一、学*目标：
1.认识8个生字。
2.有感情地朗读课文。感受并学*父亲的勤劳和执著。
3.积累并学*描写人物言行的语句。
二、教学重难点：
了解课文内容，感受父亲的勤劳、坚强。
三、课前准备：
1.文字幻灯片。
2.补充阅读材料。
四、教学时间：
一课时
第一课时
一、读题设疑，整体感知
1.（板书课题： 父亲的菜园）读一读，大胆推测一下，为什么叫《父亲的菜园》？
2.到底谁的推测正确呢？让我们快速读课文。
二、初步阅读，读通课文
1.轻声读课文，注意生字读音，遇到难读的句子反复多读几遍。
2.出示生词，指导读准确：婴儿、疑惑、坚毅、*坡、边缘、可怖、红肿、榨干、荒凉、诱人、信心十足、似信非信、疑惑不解。
3.说说课文主要写了件什么事。
三、研读，体会人物精神
1.默读课文，思考为什么叫《父亲的菜园》，圈画批注，看你能找到几条原因。
2.小组内交流。
3.全班交流：
a.父亲付出了艰辛的劳动，在山坡上开出了一块作为菜园的基地。
b.当暴雨冲走泥土后，父亲一筐筐挑土，靠自己的双手“创造”了一块新菜园。
c.为了育肥土地，把自己的劳动成果──豌豆翻进土里，精心侍候，使土地变得肥沃，让全家人拥有了一个四季常青的菜园。
4.在同大自然搏斗中，古有愚公移山，今天，这位普通的农民以同样的精神在荒凉的山坡上创造了一块菜园。请你用自己的话夸夸这位父亲。（如，您的身上有一种百折不挠的精神，没有土，没有肥，您都想办法解决，真了不起。做任何事如果都像您一样，不达目的不罢休，肯定会取得成功。您下定了决心就不辞劳苦地付出，这种精神值得我们学*。您虽然*凡，却有一种伟大的精神，才创造了荒凉中的奇迹）
5.父亲虽然是一位普通的农民，但他身上那种执著、坚持不懈的精神却值得我们所有人学*。下面就请同学们任选一段你认为最能体现父亲这种精神的段落，练*有感情朗读，并读给大家听。
四、探究写法
1.作者是如何写出父亲的这种精神的？（典型事例，具体描写人物的言行）
2.拓展阅读《两根指头的声音》。
教学目标
1、借助字典，认识“婴、毅、肿”等8个生字。
2、学生有感情地朗读课文，感受并学*父亲的勤劳、自信和执著等品质 。
3、学*并积累描写人物言行的语句。
教学重难点：
1、学生通过勾画、批注、朗读描写父亲言行的句子，从而体会父亲的品质；
2、提高学生的自学能力，理解“父亲的菜园”的来之不易和其象征意义。
教学过程
一、谈话导入新课
师：同学们，你家有菜园吗？
生齐答：有。
师：*时都是谁在打理菜园呀？
生1：妈妈。
生2：爷爷。
生3：爸爸。
师：那菜园对你们来说，意味着什么呢？
生1：吃不完的蔬菜。
生2：全家人的粮食。
师：是呀，菜园对于我们农家来说就像奶汁对于婴儿那么重要。今天我们学*一篇课文《父亲的菜园》（板书），我们一起走进文中，看看文章讲了一件什么事。
【设计意图：从日常生活入手，从学生感兴趣的问题入手，点燃了学生的学*兴趣，形成了强烈的阅读期待。】
二、感知大意，了解菜园的样子
师：请生默读课文，思考父亲的菜园是什么样子的？用笔画出来。
【设计意图：鼓励学生带着问题读课文，感知课文大意】
生1：直到现在，那一块坡地，仍是我家的菜园。春有菠菜、莴笋，夏有黄瓜、茄子，秋有辣椒、南瓜，冬有萝卜、白菜。一年四季，都是一片诱人的翠绿。
生2：远远望去，父亲的菜园就像一块碧绿的翡翠，嵌在荒凉的山坡上。
师：是呀，父亲的菜园就像翡翠一样，请同学们再读读这两句话，感受菜园的美丽风光。
生读
师：那么在父亲开垦之前，这是一块怎样的土地？
生：贫瘠的山坡。
师：一位普通的农民为家人开垦出一块菜地，远远望去，就像——（生答：碧绿的翡翠）（板书）嵌在——（生答：贫瘠的山坡上）（板书），他是谁？
生答：父亲
师：好，那让我们齐读课题《父亲的菜园》。
三、感受父亲的辛苦、执着、勤劳
再次默读课文，思考父亲在开辟新菜园时做了哪些事？
学生自学
师：父亲做了哪些事？请生汇报。
（一）生：每天，天还没亮，父亲就扛着锄头，挑起箢箕上山去，直到傍晚才挑着一担柴草回来。
师：父亲这样的劳动坚持了多久？
生：一个星期。
师：整整七天，父亲都是这样。
师：同学们，读着读着，你仿佛看到了怎样的情景？
生1：父亲很辛苦。
生2：我们还在睡觉，父亲却在菜园里干活了。
生3：父亲累得腰都直不起来了。
师：读到这里，你看到了一位怎样的父亲？
生1：伟大。
生2：坚持不懈。
生3：勤劳，不怕困难。
师：你能用朗读读出来吗？
指读 齐读
师：父亲就这样不知疲倦地奔波于家与山坡之间。终于，一块三四分的地翻好了，可是，还未来得及整理，发生了什么事？
生：一场突如其来的暴雨来了，将父亲的菜园摧毁了。
师：父亲又做了哪些事？接着汇报。
（二）生1：那天，父亲正在吃午饭，把碗一丢，抓起铁锨就冲进了暴雨中……可是，山坡菜地里那薄薄的一层泥土已经被大雨冲了个一干二净，露出大块大块狰狞的岩石来。
师：你们能把这句话中的动词找出来吗？
生：丢 抓 冲
师：是呀，一丢，一抓，一冲，有多快？
生1：一瞬间。
生2：一刹那，一眨眼。
【设计意图：引导学生通过抓关键词读懂内容。】
师：同学们，通过父亲这么快的速度，你知道了父亲此时的心情是怎样的？
生：着急
师：好，用你的朗读让大家感觉到父亲的着急。
生读（指导读）
师：这么着急的父亲会到菜园里干些什么呢？
【设计意图：根据课文内容，鼓励学生大胆想象说话，训练语言表达能力。】
生1：父亲可能会用塑料布遮盖住土地，不让泥土流走。
生2：父亲全身湿透了，但他仍然在保护着自己的劳动成果。
师：你的想象力真棒，想象到了父亲在雨中的样子。
生3：父亲竭尽全力地用铁锨把泥土盖住，在做最后的努力。
师：也许此时此刻的父亲身上已经溅满了泥水，也许，地上很滑，父亲摔倒了，然而他又爬起来……如果你是父亲的儿子，你看到自己的父亲那一刻奋不顾身地抢救菜地，你是什么心情和感受？
生1：很难过，为父亲感到伤心。
生2：很感动，因为父亲是为了我们有菜吃。
师：难过，心疼，这是作为儿女的本能。同学们让我们一起读读这段文字，把我们的伤心、难过、以及对父亲的感谢之情都抒发出来吧！（师生齐读文章的第四段）
师：是的，父亲那样奋不顾身地抢救，还是无济于事，菜园还是被冲得面目全非，课文当中用了一个什么词写“岩石”？“狰狞”是什么意思？
生1：很凶的样子。
师：这个词本是形容面目或者表情的，难道石头也有表情吗？
生：形容石头在这时显得很恐怖，因为父亲的心血没了，呈现在眼前的是大块大块的石头。师：大雨冲走的仅仅是那层薄薄的泥土吗？大雨还冲走了什么？（出示填空题）
生：冲走了父亲的心血。
生：冲走了父亲的功劳。
生：冲走了父亲的劳动成果。
生：冲走了全家人的希望。
师：冲不走的是什么？
生1：父亲的勇气。
生2：决心。
生3：我觉得冲不走的是父亲的信念。
师：他的信念是什么？
生：那就是一定要在这片贫瘠的土地上开垦出一片碧绿的菜园。
师：这就是父亲的信念，父亲没有气馁。
【设计意图：通过这几个填空题，加深学生对课文的理解。】
师：为了我家能有菜园，父亲还干了什么？继续汇报。
（三）生：父亲没有气馁，他在坡地的边缘砌了一道矮墙，再从山脚下把土一筐一筐挑上去，盖住了那可怖的岩石。父亲的双肩红肿，脚板也磨起了泡。
师：想像一下父亲可能挑多少筐土？
生1：1000筐。
生2：比1000筐还要多。
生3：不可计数。
师：是呀，多的我们都数不过来，这其中的苦只有父亲知道。自由读读这几句话，感受父亲的不易。
生读。
指读。
男女生赛读。
【设计意图：在反复的朗读中体会父亲的执着与艰辛。】
师：是呀，父亲就像愚公移山中的愚公一样，一个人默默地，坚持不懈地挑着，读到这里，你又看到一位怎么的父亲呢？
生1：永不放弃。
生2：有勇气，有决心，坚毅。
师：再去文中找找，看看父亲还做了些什么事？请生汇报。
（四）生：就在我做着吃香喷喷的炒豌豆的美梦时，父亲却把那一片的豌豆全翻在泥土里。
师：父亲为什么这么做？
生：我们不能光顾眼前，也真难为了这片荒地，它是拼了命才养出这一片豌豆来的。就这样榨干它，以后就别想吃瓜吃菜了。这一季豌豆就用来肥土吧。
师：请大家认真的读一读第9自然段，说说你体会到了父亲的什么？
生读，汇报。
生1：我体会到父亲对这块土地很有感情。
生2：我体会到父亲很爱这块土地，把土地当孩子一样热爱。
师：父亲不仅了解土地，而且热爱土地。所以他把这一季豌豆就用来肥土。
师：我们来读读父亲说的这句话，感受父亲对土地的热爱之情。
生读（ 指读 评价 再读）。
师：在父亲的精心伺候下，原本一块死黄土，变得黑亮，远远看去，菜园就像碧绿的翡翠嵌在山坡上，注意到了吗，这里有个“嵌”字，这能说明什么？
生1：说明这篇荒凉的山坡上只有父亲一块碧绿的菜园。
生2：说明父亲的菜园格外鲜艳、引人注目。
师：这里“碧绿的翡翠与荒凉的山坡”形成了鲜明的对比，让我们大声的`把这句话读出来！
师：那你知道，是什么让这片贫瘠的土地变成碧绿的菜园呢？
生：是父亲的信念。
生：是父亲的勤劳、坚毅、执着。（板书：勤劳、坚毅）
师：正是父亲百折不挠的品质、正是父亲对土地的热爱、正是父亲的勤劳才创造了这一片诱人的绿色，同学们让我们再一次读读这句话，让我们把对父亲的赞美读出来！
生有感情地读。
四、读写结合
师：当我们望着这片翡翠似的菜园时，你会想到些什么？我想此时你一定有很多话要对父亲讲，请写下来。
生1;父亲，你为了我们家有蔬菜吃，辛苦了，谢谢您！
生2：父亲，不管是刮风还是下雨，您都是第一个天还没亮就出门，直到天黑才回家的人，为了我们有菜吃，您的背更弯了、手掌更粗糙了，看到这些我的心很难过，在这里我要对您说：“您辛苦了，谢谢您”。
师：同学们说的真好，你们真是懂事的好孩子。
五、感悟升华
师：同学们，文章最后说“直到现在，那一块坡地，仍是我家的菜园”，那我们文章的题目为什么是“父亲的菜园”而不是“我家的菜园”呢？
【设计意图：引导学生挖掘课文中深层次的内容。】
生：因为菜园是父亲勤苦劳作、坚持不懈才有的结果。
生：因为文章要赞美父亲执着的信念。
师：是呀，正是父亲的执着、勤劳、坚持不懈，才有了这片诱人的翠绿。让我们再次齐读课题，把我们对父亲的赞美、敬佩之情送给父亲。
生齐读课题。
【教学目标】
１、认识课文中的８的生字。
２、熟读课文，通过语言和行动体会父亲坚韧的优良品质。
３、感情朗读课文，感受父亲对劳动、对土地深厚的感情。
【教学过程】
一、知识铺垫与导入
１、你们谁见过菜园？
用你的语言描述一下：在哪儿见过？菜园是什么样子的？
（学生讲完，出示菜园图片）
２、那你们见过在铺满石块荒坡上的菜园吗？
（出示荒坡图片，揭示荒坡种菜需要土壤和肥料，很艰难）
二、初读课文
１、今天我们学*《父亲的菜园》，快速阅读，说出对你印象最深的感受，或者疑惑问题：
要求：读准字音，语句流利，边读边想。
２、教师板书学生问题和感受。
三、细读课文
１、教师归纳学生感想和问题：
看来同学们对父亲很敬佩。下面我们仔细阅读课文思考：
阅读要求：
推敲重点语句和词语，语速匀畅，语调抑扬。边读边打记号和写注释。
２、通过一件什么事情让你对父亲很敬佩？
（解决开荒的原因，菜园对父亲的重要性）
为什么要开垦菜园？
找出具体的语句体会。
３、父亲哪些方面值得你敬佩
（解决开荒的过程和艰辛）
从哪些地方可以看出来？找出父亲言行的'句子体会人物的思想：
勤劳、自信、坚韧、热爱。
４、你觉得父亲是怎样的人？
（系统归纳，用自己的语言描述父亲的形象）
四、拓展
出示荒凉的山坡和父亲的菜园图片：
这是被破坏的土地，这是父亲的菜园。
对破坏土地人的行为你有什么评价？父亲和他们比起来你有新感受？
作为一名教职工，总归要编写教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。那么教学设计应该怎么写才合适呢？下面是小编整理的父亲的菜园教学设计（精选20篇），希望能够帮助到大家。
【教材理解】
这是一篇略读课文，写了“父亲”通过艰辛的努力，在荒凉贫瘠的山坡上为家人开辟出了一处菜园。赞扬了父亲执著，勤劳的品质。课文按事情发展顺序，生动细致地描写了“父亲”的言行，字里行间流露着对“父亲”的敬佩和感激之情。
【教学目标】
１、认识“婴、毅、筐、怖、肿、榨、憋、诱”８个生字。通过看图认识“箢箕、铁锨、豌豆、莴笋”这四个学生感到困难的词语。
２、有感情地朗读课文，感受父亲的执著和勤劳。
３、通过小组合作学*的形式，促进学生自主读书，培养学生的自读能力。
【教学重点和难点】
通过理解课文中写父亲言行的句子，来理解“父亲的菜园”的来之不易。
【教学过程】
一、谈话导入，揭示课题
师：同学们，朱自清笔下的父亲浸透了对儿女深沉的爱，许地山笔下的父亲谆谆教诲儿女做人的道理，王树槐笔下的父亲又会给我们留下怎样的印象呢？今天我们就来学*他的文章《父亲的菜园》。
师：根据自读要求，认真读读课文。
二、自读课文，了解大意
１、读准生字新词，读通课文。
２、找出劳动工具和蔬菜名称的生词，划一划，读正确。
３、想一想课文写了一件什么事？
４、找出父亲开垦菜园经过的部分。
三、体会变化，自主质疑
１、师：我们来读读这四个生词。
２、课文讲了父亲开垦菜园的事：
写父亲开垦菜园的是２～１０节。
３、这部分中有两句话，我们先来读读课文中的这两句话。从这两句话中你了解到一些什么课件出示两句话：
⑴望着这一块贫瘠（）的土地，我问父亲：“豌豆真的能长出来吗？”
点贫瘠，出现：
可怖的岩石、大块大块狰狞的岩石。出现图片１我们认识一下这一块贫瘠的土地。读句子。
⑵父亲的菜园就像一块碧绿的翡翠，嵌在荒凉的山坡上。
嵌字的理解。
再读读这两句话，你能提出一些问题吗？
根据学生的问题板书：
贫瘠──“碧绿的翡翠”
（父亲身上到底有什么神奇的力量，在这一块荒地上嵌上一块碧绿的翡翠）
四、小组合作，体会情感
快速浏览课文２～１０节，根据“开地”“填石”“肥土”把这一部分分成三个层次。
指名三位同学读三个层次。
小组学*任务：
我们小组学*的是课文的（）这一部分：
划出这部分中父亲遇到困难的句子。
划出这部分中父亲对待困难的句子。
讨论：谈谈自己的理解。
我们小组推选（）代表发言。
让我们再次走进课文，小组学*其中的一个部分，去了解这位不寻常的父亲。
开地：
１、全家人都投去诧异的目光──要知道，在我们这里要找一块可以当菜园的地，是相当困难的。
２、望着我们疑惑的神情，父亲坚毅地说：“我们去开一块新的菜地！”
３、每天天还没亮，父亲就扛着锄头，挑起箢箕上山去，直到傍晚，才挑着一担柴草回家来。
板书：
开地：从早到晚
师读困难的句子，你们读父亲的决心。
填石：
１、可是，山坡菜地里那薄薄的一层泥土，已经被大雨冲个了一干二净，露出大块大块狰狞的岩石。
２、那天，父亲正在吃午饭，把碗一丢，抓起铁锨就冲进了暴风雨中……
３、父亲没有气馁，他在坡地的边缘砌了一道矮墙，再从山脚下把土一筐一筐挑上去，盖住了可怖的岩石。父亲的双肩红肿，脚板也磨起了泡。
板书：
填石：肩红肿，脚起泡重点读第三句，多么坚毅的父亲。
肥土：
１、望着这一块贫瘠（）的土地，我问父亲：“豌豆真的能长出来吗？”
２、父亲说：“我们不能光顾眼前，也真难为了这片荒地，它是拼了命才养出这一片豌豆来的。就这样炸干它，以后就别想吃瓜吃菜了。这一季豌豆就用来肥土吧。父亲是把刚萌生的希望揉进了土地。拼了命这里紧紧指的是这片荒地吗？朗读指导。
３、在父亲的精心伺候下，原本贫瘠的死黄土，变得黑亮，锄头挖下去，还能翻出蚯蚓来呢。
读课文。
五、总结课文，情感升华
现在你知道父亲身上这股神奇的力量是什么？
看板书总结：
因为父亲的勤劳，所以贫瘠的土地变成了碧绿的翡翠。
因为父亲的坚毅，所以贫瘠的土地变成了碧绿的翡翠。
因为父亲的执着，所以贫瘠的土地变成了碧绿的翡翠。
师：最后让我们再一次走进这一片碧绿的翡翠一般的菜园，这不仅仅是父亲的劳动成果，这更是我和我们全家人的精神家园。齐读最后一节，下课。
【板书设计】
（问号改成叹号坚毅红笔写）
勤劳：
贫瘠──坚毅──“碧绿”的翡翠
执着：
开地──从早到晚
填石──肩红肿，脚起泡
肥土──精心伺候
【小组学*任务】
父亲的菜园
小组学*任务：
我们小组学*的是课文的（）这一部分。
划出这部分中描写父亲遇到困难的句子。
划出这部分中描写父亲对待困难的句子。
讨论：
谈谈自己的理解。
我们小组推选（）代表小组发言。
【教学后记】
一、预测到的困难
这篇课文所描述的内容离我们江南一带的孩子生活十分遥远，学生对于“贫瘠的土地”，“可怖的岩石”，“大块大块狰狞的岩石”等词语缺乏一定的感性认识。对于父亲开垦菜园的相关内容“开地──填石──肥土”也不是很理解。这样一来，学生学*的主动性与积极性在一定程度上受到影响，学生对文章内容容易一知半解，似懂非懂，无法达到最优化的教学目标。
二、教学时的一些成功做法
１、运用现代教育媒体，促进学生文本理解：
现代教育媒体的运用可以充分提供学生直观，感性的认识，拉*时间与空间的距离，激发学生的学*欲望。在本课教学时教师制作有效的课件，向学生出示“贫瘠的土地”，“可怖的岩石”，“大块大块狰狞的岩石”和“箢箕，铁锨”的图片，让学生一下子理解这些*时生活中没有任何接触的事物，图文结合进行新词教学的方法从学生心智发展的特点出发，让学生学得兴趣昂然，对于突破难点词语的教学十分有效。
２、运用小组学*的方式，促进学生自主读书：
小组合作学*是新课程积极倡导的一种学*方式，教师精心组织小组学*，能让每一个孩子都积极参加到学*活动中来。在这篇课文的教学时，教师对小组学*进行了精心的安排。小组学*有学*任务，学*步骤，小组学*的成果能一一得到检测。经过认真的小组自主学*活动，促进学生对于文本的内容加深了了解，更重要的是学生充分参与，体会学*的过程，帮助学生掌握自主学*语文的一定方法。
３、以读促思，边思边读，促进学生的感悟：
课堂上我们呼唤琅琅书声，然而有效的教学要求读思结合，读出问题来，在读中解决问题。本堂课教学时，教师让学生初读课文，读中质疑：“父亲身上到底有什么神奇的力量，在这一块荒地上嵌上一块碧绿的翡翠”再读课文，读中解疑，学生通过自读，交流体会父亲开辟菜园的过程，感悟父亲勤劳和执着的精神。选读经典，感悟精神。学生有感情地朗读课文最后一节，配以优美的画面，对于文本内涵的体悟水到渠成。
教学目标：
1、学*本课生字、新词。
2、理解课文内容，有感情朗读课文。
3、学*父亲不怕艰辛和困难、坚持不懈的好品质。
教学重点、难点：
能抓住描写父亲言行的句子，体会他的作用。
教学准备：
多媒体课件
教学过程：
一、导入
①（板书课题：父亲的菜园）读一读，大胆推测一下，为什么叫《父亲的菜园》？
②到底谁的推测正确呢？让我们快速读课文。
二、预*探究（生自读课文）
我们来看几组词语（出示新词）
狰狞 荒凉 贫瘠
箢箕 铁锨 锄头
盛不满 砌墙 豌豆 气馁
读了这几组词语，你有什么发现吗？
三、合作交流
1、来，刚才我还让你们想什么来着？（想想课文写了什么内容）大家看手上的练*纸，我们快速将课文浏览一遍，然后把它填起来。（出示*题）
因为 ，我们家失去了 ，父亲看见 ，就在山坡上选上了一块相对*缓的坡地，开了一个菜园，一场暴雨冲走了菜地上的 ，父亲没有 ，他砌了 ，挑了 ，终于开出了新菜园。
生完成后，指生读。
2、父亲的新菜园里都长出了什么？（出示，生读最后一段）
好一块丰硕的菜园，把这个菜园搬到我们教室里吧，我们来配合一下，你们是春天的菜园，你们是夏天、秋天、冬天。最后一句我们一起读。（引读最后一段）
多美的菜园，谁能用文中的一句话来赞美一下这块父亲的菜园？
出示：远远望去，父亲的菜园就像一块碧绿的翡翠，嵌在荒凉的山坡上。
是这句吗？我们一起来赞美一下，（齐读）
你们有没有发现父亲的菜园与我们一年级学的菜园我什么不同？（荒凉的山坡上）
教学过程：
大家见过山坡吗？（斜的）
你们知道荒凉是什么意思吗？
父亲怎么能在这样的地方建成一个菜园的呢？请同学们默读课文，找出相关的句划起来，一会来告诉大家父亲是如何在这片荒凉的山坡上开出一块如此美丽的菜园的。
三、品读体验
1、默读课文，交流感悟
a、出示：每天天还没亮，父亲就扛着锄头、挑起箢箕上山去，直到傍晚，才挑着一担柴草回家来。
你觉得父亲怎么样？（勤劳）板书
听出来了，你是觉得在这荒凉的山坡上能开出一块菜园，是因为父亲的勤劳。你从哪里看出父亲的勤劳？（“每天……就……直到……才”“扛着、挑起”写出父亲的勤劳）
为什么？ 指导朗读
很好，这是你的收获，请你在你找到的词语下面做上记号。
来，让在坐的每个人都感受一下父亲勤劳的品质！（齐读）
b、出示：那天，父亲正在吃午饭，把碗一丢，抓起铁锨就冲进了暴雨中……
俗话说：工夫不负有心人，经过父亲辛勤的劳动，一个星期过去——（引读）
可是，天有不测风云，一场暴雨说来就来了。暴雨来了，父亲怎么做？（指生读第四自然段）
你觉得父亲怎么样？从哪里看出来？（一丢、抓起、冲进）
指导朗读
*时要是下起暴雨，我们都会——往家里躲，可父亲却—— 读
（一丢、抓起）父亲非常着急
你们能做做父亲的动作吗？
父亲冲进暴雨中，去干什么呢？（保护菜园）这部分内容文中有写出来吗？（被省略了）他会怎么做呢？发挥我们的想象力，去想一想父亲在雨中如何抢救自己的菜园呢？
想象写话
出示：那天，父亲正在吃午饭，把碗一丢，抓起铁锨就
冲进了暴雨中：（）
此时，父亲只顾着保护菜园，而根本没有考虑自己的——身体被雨淋透了，多么勇敢的父亲。
父亲不顾一切，奋力抢救菜地，可是，山坡上菜地里那薄薄的一层泥土——引读。
出示：可是，山坡菜地里那薄薄的一层泥土，已经被大雨冲了个一干二净，露出大块大块狰狞的岩石来。（理解：狰狞）
算了，在这个荒凉的山坡上开辟菜园实在是太难了，放弃吧！
出示：父亲没有气馁，他在坡地的边缘砌了一道矮墙，再从山脚下把土一筐一筐挑上去，盖住了那可怖的岩石。父亲的双肩红肿，脚板也磨起了泡。（板书：坚强）（随机理解：气馁、可怖）指导朗读。
四、巩固延伸
全班讨论
结合学生的句子谈谈哪些话语很感人？原因是什么？注意抓住动词。
经过父亲的努力结果如何？
读了课文你受到什么教育？
一 学*目标
1 、认识8个生字。
2、有感情地朗读课文，感受并学*父亲的勤劳与执着。
3、 积累并学*描写人物言行的语句。
二 学*重难点
体会文章表达的思想感情，学*作者的写作方法。
三 学*准备
1、 生字、生词卡片。
四 学*过程：
（一） 导入新课，激发阅读兴趣
（板书课题：父亲的菜园）一位极其普通的农民，为家人开出了一块菜园，但子女收获的不仅仅是四季的蔬菜，而是一种人生精神。是什么精神呢？请同学们阅读课文。
（二）读阅读提示后自读课文
1 、自由轻声读课文，练*读正确、读流利。
2 、说说课文写了一件什么事？
3、 在父亲开垦菜园的过程中，哪些地方最让你感动，把这样的语段画出来，并在空白处批注。
五 小组内交流自读提纲中的2、3题
六 全班交流，体会人物的精神品质
1、 交流最受感动的语句，练*有感情地朗读。
（1）第三自然段，通过“每天-----就-----直到----才”写父亲通过一个星期起早贪黑地劳动，才开出了三四分的黄土地。
（2）第五自然段，“从山脚下把土一筐筐挑上去”
（3）第8自然段，育肥时父亲的一段话，表明了父亲对土地的了解和热爱，目光长远，不贪图眼前利益。
2、 用自己的话说说作者从父亲的身上得到了什么？（如；执着的精神，坚忍不拔的毅力，勤劳，为了理想竭尽全力地付出等）
七 积累语言
选择你最受感动的语句抄下来。
【教学目标】
1、学*生字、新词；
2、学*从课文内容体会思想的方法；想像父亲遇到的困难和怎样克服的。学*父亲不怕艰辛和困难、坚持不懈的好品质。
3、有感情的读文。知道要想获取成功必须勇于克服困难，坚持努力奋斗的道理。
重点难点：能抓住描写父亲言行的句子，体会他的作用。
【课前准备】
学生准备：预*
教师准备：课件
【课时安排】：
一课时
【教学过程】：
一、导入
师：同学们，我们先来欣赏一组图片（出示荒凉山坡图）这是什么地方？
师：对，是山坡。这是一个怎样的山坡呢？（指名回答）
师：在这一片荒凉的山坡上，居然有一块碧绿的翡翠。（出示图片）那是——（生齐答）《父亲的菜园》（板书课题）
师：谁来把课题读一读？（指名读）
师：你强调了“父亲”一词，你想提什么问题？
师：真是爱思考的孩子。还有谁想把课题读一读？（生读）
师：好，你把“菜园”读了重音，你想提什么问题？
师：这个问题提得好，看来你们都是爱提问的孩子，等一会儿老师还想看看谁还是爱解决问题的孩子。
二、检查预*生字情况
师：同学们，这是课文里出现的生字，你能准确地把它们拼读出来吗？（能）指名读
师：读得真准确。掌声表扬。我们全班也来读一遍。
重点分析贫瘠
指名说意思（不肥沃）瘠的部首是——病字头
三、研读课文，体会人物品质。
师过渡：（出示对比图）同学们，把“荒凉的山坡”变成“翡翠似的菜园”，并不是玩变魔术，说变就能变的，父亲做了许多工作！那么父亲都做了些什么？请同学们自由朗读课文，边读边思考。
生：开荒填土肥土（板书）
师：说得对，在开荒、填土、肥土方面，父亲是怎么说？怎么做的呢？请大家认真默读课文，把最让你感动的地方用“~~~~”画出来，写上体会。同学们，现在进行小组内交流。
师过渡：好，同学们都交流好了。在开垦荒地上，父亲哪些言行最让你感动呢？谁来读一读。（指名）
2、学生汇报。
生：句1：望着我们疑惑的神情，父亲坚毅地说：“我们去开一块新的菜地！”
从父亲说的话中，你体会到什么？
师：同学们，在父亲开垦荒地时，父亲还有哪些言行让你感动呢？
生：句2：每天天还没亮，父亲就扛着锄头、挑起箢箕上山去，直到傍晚，才挑着一担柴草回家来。
师：从“每天天还没亮，直到傍晚才”这些词语中你体会到了什么？
生：我从这里体会到父亲是一个勤劳的人（板书勤劳）
师：是的，这是一个勤劳的父亲，你能通过你的朗读，把父亲的勤劳表现出来吗？（指名读）
生：句3：那天，父亲正在吃午饭，把碗一丢，抓起铁锨就冲进了暴雨中……
师：请用三角符号划出表示父亲动作的词，
师：从这些动作中，你体会到了什么？
关于填土，父亲哪些言行最让你感动呢？
生：回答句子4：父亲没有气馁，他在坡地的边缘砌了一道矮墙，再从山脚下把土一筐一筐挑上去，盖住了那可怖的岩石。父亲的双肩红肿，脚板也磨起了泡。
从这句外貌描写中，你又体会到了什么？
师：这时，你看到的是一个怎样的父亲？（生回答）
生：执着（板书）
师：关于肥土，父亲是怎样说的？谁来读一读？
生：句子5：父亲说：“我们不能光顾眼前。也真难为了这片荒地，它是拼了命才养出这一片豌豆来的。就这样榨干它，以后就别想吃瓜吃菜了。这一季豌豆就用来肥土吧。”
师：这个时候，你又体会到这是一个怎样的父亲呢？
师：是的，这块地就像父亲的孩子，父亲给予了这个“孩子”足够多的“关爱”和“呵护”，所以才有了我家的菜园（出示最后一段）齐读
师：同学们，读到这里，你明白了作者为什么以父亲的菜园为题了吗？谁来说说你的看法
生：因为没有父亲的坚毅，坚持不懈、勤劳、呵护以及艰辛的付出，开荒、填土、肥土就没有现在的菜园
师：说的好，本文的作者以父亲的菜园为题。是为了表现了这是一个坚毅、勤劳、执着的父亲，父亲是作者一家人的骄傲（指着板书说）
四、文本拓展，课外延伸
1、同学们。如果说母爱是水，那么父爱就是一座山
2、下面请大家欣赏关于“父亲”的小诗（男女各读一小节，最后一节全班读）
3、同学们，一个人的言行可以表现出这个人的品质。大家来欣赏一张图片，这是一个怎样的小伙伴（出示图片）
（出示下一张）这是一个怎样的警察叔叔
是的，他们的一言一行可能会给你留下深刻的印象，请你拿起手中的笔，在堂上本写一写你所了解到的这一个人吧！
注意，在写的过程中，把这个人的语言、动作、外貌等描写具体。
师：同学们，这节课我们学*了父亲的菜园，通过开荒、填土、肥土这几方面写出父亲是一个坚毅、执着、勤劳的人。这节课，我们上到这里。下面是我们这节课的作业
五、作业：
1、把描写父亲言行的语句抄下来。
2、找些文章与父*读一本书。比如朱自清《背影》、《父亲的半瓶酒》等。
教学反思：
《父亲的菜园》是人教版第八册第七单元的一篇略读课文，讲述的是写了“父亲”通过艰辛的努力，在荒凉贫瘠的山坡上为家人开辟出了一处菜园，赞扬了父亲执著、勤劳的品质。课文按事情发展顺序，写了因新修公路失去菜园，父亲毅然要开一块菜地，重点描写了开荒、填土和肥土，生动细致地描写了父亲的言行，字里行间流露着对父亲的敬佩和感激之情。
我在教学这篇课文时，依据略读课文的编写意图，设计以下教学环节：
1、先让学生借助字词典把课文内容读准确、读通顺。
2、抓住文中描写父亲语言、动作的语句去理解和感悟“父亲”的精神。这一个环节按照“画出相关句子—写出体会—小组交流—解决问题”的过程组织学*。
3、学生思考：课题为什么父亲的菜园为题，让学生在讨论中达到深化主题的目的。
4、最后，让学生用自己的语言去表现一个人的品质，达到训练学生语言表达能力的目的。
教学目标：
1、知识与技能：认识12个生字，会写11个生字，掌握一个多音字。有感情地朗读课文，能读懂文章的主要内容，体会作者的思想感情。
2、过程与方法：让学生经历感悟的过程，在朗读、想象中感受父亲为菜园所付出的艰辛，感受到是劳动创造了美好的生活。
3、情感态度与价值观：培养学生热爱劳动的好*惯，使学生懂得劳动能创造美好的生活，一分耕耘，一分收获的道理。
教学重点：理解课文内容，体会父亲为这块地所付出的艰辛和汗水。
教学难点：通过重点词句，体会父亲两次说的话所蕴含的道理以及父亲坚毅、勤劳、有远见的精神。
教学时间：两课时
第一课时
教学目标：初读课文，认识生字，新词，知道课文讲了一件什么事。能读懂一些内容，并能提出不懂的问题。
教学过程：
一、创设情境，导入新课。
同学们，你们家有菜园吗?是什么样的?一片翠绿的菜园，给予了我们一家人多少新新鲜鲜的蔬菜。我们在品味美味的同时，是否感受到了劳动的美好呢?一位父亲也为自己的家人开垦了一片菜园，但子女收获的绝不仅仅是四季的蔬菜，而是一种人生精神。是什么精神呢?今天就让我们一起走进《父亲的菜园》。
板书课题，齐读课题。
看了课题，你能提出什么问题?
这些问题看看我们读了文章后能不能找到答案。
二、初读课文，整体感知。
1、生自由读文，出示自读要求：
1)把课文读正确，读准每个生字的读音，难读的地方多读几遍。
2)试着理解不懂的词语。
3)想想课文写了一件什么事?
2、学生交流。
1)说说课文写了一件什么事?
2)检查生字情况。
3)说说自己理解了哪些词语?
4)检查读文情况。
三、抓住重点，精读探究
1、父亲为什么要开垦菜园?
2、快速浏览课文，说说父亲的菜园最初是什么样的?后来变得怎样了?
板书：贫瘠碧绿的翡翠
3、出示问题，合作探究。
是什么力量使父亲的菜园由贫瘠变得像一块碧绿的翡翠?
1)哪几个自然段是写父亲开垦菜园的过程?
2)在父亲开垦菜园的过程中，哪些地方最让你感动，把这样的语段画出来。
“每天天色未明——直到傍晚——”从早忙到晚，工作时间长，说明父亲为了这块地付出了许多辛苦的劳动。指导朗读。
“四处拾粪，精心伺候”说明父亲非常热爱这片土地。还有哪些语句也说明父亲对土地的精心伺候。
3)体会父亲两次说话的含义。
我们不能光顾眼前，也真难为了这片荒地，它是拼了命才养出这一片豌豆来的。就这样榨干它，以后就别想吃瓜吃菜了。这一季豌豆就用来肥土吧。
父亲的对这片来之不易的土地不仅了解，而且热爱，用“难为”和“拼了命”，说出了这块菜地的贫瘠与荒凉，所以父亲才不顾眼前利益，决定把这一季豌豆翻进土里，育肥土地。
当然会，撒了种子就会有收获的。
告诉我一个人生哲理，有付出就一定会有回报，一分耕耘，一分收获。
远远望去，父亲的菜园就像一块碧绿的翡翠，嵌在荒凉的山坡上。
这句话形象地写出这块菜地经过父亲的精心伺候后，由原来的贫瘠变得土质肥沃，菜蔬茁壮，与周围荒凉的景色相比，就像一块碧绿的翡翠。这正是父亲坚持不懈的成果。也正是父亲的劳动才使我家一年四季果蔬不断。(板书：坚持不懈勤劳)
经历了这样一番曲折和艰辛，当我们一家面对这一片四季翠绿的菜园时，我们是怎样的快乐与自豪啊!让我们齐读最后一段。
思考：如果最后一段不写，写到第7自然段就结束了，可以吗?
让学生在讨论中体会到这段起到了前后呼应、升华主题的作用，表达出我对父亲的热爱，更是对劳动的深情和赞美。
四、总结全文，情感升华。
现在你知道父亲身上这股神奇的力量是什么?
看板书总结。
此时，你想对这位父亲说些什么呢?在本上写一写。
怀着对父亲的爱和对劳动的赞美，再来读一读课文中令你感动的句子。
第二课时
教学目标：识记生字，书写生字，明白文题为什么叫父亲的菜园，而不叫我家的菜园。体会文章的写作特点。
教学过程：
一、理解文题。
把文章的题目改为我家的菜园，可不可以?为什么?说说你的想法。
二、识记生字
你都记住了文中的哪些生字，是怎么记住的?
三、指导写字。
说说文中哪些字比较难写，在写的时候要注意什么?
四、体会文章的写作特点。
1、通过写事来表现人的精神。
2、对人物进行了细致的动作描写和语言描写。
3、所选的材料是为中心服务的。
五、积累语言。
把令你感动的句子抄在积累本上。
六、积累名言警句。
我们世界上最美好的东西，都是由劳动、由人的聪明的手创造出来的。——高尔基
有总是从无开始的;是靠两只手和一个聪明的脑袋变出来的。——松苏内吉
做事，不止是人家要我做才做，而是人家没要我做也争着去做。这样，才做得有趣味，也就会有收获。——谢觉哉
七、读写结合，进行练笔。
写一件能表现爸爸某种精神的事。
板书设计
父亲的菜园
坚持不懈
贫瘠 碧绿的翡翠
勤劳
——《父亲的菜园》教学设计 (菁华9篇)
教学目标：
1、认识“婴、毅、筐、怖、肿、榨、憋、诱”8个生字。理解“箢箕、狰狞、伺候”等词语的意思。
2. 理解课文内容，能抓住描写父亲言行的句子，感受父亲的勤劳和坚毅。能结合课文内容进行合理想象。
3．正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重难点：
通过理解课文中写父亲言行的句子， 感受父亲的勤劳和坚毅，父亲对土地的珍爱。
教学过程：
一、谈话导入，读题质疑
1．启发谈话： 今天，老师要带领大家到一个菜园去看看，谁的菜园呢，一起读。
2．质疑：父亲的菜园都有些什么？为什么叫父亲的菜园呢？
设计意图：这部分用开门见山的方法推测课题，设置悬念，激发学生阅读兴趣。 二、初读课文，了解内容
1．带着问题自由读课文，要注意读正确，读通顺。
2．检查生字新词
第一组：锄头 铁锨 箢箕 箩筐
▲发现了吗，这一排词语写的是什么？我们看锄字和铁锨都是金字旁，它们是用金属做成的劳动工具，那箢箕和箩筐都是竹字头 箢箕和箩筐是（用竹子编成的劳动工具，）
▲出示图片：大家看，这就是箢箕和箩筐
第二组：豌豆 莴笋 菠菜 辣椒
▲这一排词语的共同点发现了吗？
▲父亲菜园里的蔬菜可多了， 一起读。
▲出示：春有菠菜、莴笋，夏有黄瓜、茄子，秋有辣椒、南瓜，冬有萝卜、白菜。一年四季，都是一片诱人的翠绿
▲师小结过渡：那么多的蔬菜，难怪作者说“一年四季，都是一片诱人的翠绿”。
第三组： 红肿 榨干 气馁 伺候 坚毅 贫瘠 可怖
▲音都念准了，意思懂了吗？老师要考考大家了，什么叫气馁？ 伺候呢（在人身边供人使唤，照料饮食起居，招待人）招待人，照顾人叫伺候，所以伺候两个字都是单人旁，你都看见过谁伺候谁？课文中伺候的是什么呢？
板书：伺候
▲出示句子：在父亲的精心伺候下，原本贫瘠的死黄土变得黑亮，锄头挖下去，还能翻出蚯蚓来呢？远远望去，父亲的菜园就像一块翠绿的翡翠，嵌在荒凉的山坡上。
▲自己去读读句子。
父亲伺候的是——（菜园），是随随便便的伺候吗？精心伺候可见照顾的怎样？经过父亲的精心伺候，菜园发生了什么变化？能用上这些词语连起来说一说吗？
板书：荒凉、贫瘠 精心 碧绿的翡翠
▲恭喜你，你既准确回答了刚才的问题，又用最精炼的语言将课文内容概括出来了，课文就是写父亲把荒凉、贫瘠的荒地伺候成碧绿的菜地的事。所以叫父亲的菜园
三、品读伺候，感悟品质
1. 父亲是怎样全身心地呵护、伺候菜园的？ 默读课文，父亲的哪些言行深深地感动了你，请用横线画出，在旁边写上自己的感受。
2． 梳理思路，品读感悟
刚才，大家都在认真地与课文对话，现在我们来交流分享，好吗？哪些词句让你感受到父亲是全身心地对待菜园的？
板块一、开荒除草（坡地开荒）
出示句子：每天天还没亮，父亲就扛着锄头，挑起箢箕上山去，直到傍晚，才挑着一担柴草回家来。（开荒除草）
▲说说你的理解，哪些词让你体会到了这一点？其它同学还有补充吗？父亲这样的劳动坚持了多久？（整整七天）这是一个怎样的父亲？
板块二：抢救菜园
出示句子：那天，父亲正在吃午饭，把碗一丢，抓起铁锨就冲进了暴雨中……可是，山坡菜地里那薄薄的一层泥土已经被大雨冲了个一干二净，露出大块大块狰狞的岩石来。
▲你看到的是雨中的伺候，说说你的理解？你关注了父亲的动作，请同学们圈出句中的动词（丢、抓、冲）你觉得如果是看电影的话，这是快镜头还是慢镜头？这一丢，一抓，一冲，有多快？
▲指导朗读：透过这闪电般的速度，你看到的是什么？
▲然而，作者却让镜头在这里戛然而止，来了个省略号，省略号省去的是什么呢？省略号背后藏着的是怎样的画面呢？
▲也许此时此刻的父亲身上已经溅满了泥水，也许，地上很滑，父亲摔倒了，然而他又爬起来……同学们，借助想象，我们已经看到了父亲抢救菜园的画面
▲即使是那样奋不顾身地抢救，还是无济于事，还是被冲得面目全非，课文当中用了一个什么词写“岩石”？ （“狰狞”）我们看，狰狞这两个字都是反犬旁，猜想一下，这个词是形容什么的？这个词本是形容面目或者表情的为什么说石头是狰狞的呢？
▲联系前文这句话想一想，这一层薄薄的泥土是怎么来的？（出示句子）
▲是的，那么多天的劳动成果毁于一旦，等于之前的心血全部白费了，所以此时此刻，这石头显得比豺狼虎豹、妖魔鬼怪还要狰狞，还要恐怖。体会到这一点，谁再来读读句子。（指读，齐读）
（评价：多么痛心的父亲呀；你已经真正体会到了父亲的感受。）
板块三：砌墙挑土
▲ 暴风雨中的父亲让我们真真切切的感受到父亲全身心地关照着菜园，还可以从哪儿体会出？
（出示句子）：父亲没有气馁，他在坡地的边缘砌了一道矮墙，再从山脚下把土一筐一筐挑上去，盖住了那可怖的岩石。父亲的双肩红肿，脚板也磨起了泡。 ▲从哪里挑？挑了多少？回忆一下，这块地有多大？我请教过数学老师，三四分地就相当于*时上课的四间教室那么大。你说要挑多少泥土。
▲朗读指导：作为父亲的儿子，你感动吗？请你读。这位同学，你为什么把一筐一筐读得特别重呢？如果把双肩红肿，脚板也磨起了泡读得更深情些，就更好了。
▲ 父亲啊，你挑了那么多，你的双肩红肿，你为什么还要挑呢？
▲ 父亲啊，你挑了那么久，你的脚板都磨出了血泡，你停下来歇歇吧！
▲ 父亲就像愚公移山中的愚公一样，一个人默默地，坚持不懈地挑着，读到这里，你看到一位怎么的父亲呢？（永不放弃）
板块四：精心肥土
▲正是因为有了父亲的勇气、坚毅，在父亲的精心伺候下，这片菜园长出了第一抹喜人的绿。看，豌豆长出来了。你心情怎样？（菜园重建后，父亲又是怎样继续伺候菜园的呢？我们继续交流）
▲高兴、兴奋，都是可以理解的，然而，就在儿子做着美梦时，父亲却做出了一个出人意料的举动，（出示句子）请同学们扫读一下这段文字，哪个字第一个跳入你的脑海？（翻）
▲父亲这一翻，翻掉了什么？那父亲为这块土地又翻进了什么呢？那这一“翻”还为以后翻出了什么呢？（翻出了更多的豌豆和蔬菜；翻出了那片碧绿的菜园。）有了碧绿的菜园会怎么样呢？联系上下文想一想。（翻出了全家人美好的生活。翻出了全家人的笑脸和希望）
▲是呀，断了奶的婴儿重新喝上了奶，日子看到了希望和光明，可这位父亲为了以后的生活把拼了命种出来的豌豆翻掉，此时，你觉得这位站在豌豆前的父亲是个什么样的人？（不光只顾眼前利益，有远见的人。）
▲聪明的.孩子，我们一起来读读这位有远见的父亲的话
（出示句子，生读）“我们不能光顾眼前。也真难为了这片荒地，它是拼了命才养出这一片豌豆来的。就这样榨干它，以后就别想吃瓜吃菜了。这一季豌豆就用来肥土吧。”
▲除了用翻豌豆的方法肥土，父亲还用了哪些肥土方法？这么多的肥土方法，浓缩成一个词，就是精心肥土。
设计意图：把课文分解成四个板块，通过理解课文中写父亲言行的句子， 感受父亲的勤劳和坚毅，父亲对土地的珍爱。
四、 书写言行，学会表达
1.同学们，一年四季，三百六十五天，父亲在菜园付出的劳动何止书本中写到的这一些，想象一下，当种子播下去，当菜苗长出来，当绿油油的菜叶如翡翠般嵌在山坡上时，父亲又会做些什么，说些什么？
2．学生写话：拿出手中的笔，把看到的、想到的画面写下来。
（你想到的是父亲捉虫的情景，写出了父亲捉虫的动作；你看到父亲在拔草，拔得那样细致；有没有同学写出父亲的语言呢；我真佩服你们，应该说，你们都没有经历过这样的劳动，但你们借助想象，写出了一幅幅父亲菜园劳作图。）
3．小结： 一年四季，父亲就是这样全身心照顾着，呵护着菜园。怪不得说这是——（示意读课题）父亲的菜园
设计意图：对现有的文本进行“活化”处理，能化静为动，引导学生讨论，让文本走进学生的生活，调动学生的学*积极性，加深学生对文本的整体感悟。挖掘文本中知识、言语、情感等与学生熟悉的生活情景的契合点，引导学生交流探究所悟，对现有的文本进行“活化”处理，使学生在喜闻乐见中学*课文的语言，体会人物精神。
五、深化理解，品味精神
1．在父亲精心伺候下，菜园多诱人哪，美美地读
出示句子:远远望去，菜园就像一块碧绿的翡翠，嵌在荒凉的山坡上。
2.父亲的菜园如翡翠般嵌在荒凉的山坡上，还有父亲的什么也如翡翠般嵌在山坡上呢？
3.是的，父亲那勤劳、坚毅、执着的精神也如翡翠般嵌在山坡上，所以，当然要称之为——（生齐读）父亲的菜园。
《父亲的菜园》是让我很纠结的一堂课，纠结的原因之一:耗时过长，虽说是一篇略读课文，但备课花费了很长的时间。纠结的原因之二：我的思想混沌，坡地开荒、雨中抢救、砌墙挑土、精心肥土四个板块*均用力，每一个环节的过渡都绞尽脑汁想好精巧的承接语，颇有些沾沾自喜的味道，自以为解决一个大问题，就是为什么说是父亲的菜园？三个层次去理解，第一层次，在学生概括主要内容之后，第二个层次，在梳理文章的脉络之后，父亲为菜园做了这么多事，怪不得叫父亲的菜园，第三个层次，感悟父亲的品质之后，父亲的勤劳、执着、坚毅的品质也如碧绿的翡翠镶嵌在荒凉的坡地上，当然称之为父亲的菜园。结果一试教，时间完全不够。纠结的原因之三：是练笔点不知如何定位，我原来定在雨中抢救省略号的文本补白上，发现生成的空间很窄，无非就是父亲在雨中很狼狈，父亲拼命的用铁锨把泥土铲回去。后来在老教师的指导下，做了一些调整，一是把原来按照行文结构下来的四个板块改成重锤敲打精心伺候，串起整篇课文的教学，二是把写话点也落实在对精心伺候的拓展补充上，施肥、浇水、捉虫、拔草，让学生跟随文字体验了劳动的艰辛与快乐，同时也再次丰厚了勤劳、执着、坚毅的父亲形象。
教学目标：
1、认识“婴、毅、筐、怖、肿、榨、憋、诱”8个生字。理解“箢箕、狰狞、伺候”等词语的意思。
2. 理解课文内容，能抓住描写父亲言行的句子，感受父亲的勤劳和坚毅。能结合课文内容进行合理想象。
3．正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重难点：
通过理解课文中写父亲言行的句子， 感受父亲的勤劳和坚毅，父亲对土地的珍爱。
教学过程：
一、谈话导入，读题质疑
1．启发谈话： 今天，老师要带领大家到一个菜园去看看，谁的菜园呢，一起读。
2．质疑：父亲的菜园都有些什么？为什么叫父亲的菜园呢？
设计意图：这部分用开门见山的方法推测课题，设置悬念，激发学生阅读兴趣。 二、初读课文，了解内容
1．带着问题自由读课文，要注意读正确，读通顺。
2．检查生字新词
第一组：锄头 铁锨 箢箕 箩筐
▲发现了吗，这一排词语写的是什么？我们看锄字和铁锨都是金字旁，它们是用金属做成的劳动工具，那箢箕和箩筐都是竹字头 箢箕和箩筐是（用竹子编成的劳动工具，）
▲出示图片：大家看，这就是箢箕和箩筐
第二组：豌豆 莴笋 菠菜 辣椒
▲这一排词语的共同点发现了吗？
▲父亲菜园里的蔬菜可多了， 一起读。
▲出示：春有菠菜、莴笋，夏有黄瓜、茄子，秋有辣椒、南瓜，冬有萝卜、白菜。一年四季，都是一片诱人的翠绿
▲师小结过渡：那么多的蔬菜，难怪作者说“一年四季，都是一片诱人的翠绿”。
第三组： 红肿 榨干 气馁 伺候 坚毅 贫瘠 可怖
▲音都念准了，意思懂了吗？老师要考考大家了，什么叫气馁？ 伺候呢（在人身边供人使唤，照料饮食起居，招待人）招待人，照顾人叫伺候，所以伺候两个字都是单人旁，你都看见过谁伺候谁？课文中伺候的是什么呢？
板书：伺候
▲出示句子：在父亲的精心伺候下，原本贫瘠的死黄土变得黑亮，锄头挖下去，还能翻出蚯蚓来呢？远远望去，父亲的菜园就像一块翠绿的翡翠，嵌在荒凉的山坡上。
▲自己去读读句子。
父亲伺候的是——（菜园），是随随便便的伺候吗？精心伺候可见照顾的怎样？经过父亲的精心伺候，菜园发生了什么变化？能用上这些词语连起来说一说吗？
板书：荒凉、贫瘠 精心 碧绿的翡翠
▲恭喜你，你既准确回答了刚才的问题，又用最精炼的语言将课文内容概括出来了，课文就是写父亲把荒凉、贫瘠的荒地伺候成碧绿的菜地的事。所以叫父亲的菜园
三、品读伺候，感悟品质
1. 父亲是怎样全身心地呵护、伺候菜园的？ 默读课文，父亲的哪些言行深深地感动了你，请用横线画出，在旁边写上自己的感受。
2． 梳理思路，品读感悟
刚才，大家都在认真地与课文对话，现在我们来交流分享，好吗？哪些词句让你感受到父亲是全身心地对待菜园的？
板块一、开荒除草（坡地开荒）
出示句子：每天天还没亮，父亲就扛着锄头，挑起箢箕上山去，直到傍晚，才挑着一担柴草回家来。（开荒除草）
▲说说你的理解，哪些词让你体会到了这一点？其它同学还有补充吗？父亲这样的劳动坚持了多久？（整整七天）这是一个怎样的父亲？
板块二：抢救菜园
出示句子：那天，父亲正在吃午饭，把碗一丢，抓起铁锨就冲进了暴雨中……可是，山坡菜地里那薄薄的一层泥土已经被大雨冲了个一干二净，露出大块大块狰狞的岩石来。
▲你看到的是雨中的伺候，说说你的理解？你关注了父亲的动作，请同学们圈出句中的动词（丢、抓、冲）你觉得如果是看电影的话，这是快镜头还是慢镜头？这一丢，一抓，一冲，有多快？
▲指导朗读：透过这闪电般的速度，你看到的是什么？
▲然而，作者却让镜头在这里戛然而止，来了个省略号，省略号省去的是什么呢？省略号背后藏着的是怎样的画面呢？
▲也许此时此刻的父亲身上已经溅满了泥水，也许，地上很滑，父亲摔倒了，然而他又爬起来……同学们，借助想象，我们已经看到了父亲抢救菜园的画面
▲即使是那样奋不顾身地抢救，还是无济于事，还是被冲得面目全非，课文当中用了一个什么词写“岩石”？ （“狰狞”）我们看，狰狞这两个字都是反犬旁，猜想一下，这个词是形容什么的？这个词本是形容面目或者表情的为什么说石头是狰狞的呢？
▲联系前文这句话想一想，这一层薄薄的泥土是怎么来的？（出示句子）
▲是的，那么多天的劳动成果毁于一旦，等于之前的心血全部白费了，所以此时此刻，这石头显得比豺狼虎豹、妖魔鬼怪还要狰狞，还要恐怖。体会到这一点，谁再来读读句子。（指读，齐读）
（评价：多么痛心的父亲呀；你已经真正体会到了父亲的感受。）
板块三：砌墙挑土
▲ 暴风雨中的父亲让我们真真切切的感受到父亲全身心地关照着菜园，还可以从哪儿体会出？
（出示句子）：父亲没有气馁，他在坡地的边缘砌了一道矮墙，再从山脚下把土一筐一筐挑上去，盖住了那可怖的岩石。父亲的双肩红肿，脚板也磨起了泡。 ▲从哪里挑？挑了多少？回忆一下，这块地有多大？我请教过数学老师，三四分地就相当于*时上课的四间教室那么大。你说要挑多少泥土。
▲朗读指导：作为父亲的儿子，你感动吗？请你读。这位同学，你为什么把一筐一筐读得特别重呢？如果把双肩红肿，脚板也磨起了泡读得更深情些，就更好了。
▲ 父亲啊，你挑了那么多，你的双肩红肿，你为什么还要挑呢？
▲ 父亲啊，你挑了那么久，你的脚板都磨出了血泡，你停下来歇歇吧！
▲ 父亲就像愚公移山中的愚公一样，一个人默默地，坚持不懈地挑着，读到这里，你看到一位怎么的父亲呢？（永不放弃）
板块四：精心肥土
▲正是因为有了父亲的勇气、坚毅，在父亲的精心伺候下，这片菜园长出了第一抹喜人的绿。看，豌豆长出来了。你心情怎样？（菜园重建后，父亲又是怎样继续伺候菜园的呢？我们继续交流）
▲高兴、兴奋，都是可以理解的，然而，就在儿子做着美梦时，父亲却做出了一个出人意料的举动，（出示句子）请同学们扫读一下这段文字，哪个字第一个跳入你的脑海？（翻）
▲父亲这一翻，翻掉了什么？那父亲为这块土地又翻进了什么呢？那这一“翻”还为以后翻出了什么呢？（翻出了更多的豌豆和蔬菜；翻出了那片碧绿的菜园。）有了碧绿的菜园会怎么样呢？联系上下文想一想。（翻出了全家人美好的生活。翻出了全家人的笑脸和希望）
▲是呀，断了奶的婴儿重新喝上了奶，日子看到了希望和光明，可这位父亲为了以后的生活把拼了命种出来的豌豆翻掉，此时，你觉得这位站在豌豆前的父亲是个什么样的人？（不光只顾眼前利益，有远见的人。）
▲聪明的孩子，我们一起来读读这位有远见的父亲的话
（出示句子，生读）“我们不能光顾眼前。也真难为了这片荒地，它是拼了命才养出这一片豌豆来的。就这样榨干它，以后就别想吃瓜吃菜了。这一季豌豆就用来肥土吧。”
▲除了用翻豌豆的方法肥土，父亲还用了哪些肥土方法？这么多的肥土方法，浓缩成一个词，就是精心肥土。
设计意图：把课文分解成四个板块，通过理解课文中写父亲言行的句子， 感受父亲的勤劳和坚毅，父亲对土地的珍爱。
四、 书写言行，学会表达
1.同学们，一年四季，三百六十五天，父亲在菜园付出的劳动何止书本中写到的这一些，想象一下，当种子播下去，当菜苗长出来，当绿油油的菜叶如翡翠般嵌在山坡上时，父亲又会做些什么，说些什么？
2．学生写话：拿出手中的笔，把看到的、想到的画面写下来。
（你想到的是父亲捉虫的情景，写出了父亲捉虫的动作；你看到父亲在拔草，拔得那样细致；有没有同学写出父亲的语言呢；我真佩服你们，应该说，你们都没有经历过这样的劳动，但你们借助想象，写出了一幅幅父亲菜园劳作图。）
3．小结： 一年四季，父亲就是这样全身心照顾着，呵护着菜园。怪不得说这是——（示意读课题）父亲的菜园
设计意图：对现有的文本进行“活化”处理，能化静为动，引导学生讨论，让文本走进学生的生活，调动学生的.学*积极性，加深学生对文本的整体感悟。挖掘文本中知识、言语、情感等与学生熟悉的生活情景的契合点，引导学生交流探究所悟，对现有的文本进行“活化”处理，使学生在喜闻乐见中学*课文的语言，体会人物精神。
五、深化理解，品味精神
1．在父亲精心伺候下，菜园多诱人哪，美美地读
出示句子:远远望去，菜园就像一块碧绿的翡翠，嵌在荒凉的山坡上。
2.父亲的菜园如翡翠般嵌在荒凉的山坡上，还有父亲的什么也如翡翠般嵌在山坡上呢？
3.是的，父亲那勤劳、坚毅、执着的精神也如翡翠般嵌在山坡上，所以，当然要称之为——（生齐读）父亲的菜园。
《父亲的菜园》是让我很纠结的一堂课，纠结的原因之一:耗时过长，虽说是一篇略读课文，但备课花费了很长的时间。纠结的原因之二：我的思想混沌，坡地开荒、雨中抢救、砌墙挑土、精心肥土四个板块*均用力，每一个环节的过渡都绞尽脑汁想好精巧的承接语，颇有些沾沾自喜的味道，自以为解决一个大问题，就是为什么说是父亲的菜园？三个层次去理解，第一层次，在学生概括主要内容之后，第二个层次，在梳理文章的脉络之后，父亲为菜园做了这么多事，怪不得叫父亲的菜园，第三个层次，感悟父亲的品质之后，父亲的勤劳、执着、坚毅的品质也如碧绿的翡翠镶嵌在荒凉的坡地上，当然称之为父亲的菜园。结果一试教，时间完全不够。纠结的原因之三：是练笔点不知如何定位，我原来定在雨中抢救省略号的文本补白上，发现生成的空间很窄，无非就是父亲在雨中很狼狈，父亲拼命的用铁锨把泥土铲回去。后来在老教师的指导下，做了一些调整，一是把原来按照行文结构下来的四个板块改成重锤敲打精心伺候，串起整篇课文的教学，二是把写话点也落实在对精心伺候的拓展补充上，施肥、浇水、捉虫、拔草，让学生跟随文字体验了劳动的艰辛与快乐，同时也再次丰厚了勤劳、执着、坚毅的父亲形象。
教学目标：
1、认识“婴、毅、筐、怖、肿、榨、憋、诱”8个生字。理解“箢箕、狰狞、伺候”等词语的意思。
2. 理解课文内容，能抓住描写父亲言行的句子，感受父亲的勤劳和坚毅。能结合课文内容进行合理想象。
3．正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重难点：
通过理解课文中写父亲言行的句子， 感受父亲的勤劳和坚毅，父亲对土地的珍爱。
教学过程：
一、谈话导入，读题质疑
1．启发谈话： 今天，老师要带领大家到一个菜园去看看，谁的菜园呢，一起读。
2．质疑：父亲的菜园都有些什么？为什么叫父亲的菜园呢？
设计意图：这部分用开门见山的方法推测课题，设置悬念，激发学生阅读兴趣。 二、初读课文，了解内容
1．带着问题自由读课文，要注意读正确，读通顺。
2．检查生字新词
第一组：锄头 铁锨 箢箕 箩筐
▲发现了吗，这一排词语写的是什么？我们看锄字和铁锨都是金字旁，它们是用金属做成的劳动工具，那箢箕和箩筐都是竹字头 箢箕和箩筐是（用竹子编成的劳动工具，）
▲出示图片：大家看，这就是箢箕和箩筐
第二组：豌豆 莴笋 菠菜 辣椒
▲这一排词语的共同点发现了吗？
▲父亲菜园里的蔬菜可多了， 一起读。
▲出示：春有菠菜、莴笋，夏有黄瓜、茄子，秋有辣椒、南瓜，冬有萝卜、白菜。一年四季，都是一片诱人的翠绿
▲师小结过渡：那么多的蔬菜，难怪作者说“一年四季，都是一片诱人的翠绿”。
第三组： 红肿 榨干 气馁 伺候 坚毅 贫瘠 可怖
▲音都念准了，意思懂了吗？老师要考考大家了，什么叫气馁？ 伺候呢（在人身边供人使唤，照料饮食起居，招待人）招待人，照顾人叫伺候，所以伺候两个字都是单人旁，你都看见过谁伺候谁？课文中伺候的是什么呢？
板书：伺候
▲出示句子：在父亲的精心伺候下，原本贫瘠的死黄土变得黑亮，锄头挖下去，还能翻出蚯蚓来呢？远远望去，父亲的菜园就像一块翠绿的翡翠，嵌在荒凉的山坡上。
▲自己去读读句子。
父亲伺候的是——（菜园），是随随便便的伺候吗？精心伺候可见照顾的怎样？经过父亲的精心伺候，菜园发生了什么变化？能用上这些词语连起来说一说吗？
板书：荒凉、贫瘠 精心 碧绿的翡翠
▲恭喜你，你既准确回答了刚才的问题，又用最精炼的语言将课文内容概括出来了，课文就是写父亲把荒凉、贫瘠的荒地伺候成碧绿的菜地的事。所以叫父亲的菜园
三、品读伺候，感悟品质
1. 父亲是怎样全身心地呵护、伺候菜园的？ 默读课文，父亲的哪些言行深深地感动了你，请用横线画出，在旁边写上自己的感受。
2． 梳理思路，品读感悟
刚才，大家都在认真地与课文对话，现在我们来交流分享，好吗？哪些词句让你感受到父亲是全身心地对待菜园的？
板块一、开荒除草（坡地开荒）
出示句子：每天天还没亮，父亲就扛着锄头，挑起箢箕上山去，直到傍晚，才挑着一担柴草回家来。（开荒除草）
▲说说你的理解，哪些词让你体会到了这一点？其它同学还有补充吗？父亲这样的劳动坚持了多久？（整整七天）这是一个怎样的父亲？
板块二：抢救菜园
出示句子：那天，父亲正在吃午饭，把碗一丢，抓起铁锨就冲进了暴雨中……可是，山坡菜地里那薄薄的一层泥土已经被大雨冲了个一干二净，露出大块大块狰狞的岩石来。
▲你看到的是雨中的伺候，说说你的理解？你关注了父亲的动作，请同学们圈出句中的动词（丢、抓、冲）你觉得如果是看电影的话，这是快镜头还是慢镜头？这一丢，一抓，一冲，有多快？
▲指导朗读：透过这闪电般的速度，你看到的是什么？
▲然而，作者却让镜头在这里戛然而止，来了个省略号，省略号省去的是什么呢？省略号背后藏着的是怎样的画面呢？
▲也许此时此刻的父亲身上已经溅满了泥水，也许，地上很滑，父亲摔倒了，然而他又爬起来……同学们，借助想象，我们已经看到了父亲抢救菜园的画面
▲即使是那样奋不顾身地抢救，还是无济于事，还是被冲得面目全非，课文当中用了一个什么词写“岩石”？ （“狰狞”）我们看，狰狞这两个字都是反犬旁，猜想一下，这个词是形容什么的？这个词本是形容面目或者表情的为什么说石头是狰狞的呢？
▲联系前文这句话想一想，这一层薄薄的泥土是怎么来的？（出示句子）
▲是的，那么多天的劳动成果毁于一旦，等于之前的心血全部白费了，所以此时此刻，这石头显得比豺狼虎豹、妖魔鬼怪还要狰狞，还要恐怖。体会到这一点，谁再来读读句子。（指读，齐读）
（评价：多么痛心的父亲呀；你已经真正体会到了父亲的感受。）
板块三：砌墙挑土
▲ 暴风雨中的父亲让我们真真切切的感受到父亲全身心地关照着菜园，还可以从哪儿体会出？
（出示句子）：父亲没有气馁，他在坡地的边缘砌了一道矮墙，再从山脚下把土一筐一筐挑上去，盖住了那可怖的岩石。父亲的双肩红肿，脚板也磨起了泡。 ▲从哪里挑？挑了多少？回忆一下，这块地有多大？我请教过数学老师，三四分地就相当于*时上课的四间教室那么大。你说要挑多少泥土。
▲朗读指导：作为父亲的儿子，你感动吗？请你读。这位同学，你为什么把一筐一筐读得特别重呢？如果把双肩红肿，脚板也磨起了泡读得更深情些，就更好了。
▲ 父亲啊，你挑了那么多，你的双肩红肿，你为什么还要挑呢？
▲ 父亲啊，你挑了那么久，你的脚板都磨出了血泡，你停下来歇歇吧！
▲ 父亲就像愚公移山中的.愚公一样，一个人默默地，坚持不懈地挑着，读到这里，你看到一位怎么的父亲呢？（永不放弃）
板块四：精心肥土
▲正是因为有了父亲的勇气、坚毅，在父亲的精心伺候下，这片菜园长出了第一抹喜人的绿。看，豌豆长出来了。你心情怎样？（菜园重建后，父亲又是怎样继续伺候菜园的呢？我们继续交流）
▲高兴、兴奋，都是可以理解的，然而，就在儿子做着美梦时，父亲却做出了一个出人意料的举动，（出示句子）请同学们扫读一下这段文字，哪个字第一个跳入你的脑海？（翻）
▲父亲这一翻，翻掉了什么？那父亲为这块土地又翻进了什么呢？那这一“翻”还为以后翻出了什么呢？（翻出了更多的豌豆和蔬菜；翻出了那片碧绿的菜园。）有了碧绿的菜园会怎么样呢？联系上下文想一想。（翻出了全家人美好的生活。翻出了全家人的笑脸和希望）
▲是呀，断了奶的婴儿重新喝上了奶，日子看到了希望和光明，可这位父亲为了以后的生活把拼了命种出来的豌豆翻掉，此时，你觉得这位站在豌豆前的父亲是个什么样的人？（不光只顾眼前利益，有远见的人。）
▲聪明的孩子，我们一起来读读这位有远见的父亲的话
（出示句子，生读）“我们不能光顾眼前。也真难为了这片荒地，它是拼了命才养出这一片豌豆来的。就这样榨干它，以后就别想吃瓜吃菜了。这一季豌豆就用来肥土吧。”
▲除了用翻豌豆的方法肥土，父亲还用了哪些肥土方法？这么多的肥土方法，浓缩成一个词，就是精心肥土。
设计意图：把课文分解成四个板块，通过理解课文中写父亲言行的句子， 感受父亲的勤劳和坚毅，父亲对土地的珍爱。
四、 书写言行，学会表达
1.同学们，一年四季，三百六十五天，父亲在菜园付出的劳动何止书本中写到的这一些，想象一下，当种子播下去，当菜苗长出来，当绿油油的菜叶如翡翠般嵌在山坡上时，父亲又会做些什么，说些什么？
2．学生写话：拿出手中的笔，把看到的、想到的画面写下来。
（你想到的是父亲捉虫的情景，写出了父亲捉虫的动作；你看到父亲在拔草，拔得那样细致；有没有同学写出父亲的语言呢；我真佩服你们，应该说，你们都没有经历过这样的劳动，但你们借助想象，写出了一幅幅父亲菜园劳作图。）
3．小结： 一年四季，父亲就是这样全身心照顾着，呵护着菜园。怪不得说这是——（示意读课题）父亲的菜园
设计意图：对现有的文本进行“活化”处理，能化静为动，引导学生讨论，让文本走进学生的生活，调动学生的学*积极性，加深学生对文本的整体感悟。挖掘文本中知识、言语、情感等与学生熟悉的生活情景的契合点，引导学生交流探究所悟，对现有的文本进行“活化”处理，使学生在喜闻乐见中学*课文的语言，体会人物精神。
五、深化理解，品味精神
1．在父亲精心伺候下，菜园多诱人哪，美美地读
出示句子:远远望去，菜园就像一块碧绿的翡翠，嵌在荒凉的山坡上。
2.父亲的菜园如翡翠般嵌在荒凉的山坡上，还有父亲的什么也如翡翠般嵌在山坡上呢？
3.是的，父亲那勤劳、坚毅、执着的精神也如翡翠般嵌在山坡上，所以，当然要称之为——（生齐读）父亲的菜园。
《父亲的菜园》是让我很纠结的一堂课，纠结的原因之一:耗时过长，虽说是一篇略读课文，但备课花费了很长的时间。纠结的原因之二：我的思想混沌，坡地开荒、雨中抢救、砌墙挑土、精心肥土四个板块*均用力，每一个环节的过渡都绞尽脑汁想好精巧的承接语，颇有些沾沾自喜的味道，自以为解决一个大问题，就是为什么说是父亲的菜园？三个层次去理解，第一层次，在学生概括主要内容之后，第二个层次，在梳理文章的脉络之后，父亲为菜园做了这么多事，怪不得叫父亲的菜园，第三个层次，感悟父亲的品质之后，父亲的勤劳、执着、坚毅的品质也如碧绿的翡翠镶嵌在荒凉的坡地上，当然称之为父亲的菜园。结果一试教，时间完全不够。纠结的原因之三：是练笔点不知如何定位，我原来定在雨中抢救省略号的文本补白上，发现生成的空间很窄，无非就是父亲在雨中很狼狈，父亲拼命的用铁锨把泥土铲回去。后来在老教师的指导下，做了一些调整，一是把原来按照行文结构下来的四个板块改成重锤敲打精心伺候，串起整篇课文的教学，二是把写话点也落实在对精心伺候的拓展补充上，施肥、浇水、捉虫、拔草，让学生跟随文字体验了劳动的艰辛与快乐，同时也再次丰厚了勤劳、执着、坚毅的父亲形象。
【教学目标】
１、认识课文中的８的生字。
２、熟读课文，通过语言和行动体会父亲坚韧的优良品质。
３、感情朗读课文，感受父亲对劳动、对土地深厚的感情。
【教学过程】
一、知识铺垫与导入
１、你们谁见过菜园？
用你的语言描述一下：在哪儿见过？菜园是什么样子的？
（学生讲完，出示菜园图片）
２、那你们见过在铺满石块荒坡上的菜园吗？
（出示荒坡图片，揭示荒坡种菜需要土壤和肥料，很艰难）
二、初读课文
１、今天我们学*《父亲的菜园》，快速阅读，说出对你印象最深的感受，或者疑惑问题：
要求：读准字音，语句流利，边读边想。
２、教师板书学生问题和感受。
三、细读课文
１、教师归纳学生感想和问题：
看来同学们对父亲很敬佩。下面我们仔细阅读课文思考：
阅读要求：推敲重点语句和词语，语速匀畅，语调抑扬。边读边打记号和写注释。
２、通过一件什么事情让你对父亲很敬佩？
（解决开荒的原因，菜园对父亲的重要性）
为什么要开垦菜园？找出具体的语句体会。
３、父亲哪些方面值得你敬佩？
（解决开荒的过程和艰辛）
从哪些地方可以看出来？找出父亲言行的句子体会人物的思想：
勤劳、自信、坚韧、热爱。
４、你觉得父亲是怎样的人？
（系统归纳，用自己的语言描述父亲的形象）
四、拓展
出示荒凉的山坡和父亲的菜园图片：
这是被破坏的土地，这是父亲的菜园。
对破坏土地人的行为你有什么评价？父亲和他们比起来你有新感受？
《父亲的菜园》反思：
１、本课的教学，通过按照“阅读提示”的要求，充分地读课文，自读自悟，多读课文，然后围绕重点、难点在小组中谈谈议议，互相交流阅读方法，互相提出和解决问题。充分发挥学生的主体作用。注意培养学生良好的学**惯。
２、由于学生基本掌握了“从内容中体会思想”的方法，因此，在学*课文时，在老师的引导下，学生基本上能从描写父亲言行的词句中，体会到父亲勤劳、吃苦、不怕困难，还能体会到父亲热爱土地、信赖土地、合理使用土地的思想感情。明白作者的目的是通过讲“我”家失去菜园，父亲克服重重困难在山坡上重新开辟了新菜园，赞扬了父亲不怕辛劳，坚忍不拔的毅力。
作业设计
１、齐读摘自艾青的《我爱这土地》中的诗句：
课件出示：
假如我是一只鸟，
我也应该用嘶哑的喉咙歌唱。
为什么我的眼里常有泪水，
因为我对这土地爱得深沉。
２、此时此刻，我们对文中的这位“父亲”为什么这样执著地爱着这块坡地，有了更深的感悟。请根据你的理解，结合自己的感受，给下列句子补写几句话。
直到现在，那一块坡地，仍是我家的菜园。站在园边，望着这诱人的翠绿__________。
３、播放歌曲《多情的土地》。
【教材理解】
这是一篇略读课文，写了“父亲”通过艰辛的努力，在荒凉贫瘠的山坡上为家人开辟出了一处菜园。赞扬了父亲执著，勤劳的品质。课文按事情发展顺序，生动细致地描写了“父亲”的言行，字里行间流露着对“父亲”的敬佩和感激之情。
【教学目标】
１、认识“婴、毅、筐、怖、肿、榨、憋、诱”８个生字。通过看图认识“箢箕、铁锨、豌豆、莴笋”这四个学生感到困难的词语。
２、有感情地朗读课文，感受父亲的执著和勤劳。
３、通过小组合作学*的形式，促进学生自主读书，培养学生的自读能力。
【教学重点和难点】
通过理解课文中写父亲言行的句子，来理解“父亲的菜园”的来之不易。
【教学过程】
一、谈话导入，揭示课题
师：同学们，朱自清笔下的父亲浸透了对儿女深沉的爱，许地山笔下的父亲谆谆教诲儿女做人的道理，王树槐笔下的父亲又会给我们留下怎样的印象呢？今天我们就来学*他的文章《父亲的菜园》。
师：根据自读要求，认真读读课文。
二、自读课文，了解大意
１、读准生字新词，读通课文。
２、找出劳动工具和蔬菜名称的生词，划一划，读正确。
３、想一想课文写了一件什么事？
４、找出父亲开垦菜园经过的部分。
三、体会变化，自主质疑
１、师：我们来读读这四个生词。
２、课文讲了父亲开垦菜园的事：
写父亲开垦菜园的是２～１０节。
３、这部分中有两句话，我们先来读读课文中的这两句话。从这两句话中你了解到一些什么课件出示两句话：
⑴望着这一块贫瘠（ ）的土地，我问父亲：“豌豆真的能长出来吗？”
点贫瘠，出现：
可怖的岩石、大块大块狰狞的岩石。出现图片１我们认识一下这一块贫瘠的土地。读句子。
⑵父亲的菜园就像一块碧绿的翡翠，嵌在荒凉的山坡上。
嵌字的理解。
再读读这两句话，你能提出一些问题吗？
根据学生的问题板书：
贫瘠──“碧绿的翡翠”
（父亲身上到底有什么神奇的力量，在这一块荒地上嵌上一块碧绿的翡翠）
四、小组合作，体会情感
快速浏览课文２～１０节，根据“开地”“填石”“肥土”把这一部分分成三个层次。
指名三位同学读三个层次。
小组学*任务：
我们小组学*的是课文的（ ）这一部分：
划出这部分中父亲遇到困难的句子。
划出这部分中父亲对待困难的句子。
讨论：谈谈自己的理解。
我们小组推选（ ）代表发言。
让我们再次走进课文，小组学*其中的一个部分，去了解这位不寻常的父亲。
开地：
１、全家人都投去诧异的目光──要知道，在我们这里要找一块可以当菜园的地，是相当困难的。
２、望着我们疑惑的神情，父亲坚毅地说：“我们去开一块新的菜地！”
３、每天天还没亮，父亲就扛着锄头，挑起箢箕上山去，直到傍晚，才挑着一担柴草回家来。
板书：
开地：从早到晚
师读困难的句子，你们读父亲的决心。
填石：
１、可是，山坡菜地里那薄薄的一层泥土，已经被大雨冲个了一干二净，露出大块大块狰狞的岩石。
２、那天，父亲正在吃午饭，把碗一丢，抓起铁锨就冲进了暴风雨中……
３、父亲没有气馁，他在坡地的边缘砌了一道矮墙，再从山脚下把土一筐一筐挑上去，盖住了可怖的岩石。父亲的双肩红肿，脚板也磨起了泡。
板书：
填石：肩红肿，脚起泡重点读第三句，多么坚毅的父亲。
肥土：
１、望着这一块贫瘠（ ）的土地，我问父亲：“豌豆真的能长出来吗？”
２、父亲说：“我们不能光顾眼前，也真难为了这片荒地，它是拼了命才养出这一片豌豆来的。就这样炸干它，以后就别想吃瓜吃菜了。这一季豌豆就用来肥土吧。父亲是把刚萌生的希望揉进了土地。拼了命这里紧紧指的是这片荒地吗？朗读指导。
３、在父亲的精心伺候下，原本贫瘠的死黄土，变得黑亮，锄头挖下去，还能翻出蚯蚓来呢。
读课文。
五、总结课文，情感升华
现在你知道父亲身上这股神奇的力量是什么？
看板书总结：
因为父亲的勤劳，所以贫瘠的`土地变成了碧绿的翡翠。
因为父亲的坚毅，所以贫瘠的土地变成了碧绿的翡翠。
因为父亲的执着，所以贫瘠的土地变成了碧绿的翡翠。
师：最后让我们再一次走进这一片碧绿的翡翠一般的菜园，这不仅仅是父亲的劳动成果，这更是我和我们全家人的精神家园。齐读最后一节，下课。
【板书设计】
（问号改成叹号坚毅红笔写）
勤劳：
贫瘠──坚毅──“碧绿”的翡翠
执着：
开地──从早到晚
填石──肩红肿，脚起泡
肥土──精心伺候
【小组学*任务】
父亲的菜园
小组学*任务：
我们小组学*的是课文的（ ）这一部分。
划出这部分中描写父亲遇到困难的句子。
划出这部分中描写父亲对待困难的句子。
讨论：
谈谈自己的理解。
我们小组推选（ ）代表小组发言。
【教学后记】
一、预测到的困难
这篇课文所描述的内容离我们江南一带的孩子生活十分遥远，学生对于“贫瘠的土地”，“可怖的岩石”，“大块大块狰狞的岩石”等词语缺乏一定的感性认识。对于父亲开垦菜园的相关内容“开地──填石──肥土”也不是很理解。这样一来，学生学*的主动性与积极性在一定程度上受到影响，学生对文章内容容易一知半解，似懂非懂，无法达到最优化的教学目标。
二、教学时的一些成功做法
１、运用现代教育媒体，促进学生文本理解：
现代教育媒体的运用可以充分提供学生直观，感性的认识，拉*时间与空间的距离，激发学生的学*欲望。在本课教学时教师制作有效的课件，向学生出示“贫瘠的土地”，“可怖的岩石”，“大块大块狰狞的岩石”和“箢箕，铁锨”的图片，让学生一下子理解这些*时生活中没有任何接触的事物，图文结合进行新词教学的方法从学生心智发展的特点出发，让学生学得兴趣昂然，对于突破难点词语的教学十分有效。
２、运用小组学*的方式，促进学生自主读书：
小组合作学*是新课程积极倡导的一种学*方式，教师精心组织小组学*，能让每一个孩子都积极参加到学*活动中来。在这篇课文的教学时，教师对小组学*进行了精心的安排。小组学*有学*任务，学*步骤，小组学*的成果能一一得到检测。经过认真的小组自主学*活动，促进学生对于文本的内容加深了了解，更重要的是学生充分参与，体会学*的过程，帮助学生掌握自主学*语文的一定方法。
３、以读促思，边思边读，促进学生的感悟：
课堂上我们呼唤琅琅书声，然而有效的教学要求读思结合，读出问题来，在读中解决问题。本堂课教学时，教师让学生初读课文，读中质疑：“父亲身上到底有什么神奇的力量，在这一块荒地上嵌上一块碧绿的翡翠”再读课文，读中解疑，学生通过自读，交流体会父亲开辟菜园的过程，感悟父亲勤劳和执着的精神。选读经典，感悟精神。学生有感情地朗读课文最后一节，配以优美的画面，对于文本内涵的体悟水到渠成。
作为一名专为他人授业解惑的人民教师，时常需要用到教学设计，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。如何把教学设计做到重点突出呢？下面是小编为大家收集的《父亲的菜园》教学设计（精选20篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
【教材理解】
这是一篇略读课文，写了“父亲”通过艰辛的努力，在荒凉贫瘠的山坡上为家人开辟出了一处菜园。赞扬了父亲执著，勤劳的品质。课文按事情发展顺序，生动细致地描写了“父亲”的言行，字里行间流露着对“父亲”的敬佩和感激之情。
【教学目标】
１、认识“婴、毅、筐、怖、肿、榨、憋、诱”８个生字。通过看图认识“箢箕、铁锨、豌豆、莴笋”这四个学生感到困难的词语。
２、有感情地朗读课文，感受父亲的执著和勤劳。
３、通过小组合作学*的形式，促进学生自主读书，培养学生的自读能力。
【教学重点和难点】
通过理解课文中写父亲言行的句子，来理解“父亲的菜园”的来之不易。
【教学过程】
一、谈话导入，揭示课题
师：同学们，朱自清笔下的父亲浸透了对儿女深沉的爱，许地山笔下的父亲谆谆教诲儿女做人的道理，王树槐笔下的父亲又会给我们留下怎样的印象呢？今天我们就来学*他的文章《父亲的菜园》。
师：根据自读要求，认真读读课文。
二、自读课文，了解大意
１、读准生字新词，读通课文。
２、找出劳动工具和蔬菜名称的生词，划一划，读正确。
３、想一想课文写了一件什么事？
４、找出父亲开垦菜园经过的部分。
三、体会变化，自主质疑
１、师：我们来读读这四个生词。
２、课文讲了父亲开垦菜园的事：
写父亲开垦菜园的是２～１０节。
３、这部分中有两句话，我们先来读读课文中的这两句话。从这两句话中你了解到一些什么课件出示两句话：
⑴望着这一块贫瘠（ ）的土地，我问父亲：“豌豆真的能长出来吗？”
点贫瘠，出现：
可怖的岩石、大块大块狰狞的岩石。出现图片１我们认识一下这一块贫瘠的土地。读句子。
⑵父亲的菜园就像一块碧绿的翡翠，嵌在荒凉的山坡上。
嵌字的理解。
再读读这两句话，你能提出一些问题吗？
根据学生的问题板书：
贫瘠──“碧绿的翡翠”
（父亲身上到底有什么神奇的力量，在这一块荒地上嵌上一块碧绿的翡翠）
四、小组合作，体会情感
快速浏览课文２～１０节，根据“开地”“填石”“肥土”把这一部分分成三个层次。
指名三位同学读三个层次。
小组学*任务：
我们小组学*的是课文的（ ）这一部分：
划出这部分中父亲遇到困难的句子。
划出这部分中父亲对待困难的句子。
讨论：谈谈自己的理解。
我们小组推选（ ）代表发言。
让我们再次走进课文，小组学*其中的一个部分，去了解这位不寻常的父亲。
开地：
１、全家人都投去诧异的目光──要知道，在我们这里要找一块可以当菜园的地，是相当困难的。
２、望着我们疑惑的神情，父亲坚毅地说：“我们去开一块新的菜地！”
３、每天天还没亮，父亲就扛着锄头，挑起箢箕上山去，直到傍晚，才挑着一担柴草回家来。
板书：
开地：从早到晚
师读困难的句子，你们读父亲的决心。
填石：
１、可是，山坡菜地里那薄薄的一层泥土，已经被大雨冲个了一干二净，露出大块大块狰狞的岩石。
２、那天，父亲正在吃午饭，把碗一丢，抓起铁锨就冲进了暴风雨中……
３、父亲没有气馁，他在坡地的边缘砌了一道矮墙，再从山脚下把土一筐一筐挑上去，盖住了可怖的岩石。父亲的双肩红肿，脚板也磨起了泡。
板书：
填石：肩红肿，脚起泡重点读第三句，多么坚毅的父亲。
肥土：
１、望着这一块贫瘠（ ）的土地，我问父亲：“豌豆真的能长出来吗？”
２、父亲说：“我们不能光顾眼前，也真难为了这片荒地，它是拼了命才养出这一片豌豆来的。就这样炸干它，以后就别想吃瓜吃菜了。这一季豌豆就用来肥土吧。父亲是把刚萌生的希望揉进了土地。拼了命这里紧紧指的是这片荒地吗？朗读指导。
３、在父亲的精心伺候下，原本贫瘠的死黄土，变得黑亮，锄头挖下去，还能翻出蚯蚓来呢。
读课文。
五、总结课文，情感升华
现在你知道父亲身上这股神奇的力量是什么？
看板书总结：
因为父亲的勤劳，所以贫瘠的土地变成了碧绿的翡翠。
因为父亲的坚毅，所以贫瘠的土地变成了碧绿的翡翠。
因为父亲的执着，所以贫瘠的土地变成了碧绿的翡翠。
师：最后让我们再一次走进这一片碧绿的翡翠一般的菜园，这不仅仅是父亲的劳动成果，这更是我和我们全家人的精神家园。齐读最后一节，下课。
【板书设计】
（问号改成叹号坚毅红笔写）
勤劳：
贫瘠──坚毅──“碧绿”的翡翠
执着：
开地──从早到晚
填石──肩红肿，脚起泡
肥土──精心伺候
【小组学*任务】
父亲的菜园
小组学*任务：
我们小组学*的是课文的（ ）这一部分。
划出这部分中描写父亲遇到困难的句子。
划出这部分中描写父亲对待困难的句子。
讨论：
谈谈自己的理解。
我们小组推选（ ）代表小组发言。
【教学后记】
一、预测到的困难
这篇课文所描述的内容离我们江南一带的孩子生活十分遥远，学生对于“贫瘠的土地”，“可怖的岩石”，“大块大块狰狞的岩石”等词语缺乏一定的感性认识。对于父亲开垦菜园的相关内容“开地──填石──肥土”也不是很理解。这样一来，学生学*的主动性与积极性在一定程度上受到影响，学生对文章内容容易一知半解，似懂非懂，无法达到最优化的教学目标。
二、教学时的一些成功做法
１、运用现代教育媒体，促进学生文本理解：
现代教育媒体的运用可以充分提供学生直观，感性的认识，拉*时间与空间的距离，激发学生的学*欲望。在本课教学时教师制作有效的课件，向学生出示“贫瘠的土地”，“可怖的岩石”，“大块大块狰狞的岩石”和“箢箕，铁锨”的图片，让学生一下子理解这些*时生活中没有任何接触的事物，图文结合进行新词教学的方法从学生心智发展的特点出发，让学生学得兴趣昂然，对于突破难点词语的教学十分有效。
２、运用小组学*的方式，促进学生自主读书：
小组合作学*是新课程积极倡导的一种学*方式，教师精心组织小组学*，能让每一个孩子都积极参加到学*活动中来。在这篇课文的教学时，教师对小组学*进行了精心的安排。小组学*有学*任务，学*步骤，小组学*的成果能一一得到检测。经过认真的小组自主学*活动，促进学生对于文本的内容加深了了解，更重要的是学生充分参与，体会学*的过程，帮助学生掌握自主学*语文的一定方法。
３、以读促思，边思边读，促进学生的感悟：
课堂上我们呼唤琅琅书声，然而有效的教学要求读思结合，读出问题来，在读中解决问题。本堂课教学时，教师让学生初读课文，读中质疑：“父亲身上到底有什么神奇的力量，在这一块荒地上嵌上一块碧绿的翡翠”再读课文，读中解疑，学生通过自读，交流体会父亲开辟菜园的过程，感悟父亲勤劳和执着的精神。选读经典，感悟精神。学生有感情地朗读课文最后一节，配以优美的画面，对于文本内涵的体悟水到渠成。
教学目标
1、借助字典，认识“婴、毅、肿”等8个生字。
2、学生有感情地朗读课文，感受并学*父亲的勤劳、自信和执著等品质 。
3、学*并积累描写人物言行的语句。
教学重难点：
1、学生通过勾画、批注、朗读描写父亲言行的句子，从而体会父亲的品质；
2、提高学生的自学能力，理解“父亲的菜园”的来之不易和其象征意义。
教学过程
一、谈话导入新课
师：同学们，你家有菜园吗？
生齐答：有。
师：*时都是谁在打理菜园呀？
生1：妈妈。
生2：爷爷。
生3：爸爸。
师：那菜园对你们来说，意味着什么呢？
生1：吃不完的蔬菜。
生2：全家人的粮食。
师：是呀，菜园对于我们农家来说就像奶汁对于婴儿那么重要。今天我们学*一篇课文《父亲的菜园》（板书），我们一起走进文中，看看文章讲了一件什么事。
【设计意图：从日常生活入手，从学生感兴趣的问题入手，点燃了学生的学*兴趣，形成了强烈的阅读期待。】
二、感知大意，了解菜园的样子
师：请生默读课文，思考父亲的菜园是什么样子的？用笔画出来。
【设计意图：鼓励学生带着问题读课文，感知课文大意】
生1：直到现在，那一块坡地，仍是我家的菜园。春有菠菜、莴笋，夏有黄瓜、茄子，秋有辣椒、南瓜，冬有萝卜、白菜。一年四季，都是一片诱人的翠绿。
生2：远远望去，父亲的菜园就像一块碧绿的翡翠，嵌在荒凉的山坡上。
师：是呀，父亲的菜园就像翡翠一样，请同学们再读读这两句话，感受菜园的美丽风光。
生读
师：那么在父亲开垦之前，这是一块怎样的土地？
生：贫瘠的山坡。
师：一位普通的农民为家人开垦出一块菜地，远远望去，就像——（生答：碧绿的翡翠）（板书）嵌在——（生答：贫瘠的山坡上）（板书），他是谁？
生答：父亲
师：好，那让我们齐读课题《父亲的菜园》。
三、感受父亲的辛苦、执着、勤劳
再次默读课文，思考父亲在开辟新菜园时做了哪些事？
学生自学
师：父亲做了哪些事？请生汇报。
（一）生：每天，天还没亮，父亲就扛着锄头，挑起箢箕上山去，直到傍晚才挑着一担柴草回来。
师：父亲这样的劳动坚持了多久？
生：一个星期。
师：整整七天，父亲都是这样。
师：同学们，读着读着，你仿佛看到了怎样的情景？
生1：父亲很辛苦。
生2：我们还在睡觉，父亲却在菜园里干活了。
生3：父亲累得腰都直不起来了。
师：读到这里，你看到了一位怎样的父亲？
生1：伟大。
生2：坚持不懈。
生3：勤劳，不怕困难。
师：你能用朗读读出来吗？
指读 齐读
师：父亲就这样不知疲倦地奔波于家与山坡之间。终于，一块三四分的地翻好了，可是，还未来得及整理，发生了什么事？
生：一场突如其来的暴雨来了，将父亲的菜园摧毁了。
师：父亲又做了哪些事？接着汇报。
（二）生1：那天，父亲正在吃午饭，把碗一丢，抓起铁锨就冲进了暴雨中……可是，山坡菜地里那薄薄的一层泥土已经被大雨冲了个一干二净，露出大块大块狰狞的岩石来。
师：你们能把这句话中的动词找出来吗？
生：丢 抓 冲
师：是呀，一丢，一抓，一冲，有多快？
生1：一瞬间。
生2：一刹那，一眨眼。
【设计意图：引导学生通过抓关键词读懂内容。】
师：同学们，通过父亲这么快的速度，你知道了父亲此时的心情是怎样的？
生：着急
师：好，用你的朗读让大家感觉到父亲的着急。
生读（指导读）
师：这么着急的父亲会到菜园里干些什么呢？
【设计意图：根据课文内容，鼓励学生大胆想象说话，训练语言表达能力。】
生1：父亲可能会用塑料布遮盖住土地，不让泥土流走。
生2：父亲全身湿透了，但他仍然在保护着自己的劳动成果。
师：你的想象力真棒，想象到了父亲在雨中的样子。
生3：父亲竭尽全力地用铁锨把泥土盖住，在做最后的努力。
师：也许此时此刻的父亲身上已经溅满了泥水，也许，地上很滑，父亲摔倒了，然而他又爬起来……如果你是父亲的儿子，你看到自己的父亲那一刻奋不顾身地抢救菜地，你是什么心情和感受？
生1：很难过，为父亲感到伤心。
生2：很感动，因为父亲是为了我们有菜吃。
师：难过，心疼，这是作为儿女的本能。同学们让我们一起读读这段文字，把我们的伤心、难过、以及对父亲的感谢之情都抒发出来吧！（师生齐读文章的第四段）
师：是的，父亲那样奋不顾身地抢救，还是无济于事，菜园还是被冲得面目全非，课文当中用了一个什么词写“岩石”？“狰狞”是什么意思？
生1：很凶的样子。
师：这个词本是形容面目或者表情的，难道石头也有表情吗？
生：形容石头在这时显得很恐怖，因为父亲的心血没了，呈现在眼前的是大块大块的石头。师：大雨冲走的仅仅是那层薄薄的泥土吗？大雨还冲走了什么？（出示填空题）
生：冲走了父亲的心血。
生：冲走了父亲的功劳。
生：冲走了父亲的劳动成果。
生：冲走了全家人的希望。
师：冲不走的是什么？
生1：父亲的勇气。
生2：决心。
生3：我觉得冲不走的是父亲的信念。
师：他的信念是什么？
生：那就是一定要在这片贫瘠的土地上开垦出一片碧绿的菜园。
师：这就是父亲的信念，父亲没有气馁。
【设计意图：通过这几个填空题，加深学生对课文的理解。】
师：为了我家能有菜园，父亲还干了什么？继续汇报。
（三）生：父亲没有气馁，他在坡地的边缘砌了一道矮墙，再从山脚下把土一筐一筐挑上去，盖住了那可怖的岩石。父亲的双肩红肿，脚板也磨起了泡。
师：想像一下父亲可能挑多少筐土？
生1：1000筐。
生2：比1000筐还要多。
生3：不可计数。
师：是呀，多的我们都数不过来，这其中的苦只有父亲知道。自由读读这几句话，感受父亲的不易。
生读。
指读。
男女生赛读。
【设计意图：在反复的朗读中体会父亲的执着与艰辛。】
师：是呀，父亲就像愚公移山中的愚公一样，一个人默默地，坚持不懈地挑着，读到这里，你又看到一位怎么的父亲呢？
生1：永不放弃。
生2：有勇气，有决心，坚毅。
师：再去文中找找，看看父亲还做了些什么事？请生汇报。
（四）生：就在我做着吃香喷喷的炒豌豆的美梦时，父亲却把那一片的豌豆全翻在泥土里。
师：父亲为什么这么做？
生：我们不能光顾眼前，也真难为了这片荒地，它是拼了命才养出这一片豌豆来的。就这样榨干它，以后就别想吃瓜吃菜了。这一季豌豆就用来肥土吧。
师：请大家认真的读一读第9自然段，说说你体会到了父亲的什么？
生读，汇报。
生1：我体会到父亲对这块土地很有感情。
生2：我体会到父亲很爱这块土地，把土地当孩子一样热爱。
师：父亲不仅了解土地，而且热爱土地。所以他把这一季豌豆就用来肥土。
师：我们来读读父亲说的这句话，感受父亲对土地的热爱之情。
生读（ 指读 评价 再读）。
师：在父亲的精心伺候下，原本一块死黄土，变得黑亮，远远看去，菜园就像碧绿的翡翠嵌在山坡上，注意到了吗，这里有个“嵌”字，这能说明什么？
生1：说明这篇荒凉的山坡上只有父亲一块碧绿的菜园。
生2：说明父亲的菜园格外鲜艳、引人注目。
师：这里“碧绿的翡翠与荒凉的山坡”形成了鲜明的对比，让我们大声的把这句话读出来！
师：那你知道，是什么让这片贫瘠的土地变成碧绿的菜园呢？
生：是父亲的信念。
生：是父亲的勤劳、坚毅、执着。（板书：勤劳、坚毅）
师：正是父亲百折不挠的品质、正是父亲对土地的热爱、正是父亲的勤劳才创造了这一片诱人的绿色，同学们让我们再一次读读这句话，让我们把对父亲的赞美读出来！
生有感情地读。
四、读写结合
师：当我们望着这片翡翠似的菜园时，你会想到些什么？我想此时你一定有很多话要对父亲讲，请写下来。
生1;父亲，你为了我们家有蔬菜吃，辛苦了，谢谢您！
生2：父亲，不管是刮风还是下雨，您都是第一个天还没亮就出门，直到天黑才回家的人，为了我们有菜吃，您的背更弯了、手掌更粗糙了，看到这些我的心很难过，在这里我要对您说：“您辛苦了，谢谢您”。
师：同学们说的真好，你们真是懂事的好孩子。
五、感悟升华
师：同学们，文章最后说“直到现在，那一块坡地，仍是我家的菜园”，那我们文章的题目为什么是“父亲的菜园”而不是“我家的菜园”呢？
【设计意图：引导学生挖掘课文中深层次的内容。】
生：因为菜园是父亲勤苦劳作、坚持不懈才有的结果。
生：因为文章要赞美父亲执着的信念。
师：是呀，正是父亲的执着、勤劳、坚持不懈，才有了这片诱人的翠绿。让我们再次齐读课题，把我们对父亲的赞美、敬佩之情送给父亲。
生齐读课题。
教学目标：
1、知识与技能：认识12个生字，会写11个生字，掌握一个多音字。有感情地朗读课文，能读懂文章的主要内容，体会作者的思想感情。
2、过程与方法：让学生经历感悟的过程，在朗读、想象中感受父亲为菜园所付出的艰辛，感受到是劳动创造了美好的生活。
3、情感态度与价值观：培养学生热爱劳动的好*惯，使学生懂得劳动能创造美好的生活，一分耕耘，一分收获的道理。
教学重点：理解课文内容，体会父亲为这块地所付出的艰辛和汗水。
教学难点：通过重点词句，体会父亲两次说的话所蕴含的道理以及父亲坚毅、勤劳、有远见的精神。
教学时间：两课时
第一课时
教学目标：初读课文，认识生字，新词，知道课文讲了一件什么事。能读懂一些内容，并能提出不懂的问题。
教学过程：
一、创设情境，导入新课。
同学们，你们家有菜园吗?是什么样的?一片翠绿的菜园，给予了我们一家人多少新新鲜鲜的蔬菜。我们在品味美味的同时，是否感受到了劳动的美好呢?一位父亲也为自己的家人开垦了一片菜园，但子女收获的绝不仅仅是四季的蔬菜，而是一种人生精神。是什么精神呢?今天就让我们一起走进《父亲的菜园》。
板书课题，齐读课题。
看了课题，你能提出什么问题?
这些问题看看我们读了文章后能不能找到答案。
二、初读课文，整体感知。
1、生自由读文，出示自读要求：
1)把课文读正确，读准每个生字的读音，难读的地方多读几遍。
2)试着理解不懂的词语。
3)想想课文写了一件什么事?
2、学生交流。
1)说说课文写了一件什么事?
2)检查生字情况。
3)说说自己理解了哪些词语?
4)检查读文情况。
三、抓住重点，精读探究
1、父亲为什么要开垦菜园?
2、快速浏览课文，说说父亲的菜园最初是什么样的?后来变得怎样了?
板书：贫瘠碧绿的翡翠
3、出示问题，合作探究。
是什么力量使父亲的菜园由贫瘠变得像一块碧绿的翡翠?
1)哪几个自然段是写父亲开垦菜园的过程?
2)在父亲开垦菜园的过程中，哪些地方最让你感动，把这样的语段画出来。
“每天天色未明——直到傍晚——”从早忙到晚，工作时间长，说明父亲为了这块地付出了许多辛苦的劳动。指导朗读。
“四处拾粪，精心伺候”说明父亲非常热爱这片土地。还有哪些语句也说明父亲对土地的精心伺候。
3)体会父亲两次说话的含义。
我们不能光顾眼前，也真难为了这片荒地，它是拼了命才养出这一片豌豆来的。就这样榨干它，以后就别想吃瓜吃菜了。这一季豌豆就用来肥土吧。
父亲的对这片来之不易的土地不仅了解，而且热爱，用“难为”和“拼了命”，说出了这块菜地的贫瘠与荒凉，所以父亲才不顾眼前利益，决定把这一季豌豆翻进土里，育肥土地。
当然会，撒了种子就会有收获的。
告诉我一个人生哲理，有付出就一定会有回报，一分耕耘，一分收获。
远远望去，父亲的菜园就像一块碧绿的翡翠，嵌在荒凉的山坡上。
这句话形象地写出这块菜地经过父亲的精心伺候后，由原来的贫瘠变得土质肥沃，菜蔬茁壮，与周围荒凉的景色相比，就像一块碧绿的翡翠。这正是父亲坚持不懈的成果。也正是父亲的劳动才使我家一年四季果蔬不断。(板书：坚持不懈勤劳)
经历了这样一番曲折和艰辛，当我们一家面对这一片四季翠绿的菜园时，我们是怎样的快乐与自豪啊!让我们齐读最后一段。
思考：如果最后一段不写，写到第7自然段就结束了，可以吗?
让学生在讨论中体会到这段起到了前后呼应、升华主题的作用，表达出我对父亲的热爱，更是对劳动的深情和赞美。
四、总结全文，情感升华。
现在你知道父亲身上这股神奇的力量是什么?
看板书总结。
此时，你想对这位父亲说些什么呢?在本上写一写。
怀着对父亲的爱和对劳动的赞美，再来读一读课文中令你感动的句子。
第二课时
教学目标：识记生字，书写生字，明白文题为什么叫父亲的菜园，而不叫我家的菜园。体会文章的写作特点。
教学过程：
一、理解文题。
把文章的题目改为我家的菜园，可不可以?为什么?说说你的想法。
二、识记生字
你都记住了文中的哪些生字，是怎么记住的?
三、指导写字。
说说文中哪些字比较难写，在写的时候要注意什么?
四、体会文章的写作特点。
1、通过写事来表现人的精神。
2、对人物进行了细致的动作描写和语言描写。
3、所选的材料是为中心服务的。
五、积累语言。
把令你感动的句子抄在积累本上。
六、积累名言警句。
我们世界上最美好的东西，都是由劳动、由人的聪明的手创造出来的。——高尔基
有总是从无开始的;是靠两只手和一个聪明的脑袋变出来的。——松苏内吉
做事，不止是人家要我做才做，而是人家没要我做也争着去做。这样，才做得有趣味，也就会有收获。——谢觉哉
七、读写结合，进行练笔。
写一件能表现爸爸某种精神的事。
板书设计
父亲的菜园
坚持不懈
贫瘠 碧绿的翡翠
勤劳
——父亲的菜园教学设计 (菁华9篇)
教学目标
1理解课文的内容，学*父亲不怕辛苦和困难、坚持不懈的好品质。
2懂得想要获得成功，必须勇于克服困难，坚持努力。
3自学生字和新词，有表情地朗读课文。
重点难点
1、能抓住描写父亲言行的词句，体会它的作用。
2、学*从课文内容理会思想的方法。
教学准备
多媒体课件
教学课时
一课时
教学过程
一、谈话揭题。
1、同学们都去过素质教育基地，在那里，我们很多同学都尝试了种白菜，挖红薯。也许你们认为很好玩，可是你们要知道，你们仅仅只干了十来分钟，其间的艰辛你们并没有尝到。下面我们一起来学*第8课《父亲的菜园》，体会种菜的`辛劳。
2、板书课题。
二、初读课文，整体感知。
1、用你们喜欢的读书方法朗读课文。遇到不认识的字、不理解的词语，自己查找工具书解决;遇到读不通的句子，反复读读。再想想课文主要讲了什么?
2、检查自学情况。通过自学，你解决了哪些问题。
1)出示生字课件，认读、组词、注意写法。
狰狞炒伺蚯蚓
2)课文主要讲了什么?(父亲不怕艰难险阻，开垦自己的菜园，在付出艰辛劳动之后，终于使一块贫瘠的荒地变成了翡翠似的菜园。)
板书：贫瘠的荒地翡翠似的菜园。
三、明确目标，体会思想。
1、读阅读提示，看看有几个要求。
2、结合阅读提示，采用自己喜欢的方法在小组内学*，要求每位同学都发表自己的意见。
3、汇报学*情况。
(1)学生汇报，各小组成员补充。
(2)老师出示多媒体：(朗读下列句子)
○1父亲坚毅地说：“我们去开荒!”
○2每天天还没亮，父亲就扛着锄头、箢箕上山去，直到傍晚，才挑着一担柴草回家来。
○3父亲正在吃午饭，把碗一丢，抓起锄头冲进了暴雨中……
○4父亲……，信心十足地说：“当然能!”
○5父亲说：“我们不能光顾眼前。也真难为了这片荒地，它是拼了命才养出这片豌豆来的。就这样榨干它，以后就别想吃瓜吃菜了。这一季豌豆就用来肥土吧。”
(从这些淳朴的言行中，我们可以感受到父亲那坚持不懈，面对困难毫不气馁的精神以及作为一位父亲的责任心是多么的强)
板书：不怕困难坚持不懈
4、出示多媒体：说说你对下面几个句子的理解
1)没有了新鲜蔬菜，对一个普通的农家来说，就像婴儿断了奶。
2)远远望去，父亲的菜园就像一块碧绿的翡翠，嵌在荒凉的山坡上。
四、总结。
从课文中你明白了什么?学生自由谈。
五、作业：
把你感触最深的句子找出来，有感情地读一读。
板书设计
8*、父亲的菜园
不怕困难
贫瘠的荒地翡翠似的菜园
坚持不懈
(一分耕耘，一分收获。)
教学目标：
1、认识“婴、毅、筐、怖、肿、榨、憋、诱”8个生字。理解“箢箕、狰狞、伺候”等词语的意思。
2. 理解课文内容，能抓住描写父亲言行的句子，感受父亲的勤劳和坚毅。能结合课文内容进行合理想象。
3．正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重难点：
通过理解课文中写父亲言行的句子， 感受父亲的勤劳和坚毅，父亲对土地的珍爱。
教学过程：
一、谈话导入，读题质疑
1．启发谈话： 今天，老师要带领大家到一个菜园去看看，谁的菜园呢，一起读。
2．质疑：父亲的菜园都有些什么？为什么叫父亲的菜园呢？
设计意图：这部分用开门见山的方法推测课题，设置悬念，激发学生阅读兴趣。 二、初读课文，了解内容
1．带着问题自由读课文，要注意读正确，读通顺。
2．检查生字新词
第一组：锄头 铁锨 箢箕 箩筐
▲发现了吗，这一排词语写的是什么？我们看锄字和铁锨都是金字旁，它们是用金属做成的劳动工具，那箢箕和箩筐都是竹字头 箢箕和箩筐是（用竹子编成的劳动工具，）
▲出示图片：大家看，这就是箢箕和箩筐
第二组：豌豆 莴笋 菠菜 辣椒
▲这一排词语的共同点发现了吗？
▲父亲菜园里的蔬菜可多了， 一起读。
▲出示：春有菠菜、莴笋，夏有黄瓜、茄子，秋有辣椒、南瓜，冬有萝卜、白菜。一年四季，都是一片诱人的翠绿
▲师小结过渡：那么多的蔬菜，难怪作者说“一年四季，都是一片诱人的翠绿”。
第三组： 红肿 榨干 气馁 伺候 坚毅 贫瘠 可怖
▲音都念准了，意思懂了吗？老师要考考大家了，什么叫气馁？ 伺候呢（在人身边供人使唤，照料饮食起居，招待人）招待人，照顾人叫伺候，所以伺候两个字都是单人旁，你都看见过谁伺候谁？课文中伺候的是什么呢？
板书：伺候
▲出示句子：在父亲的精心伺候下，原本贫瘠的死黄土变得黑亮，锄头挖下去，还能翻出蚯蚓来呢？远远望去，父亲的菜园就像一块翠绿的翡翠，嵌在荒凉的山坡上。
▲自己去读读句子。
父亲伺候的是——（菜园），是随随便便的伺候吗？精心伺候可见照顾的怎样？经过父亲的精心伺候，菜园发生了什么变化？能用上这些词语连起来说一说吗？
板书：荒凉、贫瘠 精心 碧绿的翡翠
▲恭喜你，你既准确回答了刚才的问题，又用最精炼的语言将课文内容概括出来了，课文就是写父亲把荒凉、贫瘠的荒地伺候成碧绿的菜地的事。所以叫父亲的菜园
三、品读伺候，感悟品质
1. 父亲是怎样全身心地呵护、伺候菜园的？ 默读课文，父亲的哪些言行深深地感动了你，请用横线画出，在旁边写上自己的感受。
2． 梳理思路，品读感悟
刚才，大家都在认真地与课文对话，现在我们来交流分享，好吗？哪些词句让你感受到父亲是全身心地对待菜园的？
板块一、开荒除草（坡地开荒）
出示句子：每天天还没亮，父亲就扛着锄头，挑起箢箕上山去，直到傍晚，才挑着一担柴草回家来。（开荒除草）
▲说说你的理解，哪些词让你体会到了这一点？其它同学还有补充吗？父亲这样的劳动坚持了多久？（整整七天）这是一个怎样的父亲？
板块二：抢救菜园
出示句子：那天，父亲正在吃午饭，把碗一丢，抓起铁锨就冲进了暴雨中……可是，山坡菜地里那薄薄的一层泥土已经被大雨冲了个一干二净，露出大块大块狰狞的岩石来。
▲你看到的是雨中的伺候，说说你的理解？你关注了父亲的动作，请同学们圈出句中的动词（丢、抓、冲）你觉得如果是看电影的话，这是快镜头还是慢镜头？这一丢，一抓，一冲，有多快？
▲指导朗读：透过这闪电般的速度，你看到的是什么？
▲然而，作者却让镜头在这里戛然而止，来了个省略号，省略号省去的是什么呢？省略号背后藏着的是怎样的画面呢？
▲也许此时此刻的父亲身上已经溅满了泥水，也许，地上很滑，父亲摔倒了，然而他又爬起来……同学们，借助想象，我们已经看到了父亲抢救菜园的画面
▲即使是那样奋不顾身地抢救，还是无济于事，还是被冲得面目全非，课文当中用了一个什么词写“岩石”？ （“狰狞”）我们看，狰狞这两个字都是反犬旁，猜想一下，这个词是形容什么的？这个词本是形容面目或者表情的为什么说石头是狰狞的呢？
▲联系前文这句话想一想，这一层薄薄的泥土是怎么来的？（出示句子）
▲是的，那么多天的劳动成果毁于一旦，等于之前的心血全部白费了，所以此时此刻，这石头显得比豺狼虎豹、妖魔鬼怪还要狰狞，还要恐怖。体会到这一点，谁再来读读句子。（指读，齐读）
（评价：多么痛心的父亲呀；你已经真正体会到了父亲的感受。）
板块三：砌墙挑土
▲ 暴风雨中的父亲让我们真真切切的感受到父亲全身心地关照着菜园，还可以从哪儿体会出？
（出示句子）：父亲没有气馁，他在坡地的边缘砌了一道矮墙，再从山脚下把土一筐一筐挑上去，盖住了那可怖的岩石。父亲的双肩红肿，脚板也磨起了泡。 ▲从哪里挑？挑了多少？回忆一下，这块地有多大？我请教过数学老师，三四分地就相当于*时上课的四间教室那么大。你说要挑多少泥土。
▲朗读指导：作为父亲的儿子，你感动吗？请你读。这位同学，你为什么把一筐一筐读得特别重呢？如果把双肩红肿，脚板也磨起了泡读得更深情些，就更好了。
▲ 父亲啊，你挑了那么多，你的双肩红肿，你为什么还要挑呢？
▲ 父亲啊，你挑了那么久，你的脚板都磨出了血泡，你停下来歇歇吧！
▲ 父亲就像愚公移山中的愚公一样，一个人默默地，坚持不懈地挑着，读到这里，你看到一位怎么的父亲呢？（永不放弃）
板块四：精心肥土
▲正是因为有了父亲的勇气、坚毅，在父亲的`精心伺候下，这片菜园长出了第一抹喜人的绿。看，豌豆长出来了。你心情怎样？（菜园重建后，父亲又是怎样继续伺候菜园的呢？我们继续交流）
▲高兴、兴奋，都是可以理解的，然而，就在儿子做着美梦时，父亲却做出了一个出人意料的举动，（出示句子）请同学们扫读一下这段文字，哪个字第一个跳入你的脑海？（翻）
▲父亲这一翻，翻掉了什么？那父亲为这块土地又翻进了什么呢？那这一“翻”还为以后翻出了什么呢？（翻出了更多的豌豆和蔬菜；翻出了那片碧绿的菜园。）有了碧绿的菜园会怎么样呢？联系上下文想一想。（翻出了全家人美好的生活。翻出了全家人的笑脸和希望）
▲是呀，断了奶的婴儿重新喝上了奶，日子看到了希望和光明，可这位父亲为了以后的生活把拼了命种出来的豌豆翻掉，此时，你觉得这位站在豌豆前的父亲是个什么样的人？（不光只顾眼前利益，有远见的人。）
▲聪明的孩子，我们一起来读读这位有远见的父亲的话
（出示句子，生读）“我们不能光顾眼前。也真难为了这片荒地，它是拼了命才养出这一片豌豆来的。就这样榨干它，以后就别想吃瓜吃菜了。这一季豌豆就用来肥土吧。”
▲除了用翻豌豆的方法肥土，父亲还用了哪些肥土方法？这么多的肥土方法，浓缩成一个词，就是精心肥土。
设计意图：把课文分解成四个板块，通过理解课文中写父亲言行的句子， 感受父亲的勤劳和坚毅，父亲对土地的珍爱。
四、 书写言行，学会表达
1.同学们，一年四季，三百六十五天，父亲在菜园付出的劳动何止书本中写到的这一些，想象一下，当种子播下去，当菜苗长出来，当绿油油的菜叶如翡翠般嵌在山坡上时，父亲又会做些什么，说些什么？
2．学生写话：拿出手中的笔，把看到的、想到的画面写下来。
（你想到的是父亲捉虫的情景，写出了父亲捉虫的动作；你看到父亲在拔草，拔得那样细致；有没有同学写出父亲的语言呢；我真佩服你们，应该说，你们都没有经历过这样的劳动，但你们借助想象，写出了一幅幅父亲菜园劳作图。）
3．小结： 一年四季，父亲就是这样全身心照顾着，呵护着菜园。怪不得说这是——（示意读课题）父亲的菜园
设计意图：对现有的文本进行“活化”处理，能化静为动，引导学生讨论，让文本走进学生的生活，调动学生的学*积极性，加深学生对文本的整体感悟。挖掘文本中知识、言语、情感等与学生熟悉的生活情景的契合点，引导学生交流探究所悟，对现有的文本进行“活化”处理，使学生在喜闻乐见中学*课文的语言，体会人物精神。
五、深化理解，品味精神
1．在父亲精心伺候下，菜园多诱人哪，美美地读
出示句子:远远望去，菜园就像一块碧绿的翡翠，嵌在荒凉的山坡上。
2.父亲的菜园如翡翠般嵌在荒凉的山坡上，还有父亲的什么也如翡翠般嵌在山坡上呢？
3.是的，父亲那勤劳、坚毅、执着的精神也如翡翠般嵌在山坡上，所以，当然要称之为——（生齐读）父亲的菜园。
《父亲的菜园》是让我很纠结的一堂课，纠结的原因之一:耗时过长，虽说是一篇略读课文，但备课花费了很长的时间。纠结的原因之二：我的思想混沌，坡地开荒、雨中抢救、砌墙挑土、精心肥土四个板块*均用力，每一个环节的过渡都绞尽脑汁想好精巧的承接语，颇有些沾沾自喜的味道，自以为解决一个大问题，就是为什么说是父亲的菜园？三个层次去理解，第一层次，在学生概括主要内容之后，第二个层次，在梳理文章的脉络之后，父亲为菜园做了这么多事，怪不得叫父亲的菜园，第三个层次，感悟父亲的品质之后，父亲的勤劳、执着、坚毅的品质也如碧绿的翡翠镶嵌在荒凉的坡地上，当然称之为父亲的菜园。结果一试教，时间完全不够。纠结的原因之三：是练笔点不知如何定位，我原来定在雨中抢救省略号的文本补白上，发现生成的空间很窄，无非就是父亲在雨中很狼狈，父亲拼命的用铁锨把泥土铲回去。后来在老教师的指导下，做了一些调整，一是把原来按照行文结构下来的四个板块改成重锤敲打精心伺候，串起整篇课文的教学，二是把写话点也落实在对精心伺候的拓展补充上，施肥、浇水、捉虫、拔草，让学生跟随文字体验了劳动的艰辛与快乐，同时也再次丰厚了勤劳、执着、坚毅的父亲形象。
一、开门见山，板书课题
1．同学们，今天我们一起走进作家王树槐先生笔下的一片菜地——《父亲的菜园》(齐读课题)
二、一读，走*菜园
1、教师：来，课文拿起来，（出示初读要求）：1.读一读自由读课文，把字音读准，把句子读通顺，难读的地方多读几遍。
2.划一划读完后，想一想：作者笔下的菜园是怎样的？把描写菜园的短语划下来，再读一读。
（学生自由读课文，并圈画描写菜园的词句）
2、词句检查：
（1）教师：会读课文了吗？老师觉得这篇课文中，这些词语比较难读，谁能读准？
（出示第一组）坚毅红肿榨干伺候薄薄的一层
指名读，相机正音：“肿、榨”翘舌音；“伺”*舌音；“薄”多音字。
师：翘舌音、*舌音、多音字混在一起，你都读准了，了不起，一起来！
（出示第二组）锄头箢箕铁锨
用连接图理解“箢箕”、“锄头”、“铁锨”
指名读；师：这些都是劳动工具。这几种劳动工具你熟悉吗？一起来认识一下。（箢箕：用竹篾mie等编织的盛东西的用具；铁锨就是铁锹。）
3、反馈：这到底是一个怎样的菜园？说一说，你划下了哪些短语。
指名汇报。（集体交流圈画的描写菜园的短语，交流时，先提示大家在哪一个自然段。）
教师：这是你们找到的描写菜园的短语，老师也找了一些，一起来看看：
（1）教师出示：荒凉的山坡狰狞的岩石绿绿的豌豆
碧绿的翡翠可怖的岩石诱人的翠绿贫瘠的土地
（2）你能把这些词语分成两类吗？
第一组（恶劣的环境)：荒凉的山坡贫瘠的土地狰狞的岩石可怖的岩石
第二组（丰收的成果）：绿绿的豌豆碧绿的翡翠诱人的翠绿
（3）为什么这样分类？
教师：你有一双善于发现的眼睛。的确，左边这些短语写的是原来的菜园，原来的菜园是一块（板书：荒凉的坡地），右边这些短语写的是经过父亲的开垦，现在的菜园就像一块（板书：碧绿的翡翠）
以后，我们读文章，也可以用归类的方法来积累词语。
三、二读，走向父亲
教师：一块贫瘠、荒凉、可怖的坡地，后来变成了（），我们不禁要感叹：父亲的菜园变化——（可真大啊！）你们认为这巨大的变化归功于谁？归功于父亲的什么？小组合作，将描写父亲的、令你印象深刻的句子划下来，并在边上用词语概括出父亲的特点，这叫划句子，写旁注。（快速浏览，就要看得快，脑子也要转得快，甚至可以一目十行）
1、学生自由读课文，教师巡回。
2、以一个学生的具体操作为范例，停笔展示，教师讲解自读自悟的具体操作。
3、学生拿起笔，继续做旁注。
4、反馈：预设：重点段细品。随机交流
预设一归功于父亲的艰辛地付出
（奋不顾身抢救菜园）：
同学们，让我们先走进那暴风雨来临的时刻，
（出示第四自然段）
那天，父亲正在吃午饭，把碗一丢，抓起铁锨就冲进了暴雨中……可是，山坡菜地里那薄薄的一层泥土已经被大雨冲了个一干二净，露出大块大块狰狞的岩石来。
读着读着，哪些词触动了你？
（学生品读，抓住关键词句交流打动自己的父亲的动作。）
（1）学生交流到（一丢，一抓，一冲）。师：你抓住了父亲的这一系列的动作，从这三个动词中，你读出了什么？（父亲心系菜园；为了菜园奋不顾身）
（如果学生只说到一个动词，教师：除了这个词，还有哪两个词也能表现出来？）
（2）你觉得如果是拍电影的话，这里是快镜头还是慢镜头？（快镜头）
（3）是呀，一丢，一抓，一冲，有多快？（一瞬间、一刹那、一眨眼、闪电般。）
师：为什么要这么快？（回读第三段，出示，教师引读），这薄薄的一层土是花了整整一个星期的辛勤才开垦出来的，眼看着将要前功尽弃，功亏一篑，父亲万分着急，心如刀割，能不快吗？你能读出这着急和奋不顾身吗？就读写父亲的那一句。（指导朗读）
（4）师：同学们，父亲当时就是这么毅然决然的冲进了暴雨中，然而作者却让镜头在这儿戛然而止，你能透过文中的省略号，看到暴雨中父亲的一举一动吗？
a、练笔：请拿起笔，发挥你的想象，把这幅感人的画面写下来，特别写好父亲的动作。
b、反馈：指名读。
C、教师示下水文：老师也写了这省略的画面，
（那天，父亲正在吃午饭，把碗一丢，抓起铁锨就冲进了暴雨中。父亲的身上沾满了泥水。父亲呆呆地望着在暴雨中流失的泥土。突然，父亲“啊”的一声，整个身子趴倒在土地上。父亲伸展开双臂，想抱住那些泥土。）
（5）师小结：这就是父亲，为了这块土地可以不顾一切、可以付出一切的父亲。学到这儿，我们一定明白了，这块土地之所以会有如此之大的变化，归功于父亲的——艰辛地付出（板书）
连接语：你还划了什么句子，感受到了父亲的什么？
预设二归功于父亲的精心伺候
（1）、师：接下来的日子，父亲对这块土地更加——（精心伺候）板书。
（2）、谁能用伺候来造一个句子？（妈妈生病了。爸爸在床边伺候她。）一般咱们都是伺候人的，在作者的眼里，此时的父亲已经把土地当做一个人来写了。
（3）、那么父亲是如何“伺候”这块土地的呢？请你从文中找一找。
（1）、就在儿子做着吃香喷喷的炒豌豆的美梦时，父亲却做了一件出乎意料的事，是什么？（把那一片豌豆全翻进土里），这令儿子疑惑不解，我们也和文中的儿子一样，对此，也是“疑惑不解”！孩子们请你去好好读读父亲说的这段话，大家一起来解一解。父亲为何要这样做？出示：（父亲说的话）
（2）指名说。（为了将来土地更加肥沃）
（3）找一找，父亲说的话中，哪些词语最能让我们读到父亲对这片土地的精心伺候？
（4）、“为难”和“拼了命”，这也把它当做人来写了。此时此刻，这片土地在父亲眼里，还仅仅是土地吗？在父亲眼里，这片土地完完全全成了父亲的——孩子。
（5）、指导朗读：A.个别读：是自己精心养育的孩子，读出你的爱怜与呵护。
B.齐读：父亲的对这片来之不易的土地不仅了解，而且热爱，就像自己的孩子，又像一个共患难的老朋友，用“难为”和“拼了命”，说出了这块菜地的贫瘠与荒凉，所以父亲才不顾眼前利益，决定把这一季豌豆翻进土里，育肥土地。让我们一起来读一读父亲说的这段话吧。
（6）、此时此刻，咱们又知道了，原本贫瘠的土地，如今变成这片诱人的翠绿，归功于父亲的——“精心伺候”
【预设其他句子】
（1）每天，天还没亮，父亲就扛着锄头，挑起箢箕上山去，直到傍晚才挑着一担柴草回来。（板书：辛劳）
（2）父亲没有气馁，他在坡地的边缘砌了一道矮墙，再从山脚下把土一筐一筐挑上去，盖住了那可怖的岩石。父亲的双肩红肿，脚板也磨起了泡。（板书：坚持不懈）
（师引导：作为父亲的儿子，看到父亲双肩红肿，双脚长血泡，心里会怎么样？父亲一筐又一筐的挑着土，挑了多少筐呀？父亲就像愚公移山中的愚公，一个人默默地，坚持不懈的挑着土，所以我们说这片菜地如此翠绿，归功于父亲的“永不放弃“）
（3）父亲摸着我的后脑勺，信心十足地说：“当然能！”
5、小结，归纳写作方法：
同学们，学到这里，我们明白了，这原本荒凉的坡地，如今变成了碧绿的翡翠，这得归功于父亲的（指读板书）刚才，我们是从这些句子中感受到的（出示），谁能将它们分成两部分？
小结：是的，作者通过对父亲语言和行动的描写，为我们生动的刻画一个坚毅，永不放弃，辛勤劳作的父亲形象。同学们，以后咱们自己在写作文时，也可以通过对人物语言和行动的描写，来表现人物的精神品质，这可是一个值得我们学*的好方法。
四、三读，走进菜园
1、揭题
教师：正是由于父亲这样辛勤，不轻言放弃，坚毅，精心伺候，才有了如今我家的菜园——（出示：整段）
（1），跟老师合作着读。
（2）、读着读着，老师发现了一个地方前后不一样，看，这儿明明写着是“我家的菜园”，这个菜园也明明是我们家的，课文为什么不以《我家的菜园》为题呢？（结合板书）（这也是作者对自己父亲的一种尊重与怀念啊）
（3）、“春有菠菜、莴笋，夏有黄瓜、茄子，秋有辣椒、南瓜，冬有萝卜、白菜。一年四季，都是一片诱人的翠绿。）教师引：这就是——（指着课题说）父亲的菜园。
2、重组课文内容，写话*得语言。
此时此刻，如果你是作者，站在菜园里，面对这诱人的翠绿，你看到的还仅仅是满园的蔬菜吗？请根据你的理解，结合自己的感受，把你看到的，想到的补写出来。
直到现在，那一块坡地，仍是我家的菜园。我走在园里，思绪万千：__________________________________________________________________________________________________________________________
（学生写话，教师巡视，集体交流。）
3、结课。
师：父亲的菜园带给子女的不仅是四季的蔬菜，而是一种精神，一种品质。
同学们，你们的成长过程就像是省略号，是一个漫长的过程，这个过程有喜有悲，有风有雨，无论我们遇到什么，我们也要像父亲一样想方设法地经营好自己的人生菜园。下课。
板书：
父亲的菜园
坚毅
辛勤劳作
荒凉的坡地信心十足碧绿的翡翠
【教学目标】
１、认识课文中的８的生字。
２、熟读课文，通过语言和行动体会父亲坚韧的优良品质。
３、感情朗读课文，感受父亲对劳动、对土地深厚的感情。
【教学过程】
一、知识铺垫与导入
１、你们谁见过菜园？
用你的语言描述一下：在哪儿见过？菜园是什么样子的？
（学生讲完，出示菜园图片）
２、那你们见过在铺满石块荒坡上的菜园吗？
（出示荒坡图片，揭示荒坡种菜需要土壤和肥料，很艰难）
二、初读课文
１、今天我们学*《父亲的菜园》，快速阅读，说出对你印象最深的感受，或者疑惑问题：
要求：读准字音，语句流利，边读边想。
２、教师板书学生问题和感受。
三、细读课文
１、教师归纳学生感想和问题：
看来同学们对父亲很敬佩。下面我们仔细阅读课文思考：
阅读要求：
推敲重点语句和词语，语速匀畅，语调抑扬。边读边打记号和写注释。
２、通过一件什么事情让你对父亲很敬佩？
（解决开荒的原因，菜园对父亲的重要性）
为什么要开垦菜园？
找出具体的语句体会。
３、父亲哪些方面值得你敬佩
（解决开荒的过程和艰辛）
从哪些地方可以看出来？找出父亲言行的'句子体会人物的思想：
勤劳、自信、坚韧、热爱。
４、你觉得父亲是怎样的人？
（系统归纳，用自己的语言描述父亲的形象）
四、拓展
出示荒凉的山坡和父亲的菜园图片：
这是被破坏的土地，这是父亲的菜园。
对破坏土地人的行为你有什么评价？父亲和他们比起来你有新感受？
教学目标：
1、学*本课生字、新词。
2、理解课文内容，有感情朗读课文。
3、学*父亲不怕艰辛和困难、坚持不懈的好品质。
教学重点、难点：
能抓住描写父亲言行的句子，体会他的作用。
教学准备：
多媒体课件
教学过程：
一、导入
①（板书课题：父亲的菜园）读一读，大胆推测一下，为什么叫《父亲的菜园》？
②到底谁的推测正确呢？让我们快速读课文。
二、预*探究（生自读课文）
我们来看几组词语（出示新词）
狰狞 荒凉 贫瘠
箢箕 铁锨 锄头
盛不满 砌墙 豌豆 气馁
读了这几组词语，你有什么发现吗？
三、合作交流
1。来，刚才我还让你们想什么来着？（想想课文写了什么内容）大家看手上的练*纸，我们快速将课文浏览一遍，然后把它填起来。（出示*题）
因为 ，我们家失去了 ，父亲看见 ，就在山坡上选上了一块相对*缓的坡地，开了一个菜园，一场暴雨冲走了菜地上的 ，父亲没有 ，他砌了 ，挑了 ，终于开出了新菜园。
生完成后，指生读。
2、父亲的新菜园里都长出了什么？（出示，生读最后一段）
好一块丰硕的菜园，把这个菜园搬到我们教室里吧，我们来配合一下，你们是春天的菜园，你们是夏天、秋天、冬天。最后一句我们一起读。（引读最后一段）
多美的菜园，谁能用文中的一句话来赞美一下这块父亲的菜园？
出示：远远望去，父亲的菜园就像一块碧绿的翡翠，嵌在荒凉的山坡上。
是这句吗？我们一起来赞美一下，（齐读）
你们有没有发现父亲的菜园与我们一年级学的菜园我什么不同？（荒凉的山坡上）
教学过程：
大家见过山坡吗？（斜的）
你们知道荒凉是什么意思吗？
父亲怎么能在这样的地方建成一个菜园的呢？请同学们默读课文，找出相关的句划起来，一会来告诉大家父亲是如何在这片荒凉的山坡上开出一块如此美丽的菜园的。
三、品读体验
1、默读课文，交流感悟
a、出示：每天天还没亮，父亲就扛着锄头、挑起箢箕上山去，直到傍晚，才挑着一担柴草回家来。
你觉得父亲怎么样？（勤劳）板书
听出来了，你是觉得在这荒凉的山坡上能开出一块菜园，是因为父亲的勤劳。你从哪里看出父亲的勤劳？（“每天……就……直到……才”“扛着、挑起”写出父亲的勤劳）
为什么？ 指导朗读
很好，这是你的收获，请你在你找到的词语下面做上记号。
来，让在坐的每个人都感受一下父亲勤劳的品质！（齐读）
b、出示：那天，父亲正在吃午饭，把碗一丢，抓起铁锨就冲进了暴雨中……
俗话说：工夫不负有心人，经过父亲辛勤的劳动，一个星期过去——（引读）
可是，天有不测风云，一场暴雨说来就来了。暴雨来了，父亲怎么做？（指生读第四自然段）
你觉得父亲怎么样？从哪里看出来？（一丢、抓起、冲进）
指导朗读
*时要是下起暴雨，我们都会——往家里躲，可父亲却—— 读
（一丢、抓起）父亲非常着急
你们能做做父亲的动作吗？
父亲冲进暴雨中，去干什么呢？（保护菜园）这部分内容文中有写出来吗？（被省略了）他会怎么做呢？发挥我们的想象力，去想一想父亲在雨中如何抢救自己的菜园呢？
想象写话
出示：那天，父亲正在吃午饭，把碗一丢，抓起铁锨就
冲进了暴雨中：（ ）
此时，父亲只顾着保护菜园，而根本没有考虑自己的——身体被雨淋透了，多么勇敢的父亲。
父亲不顾一切，奋力抢救菜地，可是，山坡上菜地里那薄薄的一层泥土——引读。
出示：可是，山坡菜地里那薄薄的一层泥土，已经被大雨冲了个一干二净，露出大块大块狰狞的岩石来。（理解：狰狞）
算了，在这个荒凉的山坡上开辟菜园实在是太难了，放弃吧！
出示：父亲没有气馁，他在坡地的边缘砌了一道矮墙，再从山脚下把土一筐一筐挑上去，盖住了那可怖的岩石。父亲的双肩红肿，脚板也磨起了泡。（板书：坚强）（随机理解：气馁、可怖）指导朗读。
四、巩固延伸
全班讨论
结合学生的句子谈谈哪些话语很感人？原因是什么？注意抓住动词。
经过父亲的努力结果如何？
读了课文你受到什么教育？
教材分析：
这是一篇略读课文，写了“父亲”通过艰辛的努力，在荒凉贫瘠的山坡上为家人开辟出了一处菜园。赞扬了父亲执着，勤劳的品质。课文按事情发展顺序，生动细致地描写了“父亲”的言行，字里行间流露着对“父亲”的敬佩和感激之情。
教学目标：
1、认识“婴、毅、筐、怖、肿、榨、憋、诱”8个生字。通过看图认识“箢箕、铁锨、豌豆、莴笋”这四个学生感到困难的词语。
2、有感情地朗读课文，感受父亲的执着和勤劳。
3、通过小组合作学*的形式，促进学生自主读书，培养学生的自读能力。
教学重点和难点：
通过理解课文中写父亲言行的句子，来理解“父亲的菜园”的来之不易。
教学过程：
一、谈话导入，揭示课题
同学们，朱自清笔下的父亲浸透了对儿女深沉的爱，许地山笔下的父亲谆谆教诲儿女做人的道理，王树槐笔下的父亲又会给我们留下怎样的印象呢？今天我们就来学*他的文章《父亲的菜园》。
根据自读要求，认真读读课文。
二、自读课文，了解大意
1、读准生字新词，读通课文。
2、找出劳动工具和蔬菜名称的生词，划一划，读正确。
3、想一想课文写了一件什么事？
4、找出父亲开垦菜园经过的部分。
三、体会变化，自主质疑
1、师：我们来读读这四个生词。
2、课文讲了父亲开垦菜园的事：
写父亲开垦菜园的是2~10节。
3、这部分中有两句话，我们先来读读课文中的这两句话。从这两句话中你了解到一些什么课件出示两句话：
⑴望着这一块贫瘠（）的土地，我问父亲：“豌豆真的能长出来吗？”
点贫瘠，出现：
可怖的岩石、大块大块狰狞的岩石。出现图片1我们认识一下这一块贫瘠的土地。读句子。
⑵父亲的菜园就像一块碧绿的翡翠，嵌在荒凉的山坡上。
嵌字的理解。
再读读这两句话，你能提出一些问题吗？
根据学生的问题板书：
贫瘠──“碧绿的翡翠”
（父亲身上到底有什么神奇的力量，在这一块荒地上嵌上一块碧绿的翡翠）
四、小组合作，体会情感
快速浏览课文2~10节，根据“开地”“填石”“肥土”把这一部分分成三个层次。
指名三位同学读三个层次。
小组学*任务：
我们小组学*的是课文的（）这一部分：
划出这部分中父亲遇到困难的句子。
划出这部分中父亲对待困难的句子。
讨论：谈谈自己的理解。
我们小组推选（）代表发言。
让我们再次走进课文，小组学*其中的一个部分，去了解这位不寻常的父亲。
开地：
1、全家人都投去诧异的目光──要知道，在我们这里要找一块可以当菜园的地，是相当困难的。
2、望着我们疑惑的神情，父亲坚毅地说：“我们去开一块新的菜地！”
3、每天天还没亮，父亲就扛着锄头，挑起箢箕上山去，直到傍晚，才挑着一担柴草回家来。
板书：
开地：从早到晚
读困难的句子，你们读父亲的决心。
填石：
1、可是，山坡菜地里那薄薄的一层泥土，已经被大雨冲个了一干二净，露出大块大块狰狞的岩石。
2、那天，父亲正在吃午饭，把碗一丢，抓起铁锨就冲进了暴风雨中……
3、父亲没有气馁，他在坡地的边缘砌了一道矮墙，再从山脚下把土一筐一筐挑上去，盖住了可怖的岩石。父亲的双肩红肿，脚板也磨起了泡。
板书：
填石：肩红肿，脚起泡重点读第三句，多么坚毅的父亲。
肥土：
1、望着这一块贫瘠（）的土地，我问父亲：“豌豆真的能长出来吗？”
2、父亲说：“我们不能光顾眼前，也真难为了这片荒地，它是拼了命才养出这一片豌豆来的。就这样炸干它，以后就别想吃瓜吃菜了。这一季豌豆就用来肥土吧。父亲是把刚萌生的希望揉进了土地。拼了命这里紧紧指的是这片荒地吗？朗读指导。
3、在父亲的精心伺候下，原本贫瘠的死黄土，变得黑亮，锄头挖下去，还能翻出蚯蚓来呢。
读课文。
五、总结课文，情感升华
现在你知道父亲身上这股神奇的力量是什么？
看板书总结：
因为父亲的勤劳，所以贫瘠的土地变成了碧绿的翡翠。
因为父亲的坚毅，所以贫瘠的土地变成了碧绿的翡翠。
因为父亲的执着，所以贫瘠的土地变成了碧绿的翡翠。
最后让我们再一次走进这一片碧绿的翡翠一般的菜园，这不仅仅是父亲的劳动成果，这更是我和我们全家人的精神家园。齐读最后一节，下课。
板书设计：
勤劳：
贫瘠──坚毅──“碧绿”的翡翠
执着：
开地──从早到晚
填石──肩红肿，脚起泡
肥土──精心伺候
教学反思：
运用小组学*的方式，促进学生自主读书：
小组合作学*是新课程积极倡导的一种学*方式，教师精心组织小组学*，能让每一个孩子都积极参加到学*活动中来。在这篇课文的教学时，教师对小组学*进行了精心的安排。小组学*有学*任务，学*步骤，小组学*的成果能一一得到检测。经过认真的小组自主学*活动，促进学生对于文本的内容加深了了解，更重要的是学生充分参与，体会学*的过程，帮助学生掌握自主学*语文的一定方法。
以读促思，边思边读，促进学生的感悟：
课堂上我们呼唤琅琅书声，然而有效的教学要求读思结合，读出问题来，在读中解决问题。本堂课教学时，教师让学生初读课文，读中质疑：“父亲身上到底有什么神奇的力量，在这一块荒地上嵌上一块碧绿的翡翠”再读课文，读中解疑，学生通过自读，交流体会父亲开辟菜园的过程，感悟父亲勤劳和执着的精神。选读经典，感悟精神。学生有感情地朗读课文最后一节，配以优美的画面，对于文本内涵的体悟水到渠成。
教材分析
这是一篇略读课文,写了“父亲”通过艰辛的努力,在荒凉贫瘠的山坡上为家人开辟出了一处菜园。赞扬了父亲执着,勤劳的品质。课文按事情发展顺序,生动细致地描写了“父亲”的言行,字里行间流露着对“父亲”的敬佩和感激之情。
教学目标
1、认识本课生字新词。通过看图认识“箢箕、铁锨、豌豆、莴笋”这四个学生感到困难的词语。
2、有感情地朗读课文,感受父亲的执着和勤劳。
3、通过小组合作学*的形式,促进学生自主读书,培养学生的自读能力。
教学重点和难点
通过理解课文中写父亲言行的句子,来理解“父亲的菜园”的来之不易。
一、课前播放歌曲《多情的土地》。
(在优美的歌曲中学生愉悦身心，有所感悟。)
二、对比引入，入情入境。
1、展示图片春：菠菜，莴笋夏：黄瓜，茄子
秋：辣椒，南瓜冬：萝卜，白菜
教师配音读最后一自然段。
2、揭示课题《父亲的菜园》。
【学生在直观图片的展示下，一幅幅栩栩如生，从而定下基本轮廓】
三、过渡，切入“文眼”。
师：在歌曲中，土地对农民多么重要，而失去土地就像什么?用文中一句话回答。
四、菜园探析，一咏三叹。
1、通读概览。
师：学生浏览课文，对父亲的菜园是否有新的了解，找出词注在题目旁(狰狞贫瘠翡翠)读词解词并概览大意。
导：菜园有狰狞的岩石、贫瘠的土地，经过父亲的努力，变成翡翠般诱人，如果把这两者放在一起会什么效果呢?
2、以说带读
在从对比中，学生自由谈出内心感受(如疑惑、害怕、怀疑……)
师：同学们的心理正是文中“我”心理，朗读一下第6、7自然段，注意语气。
3、创造疑问：
父亲如何把这问号拉直就变成铁锤般的感叹号，同学想不想知道，让学生感兴趣读画下文。
[在这板块教学中，有“贫瘠”和“翡翠般菜园”对比图展示，学生的内心一定有所震动，有所感触，也就会感情朗读出父子间对话]
五、走进菜园，走进父亲。
1、以“字”迁移
通过“园”字动画认识开出三四分地的辛苦。(提炼出“开地”)
2、提炼读法，学法迁移
师：在这园中，只有狰狞岩石、贫瘠土地，缺少些什么?浏览课文，圈出词提炼(挑土盖岩石、豌豆来肥土)
3、劳动工具展示锄头、箢箕、铁锨、筐(读这些词)
(因为有图片，学生能形象知道父亲用简单工具凭借毅力创造奇迹)
4、聚焦重点
师：工具是死的，人是活的；工具是活的，而人的力量是无穷的。父亲如何用这些工具创造奇迹的?划出句子并学会旁批注。
第一次学生读出想象力，第二次读出感情。
(父亲的三句话分别想象为：傍月荷锄归，雨中捧土涕，手抚肿肩笑。)
在这板块教学中，图片，教师有感情点拨，学生的感悟整体结合达到对父亲认识的深化。
六、情感深化，认识课题。
1、以说带练
当学生对父亲有了一个情感升起华，延伸练*：
因为有了父亲的勤劳，所以贫瘠土地变成碧绿翡翠。
因为有了父亲的坚毅，所以贫瘠土地变成碧绿翡翠。
因为有了父亲的执着，所以贫瘠土地变成碧绿翡翠。
2、认识课题
师：为什么用父亲的菜园做题?而不是我家的或其它的?
3、内容延伸
当你有了父亲的勤劳、坚毅、执着，你也会像父亲一样把荒漠变绿舟，从无知到有知，创造美好的未来。
七、以歌升华，激励学生。
课后播放歌曲风雨彩虹，铿锵玫瑰。
教学目标：
1、学*本课生字、新词。
2、理解课文内容，有感情朗读课文。
3、学*父亲不怕艰辛和困难、坚持不懈的好品质。
教学重点、难点：能抓住描写父亲言行的句子，体会他的作用。
教学准备：多媒体课件
教学过程：
一、导入
①（板书课题：父亲的菜园）读一读，大胆推测一下，为什么叫《父亲的菜园》？
②到底谁的推测正确呢？让我们快速读课文。
二、预*探究（生自读课文）
我们来看几组词语（出示新词）
狰狞 荒凉 贫瘠
箢箕 铁锨 锄头
盛不满 砌墙 豌豆 气馁
读了这几组词语，你有什么发现吗？
三、合作交流
1、来，刚才我还让你们想什么来着？（想想课文写了什么内容）大家看手上的练*纸，我们快速将课文浏览一遍，然后把它填起来。（出示*题）
因为 ，我们家失去了 ，父亲看见 ，就在山坡上选上了一块相对*缓的坡地，开了一个菜园，一场暴雨冲走了菜地上的 ，父亲没有 ，他砌了 ，挑了 ，终于开出了新菜园。
生完成后，指生读。
2、父亲的新菜园里都长出了什么？（出示，生读最后一段）
好一块丰硕的菜园，把这个菜园搬到我们教室里吧，我们来配合一下，你们是春天的菜园，你们是夏天、秋天、冬天。最后一句我们一起读。（引读最后一段）
多美的菜园，谁能用文中的一句话来赞美一下这块父亲的菜园？
出示：远远望去，父亲的菜园就像一块碧绿的翡翠，嵌在荒凉的山坡上。
是这句吗？我们一起来赞美一下，（齐读）
你们有没有发现父亲的菜园与我们一年级学的菜园我什么不同？（荒凉的山坡上）
教学过程：
大家见过山坡吗？（斜的）
你们知道荒凉是什么意思吗？
父亲怎么能在这样的地方建成一个菜园的呢？请同学们默读课文，找出相关的句划起来，一会来告诉大家父亲是如何在这片荒凉的山坡上开出一块如此美丽的菜园的。
三、品读体验
1、默读课文，交流感悟
a．出示：每天天还没亮，父亲就扛着锄头、挑起箢箕上山去，直到傍晚，才挑着一担柴草回家来。
你觉得父亲怎么样？（勤劳）板书
听出来了，你是觉得在这荒凉的山坡上能开出一块菜园，是因为父亲的勤劳。你从哪里看出父亲的勤劳？（“每天……就……直到……才”“扛着、挑起”写出父亲的勤劳）
为什么？ 指导朗读
很好，这是你的收获，请你在你找到的词语下面做上记号。
来，让在坐的每个人都感受一下父亲勤劳的品质！（齐读）
b．出示：那天，父亲正在吃午饭，把碗一丢，抓起铁锨就冲进了暴雨中……
俗话说：工夫不负有心人，经过父亲辛勤的劳动，一个星期过去——（引读）
可是，天有不测风云，一场暴雨说来就来了。暴雨来了，父亲怎么做？（指生读第四自然段）
你觉得父亲怎么样？从哪里看出来？（一丢、抓起、冲进）
指导朗读
*时要是下起暴雨，我们都会——往家里躲，可父亲却—— 读
（一丢、抓起）父亲非常着急
你们能做做父亲的动作吗？
父亲冲进暴雨中，去干什么呢？（保护菜园）这部分内容文中有写出来吗？（被省略了）他会怎么做呢？发挥我们的想象力，去想一想父亲在雨中如何抢救自己的菜园呢？
想象写话
出示：那天，父亲正在吃午饭，把碗一丢，抓起铁锨就
冲进了暴雨中：
此时，父亲只顾着保护菜园，而根本没有考虑自己的——身体被雨淋透了，多么勇敢的父亲。
父亲不顾一切，奋力抢救菜地，可是，山坡上菜地里那薄薄的一层泥土——引读。
出示：可是，山坡菜地里那薄薄的一层泥土，已经被大雨冲了个一干二净，露出大块大块狰狞的岩石来。（理解：狰狞）
算了，在这个荒凉的山坡上开辟菜园实在是太难了，放弃吧！
出示：父亲没有气馁，他在坡地的边缘砌了一道矮墙，再从山脚下把土一筐一筐挑上去，盖住了那可怖的岩石。父亲的双肩红肿，脚板也磨起了泡。（板书：坚强）（随机理解：气馁、可怖）指导朗读。
四、巩固延伸
全班讨论
结合学生的句子谈谈哪些话语很感人？原因是什么？注意抓住动词。
经过父亲的努力结果如何？
读了课文你受到什么教育？
教学目标
1、借助字典，认识“婴、毅、肿”等8个生字。
2、学生有感情地朗读课文，感受并学*父亲的勤劳、自信和执著等品质 。
3、学*并积累描写人物言行的语句。
教学重难点：
1、学生通过勾画、批注、朗读描写父亲言行的句子，从而体会父亲的品质；
2、提高学生的自学能力，理解“父亲的菜园”的来之不易和其象征意义。
教学过程
一、谈话导入新课
师：同学们，你家有菜园吗？
生齐答：有。
师：*时都是谁在打理菜园呀？
生1：妈妈。
生2：爷爷。
生3：爸爸。
师：那菜园对你们来说，意味着什么呢？
生1：吃不完的蔬菜。
生2：全家人的粮食。
师：是呀，菜园对于我们农家来说就像奶汁对于婴儿那么重要。今天我们学*一篇课文《父亲的菜园》（板书），我们一起走进文中，看看文章讲了一件什么事。
【设计意图：从日常生活入手，从学生感兴趣的问题入手，点燃了学生的学*兴趣，形成了强烈的阅读期待。】
二、感知大意，了解菜园的样子
师：请生默读课文，思考父亲的菜园是什么样子的？用笔画出来。
【设计意图：鼓励学生带着问题读课文，感知课文大意】
生1：直到现在，那一块坡地，仍是我家的菜园。春有菠菜、莴笋，夏有黄瓜、茄子，秋有辣椒、南瓜，冬有萝卜、白菜。一年四季，都是一片诱人的翠绿。
生2：远远望去，父亲的菜园就像一块碧绿的翡翠，嵌在荒凉的山坡上。
师：是呀，父亲的菜园就像翡翠一样，请同学们再读读这两句话，感受菜园的美丽风光。
生读
师：那么在父亲开垦之前，这是一块怎样的土地？
生：贫瘠的山坡。
师：一位普通的农民为家人开垦出一块菜地，远远望去，就像——（生答：碧绿的翡翠）（板书）嵌在——（生答：贫瘠的山坡上）（板书），他是谁？
生答：父亲
师：好，那让我们齐读课题《父亲的菜园》。
三、感受父亲的辛苦、执着、勤劳
再次默读课文，思考父亲在开辟新菜园时做了哪些事？
学生自学
师：父亲做了哪些事？请生汇报。
（一）生：每天，天还没亮，父亲就扛着锄头，挑起箢箕上山去，直到傍晚才挑着一担柴草回来。
师：父亲这样的劳动坚持了多久？
生：一个星期。
师：整整七天，父亲都是这样。
师：同学们，读着读着，你仿佛看到了怎样的情景？
生1：父亲很辛苦。
生2：我们还在睡觉，父亲却在菜园里干活了。
生3：父亲累得腰都直不起来了。
师：读到这里，你看到了一位怎样的父亲？
生1：伟大。
生2：坚持不懈。
生3：勤劳，不怕困难。
师：你能用朗读读出来吗？
指读 齐读
师：父亲就这样不知疲倦地奔波于家与山坡之间。终于，一块三四分的地翻好了，可是，还未来得及整理，发生了什么事？
生：一场突如其来的暴雨来了，将父亲的菜园摧毁了。
师：父亲又做了哪些事？接着汇报。
（二）生1：那天，父亲正在吃午饭，把碗一丢，抓起铁锨就冲进了暴雨中……可是，山坡菜地里那薄薄的一层泥土已经被大雨冲了个一干二净，露出大块大块狰狞的岩石来。
师：你们能把这句话中的动词找出来吗？
生：丢 抓 冲
师：是呀，一丢，一抓，一冲，有多快？
生1：一瞬间。
生2：一刹那，一眨眼。
【设计意图：引导学生通过抓关键词读懂内容。】
师：同学们，通过父亲这么快的速度，你知道了父亲此时的心情是怎样的？
生：着急
师：好，用你的朗读让大家感觉到父亲的着急。
生读（指导读）
师：这么着急的父亲会到菜园里干些什么呢？
【设计意图：根据课文内容，鼓励学生大胆想象说话，训练语言表达能力。】
生1：父亲可能会用塑料布遮盖住土地，不让泥土流走。
生2：父亲全身湿透了，但他仍然在保护着自己的劳动成果。
师：你的想象力真棒，想象到了父亲在雨中的样子。
生3：父亲竭尽全力地用铁锨把泥土盖住，在做最后的努力。
师：也许此时此刻的父亲身上已经溅满了泥水，也许，地上很滑，父亲摔倒了，然而他又爬起来……如果你是父亲的儿子，你看到自己的父亲那一刻奋不顾身地抢救菜地，你是什么心情和感受？
生1：很难过，为父亲感到伤心。
生2：很感动，因为父亲是为了我们有菜吃。
师：难过，心疼，这是作为儿女的本能。同学们让我们一起读读这段文字，把我们的伤心、难过、以及对父亲的感谢之情都抒发出来吧！（师生齐读文章的第四段）
师：是的，父亲那样奋不顾身地抢救，还是无济于事，菜园还是被冲得面目全非，课文当中用了一个什么词写“岩石”？“狰狞”是什么意思？
生1：很凶的样子。
师：这个词本是形容面目或者表情的，难道石头也有表情吗？
生：形容石头在这时显得很恐怖，因为父亲的心血没了，呈现在眼前的是大块大块的石头。师：大雨冲走的仅仅是那层薄薄的泥土吗？大雨还冲走了什么？（出示填空题）
生：冲走了父亲的心血。
生：冲走了父亲的功劳。
生：冲走了父亲的劳动成果。
生：冲走了全家人的希望。
师：冲不走的是什么？
生1：父亲的勇气。
生2：决心。
生3：我觉得冲不走的是父亲的信念。
师：他的信念是什么？
生：那就是一定要在这片贫瘠的土地上开垦出一片碧绿的菜园。
师：这就是父亲的信念，父亲没有气馁。
【设计意图：通过这几个填空题，加深学生对课文的理解。】
师：为了我家能有菜园，父亲还干了什么？继续汇报。
（三）生：父亲没有气馁，他在坡地的边缘砌了一道矮墙，再从山脚下把土一筐一筐挑上去，盖住了那可怖的岩石。父亲的双肩红肿，脚板也磨起了泡。
师：想像一下父亲可能挑多少筐土？
生1：1000筐。
生2：比1000筐还要多。
生3：不可计数。
师：是呀，多的我们都数不过来，这其中的苦只有父亲知道。自由读读这几句话，感受父亲的不易。
生读。
指读。
男女生赛读。
【设计意图：在反复的朗读中体会父亲的执着与艰辛。】
师：是呀，父亲就像愚公移山中的愚公一样，一个人默默地，坚持不懈地挑着，读到这里，你又看到一位怎么的父亲呢？
生1：永不放弃。
生2：有勇气，有决心，坚毅。
师：再去文中找找，看看父亲还做了些什么事？请生汇报。
（四）生：就在我做着吃香喷喷的炒豌豆的美梦时，父亲却把那一片的豌豆全翻在泥土里。
师：父亲为什么这么做？
生：我们不能光顾眼前，也真难为了这片荒地，它是拼了命才养出这一片豌豆来的。就这样榨干它，以后就别想吃瓜吃菜了。这一季豌豆就用来肥土吧。
师：请大家认真的读一读第9自然段，说说你体会到了父亲的什么？
生读，汇报。
生1：我体会到父亲对这块土地很有感情。
生2：我体会到父亲很爱这块土地，把土地当孩子一样热爱。
师：父亲不仅了解土地，而且热爱土地。所以他把这一季豌豆就用来肥土。
师：我们来读读父亲说的这句话，感受父亲对土地的热爱之情。
生读（ 指读 评价 再读）。
师：在父亲的精心伺候下，原本一块死黄土，变得黑亮，远远看去，菜园就像碧绿的翡翠嵌在山坡上，注意到了吗，这里有个“嵌”字，这能说明什么？
生1：说明这篇荒凉的山坡上只有父亲一块碧绿的菜园。
生2：说明父亲的'菜园格外鲜艳、引人注目。
师：这里“碧绿的翡翠与荒凉的山坡”形成了鲜明的对比，让我们大声的把这句话读出来！
师：那你知道，是什么让这片贫瘠的土地变成碧绿的菜园呢？
生：是父亲的信念。
生：是父亲的勤劳、坚毅、执着。（板书：勤劳、坚毅）
师：正是父亲百折不挠的品质、正是父亲对土地的热爱、正是父亲的勤劳才创造了这一片诱人的绿色，同学们让我们再一次读读这句话，让我们把对父亲的赞美读出来！
生有感情地读。
四、读写结合
师：当我们望着这片翡翠似的菜园时，你会想到些什么？我想此时你一定有很多话要对父亲讲，请写下来。
生1;父亲，你为了我们家有蔬菜吃，辛苦了，谢谢您！
生2：父亲，不管是刮风还是下雨，您都是第一个天还没亮就出门，直到天黑才回家的人，为了我们有菜吃，您的背更弯了、手掌更粗糙了，看到这些我的心很难过，在这里我要对您说：“您辛苦了，谢谢您”。
师：同学们说的真好，你们真是懂事的好孩子。
五、感悟升华
师：同学们，文章最后说“直到现在，那一块坡地，仍是我家的菜园”，那我们文章的题目为什么是“父亲的菜园”而不是“我家的菜园”呢？
【设计意图：引导学生挖掘课文中深层次的内容。】
生：因为菜园是父亲勤苦劳作、坚持不懈才有的结果。
生：因为文章要赞美父亲执着的信念。
师：是呀，正是父亲的执着、勤劳、坚持不懈，才有了这片诱人的翠绿。让我们再次齐读课题，把我们对父亲的赞美、敬佩之情送给父亲。
生齐读课题。
——《父亲的菜园》教学设计 (菁华9篇)
教学目标：
1、认识“婴、毅、筐、怖、肿、榨、憋、诱”8个生字。理解“箢箕、狰狞、伺候”等词语的意思。
2. 理解课文内容，能抓住描写父亲言行的句子，感受父亲的勤劳和坚毅。能结合课文内容进行合理想象。
3．正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重难点：
通过理解课文中写父亲言行的句子， 感受父亲的勤劳和坚毅，父亲对土地的珍爱。
教学过程：
一、谈话导入，读题质疑
1．启发谈话： 今天，老师要带领大家到一个菜园去看看，谁的菜园呢，一起读。
2．质疑：父亲的菜园都有些什么？为什么叫父亲的菜园呢？
设计意图：这部分用开门见山的方法推测课题，设置悬念，激发学生阅读兴趣。 二、初读课文，了解内容
1．带着问题自由读课文，要注意读正确，读通顺。
2．检查生字新词
第一组：锄头 铁锨 箢箕 箩筐
▲发现了吗，这一排词语写的是什么？我们看锄字和铁锨都是金字旁，它们是用金属做成的劳动工具，那箢箕和箩筐都是竹字头 箢箕和箩筐是（用竹子编成的劳动工具，）
▲出示图片：大家看，这就是箢箕和箩筐
第二组：豌豆 莴笋 菠菜 辣椒
▲这一排词语的共同点发现了吗？
▲父亲菜园里的蔬菜可多了， 一起读。
▲出示：春有菠菜、莴笋，夏有黄瓜、茄子，秋有辣椒、南瓜，冬有萝卜、白菜。一年四季，都是一片诱人的翠绿
▲师小结过渡：那么多的蔬菜，难怪作者说“一年四季，都是一片诱人的翠绿”。
第三组： 红肿 榨干 气馁 伺候 坚毅 贫瘠 可怖
▲音都念准了，意思懂了吗？老师要考考大家了，什么叫气馁？ 伺候呢（在人身边供人使唤，照料饮食起居，招待人）招待人，照顾人叫伺候，所以伺候两个字都是单人旁，你都看见过谁伺候谁？课文中伺候的是什么呢？
板书：伺候
▲出示句子：在父亲的精心伺候下，原本贫瘠的死黄土变得黑亮，锄头挖下去，还能翻出蚯蚓来呢？远远望去，父亲的菜园就像一块翠绿的翡翠，嵌在荒凉的山坡上。
▲自己去读读句子。
父亲伺候的是——（菜园），是随随便便的伺候吗？精心伺候可见照顾的怎样？经过父亲的精心伺候，菜园发生了什么变化？能用上这些词语连起来说一说吗？
板书：荒凉、贫瘠 精心 碧绿的翡翠
▲恭喜你，你既准确回答了刚才的问题，又用最精炼的语言将课文内容概括出来了，课文就是写父亲把荒凉、贫瘠的荒地伺候成碧绿的菜地的事。所以叫父亲的菜园
三、品读伺候，感悟品质
1. 父亲是怎样全身心地呵护、伺候菜园的？ 默读课文，父亲的哪些言行深深地感动了你，请用横线画出，在旁边写上自己的感受。
2． 梳理思路，品读感悟
刚才，大家都在认真地与课文对话，现在我们来交流分享，好吗？哪些词句让你感受到父亲是全身心地对待菜园的？
板块一、开荒除草（坡地开荒）
出示句子：每天天还没亮，父亲就扛着锄头，挑起箢箕上山去，直到傍晚，才挑着一担柴草回家来。（开荒除草）
▲说说你的理解，哪些词让你体会到了这一点？其它同学还有补充吗？父亲这样的劳动坚持了多久？（整整七天）这是一个怎样的父亲？
板块二：抢救菜园
出示句子：那天，父亲正在吃午饭，把碗一丢，抓起铁锨就冲进了暴雨中……可是，山坡菜地里那薄薄的一层泥土已经被大雨冲了个一干二净，露出大块大块狰狞的岩石来。
▲你看到的是雨中的伺候，说说你的理解？你关注了父亲的动作，请同学们圈出句中的动词（丢、抓、冲）你觉得如果是看电影的话，这是快镜头还是慢镜头？这一丢，一抓，一冲，有多快？
▲指导朗读：透过这闪电般的速度，你看到的是什么？
▲然而，作者却让镜头在这里戛然而止，来了个省略号，省略号省去的是什么呢？省略号背后藏着的是怎样的画面呢？
▲也许此时此刻的父亲身上已经溅满了泥水，也许，地上很滑，父亲摔倒了，然而他又爬起来……同学们，借助想象，我们已经看到了父亲抢救菜园的画面
▲即使是那样奋不顾身地抢救，还是无济于事，还是被冲得面目全非，课文当中用了一个什么词写“岩石”？ （“狰狞”）我们看，狰狞这两个字都是反犬旁，猜想一下，这个词是形容什么的？这个词本是形容面目或者表情的为什么说石头是狰狞的呢？
▲联系前文这句话想一想，这一层薄薄的泥土是怎么来的？（出示句子）
▲是的，那么多天的劳动成果毁于一旦，等于之前的心血全部白费了，所以此时此刻，这石头显得比豺狼虎豹、妖魔鬼怪还要狰狞，还要恐怖。体会到这一点，谁再来读读句子。（指读，齐读）
（评价：多么痛心的父亲呀；你已经真正体会到了父亲的感受。）
板块三：砌墙挑土
▲ 暴风雨中的父亲让我们真真切切的感受到父亲全身心地关照着菜园，还可以从哪儿体会出？
（出示句子）：父亲没有气馁，他在坡地的边缘砌了一道矮墙，再从山脚下把土一筐一筐挑上去，盖住了那可怖的岩石。父亲的双肩红肿，脚板也磨起了泡。 ▲从哪里挑？挑了多少？回忆一下，这块地有多大？我请教过数学老师，三四分地就相当于*时上课的四间教室那么大。你说要挑多少泥土。
▲朗读指导：作为父亲的儿子，你感动吗？请你读。这位同学，你为什么把一筐一筐读得特别重呢？如果把双肩红肿，脚板也磨起了泡读得更深情些，就更好了。
▲ 父亲啊，你挑了那么多，你的双肩红肿，你为什么还要挑呢？
▲ 父亲啊，你挑了那么久，你的脚板都磨出了血泡，你停下来歇歇吧！
▲ 父亲就像愚公移山中的.愚公一样，一个人默默地，坚持不懈地挑着，读到这里，你看到一位怎么的父亲呢？（永不放弃）
板块四：精心肥土
▲正是因为有了父亲的勇气、坚毅，在父亲的精心伺候下，这片菜园长出了第一抹喜人的绿。看，豌豆长出来了。你心情怎样？（菜园重建后，父亲又是怎样继续伺候菜园的呢？我们继续交流）
▲高兴、兴奋，都是可以理解的，然而，就在儿子做着美梦时，父亲却做出了一个出人意料的举动，（出示句子）请同学们扫读一下这段文字，哪个字第一个跳入你的脑海？（翻）
▲父亲这一翻，翻掉了什么？那父亲为这块土地又翻进了什么呢？那这一“翻”还为以后翻出了什么呢？（翻出了更多的豌豆和蔬菜；翻出了那片碧绿的菜园。）有了碧绿的菜园会怎么样呢？联系上下文想一想。（翻出了全家人美好的生活。翻出了全家人的笑脸和希望）
▲是呀，断了奶的婴儿重新喝上了奶，日子看到了希望和光明，可这位父亲为了以后的生活把拼了命种出来的豌豆翻掉，此时，你觉得这位站在豌豆前的父亲是个什么样的人？（不光只顾眼前利益，有远见的人。）
▲聪明的孩子，我们一起来读读这位有远见的父亲的话
（出示句子，生读）“我们不能光顾眼前。也真难为了这片荒地，它是拼了命才养出这一片豌豆来的。就这样榨干它，以后就别想吃瓜吃菜了。这一季豌豆就用来肥土吧。”
▲除了用翻豌豆的方法肥土，父亲还用了哪些肥土方法？这么多的肥土方法，浓缩成一个词，就是精心肥土。
设计意图：把课文分解成四个板块，通过理解课文中写父亲言行的句子， 感受父亲的勤劳和坚毅，父亲对土地的珍爱。
四、 书写言行，学会表达
1.同学们，一年四季，三百六十五天，父亲在菜园付出的劳动何止书本中写到的这一些，想象一下，当种子播下去，当菜苗长出来，当绿油油的菜叶如翡翠般嵌在山坡上时，父亲又会做些什么，说些什么？
2．学生写话：拿出手中的笔，把看到的、想到的画面写下来。
（你想到的是父亲捉虫的情景，写出了父亲捉虫的动作；你看到父亲在拔草，拔得那样细致；有没有同学写出父亲的语言呢；我真佩服你们，应该说，你们都没有经历过这样的劳动，但你们借助想象，写出了一幅幅父亲菜园劳作图。）
3．小结： 一年四季，父亲就是这样全身心照顾着，呵护着菜园。怪不得说这是——（示意读课题）父亲的菜园
设计意图：对现有的文本进行“活化”处理，能化静为动，引导学生讨论，让文本走进学生的生活，调动学生的学*积极性，加深学生对文本的整体感悟。挖掘文本中知识、言语、情感等与学生熟悉的生活情景的契合点，引导学生交流探究所悟，对现有的文本进行“活化”处理，使学生在喜闻乐见中学*课文的语言，体会人物精神。
五、深化理解，品味精神
1．在父亲精心伺候下，菜园多诱人哪，美美地读
出示句子:远远望去，菜园就像一块碧绿的翡翠，嵌在荒凉的山坡上。
2.父亲的菜园如翡翠般嵌在荒凉的山坡上，还有父亲的什么也如翡翠般嵌在山坡上呢？
3.是的，父亲那勤劳、坚毅、执着的精神也如翡翠般嵌在山坡上，所以，当然要称之为——（生齐读）父亲的菜园。
《父亲的菜园》是让我很纠结的一堂课，纠结的原因之一:耗时过长，虽说是一篇略读课文，但备课花费了很长的时间。纠结的原因之二：我的思想混沌，坡地开荒、雨中抢救、砌墙挑土、精心肥土四个板块*均用力，每一个环节的过渡都绞尽脑汁想好精巧的承接语，颇有些沾沾自喜的味道，自以为解决一个大问题，就是为什么说是父亲的菜园？三个层次去理解，第一层次，在学生概括主要内容之后，第二个层次，在梳理文章的脉络之后，父亲为菜园做了这么多事，怪不得叫父亲的菜园，第三个层次，感悟父亲的品质之后，父亲的勤劳、执着、坚毅的品质也如碧绿的翡翠镶嵌在荒凉的坡地上，当然称之为父亲的菜园。结果一试教，时间完全不够。纠结的原因之三：是练笔点不知如何定位，我原来定在雨中抢救省略号的文本补白上，发现生成的空间很窄，无非就是父亲在雨中很狼狈，父亲拼命的用铁锨把泥土铲回去。后来在老教师的指导下，做了一些调整，一是把原来按照行文结构下来的四个板块改成重锤敲打精心伺候，串起整篇课文的教学，二是把写话点也落实在对精心伺候的拓展补充上，施肥、浇水、捉虫、拔草，让学生跟随文字体验了劳动的艰辛与快乐，同时也再次丰厚了勤劳、执着、坚毅的父亲形象。
【教学目标】
１、认识课文中的８的生字。
２、熟读课文，通过语言和行动体会父亲坚韧的优良品质。
３、感情朗读课文，感受父亲对劳动、对土地深厚的感情。
【教学过程】
一、知识铺垫与导入
１、你们谁见过菜园？
用你的语言描述一下：在哪儿见过？菜园是什么样子的？
（学生讲完，出示菜园图片）
２、那你们见过在铺满石块荒坡上的菜园吗？
（出示荒坡图片，揭示荒坡种菜需要土壤和肥料，很艰难）
二、初读课文
１、今天我们学*《父亲的菜园》，快速阅读，说出对你印象最深的感受，或者疑惑问题：
要求：读准字音，语句流利，边读边想。
２、教师板书学生问题和感受。
三、细读课文
１、教师归纳学生感想和问题：
看来同学们对父亲很敬佩。下面我们仔细阅读课文思考：
阅读要求：推敲重点语句和词语，语速匀畅，语调抑扬。边读边打记号和写注释。
２、通过一件什么事情让你对父亲很敬佩？
（解决开荒的原因，菜园对父亲的重要性）
为什么要开垦菜园？找出具体的语句体会。
３、父亲哪些方面值得你敬佩？
（解决开荒的过程和艰辛）
从哪些地方可以看出来？找出父亲言行的句子体会人物的思想：
勤劳、自信、坚韧、热爱。
４、你觉得父亲是怎样的人？
（系统归纳，用自己的语言描述父亲的形象）
四、拓展
出示荒凉的山坡和父亲的菜园图片：
这是被破坏的土地，这是父亲的菜园。
对破坏土地人的行为你有什么评价？父亲和他们比起来你有新感受？
《父亲的菜园》反思：
１、本课的教学，通过按照“阅读提示”的要求，充分地读课文，自读自悟，多读课文，然后围绕重点、难点在小组中谈谈议议，互相交流阅读方法，互相提出和解决问题。充分发挥学生的主体作用。注意培养学生良好的学**惯。
２、由于学生基本掌握了“从内容中体会思想”的方法，因此，在学*课文时，在老师的引导下，学生基本上能从描写父亲言行的词句中，体会到父亲勤劳、吃苦、不怕困难，还能体会到父亲热爱土地、信赖土地、合理使用土地的思想感情。明白作者的目的是通过讲“我”家失去菜园，父亲克服重重困难在山坡上重新开辟了新菜园，赞扬了父亲不怕辛劳，坚忍不拔的毅力。
作业设计
１、齐读摘自艾青的《我爱这土地》中的诗句：
课件出示：
假如我是一只鸟，
我也应该用嘶哑的喉咙歌唱。
为什么我的眼里常有泪水，
因为我对这土地爱得深沉。
２、此时此刻，我们对文中的这位“父亲”为什么这样执著地爱着这块坡地，有了更深的感悟。请根据你的理解，结合自己的感受，给下列句子补写几句话。
直到现在，那一块坡地，仍是我家的菜园。站在园边，望着这诱人的翠绿__________。
３、播放歌曲《多情的土地》。
【教学目标】
１、认识课文中的８的生字。
２、熟读课文，通过语言和行动体会父亲坚韧的优良品质。
３、感情朗读课文，感受父亲对劳动、对土地深厚的感情。
【教学过程】
一、知识铺垫与导入
１、你们谁见过菜园？
用你的语言描述一下：在哪儿见过？菜园是什么样子的？
（学生讲完，出示菜园图片）
２、那你们见过在铺满石块荒坡上的菜园吗？
（出示荒坡图片，揭示荒坡种菜需要土壤和肥料，很艰难）
二、初读课文
１、今天我们学*《父亲的菜园》，快速阅读，说出对你印象最深的感受，或者疑惑问题：
要求：读准字音，语句流利，边读边想。
２、教师板书学生问题和感受。
三、细读课文
１、教师归纳学生感想和问题：
看来同学们对父亲很敬佩。下面我们仔细阅读课文思考：
阅读要求：推敲重点语句和词语，语速匀畅，语调抑扬。边读边打记号和写注释。
２、通过一件什么事情让你对父亲很敬佩？
（解决开荒的原因，菜园对父亲的重要性）
为什么要开垦菜园？找出具体的语句体会。
３、父亲哪些方面值得你敬佩？
（解决开荒的过程和艰辛）
从哪些地方可以看出来？找出父亲言行的句子体会人物的思想：
勤劳、自信、坚韧、热爱。
４、你觉得父亲是怎样的人？
（系统归纳，用自己的语言描述父亲的形象）
四、拓展
出示荒凉的山坡和父亲的菜园图片：
这是被破坏的土地，这是父亲的菜园。
对破坏土地人的行为你有什么评价？父亲和他们比起来你有新感受？
《父亲的菜园》反思：
１、本课的教学，通过按照“阅读提示”的要求，充分地读课文，自读自悟，多读课文，然后围绕重点、难点在小组中谈谈议议，互相交流阅读方法，互相提出和解决问题。充分发挥学生的主体作用。注意培养学生良好的学**惯。
２、由于学生基本掌握了“从内容中体会思想”的方法，因此，在学*课文时，在老师的引导下，学生基本上能从描写父亲言行的词句中，体会到父亲勤劳、吃苦、不怕困难，还能体会到父亲热爱土地、信赖土地、合理使用土地的思想感情。明白作者的目的是通过讲“我”家失去菜园，父亲克服重重困难在山坡上重新开辟了新菜园，赞扬了父亲不怕辛劳，坚忍不拔的毅力。
作业设计
１、齐读摘自艾青的.《我爱这土地》中的诗句：
课件出示：
假如我是一只鸟，
我也应该用嘶哑的喉咙歌唱。
为什么我的眼里常有泪水，
因为我对这土地爱得深沉。
２、此时此刻，我们对文中的这位“父亲”为什么这样执著地爱着这块坡地，有了更深的感悟。请根据你的理解，结合自己的感受，给下列句子补写几句话。
直到现在，那一块坡地，仍是我家的菜园。站在园边，望着这诱人的翠绿__________。
３、播放歌曲《多情的土地》。
学*目标：
1。认识8个生字。
2。有感情地朗读课文。感受并学*父亲的勤劳和执著。
3。积累并学*描写人物言行的语句。
课前准备：
1。文字幻灯片。
2。补充阅读材料。
教学过程：
一、导入新课，激发阅读兴趣。
（板书课题：父亲的菜园）一位极其普通的农民，为家人开出了一块菜园，但子女收获的绝不仅仅是四季的蔬菜，而是一种人生精神。是什么精神呢？请同学们阅读课文。
二、读题设疑，整体感知。
1。（板书课题：父亲的菜园）读一读，大胆推测一下，为什么叫《父亲的菜园》？
2。到底谁的推测正确呢？让我们快速自由轻声读课文，练*读正确，读流利。
3。说说课文写了一件什么事。
4。在父亲开垦菜园的过程中，哪些地方最让你感动，把这样的语段画出来，并在空白处进行批注。
三、读通课文，小组交流。
1。轻声读课文，注意生字读音，遇到难读的句子反复多读几遍。
2。出示生词，指导读准确：婴儿、疑惑、坚毅、*坡、边缘、可怖、红肿、榨干、荒凉、诱人、信心十足、似信非信、疑惑不解。
3。说说课文主要写了件什么事。
四、全班交流，体会人物精神。
1。默读课文，思考为什么叫《父亲的菜园》，圈画批注，看你能找到几条原因。
2。小组内交流。
3。全班交流。
a。父亲付出了艰辛的劳动，在山坡上开出了一块作为菜园的基地。
b。当暴雨冲走泥土后，父亲一筐筐挑土，靠自己的双手“创造”了一块新菜园。
c。为了育肥土地，把自己的劳动成果──豌豆翻进土里，精心侍候，使土地变得肥沃，让全家人拥有了一个四季常青的菜园。
4。在同大自然搏斗中，古有愚公移山，今天，这位普通的农民以同样的精神在荒凉的山坡上创造了一块菜园。请你用自己的话夸夸这位父亲。（如，您的身上有一种百折不挠的精神，没有土，没有肥，您都想办法解决，真了不起。做任何事如果都像您一样，不达目的不罢休，肯定会取得成功。您下定了决心就不辞劳苦地付出，这种精神值得我们学*。您虽然*凡，却有一种伟大的精神，才创造了荒凉中的奇迹）
5。父亲虽然是一位普通的农民，但他身上那种执著、坚持不懈的精神却值得我们所有人学*。下面就请同学们任选一段你认为最能体现父亲这种精神的段落，练*有感情朗读，并读给大家听。
6。师生共同交流最受感动的语段，教师指导学生朗读。
a。第三自然段，通过“每天……就……直到……才”写父亲通过一个星期起早贪黑地劳动，才开出了三四分的黄土地。
b。第五自然段，“从山脚下把土一筐筐地挑上去”，为了填土，父亲累得双肩红肿，双脚起泡，靠自己的身体，在岩石之上创造了一块菜园。
c。第八自然段，育肥时父亲的一段话，表明了父亲对土地的了解和热爱，目光长远，不贪图眼前利益。
7。用自己的话说说作者从父亲的身上得到了什么？（如，执著的精神，坚忍不拨的毅力，不服输的性格，勤劳，为了理想竭尽全力地付出等）
五、积累语言。
选择你最受感动的语段摘抄下来。
六、探究写法。
1。作者是如何写出父亲的这种精神的？（典型事例，具体描写人物的言行）
2。拓展阅读《两根指头的声音》。
【设计理念】
本设计把着力点放在培养学生独立阅读能力上，让学生在积极主动的阅读活动中，去理解和感悟“父亲”的精神。按照“提出疑问──梳理问题──自己探究──合作交流──解决问题”的过程组织学*，把朗读课文、交流感受整合在思考与解决问题中，发展学生语言和思维。
【教学目标】
１、学*生字、新词。
２、学*从课文内容体会思想的方法；想像父亲遇到的困难和怎样克服的。学*父亲不怕艰辛和困难、坚持不懈的好品质。
３、有感情的读文：
知道要想获取成功必须勇于克服困难，坚持努力奋斗的道理。
【重点难点】
能抓住描写父亲言行的句子，体会他的作用。
【课前准备】
教师准备：
教具准备：常规、挂图。
【课时安排】
一课时。
【教学流程与设计意图】
一、亲情导入，激**趣
１、同学们都见过菜地，院子里的小块*地可以开垦成菜地，田里的菜地又大又*，分成一畦一畦的。你觉得在山坡种地会有问题吗？（学生发表看法）
２、一位极其普通的农民，为家人开出了一块菜园，但子女收获的绝不仅仅是四季的蔬菜，而是一种人生精神。是什么精神呢？
３、（板书课题：父亲的菜园）读一读，大胆推测一下，为什么叫《父亲的菜园》？到底谁的推测正确呢？让我们快速读课文。
设计意图：用动情的语言，引导学生进入课文，十分亲切自然，有水到渠成之妙。推测课题，设置悬念，能激发学生阅读兴趣。
４、出示提纲，指导自读：
⑴初步阅读，读通课文。
①自由轻声读课文，注意生字读音，遇到难读的句子反复多读几遍。练*读正确，读流利。
②在父亲开垦菜园的过程中，哪些地方最让你感动，把这样的语段画出来，并在空白处写出自己的想法。
⑵想一想课文主要写了件什么事。
设计意图：自学提纲中的方法提示，犹如沙漠中的路标，夜航中的罗盘，为学生指明了思考的方向，告诉学生应该怎样读，减轻了学生阅读时的负担。
二、提出疑问，梳理问题
１、同桌之间说说课文主要写了件什么事。
２、读第一、二节：
思考为什么要开垦新菜园？
３、父亲要开垦新菜园家人态度如何？用一个词语来说明，父亲的态度如何？也用一个词语来说明。
４、哪部分具体介绍了父亲开垦菜园的过程？他遇到什么困难？是怎样克服的？（学生默读，在书本上批注）
５、思考为什么叫《父亲的菜园》，圈画批注，看你能找到几条原因。（同桌或小组内交流。）
６、全班讨论，理清课文的思路：
⑴父亲付出了艰辛的劳动，在山坡上开出了一块作为菜园的基地。
⑵当暴雨冲走泥土后，父亲一筐筐挑土，靠自己的双手“创造”了一块新菜园。
⑶为了育肥土地，把自己的劳动成果──豌豆翻进土里，精心侍候，使土地变得肥沃，让全家人拥有了一个四季常青的菜园。
设计意图：发现问题比解决问题更重要。此环节引导学生发现问题，提出问题，抓住问题来阅读思考和感悟，极大地方便了学生的资助学*和探究。
三、合作探究，初步感悟
１、指名读课文，注意读的正确流利有感情。
２、出示生词，指导读准确：婴儿、疑惑、坚毅、*坡、边缘、可怖、红肿、榨干、荒凉、诱人、信心十足、似信非信、疑惑不解。
３、联系上下文，指导理解词语：
坚毅：坚定有毅力。文中指在山区找一块菜地是相当困难的，家人都觉得不可能，面对家人的疑惑，父亲却非常有信心有决心。
狰狞：面目凶恶的样子。文中指父亲刚开出的菜地，被暴雨冲走泥土，露出了无法种植的岩石。
气馁：失掉勇气和信心。
贫瘠：土地薄，不肥沃。
疑惑不解：心里不明白，不理解。
４、讨论感悟，指导理解句子：
⑴我们不能光顾眼前，也真难为了这片荒地，它是拼了命才养出这一片豌豆来的。就这样榨干它，以后就别想吃瓜吃菜了。这一季豌豆就用来肥土吧。
父亲的对这片来之不易的土地不仅了解，而且热爱，用“难为”和“拼了命”，说出了这块菜地的贫瘠与荒凉，所以父亲才不顾眼前利益，决定把这一季豌豆翻进土里，育肥土地。
⑵远远望去，父亲的菜园就像一块碧绿的翡翠，嵌在荒凉的山坡上。
这句话形象地写出这块菜地经过父亲的精心伺候后，由原来的贫瘠变得土质肥沃，菜蔬茁壮，与周围荒凉的景色相比，就像一块碧绿的翡翠。这正是父亲坚持不懈的成果。
设计意图：帮助学生理解课文的重点词语和句子，便于从整体上把握理解课文，扫清了感悟体验的障碍。
四、交流感悟，解决问题
１、全班交流，体会人物精神：
师生共同交流最受感动的语段，教师指导学生朗读。
⑴第三自然段，通过“每天……就……直到……才”写父亲通过一个星期起早贪黑地劳动，才开出了三四分的黄土地。
⑵第五自然段，“从山脚下把土一筐筐地挑上去”，为了填土，父亲累得双肩红肿，双脚起泡，靠自己的身体，在岩石之上创造了一块菜园。
⑶第八自然段，育肥时父亲的一段话，表明了父亲对土地的了解和热爱，目光长远，不贪图眼前利益。
２、用自己的话说说作者从父亲的身上得到了什么？（如，执著的精神，坚忍不拨的毅力，不服输的性格，勤劳，为了理想竭尽全力地付出等）
３、结合学生的句子谈谈哪些话语很感人？原因是什么？注意抓住动词。
４、经过父亲的努力结果如何？
５、读了课文你受到什么教育？在同大自然搏斗中，古有愚公移山，今天，这位普通的农民以同样的精神在荒凉的山坡上创造了一块菜园。
６、下面就请同学们任选一段你认为最能体现父亲这种精神的段落，练*有感情朗读，并读给大家听。
７、探究写法；作者是如何写出父亲的这种精神的？（典型事例，具体描写人物的言行）
８、请你用自己的话夸夸这位父亲：
（预设如：您的身上有一种百折不挠的精神，没有土，没有肥，您都想办法解决，真了不起。做任何事如果都像您一样，不达目的不罢休，肯定会取得成功。您下定了决心就不辞劳苦地付出，这种精神值得我们学*。您虽然*凡，却有一种伟大的精神，才创造了荒凉中的奇迹）
设计意图：对现有的文本进行“活化”处理，能化静为动，引导学生讨论，让文本走进学生的生活，调动学生的学*积极性，加深学生对文本的整体感悟。挖掘文本中知识、言语、情感等与学生熟悉的生活情景的契合点，引导学生交流探究所悟，对现有的文本进行“活化”处理，使学生在喜闻乐见中学*课文的语言，体会人物精神。
五、布置作业
１、积累语言：
选择你最受感动的语段摘抄下来。
２、学*课文的写法，写一段赞美爸爸的话。
【板书设计】
２８父亲的菜园
山坡开地
起早贪黑
精心侍候
菜蔬茁壮
四季常青
就像一块碧绿的翡翠
一种百折不挠的精神
【教学反思】
语言文字是工具，不练难以深刻理解，不练难以熟练运用。但是，有些教师迷醉于“花样翻新”、“多多益善”，于是便大搞题海战术，孩子上起课来“真没劲”。要上好一节语文课，教师要精心设计，因课设练，拓展探究。一句话，就是要把训练练在点子上，练到孩子的心里去。本篇为略读课文，应把着力点放在培养学生独立阅读能力上，让学生在积极主动的阅读活动中，去理解和感悟“父亲”的精神。本设计按照“提出疑问──梳理问题──自己探究──合作交流──解决问题”的过程组织学*，把朗读课文、交流感受整合在思考与解决问题中，发展学生语言和思维。重点结合“父亲”在开荒、填土和育肥中，所表现出的坚定不移的态度和百折不挠的付出，引导学生来畅谈读后的感受。对课文题目《父亲的菜园》，要引导学生结合全文内容来理解，作者所以将这块菜园命名为“父亲的”而不是“我们的”“我家的”，正是因为这块土地是父亲同恶劣的自然环境（荒蛮多石，暴雨冲土，贫瘠无肥）进行抗争，付出艰辛努力的结果，才拥有了这块“翡翠般的菜园”。要引导学生通过阅读，理解作者在对父亲一言一行的描写中，都表现出了这位普通农民勤劳朴实，执著自信的品质。父亲创造的不仅仅是荒凉中奇迹，而且是顽强意志与不懈努力的胜利。
一、开门见山，板书课题
1．同学们，今天我们一起走进作家王树槐先生笔下的一片菜地——《父亲的菜园》(齐读课题)
二、一读，走*菜园
1、教师：来，课文拿起来，（出示初读要求）：1、读一读自由读课文，把字音读准，把句子读通顺，难读的地方多读几遍。
2、划一划读完后，想一想：作者笔下的菜园是怎样的？把描写菜园的短语划下来，再读一读。
（学生自由读课文，并圈画描写菜园的词句）
2、词句检查：
（1）教师：会读课文了吗？老师觉得这篇课文中，这些词语比较难读，谁能读准？
（出示第一组）坚毅红肿榨干伺候薄薄的一层
指名读，相机正音：“肿、榨”翘舌音；“伺”*舌音；“薄”多音字。
师：翘舌音、*舌音、多音字混在一起，你都读准了，了不起，一起来！
（出示第二组）锄头箢箕铁锨
用连接图理解“箢箕”、“锄头”、“铁锨”
指名读；师：这些都是劳动工具。这几种劳动工具你熟悉吗？一起来认识一下。（箢箕：用竹篾mie等编织的盛东西的用具；铁锨就是铁锹。）
3、反馈：这到底是一个怎样的菜园？说一说，你划下了哪些短语。
指名汇报。（集体交流圈画的描写菜园的短语，交流时，先提示大家在哪一个自然段。）
教师：这是你们找到的描写菜园的短语，老师也找了一些，一起来看看：
（1）教师出示：荒凉的山坡狰狞的岩石绿绿的豌豆
碧绿的翡翠可怖的岩石诱人的翠绿贫瘠的土地
（2）你能把这些词语分成两类吗？
第一组（恶劣的环境)：荒凉的山坡贫瘠的土地狰狞的岩石可怖的岩石
第二组（丰收的成果）：绿绿的豌豆碧绿的翡翠诱人的翠绿
（3）为什么这样分类？
教师：你有一双善于发现的眼睛。的确，左边这些短语写的是原来的菜园，原来的菜园是一块（板书：荒凉的坡地），右边这些短语写的是经过父亲的开垦，现在的菜园就像一块（板书：碧绿的翡翠）
以后，我们读文章，也可以用归类的方法来积累词语。
三、二读，走向父亲
教师：一块贫瘠、荒凉、可怖的坡地，后来变成了，我们不禁要感叹：父亲的菜园变化——（可真大啊！）你们认为这巨大的变化归功于谁？归功于父亲的什么？小组合作，将描写父亲的、令你印象深刻的句子划下来，并在边上用词语概括出父亲的特点，这叫划句子，写旁注。（快速浏览，就要看得快，脑子也要转得快，甚至可以一目十行）
1、学生自由读课文，教师巡回。
2、以一个学生的具体操作为范例，停笔展示，教师讲解自读自悟的具体操作。
3、学生拿起笔，继续做旁注。
4、反馈：预设：重点段细品。随机交流
预设一归功于父亲的艰辛地付出
（奋不顾身抢救菜园）：
同学们，让我们先走进那暴风雨来临的时刻，
（出示第四自然段）
那天，父亲正在吃午饭，把碗一丢，抓起铁锨就冲进了暴雨中……可是，山坡菜地里那薄薄的一层泥土已经被大雨冲了个一干二净，露出大块大块狰狞的岩石来。
读着读着，哪些词触动了你？
（学生品读，抓住关键词句交流打动自己的父亲的动作。）
（1）学生交流到（一丢，一抓，一冲）。师：你抓住了父亲的这一系列的动作，从这三个动词中，你读出了什么？（父亲心系菜园；为了菜园奋不顾身）
（如果学生只说到一个动词，教师：除了这个词，还有哪两个词也能表现出来？）
（2）你觉得如果是拍电影的话，这里是快镜头还是慢镜头？（快镜头）
（3）是呀，一丢，一抓，一冲，有多快？（一瞬间、一刹那、一眨眼、闪电般。）
师：为什么要这么快？（回读第三段，出示，教师引读），这薄薄的一层土是花了整整一个星期的辛勤才开垦出来的，眼看着将要前功尽弃，功亏一篑，父亲万分着急，心如刀割，能不快吗？你能读出这着急和奋不顾身吗？就读写父亲的那一句。（指导朗读）
（4）师：同学们，父亲当时就是这么毅然决然的冲进了暴雨中，然而作者却让镜头在这儿戛然而止，你能透过文中的省略号，看到暴雨中父亲的一举一动吗？
a、练笔：请拿起笔，发挥你的想象，把这幅感人的画面写下来，特别写好父亲的动作。
b、反馈：指名读。
C、教师示下水文：老师也写了这省略的画面，
（那天，父亲正在吃午饭，把碗一丢，抓起铁锨就冲进了暴雨中。父亲的身上沾满了泥水。父亲呆呆地望着在暴雨中流失的泥土。突然，父亲“啊”的一声，整个身子趴倒在土地上。父亲伸展开双臂，想抱住那些泥土。）
（5）师小结：这就是父亲，为了这块土地可以不顾一切、可以付出一切的父亲。学到这儿，我们一定明白了，这块土地之所以会有如此之大的变化，归功于父亲的——艰辛地付出（板书）
连接语：你还划了什么句子，感受到了父亲的什么？
预设二归功于父亲的精心伺候
（1）、师：接下来的日子，父亲对这块土地更加——（精心伺候）板书。
（2）、谁能用伺候来造一个句子？（妈妈生病了。爸爸在床边伺候她。）一般咱们都是伺候人的，在作者的眼里，此时的父亲已经把土地当做一个人来写了。
（3）、那么父亲是如何“伺候”这块土地的呢？请你从文中找一找。
（1）、就在儿子做着吃香喷喷的炒豌豆的美梦时，父亲却做了一件出乎意料的事，是什么？（把那一片豌豆全翻进土里），这令儿子疑惑不解，我们也和文中的儿子一样，对此，也是“疑惑不解”！孩子们请你去好好读读父亲说的这段话，大家一起来解一解。父亲为何要这样做？出示：（父亲说的话）
（2）指名说。（为了将来土地更加肥沃）
（3）找一找，父亲说的话中，哪些词语最能让我们读到父亲对这片土地的精心伺候？
（4）、“为难”和“拼了命”，这也把它当做人来写了。此时此刻，这片土地在父亲眼里，还仅仅是土地吗？在父亲眼里，这片土地完完全全成了父亲的——孩子。
（5）、指导朗读：A、个别读：是自己精心养育的孩子，读出你的爱怜与呵护。
B、齐读：父亲的对这片来之不易的土地不仅了解，而且热爱，就像自己的孩子，又像一个共患难的老朋友，用“难为”和“拼了命”，说出了这块菜地的贫瘠与荒凉，所以父亲才不顾眼前利益，决定把这一季豌豆翻进土里，育肥土地。让我们一起来读一读父亲说的这段话吧。
（6）、此时此刻，咱们又知道了，原本贫瘠的土地，如今变成这片诱人的翠绿，归功于父亲的——“精心伺候”
【预设其他句子】
（1）每天，天还没亮，父亲就扛着锄头，挑起箢箕上山去，直到傍晚才挑着一担柴草回来。（板书：辛劳）
（2）父亲没有气馁，他在坡地的边缘砌了一道矮墙，再从山脚下把土一筐一筐挑上去，盖住了那可怖的岩石。父亲的双肩红肿，脚板也磨起了泡。（板书：坚持不懈）
（师引导：作为父亲的儿子，看到父亲双肩红肿，双脚长血泡，心里会怎么样？父亲一筐又一筐的挑着土，挑了多少筐呀？父亲就像愚公移山中的愚公，一个人默默地，坚持不懈的挑着土，所以我们说这片菜地如此翠绿，归功于父亲的“永不放弃“）
（3）父亲摸着我的后脑勺，信心十足地说：“当然能！”
5、小结，归纳写作方法：
同学们，学到这里，我们明白了，这原本荒凉的坡地，如今变成了碧绿的翡翠，这得归功于父亲的（指读板书）刚才，我们是从这些句子中感受到的（出示），谁能将它们分成两部分？
小结：是的，作者通过对父亲语言和行动的描写，为我们生动的刻画一个坚毅，永不放弃，辛勤劳作的父亲形象。同学们，以后咱们自己在写作文时，也可以通过对人物语言和行动的描写，来表现人物的精神品质，这可是一个值得我们学*的好方法。
四、三读，走进菜园
1、揭题
教师：正是由于父亲这样辛勤，不轻言放弃，坚毅，精心伺候，才有了如今我家的菜园——（出示：整段）
（1），跟老师合作着读。
（2）、读着读着，老师发现了一个地方前后不一样，看，这儿明明写着是“我家的菜园”，这个菜园也明明是我们家的，课文为什么不以《我家的菜园》为题呢？（结合板书）（这也是作者对自己父亲的一种尊重与怀念啊）
（3）、“春有菠菜、莴笋，夏有黄瓜、茄子，秋有辣椒、南瓜，冬有萝卜、白菜。一年四季，都是一片诱人的翠绿。）教师引：这就是——（指着课题说）父亲的菜园。
2、重组课文内容，写话*得语言。
此时此刻，如果你是作者，站在菜园里，面对这诱人的翠绿，你看到的还仅仅是满园的蔬菜吗？请根据你的理解，结合自己的感受，把你看到的，想到的补写出来。
直到现在，那一块坡地，仍是我家的菜园。我走在园里，思绪万千
（学生写话，教师巡视，集体交流。）
3、结课。
师：父亲的菜园带给子女的不仅是四季的蔬菜，而是一种精神，一种品质。
同学们，你们的成长过程就像是省略号，是一个漫长的过程，这个过程有喜有悲，有风有雨，无论我们遇到什么，我们也要像父亲一样想方设法地经营好自己的人生菜园。下课。
板书：
父亲的菜园
坚毅
辛勤劳作
荒凉的坡地信心十足碧绿的翡翠
【教材理解】
这是一篇略读课文，写了“父亲”通过艰辛的努力，在荒凉贫瘠的山坡上为家人开辟出了一处菜园。赞扬了父亲执著，勤劳的品质。课文按事情发展顺序，生动细致地描写了“父亲”的言行，字里行间流露着对“父亲”的敬佩和感激之情。
【教学目标】
１、认识“婴、毅、筐、怖、肿、榨、憋、诱”８个生字。通过看图认识“箢箕、铁锨、豌豆、莴笋”这四个学生感到困难的词语。
２、有感情地朗读课文，感受父亲的执著和勤劳。
３、通过小组合作学*的形式，促进学生自主读书，培养学生的自读能力。
【教学重点和难点】
通过理解课文中写父亲言行的句子，来理解“父亲的菜园”的来之不易。
【教学过程】
一、谈话导入，揭示课题
师：同学们，朱自清笔下的父亲浸透了对儿女深沉的爱，许地山笔下的父亲谆谆教诲儿女做人的道理，王树槐笔下的父亲又会给我们留下怎样的印象呢？今天我们就来学*他的文章《父亲的菜园》。
师：根据自读要求，认真读读课文。
二、自读课文，了解大意
１、读准生字新词，读通课文。
２、找出劳动工具和蔬菜名称的生词，划一划，读正确。
３、想一想课文写了一件什么事？
４、找出父亲开垦菜园经过的部分。
三、体会变化，自主质疑
１、师：我们来读读这四个生词。
２、课文讲了父亲开垦菜园的事：
写父亲开垦菜园的是２～１０节。
３、这部分中有两句话，我们先来读读课文中的这两句话。从这两句话中你了解到一些什么课件出示两句话：
⑴望着这一块贫瘠（xxx）的土地，我问父亲：“豌豆真的能长出来吗？”
点贫瘠，出现：
可怖的岩石、大块大块狰狞的岩石。出现图片１我们认识一下这一块贫瘠的土地。读句子。
⑵父亲的菜园就像一块碧绿的翡翠，嵌在荒凉的山坡上。
嵌字的理解。
再读读这两句话，你能提出一些问题吗？
根据学生的问题板书：
贫瘠──“碧绿的翡翠”
（父亲身上到底有什么神奇的力量，在这一块荒地上嵌上一块碧绿的翡翠）
四、小组合作，体会情感
快速浏览课文２～10节，根据“开地”“填石”“肥土”把这一部分分成三个层次。
指名三位同学读三个层次。
小组学*任务：
我们小组学*的是课文的（xxx）这一部分：
划出这部分中父亲遇到困难的句子。
划出这部分中父亲对待困难的句子。
讨论：谈谈自己的理解。
我们小组推选（xxx）代表发言。
让我们再次走进课文，小组学*其中的一个部分，去了解这位不寻常的父亲。
开地：
１、全家人都投去诧异的目光──要知道，在我们这里要找一块可以当菜园的地，是相当困难的。
２、望着我们疑惑的神情，父亲坚毅地说：“我们去开一块新的菜地！”
３、每天天还没亮，父亲就扛着锄头，挑起箢箕上山去，直到傍晚，才挑着一担柴草回家来。
板书：
开地：从早到晚
师读困难的句子，你们读父亲的决心。
填石：
１、可是，山坡菜地里那薄薄的一层泥土，已经被大雨冲个了一干二净，露出大块大块狰狞的岩石。
２、那天，父亲正在吃午饭，把碗一丢，抓起铁锨就冲进了暴风雨中……
３、父亲没有气馁，他在坡地的边缘砌了一道矮墙，再从山脚下把土一筐一筐挑上去，盖住了可怖的岩石。父亲的双肩红肿，脚板也磨起了泡。
板书：
填石：肩红肿，脚起泡重点读第三句，多么坚毅的父亲。
肥土：
１、望着这一块贫瘠（xxx）的土地，我问父亲：“豌豆真的能长出来吗？”
２、父亲说：“我们不能光顾眼前，也真难为了这片荒地，它是拼了命才养出这一片豌豆来的。就这样炸干它，以后就别想吃瓜吃菜了。这一季豌豆就用来肥土吧。父亲是把刚萌生的希望揉进了土地。拼了命这里紧紧指的是这片荒地吗？朗读指导。
３、在父亲的精心伺候下，原本贫瘠的死黄土，变得黑亮，锄头挖下去，还能翻出蚯蚓来呢。
读课文。
五、总结课文，情感升华
现在你知道父亲身上这股神奇的力量是什么？
看板书总结：
因为父亲的勤劳，所以贫瘠的土地变成了碧绿的翡翠。
因为父亲的坚毅，所以贫瘠的土地变成了碧绿的翡翠。
因为父亲的执着，所以贫瘠的土地变成了碧绿的翡翠。
师：最后让我们再一次走进这一片碧绿的翡翠一般的菜园，这不仅仅是父亲的劳动成果，这更是我和我们全家人的精神家园。齐读最后一节，下课。
【板书设计】
（问号改成叹号坚毅红笔写）
勤劳：
贫瘠──坚毅──“碧绿”的翡翠
执着：
开地──从早到晚
填石──肩红肿，脚起泡
肥土──精心伺候
【小组学*任务】
父亲的菜园
小组学*任务：
我们小组学*的是课文的（xxx）这一部分。
划出这部分中描写父亲遇到困难的句子。
划出这部分中描写父亲对待困难的句子。
讨论：
谈谈自己的理解。
我们小组推选（xxx）代表小组发言。
【教学后记】
一、预测到的困难
这篇课文所描述的内容离我们江南一带的孩子生活十分遥远，学生对于“贫瘠的土地”，“可怖的岩石”，“大块大块狰狞的岩石”等词语缺乏一定的感性认识。对于父亲开垦菜园的相关内容“开地──填石──肥土”也不是很理解。这样一来，学生学*的主动性与积极性在一定程度上受到影响，学生对文章内容容易一知半解，似懂非懂，无法达到最优化的教学目标。
二、教学时的一些成功做法
１、运用现代教育媒体，促进学生文本理解：
现代教育媒体的运用可以充分提供学生直观，感性的认识，拉*时间与空间的距离，激发学生的学*欲望。在本课教学时教师制作有效的课件，向学生出示“贫瘠的土地”，“可怖的岩石”，“大块大块狰狞的岩石”和“箢箕，铁锨”的图片，让学生一下子理解这些*时生活中没有任何接触的事物，图文结合进行新词教学的方法从学生心智发展的特点出发，让学生学得兴趣昂然，对于突破难点词语的教学十分有效。
２、运用小组学*的方式，促进学生自主读书：
小组合作学*是新课程积极倡导的一种学*方式，教师精心组织小组学*，能让每一个孩子都积极参加到学*活动中来。在这篇课文的教学时，教师对小组学*进行了精心的安排。小组学*有学*任务，学*步骤，小组学*的成果能一一得到检测。经过认真的小组自主学*活动，促进学生对于文本的内容加深了了解，更重要的是学生充分参与，体会学*的过程，帮助学生掌握自主学*语文的一定方法。
３、以读促思，边思边读，促进学生的感悟：
课堂上我们呼唤琅琅书声，然而有效的教学要求读思结合，读出问题来，在读中解决问题。本堂课教学时，教师让学生初读课文，读中质疑：“父亲身上到底有什么神奇的力量，在这一块荒地上嵌上一块碧绿的翡翠”再读课文，读中解疑，学生通过自读，交流体会父亲开辟菜园的过程，感悟父亲勤劳和执着的精神。选读经典，感悟精神。学生有感情地朗读课文最后一节，配以优美的画面，对于文本内涵的体悟水到渠成。
教学目标：
1、认识生字新词，能简要地说说课文的主要内容。
2、有感情地朗读课文，在朗读中感悟父亲的执著、勤劳和对土地的信赖和珍惜。
3、品味语言，学*通过人物语言、动作等描写表现人物的写作方法。
重点难点：
理解“父亲的菜园”的来之不易和其象征意义。
教学方法：
读中感悟法
教学准备：
多媒体课件
教学时数：
一课时
教学过程：
一、激趣导入：
1、师：孩子们，你家有菜园吗?(我家就有菜园，是一片碧绿的菜园。)这些菜园都在*地上是吗?那菜园里都种了些什么?(生自由说)种了那么多东西，这些菜园的土地一定非常肥沃吧?
2、(出示荒凉的山坡图片)同学们看，就在这一片荒凉的山坡上，居然有“一块碧绿的翡翠”，这就是父亲的菜园。(板书课题)荒山上怎么会有这样的菜园呢?读完课文，大家就会明白了。
二、初读感知：
1、请同学们快速地搜索读，父亲的菜园里有什么蔬菜?
2、找得很准，这是课文的最后一段。孩子们仔细看看最后一段，再看看课文的题目，你发现了什么?
3、为什么要把“我家的菜园”称之为“父亲的菜园”呢?请孩子们带着这个问题去默读课文，边读边画出描写父亲言行的句子。(生默读后汇报交流)
三、精读，感受人物品质。
1、要使这块荒凉的坡地变成一片碧绿的菜园，父亲做了哪些事情呢?如果我们课文分为几个场景，那么，第一个场景是劳作在黎明前的父亲，你能找到与之相关的语句吗?
2、学生反馈，师适时点拨。
(1)每天，天还没亮，父亲就扛着锄头，挑起箢箕上山去，直到傍晚才挑着一担柴草回来。
师：父亲这样的劳动坚持了多久?(一个星期)
师：整整七天，父亲都是这样。
师引读：
第一天， 天边还闪烁着星星，人们还没从睡梦中醒来，父亲就——(生读找出的句子)
第二天，月亮还挂在西天呢，父亲就——(生读)
第三天，天边还泛着鱼肚白，草木上的露珠还未干，父亲就——(生读)
第四天、第五天、第六天、第七天，每天都是天还没亮，父亲就——(生读)
师：读着读着，你仿佛看到了怎样的情景?(生汇报)
师：炎炎烈日下，父亲满身泥土，豆大的汗珠从他的额头上掉下来，也许荆棘将他的手刺得伤痕累累，甚至划破了他的衣服；也许当父亲抡起锄头奋力向下锄的那一刻，顽固的石头反而将父亲的手震痛；傍晚，父亲披着夕阳的余辉一个人默默地带着他的劳动工具回来了，顺便还带了一担柴草。尽管如此艰难，可父亲一直都坚持着。孩子们，将你的感受，再次融入到朗读中，肯定会有不一样的感觉。(生读)
师：读到这里，你看到了一位怎样的父亲?(伟大，坚持不懈，勤劳，不怕困难。)
师：坚持不懈，勤劳，不怕困难，这就是我们在这一个场景中所看到的父亲形象。
过渡：父亲就这样不知疲倦地奔波于家与山坡之间。终于，一块三四分的地翻好了，可是，一场突如其来的暴雨来了，将父亲的菜园摧毁了。我们一起去看看第二个场景，去看看暴雨中的父亲是怎样的?你能找到相关的句子吗?
(2)那天，父亲正在吃午饭，把碗一丢，抓起铁锨就冲进了暴雨中……可是，山坡菜地里那薄薄的一层泥土已经被大雨冲了个一干二净，露出大块大块狰狞的岩石来。
师：听着她的朗读，你看到暴雨中的.父亲吗?请找到句中的三个动词(丢、抓、冲)一丢，一抓，一冲，真是闪电般的速度，然而，作者却让镜头在这里戛然而止，来了个省略号，那么省略号省去的是什么呢?省略号背后藏着的是怎样的画面呢?你能想象吗?(生答)
师：也许此时此刻的父亲身上已经溅满了泥水，也许，地上很滑，父亲摔倒了，然而他又爬起来……如果你是父亲的儿子，你看到自己的父亲那一刻奋不顾身地抢救菜地，你是什么心情和感受?
师：难过，心疼，这是作为儿女的本能。孩子们，想象这些画面，读读这段文字，看你们的朗读能否把我也带入当时的情境。(齐读、指名读)
师：是的，那样奋不顾身地抢救，还是无济于事，还是被冲得面目全非，课文当中用了一个什么词写岩石?“狰狞”是什么意思?
是的，那么多天的劳动成果毁于一旦，等于之前的心血全部白费了，所以此时此刻，这石头显得比老虎狮子还要狰狞，还要恐怖。然而，大雨冲走的仅仅是那层薄薄的泥土吗?大雨还冲走了什么?冲不走的又是什么?(冲走了父亲的心血、功劳、劳动成果和全家人的希望；冲不走的是父亲的信念。)
师：他的信念是什么?(那就是一定要在这片贫瘠的土地上开垦出一片碧绿的菜园。)
(3)父亲没有气馁，他在坡地的边缘砌了一道矮墙，再从山脚下把土一筐一筐挑上去，盖住了那可怖的岩石。父亲的双肩红肿，脚板也磨起了泡。
师：父亲在做什么?从哪里挑?挑了多少?这块地有多大?父亲默默地，坚持不懈地挑着，读到这里，你又看到一位怎么的父亲呢?(有恒心、有毅力)
过渡：在父亲的精心伺候下，这片菜园长出了第一抹喜人的绿。然而，就在儿子做着美梦时，父亲却做出了一个出人意料的举动。
(4)父亲说：“我们不能光顾眼前，也真难为了这片荒地，它是拼了命才养出这一片豌豆来的。就这样榨干它，以后就别想吃瓜吃菜了。这一季豌豆就用来肥土吧。
师：“拼了命才养出来”可见这是块怎样的土地?你能为“贫瘠”找一个反义词吗?是呀，我们这里的土地是多么(肥沃)，一年四季都能长出新鲜好吃的蔬菜。在这样贫瘠的土地上种豌豆，父亲有信心吗?从哪个词看出来?(信心十足)，而我却似信非信。当父亲把那一片豌豆全翻在泥土里的时候，我还有些(疑惑不解)。但是听了爸爸的这番话以后，我又一下子明白了爸爸的用心良苦。
四、总结，体会菜园的来之不易以及其象征意义。
1、师：课文学到这里，现在你明白了是什么让这一片荒凉的山坡变成生机勃勃的菜园呢?
2、父亲付出了那么多艰辛和努力，才有了这个生机勃勃的菜园!想到这一点，更让我们觉得这菜园是那么来之不易。让我们再读读第十一自然段。
3、父亲的菜园那么生机勃勃，我从父亲的菜园里收获到些什么?(一年四季不断的蔬菜。)仅仅是蔬菜吗?(还有父亲那种坚持不懈、勤劳的精神。)
4、父亲的菜园如翡翠般醒目地嵌在荒凉的山坡上，父亲的精神更如翡翠般久久地留在我们的心中。
五、布置作业：
师：课文中父亲的言行一定让你有所感悟，请你摘录在好词好句纸上。
板书设计：
父亲的菜园
荒凉 生机勃勃
勤劳 坚持不懈 执着
教学反思：
本课是四年级下学期课本中的一篇阅读课文，通过写父亲克服各种困难在山地上修建菜园的事，体现父亲执着、顽强，遇到困难不言退，不服输的品质。“使学生理解‘父亲的菜园’来之不易和其象征意义”，这是本课教学的重点和难点，这个“重点”还比较容易把握，而“难点”就不是那么容易突破了。刚上课时我有点没底，但是上完后，我却像文中的父亲“望着新菜园终于被开出来了”一样，笑了。教学时，我通过指导学生理解重点句——“父亲”的言行来体会“父亲”的品质，加深学生对“父亲的菜园”来之不易的理解，并采取以下方法：
一、抓住人物的言行进行感悟。
《父亲的菜园》描写朴实，作者通过描写父亲的语言、神态、动作来反映父亲的品质。通过抓暴雨来袭时父亲的动作“丢”、“抓”、“冲”等动词体现父亲对菜园的重视和坚持不懈的精神。通过抓父亲说的“我们不能光顾眼前，也真难为了这片荒地，它是拼了命才养出这一片豌豆来的。就这样榨干它，以后就别想吃瓜吃菜了。这一季豌豆就用来肥土吧。”这一处语言，我们可以看出父亲对这片来之不易的土地不仅了解，而且热爱，还看得出父亲能从长远的角度看待问题。通过有感情的朗读体会父亲对土地的热爱。在教学时我紧紧抓住人物的语言，来感悟父亲开垦菜园的困难，让学生找出描写父亲的神态，动作的词语来理解，通过各种形式的朗读，让学生认识到了父亲的品质。
二、通过联想，培养学生读书的方法。
通过联想来理解作者对“父亲”的描写。如“每天天还没亮。父亲就扛着锄头、挑起箢箕上山去，直到傍晚，才挑着一担柴草回家来”。作者只是通过看到父亲早出晚归，看到父亲辛劳一周后的成果——一片刚翻过的黄土地，并没有直接具体写父亲是怎样翻地的。在教学时我就通过引读，让学生结合课文内容，联系生活实际，想象“父亲“是怎样细心翻地的呢。通过细致入微的想象来感悟父亲的不辞辛苦。通过这样的联想降低了课文的难度，培养了学生良好的读书*惯。
课堂是一门遗憾的艺术，虽然教学思路清晰，教学环节衔接自然紧凑，学生的听、说、读、写能力得到训练、提升，但在教学过程中，我也发现自己身上许多不足，发现了自己课堂上的盲点。如以读促思，边思边读，读思结合不紧密，同时，有些问题停留的时间太久，绕来绕去把时间也耽搁了，影响了后面的教学进度等。
这一节课让我看到了许多不足，也找到了今后努力的方向，真是“上了一节课，胜读一年书”。
教学目标
1、借助字典，认识“婴、毅、肿”等8个生字。
2、学生有感情地朗读课文，感受并学*父亲的勤劳、自信和执著等品质 。
3、学*并积累描写人物言行的语句。
教学重难点：
1、学生通过勾画、批注、朗读描写父亲言行的句子，从而体会父亲的品质；
2、提高学生的自学能力，理解“父亲的菜园”的来之不易和其象征意义。
教学过程
一、谈话导入新课
师：同学们，你家有菜园吗？
生齐答：有。
师：*时都是谁在打理菜园呀？
生1：妈妈。
生2：爷爷。
生3：爸爸。
师：那菜园对你们来说，意味着什么呢？
生1：吃不完的蔬菜。
生2：全家人的粮食。
师：是呀，菜园对于我们农家来说就像奶汁对于婴儿那么重要。今天我们学*一篇课文《父亲的菜园》（板书），我们一起走进文中，看看文章讲了一件什么事。
【设计意图：从日常生活入手，从学生感兴趣的问题入手，点燃了学生的学*兴趣，形成了强烈的阅读期待。】
二、感知大意，了解菜园的样子
师：请生默读课文，思考父亲的菜园是什么样子的？用笔画出来。
【设计意图：鼓励学生带着问题读课文，感知课文大意】
生1：直到现在，那一块坡地，仍是我家的菜园。春有菠菜、莴笋，夏有黄瓜、茄子，秋有辣椒、南瓜，冬有萝卜、白菜。一年四季，都是一片诱人的翠绿。
生2：远远望去，父亲的菜园就像一块碧绿的翡翠，嵌在荒凉的山坡上。
师：是呀，父亲的菜园就像翡翠一样，请同学们再读读这两句话，感受菜园的美丽风光。
生读
师：那么在父亲开垦之前，这是一块怎样的土地？
生：贫瘠的山坡。
师：一位普通的农民为家人开垦出一块菜地，远远望去，就像——（生答：碧绿的翡翠）（板书）嵌在——（生答：贫瘠的山坡上）（板书），他是谁？
生答：父亲
师：好，那让我们齐读课题《父亲的菜园》。
三、感受父亲的辛苦、执着、勤劳
再次默读课文，思考父亲在开辟新菜园时做了哪些事？
学生自学
师：父亲做了哪些事？请生汇报。
（一）生：每天，天还没亮，父亲就扛着锄头，挑起箢箕上山去，直到傍晚才挑着一担柴草回来。
师：父亲这样的劳动坚持了多久？
生：一个星期。
师：整整七天，父亲都是这样。
师：同学们，读着读着，你仿佛看到了怎样的情景？
生1：父亲很辛苦。
生2：我们还在睡觉，父亲却在菜园里干活了。
生3：父亲累得腰都直不起来了。
师：读到这里，你看到了一位怎样的父亲？
生1：伟大。
生2：坚持不懈。
生3：勤劳，不怕困难。
师：你能用朗读读出来吗？
指读 齐读
师：父亲就这样不知疲倦地奔波于家与山坡之间。终于，一块三四分的地翻好了，可是，还未来得及整理，发生了什么事？
生：一场突如其来的暴雨来了，将父亲的菜园摧毁了。
师：父亲又做了哪些事？接着汇报。
（二）生1：那天，父亲正在吃午饭，把碗一丢，抓起铁锨就冲进了暴雨中……可是，山坡菜地里那薄薄的一层泥土已经被大雨冲了个一干二净，露出大块大块狰狞的岩石来。
师：你们能把这句话中的动词找出来吗？
生：丢 抓 冲
师：是呀，一丢，一抓，一冲，有多快？
生1：一瞬间。
生2：一刹那，一眨眼。
【设计意图：引导学生通过抓关键词读懂内容。】
师：同学们，通过父亲这么快的速度，你知道了父亲此时的心情是怎样的？
生：着急
师：好，用你的朗读让大家感觉到父亲的着急。
生读（指导读）
师：这么着急的父亲会到菜园里干些什么呢？
【设计意图：根据课文内容，鼓励学生大胆想象说话，训练语言表达能力。】
生1：父亲可能会用塑料布遮盖住土地，不让泥土流走。
生2：父亲全身湿透了，但他仍然在保护着自己的劳动成果。
师：你的想象力真棒，想象到了父亲在雨中的样子。
生3：父亲竭尽全力地用铁锨把泥土盖住，在做最后的努力。
师：也许此时此刻的父亲身上已经溅满了泥水，也许，地上很滑，父亲摔倒了，然而他又爬起来……如果你是父亲的儿子，你看到自己的父亲那一刻奋不顾身地抢救菜地，你是什么心情和感受？
生1：很难过，为父亲感到伤心。
生2：很感动，因为父亲是为了我们有菜吃。
师：难过，心疼，这是作为儿女的本能。同学们让我们一起读读这段文字，把我们的伤心、难过、以及对父亲的感谢之情都抒发出来吧！（师生齐读文章的第四段）
师：是的，父亲那样奋不顾身地抢救，还是无济于事，菜园还是被冲得面目全非，课文当中用了一个什么词写“岩石”？“狰狞”是什么意思？
生1：很凶的样子。
师：这个词本是形容面目或者表情的，难道石头也有表情吗？
生：形容石头在这时显得很恐怖，因为父亲的心血没了，呈现在眼前的是大块大块的石头。师：大雨冲走的仅仅是那层薄薄的泥土吗？大雨还冲走了什么？（出示填空题）
生：冲走了父亲的心血。
生：冲走了父亲的功劳。
生：冲走了父亲的劳动成果。
生：冲走了全家人的希望。
师：冲不走的是什么？
生1：父亲的勇气。
生2：决心。
生3：我觉得冲不走的是父亲的信念。
师：他的信念是什么？
生：那就是一定要在这片贫瘠的土地上开垦出一片碧绿的菜园。
师：这就是父亲的信念，父亲没有气馁。
【设计意图：通过这几个填空题，加深学生对课文的理解。】
师：为了我家能有菜园，父亲还干了什么？继续汇报。
（三）生：父亲没有气馁，他在坡地的边缘砌了一道矮墙，再从山脚下把土一筐一筐挑上去，盖住了那可怖的岩石。父亲的双肩红肿，脚板也磨起了泡。
师：想像一下父亲可能挑多少筐土？
生1：1000筐。
生2：比1000筐还要多。
生3：不可计数。
师：是呀，多的我们都数不过来，这其中的苦只有父亲知道。自由读读这几句话，感受父亲的不易。
生读。
指读。
男女生赛读。
【设计意图：在反复的朗读中体会父亲的执着与艰辛。】
师：是呀，父亲就像愚公移山中的愚公一样，一个人默默地，坚持不懈地挑着，读到这里，你又看到一位怎么的父亲呢？
生1：永不放弃。
生2：有勇气，有决心，坚毅。
师：再去文中找找，看看父亲还做了些什么事？请生汇报。
（四）生：就在我做着吃香喷喷的炒豌豆的美梦时，父亲却把那一片的豌豆全翻在泥土里。
师：父亲为什么这么做？
生：我们不能光顾眼前，也真难为了这片荒地，它是拼了命才养出这一片豌豆来的。就这样榨干它，以后就别想吃瓜吃菜了。这一季豌豆就用来肥土吧。
师：请大家认真的读一读第9自然段，说说你体会到了父亲的什么？
生读，汇报。
生1：我体会到父亲对这块土地很有感情。
生2：我体会到父亲很爱这块土地，把土地当孩子一样热爱。
师：父亲不仅了解土地，而且热爱土地。所以他把这一季豌豆就用来肥土。
师：我们来读读父亲说的这句话，感受父亲对土地的热爱之情。
生读（ 指读 评价 再读）。
师：在父亲的精心伺候下，原本一块死黄土，变得黑亮，远远看去，菜园就像碧绿的翡翠嵌在山坡上，注意到了吗，这里有个“嵌”字，这能说明什么？
生1：说明这篇荒凉的山坡上只有父亲一块碧绿的菜园。
生2：说明父亲的菜园格外鲜艳、引人注目。
师：这里“碧绿的翡翠与荒凉的山坡”形成了鲜明的对比，让我们大声的把这句话读出来！
师：那你知道，是什么让这片贫瘠的土地变成碧绿的菜园呢？
生：是父亲的信念。
生：是父亲的勤劳、坚毅、执着。（板书：勤劳、坚毅）
师：正是父亲百折不挠的品质、正是父亲对土地的热爱、正是父亲的勤劳才创造了这一片诱人的绿色，同学们让我们再一次读读这句话，让我们把对父亲的赞美读出来！
生有感情地读。
四、读写结合
师：当我们望着这片翡翠似的菜园时，你会想到些什么？我想此时你一定有很多话要对父亲讲，请写下来。
生1;父亲，你为了我们家有蔬菜吃，辛苦了，谢谢您！
生2：父亲，不管是刮风还是下雨，您都是第一个天还没亮就出门，直到天黑才回家的人，为了我们有菜吃，您的背更弯了、手掌更粗糙了，看到这些我的心很难过，在这里我要对您说：“您辛苦了，谢谢您”。
师：同学们说的真好，你们真是懂事的好孩子。
五、感悟升华
师：同学们，文章最后说“直到现在，那一块坡地，仍是我家的菜园”，那我们文章的题目为什么是“父亲的菜园”而不是“我家的菜园”呢？
【设计意图：引导学生挖掘课文中深层次的内容。】
生：因为菜园是父亲勤苦劳作、坚持不懈才有的结果。
生：因为文章要赞美父亲执着的信念。
师：是呀，正是父亲的执着、勤劳、坚持不懈，才有了这片诱人的翠绿。让我们再次齐读课题，把我们对父亲的赞美、敬佩之情送给父亲。
生齐读课题。
——父亲的菜园教学设计菁选
父亲的菜园教学设计
作为一名教学工作者，常常要根据教学需要编写教学设计，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。那么教学设计应该怎么写才合适呢？下面是小编收集整理的父亲的菜园教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
教学目标
1、借助字典，认识“婴、毅、肿”等8个生字。
2、学生有感情地朗读课文，感受并学*父亲的勤劳、自信和执著等品质 。
3、学*并积累描写人物言行的语句。
教学重难点：
1、学生通过勾画、批注、朗读描写父亲言行的句子，从而体会父亲的品质；
2、提高学生的自学能力，理解“父亲的菜园”的来之不易和其象征意义。
教学过程
一、谈话导入新课
师：同学们，你家有菜园吗？
生齐答：有。
师：*时都是谁在打理菜园呀？
生1：妈妈。
生2：爷爷。
生3：爸爸。
师：那菜园对你们来说，意味着什么呢？
生1：吃不完的蔬菜。
生2：全家人的粮食。
师：是呀，菜园对于我们农家来说就像奶汁对于婴儿那么重要。今天我们学*一篇课文《父亲的菜园》（板书），我们一起走进文中，看看文章讲了一件什么事。
【设计意图：从日常生活入手，从学生感兴趣的问题入手，点燃了学生的学*兴趣，形成了强烈的阅读期待。】
二、感知大意，了解菜园的样子
师：请生默读课文，思考父亲的菜园是什么样子的？用笔画出来。
【设计意图：鼓励学生带着问题读课文，感知课文大意】
生1：直到现在，那一块坡地，仍是我家的菜园。春有菠菜、莴笋，夏有黄瓜、茄子，秋有辣椒、南瓜，冬有萝卜、白菜。一年四季，都是一片诱人的翠绿。
生2：远远望去，父亲的菜园就像一块碧绿的翡翠，嵌在荒凉的山坡上。
师：是呀，父亲的菜园就像翡翠一样，请同学们再读读这两句话，感受菜园的美丽风光。
生读
师：那么在父亲开垦之前，这是一块怎样的土地？
生：贫瘠的山坡。
师：一位普通的农民为家人开垦出一块菜地，远远望去，就像——（生答：碧绿的翡翠）（板书）嵌在——（生答：贫瘠的山坡上）（板书），他是谁？
生答：父亲
师：好，那让我们齐读课题《父亲的菜园》。
三、感受父亲的辛苦、执着、勤劳
再次默读课文，思考父亲在开辟新菜园时做了哪些事？
学生自学
师：父亲做了哪些事？请生汇报。
（一）生：每天，天还没亮，父亲就扛着锄头，挑起箢箕上山去，直到傍晚才挑着一担柴草回来。
师：父亲这样的劳动坚持了多久？
生：一个星期。
师：整整七天，父亲都是这样。
师：同学们，读着读着，你仿佛看到了怎样的情景？
生1：父亲很辛苦。
生2：我们还在睡觉，父亲却在菜园里干活了。
生3：父亲累得腰都直不起来了。
师：读到这里，你看到了一位怎样的父亲？
生1：伟大。
生2：坚持不懈。
生3：勤劳，不怕困难。
师：你能用朗读读出来吗？
指读 齐读
师：父亲就这样不知疲倦地奔波于家与山坡之间。终于，一块三四分的地翻好了，可是，还未来得及整理，发生了什么事？
生：一场突如其来的暴雨来了，将父亲的菜园摧毁了。
师：父亲又做了哪些事？接着汇报。
（二）生1：那天，父亲正在吃午饭，把碗一丢，抓起铁锨就冲进了暴雨中……可是，山坡菜地里那薄薄的一层泥土已经被大雨冲了个一干二净，露出大块大块狰狞的岩石来。
师：你们能把这句话中的动词找出来吗？
生：丢 抓 冲
师：是呀，一丢，一抓，一冲，有多快？
生1：一瞬间。
生2：一刹那，一眨眼。
【设计意图：引导学生通过抓关键词读懂内容。】
师：同学们，通过父亲这么快的速度，你知道了父亲此时的心情是怎样的？
生：着急
师：好，用你的朗读让大家感觉到父亲的着急。
生读（指导读）
师：这么着急的父亲会到菜园里干些什么呢？
【设计意图：根据课文内容，鼓励学生大胆想象说话，训练语言表达能力。】
生1：父亲可能会用塑料布遮盖住土地，不让泥土流走。
生2：父亲全身湿透了，但他仍然在保护着自己的劳动成果。
师：你的想象力真棒，想象到了父亲在雨中的样子。
生3：父亲竭尽全力地用铁锨把泥土盖住，在做最后的努力。
师：也许此时此刻的父亲身上已经溅满了泥水，也许，地上很滑，父亲摔倒了，然而他又爬起来……如果你是父亲的儿子，你看到自己的父亲那一刻奋不顾身地抢救菜地，你是什么心情和感受？
生1：很难过，为父亲感到伤心。
生2：很感动，因为父亲是为了我们有菜吃。
师：难过，心疼，这是作为儿女的本能。同学们让我们一起读读这段文字，把我们的伤心、难过、以及对父亲的感谢之情都抒发出来吧！（师生齐读文章的第四段）
师：是的，父亲那样奋不顾身地抢救，还是无济于事，菜园还是被冲得面目全非，课文当中用了一个什么词写“岩石”？“狰狞”是什么意思？
生1：很凶的样子。
师：这个词本是形容面目或者表情的，难道石头也有表情吗？
生：形容石头在这时显得很恐怖，因为父亲的心血没了，呈现在眼前的是大块大块的石头。师：大雨冲走的仅仅是那层薄薄的泥土吗？大雨还冲走了什么？（出示填空题）
生：冲走了父亲的心血。
生：冲走了父亲的功劳。
生：冲走了父亲的劳动成果。
生：冲走了全家人的希望。
师：冲不走的是什么？
生1：父亲的勇气。
生2：决心。
生3：我觉得冲不走的是父亲的信念。
师：他的信念是什么？
生：那就是一定要在这片贫瘠的土地上开垦出一片碧绿的菜园。
师：这就是父亲的信念，父亲没有气馁。
【设计意图：通过这几个填空题，加深学生对课文的理解。】
师：为了我家能有菜园，父亲还干了什么？继续汇报。
（三）生：父亲没有气馁，他在坡地的边缘砌了一道矮墙，再从山脚下把土一筐一筐挑上去，盖住了那可怖的岩石。父亲的双肩红肿，脚板也磨起了泡。
师：想像一下父亲可能挑多少筐土？
生1：1000筐。
生2：比1000筐还要多。
生3：不可计数。
师：是呀，多的我们都数不过来，这其中的苦只有父亲知道。自由读读这几句话，感受父亲的不易。
生读。
指读。
男女生赛读。
【设计意图：在反复的朗读中体会父亲的执着与艰辛。】
师：是呀，父亲就像愚公移山中的愚公一样，一个人默默地，坚持不懈地挑着，读到这里，你又看到一位怎么的父亲呢？
生1：永不放弃。
生2：有勇气，有决心，坚毅。
师：再去文中找找，看看父亲还做了些什么事？请生汇报。
（四）生：就在我做着吃香喷喷的炒豌豆的美梦时，父亲却把那一片的豌豆全翻在泥土里。
师：父亲为什么这么做？
生：我们不能光顾眼前，也真难为了这片荒地，它是拼了命才养出这一片豌豆来的。就这样榨干它，以后就别想吃瓜吃菜了。这一季豌豆就用来肥土吧。
师：请大家认真的读一读第9自然段，说说你体会到了父亲的什么？
生读，汇报。
生1：我体会到父亲对这块土地很有感情。
生2：我体会到父亲很爱这块土地，把土地当孩子一样热爱。
师：父亲不仅了解土地，而且热爱土地。所以他把这一季豌豆就用来肥土。
师：我们来读读父亲说的这句话，感受父亲对土地的热爱之情。
生读（ 指读 评价 再读）。
师：在父亲的精心伺候下，原本一块死黄土，变得黑亮，远远看去，菜园就像碧绿的翡翠嵌在山坡上，注意到了吗，这里有个“嵌”字，这能说明什么？
生1：说明这篇荒凉的山坡上只有父亲一块碧绿的菜园。
生2：说明父亲的菜园格外鲜艳、引人注目。
师：这里“碧绿的'翡翠与荒凉的山坡”形成了鲜明的对比，让我们大声的把这句话读出来！
师：那你知道，是什么让这片贫瘠的土地变成碧绿的菜园呢？
生：是父亲的信念。
生：是父亲的勤劳、坚毅、执着。（板书：勤劳、坚毅）
师：正是父亲百折不挠的品质、正是父亲对土地的热爱、正是父亲的勤劳才创造了这一片诱人的绿色，同学们让我们再一次读读这句话，让我们把对父亲的赞美读出来！
生有感情地读。
四、读写结合
师：当我们望着这片翡翠似的菜园时，你会想到些什么？我想此时你一定有很多话要对父亲讲，请写下来。
生1;父亲，你为了我们家有蔬菜吃，辛苦了，谢谢您！
生2：父亲，不管是刮风还是下雨，您都是第一个天还没亮就出门，直到天黑才回家的人，为了我们有菜吃，您的背更弯了、手掌更粗糙了，看到这些我的心很难过，在这里我要对您说：“您辛苦了，谢谢您”。
师：同学们说的真好，你们真是懂事的好孩子。
五、感悟升华
师：同学们，文章最后说“直到现在，那一块坡地，仍是我家的菜园”，那我们文章的题目为什么是“父亲的菜园”而不是“我家的菜园”呢？
【设计意图：引导学生挖掘课文中深层次的内容。】
生：因为菜园是父亲勤苦劳作、坚持不懈才有的结果。
生：因为文章要赞美父亲执着的信念。
师：是呀，正是父亲的执着、勤劳、坚持不懈，才有了这片诱人的翠绿。让我们再次齐读课题，把我们对父亲的赞美、敬佩之情送给父亲。
生齐读课题。
教材解读：
这篇课文主要写了父亲通过艰辛的努力，在荒凉贫瘠的山坡上为家人开辟出了一处菜园。赞扬了父亲执著、勤劳的品质。课文按事情的发展顺序，写了我家因新修公路失去菜园，父亲毅然要开一块新的菜园，重点描写了父亲开荒、翻土和施肥，生动细致地描写了父亲的言行，字里行间流露出对父亲的敬佩和感激之情。《父亲的菜园》一课语言质朴，父亲的话语充满了人生哲理，对学生有很大的教育意义。
设计理念：
语文教学应该是学生自读自悟的学*过程。在课堂教学中，我们要给予学生充分的阅读时间，在读懂文章的基础上，体会作者要表达的思想感情，感悟文章的主题。在阅读中，应注重培养学生抓住重点段落理解课文主要内容，化解难点。根据本课的特点，教学中我设计了以下环节：初读课文，整体感知；再读课文，解决问题；精读课文，悟出道理。让学生在充分的阅读中，感受父亲为这块菜地所付出的汗水和艰辛，进而懂得劳动创造了美好的生活。引导学生结合父亲的两次话语，感悟人生哲理。
教学目标：
1.认识12个生字，会写12个生字。
2.有感情地朗读课文，能读懂文章的主要内容，体会作者要表达的思想感情。
3. 懂得劳动创造了美，培养学生热爱劳动的好品质。
教学重点：
使学生懂得土地能从贫瘠变得肥沃，是由于父亲的劳动，教育学生要热爱劳动。
教学难点：
从描写父亲言行的词句感受父亲的勤劳、坚强。
课时划分：二课时
教学过程：
一、谈话导入
1.出示菜园的图片，师：仔细看图，你想说些什么？
2.师：父亲是怎样把一块荒地变成翠绿的菜园呢？这节课我们继续学*《父亲的菜园》。（板书课题）
二、精读感悟
1.出声自由读课文，边读边想：父亲是怎样对待这块新开的`菜园的？试着用文中的一个词语概括。
生：精心侍侯。能说说什么是“侍侯”吗？从这个词语中看出父亲对菜园怎样？
2.默读课文，边读边找文章的哪些地方看出父亲的精心侍侯？用波浪线画出来。
3.学生小组讨论，交流自己的学*成果。
生1：精心翻地。（师板书）（幻灯片出示句子“每天天色未明……才挑着一担柴草回家来。）你体会到了什么？
师：是啊，父亲为了这块地起早贪黑，是多么辛劳，你还从哪里看出父亲的精心侍侯？
生2：用豌豆肥土。（师板书）你理解课文中的父亲为什么要这样做吗？（幻灯片出示父亲说的话）父亲的话让你想到了什么？你能试着读出意味深长的感觉吗？谁愿意读？（指生反复读文，体会。）
师：父亲还为这块地做了哪些事？
生3：四处拾粪为菜园肥土。（师板书）
师：父亲的劳动没有白费，菜园发生了怎样的变化，我们来读一读。
（幻灯片出示句子“在父亲的精心侍侯下……嵌在山坡上.”）你从这段话中体会到什么？
师：望着荒凉的山坡上那“一片碧绿的翡翠”，你此时最大的感受是什么？
出示：正因为（ ），才使父亲的菜园变成一块碧绿的翡翠。
师：你体会到什么？
生：是父亲辛勤的劳动才使一切发生了变化。
4.父亲的劳动改变了菜园的面貌，现在的菜园什么样？齐读课文的最后一段。
师：最后一段可不可以不写？为什么？
生：不可以。是父亲的劳动使我家一年四季蔬菜不断，是劳动创造了美好的生活。
三、情感升华
1.作者从父亲身上学到了什么？
2.学完了课文，你有什么收获？
教学目标：
1、知识与技能：认识12个生字，会写11个生字，掌握一个多音字。有感情地朗读课文，能读懂文章的主要内容，体会作者的思想感情。
2、过程与方法：让学生经历感悟的过程，在朗读、想象中感受父亲为菜园所付出的艰辛，感受到是劳动创造了美好的生活。
3、情感态度与价值观：培养学生热爱劳动的好*惯，使学生懂得劳动能创造美好的生活，一分耕耘，一分收获的道理。
教学重点：理解课文内容，体会父亲为这块地所付出的艰辛和汗水。
教学难点：通过重点词句，体会父亲两次说的话所蕴含的道理以及父亲坚毅、勤劳、有远见的精神。
教学时间：两课时
第一课时
教学目标：初读课文，认识生字，新词，知道课文讲了一件什么事。能读懂一些内容，并能提出不懂的问题。
教学过程：
一、创设情境，导入新课。
同学们，你们家有菜园吗?是什么样的?一片翠绿的菜园，给予了我们一家人多少新新鲜鲜的蔬菜。我们在品味美味的同时，是否感受到了劳动的美好呢?一位父亲也为自己的家人开垦了一片菜园，但子女收获的绝不仅仅是四季的蔬菜，而是一种人生精神。是什么精神呢?今天就让我们一起走进《父亲的菜园》。
板书课题，齐读课题。
看了课题，你能提出什么问题?
这些问题看看我们读了文章后能不能找到答案。
二、初读课文，整体感知。
1、生自由读文，出示自读要求：
1)把课文读正确，读准每个生字的读音，难读的地方多读几遍。
2)试着理解不懂的词语。
3)想想课文写了一件什么事?
2、学生交流。
1)说说课文写了一件什么事?
2)检查生字情况。
3)说说自己理解了哪些词语?
4)检查读文情况。
三、抓住重点，精读探究
1、父亲为什么要开垦菜园?
2、快速浏览课文，说说父亲的菜园最初是什么样的?后来变得怎样了?
板书：贫瘠碧绿的翡翠
3、出示问题，合作探究。
是什么力量使父亲的菜园由贫瘠变得像一块碧绿的翡翠?
1)哪几个自然段是写父亲开垦菜园的过程?
2)在父亲开垦菜园的过程中，哪些地方最让你感动，把这样的语段画出来。
“每天天色未明——直到傍晚——”从早忙到晚，工作时间长，说明父亲为了这块地付出了许多辛苦的劳动。指导朗读。
“四处拾粪，精心伺候”说明父亲非常热爱这片土地。还有哪些语句也说明父亲对土地的精心伺候。
3)体会父亲两次说话的含义。
我们不能光顾眼前，也真难为了这片荒地，它是拼了命才养出这一片豌豆来的。就这样榨干它，以后就别想吃瓜吃菜了。这一季豌豆就用来肥土吧。
父亲的对这片来之不易的土地不仅了解，而且热爱，用“难为”和“拼了命”，说出了这块菜地的贫瘠与荒凉，所以父亲才不顾眼前利益，决定把这一季豌豆翻进土里，育肥土地。
当然会，撒了种子就会有收获的。
告诉我一个人生哲理，有付出就一定会有回报，一分耕耘，一分收获。
远远望去，父亲的菜园就像一块碧绿的翡翠，嵌在荒凉的山坡上。
这句话形象地写出这块菜地经过父亲的精心伺候后，由原来的贫瘠变得土质肥沃，菜蔬茁壮，与周围荒凉的景色相比，就像一块碧绿的翡翠。这正是父亲坚持不懈的成果。也正是父亲的劳动才使我家一年四季果蔬不断。(板书：坚持不懈勤劳)
经历了这样一番曲折和艰辛，当我们一家面对这一片四季翠绿的菜园时，我们是怎样的快乐与自豪啊!让我们齐读最后一段。
思考：如果最后一段不写，写到第7自然段就结束了，可以吗?
让学生在讨论中体会到这段起到了前后呼应、升华主题的作用，表达出我对父亲的热爱，更是对劳动的深情和赞美。
四、总结全文，情感升华。
现在你知道父亲身上这股神奇的力量是什么?
看板书总结。
此时，你想对这位父亲说些什么呢?在本上写一写。
怀着对父亲的爱和对劳动的赞美，再来读一读课文中令你感动的句子。
第二课时
教学目标：识记生字，书写生字，明白文题为什么叫父亲的菜园，而不叫我家的菜园。体会文章的写作特点。
教学过程：
一、理解文题。
把文章的题目改为我家的菜园，可不可以?为什么?说说你的想法。
二、识记生字
你都记住了文中的哪些生字，是怎么记住的'?
三、指导写字。
说说文中哪些字比较难写，在写的时候要注意什么?
四、体会文章的写作特点。
1、通过写事来表现人的精神。
2、对人物进行了细致的动作描写和语言描写。
3、所选的材料是为中心服务的。
五、积累语言。
把令你感动的句子抄在积累本上。
六、积累名言警句。
我们世界上最美好的东西，都是由劳动、由人的聪明的手创造出来的。——高尔基
有总是从无开始的;是靠两只手和一个聪明的脑袋变出来的。——松苏内吉
做事，不止是人家要我做才做，而是人家没要我做也争着去做。这样，才做得有趣味，也就会有收获。——谢觉哉
七、读写结合，进行练笔。
写一件能表现爸爸某种精神的事。
板书设计
父亲的菜园
坚持不懈
贫瘠 碧绿的翡翠
勤劳
一、说教材
《父亲的菜园》是人教版第八册第七组的一篇略读课文，记叙了父亲在一片荒凉的山坡上开垦一块土地，使它成为“我家”菜园的事，表现了父亲勤劳、坚毅的品质，体现出作者对父亲、对土地深厚的感情。课文通过对父亲言行的具体描写，表现父亲的优秀品质是本文表达上的一个特点。学*这篇课文的目的是加强学生对记事写人这一类文章的感悟，进一步学*从内容中体会思想，从父亲坚忍不拔的品质中受到教育，培养热爱土地和热爱劳动人民的思想感情。
【教学目标】
1、知识目标：引导学生读准字音、读通句子，学会文中的生字新词。
2、能力目标：有感情地朗读课文，能读懂文章的主要内容，体会作者要表达的思想感情。
3、情感目标：懂得土地能从贫瘠变得肥沃，是由于父亲的劳动，是劳动创造了美好的生活，从小养成热爱劳动的*惯。
重点难点：能抓住描写父亲言行的句子，体会他的作用。
【课前准备】
教师准备：常规教具、图片
【课时安排】一课时
板块
一、着眼课题、亲情导入，激**趣、初解文本
1、读题、析题
板书：父亲（出示一些父亲形象的图片）
学生自由发言：谈谈对父亲这一词，你会想到什么？父亲的'形象是怎样的？
板书：菜园（出示一些菜园的图片）
在你的印象中菜园是怎样的？
将父亲与菜园连起来，你又会想到什么呢？你可以提出什么问题？（学生自由提问题，师将学生的问题加以归纳，列举在黑板上。可能有：①父亲的菜园在哪？②父亲的菜园种了哪些菜？③为什么是父亲的菜园，而不是我家的菜园？④父亲这块菜园是怎么来的？父亲与这块菜园发生过哪些事？⑤父亲遇到了哪些困难？他又是怎样做的？⑥从父亲的菜园表现了什么？作者想说什么？？？）
2、梳理问题，探究交流
大家提出了不少很有价值的问题，那我们一起看看，有哪些问题我们能立刻解决的。
自由轻声读课文，注意生字读音，遇到难读的句子反复多读几遍。练*读正确，读流利。读完后看看自己已经解决了哪些问题？看完后与同桌进行交流。
全班交流
［设计意图］从题目攻破。本设计把着力点放在培养学生独立阅读能力上，让学生在积极主动的阅读活动中，去理解和感悟“父亲”的精神。让学生学会提出问题，按照“提出疑问—梳理问题—自己探究—合作交流—解决问题”的过程组织学*，把朗读课文、交流感受整合在思考与解决问题中，发展学生语言和思维。发现问题比解决问题更重要。此环节引导学生发现问题，提出问题，抓住问题来阅读思考和感悟，极大地方便了学生的资助学*和探究。
板块
二、抓重点句、讨论感悟，展开想象、体验情感
在父亲开垦菜园的过程中，哪些地方最让你感动，把这样的语段画出来，并在空白处写出自己的想法。（重点引导学生对父亲的两次对话理解上）
第一次对话是在什么情况下说的？父亲对我说什么？父亲的话中其实还藏着一个什么道理？有付出一定会有回报，一份耕耘，一份收获
学法迁移：用同样的方法学*第二次对话：当我疑惑不解时，父亲又告诉我什么？从父亲的告诫中，说明父亲是个怎样的农民？他又是怎样看待问题的？从中你能感悟到怎样的一个人生道理呢？
学生自由发言，教师只要及时的加以鼓励和引导即可。［设计意图］让句子说话。阅读中方法的提示，讨论中适时的引导，犹如沙漠中的路标，夜航中的罗盘，为学生指明了思考的方向，告诉学生应该怎样读，减轻了学生阅读时的难度。帮助学生理解课文的重点词语和句子，便于从整体上把握理解课文，扫清了感悟体验的障碍。
板块三：品读课文，探究原因，拓展延伸，升华情感
1、一位极其普通的农民，为家人开出了一块菜园，但子女收获的绝不仅仅是四季的蔬菜，而是一种人生精神。是什么精神呢？
2、现在我们来讨论一下为什么叫《父亲的菜园》？到底谁的推测正确呢？让我们快速读课文，看你能找到几条原因，先在小组中进行讨论交流，再进行全班汇报。
3、讨论感悟重点词句，感受父亲的勤劳、坚忍不拔、对土地的热爱，带着感受朗读课文。
4、思考、交流：父亲的菜园收获的是什么？收获的仅仅是四季的蔬菜吗？“我”收获了什么？你呢？（收获的是一种人生精神：坚毅、勤劳、不畏艰辛、坚忍不拔、热爱土地、热爱劳动）你此时心里最大的感受是什么？（一个人，无论做什么事情只要肯付出辛苦，遇到困难、挫折不气馁，永远保持自信，什么事情都能做成。）
5、体会最后一段的作用。
6、选择文中你最受感动的语段摘抄下来。
5、学*文中刻画人物的写法，写一段赞美爸爸的话。
［设计意图］写话补充形象。采取小组合作的方式突破难点。此环节引导学生抓住问题来阅读思考和感悟，引导学生自主学*和探究，把学生相对分散的思维集中起来，准确地把握文章内容，体会情感。
一、开门见山，板书课题
1．同学们，今天我们一起走进作家王树槐先生笔下的一片菜地——《父亲的菜园》(齐读课题)
二、一读，走*菜园
1、教师：来，课文拿起来，（出示初读要求）：1.读一读自由读课文，把字音读准，把句子读通顺，难读的地方多读几遍。
2.划一划读完后，想一想：作者笔下的菜园是怎样的？把描写菜园的短语划下来，再读一读。
（学生自由读课文，并圈画描写菜园的词句）
2、词句检查：
（1）教师：会读课文了吗？老师觉得这篇课文中，这些词语比较难读，谁能读准？
（出示第一组）坚毅红肿榨干伺候薄薄的一层
指名读，相机正音：“肿、榨”翘舌音；“伺”*舌音；“薄”多音字。
师：翘舌音、*舌音、多音字混在一起，你都读准了，了不起，一起来！
（出示第二组）锄头箢箕铁锨
用连接图理解“箢箕”、“锄头”、“铁锨”
指名读；师：这些都是劳动工具。这几种劳动工具你熟悉吗？一起来认识一下。（箢箕：用竹篾mie等编织的盛东西的用具；铁锨就是铁锹。）
3、反馈：这到底是一个怎样的菜园？说一说，你划下了哪些短语。
指名汇报。（集体交流圈画的描写菜园的短语，交流时，先提示大家在哪一个自然段。）
教师：这是你们找到的描写菜园的短语，老师也找了一些，一起来看看：
（1）教师出示：荒凉的山坡狰狞的岩石绿绿的豌豆
碧绿的翡翠可怖的岩石诱人的翠绿贫瘠的土地
（2）你能把这些词语分成两类吗？
第一组（恶劣的环境)：荒凉的山坡贫瘠的土地狰狞的岩石可怖的岩石
第二组（丰收的成果）：绿绿的豌豆碧绿的翡翠诱人的翠绿
（3）为什么这样分类？
教师：你有一双善于发现的眼睛。的确，左边这些短语写的是原来的菜园，原来的菜园是一块（板书：荒凉的.坡地），右边这些短语写的是经过父亲的开垦，现在的菜园就像一块（板书：碧绿的翡翠）
以后，我们读文章，也可以用归类的方法来积累词语。
三、二读，走向父亲
教师：一块贫瘠、荒凉、可怖的坡地，后来变成了（），我们不禁要感叹：父亲的菜园变化——（可真大啊！）你们认为这巨大的变化归功于谁？归功于父亲的什么？小组合作，将描写父亲的、令你印象深刻的句子划下来，并在边上用词语概括出父亲的特点，这叫划句子，写旁注。（快速浏览，就要看得快，脑子也要转得快，甚至可以一目十行）
1、学生自由读课文，教师巡回。
2、以一个学生的具体操作为范例，停笔展示，教师讲解自读自悟的具体操作。
3、学生拿起笔，继续做旁注。
4、反馈：预设：重点段细品。随机交流
预设一归功于父亲的艰辛地付出
（奋不顾身抢救菜园）：
同学们，让我们先走进那暴风雨来临的时刻，
（出示第四自然段）
那天，父亲正在吃午饭，把碗一丢，抓起铁锨就冲进了暴雨中……可是，山坡菜地里那薄薄的一层泥土已经被大雨冲了个一干二净，露出大块大块狰狞的岩石来。
读着读着，哪些词触动了你？
（学生品读，抓住关键词句交流打动自己的父亲的动作。）
（1）学生交流到（一丢，一抓，一冲）。师：你抓住了父亲的这一系列的动作，从这三个动词中，你读出了什么？（父亲心系菜园；为了菜园奋不顾身）
（如果学生只说到一个动词，教师：除了这个词，还有哪两个词也能表现出来？）
（2）你觉得如果是拍电影的话，这里是快镜头还是慢镜头？（快镜头）
（3）是呀，一丢，一抓，一冲，有多快？（一瞬间、一刹那、一眨眼、闪电般。）
师：为什么要这么快？（回读第三段，出示，教师引读），这薄薄的一层土是花了整整一个星期的辛勤才开垦出来的，眼看着将要前功尽弃，功亏一篑，父亲万分着急，心如刀割，能不快吗？你能读出这着急和奋不顾身吗？就读写父亲的那一句。（指导朗读）
（4）师：同学们，父亲当时就是这么毅然决然的冲进了暴雨中，然而作者却让镜头在这儿戛然而止，你能透过文中的省略号，看到暴雨中父亲的一举一动吗？
a、练笔：请拿起笔，发挥你的想象，把这幅感人的画面写下来，特别写好父亲的动作。
b、反馈：指名读。
C、教师示下水文：老师也写了这省略的画面，
（那天，父亲正在吃午饭，把碗一丢，抓起铁锨就冲进了暴雨中。父亲的身上沾满了泥水。父亲呆呆地望着在暴雨中流失的泥土。突然，父亲“啊”的一声，整个身子趴倒在土地上。父亲伸展开双臂，想抱住那些泥土。）
（5）师小结：这就是父亲，为了这块土地可以不顾一切、可以付出一切的父亲。学到这儿，我们一定明白了，这块土地之所以会有如此之大的变化，归功于父亲的——艰辛地付出（板书）
连接语：你还划了什么句子，感受到了父亲的什么？
预设二归功于父亲的精心伺候
（1）、师：接下来的日子，父亲对这块土地更加——（精心伺候）板书。
（2）、谁能用伺候来造一个句子？（妈妈生病了。爸爸在床边伺候她。）一般咱们都是伺候人的，在作者的眼里，此时的父亲已经把土地当做一个人来写了。
（3）、那么父亲是如何“伺候”这块土地的呢？请你从文中找一找。
（1）、就在儿子做着吃香喷喷的炒豌豆的美梦时，父亲却做了一件出乎意料的事，是什么？（把那一片豌豆全翻进土里），这令儿子疑惑不解，我们也和文中的儿子一样，对此，也是“疑惑不解”！孩子们请你去好好读读父亲说的这段话，大家一起来解一解。父亲为何要这样做？出示：（父亲说的话）
（2）指名说。（为了将来土地更加肥沃）
（3）找一找，父亲说的话中，哪些词语最能让我们读到父亲对这片土地的精心伺候？
（4）、“为难”和“拼了命”，这也把它当做人来写了。此时此刻，这片土地在父亲眼里，还仅仅是土地吗？在父亲眼里，这片土地完完全全成了父亲的——孩子。
（5）、指导朗读：A.个别读：是自己精心养育的孩子，读出你的爱怜与呵护。
B.齐读：父亲的对这片来之不易的土地不仅了解，而且热爱，就像自己的孩子，又像一个共患难的老朋友，用“难为”和“拼了命”，说出了这块菜地的贫瘠与荒凉，所以父亲才不顾眼前利益，决定把这一季豌豆翻进土里，育肥土地。让我们一起来读一读父亲说的这段话吧。
（6）、此时此刻，咱们又知道了，原本贫瘠的土地，如今变成这片诱人的翠绿，归功于父亲的——“精心伺候”
【预设其他句子】
（1）每天，天还没亮，父亲就扛着锄头，挑起箢箕上山去，直到傍晚才挑着一担柴草回来。（板书：辛劳）
（2）父亲没有气馁，他在坡地的边缘砌了一道矮墙，再从山脚下把土一筐一筐挑上去，盖住了那可怖的岩石。父亲的双肩红肿，脚板也磨起了泡。（板书：坚持不懈）
（师引导：作为父亲的儿子，看到父亲双肩红肿，双脚长血泡，心里会怎么样？父亲一筐又一筐的挑着土，挑了多少筐呀？父亲就像愚公移山中的愚公，一个人默默地，坚持不懈的挑着土，所以我们说这片菜地如此翠绿，归功于父亲的“永不放弃“）
（3）父亲摸着我的后脑勺，信心十足地说：“当然能！”
5、小结，归纳写作方法：
同学们，学到这里，我们明白了，这原本荒凉的坡地，如今变成了碧绿的翡翠，这得归功于父亲的（指读板书）刚才，我们是从这些句子中感受到的（出示），谁能将它们分成两部分？
小结：是的，作者通过对父亲语言和行动的描写，为我们生动的刻画一个坚毅，永不放弃，辛勤劳作的父亲形象。同学们，以后咱们自己在写作文时，也可以通过对人物语言和行动的描写，来表现人物的精神品质，这可是一个值得我们学*的好方法。
四、三读，走进菜园
1、揭题
教师：正是由于父亲这样辛勤，不轻言放弃，坚毅，精心伺候，才有了如今我家的菜园——（出示：整段）
（1），跟老师合作着读。
（2）、读着读着，老师发现了一个地方前后不一样，看，这儿明明写着是“我家的菜园”，这个菜园也明明是我们家的，课文为什么不以《我家的菜园》为题呢？（结合板书）（这也是作者对自己父亲的一种尊重与怀念啊）
（3）、“春有菠菜、莴笋，夏有黄瓜、茄子，秋有辣椒、南瓜，冬有萝卜、白菜。一年四季，都是一片诱人的翠绿。）教师引：这就是——（指着课题说）父亲的菜园。
2、重组课文内容，写话*得语言。
此时此刻，如果你是作者，站在菜园里，面对这诱人的翠绿，你看到的还仅仅是满园的蔬菜吗？请根据你的理解，结合自己的感受，把你看到的，想到的补写出来。
直到现在，那一块坡地，仍是我家的菜园。我走在园里，思绪万千：__________________________________________________________________________________________________________________________
（学生写话，教师巡视，集体交流。）
3、结课。
师：父亲的菜园带给子女的不仅是四季的蔬菜，而是一种精神，一种品质。
同学们，你们的成长过程就像是省略号，是一个漫长的过程，这个过程有喜有悲，有风有雨，无论我们遇到什么，我们也要像父亲一样想方设法地经营好自己的人生菜园。下课。
板书：
父亲的菜园
坚毅
辛勤劳作
荒凉的坡地信心十足碧绿的翡翠
一 学*目标
1 认识8个生字。
2 有感情地朗读课文，感受并学*父亲的勤劳与执着。
3 积累并学*描写人物言行的语句。
二 学*重难点
体会文章表达的思想感情，学*作者的写作方法。
三 学*准备
1 生字、生词卡片。
四 学*过程：
（一） 导入新课，激发阅读兴趣
（板书课题：父亲的菜园）一位极其普通的农民，为家人开出了一块菜园，但子女收获的不仅仅是四季的蔬菜，而是一种人生精神。是什么精神呢？请同学们阅读课文。
（二）读阅读提示后自读课文
1 自由轻声读课文，练*读正确、读流利。
2 说说课文写了一件什么事？
3 在父亲开垦菜园的过程中，哪些地方最让你感动，把这样的语段画出来，并在空白处批注。
五 小组内交流自读提纲中的2、3题
六 全班交流，体会人物的`精神品质
1 交流最受感动的语句，练*有感情地朗读。
（1）第三自然段，通过“每天-----就-----直到----才”写父亲通过一个星期起早贪黑地劳动，才开出了三四分的黄土地。
（2）第五自然段，“从山脚下把土一筐筐挑上去”
（3）第8自然段，育肥时父亲的一段话，表明了父亲对土地的了解和热爱，目光长远，不贪图眼前利益。
2 用自己的话说说作者从父亲的身上得到了什么？（如；执着的精神，坚忍不拔的毅力，勤劳，为了理想竭尽全力地付出等）
七 积累语言
选择你最受感动的语句抄下来。
教材分析：
这篇略读课文记叙了父亲在一片荒凉的山坡上开垦一块土地，使它成为“我家”菜园的事，表现了父亲勤劳、坚毅的品质，体现出作者对父亲、对土地深厚的感情。
课文是按事情发展顺序写的，依次写了“失去菜园、决定开垦、开垦荒地、垒上石墙、种上豌豆、豌豆肥田、拾粪肥田、菜园丰收”这几个方面的内容。通过对父亲言行的具体描写，表现父亲的优秀品质是本文表达上的一个特点。
教学目标：
1、认识8个生字及部分新词。
2、有感情地朗读课文。
3、积累并学*描写人物言行的语句。
4、理解“父亲的菜园”的来之不易。感受并学*父亲的勤劳与执着。
教学重难点：
引导学生从描写父亲开垦菜园言行的词句中体会父亲勤劳、坚毅的品质，感受父亲对劳动、对土地的爱是教学重点。体会父亲在荒坡上开垦菜园的艰辛，对城市的学生来说是教学上的难点。
教学时间：一课时
教学过程：
一、谈话导入，激发阅读兴趣
一位极其普通的农民，为家人开出了一块菜园，但子女收获的不仅仅是四季的蔬菜，而是一种人生精神。是什么精神呢？请同学们阅读课文。
二、根据自读提示读课文
1、自由轻声读课文，练*读正确，读流利。
2、说说课文写了一件什么事。
3、在父亲开垦菜园的过程中，哪些地方最让你感动？把这样的语段画出来，并在空白处批注。
三、全班交流，体会人物的精神品质
师：为了把“贫瘠的土地”变成“翡翠似的菜园”，父亲都做了些什么？
预设：
交流一：望着我们疑惑的神情，父亲坚毅地说：“我们去开一块新的菜地！”
（开辟新菜园是非常困难的，因此我们当时的神情是“诧异”，是“疑惑”。可作为一个家庭的顶梁柱的父亲现应承担起这一份责任啊！）
交流二：每天天还没亮，父亲就扛着锄头，挑起箢箕上山去，直到傍晚，才挑起一担柴草回家来。
(父亲起早贪黑地劳动，一干就是一星期呀！我想，父亲的勤劳肯吃苦，坚韧不拔的品质不用我多说了！)
交流三：那天，父亲正在吃午饭，把碗一丢，抓起铁锨就冲进了暴雨中……
(一个“丢”字，一个“冲”字足以看出父亲很在乎他的菜园，尽管现在下着暴雨，他也要出去看一看。可见，他对这块菜园是如此地热爱。)
交流四：父亲没有气馁，他在坡地的边缘砌了一道矮墙，再从山脚下把土一筐一筐挑上去，盖住了那可怖的岩石。父亲的双肩红肿，脚板也磨起了泡。
(多么顽强的父亲呀！双肩红肿，脚板也磨起了泡。大雨冲毁了菜园，却冲不垮———父亲的决心！)
交流五：父亲摸摸我的后脑勺，信心十足地说：“当然能！”
(父亲很自信。只要认准目标，不懈的努力，一定会成功的。)
交流六：春天到了，父亲在他的新菜园里，种上了豌豆。没过多久。菜园里长出了一片绿绿的豌豆。就在我做着吃香喷喷的炒豌豆的美梦时，父亲却把那一片豌豆全翻在泥土里。我有些疑惑不解。父亲说：“我们不能光顾眼前。也真难为了这片荒地，它是拼了命才养出这一片豌豆来的。就这样榨干它，以后就别想吃瓜吃菜了。这一季豌豆就用来肥土吧。”
同学们，作者这里有一个字用的非常好，“翻”，你们觉得这一“翻”翻掉了什么？（翻掉了父亲的辛苦和努力，翻掉了作者想吃炒豌豆的美梦……）
那这一“翻”又为以后翻出了什么？（翻出了土地的肥沃，翻出了全家的期盼和希望，翻出了以后全家幸福的生活，翻出了父亲菜园的更好的收成）
四、探讨课题的含义
师：现在你们知道作者为什么将这个菜园命名为“父亲的.菜园”，而不是“我家的菜园”“我们的菜园”了吗?（师在题目上打个问号）
预设：
这块土地倾注了父亲的爱。
这块菜园全是父亲的付出。
父亲靠自己的双手“创造”了这片菜园
正是因为父亲的精心侍候，才使土地变得肥沃，让全家人拥有了一个四季常青的菜园。
这个菜园布满了父亲的汗水还有他的心血。没有父亲，也许这个菜园根本就不会出现。
五、总结课文，情感升华
用自己的话说说作者从父亲的身上得到了什么 (如;执着的精神,坚忍不拔的毅力,勤劳,为了理想竭尽全力地付出等)
六、布置作业
积累语言选择你最受感动的语句抄下来、
板书设计：
28* 父亲的菜园
每天早出晚归 不怕苦
暴雨过后重建 不气馁
丰收之后肥地 不只顾眼前
【教学目标】
1、学*生字、新词；
2、学*从课文内容体会思想的方法；想像父亲遇到的困难和怎样克服的。学*父亲不怕艰辛和困难、坚持不懈的好品质。
3、有感情的读文。知道要想获取成功必须勇于克服困难，坚持努力奋斗的道理。
重点难点：能抓住描写父亲言行的句子，体会他的作用。
【课前准备】
学生准备：预*
教师准备：课件
【课时安排】：
一课时
【教学过程】：
一、导入
师：同学们，我们先来欣赏一组图片（出示荒凉山坡图）这是什么地方？
师：对，是山坡。这是一个怎样的山坡呢？（指名回答）
师：在这一片荒凉的山坡上，居然有一块碧绿的翡翠。（出示图片）那是——（生齐答）《父亲的菜园》（板书课题）
师：谁来把课题读一读？（指名读）
师：你强调了“父亲”一词，你想提什么问题？
师：真是爱思考的孩子。还有谁想把课题读一读？（生读）
师：好，你把“菜园”读了重音，你想提什么问题？
师：这个问题提得好，看来你们都是爱提问的孩子，等一会儿老师还想看看谁还是爱解决问题的孩子。
二、检查预*生字情况
师：同学们，这是课文里出现的生字，你能准确地把它们拼读出来吗？（能）指名读
师：读得真准确。掌声表扬。我们全班也来读一遍。
重点分析贫瘠
指名说意思（不肥沃）瘠的部首是——病字头
三、研读课文，体会人物品质。
师过渡：（出示对比图）同学们，把“荒凉的山坡”变成“翡翠似的菜园”，并不是玩变魔术，说变就能变的，父亲做了许多工作！那么父亲都做了些什么？请同学们自由朗读课文，边读边思考。
生：开荒填土肥土（板书）
师：说得对，在开荒、填土、肥土方面，父亲是怎么说？怎么做的呢？请大家认真默读课文，把最让你感动的地方用“~~~~”画出来，写上体会。同学们，现在进行小组内交流。
师过渡：好，同学们都交流好了。在开垦荒地上，父亲哪些言行最让你感动呢？谁来读一读。（指名）
2、学生汇报。
生：句1：望着我们疑惑的神情，父亲坚毅地说：“我们去开一块新的菜地！”
从父亲说的话中，你体会到什么？
师：同学们，在父亲开垦荒地时，父亲还有哪些言行让你感动呢？
生：句2：每天天还没亮，父亲就扛着锄头、挑起箢箕上山去，直到傍晚，才挑着一担柴草回家来。
师：从“每天天还没亮，直到傍晚才”这些词语中你体会到了什么？
生：我从这里体会到父亲是一个勤劳的人（板书勤劳）
师：是的，这是一个勤劳的父亲，你能通过你的朗读，把父亲的勤劳表现出来吗？（指名读）
生：句3：那天，父亲正在吃午饭，把碗一丢，抓起铁锨就冲进了暴雨中……
师：请用三角符号划出表示父亲动作的词，
师：从这些动作中，你体会到了什么？
关于填土，父亲哪些言行最让你感动呢？
生：回答句子4：父亲没有气馁，他在坡地的边缘砌了一道矮墙，再从山脚下把土一筐一筐挑上去，盖住了那可怖的岩石。父亲的双肩红肿，脚板也磨起了泡。
从这句外貌描写中，你又体会到了什么？
师：这时，你看到的是一个怎样的父亲？（生回答）
生：执着（板书）
师：关于肥土，父亲是怎样说的？谁来读一读？
生：句子5：父亲说：“我们不能光顾眼前。也真难为了这片荒地，它是拼了命才养出这一片豌豆来的。就这样榨干它，以后就别想吃瓜吃菜了。这一季豌豆就用来肥土吧。”
师：这个时候，你又体会到这是一个怎样的父亲呢？
师：是的，这块地就像父亲的孩子，父亲给予了这个“孩子”足够多的“关爱”和“呵护”，所以才有了我家的菜园（出示最后一段）齐读
师：同学们，读到这里，你明白了作者为什么以父亲的菜园为题了吗？谁来说说你的看法
生：因为没有父亲的坚毅，坚持不懈、勤劳、呵护以及艰辛的付出，开荒、填土、肥土就没有现在的菜园
师：说的好，本文的作者以父亲的菜园为题。是为了表现了这是一个坚毅、勤劳、执着的父亲，父亲是作者一家人的骄傲（指着板书说）
四、文本拓展，课外延伸
1、同学们。如果说母爱是水，那么父爱就是一座山
2、下面请大家欣赏关于“父亲”的小诗（男女各读一小节，最后一节全班读）
3、同学们，一个人的言行可以表现出这个人的品质。大家来欣赏一张图片，这是一个怎样的小伙伴（出示图片）
（出示下一张）这是一个怎样的警察叔叔
是的，他们的一言一行可能会给你留下深刻的印象，请你拿起手中的笔，在堂上本写一写你所了解到的这一个人吧！
注意，在写的过程中，把这个人的语言、动作、外貌等描写具体。
师：同学们，这节课我们学*了父亲的菜园，通过开荒、填土、肥土这几方面写出父亲是一个坚毅、执着、勤劳的人。这节课，我们上到这里。下面是我们这节课的'作业
五、作业：
1、把描写父亲言行的语句抄下来。
2、找些文章与父**读一本书。比如朱自清《背影》、《父亲的半瓶酒》等。
教学反思：
《父亲的菜园》是人教版第八册第七单元的一篇略读课文，讲述的是写了“父亲”通过艰辛的努力，在荒凉贫瘠的山坡上为家人开辟出了一处菜园，赞扬了父亲执著、勤劳的品质。课文按事情发展顺序，写了因新修公路失去菜园，父亲毅然要开一块菜地，重点描写了开荒、填土和肥土，生动细致地描写了父亲的言行，字里行间流露着对父亲的敬佩和感激之情。
我在教学这篇课文时，依据略读课文的编写意图，设计以下教学环节：
1、先让学生借助字词典把课文内容读准确、读通顺。
2、抓住文中描写父亲语言、动作的语句去理解和感悟“父亲”的精神。这一个环节按照“画出相关句子—写出体会—小组交流—解决问题”的过程组织学*。
3、学生思考：课题为什么父亲的菜园为题，让学生在讨论中达到深化主题的目的。
4、最后，让学生用自己的语言去表现一个人的品质，达到训练学生语言表达能力的目的。
教材解析：
这是一篇略读课文，写了“父亲”通过艰辛的劳动，在荒凉的的山坡上为家人开辟出一处菜园。赞扬了父亲执着、勤劳的品质。课文按事情发展顺序，写了因新修公路失去菜园，父亲决心开一块菜地，重点描述了开荒、填土和育肥，生动细致地描述了“父亲”的言行，字里行间流露出对“父亲”的敬佩和感激之情。本课的教学的重难点
一是学生通过勾画、批注描述父亲言行的句子，从而体会父亲的品质；
二是提高学生认读、概括、明白等自学潜质，明白“父亲的菜园”的来之不易和其象征好处。
教学目标：
①借助字典，认识“婴、毅、肿”等8个生字。
②学生有感情地朗读课文，感受并学*父亲的勤劳、自信和执著等品质。
③学*并积累描述人物言行的语句。
教学重难点：
1、学生通过勾画、批注、朗读描述父亲言行的句子，从而体会父亲的品质；
2、提高学生的自学潜质，明白“父亲的菜园”的来之不易和其象征好处。
教学课时：
一课时
课前准备：
幻灯片
教学过程：
一、交流认识，导入新课。
1、（板书课题：父亲的'菜园）大家都预*了课文，请大家谈谈为什么题目叫“父亲的菜园”，而不叫“我家的菜园”或“我们的菜园”？
（学生交流）
2、我们的理由充分吗？我们再次到课文中寻找答案。
二、初步读文，整体感知。
1、学生自由读课文，读准生字读音，遇到难读的句子反复读几遍，把难读的句子读通顺。
2、出示生词：婴儿、疑惑、坚毅、可怖、红肿、榨干、荒凉、诱人、信心十足、似信非信、疑惑不解。（a、认读词语b、纠错c、选取词语来说话）
3、说说课文主要写了一件什么事？
由于____________，父亲_____________，经过______________，最后________________。
4、相机学法指导：概括一件事需具备起因、经过、结果等要素。
5、提问：在什么地方开辟菜园？最后结果怎样样？（顺势板书：荒凉的山坡碧绿的翡翠）
三、研读课文，体会人物品质。
1、默读课文，画出描述父亲言行的句子，并在自己感受深的句子旁边写**会。
2、学生交流。
3、指导朗读。
第三自然段，通过“每一天……就……直到……才”写父亲通过一个星期起早贪黑地劳动，才开出了三四分的黄土地。
第四自然段，“那天，父亲正在吃午饭，抓起铁锨就冲进了暴雨中……”
第五自然段，“从山脚下把土一筐筐地挑上去”，为了填土，父亲累得双肩红肿，双脚起泡，靠自己的身体，在岩石之上创造了一块菜园。
第八自然段，育肥时父亲的一段话，证明了父亲对土地的了解和热爱，目光长远，不贪图眼前利益。
四、总结课文，升华主题。
1、回归课题。
父亲为我们一家人_______________，菜园不仅仅为我们一家人带给了_________，还让我们通过菜园看到了父亲身上的___________________________品质，因此，课文题目叫《》，而不是“我家的菜园”或“我们的菜园”。那里包含着“我”对父亲的____________。
2、总结全文。
父亲为我们一家人开出了一片菜园，子女们从这片菜园里收获的不仅仅是新鲜的蔬菜，更是做人的品质。正是这种品质影响着作者王树槐，使他成为一名作家，让自己的人生菜园长出碧绿的蔬菜，这种品质也将影响着我们每位孩子去战胜生活中困难和失败，最终自己的菜园长出新鲜的蔬菜。
五、作业
1、熟读课文中描述父亲言行的语句，体会情感，注意朗读的语气。
2、写一段你与一个熟悉的人的对话。（注意人物说话时的表情和动作。）
六、板书设计：
28父亲的菜园
自信勤劳
荒凉的山坡碧绿的翡翠
执着热爱
七、教后反思：
原文
一条新修的公路，使我家失去了四季翠绿的菜园。我们的心情都不大舒畅，没有了新鲜的蔬菜，对一个普通的农家来说，就像婴儿断了奶。
终于有一天，父亲望着饭桌上总也盛不满的菜碗，说要重新开一块菜地。全家人投去诧异的目光——要知道，在我们这里要找一块可以当菜园的地，是相当困难的。望着我们困惑的神情，父亲坚毅地说：“我们去开一块新的菜地！”
于是，在我家后面的山坡上，父亲选择了一块相对*缓的坡地，作为菜园的基地。每天天还没亮，父亲就扛着锄头、挑起箢箕上山去，直到傍晚，才挑着一担柴草回家来。一个星期过去，展现在我们面前的，是足有三四分翻过的黄土地。
父亲还没来得及整理他新辟的菜园，一场暴雨说来就来了。那天，父亲正在吃午饭，把碗一丢，抓起铁锨就冲进了暴雨中……可是，山坡菜地里那薄薄的一层泥土已经被大雨冲了个一干二净，露出大块大块狰狞的岩石来。
父亲没有气馁，他在坡地的边缘砌了一道矮墙，再从山脚下把土一筐一筐挑上去，盖住了那可怖的岩石。父亲的双肩红肿，脚板也磨起了泡。看着新菜园终于被开出来了，父亲笑了。
春天到了，父亲在他的新菜园里，种上了豌豆。望着这一块贫瘠的土地，我问父亲：“豌豆真的能长出来吗？”父亲摸摸我的后脑勺，信心十足地说：“当然能！”
我似信非信地点点头。没过多久。菜园里长出了一片绿绿的豌豆。就在我做着吃香喷喷的炒豌豆的美梦时，父亲却把那一片豌豆全翻在泥土里。我有些疑惑不解。父亲说：“我们不能光顾眼前。也真难为了这片荒地，它是拼了命才养出这一片豌豆来的。就这样榨干它，以后就别想吃瓜吃菜了。这一季豌豆就用来肥土吧。”
以后的日子，我们便四处拾粪。有时候我在山坡上放牛，尿憋急了，父亲也要我跑到菜地里去撒。在父亲的精心伺候下，原本贫瘠的死黄土，变得黑亮，锄头挖下去，还能翻出蚯蚓来呢。远远望去，父亲的菜园就像一块碧绿的翡翠，嵌在荒凉的山坡上。
直到现在，那一块坡地，仍是我家的菜园。春有菠菜、莴笋，夏有黄瓜、茄子，秋有辣椒、南瓜，冬有萝卜、白菜。一年四季，都是一片诱人的翠绿。
教案
一、《礁石》导入（以文代文）
自由读诗，今天认识王树槐笔下一位如礁石一般坚毅的父亲，一起走进他的菜园。(齐读课题)
二、初读
通过预*，在这篇课文中有这样几个词比较难读
盛不满
箢箕
铁锨
狰狞
豌豆
伺候
其实看部首可以知道这个器具会是什么做的？出示图片，刚才你们恍然大悟，为什么，见过是吗？那铁锨是什么做的？出示图片。（2）出示短语，齐读。这些短语都是描写什么的？联系课题，都是跟这片菜地相关的。
a.谁能把它们分成两类？为什么这样分？
咱们把它们分成两类之后，你就会情不自禁发出这样的感叹：这片菜园的变化可真大啊！为什么说它变化真大呢？原来的菜园，咱们选出一个词来概括。（板书：荒凉）后来呢，板书：诱人。你们认为这巨大的变化归功于谁？归功于父亲的什么？老师觉得一个人的一言一行、一举一动往往就承载着这个人的精神品质。
三、精读
接下来请你快速浏览全文，划出描写父亲言行的句子，并在边上用词语概括出父亲的品质。交流：
1.父亲坚毅地说……
其实这句话中，有个词就概括了父亲的品质。（坚毅）好，圈出这个词。
这片菜园之所以发生这么大的变化，归功于父亲的——坚毅。（板书）这就是找句子，然后用词语概括父亲的品质，接下来我们继续，你还划了哪些句子？
2.父亲的双肩红肿…..从这句话，你看出了父亲有怎样的品质？执着，不放弃，用一个四字成语那就是——坚持不懈。（板书）
3.父亲…..信心十足地说…..这句话中，有个词就概括了父亲的品质。（信心十足）好，圈出这个词。
4.每天天还没亮…..这片菜园的变化还归功于父亲的——勤劳（板书）
5.父亲说：“我们不能光顾眼前……
我相信每一个读了这篇课文的人都会对父亲说的这这番话留下特别深刻的印象。
出示这段话，谈谈你的感想。
（意味深长、语重心长）那我们就用这样的语气读一读这句话。这是一处非常重要的发现，你还划了其他句子吗？
6.那天，父亲正在吃饭……
这一句是描写父亲的动作，拿起笔来圈出动词。这一丢一抓一冲给大家留下了深刻印象。从这三个动词中，你读出了什么？（父亲心系菜园；为了菜园奋不顾身）
这三个动词让你感触最深的是哪个动词？（你们小孩子就喜欢冲）让老师感触最深的就是丢，他丢的是什么？碗，把饭碗都给丢了，咱们家宽裕吗？不宽裕，哪一段告诉我们的？对于并不宽裕的人家一只碗重要吗？但是现在父亲居然把碗一丢，而不是把碗一放，这两者有什么区别？指名说。
这样我们体验一下，你们来扮演一下文中的父亲。来，准备，父亲们你们吃饭呀。捧着碗吃，你不捧起来，待会怎么丢？你必须拿一个东西当碗，文具盒也行，练*本也行。注意听我的提示语。父亲把碗一放，放好了么？放，动作比较慢，比较从容、淡定。再来，吃饭吃饭。父亲把碗一放，从从容容，好，继续。暴雨风说来就来，父亲把碗一丢，你丢了饭碗你还笑。
碗一丢，可能会导致——碗碎了。对于一个并不富裕的家庭，父亲居然把一只碗给丢了，由此可见，在父亲的心里只有——这片菜园。如果是拍电影的话，这绝对是个快镜头。那既然是快镜头，我们应该怎么读？指名2个读。为什么要这么快？这薄薄的一层土是花了整整一个星期的辛勤才开垦出来的，眼看着将要前功尽弃，功亏一篑，父亲万分着急，心如刀割，能不快吗？你们能读出这着急和奋不顾身吗？齐读。
同学们，父亲当时就是这么毅然决然的冲进了暴雨中，然而作者却让镜头在这儿戛然而止，你能透过文中的省略号，看到暴雨中父亲的一举一动吗？
请拿起笔，发挥你的想象，把这幅感人的画面写下来，特别写好父亲的动作。
指名3个。（评价：那时的父亲是多么无奈和心痛啊！）
老师也写了这省略的画面。（那天，父亲正在吃午饭，把碗一丢，抓起铁锨就冲进了暴雨中。父亲的身上沾满了泥水。父亲呆呆地望着在暴雨中流失的泥土。突然，父亲“啊”的一声，整个身子趴倒在土地上。父亲伸展开双臂，想拦住那些正在流失的泥土。）
这就是父亲。这一片荒凉的土地之所以变成诱人的翠绿，还归功于父亲的——艰辛地付出。（板书：艰辛）
学到这，这个问题是不是解决了？这一片荒凉的土地之所以变成诱人的翠绿，归功于父亲的——
7.这些句子哪些是写言，哪些是写行的？男女分读
四、总结
正是由于父亲这样辛勤，不轻言放弃，坚毅，精心伺候，才有了如今我家的`菜园——（出示：整段）1.跟老师合作着读。
2.读着读着，老师发现了一个地方前后不一样，看，这儿明明写着是“我家的菜园”，这个菜园也明明是我们家的，课文为什么不以《我家的菜园》为题呢？（结合板书）没有父亲，就没有这片菜园。我们再说的具体一些，没有父亲的坚毅、坚持不懈、呵护、辛劳，就没有如今的菜园。作者以父亲的菜园为题，其实也是作者对自己父亲的一种——敬佩、怀念、尊重。
3.重组课文内容，写话*得语言。
此时此刻，如果你是作者，站在菜园里，面对这诱人的翠绿，你看到的还仅仅是满园的蔬菜吗？我相信父亲曾经说过的话，父亲曾经做过的事，一幕幕清晰地浮现在你们眼前。请根据你的理解，结合自己的感受，把你看到的，想到的补写出来。
直到现在，那一块坡地，仍是我家的菜园。我走在园里，思绪万千，似乎又看（听）到了：
__________________________________________________________________________________________________________________________（学生写话，教师巡视，集体交流。）
父亲的一言一行给王树槐留下了深刻的印象，也给我们留下了深刻的印象。是啊，我们写一件事情，刻画一个人，就要抓住这个人的言和行，这样这个人物才会饱满，这个人物形象才会深深的刻在我们脑海里。 4.结课。
师：父亲的菜园带给子女的不仅是四季的蔬菜，而是一种精神，一种品质。
同学们，你们的成长过程就像是省略号，是一个漫长的过程，这个过程有喜有悲，有风有雨，无论我们遇到什么，我们也要像父亲一样想方设法地经营好自己的人生菜园。
板书：荒凉——碧绿
坚毅
勤劳
坚持不懈
艰辛
呵护
信心十足
【教学目标】
1、认识本课8个生字。
2、默读课文，从描写父亲言行的词句中体会父亲坚韧的品质和对土地的热爱。
【教学过程】
1、教学时，先让学生读读“阅读提示”，说说本课的阅读要求。然后按照要求自读课文，边读边在书上做记号和批注，要把描写父亲言行的词句画出来，然后在小组里交流，并把小组里不能解决的问题记下来。
2、父亲是在什么情况下决定开垦菜园的?课文就这个问题有清楚的说明，父亲是在新修的公路使“我家”失去了菜园的情况下决定开垦新的菜园的。他又是怎样开垦菜园的?课文就这个问题讲了四点：
⑴ 在我家后面的山坡上，选择了一块相对*缓的坡地，作为菜园的基地。
⑵ 在坡地的边缘砌了一道高高的.石墙，再从山脚下把土一筐一筐挑上去，盖住了那些可怖的岩石。
⑶ 当菜园长出了一片绿绿的豌豆的时候，父亲却把那一片豌豆全翻在泥土里去肥土。
⑷ 四处拾粪，伺候这块菜园。
3、从描写父亲言行的语句中体会到父亲勤劳、坚韧的品质是教学的重点。可通过有感情地朗读这些句子来体会，然后说说从这些句子中感受到什么。在学生充分交流的基础上，教师做适当梳理。
⑴ 决定开荒：
“父亲坚毅地说：‘我们去开荒!’”(勤劳)
⑵ 开垦荒地：
“每天天还没亮，父亲就扛着锄头、箢箕上山去，直到傍晚，才挑着一担柴草回家来。”(勤劳、吃苦)
⑶ 垒上石块：
“父亲没有气馁……盖住了那可怖的岩石。”(坚忍不拔)
⑷ 种上豌豆：
当我问能否长出豌豆，父亲“信心十足地说：‘当然能!’”(对土地的信赖)
⑸ 豌豆肥田：
“父亲说：‘……肥土吧。’”(对土地的保护、热爱)
⑹ 拾粪肥田：
“有时候我在山坡上放牛，尿憋急了，父亲也要我跑到菜地里去撒。”(节俭、对土地的热爱)
【教材理解】
这是一篇略读课文，写了“父亲”通过艰辛的努力，在荒凉贫瘠的山坡上为家人开辟出了一处菜园。赞扬了父亲执著，勤劳的品质。课文按事情发展顺序，生动细致地描写了“父亲”的言行，字里行间流露着对“父亲”的敬佩和感激之情。
【教学目标】
１、认识“婴、毅、筐、怖、肿、榨、憋、诱”８个生字。通过看图认识“箢箕、铁锨、豌豆、莴笋”这四个学生感到困难的词语。
２、有感情地朗读课文，感受父亲的执著和勤劳。
３、通过小组合作学*的形式，促进学生自主读书，培养学生的自读能力。
【教学重点和难点】
通过理解课文中写父亲言行的句子，来理解“父亲的菜园”的来之不易。
【教学过程】
一、谈话导入，揭示课题
师：同学们，朱自清笔下的父亲浸透了对儿女深沉的爱，许地山笔下的父亲谆谆教诲儿女做人的道理，王树槐笔下的父亲又会给我们留下怎样的印象呢？今天我们就来学*他的文章《父亲的菜园》。
师：根据自读要求，认真读读课文。
二、自读课文，了解大意
１、读准生字新词，读通课文。
２、找出劳动工具和蔬菜名称的生词，划一划，读正确。
３、想一想课文写了一件什么事？
４、找出父亲开垦菜园经过的部分。
三、体会变化，自主质疑
１、师：我们来读读这四个生词。
２、课文讲了父亲开垦菜园的事：
写父亲开垦菜园的是２～１０节。
３、这部分中有两句话，我们先来读读课文中的这两句话。从这两句话中你了解到一些什么课件出示两句话：
⑴望着这一块贫瘠（ ）的土地，我问父亲：“豌豆真的能长出来吗？”
点贫瘠，出现：
可怖的岩石、大块大块狰狞的岩石。出现图片１我们认识一下这一块贫瘠的土地。读句子。
⑵父亲的菜园就像一块碧绿的翡翠，嵌在荒凉的山坡上。
嵌字的理解。
再读读这两句话，你能提出一些问题吗？
根据学生的问题板书：
贫瘠──“碧绿的翡翠”
（父亲身上到底有什么神奇的力量，在这一块荒地上嵌上一块碧绿的翡翠）
四、小组合作，体会情感
快速浏览课文２～１０节，根据“开地”“填石”“肥土”把这一部分分成三个层次。
指名三位同学读三个层次。
小组学*任务：
我们小组学*的是课文的（ ）这一部分：
划出这部分中父亲遇到困难的句子。
划出这部分中父亲对待困难的句子。
讨论：谈谈自己的理解。
我们小组推选（ ）代表发言。
让我们再次走进课文，小组学*其中的一个部分，去了解这位不寻常的父亲。
开地：
１、全家人都投去诧异的目光──要知道，在我们这里要找一块可以当菜园的地，是相当困难的。
２、望着我们疑惑的神情，父亲坚毅地说：“我们去开一块新的菜地！”
３、每天天还没亮，父亲就扛着锄头，挑起箢箕上山去，直到傍晚，才挑着一担柴草回家来。
板书：
开地：从早到晚
师读困难的句子，你们读父亲的决心。
填石：
１、可是，山坡菜地里那薄薄的一层泥土，已经被大雨冲个了一干二净，露出大块大块狰狞的岩石。
２、那天，父亲正在吃午饭，把碗一丢，抓起铁锨就冲进了暴风雨中……
３、父亲没有气馁，他在坡地的边缘砌了一道矮墙，再从山脚下把土一筐一筐挑上去，盖住了可怖的岩石。父亲的双肩红肿，脚板也磨起了泡。
板书：
填石：肩红肿，脚起泡重点读第三句，多么坚毅的父亲。
肥土：
１、望着这一块贫瘠（ ）的土地，我问父亲：“豌豆真的能长出来吗？”
２、父亲说：“我们不能光顾眼前，也真难为了这片荒地，它是拼了命才养出这一片豌豆来的。就这样炸干它，以后就别想吃瓜吃菜了。这一季豌豆就用来肥土吧。父亲是把刚萌生的希望揉进了土地。拼了命这里紧紧指的是这片荒地吗？朗读指导。
３、在父亲的精心伺候下，原本贫瘠的死黄土，变得黑亮，锄头挖下去，还能翻出蚯蚓来呢。
读课文。
五、总结课文，情感升华
现在你知道父亲身上这股神奇的力量是什么？
看板书总结：
因为父亲的勤劳，所以贫瘠的土地变成了碧绿的翡翠。
因为父亲的坚毅，所以贫瘠的土地变成了碧绿的翡翠。
因为父亲的执着，所以贫瘠的土地变成了碧绿的翡翠。
师：最后让我们再一次走进这一片碧绿的翡翠一般的菜园，这不仅仅是父亲的劳动成果，这更是我和我们全家人的精神家园。齐读最后一节，下课。
【板书设计】
（问号改成叹号坚毅红笔写）
勤劳：
贫瘠──坚毅──“碧绿”的翡翠
执着：
开地──从早到晚
填石──肩红肿，脚起泡
肥土──精心伺候
【小组学*任务】
父亲的菜园
小组学*任务：
我们小组学*的是课文的（ ）这一部分。
划出这部分中描写父亲遇到困难的句子。
划出这部分中描写父亲对待困难的句子。
讨论：
谈谈自己的理解。
我们小组推选（ ）代表小组发言。
【教学后记】
一、预测到的困难
这篇课文所描述的内容离我们江南一带的孩子生活十分遥远，学生对于“贫瘠的土地”，“可怖的岩石”，“大块大块狰狞的岩石”等词语缺乏一定的`感性认识。对于父亲开垦菜园的相关内容“开地──填石──肥土”也不是很理解。这样一来，学生学*的主动性与积极性在一定程度上受到影响，学生对文章内容容易一知半解，似懂非懂，无法达到最优化的教学目标。
二、教学时的一些成功做法
１、运用现代教育媒体，促进学生文本理解：
现代教育媒体的运用可以充分提供学生直观，感性的认识，拉*时间与空间的距离，激发学生的学*欲望。在本课教学时教师制作有效的课件，向学生出示“贫瘠的土地”，“可怖的岩石”，“大块大块狰狞的岩石”和“箢箕，铁锨”的图片，让学生一下子理解这些*时生活中没有任何接触的事物，图文结合进行新词教学的方法从学生心智发展的特点出发，让学生学得兴趣昂然，对于突破难点词语的教学十分有效。
２、运用小组学*的方式，促进学生自主读书：
小组合作学*是新课程积极倡导的一种学*方式，教师精心组织小组学*，能让每一个孩子都积极参加到学*活动中来。在这篇课文的教学时，教师对小组学*进行了精心的安排。小组学*有学*任务，学*步骤，小组学*的成果能一一得到检测。经过认真的小组自主学*活动，促进学生对于文本的内容加深了了解，更重要的是学生充分参与，体会学*的过程，帮助学生掌握自主学*语文的一定方法。
３、以读促思，边思边读，促进学生的感悟：
课堂上我们呼唤琅琅书声，然而有效的教学要求读思结合，读出问题来，在读中解决问题。本堂课教学时，教师让学生初读课文，读中质疑：“父亲身上到底有什么神奇的力量，在这一块荒地上嵌上一块碧绿的翡翠”再读课文，读中解疑，学生通过自读，交流体会父亲开辟菜园的过程，感悟父亲勤劳和执着的精神。选读经典，感悟精神。学生有感情地朗读课文最后一节，配以优美的画面，对于文本内涵的体悟水到渠成。
教材分析：
这是一篇略读课文，写了“父亲”通过艰辛的努力，在荒凉贫瘠的山坡上为家人开辟出了一处菜园。赞扬了父亲执着，勤劳的品质。课文按事情发展顺序，生动细致地描写了“父亲”的言行，字里行间流露着对“父亲”的敬佩和感激之情。
教学目标：
1、认识“婴、毅、筐、怖、肿、榨、憋、诱”8个生字。通过看图认识“箢箕、铁锨、豌豆、莴笋”这四个学生感到困难的词语。
2、有感情地朗读课文，感受父亲的执着和勤劳。
3、通过小组合作学*的形式，促进学生自主读书，培养学生的自读能力。
教学重点和难点：
通过理解课文中写父亲言行的句子，来理解“父亲的菜园”的来之不易。
教学过程：
一、谈话导入，揭示课题
同学们，朱自清笔下的父亲浸透了对儿女深沉的爱，许地山笔下的父亲谆谆教诲儿女做人的道理，王树槐笔下的父亲又会给我们留下怎样的印象呢？今天我们就来学*他的文章《父亲的菜园》。
根据自读要求，认真读读课文。
二、自读课文，了解大意
1、读准生字新词，读通课文。
2、找出劳动工具和蔬菜名称的生词，划一划，读正确。
3、想一想课文写了一件什么事？
4、找出父亲开垦菜园经过的部分。
三、体会变化，自主质疑
1、师：我们来读读这四个生词。
2、课文讲了父亲开垦菜园的事：
写父亲开垦菜园的是2~10节。
3、这部分中有两句话，我们先来读读课文中的这两句话。从这两句话中你了解到一些什么课件出示两句话：
⑴望着这一块贫瘠（）的土地，我问父亲：“豌豆真的能长出来吗？”
点贫瘠，出现：
可怖的岩石、大块大块狰狞的岩石。出现图片1我们认识一下这一块贫瘠的土地。读句子。
⑵父亲的菜园就像一块碧绿的翡翠，嵌在荒凉的山坡上。
嵌字的理解。
再读读这两句话，你能提出一些问题吗？
根据学生的问题板书：
贫瘠──“碧绿的翡翠”
（父亲身上到底有什么神奇的力量，在这一块荒地上嵌上一块碧绿的翡翠）
四、小组合作，体会情感
快速浏览课文2~10节，根据“开地”“填石”“肥土”把这一部分分成三个层次。
指名三位同学读三个层次。
小组学*任务：
我们小组学*的是课文的`（）这一部分：
划出这部分中父亲遇到困难的句子。
划出这部分中父亲对待困难的句子。
讨论：谈谈自己的理解。
我们小组推选（）代表发言。
让我们再次走进课文，小组学*其中的一个部分，去了解这位不寻常的父亲。
开地：
1、全家人都投去诧异的目光──要知道，在我们这里要找一块可以当菜园的地，是相当困难的。
2、望着我们疑惑的神情，父亲坚毅地说：“我们去开一块新的菜地！”
3、每天天还没亮，父亲就扛着锄头，挑起箢箕上山去，直到傍晚，才挑着一担柴草回家来。
板书：
开地：从早到晚
读困难的句子，你们读父亲的决心。
填石：
1、可是，山坡菜地里那薄薄的一层泥土，已经被大雨冲个了一干二净，露出大块大块狰狞的岩石。
2、那天，父亲正在吃午饭，把碗一丢，抓起铁锨就冲进了暴风雨中……
3、父亲没有气馁，他在坡地的边缘砌了一道矮墙，再从山脚下把土一筐一筐挑上去，盖住了可怖的岩石。父亲的双肩红肿，脚板也磨起了泡。
板书：
填石：肩红肿，脚起泡重点读第三句，多么坚毅的父亲。
肥土：
1、望着这一块贫瘠（）的土地，我问父亲：“豌豆真的能长出来吗？”
2、父亲说：“我们不能光顾眼前，也真难为了这片荒地，它是拼了命才养出这一片豌豆来的。就这样炸干它，以后就别想吃瓜吃菜了。这一季豌豆就用来肥土吧。父亲是把刚萌生的希望揉进了土地。拼了命这里紧紧指的是这片荒地吗？朗读指导。
3、在父亲的精心伺候下，原本贫瘠的死黄土，变得黑亮，锄头挖下去，还能翻出蚯蚓来呢。
读课文。
五、总结课文，情感升华
现在你知道父亲身上这股神奇的力量是什么？
看板书总结：
因为父亲的勤劳，所以贫瘠的土地变成了碧绿的翡翠。
因为父亲的坚毅，所以贫瘠的土地变成了碧绿的翡翠。
因为父亲的执着，所以贫瘠的土地变成了碧绿的翡翠。
最后让我们再一次走进这一片碧绿的翡翠一般的菜园，这不仅仅是父亲的劳动成果，这更是我和我们全家人的精神家园。齐读最后一节，下课。
板书设计：
勤劳：
贫瘠──坚毅──“碧绿”的翡翠
执着：
开地──从早到晚
填石──肩红肿，脚起泡
肥土──精心伺候
教学反思：
运用小组学*的方式，促进学生自主读书：
小组合作学*是新课程积极倡导的一种学*方式，教师精心组织小组学*，能让每一个孩子都积极参加到学*活动中来。在这篇课文的教学时，教师对小组学*进行了精心的安排。小组学*有学*任务，学*步骤，小组学*的成果能一一得到检测。经过认真的小组自主学*活动，促进学生对于文本的内容加深了了解，更重要的是学生充分参与，体会学*的过程，帮助学生掌握自主学*语文的一定方法。
以读促思，边思边读，促进学生的感悟：
课堂上我们呼唤琅琅书声，然而有效的教学要求读思结合，读出问题来，在读中解决问题。本堂课教学时，教师让学生初读课文，读中质疑：“父亲身上到底有什么神奇的力量，在这一块荒地上嵌上一块碧绿的翡翠”再读课文，读中解疑，学生通过自读，交流体会父亲开辟菜园的过程，感悟父亲勤劳和执着的精神。选读经典，感悟精神。学生有感情地朗读课文最后一节，配以优美的画面，对于文本内涵的体悟水到渠成。
【设计理念】
本设计把着力点放在培养学生独立阅读能力上，让学生在积极主动的阅读活动中，去理解和感悟“父亲”的精神。按照“提出疑问—梳理问题—自己探究—合作交流—解决问题”的过程组织学*，把朗读课文、交流感受整合在思考与解决问题中，发展学生语言和思维。
【教学目标】
1、学*生字、新词；
2、学*从课文内容体会思想的方法；想像父亲遇到的困难和怎样克服的。学*父亲不怕艰辛和困难、坚持不懈的好品质。
3、有感情的读文。知道要想获取成功必须勇于克服困难，坚持努力奋斗的道理。
重点难点：能抓住描写父亲言行的句子，体会他的作用。
【课前准备】
教师准备：教具准备：常规、挂图
【课时安排】：一课时
【教学流程与设计意图】
第一课时
一、亲情导入，激**趣
1.同学们都见过菜地，院子里的小块*地可以开垦成菜地，田里的菜地又大又*，分成一畦一畦的。你觉得在山坡种地会有问题吗？（学生发表看法）
2.一位极其普通的农民，为家人开出了一块菜园，但子女收获的绝不仅仅是四季的蔬菜，而是一种人生精神。是什么精神呢？
3.（板书课题：父亲的菜园）读一读，大胆推测一下，为什么叫《父亲的菜园》？到底谁的推测正确呢？让我们快速读课文。
［设计意图］
用动情的语言，引导学生进入课文，十分亲切自然，有水到渠成之妙。推测课题，设置悬念，能激发学生阅读兴趣。
4.出示提纲，指导自读
（1）初步阅读，读通课文
①自由轻声读课文，注意生字读音，遇到难读的句子反复多读几遍。练*读正确，读流利。
②在父亲开垦菜园的过程中，哪些地方最让你感动，把这样的语段画出来，并在空白处写出自己的想法。
（2）想一想课文主要写了件什么事。
［设计意图］
自学提纲中的方法提示，犹如沙漠中的路标，夜航中的罗盘，为学生指明了思考的方向，告诉学生应该怎样读，减轻了学生阅读时的负担。
二、提出疑问，梳理问题
1.同桌之间说说课文主要写了件什么事。
2.读第一、二节。思考为什么要开垦新菜园？
3.父亲要开垦新菜园家人态度如何？用一个词语来说明，父亲的态度如何？也用一个词语来说明。
4.哪部分具体介绍了父亲开垦菜园的过程？他遇到什么困难？是怎样克服的？（学生默读，在书本上批注）
5.思考为什么叫《父亲的菜园》，圈画批注，看你能找到几条原因。（同桌或小组内交流。）
6.全班讨论，理清课文的思路。
①父亲付出了艰辛的劳动，在山坡上开出了一块作为菜园的基地。
②当暴雨冲走泥土后，父亲一筐筐挑土，靠自己的双手“创造”了一块新菜园。
③为了育肥土地，把自己的劳动成果──豌豆翻进土里，精心侍候，使土地变得肥沃，让全家人拥有了一个四季常青的菜园。
［设计意图］
发现问题比解决问题更重要。此环节引导学生发现问题，提出问题，抓住问题来阅读思考和感悟，极大地方便了学生的资助学*和探究。
三、合作探究，初步感悟
1.指名读课文。注意读的正确流利有感情。
2.出示生词，指导读准确：婴儿、疑惑、坚毅、*坡、边缘、可怖、红肿、榨干、荒凉、诱人、信心十足、似信非信、疑惑不解。
3.联系上下文，指导理解词语。
坚毅：坚定有毅力。文中指在山区找一块菜地是相当困难的，家人都觉得不可能，面对家人的疑惑，父亲却非常有信心有决心。
狰狞：面目凶恶的样子。文中指父亲刚开出的菜地，被暴雨冲走泥土，露出了无法种植的岩石。
气馁：失掉勇气和信心。
贫瘠：土地薄，不肥沃。
疑惑不解：心里不明白，不理解。
4.讨论感悟，指导理解句子。
①我们不能光顾眼前，也真难为了这片荒地，它是拼了命才养出这一片豌豆来的。就这样榨干它，以后就别想吃瓜吃菜了。这一季豌豆就用来肥土吧。
父亲的对这片来之不易的土地不仅了解，而且热爱，用“难为”和“拼了命”，说出了这块菜地的贫瘠与荒凉，所以父亲才不顾眼前利益，决定把这一季豌豆翻进土里，育肥土地。
②远远望去，父亲的菜园就像一块碧绿的翡翠，嵌在荒凉的山坡上。
这句话形象地写出这块菜地经过父亲的精心伺候后，由原来的贫瘠变得土质肥沃，菜蔬茁壮，与周围荒凉的景色相比，就像一块碧绿的翡翠。这正是父亲坚持不懈的成果。
［设计意图］
帮助学生理解课文的重点词语和句子，便于从整体上把握理解课文，扫清了感悟体验的障碍。
四、交流感悟，解决问题
1.全班交流，体会人物精神
师生共同交流最受感动的语段，教师指导学生朗读。
a.第三自然段，通过“每天……就……直到……才”写父亲通过一个星期起早贪黑地劳动，才开出了三四分的黄土地。
b.第五自然段，“从山脚下把土一筐筐地挑上去”，为了填土，父亲累得双肩红肿，双脚起泡，靠自己的身体，在岩石之上创造了一块菜园。
c.第八自然段，育肥时父亲的一段话，表明了父亲对土地的了解和热爱，目光长远，不贪图眼前利益。
2.用自己的话说说作者从父亲的身上得到了什么？（如，执著的精神，坚忍不拨的毅力，不服输的性格，勤劳，为了理想竭尽全力地付出等）
3.结合学生的句子谈谈哪些话语很感人？原因是什么？注意抓住动词。
4.经过父亲的努力结果如何？
5.读了课文你受到什么教育？在同大自然搏斗中，古有愚公移山，今天，这位普通的农民以同样的精神在荒凉的山坡上创造了一块菜园。
6.下面就请同学们任选一段你认为最能体现父亲这种精神的段落，练*有感情朗读，并读给大家听。
7.探究写法；作者是如何写出父亲的这种精神的`？（典型事例，具体描写人物的言行）
8.请你用自己的话夸夸这位父亲。
（预设如：您的身上有一种百折不挠的精神，没有土，没有肥，您都想办法解决，真了不起。做任何事如果都像您一样，不达目的不罢休，肯定会取得成功。您下定了决心就不辞劳苦地付出，这种精神值得我们学*。您虽然*凡，却有一种伟大的精神，才创造了荒凉中的奇迹）
［设计意图］
对现有的文本进行“活化”处理，能化静为动，引导学生讨论，让文本走进学生的生活，调动学生的学*积极性，加深学生对文本的整体感悟。挖掘文本中知识、言语、情感等与学生熟悉的生活情景的契合点，引导学生交流探究所悟，对现有的文本进行“活化”处理，使学生在喜闻乐见中学*课文的语言，体会人物精神。
五、布置作业
1.积累语言：选择你最受感动的语段摘抄下来。
2.学*课文的写法，写一段赞美爸爸的话
【板书设计】：
28课父亲的菜园
山坡开地
起早贪黑
精心侍候
菜蔬茁壮
四季常青
就像一块碧绿的翡翠
一种百折不挠的精神
［教学反思］
语言文字是工具，不练难以深刻理解，不练难以熟练运用。但是，有些教师迷醉于“花样翻新”、“多多益善”，于是便大搞题海战术，孩子上起课来“真没劲”。要上好一节语文课，教师要精心设计，因课设练，拓展探究。一句话，就是要把训练练在点子上，练到孩子的心里去。本篇为略读课文，应把着力点放在培养学生独立阅读能力上，让学生在积极主动的阅读活动中，去理解和感悟“父亲”的精神。本设计按照“提出疑问—梳理问题—自己探究—合作交流—解决问题”的过程组织学*，把朗读课文、交流感受整合在思考与解决问题中，发展学生语言和思维。重点结合“父亲”在开荒、填土和育肥中，所表现出的坚定不移的态度和百折不挠的付出，引导学生来畅谈读后的感受。对课文题目《父亲的菜园》，要引导学生结合全文内容来理解，作者所以将这块菜园命名为“父亲的”而不是“我们的”“我家的”，正是因为这块土地是父亲同恶劣的自然环境（荒蛮多石，暴雨冲土，贫瘠无肥）进行抗争，付出艰辛努力的结果，才拥有了这块“翡翠般的菜园”。要引导学生通过阅读，理解作者在对父亲一言一行的描写中，都表现出了这位普通农民勤劳朴实，执著自信的品质。父亲创造的不仅仅是荒凉中奇迹，而且是顽强意志与不懈努力的胜利。
教学目标：
1、认识8个生字。
2、有感情地朗读课文。感受并学*父亲的勤劳和执著。
3、积累并学*描写人物言行的语句。
课时安排：
一课时
教学过程：：
一、亲情导入，激**趣
1、同学们，你们喜欢吃蔬菜吗？（出示蔬菜图片）
你们谁见过菜园？用你的语言描述一下：在哪儿见过？菜园是什么样子的？
（学生讲完，出示菜园图片）
2、那你们见过在铺满石块荒坡上的菜园吗？
（出示荒坡图片，揭示荒坡种菜需要土壤和肥料，很艰难）
二、初读课文，学*生字
今天我们就学*《父亲的菜园》 （板书课题： 父亲的菜园）读一读，大胆推测一下，为什么叫《父亲的菜园》？到底谁的推测正确呢？让我们自由轻声读课文。
注意生字读音，遇到难读的句子反复多读几遍。要做到读正确，读流利。
（学生回答）
这些字你们会读了吗？（出示生字词：婴儿、疑惑、坚毅、*坡、边缘、可怖、红肿、榨干、荒凉、诱人、信心十足、似信非信、疑惑不解。）
个别读，齐读
三、严读课文，深入感悟
1、读懂了生字词，就是扫清了我们阅读上是绊脚石，我们再来按照要求默读课文（出示要求）
课文主要讲了一件什么事情？
在父亲开垦菜园的过程中，哪些地方最让你感动，把这样的语段画出来，并在空白处进行批注。
小组交流，分享彼此的感悟
2、汇报交流
分享总是快乐，你们小组内进行了交流，现在也让全班同学一起分享你的感悟。
师生共同交流最受感动的语段，指导学生朗读。（采用个别读，再齐读感受）
a.第三自然段，通过“每天……就……直到……才”写父亲通过一个星期起早贪黑地劳动，才开出了三四分的黄土地。
b.第五自然段，“从山脚下把土一筐筐地挑上去”，为了填土，父亲累得双肩红肿，双脚起泡，靠自己的身体，在岩石之上创造了一块菜园。
c.第八自然段，育肥时父亲的一段话，表明了父亲对土地的了解和热爱，目光长远，不贪图眼前利益。
用自己的话说说作者从父亲的身上得到了什么？
生：执著的精神，坚忍不拨的.毅力，不服输的性格，勤劳，为了理想竭尽全力地付出等
那你们能在文中找出勾画出描写父亲言行的词句，想想从这些词句里，你感受到了什么？自由读课文，用笔画出词句。
四、延伸感悟，课外扩展
齐读最后一个自然段，深入领会课文内容所表达的思想
望着荒凉的山坡上那“一片碧绿的翡翠”，你此时心里最大的感受是什么？
一个人，无论做什么事情只要肯付出辛苦，遇到困难、挫折不气馁，永远保持自信，什么事情都能做成。
回家收集更多的有关故事，说给同学听
五、小结
是啊，从父亲的菜园里，作者得到的不仅仅四季的蔬菜，我们看到不仅仅是勤劳朴实，执著自信。从他那里我们懂得的而是一种人生精神。
六、布置作业
——《父亲的菜园》教学设计(十)份
教学目标：
知识与技能：
1、认识本课8个生字。
2、积累语言。
过程与方法：默读课文，从描写父亲言行的词句中体会父亲坚韧的品质。
情感、态度与价值观：感受、学*父亲的勤劳、坚强。
教学重难点：了解课文内容，感受父亲的勤劳、坚强。
教学课时：1课时
教学过程：
一、导入
1、看课件认识农具。
2、由农具引入课题，读题。
二、学*首尾段
1、读了课题你想到哪些问题？
2、解答学生提出的问题，读第一自然段，感受问题的严重。
3、读最后一段，感受父亲的菜地长势之好。
三、深读2―5自然段
过渡：看来父亲的菜园跟我们家的菜园没有什么不同啊，是这样吗？他的特殊之处就在那诱人的翠绿的下面的（菜地），这是父亲开辟出来的菜地，就你们的经验说说，想在山坡上开辟菜地会（很难）。
1、默读课文，画出体现开辟菜地之难的语句，并批注难在哪里。
2、生交流汇报。
3、自由读画出的语句，深刻体会开辟之艰难，并讨论这是怎样的一个父亲。
4、生朗读，交流，板书体会，师适时指导朗读。
四、精度9―10自然段
过渡：父亲不畏艰险开辟出来的菜地是贫瘠的，看着这个板书你有什么问题想问呢？
1、生自主提出问题。
2、指名一生朗读9、10自然段，生思考：父亲用什么方法让这贫瘠的土地上长出这诱人的翠绿。
3、生交流，一切都是为了（肥土）。
4、师提问：可这第一种肥土方法我有些疑惑不解，谁来替我说说这不解是什么。
5、指名读父亲解释的话，并思考对“我”说和对豌豆说分别会是怎样说。
6、这一“翻”，翻掉了，但同时翻出了。
五、情感升华，点题总结。
过渡：在父亲的精心伺候下，贫瘠的菜地变得黑亮，父亲的菜地呢
1、齐读“远远望去，父亲的菜园就像一块比率的翡翠，嵌在荒凉的山坡上。”
2、看到这碧绿的菜园你就想到了（父亲的艰辛……），为有这样的父亲我是多么的（骄傲）带着这份理解再读课题。
板书：
父亲的菜园（诱人的翠绿）
肥土
贫瘠的菜地
学*目标
1、认识8个生字。
2、有感情地朗读课文。感受并学*父亲的勤劳和执著。
3、积累并学*描写人物言行的语句。
教学重难点
学*描写人物言行的语句。
课前准备
1、文字幻灯片。
2、补充阅读材料。
教学过程
读题设疑，整体感知
1、(板书课题：父亲的菜园)读一读，大胆推测一下，为什么叫《父亲的菜园》?
2、到底谁的推测正确呢?让我们快速读课文。
初步阅读，读通课文
1、轻声读课文，注意生字读音，遇到难读的句子反复多读几遍。
2、出示生词，指准确：婴儿、疑惑、坚毅、*坡、边缘、可怖、红肿、榨干、荒凉、诱人、信心十足、似信非信、疑惑不解。
2、说说课文主要写了件什么事。
研读，体会人物
1、默读课文，思考为什么叫《父亲的菜园》，圈画批注，看你能找到几条原因。
2、小组内交流。
3、全班交流：
a、父亲付出了艰辛的劳动，在山坡上开出了一块作为菜园的基地。
b．当暴雨冲走泥土后，父亲一筐筐挑土，靠自己的双手“创造”了一块新菜园。
c、为了育肥土地，把自己的劳动成果——豌豆翻进土里，侍候，使土地变得肥沃，让全家人拥有了一个四季常青的菜园。
4、在同大自然搏斗中，古有愚公移山，今天，这位普通的农民以同样的在荒凉的山坡上创造了一块菜园。请你用自己的话夸夸这位父亲。(如，您的身上有一种百折不挠的，没有土，没有肥，您都想办法解决，真了不起。做任何事如果都像您一样，不达目的不罢休，肯定会取得成功。您下定了决心就不辞劳苦地付出，这种值得我们学*。您虽然*凡，却有一种伟大的，才创造了荒凉中的奇迹)
5、父亲虽然是一位普通的农民，但他身上那种执著、坚持不懈的却值得我们所有入学*。下面就请同学们任选一段你认为最能体现父亲这种的段落，练*有感情朗读，并读听。
探究写法
1、作者是如何写出父亲的这种的?(典型事例，具体描写人物的言行)
2、拓展阅读《两根指头的声音》。
教学目标：
1、认识课文中的6的生字；
2、熟读课文，通过语言和行动体会父亲坚韧的优良品质；
3、感情朗读课文，感受父亲对劳动、对土地深厚的感情；
重点难点：
能抓住描写父亲言行的句子，体会他的'作用。
教学过程：
一、导入新课，激发阅读兴趣
（板书课题：父亲的菜园）一位极其普通的农民，为家人开出了一块菜园，但子女收获的绝不仅仅是四季的蔬菜，而是一种人生精神。是什么精神呢？请同学们阅读课文。
这是一片略读课文，我们阅读的方法是怎样的？
生：1、自读课文，扫清字、词障碍。
2、再读课文，理清文章脉络。
3、按照阅读提示研读课文。
4、小组交流、讨论。
5、大组汇报
二、按照学*方法，进行学*。
三、（以小组为单位）汇报学*情况。
1、小组1：读课文，并讲解不理解的词义。
提醒易读错的字音和易写错的生字。
（其他小组进行补充。）
2、小组2：理清课文脉络
3、全班交流，体会人物精神
(1).师生共同交流最受感动的语段，教师指导学生朗读。
a.第三自然段，通过“每天......就......直到......才”写父亲通过一个星期起早贪黑地劳动，才开出了三四分的黄土地。
b.第五自然段，“从山脚下把土一筐筐地挑上去”，为了填土，父亲累得双肩红肿，双脚起泡，靠自己的身体，在岩石之上创造了一块菜园。
c.第八自然段，育肥时父亲的一段话，表明了父亲对土地的了解和热爱，目光长远，不贪图眼前利益。
(2).用自己的话说说作者从父亲的身上得到了什么？（如，执著的精神，坚忍不拨的毅力，不服输的性格，勤劳，为了理想竭尽全力地付出等）
四、根据我们所学的内容，请同学们自己设计板书，展示并评价。
五、语言表达训练
六、积累语言
选择你最受感动的语段摘抄下来。
学*目标
①认识8个生字。
②有感情地朗读课文、感受并学*父亲的勤劳和执著。
③积累并学*描写人物言行的语句。
课前准备
①文字幻灯片。
②补充阅读材料。
●读题设疑，整体感知
①（板书课题：父亲的菜园）读一读，大胆推测一下，为什么叫《父亲的菜园》？
②到底谁的推测正确呢？让我们快速读课文。
●初步阅读，读通课文
①轻声读课文，注意生字读音，遇到难读的句子反复多读几遍。
②出示生词，指导读准确：婴儿、疑惑、坚毅、*坡、边缘、可怖、红肿、榨干、荒凉、诱人、信心十足、似信非信、疑惑不解。
③说说课文主要写了件什么事。
●研读，体会人物精神
①默读课文，思考为什么叫《父亲的菜园》，图画批注，看你能找到几条原因。
②小组内交流。
③全班交流：
a.父亲付出了艰辛的劳动，在山坡上开出了一块作为菜园的基地。
b.当暴雨冲走泥土后，父亲一筐筐挑土，靠自己的双手创造了一块新菜园。
C.为了育肥土地，把自己的劳动成果──豌豆翻进土里，精心侍候，使土地变得肥沃，让全家人拥有了一个四季常青的菜园。
④在同大自然搏斗中，占有愚公移山，今天，这位普通的农民以同样的精神在荒凉的山坡上创造了一块菜园。请你用自己的话夸夸这位父亲。（如，您的身上有一种百折不挠的精神，没有土，没有肥，您都想办法解决，真了不起。做任何事如果都像您一样，不达目的不罢休，肯定会取得成功。您下定了决心就不辞劳苦地付出，这种精神值得我们学*。您虽然*凡，却有一种伟大的精神，才创造了荒凉中的奇迹）
⑤父亲虽然是一位普通的农民，但他身上那种执著、坚持不懈的精神却值得我们所有人学*。下面就请同学们任选一段你认为最能体现父亲这种精神的段路，练*有感情朗读，并读给大家听。
●探究写法
①作者是如何写出父亲的这种精神的？（典型事例，具体描写人物的言行）
②拓展阅读《两根指头的声音》。
●附录
两根指头的声音
包利民
黎枫是一个高中生，我第一次看见他的时候，他正打着响指，声音清脆悦耳，我看到他只有一只右手，左臂空空荡荡，更让我吃惊的是，他的右手仅有两根指头，他竞用仅有的拇指和食指打出响指！
当我们成为朋友后，我渐渐地了解到他的一些情况。9岁那年，他因顽皮触碰到高压线，从此失去了左臂和右手的3根手指。开始的时候，他万念俱灰，年少的他心中充满了绝望。后来在父母及老师的开导下，他才渐渐*复下来。
有一次，一个伤残人报告团来作报告，父母打算带他去听，好让他知道别的伤残人是怎样奋斗的，以此鼓舞他的斗志。他很高兴。可第二天他又不快乐了，父亲问他原因，他说：他们做报告时，我怎样为他们鼓掌呢？
父亲看着他的眼睛说；两根指头也可以鼓掌呀！那几天，他学会了打响指，听报告的时候，他以打响指代替了鼓掌。
有一次他和同学们讨论理想，大家异常激动，有个同学站起来，两手握紧拳头大声说：我要用自己的双手去拼搏，我想成为一个企业家！黎枫的眼睛黯淡了，他的理想也是成为一个企业家，可他却不能像那个同学那样用双手去拼搏。
回到家中，他一直闷闷不乐，在母亲的关切下，他讲了白天发生的事。母亲没说什么，默默注视了他一会便转身向门外走。忽然，一枚硬币从母亲手中落到了地上，发出清脆的声响。他忙跑过去，把那枚硬币拾起来还给母亲。母亲握着那枚硬币说：孩子，你看，拾起钱两根手指就足够了！他一下子愣住了，心中的震撼是无法形容的。
他对我说：从那以后，我就明白了，拼搏不只用两只手，更重要的是，要有一颗健全的心！
再一次看见黎枫的时候，他正用两根手指熟练地操作电脑。我们谈了好久，临别的时候，他打了一个响指和我再见。是啊，即使上天只给你两根手指，你也可以用它扼住命运的咽喉！
一、开门见山，板书课题
1．同学们，今天我们一起走进作家王树槐先生笔下的一片菜地――《父亲的菜园》(齐读课题)
二、一读，走*菜园
1、教师：来，课文拿起来，（出示初读要求）：1.读一读自由读课文，把字音读准，把句子读通顺，难读的地方多读几遍。
2.划一划读完后，想一想：作者笔下的菜园是怎样的？把描写菜园的短语划下来，再读一读。
（学生自由读课文，并圈画描写菜园的词句）
2、词句检查：
（1）教师：会读课文了吗？老师觉得这篇课文中，这些词语比较难读，谁能读准？
（出示第一组）坚毅红肿榨干伺候薄薄的一层
指名读，相机正音：“肿、榨”翘舌音；“伺”*舌音；“薄”多音字。
师：翘舌音、*舌音、多音字混在一起，你都读准了，了不起，一起来！
（出示第二组）锄头箢箕铁锨
用连接图理解“箢箕”、“锄头”、“铁锨”
指名读；师：这些都是劳动工具。这几种劳动工具你熟悉吗？一起来认识一下。（箢箕：用竹篾mie等编织的盛东西的用具；铁锨就是铁锹。）
3、反馈：这到底是一个怎样的菜园？说一说，你划下了哪些短语。
指名汇报。（集体交流圈画的描写菜园的短语，交流时，先提示大家在哪一个自然段。）
教师：这是你们找到的描写菜园的短语，老师也找了一些，一起来看看：
（1）教师出示：荒凉的山坡狰狞的岩石绿绿的豌豆
碧绿的翡翠可怖的岩石诱人的翠绿贫瘠的土地
（2）你能把这些词语分成两类吗？
第一组（恶劣的环境)：荒凉的山坡贫瘠的土地狰狞的岩石可怖的岩石
第二组（丰收的成果）：绿绿的豌豆碧绿的翡翠诱人的翠绿
（3）为什么这样分类？
教师：你有一双善于发现的眼睛。的确，左边这些短语写的是原来的菜园，原来的菜园是一块（板书：荒凉的坡地），右边这些短语写的是经过父亲的开垦，现在的菜园就像一块（板书：碧绿的翡翠）
以后，我们读文章，也可以用归类的方法来积累词语。
三、二读，走向父亲
教师：一块贫瘠、荒凉、可怖的坡地，后来变成了（），我们不禁要感叹：父亲的菜园变化――（可真大啊！）你们认为这巨大的变化归功于谁？归功于父亲的什么？小组合作，将描写父亲的、令你印象深刻的句子划下来，并在边上用词语概括出父亲的特点，这叫划句子，写旁注。（快速浏览，就要看得快，脑子也要转得快，甚至可以一目十行）
1、学生自由读课文，教师巡回。
2、以一个学生的具体操作为范例，停笔展示，教师讲解自读自悟的具体操作。
3、学生拿起笔，继续做旁注。
4、反馈：预设：重点段细品。随机交流
预设一归功于父亲的艰辛地付出
（奋不顾身抢救菜园）：
同学们，让我们先走进那暴风雨来临的时刻，
（出示第四自然段）
那天，父亲正在吃午饭，把碗一丢，抓起铁锨就冲进了暴雨中……可是，山坡菜地里那薄薄的一层泥土已经被大雨冲了个一干二净，露出大块大块狰狞的岩石来。
读着读着，哪些词触动了你？
（学生品读，抓住关键词句交流打动自己的父亲的动作。）
（1）学生交流到（一丢，一抓，一冲）。师：你抓住了父亲的这一系列的动作，从这三个动词中，你读出了什么？（父亲心系菜园；为了菜园奋不顾身）
（如果学生只说到一个动词，教师：除了这个词，还有哪两个词也能表现出来？）
（2）你觉得如果是拍电影的话，这里是快镜头还是慢镜头？（快镜头）
（3）是呀，一丢，一抓，一冲，有多快？（一瞬间、一刹那、一眨眼、闪电般。）
师：为什么要这么快？（回读第三段，出示，教师引读），这薄薄的一层土是花了整整一个星期的辛勤才开垦出来的，眼看着将要前功尽弃，功亏一篑，父亲万分着急，心如刀割，能不快吗？你能读出这着急和奋不顾身吗？就读写父亲的那一句。（指导朗读）
（4）师：同学们，父亲当时就是这么毅然决然的冲进了暴雨中，然而作者却让镜头在这儿戛然而止，你能透过文中的省略号，看到暴雨中父亲的一举一动吗？
a、练笔：请拿起笔，发挥你的想象，把这幅感人的画面写下来，特别写好父亲的动作。
b、反馈：指名读。
C、教师示下水文：老师也写了这省略的画面，
（那天，父亲正在吃午饭，把碗一丢，抓起铁锨就冲进了暴雨中。父亲的身上沾满了泥水。父亲呆呆地望着在暴雨中流失的泥土。突然，父亲“啊”的一声，整个身子趴倒在土地上。父亲伸展开双臂，想抱住那些泥土。）
（5）师小结：这就是父亲，为了这块土地可以不顾一切、可以付出一切的父亲。学到这儿，我们一定明白了，这块土地之所以会有如此之大的变化，归功于父亲的――艰辛地付出（板书）
连接语：你还划了什么句子，感受到了父亲的什么？
预设二归功于父亲的精心伺候
（1）、师：接下来的日子，父亲对这块土地更加――（精心伺候）板书。
（2）、谁能用伺候来造一个句子？（妈妈生病了。爸爸在床边伺候她。）一般咱们都是伺候人的，在作者的眼里，此时的父亲已经把土地当做一个人来写了。
（3）、那么父亲是如何“伺候”这块土地的呢？请你从文中找一找。
（1）、就在儿子做着吃香喷喷的炒豌豆的美梦时，父亲却做了一件出乎意料的事，是什么？（把那一片豌豆全翻进土里），这令儿子疑惑不解，我们也和文中的儿子一样，对此，也是“疑惑不解”！孩子们请你去好好读读父亲说的这段话，大家一起来解一解。父亲为何要这样做？出示：（父亲说的话）
（2）指名说。（为了将来土地更加肥沃）
（3）找一找，父亲说的话中，哪些词语最能让我们读到父亲对这片土地的精心伺候？
（4）、“为难”和“拼了命”，这也把它当做人来写了。此时此刻，这片土地在父亲眼里，还仅仅是土地吗？在父亲眼里，这片土地完完全全成了父亲的――孩子。
（5）、指导朗读：A.个别读：是自己精心养育的孩子，读出你的爱怜与呵护。
B.齐读：父亲的对这片来之不易的土地不仅了解，而且热爱，就像自己的孩子，又像一个共患难的老朋友，用“难为”和“拼了命”，说出了这块菜地的贫瘠与荒凉，所以父亲才不顾眼前利益，决定把这一季豌豆翻进土里，育肥土地。让我们一起来读一读父亲说的这段话吧。
（6）、此时此刻，咱们又知道了，原本贫瘠的土地，如今变成这片诱人的翠绿，归功于父亲的――“精心伺候”
【预设其他句子】
（1）每天，天还没亮，父亲就扛着锄头，挑起箢箕上山去，直到傍晚才挑着一担柴草回来。（板书：辛劳）
（2）父亲没有气馁，他在坡地的边缘砌了一道矮墙，再从山脚下把土一筐一筐挑上去，盖住了那可怖的岩石。父亲的双肩红肿，脚板也磨起了泡。（板书：坚持不懈）
（师引导：作为父亲的儿子，看到父亲双肩红肿，双脚长血泡，心里会怎么样？父亲一筐又一筐的挑着土，挑了多少筐呀？父亲就像愚公移山中的愚公，一个人默默地，坚持不懈的挑着土，所以我们说这片菜地如此翠绿，归功于父亲的“永不放弃“）
（3）父亲摸着我的后脑勺，信心十足地说：“当然能！”
5、小结，归纳写作方法：
同学们，学到这里，我们明白了，这原本荒凉的坡地，如今变成了碧绿的翡翠，这得归功于父亲的（指读板书）刚才，我们是从这些句子中感受到的（出示），谁能将它们分成两部分？
小结：是的，作者通过对父亲语言和行动的描写，为我们生动的刻画一个坚毅，永不放弃，辛勤劳作的父亲形象。同学们，以后咱们自己在写作文时，也可以通过对人物语言和行动的描写，来表现人物的精神品质，这可是一个值得我们学*的好方法。
四、三读，走进菜园
1、揭题
教师：正是由于父亲这样辛勤，不轻言放弃，坚毅，精心伺候，才有了如今我家的菜园――（出示：整段）
（1），跟老师合作着读。
（2）、读着读着，老师发现了一个地方前后不一样，看，这儿明明写着是“我家的菜园”，这个菜园也明明是我们家的，课文为什么不以《我家的菜园》为题呢？（结合板书）（这也是作者对自己父亲的一种尊重与怀念啊）
（3）、“春有菠菜、莴笋，夏有黄瓜、茄子，秋有辣椒、南瓜，冬有萝卜、白菜。一年四季，都是一片诱人的翠绿。）教师引：这就是――（指着课题说）父亲的菜园。
2、重组课文内容，写话*得语言。
此时此刻，如果你是作者，站在菜园里，面对这诱人的翠绿，你看到的还仅仅是满园的蔬菜吗？请根据你的理解，结合自己的感受，把你看到的，想到的补写出来。
直到现在，那一块坡地，仍是我家的菜园。我走在园里，思绪万千：__________________________________________________________________________________________________________________________
（学生写话，教师巡视，集体交流。）
3、结课。
师：父亲的菜园带给子女的不仅是四季的蔬菜，而是一种精神，一种品质。
同学们，你们的成长过程就像是省略号，是一个漫长的过程，这个过程有喜有悲，有风有雨，无论我们遇到什么，我们也要像父亲一样想方设法地经营好自己的人生菜园。下课。
板书：
父亲的菜园
坚毅
辛勤劳作
荒凉的坡地信心十足碧绿的翡翠
教学目标：
知识与技能：
1、认识本课8个生字。
2、积累语言。
过程与方法：默读课文，从描写父亲言行的词句中体会父亲坚韧的品质。
情感、态度与价值观：感受、学*父亲的勤劳、坚强。
教学重难点：
了解课文内容，感受父亲的勤劳、坚强。
教学课时：
1课时
教学过程：
一、导入
1、看课件认识农具。
2、由农具引入课题，读题。
二、学*首尾段
1、读了课题你想到哪些问题？
2、解答学生提出的问题，读第一自然段，感受问题的严重。
3、读最后一段，感受父亲的菜地长势之好。
三、深读2—5自然段
过渡：看来父亲的菜园跟我们家的菜园没有什么不同啊，是这样吗？他的特殊之处就在那诱人的翠绿的下面的（菜地），这是父亲开辟出来的菜地，就你们的经验说说，想在山坡上开辟菜地会（很难）。
1、默读课文，画出体现开辟菜地之难的语句，并批注难在哪里。
2、生交流汇报。
3、自由读画出的语句，深刻体会开辟之艰难，并讨论这是怎样的一个父亲。
4、生朗读，交流，板书体会，师适时指导朗读。
四、精度9—10自然段
过渡：父亲不畏艰险开辟出来的菜地是贫瘠的，看着这个板书你有什么问题想问呢？
1、生自主提出问题。
2、指名一生朗读9、10自然段，生思考：父亲用什么方法让这贫瘠的土地上长出这诱人的翠绿。
3、生交流，一切都是为了（肥土）。
4、师提问：可这第一种肥土方法我有些疑惑不解，谁来替我说说这不解是什么。
5、指名读父亲解释的话，并思考对“我”说和对豌豆说分别会是怎样说。
6、这一“翻”，翻掉了，但同时翻出了。
五、情感升华，点题总结。
过渡：在父亲的精心伺候下，贫瘠的菜地变得黑亮，父亲的菜地呢
1、齐读“远远望去，父亲的菜园就像一块比率的翡翠，嵌在荒凉的山坡上。”
2、看到这碧绿的菜园你就想到了（父亲的艰辛……），为有这样的父亲我是多么的（骄傲）带着这份理解再读课题。
板书：
父亲的菜园（诱人的翠绿）
肥土
贫瘠的菜地
【设计理念】
本设计把着力点放在培养学生独立阅读能力上，让学生在积极主动的阅读活动中，去理解和感悟“父亲”的精神。按照“提出疑问—梳理问题—自己探究—合作交流—解决问题”的过程组织学*，把朗读课文、交流感受整合在思考与解决问题中，发展学生语言和思维。
【教学目标】
1、学*生字、新词；
2、学*从课文内容体会思想的方法；想像父亲遇到的困难和怎样克服的。学*父亲不怕艰辛和困难、坚持不懈的好品质。
3、有感情的读文。知道要想获取成功必须勇于克服困难，坚持努力奋斗的道理。
重点难点：能抓住描写父亲言行的句子，体会他的作用。
【课前准备】
教师准备：教具准备：常规、挂图
【课时安排】：一课时
【教学流程与设计意图】
第一课时
一、亲情导入，激**趣
1.同学们都见过菜地，院子里的小块*地可以开垦成菜地，田里的菜地又大又*，分成一畦一畦的。你觉得在山坡种地会有问题吗？（学生发表看法）
2.一位极其普通的农民，为家人开出了一块菜园，但子女收获的绝不仅仅是四季的蔬菜，而是一种人生精神。是什么精神呢？
3.（板书课题：父亲的菜园）读一读，大胆推测一下，为什么叫《父亲的菜园》？到底谁的推测正确呢？让我们快速读课文。
［设计意图］
用动情的语言，引导学生进入课文，十分亲切自然，有水到渠成之妙。推测课题，设置悬念，能激发学生阅读兴趣。
4.出示提纲，指导自读
（1）初步阅读，读通课文
①自由轻声读课文，注意生字读音，遇到难读的句子反复多读几遍。练*读正确，读流利。
②在父亲开垦菜园的过程中，哪些地方最让你感动，把这样的语段画出来，并在空白处写出自己的想法。
（2）想一想课文主要写了件什么事。
［设计意图］
自学提纲中的方法提示，犹如沙漠中的路标，夜航中的罗盘，为学生指明了思考的方向，告诉学生应该怎样读，减轻了学生阅读时的负担。
二、提出疑问，梳理问题
1.同桌之间说说课文主要写了件什么事。
2.读第一、二节。思考为什么要开垦新菜园？
3.父亲要开垦新菜园家人态度如何？用一个词语来说明，父亲的态度如何？也用一个词语来说明。
4.哪部分具体介绍了父亲开垦菜园的过程？他遇到什么困难？是怎样克服的？（学生默读，在书本上批注）
5.思考为什么叫《父亲的菜园》，圈画批注，看你能找到几条原因。（同桌或小组内交流。）
6.全班讨论，理清课文的思路。
①父亲付出了艰辛的劳动，在山坡上开出了一块作为菜园的基地。
②当暴雨冲走泥土后，父亲一筐筐挑土，靠自己的双手“创造”了一块新菜园。
③为了育肥土地，把自己的劳动成果──豌豆翻进土里，精心侍候，使土地变得肥沃，让全家人拥有了一个四季常青的菜园。
［设计意图］
发现问题比解决问题更重要。此环节引导学生发现问题，提出问题，抓住问题来阅读思考和感悟，极大地方便了学生的资助学*和探究。
三、合作探究，初步感悟
1.指名读课文。注意读的正确流利有感情。
2.出示生词，指导读准确：婴儿、疑惑、坚毅、*坡、边缘、可怖、红肿、榨干、荒凉、诱人、信心十足、似信非信、疑惑不解。
3.联系上下文，指导理解词语。
坚毅：坚定有毅力。文中指在山区找一块菜地是相当困难的.，家人都觉得不可能，面对家人的疑惑，父亲却非常有信心有决心。
狰狞：面目凶恶的样子。文中指父亲刚开出的菜地，被暴雨冲走泥土，露出了无法种植的岩石。
气馁：失掉勇气和信心。
贫瘠：土地薄，不肥沃。
疑惑不解：心里不明白，不理解。
4.讨论感悟，指导理解句子。
①我们不能光顾眼前，也真难为了这片荒地，它是拼了命才养出这一片豌豆来的。就这样榨干它，以后就别想吃瓜吃菜了。这一季豌豆就用来肥土吧。
父亲的对这片来之不易的土地不仅了解，而且热爱，用“难为”和“拼了命”，说出了这块菜地的贫瘠与荒凉，所以父亲才不顾眼前利益，决定把这一季豌豆翻进土里，育肥土地。
②远远望去，父亲的菜园就像一块碧绿的翡翠，嵌在荒凉的山坡上。
这句话形象地写出这块菜地经过父亲的精心伺候后，由原来的贫瘠变得土质肥沃，菜蔬茁壮，与周围荒凉的景色相比，就像一块碧绿的翡翠。这正是父亲坚持不懈的成果。
［设计意图］
帮助学生理解课文的重点词语和句子，便于从整体上把握理解课文，扫清了感悟体验的障碍。
四、交流感悟，解决问题
1.全班交流，体会人物精神
师生共同交流最受感动的语段，教师指导学生朗读。
a.第三自然段，通过“每天……就……直到……才”写父亲通过一个星期起早贪黑地劳动，才开出了三四分的黄土地。
b.第五自然段，“从山脚下把土一筐筐地挑上去”，为了填土，父亲累得双肩红肿，双脚起泡，靠自己的身体，在岩石之上创造了一块菜园。
c.第八自然段，育肥时父亲的一段话，表明了父亲对土地的了解和热爱，目光长远，不贪图眼前利益。
2.用自己的话说说作者从父亲的身上得到了什么？（如，执著的精神，坚忍不拨的毅力，不服输的性格，勤劳，为了理想竭尽全力地付出等）
3.结合学生的句子谈谈哪些话语很感人？原因是什么？注意抓住动词。
4.经过父亲的努力结果如何？
5.读了课文你受到什么教育？在同大自然搏斗中，古有愚公移山，今天，这位普通的农民以同样的精神在荒凉的山坡上创造了一块菜园。
6.下面就请同学们任选一段你认为最能体现父亲这种精神的段落，练*有感情朗读，并读给大家听。
7.探究写法；作者是如何写出父亲的这种精神的？（典型事例，具体描写人物的言行）
8.请你用自己的话夸夸这位父亲。
（预设如：您的身上有一种百折不挠的精神，没有土，没有肥，您都想办法解决，真了不起。做任何事如果都像您一样，不达目的不罢休，肯定会取得成功。您下定了决心就不辞劳苦地付出，这种精神值得我们学*。您虽然*凡，却有一种伟大的精神，才创造了荒凉中的奇迹）
［设计意图］
对现有的文本进行“活化”处理，能化静为动，引导学生讨论，让文本走进学生的生活，调动学生的学*积极性，加深学生对文本的整体感悟。挖掘文本中知识、言语、情感等与学生熟悉的生活情景的契合点，引导学生交流探究所悟，对现有的文本进行“活化”处理，使学生在喜闻乐见中学*课文的语言，体会人物精神。
五、布置作业
1.积累语言：选择你最受感动的语段摘抄下来。
2.学*课文的写法，写一段赞美爸爸的话
【板书设计】：
28课父亲的菜园
山坡开地
起早贪黑
精心侍候
菜蔬茁壮
四季常青
就像一块碧绿的翡翠
一种百折不挠的精神
［教学反思］
语言文字是工具，不练难以深刻理解，不练难以熟练运用。但是，有些教师迷醉于“花样翻新”、“多多益善”，于是便大搞题海战术，孩子上起课来“真没劲”。要上好一节语文课，教师要精心设计，因课设练，拓展探究。一句话，就是要把训练练在点子上，练到孩子的心里去。本篇为略读课文，应把着力点放在培养学生独立阅读能力上，让学生在积极主动的阅读活动中，去理解和感悟“父亲”的精神。本设计按照“提出疑问—梳理问题—自己探究—合作交流—解决问题”的过程组织学*，把朗读课文、交流感受整合在思考与解决问题中，发展学生语言和思维。重点结合“父亲”在开荒、填土和育肥中，所表现出的坚定不移的态度和百折不挠的付出，引导学生来畅谈读后的感受。对课文题目《父亲的菜园》，要引导学生结合全文内容来理解，作者所以将这块菜园命名为“父亲的”而不是“我们的”“我家的”，正是因为这块土地是父亲同恶劣的自然环境（荒蛮多石，暴雨冲土，贫瘠无肥）进行抗争，付出艰辛努力的结果，才拥有了这块“翡翠般的菜园”。要引导学生通过阅读，理解作者在对父亲一言一行的描写中，都表现出了这位普通农民勤劳朴实，执著自信的品质。父亲创造的不仅仅是荒凉中奇迹，而且是顽强意志与不懈努力的胜利。
导入新课，激发阅读兴趣
（板书课题：父亲的菜园）一位极其普通的农民，为家人开出了一块菜园，但子女收获的绝不仅仅是四季的蔬菜，而是一种人生精神。是什么精神呢？请同学们阅读课文。
出示自读提纲
1.自由轻声读课文，练*读正确，读流利。
2.说说课文写了一件什么事。
3.在父亲开垦菜园的过程中，哪些地方最让你感动，把这样的语段画出来，并在空白处进行批注。
小组内交流自读提纲中的2、3题
全班交流，体会人物精神
1.师生共同交流最受感动的语段，教师指导学生朗读。
a.第三自然段，通过“每天……就……直到……才”写父亲通过一个星期起早贪黑地劳动，才开出了三四分的黄土地。
b.第五自然段，“从山脚下把土一筐筐地挑上去”，为了填土，父亲累得双肩红肿，双脚起泡，靠自己的身体，在岩石之上创造了一块菜园。
c.第八自然段，育肥时父亲的一段话，表明了父亲对土地的了解和热爱，目光长远，不贪图眼前利益。
2.用自己的话说说作者从父亲的身上得到了什么？（如，执著的精神，坚忍不拨的毅力，不服输的性格，勤劳，为了理想竭尽全力地付出等）
积累语言
选择你最受感动的语段摘抄下来。
1.认识8个生字。
2.有感情地朗读课文。感受并学*父亲的勤劳和执著。
3.积累并学*描写人物言行的语句。
课前准备：
1.文字幻灯片。
2.补充阅读材料。
教学过程：
一、导入新课，激发阅读兴趣。
（板书课题：父亲的菜园）一位极其普通的农民，为家人开出了一块菜园，但子女收获的绝不仅仅是四季的蔬菜，而是一种人生精神。是什么精神呢？请同学们阅读课文。
二、读题设疑，整体感知。
1.（板书课题：父亲的菜园）读一读，大胆推测一下，为什么叫《父亲的菜园》？
2.到底谁的推测正确呢？让我们快速自由轻声读课文，练*读正确，读流利。
3.说说课文写了一件什么事。
4.在父亲开垦菜园的过程中，哪些地方最让你感动，把这样的'语段画出来，并在空白处进行批注。
三、读通课文，小组交流。
1.轻声读课文，注意生字读音，遇到难读的句子反复多读几遍。
2.出示生词，指导读准确：婴儿、疑惑、坚毅、*坡、边缘、可怖、红肿、榨干、荒凉、诱人、信心十足、似信非信、疑惑不解。
3.说说课文主要写了件什么事。
四、全班交流，体会人物精神。
1.默读课文，思考为什么叫《父亲的菜园》，圈画批注，看你能找到几条原因。
2.小组内交流。
3.全班交流。
a.父亲付出了艰辛的劳动，在山坡上开出了一块作为菜园的基地。
b.当暴雨冲走泥土后，父亲一筐筐挑土，靠自己的双手“创造”了一块新菜园。
c.为了育肥土地，把自己的劳动成果──豌豆翻进土里，精心侍候，使土地变得肥沃，让全家人拥有了一个四季常青的菜园。
4.在同大自然搏斗中，古有愚公移山，今天，这位普通的农民以同样的精神在荒凉的山坡上创造了一块菜园。请你用自己的话夸夸这位父亲。（如，您的身上有一种百折不挠的精神，没有土，没有肥，您都想办法解决，真了不起。做任何事如果都像您一样，不达目的不罢休，肯定会取得成功。您下定了决心就不辞劳苦地付出，这种精神值得我们学*。您虽然*凡，却有一种伟大的精神，才创造了荒凉中的奇迹）
5.父亲虽然是一位普通的农民，但他身上那种执著、坚持不懈的精神却值得我们所有人学*。下面就请同学们任选一段你认为最能体现父亲这种精神的段落，练*有感情朗读，并读给大家听。
6.师生共同交流最受感动的语段，教师指导学生朗读。
a.第三自然段，通过“每天……就……直到……才”写父亲通过一个星期起早贪黑地劳动，才开出了三四分的黄土地。
b.第五自然段，“从山脚下把土一筐筐地挑上去”，为了填土，父亲累得双肩红肿，双脚起泡，靠自己的身体，在岩石之上创造了一块菜园。
c.第八自然段，育肥时父亲的一段话，表明了父亲对土地的了解和热爱，目光长远，不贪图眼前利益。
7.用自己的话说说作者从父亲的身上得到了什么？（如，执著的精神，坚忍不拨的毅力，不服输的性格，勤劳，为了理想竭尽全力地付出等）
五、积累语言。
选择你最受感动的语段摘抄下来。
六、探究写法。
1.作者是如何写出父亲的这种精神的？（典型事例，具体描写人物的言行）
2.拓展阅读《两根指头的声音》。
【教学目标 】
１、认识课文中的８的生字。
２、熟读课文，通过语言和行动体会父亲坚韧的优良品质。
３、感情朗读课文，感受父亲对劳动、对土地深厚的感情。
【教学过程 】
一、知识铺垫与导入
１、你们谁见过菜园？
用你的语言描述一下：在哪儿见过？菜园是什么样子的？
（学生讲完，出示菜园图片）
２、那你们见过在铺满石块荒坡上的菜园吗？
（出示荒坡图片，揭示荒坡种菜需要土壤和肥料，很艰难）
二、初读课文
１、今天我们学*《父亲的菜园》，快速阅读，说出对你印象最深的感受，或者疑惑问题：
要求：读准字音，语句流利，边读边想。
２、教师板书学生问题和感受。
三、细读课文
１、教师归纳学生感想和问题：
看来同学们对父亲很敬佩。下面我们仔细阅读课文思考：
阅读要求：推敲重点语句和词语，语速匀畅，语调抑扬。边读边打记号和写注释。
２、通过一件什么事情让你对父亲很敬佩？
（解决开荒的原因，菜园对父亲的重要性）
为什么要开垦菜园？找出具体的语句体会。
３、父亲哪些方面值得你敬佩？
（解决开荒的过程和艰辛）
从哪些地方可以看出来？找出父亲言行的句子体会人物的 思想：
勤劳、自信、坚韧、热爱。
４、你觉得父亲是怎样的人？
（系统归纳，用自己的语言描述父亲的形象）
四、拓展
出示荒凉的山坡和父亲的菜园图片：
这是被破坏的土地，这是父亲的菜园。
对破坏土地人的行为你有什么 评价？父亲和他们比起来你有新感受？
《父亲的菜园》反思：
１、本课的教学，通过按照“阅读提示”的要求，充分地读课文，自读自悟，多读课文，然后围绕重点、难点在小组中谈谈议议，互相交流阅读方法，互相提出和解决问题。充分发挥学生的主体作用。注意培养学生良好的学**惯。
２、由于学生基本掌握了“从内容中体会 思想”的方法，因此，在学*课文时，在老师的引导下，学生基本上能从描写父亲言行的词句中，体会到父亲勤劳、吃苦、不怕困难，还能体会到父亲热爱土地、信赖土地、合理使用土地的 思想感情。明白作者的目的是通过讲“我”家失去菜园，父亲克服重重困难在山坡上重新开辟了新菜园，赞扬了父亲不怕辛劳，坚忍不拔的毅力。
作业设计
１、齐读摘自艾青的《我爱这土地》中的诗句：
课件出示：
假如我是一只鸟，
我也应该用嘶哑的喉咙歌唱。
为什么我的眼里常有泪水，
因为我对这土地爱得深沉。
２、此时此刻，我们对文中的这位“父亲”为什么这样执著地爱着这块坡地，有了更深的感悟。请根据你的理解，结合自己的感受，给下列句子补写几句话。
直到现在，那一块坡地，仍是我家的菜园。站在园边，望着这诱人的翠绿__________。
３、播放歌曲《多情的土地》。
