学*目标：
1．正确、流利、有感情地朗读课文，积累语言。
2．弄清课文内容，了解课文的表达顺序，懂得“失败乃成功之母”的人生哲理。
3．透过对人物动作、神态的描写，体会人物的内心活动，感知作者表达情感的方式。迪，享受到读书的乐趣。
教学过程：
一、导入课文，明确学*任务
1、今天我们学*第12课《顶碗少年》，这是我国著名作家赵丽宏先生的作品。请同学们交流一下你对赵丽宏先生的了解。
2、认真看看课文前面的“连接语”，看看我们可以怎样来学*课文？
（一是默读课文，想想作者看了一场怎样的杂技表演？二是说说自己从文末的省略号中读出了什么？）
二、默读思考，作者看了一场怎样的杂技表演？
1、作者看到的是一场惊心动魄的表演。
（1）课文哪几个自然段描写了少年的表演过程？
（2）自由朗读3—7自然段，边读边勾画批注，想一想：为什么说这是一场难度非常大的杂技表演？也可以小组讨论。
（3）交流。
①从少年两次表演都失败了可以感受到表演难度很大；
②从观众看表演时的反应可以表现表演难度大；
③用了拟人的手法对“碗”进行描写，体现了表演的难度之大。可以结合课文中的具体语句来体会。
（4）有感情地朗读。从少年两次表演的失败中，我们感受到，作者看到的的确是一场难度非常大的杂技表演！带着这样的感受，朗读3、4自然段。
2．作者看到的是一场充满关爱和宽容的表演。
这可以从姑娘的动作，老者的神态和动作及从少年前后表现的变化感受到。
句子：
①“一位姑娘走出来，扫起了地上的碎瓷片，又捧出一大摞碗，还是金边红花白瓷碗，整整十只，一只不少。”
②“还是那一位姑娘，走出来扫去了地上的碎瓷片。”
③“一位矮小结实的白发老者从后台走到灯光下……嘴里低声说了一句什么。少年镇静下来，手捧着新碗，又深深地向观众鞠了一躬。”从姑娘和老者的神态和动作中可以体会到他们对少年的鼓励和关爱。
（1）少年在第一次失败后“没有慌乱，而且不失风度”，可是第二次失败后“呆呆地站着，脸上全是汗珠，他有些不知所措了”。如果你是这位少年，面对两次表演失败会想些什么？老者可能对顶碗少年低声说了什么？
体会有了姑娘两次扫起碎瓷片，对少年来的无声的支持和老者的宽容和鼓励，才有少年最后的成功！
我们要学会在别人失败的时候给予关爱和鼓励。
（2）带着这样的感受，朗读三个句子。
三、感悟写话，从文末的省略号中读出了什么？
1．引导写话。
作者在开篇就说：——读第一自然段。作者从这件事，从顶碗少年身上悟出怎样的人生哲理？请同学们把第一自然段和最后一自然段连起来读一读，想想你从文末的省略号中读出了什么？把你想到的内容写下来。
2．写话交流，体会“失败乃成功之母”“成功来自拼搏”“宽容和关爱能够帮助别人走向成功”等人生哲理。
3．小结：这惊心动魄的表演让我们看到了一场惊心动魄的拼搏，让我们获得人生的启示！
四、回归整体，领悟表达：
1．快速浏览，看看作者是怎样把顶碗少年这精彩的、惊心动魄的、高难度的表演记叙得令人难忘的？
2．学生汇报：
抓住了人物的语言动作神态来表现人物的内心；
采用了侧面烘托的方式来突出文章的中心；
这样首尾照应，使文章的结构更加紧凑，也使文章的中心更加突出。
五、拓展延伸，巩固练*：
1．出示题单：（要求在理解文章的基础上用自己的话来回答）
本文描写了顶碗少年（）表演的过程，紧紧围绕着表演的（）展开，抓住了少年的.（）和（）进行描写，还通过对（）和（）的侧面描写，烘托了表演的紧张气氛。同时告诉我们（）的人生哲理。
2．读写结合：你看过这样精彩的表演没有？学*本课抓住人物动作神态进行描写的方法，把它介绍给同学听听。
板书设计：
顶碗少年
第一次失败
惊心动魄的表演第二次失败
第三次成功
惊心动魄的拼搏：人之所以能，是相信能
教学目标：
1．读懂课文内容，能回答课后问题。懂得不论遇到多少艰难曲折，也不要退缩，只要坚持下去，就能取得成功。
2．指导]学生学会本课：疚、胛、颓３个生字。理解部分词语。
3．有感情的朗读课文。
教学重点：
抓住课文对顶碗少年的动作神态描写，了解少年是怎样从失败到获得成功的。
教学难点：
理解课文中耐人寻味的语言，体会作者表达的思想感情。
课时安排：一课时
教学过程：
一、谈话导入：
一位普通的顶碗少年，给作者留下了深刻的印象，以至过去了二十多年仍记忆犹新。我想，这位少年同样给大家留下了深刻的印象。让我们一同回到上海大世界的露天剧场，去感受那激动人心的一幕。
二、出示预*提纲：
1.自读课文，边读边画出本课生字和不懂的问题。
2.熟读课文，想一想：课文讲了一个什么故事？
3.为什么说顶碗少年是个强者？并认真体会他是怎样进行拼博的？
三、汇报展示：
1．学生自主汇报字词：
2．想一想：课文讲了一个什么故事？
3．深入理解：
（１）顶碗少年给你留下了怎样的印象？
少年两次失败，当时情况如何？观众反映怎样？
少年表现有何变化？你从中体会到什么？
有选择的朗读：抓住印象最深的场面，反复朗读，想象当时的`情景，和同学交流感受。
（２）为什么说顶碗少年是个强者？抓住文中描写少年动作神态的语句体会。
（３）朗读文中最后一段，体会含义，有兴趣的同学还可以背一背。
引导学生结合生活实际来谈体会：人生会有许多挫折，即使在最困难的时候，也不要丧失信心，不要退却。要看到光明，要以极大的韧性去战胜困难，坚持到底，就是胜利。
4.有感情通读全文，进一步体会课文表达的思想感情。
四、课外延伸：
1．学*了这篇课文，对你今后做事有哪些启发？想一想用一两句话说一说。
2．你还了解哪些不怕困难，勇于拼搏的人物和事迹，给大家讲一讲。
五、反馈检测：
1．有感情朗读课文。积累词句。
2．选做：写一写读后的感想。
板书设计：
表演顶碗
19顶碗少年
深爱启迪
课后反思：本课教学基本上按预先设计完成，但还有很多不足之处：在教学少年两次失败的时候语句的理解还不够透彻，写作上的技法没有点明，以致后面的相关教学有点模糊。如果能做到位，学生后面的理解会更轻松，更到位。最后的环节可以让学生在“微微激动”上展开想象，这样或许会更好。
教学目标
1、通过有感情地朗读，感受顶碗少年不怕失败，勇于拼搏的精神。明白不论遇到多少艰难曲折也不要退缩，只要坚持下去就能获得成功的道理。
2、学*正面描写与侧面描写相结合的写作方法。
教学过程
一、导入课文。
【设计意图】让学生了解作者，掌握字词，初步把握文章的写作内容。
【教师活动】交流预*资料。教师导入新课。让学生交流课前预*的资料。
【学生活动】学生交流在课前查找到的作者资料，及需要理解掌握的词语。
二、初读课文，理清情节。
【设计意思】通过交流分析，让学生感受到面对两次失败，顶碗少年承受的压力越来越重，把握人物当时内心的思想情感。
【教师活动】请一位同学朗读课文2—6自然段。其他同学思考顶碗少年经历了两次失败，面对这两次失败，他的表现如何，观众的表现又是怎样的？试分析他们当时的心理活动。
【学生活动】一名同学朗读课文，其余同学则边听边圈画出描写顶碗少年和观众表现的语句，并且交流分析人物当时的内心活动。
三、指导朗读，把握人物性格。
【设计意图】通过声情并茂的朗读，促使学生沉入文本的情境，感受人物内心的思想情感，从而更深刻地体会到顶碗少年那不怕失败，勇于拼搏的精神。
【教师活动】请同学在分析人物思想情感的基础上，饱含感情的朗读课文。请几位同学分别朗读第一次失败，和第二次失败的段落。
【学生活动】学生依教师的要求，先在小组中朗读
给组员听，再推选几位同学在班级中朗读，其他同学对他的朗读进行评价，关键是读出当时的气氛，能够表现出人物当时的心情。
四、探究质疑，把握文章主旨。
【设计意图】
通过对这几个问题的讨论，让学生掌握正面描写和侧面描写相结合的写作方法。并且明白文章要表达的中心：不论遇到多少艰难曲折也不要退缩，只要坚持下去就能获得成功。
【教师活动】
思考：
1、作者花很多笔墨，描写在场观众的表现有何作用？
2、作者在文中三次写到“金边红花白瓷碗”，三次写有何不同，为何这样写？
3、“那位白发老者嘴里低声说了句什么”，根据上下文，你想想他可能说了什么？
学生先小组交流，然后在班级中交流。要引导学生紧密联系课文，从文章要表现的主旨着眼，考虑问题。
五、布置作业，巩固拓展。
【设计意图】
通过写下想对顶碗少年说的话，加深对课文主旨的理解。赵丽宏的散文感情真挚，文风细腻，引导学生阅读他的文章，培养学生的阅读*惯和兴趣。
【教师活动】
1、如果你是现场的一位观众，你想对顶碗少年说些什么呢，把你想说的话写下来。
2、课外阅读赵丽宏的其他散文。
【学生活动】
把学*课文后的感受写下来。并且借阅赵丽宏的其他文章。
教学目标：
1、指导学生学会本课3个会认字，掌握“惊羡、歉疚、责怪、迷惘、渺茫、座无虚*、不知所措”等词语。
2、引导学生读懂课文内容，懂得不论遇到多少艰难曲折，也不要退缩，只有坚持下去就能获得成功的道理。
教学重点：
抓住课文对顶碗少年的动作、神态的描写，了解少年是怎样从失败到获得成功的。
教学难点：
理解课文中耐人寻味的语言，体会作者表达的思想感情。
教学准备：
课件
教学过程
一、质疑导入
1．出示课题，请同学们齐读课题。
顶碗少年
2．读了课题，你有什么问题？
3．这是作者赵丽宏回忆二十多年前的一件事。一个表演杂技的顶碗少年那一夜的表演，为什么会使他常常想起？今天我们一起来阅读《顶碗少年》这篇课文，就会找到答案。
二、自学生字词
（一）指导学生自学生字词。
1、自由读课文，读准字音，并找出生字词。
根据课后生字表读准字音。
2、读词语，理解词语“迷惘、座无虚*”
优雅惊羡颓丧迷惘座无虚*不知所措
（结合上下文或查字典理解）
三、品读语句，感悟精神。
（一）理清文章脉络。
1、默读课文，根据段意分段。
2、汇报交流。
（二）自读第一部分。
1、读第1——第5自然段，边读边思考。
2、汇报交流：
（1）顶碗少年失败了两次，失败后他没有放弃，没有退却，而是坚持演出。最后第三次的时候终于成功了。
（2）第一次失败后：台上，却并没有慌乱。顶碗的少年歉疚地微笑着，不失风度地向观众鞠了一躬。
（3）第二次失败后：台上，顶碗少年呆呆地站着，脸上全是汗珠，他有些不知所措了。
（4）在第二次失败时，是一位矮小结实的白发老者给了他成功的信心。
（三）默读课文第一部分，思考问题：
1、四人小组合作交流。
（1）第一次失败后：少年很沉着，不慌不忙地重复着刚才的动作，依然是那么轻松优美。
（2）第二次失败后：少年镇静下来，手捧着新碗，又深深地向观众们鞠了躬。
（3）第三次时：当那叠碗又剧烈地晃动起来时，少年轻轻抖了一下脑袋，终于把碗稳住了。
3、学生说自己的心情和感受。（少年具有不怕失败，勇于拼搏，坚持不懈的精神。）
四、感受启迪，升华主题。
（一）指导学*第7自然段，体会激动和认识强者。
1、自读第7自然段，思考：
（1）为什么二十多年了，“我”常常会想起这位顶碗少年，而且每每想起，总会有一阵微微的激动。”
（一是：“我”认为他是一个强者，他在人生和艺术之路上不会颓丧、退却；二是：“当我迷惘、消沉，觉得前途渺茫的时候，那一叠金边红花白瓷碗打碎的声音变会突然在我尔畔响起”是少年在挫折与失败面前勇于拼搏的精神常常激励“我”前进。）
（2）为什么说顶碗少年是一位强者？
（因为顶碗少年在面对失败的时候，没有颓丧或者退却，而是坚持下去，他敢于拼搏，最后他获得了成功，他是一位强者。）
2、指名汇报交流，教师相机指导。
（二）受到启迪。
1、默读第8自然段，说说你受到了什么启迪？
2、学生反馈交流，教师相机指导。
3、小结：
同学们，在人生的道路上，不可能一帆风顺，我们总会遇到这样或者那样的困难、挫折和失败，但我们不能丢失对生活的信心和勇气，在失败面前不颓丧，不退却，要迎难而上，敢于拼搏，勇于坚持，最后肯定会取得成功的。
五、拓展小练笔。
1、出示句子，指导把话写完整。
他把手中的碗交给少年，然后抚摸着少年的肩胛，轻轻要喊了一下，嘴里低声说。少年心想，于是他镇静下来，手捧着新碗，又深深地向观众们鞠了一躬。
2、指名汇报，表扬优秀。
六、说收获
说收获。
指名学生说说学了这篇课文后的收获。
七、布置作业
1、有感情地朗读课文。
2、完成同步练*册。
3、搜集名人在失败中坚持，最后获得成功的故事，与同学交流。
19顶碗少年
第一次失败：不慌乱、歉疚→沉着不颓丧、不退却
第二次失败：呆呆地、不知所措→镇静敢于拼搏
第三次成功：轻轻、稳住坚持不懈
学*目标：
1.借助词典，联系上下文，理解“座无虚*、惊羡、歉疚、惊心动魄、陶醉”等词语。
2.理解课文的内容。
3.体会文章蕴含的哲理，懂得不论遇到多少艰难曲折也不要退缩，只要坚持下去就能获得成功的道理。
4.学*正面描写与侧面烘托相结合的写作方法。
教学重点：理解课文的内容。
教学难点：体会文章蕴含的哲理，懂得不论遇到多少艰难曲折也不要退缩，只要坚持下去就能获得成功的道理。
教学过程
一、谈话导入，揭示课题
1.板书课题，齐读课题。
2.介绍作者：赵丽宏。
3.指生自读阅读提示，指导学生根据阅读提示提出问题，明确学*要求。
二、初读课文，理解大意
1.学生自由读课文，注意读准字音，读通句子，把自己喜欢的句子画下来，多读几遍。
2、检查自学生字词的情况。
三、品读课文，明白道理。
1、教师根据学生提出的问题，引导学生在充分自主读书，独立思考。
2、学生找到“这真是一场惊心动魄的拼搏!”这句后，教师引导体会为什么一次杂技表演成为了“一场惊心动魄的拼搏”?少年在与谁搏斗?这场搏斗何以惊心动魄?
3、分组学*：学生进行自学后同学互相交流，教师及时参与学生讨论，给予指导，让学生各抒己见、畅所欲言。
4、教师在学生充分交流、辩论的基础上，适时引导。
四、感情朗读，体会人物内心活动
1.在学生找到课文中描写少年神情、动作的句子，教师要适时引导学生体会少年两次失误后的心理活动。
2.指导学生朗读描写少年神情、动作的句子，感受少年的心理活动。
3.拓展延伸。
(1)、表演结束后，如果你是一位记者，你会怎样采访这位顶碗少年?向他提些什么问题呢?
(2)、你的生活、学*中有没有遇到过困难和失败，你是怎么做的?学*了本文，你得到什么启示?
板书：
人生感悟：偶遇之事终生难忘
杂技表演(1)失败——不失风度重新开始失败
(惊心动魄) (2)失败——不知所措镇静再来︱
(3)成功——努力拼搏惊心动魄成功
抒发感叹：每每想起总有微微激动
《顶碗少年》教学反思：
新课程标准提倡自主、合作、探究的学*方式，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。《顶碗少年》是一篇略读课文，在教学过程中，要让学生自主独立地读书，把握课文的梗概，了解课文的表达顺序，感悟出“失败乃成功之母”的人生哲理。课前我布置了学生进行了预*，通过自己动手，利用工具书，结合课文学*生字，了解生词的意思，理清文章的思路。在教学时我从课文前的“连接语”引入新课，让学生从“作者看了一场杂技表演所受到的启迪”提出自己想了解的问题，发现问题，让学生学会提问，引发学*的兴趣。检查了生字词的预*情况后，让学生带着自己发现的问题读课文，通过自读理解、学生讨论合作解决问题、师生互相交流等形式，解决相关问题，理解课文的内容，了解课文的表达顺序及写作特点，感悟出“失败乃成功之母”的人生哲理。但在教学时时间安排较紧，学生还未有时间来交流学*的收获。
——《顶碗少年》教学设计 (菁华9篇)
教学目标
通过默读、圈划和有感情地朗读，感受顶碗少年不怕失败，勇于拼搏的精神。体会不论遇到多少艰难曲折也不要退缩，只有坚持下去才可能获得成功的道理。
教学难点：
理解正面描写和侧面描写对表达人物精神品质的作用，学*正面与侧面描写相结合表达中心的描写方法。
第一课时
教学重点：
通过默读、圈划和有感情地朗读，感受顶碗少年不怕失败，勇于拼搏的精神。体会不论遇到多少艰难曲折也不要退缩，只有坚持下去才可能获得成功的道理。
教学难点：
理解正面描写的作用，学*细致的正面描写表现少年精神的方法。
教学过程
一、 布置预*。（初次整体感知课文内容，巩固初读课文的学**惯。）
1、从课文里挑选自己认为需要掌握默写的二十个词语，默写在家默本上。家长签名。
2、朗读课文至少一遍。给自然段标上序号。解释课文为什么取名为“顶碗少年”，写在书上课题旁边。
二、导入（介绍课文的出处，介绍作者赵丽宏，增加学生文学常识的积累，引导学生对作者的其他文章产生兴趣，培养学生阅读文学的爱好。5分钟）
1、谁能上来写一写《顶碗少年》这篇课文的作者和出处？
2、有谁能为我们介绍一下作者赵丽宏？
（赵丽宏，1951年生，比老师大19岁，比你们大58岁左右，上海崇明人。他也是我们常说起的“老三届”中的一员。当过木匠、乡邮递员、教师、县机关工作人员。1978年，恢复高考时考入华东师范大学中文系，开始创作诗歌和散文。现为上海市作协副*。他在新浪网上有个人博客，地址是：
三、 新课初读。（初次整体感知文章的主要内容：主要的事件、人物、作者的思想感情。10分钟）
3、顶碗少年的事发生在二十年前，让作者念念不忘，这究竟是一件什么事呢？谁来说一说？谁能概括地再说一遍。
（一场杂技表演中，一位少年表演顶碗时，头顶上的碗两次失误掉了下来，少年不气馁，第三次顶碗终于获得了成功。）
4、作者为什么对这件事念念不忘呢？
（因为这件事启迪作者悟出了一个人生哲理，那就是在艰难曲折的人生和艺术道路上，遇到失败和挫折，不能退却，而要鼓起勇气，坚持到底，只有这样，才有可能获得成功。被顶碗少年坚持到底的精神震撼，所以念念不忘。）
四、 精读课文第2到6段。（体会正面描写的细致和表现少年精神的作用。23-28分钟）
5、请同学们圈画出第2到6段中直接描写顶碗少年三次表演顶碗的语句。请同学分别朗读圈划的语句。（5分钟）
6、能用第2段中的一个词来形容顶碗少年的表演给我们带来的感受吗？（5分钟）
（“惊羡”是哪两个词意义的组合？）作者抓住了哪些令人惊羡的动作进行了细致描写？（这些带有杂技表演特征的动作描写对我们学*描写有什么启发？）
7、再次朗读第2段中描写顶碗少年开初表演的文字。“一位英俊少年出场了。”（老师读）“在轻松优雅的乐曲声里……却总是不掉下来。”（学生齐读）
8、第3段、第6段中对顶碗少年完成最后一组动作时又是如何描写的？
请大家想一想，三次描写少年表演顶碗的过程，为什么第2段很详细地写了整个表演的过程，而第3、第6段却只描写了最后一组难度较大的动作的完成情况，其他就不写了？
（因为对顶碗少年来说，表演最后的成功在于完成最后一组较难的动作。第一次表演时，前面的动作描写的越详细，精彩，就越突出后面的动作难度大，表演成功的难度大，形成反差。也为下文表演失败，出人意料作了铺垫。而到了第3段、第6段，对顶碗少年和观众来说，前面的表演已经不是大家关心的重点了，只有最后一组动作是否能完成才是重点，所以其他就不写了，只重点描写最后一组难度较大的动作了。）（5分钟）
9、面对两次表演的失败，顶碗少年的表现又有了哪些变化？产生这些变化的原因是什么？描写少年的这些变化有什么意义？（8分钟）
（圈划出原文中描写的句子。第一次失败，少年也觉得是意外，还很镇定。第二次又失败，少年也对自己的表演能力产生了怀疑，开始失去信心。在老者的安慰和鼓励下再次鼓起勇气。表现了顶碗少年面对失败，虽然也产生过信心动摇，气馁，但最终战胜了自己，没有退却、鼓起勇气坚持到底的精神。）
10、朗读第3段、第4段。作者对顶碗少年的正面描写给我们的写作带来哪些启发？
（不同的情景里，描写的内容要有取舍，不能什么都写，重复写。对人物的描写要符合故事发生的背景和人物的身份。要体会人物不同的心情，选择最能表现人物精神品质的变化描写。）（5分钟，可能来不及，拖到下节课）
五、 反馈
1、朗读课文一遍。（学生口头回家作业）
2、学*了《顶碗少年》中作者对顶碗少年的正面描写，思考自己的作文“我的成长故事”中关于自己的正面描写是否有需要修改的地方，并进行修改。
学*目标：
1．借助词典，联系上下文，理解“座无虚*、惊羡、歉疚、惊心动魄、陶醉”等词语。
2．正确、流利、有感情的朗读课文。
3．体会文章蕴含的哲理，懂得不论遇到多少艰难曲折也不要退缩，只要坚持下去就能获得成功的道理。
4．学*正面描写与侧面烘托相结合的写作方法。
教学重点、难点
1、把握主要内容，弄清顶碗少年是怎样面对失败，坚持一次次表演，最后获得成功的。
2、体会作者的情感，并从顶碗少年的表演中领悟人生的哲理。
课前准备：
1．课前选读哲理小故事，试着从中悟出一定的道理。
2．课文最后一段的课件。
课时安排：1课时
教学过程：
一、激发兴趣，导入新课
同学们，你们喜欢看杂技表演吗？谈谈你的感受。
是的'，杂技是一项很复杂的表演，有时一个节目经过几年的训练，可以说是台上3分钟，台下十年功。但是你想过没有，当一个杂技演员在表演时两次出现了失误，他还有信心表演下去吗？今天我们就来读读顶碗少年的故事，你或许你会从中悟出一定的道理来。（板题：顶碗少年）
二、初读课文，了解大意
1．自由读课文，读准字音。
2．同桌互相听读，纠正字音后练*读熟。
3．默读课文分段，看看课文是分几部分写的，每部分写了什么内容。
（第一部分：1──7自然段 写顶碗少年不怕两次失败，第三次终于稳住了头顶的那一叠瓷碗，赢得了所有观众的热烈掌声。第二部分：8自然段 写那位顶碗少年给“我”的启迪。）
三、自学感悟，理解课文
出示自学思考题，学生小组自学讨论
1．默读课文，找一找画一画：“一摞金边红花大瓷碗”在文中出现了几次？每一次的出现你都有什么感受？
2．自由读课文第二部分，理解所要表达的含义。
四、汇报交流，朗读体会
1．指名交流讨论结果。
2．结合汇报让学生朗读相应的部分，朗读第一部分让学生充分地在读中去体会少年的心理变化及观众的心情。
3．白发老者会对少年说些什么呢？ 引导学生发散思维。
4．反复读，反复品味“在以后的岁月里，不知怎的，我常常会想起这位顶碗少年，想起那一次的演出，每每想起，我总会有一阵微微的激动……”从文中的省略号你读出了什么？
5．有感情朗读全文
五、畅谈感受，明确哲理
学*课文后你有什么感受？
总结：同学们，在我们的生活中，时时刻刻都会遇到失败的考验，但是，只有敢于拼搏的人，才是胜利者。在山穷水尽和绝境里，如果我们再搏一下，也许就能看到柳暗花明；在冰天雪地的严寒，再搏一下，可能会迎来温暖的春风；在无边无际的大海上，再拼搏一下，就会到达大海的彼岸；在一眼望不到顶的山脚下，再拼搏一下，就一定会登上世界最高峰……课文学完了，但是让我们永远记住那位顶碗少年给我的启迪。
六、拓展延伸，启迪思维
课文中作者只用了很少的笔墨写白发老者，，但正是这位老者的出现，使故事发生了根本性的转变，他给少年的仅仅是几句话，但他给少年的也许是能启迪少年一生的哲理，请你按提示改写课文：
在以后的岁月里，不知怎的，我常常会想起那位矮小结实的白发老者，想起……
板书设计：
4、顶碗少年
镇定、自信——紧张、丧失勇气——镇静、自信、充满勇气
失败 再失败 成功
“失败乃成功之母”
论赵丽宏的散文世界
赵丽宏创作了很多叙事散文，其中不少是写人的。众所周知，散文写人，不要求精雕细刻，只写“人的轮廓”；不要求描绘完整的人物形象，只抓住某些富有特征的片段或细节，写出独特、鲜明的个性或心境。赵丽宏较好地发挥了散文写人的特点和优势，绘出许多真实而生动的人物形象。
概括一下，赵丽宏主要描写了三方面的人物：一是*当代文艺家，如，作家、诗人、画家、舞蹈家、小提琴家、女书法家；二是普通人物，像“乡下人”、知识青年、“扫地阿婆”、门卫老师傅、守灯老人、顶碗少年、山乡邮递员；三是外国人，如，墨西哥老作家、斗牛士、兽师、美国诗人、唐人街华人、乌克兰的诗神、基辅街上的歌者。相比较，三类形象中，普通人物刻画得较为生动感人。赵丽宏曾直率地承认：“我的散文，没有什么惊人之谈，也没有什么动人的情节，有的只是我对生活、对大自然的一点感受，对身边一些普通人的认识和赞美。”
力作《秋风》以凝重的笔触，记叙了“扫地阿婆”的悲惨结局。作者没有写她的一生，而是选取她晚年遭遇最惨的几个片段来写。尽管她的外貌是“丑”的， “斑白的头发，皱纹密布的脸，一双浮肿的眼睛”等，然而作者凸现了她忠于职守、善良诚实的优美心灵。《顶碗少年》表现手法不同，它描写一场惊心动魄的拼搏。一位英俊少年在顶碗表演中，连续两次失误，可是他沉着、拼搏，第三次终于获得成功，博得了观众暴风雨般的掌声。这是个敢于拼搏、献身技艺的强者形象，给人以深刻的启示。还如《青鸟》里那位热爱本职工作、无私奉献的“老张头”以及《厚朴》中的“不为人注目，却用整个生命为人类作贡献”的“门卫秦师傅”，等等。作家都能从这些普通人中揭示出他们不普通的内涵，在*凡中闪烁着不*凡的光芒。
教学目标：
1、理清课文内容，了解课文表达顺序，懂得“失败乃成功之母”的人生哲理。
2、透过对人物的动作、神态的描写，体会人物的内心活动，感知作者表达情感的方式。
教学重点：
感悟“失败乃成功之母”的人生哲理。
教学难点：
体会人物内心的活动，感知作者表达情感的方式。
教学过程：
一、揭题学*链接语了解学*内容
1、今天我们学*第四课：顶碗少年。
2、这是我国著名作家赵丽宏先生的作品，打开书、认真读读课文前面的“链接语”看我们可以怎样来学*课文？
3、指名说。
二、整体感知，了解内容
1、读词。
异国 沉着 抚摸 肩胛 愧疚 附和 露天 结实
2、自读课文，完成第一个问题，作者看到了一场怎样的杂技表演。
3、哪几个自然段写少年表演的过程？（3~7）
4、默读这几个自然段，边读边圈画批注，你从哪些地方感受到这是一场惊心动魄的杂技表演？
三、合作探究
1、学生汇报交流。
2、在学生交流中，引导归纳。
如：你谈的很好，这部分作者是抓住少年（神态）（动作）描写，来突出表演的难度大、惊险
如：这部分是抓住（观众的反应）来突出表演，精彩、紧张、惊心动魄。
3、引导：刚才同学们谈到的内容，是作者抓住少年，动作、神态及观众的反应来写表演的惊心动魄。
4、再来浏览一下课文，作者还抓住什么反应表演惊心动魄？
“头顶那摞金边红花白瓷碗”，找找句子，有何感受？
四、提升写法
1、结合板书归纳。
同学们，直接写少年的表演（正面描写）突出就行了，有必要写观众的反应和碗吗？
板书：（侧面描写）
（观众反应烘托表演，碗牵动着观众的心，是大家关注的目标，同样起到烘托作用）
是呀，不可小视，这种多角度交差写法，更能突出表演惊心动魄，更吸引人，使我们心中有如身临其境，感受。）
2、作为一个少年，与我们年纪相仿，面对一次次表演失败，内心一定有许多想法，作者写到了吗？
（1）写到了，从哪儿知道的？（动作、神态））
（2）没想到，只写到什么？透过少年的动作、神态，我们能感受到少年内心活动吗？）
3、指名说。
台上并没有慌乱，此时少年想……
场子里一片喧哗，台上顶碗少年呆呆地站着，心里想……
听了老人的话，少年镇静下来，心里想……
4、此时少年那么丰富的内心活动，可是作者为什么不写呢？（你无法了解别人的内心活动的写作要真实。）
5、你猜想老人说了一句什么？
6、小结：是呀，在失败面前不放弃，少年沉着、拼搏使他成功，获得全场的掌声，也令作者难以忘怀。
五、学*最后，揭示道理，总结升华
1、齐读第八自然段。
2、结合第一自然段内容，想象你从文章的省略号中读出了什么？把你想到的内容写下来。
“失败是成功之母”。
“成功来自于拼搏”。
“成功来自于鼓励与关爱”。
3、总结升华。
整篇文章紧扣围绕“惊心动魄”来描写杂技表演的精彩，那为什么作者不用“惊心动魄的杂技表演”为题，而用“顶碗少年”呢？
4、小结：是少年面对失败的态度，是少年坚持拼搏，不轻易放弃，使作者总有一阵激动，同时给作者启示，悟出一些人生哲理。
那就是面对生活中的挫折，要像少年一样，勇敢面对，勇于拼搏，就会成功！
5、推荐赵丽宏作品：散文集《爱在人间》《玛雅之谜》《生命草》。
教学目标：
1、理清课文内容，了解课文表达顺序，懂得“失败乃成功之母”的人生哲理。
2、透过对人物的动作、神态的描写，体会人物的内心活动，感知作者表达情感的方式。
教学重点：
感悟“失败乃成功之母”的人生哲理。
教学难点：
体会人物内心的活动，感知作者表达情感的方式。
教学过程：
一、揭题学*链接语了解学*内容
1、今天我们学*第四课：顶碗少年。
2、这是我国著名作家赵丽宏先生的作品，打开书、认真读读课文前面的“链接语”看我们可以怎样来学*课文？
3、指名说。
二、整体感知，了解内容
1、读词。
异国 沉着 抚摸 肩胛 愧疚 附和 露天 结实
2、自读课文，完成第一个问题，作者看到了一场怎样的杂技表演。
3、哪几个自然段写少年表演的过程？（3~7）
4、默读这几个自然段，边读边圈画批注，你从哪些地方感受到这是一场惊心动魄的杂技表演？
三、合作探究
1、学生汇报交流。
2、在学生交流中，引导归纳。
如：你谈的很好，这部分作者是抓住少年（神态）（动作）描写，来突出表演的难度大、惊险
如：这部分是抓住（观众的反应）来突出表演，精彩、紧张、惊心动魄。
3、引导：刚才同学们谈到的内容，是作者抓住少年，动作、神态及观众的反应来写表演的惊心动魄。
4、再来浏览一下课文，作者还抓住什么反应表演惊心动魄？
“头顶那摞金边红花白瓷碗”，找找句子，有何感受？
四、提升写法
1、结合板书归纳。
同学们，直接写少年的表演（正面描写）突出就行了，有必要写观众的反应和碗吗？
板书：（侧面描写）
（观众反应烘托表演，碗牵动着观众的心，是大家关注的目标，同样起到烘托作用）
是呀，不可小视，这种多角度交差写法，更能突出表演惊心动魄，更吸引人，使我们心中有如身临其境，感受。）
2、作为一个少年，与我们年纪相仿，面对一次次表演失败，内心一定有许多想法，作者写到了吗？
（1）写到了，从哪儿知道的？（动作、神态））
（2）没想到，只写到什么？透过少年的动作、神态，我们能感受到少年内心活动吗？）
3、指名说。
台上并没有慌乱，此时少年想……
场子里一片喧哗，台上顶碗少年呆呆地站着，心里想……
听了老人的话，少年镇静下来，心里想……
4、此时少年那么丰富的内心活动，可是作者为什么不写呢？（你无法了解别人的内心活动的写作要真实。）
5、你猜想老人说了一句什么？
6、小结：是呀，在失败面前不放弃，少年沉着、拼搏使他成功，获得全场的掌声，也令作者难以忘怀。
五、学*最后，揭示道理，总结升华
1、齐读第八自然段。
2、结合第一自然段内容，想象你从文章的省略号中读出了什么？把你想到的内容写下来。
“失败是成功之母”。
“成功来自于拼搏”。
“成功来自于鼓励与关爱”。
3、总结升华。
整篇文章紧扣围绕“惊心动魄”来描写杂技表演的精彩，那为什么作者不用“惊心动魄的杂技表演”为题，而用“顶碗少年”呢？
4、小结：是少年面对失败的态度，是少年坚持拼搏，不轻易放弃，使作者总有一阵激动，同时给作者启示，悟出一些人生哲理。
那就是面对生活中的挫折，要像少年一样，勇敢面对，勇于拼搏，就会成功！
5、推荐赵丽宏作品：散文集《爱在人间》《玛雅之谜》《生命草》。
教学目标：
1、指导学生学会本课3个会认字，掌握“惊羡、歉疚、责怪、迷惘、渺茫、座无虚*、不知所措”等词语。
2、引导学生读懂课文内容，懂得不论遇到多少艰难曲折，也不要退缩，只有坚持下去就能获得成功的道理。
教学重点：
抓住课文对顶碗少年的动作、神态的描写，了解少年是怎样从失败到获得成功的。
教学难点：
理解课文中耐人寻味的语言，体会作者表达的思想感情。
教学准备：
课件
教学过程
一、质 疑导入
1．出示课题，请同学们齐读课题。
顶碗少年
2．读了课题，你有什么问题？
3．这是作者赵丽宏回忆二十多年前的一件事。一个表演杂技的顶碗少年那一夜的表演，为什么会使他常常想起？今天我们一起来阅读《顶碗少年》这篇课文，就会找到答案。
二、自学生字词
（一）指导学生自学生字词。
1.自由读课文，读准字音，并找出生字词。
根据课后生字表读准字音。
2.读词语，理解词语“迷惘、座无虚*”
优雅 惊羡 颓丧 迷惘 座无虚* 不知所措
（结合上下文或查字典理解）
三、品读语句，感悟精神。
(一)理清文章脉络。
1.默读课文，根据段意分段。
2.汇报交流。
（二）自读第一部分。
1.读第1——第5自然段，边读边思考。
2.汇报交流：
（1）顶碗少年失败了两次，失败后他没有放弃，没有退却，而是坚持演出。最后第三次的时候终于成功了。
（2）第一次失败后：台上，却并没有慌乱。顶碗的少年歉疚地微笑着，不失风度地向观众鞠了一躬。
(3)第二次失败后：台上，顶碗少年呆呆地站着，脸上全是汗珠，他有些不知所措了。
(4)在第二次失败时，是一位矮小结实的白发老者给了他成功的信心。
（三）默读课文第一部分，思考问题：
1.四人小组合作交流。
（1）第一次失败后：少年很沉着，不慌不忙地重复着刚才的动作，依然是那么轻松优美。
(2)第二次失败后：少年镇静下来，手捧着新碗，又深深地向观众们鞠了躬。
(3)第三次时：当那叠碗又剧烈地晃动起来时，少年轻轻抖了一下脑袋，终于把碗稳住了。
3.学生说自己的心情和感受。（少年具有不怕失败，勇于拼搏，坚持不懈的精神。）
四、感受启迪，升华主题。
（一）指导学*第7自然段，体会激动和认识强者。
1.自读第7自然段，思考：
（1）为什么二十多年了，“我”常常会想起这位顶碗少年，而且每每想起，总会有一阵微微的激动。”？
（一是：“我”认为他是一个强者，他在人生和艺术之路上不会颓丧、退却；二是：“当我迷惘、消沉，觉得前途渺茫的时候，那一叠金边红花白瓷碗打碎的声音变会突然在我尔畔响起”是少年在挫折与失败面前勇于拼搏的精神常常激励“我”前进。）
（2）为什么说顶碗少年是一位强者？
（因为顶碗少年在面对失败的时候，没有颓丧或者退却，而是坚持下去，他敢于拼搏，最后他获得了成功，他是一位强者。）
2.指名汇报交流，教师相机指导。
（二）受到启迪。
1.默读第8自然段，说说你受到了什么启迪？
2.学生反馈交流，教师相机指导。
3.小结：
同学们，在人生的道路上，不可能一帆风顺，我们总会遇到这样或者那样的困难、挫折和失败，但我们不能丢失对生活的信心和勇气，在失败面前不颓丧，不退却，要迎难而上，敢于拼搏，勇于坚持，最后肯定会取得成功的。
五、拓展小练笔。
1.出示句子，指导把话写完整。
他把手中的碗交给少年，然后抚摸着少年的肩胛，轻轻要喊了一下，嘴里低声说。少年心想，于是他镇静下来，手捧着新碗，又深深地向观众们鞠了一躬。
2.指名汇报，表扬优秀。
六、说收获
说收获。
指名学生说说学了这篇课文后的收获。
七、布 置作业
1.有感情地朗读课文。
2.完成同步练*册。
3.搜集名人在失败中坚持，最后获得成功的故事，与同学交流。
19 顶碗少年
第一次失败： 不慌乱、歉疚→沉着 不颓丧、不退却
第二次失败： 呆呆地、不知所措→镇静 敢于拼搏
第三次成功： 轻轻、稳住 坚持不懈
教学目标：
一、正确、流利、有感情地朗读课文，积累语言。
二、弄清课文内容，了解课文的表达顺序，懂得“失败乃成功之母”的人生哲理。
三、透过对人物动作、神态的描写，体会人物的内心活动，感知作者表达情感的方式。
教学重点：把握主要内容，弄清顶碗少年是怎样面对失败，坚持一次次表演，最后获得成功的。
教学难点：领悟作者看表演时受到的启示。
课时安排：一课时
一、导入课题
1、同学们，你们看过杂技表演么？在观看杂技表演的时候，你有什么感受？ 杂技是指演员靠自己身体技巧完成一系列高难度动作的表演性节目，“台上三分钟，台下十年功。”今天我们就去了解一位顶碗少年的故事。（展示课件1）
2、齐读课题。
二、初读课文、合作学*
1、我们先来学*这课得生字、词语。（展示课件2）
2、现在，让我们带着几个问题有感情地自读课文。（展示课件3）
三、问题反馈、整体感知
1、谁来读读自己喜欢的句子？
2、课文讲述了什么？
3、你觉得这是一场怎样的杂技表演？
四、品读语句、体会感情
文中描写了顶碗少年三次表演，让我们再次快速地读文，找出描写少年表演时情形以及描写观众的句子。（展示课件4）
<一、>第一次表演
1、 提问（展示课件5），你体会到了什么？带着你的感情读一读这段话。
2、 对比读（同），你又有怎样的感受？
3、 指名读，全班齐读。
4、 少年那原本行云流水般的表演，此时，却戛然而止，叫人感到多么遗憾啊！在场的观众是怎样的反应呢？（展示课件6）
5、 少年的反应是怎样的？（同）你体会到了什么？
6、 让我们像顶碗少年那样镇定从容的读着两句话。
<二、>第二次表演
1、 谁来说说描写顶碗少年第二次表演的句子？
2、 你觉得那些词语需要重读才能体现顶碗少年的技艺高超？谁来试试？
3、 观众们耐心的等待少年的精彩表演，结果，却仍然失败了，他们是怎样的反应呢？（课件展示7）
4、 指名回答，男女读。
5、 假如此时，你就是这位顶碗少年，面对在场观众各种各样的打击，而且我
们知道，这已经是第二次了，你会怎么想？你会怎么做？
6、 是啊，顶碗少年和同学们的年龄差不多啊，面对这样的场面，他是怎样的呢？（课件展示8）你体会到了什么？
7、此时，他呆呆地站着，他已经不知所措了，他还有勇气重新站起来吗？是什么力量让他又一次的鼓起了勇气？
8、 想想，老者会说什么呢？听了老者的话，少年又是怎样想的？
<三、>第三次表演
少年第三次捧起了碗，向观众第三次鞠躬，音乐也第三次奏响了！场子里静得没有一丝声息。有些女观众，索性用手捂住了眼睛??同学们，假如你也是当时在场的观众，你的心情怎样？会想些什么呢？
1、 作者觉得，这不仅仅是表演了，而是一场惊心动魄的拼搏！谁来读一下少年第三次拼搏的句子？
2、 你体会到了什么？
3、 顶碗少年终于成功了！他战胜了自己，把前两次的失败踩在了脚下！同学们，你们觉得，顶碗少年成功的秘诀是什么？
4、 你知道哪些名言警句能用在此时此刻的？（课件展示9）
5、 这位年龄和同学们相仿的少年给大家留下了什么印象？请联系自己的实际说说！
<四、>最后两个自然段
1、 我想，观看了这场演出的所有观众都不会忘记这位顶碗少年在遭遇失败后，那种坚忍不拔、敢于拼搏的精神，让我们怀着这种感情齐读最后两个自然段！
2、 （展示课件10）你是怎么理解这段话的？谁能联系课文中的顶碗少年说说？
五、小结
“不经历风雨，怎能见彩虹！”在人生的道路上没有绝境，只有被困难吓倒而绝望的人！所以，我们不能丢失对生活的信心和勇气！学了这篇课文，我相信大家一定有很多感触，把你的体会整理一下，写成一篇读后感！（展示课件11）
《顶碗少年》教学反思
本课的教学重点：通过指导学生阅读顶碗少年两次失败后的表现来感悟少年在挫折面前永不放弃的精神。
在教学中，为了引导学生突破重点，我通过让学生对比在表演两次失败后观众的反应和少年的表现来让学生感悟少年在连续两次失败后，在观众的巨大压力下永不放弃的精神。当时我设计了两条线来帮助学生理解。一条是抓两次失败后观众的反应，另一条是抓两次失败后少年的表现。在这两条线的设计力度上很*均，致使学生没有把
更多的时间放在少年由失败再失败直到成功这一过程的理解上，使学生的感悟不够到位。
现在回头想想应当是以抓两次失败后少年的表现为主，为了更好的理解这一过程，再逐步引导学生找观众的反应，因为观众的反应只是为了能更好的衬托少年失败后当时的心理，也是为了更好的让学生去感悟少年在挫折面前永不放弃的精神。
学*目标：
1.借助词典，联系上下文，理解“座无虚*、惊羡、歉疚、惊心动魄、陶醉”等词语。
2.理解课文的内容。
3.体会文章蕴含的哲理，懂得不论遇到多少艰难曲折也不要退缩，只要坚持下去就能获得成功的道理。
4.学*正面描写与侧面烘托相结合的写作方法。
教学重点：理解课文的内容。
教学难点：体会文章蕴含的哲理，懂得不论遇到多少艰难曲折也不要退缩，只要坚持下去就能获得成功的道理。
教学过程
一、谈话导入，揭示课题
1.板书课题，齐读课题。
2.介绍作者：赵丽宏。
3.指生自读阅读提示，指导学生根据阅读提示提出问题，明确学*要求。
二、初读课文，理解大意
1.学生自由读课文，注意读准字音，读通句子，把自己喜欢的句子画下来，多读几遍。
2、检查自学生字词的情况。
三、品读课文，明白道理。
1、教师根据学生提出的问题，引导学生在充分自主读书，独立思考。
2、学生找到“这真是一场惊心动魄的拼搏!”这句后，教师引导体会为什么一次杂技表演成为了“一场惊心动魄的拼搏”?少年在与谁搏斗?这场搏斗何以惊心动魄?
3、分组学*：学生进行自学后同学互相交流，教师及时参与学生讨论，给予指导，让学生各抒己见、畅所欲言。
4、教师在学生充分交流、辩论的基础上，适时引导。
四、感情朗读，体会人物内心活动
1.在学生找到课文中描写少年神情、动作的句子，教师要适时引导学生体会少年两次失误后的心理活动。
2.指导学生朗读描写少年神情、动作的句子，感受少年的心理活动。
3.拓展延伸。
(1)、表演结束后，如果你是一位记者，你会怎样采访这位顶碗少年?向他提些什么问题呢?
(2)、你的生活、学*中有没有遇到过困难和失败，你是怎么做的?学*了本文，你得到什么启示?
板书：
人生感悟：偶遇之事终生难忘
杂技表演(1)失败——不失风度重新开始失败
(惊心动魄) (2)失败——不知所措镇静再来︱
(3)成功——努力拼搏惊心动魄成功
抒发感叹：每每想起总有微微激动
《顶碗少年》教学反思：
新课程标准提倡自主、合作、探究的学*方式，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。《顶碗少年》是一篇略读课文，在教学过程中，要让学生自主独立地读书，把握课文的梗概，了解课文的表达顺序，感悟出“失败乃成功之母”的人生哲理。课前我布置了学生进行了预*，通过自己动手，利用工具书，结合课文学*生字，了解生词的意思，理清文章的思路。在教学时我从课文前的“连接语”引入新课，让学生从“作者看了一场杂技表演所受到的启迪”提出自己想了解的问题，发现问题，让学生学会提问，引发学*的兴趣。检查了生字词的预*情况后，让学生带着自己发现的问题读课文，通过自读理解、学生讨论合作解决问题、师生互相交流等形式，解决相关问题，理解课文的内容，了解课文的表达顺序及写作特点，感悟出“失败乃成功之母”的人生哲理。但在教学时时间安排较紧，学生还未有时间来交流学*的收获。
【学*目标】
１、借助词典，联系上下文，理解“座无虚*、惊羡、歉疚、惊心动魄、陶醉”等词语。
２、正确、流利、有感情的朗读课文。
３、体会文章蕴含的哲理，懂得不论遇到多少艰难曲折也不要退缩，只要坚持下去就能获得成功的道理。
４、学*正面描写与侧面烘托相结合的写作方法。
【课前准备】
１、课前选读哲理小故事，试着从中悟出一定的道理。
２、课文最后一段的课件。
【课时安排】
１课时。
【教学过程】
一、激发兴趣，导入新课
同学们，你们喜欢看杂技表演吗？谈谈你的感受。
是的，杂技是一项很复杂的表演，有时一个节目经过几年的训练，可以说是台上３分钟，台下十年功。但是你想过没有，当一个杂技演员在表演时两次出现了失误，他还有信心表演下去吗？今天我们就来读读顶碗少年的故事，你或许你会从中悟出一定的道理来。
板题：
顶碗少年
二、初读课文，了解大意
１、自由读课文，读准字音。
２、同桌互相听读，纠正字音后练*读熟。
３、默读课文分段，看看课文是分几部分写的，每部分写了什么内容。
（第一部分：１～７自然段写顶碗少年不怕两次失败，第三次终于稳住了头顶的那一叠瓷碗，赢得了所有观众的热烈掌声。第二部分：８自然段写那位顶碗少年给“我”的启迪。）
三、自学感悟，理解课文
出示自学思考题，学生小组自学讨论：
１、默读课文，找一找画一画：
“一摞金边红花大瓷碗”在文中出现了几次？每一次的出现你都有什么感受？
２、自由读课文第二部分，理解所要表达的含义。
四、汇报交流，朗读体会
１、指名交流讨论结果。
２、结合汇报让学生朗读相应的部分，朗读第一部分让学生充分地在读中去体会少年的心理变化及观众的心情。
３、白发老者会对少年说些什么呢？引导学生发散思维。
４、反复读，反复品味“在以后的岁月里，不知怎的，我常常会想起这位顶碗少年，想起那一次的演出，每每想起，我总会有一阵微微的激动……”从文中的省略号你读出了什么？
５、有感情朗读全文。
五、畅谈感受，明确哲理
学*课文后你有什么感受？
总结：同学们，在我们的生活中，时时刻刻都会遇到失败的考验，但是，只有敢于拼搏的人，才是胜利者。在山穷水尽和绝境里，如果我们再搏一下，也许就能看到柳暗花明；在冰天雪地的严寒，再搏一下，可能会迎来温暖的春风；在无边无际的大海上，再拼搏一下，就会到达大海的彼岸；在一眼望不到顶的山脚下，再拼搏一下，就一定会登上世界最高峰……课文学完了，但是让我们永远记住那位顶碗少年给我的启迪。
六、拓展延伸，启迪思维
课文中作者只用了很少的笔墨写白发老者，但正是这位老者的出现，使故事发生了根本性的转变，他给少年的仅仅是几句话，但他给少年的也许是能启迪少年一生的哲理，请你按提示改写课文：
在以后的岁月里，不知怎的，我常常会想起那位矮小结实的白发老者，想起……
教学目标：
1、指导学生学会本课3个会认字，掌握“惊羡、歉疚、责怪、迷惘、渺茫、座无虚*、不知所措”等词语。
2、引导学生读懂课文内容，懂得不论遇到多少艰难曲折，也不要退缩，只有坚持下去就能获得成功的道理。
教学重点：
抓住课文对顶碗少年的动作、神态的描写，了解少年是怎样从失败到获得成功的。
教学难点：
理解课文中耐人寻味的语言，体会作者表达的思想感情。
教学准备：
课件
教学过程
一、质 疑导入
1．出示课题，请同学们齐读课题。
顶碗少年
2．读了课题，你有什么问题？
3．这是作者赵丽宏回忆二十多年前的一件事。一个表演杂技的顶碗少年那一夜的表演，为什么会使他常常想起？今天我们一起来阅读《顶碗少年》这篇课文，就会找到答案。
二、自学生字词
（一）指导学生自学生字词。
1.自由读课文，读准字音，并找出生字词。
根据课后生字表读准字音。
2.读词语，理解词语“迷惘、座无虚*”
优雅 惊羡 颓丧 迷惘 座无虚* 不知所措
（结合上下文或查字典理解）
三、品读语句，感悟精神。
(一)理清文章脉络。
1.默读课文，根据段意分段。
2.汇报交流。
（二）自读第一部分。
1.读第1——第5自然段，边读边思考。
2.汇报交流：
（1）顶碗少年失败了两次，失败后他没有放弃，没有退却，而是坚持演出。最后第三次的时候终于成功了。
（2）第一次失败后：台上，却并没有慌乱。顶碗的少年歉疚地微笑着，不失风度地向观众鞠了一躬。
(3)第二次失败后：台上，顶碗少年呆呆地站着，脸上全是汗珠，他有些不知所措了。
(4)在第二次失败时，是一位矮小结实的白发老者给了他成功的信心。
（三）默读课文第一部分，思考问题：
1.四人小组合作交流。
（1）第一次失败后：少年很沉着，不慌不忙地重复着刚才的动作，依然是那么轻松优美。
(2)第二次失败后：少年镇静下来，手捧着新碗，又深深地向观众们鞠了躬。
(3)第三次时：当那叠碗又剧烈地晃动起来时，少年轻轻抖了一下脑袋，终于把碗稳住了。
3.学生说自己的心情和感受。（少年具有不怕失败，勇于拼搏，坚持不懈的精神。）
四、感受启迪，升华主题。
（一）指导学*第7自然段，体会激动和认识强者。
1.自读第7自然段，思考：
（1）为什么二十多年了，“我”常常会想起这位顶碗少年，而且每每想起，总会有一阵微微的激动。”？
（一是：“我”认为他是一个强者，他在人生和艺术之路上不会颓丧、退却；二是：“当我迷惘、消沉，觉得前途渺茫的时候，那一叠金边红花白瓷碗打碎的声音变会突然在我尔畔响起”是少年在挫折与失败面前勇于拼搏的精神常常激励“我”前进。）
（2）为什么说顶碗少年是一位强者？
（因为顶碗少年在面对失败的时候，没有颓丧或者退却，而是坚持下去，他敢于拼搏，最后他获得了成功，他是一位强者。）
2.指名汇报交流，教师相机指导。
（二）受到启迪。
1.默读第8自然段，说说你受到了什么启迪？
2.学生反馈交流，教师相机指导。
3.小结：
同学们，在人生的道路上，不可能一帆风顺，我们总会遇到这样或者那样的困难、挫折和失败，但我们不能丢失对生活的信心和勇气，在失败面前不颓丧，不退却，要迎难而上，敢于拼搏，勇于坚持，最后肯定会取得成功的。
五、拓展小练笔。
1.出示句子，指导把话写完整。
他把手中的碗交给少年，然后抚摸着少年的肩胛，轻轻要喊了一下，嘴里低声说。少年心想，于是他镇静下来，手捧着新碗，又深深地向观众们鞠了一躬。
2.指名汇报，表扬优秀。
六、说收获
说收获。
指名学生说说学了这篇课文后的收获。
七、布 置作业
1.有感情地朗读课文。
2.完成同步练*册。
3.搜集名人在失败中坚持，最后获得成功的故事，与同学交流。
19 顶碗少年
第一次失败： 不慌乱、歉疚→沉着 不颓丧、不退却
第二次失败： 呆呆地、不知所措→镇静 敢于拼搏
第三次成功： 轻轻、稳住 坚持不懈
——《 顶碗少年》教学设计实用5篇
教材分析：
本篇课文是一篇写人的文章，情节简单而又一波三折，十分吸引学生；文章表述层次清楚，学生理解起来比较容易；作者对人物神态，动作和外貌的描写生动细腻，适于学生学*写人文章的方法，并作语言的积累，《顶碗少年》教学设计。文章语句优美，适于学生有感情的朗读。
学生分析：
学生在生活中有过一定的失败体验，课前又做过相关调查，掌握了有关资料，很可能与顶碗少年在某些地方产生共鸣，容易激发起学生向顶碗少年学*百折不挠的精神的热情。
教学理念：
通过自主合作探究的学*模式，充分放手让学生自主探究。
联系学生生活实际，进行激情。
抓住人物语言，进行积累。
教学目的：
1.读懂课文内容，能回答课后问题。懂得不论遇到多少艰难曲折，也不要退缩，只要坚持下去，就能取得成功。
2.结合课文内容以及收集到的资料信息，理解课文最后一句话的含义。
3.有感情的朗读课文。背诵第6、7自然段。
教学重点：
读懂课文内容，能回答课后问题。懂得不论遇到多少艰难曲折，也不要退缩，只要坚持下去，就能取得成功。
教学难点：
结合课文内容以及收集到的资料信息理解课文最后一句话的含义。
教学过程：
一、课前谈话导入：
一位普通的顶碗少年，给作者留下了深刻的印象，以至过去了二十多年仍记忆犹新。我想，这位少年同样给大家留下了深刻的印象。让我们一同回到上海大世界的露天剧场，去感受那激动人心的一幕。
二、指导深入理解：
1.默读课文，想一想：顶碗少年给你留下了怎样的印象?
[再次对课文进行整体感知，并对上节课内容进行回顾。]
可用以下问题进行启发：
少年两次失败，当时情况如何?观众反映怎样?
少年表现有何变化?你从中体会到什么?
2.学生用自己喜欢的方法自学课文。
可以自己学，也可以小组学*探究，也可先自学，再小组合作。
[用学生喜欢的方法促使学生积极主动的学*，培养学生合作解决问题的能力。
教师在新的学期面对新的学生要教一些合作学*的方法。
强调不必把问题一一思考解答，可选择感兴趣的去品读思考。]
3.集体交流
[小组合作进行汇报，要注意小组组员之间的合作关系，避免成为"一言堂"，教案《《顶碗少年》教学设计》。发言的人要能够代表本小组的不同意见，要逐步培养学生搜集、整理的本领，并要养成倾听别人发言的*惯。]
学生结合自己找的重点句谈想法，并注意"推己及人"想象顶碗少年两次失败时的想法，并探讨他能够取得最后成功的原因。
可通过以下两题进行读中想象：
(1)如果你是这位少年，面对两次表演失败会想些什么?
(2)老者可能会对我说些什么?
4.有选择的朗读：抓住印象最深的场面，反复朗读，想象当时的情景，和同学交流感受。
三、通读深入探究：
1.思考：假如你在现场，你会想什么?说什么?
[引导学生认识到生活中只要坚持下去，不屈不挠就一定会取得成功！]
2.重点理解结尾句。体会文章表达的感情。
(1)自读思考作者有哪些想法?。
(2)引导学生结合生活实际来谈体会。
人生会有许多挫折，即使在最困难的时候，也不要丧失信心，不要退却。要看到光明，要以极大的韧性去战胜困难，坚持到底，就是胜利。
(3)背诵第6、7自然段。
A.朗读第6、7自然段，想主要写了什么?
第6自然段有两个意思：
(1)深信当年那位顶碗少年已成为一名称职的杂技艺术家。
(2)那一夜顶碗少年的演出给我留下了极为深刻的`印象。
第7自然段用文学语言表达出自己的深切感受。
B.选择自己喜爱的方法背诵。
C.同学互背。
D.看谁背得又多又对。
四、有感情通读全文，进一步体会课文表达的思想感情。
五、课外延伸：
1.学*了这篇课文，对你今后做事有哪些启发?想一想用一两句话说一说。
2.你还了解哪些不怕困难，勇于拼搏的人物和事迹，给大家讲一讲。
六、布置作业：
1.有感情朗读课文。积累词句。
2.选做：写一写读后的感想。
板书设计：
1、顶碗少年
失误--努力失误--努力
《顶碗少年》教学反思
《顶碗少年》是一篇略读课文，文章中描述了一场精彩的杂技表演，要求学生从这个故事中得到启示。文章写得*实简约，在阅读理解上难度不大。作为略读课文，我注重学生自己的理解感悟。注重课前的预*，学生反复朗读，抓住提示语想想作者看了一场怎样的杂技表演?划分好段落，把自己的感想写在书本上，划出不理解的问题。在此基础上进行教学。教学中通过阅读课文，弄清故事的梗概，了解课文的表达顺序；抓住重点句子理解，把握主要内容，弄清顶碗少年是怎样面对失败，揣摩少年在两次失败以及在老者的鼓励后，可能会产生的心理活动，最后表演获得成功的。为了引导学生突破这一重点，我设计了这样一个问题：少年给你留下了怎样的印象，你是从课文中的哪些语句中体会到的。然后让学生品读课文，找到相应的句子，抓住少年的神情表现来感悟少年在连续两次失败后永不放弃的精神。在学生感悟理解的同时穿插观众的反应，老者的描写，既深化了少年的形象又适时进行*作的指导。
通过读分析领悟作者看表演时受到的启示，感悟"失败乃成功之母"的人生哲理，培养学生面对挫折应有的信心和勇气
教学目标：
1、知识与技能：会认会写本课生字新词，能有感情地朗读课文。
2 、过程与方法：结合课文内容了解句子的含义，体会作者要表达的思想感情。
3 、情感态度与价值观：让学生领悟到不论遇到多少艰难曲折，也不要退缩，只要坚持下来，就能获得成功的道理。
教学重点：
把握主要内容，弄清顶碗少年是怎样面对失败，坚持三次表演，最后获得成功的。
教学难点：
体会作者的情感，并从顶碗少年的表演中领悟人生哲理。
教学理念：
1 、注重整体，培养学生解构文本的能力这篇课文篇幅不长，结构简单，语言*实，这有利于学生整体把握课文。初读课文时，可以在整体观照下，先引领学生读懂课文大意，对课文写了什么有一个初步的了解，达到“知其然”。总结课文时，可以在学生细读文本后，引领学生再次回归整体，揣摩作者为什么要这样选择安排材料，达到“知其所以然”。
2 、品味语言，培养学生语感本文描写细腻，情感真实，教学中，在学生初读、默读等基础上，引导学生潜心会文，达到叶圣陶先生所倡导的“一字未宜忽，语语悟其神”的要求，培养学生良好的语感。
3 、渗透人文，领悟哲理这篇课文描写了顶碗少年勇敢地面对一次又一次的失败，在永不言败的信念下，最终表演成功了。这样的人物形象必定会对学生的人生价值观产生潜移默化的影响。教学中，将文本的人文价值渗透在评议本语言的解读、人物形象的感悟中，让学生领悟人生的哲理。
教学方法：
尊重阅读教学的原则，以学生为主体，引导学生独立阅读课文，教师作适当的引导，帮助学生在自读、品读、感情朗读中加深对课文内容的感知、理解，进而感悟事件中蕴涵的深刻哲理。
教学过程：
一、谈话激趣，你们喜欢看杂技吗？
(出示杂技图片)学生看图片回答。
二、揭示课题，导入新课。
这节课我们学*赵丽宏写的这篇文章《顶碗少年》。（板书课题）
三、听课文录音，想一想：
1 、课文讲了一件什么事？
2 、孩子们请你们静下心来听课文录音，画出描写少年前两次神态、动作的语句，看看你们从这些语句中能体会到什么呢？
（文章描写了顶碗少年在顶碗表演中失误了两次，但他不灰心，仍继续表演，终于取得了成功的事。）
3、师：就是这件事，回答得真好。这件事给作者留下了深刻的印象，以至过去了20年，却让作者记忆犹新，
请同学们读读这两段话。（评价读的情况）
有些偶然的小事情，竟会难以忘怀，并且时时萦绕于心，因为你也许能从中不断地得到启示，悟出一些人生的哲理。
当我迷惘、消沉，觉得前途渺茫的时候，那一叠金边红花白瓷碗打碎的声音，便会突然在我耳畔响起。
4、师：孩子们，这节课就让我们带着这些问题一起回到前0 20年的那个大舞台上，去看看那令人感动的一幕。
5、师：孩子们请你们静下心来默读课文，画出描写少年前两次神态、动作的语句，看看你们从这些语句中能体会到什么呢？
6、师：孩子们可以交流吗？
师出示句子：“在轻松优雅的乐曲声里，只见他头上顶着高高的一叠金边红花白瓷碗，柔软而自然地舒展着肢体，做出各种各样令人惊叹的动作，忽而卧倒，忽而跃起……碗，在他的头顶摇摇晃晃，却总是掉不下来。”
（1）指名学生朗读。
（2）指名反馈：从这个句子中，你读懂了什么？
（少年的技艺高）还有不同的感受吗？
（吃了不少苦，流了多少汗。经历了多少次失败，才有今天的成绩。很下功夫，练了好长时间。）
7、师小结：是呀，你们看出了顶碗少年背后的故事，真是“台上一分钟，台下十年功”。
带着你们的`理解，请同学们再读一遍。
8、师：你们还画出了哪些语句？谁来说说？
出示句子：最后是一组难度较大的动作――他骑在另一位演员身上，两个人一会儿站起，一会儿躺下，一会儿用各种姿态转动着身躯。骑在别人晃动着的身体上，很难再保持*衡，他头顶上的碗，摇晃得厉害起来。在一个大幅度转身的刹那间，那一大叠碗突然从头上掉了下来！
（板书：失败）
9、师：谁来读读？
10、师：这一次失误，使所有的观众怎么样? ?那少年有哪些表现, ,你能读出来吗？
出示句子：“台上，却并没有慌乱，顶碗少年歉疚地微笑着，不失风度地向观众鞠了一躬。”
（1）齐读并引导想象：少年此时在想什么呢？
（2）生：不要慌，要镇定，跌倒了再爬起来，要相信自己一定会成功的……
11、师：正如你们所说的那样，少年从容自信地开始了第二次表演，文中怎么描写的？可是第二次表演他又怎么样呢？（板书：再失败）这时他的表现又如何呢？
出示句子：“台上，顶碗少年呆呆地站着，脸上全是汗珠，他有些不知所措了。”
想想此时这位面临两次失败后的少年，心里又在想什么呢？（怎么又失败了呢，是不是自己真的不行呢……）
师导：两次表演都失败了，这对于观众们来说是不能接受的，他们的反应是怎样的呢？
生：越来越不满。
师：你是从哪些地方体会到的？
生反馈：“这意想不到的失误，使所有的观众都惊呆了，有些青年大声吹起了口哨。”
“场子里一片喧哗。”
“观众中有人在大声地喊：‘行了，不要再来了，演下一个节目吧！’好多人附和着喊起来。”
师：一次又一次的失败，加上观众的不满，在这种极大的压力下，少年几乎失去了表演的信心和勇气，他真的放弃了吗？
生：没有，因为一位老者对他说了一句话。
师：老者的出现让演出发生了转折性的变化，
从老者的神态和动作中可以体会到什么？（着重抓住“微笑”、“抚摩”、“摇了”、“说了”等词语体会老者对少年的鼓励和关爱）
引导学生想象：老者可能对顶碗少年低声说了什么？
生：不要紧，要相信自己，再来一次，你一定能行；成功的大门是虚掩的，只要你相信自己，你一定会成功的……
师小结：在老者的鼓励下，少年的第三次表演终于成功了，这是多么地不容易呀，让我们怀着对少年的赞叹和祝贺读一读这句话，
出示：“当地叠碗又剧烈地晃动起来时，少年轻轻地抖地一下脑袋，终于把碗稳住了。”（板书：成功）
师导：那真是“一波三折”
出示：那一大叠碗突然从少年头上掉了下来，这是一折；接着又掉下来一次，此为二折；但少年恢复了镇定，开始第三次表演，终于成功。所以说是“一波三折”。
这时观众也给了少年暴风雨般的掌声，如果你是那个顶碗少年，你想说什么吗？
生：要勇敢地面对挫折，只要自信、执著、勇敢，就能获得成功。
12 、师小结：是呀，失败并不可怕，可怕的是失去对生活的信心和勇气，文章的作者此时也和你们的感受一样。所以“在以后的岁月里，不知怎的，我常常会想起这位顶碗少年，想起他那一夜的演出；而且每每想起总会有一阵微微的激动”
13 、师：二十多年前的事情，让作者难以忘怀，因为他从中悟出了一些人生的哲理。
出示：是的，人的一生是搏斗的一生。其只有敢于拼搏的人，才可能取得成功。在山穷水尽的绝境里，再搏一下，也许就能看柳暗花明；在冰天雪地的严寒中，再搏一下，一定会迎来温暖的春风――这就是那位顶碗少年给我的启迪。
四、拓展延伸，感悟哲理
1 、生活当中也有像顶碗少年不怕困难，勇于战胜困难的人，如：张海迪。张海迪战胜困难，成为生活的强者。她说过这样一句话（出示）: :在人生的道路上，谁都会遇到困难和挫折，就看你能不能战胜它。战胜了，你就是英雄，就是生活的强者。
2 、你的生活、学*中有没有遇到过困难、失败，你是怎样做的？
3 、学*本文后有何启示
把你的启示用简短的话写出来。
4、交流同学们的启示
（板书：失败乃成功之母）
成功来自拼搏
宽容和关爱能够帮助别人走向成功
人总会遇到困难、挫折的，要鼓起勇气克服困难取得成功
失败也是财富，勇气和坚持会让你看到一片艳阳天！）
老师也送给学生一句话：（板书：不经历风雨怎能见彩虹）
五、总结全文
师：写得多好，你们可以用这些话作为自己的座右铭。同学们，在我们的生活中，时时刻刻都会遇到失败的考验，但是，只有不怕失败敢于拼搏的人，才是胜利者。在山穷水尽的绝境里，如果我们再搏一下，也许就能看到柳暗花明；在冰天雪地的严寒中，再搏一下，可能会迎来温暖的春风；在无边无际的大海上，再搏一下，或许就会到达大海的彼岸……
六、布置家作
1 、学*了这篇散文，你有什么收获？
2 、如果你是现场的一位观众，你想对顶碗少年说些什么呢，把你想说的话写下来。（不少于800字）
板书设计：
19顶碗少年
失败――
再失败――
成功
“失败乃成功之母”
教学目标
1、 通过有感情地朗读，感受顶碗少年不怕失败，勇于拼搏的精神。明白不论遇到多少艰难曲折也不要退缩，只要坚持下去就能获得成功的道理。
2、学*正面描写与侧面描写相结合的写作方法。
教学过程
一、导入课文。
【设计意图】让学生了解作者，掌握字词，初步把握文章的写作内容。
【教师活动】交流预*资料。 教师导入新课。让学生交流课前预*的资料。
【学生活动】学生交流在课前查找到的作者资料，及需要理解掌握的词语。
二、初读课文，理清情节。
【设计意思】通过交流分析，让学生感受到面对两次失败，顶碗少年承受的压力越来越重，把握人物当时内心的思想情感。
【教师活动】请一位同学朗读课文2-6自然段。其他同学思考顶碗少年经历了两次失败，面对这两次失败，他的表现如何，观众的`表现又是怎样的？试分析他们当时的心理活动。
【学生活动】一名同学朗读课文，其余同学则边听边圈画出描写顶碗少年和观众表现的语句，并且交流分析人物当时的内心活动。
三、指导朗读，把握人物性格。
【设计意图】通过声情并茂的朗读，促使学生沉入文本的情境，感受人物内心的思想情感，从而更深刻地体会到顶碗少年那不怕失败，勇于拼搏的精神。
【教师活动】请同学在分析人物思想情感的基础上，饱含感情的朗读课文。请几位同学分别朗读第一次失败，和第二次失败的段落。
【学生活动】学生依教师的要求，先在小组中朗读
给组员听，再推选几位同学在班级中朗读，其他同学对他的朗读进行评价，关键是读出当时的气氛，能够表现出人物当时的心情。
三、探究质疑，把握文章主旨。
【设计意图】
通过对这几个问题的讨论，让学生掌握正面描写和侧面描写相结合的写作方法。并且明白文章要表达的中心：不论遇到多少艰难曲折也不要退缩，只要坚持下去就能获得成功。
【教师活动】
思考：
1、作者花很多笔墨，描写在场观众的表现有何作用？
2、作者在文中三次写到“金边红花白瓷碗”，三次写有何不同，为何这样写？
3、“那位白发老者嘴里低声说了句什么”，根据上下文，你想想他可能说了什么？
学生先小组交流，然后在班级中交流。要引导学生紧密联系课文，从文章要表现的主旨着眼，考虑问题。
四、布置作业，巩固拓展。
【设计意图】
通过写下想对顶碗少年说的话，加深对课文主旨的理解。赵丽宏的散文感情真挚，文风细腻，引导学生阅读他的文章，培养学生的阅读*惯和兴趣。
【教师活动】
1、如果你是现场的一位观众，你想对顶碗少年说些什么呢，把你想说的话写下来。
2、课外阅读赵丽宏的其他散文。
【学生活动】
把学*课文后的感受写下来。并且借阅赵丽宏的其他文章。
教学目标：
1。引导学生读懂课文内容，懂得不论遇到多少艰难曲折，也不要退缩，只要坚持下去就能获得成功的道理。
2。指导学生学会本课“疚、胛、颓”3个会认字。
教学重点：
抓住课文对顶碗少年的动作、神态的描写，了解少年是怎样从失败到获得成功的。
教学难点：
理解课文中耐人寻味的语言，体会作者表达的思想感情。
教学准备：
演示文稿。
第一课时
教学目标：
1。指导学生学会本课“疚、胛、颓”3个会认字。
2。正确流利地朗读课文。
3。按文章不同内容分段并能概括文章主要内容。
教学重点：
1。指导学生学会本课“疚、胛、颓”3个会认字。
2。正确流利地朗读课文。
教学难点：
按文章不同内容分段并能概括文章主要内容。
教学过程：
一、导入新课
请同学们齐读课题。
这是作者赵丽宏回忆二十多年前的一件事。一个表演杂技的顶碗少年那一夜的表演，为什么会使他常常想起？今天我们一起来阅读《顶碗少年》这篇课文，就会找到答案。
二、初读课文，掌握字词
1。自由读课文
根据课后生字表读准字音
2。检查词语理解情况
优雅惊羡颓丧迷惘座无虚*不知所措
（结合上下文或理解）
3。理解课文内容
（1）默读课文想一想，文章主要讲了什么事？分了几部分进行描写的？
第一部分：（1―5）写顶碗少年不怕两次失败，第三次终于稳住了头顶的那一叠瓷碗，赢得了所有观众的热烈掌声。
第二部分：（6―7）写那位顶碗少年给“我”的启迪。
（2）自由读第一部分
思考：顶碗少年失败了几次，失败后他是这样做的？最后怎样了？（小组讨论学*）
（3）集体学*
画出顶碗少年两次失败后的情景，又是谁给了他成功的信心？
三、课堂小结
四、布置作业
朗读课文，体会少年的心理变化
第二课时
教学目标：
1。引导学生读懂课文内容，懂得不论遇到多少艰难曲折，也不要退缩，只要坚持下去就能获得成功的道理。
2。有感情地朗读课文。
教学重点：
抓住课文对顶碗少年的动作、神态的描写，了解少年是怎样从失败到获得成功的。
教学难点：
理解课文中耐人寻味的语言，体会作者表达的思想感情。
教学过程：
一、复*导入
回忆课文内容，课文可以分几部分，每部分主要讲了什么内容？
二、学*第一部分
1。顶碗少年是怎样不怕失败最终获得成功的？他为什么能这样做？
默读，并批画，找出顶碗少年三次顶碗的动作，少年的神态变化以及场内观众情绪的变化的语句，加以体会。
2。结合观众们的表现，你能想像他当时的心理活动吗？
（结合课文内容理解句子的意思。）
3。这时一位老者上台向少年说了些什么，使少年重新镇定下来，老者可能对他说了些什么呢？顶碗少年听了之后又是怎么想的？然后把自己想到的写下来。
出示ppt：
他把手中的碗交给少年，然后抚摸着少年的肩胛，轻轻要喊了一下，嘴里低声说_____________。少年心想___________________，于是他镇静下来，手捧着新碗，又深深地向观众们鞠了一躬。
4。交流讨论，思考。
5。第三次表演开始了，如果你是场下观众，你的心情是怎样的？会怎么想？
三、学*第二部分
1。多年以后，“我常常会想起这位顶碗少年，想起他那一夜的演出;而且每每想起，总会有一阵微微的.激动。”，“我想，他现在一定早已是一位成熟的杂技艺术家了。”我为什么会有这样的想法？
（一是：“我”认为他是一个强者，他在人生和艺术之路上不会颓丧、退却;二是：“当我迷惘、消沉，觉得前途渺茫的时候，那一叠金边红花白瓷碗打碎的声音变会突然在我尔畔响起”是少年在挫折与失败面前勇于拼搏的精神常常激励“我”前进。）
2。读读课文的最后一段，在读了全文后，你对这课文的最后一句有怎样理解，能结合课文内容谈谈吗？
出示ppt：
是的，人的一生是搏斗的一生。只有敢于搏斗的人，才可能取得成功。在山穷水尽的绝境里，再搏一下，也许就能看到柳暗花明;在冰天雪地的严寒中，再搏一下，一定会迎来温暖的春天――这就是那位顶碗少年给我的启迪。
四、学*写法
1。读完这篇文章后，能够给你留下深刻印象的都有什么？
2。“一叠金边红花白瓷碗”在课文中出现了几次？画下来。（4次）
3。有没有让你有重复的感觉呢？为什么？
（这是一种“反复”的写法，它不是简单的重复，每一次都有不同的含义）
4。你还能在课文中找出类似的例子吗？
五、布置作业
背诵自己喜欢的段落
教学目标
通过默读、圈划和有感情地朗读，感受顶碗少年不怕失败，勇于拼搏的精神。体会不论遇到多少艰难曲折也不要退缩，只有坚持下去才可能获得成功的道理。
教学难点：
理解正面描写和侧面描写对表达人物精神品质的作用，学*正面与侧面描写相结合表达中心的描写方法。
第一课时
教学重点：
通过默读、圈划和有感情地朗读，感受顶碗少年不怕失败，勇于拼搏的精神。体会不论遇到多少艰难曲折也不要退缩，只有坚持下去才可能获得成功的道理。
教学难点：
理解正面描写的作用，学*细致的正面描写表现少年精神的方法。
教学过程
一、 布置预*。（初次整体感知课文内容，巩固初读课文的学**惯。）
1、从课文里挑选自己认为需要掌握默写的二十个词语，默写在家默本上。家长签名。
2、朗读课文至少一遍。给自然段标上序号。解释课文为什么取名为“顶碗少年”，写在书上课题旁边。
二、导入（介绍课文的出处，介绍作者赵丽宏，增加学生文学常识的积累，引导学生对作者的其他文章产生兴趣，培养学生阅读文学的爱好。5分钟）
1、谁能上来写一写《顶碗少年》这篇课文的作者和出处？
2、有谁能为我们介绍一下作者赵丽宏？
（赵丽宏，1951年生，比老师大19岁，比你们大58岁左右，上海崇明人。他也是我们常说起的“老三届”中的一员。当过木匠、乡邮递员、教师、县机关工作人员。1978年，恢复高考时考入华东师范大学中文系，开始创作诗歌和散文。现为上海市作协副**。他在新浪网上有个人博客，地址是：
三、 新课初读。（初次整体感知文章的主要内容：主要的事件、人物、作者的思想感情。10分钟）
3、顶碗少年的事发生在二十年前，让作者念念不忘，这究竟是一件什么事呢？谁来说一说？谁能概括地再说一遍。
（一场杂技表演中，一位少年表演顶碗时，头顶上的碗两次失误掉了下来，少年不气馁，第三次顶碗终于获得了成功。）
4、作者为什么对这件事念念不忘呢？
（因为这件事启迪作者悟出了一个人生哲理，那就是在艰难曲折的人生和艺术道路上，遇到失败和挫折，不能退却，而要鼓起勇气，坚持到底，只有这样，才有可能获得成功。被顶碗少年坚持到底的精神震撼，所以念念不忘。）
四、 精读课文第2到6段。（体会正面描写的细致和表现少年精神的作用。23-28分钟）
5、请同学们圈画出第2到6段中直接描写顶碗少年三次表演顶碗的语句。请同学分别朗读圈划的语句。（5分钟）
6、能用第2段中的一个词来形容顶碗少年的表演给我们带来的感受吗？（5分钟）
（“惊羡”是哪两个词意义的组合？）作者抓住了哪些令人惊羡的动作进行了细致描写？（这些带有杂技表演特征的动作描写对我们学*描写有什么启发？）
7、再次朗读第2段中描写顶碗少年开初表演的文字。“一位英俊少年出场了。”（老师读）“在轻松优雅的乐曲声里……却总是不掉下来。”（学生齐读）
8、第3段、第6段中对顶碗少年完成最后一组动作时又是如何描写的？
请大家想一想，三次描写少年表演顶碗的过程，为什么第2段很详细地写了整个表演的过程，而第3、第6段却只描写了最后一组难度较大的动作的完成情况，其他就不写了？
（因为对顶碗少年来说，表演最后的成功在于完成最后一组较难的动作。第一次表演时，前面的动作描写的越详细，精彩，就越突出后面的`动作难度大，表演成功的难度大，形成反差。也为下文表演失败，出人意料作了铺垫。而到了第3段、第6段，对顶碗少年和观众来说，前面的表演已经不是大家关心的重点了，只有最后一组动作是否能完成才是重点，所以其他就不写了，只重点描写最后一组难度较大的动作了。）（5分钟）
9、面对两次表演的失败，顶碗少年的表现又有了哪些变化？产生这些变化的原因是什么？描写少年的这些变化有什么意义？（8分钟）
（圈划出原文中描写的句子。第一次失败，少年也觉得是意外，还很镇定。第二次又失败，少年也对自己的表演能力产生了怀疑，开始失去信心。在老者的安慰和鼓励下再次鼓起勇气。表现了顶碗少年面对失败，虽然也产生过信心动摇，气馁，但最终战胜了自己，没有退却、鼓起勇气坚持到底的精神。）
10、朗读第3段、第4段。作者对顶碗少年的正面描写给我们的写作带来哪些启发？
（不同的情景里，描写的内容要有取舍，不能什么都写，重复写。对人物的描写要符合故事发生的背景和人物的身份。要体会人物不同的心情，选择最能表现人物精神品质的变化描写。）（5分钟，可能来不及，拖到下节课）
五、 反馈
1、朗读课文一遍。（学生口头回家作业）
2、学*了《顶碗少年》中作者对顶碗少年的正面描写，思考自己的作文“我的成长故事”中关于自己的正面描写是否有需要修改的地方，并进行修改。
——《顶碗少年》说课稿 (菁华3篇)
【教材简析】
文章描写了一场扣人心弦的杂技表演。演杂技的顶碗少年第一次表演失败了，但他不失风度地向观众鞠了一躬，一切重新开始；第二次，碗又掉下来了，少年又镇定下来，手捧着新碗，又深深向观众鞠了一躬；第三次，终于把碗稳住了，全场响起了暴风雨般的掌声。多少年后，作者每每想起，总会产生一阵微微的激动……
文章描写了顶碗少年三次表演的过程，紧紧围绕表演的“惊心动魄”展开，主要抓住“少年、观众、碗”具体描写，突出表现了杂技表演的紧张程度。
本文教学要点，一是弄清故事的梗概，了解课文的表达顺序；二是感悟“失败乃成功之母”的人生哲理，培养学生面对挫折应有的信心和勇气；三是能结合生活实际谈自己的体会和感悟。
【重点难点】
1、重点：结合“这真是一场惊心动魄的拼搏”这句话，从描写少年三次表演“失败－失败－成功”的三大意象（少年神态、碗、观众反应）来品读了解。
2、难点：从少年的表演过程体会文章的主旨。
【学生情况分析】
本班学生在学**惯和语文课堂呈现两个特点，一是*时课堂讨论发言热烈，但是在公开课场合却噤若寒蝉，需要花大力气引导，激其兴趣。二是喜欢朗读课文的人比较多，但是朗读水*不高。
教学过程简说：
一、课前读书汇报：
请一名学生进行课前读书汇报，以预设的“林肯不畏失败”的故事引入本文教学。
【目的：激发学生的兴趣，进行心理铺垫，为突破文章的难点做准备。】
二、检查预*：
课前，老师已经布置大家预*《顶碗少年》这篇课文，所以首先进行预*检查。
【PPT出示两个预*检查题，一是课文内容的整体把握，二是部分关键词语的认读。】
【目的：唤醒学生对于课文的理解，以便迅速地披文入义；词语的认读也是下一步朗读课文的需要，尤其是“惊心动魄”一词，是把握全文核心的关键和切入点，需要由此引入。】
将“惊心动魄”一词放在文中“这真是一场惊心动魄的拼搏”这个中心句去理解。
教学步骤：初步理解“惊心动魄”是什么意思、它在文中的位置，请学生读这句话，并就这个句子质疑，然后带着提出的疑问浏览课文，从课文中寻找答案。找到句子的答案后，再一次品读这句话。
【目的：从“惊心动魄”这个词引发对全文重点内容的思考。】
三、组织学生仔细读一读描写这三次表演的段落，尤其要将少年的动作、神态、碗的状况和观众的反应的句子划出来。 【PPT表格出示】
教学步骤：先组织研读每一次表演的经过，然后再整体地读第二至六自然段。读完每一次表演的部分，以及全部段落读完后，要引导学生回读“这真是一场惊心动魄的拼搏”，从一次次的分析中，读出不同的味儿。
【目的：这一部分是全文的重点，主要要通过学生的反复阅读，特别是研读少年的动作、神态、碗的状态和观众的反应的句子，来感悟表演的高难度和表演现场的紧张气氛。而这些环节，就是为了体现少年的顽强拼搏的精神。】
四、引导学生讨论：少年连续两次失误，他内心已经没有多少信心，非常灰心了，这个时侯，是谁给了他鼓励和信心呢？
1、学生指读第四段有关白发老人的段落。
2、这位白发老人究竟低声说了句什么话，使之具有一种神奇的力量，使得少年“镇静下来”？情景
思考：
【PPT出示： 他把手中的碗交给少年，然后抚摸着少年的肩胛，轻轻摇了摇，嘴里低声说_____________。少年心想___________________，于是他镇静下来，手捧着新碗，又深深地向观众们鞠了一躬。】
【目的：引导学生进行深一层次的领悟，体会到另一层意思：在人生中，宽容和鼓励也很重要。】
五、追问：少年终于表演成功，难道仅仅是因为老人的一句话吗？还有什么促使他重新燃起希望之火，开始第三次表演？组织学生讨论：点出主旨，这个环节可以众说纷纭了。
【目的：这是很关键的部分，少年的成功和信心，不仅来自老者的鼓励，其实更要紧的是内因：他自己的意志和毅力。】
六、引导探究，这次表演对作者产生了什么样的影响？从文中哪些地方可以看出来？请将首位两段连起来读一读。
【PPT出示首位两段。重点放在“激动”、“碎裂声”】
【这一环节的目的，在于进一步突破中心，少年的成功只是个案，作者等人得到启迪才是一个普遍化的道理。】
七、拓展：少年的表演能否真正算得上成功？（讨论，辩论）
【目的：考虑到到此为止，还有部分学生并不很明白少年的精神，所以，故意进一步将矛盾激化，让学生在“成功”与“不成功”的辩论中进一步明白道理。】
八、结课：以林肯的故事和顶碗少年的启示结尾。
【PPT出示： 是的，人的一生是搏斗的一生。只有敢于搏斗的人，才可能取得成功。在山穷水尽的绝境里，再搏一下，也许就能看到柳暗花明；在冰天雪地的严寒中，再搏一下，一定会迎来温暖的春天！】
教后反思：
在设计本文教学时，最初有两条思路，一是上述的思路，二是在开篇即抛出“表演是不是成功、精彩”的问题，然后趁着激化的矛盾，围绕“成功”、“不成功”两大矛盾读文寻句进行分析。按理说，第二个思路会比较精彩，容易产生高潮。但是本班学生在有老师听课的时侯，不太愿意表现自己，所以我担心这一预想的矛盾如果激化不起来，就容易出现问题。故而从“稳妥”的角度考虑，选择了第一个思路，仅把第二个思路的矛盾讨论作为补充拓展。
从上课来看，做的比较好的是：
第一，从林肯的故事切入，抓住了“多次失败”、“最终成功”的对比，通过这种对比，让学生形成了基本的情感态度。
第二，从复*词语入手，抓住“惊心动魄”以及相应的“这真是一场惊心动魄的拼搏”这句话进入课文，应该说抓住了主要问题披文入义，基本达到了由点到面，点面结合，而且思路比较清晰的目的。
第三，设身处地，让学生进入情境。教学中不只一次让学生换位，换成少年本身、观众和老人，从不同的角度体会当时的情境，有利于加深对主题的感悟。
从以上三点来看，基本上体现了本次教研活动“高效”的目的。
欠缺的是：
第一，中间对少年三次表演的有关句子的品读落实不够，对学生预想不够，有些匆促。
第二，重点和难点突破不够。
教学目标：
★正确、流利、有感情地朗读课文。
★把握主要内容，结合课文内容理解重点句子的含义，体会作者表达的思想感情。
★通过学*，使学生懂得不论遇到多少艰难曲折，也不要退缩，只要坚持下去，就能获得成功。
★学*作者正面描写和侧面描写相结合的写作方法。
教学重点：
懂得不论遇到多少艰难曲折也不要退缩，只要坚持下去就能获得成功的道理。
教学难点：
学*作者正面描写和侧面描写相结合的写作方法。
教学准备：
预*课文，熟读课文，自学生字词，了解作者赵丽宏。给学生推荐赵丽宏的作品《三峡船夫曲》《雨中》《学步》《雨中的鸽子》等。
教学过程：
一、谈话导入，揭示课题
1．（欣赏杂技）教师谈话：同学们，今年的春节联欢晚会你看了吗？还记得其中的杂技表演节目《抖杠》吗？让我们再来回顾那精彩的一幕。
你想说什么？
是啊，杂技表演已经作为一项艺术搬上了春晚的大舞台，那么今天就让我们走进一场少年顶碗的杂技表演。 （上课）
2．板书课题，齐读课题。
3．介绍作者（出示）：赵丽宏，1951出生，著名的诗人、散文家，上海人。发现和表现社会生活和自然的美，是赵丽宏散文创作的主旋律，他的作品感情真挚细腻，文风清丽典雅，被誉为“捕捉生活色彩和芬芳的诗”。代表作有《三峡船夫曲》、《雨中》、《学步》、《雨中的鸽子》等。
同学们课后可以去读一读。
二、初读课文，理解大意
作者说他看过的一次演出，二十年来每每想起，总会有一阵微微的激动，那到底是一次怎样的演出呢？让我们一起打开课本，翻到第11页。
自己默读课文，边读边思考：课文讲了一件什么事？（一场杂技表演中，一位少年表演顶碗时，头顶上的碗两次失误掉了下来，少年不气馁，第三次顶碗终于获得了成功。）
板书：一次——失败 二次——失败 三次——成功
同桌之间说一说主要内容。
三、品读课文，明白道理
1、读了课文，能用一个词说一说：作者看了一场（ ）的杂技表演。（出示）
2、这真是一场惊心动魄的杂技表演，那么作者是怎样描写这三次表演的呢？默读第3-7自然段，边读边用铅笔画出你感受最深的句子，自己读一读。
3、全班交流：
我们先来看第一次表演（出示），从哪些地方读出了惊心动魄。
“在轻松幽雅的乐曲声里，只见他头上顶着高高的一摞金边红花白瓷碗，柔软而又自然地舒展着肢体，做出各种各样令人惊羡的动作，忽而卧倒，忽而跃起……碗，在他的头顶上摇摇晃晃，却总是不掉下来。”“最后他骑在另一位演员身上，两个人一会儿站起，一会儿躺下，一会儿用各种姿态转动着身躯。”“站在别人晃动着的身体上，很难再保持*衡，他头顶上的碗，摇晃得厉害起来。在一个大幅度转身的刹那间，那一大摞碗突然从头上掉了下来！”“这意想不到的失误，让所有观众都惊呆了。”“台上并没有慌乱。顶碗的少年歉疚地微笑着，不失风度地向观众鞠了一躬。”
小结：小结：同学们，对其他人或事物的描写，可以间接衬托出想要描写的人或事物，这样的描写方法叫侧面描写。这一场惊心动魄的杂技表演，作者既写了少年精彩的表演，又写了观众的反应和碗，这就是正面描写和侧面描写相结合的描写方法。我们在自己的写作中也可以用到。接下来我们用刚才的学*方法读第二、三次的表演，从哪些地方读出了惊心动魄！
第二次顶碗时：“少年很沉着，不慌不忙地重复着刚才的动作，依然是那么轻松优美……到最后关头了，又是两个人叠在一起，又是一个接一个艰难的转身”。“碗，又在他头顶厉害地摇晃起来。““观众们屏住气，目不转睛地盯着他头上的碗……眼看身体已经转过来了，几个性急的外国观众忍不住拍响了巴掌。”“那一摞碗却仿佛故意捣乱，突然跳起摇摆舞来。少年急忙摆动脑袋保持*衡，可是来不及了。碗，又掉了下来。”“台上，顶碗少年呆呆地站着，脸上全是汗珠，他有些不知所措了。”
第三次顶碗时： “少年镇静下来，手捧着新碗，又深深地向观众们鞠了一躬。” “当那摞碗又剧烈地晃动起来时，少年轻轻抖了一下脑袋，终于把碗稳住了。”“全场响起了暴风雨般的掌声。”（欣赏视频）你有什么想说的？
四、拓展延伸，领悟道理
这真是一场惊心动魄的杂技表演，所以每每想起，作者内心总会有一阵微微的激动，他想到了什么？请你联系自己实际写下来。
总结：同学们，在我们的生活中，时时刻刻都会遇到失败的考验，但是，只有敢于拼搏的人，才是胜利者。在山穷水尽和绝境里，如果我们再搏一下，也许就能看到柳暗花明；在冰天雪地的严寒，再搏一下，可能会迎来温暖的春风；在无边无际的大海上，再拼搏一下，就会到达大海的彼岸；在一眼望不到顶的山脚下，再拼搏一下，就一定会登上世界最高峰……课文学完了，但是让我们永远记住那位顶碗少年给我们的启迪。
板书设计：
4、顶碗少年
少年 正面
惊心动魄 观众
侧面
碗
失败乃成功之母
学*目标：
1．借助词典，联系上下文，理解“座无虚*、惊羡、歉疚、惊心动魄、陶醉”等词语。
2．正确、流利、有感情的朗读课文。
3．体会文章蕴含的哲理，懂得不论遇到多少艰难曲折也不要退缩，只要坚持下去就能获得成功的道理。
4．学*正面描写与侧面烘托相结合的写作方法。
课前准备
1．预*课文，自学生字词。给学生推荐赵丽宏的作品《三峡船夫曲》《雨中》《学步》《雨中的鸽子》等。
2．搜集并阅读其他面对失败，勇敢坚强战而胜之的故事。
教学过程
一、谈话导入，揭示课题
1．教师谈话：学*第三课《桃花心木》，我们知道林清玄是个善于观察生活的人，他看种树的人给桃花心木浇水，悟出了人的成长的道理。其实，在我们的生活中也会偶然遇到一些人和一些事，从这些偶遇的人和事中，有心人也能得到启示，悟出一些人生的哲理。今天，就让我们去看一场杂技表演，去认识一位顶碗少年。
2．板书课题，齐读课题。
3．介绍作者：赵丽宏，1951出生，著名的诗人、散文家，上海人。发现和表现社会生活和自然的美，是赵丽宏散文创作的主旋律，他的作品感情真挚细腻，文风清丽典雅，被誉为“捕捉生活色彩和芬芳的诗”。代表作有《三峡船夫曲》、《雨中》、《学步》、《雨中的鸽子》等。
4．指生自读阅读提示，明确学*要求。
二、初读课文，理解大意
1．学生自由读课文，注意读准字音，读通句子，把自己喜欢的句子画下来，多读几遍。
2．指生逐段朗读课文，思考：课文讲了一件什么事？（一场杂技表演中，一位少年表演顶碗时，头顶上的碗两次失误掉了下来，少年不气馁，第三次顶碗终于获得了成功。）
3．指生朗读自己标画下来的喜欢的句子，谈感受。
三、品读课文，明白道理
1．猜问激趣：老师在备课时，一直在思考一个问题，可是始终没有找到满意的答案，你们想知道老师思考的是一个什么问题吗？请同学们猜一猜。（学生猜问，教师及时引导）
2．教师根据学生猜问题的情况，提出自己一直思考的问题：顶碗少年的表演精彩吗？他表演成功了吗？
3．教师引导学生分成两方：一方认为顶碗少年的表演很精彩，很成功；一方则认为则顶碗少年的表演不够精彩，不很成功。
4．分组学*：同组内观点不一致的同学先进行辩论，同组内观点一致的同学互相交流，归纳总结自己的观点。教师及时参与学生讨论，给予指导。
5．在教师的引导下学生展开辩论，教师及时推波助澜，激化矛盾，引领学生对自己的观点进行深入思考。
⑴具体观点归纳如下：
认为顶碗少年的表演很精彩，很成功的：
①精彩之一――第一次顶碗时：“在轻松优雅的乐曲声里，只见他头上顶着高高的一叠金边红花白瓷碗，柔软而又自然地舒展着肢体，做出各种各样令人惊羡的动作，忽而卧倒，忽而跃起……碗，在他的头顶摇摇晃晃，却总是不掉下来。”“他骑在另一位演员身上，两个人一会儿站起，一会儿躺下，一会儿用各种姿态转动着身躯。”
②精彩之二――第二次顶碗时：“少年很沉着，不慌不忙地重复着刚才的动作，依然是那么轻松优美……到最后关头了，又是两个人叠在一起，又是一个接一个艰难的转身”。
③精彩之三――第三次顶碗时:”这真是一场惊心动魄的拼搏！当那叠碗又剧烈地晃动起来时，少年轻轻抖了一下脑袋，终于把碗稳住了。”
④成功――尽管顶碗少年前两次的表演失败了，可是他没有被失败吓倒，第三次表演获得了成功。从“全场响起了暴风雨般的掌声”，可以感受到，观众也认为少年的表演是精彩的，成功的。
认为顶碗少年的表演不够精彩，不很成功的：
①少年前两次的顶碗表演时，由于没有把握好*衡，头顶上的碗两次掉下来摔碎了――“在一个大幅度转身的刹那间，那一大叠碗突然从头上掉了下来！”；“那一叠碗却仿佛故意捣乱，突然跳起摇摆舞来。少年急忙摆动脑袋保持*衡，可是来不及了。碗，又掉了下来。”
②从观众的反应看出――“观众中有人在大声地喊：‘行了，不要再来了，演下一个节目吧！’好多人附和着喊起来。”观众对少年表演中出现的两次失误不满意。真正精彩、成功的表演，应该是一次就成功，而不应该是第三次。
③从少年表演失误后的表现看出来――第一次：“顶碗的少年歉疚地微笑着，不失风度地向观众鞠了一躬。”第二次：“台上，顶碗少年呆呆地站着，脸上全是汗珠，他有些不知所措了。”“少年镇静下来，手捧着新碗，又深深地向观众们鞠了一躬。”
⑵教师要引导学生在充分自主读书，独立思考的基础上，各抒己见、畅所欲言，不管是赞成哪方观点，陈述时都要做到有理有据，“理”，即自己的观点，“据”，即从课文中寻找相关句子证实自己的观点。
⑶教师要在学生充分交流、辩论的基础上，适时引导：
①从表演的过程来看，顶碗少年的表演出现了两次失误，没有一次成功，的确并不精彩；
②从顶碗少年在表演中所体现出来的不怕失败，面对两次失败，勇于拼搏的精神来看，他的表演是十分精彩、成功的。正是有这样的拼搏精神，他的第三次表演才取得了成功。
③如果，顶碗少年第一次表演就获得了成功，观众欣赏到的就只是一次“精彩、成功”的杂技表演而已。正因为顶碗少年的表演是在出现了两次失误后的第三次成功的，观众才不仅看到了精彩、成功的杂技表演，而且从这位顶碗少年的身上感受到了那种不怕失败、勇于拼搏的精神。这种精神远比看到一场没有失误的杂技表演更有意义。每一位观看过表演的观众，都可能“常常会想起这位顶碗少年，想起他那一夜的演出”，因为，他们从中“得到了启示，悟出了一些人生的哲理――面对困难和失败，只有坚持下去，才有可能获得成功。”
四、感情朗读，体会人物内心活动
1．在学生找到课文中描写少年神情、动作的句子论证自己的观点时，教师要适时引导学生体会少年两次失误后的心理活动。
2．指导学生朗读描写少年神情、动作的句子，感受少年的心理活动。
3．拓展延伸，想象说话（请学生任选一、两个话题展开想象，进行说话练*）
⑴“这真是一场惊心动魄的拼搏！”学生找到这句后，教师要及时引导体会为什么一次杂技表演成为了“一场惊心动魄的拼搏”？少年在与谁搏斗？这场搏斗何以惊心动魄？
⑵如果顶碗少年的第三次表演仍然没有成功，你觉得他该怎么办？是放弃了，不再表演，还是继续表演第四次？如果你就是顶碗少年，你会怎么做？
⑶表演结束后，如果你是一位记者，你会怎样采访这位顶碗少年？向他提些什么问题呢？
⑷你的生活、学*中有没有遇到过困难和失败，你是怎么做的？学*了本文，你得到什么启示？
——课文《顶碗少年》教学反思范文五份
《顶碗少年》是一篇阅读课文，主要讲述描写了一场扣人心弦的杂技表演。演杂技的顶碗少年第一次表演失败了，但他不失风度地向观众鞠了一躬，一切重新开始；第二次，碗又掉下来了，少年又镇定下来，手捧着新碗，又深深向观众鞠了一躬；第三次，终于把碗稳住了，全场响起了暴风雨般的掌声。多少年后，作者每每想起，总会产生一阵微微的激动……
这篇课文的教学要让学生自主独立地读书，把握课文的梗概，了解课文的表达顺序，感悟出“失败乃成功之母”的人生哲理。
在第一次教学的时候我抓住了“惊心动魄”引导孩子们读书，从“碗、少年、观众”这三个方面的描写去体会杂技表演的紧张程度；然后引导孩子们引导课文结尾的省略号的意义，并让孩子们动笔写出作者省略的内容。一堂课下来，感觉并不是太好。教学环节不是太紧凑，教学的重点不太突出，总之，失败！
第二堂课的时候正好听了学校的谭老师执教的《顶碗少年》这课，结合自己的上课，觉得受益匪浅。于是我在课间迅速调整了自己的教学设计。
第二次上课的时候，我依然从“惊心动魄”入手，边引导学生体会重点句子，同时领悟作者的写作方法。接着，我引导学生思考“为什么称之为拼搏，你认为是什么的拼搏呢？”有些学生的回答让人满意，有的说是顶碗技术的拼搏，有的说是意志的.拼搏，有的说是心理素质的拼搏！总之，孩子们认识到这不是一场简单的表演，而是一场拼搏，一场较量！这场拼搏可以让顶碗少年受益终生！然后是引导孩子们展开写话训练，补充省略号省略的内容。最后带着孩子们去体会了这篇文章的写作特点，了解课文的叙述顺序。
我感觉第二次上课比第一次成功，主要是时间分配的合理。而时间分配的合理来源于借鉴了谭老师课堂的宝贵经验。
1.本课的三个生字的读音都容易读错。“疚”读“jiù”，不要读成“jiū”;“胛”读“jiǎ”，不要读成“jiá”;“颓”读“tuí”，不要读成“tuī”。
2.这是一篇文质兼美的课文，读起来通俗易懂，却又耐人寻味。课文层次清楚，内容比较好把握，关键是要抓住重点语句的理解，进而感悟作者所表达的思想感情。
3.“一叠金边红花白瓷碗”在文中反复出现了四次，要引导学生体会它带给人的不同感受。当它第一次出现时，我们只有大概的印象;当它第二次出现的时候，我们不仅记住了那“一大叠碗，还是金边红花白瓷碗”，而且知道了它的数量“十二只，一只不少”，这意味着少年在挫折面前不退缩，从头再来;当它第三次出现时，我们发现碗是在白发老者手里，是老者把碗交给少年，同时给了他赞许与疼爱，给了他力量与信心;当它第四次出现时，是那一叠金边红花白瓷碗打碎的声音响在“我”的耳畔，则让人想到的是顶碗少年常常给我以激励的那种坚韧不拔的精神。
4.“我相信他是不会在艰难曲折的人生和艺术之路上颓丧或者退却的。他是一个强者。”为什么在以后二十年的岁月里，我会做出这样的判断?正是因为那一夜少年的演出给“我”留下的印象太深了，他的表现太让“我”感动了：一个小小少年，从小就能在失败与挫折面前表现得那么坚定，那样勇于拼搏，并且获得了成功，那么，他在以后的人生和艺术之路上肯定会越来越成熟，越来越坚定。因为只有敢于拼搏的人，才可能取得成功。
5.课文的最后一句“在山穷水尽的绝境里，再搏一下，也许就能看到柳暗花明;在冰天雪地的严寒中，再搏一下，一定会迎来温暖的春风——这就是那位少年给我的启迪。”在这句话中“山穷水尽”指山和水都到了尽头，前面再没有路可走了，比喻陷入绝境。“柳暗花明”形容柳树成荫、繁花耀眼的`美景。多用来比喻在困难中看到希望。就是说在绝境中不怕困难，再搏一下，就会走出严冬，就会看到希望，就能获得成功。要引导学生结合课文所写的这件事去理解这句话的含义，是不困难的。
6.本课虽然是略读课文，但课文的语言很有特点，耐人寻味，对顶碗少年不怕挫折和失败、敢于z拼搏的惊心动魄的场面描写得非常生动感人。可以适当地通过朗读让学生进入情境，产生身临其境的感觉，感受他们不曾感受过的生活，这对引导学生体会顶碗少年当时的心情和他那种勇于拼搏、坚持不懈的精神会很有帮助的。对课文中含义较深，又对人有所启迪的句段还可以鼓励学生背一背。
7.建议本课教学2课时。
《顶碗少年》是人教版六年级下册的一篇略读课文。这篇文章为我们介绍了文章描写了一场扣人心弦的杂技表演。演杂技的顶碗历经两次失败，最终在他人的鼓励以及自身的坚定意志下获得成功。结合本单元的主题“感悟生活，获得人生启示”，本课要让学生感悟到少年在挫折面前永不放弃的精神。
在本文教学中，由于文章较长，我从“说说你对顶碗少年的印象”入手，让学生对人物有初步的感受。在这个环节里，其实学生也已经能够找到相关少年失败后坚毅表现的句子来说明人物形象的了，这对进一步领悟文章蕴含的人生道理有很大的帮助。然而，为了让学生更加深刻地感悟这个少年最终获得的成功不是唾手可得的，我设计了让学生去了解“这是一场怎样的杂技表演？”。这个环节让学生从文章多处找到相关的句子来品析这场表演的“惊心动魄和超高难度”。在学生找到的句子中，我尝试引导学生从“表演者表现”以及“观众反应”这两个不同的角度来品味表演的不同非凡。以此又顺势温*了“正面侧面描写相结合”的写作手法。
对文章所蕴含的人生哲理的领悟，我设计以下的环节。首先是“对比”，让学生找出相关语句体会少年两次失败的不同表现，让学生知道在少年成功的途中出现了巨大的挫折以及信心崩溃。借以引出“这时在少年通往成功的路上，最需要什么？”这个问题。然后文中给予宽容以及鼓励的老者出现了，学生也同时理解了在少年成功的路上，少不了他人的鼓励以及支持。本来上到这，文章即可进入结合自身生活谈人生启示的了。突然我有了一个奇怪的想法“你认为少年算是成功吗？”这时引发了学生的积极辩论，有同学认为：他不成功，因为他在第二次失败时退缩了，倘若没有老者的鼓励以及宽容，他就没办法完成表演了。倘若日后也遇到类似情况，可是却没有那么幸运再遇到像老者那样宽容的人，那么他将会再次退缩。而有的同学持相反意见，他们认为经历两次失败的少年始终没有放弃，是坚持不懈以及坚强的意志力让他完成了表演。倘若没有面对挫折的坚毅，即使别人再怎么鼓励同样也是失败的，而少年的表演的成功正好说明了他自身就有追求成功的勇气。这个激烈的辩论达到了我的目标，让学生自己去感悟成功的定义同时也感悟成功的要素。所以在最后，“请你谈谈一个人成功的因素”时，同学的归纳让我很吃惊，他们理解得竟是如此到位。
课堂上一次激烈的讨论，有时候会给学生一个感悟的契机，而这往往来自于一个一闪念的想法，这些就是课堂具体环境下生成的课堂资源，这无法预测，却是根据学生的反应以及对教学思路适时调整而得的。
六年级语文下册《顶碗少年》教学反思 这是一篇略读课文，我尝试着放手让学生独立完成，让他们用*时学到的本领去完成本课的学*任务，结果，效果还真的出乎意外，让我比较满意。至此，我心里一块石头落了地。
一、教会学生解决阅读上的障碍
阅读障碍包括难读的字词，难写的字词，难理解的字词，这些一定要让学生学会熟练的使用工具书，短时间内处理掉。难读的句子即表示观众复杂心里的句子，让学生正确断句，读通顺、流畅。个别段落，老师有必要再次范读。
二、放手让学生自学
选编略读课文的目的就是为了培养学生的自学能力。精读课文的教学老师教给学生不少阅读方法，怎样抓住文章的中心，怎样领会词语、句子，怎样掌握文章的写作顺序，学*文章的写作方法，怎样积累优美的字词、句段等等。再略读课文的教学中，我大胆做到放开手，让学生独立去完成一切。老师切不可把时间都包揽下来。我认为，老师要做的就是进行检查、督促，严防个别学生走过场，个别问题老师还需要及时点拨。
三、深刻理会“失败乃成功之母”
这是本文的主旨，作者写这一场复杂的表演，惊心动魄的表演，难度很大的表演，都是为了突出“失败乃成功之母”的道理，都是为了教育学生学会自强、自立，面对困难不气馁，不被困难压趴下。教学中一定要不偏颇，让学生树立正确的人生观。
美的句子，老师一定要有意识的引导学生去积累，去阅读、去体会。如果每课教学都能做到这些，学生的词语量就会快速上升，作文的质量也会随之提高。
顶在少年头上那醒目的十二只金边红花白瓷碗，在大幅度转身的刹那间，终于稳住了，掌声、欢呼声像火山爆发在上海大世界露天剧场上空久久回荡着
顶碗少年在二次失利的情况下，面对台下的观众的一片喧哗，他沉着镇定，最后成功地征服了观众。这需要多么大的勇气和毅力，这是对自己意志的挑战，这是战胜自我的表现，这种惊心动魄的拼搏精神深深地感动我。
是呀，每个人在成长的道路上，难免会碰到这样、那样的困难和挫折，有些人在挫折面前退缩了，甚至走上了绝路，但更多的认是像顶碗少年那样在困难面前自己做自己的鼓手，敲出自信，敲出勇气，敲出自己成功之路。这样的事例不胜枚举：大发明家爱迪生曾为一项发明做了将*8000次实验，都失败了。但他没有沮丧。他说：我为什么要沮丧呢？这8000次失败至少使我明白了这8000种方法是行不通的。正是这种不畏艰险，不怕失败，敢于开拓的精神才铸就了一条通向发明王国之路；保尔与病魔抗争，写就一部《钢铁是怎样炼成的》名垂文学史；海迪姐姐高位瘫痪，但她克服了种种困难自学成才我在学*中也有同样的体会。
就拿学奥数来说吧！多少人向往进入奥数班，因为它是通向奥林匹克数学大门的天桥，可是进入这个班并不难，难的是你能否坚持下去：*时中午和傍晚的辅导课加上节假日的辅导课占去了大量的课余时间；题目难度大，上课时，我时时提醒自己专心听讲，但听懂了未必道道题目都能做，有时为了解开一道道难题，化了几个小时还一无所获，累了，困了，我总想放弃，但又转念一想，半途而废总不是办法，于是咬咬牙又坚持，随着知识不断地加深，我真的有些力不从心，放弃、放弃、这两个词不断地在脑海中闪烁
很幸运，今天顶碗少年为我树立了榜样。第一次失利了，不慌乱，不失风度，第二次失利虽然有些不知所措，但依然保持镇静，第三次在紧张的气氛中他走向成功！这可是高难度的杂技表演，表演者只是一个未成年的少年，如果没有失败时坚信我能行的自信与顽强，他或许与成功失之交臂了。是呀，我在学*中碰到小小的困难算得了什么呢？正像作者所说，人生是一场搏斗，敢于拼搏的人，才可能是命运的主人。在山穷水尽的绝境里，再搏一下，也许就能看到柳暗花明；在冰天雪地的严寒中，再搏一下，一定会迎来温暖的春风；我相信自己再拼搏一下，一定能闯过奥数难关。
在迷茫、消沉的时候，做自己的鼓手，定能敲出成功的乐曲。感谢顶碗少年你带给我的启迪！
——顶碗少年的教学教案(精选五篇)
课前准备
1．预*课文，自学生字词。给学生推荐赵丽宏的作品《三峡船夫曲》《雨中》《学步》《雨中的鸽子》等。
2．搜集并阅读其他面对失败，勇敢坚强战而胜之的故事。
教学过程
一、谈话导入，揭示课题
1．教师谈话：学*第三课《桃花心木》，我们知道林清玄是个善于观察生活的人，他看种树的人给桃花心木浇水，悟出了人的成长的道理。其实，在我们的生活中也会偶然遇到一些人和一些事，从这些偶遇的人和事中，有心人也能得到启示，悟出一些人生的哲理。今天，就让我们去看一场杂技表演，去认识一位顶碗少年。
2．板书课题，齐读课题。
3．介绍作者：赵丽宏，1951出生，著名的诗人、散文家，上海人。发现和表现社会生活和自然的美，是赵丽宏散文创作的主旋律，他的作品感情真挚细腻，文风清丽典雅，被誉为“捕捉生活色彩和芬芳的诗”。代表作有《三峡船夫曲》、《雨中》、《学步》、《雨中的鸽子》等。
4．指生自读阅读提示，明确学*要求。
二、初读课文，理解大意
1．学生自由读课文，注意读准字音，读通句子，把自己喜欢的句子画下来，多读几遍。
2．指生逐段朗读课文，思考：课文讲了一件什么事？（一场杂技表演中，一位少年表演顶碗时，头顶上的碗两次失误掉了下来，少年不气馁，第三次顶碗终于获得了成功。）
3．指生朗读自己标画下来的喜欢的句子，谈感受。
三、品读课文，明白道理
1．猜问激趣：老师在备课时，一直在思考一个问题，可是始终没有找到满意的答案，你们想知道老师思考的是一个什么问题吗？请同学们猜一猜。（学生猜问，教师及时引导）
2．教师根据学生猜问题的情况，提出自己一直思考的问题：顶碗少年的表演精彩吗？他表演成功了吗？
3．教师引导学生分成两方：一方认为顶碗少年的表演很精彩，很成功；一方则认为则顶碗少年的表演不够精彩，不很成功。
4．分组学*：同组内观点不一致的同学先进行辩论，同组内观点一致的同学互相交流，归纳总结自己的观点。教师及时参与学生讨论，给予指导。
5．在教师的引导下学生展开辩论，教师及时推波助澜，激化矛盾，引领学生对自己的观点进行深入思考。
教学目标：
一、正确、流利、有感情地朗读课文，积累语言。
二、弄清课文内容，了解课文的表达顺序，懂得“失败乃成功之母”的人生哲理。
三、透过对人物动作、神态的描写，体会人物的内心活动，感知作者表达情感的方式。
教学重点：把握主要内容，弄清顶碗少年是怎样面对失败，坚持一次次表演，最后获得成功的。
教学难点：领悟作者看表演时受到的启示。
课时安排：一课时
一、导入课题
1、同学们，你们看过杂技表演么？在观看杂技表演的时候，你有什么感受？ 杂技是指演员靠自己身体技巧完成一系列高难度动作的表演性节目，“台上三分钟，台下十年功。”今天我们就去了解一位顶碗少年的故事。（展示课件1）
2、齐读课题。
二、初读课文、合作学*
1、我们先来学*这课得生字、词语。（展示课件2）
2、现在，让我们带着几个问题有感情地自读课文。（展示课件3）
三、问题反馈、整体感知
1、谁来读读自己喜欢的句子？
2、课文讲述了什么？
3、你觉得这是一场怎样的杂技表演？
四、品读语句、体会感情
文中描写了顶碗少年三次表演，让我们再次快速地读文，找出描写少年表演时情形以及描写观众的句子。（展示课件4）
<一、>第一次表演
1、 提问（展示课件5），你体会到了什么？带着你的感情读一读这段话。
2、 对比读（同），你又有怎样的感受？
3、 指名读，全班齐读。
4、 少年那原本行云流水般的表演，此时，却戛然而止，叫人感到多么遗憾啊！在场的观众是怎样的反应呢？（展示课件6）
5、 少年的反应是怎样的？（同）你体会到了什么？
6、 让我们像顶碗少年那样镇定从容的读着两句话。
<二、>第二次表演
1、 谁来说说描写顶碗少年第二次表演的句子？
2、 你觉得那些词语需要重读才能体现顶碗少年的技艺高超？谁来试试？
3、 观众们耐心的等待少年的精彩表演，结果，却仍然失败了，他们是怎样的反应呢？（课件展示7）
4、 指名回答，男女读。
5、 假如此时，你就是这位顶碗少年，面对在场观众各种各样的打击，而且我
们知道，这已经是第二次了，你会怎么想？你会怎么做？
6、 是啊，顶碗少年和同学们的年龄差不多啊，面对这样的场面，他是怎样的呢？（课件展示8）你体会到了什么？
7、此时，他呆呆地站着，他已经不知所措了，他还有勇气重新站起来吗？是什么力量让他又一次的鼓起了勇气？
8、 想想，老者会说什么呢？听了老者的话，少年又是怎样想的？
<三、>第三次表演
少年第三次捧起了碗，向观众第三次鞠躬，音乐也第三次奏响了！场子里静得没有一丝声息。有些女观众，索性用手捂住了眼睛？？同学们，假如你也是当时在场的观众，你的心情怎样？会想些什么呢？
1、 作者觉得，这不仅仅是表演了，而是一场惊心动魄的拼搏！谁来读一下少年第三次拼搏的'句子？
2、 你体会到了什么？
3、 顶碗少年终于成功了！他战胜了自己，把前两次的失败踩在了脚下！同学们，你们觉得，顶碗少年成功的秘诀是什么？
4、 你知道哪些名言警句能用在此时此刻的？（课件展示9）
5、 这位年龄和同学们相仿的少年给大家留下了什么印象？请联系自己的实际说说！
<四、>最后两个自然段
1、 我想，观看了这场演出的所有观众都不会忘记这位顶碗少年在遭遇失败后，那种坚忍不拔、敢于拼搏的精神，让我们怀着这种感情齐读最后两个自然段！
2、 （展示课件10）你是怎么理解这段话的？谁能联系课文中的顶碗少年说说？
五、小结
“不经历风雨，怎能见彩虹！”在人生的道路上没有绝境，只有被困难吓倒而绝望的人！所以，我们不能丢失对生活的信心和勇气！学了这篇课文，我相信大家一定有很多感触，把你的体会整理一下，写成一篇读后感！（展示课件11）
1．借助词典，联系上下文，理解“座无虚*、惊羡、歉疚、惊心动魄、陶醉”等词语。
2．正确、流利、有感情的朗读课文。
3．体会文章蕴含的.哲理，懂得不论遇到多少艰难曲折也不要退缩，只要坚持下去就能获得成功的道理。
4．学*正面描写与侧面烘托相结合的写作方法。
课前准备：
1．课前选读哲理小故事，试着从中悟出一定的道理。
2．课文最后一段的课件。
课时安排：
1课时
教学过程：
一、激发兴趣，导入新课
同学们，你们喜欢看杂技表演吗？谈谈你的感受。
是的，杂技是一项很复杂的表演，有时一个节目经过几年的训练，可以说是台上3分钟，台下十年功。但是你想过没有，当一个杂技演员在表演时两次出现了失误，他还有信心表演下去吗？今天我们就来读读顶碗少年的故事，你或许你会从中悟出一定的道理来。（板题：顶碗少年）
二、初读课文，了解大意
1．自由读课文，读准字音。
2．同桌互相听读，纠正字音后练*读熟。
3．默读课文分段，看看课文是分几部分写的，每部分写了什么内容。
（第一部分：1──7自然段写顶碗少年不怕两次失败，第三次终于稳住了头顶的那一叠瓷碗，赢得了所有观众的热烈掌声。第二部分：8自然段写那位顶碗少年给“我”的启迪。）
三、自学感悟，理解课文
出示自学思考题，学生小组自学讨论
1．默读课文，找一找画一画：“一摞金边红花大瓷碗”在文中出现了几次？每一次的出现你都有什么感受？
2．自由读课文第二部分，理解所要表达的含义。
四、汇报交流，朗读体会
教学目标：
一、正确、流利、有感情地朗读课文，积累语言。
二、弄清课文内容，了解课文的表达顺序，懂得“失败乃成功之母”的人生哲理。
三、透过对人物动作、神态的描写，体会人物的内心活动，感知作者表达情感的方式。
教学重点：把握主要内容，弄清顶碗少年是怎样面对失败，坚持一次次表演，最后获得成功的。
教学难点：领悟作者看表演时受到的启示。
课时安排：一课时
一、导入课题
1、同学们，你们看过杂技表演么？在观看杂技表演的时候，你有什么感受？ 杂技是指演员靠自己身体技巧完成一系列高难度动作的表演性节目，“台上三分钟，台下十年功。”今天我们就去了解一位顶碗少年的故事。（展示课件1）
2、齐读课题。
二、初读课文、合作学*
1、我们先来学*这课得生字、词语。（展示课件2）
2、现在，让我们带着几个问题有感情地自读课文。（展示课件3）
三、问题反馈、整体感知
1、谁来读读自己喜欢的句子？
2、课文讲述了什么？
3、你觉得这是一场怎样的杂技表演？
四、品读语句、体会感情
文中描写了顶碗少年三次表演，让我们再次快速地读文，找出描写少年表演时情形以及描写观众的句子。（展示课件4）
<一、>第一次表演
1、 提问（展示课件5），你体会到了什么？带着你的感情读一读这段话。
2、 对比读（同），你又有怎样的感受？
3、 指名读，全班齐读。
4、 少年那原本行云流水般的表演，此时，却戛然而止，叫人感到多么遗憾啊！在场的观众是怎样的反应呢？（展示课件6）
5、 少年的反应是怎样的？（同）你体会到了什么？
6、 让我们像顶碗少年那样镇定从容的读着两句话。
<二、>第二次表演
1、 谁来说说描写顶碗少年第二次表演的句子？
2、 你觉得那些词语需要重读才能体现顶碗少年的技艺高超？谁来试试？
3、 观众们耐心的等待少年的精彩表演，结果，却仍然失败了，他们是怎样的反应呢？（课件展示7）
4、 指名回答，男女读。
5、 假如此时，你就是这位顶碗少年，面对在场观众各种各样的打击，而且我
们知道，这已经是第二次了，你会怎么想？你会怎么做？
6、 是啊，顶碗少年和同学们的年龄差不多啊，面对这样的场面，他是怎样的呢？（课件展示8）你体会到了什么？
7、此时，他呆呆地站着，他已经不知所措了，他还有勇气重新站起来吗？是什么力量让他又一次的鼓起了勇气？
8、 想想，老者会说什么呢？听了老者的话，少年又是怎样想的？
<三、>第三次表演
少年第三次捧起了碗，向观众第三次鞠躬，音乐也第三次奏响了！场子里静得没有一丝声息。有些女观众，索性用手捂住了眼睛？？同学们，假如你也是当时在场的观众，你的心情怎样？会想些什么呢？
1、 作者觉得，这不仅仅是表演了，而是一场惊心动魄的拼搏！谁来读一下少年第三次拼搏的句子？
2、 你体会到了什么？
3、 顶碗少年终于成功了！他战胜了自己，把前两次的失败踩在了脚下！同学们，你们觉得，顶碗少年成功的秘诀是什么？
4、 你知道哪些名言警句能用在此时此刻的？（课件展示9）
5、 这位年龄和同学们相仿的少年给大家留下了什么印象？请联系自己的实际说说！
<四、>最后两个自然段
1、 我想，观看了这场演出的所有观众都不会忘记这位顶碗少年在遭遇失败后，那种坚忍不拔、敢于拼搏的精神，让我们怀着这种感情齐读最后两个自然段！
2、 （展示课件10）你是怎么理解这段话的？谁能联系课文中的顶碗少年说说？
五、小结
“不经历风雨，怎能见彩虹！”在人生的道路上没有绝境，只有被困难吓倒而绝望的人！所以，我们不能丢失对生活的信心和勇气！学了这篇课文，我相信大家一定有很多感触，把你的体会整理一下，写成一篇读后感！（展示课件11）
教学目标
知识与技能
学*正面描写与侧面描写相结合的写作方法。
过程与方法仔细听读把握故事梗概，通过有感情地朗读，圈画少年几次失败后的表现，感受顶碗少年不怕失败，勇于拼搏的精神。
情感态度与价值观
明白不论遇到多少艰难曲折也不要退缩，只要坚持下去就能获得成功的道理。
重点
通过有感情的朗读，体会人物的思想情感。感受顶碗少年不怕失败，勇于拼搏的精神。
难点
了解正面描写与侧面描写相结合的写作方法及其作用。
教学过程
一、导入新课
学生交流在课前查找到的作者资料，及需要理解掌握的词语。
二、初读课文，理清情节。
请一位同学朗读课文2-6自然段。其他同学思考顶碗少年经历了两次失败，面对这两次失败，他的表现如何，观众的表现又是怎样的？试分析他们当时的心理活动。
一名同学朗读课文，其余同学则边听边圈画出描写顶碗少年和观众表现的语句，并且交流分析人物当时的内心活动。
通过交流分析，让学生感受到面对两次失败，顶碗少年承受的压力越来越重，把握人物当时内心的思想情感。
三、指导朗读，把握人物性格。
请同学在分析人物思想情感的基础上，饱含感情的朗读课文。请几位同学分别朗读第一次失败，和第二次失败的段落。
先在小组中朗读给组员听，再推选几位同学在班级中朗读，其他同学对他的朗读进行评价，关键是读出当时的气氛，能够表现出人物当时的心情。
通过声情并茂的朗读，促使学生沉入文本的情境，感受人物内心的思想情感，从而更深刻地体会到顶碗少年那不怕失败，勇于拼搏的精神。
四、探究质疑，把握文章主旨。
思考：1、作者花很多笔墨，描写在场观众的表现有何作用？
2、作者在文中三次写到“金边红花白瓷碗”，三次写有何不同，为何这样写？
3、“那位白发老者嘴里低声说了句什么”，根据上下文，你想想他可能说了什么？
学生先小组交流，然后在班级中交流。要引导学生紧密联系课文，从文章要表现的主旨着眼，考虑问题。
通过对这几个问题的讨论，让学生掌握正面描写和侧面描写相结合的写作方法。并且明白文章要表达的中心：不论遇到多少艰难曲折也不要退缩，只要坚持下去就能获得成功。
五、布置作业（2、3选做）
1、抄写词语：优雅惊羡颓废迷惘座无虚*不知所措
2、选择以上三个词语写一段话。
3、第五段中有一处省略号，请试着补出其省略的内容
——课文《顶碗少年》的教学反思(精选五篇)
《顶碗少年》是一篇阅读课文，主要讲述描写了一场扣人心弦的杂技表演。演杂技的顶碗少年第一次表演失败了，但他不失风度地向观众鞠了一躬，一切重新开始；第二次，碗又掉下来了，少年又镇定下来，手捧着新碗，又深深向观众鞠了一躬；第三次，终于把碗稳住了，全场响起了暴风雨般的掌声。多少年后，作者每每想起，总会产生一阵微微的激动……
这篇课文的教学要让学生自主独立地读书，把握课文的梗概，了解课文的表达顺序，感悟出“失败乃成功之母”的人生哲理。
在第一次教学的时候我抓住了“惊心动魄”引导孩子们读书，从“碗、少年、观众”这三个方面的描写去体会杂技表演的紧张程度；然后引导孩子们引导课文结尾的省略号的意义，并让孩子们动笔写出作者省略的内容。一堂课下来，感觉并不是太好。教学环节不是太紧凑，教学的重点不太突出，总之，失败！
第二堂课的时候正好听了学校的谭老师执教的《顶碗少年》这课，结合自己的上课，觉得受益匪浅。于是我在课间迅速调整了自己的教学设计。
第二次上课的时候，我依然从“惊心动魄”入手，边引导学生体会重点句子，同时领悟作者的写作方法。接着，我引导学生思考“为什么称之为拼搏，你认为是什么的拼搏呢？”有些学生的回答让人满意，有的说是顶碗技术的拼搏，有的说是意志的拼搏，有的说是心理素质的拼搏！总之，孩子们认识到这不是一场简单的表演，而是一场拼搏，一场较量！这场拼搏可以让顶碗少年受益终生！然后是引导孩子们展开写话训练，补充省略号省略的内容。最后带着孩子们去体会了这篇文章的写作特点，了解课文的叙述顺序。
我感觉第二次上课比第一次成功，主要是时间分配的合理。而时间分配的合理来源于借鉴了谭老师课堂的宝贵经验。
《顶碗少年》是一篇略读课文，主要写的是作者在二十多年前观看杂技表演时，曾经见过一个英俊少年在表演顶碗时，两次失败都没有气馁，最后获得成功的事。告诉我们做什么事，不管遇到多少困难和挫折，都不要退却，有时候成功就在于再坚持一下的道理。针对本课的教学，因为这是一篇略读课文，在准备这篇文章的备课时，我以教给学生一定的阅读方法，引导学生学会自学为出发点，并让学生掌握为一定的写作方法，领悟文章所表达的人生哲理为目标。从上课的情况和老师们的反馈情况来看，我认为本堂课以下几点值得肯定。
一、重视基础知识的掌握
1.重视字词的掌握，本课虽然是略读课文，但是由于本课篇幅比较长，难记难认的生字也比较多，因此，在初读课文时，我依然给学生留足了时间，让学生能够用心把课文读完整，而不是应付，课文读完以后，我还是留足了时间检查学生生字词的掌握情况，比如有两个字学生依然读错，“愧疚”“迷惘”学生还把声调读错，我有耐心让其他学生给他们纠正，并且给他们重新读正确的机会，这也为下面学生进一步的学*打下基础，更给学生一个深刻的印象，即使是略读课文，也要重视字词的认识、理解，这样才能更好的理解课文，那讲读课文就更不用说了，更要重视基础知识的学*，这也是语文学*的根本。
2.我还特别注意加强学生对作者的了解，我让学生先交流预*中了解的作者的情况，这既是对学生预*方法的鼓励，同时也是鼓励学生要学会学语文，提高学生的语文素养。
二、注重略读方法的指导既然是略读课文，教师在教学时更重要的就是要教会学生读课文的方法，在本课的教学中，我在这几方面给学生一定的引导。
引导学生要抓住课前的“连接语”看给我们提出了怎样的阅读要求，我让学生自己读一读课前的“连接语”，看给我们提出了怎样的阅读要求，学生很认真地读要求，然后总结出阅读要求有两条。
（1）默读课文，想想作者看了一场怎样的杂技表演？
（2）说说自己从文末的省略号中读出了什么？为了进一步提高学生阅读的效率，我又通过一个表格的形式，给学生提出了具体一点的要求，比如，少年每次表演后的表现（要抓住人物的神态、动作），看反映了少年怎样的心情；还有观众的反应，描写观众反应有什么样的作用？学生在默读课文思考时，就会有一定的扶手，提高了阅读的效率。
2.学生自学时注重方法的点拨。在学生自学的时候，教师一定及时巡视，发现学生学*中的问题，比如，有些问题是个别性的，我就给学生一对一相应的指导，而有些问题是共性的，这时候就需要老师及时地、有效地、快速地进行全班指导，让学生及时纠正自己存在的问题，比如，在课上学生自学时，我发现有不少同学只是画出了线，但是没有做上标记，但是由于牵扯的问题比较多，一会儿交流的时候肯定会糊涂，我引导学生找到一定的问题一定用简短的词句做上标记，学生很快纠正了问题，提高了效率。还有个别同学只是为了找问题而找问题，读到感受深的地方没有随时记上标记，我引导学生，好笔尖不如烂笔头，要把你的思考、发现随时写出来，这是你思考的结晶。这样，我运用这种轻松、不留痕迹、自然的方法，给学生轻松有效的点拨，提高了学生自主学*的效率。
三、注重体会写法好的课文就是一个好的例子，本课写少年顶碗的三次表演，每次都不一样，尤其是少年两次顶碗失败后的表现更不一样，所表达的心情也不一样，那么作者是如何把少年的两次失败后的心理活动的通过抓住少年的动作、神态来表现出来的呢？这也恰恰是本文学*的难点，体会作者通过抓住人物的动作、神态来表现人物的内心活动。在学*这一写法时，我先让学生自读课文，找出表示少年动作、神态的词语，并说说从中得到的体会，我让学生尽量发言，让大家的思维产生碰撞，互相能够启发，当学生体会不够到位时，我再适时点拨，让学生切实能体会到作者这样写的好处，进而我引导学生，今后，我们在写文章，要表达人物的内心世界时，也要学*作者的这种写作方法，既让人感到真实，又能更好地表达人物的性格、品德特点。通过本课的教学，以及听了各位老师的评课之后，我认识到在本课的教学中还有需要改进之处，比如，在前面生词的教学环节中，对于高年级尤其是六年级下的学生来说，他们应该更好地进行课前预*，以提高学生的学*效率，针对本次教学中暴露的问题，我决定采取课前发预*纸的方式，把本课重要的词语让学生课前预*好，这样也加深了学生的印象，分化了课上的任务，从而达到学生的学*效率。另外，还要进一步加强学生对于语文阅读方法的自动学*，让学生针对前面的语文学*的方法，迁移到略读课文的学*中。
六年级语文下册《顶碗少年》教学反思 这是一篇略读课文，我尝试着放手让学生独立完成，让他们用*时学到的本领去完成本课的学*任务，结果，效果还真的出乎意外，让我比较满意。至此，我心里一块石头落了地。
一、教会学生解决阅读上的障碍
阅读障碍包括难读的字词，难写的字词，难理解的字词，这些一定要让学生学会熟练的使用工具书，短时间内处理掉。难读的句子即表示观众复杂心里的句子，让学生正确断句，读通顺、流畅。个别段落，老师有必要再次范读。
二、放手让学生自学
选编略读课文的目的就是为了培养学生的自学能力。精读课文的教学老师教给学生不少阅读方法，怎样抓住文章的中心，怎样领会词语、句子，怎样掌握文章的写作顺序，学*文章的写作方法，怎样积累优美的字词、句段等等。再略读课文的教学中，我大胆做到放开手，让学生独立去完成一切。老师切不可把时间都包揽下来。我认为，老师要做的就是进行检查、督促，严防个别学生走过场，个别问题老师还需要及时点拨。
三、深刻理会“失败乃成功之母”
这是本文的主旨，作者写这一场复杂的表演，惊心动魄的表演，难度很大的表演，都是为了突出“失败乃成功之母”的道理，都是为了教育学生学会自强、自立，面对困难不气馁，不被困难压趴下。教学中一定要不偏颇，让学生树立正确的人生观。
美的句子，老师一定要有意识的引导学生去积累，去阅读、去体会。如果每课教学都能做到这些，学生的词语量就会快速上升，作文的质量也会随之提高。
我每次讲课的时候，其实备课也挺充分的，但是，上了“战场”不知道怎样灵活运用手里的那杆“枪”。
这不，这节课上又出现了问题，下面总结如下：
不足之处：
1．板书没有做到“精”。其实咱们都知道，好的板书，能体现课文的重点内容。让“学者”看了一目了然。可是我呢？板书总是很乱，没有主次之分。所以，以后在备课当中注意这方面的问题。
2．朗读训练力度始终达不到很好的效果。
也许我的出发点有问题。我总觉得，让学生以自己喜欢的方式读课文，并解决有些问题便可以。因为高年段了，没有必要变花样地去读课文，应该让他们分析问题，解决问题就可以。所以，我的朗读训练每节课体现的不明显。但，“读书百遍，其义自现”又怎么去看待呢？难道以自己的方式读文不好吗？非得，每节课都要花很大的时间去训练朗读？哎！我在迷茫之中，教学反思《《顶碗少年》教学反思》。也许我又在走歪路！呵呵！
改进措施：
每次讲课，我的重复性语言过多。对于学生谈到位的体会，我总是害怕有其他学生不能理解，所以总是要再说一遍，现在觉得一是没有必要，二是很浪费时间，教师的语言一定要做到精确，过于随意的语言尽量不要说，对于学生已经说到位的体会可以让其他学生再说说，所以，我真的要学一学精讲。
总之，我在慢慢摸索，慢慢总结，慢慢反思，渴望自己早日开辟好那番“天地”。
《顶碗少年》是人教版六年级下册的一篇略读课文。我以《桃花心木》一课引入，复*单元的核心问题，让学生说课文讲了少年成长中的一件什么事？然后同学们回概括为这篇文章为我们介绍了文章描写了一场扣人心弦的杂技表演，演杂技的顶碗历经两次失败，最终在一位老者的鼓励以及少年自身的坚定意志下获得成功。结合本单元的主题“感悟生活，获得人生启示”，这篇课文的教学要让学生自主独立地读书，把握课文的梗概，了解课文的表达顺序，感悟出“失败乃成功之母”的人生哲理。
课堂教学中我围绕两个自读提示中的问题贯穿课堂教学，一节课下来感觉课文整体教学主线不是很清晰，具体反思如下：
1、单元核心问题应放手让学生自己阅读整合，然后小组合作学*交流。本单元其实就是所谓的小故事大道理，无论《学弈》的专心致志做事，还是《匆匆》的珍惜时间，都是通过故事折射道理，所以学*到第四课已经轻车熟路。少年的两次失败还能成功不单单是勇气，而是*时的扎实基本功以及信心。从文本中高度概括了“这是一场惊心动魄的拼搏！”，深入阅读观众的宽容，老者的鼓励又是给予别人多一份鼓励的呈现。在同学们汇报感受的哲理时，宫恩宁同学引用“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”应表扬他学以致用，培养学生*时的课内外积累学以致用。
2、朗读的落实到位，少年高难度的动作，碗的拟人化写法，赵丽宏的文笔细腻、精彩，学生在朗读中入情入境，仿佛自己就是一位现场的观众，为少年第一次失败时的镇定有自信而鼓掌，为少年的第二次失败时气馁、慌乱紧捏一把汗，更为少年第三次的成功而呐喊。语文课一定要书声琅琅，才能走进文本。
3、在单元核心问题的引领下，更应在高段重视学生的学*方法，可以从重点语句中品味少年的成长故事是如何写的。首尾呼应的写作方法让读者更能清晰的阅读文本，结尾的省略号又留下无尽的思考空间，让人意犹未尽。同时可以播放杂技表演的现场视频，把生活教育与课本教育结合起来，也就是行知教育的“知行合一”。
4、这是一篇略读课文，我在课堂上给学生留有小练笔时间，学*后可以写下你对少年想说的话，也可以写一段你感受的人生哲理。但是课堂容量还是不够，在曹主任建议下，我也觉得可以再带一篇课堂阅读训练，八单元的学*方法让学生更能熟练驾驭。
每讲一堂课，就是让自己在成长，在完善课堂教学，最终目的是在有限的40分钟让学生受益得法于课堂，拓展用法与课外，使学生的语文素养能力不断提升。
