教学目标：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.让学生知道小牛的两张征友启事的内容有什么不同。
3.懂得与人交往时，既要考虑自己的需要，也要考虑别人的实际情况。
教学重点：两则征友启事的内容。
教学难点：课文所讲述的道理。
教学过程：
一.激趣导入，板书课题。
1.播放儿歌《找朋友》，让学生拍着小手跟着唱。
2.结合学生生活谈话：你们有朋友吗?和朋友在一起的感觉怎样?指名说。
师小结：在生活中我们都有朋友，有了朋友，我们会很快乐，不会孤单。今天老师带同学们去森林里看望一个叫小牛的朋友，看它是怎样找朋友的?
3.板书课题。
二.精读理解，感悟内化。
1.播放录音朗读，让学生标出自然段。
2.学*第1段。
﹙1﹚师指导学生看课文插图，问：小牛把征友启事贴在了什么地方?它为什么要贴征友启事?
﹙2﹚让生带着问题齐读第一段。
﹙3﹚指名说，明确：小牛贴征友启事是为了找朋友。
3.学*第2﹀3段。
﹙1﹚自由朗读，提出问题。出示第一张启事的内容，引导学生提问，如：小牛找朋友的条件是什么，它能找到朋友吗，从哪几句话可以看出来?
﹙2﹚合作学*，解决问题。让学生自由选择学*伙伴，围绕问题，讨论探究，共同解决，师巡回指导
﹙3﹚师重点指导学生理解“谁能做到”，相机板书﹙条件：都要做到﹚
﹙4﹚师引导：假如你是山羊、猎狗、马驹等，当你看了启事摇头离开时，你会什么?让学生以小组为单位交流，表演。
﹙5﹚师巡视后，拿出准备的动物头饰奖给说得好、演得好的同学为全班同学表演，在具体的情景中感悟小动物们渴望交到朋友的兴奋心情，及交不到朋友的失望。
﹙6﹚师小结：刚才同学们表演得很好，我们也知道了小猫爱吃鱼，不能陪小牛吃草;猎狗要打猎，没时间陪小牛晒太阳;马驹要和马哥哥玩，不能陪小牛
一起玩耍;山羊的力气太小，不能陪小牛一起学耕田。他们不能都做到，不符合征友的条件，不能成为小牛的朋友。﹙师相机板书：结果—一个朋友也没找到﹚
4.学*第4﹀5段。
师：小牛没有找到朋友，很失望，就去找老牛，老牛会对小牛说些什么呢?现在让我们一起来读4︵5段，读出伤心失望的语气，体会小牛的心情。
﹙1﹚师生齐读。
﹙2﹚同桌互读后，交流一下老牛对小牛说的话。
﹙3﹚让学生推荐说的好的同学说。
﹙4﹚师模仿老牛的语气归纳：孩子，你为了自己的需要，对朋友提的要求太多了，还是考虑一下朋友的实际情况，去改一改启事吧。
5.学*6﹀13段。
师：小牛的第二则征友启事作了哪些改动呢?下面我们一起读6︿13段，看小牛在第二则征友启事里对朋友提了哪些条件，它这次找到了朋友没有?
﹙1﹚出示第二则启事的内容，让学生小声读一读，理解“或者”
这个词的意思﹙表选择﹚，并用两个“或者”说一句话，培养学生的说话能力。
﹙2﹚出示第一则和第二则启事的内容，让学生比较读，找出不同点。
先指名说，然后师归纳：多了三个“或者”、“其中一点”，引导学生理解“其中一点”并相机板书。﹙条件：做到其中一点﹚
﹙3﹚师：假如你是来征友的山羊、猎狗等动物，看到第二张征友启事，你会想些什么，说些什么?﹙先小组交流，然后指名说﹚
﹙4﹚小组内分角色读。边读边体会小动物们看到启事及交到朋友后高兴的心情，比一比，看谁读出了小动物高兴的语气。﹙理解“热闹”的含义﹚
﹙5﹚老师拿出准备的动物头饰奖给读得好的同学，让他们戴着头饰在前面表演第二则启事的内容。
﹙6﹚师小结：同学们表演得太好了，这次小牛只要朋友做到其中一点，就可以和它成为朋友，结果找到了许多朋友。相机板书﹙结果：找到了许多朋友﹚
三.总结全文，揭示文章内涵。
师引导学生看板书，让生想一想：小牛贴了两次征友启事，第一次一个朋友也没找到，第二次为什么又找到了许多朋友呢?﹙小组讨论，在讨论反馈的基础上教师总结﹚
师总结：我们在交朋友时，不能为了自己的需要，对朋友提出一些苛刻的要求，要多考虑朋友的实际情况，多为别人着想，这样才能交到很多朋友。相机板书﹙道理：既要考虑自己的需要，也要考虑别人的实际情况﹚
板书设计 10.《征友启事》
条件 结果
第一次：都要做到 一个朋友也没找到
第二次：做到其中一点 找到了许多朋友
道理：既要考虑自己的需要，也要考虑别人的实际情况
教学目标
1. 认识“犊、希、耍”等9个生字。
2. 能正确、流利、有感情地朗读课文，并分角色表演。
3. 通过阅读课文，我们交朋友的时候，不能对朋友要求太多，使学生明白生活中要发现别人的`优点。 教学重、难点
1. 能正确、流利、有感情地朗读课文。
2. 知道为什么两次征友会有两种不同的结果。 教具准备：预*单，课件
教导过程：
一、关注经验揭示课题：
1．谈话导入。
师：同学们你们有朋友吗？有朋友的感觉怎么样？ 师：是啊，有朋友的感觉真好。有一头孤单的小牛犊，它也想有个朋友，于是它写了“征友启事”。板书课题
2．读题质疑。
师：看到课题，你有什么疑问?(征友启事：把想要找的朋友的条件写在纸上贴出来，让别人看到。
二、小组交流预*结果
1、小组交流预*结果
2 / 4
师：同学们课前已经做了充分的预*，把你的学*结果跟小组同学分享一下吧！
小组交流。
（1）小组长检查标序号情况。
（2）每人轮流读一遍词语，互相纠正读音。
（3）选一个词语说一句话。
（4）说说自己的记字方法。
（5）轮流分段读课文，互相纠正读音。
2、教师检查预*
（1）组长汇报组内预*情况。
（2）检查生词
A、小组比赛读词语。
B、开火车读。
C、选词说一句话。
（3）指名说记字方法。
识字游戏： 猜一猜。
（4）开火车读课文。师纠正读音。
三、合作学*理解感悟
1、合作学*
师：我们学*课文的四步学*法同学们还记得吗？ 小组合作学*提示
（1）读，读3——13自然段。
3 / 4
（2）画，画出两则启事的内容。
（3）说，说小牛犊两次征友结果怎样？为什么会有不同的结果？
（4）练，试着想象小动物们的心情，分角色有感情地读课文。
2、小组汇报
（1）、先汇报第二和第三个问题。（出示两张张启事的内容）
（2）、教师引导：假如你是山羊、猎狗、花猫和马驹看到第一张征友启事心情怎么样？（失望、）
指名读
师：小牛没有找到朋友，很失望，现在你就是这只可怜的小牛读一读他的话。
教师引导：小动物们看到第二张征友启事时心情怎么样（高兴）
指名分角色读
3、指名分角色读3--13自然段
师：哪个小组想来分角色演一演呢？如果你们能够带着小动物们的心情和他们的动作来表演就更好了。
4、感悟文章的思想内涵。
教师引导：怎样才能交到朋友呢?
4 / 4
教师总结：我们交朋友的时候，不能对朋友要求太多，要多发现别人的优点，与他们友好的相处，只要我们怀着一颗真诚、友善的心，一定会交到许多朋友。
五、扩展延伸
师：送给大家一句名人名言，“人生在世，有个朋友是一种福气。——列夫托尔斯泰”
希望同学们能够关爱朋友、珍惜那份珍贵的友谊。 板书设计： 征友启事
第一次 没有交到朋友
第二次 交到许多朋友
教学目标
1. 认识“犊、希、耍”等9个生字。
2. 能正确、流利、有感情地朗读课文，并分角色表演。
3. 通过阅读课文，我们交朋友的时候，不能对朋友要求太多，使学生明白生活中要发现别人的优点。 教学重、难点
1. 能正确、流利、有感情地朗读课文。
2. 知道为什么两次征友会有两种不同的结果。 教具准备：预*单，课件
教导过程：
一、关注经验揭示课题：
1．谈话导入。
师：同学们你们有朋友吗？有朋友的感觉怎么样？ 师：是啊，有朋友的感觉真好。有一头孤单的小牛犊，它也想有个朋友，于是它写了“征友启事”。板书课题
2．读题质疑。
师：看到课题，你有什么疑问?(征友启事：把想要找的朋友的条件写在纸上贴出来，让别人看到。
二、小组交流预*结果
1、小组交流预*结果
2 / 4
师：同学们课前已经做了充分的预*，把你的学*结果跟小组同学分享一下吧！
小组交流。
（1）小组长检查标序号情况。
（2）每人轮流读一遍词语，互相纠正读音。
（3）选一个词语说一句话。
（4）说说自己的记字方法。
（5）轮流分段读课文，互相纠正读音。
2、教师检查预*
（1）组长汇报组内预*情况。
（2）检查生词
A、小组比赛读词语。
B、开火车读。
C、选词说一句话。
（3）指名说记字方法。
识字游戏： 猜一猜。
（4）开火车读课文。师纠正读音。
三、合作学*理解感悟
1、合作学*
师：我们学*课文的四步学*法同学们还记得吗？ 小组合作学*提示
（1）读，读3——13自然段。
3 / 4
（2）画，画出两则启事的内容。
（3）说，说小牛犊两次征友结果怎样？为什么会有不同的结果？
（4）练，试着想象小动物们的心情，分角色有感情地读课文。
2、小组汇报
（1）、先汇报第二和第三个问题。（出示两张张启事的内容）
（2）、教师引导：假如你是山羊、猎狗、花猫和马驹看到第一张征友启事心情怎么样？（失望、）
指名读
师：小牛没有找到朋友，很失望，现在你就是这只可怜的小牛读一读他的话。
教师引导：小动物们看到第二张征友启事时心情怎么样（高兴）
指名分角色读
3、指名分角色读3--13自然段
师：哪个小组想来分角色演一演呢？如果你们能够带着小动物们的心情和他们的动作来表演就更好了。
4、感悟文章的思想内涵。
教师引导：怎样才能交到朋友呢?
4 / 4
教师总结：我们交朋友的时候，不能对朋友要求太多，要多发现别人的优点，与他们友好的相处，只要我们怀着一颗真诚、友善的心，一定会交到许多朋友。
五、扩展延伸
师：送给大家一句名人名言，“人生在世，有个朋友是一种福气。——列夫托尔斯泰”
希望同学们能够关爱朋友、珍惜那份珍贵的友谊。 板书设计： 征友启事
第一次 没有交到朋友
第二次 交到许多朋友
——《征友启事》教学设计 (菁华3篇)
教学目标：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.让学生知道小牛的两张征友启事的内容有什么不同。
3.懂得与人交往时，既要考虑自己的需要，也要考虑别人的实际情况。
教学重点：两则征友启事的内容。
教学难点：课文所讲述的道理。
教学过程：
一.激趣导入，板书课题。
1.播放儿歌《找朋友》，让学生拍着小手跟着唱。
2.结合学生生活谈话：你们有朋友吗?和朋友在一起的感觉怎样?指名说。
师小结：在生活中我们都有朋友，有了朋友，我们会很快乐，不会孤单。今天老师带同学们去森林里看望一个叫小牛的朋友，看它是怎样找朋友的?
3.板书课题。
二.精读理解，感悟内化。
1.播放录音朗读，让学生标出自然段。
2.学*第1段。
﹙1﹚师指导学生看课文插图，问：小牛把征友启事贴在了什么地方?它为什么要贴征友启事?
﹙2﹚让生带着问题齐读第一段。
﹙3﹚指名说，明确：小牛贴征友启事是为了找朋友。
3.学*第2﹀3段。
﹙1﹚自由朗读，提出问题。出示第一张启事的内容，引导学生提问，如：小牛找朋友的条件是什么，它能找到朋友吗，从哪几句话可以看出来?
﹙2﹚合作学*，解决问题。让学生自由选择学*伙伴，围绕问题，讨论探究，共同解决，师巡回指导
﹙3﹚师重点指导学生理解“谁能做到”，相机板书﹙条件：都要做到﹚
﹙4﹚师引导：假如你是山羊、猎狗、马驹等，当你看了启事摇头离开时，你会什么?让学生以小组为单位交流，表演。
﹙5﹚师巡视后，拿出准备的动物头饰奖给说得好、演得好的同学为全班同学表演，在具体的情景中感悟小动物们渴望交到朋友的兴奋心情，及交不到朋友的失望。
﹙6﹚师小结：刚才同学们表演得很好，我们也知道了小猫爱吃鱼，不能陪小牛吃草;猎狗要打猎，没时间陪小牛晒太阳;马驹要和马哥哥玩，不能陪小牛
一起玩耍;山羊的力气太小，不能陪小牛一起学耕田。他们不能都做到，不符合征友的条件，不能成为小牛的朋友。﹙师相机板书：结果—一个朋友也没找到﹚
4.学*第4﹀5段。
师：小牛没有找到朋友，很失望，就去找老牛，老牛会对小牛说些什么呢?现在让我们一起来读4︵5段，读出伤心失望的语气，体会小牛的心情。
﹙1﹚师生齐读。
﹙2﹚同桌互读后，交流一下老牛对小牛说的话。
﹙3﹚让学生推荐说的好的同学说。
﹙4﹚师模仿老牛的语气归纳：孩子，你为了自己的需要，对朋友提的要求太多了，还是考虑一下朋友的实际情况，去改一改启事吧。
5.学*6﹀13段。
师：小牛的第二则征友启事作了哪些改动呢?下面我们一起读6︿13段，看小牛在第二则征友启事里对朋友提了哪些条件，它这次找到了朋友没有?
﹙1﹚出示第二则启事的内容，让学生小声读一读，理解“或者”
这个词的意思﹙表选择﹚，并用两个“或者”说一句话，培养学生的说话能力。
﹙2﹚出示第一则和第二则启事的内容，让学生比较读，找出不同点。
先指名说，然后师归纳：多了三个“或者”、“其中一点”，引导学生理解“其中一点”并相机板书。﹙条件：做到其中一点﹚
﹙3﹚师：假如你是来征友的山羊、猎狗等动物，看到第二张征友启事，你会想些什么，说些什么?﹙先小组交流，然后指名说﹚
﹙4﹚小组内分角色读。边读边体会小动物们看到启事及交到朋友后高兴的心情，比一比，看谁读出了小动物高兴的语气。﹙理解“热闹”的含义﹚
﹙5﹚老师拿出准备的动物头饰奖给读得好的同学，让他们戴着头饰在前面表演第二则启事的内容。
﹙6﹚师小结：同学们表演得太好了，这次小牛只要朋友做到其中一点，就可以和它成为朋友，结果找到了许多朋友。相机板书﹙结果：找到了许多朋友﹚
三.总结全文，揭示文章内涵。
师引导学生看板书，让生想一想：小牛贴了两次征友启事，第一次一个朋友也没找到，第二次为什么又找到了许多朋友呢?﹙小组讨论，在讨论反馈的基础上教师总结﹚
师总结：我们在交朋友时，不能为了自己的需要，对朋友提出一些苛刻的要求，要多考虑朋友的'实际情况，多为别人着想，这样才能交到很多朋友。相机板书﹙道理：既要考虑自己的需要，也要考虑别人的实际情况﹚
板书设计 10.《征友启事》
条件 结果
第一次：都要做到 一个朋友也没找到
第二次：做到其中一点 找到了许多朋友
道理：既要考虑自己的需要，也要考虑别人的实际情况
教学目标：
★学*课文，通过比较两张《征友启事》的异同，明白说话不同，带来的效果也不同的道理。
★能正确流利地朗读课文。
教学重难点：
比较两张《征友启事》的异同，理解其中的道理。
教学准备：
课件、小牛、马驹、花猫、猎狗、山羊的头饰
教学过程：
一、谈话：
1、同学们，*时你们喜欢跟好朋友们玩些什么或做些什么呀?(引导：一起玩耍，一起学*等)
2、有朋友的感觉真好。
有一头孤独的小牛，它也想有个朋友，便写了一张《征友启事》(边师板书：征友启事)
3、齐读题目，读了题目，你知道题目的意思吗?
引导理解：“征”这里是“找”的意思，“征友”就是找朋友。
设悬念：小牛想找个称心的朋友，它是怎样写《征友启事》，结果是怎样的?想知道吗?不过呀，我们昨天学*了生字词，小牛想考考大家对字词掌握没有。
二、复*生词
1、出示词语，指名读，开火车读。
2、大家读得真不错，相信待会把这些词宝宝放回课文里，大家一定能把课文通顺、读流利。
三、初读课文，感知大意
1、师范读课文，学生认真听，边听边思考：
小牛写了几次《征友启事》，每次的结果怎样?
2、反馈归纳：小牛写了两次《征友启事》，第一次一个朋友也没找到，第二次找到了很多朋友。
过渡：小牛的《征友启事》究竟是怎样写的?为什么第一次一个朋友都找不到，第二次却找到了很多朋友?下面我们先来了解第一张《征友启事》的内容和结果。
三、细读课文，理解感悟
(一)了解第一张《征友启事》的内容及结果。
课件出示：
1、自由大声读课文1——3自然段。
边读边思考：从这几个自然段中，你知道了什么?
2、反馈情况，引导理解
(1)随机出示第一张《征友启事》(贴在黑板所画好的大树上)
(2)指名读
(3)征友启事刚刚贴出，有哪些小动物跑来看呀?(据回答板书：山羊、猎狗、花猫、马驹)
(4)出示句子：征友启事刚刚贴出，山羊、猎狗、花猫、马驹都兴奋地跑过去看。(引导：兴奋，你可以换哪个词来理解?指导朗读)
(5)指名扮演：山羊、猎狗、花猫、马驹。(由其他同学边读句子，他们跑出来，引导注意“兴奋、跑”)
(6)问：你为什么那么开心地跑出来?(让学生自由回答)
(7)读征友启事的内容。
(8)出示：可是，看完了，又一个个摇着头走了。(出来的几个学生表演，其他同学朗读)
(9)在坐的同学，你有什么问题想问这些小动物? (引导：山羊可以……可以……可以……却不会耕田，猎狗可以……可以……可以……却不吃草……
(10)指导朗读，读出从兴奋到失望的语气。
小结：是呀，小牛只想到自己的需要，却没考虑到别人的实际，结果一个朋友也没找到。
3、小牛连一个朋友都找不到，多难过啊，于是跑到老牛那去诉苦：
出示：唉，世界这么大，我怎么连一个朋友都找不到呢?
过渡：老牛教了他什么办法，第二张征友启事是怎样说的?为什么这次小牛可以交上许多朋友呢?
(二)学*第二张征友启事的内容和结果
1、自由读课文第6自然段—结尾
2、你知道了什么?
出示第二张征友启事
(1)指名小组读
(2)出示两张征友启事，自由读，比较异同
(3)指名反馈
A、两张征友启事都是小牛想找朋友
B、第二张征友启事多了三个“或者”和“其中一点”
C、引导理解第二张征友启事的意思：多了“或者”和“其中一点”，也就是说：能……，不能……可以做他的朋友，能……，不能……也可以做他的朋友
D、齐读第二张征友启事
4、因为山羊能陪小牛一起吃草，猎狗可以陪小牛玩耍，花猫可以陪小牛晒太阳，马驹能陪小牛一起学耕田，因此，他们都和小牛交上了朋友，你们瞧(出示课件)牛栏前便热闹起来了。
出示句子：
山羊说：“我同你一起吃草!”
猎狗说：“我跟你一起玩耍!”
花猫说：“我陪你一起晒太阳!”
马驹说：“我和你一起学耕田!”
比较并理解“同、跟、陪”它们都是“和”的意思。
教师小结：你看，我们*的汉字真是丰富多彩呀!同一个意思却可以用不同的词语表达，真有趣!我们在写话的时候，也应该注意这些细节之处，会让我们的文章更精彩。来，我们分组来读读这四句话。一组读山羊的话，二组读猎狗的话，三组读花猫的话，四组读马驹的话。
四、总结全文
1、学了征友启事，你懂得了什么道理?
2、我们交朋友时要注意什么?
3、小结：朋友能和我们一起克服困难，驱除寂寞，享受快乐，如果我们交朋友时既能考虑到自己的需要，又能考虑到他人，就一定能交到更多的朋友。
板书设计：
10征友启事
山羊吃草
猎狗玩耍
小牛
花猫晒太阳
马驹学耕田
交友时既要想到自己的需要，又要考虑到别人的实际情况。
教学目标：
1、通过阅读“征友启事”的故事，使学生懂得在生活中要善于发现每个人的优点。与人合作才能结交许多好朋友。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、认识10个生字。
教学重点：
1、认识10个生字。
2、读懂课文。
教学难点：
1、采用多种方法激发学生阅读兴趣。
2、体会小牛犊的两次征友为什么回有不同的结果。
教学时间：一课时
一、 现场调查，导入新课
1、 现场调查：你有几个好朋友，这几个好朋友分别有什么优点？
2、 小牛犊怪孤单的，他一心想找个好朋友，他找到好朋友了吗？让我们共同走进今天的快乐书屋。
二、 自由读课文，自主感知。
1、 学生选择自己喜欢的方式读课文。感知课文内容。
2、 小组互动小组内互读课文，比一比，看谁读的正确、流利、有感情。
3、 集体交流讨论：小牛犊两次正友会有不同的结果。
三、 自主合作，表演结合。
分角色表演
四、 检查识字
五、 作业：
——个人征婚启事 (菁华3篇)
如果你是具有传统道德观念和家庭责任感的纯洁姑娘，
如果你年轻美貌，富气质，如果你是本科以上文化，
如果你存款超过三十万，请考虑本人：
男，33岁，未婚，高1.63米，
小学文化，种田在家，收入丰厚，每餐有肉！
胸襟广阔，诚实沉静，浑身是劲，非诚勿扰！
本人姓XX，男，家住XX。身高xxCM，体重xx公斤。年龄24岁，月收入xx左右，有房。
我是一个*凡的男生，想找一帅哥的就别来了，虽然我也不差。想找一钱袋的就别见了，虽然我有点小钱。我只想找个看得上，能过日子的女生就好，就像我经常开玩笑说的一样，只要是女的。活的就好。我个人比较顾家，会做饭，家务我也经常做的，*时在家也养些花草，喜爱旅游，每年都会旅游一次，以前总是一个人出去旅游，虽然很自由很放松，可也少了不少乐趣。想找个人陪我一齐游览！
要求：
年龄：22—26
学历：不限
经济：有工作就好
身高：160—165
我的要求很简单，样貌看得过去就好。
有意者留言：XXXXXXXX，里面有我详细信息。
个人资料：
姓名：
性别：女
生日：
学历：
身高：
籍贯及居住地区：
婚姻状况：
工作单位：
月收入：
个人介绍：
我是一个再*凡不过的女人，有一点点的漂亮，温柔中带点倔强，安静而不懦弱，我就像一叶小舟在大海漂泊，历经这么多年好想找一个宽阔安全的港湾停泊，永不再漂泊，但是这个梦想很快，破灭了，我带着一颗疲惫受伤的心又漂泊在一望无际的大海中，独自承受着风吹浪打。我相信缘分，我相信会同样有一颗漂泊的心也在寻找着她的真爱，我希望这个真爱是安全的，能为我挡风遮雨，当我伤心时能为我抹去心里的伤痛，在我高兴是能与我一起分享喜悦。
对方条件：
居住地及户口：
年龄：38—48。
婚姻状况：不限，
学历：不限。
经济条件：有住房，月收入2000元以上。有稳定的工作环境；
身高：1.75m以上。
对方描述：希望对方是一个成熟稳重，工作虽然重要，但也要顾家的男人。
——《征友启事》教案 (菁华5篇)
教材分析
《征友启事》是语文出版社义务教育课程标准实验教科书二年级上册第10课的内容。这则童话故事，通过写小牛两次贴征友启事，最终找到许多朋友，告诉我们人都有长处和短处，不能要求完美，懂得与人交往时，既要考虑到自己的需要，也要考虑到别人的实际情况。课文情节生动，富于时代特色。
教学目标
1.认识14个生字，会写7个生字，自主积累词语。学*新部首弓字旁、走之儿和戈字旁。
2.正确、流利有感情地朗读课文。了解小牛两张征友启事的不同和引发的不同结果。
3.了解课文内容，明白在生活中应该如何交朋友。懂得与人交往时，在考虑自己的需要时，也要考虑别人的实际情况。
教学重点
1.认识14个字的音与形，正确书写7个生字。
2.正确、流利有感情的朗读课文。
3.了解两张征友启事的不同及引发的不同结果。
教学难点
1.感悟本文揭示的道理，明白在生活中应该如何交朋友，与人交往时，在考虑自己的需要时，也要考虑别人的实际情况。
2.领悟“征友启事”因内容的不同引起不同的结果。
教学方法
讨论法，讲授法。
教学准备
课件，及各种动物的头饰。
教学过程
一、导课(创设情境，谈话导入。)
1.在生活中，老师同学都有属于自己的朋友，今天，我们就来聊一聊朋友的话题。(板书友)
2.同学们，谁能来说一说，你的朋友都有谁?你是用什么方法交到这些好朋友的?(生自由说)
3.在动物王国里，有一头小牛，他也想拥有属于自己的朋友。可是呀，他用的方法和你们都不太一样，到底它用的是什么方法?相信学完第十课，同学们就知道了。(补充完整板书课题：10.征友启事)
4.齐读课题。
二、学*课文
1.初读课文，随文识字。
(1)就让我们跟随文章的主人公小牛一起走进这生动有趣的童话世界吧。
(2)请同学们把书翻到第42页，自己在下面读一读，边读边画出自然段和你不熟悉的字词，借助拼音解决它。在读的过程中，把你认为难读的句子多读几遍，这样我们争取做到读一遍就能有一遍的收获。(学生自读课文，画自然段和生字词)
(3)哪些同学自己解决了生字难题呢?请同桌之间互相认一认，看看哪组同桌最会学*。
(4)我们已经学过了许多识字方法，今天谁愿意当小老师，教一教同学们?(生汇报，师适时电脑演示讲解)
2.检查反馈，学*生字。
(1)请你来汇报(征友)，(征是翘舌音，请同学在跟我读一次。)
(启事)你在哪见过启事?你还知道哪些启事?
(陪同)
(联系)你跟老师有没有联系?(有)我们是师生关系
你跟同学有没有关系呢?(有，是生生关系。)
(猎狗)同学们你们看，后边奔跑着的就是一只猎狗。
(兴奋)兴是多音字，还读什么?你来组个词吧。
(怨言)文中的谁有了怨言?
(围栏)围栏在学校、工厂一般都看得到。
(或者)出示句子：星期天妈妈带我去姥姥家，或者奶奶家。
你能用或者来说一个句子吗?
或者是什么意思你明白了吗?
(2)生字去掉了拼音，同学们还能认识吗?小牛来考考大家。(出示不带拼音的字)(男女生快速抢答)
3.学*会写字
(1)除了我们掌握的会认字之外，还有7个要求我们会写的字，请大声读出来。
(2)小牛请同学们仔细观察，看看谁能按结构给他们分分类。
(3)了解了字的结构，同学们一定会把字写得漂亮。今天我们就来学*带有新偏旁的“或”字。
(4)请你认真看，它的新偏旁叫：戈字边。跟老师说一次。(课件出示)
(5)教或字的书写
①请仔细观察老师“或”字的书写。注意它的笔顺及每笔在田字格中的位置。先在左上格起笔写短横，接下去写口字，横折的横要写在横中线上，接下去是提，斜勾也从左上格起笔，到右下格收笔，要有一定的弧度。接下去写撇，最后写点。
②请同学们在认真地看大屏幕写一次。用心去记。
③谁认真看了，老师来考考大家。最后一笔是?
④现在请同学们自己先描一个或字，再田字格中写一个或字，一定要注意字的笔顺及每笔在田字格中的位置。(三个一，要牢记)写好的同学再写一个，一定会比前一个漂亮的。
(6)其他的生字我们下堂课再认真学*。生字朋友回到了课文中，看看，你们还能认识吗?
教学目标：
1.复*“征、启”等12个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。了解小牛的两张征友启事的不同和引发的`不同结果。
3.懂得与人交往时，既要考虑到自己的需要，也要考虑到别人的实际情况。
重点难点：
1.学*生字词，朗读课文。
2.强调“团”“迎”字的书写。
3.了解小牛的两张征友启事的不同和引发的不同结果。
教学准备：
生字卡片、小动物头饰。
课前准备：小牛贴图课件歌曲“找朋友”
第二课时
（一）复*激趣导入。
1.同学们，你们都有朋友吗？你们觉得和朋友在一起感觉怎样呢？有一头小牛，它也很想找个朋友，于是，它就写了一份《征友启事》。请同学们举起右手，和老师一起板书课题，10、征友启示。齐读课题。
2.上节课，我们一起学*了本课的生字词，瞧，小牛要来考考你们呢？
3.瞧，小牛为你们的精彩表现鼓掌呢！（掌声）请同学们打开课本42页，再读一读课文，想想课文讲了一件什么事。
（二）整体感知课文。
1.课文中小牛几次贴出征友启事？（两次）
2.找一找哪些自然段在写小牛第一次贴出征友启事找朋友。
（三）细读理解感悟，指导朗读。
（1—3自然段）
1.请学生们小声读读课文的1—3自然段，能不能找出第一张征友启事的内容。
2.指名读。（投影出示“我想找这样一个朋友：能陪我一起吃草，一起玩耍，一起晒太阳，一起学耕田。谁能做到，欢迎联系……”）
3.同学们一起来读读，说说你读懂了什么？
师相机指导：小牛找朋友的条件是什么？它为什么会提出这些条件呢？
4.教师小结：是的，小牛正是因为自己喜欢做这些事，所以它希望它的朋友所有的这些事情都能做到。
学*第3自然段。
1.师：那么这张征友启事刚一贴出，小动物们有什么反应呢？看课件说话。
2、如果你是其中的一只小动物，你会边跑来边想些什么呢？看来你的心情很-----兴奋！
5.师：谁能带着兴奋的心情来读读这句话？自己试试吧！指名读，齐读。
师：可是，看完了，小动物们是什么样的了呢？看小动物失望离开的课件，说话。带着你的感受读一读，能带着动作来读读吗？
同学们，假如你就是这些小动物中的一员，此时，A、（戴上头饰）请问，你是小山羊吗？你为什么走开了呢？为什么还要摇头呢？B、你会边走边说些什么呢？你能带着这样的心情再读读这句话吗？
一二组读兴奋的句子，三四组读失望的句子，读出对比来。
师：瞧，第一份征友启示的结果就是：小动物们兴奋而来，失望而去，而小牛，也一个朋友也没有找到。它只好去找老牛诉苦，他的心情怎样呢？请同学们来为这句话加上小牛的心情描写：小牛————（失望、伤心、苦恼、奇怪）极了，跑到……
（生加上补充心情的词语读第四自然段“诉苦“部分）
师评价：我听出了你的失望；没有找到朋友的小牛多么伤心啊！……
师：让我们带着自己理解的心情，来学着小牛诉诉苦。齐读四段。
10.是啊小牛为什么一个朋友也找不到？如果你在小牛旁边，你会对它说些什么呢？
11.教师小结。
学*5、6自然段。
师：听了小牛的怨言后，老牛教了他一个办法。让他出了第二份征友启示。（课件出示）
1、谁来读读？
①.那这两张征友启事有什么不同呢？学生对比着读一读。（课件出示：两张征友启事的内容）。
②学生找不同。
③师：学生边说，老师边点出不同的地方。多了这些词，意思有什么不同？教师小结：是的，第一份征友启示需要做到吃草、玩耍、晒太阳、耕田这么多方面，可是第二份征友启示只要做到其中一点，就可以和小牛做朋友了。这是多么容易的事啊！
⑤男生读第一则征友启事，女生读第二则征友启事，读出两则征友启事的不同来。
5.对比着学*第二张征友启事贴出后的热闹场面。
①师：第二张征友启事刚刚贴出，小动物们又会有什么反应呢？谁愿意来读一读第8自然段？
②师：是啊，多热闹哇！怎样围才是“团团围住”呢？学生在小组内做一做动作。
③老师来当小牛，请五位同学来当小动物，表演下“团团围住”这个动作。小动物们把小牛团团围住，会说些什么呢？请位同学读一读他们的话。
②在这四句话里，分别都有一个字，它们的意思很相似，你能找到是哪个字吗？（同、跟、陪、和）
请学生用四个字分别说一句话。
④教师小结：我们*的汉字真是丰富多彩呀！同一个意思却可以用不同的词语表达，真有趣！我们在写作文的时候，也应该注意这些细节之处，会让我们的文章更精彩。
来，我们分组来读读山羊、猎狗、花猫和马驹的话。
⑤学生齐读。你们听，小牛找到了许多朋友，它和朋友们一起唱起了欢快的歌儿，我们也一起唱唱吧！（放儿歌：找朋友）
（四）拓展想象。
师：小牛这时候可高兴了，他唱完歌，又兴高采烈地又跑去见老牛，猜猜看小牛会对老牛说什么。（礼貌；名理）
教师总结：我们交朋友的时候，既要考虑到自己的需要，也要考虑到别人的实际情况，这样我们才会交到更多的好朋友。
想不想写个征友启示，那你会怎么写？
下课！
板书设计：
征友启事
第一次无
考虑自己，想到别人
第二次许多
《征友启事》课后反思
这次的备课短暂而显得有些匆忙，在选课的时候，突然觉得，凡是能编入教材中的课文，每一篇不都是经过各位语文教学的专家精挑细选出来的么？我们自己只管沿着新课改的路子，按照自己的理解，将精彩的课尽可能生动地讲给学生，使得教学相长也就够了。由于自己是所有老师中第一天上课的，好了，就顺着进度讲那节《征友启事》吧！
如果说课堂教学是一门艺术，每一门艺术中都有值得自己欣慰的地方：
一、抓住主线，贯穿课堂
全文有13个自然段，对于二年级的孩子来说，的确是很长的一篇课文，而这样的故事性课文，最忌讳从前向后上成“流水帐”形式，于是，我抓住了文章中的两份征友启事作为主线，然后进行对比学*，不仅使得课堂脉络清楚，而且在对比中名理。
二、语言训练，随手拈来
语文课堂，讲究人文，讲求拓展，但是永远都不能丢掉最基本的语言文字训练。在进行两则征友启事对比的时候，我让学生观察第二则征友启事和第一则相比，有什么地方不同？学生得出：多了“或者”和“其中一点”四个词语。我又追问：“多了几个词语，意思上有什么改变？”让学生在反复朗读的基础上，明白第二则征友启事多了“或者”“其中一点”几个词语，却少了很多对朋友的要求。此文转自淘.教。案网
故事的进度到了第二则征友启事的结果部分，“牛栏前热闹极了。大家把小牛团团围住。”在这里，“热闹”“团团围住”两个词语可以很好地让学生体会到第二则征友启事的成功，如果能紧紧抓住这两个词语，“好”与“不好”的征友启事分别为谁便不攻自破了。可是，如何让学生轻松地来理解词语呢？我抛出问题：“孩子们，牛栏前热闹起来，你还见过哪里有热闹的情景？”学生纷纷举手：“快过节了，超市里人真多，好热闹啊！”“大雁塔广场上很热闹。”“*广场的升旗仪式就要开始了，真热闹。”学生在简单而形象的感知中，早已经将“热闹”的含义明白了。我又让学生来做出“团团围住”的动作，在动作中理解词语让学生轻松而快乐。
此外，在备课中，我发现在四个动物都要和小牛做朋友的四句话中，有四个字“同”“陪”“跟”“和”意思非常相似，但是作者并列地运用了它们，避免了语言的重复和累赘，可是，如何处理这部分，才能让学生体会到中华民族语言文字的神奇之处呢？我依然采用了最原始但却最扎实的造句训练，在多个句子的感悟中，学生明白了这四个字的意思其实是基本一样的，体会到了文字的神奇。
三、和谐愉悦、享受语文
我是一个追求诗意课堂的人，语文教学变来变去都不离其中的就是：为了达到对学生进行文字的训练。而我，更喜欢与学生在和谐的交谈中，让学生边享受边学*语言。“征友启事刚一贴出，小动物们都有什么反应呢？”学生看图后纷纷举手发言，于是，我拿起准备好的头饰，随意地走到一个学生的面前，又随意地将一个小马驹的头饰戴在他的头上，“请问，你就是那匹健康的小马驹吗？你为什么走开了呢？”“请问，你是可爱的小花猫吗？你会边走边想些什么呢？”没有任何的雕饰的，孩子会很自然地微笑着回答：“是的。”“我想：太好了，我早都想找个朋友了，快去看看有没有收获吧！”那时候，我想，我和孩子，我们都是微笑的，因为我们在享受着语言带给我们的美妙和幸福感。
四、个性阅读，不拘一格
小牛没有找到朋友，心情会怎样呢？文中写到小牛去找老牛诉苦，“诉苦“！两个字对于7岁的孩子来说，实在有些难以理解，怎样使这里的“诉”能“苦”出味道来呢？我让学生加上小牛此时的心情描写来读读这句话，学生加上了“小牛难过地说”“伤心地说”“垂头丧气地说”……等描写心情的词语，然后我请学生按自己理解的心情来学着小牛诉诉苦吧！学生将这句话读得有了滋味。
在教学“可是，看完了，小动物们又一个个摇着头走了。”这句话时，我请学生带着动作读一读，体会小动物们的心情。“请问，你为什么要离开呢？你会边走边说些什么？”在学生反馈以后，再带着那样的心情去读，使学生读出了自己的理解，读出了自己的个性。
另外，承担“课中文化”课题以来，在课堂中间的活动上自己也再边做边积累。本课以“朋友”开始，以“朋友”结束，于是，在小牛找到好朋友的时刻，我趁机让学生和小动物们一起“庆祝庆祝”，唱起了“找朋友”的歌曲，使学生得以放松。
如果说课堂教学是一门艺术，又都是一门不完美的艺术。
在这节课中，老师有点着急，应当给学生留下充分的思考时间。点题时，可以更加自然一些。另外，要是能够想办法将第二份征友启事放在最后“隆重出场”，紧接着后面又让学生仿写启事，那会效果更好。
学无止境，教无定法，不过，只要不断摸索，自己就会有所得。
教学目标：
1、能准确认读本课生字和由这些字组成的词。
2、能正确流利有感情地朗读课文。了解小牛的两张征友启事的不同和引发的不同结果。
3、懂得与人交往时，既要考虑到自己的需要，也要考虑到别人的实际情况。
教学重、难点：
1、感情朗读课文。
2、领悟“征友启事”的内容不同，会引起不同的结果。
情感、态度与价值观：
反复诵读课文，使学生学会如何交友，懂得与朋友友好相处的重要。
教学准备：
课件、小动物头饰
教学过程：
一、复*
今天，动物王国邀请我们去做客，但是首先大家要通过一个小小的测试作为邀请函。（出示课件“摘果子”）这些词语宝宝你认识吗？请你大声读出它们的名字。（开火车读）
二、激趣导入
1、大家认识了这些词语宝宝，并且和它们成为了好朋友。说到朋友，作为动物王国电视台的记者，我有个问题要对大家进行采访，你们愿意接受我的采访吗？（走入学生中，进行采访）请问你的好朋友是谁?你觉得和朋友在一起感觉怎样呢？
2、引出：是啊，有朋友的感觉真好！可是动物王国里有只小牛却很孤单，一心想找个朋友，它是用什么办法找朋友的？
师：请同学们伸出小手，跟老师一起写课题。
三、齐读课题，释题质疑
1、齐读课题。
2、质疑：读了课题，你有什么疑问？
（启事：为了说明事情而张贴出来让大家看的文字。
征友启事：想找朋友而贴出来的告示。）
过渡：小牛最后找到朋友了吗?让我们一同走进课文去寻找答案吧。
四、理解课文，突破难点
1、请同学们把书翻到42页，自己读一遍课文，找出征友启事的内容，用“xx”划出来。
2、小牛写了几张征友启事？
3、请你从课文中找一找，哪些自然段写的是两篇征友启事的内容？（第2、7自然段）
4、运用对比手法指导学*两张启事。
⑴（课件出示两张“征友启事”）指名分别读一读两张“征友启事”的内容。
⑵经过比较，你发现这两张征友启事有什么不同？
⑶指导理解启事一：
A第一张征友启事贴出后，小牛找到朋友了吗？板书：没有朋友B为什么小牛一个朋友也没找到？（因为小牛要求它的朋友吃草、玩耍、晒太阳、学耕田这4件事全部都要做到，可大家都做不到，所以它没有找到朋友。）
板书：全部做到
C小结：我们交朋友的时候，不能对朋友要求太多，条件不能太高，否则，我们就交不到朋友。
⑷指导理解启事二：
A第二张征友启事贴出后，结果如何？板书：许多朋友
B为什么第二张征友启事让小牛交到了许多朋友呢？多了这些词，意思发生了什么变化呢？（可以和小牛一起吃草，可以一起玩耍，可以一起晒太阳，可以一起学耕田，只要能做到其中一件事，就能和小牛做朋友。）
C小结：增加了三个或者和其中一点，意思发生了变化，让小牛交到了许多朋友。通过对比，我们发现这两篇征友启事提的要求不同，最后导致的结果也完全不同。
⑸指导朗读。男生读第一则征友启事，女生读第二则，体会意思的不同。
5、理解第一张“征友启事”的结果。
⑴第一张征友启事刚一贴出，吸引了不少小动物，他们都是什么心情？（兴奋）假如你们是这些小动物，我想采访一下可爱的马驹：请问小马驹，你怎么这么兴奋呀？（因为我非常想跟小牛做朋友。）请问花猫，你今天为什么这么兴奋？
（2）（课件出示）征友启事刚刚贴出，山羊、猎狗、花猫、马驹都兴奋地跑过去看。
指导朗读：谁能带着兴奋的心情读读这句话。
⑶可是看完了，小动物们是怎样的表现？（又一个个摇着头走了）（课件出示）可是，看完了，又一个个摇着头走了。谁能带上动作来读一读这句话？
⑷采访环节。
下面由我来进行采访，愿意接受采访的请举手。我想采访山羊：请问你为什么走开了呢？（我只想和小牛一起吃草，不能全都做到，达不到小牛的要求，所以只好走开了。）请问猎狗：你为什么走开了呢？请问花猫，当你摇着头离开时，会说些什么？（唉，小牛的要求太高了，我可做不到，还是回家吃鱼吧。）请问马驹：当你摇着头离开时，会说些什么？谁能带着失望的心情再读读这句话吗？
⑸一二组读兴奋的句子，三四组读失望的句子，读出对比来。
⑹小牛一个朋友也没有找到，只好去找老牛诉说心中的苦恼，（出示课件）引导观察小牛的表情（哭了，很伤心）此时小牛的心情怎样呢？（失望、伤心、苦恼、奇怪）师：没有找到朋友的小牛多么伤心啊，自己练读小牛诉苦的话，指名读，齐读。
6、理解第二张“征友启事”的结果。
⑴经过老牛的指点，小牛贴出了第二张征友启事，它都交到了哪些朋友呢？（出示课件：大家团团围住小牛的画面）
（2）课件出示小动物们的话，下面记者的采访开始了。
采访山羊，你为什么想和小牛交朋友？（想和小牛一起吃草）你们成为了朋友，心情怎样？（高兴）请你带着高兴的心情读第一句。采访猎狗，你为什么想和小牛交朋友？（想和小牛一起玩耍）读第二句。
采访花猫，你为什么想和小牛交朋友？（想和小牛一起晒太阳）读第三句。
采访马驹，你为什么想和小牛交朋友？（想和小牛一起学耕田）读第四句。
（3）在这四句话中分别有一个字，它们的意思很相似，你能找到是哪四个字吗？（同、跟、陪、和）它们都是什么意思？
小结：我们*的汉字真神奇，同样的意思可以用不同的词语来表达，避免重复，使文章语言更加丰富、生动。
五、感悟文章的思想内涵
学了课文，你明白了什么道理？
师总结：在与人交往时，既要考虑到自己的需要，还要考虑到别人的实际情况，这样才会交到更多好朋友。
六、小牛找到了许多朋友，它们正一起唱着欢快的歌儿，我们也一起唱唱吧！（课件放儿歌：找朋友）
七、布置作业。
（出示课件）你也来写一张征友启事。
我想找这样一个伙伴：能xx，或者xx，或者xx，或者xx。
一、教学目标。
１、正确流利、有感情地朗读课文，了解小牛的两张征友启事的不同和引发的不同结果。
２、懂的与人交往时，既要考虑到自己的需要，也要考虑到别人的实际情况。
３、掌握“团”的正确书写。
二、教学重点难点。
了解小牛的两张征友启事的不同引发不同结果。
三、教具准备。
生字卡片，动物头饰，多媒体课件。
四、教学过程。
（一）激趣导入：
同学们，你们有好朋友吗？有好朋友的感觉怎么样？昨天我们认识了一位动物朋友，是谁？他很孤单，于是写了一张征友启事，结果怎么样了呢？今天我们继续学*这一课。师板书课题。
（二）复*生字词。
１、抽读生字卡片。
２、开火车读词语。
（三）复*课文内容。
1、课文讲了一件什么事？
2、小牛写了几张征友启事？每次的结果怎么样？
（四）细读理解感悟，指导朗读。
1、学*课文1——3自然段
（1）全班同学齐读1——3自然段，找出第一张启事的内容，学生汇报，课件出示。
①师引导：小牛想找一个怎样的朋友？它要求朋友为他做什么？这张启事刚刚贴出，动物们是怎么样的反应呢？
出示课件：动物兴奋地跑过去的图和句子“动物们都兴奋地跑过去。”
②师：读读这句话，动物们为什么这么兴奋呢？你能不能通过朗读把动物的心情表达出来？（学生自由读练读，个人读。）
③师：如果你是其中的一只小动物，看到这张启事后你愿意做小牛的朋友吗？为什么？（学生回答）
④师：动物们的心情和同学们的心情一样，我们看看动物们的表现怎么拉？出示动物离开的画面和句子“可是看完了，又一个个摇着头走了”。
这是动物们的心情怎么样？你能读好这句话吗？（学生自由练读，指名读）
（2）师总结：小牛写第一张征友启事找到了朋友吗？为什么找不到？（板书：一个朋友也找不到）
2、学*6——13自然段。
（1）师过渡语：小牛没找到朋友，多伤心啊，他跑到老牛那里诉苦：“唉，世界怎么大，我怎么连一个朋友也找不到呢？”老牛听了小牛的怨言，教了他一个办法，大家想知道什么好不办法吗？请同学们以自己喜欢的方式读课文6——13自然段，看你能读懂什么？（学生汇报。）
课件出示：第二张征友启事。学生齐读后在出示第一张启事，学生对比读，比较有什么不同。
生：多了“或者”和“其中一点”。师：“意思有什么改变”？
（2）师：新的征友启事刚一贴出，动物们是怎么样反应呢？请一个同学读读第８自然段。
（3）师：多热闹的场面啊，大家把小牛团团围住了，现在老师是小牛，哪些同学来做小动物把老师团团围住？全班同学读第８自然段，老师和几个同学做团团围住的动作。
（4）师：动物们会说些什么呢？请同学们选择自己喜欢的动物，读读他的话。课件出示动物的四句话。学生比较和书上的有什么不同，意思一样吗？同一个意思可以用不用的字来表达，让学生感受语言文字的丰富多彩。
（5）结果小牛怎么样？学生带着高兴的心情读13段，师板书：找到了许多朋友。
（五）小组讨论：小牛为什么第一次找不到一个朋友？第二次能找到许多朋友呢？
（六）分角色表演6——13自然段，老师采访几只动物，你为什么要和小牛做朋友？
（七）指导写“团”字。
1、生观察“团”在田字格中的位置。
2、师范写，生练写，评议。
（八）作业：请你也仿照小牛写一张征友启事，最后祝同学们能找到自己称心如意的好朋友，播放《好朋友》歌曲结束。
五、板书：
10、征友启事
第一次：没找到一个朋友
第二次：找到了许多朋友
教学目标(体现出“三维”)：
(1)正确、流利、有感情地朗读课文。
(2)在朗读课文中，知道小牛的两张征友启事内容分有什么不同，懂得与人交往时，既要考虑到自己的需要，也要考虑到别人的实际情况。
(3)领悟两张不同的征友启事引起的不同结果。
教学重点：
分析两张征友启事不同的内容引发的不同结果。
教学难点：
在对比观察和对比阅读中，体验人物的情感。深层次探究小牛第一次交不到朋友的原因。
【学情分析】
虽然本课生动有趣，适合学生阅读体验，但由于低段孩子知识经验不足，认知水*不高，语言能力受到一定限制，所以在教学中要注重对学生的朗读指导，要努力创设情境让学生表达与交流，说出自己的个性化阅读体验。
【设计脉络】
在教学设计中，我准备以“以学定教”的原则设计教案。加强对文本的细读，让学生深度接触文本，并尊重学生的个性化阅读体验。抓住设计的“两线”去完成教学任务，本文的“教线”是分析两张征友启事的不同，“悟线”是明白在与人交往时，既要考虑到自己的需要，也要考虑到别人的实际情况。
【教学过程】
一、谈话解题
1、今天，我们一起来聊聊朋友这个话题：有一头小牛很孤独，很想交朋友，你们想知道他怎么做的吗?就一起来学*课文《征友启事》(板书课题)。
2、读题质疑：读了这个课题，你有什么疑问?
(教师启发学生提问，注意引领对修饰语“征友”的解读，如：启事是什么意思?征友又是什么意思?小牛想征什么样的朋友?谁成了他的朋友呢?……)
二、初读课文，整体把握(本环节设计略，应要求学生在课前预*内完成)
三、精读理解，感悟内化
1、了解第一张征友启事
(1)抽生读第一自然段，读后学生进行朗读评价。理解“孤单”一词的含义。
相互说说，你在什么时候会感到孤单。把自己当作孤单的小牛，同桌互读，体会小牛的心情，注意读出“很想”找朋友的愿望。
(2)探究第一张征友启事
(出示第一张征友启事的内容。我想找这样一个朋友：能陪我一起吃草，一起玩耍，一起晒太阳，一起学耕田。谁能做到，欢迎联系……)
A、自由朗读，思考：小牛找朋友的条件是什么?你觉得他能找到朋友吗?请说出你的理由。
(小组合作学*，解决问题，并在集中探究式进行汇报)
(注意引导学生理解“做到以上几点”等词句的含义)
B、角色转换，深入探究：假如你是山羊、猎狗、花猫、马驹，看到这张征友启事后会想些什么?
(让学生体会兴奋走来，却又一个个摇着头离开的心情)
(让学生戴着头饰表演读，每个学生都参与朗读、表演，再次感悟小动物们渴望交朋友的心情及交不到朋友的失望。要抓住“兴奋地走来，又摇着头离开”等词句的含义)
2、对比感悟第二张征友启事
(1)过渡：小牛没有找到朋友，很失望，就去找老牛。老牛会对小牛说些什么呢?让我们一起来读读第五、六两个自然段。
(2)对比探究第二张征友启事
(出示第二张征友启事的内容。我想找这样一个朋友：能陪我一起吃草，或者一起玩耍，或者一起晒太阳，或者一起学耕田。谁能做到其中一点，欢迎联系……)
A、探究不同点：自由读，理解“或者”的意思，对比“谁能做到，欢迎联系”与“谁能做到其中一点，欢迎联系”这两句话的不同。用自己的话说一说这两句话的意思。
(先在小组内理解，再进行集中汇报)
B、角色转换，深入探究：假如你就是山羊、猎狗、花猫、马驹，看到这张征友启事后，又会想些什么?
(先指名说，然后指导学生分角色朗读小动物们说的话，体会小动物们看到启事及交到朋友后的高兴心情)
3、感悟内涵
(1)第一层思考：你认为后来小牛找到许多朋友的原因是什么?
(2)第二层思考：在实际生活中，怎样才能交到朋友呢?
(学生个性体验如：“在与人交往时，既要考虑到自己的需要，也要考虑到别人的实际情况”，“既要有与人交往的愿望，又要有行动”等等，只要能讲出令人信服的理由，教师都应该给予肯定。)
四、总结与拓展
1、你喜欢课文中的谁?说说理由。
2、你想找什么样的朋友?同学之间互相说一说。
3、总结：朋友能与你一起克服困难，驱逐寂寞，享受快乐。如果你能既想到自己的需要，又充分考虑到他人，一定能交到许多好朋友。
【板书设计】
征友启事
我想找这样一个朋友：能陪我一起吃草，一起玩耍，一起晒太阳，一起学耕田。谁能做到，欢迎联系……
我想找这样一个朋友：能陪我一起吃草，或者一起玩耍，或者一起晒太阳，或者一起学耕田。谁能做到其中一点，欢迎联系……
第一张启事 第二张启事
兴奋来，摇头走开 热闹 团团围住
(在与人交往时，既要考虑到自己的需要，也要考虑到别人的实际
——各类启事 (菁华3篇)
个人资料：
姓名:李猛 性别:男 生日:1980年5月4日 学历:本科 身高:173cm 籍贯:xxxxxx
居住地:xxxxx 婚姻状况:末婚 工作单位:xxxxxxx 月收入:2300
个人介绍：
我是一个极*常不过的男人，有一点点的帅气，倔强中带点温情，安静而不内向，我就像一叶偏舟在大海漂泊，历经这么多年好想找一个停泊的港湾，永不再漂泊可是这个梦想很快破灭了，我带着一颗虚弱受伤的心又漂泊在一望无际的海洋中，自己承受着风吹浪打。我相信缘分相信会同样有一颗漂泊的.心也在寻找着她的真爱，我渴望这真爱是安全长久的，能为我长久拥有，当我疲惫时能为我抹去身心的伤痛，在我快乐时能与我一起分享喜悦
对方条件：xxxx
居住地及户口：xxxxx
年龄：xxxxx
婚姻状况：不限，
学历：不限
经济条件：月收入2000元以上,有稳定的工作环境;
身高：1.60m以上
对方描述：希望对方是一个成熟稳重，工作虽然重要，但也要顾家的女人.
尊敬的业主：
您好!
我司安管人员于2014年4月11日下午三点半左右在小区门口大门口拾到一部儿童自行车，请失主移步到天蓝居住户服务中心(即管理处)认领。
XX住户服务中心
X年X月X日
尊敬的业主：
您好!
我司安管人员于20xx年4月11日下午三点半左右在小区门口大门口拾到一部儿童自行车，请失主移步到天蓝居住户服务中心(即管理处)认领。
XX住户服务中心
X年X月X日
