设计理念：
本着“以学生发展为中心，构建自主、开放、富有生机的数学课堂”，一切以学生发展为本，让学生在生活中发现数学，在快乐中学*数学，在应用中发展数学。
本课选用学生熟悉的春节联欢晚会的场景导入，借助这一情境巧妙地引入时间单位“秒”。从而在自然而然中让学生感受到数学知识与生活的密切联系。以“自主、探究、合作”的方式，最大限度地提高学生主动参与学*的程度，培养“主角”意识，重视体验。本节课始终是学生自主地观察、自主地操作、自主地发现、自主地体验。本课在认识秒针和1秒；认识1分=60秒时，教师充分发挥了学生学*的主动性，自始自终是学生自主地观察、自主地操作、自主地发现、自主地在生生、师生的共同合作下利用已有的生活经验和知识经验，认识时间单位秒，知道分与秒的关系，同时在练*中我力求让每个学生体验到时间的价值，我设计了即兴表演，让每个学生都动起来，人人参与，人人发展。
教学目标：
1、认识时间单位“秒”，知道1分=60秒。
2、感受时间单位“分”、“秒”，初步建立1分、1秒的时间观念
3、让学生体验数学与生活的密切联系，培养学生珍惜时间的良好品质。
教学重点与难点：
初步建立“秒”的时间观念
教具准备：
课件、实物钟
学具准备：
各种钟表
教学过程：
一、创境激趣，导入新课（引入篇）
1、同学们，你见过这样的场景吗？ 课件播放：春节联欢晚会倒计时
师：刚才的场景中，用到了哪个时间单位？ 秒
生活中，还有什么地方要用到 “秒”？（生交流。）
师：在生活中，计量很短的时间，常用到比分更小的时间单位“秒”。今天我们就来探究有关秒的知识。。（揭示课题：秒的认识）
二、合作探究，获取新知（知识篇）
1、观察钟表，认识秒针和1秒
（1）请拿出你准备的闹钟或手表，仔细观察钟面。
（2） 在钟面上，你发现了什么，在小组中说一说。
（3） 请看大屏幕，出示课件：从这个钟面上，你发现了什么？（引导学生观察三根针，并认识秒针的特点：又细又长，走得最快）。
师：观察得真仔细，请继续观察秒针的变化（课件出示秒针走一小格）
板书：秒针走一小格是1秒。
（3） 体会1秒：
①1秒究竟有多长？想感受一下吗？请把你的闹钟和手表放在耳边，你听到了什么？（滴答声）滴答声和秒有什么关系吗？滴答一声经过的时间就是一秒。
③出示钟面：请看，秒针跑得可高兴了，老师想考考你们的节奏感。我们跟着秒针的节奏拍一拍。师示范一次，学生跟着拍。
师：节奏感真不错，我们拍一下就是1秒。
④1秒钟能干什么呢？请在1秒钟内做你喜欢的事情，你想做什么？ 准备，开始！
1秒钟你都做了什么，在小组里说一说。谁来说说1秒钟还可以做什么。
师：大家知道这么多，真了不起，老师这儿还有一些，想看吗？（课件播放信息图）。
师：看了刚才的画面，你想说点什么？ 生谈自己的感受。
2、认识几秒
师：同学们，我们继续观察秒针的变化。
（1）（出示课件）请看秒针指向哪儿，我们让秒针开始走动，你发现了什么？
秒针走5个小格，也就是1个大格，是5秒。
（2） 秒针从数字12走到数字3和6各经过了多少秒？
3、秒的体验：
（1）集体体验10秒：刚才，我们通过看钟知道时间过去了几秒，如果不看钟，你能感受到时间的长短吗？我们来做个10秒的游戏。老师说“开始”，秒针开始走动，当你认为10秒到了，请马上坐端，看谁的感受最准确。
4、揭示“分”和“秒”的关系
1）继续观察，秒针现在的变化，你发现了什么？
生：我发现秒针走了一圈 60秒。
2）秒针走一圈，分针有什么变化？
我们再看一遍，观察分针有怎样的变化？
生：分针刚好走1小格，就是1分。
通过观察你发现秒和分之间有怎样的关系？在小组里讨论一下。
小组讨论：分、秒之间的关系
得出60秒＝1分（板书：60秒＝1分。）
1分=（ ）秒 60秒=（ ）分
5、体验1分钟
（1）师：同学们已经感受了10秒有多长，那么1分钟又有多长呢？我们来感受一下。游戏规则不变，当你认为1分钟到了，就请坐端。
请猜得准的同学介绍经验。
（2）1分钟里我们能做什么呢？想想你要做什么，我们来做个测试。播放1分钟的音乐，生做自己喜欢的事。
生汇报1分钟做了什么？组织学生看书61页，再交流有关1分钟的信息。
听了大家的发言，你有什么感受？
生：1分钟虽然很短，但充分利用却能做很多的事。因此，我们要珍惜生命中的每一分钟。
小结：同学们，通过刚才30分钟的学*，你学到了哪些知识，在小组里交流一下。
三、实践应用、巩固提高
师：学得真不错，有信心接受老师的考验吗？
1、填空。
2、时间单位，我会用。
3、评一评：前不久学校举行了运动会，这是三年级四位男同学50米跑的成绩
老师想请你们来当小小裁判员，评判一下谁是冠军，并说说你的理由。你还能提出什么问题？
4、估一估，做这些事需要多长时间？
四、全课总结
师： 同学们，时间是1分1秒积累起来的，相信通过今天40分钟的学*，大家会更加懂得珍惜时间，做时间的小主人。
板书设计：秒的认识
秒针走一小格是1秒
1分=60秒
教学反思：
学生在探究过程中需要认真地观察，反复地比较、猜测，独立地思考、归纳、分析和整理。这一切都需要时间作保证。让学生“自主探究，合作交流”获取知识，学会学*，已经成为共识。因此，我们应该在更大自由度的环境中鼓励学生大胆探索，使学生真正成为学*的主人。教师只是全心全意的给他们营造发挥自主性、能动性的环境和条件，创设充分展示创造思维的机会和舞台。
在学生把能计量“秒”的钟表拿回去之后，我设计了同桌互相介绍“好朋友”这一环节，让学生充分地去观察、猜测，进一步认识秒表、电子表、有秒针的钟表都是怎样计量“秒”的。并通过小组交流的方式探究有秒针的钟表有哪些“小秘密”？学生们发现了“秒针走一小格的时间就是1秒”、“秒针走一圈分针，正好走一小格。”从而得出1分钟=60秒。以及“秒针走得最快，时针走得最慢”……在整个探究过程中，问题是开放的，目标是明确的，思维是发散的，操作是自由的，学生始终是主动的。这样，学生在自主探究的过程中真正理解和掌握了数学知识、数学思想和方法。同时，在这一过程中所获得的数学活动经验有助于学生的进一步学*。
教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》三年级上册第60—61页。
教学目标：
1．认识时间单位秒，知道1分=60秒，体会秒在生活中的应用。
2．通过观察、体验等教学活动．逐步建立1秒、几秒、1分的时间观念。
3．结合教学内容渗透珍惜时间的教育。
教学重点、难点：建立1秒、几秒、1分的时间观念。
教学过程：
一、创设情境，引入新课
师：孩子们，你们知道吗?中国最盛大、最隆重的传统节日是什么?(春节)让我们再一次聆听新年的钟声吧!(放映春节晚会倒计时的课件，师生一起倒计时数数。)
师：当新年的钟声即将敲响的时候，我们一起倒数的10、9、8、……表示什么意思?(表示距新年钟声还有多少秒。)同学们都是用“秒”作单位，为什么不用“时”或者“分”作单位呢?(因为刚才倒数的这段时间太短了。)我们计量很短的时间，常常要用比“分”更小的时间单位——秒。这节课我们就来认识秒。
(揭示课题：秒的认识。)
二、观察探究，建立概念
1．认识钟表。
(1)认识电子钟表。
师：生活中我们常常用这些钟表来计量秒(课件出示各种式样的钟表)，这是电子钟表(课件出示一个电子钟)，钟面显示的是什么时刻?(6时35分。)“分”后面的这两个数表示秒，现在是6时35分10秒(课件出示一个电子表)，钟面显示的是什么时刻?(3时45分17秒。)
(2)认识秒针。
师：电子表可以计量秒，机械钟表也能计量秒(课件出示一个机械钟面)。钟面上计量秒的是什么针(秒针)?哪根针是秒针?
生1：最长的那根是秒针。
生2：最细的是秒针。
生3：走得最快的是秒针。
师：钟面上有1根针，最长、最细、走得最快的就是秒针(课件：秒针闪动并出示字
幕“秒针”)。
2．认识时间单位“秒”。
(1)认识1秒。
师：秒针走1小格是多长时间?
生：1秒。
师：对1秒针走1小格就是1秒。(板书：秒针走1小格是1秒。)
(2)认识几秒。
师：秒针从12走到1经过的时间是多少秒?
课件出示如下图：
生1：秒针从12走到l是5秒。
生：：秒针走1大格就是5秒。
师：秒针从12走到这儿经过的时间是多少秒?
课件出示如下图：
生1：秒针走1大格是5秒，秒针走了6大格，就是30秒；再加2秒也就是32秒。
生2：秒针走半圈是30秒，再加2秒，也就是32秒。
师：秒针从1走到3经过的时间是多少秒?
课件出示如下图：
生1：15秒。
生2：不对，不对，秒针是从1走到3，不是从12走到3，所以经过的时间是10秒。
生3：秒针走了2大格是10秒。
生4：对，经过的时间是10秒。
师：真聪明!孩子们也来拨拨钟吧!请同学们四人一组．每人拨一次秒针。其余的小朋友注意观察，秒针从哪儿走到哪儿，经过了多少秒?(小组活动：拨钟、认钟。)
师：谁愿意在实物展示台上来拨一拨，请全班同学认一认。
生．：一边拨秒针，一边问：“秒针从12走到8是多少秒?
学生齐答：40秒。
生2：一边拨秒针，一边问：“秒针从3走到8是多少秒?
学生齐答：25秒。
(3)体验1秒有多长。
师：我们知道秒针走l小格是1秒。1秒有多长呢?(播放课件：钟面上秒针走1小格，同时发出“嗒”一声。)谁来学一学秒针走动时发出的声音?
生：“嗒”。
师：时钟“嗒”的一声所经过的时间就是1秒。想一想，你能在1秒钟之内做一个什么动作?
生：我可以拍1次手。
师：1秒钟真的可以拍1次手吗?看着钟面试—试。(播放课件：秒针走动。学生看着钟面，尝试1秒钟拍一次手。)
师：1秒钟你还能做什么?
生：我可以跺1下脚。
师：试试看!
师：1秒钟你还能做什么?
生：我可以说1个字。
师：试试看，行吗?
生：行。
师：1秒钟真的很短，但是时间就是由这样的1秒1秒积累起来的。我们来一起看一看，听一听(播放课件：秒针一边走，一边发出“嗒，嗒”的声音)。让我们跟着秒针走动的节奏点点头。(生按照秒针走动的节奏，一秒点一次头。)轻轻地数一数，1，2，
师：谁能按照秒针走动的节奏数一数(学生数，师注意调控节奏)。
师：请大家闭上眼睛，想象秒针走动的样子。(停顿数秒)轻轻地数，1，2，……
由于时间是一个抽象的概念，三年级的小朋友掌握起来比较困难，因此本节课的设计基本上以活动为主，通过多种形式的体验活动，帮助学生逐步建立起分、秒的时间观念，体验时间在生活中的价值，提高珍惜时间的意识。
1．重视学生已有的生活经验，灵活利用主题图激发学生的学*兴趣。
三年级小朋友的认知是形象具体、生动活泼的，“秒”对于他们来说是抽象陌生的时间概念。为了给学生营造一个生动、有趣的认知空间，在设计本节课时，通过多种方式引导学生参与探索，让学生在“玩”的过程中认识时间单位“秒”。
2．重视时间观念的建立，通过活动帮助学生理解时间的可计量性。
在认识“秒”的基础上，引导学生多种感官参与，建立1秒的时间观念，在此基础上创设一系列的游戏活动，让学生体验、感知，进而通过分针和秒针的运动验证“1分＝60秒”，同时又注意到学科间的整合，设计了口算、朗读、画画等丰富多彩的自选活动，让学生在活动中体验1秒的长短以及分与秒的关系。
教师准备
PPT课件、各种钟表模型
学生准备
钟表模型
注：本书“上课解决方案”中的“教学目标”“教学重难点”见前面的“备课解决方案”。
教学过程
⊙创境激趣，导入新课
1．创设情境。
(课件出示主题图：春节联欢晚会现场，载歌载舞，新年的钟声就要敲响了，人们一起倒计时：十、九、八、七、六、五、四、三、二、一)学生随着课件一起倒数十个数。
师：同学们，你们在哪里见到过倒计时的场面呢？刚才这样的倒计时你们知道是用什么作时间单位的吗？(秒)计量很短的时间常用比分更小的单位“秒”，“秒”也是时间单位。大家想一想，生活中还有哪些时间是用秒来计时的？(学生举例)
2．导入新知。
生活中用秒计时的现象还真不少呢！今天，老师就和你们一起来认识时间单位“秒”。(板书课题：秒的认识)
设计意图：通过倒计时，让学生初步建立“秒”的概念，并且知道1秒大概有多久，然后思考生活中有哪些现象是用“秒”作单位的，增加数学学*的趣味性，激发学生的探究欲望。
合作探究，获取新知
1．欣赏生活中的钟表。(出示PPT课件)
2．观察钟面，认识秒针和1秒。(课件演示钟面)
师：你知道钟面上的哪根针是秒针吗？(又长又细的就是秒针)
师：秒针从12走到1走了几秒？秒针走了几小格？
(引导学生一起说出：秒针走1个小格就是1秒，走5个小格就是5秒，5个小格就是1个大格，那么1个大格就是5秒。板书：秒针走1个小格是1秒)
师：再看秒针从2走到4，走了几秒？(10秒)再接着看，秒针从6走到12，经过了多少秒？(30秒)
3．借助钟表体会1秒。
师：同学们都带来了心爱的钟表，下面就请你们仔细观察钟面，如果钟面上有秒针，就把钟表放在耳边仔细地听一听；如果是数字式的，就仔细地看一看时间是怎样一秒一秒地过去的。听声音的同学来把你听到的声音学给大家听一听。(引导学生模仿秒针发出的声音)看数字钟表的同学来介绍一下你的钟表上的时间是怎样一秒一秒地过去的。
师：课件展示生活中的数字电子表和秒表，观察它们是怎样记录以秒为单位的时间的。生活中你们还在哪些地方见过这样用数字来表示时间的？(电脑、红绿灯、计算器等)
师：你能用一个动作来表示1秒吗？(拍手、数数、眨眼睛、点头等)
设计意图：通过学生用动作来表示秒，切身感受1秒的短暂，使学生认识到时间的宝贵，培养学生珍惜时间的意识。
4．根据体验，谈谈你对1秒的感受。
看了刚才的表演，你们觉得1秒的时间过得怎样？(学生畅谈对1秒时间的感受)是呀，1秒的时间很短很短，但是，一些现代化的工具在1秒内却能做很多事情呢！你们看：(出示课件)
(1)喷气式飞机每秒飞行500米。
(2)人造卫星每秒飞行7900米。
(3)小汽车每秒约行驶20米。
(4)现代化工厂的流水线每秒能生产成千上万个零件。
(5)电脑每秒可进行3万亿次运算。
师：看了这么多的介绍，大家谈一谈1秒的作用。(作用很大，很广泛，1秒很有价值)所以我们不能小看这短短的1秒。现在你们对时间的作用有什么新的感受呢？谁来说一说？(珍惜每一秒，珍惜时间)刚才我们了解了1秒能创造出那么大的价值，如果我们把每一秒都积累起来，就会创造出更多的价值。
5．游戏活动，估算几秒。
小组活动：同学们，在我们*时的学*和生活中，用几秒的时间还可以做什么事情呢？(写一个字，擦一下黑板，爬一层楼梯……)下面，我们就来进行小组活动，每个小组4人，可以一人做事；一人当裁判，喊“开始”“停”；一人用自己的方式估算时间；一人用钟表计时，计时的过程中要看清秒针的起点和终点。
活动内容：每个小组发一个信封，上面都写着读一首诗、拼一幅图、画一棵大树、写两个“秒”字、做10道口算题……请各组成员讨论该怎样分配工作，活动结束后，每组计时的同学进行汇报。
师：刚才我们每个组分别用几秒钟做完一件事？在活动中进一步体验时间单位——秒。
探索猜测，发现1分＝60秒(出示课堂活动卡)
播放1分钟的音乐，让学生用自己的方式估算时间，可以点头估算，可以拍手估算，也可以在心里数数等。
教学内容：
教科书第59～61页，练*十五第1、6题。
教学目标：
1．使学生认识时间单位秒，知道1分＝60秒。
2．使学生初步建立1分、1秒的时间观念。教具、学具准备：主题图课件（或挂图）、各种钟表，钟面模型，口算卡片。
教学过程：
一、创设情境，导入新课
师：（课件出示主题图，其中的钟面时刻为11：59）这是春节联欢晚会现场。看墙上的大钟，你能告诉大家，现在是几时几分吗？新年钟声就要敲响了，让我们一起来倒计时。师生一起倒计时：15，14，13，…，1。
师：像这样计量很短的时间，我们就要用到比分更小的单位──秒。（板书：秒）说一说，在哪些地方还用到时间单位秒？学生可能会举例：火箭发射、跑步比赛等。
二、自主探索，学*1分＝60秒
1．探索计量“秒”的工具。
师：像“秒”这样小的单位又该怎样计量呢？这里有一个钟表店（课件出示），你认为哪些钟表是可以计量“秒”？把你的想法与小组里的同学说一说。组织小组讨论，学生广泛发表意见。可能会有以下的发现：（1）电子表（或钟）。（2）有秒针的钟表。（3）秒表。
2．学*1分＝60秒。
师：电子钟表、秒表以及有秒针的钟表都可以计量用“秒”做单位的时间。现在请大家拨一拨你手上的钟面，你有什么发现？（如果学生有困难，教师就提示：分针走1格，秒针走多少？秒针走1圈，分针走多少？）学生活动，教师巡视。在反馈汇报的基础上，教师总结秒针和分针的运行关系，即秒针走1圈是60秒，分针正好走1小格，由此得出1分＝60秒。
3．完成练*十五第1题，要求学生填写合适的时间单位。
三、体验1分钟有多长。
1．建立1分钟的观念。师：1分钟到底有多长呢？我们来仔细地看一看。教师接通钟面的电源，让学生静静地观看钟面上的秒针走一圈。师：1分钟我们能做些什么呢？现在给你们1分钟时间，要求第1、2、3大组同学从做口算、画画、写一段话中任意选一件做，第4组的同学想干什么就干什么。反馈。教师强调：尽管1分钟很短，但好好利用它可以做许多事情。
2．联系实际，完成练*十四第10题。师：你跑50米需要多少时间？请在小组里说一说，小组长把每个同学的成绩记录下来。比一比，谁跑得最快？
3．初步了解钟表历史。师：如果没有这些钟表，我们又有什么办法知道时间在1分、1秒地过去呢？在学生充分发表意见的基础上，教师播放课件，出示一些古代计时的工具。师：有兴趣的同学再去找一些资料，下次开一个新闻发布会。
四、课堂小结小结后，要求学生完成练*十四第6题。
教学反馈
师：你估计得怎样？回家后好好验证一下，也可以请爸爸妈妈帮你记录时间。
教材与学情分析
教材结合前面的主题图，直接说明：计量很短的时间，常用比分更小的单位—秒。接着针对明明提出的问题：怎样计量用“秒”作单位的时间呢？将图中的情境制成动态课件，让学生感觉到计量很短的时间，要用到比分更小的单位—秒。
教后反思：
1.通过让学生参与倒计时的活动，使学生初步感受到了“1秒”的长短，同时激发了学生学*的兴趣。
2.学生通过观察、操作、讨论、交流等形式，解决了怎样计量用“秒”作单位的时间及其分与秒之间的关系等问题。让学生真正成为学*的主人。
3.通过让学生体验1秒钟、1分钟的长短，帮助他们建立了正确的时间观念，同时培养了学生爱惜时间的意识。
4.由于课前没有充分了解学生，在设计这节课时只注重了怎么让课堂“活”起来，没有考虑更多的措施让学生很快地把注意力集中起来，致使课堂显得有些乱。
教学内容：义务教育课程标准实验教科书三年级上册第59-61页。
教学目标：
1、学生能认识时间单位“秒”，知道1分=60秒。初步建立1秒的时间观念。
2、通过观察与操作，体验时间在生活中的价值。
3、借助生活实例和实践活动，培养学生遵守、爱惜时间的意识和*惯。
教学重点：初步建立分、秒的时间观念。知道1分=60秒。
教学难点：形成对时间的观察能力，初步建立1分、1秒的时间观念。
教具准备：多媒体课件、主题图挂图、钟表。
教学过程：
一、创设情境，导入新课
（课件出示主题图，其中的钟面时刻为11：59）这是春节联欢晚会现场。看墙上的大钟，你能告诉大家，现在是几时几分吗？新年钟声就要敲响了，让我们一起来倒计时。师生一起倒计时：10，9，8…，1。师：像这样计量很短的时间，我们就要用到比分更小的单位──秒。（板书：秒）说一说，在哪些地方还用到时间单位秒？（学生举例。）
今天这节课，我们就一起来认识“秒”。
（板书课题：秒的认识）
二、自主探索，合作求知
1、认识计量“秒”的工具和秒针。
师：生活中，我们常常用这些钟表来计量时间-------秒。
（课件出示：几种不同的电子表和钟表）
问：表面上显示的是什么时刻？（指名学生读）
分后面的两个数字表示的是秒。谁能连起来读？（指名学生读）
这个钟表也能计量秒。（出示实物带针的钟表）
问：计量秒的叫什么针？哪一根针是秒针？
钟面上有三根针，最细最常走得最快的是秒针。
2、认识1秒
师：仔细观察，秒针走了几个小格？
（课件播放：秒针走动一下）
问：谁知道，秒针走1小格是多长时间？（学生回答）
板书：秒针走1小格是1秒
3、认识几秒
师：再观察，秒针从几走到了几？（课件播放：秒针从12走到1）
问：秒针从12走到1走了几秒？
问：秒针还从哪走到哪是走5秒？(学生回答)
……
师：秒针从一个数字走到下一个数字都是走5秒，也就是走1大格就是5秒。
问：秒针从12走到2走了几秒？
(学生回答)问：有不同意见吗？你怎么知道的？
师：咱们来验证一下。（课件播放：秒针从12走到2）
问：你还能说一说，秒针从哪儿走到哪儿就是走了几秒。
（同桌两人互相说说）
学生活动，教师巡视，指名学生说。
4、教学1分=60秒
师：秒针走一圈，经过了多长时间？
（课件演示：分针和秒针同时走动。学生分秒针组和分针组进行观察。）
观察：秒针走1圈，分针有什么变化；思考：秒和分之间有什么关系？
问：秒针走一圈是多少秒？分针走了多少？秒和分之间有什么关系？
（板书：1分=60秒 ）
5、体会1秒的长短
1秒到底有多长呢?让我们闭上眼睛，仔细听一听。（利用时钟的“滴答声”让学生感受。）钟表发出“滴答”一声就是1秒。
生随时钟的“滴答声”，做拍手练*，每一秒拍一下，看谁拍得最准。
比一比，哪位学生不看时钟，每秒数一个数，看谁数得最准确。
想不想感知一下5秒的长短？
（课件播放：钟表转动5秒的画面）
师：请你闭上眼睛，感知感知从第一个响声到第二个响声经历了几秒？
（课件播放：钟表转动10秒的画面）
问：感知到了几秒？
师：再感知一次，怎么样？
（课件播放：钟表转动15秒的画面）
问：感知到了几秒？
6、1秒的价值
师：1秒钟这么短，我们可以干什么呢？你能做一动作来表示1秒吗？
（学生每做一个动作，让全班跟着一起做,共同体验）
师：1秒钟虽然很短，但只要我们珍惜1秒，它将能创造出我们想不到的成绩。
（课件出示图片：小汽车1秒行55千米、光1秒能传播30000千米、人造卫星每秒可飞行7900米、现代化车间每秒可生产成千上万个零件等）
师：看后，你有什么想说的？
学生各抒己见……
师：时间这么宝贵，我们应该珍惜每一分，每一秒！下面我要看看谁一分钟干的事多。
7、感受1分钟
让学生看钟表，通过读秒来体验1分钟的长短。
2、1分钟能做什么?生分组画画、写字、做口算、摸脉搏体验1分钟实际的长短。
3、让学生举例，说说1分钟可以做什么事。
看看书上的同学都能做些什么？
（课件出示：课本61页第二题的图片）
三、联系实际，巩固拓展
在（）里填上小时、分或秒
我们上一节课的时间是40（ ）
我们的睡眠每天应达到9 （ ）
小明系好红领巾只需大约20（）
煮米饭大约要25（ ）
四、全课总结
这节课你有什么收获?(课件中准备一些学生可能会说到的镜头：新年倒计时、奥运会开幕式倒计时、跑步比赛、红绿灯等）
迅速地将文具整理好，放在文具袋中，看看需要多少时间。让我们从现在开始，做时间的主人，珍惜一分一秒吧。
板书设计
秒的认识
计量很短的时间，常用比分更小的单位—秒。
1分=60秒
——《秒的认识》教学设计 (菁华3篇)
《秒的认识》是人教版义务教育课程标准实验教科书三年级上册的内容，此前，学生已经对时分有一定感性体验，能正确认读几时几分。本课教材从材料选择到呈现方式，都注意学生生活经验，力求在实际情境中，知道秒的意义，探索分与秒的进率关系。
教学目标：
1、让学生认识时间单位秒，知道1分=60秒。
2、让学生初步建立1分、1秒的时间观念。
3、体验数学与生活的练*，渗透珍惜时间的教育，教育学生珍惜分分秒秒。
学情分析：学生已经认识了钟表，知道了1时=60分，但是对于秒学生可能知道的不全面，因此教学时，让学生体验1秒、几秒，知道1分=60秒
教学重点：
1、感知1分=60秒
2、体验1秒有多长
教具准备：多媒体课件、钟表
教学过程:
一、创设情境
课件出示奥运开幕的场景，配音展示倒计时10——1。
教师提问：谁知道刚才晚会中的倒计时10——1是表示什么?
师指明确记算很短的时间，要用到比分更小的单位——秒，提示课题：秒的认识。
二、探究新知：
1、生活中的秒。
学生例举(配合图片，刘翔夺冠12秒91，红绿灯)
1)回忆我们都知道了钟面上的哪些知识(12大格，1大格有5小格，时针走大格，分针走小格，时针长，分针短。)
2)你们都知道哪些关于秒的知识(秒针走1小格是1秒，1分=60秒，秒针走1大格是5秒等)
3)课件出示钟面模型验证
钟面是如何告诉你时间过去了几秒?(认识秒针及秒针走1小格是1秒)
演示并讲解：秒针走1小格经过的时间是1秒。
演示并提问：“秒什从12走到1走过几格?表示过了几秒?”
“秒针从12走到3走，走过几大格”表示过了几秒?”
“秒针从12走到6呢?又回到12呢?”
再次演示秒针走一圈，提示学生观察分针有什么变化，提问：
“秒针从12出发又回到12，走了1圈，分针走多少?”
“秒针走了1圈是多少秒?”(60秒)。
“1分是多少秒?”
教师板书：1分=60秒。
2、听一听感受1秒钟的长短。
1)课件演示秒针走时的“嘀嗒、嘀嗒”声，学生边听边数：1秒、2秒。
2)估10秒，15秒。
课件再次演示秒针走时的“嘀嗒、嘀嗒”声(声音渐渐减弱到无)，学生闭上眼睛用自己的方法估计，觉得到了老师规定的时间了就睁开眼，对照课件上的钟，看自己感受得准不准。
3、感受1分钟的长短。
a.闭眼感受1分(大屏演示秒针走一圈轨迹，并配音，声音渐渐减弱到无)
b.1分钟读短文(对学生进行珍惜时间教育)
c.1分钟做数学题
d.自由体验1分钟做什么事
4、钟表的历史(介绍“日圭”“刻漏”等古代计时工具)
分析：借助活动让学生体验一段时间，建立正确的时间观念。首先通过让学生拍手、数数、写字、画画等活动让学生体验1秒钟、1分钟的长短，在体验1分钟时还让学生体验同样是1分钟做不同事情时的不同感受。由此帮助学生建立正确的时间观念，同时注意培养学生爱惜时间的意识。
四、全课小结：
师：今天你学*了什么知识?还有什么不明白的地方?
教学内容：
教科书第59～61页，练*十五第1、6题。
教学目标：
1．使学生认识时间单位秒，知道1分＝60秒。
2．使学生初步建立1分、1秒的时间观念。教具、学具准备：主题图课件（或挂图）、各种钟表，钟面模型，口算卡片。
教学过程：
一、创设情境，导入新课
师：（课件出示主题图，其中的钟面时刻为11：59）这是春节联欢晚会现场。看墙上的大钟，你能告诉大家，现在是几时几分吗？新年钟声就要敲响了，让我们一起来倒计时。师生一起倒计时：15，14，13，1。
师：像这样计量很短的时间，我们就要用到比分更小的单位──秒。（板书：秒）说一说，在哪些地方还用到时间单位秒？学生可能会举例：火箭发射、跑步比赛等。
二、自主探索，学*1分＝60秒
1．探索计量“秒”的工具。
师：像“秒”这样小的单位又该怎样计量呢？这里有一个钟表店（课件出示），你认为哪些钟表是可以计量“秒”？把你的想法与小组里的同学说一说。组织小组讨论，学生广泛发表意见。可能会有以下的发现：
（1）电子表（或钟）。
（2）有秒针的钟表。
（3）秒表。
2．学*1分＝60秒。
师：电子钟表、秒表以及有秒针的钟表都可以计量用“秒”做单位的时间。现在请大家拨一拨你手上的钟面，你有什么发现？（如果学生有困难，教师就提示：分针走1格，秒针走多少？秒针走1圈，分针走多少？）学生活动，教师巡视。在反馈汇报的基础上，教师总结秒针和分针的运行关系，即秒针走1圈是60秒，分针正好走1小格，由此得出1分＝60秒。
3．完成练*十五第1题，要求学生填写合适的时间单位。
三、体验1分钟有多长。
1．建立1分钟的观念。师：1分钟到底有多长呢？我们来仔细地看一看。教师接通钟面的电源，让学生静静地观看钟面上的秒针走一圈。师：1分钟我们能做些什么呢？现在给你们1分钟时间，要求第1、2、3大组同学从做口算、画画、写一段话中任意选一件做，第4组的同学想干什么就干什么。反馈。教师强调：尽管1分钟很短，但好好利用它可以做许多事情。
2．联系实际，完成练*十四第10题。师：你跑50米需要多少时间？请在小组里说一说，小组长把每个同学的成绩记录下来。比一比，谁跑得最快？
3．初步了解钟表历史。师：如果没有这些钟表，我们又有什么办法知道时间在1分、1秒地过去呢？在学生充分发表意见的基础上，教师播放课件，出示一些古代计时的工具。师：有兴趣的同学再去找一些资料，下次开一个新闻发布会。
四、课堂小结小结后，要求学生完成练*十四第6题。
教学反馈
师：你估计得怎样？回家后好好验证一下，也可以请爸爸妈妈帮你记录时间。
教材与学情分析
教材结合前面的主题图，直接说明：计量很短的时间，常用比分更小的单位—秒。接着针对明明提出的问题：怎样计量用“秒”作单位的时间呢？将图中的情境制成动态课件，让学生感觉到计量很短的时间，要用到比分更小的单位—秒。
教后反思：
1.通过让学生参与倒计时的活动，使学生初步感受到了“1秒”的长短，同时激发了学生学*的兴趣。
2.学生通过观察、操作、讨论、交流等形式，解决了怎样计量用“秒”作单位的时间及其分与秒之间的关系等问题。让学生真正成为学*的主人。
3.通过让学生体验1秒钟、1分钟的长短，帮助他们建立了正确的时间观念，同时培养了学生爱惜时间的意识。
4.由于课前没有充分了解学生，在设计这节课时只注重了怎么让课堂“活”起来，没有考虑更多的措施让学生很快地把注意力集中起来，致使课堂显得有些乱。
教学内容：义务教育课程标准实验教科书三年级上册第59-61页。
教学目标：
1、学生能认识时间单位“秒”，知道1分=60秒。初步建立1秒的时间观念。
2、通过观察与操作，体验时间在生活中的价值。
3、借助生活实例和实践活动，培养学生遵守、爱惜时间的意识和*惯。
教学重点：初步建立分、秒的时间观念。知道1分=60秒。
教学难点：形成对时间的观察能力，初步建立1分、1秒的时间观念。
教具准备：多媒体课件、主题图挂图、钟表。
教学过程：
一、创设情境，导入新课
（课件出示主题图，其中的钟面时刻为11：59）这是春节联欢晚会现场。看墙上的大钟，你能告诉大家，现在是几时几分吗？新年钟声就要敲响了，让我们一起来倒计时。师生一起倒计时：10，9，8…，1。师：像这样计量很短的时间，我们就要用到比分更小的单位──秒。（板书：秒）说一说，在哪些地方还用到时间单位秒？（学生举例。）
今天这节课，我们就一起来认识“秒”。
（板书课题：秒的认识）
二、自主探索，合作求知
1、认识计量“秒”的工具和秒针。
师：生活中，我们常常用这些钟表来计量时间-------秒。
（课件出示：几种不同的电子表和钟表）
问：表面上显示的是什么时刻？（指名学生读）
分后面的两个数字表示的是秒。谁能连起来读？（指名学生读）
这个钟表也能计量秒。（出示实物带针的钟表）
问：计量秒的叫什么针？哪一根针是秒针？
钟面上有三根针，最细最常走得最快的是秒针。
2、认识1秒
师：仔细观察，秒针走了几个小格？
（课件播放：秒针走动一下）
问：谁知道，秒针走1小格是多长时间？（学生回答）
板书：秒针走1小格是1秒
3、认识几秒
师：再观察，秒针从几走到了几？（课件播放：秒针从12走到1）
问：秒针从12走到1走了几秒？
问：秒针还从哪走到哪是走5秒？(学生回答)
……
师：秒针从一个数字走到下一个数字都是走5秒，也就是走1大格就是5秒。
问：秒针从12走到2走了几秒？
(学生回答)问：有不同意见吗？你怎么知道的？
师：咱们来验证一下。（课件播放：秒针从12走到2）
问：你还能说一说，秒针从哪儿走到哪儿就是走了几秒。
（同桌两人互相说说）
学生活动，教师巡视，指名学生说。
4、教学1分=60秒
师：秒针走一圈，经过了多长时间？
（课件演示：分针和秒针同时走动。学生分秒针组和分针组进行观察。）
观察：秒针走1圈，分针有什么变化；思考：秒和分之间有什么关系？
问：秒针走一圈是多少秒？分针走了多少？秒和分之间有什么关系？
（板书：1分=60秒 ）
5、体会1秒的长短
1秒到底有多长呢?让我们闭上眼睛，仔细听一听。（利用时钟的“滴答声”让学生感受。）钟表发出“滴答”一声就是1秒。
生随时钟的“滴答声”，做拍手练*，每一秒拍一下，看谁拍得最准。
比一比，哪位学生不看时钟，每秒数一个数，看谁数得最准确。
想不想感知一下5秒的长短？
（课件播放：钟表转动5秒的画面）
师：请你闭上眼睛，感知感知从第一个响声到第二个响声经历了几秒？
（课件播放：钟表转动10秒的画面）
问：感知到了几秒？
师：再感知一次，怎么样？
（课件播放：钟表转动15秒的画面）
问：感知到了几秒？
6、1秒的价值
师：1秒钟这么短，我们可以干什么呢？你能做一动作来表示1秒吗？
（学生每做一个动作，让全班跟着一起做,共同体验）
师：1秒钟虽然很短，但只要我们珍惜1秒，它将能创造出我们想不到的成绩。
（课件出示图片：小汽车1秒行55千米、光1秒能传播30000千米、人造卫星每秒可飞行7900米、现代化车间每秒可生产成千上万个零件等）
师：看后，你有什么想说的？
学生各抒己见……
师：时间这么宝贵，我们应该珍惜每一分，每一秒！下面我要看看谁一分钟干的事多。
7、感受1分钟
让学生看钟表，通过读秒来体验1分钟的长短。
2、1分钟能做什么?生分组画画、写字、做口算、摸脉搏体验1分钟实际的长短。
3、让学生举例，说说1分钟可以做什么事。
看看书上的同学都能做些什么？
（课件出示：课本61页第二题的图片）
三、联系实际，巩固拓展
在（）里填上小时、分或秒
我们上一节课的时间是40（ ）
我们的睡眠每天应达到9 （ ）
小明系好红领巾只需大约20（）
煮米饭大约要25（ ）
四、全课总结
这节课你有什么收获?(课件中准备一些学生可能会说到的镜头：新年倒计时、奥运会开幕式倒计时、跑步比赛、红绿灯等）
迅速地将文具整理好，放在文具袋中，看看需要多少时间。让我们从现在开始，做时间的主人，珍惜一分一秒吧。
板书设计
秒的认识
计量很短的时间，常用比分更小的单位—秒。
1分=60秒
——《秒的认识》教学设计 (菁华3篇)
教学目的：
1、使学生认识时间单位秒，知道1分＝60秒。
2、使学生初步建立1分、1秒的时间观念。
教学重点难点：
使学生认识时间单位秒，知道1分＝60秒。
使学生初步建立1秒的时间观念。
教具准备：
钟表、秒表、多媒体
教学过程：
一、导入
活动：计时系红领巾。
问：你用了多长时间？你是怎么知道的？
通过系红领巾活动，你对秒有什麽感受？
师：计量比较短的时间，我们就要用到较小的时间单位：秒
今天我们一起研究有关秒的知识。板书：秒的认识
二、新授
1、你认为哪些钟表可以计量秒？（出示带秒针的钟表、手表、电子表、秒表）
2、根据问题，分组学*。
1）、秒针走1小格经过了多长时间？秒针走1大格经过了多长时间？
2）、秒针从12走到3经过了多长时间？从2走到4呢？
3）、秒针从12开始转一圈又回到12，经过了多长时间？从3开始转一圈又回到3呢？
小组汇报。
认真观察：秒针走一圈，分针走了多少？
你发现了什么？1分＝60秒
3、体验活动。
1）、1秒钟有多长？把小闹钟放在耳朵上听一听，“嘀哒”一声就是1秒。
你有什么感受？1秒钟能干什么？
说明：1秒钟确实很短，但有些现代化工具1秒钟能干很多事情呢。
课件演示。
看了这些，你们对秒有什么新的感受？珍惜时间。
2）、我们每个人都要珍惜时间，一秒一秒积累起来就能做很多事情。
10秒钟能数多少个数？数
10秒钟有多长呢？春节晚会的倒计时，火箭发射倒计时
10秒钟你能做些什么呢？
3）、1分等于多少秒？60秒钟能干些什么呢？我们一起来尝试一下。
分组活动：拍皮球、跳绳、写字、做口算。
生汇报。
4）、秒在体育比赛中用途非常广泛，很多体育项目用秒计算。我这里有几张奥运会冠军的图片，大家一起欣赏一下。课件演示。
三、看书，提问
四、巩固练*
1、小明每分钟打字56个，小亮每分钟打字49个，他们谁打字的速度快？
2、在校运会100米比赛中，王浩用了16秒80，赵亮用了16秒08，李新用了15秒96，田辉用了16秒11，你能给他们排出名次吗？
五、小结
下课铃响了，请大家迅速将文具整理好，放在文具袋中，看看需要多长时间，相信大家今后每时每刻都能这样珍惜分分秒秒，做时间的主人。
由于时间是一个抽象的概念，三年级的小朋友掌握起来比较困难，因此本节课的设计基本上以活动为主，通过多种形式的体验活动，帮助学生逐步建立起分、秒的时间观念，体验时间在生活中的价值，提高珍惜时间的意识。
1．重视学生已有的生活经验，灵活利用主题图激发学生的学*兴趣。
三年级小朋友的认知是形象具体、生动活泼的，“秒”对于他们来说是抽象陌生的时间概念。为了给学生营造一个生动、有趣的认知空间，在设计本节课时，通过多种方式引导学生参与探索，让学生在“玩”的过程中认识时间单位“秒”。
2．重视时间观念的建立，通过活动帮助学生理解时间的可计量性。
在认识“秒”的基础上，引导学生多种感官参与，建立1秒的时间观念，在此基础上创设一系列的游戏活动，让学生体验、感知，进而通过分针和秒针的运动验证“1分＝60秒”，同时又注意到学科间的整合，设计了口算、朗读、画画等丰富多彩的自选活动，让学生在活动中体验1秒的长短以及分与秒的关系。
教师准备
PPT课件、各种钟表模型
学生准备
钟表模型
注：本书“上课解决方案”中的“教学目标”“教学重难点”见前面的“备课解决方案”。
教学过程
⊙创境激趣，导入新课
1．创设情境。
(课件出示主题图：春节联欢晚会现场，载歌载舞，新年的钟声就要敲响了，人们一起倒计时：十、九、八、七、六、五、四、三、二、一)学生随着课件一起倒数十个数。
师：同学们，你们在哪里见到过倒计时的场面呢？刚才这样的倒计时你们知道是用什么作时间单位的吗？(秒)计量很短的时间常用比分更小的单位“秒”，“秒”也是时间单位。大家想一想，生活中还有哪些时间是用秒来计时的？(学生举例)
2．导入新知。
生活中用秒计时的现象还真不少呢！今天，老师就和你们一起来认识时间单位“秒”。(板书课题：秒的认识)
设计意图：通过倒计时，让学生初步建立“秒”的概念，并且知道1秒大概有多久，然后思考生活中有哪些现象是用“秒”作单位的，增加数学学*的趣味性，激发学生的探究欲望。
合作探究，获取新知
1．欣赏生活中的钟表。(出示PPT课件)
2．观察钟面，认识秒针和1秒。(课件演示钟面)
师：你知道钟面上的哪根针是秒针吗？(又长又细的就是秒针)
师：秒针从12走到1走了几秒？秒针走了几小格？
(引导学生一起说出：秒针走1个小格就是1秒，走5个小格就是5秒，5个小格就是1个大格，那么1个大格就是5秒。板书：秒针走1个小格是1秒)
师：再看秒针从2走到4，走了几秒？(10秒)再接着看，秒针从6走到12，经过了多少秒？(30秒)
3．借助钟表体会1秒。
师：同学们都带来了心爱的钟表，下面就请你们仔细观察钟面，如果钟面上有秒针，就把钟表放在耳边仔细地听一听；如果是数字式的，就仔细地看一看时间是怎样一秒一秒地过去的。听声音的同学来把你听到的声音学给大家听一听。(引导学生模仿秒针发出的声音)看数字钟表的同学来介绍一下你的钟表上的时间是怎样一秒一秒地过去的。
师：课件展示生活中的数字电子表和秒表，观察它们是怎样记录以秒为单位的时间的。生活中你们还在哪些地方见过这样用数字来表示时间的？(电脑、红绿灯、计算器等)
师：你能用一个动作来表示1秒吗？(拍手、数数、眨眼睛、点头等)
设计意图：通过学生用动作来表示秒，切身感受1秒的短暂，使学生认识到时间的宝贵，培养学生珍惜时间的意识。
4．根据体验，谈谈你对1秒的感受。
看了刚才的表演，你们觉得1秒的时间过得怎样？(学生畅谈对1秒时间的感受)是呀，1秒的时间很短很短，但是，一些现代化的.工具在1秒内却能做很多事情呢！你们看：(出示课件)
(1)喷气式飞机每秒飞行500米。
(2)人造卫星每秒飞行7900米。
(3)小汽车每秒约行驶20米。
(4)现代化工厂的流水线每秒能生产成千上万个零件。
(5)电脑每秒可进行3万亿次运算。
师：看了这么多的介绍，大家谈一谈1秒的作用。(作用很大，很广泛，1秒很有价值)所以我们不能小看这短短的1秒。现在你们对时间的作用有什么新的感受呢？谁来说一说？(珍惜每一秒，珍惜时间)刚才我们了解了1秒能创造出那么大的价值，如果我们把每一秒都积累起来，就会创造出更多的价值。
5．游戏活动，估算几秒。
小组活动：同学们，在我们*时的学*和生活中，用几秒的时间还可以做什么事情呢？(写一个字，擦一下黑板，爬一层楼梯……)下面，我们就来进行小组活动，每个小组4人，可以一人做事；一人当裁判，喊“开始”“停”；一人用自己的方式估算时间；一人用钟表计时，计时的过程中要看清秒针的起点和终点。
活动内容：每个小组发一个信封，上面都写着读一首诗、拼一幅图、画一棵大树、写两个“秒”字、做10道口算题,请各组成员讨论该怎样分配工作，活动结束后，每组计时的同学进行汇报。
师：刚才我们每个组分别用几秒钟做完一件事？在活动中进一步体验时间单位——秒。
探索猜测，发现1分＝60秒(出示课堂活动卡)
播放1分钟的音乐，让学生用自己的方式估算时间，可以点头估算，可以拍手估算，也可以在心里数数等。
教学内容：
教科书第59～61页，练*十五第1、6题。
教学目标：
1．使学生认识时间单位秒，知道1分＝60秒。
2．使学生初步建立1分、1秒的时间观念。教具、学具准备：主题图课件（或挂图）、各种钟表，钟面模型，口算卡片。
教学过程：
一、创设情境，导入新课
师：（课件出示主题图，其中的钟面时刻为11：59）这是春节联欢晚会现场。看墙上的大钟，你能告诉大家，现在是几时几分吗？新年钟声就要敲响了，让我们一起来倒计时。师生一起倒计时：15，14，13，1。
师：像这样计量很短的时间，我们就要用到比分更小的单位──秒。（板书：秒）说一说，在哪些地方还用到时间单位秒？学生可能会举例：火箭发射、跑步比赛等。
二、自主探索，学*1分＝60秒
1．探索计量“秒”的工具。
师：像“秒”这样小的单位又该怎样计量呢？这里有一个钟表店（课件出示），你认为哪些钟表是可以计量“秒”？把你的想法与小组里的同学说一说。组织小组讨论，学生广泛发表意见。可能会有以下的发现：
（1）电子表（或钟）。
（2）有秒针的钟表。
（3）秒表。
2．学*1分＝60秒。
师：电子钟表、秒表以及有秒针的钟表都可以计量用“秒”做单位的时间。现在请大家拨一拨你手上的钟面，你有什么发现？（如果学生有困难，教师就提示：分针走1格，秒针走多少？秒针走1圈，分针走多少？）学生活动，教师巡视。在反馈汇报的基础上，教师总结秒针和分针的运行关系，即秒针走1圈是60秒，分针正好走1小格，由此得出1分＝60秒。
3．完成练*十五第1题，要求学生填写合适的时间单位。
三、体验1分钟有多长。
1．建立1分钟的观念。师：1分钟到底有多长呢？我们来仔细地看一看。教师接通钟面的电源，让学生静静地观看钟面上的秒针走一圈。师：1分钟我们能做些什么呢？现在给你们1分钟时间，要求第1、2、3大组同学从做口算、画画、写一段话中任意选一件做，第4组的同学想干什么就干什么。反馈。教师强调：尽管1分钟很短，但好好利用它可以做许多事情。
2．联系实际，完成练*十四第10题。师：你跑50米需要多少时间？请在小组里说一说，小组长把每个同学的成绩记录下来。比一比，谁跑得最快？
3．初步了解钟表历史。师：如果没有这些钟表，我们又有什么办法知道时间在1分、1秒地过去呢？在学生充分发表意见的基础上，教师播放课件，出示一些古代计时的工具。师：有兴趣的同学再去找一些资料，下次开一个新闻发布会。
四、课堂小结小结后，要求学生完成练*十四第6题。
教学反馈
师：你估计得怎样？回家后好好验证一下，也可以请爸爸妈妈帮你记录时间。
——秒的认识教学设计汇总五篇
教学内容：人教版课标实验教材第五册59—6l页，练*十四1、6题。
教学目标：
1．学生认识时间单位“秒”，知道1分＝60秒。
2．学生初步建立1分、1秒的时间观念。
3．学生树立珍惜时间的观念。
教学重点：使学生知道1分=60秒；初步建立1分、1秒的时间观念。
教学难点：探索秒针的计时方法，建立学生对秒的感知。
教学对象分析：本节教材是小学三年级(上册)，针对小学生的心理特征，利用多媒体辅助，创设良好的教学环境、动静结合的教学声像、生动活泼的学*气氛。
通过直观、形象的演示，使教学由难变易，帮助学生突破难点，同时培养学生的观察能力、动手操作能力和估算能力。
教学媒体设计：本节课利用多媒体辅助教学．创造出有利于学生学*的环境，调动学生学*的积极性。
教具学具准备：教师准备多媒体课件。学生准备学具钟表、家用小闹表。
教学过程：
回顾旧知：师：同学们我们一年级就开始认识时针和分针，请看屏幕上的钟面，你们能读出这是几时几分吗？生：……（第四个图：时针指在哪里？11到11没有？没有。所以是十时55分）
师：回答不错！看来同学们对时针和分针的认识还是比较深刻的。
(一)创境激趣，导入新课。
1．师：同学们，你看过春节联欢晚会没？你还记得倒计时的画面吗？我们一起来回忆一下，并跟着主持人一起倒数吧！
（课件演示春节联欢晚会现场，载歌载舞，新年的钟声就要敲响了，10、9、8、7、6、5、4、3、2、1学生随着画面一起倒计时）
2．揭题：刚才这样的倒计时你知道是用什么作时间单位的吗?(秒)计量很短的时间常用到比分更小的单位“秒”，秒也是一种时间单位。今天，我们就一起来认识时间单位“秒”。
板书课题：秒的认识
(二)合作探究。获取新知。
【一】秒的认识
1．认识秒针。
师：我们知道计量时间的工具是钟表。请同学们仔细观察老师手上的钟面，你看到什么？
生：时针、分针、秒针。秒针是最细最长的那一根。秒针跑得最快。
师：对，这根长长的细细的针就是秒针。课件演示动画出现秒针
2．认识1秒。
师：秒针在钟面上跑得最快，它可以记录比1分更短的时间。那怎样才是1秒呢?
教师根据学生回答相机板书：秒针走l小格是1秒。
【设计思路及多媒体应用分析：“秒”这个时间单位学生早有认知，几乎所有的大挂钟都有秒针，好奇是孩子的天性，他们不可能不注意到那个形状特殊的“长针”。由学生自己引出秒针，并辅以多媒体，效果更显著】
3．体会1秒。
(1)师：我们来感受一下，请把你的闹钟和手表放在耳边，你听到了什么？（滴答声）滴答声和秒有什么关系？（滴答一声经过的时间就是一秒。）收闹钟
(2)1秒钟你能做一个什么样的动作?(拍手、数数、眨眼睛、点头等)
(3)了解“1秒能干什么“的信息。
课件演示：动画出现飞机、火车、汽车、卫星、车间，并显示相应的文字。喷气式飞机每秒飞行500米；火车每秒约行55米；小汽车每秒约行20米；卫星每秒飞行7900米等等。
师：(出示刘翔照片)小朋友，认识他吗?是呀，在2004雅典奥运会110米栏中以12秒91的成绩为我国夺得奥运史上田径比赛的第一枚金牌。
让我们一起来回顾一下这个激动人心的时刻吧!
课件演示：刘翔在2004．年8月27日的雅典奥运会上夺冠的镜头。
小结：怎么样?时间很珍贵，连1秒钟都不能小看，因此，我们要珍惜每一秒钟！
【设计思路及多媒体应用分析：在本节课中，把学生对秒的体验预设为重点，新课程着力强调“经历”，对于抽象的、非物化的“时间”，通过学生自己用声音和图像等来配音、配动作，使学生有了具体的、物化的感受。通过介绍、演示，学生明确1秒虽然短暂，但是用处也非常大，正是由那么多的“秒”才构成时间长河，使学生自己意识到要珍惜时间，并借机渗透做用时比较短的事情就可以用“秒”来记时。教师饱含激情的语气和刘翔闯过终点的精彩瞬问让学生热情洋溢】
【二】秒的体验
体验10秒钟
师：*常，我们通过看钟知道时间过去了多少，如果不看钟，你还能知道时间过去了几秒吗?接下来，我们一起玩一个10秒的游戏。
老师说“开始”，你们就闭上眼睛，你认为10秒钟到了，就悄悄的高高的举起你的手告诉老师。
师：你是怎样知道10秒钟到了?
生：（从1数到10）
2．我们再来进行一个写数字的小活动：老师说“开始”，你就从1按顺序开始写数字，当过了十秒老师喊停的时候看看那位同学写的数字最多。
小结：10秒钟虽然很短，但是我们大约可以写十几个数字哦。
(三)分的认识和体验。
1．秒与分的关系。
(1)下面我们来放松一下听一段音乐，听的时候，同学们可以在心里数数，或点头估算，也可以用你喜欢的方式一起来估算这段音乐大约是多少秒?。
课件演示：播放1分钟的音乐。
学生汇报自己的估算时间。
(2)刚才这一段音乐播放的时间就是1分钟，1分钟是多少秒呢?我们一起来看电脑演示。
课件
演示：刚才的1分钟音乐作背景，伴着“嘀哒”声音，钟面上秒针走了60小格，分针同时走了一小格。
师：，你们发现了什么呢?根据学生回答板书：1分＝60秒。
2．体验1分钟。
(1)师：同学们对10秒钟的感觉已经很准了，如果是1分钟，你还能像刚才那样准确吗?
游戏规则不变，一起来感受1分钟写数字。1分钟你能写多少数字呢？
小结：虽然一分钟不长，但是在一分钟时间我们还可以写40多个数字呢！所以我们可要珍惜每一分钟哦！
(四)巩固练*。
师：接下来，让我们再一起到数学乐园去闯闯关吧!课件演示：闯关题。
第一关：做一做，在()里填上时、分、秒。学生独自完成
(1)小朋友爬一层楼梯大约需10()；
(2)一节数学课的时间为40()；
(3)放学前整队大约要用46()；
(4)同学们每天睡觉时间大约10()。
师：你为什么这样填呢？
第二关：综合应用(这是一段关于小璇的短文，请一位同学给我们读一读)
同桌讨论后指名学生回答
小璇是个懂事的孩子，每天她总是早早起床，把语文书读15小时才吃早餐。今天上学时刚巧碰到了玲玲，她们用了3小时边说边笑地走进了教室。上午的体育课上，小璇跑50米只用了12小时，全班第一名。为了下午上课有精神，小璇总会睡30秒钟的午觉。放学后，她回到家便抓紧时间写作业，一般1分钟就能做完。晚上，她经常会陪爸爸看30小时的新闻联播。星期六的晚上，她还看40秒的动画片。(你觉得这段短文有问题吗?小组讨论一下。学生汇报)
第三关：趣味智力题四人小组讨论
(1)一个人唱一首歌要3分钟，10个人合唱这首歌要几分钟?全班合唱呢?
(2)5人各唱这首歌要多长时间呢?(学生汇报，教师肯定)
【设计思路及多媒体应用分析：练*的设计，能够活跃学生的思维，激发学生的创造性，培养学生的创新意识】
(六)全课总结。
师：今天，我们用了40分钟来学*秒的认识，你学到什么呢?
师：同学们，时间是由一分一秒组成的，时间在不停流逝，一去永不复返，所以我们要——做时间的主人，不浪费每一分每一秒。让我们记住列宁的名言：赢得了时间就是赢得一切！
【设计思路及多媒体应用分析：通过课件的播放，全课总结重新回到主题图，情境设置具有完整性】
教学反思：这节课能按照人教版新课标的要求来进行设计，教学过程能按照教学目标进行展开。本课的类型是概念的学*，学生从秒钟的外部特征认识开始，到心理感受秒的过程，使得学生很好地掌握了秒的概念。课堂上学生主动积极参与使课堂气氛很活跃，教学效果不错。下面讲讲这节课存在的几点不足：1.在认识1秒上，观察钟的时候，学生认识1秒走1小格时，我是让学生看老师的钟，如果能让学生看自己带来的钟可能效果会更好；2.在分和秒的体验上，形式上还可以让学生测脉搏或者测心跳等，加深学生的心里感受；3.秒的认识上可以让学生举一些生活中的例子，把数学更好地和生活联系起来；4.在练*题的安排上，我设计得较多的是涉及时分秒的综合应用，如果能更侧重秒方面，那么这节课的安排就重点更加突出了。
教学内容：
教科书第59～61页，练*十五第1、6题。
教学目标：
1．使学生认识时间单位秒，知道1分＝60秒。
2．使学生初步建立1分、1秒的时间观念。教具、学具准备：主题图课件（或挂图）、各种钟表，钟面模型，口算卡片。
教学过程：
一、创设情境，导入新课
师：（课件出示主题图，其中的钟面时刻为11：59）这是春节联欢晚会现场。看墙上的大钟，你能告诉大家，现在是几时几分吗？新年钟声就要敲响了，让我们一起来倒计时。师生一起倒计时：15，14，13，…，1。
师：像这样计量很短的时间，我们就要用到比分更小的单位──秒。（板书：秒）说一说，在哪些地方还用到时间单位秒？学生可能会举例：火箭发射、跑步比赛等。
二、自主探索，学*1分＝60秒
1．探索计量“秒”的工具。
师：像“秒”这样小的单位又该怎样计量呢？这里有一个钟表店（课件出示），你认为哪些钟表是可以计量“秒”？把你的想法与小组里的同学说一说。组织小组讨论，学生广泛发表意见。可能会有以下的发现：（1）电子表（或钟）。（2）有秒针的钟表。（3）秒表。
2．学*1分＝60秒。
师：电子钟表、秒表以及有秒针的钟表都可以计量用“秒”做单位的时间。现在请大家拨一拨你手上的钟面，你有什么发现？（如果学生有困难，教师就提示：分针走1格，秒针走多少？秒针走1圈，分针走多少？）学生活动，教师巡视。在反馈汇报的基础上，教师总结秒针和分针的运行关系，即秒针走1圈是60秒，分针正好走1小格，由此得出1分＝60秒。
3．完成练*十五第1题，要求学生填写合适的时间单位。
三、体验1分钟有多长。
1．建立1分钟的观念。师：1分钟到底有多长呢？我们来仔细地看一看。教师接通钟面的电源，让学生静静地观看钟面上的秒针走一圈。师：1分钟我们能做些什么呢？现在给你们1分钟时间，要求第1、2、3大组同学从做口算、画画、写一段话中任意选一件做，第4组的同学想干什么就干什么。反馈。教师强调：尽管1分钟很短，但好好利用它可以做许多事情。
2．联系实际，完成练*十四第10题。师：你跑50米需要多少时间？请在小组里说一说，小组长把每个同学的成绩记录下来。比一比，谁跑得最快？
3．初步了解钟表历史。师：如果没有这些钟表，我们又有什么办法知道时间在1分、1秒地过去呢？在学生充分发表意见的基础上，教师播放课件，出示一些古代计时的工具。师：有兴趣的同学再去找一些资料，下次开一个新闻发布会。
四、课堂小结小结后，要求学生完成练*十四第6题。
教学反馈
师：你估计得怎样？回家后好好验证一下，也可以请爸爸妈妈帮你记录时间。
教学内容：
人教版课标实验教材第五册59—6l页，练*十四1、6题。
教学目标：
1．学生认识时间单位“秒”，知道1分＝60秒。
2．学生初步建立1分、1秒的时间观念。
3．学生树立珍惜时间的观念。
教学重点：
使学生知道1分=60秒；初步建立1分、1秒的时间观念。
教学难点：
探索秒针的计时方法，建立学生对秒的感知。
教学对象分析：
本节教材是小学三年级(上册)，针对小学生的心理特征，利用多媒体辅助，创设良好的教学环境、动静结合的教学声像、生动活泼的学*气氛。
通过直观、形象的演示，使教学由难变易，帮助学生突破难点，同时培养学生的观察能力、动手操作能力和估算能力。
教学媒体设计：
本节课利用多媒体辅助教学．创造出有利于学生学*的环境，调动学生学*的积极性。
教具学具准备：
教师准备多媒体课件。学生准备学具钟表、家用小闹表。
教学过程：
回顾旧知：师：同学们我们一年级就开始认识时针和分针，请看屏幕上的钟面，你们能读出这是几时几分吗？生：……（第四个图：时针指在哪里？11到11没有？没有。所以是十时55分）
师：回答不错！看来同学们对时针和分针的认识还是比较深刻的。
(一)创境激趣，导入新课。
1．师：同学们，你看过春节联欢晚会没？你还记得倒计时的画面吗？我们一起来回忆一下，并跟着主持人一起倒数吧！
（课件演示春节联欢晚会现场，载歌载舞，新年的钟声就要敲响了，10、9、8、7、6、5、4、3、2、1学生随着画面一起倒计时）
2．揭题：刚才这样的倒计时你知道是用什么作时间单位的吗?(秒)计量很短的时间常用到比分更小的单位“秒”，秒也是一种时间单位。今天，我们就一起来认识时间单位“秒”。
板书课题：秒的认识
(二)合作探究。获取新知。
【一】秒的认识
1．认识秒针。
师：我们知道计量时间的工具是钟表。请同学们仔细观察老师手上的钟面，你看到什么？
生：时针、分针、秒针。秒针是最细最长的那一根。秒针跑得最快。
师：对，这根长长的细细的针就是秒针。课件演示动画出现秒针
2．认识1秒。
师：秒针在钟面上跑得最快，它可以记录比1分更短的时间。那怎样才是1秒呢?
教师根据学生回答相机板书：秒针走l小格是1秒。
【设计思路及多媒体应用分析：“秒”这个时间单位学生早有认知，几乎所有的大挂钟都有秒针，好奇是孩子的天性，他们不可能不注意到那个形状特殊的“长针”。由学生自己引出秒针，并辅以多媒体，效果更显著】
3．体会1秒。
(1)师：我们来感受一下，请把你的闹钟和手表放在耳边，你听到了什么？（滴答声）滴答声和秒有什么关系？（滴答一声经过的时间就是一秒。）收闹钟
(2)1秒钟你能做一个什么样的动作?(拍手、数数、眨眼睛、点头等)
(3)了解“1秒能干什么“的信息。
课件演示：动画出现飞机、火车、汽车、卫星、车间，并显示相应的文字。喷气式飞机每秒飞行500米；火车每秒约行55米；小汽车每秒约行20米；卫星每秒飞行7900米等等。
师：(出示刘翔照片)小朋友，认识他吗?是呀，在2004雅典奥运会110米栏中以12秒91的成绩为我国夺得奥运史上田径比赛的第一枚金牌。
让我们一起来回顾一下这个激动人心的时刻吧!
课件演示：刘翔在2004．年8月27日的雅典奥运会上夺冠的镜头。
小结：怎么样?时间很珍贵，连1秒钟都不能小看，因此，我们要珍惜每一秒钟！
【设计思路及多媒体应用分析：在本节课中，把学生对秒的体验预设为重点，新课程着力强调“经历”，对于抽象的、非物化的“时间”，通过学生自己用声音和图像等来配音、配动作，使学生有了具体的、物化的感受。通过介绍、演示，学生明确1秒虽然短暂，但是用处也非常大，正是由那么多的“秒”才构成时间长河，使学生自己意识到要珍惜时间，并借机渗透做用时比较短的事情就可以用“秒”来记时。教师饱含激情的语气和刘翔闯过终点的精彩瞬问让学生热情洋溢】
【二】秒的体验
体验10秒钟
师：*常，我们通过看钟知道时间过去了多少，如果不看钟，你还能知道时间过去了几秒吗?接下来，我们一起玩一个10秒的游戏。
老师说“开始”，你们就闭上眼睛，你认为10秒钟到了，就悄悄的高高的举起你的手告诉老师。
师：你是怎样知道10秒钟到了?
生：（从1数到10）
2．我们再来进行一个写数字的小活动：老师说“开始”，你就从1按顺序开始写数字，当过了十秒老师喊停的时候看看那位同学写的数字最多。
小结：10秒钟虽然很短，但是我们大约可以写十几个数字哦。
(三)分的认识和体验。
1．秒与分的关系。
(1)下面我们来放松一下听一段音乐，听的时候，同学们可以在心里数数，或点头估算，也可以用你喜欢的方式一起来估算这段音乐大约是多少秒?。
课件演示：播放1分钟的音乐。
学生汇报自己的估算时间。
(2)刚才这一段音乐播放的时间就是1分钟，1分钟是多少秒呢?我们一起来看电脑演示。
课件
演示：刚才的1分钟音乐作背景，伴着“嘀哒”声音，钟面上秒针走了60小格，分针同时走了一小格。
师：，你们发现了什么呢?根据学生回答板书：1分＝60秒。
2．体验1分钟。
(1)师：同学们对10秒钟的感觉已经很准了，如果是1分钟，你还能像刚才那样准确吗?
游戏规则不变，一起来感受1分钟写数字。1分钟你能写多少数字呢？
小结：虽然一分钟不长，但是在一分钟时间我们还可以写40多个数字呢！所以我们可要珍惜每一分钟哦！
(四)巩固练*。
师：接下来，让我们再一起到数学乐园去闯闯关吧!课件演示：闯关题。
第一关：做一做，在()里填上时、分、秒。学生独自完成
(1)小朋友爬一层楼梯大约需10()；
(2)一节数学课的时间为40()；
(3)放学前整队大约要用46()；
(4)同学们每天睡觉时间大约10()。
师：你为什么这样填呢？
第二关：综合应用(这是一段关于小璇的短文，请一位同学给我们读一读)
同桌讨论后指名学生回答
小璇是个懂事的孩子，每天她总是早早起床，把语文书读15小时才吃早餐。今天上学时刚巧碰到了玲玲，她们用了3小时边说边笑地走进了教室。上午的体育课上，小璇跑50米只用了12小时，全班第一名。为了下午上课有精神，小璇总会睡30秒钟的午觉。放学后，她回到家便抓紧时间写作业，一般1分钟就能做完。晚上，她经常会陪爸爸看30小时的新闻联播。星期六的晚上，她还看40秒的动画片。(你觉得这段短文有问题吗?小组讨论一下。学生汇报)
第三关：趣味智力题四人小组讨论
(1)一个人唱一首歌要3分钟，10个人合唱这首歌要几分钟?全班合唱呢?
(2)5人各唱这首歌要多长时间呢?(学生汇报，教师肯定)
【设计思路及多媒体应用分析：练*的设计，能够活跃学生的思维，激发学生的创造性，培养学生的创新意识】
(六)全课总结。
师：今天，我们用了40分钟来学*秒的认识，你学到什么呢?
师：同学们，时间是由一分一秒组成的，时间在不停流逝，一去永不复返，所以我们要——做时间的主人，不浪费每一分每一秒。让我们记住列宁的名言：赢得了时间就是赢得一切！
【设计思路及多媒体应用分析：通过课件的播放，全课总结重新回到主题图，情境设置具有完整性】
教学反思：这节课能按照人教版新课标的要求来进行设计，教学过程能按照教学目标进行展开。本课的类型是概念的学*，学生从秒钟的外部特征认识开始，到心理感受秒的过程，使得学生很好地掌握了秒的概念。课堂上学生主动积极参与使课堂气氛很活跃，教学效果不错。下面讲讲这节课存在的几点不足：1.在认识1秒上，观察钟的时候，学生认识1秒走1小格时，我是让学生看老师的钟，如果能让学生看自己带来的钟可能效果会更好；2.在分和秒的体验上，形式上还可以让学生测脉搏或者测心跳等，加深学生的心里感受；3.秒的认识上可以让学生举一些生活中的例子，把数学更好地和生活联系起来；4.在练*题的安排上，我设计得较多的是涉及时分秒的综合应用，如果能更侧重秒方面，那么这节课的安排就重点更加突出了。
【教学内容】：
教科书第2—4页，“做一做”1、2题，完成练*一第1—3题。
【教学目标】：
1、认识时间单位“秒”，知道“1分=60秒”。
2、通过观察、体验，逐步建立1秒、1分的时间观念。
3、结合教学内容渗透爱惜时间的教育。
【教学重点】：
认识时间单位秒，知道1分=60秒，建立1分、1秒的时间观念。
【教学难点】：
建立1分、1秒的时间观念。
【教学准备】：
带秒针的实物钟表（或钟表模型）。
【教学步骤】：
一、导入新课
1、谈话：同学们，生活中处处有数学。用数学的眼光观察生活，往往会有意想不到的收获——
大家喜欢看中央电视台的春节联欢晚会吗？每年的晚会都有中央的一个场景：新年的钟声即将敲响的时候，主持人和现场的观众都会一起倒计时10、9、8、7、6、5、4、3、2、1！新年到！！！
谁知道，刚才我们倒数的5、4、3、2、1，用的是什么时间单位？（秒）
以前我们学过的时间单位是什么？（时、分）
要计量很短的时间，就要用比分更小的单位——秒。今天，我们一起来认识这位新朋友：秒。
2、板书课题：秒
二、探究新知
（一）了解学情
1、关于“秒”这位新朋友，你有什么了解吗？谁能说一说。
2、看来，同学们对“秒”并不陌生，但也不够熟悉。下面，我们一起重新来认识“秒”，真正地和它交一回朋友。
（二）认识“秒”
1、出示钟表，提问：钟面上有几根针？那根针是用来表示秒的？
强调：钟面上有三根针，这根最长最细走得最快的，就是秒针。
2、提问：“秒针”怎样计时的呢？谁能给大家说一说？
强调：秒针走1小格就是1秒。（板书）
提问：秒针走3小格是几秒呢？8小格呢？34小格呢？
3、提问：钟面上除了小格，还有大格。秒针走1小格是1秒，那么，秒针走1大格是多长时间呢？谁能给大家说一说？
强调：1大格里有5小格，秒针走5小格就是5秒。所以，秒针走1大格是5秒。（板书）
提问：秒针走2大格是多长时间？5大格呢？9大格呢？
4、提问：秒针走1小格是1秒，走1大格是5秒。秒针走一圈是多长时间呢？谁能给大家说一说？
强调：钟面上1圈有60个小格，秒针走1圈就是走60个小格。所以，秒针走1圈就是60秒。（板书）
（三）感受1秒
1、谈话：同学们，通过刚才的学*，我们知道了秒针走1小格是1秒，走1大格是5秒，走1圈是60秒。那么，1秒究竟是多长时间呢？下面我们一起来感受一下。
2、体验1秒钟
（1）闭上眼睛仔细听钟表的“滴答”声。指出：钟表发出“滴答”一声所经过的时间就是1秒。
（2）学生跟老师做拍手练*。指出：每拍一次手所经过的时间就是1秒。
（3）学生跟老师数数。指出：每数一个数字所经过的时间就是1秒。
（4）眨眼睛。指出：每眨一次眼睛所经过的时间就是1秒。
（5）学生观察老师走路。指出：老师每走一步所经过的时间就是1秒。
小结：刚才，我们听到钟声“滴答”一声就是1秒，我们拍一下手用1秒，数一个数用1秒，眨一次眼睛用1秒，走一步路也是用1秒。经过刚才的活动，你对1秒有什么感受吗？谁愿意说一说？（1秒很短暂）
3、认识秒的价值
谈话：短短的1秒，滴答一下就过去了，似乎是很短暂的。但是，1秒钟也可以做很多事情。比如：猎豹捕食的时候，最快时速可达130千米，每秒36米；发电厂1秒钟发的电，可供一个家庭用3个月；光每秒大约跑30万公里……了解了这些，你们有什么想法吗？（想不到1秒可以做这么多事；1秒钟也很有用，我们要珍惜时间）
强调：同学们，短短的1秒钟是那么有价值，因此，时间很宝贵，我们一定要珍惜时间。
4、联系生活
（1）提问：同学们，在生活中你还见过哪儿用到过秒，或者见过与秒有个的事情或东西吗？强调：发射火箭倒计时10、9、8……；过马路的红绿灯；开运动会赛跑等，秒在生活中有着广泛的应用。
（2）认识秒表（教科书第3页下边秒表图）
（四）探索分与秒之间的关系
1、设问：如果秒针从数字12起，走一圈，又回到数字12，经过了多长时间？在这段时间内，分针有没有什么变化呢？
2、下面，请同学们以小组为单位，仔细观察钟面。
3、提问：秒针走一圈经过了多长时间？（60秒）分钟有什么变化？（走了1小格，就是1分钟。）
4、小结：秒针走1圈，就是60秒；这时分针走1小格，也就是1分钟，所以1分=60秒。（板书）
三、巩固练*
1、谈话：同学们，学*的价值在于应用。刚才我们一起认识了“秒”这位新朋友，并探索出了“一分=60秒”。你能运用刚才所学的知识完成下面的练*吗？愿意挑战一下自己吗？
2、完成第4页“做一做”第2题（体验1分钟）
（1）让学生看钟表，通过读秒来体验1分钟的长短。
（2）提问：1分钟能做什么呢？请同学们做一做，并把结果记录下来。（如写汉字、写数字、摸脉搏、跳绳、走路等）
汇报：1分钟大约可以写20个汉字，写40—60个数字，脉搏跳动70次左右，跳绳120下左右，走路100米左右……
3、完成第4页“做一做”第1题（体验15秒）
（1）教科书主题图中的三项活动，逐一完成。（汇报：深呼吸5—8次，扔纸飞机15次左右，由1写到15——20左右）
（2）另选一项自己喜欢的活动，做一做，汇报。
四、课堂小结
1、提问：同学们，不知不觉我们已经完成了今天的学*任务。谁能说一说，今天我们学*了什么内容，你有什么收获和体会？谁愿意和大家分享一下？（提问3—5人）
2、教师概述：今天我们认识了时间单位——秒，知道了“1分=60秒”。有了秒，计时就更准确了，时针、分针、秒针在时间王国里分工合作，准确地为人们报时。
五、布置作业
下面，请同学们带着满满的收获来完成今天的作业吧。
1、当堂作业：练*一第1、2题，填在课本上。
2、课外作业：练*一第3题。
【教学目标】
1、认识时间单位秒，知道分与秒的关系，初步建立秒的时间观念。
2、通过观察和操作，体验时间在生活中的价值。
3、借助生活实例和实践活动，培养学生的爱国主义情感和遵守时间、爱惜时间的意识和*惯。
【教学重点】
形成对时间的观察能力；初步建立“秒”的具体概念。
【教学难点】
知道分秒的关系，建立秒的时间观念，体验时间在生活中的价值。
【教学准备】
课件、表钟
【教学过程】
一、导入
同学们，今年夏天我们伟大的祖国成功的举办了第29届奥运会，8月8日晚的开幕式谁看了？还记的当时的情景吗？现在我们就一起来回顾一下奥运会开幕式倒计时的击缶表演（教师放视频），现场的观众一片沸腾，此时此刻你是什么心情？那好，现在我们就和现场的观众一起来进行最后的10秒钟倒计时“10、9、8、7……1”
问：在进行倒计时的时候，每相邻两个数之间所经历的时间是多长？（1秒）对，像这样计量很短的时间我们要用比分更小的时间单位秒，今天我们就起来认识秒--板书：秒的认识
二、新授
（一） 认识1秒
1、出示空表盘，认一认三根表针，分别贴到表盘上，知道又细又长的就是秒针。回忆：一圈有多少个小格?时针走一大格是多长时间？分针走一小格是多长时间？那你认为秒针走一小格是多长时间？（1秒）
2、认识各种各样的表，知道不同的表计量秒的方式是不同的。
3、在自己的表上找到秒针，看看它是怎样走的？请你有节奏的和它一起走一走。
（二） 体会秒
请你闭上眼睛，想着刚才秒的节奏，在心里默数20秒，你认为到20秒了就举手，看谁估时间估的准。
（三） 探索分、秒的关系
看屏幕，认时间12时整，仔细观察他们有什么变化，数一数妙真走了多少格。观察秒针走一圈分针正好走一小格，总结出1分=60秒
三、体验时间
1、你认为一分钟内你能做些什么？
2、1分钟自由时间，做你想做的事情，汇报结果。
3、1秒钟你可以做什么？
4、你知道吗？（知道1秒钟的价值：火车美妙走大约56米、飞机大约飞行260米……）
四、练*
1、填上合适的时间单位。
2、读表上的时间。
五、总结
播放歌曲《时间象小马车》，同学们一起唱，好听的歌曲我们唱完了，谁能估一估，刚才这首歌老师放了大约多少秒？（40秒）
在不到一分钟的时间里我们就欣赏了一首好听的歌曲，其实我们同学只要合理、充分的运用时间，珍惜我们身边的每分每秒，我们的生活将是丰富多彩的！
——《秒的认识》教学反思 (菁华9篇)
“秒的认识”是在学生已经认识时、分的基础上进行教学的。我认为本节课的难点是初步建立秒的具体概念、感受1分、1秒的时间观念。我的设计理念是：让学生在动脑、动手、动眼观察的亲身实践中体会秒的实际意义，建立秒的时间观念，逐步养成遵守和爱惜时间的良好*惯和意识。时间单位之间的进率是60，学生会感到不*惯。这就给学生认识时间单位、学*单位之间的简单换算带来一定的困难。因此，在教学中注意了以下几点：
1、重视直观教学，注重实际体验。在教学中借助多媒体秒钟的动画，组织形式多样的实践活动，使学生在观察、动手实践、自主交流中获得对时间观念的体验，积累丰富的表象，从而建立分、秒的时间观念，掌握分、秒之间的进率关系。
2、以“自主、探究、合作”的方式，最大限度地提高学生主动参与学*的程度，培养“主角”意识，重视体验。1秒看不见，摸不着，1秒到底有多长，只有让学生经历丰富的活动，才能形成自己的体验。在教学中，我让学生看着钟面秒针的走动拍手、数数，学生的眼、耳、口、手等多种感官都能同时参与活动，全方位地感受1秒，充分体验了1秒的长短。同时，教师在学生清晰地建立对1秒的认识后，还引导学生通过做课件感受1分的时间，让学生在实际活动中体验到估计较短时间的常用方法，加深了对分钟的体验。
3、将数学教学融入生活应用中，让数学问题生活化，提高学生应用数学知识水*。练*中，与学生的实际生活相联系，如小明睡觉大约8（时），100米赛跑的时间大约是30（秒）将数学教学融入生活应用中，让数学问题生活化，提高学生应用数学知识水*。由此，让学生感受数学知识是由生活中来，又回到生活中应用，对数学产生亲切感。这堂课中，我也有许多的不足之处：
1、这节课的学*速度有些快，知识点抽象，理解有些困难。
2、在学*“1分=60秒”的这个环节中，应适时地“放”一下学生，让小组的同学互相讨论提问，发现问题，解决问题。
3、对后进生关注不够。
在以后的教学中我会重新设计，学生认真观察仔细聆听这一环节的探索新知，让学生有充分的时间和足够的空间来想、说、做。
“秒的认识”是在学生已经认识时、分的基础上进行教学的。通过本节课的教学，使学生在原有的基础上对时间有一个更完整更深入的认识。在教学设计中，我注意抓住如下几个环节：
1、创设情境、激发兴趣。
《小学数学教学大纲》明确了小学数学教学必须从学生的生活实际出发，设计富有情趣和意义的活动，使他们从周围熟悉的事物中学*数学，运用数学。因此，数学教师要善于沟通数学知识与生活实际的联系，创设出贴*学生生活实际的问题情境，把生活中的问题逐步抽象为数学问题。
我利用学生熟悉的新年联欢晚会的场景，使学生直观认识生活中“秒”的存在，帮助学生认识抽象的时间概念。通过让学生参与倒计时的活动，使学生初步感受“1秒”的长短，同时激发学生学*的兴趣。
2、联系实际探索。
数学的一个重要特点是具有抽象性，而数学内容的抽象性是通过对生活内容经过提炼后最终形成的。一些抽象的数学知识在生活中都有大量的具体的“原型”。所以，我让学生从身边找一找在哪里见过“秒”？使学生对各种钟表有了一个初步的感知。
实践表明，如果所学的新知识可以从生活实际中找到原型的话，那么从现实生活中学*新知识更容易使学生接受和理解。
3、给学生足够的探究时间，增大探究空间。
学生在探究过程中需要认真地观察，反复地比较、猜测，独立地思考、归纳、分析和整理。这一切都需要时间作保证。让学生“自主探究，合作交流”获取知识，学会学*，已经成为共识。因此，我们应该在更大自由度的环境中鼓励学生大胆探索，使学生真正成为学*的主人。教师只是全心全意的给他们营造发挥自主性、能动性的环境和条件，创设充分展示创造思维的机会和舞台。
在学生把能计量“秒”的钟表拿回去之后，我设计了同桌互相介绍“好朋友”这一环节，让学生充分地去观察、猜测，进一步认识秒表、电子表、有秒针的钟表都是怎样计量“秒”的。并通过小组交流的方式探究有秒针的钟表有哪些“小秘密”？学生们发现了“秒针走一小格的时间就是1秒”、“秒针走一圈分针，正好走一小格。”从而得出1分钟=60秒。以及“秒针走得最快，时针走得最慢”……在整个探究过程中，问题是开放的，目标是明确的，思维是发散的，操作是自由的，学生始终是主动的。这样，学生在自主探究的过程中真正理解和掌握了数学知识、数学思想和方法。同时，在这一过程中所获得的数学活动经验有助于学生的进一步学*。
4、让学生去体验探究过程。
著名数学家波利亚说过：“学*任何知识的最佳途径是由学生自己去发现。因为这种发现，理解最深，也最容易掌握其中的内在规律和联系。”而自己探究，就是让学生根据自己的体验，用自己的思维方式去探究。
例如：在教学“认识1秒”时，我让学生通过看秒针走动，听秒针走动的声音，猜测1秒钟你可能会做些什么，亲自试验一下等方式体验“秒”的实际意义。最后通过多种形式的活动，让学生脱离钟面的辅助作用进行再体验从而形成初步的1分、1秒的观念，是学生体验到数学的价值。当提到“秒”时，在学生的头脑中就不再是一个无意义的时间概念，而是和数数、拍手、眨眼、回头……等现实情境联系起来了，学生对“秒”的认识就有了一个鲜明具体的情境支持。
用“体验”的方法来学*数学，充分发挥了学生的主体作用，密切了数学与现实生活的联系，是培养学生创新意识和实践能力的重要途径。
5、注意让学生收集有关时间的信息，培养学生的实践能力。
实践证明，不断更新教育观念，努力变革教学方式，使学生尽快形成探究性学*方式，让学生在数学学*中体会数学的价值，增进对数学的理解和应用数学的信心，这是有效教学的策略之一，这应成为今天数学教学改革的核心价值取向。
“秒的认识”是学生已经认识时、分和会读写几时几分的基础上进行学*的，从材料的选择到呈现方式，都结合学生的生活经验，在实际情境中，感受秒的意义，探索分与秒的进率关系，体验1分、1秒的长短，初步建立1分、1秒的时间观念。
本节课我拟定了四个学*目标：
1、学生观察钟面，认识钟表的结构，及较小的时间单位秒，通过观察秒针走一圈的同时分针走一小格，知道1分=60秒。
2、学生在“老师计时学生做动作”的活动中，体验一分和一秒的长短。
3、通过学生动手操作互相拨动钟面上的秒针，明确秒针从一个数字到下一个数字所表示的时间。
4、通过“红灯停，绿灯行”的活动，学生亲自经历估算时间的过程，进一步体会1秒的长短。
根据这四个学*目标，我设计了6个环节：
1、通过学生熟悉的春节联欢晚会中新年钟声即将敲响时倒计时的`场景，学生知道在计量很短的时间要用到比分更小的时间单位秒。
2、通过观察钟面，让学生认识秒针，知道秒针走一小格是1秒。
3、通过学生动手操作相互拨动钟面上的秒针，明确秒针从一个数到下一个数字所表示的时间，知道秒针走一圈的同时分针走了一小格。
4、通过学生熟悉的“红灯停”“绿灯行”的活动学生亲自经历估算时间的过程，进一步体会1秒的长短，增强学生的安全意识。
5、学生在“老师计时学生做动作”的活动中体验1分1秒的长短，让学生懂得珍惜时间。
6、学生谈收获，自由说说自己的学*感受，重现知识体系，有利于学生巩固新知识。
这节课，也有许多不足之处：
1、语言组织上不够精炼。
2、各个环节衔接的不够紧凑。
3、和学生交流这方面还有待提高。
4、在学*“1分=60秒”这个环节中虽然也放手让学生去讨论、去操作，但是没有达到预设的效果。
通过这节课的学*，在以后的实际教学中，我依然坚持精心备好每节课，认真写反思，多听课，多向老师们请教，还要不断地加强语言组织能力，认真学*专业知识，不断更新教育观念，多多改进课堂教学方式，从而提高自己的教学水*。
《秒的认识》教学反思
葛晓静
“秒的认识”是在学生已经认识时、分的基础上进行教学的。我
认为本节课的难点是初步建立秒的具体概念、感受1分、1秒的时
间观念。我的设计理念是：让学生在动脑、动手、动眼观察的亲身
实践中体会秒的实际意义，建立秒的时间观念，逐步养成遵守和爱惜时间的良好*惯和意识。
时间单位之间的进率是60，学生会感到不*惯。这就给学生认识时间单位、学*单位之间的简单换算带来一定的困难。因此，在教学中注意了以下几点：
1、重视直观教学，注重实际体验。在教学中借助多媒体秒钟的
动画，组织形式多样的实践活动，使学生在观察、动手实践、自主交
流中获得对时间观念的体验，积累丰富的表象，从而建立分、秒的时
间观念，掌握分、秒之间的进率关系。
2、以“自主、探究、合作”的方式，最大限度地提高学生主动参
与学*的程度，培养“主角”意识，重视体验。1秒看不见，摸不着，1秒到底有多长，只有让学生经历丰富的活动，才能形成自己的体验。在教学中，我让学生看着钟面秒针的走动拍手、数数，学生的眼、耳、口、手等多种感官都能同时参与活动，全方位地感受
1秒，充分体验了1秒的长短。同时，教师在学生清晰地建立对
1秒的认识后，还引导学生通过做课件感受1分的时间，让学生在实际活动中体验到估计较短时间的常用方法，加深了对分钟的体验。
3、将数学教学融入生活应用中，让数学问题生活化，提高学生应
用数学知识水*。练*中，与学生的实际生活相联系，如小明睡觉大约8（时），100米赛跑的时间大约是30（秒）将数学教学融入生活应用中，让数学问题生活化，提高学生应用数学知识水*。由此，让学生感受数学知识是由生活中来，又回到生活中应用，对数学产生亲切感。
《秒的认识》是在学生已经认识时、分和会读、会写几时几分的基础上进行教学的。本课的知识性目标相对简单，但单位时间比较抽象，不象长度单位、重量单位那样可以借助具体的物体表现出来。本节课的重点是通过一系列的体验活动，帮助学生逐步建立起1钞、几秒及1分的时间观念。在教学设计中，我注意抓住如下几个环节，进行教学。
一、创设情境，激发兴趣。
《小学数学教学大纲》明确了小学数学教学必须从学生的生活实际出发，设计富有情趣和意义的活动，使他们从周围熟悉的事物中学*数学，运用数学。因此，数学教师要善于沟通数学知识与生活实际的联系，创设出贴*学生生活实际的问题情境，把生活中的问题逐步抽象为数学问题。我在教学生“秒的认识”时，就利用课件出示：学生熟悉的奥运会开幕式倒计时的录像使学生直观认识了生活中“秒”的存在，知道秒是比更小的时间单位，帮助学生认识抽象的时间概念。通过让学生参与倒计时的活动，使学生初步感受了“1秒”的长短，同时激发了学生学*的兴趣。当学*材料来源于沸腾的现实生活时，对学生将产生强烈的吸引力。
二、联系实际，感受数学。
数学来自生活，又为生活所用。一些抽象的数学知识在生活中都有大量的具体的“原型”。所以，我让学生从身边找一找在哪里见过或用过“秒”，使学生对各种钟表有了一个初步的感知。从现实生活中学*新知识更容易使学生接受和理解，借用“红绿灯”等用秒计时的场合，紧密联系学生的生活实际，让学生感到数学就在自己的身边，更能激起他们探索新知的欲望。并且在练*中，也力求练*学生的实际生活，例如读出日常钟表的时间，做一件简单的事情需要多长时间，给短跑的运动员排名次等等。这些活动与学生的实际生活相联系，教学时学生将数学知识回归到生活中进行灵活应用。当学*材料来源于现实生活时，对学生将产生强烈的吸引力。由此，让学生感受生活中处处有秒，树起有意义学*的意念，极大地激发了他们学*的欲望。
三、让学生去体验探究过程。
秒是看不见摸不着的，怎样才能让学生切实感受和体验1秒、几秒及1分的时间长短，我做了如下尝试：1，在教学“识1秒”时，我让学生通过观察自己的学具小闹钟或手表，听秒针走的声音，再用课件演示秒针的走动，亲自试验一下等方式体验“秒”的实际意义。让学生感觉秒是可以看到，可以听到可以感受到的。起到了化抽象为具体，变无形为有形的作用。当提到“秒”时，在学生的头脑中就不再是一个无意义的时间概念，而是和数数、拍手、眨眼、等现实情境联系起来了，学生对“秒”的认识就有了一个鲜明具体的情境支持。在学会认识秒的过程中，提出从几到几经过了几秒，为什么或者你是怎么看出来的，让学生掌握不同的认识秒的方法。用“体验”的方法来学*数学，充分发挥了学生的主体作用，密切了数学与现实生活的联系，是培养学生创新意识和实践能力的重要途径。借助活动让学生体验一段时间，由此帮助学生建立正确的时间观念，同时注意培养学生爱惜时间的意识。
四、让学生在欣赏中感悟。
一秒时间很短，在体验一秒的时候学生就认识到自己做不了多少事情，但通过看现代化工具一秒钟能做什么及刘翔夺冠的精彩视频，让学生感受到一秒虽短，但价值无穷，只要认识抓紧，努力拼搏，一秒是可以成就很多事情的。
这堂课中，我也存在一些不足之处：
在学*“1分=60秒”的这个环节中，应适时地“放”一下学生，让小组的同学互相讨论提问，发现问题，解决问题。
“秒的认识”是学生已经认识时、分和会读写几时几分的基础上进行学*的，从材料的选择到呈现方式，都结合学生的生活经验，在实际情境中，感受秒的意义，探索分与秒的进率关系，体验1分、1秒的长短，初步建立1分、1秒的时间观念。
本节课我拟定了四个学*目标 ：
1、学生观察钟面，认识钟表的结构，及较小的时间单位秒，通过观察秒针走一圈的同时分针走一小格，知道1分=60秒。
2、学生在“老师计时学生做动作”的活动中，体验一分和一秒的长短。
3、通过学生动手操作互相拨动钟面上的秒针，明确秒针从一个数字到下一个数字所表示的时间。
4、通过“红灯停，绿灯行”的活动，学生亲自经历估算时间的过程，进一步体会1秒的长短。
根据这四个学*目标，我设计了6个环节：
1、通过学生熟悉的春节联欢晚会中新年钟声即将敲响时倒计
时的场景，学生知道在计量很短的时间要用到比分更小的时间单位秒。
2、通过观察钟面，让学生认识秒针，知道秒针走一小格是1秒。
3、通过学生动手操作相互拨动钟面上的秒针，明确秒针从一
个数到下一个数字所表示的时间，知道秒针走一圈的同时分针走了一小格。
4、通过学生熟悉的“红灯停”“绿灯行”的活动学生亲自经
历估算时间的过程，进一步体会1秒的长短，增强学生的安全意识。
5、学生在“老师计时学生做动作”的活动中体验1分1秒的
长短，让学生懂得珍惜时间。
6、学生谈收获，自由说说自己的学*感受，重现知识体系，
有利于学生巩固新知识。
这节课，也有许多不足之处：
1、语言组织上不够精炼。
2、各个环节衔接的不够紧凑。
3、和学生交流这方面还有待提高。
4、在学*“1分=60秒”这个环节中虽然也放手让学生去讨论、去操作，但是没有达到预设的效果。
通过这节课的学*，在以后的实际教学中，我依然坚持精心备好每节课，认真写反思，多听课，多向老师们请教，还要不断地加强语言组织能力，认真学*专业知识，不断更新教育观念，多多改进课堂教学方式，从而提高自己的教学水*。
“秒的认识”是在学生已经认识时、分的基础上进行教学的。通过本节课的教学，使学生在原有的基础上对时间有一个更完整更深入的认识。在教学设计中，我注意抓住如下几个环节：
1、创设情境、激发兴趣。
《小学数学教学大纲》明确了小学数学教学必须从学生的生活实际出发，设计富有情趣和意义的活动，使他们从周围熟悉的事物中学*数学，运用数学。因此，数学教师要善于沟通数学知识与生活实际的联系，创设出贴*学生生活实际的问题情境，把生活中的问题逐步抽象为数学问题。
我利用学生熟悉的新年联欢晚会的场景，使学生直观认识生活中“秒”的存在，帮助学生认识抽象的时间概念。通过让学生参与倒计时的活动，使学生初步感受“1秒”的长短，同时激发学生学*的兴趣。
2、联系实际探索。
数学的一个重要特点是具有抽象性，而数学内容的抽象性是通过对生活内容经过提炼后最终形成的。一些抽象的数学知识在生活中都有大量的具体的“原型”。所以，我让学生从身边找一找在哪里见过“秒”？使学生对各种钟表有了一个初步的感知。
实践表明，如果所学的新知识可以从生活实际中找到原型的话，那么从现实生活中学*新知识更容易使学生接受和理解。
3、给学生足够的探究时间，增大探究空间。
学生在探究过程中需要认真地观察，反复地比较、猜测，独立地思考、归纳、分析和整理。这一切都需要时间作保证。让学生“自主探究，合作交流”获取知识，学会学*，已经成为共识。因此，我们应该在更大自由度的环境中鼓励学生大胆探索，使学生真正成为学*的主人。教师只是全心全意的给他们营造发挥自主性、能动性的环境和条件，创设充分展示创造思维的机会和舞台。
在学生把能计量“秒”的钟表拿回去之后，我设计了同桌互相介绍“好朋友”这一环节，让学生充分地去观察、猜测，进一步认识秒表、电子表、有秒针的钟表都是怎样计量“秒”的。并通过小组交流的方式探究有秒针的钟表有哪些“小秘密”？学生们发现了“秒针走一小格的时间就是1秒”、“秒针走一圈分针，正好走一小格。”从而得出1分钟=60秒。以及“秒针走得最快，时针走得最慢”……在整个探究过程中，问题是开放的，目标是明确的，思维是发散的，操作是自由的，学生始终是主动的。这样，学生在自主探究的过程中真正理解和掌握了数学知识、数学思想和方法。同时，在这一过程中所获得的数学活动经验有助于学生的进一步学*。
4、让学生去体验探究过程。
著名数学家波利亚说过：“学*任何知识的最佳途径是由学生自己去发现。因为这种发现，理解最深，也最容易掌握其中的内在规律和联系。”而自己探究，就是让学生根据自己的体验，用自己的思维方式去探究。
例如：在教学“认识1秒”时，我让学生通过看秒针走动，听秒针走动的声音，猜测1秒钟你可能会做些什么，亲自试验一下等方式体验“秒”的实际意义。最后通过多种形式的活动，让学生脱离钟面的辅助作用进行再体验从而形成初步的1分、1秒的观念，是学生体验到数学的价值。当提到“秒”时，在学生的头脑中就不再是一个无意义的时间概念，而是和数数、拍手、眨眼、回头……等现实情境联系起来了，学生对“秒”的认识就有了一个鲜明具体的情境支持。
用“体验”的方法来学*数学，充分发挥了学生的主体作用，密切了数学与现实生活的联系，是培养学生创新意识和实践能力的重要途径。
5、注意让学生收集有关时间的信息，培养学生的实践能力。
实践证明，不断更新教育观念，努力变革教学方式，使学生尽快形成探究性学*方式，让学生在数学学*中体会数学的价值，增进对数学的理解和应用数学的信心，这是有效教学的策略之一，这应成为今天数学教学改革的核心价值取向。
《秒的认识》是在学生已经学*了时、分的认识，能看着钟面说出几时几分的基础上来进行教学的。本课的知识性目标相对简单，但单位时间比较抽象，不像长度单位、重量单位那样可以借助具体的物体表现出来。本节课教学重点是要求学生在操作活动中，体验1秒时间的长短，逐步建立1秒、几秒和1分的时间观念。
一、成功之处
1、创设情境，激发兴趣
数学课堂教学与生活是相连相通的，我在教学中重视了创设情境，激发兴趣，拉*了数学与学生的距离：
（1）在引入新课时，我设计了新年、鞭炮、倒计时……这是小孩子最喜欢、向往的情境，利用这些熟悉的情境，一开始就吸引住学生注意力，激发他们的学*兴趣，在不知不觉中引出了时间单位“秒”。知道秒是比分更小的时间单位。
（2）在了解生活中的“秒”时，我认为学生在这方面了解的不是很多，所以事先准备了大量资料，通过展示生活中有关秒的画面.让学生了解生活中的秒，不仅开阔了他们的眼界，并且激发了学生学*“秒”的欲望。
（3）在讲秒的作用时，我用饱含激情的语气介绍了刘翔辉煌的成绩12秒91，让学生明确1秒虽然短暂但是用处也非常大，只有分秒必争，才能实现梦想、为国争光。随机渗透：时间很珍贵，连1秒钟都不能小看。让学生感悟时间长河是由很多的秒构成的，使学生自己意识到要珍惜时间。
2、让学生在经历、体验、探索中感悟
秒是看不见摸不着的，怎样才能让学生切实感受和体验1秒、几秒及1分的时间长短，我做了如下尝试：
（1）在教学“认识1秒”时，我让学生观察钟面上秒针走一格，同时滴答一响，再用课件演示秒针的走动，让学生感觉秒是可以看到、可以听到、可以感受到的。起到了化抽象为具体，变无形为有形的作用。
（2)在体验1秒的长短时，我让学生自己做一些一秒能完成的动作，学生很有成就感的汇报：我能拍一下手、我能眨一下眼、我能跺一下脚、我能摸一下耳朵……再当提到“秒”时，在学生的头脑中就不再是一个无意义的时间概念，而是和拍手、眨眼等现实情境联系起来了，学生对“秒”的认识就有了一个鲜明具体的情境支持。
（3）在学*认识几秒的过程中，第一步：我让学生先跟着钟表秒针的节奏数数、拍手，让学生感受几秒。因为学生都有事做，所以走神的少。第二步：我让一名*时写字慢的学生（余佳俊）和一名*时写的快的学生（樊宇萍）上黑板，写“我爱数学”四个字，并让其他同学估测他们各自所用的时间，同时我用秒表计时，最后反馈。因为比赛能调动学生的参与意识，所以每一个学生都很认真的用数数的方式估测几秒，大部分同学都估测的差不多，学*效果挺好。第三步：学生思考几秒钟究竟能做什么事情，锻炼对较短时间的估计能力，以便能够把课堂学*的知识应用到生活中去。对学生提出的明显不能完成的事情教师及时引导，并在尽可能的情况下让学生亲自体会一下，改善学生的错误印象。比如说脉搏的跳动，我就是让学生的按照中医诊脉的方法找到寸关尺的部位，体验一下脉搏跳动的速度，并且为他们看时间，让他们了解10秒钟自己的脉搏大概跳动了多少下。渗透了学生对几秒的估测与感悟。
（4）在探究分和秒的关系时，因为1分＝60秒是本课的重难点。但由于有1时＝60分的知识基础，所以学生在学*时不会感到非常困难。第一步：我出示课件放手让学生自己通过观察秒针走一圈，分针走了多少格进行交流而得出结论，我给予适当启示指导。学生先通过自己认真观察独立思考，然后小组交流，看看自己得出的结论是否具有普遍性，是不是正确的结论，这样结论的得出水到渠成。这个过程中我注意培养学生的观察能力和交流能力，注重培养学生的学*方法、能力和*惯。第二步：①安静地想、看：体验一分钟的过程，安静地想和看比拍手体验更准确，而且是让学生亲眼盯着钟面上的秒针转动了一圈，再一次巩固1分=60秒的结论；②自由活动：让学生完成自己认为一分钟能完成的事情（师适当提示），学生自由发挥：（有的点头、有的整理书包、有的折纸飞机、有的画喜羊羊、有的……，学生自由活动有创造性。经过前两次的体验，学生基本能够正确控制自己行动的时间，使体验过程动静交替，做中想，想中学，亲身经历知识*得的过程；同时，又发展了思维能力，培养了创新意识，但创新力度不大，今后需提高创新力度。
3、让学生在课堂练*中巩固新知
本节课堂练*，我设计了三关有层次的练*：第一关——基础练*；第二关——综合应用；第三关：趣味智力题。练*的过程发现学生前两关正确率高，第三关在我的提示下才有一部分同学想出因为所以然。总之，练*设计一定要与学生的实际生活相联系，这样不仅学生易懂，还让学生感受到生活中处处有数学，数学就在我们身边，更激发了他们学数学爱数学的兴趣！
4、让学生在课堂小结时谈收获
因为学生一节课都很关注整个教学活动，所以此时更积极，有的说我认识了时间单位秒、有的说我知道了一秒就是拍一下手的时间、有的说我知道了时间的珍贵要分秒必争、有的说我知道了1分＝60秒、有的……我认为此环节不可缺，因为这是对本节课知识点的归纳，如果没有此归纳，全课知识点有些凌乱！
二、问题反思
1、在教学“1分=60秒”的这个环节中，应适时地“放”一下学生，让小组的同学互相讨论提问，发现问题，解决问题，这部分讨论的不到位，有的学生学的不实。
2、教师有的时候还是不放心学生，说的话有时过多，如：30秒从哪走到哪？可以放手让学生说，不必说的太多，因为前面已认识1秒、5秒、15秒，学生能说出来的一定让学生说。
3、总是担心学生体验不到位，导致课堂前松后紧。如：在体验15秒时，我让学生跟着秒表的节奏拍了两次手，学生已经掌握了节奏，但我不放心，又让点了两次头后，还临时让一名学生数数自己15秒能走几步，本来也耽误不了多少时间，可此时出问题了，这位同学收到了秒表嘀嗒声的影响，走得太慢，失去了测的目的！也就是因为这耽误了时间，所以我在让学生体验30秒时就仓促了。
4、本节课的内容特别适合对学生进行珍惜时间的思想教育，原来已经设计这样的环节名人名言，由于前面用的时间稍长，所以这个环节由老师代言了，学生受的教育不深。
三、教学改进
本节课的教学内容包含认识钟表、认识时间单位“秒”以及探索分和秒的关系，涉及的内容不少，知识比较抽象，容量比较大。只要老师充分备课，合理安排时间，恰当利用电教手段，突出教学重点，突破难点，学生就能够熟练掌握所学的知识。如果再让我教本节教学内容，我会不断地加强自身素质，抓住学生的心理特点，多照顾中差生，总结自己的不足向四十分钟要质量。
教学实践让我感受到：老师的教法决定学生的学*状态和效果，老师的教学艺术影响学生的终身学*和发展。因此，老师要不断探索教学，融入课改，这样教学的效果会更好的。
总之，作为一名教师，我们要不断更新教育观念，重视“经历”、“体验”、“探索”这个过程，激发学生学*数学的兴趣，使学生尽快形成探究性学*方式，让学生在数学学*中体会数学的价值，增进对数学的理解和应用数学的信心。
“秒的认识”是在学生已经认识时、分和会读、会写几时几分的基础上进行教学的。本课的知识性目标相对简单，但单位时间比较抽象，不像长度单位、重量单位那样可以借助具体的物体表现出来。本节课的重点是通过一系列的体验活动，帮助学生逐步建立起1秒、几秒及1分的时间观念。下面结合本节课的教学进行反思：
一、成功之处：
在本节课，课始我利用课件出示学生熟悉的新年联欢晚会钟声即将敲响倒计时的场景，立刻吸引了学生的注意力，提高了学生学*的兴趣。使学生直观认识了生活中“秒”的存在，使学生初步感受了“1秒”的长短，帮助学生认识抽象的时间概念。达到了创设情境激发兴趣的目的。老师抓住这个契机出示生活中的各种钟表来认识秒，通过课件认识1秒、5秒、15秒等时间，让学生动手拨一拨感受1小格是一秒一大格是5秒，接着感受1秒有多长，加深了对1秒的体验。1秒看不见，摸不着，1秒到底有多长，只有让学生经历丰富的活动，才能形成自己的体验，我让学生看着钟面秒针的走动点头、拍手、数数，学生的眼、耳、口、手等多种感官都能同时参与活动，全方位地感受1秒，充分体验了1秒的长短，用“体验”的方法来学*数学，充分发挥了学生的主体作用，密切了数学与现实生活的联系，是培养学生创新意识和实践能力的重要途径。
在课堂教学中，我努力营造和谐、*等、民主的教学文化氛围，最大限度地调动学生的主体作用，使学生从单纯的“听者”、“答者”的角色中走出来，成为“思者”、“做者”的角色。本课一改传统的方法，强调感悟和体验1分和1秒的时间长短，从而帮助学生建立“秒”的时间观念。不仅提高学生的学*兴趣，而且培养学生的探索精神。例如：在教学1分=60秒时，因为学生通过前面认识几秒的学*，已经知道秒针走一圈是60秒，在通过课件演示，就更加清晰秒针走1圈的同时分针走1小格，接着让孩子们讨论刚才发现的问题，在此基础上引导学生探索分和秒的关系，总结出分和秒之间的进率，最后体验1分有多长，在体验1分钟时还让学生观看1分钟做不同事情时的不同感受。由此帮助学生建立正确的时间观念，同时注意培养学生爱惜时间的意识。
将数学教学融入生活应用中，让数学问题生活化，提高学生应用数学知识水*。练*中，与学生的实际生活相联系，做一件简单的事情需要几秒钟，还引入生活中用秒来计量如：火箭发射的倒计时，赛跑，过马路的红绿灯，这些都是用秒来计量的。由此，让学生感受数学知识是由生活中来，又回到生活中应用，对数学产生亲切感。
二、问题反思
1、在教学“1分=60秒”的这个环节中，应适时地“放”一下学生，让小组的同学互相讨论提问，发现问题，解决问题，这部分讨论的不到位，有的学生学的不实。
2、对后进生关注不够，分组学*考虑的不周。
3、教师有的时候还是不放心学生，说的话有时过多，如：30秒从哪走到哪是多少秒？可以放手让学生说，不必说的太多，因为前面已认识1秒、5秒、15秒，学生能说出来的一定让学生说。
4、本节课的内容特别适合对学生进行珍惜时间的思想教育，原来已经设计这样的环节名人名言，由于前面用的时间稍长，所以这个环节由老师代言了学生受的教育不深。
三、教学重建
本节课的教学内容包含认识钟表、认识时间单位秒以及探索分和秒的关系，涉及的内容不少，知识比较抽象，容量比较大。只要老师充分备课，合理安排时间，恰当利用电教手段突出教学重点，突破难点，学生就能够熟练掌握所学的知识。如果在让我教本节教学内容，我会不断地加强自身素质，抓住学生的心理特点，多照顾中差生，总结自己的不足向四十分钟要质量。教学实践让我感受到：老师的教法决定学生的学*状态和效果，老师的教学艺术影响学生的终身学*和发展。因此，老师要不断探索教学，融入课改，这样教学的效果会更好的。
——《秒的认识》教学设计 (菁华3篇)
《秒的认识》是人教版义务教育课程标准实验教科书三年级上册的内容，此前，学生已经对时分有一定感性体验，能正确认读几时几分。本课教材从材料选择到呈现方式，都注意学生生活经验，力求在实际情境中，知道秒的意义，探索分与秒的进率关系。
教学目标：
1、让学生认识时间单位秒，知道1分=60秒。
2、让学生初步建立1分、1秒的时间观念。
3、体验数学与生活的练*，渗透珍惜时间的教育，教育学生珍惜分分秒秒。
学情分析：学生已经认识了钟表，知道了1时=60分，但是对于秒学生可能知道的不全面，因此教学时，让学生体验1秒、几秒，知道1分=60秒
教学重点：
1、感知1分=60秒
2、体验1秒有多长
教具准备：多媒体课件、钟表
教学过程:
一、创设情境
课件出示奥运开幕的场景，配音展示倒计时10——1。
教师提问：谁知道刚才晚会中的倒计时10——1是表示什么?
师指明确记算很短的时间，要用到比分更小的单位——秒，提示课题：秒的认识。
二、探究新知：
1、生活中的秒。
学生例举(配合图片，刘翔夺冠12秒91，红绿灯)
1)回忆我们都知道了钟面上的哪些知识(12大格，1大格有5小格，时针走大格，分针走小格，时针长，分针短。)
2)你们都知道哪些关于秒的知识(秒针走1小格是1秒，1分=60秒，秒针走1大格是5秒等)
3)课件出示钟面模型验证
钟面是如何告诉你时间过去了几秒?(认识秒针及秒针走1小格是1秒)
演示并讲解：秒针走1小格经过的时间是1秒。
演示并提问：“秒什从12走到1走过几格?表示过了几秒?”
“秒针从12走到3走，走过几大格”表示过了几秒?”
“秒针从12走到6呢?又回到12呢?”
再次演示秒针走一圈，提示学生观察分针有什么变化，提问：
“秒针从12出发又回到12，走了1圈，分针走多少?”
“秒针走了1圈是多少秒?”(60秒)。
“1分是多少秒?”
教师板书：1分=60秒。
2、听一听感受1秒钟的长短。
1)课件演示秒针走时的“嘀嗒、嘀嗒”声，学生边听边数：1秒、2秒。
2)估10秒，15秒。
课件再次演示秒针走时的“嘀嗒、嘀嗒”声(声音渐渐减弱到无)，学生闭上眼睛用自己的方法估计，觉得到了老师规定的时间了就睁开眼，对照课件上的钟，看自己感受得准不准。
3、感受1分钟的长短。
a.闭眼感受1分(大屏演示秒针走一圈轨迹，并配音，声音渐渐减弱到无)
b.1分钟读短文(对学生进行珍惜时间教育)
c.1分钟做数学题
d.自由体验1分钟做什么事
4、钟表的历史(介绍“日圭”“刻漏”等古代计时工具)
分析：借助活动让学生体验一段时间，建立正确的时间观念。首先通过让学生拍手、数数、写字、画画等活动让学生体验1秒钟、1分钟的长短，在体验1分钟时还让学生体验同样是1分钟做不同事情时的不同感受。由此帮助学生建立正确的时间观念，同时注意培养学生爱惜时间的意识。
四、全课小结：
师：今天你学*了什么知识?还有什么不明白的地方?
教学内容：
教科书第59～61页，练*十五第1、6题。
教学目标：
1．使学生认识时间单位秒，知道1分＝60秒。
2．使学生初步建立1分、1秒的时间观念。教具、学具准备：主题图课件（或挂图）、各种钟表，钟面模型，口算卡片。
教学过程：
一、创设情境，导入新课
师：（课件出示主题图，其中的钟面时刻为11：59）这是春节联欢晚会现场。看墙上的大钟，你能告诉大家，现在是几时几分吗？新年钟声就要敲响了，让我们一起来倒计时。师生一起倒计时：15，14，13，1。
师：像这样计量很短的时间，我们就要用到比分更小的单位──秒。（板书：秒）说一说，在哪些地方还用到时间单位秒？学生可能会举例：火箭发射、跑步比赛等。
二、自主探索，学*1分＝60秒
1．探索计量“秒”的工具。
师：像“秒”这样小的单位又该怎样计量呢？这里有一个钟表店（课件出示），你认为哪些钟表是可以计量“秒”？把你的想法与小组里的同学说一说。组织小组讨论，学生广泛发表意见。可能会有以下的发现：
（1）电子表（或钟）。
（2）有秒针的钟表。
（3）秒表。
2．学*1分＝60秒。
师：电子钟表、秒表以及有秒针的钟表都可以计量用“秒”做单位的时间。现在请大家拨一拨你手上的钟面，你有什么发现？（如果学生有困难，教师就提示：分针走1格，秒针走多少？秒针走1圈，分针走多少？）学生活动，教师巡视。在反馈汇报的基础上，教师总结秒针和分针的运行关系，即秒针走1圈是60秒，分针正好走1小格，由此得出1分＝60秒。
3．完成练*十五第1题，要求学生填写合适的时间单位。
三、体验1分钟有多长。
1．建立1分钟的观念。师：1分钟到底有多长呢？我们来仔细地看一看。教师接通钟面的电源，让学生静静地观看钟面上的秒针走一圈。师：1分钟我们能做些什么呢？现在给你们1分钟时间，要求第1、2、3大组同学从做口算、画画、写一段话中任意选一件做，第4组的同学想干什么就干什么。反馈。教师强调：尽管1分钟很短，但好好利用它可以做许多事情。
2．联系实际，完成练*十四第10题。师：你跑50米需要多少时间？请在小组里说一说，小组长把每个同学的成绩记录下来。比一比，谁跑得最快？
3．初步了解钟表历史。师：如果没有这些钟表，我们又有什么办法知道时间在1分、1秒地过去呢？在学生充分发表意见的基础上，教师播放课件，出示一些古代计时的工具。师：有兴趣的同学再去找一些资料，下次开一个新闻发布会。
四、课堂小结小结后，要求学生完成练*十四第6题。
教学反馈
师：你估计得怎样？回家后好好验证一下，也可以请爸爸妈妈帮你记录时间。
教材与学情分析
教材结合前面的主题图，直接说明：计量很短的时间，常用比分更小的单位—秒。接着针对明明提出的问题：怎样计量用“秒”作单位的时间呢？将图中的情境制成动态课件，让学生感觉到计量很短的时间，要用到比分更小的单位—秒。
教后反思：
1.通过让学生参与倒计时的活动，使学生初步感受到了“1秒”的长短，同时激发了学生学*的兴趣。
2.学生通过观察、操作、讨论、交流等形式，解决了怎样计量用“秒”作单位的时间及其分与秒之间的关系等问题。让学生真正成为学*的主人。
3.通过让学生体验1秒钟、1分钟的长短，帮助他们建立了正确的时间观念，同时培养了学生爱惜时间的意识。
4.由于课前没有充分了解学生，在设计这节课时只注重了怎么让课堂“活”起来，没有考虑更多的措施让学生很快地把注意力集中起来，致使课堂显得有些乱。
教学内容：义务教育课程标准实验教科书三年级上册第59-61页。
教学目标：
1、学生能认识时间单位“秒”，知道1分=60秒。初步建立1秒的时间观念。
2、通过观察与操作，体验时间在生活中的价值。
3、借助生活实例和实践活动，培养学生遵守、爱惜时间的意识和*惯。
教学重点：初步建立分、秒的时间观念。知道1分=60秒。
教学难点：形成对时间的观察能力，初步建立1分、1秒的时间观念。
教具准备：多媒体课件、主题图挂图、钟表。
教学过程：
一、创设情境，导入新课
（课件出示主题图，其中的钟面时刻为11：59）这是春节联欢晚会现场。看墙上的大钟，你能告诉大家，现在是几时几分吗？新年钟声就要敲响了，让我们一起来倒计时。师生一起倒计时：10，9，8…，1。师：像这样计量很短的时间，我们就要用到比分更小的单位──秒。（板书：秒）说一说，在哪些地方还用到时间单位秒？（学生举例。）
今天这节课，我们就一起来认识“秒”。
（板书课题：秒的认识）
二、自主探索，合作求知
1、认识计量“秒”的工具和秒针。
师：生活中，我们常常用这些钟表来计量时间-------秒。
（课件出示：几种不同的电子表和钟表）
问：表面上显示的是什么时刻？（指名学生读）
分后面的两个数字表示的是秒。谁能连起来读？（指名学生读）
这个钟表也能计量秒。（出示实物带针的钟表）
问：计量秒的叫什么针？哪一根针是秒针？
钟面上有三根针，最细最常走得最快的是秒针。
2、认识1秒
师：仔细观察，秒针走了几个小格？
（课件播放：秒针走动一下）
问：谁知道，秒针走1小格是多长时间？（学生回答）
板书：秒针走1小格是1秒
3、认识几秒
师：再观察，秒针从几走到了几？（课件播放：秒针从12走到1）
问：秒针从12走到1走了几秒？
问：秒针还从哪走到哪是走5秒？(学生回答)
……
师：秒针从一个数字走到下一个数字都是走5秒，也就是走1大格就是5秒。
问：秒针从12走到2走了几秒？
(学生回答)问：有不同意见吗？你怎么知道的？
师：咱们来验证一下。（课件播放：秒针从12走到2）
问：你还能说一说，秒针从哪儿走到哪儿就是走了几秒。
（同桌两人互相说说）
学生活动，教师巡视，指名学生说。
4、教学1分=60秒
师：秒针走一圈，经过了多长时间？
（课件演示：分针和秒针同时走动。学生分秒针组和分针组进行观察。）
观察：秒针走1圈，分针有什么变化；思考：秒和分之间有什么关系？
问：秒针走一圈是多少秒？分针走了多少？秒和分之间有什么关系？
（板书：1分=60秒 ）
5、体会1秒的长短
1秒到底有多长呢?让我们闭上眼睛，仔细听一听。（利用时钟的“滴答声”让学生感受。）钟表发出“滴答”一声就是1秒。
生随时钟的“滴答声”，做拍手练*，每一秒拍一下，看谁拍得最准。
比一比，哪位学生不看时钟，每秒数一个数，看谁数得最准确。
想不想感知一下5秒的长短？
（课件播放：钟表转动5秒的画面）
师：请你闭上眼睛，感知感知从第一个响声到第二个响声经历了几秒？
（课件播放：钟表转动10秒的画面）
问：感知到了几秒？
师：再感知一次，怎么样？
（课件播放：钟表转动15秒的画面）
问：感知到了几秒？
6、1秒的价值
师：1秒钟这么短，我们可以干什么呢？你能做一动作来表示1秒吗？
（学生每做一个动作，让全班跟着一起做,共同体验）
师：1秒钟虽然很短，但只要我们珍惜1秒，它将能创造出我们想不到的成绩。
（课件出示图片：小汽车1秒行55千米、光1秒能传播30000千米、人造卫星每秒可飞行7900米、现代化车间每秒可生产成千上万个零件等）
师：看后，你有什么想说的？
学生各抒己见……
师：时间这么宝贵，我们应该珍惜每一分，每一秒！下面我要看看谁一分钟干的事多。
7、感受1分钟
让学生看钟表，通过读秒来体验1分钟的长短。
2、1分钟能做什么?生分组画画、写字、做口算、摸脉搏体验1分钟实际的长短。
3、让学生举例，说说1分钟可以做什么事。
看看书上的同学都能做些什么？
（课件出示：课本61页第二题的图片）
三、联系实际，巩固拓展
在（）里填上小时、分或秒
我们上一节课的时间是40（ ）
我们的睡眠每天应达到9 （ ）
小明系好红领巾只需大约20（）
煮米饭大约要25（ ）
四、全课总结
这节课你有什么收获?(课件中准备一些学生可能会说到的镜头：新年倒计时、奥运会开幕式倒计时、跑步比赛、红绿灯等）
迅速地将文具整理好，放在文具袋中，看看需要多少时间。让我们从现在开始，做时间的主人，珍惜一分一秒吧。
板书设计
秒的认识
计量很短的时间，常用比分更小的单位—秒。
1分=60秒
——秒的认识教学设计 (菁华6篇)
教学内容：
义务教育课程标准实验教科书三年级上册《秒的认识》P60—61面
教学目标：
1、认识时间单位“秒”知道1分=60秒
2、感受时间单位“分”、“秒”，逐步建立1秒、1分的时间观念；
3、结合教学内容，培养学生珍惜时间。
教学重点及难点：
1、使学生初步建立1分、1秒时间观念；
2、使学生知道1分=60秒。
教具准备：
课件、秒表、各种钟表
教学过程：
一、创境激趣，导入新课。
师：同学们，让我们一起来回味一下9。25日神七载入飞天那激动人心的场面吧！（出示课件），这是我们所有*人民的骄傲。
师：谁能说说向这样倒计时应该用什么时间单位呢？
生：（秒）
师：说得不错，要想计量很短的时间，就可以用“秒”做单位。
师：今天这节课我们就来学*“秒的认识”（板书课题）。在生活中有很多地方都要用到秒。如：火箭发射，奥运会快要开幕得倒计时，新年快要到来的时候和田径比赛跑计时等等。
二、合作探究，获取新知。
师：老师现在带你们一起走进钟表店看一看，各式各样的钟表真多呀！（出示挂图）（有电子表、手表、挂钟、机械钟、闹钟，还有秒表等等），这些都是我们用来计时的工具。
1）认识电子钟，认识秒表
2）认识挂钟面上的秒针：
师：有的钟面上有三根针，以前我们认识了时针、分针，哪一根是秒针呢？把你们带来的钟表指给同桌看一看。谁来告诉我有什么特点？
生：最细最长走得最快的就是秒针。
3）认识1秒
师：你们真聪明，那么你们知道秒针是怎样计时的吗？请仔细看（出示课件），秒钟走一小格是几秒？
生：秒针走一小格是1秒。
师：说得真棒！齐读板书：秒针走一小格是1秒。
师：那么1秒究竟有多长呢？请同学们闭上眼睛，感受一下吧。滴答一声所经过的时间就是1秒。
师：1秒钟你们能做什么？小组讨论。（拍一下手，眨一下眼睛，跺一下脚等等）。
师：短短的1秒钟，滴答一下就过去了，我们好象觉得太快了，做不了什么事情。但是现在科技那么发达，有很多现代工具1秒钟可以做很多很多事情。（出示课件）不信我们大家就一起来了解一下。出示1秒的课件：
1）气式飞机每秒飞行500米。
2）火车每秒行55米。
3）小汽车每秒行20米。
4）神州七号入轨每秒飞行约7820米。
5）装配一台海信电视节约1分钟，整个公司一年可节约成本500万元。
6）有的电脑一秒可以计算约3万亿次。
师：怎么样？是不是觉得很惊讶。（生：是）所以我们要珍惜眼前的每一秒。
4）认识几秒
师：我们的秒针开始走动了，从12到1走了一大格？几秒？
生：走了5小格，每一小格是1秒，5小格就是5秒。
师：认识10秒、20秒，从12到6经过几秒呢？我们*常说得“半分钟”就是30秒。
师：同桌互相考考。
5）认识1分钟
师：现在请同学安静下来，继续观察秒针，秒针从12走到12走了一圈是几秒？分针有什么变化？
生：从12到12走了一圈是60秒，分针刚好走1小格，就是1分。
师：那么你们知道分和秒的关系吗？（出示课件）我们再一起来数一数。师生同数60秒，齐读2遍，板书。结论：1分=60秒60秒=1分
6）体验1分钟
师：1分钟又有多长呢？我们一起来做个游戏，当你认为1分钟到了，就请站立起来，你是怎么道是1分钟呢？
生：我在心里从1~60数。
师：你真聪明已经把时间记在心里了。
师：老师这里有一根跳绳，请一位运动健将上来，看看他1分钟能跳多少下，其他小朋友帮他数好吗？（好）奖励他。
师：现在我们也来看看别的小朋友1分钟可以做些什么呢？（出示课件）教科书P61面
师：今天我们学的内容就在数学书60—61面，请同学们默看书，想一想你们了解秒的哪些知识？看完后把手轻轻举起，做端正。（老师悄悄计时）表扬学生。
师：通过学*这节课，你有什么感想？
师：时间很珍贵，充分利用起来就能做很多事，因此我们要珍惜生命中的每一分每一秒，小结。
三、巩固练*，应用新知。
师：看看同学们学得怎么样，下面我来考考你们（出示课件）
1、教科书练*十四①题；
2、一片短文，综合应用。（出示课件）
四、全文总结
同学们，时间是一分一秒积累起来的，相信通过今天40分钟的学*，大家会更加懂得珍惜时间，做时间的小主人。老师这里收集了一些关于时间的格言、警句，我们大家读一读。
今天的课就上在这里，下课。
教学反思：
本人是本着“以学生发展为中心，构建自主、开放、富有生机的数学课堂”，一切以学生发展为本，让学生在生活中发现数学，在快乐中学*数学，在应用中发展数学。
本节课主要是《秒的认识》，从学生熟悉的场景存入提高学生感受到数学知识与生活的密切关系，引入时间单位“秒”，本课在认识秒针和1秒及认识1分=60秒时，老师充分发挥学生的主动性，让他们去观察、操作。自己去发现问题自己去解决问题，知道秒及分与秒的关系，让每个学生都动起来，人人参与，人人发展。
教学目标：
1、让学生认识时间单位秒，知道1分＝60秒。
2、让学生初步建立1分、1秒的时间观念。
3、体验数学与生活的练*，渗透珍惜时间的教育，教育学生珍惜分分秒秒。
学情分析：学生已经认识了钟表，知道了1时=60分，但是对于秒学生可能知道的不全面，因此教学时，让学生体验1秒、几秒，知道1分=60秒
教学重点：
1、感知1分＝60秒
2、体验1秒有多长
教具准备：多媒体课件、钟表
教学过程:
一、创设情境
课件出示奥运开幕的场景，配音展示倒计时10——1。
教师提问：谁知道刚才晚会中的倒计时10——1是表示什么？
师指明确记算很短的时间，要用到比分更小的单位——秒，提示课题：秒的认识。
二、探究新知：
1、生活中的秒。
学生例举（配合图片，刘翔夺冠12秒91，红绿灯）
1）回忆我们都知道了钟面上的哪些知识（12大格，1大格有5小格，时针走大格，分针走小格，时针长，分针短。）
2）你们都知道哪些关于秒的知识（秒针走1小格是1秒，1分=60秒，秒针走1大格是5秒等）
3）课件出示钟面模型验证
钟面是如何告诉你时间过去了几秒？（认识秒针及秒针走1小格是1秒）
演示并讲解：秒针走1小格经过的时间是1秒。
演示并提问：“秒什从12走到1走过几格？表示过了几秒？”
“秒针从12走到3走，走过几大格”表示过了几秒？”
“秒针从12走到6呢？又回到12呢？”
再次演示秒针走一圈，提示学生观察分针有什么变化，提问：
“秒针从12出发又回到12，走了1圈，分针走多少？”
“秒针走了1圈是多少秒？”（60秒）。
“1分是多少秒？”
教师板书：1分=60秒。
2、听一听感受1秒钟的长短。
1）课件演示秒针走时的“嘀嗒、嘀嗒、、、、、、”声，学生边听边数：1秒、2秒、、、、、、、。
2）估10秒，15秒。
课件再次演示秒针走时的“嘀嗒、嘀嗒、、、、、、”声（声音渐渐减弱到无），学生闭上眼睛用自己的方法估计，觉得到了老师规定的时间了就睁开眼，对照课件上的钟，看自己感受得准不准。
3、感受1分钟的长短。
a.闭眼感受1分（大屏演示秒针走一圈轨迹，并配音，声音渐渐减弱到无）
b.1分钟读短文（对学生进行珍惜时间教育）
c.1分钟做数学题
d.自由体验1分钟做什么事
4、钟表的历史（介绍“日圭”“刻漏”等古代计时工具）
分析：借助活动让学生体验一段时间，建立正确的时间观念。首先通过让学生拍手、数数、写字、画画等活动让学生体验1秒钟、1分钟的长短，在体验1分钟时还让学生体验同样是1分钟做不同事情时的不同感受。由此帮助学生建立正确的时间观念，同时注意培养学生爱惜时间的意识。
四、全课小结：
师：今天你学*了什么知识？还有什么不明白的地方？
教材简析：
《秒的认识》是义务教育课程标准实验教科书人教版数学三年级上册第五单元第一课时的教学内容。此前，学生已对时、分具有一定的感性体验，能正确认读几时几分。本课教材从材料的选择到呈现方式，都注重结合学生的生活经验，力求让他们在实际情境中感知秒的意义。探索分与秒的进率关系，体验1秒、1分的长短，初步建立分和秒的时间观念。
学情简析：
这个阶段的孩子在日常生活中只是听说过秒，但很少用到秒，学生从时、分到秒的过度，需要一个体验的过程。教学中要关注学生的直接生活经验，尽可能使数学活动与他们的生活实际相联系，让学生在亲身实践中体验时间单位秒。
教学目标：
1、认识时间单位“秒”，知道1分=60秒。
2、初步建立1分、1秒的时间观念，体验数学与生活的密切联系，在丰富的学*活动中培养观察能力和想像力，在探索交流活动中，培养初步的合作意识和能力。
3、渗透爱惜时间的教育和爱国主义教育。
教学重点：
知道分与秒的进率以及初步建立“分”、“秒”的时间观念。
教学难点：
探究分与秒的关系，初步建立1分、1秒的具体时间观念。
教具准备：
课件（神七倒计时录像、电子表和秒表图像、音乐、转动1分钟的时钟动画、古代计时用具图文幻灯片）、石英钟实物。
教学过程：
一、创设情境，引入新知
同学们还记得神舟七号登月的壮举吗？让我们一起来回顾那激动人心的时刻吧！（播放课件：神七火箭升空倒计时1分钟的录像）你仔细听了吗？你听到哪些数学信息？我们一起来数，师板书数字。通过倒数，你有什么感受？（每两个数字之间经历的时间很短）我们以前学过哪些计量时间的单位？（板书：时、分）计量如此短的时间，用它们合适吗？你知道一个比分钟更小的时间单位吗？(板书：秒)本节课我们就一起来探究关于秒的知识。（板题：秒的认识）[设计意图：从学生感兴趣的录像入手，激发学*兴趣，提取秒的数学信息，引起认知冲突，激发求知欲]
二、活动体验，探索新知
（一）认识1秒
1、秒的计量工具
同学们知道秒是计量很短时间的单位，你知道各种钟表是怎样计量秒的吗？一起来看。幻灯片出示：
电子表：在复*时分读法的基础上教生读秒，出示2个时刻让生练读。
秒表：简单介绍用途和读法。
2、秒在钟面上的显示
看，老师也带来了跟你一样的钟——石英钟，仔细观察一下，你发现了什么？（秒针是最细，最长，走得最快的指针，秒针走一小格是1秒）
（二）感受体验1秒
1、直观感受1秒
你知道1秒的时间有多长吗？让我们静静地感受一下。拿好你的表，如果你的秒有声音，就放在耳边，仔细地听一听；如果没有声音，你就认真地看一看。
谁来汇报时间是怎样一秒一秒过去的？
2、亲身体验1秒
（1）你能想出办法来表示1秒的时间吗？
（声音、点头、拍手、眨眼、跺脚）
我们一起跟着他来数一数（师的手指随着秒针动，领生跟着秒针的节奏数）
用自己喜欢的方式轻轻跟着秒针的节奏，一起来做，看谁的频率能和秒针的节奏一致。（生自由数30秒）[设计意图：学生在观察、倾听、模仿、个性表达等多种活动中，充分体验时间单位秒。调动多种感观进行学*，有效提高学*效率。]
（2）闭上眼，记住这个节奏。现在你有信心做一个标准的小钟表吗？我们做个小游戏来比一比。同桌为一组，左边的同学先闭上眼睛，师说“开始”，就用自己喜欢的方式计量时间，当你计量到10秒时立刻睁开眼睛，拍一下同桌的肩膀，同桌马上看钟面是几秒，看他估计得是否准确。听明白了吗？（师调整钟面到12时说“开始”）
同桌互换再做游戏。[设计意图：游戏激发学趣，使学生主动积极参与学*活动，通过对自己刚才对1秒计时方法的反馈，进一步加深对1秒的时间长短的感受。]
（3）小结：通过刚才的体验，你觉得1秒的时间过得怎样？1秒的时间虽然短暂，可是跳水运动员郭晶晶在08年的奥运会上以1秒钟的时间优美地完成了整个空中动作，为*夺得了一枚金牌；刘翔用12秒88的成绩打破了110米篮世界纪录；神舟七号飞船每秒飞行的速度是7820米。听到这，你又有什么感受？你想到了哪些惜时的格言？
(三)探究分与秒的关系
1、让我们轻松一下，来听一段音乐，当然听的过程中也可以用喜欢的方式来估计这段音乐大约是多长时间。（播放音乐）学生汇报估计结果，师揭晓刚才播放的音乐长1分钟。问生：1分钟是多少秒呢？生猜想并说明理由。(板书1时=60分1分=60秒？）这只是个猜想，是不是规律还有待于验证。
2、我们一边仔细地看大屏，一边轻轻地数，一边动脑思考。（课件出示转动1分钟的发出滴答声的时钟）。这就是1分钟。你发现了什么？把你的发现和小组的同学说一说。指名汇报，充分说明理由。同桌合作再次验证这个结论是否正确，左边的同学看分针，右边的同学看秒针，看各走了多少格，是多长时间。（师放课件）再集体交流。同学们真棒，经过猜想、验证发现了一个真理，我们齐读两遍记在心里。[设计意图：让学生经历由猜想—观察、验证—总结的数学活动过程，发展推理能力和初步的合作意识和能力。]
（四）体验1分钟
1分钟有多长？如果老师现在给你1分钟，你能做些什么？（口算、画画、写字、读课文、跳绳）能做多少个？你想怎样记录？如果自己记录有困难，可以找人帮忙。准备好了吗？师计时1分钟。生汇报“我做什么用了1分钟”。1分钟还能做什么呢？看63页3题，指名读。看来1分钟还真能做不少事呢！[设计意图：为学生营造宽松、主动、生动、快乐的学*氛围，使学生成为真下的学*的主人]
三、拓展延伸，趣味练*
1、现在有了各式钟表，人们计量时间很方便，在古代，没有这些钟表，人们又是怎样计量时间的呢？我们一起来读资料书上66页。（播放幻灯片，出示古代计时工具的图文资料，学生读。）
教学目标：
1、认识时间单位秒，知道分与秒的关系，初步建立秒的时间概念。
2、通过观察与操作，体验时间在生活中的价值。
3、借助生活实例和实践活动，培养学生遵守、爱惜时间的意识和*惯。
重点难点：
建立时、分、秒的时间概念。
教具准备：
钟表课件、实物钟表。
第二十九课时
教学过程：
一、学前准备：
引出秒的概念。
1、出示第59页主题图，请同学们说一说图中的人们在做什么？
（在春节联欢晚会上，主持人和观众们都在期待着新年钟声的敲响。他们正在倒计时：十、九、八、七、……二、一）
2、老师提问：人们倒计时时喊的“十、九、八、七、……二、一”每个数字之间经历多长时间？（1秒）
师小结：计量很短的时间，常用比分更小的单位――秒，今天就来认识秒。
二、出示学*目标：
认识时间单位秒，知道分与秒的关系，初步建立秒的时间概念。
三、出示自学指导：
1、小明和妈妈来到钟表店，这里都有什么样的表？
2、拿出一个有秒针的钟表，请同学们观察，你能从钟面上发现什么？
3、在钟面上怎样表示1秒呢？
四、后教环节：
1、课件出示一个有秒针的钟表，请同学们观察，你能从钟面上发现什么？（我发现钟面上有时针和分针，还有秒针；有12个数字，有12个大格，还有一些小格。
师说明：同学们说得很正确，钟表上又细又长的针就是秒针。
2、在钟面上怎样表示1秒呢？
（秒针走一小格就是1秒）
用课件演示秒针走一小格的动作。请同学仔细观察。
3、请同学谈谈对1秒钟有什么感受。
4、请同学们继续观察课件中的表， 老师演示秒针走一圈，提问：你发现了什么？（生：秒针走一圈是60秒，分针也在走，分针走一格是1分，所以1分＝60秒。）
同学们观察得很仔细，1分＝60秒。
5、出示有秒针的实物钟表，和同学们共同感受1分钟有多长。
请同学们谈感受。（1分钟比1秒钟长，但1分钟也过得很快）
6、出示课本61页做一做第2题，了解1分钟可以做哪些事情。
现在给同学们1分钟的时间，你亲自实践一下，这段时间可以做些什么，然后把你的感受告诉小组的同学。
五、当堂训练：
1、在括号里填上合适的时间单位。
大约每天睡9（ ） 穿衣服大约需要20（ ）
烧一壳开水大约需要25（ ）
2、填一填。
人1分钟脉搏跳（ ）下，1分钟做（ ）道题
1分钟写（ ）个字。
3、填空：
深呼吸1次用（ ）秒，15秒内能深呼吸（ ）次。
从1数到30用了（ ）秒。
1分＝（ ）秒，120秒＝（ ）分
4、绕操场跑1圈，王刚用59秒，李月用了1分零3秒，谁快些？
六、课堂小结：
我们今天学*了秒的认识，知道了1分＝60秒，还感受了1分、1秒有多少长，常言道：“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”同学们从现在开始，珍惜每一分、每一秒，做时间的主人吧！
由于时间是一个抽象的概念，三年级的小朋友掌握起来比较困难，因此本节课的设计基本上以活动为主，通过多种形式的体验活动，帮助学生逐步建立起分、秒的时间观念，体验时间在生活中的价值，提高珍惜时间的意识。
1．重视学生已有的生活经验，灵活利用主题图激发学生的学*兴趣。
三年级小朋友的认知是形象具体、生动活泼的，“秒”对于他们来说是抽象陌生的时间概念。为了给学生营造一个生动、有趣的认知空间，在设计本节课时，通过多种方式引导学生参与探索，让学生在“玩”的过程中认识时间单位“秒”。
2．重视时间观念的建立，通过活动帮助学生理解时间的可计量性。
在认识“秒”的基础上，引导学生多种感官参与，建立1秒的时间观念，在此基础上创设一系列的游戏活动，让学生体验、感知，进而通过分针和秒针的运动验证“1分＝60秒”，同时又注意到学科间的整合，设计了口算、朗读、画画等丰富多彩的自选活动，让学生在活动中体验1秒的长短以及分与秒的关系。
教师准备
PPT课件、各种钟表模型
学生准备
钟表模型
注：本书“上课解决方案”中的“教学目标”“教学重难点”见前面的“备课解决方案”。
教学过程
⊙创境激趣，导入新课
1．创设情境。
（课件出示主题图：春节联欢晚会现场，载歌载舞，新年的钟声就要敲响了，人们一起倒计时：十、九、八、七、六、五、四、三、二、一）学生随着课件一起倒数十个数。
师：同学们，你们在哪里见到过倒计时的场面呢？刚才这样的倒计时你们知道是用什么作时间单位的吗？（秒）计量很短的时间常用比分更小的单位“秒”，“秒”也是时间单位。大家想一想，生活中还有哪些时间是用秒来计时的？（学生举例）
2．导入新知。
生活中用秒计时的现象还真不少呢！今天，老师就和你们一起来认识时间单位“秒”。（板书课题：秒的认识）
设计意图：通过倒计时，让学生初步建立“秒”的概念，并且知道1秒大概有多久，然后思考生活中有哪些现象是用“秒”作单位的，增加数学学*的趣味性，激发学生的探究欲望。
合作探究，获取新知
1．欣赏生活中的钟表。（出示PPT课件）
2．观察钟面，认识秒针和1秒。（课件演示钟面）
师：你知道钟面上的哪根针是秒针吗？（又长又细的就是秒针）
师：秒针从12走到1走了几秒？秒针走了几小格？
（引导学生一起说出：秒针走1个小格就是1秒，走5个小格就是5秒，5个小格就是1个大格，那么1个大格就是5秒。板书：秒针走1个小格是1秒）
师：再看秒针从2走到4，走了几秒？（10秒）再接着看，秒针从6走到12，经过了多少秒？（30秒）
3．借助钟表体会1秒。
师：同学们都带来了心爱的钟表，下面就请你们仔细观察钟面，如果钟面上有秒针，就把钟表放在耳边仔细地听一听；如果是数字式的，就仔细地看一看时间是怎样一秒一秒地过去的。听声音的同学来把你听到的声音学给大家听一听。（引导学生模仿秒针发出的声音）看数字钟表的同学来介绍一下你的钟表上的时间是怎样一秒一秒地过去的'。
师：课件展示生活中的数字电子表和秒表，观察它们是怎样记录以秒为单位的时间的。生活中你们还在哪些地方见过这样用数字来表示时间的？（电脑、红绿灯、计算器等）
师：你能用一个动作来表示1秒吗？（拍手、数数、眨眼睛、点头等）
设计意图：通过学生用动作来表示秒，切身感受1秒的短暂，使学生认识到时间的宝贵，培养学生珍惜时间的意识。
4．根据体验，谈谈你对1秒的感受。
看了刚才的表演，你们觉得1秒的时间过得怎样？（学生畅谈对1秒时间的感受）是呀，1秒的时间很短很短，但是，一些现代化的工具在1秒内却能做很多事情呢！你们看：（出示课件）
（1）喷气式飞机每秒飞行500米。
（2）人造卫星每秒飞行7900米。
（3）小汽车每秒约行驶20米。
（4）现代化工厂的流水线每秒能生产成千上万个零件。
（5）电脑每秒可进行3万亿次运算。
师：看了这么多的介绍，大家谈一谈1秒的作用。（作用很大，很广泛，1秒很有价值）所以我们不能小看这短短的1秒。现在你们对时间的作用有什么新的感受呢？谁来说一说？（珍惜每一秒，珍惜时间）刚才我们了解了1秒能创造出那么大的价值，如果我们把每一秒都积累起来，就会创造出更多的价值。
5．游戏活动，估算几秒。
小组活动：同学们，在我们*时的学*和生活中，用几秒的时间还可以做什么事情呢？（写一个字，擦一下黑板，爬一层楼梯……）下面，我们就来进行小组活动，每个小组4人，可以一人做事；一人当裁判，喊“开始”“停”；一人用自己的方式估算时间；一人用钟表计时，计时的过程中要看清秒针的起点和终点。
活动内容：每个小组发一个信封，上面都写着读一首诗、拼一幅图、画一棵大树、写两个“秒”字、做10道口算题……请各组成员讨论该怎样分配工作，活动结束后，每组计时的同学进行汇报。
师：刚才我们每个组分别用几秒钟做完一件事？在活动中进一步体验时间单位——秒。
探索猜测，发现1分＝60秒（出示课堂活动卡）
播放1分钟的音乐，让学生用自己的方式估算时间，可以点头估算，可以拍手估算，也可以在心里数数等。
教学内容：（人教版），三年级上册，第59—61页，练*十四第1、3题。
教学目标：
1、认知目标：使学生认识钟表的结构；还认识较小的时间单位秒，知道1分=60秒，初步建立1分、1秒的时间观念。
2、能力目标：使学生在开放的活动中充分发挥自己的观察、比较能力，培养学生独立思考和小组合作的意识。
3、情感目标：教育学生珍惜时间，从小养成良好的生活、学**惯。
教学重点：认识较小的时间单位秒，知道1分=60秒。
突破方法：通过让学生三次不同形式地观察钟表，在观察、比较中求知。
教学难点：建立1秒及1分（60秒）的时间观念。
突破方法：让学生在开放的活动中亲身体验1分、1秒所做的事情，充分感受1分、1秒的时间观念。
教学准备：多媒体课件、钟面模型、活动所用的器材等。
教学过程：
一、创设情境，激趣导入。
播放动物运动会场面。
同学们，你们想去奥运会吗？今天老师带你们观看动物运动会。（课件出示动物运动会百米赛跑情景。）
哪个小动物是冠军？为什么？
像这样计量很短的时间，我们常用比分更小的单位——秒。今天，我们就共同来认识这个新朋友。
二、引导探究，合作求知。
1、认识“秒”。
那你们知道在生活中哪些地方用到“秒”吗？学生自由说。
（课件中准备了三个镜头：新年倒计时、红绿灯、跑步比赛。）
2、介绍计量“秒”的工具。
你们知道有哪些钟可以计量“秒”？学生自由介绍。
（课件出示四幅图片：电子表、秒表、机械钟、刻漏。）
3、三次观察，合作求知。
仔细观察钟面你有什么发现？
第一次观察。（独立观察）
请拿出你们的钟表，观察秒针，用自己的话介绍一下秒针。
第二次观察。（同桌合作观察）
请同桌合作观察秒针的运动，结合屏幕这个问题，你有什么发现？（课件出示：秒针走1小格是多少时间？走1大格呢？走1圈呢？）学生汇报。
②师用课件演示秒针分别走5小格（每小格停顿一下），即1大格有多少秒，再继续演示秒针走3大格、6大格和1圈，引导学生说出秒针分别走的秒数，从而得出：秒针走1小格是1秒，走1圈是60秒。（把这句话板贴出来）
③请一对好朋友到讲台分工拨一拨秒针，说一说秒数。
④同桌利用学具盒互动拨一拨、说一说。
第三次观察。（小组合作观察）
请同学们四人小组合作，进行第三次观察：
秒针走1圈，分针走了多少？找出秒针和分针之间的关系来。
学生汇报。
②师利用课件演示秒针和分针同时走动。从而引导学生得出结论：
1分=60秒，并板书出来。
③（秒针走1小格是1秒，走1圈是60秒，也就是1分钟。1分=60秒）
三、活动体验，感受1分、1秒。
1、分组活动，加强体验。
感受1分。
那如果给你1分钟，我们又能做些什么呢？我们来做做试验。
画画、写字、看书、做口算题、默古诗
师定下活动要求，再利用课件“秒针走1圈的画面”计时。
②感受1秒。
那假如老师再给你们一秒时间，你们可以干什么？
学生感受
3、认识1分、1秒的价值。
①1分钟时间不算长，可同学们都能做很多事情。对比1分钟，1秒钟的时间实在太短了，可有的事物1秒能做很多事情，请看课件介绍，并小声地读读。（课件出示：喷气式飞机每秒飞行500米。卫星每秒飞行7900米。）
②同学们还知道这方面的信息吗？（学生自由说。）
③课后我们也可以搜集这方面的信息，找个班会时间举行一个信息交流会。
4、畅谈感受。
同学们，虽然1秒时间非常短，可能拍一下手就过去了，可时间是一秒一秒积累起来的，那现在你对时间有什么看法呢？请谈谈对时间的感受。
（教育学生珍惜时间。）
四、联系生活，发展提高。
1、课内练*。
请打开书63页，做一做第1题。学生汇报。
2、补充练*。
课件出示两题练*，设计如下：
A、请判断下面的时间单位用得是否合适。
1、我们每天做早操用20分。（ ）
2、小芳跑50米用了10分。（ ）
3、小亮吃饭用了15小时。（ ）
4、小兰每天从家步行到学校用了12秒。（ ）
5、我们上数学课时，所唱的《拍手歌》大约15分。（ ）
B、连线。
请学生上讲台连线。
C、动动脑
秒针从数字3走到数字6经过多长时间？
分针从数字3走到数字6经过多长时间？
时针从数字3走到数字6经过多长时间？
五、畅谈收获，延伸号召。
1、畅所欲言。
时间过得真快，我们一节课40分钟快要过去了，我们在这段时间里过得怎么样？有什么收获？
2、延伸展望。
你还想学到什么？
3、情感号召。
相信同学们今后都能珍惜时间，做时间的'主人。行吗？号召：“我能行！”
——《认识角》教学设计范本10份
教学目的：
1．使学生进一步认识直线和线段，认识射线，掌握射线的概念与特征，并能区别射线、直线和线段。
2．认识角，知道角的各部分名称及其表示方法，会比较角的大小。
3．渗透事物间相互联系和变化的观点。
教学重点：掌握直线、线段、射线的区别与联系，掌握角的特征。
教学难点：角的形成。
一、复*直线、线段，教学射线
1．教师在黑板上画一条直线。
提问：①老师画的是什么？
②描述一下直线有哪些特点？
（根据学生回答板书，直线：直，没有瑞点，无限长，不可度量）
2．直线上点上两点并擦去其余部分，变成......
提问：①这个图形是什么？
②说一说什么是线段？
③线段有哪些特点？
（根据学生回答板书，线段：直，两个端点，有限长，可度量）
3．把线段的一端延长，改画成射线，
指出这个图形是射线（板书：射线）并提问：
①根据老师的画法，说一说什么叫射线？
②射线有哪些特点？
（根据学生回答板书：直，一个端点，无限长，不可度量）
举出生活中射线的例子。
4．对比直线、线段和射线，找出相同点和不同点。
5．阶段练*：指出下列图形，哪个是直线、线段、射线。（图略）
[教学设想：这个环节的教学以直线为基础，通过适当变化引出线段及射线。让学生能在现地认识到直线、线段及射线的联系和区别，为进一步学*图形知识打好基础。］
二、角的认识
1．投影出示下列图形并提问：哪些是角？（图略）
2．教师画角。（画角时要慢，先点顶点，再画两条射线）
提问：①根据刚才画角的过程，描述一下，角是一种什么样的图形？
②讲解角的各部分名称。（板书：顶点、边）
③讲解用符号表示角的方法，注意“∠”与“＜”的区别。
3．引申。
①做活动角，拿两个硬纸条，把它们的一端钉在一起，旋转其中一根硬纸条，可以形成各种不同的角（边做、边讲、边演示）。你自己做一个活动角。
②把活动角演示成*角、周角。
组织学生讨论后回答：这两个图形是不是角？为什么？
4．研究角的大小。
①研究角的大小变化。
A．出示活动角，演示大小不同的角后提问：角的大小有变化吗？
B．什么变了？什么没变？
C．角的大小与什么有关系？与什么没有关系？
②比较角的大小。
投影出示两个大小不同的角，
组织学生讨论：怎样比较出两个角的大小。
（根据学生回答归纳了直观、重叠、度量三种方法，并分别给以评价：直观法不准确；重叠法准确但不实用；只有度量法既实用又准确，下节课学*。）
找学生说出重叠法的要点并配合投影演示。
5．阶段练*。
画出一个角，标出这个角的顶点、边，并用符号表示；再画出一个大一些的角。
[教学设想]：这个环节的'教学从学生已有的知识出发，综合适用讲解法和观察法进行教学；特别是比较角的大小让学生自己总结方法，培养了学生运用所学知识解决实际问题的能力。］
三、课堂总结
提问：这节课我们学*哪些内容？（根据学生回答板书课题）
四、巩固练*
1．填空。①一个角有（）条边和（）个顶点。
②角的大小与（）的长度无关。
2．判断。①直线是无限长的。（）
②射线有一个端点。（）
3．完成书第52页第1、2、3、4、5题。
4．比较两个三角板各个角的大小，并突出相等的两个角是直角。
［教学设想：1．本节课的设计体现了事物间相互联系、相互变化的观点，使学生对直线、线段和射线有了较系统的理解和掌握。
2．从知识的深度和广度上注意了适当孕伏，为学生今后的学*创造了条件：一是在角的认识时，巧妙地孕伏了*角和周角；二是比较角的大小时孕伏了下节课内容“角的度量”；三是在巩固练*时孕伏了直角的认识。
3．本节课的练*采用边讲过练的形式，避免集中练*给学生造成疲劳感。力求达到“新”、“活”、“实”、“用”的目的，使学生做到有张有驰，从而形成理解、记忆、应用、发展的学*水*。］
教材简析：
认识角是义务教育课程标准苏教版小学数学二年级（下册）第七单元第一课时的教学内容。这部分内容主要是让学生初步认识角的含义，体会角的基本特征，并感知角的大小。共安排了两个例题：第一道例题是在观察实物的基础上抽象出角的图形，认识角的形状，教学角的各部分名称。随后的试一试让学生在操作过程中进一步体会角的基本特征。第二道例题是观察钟面上的时针和分针转动所形成的角，体会角的大小与两边张开的程度有关，并通过观察直接判断角的大小。接下来的试一试让学生通过做活动角进一步体会角的大小的含义。想想做做安排了四道题，大体分两部分。第一部分为第1、2题，意在进一步帮助学生建立角的正确表象。第二部分为第3、4题，意在帮助学生进一步体会角的大小与角的两边张开的程度有关，并提高对角的大小的直观判断能力。
它是在学生已经直观认识长方形、正方形、圆、三角形、*行四边形，以及一些常见多边形的基础上进行教学的。通过这部分内容的学*，可以为学生在第二学段继续认识角、角的度量、角的分类等知识作好铺垫；同时也可以为学生继续学*长方形、正方形、三角形等*面图形积累感性经验。
教学目标：
1、使学生初步认识角，形成角的正确表象，知道角的各部分名称。
2、会初步比较角的大小。
3、学会用尺子画角。
4、通过教学培养学生的观察能力，动手操作能力和口头表达能力。
5、通过小组活动，培养学生的团结协作精神和集体创新意识。
教学重点：
帮助学生形成角的正确表象，初步建立角的概念。
教学难点：
引导学生从实物角逐步抽象出几何角，并理解角的大小与边的长短无关。
教学准备：
三角板、硬纸条、图钉、多媒体课件。
教学过程：
一、视频导入
1、师问：*常大家喜不喜欢看动画片？今天上课之前，老师就先请大家看一个动画片（课件播放几何王国动画片）
2、师：动画片看完了，现在老师想考考大家，这些图形分别叫什么？这几个图形中有一个新朋友角，它也是几何图形的一种。那到底什么是角呢？为了弄清这个问题，这节课我们就来学*角的初步认识（板书课题）。
3、在学*这节课之前们先来明确本节课的目标，请大家一起来读学法指导。
二、小组探究合作
请大家以学法指导为方向，以你们的提前预*为基础。三人为一组，在小组长的组织下合作完成你们手中的小组探究合作卡。
三、小组交流展示
展1：
探究一：认一认角各部分的名称。
展2：
探究二：画一画角。
展3：
探究三：找一找教室中你看到的各种角。
展4：
探究四：判一判角。
展5：
探究五：数一数每个图形有几个角。
展6：
探究六：比一比角的大小。
展7：
探究七：想一想红角的蓝角相等吗？
四、谈谈收获
1、每一组的展示都很精彩，相信大家的收获也不少，接下来谁来谈一谈本节课你有什么收获？
2、根据大家的收获，在几何王国中还有这样一首儿歌，请你们看一看。
教学反思：
让学生在动手操作中感悟知识，体验知识是本节课的最大特点。在教学设计上，我做到了联系学生的生活实际，力求体现“以学生发展为本”的教学理念，在教师恰到好处地引导下，让学生积极主动地参与知识形成，发展的全过程。
1、教学内容的设计上做到了内容多但有结构、有层次。
本节课的教学容量相对来说较大。要教会学生指角、认角、找角、比较角、分辩角等许多知识。但我力求做到多而不乱，并尽量给学生创造一个轻松愉快的学*氛围。让学生在玩中学，学中玩。
2、教学过程中充分发挥学生的主体作用。
整个教学过程力求在教师的组织和引导下，充分发挥学生的主动性，给他们留下足够的思维空间和活动余地，让他们有充分展示自己的机会。课程改革的新理念，强调学生的自主学*，于是，我在课堂中始终贯穿认一认，找一找，画一画等活动，引导学生观察、操作、探索，成为学*的主人，加强学生动手操作以及培养初步实践能力的培养。把能力培养纳入课堂中。
3、在练*的设计上注重对所学知识的巩固和拓展。
首先，练*的设计能紧紧围绕教学的重，难点。其次，注重了趣味性和探索性。也通过课件直观演示，增强形象感，直观感。这些都是为了进一步解决本课的重、难点。
当然，任何课堂总有不尽人意的地方。 比如对学生整体照顾的不够，尤其是在学生展示环节。当学生在个别问题的回答上语言表述还不完整不精确时，老师没有及时指出和纠正。在练*的反馈上也不是很透彻和全面。另外教师的语言也有不恰当之处。教师在在课堂教学中的灵活性还有所欠缺，驾驭课堂的能力和教学机智还有待提高。这些都有待于今后的不断积累和探索，相信自己一定会有所提高。
【教学内容】
人教版《义务教育课程标准实验教科书数学（二年级上册）》第38～39页例1、例2。
【学*目标】
1、经历从现实生活中发现角、认识角的过程。
2、认识常见的各种角，学会画角，知道角各部分的名称。
3、培养学生的观察能力、初步的动手操作能力及合作意识。
【教学重点】认识角。
【教学难点】建立角的概念。
【教具、学具准备】
1、教师准备大三角板、圆形纸、多媒体电脑、多媒体课件、活动角。
2、学生准备三角板、圆形纸、长方形纸、带孔小棒。
【教学过程】
一、创设情境、点燃激情。
师：国庆节快到了，田老师做了一面**，**上有什么？今天我们就来学*角的认识。
二、阅读质疑、自主探索
1、阅读课本38页的主题图。（多媒体出示主题图）
（师生一起看录像“美丽的校园”。突出：门窗上的角、花坛周围的角、操场中场地的角、小朋友做操时上下肢组成的角……）
同学们，这是什么地方？图中都有什么人？他们都在干什么？其实这幅图中还藏着我们今天要研究的数学问题。板书课题：角的初步认识
请同学们找一找这幅图中那里有角？（边说边标出角）
2、找日常生活中的角。
同学们观察得很仔细，在日常生活中很多地方有角，在我们身边，就有很多物体上有角，你能找到吗？现在在小组内把你看到的角说给别人听，看哪个小组找到的角最多。
[评析：让学生以小组为单位从身边找角，并且互相说说，一方面充分体现了教学的民主性，教师给每个学生都创造了均等的学*、参与的机会，使每个学生都有了展示自己的机会；另一方面使学生经历了从现实生活中发现角、认识角的过程。使学生体会到数学并不神秘，数学就在日常生活中，就在自己身边，使学生感受到数学与现实生活的密切联系，培养了学生学*数学的兴趣和意识。]
三、多元互动、合作探究
1、哪个组的同学想先把你们组找到的角指给大家看？（教师指导学生如何指教）
2、展示生活中物体的角。
3、抽象角，建立角的表象。
（1）如果把这些物体去掉，只剩下角。闭上眼睛想一想角是什么样子呢？再用手比划比划。
（2）出示抽象的角。
这就是数学上的角，这些角一样吗？它们有哪些相同的地方？（同桌说一说）尖尖我们给它起个什么名字呢？直直的线我们给它起个什么名字呢？板书：角有一个顶点，两条边。
4、学生利用手中的工具创造角。
学生创造角后，上讲台展示。
5、利用活动角创造角，感知角的大小。
怎样才使角变大，想一想角的大小和谁有关系？
6、自读课本角的画法，自己画角。
四、学*检测、自主探究。
1、电脑出示：下面图形哪个是角？
2、电脑出示：下面图形中有几个角？
五、拓展探究。
电脑出示：下图中有几个角？
1、先自己观察、思考几秒钟，然后把你在生活中找到的角与小组内的同学说一说。
2、与小组同学一起摸一摸找到的角，并说说角的顶点和边的位置。汇报结果：你都在哪里找到角了？在摸的过程中，你有什么发现吗？（生活中的角的顶点都不是很尖，摸起来也不会扎手）你能知道为什么会是这样的吗？（为了保护我们不受到伤害。）这就是角在数学中与生活中的区别。有没有兴趣一起更深入的认识角的特点，探索角的奥秘呢！（板书：认识）我们不但知道了角长得什么样子，也知道了角是由一个顶点和两条直直的边组成的，你能把它画出来吗？看你们画的那么好，老师也想试一试，你愿意把你画角的方法告诉老师吗？（教师边画边引导学生说角的组成）强调：画完角后，一定要标上角符号。
板书：记作：∠1，读作：角1.活动三：辨识角。
1、刚刚有消息从图形王国传来，糊涂法官遇到了难题，你们愿意去帮帮他吗？
2、（课件出示图形）这几个图形都说自己是角，别的图形不是，你认为他们说得对吗？为什么？
活动四：变一变
1、同学们刚才的表现非常棒，所以糊涂法官请大家一起玩个变魔术游戏。在玩游戏前，要先做好准备工作。请根据你的课桌上的材料，先自制一个角。
2、指名请一名同学拿着自己做的角听老师口令变魔术，其他同学睁大眼睛看仔细，看谁能通过仔细观察，发现这个魔术中的大秘密！
听老师的口令：请让你的角变大一点点！请让你的角再大一点点！请让你的角变大一点点！请让你的角再大一点点！
2、谁知道他是怎样让角变大变小的
3、张口越大，角就越大，张口越小，角就越小。
师：这说明角的大小与谁有关系？
4、赶快仔细看，淘气也要变魔术了，（出示课件）
5、他是怎么变的？你又发现了什么奥妙？引导学生说出：两条线变长了，角的大小没有变。
6、板书结论：角的大小与边的长短无关。
三、实践运用，巩固新知。
1、智慧岛旅行。开启智慧大门。“NMT”是智慧大门的密码，解密的方法是正确数出这三个字母里角的个数，大门就会自动打开。
教学目的：
1．使学生进一步认识直线和线段，认识射线，掌握射线的概念与特征，并能区别射线、直线和线段。
2．认识角，知道角的各部分名称及其表示方法，会比较角的大小。
3．渗透事物间相互联系和变化的观点。
教学重点：掌握直线、线段、射线的区别与联系，掌握角的特征。
教学难点：角的形成。
一、复*直线、线段，教学射线
1．教师在黑板上画一条直线。
提问：①老师画的是什么？
②描述一下直线有哪些特点？
（根据学生回答板书，直线：直，没有瑞点，无限长，不可度量）
2．直线上点上两点并擦去其余部分，变成......
提问：①这个图形是什么？
②说一说什么是线段？
③线段有哪些特点？
（根据学生回答板书，线段：直，两个端点，有限长，可度量）
3．把线段的一端延长，改画成射线，
指出这个图形是射线（板书：射线）并提问：
①根据老师的画法，说一说什么叫射线？
②射线有哪些特点？
（根据学生回答板书：直，一个端点，无限长，不可度量）
举出生活中射线的例子。
4．对比直线、线段和射线，找出相同点和不同点。
5．阶段练*：指出下列图形，哪个是直线、线段、射线。（图略）
[教学设想：这个环节的教学以直线为基础，通过适当变化引出线段及射线。让学生能在现地认识到直线、线段及射线的联系和区别，为进一步学*图形知识打好基础。］
二、角的认识
1．投影出示下列图形并提问：哪些是角？（图略）
2．教师画角。（画角时要慢，先点顶点，再画两条射线）
提问：①根据刚才画角的过程，描述一下，角是一种什么样的图形？
②讲解角的各部分名称。（板书：顶点、边）
③讲解用符号表示角的方法，注意“∠”与“＜”的区别。
3．引申。
①做活动角，拿两个硬纸条，把它们的一端钉在一起，旋转其中一根硬纸条，可以形成各种不同的角（边做、边讲、边演示）。你自己做一个活动角。
②把活动角演示成*角、周角。
组织学生讨论后回答：这两个图形是不是角？为什么？
4．研究角的大小。
①研究角的大小变化。
A．出示活动角，演示大小不同的角后提问：角的大小有变化吗？
B．什么变了？什么没变？
C．角的大小与什么有关系？与什么没有关系？
②比较角的大小。
投影出示两个大小不同的角，
组织学生讨论：怎样比较出两个角的大小。
（根据学生回答归纳了直观、重叠、度量三种方法，并分别给以评价：直观法不准确；重叠法准确但不实用；只有度量法既实用又准确，下节课学*。）
找学生说出重叠法的要点并配合投影演示。
5．阶段练*。
画出一个角，标出这个角的顶点、边，并用符号表示；再画出一个大一些的角。
[教学设想]：这个环节的教学从学生已有的知识出发，综合适用讲解法和观察法进行教学；特别是比较角的大小让学生自己总结方法，培养了学生运用所学知识解决实际问题的能力。］
三、课堂总结
提问：这节课我们学*哪些内容？（根据学生回答板书课题）
四、巩固练*
1．填空。①一个角有（）条边和（）个顶点。
②角的大小与（）的长度无关。
2．判断。①直线是无限长的。（）
②射线有一个端点。（）
3．完成书第52页第1、2、3、4、5题。
4．比较两个三角板各个角的大小，并突出相等的两个角是直角。
［教学设想：1．本节课的设计体现了事物间相互联系、相互变化的观点，使学生对直线、线段和射线有了较系统的理解和掌握。
2．从知识的深度和广度上注意了适当孕伏，为学生今后的学*创造了条件：一是在角的认识时，巧妙地孕伏了*角和周角；二是比较角的大小时孕伏了下节课内容“角的度量”；三是在巩固练*时孕伏了直角的认识。
3．本节课的练*采用边讲过练的形式，避免集中练*给学生造成疲劳感。力求达到“新”、“活”、“实”、“用”的目的，使学生做到有张有驰，从而形成理解、记忆、应用、发展的学*水*。］
义务教育课程标准实验教材数学第四册第68―71页
教学目标：
1、使学生结合生活情境认识角，知道角的各部分名称，会用不同的方法做出角。
2、使学生知道角有大小，会用重叠的方法比较角的大小。
3、使学生在认识角的过程中，体会数学与生活的密切联系，感受角在生活中的应用，增强数学学*的兴趣；在探索角的大小比较方法的过程中，发展数学思考。
教学重点：
1、认识角。
2、知道角的各部分名称。
教学难点：
1、能用不同的方法做出角。
2、会比较角的大小。
学具教具准备：
钉板、皮筋、彩纸、硬纸条、折扇、剪刀、三角板、钟面。
教学过程：
一、创设情境，引入新课。
再过几天就是小明的生日了。星期天，小红和小华相约在一起做一些漂亮的手工作品送给小明作生日礼物。瞧，他们做得多认真啊！（出示主题图） 桌面上有很多物品，仔细看，这些物品上有没有我们以前认识过的图形啊？ （闹钟的面是圆形、纸工袋的面是长方形） 这些物品中还藏着一位新朋友。它是谁呢，同学们想不想认识它？（出示剪刀、三角板、闹钟图） 评:教师创设小明过生日这一生活中学生感兴趣的话题引入新课,使学生感到亲切、有趣。 在观察各种实物图形的基础上 ，教师的一句简短的问话这些物品中还藏着一位新朋友。它是谁呢，同学们想不想认识它？激起了学生主动参与学*的欲望。
二、联系生活，探索新知。
（一）角的特征
1、认识角。 到底新朋友藏在哪儿呢？（拿出剪刀，开、合）剪刀的开口就形成了一个我们今天要认识的新朋友――角。（电脑闪现） 三角形纸上也有角。（拿出三角形纸指）三角形的这里也是一个角。（电脑闪现） 剪刀、三角形纸上都能找到角，那么钟面上哪儿能找到角呢？（拿出实物钟，转动指针）钟面上时针和分针也能形成一个角。（电脑闪现） 我们一起来看这三个角。（电脑演示从实物中抽象） 仔细观察：这三个角有什么特点呢？（相交于一点，两条边都是直的） 小结：角有一个顶点两条边。
2、画角。 角怎样画呢？画的时候，我们先画一点，这是它的（顶点）再从顶点画一条很直的线，这是它的（边），再从顶点起往不同方向再画一条边。这样，（用手指角）有一个顶点和两条边的图形就是角。
评：生活中学生对角有了初步的了解，但对角的几何图形的认识还是第一次。教学时教师利用学生已有的生活经验，让学生在剪刀、钟面、三角形纸等实物上找角，在直观认识的基础上仔细观察屏幕，利用多媒体动感演示，抓住角的本质属性，从实物中抽象出角的图形，使学生初步感知角的`特点，再通过观察角、画角使学生进一步认识角有一个顶点两条边的特点。
3、找角。 （1）拿出三角形纸。在这个三角形里我们已经找到一个角了，你还能在这个三角形里找出其它的角吗？（个别上来指一指，说出顶点和边） （2）不仅在剪刀、钟面和三角形纸上能找到角，生活中还有物体上也有角，你能在你身边找一找、摸一摸，再和你的同桌说一说吗？（自由说一说，全班交流） （3）看到小朋友们找到了这么多的角，老师也想参与进来，欢迎吗？（出示金字塔、高压电塔、五角大楼等图片）你们想看哪一幅图？（逐一出示，稍作介绍，引导学生观察并找出其中的角） （4）小结：生活中藏着很多角，只要做个有心人，还能发现更多。
评：在初步认识角的本质属性的基础上，教师让学生找身边的角，再让学生欣赏金字塔、高压电线杆、五角大楼、战斗机、桥梁等物体中的角，使学生了解到建筑物上、艺术品中、军事武器及日常生活中处处有角，学生不仅深化了对角的认识，同时也体现了数学是人类的一种文化的思想。
（二）做角。
1、提出要求：老师给每组发了一些材料：有小棒、皮筋、钉子板、纸条、图钉、彩纸等，请组长带领，小组合作用这些材料做角，并且指出所做出的角的顶点和边。看哪个小组在规定时间内做得多、做得好，并且说得好。
2、汇报交流，展示各组作品。
3、小结：同学们可真聪明，想出了这么多种做角的方法，虽然它们材料不同，大小不同，但他们表示的都是――角。
评：新课标指出：有效的数学学*活动不能单存地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与交流是学生学*数学的重要方式。在直观感知角的基础上教师又提出明确的做角要求，在小组同学合作下，通过拉一拉、拼一拼、搭一搭、折一折学生进一步体会角的特征，在合作交流中认识到做角的方法是多种多样的，通过汇报、展示，也使教师了解到学生对角的认识程度和掌握情况， 学生通过亲自操作，获得了自己去探索数学知识的体验，培养了学生的探索意识。
（三）角的大小。
1、拿出学生做的活动角，慢慢拉大一条边，问：现在角和刚才比发生了什么变化？（变大了）继续拉大，问：现在发生了什么变化？（变得更大了） 慢慢合拢一条边，问：现在角有发生什么变化了？（变小了） 小结：看来角是有大小的。那么角的大小和什么有关呢？（学生用自己的语言说出来。）
2、出示四面钟，你能看出钟面上哪个角最大，哪个角最小吗？为什么？ 那么2、4号钟面上的角哪个大呢？（学生出现争论） 究竟哪个角大，你有什么好办法判断出来吗？小组里商量一下。（提醒：看看你身边有没有什么可利用的工具。）
3、交流汇报各小组想法。（数格子，用硬纸条做的角比，用纸折出的角比）
4、结合学生回答，教师重点用电脑演示书上介绍的重合方法。
（四）角在生活中的应用。
1、刚才我们学*了这么多的角，那么角在我们生活中究竟有什么用呢？
2、出示挖土机工作图、学生用指甲钳剪手指甲动态图，先让学生明确角在哪里，再仔细观察，说明角的大小变化有什么用。
3、除了这些，你还找出一些角的大小变化在生活中的应用吗？（小组交流）
评：生活是学*数学的大课堂，把所学的知识应用到生活中，是学*数学的最终目的。本节课的最后环节，教师出示挖土机工作时的场景录象、剪指甲时指甲剪的运动过程等让学生看到，由于角的大小变化解决了实际问题，由此更进一步了解角在现实中的作用，体会角的重要性。
三、全课小结。
教学目标
1、知识与技能目标：结合生活情境认识角，能够识记和理解角各部分的名称，会用不同的方法做出角，能识别角有大小，学画、能识记理解和应用。
2、过程与方法：让学生经历“感知—表象—抽象概括”的过程，初步体验空间与图形的意义。
3、情感、态度价值观：培养学生自己学*的精神，养成良好的学**惯，体验数学与生活的联系，激发学生学*数学的兴趣，发展数学思考。 教学重点：经历活动，形成角的正确表象，初步建立的概念。
教学难点：经历直观感知抽象出角的几何图形，并理解角的大小与边的长短关系。
一、链接生活，引入新知
1、板书 “角”。
师：大家认识这个字吗?读一读,说说你是怎样理解的?或者说说生活中你在那里看到角？
2、出示实物图:(*行四边形 三角形 正方形等)
指角:指一指你认为的角在哪里?有什么感觉？
画角:能画出你心目中的角吗?说说你画的角是怎样的？
二、联系生活，感知探索
（一）感知角
今天,老师也带来了三件物品，你能在上面找到角吗？（出示剪刀、三角形、钟面三个图片）。学生指一指。
接着出示三角尺
师：这就是我们非常熟悉的三角尺，谁找到角了吗？（生找）在大家努
力下，一下子在三角尺上找到了三个角。 生活中的角往往穿着漂亮的外衣，那么数学上的角又是什么样子的呢?今天我们就来认识数学上的角。（板书课题：认识角）
师：让我们把生活中的角，脱掉漂亮的外衣,看看它的样子。（课件演示）
学生做完后，教师收集。再评价。
（二）画角
1、教师示范画
师：经过努力，我们知道了角是有一个顶点和两条边的图形，但是我们不仅要知道它的样子，还要把它绘画出来。画角，应该画什么（顶点边），
对，有什么要画什么？现在老师有个小小请求，请大家指导老师先画一个角。
师：你们说，我来画，先画什么？（顶点）接着画什么？边，老师把尺子摆好，问：从哪儿开始画？（顶点）对，从顶点开始沿着尺子的边画一条直直的线，画好了吗？
师：你也能像老师这样画出一个你心目中最漂亮的角吗？
2、学生试着画角。
师：现在我们一起来欣赏这几个小朋友的作品。（评价生作品）
（三）、比角
1、搭一搭
如果老师给你两根小棒，你能搭出一个角吗？试一试，指出你搭的角的各部分名称。
展示学生的作品．（两名）
比较两位同学的作品，说出他们有什么相同之处和不同之处。
2、比一比
（1）、刚才我们在钟面上找到了角。钟面上时针和分针不停地转动，两根针就形成了大小不同的角。
（2）、（出示三个钟面）
你能看出上面哪个角最大，哪个角最小吗？
你是怎么知道的？
3、做一做
（１）、今天老师用图钉作角的顶点，硬纸条作角的边做了一个角。你能做一个比老师的角大的角吗？和老师比一比．再做一个比老师的角小的角。
怎样使角变大，怎样使角变小？
通过做角，你们发现了什么？
小结：角的大小与两条边**的大小有关。（板书）
（２）、角的大小变化，在我们生活中经常碰到．例如我们在做手工时，合拢剪刀，角就（变小），夏天，打开扇子，角就（变大）。课件演示
（３）、这里有两个角，你知道哪个角大，哪个角小吗？
为什么？怎样证明？（课件演示重叠法）
说明：角的大小与边的长短无关。
（七）、剪角
1、课件：剪一刀，是不是剩两个角？
2、课件：剪一刀，剩几个角？
三、回到生活，拓展新知
教学内容：P84—85例1及想想做做1~5题
教学目标：
1、在具体情境中发现角、知道角、初步认识角
2、动手画角、做角，加深对角的认识，并能比较角的大小，培养学生的观察能力和动手操作能力
3、 培养学生自己学*的精神，养成良好的学**惯，体验数学与生活的联系，激发学生学*数学的兴趣，发展数学思考。
教学重点：认识角，知道角的各部分名称
教学难点：比较角的大小
教学准备：课件、正方形纸片、三角尺、小闹钟
教学过程：
一、谈话导入
谈话：春天来了，天气暖了，大雁从南方飞回来了，它们一会儿排成“一”字形，一会儿又排成“人”字形。大家看，这时大雁飞行所形成的图案是什么图形？
生：角
导入：对，是角，今天这节课我们就一起来认识角
二、新授
（一）感知角
1、出示插图：剪刀、钟表、红领巾
告诉学生：剪刀上有角。学生模仿说除钟表、红领巾上的角
2、介绍角的各部分名称
（1）请各小组同学拿出用纸做的角，摸摸这里，有什么感觉？（刺人、很尖）对了，也就是说，尖尖的，这里我们给它取个名字，叫作顶点。
（2）再摸摸这里，又有什么感觉？（很光滑，很*）对，也就是直直的，我们也给它们取个名字，叫边。
教学内容：教科书第三册第38--39页例1，角的初步认识。
教学目标：
1、使学生初步认识角，知道角的各部分名称，会画角。
2 、通过观察、操作等教学活动，培养学生的观察、操作、抽象思维等能力。 3、让学生充分感受数学与生活的密切联系，获得学*数学的信心和乐趣。
教学重点：认识角，知道角的各部分名称。
教学难点：会用尺子画角，体会角是有大有小的，感悟角的大小只与两边**的程度有关。
教具、学具准备：多媒体课件，学生准备活动角，三角板、圆形彩纸、小棒等
教学流程：
一、情境激趣，乐学善启
1、故事导入
谈话： 在数学王国里住着一群可爱的图形娃娃，他们在一起唱歌，跳舞，做游戏可开心啦！这不，它们正在玩“猜图形”的游戏呢。你们想玩吗？（出示一个信封，里面装着一个圆形，露出一部分）
师：猜一猜里面装的是什么图形？（猜完取出这个圆形）接着再依次出示一个信封，里面分别装着一个正方形、三角形，露出一个角让学生猜测。问：这次你们为什么不把它猜成圆形呢？
2、揭示课题
今天，这节课就让我们一起和 “角娃娃”交个朋友，认识角这个新朋友。（板书—角的初步认识）
二、乐学善思，探索新知。
1、联系实际，初步感知。
师：在图形娃娃中，就数“角娃娃”最调皮了。在大家玩捉迷藏游戏的时候，“角”娃娃躲到了我们生活中的一些物体上来了。现在我们一起到美丽的校园去找找，看看角都躲在哪? （出示情境图）小朋友们，你能把它找出来吗？学生找角，教师总结。
老师这儿也有几种物体，你们从这些物体中找到角吗？谁来指一指？ (电脑显示第39页上方的三幅图)。学生上前指出哪些部位藏着角。
师：很好，我们一下子就找到了三个角。根据学生的回答，教师在剪刀、吸管、水管里用彩色线标出这些角。（课件演示）
2、抽象图形，形成表象。
（1）展示角：刚才我们看到的都是生活中的角，那么在数学中我们学*的角到底是什么样子呢？让我们给这些角脱掉漂亮的外套，看看变成这什么样。（多媒体演示，将物体隐藏，出现不同方向的三个角）（出示例1图）
（2）认识角：
师：象这样的图形都是角。大家看看这三个角有什么共同点呢？
①下面请小朋友们拿出三角板，跟着老师做：用角的顶端轻轻扎扎我们的手心，说说你有什么感觉？（感觉角的顶点是尖尖的）然后再摸一摸角的这边和这边，是怎样的呀。（感知角的两条边是直直的。）
②师：这个尖尖的点叫做角的顶点，两条直直的线叫做角的边。（板书：顶点、边、边）这个顶点和这两条边围成一个角，这两条边所夹的这个部分就是角，我们通常用小弧线来表示。
③请同学们说出屏幕上三个角各部分的名称（点击课件）。观察一下，每个角都有几个顶点几条边？（板书：一个角有一个顶点和两条边。）
（3）找一找生活中的角
3、乐学实践，感知角的大小。
（1）折角
①出示一张圆形的纸，问：大家看，这张纸上有角吗？（没有）你能用你会变魔术的小手将手中的纸做一个角吗？（小组比赛）
? （学生小组活学生"折角"活动)。
师：老师看到各组同学折出了各种各样的角,有这样的吗? (教师一手持折出的黄色"直角")
举起来让同学看看。
②谁能折出比老师这个角大的角？顶点不变。试试看！教师将两个折的角重叠,让学生比较大小。
③谁能折出比老师这个角小的角？也是顶点不变。试试看！
教师将两个折的角重叠,再让学生比较大小。
师：可见角不仅有大的，也有小的。它还有更有趣的特点呢!
（2）认识角的大小
①师：老师也做了一个角，这个角的边是可以动的，我们就叫它活动角。
师：现在老师想请同学们帮忙，愿意吗，哪位同学能把角变大一些吗？试试看。下面我们来玩一个游戏，名叫“超级变变变”。 好，听老师的口令，举起你们的小手，先摆一个角。跟着老师说：变大，变大，再变大。问：“这个角是怎么变大的？” 师：现在把它变小，变小，再变小。怎么会变小了呢？
想一想，角的大小跟什么有关系呢？（板书：角的大小与角两边张开的大小有关）
③比大小：
师：（出示师摆的角），谁敢跟老师的角比大小？（请一名学生上来）你们猜一猜哪个角大？究竟是怎样呢？ （跟学生的角重合）
? 师：大家认真观察，老师的角的两边刚好跟这个角的两边怎么样？（紧靠）为什么老师的边这么长，跟她的角却一样大呢？
（学生的角张开一些后，问：现在谁的角大？为什么你们的边这么短，却比林老师的角大呢？
??师：那说明角的大小跟角的两边的长短有没有关系呢？
④小结：角的大小与角的两边张开的大小有关，与角的两边的长短无关。（板书：与角的两边的长短无关）
4、乐学善画。
（1）观察画角
师：请看黑板，我们先来学*怎样画角。（ 教师示范）
师：谁能说一说画角的时候要先画什么，再画什么？
（2）动手画角
师：你觉得画角时要注意什么？（小朋友们注意了：在画的时候要把尺子按紧，否则线画歪了，就不是一个角的图形了。）
三、巩固练*，拓展新知（智力闯关）
（1）辨一辩
（2）排一排
（3）数一数
（4）摆一摆
四、回顾全课，总结提高
师：这节课我们认识了一位新朋友——角娃娃，那你们都有哪些收获呢？
儿歌出示：
小小角，真简单，
一个顶点两条边。
画角时，要牢记，
先画顶点再画边。
五、作业：
1、画一个角，并标出它各部分的名称；
2、欣赏生活中的角。
一、教学目标
1、结合生活情境认识角，能正确找到（指出）物体表面或*面图形的角，知道角各部分的名称，会用不同的方法和材料做出一个角。
2、在操作活动中体验感知角的大小，能初步比较角的大小。
3、体会数学与生活的密切联系，增强学*数学的兴趣，培养学生的动手实践能力和创新意识。
二、教学内容
苏教版数学第四册，认识角
三、教学重点
认识角各部分名称
四、教学过程
(一)谈话导入：
(二)操作实践感知
1、抽象角，认识角的各部分名称
A、找一找生生活中的角，个别指一指
B、引导认识角有一个顶点和两条边组成
C、小练*：下面的图形哪些是角，哪些不是角？
D、回到生活中再去找一找角
2、动手做角，（准备好做角的工具，例如小棒、圆片、）
（1）学生动手做，（选择自已喜欢的材料）
（2）适当展示，以学生介绍为主
3、比较大小
（1）观察多媒体中演示的剪刀打开关闭时角的大小变化，学生动手操作直接感知。（初步感知角的大小与张开的程度有关）
（2）直接比较，多媒体演示，一眼看出，（四个钟面）
（3）自主探究，诱发思考 ，还可以怎样比较？（两个钟面）
(三)、巩固练*
1、想想做做第二题，下面的图形有几个角?
2、想做做第三题，下面的图形各是几边形？各有几个角？你有什么发现？
3、动手剪一剪，一张纸剪一刀后，还有几个角？
4、游戏摆一摆， 用小棒摆一个有角的有趣的图形？
(四)、课堂小结
这节课你有哪些收获？那么五角星能和你成为朋友吗？不过五角星还有一个问题要问小朋友,我真的只有五个角吗?
——《6和7的认识》教学设计范本五份
教学目的：1、认知6、7,能正确地书写6、7
2、能用6、7表示生活中的各种物体。
3、培养同学的数感和认真观察能力
教学重点：1、区别6、7的基数意义和序数意义
2、写数字，培养同学的数感
教学过程：
一、创设情境
在电脑上出示42页认知6和7的主题图，并让同学仔细观察。
1、图上有些什么？
2、请同学们数一数，图上有多少人、多少桌子、椅子。同学报得数。
3、你是怎样数教室里的人数的？还可以怎样数？
4、你们是怎样数出椅子的数量的？
（先数已经放好的6把椅子，再数又搬来的1把。）
5、俺们刚才都是依照1、2、3、4、5、6、7的顺序数数的。在数数中俺们发现，数5个以后再数1个就是6个，接着6再数1个就是7，7比6多1，6比5多1。
二、新授
1、认知6和7
你们都观察的很仔细，今天俺们就来认知一下新
朋友6和7，板书课题:6和7的认知
2、你能拿出表示6的学具吗？你能用它们摆成你喜欢的图形吗？
(生拿学具，师出示点子图或其他磁性教具，生动手摆，师选有创意的褒扬，展示)
你知道6是怎么来的吗？5的后面又该是数字几呢？
师出示计数器，演示，5拨上1是6。
6的后面再加1个，又是多少？计数器演示。你能拿出表示4的学具吗？并摆出你喜欢的图形。
3、比较大小，前面俺们认知了5，今天又认知了6和7，那你知道谁大谁小吗？
5和6比谁多谁少？6和7比呢？你还能看出谁比谁少？6比7小反过来可以怎么说？
4、基序数意义
（1）你能从小到大数到7吗？从7开始从大到小数到1呢？（2）观察43页金鱼图，找准起点，数一数这里有几瓶金鱼？(分组活动)（3）先找一找那一瓶装了6条金鱼？从左边数起看一看是第几瓶？（4）从左边数起找到第7瓶，再数一数瓶里有多少条金鱼？
5、教学6、7的写法
观察字形特点，6像什么？6是一笔写完的，从田字格的上半格起笔一直写到下面再画个圆后完成，7像什么？
三、练*48页2、3
四、课后作业
看看身边有哪些事物可以用6或7来表示的。
教学内容：一上P39~40
教学目标：
1.在具体的情境中，建立6、7的概念；知道7以内数的数序，理解6、7基数和序数的含义，能够正确读写6、7。
2.经历数一数、摆一摆、说一说等活动，丰富6、7的概念，获得数感的发展。
3.感受生活中处处有数学，并在学*活动中体验成功的乐趣。
教学重点：
建立6、7的概念，会读写6、7，理解6、7基数和序数的含义。
教学难点：
理解6、7基数和序数的含义
教学过程：
一、情境导入，激发兴趣
1.师：小朋友们，小猫最爱吃什么？（鱼）
2.（出示小猫图片）有一群小猫约好一起去钓鱼，瞧，已经来了几只小猫了？
①独立数。②请生上来数小猫的数量。
二、结合情境，认识6和7
（一）建立6的概念
1.（出示一只小猫）问：现在有几只小猫了？你是怎么知道的？
引导学生说出5只，又多了一只就是6只。
2.（摆5颗珠子）黑板上已经有5颗珠子了，请个小朋友帮帮忙，怎样表示出6？
小结：6比5多1, 5的后面是6。
3.说一说：6还可以表示什么？
（若学生难以想到，则给学生举例。）
小结：只要数量是6，都可以用6表示。
（二）建立7的概念
1.再来一只小猫，现在一共有几只小猫了？你是怎么知道的？
2.黑板上摆出六颗珠子,问：怎样表示7？
小结：6的后面是7。
3.摆一摆
师：除了用圆片表示7，你还想到什么方法？
①组里讨论：用你喜欢的方法表示7，比比谁想到的方法多？
②请学生汇报。
小结：只要数量是7个，都可以用7来表示。
4.认识生活中的7
过渡：咱们来看看生活中还有哪些7。
①一个星期有7天。②电影《7个小矮人》。③彩虹有7种颜色。④7星瓢虫。
5.揭题
今天这节课咱们就来学*《6和7的认识》。
（三）理解6和7的基数和序数
1.数的顺序
（1）瞧！7只小猫到齐了，可以出发了。等会它们要进行钓鱼比赛，让我们给它们排排队吧！
（课件出示：1到6号码的小猫，有只小猫没有号码。）
师：猜猜看，这只小猫可能是几？（0或7）
（2）揭示：小猫是7号，应该排在哪里？
（3）这是从小到大的顺序排起来的，还可以怎么排？
（4）（出示直尺）将数宝宝6和7填进直尺中。
说一说：7的前面是谁？6的邻居是谁？
2.对比基数和序数
（1）出示6缸鱼，问：小猫们钓完鱼了，它们都把钓到的鱼放进鱼缸里。小朋友们看看，这里几缸鱼呢？
追问：鱼缸到齐了吗？为什么？（板书：6<7）
（2）（出示小猫，每只小猫对应一只鱼缸，同时空出两缸鱼。）
师：让我们帮助小猫们找到自己的鱼缸吧！7号小猫说：“我钓的鱼比5条多。”猜猜看，可能会是几条？（板书：6>5）
师：听听还说了什么，“但是又比7条少。”谁来帮忙？（6条）
（3）找找看，6条是第几缸？
（指导完整说话：从左边数第3缸，右数第5缸。）
（4）提问：①有7条鱼的是第（ ）缸。
追问：这个7条和7缸表示的意思一样吗？
②从左边数起第7缸有（ ）条鱼。
追问：这个第7缸和7缸鱼表示的意思一样吗？
（5）给这几只小猫排排名次，几号小猫是冠军。第6的是几号小猫……
（四）6和7的书写
师：我们刚认识了6和7，你会写吗？
①看老师写。 ②跟老师书空。 ③自己尝试写。
三、巩固练*，深化概念
出示8个正方形，
1.红正方形排在第几个？
2.（在后面增加一个）红正方形排在第几个？
3.（在前面增加一个）红正方形排在第几缸个？
4.（上下排列）询问位置。
四、课堂小结
同学们，今天我们认识了哪个数字宝宝？谁来跟它们打个招呼。
教学目标：
1．使学生能正确地数出6和7，会读、会写这两个数，并会用这两个数表示物体的个数，会比较7以内数的大小。
2．在教学过程中，渗透讲卫生、爱劳动、爱集体，与他人分工合作等方面的思想和情感教育，让学生体会学到的数和日常生活的紧密联系，感受学、用数学的乐趣。
3．通过学生观察、操作、表述，培养学生的观察能力、动手操作能力、语言表达能力，培养学生初步的数学交流意识。
教学重、难点：正确数出6、7的物体个数；会读写6、7；会比较6、7的大小
教具准备：图片、教学课件
学具准备：学具袋、小棒若干、图片若干、数学卡片
教学过程：
一． 新课导入
1．同学们，今天老师带来了一首有趣的儿歌，我们一起去听听？（出示并齐读儿歌课件）
一二三四五，上山找老虎。老虎没找着，找到小松鼠。
松鼠有几只？我来数一数。数来又数去，一二三四五。
2．同学们，你们从儿歌中能找出几只小松鼠呀？（5只）老师把这五只小松鼠请下山，并且给它们编了号（课件出示五只编号的小松鼠），你能给这些小松鼠排队吗？瞧， 有两只小松鼠迟到了，该怎样给它们编号呢？（6，7）
揭示课题：今天我们就来认识6和7。
［设计说明：学生在儿歌游戏中体会数的意义，调动学生的学*兴趣，为下面内容的学*起铺垫作用。
二．创设情景，探究新知
（一） 认识数字6、7及书写
1．创设情境，学*数数和认数。(课件出示课本主题图)
2．同学们,知道小松鼠要来，我们的小朋友可高兴了，他们赶紧开始打扫教室。
（1）请你仔细观察图中都有什么？数一数有多少。
（2）同学们自由回答
（3）同学们说得好，我们从小要做一个讲卫生、爱集体、爱劳动的小朋友，你能做到吗?请同学们再说说图上有多少桌子、椅子？有多少人？
（4）让学生先说再上来示范数。
（5）师小结。
结合学生回答，小结：老师现在明白了，6可以表示6个小朋友、6张学生桌。7可以表示7个人，七把椅子。（师：老师也收集了一些有关6和7的知识，请大家欣赏：（1）长方体和正方体都有6个面。（2）一星期有７天 （3）彩虹有7种颜色 （4） 北斗７星（5）有种虫子叫７星瓢虫
3、 动手操作师：我们已经会读会6和7了，下面我们要用小棒来摆喜欢的图形。听好要求：数出6根小棒，说说你是怎么数的？（1根1根数；2根2根；3根3根）数后摆一个喜欢的图形，并交流汇报：（汇报时用：我用6跟小棒摆了……）(让学生欣赏三幅图： )师：刚才小朋友数了6根小棒，再添一根是几根？用7根小棒摆喜欢的图形？
4、书写：原来6和7有这么大的本领呀，那我们一起来观察一下6像什么？指导书写：6是一笔写成的，注意6的肚子是鼓鼓的，不要让它饿着哦。7像什么？起笔和日字格的上线起*，在右上角往下，在日字格的下线中点部分收笔。
你们觉得6像什么？（口哨）7像什么？（镰刀）
师在黑板示范
师：数字是写在日字格还是田字格？
生：日字格
师：金手指亮出来，写6
师：6像口哨喊口令
生：齐跟读
师：金手指亮出来，写7师：7像小刀削铅笔
生：学生在书上描一描，写一写。
［设计意图：结合实际生活，引出对6、7的认识，既能提高学生学*的积极性，还使学生明白了数学在生活中是处处有的，只要认真观察，就能发现。］
（二） 6、7的数序和比较6、7大小教学.
1.教学数序。
出示计数器：课件拨５颗珠，再拨一颗是几颗珠子？（6颗）也就是５添上１是几？6颗珠再添上几颗珠是7颗珠？（１颗）也就是６添上几是７？
提问：５添上１是几？６添上１是几？７去掉１是几？６去掉１是几？
a.小松鼠看到我们小朋友这么能干可高兴了，蹦啊跳啊，这一跳，可把顺序给跳乱了，你能帮它们重新排队吗？
b.屏幕出示七只编号的小松鼠。并且说说你是按照什么顺序排的？
2. 小朋友帮小松鼠们解决了一个大难题，因此它们想送给大家一把尺子。但是路上不小心把尺子弄断了，而且有三个数也看不清了，怎么办呢？你能帮它们吗？
(1) 出示缺数字的断尺，填上空缺的2、6、7。
(2) 根据尺子教师提问：
这把尺子上有几个数字？这几个数中，最大的是几？最小的是几？5前面是谁？5后面是谁？4和6是5的两个邻居，也就是5的相邻数。你知道6的相邻数是谁吗？
小朋友真棒！刚才我们数了小矮人松鼠，又找了教室里的6和7，接着我们一起来数数算珠吧！
师带数1，2，3，4，5，这里有5颗珠子。师：5颗珠子再加1颗是几？你们能不能一齐完整地回答呢？学生齐答：5加1是6
师：6颗珠子再加1颗是几？请全班同学一齐完整地回答？
学生齐答：6加1是7
开火车的活动：从小到大，（0到7）
从大到小，（7到0）
师：小小火车开起来，一开开到你家来。
拍手活动：请你拍的次数比我多1
师拍5次
生拍6次
师拍6次
生拍7次
请你拍的次数比我多2
师拍4次，生拍6次
师拍5次，生拍7次
3. 比较5、6、7的大小
出示点子图（课件出示）
（1）这三幅点子图分别用什么数字表示？你使用什么方法数出图中的点数的？
（2）从这三个数中任意选出两个数比较它们的大小，用"＞""＜"连接起来。
要求每个学生独立思考记录，再小组合作，使自己的答案尽量完整。看哪一小组写出的答案最多。（强调就从这三个数字中选择）
要求学生写在练*本上，提醒学生书写要整洁、美观
小组作汇报
（3）表扬写得最完整的小组
［设计意图：这一部分是本节课的重、难点，如果只是通过老师的讲解，学生是难以掌握和理解的，所以此处让学生亲身体验一下，有利于学生对6、7数的意义的理解。］
三． 课堂小结
小朋友，这节课你学了些什么知识？你对自己这节课的表现满意吗？数学乐园里还有许多有趣的知识等着我们一起去寻找呢！
教学内容：
义务教育课程标准实验教科书数学一年级上册第42页、第43页。
知识目标：
1、通过观察、操作、演示，使学生在实际情境中数数量是6、7的物体，体会6、7的基数含义。
2、了解6、7在自然数中的排列顺序，会比较相邻两数的大小，初步体会6、7的序数意义。会读、会写这两个数。
能力目标：
通过学生观察、操作、表述，培养学生的观察能力、动手操作能力、语言表达能力，培养学生初步的数学问题意识和数学交流意识。
情感目标：
1、在教学过程中，渗透讲卫生、爱劳动、爱集体、与他人分工合作等方面的 思想和情感教育。
2、初步感受数学与日常生活的密切联系，体验数学的乐趣。
教学重难点：
6和7的顺序和序数含义。
教具和学具准备：
直尺、0――7数字卡片、若干圆片或其它学具。
教学过程：
一、猜数游戏引入：
1、猜数：比1大比3小的数字娃娃是谁？谁在2和4的中间？比4多1的数字是几？比5小1的数字是几？全体学生举卡片接示谜底。
2、引入：今天，又有两个新的数字娃娃要和我们交朋友呢，想知道它们是谁吗？可它们真玩皮，早已躲进了数学书42页的主题图中呢。
[ 教学设计说明：通过游戏复*旧知，激发了学生的学*兴趣，同时为学*新知识做好了铺垫。]
二、自主探究新知
1、创设情境，学*数数和认数。
（1）出示主题图：教室里，同学们正在大扫除。教室里摆放着6张课桌和1张讲桌、7把椅子，6个同学和1位老师在打扫卫生。
（2）引导观察，启发思考。
在学生观察画面的基础上，以小组为单位，互相说一说画面上有哪些人和物，各有多少？（学生讨论交流时，教师参与各组倾听和指导）
（3）交流、汇报。
师：看到些什么？（同学、教师、桌子、椅子等）
师：图上有多少张桌子、多少把椅子和多少人？（6张桌子、7把椅子和7个人）
师：你是怎样数教室里的人数的？又是怎样数桌子或椅子的？生：先数学生6人，再数教师1人，合起来是7人；先数课桌有6张，再数讲桌1张，合起来是7张……
（4）抽象出画面中的数。
桌子的张数、同学的个数用数字几表示？（板书：6）椅子的把数和师生共有的人数可用数字几表示？（板书：7）
（5）点题：今天我们就来认识6和7这两个新朋友。板书课题。
[ 教学设计说明：充分利用教材资源，创设主题图情境，从情境中抽象出数，初步建立数感。]
2、根据6和7的基数含义表示日常生活中的事物。
（1）数出周围的6个同学，7张桌子等。
（2）摆学具，6个三角形，7朵小花等。
（3）做小能手：数你家里有多少人，吃饭时，端几个饭碗，需要几双筷子，又是几支筷子？
[教学过程说明：在数和摆的过程中，联系生活实际，使学生感受到数学与生活息息相关。]
3、教学数序。
通过直尺，直观教学数序。
（1）让学生在自己的尺子上找一找5、6、7的顺序。
（2）教师在黑板上展示出直尺图，只写出0、1、2、3、4、5。提问：6、7的位置在哪儿呢？谁能帮它们找一找？请生板练。让学生自己去发现7以内数的顺序。
（3）争当小老师。谁能像老师一样提问题考考大家？如：5的后面是谁？6在几和几的中间？与5相邻的数字朋友是谁？……（可以同桌合作，小组合作，与你的好朋友合作等）
[ 教学设计说明：通过多种形式合作，交流，相互提问，培养了学生的观察能力、语言表达能力，初步建立了学生的数学问题意识和交流意识。]
4、比较大小。
（1）摆学具：先摆出5个圆片，再添上1个圆片，是几个圆片？（6个）6个圆片再添上1个又是几个圆片呢？（7个）（让学生直观感知到6比5多1，7比6多1。）
（2）利用上面摆出的圆片，引导学生直观比较。
师：从你摆的圆片中，你能发现什么？谁大谁小呢？跟你的同桌说说。（学生很容易比较出：6>5，5<6，7>6，6<7，7>5，5<7。）
（3）思考：7> （），（）<6， （）=（）……
[ 教学设计说明：通过学具操作，小组交流，让学生从感性明确5、6与7的大小关系；开放思考，发散学生思维，培养了学生思维的灵活性和敏捷性。]
5、明确6和7的序数意义。
出示金鱼图。分组进行，边观察边讨论，得出正确的答案。
（1）先让学生分清左和右，找准起点。从第1瓶数到第7瓶，再观察第2瓶里有几条金鱼？第6瓶里呢？说出你是从哪边数起的？
（2）认真观察找出装有6条金鱼的瓶子，再从左或从右数数是第几瓶？
（3）从左边数起找到第7瓶，再数一数瓶里有多少条金鱼？从右边数起呢？
（4）小组合作。一生提问，组内人员回答。
[ 教学设计说明：通过情境的左右观察，几和第几的对比，小组提问等多种形式的探究，增强了学生的问题意识和学*兴趣，明确了6和7的序数意义。]
6、指导书写6和7。
（1）你知道6和7的样子吗？像什么？（6像口哨，7像锄头）
（2）师介绍日字格，并在日字格中示范，学生书空练*。
（3）在书中描红练*。
（4）抽生板演，学生 评价，及时纠正。
[ 教学设计说明：通过指导学生观察教师示范6、7的书写笔顺，书空描红等练*，帮助学生掌握6、7的写法；启发学生想象6、7像生活中的什么，培养学生的想象能力和创新能力；板演 评价，让学生鉴别美，建立相互 评价意识。]
三、练*巩固
1、我会排。（给0――7排队，可从0排到7，也可从7排到0。）
2、找位置。全班分成6个大组，每组一名组长指挥，其余学生操作。如：请第6名学生举手，请前3名学生坐下，……
3、独立完成练*七第2题，第3题。
[ 教学设计说明：通过游戏活动和练*，巩固对6、7意义的理解。]
四、课堂 小结：
今天我们认识了谁？你有哪些收获？你还想了解什么？
五、拓展：（可选择尝试）
1、课外实践：把6朵花，7个圆分别分成两堆，有几种分法？
2、作一幅画。画中所画物体个数尽量能用到
尊敬的各位老师：
大家好！今天我说课的内容是《6和7的认识》。将从说教材、目标、教法学法和说教学过程四个方面进行阐述。
一、教材分析
《6和7的认识》是小学数学一年级上册第六单元第一课的内容。是在学生系统的学*了《0―5的认识和加减法》的基础上进行教学的，学生已有了一定的经验基础。另外，《6和7的认识》既在日常生活中有着广泛的应用，又是后面学*“6和7的加减法”以及进一步学*“20以内其它各数的认识和加减法”的基础，因为，学生学好这部分内容是非常关键的。
二、教学目标：
依据《数学课标》要求以及以上分析，通过认真地推敲与把握，我将本课的教学目标定位为：
1、数出6、7两数，会读、会写这两个数。
2、会用这两个数表示物体的个数或事物的顺序和位置，会比较它们的大小。
目标确定的依据
1、课程标准内容目标中的相关要求
（1）在现实情境中理解万以内数的意义，能认、读、写万以内的数，能用数表示物体的个数或事物的顺序和位置。
（2）能运用数表示日常生活中的一些事物，并能进行交流
根据一年级学生的年龄特点和认知结构，在整个教学环节中我始终让学生处于情境的包围之中，激发学生的学*兴趣、通过数一数、摆一摆、比一比、找一找等活动，使学生在愉快的情境中自主合作地探究学*，以突破本课的教学重难点。
评价任务
1、通过观察教学例题图、提问，检测目标一的达成。
2、通过观察教科书P40页的金鱼图，提问、并做例题类练*题，检测目标二的达成。
三、教法学法
新课标明确指出：数学教学应该与生活实际紧密联系，充分调动学生学*兴趣，进行有效的教学，培养学生的能力。为了实现这一目标，教学时我采用：情境创设法、点拨指导法。引导学生自主、合作地探究学*。
1、自主学*：在各个教学环节中，创设不同的教学情境，让他们运用自己喜欢的方式学*新知，并展示学生的优秀成果，带给学生成就感。充分体现自主性，让学生真正成为学*的主人。
2、合作学*：把学生分成若干小组，一起探讨问题，获取解决问题的方法。
四、教学流程：
针对我对教材的理解和学生的现状，要达成以上目标，我通过以下几个方面来教学。
1、复*导入，唤起学生记忆，为新知做铺垫。刚入学不到一个月的一年级新生，很难立即进入学*状态，先看卡通短片有利于激发学生的学*兴趣，集中学生的注意力；同时，能激活学生已有的知识经验，在对1―5排序的过程中，体会感受1―5各数之间的联系，为下面的教学做准备。
2，探究新知阶段，我充分利用教材主题图提供的资源让学生从不同的角度去数。并对学生进行讲卫生、爱劳动、爱集体、分工合作等方面的教育。让学生用小棒摆出喜欢的图形，培养学生思维能力，并加深对6和7的认识。说说生活中的6和7，将学生的思维拓展到生活中，使学生体验到数学和日常生活的密切联系。在认识6和7之后，再让学生按一定顺序排列1―7各数，这样给学生独立思考的时间和发挥创造力的空间，有一个充分表现自己的机会，同时也给了学生品尝成功的喜悦。在计数器上拨算珠、在直尺上填数、利用点子图比较大小，在这样的一个系统的活动中，学生对数的顺序和数的大小的认识会更加深刻。
3、巩固练*6和7的序数意义。6和7的基数和序数是本节课的难点。为了突破这个难点，我设计了游戏：帮小猫找鱼瓶。引动学生发现游戏中也有知识，从而增强对数学学科的兴趣。使学生在玩中学，学中体会到乐。
4、6和7的书写。通过观察，说一说6和7分别像什么，让学生更好地掌握6和7的字形结构，丰富他们的想象力，让学生加深记忆，使学生能写出漂亮的数字。
5、让学生对本节课所学知识做一个全面的回顾和整理，通过自我评价，增强学生学*的自信心。
新课程要求要把知识从课堂延伸到课外，注重学生的生活体验。课堂最后我让每一位同学回家后收集数量是6、7的事物，可以画、可以写、可以剪贴、也可以用实物表示。让学生充分感受到数学无处不在，要善于观察生活，学*生活中的数学。
总之，为了较好完成这节课的教学，我认真解读教材，针对学生的年龄和认知特点，确立教学目标，精心设计教学环节，希望通过课堂教学，学生在增长知识的同时又培养其数学能力。希望各位领导、老师能多给我提一些宝贵的意见，帮助我成长，相信以后的教学中我一定会克服自己的不足，让自己的课堂真正精彩，让学生真正受益！
——分数的再认识教学设计范本五份
教学目标：
1、结合具体情境初步认识分数，知道把一个物体或一个图形*均分成若干份，其中的一份可以用分数来表示，能用实际操作的结果表示相应的分数；能读、写简单的分数，知道分数各部分的名称。
2、学会运用直观的方法比较分子都是1的两个分数的大小。
3、体会分数来自生活实际的需要，感受数学与生活的联系，进一步产生对数学的好奇心和兴趣。
教学重点：
1、认识几分之一。
2、比较分子都是1的几个分数的大小。
教学难点：理解几分之一的含义。
教具、学具准备：多媒体课件，长方形纸、圆纸片、正方形纸、水彩笔。
教学过程：
一、创设情境、讨论揭题
1、故事引入：在一次愉快的队日活动中，老师让同学们两人一组分食品，小强和小丽拿到的是4个苹果、两瓶矿泉水和一个蛋糕。（课件演示）你愿意帮他俩分一分吗？怎样分比较公*呢？（*均分）板书：*均分。
师生交流：“把4个苹果*均分给2个人，每人分得几个？请拍手表示!”学生拍手表示，教师板书“2”（课件演示分的结果）；“把2瓶矿泉水*均分给2个人，每人分得几瓶？”学生拍手表示，教师板书“1”（课件演示分的结果）；“把1个蛋糕*均分给2个人，每人分得几个？”（学生无法拍手表示半个）“你会用一个数来表示这半个吗？”（学生尝试，并说明理由，教师根据学生实际情况引入1/2）
A：（学生中没有用1/2表示）谈话：你们都用自己喜欢的方式表示了这个蛋糕的一半，说明你们都很有办法，不过，我要向大家介绍一种更简便而且科学的表示方法。当把一个蛋糕*均分成两份，要表示其中的一份时，可以用1/2来表示。（课件演示）
B：（学生中如果有用1/2表示）谈话：“1/2是什么意思？”（充分发挥学生的作用，认识、强化*均分）“你在那里见过二分之一？”（学生回答后，教师给以肯定。并结合课件演示，介绍分数的产生和发展的过程）
揭示课题：今天，我们就一起来认识数家族的新朋友——分数。（板书课题：认识分数）
二、认识分数、操作深化
1、（课件演示）：“把一个蛋糕*均分成2份，其中的一份就是这个蛋糕的二分之一。”（同桌之间相互说一说）
谈话：这一半蛋糕是这个蛋糕的1/2，那么，另一半蛋糕又是这个蛋糕的几分之几呢？（指名板书1/2）为什么也用1/2来表示？（学生表述）大家想的和他一样吗？（课件演示）
小结：把一个蛋糕*均分成2份，每份都是它的二分之一。
2、谈话：想知道分数各部分的名称吗？（课件演示，学生读）
3、谈话：“分数该怎样写呢？”（如果是B种情况，让学生讲，师补充；如果是A种情况，师讲解并示范）“写这个数的时候，先画一条横线表示*均分。”“这个蛋糕*均分成了几份？”（两份）“2就写在横线的下面，这半个蛋糕是其中的1份，就把1写在横线的上面，这就是分数1/2的写法。”“你们想试一试吗？”
学生自己在练*本上写1/2，同桌互相说说是怎样写的，检查一下谁写得更标准、更漂亮。
4、谈话：我们已经会读、会写1/2了，想不想动手做一个1/2呢？
活动要求：拿出老师发的长方形纸，先折一折，再把它的1/2涂上颜色，然后在小组里说一说，你是怎样表示这张纸的1/2的？
全班交流：你是怎样表示这张纸的1/2的？（把一张纸*均分成2份，涂上其中的一份，就是1/2）把学生的作品贴在1/2下面。
“还有谁与他的折法不一样的？”
提问：他是这样把这张纸*均分成2份的，涂上其中的一份表示1/2，可以吗？还有不一样的吗？（选择不同表示形式的作品也贴在1/2下面）
5、练*，完成“想想做做”第1、2题。
谈话：认识了1/2，你还想认识其它的分数吗？
（1）（课件出示第1题）学生读题目。
指导完成第1幅图。“这幅图是把这个圆*均分成了几份？这其中的一份怎样表示？请在括号里表示出来。”“你是怎样写的？为什么用1/3来表示？”
其余几幅学生独立填写，完成后集体反馈。“怎样表示？为什么？”
（2）（课件出示第2题）学生读题目。
交流：你选第几幅图？为什么？其他三幅图有什么问题？
强调：只有把一个图形或者一个物体*均分成几份，每份才是它的几分之一。
三、自主探索、比较大小
1、教师板书：1/2、1/4、1/8，让学生读出各数。
谈话：“看到这三个分数，你能说出它们谁大谁小吗？”（学生猜测，交流）“究竟谁说的有道理呢？需要大家动手来验证一下，请从老师为你们提供的学具里选择合适的学具，折一折，比一比，然后在小组里交流你的发现。”
组织学生汇报、交流，教师小结。
2、练*，完成“想想做做”第3、5题。
（1）、（课件出示第3题）谈话：三张纸条的长度怎样？（一样长）
第一张纸条全部涂色，该怎样表示？
第二张、第三张纸条的涂色部分会表示吗？（生答，师演示）
你能根据三张纸条涂色部分的大小，比较出这三个数的大小吗？
（2）、（课件出示第5题）指名读题目，并说出题目的要求。
学生独力完成，集体反馈。
四、延伸拓展、总结评价
1、（课件出示）“想想做做”第6题图。
谈话：这次的黑板报有哪些板块？《科学天地》大约占黑板报版面的几分之几？《艺术园地》大约占黑板报版面的几分之几？哪一部分大一些？
谈话：这就是我们生活中的分数，我们的生活中不光有整数，也有分数。
2、总结：这节课你有哪些新的收获？今天学*的分数有什么相同的地方？你觉得还要学*什么样的分数？让我们课下找一找生活中还有哪些分数，好吗？
教学内容
义务教育课程标准实验教科书（北师大版）五年级上册34—36页。
教学目标
1、在具体的情境中，进一步认识分数，发展学生的数感，理解分数的意义。
2、结合具体的情境对分数作出合理的解释，体会“整体”与“部分”的关系，感受分数的相对性。
3、体验数学与生活的密切联系。
教学重点
理解整体“1”，体会一个分数对应的“整体”不同，所表示的具体数量也不相同
教学难点
突出分数意义的建构，使学生充分体会“整体”与“部分”的关系，感受分数的相对性。
教具准备
课件，任意大小的圆一个。
教材分析
教材中安排了“拿铅笔”“说一说”“画一画”等多个情境活动，目的是为了丰富学生对分数的认识，进一步理解分数，使学生体会一个分数对应的“整体”不同，所表示的具体数量也不同，进一步加深学生对分数的认识。教学时，教师要创设丰富的情境，引导学生借助直观展开充分交流，尽可能多地为学生创设独立思考、动手操作、自主探究的时间和空间，加之多媒体课件的恰当介入，让学生有所体验、有所感悟、有所发现，目的在于鼓励学生积极主动地去参与探索分数知识的全过程，通过分一分、说一说、画一画，从而经历知识的形成过程，深刻、灵活、扎实地掌握知识，完成知识的主动建构，在获得积极的情感体验的同时形成智慧，着力培养学生的主动参与及创新意识，培养学生的实践能力及创新精神。
学生分析
对于分数而言，学生是在三年级下册教材“分一分（一）”中，结合具体情境和直观操作，体验了分数产生的过程，初步理解了分数的意义，能认、读、写简单的分数；在“分一分（二）”中学生初步感知了“整体”与“部分”的关系，能初步运用分数表示一些事物，解决一些简单的实际问题。本单元在此基础上引导学生进一步认识和理解分数。这里的“再认识”已经很明确的告诉我们这里学*的分数知识与原来学*的分数知识是有区别的:一是在具体的情景中体会“标准”不同，分数所表示的意义也不同；二是结合具体的情景进一步理解“整体”与“部分”的关系。由于学生是在三年级学*的分数初步知识相隔时间较长，加之这里学*的分数意义范畴的拓展概念比较抽象，因此教师必须要做好新旧知识的衔接，让学生充分的感知。
教学过程
一、联系旧知，导入新课
师：同学们还记得我们在三年级时学*的分数吗？通过学*你对分数有哪些认识？谁能给老师说出几个分数？
（自由说出已知分数）
师：谁能给老师说说，1/2表示什么?
（1/2表示把单位“1”*均分成2份，取其中的1份）
师：同学们对分数的知识掌握的真不错。可是，老师还是想检验大家一下，不知同学们是否愿意接受我的检验呢？
（愿意）
师：好，大家都同意，那么请同学们拿出你手中的圆纸片，折出它的1/2。
（动手折纸）
师：谁愿意将你折的展示给大家看呢？
（两名拿有不同大小圆片的同学展示）
师：请同学们认真对比观察，他们都正确的折出了自己图形的1/2，可为什么同样是1/2，折后图形的大小却不一样呢？这就是本节课我们将要学*的《分数的再认识》。（板书课题）
设计意图：通过让学生回顾对分数的初步认识，了解学生已有知识的起点。从折出圆片的1/2，让学生从实际操作中，复*巩固分数的意义，让学生初步感知整体不同，同一个分数所对应数量也不同，从实际的情境中发现问题，提出问题，激发学生对再认识分数的探索欲望。
二、创设情境，深化理解
活动一：拿水笔
师：这儿有三盒水笔，你们能从每一盒水笔中分别拿出全部的1/2吗？
（请三名学生到讲台前）
师：你们准备怎么拿呢？
生：我准备把全部水笔*均分成2份，拿出其中的一份就是1/2。
（动手拿，并将拿到的水笔展示给大家看）
师：其他同学注意观察，你发现了什么？
生：他们三人拿出的枝数不一样。
师：为什么他们三人都是拿全部水笔的1/2，拿出的枝数却不一样多呢？请大家先自己想一想，然后小组交流一下。
（学生汇报）
师：同学们都认为每盒的总枝数不一样，所以三个同学拿出水笔的枝数不同。是不是这样呢？现在请3位同学把盒子里所有的水笔拿出来，告诉同学们你们各自水笔的总枝数分别是多少，它们的1/2又是多少？
生A：盒子里全部的水笔是6支，全部水笔的1/2是3枝。
生B：盒子里全部的水笔是8支，全部水笔的1/2是4枝。
生C：盒子里全部的水笔是8支，全部水笔的1/2是4枝。
师板书：
6支1/23支
8支1/24支
8支1/24支
师：我们把水笔的总支数叫整体，将取出的1/2叫部分。（补充板书）
师：水笔的总支数不一样多，也就是整体“1”不一样，它所对应的部分，1/2的量也就不一样；水笔的总支数一样多，也就是整体“1”一样，它所对应的部分，1/2的量也就一样。
师：假设共有10枝水笔，它的1/2是多少？100枝呢？
（集体回答）
小结：总支数相同，1/2所表示的支数相同；总支数不同，同样是1/2，所表示的支数却不同。
设计意图：让学生在具体的情境中，经历“提出问题---讨论---初步得出结论---验证---总结归纳结论”的一个体验数学的过程，从中体会整体不同，同一个分数所对应的数量也不同。
教学目标
1、使学生结合具体的情境初步认识分数，知道把一个物体或图形*均分成若干份，其中的几份可以用分数几分之几来表示；
2、能用分数表示实际操作的结果；
3、会读、写几分之几，并能比较几分之几的大小。
4、体会分数来自与生活实际的需要，了解分数产生与发展的大致历程。
教学重点难点
理解几分之几的含义。比较熟练地比较分数的大小。
教具学具准备：多媒体课件，学生每人准备同样大小的圆形纸、长方形纸，绳子，水彩笔。
教学过程：
一、复*，并情境导入几分之几
1、同学们，我们昨天学*了什么内容？你知道分数是在什么情况下要用到呢？
（师读几个分数，学生根据老师所读写出分数。师请学生相互报几个分数，学生写出分数。）
2、接着：大家还记得唐僧师徒四人西天取经途中吃西瓜的故事，如果把一个西瓜*均分成8份，猪八戒吃其中的两份，，那么，可以用什么分数来表示呢？请学生拿出一张长方形的纸，折成同样大的8份，再把2份涂上颜色。
3、学生先在小组里相互说一说：我涂的是8份中的几份。还剩下几份？你涂的部分是这张纸的几分之几。你是怎样想的？
4、全班交流。
5、光碟出示第101页的试一试，填上适当的分数。
二、比较几分之几的大小
1．请大家把长方形的纸拿出来，四人为一组，折成5份，并涂一涂，比较一下：五分之三和五分之二哪个大？
2、在小组相互说的基础上，在班级里进行交流：我是看五分之三涂色部分大，五分之二的涂色部分小，所以五分之三大于五分之二。学生也可以这样说：把同样大小的长方形纸，*均分成了五份，取的越多，表示的分数就越大，取的越少，表示的分数就越小。
3、光碟出示第103页第4题。
（1）先涂一涂，再比一比。
（2）同桌之间进行交流。后全班交流评价。
4、用你准备的圆片或细绳，折一折。同桌比一比，说一说。你从中有没有发现什么规律？（先在小组里相互说一说，再在班级里进行交流。）
三、巩固练*
1、完成“想想做做”的第1——2题。
（一个蛋糕*均分成了8份，一个吃了1块，另1个吃了2块，他们各吃了这个蛋糕的几分之几？在每个图里涂上颜色表示所要求的分数。学生先完成在书上。再组织交流。）
2、完成“想想做做”的第3题。
（1）用两张完全相同的长方形纸，分别折出它的四分之三和八分之五，并涂上颜色。你还能折出一张纸的几分之几？
（2）进行展示交流、鼓励。
3、光碟出示第103页第5题。
（把1个西瓜*均分成8份，一个吃了这个西瓜的1份，另一个吃了这个西瓜的3份。）
（1）用分数怎样表示？谁吃的更多一些？
（2）同桌交流后，全班交流。
四、学*阅读《你知道吗？》
1、自主阅读，思考
2、交流：你有什么收获，你还有哪些疑问？
3、读了这些图文，你想到了什么？
五、质疑问难；你有什么不懂的地方？
六、小结：今天我们学*了什么内容？你有什么收获？
教学内容：
北师大版三年级下册第五单元“认识分数”的第一课时。
教学目标：
1．初步认识几分之一和几分之几，了解分数各部分名称，会正确读写分数。
2．通过操作、观察、归纳等数学活动，培养实际操作能力和初步的思维能力。
3．经历运用符号和图形描述二分之一的过程，建立符号感，培养抽象思维能力。
4．能积极参与数学学*活动，并能在活动中获得成功体验。
教学重、难点：
认识和感知分数和分数的意义。
教学流程：
一、情境导入
师：五一长假，同学们出去旅游了吗？
生：去了！
师：智慧老爷爷领淘气和笑笑也去旅游了。路上，智慧老爷爷给淘气和笑笑买了四个桔子、两瓶可乐，还有一个比萨饼。想想智慧老爷爷该怎样分才公*合理呢？
生：分一样多，才公*。
生：*均分。
师：对。每份分得一样多，数学上把这种分法叫做*均分。下面我们就用*均分的方法来帮他们分一分吧。（板书课题：分一分、*均分。）
师：（出示笑笑和淘气的头像，取出四个苹果、两瓶可乐）谁愿意到前面帮他们分一下，请举手。（一名学生到前面分苹果和可乐。）
师：比萨饼怎样*均分呢？
生：每人一半。
师：谁来分一分。（指名学生分比萨饼。）
师：让我们来看看淘气和笑笑每人分得的结果，都该用数字几表示呢？
生：苹果每个人分2个，（板书2）可乐1瓶。（板书1。）
师：每人分一半比萨饼，该用什么数表示呢？
生：0.5。
生：二分之一。
师：你们能到黑板上工整地写出来吗？
师：（指1/2）这个数字的面孔有些陌生，请不认识的同学别急。这个数谁知道，怎样读？
生：它是分数，读作：二分之一。
师：你说对了，这个数正是老师要介绍给同学们的新朋友，它是一个分数。（板书：1/2。）
师：读分数时要从下往上读，读作：二分之一。
师：（指半个比萨饼）把一个物体*均分成两份，其中的一半就可以用1/2——这个分数表示。
师：这个比萨饼中有几个1/2？
生：2个1/2。
师：2个1/2合起来就是……
生：1/2，就是整个一张饼。（师补充：用1表示。）
二、探索新知
师：（在实物投影上出示教材54页“涂一涂”）我们的新朋友1/2和我们玩起了捉迷藏。它想请同学们在这些图形中找到它并用斜线把它涂出来，谁愿意到前面来涂出它们的1/2 。（师指名学生到前面的题卡上涂。）
师：请其他的同学们把书翻到54页，涂一涂。（生练*，师巡视。）
师：请同学们帮他检查一下，他涂得对吗？
生：对。
师：我们的新朋友1/2看同学们这么快就找到它，有些不服气，给我们提一个问题。
师：（指投影上每个图形的涂色部分）看这些图形涂色部分的形状大小各不相同，却都能用1/2表示，这是为什么？
生：因为这些图形的涂色部分都是这些图形的一半。
师：看来1/2还可以表示许多事物的一半。
师：淘气、笑笑想和智慧老爷爷共同分享比萨饼，看来我们要重新分了。
师：（出示圆片）这回我们该把这个饼*均分成几份？
生：三份。
师：（将笑笑头像贴到其中一份里边）这块给笑笑的，同学们看笑笑得到比萨饼的几份？（生：1份。）
师：用哪个分数表示呢？
生：1/3 。（师板书：1/3。）
师：为什么用1/3表示？
生：因为比萨饼被*均分成三份，笑笑得到其中1份。
师：（把淘气的头像贴到另一份中）那笑笑和淘气两人得到这个饼的几份？
生：两份。
师：可以用哪个分数表示呢？
生：2/3。（师板书：2/3。）
师：（在剩余的一份中贴上智慧爷爷的头像）智慧老爷爷问：“我们三人吃了这个饼的几分之几呢？”
生：3/3，也就是1个饼。
师：吃完了比萨饼，智慧老爷爷邀请我们玩折纸游戏。请拿起桌上的正方形手工纸，现在我们把它*均分成四份。怎么折呢？快动手试一试吧！（学生自由折，教师巡视。）
（学生汇报展示折法。）
师：现在请同学们拿起彩笔，想涂几份就涂几份。想想你涂色的部分能用哪个分数表示？（师巡视。）
生：我涂了一份，用1/4表示。
师：有没有和这位同学不同的？
生：我和同桌合作每人涂了一份，共涂了两份，用2/4表示。不过，我们还有个发现，就是我俩涂的正好是这个正方形的一半，一半用1/2表示，所以我猜2/4=1/2。
师：（惊喜地）真该为你们的发现鼓掌。你们有一双善于观察的眼睛，让我们又有了新的收获。我们都该感谢你们！
师：谁还有不同的发现？
生：我涂出了这张手工纸的三份，用3/4表示。
师：你的回答真完整！谁还想像他这样用完整的语言说出自己不同的发现？
……
师：多么完整又清晰的回答啊！你也让我们有了新收获，感谢你。
师：（指黑板）像1/3、2/4 、3/4、4/4……这样的数都叫做分数，你们还能举出几个分数吗？
生：7/8 、1/10、3/9 、16/17……
师：我们这样说下去能说得完吗？
生：不能。
师：分数的个数是无限的。
师：通过刚才的学*，让我们更加接*了分数。同学们，分数和我们身体各部分一样有自己的名称。如：（师用尺画横线写）3/4，写分数时我们要先写横线表示*均分，这条横线的名称是分数线。然后写分数线下面的数表示*均分的分数，名称是分母。最后写分数线上面的数，表示其中的一份或几份，叫分子。看3/4，谁能像我一样，介绍一下它各部分的名称和表示的意思。
三、巩固练*
师：（把学生分为红、黄、蓝、绿四队，课件出示超市场景）分数超市举办超市大赢家活动，答题赢购物卡。比一比哪队赢的购物卡最多，哪队就是超市大赢家。
（一）课件出示各种水果按钮，由各队自由选择，每个水果按钮链接一道必答题。
必答题：每答对一题赢两张购物卡。
1．教材54页说一说：引导学生说一说，写一写，读一读这三个新认识的分数。
2．教材55页3题判断：下面图形的涂色部分可以用分数表示吗？引导学生明确分数要在*均分基础上产生。
3．教材55页第4题。
（二）课件出示蛋糕和果冻，后面链接抢答题。
抢答题：每答对一题赢三张购物卡。
1．考考谁是火眼金睛？（下图中涂色部分各用几分之几来表示。）
（两幅图通过移一移，都能转化成一个圆的四分之一，对学生渗透数学中转繁为易的思想。）
四、总结
师：这节课你有什么收获？
生：我认识了分数，知道一半用1/2表示。
生：我知道分数的读法和写法，还知道分数的个数是无限的。
……
师：我们今天对这个新朋友还只是刚认识，随着今后的学*我们会更加熟悉它，并熟练使用它。
反思：
这节课是学生和分数第一次正式见面，是学生学*分数知识的起始课，对后继学*非常重要。课后仔细回想课堂上的点点滴滴，我感觉这节课还存在着很多需要改进的地方：
1、从学生在课堂上的表现来看，学生的起点远远高于我的预设，他们对分数并非一无所知，而我完全是站在从用“一半”引出“二分之一”，再到自己折出“四分之一”，步子跨得小，没有充分利用学生已有的知识起点充分放手，所提的问题缺乏挑战性，空间不够大。但也因为学生的起点高，节省了课堂时间，还使整个课堂生成了些许精彩。
2、折纸游戏认识1/4、2/4 、3/4、4/4。这一环节将折纸游戏局限在只折正方形手工纸。这样局限了学生的创造力和思维，也使教学的气氛不够轻松热烈，学生的兴致没有完全调动起来。如果能够为学生准备各种各样的图形，让学生挑选自己喜欢的图形折一折、涂一涂，说一说自己涂色的部分可以用哪个分数表示。那么，学生的兴致就会更高涨，教学气氛会更活跃，生成的课程资源会更多，学生的认知也会上升一个层次。
总之，通过这节课，我真切地感受到了适合学生的课堂才是最好的课堂，才能使学生真正成为学*的主人。
总评：
一、创设情境，架设起生活与数学的桥梁
《数学课程标准》指出：“教学中，要创设与学生的生活环境、知识背景密切相关的，又是学生感兴趣的学*情境。”本课教师从创设“旅游分食物”的情境入手，唤起学生对“*均”分的直觉，从“一半”这个生活经验开始，让学生认识分数的意义。这样的教学设计，真正地唤醒了学生已有的认知，沟通了生活与数学的联系。
二、自主探究，经历数学学*的过程
学生第一次接触分数的知识，是在认识整数的基础上进行的，是数的概念的一次扩展。对学生来说，理解分数的意义有一定的困难。而加强直观教学可以更好地帮助学生掌握、理解概念。在本节课的教学中，教师通过引导学生动手操作实践，让学生加深对分数概念含义的理解，降低了对分数概念理解上的难度。我们看到，教师给了学生思考的自由，给了学生活动的空间和时间。比如折纸，老师通过让学生动手折一折、涂一涂，想一想涂色部分可以用哪个分数来表示。在这一过程中，学生发现了2/4=1/2，4/4=1。因为这种发现，学生对原有知识结构进行了深刻的转化，从而形成新的主动的建构。
三、合理使用现代化教学手段
课堂中，教师本着扎实、有效的教学原则，合理地使用了现代化教学手段。课件不仅是教师教学的得力助手，还成为学生思维发展的桥梁。例如，课堂练*采用学生喜欢的电视节目“超市大赢家”的形式，进行深化练*和巩固。在学生精神上已经有些疲乏的时候，练*一下子抓住了他们的眼球，激起了学生运用所学知识实践的兴趣。教师设计了适合不同层次学生的问题。这一系列问题，引导学生思维不断地深入，知识的后继性和连贯性得到了很好的体现，成为全课的点睛之笔。
课题 分数的再认识
计划学时 2
教学目标
知识目标
1、在具体的情境中，进一步认识分数，理解分数的意义，发展学生的数感，五上第三单元教案1。
2、结合具体的情境，体会“整体”与“部分”的关系，感受分数的相对性。 能力目标 培养学生观察、思考、操作、交流等能力。 情感目标 体会数学与生活的密切联系。 教学重点 突出分数意义的建构，使学生充分体会“整体”与“部分”的关系，深化对分数本质的理解。 教学难点 充分体会“整体”与“部分”的关系。 教学准备 多媒体 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 活动一 同学们认识分数吗？你对分数都有哪些认识？谁能给老师说出几个分数？
谁 能给老师讲讲，二分之一表示什么？
1/2和1/3哪个大？
出示大小不同的图形，现在你觉得哪个分数大？这又是为什么呢？
同学们说得真好，看来分数的奥秘还挺多，这节课，我们就一起来继续探索分数的奥秘。 谈认识。
指名说。
自由说。
观察，思考，回答。
回顾对分数的初步认识，复*巩固分数的意义，让学生初步感知整体不同，同一个分数所对应数量也不同，从实际的情境中发现问题，提出问题，激发学生对再认识分数的探索欲望。 活动二 1、这里有三盒笔，你能从每一盒笔中分别拿出1/2吗？
指导拿笔。
你发现了什么？
他们拿得对吗？
他们三人都是拿全部水笔的1/2，拿出的水笔支数有的一样多，有的不一样多，这是为什么呢？
小结：总支数不一样，同样是1/2，所表示的支却不一样。
2、小明看了一本书的1/3,小军看了一本书的1/3，他们看的一样多吗？（出示图片）
都是一本书的1/3 ，但表示的页数不一样多，为什么？怎么样的情况下，两本书的1/3是一样的？
3、通过刚才拿水笔的游戏、观察讨论看书的情境，你发现了什么？
小结：同一个分数，所对应的整体不一样，那么分数所表示具体的数量也不一样。 指名3人上前拿笔，其他同学注意观察。
指名说。
再请三名同学判断三位同学拿的都是对的。
想一想，然后四人小组轻声交流一下。
比较。
讨论，指名汇报。
让学生在具体的情境中，经历“提出问题---讨论---初步得出结论---验证---总结归纳结论”的一个体验数学的过程，从中体会整体不同，同一个分数所对应的数量也不同。 活动三 1、画一画：一个图形的1/4是“口”，请你画出这个图形。
2、用分数表示各图中涂色部分。
巡视指导，引导说清思考过程。
3、在图中用颜色表示对应的分数。
4、分别画出各图形的1/2。
5、捐零花钱。 独立完成，展示不同答案，教案《五上第三单元教案1》。
独立填后，交流。
按要求涂色。
画后交流：为什么大小不一样？
组内交流，说清理由。 利用层层深入的巩固练*，引导学生对分数进行充分的再认识，利用生活中的情境，让学生初步体会分数整体与部分的辨证关系。充分调动学生的积极性，让每个学生都参与到学*中来。 总结 今天你有什么收获？ 指名总结。 归纳知识要点和心得体会，突出学*重点，形成完整的知识框架。 板书设计 分数的再认识
整体 拿出它的1/2 部分
6枝 3枝
8枝 4枝
8枝 4枝
整体不同，相同分数表示的数量也不同。 课题 分饼 计划学时 2 教学目标 知识目标 结合具体情境，使学生经历探索假分数与带分数的产生过程，理解“真分数”、“假分数”和“带分数”的意义，并能正确读写“假分数”、“带分数”，了解“假分数”、“带分数”的关系。 能力目标 培养学生观察、思考、交流等能力。 情感目标 体验数学与日常生活密切相关及学*数学的乐趣。 教学重点 结合具体情境，经历假分数与带分数的产生过程，理解“真分数”和“带分数”的意义。 教学难点 能正确读写假分数、带分数，理解假分数、带分数的关系。 教学准备 多媒体 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 活动一 出示教材情境图，并配上故事。
3张一样大的饼*均分给4 个人，该怎么分？每人分到多少张饼呢？”猪八戒想请大家帮忙解决“分饼”这个问题，大家愿意帮这个忙吗？ 观察，倾听。
充分利用课本的情境图，创设一个学生喜欢的情境，既激发学生探索知识的欲望，又调动了学生解决问题的积极性。 活动二 1、请同学们拿出3张大小一样的圆形纸片代替3张饼，帮八戒分一分。
讲清要求，巡视指导。
哪个小组先来汇报你们的操作思考的过程？
显示教材的分法。
哪个小组刚才没有想到有这样的两种方法的，请动手再尝试一下刚才介绍的方法。
2、下午化缘的时候，猪八戒更卖力了，到了傍晚时分，猪八戒已化缘到9张饼，他高兴地往回走，走着走着，他突然又想到了一个问题：“9张饼*均分给4 个人，每人又分到多少张饼呢？”八戒想了想，用刚才你们教他的方法，不一会儿就解决了这个问题。
同学们，你们能猜出猪八戒是用什么方法解决这个问题的吗？
哪个小组的同学愿意把你的分法让大家分享一下。
2张又 张，用分数怎么表示呢？先写整数2，再写分数 ，分数紧挨着整数，分数线要对齐整数中间，合起来就是2 ，读作：二又四分之一。
现在请同学们先齐读两遍，然后再写一写，看谁写得又快又美观。
3、我们帮猪八戒解决了两个分饼的问题，得到了这些分数，观察一下分数的各部分，它们有什么特点呢？与1相比，哪个大？把你的发现与同学们交流一下。
4、小结：谁来举例说说还有哪些假分数和带分数？ 以小组为单位。分法先在小组里说一说。选择自己喜欢的方法动手分一分。
汇报时上台演示，边做边说
观察，记忆，理解。
动手操作。
可以利用手中的圆片，通过剪、拼、画等方法来验证一下，同时在小组内说一说你的想法和验证的结果。
倾听，记忆。
读，写。
讨论，了解特点。
随便说。 让学生通过想一想、说一说、剪一剪、分一分，在活动中感知数学，体验数学，体现学*的自主性和主体性，用不同方法的演示，认识分数的产生过程，并为下一个实践操作活动作好铺垫。通过引导学生观察、发现，交流、举例，结合情境理解真分数、假分数和带分数的特点，使学生印象更深刻。
活动三 1、 找朋友
出示几个分数。
2、用假分数和带分数分别表示各图中的阴影部分。
3、以7为分母，写分数。
4、看图，填假分数和带分数。 判断真分数，假分数，带分数。
在书上完成，交流。
独立写，汇报。
完成在书上，同桌交流，再汇报。 练*结合情境，既注重基础，又促进学生的发展，生动有趣，活跃了课堂气氛。 总结 今天你有什么收获？ 指名总结。 归纳知识要点和心得体会，突出学*重点，形成完整的知识框架。 板书设计 分饼 真分数：分子比分母小 真分数＜1
假分数：分子比分母大或分子和分母相等的分数 假分数≥1
带分数：由整数部分和真分数部分合起来的分数 带分数＞1
带分数是假分数的另一种表示形式
