《父亲的菜园》教学设计 (菁华6篇)

《父亲的菜园》教学设计1

　　教学目标：

　　1、认识“婴、毅、筐、怖、肿、榨、憋、诱”8个生字。理解“箢箕、狰狞、伺候”等词语的意思。

　　2. 理解课文内容，能抓住描写父亲言行的句子，感受父亲的勤劳和坚毅。能结合课文内容进行合理想象。

　　3．正确、流利、有感情地朗读课文。

　　教学重难点：

　　通过理解课文中写父亲言行的句子， 感受父亲的勤劳和坚毅，父亲对土地的珍爱。

　　教学过程：

　　一、谈话导入，读题质疑

　　1．启发谈话： 今天，老师要带领大家到一个菜园去看看，谁的菜园呢，一起读。

　　2．质疑：父亲的菜园都有些什么？为什么叫父亲的菜园呢？

　　设计意图：这部分用开门见山的方法推测课题，设置悬念，激发学生阅读兴趣。 二、初读课文，了解内容

　　1．带着问题自由读课文，要注意读正确，读通顺。

　　2．检查生字新词

　　第一组：锄头 铁锨 箢箕 箩筐

　　▲发现了吗，这一排词语写的是什么？我们看锄字和铁锨都是金字旁，它们是用金属做成的劳动工具，那箢箕和箩筐都是竹字头 箢箕和箩筐是（用竹子编成的劳动工具，）

　　▲出示图片：大家看，这就是箢箕和箩筐

　　第二组：豌豆 莴笋 菠菜 辣椒

　　▲这一排词语的共同点发现了吗？

　　▲父亲菜园里的蔬菜可多了， 一起读。

　　▲出示：春有菠菜、莴笋，夏有黄瓜、茄子，秋有辣椒、南瓜，冬有萝卜、白菜。一年四季，都是一片诱人的翠绿

　　▲师小结过渡：那么多的蔬菜，难怪作者说“一年四季，都是一片诱人的翠绿”。

　　第三组： 红肿 榨干 气馁 伺候 坚毅 贫瘠 可怖

　　▲音都念准了，意思懂了吗？老师要考考大家了，什么叫气馁？ 伺候呢（在人身边供人使唤，照料饮食起居，招待人）招待人，照顾人叫伺候，所以伺候两个字都是单人旁，你都看见过谁伺候谁？课文中伺候的是什么呢？

　　板书：伺候

　　▲出示句子：在父亲的精心伺候下，原本贫瘠的死黄土变得黑亮，锄头挖下去，还能翻出蚯蚓来呢？远远望去，父亲的菜园就像一块翠绿的翡翠，嵌在荒凉的山坡上。

　　▲自己去读读句子。

　　父亲伺候的是——（菜园），是随随便便的伺候吗？精心伺候可见照顾的怎样？经过父亲的精心伺候，菜园发生了什么变化？能用上这些词语连起来说一说吗？

　　板书：荒凉、贫瘠 精心 碧绿的翡翠

　　▲恭喜你，你既准确回答了刚才的问题，又用最精炼的语言将课文内容概括出来了，课文就是写父亲把荒凉、贫瘠的荒地伺候成碧绿的菜地的事。所以叫父亲的菜园

　　三、品读伺候，感悟品质

　　1. 父亲是怎样全身心地呵护、伺候菜园的？ 默读课文，父亲的哪些言行深深地感动了你，请用横线画出，在旁边写上自己的感受。

　　2． 梳理思路，品读感悟

　　刚才，大家都在认真地与课文对话，现在我们来交流分享，好吗？哪些词句让你感受到父亲是全身心地对待菜园的？

　　板块一、开荒除草（坡地开荒）

　　出示句子：每天天还没亮，父亲就扛着锄头，挑起箢箕上山去，直到傍晚，才挑着一担柴草回家来。（开荒除草）

　　▲说说你的理解，哪些词让你体会到了这一点？其它同学还有补充吗？父亲这样的劳动坚持了多久？（整整七天）这是一个怎样的父亲？

　　板块二：抢救菜园

　　出示句子：那天，父亲正在吃午饭，把碗一丢，抓起铁锨就冲进了暴雨中……可是，山坡菜地里那薄薄的一层泥土已经被大雨冲了个一干二净，露出大块大块狰狞的岩石来。

　　▲你看到的是雨中的伺候，说说你的理解？你关注了父亲的动作，请同学们圈出句中的动词（丢、抓、冲）你觉得如果是看电影的话，这是快镜头还是慢镜头？这一丢，一抓，一冲，有多快？

　　▲指导朗读：透过这闪电般的速度，你看到的是什么？

　　▲然而，作者却让镜头在这里戛然而止，来了个省略号，省略号省去的是什么呢？省略号背后藏着的是怎样的画面呢？

　　▲也许此时此刻的父亲身上已经溅满了泥水，也许，地上很滑，父亲摔倒了，然而他又爬起来……同学们，借助想象，我们已经看到了父亲抢救菜园的画面

　　▲即使是那样奋不顾身地抢救，还是无济于事，还是被冲得面目全非，课文当中用了一个什么词写“岩石”？ （“狰狞”）我们看，狰狞这两个字都是反犬旁，猜想一下，这个词是形容什么的？这个词本是形容面目或者表情的为什么说石头是狰狞的呢？

　　▲联系前文这句话想一想，这一层薄薄的泥土是怎么来的？（出示句子）

　　▲是的，那么多天的劳动成果毁于一旦，等于之前的心血全部白费了，所以此时此刻，这石头显得比豺狼虎豹、妖魔鬼怪还要狰狞，还要恐怖。体会到这一点，谁再来读读句子。（指读，齐读）

　　（评价：多么痛心的父亲呀；你已经真正体会到了父亲的感受。）

　　板块三：砌墙挑土

　　▲ 暴风雨中的父亲让我们真真切切的感受到父亲全身心地关照着菜园，还可以从哪儿体会出？

　　（出示句子）：父亲没有气馁，他在坡地的边缘砌了一道矮墙，再从山脚下把土一筐一筐挑上去，盖住了那可怖的岩石。父亲的双肩红肿，脚板也磨起了泡。 ▲从哪里挑？挑了多少？回忆一下，这块地有多大？我请教过数学老师，三四分地就相当于*时上课的四间教室那么大。你说要挑多少泥土。

　　▲朗读指导：作为父亲的儿子，你感动吗？请你读。这位同学，你为什么把一筐一筐读得特别重呢？如果把双肩红肿，脚板也磨起了泡读得更深情些，就更好了。

　　▲ 父亲啊，你挑了那么多，你的双肩红肿，你为什么还要挑呢？

　　▲ 父亲啊，你挑了那么久，你的脚板都磨出了血泡，你停下来歇歇吧！

　　▲ 父亲就像愚公移山中的愚公一样，一个人默默地，坚持不懈地挑着，读到这里，你看到一位怎么的父亲呢？（永不放弃）

　　板块四：精心肥土

　　▲正是因为有了父亲的勇气、坚毅，在父亲的精心伺候下，这片菜园长出了第一抹喜人的绿。看，豌豆长出来了。你心情怎样？（菜园重建后，父亲又是怎样继续伺候菜园的呢？我们继续交流）

　　▲高兴、兴奋，都是可以理解的，然而，就在儿子做着美梦时，父亲却做出了一个出人意料的举动，（出示句子）请同学们扫读一下这段文字，哪个字第一个跳入你的脑海？（翻）

　　▲父亲这一翻，翻掉了什么？那父亲为这块土地又翻进了什么呢？那这一“翻”还为以后翻出了什么呢？（翻出了更多的豌豆和蔬菜；翻出了那片碧绿的菜园。）有了碧绿的菜园会怎么样呢？联系上下文想一想。（翻出了全家人美好的生活。翻出了全家人的笑脸和希望）

　　▲是呀，断了奶的婴儿重新喝上了奶，日子看到了希望和光明，可这位父亲为了以后的生活把拼了命种出来的豌豆翻掉，此时，你觉得这位站在豌豆前的父亲是个什么样的人？（不光只顾眼前利益，有远见的人。）

　　▲聪明的.孩子，我们一起来读读这位有远见的父亲的话

　　（出示句子，生读）“我们不能光顾眼前。也真难为了这片荒地，它是拼了命才养出这一片豌豆来的。就这样榨干它，以后就别想吃瓜吃菜了。这一季豌豆就用来肥土吧。”

　　▲除了用翻豌豆的方法肥土，父亲还用了哪些肥土方法？这么多的肥土方法，浓缩成一个词，就是精心肥土。

　　设计意图：把课文分解成四个板块，通过理解课文中写父亲言行的句子， 感受父亲的勤劳和坚毅，父亲对土地的珍爱。

　　四、 书写言行，学会表达

　　1.同学们，一年四季，三百六十五天，父亲在菜园付出的劳动何止书本中写到的这一些，想象一下，当种子播下去，当菜苗长出来，当绿油油的菜叶如翡翠般嵌在山坡上时，父亲又会做些什么，说些什么？

　　2．学生写话：拿出手中的笔，把看到的、想到的画面写下来。

　　（你想到的是父亲捉虫的情景，写出了父亲捉虫的动作；你看到父亲在拔草，拔得那样细致；有没有同学写出父亲的语言呢；我真佩服你们，应该说，你们都没有经历过这样的劳动，但你们借助想象，写出了一幅幅父亲菜园劳作图。）

　　3．小结： 一年四季，父亲就是这样全身心照顾着，呵护着菜园。怪不得说这是——（示意读课题）父亲的菜园

　　设计意图：对现有的文本进行“活化”处理，能化静为动，引导学生讨论，让文本走进学生的生活，调动学生的学*积极性，加深学生对文本的整体感悟。挖掘文本中知识、言语、情感等与学生熟悉的生活情景的契合点，引导学生交流探究所悟，对现有的文本进行“活化”处理，使学生在喜闻乐见中学*课文的语言，体会人物精神。

　　五、深化理解，品味精神

　　1．在父亲精心伺候下，菜园多诱人哪，美美地读

　　出示句子:远远望去，菜园就像一块碧绿的翡翠，嵌在荒凉的山坡上。

　　2.父亲的菜园如翡翠般嵌在荒凉的山坡上，还有父亲的什么也如翡翠般嵌在山坡上呢？

　　3.是的，父亲那勤劳、坚毅、执着的精神也如翡翠般嵌在山坡上，所以，当然要称之为——（生齐读）父亲的菜园。

　　《父亲的菜园》是让我很纠结的一堂课，纠结的原因之一:耗时过长，虽说是一篇略读课文，但备课花费了很长的时间。纠结的原因之二：我的思想混沌，坡地开荒、雨中抢救、砌墙挑土、精心肥土四个板块*均用力，每一个环节的过渡都绞尽脑汁想好精巧的承接语，颇有些沾沾自喜的味道，自以为解决一个大问题，就是为什么说是父亲的菜园？三个层次去理解，第一层次，在学生概括主要内容之后，第二个层次，在梳理文章的脉络之后，父亲为菜园做了这么多事，怪不得叫父亲的菜园，第三个层次，感悟父亲的品质之后，父亲的勤劳、执着、坚毅的品质也如碧绿的翡翠镶嵌在荒凉的坡地上，当然称之为父亲的菜园。结果一试教，时间完全不够。纠结的原因之三：是练笔点不知如何定位，我原来定在雨中抢救省略号的文本补白上，发现生成的空间很窄，无非就是父亲在雨中很狼狈，父亲拼命的用铁锨把泥土铲回去。后来在老教师的指导下，做了一些调整，一是把原来按照行文结构下来的四个板块改成重锤敲打精心伺候，串起整篇课文的教学，二是把写话点也落实在对精心伺候的拓展补充上，施肥、浇水、捉虫、拔草，让学生跟随文字体验了劳动的艰辛与快乐，同时也再次丰厚了勤劳、执着、坚毅的父亲形象。

《父亲的菜园》教学设计2

　　一 学*目标

　　1 认识8个生字。

　　2 有感情地朗读课文，感受并学*父亲的勤劳与执着。

　　3 积累并学*描写人物言行的语句。

　　二 学*重难点

　　体会文章表达的思想感情，学*作者的写作方法。

　　三 学*准备

　　1 生字、生词卡片。

　　四 学*过程：

　　（一） 导入新课，激发阅读兴趣

　　（板书课题：父亲的菜园）一位极其普通的农民，为家人开出了一块菜园，但子女收获的不仅仅是四季的蔬菜，而是一种人生精神。是什么精神呢？请同学们阅读课文。

　　（二）读阅读提示后自读课文

　　1 自由轻声读课文，练*读正确、读流利。

　　2 说说课文写了一件什么事？

　　3 在父亲开垦菜园的过程中，哪些地方最让你感动，把这样的语段画出来，并在空白处批注。

　　五 小组内交流自读提纲中的2、3题

　　六 全班交流，体会人物的精神品质

　　1 交流最受感动的语句，练*有感情地朗读。

　　（1）第三自然段，通过“每天-----就-----直到----才”写父亲通过一个星期起早贪黑地劳动，才开出了三四分的黄土地。

　　（2）第五自然段，“从山脚下把土一筐筐挑上去”

　　（3）第8自然段，育肥时父亲的一段话，表明了父亲对土地的了解和热爱，目光长远，不贪图眼前利益。

　　2 用自己的话说说作者从父亲的'身上得到了什么？（如；执着的精神，坚忍不拔的毅力，勤劳，为了理想竭尽全力地付出等）

　　七 积累语言

　　选择你最受感动的语句抄下来。

《父亲的菜园》教学设计3

　　教学目标

　　1．认识“婴”等8个生字，理解“坚毅”等8个词语在句子中的意思。

　　2．抓住描写父亲言行的句子，自读自悟，培养自主阅读能力。

　　3．有感情地朗读课文，感受父亲的勤劳、坚毅，领悟“世上无难事，只怕有心人”的道理。

　　教学重点理解父亲的言行，感受父亲的品质，巩固“抓言行、悟品质”的学*方法。

　　教学难点理解“父亲的菜园”来之不易，领悟“世上无难事，只怕有心人”的道理。

　　教学准备《愚公移山》歌曲视频。

　　教学流程

　　一、播放歌曲，导入新课

　　1、播放《愚公移山》歌曲视频。

　　2、组织交流关于寓公移山的知识，谈谈对寓公坚韧不拔，持之以恒的精神的感受。

　　3、师：今天我们要认识一位愚公似的父亲。（板书课题，生读课题。）

　　（设计意图：寓公移山的故事耳熟能详。父亲不就是现代版的寓公吗？在视觉听觉的冲击中引入新课，为本文的学*定下了基调，也容易激起阅读的欲望。）

　　二．检查预*，了解大意

　　1、检查生字词的学*，了解预*情况。（出示三组词语，生读，讲讲自己对三组词语的理解。）

　　狰狞 贫瘠 荒凉 坡地

　　坚毅 红肿 没有气馁

　　诱人 翠绿 碧绿 翡翠

　　2、说说课文写了一件什么事，可以选用其中的一些词语。（学生自由说、合作说，教师给予点拨。）

　　（设计意图：词语的学*不拘泥于掌握生字词，还可以与了解课文主要内容相结合。而把握课文主要内容是一项提高学生阅读能力的综合训练，这种传统的方法在当下的阅读教学中经常被忽略。）

　　三．回顾“提示”，明确方法

　　1、出示单元学*提示与课文学*提示：让我们阅读本组课文，留心人物外貌、动作等方面的描写，和同学交流从故事中获得的启示。读读下面这个发生在父亲身上的故事，想想父亲是怎样开垦菜地的，交流一下读后的感受。如果有兴趣，可以把描写父亲的言行的语句抄下来。（学生读，回顾本单元精读课文“抓言行、悟品质”的学*方法。）

　　2、小结：不管是单元学*提示，还是课文前的学*提示，都再次提示我们，学*写人的文章，要注意抓住人物的动作、语言、神态、外貌或心理。

　　（设计意图：单元连接语和课文前的连接语，是编者精心安排的，提示我们学*课文的方法，学*时要利用好。特别是略读课文的教学，更要注意对本单元精读课文学*方法的`温*，才能体现从学*到运用的转化。）

　　四.自读自悟，交流感受

　　1、默读课文，自读自悟。（出示学*要求：仔细默读课文，画出最能体现父亲品质特点的动作、语言，在边上作批注，写写自己的感想）

　　2、交流汇报，质疑问难。

　　（1）同桌或前后桌学生交流讨论。

　　（2）组织汇报交流学*感受。

　　（3）学生提出疑难的问题师生交流解答。

　　重点指导交流的句子：

　　望着我们疑惑的神情，父亲坚毅地说：“我们去开垦一块菜地！”

　　（对于父亲想在这样荒凉的坡地上开垦一块菜地，我们都很没信心。只有父亲是坚定的。）

　　（句子对比：a、望着我们疑惑的神情，父亲说：“我们去开垦一块菜吧。”

　　b、望着我们疑惑的神情，父亲坚毅地说：“我们去开垦一块菜地！”）

　　（找一找句子有什么不一样？分组对比读。明确读课文时，要留意说字前面的提示语，往往提示说话的态度，语气。）

　　每天天还没亮，父亲就扛着锄头，挑起箢箕上山去，直到傍晚，挑着一担柴草回家来。（父亲起早摸黑地开垦荒地，天天如此，很勤劳。）

《父亲的菜园》教学设计4

　　【教学目标】

　　１、认识课文中的８的生字。

　　２、熟读课文，通过语言和行动体会父亲坚韧的优良品质。

　　３、感情朗读课文，感受父亲对劳动、对土地深厚的感情。

　　【教学过程】

　　一、知识铺垫与导入

　　１、你们谁见过菜园？

　　用你的语言描述一下：在哪儿见过？菜园是什么样子的？

　　（学生讲完，出示菜园图片）

　　２、那你们见过在铺满石块荒坡上的菜园吗？

　　（出示荒坡图片，揭示荒坡种菜需要土壤和肥料，很艰难）

　　二、初读课文

　　１、今天我们学*《父亲的菜园》，快速阅读，说出对你印象最深的感受，或者疑惑问题：

　　要求：读准字音，语句流利，边读边想。

　　２、教师板书学生问题和感受。

　　三、细读课文

　　１、教师归纳学生感想和问题：

　　看来同学们对父亲很敬佩。下面我们仔细阅读课文思考：

　　阅读要求：推敲重点语句和词语，语速匀畅，语调抑扬。边读边打记号和写注释。

　　２、通过一件什么事情让你对父亲很敬佩？

　　（解决开荒的原因，菜园对父亲的重要性）

　　为什么要开垦菜园？找出具体的语句体会。

　　３、父亲哪些方面值得你敬佩？

　　（解决开荒的过程和艰辛）

　　从哪些地方可以看出来？找出父亲言行的句子体会人物的思想：

　　勤劳、自信、坚韧、热爱。

　　４、你觉得父亲是怎样的人？

　　（系统归纳，用自己的语言描述父亲的形象）

　　四、拓展

　　出示荒凉的山坡和父亲的菜园图片：

　　这是被破坏的土地，这是父亲的菜园。

　　对破坏土地人的行为你有什么评价？父亲和他们比起来你有新感受？

　　《父亲的菜园》反思：

　　１、本课的教学，通过按照“阅读提示”的要求，充分地读课文，自读自悟，多读课文，然后围绕重点、难点在小组中谈谈议议，互相交流阅读方法，互相提出和解决问题。充分发挥学生的主体作用。注意培养学生良好的学**惯。

　　２、由于学生基本掌握了“从内容中体会思想”的方法，因此，在学*课文时，在老师的引导下，学生基本上能从描写父亲言行的词句中，体会到父亲勤劳、吃苦、不怕困难，还能体会到父亲热爱土地、信赖土地、合理使用土地的思想感情。明白作者的目的是通过讲“我”家失去菜园，父亲克服重重困难在山坡上重新开辟了新菜园，赞扬了父亲不怕辛劳，坚忍不拔的毅力。

　　作业设计

　　１、齐读摘自艾青的.《我爱这土地》中的诗句：

　　课件出示：

　　假如我是一只鸟，

　　我也应该用嘶哑的喉咙歌唱。

　　为什么我的眼里常有泪水，

　　因为我对这土地爱得深沉。

　　２、此时此刻，我们对文中的这位“父亲”为什么这样执著地爱着这块坡地，有了更深的感悟。请根据你的理解，结合自己的感受，给下列句子补写几句话。

　　直到现在，那一块坡地，仍是我家的菜园。站在园边，望着这诱人的翠绿__________。

　　３、播放歌曲《多情的土地》。

《父亲的菜园》教学设计5

　　【教学目标】

　　1、认识本课8个生字。

　　2、默读课文，从描写父亲言行的词句中体会父亲坚韧的品质和对土地的热爱。

　　【教学过程】

　　1、教学时，先让学生读读“阅读提示”，说说本课的阅读要求。然后按照要求自读课文，边读边在书上做记号和批注，要把描写父亲言行的词句画出来，然后在小组里交流，并把小组里不能解决的问题记下来。

　　2、父亲是在什么情况下决定开垦菜园的?课文就这个问题有清楚的说明，父亲是在新修的公路使“我家”失去了菜园的情况下决定开垦新的菜园的。他又是怎样开垦菜园的?课文就这个问题讲了四点：

　　⑴ 在我家后面的山坡上，选择了一块相对*缓的坡地，作为菜园的基地。

　　⑵ 在坡地的边缘砌了一道高高的石墙，再从山脚下把土一筐一筐挑上去，盖住了那些可怖的岩石。

　　⑶ 当菜园长出了一片绿绿的豌豆的时候，父亲却把那一片豌豆全翻在泥土里去肥土。

　　⑷ 四处拾粪，伺候这块菜园。

　　3、从描写父亲言行的语句中体会到父亲勤劳、坚韧的品质是教学的重点。可通过有感情地朗读这些句子来体会，然后说说从这些句子中感受到什么。在学生充分交流的基础上，教师做适当梳理。

　　⑴ 决定开荒：

　　“父亲坚毅地说：‘我们去开荒!’”(勤劳)

　　⑵ 开垦荒地：

　　“每天天还没亮，父亲就扛着锄头、箢箕上山去，直到傍晚，才挑着一担柴草回家来。”(勤劳、吃苦)

　　⑶ 垒上石块：

　　“父亲没有气馁……盖住了那可怖的岩石。”(坚忍不拔)

　　⑷ 种上豌豆：

　　当我问能否长出豌豆，父亲“信心十足地说：‘当然能!’”(对土地的信赖)

　　⑸ 豌豆肥田：

　　“父亲说：‘……肥土吧。’”(对土地的保护、热爱)

　　⑹ 拾粪肥田：

　　“有时候我在山坡上放牛，尿憋急了，父亲也要我跑到菜地里去撒。”(节俭、对土地的热爱)

《父亲的菜园》教学设计6

　　教学目标

　　1、借助字典，认识“婴、毅、肿”等8个生字。

　　2、学生有感情地朗读课文，感受并学*父亲的勤劳、自信和执著等品质 。

　　3、学*并积累描写人物言行的语句。

　　教学重难点：

　　1、学生通过勾画、批注、朗读描写父亲言行的句子，从而体会父亲的品质；

　　2、提高学生的自学能力，理解“父亲的菜园”的来之不易和其象征意义。

　　教学过程

　　一、谈话导入新课

　　师：同学们，你家有菜园吗？

　　生齐答：有。

　　师：*时都是谁在打理菜园呀？

　　生1：妈妈。

　　生2：爷爷。

　　生3：爸爸。

　　师：那菜园对你们来说，意味着什么呢？

　　生1：吃不完的蔬菜。

　　生2：全家人的粮食。

　　师：是呀，菜园对于我们农家来说就像奶汁对于婴儿那么重要。今天我们学*一篇课文《父亲的菜园》（板书），我们一起走进文中，看看文章讲了一件什么事。

　　【设计意图：从日常生活入手，从学生感兴趣的问题入手，点燃了学生的学*兴趣，形成了强烈的阅读期待。】

　　二、感知大意，了解菜园的样子

　　师：请生默读课文，思考父亲的菜园是什么样子的？用笔画出来。

　　【设计意图：鼓励学生带着问题读课文，感知课文大意】

　　生1：直到现在，那一块坡地，仍是我家的菜园。春有菠菜、莴笋，夏有黄瓜、茄子，秋有辣椒、南瓜，冬有萝卜、白菜。一年四季，都是一片诱人的翠绿。

　　生2：远远望去，父亲的菜园就像一块碧绿的翡翠，嵌在荒凉的山坡上。

　　师：是呀，父亲的菜园就像翡翠一样，请同学们再读读这两句话，感受菜园的美丽风光。

　　生读

　　师：那么在父亲开垦之前，这是一块怎样的土地？

　　生：贫瘠的山坡。

　　师：一位普通的农民为家人开垦出一块菜地，远远望去，就像——（生答：碧绿的翡翠）（板书）嵌在——（生答：贫瘠的山坡上）（板书），他是谁？

　　生答：父亲

　　师：好，那让我们齐读课题《父亲的菜园》。

　　三、感受父亲的辛苦、执着、勤劳

　　再次默读课文，思考父亲在开辟新菜园时做了哪些事？

　　学生自学

　　师：父亲做了哪些事？请生汇报。

　　（一）生：每天，天还没亮，父亲就扛着锄头，挑起箢箕上山去，直到傍晚才挑着一担柴草回来。

　　师：父亲这样的劳动坚持了多久？

　　生：一个星期。

　　师：整整七天，父亲都是这样。

　　师：同学们，读着读着，你仿佛看到了怎样的情景？

　　生1：父亲很辛苦。

　　生2：我们还在睡觉，父亲却在菜园里干活了。

　　生3：父亲累得腰都直不起来了。

　　师：读到这里，你看到了一位怎样的父亲？

　　生1：伟大。

　　生2：坚持不懈。

　　生3：勤劳，不怕困难。

　　师：你能用朗读读出来吗？

　　指读 齐读

　　师：父亲就这样不知疲倦地奔波于家与山坡之间。终于，一块三四分的地翻好了，可是，还未来得及整理，发生了什么事？

　　生：一场突如其来的暴雨来了，将父亲的菜园摧毁了。

　　师：父亲又做了哪些事？接着汇报。

　　（二）生1：那天，父亲正在吃午饭，把碗一丢，抓起铁锨就冲进了暴雨中……可是，山坡菜地里那薄薄的一层泥土已经被大雨冲了个一干二净，露出大块大块狰狞的岩石来。

　　师：你们能把这句话中的动词找出来吗？

　　生：丢 抓 冲

　　师：是呀，一丢，一抓，一冲，有多快？

　　生1：一瞬间。

　　生2：一刹那，一眨眼。

　　【设计意图：引导学生通过抓关键词读懂内容。】

　　师：同学们，通过父亲这么快的速度，你知道了父亲此时的心情是怎样的？

　　生：着急

　　师：好，用你的朗读让大家感觉到父亲的着急。

　　生读（指导读）

　　师：这么着急的父亲会到菜园里干些什么呢？

　　【设计意图：根据课文内容，鼓励学生大胆想象说话，训练语言表达能力。】

　　生1：父亲可能会用塑料布遮盖住土地，不让泥土流走。

　　生2：父亲全身湿透了，但他仍然在保护着自己的劳动成果。

　　师：你的想象力真棒，想象到了父亲在雨中的样子。

　　生3：父亲竭尽全力地用铁锨把泥土盖住，在做最后的努力。

　　师：也许此时此刻的父亲身上已经溅满了泥水，也许，地上很滑，父亲摔倒了，然而他又爬起来……如果你是父亲的儿子，你看到自己的父亲那一刻奋不顾身地抢救菜地，你是什么心情和感受？

　　生1：很难过，为父亲感到伤心。

　　生2：很感动，因为父亲是为了我们有菜吃。

　　师：难过，心疼，这是作为儿女的本能。同学们让我们一起读读这段文字，把我们的伤心、难过、以及对父亲的感谢之情都抒发出来吧！（师生齐读文章的第四段）

　　师：是的，父亲那样奋不顾身地抢救，还是无济于事，菜园还是被冲得面目全非，课文当中用了一个什么词写“岩石”？“狰狞”是什么意思？

　　生1：很凶的样子。

　　师：这个词本是形容面目或者表情的，难道石头也有表情吗？

　　生：形容石头在这时显得很恐怖，因为父亲的心血没了，呈现在眼前的是大块大块的石头。师：大雨冲走的仅仅是那层薄薄的泥土吗？大雨还冲走了什么？（出示填空题）

　　生：冲走了父亲的心血。

　　生：冲走了父亲的功劳。

　　生：冲走了父亲的劳动成果。

　　生：冲走了全家人的希望。

　　师：冲不走的是什么？

　　生1：父亲的勇气。

　　生2：决心。

　　生3：我觉得冲不走的是父亲的信念。

　　师：他的信念是什么？

　　生：那就是一定要在这片贫瘠的土地上开垦出一片碧绿的菜园。

　　师：这就是父亲的信念，父亲没有气馁。

　　【设计意图：通过这几个填空题，加深学生对课文的理解。】

　　师：为了我家能有菜园，父亲还干了什么？继续汇报。

　　（三）生：父亲没有气馁，他在坡地的边缘砌了一道矮墙，再从山脚下把土一筐一筐挑上去，盖住了那可怖的岩石。父亲的双肩红肿，脚板也磨起了泡。

　　师：想像一下父亲可能挑多少筐土？

　　生1：1000筐。

　　生2：比1000筐还要多。

　　生3：不可计数。

　　师：是呀，多的我们都数不过来，这其中的苦只有父亲知道。自由读读这几句话，感受父亲的不易。

　　生读。

　　指读。

　　男女生赛读。

　　【设计意图：在反复的朗读中体会父亲的执着与艰辛。】

　　师：是呀，父亲就像愚公移山中的愚公一样，一个人默默地，坚持不懈地挑着，读到这里，你又看到一位怎么的父亲呢？

　　生1：永不放弃。

　　生2：有勇气，有决心，坚毅。

　　师：再去文中找找，看看父亲还做了些什么事？请生汇报。

　　（四）生：就在我做着吃香喷喷的炒豌豆的美梦时，父亲却把那一片的豌豆全翻在泥土里。

　　师：父亲为什么这么做？

　　生：我们不能光顾眼前，也真难为了这片荒地，它是拼了命才养出这一片豌豆来的。就这样榨干它，以后就别想吃瓜吃菜了。这一季豌豆就用来肥土吧。

　　师：请大家认真的读一读第9自然段，说说你体会到了父亲的什么？

　　生读，汇报。

　　生1：我体会到父亲对这块土地很有感情。

　　生2：我体会到父亲很爱这块土地，把土地当孩子一样热爱。

　　师：父亲不仅了解土地，而且热爱土地。所以他把这一季豌豆就用来肥土。

　　师：我们来读读父亲说的这句话，感受父亲对土地的热爱之情。

　　生读（ 指读 评价 再读）。

　　师：在父亲的精心伺候下，原本一块死黄土，变得黑亮，远远看去，菜园就像碧绿的翡翠嵌在山坡上，注意到了吗，这里有个“嵌”字，这能说明什么？

　　生1：说明这篇荒凉的山坡上只有父亲一块碧绿的菜园。

　　生2：说明父亲的菜园格外鲜艳、引人注目。

　　师：这里“碧绿的翡翠与荒凉的山坡”形成了鲜明的对比，让我们大声的把这句话读出来！

　　师：那你知道，是什么让这片贫瘠的土地变成碧绿的菜园呢？

　　生：是父亲的信念。

　　生：是父亲的勤劳、坚毅、执着。（板书：勤劳、坚毅）

　　师：正是父亲百折不挠的品质、正是父亲对土地的热爱、正是父亲的勤劳才创造了这一片诱人的绿色，同学们让我们再一次读读这句话，让我们把对父亲的赞美读出来！

　　生有感情地读。

　　四、读写结合

　　师：当我们望着这片翡翠似的菜园时，你会想到些什么？我想此时你一定有很多话要对父亲讲，请写下来。

　　生1;父亲，你为了我们家有蔬菜吃，辛苦了，谢谢您！

　　生2：父亲，不管是刮风还是下雨，您都是第一个天还没亮就出门，直到天黑才回家的人，为了我们有菜吃，您的背更弯了、手掌更粗糙了，看到这些我的心很难过，在这里我要对您说：“您辛苦了，谢谢您”。

　　师：同学们说的真好，你们真是懂事的好孩子。

　　五、感悟升华

　　师：同学们，文章最后说“直到现在，那一块坡地，仍是我家的菜园”，那我们文章的题目为什么是“父亲的菜园”而不是“我家的菜园”呢？

　　【设计意图：引导学生挖掘课文中深层次的内容。】

　　生：因为菜园是父亲勤苦劳作、坚持不懈才有的结果。

　　生：因为文章要赞美父亲执着的信念。

　　师：是呀，正是父亲的执着、勤劳、坚持不懈，才有了这片诱人的翠绿。让我们再次齐读课题，把我们对父亲的赞美、敬佩之情送给父亲。

　　生齐读课题。

《父亲的菜园》教学设计 (菁华6篇)扩展阅读

《父亲的菜园》教学设计 (菁华6篇)（扩展1）

——父亲的菜园教学设计 (菁华6篇)

父亲的菜园教学设计1

　　教学目标

　　1、认识“婴”等8个生字，理解“坚毅”等8个词语在句子中的意思。

　　2、抓住描写父亲言行的句子，自读自悟，培养自主阅读能力。

　　3、有感情地朗读课文，感受父亲的勤劳、坚毅，领悟“世上无难事，只怕有心人”的道理。

　　教学重点理解父亲的言行，感受父亲的品质，巩固“抓言行、悟品质”的学*方法。

　　教学难点理解“父亲的菜园”来之不易，领悟“世上无难事，只怕有心人”的道理。

　　教学准备《愚公移山》歌曲视频。

　　教学流程

　　一、播放歌曲，导入新课

　　1、播放《愚公移山》歌曲视频。

　　2、组织交流关于寓公移山的知识，谈谈对寓公坚韧不拔，持之以恒的精神的感受。

　　3、师：今天我们要认识一位愚公似的父亲。（板书课题，生读课题。）

　　（设计意图：寓公移山的故事耳熟能详。父亲不就是现代版的寓公吗？在视觉听觉的冲击中引入新课，为本文的学*定下了基调，也容易激起阅读的欲望。）

　　二、检查预*，了解大意

　　1、检查生字词的学*，了解预*情况。（出示三组词语，生读，讲讲自己对三组词语的理解。）

　　狰狞 贫瘠 荒凉 坡地

　　坚毅 红肿 没有气馁

　　诱人 翠绿 碧绿 翡翠

　　2、说说课文写了一件什么事，可以选用其中的一些词语。（学生自由说、合作说，教师给予点拨。）

　　（设计意图：词语的学*不拘泥于掌握生字词，还可以与了解课文主要内容相结合。而把握课文主要内容是一项提高学生阅读能力的综合训练，这种传统的方法在当下的阅读教学中经常被忽略。）

　　三、回顾“提示”，明确方法

　　1、出示单元学*提示与课文学*提示：让我们阅读本组课文，留心人物外貌、动作等方面的描写，和同学交流从故事中获得的启示。读读下面这个发生在父亲身上的故事，想想父亲是怎样开垦菜地的，交流一下读后的感受。如果有兴趣，可以把描写父亲的言行的语句抄下来。（学生读，回顾本单元精读课文“抓言行、悟品质”的学*方法。）

　　2、小结：不管是单元学*提示，还是课文前的学*提示，都再次提示我们，学*写人的文章，要注意抓住人物的动作、语言、神态、外貌或心理。

　　（设计意图：单元连接语和课文前的连接语，是编者精心安排的，提示我们学*课文的方法，学*时要利用好。特别是略读课文的教学，更要注意对本单元精读课文学*方法的温*，才能体现从学*到运用的转化。）

　　四、自读自悟，交流感受

　　1、默读课文，自读自悟。（出示学*要求：仔细默读课文，画出最能体现父亲品质特点的动作、语言，在边上作批注，写写自己的感想）

　　2、交流汇报，质疑问难。

　　（1）同桌或前后桌学生交流讨论。

　　（2）组织汇报交流学*感受。

　　（3）学生提出疑难的问题师生交流解答。

　　重点指导交流的句子：

　　望着我们疑惑的神情，父亲坚毅地说：“我们去开垦一块菜地！”

　　（对于父亲想在这样荒凉的坡地上开垦一块菜地，我们都很没信心。只有父亲是坚定的。）

　　（句子对比：a、望着我们疑惑的神情，父亲说：“我们去开垦一块菜吧。”

　　b、望着我们疑惑的神情，父亲坚毅地说：“我们去开垦一块菜地！”）

　　（找一找句子有什么不一样？分组对比读。明确读课文时，要留意说字前面的提示语，往往提示说话的态度，语气。）

　　每天天还没亮，父亲就扛着锄头，挑起箢箕上山去，直到傍晚，挑着一担柴草回家来。（父亲起早摸黑地开垦荒地，天天如此，很勤劳。）

父亲的菜园教学设计2

　　教学目标：

　　1、知识与技能：认识12个生字，会写11个生字，掌握一个多音字。有感情地朗读课文，能读懂文章的主要内容，体会作者的思想感情。

　　2、过程与方法：让学生经历感悟的过程，在朗读、想象中感受父亲为菜园所付出的艰辛，感受到是劳动创造了美好的生活。

　　3、情感态度与价值观：培养学生热爱劳动的好*惯，使学生懂得劳动能创造美好的生活，一分耕耘，一分收获的道理。

　　教学重点：理解课文内容，体会父亲为这块地所付出的艰辛和汗水。

　　教学难点：通过重点词句，体会父亲两次说的话所蕴含的道理以及父亲坚毅、勤劳、有远见的精神。

　　教学时间：两课时

　　第一课时

　　教学目标：初读课文，认识生字，新词，知道课文讲了一件什么事。能读懂一些内容，并能提出不懂的问题。

　　教学过程：

　　一、创设情境，导入新课。

　　同学们，你们家有菜园吗?是什么样的?一片翠绿的菜园，给予了我们一家人多少新新鲜鲜的蔬菜。我们在品味美味的同时，是否感受到了劳动的美好呢?一位父亲也为自己的家人开垦了一片菜园，但子女收获的绝不仅仅是四季的蔬菜，而是一种人生精神。是什么精神呢?今天就让我们一起走进《父亲的菜园》。

　　板书课题，齐读课题。

　　看了课题，你能提出什么问题?

　　这些问题看看我们读了文章后能不能找到答案。

　　二、初读课文，整体感知。

　　1、生自由读文，出示自读要求：

　　1)把课文读正确，读准每个生字的读音，难读的地方多读几遍。

　　2)试着理解不懂的词语。

　　3)想想课文写了一件什么事?

　　2、学生交流。

　　1)说说课文写了一件什么事?

　　2)检查生字情况。

　　3)说说自己理解了哪些词语?

　　4)检查读文情况。

　　三、抓住重点，精读探究

　　1、父亲为什么要开垦菜园?

　　2、快速浏览课文，说说父亲的菜园最初是什么样的?后来变得怎样了?

　　板书：贫瘠碧绿的翡翠

　　3、出示问题，合作探究。

　　是什么力量使父亲的菜园由贫瘠变得像一块碧绿的翡翠?

　　1)哪几个自然段是写父亲开垦菜园的过程?

　　2)在父亲开垦菜园的过程中，哪些地方最让你感动，把这样的语段画出来。

　　“每天天色未明——直到傍晚——”从早忙到晚，工作时间长，说明父亲为了这块地付出了许多辛苦的劳动。指导朗读。

　　“四处拾粪，精心伺候”说明父亲非常热爱这片土地。还有哪些语句也说明父亲对土地的精心伺候。

　　3)体会父亲两次说话的含义。

　　我们不能光顾眼前，也真难为了这片荒地，它是拼了命才养出这一片豌豆来的。就这样榨干它，以后就别想吃瓜吃菜了。这一季豌豆就用来肥土吧。

　　父亲的对这片来之不易的土地不仅了解，而且热爱，用“难为”和“拼了命”，说出了这块菜地的贫瘠与荒凉，所以父亲才不顾眼前利益，决定把这一季豌豆翻进土里，育肥土地。

　　当然会，撒了种子就会有收获的。

　　告诉我一个人生哲理，有付出就一定会有回报，一分耕耘，一分收获。

　　远远望去，父亲的菜园就像一块碧绿的翡翠，嵌在荒凉的山坡上。

　　这句话形象地写出这块菜地经过父亲的精心伺候后，由原来的贫瘠变得土质肥沃，菜蔬茁壮，与周围荒凉的景色相比，就像一块碧绿的翡翠。这正是父亲坚持不懈的成果。也正是父亲的劳动才使我家一年四季果蔬不断。(板书：坚持不懈勤劳)

　　经历了这样一番曲折和艰辛，当我们一家面对这一片四季翠绿的菜园时，我们是怎样的快乐与自豪啊!让我们齐读最后一段。

　　思考：如果最后一段不写，写到第7自然段就结束了，可以吗?

　　让学生在讨论中体会到这段起到了前后呼应、升华主题的作用，表达出我对父亲的热爱，更是对劳动的深情和赞美。

　　四、总结全文，情感升华。

　　现在你知道父亲身上这股神奇的力量是什么?

　　看板书总结。

　　此时，你想对这位父亲说些什么呢?在本上写一写。

　　怀着对父亲的爱和对劳动的赞美，再来读一读课文中令你感动的句子。

　　第二课时

　　教学目标：识记生字，书写生字，明白文题为什么叫父亲的菜园，而不叫我家的菜园。体会文章的写作特点。

　　教学过程：

　　一、理解文题。

　　把文章的题目改为我家的菜园，可不可以?为什么?说说你的想法。

　　二、识记生字

　　你都记住了文中的哪些生字，是怎么记住的?

　　三、指导写字。

　　说说文中哪些字比较难写，在写的时候要注意什么?

　　四、体会文章的写作特点。

　　1、通过写事来表现人的精神。

　　2、对人物进行了细致的动作描写和语言描写。

　　3、所选的材料是为中心服务的。

　　五、积累语言。

　　把令你感动的句子抄在积累本上。

　　六、积累名言警句。

　　我们世界上最美好的东西，都是由劳动、由人的聪明的手创造出来的。——高尔基

　　有总是从无开始的；是靠两只手和一个聪明的脑袋变出来的。——松苏内吉

　　做事，不止是人家要我做才做，而是人家没要我做也争着去做。这样，才做得有趣味，也就会有收获。——谢觉哉

　　七、读写结合，进行练笔。

　　写一件能表现爸爸某种精神的事。

　　板书设计

　　父亲的菜园

　　坚持不懈

　　贫瘠 碧绿的翡翠

　　勤劳

父亲的菜园教学设计3

　　教学目标

　　1．自学课文，认识本课6个生字，概括课文的主要内容，理解课文内容。

　　2．有感情地朗读课文。让学生通过对课文的感悟，体味乡村风情和父亲坚毅淳朴之美。

　　3．落实本单元“读写例话”训练重点，在抓住课文主要内容的基础上，引导学生抓住描写父亲言行的词句，从中体会父亲坚韧的品质和对土地的热爱，学会从内容体会思想。

　　教材分析：

　　句段赏析

　　1．“然而，山坡上那薄薄的一层泥土被大雨冲了个一干二净，露出大块大块狰狞的岩石来”。

　　析：然而，表示转折；“薄薄的一层”，极言少；“一干二净”就是干干净净的意思；“大块大块”，多而大的意思；“狰狞”，指石头面目凶恶。这句话是说，父亲辛辛苦苦开垦出的三四分黄土地被无情的暴雨破坏了，非常可惜。

　　2．远远望去，父亲的菜园就像一块碧绿的翡翠，嵌在荒凉的山坡上。

　　析：这句话是说父亲的菜园不仅开垦了出来，而且长势很好。作者运用了比喻，把“菜园”比作“碧绿的翡翠”。生动形象，能引发人的想像，同时与荒凉的山坡形成了鲜明的对比。可见，这其中包含着父亲的多少艰辛啊。

　　3．在父亲的精心伺候下，原本贫瘠的死黄土，变得黑亮，锄头挖下去，还能翻出蚯蚓来呢。

　　析：这句话中的“伺候”一词指为使土地变肥沃而作出的辛勤努力；“贫瘠”指土地不肥，不适合生长植物。“黑亮”指土地的颜色由黄变黑，说明肥力增加了，因为土质由贫变肥，所以引来蚯蚓安家。总的来说，是说明在父亲辛勤的努力下，由于采用了有助于肥力的措施，使土地变肥沃了。

　　写作特点

　　1．文章条理清楚，有真情实感。如“我们的心情都不大舒畅，没有了新鲜的蔬菜，对一个普通的农家来说，就像婴儿断了奶。”

　　2．文章抓住人物的语言、动作进行描写。如“父亲说：‘我们不能光顾眼前。……这一季豌豆就用来肥土吧”。语言朴实，突出了人物的特点。

　　3．作者在文中运用了比喻拟人的修辞手法，语言形象生动。如“……菜园就像一块碧绿的翡翠”。再如：“山坡上那薄薄的一层泥土被大雨冲了个一干二净，露出大块大块狰狞的岩石来。”使人读后能留下深刻的印象。

　　中心思想

　　本文通过写父亲辛勤开垦菜园，精心照料菜园，收获了很多新鲜蔬菜的事。赞扬了父亲不辞辛劳，默默耕作的精神。告诉我们辛勤地付出之后才会收获。

　　教学过程：

　　一、导入

　　（出示课文插图）同学们，就在这一片荒凉的山坡上，居然有“一块碧绿的翡翠”，这就是“父亲的菜园”。

　　二、自读课文，整体感知

　　1．父亲是在什么情况下决定开垦菜园的？他又是怎样开垦菜园的？ 2．勾画出描写父亲言行的词句，想想从这些词句里，你感受到了什么？

　　三、小组合作研讨，深入理解课文

　　1．引导学生注意理解文中一个打比方的句子“没有了新鲜的蔬菜，对一个普通的农家来说，就像婴儿断了奶”。体会菜园对我们一家的重要性。此外还要明确当时的实际情况：“在我们这里要找一块可以当菜园的地，是相当困难的。”

　　2．引导学生抓住文中描写父亲言行的句子，结合上下文进行理解、从中体会父亲在开垦菜园的过程中付出的艰辛劳动，感受父亲身上表现出来的那种坚毅、自信、勤劳的品格。

　　四、齐读最后一个自然段，深入领会课文内容所表达的思想

　　望着荒凉的山坡上那“一片碧绿的翡翠”，你此时心里最大的感受是什么？

　　一个人，无论做什么事情只要肯付出辛苦，遇到困难、挫折不气馁，永远保持自信，什么事情都能做成。

　　五、有感情地朗读课文。

　　六、布置作业。

　　七、板书设计

　　28* 父亲的菜园

　　荒凉的山坡 一块碧绿的翡翠

父亲的菜园教学设计4

　　【教学目标】

　　1、学*生字、新词；

　　2、学*从课文内容体会思想的方法；想像父亲遇到的困难和怎样克服的。学*父亲不怕艰辛和困难、坚持不懈的好品质。

　　3、有感情的读文。知道要想获取成功必须勇于克服困难，坚持努力奋斗的道理。

　　重点难点：能抓住描写父亲言行的句子，体会他的作用。

　　【课前准备】

　　学生准备：预*

　　教师准备：课件

　　【课时安排】：

　　一课时

　　【教学过程】：

　　一、导入

　　师：同学们，我们先来欣赏一组图片（出示荒凉山坡图）这是什么地方？

　　师：对，是山坡。这是一个怎样的山坡呢？（指名回答）

　　师：在这一片荒凉的山坡上，居然有一块碧绿的翡翠。（出示图片）那是——（生齐答）《父亲的菜园》（板书课题）

　　师：谁来把课题读一读？（指名读）

　　师：你强调了“父亲”一词，你想提什么问题？

　　师：真是爱思考的孩子。还有谁想把课题读一读？（生读）

　　师：好，你把“菜园”读了重音，你想提什么问题？

　　师：这个问题提得好，看来你们都是爱提问的孩子，等一会儿老师还想看看谁还是爱解决问题的孩子。

　　二、检查预*生字情况

　　师：同学们，这是课文里出现的生字，你能准确地把它们拼读出来吗？（能）指名读

　　师：读得真准确。掌声表扬。我们全班也来读一遍。

　　重点分析贫瘠

　　指名说意思（不肥沃）瘠的部首是——病字头

　　三、研读课文，体会人物品质。

　　师过渡：（出示对比图）同学们，把“荒凉的山坡”变成“翡翠似的菜园”，并不是玩变魔术，说变就能变的，父亲做了许多工作！那么父亲都做了些什么？请同学们自由朗读课文，边读边思考。

　　生：开荒填土肥土（板书）

　　师：说得对，在开荒、填土、肥土方面，父亲是怎么说？怎么做的呢？请大家认真默读课文，把最让你感动的地方用“~~~~”画出来，写上体会。同学们，现在进行小组内交流。

　　师过渡：好，同学们都交流好了。在开垦荒地上，父亲哪些言行最让你感动呢？谁来读一读。（指名）

　　2、学生汇报。

　　生：句1：望着我们疑惑的神情，父亲坚毅地说：“我们去开一块新的菜地！”

　　从父亲说的话中，你体会到什么？

　　师：同学们，在父亲开垦荒地时，父亲还有哪些言行让你感动呢？

　　生：句2：每天天还没亮，父亲就扛着锄头、挑起箢箕上山去，直到傍晚，才挑着一担柴草回家来。

　　师：从“每天天还没亮，直到傍晚才”这些词语中你体会到了什么？

　　生：我从这里体会到父亲是一个勤劳的人（板书勤劳）

　　师：是的，这是一个勤劳的父亲，你能通过你的朗读，把父亲的勤劳表现出来吗？（指名读）

　　生：句3：那天，父亲正在吃午饭，把碗一丢，抓起铁锨就冲进了暴雨中……

　　师：请用三角符号划出表示父亲动作的词，

　　师：从这些动作中，你体会到了什么？

　　关于填土，父亲哪些言行最让你感动呢？

　　生：回答句子4：父亲没有气馁，他在坡地的边缘砌了一道矮墙，再从山脚下把土一筐一筐挑上去，盖住了那可怖的岩石。父亲的双肩红肿，脚板也磨起了泡。

　　从这句外貌描写中，你又体会到了什么？

　　师：这时，你看到的是一个怎样的父亲？（生回答）

　　生：执着（板书）

　　师：关于肥土，父亲是怎样说的？谁来读一读？

　　生：句子5：父亲说：“我们不能光顾眼前。也真难为了这片荒地，它是拼了命才养出这一片豌豆来的。就这样榨干它，以后就别想吃瓜吃菜了。这一季豌豆就用来肥土吧。”

　　师：这个时候，你又体会到这是一个怎样的父亲呢？

　　师：是的，这块地就像父亲的孩子，父亲给予了这个“孩子”足够多的“关爱”和“呵护”，所以才有了我家的菜园（出示最后一段）齐读

　　师：同学们，读到这里，你明白了作者为什么以父亲的菜园为题了吗？谁来说说你的看法

　　生：因为没有父亲的坚毅，坚持不懈、勤劳、呵护以及艰辛的付出，开荒、填土、肥土就没有现在的菜园

　　师：说的好，本文的作者以父亲的菜园为题。是为了表现了这是一个坚毅、勤劳、执着的父亲，父亲是作者一家人的骄傲（指着板书说）

　　四、文本拓展，课外延伸

　　1、同学们。如果说母爱是水，那么父爱就是一座山

　　2、下面请大家欣赏关于“父亲”的小诗（男女各读一小节，最后一节全班读）

　　3、同学们，一个人的言行可以表现出这个人的品质。大家来欣赏一张图片，这是一个怎样的小伙伴（出示图片）

　　（出示下一张）这是一个怎样的警察叔叔

　　是的，他们的一言一行可能会给你留下深刻的印象，请你拿起手中的笔，在堂上本写一写你所了解到的这一个人吧！

　　注意，在写的过程中，把这个人的语言、动作、外貌等描写具体。

　　师：同学们，这节课我们学*了父亲的菜园，通过开荒、填土、肥土这几方面写出父亲是一个坚毅、执着、勤劳的人。这节课，我们上到这里。下面是我们这节课的作业

　　五、作业：

　　1、把描写父亲言行的语句抄下来。

　　2、找些文章与父*读一本书。比如朱自清《背影》、《父亲的半瓶酒》等。

　　教学反思：

　　《父亲的菜园》是人教版第八册第七单元的一篇略读课文，讲述的是写了“父亲”通过艰辛的努力，在荒凉贫瘠的山坡上为家人开辟出了一处菜园，赞扬了父亲执著、勤劳的品质。课文按事情发展顺序，写了因新修公路失去菜园，父亲毅然要开一块菜地，重点描写了开荒、填土和肥土，生动细致地描写了父亲的言行，字里行间流露着对父亲的敬佩和感激之情。

　　我在教学这篇课文时，依据略读课文的编写意图，设计以下教学环节：

　　1、先让学生借助字词典把课文内容读准确、读通顺。

　　2、抓住文中描写父亲语言、动作的语句去理解和感悟“父亲”的精神。这一个环节按照“画出相关句子—写出体会—小组交流—解决问题”的过程组织学*。

　　3、学生思考：课题为什么父亲的菜园为题，让学生在讨论中达到深化主题的目的。

　　4、最后，让学生用自己的语言去表现一个人的品质，达到训练学生语言表达能力的目的。

父亲的菜园教学设计5

　　一、开门见山，板书课题

　　1．同学们，今天我们一起走进作家王树槐先生笔下的一片菜地——《父亲的菜园》(齐读课题)

　　二、一读，走*菜园

　　1、教师：来，课文拿起来，（出示初读要求）：1.读一读自由读课文，把字音读准，把句子读通顺，难读的地方多读几遍。

　　2.划一划读完后，想一想：作者笔下的菜园是怎样的？把描写菜园的短语划下来，再读一读。

　　（学生自由读课文，并圈画描写菜园的词句）

　　2、词句检查：

　　（1）教师：会读课文了吗？老师觉得这篇课文中，这些词语比较难读，谁能读准？

　　（出示第一组）坚毅红肿榨干伺候薄薄的一层

　　指名读，相机正音：“肿、榨”翘舌音；“伺”*舌音；“薄”多音字。

　　师：翘舌音、*舌音、多音字混在一起，你都读准了，了不起，一起来！

　　（出示第二组）锄头箢箕铁锨

　　用连接图理解“箢箕”、“锄头”、“铁锨”

　　指名读；师：这些都是劳动工具。这几种劳动工具你熟悉吗？一起来认识一下。（箢箕：用竹篾mie等编织的盛东西的用具；铁锨就是铁锹。）

　　3、反馈：这到底是一个怎样的菜园？说一说，你划下了哪些短语。

　　指名汇报。（集体交流圈画的描写菜园的短语，交流时，先提示大家在哪一个自然段。）

　　教师：这是你们找到的描写菜园的短语，老师也找了一些，一起来看看：

　　（1）教师出示：荒凉的山坡狰狞的岩石绿绿的豌豆

　　碧绿的翡翠可怖的岩石诱人的翠绿贫瘠的土地

　　（2）你能把这些词语分成两类吗？

　　第一组（恶劣的环境)：荒凉的山坡贫瘠的土地狰狞的岩石可怖的岩石

　　第二组（丰收的成果）：绿绿的豌豆碧绿的翡翠诱人的翠绿

　　（3）为什么这样分类？

　　教师：你有一双善于发现的眼睛。的确，左边这些短语写的是原来的菜园，原来的菜园是一块（板书：荒凉的坡地），右边这些短语写的是经过父亲的开垦，现在的菜园就像一块（板书：碧绿的翡翠）

　　以后，我们读文章，也可以用归类的方法来积累词语。

　　三、二读，走向父亲

　　教师：一块贫瘠、荒凉、可怖的坡地，后来变成了（），我们不禁要感叹：父亲的菜园变化——（可真大啊！）你们认为这巨大的变化归功于谁？归功于父亲的什么？小组合作，将描写父亲的、令你印象深刻的句子划下来，并在边上用词语概括出父亲的特点，这叫划句子，写旁注。（快速浏览，就要看得快，脑子也要转得快，甚至可以一目十行）

　　1、学生自由读课文，教师巡回。

　　2、以一个学生的具体操作为范例，停笔展示，教师讲解自读自悟的具体操作。

　　3、学生拿起笔，继续做旁注。

　　4、反馈：预设：重点段细品。随机交流

　　预设一归功于父亲的艰辛地付出

　　（奋不顾身抢救菜园）：

　　同学们，让我们先走进那暴风雨来临的时刻，

　　（出示第四自然段）

　　那天，父亲正在吃午饭，把碗一丢，抓起铁锨就冲进了暴雨中……可是，山坡菜地里那薄薄的一层泥土已经被大雨冲了个一干二净，露出大块大块狰狞的岩石来。

　　读着读着，哪些词触动了你？

　　（学生品读，抓住关键词句交流打动自己的父亲的动作。）

　　（1）学生交流到（一丢，一抓，一冲）。师：你抓住了父亲的这一系列的动作，从这三个动词中，你读出了什么？（父亲心系菜园；为了菜园奋不顾身）

　　（如果学生只说到一个动词，教师：除了这个词，还有哪两个词也能表现出来？）

　　（2）你觉得如果是拍电影的话，这里是快镜头还是慢镜头？（快镜头）

　　（3）是呀，一丢，一抓，一冲，有多快？（一瞬间、一刹那、一眨眼、闪电般。）

　　师：为什么要这么快？（回读第三段，出示，教师引读），这薄薄的一层土是花了整整一个星期的辛勤才开垦出来的，眼看着将要前功尽弃，功亏一篑，父亲万分着急，心如刀割，能不快吗？你能读出这着急和奋不顾身吗？就读写父亲的那一句。（指导朗读）

　　（4）师：同学们，父亲当时就是这么毅然决然的冲进了暴雨中，然而作者却让镜头在这儿戛然而止，你能透过文中的省略号，看到暴雨中父亲的一举一动吗？

　　a、练笔：请拿起笔，发挥你的想象，把这幅感人的画面写下来，特别写好父亲的动作。

　　b、反馈：指名读。

　　C、教师示下水文：老师也写了这省略的画面，

　　（那天，父亲正在吃午饭，把碗一丢，抓起铁锨就冲进了暴雨中。父亲的身上沾满了泥水。父亲呆呆地望着在暴雨中流失的泥土。突然，父亲“啊”的一声，整个身子趴倒在土地上。父亲伸展开双臂，想抱住那些泥土。）

　　（5）师小结：这就是父亲，为了这块土地可以不顾一切、可以付出一切的父亲。学到这儿，我们一定明白了，这块土地之所以会有如此之大的变化，归功于父亲的——艰辛地付出（板书）

　　连接语：你还划了什么句子，感受到了父亲的什么？

　　预设二归功于父亲的精心伺候

　　（1）、师：接下来的日子，父亲对这块土地更加——（精心伺候）板书。

　　（2）、谁能用伺候来造一个句子？（妈妈生病了。爸爸在床边伺候她。）一般咱们都是伺候人的，在作者的眼里，此时的父亲已经把土地当做一个人来写了。

　　（3）、那么父亲是如何“伺候”这块土地的呢？请你从文中找一找。

　　（1）、就在儿子做着吃香喷喷的炒豌豆的美梦时，父亲却做了一件出乎意料的事，是什么？（把那一片豌豆全翻进土里），这令儿子疑惑不解，我们也和文中的儿子一样，对此，也是“疑惑不解”！孩子们请你去好好读读父亲说的这段话，大家一起来解一解。父亲为何要这样做？出示：（父亲说的话）

　　（2）指名说。（为了将来土地更加肥沃）

　　（3）找一找，父亲说的话中，哪些词语最能让我们读到父亲对这片土地的精心伺候？

　　（4）、“为难”和“拼了命”，这也把它当做人来写了。此时此刻，这片土地在父亲眼里，还仅仅是土地吗？在父亲眼里，这片土地完完全全成了父亲的——孩子。

　　（5）、指导朗读：A.个别读：是自己精心养育的孩子，读出你的爱怜与呵护。

　　B.齐读：父亲的对这片来之不易的土地不仅了解，而且热爱，就像自己的孩子，又像一个共患难的老朋友，用“难为”和“拼了命”，说出了这块菜地的贫瘠与荒凉，所以父亲才不顾眼前利益，决定把这一季豌豆翻进土里，育肥土地。让我们一起来读一读父亲说的这段话吧。

　　（6）、此时此刻，咱们又知道了，原本贫瘠的土地，如今变成这片诱人的翠绿，归功于父亲的——“精心伺候”

　　【预设其他句子】

　　（1）每天，天还没亮，父亲就扛着锄头，挑起箢箕上山去，直到傍晚才挑着一担柴草回来。（板书：辛劳）

　　（2）父亲没有气馁，他在坡地的边缘砌了一道矮墙，再从山脚下把土一筐一筐挑上去，盖住了那可怖的岩石。父亲的双肩红肿，脚板也磨起了泡。（板书：坚持不懈）

　　（师引导：作为父亲的儿子，看到父亲双肩红肿，双脚长血泡，心里会怎么样？父亲一筐又一筐的挑着土，挑了多少筐呀？父亲就像愚公移山中的愚公，一个人默默地，坚持不懈的挑着土，所以我们说这片菜地如此翠绿，归功于父亲的“永不放弃“）

　　（3）父亲摸着我的后脑勺，信心十足地说：“当然能！”

　　5、小结，归纳写作方法：

　　同学们，学到这里，我们明白了，这原本荒凉的坡地，如今变成了碧绿的翡翠，这得归功于父亲的（指读板书）刚才，我们是从这些句子中感受到的（出示），谁能将它们分成两部分？

　　小结：是的，作者通过对父亲语言和行动的描写，为我们生动的刻画一个坚毅，永不放弃，辛勤劳作的父亲形象。同学们，以后咱们自己在写作文时，也可以通过对人物语言和行动的描写，来表现人物的精神品质，这可是一个值得我们学*的好方法。

　　四、三读，走进菜园

　　1、揭题

　　教师：正是由于父亲这样辛勤，不轻言放弃，坚毅，精心伺候，才有了如今我家的菜园——（出示：整段）

　　（1），跟老师合作着读。

　　（2）、读着读着，老师发现了一个地方前后不一样，看，这儿明明写着是“我家的菜园”，这个菜园也明明是我们家的，课文为什么不以《我家的菜园》为题呢？（结合板书）（这也是作者对自己父亲的一种尊重与怀念啊）

　　（3）、“春有菠菜、莴笋，夏有黄瓜、茄子，秋有辣椒、南瓜，冬有萝卜、白菜。一年四季，都是一片诱人的翠绿。）教师引：这就是——（指着课题说）父亲的菜园。

　　2、重组课文内容，写话*得语言。

　　此时此刻，如果你是作者，站在菜园里，面对这诱人的翠绿，你看到的还仅仅是满园的蔬菜吗？请根据你的理解，结合自己的感受，把你看到的，想到的补写出来。

　　直到现在，那一块坡地，仍是我家的菜园。我走在园里，思绪万千：__________________________________________________________________________________________________________________________

　　（学生写话，教师巡视，集体交流。）

　　3、结课。

　　师：父亲的菜园带给子女的不仅是四季的蔬菜，而是一种精神，一种品质。

　　同学们，你们的成长过程就像是省略号，是一个漫长的过程，这个过程有喜有悲，有风有雨，无论我们遇到什么，我们也要像父亲一样想方设法地经营好自己的人生菜园。下课。

　　板书：

　　父亲的菜园

　　坚毅

　　辛勤劳作

　　荒凉的坡地信心十足碧绿的翡翠

父亲的菜园教学设计6

　　本设计把着力点放在培养学生独立阅读能力上，让学生在积极主动的阅读活动中，去理解和感悟父亲的精神。按照“提出疑问—梳理问题—自己探究—合作交流—解决问题”的过程组织学*，把朗读课文、交流感受整合在思考与解决问题中，发展学生语言和思维。

　　【教学目标】

　　1、学*生字、新词；

　　2、学*从课文内容体会思想的方法；想像父亲遇到的困难和怎样克服的。学*父亲不怕艰辛和困难、坚持不懈的好品质。

　　3、有感情的读文。知道要想获取成功必须勇于克服困难，坚持努力奋斗的道理。

　　【重点难点】

　　能抓住描写父亲言行的句子，体会它的作用。

　　【课前准备】

　　教师准备：教学课件

　　【课时安排】三课时

　　【教学流程与设计意图】

　　第二课时

　　一、亲情导入。

　　土地是广阔的，也是有限的，它需要我们珍惜和保护，一位极其普通的农民，为家人开出了一块菜园，但子女收获的绝不仅仅是四季的蔬菜，而是一种人生精神。是什么精神呢？

　　【设计意图】用动情的语言，引导学生进入课文，十分亲切自然，有水到渠成之妙。推测课题，设置悬念，能激发学生阅读兴趣。

　　二，激情引趣。

　　（1）父亲在开辟菜园时，勤劳肯干，同学们有没有认真耕种自己的菜园呢，看看谁“眼明嘴快”！（出示幻灯片“眼明嘴快”）。

　　（2）说的又快又准，接着回忆并思考这几个问题！（出示“温故知新”）

　　教师的导读犹如沙漠中的路标，夜航中的罗盘，为学生指明了思考的方向，告诉学生应该怎样读，减轻了学生阅读时的负担。

　　三、提出疑问，梳理问题。

　　1. 读全文，同桌之间说说父亲在开辟菜园时做了什么？ 文章题目为什么叫“父亲的菜园”，而不是“我们的菜园”呢？看你能找到几条原因。师生共同讨论（出示幻灯片）

　　2. 勾画出全文父亲言行的句子，分别分析从这些句子中能体现出父亲的哪些品质？讨论感悟，指导理解句子。

　　①我们不能光顾眼前，也真难为了这片荒地，它是拼了命才养出这一片豌豆来的。就这样榨干它，以后就别想吃瓜吃菜了。这一季豌豆就用来肥土吧。

　　父亲的对这片来之不易的土地不仅了解，而且热爱，用“难为”和“拼了命”，说出了这块菜地的贫瘠与荒凉，所以父亲才不顾眼前利益，决定把这一季豌豆翻进土里，育肥土地。

　　第三自然段，通过“每天……就……直到……才”写父亲通过一个星期起早贪黑地劳动，才开出了个一小片的黄土地。表明了父亲的勤劳和肯吃苦的精神。

　　远远望去，父亲的菜园就像一块碧绿的翡翠，嵌在荒凉的山坡上。

　　这句话形象地写出这块菜地经过父亲的精心伺候后，由原来的贫瘠变得土质肥沃，菜蔬茁壮，与周围荒凉的景色相比，就像一块碧绿的翡翠。这正是父亲坚持不懈的成果。

　　帮助学生理解课文的重点词语和句子，便于从整体上把握理解课文，扫清了感悟体验的障碍。3. 出示贫瘠的土地到绿油油的菜地的幻灯片。

　　4. 师生共同讨论最后一个自然段表达了什么思想感情？这篇课文写了一件什么事情？

　　发现问题比解决问题更重要。此环节引导学生发现问题，提出问题，抓住问题来阅读思考和感悟，极大地方便了学生的资助学*和探究。

　　用自己的话说说作者从父亲的身上得到了什么？（如，执著的精神，坚忍不拨的毅力，不服输的性格，勤劳，为了理想竭尽全力地付出等）

　　三、 请你用自己的话夸夸自己的父亲。

　　对现有的文本进行“活化”处理，能化静为动，引导学生讨论，让文本走进学生的生活，调动学生的学*积极性，加深学生对文本的整体感悟。挖掘文本中知识、言语、情感等与学生熟悉的生活情景的契合点，引导学生交流探究所悟，对现有的文本进行“活化”处理，使学生在喜闻乐见中学*课文的语言，体会人物精神。

　　五、布置作业

　　1. 积累语言：选择你最受感动的语段摘抄下来。

　　2. 学*课文的写法，写一段赞美爸爸的话

　　【板书设计】：

　　父亲的菜园

　　父 起因：一条新修的公路占据了“我”家的菜园。

　　亲 经过：父亲决定重新开辟一个菜园：细心翻地

　　的 点种豌豆——一分耕耘，一分收获

　　菜 信心十足

　　园 菜园里长出了绿油油的蔬菜：四处拾粪

　　豌豆肥土——保护资源，热爱土地

　　精心侍候

　　结果：那一块坡地仍是“我”家的菜园。

《父亲的菜园》教学设计 (菁华6篇)（扩展2）

——父亲的菜园教学设计 (菁华9篇)

父亲的菜园教学设计1

　　教学目标

　　1理解课文的内容，学*父亲不怕辛苦和困难、坚持不懈的好品质。

　　2懂得想要获得成功，必须勇于克服困难，坚持努力。

　　3自学生字和新词，有表情地朗读课文。

　　重点难点

　　1、能抓住描写父亲言行的词句，体会它的作用。

　　2、学*从课文内容理会思想的方法。

　　教学准备

　　多媒体课件

　　教学课时

　　一课时

　　教学过程

　　一、谈话揭题。

　　1、同学们都去过素质教育基地，在那里，我们很多同学都尝试了种白菜，挖红薯。也许你们认为很好玩，可是你们要知道，你们仅仅只干了十来分钟，其间的艰辛你们并没有尝到。下面我们一起来学*第8课《父亲的菜园》，体会种菜的`辛劳。

　　2、板书课题。

　　二、初读课文，整体感知。

　　1、用你们喜欢的读书方法朗读课文。遇到不认识的字、不理解的词语，自己查找工具书解决;遇到读不通的句子，反复读读。再想想课文主要讲了什么?

　　2、检查自学情况。通过自学，你解决了哪些问题。

　　1)出示生字课件，认读、组词、注意写法。

　　狰狞炒伺蚯蚓

　　2)课文主要讲了什么?(父亲不怕艰难险阻，开垦自己的菜园，在付出艰辛劳动之后，终于使一块贫瘠的荒地变成了翡翠似的菜园。)

　　板书：贫瘠的荒地翡翠似的菜园。

　　三、明确目标，体会思想。

　　1、读阅读提示，看看有几个要求。

　　2、结合阅读提示，采用自己喜欢的方法在小组内学*，要求每位同学都发表自己的意见。

　　3、汇报学*情况。

　　(1)学生汇报，各小组成员补充。

　　(2)老师出示多媒体：(朗读下列句子)

　　○1父亲坚毅地说：“我们去开荒!”

　　○2每天天还没亮，父亲就扛着锄头、箢箕上山去，直到傍晚，才挑着一担柴草回家来。

　　○3父亲正在吃午饭，把碗一丢，抓起锄头冲进了暴雨中……

　　○4父亲……，信心十足地说：“当然能!”

　　○5父亲说：“我们不能光顾眼前。也真难为了这片荒地，它是拼了命才养出这片豌豆来的。就这样榨干它，以后就别想吃瓜吃菜了。这一季豌豆就用来肥土吧。”

　　(从这些淳朴的言行中，我们可以感受到父亲那坚持不懈，面对困难毫不气馁的精神以及作为一位父亲的责任心是多么的强)

　　板书：不怕困难坚持不懈

　　4、出示多媒体：说说你对下面几个句子的理解

　　1)没有了新鲜蔬菜，对一个普通的农家来说，就像婴儿断了奶。

　　2)远远望去，父亲的菜园就像一块碧绿的翡翠，嵌在荒凉的山坡上。

　　四、总结。

　　从课文中你明白了什么?学生自由谈。

　　五、作业：

　　把你感触最深的句子找出来，有感情地读一读。

　　板书设计

　　8*、父亲的菜园

　　不怕困难

　　贫瘠的荒地翡翠似的菜园

　　坚持不懈

　　(一分耕耘，一分收获。)

父亲的菜园教学设计2

　　教学目标：

　　1、认识“婴、毅、筐、怖、肿、榨、憋、诱”8个生字。理解“箢箕、狰狞、伺候”等词语的意思。

　　2. 理解课文内容，能抓住描写父亲言行的句子，感受父亲的勤劳和坚毅。能结合课文内容进行合理想象。

　　3．正确、流利、有感情地朗读课文。

　　教学重难点：

　　通过理解课文中写父亲言行的句子， 感受父亲的勤劳和坚毅，父亲对土地的珍爱。

　　教学过程：

　　一、谈话导入，读题质疑

　　1．启发谈话： 今天，老师要带领大家到一个菜园去看看，谁的菜园呢，一起读。

　　2．质疑：父亲的菜园都有些什么？为什么叫父亲的菜园呢？

　　设计意图：这部分用开门见山的方法推测课题，设置悬念，激发学生阅读兴趣。 二、初读课文，了解内容

　　1．带着问题自由读课文，要注意读正确，读通顺。

　　2．检查生字新词

　　第一组：锄头 铁锨 箢箕 箩筐

　　▲发现了吗，这一排词语写的是什么？我们看锄字和铁锨都是金字旁，它们是用金属做成的劳动工具，那箢箕和箩筐都是竹字头 箢箕和箩筐是（用竹子编成的劳动工具，）

　　▲出示图片：大家看，这就是箢箕和箩筐

　　第二组：豌豆 莴笋 菠菜 辣椒

　　▲这一排词语的共同点发现了吗？

　　▲父亲菜园里的蔬菜可多了， 一起读。

　　▲出示：春有菠菜、莴笋，夏有黄瓜、茄子，秋有辣椒、南瓜，冬有萝卜、白菜。一年四季，都是一片诱人的翠绿

　　▲师小结过渡：那么多的蔬菜，难怪作者说“一年四季，都是一片诱人的翠绿”。

　　第三组： 红肿 榨干 气馁 伺候 坚毅 贫瘠 可怖

　　▲音都念准了，意思懂了吗？老师要考考大家了，什么叫气馁？ 伺候呢（在人身边供人使唤，照料饮食起居，招待人）招待人，照顾人叫伺候，所以伺候两个字都是单人旁，你都看见过谁伺候谁？课文中伺候的是什么呢？

　　板书：伺候

　　▲出示句子：在父亲的精心伺候下，原本贫瘠的死黄土变得黑亮，锄头挖下去，还能翻出蚯蚓来呢？远远望去，父亲的菜园就像一块翠绿的翡翠，嵌在荒凉的山坡上。

　　▲自己去读读句子。

　　父亲伺候的是——（菜园），是随随便便的伺候吗？精心伺候可见照顾的怎样？经过父亲的精心伺候，菜园发生了什么变化？能用上这些词语连起来说一说吗？

　　板书：荒凉、贫瘠 精心 碧绿的翡翠

　　▲恭喜你，你既准确回答了刚才的问题，又用最精炼的语言将课文内容概括出来了，课文就是写父亲把荒凉、贫瘠的荒地伺候成碧绿的菜地的事。所以叫父亲的菜园

　　三、品读伺候，感悟品质

　　1. 父亲是怎样全身心地呵护、伺候菜园的？ 默读课文，父亲的哪些言行深深地感动了你，请用横线画出，在旁边写上自己的感受。

　　2． 梳理思路，品读感悟

　　刚才，大家都在认真地与课文对话，现在我们来交流分享，好吗？哪些词句让你感受到父亲是全身心地对待菜园的？

　　板块一、开荒除草（坡地开荒）

　　出示句子：每天天还没亮，父亲就扛着锄头，挑起箢箕上山去，直到傍晚，才挑着一担柴草回家来。（开荒除草）

　　▲说说你的理解，哪些词让你体会到了这一点？其它同学还有补充吗？父亲这样的劳动坚持了多久？（整整七天）这是一个怎样的父亲？

　　板块二：抢救菜园

　　出示句子：那天，父亲正在吃午饭，把碗一丢，抓起铁锨就冲进了暴雨中……可是，山坡菜地里那薄薄的一层泥土已经被大雨冲了个一干二净，露出大块大块狰狞的岩石来。

　　▲你看到的是雨中的伺候，说说你的理解？你关注了父亲的动作，请同学们圈出句中的动词（丢、抓、冲）你觉得如果是看电影的话，这是快镜头还是慢镜头？这一丢，一抓，一冲，有多快？

　　▲指导朗读：透过这闪电般的速度，你看到的是什么？

　　▲然而，作者却让镜头在这里戛然而止，来了个省略号，省略号省去的是什么呢？省略号背后藏着的是怎样的画面呢？

　　▲也许此时此刻的父亲身上已经溅满了泥水，也许，地上很滑，父亲摔倒了，然而他又爬起来……同学们，借助想象，我们已经看到了父亲抢救菜园的画面

　　▲即使是那样奋不顾身地抢救，还是无济于事，还是被冲得面目全非，课文当中用了一个什么词写“岩石”？ （“狰狞”）我们看，狰狞这两个字都是反犬旁，猜想一下，这个词是形容什么的？这个词本是形容面目或者表情的为什么说石头是狰狞的呢？

　　▲联系前文这句话想一想，这一层薄薄的泥土是怎么来的？（出示句子）

　　▲是的，那么多天的劳动成果毁于一旦，等于之前的心血全部白费了，所以此时此刻，这石头显得比豺狼虎豹、妖魔鬼怪还要狰狞，还要恐怖。体会到这一点，谁再来读读句子。（指读，齐读）

　　（评价：多么痛心的父亲呀；你已经真正体会到了父亲的感受。）

　　板块三：砌墙挑土

　　▲ 暴风雨中的父亲让我们真真切切的感受到父亲全身心地关照着菜园，还可以从哪儿体会出？

　　（出示句子）：父亲没有气馁，他在坡地的边缘砌了一道矮墙，再从山脚下把土一筐一筐挑上去，盖住了那可怖的岩石。父亲的双肩红肿，脚板也磨起了泡。 ▲从哪里挑？挑了多少？回忆一下，这块地有多大？我请教过数学老师，三四分地就相当于*时上课的四间教室那么大。你说要挑多少泥土。

　　▲朗读指导：作为父亲的儿子，你感动吗？请你读。这位同学，你为什么把一筐一筐读得特别重呢？如果把双肩红肿，脚板也磨起了泡读得更深情些，就更好了。

　　▲ 父亲啊，你挑了那么多，你的双肩红肿，你为什么还要挑呢？

　　▲ 父亲啊，你挑了那么久，你的脚板都磨出了血泡，你停下来歇歇吧！

　　▲ 父亲就像愚公移山中的愚公一样，一个人默默地，坚持不懈地挑着，读到这里，你看到一位怎么的父亲呢？（永不放弃）

　　板块四：精心肥土

　　▲正是因为有了父亲的勇气、坚毅，在父亲的`精心伺候下，这片菜园长出了第一抹喜人的绿。看，豌豆长出来了。你心情怎样？（菜园重建后，父亲又是怎样继续伺候菜园的呢？我们继续交流）

　　▲高兴、兴奋，都是可以理解的，然而，就在儿子做着美梦时，父亲却做出了一个出人意料的举动，（出示句子）请同学们扫读一下这段文字，哪个字第一个跳入你的脑海？（翻）

　　▲父亲这一翻，翻掉了什么？那父亲为这块土地又翻进了什么呢？那这一“翻”还为以后翻出了什么呢？（翻出了更多的豌豆和蔬菜；翻出了那片碧绿的菜园。）有了碧绿的菜园会怎么样呢？联系上下文想一想。（翻出了全家人美好的生活。翻出了全家人的笑脸和希望）

　　▲是呀，断了奶的婴儿重新喝上了奶，日子看到了希望和光明，可这位父亲为了以后的生活把拼了命种出来的豌豆翻掉，此时，你觉得这位站在豌豆前的父亲是个什么样的人？（不光只顾眼前利益，有远见的人。）

　　▲聪明的孩子，我们一起来读读这位有远见的父亲的话

　　（出示句子，生读）“我们不能光顾眼前。也真难为了这片荒地，它是拼了命才养出这一片豌豆来的。就这样榨干它，以后就别想吃瓜吃菜了。这一季豌豆就用来肥土吧。”

　　▲除了用翻豌豆的方法肥土，父亲还用了哪些肥土方法？这么多的肥土方法，浓缩成一个词，就是精心肥土。

　　设计意图：把课文分解成四个板块，通过理解课文中写父亲言行的句子， 感受父亲的勤劳和坚毅，父亲对土地的珍爱。

　　四、 书写言行，学会表达

　　1.同学们，一年四季，三百六十五天，父亲在菜园付出的劳动何止书本中写到的这一些，想象一下，当种子播下去，当菜苗长出来，当绿油油的菜叶如翡翠般嵌在山坡上时，父亲又会做些什么，说些什么？

　　2．学生写话：拿出手中的笔，把看到的、想到的画面写下来。

　　（你想到的是父亲捉虫的情景，写出了父亲捉虫的动作；你看到父亲在拔草，拔得那样细致；有没有同学写出父亲的语言呢；我真佩服你们，应该说，你们都没有经历过这样的劳动，但你们借助想象，写出了一幅幅父亲菜园劳作图。）

　　3．小结： 一年四季，父亲就是这样全身心照顾着，呵护着菜园。怪不得说这是——（示意读课题）父亲的菜园

　　设计意图：对现有的文本进行“活化”处理，能化静为动，引导学生讨论，让文本走进学生的生活，调动学生的学*积极性，加深学生对文本的整体感悟。挖掘文本中知识、言语、情感等与学生熟悉的生活情景的契合点，引导学生交流探究所悟，对现有的文本进行“活化”处理，使学生在喜闻乐见中学*课文的语言，体会人物精神。

　　五、深化理解，品味精神

　　1．在父亲精心伺候下，菜园多诱人哪，美美地读

　　出示句子:远远望去，菜园就像一块碧绿的翡翠，嵌在荒凉的山坡上。

　　2.父亲的菜园如翡翠般嵌在荒凉的山坡上，还有父亲的什么也如翡翠般嵌在山坡上呢？

　　3.是的，父亲那勤劳、坚毅、执着的精神也如翡翠般嵌在山坡上，所以，当然要称之为——（生齐读）父亲的菜园。

　　《父亲的菜园》是让我很纠结的一堂课，纠结的原因之一:耗时过长，虽说是一篇略读课文，但备课花费了很长的时间。纠结的原因之二：我的思想混沌，坡地开荒、雨中抢救、砌墙挑土、精心肥土四个板块*均用力，每一个环节的过渡都绞尽脑汁想好精巧的承接语，颇有些沾沾自喜的味道，自以为解决一个大问题，就是为什么说是父亲的菜园？三个层次去理解，第一层次，在学生概括主要内容之后，第二个层次，在梳理文章的脉络之后，父亲为菜园做了这么多事，怪不得叫父亲的菜园，第三个层次，感悟父亲的品质之后，父亲的勤劳、执着、坚毅的品质也如碧绿的翡翠镶嵌在荒凉的坡地上，当然称之为父亲的菜园。结果一试教，时间完全不够。纠结的原因之三：是练笔点不知如何定位，我原来定在雨中抢救省略号的文本补白上，发现生成的空间很窄，无非就是父亲在雨中很狼狈，父亲拼命的用铁锨把泥土铲回去。后来在老教师的指导下，做了一些调整，一是把原来按照行文结构下来的四个板块改成重锤敲打精心伺候，串起整篇课文的教学，二是把写话点也落实在对精心伺候的拓展补充上，施肥、浇水、捉虫、拔草，让学生跟随文字体验了劳动的艰辛与快乐，同时也再次丰厚了勤劳、执着、坚毅的父亲形象。

父亲的菜园教学设计3

　　一、开门见山，板书课题

　　1．同学们，今天我们一起走进作家王树槐先生笔下的一片菜地——《父亲的菜园》(齐读课题)

　　二、一读，走*菜园

　　1、教师：来，课文拿起来，（出示初读要求）：1.读一读自由读课文，把字音读准，把句子读通顺，难读的地方多读几遍。

　　2.划一划读完后，想一想：作者笔下的菜园是怎样的？把描写菜园的短语划下来，再读一读。

　　（学生自由读课文，并圈画描写菜园的词句）

　　2、词句检查：

　　（1）教师：会读课文了吗？老师觉得这篇课文中，这些词语比较难读，谁能读准？

　　（出示第一组）坚毅红肿榨干伺候薄薄的一层

　　指名读，相机正音：“肿、榨”翘舌音；“伺”*舌音；“薄”多音字。

　　师：翘舌音、*舌音、多音字混在一起，你都读准了，了不起，一起来！

　　（出示第二组）锄头箢箕铁锨

　　用连接图理解“箢箕”、“锄头”、“铁锨”

　　指名读；师：这些都是劳动工具。这几种劳动工具你熟悉吗？一起来认识一下。（箢箕：用竹篾mie等编织的盛东西的用具；铁锨就是铁锹。）

　　3、反馈：这到底是一个怎样的菜园？说一说，你划下了哪些短语。

　　指名汇报。（集体交流圈画的描写菜园的短语，交流时，先提示大家在哪一个自然段。）

　　教师：这是你们找到的描写菜园的短语，老师也找了一些，一起来看看：

　　（1）教师出示：荒凉的山坡狰狞的岩石绿绿的豌豆

　　碧绿的翡翠可怖的岩石诱人的翠绿贫瘠的土地

　　（2）你能把这些词语分成两类吗？

　　第一组（恶劣的环境)：荒凉的山坡贫瘠的土地狰狞的岩石可怖的岩石

　　第二组（丰收的成果）：绿绿的豌豆碧绿的翡翠诱人的翠绿

　　（3）为什么这样分类？

　　教师：你有一双善于发现的眼睛。的确，左边这些短语写的是原来的菜园，原来的菜园是一块（板书：荒凉的坡地），右边这些短语写的是经过父亲的开垦，现在的菜园就像一块（板书：碧绿的翡翠）

　　以后，我们读文章，也可以用归类的方法来积累词语。

　　三、二读，走向父亲

　　教师：一块贫瘠、荒凉、可怖的坡地，后来变成了（），我们不禁要感叹：父亲的菜园变化——（可真大啊！）你们认为这巨大的变化归功于谁？归功于父亲的什么？小组合作，将描写父亲的、令你印象深刻的句子划下来，并在边上用词语概括出父亲的特点，这叫划句子，写旁注。（快速浏览，就要看得快，脑子也要转得快，甚至可以一目十行）

　　1、学生自由读课文，教师巡回。

　　2、以一个学生的具体操作为范例，停笔展示，教师讲解自读自悟的具体操作。

　　3、学生拿起笔，继续做旁注。

　　4、反馈：预设：重点段细品。随机交流

　　预设一归功于父亲的艰辛地付出

　　（奋不顾身抢救菜园）：

　　同学们，让我们先走进那暴风雨来临的时刻，

　　（出示第四自然段）

　　那天，父亲正在吃午饭，把碗一丢，抓起铁锨就冲进了暴雨中……可是，山坡菜地里那薄薄的一层泥土已经被大雨冲了个一干二净，露出大块大块狰狞的岩石来。

　　读着读着，哪些词触动了你？

　　（学生品读，抓住关键词句交流打动自己的父亲的动作。）

　　（1）学生交流到（一丢，一抓，一冲）。师：你抓住了父亲的这一系列的动作，从这三个动词中，你读出了什么？（父亲心系菜园；为了菜园奋不顾身）

　　（如果学生只说到一个动词，教师：除了这个词，还有哪两个词也能表现出来？）

　　（2）你觉得如果是拍电影的话，这里是快镜头还是慢镜头？（快镜头）

　　（3）是呀，一丢，一抓，一冲，有多快？（一瞬间、一刹那、一眨眼、闪电般。）

　　师：为什么要这么快？（回读第三段，出示，教师引读），这薄薄的一层土是花了整整一个星期的辛勤才开垦出来的，眼看着将要前功尽弃，功亏一篑，父亲万分着急，心如刀割，能不快吗？你能读出这着急和奋不顾身吗？就读写父亲的那一句。（指导朗读）

　　（4）师：同学们，父亲当时就是这么毅然决然的冲进了暴雨中，然而作者却让镜头在这儿戛然而止，你能透过文中的省略号，看到暴雨中父亲的一举一动吗？

　　a、练笔：请拿起笔，发挥你的想象，把这幅感人的画面写下来，特别写好父亲的动作。

　　b、反馈：指名读。

　　C、教师示下水文：老师也写了这省略的画面，

　　（那天，父亲正在吃午饭，把碗一丢，抓起铁锨就冲进了暴雨中。父亲的身上沾满了泥水。父亲呆呆地望着在暴雨中流失的泥土。突然，父亲“啊”的一声，整个身子趴倒在土地上。父亲伸展开双臂，想抱住那些泥土。）

　　（5）师小结：这就是父亲，为了这块土地可以不顾一切、可以付出一切的父亲。学到这儿，我们一定明白了，这块土地之所以会有如此之大的变化，归功于父亲的——艰辛地付出（板书）

　　连接语：你还划了什么句子，感受到了父亲的什么？

　　预设二归功于父亲的精心伺候

　　（1）、师：接下来的日子，父亲对这块土地更加——（精心伺候）板书。

　　（2）、谁能用伺候来造一个句子？（妈妈生病了。爸爸在床边伺候她。）一般咱们都是伺候人的，在作者的眼里，此时的父亲已经把土地当做一个人来写了。

　　（3）、那么父亲是如何“伺候”这块土地的呢？请你从文中找一找。

　　（1）、就在儿子做着吃香喷喷的炒豌豆的美梦时，父亲却做了一件出乎意料的事，是什么？（把那一片豌豆全翻进土里），这令儿子疑惑不解，我们也和文中的儿子一样，对此，也是“疑惑不解”！孩子们请你去好好读读父亲说的这段话，大家一起来解一解。父亲为何要这样做？出示：（父亲说的话）

　　（2）指名说。（为了将来土地更加肥沃）

　　（3）找一找，父亲说的话中，哪些词语最能让我们读到父亲对这片土地的精心伺候？

　　（4）、“为难”和“拼了命”，这也把它当做人来写了。此时此刻，这片土地在父亲眼里，还仅仅是土地吗？在父亲眼里，这片土地完完全全成了父亲的——孩子。

　　（5）、指导朗读：A.个别读：是自己精心养育的孩子，读出你的爱怜与呵护。

　　B.齐读：父亲的对这片来之不易的土地不仅了解，而且热爱，就像自己的孩子，又像一个共患难的老朋友，用“难为”和“拼了命”，说出了这块菜地的贫瘠与荒凉，所以父亲才不顾眼前利益，决定把这一季豌豆翻进土里，育肥土地。让我们一起来读一读父亲说的这段话吧。

　　（6）、此时此刻，咱们又知道了，原本贫瘠的土地，如今变成这片诱人的翠绿，归功于父亲的——“精心伺候”

　　【预设其他句子】

　　（1）每天，天还没亮，父亲就扛着锄头，挑起箢箕上山去，直到傍晚才挑着一担柴草回来。（板书：辛劳）

　　（2）父亲没有气馁，他在坡地的边缘砌了一道矮墙，再从山脚下把土一筐一筐挑上去，盖住了那可怖的岩石。父亲的双肩红肿，脚板也磨起了泡。（板书：坚持不懈）

　　（师引导：作为父亲的儿子，看到父亲双肩红肿，双脚长血泡，心里会怎么样？父亲一筐又一筐的挑着土，挑了多少筐呀？父亲就像愚公移山中的愚公，一个人默默地，坚持不懈的挑着土，所以我们说这片菜地如此翠绿，归功于父亲的“永不放弃“）

　　（3）父亲摸着我的后脑勺，信心十足地说：“当然能！”

　　5、小结，归纳写作方法：

　　同学们，学到这里，我们明白了，这原本荒凉的坡地，如今变成了碧绿的翡翠，这得归功于父亲的（指读板书）刚才，我们是从这些句子中感受到的（出示），谁能将它们分成两部分？

　　小结：是的，作者通过对父亲语言和行动的描写，为我们生动的刻画一个坚毅，永不放弃，辛勤劳作的父亲形象。同学们，以后咱们自己在写作文时，也可以通过对人物语言和行动的描写，来表现人物的精神品质，这可是一个值得我们学*的好方法。

　　四、三读，走进菜园

　　1、揭题

　　教师：正是由于父亲这样辛勤，不轻言放弃，坚毅，精心伺候，才有了如今我家的菜园——（出示：整段）

　　（1），跟老师合作着读。

　　（2）、读着读着，老师发现了一个地方前后不一样，看，这儿明明写着是“我家的菜园”，这个菜园也明明是我们家的，课文为什么不以《我家的菜园》为题呢？（结合板书）（这也是作者对自己父亲的一种尊重与怀念啊）

　　（3）、“春有菠菜、莴笋，夏有黄瓜、茄子，秋有辣椒、南瓜，冬有萝卜、白菜。一年四季，都是一片诱人的翠绿。）教师引：这就是——（指着课题说）父亲的菜园。

　　2、重组课文内容，写话*得语言。

　　此时此刻，如果你是作者，站在菜园里，面对这诱人的翠绿，你看到的还仅仅是满园的蔬菜吗？请根据你的理解，结合自己的感受，把你看到的，想到的补写出来。

　　直到现在，那一块坡地，仍是我家的菜园。我走在园里，思绪万千：__________________________________________________________________________________________________________________________

　　（学生写话，教师巡视，集体交流。）

　　3、结课。

　　师：父亲的菜园带给子女的不仅是四季的蔬菜，而是一种精神，一种品质。

　　同学们，你们的成长过程就像是省略号，是一个漫长的过程，这个过程有喜有悲，有风有雨，无论我们遇到什么，我们也要像父亲一样想方设法地经营好自己的人生菜园。下课。

　　板书：

　　父亲的菜园

　　坚毅

　　辛勤劳作

　　荒凉的坡地信心十足碧绿的翡翠

父亲的菜园教学设计4

　　【教学目标】

　　１、认识课文中的８的生字。

　　２、熟读课文，通过语言和行动体会父亲坚韧的优良品质。

　　３、感情朗读课文，感受父亲对劳动、对土地深厚的感情。

　　【教学过程】

　　一、知识铺垫与导入

　　１、你们谁见过菜园？

　　用你的语言描述一下：在哪儿见过？菜园是什么样子的？

　　（学生讲完，出示菜园图片）

　　２、那你们见过在铺满石块荒坡上的菜园吗？

　　（出示荒坡图片，揭示荒坡种菜需要土壤和肥料，很艰难）

　　二、初读课文

　　１、今天我们学*《父亲的菜园》，快速阅读，说出对你印象最深的感受，或者疑惑问题：

　　要求：读准字音，语句流利，边读边想。

　　２、教师板书学生问题和感受。

　　三、细读课文

　　１、教师归纳学生感想和问题：

　　看来同学们对父亲很敬佩。下面我们仔细阅读课文思考：

　　阅读要求：

　　推敲重点语句和词语，语速匀畅，语调抑扬。边读边打记号和写注释。

　　２、通过一件什么事情让你对父亲很敬佩？

　　（解决开荒的原因，菜园对父亲的重要性）

　　为什么要开垦菜园？

　　找出具体的语句体会。

　　３、父亲哪些方面值得你敬佩

　　（解决开荒的过程和艰辛）

　　从哪些地方可以看出来？找出父亲言行的'句子体会人物的思想：

　　勤劳、自信、坚韧、热爱。

　　４、你觉得父亲是怎样的人？

　　（系统归纳，用自己的语言描述父亲的形象）

　　四、拓展

　　出示荒凉的山坡和父亲的菜园图片：

　　这是被破坏的土地，这是父亲的菜园。

　　对破坏土地人的行为你有什么评价？父亲和他们比起来你有新感受？

父亲的菜园教学设计5

　　教学目标：

　　1、学*本课生字、新词。

　　2、理解课文内容，有感情朗读课文。

　　3、学*父亲不怕艰辛和困难、坚持不懈的好品质。

　　教学重点、难点：

　　能抓住描写父亲言行的句子，体会他的作用。

　　教学准备：

　　多媒体课件

　　教学过程：

　　一、导入

　　①（板书课题：父亲的菜园）读一读，大胆推测一下，为什么叫《父亲的菜园》？

　　②到底谁的推测正确呢？让我们快速读课文。

　　二、预*探究（生自读课文）

　　我们来看几组词语（出示新词）

　　狰狞 荒凉 贫瘠

　　箢箕 铁锨 锄头

　　盛不满 砌墙 豌豆 气馁

　　读了这几组词语，你有什么发现吗？

　　三、合作交流

　　1。来，刚才我还让你们想什么来着？（想想课文写了什么内容）大家看手上的练*纸，我们快速将课文浏览一遍，然后把它填起来。（出示*题）

　　因为 ，我们家失去了 ，父亲看见 ，就在山坡上选上了一块相对*缓的坡地，开了一个菜园，一场暴雨冲走了菜地上的 ，父亲没有 ，他砌了 ，挑了 ，终于开出了新菜园。

　　生完成后，指生读。

　　2、父亲的新菜园里都长出了什么？（出示，生读最后一段）

　　好一块丰硕的菜园，把这个菜园搬到我们教室里吧，我们来配合一下，你们是春天的菜园，你们是夏天、秋天、冬天。最后一句我们一起读。（引读最后一段）

　　多美的菜园，谁能用文中的一句话来赞美一下这块父亲的菜园？

　　出示：远远望去，父亲的菜园就像一块碧绿的翡翠，嵌在荒凉的山坡上。

　　是这句吗？我们一起来赞美一下，（齐读）

　　你们有没有发现父亲的菜园与我们一年级学的菜园我什么不同？（荒凉的山坡上）

　　教学过程：

　　大家见过山坡吗？（斜的）

　　你们知道荒凉是什么意思吗？

　　父亲怎么能在这样的地方建成一个菜园的呢？请同学们默读课文，找出相关的句划起来，一会来告诉大家父亲是如何在这片荒凉的山坡上开出一块如此美丽的菜园的。

　　三、品读体验

　　1、默读课文，交流感悟

　　a、出示：每天天还没亮，父亲就扛着锄头、挑起箢箕上山去，直到傍晚，才挑着一担柴草回家来。

　　你觉得父亲怎么样？（勤劳）板书

　　听出来了，你是觉得在这荒凉的山坡上能开出一块菜园，是因为父亲的勤劳。你从哪里看出父亲的勤劳？（“每天……就……直到……才”“扛着、挑起”写出父亲的勤劳）

　　为什么？ 指导朗读

　　很好，这是你的收获，请你在你找到的词语下面做上记号。

　　来，让在坐的每个人都感受一下父亲勤劳的品质！（齐读）

　　b、出示：那天，父亲正在吃午饭，把碗一丢，抓起铁锨就冲进了暴雨中……

　　俗话说：工夫不负有心人，经过父亲辛勤的劳动，一个星期过去——（引读）

　　可是，天有不测风云，一场暴雨说来就来了。暴雨来了，父亲怎么做？（指生读第四自然段）

　　你觉得父亲怎么样？从哪里看出来？（一丢、抓起、冲进）

　　指导朗读

　　*时要是下起暴雨，我们都会——往家里躲，可父亲却—— 读

　　（一丢、抓起）父亲非常着急

　　你们能做做父亲的动作吗？

　　父亲冲进暴雨中，去干什么呢？（保护菜园）这部分内容文中有写出来吗？（被省略了）他会怎么做呢？发挥我们的想象力，去想一想父亲在雨中如何抢救自己的菜园呢？

　　想象写话

　　出示：那天，父亲正在吃午饭，把碗一丢，抓起铁锨就

　　冲进了暴雨中：（ ）

　　此时，父亲只顾着保护菜园，而根本没有考虑自己的——身体被雨淋透了，多么勇敢的父亲。

　　父亲不顾一切，奋力抢救菜地，可是，山坡上菜地里那薄薄的一层泥土——引读。

　　出示：可是，山坡菜地里那薄薄的一层泥土，已经被大雨冲了个一干二净，露出大块大块狰狞的岩石来。（理解：狰狞）

　　算了，在这个荒凉的山坡上开辟菜园实在是太难了，放弃吧！

　　出示：父亲没有气馁，他在坡地的边缘砌了一道矮墙，再从山脚下把土一筐一筐挑上去，盖住了那可怖的岩石。父亲的双肩红肿，脚板也磨起了泡。（板书：坚强）（随机理解：气馁、可怖）指导朗读。

　　四、巩固延伸

　　全班讨论

　　结合学生的句子谈谈哪些话语很感人？原因是什么？注意抓住动词。

　　经过父亲的努力结果如何？

　　读了课文你受到什么教育？

父亲的菜园教学设计6

　　教材分析：

　　这是一篇略读课文，写了“父亲”通过艰辛的努力，在荒凉贫瘠的山坡上为家人开辟出了一处菜园。赞扬了父亲执着，勤劳的品质。课文按事情发展顺序，生动细致地描写了“父亲”的言行，字里行间流露着对“父亲”的敬佩和感激之情。

　　教学目标：

　　1、认识“婴、毅、筐、怖、肿、榨、憋、诱”8个生字。通过看图认识“箢箕、铁锨、豌豆、莴笋”这四个学生感到困难的词语。

　　2、有感情地朗读课文，感受父亲的执着和勤劳。

　　3、通过小组合作学*的形式，促进学生自主读书，培养学生的自读能力。

　　教学重点和难点：

　　通过理解课文中写父亲言行的句子，来理解“父亲的菜园”的来之不易。

　　教学过程：

　　一、谈话导入，揭示课题

　　同学们，朱自清笔下的父亲浸透了对儿女深沉的爱，许地山笔下的父亲谆谆教诲儿女做人的道理，王树槐笔下的父亲又会给我们留下怎样的印象呢？今天我们就来学*他的文章《父亲的菜园》。

　　根据自读要求，认真读读课文。

　　二、自读课文，了解大意

　　1、读准生字新词，读通课文。

　　2、找出劳动工具和蔬菜名称的生词，划一划，读正确。

　　3、想一想课文写了一件什么事？

　　4、找出父亲开垦菜园经过的部分。

　　三、体会变化，自主质疑

　　1、师：我们来读读这四个生词。

　　2、课文讲了父亲开垦菜园的事：

　　写父亲开垦菜园的是2~10节。

　　3、这部分中有两句话，我们先来读读课文中的这两句话。从这两句话中你了解到一些什么课件出示两句话：

　　⑴望着这一块贫瘠（）的土地，我问父亲：“豌豆真的能长出来吗？”

　　点贫瘠，出现：

　　可怖的岩石、大块大块狰狞的岩石。出现图片1我们认识一下这一块贫瘠的土地。读句子。

　　⑵父亲的菜园就像一块碧绿的翡翠，嵌在荒凉的山坡上。

　　嵌字的理解。

　　再读读这两句话，你能提出一些问题吗？

　　根据学生的问题板书：

　　贫瘠──“碧绿的翡翠”

　　（父亲身上到底有什么神奇的力量，在这一块荒地上嵌上一块碧绿的翡翠）

　　四、小组合作，体会情感

　　快速浏览课文2~10节，根据“开地”“填石”“肥土”把这一部分分成三个层次。

　　指名三位同学读三个层次。

　　小组学*任务：

　　我们小组学*的是课文的（）这一部分：

　　划出这部分中父亲遇到困难的句子。

　　划出这部分中父亲对待困难的句子。

　　讨论：谈谈自己的理解。

　　我们小组推选（）代表发言。

　　让我们再次走进课文，小组学*其中的一个部分，去了解这位不寻常的父亲。

　　开地：

　　1、全家人都投去诧异的目光──要知道，在我们这里要找一块可以当菜园的地，是相当困难的。

　　2、望着我们疑惑的神情，父亲坚毅地说：“我们去开一块新的菜地！”

　　3、每天天还没亮，父亲就扛着锄头，挑起箢箕上山去，直到傍晚，才挑着一担柴草回家来。

　　板书：

　　开地：从早到晚

　　读困难的句子，你们读父亲的决心。

　　填石：

　　1、可是，山坡菜地里那薄薄的一层泥土，已经被大雨冲个了一干二净，露出大块大块狰狞的岩石。

　　2、那天，父亲正在吃午饭，把碗一丢，抓起铁锨就冲进了暴风雨中……

　　3、父亲没有气馁，他在坡地的边缘砌了一道矮墙，再从山脚下把土一筐一筐挑上去，盖住了可怖的岩石。父亲的双肩红肿，脚板也磨起了泡。

　　板书：

　　填石：肩红肿，脚起泡重点读第三句，多么坚毅的父亲。

　　肥土：

　　1、望着这一块贫瘠（）的土地，我问父亲：“豌豆真的能长出来吗？”

　　2、父亲说：“我们不能光顾眼前，也真难为了这片荒地，它是拼了命才养出这一片豌豆来的。就这样炸干它，以后就别想吃瓜吃菜了。这一季豌豆就用来肥土吧。父亲是把刚萌生的希望揉进了土地。拼了命这里紧紧指的是这片荒地吗？朗读指导。

　　3、在父亲的精心伺候下，原本贫瘠的死黄土，变得黑亮，锄头挖下去，还能翻出蚯蚓来呢。

　　读课文。

　　五、总结课文，情感升华

　　现在你知道父亲身上这股神奇的力量是什么？

　　看板书总结：

　　因为父亲的勤劳，所以贫瘠的土地变成了碧绿的翡翠。

　　因为父亲的坚毅，所以贫瘠的土地变成了碧绿的翡翠。

　　因为父亲的执着，所以贫瘠的土地变成了碧绿的翡翠。

　　最后让我们再一次走进这一片碧绿的翡翠一般的菜园，这不仅仅是父亲的劳动成果，这更是我和我们全家人的精神家园。齐读最后一节，下课。

　　板书设计：

　　勤劳：

　　贫瘠──坚毅──“碧绿”的翡翠

　　执着：

　　开地──从早到晚

　　填石──肩红肿，脚起泡

　　肥土──精心伺候

　　教学反思：

　　运用小组学*的方式，促进学生自主读书：

　　小组合作学*是新课程积极倡导的一种学*方式，教师精心组织小组学*，能让每一个孩子都积极参加到学*活动中来。在这篇课文的教学时，教师对小组学*进行了精心的安排。小组学*有学*任务，学*步骤，小组学*的成果能一一得到检测。经过认真的小组自主学*活动，促进学生对于文本的内容加深了了解，更重要的是学生充分参与，体会学*的过程，帮助学生掌握自主学*语文的一定方法。

　　以读促思，边思边读，促进学生的感悟：

　　课堂上我们呼唤琅琅书声，然而有效的教学要求读思结合，读出问题来，在读中解决问题。本堂课教学时，教师让学生初读课文，读中质疑：“父亲身上到底有什么神奇的力量，在这一块荒地上嵌上一块碧绿的翡翠”再读课文，读中解疑，学生通过自读，交流体会父亲开辟菜园的过程，感悟父亲勤劳和执着的精神。选读经典，感悟精神。学生有感情地朗读课文最后一节，配以优美的画面，对于文本内涵的体悟水到渠成。

父亲的菜园教学设计7

　　教材分析

　　这是一篇略读课文,写了“父亲”通过艰辛的努力,在荒凉贫瘠的山坡上为家人开辟出了一处菜园。赞扬了父亲执着,勤劳的品质。课文按事情发展顺序,生动细致地描写了“父亲”的言行,字里行间流露着对“父亲”的敬佩和感激之情。

　　教学目标

　　1、认识本课生字新词。通过看图认识“箢箕、铁锨、豌豆、莴笋”这四个学生感到困难的词语。

　　2、有感情地朗读课文,感受父亲的执着和勤劳。

　　3、通过小组合作学*的形式,促进学生自主读书,培养学生的自读能力。

　　教学重点和难点

　　通过理解课文中写父亲言行的句子,来理解“父亲的菜园”的来之不易。

　　一、课前播放歌曲《多情的土地》。

　　(在优美的歌曲中学生愉悦身心，有所感悟。)

　　二、对比引入，入情入境。

　　1、展示图片春：菠菜，莴笋夏：黄瓜，茄子

　　秋：辣椒，南瓜冬：萝卜，白菜

　　教师配音读最后一自然段。

　　2、揭示课题《父亲的菜园》。

　　【学生在直观图片的展示下，一幅幅栩栩如生，从而定下基本轮廓】

　　三、过渡，切入“文眼”。

　　师：在歌曲中，土地对农民多么重要，而失去土地就像什么?用文中一句话回答。

　　四、菜园探析，一咏三叹。

　　1、通读概览。

　　师：学生浏览课文，对父亲的菜园是否有新的了解，找出词注在题目旁(狰狞贫瘠翡翠)读词解词并概览大意。

　　导：菜园有狰狞的岩石、贫瘠的土地，经过父亲的努力，变成翡翠般诱人，如果把这两者放在一起会什么效果呢?

　　2、以说带读

　　在从对比中，学生自由谈出内心感受(如疑惑、害怕、怀疑……)

　　师：同学们的心理正是文中“我”心理，朗读一下第6、7自然段，注意语气。

　　3、创造疑问：

　　父亲如何把这问号拉直就变成铁锤般的感叹号，同学想不想知道，让学生感兴趣读画下文。

　　[在这板块教学中，有“贫瘠”和“翡翠般菜园”对比图展示，学生的内心一定有所震动，有所感触，也就会感情朗读出父子间对话]

　　五、走进菜园，走进父亲。

　　1、以“字”迁移

　　通过“园”字动画认识开出三四分地的辛苦。(提炼出“开地”)

　　2、提炼读法，学法迁移

　　师：在这园中，只有狰狞岩石、贫瘠土地，缺少些什么?浏览课文，圈出词提炼(挑土盖岩石、豌豆来肥土)

　　3、劳动工具展示锄头、箢箕、铁锨、筐(读这些词)

　　(因为有图片，学生能形象知道父亲用简单工具凭借毅力创造奇迹)

　　4、聚焦重点

　　师：工具是死的，人是活的；工具是活的，而人的力量是无穷的。父亲如何用这些工具创造奇迹的?划出句子并学会旁批注。

　　第一次学生读出想象力，第二次读出感情。

　　(父亲的三句话分别想象为：傍月荷锄归，雨中捧土涕，手抚肿肩笑。)

　　在这板块教学中，图片，教师有感情点拨，学生的感悟整体结合达到对父亲认识的深化。

　　六、情感深化，认识课题。

　　1、以说带练

　　当学生对父亲有了一个情感升起华，延伸练*：

　　因为有了父亲的勤劳，所以贫瘠土地变成碧绿翡翠。

　　因为有了父亲的坚毅，所以贫瘠土地变成碧绿翡翠。

　　因为有了父亲的执着，所以贫瘠土地变成碧绿翡翠。

　　2、认识课题

　　师：为什么用父亲的菜园做题?而不是我家的或其它的?

　　3、内容延伸

　　当你有了父亲的勤劳、坚毅、执着，你也会像父亲一样把荒漠变绿舟，从无知到有知，创造美好的未来。

　　七、以歌升华，激励学生。

　　课后播放歌曲风雨彩虹，铿锵玫瑰。

父亲的菜园教学设计8

　　教学目标：

　　1、学*本课生字、新词。

　　2、理解课文内容，有感情朗读课文。

　　3、学*父亲不怕艰辛和困难、坚持不懈的好品质。

　　教学重点、难点：能抓住描写父亲言行的句子，体会他的作用。

　　教学准备：多媒体课件

　　教学过程：

　　一、导入

　　①（板书课题：父亲的菜园）读一读，大胆推测一下，为什么叫《父亲的菜园》？

　　②到底谁的推测正确呢？让我们快速读课文。

　　二、预*探究（生自读课文）

　　我们来看几组词语（出示新词）

　　狰狞 荒凉 贫瘠

　　箢箕 铁锨 锄头

　　盛不满 砌墙 豌豆 气馁

　　读了这几组词语，你有什么发现吗？

　　三、合作交流

　　1、来，刚才我还让你们想什么来着？（想想课文写了什么内容）大家看手上的练*纸，我们快速将课文浏览一遍，然后把它填起来。（出示*题）

　　因为 ，我们家失去了 ，父亲看见 ，就在山坡上选上了一块相对*缓的坡地，开了一个菜园，一场暴雨冲走了菜地上的 ，父亲没有 ，他砌了 ，挑了 ，终于开出了新菜园。

　　生完成后，指生读。

　　2、父亲的新菜园里都长出了什么？（出示，生读最后一段）

　　好一块丰硕的菜园，把这个菜园搬到我们教室里吧，我们来配合一下，你们是春天的菜园，你们是夏天、秋天、冬天。最后一句我们一起读。（引读最后一段）

　　多美的菜园，谁能用文中的一句话来赞美一下这块父亲的菜园？

　　出示：远远望去，父亲的菜园就像一块碧绿的翡翠，嵌在荒凉的山坡上。

　　是这句吗？我们一起来赞美一下，（齐读）

　　你们有没有发现父亲的菜园与我们一年级学的菜园我什么不同？（荒凉的山坡上）

　　教学过程：

　　大家见过山坡吗？（斜的）

　　你们知道荒凉是什么意思吗？

　　父亲怎么能在这样的地方建成一个菜园的呢？请同学们默读课文，找出相关的句划起来，一会来告诉大家父亲是如何在这片荒凉的山坡上开出一块如此美丽的菜园的。

　　三、品读体验

　　1、默读课文，交流感悟

　　a．出示：每天天还没亮，父亲就扛着锄头、挑起箢箕上山去，直到傍晚，才挑着一担柴草回家来。

　　你觉得父亲怎么样？（勤劳）板书

　　听出来了，你是觉得在这荒凉的山坡上能开出一块菜园，是因为父亲的勤劳。你从哪里看出父亲的勤劳？（“每天……就……直到……才”“扛着、挑起”写出父亲的勤劳）

　　为什么？ 指导朗读

　　很好，这是你的收获，请你在你找到的词语下面做上记号。

　　来，让在坐的每个人都感受一下父亲勤劳的品质！（齐读）

　　b．出示：那天，父亲正在吃午饭，把碗一丢，抓起铁锨就冲进了暴雨中……

　　俗话说：工夫不负有心人，经过父亲辛勤的劳动，一个星期过去——（引读）

　　可是，天有不测风云，一场暴雨说来就来了。暴雨来了，父亲怎么做？（指生读第四自然段）

　　你觉得父亲怎么样？从哪里看出来？（一丢、抓起、冲进）

　　指导朗读

　　*时要是下起暴雨，我们都会——往家里躲，可父亲却—— 读

　　（一丢、抓起）父亲非常着急

　　你们能做做父亲的动作吗？

　　父亲冲进暴雨中，去干什么呢？（保护菜园）这部分内容文中有写出来吗？（被省略了）他会怎么做呢？发挥我们的想象力，去想一想父亲在雨中如何抢救自己的菜园呢？

　　想象写话

　　出示：那天，父亲正在吃午饭，把碗一丢，抓起铁锨就

　　冲进了暴雨中：

　　此时，父亲只顾着保护菜园，而根本没有考虑自己的——身体被雨淋透了，多么勇敢的父亲。

　　父亲不顾一切，奋力抢救菜地，可是，山坡上菜地里那薄薄的一层泥土——引读。

　　出示：可是，山坡菜地里那薄薄的一层泥土，已经被大雨冲了个一干二净，露出大块大块狰狞的岩石来。（理解：狰狞）

　　算了，在这个荒凉的山坡上开辟菜园实在是太难了，放弃吧！

　　出示：父亲没有气馁，他在坡地的边缘砌了一道矮墙，再从山脚下把土一筐一筐挑上去，盖住了那可怖的岩石。父亲的双肩红肿，脚板也磨起了泡。（板书：坚强）（随机理解：气馁、可怖）指导朗读。

　　四、巩固延伸

　　全班讨论

　　结合学生的句子谈谈哪些话语很感人？原因是什么？注意抓住动词。

　　经过父亲的努力结果如何？

　　读了课文你受到什么教育？

父亲的菜园教学设计9

　　教学目标

　　1、借助字典，认识“婴、毅、肿”等8个生字。

　　2、学生有感情地朗读课文，感受并学*父亲的勤劳、自信和执著等品质 。

　　3、学*并积累描写人物言行的语句。

　　教学重难点：

　　1、学生通过勾画、批注、朗读描写父亲言行的句子，从而体会父亲的品质；

　　2、提高学生的自学能力，理解“父亲的菜园”的来之不易和其象征意义。

　　教学过程

　　一、谈话导入新课

　　师：同学们，你家有菜园吗？

　　生齐答：有。

　　师：*时都是谁在打理菜园呀？

　　生1：妈妈。

　　生2：爷爷。

　　生3：爸爸。

　　师：那菜园对你们来说，意味着什么呢？

　　生1：吃不完的蔬菜。

　　生2：全家人的粮食。

　　师：是呀，菜园对于我们农家来说就像奶汁对于婴儿那么重要。今天我们学*一篇课文《父亲的菜园》（板书），我们一起走进文中，看看文章讲了一件什么事。

　　【设计意图：从日常生活入手，从学生感兴趣的问题入手，点燃了学生的学*兴趣，形成了强烈的阅读期待。】

　　二、感知大意，了解菜园的样子

　　师：请生默读课文，思考父亲的菜园是什么样子的？用笔画出来。

　　【设计意图：鼓励学生带着问题读课文，感知课文大意】

　　生1：直到现在，那一块坡地，仍是我家的菜园。春有菠菜、莴笋，夏有黄瓜、茄子，秋有辣椒、南瓜，冬有萝卜、白菜。一年四季，都是一片诱人的翠绿。

　　生2：远远望去，父亲的菜园就像一块碧绿的翡翠，嵌在荒凉的山坡上。

　　师：是呀，父亲的菜园就像翡翠一样，请同学们再读读这两句话，感受菜园的美丽风光。

　　生读

　　师：那么在父亲开垦之前，这是一块怎样的土地？

　　生：贫瘠的山坡。

　　师：一位普通的农民为家人开垦出一块菜地，远远望去，就像——（生答：碧绿的翡翠）（板书）嵌在——（生答：贫瘠的山坡上）（板书），他是谁？

　　生答：父亲

　　师：好，那让我们齐读课题《父亲的菜园》。

　　三、感受父亲的辛苦、执着、勤劳

　　再次默读课文，思考父亲在开辟新菜园时做了哪些事？

　　学生自学

　　师：父亲做了哪些事？请生汇报。

　　（一）生：每天，天还没亮，父亲就扛着锄头，挑起箢箕上山去，直到傍晚才挑着一担柴草回来。

　　师：父亲这样的劳动坚持了多久？

　　生：一个星期。

　　师：整整七天，父亲都是这样。

　　师：同学们，读着读着，你仿佛看到了怎样的情景？

　　生1：父亲很辛苦。

　　生2：我们还在睡觉，父亲却在菜园里干活了。

　　生3：父亲累得腰都直不起来了。

　　师：读到这里，你看到了一位怎样的父亲？

　　生1：伟大。

　　生2：坚持不懈。

　　生3：勤劳，不怕困难。

　　师：你能用朗读读出来吗？

　　指读 齐读

　　师：父亲就这样不知疲倦地奔波于家与山坡之间。终于，一块三四分的地翻好了，可是，还未来得及整理，发生了什么事？

　　生：一场突如其来的暴雨来了，将父亲的菜园摧毁了。

　　师：父亲又做了哪些事？接着汇报。

　　（二）生1：那天，父亲正在吃午饭，把碗一丢，抓起铁锨就冲进了暴雨中……可是，山坡菜地里那薄薄的一层泥土已经被大雨冲了个一干二净，露出大块大块狰狞的岩石来。

　　师：你们能把这句话中的动词找出来吗？

　　生：丢 抓 冲

　　师：是呀，一丢，一抓，一冲，有多快？

　　生1：一瞬间。

　　生2：一刹那，一眨眼。

　　【设计意图：引导学生通过抓关键词读懂内容。】

　　师：同学们，通过父亲这么快的速度，你知道了父亲此时的心情是怎样的？

　　生：着急

　　师：好，用你的朗读让大家感觉到父亲的着急。

　　生读（指导读）

　　师：这么着急的父亲会到菜园里干些什么呢？

　　【设计意图：根据课文内容，鼓励学生大胆想象说话，训练语言表达能力。】

　　生1：父亲可能会用塑料布遮盖住土地，不让泥土流走。

　　生2：父亲全身湿透了，但他仍然在保护着自己的劳动成果。

　　师：你的想象力真棒，想象到了父亲在雨中的样子。

　　生3：父亲竭尽全力地用铁锨把泥土盖住，在做最后的努力。

　　师：也许此时此刻的父亲身上已经溅满了泥水，也许，地上很滑，父亲摔倒了，然而他又爬起来……如果你是父亲的儿子，你看到自己的父亲那一刻奋不顾身地抢救菜地，你是什么心情和感受？

　　生1：很难过，为父亲感到伤心。

　　生2：很感动，因为父亲是为了我们有菜吃。

　　师：难过，心疼，这是作为儿女的本能。同学们让我们一起读读这段文字，把我们的伤心、难过、以及对父亲的感谢之情都抒发出来吧！（师生齐读文章的第四段）

　　师：是的，父亲那样奋不顾身地抢救，还是无济于事，菜园还是被冲得面目全非，课文当中用了一个什么词写“岩石”？“狰狞”是什么意思？

　　生1：很凶的样子。

　　师：这个词本是形容面目或者表情的，难道石头也有表情吗？

　　生：形容石头在这时显得很恐怖，因为父亲的心血没了，呈现在眼前的是大块大块的石头。师：大雨冲走的仅仅是那层薄薄的泥土吗？大雨还冲走了什么？（出示填空题）

　　生：冲走了父亲的心血。

　　生：冲走了父亲的功劳。

　　生：冲走了父亲的劳动成果。

　　生：冲走了全家人的希望。

　　师：冲不走的是什么？

　　生1：父亲的勇气。

　　生2：决心。

　　生3：我觉得冲不走的是父亲的信念。

　　师：他的信念是什么？

　　生：那就是一定要在这片贫瘠的土地上开垦出一片碧绿的菜园。

　　师：这就是父亲的信念，父亲没有气馁。

　　【设计意图：通过这几个填空题，加深学生对课文的理解。】

　　师：为了我家能有菜园，父亲还干了什么？继续汇报。

　　（三）生：父亲没有气馁，他在坡地的边缘砌了一道矮墙，再从山脚下把土一筐一筐挑上去，盖住了那可怖的岩石。父亲的双肩红肿，脚板也磨起了泡。

　　师：想像一下父亲可能挑多少筐土？

　　生1：1000筐。

　　生2：比1000筐还要多。

　　生3：不可计数。

　　师：是呀，多的我们都数不过来，这其中的苦只有父亲知道。自由读读这几句话，感受父亲的不易。

　　生读。

　　指读。

　　男女生赛读。

　　【设计意图：在反复的朗读中体会父亲的执着与艰辛。】

　　师：是呀，父亲就像愚公移山中的愚公一样，一个人默默地，坚持不懈地挑着，读到这里，你又看到一位怎么的父亲呢？

　　生1：永不放弃。

　　生2：有勇气，有决心，坚毅。

　　师：再去文中找找，看看父亲还做了些什么事？请生汇报。

　　（四）生：就在我做着吃香喷喷的炒豌豆的美梦时，父亲却把那一片的豌豆全翻在泥土里。

　　师：父亲为什么这么做？

　　生：我们不能光顾眼前，也真难为了这片荒地，它是拼了命才养出这一片豌豆来的。就这样榨干它，以后就别想吃瓜吃菜了。这一季豌豆就用来肥土吧。

　　师：请大家认真的读一读第9自然段，说说你体会到了父亲的什么？

　　生读，汇报。

　　生1：我体会到父亲对这块土地很有感情。

　　生2：我体会到父亲很爱这块土地，把土地当孩子一样热爱。

　　师：父亲不仅了解土地，而且热爱土地。所以他把这一季豌豆就用来肥土。

　　师：我们来读读父亲说的这句话，感受父亲对土地的热爱之情。

　　生读（ 指读 评价 再读）。

　　师：在父亲的精心伺候下，原本一块死黄土，变得黑亮，远远看去，菜园就像碧绿的翡翠嵌在山坡上，注意到了吗，这里有个“嵌”字，这能说明什么？

　　生1：说明这篇荒凉的山坡上只有父亲一块碧绿的菜园。

　　生2：说明父亲的'菜园格外鲜艳、引人注目。

　　师：这里“碧绿的翡翠与荒凉的山坡”形成了鲜明的对比，让我们大声的把这句话读出来！

　　师：那你知道，是什么让这片贫瘠的土地变成碧绿的菜园呢？

　　生：是父亲的信念。

　　生：是父亲的勤劳、坚毅、执着。（板书：勤劳、坚毅）

　　师：正是父亲百折不挠的品质、正是父亲对土地的热爱、正是父亲的勤劳才创造了这一片诱人的绿色，同学们让我们再一次读读这句话，让我们把对父亲的赞美读出来！

　　生有感情地读。

　　四、读写结合

　　师：当我们望着这片翡翠似的菜园时，你会想到些什么？我想此时你一定有很多话要对父亲讲，请写下来。

　　生1;父亲，你为了我们家有蔬菜吃，辛苦了，谢谢您！

　　生2：父亲，不管是刮风还是下雨，您都是第一个天还没亮就出门，直到天黑才回家的人，为了我们有菜吃，您的背更弯了、手掌更粗糙了，看到这些我的心很难过，在这里我要对您说：“您辛苦了，谢谢您”。

　　师：同学们说的真好，你们真是懂事的好孩子。

　　五、感悟升华

　　师：同学们，文章最后说“直到现在，那一块坡地，仍是我家的菜园”，那我们文章的题目为什么是“父亲的菜园”而不是“我家的菜园”呢？

　　【设计意图：引导学生挖掘课文中深层次的内容。】

　　生：因为菜园是父亲勤苦劳作、坚持不懈才有的结果。

　　生：因为文章要赞美父亲执着的信念。

　　师：是呀，正是父亲的执着、勤劳、坚持不懈，才有了这片诱人的翠绿。让我们再次齐读课题，把我们对父亲的赞美、敬佩之情送给父亲。

　　生齐读课题。

《父亲的菜园》教学设计 (菁华6篇)（扩展3）

——《父亲的菜园》教学反思 (菁华6篇)

《父亲的菜园》教学反思1

　　《父亲的菜园》是人教版四年级第七单元的一篇略读课文，讲述的是一个关于父亲历尽艰难为家人开垦菜园的动人故事。故事中的父亲敢于同困难作斗争，勇于用双手创造美好的生活。他带给子女的，不仅是一个菜园，更重要的是他教会了子女面对生活的积极态度。

　　课文按事情发展顺序，写了因新修公路失去菜园，父亲毅然要开一块菜地，重点描写了开荒、填土和育肥，生动细致地描写了父亲的言行，字里行间流露着对父亲的敬佩和感激之情。因此，通过理解文中写父亲言行的句子来理解“父亲的菜园”的`来之不易，进而感悟父亲坚毅、执着的品质和对土地的热爱，成了本节课的学*重点和难点。基于体现略读课文对培养阅读兴趣、提高自学能力、养成阅读*惯的教学要求，在教学中，我采用“自主、合作、探究”的学*方式，以人为本，以读为本，让学生在读中感悟父亲的品质，积累语言，培养语感，达到提高语文素养的目的。

　　教学过程中，我让学生先回顾略读课文的学*方法，然后通过阅读“连接语”明确本节课的学*任务。学生初读感知后，我出示练*，让学生填一填，读一读，了解课文的主要内容。在教学“品读句子，感受品质”这个环节中，让学生通过读文本，找出描写父亲言行的句子，并在旁边写上自己的感受，自己的体会。交流时，学生畅所欲言，联系了自己的生活实际—“每天天还没亮，我们还在呼呼大睡呢！”“这位父亲真勤劳、真坚强！”“我太感动了！”“开辟这一块菜地真不容易！”最后的小练笔，让学生的情感进一步得到升华：我在父亲的菜园里收获了勤劳、自信、坚强；课文中父亲的精神很值得我学*，我敬佩他；今后的学*，也应当要勤劳、认真……

　　课堂是一门遗憾的艺术，总有一些不完美。如：

　　1、在新旧菜园的对比环节上，可让学生简单的谈谈感受。

　　2、在朗读写父亲勤劳的句子上，“勤劳味”读得不浓，不够到位。

《父亲的菜园》教学反思2

　　《父亲的菜园》是根据教育部20xx年颁发的《小学语文教学大纲》编写的六年制小学语文课本第八册中的一篇略读课文，这对于从教20多年的我来说，却还是一篇从未尝试过的新教材。

　　课文按事情的发展顺序，依次写了：(1)失去菜园、(2)决定开垦新菜园、(3)开垦荒地、(4)垒上石墙、(5)种上豌豆、(6)用豌豆肥田、(7)拾粪肥田、(8)菜园获得丰收等八项内容。作品通过对父亲的言行的具体描写，意在引导学生体会父亲的勤劳、坚毅的品质，培养学生热爱劳动人民的思想感情。

　　我在教学这篇课文时，依据教材的编写意图，也就是加强学生的阅读实践，其中的一个教学重点是学*文中的父亲的优秀品质。在课堂教学中的质疑问难、讨论解决问题的环节中，出现了下列的现象：课文第九自然段落是描述父亲用“豌豆肥田”的情节，文中有这么一个句子——“父亲却把那一片豌豆全翻在泥土里”，而后又告诉作者：“这一季豌豆就用来肥土吧。”针对用“豌豆肥土”的做法，学生们展开了争辩，褒贬不一。有的学生认为：用豌豆肥田不合算，理由是：(1)文中说家里的菜碗总是盛不满，说明家里缺少菜，这些豌豆果实应当让家里人吃;(2)肥田有更好的的办法，如去远点儿的地方割青草，然后挑回来……还可以……老师，您说是吗?我没想到学生会钻“牛角尖”钻到这儿来了，学生的这种观点是对教材内容的否定?是生命化教育的亮点?这是我在备课时始料不及的，真让我叫苦不迭，心里暗暗地嘟囔着：在高喊语文学科是“工具性和人文性相统一”的今天，怎么来了个这样的教材……课堂上，为了维护做老师的尊严，只好自找下台阶的路，绞尽脑汁想了一番，我故作轻松地说：“看来你们舍不得用豌豆来肥田。——其实，我也这么想，我赞赏同学们的见解。但是，我们*有句古话叫‘金无足赤，人无完人’，对‘豌豆肥田’的细节，你们可以保留自己的意见，对其他情节中那‘父亲’的言行，老师更表示敬佩，从整体上说，‘父亲’的优秀品质是值得我们学*的……”我不敢保证我的学生们能接受我“表演”，走下讲台后返回办公室的路上，我忐忑不安。

　　如何突破这一教学难关呢?我静下心来重研教材，觉得课文的教学难就难在这“工具性”与“人文性”的“统一”上。

　　我们以前没有特别的提出人文性，可是细细想来，过去的语文教学真的缺少人文性么?哪一段文字没有反映人文性呢?既然有教学内容，它本身就蕴涵着人文性，无论你关注还是不关注都是脱离不了的。语文课程，贵在工具性和人文性的统一，难也难在工具性和人文性的统一。语文课程的人文性，必须通过语文学*和语言实践来体现。时下有的语文课，为了体现人文性、开放性以及与其他课程的联系，内容庞杂，形式令人眼花缭乱，安排过多的非语文活动，喧宾夺主，以有别于内容分析、机械训练的形式，造成了同样的后果——语文效率、质量的减损。我们应牢记“指导学生正确地理解和运用祖国语文”是语文课的专务。我们一定要种好自己的田，浇好自己的园。”其中“语文课程的人文性，必须通过语文学*和语言实践来体现”的论断，我最为钦佩。我觉得人文性应当附属在工具性之中。语文教学需要问题，但我们需要的是有意义、有价值的问题，这个“意义和价值”应该建立在“课文的整体内容”或“语言环境”的基础上，没有这个前提，而去没有限度地挖掘或生成问题，我们就会失去语文教学原本的意义。例如有人教学《司马光》一课，让学生讨论“还有哪些方法救出小孩?”学生奇思异想，解决的方法五花八门，称其“这是在培养学生的创造性”。我们没有注意到荒诞的一面，倒是特别欣赏孩子的思维力。如果我们把课**为载体，这样的创新思维的挖掘会有很多，由于大量的时间用在了思维的创新或人文性拓展，而失去了语文基本能力的训练,这恐怕也不是素质教育所追求的。想到这儿,我的心稍微*静了下来,虽然还没有想出更好的办法，但已不再为课堂上的“教导”担心，也顾不了学生们能否接受我的“表演”了，权且如此而已。

《父亲的菜园》教学反思3

　　教学目标：

　　1、认识生字新词，能简要地说说课文的主要内容。

　　2、有感情地朗读课文，在朗读中感悟父亲的执著、勤劳和对土地的信赖和珍惜。

　　3、品味语言，学*通过人物语言、动作等描写表现人物的写作方法。

　　重点难点：

　　理解“父亲的菜园”的来之不易和其象征意义。

　　教学方法：

　　读中感悟法

　　教学准备：

　　多媒体课件

　　教学时数：

　　一课时

　　教学过程：

　　一、激趣导入：

　　1、师：孩子们，你家有菜园吗?(我家就有菜园，是一片碧绿的菜园。)这些菜园都在*地上是吗?那菜园里都种了些什么?(生自由说)种了那么多东西，这些菜园的土地一定非常肥沃吧?

　　2、(出示荒凉的山坡图片)同学们看，就在这一片荒凉的山坡上，居然有“一块碧绿的翡翠”，这就是父亲的菜园。(板书课题)荒山上怎么会有这样的菜园呢?读完课文，大家就会明白了。

　　二、初读感知：

　　1、请同学们快速地搜索读，父亲的菜园里有什么蔬菜?

　　2、找得很准，这是课文的最后一段。孩子们仔细看看最后一段，再看看课文的题目，你发现了什么?

　　3、为什么要把“我家的菜园”称之为“父亲的菜园”呢?请孩子们带着这个问题去默读课文，边读边画出描写父亲言行的句子。(生默读后汇报交流)

　　三、精读，感受人物品质。

　　1、要使这块荒凉的坡地变成一片碧绿的菜园，父亲做了哪些事情呢?如果我们课文分为几个场景，那么，第一个场景是劳作在黎明前的父亲，你能找到与之相关的语句吗?

　　2、学生反馈，师适时点拨。

　　(1)每天，天还没亮，父亲就扛着锄头，挑起箢箕上山去，直到傍晚才挑着一担柴草回来。

　　师：父亲这样的劳动坚持了多久?(一个星期)

　　师：整整七天，父亲都是这样。

　　师引读：

　　第一天， 天边还闪烁着星星，人们还没从睡梦中醒来，父亲就——(生读找出的句子)

　　第二天，月亮还挂在西天呢，父亲就——(生读)

　　第三天，天边还泛着鱼肚白，草木上的露珠还未干，父亲就——(生读)

　　第四天、第五天、第六天、第七天，每天都是天还没亮，父亲就——(生读)

　　师：读着读着，你仿佛看到了怎样的情景?(生汇报)

　　师：炎炎烈日下，父亲满身泥土，豆大的汗珠从他的额头上掉下来，也许荆棘将他的手刺得伤痕累累，甚至划破了他的衣服;也许当父亲抡起锄头奋力向下锄的那一刻，顽固的石头反而将父亲的手震痛;傍晚，父亲披着夕阳的余辉一个人默默地带着他的劳动工具回来了，顺便还带了一担柴草。尽管如此艰难，可父亲一直都坚持着。孩子们，将你的感受，再次融入到朗读中，肯定会有不一样的感觉。(生读)

　　师：读到这里，你看到了一位怎样的父亲?(伟大，坚持不懈，勤劳，不怕困难。)

　　师：坚持不懈，勤劳，不怕困难，这就是我们在这一个场景中所看到的父亲形象。

　　过渡：父亲就这样不知疲倦地奔波于家与山坡之间。终于，一块三四分的地翻好了，可是，一场突如其来的暴雨来了，将父亲的菜园摧毁了。我们一起去看看第二个场景，去看看暴雨中的父亲是怎样的?你能找到相关的句子吗?

　　(2)那天，父亲正在吃午饭，把碗一丢，抓起铁锨就冲进了暴雨中……可是，山坡菜地里那薄薄的一层泥土已经被大雨冲了个一干二净，露出大块大块狰狞的岩石来。

　　师：听着她的朗读，你看到暴雨中的父亲吗?请找到句中的三个动词(丢、抓、冲)一丢，一抓，一冲，真是闪电般的速度，然而，作者却让镜头在这里戛然而止，来了个省略号，那么省略号省去的是什么呢?省略号背后藏着的是怎样的画面呢?你能想象吗?(生答)

　　师：也许此时此刻的父亲身上已经溅满了泥水，也许，地上很滑，父亲摔倒了，然而他又爬起来……如果你是父亲的儿子，你看到自己的父亲那一刻奋不顾身地抢救菜地，你是什么心情和感受?

　　师：难过，心疼，这是作为儿女的本能。孩子们，想象这些画面，读读这段文字，看你们的朗读能否把我也带入当时的情境。(齐读、指名读)

　　师：是的，那样奋不顾身地抢救，还是无济于事，还是被冲得面目全非，课文当中用了一个什么词写岩石?“狰狞”是什么意思?

　　是的，那么多天的劳动成果毁于一旦，等于之前的心血全部白费了，所以此时此刻，这石头显得比老虎狮子还要狰狞，还要恐怖。然而，大雨冲走的仅仅是那层薄薄的泥土吗?大雨还冲走了什么?冲不走的又是什么?(冲走了父亲的心血、功劳、劳动成果和全家人的希望;冲不走的是父亲的信念。)

　　师：他的信念是什么?(那就是一定要在这片贫瘠的土地上开垦出一片碧绿的菜园。)

　　(3)父亲没有气馁，他在坡地的边缘砌了一道矮墙，再从山脚下把土一筐一筐挑上去，盖住了那可怖的岩石。父亲的双肩红肿，脚板也磨起了泡。

　　师：父亲在做什么?从哪里挑?挑了多少?这块地有多大?父亲默默地，坚持不懈地挑着，读到这里，你又看到一位怎么的父亲呢?(有恒心、有毅力)

　　过渡：在父亲的精心伺候下，这片菜园长出了第一抹喜人的绿。然而，就在儿子做着美梦时，父亲却做出了一个出人意料的举动。

　　(4)父亲说：“我们不能光顾眼前，也真难为了这片荒地，它是拼了命才养出这一片豌豆来的。就这样榨干它，以后就别想吃瓜吃菜了。这一季豌豆就用来肥土吧。

　　师：“拼了命才养出来”可见这是块怎样的土地?你能为“贫瘠”找一个反义词吗?是呀，我们这里的土地是多么(肥沃)，一年四季都能长出新鲜好吃的蔬菜。在这样贫瘠的土地上种豌豆，父亲有信心吗?从哪个词看出来?(信心十足)，而我却似信非信。当父亲把那一片豌豆全翻在泥土里的时候，我还有些(疑惑不解)。但是听了爸爸的'这番话以后，我又一下子明白了爸爸的用心良苦。

　　四、总结，体会菜园的来之不易以及其象征意义。

　　1、师：课文学到这里，现在你明白了是什么让这一片荒凉的山坡变成生机勃勃的菜园呢?

　　2、父亲付出了那么多艰辛和努力，才有了这个生机勃勃的菜园!想到这一点，更让我们觉得这菜园是那么来之不易。让我们再读读第十一自然段。

　　3、父亲的菜园那么生机勃勃，我从父亲的菜园里收获到些什么?(一年四季不断的蔬菜。)仅仅是蔬菜吗?(还有父亲那种坚持不懈、勤劳的精神。)

　　4、父亲的菜园如翡翠般醒目地嵌在荒凉的山坡上，父亲的精神更如翡翠般久久地留在我们的心中。

　　五、布置作业：

　　师：课文中父亲的言行一定让你有所感悟，请你摘录在好词好句纸上。

　　板书设计：

　　父亲的菜园

　　荒凉 生机勃勃

　　勤劳 坚持不懈 执着

　　教学反思：

　　本课是四年级下学期课本中的一篇阅读课文，通过写父亲克服各种困难在山地上修建菜园的事，体现父亲执着、顽强，遇到困难不言退，不服输的品质。“使学生理解‘父亲的菜园’来之不易和其象征意义”，这是本课教学的重点和难点，这个“重点”还比较容易把握，而“难点”就不是那么容易突破了。刚上课时我有点没底，但是上完后，我却像文中的父亲“望着新菜园终于被开出来了”一样，笑了。教学时，我通过指导学生理解重点句——“父亲”的言行来体会“父亲”的品质，加深学生对“父亲的菜园”来之不易的理解，并采取以下方法：

　　一、抓住人物的言行进行感悟。

　　《父亲的菜园》描写朴实，作者通过描写父亲的语言、神态、动作来反映父亲的品质。通过抓暴雨来袭时父亲的动作“丢”、“抓”、“冲”等动词体现父亲对菜园的重视和坚持不懈的精神。通过抓父亲说的“我们不能光顾眼前，也真难为了这片荒地，它是拼了命才养出这一片豌豆来的。就这样榨干它，以后就别想吃瓜吃菜了。这一季豌豆就用来肥土吧。”这一处语言，我们可以看出父亲对这片来之不易的土地不仅了解，而且热爱，还看得出父亲能从长远的角度看待问题。通过有感情的朗读体会父亲对土地的热爱。在教学时我紧紧抓住人物的语言，来感悟父亲开垦菜园的困难，让学生找出描写父亲的神态，动作的词语来理解，通过各种形式的朗读，让学生认识到了父亲的品质。

　　二、通过联想，培养学生读书的方法。

　　通过联想来理解作者对“父亲”的描写。如“每天天还没亮。父亲就扛着锄头、挑起箢箕上山去，直到傍晚，才挑着一担柴草回家来”。作者只是通过看到父亲早出晚归，看到父亲辛劳一周后的成果——一片刚翻过的黄土地，并没有直接具体写父亲是怎样翻地的。在教学时我就通过引读，让学生结合课文内容，联系生活实际，想象“父亲“是怎样细心翻地的呢。通过细致入微的想象来感悟父亲的不辞辛苦。通过这样的联想降低了课文的难度，培养了学生良好的读书*惯。

　　课堂是一门遗憾的艺术，虽然教学思路清晰，教学环节衔接自然紧凑，学生的听、说、读、写能力得到训练、提升，但在教学过程中，我也发现自己身上许多不足，发现了自己课堂上的盲点。如以读促思，边思边读，读思结合不紧密，同时，有些问题停留的时间太久，绕来绕去把时间也耽搁了，影响了后面的教学进度等。

　　这一节课让我看到了许多不足，也找到了今后努力的方向，真是“上了一节课，胜读一年书”。

《父亲的菜园》教学反思4

　　《父亲的菜园》是人教版四年级第七单元的一篇略读课文，讲述的是一个关于父亲历尽艰难为家人开垦菜园的动人故事。故事中的父亲敢于同困难作斗争，勇于用双手创造美好的生活。他带给子女的，不仅是一个菜园，更重要的是他教会了子女面对生活的积极态度。

　　课文按事情发展顺序，写了因新修公路失去菜园，父亲毅然要开一块菜地，重点描写了开荒、填土和育肥，生动细致地描写了父亲的言行，字里行间流露着对父亲的敬佩和感激之情。因此，通过理解文中写父亲言行的句子来理解“父亲的菜园”的来之不易，进而感悟父亲坚毅、执着的品质和对土地的热爱，成了本节课的学*重点和难点。基于体现略读课文对培养阅读兴趣、提高自学能力、养成阅读*惯的教学要求，在教学中，我采用“自主、合作、探究”的学*方式，以人为本，以读为本，让学生在读中感悟父亲的品质，积累语言，培养语感，达到提高语文素养的目的。

　　教学过程中，我让学生先回顾略读课文的学*方法，然后通过阅读“连接语”明确本节课的学*任务。学生初读感知后，我出示练*，让学生填一填，读一读，了解课文的主要内容。在教学“品读句子，感受品质”这个环节中，让学生通过读文本，找出描写父亲言行的句子，并在旁边写上自己的感受，自己的体会。交流时，学生畅所欲言，联系了自己的生活实际—“每天天还没亮，我们还在呼呼大睡呢！”“这位父亲真勤劳、真坚强！”“我太感动了！”“开辟这一块菜地真不容易！”最后的小练笔，让学生的情感进一步得到升华：我在父亲的菜园里收获了勤劳、自信、坚强；课文中父亲的精神很值得我学*，我敬佩他；今后的学*，也应当要勤劳、认真……

　　课堂是一门遗憾的艺术，总有一些不完美。如：

　　1、在新旧菜园的对比环节上，可让学生简单的谈谈感受。

　　2、在朗读写父亲勤劳的句子上，“勤劳味”读得不浓，不够到位。

《父亲的菜园》教学反思5

　　本课是一篇略读课文，通过写父亲克服各种困难在山地上修建菜园的事，体现父亲执着、顽强，遇到困难不言退，不服输的品质。而这也是需要通过课文的学*，引导学生领悟学*的教学重点。

　　教案中，我设计了：走*菜园——看到诱人的翠绿；走向父亲——看到父亲的菜园；走进菜园——看到父亲的精神，这样循序渐进的三个教学环节，从对文字的理解，逐步深化提炼，引申出其中蕴涵的可贵精神。从课堂中，学生的表现来看，学生的阅读理解能力方面差距还是不小的。特别是很多孩子的表现很被动，在老师的引导下是一个样，自己学*的效果又是另外一个样。

　　因此，在今后的教学中，我还应总结提高阅读理解方法的指导。

《父亲的菜园》教学反思6

　　《父亲的菜园》一篇略读课文，讲述的是一个父亲历尽艰难为家人开垦菜园的动人故事。故事中的.父亲敢于同困难作斗争，通过艰辛的努力，在荒凉贫瘠的山坡上为家人开辟出了一处菜园，他用自己的言行，让子女拥有的不仅是一个菜园，更重要的是他教会了子女面对生活和困难的积极态度，赞扬了父亲用双手创造美好的生活和执著、勤劳的品质。

　　略读课文就要体现略读的特点。教学中我尽量把课堂教给孩子，让他们在自主阅读中感悟父亲的执着和勤劳。课文中有一些名词离学生生活较远，如箢箕、狰狞、贫瘠等。我让学生在预*中利用字典、网络和请教家人的方式解决，课堂上小组互相交流预*心得，把自学中的拦路虎除掉，为下面的体会感悟环节做好铺垫。

　　本文的教学重点就是感悟父亲执著勤劳的品质。为了能让学生在自主学*中领会，我以“为什么课文题目是父亲的菜园而不是我们的菜园”为线索贯穿始终。学生在父亲开荒、填土、育肥这个过程领会这篇土地的贫瘠和父亲的辛劳。通过勾画父亲言行的句子、经历自然灾害对土地的破坏来理解“父亲的菜园”来之不易，并指导学生朗读，今儿感悟父亲坚毅、执着的品质和对土地的热爱，在朗读感悟中体会到父亲在这片土地上付出的心血，所以课文题目叫“父亲的菜园”而不是“我们的菜园”。

《父亲的菜园》教学设计 (菁华6篇)（扩展4）

——父亲菜园教学设计 (菁华6篇)

父亲菜园教学设计1

　　【文本简介】

　　《父亲的菜园》选自人教版四年级下册第七单元。这组教材以“认准目标，不懈努力”为专题，选取了名人和普通人不懈追求的故事，意在给人以精神上的启迪。

　　本文是一篇略读课文，写了“父亲”通过艰辛的努力，在荒凉贫瘠的山坡上为家人开辟出了一处菜园。赞扬了父亲执著、勤劳的品质。课文按事情发展顺序，写了因新修公路失去菜园，“父亲”毅然要开一块菜地，重点描写了开荒、填土和育肥，生动细致地描写了“父亲”的言行，字里行间流露着对“父亲”的敬佩和感激之情。

　　【设计理念】

　　本篇为略读课文，应把着力点放在培养学生独立阅读能力上，让学生在积极主动的阅读活动中，去理解和感悟“父亲”的精神。

　　按照“提出疑问—梳理问题—自主探究—合作交流—解决问题”的过程组织学*，把朗读课文、交流感受整合在思考与解决问题中，发展学生语言和思维。要重点结合“父亲”在开荒、填土和育肥中，所表现出的坚定不移的态度和百折不挠的付出，来畅谈读后的感受。

　　【教学目标】

　　1、学*从课文内容体会思想的方法；想像父亲遇到的困难和怎样克服的。学*父亲不怕艰辛和困难、坚持不懈的好品质。

　　2、有感情的读文。知道要想获取成功必须勇于克服困难，坚持努力奋斗的道理。

　　【重点难点】能抓住描写父亲言行的句子，体会它的作用。 【教具准备】PPT课件【课时安排】一课时【教学流程】

　　一、设置悬念、激趣揭题

　　1、教师板写“荒地”一词。

　　2、生齐读“荒地”两遍。

　　在你的记忆中荒地是什么样子的？荒地一般在什么地方？（在此处让学生联系自己的生活实际各抒己见）

　　然而，谁能相信这样的荒地竟然被父亲开垦成一块菜园。你想知道父亲是怎样开垦的吗？

　　板书课题：28父亲的菜园

　　荒地

　　菜园

　　（学*是从疑问和惊奇开始的。板写“荒地”，谈荒地印象，与“菜园”的葱绿形成对比，为理解下文“父亲选择了一块想对*缓的坡地”开垦荒地，体会垦荒难度之大做好铺垫。）

　　二、初读“菜园”，感知大意（找到句子，一两个词说印象）

　　1、生用自己喜欢的方式朗读课文，整体感知父亲的菜园。

　　同学们，请用自己喜欢的方式朗读课文，找出描写父亲的菜园现在样子的句子。

　　2、学生交流初读印象。预设——现在的菜园

　　（1）原本贫瘠的死黄土，变得黑亮，锄头挖下去，还能翻出蚯蚓来呢。（死黄土变得肥沃了。）

　　（1）远远望去，父亲的菜园就像一块碧绿的翡翠，嵌在荒凉的山坡上。（菜园里有许多蔬菜，绿油油的，成为一道美丽的风景。）

　　（2）直到现在，那一块坡地，仍是我家的菜园。春有菠菜、莴笋，夏有黄瓜、茄子，秋有辣椒、南瓜，冬有萝卜、白菜。一年四季，都是一片诱人的翠绿。

　　你觉得父亲的菜园怎么样？从哪个词语看出来？（生答师概括并板书：生机盎然）

　　用你的朗读来把这勃勃的生机展现出来吧！过渡：父亲生机勃勃的菜园地处哪里呢？（荒凉的山坡）原来怎么样？（学生杜文，找出描写菜园现在样子的据段，提炼出关键词，也是整体把握文本的过程。由果溯因，设疑激趣。）

　　3、出示词组，学生读词语说说，透过这些词语，你感受到了一个怎样的荒地？

　　课件出示：

　　相对*缓的坡地薄薄的一层泥土狰狞的岩石可怖的岩石贫瘠的土地

　　过渡：一片泥土很薄，曾经杂草丛生、贫瘠荒凉的坡地，在父亲的精心伺候下，竟变成了一个肥沃、碧绿、蔬菜飘香的菜园，真是不可思议的事情。那么父亲到底是怎样精心伺候这片坡地的呢？

　　（教师出示描写“菜园”旧貌的关键词组，帮助学生建立与现在菜园样子的对比，让学生内心的疑问越来越强烈，也为理解父亲的品质做好铺垫。）

　　三、品读“伺候”，感悟品质

　　1、找画描写父亲开垦菜园言行的句子，说说体会到什么品质。

　　请大家快速浏览课文，找画出描写父亲开垦菜园言行的句子，用自己的话说说从父亲的身上得到了什么？

　　2、交流谈体会。预设：（1）望着我们困惑的神情，父亲坚毅地说：“我们去开一块新的菜地！”（2）每天天还没亮，父亲就扛着锄头、挑起箢箕上山去，直到傍晚，才挑着一担柴草回家来。

　　启发想象：

　　从这句话中，你读出了什么？从哪个词看出的？指名学生读句子。师相机点评。

　　或：每天天还没亮，父亲就扛着锄头，挑起箢箕到山上去，他会干些什么？坡地上的草很厚，很杂，他会怎样做呢？从这句话中，你感觉到劳作一天的父亲怎样？这句话怎么读？

　　预设：

　　父亲经过一星期起早贪黑的地劳动，才开垦出三四分的黄土地。（3）那天，父亲正在吃午饭，把碗一丢，抓起铁锨就冲进了暴雨中……（4）父亲没有气馁，他在坡地的边缘砌了一道矮墙，再从山脚下把土一筐一筐挑上去，盖住了那可怖的岩石。父亲的双肩红肿，脚板也磨起了泡。看着新菜园终于被开出来了，父亲笑了。

　　引导品读：“气馁”是什么意思？（失掉勇气）父亲没有失掉什么勇气？（重建菜园的勇气）为什么说岩石很“可怖”？“没有气馁”的父亲是怎样做的？（砌墙垒土）读着这段话，你觉得父亲是个什么样的人？（板书：勤劳、执著、坚持不懈）读着“父亲笑了”，你又觉得父亲是个什么样的人？（乐观、朴实）这段话你怎么读？

　　（5）就在我做着吃香喷喷的炒豌豆的美梦时，父亲却把那一片豌豆全翻在泥土里。我有些疑惑不解。父亲说：“我们不能光顾眼前。也真难为了这片荒地，它是拼了命才养出这一片豌豆来的。就这样榨干它，以后就别想吃瓜吃菜了。这一季豌豆就用来肥土吧。”

　　引导品读：为什么说这片豌豆是荒地拼了命才养出来的？（极言土地贫瘠。）在“我”正做着吃香喷喷的炒豌豆的美梦的时候，父亲却把一片新鲜的豌豆翻到了泥土里。你能理解父亲的做法吗？从中，你看出父亲是个怎样的人？（不计得失，考虑问题长远。）这段话，你打算怎么读？

　　3、探究写法

　　作者是如何写出父亲的这种精神的？（典型事例，具体描写人物的言行。）

　　4、夸夸父亲

　　请用自己的话夸夸这位父亲。

　　四、共品小诗，升华精神

　　教师课件出示为本课自创的小诗，与学生共品读：

　　奇迹——父亲您的身上

　　有一种勤劳朴实的精神，没有土，没有肥，

　　依旧在荒凉的坡地开垦出菜园。

　　您的身上，

　　有一种百折不挠的精神，不怕苦，不喊累，

　　终究创造出荒凉中的生机。

　　您，折弯的身躯，您，红肿的双肩，渺小中透着高大，坚毅中创造奇迹！

　　奇迹，

　　奇迹的名字，就是您——父亲！

　　（对现有的文本进行“活化”处理，能化静为动，引导学生讨论，让文本走进学生的生活，调动学生的学*积极性，加深学生对文本的整体感悟。挖掘文本中知识、言语、情感等与学生熟悉的生活情景的契合点，引导学生交流探究所悟，对现有的文本进行“活化”处理，使学生在喜闻乐见中学*课文的语言，体会人物精神。）

　　五、文本拓展，课外延伸

　　1、生自由距离说说身边这样具有执著、坚持不懈的人。

　　2、课件组图播放

　　同学们，执着的追求，顽强的毅力，艰辛的付出，就一定能够成功。

　　大家看——

　　万人荒山造林，植出一片绿色新天地。

　　大峪沟——人工湖，创造改造自然的又一神话。断臂金凯，街舞惊现央视《星光大道》。

　　独臂马丽、单腿小伟，撼动人心的双人芭蕾舞蹈。

　　世界上没有翻不过的山，世界上没有过不去的坎，只要你有恒心，有毅力，就不会办不到！

　　六、回归课题，升华理解

　　1、《父亲的菜园》——《我家的菜园》、《我们的菜园》现在让我们再来看课题《父亲的菜园》，一般来讲，应该写菜园里有哪些菜呀、瓜呀，可是作者却着重写父亲开垦菜园的过程，能否将课文的题目更换为——《我家的菜园》、《我们的菜园》？为什么？

　　预设：

　　因为这块土地是父亲同恶劣的自然环境（荒蛮多石，暴雨冲土，贫瘠无肥）进行抗争，付出艰辛努力的结果，才拥有了这块“翡翠般的菜园”，把“父亲”换成“我家”、“我们”就不能概括文章主要内容。父亲创造的不仅仅是荒凉中奇迹，而且是顽强意志与不懈努力的胜利。

　　2、《父亲的菜园》——《我的父亲》换成《我的父亲》合适吗？预设：

　　不合适，它不能突出父亲与菜园的关系。

　　3、自拟题目

　　你能给课文重新拟定一个恰当的题目吗？预设：

　　《菜园的启示》、《父亲与菜园》，与人物品质相关的题目。

　　这是我们学*这篇文章的另一个写作方法——拟定文题，要推敲，要斟酌，才恰当。

　　（回归课题，再次从写作的角度进行点拨，给学生创造一个表达的*台，激发学生开动脑筋思考，让学生明白题目对一篇文章的重要，学*恰当拟定题目。）

　　【板书设计】

　　28父亲的菜园

　　荒地

　　菜园贫瘠荒凉生机盎然

　　勤劳

　　坚持不懈执

　　著…

父亲菜园教学设计2

　　教材分析：

　　这篇略读课文记叙了父亲在一片荒凉的山坡上开垦一块土地，使它成为“我家”菜园的事，表现了父亲勤劳、坚毅的品质，体现出作者对父亲、对土地深厚的感情。

　　课文是按事情发展顺序写的，依次写了“失去菜园、决定开垦、开垦荒地、垒上石墙、种上豌豆、豌豆肥田、拾粪肥田、菜园丰收”这几个方面的内容。通过对父亲言行的具体描写，表现父亲的优秀品质是本文表达上的一个特点。

　　教学目标：

　　1、认识8个生字及部分新词。

　　2、有感情地朗读课文。

　　3、积累并学*描写人物言行的语句。

　　4、理解“父亲的菜园”的来之不易。感受并学*父亲的勤劳与执着。

　　教学重难点：

　　引导学生从描写父亲开垦菜园言行的词句中体会父亲勤劳、坚毅的品质，感受父亲对劳动、对土地的爱是教学重点。体会父亲在荒坡上开垦菜园的艰辛，对城市的学生来说是教学上的难点。

　　教学时间：一课时

　　教学过程：

　　一、谈话导入，激发阅读兴趣

　　一位极其普通的农民，为家人开出了一块菜园，但子女收获的不仅仅是四季的蔬菜，而是一种人生精神。是什么精神呢？请同学们阅读课文。

　　二、根据自读提示读课文

　　1、自由轻声读课文，练*读正确，读流利。

　　2、说说课文写了一件什么事。

　　3、在父亲开垦菜园的过程中，哪些地方最让你感动？把这样的语段画出来，并在空白处批注。

　　三、全班交流，体会人物的精神品质

　　师：为了把“贫瘠的土地”变成“翡翠似的菜园”，父亲都做了些什么？

　　预设：

　　交流一：望着我们疑惑的神情，父亲坚毅地说：“我们去开一块新的菜地！”

　　（开辟新菜园是非常困难的，因此我们当时的神情是“诧异”，是“疑惑”。可作为一个家庭的顶梁柱的父亲现应承担起这一份责任啊！）

　　交流二：每天天还没亮，父亲就扛着锄头，挑起箢箕上山去，直到傍晚，才挑起一担柴草回家来。

　　(父亲起早贪黑地劳动，一干就是一星期呀！我想，父亲的勤劳肯吃苦，坚韧不拔的品质不用我多说了！)

　　交流三：那天，父亲正在吃午饭，把碗一丢，抓起铁锨就冲进了暴雨中……

　　(一个“丢”字，一个“冲”字足以看出父亲很在乎他的菜园，尽管现在下着暴雨，他也要出去看一看。可见，他对这块菜园是如此地热爱。)

　　交流四：父亲没有气馁，他在坡地的边缘砌了一道矮墙，再从山脚下把土一筐一筐挑上去，盖住了那可怖的岩石。父亲的双肩红肿，脚板也磨起了泡。

　　(多么顽强的父亲呀！双肩红肿，脚板也磨起了泡。大雨冲毁了菜园，却冲不垮———父亲的决心！)

　　交流五：父亲摸摸我的后脑勺，信心十足地说：“当然能！”

　　(父亲很自信。只要认准目标，不懈的努力，一定会成功的。)

　　交流六：春天到了，父亲在他的新菜园里，种上了豌豆。没过多久。菜园里长出了一片绿绿的豌豆。就在我做着吃香喷喷的炒豌豆的美梦时，父亲却把那一片豌豆全翻在泥土里。我有些疑惑不解。父亲说：“我们不能光顾眼前。也真难为了这片荒地，它是拼了命才养出这一片豌豆来的。就这样榨干它，以后就别想吃瓜吃菜了。这一季豌豆就用来肥土吧。”

　　同学们，作者这里有一个字用的非常好，“翻”，你们觉得这一“翻”翻掉了什么？（翻掉了父亲的辛苦和努力，翻掉了作者想吃炒豌豆的美梦……）

　　那这一“翻”又为以后翻出了什么？（翻出了土地的肥沃，翻出了全家的期盼和希望，翻出了以后全家幸福的生活，翻出了父亲菜园的更好的收成）

　　四、探讨课题的含义

　　师：现在你们知道作者为什么将这个菜园命名为“父亲的菜园”，而不是“我家的菜园”“我们的菜园”了吗?（师在题目上打个问号）

　　预设：

　　这块土地倾注了父亲的爱。

　　这块菜园全是父亲的付出。

　　父亲靠自己的双手“创造”了这片菜园

　　正是因为父亲的精心侍候，才使土地变得肥沃，让全家人拥有了一个四季常青的菜园。

　　这个菜园布满了父亲的汗水还有他的心血。没有父亲，也许这个菜园根本就不会出现。

　　五、总结课文，情感升华

　　用自己的话说说作者从父亲的身上得到了什么 (如;执着的精神,坚忍不拔的毅力,勤劳,为了理想竭尽全力地付出等)

　　六、布置作业

　　积累语言选择你最受感动的语句抄下来、

　　板书设计：

　　28* 父亲的菜园

　　每天早出晚归 不怕苦

　　暴雨过后重建 不气馁

　　丰收之后肥地 不只顾眼前

父亲菜园教学设计3

　　【教学目标】

　　１、认识课文中的８的生字。

　　２、熟读课文，通过语言和行动体会父亲坚韧的优良品质。

　　３、感情朗读课文，感受父亲对劳动、对土地深厚的感情。

　　【教学过程】

　　一、知识铺垫与导入

　　１、你们谁见过菜园？

　　用你的语言描述一下：在哪儿见过？菜园是什么样子的？

　　（学生讲完，出示菜园图片）

　　２、那你们见过在铺满石块荒坡上的菜园吗？

　　（出示荒坡图片，揭示荒坡种菜需要土壤和肥料，很艰难）

　　二、初读课文

　　１、今天我们学*《父亲的菜园》，快速阅读，说出对你印象最深的感受，或者疑惑问题：

　　要求：读准字音，语句流利，边读边想。

　　２、教师板书学生问题和感受。

　　三、细读课文

　　１、教师归纳学生感想和问题：

　　看来同学们对父亲很敬佩。下面我们仔细阅读课文思考：

　　阅读要求：推敲重点语句和词语，语速匀畅，语调抑扬。边读边打记号和写注释。

　　２、通过一件什么事情让你对父亲很敬佩？

　　（解决开荒的原因，菜园对父亲的重要性）

　　为什么要开垦菜园？找出具体的语句体会。

　　３、父亲哪些方面值得你敬佩？

　　（解决开荒的过程和艰辛）

　　从哪些地方可以看出来？找出父亲言行的句子体会人物的思想：

　　勤劳、自信、坚韧、热爱。

　　４、你觉得父亲是怎样的人？

　　（系统归纳，用自己的语言描述父亲的形象）

　　四、拓展

　　出示荒凉的山坡和父亲的菜园图片：

　　这是被破坏的土地，这是父亲的菜园。

　　对破坏土地人的行为你有什么评价？父亲和他们比起来你有新感受？

　　《父亲的菜园》反思：

　　１、本课的教学，通过按照“阅读提示”的要求，充分地读课文，自读自悟，多读课文，然后围绕重点、难点在小组中谈谈议议，互相交流阅读方法，互相提出和解决问题。充分发挥学生的主体作用。注意培养学生良好的学**惯。

　　２、由于学生基本掌握了“从内容中体会思想”的方法，因此，在学*课文时，在老师的引导下，学生基本上能从描写父亲言行的词句中，体会到父亲勤劳、吃苦、不怕困难，还能体会到父亲热爱土地、信赖土地、合理使用土地的思想感情。明白作者的目的是通过讲“我”家失去菜园，父亲克服重重困难在山坡上重新开辟了新菜园，赞扬了父亲不怕辛劳，坚忍不拔的毅力。

　　作业设计

　　１、齐读摘自艾青的《我爱这土地》中的诗句：

　　课件出示：

　　假如我是一只鸟，

　　我也应该用嘶哑的喉咙歌唱。

　　为什么我的眼里常有泪水，

　　因为我对这土地爱得深沉。

　　２、此时此刻，我们对文中的这位“父亲”为什么这样执著地爱着这块坡地，有了更深的感悟。请根据你的理解，结合自己的感受，给下列句子补写几句话。

　　直到现在，那一块坡地，仍是我家的菜园。站在园边，望着这诱人的翠绿__________。

　　３、播放歌曲《多情的土地》。

父亲菜园教学设计4

　　教学目标：

　　 1、认识8个生字。

　　2、有感情地朗读课文。感受并学*父亲的勤劳和执著。

　　3、积累并学*描写人物言行的语句。

　　课时安排：

　　一课时

　　教学过程：：

　　一、亲情导入，激**趣

　　1、同学们，你们喜欢吃蔬菜吗？（出示蔬菜图片）

　　你们谁见过菜园？用你的语言描述一下：在哪儿见过？菜园是什么样子的？

　　（学生讲完，出示菜园图片）

　　2、那你们见过在铺满石块荒坡上的菜园吗？

　　（出示荒坡图片，揭示荒坡种菜需要土壤和肥料，很艰难）

　　二、初读课文，学*生字

　　 今天我们就学*《父亲的菜园》 （板书课题： 父亲的菜园）读一读，大胆推测一下，为什么叫《父亲的菜园》？到底谁的推测正确呢？让我们自由轻声读课文。

　　注意生字读音，遇到难读的句子反复多读几遍。要做到读正确，读流利。

　　（学生回答）

　　这些字你们会读了吗？（出示生字词：婴儿、疑惑、坚毅、*坡、边缘、可怖、红肿、榨干、荒凉、诱人、信心十足、似信非信、疑惑不解。）

　　个别读，齐读

　　三、严读课文，深入感悟

　　 1、读懂了生字词，就是扫清了我们阅读上是绊脚石，我们再来按照要求默读课文（出示要求）

　　课文主要讲了一件什么事情？

　　在父亲开垦菜园的过程中，哪些地方最让你感动，把这样的语段画出来，并在空白处进行批注。

　　小组交流，分享彼此的感悟

　　2、汇报交流

　　分享总是快乐，你们小组内进行了交流，现在也让全班同学一起分享你的感悟。

　　师生共同交流最受感动的语段，指导学生朗读。（采用个别读，再齐读感受）

　　a.第三自然段，通过“每天……就……直到……才”写父亲通过一个星期起早贪黑地劳动，才开出了三四分的黄土地。

　　b.第五自然段，“从山脚下把土一筐筐地挑上去”，为了填土，父亲累得双肩红肿，双脚起泡，靠自己的身体，在岩石之上创造了一块菜园。

　　c.第八自然段，育肥时父亲的一段话，表明了父亲对土地的了解和热爱，目光长远，不贪图眼前利益。

　　用自己的话说说作者从父亲的身上得到了什么？

　　生：执著的精神，坚忍不拨的毅力，不服输的性格，勤劳，为了理想竭尽全力地付出等

　　那你们能在文中找出勾画出描写父亲言行的词句，想想从这些词句里，你感受到了什么？自由读课文，用笔画出词句。

　　四、延伸感悟，课外扩展

　　 齐读最后一个自然段，深入领会课文内容所表达的思想

　　望着荒凉的山坡上那“一片碧绿的翡翠”，你此时心里最大的感受是什么？

　　一个人，无论做什么事情只要肯付出辛苦，遇到困难、挫折不气馁，永远保持自信，什么事情都能做成。

　　回家收集更多的有关故事，说给同学听

　　五、小结

　　是啊，从父亲的菜园里，作者得到的不仅仅四季的蔬菜，我们看到不仅仅是勤劳朴实，执著自信。从他那里我们懂得的而是一种人生精神。

　　六、布置作业

父亲菜园教学设计5

　　教学目标：

　　1、认识“婴、毅、筐、怖、肿、榨、憋、诱”8个生字。理解“箢箕、狰狞、伺候”等词语的意思。

　　2. 理解课文内容，能抓住描写父亲言行的句子，感受父亲的勤劳和坚毅。能结合课文内容进行合理想象。

　　3．正确、流利、有感情地朗读课文。

　　教学重难点：

　　通过理解课文中写父亲言行的句子， 感受父亲的勤劳和坚毅，父亲对土地的珍爱。

　　教学过程：

　　一、谈话导入，读题质疑

　　1．启发谈话： 今天，老师要带领大家到一个菜园去看看，谁的菜园呢，一起读。

　　2．质疑：父亲的菜园都有些什么？为什么叫父亲的菜园呢？

　　设计意图：这部分用开门见山的方法推测课题，设置悬念，激发学生阅读兴趣。 二、初读课文，了解内容

　　1．带着问题自由读课文，要注意读正确，读通顺。

　　2．检查生字新词

　　第一组：锄头 铁锨 箢箕 箩筐

　　▲发现了吗，这一排词语写的是什么？我们看锄字和铁锨都是金字旁，它们是用金属做成的劳动工具，那箢箕和箩筐都是竹字头 箢箕和箩筐是（用竹子编成的劳动工具，）

　　▲出示图片：大家看，这就是箢箕和箩筐

　　第二组：豌豆 莴笋 菠菜 辣椒

　　▲这一排词语的共同点发现了吗？

　　▲父亲菜园里的蔬菜可多了， 一起读。

　　▲出示：春有菠菜、莴笋，夏有黄瓜、茄子，秋有辣椒、南瓜，冬有萝卜、白菜。一年四季，都是一片诱人的翠绿

　　▲师小结过渡：那么多的蔬菜，难怪作者说“一年四季，都是一片诱人的翠绿”。

　　第三组： 红肿 榨干 气馁 伺候 坚毅 贫瘠 可怖

　　▲音都念准了，意思懂了吗？老师要考考大家了，什么叫气馁？ 伺候呢（在人身边供人使唤，照料饮食起居，招待人）招待人，照顾人叫伺候，所以伺候两个字都是单人旁，你都看见过谁伺候谁？课文中伺候的是什么呢？

　　板书：伺候

　　▲出示句子：在父亲的精心伺候下，原本贫瘠的死黄土变得黑亮，锄头挖下去，还能翻出蚯蚓来呢？远远望去，父亲的菜园就像一块翠绿的翡翠，嵌在荒凉的山坡上。

　　▲自己去读读句子。

　　父亲伺候的是——（菜园），是随随便便的伺候吗？精心伺候可见照顾的怎样？经过父亲的精心伺候，菜园发生了什么变化？能用上这些词语连起来说一说吗？

　　板书：荒凉、贫瘠 精心 碧绿的翡翠

　　▲恭喜你，你既准确回答了刚才的问题，又用最精炼的语言将课文内容概括出来了，课文就是写父亲把荒凉、贫瘠的荒地伺候成碧绿的菜地的事。所以叫父亲的菜园

　　三、品读伺候，感悟品质

　　1. 父亲是怎样全身心地呵护、伺候菜园的？ 默读课文，父亲的哪些言行深深地感动了你，请用横线画出，在旁边写上自己的感受。

　　2． 梳理思路，品读感悟

　　刚才，大家都在认真地与课文对话，现在我们来交流分享，好吗？哪些词句让你感受到父亲是全身心地对待菜园的？

　　板块一、开荒除草（坡地开荒）

　　出示句子：每天天还没亮，父亲就扛着锄头，挑起箢箕上山去，直到傍晚，才挑着一担柴草回家来。（开荒除草）

　　▲说说你的理解，哪些词让你体会到了这一点？其它同学还有补充吗？父亲这样的劳动坚持了多久？（整整七天）这是一个怎样的父亲？

　　板块二：抢救菜园

　　出示句子：那天，父亲正在吃午饭，把碗一丢，抓起铁锨就冲进了暴雨中……可是，山坡菜地里那薄薄的一层泥土已经被大雨冲了个一干二净，露出大块大块狰狞的岩石来。

　　▲你看到的是雨中的伺候，说说你的理解？你关注了父亲的动作，请同学们圈出句中的动词（丢、抓、冲）你觉得如果是看电影的话，这是快镜头还是慢镜头？这一丢，一抓，一冲，有多快？

　　▲指导朗读：透过这闪电般的速度，你看到的是什么？

　　▲然而，作者却让镜头在这里戛然而止，来了个省略号，省略号省去的是什么呢？省略号背后藏着的是怎样的画面呢？

　　▲也许此时此刻的父亲身上已经溅满了泥水，也许，地上很滑，父亲摔倒了，然而他又爬起来……同学们，借助想象，我们已经看到了父亲抢救菜园的画面

　　▲即使是那样奋不顾身地抢救，还是无济于事，还是被冲得面目全非，课文当中用了一个什么词写“岩石”？ （“狰狞”）我们看，狰狞这两个字都是反犬旁，猜想一下，这个词是形容什么的？这个词本是形容面目或者表情的为什么说石头是狰狞的呢？

　　▲联系前文这句话想一想，这一层薄薄的泥土是怎么来的？（出示句子）

　　▲是的，那么多天的劳动成果毁于一旦，等于之前的心血全部白费了，所以此时此刻，这石头显得比豺狼虎豹、妖魔鬼怪还要狰狞，还要恐怖。体会到这一点，谁再来读读句子。（指读，齐读）

　　（评价：多么痛心的父亲呀；你已经真正体会到了父亲的感受。）

　　板块三：砌墙挑土

　　▲ 暴风雨中的父亲让我们真真切切的感受到父亲全身心地关照着菜园，还可以从哪儿体会出？

　　（出示句子）：父亲没有气馁，他在坡地的边缘砌了一道矮墙，再从山脚下把土一筐一筐挑上去，盖住了那可怖的岩石。父亲的双肩红肿，脚板也磨起了泡。 ▲从哪里挑？挑了多少？回忆一下，这块地有多大？我请教过数学老师，三四分地就相当于*时上课的四间教室那么大。你说要挑多少泥土。

　　▲朗读指导：作为父亲的儿子，你感动吗？请你读。这位同学，你为什么把一筐一筐读得特别重呢？如果把双肩红肿，脚板也磨起了泡读得更深情些，就更好了。

　　▲ 父亲啊，你挑了那么多，你的双肩红肿，你为什么还要挑呢？

　　▲ 父亲啊，你挑了那么久，你的脚板都磨出了血泡，你停下来歇歇吧！

　　▲ 父亲就像愚公移山中的愚公一样，一个人默默地，坚持不懈地挑着，读到这里，你看到一位怎么的父亲呢？（永不放弃）

　　板块四：精心肥土

　　▲正是因为有了父亲的勇气、坚毅，在父亲的精心伺候下，这片菜园长出了第一抹喜人的绿。看，豌豆长出来了。你心情怎样？（菜园重建后，父亲又是怎样继续伺候菜园的呢？我们继续交流）

　　▲高兴、兴奋，都是可以理解的，然而，就在儿子做着美梦时，父亲却做出了一个出人意料的举动，（出示句子）请同学们扫读一下这段文字，哪个字第一个跳入你的脑海？（翻）

　　▲父亲这一翻，翻掉了什么？那父亲为这块土地又翻进了什么呢？那这一“翻”还为以后翻出了什么呢？（翻出了更多的豌豆和蔬菜；翻出了那片碧绿的菜园。）有了碧绿的菜园会怎么样呢？联系上下文想一想。（翻出了全家人美好的生活。翻出了全家人的笑脸和希望）

　　▲是呀，断了奶的婴儿重新喝上了奶，日子看到了希望和光明，可这位父亲为了以后的生活把拼了命种出来的豌豆翻掉，此时，你觉得这位站在豌豆前的父亲是个什么样的人？（不光只顾眼前利益，有远见的人。）

　　▲聪明的孩子，我们一起来读读这位有远见的父亲的话

　　（出示句子，生读）“我们不能光顾眼前。也真难为了这片荒地，它是拼了命才养出这一片豌豆来的。就这样榨干它，以后就别想吃瓜吃菜了。这一季豌豆就用来肥土吧。”

　　▲除了用翻豌豆的方法肥土，父亲还用了哪些肥土方法？这么多的肥土方法，浓缩成一个词，就是精心肥土。

　　设计意图：把课文分解成四个板块，通过理解课文中写父亲言行的句子， 感受父亲的勤劳和坚毅，父亲对土地的珍爱。

　　四、 书写言行，学会表达

　　1.同学们，一年四季，三百六十五天，父亲在菜园付出的劳动何止书本中写到的这一些，想象一下，当种子播下去，当菜苗长出来，当绿油油的菜叶如翡翠般嵌在山坡上时，父亲又会做些什么，说些什么？

　　2．学生写话：拿出手中的笔，把看到的、想到的画面写下来。

　　（你想到的是父亲捉虫的情景，写出了父亲捉虫的动作；你看到父亲在拔草，拔得那样细致；有没有同学写出父亲的语言呢；我真佩服你们，应该说，你们都没有经历过这样的劳动，但你们借助想象，写出了一幅幅父亲菜园劳作图。）

　　3．小结： 一年四季，父亲就是这样全身心照顾着，呵护着菜园。怪不得说这是——（示意读课题）父亲的菜园

　　设计意图：对现有的文本进行“活化”处理，能化静为动，引导学生讨论，让文本走进学生的生活，调动学生的学*积极性，加深学生对文本的整体感悟。挖掘文本中知识、言语、情感等与学生熟悉的生活情景的契合点，引导学生交流探究所悟，对现有的文本进行“活化”处理，使学生在喜闻乐见中学*课文的语言，体会人物精神。

　　五、深化理解，品味精神

　　1．在父亲精心伺候下，菜园多诱人哪，美美地读

　　出示句子:远远望去，菜园就像一块碧绿的翡翠，嵌在荒凉的山坡上。

　　2.父亲的菜园如翡翠般嵌在荒凉的山坡上，还有父亲的什么也如翡翠般嵌在山坡上呢？

　　3.是的，父亲那勤劳、坚毅、执着的精神也如翡翠般嵌在山坡上，所以，当然要称之为——（生齐读）父亲的菜园。

　　《父亲的菜园》是让我很纠结的一堂课，纠结的原因之一:耗时过长，虽说是一篇略读课文，但备课花费了很长的时间。纠结的原因之二：我的思想混沌，坡地开荒、雨中抢救、砌墙挑土、精心肥土四个板块*均用力，每一个环节的过渡都绞尽脑汁想好精巧的承接语，颇有些沾沾自喜的味道，自以为解决一个大问题，就是为什么说是父亲的菜园？三个层次去理解，第一层次，在学生概括主要内容之后，第二个层次，在梳理文章的脉络之后，父亲为菜园做了这么多事，怪不得叫父亲的菜园，第三个层次，感悟父亲的品质之后，父亲的勤劳、执着、坚毅的品质也如碧绿的翡翠镶嵌在荒凉的坡地上，当然称之为父亲的菜园。结果一试教，时间完全不够。纠结的原因之三：是练笔点不知如何定位，我原来定在雨中抢救省略号的文本补白上，发现生成的空间很窄，无非就是父亲在雨中很狼狈，父亲拼命的用铁锨把泥土铲回去。后来在老教师的指导下，做了一些调整，一是把原来按照行文结构下来的四个板块改成重锤敲打精心伺候，串起整篇课文的教学，二是把写话点也落实在对精心伺候的拓展补充上，施肥、浇水、捉虫、拔草，让学生跟随文字体验了劳动的艰辛与快乐，同时也再次丰厚了勤劳、执着、坚毅的父亲形象。

父亲菜园教学设计6

　　学*目标：

　　1.认识8个生字。

　　2.有感情地朗读课文。感受并学*父亲的勤劳和执著。

　　3.积累并学*描写人物言行的语句。

　　课前准备：

　　1.文字幻灯片。

　　2.补充阅读材料。

　　教学过程：

　　一、导入新课，激发阅读兴趣。

　　（板书课题：父亲的菜园）一位极其普通的农民，为家人开出了一块菜园，但子女收获的绝不仅仅是四季的蔬菜，而是一种人生精神。是什么精神呢？请同学们阅读课文。

　　二、读题设疑，整体感知。

　　1.（板书课题：父亲的菜园）读一读，大胆推测一下，为什么叫《父亲的菜园》？

　　2.到底谁的推测正确呢？让我们快速自由轻声读课文，练*读正确，读流利。

　　3.说说课文写了一件什么事。

　　4.在父亲开垦菜园的过程中，哪些地方最让你感动，把这样的语段画出来，并在空白处进行批注。

　　三、读通课文，小组交流。

　　1.轻声读课文，注意生字读音，遇到难读的句子反复多读几遍。

　　2.出示生词，指导读准确：婴儿、疑惑、坚毅、*坡、边缘、可怖、红肿、榨干、荒凉、诱人、信心十足、似信非信、疑惑不解。

　　3.说说课文主要写了件什么事。

　　四、全班交流，体会人物精神。

　　1.默读课文，思考为什么叫《父亲的菜园》，圈画批注，看你能找到几条原因。

　　2.小组内交流。

　　3.全班交流。

　　a.父亲付出了艰辛的劳动，在山坡上开出了一块作为菜园的基地。

　　b.当暴雨冲走泥土后，父亲一筐筐挑土，靠自己的双手“创造”了一块新菜园。

　　c.为了育肥土地，把自己的劳动成果──豌豆翻进土里，精心侍候，使土地变得肥沃，让全家人拥有了一个四季常青的菜园。

　　4.在同大自然搏斗中，古有愚公移山，今天，这位普通的农民以同样的精神在荒凉的山坡上创造了一块菜园。请你用自己的话夸夸这位父亲。（如，您的身上有一种百折不挠的精神，没有土，没有肥，您都想办法解决，真了不起。做任何事如果都像您一样，不达目的不罢休，肯定会取得成功。您下定了决心就不辞劳苦地付出，这种精神值得我们学*。您虽然*凡，却有一种伟大的精神，才创造了荒凉中的奇迹）

　　5.父亲虽然是一位普通的农民，但他身上那种执著、坚持不懈的精神却值得我们所有人学*。下面就请同学们任选一段你认为最能体现父亲这种精神的段落，练*有感情朗读，并读给大家听。

　　6.师生共同交流最受感动的语段，教师指导学生朗读。

　　a.第三自然段，通过“每天……就……直到……才”写父亲通过一个星期起早贪黑地劳动，才开出了三四分的黄土地。

　　b.第五自然段，“从山脚下把土一筐筐地挑上去”，为了填土，父亲累得双肩红肿，双脚起泡，靠自己的身体，在岩石之上创造了一块菜园。

　　c.第八自然段，育肥时父亲的一段话，表明了父亲对土地的了解和热爱，目光长远，不贪图眼前利益。

　　7.用自己的话说说作者从父亲的身上得到了什么？（如，执著的精神，坚忍不拨的毅力，不服输的性格，勤劳，为了理想竭尽全力地付出等）

　　五、积累语言。

　　选择你最受感动的语段摘抄下来。

　　六、探究写法。

　　1.作者是如何写出父亲的这种精神的？（典型事例，具体描写人物的言行）

　　2.拓展阅读《两根指头的声音》。

　　附录：

　　两根指头的声音

　　包利民

　　黎枫是一个高中生，我第一次看见他的时候，他正打着响指，声音清脆悦耳，我看到他只有一只右手，左臂空空荡荡，更让我吃惊的是，他的右手仅有两根指头，他竟用仅有的拇指和食指打出响指！

　　当我们成为朋友后，我渐渐地了解到他的一些情况。9岁那年，他因顽皮触碰到高压线，从此失去了左臂和右手的3根手指。开始的时候，他万念俱灰，年少的他心中充满了绝望。后来在父母及老师的开导下，他才渐渐*复下来。

　　有一次，一个伤残人报告团来作报告，父母打算带他去听，好让他知道别的伤残人是怎样奋斗的，以此鼓舞他的斗志。他很高兴。可第二天他又不快乐了，父亲问他原因，他说：“他们做报告时，我怎样为他们鼓掌呢？”

　　父亲看着他的眼睛说：“两根指头也可以鼓掌呀！”那几天，他学会了打响指，听报告的时候，他以打响指代替了鼓掌。

　　有一次他和同学们讨论理想，大家异常激动，有个同学站起来，两手握紧拳头大声说：“我要用自己的双手去拼搏，我想成为一个企业家！”黎枫的眼睛黯淡了，他的理想也是成为一个企业家，可他却不能像那个同学那样用双手去拼搏。

　　回到家中，他一直闷闷不乐，在母亲的关切下，他讲了白天发生的事。母亲没说什么，默默注视了他一会便转身向门外走。忽然，一枚硬币从母亲手中落到了地上，发出清脆的声响。他忙跑过去，把那枚硬币拾起来还给母亲。母亲握着那枚硬币说：“孩子，你看，拾起钱两根手指就足够了！”他一下子愣住了，心中的震撼是无法形容的。

　　他对我说：“从那以后，我就明白了，拼搏不只用两只手，更重要的是，要有一颗健全的心！”

　　再一次看见黎枫的时候，他正用两根手指熟练地操作电脑。我们谈了好久，临别的时候，他打了一个响指和我再见。是啊，即使上天只给你两根手指，你也可以用它扼住命运的咽喉!

《父亲的菜园》教学设计 (菁华6篇)（扩展5）

——《父亲的菜园》教学反思 (菁华5篇)

《父亲的菜园》教学反思1

　　教学目标：

　　1、认识生字新词，能简要地说说课文的主要内容。

　　2、有感情地朗读课文，在朗读中感悟父亲的执著、勤劳和对土地的信赖和珍惜。

　　3、品味语言，学*通过人物语言、动作等描写表现人物的写作方法。

　　重点难点：

　　理解“父亲的菜园”的来之不易和其象征意义。

　　教学方法：

　　读中感悟法

　　教学准备：

　　多媒体课件

　　教学时数：

　　一课时

　　教学过程：

　　一、激趣导入：

　　1、师：孩子们，你家有菜园吗?(我家就有菜园，是一片碧绿的菜园。)这些菜园都在*地上是吗?那菜园里都种了些什么?(生自由说)种了那么多东西，这些菜园的土地一定非常肥沃吧?

　　2、(出示荒凉的山坡图片)同学们看，就在这一片荒凉的山坡上，居然有“一块碧绿的翡翠”，这就是父亲的菜园。(板书课题)荒山上怎么会有这样的菜园呢?读完课文，大家就会明白了。

　　二、初读感知：

　　1、请同学们快速地搜索读，父亲的菜园里有什么蔬菜?

　　2、找得很准，这是课文的最后一段。孩子们仔细看看最后一段，再看看课文的题目，你发现了什么?

　　3、为什么要把“我家的菜园”称之为“父亲的菜园”呢?请孩子们带着这个问题去默读课文，边读边画出描写父亲言行的句子。(生默读后汇报交流)

　　三、精读，感受人物品质。

　　1、要使这块荒凉的坡地变成一片碧绿的菜园，父亲做了哪些事情呢?如果我们课文分为几个场景，那么，第一个场景是劳作在黎明前的父亲，你能找到与之相关的语句吗?

　　2、学生反馈，师适时点拨。

　　(1)每天，天还没亮，父亲就扛着锄头，挑起箢箕上山去，直到傍晚才挑着一担柴草回来。

　　师：父亲这样的劳动坚持了多久?(一个星期)

　　师：整整七天，父亲都是这样。

　　师引读：

　　第一天， 天边还闪烁着星星，人们还没从睡梦中醒来，父亲就——(生读找出的句子)

　　第二天，月亮还挂在西天呢，父亲就——(生读)

　　第三天，天边还泛着鱼肚白，草木上的露珠还未干，父亲就——(生读)

　　第四天、第五天、第六天、第七天，每天都是天还没亮，父亲就——(生读)

　　师：读着读着，你仿佛看到了怎样的情景?(生汇报)

　　师：炎炎烈日下，父亲满身泥土，豆大的汗珠从他的额头上掉下来，也许荆棘将他的手刺得伤痕累累，甚至划破了他的衣服;也许当父亲抡起锄头奋力向下锄的那一刻，顽固的石头反而将父亲的手震痛;傍晚，父亲披着夕阳的余辉一个人默默地带着他的劳动工具回来了，顺便还带了一担柴草。尽管如此艰难，可父亲一直都坚持着。孩子们，将你的感受，再次融入到朗读中，肯定会有不一样的感觉。(生读)

　　师：读到这里，你看到了一位怎样的父亲?(伟大，坚持不懈，勤劳，不怕困难。)

　　师：坚持不懈，勤劳，不怕困难，这就是我们在这一个场景中所看到的父亲形象。

　　过渡：父亲就这样不知疲倦地奔波于家与山坡之间。终于，一块三四分的地翻好了，可是，一场突如其来的`暴雨来了，将父亲的菜园摧毁了。我们一起去看看第二个场景，去看看暴雨中的父亲是怎样的?你能找到相关的句子吗?

　　(2)那天，父亲正在吃午饭，把碗一丢，抓起铁锨就冲进了暴雨中……可是，山坡菜地里那薄薄的一层泥土已经被大雨冲了个一干二净，露出大块大块狰狞的岩石来。

　　师：听着她的朗读，你看到暴雨中的父亲吗?请找到句中的三个动词(丢、抓、冲)一丢，一抓，一冲，真是闪电般的速度，然而，作者却让镜头在这里戛然而止，来了个省略号，那么省略号省去的是什么呢?省略号背后藏着的是怎样的画面呢?你能想象吗?(生答)

　　师：也许此时此刻的父亲身上已经溅满了泥水，也许，地上很滑，父亲摔倒了，然而他又爬起来……如果你是父亲的儿子，你看到自己的父亲那一刻奋不顾身地抢救菜地，你是什么心情和感受?

　　师：难过，心疼，这是作为儿女的本能。孩子们，想象这些画面，读读这段文字，看你们的朗读能否把我也带入当时的情境。(齐读、指名读)

　　师：是的，那样奋不顾身地抢救，还是无济于事，还是被冲得面目全非，课文当中用了一个什么词写岩石?“狰狞”是什么意思?

　　是的，那么多天的劳动成果毁于一旦，等于之前的心血全部白费了，所以此时此刻，这石头显得比老虎狮子还要狰狞，还要恐怖。然而，大雨冲走的仅仅是那层薄薄的泥土吗?大雨还冲走了什么?冲不走的又是什么?(冲走了父亲的心血、功劳、劳动成果和全家人的希望;冲不走的是父亲的信念。)

　　师：他的信念是什么?(那就是一定要在这片贫瘠的土地上开垦出一片碧绿的菜园。)

　　(3)父亲没有气馁，他在坡地的边缘砌了一道矮墙，再从山脚下把土一筐一筐挑上去，盖住了那可怖的岩石。父亲的双肩红肿，脚板也磨起了泡。

　　师：父亲在做什么?从哪里挑?挑了多少?这块地有多大?父亲默默地，坚持不懈地挑着，读到这里，你又看到一位怎么的父亲呢?(有恒心、有毅力)

　　过渡：在父亲的精心伺候下，这片菜园长出了第一抹喜人的绿。然而，就在儿子做着美梦时，父亲却做出了一个出人意料的举动。

　　(4)父亲说：“我们不能光顾眼前，也真难为了这片荒地，它是拼了命才养出这一片豌豆来的。就这样榨干它，以后就别想吃瓜吃菜了。这一季豌豆就用来肥土吧。

　　师：“拼了命才养出来”可见这是块怎样的土地?你能为“贫瘠”找一个反义词吗?是呀，我们这里的土地是多么(肥沃)，一年四季都能长出新鲜好吃的蔬菜。在这样贫瘠的土地上种豌豆，父亲有信心吗?从哪个词看出来?(信心十足)，而我却似信非信。当父亲把那一片豌豆全翻在泥土里的时候，我还有些(疑惑不解)。但是听了爸爸的这番话以后，我又一下子明白了爸爸的用心良苦。

　　四、总结，体会菜园的来之不易以及其象征意义。

　　1、师：课文学到这里，现在你明白了是什么让这一片荒凉的山坡变成生机勃勃的菜园呢?

　　2、父亲付出了那么多艰辛和努力，才有了这个生机勃勃的菜园!想到这一点，更让我们觉得这菜园是那么来之不易。让我们再读读第十一自然段。

　　3、父亲的菜园那么生机勃勃，我从父亲的菜园里收获到些什么?(一年四季不断的蔬菜。)仅仅是蔬菜吗?(还有父亲那种坚持不懈、勤劳的精神。)

　　4、父亲的菜园如翡翠般醒目地嵌在荒凉的山坡上，父亲的精神更如翡翠般久久地留在我们的心中。

　　五、布置作业：

　　师：课文中父亲的言行一定让你有所感悟，请你摘录在好词好句纸上。

　　板书设计：

　　父亲的菜园

　　荒凉 生机勃勃

　　勤劳 坚持不懈 执着

　　教学反思：

　　本课是四年级下学期课本中的一篇阅读课文，通过写父亲克服各种困难在山地上修建菜园的事，体现父亲执着、顽强，遇到困难不言退，不服输的品质。“使学生理解‘父亲的菜园’来之不易和其象征意义”，这是本课教学的重点和难点，这个“重点”还比较容易把握，而“难点”就不是那么容易突破了。刚上课时我有点没底，但是上完后，我却像文中的父亲“望着新菜园终于被开出来了”一样，笑了。教学时，我通过指导学生理解重点句——“父亲”的言行来体会“父亲”的品质，加深学生对“父亲的菜园”来之不易的理解，并采取以下方法：

　　一、抓住人物的言行进行感悟。

　　《父亲的菜园》描写朴实，作者通过描写父亲的语言、神态、动作来反映父亲的品质。通过抓暴雨来袭时父亲的动作“丢”、“抓”、“冲”等动词体现父亲对菜园的重视和坚持不懈的精神。通过抓父亲说的“我们不能光顾眼前，也真难为了这片荒地，它是拼了命才养出这一片豌豆来的。就这样榨干它，以后就别想吃瓜吃菜了。这一季豌豆就用来肥土吧。”这一处语言，我们可以看出父亲对这片来之不易的土地不仅了解，而且热爱，还看得出父亲能从长远的角度看待问题。通过有感情的朗读体会父亲对土地的热爱。在教学时我紧紧抓住人物的语言，来感悟父亲开垦菜园的困难，让学生找出描写父亲的神态，动作的词语来理解，通过各种形式的朗读，让学生认识到了父亲的品质。

　　二、通过联想，培养学生读书的方法。

　　通过联想来理解作者对“父亲”的描写。如“每天天还没亮。父亲就扛着锄头、挑起箢箕上山去，直到傍晚，才挑着一担柴草回家来”。作者只是通过看到父亲早出晚归，看到父亲辛劳一周后的成果——一片刚翻过的黄土地，并没有直接具体写父亲是怎样翻地的。在教学时我就通过引读，让学生结合课文内容，联系生活实际，想象“父亲“是怎样细心翻地的呢。通过细致入微的想象来感悟父亲的不辞辛苦。通过这样的联想降低了课文的难度，培养了学生良好的读书*惯。

　　课堂是一门遗憾的艺术，虽然教学思路清晰，教学环节衔接自然紧凑，学生的听、说、读、写能力得到训练、提升，但在教学过程中，我也发现自己身上许多不足，发现了自己课堂上的盲点。如以读促思，边思边读，读思结合不紧密，同时，有些问题停留的时间太久，绕来绕去把时间也耽搁了，影响了后面的教学进度等。

　　这一节课让我看到了许多不足，也找到了今后努力的方向，真是“上了一节课，胜读一年书”。

《父亲的菜园》教学反思2

　　《父亲的菜园》是根据教育部20xx年颁发的《小学语文教学大纲》编写的六年制小学语文课本第八册中的一篇略读课文，这对于从教20多年的我来说，却还是一篇从未尝试过的新教材。

　　课文按事情的发展顺序，依次写了：（１）失去菜园、（２）决定开垦新菜园、（３）开垦荒地、（４）垒上石墙、（５）种上豌豆、（６）用豌豆肥田、（７）拾粪肥田、（８）菜园获得丰收等八项内容。作品通过对父亲的言行的具体描写，意在引导学生体会父亲的勤劳、坚毅的品质，培养学生热爱劳动人民的思想感情。

　　我在教学这篇课文时，依据教材的编写意图，也就是加强学生的阅读实践，其中的一个教学重点是学*文中的父亲的优秀品质。在课堂教学中的质疑问难、讨论解决问题的环节中，出现了下列的现象：课文第九自然段落是描述父亲用“豌豆肥田”的情节，文中有这么一个句子——“父亲却把那一片豌豆全翻在泥土里”，而后又告诉作者：“这一季豌豆就用来肥土吧。”针对用“豌豆肥土”的做法，学生们展开了争辩，褒贬不一。有的学生认为：用豌豆肥田不合算，理由是：（１）文中说家里的菜碗总是盛不满，说明家里缺少菜，这些豌豆果实应当让家里人吃；（２）肥田有更好的的办法，如去远点儿的地方割青草，然后挑回来……还可以……老师，您说是吗？我没想到学生会钻“牛角尖”钻到这儿来了，学生的这种观点是对教材内容的否定？是生命化教育的亮点？这是我在备课时始料不及的，真让我叫苦不迭，心里暗暗地嘟囔着：在高喊语文学科是“工具性和人文性相统一”的今天，怎么来了个这样的教材……课堂上，为了维护做老师的尊严，只好自找下台阶的路，绞尽脑汁想了一番，我故作轻松地说：“看来你们舍不得用豌豆来肥田。——其实，我也这么想，我赞赏同学们的见解。但是，我们*有句古话叫‘金无足赤，人无完人’，对‘豌豆肥田’的细节，你们可以保留自己的意见，对其他情节中那‘父亲’的言行，老师更表示敬佩，从整体上说，‘父亲’的优秀品质是值得我们学*的……”我不敢保证我的学生们能接受我“表演”，走下讲台后返回办公室的路上，我忐忑不安。

　　如何突破这一教学难关呢？我静下心来重研教材，觉得课文的教学难就难在这“工具性”与“人文性”的“统一”上。

　　我们以前没有特别的提出人文性，可是细细想来，过去的语文教学真的缺少人文性么？哪一段文字没有反映人文性呢？既然有教学内容，它本身就蕴涵着人文性，无论你关注还是不关注都是脱离不了的。语文课程，贵在工具性和人文性的统一，难也难在工具性和人文性的统一。语文课程的人文性，必须通过语文学*和语言实践来体现。时下有的语文课，为了体现人文性、开放性以及与其他课程的联系，内容庞杂，形式令人眼花缭乱，安排过多的非语文活动，喧宾夺主，以有别于内容分析、机械训练的形式，造成了同样的后果——语文效率、质量的减损。我们应牢记“指导学生正确地理解和运用祖国语文”是语文课的专务。我们一定要种好自己的田，浇好自己的园。”其中“语文课程的人文性，必须通过语文学*和语言实践来体现”的论断，我最为钦佩。我觉得人文性应当附属在工具性之中。语文教学需要问题，但我们需要的是有意义、有价值的问题，这个“意义和价值”应该建立在“课文的整体内容”或“语言环境”的基础上，没有这个前提，而去没有限度地挖掘或生成问题，我们就会失去语文教学原本的意义。例如有人教学《司马光》一课，让学生讨论“还有哪些方法救出小孩？”学生奇思异想，解决的方法五花八门，称其“这是在培养学生的创造性”。我们没有注意到荒诞的一面，倒是特别欣赏孩子的思维力。如果我们把课**为载体，这样的创新思维的挖掘会有很多，由于大量的时间用在了思维的创新或人文性拓展，而失去了语文基本能力的训练,这恐怕也不是素质教育所追求的。想到这儿,我的心稍微*静了下来,虽然还没有想出更好的办法，但已不再为课堂上的“教导”担心，也顾不了学生们能否接受我的“表演”了，权且如此而已。

《父亲的菜园》教学反思3

　　这篇略读课文记叙了父亲在一片荒凉的.山坡上开垦一块土地，使它成为“我家”菜园的事，表现了父亲勤劳、坚毅的品质，体现出作者对父亲、对土地深厚的感情。

　　课文是按事情发展顺序写的，依次写了“失去菜园、决定开垦、开垦荒地、垒上石墙、种上豌豆、豌豆肥田、拾粪肥田、菜园丰收”这几个方面的内容。通过对父亲言行的具体描写，表现父亲的优秀品质是本文表达上的一个特点。引导学生从描写父亲开垦菜园言行的词句中体会父亲勤劳、坚毅的品质，感受父亲对劳动、对土地的爱是教学重点。体会父亲在荒坡上开垦菜园的艰辛，对城市的学生来说是教学上的难点。

　　选编这篇课文的主要意图是加强学生自主阅读实践，加强对记事写人这一类文章特点的感悟，进一步学*从内容中体会思想，从父亲坚忍不拔的品质中受到教育，培养热爱土地和劳动人民的思想感情。我在教学这篇课文时，依据教材的编写意图，也就是加强学生的阅读实践，其中的一个教学重点是学*文中的父亲的优秀品质。

　　在课堂教学中的质疑问难、讨论解决问题的环节中，出现了下列的现象：课文第九自然段落是描述父亲用“豌豆肥田”的情节，文中有这么一个句子——“父亲却把那一片豌豆全翻在泥土里”，而后又告诉作者：“这一季豌豆就用来肥土吧。”针对用“豌豆肥土”的做法，学生们展开了争辩，褒贬不一。有的学生认为：用豌豆肥田不合算，理由是：

　　（１）文中说家里的菜碗总是盛不满，说明家里缺少菜，这些豌豆果实应当让家里人吃；

　　（２）肥田有更好的的办法，如去远点儿的地方割青草，然后挑回来……还可以……老师，您说是吗？我没想到学生会钻“牛角尖”钻到这儿来了，学生的这种观点是对教材内容的否定？是生命化教育的亮点？这是我在备课时始料不及的，真让我叫苦不迭，心里暗暗地嘟囔着：在高喊语文学科是“工具性和人文性相统一”的今天，怎么来了个这样的教材……课堂上，为了维护做老师的尊严，只好自找下台阶的路，绞尽脑汁想了一番，我故作轻松地说：“看来你们舍不得用豌豆来肥田。——其实，我也这么想，我赞赏同学们的见解。但是，我们*有句古话叫‘金无足赤，人无完人’，对‘豌豆肥田’的细节，你们可以保留自己的意见，对其他情节中那‘父亲’的言行，老师更表示敬佩，从整体上说，‘父亲’的优秀品质是值得我们学*的……”我不敢保证我的学生们能接受我“表演”，走下讲台后返回办公室的路上，我忐忑不安。

　　如何突破这一教学难关呢？我静下心来重研教材，觉得课文的教学难就难在这“工具性”与“人文性”的“统一”上。

　　我们以前没有特别的提出人文性，可是细细想来，过去的语文教学真的缺少人文性么？哪一段文字没有反映人文性呢？既然有教学内容，它本身就蕴涵着人文性，无论你关注还是不关注都是脱离不了的。语文课程，贵在工具性和人文性的统一，难也难在工具性和人文性的统一。语文课程的人文性，必须通过语文学*和语言实践来体现。时下有的语文课，为了体现人文性、开放性以及与其他课程的联系，内容庞杂，形式令人眼花缭乱，安排过多的非语文活动，喧宾夺主，以有别于内容分析、机械训练的形式，造成了同样的后果——语文效率、质量的减损。我们应牢记“指导学生正确地理解和运用祖国语文”是语文课的专务。我们一定要种好自己的田，浇好自己的园。”其中“语文课程的人文性，必须通过语文学*和语言实践来体现”的论断，我最为钦佩。我觉得人文性应当附属在工具性之中。语文教学需要问题，但我们需要的是有意义、有价值的问题，这个“意义和价值”应该建立在“课文的整体内容”或“语言环境”的基础上，没有这个前提，而去没有限度地挖掘或生成问题，我们就会失去语文教学原本的意义。例如有人教学《司马光》一课，让学生讨论“还有哪些方法救出小孩？”学生奇思异想，解决的方法五花八门，称其“这是在培养学生的创造性”。我们没有注意到荒诞的一面，倒是特别欣赏孩子的思维力。如果我们把课**为载体，这样的创新思维的挖掘会有很多，由于大量的时间用在了思维的创新或人文性拓展，而失去了语文基本能力的训练，这恐怕也不是素质教育所追求的。想到这儿，我的心稍微*静了下来，虽然还没有想出更好的办法，但已不再为课堂上的“教导”担心，也顾不了学生们能否接受我的“表演”了，权且如此而已。

《父亲的菜园》教学反思4

　　这篇略读课文记叙了父亲在一片荒凉的山坡上开垦一块土地，使它成为“我家”菜园的事，表现了父亲勤劳、坚毅的品质，体现出作者对父亲、对土地深厚的感情。

　　课文是按事情发展顺序写的，依次写了“失去菜园、决定开垦、开垦荒地、垒上石墙、种上豌豆、豌豆肥田、拾粪肥田、菜园丰收”这几个方面的内容。通过对父亲言行的具体描写，表现父亲的优秀品质是本文表达上的一个特点。引导学生从描写父亲开垦菜园言行的词句中体会父亲勤劳、坚毅的品质，感受父亲对劳动、对土地的爱是教学重点。体会父亲在荒坡上开垦菜园的艰辛，对城市的学生来说是教学上的难点。

　　选编这篇课文的主要意图是加强学生自主阅读实践，加强对记事写人这一类文章特点的感悟，进一步学*从内容中体会思想，从父亲坚忍不拔的品质中受到教育，培养热爱土地和劳动人民的思想感情。我在教学这篇课文时，依据教材的编写意图，也就是加强学生的阅读实践，其中的一个教学重点是学*文中的父亲的优秀品质。

　　在课堂教学中的质疑问难、讨论解决问题的环节中，出现了下列的现象：课文第九自然段落是描述父亲用“豌豆肥田”的情节，文中有这么一个句子——“父亲却把那一片豌豆全翻在泥土里”，而后又告诉作者：“这一季豌豆就用来肥土吧。”针对用“豌豆肥土”的做法，学生们展开了争辩，褒贬不一。有的学生认为：用豌豆肥田不合算，理由是：

　　（１）文中说家里的菜碗总是盛不满，说明家里缺少菜，这些豌豆果实应当让家里人吃；

　　（２）肥田有更好的的办法，如去远点儿的地方割青草，然后挑回来……还可以……老师，您说是吗？我没想到学生会钻“牛角尖”钻到这儿来了，学生的这种观点是对教材内容的否定？是生命化教育的亮点？这是我在备课时始料不及的，真让我叫苦不迭，心里暗暗地嘟囔着：在高喊语文学科是“工具性和人文性相统一”的今天，怎么来了个这样的教材……课堂上，为了维护做老师的尊严，只好自找下台阶的路，绞尽脑汁想了一番，我故作轻松地说：“看来你们舍不得用豌豆来肥田。——其实，我也这么想，我赞赏同学们的见解。但是，我们*有句古话叫‘金无足赤，人无完人’，对‘豌豆肥田’的细节，你们可以保留自己的意见，对其他情节中那‘父亲’的言行，老师更表示敬佩，从整体上说，‘父亲’的优秀品质是值得我们学*的……”我不敢保证我的学生们能接受我“表演”，走下讲台后返回办公室的路上，我忐忑不安。

　　如何突破这一教学难关呢？我静下心来重研教材，觉得课文的教学难就难在这“工具性”与“人文性”的“统一”上。

　　我们以前没有特别的提出人文性，可是细细想来，过去的语文教学真的缺少人文性么？哪一段文字没有反映人文性呢？既然有教学内容，它本身就蕴涵着人文性，无论你关注还是不关注都是脱离不了的。语文课程，贵在工具性和人文性的统一，难也难在工具性和人文性的统一。语文课程的人文性，必须通过语文学*和语言实践来体现。时下有的语文课，为了体现人文性、开放性以及与其他课程的联系，内容庞杂，形式令人眼花缭乱，安排过多的非语文活动，喧宾夺主，以有别于内容分析、机械训练的形式，造成了同样的后果——语文效率、质量的减损。我们应牢记“指导学生正确地理解和运用祖国语文”是语文课的专务。我们一定要种好自己的田，浇好自己的园。”其中“语文课程的人文性，必须通过语文学*和语言实践来体现”的论断，我最为钦佩。我觉得人文性应当附属在工具性之中。语文教学需要问题，但我们需要的是有意义、有价值的问题，这个“意义和价值”应该建立在“课文的整体内容”或“语言环境”的基础上，没有这个前提，而去没有限度地挖掘或生成问题，我们就会失去语文教学原本的意义。例如有人教学《司马光》一课，让学生讨论“还有哪些方法救出小孩？”学生奇思异想，解决的方法五花八门，称其“这是在培养学生的创造性”。我们没有注意到荒诞的一面，倒是特别欣赏孩子的思维力。如果我们把课**为载体，这样的创新思维的挖掘会有很多，由于大量的时间用在了思维的创新或人文性拓展，而失去了语文基本能力的训练，这恐怕也不是素质教育所追求的。想到这儿，我的心稍微*静了下来，虽然还没有想出更好的办法，但已不再为课堂上的“教导”担心，也顾不了学生们能否接受我的“表演”了，权且如此而已。

《父亲的菜园》教学反思5

　　片段

　　研读父亲开垦菜园的艰辛：

　　1、默读课文，在父亲开垦菜园的过程中，哪些地方最让你感动，把这样的语段画出来，并在空白处进行批注。

　　2、交流：重点的几处。

　　重点一：第三自然段，通过“每天……就……直到……才”

　　（1）指名读，这几句写出了父亲在干什么？（开荒）并谈谈自己体会。抓住“每天、天还没亮、直到傍晚、一个星期、三四分等词语”

　　（2）想象：你仿佛看到了怎样一幅情景？（父亲每天日落回家，一身疲惫的样子，但从不叫一声苦，从不放弃开荒的念头）。

　　（3）朗读指导

　　重点二：第五自然段“父亲没有气馁……从山脚下把土一筐筐地挑上去……”

　　（1）抓住重点词语：一筐一筐 山脚下等词语

　　（2）联系课文的第四自然段，大雨冲走了父亲翻过的三四分的黄土地，其实就是冲走了什么？也预示着什么？（父亲又要从零开始……）从中你有体会到什么？（填土的艰辛）

　　（3）朗读促悟

　　重点三：第八自然段父亲的话

　　（1）指名若干个同学朗读，你是父亲，到底要告诉我们什么？

　　（2）如果你是文中的“我”，你的一些疑惑在父亲的话中解开了吗？是如何解开的？请谈谈。

　　（3）父亲的话不仅解开我的疑惑，还使“我”也加入到了“育肥”的行动中去。

　　反思

　　引导学生批注文本，是落实学生与文本对话的有效形式，也有助于培养学生边读边思考的良好*惯；给学生用自己的大脑去思考、看问题，从而保证学生“个性化的阅读”；教师的适时点拨，给学生阅读、批注做一个很好的示范；老师参与到学生的阅读中，老师与学生一起交流对话。这一个环节，是学生、老师、文本之间的对话与交流碰撞。当然，在略读课上，我们更多地是留给学生自主阅读，自主批注的空间，老师更多的是适时的点拨，以培养学生的阅读理解能力。

《父亲的菜园》教学设计 (菁华6篇)（扩展6）

——《父亲的菜园》的教学设计 (菁华5篇)

《父亲的菜园》的教学设计1

　　【教学目标】

　　１、认识课文中的８的生字。

　　２、熟读课文，通过语言和行动体会父亲坚韧的优良品质。

　　３、感情朗读课文，感受父亲对劳动、对土地深厚的感情。

　　【教学过程】

　　一、知识铺垫与导入

　　１、你们谁见过菜园？

　　用你的语言描述一下：在哪儿见过？菜园是什么样子的？

　　（学生讲完，出示菜园图片）

　　２、那你们见过在铺满石块荒坡上的菜园吗？

　　（出示荒坡图片，揭示荒坡种菜需要土壤和肥料，很艰难）

　　二、初读课文

　　１、今天我们学*《父亲的菜园》，快速阅读，说出对你印象最深的感受，或者疑惑问题：

　　要求：读准字音，语句流利，边读边想。

　　２、教师板书学生问题和感受。

　　三、细读课文

　　１、教师归纳学生感想和问题：

　　看来同学们对父亲很敬佩。下面我们仔细阅读课文思考：

　　阅读要求：

　　推敲重点语句和词语，语速匀畅，语调抑扬。边读边打记号和写注释。

　　２、通过一件什么事情让你对父亲很敬佩？

　　（解决开荒的原因，菜园对父亲的重要性）

　　为什么要开垦菜园？

　　找出具体的语句体会。

　　３、父亲哪些方面值得你敬佩

　　（解决开荒的过程和艰辛）

　　从哪些地方可以看出来？找出父亲言行的句子体会人物的思想：

　　勤劳、自信、坚韧、热爱。

　　４、你觉得父亲是怎样的人？

　　（系统归纳，用自己的语言描述父亲的形象）

　　四、拓展

　　出示荒凉的山坡和父亲的菜园图片：

　　这是被破坏的土地，这是父亲的菜园。

　　对破坏土地人的行为你有什么评价？父亲和他们比起来你有新感受？

《父亲的菜园》的教学设计2

　　教学过程：

　　一、创设情境，导入新课。

　　同学们，你们家有菜园吗？是什么样的？一片翠绿的菜园，给予了我们一家人多少新新鲜鲜的蔬菜。我们在品味美味的同时，是否感受到了劳动的美好呢？一位父亲也为自己的家人开垦了一片菜园，但子女收获的绝不仅仅是四季的蔬菜，而是一种人生精神。是什么精神呢？今天就让我们一起走进《父亲的菜园》。

　　板书课题，齐读课题。

　　看了课题，你能提出什么问题？

　　这些问题看看我们读了文章后能不能找到答案。

　　二、初读课文，整体感知。

　　1、生自由读文，出示自读要求：

　　1）把课文读正确，读准每个生字的读音，难读的地方多读几遍。

　　2）试着理解不懂的词语。

　　3）想想课文写了一件什么事？

　　2、学生交流。

　　1）说说课文写了一件什么事？

　　2）检查生字情况。

　　3）说说自己理解了哪些词语？

　　4）检查读文情况。

　　三、指导书写上下结构的字。

　　1、指导观察汉字特点，说说书写时应注意什么。

　　2、学生练*书写，师巡视指导。

　　四、总结。说说本节课你有哪些收获。

　　第二课时

　　一、复*引入。

　　1、认读本课生字，扩词。

　　2、回忆课文主要内容。

　　二、抓住重点，精读探究

　　1、父亲为什么要开垦菜园？

　　2、快速浏览课文，说说父亲的菜园最初是什么样的？后来变得怎样了？

　　板书：贫瘠碧绿的翡翠

　　3、出示问题，合作探究。

　　是什么力量使父亲的菜园由贫瘠变得像一块碧绿的翡翠？

　　1）哪几个自然段是写父亲开垦菜园的过程？

　　2）在父亲开垦菜园的过程中，哪些地方最让你感动，把这样的语段画出来。

　　“每天天色未明——直到傍晚——”从早忙到晚，工作时间长，说明父亲为了这块地付出了许多辛苦的劳动。“四处拾粪，精心伺候”说明父亲非常热爱这片土地。

　　3）体会父亲两次说话的含义。

　　我们不能光顾眼前，也真难为了这片荒地，它是拼了命才养出这一片豌豆来的。就这样榨干它，以后就别想吃瓜吃菜了。这一季豌豆就用来肥土吧。

　　父亲的对这片来之不易的土地不仅了解，而且热爱，用“难为”和“拼了命”，说出了这块菜地的贫瘠与荒凉，所以父亲才不顾眼前利益，决定把这一季豌豆翻进土里，育肥土地。

　　当然会，撒了种子就会有收获的。

　　告诉我一个人生哲理，有付出就一定会有回报，一分耕耘，一分收获。

　　远远望去，父亲的菜园就像一块碧绿的翡翠，嵌在荒凉的山坡上。

　　这句话形象地写出这块菜地经过父亲的精心伺候后，由原来的贫瘠变得土质肥沃，菜蔬茁壮，与周围荒凉的景色相比，就像一块碧绿的翡翠。这正是父亲坚持不懈的成果。也正是父亲的劳动才使我家一年四季果蔬不断。（板书：坚持不懈勤劳）

　　经历了这样一番曲折和艰辛，当我们一家面对这一片四季翠绿的菜园时，我们是怎样的快乐与自豪啊！让我们齐读最后一段。

　　思考：如果最后一段不写，写到第7自然段就结束了，可以吗？

　　让学生在讨论中体会到这段起到了前后呼应、升华主题的作用，表达出我对父亲的热爱，更是对劳动的深情和赞美。

　　三、总结全文，情感升华。

　　现在你知道父亲身上这股神奇的力量是什么？

　　看板书总结。

　　此时，你想对这位父亲说些什么呢？在本上写一写。

　　第三课时

　　一、理解文题。

　　把文章的题目改为我家的菜园，可不可以？为什么？说说你的想法。

　　二、识记生字

　　你都记住了文中的哪些生字，是怎么记住的？

　　三、指导写字。

　　说说文中哪些字比较难写，在写的时候要注意什么？

　　四、体会文章的写作特点。

　　1、通过写事来表现人的精神。

　　2、对人物进行了细致的动作描写和语言描写。

　　3、所选的材料是为中心服务的。

　　五、积累语言。

　　把令你感动的句子抄在积累本上。

　　六、积累名言警句。

　　我们世界上最美好的东西，都是由劳动、由人的聪明的手创造出来的。——高尔基

　　有总是从无开始的；是靠两只手和一个聪明的脑袋变出来的。——松苏内吉

　　做事，不止是人家要我做才做，而是人家没要我做也争着去做。这样，才做得有趣味，也就会有收获。——谢觉哉

　　七、读写结合，进行练笔。

　　写一件能表现爸爸某种精神的事。

《父亲的菜园》的教学设计3

　　教学目标：

　　1、学*本课生字、新词。

　　2、理解课文内容，有感情朗读课文。

　　3、学*父亲不怕艰辛和困难、坚持不懈的好品质。

　　教学重点、难点：

　　能抓住描写父亲言行的句子，体会他的作用。

　　教学准备：

　　多媒体课件

　　教学过程：

　　一、导入

　　①（板书课题：父亲的菜园）读一读，大胆推测一下，为什么叫《父亲的菜园》？

　　②到底谁的推测正确呢？让我们快速读课文。

　　二、预*探究（生自读课文）

　　我们来看几组词语（出示新词）

　　狰狞 荒凉 贫瘠

　　箢箕 铁锨 锄头

　　盛不满 砌墙 豌豆 气馁

　　读了这几组词语，你有什么发现吗？

　　三、合作交流

　　1.来，刚才我还让你们想什么来着？（想想课文写了什么内容）大家看手上的练*纸，我们快速将课文浏览一遍，然后把它填起来。（出示*题）

　　因为 ，我们家失去了 ，父亲看见 ，就在山坡上选上了一块相对*缓的坡地，开了一个菜园，一场暴雨冲走了菜地上的 ，父亲没有 ，他砌了 ，挑了 ，终于开出了新菜园。

　　生完成后，指生读。

　　2、父亲的新菜园里都长出了什么？（出示，生读最后一段）

　　好一块丰硕的菜园，把这个菜园搬到我们教室里吧，我们来配合一下，你们是春天的菜园，你们是夏天、秋天、冬天。最后一句我们一起读。（引读最后一段）

　　多美的菜园，谁能用文中的一句话来赞美一下这块父亲的菜园？

　　出示：远远望去，父亲的菜园就像一块碧绿的翡翠，嵌在荒凉的山坡上。

　　是这句吗？我们一起来赞美一下，（齐读）

　　你们有没有发现父亲的菜园与我们一年级学的菜园我什么不同？（荒凉的山坡上）

　　教学过程：

　　大家见过山坡吗？（斜的）

　　你们知道荒凉是什么意思吗？

　　父亲怎么能在这样的地方建成一个菜园的呢？请同学们默读课文，找出相关的句划起来，一会来告诉大家父亲是如何在这片荒凉的山坡上开出一块如此美丽的菜园的。

　　三、品读体验

　　1、默读课文，交流感悟

　　a．出示：每天天还没亮，父亲就扛着锄头、挑起箢箕上山去，直到傍晚，才挑着一担柴草回家来。

　　你觉得父亲怎么样？（勤劳）板书

　　听出来了，你是觉得在这荒凉的山坡上能开出一块菜园，是因为父亲的勤劳。你从哪里看出父亲的勤劳？（“每天……就……直到……才”“扛着、挑起”写出父亲的勤劳）

　　为什么？ 指导朗读

　　很好，这是你的收获，请你在你找到的词语下面做上记号。

　　来，让在坐的每个人都感受一下父亲勤劳的品质！（齐读）

　　b．出示：那天，父亲正在吃午饭，把碗一丢，抓起铁锨就冲进了暴雨中……

　　俗话说：工夫不负有心人，经过父亲辛勤的劳动，一个星期过去——（引读）

　　可是，天有不测风云，一场暴雨说来就来了。暴雨来了，父亲怎么做？（指生读第四自然段）

　　你觉得父亲怎么样？从哪里看出来？（一丢、抓起、冲进）

　　指导朗读

　　*时要是下起暴雨，我们都会——往家里躲，可父亲却—— 读

　　（一丢、抓起）父亲非常着急

　　你们能做做父亲的动作吗？

　　父亲冲进暴雨中，去干什么呢？（保护菜园）这部分内容文中有写出来吗？（被省略了）他会怎么做呢？发挥我们的想象力，去想一想父亲在雨中如何抢救自己的菜园呢？

　　想象写话

　　出示：那天，父亲正在吃午饭，把碗一丢，抓起铁锨就

　　冲进了暴雨中：（ ）

　　此时，父亲只顾着保护菜园，而根本没有考虑自己的——身体被雨淋透了，多么勇敢的父亲。

　　父亲不顾一切，奋力抢救菜地，可是，山坡上菜地里那薄薄的一层泥土——引读。

　　出示：可是，山坡菜地里那薄薄的一层泥土，已经被大雨冲了个一干二净，露出大块大块狰狞的岩石来。（理解：狰狞）

　　算了，在这个荒凉的山坡上开辟菜园实在是太难了，放弃吧！

　　出示：父亲没有气馁，他在坡地的边缘砌了一道矮墙，再从山脚下把土一筐一筐挑上去，盖住了那可怖的岩石。父亲的双肩红肿，脚板也磨起了泡。（板书：坚强）（随机理解：气馁、可怖）指导朗读。

　　四、巩固延伸

　　全班讨论

　　结合学生的句子谈谈哪些话语很感人？原因是什么？注意抓住动词。

　　经过父亲的努力结果如何？

　　读了课文你受到什么教育？

《父亲的菜园》的教学设计4

　　教学目标：

　　1、认识8个生字。

　　2、有感情地朗读课文。感受并学*父亲的勤劳和执著。

　　3、积累并学*描写人物言行的语句。

　　课时安排：

　　一课时

　　教学过程：：

　　一、亲情导入，激**趣

　　1、同学们，你们喜欢吃蔬菜吗？（出示蔬菜图片）

　　你们谁见过菜园？用你的语言描述一下：在哪儿见过？菜园是什么样子的？

　　（学生讲完，出示菜园图片）

　　2、那你们见过在铺满石块荒坡上的菜园吗？

　　（出示荒坡图片，揭示荒坡种菜需要土壤和肥料，很艰难）

　　二、初读课文，学*生字

　　今天我们就学*《父亲的菜园》 （板书课题： 父亲的菜园）读一读，大胆推测一下，为什么叫《父亲的菜园》？到底谁的推测正确呢？让我们自由轻声读课文。

　　注意生字读音，遇到难读的句子反复多读几遍。要做到读正确，读流利。

　　（学生回答）

　　这些字你们会读了吗？（出示生字词：婴儿、疑惑、坚毅、*坡、边缘、可怖、红肿、榨干、荒凉、诱人、信心十足、似信非信、疑惑不解。）

　　个别读，齐读

　　三、严读课文，深入感悟

　　1、读懂了生字词，就是扫清了我们阅读上是绊脚石，我们再来按照要求默读课文（出示要求）

　　课文主要讲了一件什么事情？

　　在父亲开垦菜园的过程中，哪些地方最让你感动，把这样的语段画出来，并在空白处进行批注。

　　小组交流，分享彼此的感悟

　　2、汇报交流

　　分享总是快乐，你们小组内进行了交流，现在也让全班同学一起分享你的感悟。

　　师生共同交流最受感动的语段，指导学生朗读。（采用个别读，再齐读感受）

　　a.第三自然段，通过“每天……就……直到……才”写父亲通过一个星期起早贪黑地劳动，才开出了三四分的黄土地。

　　b.第五自然段，“从山脚下把土一筐筐地挑上去”，为了填土，父亲累得双肩红肿，双脚起泡，靠自己的身体，在岩石之上创造了一块菜园。

　　c.第八自然段，育肥时父亲的一段话，表明了父亲对土地的了解和热爱，目光长远，不贪图眼前利益。

　　用自己的话说说作者从父亲的身上得到了什么？

　　生：执著的精神，坚忍不拨的毅力，不服输的性格，勤劳，为了理想竭尽全力地付出等

　　那你们能在文中找出勾画出描写父亲言行的词句，想想从这些词句里，你感受到了什么？自由读课文，用笔画出词句。

　　四、延伸感悟，课外扩展

　　齐读最后一个自然段，深入领会课文内容所表达的思想

　　望着荒凉的山坡上那“一片碧绿的翡翠”，你此时心里最大的感受是什么？

　　一个人，无论做什么事情只要肯付出辛苦，遇到困难、挫折不气馁，永远保持自信，什么事情都能做成。

　　回家收集更多的有关故事，说给同学听

　　五、小结

　　是啊，从父亲的菜园里，作者得到的不仅仅四季的蔬菜，我们看到不仅仅是勤劳朴实，执著自信。从他那里我们懂得的而是一种人生精神。

　　六、布置作业

《父亲的菜园》的教学设计5

　　【设计理念】

　　本设计把着力点放在培养学生独立阅读能力上，让学生在积极主动的阅读活动中，去理解和感悟“父亲”的精神。按照“提出疑问—梳理问题—自己探究—合作交流—解决问题”的过程组织学*，把朗读课文、交流感受整合在思考与解决问题中，发展学生语言和思维。

　　【教学目标】

　　1、学*生字、新词；

　　2、学*从课文内容体会思想的方法；想像父亲遇到的困难和怎样克服的。学*父亲不怕艰辛和困难、坚持不懈的好品质。

　　3、有感情的读文。知道要想获取成功必须勇于克服困难，坚持努力奋斗的道理。

　　重点难点：能抓住描写父亲言行的句子，体会他的作用。

　　【课前准备】

　　教师准备：教具准备：常规、挂图

　　【课时安排】：

　　一课时

　　【教学流程与设计意图】

　　第一课时

　　一、亲情导入，激**趣

　　1.同学们都见过菜地，院子里的小块*地可以开垦成菜地，田里的菜地又大又*，分成一畦一畦的。你觉得在山坡种地会有问题吗？（学生发表看法）

　　2.一位极其普通的农民，为家人开出了一块菜园，但子女收获的绝不仅仅是四季的蔬菜，而是一种人生精神。是什么精神呢？

　　3.（板书课题：父亲的菜园）读一读，大胆推测一下，为什么叫《父亲的菜园》？到底谁的推测正确呢？让我们快速读课文。

　　［设计意图］

　　用动情的语言，引导学生进入课文，十分亲切自然，有水到渠成之妙。推测课题，设置悬念，能激发学生阅读兴趣。

　　4.出示提纲，指导自读

　　（1）初步阅读，读通课文

　　①自由轻声读课文，注意生字读音，遇到难读的句子反复多读几遍。练*读正确，读流利。

　　②在父亲开垦菜园的过程中，哪些地方最让你感动，把这样的语段画出来，并在空白处写出自己的想法。

　　（2）想一想课文主要写了件什么事。

　　［设计意图］

　　自学提纲中的方法提示，犹如沙漠中的路标，夜航中的罗盘，为学生指明了思考的方向，告诉学生应该怎样读，减轻了学生阅读时的负担。

　　二、提出疑问，梳理问题

　　1.同桌之间说说课文主要写了件什么事。

　　2.读第一、二节。思考为什么要开垦新菜园？

　　3.父亲要开垦新菜园家人态度如何？用一个词语来说明，父亲的态度如何？也用一个词语来说明。

　　4.哪部分具体介绍了父亲开垦菜园的过程？他遇到什么困难？是怎样克服的？（学生默读，在书本上批注）

　　5.思考为什么叫《父亲的菜园》，圈画批注，看你能找到几条原因。（同桌或小组内交流。）

　　6.全班讨论，理清课文的思路。

　　①父亲付出了艰辛的劳动，在山坡上开出了一块作为菜园的基地。

　　②当暴雨冲走泥土后，父亲一筐筐挑土，靠自己的双手“创造”了一块新菜园。

　　③为了育肥土地，把自己的劳动成果──豌豆翻进土里，精心侍候，使土地变得肥沃，让全家人拥有了一个四季常青的菜园。

　　［设计意图］

　　发现问题比解决问题更重要。此环节引导学生发现问题，提出问题，抓住问题来阅读思考和感悟，极大地方便了学生的资助学*和探究。

　　三、合作探究，初步感悟

　　1.指名读课文。注意读的正确流利有感情。

　　2.出示生词，指导读准确：婴儿、疑惑、坚毅、*坡、边缘、可怖、红肿、榨干、荒凉、诱人、信心十足、似信非信、疑惑不解。

　　3.联系上下文，指导理解词语。

　　坚毅：坚定有毅力。文中指在山区找一块菜地是相当困难的，家人都觉得不可能，面对家人的疑惑，父亲却非常有信心有决心。

　　狰狞：面目凶恶的样子。文中指父亲刚开出的菜地，被暴雨冲走泥土，露出了无法种植的岩石。

　　气馁：失掉勇气和信心。

　　贫瘠：土地薄，不肥沃。

　　疑惑不解：心里不明白，不理解。

　　4.讨论感悟，指导理解句子。

　　①我们不能光顾眼前，也真难为了这片荒地，它是拼了命才养出这一片豌豆来的。就这样榨干它，以后就别想吃瓜吃菜了。这一季豌豆就用来肥土吧。

　　父亲的对这片来之不易的土地不仅了解，而且热爱，用“难为”和“拼了命”，说出了这块菜地的贫瘠与荒凉，所以父亲才不顾眼前利益，决定把这一季豌豆翻进土里，育肥土地。

　　②远远望去，父亲的菜园就像一块碧绿的翡翠，嵌在荒凉的山坡上。

　　这句话形象地写出这块菜地经过父亲的精心伺候后，由原来的贫瘠变得土质肥沃，菜蔬茁壮，与周围荒凉的景色相比，就像一块碧绿的翡翠。这正是父亲坚持不懈的成果。

　　［设计意图］

　　帮助学生理解课文的重点词语和句子，便于从整体上把握理解课文，扫清了感悟体验的障碍。

　　四、交流感悟，解决问题

　　1.全班交流，体会人物精神

　　师生共同交流最受感动的语段，教师指导学生朗读。

　　a.第三自然段，通过“每天……就……直到……才”写父亲通过一个星期起早贪黑地劳动，才开出了三四分的黄土地。

　　b.第五自然段，“从山脚下把土一筐筐地挑上去”，为了填土，父亲累得双肩红肿，双脚起泡，靠自己的身体，在岩石之上创造了一块菜园。

　　c.第八自然段，育肥时父亲的一段话，表明了父亲对土地的了解和热爱，目光长远，不贪图眼前利益。

　　2.用自己的话说说作者从父亲的身上得到了什么？（如，执著的精神，坚忍不拨的毅力，不服输的性格，勤劳，为了理想竭尽全力地付出等）

　　3.结合学生的句子谈谈哪些话语很感人？原因是什么？注意抓住动词。

　　4.经过父亲的努力结果如何？

　　5.读了课文你受到什么教育？在同大自然搏斗中，古有愚公移山，今天，这位普通的农民以同样的精神在荒凉的山坡上创造了一块菜园。

　　6.下面就请同学们任选一段你认为最能体现父亲这种精神的段落，练*有感情朗读，并读给大家听。

　　7.探究写法；作者是如何写出父亲的这种精神的？（典型事例，具体描写人物的言行）

　　8.请你用自己的话夸夸这位父亲。

　　（预设如：您的身上有一种百折不挠的精神，没有土，没有肥，您都想办法解决，真了不起。做任何事如果都像您一样，不达目的不罢休，肯定会取得成功。您下定了决心就不辞劳苦地付出，这种精神值得我们学*。您虽然*凡，却有一种伟大的精神，才创造了荒凉中的奇迹）

　　［设计意图］

　　对现有的文本进行“活化”处理，能化静为动，引导学生讨论，让文本走进学生的生活，调动学生的学*积极性，加深学生对文本的整体感悟。挖掘文本中知识、言语、情感等与学生熟悉的生活情景的契合点，引导学生交流探究所悟，对现有的文本进行“活化”处理，使学生在喜闻乐见中学*课文的语言，体会人物精神。

　　五、布置作业

　　1.积累语言：选择你最受感动的语段摘抄下来。

　　2.学*课文的写法，写一段赞美爸爸的话

　　【板书设计】：

　　28课父亲的菜园

　　山坡开地

　　起早贪黑

　　精心侍候

　　菜蔬茁壮

　　四季常青

　　就像一块碧绿的翡翠

　　一种百折不挠的精神

　　［教学反思］

　　语言文字是工具，不练难以深刻理解，不练难以熟练运用。但是，有些教师迷醉于“花样翻新”、“多多益善”，于是便大搞题海战术，孩子上起课来“真没劲”。要上好一节语文课，教师要精心设计，因课设练，拓展探究。一句话，就是要把训练练在点子上，练到孩子的心里去。本篇为略读课文，应把着力点放在培养学生独立阅读能力上，让学生在积极主动的阅读活动中，去理解和感悟“父亲”的精神。本设计按照“提出疑问—梳理问题—自己探究—合作交流—解决问题”的过程组织学*，把朗读课文、交流感受整合在思考与解决问题中，发展学生语言和思维。重点结合“父亲”在开荒、填土和育肥中，所表现出的坚定不移的态度和百折不挠的付出，引导学生来畅谈读后的感受。对课文题目《父亲的菜园》，要引导学生结合全文内容来理解，作者所以将这块菜园命名为“父亲的”而不是“我们的”“我家的”，正是因为这块土地是父亲同恶劣的自然环境（荒蛮多石，暴雨冲土，贫瘠无肥）进行抗争，付出艰辛努力的结果，才拥有了这块“翡翠般的菜园”。要引导学生通过阅读，理解作者在对父亲一言一行的描写中，都表现出了这位普通农民勤劳朴实，执著自信的品质。父亲创造的不仅仅是荒凉中奇迹，而且是顽强意志与不懈努力的胜利。

《父亲的菜园》教学设计 (菁华6篇)（扩展7）

——父亲的菜园教学设计(精选十篇)

　　父亲的菜园教学设计 1

　　一 学*目标

　　1 认识8个生字。

　　2 有感情地朗读课文，感受并学*父亲的勤劳与执着。

　　3 积累并学*描写人物言行的语句。

　　二 学*重难点

　　体会文章表达的思想感情，学*作者的写作方法。

　　三 学*准备

　　1 生字、生词卡片。

　　四 学*过程：

　　（一） 导入新课，激发阅读兴趣

　　（板书课题：父亲的菜园）一位极其普通的农民，为家人开出了一块菜园，但子女收获的不仅仅是四季的蔬菜，而是一种人生精神。是什么精神呢？请同学们阅读课文。

　　（二）读阅读提示后自读课文

　　1 自由轻声读课文，练*读正确、读流利。

　　2 说说课文写了一件什么事？

　　3 在父亲开垦菜园的过程中，哪些地方最让你感动，把这样的语段画出来，并在空白处批注。

　　五 小组内交流自读提纲中的2、3题

　　六 全班交流，体会人物的精神品质

　　1 交流最受感动的语句，练*有感情地朗读。

　　（1）第三自然段，通过“每天-----就-----直到----才”写父亲通过一个星期起早贪黑地劳动，才开出了三四分的黄土地。

　　（2）第五自然段，“从山脚下把土一筐筐挑上去”

　　（3）第8自然段，育肥时父亲的一段话，表明了父亲对土地的了解和热爱，目光长远，不贪图眼前利益。

　　2 用自己的话说说作者从父亲的身上得到了什么？（如；执着的精神，坚忍不拔的毅力，勤劳，为了理想竭尽全力地付出等）

　　七 积累语言

　　选择你最受感动的语句抄下来。

　　父亲的菜园教学设计 2

　　教学目标：

　　1、学*本课生字、新词。

　　2、理解课文内容，有感情朗读课文。

　　3、学*父亲不怕艰辛和困难、坚持不懈的好品质。

　　教学重点、难点：能抓住描写父亲言行的句子，体会他的作用。

　　教学准备：多媒体课件

　　教学过程：

　　一、导入

　　①（板书课题：父亲的菜园）读一读，大胆推测一下，为什么叫《父亲的菜园》？

　　②到底谁的推测正确呢？让我们快速读课文。

　　二、预*探究（生自读课文）

　　我们来看几组词语（出示新词）

　　狰狞 荒凉 贫瘠

　　箢箕 铁锨 锄头

　　盛不满 砌墙 豌豆 气馁

　　读了这几组词语，你有什么发现吗？

　　三、合作交流

　　1.来，刚才我还让你们想什么来着？（想想课文写了什么内容）大家看手上的练*纸，我们快速将课文浏览一遍，然后把它填起来。（出示*题）

　　因为 ，我们家失去了 ，父亲看见 ，就在山坡上选上了一块相对*缓的坡地，开了一个菜园，一场暴雨冲走了菜地上的 ，父亲没有 ，他砌了 ，挑了 ，终于开出了新菜园。

　　生完成后，指生读。

　　2、父亲的新菜园里都长出了什么？（出示，生读最后一段）

　　好一块丰硕的菜园，把这个菜园搬到我们教室里吧，我们来配合一下，你们是春天的菜园，你们是夏天、秋天、冬天。最后一句我们一起读。（引读最后一段）

　　多美的菜园，谁能用文中的一句话来赞美一下这块父亲的菜园？

　　出示：远远望去，父亲的菜园就像一块碧绿的翡翠，嵌在荒凉的山坡上。

　　是这句吗？我们一起来赞美一下，（齐读）

　　你们有没有发现父亲的菜园与我们一年级学的菜园我什么不同？（荒凉的山坡上）

　　教学过程：

　　大家见过山坡吗？（斜的）

　　你们知道荒凉是什么意思吗？

　　父亲怎么能在这样的地方建成一个菜园的呢？请同学们默读课文，找出相关的句划起来，一会来告诉大家父亲是如何在这片荒凉的山坡上开出一块如此美丽的菜园的。

　　三、品读体验

　　1、默读课文，交流感悟

　　a．出示：每天天还没亮，父亲就扛着锄头、挑起箢箕上山去，直到傍晚，才挑着一担柴草回家来。

　　你觉得父亲怎么样？（勤劳）板书

　　听出来了，你是觉得在这荒凉的山坡上能开出一块菜园，是因为父亲的勤劳。你从哪里看出父亲的勤劳？（“每天……就……直到……才”“扛着、挑起”写出父亲的勤劳）

　　为什么？ 指导朗读

　　很好，这是你的收获，请你在你找到的词语下面做上记号。

　　来，让在坐的每个人都感受一下父亲勤劳的品质！（齐读）

　　b．出示：那天，父亲正在吃午饭，把碗一丢，抓起铁锨就冲进了暴雨中……

　　俗话说：功夫不负有心人，经过父亲辛勤的劳动，一个星期过去——（引读）

　　可是，天有不测风云，一场暴雨说来就来了。暴雨来了，父亲怎么做？（指生读第四自然段）

　　你觉得父亲怎么样？从哪里看出来？（一丢、抓起、冲进）

　　指导朗读

　　*时要是下起暴雨，我们都会——往家里躲，可父亲却—— 读

　　（一丢、抓起）父亲非常着急

　　你们能做做父亲的动作吗？

　　父亲冲进暴雨中，去干什么呢？（保护菜园）这部分内容文中有写出来吗？（被省略了）他会怎么做呢？发挥我们的想象力，去想一想父亲在雨中如何抢救自己的菜园呢？

　　想象写话

　　出示：那天，父亲正在吃午饭，把碗一丢，抓起铁锨就

　　冲进了暴雨中：（ ）

　　此时，父亲只顾着保护菜园，而根本没有考虑自己的——身体被雨淋透了，多么勇敢的父亲。

　　父亲不顾一切，奋力抢救菜地，可是，山坡上菜地里那薄薄的一层泥土——引读。

　　出示：可是，山坡菜地里那薄薄的一层泥土，已经被大雨冲了个一干二净，露出大块大块狰狞的岩石来。（理解：狰狞）

　　算了，在这个荒凉的山坡上开辟菜园实在是太难了，放弃吧！

　　出示：父亲没有气馁，他在坡地的边缘砌了一道矮墙，再从山脚下把土一筐一筐挑上去，盖住了那可怖的岩石。父亲的双肩红肿，脚板也磨起了泡。（板书：坚强）（随机理解：气馁、可怖）指导朗读。

　　四、巩固延伸

　　全班讨论

　　结合学生的句子谈谈哪些话语很感人？原因是什么？注意抓住动词。

　　经过父亲的努力结果如何？

　　读了课文你受到什么教育？

　　父亲的菜园教学设计 3

　　一、开门见山，板书课题

　　1．同学们，今天我们一起走进作家王树槐先生笔下的一片菜地——《父亲的菜园》(齐读课题)

　　二、一读，走*菜园

　　1、教师：来，课文拿起来，（出示初读要求）：1.读一读自由读课文，把字音读准，把句子读通顺，难读的地方多读几遍。

　　2.划一划读完后，想一想：作者笔下的菜园是怎样的？把描写菜园的短语划下来，再读一读。

　　（学生自由读课文，并圈画描写菜园的词句）

　　2、词句检查：

　　（1）教师：会读课文了吗？老师觉得这篇课文中，这些词语比较难读，谁能读准？

　　（出示第一组）坚毅红肿榨干伺候薄薄的一层

　　指名读，相机正音：“肿、榨”翘舌音；“伺”*舌音；“薄”多音字。

　　师：翘舌音、*舌音、多音字混在一起，你都读准了，了不起，一起来！

　　（出示第二组）锄头箢箕铁锨

　　用连接图理解“箢箕”、“锄头”、“铁锨”

　　指名读；师：这些都是劳动工具。这几种劳动工具你熟悉吗？一起来认识一下。（箢箕：用竹篾mie等编织的盛东西的用具；铁锨就是铁锹。）

　　3、反馈：这到底是一个怎样的菜园？说一说，你划下了哪些短语。

　　指名汇报。（集体交流圈画的描写菜园的短语，交流时，先提示大家在哪一个自然段。）

　　教师：这是你们找到的描写菜园的短语，老师也找了一些，一起来看看：

　　（1）教师出示：荒凉的山坡狰狞的岩石绿绿的豌豆

　　碧绿的翡翠可怖的岩石诱人的翠绿贫瘠的土地

　　（2）你能把这些词语分成两类吗？

　　第一组（恶劣的环境)：荒凉的山坡贫瘠的土地狰狞的岩石可怖的岩石

　　第二组（丰收的成果）：绿绿的豌豆碧绿的翡翠诱人的翠绿

　　（3）为什么这样分类？

　　教师：你有一双善于发现的眼睛。的确，左边这些短语写的是原来的菜园，原来的菜园是一块（板书：荒凉的坡地），右边这些短语写的是经过父亲的开垦，现在的菜园就像一块（板书：碧绿的翡翠）

　　以后，我们读文章，也可以用归类的方法来积累词语。

　　三、二读，走向父亲

　　教师：一块贫瘠、荒凉、可怖的坡地，后来变成了（），我们不禁要感叹：父亲的菜园变化——（可真大啊！）你们认为这巨大的变化归功于谁？归功于父亲的什么？小组合作，将描写父亲的、令你印象深刻的句子划下来，并在边上用词语概括出父亲的特点，这叫划句子，写旁注。（快速浏览，就要看得快，脑子也要转得快，甚至可以一目十行）

　　1、学生自由读课文，教师巡回。

　　2、以一个学生的具体操作为范例，停笔展示，教师讲解自读自悟的具体操作。

　　3、学生拿起笔，继续做旁注。

　　4、反馈：预设：重点段细品。随机交流

　　预设一归功于父亲的艰辛地付出

　　（奋不顾身抢救菜园）：

　　同学们，让我们先走进那暴风雨来临的时刻，

　　（出示第四自然段）

　　那天，父亲正在吃午饭，把碗一丢，抓起铁锨就冲进了暴雨中……可是，山坡菜地里那薄薄的一层泥土已经被大雨冲了个一干二净，露出大块大块狰狞的岩石来。

　　读着读着，哪些词触动了你？

　　（学生品读，抓住关键词句交流打动自己的父亲的动作。）

　　（1）学生交流到（一丢，一抓，一冲）。师：你抓住了父亲的这一系列的动作，从这三个动词中，你读出了什么？（父亲心系菜园；为了菜园奋不顾身）

　　（如果学生只说到一个动词，教师：除了这个词，还有哪两个词也能表现出来？）

　　（2）你觉得如果是拍电影的话，这里是快镜头还是慢镜头？（快镜头）

　　（3）是呀，一丢，一抓，一冲，有多快？（一瞬间、一刹那、一眨眼、闪电般。）

　　师：为什么要这么快？（回读第三段，出示，教师引读），这薄薄的一层土是花了整整一个星期的辛勤才开垦出来的，眼看着将要前功尽弃，功亏一篑，父亲万分着急，心如刀割，能不快吗？你能读出这着急和奋不顾身吗？就读写父亲的那一句。（指导朗读）

　　（4）师：同学们，父亲当时就是这么毅然决然的冲进了暴雨中，然而作者却让镜头在这儿戛然而止，你能透过文中的省略号，看到暴雨中父亲的一举一动吗？

　　a、练笔：请拿起笔，发挥你的想象，把这幅感人的画面写下来，特别写好父亲的动作。

　　b、反馈：指名读。

　　C、教师示下水文：老师也写了这省略的画面，

　　（那天，父亲正在吃午饭，把碗一丢，抓起铁锨就冲进了暴雨中。父亲的身上沾满了泥水。父亲呆呆地望着在暴雨中流失的泥土。突然，父亲“啊”的一声，整个身子趴倒在土地上。父亲伸展开双臂，想抱住那些泥土。）

　　（5）师小结：这就是父亲，为了这块土地可以不顾一切、可以付出一切的父亲。学到这儿，我们一定明白了，这块土地之所以会有如此之大的变化，归功于父亲的——艰辛地付出（板书）

　　连接语：你还划了什么句子，感受到了父亲的什么？

　　预设二归功于父亲的精心伺候

　　（1）、师：接下来的日子，父亲对这块土地更加——（精心伺候）板书。

　　（2）、谁能用伺候来造一个句子？（妈妈生病了。爸爸在床边伺候她。）一般咱们都是伺候人的，在作者的眼里，此时的父亲已经把土地当做一个人来写了。

　　（3）、那么父亲是如何“伺候”这块土地的呢？请你从文中找一找。

　　（1）、就在儿子做着吃香喷喷的炒豌豆的美梦时，父亲却做了一件出乎意料的事，是什么？（把那一片豌豆全翻进土里），这令儿子疑惑不解，我们也和文中的儿子一样，对此，也是“疑惑不解”！孩子们请你去好好读读父亲说的这段话，大家一起来解一解。父亲为何要这样做？出示：（父亲说的话）

　　（2）指名说。（为了将来土地更加肥沃）

　　（3）找一找，父亲说的话中，哪些词语最能让我们读到父亲对这片土地的精心伺候？

　　（4）、“为难”和“拼了命”，这也把它当做人来写了。此时此刻，这片土地在父亲眼里，还仅仅是土地吗？在父亲眼里，这片土地完完全全成了父亲的——孩子。

　　（5）、指导朗读：A.个别读：是自己精心养育的孩子，读出你的爱怜与呵护。

　　B.齐读：父亲的对这片来之不易的土地不仅了解，而且热爱，就像自己的孩子，又像一个共患难的老朋友，用“难为”和“拼了命”，说出了这块菜地的贫瘠与荒凉，所以父亲才不顾眼前利益，决定把这一季豌豆翻进土里，育肥土地。让我们一起来读一读父亲说的这段话吧。

　　（6）、此时此刻，咱们又知道了，原本贫瘠的土地，如今变成这片诱人的翠绿，归功于父亲的——“精心伺候”

　　【预设其他句子】

　　（1）每天，天还没亮，父亲就扛着锄头，挑起箢箕上山去，直到傍晚才挑着一担柴草回来。（板书：辛劳）

　　（2）父亲没有气馁，他在坡地的边缘砌了一道矮墙，再从山脚下把土一筐一筐挑上去，盖住了那可怖的岩石。父亲的双肩红肿，脚板也磨起了泡。（板书：坚持不懈）

　　（师引导：作为父亲的.儿子，看到父亲双肩红肿，双脚长血泡，心里会怎么样？父亲一筐又一筐的挑着土，挑了多少筐呀？父亲就像愚公移山中的愚公，一个人默默地，坚持不懈的挑着土，所以我们说这片菜地如此翠绿，归功于父亲的“永不放弃“）

　　（3）父亲摸着我的后脑勺，信心十足地说：“当然能！”

　　5、小结，归纳写作方法：

　　同学们，学到这里，我们明白了，这原本荒凉的坡地，如今变成了碧绿的翡翠，这得归功于父亲的（指读板书）刚才，我们是从这些句子中感受到的（出示），谁能将它们分成两部分？

　　小结：是的，作者通过对父亲语言和行动的描写，为我们生动的刻画一个坚毅，永不放弃，辛勤劳作的父亲形象。同学们，以后咱们自己在写作文时，也可以通过对人物语言和行动的描写，来表现人物的精神品质，这可是一个值得我们学*的好方法。

　　四、三读，走进菜园

　　1、揭题

　　教师：正是由于父亲这样辛勤，不轻言放弃，坚毅，精心伺候，才有了如今我家的菜园——（出示：整段）

　　（1），跟老师合作着读。

　　（2）、读着读着，老师发现了一个地方前后不一样，看，这儿明明写着是“我家的菜园”，这个菜园也明明是我们家的，课文为什么不以《我家的菜园》为题呢？（结合板书）（这也是作者对自己父亲的一种尊重与怀念啊）

　　（3）、“春有菠菜、莴笋，夏有黄瓜、茄子，秋有辣椒、南瓜，冬有萝卜、白菜。一年四季，都是一片诱人的翠绿。）教师引：这就是——（指着课题说）父亲的菜园。

　　2、重组课文内容，写话*得语言。

　　此时此刻，如果你是作者，站在菜园里，面对这诱人的翠绿，你看到的还仅仅是满园的蔬菜吗？请根据你的理解，结合自己的感受，把你看到的，想到的补写出来。

　　直到现在，那一块坡地，仍是我家的菜园。我走在园里，思绪万千：__________________________________________________________________________________________________________________________

　　（学生写话，教师巡视，集体交流。）

　　3、结课。

　　师：父亲的菜园带给子女的不仅是四季的蔬菜，而是一种精神，一种品质。

　　同学们，你们的成长过程就像是省略号，是一个漫长的过程，这个过程有喜有悲，有风有雨，无论我们遇到什么，我们也要像父亲一样想方设法地经营好自己的人生菜园。下课。

　　板书：

　　父亲的菜园

　　坚毅

　　辛勤劳作

　　荒凉的坡地信心十足碧绿的翡翠

　　父亲的菜园教学设计 4

　　教学目标

　　1．认识“婴”等8个生字，理解“坚毅”等8个词语在句子中的意思。

　　2．抓住描写父亲言行的句子，自读自悟，培养自主阅读能力。

　　3．有感情地朗读课文，感受父亲的勤劳、坚毅，领悟“世上无难事，只怕有心人”的道理。

　　教学重点理解父亲的言行，感受父亲的品质，巩固“抓言行、悟品质”的学*方法。

　　教学难点理解“父亲的菜园”来之不易，领悟“世上无难事，只怕有心人”的道理。

　　教学准备《愚公移山》歌曲视频。

　　教学流程

　　一、播放歌曲，导入新课

　　1、播放《愚公移山》歌曲视频。

　　2、组织交流关于寓公移山的知识，谈谈对寓公坚韧不拔，持之以恒的精神的感受。

　　3、师：今天我们要认识一位愚公似的父亲。（板书课题，生读课题。）

　　（设计意图：寓公移山的故事耳熟能详。父亲不就是现代版的寓公吗？在视觉听觉的冲击中引入新课，为本文的学*定下了基调，也容易激起阅读的欲望。）

　　二．检查预*，了解大意

　　1、检查生字词的学*，了解预*情况。（出示三组词语，生读，讲讲自己对三组词语的理解。）

　　狰狞 贫瘠 荒凉 坡地

　　坚毅 红肿 没有气馁

　　诱人 翠绿 碧绿 翡翠

　　2、说说课文写了一件什么事，可以选用其中的一些词语。（学生自由说、合作说，教师给予点拨。）

　　（设计意图：词语的学*不拘泥于掌握生字词，还可以与了解课文主要内容相结合。而把握课文主要内容是一项提高学生阅读能力的综合训练，这种传统的方法在当下的阅读教学中经常被忽略。）

　　三．回顾“提示”，明确方法

　　1、出示单元学*提示与课文学*提示：让我们阅读本组课文，留心人物外貌、动作等方面的描写，和同学交流从故事中获得的启示。读读下面这个发生在父亲身上的故事，想想父亲是怎样开垦菜地的，交流一下读后的感受。如果有兴趣，可以把描写父亲的言行的语句抄下来。（学生读，回顾本单元精读课文“抓言行、悟品质”的学*方法。）

　　2、小结：不管是单元学*提示，还是课文前的学*提示，都再次提示我们，学*写人的文章，要注意抓住人物的动作、语言、神态、外貌或心理。

　　（设计意图：单元连接语和课文前的连接语，是编者精心安排的'，提示我们学*课文的方法，学*时要利用好。特别是略读课文的教学，更要注意对本单元精读课文学*方法的温*，才能体现从学*到运用的转化。）

　　四.自读自悟，交流感受

　　1、默读课文，自读自悟。（出示学*要求：仔细默读课文，画出最能体现父亲品质特点的动作、语言，在边上作批注，写写自己的感想）

　　2、交流汇报，质疑问难。

　　（1）同桌或前后桌学生交流讨论。

　　（2）组织汇报交流学*感受。

　　（3）学生提出疑难的问题师生交流解答。

　　重点指导交流的句子：

　　望着我们疑惑的神情，父亲坚毅地说：“我们去开垦一块菜地！”

　　（对于父亲想在这样荒凉的坡地上开垦一块菜地，我们都很没信心。只有父亲是坚定的。）

　　（句子对比：a、望着我们疑惑的神情，父亲说：“我们去开垦一块菜吧。”

　　b、望着我们疑惑的神情，父亲坚毅地说：“我们去开垦一块菜地！”）

　　（找一找句子有什么不一样？分组对比读。明确读课文时，要留意说字前面的提示语，往往提示说话的态度，语气。）

　　每天天还没亮，父亲就扛着锄头，挑起箢箕上山去，直到傍晚，挑着一担柴草回家来。（父亲起早摸黑地开垦荒地，天天如此，很勤劳。）

　　父亲的菜园教学设计 5

　　教材分析：

　　这是一篇略读课文，写了“父亲”通过艰辛的努力，在荒凉贫瘠的山坡上为家人开辟出了一处菜园。赞扬了父亲执着，勤劳的品质。课文按事情发展顺序，生动细致地描写了“父亲”的言行，字里行间流露着对“父亲”的敬佩和感激之情。

　　教学目标：

　　1、认识“婴、毅、筐、怖、肿、榨、憋、诱”8个生字。通过看图认识“箢箕、铁锨、豌豆、莴笋”这四个学生感到困难的词语。

　　2、有感情地朗读课文，感受父亲的执着和勤劳。

　　3、通过小组合作学*的形式，促进学生自主读书，培养学生的自读能力。

　　教学重点和难点：

　　通过理解课文中写父亲言行的句子，来理解“父亲的菜园”的来之不易。

　　教学过程：

　　一、谈话导入，揭示课题

　　同学们，朱自清笔下的父亲浸透了对儿女深沉的爱，许地山笔下的父亲谆谆教诲儿女做人的道理，王树槐笔下的父亲又会给我们留下怎样的印象呢？今天我们就来学*他的文章《父亲的菜园》。

　　根据自读要求，认真读读课文。

　　二、自读课文，了解大意

　　1、读准生字新词，读通课文。

　　2、找出劳动工具和蔬菜名称的生词，划一划，读正确。

　　3、想一想课文写了一件什么事？

　　4、找出父亲开垦菜园经过的部分。

　　三、体会变化，自主质疑

　　1、师：我们来读读这四个生词。

　　2、课文讲了父亲开垦菜园的事：

　　写父亲开垦菜园的是2~10节。

　　3、这部分中有两句话，我们先来读读课文中的这两句话。从这两句话中你了解到一些什么课件出示两句话：

　　⑴望着这一块贫瘠（）的土地，我问父亲：“豌豆真的能长出来吗？”

　　点贫瘠，出现：

　　可怖的岩石、大块大块狰狞的岩石。出现图片1我们认识一下这一块贫瘠的土地。读句子。

　　⑵父亲的菜园就像一块碧绿的翡翠，嵌在荒凉的山坡上。

　　嵌字的理解。

　　再读读这两句话，你能提出一些问题吗？

　　根据学生的问题板书：

　　贫瘠──“碧绿的翡翠”

　　（父亲身上到底有什么神奇的力量，在这一块荒地上嵌上一块碧绿的翡翠）

　　四、小组合作，体会情感

　　快速浏览课文2~10节，根据“开地”“填石”“肥土”把这一部分分成三个层次。

　　指名三位同学读三个层次。

　　小组学*任务：

　　我们小组学*的是课文的（）这一部分：

　　划出这部分中父亲遇到困难的句子。

　　划出这部分中父亲对待困难的句子。

　　讨论：谈谈自己的理解。

　　我们小组推选（）代表发言。

　　让我们再次走进课文，小组学*其中的一个部分，去了解这位不寻常的父亲。

　　开地：

　　1、全家人都投去诧异的目光──要知道，在我们这里要找一块可以当菜园的地，是相当困难的。

　　2、望着我们疑惑的神情，父亲坚毅地说：“我们去开一块新的菜地！”

　　3、每天天还没亮，父亲就扛着锄头，挑起箢箕上山去，直到傍晚，才挑着一担柴草回家来。

　　板书：

　　开地：从早到晚

　　读困难的句子，你们读父亲的决心。

　　填石：

　　1、可是，山坡菜地里那薄薄的一层泥土，已经被大雨冲个了一干二净，露出大块大块狰狞的岩石。

　　2、那天，父亲正在吃午饭，把碗一丢，抓起铁锨就冲进了暴风雨中……

　　3、父亲没有气馁，他在坡地的边缘砌了一道矮墙，再从山脚下把土一筐一筐挑上去，盖住了可怖的岩石。父亲的双肩红肿，脚板也磨起了泡。

　　板书：

　　填石：肩红肿，脚起泡重点读第三句，多么坚毅的父亲。

　　肥土：

　　1、望着这一块贫瘠（）的土地，我问父亲：“豌豆真的能长出来吗？”

　　2、父亲说：“我们不能光顾眼前，也真难为了这片荒地，它是拼了命才养出这一片豌豆来的。就这样炸干它，以后就别想吃瓜吃菜了。这一季豌豆就用来肥土吧。父亲是把刚萌生的希望揉进了土地。拼了命这里紧紧指的是这片荒地吗？朗读指导。

　　3、在父亲的精心伺候下，原本贫瘠的死黄土，变得黑亮，锄头挖下去，还能翻出蚯蚓来呢。

　　读课文。

　　五、总结课文，情感升华

　　现在你知道父亲身上这股神奇的力量是什么？

　　看板书总结：

　　因为父亲的勤劳，所以贫瘠的土地变成了碧绿的翡翠。

　　因为父亲的坚毅，所以贫瘠的土地变成了碧绿的翡翠。

　　因为父亲的执着，所以贫瘠的土地变成了碧绿的翡翠。

　　最后让我们再一次走进这一片碧绿的`翡翠一般的菜园，这不仅仅是父亲的劳动成果，这更是我和我们全家人的精神家园。齐读最后一节，下课。

　　板书设计：

　　勤劳：

　　贫瘠──坚毅──“碧绿”的翡翠

　　执着：

　　开地──从早到晚

　　填石──肩红肿，脚起泡

　　肥土──精心伺候

　　教学反思：

　　运用小组学*的方式，促进学生自主读书：

　　小组合作学*是新课程积极倡导的一种学*方式，教师精心组织小组学*，能让每一个孩子都积极参加到学*活动中来。在这篇课文的教学时，教师对小组学*进行了精心的安排。小组学*有学*任务，学*步骤，小组学*的成果能一一得到检测。经过认真的小组自主学*活动，促进学生对于文本的内容加深了了解，更重要的是学生充分参与，体会学*的过程，帮助学生掌握自主学*语文的一定方法。

　　以读促思，边思边读，促进学生的感悟：

　　课堂上我们呼唤琅琅书声，然而有效的教学要求读思结合，读出问题来，在读中解决问题。本堂课教学时，教师让学生初读课文，读中质疑：“父亲身上到底有什么神奇的力量，在这一块荒地上嵌上一块碧绿的翡翠”再读课文，读中解疑，学生通过自读，交流体会父亲开辟菜园的过程，感悟父亲勤劳和执着的精神。选读经典，感悟精神。学生有感情地朗读课文最后一节，配以优美的画面，对于文本内涵的体悟水到渠成。

　　父亲的菜园教学设计 6

　　一、说教材

　　《父亲的菜园》是人教版第八册第七组的一篇略读课文，记叙了父亲在一片荒凉的山坡上开垦一块土地，使它成为“我家”菜园的事，表现了父亲勤劳、坚毅的品质，体现出作者对父亲、对土地深厚的感情。课文通过对父亲言行的具体描写，表现父亲的优秀品质是本文表达上的一个特点。学*这篇课文的目的是加强学生对记事写人这一类文章的感悟，进一步学*从内容中体会思想，从父亲坚忍不拔的品质中受到教育，培养热爱土地和热爱劳动人民的思想感情。

　　【教学目标】

　　1、知识目标：引导学生读准字音、读通句子，学会文中的生字新词。

　　2、能力目标：有感情地朗读课文，能读懂文章的主要内容，体会作者要表达的思想感情。

　　3、情感目标：懂得土地能从贫瘠变得肥沃，是由于父亲的劳动，是劳动创造了美好的生活，从小养成热爱劳动的*惯。

　　重点难点：能抓住描写父亲言行的句子，体会他的作用。

　　【课前准备】

　　教师准备：常规教具、图片

　　【课时安排】一课时

　　板块

　　一、着眼课题、亲情导入，激**趣、初解文本

　　1、读题、析题

　　板书：父亲（出示一些父亲形象的图片）

　　学生自由发言：谈谈对父亲这一词，你会想到什么？父亲的形象是怎样的？

　　板书：菜园（出示一些菜园的图片）

　　在你的印象中菜园是怎样的.？

　　将父亲与菜园连起来，你又会想到什么呢？你可以提出什么问题？（学生自由提问题，师将学生的问题加以归纳，列举在黑板上。可能有：①父亲的菜园在哪？②父亲的菜园种了哪些菜？③为什么是父亲的菜园，而不是我家的菜园？④父亲这块菜园是怎么来的？父亲与这块菜园发生过哪些事？⑤父亲遇到了哪些困难？他又是怎样做的？⑥从父亲的菜园表现了什么？作者想说什么？？？）

　　2、梳理问题，探究交流

　　大家提出了不少很有价值的问题，那我们一起看看，有哪些问题我们能立刻解决的。

　　自由轻声读课文，注意生字读音，遇到难读的句子反复多读几遍。练*读正确，读流利。读完后看看自己已经解决了哪些问题？看完后与同桌进行交流。

　　全班交流

　　［设计意图］从题目攻破。本设计把着力点放在培养学生独立阅读能力上，让学生在积极主动的阅读活动中，去理解和感悟“父亲”的精神。让学生学会提出问题，按照“提出疑问―梳理问题―自己探究―合作交流―解决问题”的过程组织学*，把朗读课文、交流感受整合在思考与解决问题中，发展学生语言和思维。发现问题比解决问题更重要。此环节引导学生发现问题，提出问题，抓住问题来阅读思考和感悟，极大地方便了学生的资助学*和探究。

　　板块

　　二、抓重点句、讨论感悟，展开想象、体验情感

　　在父亲开垦菜园的过程中，哪些地方最让你感动，把这样的语段画出来，并在空白处写出自己的想法。（重点引导学生对父亲的两次对话理解上）

　　第一次对话是在什么情况下说的？父亲对我说什么？父亲的话中其实还藏着一个什么道理？有付出一定会有回报，一份耕耘，一份收获

　　学法迁移：用同样的方法学*第二次对话：当我疑惑不解时，父亲又告诉我什么？从父亲的告诫中，说明父亲是个怎样的农民？他又是怎样看待问题的？从中你能感悟到怎样的一个人生道理呢？

　　学生自由发言，教师只要及时的加以鼓励和引导即可。［设计意图］让句子说话。阅读中方法的提示，讨论中适时的引导，犹如沙漠中的路标，夜航中的罗盘，为学生指明了思考的方向，告诉学生应该怎样读，减轻了学生阅读时的难度。帮助学生理解课文的重点词语和句子，便于从整体上把握理解课文，扫清了感悟体验的障碍。

　　板块三：品读课文，探究原因，拓展延伸，升华情感

　　1、一位极其普通的农民，为家人开出了一块菜园，但子女收获的绝不仅仅是四季的蔬菜，而是一种人生精神。是什么精神呢？

　　2、现在我们来讨论一下为什么叫《父亲的菜园》？到底谁的推测正确呢？让我们快速读课文，看你能找到几条原因，先在小组中进行讨论交流，再进行全班汇报。

　　3、讨论感悟重点词句，感受父亲的勤劳、坚忍不拔、对土地的热爱，带着感受朗读课文。

　　4、思考、交流：父亲的菜园收获的是什么？收获的仅仅是四季的蔬菜吗？“我”收获了什么？你呢？（收获的是一种人生精神：坚毅、勤劳、不畏艰辛、坚忍不拔、热爱土地、热爱劳动）你此时心里最大的感受是什么？（一个人，无论做什么事情只要肯付出辛苦，遇到困难、挫折不气馁，永远保持自信，什么事情都能做成。）

　　5、体会最后一段的作用。

　　6、选择文中你最受感动的语段摘抄下来。

　　5、学*文中刻画人物的写法，写一段赞美爸爸的话。

　　［设计意图］写话补充形象。采取小组合作的方式突破难点。此环节引导学生抓住问题来阅读思考和感悟，引导学生自主学*和探究，把学生相对分散的思维集中起来，准确地把握文章内容，体会情感。

　　父亲的菜园教学设计 7

　　教学目标

　　1、借助字典，认识“婴、毅、肿”等8个生字。

　　2、学生有感情地朗读课文，感受并学*父亲的勤劳、自信和执著等品质 。

　　3、学*并积累描写人物言行的语句。

　　教学重难点：

　　1、学生通过勾画、批注、朗读描写父亲言行的句子，从而体会父亲的品质；

　　2、提高学生的自学能力，理解“父亲的菜园”的来之不易和其象征意义。

　　教学过程

　　一、谈话导入新课

　　师：同学们，你家有菜园吗？

　　生齐答：有。

　　师：*时都是谁在打理菜园呀？

　　生1：妈妈。

　　生2：爷爷。

　　生3：爸爸。

　　师：那菜园对你们来说，意味着什么呢？

　　生1：吃不完的蔬菜。

　　生2：全家人的粮食。

　　师：是呀，菜园对于我们农家来说就像奶汁对于婴儿那么重要。今天我们学*一篇课文《父亲的菜园》（板书），我们一起走进文中，看看文章讲了一件什么事。

　　【设计意图：从日常生活入手，从学生感兴趣的问题入手，点燃了学生的学*兴趣，形成了强烈的阅读期待。】

　　二、感知大意，了解菜园的样子

　　师：请生默读课文，思考父亲的菜园是什么样子的？用笔画出来。

　　【设计意图：鼓励学生带着问题读课文，感知课文大意】

　　生1：直到现在，那一块坡地，仍是我家的菜园。春有菠菜、莴笋，夏有黄瓜、茄子，秋有辣椒、南瓜，冬有萝卜、白菜。一年四季，都是一片诱人的翠绿。

　　生2：远远望去，父亲的菜园就像一块碧绿的翡翠，嵌在荒凉的山坡上。

　　师：是呀，父亲的菜园就像翡翠一样，请同学们再读读这两句话，感受菜园的美丽风光。

　　生读

　　师：那么在父亲开垦之前，这是一块怎样的土地？

　　生：贫瘠的山坡。

　　师：一位普通的农民为家人开垦出一块菜地，远远望去，就像——（生答：碧绿的翡翠）（板书）嵌在——（生答：贫瘠的山坡上）（板书），他是谁？

　　生答：父亲

　　师：好，那让我们齐读课题《父亲的菜园》。

　　三、感受父亲的辛苦、执着、勤劳

　　再次默读课文，思考父亲在开辟新菜园时做了哪些事？

　　学生自学

　　师：父亲做了哪些事？请生汇报。

　　（一）生：每天，天还没亮，父亲就扛着锄头，挑起箢箕上山去，直到傍晚才挑着一担柴草回来。

　　师：父亲这样的劳动坚持了多久？

　　生：一个星期。

　　师：整整七天，父亲都是这样。

　　师：同学们，读着读着，你仿佛看到了怎样的情景？

　　生1：父亲很辛苦。

　　生2：我们还在睡觉，父亲却在菜园里干活了。

　　生3：父亲累得腰都直不起来了。

　　师：读到这里，你看到了一位怎样的父亲？

　　生1：伟大。

　　生2：坚持不懈。

　　生3：勤劳，不怕困难。

　　师：你能用朗读读出来吗？

　　指读 齐读

　　师：父亲就这样不知疲倦地奔波于家与山坡之间。终于，一块三四分的地翻好了，可是，还未来得及整理，发生了什么事？

　　生：一场突如其来的暴雨来了，将父亲的菜园摧毁了。

　　师：父亲又做了哪些事？接着汇报。

　　（二）生1：那天，父亲正在吃午饭，把碗一丢，抓起铁锨就冲进了暴雨中……可是，山坡菜地里那薄薄的一层泥土已经被大雨冲了个一干二净，露出大块大块狰狞的岩石来。

　　师：你们能把这句话中的动词找出来吗？

　　生：丢 抓 冲

　　师：是呀，一丢，一抓，一冲，有多快？

　　生1：一瞬间。

　　生2：一刹那，一眨眼。

　　【设计意图：引导学生通过抓关键词读懂内容。】

　　师：同学们，通过父亲这么快的速度，你知道了父亲此时的心情是怎样的？

　　生：着急

　　师：好，用你的朗读让大家感觉到父亲的着急。

　　生读（指导读）

　　师：这么着急的父亲会到菜园里干些什么呢？

　　【设计意图：根据课文内容，鼓励学生大胆想象说话，训练语言表达能力。】

　　生1：父亲可能会用塑料布遮盖住土地，不让泥土流走。

　　生2：父亲全身湿透了，但他仍然在保护着自己的劳动成果。

　　师：你的想象力真棒，想象到了父亲在雨中的样子。

　　生3：父亲竭尽全力地用铁锨把泥土盖住，在做最后的努力。

　　师：也许此时此刻的父亲身上已经溅满了泥水，也许，地上很滑，父亲摔倒了，然而他又爬起来……如果你是父亲的儿子，你看到自己的父亲那一刻奋不顾身地抢救菜地，你是什么心情和感受？

　　生1：很难过，为父亲感到伤心。

　　生2：很感动，因为父亲是为了我们有菜吃。

　　师：难过，心疼，这是作为儿女的本能。同学们让我们一起读读这段文字，把我们的伤心、难过、以及对父亲的感谢之情都抒发出来吧！（师生齐读文章的第四段）

　　师：是的，父亲那样奋不顾身地抢救，还是无济于事，菜园还是被冲得面目全非，课文当中用了一个什么词写“岩石”？“狰狞”是什么意思？

　　生1：很凶的样子。

　　师：这个词本是形容面目或者表情的，难道石头也有表情吗？

　　生：形容石头在这时显得很恐怖，因为父亲的心血没了，呈现在眼前的是大块大块的石头。师：大雨冲走的仅仅是那层薄薄的泥土吗？大雨还冲走了什么？（出示填空题）

　　生：冲走了父亲的心血。

　　生：冲走了父亲的功劳。

　　生：冲走了父亲的劳动成果。

　　生：冲走了全家人的希望。

　　师：冲不走的是什么？

　　生1：父亲的勇气。

　　生2：决心。

　　生3：我觉得冲不走的是父亲的信念。

　　师：他的信念是什么？

　　生：那就是一定要在这片贫瘠的土地上开垦出一片碧绿的菜园。

　　师：这就是父亲的信念，父亲没有气馁。

　　【设计意图：通过这几个填空题，加深学生对课文的理解。】

　　师：为了我家能有菜园，父亲还干了什么？继续汇报。

　　（三）生：父亲没有气馁，他在坡地的边缘砌了一道矮墙，再从山脚下把土一筐一筐挑上去，盖住了那可怖的岩石。父亲的双肩红肿，脚板也磨起了泡。

　　师：想像一下父亲可能挑多少筐土？

　　生1：1000筐。

　　生2：比1000筐还要多。

　　生3：不可计数。

　　师：是呀，多的我们都数不过来，这其中的苦只有父亲知道。自由读读这几句话，感受父亲的不易。

　　生读。

　　指读。

　　男女生赛读。

　　【设计意图：在反复的朗读中体会父亲的执着与艰辛。】

　　师：是呀，父亲就像愚公移山中的愚公一样，一个人默默地，坚持不懈地挑着，读到这里，你又看到一位怎么的父亲呢？

　　生1：永不放弃。

　　生2：有勇气，有决心，坚毅。

　　师：再去文中找找，看看父亲还做了些什么事？请生汇报。

　　（四）生：就在我做着吃香喷喷的炒豌豆的美梦时，父亲却把那一片的豌豆全翻在泥土里。

　　师：父亲为什么这么做？

　　生：我们不能光顾眼前，也真难为了这片荒地，它是拼了命才养出这一片豌豆来的。就这样榨干它，以后就别想吃瓜吃菜了。这一季豌豆就用来肥土吧。

　　师：请大家认真的读一读第9自然段，说说你体会到了父亲的什么？

　　生读，汇报。

　　生1：我体会到父亲对这块土地很有感情。

　　生2：我体会到父亲很爱这块土地，把土地当孩子一样热爱。

　　师：父亲不仅了解土地，而且热爱土地。所以他把这一季豌豆就用来肥土。

　　师：我们来读读父亲说的这句话，感受父亲对土地的热爱之情。

　　生读（ 指读 评价 再读）。

　　师：在父亲的精心伺候下，原本一块死黄土，变得黑亮，远远看去，菜园就像碧绿的翡翠嵌在山坡上，注意到了吗，这里有个“嵌”字，这能说明什么？

　　生1：说明这篇荒凉的山坡上只有父亲一块碧绿的菜园。

　　生2：说明父亲的菜园格外鲜艳、引人注目。

　　师：这里“碧绿的翡翠与荒凉的山坡”形成了鲜明的对比，让我们大声的`把这句话读出来！

　　师：那你知道，是什么让这片贫瘠的土地变成碧绿的菜园呢？

　　生：是父亲的信念。

　　生：是父亲的勤劳、坚毅、执着。（板书：勤劳、坚毅）

　　师：正是父亲百折不挠的品质、正是父亲对土地的热爱、正是父亲的勤劳才创造了这一片诱人的绿色，同学们让我们再一次读读这句话，让我们把对父亲的赞美读出来！

　　生有感情地读。

　　四、读写结合

　　师：当我们望着这片翡翠似的菜园时，你会想到些什么？我想此时你一定有很多话要对父亲讲，请写下来。

　　生1;父亲，你为了我们家有蔬菜吃，辛苦了，谢谢您！

　　生2：父亲，不管是刮风还是下雨，您都是第一个天还没亮就出门，直到天黑才回家的人，为了我们有菜吃，您的背更弯了、手掌更粗糙了，看到这些我的心很难过，在这里我要对您说：“您辛苦了，谢谢您”。

　　师：同学们说的真好，你们真是懂事的好孩子。

　　五、感悟升华

　　师：同学们，文章最后说“直到现在，那一块坡地，仍是我家的菜园”，那我们文章的题目为什么是“父亲的菜园”而不是“我家的菜园”呢？

　　【设计意图：引导学生挖掘课文中深层次的内容。】

　　生：因为菜园是父亲勤苦劳作、坚持不懈才有的结果。

　　生：因为文章要赞美父亲执着的信念。

　　师：是呀，正是父亲的执着、勤劳、坚持不懈，才有了这片诱人的翠绿。让我们再次齐读课题，把我们对父亲的赞美、敬佩之情送给父亲。

　　生齐读课题。

　　父亲的菜园教学设计 8

　　教学目标：

　　1、认识“婴、毅、筐、怖、肿、榨、憋、诱”8个生字。理解“箢箕、狰狞、伺候”等词语的意思。

　　2. 理解课文内容，能抓住描写父亲言行的句子，感受父亲的勤劳和坚毅。能结合课文内容进行合理想象。

　　3．正确、流利、有感情地朗读课文。

　　教学重难点：

　　通过理解课文中写父亲言行的句子， 感受父亲的勤劳和坚毅，父亲对土地的珍爱。

　　教学过程：

　　一、谈话导入，读题质疑

　　1．启发谈话： 今天，老师要带领大家到一个菜园去看看，谁的菜园呢，一起读。

　　2．质疑：父亲的菜园都有些什么？为什么叫父亲的菜园呢？

　　设计意图：这部分用开门见山的方法推测课题，设置悬念，激发学生阅读兴趣。 二、初读课文，了解内容

　　1．带着问题自由读课文，要注意读正确，读通顺。

　　2．检查生字新词

　　第一组：锄头 铁锨 箢箕 箩筐

　　▲发现了吗，这一排词语写的是什么？我们看锄字和铁锨都是金字旁，它们是用金属做成的劳动工具，那箢箕和箩筐都是竹字头 箢箕和箩筐是（用竹子编成的劳动工具，）

　　▲出示图片：大家看，这就是箢箕和箩筐

　　第二组：豌豆 莴笋 菠菜 辣椒

　　▲这一排词语的共同点发现了吗？

　　▲父亲菜园里的蔬菜可多了， 一起读。

　　▲出示：春有菠菜、莴笋，夏有黄瓜、茄子，秋有辣椒、南瓜，冬有萝卜、白菜。一年四季，都是一片诱人的翠绿

　　▲师小结过渡：那么多的蔬菜，难怪作者说“一年四季，都是一片诱人的翠绿”。

　　第三组： 红肿 榨干 气馁 伺候 坚毅 贫瘠 可怖

　　▲音都念准了，意思懂了吗？老师要考考大家了，什么叫气馁？ 伺候呢（在人身边供人使唤，照料饮食起居，招待人）招待人，照顾人叫伺候，所以伺候两个字都是单人旁，你都看见过谁伺候谁？课文中伺候的是什么呢？

　　板书：伺候

　　▲出示句子：在父亲的精心伺候下，原本贫瘠的死黄土变得黑亮，锄头挖下去，还能翻出蚯蚓来呢？远远望去，父亲的菜园就像一块翠绿的翡翠，嵌在荒凉的山坡上。

　　▲自己去读读句子。

　　父亲伺候的是——（菜园），是随随便便的伺候吗？精心伺候可见照顾的怎样？经过父亲的精心伺候，菜园发生了什么变化？能用上这些词语连起来说一说吗？

　　板书：荒凉、贫瘠 精心 碧绿的翡翠

　　▲恭喜你，你既准确回答了刚才的问题，又用最精炼的语言将课文内容概括出来了，课文就是写父亲把荒凉、贫瘠的荒地伺候成碧绿的菜地的事。所以叫父亲的菜园

　　三、品读伺候，感悟品质

　　1. 父亲是怎样全身心地呵护、伺候菜园的？ 默读课文，父亲的哪些言行深深地感动了你，请用横线画出，在旁边写上自己的感受。

　　2． 梳理思路，品读感悟

　　刚才，大家都在认真地与课文对话，现在我们来交流分享，好吗？哪些词句让你感受到父亲是全身心地对待菜园的？

　　板块一、开荒除草（坡地开荒）

　　出示句子：每天天还没亮，父亲就扛着锄头，挑起箢箕上山去，直到傍晚，才挑着一担柴草回家来。（开荒除草）

　　▲说说你的理解，哪些词让你体会到了这一点？其它同学还有补充吗？父亲这样的劳动坚持了多久？（整整七天）这是一个怎样的父亲？

　　板块二：抢救菜园

　　出示句子：那天，父亲正在吃午饭，把碗一丢，抓起铁锨就冲进了暴雨中……可是，山坡菜地里那薄薄的一层泥土已经被大雨冲了个一干二净，露出大块大块狰狞的岩石来。

　　▲你看到的是雨中的伺候，说说你的理解？你关注了父亲的动作，请同学们圈出句中的动词（丢、抓、冲）你觉得如果是看电影的话，这是快镜头还是慢镜头？这一丢，一抓，一冲，有多快？

　　▲指导朗读：透过这闪电般的速度，你看到的是什么？

　　▲然而，作者却让镜头在这里戛然而止，来了个省略号，省略号省去的是什么呢？省略号背后藏着的是怎样的画面呢？

　　▲也许此时此刻的父亲身上已经溅满了泥水，也许，地上很滑，父亲摔倒了，然而他又爬起来……同学们，借助想象，我们已经看到了父亲抢救菜园的画面

　　▲即使是那样奋不顾身地抢救，还是无济于事，还是被冲得面目全非，课文当中用了一个什么词写“岩石”？ （“狰狞”）我们看，狰狞这两个字都是反犬旁，猜想一下，这个词是形容什么的？这个词本是形容面目或者表情的为什么说石头是狰狞的呢？

　　▲联系前文这句话想一想，这一层薄薄的泥土是怎么来的？（出示句子）

　　▲是的，那么多天的劳动成果毁于一旦，等于之前的心血全部白费了，所以此时此刻，这石头显得比豺狼虎豹、妖魔鬼怪还要狰狞，还要恐怖。体会到这一点，谁再来读读句子。（指读，齐读）

　　（评价：多么痛心的父亲呀；你已经真正体会到了父亲的感受。）

　　板块三：砌墙挑土

　　▲ 暴风雨中的父亲让我们真真切切的感受到父亲全身心地关照着菜园，还可以从哪儿体会出？

　　（出示句子）：父亲没有气馁，他在坡地的边缘砌了一道矮墙，再从山脚下把土一筐一筐挑上去，盖住了那可怖的岩石。父亲的双肩红肿，脚板也磨起了泡。 ▲从哪里挑？挑了多少？回忆一下，这块地有多大？我请教过数学老师，三四分地就相当于*时上课的四间教室那么大。你说要挑多少泥土。

　　▲朗读指导：作为父亲的儿子，你感动吗？请你读。这位同学，你为什么把一筐一筐读得特别重呢？如果把双肩红肿，脚板也磨起了泡读得更深情些，就更好了。

　　▲ 父亲啊，你挑了那么多，你的双肩红肿，你为什么还要挑呢？

　　▲ 父亲啊，你挑了那么久，你的脚板都磨出了血泡，你停下来歇歇吧！

　　▲ 父亲就像愚公移山中的愚公一样，一个人默默地，坚持不懈地挑着，读到这里，你看到一位怎么的父亲呢？（永不放弃）

　　板块四：精心肥土

　　▲正是因为有了父亲的勇气、坚毅，在父亲的`精心伺候下，这片菜园长出了第一抹喜人的绿。看，豌豆长出来了。你心情怎样？（菜园重建后，父亲又是怎样继续伺候菜园的呢？我们继续交流）

　　▲高兴、兴奋，都是可以理解的，然而，就在儿子做着美梦时，父亲却做出了一个出人意料的举动，（出示句子）请同学们扫读一下这段文字，哪个字第一个跳入你的脑海？（翻）

　　▲父亲这一翻，翻掉了什么？那父亲为这块土地又翻进了什么呢？那这一“翻”还为以后翻出了什么呢？（翻出了更多的豌豆和蔬菜；翻出了那片碧绿的菜园。）有了碧绿的菜园会怎么样呢？联系上下文想一想。（翻出了全家人美好的生活。翻出了全家人的笑脸和希望）

　　▲是呀，断了奶的婴儿重新喝上了奶，日子看到了希望和光明，可这位父亲为了以后的生活把拼了命种出来的豌豆翻掉，此时，你觉得这位站在豌豆前的父亲是个什么样的人？（不光只顾眼前利益，有远见的人。）

　　▲聪明的孩子，我们一起来读读这位有远见的父亲的话

　　（出示句子，生读）“我们不能光顾眼前。也真难为了这片荒地，它是拼了命才养出这一片豌豆来的。就这样榨干它，以后就别想吃瓜吃菜了。这一季豌豆就用来肥土吧。”

　　▲除了用翻豌豆的方法肥土，父亲还用了哪些肥土方法？这么多的肥土方法，浓缩成一个词，就是精心肥土。

　　设计意图：把课文分解成四个板块，通过理解课文中写父亲言行的句子， 感受父亲的勤劳和坚毅，父亲对土地的珍爱。

　　四、 书写言行，学会表达

　　1.同学们，一年四季，三百六十五天，父亲在菜园付出的劳动何止书本中写到的这一些，想象一下，当种子播下去，当菜苗长出来，当绿油油的菜叶如翡翠般嵌在山坡上时，父亲又会做些什么，说些什么？

　　2．学生写话：拿出手中的笔，把看到的、想到的画面写下来。

　　（你想到的是父亲捉虫的情景，写出了父亲捉虫的动作；你看到父亲在拔草，拔得那样细致；有没有同学写出父亲的语言呢；我真佩服你们，应该说，你们都没有经历过这样的劳动，但你们借助想象，写出了一幅幅父亲菜园劳作图。）

　　3．小结： 一年四季，父亲就是这样全身心照顾着，呵护着菜园。怪不得说这是——（示意读课题）父亲的菜园

　　设计意图：对现有的文本进行“活化”处理，能化静为动，引导学生讨论，让文本走进学生的生活，调动学生的学*积极性，加深学生对文本的整体感悟。挖掘文本中知识、言语、情感等与学生熟悉的生活情景的契合点，引导学生交流探究所悟，对现有的文本进行“活化”处理，使学生在喜闻乐见中学*课文的语言，体会人物精神。

　　五、深化理解，品味精神

　　1．在父亲精心伺候下，菜园多诱人哪，美美地读

　　出示句子:远远望去，菜园就像一块碧绿的翡翠，嵌在荒凉的山坡上。

　　2.父亲的菜园如翡翠般嵌在荒凉的山坡上，还有父亲的什么也如翡翠般嵌在山坡上呢？

　　3.是的，父亲那勤劳、坚毅、执着的精神也如翡翠般嵌在山坡上，所以，当然要称之为——（生齐读）父亲的菜园。

　　《父亲的菜园》是让我很纠结的一堂课，纠结的原因之一:耗时过长，虽说是一篇略读课文，但备课花费了很长的时间。纠结的原因之二：我的思想混沌，坡地开荒、雨中抢救、砌墙挑土、精心肥土四个板块*均用力，每一个环节的过渡都绞尽脑汁想好精巧的承接语，颇有些沾沾自喜的味道，自以为解决一个大问题，就是为什么说是父亲的菜园？三个层次去理解，第一层次，在学生概括主要内容之后，第二个层次，在梳理文章的脉络之后，父亲为菜园做了这么多事，怪不得叫父亲的菜园，第三个层次，感悟父亲的品质之后，父亲的勤劳、执着、坚毅的品质也如碧绿的翡翠镶嵌在荒凉的坡地上，当然称之为父亲的菜园。结果一试教，时间完全不够。纠结的原因之三：是练笔点不知如何定位，我原来定在雨中抢救省略号的文本补白上，发现生成的空间很窄，无非就是父亲在雨中很狼狈，父亲拼命的用铁锨把泥土铲回去。后来在老教师的指导下，做了一些调整，一是把原来按照行文结构下来的四个板块改成重锤敲打精心伺候，串起整篇课文的教学，二是把写话点也落实在对精心伺候的拓展补充上，施肥、浇水、捉虫、拔草，让学生跟随文字体验了劳动的艰辛与快乐，同时也再次丰厚了勤劳、执着、坚毅的父亲形象。

　　父亲的菜园教学设计 9

　　[教学目标]

　　1．指导学生认识8个生字。

　　2．指导学生有感情地朗读课文，感受并学*父亲的执著、勤劳等品质。

　　3．指导学生进一步学*通过具体事例描写人物的方法。

　　[重点难点]

　　1．教学重点：感受并学*父亲的执著和勤劳。

　　2．教学难点：理解父亲菜园的来之不易和它的象征意义。

　　[课前准备]教学课件

　　[课时安排] 1课时

　　【教学过程】

　　一、开门见山，导入新课

　　1．同学们，今天我们一起走进作家王树槐先生笔下的一块菜地——《父亲的菜园》（出示课件）（齐读课题）。

　　（设计意图：用简单的语言，引导学生进入课文，体现了教学简单而不简约，有水到渠成之妙。）

　　二、检查预*，了解大意

　　1、词句检查：

　　（1）教师：课前预*了课文的请举手（课前养成预*是一种好*惯。既然同学们都预*了课文，老师就来检查一下你们的预*情况，能挑战读这些词语吗？指名读。（出示课件）盛不满狰狞箢箕豌豆榨干伺候铁锨贫瘠

　　（出示课件）箢箕铁锨

　　师：老师在倾听同学们读生字时，发现这两个词是最难读的，再读一遍，它们都是劳动工具的名称。从部首上看箢箕是用什么做的？对，它是用（用竹篾编织的盛东西的用具）；请看，这就是（箢箕）（出示课件）你们认识吗？铁掀从部首上看与什么有关（铁），瞧，这就是（铁锨）。它还叫铁锹。）齐读词语。

　　2、词语读好了，谁能来说说课文讲了一件什么事？评价（概括得非常精炼，这说明同学们预*非常认真。）（设计意图：教师检查学生的预*，是为下文的学*做铺垫，引导学生抓住字形来理解词语是非常好的学*方法，这正体现了授人与鱼不如授人与渔的教学技艺。）

　　三、一读课文，走*菜园

　　1、教师：请看课题星字符号这是一篇（略读课文）。学*略读课文我们要学着用快速浏览的方法获取信息，去解决问题。接下来请同学们快速浏览课文，请看读书要求（出示课件）：（读）勾画出描写这块菜地的“五字”短语。（明白了要求就开始读书吧！）

　　2、学生自由读课文，并圈画描写菜园的短语。

　　3、教师：读完了的同学举手告诉老师，说一说，你划下了哪些短语。

　　4、指名说：荒凉的山坡、狰狞的岩石、绿绿的豌豆、碧绿的翡翠、可怖的岩石、诱人的翠绿、贫瘠的土地。

　　5、教师：请看大屏幕，看，这就是你们找到的六个短语。

　　（1）（出示课件）

　　（2）快速浏览这些词语，你能把这些词语分成两类吗？请你。（出示课件）是这样分吗？说一说你为什么这样分？第一组（恶劣的环境）：荒凉的山坡贫瘠的土地狰狞的岩石可怖的岩石

　　第二组（丰收的成果）：绿绿的豌豆碧绿的翡翠诱人的翠绿

　　四、二读课文，走向父亲

　　1、教师：请看，这是是一块（板书：贫瘠的土地），到处是（狰狞的岩石），（可怖的岩石），这是一块（板书：碧绿的翡翠），一片（诱人的翠绿）（出示课件）同是一块菜地，却发生这么大的变化，看着这惊人的变化你的头脑中会产生什么疑问？（板书：？）请同学们再一次快速浏览课文，请看读书要求（出示课

　　件）（读）：勾画出描写父亲言行的词句，抓住最触动你心弦的句子读一读，并在句子旁边写下自己的感受。（明白了要求就开始读书吧）

　　2、学生自由读课文，教师巡回。

　　3、反馈：随机交流的环节：（说感受深的句子—追问为什么感受深刻—从那些词体会到的—指导读——评价读）

　　预设一（1）每天，天还没亮，父亲就扛着锄头，挑起箢箕上山去，直到傍晚才挑着一担柴草回来。为什么令你感受深？（板书：勤劳）教师：你很会读书，抓住描写父亲动作的句子去体会。还有哪个描写父亲动作的句子触动了你的心弦？

　　预设二（2）父亲没有气馁，他在坡地的边缘砌了一道矮墙，再从山脚下把土一筐一筐挑上去，盖住了那可怖的岩石。父亲的双肩红肿，脚板也磨起了泡。（，你也很会读书，能抓住句中的词语来概括，换词语板书：坚持不懈）

　　预设三（重点讲解）（出示第四自然段）

　　1、（课件出示句子）：那天，父亲正在吃午饭，把碗一丢，抓起铁锨就冲进了暴雨中？？

　　2、（指名说），（你从这个句子中感受到了什么？——勇敢、勤劳？）你们是从哪几个词语中感受到的或者说哪几个词语最触动你的心弦？

　　3、师：如果是拍电影的话，这里是快镜头还是慢镜头？（快镜头）

　　4、一丢，一抓，一冲，到底有多快呢？（一瞬间、一刹那、一眨眼、闪电般。）

　　5、师：为什么要这么快呢？（因为菜地里那薄薄的一层泥土已经被大雨冲了个一干二净，露出大块大块狰狞的岩石来。）（你真会读书，能联系上下文来理解句子。）教师：此时，父亲的心情怎样？父亲一着急动作就（快）。你能把你的理解融进你的朗读中去吗？我觉得你是一个慢动作的父亲，不紧不慢父亲）指名读。评价读，齐读，（指导朗读）。

　　6、师：同学们，父亲当时就是这么毅然地冲进了暴雨中，然而作者却让镜头在这里戛然而止，来了个什么号？（省略号）师：省略号背后藏着的是怎样的画面呢？谁来说？（课件出示写话训练）

　　7、师小结：你们的想象力非常丰富！让我们看到了一位勇敢的父亲。

　　预设四（1）父亲坚毅地说：“我们去开一块新的菜地！”

　　指名说，还有哪句话触动了你的心弦？告诉大家在第几自然段第几句话读懂的？为什么打动了你？预设五（2）父亲摸着我的后脑勺，信心十足地说：“当然能！”（板书：信心十足）

　　预设六（3）（出示课件）：父亲说：“我们不能光顾眼前，也真为了这片荒地，它是拼了命才养出这一片豌豆来，就这样榨干它，以后就别想吃瓜吃菜了。这一季的豌豆就用来肥土吧。”

　　1、说一说你为什么画这个句子？（感受到了什么？板书：热爱土地），你从哪几个词语中体会到的？（难为、拼了命）难为了谁？（荒地）谁拼了命？（荒地）

　　2、此时的父亲已经把这块菜地当做他的（一个孩子，一块宝贝，**子）来。虽然此时的全家人是多么希望能吃上香喷喷的炒豌豆，但是父亲为了这片土地，还是把这一季豌豆全用来肥土。把你们的理解融进你的.朗读中去，谁来读读这个句子？指导朗读。

　　（设计意图：引导学生抓住重点词语和句子，挖掘文本中知识、言语、情感等与学生熟悉的生活情景的契合点，引导学生交流探究所悟，对现有的文本进行“活化”处理，使学生在喜闻乐见中学*课文的语言，体会人物精神。）

　　（三）、小结，归纳写作方法：

　　同学们，学到这里，你一定知道父亲是怎样让这块贫瘠的土地变成碧绿的翡翠？按这个句式说（因为父亲__________，所以____________）板书（坚毅、信心十足、勤劳？）（出示课件）说话训练，把你们的话语连起来，就是一首父亲开垦菜地的赞歌。

　　刚才我们是不是从这些句子中体会到父亲的品质的。（出示课件）齐读句子。

　　（1）父亲坚毅地说：“我们去开一块新的菜地！”

　　（2）每天，天还没亮，父亲就扛着锄头，挑起箢箕上山去，直到傍晚才挑着一担柴草回来。

　　（3）父亲没有气馁，他在坡地的边缘砌了一道矮墙，再从山脚下把土一筐一筐挑上去，盖住了那可怖的岩石。父亲的双肩红肿，脚板也磨起了泡。

　　（4）父亲摸着我的后脑勺，信心十足地说：“当然能！”

　　（5）父亲说：“我们不能光顾眼前，也真难为了这片荒地，它是拼了命才养出这一片豌豆来，就这样榨干它，以后就别想吃瓜吃菜了。这一季的豌豆就用来肥土吧。

　　（6）那天，父亲正在吃午饭，把碗一丢，抓起铁锨就冲进了暴雨中？？

　　快速浏览这些句子，谁能将它们分成两部分？这就是语言描写的句子（课件出示）请男同学读好父亲的话语。女同学注意倾听。评价。这就是动作描写的句子（课件出示）请女同学读好这些句子，男同学注意倾听。评价

　　小结：作者正是通过描写父亲言行，为我们刻画父亲的性格特点。（同学们，在写作文时，通过对人物语言和动作的描写，来表现人物的精神品质，这可是*作的好方法。）

　　（设计意图：通过分析课文来交给学生写作方法，这体现了语文教学的工具性。）

　　五、重返菜园质疑课题

　　1、回归课题

　　教师：现在父亲的菜园又是一番怎样的景象呢？（出示课件）

　　直到现在，那一块坡地，仍是我家的菜园。春有菠菜、莴笋，夏有黄瓜、茄子，秋有辣椒、南瓜，冬有萝卜、白菜。一年四季，都是一片诱人的翠绿。

　　（1）、齐读。

　　（2）、再读第一句话，这里说是我家的菜园，而课题说是（父亲的菜园）这时你的心中会产生什么疑问？对，老师在备课时头脑中也闪现出了这个疑问：这儿明明写着是“我家的菜园”，课文为什么不以《我家的菜园》为题呢？（因为父亲为了这块菜地付出了很多很多的努力和汗水？？作者不仅仅在于写菜园，而是为了表达对父亲的感激和敬佩）所以课题是（父亲的菜园）让我们再走进父亲的菜园，再读描写菜园的段落。

　　（3）、“春有菠菜、莴笋，夏有黄瓜、茄子，秋有辣椒、南瓜，冬有萝卜、白菜。一年四季，都是一片诱人的翠绿。）教师引：这就是——（指着课题说）父亲的菜园。

　　（设计意图：教师回归课题，让课堂有了前后照应的完整性。）

　　六、总结课文，走出菜园

　　师：父亲的菜园带给作者的仅仅是四季的蔬菜吗，更是一种（勇敢、坚毅、坚持不懈？）。

　　同学们，你们的人生就像是一个菜园，在我们成长的过程中，有喜有悲，有风有雨，无论我们遇到什么，我们也要像作者的父亲一样坚持不懈，永不放弃地经营好自己的人生菜园！

　　（设计意图：结尾总结课文，把握住了文章的中心，升华了文章的感情。）

　　七、布置作业，拓展延伸

　　课后请同学们（课后作业）：（出示课件）

　　1、读一读作家朱自清关于写父亲的散文——《背影》；

　　2写一写自己的父亲，用上本节课学过的描写父亲语言和动作的方法。

　　（设计意图：让学生走出课堂，这正是语文教学之所在，小课堂连着大课堂，让学生拓展阅读和练笔，让学生学以致用，调动学生的学*积极性，既加深学生对文本的整体感悟，又提升了学*语文的能力。）

　　板书：

　　28父亲的菜园

　　勤劳坚毅

　　贫瘠的土地坚毅信心十足诱人的翠绿

　　坚持不懈

　　一、教材依据

　　本课属于人教版小学四年级下册第七单元第28课《父亲的菜园》

　　二、设计思想

　　《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”基于体现略读课文对培养阅读兴趣、提高自学能力、养成阅读*惯这一教学要求，本课教学采用自主、合作、探究的学*方式，以人为本，以读为本，让学生在读中感悟父亲坚韧的品质和对土地的热爱，积累语言，培养语感，达到提高语文素养的目的。

　　三、教学目标

　　1、知识与能力：

　　（1）认识12个生字，会写12个生字，掌握1个多音字“盛”。

　　（2）培养学生朗读课文能力

　　2、方法与过程：

　　（1）自学课文，概括课文的主要内容，理解课文内容。

　　（2）有感情地朗读课文，在抓住课文主要内容的基础上，引导学生抓住描写父亲言行的词句，从内容体会思想。

　　3、情感与价值观：

　　（1）通过对课文的感悟，体会父亲坚毅、自信和勤劳的品格。

　　（2）懂得劳动创造了美，培养热爱劳动的好品质。

　　4、教学手段：

　　反复朗读描写父亲言行的句子，读中感悟，读中理解，然后通过小组合作交流，深化自己对课文内容的理解。

　　四、教学重点

　　抓住描写父亲言行的词句，深入理解。

　　五、教学难点

　　通过对描写父亲言行词句的理解，体会课文内容所要表达的思想。

　　六、教学准备

　　多媒体课件。

　　七、教学过程

　　（一）、（出示课文插图）看图激趣，导入新课

　　同学们看，就在这一片荒凉的山坡上，居然有“一块碧绿的翡翠”，这就是父亲的菜园。（板书）荒山上怎么会有这样的菜园呢？读完课文，大家就会明白了。

　　（二）、自学课文，整体感知

　　（幻灯片出示阅读问题）

　　１、父亲是在什么情况下决定开垦菜园的？他又是怎样开垦菜园的？

　　２、勾画出描写父亲言行的词句，想想从这些词句里，你感受到了什么？

　　（三）、小组合作研讨，深入理解课文

　　１、组内交流自学收获，组长负责归纳整理本组成员的疑点、难点。２、以小组为单位汇报学*成果：

　　3、讨论问题：

　　（幻灯片出示阅读问题）

　　⑴引导学生注意理解文中一个打比方的句子“没有了新鲜的蔬菜，对一个普通的农家来说，就像婴儿断了奶”。体会菜园对我们一家的重要性。此外还要明确当时的实际情况：“在我们这里要找一块可以当菜园的地，是相当困难的。”

　　⑵着重引导学生抓住文中描写父亲言行的句子，结合上下文进行理解、从中体会父亲在开垦菜园的过程中付出的艰辛劳动，感受父亲身

　　上表现出来的那种坚毅、自信、勤劳的品格。

　　（四）、齐读最后一个自然段，深入领会课文内容所表达的思想（出示课文插图）

　　望着荒凉的山坡上那“一片碧绿的翡翠”，你此时心里最大的感受是什么？

　　（学生可能只从“父亲真伟大”“我真佩服父亲”“父亲的精神值得我学*”等表面认识来谈。教师可引导学生抓住父亲开垦菜园的过程最令自己感动的地方，从内心真实地感受父亲身上的那种坚毅、自信和勤劳的品格。更深一步地懂得：一个人，无论做什么事情只要肯付出辛苦，遇到困难、挫折不气馁，永远保持自信，什么事情都能做成。

　　（五）、教师在学生讨论的基础上归纳小结并板书

　　（六）、有感情地朗读课文

　　（七）、以本文为例，学生自己总结一下“从内容体会思想”的读书方法

　　（八）、布置作业

　　运用“从内容体会思想”的读书方法，阅读一篇写人或记事的文章，抓住文中描写人物言行的词句，反复读一读，想一想表达了怎样的思想。

　　（九）、板书设计

　　28亲的菜园

　　坚毅

　　荒凉的山坡没有气馁一块碧绿的翡翠

　　信心十足

　　八、教学反思

　　１、本课的教学，通过按照“阅读提示”的要求，充分地读课文，自读自悟，多读课文，然后围绕重点、难点在小组中谈谈议议，互相交

　　流阅读方法，互相提出和解决问题。充分发挥学生的主体作用。注意培养学生良好的学**惯。

　　２、由于学生基本掌握了“从内容中体会思想”的方法，因此，在学*课文时，在老师的引导下，学生基本上能从描写父亲言行的词句中，体会到父亲勤劳、吃苦、不怕困难，还能体会到父亲热爱土地、信赖土地、合理使用土地的思想感情。明白作者的目的是通过讲“我”家失去菜园，父亲克服重重困难在山坡上重新开辟了新菜园，赞扬了父亲不怕辛劳，坚忍不拔的毅力。

　　父亲的菜园教学设计 10

　　教学目标

　　1、认识“婴、毅、筐、怖、肿、榨、憋、诱”８个生字。理解“箢箕、铁锨、狰狞、豌豆、莴笋”五个难理解的词语。

　　2、有感情地朗读课文，感受父亲的执著和勤劳。

　　3、学*并积累动作描写的词语。

　　教学重难点

　　通过理解课文中写父亲的动作，来感受父亲坚持不懈、勤劳努力的优秀品质。

　　教学过程

　　一、图片导入，揭示课题

　　导语：同学们，这些蔬菜你们认识吗？（课件出示图片）指名学生说。这些新鲜诱人的蔬菜都长在“父亲的菜园”里，今天我们就跟随王树槐先生一起走*《父亲的菜园》。板书课题。

　　二、自读课文，了解大意

　　1、自读要求：

　　a、读准生字新词，读通课文。

　　b、想一想，课文是按照什么顺序写的。

　　2、检查生字词。

　　课件出示：箢箕

　　铁锨

　　狰狞

　　豌豆

　　莴笋

　　a、指名学生读、小老师领读。 b、这两行词语你发现了什么？

　　引导学生观察第一行是同偏旁的词语，同偏旁的词语中的两个字一般表达的是相同的意思，积累同偏旁的词语。引导学生观察第二行都是蔬菜名。 c、哪个词语你难以理解。箢箕、铁锨——出示图片

　　狰狞——出示字典意思：面目凶恶。

　　3、概括课文主要内容。 a、课文是按照什么顺序写的。预设：课文按照事情发展的顺序写的。

　　b、按事情发展的顺序来写的文章肯定会交代事情的起因、经过、结果，你能用简单的话说说课文的起因、经过和结果吗？指名两位学生回答。

　　我们把起因、经过、结果这三部分像串糖葫芦一样把它们串联在一起就是课文的主要内容了，谁来试试？指名两名学生回答。

　　三、学*动作，体会感情

　　1、分层意

　　课文主要讲了父亲开垦菜园的经过，集中在2—10自然段，请你默读这几个自然段，将这部分内容分为三个部分，并说说每一部分父亲分别在干什么。 2—3：开荒4—5：填土6—10：育肥

　　2、选择你印象最深的一部分内容读一读，把你感受最深的词语圈出来，并说说你的感受。预设：

　　a、直到才

　　可以看出父亲非常勤劳、坚持不懈

　　b、扛、挑、丢、抓、冲

　　父亲对菜园的关心、开辟菜园的决心之大c、一筐一筐

　　父亲毫不气馁、执着坚毅

　　d、红肿、磨起了泡

　　细节之处可见父亲的不辞辛劳

　　3、重点理解“丢、抓、冲”三个动词

　　a、“丢”：*时你会丢什么东西？（垃圾）对你而言，垃圾是重要的东西吗？（不是）所以说“丢”字一般用在不重要的东西身上，那我们来看课文，父亲丢的是什么？（饭碗）饭碗，我们也可以说吃饭对父亲来说是不重要的事，那么在父亲眼里，重要的事情是什么？（拯救暴雨中的菜园）

　　b、“抓”：如果让你来写，你会用上什么词？（拿）为什么作者没有用你的词呢？“抓”和“拿”有什么区别？（“抓”：紧紧地握住，使之不逃脱；“拿”：轻轻地握，没有体现力量）

　　做动作比较：抓（拿）着铅笔，再说说你的感受。

　　预设：父亲拯救菜园的迫切之心，牢牢地抓在了父亲的手里。

　　c、“冲”：我们班有哪些同学在运动会上参加过跑步比赛，请你说说在跑最后一圈是你的感受。（冲刺、全力以赴、拼命）你心里想的是什么？（我要拿第一名、不要被后面的同学追上来、我要为班级争光）

　　课文在这里也用了一个“冲”字，想必父亲的感受跟我们跑步冲刺的感受是一样的，父亲拼命地想要干什么，他心里想的是什么？（保护菜园）

　　这三个几乎是一气呵成的动作，将父亲对菜园的爱护、对开辟菜园的执着表现得淋漓尽致，谁想来试着演一演这一场景。

　　你刚才用演的方式，现在请你用读的方式将父亲的急切、执着表达出来。学着他的样子，一起来读一读。

　　四、拓展延伸，迁移运用

　　1、经过开荒、填土、育肥这一道道程序，加上父亲这一个个饱含坚定执着的行动，原本寸草不生的土地发生了巨大的变化，课文中有一句话概括了这一变化。（在父亲的精心伺候下）

　　2、父亲在一片荒芜中创造了一个奇迹，这块肥沃、碧绿的菜园来之不易，课文描写到菜园遇上了暴雨，父亲会遇到什么样的困难，他会怎么做呢？除了历经暴雨，在烈日下，父亲又是怎么做的？请你发挥想象，用上动词，择其一写一写。

　　一场暴雨说来就来，父亲正在吃午饭，把碗一丢，抓起铁锨就冲进了暴雨中______________________________________________________ _______________________________________________________。

　　夏日的午后，毒辣辣的烈日晒得土地滚烫滚烫，晒得树叶都打起了卷儿，可父亲依然劳作在菜园里，________________________________________ ________________________________________________________。

　　3、总结：父亲让一块荒凉的土地，长出了新鲜可口的蔬菜，你想对父亲说什么？学生自由说。

　　父亲浇灌出的不仅仅是一年四季吃不完的蔬菜，他浇灌的更是一种坚毅执着、不懈奋斗的品质，也让我们深深埋下了这颗种子，慢慢去浇灌它茁壮成长。

　　板书设计：