解决问题，教师进行巡视，作个别指导，不要事事包办代替。

　　3、合作交流。在学生自主探究的基础上，适时引导学生同桌合作、小组交流、全班交流，可以取得相互启迪、相互弥补、相互质疑、相互竞争的效果，这是实现课堂教学多维互动的重要环节。师生互动、生生互动，有助于充分展示思维过程，暴露存在的问题，使学生主体在与环境的交互作用中不断能动地进行知识建构，有助于思维的碰撞、灵感的激发，从而发展学生的创新思维能力。如在“三角形的中位线”一课的合作交流中，我让学生上台展示剪拼的成果，并说明剪法、拼法及其道理。学生争相陈述自己的观点，并不时地评价别人。这样，同学们相互质疑，相互激发，为课堂教学的成功奠定了良好的基础。

　　4、建构知识。在学生自主探究、合作交流、体验感悟的基础上，教师适时引导学生发现、概括，完成新知识的建构。要鼓励学生个体进行能动的思维、富有特色的理解与加工，并把新知识纳入个体已有的认知结构，找出新知识与新方法的难点、疑点、关键点，能动地建构完整、清晰、正确的新知识。如在“三角形的中位线”一课中，教师可引导学生在剪拼、展示交流的基础上得出：我们剪纸所沿的重要线段就是三角形的中位线。教师通过引导，继而提出：谁能说出三角形的中位线是什么样的一条线段?由刚才的剪拼，你认为三角形的中位线会有什么样的性质？你是如何想的?怎样证明？你认为三角形中位线定理与先前所学定理结论的表述有什么不同？它有哪方面的作用？

　　5、拓展运用。新知识的运用与拓展，需要教师设计合理的问题层次与序列，让学生在知识运用与创新中体悟、总结运用知识解决问题的方法与规律，以发展学生的创新思维能力，让学生在其中体验成功，感受创新的'快乐。要不断引导学生：你是如何想出来的?你的根据是什么?还有别的方法吗？哪个方法更好?

　　6、反思归纳。新知识的建构、拓展、运用，并不意味着学*的结束。否则，我们就会错失一个提高的良机。此时，要引导学生归纳本节课的知识与方法，反思解决问题的基本思路、关键所在，比较和概括不同方法的共性、个性，反思他人或自己思路受阻的原因、错误的原因，反思各自的认知转化与心得体会。这样，就能有效地提高学生的思维能力、认知监控能力和进一步参与的能力。此环节是培养创新人才很关键的一步，也是学生适应未来学*社会发展的需要。如在“三角形的中位线”一课中，老师可引导学生：通过今天的学*你有哪些收获!知识、方法、思路等你认为你的学*有效吗?你有哪些优势和不足你准备怎么办？这些问题有助于提高学生的概括能力和反思能力。

　　灵活调节、变式运用。自主探究、合作交流、反思归纳是贯穿整个教学过程的有机传动整体。自主合作反思教学模式整合了自主学*、合作学*、反思性学*三种先进的学*理论，它以精心设计的学生活动为主轴，以学生有效地参与教学全过程为核心，较好地适应了目前课堂教学改革的需要，有利于将素质教育落实到课堂教学中。

数学课堂教学总结菁选（扩展9）

——数学课堂教学总结优选【十】篇

　　数学课堂教学总结 1

　　20xx年11月2—3日我有幸到沂南双语学校听名师观摩课，两天***听了8节，通过这次听课学*，让我又一次学到了在新课改的教学理念下的课堂教学的经验，让我看到课堂上课的那些老师从容不迫的教学风度和极其深厚丰富、幽默的教学语言，深深地吸引了我，打动了我。通过两天的听课学*，我学到了很多*常时候学*不到的东西。我觉得作为一名数学教师，要想上好一堂数学课必须要做好以下几点：

　　一、必须对教材充分理解和掌握。

　　对教材进行深入细致的钻研与分析，理解教材，把握教材的重点、难点才能更好地把教学任务解决好，教材的理解是对教学做充分的准备，教师只有知道上什么，什么是重点、难点才能上好课。学生也就学得轻松愉快。听了这几位优秀教师的课，使我深有感受他们对教材理解透彻，真正把学*的主动权还给学生，真正做到以学生为主体，以教师为主导，扎扎实实地上好每一堂数学课。

　　二、要作好充分的课前准备。

　　无论是教学任务的设计还是时间的分配，都要作好充分、足够的准备，这样教师才能在课堂上游刃有余，挥洒自如。在听课中我发现上课的老师都对教学的内容都进行了充分准备，而且都制作了精美的教学课件，他们的课给了我很大的启发，不仅仅局限在课本上，而且比较重视联系学生的生活实际学*新知，让学生在轻松愉快的课堂中掌握了新知。

　　三、要精心设计教学活动

　　教学设计是老师为达到预期教学目的，按照教学规律，对教学活动进行系统规划的过程。从每位教师的课堂教学中，我们能感受到教师的准备是相当充分的：不仅“备”教材，还“备”学生，从基础知识目标、思想教育目标到能力目标，都体现了依托教材以人为本的学生发展观。对基本概念和基本技能的处理也都进行了精心的设计。

　　四、注重知识的传授与能力的培养相结合

　　各位老师在教学过程中特别注意了这个问题：在了解基础知识的基础上，提出问题让学生思考，指导学生去归纳、去概括、去总结，让学生先于教师得出结论，从而达到在传授知识的基础上使学生的能力得到培养的目的。

　　通过这次听课，丰富了我的日常教学经验和教学方法，给我的教学工作带来了很大的帮助。今后我将抓住学校给我的外出学*机会和本校相互听课的机会，获得更多的先进的教学经验和教学的方法，努力上好每一堂数学课。

　　数学课堂教学总结 2

　　华而不实，光注重热闹的课堂，这不是我们需要的。我们的课堂应该是讲求实在、讲求有效。有效即有效益、效率高、效果好。学生既能学到并掌握数学知识，教师又能达到教学目的，这才是我们追求的课堂。

　　一、创设情景、激发兴趣。

　　“良好的开端是成功的一半”。设计一个新颖的有趣的情景怎样把学生的学*兴趣一下子提起来？这是我们每个老师都在思考也是不断在实践着的事情。对于一年级学生来说这点就更为重要。好说好动，精力分散是一年级学生的一个重要的心理特征。因此，一个好的开头往往就能把小孩子的注意力一下子吸引住，让他们自觉地参与到你的课堂中来，达到事半功倍的效果。在*时的教学中为了达到这个目的我总是想方设法去寻找、挖掘和教学内容有关的题材，比如：现有的课件，教学参考以及任教过的老师的教学反思等，尽可能的设计出能激发学生兴趣的情景以此来达到有效。

　　我记得印象很深的是教学 “10的认识”，其实学生都认识10 ，可我们书本上还是有这个知识点，怎样吸引学生的注意力，让他们能饶有兴趣地听课从而使得我能很好地开展教学达到预期的教学目标。我设计了这样的一个开头：我简单地操作键盘，屏幕上出现了数字娃娃“0”，接着跳出“1”“2”“3”“4”“5”“6”“7”“8”“9”，同时我自己配音：“9”说自己最大，看不起“0”，“1”出来打抱不*，说：“如果 我与0站在一起，就比你大。” 学生一个个瞪大眼睛看着我操作，这时我问：“小朋友，你们相信吗？”屏幕一闪，1和0 站在一起，把孩子们紧紧吸引住了。自然地把学生引入新课：“10的认识。”效果出奇的好。

　　二、从学生的学*方式谈有效。

　　记得在教一年级的时候，很多孩子已经熟练掌握了10 以内的加减法甚至20 以内的进退位的加减，有的还能做100以内的呢。刚开学的时候遇到有些家长他们会很自豪的告诉我他的孩子学数学应该没问题的，因为孩子算题目很快。可是一段时间下来发现不是这么回事的，那些以为算的很快的孩子完成老师布置的作业总是出现错误，考试成绩也不怎么理想的。家长觉得很不能理解的，其实原因很简单，是他们误解了数学。数学并不是能做几道加减法就可以的，通过数学学*目的是要培养孩子的逻辑思维能力，最后能运用数学解决生活中的实际问题。因此，作为老师我们课堂中更应注重的是学*方法的传授，对于一年级的学生来说这点优为重要，我们从一开始就给他们以准确的学*方法，教会他们怎样听课，怎样参与课堂，通过“提问、合作、动手、实践”等学*方式有效提高课堂效率。

　　三、有效课堂的实现还应关注以下三个方面的关系。

　　1、教师与学生的关系：

　　这么多年的教学经历告诉我，做一个学生喜欢的老师，让学生喜欢上你的课这比什么都重要。孩子因为喜欢你，他们就会在你的课上表现的特别的积极，不管你让他们做什么事情他们都会很好的去完成，师生间有了默契就会大大提高课堂效益。

　　2、教师与教材的关系：

　　我们每个教师对教材要有一个整体认识，把握好教材的体系、结构、内容、重点和难点。然后根据班中学生的实际情况，规划好教材上知识的呈现方式。认真备好课，上好课。可是真的是说说容易做做难，往往是一节课上完总觉得有这样那样的遗憾，说到底还是我们没把握住教材的编写意图，特别是现在的新教材，大家都是在摸索，有时还会犯穿新鞋走老路的毛病，记得我在初讲两位数计算这节课的时候，看完参考我觉得这个内容和以前的老教材没啥区别的，只是把以前的表格式的两个条件一个问题改成了情景，由学生看完情景自己说条件然后根据条件提问题列式解答。于是我就按照原来教学的那套方式来进行，结果班级我发现课堂气氛很沉闷，学生也不能按照我的要求去说条件问题，效果不灵，下课后我就反思了，怎么回事？上第二节课的时候我改变方式，不再提条件和问题了，每道题都让学生看文字闭着眼睛想情景然后根据眼前想象的情景来提问题，忽然我就发现课堂气氛活跃了，举手的学生也多了，效果比第一节课好得多。因此，作为教师的我们真的应该好好把握教材，理清教材的知识点、重点、训练点和拓展点，最后理出一个更为合理更加贴*学生和更有利于学生接受的教学方式和方法。

　　3、学生和教材的关系

　　让教材更加贴*学生，为学生的发展服务，这是新课程标准的新理念，教学要“以人为本”。要实现课堂的有效性就应该把握好教材与学生之间的关系，不能忘了我们教学的对象是学生，他们都是有思想的，作为老师别老是高高在上的，有时需要我们放下架子，要装着不懂，精心设计问题，激发学生学*的主动性，让学生真正成为课堂是主人。

　　四、从练*谈有效。

　　练*是小学数学的重要组成部分，无论是新授还是复*课都离不开它，同时也是学生掌握数学知识形成技巧技能的重要手段。所以我们的课堂练*的设计尽量做到：

　　1、少而精。

　　2、具备典型性。

　　3、能集中体现教学内容的精华。

　　4、题量适当、恰到好处。

　　5、根据学生的不同情况进行作业分层布置，尽可能使各个层面的学生都有不同的作业要求，提升作业布置的有效性。

　　总之，课堂教学必须是一种有目的的、讲效益的活动。有效性才是教学的生命。一个学期的课堂实践有收获也有缺憾，在以后的教学中我还将不断思考不断进取。我们教师只有踏踏实实立足于*日教学，去除华而不实的花架子，去除追求短期效益的功利思想，在学*后反思，在实践后反思，在反思中改进，在改进中再学*，相信我们大家都会有进步的。

　　数学课堂教学总结 3

　　一、注重合作探究的方法指导

　　有效的数学学*活动不是单纯地依赖模仿与记忆，而是让学生参与实践、自主探索、合作交流、评价反思等重要学*方式。在数学课堂教学中，小组合作学*的教学形式已基本采用。

　　二、面向全体，激发学生学*动机和兴趣

　　数学学*不仅仅是一个认知过程，同时也是师生情感交流的过程。只有在教学的同时，调动学生积极的心理因素，才能挖掘学*潜力，促进智慧更加有效地发展。在数学教学中，主要可以激发学生学*动机和兴趣来增强效率。

　　1、激发动机。学*动机是推动学生学*的内部动力，教学时必须采取适当措施，激发学生直接和间接的学*动机。如通过教学让学生体会到数学知识在实际生活中很有用，激发强烈的求知欲望等。古人云“学起于思，思起于疑”，有疑问才有活动的动力，创造的激情，从而积极主动地参与学*。

　　2、激发兴趣。教学效果取决于学生的兴趣。有兴趣的学*不仅能使学生全神贯注，积极思考，甚至达到废寝忘食的境地。在最佳状态中学*，才能使学生获取更多的有效知识。所以教学中要千方百计地调动学生强烈的求知欲望和学*热情，带着兴趣学*是教学的一个最简单的有效法则。在教学实际中，我根据教材内容选择性的组织一些活动调动学生的学*兴趣。新课程倡导学生学*中的交流应是多向的，不仅包括师生之间的互动，还应包括学生与其他学生之间的互动。因此，一节好课就是把学生的各种感官充分调动起来，既可以活跃课堂气氛，又可以顺利地直观地完成预设目标。

　　三、要享受成功，更要经受挫折

　　在新课改中，广大教师都很注重为学生提供成功的契机，都很重视对学生的尊重、信任、赏识和肯定，“你真棒”等表扬语弥漫课堂，确实增强了学生的学*兴趣，取得了一定的成效。但同时也存在误区：有的教师不管学生表现如何，一律给予夸奖，即使是一个十分简单的回答都给予“真了不起！真聪明……”的表扬。事实上，这种廉价的表扬不仅不能起到真正激励的作用，相反会助长学生浮躁的学风。我认为表扬与批评都是对儿童行为的一种强化手段，恰如其分、实事求是的强化，并真正得到他人的认同，对于学生行为的规范、学*态度的好转和学**惯的养成都是必不可少的。在提倡获得成功的同时，应该要让学生经受一些挫折与失败。在学*这一艰苦的劳动中，必然会经受挫折或失败。成功只有在失败的折射下才显得更加耀眼，在挫折的磨炼下才更有价值。

　　四、根据内容和特点选择适当的方法。

　　在教学实践中我们发现，教学中存在着一些好的教学方法，但教无定法，只有灵活机动地选择最适合学生的教学方法，才能最好、最优地提高数学教学的有效性。

　　1、根据不同内容选择不同的方法。代数知识、几何知识、统计知识等不同的教学内容具有不同的特点，在教学中我根据不同的教学内容选择不同的方法。例如在教学几何知识时我采取从直观到抽象的方法逐渐培养学生的空间想象能力；在教学统计知识时采用让每个孩子经历统计过程的方法，让他们体会数学知识在实际生活中的应用非常广泛。

　　2、根据学生实际选择适合的方法。在教学中要立足于学生是“教学之本”。教师选用教学方法时应把学生作为教学的出发点，学生的年龄特征、学*基础、个性差异都是教师要考虑的因素。

　　总之，教与学是相辅相成的，尽心地教是认真地学的前提，认**动地学才是提高课堂教学效率的关键。

　　数学课堂教学总结 4

　　一、 班主任工作

　　在班主任工作中，我做到认真完成学校布置的各项工作，重视班风、学风的培养，深入了解每个学生的思想动态。严格管理，积极与家长配合，研究教育学生的有效方法。及时发现问题及时处理。在担任班主任工作期间，针对学生常规工作常抓不懈，实施制度量化制度的管理。培养学生养成学*、清洁卫生等良好的*惯。努力创造一个团结向上，富有朝气的班集体。

　　二、教学工作

　　在教学工作中，我根据学校的工作目标和教材的内容，了解学生的实际情况通过钻研教材、研究具体教学方法，制定了切实可行的学期工作计划，为整个学期的教学工作定下目标和方向，保证了整个教学工作的顺利开展。在教学之前，认真贯彻《九年义务教育数学教学大纲》的精神，认真细致地研究教材，通过钻研教学大纲和教材，不断探索，尝试各种教学的方法。积极参加市教研室及学校组织的教研活动，通过参观学*，外出听课等教学活动，吸取相关的教学经验，提高自身的教学水*。在教学工作中，有意识地以学生为主体，教师为主导，通过各种游戏、比赛等教学手段，充分调动他们的学*兴趣及学*积极性。让他们的天性和个性得以自由健康的发展。

　　三、其它工作

　　除了日常的教学工作之外，我还负责校内部分的德育工作，为了能做好学校的德育工作，不计酬劳，任劳任怨、加班加点，按时保质完成学校安排的工作。

　　总之，在这一学年的工作中，我通过努力提高了自己的数学教学水*，并取得了一定的成绩。但在教学工作中，自身尚有不足之处，还需继续虚心向各位老教师和优秀教师学*先进的教学经验，努力提高自身的能力。

　　数学课堂教学总结 5

　　本学期我担任二年级的数学教学工作。匆匆忙忙又一学年，本学期的各项工作都画上了句号。*心静气坐下来反思这一学期的教学情况，有苦、有甜，而更多的是思考！不过在与学生们一起相处、教学相长过程中，也有不少的收获。为了能从本学期的教学工作中总结经验教训，也为了使自己的教学水*有所提高，在此特将本学期的数学教学工作做一个全面、系统的回顾与总结。希望能发扬优点，克服不足，总结经验教训，促进教学工作更上一层楼。

　　一、认真备课。

　　认真备课，不但备学生而且备教材备教法，根据教材内容及学生的实际，拟定采用的教学方法，认真写好教案。每一课都做到&“有备而来&”，每堂课都在课前做好充分的准备，上一学年的时候,由于刚接触教学不知道怎么去备课，一切都是依据教师用书上的方法为准，但是这学期我在备课上有了自己的想法，知道了用什么方法才能使学生更好的掌握知识，并制作各种利于吸引学生注意力的有趣教具，课后及时对该课作出总结，并认真按搜集每课书的知识要点，归纳总结。

　　二、从现实生活出发，利用社会生活知识教学。

　　可以说，如果在实际生活中，你拿课本的应用题来考学生，保证他们都会，但为什么测验时他们有时就是解不出来呢？《新课标》中强调小学数学特别是低年级的数学应给生活化，如果我们能从他们的生活实际出发，把现实生活的问题联系到学*的知识来，这样可以提高学生学*的效率，也可以提高他们学*的兴趣。如有这样的一道应用题：小红做了23朵纸花，送给同学们18朵，还剩下多少朵？这道是两位数减两位数的应用题，如果要二年级的学生做出来，有的同学们可以很快就可以做出来，但有一些同学连题意都不明白。这时，如果我们从实际的生活出发，具体地给出这道题的实际意思，再根据结果和减法的意义，就可以很容易让学生明白这道题的意思，这样比较容易解决问题，因为本来他们就知道结果，只不过不会用数学知识来解答罢了。所以说，有一些应用题中，如果能从实际生活出发，先用学生的生活经历来解答，再用数学知识来解答，这样就可以使学生理解题意。也可以给学生带来学*的乐趣。

　　三、激发学生的学*兴趣。

　　复*是乏味的，几节课下来，学生都跟跑了气的气球一样，一个个无精打采的，没有一点生机。看在眼里，我是好生气，也好同情孩子们。我仔细思索了一下，一个好办法涌入心头。就来个老师，学生大变身。让学生们来做老师，我来提问，让他们能在娱乐中，更好的复*。这个方法真不错，刚一提出来，学生们就兴奋了。一个个都来个精神，争先恐后的上台，都想过过做老师的瘾。一个人上去，下边就一堆问题，接踵而至，小老师们讲的还真不错，我在台下，也当了次好学生，一直问他们问题，遇到不容易解决的，我便上台为他们慢慢讲解，学生们听的都很认真，这样，大家就都能再复*一下。而且，他们不会感觉到累，反而每个都很精神。

　　通过这次活动，我明白，适当的娱乐，能给学生增加学*的兴趣，并且，能让学生们在娱乐中得到更多的知识，以后，我要多去运用这样的方法，让孩子们能开开心心的去接受科学知识，并且能把科学知识加以运用。

　　四、虚心请教其他老师。

　　在教学上，有疑必问。在各个章节的学*上如果有不懂的地方，就及时地去问其他的老师，他们都会不厌其烦的去给我讲解。给我的帮助非常大。同时，多听其他老师的课，做到边听边学*，学*别人的优点，克服自己的不足。让自己的教学水*更上一层楼。

　　五、培优扶差。

　　培优扶差是一个学期教学工作的重头戏，因为一个班级里面总存在几个尖子生和后进生。对于后进生，我总是给予特殊的照顾，首先是课堂上多提问，多巡视，多辅导。然后是在课堂上对他们的点滴进步给予大力的表扬，课后多找他们谈心、交朋友，使他们懂得老师没有把他们"看扁"，树立起他们的信心和激发他们学*数学的兴趣。

　　六、做好测试评估工作。

　　在作业、测试卷中，增加体现学生思维过程的试题。在评讲试卷时，打破按顺序逐题讲解的模式，尝试采用按类讲解。如：将试卷中有关概念的归为一类进行讲解，也可以是让学生自己对错误的题目进行讲解，因为有的只是由于考试粗心导致的，让他们自己担任试卷讲评的小老师，并给予指导。

　　一份耕耘，一份收获，我想，只要我付出双倍的努力，肯定会有很大的收获的。

　　数学课堂教学总结 6

　　时间一闪而过，眨眼实*生涯就画上了句号，在这短短的几十天，是考验，是磨砺，是成长，也是一种蜕变。这些天，我严格按照实*标准尽心尽力学*做好每一件事，认真完成每一分工作。以下就是我对实*工作的个人总结，也是我对自己，对我的指导老师负责任的一个交代。

　　实*第一周，首先是见*，以前做学生上课的时候也遇见过见*老师，觉得无非就是听听其他老师的课，但是很多时候我都不明白听课的真正意义。现在，与其说你是一个老师，倒不如说你是一个学生，但同时又要有作为老师如何引导知识的思维。因为你不再去学着如何去解题，而是应该怎么去教题。一个概念怎么去引导？一道题如何分析才能一步一步引导学生？怎么解释学生们才能更快的接受？同时学会换位思考，如果自己是老师，会怎么做？链接这堂课的整体思路是什么？这些都要先要求自己学会听课。作为新老师，就要先预*，备课，哪怕自己不是亲自上课。同时学会向你的知道老师请教如果这堂课是你上，你这样的思路行不行，有哪些缺点，需要做哪些补充。同时用不同的颜色做好笔记。听课的时候，注意将老师的讲课的细节和自己的思路进行对比，看自己是否遗漏了哪些细节。我觉得的是，在教会同学们解题的同时，向他们传递一种良好的思维方式，老师不只是传道授业解惑，你的思维和*惯会不知不觉的影响着你教授的每

　　一位学生。就比如说板书，我做学生的时候，看到老师漂亮的字，会经常去模仿，所以说板书很重要，一手赏心悦目的板书，加上干净利落的语言思路，很容易就激起学生的听课兴致，就像为什么要给孩子买漂亮的课桌是一个道理。

　　实*第二周，就开始有机会上课了。听课和备课又有所不同，听课的时候，可以轻松的想老师为什么要这样上一堂课，但是真正要上讲台的时候，就会是另外一种境况。你要学会如何承上启下，如果前面的课不是你讲的，还要去预*前一堂课，同时连接这一堂课。做到合理的引入。真的是“台上一分钟，台下十年功”。作为新老师，第一次登台肯定或多或少的紧张，偶尔脑子短路也是会有的，因此心态很重要，就是自信心一定要足。而面对不同的班级，还要有不同的教学风格，方式也要改变，有些班级活跃一点，你要备多少内容，有些班级闷一点，你要加些什么新鲜元素。这都是一个合格的老师应该要去考虑的问题。还有，回答问题的时候，学生答对了我该怎么说，学生打错了，我该怎么处理。这些都是一些上课的细节，也是我备课的时候想不到的地方。这就要求在听课的时候吸取老师的经验，取其精华。但是不要照抄照搬，一定要有自己的教学风格。

　　教学只是一部分，班级的管理也占据着很重要的成分。从指导老师那儿，收集班级同学的个人信息，那些同学调皮一些，哪些同学爱迟到，哪些同学上课爱说话。我觉得，记住每一个同学的名字，很重要，这能让同学能够感受到他在你心里的重要性，也是对自己对学生们负责。再者，就是花时间去了解孩子们的生活*惯和性格。说实话，

　　孩子们大部分时间都在学校，真正能引导他们的基本上就是靠老师。那么就要求自己要像他们的父母一样关注每一位同学，像朋友一样与学生打成一片。最最重要的其实还是自己的心态，初中生的孩子其实是比较敏感的，所以千万不要让他们觉得老师偏心谁，这世上没有好学生和坏学生之分，每一个孩子都是上帝的天使。找到合适的方式去引导，是关键。这一点我觉的自己做得还是非常好的。

　　每周我们都会组织孩子们开展主题班会，这是一个了解学生们的好机会。也是发掘孩子天性的好时机。同时让孩子们学会互动和沟通，增进老师和同学，以及同学之间的感情。增加班级凝聚力。

　　总结：其实不管是见*，授课，还是管理班级，最重要的就是用心。用心去学*，用心去教课，去感同身受。用心去感应每一个孩子的心理。做正确的引导，老师不仅要教书，还要教会孩子们做人，给孩子一完整的人格。这次的实*经历我学会了许多，也了解了作为老师的引导学生的重要性。相信自己在以后的教学当中，会不断地完善自己，做到更好！

　　数学课堂教学总结 7

　　半年的实*生活马上结束，在这所学校里，我全身心投入到教学当中，经过磨练，教学技能有了很大的提升。一学期来，我在xx中学担任七年级数学老师，在教学期间认真备课、上课、听课，及时批改作业、讲评作业，做好课后辅导工作，不断提高自己的教学水*，充实自己的头脑，形成比较完整的知识结构，严格要求学生，尊重学生，发扬教学民主，教育民主，使学生学有所得，学有所用，不断提高，从而不断提高自己的教学水*和思想觉悟，并顺利完成教育教学任务。现对这一学期教学技能的提高做了以下几个方面的论述。

　　一、语言表达能力

　　师者，传道授业解惑者也，这句古语道出老师的职责。老师通过言传身教，使讲授知识技能，使学生有能力通过今后的考试测试，所以教师的语言表达能力至为关键，它影响到学生是否可以学会某方面的知识或技能，甚至影响到学生对教师的印象评价。好的语言表达能力可以让学生清晰明了的把知识铭记在心，灵学活用，自然就能熟练掌握老师教给的知识。而且对学生而言，老师表达的越好，讲的越幽默清晰，学生内心就会潜意识的接受你认可你，上你的课他就会被你的语言吸引，不由自主的就认真的听课，把你说的每一句话都熟记在心，时刻配合你的引导提问，这样教学效果就非常明显。反之若是教师在讲课时吞吞吐吐磕磕绊绊，学生从心里就会排斥你，初中阶段的学生处于青春期，叛逆心极强，心里难免会有这种想法：这算是什么老师，这水*还没我强呢凭什么给我讲课！这样一来，不管你怎么努力备课怎么尽心准备，其结果就是课堂一片混乱，学生爱答不理，偌大的教室只有老师唱独角戏，教学效果更不用说了。唱独角戏我深有感触，那种尴尬的气氛我久久不能忘怀。要每节课都能让学生在来欢声笑语中学到真正的知识，每次下课都会有学生礼貌的说一句老师我们走啦，下节课还会听你课的。作为一个实*老师的我，内心充满喜悦。

　　二、课堂导入能力

　　一个好的开头就是成功的一半，这句话用在上课过程中导入一个新的知识点时最适合不过，用一个新奇的引子激起大家对新知识的渴望，可以有效的吸引学生注意力，课堂更能有序的进行，学生更能快速的接受；如果一上来就把新的知识点给学生介绍完，很难引起学生对这个知识点的思考。用什么方式来吸引学生对新知识的兴趣呢？起初，我用机械化的方式讲课，第一句话总是说：“上节课讲了...这节课咱们讲...”像是机器人一样，这说的学生都会了，上回有的学生还接话，我说上课，他立马就说上节课讲了...从此我意识到，开头需要改一改了。教育要面对全部，所以经过研究，积累经验，课堂导入能力一定会有更大提高。

　　三、应对课堂突发事件能力

　　作为一名教师，每次上课，面对几十个生龙活虎、个性迥异的学生，各种不利于课堂教学的突发事件随时都有可能发生。对此，若处理得好，则会风*浪静，海阔天空；若处理得不好，遇会招来是非，甚至会影响师生情绪。如何处理这些突发事件，使课堂教学有条不紊地顺利进行，这是摆在每一个教师面前的重要课题。课堂教学是师生在教室特定情景中的交流和对话，是动态变化的，随时都可能出现教师备课考虑不到的情况，所以我们要求认真备课，强调充分的准备，尽可能估计到课堂教学中可能出现的种种情况和问题，在课堂上要处理每一个你眼中的小事。只有教师坦然面对课堂中的偶发性，积极应对课堂中的意外或问题，课堂才会有弹性和活力，也势必要求教师具有一定的应变能力。只有辩证地认识课堂教学中的出现的意外情况，才有可能科学地把握课堂教学、处理课堂教学。

　　数学课堂教学总结 8

　　在新课程标准的理念下，综观我们的课堂，不难发现，在新课程背景下小学数学高效课堂教学也还有待于教师进一步反思，现结合我校正在开展的“新教师岗位练兵课”的有关案例谈一些自己的想法。

　　在我看来，不同的教师演绎不同的风采，却展现同样的精彩。不同的理念，不同的设计思路，灵动的课堂，精彩的互动，智慧的语言，高超的调控能力，娴熟的教学技艺以及他们所表现出来的知识视野，数学素养，创新思想，无不冲击着我的思想和心灵，给了我心灵深深的震撼。也让我学到了一些新的教学方法和新的教学理念，引发了我对高效课堂教学方面的思考。

　　一、以生为本，创造性地使用教材

　　新课标要求教师用教材，而不是教教材。教师不能认为让教材再现就是完成了教学任务，必须经过再加工重新创造，使教材“新鲜出炉”，要求教师要创造性地使用教材，首先应当在认真钻研教材的基础上，能根据学情和教学需要对教材进行改进和补充，使之更好地为教学、为学生服务。其次教师要勇于创新，大胆对教材进行“再加工”、“再创造”，使教材更加切合学生的实际，提高课堂教学的有效性。各位教师的课都打破了常规的教学方法，设计新颖，教学内容更贴进学生的实际生活。如周礼老师执教的“折线统计图”，可以说是“脱胎换骨”，与众不同。我们*时在教学这部分内容时，大多数教师都是利用书上的例题，重点教学生如何描点画折线，完全是老师牵着学生的鼻子走，学生只知道怎么做，而不知道为什么要这样做。周礼老师为了让学生进一步明白自己为什么要这样做，充分感知新知的产生和发展过程，教学方法大胆地进行了创新。教学描“点”时，教师并没有直接教学生如何描“点”，而是先让学生比较条形和折线统计图的方格图有什么不同，接着问学生为什么条形统计图中的年份对着方格，而折线统计图中的年份对着线，学生明白“点”应该画在线上，接着让学生思考“点”应画在什么地方，这个“点”应对着几个方向？

　　二、以问促思，激发学生的求知欲

　　古人云：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”所以教师应最大限度地利用小学生好奇、好动、好问等心理特点，并紧密结合数学学科的自身特点，创设使学生感到真实、新奇、有趣的学*情境，激起学生心理上的疑问，激发学生的求知欲，激起他们探索、追求的浓厚兴趣，产生跃跃欲试的主体探索意识，实现课堂教学中师生心理的同步发展。例如朱国荣老师在《乘法的初步认识》时，从创设学生喜欢的情境入手，通过游览儿童公园，让学生观察活动项目中的每节车厢的人数都是相同，初步感知相同加数这个概念。接着让学生动手操作，用小棒摆出自己喜欢的图形，并思考每个图形用了几根小棒，放了几个图形，一共用了几根小棒，得出相同加数连加和不相同加数连加两种加法算式，通过让学生观察、探究，得出相同加数，连加算式可以说成几个几，从而为乘法的引入垫定基础；然后凭借学生的已有知识，引出乘法，并让学生说说乘法算式中的每个数字相当于加法算式中的哪个数，明确乘法的意义，最后通过练*，巩固本课中的知识点？

　　第二个教学环节，学生自主探索加法的简便写法部分。学生积极投入，思维非常活跃，展开了奇思妙想。根据学生已有的知识经验，大部分学生是用合并加数的方法，使原来的算式变得简短了。这是因为加法是学生最先学会的计算方法，也是学生最熟悉的，所以用加法来表示加法体现了大多数学生的思维状态，也符合学生现有的认知水*。在教学中还有的学生想到了用省略号、用语言叙述等方法表示，孩子的想法是那么的可爱和可贵，教师要保护他们的创造火花，激励他们的`学*热情。学生只要能够创造出简单的表示方法，教师就要给予充分的肯定和大力的表扬。因为从数学的角度来看，孩子创造一种方法要比学会一种方法具有更高的价值。如果长期进行这样的训练和鼓励，我们留给学生的将会是他们终生受益的东西，是一种难以言说的丰厚的回报。三、让学生在课堂上“活动”起来，参与到数学教学中去新的课程标准强调数学教学应让学生参与，让学生活动，特别是思维活动，强调学生自主探索，合作交流，动手实践。教师是学生学*知识的组织者、引导者、参与者。这就是说整个教学的课堂应成为学生活动的场所，让他们自己去发现问题，去解决问题，去动脑、动手，去创新。只有这样做数学课堂教学效果才会好。如惠林老师执教的“二十四时记时法”，选用学生熟悉的生活素材，各种电视节目的播出时间，以及丰富的学*活动，如猜一猜，说一说，做游戏，表演动作，听故事？教师教得轻松，学生也学得愉快，教学效果好。

　　四、找准难点，有效突破

　　一节成功的课，教学重点要突出，难点要得到突破，所以教学中，课前应深钻教材，找准本课时的重难点，根据学生的认知特点和年龄特点选择恰当方法。周礼老师在执教“折线统计图”这一课时，整体把握教材，不但难点找得准，而且突破方法也非常恰当。如引导学生理解“趋势”和“幅度”这两个词时，先让学生用小棒比划，体会增加、减少、不变，然后让学生通过手势的比划，感受增加一点，增加很多，以及下降一点和下降很多。使原本看不见摸不着的，学生感到抽象的知识，变得生动形象。

　　反思是思考、反省、探索和解决教育教学过程中存在的问题。反思总是指向教师自我的，教师既是研究的对象，又是研究的主体，教师反思的过程，是将“学会教”与“学会学”统一起来，努力提升教学行为的科学性。教师将自己的教学设计思想付诸于实践后，再不断的反思进行调整，在教学中应经常问一问自己，哪些教学行为及其观念是正确的，为什么；哪些是不正确的，问题在哪里，应该怎么办。通过反思，教师可以不断地更新教学观念、改善教学行为、提升教学水*，进而对教学现象和问题形成独立的有创造性的见解，从而提升教学活动的自主性、目的性，克服被动性、盲目性。教学之后，我听取了老师们给我的意见，进行了教学反思。在备课时，光靠经验或一本教材、教参是远远不够的。只有深入钻研、领会教材，关注学生，从学生的实际情况出发，才能创造性地处理教材，驾驭课堂。让学生成为课堂的主角，把空间和时间留给学生，让学生自己去学*。

　　工作还在继续，努力不能停止，我们不仅要看到别人的长处，反思自己，而且要把所学的方法运用到*时的课堂教学中。教坛无边，学海无涯，在以后的教学中，以更加饱满的热情，全身心地投入到教育教学工作中。

　　数学课堂教学总结 9

　　结合前人的教学经验，我觉得高效课堂就是给学生一个自己的舞台，给老师一种新的希望，给学校一个美好的未来，从自己内心到对数学课堂教学有以下反思：

　　一、教师要做好充分的准备

　　“台上一分钟，台下十年功”，要实现课堂高效，必须下足课前准备功夫，备课不是简单地写教案，而必须备教材、备学生，不仅要花功夫钻研教材、理解教材，仔细琢磨教学的重难点，更要了解学生的实际情况，根据学生的认知规律选择课堂教学的“切入点”，合理设计教学活动。充分考虑课堂教学中的细节问题，对于课堂上学生可能出现的认知偏差要有充分的考虑，针对可能发生的情况设计应急方案，确保课堂教学的顺利进行，甚至提前走进教室，与学生交流一会，也应考虑在其中。

　　二、课上需要严谨的结构和轻松的氛围

　　1、良好的教学导入将是高效课堂的引擎。

　　就像一部精彩的电影，头三分钟，你就得抓住学生的心。有人这样说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”的确，兴趣是学生学*的动力和能源，有了它，学生就可以积极地汲取知识，完善自己的能力，极大地提高教学效果。教师应精心设计课堂的导入，使学生对将要学*的内容产生浓厚的兴趣，并充满了疑问和期待。

　　2、精彩的学*过程就是高效课堂的核心。

　　高效课堂不仅关注教师讲得多么精彩，更加关注学生学得多么主动。有效教学要求学生的学*过程要充分体现3个基本持征：自主性、探究性、合作性。在学生学*的自主性上，我们首先关注学生的参与状态，关注学生课堂活动参与的广度、形式、时间及效果；在学生学*的合作性上，要有多边、丰富、多样的信息联系与信息反馈，整堂课有着适度的紧张感和愉悦感；在学生学*的探究性上，要把教师的外部教导转化为学生的内源性动力。

　　教师要让学生感受到老师是在用心与自己交流。师生通过相互的交流找到解决问题的方法，教师在课堂上要时时了解学生的心理，知道学生想什么，为什么会这样想，并让学生敢于质疑、善于质疑，敢于从不同角度，用不同的方法分析问题和解决问题，要使对话成为课堂教学的常态，教师要根据课堂教学中生成的各种资源，形成后续的教学行为。让 — 1 —

　　动态成为常态，让生成成为过程，使学生的思维能力和创造能力得到激发和提高，这要求教师有超强地驾驭课堂的能力。

　　3、细节的准确处理就是高效课堂的润滑剂。

　　教师要懂得微笑。课堂上，教师对学生的期待是通过微笑来传递的，而学生会在这种爱的感召下，受到鼓舞，从而亲其师，信其道。学生往往是喜欢某一位教师而喜欢他的课。上课时，多给孩子一点微笑，多给孩子一些关爱，让每个孩子都感到教师喜欢自己，要学好这位教师所教的课。

　　教师要善于鼓励。一个轻松愉悦的课堂离不开学生的积极投入，而学生的积极投入又离不开老师的鼓励。所以教师要积极鼓励学生善思多问，鼓励学生发表不同的见解，允许学生＂别出心裁＂、＂标新立异＂，鼓励学生从不同的角度发现问题、思考问题。教师要善于发现学生身上的＂闪光点＂，经常鼓励，赞美学生，每个人都喜欢别人的赞美，这是一种天性。人们常说：好孩子是夸出来的。往往教师的一句不经意的赞美，会给学生开辟了另一片天地。这样做既拉*师生的距离又开启了学生的思维。

　　教师要注重差异。高效课堂的教学要面向全体，不放弃每一位学生，尤其是后进生，他们更需要鼓励和得到教师的关注。因此教师应当实施分层次教学，把整体教学目标分解为层次目标，对不同层次的学生提出不同的目标要求，强化学*方法的指导，提高学生的整体水*和能力。

　　三、课后需要认真的反思

　　美国心理学家波斯纳提出教师成长的公式：成长=经验+反思。教学反思是教师以自己的教学活动为思考对象，对自己所做出的行为、决策以及由此产生的结果进行审视和分析的过程。它一方面是对自己在教学中的正确做法给以肯定，不断地积累经验；另一方面又是挑战自己——挑自己的刺，找出在教学实践中与教学新理念不相符合的甚至是背道而驰的做法，进行自我批评，不断的完善自己的教学行为，使自己以后的教学更加完美。作为一名一线的教学工作者坚持不断地写教学反思，本身也是热爱教育事业的一种外在表现。写教学反思能使我们教师从*时的点滴积累中掌握多样的教学方法和手段，避免按步就班地按教材、教参授课，会提高对课堂的驾驭能力，不断提高自己的教学水*。

　　总之，高效课堂作为一种理念更是一种价值追求，一种实践模式。在今后的课堂教学中，将会引起我们更多的思考，更多的关注，我们要踏踏实实地研究“高效课堂教学”，从学生实际出发，从素质教育的目标出发，合理运用控制论的原理，使我们的课堂教学建立在更加有效的基础上。

　　— 2 —

　　数学课堂教学总结 10

　　随着新课程的实施，课堂教学的最终目的是使学生具有不断学*，不断发展的能力。我的“小学数学课堂教学中的研究性学*”这一课题正是顺应了新课程标准的要求，目的就是让每一位学生能够“人人学有价值的数学”、“不同的学生学*不同的数学”，为每一位学生的终生学*打好基础。

　　一、课题进展情况：

　　在教科所，实验学校及教师的大力支持下，自20xx年起提出并进行了“小学数学课堂教学中的研究性学*”的实验和探索。此课题被列为大兴安岭地区“十一五”教育科学研究规划课题。20xx年3月9月，以调查性研究为主，重点查阅相关资料，制定实施方案。为切实有效地开展课题研究奠定基础。20xx年9月开始，以行动研究为主，辅以问卷调查法，边实践边研究，逐步形成研究性学*的教学模式。从不同班级实际出发，课题组成员各自制订每个阶段的实施计划，边研究边积累资料，做好阶段小结，定时交流研讨。教师在本课题研究中，通过学*大量的教育理论、课改经验，促进了教育观念和教学行为的改变。在课题实施中，改变了以往以教师为中心的教育观念，建立了教育民主化思想指导下的以学*者为中心、学生探究学*和教师有效指导相结合的教学过程。传统权威式的师生关系转变成*等的、互相尊重、相互负责的交往方式。通过本课题的实施，教师亲身感受学生隐藏着的巨大潜能，充分认识学生自主学*、探究学*的可能性，因此把更多的教学活动留给学生，打开了一条“让学生主动走向知识的通道”。在对待不同学生的方式与态度上，也向尊重学生差异、符合学生个人特点的方向转变。在这个过程中，教师实现由原来的课堂“主人”变为一位“组织者”和“合作者”。

　　二、教师对课题研究的目的、意义的认识：

　　小学数学研究性学*，主要指小学数学课堂教学中，学生在教师的指导下，用类似于科学研究的方式去获取知识、应用知识、解决问题的学*方式。课堂上学生的探究性学*是在老师的指导下，班级集体的环境中进行的，它有别于个人在自学过程中自发的、个体的探究活动，而教师的主要角色则是数学学*的组织者、引导者和合作者。用“类似于科学研究的方式”，即让学生通过“进行观察、比较、发现、提出问题，作出解决问题的猜想，尝试解答并进行验证”的规律去揭示知识规律，求得解决问题的方法。其实质是让学生学*科学研究的思维方式和研究方法，从而培养学生主动探究、获取知识，解决问题的能力。通过研究达到以下目标：

　　1、培养学生处理信息的能力：即发现问题，提出问题，作出解决问题的设想，尝试解答，检验结论，交流思想的能力。

　　2、学生通过亲身参与探索的实践活动，去获得积极的情感体验，逐步形成一种在日常学*与生活中喜爱质疑、乐于探究、努力求知的心理倾向。

　　3、发展学生独立探究与合作的精神，学会通过同伴之间的积极的相互影响来提高学*的有效性，培养学*合作意识和人际交往能力。充分发挥学生数学学*的自主性、主动性和创造性，促进学生主体性的发展。

　　三、课题研究的实施情况与基本做法：

　　（一）改变呈现方式，倡导学生自主学*行为的变化来源于观念的变革。

　　课题实施的第一步就是帮助数学老师更新教育观念，让教师积极主动地“介入”到课题的研究中，教师们在课题研究中自身也获得了发展。课堂教学时，教师改变了以往的授课方式，“动手实践、自主探索与合作交流”成了他们授课的主要呈现方式。

　　经过半年多的课题研究，现在教师已经基本有了自己的授课方式，讲授新课时，大多按照“学生进入问题情景学生独立思考学生间的相互交流学生归纳学*收获”的过程出现，同时采用图片、对话、活动等多种形式，为学生提供自主探究和合作交流的机会，促使学生方式的多样化。我们惊喜地发现，通过一段时间的教学，学生在观察、操作、猜测、探究、讨论、交流等过程中，有了亲身体验，那么，学生在学*活动中有了很高的学*热情，不但自己积极思考，还能与同伴合作，相互帮助。这样的探究性学*方式已是渗透在本课题的研究中。我们没有把课题研究流于形式，随着课题研究的深入，教师所做的已经不是表面上的只注重形式，更主要的是让学生在教学活动中，获得对数学的理解，获得数学的思想和数学学*的方法。为了解决某个问题，教师能站在改变学生的学*方式来让学生重新审视在课堂上的“探究学*”，让他们构建知识体系，为可持续发展奠定基础，为学生的终身学*服务，同时，在学生的思维能力、情感态度与价值观等方面得到进步与发展。

　　（二）引导大胆猜想，让学生进行知识建构。

　　从学生认识发生、发展的规律来看，传统数学学*中，教师讲授、学生练*的单一方式已不能适应学生发展的需要了。通过这一课题的研究和实施，让学生在观察后进行大胆猜想，然后进行求证，这样实现了数学的再创造，学生在猜测、求证过程中，经过一番争论，探讨，学生始终在“愉悦”的心情下学数学，数学的魅力照射到了每个孩子的心灵，完成数学知识的构建，并主动在知识的构建中获得满足感。

　　这一课题的研究，从以往数学学*重结果转向了重过程，但是这样无疑是增加了教师的备课时间，为了更好地引导学生进行探究性学*，他们有了具体的课题研究的教学实施步骤：1、课前学生和教师做好充分准备,有些内容要布置学生带好工具;2、学生要有明确的探究目标;3教师对难点要早作准备,查好资料;4、让学生观察一种物体或一种现象,或者操作某些学具;5、学生们所观察的物体或现象的过程中进行思考,与同伴进行交流和讨论,以弥补他们的单纯的观察和操作活动中的不足;6、每个学生都用自己的方式记录活动的过程;7、教师和学生共同归纳,对此次活动作出结论或评价。

　　（三）活动方式改变，由个体走向合作。

　　探究性学*的目的在于借助直观的活动来实现和反映内部的思维活动，是学生深度思维的表现。由于学生自身的发展存在差异，在活动过程中的表现也不同。同样的要求，活动的能力不同，活动的质量也不同，活动的质量也是因人而异。《新课标》打破了传统的单个学生与文本的对话方式，明确要求学生以小组合作的方式来进行合作学*。通过本课题与《新课标》的整合，教师们逐渐意识到课堂教学中活动运行的方式由个体走向合作具有以下优越性：

　　1、节省活动的材料;

　　2、节省活动的间;

　　3、可以发挥“小能人”的作用，帮助有困难的同学，共同学*；

　　4、学生能够多项交流;

　　5、易于教师组织和管理;5易于对活动过程进行评价。由于活动方式的改变，帮助学生加强了学生与同伴合作交流，合理竞争，较为客观地评价自己和别人，逐渐使学生形成数学特有的思想和方法，并且能够通过数学问题的引发对其他问题的思考，逐步培养学生的创新意识与创新精神。

　　（四）规范研究制度，保证课题有效进行。

　　为了保证“小学数学研究性学*的教学实践研究”这一课题的深入开展，我们综合以往课题经验的基础，进一步规范了课题研究的制度。课题组建立、健全备课制度，分为个人备课与集体备课两种形式；根据教师与学生的实际情况进行有针对性的备课，认真写好教案；课题组的实验教师每月进行一次集体备课活动，实验教师要对备课及其实施情况进行小结，不断积累经验，努力建立起本实验课题的备课库，提高实验的层次。

　　我们为实验教师搭台，组织实验教师每学期开展一次专题教学观摩活动，具体展示课题的实验成果；组织参加实验的学生每学期开展一次数学学*成果的展示，检验学生的学*情况，推进实验进程。

　　四、预测研究成果：

　　1、学生获得亲身参与研究探索的积极体验。

　　数学教学中应当重视学生获取知识的过程，这一观点早已被多数教师所接受。但在以往的教学中，强调过程的目的，仅仅是为了知其所以然，为了促进理解或掌握结论。而探究性学*对过程的关注，就不仅是为了更好地理解、掌握结论，还在于过程的本身。为此通过本课题的研究，学生通过自主参与类似于科学研究的学*活动，获得亲身体验，逐步形成了善于质疑、乐于探究、勤于动手、努力求知的积极态度，激发探索和创新的欲望。

　　2、培养发现问题和解决问题的能力。

　　探究性学*是一种基于问题、任务驱动的学*，通常围绕一个需要解决的问题展开。在这个过程中，需要培养也有利于培养学生发现问题和提出问题的能力，以及通过观察、分析、实验、尝试、纠错等方式解决问题的能力。本课题的研究，学生在数学活动中养成的质疑问难、多角度思考问题等意识和思维策略也促进了他们在课堂中的主动学*、探究学*。

　　3、学会合作与交流。

　　合作的意识和能力是现代人应具备的基本素质。通过探究性学*课题的研究，使课堂成为一个创新性的学*社区，特别是当采用小组学*、小组讨论的形式之后，就更为直接地提供了一个群体互动的空间，使学生在其中学会相互配合、相互学*、相互启发，学会了倾听和表达，在这个过程中发扬了乐于合作的团队精神，学会交流和分享探究的信息、创意和成果。

　　4、培养科学态度。

　　探究性学*使学生成为科学真理的探索者和追求者。学生尽管都乐于参与探究，但在探究实施过程中，必然会碰到各种问题和困难。通过本课题的研究，使学生学会从实际出发，通过积极尝试探究，认真验证，实事求是地得出结论。在这个过程中养成热爱科学、尊重科学的态度，并且在这个探究性学*的过程中，学生那不断进取的精神，一丝不苟的态度，克服困难的意志品质都得到很好地锻炼和发展。5、学生的思维能力得到培养，学*成绩得到提高。

　　在探究性学*活动中，由于给学生充分的思考时间，启发学生独立思考，学生敢说敢问，敢于发表与众不同的意见，思维能力得到培养，

　　五、课题实验中的困惑。

　　1、自从课题成立以来，由于多种原因，课题研究进展有些滞后，实验老师也有困惑，课题中强调学生自主学*、探究、合作，所有这些教与学的方法，与传统的接受学*比较，教师面临着更为巨大的、艰辛的劳动，而且目前教学时间上与原来没有变化，使教师觉得时间不够用。

　　2、本课题的研究强调过程，强调情感态度、价值观，这是注重学生可持续发展，具有长远的目标，但也有可能造成短期内学生成绩的下降，这样，来自社会、家长的压力，将对教师参与课题研究产生一些负面影响。

　　《小学数学课堂教学中的研究性学*》这一课题的研究，已经进入了研究阶段，正在进行“小学数学研究性学*的教学操作样式的研究”，并对前一段时间的课题研究进行反思再实践。在今后的课题研究中，我们课题组所有成员不管遇到什么困难，将继续搞好课题研究工作，使这一课题圆满结题。