《顶碗少年》教学教案优选【五】份

　　《顶碗少年》教学教案 1

　　A案

　　学*目标：

　　1、借助词典，联系上下文，理解“座无虚*、惊羡、歉疚、惊心动魄、陶醉”等词语。

　　2、正确、流利、有感情的朗读课文。

　　3、体会文章蕴含的哲理，懂得不论遇到多少艰难曲折也不要退缩，只要坚持下去就能获得成功的道理。

　　4、学*正面描写与侧面烘托相结合的写作方法。

　　课前准备：

　　1、课前选读哲理小故事，试着从中悟出一定的道理。

　　2、课文最后一段的课件。

　　课时安排：

　　1课时

　　教学过程：

　　一、激发兴趣，导入新课

　　同学们，你们喜欢看杂技表演吗？谈谈你的感受。

　　是的，杂技是一项很复杂的表演，有时一个节目经过几年的训练，可以说是台上3分钟，台下十年功。但是你想过没有，当一个杂技演员在表演时两次出现了失误，他还有信心表演下去吗？今天我们就来读读顶碗少年的故事，你或许你会从中悟出一定的道理来。（板题：顶碗少年）

　　二、初读课文，了解大意

　　1、自由读课文，读准字音。

　　2、同桌互相听读，纠正字音后练*读熟。

　　3、默读课文分段，看看课文是分几部分写的，每部分写了什么内容。

　　（第一部分：1──7自然段写顶碗少年不怕两次失败，第三次终于稳住了头顶的那一叠瓷碗，赢得了所有观众的热烈掌声。第二部分：8自然段写那位顶碗少年给“我”的启迪。）

　　三、自学感悟，理解课文

　　出示自学思考题，学生小组自学讨论

　　1、默读课文，找一找画一画：“一摞金边红花大瓷碗”在文中出现了几次？每一次的出现你都有什么感受？

　　2、自由读课文第二部分，理解所要表达的含义。

　　四、汇报交流，朗读体会

　　1、指名交流讨论结果。

　　2、结合汇报让学生朗读相应的部分，朗读第一部分让学生充分地在读中去体会少年的心理变化及观众的心情。

　　3、白发老者会对少年说些什么呢？引导学生发散思维。

　　4、反复读，反复品味“在以后的岁月里，不知怎的，我常常会想起这位顶碗少年，想起那一次的演出，每每想起，我总会有一阵微微的激动……”从文中的省略号你读出了什么？

　　5、有感情朗读全文

　　五、畅谈感受，明确哲理

　　学*课文后你有什么感受？

　　总结：同学们，在我们的生活中，时时刻刻都会遇到失败的考验，但是，只有敢于拼搏的人，才是胜利者。在山穷水尽和绝境里，如果我们再搏一下，也许就能看到柳暗花明；在冰天雪地的严寒，再搏一下，可能会迎来温暖的春风；在无边无际的大海上，再拼搏一下，就会到达大海的彼岸；在一眼望不到顶的山脚下，再拼搏一下，就一定会登上世界最高峰……课文学完了，但是让我们永远记住那位顶碗少年给我的启迪。

　　六、拓展延伸，启迪思维

　　课文中作者只用了很少的笔墨写白发老者，，但正是这位老者的出现，使故事发生了根本性的转变，他给少年的仅仅是几句话，但他给少年的也许是能启迪少年一生的哲理，请你按提示改写课文：

　　在以后的岁月里，不知怎的，我常常会想起那位矮小结实的白发老者，想起……

　　B案

　　课前准备

　　1、预*课文，自学生字词。给学生推荐赵丽宏的作品《三峡船夫曲》《雨中》《学步》《雨中的鸽子》等。

　　2、搜集并阅读其他面对失败，勇敢坚强战而胜之的故事。

　　教学过程

　　一、谈话导入，揭示课题

　　1、教师谈话：学*第三课《桃花心木》，我们知道林清玄是个善于观察生活的人，他看种树的人给桃花心木浇水，悟出了人的成长的道理。其实，在我们的生活中也会偶然遇到一些人和一些事，从这些偶遇的人和事中，有心人也能得到启示，悟出一些人生的哲理。今天，就让我们去看一场杂技表演，去认识一位顶碗少年。

　　2、板书课题，齐读课题。

　　3、介绍作者：赵丽宏，1951出生，著名的诗人、散文家，上海人。发现和表现社会生活和自然的美，是赵丽宏散文创作的主旋律，他的作品感情真挚细腻，文风清丽典雅，被誉为“捕捉生活色彩和芬芳的诗”。代表作有《三峡船夫曲》、《雨中》、《学步》、《雨中的鸽子》等。

　　4、指生自读阅读提示，明确学*要求。

　　二、初读课文，理解大意

　　1、学生自由读课文，注意读准字音，读通句子，把自己喜欢的句子画下来，多读几遍。

　　2、指生逐段朗读课文，思考：课文讲了一件什么事？（一场杂技表演中，一位少年表演顶碗时，头顶上的碗两次失误掉了下来，少年不气馁，第三次顶碗终于获得了成功。）

　　3、指生朗读自己标画下来的喜欢的句子，谈感受。

　　三、品读课文，明白道理

　　1、猜问激趣：老师在备课时，一直在思考一个问题，可是始终没有找到满意的答案，你们想知道老师思考的是一个什么问题吗？请同学们猜一猜。（学生猜问，教师及时引导）

　　2、教师根据学生猜问题的情况，提出自己一直思考的问题：顶碗少年的表演精彩吗？他表演成功了吗？

　　3、教师引导学生分成两方：一方认为顶碗少年的表演很精彩，很成功；一方则认为则顶碗少年的表演不够精彩，不很成功。

　　4、分组学*：同组内观点不一致的同学先进行辩论，同组内观点一致的同学互相交流，归纳总结自己的观点。教师及时参与学生讨论，给予指导。

　　5、在教师的引导下学生展开辩论，教师及时推波助澜，激化矛盾，引领学生对自己的观点进行深入思考。

　　（1）具体观点归纳如下：

　　认为顶碗少年的表演很精彩，很成功的：

　　①精彩之一――第一次顶碗时：“在轻松优雅的乐曲声里，只见他头上顶着高高的一叠金边红花白瓷碗，柔软而又自然地舒展着肢体，做出各种各样令人惊羡的动作，忽而卧倒，忽而跃起……碗，在他的头顶摇摇晃晃，却总是不掉下来。”“他骑在另一位演员身上，两个人一会儿站起，一会儿躺下，一会儿用各种姿态转动着身躯。”

　　②精彩之二――第二次顶碗时：“少年很沉着，不慌不忙地重复着刚才的动作，依然是那么轻松优美……到最后关头了，又是两个人叠在一起，又是一个接一个艰难的转身”。

　　③精彩之三――第三次顶碗时：”这真是一场惊心动魄的拼搏！当那叠碗又剧烈地晃动起来时，少年轻轻抖了一下脑袋，终于把碗稳住了。”

　　④成功――尽管顶碗少年前两次的表演失败了，可是他没有被失败吓倒，第三次表演获得了成功。从“全场响起了暴风雨般的掌声”，可以感受到，观众也认为少年的表演是精彩的，成功的。

　　认为顶碗少年的表演不够精彩，不很成功的：

　　①少年前两次的顶碗表演时，由于没有把握好*衡，头顶上的碗两次掉下来摔碎了――“在一个大幅度转身的刹那间，那一大叠碗突然从头上掉了下来！”；“那一叠碗却仿佛故意捣乱，突然跳起摇摆舞来。少年急忙摆动脑袋保持*衡，可是来不及了。碗，又掉了下来。”

　　②从观众的反应看出――“观众中有人在大声地喊：‘行了，不要再来了，演下一个节目吧！’好多人附和着喊起来。”观众对少年表演中出现的两次失误不满意。真正精彩、成功的表演，应该是一次就成功，而不应该是第三次。

　　③从少年表演失误后的表现看出来――第一次：“顶碗的少年歉疚地微笑着，不失风度地向观众鞠了一躬。”第二次：“台上，顶碗少年呆呆地站着，脸上全是汗珠，他有些不知所措了。”“少年镇静下来，手捧着新碗，又深深地向观众们鞠了一躬。”

　　（2）教师要引导学生在充分自主读书，独立思考的基础上，各抒己见、畅所欲言，不管是赞成哪方观点，陈述时都要做到有理有据，“理”，即自己的观点，“据”，即从课文中寻找相关句子证实自己的观点。

　　（3）教师要在学生充分交流、辩论的基础上，适时引导：

　　①从表演的过程来看，顶碗少年的表演出现了两次失误，没有一次成功，的确并不精彩；

　　②从顶碗少年在表演中所体现出来的不怕失败，面对两次失败，勇于拼搏的精神来看，他的表演是十分精彩、成功的。正是有这样的拼搏精神，他的第三次表演才取得了成功。

　　③如果，顶碗少年第一次表演就获得了成功，观众欣赏到的就只是一次“精彩、成功”的杂技表演而已。正因为顶碗少年的表演是在出现了两次失误后的第三次成功的，观众才不仅看到了精彩、成功的杂技表演，而且从这位顶碗少年的身上感受到了那种不怕失败、勇于拼搏的精神。这种精神远比看到一场没有失误的杂技表演更有意义。每一位观看过表演的观众，都可能“常常会想起这位顶碗少年，想起他那一夜的演出”，因为，他们从中“得到了启示，悟出了一些人生的哲理――面对困难和失败，只有坚持下去，才有可能获得成功。”

　　四、感情朗读，体会人物内心活动

　　1、在学生找到课文中描写少年神情、动作的句子论证自己的观点时，教师要适时引导学生体会少年两次失误后的心理活动。

　　2、指导学生朗读描写少年神情、动作的句子，感受少年的心理活动。

　　拓展延伸，想象说话（请学生任选一、两个话题展开想象，进行说话练*）

　　1、“这真是一场惊心动魄的拼搏！”学生找到这句后，教师要及时引导体会为什么一次杂技表演成为了“一场惊心动魄的拼搏”？少年在与谁搏斗？这场搏斗何以惊心动魄？

　　2、如果顶碗少年的第三次表演仍然没有成功，你觉得他该怎么办？是放弃了，不再表演，还是继续表演第四次？如果你就是顶碗少年，你会怎么做？

　　3、表演结束后，如果你是一位记者，你会怎样采访这位顶碗少年？向他提些什么问题呢？

　　4、你的生活、学*中有没有遇到过困难和失败，你是怎么做的？学*了本文，你得到什么启示？

　　《顶碗少年》教学教案 2

　　本课的教学重点：通过指导学生阅读顶碗少年两次失败后的表现来感悟少年在挫折面前永不放弃的精神。

　　在教学中，为了引导学生突破重点，我通过让学生对比在表演两次失败后观众的反应和少年的表现来让学生感悟少年在连续两次失败后，在观众的巨大压力下永不放弃的精神。当时我设计了两条线来帮助学生理解。一条是抓两次失败后观众的反应，另一条是抓两次失败后少年的表现。在这两条线的设计力度上很*均，致使学生没有把

　　更多的时间放在少年由失败再失败直到成功这一过程的理解上，使学生的感悟不够到位。

　　现在回头想想应当是以抓两次失败后少年的表现为主，为了更好的理解这一过程，再逐步引导学生找观众的反应，因为观众的反应只是为了能更好的衬托少年失败后当时的心理，也是为了更好的让学生去感悟少年在挫折面前永不放弃的精神。

　　《顶碗少年》教学教案 3

　　一课时

　　分析教材

　　文章描写了一场扣人心弦的杂技表演。演杂技的顶碗少年第一次表演失败了，但他不失风度地向观众鞠了一躬，一切重新开始；第二次，碗又掉下来了，少年又镇定下来，手捧着新碗，又深深向观众鞠了一躬；第三次，终于把碗稳住了，全场响起了暴风雨般的掌声。多少年后，作者每每想起，总会产生一阵微微的激动

　　设计理念

　　阅读是学生的个性化行为。阅读教学是在教师指导下的学生自主阅读、探究的实践活动。学生在阅读活动中具有自主性、独立性和选择性，教师则是学生阅读活动的组织者和合作者，不能以自己的分析讲解代替学生的阅读实践。在阅读实践中，应力求做到知识与能力、情感与态度、过程与方法的和谐统一，要坚持以读为主线，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感；珍视学生独特的感受、体验和理解。

　　教学分析

　　知识与技能

　　１、正确、流利、有感情地朗读课文，积累语言。

　　２、弄清课文内容，了解课文的表达顺序，懂得失败乃成功之母的人生哲理。

　　３、透过对人物动作、神态的描写，体会人物的内心活动，感知作者表达情感的方式。

　　过程与方法

　　一是弄清故事的梗概，了解课文的表达顺序；二是感悟失败乃成功之母的人生哲理，培养学生面对挫折应有的信心和勇气；三是能结合生活实际谈自己的体会和感悟。

　　情感态度价值观

　　感悟失败乃成功之母的人生哲理，培养学生面对挫折应有的信心和勇气。

　　教学策略

　　抓重点句，体会语气；感受真实，品位隐情；用心求异，认识心迹。

　　教具学具

　　多媒体

　　【教学目的】

　　１、掌握生字新词。

　　２、品味课文中描写顶碗少年的相关句子，体会少年的心理变化。

　　３、懂得只要坚持就能成功的道理。

　　【教学重点】 品味课文中描写顶碗少年的相关句子，有感情地朗读课文。

　　【教学难点】 懂得不论遇到多少艰难曲折也不要退缩，只要坚持下去就能获得成功的道理。

　　【课时安排】 １课时。

　　【教学过程】

　　一、激发兴趣，导入新课

　　当你生活中碰到挫折时，你如何处理 学生回答后，导入新课。

　　二、初读课文，掌握字词

　　１、默读课文：有生字或不理解的词语就（词典），做好圈划。

　　２、检查词语理解情况：优雅、惊羡、颓丧、迷惘、座无虚*、不知所措等。

　　三、整体感悟，深入理解课文内容

　　问：一叠金边红花大瓷碗在文中出现了几次？请在文中找出描写顶碗少年的相关句子，进行朗读品味，体会少年的心理变化。

　　思考：每一次的出现，你都有什么感受？（小组讨论学*。）

　　思考：顶碗少年两次失败后，又是谁给了他成功的信心，对少年有何帮助（小组讨论学*。）

　　四、延伸和拓展

　　学生朗读课文最后一段，体会作者的写作目的，结合自己的人生经历，谈谈读完课文后你的感受。

　　五、课堂小结

　　六、布置作业

　　１、朗读课文。

　　２、抄写词语并解释。

　　３、结合对课文内容的理解，以我的成长经历为题，写一篇随笔。

　　【板书设计】

　　顶碗少年

　　失误──努力失误──努力＝＝成功

　　《顶碗少年》教学教案 4

　　教学目标：

　　一、正确、流利、有感情地朗读课文，积累语言。

　　二、弄清课文内容，了解课文的表达顺序，懂得“失败乃成功之母”的人生哲理。

　　三、透过对人物动作、神态的描写，体会人物的内心活动，感知作者表达情感的方式。

　　教学重点：把握主要内容，弄清顶碗少年是怎样面对失败，坚持一次次表演，最后获得成功的。

　　教学难点：领悟作者看表演时受到的启示。

　　课时安排：一课时

　　一、导入课题

　　1、同学们，你们看过杂技表演么？在观看杂技表演的时候，你有什么感受？ 杂技是指演员靠自己身体技巧完成一系列高难度动作的表演性节目，“台上三分钟，台下十年功。”今天我们就去了解一位顶碗少年的故事。（展示课件1）

　　2、齐读课题。

　　二、初读课文、合作学*

　　1、我们先来学*这课得生字、词语。（展示课件2）

　　2、现在，让我们带着几个问题有感情地自读课文。（展示课件3）

　　三、问题反馈、整体感知

　　1、谁来读读自己喜欢的句子？

　　2、课文讲述了什么？

　　3、你觉得这是一场怎样的杂技表演？

　　四、品读语句、体会感情

　　文中描写了顶碗少年三次表演，让我们再次快速地读文，找出描写少年表演时情形以及描写观众的句子。（展示课件4）

　　<一、>第一次表演

　　1、 提问（展示课件5），你体会到了什么？带着你的感情读一读这段话。

　　2、 对比读（同），你又有怎样的感受？

　　3、 指名读，全班齐读。

　　4、 少年那原本行云流水般的表演，此时，却戛然而止，叫人感到多么遗憾啊！在场的观众是怎样的反应呢？（展示课件6）

　　5、 少年的反应是怎样的？（同）你体会到了什么？

　　6、 让我们像顶碗少年那样镇定从容的读着两句话。

　　<二、>第二次表演

　　1、 谁来说说描写顶碗少年第二次表演的句子？

　　2、 你觉得那些词语需要重读才能体现顶碗少年的技艺高超？谁来试试？

　　3、 观众们耐心的等待少年的精彩表演，结果，却仍然失败了，他们是怎样的反应呢？（课件展示7）

　　4、 指名回答，男女读。

　　5、 假如此时，你就是这位顶碗少年，面对在场观众各种各样的打击，而且我

　　们知道，这已经是第二次了，你会怎么想？你会怎么做？

　　6、 是啊，顶碗少年和同学们的年龄差不多啊，面对这样的场面，他是怎样的呢？（课件展示8）你体会到了什么？

　　7、此时，他呆呆地站着，他已经不知所措了，他还有勇气重新站起来吗？是什么力量让他又一次的鼓起了勇气？

　　8、 想想，老者会说什么呢？听了老者的话，少年又是怎样想的？

　　<三、>第三次表演

　　少年第三次捧起了碗，向观众第三次鞠躬，音乐也第三次奏响了！场子里静得没有一丝声息。有些女观众，索性用手捂住了眼睛？？同学们，假如你也是当时在场的观众，你的心情怎样？会想些什么呢？

　　1、 作者觉得，这不仅仅是表演了，而是一场惊心动魄的拼搏！谁来读一下少年第三次拼搏的句子？

　　2、 你体会到了什么？

　　3、 顶碗少年终于成功了！他战胜了自己，把前两次的失败踩在了脚下！同学们，你们觉得，顶碗少年成功的秘诀是什么？

　　4、 你知道哪些名言警句能用在此时此刻的？（课件展示9）

　　5、 这位年龄和同学们相仿的少年给大家留下了什么印象？请联系自己的实际说说！

　　<四、>最后两个自然段

　　1、 我想，观看了这场演出的所有观众都不会忘记这位顶碗少年在遭遇失败后，那种坚忍不拔、敢于拼搏的精神，让我们怀着这种感情齐读最后两个自然段！

　　2、 （展示课件10）你是怎么理解这段话的？谁能联系课文中的顶碗少年说说？

　　五、小结

　　“不经历风雨，怎能见彩虹！”在人生的道路上没有绝境，只有被困难吓倒而绝望的人！所以，我们不能丢失对生活的信心和勇气！学了这篇课文，我相信大家一定有很多感触，把你的体会整理一下，写成一篇读后感！（展示课件11）

　　《顶碗少年》教学教案 5

　　教学目标

　　知识与技能

　　学*正面描写与侧面描写相结合的写作方法。

　　过程与方法仔细听读把握故事梗概，通过有感情地朗读，圈画少年几次失败后的表现，感受顶碗少年不怕失败，勇于拼搏的精神。

　　情感态度与价值观

　　明白不论遇到多少艰难曲折也不要退缩，只要坚持下去就能获得成功的道理。

　　重点

　　通过有感情的朗读，体会人物的思想情感。感受顶碗少年不怕失败，勇于拼搏的精神。

　　难点

　　了解正面描写与侧面描写相结合的写作方法及其作用。

　　教学过程

　　一、导入新课

　　学生交流在课前查找到的作者资料，及需要理解掌握的词语。

　　二、初读课文，理清情节。

　　请一位同学朗读课文2-6自然段。其他同学思考顶碗少年经历了两次失败，面对这两次失败，他的表现如何，观众的表现又是怎样的？试分析他们当时的心理活动。

　　一名同学朗读课文，其余同学则边听边圈画出描写顶碗少年和观众表现的语句，并且交流分析人物当时的内心活动。

　　通过交流分析，让学生感受到面对两次失败，顶碗少年承受的压力越来越重，把握人物当时内心的思想情感。

　　三、指导朗读，把握人物性格。

　　请同学在分析人物思想情感的基础上，饱含感情的朗读课文。请几位同学分别朗读第一次失败，和第二次失败的段落。

　　先在小组中朗读给组员听，再推选几位同学在班级中朗读，其他同学对他的朗读进行评价，关键是读出当时的气氛，能够表现出人物当时的心情。

　　通过声情并茂的朗读，促使学生沉入文本的情境，感受人物内心的思想情感，从而更深刻地体会到顶碗少年那不怕失败，勇于拼搏的精神。

　　四、探究质疑，把握文章主旨。

　　思考：1、作者花很多笔墨，描写在场观众的表现有何作用？

　　2、作者在文中三次写到“金边红花白瓷碗”，三次写有何不同，为何这样写？

　　3、“那位白发老者嘴里低声说了句什么”，根据上下文，你想想他可能说了什么？

　　学生先小组交流，然后在班级中交流。要引导学生紧密联系课文，从文章要表现的主旨着眼，考虑问题。

　　通过对这几个问题的讨论，让学生掌握正面描写和侧面描写相结合的写作方法。并且明白文章要表达的中心：不论遇到多少艰难曲折也不要退缩，只要坚持下去就能获得成功。

　　五、布置作业（2、3选做）

　　1、抄写词语：优雅惊羡颓废迷惘座无虚*不知所措

　　2、选择以上三个词语写一段话。

　　3、第五段中有一处省略号，请试着补出其省略的内容

《顶碗少年》教学教案优选【五】份扩展阅读

《顶碗少年》教学教案优选【五】份（扩展1）

——《顶碗少年》教学设计(五)份

　　《顶碗少年》教学设计 1

　　教材分析

　　《顶碗少年》以第一人称写成，写的是“我”多年前观看的一次演出：一个少年表演顶碗，前两次均告失败，但是顶碗少年并不气馁，最后终于获得成功。这件事给“我”一个启迪：不管遇到多少困难挫折，也不要退却，有时候再坚持一下就会获得成功。

　　全文可以分两部分。

　　第一部分（1―5自然段）写顶碗少年前两次表演虽然失败，但是在第三次终于稳住了头顶的那一叠瓷碗，获得成功，赢得了观众的热烈掌声。

　　第二部分（6―7自然段）写顶碗少年不寻常的演出给“我”的启迪。

　　教学目标

　　1.学会8个生字（其中一个多音字“屏bǐng”）及新词，认读2个字。会读并且能够正确书写词语。

　　2.感情朗读课文，知道顶碗少年为什么获得成功。

　　3.概括课文主要内容。

　　4.能够结合课文内容或生活实际，体会“我”所受的启迪。

　　5.背诵最后一个自然段。

　　6.懂得不管遇到多少困难挫折，不要退却，有时候再坚持一下就会获得成功。

　　教学重点

　　能够概括课文的主要内容。

　　教学难点

　　知道顶碗少年最终获得成功的原因，体会这件事情给“我”的启迪。

　　学情分析

　　课文原是略读课文，也曾在课外读本中出现过，有一部分学生可能会读过这篇文章。受社会大环境、家庭教育等多重因素的制约，使得现在的小学生不能甚至不敢正确面对困难。提高国民素质，需要造就一大批合格的人才，这就需要激励和培养学生养成自立、自信、敢于面对挫折、迎接挑战的品格。

　　教学方法

　　从课文角度来讲，故事情节比较简单，如果学生认真读书，很容易读懂课文。教学中要注意某些细节的详细描写、反复描写，如每次表演时观众的情况和几次对“碗”的描写等。学生默读标画自主交流后，教师重在引导学生通过朗读进入课文情境，了解观众的反应对顶碗少年的影响，体会表演时的艰难；同时引导学生在读中展开想象，联系实际关注自身感受，使学生与读者产生共鸣，真正受到心灵的启迪。

　　教学理念

　　《语文课程标准》指出：语文课程丰富的人文内涵，对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。深入领会并挖掘蕴含在课文字里行间的人文内涵，引导学生多角度地思考问题，作出多元的反应是积极的教学行为。语文教学的主要任务是凭借语文字里行间蕴含的深刻的人文内涵，来影响和感染学生，使学生在学*过程中逐步形成积极的人生态度和正确的价值观。

　　教学准备

　　多媒体教学课件。

　　结合课后*题预*课文，自主学*字词。

　　课前选读哲理小故事。

　　回忆自己的生活中是否经历过失败，又是如何面对的。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、创设情境，导入新课

　　（课件播放顶碗杂技表演录像，也可以出示图片）同学们看过杂技表演吗？观看表演时你有哪些感受？录像中的少年在表演什么杂技？（教师适时介绍：顶碗杂技需要演员头顶一叠瓷碗，并做出许多高难度的动作，身体要保持*衡，不得使碗掉下来，才能使表演获得成功。）今天，我们就来观看一场顶碗杂技表演!（板书：顶碗少年）

　　二、初读课文，感知大意

　　1.自读课文，读准字音鞠躬惊�w屏(píngbǐng)练*多音字组词

　　2.检查词语理解情况优雅惊羡颓丧迷惘肩胛摇撼座无虚*不知所措山穷水尽柳暗花明

　　3.了解课文内容

　　（1）轻声读课文，想一想：课文主要讲了一件什么事？试着用简洁流畅的语句概括出来。要求：讲清楚时间、地点、人物、事件

　　（课文写的是“我”多年前观看过的一次演出：一个少年表演顶碗杂技，前两次均告失败，但是表演者并不气馁，最后终于获得成功。）

　　（2）浏览课文，文中哪句话对这场顶碗杂技表演作了点评概括？

　　生答，师出示这真是一场惊心动魄的拼搏!

　　一次杂技表演竟成了“一场惊心动魄的拼搏”。顶碗少年在与谁“搏斗”？这场搏斗又是怎样的惊心动魄？结合课文内容，说说你的理解。

　　生谈自己对课文的理解。（了解学生自学情况，调控教学环节。）

　　（3）顶碗少年是怎样进行这场惊心动魄的拼搏不怕失败最终成功的？再读课文，想象文中描绘的情景，加以朗读体会。

　　三、课堂小结，布置作业

　　生字组词，熟读课文。

　　第二课时

　　一、复*导入

　　上节课，我们初读了课文，谁来说一说，课文写了什么内容？

　　二、自主学*

　　1.顶碗少年是怎样不怕失败最终获得成功的？认真默读课文，画出顶碗少年三次顶碗的动作、神态变化以及场内观众情绪的变化的语句，将自己的感受批注在旁边。

　　2.同桌探讨、交流。

　　三、理解课文

　　1.第一次表演

　　对少年的描写，出示：

　　……骑在别人晃动着的身体上，很难再保持*衡，他头顶上的碗，摇晃得厉害起来。在一个大幅度转身的刹那间，那一大叠碗突然从头上掉了下来！

　　（1）生读，谈理解：少年年幼，顶碗难度大，表演失败。

　　（2）练读想象，指读当时的情景。

　　对观众的描写：

　　这意想不到的失误使所有的观众都惊呆了。有些青年大声吹起了口哨……

　　（1）观众的表现说明了什么？

　　（2）假如你是这位少年，面对表演的失败观众的倒彩，你的心情会怎样？

　　（3）面对第一次挫折，顶碗少年怎样表现的？出示：

　　台上却没有慌乱，顶碗少年歉疚地微笑着，不失风度地向观众鞠了一躬。

　　体会：少年并没有慌乱，也没有气馁，而是充满信心地重新开始。

　　适时指导朗读，体会。

　　一切都要重新开始，让我们期待他的成功！

　　2.第二次表演

　　对少年的描写:

　　……碗，又在他头顶上厉害地摇晃起来。……那一叠碗却仿佛故意捣乱，突然跳起摇摆舞来。少年急忙摆动脑袋保持*衡，可是来不及了。碗，又掉了下来……

　　自读，指名读。

　　结合课文理解：少年在第一次失败后，肯定心理有很大压力。也许是技术的原因，也许是思想压力过大，又一次失败。非常可惜！

　　对观众的描写：

　　观众们屏住气，目不转睛地盯着他头上的碗……眼看身体已经转过来了，几个性急的外国观众忍不住拍响了巴掌。

　　观众中有人在大声地喊：“行了，不要再来了，演下一个节目吧！”好多人附和着喊起来。

　　少年的表现：

　　台上，顶碗少年呆呆地站着，脸上全是汗珠，他有些不知所措了。

　　（1）第二次表演又失败了，有些观众失望了甚至轰少年下场，假如你是那位少年，你会怎样想？

　　生谈，无助、难堪、失望、想快点离开舞台等等。

　　（2）导语：少年木讷地站在台上，一脸的茫然和惊恐，他的心中展开了一场“搏斗”：是放弃离开还是继续留在这让他出丑的舞台上继续表演？怎么办？他真的不知如何收场。此时此刻，他最需要的是什么？

　　生谈理解。

　　这时，一位矮小结实的白发老者从后台走到灯光下，他的手里，依然是一叠金边红花白瓷碗！他走到少年面前，脸上微笑着，并无责怪的神色。他把手中的碗交给少年，然后抚摸着少年的肩胛，轻轻摇撼了一下，嘴里低声说了一句什么。

　　生理解：矮小结实，说明白发老者也是一个杂技演员，可能是少年的师傅；“依然是一叠金边红花白瓷碗”说明少年并没有因为前两次的失败而减少杂技的难度；

　　（3）老者可能对他说了些什么呢？顶碗少年听了之后会怎样想？出示：

　　他把手中的碗交给少年，然后抚摸着少年的肩胛，轻轻摇撼了一下，低声说......。少年心想......，于是他镇静下来，手捧着新碗，又深深地向观众们鞠了一躬。

　　体会：“轻轻的摇撼”传递了力量，“低声的话语”使少年坚定了信心。

　　结合理解抓住时机指导朗读。

　　（4）你觉得他这次表演会成功吗？为什么？如果顶碗少年的第三次表演仍然没有成功，他会怎么办？是放弃离开，还是继续表演？

　　如果你就是顶碗少年，你会怎么做？

　　3.音乐第三次奏响了！场子里静得没有一丝声息。有一些女观众，索性用手掌捂住了眼睛……

　　（1）此时你就是一名场下的观众，你会怎么想？

　　（2）让我们拭目以待……自由读，指2生分别读4、5自然段，同学想象。

　　（3）少年最终不负众望，第三次表演获得了成功。让我们向他表示最衷心的祝贺！（师生鼓掌）

　　4.要知道，演员最怕的是笑场！真的太不容易了！经历两次失败后的痛苦，少年终于获得了演出的成功。

　　默读课文1至5自然段，思考：顶碗少年为什么最终获得了成功？

　　生独立思考后交流，分析出原因：

　　少年具有不怕失败的精神，较为深厚的表演功底；关键时刻老者的鼓励。

　　总结：最主要原因是少年不服输的决心和坚持到底的信念起决定作用。

　　5.在以后的岁月里，不知怎的，我常常会想起这位顶碗少年，想起他那一夜的演出；而且每每想起，总会有一阵微微的激动。……我想，他现在一定早已是一位成熟的杂技艺术家了。我为什么会有这样的想法？

　　生自由回答。

　　6.阅读课文6、7自然段，这次杂技表演给了“我”怎样的启迪？出示：

　　是的，人的一生是拼搏的一生。只有敢于拼搏的人，才有可能取得成功。在山穷水尽的绝境里，再搏一下，也许就能看到柳暗花明；在冰天雪地的严寒中，再搏一下，一定会迎来温暖的春风――这就是那位顶碗少年给我的启迪。

　　（1）读一读，联系生活实际和课文内容谈谈对这段话的理解。

　　（2）在生活和学*中，你有没有遇到过困难和失败，你是怎么做的？学*了本文，你受到了哪些启示？

　　讲一段完整、通顺、连贯的话。

　　7.总结：在人生旅途中，我们随时都会遇到失败的考验。只有敢于拼搏的人，才是最终的胜利者。课文学完了，顶碗少年的形象深深印在我们的心里，他将鞭策着我们去做好每一件事。让我们永远记住这位顶碗少年，永远记住这段话――师示意看屏幕齐读，指名读，练*背诵。

　　四、概括主要内容

　　1.用自己喜欢的方式读课文，给课文分为两段，说说为什么这样划分？

　　提示引导：读一读第一自然段的一、二句话，它提示我们课文描写的究竟是谁的经历？最后两个自然段又是谁的感受？

　　2.引导学生概括课文的主要内容。

　　提示学生抓住少年的表演和“我”的感受两方面。

　　许多年前“我”看过一场杂技演出，一个少年表演顶碗时，前两次均告失败，当台下一片混乱时，剧团的一位老者及时鼓励了顶碗少年，使他的第三次表演获得成功。这件事给“我”一个启迪：不管遇到多少困难挫折，也不要退却，有时候再坚持一下就会获得成功。

　　五、提升感悟

　　1.本文主要写顶碗少年，为何多处写观众的反映？

　　2.有感情朗读全文，再次体会这惊心、精彩的一幕。

　　《顶碗少年》教学设计 2

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，积累语言。

　　2．引导学生读懂课文内容，懂得不论遇到多少艰难曲折，也不要退缩，只要坚持下去就能获得成功的道理。

　　3.透过对人物动作、神态的描写，体会人物的内心活动，感知作者表达情感的方式。

　　教学重点：

　　抓住课文对顶碗少年的动作、神态的描写，了解少年是怎样从失败到获得成功的。

　　教学难点：

　　领悟作者看表演时受到的启示。

　　教学过程：

　　一、激发兴趣，导入新课

　　1、观看录像:师：同学们，你们喜欢看杂技表演吗？老师给你们带来了一段精彩的杂技表演，想看吗？这是少儿电视台龙年春晚的一个顶碗杂技。参加演出的可都是和你们年龄相仿的孩子们。

　　师：谈谈你的感受。

　　师：是的，杂技是一项很复杂的表演，有时一个节目经过几年的训练，可以说是台上３分钟，台下十年功。但是你想过没有，当一个杂技演员在表演时两次出现了失误，他还有信心表演下去吗？今天

　　我们就来读读顶碗少年的故事，你或许你会从中悟出一定的道理来。（板书：顶碗少年）

　　二、初读课文，了解大意

　　1.自由读课文，读准字音。想一想课文讲了一件什么事？

　　2、本文一共写了少年几次顶碗表演？失败了几次？

　　三、细读课文，理解文意

　　1、作者是怎么评价这场表演的？用书里的一句话回答。

　　生：一场惊心动魄的拼搏！

　　2、顶碗少年的表演精彩吗？他表演成功了吗？

　　由精彩 成功？不精彩，不成功？让学生展开争论。从课文中寻找相关句子证实自己的观点 。

　　3、是什么力量使得少年最终取得了成功呢？

　　（引导学生体会对老者神态，动作的具体描写。）

　　4.白发老者会对少年说些什么呢？ 少年心理想些什么？

　　5、 反复读，反复品味“在以后的岁月里，不知怎的，我常常会想起这位顶碗少年，想起那一次的演出，每每想起，我总会有一阵微微的激动??”从文中的省略号你读出了什么？

　　四、联系生活课外延伸

　　师：你的生活、学*中有没有遇到过困难和失败，你是怎么做的？学了本文你得到了什么启示？

　　生：各抒己见。

　　总结：师：同学们，在我们的生活中，时时刻刻都会遇到失败的考验，但是，只有敢于拼搏的人，才是胜利者。在山穷水尽和绝境里，

　　如果我们再搏一下，也许就能看到柳暗花明；在冰天雪地的严寒，再搏一下，可能会迎来温暖的春风；在无边无际的大海上，再拼搏一下，就会到达大海的彼岸；在一眼望不到顶的山脚下，再拼搏一下，就一定会登上世界最高峰??课文学完了，但是让我们永远记住那位顶碗少年给我的启迪。

　　课后反思：

　　《顶碗少年》这篇课文教学的难点是让学生感悟到少年在挫折面前永不放弃的精神。由于文章较长，我从“课文讲了一件什么事？少年失败了几次，成功了几次？”入手，让学生对人物有初步的感受，同时层层推进让学生抓作者对这次表演的评价“这是一场惊心动魄的拼搏！”然后追问学生：“你认为少年的表演是精彩的吗？是成功的吗？”引发了学生的积极辩论，有同学认为：他不成功，因为他在第二次失败时退缩了，倘若没有老者的鼓励以及宽容，他就没办法完成表演了。倘若日后也遇到类似情况，可是却没有那么幸运再遇到像老者那样宽容的人，那么他将会再次退缩。而有的同学持相反意见，他们认为经历两次失败的少年始终没有放弃，是坚持不懈以及坚强的意志力让他完成了表演。倘若没有面对挫折的坚毅，即使别人再怎么鼓励同样也是失败的，而少年的表演的成功正好说明了他自身就有追求成功的勇气。这个激烈的辩论达到了我的目标。

　　在学生的争论中，从他们的汇报中我引导学生从“表演者表现”以及“观众反应”这两个不同的角度来品味表演的不同非凡。以此又顺势温*了“正面侧面描写相结合”的写作手法。学生在汇报中能够抓住人物的动作，神态描写来体会少年此时的心理活动。少年能够成

　　功的一个主要因素是那位老者的鼓励，因此，我围绕这个“题眼”，发展创造性思维。白发老者会对少年说些什么呢？ 少年心理想些什么？学生的回答让我感到惊喜，这也是我意想不到的收获。

　　从“文末的省略号中读出了什么？”这一问题的提出，学生踊跃举手发表自己的见解，感悟不仅仅局限在失败是成功之母，还有的学生说出了“无数次的失败+无数次的坚持=成功”这样经典感悟。我为他们感到骄傲。

　　课堂上一次激烈的讨论，有时候会给学生一个感悟的契机，而这往往来自于一个一闪念的想法，这些就是课堂具体环境下生成的课堂资源，这无法预测，却是根据学生的反应以及对教学思路适时调整而得的，本节课又一次得到了锤炼。

　　《顶碗少年》教学设计 3

　　教学要求：学会本课生字新词，结合课文内容了解句子的含义，用指定的词语造句，有感情地朗读课文，背诵自然段。

　　教学重点：结合课文内容了解句子的含义，有感情的朗读课文。

　　教学难点：懂得不论遇到多少艰难曲折也不要退缩，只要坚持下去就能获得成功的道理。

　　教学准备：一杯水和几枚硬币

　　课时安排：2课时

　　第一课时

　　教学内容：检查学生对字词的掌握情况和对课文的理解，讲解课文第一部分内容。

　　教学过程：

　　一、激发兴趣，导入新课

　　(准备一杯水和几枚硬币)在上课之前，我们大家一起来做一个实验，谁愿意上前面来演示一下，把硬币放在水面上保持5秒钟不掉下去就表示你成功了。(请学生上前演示，有不成功的就多给几次机会最终一定要成功)大家都看到了，无论你是经过几次最终我们都成功了，这个实验也就告诉了我们什么道理呢?(只要你敢于不断地去尝试、努力就一定会成功的!)

　　二、初读课文，掌握字词

　　1、自由读课文

　　根据课后生字表读准字音(教师巡视指导)

　　2、检查词语理解情况

　　优雅惊羡颓丧迷惘座无虚*不知所措

　　(结合上下文或查字典理解)

　　3、理解课文内容

　　(1)默读课文分段，总结段意

　　第一部分：1——5 写顶碗少年不怕两次失败，第三次终于稳住了头顶的那一叠瓷碗，赢得了所有观众的热烈掌声。

　　第二部分：6、7 写那位顶碗少年给“我”的启迪。

　　(2)自由读第一部分

　　思考：顶碗少年失败了几次，失败后他是这样做的?最后怎样了?

　　(小组讨论学*)

　　(3)集体学*：画出顶碗少年两次失败后的情景，又是谁给了他成功的信心。

　　三、课堂小结

　　四、布置作业：朗读课文，体会少年的心理变化

　　第二课时

　　教学内容：

　　理解课文第二部分内容，结合课文了解句子的含义，有感情地朗读课文，并使学生懂得不论遇到多少艰难曲折也不要退缩，坚持下去就一定可以成功的。

　　教学过程：

　　一、细读课文，扎实训练

　　1、自由读第一部分

　　找一找：“一叠金边红花大瓷碗”在文中出现了几次?每一次的出现你都有什么感受?

　　(充分地让学生在读中去感受)

　　2、自由读第二部分

　　理解所要表达的含义(小组讨论学*)

　　3、理解句子的含义(出示投影)

　　“在山穷水尽的绝境里------一定会迎来温暖的春风。”

　　(在小组内结合课文理解、讨论)

　　4、指导用词语造句

　　座无虚* 不知所措

　　(在理解词语意思的基础上指导学生造句)

　　二、指导朗读、背诵

　　三、谈一谈：读完课文后你的感受。(根据学生学*课文的情况来说出自己的感受)

　　四、课堂小结

　　五、布置作业：抄写词语背诵6、7自然段

　　板书设计：

　　1、顶碗少年

　　失误——努力 失误——努力 ====成功

　　《顶碗少年》教学设计 4

　　教学目标

　　1、 通过有感情地朗读，感受顶碗少年不怕失败，勇于拼搏的精神。明白不论遇到多少艰难曲折也不要退缩，只要坚持下去就能获得成功的道理。

　　2、学*正面描写与侧面描写相结合的写作方法。

　　教学过程

　　一、导入课文。

　　【设计意图】让学生了解作者，掌握字词，初步把握文章的写作内容。

　　【教师活动】交流预*资料。 教师导入新课。让学生交流课前预*的资料。

　　【学生活动】学生交流在课前查找到的作者资料，及需要理解掌握的词语。

　　二、初读课文，理清情节。

　　【设计意思】通过交流分析，让学生感受到面对两次失败，顶碗少年承受的压力越来越重，把握人物当时内心的思想情感。

　　【教师活动】请一位同学朗读课文2-6自然段。其他同学思考顶碗少年经历了两次失败，面对这两次失败，他的表现如何，观众的表现又是怎样的？试分析他们当时的心理活动。

　　【学生活动】一名同学朗读课文，其余同学则边听边圈画出描写顶碗少年和观众表现的语句，并且交流分析人物当时的内心活动。

　　三、指导朗读，把握人物性格。

　　【设计意图】通过声情并茂的朗读，促使学生沉入文本的情境，感受人物内心的思想情感，从而更深刻地体会到顶碗少年那不怕失败，勇于拼搏的精神。

　　【教师活动】请同学在分析人物思想情感的基础上，饱含感情的朗读课文。请几位同学分别朗读第一次失败，和第二次失败的段落。

　　【学生活动】学生依教师的要求，先在小组中朗读

　　给组员听，再推选几位同学在班级中朗读，其他同学对他的朗读进行评价，关键是读出当时的气氛，能够表现出人物当时的心情。

　　三、探究质疑，把握文章主旨。

　　【设计意图】

　　通过对这几个问题的讨论，让学生掌握正面描写和侧面描写相结合的写作方法。并且明白文章要表达的中心：不论遇到多少艰难曲折也不要退缩，只要坚持下去就能获得成功。

　　【教师活动】

　　思考：

　　1、作者花很多笔墨，描写在场观众的表现有何作用？

　　2、作者在文中三次写到“金边红花白瓷碗”，三次写有何不同，为何这样写？

　　3、“那位白发老者嘴里低声说了句什么”，根据上下文，你想想他可能说了什么？

　　学生先小组交流，然后在班级中交流。要引导学生紧密联系课文，从文章要表现的主旨着眼，考虑问题。

　　四、布置作业，巩固拓展。

　　【设计意图】

　　通过写下想对顶碗少年说的话，加深对课文主旨的理解。赵丽宏的散文感情真挚，文风细腻，引导学生阅读他的文章，培养学生的阅读*惯和兴趣。

　　【教师活动】

　　1、如果你是现场的一位观众，你想对顶碗少年说些什么呢，把你想说的话写下来。

　　2、课外阅读赵丽宏的其他散文。

　　【学生活动】

　　把学*课文后的感受写下来。并且借阅赵丽宏的其他文章。

　　《顶碗少年》教学设计 5

　　教学目标：

　　1。引导学生读懂课文内容，懂得不论遇到多少艰难曲折，也不要退缩，只要坚持下去就能获得成功的道理。

　　2。指导学生学会本课“疚、胛、颓”3个会认字。

　　教学重点：

　　抓住课文对顶碗少年的动作、神态的描写，了解少年是怎样从失败到获得成功的。

　　教学难点：

　　理解课文中耐人寻味的语言，体会作者表达的思想感情。

　　教学准备：

　　演示文稿。

　　第一课时

　　教学目标：

　　1。指导学生学会本课“疚、胛、颓”3个会认字。

　　2。正确流利地朗读课文。

　　3。按文章不同内容分段并能概括文章主要内容。

　　教学重点：

　　1。指导学生学会本课“疚、胛、颓”3个会认字。

　　2。正确流利地朗读课文。

　　教学难点：

　　按文章不同内容分段并能概括文章主要内容。

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　请同学们齐读课题。

　　这是作者赵丽宏回忆二十多年前的一件事。一个表演杂技的顶碗少年那一夜的表演，为什么会使他常常想起？今天我们一起来阅读《顶碗少年》这篇课文，就会找到答案。

　　二、初读课文，掌握字词

　　1。自由读课文

　　根据课后生字表读准字音

　　2。检查词语理解情况

　　优雅惊羡颓丧迷惘座无虚*不知所措

　　（结合上下文或理解）

　　3。理解课文内容

　　（1）默读课文想一想，文章主要讲了什么事？分了几部分进行描写的？

　　第一部分：（1―5）写顶碗少年不怕两次失败，第三次终于稳住了头顶的那一叠瓷碗，赢得了所有观众的热烈掌声。

　　第二部分：（6―7）写那位顶碗少年给“我”的启迪。

　　（2）自由读第一部分

　　思考：顶碗少年失败了几次，失败后他是这样做的？最后怎样了？（小组讨论学*）

　　（3）集体学*

　　画出顶碗少年两次失败后的情景，又是谁给了他成功的信心？

　　三、课堂小结

　　四、布置作业

　　朗读课文，体会少年的心理变化

　　第二课时

　　教学目标：

　　1。引导学生读懂课文内容，懂得不论遇到多少艰难曲折，也不要退缩，只要坚持下去就能获得成功的道理。

　　2。有感情地朗读课文。

　　教学重点：

　　抓住课文对顶碗少年的动作、神态的描写，了解少年是怎样从失败到获得成功的。

　　教学难点：

　　理解课文中耐人寻味的语言，体会作者表达的思想感情。

　　教学过程：

　　一、复*导入

　　回忆课文内容，课文可以分几部分，每部分主要讲了什么内容？

　　二、学*第一部分

　　1。顶碗少年是怎样不怕失败最终获得成功的？他为什么能这样做？

　　默读，并批画，找出顶碗少年三次顶碗的动作，少年的神态变化以及场内观众情绪的变化的语句，加以体会。

　　2。结合观众们的表现，你能想像他当时的心理活动吗？

　　（结合课文内容理解句子的意思。）

　　3。这时一位老者上台向少年说了些什么，使少年重新镇定下来，老者可能对他说了些什么呢？顶碗少年听了之后又是怎么想的？然后把自己想到的写下来。

　　出示ppt：

　　他把手中的碗交给少年，然后抚摸着少年的肩胛，轻轻要喊了一下，嘴里低声说_____________。少年心想___________________，于是他镇静下来，手捧着新碗，又深深地向观众们鞠了一躬。

　　4。交流讨论，思考。

　　5。第三次表演开始了，如果你是场下观众，你的心情是怎样的？会怎么想？

　　三、学*第二部分

　　1。多年以后，“我常常会想起这位顶碗少年，想起他那一夜的演出;而且每每想起，总会有一阵微微的激动。”，“我想，他现在一定早已是一位成熟的杂技艺术家了。”我为什么会有这样的想法？

　　（一是：“我”认为他是一个强者，他在人生和艺术之路上不会颓丧、退却;二是：“当我迷惘、消沉，觉得前途渺茫的时候，那一叠金边红花白瓷碗打碎的声音变会突然在我尔畔响起”是少年在挫折与失败面前勇于拼搏的精神常常激励“我”前进。）

　　2。读读课文的最后一段，在读了全文后，你对这课文的最后一句有怎样理解，能结合课文内容谈谈吗？

　　出示ppt：

　　是的，人的一生是搏斗的一生。只有敢于搏斗的人，才可能取得成功。在山穷水尽的绝境里，再搏一下，也许就能看到柳暗花明;在冰天雪地的严寒中，再搏一下，一定会迎来温暖的春天――这就是那位顶碗少年给我的启迪。

　　四、学*写法

　　1。读完这篇文章后，能够给你留下深刻印象的都有什么？

　　2。“一叠金边红花白瓷碗”在课文中出现了几次？画下来。（4次）

　　3。有没有让你有重复的感觉呢？为什么？

　　（这是一种“反复”的写法，它不是简单的重复，每一次都有不同的含义）

　　4。你还能在课文中找出类似的例子吗？

　　五、布置作业

　　背诵自己喜欢的段落

《顶碗少年》教学教案优选【五】份（扩展2）

——《顶碗少年》优秀教案(五)份

　　《顶碗少年》优秀教案 1

　　1．借助词典，联系上下文，理解“座无虚*、惊羡、歉疚、惊心动魄、陶醉”等词语。

　　2．正确、流利、有感情的朗读课文。

　　3．体会蕴含的哲理，懂得不论遇到多少艰难曲折也不要退缩，只要坚持下去就能获得成功的道理。

　　4．学*正面描写与侧面烘托相结合的写作方法。

　　课前准备

　　1．预*课文，自学生字词。给学生推荐赵丽宏的作品《三峡船夫曲》《雨中》《学步》《雨中的鸽子》等。

　　2．搜集并阅读其他面对失败，勇敢坚强战而胜之的故事。

　　教学过程

　　一、谈话导入，揭示课题

　　1．教师谈话：学*第三课《桃花心木》，我们知道林清玄是个善于观察生活的人，他看种树的人给桃花心木浇水，悟出了人的成长的道理。其实，在我们的生活中也会偶然遇到一些人和一些事，从这些偶遇的人和事中，有心人也能得到启示，悟出一些人生的哲理。今天，就让我们去看一场杂技表演，去认识一位顶碗少年。

　　2．板书课题，齐读课题。

　　3．介绍作者：赵丽宏，1951出生，著名的诗人、散文家，上海人。发现和表现社会生活和自然的美，是赵丽宏散文创作的主旋律，他的作品感情真挚细腻，文风清丽典雅，被誉为“捕捉生活色彩和芬芳的诗”。代表作有《三峡船夫曲》、《雨中》、《学步》、《雨中的.鸽子》等。

　　4．指生自读阅读提示，明确学*要求。

　　二、初读课文，理解大意

　　1．学生自由读课文，注意读准字音，读通句子，把自己喜欢的句子画下来，多读几遍。

　　2．指生逐段朗读课文，思考：课文讲了一件什么事？（一场杂技表演中，一位少年表演顶碗时，头顶上的碗两次失误掉了下来，少年不气馁，第三次顶碗终于获得了成功。）

　　3．指生朗读自己标画下来的喜欢的句子，谈感受。

　　三、品读课文，明白道理

　　1．猜问激趣：老师在备课时，一直在思考一个问题，可是始终没有找到满意的答案，你们想知道老师思考的是一个什么问题吗？请同学们猜一猜。（学生猜问，教师及时引导）

　　2．教师根据学生猜问题的情况，提出自己一直思考的问题：顶碗少年的表演精彩吗？他表演成功了吗？

　　3．教师引导学生分成两方：一方认为顶碗少年的表演很精彩，很成功；一方则认为则顶碗少年的表演不够精彩，不很成功。

　　4．分组学*：同组内观点不一致的同学先进行辩论，同组内观点一致的同学互相交流，归纳总结自己的观点。教师及时参与学生讨论，给予指导。

　　5．在教师的引导下学生展开辩论，教师及时推波助澜，激化矛盾，引领学生对自己的观点进行深入思考。

　　⑴具体观点归纳如下：

　　认为顶碗少年的表演很精彩，很成功的：

　　①精彩之一――第一次顶碗时：“在轻松优雅的乐曲声里，只见他头上顶着高高的一叠金边红花白瓷碗，柔软而又自然地舒展着肢体，做出各种各样令人惊羡的动作，忽而卧倒，忽而跃起……碗，在他的头顶摇摇晃晃，却总是不掉下来。”“他骑在另一位演员身上，两个人一会儿站起，一会儿躺下，一会儿用各种姿态转动着身躯。”

　　②精彩之二――第二次顶碗时：“少年很沉着，不慌不忙地重复着刚才的动作，依然是那么轻松优美……到最后关头了，又是两个人叠在一起，又是一个接一个艰难的转身”。

　　③精彩之三――第三次顶碗时:”这真是一场惊心动魄的拼搏！当那叠碗又剧烈地晃动起来时，少年轻轻抖了一下脑袋，终于把碗稳住了。”

　　④成功――尽管顶碗少年前两次的表演失败了，可是他没有被失败吓倒，第三次表演获得了成功。从“全场响起了暴风雨般的掌声”，可以感受到，观众也认为少年的表演是精彩的，成功的。

　　认为顶碗少年的表演不够精彩，不很成功的：

　　①少年前两次的顶碗表演时，由于没有把握好*衡，头顶上的碗两次掉下来摔碎了――“在一个大幅度转身的刹那间，那一大叠碗突然从头上掉了下来！”；“那一叠碗却仿佛故意捣乱，突然跳起摇摆舞来。少年急忙摆动脑袋保持*衡，可是来不及了。碗，又掉了下来。”

　　②从观众的反应看出――“观众中有人在大声地喊：‘行了，不要再来了，演下一个节目吧！’好多人附和着喊起来。”观众对少年表演中出现的两次失误不满意。真正精彩、成功的表演，应该是一次就成功，而不应该是第三次。

　　③从少年表演失误后的表现看出来――第一次：“顶碗的少年歉疚地微笑着，不失风度地向观众鞠了一躬。”第二次：“台上，顶碗少年呆呆地站着，脸上全是汗珠，他有些不知所措了。”“少年镇静下来，手捧着新碗，又深深地向观众们鞠了一躬。”

　　⑵教师要引导学生在充分自主读书，独立思考的基础上，各抒己见、畅所欲言，不管是赞成哪方观点，陈述时都要做到有理有据，“理”，即自己的观点，“据”，即从课文中寻找相关句子证实自己的观点。

　　⑶教师要在学生充分交流、辩论的基础上，适时引导：

　　①从表演的过程来看，顶碗少年的表演出现了两次失误，没有一次成功，的确并不精彩；

　　②从顶碗少年在表演中所体现出来的不怕失败，面对两次失败，勇于拼搏的精神来看，他的表演是十分精彩、成功的。正是有这样的拼搏精神，他的第三次表演才取得了成功。

　　③如果，顶碗少年第一次表演就获得了成功，观众欣赏到的就只是一次“精彩、成功”的杂技表演而已。正因为顶碗少年的表演是在出现了两次失误后的第三次成功的，观众才不仅看到了精彩、成功的杂技表演，而且从这位顶碗少年的身上感受到了那种不怕失败、勇于拼搏的精神。这种精神远比看到一场没有失误的杂技表演更有意义。每一位观看过表演的观众，都可能“常常会想起这位顶碗少年，想起他那一夜的演出”，因为，他们从中“得到了启示，悟出了一些人生的哲理――面对困难和失败，只有坚持下去，才有可能获得成功。”

　　四、感情朗读，体会人物内心活动

　　1．在学生找到课文中描写少年神情、动作的句子论证自己的观点时，教师要适时引导学生体会少年两次失误后的心理活动。

　　2．指导学生朗读描写少年神情、动作的句子，感受少年的心理活动。

　　3．拓展延伸，想象说话（请学生任选一、两个话题展开想象，进行说话练*）

　　⑴“这真是一场惊心动魄的拼搏！”学生找到这句后，教师要及时引导体会为什么一次杂技表演成为了“一场惊心动魄的拼搏”？少年在与谁搏斗？这场搏斗何以惊心动魄？

　　⑵如果顶碗少年的第三次表演仍然没有成功，你觉得他该怎么办？是放弃了，不再表演，还是继续表演第四次？如果你就是顶碗少年，你会怎么做？

　　⑶表演结束后，如果你是一位记者，你会怎样采访这位顶碗少年？向他提些什么问题呢？

　　⑷你的生活、学*中有没有遇到过困难和失败，你是怎么做的？学*了本文，你得到什么启示？

　　教学反思：

　　《顶碗少年》优秀教案 2

　　教学目标

　　知识与技能：学*正面描写与侧面描写相结合的写作方法。过程与方法仔细听读把握故事梗概，通过有感情地朗读，圈画少年几次失败后的表现，感受顶碗少年不怕失败，勇于拼搏的精神。

　　情感态度与价值观：明白不论遇到多少艰难曲折也不要退缩，只要坚持下去就能获得成功的道理。

　　重点

　　通过有感情的朗读，体会人物的思想情感。感受顶碗少年不怕失败，勇于拼搏的精神。

　　难点

　　了解正面描写与侧面描写相结合的写作方法及其作用。

　　教学过程

　　一、导入新课

　　学生交流在课前查找到的作者资料，及需要理解掌握的词语。

　　二、初读课文，理清情节。

　　请一位同学朗读课文2-6自然段。其他同学思考顶碗少年经历了两次失败，面对这两次失败，他的表现如何，观众的表现又是怎样的？试分析他们当时的心理活动。

　　一名同学朗读课文，其余同学则边听边圈画出描写顶碗少年和观众表现的语句，并且交流分析人物当时的内心活动。

　　通过交流分析，让学生感受到面对两次失败，顶碗少年承受的压力越来越重，把握人物当时内心的思想情感。

　　三、指导朗读，把握人物性格。

　　请同学在分析人物思想情感的基础上，饱含感情的朗读课文。请几位同学分别朗读第一次失败，和第二次失败的段落。

　　先在小组中朗读给组员听，再推选几位同学在班级中朗读，其他同学对他的朗读进行评价，关键是读出当时的气氛，能够表现出人物当时的心情。

　　通过声情并茂的朗读，促使学生沉入文本的情境，感受人物内心的思想情感，从而更深刻地体会到顶碗少年那不怕失败，勇于拼搏的精神。

　　四、探究质疑，把握文章主旨。

　　思考：

　　1、作者花很多笔墨，描写在场观众的表现有何作用？

　　2、作者在文中三次写到“金边红花白瓷碗”，三次写有何不同，为何这样写？

　　3、“那位白发老者嘴里低声说了句什么”，根据上下文，你想想他可能说了什么？

　　学生先小组交流，然后在班级中交流。要引导学生紧密联系课文，从文章要表现的主旨着眼，考虑问题。

　　通过对这几个问题的讨论，让学生掌握正面描写和侧面描写相结合的写作方法。并且明白文章要表达的中心：不论遇到多少艰难曲折也不要退缩，只要坚持下去就能获得成功。

　　五、布置作业（2、3选做）

　　1、抄写词语：优雅惊羡颓废迷惘座无虚*不知所措

　　2、选择以上三个词语写一段话。

　　3、第五段中有一处省略号，请试着补出其省略的内容

　　《顶碗少年》优秀教案 3

　　教学目标：

　　一、正确、流利、有感情地朗读课文，积累语言。

　　二、弄清课文内容，了解课文的表达顺序，懂得“失败乃成功之母”的人生哲理。

　　三、透过对人物动作、神态的描写，体会人物的内心活动，感知作者表达情感的方式。

　　教学重点：

　　把握主要内容，弄清顶碗少年是怎样面对失败，坚持一次次表演，最后获得成功的。

　　教学难点：

　　领悟作者看表演时受到的启示。

　　课时安排：

　　一课时

　　教学过程：

　　一、导入课题

　　1、同学们，你们看过杂技表演么？在观看杂技表演的时候，你有什么感受？ 杂技是指演员靠自己身体技巧完成一系列高难度动作的表演性节目，“台上三分钟，台下十年功。”今天我们就去了解一位顶碗少年的故事。（展示课件1）

　　2、齐读课题。

　　二、初读课文、合作学*

　　1、我们先来学*这课得生字、词语。（展示课件2）

　　2、现在，让我们带着几个问题有感情地自读课文。（展示课件3）

　　三、问题反馈、整体感知

　　1、谁来读读自己喜欢的句子？

　　2、课文讲述了什么？

　　3、你觉得这是一场怎样的杂技表演？

　　四、品读语句、体会感情

　　文中描写了顶碗少年三次表演，让我们再次快速地读文，找出描写少年表演时情形以及描写观众的句子。（展示课件4）

　　<一、>第一次表演

　　1、 提问（展示课件5），你体会到了什么？带着你的感情读一读这段话。

　　2、 对比读（同），你又有怎样的感受？

　　3、 指名读，全班齐读。

　　4、 少年那原本行云流水般的表演，此时，却戛然而止，叫人感到多么遗憾啊！在场的观众是怎样的反应呢？（展示课件6）

　　5、 少年的反应是怎样的？（同）你体会到了什么？

　　6、 让我们像顶碗少年那样镇定从容的读着两句话。

　　<二、>第二次表演

　　1、 谁来说说描写顶碗少年第二次表演的句子？

　　2、 你觉得那些词语需要重读才能体现顶碗少年的技艺高超？谁来试试？

　　3、 观众们耐心的等待少年的精彩表演，结果，却仍然失败了，他们是怎样的反应呢？（课件展示7）

　　4、 指名回答，男女读。

　　5、 假如此时，你就是这位顶碗少年，面对在场观众各种各样的打击，而且我

　　们知道，这已经是第二次了，你会怎么想？你会怎么做？

　　6、 是啊，顶碗少年和同学们的年龄差不多啊，面对这样的场面，他是怎样的呢？（课件展示8）你体会到了什么？

　　7、此时，他呆呆地站着，他已经不知所措了，他还有勇气重新站起来吗？是什么力量让他又一次的鼓起了勇气？

　　8、 想想，老者会说什么呢？听了老者的话，少年又是怎样想的？

　　<三、>第三次表演

　　少年第三次捧起了碗，向观众第三次鞠躬，音乐也第三次奏响了！场子里静得没有一丝声息。有些女观众，索性用手捂住了眼睛？？同学们，假如你也是当时在场的观众，你的心情怎样？会想些什么呢？

　　1、 作者觉得，这不仅仅是表演了，而是一场惊心动魄的拼搏！谁来读一下少年第三次拼搏的句子？

　　2、 你体会到了什么？

　　3、 顶碗少年终于成功了！他战胜了自己，把前两次的失败踩在了脚下！同学们，你们觉得，顶碗少年成功的秘诀是什么？

　　4、 你知道哪些名言警句能用在此时此刻的？（课件展示9）

　　5、 这位年龄和同学们相仿的少年给大家留下了什么印象？请联系自己的实际说说！

　　<四、>最后两个自然段

　　1、 我想，观看了这场演出的所有观众都不会忘记这位顶碗少年在遭遇失败后，那种坚忍不拔、敢于拼搏的精神，让我们怀着这种感情齐读最后两个自然段！

　　2、 （展示课件10）你是怎么理解这段话的？谁能联系课文中的顶碗少年说说？

　　五、小结

　　“不经历风雨，怎能见彩虹！”在人生的道路上没有绝境，只有被困难吓倒而绝望的人！所以，我们不能丢失对生活的信心和勇气！学了这篇课文，我相信大家一定有很多感触，把你的体会整理一下，写成一篇读后感！（展示课件11）

　　《顶碗少年》优秀教案 4

　　【教学目标】

　　1、认识并掌握本课生字词。

　　2、了解文章主要内容。

　　3、抓住课文对顶碗少年的动作、神态的描写，了解少年是怎样从失败到获得成功的，从中受到启迪。

　　4、理解课文中耐人寻味的语言，体会作者表达的思想感情。

　　【教学重难点】

　　把握课文内容，抓住课文对顶碗少年的动作、神态的描写，了解少年是怎样从失败到获得成功的，从中受到启迪。

　　【课时安排】

　　1课时

　　【教学过程】

　　一、初读课文，整体感知

　　1、第一遍自由朗读课文：圈出生字和词语，把生字每个读两遍，并在课本上组词。

　　2、用联系上下文、查工具书明白麦茬、游手好闲等词的意思

　　3、文章是按什么顺序写的？按杂技表演的顺序：第一次失败——第二次失败——第三次成功

　　4、主要写了一件什么事？演杂技的顶碗少年第一次表演失败了，但他不失风度地向观众鞠了一躬，一切重新开始；第二次，碗又掉下来了，少年又镇定下来，深深地向观众鞠了一躬；第三次，终于把碗稳住了，全场响起了暴风雨般的掌声。多少年后，作者每每想起，总会产生一阵微微的激动??

　　5、画出描写少年表演时的情形以及描写观众的语句。

　　A、描写顶碗过程的词句。

　　B、描写少年神态动作的词句。

　　C、描写观众的词句。

　　二、再读课文，合作探究

　　读一读说说自己的体会。顶碗少年是一个怎样的孩子？

　　第一次表演 ：“在轻松优雅的乐曲声里，只见他头上顶着高高的一叠金边红花白瓷碗??那一大叠碗突然从他头上掉了下来！”

　　从这些句子中，你读懂了什么？你是从哪些词语中体会到的？少年表演的柔美动作；少年的表演技艺高超；表演的难度大；还读出了作者的担心。

　　教师创设情景，指导朗读：同学们，少年娴熟柔美的动作带给了我们美的享受，可那摇摇晃晃的碗却让我们不由得紧张起来，让我们把那份紧张读出来。

　　教师谈话过渡：可是，意外还是发生了，那一大叠碗从少年头上掉了下来，此时观众的反映怎样？少年的表现又如何？ “台上并没有慌乱。顶碗的少年歉疚地微笑着，不失风度地向观众鞠了一躬。”

　　此时少年的心情是怎样？（引导学生抓住神态“微笑着，动作鞠了一躬”来体会少年歉疚的心情）

　　教师提问：此时此刻，少年心里会想些什么呢？不要慌，*时训练都没有错，今天怎么能出错呢？要镇定，再来一次，肯定没有问题。

　　你读懂了什么？从哪些词体会到的？（引导学生抓住“很沉着”、“不慌不忙”等词体会少年的沉着坚定，毫不气馁）

　　是呀，当音乐再次响起，我们多么希望表演能顺利完成，可表演还是失败了，此时此刻，少年的心情又是怎样的呢？“台上，顶碗少年呆呆地站着，脸上全是汗珠，他有些不知所措了。”

　　看到少年的再次失败，观众有何反应呢？观众在议论写什么呢？观众们屏住气，目不转睛地盯着他头上的碗??场子里一片喧哗。观众中有人在大声地喊：“行了，不要再来了，演下一个节目吧！”好多人附和着喊起来。

　　第二次表演开始了，作者对观众看表演时的描写，让你感受到了什么?杂技表演的惊心动魄、扣人心弦

　　教师引读：是呀，再一次的失败严重地打击了少年的自信心，这使他——面对如此多热情的观众，又一次的失败，让少年愧疚不已.第二次的表演，体会少年内心的变化过程。沉着、镇定、自信——紧张、丧失勇气——镇静、自信、充满勇气 〖问题三教师过渡：是呀，一次次的失败，严重地打击了少年的自信心，他呆呆地站着，脸上全是汗珠，他有些不知所措了。白发苍苍的老者出现使少年重新鼓起了勇气。

　　第三次表演： 描写顶碗过程的词句。“当那叠碗又剧烈晃动起来，少年轻轻抖了一下脑袋，终于把碗稳住了。”指导有感情地朗读这一句话

　　描写观众的词句场子时静得没有一丝声息。有一些女观众，索性用手掌捂住了眼睛。全场响起了暴风雨般的掌声。

　　师：同学们，顶碗少年的成功容易吗？他经历了几次失败？为什么经历了两次失败后，少年还能成功？（一方面来自老者的鼓励，另一方面是少年有坚持不懈，勇于拼搏的精神。）

　　创设情境，引导想象：那位白发老者对顶碗少年说了什么呢？

　　此时此刻，你想对顶碗少年说些什么？

　　三、课堂小结

　　同学们，少年的成功容易吗?他经历了几次失败?假如这位顶碗少年就在你的面前，你想对他说些什么呢?你们从中受到了怎样的启发呢?经历了两次失败之后，少年终于获得了成功，每当作者想起这个顶碗少年，心里总会有微微的激动，在作者心中他是一位真正的强者，是他给了作者人生的启迪。（“只有敢于拼搏的人，才可能取得成功。在山穷水尽的绝境里，再搏一次，也许就能看到柳暗花明！）

　　四、作业布置

　　1、抄写生字词。

　　2、熟读课文。

　　《顶碗少年》优秀教案 5

　　教学内容：

　　理解课文第二部分内容，结合课文了解句子的含义，有感情地朗读课文，并使学生懂得不论遇到多少艰难曲折也不要退缩，坚持下去就一定可以成功的。

　　教学过程：

　　一、细读课文，扎实训练

　　1、自由读第一部分

　　找一找：“一叠金边红花大瓷碗”在文中出现了几次？每一次的出现你都有什么感受？

　　（充分地让学生在读中去感受）

　　2、自由读第二部分

　　理解所要表达的含义（小组讨论学*）

　　3、理解句子的含义（出示投影）

　　“在山穷水尽的绝境里一定会迎来温暖的春风。”

　　（在小组内结合课文理解、讨论）

　　4、指导用词语造句

　　座无虚*、不知所措

　　（在理解词语意思的基础上指导学生造句）

　　二、指导朗读、背诵

　　三、谈一谈：读完课文后你的感受。（根据学生学*课文的情况来说出自己的感受）

　　四、课堂小结

　　五、布置作业：抄写词语背诵6、7自然段

《顶碗少年》教学教案优选【五】份（扩展3）

——顶碗少年教学教案范文5份

　　顶碗少年教学教案 1

　　《顶碗少年》教学设计

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，积累语言。

　　2．引导学生读懂课文内容，懂得不论遇到多少艰难曲折，也不要退缩，只要坚持下去就能获得成功的道理。

　　3。透过对人物动作、神态的描写，体会人物的内心活动，感知作者表达情感的方式。

　　教学重点：

　　抓住课文对顶碗少年的动作、神态的描写，了解少年是怎样从失败到获得成功的。

　　教学难点：

　　领悟作者看表演时受到的启示。

　　教学过程：

　　一激发兴趣，导入新课

　　1、观看录像：师：同学们，你们喜欢看杂技表演吗？老师给你们带来了一段精彩的杂技表演，想看吗？这是少儿电视台龙年春晚的一个顶碗杂技。参加演出的可都是和你们年龄相仿的孩子们。

　　师：谈谈你的感受。

　　师：是的，杂技是一项很复杂的表演，有时一个节目经过几年的训练，可以说是台上３分钟，台下十年功。但是你想过没有，当一个杂技演员在表演时两次出现了失误，他还有信心表演下去吗？今天

　　我们就来读读顶碗少年的故事，你或许你会从中悟出一定的道理来。（板书：顶碗少年）

　　二、初读课文，了解大意

　　1。自由读课文，读准字音。想一想课文讲了一件什么事？

　　2、本文一共写了少年几次顶碗表演？失败了几次？

　　三、细读课文，理解文意

　　1、作者是怎么评价这场表演的？用书里的一句话回答。

　　生：一场惊心动魄的拼搏！

　　2、顶碗少年的表演精彩吗？他表演成功了吗？

　　由精彩 成功？不精彩，不成功？让学生展开争论。从课文中寻找相关句子证实自己的观点 。

　　3、是什么力量使得少年最终取得了成功呢？

　　（引导学生体会对老者神态，动作的具体描写。）

　　4。白发老者会对少年说些什么呢？ 少年心理想些什么？

　　5、 反复读，反复品味“在以后的岁月里，不知怎的，我常常会想起这位顶碗少年，想起那一次的演出，每每想起，我总会有一阵微微的激动？？”从文中的省略号你读出了什么？

　　四、联系生活课外延伸

　　师：你的生活、学*中有没有遇到过困难和失败，你是怎么做的？学了本文你得到了什么启示？

　　生：各抒己见。

　　总结：师：同学们，在我们的生活中，时时刻刻都会遇到失败的考验，但是，只有敢于拼搏的人，才是胜利者。在山穷水尽和绝境里，

　　如果我们再搏一下，也许就能看到柳暗花明；在冰天雪地的严寒，再搏一下，可能会迎来温暖的春风；在无边无际的大海上，再拼搏一下，就会到达大海的彼岸；在一眼望不到顶的山脚下，再拼搏一下，就一定会登上世界最高峰？？课文学完了，但是让我们永远记住那位顶碗少年给我的启迪。

　　课后反思：

　　《顶碗少年》这篇课文教学的难点是让学生感悟到少年在挫折面前永不放弃的精神。由于文章较长，我从“课文讲了一件什么事？少年失败了几次，成功了几次？”入手，让学生对人物有初步的感受，同时层层推进让学生抓作者对这次表演的评价“这是一场惊心动魄的拼搏！”然后追问学生：“你认为少年的表演是精彩的吗？是成功的吗？”引发了学生的积极辩论，有同学认为：他不成功，因为他在第二次失败时退缩了，倘若没有老者的鼓励以及宽容，他就没办法完成表演了。倘若日后也遇到类似情况，可是却没有那么幸运再遇到像老者那样宽容的人，那么他将会再次退缩。而有的同学持相反意见，他们认为经历两次失败的少年始终没有放弃，是坚持不懈以及坚强的意志力让他完成了表演。倘若没有面对挫折的坚毅，即使别人再怎么鼓励同样也是失败的，而少年的表演的成功正好说明了他自身就有追求成功的勇气。这个激烈的辩论达到了我的目标。

　　在学生的争论中，从他们的汇报中我引导学生从“表演者表现”以及“观众反应”这两个不同的角度来品味表演的.不同非凡。以此又顺势温*了“正面侧面描写相结合”的写作手法。学生在汇报中能够抓住人物的动作，神态描写来体会少年此时的心理活动。少年能够成

　　功的一个主要因素是那位老者的鼓励，因此，我围绕这个“题眼”，发展创造性思维。白发老者会对少年说些什么呢？ 少年心理想些什么？学生的回答让我感到惊喜，这也是我意想不到的收获。

　　从“文末的省略号中读出了什么？”这一问题的提出，学生踊跃举手发表自己的见解，感悟不仅仅局限在失败是成功之母，还有的学生说出了“无数次的失败+无数次的坚持=成功”这样经典感悟。我为他们感到骄傲。

　　课堂上一次激烈的讨论，有时候会给学生一个感悟的契机，而这往往来自于一个一闪念的想法，这些就是课堂具体环境下生成的课堂资源，这无法预测，却是根据学生的反应以及对教学思路适时调整而得的，本节课又一次得到了锤炼。

　　顶碗少年教学教案 2

　　教学目标：

　　一、正确、流利、有感情地朗读课文，积累语言。

　　二、弄清课文内容，了解课文的表达顺序，懂得“失败乃成功之母”的人生哲理。

　　三、透过对人物动作、神态的描写，体会人物的内心活动，感知作者表达情感的方式。

　　教学重点：把握主要内容，弄清顶碗少年是怎样面对失败，坚持一次次表演，最后获得成功的。

　　教学难点：领悟作者看表演时受到的启示。

　　课时安排：一课时

　　一、导入课题

　　1、同学们，你们看过杂技表演么？在观看杂技表演的时候，你有什么感受？ 杂技是指演员靠自己身体技巧完成一系列高难度动作的表演性节目，“台上三分钟，台下十年功。”今天我们就去了解一位顶碗少年的故事。（展示课件1）

　　2、齐读课题。

　　二、初读课文、合作学*

　　1、我们先来学*这课得生字、词语。（展示课件2）

　　2、现在，让我们带着几个问题有感情地自读课文。（展示课件3）

　　三、问题反馈、整体感知

　　1、谁来读读自己喜欢的句子？

　　2、课文讲述了什么？

　　3、你觉得这是一场怎样的杂技表演？

　　四、品读语句、体会感情

　　文中描写了顶碗少年三次表演，让我们再次快速地读文，找出描写少年表演时情形以及描写观众的句子。（展示课件4）

　　<一、>第一次表演

　　1、 提问（展示课件5），你体会到了什么？带着你的感情读一读这段话。

　　2、 对比读（同），你又有怎样的感受？

　　3、 指名读，全班齐读。

　　4、 少年那原本行云流水般的表演，此时，却戛然而止，叫人感到多么遗憾啊！在场的观众是怎样的反应呢？（展示课件6）

　　5、 少年的反应是怎样的？（同）你体会到了什么？

　　6、 让我们像顶碗少年那样镇定从容的读着两句话。

　　<二、>第二次表演

　　1、 谁来说说描写顶碗少年第二次表演的句子？

　　2、 你觉得那些词语需要重读才能体现顶碗少年的技艺高超？谁来试试？

　　3、 观众们耐心的等待少年的精彩表演，结果，却仍然失败了，他们是怎样的反应呢？（课件展示7）

　　4、 指名回答，男女读。

　　5、 假如此时，你就是这位顶碗少年，面对在场观众各种各样的打击，而且我

　　们知道，这已经是第二次了，你会怎么想？你会怎么做？

　　6、 是啊，顶碗少年和同学们的年龄差不多啊，面对这样的场面，他是怎样的呢？（课件展示8）你体会到了什么？

　　7、此时，他呆呆地站着，他已经不知所措了，他还有勇气重新站起来吗？是什么力量让他又一次的鼓起了勇气？

　　8、 想想，老者会说什么呢？听了老者的话，少年又是怎样想的？

　　<三、>第三次表演

　　少年第三次捧起了碗，向观众第三次鞠躬，音乐也第三次奏响了！场子里静得没有一丝声息。有些女观众，索性用手捂住了眼睛？？同学们，假如你也是当时在场的观众，你的心情怎样？会想些什么呢？

　　1、 作者觉得，这不仅仅是表演了，而是一场惊心动魄的拼搏！谁来读一下少年第三次拼搏的句子？

　　2、 你体会到了什么？

　　3、 顶碗少年终于成功了！他战胜了自己，把前两次的失败踩在了脚下！同学们，你们觉得，顶碗少年成功的秘诀是什么？

　　4、 你知道哪些名言警句能用在此时此刻的？（课件展示9）

　　5、 这位年龄和同学们相仿的少年给大家留下了什么印象？请联系自己的实际说说！

　　<四、>最后两个自然段

　　1、 我想，观看了这场演出的所有观众都不会忘记这位顶碗少年在遭遇失败后，那种坚忍不拔、敢于拼搏的精神，让我们怀着这种感情齐读最后两个自然段！

　　2、 （展示课件10）你是怎么理解这段话的？谁能联系课文中的顶碗少年说说？

　　五、小结

　　“不经历风雨，怎能见彩虹！”在人生的道路上没有绝境，只有被困难吓倒而绝望的人！所以，我们不能丢失对生活的信心和勇气！学了这篇课文，我相信大家一定有很多感触，把你的体会整理一下，写成一篇读后感！（展示课件11）

　　顶碗少年教学教案 3

　　学*目标：

　　1、借助词典，联系上下文，理解“座无虚*、惊羡、歉疚、惊心动魄、陶醉”等词语。

　　2、正确、流利、有感情的朗读课文。

　　3、体会文章蕴含的哲理，懂得不论遇到多少艰难曲折也不要退缩，只要坚持下去就能获得成功的道理。

　　4、学*正面描写与侧面烘托相结合的写作方法。

　　课前准备：

　　1、课前选读哲理小故事，试着从中悟出一定的道理。

　　2、课文最后一段的课件。

　　课时安排：

　　1课时

　　教学过程：

　　一、激发兴趣，导入新课

　　同学们，你们喜欢看杂技表演吗？谈谈你的感受。

　　是的，杂技是一项很复杂的表演，有时一个节目经过几年的训练，可以说是台上3分钟，台下十年功。但是你想过没有，当一个杂技演员在表演时两次出现了失误，他还有信心表演下去吗？今天我们就来读读顶碗少年的故事，你或许你会从中悟出一定的道理来。（板题：顶碗少年）

　　二、初读课文，了解大意

　　1、自由读课文，读准字音。

　　2、同桌互相听读，纠正字音后练*读熟。

　　3、默读课文分段，看看课文是分几部分写的，每部分写了什么内容。

　　（第一部分：1——7自然段写顶碗少年不怕两次失败，第三次终于稳住了头顶的那一叠瓷碗，赢得了所有观众的热烈掌声。第二部分：8自然段写那位顶碗少年给“我”的启迪。）

　　三、自学感悟，理解课文

　　出示自学思考题，学生小组自学讨论

　　1、默读课文，找一找画一画：“一摞金边红花大瓷碗”在文中出现了几次？每一次的出现你都有什么感受？

　　2、自由读课文第二部分，理解所要表达的含义。

　　四、汇报交流，朗读体会

　　1、指名交流讨论结果。

　　2、结合汇报让学生朗读相应的部分，朗读第一部分让学生充分地在读中去体会少年的心理变化及观众的心情。

　　3、白发老者会对少年说些什么呢？引导学生发散思维。

　　4、反复读，反复品味“在以后的岁月里，不知怎的，我常常会想起这位顶碗少年，想起那一次的演出，每每想起，我总会有一阵微微的激动……”从文中的省略号你读出了什么？

　　5、有感情朗读全文

　　五、畅谈感受，明确哲理

　　学*课文后你有什么感受？

　　总结：同学们，在我们的生活中，时时刻刻都会遇到失败的考验，但是，只有敢于拼搏的人，才是胜利者。在山穷水尽和绝境里，如果我们再搏一下，也许就能看到柳暗花明；在冰天雪地的严寒，再搏一下，可能会迎来温暖的春风；在无边无际的大海上，再拼搏一下，就会到达大海的彼岸；在一眼望不到顶的山脚下，再拼搏一下，就一定会登上世界最高峰……课文学完了，但是让我们永远记住那位顶碗少年给我的启迪。

　　六、拓展延伸，启迪思维

　　1、介绍作者：赵丽宏，1951出生，著名的诗人、散文家，上海人。发现和表现社会生活和自然的美，是赵丽宏散文创作的主旋律，他的作品感情真挚细腻，文风清丽典雅，被誉为“捕捉生活色彩和芬芳的诗”。代表作有《三峡船夫曲》、《雨中》、《学步》、《雨中的鸽子》等。

　　2、课文中作者只用了很少的笔墨写白发老者，，但正是这位老者的出现，使故事发生了根本性的转变，他给少年的仅仅是几句话，但他给少年的也许是能启迪少年一生的哲理，请你按提示改写课文：

　　在以后的岁月里，不知怎的，我常常会想起那位矮小结实的白发老者，想起……

　　顶碗少年教学教案 4

　　课前准备

　　1．预*课文，自学生字词。给学生推荐赵丽宏的作品《三峡船夫曲》《雨中》《学步》《雨中的鸽子》等。

　　2．搜集并阅读其他面对失败，勇敢坚强战而胜之的故事。

　　教学过程

　　一、谈话导入，揭示课题

　　1．教师谈话：学*第三课《桃花心木》，我们知道林清玄是个善于观察生活的人，他看种树的人给桃花心木浇水，悟出了人的成长的道理。其实，在我们的生活中也会偶然遇到一些人和一些事，从这些偶遇的人和事中，有心人也能得到启示，悟出一些人生的哲理。今天，就让我们去看一场杂技表演，去认识一位顶碗少年。

　　2．板书课题，齐读课题。

　　3．介绍作者：赵丽宏，1951出生，著名的诗人、散文家，上海人。发现和表现社会生活和自然的美，是赵丽宏散文创作的主旋律，他的作品感情真挚细腻，文风清丽典雅，被誉为“捕捉生活色彩和芬芳的诗”。代表作有《三峡船夫曲》、《雨中》、《学步》、《雨中的鸽子》等。

　　4．指生自读阅读提示，明确学*要求。

　　二、初读课文，理解大意

　　1．学生自由读课文，注意读准字音，读通句子，把自己喜欢的句子画下来，多读几遍。

　　2．指生逐段朗读课文，思考：课文讲了一件什么事？（一场杂技表演中，一位少年表演顶碗时，头顶上的碗两次失误掉了下来，少年不气馁，第三次顶碗终于获得了成功。）

　　3．指生朗读自己标画下来的喜欢的句子，谈感受。

　　三、品读课文，明白道理

　　1．猜问激趣：老师在备课时，一直在思考一个问题，可是始终没有找到满意的答案，你们想知道老师思考的是一个什么问题吗？请同学们猜一猜。（学生猜问，教师及时引导）

　　2．教师根据学生猜问题的情况，提出自己一直思考的问题：顶碗少年的表演精彩吗？他表演成功了吗？

　　3．教师引导学生分成两方：一方认为顶碗少年的表演很精彩，很成功；一方则认为则顶碗少年的表演不够精彩，不很成功。

　　4．分组学*：同组内观点不一致的同学先进行辩论，同组内观点一致的同学互相交流，归纳总结自己的观点。教师及时参与学生讨论，给予指导。

　　5．在教师的引导下学生展开辩论，教师及时推波助澜，激化矛盾，引领学生对自己的观点进行深入思考。

　　顶碗少年教学教案 5

　　本课的教学重点：通过指导学生阅读顶碗少年两次失败后的表现来感悟少年在挫折面前永不放弃的精神。

　　在教学中，为了引导学生突破重点，我通过让学生对比在表演两次失败后观众的反应和少年的表现来让学生感悟少年在连续两次失败后，在观众的巨大压力下永不放弃的精神。当时我设计了两条线来帮助学生理解。一条是抓两次失败后观众的反应，另一条是抓两次失败后少年的表现。在这两条线的设计力度上很*均，致使学生没有把

　　更多的时间放在少年由失败再失败直到成功这一过程的理解上，使学生的感悟不够到位。

　　现在回头想想应当是以抓两次失败后少年的表现为主，为了更好的理解这一过程，再逐步引导学生找观众的反应，因为观众的反应只是为了能更好的衬托少年失败后当时的心理，也是为了更好的让学生去感悟少年在挫折面前永不放弃的精神。

《顶碗少年》教学教案优选【五】份（扩展4）

——《顶碗少年》教学设计 (菁华9篇)

《顶碗少年》教学设计1

　　教学目标

　　通过默读、圈划和有感情地朗读，感受顶碗少年不怕失败，勇于拼搏的精神。体会不论遇到多少艰难曲折也不要退缩，只有坚持下去才可能获得成功的道理。

　　教学难点：

　　理解正面描写和侧面描写对表达人物精神品质的作用，学*正面与侧面描写相结合表达中心的描写方法。

　　第一课时

　　教学重点：

　　通过默读、圈划和有感情地朗读，感受顶碗少年不怕失败，勇于拼搏的精神。体会不论遇到多少艰难曲折也不要退缩，只有坚持下去才可能获得成功的道理。

　　教学难点：

　　理解正面描写的作用，学*细致的正面描写表现少年精神的方法。

　　教学过程

　　一、 布置预*。（初次整体感知课文内容，巩固初读课文的学**惯。）

　　1、从课文里挑选自己认为需要掌握默写的二十个词语，默写在家默本上。家长签名。

　　2、朗读课文至少一遍。给自然段标上序号。解释课文为什么取名为“顶碗少年”，写在书上课题旁边。

　　二、导入（介绍课文的出处，介绍作者赵丽宏，增加学生文学常识的积累，引导学生对作者的其他文章产生兴趣，培养学生阅读文学的爱好。5分钟）

　　1、谁能上来写一写《顶碗少年》这篇课文的作者和出处？

　　2、有谁能为我们介绍一下作者赵丽宏？

　　（赵丽宏，1951年生，比老师大19岁，比你们大58岁左右，上海崇明人。他也是我们常说起的“老三届”中的一员。当过木匠、乡邮递员、教师、县机关工作人员。1978年，恢复高考时考入华东师范大学中文系，开始创作诗歌和散文。现为上海市作协副*。他在新浪网上有个人博客，地址是：

　　三、 新课初读。（初次整体感知文章的主要内容：主要的事件、人物、作者的思想感情。10分钟）

　　3、顶碗少年的事发生在二十年前，让作者念念不忘，这究竟是一件什么事呢？谁来说一说？谁能概括地再说一遍。

　　（一场杂技表演中，一位少年表演顶碗时，头顶上的碗两次失误掉了下来，少年不气馁，第三次顶碗终于获得了成功。）

　　4、作者为什么对这件事念念不忘呢？

　　（因为这件事启迪作者悟出了一个人生哲理，那就是在艰难曲折的人生和艺术道路上，遇到失败和挫折，不能退却，而要鼓起勇气，坚持到底，只有这样，才有可能获得成功。被顶碗少年坚持到底的精神震撼，所以念念不忘。）

　　四、 精读课文第2到6段。（体会正面描写的细致和表现少年精神的作用。23-28分钟）

　　5、请同学们圈画出第2到6段中直接描写顶碗少年三次表演顶碗的语句。请同学分别朗读圈划的语句。（5分钟）

　　6、能用第2段中的一个词来形容顶碗少年的表演给我们带来的感受吗？（5分钟）

　　（“惊羡”是哪两个词意义的组合？）作者抓住了哪些令人惊羡的动作进行了细致描写？（这些带有杂技表演特征的动作描写对我们学*描写有什么启发？）

　　7、再次朗读第2段中描写顶碗少年开初表演的文字。“一位英俊少年出场了。”（老师读）“在轻松优雅的乐曲声里……却总是不掉下来。”（学生齐读）

　　8、第3段、第6段中对顶碗少年完成最后一组动作时又是如何描写的？

　　请大家想一想，三次描写少年表演顶碗的过程，为什么第2段很详细地写了整个表演的过程，而第3、第6段却只描写了最后一组难度较大的动作的完成情况，其他就不写了？

　　（因为对顶碗少年来说，表演最后的成功在于完成最后一组较难的动作。第一次表演时，前面的动作描写的越详细，精彩，就越突出后面的动作难度大，表演成功的难度大，形成反差。也为下文表演失败，出人意料作了铺垫。而到了第3段、第6段，对顶碗少年和观众来说，前面的表演已经不是大家关心的重点了，只有最后一组动作是否能完成才是重点，所以其他就不写了，只重点描写最后一组难度较大的动作了。）（5分钟）

　　9、面对两次表演的失败，顶碗少年的表现又有了哪些变化？产生这些变化的原因是什么？描写少年的这些变化有什么意义？（8分钟）

　　（圈划出原文中描写的句子。第一次失败，少年也觉得是意外，还很镇定。第二次又失败，少年也对自己的表演能力产生了怀疑，开始失去信心。在老者的安慰和鼓励下再次鼓起勇气。表现了顶碗少年面对失败，虽然也产生过信心动摇，气馁，但最终战胜了自己，没有退却、鼓起勇气坚持到底的精神。）

　　10、朗读第3段、第4段。作者对顶碗少年的正面描写给我们的写作带来哪些启发？

　　（不同的情景里，描写的内容要有取舍，不能什么都写，重复写。对人物的描写要符合故事发生的背景和人物的身份。要体会人物不同的心情，选择最能表现人物精神品质的变化描写。）（5分钟，可能来不及，拖到下节课）

　　五、 反馈

　　1、朗读课文一遍。（学生口头回家作业）

　　2、学*了《顶碗少年》中作者对顶碗少年的正面描写，思考自己的作文“我的成长故事”中关于自己的正面描写是否有需要修改的地方，并进行修改。

《顶碗少年》教学设计2

　　学*目标：

　　1．借助词典，联系上下文，理解“座无虚*、惊羡、歉疚、惊心动魄、陶醉”等词语。

　　2．正确、流利、有感情的朗读课文。

　　3．体会文章蕴含的哲理，懂得不论遇到多少艰难曲折也不要退缩，只要坚持下去就能获得成功的道理。

　　4．学*正面描写与侧面烘托相结合的写作方法。

　　教学重点、难点

　　1、把握主要内容，弄清顶碗少年是怎样面对失败，坚持一次次表演，最后获得成功的。

　　2、体会作者的情感，并从顶碗少年的表演中领悟人生的哲理。

　　课前准备：

　　1．课前选读哲理小故事，试着从中悟出一定的道理。

　　2．课文最后一段的课件。

　　课时安排：1课时

　　教学过程：

　　一、激发兴趣，导入新课

　　同学们，你们喜欢看杂技表演吗？谈谈你的感受。

　　是的'，杂技是一项很复杂的表演，有时一个节目经过几年的训练，可以说是台上3分钟，台下十年功。但是你想过没有，当一个杂技演员在表演时两次出现了失误，他还有信心表演下去吗？今天我们就来读读顶碗少年的故事，你或许你会从中悟出一定的道理来。（板题：顶碗少年）

　　二、初读课文，了解大意

　　1．自由读课文，读准字音。

　　2．同桌互相听读，纠正字音后练*读熟。

　　3．默读课文分段，看看课文是分几部分写的，每部分写了什么内容。

　　（第一部分：1──7自然段 写顶碗少年不怕两次失败，第三次终于稳住了头顶的那一叠瓷碗，赢得了所有观众的热烈掌声。第二部分：8自然段 写那位顶碗少年给“我”的启迪。）

　　三、自学感悟，理解课文

　　出示自学思考题，学生小组自学讨论

　　1．默读课文，找一找画一画：“一摞金边红花大瓷碗”在文中出现了几次？每一次的出现你都有什么感受？

　　2．自由读课文第二部分，理解所要表达的含义。

　　四、汇报交流，朗读体会

　　1．指名交流讨论结果。

　　2．结合汇报让学生朗读相应的部分，朗读第一部分让学生充分地在读中去体会少年的心理变化及观众的心情。

　　3．白发老者会对少年说些什么呢？ 引导学生发散思维。

　　4．反复读，反复品味“在以后的岁月里，不知怎的，我常常会想起这位顶碗少年，想起那一次的演出，每每想起，我总会有一阵微微的激动……”从文中的省略号你读出了什么？

　　5．有感情朗读全文

　　五、畅谈感受，明确哲理

　　学*课文后你有什么感受？

　　总结：同学们，在我们的生活中，时时刻刻都会遇到失败的考验，但是，只有敢于拼搏的人，才是胜利者。在山穷水尽和绝境里，如果我们再搏一下，也许就能看到柳暗花明；在冰天雪地的严寒，再搏一下，可能会迎来温暖的春风；在无边无际的大海上，再拼搏一下，就会到达大海的彼岸；在一眼望不到顶的山脚下，再拼搏一下，就一定会登上世界最高峰……课文学完了，但是让我们永远记住那位顶碗少年给我的启迪。

　　六、拓展延伸，启迪思维

　　课文中作者只用了很少的笔墨写白发老者，，但正是这位老者的出现，使故事发生了根本性的转变，他给少年的仅仅是几句话，但他给少年的也许是能启迪少年一生的哲理，请你按提示改写课文：

　　在以后的岁月里，不知怎的，我常常会想起那位矮小结实的白发老者，想起……

　　板书设计：

　　4、顶碗少年

　　镇定、自信——紧张、丧失勇气——镇静、自信、充满勇气

　　失败 再失败 成功

　　“失败乃成功之母”

　　论赵丽宏的散文世界

　　赵丽宏创作了很多叙事散文，其中不少是写人的。众所周知，散文写人，不要求精雕细刻，只写“人的轮廓”；不要求描绘完整的人物形象，只抓住某些富有特征的片段或细节，写出独特、鲜明的个性或心境。赵丽宏较好地发挥了散文写人的特点和优势，绘出许多真实而生动的人物形象。

　　概括一下，赵丽宏主要描写了三方面的人物：一是*当代文艺家，如，作家、诗人、画家、舞蹈家、小提琴家、女书法家；二是普通人物，像“乡下人”、知识青年、“扫地阿婆”、门卫老师傅、守灯老人、顶碗少年、山乡邮递员；三是外国人，如，墨西哥老作家、斗牛士、兽师、美国诗人、唐人街华人、乌克兰的诗神、基辅街上的歌者。相比较，三类形象中，普通人物刻画得较为生动感人。赵丽宏曾直率地承认：“我的散文，没有什么惊人之谈，也没有什么动人的情节，有的只是我对生活、对大自然的一点感受，对身边一些普通人的认识和赞美。”

　　力作《秋风》以凝重的笔触，记叙了“扫地阿婆”的悲惨结局。作者没有写她的一生，而是选取她晚年遭遇最惨的几个片段来写。尽管她的外貌是“丑”的， “斑白的头发，皱纹密布的脸，一双浮肿的眼睛”等，然而作者凸现了她忠于职守、善良诚实的优美心灵。《顶碗少年》表现手法不同，它描写一场惊心动魄的拼搏。一位英俊少年在顶碗表演中，连续两次失误，可是他沉着、拼搏，第三次终于获得成功，博得了观众暴风雨般的掌声。这是个敢于拼搏、献身技艺的强者形象，给人以深刻的启示。还如《青鸟》里那位热爱本职工作、无私奉献的“老张头”以及《厚朴》中的“不为人注目，却用整个生命为人类作贡献”的“门卫秦师傅”，等等。作家都能从这些普通人中揭示出他们不普通的内涵，在*凡中闪烁着不*凡的光芒。

《顶碗少年》教学设计3

　　教学目标：

　　1、理清课文内容，了解课文表达顺序，懂得“失败乃成功之母”的人生哲理。

　　2、透过对人物的动作、神态的描写，体会人物的内心活动，感知作者表达情感的方式。

　　教学重点：

　　感悟“失败乃成功之母”的人生哲理。

　　教学难点：

　　体会人物内心的活动，感知作者表达情感的方式。

　　教学过程：

　　一、揭题学*链接语了解学*内容

　　1、今天我们学*第四课：顶碗少年。

　　2、这是我国著名作家赵丽宏先生的作品，打开书、认真读读课文前面的“链接语”看我们可以怎样来学*课文？

　　3、指名说。

　　二、整体感知，了解内容

　　1、读词。

　　异国 沉着 抚摸 肩胛 愧疚 附和 露天 结实

　　2、自读课文，完成第一个问题，作者看到了一场怎样的杂技表演。

　　3、哪几个自然段写少年表演的过程？（3~7）

　　4、默读这几个自然段，边读边圈画批注，你从哪些地方感受到这是一场惊心动魄的杂技表演？

　　三、合作探究

　　1、学生汇报交流。

　　2、在学生交流中，引导归纳。

　　如：你谈的很好，这部分作者是抓住少年（神态）（动作）描写，来突出表演的难度大、惊险

　　如：这部分是抓住（观众的反应）来突出表演，精彩、紧张、惊心动魄。

　　3、引导：刚才同学们谈到的内容，是作者抓住少年，动作、神态及观众的反应来写表演的惊心动魄。

　　4、再来浏览一下课文，作者还抓住什么反应表演惊心动魄？

　　“头顶那摞金边红花白瓷碗”，找找句子，有何感受？

　　四、提升写法

　　1、结合板书归纳。

　　同学们，直接写少年的表演（正面描写）突出就行了，有必要写观众的反应和碗吗？

　　板书：（侧面描写）

　　（观众反应烘托表演，碗牵动着观众的心，是大家关注的目标，同样起到烘托作用）

　　是呀，不可小视，这种多角度交差写法，更能突出表演惊心动魄，更吸引人，使我们心中有如身临其境，感受。）

　　2、作为一个少年，与我们年纪相仿，面对一次次表演失败，内心一定有许多想法，作者写到了吗？

　　（1）写到了，从哪儿知道的？（动作、神态））

　　（2）没想到，只写到什么？透过少年的动作、神态，我们能感受到少年内心活动吗？）

　　3、指名说。

　　台上并没有慌乱，此时少年想……

　　场子里一片喧哗，台上顶碗少年呆呆地站着，心里想……

　　听了老人的话，少年镇静下来，心里想……

　　4、此时少年那么丰富的内心活动，可是作者为什么不写呢？（你无法了解别人的内心活动的写作要真实。）

　　5、你猜想老人说了一句什么？

　　6、小结：是呀，在失败面前不放弃，少年沉着、拼搏使他成功，获得全场的掌声，也令作者难以忘怀。

　　五、学*最后，揭示道理，总结升华

　　1、齐读第八自然段。

　　2、结合第一自然段内容，想象你从文章的省略号中读出了什么？把你想到的内容写下来。

　　“失败是成功之母”。

　　“成功来自于拼搏”。

　　“成功来自于鼓励与关爱”。

　　3、总结升华。

　　整篇文章紧扣围绕“惊心动魄”来描写杂技表演的精彩，那为什么作者不用“惊心动魄的杂技表演”为题，而用“顶碗少年”呢？

　　4、小结：是少年面对失败的态度，是少年坚持拼搏，不轻易放弃，使作者总有一阵激动，同时给作者启示，悟出一些人生哲理。

　　那就是面对生活中的挫折，要像少年一样，勇敢面对，勇于拼搏，就会成功！

　　5、推荐赵丽宏作品：散文集《爱在人间》《玛雅之谜》《生命草》。

《顶碗少年》教学设计4

　　教学目标：

　　1、理清课文内容，了解课文表达顺序，懂得“失败乃成功之母”的人生哲理。

　　2、透过对人物的动作、神态的描写，体会人物的内心活动，感知作者表达情感的方式。

　　教学重点：

　　感悟“失败乃成功之母”的人生哲理。

　　教学难点：

　　体会人物内心的活动，感知作者表达情感的方式。

　　教学过程：

　　一、揭题学*链接语了解学*内容

　　1、今天我们学*第四课：顶碗少年。

　　2、这是我国著名作家赵丽宏先生的作品，打开书、认真读读课文前面的“链接语”看我们可以怎样来学*课文？

　　3、指名说。

　　二、整体感知，了解内容

　　1、读词。

　　异国 沉着 抚摸 肩胛 愧疚 附和 露天 结实

　　2、自读课文，完成第一个问题，作者看到了一场怎样的杂技表演。

　　3、哪几个自然段写少年表演的过程？（3~7）

　　4、默读这几个自然段，边读边圈画批注，你从哪些地方感受到这是一场惊心动魄的杂技表演？

　　三、合作探究

　　1、学生汇报交流。

　　2、在学生交流中，引导归纳。

　　如：你谈的很好，这部分作者是抓住少年（神态）（动作）描写，来突出表演的难度大、惊险

　　如：这部分是抓住（观众的反应）来突出表演，精彩、紧张、惊心动魄。

　　3、引导：刚才同学们谈到的内容，是作者抓住少年，动作、神态及观众的反应来写表演的惊心动魄。

　　4、再来浏览一下课文，作者还抓住什么反应表演惊心动魄？

　　“头顶那摞金边红花白瓷碗”，找找句子，有何感受？

　　四、提升写法

　　1、结合板书归纳。

　　同学们，直接写少年的表演（正面描写）突出就行了，有必要写观众的反应和碗吗？

　　板书：（侧面描写）

　　（观众反应烘托表演，碗牵动着观众的心，是大家关注的目标，同样起到烘托作用）

　　是呀，不可小视，这种多角度交差写法，更能突出表演惊心动魄，更吸引人，使我们心中有如身临其境，感受。）

　　2、作为一个少年，与我们年纪相仿，面对一次次表演失败，内心一定有许多想法，作者写到了吗？

　　（1）写到了，从哪儿知道的？（动作、神态））

　　（2）没想到，只写到什么？透过少年的动作、神态，我们能感受到少年内心活动吗？）

　　3、指名说。

　　台上并没有慌乱，此时少年想……

　　场子里一片喧哗，台上顶碗少年呆呆地站着，心里想……

　　听了老人的话，少年镇静下来，心里想……

　　4、此时少年那么丰富的内心活动，可是作者为什么不写呢？（你无法了解别人的内心活动的写作要真实。）

　　5、你猜想老人说了一句什么？

　　6、小结：是呀，在失败面前不放弃，少年沉着、拼搏使他成功，获得全场的掌声，也令作者难以忘怀。

　　五、学*最后，揭示道理，总结升华

　　1、齐读第八自然段。

　　2、结合第一自然段内容，想象你从文章的省略号中读出了什么？把你想到的内容写下来。

　　“失败是成功之母”。

　　“成功来自于拼搏”。

　　“成功来自于鼓励与关爱”。

　　3、总结升华。

　　整篇文章紧扣围绕“惊心动魄”来描写杂技表演的精彩，那为什么作者不用“惊心动魄的杂技表演”为题，而用“顶碗少年”呢？

　　4、小结：是少年面对失败的态度，是少年坚持拼搏，不轻易放弃，使作者总有一阵激动，同时给作者启示，悟出一些人生哲理。

　　那就是面对生活中的挫折，要像少年一样，勇敢面对，勇于拼搏，就会成功！

　　5、推荐赵丽宏作品：散文集《爱在人间》《玛雅之谜》《生命草》。

《顶碗少年》教学设计5

　　教学目标：

　　1、指导学生学会本课3个会认字，掌握“惊羡、歉疚、责怪、迷惘、渺茫、座无虚*、不知所措”等词语。

　　2、引导学生读懂课文内容，懂得不论遇到多少艰难曲折，也不要退缩，只有坚持下去就能获得成功的道理。

　　教学重点：

　　抓住课文对顶碗少年的动作、神态的描写，了解少年是怎样从失败到获得成功的。

　　教学难点：

　　理解课文中耐人寻味的语言，体会作者表达的思想感情。

　　教学准备：

　　课件

　　教学过程

　　一、质 疑导入

　　1．出示课题，请同学们齐读课题。

　　顶碗少年

　　2．读了课题，你有什么问题？

　　3．这是作者赵丽宏回忆二十多年前的一件事。一个表演杂技的顶碗少年那一夜的表演，为什么会使他常常想起？今天我们一起来阅读《顶碗少年》这篇课文，就会找到答案。

　　二、自学生字词

　　（一）指导学生自学生字词。

　　1.自由读课文，读准字音，并找出生字词。

　　根据课后生字表读准字音。

　　2.读词语，理解词语“迷惘、座无虚*”

　　优雅 惊羡 颓丧 迷惘 座无虚* 不知所措

　　（结合上下文或查字典理解）

　　三、品读语句，感悟精神。

　　(一)理清文章脉络。

　　1.默读课文，根据段意分段。

　　2.汇报交流。

　　（二）自读第一部分。

　　1.读第1——第5自然段，边读边思考。

　　2.汇报交流：

　　（1）顶碗少年失败了两次，失败后他没有放弃，没有退却，而是坚持演出。最后第三次的时候终于成功了。

　　（2）第一次失败后：台上，却并没有慌乱。顶碗的少年歉疚地微笑着，不失风度地向观众鞠了一躬。

　　(3)第二次失败后：台上，顶碗少年呆呆地站着，脸上全是汗珠，他有些不知所措了。

　　(4)在第二次失败时，是一位矮小结实的白发老者给了他成功的信心。

　　（三）默读课文第一部分，思考问题：

　　1.四人小组合作交流。

　　（1）第一次失败后：少年很沉着，不慌不忙地重复着刚才的动作，依然是那么轻松优美。

　　(2)第二次失败后：少年镇静下来，手捧着新碗，又深深地向观众们鞠了躬。

　　(3)第三次时：当那叠碗又剧烈地晃动起来时，少年轻轻抖了一下脑袋，终于把碗稳住了。

　　3.学生说自己的心情和感受。（少年具有不怕失败，勇于拼搏，坚持不懈的精神。）

　　四、感受启迪，升华主题。

　　（一）指导学*第7自然段，体会激动和认识强者。

　　1.自读第7自然段，思考：

　　（1）为什么二十多年了，“我”常常会想起这位顶碗少年，而且每每想起，总会有一阵微微的激动。”？

　　（一是：“我”认为他是一个强者，他在人生和艺术之路上不会颓丧、退却；二是：“当我迷惘、消沉，觉得前途渺茫的时候，那一叠金边红花白瓷碗打碎的声音变会突然在我尔畔响起”是少年在挫折与失败面前勇于拼搏的精神常常激励“我”前进。）

　　（2）为什么说顶碗少年是一位强者？

　　（因为顶碗少年在面对失败的时候，没有颓丧或者退却，而是坚持下去，他敢于拼搏，最后他获得了成功，他是一位强者。）

　　2.指名汇报交流，教师相机指导。

　　（二）受到启迪。

　　1.默读第8自然段，说说你受到了什么启迪？

　　2.学生反馈交流，教师相机指导。

　　3.小结：

　　同学们，在人生的道路上，不可能一帆风顺，我们总会遇到这样或者那样的困难、挫折和失败，但我们不能丢失对生活的信心和勇气，在失败面前不颓丧，不退却，要迎难而上，敢于拼搏，勇于坚持，最后肯定会取得成功的。

　　五、拓展小练笔。

　　1.出示句子，指导把话写完整。

　　他把手中的碗交给少年，然后抚摸着少年的肩胛，轻轻要喊了一下，嘴里低声说。少年心想，于是他镇静下来，手捧着新碗，又深深地向观众们鞠了一躬。

　　2.指名汇报，表扬优秀。

　　六、说收获

　　说收获。

　　指名学生说说学了这篇课文后的收获。

　　七、布 置作业

　　1.有感情地朗读课文。

　　2.完成同步练*册。

　　3.搜集名人在失败中坚持，最后获得成功的故事，与同学交流。

　　19 顶碗少年

　　第一次失败： 不慌乱、歉疚→沉着 不颓丧、不退却

　　第二次失败： 呆呆地、不知所措→镇静 敢于拼搏

　　第三次成功： 轻轻、稳住  坚持不懈

《顶碗少年》教学设计6

　　教学目标：

　　一、正确、流利、有感情地朗读课文，积累语言。

　　二、弄清课文内容，了解课文的表达顺序，懂得“失败乃成功之母”的人生哲理。

　　三、透过对人物动作、神态的描写，体会人物的内心活动，感知作者表达情感的方式。

　　教学重点：把握主要内容，弄清顶碗少年是怎样面对失败，坚持一次次表演，最后获得成功的。

　　教学难点：领悟作者看表演时受到的启示。

　　课时安排：一课时

　　一、导入课题

　　1、同学们，你们看过杂技表演么？在观看杂技表演的时候，你有什么感受？ 杂技是指演员靠自己身体技巧完成一系列高难度动作的表演性节目，“台上三分钟，台下十年功。”今天我们就去了解一位顶碗少年的故事。（展示课件1）

　　2、齐读课题。

　　二、初读课文、合作学*

　　1、我们先来学*这课得生字、词语。（展示课件2）

　　2、现在，让我们带着几个问题有感情地自读课文。（展示课件3）

　　三、问题反馈、整体感知

　　1、谁来读读自己喜欢的句子？

　　2、课文讲述了什么？

　　3、你觉得这是一场怎样的杂技表演？

　　四、品读语句、体会感情

　　文中描写了顶碗少年三次表演，让我们再次快速地读文，找出描写少年表演时情形以及描写观众的句子。（展示课件4）

　　<一、>第一次表演

　　1、 提问（展示课件5），你体会到了什么？带着你的感情读一读这段话。

　　2、 对比读（同），你又有怎样的感受？

　　3、 指名读，全班齐读。

　　4、 少年那原本行云流水般的表演，此时，却戛然而止，叫人感到多么遗憾啊！在场的观众是怎样的反应呢？（展示课件6）

　　5、 少年的反应是怎样的？（同）你体会到了什么？

　　6、 让我们像顶碗少年那样镇定从容的读着两句话。

　　<二、>第二次表演

　　1、 谁来说说描写顶碗少年第二次表演的句子？

　　2、 你觉得那些词语需要重读才能体现顶碗少年的技艺高超？谁来试试？

　　3、 观众们耐心的等待少年的精彩表演，结果，却仍然失败了，他们是怎样的反应呢？（课件展示7）

　　4、 指名回答，男女读。

　　5、 假如此时，你就是这位顶碗少年，面对在场观众各种各样的打击，而且我

　　们知道，这已经是第二次了，你会怎么想？你会怎么做？

　　6、 是啊，顶碗少年和同学们的年龄差不多啊，面对这样的场面，他是怎样的呢？（课件展示8）你体会到了什么？

　　7、此时，他呆呆地站着，他已经不知所措了，他还有勇气重新站起来吗？是什么力量让他又一次的鼓起了勇气？

　　8、 想想，老者会说什么呢？听了老者的话，少年又是怎样想的？

　　<三、>第三次表演

　　少年第三次捧起了碗，向观众第三次鞠躬，音乐也第三次奏响了！场子里静得没有一丝声息。有些女观众，索性用手捂住了眼睛??同学们，假如你也是当时在场的观众，你的心情怎样？会想些什么呢？

　　1、 作者觉得，这不仅仅是表演了，而是一场惊心动魄的拼搏！谁来读一下少年第三次拼搏的句子？

　　2、 你体会到了什么？

　　3、 顶碗少年终于成功了！他战胜了自己，把前两次的失败踩在了脚下！同学们，你们觉得，顶碗少年成功的秘诀是什么？

　　4、 你知道哪些名言警句能用在此时此刻的？（课件展示9）

　　5、 这位年龄和同学们相仿的少年给大家留下了什么印象？请联系自己的实际说说！

　　<四、>最后两个自然段

　　1、 我想，观看了这场演出的所有观众都不会忘记这位顶碗少年在遭遇失败后，那种坚忍不拔、敢于拼搏的精神，让我们怀着这种感情齐读最后两个自然段！

　　2、 （展示课件10）你是怎么理解这段话的？谁能联系课文中的顶碗少年说说？

　　五、小结

　　“不经历风雨，怎能见彩虹！”在人生的道路上没有绝境，只有被困难吓倒而绝望的人！所以，我们不能丢失对生活的信心和勇气！学了这篇课文，我相信大家一定有很多感触，把你的体会整理一下，写成一篇读后感！（展示课件11）

　　《顶碗少年》教学反思

　　本课的教学重点：通过指导学生阅读顶碗少年两次失败后的表现来感悟少年在挫折面前永不放弃的精神。

　　在教学中，为了引导学生突破重点，我通过让学生对比在表演两次失败后观众的反应和少年的表现来让学生感悟少年在连续两次失败后，在观众的巨大压力下永不放弃的精神。当时我设计了两条线来帮助学生理解。一条是抓两次失败后观众的反应，另一条是抓两次失败后少年的表现。在这两条线的设计力度上很*均，致使学生没有把

　　更多的时间放在少年由失败再失败直到成功这一过程的理解上，使学生的感悟不够到位。

　　现在回头想想应当是以抓两次失败后少年的表现为主，为了更好的理解这一过程，再逐步引导学生找观众的反应，因为观众的反应只是为了能更好的衬托少年失败后当时的心理，也是为了更好的让学生去感悟少年在挫折面前永不放弃的精神。

《顶碗少年》教学设计7

　　学*目标：

　　1.借助词典，联系上下文，理解“座无虚*、惊羡、歉疚、惊心动魄、陶醉”等词语。

　　2.理解课文的内容。

　　3.体会文章蕴含的哲理，懂得不论遇到多少艰难曲折也不要退缩，只要坚持下去就能获得成功的道理。

　　4.学*正面描写与侧面烘托相结合的写作方法。

　　教学重点：理解课文的内容。

　　教学难点：体会文章蕴含的哲理，懂得不论遇到多少艰难曲折也不要退缩，只要坚持下去就能获得成功的道理。

　　教学过程

　　一、谈话导入，揭示课题

　　1.板书课题，齐读课题。

　　2.介绍作者：赵丽宏。

　　3.指生自读阅读提示，指导学生根据阅读提示提出问题，明确学*要求。

　　二、初读课文，理解大意

　　1.学生自由读课文，注意读准字音，读通句子，把自己喜欢的句子画下来，多读几遍。

　　2、检查自学生字词的情况。

　　三、品读课文，明白道理。

　　1、教师根据学生提出的问题，引导学生在充分自主读书，独立思考。

　　2、学生找到“这真是一场惊心动魄的拼搏!”这句后，教师引导体会为什么一次杂技表演成为了“一场惊心动魄的拼搏”?少年在与谁搏斗?这场搏斗何以惊心动魄?

　　3、分组学*：学生进行自学后同学互相交流，教师及时参与学生讨论，给予指导，让学生各抒己见、畅所欲言。

　　4、教师在学生充分交流、辩论的基础上，适时引导。

　　四、感情朗读，体会人物内心活动

　　1.在学生找到课文中描写少年神情、动作的句子，教师要适时引导学生体会少年两次失误后的心理活动。

　　2.指导学生朗读描写少年神情、动作的句子，感受少年的心理活动。

　　3.拓展延伸。

　　(1)、表演结束后，如果你是一位记者，你会怎样采访这位顶碗少年?向他提些什么问题呢?

　　(2)、你的生活、学*中有没有遇到过困难和失败，你是怎么做的?学*了本文，你得到什么启示?

　　板书：

　　人生感悟：偶遇之事终生难忘

　　杂技表演(1)失败——不失风度重新开始失败

　　(惊心动魄) (2)失败——不知所措镇静再来︱

　　(3)成功——努力拼搏惊心动魄成功

　　抒发感叹：每每想起总有微微激动

　　《顶碗少年》教学反思：

　　新课程标准提倡自主、合作、探究的学*方式，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。《顶碗少年》是一篇略读课文，在教学过程中，要让学生自主独立地读书，把握课文的梗概，了解课文的表达顺序，感悟出“失败乃成功之母”的人生哲理。课前我布置了学生进行了预*，通过自己动手，利用工具书，结合课文学*生字，了解生词的意思，理清文章的思路。在教学时我从课文前的“连接语”引入新课，让学生从“作者看了一场杂技表演所受到的启迪”提出自己想了解的问题，发现问题，让学生学会提问，引发学*的兴趣。检查了生字词的预*情况后，让学生带着自己发现的问题读课文，通过自读理解、学生讨论合作解决问题、师生互相交流等形式，解决相关问题，理解课文的内容，了解课文的表达顺序及写作特点，感悟出“失败乃成功之母”的人生哲理。但在教学时时间安排较紧，学生还未有时间来交流学*的收获。

《顶碗少年》教学设计8

　　【学*目标】

　　１、借助词典，联系上下文，理解“座无虚*、惊羡、歉疚、惊心动魄、陶醉”等词语。

　　２、正确、流利、有感情的朗读课文。

　　３、体会文章蕴含的哲理，懂得不论遇到多少艰难曲折也不要退缩，只要坚持下去就能获得成功的道理。

　　４、学*正面描写与侧面烘托相结合的写作方法。

　　【课前准备】

　　１、课前选读哲理小故事，试着从中悟出一定的道理。

　　２、课文最后一段的课件。

　　【课时安排】

　　１课时。

　　【教学过程】

　　一、激发兴趣，导入新课

　　同学们，你们喜欢看杂技表演吗？谈谈你的感受。

　　是的，杂技是一项很复杂的表演，有时一个节目经过几年的训练，可以说是台上３分钟，台下十年功。但是你想过没有，当一个杂技演员在表演时两次出现了失误，他还有信心表演下去吗？今天我们就来读读顶碗少年的故事，你或许你会从中悟出一定的道理来。

　　板题：

　　顶碗少年

　　二、初读课文，了解大意

　　１、自由读课文，读准字音。

　　２、同桌互相听读，纠正字音后练*读熟。

　　３、默读课文分段，看看课文是分几部分写的，每部分写了什么内容。

　　（第一部分：１～７自然段写顶碗少年不怕两次失败，第三次终于稳住了头顶的那一叠瓷碗，赢得了所有观众的热烈掌声。第二部分：８自然段写那位顶碗少年给“我”的启迪。）

　　三、自学感悟，理解课文

　　出示自学思考题，学生小组自学讨论：

　　１、默读课文，找一找画一画：

　　“一摞金边红花大瓷碗”在文中出现了几次？每一次的出现你都有什么感受？

　　２、自由读课文第二部分，理解所要表达的含义。

　　四、汇报交流，朗读体会

　　１、指名交流讨论结果。

　　２、结合汇报让学生朗读相应的部分，朗读第一部分让学生充分地在读中去体会少年的心理变化及观众的心情。

　　３、白发老者会对少年说些什么呢？引导学生发散思维。

　　４、反复读，反复品味“在以后的岁月里，不知怎的，我常常会想起这位顶碗少年，想起那一次的演出，每每想起，我总会有一阵微微的激动……”从文中的省略号你读出了什么？

　　５、有感情朗读全文。

　　五、畅谈感受，明确哲理

　　学*课文后你有什么感受？

　　总结：同学们，在我们的生活中，时时刻刻都会遇到失败的考验，但是，只有敢于拼搏的人，才是胜利者。在山穷水尽和绝境里，如果我们再搏一下，也许就能看到柳暗花明；在冰天雪地的严寒，再搏一下，可能会迎来温暖的春风；在无边无际的大海上，再拼搏一下，就会到达大海的彼岸；在一眼望不到顶的山脚下，再拼搏一下，就一定会登上世界最高峰……课文学完了，但是让我们永远记住那位顶碗少年给我的启迪。

　　六、拓展延伸，启迪思维

　　课文中作者只用了很少的笔墨写白发老者，但正是这位老者的出现，使故事发生了根本性的转变，他给少年的仅仅是几句话，但他给少年的也许是能启迪少年一生的哲理，请你按提示改写课文：

　　在以后的岁月里，不知怎的，我常常会想起那位矮小结实的白发老者，想起……

《顶碗少年》教学设计9

　　教学目标：

　　1、指导学生学会本课3个会认字，掌握“惊羡、歉疚、责怪、迷惘、渺茫、座无虚*、不知所措”等词语。

　　2、引导学生读懂课文内容，懂得不论遇到多少艰难曲折，也不要退缩，只有坚持下去就能获得成功的道理。

　　教学重点：

　　抓住课文对顶碗少年的动作、神态的描写，了解少年是怎样从失败到获得成功的。

　　教学难点：

　　理解课文中耐人寻味的语言，体会作者表达的思想感情。

　　教学准备：

　　课件

　　教学过程

　　一、质 疑导入

　　1．出示课题，请同学们齐读课题。

　　顶碗少年

　　2．读了课题，你有什么问题？

　　3．这是作者赵丽宏回忆二十多年前的一件事。一个表演杂技的顶碗少年那一夜的表演，为什么会使他常常想起？今天我们一起来阅读《顶碗少年》这篇课文，就会找到答案。

　　二、自学生字词

　　（一）指导学生自学生字词。

　　1.自由读课文，读准字音，并找出生字词。

　　根据课后生字表读准字音。

　　2.读词语，理解词语“迷惘、座无虚*”

　　优雅 惊羡 颓丧 迷惘 座无虚* 不知所措

　　（结合上下文或查字典理解）

　　三、品读语句，感悟精神。

　　(一)理清文章脉络。

　　1.默读课文，根据段意分段。

　　2.汇报交流。

　　（二）自读第一部分。

　　1.读第1——第5自然段，边读边思考。

　　2.汇报交流：

　　（1）顶碗少年失败了两次，失败后他没有放弃，没有退却，而是坚持演出。最后第三次的时候终于成功了。

　　（2）第一次失败后：台上，却并没有慌乱。顶碗的少年歉疚地微笑着，不失风度地向观众鞠了一躬。

　　(3)第二次失败后：台上，顶碗少年呆呆地站着，脸上全是汗珠，他有些不知所措了。

　　(4)在第二次失败时，是一位矮小结实的白发老者给了他成功的信心。

　　（三）默读课文第一部分，思考问题：

　　1.四人小组合作交流。

　　（1）第一次失败后：少年很沉着，不慌不忙地重复着刚才的动作，依然是那么轻松优美。

　　(2)第二次失败后：少年镇静下来，手捧着新碗，又深深地向观众们鞠了躬。

　　(3)第三次时：当那叠碗又剧烈地晃动起来时，少年轻轻抖了一下脑袋，终于把碗稳住了。

　　3.学生说自己的心情和感受。（少年具有不怕失败，勇于拼搏，坚持不懈的精神。）

　　四、感受启迪，升华主题。

　　（一）指导学*第7自然段，体会激动和认识强者。

　　1.自读第7自然段，思考：

　　（1）为什么二十多年了，“我”常常会想起这位顶碗少年，而且每每想起，总会有一阵微微的激动。”？

　　（一是：“我”认为他是一个强者，他在人生和艺术之路上不会颓丧、退却；二是：“当我迷惘、消沉，觉得前途渺茫的时候，那一叠金边红花白瓷碗打碎的声音变会突然在我尔畔响起”是少年在挫折与失败面前勇于拼搏的精神常常激励“我”前进。）

　　（2）为什么说顶碗少年是一位强者？

　　（因为顶碗少年在面对失败的时候，没有颓丧或者退却，而是坚持下去，他敢于拼搏，最后他获得了成功，他是一位强者。）

　　2.指名汇报交流，教师相机指导。

　　（二）受到启迪。

　　1.默读第8自然段，说说你受到了什么启迪？

　　2.学生反馈交流，教师相机指导。

　　3.小结：

　　同学们，在人生的道路上，不可能一帆风顺，我们总会遇到这样或者那样的困难、挫折和失败，但我们不能丢失对生活的信心和勇气，在失败面前不颓丧，不退却，要迎难而上，敢于拼搏，勇于坚持，最后肯定会取得成功的。

　　五、拓展小练笔。

　　1.出示句子，指导把话写完整。

　　他把手中的碗交给少年，然后抚摸着少年的肩胛，轻轻要喊了一下，嘴里低声说。少年心想，于是他镇静下来，手捧着新碗，又深深地向观众们鞠了一躬。

　　2.指名汇报，表扬优秀。

　　六、说收获

　　说收获。

　　指名学生说说学了这篇课文后的收获。

　　七、布 置作业

　　1.有感情地朗读课文。

　　2.完成同步练*册。

　　3.搜集名人在失败中坚持，最后获得成功的故事，与同学交流。

　　19 顶碗少年

　　第一次失败： 不慌乱、歉疚→沉着 不颓丧、不退却

　　第二次失败： 呆呆地、不知所措→镇静 敢于拼搏

　　第三次成功： 轻轻、稳住 坚持不懈

《顶碗少年》教学教案优选【五】份（扩展5）

——顶碗少年教学反思 (菁华6篇)

顶碗少年教学反思1

　　《顶碗少年》是人教版六年级下册的一篇略读课文。这篇文章为我们描写了一场惊心动魄的杂技表演。演杂技的顶碗少年历经两次失败，最终在他人的鼓励以及自身的不懈拼搏下表演成功。结合本单元的主题“感悟生活，获得人生启示”，本课要让学生感悟到少年在挫折面前永不放弃的精神。

　　这篇课文语言优美，感情丰富，道理深刻，是进行读写训练的好教材。我本课的教学设计旨在创设情境，让学生自主地、自由地阅读，提升阅读技能，享受阅读成功的乐趣。让学生从文本和画面中真切的感受到：在生活中，当我们面对挫折时，只有不懈努力才能获得成功。结合我的主题教研个人主题——“读写结合学表达的方法研究”，本节课我主要引导学生学会课文的一种写法——正面描写和侧面描写相结合的写法。让学生在感悟文本内容的同时，培养他们运用语言文字的能力，尽可能地使读写实现有机融合。现结合个人的教研主题，将本节课的教学反思如下：

　　一、挖掘字词，想象表达

　　课文内容较简单，描写了顶碗少年的三次表演经过，紧紧围绕表演的“惊心动魄”展开，课堂中我先抛出一个问题：“这是一场怎样的杂技表演，为什么说是一场( )的杂技表演。”由此引导学生抓住感受最深的句子，紧扣重点字词感悟文本。品读时，我又重点带领学生感悟第一次表演，通过扣词——自悟——自读，从少年、碗、观众三方面感受到了表演的惊心动魄。特别是“屏住气、目不转睛、忍不住”等词，学生感悟深刻，想象丰富，有的说到：“观众生怕大声呼一口气都会打扰了少年。”有的说到: “少年的表演太精彩了，观众是不由自主地拍巴掌。”有的抓住少年的动作，有的抓住少年的神态，一一感悟到了少年表演的惊心动魄。在字词的深度挖掘过程中，学生们也进入了情境，学会了循作者的思路进行想象补白，读的独特感悟与表达实现了互联互通。

　　二、写法学*，铺垫写作

　　回忆自己以前的阅读教学，往往是只注重对语言的感悟、积累，而忽视了对语言的运用，在阅读教学中渗透*作的因素太少，学生没能通过阅读认真感悟文章的语言、写作方法，没有及时地吸收内化。这篇略读课文，最明显的一个写法是作者采用正面和侧面相结合的方法来写出少年表演的惊心动魄和坚持不懈。在课堂上有意识地引导学生抓住少年、碗、观众三方面感悟，在反复诵读中感受语言的凝炼优美，在赏析交流中领悟写法的独特奇妙。最后经过通俗易懂的文字小结升华，告诉学生什么是正面描写，什么是侧面描写，以后在自己的写作中也可以用这样的写作方法。学生从阅读实践中学*，把积累的写作技法知识及时转化为能力，可操作性很强。读了一篇文章后，经过老师有效地指导，便能尝试写出与范文相类似的*作，降低*作的难度，让学生的*作言之有物，且有了参照、借鉴，使学生乐于表达，这也是我们搞读写结合训练的终极目标。

　　三、领悟道理，延伸生活

　　阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美情趣。经过反复的读与悟，学生能够真正理解文本的内涵，文章最后作者也写到，这真是一场惊心动魄的拼搏!所以每每想起，作者内心总会有一阵微微的激动，他想到了什么?配上音乐，让学生联系自己实际或听到过的故事写下自己的感受，让孩子的心灵感受到语文课堂的魅力。课内的读，不但使学生*得了技能，更使学生感悟到了人生哲理，事理型文章的写法也于无形中被学生所领悟。

　　四、不足之处：

　　对于略读课文，虽然设计的时候力争让课堂粗放些，放手让学生自主学*，但真正课堂实施起来还是不够理想。围绕语言文字的品析较多，而对于写法的教学，还没能真正做到渗透、润无声的境界，这都需要在以后的研读教材、精心备课环节过程中潜心钻研，创新设计。

顶碗少年教学反思2

　　《顶碗少年》是人教版六年级下册的一篇略读课文。我以《桃花心木》一课引入，复*单元的核心问题，让学生说课文讲了少年成长中的一件什么事？然后同学们回概括为这篇文章为我们介绍了文章描写了一场扣人心弦的杂技表演，演杂技的顶碗历经两次失败，最终在一位老者的鼓励以及少年自身的坚定意志下获得成功。结合本单元的主题“感悟生活，获得人生启示”，这篇课文的教学要让学生自主独立地读书，把握课文的梗概，了解课文的表达顺序，感悟出“失败乃成功之母”的人生哲理。

　　课堂教学中我围绕两个自读提示中的问题贯穿课堂教学，一节课下来感觉课文整体教学主线不是很清晰，具体反思如下：

　　1、单元核心问题应放手让学生自己阅读整合，然后小组合作学*交流。本单元其实就是所谓的小故事大道理，无论《学弈》的专心致志做事，还是《匆匆》的珍惜时间，都是通过故事折射道理，所以学*到第四课已经轻车熟路。少年的两次失败还能成功不单单是勇气，而是*时的扎实基本功以及信心。从文本中高度概括了“这是一场惊心动魄的拼搏！”，深入阅读观众的宽容，老者的鼓励又是给予别人多一份鼓励的呈现。在同学们汇报感受的哲理时，宫恩宁同学引用“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”应表扬他学以致用，培养学生*时的课内外积累学以致用。

　　2、朗读的落实到位，少年高难度的动作，碗的拟人化写法，赵丽宏的文笔细腻、精彩，学生在朗读中入情入境，仿佛自己就是一位现场的观众，为少年第一次失败时的镇定有自信而鼓掌，为少年的第二次失败时气馁、慌乱紧捏一把汗，更为少年第三次的成功而呐喊。语文课一定要书声琅琅，才能走进文本。

　　3、在单元核心问题的引领下，更应在高段重视学生的学*方法，可以从重点语句中品味少年的成长故事是如何写的。首尾呼应的写作方法让读者更能清晰的阅读文本，结尾的省略号又留下无尽的思考空间，让人意犹未尽。同时可以播放杂技表演的现场视频，把生活教育与课本教育结合起来，也就是行知教育的“知行合一”。

　　4、这是一篇略读课文，我在课堂上给学生留有小练笔时间，学*后可以写下你对少年想说的话，也可以写一段你感受的人生哲理。但是课堂容量还是不够，在曹主任建议下，我也觉得可以再带一篇课堂阅读训练，八单元的学*方法让学生更能熟练驾驭。

　　每讲一堂课，就是让自己在成长，在完善课堂教学，最终目的是在有限的40分钟让学生受益得法于课堂，拓展用法与课外，使学生的语文素养能力不断提升。

顶碗少年教学反思3

　　《顶碗少年》是一篇阅读课文，主要讲述描写了一场扣人心弦的杂技表演。演杂技的顶碗少年第一次表演失败了，但他不失风度地向观众鞠了一躬，一切重新开始；第二次，碗又掉下来了，少年又镇定下来，手捧着新碗，又深深向观众鞠了一躬；第三次，终于把碗稳住了，全场响起了暴风雨般的掌声。多少年后，作者每每想起，总会产生一阵微微的激动……

　　这篇课文的教学要让学生自主独立地读书，把握课文的梗概，了解课文的表达顺序，感悟出“失败乃成功之母”的人生哲理。

　　在第一次教学的时候我抓住了“惊心动魄”引导孩子们读书，从“碗、少年、观众”这三个方面的描写去体会杂技表演的紧张程度；然后引导孩子们引导课文结尾的省略号的意义，并让孩子们动笔写出作者省略的内容。一堂课下来，感觉并不是太好。教学环节不是太紧凑，教学的重点不太突出，总之，失败！

　　第二堂课的时候正好听了学校的谭老师执教的《顶碗少年》这课，结合自己的上课，觉得受益匪浅。于是我在课间迅速调整了自己的教学设计。

　　第二次上课的时候，我依然从“惊心动魄”入手，边引导学生体会重点句子，同时领悟作者的'写作方法。接着，我引导学生思考“为什么称之为拼搏，你认为是什么的拼搏呢？”有些学生的回答让人满意，有的说是顶碗技术的拼搏，有的说是意志的拼搏，有的说是心理素质的拼搏！总之，孩子们认识到这不是一场简单的表演，而是一场拼搏，一场较量！这场拼搏可以让顶碗少年受益终生！然后是引导孩子们展开写话训练，补充省略号省略的内容。最后带着孩子们去体会了这篇文章的写作特点，了解课文的叙述顺序。

　　我感觉第二次上课比第一次成功，主要是时间分配的合理。而时间分配的合理来源于借鉴了谭老师课堂的宝贵经验。

顶碗少年教学反思4

　　【教材简析】

　　文章描写了一场扣人心弦的杂技表演。演杂技的顶碗少年第一次表演失败了，但他不失风度地向观众鞠了一躬，一切重新开始；第二次，碗又掉下来了，少年又镇定下来，手捧着新碗，又深深向观众鞠了一躬；第三次，终于把碗稳住了，全场响起了暴风雨般的掌声。多少年后，作者每每想起，总会产生一阵微微的激动……

　　本文教学要点，一是弄清故事的梗概，从顶碗少年的行为、神态展示人物精神风采；二是感悟“失败乃成功之母”的人生哲理，培养学生面对挫折应有的信心和勇气；三是能结合生活实际谈自己的体会和感悟。

　　【学生情况分析】

　　本班学生在学**惯和语文课堂呈现两个特点，一是班上人多，大多情况下，课堂讨论发言也是一支小分队在活动，但是在公开课场合的大多同学表现就像顶碗少年一样都有成功的强烈愿望，只要给机会，一定图表现。二是大多同学的形象思维大于逻辑思维，语言表达显得简单肤浅，不过现在借助教辅书答题的现象有所好转。

　　【教后反思】

　　通过本课的教学，我想达到的目标是：

　　1、立足文本，注重对重点字、句、段的解读。

　　在设计本文教学时，我开篇即抛出“表演是不是成功、精彩”的问题，想趁着激化的矛盾，围绕“成功”、“不成功”两大矛盾读文寻句进行分析。这一环节来看，“有理有据”的目标是实现了，困惑与遗憾仍在：

　　A、我抛出的问题“圈套”，学生反应并没有预想的那样激烈，是学*资料的影响还是他们单纯天真的思维*惯或是认定了的人生价值观呢，是他们看杂技表演或是待人处事并没有我们**的挑剔吧？反过来一想，我们有必要对杂技表演的“精彩”评判降低标准么？技艺不精，苦练就是办法。这个少年需要的是鼓励、宽容不是“欺骗”。

　　B、我这个设计只是我的借鉴，“假舟楫者，非能水也，而绝江河”。但人家使用的时候，是确定统一使用的，因为最终的结论是“顶碗少年的表演是成功的”。而我，却分开来用，可以这样说“虽然他的表演并不成功，但他精神上绝对是成功的”我不知道这个提法行不行。

　　C、在讲述与板书时，我过于集中少年的“表演”，对他的精神面貌的词语一笔带过或只字不提。如第二。三次表演时“歉疚、不失风度、沉着、急忙晃动、深深的鞠了一躬”，要学*少年的“精神”不能不分析他在场上表演时，无论是精彩、紧张还是失败时的气度与风度，沉着、冷静，非凡的意志与定律。这是一个让人赞叹不已的男孩子。对这些细节的忽视，现在想来，这真成了课堂最大的败笔了。

　　D、在环节，我在110班上试教课，可以说发言的同学全都提到少年的第三次成功是师傅（老者）的鼓励，而111班却没有一个同学提到，全都信誓旦旦豪情满怀说是自己坚定的意志与拼搏的精神，这是什么原因造成的呢？

　　2、关注每一个学生的情感需求。教学是我的生命，我要把课堂变成学生的乐园。我希望能和学生一起享受语文的独特魅力。我早说过，我喜欢六年级课本，因为这些选文更贴*学生的思维与生活。我也利用我的特权给学生搭建一个个成功的台阶，让他们找回自己鲜活的生命。“春天来了，每一朵花都有开放的权利”。“我们不能剥夺了他们课堂发言的权利或是让少数同学垄断。”因此，我常在课堂上叫一些并没有举手的学生，也发现我的鼓励与帮助能取到好效果。在仿写课文精彩片断的时候，**脆叫一竖小组或一横小组，发现不少并不出众的学生也能写出精彩的句子。教有术，学有法，我一直在寻找与尝试。学生喜欢听故事，我就围绕学*的课文找相关的故事资料，有课文作者的其他作品，有相关主题的其他故事等。学生喜欢有悬念，来一些猜一猜，想一想，改一改，评一评。学生喜欢竞争，就要开展学*小组讨论。争论。辩论，代表小组发言。学生喜欢表现，就要鼓励、宽容不同层次的学生发言。学生喜欢看表演，我就让学生排演课本剧。

　　3、换位思考，感悟人生。

　　我设计的三个问题带学生进入情境。让学生换位，换成少年本身、老人和记者，从不同的角度体会当时的情境，有利于加深对主题的感悟。在课堂上，我欣喜的看到，有好几个*常并不举手的同学，就像文中的项碗少年一样，在课堂这个“表演舞台”上羞涩而坚定的高举着手。像周涛，他一举手，我看到立马叫了他，他响亮的回答了，不需要赞扬呀，他体会了成功的喜悦。后来我又叫了一次，他回答得更好了。他不知道，当老师的我，也是多么的喜悦。像龙杰同学，我叫了她，她有些紧张，但毕竟完整的回答了问题，下一轮的时候，她居然举了手。像周汉同学，*常我喜欢他思维的独特性，在他并不举手的情形下叫了他，他没有回答但我们师生之间并不尴尬，这很正常呀。我就是要制造一些“不确定”因素，来训练学生的机智、从容与豁达。

　　其实，我也何尝不是那个顶碗少年，虽然不是第一次上台表演，但每一堂课永远都是新的，不可预料的。学生在期待有效、自然、快乐的课堂，我也希望在课堂中，从学生身上得到快乐。每一次教学总有新的收获与感动。我想，只要我一直在舞台上表演，坚持不懈、永不放弃，我的教学技艺也一定能像杂技艺术家一样炉火纯青的！

　　教学永远是一门遗憾的艺术。“为了不在学生面前出丑，就要勇于在同行面前出丑”这是我的宗旨。公开课只是一个案例，在此，我真诚的希望得到大家的批评指点。

　　你的参与就是我最大的成功！

顶碗少年教学反思5

　　在本单元的课文中，本课内容更加接*学生的实际生活，学生学*起来更加有同感，借鉴意义更强。因为他们和“他”都是“少年”。本课的内容学生是读得明白，较容易理解的。不需要我多费多少唇舌，我只要适时地多注意提问、引导、迁移、点拨，就能够完成教学任务。如此，把课堂还给学生，这是新课标倡导的理念，也是自己一直追求的教学目标和教学境界。只是到了课堂上实际操作中，自己的嘴像拧开的水龙头，说个不停，唯恐学生学不明白，往往问题无大小，事无巨细，张口就说，没给学生留出思考、消化、反馈的时间，等于嚼饭哺人，学生嚼不出“馍”的原汁原味，慢慢味蕾会退化的，对学生学*能力的提高毫无帮助，只是为自己按照计划完成教学任务提供便利，于是学生不能体会“咀嚼”的快乐。久了，把学生培养成了看客、听客，旁观者，这与学生是课堂的主体相违背的。而有时，自己还抱怨学生不爱动脑。岂不知，他们目前的状况，正是自己有意或无意造成的。课堂怕走两个极端，一是讲得太少，该讲的没有讲，学生没有学到、学会该学的知识，这是儒家所谓的“不及”；另一种情况，自己好为人师，到了课堂上，有时口若悬河，管不住自己的嘴，这是儒家所谓的“过”。以中庸之为德衡之，皆不足取。而我在这两方面，我或多或少皆有之。特别是“过”的方面，尤为明显，不免有在课堂上逞才之嫌，要不得。

　　正确的做法是启发式教学，因材施教。知易行难矣！

顶碗少年教学反思6

　　一、读“连接语”，明确学*任务

　　今天我们学*第４课《顶碗少年》，这是我国著名作家赵丽宏先生的作品。请同学们认真看看课文前面的“连接语”，看看我们可以怎样来学*课文？

　　（一是默读课文，想想作者看了一场怎样的杂技扮演？二是说说自身从文末的省略号中读出了什么？）

　　二、默读考虑，作者看了一场怎样的杂技扮演

　　１、作者看到的是一场难度非常大的杂技扮演：

　　⑴看看课文哪些自然段是写少年扮演的过程的？（３～７自然段）

　　⑵自由朗读３～７自然段，边读边勾画批注，想一想：为什么说这是一场难度非常大的杂技扮演？也可以小组讨论。

　　⑶全班交流：

　　从少年两次扮演都失败了可以感受到扮演难度很大，可以结合课文中的具体语句来体会。

　　⑷有感情地朗读：

　　从少年两次扮演的失败中，我们感受到，作者看到的的确是一场难度非常大的杂技扮演！带着这样的感受，朗读３、４自然段。

　　２、作者看到的是一场体现老者的宽容和关爱的杂技扮演。这可以从老者的神态和动作，从少年前后表示的变化两个角度感受到：

　　⑴“一位矮小结实的青丝老者从后台走到灯光下……嘴里低声说了一句什么。少年镇静下来，手捧着新碗，又深深地向观众鞠了一躬。”从老者的神态和动作中可以体会到老者对少年的鼓励和关爱。

　　⑵少年在第一次失败后“没有慌乱，而且不失风度”，可是第二次失败后“呆呆地站着，脸上全是汗珠，他有些手足无措了”。可见他第二次失败后已经非常紧张，但当老者抚慰他之后，他镇定下来了，第三次扮演获得了胜利，可见老者对他的关爱和鼓励多么重要。

　　⑶引导想象：老者可能对顶碗少年低声说了什么？体会到虽然我们不知道老者到底说了什么，但我们可以肯定，正是有了老者的宽容和鼓励，才有少年最后的胜利！

　　⑷带着这样的感受，朗读描写老者的片段。

　　３、作者看到的是一场惊心动魄的拼搏。（略）

　　４、作者看到的是一场让自身难以忘怀的杂技扮演。（略）

　　三、感悟写话，从文末的省略号中读出了什么

　　１、引导写话：

　　请同学们把第一自然段和最后一自然段连起来读一读，想想你从文末的省略号中读出了什么？把你想到的内容写下来。

　　２、写话交流，体会“失败乃胜利之母”“胜利来自拼搏”“宽容和关爱能够协助他人走向胜利”等人生哲理。

　　３、小结：

　　朴实的话语，表达了作者的心声，也表达了我们的感受。看来这也是一场让我们获得人生启示的杂技扮演！

　　四、摘录词语

　　１、词语积累：

　　课文中有很多值得积累的词语。请同学们把你觉得值得积累的词语誊写下来。

　　２、词语优秀：

　　优秀一个词语和大家分享。

　　３、结束语：

　　相信同学们会把这些词语记在脑海里，运用在我们的*作中。

《顶碗少年》教学教案优选【五】份（扩展6）

——顶碗少年教案菁选

顶碗少年教案(集合15篇)

　　作为一名优秀的教育工作者，就不得不需要编写教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。教案要怎么写呢？下面是小编整理的顶碗少年教案，希望能够帮助到大家。

顶碗少年教案1

　　《顶碗少年》教学设计

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，积累语言。

　　2．引导学生读懂课文内容，懂得不论遇到多少艰难曲折，也不要退缩，只要坚持下去就能获得成功的道理。

　　3。透过对人物动作、神态的描写，体会人物的内心活动，感知作者表达情感的方式。

　　教学重点：

　　抓住课文对顶碗少年的动作、神态的描写，了解少年是怎样从失败到获得成功的。

　　教学难点：

　　领悟作者看表演时受到的启示。

　　教学过程：

　　一激发兴趣，导入新课

　　1、观看录像：师：同学们，你们喜欢看杂技表演吗？老师给你们带来了一段精彩的杂技表演，想看吗？这是少儿电视台龙年春晚的一个顶碗杂技。参加演出的可都是和你们年龄相仿的孩子们。

　　师：谈谈你的感受。

　　师：是的，杂技是一项很复杂的表演，有时一个节目经过几年的训练，可以说是台上３分钟，台下十年功。但是你想过没有，当一个杂技演员在表演时两次出现了失误，他还有信心表演下去吗？今天

　　我们就来读读顶碗少年的故事，你或许你会从中悟出一定的道理来。（板书：顶碗少年）

　　二、初读课文，了解大意

　　1。自由读课文，读准字音。想一想课文讲了一件什么事？

　　2、本文一共写了少年几次顶碗表演？失败了几次？

　　三、细读课文，理解文意

　　1、作者是怎么评价这场表演的？用书里的一句话回答。

　　生：一场惊心动魄的拼搏！

　　2、顶碗少年的表演精彩吗？他表演成功了吗？

　　由精彩 成功？不精彩，不成功？让学生展开争论。从课文中寻找相关句子证实自己的观点 。

　　3、是什么力量使得少年最终取得了成功呢？

　　（引导学生体会对老者神态，动作的具体描写。）

　　4。白发老者会对少年说些什么呢？ 少年心理想些什么？

　　5、 反复读，反复品味“在以后的岁月里，不知怎的，我常常会想起这位顶碗少年，想起那一次的演出，每每想起，我总会有一阵微微的激动？？”从文中的省略号你读出了什么？

　　四、联系生活课外延伸

　　师：你的生活、学*中有没有遇到过困难和失败，你是怎么做的？学了本文你得到了什么启示？

　　生：各抒己见。

　　总结：师：同学们，在我们的生活中，时时刻刻都会遇到失败的考验，但是，只有敢于拼搏的人，才是胜利者。在山穷水尽和绝境里，

　　如果我们再搏一下，也许就能看到柳暗花明；在冰天雪地的严寒，再搏一下，可能会迎来温暖的春风；在无边无际的大海上，再拼搏一下，就会到达大海的彼岸；在一眼望不到顶的山脚下，再拼搏一下，就一定会登上世界最高峰？？课文学完了，但是让我们永远记住那位顶碗少年给我的启迪。

　　课后反思：

　　《顶碗少年》这篇课文教学的难点是让学生感悟到少年在挫折面前永不放弃的'精神。由于文章较长，我从“课文讲了一件什么事？少年失败了几次，成功了几次？”入手，让学生对人物有初步的感受，同时层层推进让学生抓作者对这次表演的评价“这是一场惊心动魄的拼搏！”然后追问学生：“你认为少年的表演是精彩的吗？是成功的吗？”引发了学生的积极辩论，有同学认为：他不成功，因为他在第二次失败时退缩了，倘若没有老者的鼓励以及宽容，他就没办法完成表演了。倘若日后也遇到类似情况，可是却没有那么幸运再遇到像老者那样宽容的人，那么他将会再次退缩。而有的同学持相反意见，他们认为经历两次失败的少年始终没有放弃，是坚持不懈以及坚强的意志力让他完成了表演。倘若没有面对挫折的坚毅，即使别人再怎么鼓励同样也是失败的，而少年的表演的成功正好说明了他自身就有追求成功的勇气。这个激烈的辩论达到了我的目标。

　　在学生的争论中，从他们的汇报中我引导学生从“表演者表现”以及“观众反应”这两个不同的角度来品味表演的不同非凡。以此又顺势温*了“正面侧面描写相结合”的写作手法。学生在汇报中能够抓住人物的动作，神态描写来体会少年此时的心理活动。少年能够成

　　功的一个主要因素是那位老者的鼓励，因此，我围绕这个“题眼”，发展创造性思维。白发老者会对少年说些什么呢？ 少年心理想些什么？学生的回答让我感到惊喜，这也是我意想不到的收获。

　　从“文末的省略号中读出了什么？”这一问题的提出，学生踊跃举手发表自己的见解，感悟不仅仅局限在失败是成功之母，还有的学生说出了“无数次的失败+无数次的坚持=成功”这样经典感悟。我为他们感到骄傲。

　　课堂上一次激烈的讨论，有时候会给学生一个感悟的契机，而这往往来自于一个一闪念的想法，这些就是课堂具体环境下生成的课堂资源，这无法预测，却是根据学生的反应以及对教学思路适时调整而得的，本节课又一次得到了锤炼。

顶碗少年教案2

　　学*目标：

　　1．正确、流利、有感情地朗读课文，积累语言。

　　2．弄清课文内容，了解课文的表达顺序，懂得“失败乃成功之母”的人生哲理。

　　3．透过对人物动作、神态的描写，体会人物的内心活动，感知作者表达情感的方式。 教学重点：

　　把握主要内容，弄清顶碗少年是怎样面对失败，坚持一次次表演，最后获得成功的。 教学难点：

　　领悟作者看表演时受到的启示。

　　教学时间：

　　1课时

　　教学准备：

　　预*课文，搜集勇于面对失败的名言警句。

　　整体设计意图：

　　让学生明确课堂的学*目的，能使他们更有效地利用时间完成学*任务。带着问题，通过默读课文、小组讨论、感情朗读等多种形式弄清课文主要内容，写作顺序并悟出作者从这件事中受到的启示，目的是让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深对课文的理解和体验，并从中受到启迪，享受到读书的.乐趣。

　　教学过程：

　　一、导入课文，明确学*任务

　　1、今天我们学*第19课《顶碗少年》，这是我国著名作家赵丽宏先生的作品。请同学们交流一下你对赵丽宏先生的了解。

　　2、认真看看课文前面的“连接语”，看看我们可以怎样来学*课文？

　　（一是默读课文，想想作者看了一场怎样的杂技表演？二是说说自己从文末的省略号中读出了什么？）

　　【设计意图】

　　了解作者，明确学*目的。

　　二、默读思考，作者看了一场怎样的杂技表演？

　　1、 作者看到的是一场惊心动魄的表演。

　　（1）课文哪几个自然段描写了少年的表演过程？（3~7）

　　（2）自由朗读3—7自然段，边读边勾画批注，想一想：为什么说这是一场难度非常大的杂技表演？也可以小组讨论。

　　（3）全班交流。①从少年两次表演都失败了可以感受到表演难度很大；②从观众看表演时的反应可以表现表演难度大；③用了拟人的手法对“碗”进行描写，体现了表演的难度之大。可以结合课文中的具体语句来体会。

　　（4）有感情地朗读。从少年两次表演的失败中，我们感受到，作者看到的的确是一场难度非常大的杂技表演！带着这样的感受，朗读3、4自然段。

　　2．作者看到的是一场充满关爱和宽容的表演。

　　这可以从姑娘的动作，老者的神态和动作及从少年前后表现的变化感受到。

　　句子：

　　①“一位姑娘走出来，扫起了地上的碎瓷片，又捧出一大摞碗，还是金边红花白瓷碗，整整十只，一只不少。”

　　②“还是那一位姑娘，走出来扫去了地上的碎瓷片。”

　　③“一位矮小结实的白发老者从后台走到灯光下??嘴里低声说了一句什么。少年镇静下来，手捧着新碗，又深深地向观众鞠了一躬。”从姑娘和老者的神态和动作中可以体会到他们对少年的鼓励和关爱。

　　（1）少年在第一次失败后“没有慌乱，而且不失风度”，可是第二次失败后“呆呆地站着，脸上全是汗珠，他有些不知所措了”。如果你是这位少年，面对两次表演失败会想些什么？老者可能对顶碗少年低声说了什么？

　　体会有了姑娘两次扫起碎瓷片，对少年来的无声的支持和老者的宽容和鼓励，才有少年最后的成功！

　　我们要学会在别人失败的时候给予关爱和鼓励。

　　（5）带着这样的感受，朗读三个句子。

　　【设计意图】

　　让学生懂得这既是一场惊心动魄的表演，也是一场充满理解、关爱与支持的表演。懂得成功需要自身的努力还需更多人的理解与支持。学会在别人失败的时候给予更多的理解和鼓励。

　　三、感悟写话，从文末的省略号中读出了什么？

　　1．引导写话。

　　作者在开篇就说：——生读第一自然段。作者从这件事，从顶碗少年身上悟出怎样的人生哲理？请同学们把第一自然段和最后一自然段连起来读一读，想想你从文末的省略号中读出了什么？把你想到的内容写下来。

　　2．写话交流，体会“失败乃成功之母”“成功来自拼搏”“宽容和关爱能够帮助别人走向成功”等人生哲理。

　　3．小结：这惊心动魄的表演让我们看到了一场惊心动魄的拼搏，让我们获得人生的启示！

　　【设计意图】

　　领会文章要表达的中心：不论遇到多少艰难曲折也不要退缩，只要坚持下去就能获得成功。

　　四、摘录词语

　　1．词语积累。课文中有很多值得积累的词语。请同学们把你觉得值得积累的词语抄写下来。

　　2．词语推荐。推荐一个词语和大家分享。

　　3．结束语。相信同学们会把这些词语记在脑海里，运用在我们的*作中。

　　【设计意图】

　　引导积累词语，学*运用。

　　板书设计：

　　顶碗少年

　　第一次失败

　　惊心动魄的表演 第二次失败

　　第三次成功

　　惊心动魄的拼搏：人之所以能，是相信能

顶碗少年教案3

　　本课的教学重点：通过指导学生阅读顶碗少年两次失败后的表现来感悟少年在挫折面前永不放弃的精神。

　　在教学中，为了引导学生突破重点，我通过让学生对比在表演两次失败后观众的反应和少年的表现来让学生感悟少年在连续两次失败后，在观众的巨大压力下永不放弃的精神。当时我设计了两条线来帮助学生理解。一条是抓两次失败后观众的反应，另一条是抓两次失败后少年的表现。在这两条线的设计力度上很*均，致使学生没有把

　　更多的时间放在少年由失败再失败直到成功这一过程的理解上，使学生的感悟不够到位。

　　现在回头想想应当是以抓两次失败后少年的表现为主，为了更好的.理解这一过程，再逐步引导学生找观众的反应，因为观众的反应只是为了能更好的衬托少年失败后当时的心理，也是为了更好的让学生去感悟少年在挫折面前永不放弃的精神。

顶碗少年教案4

　　教学理念：

　　语文教学是人的的建设，但这种建设是不能抛开语言文字的感受与运用而存在的。

　　设计特色：

　　在感受语言文字的同时感受顶碗少年的境界。

　　教学目标：

　　1、学会本课11个生字及17个新词。

　　2、结合课文内容了解句子的含义。

　　3、能用指定的词语造句。

　　4、有感情地朗读课文。懂得无论遇到多少艰难曲折，也不要退缩，只要坚持下去，就能获得成功。

　　5、背诵第6、7自然段。

　　教学重点：

　　结合课文内容理解重点句子的含义。

　　教学难点：

　　有感情地朗读课文，读中想象，理解课文。

　　教学时间：2课时

　　第一课时

　　教学时间：10月9日星期二

　　教学目标：

　　1、知识：结合课文内容了解句子的含义。

　　2、过程方法；对重点语句能够发表自己独特的感受和想法，诵读课文，积累语言。

　　3、情感态度：指导有感情的朗读课文，懂得不论遇到多少艰难曲折，也不要退缩，只要坚持下去，就能获得成功。

　　教学重点：

　　1）通过理解句子的`含义，进而理解作者所要表达的观点。

　　2）加强朗读，引导学生在读中想象。

　　教学难点：通过理解句子的含义，进而理解作者所要表达的观点。

　　一、谈话导入新课

　　孩子们，在雅典奥运会上我们健儿取得了三十二块金牌的骄人成绩。在一场场惊心动魄的比赛中，哪一位健儿给你留下了深刻的印象？能谈一谈吗？（学生谈）今天吴老师再带领大家去观看一场惊心动魄的比赛。相信也一定会给你留下深刻的印象。这是一场什么比赛呢？

　　请同学们打开第一课《顶碗少年》，快读一读，一会告诉老师。

　　二、初读课文，整体感知

　　自由读课文，看看这场演出给你留下了怎样的印象。（惊险、难度大、少年勇敢等）

　　三、默读课文

　　你从哪可以体会到这场演出惊险、难度大、这位少年又是怎样做的呢？边读边画出重点语句，边做批注。

　　四、集体汇报

　　第一自然段

　　1、这位少年表演的难度大吗？你从哪看出来的（顶着，高高的一叠，瓷碗惊羡的词意，忽而…忽而…还可能怎样…摇摇晃晃，骑，大幅度（有感情地朗读，边读边想象动作的惊险）评读

　　2、第一次表演是否成功，你有何想法，当时观众的态度如何，这位少年是怎样做的？（板书：没有慌张）（顶碗的少年歉疚地微笑着，不失风度地向观众鞠了一躬）你觉得这位少年怎样？

　　第二自然段

　　1、第二次表演结果又失败了，这时少年的处境怎样？（顶碗少年呆呆地站着，脸上全是汗，有些不知所措。板书：不知所措）

　　2、结合课文，说说少年的处境。假如你是那位少年你会怎样？

　　第三至五自然段

　　1、少年两次败后是怎样做的？结果怎么样。有感情地读读6、7自然段，体会作者的感受。

　　A、联系上下文，理解“山穷水尽”的绝境，冰天雪地的严寒中的情境。

　　B、想想你在生活中有没有这样的情况，（如生活中、学*中）来谈一谈。

　　C、结合自身联想，体会。有感情地读一读这几句话

　　2、学*完课文后你有什么感受？（自由发言）

　　五、质疑

　　提出不懂的问题，互相解答。

　　六、板书设计

　　顶碗少年

　　第一次第二次第三次

　　没有惊慌不知所措镇静

　　第二课时

　　教学时间：10月10日星期三

　　教学目标：

　　1、学*本课生字、生词。

　　2、理解加点词语的意思，并会造句。

　　3、有感情地朗读课文，背诵课文6、7自然段。

　　教学重点：学*字词，有感情地朗读课文。

　　教学难点：指导背诵课文6、7自然段。

　　一、学*生字、生词

　　1、指导字的正确读音。

　　2、分析生字，说说易错的字。

　　雅右边“隹”不是“住”碗右边是“宛”“夕”不是

　　疚里边“久”不是“夂”颓左边“？”不是“秃”

　　3、学*新词

　　（1）指名读。

　　（2）结合课文说说带点词语的意思，并试着造句。

　　二、有感情地朗读课文，并背诵6、7自然段。

　　三、交流学*后的感受。

　　四、作业设计：

　　一、必做题：

　　1、生字组词。

　　2、抄写新词。

　　二、选做题：

　　1、形*字组词。

　　雅碗胛撼魄颓

　　难蜿胆感魂颌

　　2、造句。

　　三、（选做）兴趣：摘抄文中优美的句子。

　　课后反思:

　　学生通过学*从中能够受到一定的启发，但在写读后感时，学生的内容只停留在书中，不能结合自己的实际来谈，加强指导，继续练*，在全班中交流。

顶碗少年教案5

　　一、读“连接语”，明确学*任务

　　今天我们学*第4课《顶碗少年》，这是我国著名作家赵丽宏先生的作品。请同学们认真看看课文前面的“连接语”，看看我们可以怎样来学*课文？

　　（一是默读课文，想想作者看了一场怎样的杂技表演？二是说说自己从文末的省略号中读出了什么？）

　　二、默读思考，作者看了一场怎样的杂技表演？

　　1．作者看到的是一场难度非常大的杂技表演。

　　（1）看看课文哪些自然段是写少年表演的过程的？（3—7自然段）

　　（2）自由朗读3—7自然段，边读边勾画批注，想一想：为什么说这是一场难度非常大的杂技表演？也可以小组讨论。

　　（3）全班交流。从少年两次表演都失败了可以感受到表演难度很大，可以结合课文中的具体语句来体会。

　　（4）有感情地朗读。从少年两次表演的失败中，我们感受到，作者看到的的确是一场难度非常大的杂技表演！带着这样的感受，朗读3、4自然段。

　　2．作者看到的是一场体现老者的宽容和关爱的杂技表演。这可以从老者的神态和动作，从少年前后表现的变化两个角度感受到。

　　（1）“一位矮小结实的白发老者从后台走到灯光下……嘴里低声说了一句什么。少年镇静下来，手捧着新碗，又深深地向观众鞠了一躬。”从老者的神态和动作中可以体会到老者对少年的鼓励和关爱。

　　（2）少年在第一次失败后“没有慌乱，而且不失风度”，可是第二次失败后“呆呆地站着，脸上全是汗珠，他有些不知所措了”。可见他第二次失败后已经非常紧张，但当老者安慰他之后，他镇定下来了，第三次表演获得了成功，可见老者对他的关爱和鼓励多么重要。

　　（3）引导想象：老者可能对顶碗少年低声说了什么？体会到虽然我们不知道老者到底说了什么，但我们可以肯定，正是有了老者的宽容和鼓励，才有少年最后的成功！

　　（4）带着这样的感受，朗读描写老者的片段。

　　3．作者看到的是一场惊心动魄的.拼搏。（略）

　　4．作者看到的是一场让自己难以忘怀的杂技表演。（略）

　　三、感悟写话，从文末的省略号中读出了什么？

　　1．引导写话。请同学们把第一自然段和最后一自然段连起来读一读，想想你从文末的省略号中读出了什么？把你想到的内容写下来。

　　2．写话交流，体会“失败乃成功之母”“成功来自拼搏”“宽容和关爱能够帮助别人走向成功”等人生哲理。

　　3．小结：朴实的话语，表达了作者的心声，也表达了我们的感受。看来这也是一场让我们获得人生启示的杂技表演！

　　四、摘录词语

　　1．词语积累。课文中有很多值得积累的词语。请同学们把你觉得值得积累的词语抄写下来。

　　2．词语推荐。推荐一个词语和大家分享。

　　3．结束语。相信同学们会把这些词语记在脑海里，运用在我们的*作中。

顶碗少年教案6

　　教材分析：本篇课文是一篇写人的文章，情节简单而又一波三折，十分吸引学生；文章表述层次清楚，学生理解起来比较容易；作者对人物神态，动作和外貌的描写生动细腻，适于学生学*写人文章的方法，并作语言的积累，新课标语文6年下《顶碗少年》教学设计。文章语句优美，适于学生有感情的朗读。

　　学生分析：学生在生活中有过一定的失败体验，课前又做过相关调查，掌握了有关资料，很可能与顶碗少年在某些地方产生共鸣，容易激发起学生向顶碗少年学*百折不挠的精神的热情。

　　教学理念：通过自主合作探究的学*模式，充分放手让学生自主探究。

　　·联系学生生活实际，进行激情。

　　·抓住人物语言，进行积累。

　　教学目的：

　　1．读懂课文内容，能回答课后问题。懂得不论遇到多少艰难曲折，也不要退缩，只要坚持下去，就能取得成功。

　　2．结合课文内容以及收集到的资料信息，理解课文最后一句话的含义。

　　3．有感情的朗读课文。背诵第6、7自然段。

　　教学重点：读懂课文内容，能回答课后问题。懂得不论遇到多少艰

　　·难曲折，也不要退缩，只要坚持下去，就能取得成功。

　　教学难点：结合课文内容以及收集到的资料信息理解课文最后一句话的含义。

　　教学过程：

　　一、课前谈话导入：

　　一位普通的顶碗少年，给作者留下了深刻的印象，以至过去了二十多年仍记忆犹新。我想，这位少年同样给大家留下了深刻的印象。让我们一同回到上海大世界的露天剧场，去感受那激动人心的一幕。

　　二、指导深入理解：

　　1．默读课文，想一想：顶碗少年给你留下了怎样的印象？

　　[再次对课文进行整体感知，并对上节课内容进行回顾。]

　　可用以下问题进行启发：

　　少年两次失败，当时情况如何？观众反映怎样？

　　少年表现有何变化？你从中体会到什么？

　　2．学生用自己喜欢的方法自学课文。

　　可以自己学，也可以小组学*探究，也可先自学，再小组合作。

　　[用学生喜欢的方法促使学生积极主动的学*，培养学生合作解决问题的能力。

　　教师在新的学期面对新的学生要教一些合作学*的方法。

　　强调不必把问题一一思考解答，可选择感兴趣的去品读思考。]

　　3．集体交流

　　[小组合作进行汇报，要注意小组组员之间的合作关系，避免成为“一言堂”。发言的人要能够代表本小组的不同意见，要逐步培养学生搜集、整理的本领，并要养成倾听别人发言的*惯。]

　　学生结合自己找的重点句谈想法，并注意“推己及人”想象顶碗少年两次失败时的想法，并探讨他能够取得最后成功的原因。

　　可通过以下两题进行读中想象：

　　（1）如果你是这位少年，面对两次表演失败会想些什么？

　　（2）老者可能会对我说些什么？

　　4．有选择的朗读：抓住印象最深的场面，反复朗读，想象当时的`情景，和同学交流感受。

　　三、通读深入探究：

　　１．思考：假如你在现场，你会想什么？说什么？

　　[引导学生认识到生活中只要坚持下去，不屈不挠就一定会取得成功！]

　　２．重点理解结尾句。体会文章表达的感情。

　　（１）自读思考作者有哪些想法？。

　　（２）引导学生结合生活实际来谈体会。

　　人生会有许多挫折，即使在最困难的时候，也不要丧失信心，不要退却。要看到光明，要以极大的韧性去战胜困难，坚持到底，就是胜利。

　　（3）背诵第６、７自然段。

　　A．朗读第６、７自然段，想主要写了什么？

　　第６自然段有两个意思：

　　（１）深信当年那位顶碗少年已成为一名称职的杂技艺术家。

　　（２）那一夜顶碗少年的演出给我留下了极为深刻的印象。

　　第７自然段用文学语言表达出自己的深切感受。

　　B．选择自己喜爱的方法背诵。

　　C．同学互背。

　　D．看谁背得又多又对。

　　四、有感情通读全文，进一步体会课文表达的思想感情。

　　五、课外延伸：

　　1．学*了这篇课文，对你今后做事有哪些启发？想一想用一两句话说一说。

　　2．你还了解哪些不怕困难，勇于拼搏的人物和事迹，给大家讲一讲。

　　六、布置作业：

　　1．有感情朗读课文。积累词句。

　　２．选做：写一写读后的感想。

顶碗少年教案7

　　【学*目标】

　　1.学会本课生字，正确读写和理解“座无虚*、惊羡、歉疚、惊心动魄、陶醉”等词语。

　　2.有感情地朗读课文，抄写对自己有启发的语句。

　　3.体会文章蕴含的哲理，懂得不论遇到多少艰难曲折也不要退缩，只要坚持下去就能获得成功的道理。

　　4.学*正面描写与侧面烘托相结合的写作方法。

　　【学*重点】

　　1.有感情地朗读课文，理解课文内容。

　　2.体会文章蕴含的哲理，懂得不论遇到多少艰难曲折也不要退缩，只要坚持下去就能获得成功的道理。

　　【教学难点】

　　1.品味课文中描写顶碗少年的相关句子，体会少年的心理变化。

　　2.理解课文内容，学*顶碗少年的精神。

　　【教学时数】

　　一课时

　　【教学过程】

　　一、激发兴趣，导入新课

　　师：同学们，你们喜欢看杂技表演吗？谈谈你的感受。

　　师：是的，杂技是一项很复杂的表演，有时一个节目经过几年的训练，可以说是台上３分钟，台下十年功。但是你想过没有，当一个杂技演员在表演时两次出现了失误，他还有信心表演下去吗？今天我们就来读读顶碗少年的故事，你或许你会从中悟出一定的道理来。

　　教师出示课文挂图并板书课题《顶碗》，之后带学生齐读课题。

　　二、初读课文，了解大意

　　1.自由读课文，读准字音。

　　2.同桌互相听读，纠正字音后练*读熟。

　　3.默读课文分段，看看课文是分几部分写的，每部分写了什么内容。

　　（第一部分：１～７自然段写顶碗少年不怕两次失败，第三次终于稳住了头顶的那一叠瓷碗，赢得了所有观众的热烈掌声。第二部分：８自然段写那位顶碗少年给“我”的启迪。）

　　三、细读课文，理解文意

　　1.找一找文中那一句话是作者对这一次表演的总体评价？

　　（明确：这真是一场惊心动魄的拼搏！）

　　2.理解“惊心动魄”的含义。

　　3.小组合作：找出课文中能体现“惊心动魄”的词句：

　　⑴

　　表现顶碗过程的词句。

　　⑵

　　表现观众的'词句。

　　4.体会：为什么这些词句表现了表演的“惊心动魄”？

　　5.理解“拼搏”的含义。

　　6.小组合作：找出课文中能体现“拼搏”的词句。

　　⑴

　　表现顶碗过程的词句。

　　⑵

　　表现少年神态动作的词句。

　　⑶

　　表现观众的词句。

　　7.体会：为什么这些词句表现了少年的拼搏？

　　8.找一找“一叠金边红花大瓷碗”在文**出现了几次？每一次的出现你都有什么感受？

　　四、汇报交流，朗读体会

　　1.指名交流讨论结果。

　　2.结合汇报让学生朗读相应的部分，朗读第一部分让学生充分地在读中去体会少年的心理变化及观众的心情。

　　3.白发老者会对少年说些什么呢？

　　4.反复读，反复品味“在以后的岁月里，不知怎的，我常常会想起这位顶碗少年，想起那一次的演出，每每想起，我总会有一阵微微的激动……”从文中的省略号你读出了什么？

　　5.有感情朗读全文。

　　五、畅谈感受，明确哲理

　　师：学*课文后你有什么感受？

　　师：同学们，在我们的生活中，时时刻刻都会遇到失败的考验，但是，只有敢于拼搏的人，才是胜利者。在山穷水尽和绝境里，如果我们再搏一下，也许就能看到柳暗花明；在冰天雪地的严寒，再搏一下，可能会迎来温暖的春风；在无边无际的大海上，再拼搏一下，就会到达大海的彼岸；在一眼望不到顶的山脚下，再拼搏一下，就一定会登上世界最高峰……课文学完了，但是让我们永远记住那位顶碗少年给我的启迪。

　　六、拓展延伸，启迪思维

　　师：课文中作者只用了很少的笔墨写白发老者，但正是这位老者的出现，使故事发生了根本性的转变，他给少年的仅仅是几句话，但他给少年的也许是能启迪少年一生的哲理，请你按师：同学们课下进行课文改写：

　　以“在以后的岁月里，不知怎的，我常常会想起那位矮小结实的白发老者，想起……”开头，进行续写。

顶碗少年教案8

　　教学要求：学会本课生字新词，结合课文内容了解句子的含义，用指定的词语造句，有感情地朗读课文，背诵自然段。

　　教学重点：结合课文内容了解句子的含义，有感情的朗读课文。

　　教学难点：懂得不论遇到多少艰难曲折也不要退缩，只要坚持下去就能获得成功的道理。

　　教学准备：一杯水和几枚硬币

　　课时安排：2课时

　　第一课时

　　教学内容：检查学生对字词的掌握情况和对课文的理解，讲解课文第一部分内容。

　　教学过程：

　一、激发兴趣，导入新课

　　（准备一杯水和几枚硬币）在上课之前，我们大家一起来做一个实验，谁愿意上前面来演示一下，把硬币放在水面上保持5秒钟不掉下去就表示你成功了。（请学生上前演示，有不成功的就多给几次机会最终一定要成功）大家都看到了，无论你是经过几次最终我们都成功了，这个实验也就告诉了我们什么道理呢？（只要你敢于不断地去尝试、努力就一定会成功的！）

　　二、初读课文，掌握字词

　　1、自由读课文

　　根据课后生字表读准字音（教师巡视指导）

　　2、检查词语理解情况

　　优雅惊羡颓丧迷惘座无虚*不知所措

　　（结合上下文或理解）

　　3、理解课文内容

　　（1）默读课文分段，总结段意

　　第一部分：1——5

　　写顶碗少年不怕两次失败，第三次终于稳住了头顶的.那一叠瓷碗，赢得了所有观众的热烈掌声。

　　第二部分：6、7

　　写那位顶碗少年给“我”的启迪。

　　（2）自由读第一部分

　　思考：顶碗少年失败了几次，失败后他是这样做的？最后怎样了？

　　（小组讨论学*）

　　（3）集体学*：画出顶碗少年两次失败后的情景，又是谁给了他成功的信心。

　　三、课堂小结

　　四、布置作业：朗读课文，体会少年的心理变化

　　第二课时

　　教学内容：

　　理解课文第二部分内容，结合课文了解句子的含义，有感情地朗读课文，并使学生懂得不论遇到多少艰难曲折也不要退缩，坚持下去就一定可以成功的。

　　教学过程：

　一、细读课文，扎实训练

　　1、自由读第一部分

　　找一找：“一叠金边红花大瓷碗”在文中出现了几次？每一次的出现你都有什么感受？

　　（充分地让学生在读中去感受）

　　2、自由读第二部分

　　理解所要表达的含义（小组讨论学*）

　　3、理解句子的含义（出示投影）

　　“在山穷水尽的绝境里------一定会迎来温暖的春风。”

　　（在小组内结合课文理解、讨论）

　　4、指导用词语造句

　　座无虚*

　　不知所措

　　（在理解词语意思的基础上指导学生造句）

　　二、指导朗读、背诵

　　三、谈一谈：读完课文后你的感受。（根据学生学*课文的情况来说出自己的感受）

　　四、课堂小结

　　五、布置作业：抄写词语背诵6、7自然段

　　板书设计：

　　1、顶碗少年

　　失误——努力

　　失误——努力

　　====成功

顶碗少年教案9

　　今天完成了对《顶碗少年》一课的教学，总结反思如下： 、

　　一、成功之处：

　　1、充分落实了学生在课堂上学*的主体地位，引导学生自主读书，通过自主探究的学*让学生把握了文章的主要内容，突破了重难点。

　　2、问题的设计抓住了本课的教学重点。在语文教学中问题往往是带领学生进行阅读的有效手段，一个关键问题往往能“牵一发而动全身”，使教路和学路呈现清晰脉络，教师的教变得有力有序，学生的学变得有纲有目。今天的课堂提问“这是一场怎样的杂技表演？”这一问题就对学生的自主学*进行了有效的.指导。

　　3、能给予学生很充分的时间研读重点词句，激发学生的想象。通过“从文中的省略号中你读出了什么？”说话练*和课堂小练笔两个环节的设计，让学生把文中空白点读出来了。

　　二、不足之处：

　　1、课文语句优美，适于学生有感情地朗读。而本节课的感情朗读不够。

　　2、这是一篇很好的写人的*作范文，学*此文少不了要对学生*作进行指导，而此环节的教学中还没有得到充分体现。教学设计中有涉及到，但由于时间把握不好没有完成这一环

顶碗少年教案10

　　教学目标：

　　１、学会本课生字新词，能够用指定的词语造句。

　　２、结合课文内容了解句子的含义，有感情地朗读课文，背诵自然段。

　　３、懂得不论遇到多少艰难曲折也不要退缩，只要坚持下去就能获得成功的道理。

　　教学重点：

　　结合课文内容了解句子的含义，有感情的朗读课文。

　　教学难点：

　　懂得不论遇到多少艰难曲折也不要退缩，只要坚持下去就能获得成功的道理。

　　教学时间：

　　1课时

　　教学准备：

　　一杯水和几枚硬币

　　教学过程：

　　第一课时

　　教学步骤：

　　一、课前谈话导入

　　一位普通的顶碗少年，给作者留下了深刻的印象，以至过去了二十多年仍记忆犹新。我想，这位少年同样给大家留下了深刻的印象。让我们一同回到上海大世界的露天剧场，去感受那激动人心的一幕。

　　二、指导深入理解

　　１、默读课文，想一想：顶碗少年给你留下了怎样的印象？

　　（再次对课文进行整体感知，并对上节课内容进行回顾。）

　　可用以下问题进行启发：

　　少年两次失败，当时情况如何？观众反映怎样？

　　少年表现有何变化？你从中体会到什么？

　　２、学生用自己喜欢的方法自学课文：

　　可以自己学，也可以小组学*探究，也可先自学，再小组合作。

　　用学生喜欢的方法促使学生积极主动的学*，培养学生合作解决问题的能力。

　　教师在新的学期面对新的学生要教一些合作学*的方法。

　　强调不必把问题一一思考解答，可选择感兴趣的去品读思考。]

　　３、集体交流：

　　小组合作进行汇报，要注意小组组员之间的合作关系，避免成为“一言堂”。发言的人要能够代表本小组的不同意见，要逐步培养学生搜集、整理的本领，并要养成倾听别人发言的*惯。

　　学生结合自己找的重点句谈想法，并注意“推己及人”想象顶碗少年两次失败时的想法，并探讨他能够取得最后成功的原因。

　　可通过以下两题进行读中想象：

　　⑴ 如果你是这位少年，面对两次表演失败会想些什么？

　　⑵ 老者可能会对我说些什么？

　　４、有选择的朗读：

　　抓住印象最深的场面，反复朗读，想象当时的情景，和同学交流感受。

　　三、通读深入探究

　　１、思考：假如你在现场，你会想什么？说什么？

　　（引导学生认识到生活中只要坚持下去，不屈不挠就一定会取得成功！）

　　２、重点理解结尾句。体会文章表达的`感情：

　　⑴ 自读思考作者有哪些想法？。

　　⑵ 引导学生结合生活实际来谈体会：

　　人生会有许多挫折，即使在最困难的时候，也不要丧失信心，不要退却。要看到光明，要以极大的韧性去战胜困难，坚持到底，就是胜利。

　　⑶ 背诵第６、７自然段：

　　① 朗读第６、７自然段，想主要写了什么？

　　第６自然段有两个意思：

　　Ａ、深信当年那位顶碗少年已成为一名称职的杂技艺术家。

　　Ｂ、那一夜顶碗少年的演出给我留下了极为深刻的印象。

　　第７自然段用文学语言表达出自己的深切感受。

　　② 选择自己喜爱的方法背诵。

　　③ 同学互背。

　　④ 看谁背得又多又对。

　　四、有感情通读全文，进一步体会课文表达的思想感情

　　五、课外延伸

　　１、学*了这篇课文，对你今后做事有哪些启发？想一想用一两句话说一说。

　　２、你还了解哪些不怕困难，勇于拼搏的人物和事迹，给大家讲一讲。

　　六、拓展延伸，启迪思维

　　课文中作者只用了很少的笔墨写白发老者，但正是这位老者的出现，使故事发生了根本性的转变，他给少年的仅仅是几句话，但他给少年的也许是能启迪少年一生的哲理，请你按提示改写课文：

　　在以后的岁月里，不知怎的，我常常会想起那位矮小结实的白发老者，想起……

　　第二课时

　　教学步骤：

　　板书设计：

　　4、顶碗少年

　　失败──再失败──成功

　　启迪

　　（坚持到底就是胜利）

顶碗少年教案11

　　教学目标

　　1.会认会写本课生字新词。

　　2.结合课文内容理解句子的含义，体会作者表达的思想感情。

　　3.通过学*，使学生懂得不论遇到多少艰难曲折，也不要退缩，只要坚持下去，就能获得成功。

　　4.有感情地朗读课文，背诵指定自然段。

　　教学重点

　　结合课文内容了解句子的含义，体会作者要表达的思想感情。

　　教学难点

　　懂得不论遇到多少艰难曲折也不要退缩，只要坚持下去就能获得成功的道理。

　　教学时数

　　2课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一、激发兴趣，导入新课

　　同学们看过杂技比赛吗?说说你在观看比赛时的感受。今天我们就一起来欣赏一场惊心动魄的杂技表演。

　　二、初读课文，掌握字词

　　1.自由读课文，根据课后生字表读准字音(教师巡视指导)。

　　用自己的话说说这篇文章主要写一件什么事。谈谈自己读后的感受。

　　2.指名读课文，矫正字音。

　　3.检查词语理解情况

　　优雅颓丧迷惘座无虚*不知所措

　　4.理解课文内容，理清写作顺序。

　　(1)默读，给课文分段，总结段意。

　　第一部分：

　　第1自然段：倒叙式开头。

　　第二部分：

　　第2自然段到倒数第2自然段：写顶碗少年不怕失败，第三次终于稳住了头顶的那一叠瓷碗，赢得了所有观众的热烈掌声。

　　第三部分：

　　第7自然段：写顶碗少年给我的启迪。

　　(2)自由读第二部分。

　　用序号从文章标出顶碗少年一共尝试了几次。

　　第一次失败。第2自然段。

　　第二次失败。第3自然段。

　　第三次成功。4到6自然段。

　　5.齐读文章最后一个自然段。

　　三、作业1.掌握本课生字、新词。

　　2.有感情地朗读课文。

　　第二课时

　　一、复*回忆一下这篇文章主要写了一件什么事。

　　二、品读词句，体会情感。

　　1.默读课文，思考：顶碗少年进行了几次表演?(三次)

　　2.生读课文，以读带思。

　　(1)学生读第一个场面描写，画出失败后少年的表现(台上，却并没有慌乱。顶碗的少年歉

　　疚地微笑着，不失风度地向观众鞠了一躬)。

　　(2)学生读第二个场面描写，画出失败后少年的表现(台上，顶碗少年呆呆地站着，脸上全是

　　汗珠，他有些不知所措了)。

　　(3)学生读第三个场面描写，画出少年的表现。

　　3.读这三句话，(投影出示)体会顶碗少年三次表演的心理变化。(联系前后文的场面描

　　写。)(1)台上，却并没有慌乱。顶碗的少年歉疚地微笑着，不失风度地向观众鞠了一躬。

　　(2)台上，顶碗少年呆呆地站着，脸上全是汗珠，他有些不知所措了。

　　(3)少年镇静下来，手捧着新碗，又深深地向观众们鞠了一躬。

　　4.顶碗少年连续两次失误，当第三次继续表演这个节目时，他心里会怎么想?如果表演者

　　是你，你会怎样做?

　　三、课后拓展，深化感悟。

　　读了课文，我们从中得到什么启发?假如你到现场看了顶碗少年的表演，你会在观众留言簿上写些什么?

　　四、总结：

　　读到这儿，我相信同学们已经深深地感受到了顶碗少年那颗锲而不舍、勇敢顽强的心。真心希望我们班的每一个同学都有一颗这样的心，在生活中，在学*上，不怕困难，永不退缩。

　　五、板书设计：

　　第一次失败：微笑鞠了一躬

　　第二次失败：呆呆地不知所措

　　第三次成功：镇静鞠了一躬

　　惊心动魄的拼搏

　　语文A版第十册《顶碗少年》教学设计二

　　【学*目标】

　　1、借助词典，联系上下文，理解座无虚*、惊羡、歉疚、惊心动魄、陶醉等词语。

　　2、正确、流利、有感情的朗读课文。

　　3、体会文章蕴含的哲理，懂得不论遇到多少艰难曲折也不要退缩，只要坚持下去就能获得成功的道理。

　　4、学*正面描写与侧面烘托相结合的写作方法。

　　【课前准备】

　　1、课前选读哲理小故事，试着从中悟出一定的'道理。

　　2、课文最后一段的课件。

　　【课时安排】

　　1课时。

　　【教学过程】

　　一、激发兴趣，导入新课

　　同学们，你们喜欢看杂技表演吗?谈谈你的感受。

　　是的，杂技是一项很复杂的表演，有时一个节目经过几年的训练，可以说是台上3分钟，台下十年功。但是你想过没有，当一个杂技演员在表演时两次出现了失误，他还有信心表演下去吗?今天我们就来读读顶碗少年的故事，你或许你会从中悟出一定的道理来。

　　板题：

　　顶碗少年

　　二、初读课文，了解大意

　　1、自由读课文，读准字音。

　　2、同桌互相听读，纠正字音后练*读熟。

　　3、默读课文分段，看看课文是分几部分写的，每部分写了什么内容。

　　(第一部分：1～7自然段 写顶碗少年不怕两次失败，第三次终于稳住了头顶的那一叠瓷碗，赢得了所有观众的热烈掌声。第二部分：8自然段 写那位顶碗少年给我的启迪。)

　　三、自学感悟，理解课文

　　出示自学思考题，学生小组自学讨论：

　　1、默读课文，找一找画一画：

　　一摞金边红花大瓷碗在文中出现了几次?每一次的出现你都有什么感受?

　　2、自由读课文第二部分，理解所要表达的含义。

　　四、汇报交流，朗读体会

　　1、指名交流讨论结果。

　　2、结合汇报让学生朗读相应的部分，朗读第一部分让学生充分地在读中去体会少年的心理变化及观众的心情。

　　3、白发老者会对少年说些什么呢? 引导学生发散思维。

　　4、反复读，反复品味在以后的岁月里，不知怎的，我常常会想起这位顶碗少年，想起那一次的演出，每每想起，我总会有一阵微微的激动从文中的省略号你读出了什么?

　　5、有感情朗读全文。

　　五、畅谈感受，明确哲理

　　学*课文后你有什么感受?

　　总结：同学们，在我们的生活中，时时刻刻都会遇到失败的考验，但是，只有敢于拼搏的人，才是胜利者。在山穷水尽和绝境里，如果我们再搏一下，也许就能看到柳暗花明;在冰天雪地的严寒，再搏一下，可能会迎来温暖的春风;在无边无际的大海上，再拼搏一下，就会到达大海的彼岸;在一眼望不到顶的山脚下，再拼搏一下，就一定会登上世界最高峰课文学完了，但是让我们永远记住那位顶碗少年给我的启迪。

　　六、拓展延伸，启迪思维

　　课文中作者只用了很少的笔墨写白发老者，但正是这位老者的出现，使故事发生了根本性的转变，他给少年的仅仅是几句话，但他给少年的也许是能启迪少年一生的哲理，请你按提示改写课文。

顶碗少年教案12

　　教学目标：

　　一、正确、流利、有感情地朗读课文，积累语言。

　　二、弄清课文内容，了解课文的表达顺序，懂得“失败乃成功之母”的人生哲理。

　　三、透过对人物动作、神态的描写，体会人物的内心活动，感知作者表达情感的方式。

　　教学重点：

　　把握主要内容，弄清顶碗少年是怎样面对失败，坚持一次次表演，最后获得成功的。

　　教学难点：

　　领悟作者看表演时受到的启示。

　　课时安排：

　　一课时

　　一、导入课题

　　1、同学们，你们看过杂技表演么？在观看杂技表演的时候，你有什么感受？ 杂技是指演员靠自己身体技巧完成一系列高难度动作的表演性节目，“台上三分钟，台下十年功。”今天我们就去了解一位顶碗少年的故事。（展示课件1）

　　2、齐读课题。

　　二、初读课文、合作学*

　　1、我们先来学*这课得生字、词语。（展示课件2）

　　2、现在，让我们带着几个问题有感情地自读课文。（展示课件3）

　　三、问题反馈、整体感知

　　1、谁来读读自己喜欢的句子？

　　2、课文讲述了什么？

　　3、你觉得这是一场怎样的杂技表演？

　　四、品读语句、体会感情

　　文中描写了顶碗少年三次表演，让我们再次快速地读文，找出描写少年表演时情形以及描写观众的句子。（展示课件4）

　　一、第一次表演

　　1、提问（展示课件5），你体会到了什么？带着你的感情读一读这段话。

　　2、对比读（同），你又有怎样的感受？

　　3、指名读，全班齐读。

　　4、少年那原本行云流水般的表演，此时，却戛然而止，叫人感到多么遗憾啊！在场的观众是怎样的反应呢？（展示课件6）

　　5、少年的反应是怎样的？（同）你体会到了什么？

　　6、让我们像顶碗少年那样镇定从容的读着两句话。

　　二、第二次表演

　　1、谁来说说描写顶碗少年第二次表演的句子？

　　2、你觉得那些词语需要重读才能体现顶碗少年的`技艺高超？谁来试试？

　　3、观众们耐心的等待少年的精彩表演，结果，却仍然失败了，他们是怎样的反应呢？（课件展示7）

　　4、指名回答，男女读。

　　5、假如此时，你就是这位顶碗少年，面对在场观众各种各样的打击，而且我们知道，这已经是第二次了，你会怎么想？你会怎么做？

　　6、是啊，顶碗少年和同学们的年龄差不多啊，面对这样的场面，他是怎样的呢？（课件展示8）你体会到了什么？

　　7、此时，他呆呆地站着，他已经不知所措了，他还有勇气重新站起来吗？是什么力量让他又一次的鼓起了勇气？

　　8、想想，老者会说什么呢？听了老者的话，少年又是怎样想的？

　　三、第三次表演

　　少年第三次捧起了碗，向观众第三次鞠躬，音乐也第三次奏响了！场子里静得没有一丝声息。有些女观众，索性用手捂住了眼睛同学们，假如你也是当时在场的观众，你的心情怎样？会想些什么呢？

　　1、作者觉得，这不仅仅是表演了，而是一场惊心动魄的拼搏！谁来读一下少年第三次拼搏的句子？

　　2、你体会到了什么？

　　3、顶碗少年终于成功了！他战胜了自己，把前两次的失败踩在了脚下！同学们，你们觉得，顶碗少年成功的秘诀是什么？

　　4、你知道哪些名言警句能用在此时此刻的？（课件展示9）

　　5、这位年龄和同学们相仿的少年给大家留下了什么印象？请联系自己的实际说说！

　　四、最后两个自然段

　　1、我想，观看了这场演出的所有观众都不会忘记这位顶碗少年在遭遇失败后，那种坚忍不拔、敢于拼搏的精神，让我们怀着这种感情齐读最后两个自然段！

　　2、（展示课件10）你是怎么理解这段话的？谁能联系课文中的顶碗少年说说？

　　五、小结

　　“不经历风雨，怎能见彩虹！”在人生的道路上没有绝境，只有被困难吓倒而绝望的人！所以，我们不能丢失对生活的信心和勇气！学了这篇课文，我相信大家一定有很多感触，把你的体会整理一下，写成一篇读后感！（展示课件11）

　　一、首先说说教材

　　《顶碗少年》这是一篇略读课文。选编这篇课文的意图，一是弄清故事的内容，了解课文的表达顺序；二是感悟“失败乃成功之母”的人生哲理，培养学生面对挫折应有的信心和勇气；三是能结合生活实际谈自己的体会和感悟。四是正确、流利、有感情地朗读课文，积累语言。

　　文章描写了一场惊心动魄的杂技表演。演杂技的顶碗少年前两次的表演失败后，坚持不懈，勇于拼搏，终于在第三次表演的时候获得成功。多少年后，作者每每想起，总会产生一阵微微的激动……教学本文的重点是把握主要内容，弄清顶碗少年是怎样面对失败，坚持表演，最后获得成功的。难点是领悟作者看表演时受到的启示。

　　二、说教法、学法

　　文章内容比较长，但我认为只要解决几个关键的问题，学生就能够理解透彻。第一点，顶碗少年是怎样进行表演的。

　　二、在场的观众有何反应。

　　三、理解作者从少年身上得到的启示。所以在教学中，第一步让学生抓住描写少年表演时的词语、句子体会少年的技艺精湛。第二步创设情境，让学生站在少年的角度去体会少年当时站在台上面对困境勇于拼搏的那种精神。第三步理解作者所得到的启示，让学生结合自己的生活实际写一篇读后感。

　　三、说说教学效果、反思 至于教学效果，，这节课上得我自己都觉得不好意思了。在座的老师也清楚，本来一节课上完的内容在本节课只完成了一半。课后我总结了下原因，首先说说学生，*常的上课的时候，我担心的不是学生没话说，而是他们太爱说了，有时候说个没完没了，有些时候被他们那种天马行空般的想法弄得焦头烂额，但在这节课上，他们可能是有些紧张了。上课前，有个同学对我说：“老师，我们上课的时候这样好不好？你提问的时候，我们都举手，但你看清楚了，我们不会的时候举左手，会的时候举右手，好不？”我说：“没必要，*常的时候是怎样的，现在就怎样。”当时，我在想，这些学生这么懂事了啊！但上这节课的时候，一个很简单的问题，叫了三个同学回答，却没一个人答对。 但主要的原因还是我自己。首先说说自己在课堂上的驾驭能力，当学生产生紧张情绪的时候，我当时没能去扭转这种局面，相反的，当时我自己都仍不住笑了。另一个方面，在教学设计的过程中，我有点画蛇添足了，在教学少年第二次表演的部分时，花了太多的时间。当时之所以这样设计是有这么几个原因，第一，我觉得一个人在失败后，第一次站起来是很容易的，但第二次在相同的地方跌倒再站起来却需要很大的勇气。要让学生体会少年那种敢于拼搏的精神，那么在这里必须做好充分的铺垫。第二个原因是我觉得设计的那几个问题对于学生来说其实很简单，书上有原原本本的答案。第三个原因是为了避免相同的错误发生，因为几年前上过一堂课，我记得当时那节课上完后，还有3分钟时间给学生做练*。所以，这几个原因导致了这堂课的最终结果。

顶碗少年教案13

　　【学*目标】

　　１、借助词典，联系上下文，理解“座无虚*、惊羡、歉疚、惊心动魄、陶醉”等词语。

　　２、正确、流利、有感情的朗读课文。

　　３、体会文章蕴含的哲理，懂得不论遇到多少艰难曲折也不要退缩，只要坚持下去就能获得胜利的道理。

　　４、学*正面描写与侧面烘托相结合的写作方法。

　　【课前准备】

　　１、课前选读哲理小故事，试着从中悟出一定的道理。

　　２、课文最后一段的课件。

　　【课时布置】

　　１课时。

　　【教学过程】

　　一、激发兴趣，导入新课

　　同学们，你们喜欢看杂技扮演吗？谈谈你的感受。

　　是的，杂技是一项很复杂的扮演，有时一个节目经过几年的训练，可以说是台上３分钟，台下十年功。但是你想过没有，当一个杂技演员在扮演时两次出现了失误，他还有信心扮演下去吗？今天我们就来读读顶碗少年的故事，你或许你会从中悟出一定的道理来。

　　板题：

　　顶碗少年

　　二、初读课文，了解大意

　　１、自由读课文，读准字音。

　　２、同桌互相听读，纠正字音后练*读熟。

　　３、默读课文分段，看看课文是分几局部写的，每局部写了什么内容。

　　（第一局部：１～７自然段 写顶碗少年不怕两次失败，第三次终于稳住了头顶的那一叠瓷碗，赢得了所有观众的.热烈掌声。第二局部：８自然段 写那位顶碗少年给“我”的启迪。）

　　三、自学感悟，理解课文

　　出示自学考虑题，同学小组自学讨论：

　　１、默读课文，找一找画一画：

　　“一摞金边红花大瓷碗”在文中出现了几次？每一次的出现你都有什么感受？

　　２、自由读课文第二局部，理解所要表达的含义。

　　四、汇报交流，朗读体会

　　１、指名交流讨论结果。

　　２、结合汇报让同学朗读相应的局部，朗读第一局部让同学充沛地在读中去体会少年的心理变化及观众的心情。

　　３、青丝老者会对少年说些什么呢？ 引导同学发散思维。

　　４、反复读，反复品味“在以后的岁月里，不知怎的，我经常会想起这位顶碗少年，想起那一次的演出，每每想起，我总会有一阵微微的激动……”从文中的省略号你读出了什么？

　　５、有感情朗读全文。

　　五、畅谈感受，明确哲理

　　学*课文后你有什么感受？

　　总结：同学们，在我们的生活中，时时刻刻都会遇到失败的考验，但是，只有敢于拼搏的人，才是胜利者。在山穷水尽和绝境里，假如我们再搏一下，也许就能看到柳暗花明；在冰天雪地的严寒，再搏一下，可能会迎来温暖的春风；在无边无际的大海上，再拼搏一下，就会到达大海的此岸；在一眼望不到顶的山脚下，再拼搏一下，就一定会登上世界最高峰……课文学完了，但是让我们永远记住那位顶碗少年给我的启迪。

　　六、拓展延伸，启迪思维

　　课文中作者只用了很少的笔墨写青丝老者，但正是这位老者的出现，使故事发生了根本性的转变，他给少年的仅仅是几句话，但他给少年的也许是能启迪少年一生的哲理，请你按提示改写课文：

　　在以后的岁月里，不知怎的，我经常会想起那位矮小结实的青丝老者，想起……

顶碗少年教案14

　　教学目标：

　　★正确、流利、有感情地朗读课文。

　　★把握主要内容，结合课文内容理解重点句子的含义，体会作者表达的思想感情。

　　★通过学*，使学生懂得不论遇到多少艰难曲折，也不要退缩，只要坚持下去，就能获得成功。

　　★学*作者正面描写和侧面描写相结合的写作方法。

　　教学重点：

　　懂得不论遇到多少艰难曲折也不要退缩，只要坚持下去就能获得成功的道理。

　　教学难点：

　　学*作者正面描写和侧面描写相结合的写作方法。

　　教学准备：

　　预*课文，熟读课文，自学生字词，了解作者赵丽宏。给学生推荐赵丽宏的作品《三峡船夫曲》《雨中》《学步》《雨中的鸽子》等。

　　教学过程：

　　一、谈话导入，揭示课题

　　1．（欣赏杂技）教师谈话：同学们，今年的春节联欢晚会你看了吗？还记得其中的杂技表演节目《抖杠》吗？让我们再来回顾那精彩的一幕。

　　你想说什么？

　　是啊，杂技表演已经作为一项艺术搬上了春晚的大舞台，那么今天就让我们走进一场少年顶碗的杂技表演。 （上课）

　　2．板书课题，齐读课题。

　　3．介绍作者（出示）：赵丽宏，1951出生，著名的诗人、散文家，上海人。发现和表现社会生活和自然的美，是赵丽宏散文创作的主旋律，他的作品感情真挚细腻，文风清丽典雅，被誉为“捕捉生活色彩和芬芳的诗”。代表作有《三峡船夫曲》、《雨中》、《学步》、《雨中的鸽子》等。

　　同学们课后可以去读一读。

　　二、初读课文，理解大意

　　作者说他看过的一次演出，二十年来每每想起，总会有一阵微微的激动，那到底是一次怎样的演出呢？让我们一起打开课本，翻到第11页。

　　自己默读课文，边读边思考：课文讲了一件什么事？（一场杂技表演中，一位少年表演顶碗时，头顶上的碗两次失误掉了下来，少年不气馁，第三次顶碗终于获得了成功。）

　　板书：一次——失败 二次——失败 三次——成功

　　同桌之间说一说主要内容。

　　三、品读课文，明白道理

　　1、读了课文，能用一个词说一说：作者看了一场（ ）的杂技表演。（出示）

　　2、这真是一场惊心动魄的杂技表演，那么作者是怎样描写这三次表演的呢？默读第3-7自然段，边读边用铅笔画出你感受最深的句子，自己读一读。

　　3、全班交流：

　　我们先来看第一次表演（出示），从哪些地方读出了惊心动魄。

　　“在轻松幽雅的乐曲声里，只见他头上顶着高高的一摞金边红花白瓷碗，柔软而又自然地舒展着肢体，做出各种各样令人惊羡的动作，忽而卧倒，忽而跃起……碗，在他的头顶上摇摇晃晃，却总是不掉下来。”“最后他骑在另一位演员身上，两个人一会儿站起，一会儿躺下，一会儿用各种姿态转动着身躯。”“站在别人晃动着的身体上，很难再保持*衡，他头顶上的碗，摇晃得厉害起来。在一个大幅度转身的刹那间，那一大摞碗突然从头上掉了下来！”“这意想不到的失误，让所有观众都惊呆了。”“台上并没有慌乱。顶碗的少年歉疚地微笑着，不失风度地向观众鞠了一躬。”

　　小结：小结：同学们，对其他人或事物的描写，可以间接衬托出想要描写的人或事物，这样的描写方法叫侧面描写。这一场惊心动魄的杂技表演，作者既写了少年精彩的表演，又写了观众的反应和碗，这就是正面描写和侧面描写相结合的描写方法。我们在自己的.写作中也可以用到。接下来我们用刚才的学*方法读第二、三次的表演，从哪些地方读出了惊心动魄！

　　第二次顶碗时：“少年很沉着，不慌不忙地重复着刚才的动作，依然是那么轻松优美……到最后关头了，又是两个人叠在一起，又是一个接一个艰难的转身”。“碗，又在他头顶厉害地摇晃起来。““观众们屏住气，目不转睛地盯着他头上的碗……眼看身体已经转过来了，几个性急的外国观众忍不住拍响了巴掌。”“那一摞碗却仿佛故意捣乱，突然跳起摇摆舞来。少年急忙摆动脑袋保持*衡，可是来不及了。碗，又掉了下来。”“台上，顶碗少年呆呆地站着，脸上全是汗珠，他有些不知所措了。”

　　第三次顶碗时： “少年镇静下来，手捧着新碗，又深深地向观众们鞠了一躬。” “当那摞碗又剧烈地晃动起来时，少年轻轻抖了一下脑袋，终于把碗稳住了。”“全场响起了暴风雨般的掌声。”（欣赏视频）你有什么想说的？

　　四、拓展延伸，领悟道理

　　这真是一场惊心动魄的杂技表演，所以每每想起，作者内心总会有一阵微微的激动，他想到了什么？请你联系自己实际写下来。

　　总结：同学们，在我们的生活中，时时刻刻都会遇到失败的考验，但是，只有敢于拼搏的人，才是胜利者。在山穷水尽和绝境里，如果我们再搏一下，也许就能看到柳暗花明；在冰天雪地的严寒，再搏一下，可能会迎来温暖的春风；在无边无际的大海上，再拼搏一下，就会到达大海的彼岸；在一眼望不到顶的山脚下，再拼搏一下，就一定会登上世界最高峰……课文学完了，但是让我们永远记住那位顶碗少年给我们的启迪。

　　板书设计：

　　4、顶碗少年

　　少年 正面

　　惊心动魄 观众

　　侧面

　　碗

　　失败乃成功之母

顶碗少年教案15

　　教学要求：

　　学会本课生字新词，结合课文内容了解句子的含义，用指定的词语造句，有感情地朗读课文，背诵自然段。

　　教学重点：

　　结合课文内容了解句子的含义，有感情的朗读课文。

　　教学难点：

　　懂得不论遇到多少艰难曲折也不要退缩，只要坚持下去就能获得成功的道理。

　　教学准备：

　　一杯水和几枚硬币

　　课时安排：

　　2课时

　　第一课时

　　教学内容：

　　检查学生对字词的掌握情况和对课文的`理解，讲解课文第一部分内容。

　　教学过程：

　　一、激发兴趣，导入新课

　　（准备一杯水和几枚硬币）在上课之前，我们大家一起来做一个实验，谁愿意上前面来演示一下，把硬币放在水面上保持5秒钟不掉下去就表示你成功了。（请学生上前演示，有不成功的就多给几次机会最终一定要成功）大家都看到了，无论你是经过几次最终我们都成功了，这个实验也就告诉了我们什么道理呢？（只要你敢于不断地去尝试、努力就一定会成功的！）

　　二、初读课文，掌握字词

　　1、自由读课文

　　根据课后生字表读准字音（教师巡视指导）

　　2、检查词语理解情况

　　优雅惊羡颓丧迷惘座无虚*不知所措

　　（结合上下文或理解）

　　3、理解课文内容

　　（1）默读课文分段，总结段意

　　第一部分：1——5 写顶碗少年不怕两次失败，第三次终于稳住了头顶的那一叠瓷碗，赢得了所有观众的热烈掌声。

　　第二部分：6、7 写那位顶碗少年给“我”的启迪。

　　（2）自由读第一部分

　　思考：顶碗少年失败了几次，失败后他是这样做的？最后怎样了？

　　（小组讨论学*）

　　（3）集体学*：画出顶碗少年两次失败后的情景，又是谁给了他成功的信心。

　　三、课堂小结

　　四、布置作业：朗读课文，体会少年的心理变化

　　第二课时

　　教学内容：

　　理解课文第二部分内容，结合课文了解句子的含义，有感情地朗读课文，并使学生懂得不论遇到多少艰难曲折也不要退缩，坚持下去就一定可以成功的。

　　教学过程：

　　一、细读课文，扎实训练

　　1、自由读第一部分

　　找一找：“一叠金边红花大瓷碗”在文中出现了几次？每一次的出现你都有什么感受？

　　（充分地让学生在读中去感受）

　　2、自由读第二部分

　　理解所要表达的含义（小组讨论学*）

　　3、理解句子的含义（出示投影）

　　“在山穷水尽的绝境里------一定会迎来温暖的春风。”

　　（在小组内结合课文理解、讨论）

　　4、指导用词语造句

　　座无虚* 不知所措

　　（在理解词语意思的基础上指导学生造句）

　　二、指导朗读、背诵

　　三、谈一谈：读完课文后你的感受。（根据学生学*课文的情况来说出自己的感受）

　　四、课堂小结

　　五、布置作业：抄写词语背诵6、7自然段

　　板书设计：

　　1、顶碗少年

　　失误——努力 失误——努力 ====成功

《顶碗少年》教学教案优选【五】份（扩展7）

——顶碗少年教案范本10份

　　顶碗少年教案 1

　　教学目标：

　　１、学会本课生字新词，能够用指定的词语造句。

　　２、结合课文内容了解句子的含义，有感情地朗读课文，背诵自然段。

　　３、懂得不论遇到多少艰难曲折也不要退缩，只要坚持下去就能获得成功的道理。

　　教学重点：

　　结合课文内容了解句子的含义，有感情的朗读课文。

　　教学难点：

　　懂得不论遇到多少艰难曲折也不要退缩，只要坚持下去就能获得成功的道理。

　　教学时间：

　　1课时

　　教学准备：

　　一杯水和几枚硬币

　　教学过程：

　　第一课时

　　教学步骤：

　　一、课前谈话导入

　　一位普通的顶碗少年，给作者留下了深刻的印象，以至过去了二十多年仍记忆犹新。我想，这位少年同样给大家留下了深刻的印象。让我们一同回到上海大世界的露天剧场，去感受那激动人心的一幕。

　　二、指导深入理解

　　１、默读课文，想一想：顶碗少年给你留下了怎样的印象？

　　（再次对课文进行整体感知，并对上节课内容进行回顾。）

　　可用以下问题进行启发：

　　少年两次失败，当时情况如何？观众反映怎样？

　　少年表现有何变化？你从中体会到什么？

　　２、学生用自己喜欢的方法自学课文：

　　可以自己学，也可以小组学*探究，也可先自学，再小组合作。

　　用学生喜欢的方法促使学生积极主动的学*，培养学生合作解决问题的能力。

　　教师在新的学期面对新的学生要教一些合作学*的方法。

　　强调不必把问题一一思考解答，可选择感兴趣的去品读思考。]

　　３、集体交流：

　　小组合作进行汇报，要注意小组组员之间的合作关系，避免成为“一言堂”。发言的人要能够代表本小组的不同意见，要逐步培养学生搜集、整理的本领，并要养成倾听别人发言的*惯。

　　学生结合自己找的重点句谈想法，并注意“推己及人”想象顶碗少年两次失败时的想法，并探讨他能够取得最后成功的原因。

　　可通过以下两题进行读中想象：

　　⑴ 如果你是这位少年，面对两次表演失败会想些什么？

　　⑵ 老者可能会对我说些什么？

　　４、有选择的朗读：

　　抓住印象最深的场面，反复朗读，想象当时的情景，和同学交流感受。

　　三、通读深入探究

　　１、思考：假如你在现场，你会想什么？说什么？

　　（引导学生认识到生活中只要坚持下去，不屈不挠就一定会取得成功！）

　　２、重点理解结尾句。体会文章表达的感情：

　　⑴ 自读思考作者有哪些想法？。

　　⑵ 引导学生结合生活实际来谈体会：

　　人生会有许多挫折，即使在最困难的时候，也不要丧失信心，不要退却。要看到光明，要以极大的韧性去战胜困难，坚持到底，就是胜利。

　　⑶ 背诵第６、７自然段：

　　① 朗读第６、７自然段，想主要写了什么？

　　第６自然段有两个意思：

　　Ａ、深信当年那位顶碗少年已成为一名称职的杂技艺术家。

　　Ｂ、那一夜顶碗少年的演出给我留下了极为深刻的印象。

　　第７自然段用文学语言表达出自己的深切感受。

　　② 选择自己喜爱的方法背诵。

　　③ 同学互背。

　　④ 看谁背得又多又对。

　　四、有感情通读全文，进一步体会课文表达的思想感情

　　五、课外延伸

　　１、学*了这篇课文，对你今后做事有哪些启发？想一想用一两句话说一说。

　　２、你还了解哪些不怕困难，勇于拼搏的人物和事迹，给大家讲一讲。

　　六、拓展延伸，启迪思维

　　课文中作者只用了很少的笔墨写白发老者，但正是这位老者的出现，使故事发生了根本性的转变，他给少年的仅仅是几句话，但他给少年的也许是能启迪少年一生的哲理，请你按提示改写课文：

　　在以后的岁月里，不知怎的，我常常会想起那位矮小结实的白发老者，想起……

　　第二课时

　　教学步骤：

　　板书设计：

　　4、顶碗少年

　　失败──再失败──成功

　　启迪

　　（坚持到底就是胜利）

　　顶碗少年教案 2

　　教学理念：

　　语文教学是人的的建设，但这种建设是不能抛开语言文字的感受与运用而存在的。

　　设计特色：

　　在感受语言文字的同时感受顶碗少年的境界。

　　教学目标：

　　1、学会本课11个生字及17个新词。

　　2、结合课文内容了解句子的含义。

　　3、能用指定的词语造句。

　　4、有感情地朗读课文。懂得无论遇到多少艰难曲折，也不要退缩，只要坚持下去，就能获得成功。

　　5、背诵第6、7自然段。

　　教学重点：

　　结合课文内容理解重点句子的含义。

　　教学难点：

　　有感情地朗读课文，读中想象，理解课文。

　　教学时间：2课时

　　第一课时

　　教学时间：10月9日星期二

　　教学目标：

　　1、知识：结合课文内容了解句子的含义。

　　2、过程方法；对重点语句能够发表自己独特的感受和想法，诵读课文，积累语言。

　　3、情感态度：指导有感情的朗读课文，懂得不论遇到多少艰难曲折，也不要退缩，只要坚持下去，就能获得成功。

　　教学重点：

　　1）通过理解句子的`含义，进而理解作者所要表达的观点。

　　2）加强朗读，引导学生在读中想象。

　　教学难点：通过理解句子的含义，进而理解作者所要表达的观点。

　　一、谈话导入新课

　　孩子们，在雅典奥运会上我们健儿取得了三十二块金牌的骄人成绩。在一场场惊心动魄的比赛中，哪一位健儿给你留下了深刻的印象？能谈一谈吗？（学生谈）今天吴老师再带领大家去观看一场惊心动魄的比赛。相信也一定会给你留下深刻的印象。这是一场什么比赛呢？

　　请同学们打开第一课《顶碗少年》，快读一读，一会告诉老师。

　　二、初读课文，整体感知

　　自由读课文，看看这场演出给你留下了怎样的印象。（惊险、难度大、少年勇敢等）

　　三、默读课文

　　你从哪可以体会到这场演出惊险、难度大、这位少年又是怎样做的呢？边读边画出重点语句，边做批注。

　　四、集体汇报

　　第一自然段

　　1、这位少年表演的难度大吗？你从哪看出来的（顶着，高高的一叠，瓷碗惊羡的词意，忽而…忽而…还可能怎样…摇摇晃晃，骑，大幅度（有感情地朗读，边读边想象动作的惊险）评读

　　2、第一次表演是否成功，你有何想法，当时观众的态度如何，这位少年是怎样做的？（板书：没有慌张）（顶碗的少年歉疚地微笑着，不失风度地向观众鞠了一躬）你觉得这位少年怎样？

　　第二自然段

　　1、第二次表演结果又失败了，这时少年的处境怎样？（顶碗少年呆呆地站着，脸上全是汗，有些不知所措。板书：不知所措）

　　2、结合课文，说说少年的处境。假如你是那位少年你会怎样？

　　第三至五自然段

　　1、少年两次败后是怎样做的？结果怎么样。有感情地读读6、7自然段，体会作者的感受。

　　A、联系上下文，理解“山穷水尽”的绝境，冰天雪地的严寒中的情境。

　　B、想想你在生活中有没有这样的情况，（如生活中、学*中）来谈一谈。

　　C、结合自身联想，体会。有感情地读一读这几句话

　　2、学*完课文后你有什么感受？（自由发言）

　　五、质疑

　　提出不懂的问题，互相解答。

　　六、板书设计

　　顶碗少年

　　第一次第二次第三次

　　没有惊慌不知所措镇静

　　第二课时

　　教学时间：10月10日星期三

　　教学目标：

　　1、学*本课生字、生词。

　　2、理解加点词语的意思，并会造句。

　　3、有感情地朗读课文，背诵课文6、7自然段。

　　教学重点：学*字词，有感情地朗读课文。

　　教学难点：指导背诵课文6、7自然段。

　　一、学*生字、生词

　　1、指导字的正确读音。

　　2、分析生字，说说易错的字。

　　雅右边“隹”不是“住”碗右边是“宛”“夕”不是

　　疚里边“久”不是“夂”颓左边“？”不是“秃”

　　3、学*新词

　　（1）指名读。

　　（2）结合课文说说带点词语的意思，并试着造句。

　　二、有感情地朗读课文，并背诵6、7自然段。

　　三、交流学*后的感受。

　　四、作业设计：

　　一、必做题：

　　1、生字组词。

　　2、抄写新词。

　　二、选做题：

　　1、形*字组词。

　　雅碗胛撼魄颓

　　难蜿胆感魂颌

　　2、造句。

　　三、（选做）兴趣：摘抄文中优美的句子。

　　课后反思:

　　学生通过学*从中能够受到一定的启发，但在写读后感时，学生的内容只停留在书中，不能结合自己的实际来谈，加强指导，继续练*，在全班中交流。

　　顶碗少年教案 3

　　一、课文简说

　　文章描写了一场扣人心弦的杂技表演。演杂技的顶碗少年第一次表演失败了，但他不失风度地向观众鞠了一躬，一切重新开始；第二次，碗又掉下来了，少年又镇定下来，手捧着新碗，又深深向观众鞠了一躬；第三次，终于把碗稳住了，全场响起了暴风雨般的掌声。多少年后，作者每每想起，总会产生一阵微微的激动……

　　文章描写了顶碗少年三次表演的过程，紧紧围绕表演的“惊心动魄”展开。

　　1、抓住少年表演时的动作、神情进行描写，表现顶碗表演动作的高难度；

　　2、具体描写了观众观看表演时的反应，突出表演的扣人心弦；

　　3、采用了拟人的手法对“碗”进行描写，不仅体现了表演的难度之大，还烘托了表演的紧张气氛。作者主要抓住“少年、观众、碗”具体描写，突出表现了杂技表演的紧张程度。

　　这是一篇略读课文。选编这篇课文的意图，一是弄清故事的梗概，了解课文的表达顺序；二是感悟“失败乃成功之母”的人生哲理，培养学生面对挫折应有的信心和勇气；三是能结合生活实际谈自己的体会和感悟。

　　教学本文的重点是把握主要内容，弄清顶碗少年是怎样面对失败，坚持一次次表演，最后获得成功的。难点是领悟作者看表演时受到的启示。

　　二、词句解析

　　1、对句子的理解。

　　①在轻松幽雅的乐曲声里，只见他头上顶着高高的一摞金边红花白瓷碗，柔软而又自然地舒展着肢体，做出各种各样令人惊羡的动作，忽而卧倒，忽而跃起……碗，在他的头顶上摇摇晃晃，却总是不掉下来。

　　这句话是对顶碗少年表演的具体描写，在柔美的乐曲声烘托下，少年表演的柔美动作──“柔软而又自然地舒展着肢体”，与乐曲融为一体，体现了东方杂技的优美，给人以美的享受。“忽而卧倒，忽而跃起……”写出了表演动作的变化，柔中有刚，省略号蕴含着表演动作的变化无穷。对碗的描写衬托出了少年的表演技艺高超，同时也可以看出表演的难度很大。

　　②顶碗的少年歉疚地微笑着，不失风度地向观众鞠了一躬。

　　这是对顶碗少年第一次表演失败时的表情、动作的描写，表现出对观众的歉意和内疚，从“微笑”“不失风度”可以看出他对表演有足够的信心和勇气。

　　③台上，顶碗少年呆呆地站着，脸上全是汗珠，他有些不知所措了。

　　第二次失败，使少年信心顿失，勇气锐减。“呆呆地站着”“脸上全是汗珠”“不知所措”这些描写将少年此时的沮丧、尴尬刻画得入木三分，跃然纸上。

　　④少年镇静下来，手捧着新碗，又深深地向观众鞠了一躬。

　　经历了两次失败，少年没有被吓倒。“镇静”表现出少年经受起了失败的考验，又重新开始第三次表演。

　　⑤这真是一场惊心动魄的拼搏！

　　这是作者看了表演发出的感叹，也是文章的题眼所在。表达了作者对顶碗少年不畏艰难、不怕挫折、承受压力、敢于拼搏的赞叹。

　　⑥在以后的岁月里，不知怎的，我常常会想起这位顶碗少年，想起他那一次的演出，每每想起，总会有一阵微微的激动……

　　这句话与课文开头的第一句相照应，突出这次杂技表演给作者留下难以忘怀的印象。句末的省略号是作者从中受到的启示，耐人寻味。

　　2、对词语的理解。

　　不失风度：不丧失美好的举止姿态。

　　惊心动魄：形容使人感受很深，震动很大。文中指顶碗少年的表演使作者受到很大震动，留下深刻感受。

　　附和：形容言语、动作追随别人。文中用来形容在少年第二次表演失败时，一些观众跟着别人起哄的表现。

　　陶醉：形容很得意沉浸在某种境界或思想活动中。文中形容观众沉浸在优美的杂技表演之中。

　　三、教学目标

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，积累语言。

　　2、弄清课文内容，了解课文的表达顺序，懂得“失败乃成功之母”的人生哲理。

　　3、透过对人物动作、神态的描写，体会人物的内心活动，感知作者表达情感的方式。

　　四、教学建议

　　1、本文是略读课文，要让学生自主独立地读书，把握课文的梗概，了解课文的表达顺序，感悟出“失败乃成功之母”的人生哲理。

　　2、引导学生阅读课文前面的连接语，明白本课的学*目标：

　　一是默读课文，想想作者看了一场怎样的杂技表演；

　　二是说说自己从文末的省略号中读出了什么。围绕目标理解课文内容，感悟人生哲理。

　　作者看了一场怎样的杂技表演？为什么说这场表演是“惊心动魄”“难度很大”的？指导学生重点理解3―7自然段，抓住人物动作、神态描写，体会人物的内心。如，描写顶碗少年前两次表演时的动作的语句，“在轻松幽雅的乐曲声里……碗，在他的头顶上摇摇晃晃，却总是不掉下来”“柔软而又自然地舒展着肢体”“忽而卧倒，忽而跃起”“到最后关头了，又是两个人叠在一起……碗，又在他头顶厉害地摇晃起来。……碗，又掉了下来”，从这些语句我们感受到这场杂技表演不仅精彩优美，而且表演难度很大。再如，描写少年表演时神态的语句，“没有慌乱，而且不失风度”“呆呆地站着，脸上全是汗珠，他有些不知所措了”，可见他在第一次失败后，还能保持镇定，有重新表演的信心；但在第二次失败后，他心情十分紧张，没有了再次表演的勇气。从对少年表演杂技的动作、神态描写，体会这是一场“惊心动魄”“难度很大”的杂技表演。同时，还要从对观众的表情、言行的描写，对“碗”的具体描写，感受杂技表演的难度很大；从对老者神态、动作的描写，体会老者对少年的宽容和鼓励，正是这宽容和鼓励，给了少年勇气和力量，使表演获得了成功。

　　从文末的省略号中读出了什么？对这个问题要引导学生联系第一自然段来理解，发表自己的见解。作者从顶碗少年的表演中获得了人生的启示──那就是面对挫折，我们要勇于拼搏，不要轻易放弃。

　　3．了解课文的叙述顺序。作者从对自己人生经历的总结下笔，采用回忆的方式描写二十多年前的故事，以杂技表演的顺序“第一次失败──第二次又失败──第三次成功”为线索进行描写，最后抒发内心的感叹和激动。前后照应，首尾呼应，最后感悟出“失败乃成功之母”的人生哲理。

　　4．指导学生自主积累语言。“座无虚*”“惊慕”“目不转睛”“不知所措”“惊心动魄”等词语要在理解中积累，在*作中运用。

　　五、教学案例

　　1、读“连接语”，明确学*任务

　　今天我们学*第4课《顶碗少年》，这是我国著名作家赵丽宏先生的作品。请同学们认真看看课文前面的“连接语”，看看我们可以怎样来学*课文？

　　（一是默读课文，想想作者看了一场怎样的杂技表演？二是说说自己从文末的省略号中读出了什么？）

　　2、默读思考，作者看了一场怎样的杂技表演？

　　①作者看到的是一场难度非常大的杂技表演。

　　看看课文哪些自然段是写少年表演的过程的？（3―7自然段）

　　②自由朗读3―7自然段，边读边勾画批注，想一想：为什么说这是一场难度非常大的杂技表演？也可以小组讨论。

　　③全班交流。从少年两次表演都失败了可以感受到表演难度很大，可以结合课文中的具体语句来体会。

　　④有感情地朗读。从少年两次表演的失败中，我们感受到，作者看到的的确是一场难度非常大的杂技表演！带着这样的感受，朗读3、4自然段。

　　3、作者看到的是一场体现老者的宽容和关爱的杂技表演。这可以从老者的神态和动作，从少年前后表现的变化两个角度感受到。

　　①“一位矮小结实的白发老者从后台走到灯光下……嘴里低声说了一句什么。少年镇静下来，手捧着新碗，又深深地向观众鞠了一躬。”从老者的神态和动作中可以体会到老者对少年的鼓励和关爱。

　　②少年在第一次失败后“没有慌乱，而且不失风度”，可是第二次失败后“呆呆地站着，脸上全是汗珠，他有些不知所措了”。可见他第二次失败后已经非常紧张，但当老者安慰他之后，他镇定下来了，第三次表演获得了成功，可见老者对他的关爱和鼓励多么重要。

　　③引导想象：老者可能对顶碗少年低声说了什么？体会到虽然我们不知道老者到底说了什么，但我们可以肯定，正是有了老者的宽容和鼓励，才有少年最后的成功！

　　④带着这样的感受，朗读描写老者的片段。

　　4、作者看到的是一场惊心动魄的拼搏。（略）

　　5、作者看到的是一场让自己难以忘怀的杂技表演。（略）

　　六、感悟写话，从文末的省略号中读出了什么？

　　1、引导写话。请同学们把第一自然段和最后一自然段连起来读一读，想想你从文末的省略号中读出了什么？把你想到的内容写下来。

　　2、写话交流，体会“失败乃成功之母”“成功来自拼搏”“宽容和关爱能够帮助别人走向成功”等人生哲理。

　　3、小结：朴实的话语，表达了作者的心声，也表达了我们的感受。看来这也是一场让我们获得人生启示的杂技表演！

　　七、摘录词语

　　1、词语积累。课文中有很多值得积累的词语。请同学们把你觉得值得积累的词语抄写下来。

　　2、词语推荐。推荐一个词语和大家分享。

　　3、结束语。相信同学们会把这些词语记在脑海里，运用在我们的*作中。

　　顶碗少年教案 4

　　【教学目标】

　　1、认识并掌握本课生字词。

　　2、了解文章主要内容。

　　3、抓住课文对顶碗少年的动作、神态的描写，了解少年是怎样从失败到获得成功的，从中受到启迪。

　　4、理解课文中耐人寻味的语言，体会作者表达的思想感情。

　　【教学重难点】

　　把握课文内容，抓住课文对顶碗少年的动作、神态的描写，了解少年是怎样从失败到获得成功的，从中受到启迪。

　　【课时安排】

　　1课时

　　【教学过程】

　　一、初读课文，整体感知

　　1、第一遍自由朗读课文：圈出生字和词语，把生字每个读两遍，并在课本上组词。

　　2、用联系上下文、查工具书明白麦茬、游手好闲等词的意思

　　3、文章是按什么顺序写的？按杂技表演的顺序：第一次失败——第二次失败——第三次成功

　　4、主要写了一件什么事？演杂技的顶碗少年第一次表演失败了，但他不失风度地向观众鞠了一躬，一切重新开始；第二次，碗又掉下来了，少年又镇定下来，深深地向观众鞠了一躬；第三次，终于把碗稳住了，全场响起了暴风雨般的掌声。多少年后，作者每每想起，总会产生一阵微微的激动??

　　5、画出描写少年表演时的情形以及描写观众的语句。

　　A、描写顶碗过程的词句。

　　B、描写少年神态动作的词句。

　　C、描写观众的词句。

　　二、再读课文，合作探究

　　读一读说说自己的体会。顶碗少年是一个怎样的孩子？

　　〖问题一 第一次表演 ：“在轻松优雅的乐曲声里，只见他头上顶着高高的一叠金边红花白瓷碗??那一大叠碗突然从他头上掉了下来！” ◎从这些句子中，你读懂了什么？你是从哪些词语中体会到的？少年表演的柔美动作；少年的表演技艺高超；表演的难度大；还读出了作者的担心??

　　◎教师创设情景，指导朗读：同学们，少年娴熟柔美的动作带给了我们美的享受，可那摇摇晃晃的碗却让我们不由得紧张起来，让我们把那份紧张读出来。

　　◎教师谈话过渡：可是，意外还是发生了，那一大叠碗从少年头上掉了下来，此时观众的反映怎样？少年的表现又如何？ “台上并没有慌乱。顶碗的少年歉疚地微笑着，不失风度地向观众鞠了一躬。”

　　◎此时少年的心情是怎样？（引导学生抓住神态“微笑着，动作鞠了一躬”来体会少年歉疚的心情）

　　◎教师提问：此时此刻，少年心里会想些什么呢？不要慌，*时训练都没有错，今天怎么能出错呢？要镇定，再来一次，肯定没有问题??〖问题二 第二次表演“于是，音乐又响起来，碗又高高地顶到了少年头上??碗，又掉了下来??”

　　◎你读懂了什么？从哪些词体会到的？（引导学生抓住“很沉着”、“不慌不忙”等词体会少年的沉着坚定，毫不气馁）

　　◎是呀，当音乐再次响起，我们多么希望表演能顺利完成，可表演还是失败了，此时此刻，少年的心情又是怎样的呢？“台上，顶碗少年呆呆地站着，脸上全是汗珠，他有些不知所措了。”

　　◎看到少年的再次失败，观众有何反应呢？观众在议论写什么呢？观众们屏住气，目不转睛地盯着他头上的碗??场子里一片喧哗。观众中有人在大声地喊：“行了，不要再来了，演下一个节目吧！”好多人附和着喊起来。

　　◎第二次表演开始了，作者对观众看表演时的描写，让你感受到了什么?杂技表演的惊心动魄、扣人心弦

　　◎教师引读：是呀，再一次的失败严重地打击了少年的自信心，这使他——面对如此多热情的观众，又一次的失败，让少年愧疚不已.第二次的表演，体会少年内心的变化过程。沉着、镇定、自信——紧张、丧失勇气——镇静、自信、充满勇气 〖问题三教师过渡：是呀，一次次的失败，严重地打击了少年的自信心，他呆呆地站着，脸上全是汗珠，他有些不知所措了。白发苍苍的老者出现使少年重新鼓起了勇气。

　　第三次表演： ◎描写顶碗过程的词句。“当那叠碗又剧烈晃动起来，少年轻轻抖了一下脑袋，终于把碗稳住了。”指导有感情地朗读这一句话

　　◎描写观众的词句场子时静得没有一丝声息。有一些女观众，索性用手掌捂住了眼睛。全场响起了暴风雨般的掌声。

　　◎师：同学们，顶碗少年的成功容易吗？他经历了几次失败？为什么经历了两次失败后，少年还能成功？（一方面来自老者的鼓励，另一方面是少年有坚持不懈，勇于拼搏的精神。）

　　◎创设情境，引导想象：那位白发老者对顶碗少年说了什么呢？

　　◎此时此刻，你想对顶碗少年说些什么？

　　三、课堂小结

　　同学们,少年的成功容易吗?他经历了几次失败?假如这位顶碗少年就在你的面前,你想对他说些什么呢?你们从中受到了怎样的启发呢?经历了两次失败之后，少年终于获得了成功，每当作者想起这个顶碗少年，心里总会有微微的激动，在作者心中他是一位真正的强者，是他给了作者人生的启迪。（“只有敢于拼搏的人，才可能取得成功。在山穷水尽的绝境里，再搏一次，也许就能看到柳暗花明！）

　　四、作业布置

　　1、抄写生字词

　　2、熟读课文

　　顶碗少年教案 5

　　教学目的：

　　1．读懂课文内容，能回答课后问题。懂得不论遇到多少艰难曲折，也不要退缩，只要坚持下去，就能取得成功。

　　2．结合课文内容以及收集到的资料信息，理解课文最后一句话的含义。

　　3．有感情的朗读课文。背诵第

　　6、7自然段。

　　教学重点：

　　读懂课文内容，能回答课后问题。懂得不论遇到多少艰难曲折，也不要退缩，只要坚持下去，就能取得成功。

　　教学难点：

　　结合课文内容以及收集到的资料信息理解课文最后一句话的含义。

　　教学过程：

　　一、课前谈话导入：

　　一位普通的顶碗少年，给作者留下了深刻的印象，以至过去了二十多年仍记忆犹新。我想，这位少年同样给大家留下了深刻的印象。让我们一同回到上海大世界的露天剧场，去感受那激动人心的一幕。

　　二、指导深入理解：

　　1．默读课文，想一想：顶碗少年给你留下了怎样的印象？

　　[再次对课文进行整体感知，并对上节课内容进行回顾。]

　　可用以下问题进行启发：少年两次失败，当时情况如何？观众反映怎样？少年表现有何变化？你从中体会到什么？

　　2．学生用自己喜欢的方法自学课文。可以自己学，也可以小组学*探究，也可先自学，再小组合作。

　　[用学生喜欢的方法促使学生积极主动的学*，培养学生合作解决问题的能力。教师在新的学期面对新的学生要教一些合作学*的方法。强调不必把问题一一思考解答，可选择感兴趣的去品读思考。]

　　3．集体交流

　　[小组合作进行汇报，要注意小组组员之间的合作关系，避免成为“一言堂”。发言的人要能够代表本小组的不同意见，要逐步培养学生搜集、整理的本领，并要养成倾听别人发言的*惯。]

　　学生结合自己找的重点句谈想法，并注意“推己及人”想象顶碗少年两次失败时的想法，并探讨他能够取得最后成功的原因。

　　可通过以下两题进行读中想象：

　　（1）如果你是这位少年，面对两次表演失败会想些什么？

　　（2）老者可能会对我说些什么？

　　4．有选择的朗读：抓住印象最深的场面，反复朗读，想象当时的情景，和同学交流感受。

　　三、通读深入探究：

　　１．思考：假如你在现场，你会想什么？说什么？

　　[引导学生认识到生活中只要坚持下去，不屈不挠就一定会取得成功！]

　　２．重点理解结尾句。体会文章表达的感情。

　　（1）自读思考作者有哪些想法？。

　　（2）引导学生结合生活实际来谈体会。

　　人生会有许多挫折，即使在最困难的时候，也不要丧失信心，不要退却。要看到光明，要以极大的韧性去战胜困难，坚持到底，就是胜利。

　　（3）背诵第６、７自然段。

　　A．朗读第６、７自然段，想主要写了什么？

　　第６自然段有两个意思：（１）深信当年那位顶碗少年已成为一名称职的杂技艺术家。

　　（２）那一夜顶碗少年的演出给我留下了极为深刻的印象。

　　第７自然段用文学语言表达出自己的深切感受。

　　B．选择自己喜爱的方法背诵。C．同学互背。D．看谁背得又多又对。

　　四、有感情通读全文，进一步体会课文表达的思想感情。

　　五、课外延伸：

　　1．学*了这篇课文，对你今后做事有哪些启发？想一想用一两句话说一说。

　　2．你还了解哪些不怕困难，勇于拼搏的人物和事迹，给大家讲一讲。

　　六、布置作业：

　　1．有感情朗读课文。积累词句。

　　2．选做：写一写读后的感想。

　　《顶碗少年》课后反思：

　　一．重难点的突破

　　本课的教学重点：通过指导学生阅读顶碗少年两次失败后的表现来感悟少年在挫折面前永不放弃的精神。

　　我从三个层次上来谈对教学重点的突破情况

　　1．从认识的层面上，我很正确的找到了教学重点，把握很到位。

　　2．从理解的层面上，也进行了深入的思考，基本到位。

　　3．在具体操作上，也就是对于引导学生的设计上存在着一定的问题。为了引导学生突破这一重点，我通过让学生对比在表演两次失败后观众的反应和少年的表现来让学生感悟少年在连续两次失败后，在观众的巨大压力下永不放弃的精神。当时我设计了两条线来帮助学生理解。一条是抓两次失败后观众的反应，另一条是抓两次失败后少年的表现。在这两条线的设计力度上很*均，致使学生没有把更多的时间放在少年由失败再失败直到成功这一过程的理解上，使学生的感悟不够到位。

　　现在回头想想应当是以抓两次失败后少年的表现为主，为了更好的理解这一过程，再逐步引导学生找观众的反应，因为观众的反应只是为了能更好的衬托少年失败后当时的心理，也是为了更好的让学生去感悟少年在挫折面前永不放弃的精神。

　　本课的教学难点：（课后第二题）

　　结合课文内容理解“在山穷水尽的绝境里，再搏一下，也许就能看到柳暗花明；在冰天雪地的严寒中，再搏一下，一定会迎来温暖的春风。”这句话的含义。

　　我仍从三个层面上来谈对教学难点的突破情况

　　1．在认识的层面上，我很正确的找到的教学难点，把握很到位。

　　2．在理解的层面上仍然只停留在了面对挫折不放弃的深度上，现在看来这只是对课文内容的简单总结概括，而没有真正理解透，没有对文本内容升华到一定高度。其实这句话给作者的真正启迪，不仅仅是感受到了少年面对挫折不放弃的精神，更重要的是少年那种在挫折面前，坚持到底就是胜利的信念。

　　3．在对学生的引导的设计上就更不到位了，现在看来只是又一次让学生对这一过程进行了简单描述，没有深刻挖掘顶碗少年给我的启迪到底是什么。

　　二．学生知识、能力两方面的收获

　　知识达成：本课在知识上只是要求学生了解课文的主要内容，比较简单，学生都能达成。

　　能力方面：主要结合课后练*题进行说明

　　课后第一题：读课文，想想顶碗少年在失败后是怎样做的。

　　此题主要训练学生的提炼、概括能力。这个问题是围绕教学重点设计的。我通过让学生独立默读少年表演两次失败后观众的反应与少年的表现的内容，指导学生将文本内容进行提炼，学生提炼很到位，默读和提炼能力达成很好。再次引导学生从这些相关语句中找到便于他们理解的关键词，并对这些关键词语进行分析来加以概括总结，训练他们的概括能力，发言的绝大多数学生都能找到关键词并较正确的概括出自己的看法。概括能力达成较好。但对于没有发言的学生是否也能找到关键词，是否也能正确概括总结缺乏足够的反馈，这一点做得很不到位。现在想想对于学生把握准确的关键词必须要让每个学生明确，画在书中，对于学生体会到位的总结概括同学之间要互相说说，做到一一落实。

　　课后第二题：结合课文内容理解句子的含义。

　　此题是训练学生的理解能力，由于我在理解此题上不够到位，所以在引导学生理解这句话时明显力度不够，所以学生在理解能力的达成上不够理想。

　　课后第四题：有感情的朗读课文。背诵第六、七自然段。

　　在朗读能力的训练上我让学生在充分默读自学的基础上先以朗读的形式汇报，在结合所划出的关键词进行总结概括。一些学生的在刚汇报的时候朗读比较到位，但也有部分学生不够到位，主要原因是对所提炼的内容理解不够到位，在同学补充和教师引导下理解有了一定改善之后再进行朗读，就有了一定的进步。但学生仍然是说得过多，朗读的参与面不够。此外就是朗读的形式比较单一，过多的是以汇报的形式进行。

　　在背诵能力的训练上，我选取了最后一段指导学生背诵。我让学生先默读，谈体会，再自读，在学生熟读之后再去背诵，学生对于这段的背诵基本达成。

　　三．遗憾之处的再设计。

　　讲完课之后我认真的进行了思索觉得有许多遗憾之处。

　　第一．在板书的设计上

　　原板书：

　　观众惊呆了、吹口哨―――――――喧哗、大喊――爆发掌声

　　顶碗少年失败微笑、不失风度再失败呆呆地、不知所措成功（启迪）

　　（老者帮助）―镇静

　　新板书：顶碗少年

　　失败――――――再失败――――――成功

　　启迪

　　（坚持到底就是胜利）

　　原板书可以看出我的教学过程是围绕表演从失败到成功这一过程中观众的反应和少年的表现两条线索展看的，在这一过程中还包括着老者为了使少年镇静下来，从新投入表演对少年的帮助，看似很完整，其实却扰乱了学生的思路，使学生不能更好的去体会少年在两次失败后的表现，有些喧宾夺主。再者看来，情感目标没有在板书中予以体现。

　　而新板书就一目了然，紧抓课文重点，更好的体现了少年又失败到成功的这一过程，对于情感目标的体现很清楚。

　　通过两个板书的对比给我的启示是板书必须要围绕教学重难点展开，必须要简单明了，非重点不要在板书上呈现。

　　第二．重难点的理解教师必须要到位（前面在分析突破重难点时已经谈到）

　　第三．朗读训练力度不够

　　像前面所说我指导学生朗读的参与面不够，形式比较单一。

　　学生在汇报朗读时如果没有读到位，可以让他们先说体会，如果理解到位后再去读，或者可以让读到位的同学范读，他学读。在体会少年在失败后的反应时教师可以先读出观众的反映，再让学生跟读少年的反应，进行师生对读。课文的最后一段是烘托感情的段落也可以让学生齐读，等等，总之要通过多种形式来练*学生的朗读。

　　第四．教师设问要细化

　　在让学生思考少年失败后的反应时，有些学生抓得关健词不够准确，再谈理解的时候就有偏离，所以在以后一定要把对学生的设问细化，比如可以问“少年在第一次表演失败后的反应如何，抓住表现少年动作、神态的词语去理解。”此外，教师一定要做到心中有数，这些关键词到底有几个，到底是什么一定要把握清楚。

　　第五．教师重复性语言过多

　　对于学生谈到位的体会，我总是害怕有其他学生不能理解，所以总是要再说一遍，现在觉得一是没有必要，二是很浪费时间，教师的语言一定要做到精确，过于随意的语言尽量不要说，对于学生已经说到位的体会可以让其他学生再说说，教师不要重复。

　　第六．教学目标一定要围绕课后*题展开。

　　回想我这节课也进行了精心的设计，但却事倍功半，究其原因主要是没有对课后*题进行很好的审视，做了一些无用功。比如因为在课文中提到了老者的帮助，所以在最后为了体现个人的成功离不开他人的帮助，我还设计了许多幕后英雄的照片，并结合图片向学生娓娓讲述，这看似是使情感目标得到了升华，事实却显得有些不妥，因为学生理应理解的情感目标没有达成，一味地凭空抒情不免显得有些牵强。所以说认真审视课后*题后再精心教学目标，才是能上好一节课的关键。

　　顶碗少年教案 6

　　教学目标：

　　１、学会本课生字新词，能够用指定的词语造句。

　　２、结合课文内容了解句子的含义，有感情地朗读课文，背诵自然段。

　　３、懂得不论遇到多少艰难曲折也不要退缩，只要坚持下去就能获得成功的道理。

　　教学重点：

　　结合课文内容了解句子的含义，有感情的朗读课文。

　　教学难点：

　　懂得不论遇到多少艰难曲折也不要退缩，只要坚持下去就能获得成功的道理。

　　教学时间：

　　1课时

　　教学准备：

　　一杯水和几枚硬币

　　教学过程：

　　第一课时

　　教学步骤：

　　一、课前谈话导入

　　一位普通的顶碗少年，给作者留下了深刻的印象，以至过去了二十多年仍记忆犹新。我想，这位少年同样给大家留下了深刻的印象。让我们一同回到上海大世界的露天剧场，去感受那激动人心的一幕。

　　二、指导深入理解

　　１、默读课文，想一想：顶碗少年给你留下了怎样的印象？

　　（再次对课文进行整体感知，并对上节课内容进行回顾。）

　　可用以下问题进行启发：

　　少年两次失败，当时情况如何？观众反映怎样？

　　少年表现有何变化？你从中体会到什么？

　　２、学生用自己喜欢的方法自学课文：

　　可以自己学，也可以小组学*探究，也可先自学，再小组合作。

　　用学生喜欢的方法促使学生积极主动的学*，培养学生合作解决问题的能力。

　　教师在新的学期面对新的学生要教一些合作学*的方法。

　　强调不必把问题一一思考解答，可选择感兴趣的去品读思考。]

　　３、集体交流：

　　小组合作进行汇报，要注意小组组员之间的合作关系，避免成为“一言堂”。发言的人要能够代表本小组的不同意见，要逐步培养学生搜集、整理的本领，并要养成倾听别人发言的*惯。

　　学生结合自己找的重点句谈想法，并注意“推己及人”想象顶碗少年两次失败时的想法，并探讨他能够取得最后成功的原因。

　　可通过以下两题进行读中想象：

　　⑴ 如果你是这位少年，面对两次表演失败会想些什么？

　　⑵ 老者可能会对我说些什么？

　　４、有选择的朗读：

　　抓住印象最深的'场面，反复朗读，想象当时的情景，和同学交流感受。

　　三、通读深入探究

　　１、思考：假如你在现场，你会想什么？说什么？

　　（引导学生认识到生活中只要坚持下去，不屈不挠就一定会取得成功！）

　　２、重点理解结尾句。体会文章表达的感情：

　　⑴ 自读思考作者有哪些想法？。

　　⑵ 引导学生结合生活实际来谈体会：

　　人生会有许多挫折，即使在最困难的时候，也不要丧失信心，不要退却。要看到光明，要以极大的韧性去战胜困难，坚持到底，就是胜利。

　　⑶ 背诵第６、７自然段：

　　① 朗读第６、７自然段，想主要写了什么？

　　第６自然段有两个意思：

　　Ａ、深信当年那位顶碗少年已成为一名称职的杂技艺术家。

　　Ｂ、那一夜顶碗少年的演出给我留下了极为深刻的印象。

　　第７自然段用文学语言表达出自己的深切感受。

　　② 选择自己喜爱的方法背诵。

　　③ 同学互背。

　　④ 看谁背得又多又对。

　　四、有感情通读全文，进一步体会课文表达的思想感情

　　五、课外延伸

　　１、学*了这篇课文，对你今后做事有哪些启发？想一想用一两句话说一说。

　　２、你还了解哪些不怕困难，勇于拼搏的人物和事迹，给大家讲一讲。

　　六、拓展延伸，启迪思维

　　课文中作者只用了很少的笔墨写白发老者，但正是这位老者的出现，使故事发生了根本性的转变，他给少年的仅仅是几句话，但他给少年的也许是能启迪少年一生的哲理，请你按提示改写课文：

　　在以后的岁月里，不知怎的，我常常会想起那位矮小结实的白发老者，想起……

　　第二课时

　　教学步骤：

　　板书设计：

　　4、顶碗少年

　　失败──再失败──成功

　　启迪

　　（坚持到底就是胜利）

　　顶碗少年教案 7

　　教学目标：

　　１、学会本课生字新词，能够用指定的词语造句。

　　２、结合课文内容了解句子的含义，有感情地朗读课文，背诵自然段。

　　３、懂得不论遇到多少艰难曲折也不要退缩，只要坚持下去就能获得成功的道理。

　　教学重点：

　　结合课文内容了解句子的含义，有感情的朗读课文。

　　教学难点：

　　懂得不论遇到多少艰难曲折也不要退缩，只要坚持下去就能获得成功的道理。

　　教学时间：

　　1课时

　　教学准备：

　　一杯水和几枚硬币

　　教学过程：

　　第一课时

　　教学步骤：

　　一、课前谈话导入

　　一位普通的顶碗少年，给作者留下了深刻的印象，以至过去了二十多年仍记忆犹新。我想，这位少年同样给大家留下了深刻的印象。让我们一同回到上海大世界的露天剧场，去感受那激动人心的一幕。

　　二、指导深入理解

　　１、默读课文，想一想：顶碗少年给你留下了怎样的印象？

　　（再次对课文进行整体感知，并对上节课内容进行回顾。）

　　可用以下问题进行启发：

　　少年两次失败，当时情况如何？观众反映怎样？

　　少年表现有何变化？你从中体会到什么？

　　２、学生用自己喜欢的方法自学课文：

　　可以自己学，也可以小组学*探究，也可先自学，再小组合作。

　　用学生喜欢的方法促使学生积极主动的学*，培养学生合作解决问题的能力。

　　教师在新的学期面对新的学生要教一些合作学*的方法。

　　强调不必把问题一一思考解答，可选择感兴趣的去品读思考。]

　　３、集体交流：

　　小组合作进行汇报，要注意小组组员之间的合作关系，避免成为“一言堂”。发言的人要能够代表本小组的不同意见，要逐步培养学生搜集、整理的本领，并要养成倾听别人发言的*惯。

　　学生结合自己找的重点句谈想法，并注意“推己及人”想象顶碗少年两次失败时的想法，并探讨他能够取得最后成功的原因。

　　可通过以下两题进行读中想象：

　　⑴如果你是这位少年，面对两次表演失败会想些什么？

　　⑵老者可能会对我说些什么？

　　４、有选择的朗读：

　　抓住印象最深的场面，反复朗读，想象当时的情景，和同学交流感受。

　　三、通读深入探究

　　１、思考：假如你在现场，你会想什么？说什么？

　　（引导学生认识到生活中只要坚持下去，不屈不挠就一定会取得成功！）

　　２、重点理解结尾句。体会文章表达的感情：

　　⑴自读思考作者有哪些想法？。

　　⑵引导学生结合生活实际来谈体会：

　　人生会有许多挫折，即使在最困难的时候，也不要丧失信心，不要退却。要看到光明，要以极大的韧性去战胜困难，坚持到底，就是胜利。

　　⑶背诵第６、７自然段：

　　①朗读第６、７自然段，想主要写了什么？

　　第６自然段有两个意思：

　　Ａ、深信当年那位顶碗少年已成为一名称职的杂技艺术家。

　　Ｂ、那一夜顶碗少年的演出给我留下了极为深刻的印象。

　　第７自然段用文学语言表达出自己的深切感受。

　　②选择自己喜爱的方法背诵。

　　③同学互背。

　　④看谁背得又多又对。

　　四、有感情通读全文，进一步体会课文表达的思想感情

　　五、课外延伸

　　１、学*了这篇课文，对你今后做事有哪些启发？想一想用一两句话说一说。

　　２、你还了解哪些不怕困难，勇于拼搏的人物和事迹，给大家讲一讲。

　　六、拓展延伸，启迪思维

　　课文中作者只用了很少的笔墨写白发老者，但正是这位老者的出现，使故事发生了根本性的转变，他给少年的仅仅是几句话，但他给少年的也许是能启迪少年一生的哲理，请你按提示改写课文：

　　在以后的岁月里，不知怎的，我常常会想起那位矮小结实的白发老者，想起……

　　第二课时

　　教学步骤：

　　板书设计：

　　顶碗少年

　　失败──再失败──成功

　　启迪

　　（坚持到底就是胜利）

　　顶碗少年教案 8

　　一、教学目标

　　1、借鉴以神态、动作描写来展现人物精神品质的写作特色，以读促写，提高学生借鉴、感悟的能力。

　　2、感受普通人物身上所体现出来的不屈不挠、永不放弃、敢于拼搏的品质。

　　二、教学重点、难点

　　1、围绕文本的写作特色引导学生提出有价值的问题，提高析疑能力。

　　2、在关注文本的基础上，拓展思路，进而关注生活、关注人生，在实际表达中运用相关知识和技巧。

　　三、课时安排：

　　1课时

　　四、教学过程：

　　一、导入

　　1、回忆文本《走一步，再走一步》，说说文章的写作特色。

　　2、引出课内文本《顶碗少年》以神态、动作描写来体现人物品质。运用多媒体播放杂技片段。由课外文本引入课内文本，激发学生的阅读兴趣。

　　二、默读课文，为什么说顶碗少年是一个强者？（永不放弃、敢于拼搏的精神）

　　三、提出本课研究重点：作者是如何通过描写巧妙地把人物的精神表现出来的？教师预设问题：

　　（1）不同人物的神态、动作描写。

　　（2）反复手法的运用。

　　小组合作讨论、研究，将各组筛选出的有价值的问题写在卡片上加以展示。（学生共分五个小组，每组推荐一个问题。）

　　根据实际情况，要求学生对第3、4节相关描写内容进行朗读体会。

　　四、比较阅读《折枝的玫瑰》，学生能通过对两个文本的阅读，感受到人物的神态、动作描写对表现中心的作用。

　　五、借鉴、感悟

　　在以下内容中任选一个写一段话：

　　（1）假设《折枝的玫瑰》一文中的女孩参加了今年的残奥会，你能描绘一下她参加短跑、铅球或标枪比赛时的风采吗？

　　（2）在顶碗少年的成功背后会是怎样的呢？截取一段少年训练的场景写一写。

　　（3）如果顶碗少年的第三次表演仍然失败，请设想一下那将是一种怎样的情况？

　　顶碗少年教案 9

　　教学目标：

　　1.有感情读课文。

　　2.体会文章思想感情。初步感悟文章的表达方法如：细节描写、前后照应。

　　3.明白在困难面前像顶碗少年那样拼博、不气馁、坚持不懈。

　　教学重难点：

　　体会文章思想感情。

　　教学过程：

　　一、复*：

　　我们预*了课文，谁能说说写了件什么事？（根据学生的回答总结归纳课文主要内容的方法）

　　二、新授：

　　预*时同学们根据课题、根据文中人物、根据首尾段、根据故事情节提出了不少有价值的问题，其中一个同学抓住文中感叹句，提出了一个很有价值的问题：这场表演中顶碗少年到底和什么在拼博？（板书）

　　1、带着问题我们边读边想，做好批注，等会我们交流。

　　2、相机归纳：

　　全班交流：

　　①找出描写碗的句子，体会难在自己高难度的动作。

　　A要教学的句子：

　　只见他头上顶着高高的一摞金边红花白瓷碗……

　　又捧出一大摞碗，还是金边红花白瓷碗，整整十只，一只不少……

　　他手里依然是一叠金边红花白瓷碗……

　　B齐读思考：

　　为什么反复强调是金边红花白瓷碗？

　　指名读说从打点词中你体会到什么？

　　自由读找出描写碗摇晃的句子，体会难度大。

　　②顶碗少年与高难度动作拼搏，他的困难仅仅来自于碗吗？（观众的压力）

　　哪些描写观众的语句可以感受到压力？（找出描写观众的句子和体会）

　　读、议

　　③找描写少年神态的句子体会最大的困难来自他内心。

　　歉疚、微笑――信心尚存

　　不知所措

　　――自信全无

　　镇静

　　――找回自信

　　3、回归整体

　　①师述：他的压力这么大，他的表演关系到杂技在外国人心目中的地位，关系到整个表演团的声誉，关系到他的前途……。这真是一场“惊心动魄”的拼搏！少年最终取得成功，是什么让他成功的？

　　a少年：挑战自我……

　　b老人、少女……给了他支持鼓励。

　　②这场表演让作者二十年来难以忘记。每每想起总有些激动，我们也有许多感悟。我们也从这三个不同角度谈谈自己的感悟吧。

　　三、总结全文

　　你们从不同的角度谈出了自己的感受，让我们记住了这位顶碗少年。在今后的学*生活之路上也应该像他那样……

　　板书设计：

　　碗 → 动作难

　　顶碗少年：拼搏(困难) 观众→ 压力大

　　少年→ 信心少

　　顶碗少年教案 10

　　教学目标：

　　1.借助词典，联系上下文，理解“座无虚*、惊羡、歉疚、惊心动魄、陶醉”等词语。

　　2.正确、流利、有感情的朗读课文。

　　3.体会文章蕴含的哲理，懂得不论遇到多少艰难曲折也不要退缩，只要坚持下去就能获得成功的道理。

　　4.学*正面描写与侧面烘托相结合的写作方法。

　　教学重点：

　　读懂课文内容，能回答课后问题。懂得不论遇到多少艰难曲折，也不要退缩，只要坚持下去，就能取得成功。

　　教学难点：

　　结合课文内容以及收集到的资料信息理解课文最后一句话的含

　　课前准备

　　1.预*课文，自学生字词。给学生推荐赵丽宏的作品《三峡船夫曲》《雨中》《学步》《雨中的鸽子》等。

　　2.搜集并阅读其他面对失败，勇敢坚强战而胜之的故事。

　　教学过程

　　一、谈话导入，揭示课题

　　1.教师谈话：学*第三课《桃花心木》，我们知道林清玄是个善于观察生活的人，他看种树的人给桃花心木浇水，悟出了人的成长的道理。其实，在我们的生活中也会偶然遇到一些人和一些事，从这些偶遇的人和事中，有心人也能得到启示，悟出一些人生的哲理。今天，就让我们去看一场杂技表演，去认识一位顶碗少年。

　　2.板书课题，齐读课题。

　　3.介绍作者：赵丽宏，1951出生，著名的诗人、散文家，上海人。发现和表现社会生活和自然的美，是赵丽宏散文创作的主旋律，他的作品感情真挚细腻，文风清丽典雅，被誉为“捕捉生活色彩和芬芳的诗”。代表作有《三峡船夫曲》、《雨中》、《学步》、《雨中的鸽子》等。

　　4.指生自读阅读提示，明确学*要求。

　　二、初读课文，理解大意

　　1.学生自由读课文，注意读准字音，读通句子，把自己喜欢的句子画下来，多读几遍。

　　2.指生逐段朗读课文，思考：课文讲了一件什么事?(一场杂技表演中，一位少年表演顶碗时，头顶上的碗两次失误掉了下来，少年不气馁，第三次顶碗终于获得了成功。)

　　3.指生朗读自己标画下来的喜欢的句子，谈感受。

　　三、品读课文，明白道理

　　1.猜问激趣：老师在备课时，一直在思考一个问题，可是始终没有找到满意的答案，你们想知道老师思考的是一个什么问题吗?请同学们猜一猜。(学生猜问，教师及时引导)

　　2.教师根据学生猜问题的情况，提出自己一直思考的问题：顶碗少年的表演精彩吗?他表演成功了吗?

　　3.教师引导学生分成两方：一方认为顶碗少年的表演很精彩，很成功;一方则认为则顶碗少年的表演不够精彩，不很成功。

　　4.分组学*：同组内观点不一致的同学先进行辩论，同组内观点一致的同学互相交流，归纳总结自己的观点。教师及时参与学生讨论，给予指导。

　　5.在教师的引导下学生展开辩论，教师及时推波助澜，激化矛盾，引领学生对自己的观点进行深入思考。

　　(1)具体观点归纳如下：

　　认为顶碗少年的表演很精彩，很成功的：

　　①精彩之一――第一次顶碗时：“在轻松优雅的乐曲声里，只见他头上顶着高高的一叠金边红花白瓷碗，柔软而又自然地舒展着肢体，做出各种各样令人惊羡的动作，忽而卧倒，忽而跃起……碗，在他的头顶摇摇晃晃，却总是不掉下来。”“他骑在另一位演员身上，两个人一会儿站起，一会儿躺下，一会儿用各种姿态转动着身躯。”

　　②精彩之二――第二次顶碗时：“少年很沉着，不慌不忙地重复着刚才的动作，依然是那么轻松优美……到最后关头了，又是两个人叠在一起，又是一个接一个艰难的转身”。

　　③精彩之三――第三次顶碗时:”这真是一场惊心动魄的拼搏!当那叠碗又剧烈地晃动起来时，少年轻轻抖了一下脑袋，终于把碗稳住了。”

　　④成功――尽管顶碗少年前两次的表演失败了，可是他没有被失败吓倒，第三次表演获得了成功。从“全场响起了暴风雨般的掌声”，可以感受到，观众也认为少年的表演是精彩的，成功的。

　　认为顶碗少年的表演不够精彩，不很成功的：

　　①少年前两次的顶碗表演时，由于没有把握好*衡，头顶上的碗两次掉下来摔碎了――“在一个大幅度转身的刹那间，那一大叠碗突然从头上掉了下来!”;“那一叠碗却仿佛故意捣乱，突然跳起摇摆舞来。少年急忙摆动脑袋保持*衡，可是来不及了。碗，又掉了下来。”

　　②从观众的反应看出――“观众中有人在大声地喊：‘行了，不要再来了，演下一个节目吧!’好多人附和着喊起来。”观众对少年表演中出现的两次失误不满意。真正精彩、成功的表演，应该是一次就成功，而不应该是第三次。

　　③从少年表演失误后的表现看出来――第一次：“顶碗的少年歉疚地微笑着，不失风度地向观众鞠了一躬。”第二次：“台上，顶碗少年呆呆地站着，脸上全是汗珠，他有些不知所措了。”“少年镇静下来，手捧着新碗，又深深地向观众们鞠了一躬。”

　　(2)教师要引导学生在充分自主读书，独立思考的基础上，各抒己见、畅所欲言，不管是赞成哪方观点，陈述时都要做到有理有据，“理”，即自己的观点，“据”，即从课文中寻找相关句子证实自己的观点。

　　(3)教师要在学生充分交流、辩论的基础上，适时引导：

　　①从表演的过程来看，顶碗少年的表演出现了两次失误，没有一次成功，的确并不精彩;

　　②从顶碗少年在表演中所体现出来的不怕失败，面对两次失败，勇于拼搏的精神来看，他的表演是十分精彩、成功的。正是有这样的拼搏精神，他的第三次表演才取得了成功。

　　③如果，顶碗少年第一次表演就获得了成功，观众欣赏到的就只是一次“精彩、成功”的杂技表演而已。正因为顶碗少年的表演是在出现了两次失误后的第三次成功的，观众才不仅看到了精彩、成功的杂技表演，而且从这位顶碗少年的身上感受到了那种不怕失败、勇于拼搏的精神。这种精神远比看到一场没有失误的杂技表演更有意义。每一位观看过表演的观众，都可能“常常会想起这位顶碗少年，想起他那一夜的演出”，因为，他们从中“得到了启示，悟出了一些人生的哲理――面对困难和失败，只有坚持下去，才有可能获得成功。”

　　四、感情朗读，体会人物内心活动

　　1.在学生找到课文中描写少年神情、动作的句子论证自己的观点时，教师要适时引导学生体会少年两次失误后的心理活动。

　　2.指导学生朗读描写少年神情、动作的句子，感受少年的心理活动。

　　五、拓展延伸，想象说话(请学生任选一、两个话题展开想象，进行说话练*)

　　1.“这真是一场惊心动魄的拼搏!”学生找到这句后，教师要及时引导体会为什么一次杂技表演成为了“一场惊心动魄的拼搏”?少年在与谁搏斗?这场搏斗何以惊心动魄?

　　2.如果顶碗少年的第三次表演仍然没有成功，你觉得他该怎么办?是放弃了，不再表演，还是继续表演第四次?如果你就是顶碗少年，你会怎么做?

　　3.表演结束后，如果你是一位记者，你会怎样采访这位顶碗少年?向他提些什么问题呢?

　　4.你的生活、学*中有没有遇到过困难和失败，你是怎么做的?学*了本文，你得到什么启示?

　　板书设计：

　　1、顶碗少年

　　失误——努力 失误——努力 ====成功