思想教育要求：
知道鸟是消灭害虫的能手，是树的医生，也是我们人类的朋友。
知识要求：
1、学会“棵”“病”“体”等生字以及组成的词语。
2、正确规范书写本课生字。认识“言字旁”。
能力要求：
1、培养学生的朗读能力，有感情地将角色特点朗读出来。
2、培养学生的叙述能力，绘声绘色地讲述这个小故事。
教学重点难点：
重点：培养学生有感情地朗读课文的确能力，识字和写字是本课的教学重点。
难点：在理解课文的基础上，用自己的话说一说苹果树的病是怎么治好的。
教具准备：
灯片、生字卡片
一、激情导入：
1、同学们，你们喜欢小鸟儿吗？你为什么喜欢它呀？
2、那你知道哪些小鸟的名字？（鹦鹉、喜鹊、黄鹂、猫头鹰……）课件出示鸟儿的图片。
3、出示啄木鸟的图片，你知道这是什么鸟儿吗？你喜欢啄木鸟吗？为什么？
4、这节课我们就一起来学*一篇课文，题目就叫《啄木鸟》。板书：啄木鸟，齐读课题。
二、初读课文，读准字音
1、借助汉语拼音读课文，画出难读的和不会读的字音，同桌进行交流。
啄（）鹰（）术（）
遇到不会读的字，小朋友们有什么好办法？（读拼音、问同学老师、查识字表等）
2、自由读课文，不仅要读准字音，还要边读边画下文中的生字，用“△”标出。
3、出示生字卡片，以多种形式巩固生字的读音。
4、请小组长抽查，用生字卡片进行学*。
齐读生字卡片，开火车读。
5、教师评价学生的合作学*情况。组长汇报小组中谁的识字能力最强，谁能把课文朗读得最流利。
评价语：老师相信，刚才得到小组长表扬的同学一定会在今天的学*活动中表现更出色。
三、理解课文内容，练*有感情地朗读课文
1、教师范读课文，要求学生指读。教师在黑板上画一棵苹果树，苹果树愁眉苦脸的。问：“苹果树这是怎么啦？愁眉苦脸的，瞧，还流着眼泪呢！”
指导朗读第一小节。（着急、难受的语气）
“看样子苹果树病得可不轻呀，得赶紧请医生呀！聪明的小朋友，苹果树都请了谁来为自己看病呢？”
2、讨论：苹果树的病治好了吗？是谁治好的？
3、请一个同学读课文，其余的同学思考：猫头鹰、喜鹊为什么没给苹果树治好病？请你用“只会……不会……”说一说。
指导用难过的语气朗读猫头鹰和喜鹊的话。
4、学生说话，教师补充：猫头鹰会给庄稼除害虫，不会给果树除害虫，喜鹊捉的害虫是树枝上和树叶上的，而不是树干中的。
5、那你们猜猜它为什么捉不了树干上的虫子呢？啄木鸟怎么能捉到苹果树里的害虫呢？
6、找到啄木鸟给苹果树治病的那一段话，自己读一读，在小组中说一说，苹果树的病是怎么治好的？
我们有什么不明白的可以问问啄木鸟，让它来回答。可先让学生代替啄木鸟来回答。
学生向啄木鸟提问，课件以啄木鸟的语气说话。
7、想象说话：啄木鸟为苹果树治好了病，苹果树会对它说什么呢？
8、指导朗读最后一段话。（配上欢快的音乐）
苹果树的病好了以后，会有什么样的感觉呢？（高兴、愉快、感激）
教师在黑板上画苹果树的笑脸，贴苹果。
9、识字，学生认读并取下苹果，准备送给敬老院的老人。（不会读的个别字请同学上台当小老师）
10、看到你们个个学*认真，有爱心，苹果树笑得更开心啦！
画苹果树张开嘴笑的画面。
11、讨论：同学们，猫头鹰、喜鹊不能给苹果树治病，啄木鸟能给苹果树治病，你们是不是觉得只有啄木鸟才是好样的，猫头鹰、喜鹊就不行呢？
12、啄木鸟介绍朋友：猫头鹰、喜鹊（文字、图片、声音）
教师小结：这三种鸟儿都是优秀的医生，各有各的职责，给我们生存的环境治不同的病，所以说，鸟是消灭害虫的能手，是树的医生，也是我们人类的朋友。
四、扩展知识
1、师：同学们，啄木鸟还有很多好朋友，你们想不想认识他们呢？
课件演示：“人类的朋友燕子”“会种树的植树鸟”
2、向学生推荐好书课件出示《动物探奇》《动物世界》《十万个为什么：动物的新知识》
告诉学生可以在黄龙学校图书馆找鲁老师借书。
3、找你的好朋友一起读一读、演一演《啄木鸟》的故事
五、课堂总结，布置作业
买一本或借一本有关动物的书籍
教学目标：
1、学懂故事，练*有感情地朗读课文。
2、懂得道理：小病不治，变成大病就危险啦!
教学过程：
一、复*。
1、认读生字新词。
小朋友，上节课我们已经学过了《啄木鸟和大树》这课书的生字词，现在老师考考你们学得怎样?
卡片出现生字词(齐读，指名读)
啄木鸟：啄第九画是什么?
森林：看字形说说这是一个怎样的地方?
伤害：反义词是(保护)
枯对：(齐读)
年轻力壮：给壮组词。
2、回顾上节课学*内容。
(1)出示图画，你看，这是一棵怎样的树?(板书：年轻力壮)年轻力壮的树，树干()，枝叶()。
(2)出示图画，这又是一棵怎样的树?(板书：干枯)
(3)这样一棵年轻力壮的树怎么会变成一棵枯树呢?你有什么问题要问吗?
二、明确目标。
这节课，我们就一起来弄明白提出来的问题，还要学会有感情地朗读课文。
三、抓对话学懂课文，练*朗读。
1、听录音，整体感知。
请小朋友听录音，哪几小节写啄木鸟说的，在前面打√，哪几小节写大树说的，在小节前面打×。
2、找中心句。
出示啄木鸟图，请小朋友读读啄木鸟说的话，再想一想你认为哪句话对木树最重要，用线划下来。
指名说，板书：小病不治，变成大病就危险啦!
3、围绕中心句，层层展开教学。
(1)大树认为自己年轻力壮，根本不肯治病，三次拒绝啄木鸟给它治病。木树第一次怎么拒绝啄木鸟的?
指名说，(板书：叫)
自由练读：请每个小朋友学着木树叫叫。
指名朗读，评价
(2)读读木树第二次说的句子，找出写木树怎样说的词?(板书：生气)(板书：找词语)
做做生气的表情。(板书：做表情)
学着木树生气的样子有感情地读好这句话。(板书：有感情地朗读)
两个同学比赛读，评议，齐读。
(3)木树第三次怎样说的?请小朋友按照上面的学*方法：先读句子找出写表情的词，再做做表情，可加上一些动作，最后自己练*有感情地朗读这句话。
四人一小组学*这句话。
朗读指导。
(4)对于木树叫、生气、不耐烦，啄木鸟又是怎么说的?读读啄木鸟的话。(师生接读)
师：当大树叫时，啄木鸟说
师：当木树生气时，啄木鸟说
师：当木树不耐烦时，啄木鸟(把啄木鸟图片拿走)
(5)分角色朗读。
(6)啄木鸟为什么不治病?
师：关键是大树不懂得现在(小病不治)，将来(变成大病就危险啦!)
(7)后来真的出现危险了，你看，年轻力壮的大树成了这样干枯的样子。请小朋友轻声读最后一节，划出写大树危险样子的词语。(学生在黑板上板书：稀稀拉拉、渐渐干枯、蛀得空空)
干枯的大树，叶子()，树干()。
(8)大树快枯死了这一小节该怎么读?拿起书读好最后一小节。
四、深化道理。
1、出示：
干枯的大树是这样的痛苦，枝叶落得光光的，树干蛀得空空的，很多虫子在它身上爬来爬去，咬着它身上的肉，快要枯死的时候，它大声地喊：
2、这时候，啄木鸟听到呜呜的哭声，飞来了，望着这棵爬满虫子的大树，摇摇头，叹了一口气，无可奈何地说：你当初现在已经
3、是啊，如果大树当初听啄木鸟的劝告，能够明白小病不治，变成大病就危险啦!这个道理，马上治病，就不会落到这种地步，所以这句话对大树来说很重要，对于我们每个小朋友更是重要，请小朋友牢牢记住这句话。(背、写)
4、对于木树来说，小病是指什么?对于我们来说，小病指什么?
师：对于这些小病要及时治疗，那么对于你身上的一些小错误、小缺点，如果不改，又会怎样呢?
5、同桌讨论一下，你身上有哪些小缺点，如果不改会怎样?
师：是啊!这些小错误，小缺点，我们要及时改，欢迎别人指正，如果不改，变成大错就危险啦!
6、编首儿歌，学生学一学。
大树大树真后悔，小病不治大病危。
临死才叫啄木鸟，身体干枯救不了。
错误缺点虽然小，变成大错不得了。
小朋友要记牢：有错就改才叫好。
教学目标：
知识与技能：
1、能认识14个生字，会写8个生字，学*言字旁的写法及新笔画言字旁去掉一点。
2、了解有关啄木鸟及相关动物的知识，感受动物是自然界不可缺少的组成部分，树立保护动物的意识。
过程与方法：
1、能正确流利、有感情的朗读课文。
2、能运用综合识字方法，培养学生独立识字、合作识字的能力。
3、能仔细观察挂图，讲述一个较完整的故事。
情感、态度与价值观：
1、通过表演课本剧，体会人物的内心情感。
2、培养学生对动物的喜爱之情，体会人因分工不同而各有所长的道理。
教学设想：
重点：认识生字，并理解课文内容。
难点：培养学生朗读能力、观察能力及表达能力。
疑点：啄木鸟最棒！猫头鹰、喜鹊不行吗？
教学设计思路：
课前搜索、阅读资料，了解啄木鸟及有关动物知识。通过朗读课文、表演课本剧、看图讲故事等形式，深入了解啄木鸟为苹果树治病的经过，联系生活实际，体会动物是人类的好朋友，人类应关心、爱护它们及因分工不同而各有所长的道理，小学语文教案《小学语文《啄木鸟》教学设计》。
媒体*台：
教具准备：多媒体课件、头饰、挂图、生字卡片等。
学生准备：搜集到的图片、资料。
课时安排：两课时。
教学设计：
第1课时
（一）本课目标：
认识14个生字，整体感知课文内容。
（二）教学流程
1、猜迷激趣，揭示课题。
课件出示谜面，学生猜。
（吸引学生的注意力，充分调动他们学*的兴趣。）
2、创设情境，识字练*
出示生字卡片：
（1）・识字擂台赛：比一比，谁最棒！谁是“识字大王”。
（2）・小老师教认。（选教、拼音教、组词教。）
评选最优秀的小老师奖励一颗智慧星。
（3）・开火车（看哪组火车开得又快又好。）
（4）・猜一猜（奖励小红花。）
（设立不同层次的目标，让学生在互相交流，互相补充中采用游戏的方式学会认生字，提高识字效率。）
3、激励朗读，感知内容
（1）・听课文录音（闭上眼睛，想象课文内容。）
（2）・再听课文录音（出示课件，动画演示，整体感知。）
（3）・学生分角色朗读，体会文中的语言美。
（4）・重点指导“猫头鹰飞来了说：‘对不起，我只会捉老鼠，不会捉虫子。’”让学生联系生活，体会“对不起”的语气及这句话中的重音应落在“只会，不会上”。
出示课件补充练*
猫头鹰只会――――――――，不会――――――――。
猫头鹰会―――――――――，不会――――――――。
喜鹊只会―――――――――，不会――――――――。
喜鹊会――――――――――――――――――――――，
啄木鸟会―――――――――――――――――――――。
小组内选择喜欢的方式朗读课文。
（5）・表演课本剧《啄木鸟》。
（采用多种方式朗读课文，感知课文内容，让学生在读中“思”，读中“悟”，体会人物的内心情感。）
4、疑难问题，合作探究
（1）・谁治好了苹果树的病，怎样治好的？（学生回答，带动作表演。）
（2）・苹果树会对啄木鸟说些什么？（让学生联系生活，放飞思维。）
（3）・你喜欢谁？是不是啄木鸟最棒？猫头鹰、喜鹊不行吗？
（小组合作，展示搜集到的图片资料。）
（4）・教师展示课件，让学生明确因功能不同，而各有所长。
（让学生会质疑，培养学生课外学*兴趣，搜集处理信息的能力，突出学生学*的自主性，激励他们进行有创意的表达。
教学目标：
知识与技能：
1、能认识14个生字，会写8个生字，学*言字旁的写法及新笔画言字旁去掉一点。
2、了解有关啄木鸟及相关动物的知识，感受动物是自然界不可缺少的组成部分，树立保护动物的意识。
过程与方法：
1、能正确流利、有感情的朗读课文。
2、能运用综合识字方法，培养学生独立识字、合作识字的能力。
3、能仔细观察挂图，讲述一个较完整的故事。
情感、态度与价值观：
1、通过表演课本剧，体会人物的内心情感。
2、培养学生对动物的喜爱之情，体会人因分工不同而各有所长的'道理。
教学设想：
重点：认识生字，并理解课文内容。
难点：培养学生朗读能力、观察能力及表达能力。
疑点：啄木鸟最棒！猫头鹰、喜鹊不行吗？
教学设计思路：
课前搜索、阅读资料，了解啄木鸟及有关动物知识。通过朗读课文、表演课本剧、看图讲故事等形式，深入了解啄木鸟为苹果树治病的经过，联系生活实际，体会动物是人类的好朋友，人类应关心、爱护它们及因分工不同而各有所长的道理，小学语文教案《小学语文《啄木鸟》教学设计》。
媒体*台：
教具准备：多媒体课件、头饰、挂图、生字卡片等。
学生准备：搜集到的图片、资料。
课时安排：两课时。
教学设计：
第1课时
（一）本课目标：
认识14个生字，整体感知课文内容。
（二）教学流程
1、猜迷激趣，揭示课题。
课件出示谜面，学生猜。
（吸引学生的注意力，充分调动他们学*的兴趣。）
2、创设情境，识字练*
出示生字卡片：
（1）·识字擂台赛：比一比，谁最棒！谁是“识字大王”。
（2）·小老师教认。（选教、拼音教、组词教。）
评选最优秀的小老师奖励一颗智慧星。
（3）·开火车（看哪组火车开得又快又好。）
（4）·猜一猜（奖励小红花。）
（设立不同层次的目标，让学生在互相交流，互相补充中采用游戏的方式学会认生字，提高识字效率。）
3、激励朗读，感知内容
（1）·听课文录音（闭上眼睛，想象课文内容。）
（2）·再听课文录音（出示课件，动画演示，整体感知。）
（3）·学生分角色朗读，体会文中的语言美。
（4）·重点指导“猫头鹰飞来了说：‘对不起，我只会捉老鼠，不会捉虫子。’”让学生联系生活，体会“对不起”的语气及这句话中的重音应落在“只会，不会上”。
出示课件补充练*
猫头鹰只会————————，不会————————。
猫头鹰会—————————，不会————————。
喜鹊只会—————————，不会————————。
喜鹊会——————————————————————，
啄木鸟会—————————————————————。
小组内选择喜欢的方式朗读课文。
（5）·表演课本剧《啄木鸟》。
（采用多种方式朗读课文，感知课文内容，让学生在读中“思”，读中“悟”，体会人物的内心情感。）
4、疑难问题，合作探究
（1）·谁治好了苹果树的病，怎样治好的？（学生回答，带动作表演。）
（2）·苹果树会对啄木鸟说些什么？（让学生联系生活，放飞思维。）
（3）·你喜欢谁？是不是啄木鸟最棒？猫头鹰、喜鹊不行吗？
（小组合作，展示搜集到的图片资料。）
（4）·教师展示课件，让学生明确因功能不同，而各有所长。
（让学生会质疑，培养学生课外学*兴趣，搜集处理信息的能力，突出学生学*的自主性，激励他们进行有创意的表达。
思想教育要求：
知道鸟是消灭害虫的能手，是树的医生，也是我们人类的朋友。
知识要求：
1、学会“棵”“病”“体”等生字以及组成的'词语。
2、正确规范书写本课生字。认识“言字旁”。
能力要求：
1、培养学生的朗读能力，有感情地将角色特点朗读出来。
2、培养学生的叙述能力，绘声绘色地讲述这个小故事。
教学重点难点：
重点：培养学生有感情地朗读课文的确能力，识字和写字是本课的教学重点。
难点：在理解课文的基础上，用自己的话说一说苹果树的病是怎么治好的。
教具准备：
灯片、生字卡片
一、激情导入：
1、同学们，你们喜欢小鸟儿吗？你为什么喜欢它呀？
2、那你知道哪些小鸟的名字？（鹦鹉、喜鹊、黄鹂、猫头鹰……）课件出示鸟儿的图片。
3、出示啄木鸟的图片，你知道这是什么鸟儿吗？你喜欢啄木鸟吗？为什么？
4、这节课我们就一起来学*一篇课文，题目就叫《啄木鸟》。板书：啄木鸟，齐读课题。
二、初读课文，读准字音
1、借助汉语拼音读课文，画出难读的和不会读的字音，同桌进行交流。
啄（）鹰（）术（）
遇到不会读的字，小朋友们有什么好办法？（读拼音、问同学老师、查识字表等）
2、自由读课文，不仅要读准字音，还要边读边画下文中的生字，用“△”标出。
3、出示生字卡片，以多种形式巩固生字的读音。
4、请小组长抽查，用生字卡片进行学*。
齐读生字卡片，开火车读。
5、教师评价学生的合作学*情况。组长汇报小组中谁的识字能力最强，谁能把课文朗读得最流利。
评价语：老师相信，刚才得到小组长表扬的同学一定会在今天的学*活动中表现更出色。
三、理解课文内容，练*有感情地朗读课文
1、教师范读课文，要求学生指读。教师在黑板上画一棵苹果树，苹果树愁眉苦脸的。问：“苹果树这是怎么啦？愁眉苦脸的，瞧，还流着眼泪呢！”
指导朗读第一小节。（着急、难受的语气）
“看样子苹果树病得可不轻呀，得赶紧请医生呀！聪明的小朋友，苹果树都请了谁来为自己看病呢？”
2、讨论：苹果树的病治好了吗？是谁治好的？
3、请一个同学读课文，其余的同学思考：猫头鹰、喜鹊为什么没给苹果树治好病？请你用“只会……不会……”说一说。
指导用难过的语气朗读猫头鹰和喜鹊的话。
4、学生说话，教师补充：猫头鹰会给庄稼除害虫，不会给果树除害虫，喜鹊捉的害虫是树枝上和树叶上的，而不是树干中的。
5、那你们猜猜它为什么捉不了树干上的虫子呢？啄木鸟怎么能捉到苹果树里的害虫呢？
6、找到啄木鸟给苹果树治病的那一段话，自己读一读，在小组中说一说，苹果树的病是怎么治好的？
我们有什么不明白的可以问问啄木鸟，让它来回答。可先让学生代替啄木鸟来回答。
学生向啄木鸟提问，课件以啄木鸟的语气说话。
7、想象说话：啄木鸟为苹果树治好了病，苹果树会对它说什么呢？
8、指导朗读最后一段话。（配上欢快的音乐）
苹果树的病好了以后，会有什么样的感觉呢？（高兴、愉快、感激）
教师在黑板上画苹果树的笑脸，贴苹果。
9、识字，学生认读并取下苹果，准备送给敬老院的老人。（不会读的个别字请同学上台当小老师）
10、看到你们个个学*认真，有爱心，苹果树笑得更开心啦！
画苹果树张开嘴笑的画面。
11、讨论：同学们，猫头鹰、喜鹊不能给苹果树治病，啄木鸟能给苹果树治病，你们是不是觉得只有啄木鸟才是好样的，猫头鹰、喜鹊就不行呢？
12、啄木鸟介绍朋友：猫头鹰、喜鹊（文字、图片、声音）
教师小结：这三种鸟儿都是优秀的医生，各有各的职责，给我们生存的环境治不同的病，所以说，鸟是消灭害虫的能手，是树的医生，也是我们人类的朋友。
四、扩展知识
1、师：同学们，啄木鸟还有很多好朋友，你们想不想认识他们呢？
课件演示：“人类的朋友燕子”“会种树的植树鸟”
2、向学生推荐好书课件出示《动物探奇》《动物世界》《十万个为什么：动物的新知识》
告诉学生可以在黄龙学校图书馆找鲁老师借书。
3、找你的好朋友一起读一读、演一演《啄木鸟》的故事
五、课堂总结，布置作业
买一本或借一本有关动物的书籍
——《啄木鸟》教学设计 (菁华5篇)
教学目标：
1、理解“捉虫、年轻力壮、危险、伤害、只好、枝条、干枯”等词语的意思。
2、学*课文2----9段，正确体会感叹句和反问句所强调的不同语气。
3、明白大树枯死的原因，懂得课文告诉我们的道理（一个人有了缺点、毛病，应该真心诚意欢迎别人批评，不然，变成大病，后悔就晚了。）
教学过程：
（一）、复*检查：
小朋友，这节课我们继续学*第29课----啄木鸟和大树（大屏幕出示课题，学生齐读）。
我们先来复*一下生字新词。
1、计算机大屏幕呈现词语，认读。
(1)、指名（开火车）读，及时正音（点击出现音节）。
(2)、齐读。
2、多音字“干”口头组词。
大屏幕呈现：干gan( )
gan( )
3、计算机呈现练*：读拼音写字组成词语。
zhuo sen zhi si zhuang shang
（）木鸟（）林（）病痛（）年轻力（）（）害
zhu wei xian ku
（）空（）干（）
(学生独立完成后计算机反馈时间和正确率。)
4、上节课，我们学*了课文第一段（大屏幕出现第一段和插图），谁能用这样的句式来说说：为什么说啄木鸟是森林里的医生？（呈现“因为…..所以…..”、“….. ,是因为…...”）。
（二）、学*第二段。
1、引入：有一天，啄木鸟又飞到林子里，你们看，它在什么地方干什么？（大屏幕呈现动画：啄木鸟在林子里飞来飞去，在一棵大树上捉虫，配有“笃笃笃“的声音。）
2、指名回答后大屏幕呈现第二段。问：这里的“捉虫”实际上就是什么意思？把“捉虫”换成“治病”，这句话怎么说？
(三)、学*3----8段。
1、引入：啄木鸟给大树治病时，它和大树之间说了些什么呢？下面，我们一起来看一看，听一听。（大屏幕呈现动画并配有课文录音。）
2、啄木鸟和大树说了几次话？请小朋友自己再读读课文3---8段，找出啄木鸟说的话，用“——”划下来，找出大树说的话，用“——”划下来。
3、交流，指名读句子。想一想；啄木鸟、大树说话时的语气是怎么样的？（同桌互读，讨论。）
4、讨论、交流。
（1）、第一次对话：
a、大树为什么“叫起来”？（看图想象大树会怎么痛。）指导读句子（指名读，评议，齐读，要读得响，读得快，连着说。）
b、啄木鸟为什么要啄大树呢？（指名读句子。）你觉得啄木鸟怎么样？指导读句子（自由读，指名读，评议，齐读，要读出啄木鸟亲切、耐心的语气。）
c、分角色读第一次对话。
（2）、第二次对话：
a、从啄木鸟对大树说的话中我们可以知道：这棵大树已经生病了，可大树自己知道吗？你从哪里看出来？
b、“我这样年轻力壮，身上哪会有虫？”这句话是什么意思？请你换一种说法。（“我这样年轻力壮，身上不会有虫。”（看图理解“年轻力壮”）
c、这时，大树说话的语气是怎样的？它为什么“生气”？指导读句子。
d、面对生气的大树，啄木鸟怎么样？（指名读句子）
想象：小病不治，变成大病有什么危险？指导读句子。
（3）、第三次对话：
a、听了啄木鸟的话，大树又是怎么想，怎么做的呢？请小朋友看看图上这棵大树的表情，说说它心里会怎么想？
b、大树觉得啄木鸟话太多了，没有耐心再听啄木鸟说话了课文中用了一个什么词？（不耐烦）指导读句子。
5、啄木鸟真心诚意地给大树治病，还耐心地跟它讲道理，可大树却生气，不耐烦了，这时，啄木鸟会怎么想？
是的，啄木鸟没有办法，它只好飞走了。（大屏幕呈现动画和字）指导读句子。
6、分角色读2----8段。
（四）、学*第9段。
1、大树最后怎么样了？请小朋友自学第9段（计算机呈现文字，点击“热区”能出现有关图像。）
2、交流：用自己的话说说大树最后怎么样了？
3、想想：大树为什么会枯死？（前后两幅图对照）
4、齐读第9段。
（五）、总结全文。
想象：这时，大树会怎么想？（互相讨论，各自写一写。）
（六）、作业。
1、按课文内容填空：
（1）、（）在一棵大树上捉虫。
（2）、我这样（），身上（）？
（3）、这棵树被虫子（）。
2、选字填空：
(1)、捉 啄
花猫（）住了一只大老鼠。
小鸡在草地里（）小虫吃。
(2)、生 身
小妹妹（）上穿着花衣裳。
王老师（）病了，还是来给同学们上课。
教材分析：
本课是北师大版第二册实验教材第五单元的内容。课文描述的是苹果树生病了，请来几位医生，只有啄木鸟为它治好了。文章内容浅显易懂，情节生动有趣。学生通过学*课文，能够了解有关啄木鸟等动物的知识，感受动物是自然界不可缺少的组成部分，是人类的好朋友，培养学生自主合作的识字、阅读能力。
教学目标：
1、会认14个生字，多音字“干”，认识言字旁，培养学生一定的独立识字能力。
2、培养学生自学能力和小组合作意识，掌握更多的识字方法，激发学生阅读兴趣。
3、了解动物是人类的朋友，树立保护动物的'意识。
教学重点：
①认识14个生字；
②鼓励学生有感情地朗读。
教学难点：
了解动物各有所长，是人类的好朋友。
教学准备：
字卡、词卡、图片。
教学过程：
一、激**趣，导入新课：
1、同学们，上学期我们已经和好多小动物交上了朋友，读过它们的故事，比如说那只想飞的乌龟呀，爱做梦的小鱼呀，还有勤劳的小母鸡种出了金灿灿的稻子，聪明的乌雅喝到了瓶子里的水……大家都非常喜欢它们。今天，老师又给你们带来了一位新朋友。瞧，它来了！（出示啄木鸟图，贴在黑板上画的苹果树旁）你们认识它吗？（生：啄木鸟）
2、那咱们还得认识它的名字（板书课题）“啄”和嘴巴有关系，所以是口字旁（齐读课题）你们了解啄木鸟吗？（生发言）
3、啄木鸟是大名鼎鼎的森林医生（贴药箱），它的工作可忙啦。今天一大早，它就背上药箱出发了，去哪儿呢？请同学们打开课本，听老师读课文就明白了。大家仔细听，听完了给我评一评。
二、教师引导，自主合作
1、范读，学生评价。（让学生尝试主动评价，初步感知如何运用正确的语调、语气来朗读）
2、识字
①小组识字
要读好课文，咱们得先认字。大家看着识字条认一认，再和坐在一起的同学想想办法，怎样才记得快、记得牢。
②挑字。（师在黑板上贴出“鹰、干、术、气、对、病、棵”字卡）
师：这儿有几个调皮的字娃娃，它们藏在老师说的一个词或一句话里，大家仔细听看谁能把它挑出来。（师出题、指名挑字）
（剩下三张字卡）哪位小老师也能出道题？
③小老师领读其余的字卡。
④师出示词语卡，分男、女生齐读。
3、遇到不认识的字怎么办？（复*识字方法）自读课文。
4、比赛读书
去找好朋友一起读，或是找读书厉害的同学挑战。有不够好的地方就给伙伴指出来，读完了读的好就给自己画苹果。
5、检查朗读，指导读
①谁愿意把自己读得最棒的一段话读给大家听听？
（指名读，生评）
②可以邀请好朋友和你一块儿读（或者：谁愿意和他一块儿读？）
③几人合读，把课文完整的读一读。师生互评。
6、读了课文，谁来说说，苹果树的病是怎么治好的？看插图，师讲解啄木鸟的生理特点，说明啄木鸟为什么会给树治病。
7、今天来的三位医生，谁的本领大？
（大多数学生会选择啄木鸟，可以设计问题：这几天，麦田里有了老鼠，谁能去帮忙？老梨树的叶子上长了虫，谁去给它治病？）
师小结：大自然中还有许多动物好朋友，青蛙、乌鸦、老鹰……它们的本领各不相同，但都能消灭害虫保护树木和庄稼，是人类的好朋友，我们应该爱护它们。
三、创设情境，师生共演：
1、师生共同给苹果树画笑脸，画苹果。
2、苹果树的病好了，它笑得多甜啊！大家都为它感到高兴，咱们一起来把这个故事演一演吧。老师扮演苹果树，学生自由选择角色。
四、认识偏旁，练*书写：
1、复*词语，齐读新词。
2、认识“”。
带言字旁的字很多，大家能说出几个吗？（说、谈、讲、认、评、话、读……）
言字旁的意思就是“说话”，这些字都是人们在用语言表达。知道了偏旁的意思，可以帮助我们认字、识字、理解字。
3、描写字本：请“小老师”在田字格中教书写。
4、学生练写。
五、课外延伸，拓展学*
回家后，把今天认识的几位动物朋友介绍给爸爸妈妈。大家再去问一问，查一查资料，还有哪些动物也有了不起的本领，也可以收集它们的图片资料，然后把它介绍给我们，好吗？
教材分析
《啄木鸟》是义务教育课程标准实验教科书语文（北师大版）一年级下册第5单元中的第一篇课文。第5单元主要以“动物”为主题，使学生通过学*课文，一方面了解有关啄木鸟的知识，另一方面感受动物是自然界不可缺少的组成部分，是人类的好朋友，从而树立保护动物的意识。
学生分析
本班学生经过一个学期的语文学*，已具备了一定的自学生字的能力，能借助拼音自己朗读课文，能就某一个问题展开初步的合作学*与讨论，能够用比较通顺的语言回答课堂上教师提出的问题，有一定的自我评价和互相评价的能力。
全体学生都比较喜爱语文课，在课堂上能积极思考，踊跃发言，特别喜欢以四人小组的形式进行朗读练*。在分角色朗读的过程中，每一位学生的朗读能力都得到了提高。
设计思路
1．课前布置学生搜集有关啄木鸟、喜鹊、猫头鹰的知识，培养学生动手查找资料、积累知识的能力。课堂上，大家交流自己搜集的知识，让每一位学生都积极参与进来，锻炼口头语言的表达能力。
2．在学课文之前，进行反复的自由读、选择喜欢的段落读、小组读、分自然段读、选择最喜欢的句子读；学课文之后，再进行回顾性分角色朗读。朗读是培养学生语感的有效途径，它可以唤起学生的想像，锻炼学生的思维能力和表达情感的能力。
3．教学中围绕“是不是猫头鹰、喜鹊的本领不如啄木鸟”这个问题，开展四人小组合作学*。小组合作学*的过程是学生交往互动、情感交流、思维碰撞、信息沟通、资源共享的过程。学生在小组内充分与同学交流，也可以与教师交流。多层次的交流活动，使学生能摆脱教师这一权威的束缚，自由发表自己的言论。
4．创设情景，进行课文内容表演。学生通过对课文内容的理解，与小组成员合作编排小品并精心表演。这个过程既可以培养学生的表演才能，同时又能培养学生之间互相合作的能力。
5．进行课外知识的拓展。引导学生将自己熟悉的小动物的知识通过“自我介绍”等方式进行交流。这个过程可以使教学从课内延伸到课外，使学生可以充分展示自己从书本、电影、电视、网络以及参观访问等各个渠道获得的知识，使学生的综合素质得到提高。
教学目标
1．会写8个生字，会认14个二类生字，认识“言字旁”。
2．在多媒体课件的帮助下，理解课文内容。有感情地朗读课文。
3．感受到动物是自然界不可缺少的组成部分，是人类的好朋友，从而树立保护动物的意识。
教学流程
一、激情导课。
1．交流搜集的资料。
（1）教师（用多媒体出示猫头鹰图片）：谁认识这只鸟？（出示生词“猫头鹰”）谁认识这个词？（指名读。会读的同学一起读。）
（2）师：老师知道同学们搜集了很多关于猫头鹰的知识，谁愿意为大家介绍介绍？
【这个环节重在开阔学生的视野，让学生通过多种渠道，发展思维的灵活性、多维性、开拓性，培养学生主动参与、乐于探究、勤于动手的能力以及收集和处理信息、获取新知识的能力。】
（3）多媒体出示教师收集的关于猫头鹰的知识。师生进行交流。
（4）用相同的方法请出喜鹊和啄木鸟。师生共同交流有关喜鹊和啄木鸟的知识。
2．引出新课。
（1）教师范读课文，请学生说说这个故事主要讲了什么？
（2）（多媒体展示生病的苹果树请猫头鹰、喜鹊、啄木鸟治病。）师：这三种鸟到底能不能帮苹果树治好病呢？请同学们按照自己喜欢的读书方式朗读课文第2、3、4自然段。
【这个环节重在使学生通过对课文的反复朗读，理解课文内容，并把自己的理解通过有感情的朗读表现出来。】
（3）学生汇报读书情况。
教师提问：
①猫头鹰是怎么说的？谁来读猫头鹰的话？反复朗读并体会。（教师指导朗读。）
②猫头鹰不能帮助苹果树的原因是什么？
③用同样方法读喜鹊的话。
（4）教师重点指导啄木鸟这一段。
①（多媒体出示词语：敲敲、找到、捉出。）读词。让学生做动作表演，理解词意。
②把这三个动作连起来，说一说啄木鸟是怎样捉虫的？
③说说苹果树的病是怎么治好的？
（5）分角色表演，读第2、3、4自然段。
（6）苹果树的病好了吗？找出来读一读。
（7）四人小组讨论：是不是猫头鹰、喜鹊的本领不如啄木鸟呢？
【这一环节学生可以根据自己对课文的理解，根据自己以往积累的知识做出回答。重在培养学生的合作学*能力。】
（8）分小组按课文内容编排小品。按小组来表演。再由学生自我评价，互相评价。
【这一环节能将抽象的文字转化为具体鲜活的情景，充分调动学生的积极性，激活学生的思维和想像力，更好地理解课文，体会感情。重在培养协作精神、自编自导自演的才能及评价和自我评价的能力。】
二、发散思维训练。
师：除了这几种动物外，同学们还知道哪些动物是人类的好朋友呢？请同学们戴上头饰，选择自己喜欢的方式向同学们介绍它们的知识。
【将课本知识有效地扩展到学生的'现实生活中，将适合学生的课外知识引入课堂，不仅能充分调动学生的学*积极性，而且能充分利用课本以外的教育资源，突破教学内容的单一性，让学生自主地、创造性地学*语文知识，全面提高学生素质。】
三、总结。
师：我们不但知道了有关猫头鹰、喜鹊、啄木鸟等许多动物的知识，还懂得动物是人类的好朋友的道理。今后，我们每个人都要保护动物，做动物的好朋友。
教学目标：
1、学懂故事，练*有感情地朗读课文。
2、懂得道理：小病不治，变成大病就危险啦!
教学过程：
一、复*。
1、认读生字新词。
小朋友，上节课我们已经学过了《啄木鸟和大树》这课书的生字词，现在老师考考你们学得怎样?
卡片出现生字词(齐读，指名读)
啄木鸟：啄第九画是什么?
森林：看字形说说这是一个怎样的地方?
伤害：反义词是(保护)
枯对：(齐读)
年轻力壮：给壮组词。
2、回顾上节课学*内容。
(1)出示图画，你看，这是一棵怎样的树?(板书：年轻力壮)年轻力壮的树，树干()，枝叶()。
(2)出示图画，这又是一棵怎样的树?(板书：干枯)
(3)这样一棵年轻力壮的树怎么会变成一棵枯树呢?你有什么问题要问吗?
二、明确目标。
这节课，我们就一起来弄明白提出来的问题，还要学会有感情地朗读课文。
三、抓对话学懂课文，练*朗读。
1、听录音，整体感知。
请小朋友听录音，哪几小节写啄木鸟说的，在前面打√，哪几小节写大树说的，在小节前面打×。
2、找中心句。
出示啄木鸟图，请小朋友读读啄木鸟说的话，再想一想你认为哪句话对木树最重要，用线划下来。
指名说，板书：小病不治，变成大病就危险啦!
3、围绕中心句，层层展开教学。
(1)大树认为自己年轻力壮，根本不肯治病，三次拒绝啄木鸟给它治病。木树第一次怎么拒绝啄木鸟的?
指名说，(板书：叫)
自由练读：请每个小朋友学着木树叫叫。
指名朗读，评价
(2)读读木树第二次说的句子，找出写木树怎样说的词?(板书：生气)(板书：找词语)
做做生气的表情。(板书：做表情)
学着木树生气的样子有感情地读好这句话。(板书：有感情地朗读)
两个同学比赛读，评议，齐读。
(3)木树第三次怎样说的?请小朋友按照上面的学*方法：先读句子找出写表情的`词，再做做表情，可加上一些动作，最后自己练*有感情地朗读这句话。
四人一小组学*这句话。
朗读指导。
(4)对于木树叫、生气、不耐烦，啄木鸟又是怎么说的?读读啄木鸟的话。(师生接读)
师：当大树叫时，啄木鸟说
师：当木树生气时，啄木鸟说
师：当木树不耐烦时，啄木鸟(把啄木鸟图片拿走)
(5)分角色朗读。
(6)啄木鸟为什么不治病?
师：关键是大树不懂得现在(小病不治)，将来(变成大病就危险啦!)
(7)后来真的出现危险了，你看，年轻力壮的大树成了这样干枯的样子。请小朋友轻声读最后一节，划出写大树危险样子的词语。(学生在黑板上板书：稀稀拉拉、渐渐干枯、蛀得空空)
干枯的大树，叶子()，树干()。
(8)大树快枯死了这一小节该怎么读?拿起书读好最后一小节。
四、深化道理。
1、出示：
干枯的大树是这样的痛苦，枝叶落得光光的，树干蛀得空空的，很多虫子在它身上爬来爬去，咬着它身上的肉，快要枯死的时候，它大声地喊：
2、这时候，啄木鸟听到呜呜的哭声，飞来了，望着这棵爬满虫子的大树，摇摇头，叹了一口气，无可奈何地说：你当初现在已经
3、是啊，如果大树当初听啄木鸟的劝告，能够明白小病不治，变成大病就危险啦!这个道理，马上治病，就不会落到这种地步，所以这句话对大树来说很重要，对于我们每个小朋友更是重要，请小朋友牢牢记住这句话。(背、写)
4、对于木树来说，小病是指什么?对于我们来说，小病指什么?
师：对于这些小病要及时治疗，那么对于你身上的一些小错误、小缺点，如果不改，又会怎样呢?
5、同桌讨论一下，你身上有哪些小缺点，如果不改会怎样?
师：是啊!这些小错误，小缺点，我们要及时改，欢迎别人指正，如果不改，变成大错就危险啦!
6、编首儿歌，学生学一学。
大树大树真后悔，小病不治大病危。
临死才叫啄木鸟，身体干枯救不了。
错误缺点虽然小，变成大错不得了。
小朋友要记牢：有错就改才叫好。
教学目的：
1、认识14个生字及多音字“干”。
2、通过学*使学生了解有关啄木鸟、猫头鹰、喜鹊的知识。
3、培养学生有感情朗读课文的能力，渗透环保意识。
教学重点：
认识14个生字。
教学准备：课件。
教学过程：
一、出示课件，引出课题。
师：老师为小朋友们带来一幅画，小朋友想看吗？
出示课件。（一棵哭泣的大树）
师：你看到了什么？
生：一棵大树在哭。
师：他为什么在哭呀？
充分发挥学生的想象力，让学生回答，任何回答教师都给以适当的鼓励。
师：今天老师要和大家学*一个故事《啄木鸟》。
教师板书课题《啄木鸟》。
师：请小朋友认真看老师板书课题，里边有我们要学的一个生字“啄”，看一看它是什么样子的？我们怎样记住它呢？
师生读课题两遍。
二、学*课文《啄木鸟》
1、自读课文，初识生字。
师：请小朋友自己到课文中找答案，注意里边有许多生字娃娃藏在里边不想让我们发现它，你能把它们找出来吗？遇到不认识的字怎么办呢？
学生自己想办法。（问同学、问老师、查生字条……）
2、教师范读，学生指着课文中的字，从中纠正学生读音。
通过提问检查学生学*情况。
（1）师：现在你知道大树为什么哭了吗？（生答：生病了）谁想读一读这一段？请个别读。
（2）师：苹果树生病了，要请医生来治病，都是有谁来了，他们的心情会怎么样呢？
学生回答。
师：它们是怎样说的？怎样做的呢？请你选一段话读一读。你能把它们的心情表达出来吗？
请个别同学朗读，其他同学评价他读的怎么样。
（朗读是否有感情、是否读音正确、有没有读错的字、是否能表达出小动物的心情等。）
（3）师：啄木鸟做完手术后苹果树怎么样了呢？
（学生读最后一段。）
在学生读完后教师故作聪明的说：“哇，啄木鸟的本领可真大，比猫头鹰和喜鹊可强多了。小朋友说是不是？”激发学生动脑筋，引导他们正确的看待问题。
学生会有很精彩的回答，教师要适时给予肯定和鼓励。
教师小结：每种动物都有自己的本领，我们不能片面的看待他们。如：猫头鹰会捉老鼠，喜鹊会捉树枝和树叶上的虫子，啄木鸟会啄树干中的虫子等。动物是自然界不可缺少的组成部分，是人类的好朋友，我们要爱护它们。
3、小组合作分角色朗读。（互相学*优点、纠正不足）
4、出示课件，请读得好的同学读。
（课件：在背景图上的整篇课文，生字用特别的蓝色体现出来）
三、出示课件识字
1、你能读出这些词语吗？
啄木鸟一棵树生病身体虫子医生治病
猫头鹰气球对不起喜鹊树干手术敲门
2、你能读出这些字吗？
啄棵病体虫医治鹰气对
鹊干敲术
（师：你能把你认字的好方法说给大家听吗？你能用这些字组词吗？）
3。你能正确读出下面句子中蓝色的字吗？
啄木鸟在树干上捉虫子。
小朋友们把教室打扫得很干净。
四、延伸
活动课带头饰表演《啄木鸟》。
请小朋友回家搜集小动物的图片和知识，带到学校讲给大家听。
板书设计：
啄木鸟
猫头鹰——捉老鼠
喜鹊——捉树叶上的虫子
啄木鸟——捉树干中的虫子
——啄木鸟教学设计优选【五】份
知识要求：
1 、学会“棵”“病”“体”等生字以及组成的词语。
2 、正确规范书写本课生字。认识“言字旁”。
能力要求：
1 、培养学生的朗读能力，有感情地将角色特点朗读出来。
2 、培养学生的叙述能力，绘声绘色地讲述这个小故事。
教学重点难点：
重点：培养学生有感情地朗读课文的确能力，识字和写字是本课的教学重点。
难点：在理解课文的基础上，用自己的话说一说苹果树的病是怎么治好的。
教具准备：灯片、生字卡片
一、激情导入：
1 、同学们，你们喜欢小鸟儿吗？你为什么喜欢它呀？
2 、那你知道哪些小鸟的名字？（鹦鹉、喜鹊、黄鹂、猫头鹰……）课件出示鸟儿的图片。
3 、出示啄木鸟的图片，你知道这是什么鸟儿吗？你喜欢啄木鸟吗？为什么？
4 、这节课我们就一起来学*一篇课文，题目就叫《啄木鸟》。板书：啄木鸟，齐读课题。
二、初读课文，读准字音
1 、借助汉语拼音读课文，画出难读的和不会读的字音，同桌进行交流。
啄（）鹰（）术（）
遇到不会读的字，小朋友们有什么好办法？（读拼音、问同学老师、查识字表等）
2 、自由读课文，不仅要读准字音，还要边读边画下文中的生字，用“△”标出。
3 、出示生字卡片，以多种形式巩固生字的读音。
4 、请小组长抽查，用生字卡片进行学*。
齐读生字卡片，开火车读。
5 、教师评价学生的合作学*情况。组长汇报小组中谁的识字能力最强，谁能把课文朗读得最流利。
评价语：老师相信，刚才得到小组长表扬的同学一定会在今天的学*活动中表现更出色。
三、理解课文内容，练*有感情地朗读课文
1 、教师范读课文，要求学生指读。教师在黑板上画一棵苹果树，苹果树愁眉苦脸的。问：“苹果树这是怎么啦？愁眉苦脸的，瞧，还流着眼泪呢！”
指导朗读第一小节。（着急、难受的语气）
“看样子苹果树病得可不轻呀，得赶紧请医生呀！聪明的小朋友，苹果树都请了谁来为自己看病呢？”
2 、讨论：苹果树的病治好了吗？是谁治好的？
3 、请一个同学读课文，其余的同学思考：猫头鹰、喜鹊为什么没给苹果树治好病？请你用“只会……不会……”说一说。
指导用难过的语气朗读猫头鹰和喜鹊的话。
4 、学生说话，教师补充：猫头鹰会给庄稼除害虫，不会给果树除害虫，喜鹊捉的害虫是树枝上和树叶上的，而不是树干中的。
5 、那你们猜猜它为什么捉不了树干上的虫子呢？啄木鸟怎么能捉到苹果树里的害虫呢？
6 、找到啄木鸟给苹果树治病的那一段话，自己读一读，在小组中说一说，苹果树的病是怎么治好的？
我们有什么不明白的可以问问啄木鸟，让它来回答。可先让学生代替啄木鸟来回答。
学生向啄木鸟提问，课件以啄木鸟的语气说话。
7 、想象说话：啄木鸟为苹果树治好了病，苹果树会对它说什么呢？
8 、指导朗读最后一段话。（配上欢快的音乐）
苹果树的病好了以后，会有什么样的感觉呢？（高兴、愉快、感激）
教师在黑板上画苹果树的笑脸，贴苹果。
9 、识字，学生认读并取下苹果，准备送给敬老院的老人。（不会读的个别字请同学上台当小老师）
10 、看到你们个个学*认真，有爱心，苹果树笑得更开心啦！
画苹果树张开嘴笑的画面。
11 、讨论：同学们，猫头鹰、喜鹊不能给苹果树治病，啄木鸟能给苹果树治病，你们是不是觉得只有啄木鸟才是好样的，猫头鹰、喜鹊就不行呢？
12 、啄木鸟介绍朋友：猫头鹰、喜鹊（文字、图片、声音）
教师小结：这三种鸟儿都是优秀的医生，各有各的职责，给我们生存的环境治不同的病，所以说，鸟是消灭害虫的能手，是树的医生，也是我们人类的朋友。
四、扩展知识
1 、师：同学们，啄木鸟还有很多好朋友，你们想不想认识他们呢？
课件演示：“人类的朋友燕子”“会种树的植树鸟”
2 、向学生推荐好书课件出示《动物探奇》《动物世界》《十万个为什么：动物的新知识》
告诉学生可以在黄龙学校图书馆找鲁老师借书。
3 、找你的好朋友一起读一读、演一演《啄木鸟》的故事
五、课堂总结，布置作业
买一本或借一本有关动物的书籍
教学目标
1、知识与技能
（1）理解课文内容及啄木鸟的相关知识。
（2）注重个性培养，按自己喜欢的方式*得生字及朗读课文。
2、过程与方法
（1）兴趣识字，激发识字兴趣。
（2）小组合作学*，培养合作精神。
3、情感、态度和价值观
了解啄木鸟是人类的朋友，树立保护动物意识。
教学重点
12个生字、朗读课文。
教学用具
生字卡片、简笔课文插图
教学流程
1、激趣识字
出示简笔画
一棵生病的大树
师：这是怎样一棵树？（生病的）
（教师顺势把带有生字虫子的卡片贴在大树上，并提出要求，，我们帮它除除害虫吧。）
导语：（教师可用虫子的语调）要想除掉我，可没那么容易，如果你认识我身上的字，才会甘心情愿地下来！
（学生跃跃欲试想要尽快认字。）
2、自主识字
让学生自行选用方法识字（给他们选择识字的方式）
方法为：（1）按自己喜欢的方式，问老师、同学、查字典……
（2）利用字卡前后左右、俩人或多人合作识字。
认字后指名学生到前面去读字音，组词，摘下虫子卡片。
导语：你们真不错，为大树除掉了这么多害虫，可是这棵大树仍然愁眉苦脸，因为树干里还有虫子，怎么办呢？想看看这棵大树是怎样想办法治病的吗？课文会告诉你，喜欢自己读,还是老师读给你听呢？
3、初读课文
（生字解决了，学生自然有自己读书的愿望）
学生自由读，几分钟内做到流利通顺。
师：有信心读给同学听吗？（学生纷纷举手）
师：要想一字不错地把它读好，请你先读给你的同桌听听，好吗？
（同桌对读）
师：准备好了吗？看谁读得最好。
（指名学生读，其他同学用手划读，心里跟读。共同把课文读好。）
导语：读明白了吗？大树都请谁来看病了？
4、细读课文
学生回答，老师把猫头鹰、喜鹊、啄木鸟的图片贴在黑板上。
师：他们分别是怎么说的？怎么做的？
小组合作学*，教师巡视指导。
（由学生自己找句子，朗读并表演，生生互评。把课文相关段落读好）
全班汇报交流：学生到前面来，学猫头鹰、喜鹊、啄木鸟的话和样子。
（教师适时加以指导、点评。重点对啄木鸟给大树治病，加以指导。）
导语：（教师范读课文最后一段）啄木鸟给大树做完了手术，苹果树的病好了，慢慢长出了新叶子，到了秋天，苹果树结了许多大苹果。
5、复现生字、巩固生字。
出示简笔画
一棵微笑的大树
师：大树笑了，看看字宝宝也在快乐地向我们招手，跟他们打一打招呼吧！
（教师边说边把生字贴在苹果上。）
学生随意和字宝宝打招呼。（学会和别人打招呼。）
小结：看得出，你们和大树一样高兴！大树的病是啄木鸟医好的，是不是猫头鹰、喜鹊不如啄木鸟呢？课后结合课文再动手查找相关的资料，下节课告诉我，好吗？
一、教学目标：
1、综合运用看拼音识字和听读识字的方法，认识14个生字。培养学生独立识字、写字的能力和愿望。
2、学*正确、流利、有感情地朗读课文。
3、感受人与动物相互*等、相互依存的关系，知道动物是人类的好朋友。激发学生热爱自然，关爱动物的情感。
二、教材分析：
《啄木鸟》是义务教育课程标准实验教科书语文（北师大版）一年级下册第5单元的第一篇主体课文。第5单元以“动物”为主题，本课的教学要使学生通过学*课文，一方面了解有关啄木鸟的知识，另一方面感受动物是自然界不可缺少的组成部分，是人类的好朋友，从而树立保护动物的意识。
三、学生分析：
本班学生经过一个学期的语文学*，已具备了一定的识字能力，能用拼音识字的方法自己朗读课文，能就某一个问题展开初步的合作学*与讨论，能够用比较通顺的语言回答课堂上教师提出的问题，有一定的自我评价和互相评价的能力。
全体学生比较喜爱语文课，在课堂上能积极思考，踊跃发言，特别喜欢多种形式的朗读练*，并能在练*中提高朗读能力。
四、教学时数：两课时
第1课时
第2课时
五、教学方法设计：
1、课前布置学生搜集有关动物的知识，培养学生动手查找资料，积累知识的能力。在教学伊始，先让学生采用自己喜欢的形式介绍课前搜集到的有关资料，教师相机导入新课。
2、综合运用看拼音识字和听读的方法学*课文。把读书与识字联系起来，看似读书，实为识字。在读书中识字，在识字中感知课文内容。既培养了学生自主解决问题的能力，又养成了良好的学**惯。在初读课文时把看拼音识字和听读识字有机结合，使学生逐步学会正确、流利地朗读课文。再结合插图，图文对照进行阅读，在生动活泼的动画演示中，要求学生展开想象，“披文以入情”地读课文，富有个性地读课文，在多种形式的朗读中引导学生自读、自悟、自明。
3、小组合作学*，促进共同提高。课堂上为学生提供充分的尝试性的学*机会和相互合作的机会。组织小组同**用合作的方法互教互学，在识字课文中合作学*达到以优带差的目的；在讨论交流中合作学*达到思维火花碰撞，对问题有了明确的认识，对课文有了一定的感悟；在理解课文后合作表演课本剧，学生通过自编、自导、自演的综合实践，从而提高了自身素质。合作学*对语文犹如春雨，起到了“润物细无声”的功效。
4、课堂上适时运用“两多”，激发学生学*兴趣。（一）多层次的*题设计。结合本课内容，我设计了有梯度的*题：⊙我会连。⊙⊙我会认。⊙⊙⊙我会说。面向全体学生设计三种层次的*题，使所有的学生都体验到学*的成功感，从而激发其学*兴趣。（二）多元化的课堂评价。在听、说、读、写的学*过程中，适时开展自评、生评、师评的活动，既培养了学生的口语表达能力，又使学生在“评”中学会了自省，学会了发现别人的优点，欣赏同伴，同时，又促进了自身的发展，发扬优点，改进不足，进而激发了学生的学*兴趣。
5、拓展延伸，树立环保意识。在课堂结束时设计疑问，诱发学生发散思维。师：“假如地球上的鸟被人类捕捉完了，世界会变成什么样？”深化主题，使学生明白人与动物相互依存，和睦相处。感受动物是自然界不可缺少的一部分，人与自然融为一体，从而树立保护动物的意识。
六、教学媒体设计：
课件一：设计“飞入一只啄木鸟”画外音：鸟叫。
以直观、形象的动画效果使学生从视觉上认识“啄木鸟”，从而爱上这只色彩斑斓的小鸟。
课件二：生字的练*。
由于本节课需要认识的生字为14个，识字量比较大，因此，我设计了“飞入苹果”这个练*，把一个个彩色的'生字放在红红的大苹果里，一个个飞到了大屏幕上。这样，让学生既感到新鲜、有趣，也让学生在认字的过程中体会到了认字的乐趣，培养了他们喜欢学*汉字、主动认识汉字的*惯。
课件三：游戏，找朋友。
这个环节是课件出示文中的插图，让学生在看图的过程中，找到与图对应的文章，体会文章每个段落的主要内容。看似游戏，其实是融游戏于知识的学*中，既有趣味性，也调动了学生学*的积极性，在玩中学、学中玩，达到了寓教于乐的效果。
课件四：插图改变成动画，画外音：鸟叫。
学生一边欣赏形象直观、新颖的动画，一边听读课文，这样，既学会知识，理解了课文，又使学生的思维插上了想象的翅膀。
课件五：课堂练*题为三种：（自主选择）⊙：我会连，⊙⊙：我会认，⊙⊙⊙：我会说。
结合本课内容设计三种*题供学生选择，看似形象直观的摘苹果游戏，其实是融游戏于不同层次的*题之中。选择类型：⊙易；⊙⊙有一定难度；⊙⊙⊙综合能力的提高。这种练*的设计既尊重了学生的选择，又满足了不同层次学生的需求。
课件六：本课会写八个生字和“讠”在八个“⊙”上。
把摘果子游戏贯穿到学*生字当中、学生乐学、愿学、都想摘到大苹果、调动了学生学*的积极性，在玩中学、学中玩、寓教于乐。
课件七：最后的课件作业：为了……是人类的好朋友。
使学生树立爱护动物的意识得以延伸到课后，并且把自己的所思所想能用一两句话表达出来，使语文学科的工具性和人文性的特点达到完美的统一。
视频仪：展示学生写的生字，便于集体欣赏、评价。
录音机：放课间律动《小鸟，小鸟》，这是学生身心疲劳的一种调节。
七、教学过程和教学理念的体现
第一课时
（一） 展评搜集到的资料、导入新课。
新课程标准在总目标中要求学生初步具备搜集和处理信息的能力。而阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。因此，教学伊始，先让学生采用自己喜欢的形式介绍课前搜集到的有关动物的资料。教师随机导入新课。
本单元教学渗透着“了解有关啄木鸟的知识及感受动物是自然界不可缺少的组成部分，是人类的好朋友，从而树立保护动物的意识”这一主题，但对于一年级的学生而言，这样的课文内容显得比较深奥，所以教学中我通过学生课前实践活动，首先为学生营造一种浸润性的课堂教学文化，使学生在潜移默化中感悟课文的主题，不知不觉地进入老师设置的情境中，以产生“春风化雨，润物无声”之功效，同时使“语文教学中的生活化”落到实处。
（二）自读识字。
这一教学版块的程序是：
1、让学生用指读的方式自读课文，标出不认识的生字，教师相机提问：读课文时遇到不认识的字怎么办？这时学生可以答出好几种解决问题的方法。如：拼拼音、查查字表、问老师、问同学等等。常言道：“送人以鱼，不如授人以渔”，学生掌握学*方法是最重要的。所以在学生们自主读文时，我及时点拨，指导学生掌握正确的学*方法，为以后的自主学*奠定基础。
2、学生自己指读课文并选择自己喜欢的方式认识生字、这样不仅对学生以前所学识字方法是一个积累的检查，也增强了学生运用所学知识自主解决问题的能力。
3、同桌互相指读课文、互教生字。语文学*离不开以学生为主体的实践活动。因此要多为学生提供充分的尝试性的学*机会和互相学*的机会，组织同**用合作和方式、互教互学，以达到以优带差的目的。
4、教师范读课文，学生用手指读识字。这一环节中教师通过范读课文，学生指读课文的方式去帮学生纠正他们读错的字音，这样既纠正了字音，也使生字在学生的脑海中形成了一个字音与字形相联系的过程。另外，将看拼音识字与读课文识字有机的结合起来，也体现了教材编排的意图。
5、脱离语境识字，即教师出示生字卡，检查学生识字情况。由于小学生年龄特点的原因，他们的记忆力非常好。能在很短的时间内把一篇新学的课文背诵得非常熟练、流利，而需要认识的这些生字藏在课文中，学生有时根本就没有注意，那么在熟读成诵的情况下，再去检查生字，就显得十分必要了。
6、生字巩固练*。即把生字请回到课文中，学生再读课文，再次感知这些字在语言环境中的正确读音。
（三）初读感知，游戏感知课文内容。
本环节通过学生观察课件中的插图，运用“找朋友”的游戏，通过教师提问：你看到了什么？这幅图是课文的哪一段？请能正确流利朗读这一段的同学站起来读出这一段，让学生在游戏中感悟课文内容，即完成了阅读与图画之间的统一和联系，也让学生学会了从图中去理解课文的主要内容。另外，他们也掌握了最基本的语文学*方法。
（四）教师小结。
第二课时
一、回顾课文。
学生谈各自的收获。
教师：通过上节学*，你知道了什么？
[这个环节是承接上节课的学*，让学生各自谈谈上节课初读课文的收获，整体感知课文内容，使学生初步学会复述课文内容，培养学生读、思、说结合的能力。]
二、精读细品，感悟体会。
1、教师：你喜欢课文中的哪种小动物，为什么？
2、学生谈自己的认识：我喜欢啄木鸟，因为它能帮助苹果树治病。
3、教师：请你把书中写自己喜欢的小动物的话读出来好吗？
[这个环节学生可以根据自己的喜好来说，尊重学生的喜好，当学生提到哪种小动物，教师都可以相机指导写此小动物的一段朗读。]
4、教师重点指导啄木鸟这一段。
（1）找学生表演啄木鸟，理解课文内容。
（2）指导学生要带着想象读课文，带着对啄木鸟的喜爱之情读课文。
（3）学生练读后，竞赛。
[学生通过结合表演、想象读课文，进一步感悟课文，开展赛读，使学生的朗读水*在自评和互评中提高，同时又培养了学生的口语表达能力。]
5、（1）师：我觉得猫头鹰、喜鹊的本领不如啄木鸟！
（2）生反驳。
[这一环节设计欲擒欲纵，使学生根据自己对课文的理解，根据自己以往积累的知识做出回答，重在培养学生思维的灵活性、多维性、开拓性和批判性。]
（3）指导学生读第二、三段，带着内疚的心情读课文。
（4）学生分角色以小组练读。
6、指导学生读写苹果树的话。
7、师：请同学们按照自己喜欢的读书方式朗读全文。
[这个环节学生理解感悟课文于反复朗读之中，并把自己的理解通过有感情的朗读表现出来，披文以入情地读文。]
8、（多媒体动画：生病的苹果树请猫头鹰、喜鹊、啄木鸟治病。）师：请大家选一名小播音员，给动画片配音。[形象、直观的动画使学生对课文内容有了进一步理解。]
9、分小组按课文内容编排课本剧，再由小组来表演。
[这一环节能将抽象的文字转化为具体鲜活的情景，充分调动学生的积极性，激活学生的思维和想象力，更好地理解课文，体会感情，重在培养协作精神、自编自导自演的才能。]
三、组织学生进行课间律动《小鸟，小鸟》。
[针对儿童身心的特点，易疲劳，进行调节休息。]
四、（多媒体出示课堂练*[自主选择]⊙我会连，⊙⊙我会认，⊙⊙⊙我会说。）学生选择做*题。
[三种不同层次的*题，供学生选择，满足了不同学*层次学生的需求，体现了课堂教学的多元度，既兼顾了差异，又寓教于乐，此题结合本课编成摘苹果游戏一举两得。]
五、学*写字（多媒体出示本课八个生字和言字旁。）
（1）学生认读生字。
（2）师：请你找出八个字中自己认为最难写的，咱们共同学*。
（3）学生找出“说、气、起”。
（4）师重点指导“说、气、起”。
（5）其余字学生自学。
[这一环节是学生已有半学期学写字的基础，能用“看、析、记”的方法自学简单的生字，所以只选比较难写的在课堂上学*，其余的自主学*，重在指导学生学*生字的方法，培养学生独立写字的能力。]
（6）①师筛选两本作业展示（视频仪展示）。
②学生评价。
[培养学生评价和自我评价的能力，促进学生养成良好的书写*惯。]
六、拓展延伸。
1、师：学*了课文后大家还有什么问题吗？
2、师：假如地球上的鸟被人类捕捉完了，我们的世界会是什么样的？
[将课本知识有效地拓展到学生生活中，不仅充分调动学生的兴趣，而且进行了发散思维的训练，突破教学内容的单一性，让学生自主地、创造性地学*语文知识，提高语文素养。]
3、结课（课件出示：为了我们人类和动物在地球上快乐生长，请你写出爱护动物的话，让所有的人都知道动物是我们的好朋友！）
教学目标
认识14个生字，会写8个生字及注意多音字“干”。
通过学*使学生了解有关啄木鸟等动物的知识。
培养学生有感情朗读课文的能力，渗透环保意识。
教学重难点
识字、写字和朗读。
教学准备
教学挂图、动物头饰等。
教学课时
两课时
教学过程
第一课时
出示挂图，导入新课。
出示第一幅插图。学生说说从图上看到了什么？
揭示课题，板书课题。学*生字“啄”。
看课文，听范读，标出自然段序号。
检查预*情况。
指名分自然段朗读课文，注意正音。
检查生字词学*情况。
指名读后开火车。
你用什么办法记住字形呢？
再读课文。
四人小组合作分角色朗读。
指名分角色朗读。
生字教学。
学生观察“棵、病、身、体”四个生字。
比一比，谁组词造句多。
识记字形。
生说笔顺师描红。生书空。
指名说说要特别注意哪几笔的写法和位置。
生描红，书写生字。
展示评议。
布置作业
有感情朗读课文，分角色表演课文。
收集小动物的图片和知识，带到学校讲给大家听。
第二课时
复*导入。
游戏巩固生字。
选择正确的读音——“树干、干净”
复*朗读。指名读，分组读，配动作。
生字教学
师：上节课我们已书写了四个生字，不少同学写得很棒，现在再仔细观察这四个生字，比一比谁组词造句多。
说用什么办法记住字形，出现了什么新偏旁。
学生说笔顺，师描红，生书空。
说说哪几个笔画要特别注意写法和位置。
生描红书写。
展示评议。
学*课文
1、出示第二幅插图。学生说说从图上看到了什么。
2、分角色表演课文。
3、师故意说：哇！啄木鸟的本领可真大，比猫头鹰、喜鹊强多了，是不是呢？
四人小组合作讨论，交流汇报。
师小结：每种动物都有自己的本领。比如……动物是人类的好朋友，我们要爱护它们。
拓展延伸。
学生展示收集的动物图片并简单介绍。
思想教育要求：
知道鸟是消灭害虫的能手，是树的医生，也是我们人类的朋友。
知识要求：
1、学会“棵”“病”“体”等生字以及组成的词语。
2、正确规范书写本课生字。认识“言字旁”。
能力要求：
1、培养学生的朗读能力，有感情地将角色特点朗读出来。
2、培养学生的叙述能力，绘声绘色地讲述这个小故事。
教学重点难点：
重点：培养学生有感情地朗读课文的确能力，识字和写字是本课的教学重点。
难点：在理解课文的基础上，用自己的话说一说苹果树的病是怎么治好的。
教具准备：
灯片、生字卡片
一、激情导入：
1、同学们，你们喜欢小鸟儿吗？你为什么喜欢它呀？
2、那你知道哪些小鸟的名字？（鹦鹉、喜鹊、黄鹂、猫头鹰……）课件出示鸟儿的图片。
3、出示啄木鸟的图片，你知道这是什么鸟儿吗？你喜欢啄木鸟吗？为什么？
4、这节课我们就一起来学*一 篇课文，题目就叫《啄木鸟》。板书：啄木鸟，齐读课题。
二、初读课文，读准字音
1、借助汉语拼音读课文，画出难读的和不会读的字音，同桌进行交流。
啄 （）鹰 （）术 （）
遇到不会读的字，小朋友们有什么好办法？（读拼音、问同学老师、查识字表等）
2、自由读课文，不仅要读准字音，还要边读边画下文中的生字，用“△”标出。
3、出示生字卡片，以多种形式巩固生字的读音。
4、请小组长抽查，用生字卡片进行学*。
齐读生字卡片，开火车读。
5、教师 评价学生的合作学*情况。组长汇报小组中谁的识字能力最强，谁能把课文朗读得最流利。
评价语：老师相信，刚才得到小组长表扬的同学一定会在今天的学*活动中表现更出色。
三、理解课文内容，练*有感情地朗读课文
1、教师范读课文，要求学生指读。教师在黑板上画一棵苹果树，苹果树愁眉苦脸的。问：“苹果树这是怎么啦？愁眉苦脸的，瞧，还流着眼泪呢！”
指导朗读第一小节。（着急、难受的语气）
“看样子苹果树病得可不轻呀，得赶紧请医生呀！聪明的小朋友，苹果树都请了谁来为自己看病呢？”
2、讨论：苹果树的病治好了吗？是谁治好的？
3、请一个同学读课文，其余的同学思考：猫头鹰、喜鹊为什么没给苹果树治好病？请你用“只会……不会……”说一说。
指导用难过的语气朗读猫头鹰和喜鹊的话。
4、学生说话，教师补充：猫头鹰会给庄稼除害虫，不会给果树除害虫，喜鹊捉的害虫是树枝上和树叶上的，而不是树干中的。
5、那你们猜猜它为什么捉不了树干上的虫子呢？啄木鸟怎么能捉到苹果树里的害虫呢？
6、找到啄木鸟给苹果树治病的那一段话，自己读一读，在小组中说一说，苹果树的病是怎么治好的？
我们有什么不明白的可以问问啄木鸟，让它来回答。可先让学生代替啄木鸟来回答。
学生向啄木鸟提问，课件以啄木鸟的语气说话。
7、想象说话：啄木鸟为苹果树治好了病，苹果树会对它说什么呢？
8、指导朗读最后一段话。（配上欢快的音乐）
苹果树的病好了以后，会有什么样的感觉呢？（高兴、愉快、感激）
教师在黑板上画苹果树的笑脸，贴苹果。
9、识字，学生认读并取下苹果，准备送给敬老院的老人。（不会读的个别字请同学上台当小老师）
10、看到你们个个学*认真，有爱心，苹果树笑得更开心啦！
画苹果树张开嘴笑的画面。
11、讨论：同学们，猫头鹰、喜鹊不能给苹果树治病，啄木鸟能给苹果树治病，你们是不是觉得只有啄木鸟才是好样的，猫头鹰、喜鹊就不行呢？
12、啄木鸟介绍朋友：猫头鹰、喜鹊（文字、图片、声音）
教师 小结：这三种鸟儿都是优秀的医生，各有各的职责，给我们生存的环境治不同的病，所以说，鸟是消灭害虫的能手，是树的医生，也是我们人类的朋友。
四、扩展知识
1、师：同学们，啄木鸟还有很多好朋友，你们想不想认识他们呢？
课件演示：“人类的朋友燕子”“会种树的植树鸟”
2、向学生推荐好书课件出示《动物探奇》《动物世界》《十万个为什么：动物的新知识》
告诉学生可以在黄龙学校图书馆找鲁老师借书。
3、找你的好朋友一起读一读、演一演《啄木鸟》的故事
五、课堂 总结，布置作业
买一本或借一本有关动物的书籍
——啄木鸟范本十份
通过了一个星期以来的'综合性学*，我们发现生活中有许多错别字。错别字大多是形*字比如把打折的折写成了拆，在马路上，把寻人启事的事写成了士。同音字也有许多，例如已与以，辩与辫等。还有许多错别字的原因，比如多笔少画，对汉字的意思不加分析和一时性急马虎，把汉字的偏旁搞混。
一些商人为了吸引顾客来到自己的店门，故意把招牌写成谐音字，使人觉得名字新奇，来到店里买东西。买蚊香的人把默默无闻改成了默默无蚊，某摩托车广告词把其乐无穷改成了骑乐无穷，某压力锅广告词把得力助将改成了得力煮将，某药店广告把山重水复疑无路改成了山重水复医无路，某止咳药广告词把刻不容缓改成了咳不容缓。
作为学生，我们要认真学好汉字，写对孩子！少写或控制自己不写错别字,在正式的场合中及作文用语中不出现错别字这样我们的生活环境就会更加纯净。
这一些事情都可以反映出我美丽的汉字是中华民族的文化，是中华民族五千年的历史，是中华民族的脊梁，更是中华民族智慧的结晶。 们附*身边错别字出现的情况是多么严重。
这次的啄木鸟行动可真有趣啊!
我是一只啄木鸟，我有一个尖尖的嘴巴，我能啄食天牛、虫子。森林因为我而美丽。
一天我正停在一棵树上休息。突然，听见桥木头的声音，我还以为又飞进森林里一只啄木鸟，心想：“太好了，又来一只啄木鸟来陪我。”便高兴的循着声音飞过去。但看到的是，一个人类，他拿着斧 头。我一下子就明白了，他是伐卫工人，他在砍森林里的树。如果树都砍完了，我住在哪里?我吃什么?于是，我就飞过去，站在伐卫工人的肩上，对他说：“你砍得这棵树上有虫子，别砍了!”说完 ，我便用力的啄那棵树，想啄出一条虫子给他看。可他并不理我，又砍起树来，哎，无知的人啊……
同学们，地球妈妈需要我们保护，如果地球妈妈被破坏了，那么，我们住在哪里?要知道，地球妈妈是我们唯一能生存的地方，而我们生存的地方也是有限的，资源也是有限的，但地球妈妈养育的人 越来越多。我们要精心保护地球，保护地球上的资源，不要破坏它。保护地球就是保护自己、保护自己的子孙后代，保护地球，人人有责!
假如我是啄木鸟
假如我会变身，我要变成一只啄木鸟，一只富有爱心的啄木鸟。
有一天，我真的变成了一只啄木鸟，在天空中快活地飞翔。飞着飞着，我感到又累又饿，想找虫子来吃。
我来到了一片茂密的森林，看，这里有的树又高又壮，仔细一看，还有些树枝叶枯黄，看起来是生病了，我想：我是森林的卫士，我要去消灭虫子，于是，我停在一棵生病的柳树旁，用爪子抓住树干，把又尖又长的嘴伸进树洞里使劲啄，很快，白白胖胖的虫子被捉出来了，我津津有味地吃了一顿美餐。
我一口气给三棵树捉了虫，治了病，我想：光靠我一个人的力量是不行的，得把伙伴都召集来，一起帮树治病，让它们不再有枯叶，我从树上飞下来连忙去把伙伴找来，经过我们齐心协力，好多的虫子都被捉出来了。树儿们摇摆枝叶，好像在说：“谢谢你们了，森林小卫士们！你们可真棒！”我们都很开心，因为不仅填饱肚子，还帮树儿们治病，这不是一举两得吗？
我真的希望自己能变成一只富有多心的啄木鸟，去帮助更多的树治病捉虫，让环境越来越好。
在公园里，突然传来一阵声音，“突突突，突突突”是什么声音呢？顺着声音寻去，哦！原来是一位“医生”在治疗它的“病人”。
仔细一看，好几只啄木鸟在忙碌地飞来飞去，它们就是一个个勤劳的医生，而那些“病人”就是一棵棵长虫的树。
我来到公园，决定好好观察一下，啄木鸟“医生”是如何治病的。
我跟着啄木鸟，看着它在认真地找寻病人，它似乎发现了病人，迅速地向病人飞去，来到了病人面前，而那个“病人”弯着腰，叶子几乎掉光，啄木鸟医生上上下下打量一番，仿佛在研究病人得了什么病，最后，它停在了一个地方，用尖尖的嘴巴开始疯狂地戳，不久，树干上被啄出一个洞，医生满意地看着这个洞，将嘴巴伸了进去，不一会儿，它将一只又大又肥胡恶心大虫叼了出来，这就是让这位病人饱受折磨的罪魁祸首呀！医生将这位“犯人”埋在了肚子里。接着，又飞向了另一个“病人”。
啄木鸟医生到处治疗病人，救死扶伤。不久，被它治疗的患者都逐渐好了起来，开始茁壮成长，长出了粗壮的枝叶，它让整个森林焕然一新，这位医生昼夜不分，默默无闻地救治病人，它们的奉献让我们的大自然更加美丽。啄木鸟的诊所不仅仅是救治病树，它还象征着一种无私奉献的精神，为大自然贡献出自己一份力量，而这种精神正是值得我们每个人学*。
大自然中美好的事物还有许许多多，我们应该去观察，去发现，就会找出许多既又有趣又有意义的事物，其中更有许多值得我们去学*的东西，我们应该贴*大自然，发现大自然的美。
一天，我和爸爸在去单位的路上，看见了一只鸟，爸爸通知我这是一只啄木鸟，啄木鸟是森林的益鸟，是树木的医生。
啄木鸟有一对黑白相间的翅膀，胸前是白色的，它的头和背都是黑色的，黄色的尖尖的嘴巴。啄木鸟假如是公的就会有一个像公鸡一样的“王冠”，假如是母的就没有“王冠”喽！爸爸这句话让我明白了，怎样分出这一只啄木鸟，是公的，还是母的。我还发现啄木鸟和鸡的头部有些类似。
这只啄木鸟的“王冠”是红色的，每当他飞起来的时分，它的“王冠”就会翻开，这只啄木鸟对人很温和，我和爸爸离它的间隔曾经很*了它都不惧怕，只是用它那黑色的小小的眼睛看着我，我还去吓了吓它。
啄木鸟每一次用他的嘴巴去捉虫子的时分，就会在树上“当当当”的啄几下，假如声音不一样，就是这里有虫子了。
如今曾经很少见到啄木鸟了，我想对大家说：小鸟也是很友好的，不要用**去伤害它们。也不要伤害大树，啄木鸟曾经很稀少了，假如没有它们，大树就会被虫害，所以让我们一同维护啄木鸟！
一个花红柳绿的春日清晨，温暖的阳光像一只温柔的大手，轻轻地抚摸着大地，唤醒了绿油油的小草，唤醒了绚丽多彩的花儿，也唤醒了一群活泼可爱的小鸟。
这群无忧无虑的小鸟正叽叽喳喳地在枝头上聊着天。它们议论的中心是啄木鸟飞飞森林里的.飞行明星，它在最*的飞行比赛中获得了冠军。大家你一言我一语地夸奖着飞飞，飞飞越来越得意了，它昂起了小脑袋，鼻孔朝天，骄傲极了，谁也瞧不起。
小黄鹂丽丽蹦蹦跳跳地来到了飞飞身边，歪着脑袋问：飞飞，你飞得那么好，能教教我吗？飞飞抖抖羽毛，斜着眼睛看着丽丽：你瞧你的小短腿，肯定飞不快，别学了吧！小喜鹊嘟嘟飞到飞飞旁边，扇着美丽的大翅膀，笑嘻嘻地问：飞飞，你飞得那么快，有什么技巧吗？飞飞把两只翅膀抱在胸前，头扭到一边，看都不看一眼嘟嘟：瞧你那胖胖的身子，一定飞不快，别浪费时间了吧！就这样，小动物们都不喜欢飞飞了。
一天，飞飞正在小河边散步，突然它发现了一只趴在草叶尖上休息的蜻蜓，蜻蜓紧紧地闭着大眼睛，睡得正香。它毫不客气地啄了啄蜻蜓的翅膀喊：懒蜻蜓，就你这么懒，肯定飞不快！蜻蜓抬起头看着飞飞问：你敢跟我比赛吗？笑话！当然敢啦，我还能比不过你这个小不点飞飞得意地说。于是，它们请来了所有的小动物来见证这场比赛。蜻蜓指着远处的高山说：我们就沿着小河飞到那座山最高的那棵杨树上，谁先到，谁就是冠军。飞飞同意了。一开始，飞飞还很得意，一边飞一边唱着歌。可是，当它发现蜻蜓慢慢超过自己的时候它着急了，但再也追不上了最终，飞飞输了，看到大家兴高采烈地围在蜻蜓身边，飞飞羞红了脸，不好意思地溜走了。
“我”是一棵普普通通的大树，普通得没有任何特点，“我”长在学校已经三十多年了，送走了一批又批活泼可爱的学生！
每天“我”都为大家释放并净化空气，保持水土，捧给世界以绿阴和果实。
三十多年了，“我”在漫漫地长大，看到的事物也很多，大家都很喜欢“我”，可是，几天前，学校在维修，想把围墙建起来，刚把围墙建到一半时，工人叔叔认为“我”的头发有点碍事，就用铲子把我的头发一点一点地铲掉，那钻心似的疼痛谁又能体会到呢？
夜，渐渐地暗了，学校里一片寂静，皎洁的月光洒落在静悄悄的草坪上。
“唉”！“我”深深地叹了口气，接着草坪上传出了一个稚嫩的声音。
“怎么了，大树爷爷”小草问。
“孩子呀，你不知道，今天来筑墙的工人们用铲子把爷爷的头发都铲去了，你看！”小草也发出哀怨地说：“我比你呀，还强一点，昨天早上，一个小男孩急匆匆地去上学，在我们身上穿过，刚喝满露水的我们，被踩得浑身是伤。”
“我”说：“我们都是释放和净化空气的能手，真不晓得，没有了我们，世界将会变得怎么样？”“唉”！“我”与草坪上的小草都叹了口气！
在一片郁郁葱葱的森林里，树木都长得枝干挺拔，枝叶茂盛。这是因为森林里有一位啄木鸟医生，它的本领很强，不管树皮里的虫子藏得多隐秘，都能被找到。而且它很善良，不管早上还是晚上，不管晴天还是雨雪天气，只要树木召唤，它就会立刻飞过去诊治。森林里的树木和动物们都很爱戴啄木鸟医生。
有一天，啄木鸟刚忙完，正在枝头闭着眼睛休息，突然，它被尖厉的呼救声惊醒了。一棵大树妈妈着急地呼叫着：“啄木鸟医生，快来啊！我的孩子生病了！”啄木鸟一听，急忙扇动翅膀飞过去。飞到树旁一看，原来，在一棵枝繁叶茂的大树旁边，有一棵小树，它的枝干很细，仿佛一阵风就能把它吹倒，它的叶子稀稀拉拉的，还没到秋天已经变得黄黄的，一看就知道它病得不轻。大树妈妈看到啄木鸟只顾观察，着急地说：“医生，请你快帮它捉虫子吧！”
啄木鸟若有所思地说：“小树身上没有虫子，它不是因为虫子才生病的。”大树妈妈和周围的动物都很奇怪，那它生的是什么病啊？
啄木鸟说：“树妈妈，是你让它生的病。”树妈妈和动物们更奇怪了，这怎么可能呢？它们互相看了看，不敢相信啄木鸟会说出这样令人难以相信的话。
啄木鸟说：“小树生病是因为长时间没有晒太阳。大树妈妈的枝叶太茂盛，挡住了太阳。接触不到太阳，小树就变得弱不禁风！”听了啄木鸟的话，树妈妈羞愧地说：“我是担心阳光把它晒伤，大风把它吹倒，才用枝叶替小树遮挡的。”大家一听，顿时明白了。
原来啊，太多的关爱反而不利于小树的成长。
啄木鸟
在一个美丽的大森林中，一只小黄鹂正在用他那动听的歌喉，吸引着那些美丽的花朵们的心。花朵们静悄悄地听着黄鹂优美的歌声。‘喀喀喀’一声噪音打破了美丽的风景，是一只啄木鸟在捉虫子。
"喂，你干什么呢?"花朵们不乐意了。‘对不起，我在帮你们捉虫子。’‘不用，不用，你赶快走吧，别打扰我们。’花朵们不停地哄他走，啄木鸟却坚持要捉虫子，花朵们愤怒了，她们对啄木鸟发起了进攻。那个花朵们的偶像，黄鹂的眼睛中流出了幸灾乐祸的.神情。从此，啄木鸟还是天天来捉虫子，任凭花朵们打骂。终于有一天，啄木鸟飞走了，再也没有回来过。花朵们也因为失去了啄木鸟而被虫子侵蚀变得不再美丽，黄鹂弃她而去，花朵追悔莫及。
有时候，对我们最好的人，往往都是默默无闻的照顾我们；而那些讨我们欢心的人，终究会弃我们而去。
珍惜吧。
大家一定都知道啄木鸟吧！是的，它就是专门给森林里大树治病的森林医生。森林中需要医生，那么字林中也需要有一群这样的“啄木鸟”医生，去帮助别人纠正错字。
这星期老师给我们布置了一个作业，让我们对校外用语、用字进行纠错，找出用错或写错的地方。说干就干，一大早，我们来了个全家总动员，比谁“捉虫”最多。为了能仔细地去寻找“害虫”，我们选择了步行，我们先从大马路上的路牌下手，找了一个又一个的路牌，始终没有找到一个错字，我有些不耐烦了，爸爸在一旁给我打气，让我做每一件事都要坚持到底。接着，我们来到了比较集中的店铺门口，那些店门口的字有的`是用油漆喷上去的，有的是用墨水涂上去的，看上去都很不归范。我仔细地一家挨一家地找着，忽然在一家不起眼的修车店门口捉到了一只“害虫”。只见门口硬板纸上写着四个醒目的大字“补胎冲气”，把“充气”写成了“冲气”。终于捉到了一只“害虫”，我心里可开心了，我忙迎上去对补胎的大爷指出了错误，没想到大爷还很好说话，当即就把错字改了过来。
为了庆祝“捉虫”成功，妈妈提议去超市里买点东西慰劳一下自己，却无意中在冰柜里发现一包手抓饼，袋子上写着“粮全其美”手抓饼，这不是误导大家吗，我觉得以后商家不应该用这种方法来打广告。
今天真是让我度过了一个有意义的一天，让我做了一回称职的字林医生。以后我还会去给那些“大树”治病。
——啄木鸟救援的童话故事范文十份
从前，有一位国王，***家很小并不富有，却乐意帮助他人。
一个特别冷的冬天，国王带着手下去森林里打猎。黄昏的时候，国王在一条结冰的小河边，发现了一只冻僵的啄木鸟。这只啄木鸟长得很特别，它的羽毛是彩色，闪着炫目的光泽。此时这只鸟双目紧闭，嘴角流血。国王可怜这只鸟儿，就把它带回了宫殿。国王让人把宫殿的火炉烧得很旺，找来了医生精心医治这奄奄一息的鸟儿。过了两天，啄木鸟就醒了过来。它十分感谢国王救了自己，对他说：“尊敬的陛下，如果您遇到了什么困难，就去您救我的小河边，向水里投三块石子，我就会来的。”啄木鸟说完这句话，就飞走了。国王心想：我有什么事会求一只啄木鸟呢？就没把这句话放在心上。
几年后，王后生了重病，四处求医不见效果。最后国王想到了啄木鸟。他来到小河边，向水里投了三块石子，啄木鸟出现了，还街着一支散发出奇特香味的玫瑰花。
王后闻见这支花的香味，病就好了。国王要重金酬谢啄木鸟，啄木鸟笑着对他说：“尊敬的陛下，您不用谢我。我是森林王的小女儿，那年冬天我外出遇到坏人的攻击受伤，是您救了我，这样我才有机会救您妻子呀。”
国王的大花园里，种着各种花草树木，名贵的牡丹、娇美的桂花……但国王唯独钟爱玫瑰花。
一天，玫瑰花突然生病了，花瓣纷纷落下来。国王见了生病的玫瑰花，心痛不已，每天都打不起精神来。侍从见了，在全城贴出悬赏布告，上面写着：“国王陛下最喜爱的玫瑰花生病了，请各地植物医生前来救治。如能治好玫瑰花的病，可以得到梦寐以求的奖赏。”
一时之间，从各地来了很多植物名医，但都没有成功。啄木鸟也看见了悬赏布告，它决定试试。啄木鸟见到国王家时很紧张，它对自己说：“我是世界上最厉害的植物医生，不用怕。”渐渐地，它勇敢起来了。
果然，啄木鸟治好了玫瑰花的病，花园里，玫瑰花又开了，香味儿弥漫了整个王宫。国王非常高兴，让仆人从金库里拿出各种金银财宝，让啄木鸟挑选自己想要的。可啄木鸟摇摇头说：“给植物治病是我的本分，不需要奖赏。”国王非常感动，把一朵娇艳的玫瑰花送给它作为礼物。
得到这朵玫瑰花，啄木鸟又开心地向着最需要它的地方飞去。
冬天来了，北风呼呼地刮着，雪花纷纷扬扬飘着。小动物们贮藏的食物不多了。啄木鸟决定开一家森林超市。
啄木鸟想：“我很喜欢吃虫子。其它动物也一定像我一样很喜欢吃虫子。”于是他采购了大量的虫子摆在货架上。
第一位客人来了，是松鼠妈妈，松鼠妈妈说：“请问有坚果吗?”“不好意思，松鼠妈妈，我们超市没有坚果”。啄木鸟回答。松鼠妈妈走了。啄木鸟又采购了大量的坚果摆在货架上。
第二位客人也来了，是兔妈妈。兔妈妈温柔地说：“这里有红萝卜吗?”“没有，我们这只有虫子和坚果。”兔妈妈只好垂头丧气地走了。于是啄木鸟又采购了大量的红萝卜。
第三位客人是老虎爸爸，老虎爸爸恶声恶气地说：“你们这有没有肉啊?”“不好意思，老虎爸爸，我们这只有虫子，坚果和红萝卜。并没有你想要的肉。”啄木鸟小心翼翼地说着。老虎爸爸只好空手而归。
啄木鸟想：为什么我的虫子都卖不出去呢?它想了一会儿，终于想明白了。原来呀，每种动物吃的食物都不同。后来啄木鸟把各种各样的食物都买了回来。森林里的小羊、小鹿很多小动物都经常来光顾他的超市，啄木乌的生意就越来越红火了。
在很久很久以前的一个冬天，外面大雪纷飞，整个世界安静极了。小动物们躲在自己的家里，都期盼着春天的到来。在森林的不远处，有一位年轻的国王，他住在一个很大的城堡里。虽然外面白雪皑皑，但是城堡周围的玫瑰花却开得异常鲜艳。国王很孤单，每天只能和玫瑰花们说话，没有任何朋友。
有一天，城堡里飞来了一只啄木鸟，它看见国王在对玫瑰花说话，就问国王：“亲爱的国王，你为什么看起来如此孤单，为什么不到外面的世界去看一看呢？”国王无奈地回答：“我被施了魔咒，一步也不能踏出城堡，否则我就会从这个世界永远消失。所以，我只能和玫瑰花们说话，它们是我最好的陪伴。”啄木鸟听了，赶紧飞出城堡，来到森林超市，用那里的大喇叭向大伙传播了这个消息。
于是，才过不久，狐狸先生摇着大尾巴急匆匆地赶来了；松鼠大婶穿着新裙子赶来了；高个子长劲鹿拿着它那没织完的围巾也赶来了大家都争先恐后地向城堡走去。
当国王打开门，忽然见到这么多陌生的朋友的时候，他激动地流下了眼泪，急忙让他们进入自己的城堡里。不一会儿，城堡里就充满了大家的欢声笑语。
外面仍然下着鹅毛大雪，但国王却再也感觉不到寒冷和孤单了。
很久很久以前，赵国的国王亲自出宫去打猎，他的目标就是打一只白虎回来，于是他骑着一匹又壮的红枣马，带着五百士兵去了东边一片茂密的森林里。
在去的路上走着走着忽然看见一只啄木鸟正要被一条凶猛的大蛇给吃掉啦！国王马上下命令叫弓箭手把那条蛇射死，还说谁射死那条蛇就给他五十两黄金，射手们立刻拉满弓射死了那条蛇。然后，国王把伤着的啄木鸟带回宫里，国王亲亲自帮啄木鸟清洗并包扎好伤口。
过了一段时间，啄木鸟在赵国国王的精心照料下身体渐渐恢复了，啄木鸟痊愈后，国王把它放走了！
一天晚上国王的寝宫里突然亮如白昼，当国王醒来的时候，仔细一看，看见自己之前救过的那只啄木鸟站在寝宫里，啄木鸟的嘴中挂着一颗金光闪闪的金蛋，见国王醒呢，转头说：“国王，我是东海龙王的女儿，为了感谢你的救命之恩，龙王将这颗金蛋送给你，请你接受它”。国王说：“救你是我应该做的，助人为乐才是最好的”。
从此以后，国王和啄木鸟成了好朋友，而每天夜里都和啄木鸟还有龙王见面，他们有说有笑的，而每天晚上宫里都亮如白昼。
冬天到了，天气越来越冷，许多动物都找不到食物，啄木鸟抓住这个商机就开起了饭店，准备大捞一笔。
啄木鸟请小狗来做厨师。因为啄木鸟十分爱吃虫子，所以就叫小狗在菜牌上写上各种各样与虫子有关的菜牌：油炸虫子、清蒸虫子、糖醋虫子等等。看到菜牌他都快流口水了，心理琢磨着：这回可要大卖了，赚大了。
饭点时间到了，顾客们陆续上门了。小鸡来了，点了份清蒸虫子，它吃得可欢乐，饭后还吱吱地赞个不停了。
小兔子兴高采烈地走进门来，想点份炒萝卜，可是啄木鸟难为情地说：“真不好意思，没有胡萝卜。”小兔子失望地走了。
小松鼠蹦蹦跳跳地来了，想点份爆香松果，但是也没有。顾客们只好纷纷失望地走了。
啄木鸟想：这是什么原因呢？
这时小狗说：“不同的动物吃的食物，是不一样的，你应该合着各种动物的口味来采购食材才行的。”啄木鸟听了终于明白过来了，于是啄木鸟重新采购了各种各样的食物，做了不同的菜品。小动物们来了，想吃什么就点什么，真是应有尽有。
慢慢地，饭店生意越来越红火，啄木鸟挣的钱也越来越多了。
寒冷的冬天，一只啄木鸟为了方便大家，在森林里开了一家森林超市。超市里琳琅满目的商品吸引着小动物们前来选购。
有一天，啄木鸟飞到山上去采蘑菇，他发现了许多五彩缤纷，色彩鲜艳的蘑菇，但他不知道这些美丽的蘑菇是有毒的，还高高兴兴地带回了超市。
中午的时候，小兔子提着篮子到超市买菜，她一眼就看中了那五颜六色的蘑菇，在跟啄木鸟一阵激烈地讨价还价后，满意地买下了这些蘑菇，兴高采烈地回家做饭了。
晚上天空传来了小麻雀播报员的声音，他一边飞一边喊：“不好啦！不好啦！小兔子中毒了！”听到这里，啄木鸟心想：“难道我采的蘑菇有毒？”想到这里，他立刻飞往小兔子家看看情况。
这时山羊医生已经在给她看病了，山羊说：“是吃了有毒的蘑菇，吃点药就好了。”啄木鸟来到她床前，真诚地向她道歉说：“对不起，是我做事太马虎了，没有发现毒蘑菇，才让你现在这么难受，我下次一定注意。”小兔子微微地点头，原谅了他。
这个冬天特别冷，雪花在天空中飘落着。
国王一大早起床，他看见下雪了白茫茫的一片，像是给大地穿上衣层厚厚的棉衣。国王心想外面的世界肯定更加漂亮，说完国王就准备去森林里去了。
国王来到森林里已经是黄昏了，这时国王肚子有点饿了，他注备去找点吃的。在森林里值了一天班的啄木鸟来到森林超市，他想买点食物吃。这时候他看见玫瑰花在超市门口哭泣，啄木鸟对玫瑰花说：你怎么了?玫瑰花哭着对啄木鸟说：我一个人在这里觉得特别的孤单。国王这时也来到超市这里看见了啄木鸟和玫瑰花，对他们说：你们怎么了?啄木鸟回答说：玫瑰花觉得一个人孤单了。国王想了想说：我门把玫瑰花移到森林里去去，不就行了吗?玫瑰花听了立马说：这个主意好，在森林里我就不会孤单了。啄木鸟笑着说：我来给你们带路。国王把玫瑰花双手抱在怀里跟着啄木鸟后面走，啄木鸟找到了一片绚丽多彩的野花地，国王把玫瑰花放在了野花旁边。玫瑰花笑着对他们说：谢谢你们，以后我再也不会孤单了。国王和啄木鸟笑了笑，他们在雪地里坐了下来一边吃东西一边聊天，国王对啄木鸟说：你是个尽职尽责的森林守护者，你们给森林带来了生机，让森林更加美丽。
从此，国王与啄木鸟成了最好的朋友。
从前有一个国王，他有许多宠物，但他最喜欢的是啄木鸟。啄木鸟非常正直，总是在别人面前指出国王的错误。慢慢地，国王就不再那么喜欢它。一个寒冷的冬天，国王带着啄木鸟去森林打猎。
啄木鸟站在国王的肩膀上，他先对国王说：国王国王，我好饿呀，你能找点东西给我吃吗？国王看啄木鸟一眼，说：我没带吃的，你忍一下，我们等会就回去了。
过了一会，啄木鸟又说：国王国王，我好渴呀，你能找点东西给我喝吗？
国王这下不耐烦了，他皱着眉头说：没带水，你自己去找！
啄木鸟又饿又渴，不得不离开国王，自己去找食物和水。找着找着，他在森林里晕倒了，多亏了森林医院的院长老山羊救了他。他便留在森林医院里做起了医生。
多年后，国王最心爱的玫瑰花生病了。他找了很多医生，都没有办法把玫瑰花治好。听说森林里有个著名的啄木鸟医生，国王就派人把他请来。这时他才发现，医生就是当年被他赶走的啄木鸟！啄木鸟不计前嫌，治好了玫瑰花的病。
国王想留下啄木鸟做他的私人医生，但是啄木鸟拒绝了，他告诉国王自己更愿意做一名医生，为大家服务。
有一个国王花重金买了一棵发财树，希望发财树能给带给他财富，所以非常细心地呵护着小树，谁也不能碰，除了他自己。
国王每天给小树浇水、施肥，让士兵看守着树，甚至让乐师弹奏优美的曲子给小树听。小树享受着人们羡慕的生活。春天到了，别的树都茁壮成长，就小树的叶子一片片掉落，甚至枝干都有些衰败了。
看守的士兵赶紧把这件事告诉给了国王，他大吃一惊，立刻在皇榜上写下一条信息：寻找救树之人，并承诺谁救好树就给他重赏！十里八乡的人都知道了消息，可都表示无能为力。正当国王伤心之时，一只小鸟飞了进来，是啄木鸟，它说：“我可以治小树的病。”国王想：这么小的鸟能治好树才怪呢！他立刻叫士兵把啄木鸟赶走了。连续好几天啄木鸟都来，国王怒气冲天，大吼道：“你再来，我就把你关入牢笼！”这一说，把外面的士兵都吓得瑟瑟发抖。啄木鸟无奈地摇摇头，飞去了其他森林。
最后，国王的树秃了，啄木鸟所在的树林里的每棵树都长成了参天大树。
——我是一只啄木鸟范文5份
我是一只啄木鸟
太阳公公出来了，小鸟在枝头欢唱，大自然一片生机勃勃的景象。我是一只啄木鸟，也该出去工作了。 我在天空自由地飞翔，不断地跟各位小鸟朋友打着招呼。突然，我看到一位大树伯伯在唉声叹气，不住地摇头，而且树叶都变黄了。我连忙飞过去，问道：“大树伯伯，您怎么了？”树伯伯叹了口气，说：“最*不知道怎么了，总是腰疼，浑身不舒服。”我听后，连忙打开医药箱，为大树伯伯检查身体。“砰砰砰，砰砰砰”，我对大树伯伯说：“树伯伯，您病得不轻啊！”过了一会儿，我就把大树伯伯的病治好了，原来是两条小虫子在作怪。大树伯伯高兴地说：“谢谢你，小啄木鸟，我现在全身都很舒服了，好像年轻了十几岁。”我忙说：“不用谢，不用谢，这是我们啄木鸟应该做的.。”这时，我的手机响了，一个树宝宝生病了，要我赶快去治疗。于是，我和大树伯伯告别后，赶紧朝着树宝宝家的方向飞去……
太阳公公下山了，我该回家了。我都数不清自己这一天治好了多少病人，但我觉得这一天过得很快乐、很充实。 山东省济南市小辛庄小学
六年级三班 张 妍
大家好，我就是著名医生——啄木鸟。
清晨，我在森林上空飞翔，寻找着生病的大树。这时老杨树伯伯在下面扯开嗓子对我喊：“啄木鸟医生，最*我总是腰酸背痛的，你帮我看看好吗？”我应声往下飞去，说道：“没关系，正好我也饿了哩。”说着，我用尾羽抵住树干，采用最先进的声波定位技术，用嘴巴敲击树干，使树干孔隙产生共鸣，很快就能准确定位虫子的位置。我那又长又硬的嘴可是一把锋利的手术刀，我用它将树干啄出一个小洞，再用我那带勾的长长的舌头伸进树干，用舌头上的黏液将虫子粘住，使他们无处可逃。我将危害树木的虫子一个个钩出来美美的吃掉，心满意足地飞走了。没过几天，老杨树伯伯就康复了，重新变得枝繁叶茂了。
经过了一天的奔波，我疲倦地回到了家中，已是深夜凌晨了，鸟儿们开始了大合唱：黄鹂的歌声清脆优美，娓娓动听；老鹰的歌声铿锵有力，荡气回肠；喜鹊的歌声柔美悠扬，银铃悦耳；而百灵的歌声最美妙，细腻而嘹亮，婉转动听，宛如天籁之音。听着听着，我就进入了梦乡……。
可人类为了满足自己的欲望，贪婪地乱砍乱伐，还捕杀我们，让我们每天都提心吊胆的。人类啊，请不要再破坏环境了，让我们携起手来，一起保护我们共同的家园。
我是一只啄木鸟。我和我的父母、兄弟姐妹和许许多多其它的啄木鸟们一起生活在这片美丽的森林里。这里还是成百上千的动物的家园，他们都是我的好朋友。
一天早晨，我吃过早餐后，独自在森林里闲逛。早晨的森林真美好啊！和煦的阳光照在我们身上，温暖极了。清新的空气沁人心脾，让人感到神清气爽。我和朋友们打着招呼，交换着昨晚做的好梦。
就在这时，我突然听见一阵轰鸣声，紧接着就看见远处一棵参天大树“轰隆”一声倒下。我意识到大事不妙，连忙飞了过去。原来，是一群人在伐木！他们拿着电锯，朝一棵又一棵大树砍去。我愤怒极了。这些人类。大树伯伯辛辛苦苦地为他们制造氧气，现在他们却这样“回报”大树伯伯。我落在一个伐木工人的肩上心中怒火愈发强烈。他的脑袋真像一段生了虫的、腐烂的木头！我拼命地啄着他的脑袋。边啄边喊：“这段木头里一定有虫！”我想人类脑子里的“虫”一定是贪念和欲望，使他们做出如此自私的行为！那人好像被 我啄痛了，慌忙叫上其他人一起逃跑。
过了几天，我听妈妈说，前几天那几个人是非法盗木，已经被警察抓住了。得知这个消息，我很高兴。那些乱砍乱伐的人一定要遭到惩罚！我希望以后人们要增强环保意识，不能再破坏环境了。
太阳公公出来了，小鸟在枝头欢唱，大自然一片生机勃勃的景象。是一只啄木鸟，也该出去工作了。
我在天空自由地飞翔，不断地跟各位小鸟朋友打着招呼。突然，我看到一位大树伯伯在唉声叹气，不住地摇头，而且树叶都变黄了。我连忙飞过去，问道：“大树伯伯，您怎么了？”树伯伯叹了口气，说：“最*不知道怎么了，总是腰疼，浑身不舒服。”我听后，连忙打开医药箱，为大树伯伯检查身体。“砰砰砰，砰砰砰”，我对大树伯伯说：“树伯伯，您病得不轻啊！”过了一会儿，我就把大树伯伯的病治好了，原来是两条小虫子在作怪。大树伯伯高兴地说：“谢谢，小啄木鸟，我现在全身都很舒服了，好像年轻了十几岁。”我忙说：“不用谢，不用谢，这是我们啄木鸟应该做的。”这时，我的手机响了，一个树宝宝生病了，要我赶快去治疗。于是，和大树伯伯告别后，赶紧朝着树宝宝家的方向飞去……
太阳公公下山了，我该回家了。我都数不清自己这一天治好了多少病人，但觉得这一天过得很快乐、很充实。
我是一只啄木鸟，生活在郁郁葱葱的森林里，我快乐极了，因为我有许多伙伴陪伴我，我的每一天都是那么的阳光。
在森林里，天天和伙伴们一起学*、一起唱歌、一起玩耍。今天，太阳透过树洞照在我身上，暖和极了，我跳下床，伸了伸懒腰，忽然，我觉得肚子好饿，我梳理了一下羽毛，准备飞出去寻找食物，看到了兔子老弟，、我便问：“兄弟，干啥去了？”兔子：“去山上采点蘑菇，先走了。”我在森林里转了好大一圈，没有食物，看来我要饿肚子了。正准备飞回去时，听见前方有“笃笃”的声音。怎么回事？难道是同类在啄食，不可能，这声音不像呀！于是我飞过去看。我落在一棵树上瞅了瞅，原来是一个盗木人在砍树。他挥舞着手中磨得锋利的斧头，一下一下地砍在树腰上。这时我隐隐约约地听到大树伯伯的**。往日的景象一幕幕地放映在我的脑袋中，好几年前，有一群盗木人在这里砍树，使我们鸟类没有了栖息之地，许多小树失去了爸爸妈妈……怎么办？我急忙飞向自己朋友家，把他们聚集在一起，去攻击那些人，他们疼痛难忍，逃跑了。我们大家高兴地欢呼起来。
从此，林中又恢复了以往的宁静……
