一、教学要求
1、用钢笔描红。
2、读一读，注意“不”字的声调变化。
3、写几个来源于寓言故事的成语。
4、读句子，用带点的词语造句。
5、熟记成语。
6、读读背背。
7、说话：即*演讲。
8、学写毛笔字。
二、教学时间：
三课时
三、教学过程
第一课时
一、教学第一题
1、审题
（1）指名读题。
（2）教师进一步明确练*要求。
2、指导。
（1）仔细观察每一个字的行书特点。
（2）在自备本上练*基本笔画，教师提示运笔方法。
（3）教师示范书写。
（4）学生自练。
3、练*。
学生按要求练*描红。
4、反馈。
将写得好的字展示给大家看，指出存在的问题，进行矫正性练*。
二、教学第二题
1、审题。
（1）让学生读一读练*要求。
（2）教师指出，“不”字在不同的词语里，它的读音也有不同，那么，“不”字的声调变化有什么规律呢？请学生自己先默读第二行词语，自己读一读。
（3）让学生观察比较：上面一行词语中的的“不”字与下面一行的读音有什么不同？“不”字的声调与后面一个字的声调有什么关系？
（4）请同学说说“不”字的声调与它后面一个字的声调的关系。
（5）教师归纳小结。
（6）学生齐读8个词语。
2、反馈练*。
四、教学第三题
1、审题。
（1）让学生读一读练*要求。
（2）成语是汉语宝库里光彩夺目的明珠。它有多种来源。其中一些成语来源于寓言故事。让学生讨论思考，找出这样的成语。
2、指导
（1）学生交流汇报，说出这样的成语，并简要地说出成语出处的寓言故事。
（2）教师带领学生一一检查这些成语是否符合本项的练*要求。
3、练*。
让学生选择其中的几个成语正确、美观地抄写下来。
第二课时
一、教学第四题
1、审题。
（1）让学生读一读练*要求
（2）再请学生读这两个句子。
2、指导。
（1）教师板书这两组关联词语。
学会与别人合作。能取得更大的进步。
我们善于把精读与泛读结合起来。能取得最佳的读书效果。
（2）学生体会讨论后，教师帮助学生总结、感知：前一个表示有这样的条件，才会有这样的结果；后一个表示有这样的条件，就会有这样的结果。
3、练*。
把下面各组里的两句话用上适当的关联词语，合并成一句话。
（1）我们努力学*。我们取得好成绩。
（2）我们多读课外书。我们的写作水*提高了。
（3）我们多读多写。我们的写作水*提高了。
4、反馈。
二、教学第五题
1、审题。
让学生读一读练*要求。
2、指导。
（1）让学生练*成语，要求读正确。
（2）全班读成语。
（3）让学生结合查字典说说成语大意。再读一读，体会每一行的两个成语是承接或相*的关系。
三、教学第六题
1、审题。
（1）让学生读一读练*要求。
（2）说说这道题有几个要求。
2、指导。
（1）让学生自由充分地读古诗。
（2）让学生尝试了解诗意。
（3）在老师的帮助下，学生正确地理解诗意。
（4）让学生在了解诗意的基础上有感情地朗读。
（5）让学生练*背诵。
第三课时
一、教学第七题
1、审题。
（1）让学生读一读练*要求。
（2）什么叫即*演讲？
2、指导。
（1）请学生读题目内容。
（2）教师先选择一个合适话题，指点快速构思的要领，并让学生尝试这种方式准备，并在小组中练说，再请几个学生说一说。
3、练*。
（1）让学生任选一个话题说一说。
（2）推举代表在全班面前说一说。
（3）公布即*演讲结果。
二、教学第八题。（略）
《练*６》
教学目标：
1、借助拼音，认读生字，了解词语意思，注意词串之间的联系，明了房间与用具之间的关系。
2、创设情境，让学生用表示有关用具名称的词语说话，让词语走进生活。引导学生在实践中学*语文。
3、写生字卡，能贴在相应的物体上。
教学重点、难点：
引导学生在实践中学语文，掌握一种学*的方法。
教学时间：一课时
教材分析及设计理念：
这一课是要让学生建立事物与词语之间的联系，养成在生活环境中主动识字的*惯；用学过的词语结合自己身边的环境生成语句的练*，也是让词语走进学生的生活，引导学生在生活中学*使用语文。这是很重要的学语文、用语文的途径。如果将实物都搬进课堂，那比较烦琐，也是不现实的，现在，我以校园网为依托，利用多媒体、友好交互等方式，进行集成，根据教学需要，创设情境，通过多种学*方式，让学生自主学*、协作讨论，指导学生把学语文与生活实际联系起来。
教学过程：
一、谈话导入，学*客厅
1、小朋友，你们想到沈老师家去做客吗？
2、欢迎你们，看，这就是我家的（客厅），谁来读一读？多种形式读。
你想去看一看吗？那就跟我来吧！请第一只小蜜蜂来当我们的向导，带我们进入。你们看，这客厅里的东西还真多呢，你只要点击什么，它就会跳出它的名字，我们来读一读，你们也可以这样自己看一看，读一读，开始吧。（门锁、门铃、沙发、茶几、电视、屏风）
3、你们喜欢我家的客厅吗？相信听了我的介绍，你们会更喜欢的。你们看，这是一张沙发，松松的，软软的，躺在上面多舒服呀！每天回家我总要躺在上面休息一会儿，你们喜欢它吗？谁来读好它。
谁愿意来当一回我家的小主人，给大家介绍一下其他的东西呢？（同时多媒体出示有拼音的字词）同时奖励礼物5组。
（评析：由参观老师的客厅导入，看一看，点一点，读一读，学生通过操作自由学*，寓教于乐。并让学生身临其境，当一回小主人，来介绍一下客厅，由词到句，培养说话能力。）
4、你们想看看你们的奖品是什么？快点打开它，和同组的小朋友一起分享一下。哦，原来是一些字宝宝呀，天热了，这些字宝宝把小帽子脱掉了，你还认识他们吗？小小组快点读一读吧！读得真认真呀！哪一组愿意开火车领大家读？
5、这些字宝宝可真调皮，玩着玩着就迷路了，你能把他们送回家吗？你们看（演示拖动字宝宝放入相应的位置，如拖对会出示声音“谢谢”，如拖错则会回到原来的位置）请小朋友先返回，让第二只小蜜蜂领我们进入。
（评析：借用字宝宝这一可爱的形象，牢牢抓住学生的注意力，激发学生兴趣，以校园网为依托，在玩中学，在学中玩，既活跃了身心，又掌握了知识。）
二、健身房里玩一玩
小朋友学得真棒，我要带你们一起到我家的健身房里轻松一下吧，不过，你要先读准它们的名字，你们看，这是（跑步机），怎么跑的？这是（杠铃），这个词很难读的，谁也能读好？谁来举举看，这又是什么呢？（划船器），谁来做做看，做得真象，让我们一起来运动运动吧！（音乐）
跑步机，跑起来，握紧手，一二一，一二一……加快速度跑起来，一二一，一二一……
举杠铃，举起来，起，落，起，落，加把劲，举起来……
划船器，划呀划，左一下，右一下，划起来……
小朋友，锻炼得开心吗？现在我们的生活条件越来越好，许多健身器材也来到了我们的家庭。如果我们坚持锻炼，我们的身体呀，一定会炼得棒棒的。
（评析：好动好玩是低年级学生的特点，在课堂教学中应做一些适当的游戏，调整学生的心理现象，我安排这一健身房，小朋友们随着音乐边唱边跳。生动有趣的游戏既起到了课中操的作用，又让学生学到了几个新词，有效地调动他们的思维积极性和学*主动性，让他们不知不觉中掌握了知识。）
三、布置卧室，介绍交流
1、刚才小朋友参观了我家的客厅和健身房，你想对我说些什么呢？不过，很遗憾，我们家小妹妹的（卧室）还没布置好呢？我呢已经买了好多东西，不知道你认不认识他们，小朋友先返回，请第三只小蜜蜂带我们去认一认吧？赶快认一认。（枕头、被子、电脑、台灯、书橱、玩具、衣架、花瓶）
2、你认识他们吗？如果他读准了他的名字，我们就跟着他读一读，开双轨车（同时出示无拼音的词语），让我们一起念一念他们的名字。
3、我呀，看到这么多东西，都不知道怎么布置了，你能帮帮我的忙吗？为了能布置得更漂亮，电脑博士还给我们提供了另外一些好东西，你们看，有（空调、窗帘、书桌、椅子……）你可以根据自己的喜好来布置这个卧室，赶快动手吧！等会还可以向大家介绍一下呢！
4、学生自由操作，练*说话。
5、交流：你介绍得可真棒呀！如果能按一定的顺序就更好了。
你考虑得真周到呀！
你们真是一群既聪明又勇敢的孩子，沈老师为你们鼓掌，为了满足大家的要求，我们成立一个小喇叭队，给你们每人一个机会，把你布置的卧室介绍给你的好朋友听，介绍给沈老师听，勇敢的小朋友还可以介绍给客人老师听，让客人老师帮助你说得更好呢！让我们比一比，谁的胆子大，声音响，说得好！
（评析：语文教学中，要有大语文观，注重课内课外延伸。重视教学要来自于生活，又服务于生活。此时，我为学生校园网中提供了一个“布置小妹妹的房间”这一生活情境，请求孩子们帮助，一下子将学生的积极性调动了起来，让学生在生活中学语文。布置好房间，介绍给大家听，还能让大家给你补充，大大锻炼了学生的口语交际能力。）
四、教学生字，抄写字卡
1、指导书写“橱、卧、瓶”
说的真好！你们还想把它介绍给其他的小朋友，让他们也来认识这些字吗？我有一个好办法：你可以把他们抄写在卡片上，回家后贴在相应的地方。到时，你就是小老师啦！
不过，这些字中有几个字比较难写，（出示词语），比如说“橱、卧、瓶、脑”等，你有信心写好它们吗？我们先一起来学这个“橱”字，电脑显示笔顺，学生书空。小朋友，你们看，这些红色的字都比较难，不过，你可不要着急，电脑博士可是个热心的人，他会帮助你的，你只要点击这些红色的字，他就会教你的。先自己学一学，用手写一写。学会了就可以在卡片上漂漂亮亮地写下来了。
2、学生自己书写。
3、小朋友，回去以后，我们可以把这些词语卡片贴在家里相应的地方，经常看看读读认认，这样我们就能牢牢地记住它们啦！不过，在我们的生活中，还有好多好多这里没有的东西呢，不认识，不会写怎么办？……对呀，我们可以通过各种办法来认识更多的字。小朋友，你们愿意吗？
（一同学*教难的字，突破了难点，给学生一个拐杖，接着让学生在电脑上自主学*较容易的字，并引导学生学会在生活中多种识字的方法，符合新课程生活中学语文的要求。）
教后反思
1、生活与语文相融
本节课来自生活又回归生活，一开始，就把课堂内容的视角投向生活。由“你们想到沈老师家去做客吗？”激起孩子的学*兴趣，从点一点鼠标，看一看动画，读一读名字，很快就学会了一些新词。在此基础上，让学生身临其境，当一回小主人，来给大家介绍客厅，由词到句，学生的说话能力在不知不觉中获得了提高。整堂课就是一个参观老师家的过程，也融合了一个学*的过程。既而的健身房符合现代生活的趋势，也让孩子增长了见识，同时亲身体验了玩“跑步机、划船器……”的乐趣，学得开心，学得快乐。而最后，我让孩子争当小小设计师，自己布置小房间，这是一个综合性的活动，活动中我看到了孩子个性化的设计，看到了孩子介绍自己的设计头头是道，看到了孩子是了不起的。我没有让课堂内容结束在下课的铃声中，而是让他们学会认字的方法，带着使命离开课堂，让孩子在课后继续把课上的内容化作更实在的行动，在生活中认字，认识更多的字。这样的课堂又回到了生活。
2、网络和语文结合
利用多媒体“人——机”互动的学*环境，注意引导学生在观察、想象中获知，又注意引导学生利用媒体展现的内容进行说话练*，培养了学生的说话能力。
教学目的：
1、积累关于生活感悟的名言；
2、学*、感悟沈杰的散文诗歌《欣赏自己》，提高学生文化素养；
3、在锻炼孩子们口语交际的同时，通过让孩子们体会“这一刻，我想对你说”，从而唤起学生对小学生活的留恋，培养学生发现美，体验情感的能力。
4、练*多选一的*作方式，为多种作文方式的选择打基础。
教学重难点：
掌握基础知识，提高孩子的感悟能力、交际能力、写作能力。
教学具准备：
有关沈杰的诗、口语交际、写作方面的材料。
教学过程：
第一课时
1、学*《欣赏自己》
师：谁读过沈杰的诗歌？
生交流自己积累的有关沈杰的诗，在交流时畅谈自己的感受。
师出示书上的《欣赏自己》，引导学生读。
让学生畅谈自己的感受和收获，也可以试着像例文一样，用一两句富有哲理的话总结自己的感悟。
师生配乐朗读，使诗的主题升华，激发学生的共鸣。
师指导学生读出自己的理解，读出感情。
设计意图：在交流沈杰的诗中读、感悟，反复这样，激发对生活的热爱和追求以及对自己的自信。
二、作业
读、背《欣赏自己》这首诗。
第二课时口语交际
教学过程：
一、导入。
1、同学们，再有十几天，我们即将离开亲爱的母校，离开共同生活了两千多日子的同学和老师。大家的心中一定和老师一样依依不舍。风雨同舟的六载，我们一直相伴在一起，有多少美好的瞬间值得回忆，有多少难忘的镜头值得珍藏。时间过得太快了，或许我们还有一些话没有来得及说出口，也许是感激，也许是歉意，也许是追忆，也许是憧憬……这一刻，你最想对谁说，说些什么呢？
2、小组内交流：在小组中交流自己想说的话，这也是相互之间启发的机会。提醒学生要认真倾听别人的发言，对别人的发言要尊重，并提出有益的建议或适当的评价。每小组评出一名最佳代表作发言人。
3、全班交流：在小组交流的基础上，请一些最佳代表发言。无论这位同学的发言时针对某一位同学，老师还是大家，老师或同学都要予以反馈。例如，发言的同学对某位同学表示歉意，对方一定要有回应，使发言者的情感得到回馈。这样的互动，即使语言的互动，又是情感的互动。
第三、四课时我的小笔头
师：就要告别朝夕相处的同学和老师了，同学们一定有一些美好的回忆，有难舍得轻易，有表达的激情，老师和大家一样，都想表达一下，就像刚才的口语交际一样。不过，这次不是说，而是写。这次的小笔头和以往不同，有四个活动，请你任选一个。
（一）亲手制作小工艺品。
你想送给同学和老师亲手制作的小工艺品吗？那就赶快动手做作罢。
此项活动的意义在于亲手制作和真情赠言。在亲手制作的过程中会融入和表达自己更多的感情，这是购买的物品所不能比拟的。临别赠言的内容要健康积极，运用简洁的语言文字表达深刻情感。
（二）给母校、老师或同学写一封信。
同学们，母校将随着我们的毕业成为记忆中熟悉的风景，朝夕相处的同学也将各奔东西，美好的童年生活渐渐远去，你们想不想抓住这次写作的机会留住美好的回忆？这次*作我们给母校、老师或同学写一封信，然后老师把大家的信珍存起来，多年以后我们在聚会的时候，我们将再次分享小学生生活的欢乐和幸福。
师：写信，要先确定写信的对象，然后确定信的内容，内容没有局限，想说些什么，就说些什么，可以叙事，可以议论，也可以抒情，一定要有感而发，表达真情实感。
（三）编辑诗作集。
同学们，你们想出版自己的“书”吗？
选几名同学作为小编辑，分类整理全班同学的*作，把优秀作文编辑成册，可以起名为“多彩童年”等等，在全班、全校展览。
（四）组织歌咏联欢会
六一节目汇演上，同学们多才多艺的表演让广大师生称赞，快毕业了，我们再庆祝一下吧。
不过这次我们不再唱歌跳舞了，我们来个诗歌朗诵。
先让学生准备诗歌散文等作品，可以是自己写的，也可以是摘抄的，交给主持人筛选，由主持人写好串词，利用班队会时间举办歌咏联欢会。
以上活动可以任选一两种。
教学要求：
1.认识表示天气的几种图标，会看天气预报。
2.照样子，练写铅笔字。
3.熟记四条成语和古诗《长歌行》。
4.知道所收集标志的意思。
5.会和生病的老师进行口语交际。
重点难点：
1.认识表示天气的几种图标，会看天气预报。
2.会和生病的老师进行口语交际。
教学时间：3课时
第一课时
一、教学第一题。
1.审题
2.指导
1）讨论书中图标表示什么天气。
2）把图标与天气相连。
3）讨论霜雾雷雪为什么是雨字头。
3.练*
1）把雨字头的字写出来。
2）动手画图标。
3）收集有关天气的图标。
4.反馈。
二、教学第二题
1.审题
2.指导
1）出示卡片，让学生认读莫菜算。
2）引导归纳三个字的结构。
3）指导书写
4）学生练*描红。
3.练*。
教师个别辅导，注意纠正学生的写字姿势。
4.反馈。
教师展示学生写得好的字，表扬书写姿势正确的学生，指出存在的问题，并进行纠正训练。
第二课时
一、教学第三题
1.审题
2.指导
1）出示标志，学生说在什么地方见过它，并说出它的意思。
2）动手画这些标志。
3）讨论：见到这些标志，我们应该怎么做。
教学目标：
1．通过形*字母的认读和比较，巩固汉语拼音，提高认读能力。
2．复*巩固学过的偏旁、生字、词语。
3．抄写句子，初步建立句子的概念。
4．看图说话，培养学生的语言表达能力、认识能力。
重点、难点：
教学重点：用偏旁写字和看图说话。
教学难点：区分形*的拼音字母。
课时安排：2课时
第一课时
教学目标：
1．通过形*字的比较和音节的拼读，巩固汉语拼音，提高拼读能力。
2．复*巩固学过的偏旁、汉字、词语。
教学过程：
一、明确任务，提出要求
1、揭示学*目标：本堂课我们学*练*6的1——3题。
2、提要求：学*练*，我们必须搞清每一道*题的要求，开动脑筋，把学过的知识更好地复*巩固。
二、学*第1题
1、指名读题。明确要求一比、二读。
2、自由轻声读，告诉老师你发现了什么？（这些字母的形状很像）。
3、用卡片出示每一组字母，让学生认读并区分每一组有什么不同。
4、复*顺口溜，帮助区分。
5、开火车认读——指名上来拿老师发音卡片。
6、音节拼读
nǔ nǚ mù nián hǔ
三、学*第2题
1、读题，明确要求。
2、卡片出示偏旁，认读复*偏旁的名称，也包括本单元的小字头和目字底。
3、学生独立写，校对。
注意“力字旁”错答成“劳”，“劳”是“草字头”。
4、超额题。竞赛：看谁组字成字速度快。
卡片出示：口小禾生日大力云
四、学*第3题
1、组字开花游戏。
花蕊内写“果”和“学”，比比哪组的花瓣多。
2、卡片出示第3题的词语，认读并想想词意。重点说说哪些是水果？
3、任意挑选一个词说一句话。
4、指导在作业本上抄写词语。
重点指导：放、学、看的结构和笔顺。
5、讲清要求：看一个字再写一个，不要看一笔写一笔。看谁的字写得最漂亮。
第二课时
教学目标：
1．抄写句子，初步建立句子的概念。
2．看图说话，培养学生的语言表达能力。
教学过程：
一、学*第4题。
1、指名读句子，一齐读一读。
2、两个句子分别告诉我们什么意思？
提示：谁和谁怎么样？
谁在什么地方干什么？
3、再读句子，分别说说句子中有哪几个词？
4、补充练*：出示有关插图，用“什么时候，淮在什么地方干什么”说。
5、指导抄写句子：抄写时不要看一个字抄一个字，要以词为单位来抄，标点符号也要抄上。抄完后再读一读，看看有没有添字漏字。
二、学*第5题
1、看图说说图上的动物，用“这是……那是……”句式指点着进行说话训练。
随机出示动物的名称。
2、中上生指点两种以上动物，进行连贯说话，用上“有……还有……”的句式进行说话。
3、分别说一说羊、狗。鸭、公鸡。母鸡。小鸡是怎么叫的？
指名后，示范说：羊“miēmiēmiē”地叫或“miēmiēmiē”是羊在叫。依次说。
4、自己拼读旁边的音节，用线连起来。
5、听动物叫声的录音，说说是什么动物在叫。
6、把动物和它们的叫声连起来读一读。
7、你知道其他动物是怎么叫的吗？
——《练*６》教学设计（精选5篇）
一、教学目标
（一）知识与技能
巩固8、7、6加几的计算算理和计算方法。正确应用计算知识解决与此相关的实际问题，鼓励学生解决问题的思路多样化。
（二）过程与方法
经历利用计算知识解决问题的过程,会分析题目中的数学信息和问题,积累解决问题的方法和经验,提高计算能力。
（三）情感态度和价值观
感受数学知识的内在联系，体会数学知识的应用价值，体验数学学*的乐趣。
二、目标分析
学生掌握了8、7、6加几的计算方法后，通过本课的学*，巩固学生计算的方法，鼓励学生应用多种计算方法解决问题，培养学生观察题目中数字特点，并用简便方法计算的意识。能进一步运用计算知识解决一些实际问题。在解决的过程中，帮助学生体会到计算的应用价值，并为后继知识如“20以内的退位减法”做好铺垫；在观察算式规律和解决综合性较强的问题时，学生充分感受数学知识的内在联系，发展数学思维。
三、教学重难点
教学重点：帮助学生熟练掌握8、7、6加几的不同算法，提高计算能力。
教学难点：帮助学生积累解决问题的方法和经验。
四、教学准备
课件、题纸。
五、教学过程
（一）复*引入，巩固算法
导语：同学们，我们已经研究了如何计算8、7、6加几，聪明的小熊来了，带来一道练*题，请你读一读，算一算，并说一说计算方法是什么？
出示练*题目：8+6=
学生可根据自己喜欢的方法计算8+6的和，教师给予肯定，并主要展示凑十的方法，巩固计算算理。
小结：计算这道题，同学们既可以把8拆成4和4，4和6凑十；也可以把6拆成2和4，2和8凑十，共同点:都是凑十法，再计算算式的和。
【设计意图】巩固计算方法，鼓励算法多样化，提高学生的计算能力。
（二）趣味练*，深化认知
1．口算练*，体会计算方法的重要性
师：小羊邀请大家到数学王国做客，不过它有一个小挑战----口算闯关，如果你既会算题目、又会说方法，才能顺利过关，我们一起看一看！
先进行计算，再观察两组的算式，说一说有什么发现。
小结：“交换加数位置，和不变”，这是重要的规律。同学们能发现这个规律真的了不起。
【设计意图】在口算挑战中提高学生计算能力，并培养学生自觉应用规律进行计算的意识。
2．解决问题，体会计算的应用价值
师：看！聪明的小猪也来欢迎你们，它还准备了大苹果。
课件演示：
教师请学生说出这幅图表示什么意思？并列式解决问题。
预设：学生认真观看课件的演示过程，认真分析题目中知道的信息：左边有7个苹果，右边有4个苹果；以及问题：一共有几个苹果？学生自己列算式解决问题。
小结：大家能从图中找到条件和问题，并分析条件与问题之间的关系，正确解决问题。
3．游戏：分苹果，提升学生计算能力
师：小猪想把这些苹果分成两队，一队是大于13，一队是小于13，苹果上有算式，你能根据算式信息，快速判断这个苹果应该分到哪一队吗？
幻灯演示带有算式的苹果：8+2、8+9、7+7、6+5、7+5，在学生迅速判断的同时，请学生说明判断的方法？
出现算式：6+2+4，学生在判断的同时，请学生说明计算的方法，教师适时追问有没有更简便的计算方法？
出现算式：6+☆，教师说明要求：☆代表一位数，请学生想一想，如果6+☆代表进位加法，当☆代表多少时可以加入大于13这一队？当☆代表多少时可以加入小于13这一队？
4．填数游戏，体会算式之间的联系和规律
师：小动物要进行抱球比赛，小猪队的号码是11，小猪特别需要你们的支持，你能从它给出的这些数中，任意挑选2个数，写一个进位加法算式，得数就是12？
教师出示幻灯：
教师依次呈现学生的算式：9+3=12，8+4=12，7+5=12，6+6=12，5+7=12，4+8=12，3+9=12。
并请学生读一读这一列算式，说一说有什么发现？
（预设：教师引导学生发现相邻加法算式之间，当和没有发生变化时，两个加数的变化规律；以及交换加数位置，和不变的规律。）
小结：通过观察，同学们可以发现藏在算式之间的联系和规律，这可以帮助我们更好地提高计算本领！
【设计意图】开放的环节设计，帮助学生探索数学知识之间的联系。激发学生学*兴趣，发展数学思考。
（三）拓展练*，提升能力
1．想一想pp
出示问题情境：在抱球比赛中，小猪和小羊抱了9个球，小兔和小羊抱了8个球，小羊抱了2个球，你知道小猪和小兔一共抱了几个球吗？
（预设学生解决问题的方法1：学生可以先分别求出小猪、小兔抱了几个球，小猪：9-2=7，小兔：8-2=6，再求总和7+6=13；方法2：学生可以先计算和9+8=17，因为小羊计算了两次，共重复计算4个球，所以17-4=13。）
2．填一填
师：小猪请聪明的你填一填，在○里分别填上3、4、5、6、7。使每条线上的三个数相加都得12。
（预设：学生可以从有数字“2”的两条边入手，每条边剩下的两个圆凑10，题目中3和7，4和6都可以凑10，但要注意剩下的5要和7凑12，所以教师要引导学生把3和4填在角上的圆中。）
【设计意图】学生在明确条件和问题的基础上，尝试用不同方法解决问题，积累解题经验，提高学生思维水*。
（四）课堂小结
总结：今天我们和小动物一起畅游数学王国，共同对8、7、6加几的计算知识进行了练*巩固，在解决问题过程中不仅用到刚刚学过的“凑十法”，还用到整体部分的关系解决问题。其实，在解决问题中会用到多种知识解决问题。
教学目标：
1．通过形*字母的认读和比较，巩固汉语拼音，提高认读能力。
2．复*巩固学过的偏旁、生字、词语。
3．抄写句子，初步建立句子的概念。
4．看图说话，培养学生的语言表达能力、认识能力。
重点、难点：
教学重点：用偏旁写字和看图说话。
教学难点：区分形*的拼音字母。
课时安排：2课时
第一课时
教学目标：
1．通过形*字的比较和音节的拼读，巩固汉语拼音，提高拼读能力。
2．复*巩固学过的偏旁、汉字、词语。
教学过程：
一、明确任务，提出要求
1、揭示学*目标：本堂课我们学*练*6的1——3题。
2、提要求：学*练*，我们必须搞清每一道*题的要求，开动脑筋，把学过的知识更好地复*巩固。
二、学*第1题
1、指名读题。明确要求一比、二读。
2、自由轻声读，告诉老师你发现了什么？（这些字母的形状很像）。
3、用卡片出示每一组字母，让学生认读并区分每一组有什么不同。
4、复*顺口溜，帮助区分。
5、开火车认读——指名上来拿老师发音卡片。
6、音节拼读
nǔ nǚ mù nián hǔ
三、学*第2题
1、读题，明确要求。
2、卡片出示偏旁，认读复*偏旁的名称，也包括本单元的小字头和目字底。
3、学生独立写，校对。
注意“力字旁”错答成“劳”，“劳”是“草字头”。
4、超额题。竞赛：看谁组字成字速度快。
卡片出示：口小禾生日大力云
四、学*第3题
1、组字开花游戏。
花蕊内写“果”和“学”，比比哪组的花瓣多。
2、卡片出示第3题的词语，认读并想想词意。重点说说哪些是水果？
3、任意挑选一个词说一句话。
4、指导在作业本上抄写词语。
重点指导：放、学、看的结构和笔顺。
5、讲清要求：看一个字再写一个，不要看一笔写一笔。看谁的字写得最漂亮。
第二课时
教学目标：
1．抄写句子，初步建立句子的概念。
2．看图说话，培养学生的语言表达能力。
教学过程：
一、学*第4题。
1、指名读句子，一齐读一读。
2、两个句子分别告诉我们什么意思？
提示：谁和谁怎么样？
谁在什么地方干什么？
3、再读句子，分别说说句子中有哪几个词？
4、补充练*：出示有关插图，用“什么时候，淮在什么地方干什么”说。
5、指导抄写句子：抄写时不要看一个字抄一个字，要以词为单位来抄，标点符号也要抄上。抄完后再读一读，看看有没有添字漏字。
二、学*第5题
1、看图说说图上的动物，用“这是……那是……”句式指点着进行说话训练。
随机出示动物的名称。
2、中上生指点两种以上动物，进行连贯说话，用上“有……还有……”的句式进行说话。
3、分别说一说羊、狗。鸭、公鸡。母鸡。小鸡是怎么叫的？
指名后，示范说：羊“miēmiēmiē”地叫或“miēmiēmiē”是羊在叫。依次说。
4、自己拼读旁边的音节，用线连起来。
5、听动物叫声的录音，说说是什么动物在叫。
6、把动物和它们的叫声连起来读一读。
7、你知道其他动物是怎么叫的吗？
教学目标
1．能区别多音字的不同读音，能改正句子中的错别字。
2．能写出表示流水、刮风、下雨等声音的词语，能在句子中找出反义词。
3．能把用“可是”作转折的不完整的句子补充完整。
4．能给句子正确地加上冒号和引号。
5．能有感情地朗读短文，并按事情发展的顺序复述短文的内容。
教学时间：
2课时
教学过程
第一课时
一、指导学*第1题。
（1）审题，弄懂题目的意思。
（2）学生按拼音读准音节，
（3）根据词语选择正确的读音。
（4）用不同的读音去组词。
二、指导学*第2题。
（1）审题，弄懂题目的意思。（要求在句子中改正错别字。）
（2）先指导学生明确题意后，让学生自己去识别错别字，再说说为什么说这些是错别字，正确的应该怎么写，最后写下来。
（3）将错别字与改正确的字组词。
三、指导学*第3题。
（1）学生先读题，然后说说可以填哪些表示声音的词。
（2）矫正后再写下来。
（3）说说你还知道哪些表示声音的词。
四、指导学*第4题。
（1）弄清题目的意思。（要求给句子加上冒号和引号。）
（2）复*冒号和引号的使用方法。
（3）让学生独立完成。
（4）抽查部分学生，交流后矫正。
五、指导学*第5题。
（1）审题，弄清题目的意思。（要求在句子中找出反义词。）
（2）让学生在读懂句子的基础上，找出一对意思相反的词并说说理由
六课堂作业。
（1）完成上述作业，写到练*本上。
第二课时
一、总结上一节课的练*情况，提出本堂学*要求。
二、指导学*第六题。
（1）自己读这一段话，说说这段话共有几句，是按什么顺序写的。
（2）独立思考这段话先写什么，再写什么，第几句到第几句写的是同一方面的意思。
（3）讨论交流后再写下来。
三、指导学*第7题。
（1）读通短文，了解短文后面的要求。
（2）练*有感情地朗读。
（3）练*按事情发展顺序说出短文内容。
（3）复述时可以用上课文中的词语，但主要让学生用自己的话说，不能背讲课文。
四、在练*本上完成练*。
一、教学要求
1、用钢笔描红。
2、读一读，注意“不”字的声调变化。
3、写几个来源于寓言故事的成语。
4、读句子，用带点的词语造句。
5、熟记成语。
6、读读背背。
7、说话：即*演讲。
8、学写毛笔字。
二、教学时间：
三课时
三、教学过程
第一课时
一、教学第一题
1、审题
（1）指名读题。
（2）教师进一步明确练*要求。
2、指导。
（1）仔细观察每一个字的行书特点。
（2）在自备本上练*基本笔画，教师提示运笔方法。
（3）教师示范书写。
（4）学生自练。
3、练*。
学生按要求练*描红。
4、反馈。
将写得好的字展示给大家看，指出存在的问题，进行矫正性练*。
二、教学第二题
1、审题。
（1）让学生读一读练*要求。
（2）教师指出，“不”字在不同的词语里，它的读音也有不同，那么，“不”字的声调变化有什么规律呢？请学生自己先默读第二行词语，自己读一读。
（3）让学生观察比较：上面一行词语中的的“不”字与下面一行的读音有什么不同？“不”字的声调与后面一个字的声调有什么关系？
（4）请同学说说“不”字的声调与它后面一个字的声调的关系。
（5）教师归纳小结。
（6）学生齐读8个词语。
2、反馈练*。
四、教学第三题
1、审题。
（1）让学生读一读练*要求。
（2）成语是汉语宝库里光彩夺目的明珠。它有多种来源。其中一些成语来源于寓言故事。让学生讨论思考，找出这样的成语。
2、指导
（1）学生交流汇报，说出这样的成语，并简要地说出成语出处的寓言故事。
（2）教师带领学生一一检查这些成语是否符合本项的练*要求。
3、练*。
让学生选择其中的几个成语正确、美观地抄写下来。
第二课时
一、教学第四题
1、审题。
（1）让学生读一读练*要求
（2）再请学生读这两个句子。
2、指导。
（1）教师板书这两组关联词语。
学会与别人合作。能取得更大的进步。
我们善于把精读与泛读结合起来。能取得最佳的读书效果。
（2）学生体会讨论后，教师帮助学生总结、感知：前一个表示有这样的条件，才会有这样的结果；后一个表示有这样的条件，就会有这样的结果。
3、练*。
把下面各组里的两句话用上适当的关联词语，合并成一句话。
（1）我们努力学*。我们取得好成绩。
（2）我们多读课外书。我们的写作水*提高了。
（3）我们多读多写。我们的写作水*提高了。
4、反馈。
二、教学第五题
1、审题。
让学生读一读练*要求。
2、指导。
（1）让学生练*成语，要求读正确。
（2）全班读成语。
（3）让学生结合查字典说说成语大意。再读一读，体会每一行的两个成语是承接或相*的关系。
三、教学第六题
1、审题。
（1）让学生读一读练*要求。
（2）说说这道题有几个要求。
2、指导。
（1）让学生自由充分地读古诗。
（2）让学生尝试了解诗意。
（3）在老师的帮助下，学生正确地理解诗意。
（4）让学生在了解诗意的基础上有感情地朗读。
（5）让学生练*背诵。
第三课时
一、教学第七题
1、审题。
（1）让学生读一读练*要求。
（2）什么叫即*演讲？
2、指导。
（1）请学生读题目内容。
（2）教师先选择一个合适话题，指点快速构思的要领，并让学生尝试这种方式准备，并在小组中练说，再请几个学生说一说。
3、练*。
（1）让学生任选一个话题说一说。
（2）推举代表在全班面前说一说。
（3）公布即*演讲结果。
二、教学第八题。（略）
《练*６》
佚名
一、教学要求
1、用钢笔描红。
2、读一读，注意“不”字的声调变化。
3、写几个来源于寓言故事的成语。
4、读句子，用带点的词语造句。
5、熟记成语。
6、读读背背。
7、说话：即*演讲。
8、学写毛笔字。
二、教学时间： 三课时
三、教学过程
第一课时
一、教学第一题
1、审题
（1）指名读题。
（2）教师进一步明确练*要求。
2、指导。
（1）仔细观察每一个字的行书特点。
（2）在自备本上练*基本笔画，教师提示运笔方法。
（3）教师示范书写。
（4）学生自练。
3、练*。
学生按要求练*描红。
4、反馈。
将写得好的字展示给大家看，指出存在的问题，进行矫正性练*。
二、教学第二题
1、审题。
（1）让学生读一读练*要求。
（2）教师指出，“不”字在不同的词语里，它的读音也有不同，那么，“不”字的声调变化有什么规律呢？请学生自己先默读第二行词语，自己读一读。
（3）让学生观察比较：上面一行词语中的的“不”字与下面一行的读音有什么不同？“不”字的声调与后面一个字的声调有什么关系？
（4）请同学说说“不”字的声调与它后面一个字的声调的关系。
（5）教师归纳小结。
（6）学生齐读8个词语。
2、反馈练*。
四、教学第三题
1、审题。
（1）让学生读一读练*要求。
（2）成语是汉语宝库里光彩夺目的明珠。它有多种来源。其中一些成语来源于寓言故事。让学生讨论思考，找出这样的成语。
2、指导
（1）学生交流汇报，说出这样的成语，并简要地说出成语出处的寓言故事。
（2）教师带领学生一一检查这些成语是否符合本项的练*要求。
3、练*。
让学生选择其中的几个成语正确、美观地抄写下来。
第二课时
一、教学第四题
1、审题。
（1）让学生读一读练*要求
（2）再请学生读这两个句子。
2、指导。
（1）教师板书这两组关联词语。
学会与别人合作。能取得更大的进步。
我们善于把精读与泛读结合起来。能取得最佳的读书效果。
（2）学生体会讨论后，教师帮助学生总结、感知：前一个表示有这样的条件，才会有这样的结果；后一个表示有这样的条件，就会有这样的结果。
3、练*。
把下面各组里的两句话用上适当的关联词语，合并成一句话。
（1）我们努力学*。我们取得好成绩。
（2）我们多读课外书。我们的写作水*提高了。
（3）我们多读多写。我们的写作水*提高了。
4、反馈。
二、教学第五题
1、审题。
让学生读一读练*要求。
2、指导。
（1）让学生练*成语，要求读正确。
（2）全班读成语。
（3）让学生结合查字典说说成语大意。再读一读，体会每一行的两个成语是承接或相*的关系。
三、教学第六题
1、审题。
（1）让学生读一读练*要求。
（2）说说这道题有几个要求。
2、指导。
（1）让学生自由充分地读古诗。
（2）让学生尝试了解诗意。
（3）在老师的帮助下，学生正确地理解诗意。
（4）让学生在了解诗意的基础上有感情地朗读。
（5）让学生练*背诵。
第三课时
一、教学第七题
1、审题。
（1）让学生读一读练*要求。
（2）什么叫即*演讲？
2、指导。
（1）请学生读题目内容。
（2）教师先选择一个合适话题，指点快速构思的要领，并让学生尝试这种方式准备，并在小组中练说，再请几个学生说一说。
3、练*。
（1）让学生任选一个话题说一说。
（2）推举代表在全班面前说一说。
（3）公布即*演讲结果。
二、教学第八题。（略）
《练*６》教学设计
《练*６》教学设计
——《练*6》教学设计范本5份
【教学要求】
1、学*和巩固逗号，句号，冒号，引号的用法，并学**尔德对待标点这样的“小事”严肃认真的态度。
2、练*书写呈三角形的字，注意上紧下松的要点。
3、背诵八个成语和古今贤文。
4、按要求调查、填表，然后向大家口头汇报调查结果，并说说对学校今后绿化的建议。
5、学写毛笔字——横折斜钩、横折弯钩。
【课时安排】
四课时
【教学过程】
第一课时
一学用字词句——第一题。
1、审题。
（1）学生自由读题，弄清题目要求。
（2）师生明确题意。
2、让学生默读小故事，并请学生说说这个故事的主要内容。
3、学生试着读读没有加标点的短文，然后交流读没有标点文章的感受。
4、出示一首标点歌：
标点符号很重要，组成文章不可少。
该用哪种小符号，都要认真来思考。
意思未完用逗号，一句完了用句号。
喜怒哀乐感叹号，提出问题用问号。
并列词语用顿号，并列分句用分号。
提示下文用冒号，对话引用加引号。
书文名称要标明，前后加上书名号。
有些意思要省略，可以加上省略号。
标点符号用准确，文章清楚都称好。
5、引导学生根据已有知识经验和儿歌，回顾逗号，句号，冒号，引号的用法。
6、师生小结加标点的方法：先给文章断句，然后根据文章的内容、停顿加上适当的标点符号。
7、学生按照方法逐段给短文加上标点。
8、学生自由读读加上了标点的故事，感受语气，集体交流如何加标点。
9、练*读出感情，齐读小故事。
10、学生谈读了故事的启发、收获。
二学用字词句——第二题。
1、出示三个字：未、允、夹。学生读字，观察字型。
2、学生说说三个字的共同之处。（独体子，外形上呈三角形。）
3、观察例字，发现这类汉字的书写要点——上紧下松。
4、教师范写：夹。
5、学生描红、临帖，感受书写的技巧。教师巡视指导。
6、反馈：同座互相欣赏书写成果。互评和自评相结合。
7、再找找这种字型的其它字，练*书写。
第二课时
一读读背背——成语。
1、学生自由认读成语，不认识的字查字典或问老师。
2、检查成语的读音。重点指导读准：妄、蠢、厉
3、集体交流，弄懂成语的含义。（让学生结合自己的原有经验或查词典谈自己的理解。）
（1）坐观成败：指对于别人的成功或失败采取旁观的态度。
（2）按兵不动：是军队暂时不行动，等待时机，现也指接受任务后不肯行动。
（3）轻举妄动：妄，盲目。指不经过慎重考虑，盲目行动。
（4）操之过急：办事过于急躁。
4、学生再次认真读成语歌，看看有什么新的发现。
（可以从以下几方面引导：每排两个成语意思相*，可以连用；每行后一个成语的最后一个字都是“动”；成语的意思都和打仗有关；有些成语出自历史典故。）
5、练*背诵。
（1）根据以上发现，自己练*背诵。（边记边想）
（2）同桌互相背诵。
（3）指名背、集体背。
6、拓展练*：让学生说说其他关于战争的成语，扩充积累。
二读读背背——古今贤文。
1、回忆已经背诵过的古今贤文，集体背诵。
2、学生自由读古今贤文，扫清字词障碍。
3、逐句交流、理解，获得启示。
（1）小组学*：在小组里，每人读一句，说说理解，互相补充。
（2）指名读自己能读懂的句子，说感受，再齐读。
（3）反复读，加深理解。
（4）说说这些句子都是写什么的。联系生活实际举例说明。
4、练*背诵——开展背诵竞赛。
第三课时
一想想做做。
1、复*古今贤文《环保篇》，学生齐背。
2、由环保的话题引入新课：学生谈谈自己对环保的认识及其重要性。
3、了解表格要求。
（1）学生认真看看所需填写的表格，弄清要填的内容。
（2）根据内容讨论：我们需要做哪些调查工作。
（3）分小组，明确分工及注意事项，合作完成调查任务。
4、学生走出教室，到校园进行调查，作好记录。
5、集体交流，各自汇报调查结果。（汇报时，帮助学生弄清什么是落叶树及落叶树的种类；什么是常青树及其种类。）
6、讨论：结合调查结果，说说对学校今后绿化的建议。
（可以引导学生从花草树木的种类及种植的位置等方面考虑。）
7、将建议可行化：小组合作，会画的，会写的，分工合作，完成一份可行的校园绿化建议。8、评选最佳建议。（自评与互评相结合。）
第四课时
教学第五题（学写毛笔字）
1、审题。
明确本次学写毛笔字的重点是写好两个笔画“横折斜钩”“横折弯钩”。
2、指导。
（1）指导学生仔细读帖，分析“风”“九”在田字格中的位置。
（2）教师边讲解要领边示范书写“横折斜钩”“横折弯钩”。
3、练*。
学生临摹，教师巡视，特别注意写字有困难的学生，并及时帮助。
4、反馈。
（1）展示写得好的字，指出好在哪里。
（2）指出不足，进行纠正。
1、用钢笔描红；
2、认识繁体字；
3、选词填空；
4、照样子写句；
5、熟记成语；
6、读背古诗《望岳》
7、说话：漫话奇思妙想
8、学写毛笔字。
教学重点难点：目标中的.3、4、5（重点）
目标中的7（难点）
主要板书计划：
奇思妙想
发现的源泉
作业设计、安排：
课内：完成练*一~五
口语交际：说说奇思妙想
课外：收奇思妙想写在日记里
教学过程
第一课时
教学目标：
用钢笔描红；
认识繁体字；
选词填空；
照样子写句；
熟记成语；：
一、教学第一题
1、审题，复*描红要求
2、指导描红
3、描红
4、反馈
二、教学第二题
1、审题
2、读对照，认识繁体字
3、同桌互读
4、指名朗读
三、教学第三题
1、审题明确要求（选词填空）
2、学生自读
3、交流反馈
四、教学第四题
1、审题明确要求（照样子写句）
2、例句指导，例句：”几乎不假思索地”（说）写清了说时的神情。
3、学生照例写句子。
4、反馈交流。
五、教学第五题
1、审题明确要求（熟记成语）
2、让学生反复读
3、熟读记忆并说说成语大体意思。
六、作业：
练*3、4做在2号本上
第二课时
教学目标：
说话：漫话奇思妙想
学写毛笔字。
教学过程：
1、审题明确要求（口语交际：漫话奇思妙想）；
2、说说”奇思妙想”有什么意义；
3、在小组里全合作说说自己的奇思妙想；
4、在班上交流奇思妙想；
5、鼓励收奇思妙想写在日记里。
一、教材分析
本次练*共有6道题，分别进行了字、词、句、阅读的训练。 第1、 2两题是字的训练，目的在于训练学生通过辨析音形相*、意思不同、易混淆的字，正确地连字组词，认识一字多义的现象，依据不同语言环境给多义字据词定义。这样的训练已经不是第一次了，对于基础好的班级，教师可以更加放手一些，侧重规律的指导。 第3、4、5题是词句训练，目的在于训练学生正确辨析意思相*、使用时极易混淆的词，找出它们的不同点，选词填空，遣词造句，按例句揭示的规律，用把表示时间的状语提前的方法改写句子。懂得省略号在不同语言环境中的不同作用。选词填空虽然常练，但仍应重视，因为这是学生经常遇到且经常不能把握的学*内容。后两题是本册新知识点，应该学扎实。 第6题是阅读训练，目的在于训练学生通过读短文，回答问题，用连接问题答案的方法归纳短文主要内容的能力。这是本单元阅读训练重点。
二、教学目标
1、 会区别8组形*、音*字的字义和用法。给热字据词定义。 2、 会区别2组近义词的意义，选词填空，并用带点的词造句。 3、 学会把表示时间的状语提到句子的前面，仿写句子；懂得省略号的三种用法。 4、 会把问题的答案连起来归纳文章的主要内容。
三、教学重点与难点
教学重点：用连接问题答案的方法，归纳短文的主要内容。 教学难点：会给热字据词定义；恰当地组织语文字、连接问题的答案，归纳短的主要内容。
四、教学准备：
《新华字典》，投影仪，小卡片。
五、教学过程
（一） 教学目标 指导并完成5、6题。
（二） 教学过程
1指导练*第5题。
（1） 教师指点。举例说明少略号的三种用法。例子可在关关课文中找。
（2） 学生练*。先读读省略号的三种用法和3个句子，根据教师举例指点的方法完成作业，在括号里写上省略号3种用法的序号。有余力的学生可以在学过的课文里再找一些带有省略号的句子，分别标明省略号的作用。
（3） 交流反馈，小卡片出示正确答案。
2指导练*第6题。
（1） 说说题目的意思。明确这个题目是要通过读短文，回答问题，学会连接问题的答案归纳短文的主要内容。
（2） 一读课文，完成第（1）题。让学生先带着这个问题分别用 划出可用以回答谢①、②两个问题的语句，然后做作业。
（3） 再读课文，先想想第（1）题两个小题的答案，再试着连接组织语句（可以用语句连接法和词语组接法分别试着说说），完成第（2）题作业。
（4） 交流反馈。
通过评讲，出示正确答案：
（1）①朱老师的眼睛双眼皮儿、乌黑的眼珠又圆又大，有时还会说话。②我回答提问大心慌时，朱老师向我投来鼓励的目光，看了朱老师的眼睛，我胆子大了，说话声音也响了。
（2）朱老师的眼睛有时会说话，我回答提头号心慌时，她向我投来鼓励的目光，使我胆子大了，说话声音也响了。 （3） 爱动脑筋的同学可以思考一下，第（1）题的两个问题是根据什么提出来的呢？所以，我们还要学会提问这样才能真正掌屋整理问题答案归纳主要内容这一方法。
设计理念： 语文教学应注重培养学生自主学*的意识和*惯。在教学中就要从培养学生的语文实践能力出发，让学生在感兴趣的自主探究、合作交流的活动中探究了每个词语不同读音的意思，从而提高学生学*词语、运用词语的效果，拓展了学生学*的知识面，增强了学生实践应用的能力。教学目标：
1、认识倒顺词的特点，明白倒顺词的意思有的不同，有的相同。
2、正确流利有感情地诵读诗文，熟读成诵。在反复诵读的基础上，理解诗文的意思，读出诗的节奏。
3、写好好钢笔字，注意整体布局。
4、练*口语交际，锻炼听话能力、复述能力、讲述能力等。
5、学写毛笔字。教学重点认识倒顺词的特点，明白倒顺词的意思有的不同，有的相同。教学难点：练*口语交际，锻炼听话能力、复述能力、讲述能力等。
教具准备：
多媒体教学时间：
2课时。
第一课时
一、 语文与生活
1、学生两人一组分角色朗读相声片段 请大家打开课本，读读相声片段。 了解倒顺词的特点。
2、积累与整合自由读六组词语指名读，说一说这六个词语的意思是否相同归纳一下：演讲讲演、样式式样、代替替代的意思相同，另外三组的意思不同。明白倒顺词的意思有的不同，有的相同。让学生再举出意思相同、意思不同的例子。
3、应用与拓展 根据上面补充的内容，练*把补充的倒顺词，加入到相声片段里续说。 我们的生活中处处都蕴藏着无穷的知识，因此，这就要求我们要处处留意生活，有一双会发现的眼睛。
二、诵读与欣赏这是汉高祖刘邦在称帝后第七年返回故乡时所作，刘邦作为马上得天下的开国君主，《大风歌》正是他英雄本色的`显露。自由读范读，注意诗歌的停顿指名读，读出诗的节奏理解诗歌的内容讲解：兮是古时候表示语气的词，相当于现在的啊自由练读，小组合作，边读边体会诗歌的抑扬顿挫，做到熟读成诵。全班朗读比赛集体评议、交流展开想象，体会诗歌的感情三、写好钢笔字本次练*的内容是《给家乡孩子的一封信》中的一句话学生练*有感情朗读，激发学生描练兴趣。让学生整体观察、欣赏、感知这几行字提示注意点：要从字的布局、大小、形状去观察、揣摩，感受匀称美。指导学生按行书的运笔方法描练评议：同桌互相比一比，哪个描练的字漂亮。
第二课时
口语交际：我喜欢的一句名言
（一）谈话导入 我们在*时的阅读中学*了不少名言。可以互相交流一下，你最喜欢哪句名言？这句名言给了你哪些启发？
（二）学生讨论交流 师创设情境。
1、 学生讨论交流。小组讨论交流。
2、 引导学生观察书中插图。
3、 指生交流，并说出自己从这则名言中所受的教益和启示。
4、 学生评议。
5、 师总结。
（三）指导学生做书签。 适当加一些图案，起到一个美化作用。
（四）总结。
二、学写毛笔字本次练*写左右结构、中间大或中间小的字，例字是撒、鞭。讲解：这类字比较特殊，属于左窄右宽型，右边实际上又是左右结构，*时我们都把这类字分为左中或结构。学生练写
1、 能熟练地拼读音节，并写出相应的词语。
2、 能区别形*字;能正确地搭配指定的词语。
3、 能把不完整的句子补充完整;能用必将和各种各样多得数也数不清造句。
4、 能给古诗填写诗句。
5、 能阅读用并列段式写的一段话，说出短文是从哪几方面来说明电的用处的。
二、教学过程
1、 教学第一题
答案：翻(滚)、(巨)石、富(饶)、海(滩)、威(武)、山(崖)。
2、 教学第二题
先让学生读准字音，再让学生说说上下两个字的`区别在哪里，打算怎么样记住他们。
3、 教学第三题
正确地搭配词语，训练学生的预感。
A、 自己做练*
B、 师生一起分析答案
4、 教学第四题
要求补充的内容要合乎情理。
5、 教学第五题
A、必将是指事物一定将要怎样发展变化。
B、用各种各样多得数也数不清造句时，要注意句子所叙述的事物是各种各样的，而数量上又是多得数也数不清的。
6、 教学第六题
要求为两首古诗补写上第2、4句。
7、 教学第七题
让学生运用本单元学到的读懂并列段式段落的阅读方法，独立阅读短文，完成文后练*。
——《练*2》教学设计 (菁华5篇)
作者：佚名转贴自：转载点击数：70教材分析：
这个练*共安排了5道题目:
1.学用字词句
这道题目把学*”字词句”与”理解、积累、运用“巧妙地结合起来进行练*，使学生对表示颜色的词有进一步的认识。
2．学写钢笔字
重点把握好“驾、碧、望“这三个字的结构。
3．读读背背
八条成语都是以“有”字开头的，读起来押韵上口有节奏感。
古诗是唐代诗人杜牧写的《清明》，是一首流传千古的名诗，该诗语言明白浅显却意味深远。
4．口语交际
此项练*的话题是同学们感兴趣的春游活动。
5．学写毛笔字
本次的练*是“撇折”。
教学设计：
[教学目标]
1．学*表示颜色的词语，写好钢笔字，熟记8个成语和记诵古诗《清明》。
2．说话练*和学写毛笔字。
[教学重、难点]
学*并灵活运用表示颜色的词语，口语交际。
[课时划分]三课时
第一课时
一、教学第一部分（学用字词句）
1．自读短文，用“”找出表示颜色的词语。
2．交流找出的词语。
3．指名朗读，边读边想象天空的美丽。
4．去掉这些表示颜色的词语朗读，体会其作用。
5．指导朗读例文。
6．回忆我们生活或学*中积累的表示颜色的词语。
7．用这些表示颜色的词语说一句话。
8．自读教材所给的那段话，填空。
9．讨论交流：为什么填这些颜色的词合适？
10．指导学生朗读。
11．齐读。
二、教学第二部分（写好钢笔字）
1．审题。
2．指导
（1）出示卡片，让学生认读“驾”，“碧”，“望”这三个字。
（2）引导学生回忆前面提到的描红要求和写字要求。
（3）指导书写“驾”。
①出示“驾”，引导学生观察它的结构。
②教师在黑板上示范写“驾”字，提醒学生注意，上分下合，但上面不能分得太开。
③学生练*描写“驾”。
④按上面的步骤和方法，指导学生写“碧”和“望”字。仿写时要先看清楚范字，再动笔写。
3．练*
让学生按要求认真练*描红，仿影和临写，教师个别进行辅导，教室里要保持安静，让学生集中注意力练字。教师要注意及时纠正学生不正确的书写姿势。
4．反馈
展示写得好的字，表扬书写姿势正确的学生，指出学生书写过程中存在的问题，并进行矫正训练。
第二课时
一、教学第三部分（读读背背）
1、熟记成语
（1）审题
（2）指导
①学生自读八条成语
②教师范读
③学生自由读
④理解八个成语的意思
（有难度的教师给予讲解）
（3练*
①学生自由练读
②同桌练*背诵
（4）反馈
①集体齐背
②指名背
2、背诵古诗《清明》
（1）指名读题目。
师生谈话：你知道这首诗是谁写的吗？在*传统*俗中在清明节人们一般会做什么呢？
（2）学生自己试着读古诗
（3）学*古诗
①读诗的前两句，讨论：在清明节人们都要去凭吊死去的亲友。诗人此时走在路上，他看到了什么？感受到了什么？
②指导学生有感情地朗读诗的前两句，读出诗人哀伤苦闷的心情。
③于是诗人想到用酒来排解此时的忧愁，可是，找了半天也没有找到。恰巧遇到一位放牛归来的小牧童。诗人会问他什么，他又是怎么回答的呢？读读诗的后两句，结合插图说一说。
④看到远处飘扬的杏花酒家的招牌，诗人的心情又会发生什么变化？请你通过感情朗读表现出来。
（4）练*
学生自读，自背
指名背诵
二、教学第四题（学写毛笔字）
1、审题
2、指导
（1）引导学生回忆写毛笔字的要求
（2）出示卡片，让学生说出笔画的名称（撇折）
（3）指导书写“撇折”
“东”的撇折写时要藏锋起笔，向左撇出，至折出笔锋向右横出，顿笔回锋收笔。“会”的撇折与“东”略有不同：藏锋起笔，向左撇出，至折出笔锋向右横出顺势变挑。
（4）学生练*描写“撇折”
（5）指导书写“东”和“会”
3、练*
第三课时
教学口语交际
1．审题
2．指导
（1）读懂题目，知道这个题目提出的要求。
（2）分组讨论，这次春游去哪儿，可以安排那些活动，春游过程中要注意哪些问题？
（3）畅所欲言，各抒己见，小组长汇报，做到语句通顺，条理清楚，声音响亮，速度适当。
（4）每位同学自由练说
（5）同桌相互练说
3、练*
（1）小组里选出的代表向全班同学作介绍
（2）全班同学讨论，评议，对说得好的同学进行表扬，对说得有问题的同学给予纠正和指导。
一 、教学目标
1. 通过读，画折线统计图，进一步熟悉折线统计图，学会用折线统计图表示数据。
2根据折线统计图提供的信息对事物的发展趋势作出简单的判断或预测。
二、教学重点、难点
1. 教学重点：：画折线统计图。
2. 教学难点：根据折线统计图提供的信息对事物的发展趋势作出简单的判断或预测。
三、预计教学时间：2 节
四、教学活动
（一 ）基础训练
【口算】5.9－2.1 50.9－21.1 90－27 509－213
【解答题】4.2比1.3多几?
4.02比10.14少几?
（二） 指导练*
【基础练*】练*十九第4题
认真看图，独立解决问题，再组织全班交流。
1）护士每隔6小时给病人量一次体温。
2）他在4月8日12时的体温是37.5℃.
3）他的体温在4月7日6时到12时这段下降得最快，4月9日，12时到18时这段比较稳定。
4）图中的虚线表示正常的体温。
5）从体温看，这个病人的病情是好转。
【提高练*】练*十九第7题
在附页2绘制折线统计图。
1）注意：在统计图里注明标题，横轴，纵轴各表示什么？单位是什么？
2）指导学生读数据，描点，连线，巡视，帮助有困难的学生。
【拓展练*】练*十九第6题
第6题。
向学生介绍沙尘暴的危害和形成原因。认真看折线图，解决问题。
全班交流：
②13年以来沙尘暴总天数逐渐减少。
③好的建议：要植树造林，禁止滥砍乱伐树木等。
（三）教学效果评价（小测题）
我国*年沙尘天气发生情况一览表
请根据上面的统计表，把下面的折线统计图补充完整。
（1）从统计图中你得到了哪些信息？
（2）你能根据折线统计图预测一下明年沙尘暴天气发生的情况吗？
课前准备
1．预*课文，理解字词。
2．阅读描写生活中普通事物的小品文，教师可向学生推荐几篇。
教学过程
一、谈话导入，揭示课题
1．谈话导入：生活中*凡的人和事，常常会带给我们启示，像那个“我”至今还常常想起的`顶碗少年，还有那一棵棵优雅自在，显示着勃勃生机的桃花心木。其实，生活中还有许多普普通通的事物，对于他们的存在，我们常常司空见惯、熟视无睹，可是，如果我们仔细观察、认真思考，这些普通的事物也会带给我们耐人寻味的启示的。比如我们每个人手上的五根手指。今天，我们一起学*第5课《手指》。
2．板书课题，齐读课题。
二、初读课文，检查预*
1．自读课文，读准字音，读通句子，互相解答不懂的词语。
2．指生逐段读课文，思考：课文的主要写了什么内容？
3．速度课文，口头完成填空：课文先总写一只手上的五根手指（ ），然后分别具体写（ ），最后总结写（ ）。
4．请学生根据填空的内容，给课文分段，在此基础上体会本文的写作顺序和方法。
三、自读课文，理解内容
1．默读课文，标画出本文的中心句。（一只手上的五根手指，各有不同的姿态，各具不同的性格，各有所长，各有所短。）
2．学生自主学*，思考问题：五根手指各有什么特点？读书标画相关语句。
3．汇报交流，体会道理
教师引导学生抓住文中的重点语句，联系生活实际，理解体会五根手指各自不同的特点。
理解要点如下：
（1）大拇指：短处：姿态不美――身体矮而胖，头大而肥，构造简单，只有一个关节；长处：最肯吃苦。
（2）食指：短处：姿态不如其他三指窈窕，都是直直落落的强硬的曲线；长处：工作不如大拇指吃力，却比大拇指复杂、机敏。
教学内容：课本第17~19页、练*二第1~9题
教学要求：通过练*，使学生进一步加深对千以内数的认识，更好的掌握千以内数的读写和有关的口算方式，并运用所学的知识解决实际问题，体会数学的价值。
教学重点：掌握千以内数的读写和有关的口算方式，并运用所学的知识解决实际问题。
教学难点：运用所学的知识解决实际问题。
教学过程：
一．揭题
1．前面几节课我们学*了什么？
2．今天我们就要运用这些知识练*。（板书课题）
二．千以内数的组成练*
1．数数。
1）一十一十的数，从一十数到一百。
问：一百里有几个十？
一百一百的数，从一百数到一千。
问：一千里有几个百？
2）一个一个的数，从487数到503。
3）一十一十的数，从260数到320。
2．完成练*二第1题、第2题。
三．千以内的数的读写练*
1．说说千以内的数位顺序表。
2．完成练*二第3题。
1）同桌交换练*。
2）指名说说读一个数时应该注意什么？
3．读下面各数，说说是几位数，最高位是哪一位。303、30、33、330
问：3在百位上读作什么？3在十位上读作什么？3在个位上呢？分别表示什么意思？
4．完成第4题。
1）学生独立完成。
2）比一比：在组中的上、下两个数，在读数时有什么不同？在写数时有什么相同和不同？
5．完成第5题。
1）学生练*。2）交流反馈。
四．简单计算的练*
1．口算
200+30400+9070+900
230－200490－90970－900
2．完成第6题。
五．综合练*
1．完成第7、8题。
1）引导学生理解题意。
2）学生独立完成，反馈。
2．完成第9题。
1）根据图意，请学生独立完成。
2）小组讨论，还能提出哪些问题？
3）指名提问，其他人回答。
六．全课小结
教学内容：《练*6》
第一课时
第三课时
课时目标：能流利介绍自己的小制作；学写毛笔字，写好笔画“折”。
一、口语交际：介绍我的小制作
1审题
指名学生读题
分析题中的要求：一要动手制作，二要说说制作过程。
2指导
（1）学生开始动手制作。教师巡视。
（2）制作完，在小组内举行“小制作展示会”。
（3）我的十分钟：
a组内介绍自己作品的制作材料、制作过程、特点及制作的设想。其他学生听不明白的地方可以提问。
b小组内评选出优秀作品。
（4）每组选一件作品上台交流，并介绍制作过程。
（5）在班级评出“最佳作品”和“最佳解说员”。
3、教师小结。
二、书法指导
1、交代本次练*任务：学写笔画“折”。
2、指导
（1）出示本次要练*的笔画：横折、竖折
（2）练写“横折”
A、学生观察笔画，并说说注意点。
B、教师范写，讲清运笔：这是横竖连写的复合笔画，宜用左尖横起笔，行笔至折处，稍停，向右上微提笔锋，然后向右下顿按，再向下中锋行笔，略向内收
C、学生练*书写，教师巡视、纠正。注意提醒：折锋缓行，节节加力。
（3）练写“竖折”。
A、学生观察笔画，并说说注意点。
B、教师范写，讲清运笔：这是竖横连写的复合笔画，起笔方法同“竖”，下行时略向右收，至“折”处微微提笔向左，旋即蹲锋右行，右靠笔画时，即提起收笔。
C、学生练*书写，教师巡视、纠正。注意提醒：折锋缓行，节节加力。
3、学生练*写“口、巨”
——《练*7》教学设计 (菁华5篇)
教学目标：
1、熟练的根据提供的字的音节，用音序查字法查字。
2、能写出带有“提手旁、绞丝旁、耳朵旁、草字头”偏旁的字各四个，能匀称地写出品字形结构的字和上下结构的字各三个，能写出“买、害、快、对”的反义词。
教学过程：
一、教学第一题。
1、让学生看清要查的字的拼音，指名读，评议读得正确。
2、找出要查的字的大写字母。
3、在字母表中找到音节的页码，在字典正文中找到这个字。
4、读字典对这个字的注释，帮助学生用这个字恰当地组词。
二、教学第二题
1、读准拼音，在自由读的基础上指名读，评议读得是否正确。
2、写出同偏旁的字。
3、评说同偏旁的字有什么规律或特点。
三、教学第三题。
1、写好品字形结构的字，要放好上面半部分。例：森。指导在田字格中书写。
2、练*书写“晶、众”，评议。
3、指导写好上下结构的字。
四、教学第四题。
1、写出意思相反的词。
2、反馈、校对。
五、教学第五题。
1、比一比，说说你发现上面一排和下面一排有什么规律。
2、口头组词。
3、选择一个写下来。
第二课时
教学目标：
1、有感情的朗读第六题的对话，初步懂得眉毛的`作用。
2、看图说祝贺的话，并能写下来。懂得对人有礼貌，*时会说祝贺的话。
教学过程：
一、教学第六题。
1、学生自由朗读。
2、抽四个学生分角色朗读。
3、小小组分角色朗读。
4、讨论丁丁、青青、冬冬和**的话，谁说得对，鼓励学生各抒己见。
二、教学第七题。
1、看图逐幅想象说祝贺的话，鼓励多种说法。
2、根同桌说一说。
3、写下来，交流评议。
教学目标：
1、熟练的根据提供的字的音节，用音序查字法查字。
2、能写出带有“提手旁、绞丝旁、耳朵旁、草字头”偏旁的字各四个，能匀称地写出品字形结构的字和上下结构的字各三个，能写出“买、害、快、对”的反义词。
教学过程：
一、教学第一题。
1、让学生看清要查的字的拼音，指名读，评议读得正确。
2、找出要查的字的大写字母。
3、在字母表中找到音节的页码，在字典正文中找到这个字。
4、读字典对这个字的注释，帮助学生用这个字恰当地组词。
二、教学第二题
1、读准拼音，在自由读的基础上指名读，评议读得是否正确。
2、写出同偏旁的字。
3、评说同偏旁的字有什么规律或特点。
三、教学第三题。
1、写好品字形结构的字，要放好上面半部分。例：森。指导在田字格中书写。
2、练*书写“晶、众”，评议。
3、指导写好上下结构的字。
四、教学第四题。
1、写出意思相反的词。
2、反馈、校对。
五、教学第五题。
1、比一比，说说你发现上面一排和下面一排有什么规律。
2、口头组词。
3、选择一个写下来。
第二课时
教学目标：
1、有感情的朗读第六题的对话，初步懂得眉毛的作用。
2、看图说祝贺的话，并能写下来。懂得对人有礼貌，*时会说祝贺的话。
教学过程：
一、教学第六题。
1、学生自由朗读。
2、抽四个学生分角色朗读。
3、小小组分角色朗读。
4、讨论丁丁、青青、冬冬和**的话，谁说得对，鼓励学生各抒己见。
二、教学第七题。
1、看图逐幅想象说祝贺的话，鼓励多种说法。
2、根同桌说一说。
3、写下来，交流评议。
【设计构想】
苏教版国标本小学语文三年级下册《练*7》中的学用字词句部分，是一项把识字、阅读、写话紧密联系在一起的有关花的综合练*。练*有三大内容：一是认花卉、识花名再连线；二是读谜语猜花名；三是用几句话写写自己喜欢的花。教材在练*设计上体现了从字词到句、从读说到写循序渐进的过程，遵循了学生的认知规律，更使学生在潜移默化中获得知识、发展能力、培养情感。
在教学时，要结合学生形象思维的特点，运用多媒体辅助手段，让学生在学*时多种感官共同参与，进行看、想、品、猜、写一体化的语文实践活动，使他们获得立体的语言信息，充分再现花团锦簇的美丽情境。让学生结合自身体验用心灵去感受花的美，用自己的语言去表现花的美。
【教学目标】
⒈认识郁金香、樱花、杜鹃、昙花、牡丹几种花卉。
⒉通过猜谜感受花的独特特点。
⒊抓住特点，用几句话写一写自己喜欢的花。
⒋调动学生多种感官感受花的美丽芬芳，让他们的心灵和情感受到美的熏陶。
【教学重难点】
抓住特点，用几句话写一写自己喜欢的花。
【教学准备】
多媒体课件
【教学过程】
一、课前游戏。
幸运搭档：
上课之前，学生玩幸运52的《幸运搭档》游戏。教师先明确一下游戏规则：在大屏幕的三大类物品中选择一类进行竞猜。一人说，一人猜，说的同学可以用手比划，用动作表示，但更重要的是把物品的特点说清楚说明白。在规定的60秒内猜的同学猜出四个算顺利过关。
●以学生熟知的幸运搭档作为课前游戏，既带给学生亲*感，更重要的是为后面的教学环节作铺垫，让学生知道要抓特点猜花、抓特点写花。
二、填字激趣。
刚才进行的幸运搭档游戏吸引了我们很多同学想参加。这样，我们再一起来玩一个填字游戏。
⒈出示：（）团锦簇
百（）盛开
春暖（）开
锦上添（）
学生试着填成语，然后说说自己的发现。（这些都是关于花的成语）
⒉你还知道哪些带有花字的成语吗？
⒊花是美丽可爱的小精灵，它以它独特的芬芳、绚丽的色彩、各异的形态点缀着我们的世界，芳香着我们的生活。你们看，这是漂亮的紫荆花，圣洁的百合花，娇艳的玫瑰花，还有许许多多，各种各样……今天的这堂练*课，就让我们走进纷繁的花的世界。
（板书：花）
●以填字游戏导入本课学*，这样做，一是为激趣，其次是唤起学生对已学知识的回忆，积累词汇。在感受花的美丽的同时，欣欣然走进新课的学*。“猜”的过程本身就是学生自主探究的过程。
三、初识花卉。
孩子们，你们知道吗？全世界有花卉几十万种，这其中很多都是我们见也没见过，说也说不上名儿来的花。老师这儿就有几种花卉的名称，我们一起来认一认。
⒈（出示）自由地读花名，注意读准字音。
⒉指名读。随机评价。
⒊和这些花相配的还有五幅美丽的图片。（媒体展示）不过次序给打乱了，你能认出它们分别是什么花并用线连起来吗？行不行？
⒋学生先试着自己在书上连连线。
⒌这些花同学们有的认识，有的也许很陌生，谁愿意当一回小老师，到上面来介绍一下你认识的花。（指名上台说说。）
●还课堂给学生，让他们自主学*，凭自己的知识积累、生活经验、思维方式和学**惯去探究问题，并有所发现，真正做学*的主人。学生的交流既锻炼了语言表达能力，也让彼此间的知识达到互补。
⒍通过刚才几位同学的介绍，我们对几种花有了一个初步的认识，但还有几种不够了解，这样，我们再一起来欣赏一下。（媒体演示）
⑴这是荣华富贵的牡丹，它是我国特有的名贵花卉。花形硕大，色彩艳丽，素有“国色天香，花中之王”的美称，是我们*人心目中的国花。
⑵这是昙花，它只在寂静的深夜静静开放，雪白的花朵如茶碗，只开放四个小时便悄然消失，一般人很难欣赏到它的美丽，所以就有了“昙花一现”这个词。
⑶这是郁金香，它盛产于荷兰，花朵有的像荷花，颜色多而美。
⑷这是杜鹃，我们这儿常见的花朵，被称为“花中西施”。也是我们无锡市的市花。
⑸这是烂漫的樱花。春天，白的、粉的樱花满树开放，远远看去如同一片灿烂的云霞。
●媒体的演示是诗画乐的融合。让学生通过视觉、听觉等多种感官感受花的美丽芬芳，让他们的心灵和情感受到美的熏陶。也为后面的写话作铺垫。
⒎学生带着对这些花的喜爱美读词语。
四、猜谜识花。
⒈图片向我们展示了花的美丽，现在没有图片，只是一则小小的谜语，一段文字的描述，你的脑海中还会浮现花的样子吗？
⒉出示谜语①②，自由读读谜面，猜猜它们分别是什么？
⒊学生抓特点猜谜语。
⒋你还知道哪些关于花的谜语，也来考考大家？
⒌出示教师自编的谜语③，学生自由猜。
一种花，岸上开，
风吹雨打都不怕。
颜色鲜艳人人夸，
点缀风景美如画。
⒍这则谜语的谜底还真不少，其实呀，这是老师自编的一则谜语。因为没有说清某一种花的独特之处，所以没有唯一的答案。看来，要介绍清楚一种花，必须抓住花的独特之处。一则谜语是这样，一段话也是这样。
⒎我们学过的课文中也有描写花的片段，你还记得吗？
学生回忆背诵课文中描写花的片段（《花瓣飘香》、《荷花》、《槐乡五月》）感受花的特点。（媒体相应出示）
●谜语往往以精练的语言写出事物的特点，猜谜的过程就是让学生充分感受谜语的语言特点，悟出写话时要把握的重点——抓住特点写。而对课文旧知的复*则是给学生后面的写话提供例子。
五、课中游戏。
猜花：
⒈读了这么多，说了这么多，不知你是否已经感觉到了，要想把一种花介绍清楚，就一定要抓住它的独到之处，花形、花香、花色还有你对它的独特感受。
完成板书：形、色、香、感受……
⒉让我们再次走进幸运搭档游戏，一起来说花、猜花。（媒体出示）游戏竞猜。
六、尝试写话。
⒈刚才我们赏花、猜花、说花，现在也要来写写花了。
⒉你最喜欢什么花？
⒊每个人对花都有自己独特的一份喜爱，就请你用几句话写写自己最喜欢的一种花。出示要求，学生练写。
⒋交流。把自己喜欢的花介绍给大家。
☆对写得好的，为了加深学生的印象，可以问问：你最欣赏他的哪些地方？
☆如果学生以谜语的形式或没写出花名，可以让大家猜花。
☆对不是写得很好的，可以引发大家讨论：如果让你来写这花，你还准备写什么？
●语文是一门开放的课程，它是立体的、全方位的。而教材作为语文教学的载体是有限的、单一的。因此，教师要“跳出教材用教材”，把教材变丰厚。回忆学过的相关课文、玩幸运游戏猜花，这些都是为学生写好服务的。
七、拓展延伸。
其实人们对花的喜爱，不仅是因为它绚丽的色彩、多姿的形态，更可能是因为花的独特品质、因为花丰富了我们的情感。课后让我们一起找些描写花的诗文读读背背，相信你还会有很多收获。愿花的色彩、花的芬芳给我们的生活增添更多的生活乐趣。
●语文是实践性很强的学科，语文课的课外延伸是学生语文生活的重要组成部分。这样的教学沟通了课堂内外，拓展了学*空间，增加了学生语文实践活动的机会。
【教学后记】
语文课程标准提出：教材的体例和呈现方式应该灵活多样，应该着眼于学生语文素养的整体提高，要设计体验性和探究性的专题。作为苏教版教材的一个特色的重要体现，单元练*突出了综合性，设计非常新颖。板块化的结构，儿童化的提示语，选择孩子们喜闻乐见的事物作为练*内容，为练*教学提供方便。
本文教学围绕“花”这一主题，为教学的需要，创造性地打破教材原有体系，从“识花”、“赏花”、“猜花”到“写花”，充分重视个体经验，通过多种训练方式，在强调过程的生成性理解中，实现课程主题意义建构的一种开放性教学。
借助主题，进行言语训练。
言语训练是语文教学的立足点。同样，单元训练中也要紧扣言语训练。“认花卉、识花名”—“读谜语、猜花名”—“几句话写写自己喜欢的花”遵循从字到词到句段的循序渐进的训练过程。并在这一过程中引导学生通过言语实践悟得如何恰当进行语言表达，在认识上、情感上*得和积淀语感，从炼字的角度品位语言，掌握渗透着思想感情的、生动活泼的语言文字。
借助主题，丰厚语文实践。
根据练*的内容，设计多种多样的关于“花”的体验性活动，把教材内容“还原”成生活场景。让学生觉得原来语文学*和自己的生活息息相关，在学生入情入境的情况下，进行语言的学*、推敲。给学生指出一个个路径，和“花”相关的谜语、课文旧知、古诗词……让学生能够进行更丰富的.语文实践，*得和积累语文能力，同时受到情感的熏陶。
借助主题，挖掘文化内涵。
《语文课程标准》将“提高文化品位和审美情趣”作为语文学*的重要目标，，这种“品位和情趣”应当是“实践的”。而不能仅“停留在认识阶段”，所以挖掘单元练*课的文化内涵，有着极为重要的现实意义。主题的建构完成了语文教学走向文化追求的夙愿。对“花”的多向度的拓展可以让学生更好地感受“花”的形象，体味“花”带来的美感，引导学生进入可意会而不可言传的美妙的情境。这种拓展延伸和课堂文本形成了一个有机的整体，为语文课堂注入了一股新鲜的活力，从而让语文教学从过分强调学科知识与技能训练走向基于特定的汉语文化情境来设计教学，它将直抵学生的内心，在他们的心灵上播下文化创造的种子。
第三课时
一 教学第六题
课前准备：
提前两三天将口语交际训练内容布置下去，请同学们作些思想准备、同学之可适当讨论，也可通过其他途径收集有关素材。
1审题
(1) 谈话揭示讨论话题：(略)
(2) 指名读本次口语交际要求，教师引导学生进一步明确本次口语交际要求。
A ：如果有什么不愉快的事情，不要闷在心里，通过“小烦恼热线”倾诉一下，以此来释放心理压力，同时接受别人的帮助。
B：学会倾听别人的倾诉，学会在别人不愉快的时候给予及时的适当的帮助。
2 指导
(1) 角色分配：主持人-----教师
(2) 小烦恼-----某位同学
(3) 热心听众-----其余同学
指导内容：
a：教师要指导“小烦恼”清楚地表达自已内心的烦恼。
B：教师也要指导热心 听众如何设法帮助“小烦恼”，并指导学生规范口语。
C：教师做主持人为同学作示范，从而明确该如何做好主持人。
3 练*
(1) 学生分成若干小组，每小组设一个“小烦恼热线”，分别为“小烦恼热线1、2、3、4等”，在每小组中大家各抒已见，尽情倾诉，出谋划策，互帮互助，互评互补。
(2) 各组选择较为典型的话题与全班同学交流，上台的主持人，小烦恼及本组热心听众应尽量做到口语表达清楚、有条理、流利等、
4 反馈
(1) 教师引导学生对口语内容进行客观点评。
(2) 鼓励“小烦恼”们根据大家提供的方法尝试着做一做，尽快消除烦恼
教例《特殊的葬礼》:
学生理解了塞特凯达斯瀑布由气势雄伟到逐渐枯竭的过程，为了进一步唤起环保意识，提高学生对文本的积累、内化、运用能力，教者用多媒体课件向学生展示了世界上多幅雄伟壮观的瀑布图片，中间配以咆哮的滔滔水声。从视觉和听觉上深深地震撼了学生。
师：为了使悲剧不再重演，你打算以怎样的方式唤起人们去“保护环境，爱护地球”？
生：我打算设计一份有创意的宣传广告寄给电视台或报社。
生：我打算给课文配上音乐，在特殊的葬礼上声情并茂地朗诵。
生：我打算浏览相关网站，了解更多的环保知识，掌握更多的环保本领。
生：我想出一份有关环保的电子小报。
生：我想写一篇读后感。
生：我想今天回去就动员爸爸在屋后的空地上栽种小树。
生：我想向全校同学发出一份“给小纸屑安家”的倡议书，提请学校开展“环保小卫士”活动。
师：同学们的点子真多，希望课后大家都能积极行动起来。假如你们也出*了巴西总统菲格雷特为塞特凯达斯瀑布举行的特殊葬礼，你又将以怎样的身份作一番怎样的演说呢？请大家准备一下，在演说中要尽量运用课文中的语言。
生：我是菲格雷特总统，……
生：我是来自日本的生态学家，……
生：我是来自丹阳实验小学的一名少先队员，……
…………
师：同学们的演说十分精彩，请大家将它写下来。
新课标指出“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。” “语文是最重要的交际工具”，要掌握这一交际工具最实在的办法便是反复地实践。文本是语文实践的一种基本凭借。教者的高明之处就在于对文本实践资源的充分挖掘和利用，使学生在多角度（读、说、写、编、画，多种角色的演说）、多时空（既有课内的演说、朗读，又有向课外拓展延伸的宣传、制作）中得到了语言训练，实现了语言积累、内化、外显的过程。显然，解读文本式的教学已经与新课标的精神相悖，文本在此只是学生语文学*的一个载体，是用来帮助学生正确地理解和运用祖国语文的，致力于学生语文素养的形成与发展。因此，新课标下的语文教学应淡化学科意识、课堂意识，强化资源意识和实践意识，使学生在丰富多彩的语文实践中学得、*得语言。
教例:《祁黄羊》
师：同学们理解了课文，大家觉得祁黄羊是个怎样的人？
生：祁黄羊是个一心为国的人，因为他生病了就主动让贤，而不是硬占着中军尉的位置。
生：祁黄羊是个善于发现人才的人，因为他不仅知道自己的儿子祁午是合适人选，还知道自己的杀父仇人解狐也能胜任中军尉之职。。
生：祁黄羊是个任人唯贤、处事公正的人，因为他“外举不避仇，内举不避亲”。
生：我有不同看法，我认为祁黄羊是狡诈的人。
师：哦，何以见得？
生：我有两点理由，一是祁黄羊很清楚，如果不主动辞职，晋悼公看到其体弱多病，迟早也会叫他让位，于是主动辞去了中军尉之职，这样下台显得很体面；二是祁黄羊早就打算让自己的儿子做中军尉，但怕人说闲话，当他探知自己的杀父仇人解狐大病缠身，已经卧床不起，于是他就先推举了解狐。当解狐不久去世，祁黄羊再保举自己的儿子便显得很自然，而且还让悼公觉得他胸怀宽广，以国家利益为重。
师：（沉吟片刻）你的见解很独特。生活中确实有你说的这样的人，我们一起去查查历史资料，看看祁黄羊究竟是怎样一个人，好吗？
语文文本有着丰厚的人文内涵，学生个体有着敏感多变的内心世界。两者碰撞，势必会产生五彩缤纷的火花。正所谓“一千个《哈姆雷特》读者，心目中会有一千个不同的哈姆雷特形象。”无论是学生将祁黄羊理解成奸诈之流，还是祁黄羊不同的事实在学生的心屏中折射出不同的形象，都充分印证了学生对文本感受的独特多姿。新课标在“正确把握语文教育的特点”部分明确指出：“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。”学生对文本材料的多元化感受，正反映了学生较高的阅读、理解能力以及对语文学*的投入和热情。对此，教师没有囿于教参的唯一答案，没有将学生一棍子打死，也没有淡然了之，而是充分珍视学生的独特感受，让学生的智慧之花尽情吐艳，并且将学生引入了更为广泛的语文领域。教者正积极实践着新课标的精神：“尊重学生在学*过程中的独特体验”，只有这样，诸如“我认为……”、“我有不同的看法。”这样的句式才会如美丽的音符一样时时跳跃在课堂；也只有这样，我们的课堂才会唤发出生命的活力，学生的探究创新能力才会得到充分的培养。
《练*7》教学设计之一
佚名
教学要求：
按笔顺书写、形*字组词、按课文内容填空、把句子补充完整、修改病句、熟记成语、学写毛笔字。
教学时间： 三课时
教学过程：
第一课时
一、教学第一题
1、审题。
（１）指名读题目。
（２）明确练*要求。
2、指导。
（１）指名认读“胀”、“贼”、“舅”3个字。
（２）学生自己观察每个字的笔顺，指名说说关键偏旁“长、戎、臼”并练*。
（３）练*按笔顺书写。
（４）反馈写字情况，表扬写得正确的同学，帮助写得错误的同学。
3、练*。
（１）学生练*描红。
（２）根据描红情况，教师及时小结，再让学生仿写。
4、反馈。
（１）展示写得好的字，指出好在哪里。
（２）指出不足，进行纠正强化练*。
二、教学第二题
1、审题
（１）指名读题目要求。
（２）让学生说说着一题应这样练*。
2、指导。
（１）指导分别读一读这三组形*字，注意读正确。
（２）分组引导边读边比较音、形、义的异同。
3、练*
（１）学生分组练*口头组词，根据组词，进一步引导区别三组字的异同，特别是“形、型”的区别。
（２）选择最合适的词语写在书上的括号里。
（３）指名学生朗读自己所组的词语。
三、教学第三题
１、审题。
（１）指名读题
（２）教师谈话帮学生弄清本题的学*要求。
２、指导。
（１）引导学生回忆两句话所在的课文，背一背有关的句段。
（２）学生根据课文内容填写，同座位再交流填写的情况。
（３）指导有感情地朗读这两句，边读边想象句子描绘的图景，领悟所填词的意思。
（４）让学生谈一谈读句子时脑海中所浮现的画面。
（５）再练*有感情地朗读。
四、课堂作业
１、用三组形*字分别组词。
２、抄写填好的句子。
第二课时
一、教学第四题
１、审题
（１）指名读题
（２）让学生说一说题目的要求
２、指导
３、练*
学生自己练*口述地（2）（3）（3）句的答案。
４、反馈
指名说说，每句话补充的内容，表扬说的正确、说的与众不同、说的有创意的同学。
二、教学第五题
１、审题
（１）指名读题。
（２）说说要求。
２、指导
（１）读一读例句，想一想例句有什么毛病？
（２）说一说词序混乱的毛病，应怎么样改？
３、练*
（１）让学生用读、想、调的方法练*修改第（1）（2）（3）句。
（２）教师进行针对性辅导。
４、反馈
（１）逐题汇报修改的情况，并将修改后的句子与原句做一个对比，体会改后的句子的正确，反复朗读修改后的句子。
（２）同座位互相修改。
（３）将正确的句子在本子上抄写一遍。
三、教学第六题
１、审题
（１）指名读题。
（２）教师谈话帮助学生弄清本题的学*要求。
２、指导
（１）学生自由镀条成语。不认识的字可以查字典或问老师。
（２）教师范读。
（３）学*自由读。
（４）理解8条成语的意思，学生只要大体说出成语的意思即可，对一些难理解的成语，教师给于讲解。
３、练*
（１）学生自由练读。
（２）同座位练*背诵。
４、反馈
（１）集体齐背。
（２）指名背。
——《练*2》教学设计(精选5篇)
作者：佚名转贴自：转载点击数：70教材分析：
这个练*共安排了5道题目:
1.学用字词句
这道题目把学*”字词句”与”理解、积累、运用“巧妙地结合起来进行练*，使学生对表示颜色的词有进一步的认识。
2．学写钢笔字
重点把握好“驾、碧、望“这三个字的结构。
3．读读背背
八条成语都是以“有”字开头的，读起来押韵上口有节奏感。
古诗是唐代诗人杜牧写的《清明》，是一首流传千古的名诗，该诗语言明白浅显却意味深远。
4．口语交际
此项练*的话题是同学们感兴趣的春游活动。
5．学写毛笔字
本次的练*是“撇折”。
教学设计：
[教学目标]
1．学*表示颜色的词语，写好钢笔字，熟记8个成语和记诵古诗《清明》。
2．说话练*和学写毛笔字。
[教学重、难点]
学*并灵活运用表示颜色的词语，口语交际。
[课时划分]三课时
第一课时
一、教学第一部分（学用字词句）
1．自读短文，用“”找出表示颜色的词语。
2．交流找出的词语。
3．指名朗读，边读边想象天空的美丽。
4．去掉这些表示颜色的词语朗读，体会其作用。
5．指导朗读例文。
6．回忆我们生活或学*中积累的表示颜色的词语。
7．用这些表示颜色的词语说一句话。
8．自读教材所给的那段话，填空。
9．讨论交流：为什么填这些颜色的词合适？
10．指导学生朗读。
11．齐读。
二、教学第二部分（写好钢笔字）
1．审题。
2．指导
（1）出示卡片，让学生认读“驾”，“碧”，“望”这三个字。
（2）引导学生回忆前面提到的描红要求和写字要求。
（3）指导书写“驾”。
①出示“驾”，引导学生观察它的结构。
②教师在黑板上示范写“驾”字，提醒学生注意，上分下合，但上面不能分得太开。
③学生练*描写“驾”。
④按上面的步骤和方法，指导学生写“碧”和“望”字。仿写时要先看清楚范字，再动笔写。
3．练*
让学生按要求认真练*描红，仿影和临写，教师个别进行辅导，教室里要保持安静，让学生集中注意力练字。教师要注意及时纠正学生不正确的书写姿势。
4．反馈
展示写得好的字，表扬书写姿势正确的学生，指出学生书写过程中存在的问题，并进行矫正训练。
第二课时
一、教学第三部分（读读背背）
1、熟记成语
（1）审题
（2）指导
①学生自读八条成语
②教师范读
③学生自由读
④理解八个成语的意思
（有难度的教师给予讲解）
（3练*
①学生自由练读
②同桌练*背诵
（4）反馈
①集体齐背
②指名背
2、背诵古诗《清明》
（1）指名读题目。
师生谈话：你知道这首诗是谁写的吗？在中国传统*俗中在清明节人们一般会做什么呢？
（2）学生自己试着读古诗
（3）学*古诗
①读诗的前两句，讨论：在清明节人们都要去凭吊死去的亲友。诗人此时走在路上，他看到了什么？感受到了什么？
②指导学生有感情地朗读诗的前两句，读出诗人哀伤苦闷的心情。
③于是诗人想到用酒来排解此时的忧愁，可是，找了半天也没有找到。恰巧遇到一位放牛归来的小牧童。诗人会问他什么，他又是怎么回答的呢？读读诗的后两句，结合插图说一说。
④看到远处飘扬的杏花酒家的招牌，诗人的心情又会发生什么变化？请你通过感情朗读表现出来。
（4）练*
学生自读，自背
指名背诵
二、教学第四题（学写毛笔字）
1、审题
2、指导
（1）引导学生回忆写毛笔字的要求
（2）出示卡片，让学生说出笔画的名称（撇折）
（3）指导书写“撇折”
“东”的撇折写时要藏锋起笔，向左撇出，至折出笔锋向右横出，顿笔回锋收笔。“会”的撇折与“东”略有不同：藏锋起笔，向左撇出，至折出笔锋向右横出顺势变挑。
（4）学生练*描写“撇折”
（5）指导书写“东”和“会”
3、练*
第三课时
教学口语交际
1．审题
2．指导
（1）读懂题目，知道这个题目提出的要求。
（2）分组讨论，这次春游去哪儿，可以安排那些活动，春游过程中要注意哪些问题？
（3）畅所欲言，各抒己见，小组长汇报，做到语句通顺，条理清楚，声音响亮，速度适当。
（4）每位同学自由练说
（5）同桌相互练说
3、练*
（1）小组里选出的代表向全班同学作介绍
（2）全班同学讨论，评议，对说得好的同学进行表扬，对说得有问题的同学给予纠正和指导。
教学目标：
1、复*学过的全部韵母和整体认读音节，认读字形，读准字音。
2、复*巩固学过的18种基本笔画和45个汉字，能正确书写。学*熟字组成的新词。
3、使学生知道要锻炼身体，爱清洁，讲卫生。
课时安排：2课时
第一课时
教学目标：
练*1——4题。
教学过程：
一、提出学*任务。
我们已经学完了23个声母，24个韵母（6个单韵母、9个复韵母、9个鼻韵母），16个整体认读音节，还学*了四声和拼音。另外还学了18种基本笔画，45个汉字。我们来复*一下，看谁学得好。
二、指导练*第1题。
1、读韵母表，让学生按单韵母、复韵母、前后鼻韵母的类别读，并用卡片认读。
2、读整体认读音节。
复*时为避免学生学得枯燥，可用游戏的方法进行，如“送信”、“找朋友”等。
三、指导练*第2题。
在上一题复*韵母表的基础上，比较形*、音*韵母第一行是形*韵母，看清字母形状，不要读错。第二行是音*韵母，前后鼻音要区分清楚。
四、指导练*第3题。
1、卡片认读学过的基本笔画。
2、说说横折钩、竖弯钩、竖折折钩、竖弯、横折弯钩、撇点这6种笔画的名称。再想想这笔画在什么字中出现过。如：横折钩（月、地），竖弯钩（地、七），竖弯（四），竖折折钩（马），横折弯钩（九），撇点（女）。
五、指导练*第4题。
1、用卡片“开火车”认读学过的生字。
2、看音节找汉字或写汉字。
dì lì qī mǐ tǔ wǔ zhú fù
地 立 七 米 土 五 竹 父
mù yī yù nǚ ɡuǒ duō zuò
木 一 玉 女 果 多 坐
niú liù jiǔ sì shí rì
牛 六 九 四 十 日
3、读读写写题中的词语。
第二课时
教学目标：
练*5——7题。
教学过程：
一、指导练*第5题。
1、看图说说，图上画了什么？
2、让学生独立选一个表示图意的字，可先圈起来，再填在作业本上。
二、指导练*第6题。
让学生先认认图中的事物，再拼读音节，把图和音节连起来。答案是：树叶、熊猫、蝴蝶、台灯、手表、喜鹊、水牛。
三、指导练*第7题。
1、看图，说说丁丁、冬冬是怎么做的。
图1，丁丁每天做早操。
图2，冬冬跳绳，锻炼身体。
图3，冬冬爱清洁，饭前把手洗干净。
图4，丁丁也讲卫生，常剪指甲。
2、你和丁丁、冬冬一个样吗？做到的在图下方打一个√。
3、表扬做得好的学生，鼓励学生像丁丁、冬冬那样，养成锻炼身体、讲卫生的*惯。
教学目标：
1、复*学过的全部韵母和整体认读音节，认读字形，读准字音。
2、复*巩固学过的18种基本笔画和45个汉字，能正确书写。学*熟字组成的新词。
3、使学生知道要锻炼身体，爱清洁，讲卫生。
课时安排：2课时
第一课时
教学目标：
练*1—4题。
教学过程：
一、提出学*任务。
我们已经学完了23个声母，24个韵母（6个单韵母、9个复韵母、9个鼻韵母），16个整体认读音节，还学*了四声和拼音。另外还学了18种基本笔画，45个汉字。我们来复*一下，看谁学得好。
二、指导练*第1题。
1、读韵母表，让学生按单韵母、复韵母、前后鼻韵母的类别读，并用卡片认读。
2、读整体认读音节。
复*时为避免学生学得枯燥，可用游戏的方法进行，如“送信”、“找朋友”等。
三、指导练*第2题。
在上一题复*韵母表的基础上，比较形*、音*韵母第一行是形*韵母，看清字母形状，不要读错。第二行是音*韵母，前后鼻音要区分清楚。
四、指导练*第3题。
1、卡片认读学过的基本笔画。
2、说说横折钩、竖弯钩、竖折折钩、竖弯、横折弯钩、撇点这6种笔画的名称。再想想这笔画在什么字中出现过。
如：横折钩（月、地），竖弯钩（地、七），竖弯（四），竖折折钩（马），横折弯钩（九），撇点（女）。
五、指导练*第4题。
1、用卡片“开火车”认读学过的生字。
2、看音节找汉字或写汉字。
dì lì qī mǐ tǔ wǔ zhú fù
地 立 七 米 土 五 竹 父
mù yī yù nǚ ɡuǒ duō zuò
木 一 玉 女 果 多 坐
niú liù jiǔ sì shí rì
牛 六 九 四 十 日
3、读读写写题中的词语。
第二课时
教学目标：
练*5—7题。
教学过程：
一、指导练*第5题。
1、看图说说，图上画了什么？
2、让学生独立选一个表示图意的字，可先圈起来，再填在作业本上。
二、指导练*第6题。
让学生先认认图中的事物，再拼读音节，把图和音节连起来。答案是：树叶、熊猫、蝴蝶、台灯、手表、喜鹊、水牛。
三、指导练*第7题。
1、看图，说说丁丁、冬冬是怎么做的。
图1，丁丁每天做早操。
图2，冬冬跳绳，锻炼身体。
图3，冬冬爱清洁，饭前把手洗干净。
图4，丁丁也讲卫生，常剪指甲。
2、你和丁丁、冬冬一个样吗？
3、表扬做得好的学生，鼓励学生像丁丁、冬冬那样，养成锻炼身体、讲卫生的*惯。
教学目标：
1、能正确拼读音节，读拼音写出汉字。
2、能区别同音字、形*字，并组成词语。
3、根据例句把句子写具体，会修改有明显错误的句子。
4、能看图把每幅图意补写完整。
重点：
音*字、形*字的比较练*，懂得如何把句子写具体以及怎样修改错句。
难点：
修改错句和看图补写句子。
教学时间：二教时
第一教时
课时目标：
1、能正确拼读音节，读拼音写出汉字。
2、能区别同音字、形*字，并组成词语。
3、根据例句把句子写具体。
教学过程：
一、读拼音写字
1、自己拼读音节，指名拼，评议正音。
2、填写。
3、指名板书，校对。
4、同桌批改。
二、区别形*字、同音字
1、自由说说每组两个字在音形义上有哪些不同，哪些相同或相*。
2、给每个字口头组词。
3、划去不能搭配的字。
4、校对。
三、比一比，在组词
1、自己比较每组字的相同点、不同点。
2、反馈，得出结论：
下面一行字是上面一行字加偏旁而来的，说说这个偏旁与字的意思有什么联系？
3、口头组词。
4、书面完成，同桌交换批改。
四、照样子，把句子写具体。
1、读例句，比较句子，你认为哪一句写得好？好在哪里？具体在哪里？
2、指名说。
3、口头填空，自由说——指名说，评议。
4、书面完成。
5、小结：我们把句子写具体可以在“什么”的前面加上“怎么样”的词语。
五、作业：
作业1—4
第二教时
课时目标：
1、会修改有明显错误的句子。
2、能看图把每幅图意补写完整。
教学过程
一、复*：
听写本单元词语。
二、读一读，把句子写下来
1、读第一句，理解题意
明白每一行都是按字——词——句的顺序排列的。
2、学*第一句
a、读一读。
b、说说“明亮”是有哪几个字组成的，“明亮”是什么意思？它在句子中说明什么？
c、抄写第一句。
3、按学*第一句的方法学*二、三句。
三、说说下面几句话错在哪里，改正后写下来
1、读三句话，想想错在哪里?
2、指名说，错在哪里，为什么是错的，正确的应该怎么说？
3、反馈：
第一句：把“春天”改成“夏天”，或把“荷花”改成“桃花”。
第二句：删去“和白杨树”，在“梨树”前加个“和”。
第三句：删去“月亮和”。
4、书面完成。
四、看图，把每幅图下面的话补写完整
1、读题，了解题意，明确要求。
2、仔细看图，看懂图意。
3、想想每句话应补写什么，才能连成一段完整的话。
4、补写。
5、交流反馈。
五、作业：
作业本作业5—7。
教学目标：
1、——了解秋天的景色。
2、——能区分前后鼻音的读法，读准带有这些韵母的音节；初步学会形容词和名词的搭配；能把排列错乱的词语连成通顺的句子。
3、——能仔细看图，辨别图中画错的地方。
4、——能正确的朗读练*中的诗歌，了解诗歌的内容。
课时安排：2课时
第1课时
教学目标：
1、——能区分前后鼻音的读法，读准带有这些韵母的音节。
2、——初步学会形容词和名词的搭配。
3、——能把排列错乱的词语连成通顺的句子。
4、——能正确的朗读练*中的诗歌，了解诗歌的内容。
教学过程：
一、——第1题。复*巩固前鼻韵母和后鼻韵母的读法，要求读准词语中，带有这些韵母的音节。
1、——读题，明确题目的要求。
2、——自由练读。
3、——指名读词语，评议、正音。
二、——第2题。
1、——读题后，告诉学生，这题告诉我们“什么”，要求填上说明“怎么样”的词语。
2、——举例：（）的田野，让学生想一想学过的课文中是怎样形容田野的。
3、——让学生口头回答。
4、——书面填写。
5、——校对，改错。
三、——第3题。
1、——让学生练*整理词语，连成句子。
2、——分别以“什么东西怎么样”“谁干什么”的句式说说为什么这样连词成句。
四、——第4题。
1、——读题，明确要求。
2、——自由朗读，带拼音的词多读几遍，再看看插图，想想诗歌写了些什么。
3、——指名朗读，评议、正音。
4、——指名说说诗歌的意思，提出不懂的地方，集体讨论。
5、——练*有感情地朗读。
第2课时
教学目标：
1、——了解秋天的景色特征，仔细看图，辨别图中画错的地方。
2、——能联系实际回答问题。
教学过程：
一、——第5题。
1、——读题，明确题意。问：题目告诉我们这是一张画那个季节的画？让学生明白这是一张画秋天的画，画了不是秋天的东西就是错的。
2、——根据图中的事物，按一定的顺序逐一提问，让学生一边仔细看图，一边思考识别。
3、——划错的地方，让学生讲一讲为什么说是错的。
4、——说一说如果让你画一张秋天的画，你准备画什么。
二、——第六题。
1、——问：你的家乡在哪里？要求回答是什么省什么市什么县。
2、——指名回答：“你为什么爱自己的家乡？”让学生从家乡的美丽景色和丰饶的物产来回答。
3、——写下来。
4、——反馈、评议。
