原文
昨天，妈妈带我去看了一场精彩的马戏。
先说猴子爬竿吧。猴子穿着衣服，打扮得像个小孩。它爬到高竿顶上，在上面倒竖蜻蜓，一双圆溜溜的眼睛好奇地瞅着观众。那顽皮的样子，逗得观众哈哈大笑。
黑熊踩木球也很好玩。笨重的黑熊爬到大木球上，身子直立起来，小心地移动着双脚，让大木球滚到了跷跷板上。木球刚滚过中心点，跷跷板的那一头就掉下来了。你看那黑熊多紧张啊！观众又发出一阵哄笑。
山羊走钢丝，表演得也很出色。在细细的钢丝上，山羊就像在*地上一样，稳稳当当地走过来走过去。山羊还表演了它的绝技。钢丝上插着一块金属圆板，只有碗口那么大。山羊小心地把四只脚都踩在圆板上，身子弯得像一座拱桥。全场观众都为它喝彩。
还有小狗做算术，猴子骑车，马钻火圈，都挺有趣。马戏团的叔叔阿姨真有办法，能让动物听从他们的指挥。
教案
教学要求
1、学会本课11个生字。认识6个字。
2、引导学生感受马戏的精彩，同时了解这些精彩的马戏是马戏团的叔叔阿姨辛勤训练的结果。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
4、初步培养学生收集资料、处理信息的能力。
教学重点
1、学会本课生字。
2、有感情地朗读课文。
课前准备
1、生字卡片、彩色挂图、投影片或计算机课件。
2、课文第二、三、四自然段的文字投影片。
3、让学生收集有关动物表演的图片或文字资料。有条件的可组织学生观看动物表演。
教学时间
2课时
教学过程
第一课时
教学内容：自读课文、学*生字
一、激趣导入，揭示课题
同学们，你们一定看过动物表演的节目，结合你们收集的有关动物表演的图片或文字资料，给大家讲讲。（学生可展示图片，看着图片作介绍）
动物的表演真精彩呀！今天就让我们跟随小作者，再去看一场――“精彩的马戏”。（板书课题并齐读课题）
二、自读课文，学*字词
1、借助拼音朗读课文。
2、认读生字词，读准字音。
3、多种形式检查生字词认读情况。
（1）学生相互检查，相互正音。
（2）用生字卡片，开火车检查，相互正音。
注意“精”读后鼻音。“重、阵、叔”读翘舌音。
（3）教师抽查。
4、自由小声读课文，画出自己不懂的词。通过读句子，同伴讨论，联系生活实际、图画初步理解词义。
5、朗读课文，要求读正确。
6、识记要求掌握的生字字形。
学生交流学字的情况。（“笨、阵、团”用熟字加偏旁的办法来记）
教学相机指导，比较字形：光――先精――睛金――全。
7、指导书字生字。
教师重点指导“戏、球、重”的书写。
“戏”的斜勾要给学生示范。
“球”不要丢掉最后的“点”。
“重”要摆在正中，“丨”应在竖中线上。
8、学生练写，教师巡视辅导。注意学生的执笔、书写姿势要正确。
第二课时
教学内容：学*课文、巩固练*
一、复*生字
二、观察图画，说说图意
1、出示彩色挂图或计算机课件。
2、学生一边看图或计算机课件，一边听教师范读。
3、要求学生说图意，可用上课文中的词句。
三、图文结合，读懂课文
1、《精彩的马戏》给我们介绍了哪几个节目呢？请同学们自由轻声课文，用笔画出节目的名称。
2、让学生板书画出的节目名称或学生说教师板书。
3、重点读议课文第2――4自然段。
4、在这几个节目中（教师指板书的前三个节目），你最喜欢哪一个节目？
5、根据学生喜欢的节目，选择学*伙伴，组合学*小组进行重点读议。
能说说你们喜欢的理由吗？你们是读了文中哪些词语和句子才感觉到这个节目精彩的？让学生先看图、读文，再讨论：为什么喜欢这个节目？理解不同节目的精彩之处并在小组内朗读。
6、各小组汇报学*情况。教师相机出示第二段文字并相机指导朗读。
通过读课文，我们知道了“猴子爬竿”这个节目确实精彩：猴子的打扮让我们觉得猴子好玩儿；猴子高难度的动作让我们惊异；猴子的表情让我们感到猴子顽皮的天性。难怪观众会被它逗得哈哈大笑呢！我们再来读一读，体会一下这个节目的精彩。
（1）自己试读第二自然段。
（2）小组读。
（3）抽读。（抽同学读，其余同学边听边看计算机课件或投影片）
提示：现在请你们再来看看“猴子爬竿”这个节目，说说自己的感受。
（4）齐读。
教师小结：课文给我们介绍“猴子爬竿”这个节目时，先给我们介绍了节目名称，又介绍了猴子的动作和样子，最后介绍了观众的反应，让我们如同亲眼看见一般，真切地感受到了“猴子爬竿”这个节目的精彩。其他节目也很精彩，你们能通过朗读把它表现出来吗？
7、出示第三、四自然段，学生集体试读第三、四自然段。
8、喜欢“黑熊踩木球”和“山羊走钢丝”这两个节目的同学分别朗读第三、四自然段，并通过学生互评，教师相机指导，理解重点词句，读好课文第三、四自然段。
9、再仔细读读课文，你一定发现了观众在观看这两个节目时的不同的反应。让我们再像课文中的观众一样，被笨重的黑熊那精彩的表演所吸引，为山羊演的绝技大声喝彩！
10、指导有感情地朗读课文第三、四自然段。引导学生感受“哄笑”、“喝彩”，从而理解这两个词的意思。
11、（出示课文插图四）仔细观察图画，再认真读读课文第五自然段，你有什么疑问吗？
师生共同解疑。
小结：是啊！动物们表演的节目个个都很精彩。小观众选了三个他最喜欢的节目来写，其他的节目就一句话带过，留给我们去想象，多好啊！动物们能表演这么多精彩的节目，都是马戏团的叔叔阿姨的功劳！让我们再来好好地读读课文的最后一句话。
四、让学生把自己看过的或收集到的其他节目进行交流
五、课堂作业
学生独立完成课后第3、4题。
六、课堂订正
教学反思
《精彩的马戏》是一篇选学课文，讲的是一场精彩的马戏。共记叙了六个节目，其中，重点记叙了“猴子爬竿”、“黑熊踩木球”、“山羊走钢丝”的精彩表演。全文围绕“精彩”从两方面进行了记叙：一方面是动物表演时的神态、动作，另一方面是观众观看表演时的反映。文章最后赞叹：“马戏团的叔叔、阿姨真有办法，能让动物听从他们的指挥”，说明了动物的精彩表演是马戏团叔叔、阿姨训练的结果。
第二课时的教学我是这样设计的：首先是通过复*，进一步了解课文写了哪些马戏，并明确今天学*的内容；接着研读课文，在研读课文时，我先指导学生学*了“猴子爬竿”这一自然段。教学中，先引导学生看猴子表演节目的视频，再学文。学文时让学生明白：谁表演节目，怎样表演，给观众留下什么印象。接着让学生齐读课文，弄清这一段共有几句话，然后抓住第四句话中的“顽皮”这个关键词语，引导学生理解二、三、四句话的内容，并让他们勾画和朗读最能表现猴于表演精彩的句子，“它爬到高竿顶上，在上面倒竖蜻蜓，一双圆溜溜的眼睛好奇地瞅着观众”。在找出重点词语后，我进行板书。在学生理解了第二自然段的基础上，我指导学生回想出学*这一段的学*方法，并逐步提示他们让学生在我的辅助下试着学*第三自然段。之后的第四自然段在我口头总结学*方法（①看图②读文③勾画④说话）之后，要求学生根据问题自学，我作适当点拨，并指导他们感情地朗读这一段。
整个课时教学的`思路是用“导、扶、放”的教学方法，是想让学生在逐步适应并掌握学*方法，达到自主学*的目的，培养学生的自学能力、观察能力、想象能力、思维能力和表达能力。课堂上由于学生的紧张，师生之间的配合默契不够，所以在有个别教学环节中，学生不能正确地理解要求，整节课的教学效果没有预想的好。但自我感觉，课件是我这节课的亮点，它对学生理解课文内容有帮助，特别是在理解猴子和黑熊表演经过时，课件中的动画起了很大的作用。在以后的教学中，我将在学生自主学*方面作更多的思考。
精彩的马戏
教学目标
1．理解课文内容，知道动物能表演精彩的节目是演员们训练的结果。
2．学会本课10个生字和由生字组成的词语，会用“精彩”、“表演”口头造句。
3．培养学生的观察能力和想象能力。
4．朗读课文，背诵课文第4段。
教学重点、难点
借助图画和课文启发学生想象动物表演时的情景，培养学生的观察、想象和理解能力。
教学时间 三课时
教学设计
第一课时
一、教学目标
（一）初读课文，学*生字，理解词语。
（二）初步了解课文内容，能用课文中的句子说出图意。
二、教学重点、难点
（一）“猴、直、紧、演、算”的字形。
（二）“马戏、好奇、喝彩、哄笑、绝技”的意思。
三、教学过程
（一）揭示课题，理解题意：
老师要带同学们看一场表演，什么表演呢？精彩的马戏表演。板书课题（精彩的马戏）。
谁看过马戏表演，什么是马戏呢？
（马戏，原指人骑马所做的各种表演，现在也指节目中有经过训练的其他动物的各种表演）。
精彩是什么意思？你能换一个词吗？（出色、优美）你们想看吗？
要想看到马戏表演，首先要过字词关。
（二）学*生字。
1．自学生字。对照生字表学*，读准字音、分析字形。认为哪些字易错，在字下边画横线，想一想怎么记住它。
2．汇报自学情况。
应这样汇报：“猴”字左边是反犬旁，右边是“时候”的“候”少一竖。中间不要多加一竖。
直：里边是三横，不要写成两横。或“真”去掉“八”。
紧：左上是两竖，不要写成“忄”。第七笔的点不要丢掉。
演：右边是“宀、一、由、八”组成。不要丢掉“一”。
算：中间是“目”，不是“日”。下边“廾”，不要写成“丌”。
“戏、扮、熊、狗、叔”几个字，可让学生利用学过的偏旁和熟字自己分析、记忆字形。
3．出示生字，词卡片，指名读。（猴子 小狗 黑熊 算术 叔叔 紧张 打扮 表演 马戏 直立）
（三）指导学生查字典，理解以下词语。
好奇：对自己不了解的事物感到新奇。
喝彩：大声叫好。
绝技：没有人比得上的、独一无二的技艺。
（四）读课文。
1．读准字音，句逗分明，速度适宜。
“好奇”的“好”是多音字，读hào。
“喝彩”的“喝”也是多音字，读hè。
“跷”读“qiāo”不要读成“qiào”。
“瞅”读“chǒu”不要读成“cǒu”。
“算”读“suàn”不要读成“shuàn”。
2．用课文中的句子说说每幅图的意思。
第一幅图：猴子表演爬竿。
第二幅图：黑熊表演踩木球。
第三幅图：山羊表演走钢丝。
第四幅图：小狗做算术，猴子骑车，马钻火圈，都挺有趣。
（五）指导书写。
1．重点指导“猴、紧”二字的书写。
（1）“猴”左中右结构，中间的“亻”旁，写在竖中线上，三部分要写紧凑。
（2）“紧”上中下结构，中间“幺”要紧凑些。
2．写其他字时，要注意看生字表，看清每一偏旁在田字格中的位置。书写时，写出笔锋。
（六）布置作业。
1．熟读课文。
2．写生字、词。
【板书设计】
第二课时
一、教学目标
（一）理解课文内容，知道动物能表演精彩的节目是演员们训练的结果。
（二）培养学生的观察能力和想象能力。
（三）指导背诵课文第四段。
二、教学重点、难点
借助图画和课文启发学生想象动物表演时的情景，培养学生的观察、想象和理解能力。
三、教学过程
（一）复*字词。
出示字词卡片（猴子 小狗 黑熊 算术 叔叔 精彩 好奇 紧张 打扮 表演），指名读、开火车。（一个接一个）
同学们已顺利地通过了字词关，可以观看马戏表演了。
（二）看图学文，理解文意和图义。
1．出示第一幅图：
（1）你们看，这是什么节目？
自由朗读第2自然段。
猴子表演什么节目？板书：猴子爬竿
（2）猴子是怎样表演节目的？指名读2～4句。
学生评读。
结合图说一说倒竖蜻蜓是怎样的？
（头朝下，脚朝上，用手支撑着身体倒竖起来。）
图文结合说一说从哪儿看出猴子的样子很顽皮。（眼睛瞪得圆溜溜的，还好奇地瞅着观众；穿着衣服，打扮得像个小孩；下肢自然分开，保持*衡；上肢紧紧抓住竿子，尾巴翘着……）读2、3句。（这两句具体写出了猴子是怎样表演的。）
（3）观众看了猴子的表演有什么反应呢？
读第4句。
为什么观众会哈哈大笑？（看图说意思）
（4）指名有语气读这段，小结本段写法：先说表演什么节目，再讲是怎样表演的，最后讲了观众的反应。
2．出示第二幅图。
（1）看图说说，这是谁表演什么节目？
（2）看书第3自然段。黑熊表演了什么节目，它是怎样表演的，观众有什么反应？默读标出记号，（节目名称画“ ”怎样表演的重点词下点“．”观众反应下画“
（3）汇报自学情况。
重点：看图观察黑熊的表情，说说从哪儿看出它很紧张。
说说“哄笑”的意思，再说说观众为什么会哄笑。（哄笑，许多人同时大笑。）
（4）指名读第3自然段，评读。
（5）练*填空：
笨重的（黑熊）（小心）地踩着木球，滚过中心点，是多么（紧张）啊！3．自己看图学文，读懂第4自然段。
（1）方法：山羊表演什么节目，怎样表演的，观众有什么反应。
同桌讨论自学情况。
（2）投影出示两句话。
读两句话。你认为哪句好，为什么？（细细，写出了山羊在什么样的钢丝上走。稳稳当当，写出了山羊走得怎么样。走过来走过去，写出了山羊怎么走。）
师小结：通过比较，我们认为第一句写得好，使我们感受到山羊表演得很精彩。读书上的1、2句，试背诵。
（3）山羊还表演了一个绝技，什么叫“绝技”？
（没有人比得上的、独一无二的技艺）从哪里看出山羊表演的是“绝技”？（圆板小；四只脚都踩上；圆板插在钢丝上会摇晃。）
小结：山羊表演了高难度特殊的技能，所以叫“绝技”。
（4）什么叫喝彩？（大声叫好）学一学怎样喝彩。
（5）尝试背诵。
先分部分读一读。
再分部分背，同桌互背、齐背、比赛背。
4．出示挂图三。
看图，说说还有哪些动物表演了什么节目。指名读第5自然段，说说为什么动物们表演得这么精彩。
5．总结：我们今天观看了一场精彩的马戏表演，给我们带来了欢乐。我们知道了，小动物们之所以能表演得这样精彩，离不开马戏团的叔叔、阿姨们的辛勤训练。因此我们应向叔叔、阿姨说一声：“谢谢！”
【板书设计】
第三课时
一、教学目标
（一）复*课文2、3、4自然段的写法，任选一个节目，学说一段话。
（二）练*用“精彩”、“表演”说话。
（三）巩固练*。
二、教学重点、难点
（一）学着2、3、4自然段的写法说一段话。
（二）练*用“精彩”、“表演”说话。
三、教学过程
（一）读课文。
请同学当评委打分。标准是：读音准确、声音洪亮、有语气、句读分明、速度适宜。
（二）检查背诵第4自然段。
同桌互背、老师指名背。
（三）复*2、3、4自然段的写法，学说一段话。
1．2、3、4自然段的叙述方法是什么？（先讲什么？再讲什么？最后讲什么？）
2．任选一个节目，想象一下表演得怎样精彩，说几句话。（可以是马钻火
圈、小猴骑车、小狗做算术??）。
（四）练*用“精彩”、“表演”说话。
1．想词语是什么意思？
2．看词语在文中哪句出现。
3．自己说一句。
（五）练*。
1．连线：
精彩的
圆溜溜的
细细的
顽皮的
笨重的
2．填空：
（ ）地走着
（ ）地瞅着
（ ）地移动
3．选择正确读音画√。
跷跷板（qiāo qiào）
哄笑 （hōng hng）
喝彩 （hè hē）
好奇 （hào hǎo）
眼睛 钢丝 马戏 黑熊 猴子
一、讲读课文。学*2―4自然段。
1．回忆。大家刚才都看到了哪些节目呀？出示幻灯片。
（猴子爬竿、黑熊踩木球、山羊走钢丝）
2．说说你觉得这些马戏怎么样？你最喜欢哪个节目？
（表演得很出色、很精彩……）
3．结合投影说说自己最喜欢的马戏节目。师指导学*其中的一个马戏节目。（“黑熊踩木球”）出示“黑熊踩木球”的动画。
（1）自读与这个节目相对应的段落。你读懂了什么？发现了什么？不懂的有哪些？
（2）生汇报说。
（我读懂了…………，不明白的是……）
（3）指导读精彩的词句，感悟课文。
小结：这个节目的确很精彩，可是我们还有其他的节目，大家想继续看吗？
（4）指明小组合作学*剩下的两个节目。（结合表格学*）
先写什么再写什么最后写什么
节目名称怎样表演观众的反应
黑熊踩木球爬、直立、移动、滚、紧张一阵哄笑
猴子爬竿穿、爬、倒竖蜻蜓、好奇、望顽皮大家直笑
山羊走钢丝走来走去、小心、踩、弯稳稳当当为它喝彩
（5）小组学*汇报，你们觉得这两个节目的精彩之处。并结合精彩的词句读一读。
二、课堂练*。
我们已经知道要把节目写具体，要有一定的顺序，下面老师这里还有三个节目，请同学们任意选一个节目，仿照课文中描写节目的方法，先动口说说，说给小组的其他同学听。然后再自己动手写写。看谁也能写得具体、精彩。
教学目的：
1、学会本课11个生字，认识8个生字。
2、能正确读写要求学会的词语。
3、正确、流利的朗读课文。仔细观察图画，用课文中的句子说出图画的意思。
4、图文结合理解课文内容。使学生懂得动物们能表演精彩节目是马戏团叔叔阿姨训练的结果。
教学重点：
从动物的精彩表演中体会马戏团叔叔、阿姨为之付出的辛劳。
教学过程：
一、导入新课：
同学们，前一段时间学校组织大家看了一场杂技表演，同学们观看之后，觉得好看吗？你能说出其中的一个节目来吗？我们可以用一个什么词来形容这次的杂技表演很好看？（精彩）
今天，老师就要和同学们一起去看看小动物们给我们带来的一场"精彩的马戏"。(板书课题)
马戏本来是指人骑马所做的各种表演，现在也指经过训练的动物们的各种表演。那我们课文中所讲的马戏是指谁的表演呢？
二、新授
（一）
1、听朗读示范。边听边想一想，课文向我们介绍了哪几个节目？
2、自由轻声读课文，用"-------"画出节目名称。
3、指名学生说出节目名称，教师相机板书。
4、瞧，精彩的马戏表演开始啦！（.课件演示）
（二）
1、指名学生朗读第一段，请学生评价。全班齐读。
2、学*第二段
妈妈带我去看了一场马戏，在这场马戏中，有许多精彩的节目，那课文主要向我们介绍哪几个节目呢？现在我们就一起来看看猴子给我们带来的精彩的节目。
（1）听示范朗读，想一想这一段讲了哪一个节目。
（2）看课文插图：仔细看图，说说你看到了什么。
（3）你们喜欢猴子表演的这个节目吗？能说说你为什么喜欢这个节目吗？你们是读了文中的哪些词语和句子才感觉到这个节目精彩呢？
（4）看.课件演示：猴子爬竿
（5）看了猴子的表演，我们知道了这个节目确实精彩；特别是它那顽皮的样子，把观众逗得哈哈大笑。那我们在读这段时，应该用怎样的语气来读呢？（高兴、轻松）
（6）自己试读、小组读、指名读
（7）小结：猴子倒竖蜻蜓这个节目表演得很精彩，课文后面讲的几个节目也非常有趣，想去看看吗？
３、用学*第二段的方法，小组学*第三、第四段。由扶到放。
（１）回顾刚才学*第二段的方法，师生共同.总结出小组学*的自学方法。
（２）小组自主学*，教师巡视指导。
（３）小组学*汇报。学*这两段之后，说说你觉得节目的精彩之处和学*后的收获。
４、学*第五段。
小动物们还表演了很多节目，有哪些呢？我们一起来看第五段。问：小动物们为什么能够表演出这么精彩有节目呢？（是马戏团的叔叔阿姨辛苦训练的结果）
三、教师.总结。
四、扩展训练：
动物们表演的节目个个都很精彩。小作者选了三个他最喜欢的节目来写，其他的节目一句话带过，留给我们去想象，现在同学们也从小狗做算术、马钻火圈、猴子骑车这三个节目中选一个你最喜欢的节目，像小作者一样，也来说说小动物们是怎样表演的。
一、教学设计：
（一）设计理念：
语文这门学科与社会生活联系得最紧密，哪里有生活，哪里就有语文，精彩的马戏。课内一次读书比赛，课外一场难忘的活动，家庭与父母亲切地交谈，小巷里与同伴们游玩嬉戏，与此等等，都是向学生进行语文教学的结合点。下面就以低年级课文《精彩的马戏》为例，谈谈营造语文实践活动氛围，提高学生自主学*积极性的教学设想。
（二）教学目标：
1、教育学生热爱生活，强化“人有办法”、“人有创造能力”的观念；
2、正确、流利、有感情地朗读课文；
3、认识本课生字，理解词语：“精彩、出色、绝技、好奇、哄笑、喝彩”。
（三）对课程的开发：
1、谈话入手，诱发实践动机；
2、观察图画，激发听说兴趣 ；
3、图文对照，规范听说语言；
4、操作表演，营造活动氛围，小学二年级语文教案《精彩的马戏》。
（四）教学过程：
1．谈话激趣，导入课文：
师：今天我们来学*《精彩的马戏》一课，（板书课题）听到“马戏”这个词，同学们会想到些什么？
生：回忆自己看过的动物表演
师：谁愿意来模仿一下你看过的一种动物的表演呢？
指几名学生表演
师：刚才同学们模仿这些小动物表演马戏非常像，真是有趣极了。现在，我们来看看书上是怎么写的。
2．组织练读，整体感知：
首先，教师范读一遍，为学生练读作准备。教师范读过后，学生进行练读。此时的练读只提一个要求：把句子读通顺。在此基础上，再进一步提高要求：流利、有感情。
3．逐段学*，加深理解：
逐个学*本课5个自然段，主要通过读课文了解每个自然段都官了什么，帮助学生理解重点词语，在此过程中，根据段落内容不同，让学生模仿各个小动物的动作，在自己的座位上做出简单的动作。 可以边做动作边想象各个小动物此时可能对观众说些什么，学*第5自然段后齐读最后一句话，说说小动物为什么能表演出这么精彩的节目？引导学生得出“人有办法”的结论。
适时评读，如文中第二自然段的一个句子：“它爬到竿顶上，在上面倒竖问蜒，一双圆溜溜的眼睛好奇地瞅着观众。”教师可以针对某同学的朗读具体指出：“这一句读得很好．尤其是‘瞅着’两个字，把小猴子顽皮、得意的样子读出来了，你们能像他这样读出来吗？来，我们都来试试，看谁读得更好！”
4、结合板书，总结全文：
由此课可以看出，要营造语文实践活动氛围，是提高学生自主学*积极性的最佳途径。
——《精彩的马戏》教学设计 (菁华5篇)
教学要求
1、学会本课11个生字。认识6个字。
2、引导学生感受马戏的精彩，同时了解这些精彩的马戏是马戏团的叔叔阿姨辛勤训练的结果。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
4、初步培养学生收集资料、处理信息的能力。
教学重点
1、学会本课生字。
2、有感情地朗读课文。
课前准备
生字卡片、彩色挂图、计算机课件。
教学时间2课时
教学过程
一、复*导入
1、这节课我们继续学*上节课学的《精彩的马戏》，板书课题，齐读。你知道“精彩”是什么意思吗？能用它来说句话吗？
2、首先我们来复*一下生词
（出示生词）同桌自由读、指名读、“小老师”检查
3、老师这里还有几个多音字，你能给它们组个词吗？（溜、哄、好、喝）指名答
4、通过昨天的学*你能说说这场马戏中都有什么节目吗？（板书）
你能用“有有有还有”来说这些节目吗？
过渡：今天马戏团又开始表演精彩的节目了，我们一起去看看。
二、理解感悟
1、自由读课文，想一想你最喜欢哪个节目，喜欢哪个节目就把它多读几遍。
2、和你们组的同学一起说一说你们组喜欢那个节目，并说说你们喜欢的理由。你们是读了文中哪些词语和句子才感觉到这个节目精彩的？先看图、读文，再讨论：为什么喜欢这个节目？理解不同节目的精彩之处并在小组内朗读。
3、各小组汇报学*结果，并根据情况相机进行指导。
4、老师请你们欣赏猴子爬竿这个精彩的节目。（出示课件）看了课件，你觉得这个节目怎么样？那猴子爬竿到底精彩在什么地方，请你先自由地读读这个节目，再用笔画出有关的句子。（生自由读、画）
生讨论交流：
你画了哪句句子，为什么？出示句子
句子中那些地方表现了表演很精彩？（猴子穿着小孩的衣服，人们一看就喜欢，这是其一；猴子爬到高竿顶上“倒竖蜻蜒”做的还是单手倒立，很不容易，可它却用好奇的眼睛瞅着观众，表情顽皮逗人，这是其二。）
你能将节目的精彩读出来吗？（自由读、指读、评价）
师：猴子表演时一副（顽皮）的样子，怪不得逗得观众（直笑）。
“直笑”是什么意思？（一直不停的笑）这也说明猴子表演的真精彩。
我们一起读一读，读出猴子的顽皮可爱
5、看完了猴子爬竿，现在你们想看哪个节目？
看黑熊踩木球，小朋友，这么精彩的表演，课文是怎么写的，你能找到课文中写黑熊表演的段落吗，请你运用刚才读、找、说的方法自己读懂！自己喜欢的句子多读几遍，等一下介绍给其他同学听。
介绍自己喜欢的'一句，并说说为什么喜欢你觉得精彩。
观众看黑熊表演的时候发出一阵哄笑？观众笑黑熊什么？（出示句子：大木球刚滚过中心点，跷跷板的那一头掉下来，突然球向下滚动，黑熊紧张极了，它睁圆了眼睛，嘴巴张得大大的，前肢撑开，身子向前倾，后肢紧换步子，稍不小心就会掉下来。黑熊紧张的样子太逗人了。人们发出一阵哄笑）黑熊表演的时候很紧张，那么小心的，而样子却是很笨重的，你能把黑熊的紧张笨重读出来吗？（指读）
6、还有最后一个节目，我们没有去看，你们肯定也很想去看对吧？那你们能不能按照刚才找，说的方法再来体会节目的精彩呢？让学生看图读山羊表演的句子，想想从哪些地方可以看出山羊表演得很出色。
山羊怎么表演走钢丝的。
（出示句子、比较）
山羊在钢丝上走来走去。
在细细的钢丝上，山羊像在*地上一样稳稳当当地走过来走过去。
这说明山羊表演的确实很精彩
山羊表演了几个节目？你是从哪句句子中读明白的。
什么叫“绝技”
为什么山羊的是绝技，看课件体会，碗口那么大，4只脚都踩在圆板上，身子弯的像一座拱桥。
指导朗读。
看了山羊那么精彩的表演，人们的反应是怎么样的？喝彩是什么意思？（大声的叫好）
你想一想，人们会怎样喝彩？
指导朗读该段，读出表演的精彩来。
7、把课文二、三、四段连起来读，比一比看谁的最精彩。
8、（出示课件）说一说还表演了哪些节目？
9、看了这三个节目，你有什么想说的？齐读最后一段，明白还是人有办法。
三、课后延伸
你觉得小作者写的好吗？你也可以模仿小作者的写法写一写其它的马戏表演。
教学目的要求：
1、学会本课10个生字和由生字组成的词语，会用“精彩”“表演”口头造句。
2、理解课文内容，知道马戏团里的动物所表演的精彩节目是演员们训练的结果。
3、培养学生的观察能力和想象能力。
4、在熟读课文的基础上，背诵课文第四段。
教学重点难点：
本课有以下三个重点：
1、阅读课文时要指导学生借助拼音读准字音，除了要读准课文中出现的10个生字外，还要注意让学生读准以下两个多音字和三个易读错的字。多音字：好、喝；易读错的字：跷、瞅、算。
2、教学生字时，要以字形教学为重点，着重指导学生掌握好“猴、紧、演、算、直”等5个生字的笔画、笔顺及字形结构。
3、要借助图画和课文启发学生想象动物表演时的情景，注重培养学生的观察、想象和理解能力。
教学的难点：让学生明白动物的精彩表演是由马戏团演员们训练出来的，懂得人是最有办法的。
教学思路：
本课是看图学文，全文共有五个自然段，配有四幅图。教学时应从图入手，图文结合，指导学生借助图画理解课文内容，并通过课文语言文字的教学加深学生对图画的理解，发展学生的观察、想象和思维能力。
初读课文。主要应按以下三步进行：①揭示课题，看图说图意。②教师范读课文，让学生了解课文大意。③自学生字词。提出自学要求，然后采取自学汇报的形式学*生字词。教学时以字形教学为重点，突出生字的书写指导。
精读课文要采用图文结合的方式，根据课文的特点指导学生逐段学*，强化学法指导。课文的二、三、四自然段是全文的重点，各段的叙述方法基本相同，教师应重点指导学*第二段，其余两段放手让学生自己看图，自己阅读，教师进行必要的指导。教学第五段，是指导学生读懂第二句话的意思，懂得这句话是说动物能做各种表演是人训练的结果，讲清楚还是人有办法的道理。
精读课文后要总结全文，进行听说读写的综合训练，在熟读课文的基础上，背诵课文第四段。
教学资料：
戏：读xǐ。左右结构，字形左小右大。左边第二笔是长点，不是捺。马戏：原指人骑马所做的各种表演，现在也指节目中经过训练的其他动物的各种表演。
猴：读hóu。左右结构，字形左窄右宽。右边的“侯”，与时候的“候”不同，书写时中间不要多加一竖。猴子：哺乳动物，全身有毛，形状略像人，种类很多。
扮：读bàn，不读fàn。左右结构，左窄右宽。字义：化装。
熊：读xiǒng。上下结构。上半部“能”字的两个“匕”字，书写时小撇不出头。下半部四点底，第一个点是左点，其他三个是右点，最后一点书写时应和第一点一样略大些。字义：兽名，能用两只后脚直立行走，也能爬树。有黑、白、棕等颜色。
直：读zhí。独体字。中间是三横、不是两横，也不是一竖。直立，就是站立。
紧：读jǐn。上下结构，上半部第二笔竖略长于第一笔竖。下半部是“糸”不要丢掉第三笔点，也不要写成“系”。紧张，是指人的精神处于高度准备状态，兴奋不安。
演：读yán。左右结构，左窄右宽。右边是宀、一、由、八组成。表演，即演出；把情节或技艺表现出来。
狗：读gǒu。左右结构，左窄右宽。书写时两部分上下基本齐*。字义：一种家畜，也叫“犬”，善于看守门户。种类很多。
算：读suǎn。上中下结构。共14画，第13画是竖撇，不是竖。中间是“目”，不是“日”。算术，数学的一个分科。
叔：读shū，不读shù。左右结构。左半部是“上”和“小”组成的，“上”不要写成“止”。叔叔，父亲的弟弟；或对比父亲年龄小一些的男子的尊称。
好奇：对自己不了解的事物感到新奇。本课是说猴子对很多观众都看它表演感到奇怪。
瞅：读chǒu。北方方言，看的意思。
绝技：没有人比得上，独一无二的技艺。
倒竖蜻蜓：头朝下，脚朝上，用手支撑着身体倒竖起来。(可看第一幅插图帮助理解)
顽皮：一般指小孩很淘气。本课是说猴子的样子像一个淘气的小孩儿。
教学时间： 三课时。
教学过程：
第一课时
一、解题。
这节课学*18课《精彩的马戏》(板书)请同学们看课题，这篇课文写的是什么内容？(这篇课文写的是马戏)谁知道什么是马戏？“精彩”是什么意思？(精彩的马戏，就是动物经过训练表演的特别优美、非常出色的杂技节目。)
好，现在我就请同学们看一看什么是精彩的马戏。(用幻灯连续打出四幅图，让学生边看边说出每幅的意思)
二、教师范读课文。思考：这场精彩的马戏，主要讲了谁的什么精彩节目。
三、学生阅读课文。要求借助拼音读准字音，画出生字和不理解的词语。
四、提出自学要求，自学生字词。
五、检查自学效果。(学生边汇报，教师边板书，生字以词出现。)
马戏(xì)：读字音，分析字形结构，(着重指导笔画)组词，讲词义。(结合插图理解)
猴(hóu)子：整体认读直呼音节，分析字形，讲字义，组词。
打扮(bán)：拼读字音，分析字形，联系上下文理解词义。用“打扮”说一句话。
黑熊(xiǒng)：读字音，分析字形，(指导书写“匕”和“灬”部分)，讲词义。
直(zhí)立：读拼音，分析字形结构，(注意不要写错笔画)解词义。
紧(jǐn)张：读拼音，分析字形，(侧重笔画指导)联系课文中的句子，结合插图理解词义。
表演(yǎn)：读拼音，分析字形，(侧重指导笔画笔顺)理解词义，练*口头造句。
狗(gǒu)：读拼音，分析字形，讲字义，组词。
算(suàn)术：正音，不读shuàn，分析字形结构，(侧重指导笔画笔顺)组词。
叔(shū)叔：正音，不读shù，分析字形，解词义，练*口头造句。
指导书写生字(猴、紧、演、算、直)。
六、学生阅读课文。〔注意多音字的读法，和易读错字的读音，如：“好(hào)奇”不读(hāo)；喝(hé)彩，不读(hē)。“跷”读qiǎo，不读qiāo。“瞅”读chǒu，不读cǒu。〕思考：文章是按怎样的顺序叙述的？(先写猴子爬竿，接着写黑熊踩木球，然后写山羊走钢丝)
第二课时
一、指名朗读课文。
二、逐段研读课文。
阅读第一自然段。思考：这段交待了什么？(一句话概括地交待了时间——昨天、人物——我和妈妈、事情——看了一场精彩的马戏。这是记叙文常见的开头方法)
阅读第二自然段，思考：这段课文写了几句话？哪几句话是写猴子的表演。观察第一幅图，说说猴子“倒竖蜻蜓”“圆溜溜”“好奇”“直笑”等词语，讨论：这段突出表现了猴子的什么特点？(顽皮)
观察第二幅图，说一说黑熊是怎样表演的。(黑熊很笨重，爬上大木球，直立着身子，滚动木球，它从翘翘板的那一头滑下来)自读课文第三自然段，结合 “直立”“移动”“紧张”“哄笑”等词语，说说黑熊表演的怎样，突出了熊的什么特点。(紧张)找出表现黑熊表演时既紧张有趣又精彩的句子读一读，把黑熊那种笨重的样子和表演时紧张的气氛读出来。
阅读第四自然段，思考：“出色”是什么意思。读第一句话，结合第三幅图，想一想，句中的“也”字说明了什么？(说明山羊的表演和猴子、黑熊一样都很出色)结合“稳稳当当、绝技、小心地、拱桥”等词语，具体说说山羊表演了哪两个出色的节目，找出文中的两个比喻句，说明作者把什么比作什么？读最后一句话，回答“喝彩”是什么意思？观众为山羊喝彩说明了什么？(出色)
阅读二、三、四自然段，说一说人们对这三个动物的表演的反映有什么不同？为什么？(看猴子表演，人们直笑；看熊表演，人们哄笑；看山羊表演，人们喝彩。表演的精彩程度不同，所以人们的反映也不同。)
阅读第五自然段，思考：除了上面三个动物的表演外，还有哪些动物的表演？说一说课文最后一句话包含哪些意思？(①马戏精彩。②人真有办法，能让动物听人的指挥。)
三、朗读全文，深入理解文章内容。
四、总结全文(利用板书)指出文章叙述的特点有详写有略写，赞扬了人的智慧，说明了动物的精彩表演是叔叔阿姨们训练出来的，人真有办法。
第三课时
一、复述课文。
按照先说节目名称，再说节目是怎样表演的，最后说观众反映的顺序复述课文。(自由练*说、指名复述)
二、听写词语。(完成课后*题3作业)
三、指导朗读课文。(先自由读课文，再指名分段读，重点指导朗读第四段)
四、背诵课文。
提问：第四段写的是什么？(写山羊表演走钢丝的绝技)②它是怎样表演的？(板书：出色、稳稳当当、绝技、像一座拱桥、喝彩)
请同学们根据黑板提供的词语自由背这一段课文，然后再指名背诵。
附：板书设计
教学要求
1、学会本课11个生字。认识6个字。
2、引导学生感受马戏的精彩，同时了解这些精彩的马戏是马戏团的叔叔阿姨辛勤训练的结果。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
4、初步培养学生收集资料、处理信息的能力。
教学重点
1、学会本课生字。
2、有感情地朗读课文。
课前准备
生字卡片、彩色挂图、计算机课件。
教学时间2课时
教学过程
一、复*导入
1、这节课我们继续学*上节课学的《精彩的马戏》，板书课题，齐读。你知道“精彩”是什么意思吗？能用它来说句话吗？
2、首先我们来复*一下生词
（出示生词）同桌自由读、指名读、“小老师”检查
3、老师这里还有几个多音字，你能给它们组个词吗？（溜、哄、好、喝）指名答
4、通过昨天的学*你能说说这场马戏中都有什么节目吗？（板书）
你能用“有有有还有”来说这些节目吗？
过渡：今天马戏团又开始表演精彩的节目了，我们一起去看看。
二、理解感悟
1、自由读课文，想一想你最喜欢哪个节目，喜欢哪个节目就把它多读几遍。
2、和你们组的同学一起说一说你们组喜欢那个节目，并说说你们喜欢的理由。你们是读了文中哪些词语和句子才感觉到这个节目精彩的？先看图、读文，再讨论：为什么喜欢这个节目？理解不同节目的精彩之处并在小组内朗读。
3、各小组汇报学*结果，并根据情况相机进行指导。
4、老师请你们欣赏猴子爬竿这个精彩的节目。（出示课件）看了课件，你觉得这个节目怎么样？那猴子爬竿到底精彩在什么地方，请你先自由地读读这个节目，再用笔画出有关的句子。（生自由读、画）
生讨论交流：
你画了哪句句子，为什么？出示句子
句子中那些地方表现了表演很精彩？（猴子穿着小孩的衣服，人们一看就喜欢，这是其一；猴子爬到高竿顶上“倒竖蜻蜒”做的还是单手倒立，很不容易，可它却用好奇的眼睛瞅着观众，表情顽皮逗人，这是其二。）
你能将节目的精彩读出来吗？（自由读、指读、评价）
师：猴子表演时一副（顽皮）的样子，怪不得逗得观众（直笑）。
“直笑”是什么意思？（一直不停的笑）这也说明猴子表演的真精彩。
我们一起读一读，读出猴子的顽皮可爱
5、看完了猴子爬竿，现在你们想看哪个节目？
看黑熊踩木球，小朋友，这么精彩的表演，课文是怎么写的，你能找到课文中写黑熊表演的段落吗，请你运用刚才读、找、说的方法自己读懂！自己喜欢的句子多读几遍，等一下介绍给其他同学听。
介绍自己喜欢的一句，并说说为什么喜欢你觉得精彩。
观众看黑熊表演的时候发出一阵哄笑？观众笑黑熊什么？（出示句子：大木球刚滚过中心点，跷跷板的那一头掉下来，突然球向下滚动，黑熊紧张极了，它睁圆了眼睛，嘴巴张得大大的，前肢撑开，身子向前倾，后肢紧换步子，稍不小心就会掉下来。黑熊紧张的样子太逗人了。人们发出一阵哄笑）黑熊表演的时候很紧张，那么小心的，而样子却是很笨重的，你能把黑熊的紧张笨重读出来吗？（指读）
6、还有最后一个节目，我们没有去看，你们肯定也很想去看对吧？那你们能不能按照刚才找，说的方法再来体会节目的精彩呢？让学生看图读山羊表演的句子，想想从哪些地方可以看出山羊表演得很出色。
山羊怎么表演走钢丝的。
（出示句子、比较）
山羊在钢丝上走来走去。
在细细的钢丝上，山羊像在*地上一样稳稳当当地走过来走过去。
这说明山羊表演的确实很精彩
山羊表演了几个节目？你是从哪句句子中读明白的。
什么叫“绝技”
为什么山羊的是绝技，看课件体会，碗口那么大，4只脚都踩在圆板上，身子弯的像一座拱桥。
指导朗读。
看了山羊那么精彩的表演，人们的反应是怎么样的？喝彩是什么意思？（大声的叫好）
你想一想，人们会怎样喝彩？
指导朗读该段，读出表演的精彩来。
7、把课文二、三、四段连起来读，比一比看谁的最精彩。
8、（出示课件）说一说还表演了哪些节目？
9、看了这三个节目，你有什么想说的？齐读最后一段，明白还是人有办法。
三、课后延伸
你觉得小作者写的好吗？你也可以模仿小作者的写法写一写其它的马戏表演。
教学目的：
1 通过图文对照，读懂课文，知道动物表演的节目精彩在什么地方。
2 培养学生细表演致观察图画的能力，看图说话的能力。
3 有感情的读课文，背诵第四段。
教学过程：
一．过度
小朋友我们昨天学*了第十五课《精彩的马戏》。知道了昨天妈妈和我去看了一场精彩的马戏。那么小朋友想不想也去看一看这场马戏究竟什么地方精彩呢？让我们先去看一看猴子的表演。
二．新授
（一）教学第二小节。
1 多媒体出示图一。
（1）说说谁在干什么？
（2）再看看猴子的动作，表情，按顺序用自己的话说说，同桌互议。
2 翻开书，我们来看看书上是怎么写猴子爬竿的。
（1）自渎课文，我们来看看你读后知到了什么。
（2）一生范读，划下猴子是怎么表演爬竿的。
（3）观众看了猴子的表演，有什么反映？为什么哈哈大笑。
看图指导：猴子表情怎样？什么是“好奇”？什么是“瞅”？什么是“倒竖蜻蜓”？“圆溜溜”有是什么意思？
3 你认为在读猴子爬竿这一小节时，应读出什么样的语气来？
4 学生齐读这一小节。
5 你从哪些地方可以看出猴子的表演得很精彩？有~~~~线划出。
6 读这写句子和词语。
7 总结学法。
（二）教学第三小节。
1．看图。（1）图上画了什么动物，他在干什么？
（2）黑熊怎么表演，观众反应如何？
2．学生按照方法自学。
3．老师检查作业。
（1）谁表演的什么节目？
（2）怎么表演？请一学生朗读，其余学生看图理解。
（3）看了黑熊的表演，观众又有什么反应？什么是哄笑？这儿为什么用哄笑？
4．这一小节应读出什么语气来，请学生说说看。然后请一个学生示范朗读，全体学生齐读。
5．从哪儿可以看出这个节目很精彩？根据学生的回答板书：直立，小心移动。
（三）教学第四小节。
1 按自学要求学生自己自学。
2 教师检查学*效果。
（1）看图说说赡养表演了几个节目？怎么表演的？你最喜欢哪一个？
（2）这个节目的名字叫什么？
（3）第一个节目是怎样表演的？什么市“稳稳当当”？请一个学生上台来表演一下动作。
（4）山羊还表演了什么节目？请一个学生来朗读。
（5）比较句子1 身子很弯。2身子弯得像一座拱桥。请学生说说看那一句句子好，，哪儿好？（第二句比第一句好，好在它告诉我们山羊身子弯的程度。
（6）这个动作表演是独一无二的？告诉我们山羊身子弯得程度。
（7）观众看了这样的绝技，有什么反应？什么是喝彩？为什么用“喝彩”？
（8）你认为这一小节要用什么语气来读？
（9）有感情的读这一小节。
（10）找一找精彩的句子。老师根据学生的回答板书：稳稳当当，婶子像拱桥。
（11）学生背诵这一小节。
四、复*巩固
出示填空练*。
教学要求
1、学会本课11个生字。认识6个字。
2、引导学生感受马戏的精彩，同时了解这些精彩的马戏是马戏团的叔叔阿姨辛勤训练的结果。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
4、初步培养学生收集资料、处理信息的能力。
教学重点
1、学会本课生字。
2、有感情地朗读课文。
课前准备
生字卡片、彩色挂图、计算机课件。
教学时间2课时
教学过程
一、复*导入
1、这节课我们继续学*上节课学的《精彩的马戏》，板书课题，齐读。你知道“精彩”是什么意思吗？能用它来说句话吗？
2、首先我们来复*一下生词
（出示生词）同桌自由读、指名读、“小老师”检查
3、老师这里还有几个多音字，你能给它们组个词吗？（溜、哄、好、喝）指名答
4、通过昨天的学*你能说说这场马戏中都有什么节目吗？（板书）
你能用“有有有还有”来说这些节目吗？
过渡：今天马戏团又开始表演精彩的节目了，我们一起去看看。
二、理解感悟
1、自由读课文，想一想你最喜欢哪个节目，喜欢哪个节目就把它多读几遍。
2、和你们组的同学一起说一说你们组喜欢那个节目，并说说你们喜欢的理由。你们是读了文中哪些词语和句子才感觉到这个节目精彩的？先看图、读文，再讨论：为什么喜欢这个节目？理解不同节目的精彩之处并在小组内朗读。
3、各小组汇报学*结果，并根据情况相机进行指导。
4、老师请你们欣赏猴子爬竿这个精彩的节目。（出示课件）看了课件，你觉得这个节目怎么样？那猴子爬竿到底精彩在什么地方，请你先自由地读读这个节目，再用笔画出有关的句子。（生自由读、画）
生讨论交流：
你画了哪句句子，为什么？出示句子
句子中那些地方表现了表演很精彩？（猴子穿着小孩的衣服，人们一看就喜欢，这是其一；猴子爬到高竿顶上“倒竖蜻蜒”做的还是单手倒立，很不容易，可它却用好奇的眼睛瞅着观众，表情顽皮逗人，这是其二。）
你能将节目的精彩读出来吗？（自由读、指读、评价）
师：猴子表演时一副（顽皮）的样子，怪不得逗得观众（直笑）。
“直笑”是什么意思？（一直不停的笑）这也说明猴子表演的真精彩。
我们一起读一读，读出猴子的顽皮可爱
5、看完了猴子爬竿，现在你们想看哪个节目？
看黑熊踩木球，小朋友，这么精彩的表演，课文是怎么写的，你能找到课文中写黑熊表演的段落吗，请你运用刚才读、找、说的方法自己读懂！自己喜欢的句子多读几遍，等一下介绍给其他同学听。
介绍自己喜欢的一句，并说说为什么喜欢你觉得精彩。
观众看黑熊表演的时候发出一阵哄笑？观众笑黑熊什么？（出示句子：大木球刚滚过中心点，跷跷板的那一头掉下来，突然球向下滚动，黑熊紧张极了，它睁圆了眼睛，嘴巴张得大大的，前肢撑开，身子向前倾，后肢紧换步子，稍不小心就会掉下来。黑熊紧张的样子太逗人了。人们发出一阵哄笑）黑熊表演的时候很紧张，那么小心的，而样子却是很笨重的，你能把黑熊的紧张笨重读出来吗？（指读）
6、还有最后一个节目，我们没有去看，你们肯定也很想去看对吧？那你们能不能按照刚才找，说的方法再来体会节目的精彩呢？让学生看图读山羊表演的句子，想想从哪些地方可以看出山羊表演得很出色。
山羊怎么表演走钢丝的。
（出示句子、比较）
山羊在钢丝上走来走去。
在细细的钢丝上，山羊像在*地上一样稳稳当当地走过来走过去。
这说明山羊表演的确实很精彩
山羊表演了几个节目？你是从哪句句子中读明白的。
什么叫“绝技”
为什么山羊的`是绝技，看课件体会，碗口那么大，4只脚都踩在圆板上，身子弯的像一座拱桥。
指导朗读。
看了山羊那么精彩的表演，人们的反应是怎么样的？喝彩是什么意思？（大声的叫好）
你想一想，人们会怎样喝彩？
指导朗读该段，读出表演的精彩来。
7、把课文二、三、四段连起来读，比一比看谁的最精彩。
8、（出示课件）说一说还表演了哪些节目？
9、看了这三个节目，你有什么想说的？齐读最后一段，明白还是人有办法。
三、课后延伸
你觉得小作者写的好吗？你也可以模仿小作者的写法写一写其它的马戏表演。
——精彩的马戏表演作文范本五份
我最快乐的事是六岁时和爸妈在广州动物园看表演，因为我见到了很多动物的表演都特别精彩。
首先出场的猴子，它们俩个骑着漂亮的自行车争先恐后的冲出来，驯兽师熟练的指挥它们绕着广场骑行，有只小猴特别调皮，它总是不停的撞前面的同伴，可一看见驯兽师要过来时它马上就假装乖乖的，惹的我们大家哄堂大笑，太可爱了!我想驯兽师和它们是好朋友吧！
再出场的是老虎这个森林之王，一看到它巨大的体型，再想想它会吃人就感到非常害怕。当看见驯兽师毫不畏惧的站在它旁边指挥时，我就特别佩服他们，心想我以后要是能像他们一样做个优秀的驯兽师该多好啊！老虎不停的'跃入两个分开的火圈后，毫发无损的稳稳落地，引的观众一片叫好声。他们多了不起呀！
再后来漂亮的鹦鹉，笨笨的黑熊等都表演了很多的精彩节目，我都很喜欢。我想要是天天都能和这些可爱的动物们在一起，该多好啊！
回家后我就暗下决心以后也要成为优秀的驯兽师，因为它们能带给我很多的快乐！这个梦想也会一直伴随着我的成长。
我盼望着明天快点走来，因为我明天和妈妈一起去石燕湖玩。
到了石燕湖，我拉着妈妈奔向游乐场，突然，一块牌子上的大字引起了我的注意：马戏表演，右方一百米。我没想到这里还有马戏场！“妈妈，快！我们去看马戏。”“好。”妈妈答着。
不一会，一个露天马戏场出现在我的眼前。刚坐下，就响起了广播：请观众注意，马戏表演开始了！
首先出场亮相的是两只推着自行车的小猴子，一只戴红帽子，一只戴绿帽子，紧接着的是一位年轻的驯兽师，真可怕，他拿着一根*两米长的大绳子，往地上一抽，“啪啪”直响。
小猴子骑车表演开始了，戴红帽子的小猴子可勤奋了，了一圈又一圈，戴绿帽子的小猴子真逗人，偷懒不骑车，推着车子一圈一圈的，驯兽师向戴绿帽子的小猴抽去时，小猴迅速地骑上车，当驯兽师头一，又马上跳下车，引得我哈哈大笑。
老虎表演也很有趣，几只大老虎坐在大钢架上，驯兽师喝一声，一只老虎跳上旁边的大铁球上，另一只老虎钻进铁球内，它们合作滚铁球赢来了不少赞叹声。
天晚了，我得回去了，我离开了难忘的石燕湖，难忘的马戏场。
今天，我和妈妈来到万达看马戏表演。“哇!人真多啊!”马达广场围满了人，我好不容易才挤进去......
演出开始了，首先是山羊小姐走钢丝。看，那山羊颤抖的身子在钢丝上慢慢地走着，就像在*路上走得一样*稳，它的身上还有一只可爱的小猴，小猴一会儿就爬到羊角上，并且做着倒立的动作，坚持了好几秒钟呢，真是太厉害啦，人们发出了热烈的掌声。
明星小猴还会骑车呢，那小猴骑车的样子真可爱，腿用力蹬，身子不时地往前倾。驯养师就像一个大妖怪，拿着棍子在后面追它，小猴拼命地往前骑，不时地回头看驯养师，真是“小猴骑车后面跟着个大妖怪”。
凶猛的狮子上场了，狮子踩着圆滚滚的大球，它很紧张，四条腿不停地运动，生怕自己掉下来，观众都被它逗笑了。
精彩的表演还有很多，狮子钻火圈、小狗跳绳、老虎过天桥......马戏团的叔叔阿姨们真有办法，能上动物们听众他们的指挥!
我早就在报纸上看到太阳 将在上海演出，我思考了好几天，又怕门票台贵所以不敢根爸爸妈妈说。等我睡觉的时时候，听见门外有“笃笃笃”的敲门声，爸爸回来了只见他走进了我的房间，问我：“我今天给你带来了一样好东西，你猜猜是什么？”我左思右想，还是没想出来。结果，爸爸从背后拿出了两张票子，我一看是太阳马戏的票子，我高兴的一蹦三尺高。
来到了太阳马戏城堡，周围搭了五个圆椎性的帐篷包围着当中一个大的。走进里面灯光暗了下来，渐渐的灯又亮了起来，厂上出现了一家人，主要就是围绕一家人来表演。
让我应相最深的是空中飞人，一个长着金发，穿着表演服的女演员，在空中帆来翻去，时而在空中转圈，事儿抓住绳索，做个365度旋转，我台头一看，紧极了，心怦怦直跳，我想：万一掉下来怎么办。我看演员还是一点都不紧张。俗话说台上一分中，台下十年功。果然没错。
接下来是一个小丑请了几为观众上去，有导演，男女主角，小丑做什么动作，观众就做什么动作，如果演不好他就趴在地上，弄得观众哈哈大笑。表演的好就竖起大母指表扬。
节目结束后，掌声久久不能*息，于是我感觉到演员是多么的辛苦。
五月的一个周日，妈妈带我去看了精彩的马戏表演。
马戏团里有一只儿子穿着衣服，打扮的像一个小孩子，它表演的走钢丝，有惊无险，好看极了。正在紧张的时候，有一匹白马来了，一个圈上面着着火，白马直接从圈中间跳过去了，紧接着又上来一头灰色的大象，它一下子倒立起来，就像个倒立高手一样，然后一条全身金黄色的小狗跳了出来，它一下子跳到两米高的栏杆那里，这时候，全场都惊呆了，我也一样，有点不敢看了。
后面还有好多动物表演，我没有看就离开了，因为我有些害怕，所以就先讲到这。
——精彩的马戏表演作文 (菁华6篇)
今天，妈妈1：00就来学校接我了，准备带我去看马戏表演，得知这个消息我兴奋极了。
马戏表演开始了！我看见一位阿姨用手拽着两条红色的布，不停地在空中抖动。阿姨先像毛毛虫一样慢慢爬了上去，又用布把自己的身体缠了几圈，然后猛地一松手，阿姨便在空中飞快地转了几个圈圈，精彩极了！
然后一位姐姐上场了，只见她躺在一张很小的圆台上，脚上蹬着一张桌子。过了一会儿，那个姐姐开始用脚将桌子转动起来，天哪！她居然还能让桌子转圈圈呢！桌子转动的速度越来越快，看得我眼睛都花了呢！我不由在心中感慨：这姐姐的功夫是怎么练成的啊！
第二轮表演开始，难度继续加强了，这次她拿了一个重约50千克的大缸，里面还有个人，缸上还坐着个人，看着这样的场景，我惊讶地瞪大了双眼，张大了嘴巴。很快，那个姐姐开始蹬，让人难以置信的是那个姐姐居然把那个缸用脚蹬转动了，速度很快，不，是飞快，那一刻我震撼极了！
最后，我和小丑一起互动，小丑还教我叠气球，然后我还和小丑一起跳舞了呢……
看了这场马戏表演，我感受到了杂技演员的辛苦和勇敢！
昨天，妈妈带我去看了一场马戏表演。
先说小狗做算术吧，小狗穿着衣服，打扮的像小孩似的，小狗先跳到椅子上，然后，工作人员拿来计算器。工作人员先在计算器上拨了3个珠子，工作人员又在计算器上拨了4个珠子，然后工作人员问小狗：“小狗，3＋4等于几呀？”小狗好像听懂了工作人员的话，连叫7声：“汪，汪，汪……”工作人员又在两旁拨了同样的数，问小狗：“小狗，6＋6等于几呀？”小狗不假思索地叫了12声，汪，汪，汪……，算完后，小狗那圆溜溜的眼睛盯着观众，逗得观众哈哈大笑。
小猴骑车，表演得也很好哦！小猴穿着黄蓝相间的衣服，头上戴着毛茸茸的帽子，帽子旁边还有小猴爱不释手的自行车呢！小猴一屁股坐了下去，手紧紧地握着手柄，脚飞快地踩着脚踏板，车轮在呼、呼、呼地转动，小猴在舞台上骑了一圈又一。小猴那葡萄似的眼睛好奇地看着观众，观众又发出一阵哄笑。
马钻火圈，表演得也很好玩。工作人员拿来一个铁圈，点上火。一匹全身雪白的骏马向火圈奔驰而来，轻松地钻过了一个火圈。全场观众都为它喝彩。
还有猴子爬竿，黑熊踩木球，山羊走钢丝……都挺有趣的，马戏团的叔叔、阿姨们真有办法呀！
我早就在报纸上看到太阳 将在上海演出，我思考了好几天，又怕门票台贵所以不敢根爸爸妈妈说。等我睡觉的时时候，听见门外有“笃笃笃”的敲门声，爸爸回来了只见他走进了我的房间，问我：“我今天给你带来了一样好东西，你猜猜是什么？”我左思右想，还是没想出来。结果，爸爸从背后拿出了两张票子，我一看是太阳马戏的票子，我高兴的一蹦三尺高。
来到了太阳马戏城堡，周围搭了五个圆椎性的帐篷包围着当中一个大的。走进里面灯光暗了下来，渐渐的灯又亮了起来，厂上出现了一家人，主要就是围绕一家人来表演。
让我应相最深的是空中飞人，一个长着金发，穿着表演服的女演员，在空中帆来翻去，时而在空中转圈，事儿抓住绳索，做个365度旋转，我台头一看，紧极了，心怦怦直跳，我想：万一掉下来怎么办。我看演员还是一点都不紧张。俗话说台上一分中，台下十年功。果然没错。
接下来是一个小丑请了几为观众上去，有导演，男女主角，小丑做什么动作，观众就做什么动作，如果演不好他就趴在地上，弄得观众哈哈大笑。表演的好就竖起大母指表扬。
节目结束后，掌声久久不能*息，于是我感觉到演员是多么的辛苦。
美食节到了，听说大广场来了一个马戏团，以前我只在电视上看到过马戏表演，却从没在现场看过。我就嚷嚷着让妈妈带我去看马戏表演。
到了大广场，我看到大广场东南角有个大大的帐篷，那就是马戏团表演的地方。我买好票走进里面，只见四周都是座位，中间有一个大大的铁笼子是表演区。我刚刚坐好，马戏表演就开始了。
首先是空中飞人，只见从空中垂下一条丝带，一男一女两个人牵着手，抓住丝带在天上飞。其中的一个人把另一个人扔了下来，观众们都吓坏了，以为她真的掉下来，但是那个人又把掉下来的那个人接住了。这个节目结束了，迎来了一片掌声和欢呼声。
接下来是我最喜欢的驯兽表演。只见一个打老虎坐在一个高凳子上，凳子上有一座木桥连着另一个凳子，首先老虎把前脚抬起来，训兽员拿木棍一敲，老虎就跳到了另一个桥上，我多想摸摸那只老虎。
下面上来了四只小狗，第一个小狗是白色的皮毛，很可爱，它倒立着走，第二个小狗也是白色的皮毛，但是它的尾巴是粉色的，第三个小狗是黑色的皮毛，第四个小狗也是黑色的皮毛，第三个小狗钻到一个木桶里，第四个小狗在木桶外面把木桶滚起来，滚的姿势很搞笑，逗的.观众哈哈大笑。
节目结束了，我和妈妈恋恋不舍的看着老虎和小狗，多想和它们合影呀！
我们一家三口和我的好朋友申杏薇以及她那十八岁的表姐一起乘车前往番禺的长隆动物园看夜间马戏表演。表演马戏的都是俄罗斯人和许多动物。
第一个节目是《飞轮》。有三个大飞轮在半空飞速旋转，三位演员各自在轮里轮外表演，开始他们在轮里，轮外冒出溅溅火花。后来，他们在轮外跳绳，有时好似差点摔下来，所有的观众都为他们捏了一把汗。
第二个节目是《骑术》。有几位演员骑在几匹马上作出各种惊险动作。有的从马肚子下钻过去，有的在马上倒立，有的两匹马合在一起能站五个人，还有的在马上抛帽子，接帽子。
第三个节目是《翘翘板弹人》。一位演员站在翘翘板的右方，猛然间几个人踩在了左方，那个人被弹到半空后，却稳当当的落在椅子上。
第四个节目是《动物表演》。两头大河马的背着一个“滑滑梯”，一只猴子骑着山羊“滑”下滑梯，真滑稽！
第五个节目是《空中飞人》。一个人从空中落下，却被一个人在半空猛然接住，有一次，竟然失了手，幸好被网床接住，否则……。
第六个节目是《变魔术》。一个人进了一个玻璃柜，蒙上布，过一会儿揭开布，柜里的人却变成了老虎。接着好几个人进了一个大银柜，柜子吊到半空，不一会，柜里却飞出一群群白鸽。
精彩的马戏表演，伴我度过了一个美好的夏夜。
国庆节的第7天，天气一如往常的晴朗，我和妈妈一起来到蠡湖中央公园。这里正在举办热闹非凡的马戏嘉年华。一进大门，我们就看见了壮观的音乐喷泉，这些喷泉随着音乐连绵起伏，不断变化，有时随风温柔舞动，有时快速地直冲云霄，舞姿变化多端，看上去十分宏伟。
一路上，有很多小丑在和许多游客合影打招呼，可热情了！我和妈妈也迫不及待地参与了进去，和他们玩的是那么尽兴。
过了一会儿马戏表演开始了 ，最精彩的要数俄罗斯马戏团的马戏表演了。这里有惊险刺激的转轮表演，有幽默搞笑的小丑表演，有凶猛又乖巧的老虎表演，有可爱听话的小狗表演，还有技艺高超的马术表演，魔术表演。我最喜欢的表演则是转轮表演了。转轮由一个六米高的架子和三个转筒组成，演员门在转筒里随着转筒的转动，做出形态各异的动作，有时倒立，有时翻跟头，演员们居然能在高速旋转的转筒内找到*衡点，蒙着眼睛随转筒自如地走动，甚至在转筒内还跳起了绳子，跳的还是双蹦！台下不时发出阵阵惊叹声和雷鸣般的掌声，演员们该是付出了多大的艰辛才取得这么大的成绩啊，我和妈妈都佩服的五体投地，惊叹不已，眼睛瞪的又大又圆了。
嘉年华里还有经典的卡通人物，有热情奔放的外国舞蹈，到处充满了异国风情，实在是让人留连忘返啊。我和妈妈在这里度过了国庆假期里最快乐的一天，我们尽情地欢呼，尽情地欢笑，我忘记了学*的疲劳，妈妈忘记了工作时的辛苦，痛快极了！盼望着明年的国庆还能再来！
——“角的度量”教学设计范文五份
教学目标
知识与技能：
1、让学生知道什么是角，能指出角、边和顶点；能用常用的符号来表示角。
2、比较角的大小。
3、会用量角器量指定角的度数。
过程与方法：经历认识角的过程。
情感态度与价值观：
培养学生动手操作、合作学*与探究学*能力。发展学生的空间观念。体会身边处处有数学，感受数学与生活的密切联系，提高学*数学的兴趣，进一步体会通过探索解决问题的乐趣。
重点、难点
重点：认识角。
难点：会用量角器量指定角的度数。
教学过程
情境导入
预设：不一样大。
和学生交流怎样才能比较出角的大小的方法，通过交流可以发现：用重叠的方法比较角的大小比较麻烦，可以通过角的度量来比较角的大小。
设计意图：这个教学环节从学生原有的知识入手，让学生从画角的操作过程中，体会角的意义是“从一点引出两条射线所组成的图形”；并且由学生画出的角有大小，巧妙地引出角的度量问题。
探索新知
认识量角器和角的计量单位。
要测量出角的大小，我们需要做哪些准备？
同学之间交流，并推出代表汇报
仔细观察，量角器上有什么？说一说
根据学生的汇报，运用课件向学生一一介绍：中心、外刻度、内刻度、外刻度0°刻度线、内刻度0°刻度线和角的计量单位以及度的符号。
分别在量角器上找一找任意的刻度线（如：45°、85°、165°的内、外刻度线）
设计意图：有利于学生正确判断所摆的角的度数是读内圈，还是外圈，从而解决量角时读数的难点。
教学例1
学生分组讨论：怎样测量角的度数？
根据学生汇报，归纳步骤：
第一步：点重合
第二步：线重合
第三步：读准数
学生动手量一量第40页中两个角的度数，并标注出来。
延伸讨论，学生自己有没有更好地看刻度的方法。
与量角器0°刻度线重合的边向右，就认内圈的刻度线；相反，就认外圈的刻度线。
设计意图：量角器上各部分的名称，有意识地培养学生观察能力和自学能力。认识量角器的过程是让学生去发现规律，找到特殊点，掌握新知，能较好地培养学生自主探究，合作交流的能力。让学生在尝试的过程中，学会学*、学会合作，探究新知，体验成功。
点题精讲
通过讲解典型题目，让学生更进一步掌握角的度量。
设计意图：注意度量角中容易出现的误区。
学以致用
设计意图：让学生对本节课中所学的知识进行巩固并灵活运用。
课堂小结
让学生自己谈谈这节课的收获，老师对同学的汇报进行总结。
设计意图：通过让学生谈收获，系统梳理本节课的知识点，培养学生的分析概括能力和语言表达能力。
教学反思
这节课概念比较多，测量角的大小几乎没有旧知识进行铺垫，操作程序复杂，尤其对于四年级的学生来说，是一次对手和脑的挑战。因为量角的过程是比较困难的，学生即使量的方法正确了，面对内外刻度线又会不知所措。对此，我的具体应对措施如下：
一是课题的引入。这里我让学生尝试自己画出自己喜欢的角，并通过自己的方法在同桌之间进行比较（有的用三角尺，有的直接重叠相比较）通过这些问题的探讨从何使学生产生学*角的度量的欲望。
二是让学生认识量角器，重点在量角器上找大小不同的角。首先让学生自己观察量角器，调动学生的积极性；在教学量角器上找不同的角时，让学生特别注意看清楚内圈和外圈的刻度，并指出所找的角的顶点和两条边。
三是尝试量角，探求量角的方法。课堂上大部分同学都能说出这个角时从0°开始向哪边展开的，这就分清了究竟是哪个刻度上的数。
但是也存在以下不足：1.对量角错误的同学没有及时给机会让他再次量角；2.教学评价方式略显单一，缺少同学之间的评价。
教学内容：
课本。
教学目的：
1、使学生认识度量角的具体步骤，会用量角器量角的度数，并把量得的结果用符号"。"表示。
2、使学生认识度量角的工具———量角器，计量角的常用单位"度"组织引导：
教学重点：
掌握量角大小的方法
教学难点：
角的度量。
教学过程：
（一）直观演示，感受新知：
1、教师课前在黑板上画一个30。的角。
2、请学生上来说说角的各部分名称
3、请学生上来用可旋转的教具表示一个比黑板上的角还大一些的角。
为什么这个同学表示的角比黑板上的角要大呢？
（因为两条边叉得大）
4、到底大多少呢？靠肉眼能判断出来吗？
看来只能依靠工具才行。
（二）度量角度，树立印象：
1、认识度量工具。
测量长度的工具是什么？测量角度的工具——量角器。
2、观察教师的木制量角器，观察上面的数字，你发现了什么？
3、量角器应怎样放在角上，才能正确测量呢？请讨论……
A、顶点对中心
B、一边对0刻度
（一边不对0刻度可以吗？稍后的实际测量中可以点一点，以示它的方便与快捷）
4、现在量角器放在角上（教师黑板上演示），现在角的两边看不见了，该怎么办？
A、拿小一点的量角器。（这儿合适吗？）
B、延长角的两边。（可以吗？为什么？）
5、读出这只角的度数。（两个数中应读哪一个数呢？为什么？）
角1是30度记作30。
即角1=30。
教师说明"。"的表示方法。
1、看书本P53看这个角是几度，填在书本上。测量以后请想一想：说明什么问题？
（三）实践操作，形成经验：
1、测量P54的试一试题中的两个角是几度。
2、测量P54第1题
A、看一看，哪几只角是直角？
量一量你发现了什么问题？（直角都是90度）
B、再量一量角3与角4。
填空：P54第2题3、第54页第3、4题
（四）小结：
角的测量方法。
教学内容：
人教版数学四年级上册第37—38页的内容和练*四的相关练*题 教学目标：
1. 认识量角器、角的度量单位，会用量角器量角。
2. 通过一下操作活动，培养学生的动手操作能力。
教具准备：
每个同学一个信封，信封里有两根相同的小棒，作业纸。 教学过程：
一、小组操作——深化角的本质
教师给每位同学准备一个信封，里面放有两根相同的小棒，但同桌两个同学的小棒长短相差很多。
师：取出自己信封里的两根小棒摆角。同桌比一比，看谁摆的角达？ 师：同桌两个同学的小棒长短不一样，这样比较角的大小公*吗？
二、层次铺垫——突破难点
（一）量角器的认识
1. 认识量角器
⑴让学生仔细观察量角器：上面有些什么？这些刻度怎么分的？这些数有什么规律？
⑵学生汇报研究的结果。
根据学生的交流汇报，教师板书：中心、0刻度线、内刻度、外刻度。
⑶在学生讨论的基础上，教师展示：把半圆*均分成180份，每份是1° 。
2. 游戏
师：我们做个游戏，看怎么把我们的身体变成一个达量角器。
教师带着学生量手臂伸开，右（左）手是0刻度线，，手是180刻度线胸前是中心点，也可以看成角的顶点。下面我们用身体表示出量角器上各个度数的角是什么样的。从0度开始，即从两臂重合开始，右（左）臂不动，左（右）臂慢慢展开，一起表示出0度到90度的逐步变化过程，到90度时停下来感受一下，然后继续91度，100度??180度。
师：我们表示量角器上各个度数的角时，哪里在动，哪里不动？
回答后小结：0刻度线不动，每个度数的角都是从0刻度线处张开的。
（二）用量角器量角
1. 初步感知角的大小
在量角器内刻度上找出角（90°、30°、60°135°）并用手比划同样大的角，再在三角板上找到这些角并记一记。
2. 学*量角的方法
⑴教师出示一个角，先让学生估计大小，在尝试用量角器量角。 ⑵学生小组交流探究量角的方法。
⑶教师演示详细介绍量角的步骤并板书。
⑷出示60°、120°的角，让学生读出角的度数（在作业纸上）。根据手中的量角器，师生讨论：为什么同一个刻度，一个表示60°、另一个却表示120°呢？让学生谈谈在量角器上读角时要注意什么。
（三）知识整理
师：今天这节课，我们学*了什么？一起来回顾一下。
量角器的结构有那些？应该作业量角？现在，我们一起来运用已经学到的知识。
三、拓展延伸——熟练应用
1. 做一做：教材38页中的“做一做”。
2. 量一量：教材39页第3题各时间所成的角的度数。
3. 课堂小结：今天我们学*了什么内容？你有什么收获？
课后反思：
“角的度量”的教学难点有两个：一是量角器的摆放，二是利用内外圈的刻度正确读出角的度数。本课突破对策具体步骤如下：
1.由角的大小的意义引出可以用单位小角来度量角的大小。
2.做游戏（伸展运动）想象角的动态变化，为抽象的量角器测量奠定了直观的基础。
3.学*量角器的测量和内外刻度原理，都是采取层层渗透、处处铺垫的方法，达到良好的教学效果。
教学内容：
人教版数学四年级上册第37—38页的内容和练*四的相关练*题 教学目标：
1. 认识量角器、角的度量单位，会用量角器量角。
2. 通过一下操作活动，培养学生的动手操作能力。
教具准备：
每个同学一个信封，信封里有两根相同的小棒，作业纸。 教学过程：
一、小组操作——深化角的本质
教师给每位同学准备一个信封，里面放有两根相同的小棒，但同桌两个同学的小棒长短相差很多。
师：取出自己信封里的两根小棒摆角。同桌比一比，看谁摆的角达？ 师：同桌两个同学的小棒长短不一样，这样比较角的大小公*吗？
二、层次铺垫——突破难点
（一）量角器的认识
1. 认识量角器
⑴让学生仔细观察量角器：上面有些什么？这些刻度怎么分的？这些数有什么规律？
⑵学生汇报研究的结果。
根据学生的交流汇报，教师板书：中心、0刻度线、内刻度、外刻度。
⑶在学生讨论的基础上，教师展示：把半圆*均分成180份，每份是1° 。
2. 游戏
师：我们做个游戏，看怎么把我们的身体变成一个达量角器。
教师带着学生量手臂伸开，右（左）手是0刻度线，，手是180刻度线胸前是中心点，也可以看成角的顶点。下面我们用身体表示出量角器上各个度数的角是什么样的。从0度开始，即从两臂重合开始，右（左）臂不动，左（右）臂慢慢展开，一起表示出0度到90度的逐步变化过程，到90度时停下来感受一下，然后继续91度，100度??180度。
师：我们表示量角器上各个度数的角时，哪里在动，哪里不动？
回答后小结：0刻度线不动，每个度数的角都是从0刻度线处张开的。
（二）用量角器量角
1. 初步感知角的大小
在量角器内刻度上找出角（90°、30°、60°135°）并用手比划同样大的角，再在三角板上找到这些角并记一记。
2. 学*量角的方法
⑴教师出示一个角，先让学生估计大小，在尝试用量角器量角。 ⑵学生小组交流探究量角的方法。
⑶教师演示详细介绍量角的步骤并板书。
⑷出示60°、120°的角，让学生读出角的度数（在作业纸上）。根据手中的量角器，师生讨论：为什么同一个刻度，一个表示60°、另一个却表示120°呢？让学生谈谈在量角器上读角时要注意什么。
（三）知识整理
师：今天这节课，我们学*了什么？一起来回顾一下。
量角器的结构有那些？应该作业量角？现在，我们一起来运用已经学到的知识。
三、拓展延伸——熟练应用
1. 做一做：教材38页中的“做一做”。
2. 量一量：教材39页第3题各时间所成的角的度数。
3. 课堂小结：今天我们学*了什么内容？你有什么收获？
课后反思：
“角的度量”的教学难点有两个：一是量角器的摆放，二是利用内外圈的刻度正确读出角的度数。本课突破对策具体步骤如下：
1.由角的大小的意义引出可以用单位小角来度量角的大小。
2.做游戏（伸展运动）想象角的'动态变化，为抽象的量角器测量奠定了直观的基础。
3.学*量角器的测量和内外刻度原理，都是采取层层渗透、处处铺垫的方法，达到良好的教学效果。
教学内容：课本。
教学目的：
1．使学生认识度量角的具体步骤，会用量角器量角的度数，并把量得的结果用
符号"。"表示。
2．使学生认识度量角的工具---量角器，计量角的常用单位"度"组织引导：
教学重点：掌握量角大小的方法
教学难点：角的度量。
教学过程：
（一）直观演示，感受新知：
1．教师课前在黑板上画一个30。的角。
2．请学生上来说说角的各部分名称
3．请学生上来用可旋转的教具表示一个比黑板上的角还大一些的角。
为什么这个同学表示的角比黑板上的角要大呢？
（因为两条边叉得大）
4．到底大多少呢？靠肉眼能判断出来吗？
看来只能依靠工具才行。
（二）度量角度，树立印象：
1．认识度量工具。
测量长度的工具是什么？测量角度的工具--量角器。
2．观察教师的木制量角器，观察上面的数字，你发现了什么？
3．量角器应怎样放在角上，才能正确测量呢？请讨论……
A．顶点对中心
B．一边对0刻度
（一边不对0刻度可以吗？稍后的实际测量中可以点一点，以示它的方便与快捷）
4．现在量角器放在角上（教师黑板上演示），现在角的两边看不见了，该怎么办？
A．拿小一点的量角器。（这儿合适吗？）
B．延长角的两边。（可以吗？为什么？）
5．读出这只角的度数。（两个数中应读哪一个数呢？为什么？）
角1是30度记作30。
即角1=30。
教师说明"。"的表示方法。
1．看书本P53看这个角是几度，填在书本上。
测量以后请想一想：说明什么问题？
（三）实践操作，形成经验：
1．测量P54的试一试题中的两个角是几度。
2．测量P54第1题展开阅读全文
A．看一看，哪几只角是直角？
量一量你发现了什么问题？（直角都是90度）
B．再量一量角3与角4。
填空：P54第2题
3．第54页第3、4题
（四）小结：
角的测量方法。
——ei的教学设计范文五份
教学目标
1 学会韵母ei en eng，能在四线格中正确书写，会读它的四声。
2 能准确拼读声母与ei en eng组成的音节。
3 试着自己拼读儿歌，感受阅读的喜悦。
教学重难点
读准韵母ei en eng和准确拼读相应的音节。
教学方法
导读法做游戏
学*方法
自主合作探究
教学准备
拼音卡片、投影等
教学时间
1～2课时
教学过程
一复*引入
二学*ei en eng
1 学*ei
一起唱《拔萝卜》。
（1） 读准ei
板书ei
师：ei由哪两个单韵母组成？谁会读？
（范读、领读、齐读）。
（2） 读ei的四声。
听老师说一句话，想想是几声，用手势表示。
2 学*en
自学en，联系图画，指导读准en及四声。
3 用同样的方法学*eng
4 教师出词学生找音。
落叶纷飞树大根深北风呼啸万马奔腾
三指导书写，完成“试着读读连连”
四学*“拼拼读读”
五学读儿歌
六抄写音节词
【学*目标】
１、认识７个生字你、他、白、水、在、子、皮，能借助汉语拼音正确朗读句子，会读儿歌《小白兔》。
２、注意培养学生口语，初步了解绿化。
【课前准备】
拼音卡片，用插图制作的课件。
【教学过程】
一、复*巩固
１、复*复韵母ai ei ui 及四声。
２、读拼音卡片。
⑴ 单音节。
⑵ 双音节：
mei shu mei li mei hua
mei li fei ji gui hua
kuai lai wei da
二、学*短语
１、出示情境图：
学生句式训练谁在干什么？
２、了解种树的过程和步骤。
３、学*短句：
nǐ zāi shù tā péi tǔ wǒ qǜ tí shǔi
你 栽 树， 他 培 土， 我 去 提 水 。
⑴ 自由朗读。
⑵ 学生交流，教师正音。
⑶ 理解词语栽树、培土。
⑷ 学*生字“你”、“他”、“水”。
⑸ 通过图知道“你”、“我”、“他”的用法。
三、学说儿歌
１、谜语激趣，说话训练：
身穿白皮袄，长耳朵短尾巴，红红的眼睛。
三瓣嘴，爱吃萝卜和青菜。
２、借助拼音，自读儿歌。
３、学*生字白、皮、子、在。
四、扩展活动，生字巩固
大水 皮衣 个子 不在
白马 水车 书皮 大衣
车子 在读书
【设计理念】
《语文课程标准》要求汉语拼音教学尽可能有趣味性，与学说普通话、识字教学相结合。本教学设计准备利用教材资源，以故事为切入口，通过看动画课件，说句子、读儿歌、识汉字等，使听、说、读、写能力协调发展。教学过程努力创设轻松愉快的学*氛围，激发学生学*兴趣和主动学*的欲望，在看看、说说、听听、玩玩的过程中获得新知，克服汉语拼音教学机械重复、枯燥无味的毛病。
【教学目标】
１、认知目标学会ai ei ui三个复韵母，读准音，认准形，正确书写，读准四声，会标调，会认“白、开、会、水”四个汉字。
２、能力目标能根据图意说简单的话，正确拼读声母与复韵母ai ei ui组成的音节。
３、情感目标养成认真观察事物，主动学*的*惯。
【教学重点】
指导学生读准韵母ai ei ui和掌握标调位置。
【教学难点】
学会韵母的发音要领。
【教具】
课件、卡片等。
【教学过程】
第一课时
一、复*旧知，揭示新课
１、复*单韵母a o e i u ü（认读卡片，并读出顺口溜）：
师生
我读a嘴巴张大a a a
我读o嘴巴圆圆o o o
我读e嘴巴扁扁e e e
读i牙齿对齐i i i
我读u嘴巴小圆u u u
我读ü嘴巴翘起ü ü ü
２、揭示课题看图说话学拼音９。
设计思想：复韵母是由单韵母组成的。在本环节通过重温已有的知识，让学生准确呼读单韵母，熟悉拼读方法，能为学*新知打基础。
二、故事导入，激发兴趣
１、出示动画课件，让学生看动画片。
２、观察图画，说出图意。
设计思想：本环节利用教材资源，通过动画课件，把儿童带进故事世界里。既可激发学生学*的兴趣，又可培养观察能力既可进行语言训练，又可感知要学*的音节。
三、学*韵母，指导拼读
１、学*韵母ai：
⑴ 利用课件引出音节词“bái tù”。
⑵ 分析bái的声韵，引出要学*的ai并认识组成(引导学生认识组成后，教师要告知由两个单韵母组成，发一个音的韵母叫复韵母。)
⑶ 学*ai的发音：
① 教师讲述ai的发音要领先张大嘴巴发a的音，接着口形由大到小，很快滑向i，a读得重，i读得轻，中间气不断，一口气读成ai。
② 听老师发音做好口形跟老师发音。
③ 自由练*发音，互读互检。
④ 开火车读，汇报发音结果。
设计思想：声韵母教学是拼音教学的重点，需要教师的讲解、示范。学生的互读互检，既有利做到发音准确，又有助于加强学生的协作精神。
⑷ 指导认形。
⑸ 学*ai的四声和标调歌：
① 复韵母ai也有四声，应该把声调标给谁呢?
② 点击出示标调口诀，明确标调方法：
标调口诀
a o e i u ü
标调时按顺序排
i字标调要去点
iu并列标后边
设计思想：在拼音教学中，ai ei ui是第一次教学的复韵母，因此，必须学会标调位置。
③ 根据标调口诀，先给ai标调，再练*读四声。
⑹ 先指导拼读báitù，再用“白兔”一词说话，还能用带有ai的其他声调的词说一句话。
(如白兔真可爱；我爱祖国……)
设计思想：再回情境图结合音节说话，为阅读识字打下良好的基础；用带有ai的其他声调的词说话，则可培养学生的学说普通话能力。
２、学*韵母ei：
教师以同样的方法和内容来引导学生学*ei。
设计思想：同样的学*内容，以同样的方法来学*，可减轻学生学*负担，也可使学生找到一条学*的途径。
３、学*韵母ui：
利用课件引出“wūguī”后，让学生总结学*aiei的方法和内容，并能举一反三地学*ui。
设计思想：由于学生知识的差别，本环节不强调学生能自主学*完所有像aiei的方法和内容。因此，应尊重学生个体差别，让各小组在自主、合作、探究、交流的学*氛围中学*，共同完成学*任务。
４、指导书写：
⑴ 出示写在四线格上的ai ei ui，让学生观察后说出应如何书写。
⑵ 练*书写一遍ai ei ui。
设计思想：学生己学会了单韵母的书写。因此，对这三个复韵母的书写就不是难事。
四、练*巩固，总结全课
１、找朋友，带帽子：
把三组有aoeiuü的头饰发给学生，并让另外三位学生找出一对朋友组成ai ei ui，且会帮ai ei ui带帽子。
设计思想：学生在活动游戏中既巩固认识了ai ei ui的组成，又掌握标调方法。
２、读自编儿歌
三个朋友
xiǎo bái tù méi huā lù
小 白 兔，梅 花 鹿，
zhēn kě ài zài bǐ měi
真 可 爱；在 比 美。
xiǎo wū guī dí zi chuī
小 乌 龟，笛 子 吹，
shuǐ zhōng yóu lái kāi huì
水 中 游； 来 开 会。
要求自主认读，读正确、流利。
３、读自编的儿歌，找ai ei ui音。
设计思想：创造性使用教材，既可巩固已学知识，又可让学生享受到成功的乐趣。
４、总结。
第二课时
【教学内容】
主要学*拼读复韵母ai ei ui和声母组成的音节;朗读儿歌和正确认读“白、开、会、水”四个汉字。教学设计略。
【教学目标】
１、学会复韵母及ai ei ui及它们的四声，达到读准音，认清形，正确书写。
２、能正确拼读声母与ai ei ui组成的音节，正确拼读、书写音节。
３、认识７个生字，能借助汉语拼音正确朗读句子，会读儿歌。
４、注意培养学生发现问题和勤于动脑的*惯。
【教学重点难点】
读准复韵母ai ei ui的音，认清复韵母的形。教学难点是拼读音节。
【教具】
拼音卡片。
【教学时间】
２课时。
【教学过程】
第一课时
一、学*复韵母ai
师小朋友互相看一看，你前后左右都挨着谁？自己先说一说，然后告诉我。
（生说略）
师老师听见了。你挨着我，我挨着你，小朋友挨在一起学*，多好哇！
哪个韵母发“挨着”的“挨”这个音呢？我们现在就来学*。
师先看黑板。（贴上单韵母“ａ”的卡片，让学生认读，离“ａ”卡片远一点贴单韵韵母ｉ的卡片，让学生认读。）
师单韵母的本事可大，你知道它有哪些本事吗？
（学生回答略）
师单韵母有的可以自成音节，都能跟声母组成音节。还能自己单独韵母，还可以组成新的韵母，叫复韵母。
（老师挪动“ｉ”的卡片紧挨在卡片“ａ”的右边，就组成了复韵母。）
师今天，我们就来学*汉语拼音第九课，学*三个复韵母ai ei ui。
师范读ai。教发音方法先发ａ的音，声音响亮，中间气不断，逐渐向ｉ滑动，一口气读成ai。
学生练*发音。
师请同学们看书，你从图上发现了什么？
在语言环境中学ai的四声练*。
说话或组词，其中要有ai的音。（几声都可。）
学生尝试拼读音节。
老师检查纠正。
二、学*复韵母ei
师你们同桌谁的力气大？咱们扳手腕比赛比一比，好不好？
师（喊加油）刚才听到小朋友憋足了劲，拉长声音都发ei的音。声音短一点就是我们今天学的第二个韵母的发音。
１、师写：
师比赛时，嘴里喊着ei，是不是能给自己加点油，增加一点力气？
刚才谁胜了？咱们再来一次，这会看谁能赢？可别忘了喊ei，给自己加油。
２、看图，谁说说怎么利用图来记住音和形？
３、教发音方法：
师与ai的发音方法相同，先发e，再滑向i。学生练发音。
４、在语言环境中进行四声练*。
５、拼读右面的音节，说含有这些音节的词或句。
三、学*复韵母ui
１、打电话的小游戏：
师小朋友都会打电话吧？下面开展打电话的游戏。
师丁呤呤，电话铃响了，小朋友接电话。
师我是妈妈。
生您有事吗？
师没什么事，想问你这一班学了哪几个复韵母？
生我们学了ai ei。
师还有一个吧？
师对，还有一个，你们已经会了，就是“喂”，板书ui。
２、谁能利用图来记住复韵母ui的音和形？
３、发音方法先发ｕ的音，接着发i的音，中间气不断。
４、四声练*。
５、说话或组词，其中有ui的音，
６、师快打电话告诉妈妈，一共学了三个复韵母ai ei ui。
７、拼读音节。
五、巩固练*、指导书写
六、学写音节
１、学生自己试拼音节。
师哪些词句含有以上三个音节的音？
２、指导书写。
３、读儿歌，找出会拼的音节。
七、小结
（和学生一起总结）
师这一课，我们主要学*了三个复韵母，（学生接ai ei ui）会拼读了很多音节，还会写了三个音节（学生接ai ei ui）。小朋友又学了好多知识，祝贺你们。
第二课时
一、复*发音要领
１、抽读复韵母卡片ai ei ui。（开火车读，全班读）
２、读ai ei ui的四声。（指名读，全班读）
３、（出示一个美丽的大花坛和带有下面音节的花朵zāi、péi、měi、bái、chuī、fēi）导入这是一个百花盛开的春天，各种花儿竞相开放，万紫千红，多美啊！小朋友，快把你会认的花种在花坛里。
（学生上台摘卡片领读，最后全班读）
二、激趣导入，学*短句
１、激趣导入多美的百花园，多美的春天啊！在这万物生长的春天里，小朋友们还可以做些什么事呢？大家仔细看图，看看图上画了什么？（出示插图）
２、学生交流图上的内容，教师相机出示音节卡片xiǎo、bái、tù、shù、gē zi、zāi shù、péi、tǔ、tí shǔi。
３、这些音节你认识吗？同桌互相读一读，看谁读得准。
４、学生交流，教师正音。（同桌读、个人读、开火车读、全班读）
５、教师小结春天到了，小朋友们忙着种树提水培土，可忙碌了。小组先试一试这个句子怎么读，出示短句，学生练读、指名读、老师评议。
６、读准了句子，现在谁能在图上指出哪个是“我”，哪个是“你”，哪个是“他”？
７、学着他们的样子，在四人小组里用“你、我、他”说一句话。
三、读儿歌
１、春天来了，小朋友们忙植树，小白兔也不放过这大好时光，到草地上来活动、活动。
２、借助汉语拼音读儿歌，并圈出学过的音节。
３、谁能读读这首儿歌？（个人读、师生共议）
４、师领读，生跟读。
５、生练读。（个人读、小组读、表演读、全班齐读）
四、学*生字
１、出示生字卡片，读准字音：
带拼音读卡片，（开火车读、齐读）教师正音。
去掉拼音读卡片。（开火车读、指名读、全班读）
２、引导学生在生活中认字、记字说说你在哪儿见过这些字，你是怎么记住它的？
一、教学目标
知识与能力：
1．会读复韵母ai、ei、ui及其四声，读准音、认清形，正确书写。
2．学会声母与ai、ei、ui组成的音节，能正确拼读。
3．掌握ai、ei、ui标调的方法。
过程与方法：
1．培养学生的自学能力和合作意识，掌握基本的拼读方法。
2．图文结合，利用图片引导学生自主学*。
3．通过教师的示范、评议指导拼音的书写。
情感态度与价值观：
1．初步知道学*汉语拼音的重要性。
2．激发学生学*拼音、进行拼读的兴趣，使他们乐学、愿学、主动地学。
二、教学重难点
教学重点：
1．会读复韵母ai、ei、ui及其四声，读准音、认清形，正确书写。
2．学会声母与ai、ei、ui组成的音节，能正确拼读。
教学难点：
掌握ai、ei、ui标调的方法。
三、教学策略
在教学中，从学生的实际出发，从学情出发，循序渐进、螺旋式上升地落实知识点，化解难点。
1．以忆导学，注意知识的紧密衔接。
2．以图助学，注重知识的迁移导出。
3．循序渐进，梯度教学由浅入深。
四、教学过程
（一）情境导入
1．今天，老师给大家带来了六个彩球，多美呀！瞧。每个彩球都有一个名字，大家一起来读一读吧。这六个字母还有一个好听的名字，谁能告诉我？（单韵母）
2．揭题：这六个彩球可高兴啦！它们能让我们玩一个碰球游戏。看a和i在一起碰出了什么? 这是你们的新朋友ai，跟她一起来的还有ei、ui。它们的大名叫复韵母。
【设计意图】通过对单韵母的复*，引出新知识──复韵母，由此激发学生学*课文的兴趣。
（二）学*新知“ai”
1．做游戏：比高矮。请一个同学到讲台上来，挨着老师站。引导观察，回答问题：老师和学生谁高谁矮？老师和学生是怎么站的？
2．由“矮”和“挨”引出第一个新朋友ai。
3．教发音方法。先发a的音。收尾是i音，前音重，后音轻，中间气不断；老师用口型示范发音，学生模仿体会发音。
4．谁有好办法记住ai？（鼓励学生编顺口溜或儿歌）
5．读ai的四声并运用四声组词说话。
（1）ai可神气啦，它还给自己戴上了漂亮的帽子。课件出示ai的四声，你还认识它们吗?
（2）ai的本领可大呢，它还能自成音节。你能用它的四声组词或说话吗？学生自由发言。
（3）展示老师搜集的部分词语，帮助积累。
【设计意图】学*“ai”的发音、拼读，为下一步学*“ei、ui”做好铺垫。
（三）学*新知“ei”
1．出示课件：课文插图。引导观察图画，这个小男孩在做什么？想象一下，他砍柴时嘴里会发出什么声音？
2．谁来模仿做一下？（请学生上台表演）
3．ei就是我们的第二个新朋友。
4．教发音，仔细听音，体会发音。
5．认读ei的四声。
（四）学*新知“ui”
1．出示课件，请看大屏幕：小女孩什么打扮？用自己的话说一说。
2．小女孩有一个好听的名字，猜一猜她叫什么？指名读ui。说一说，自己是根据什么叫出小女孩的名字的。
3．听录音朗读，老师示范读，学生练读。
4．ui也是个爱美的小姑娘，她也戴了四顶帽子。谁会读?
（五）学*ai、ei、ui标调的方法
1．出示ai、ei、ui的四声。看一看，它们的帽子都戴在谁的头上。
2．小结ai、ei、ui标调规律，课件出示：声调帽子真奇怪，有a在给a戴，a要不在o、e戴，要是i、u一起来，谁在后面谁来戴。
3．打乱顺序读ai、ei、ui的四声。
【设计意图】这一环节的设计联系了生活，将拼音变成孩子
的朋友，用戴帽子的游戏使学生掌握ai、ei、ui的标调方法。
（六）指导书写
1．根据单韵母的书写方法，指名学生到黑板上的四线格里写ai、ei、ui。
2．老师示范写ai、ei、ui，学生认真观察，再在书上的四线格里练*书写。
【设计意图】先观察再书写，以及教师正确规范的书写展示，能够帮助学生养成良好的书写*惯。
（七）运用ai、ei、ui
1．复韵母ai、ei、ui就藏在我们的课本里，请看课本，找一找，它们都与哪些声母做了朋友。自由读，指名读，教读，看拼音大转盘，四个小组比赛读。
2．出示大苹果树，开展摘苹果读音节趣味活动。方法：把结满红苹果的苹果树贴在小黑板上，红苹果上都写着含有ai、ei、ui的音节，鼓励学生上台摘苹果，读到苹果上的音节就把苹果奖给学生。
【设计意图】以游戏的形式巩固所学知识。一是增加学生的兴趣，巩固记忆，二是教给学生拼读的方法。
（八）课后小结
通过这节课的学*，你有什么收获？
课下我们也试着和这些复韵母交朋友吧！搜集一些含有复韵母ai、ei、ui的拼音，读给爸爸妈妈及身边的人听吧！
——精彩的马戏_小学作文实用五篇
昨天，妈妈带我去看了一场马戏表演。
先说小狗做算术吧，小狗穿着衣服，打扮的像小孩似的，小狗先跳到椅子上，然后，工作人员拿来计算器。工作人员先在计算器上拨了3个珠子，工作人员又在计算器上拨了4个珠子，然后工作人员问小狗：“小狗，3＋4等于几呀？”小狗好像听懂了工作人员的话，连叫7声：“汪，汪，汪……”工作人员又在两旁拨了同样的数，问小狗：“小狗，6＋6等于几呀？”小狗不假思索地叫了12声，汪，汪，汪……，算完后，小狗那圆溜溜的眼睛盯着观众，逗得观众哈哈大笑。
小猴骑车，表演得也很好哦！小猴穿着黄蓝相间的衣服，头上戴着毛茸茸的帽子，帽子旁边还有小猴爱不释手的自行车呢！小猴一屁股坐了下去，手紧紧地握着手柄，脚飞快地踩着脚踏板，车轮在呼、呼、呼地转动，小猴在舞台上骑了一圈又一。小猴那葡萄似的眼睛好奇地看着观众，观众又发出一阵哄笑。
马钻火圈，表演得也很好玩。工作人员拿来一个铁圈，点上火。一匹全身雪白的骏马向火圈奔驰而来，轻松地钻过了一个火圈。全场观众都为它喝彩。
还有猴子爬竿，黑熊踩木球，山羊走钢丝……都挺有趣的，马戏团的叔叔、阿姨们真有办法呀！
星期日下午，我在村广场一直等。猜我等啥呢？是在等马戏呢！
马戏还没开始时，我看到了一只小猴子。小猴看到我吃糖，伸手就要抢。可它抢不到。马戏团的人把它拴到了车上。小猴东张西望，看到主人走了，它就去咬链子。可那是铁链子，他咬不动。而且它很好吃，它一直张着它那张大嘴巴，要吃我的棒棒糖。
我给了猴子一个棒棒糖和一根火腿肠吃，猴子很高兴。
马戏快要开始了，别人放出了八斤大的大老鼠，给它吃南瓜饼。
广场上此时人山人海，个个心潮澎湃。
马戏终于开始了。
第一场，狗跑来跑去，十分无聊。后来，用两个长板凳，跳了起来。
之后，一个人头顶了四个长板凳，而且只顶一角。
再之后，就是口吞宝剑。那剑公认是真的。有些人都害怕得转过头去了。后来还有一些拜菩萨捐钱的事，还有猴子骑单车等节目。
最恐怖的，是一个男人用小拇指粗的铁丝，把一个女人的脖子围了五圈以上，几分钟后，那个女人都快不行了，脸紫得不要不要的。有很多人纷纷捐钱。
到了最后，一条3米长的巨鳗上来了。我还拍了它几下。结果马戏就结束了。
我还有小狗算算术、小猴走钢丝……都没看呢！因为要等到明天，可我看不成了，好可惜。
国庆假期的一天，天空下着小雨，我和妈妈兴致勃勃地去看马戏。
我们来到目的地，找到自己的位置，安安静静地坐下来准备观看表演。马戏精彩极了：有“老虎钻钢圈”，有“空中飞人”，有“小猴子骑自行车”……大家看得津津有味，不时发出惊叹声和热烈的掌声。
“小猴子骑自行车”挺有趣。可爱的小猴子身穿红色马甲，眨巴着水汪汪的大眼睛，东张西望地上场了。可刚一上场，它就摔了个四脚朝天，引得大家哈哈大笑。小猴子慢慢地爬起来，挠挠头，傻傻的样子逗得大家又笑了起来。驯兽员把它抱上自行车，它手握龙头，脚踩踏板，稳稳当当地骑起来。小猴子一边骑，一边调皮地向我们做着鬼脸。多么坚强勇敢的小猴子呀！看着看着，我若有所思，就连猴子都能学着克服困难，改变自己，我们还有什么不能做好的呢？
“空中飞人”这个节目更吸人眼球。表演者是个身穿蓝色裙子的大姐姐，别看她年龄小，只有19岁，其实可厉害了！看，她能轻轻松松地顺着一根软绳，像猴子一样麻利地爬上去。然后，一只手抓着固定好的绳子，时而在高空中自由地跳舞，时而飞快地转着圈，时而倒立在空中。在场的观众都欢呼起来，可崇拜她了。我羡慕地望着她，激动地站起来为她鼓掌。“台上一分钟，台下十年功”，没有*时的刻苦训练，哪来今天精彩的表演呢？她是我们的女神！
不知不觉，表演结束了，我们依依不舍地离开了。这真是一场精彩的马戏呀！
马戏团已经来我们这里很久了，今天爸爸妈妈终于抽空带我参观马戏团了，我高兴极了。
马戏团的演员们表演了很多精彩的节目，有狮子跳火圈，有趴铁杆的，有猴子骑自行车的，还有大变活人等等节目。其中我最喜欢的就是趴铁杆，他们中有3个男子汉，轮流趴铁杆，并且还说在5秒内趴上铁杆，我心想；这根铁杆至少有七八米长，并且又直又滑，能那么快趴上去吗、危险吗？节目开始了，第一个演员手紧抓铁杆，身子缩着，转着圈*趴上顶端，又翻个跟头跳了下来，我感觉好像不到5钟就完成了。第二个演员的动作更精彩，像猴子似的趴上去，身子着，和铁杆组成一个直角，坚持了3秒钟，观众朋友的掌声响的更激烈了，我也不由自主的为他喝彩。第三个演员动作挺麻利，耍了许多花样蹦着跳着到了顶端，来了个倒立，我想他的头晕不晕呀。就在这时他翻了一个跟头，跳了下来。我问爸爸他们怎么这么厉害呢？爸爸说：他们是经过训练的，难道你没有听过‘只要功深，铁棒磨成针’的道理吗？我点了点头，这场马戏在观众们的欢笑中结束了。
这是我最难忘的一个夜晚。
公园来了一个动物马戏团。我就迫不及待地要求妈妈带我去看马戏表演。
不一会儿，精彩的马戏表演开始了。首先出场的是笨手笨脚的大象，它表演的是举重。只见大象晃晃悠悠地来到场地中间，那憨态可掬的样子，引来观众的阵阵掌声。大象伸出它那根标志性的长鼻子，灵活地卷起一根根又粗又重的木头。大家看得目瞪口呆。我担心地想：如果它被压趴下怎么办呢？这些木头足有好几百斤重的呢！可是一直到终点，它都没有趴下。
最惊险的是黑熊骑车了！马戏团的阿姨把车子搬到既窄又陡的小桥上。黑熊慢条斯理地出场了。我想：这么肥大的黑熊，连走路都走不稳，还……可是，只见黑熊纵身一跃，跳上了车子，车子歪歪扭扭，有惊无险地过了独木桥。在场的观众的心都提到了嗓子眼上了。
猴子爬杆也很有趣。猴子灵巧地爬上了一根竹竿。站在上面对着观众挤眉弄眼，逗得大家哈哈大笑。
最有人情味的要数海狮顶球了！海狮用圆圆的鼻子顶着球。它还不时地对观众挥着手，好像说：“欢迎你们来观看。”那鼻子上的球好像施了魔法一样，牢牢地站在上面，不管海狮怎么调皮地动，球就是不下来。
快乐的时间总是过得很快，转眼已是回家的时间了。我依依不舍地回家了。
——《精彩极了和糟糕透了》优秀教学教案设计范文五份
【设计理念】
新课标下一节好的语文课应该是绿色课堂，即为充满爱意、饱含情意、体现创意的课堂，本案力求体现、营造这种课堂氛围。教学方法上以读为本，以悟为媒，注意发展学生的语言、思维，带领学生品有字书之美味，悟无字书之人生。
【评价内容】
1、理解课文内容，从两种极端的评价中理解父母对子女的关爱，引导学生正确对待赞美与批评这两种教育方式。
2、品读词句，通过批注、质疑、讨论、探究理解课文内容。
3、有感情的朗读课文，背诵感受最深的语段。
【教具准备】
CAI课件。
【教学过程】
一、导课激趣，复*检测
屏显：
敌视伴随着孩子，他学会争斗!
鼓励伴随着孩子，他信心百倍!
赞美伴随着孩子，他鉴赏有方!
公正与成实伴随着孩子，他领悟出真理与正义
(齐读。)
谈话：
这首诗其实告诉了我们童年教育的重要性，德国作家巴德·舒尔伯格以他的亲身经历和我们倾心交流，就让我们一起走进巴德·舒尔伯格的家，继续聆听感悟精彩极了和糟糕透了
(板书课题。)
此环节的设计为学*课**了很好的铺垫，突现主题。
二、研读课文、交流评价、加深体验
通过上节课的学*我们知道了巴迪的第一首诗竟遭到父母两种极端的评价，这到底是为什么?
1、导学童年故事：
找：父母评价的语言。
品读：父母的评价，感悟父母心情(指导读出父母的语气)。
议：对评价的看法(紧紧联系课文内容)。
师相机板书：
母亲的评价方式是赞美，意在鼓励作者树立信心，而父亲的评价方式是严厉的批评，意在警告作者谦虚、谨慎!那么作者当时感悟到了吗?
体会：两种评价对作者的作用。
小结：对小巴迪来说，母亲的评价真的是精彩极了，而父亲的评价真的是糟糕透了!
此环节的设计意在引导学生品味语言感悟两种心情，体味作者的感受，加深对两种评价方式的印象，初步认识两种评价方式的利与弊。
2、自学成长岁月：
刚才我们领略了两种不同的教育方式，那么在巴迪的成长岁月中，这两种教育方式到底对巴迪的成长起了多大的作用!让我们把心放到文中去感悟!
(屏显自学提纲，逐步。)
划：父母的评价影响巴迪成长的句子或词语(生补充板书)。
悟：哪种方式更有利?
辩：联系课文内容，紧密联系实际(名人故事、切身实际)警句、古训、新观点来阐述自己的看法。
(生自由辩论，是主导课堂。)
此环节设计，让学生充分锻炼思维口语交际搜集资料围绕观点谈事实这些能力。在互相反驳的过程中，充分暴露单纯某种教育方式的弱点，为学*下**好铺垫。
小结：大家言之有理，言之有据，你们的口才和敏捷的才思让老师也忍不住对你们说声：精彩极了!但事实胜于雄辩，我们还是听听巴迪的说法吧!
3、研读成年感悟：
⑴ 实配乐朗诵，生聆听感悟。
⑵ 读议：
自己感受最深的句子。
(屏显此段。)
品读：
强调每一个人爱的力量
造句练*：
模仿母爱是那潺潺的流水，滋润着我的心田!造句。
此环节设计，意在加深对母爱的体验，比喻句帮助理解源泉。
光有这种爱行吗?继续研读但是提高
(强调：不全面的引入歧途。)
⑶ 质疑：
自己理解不透的地方。
⑷ 讨论：
小组合作探究解决，师点拨。
⑸ 美读：
(个别读──分角色读──赛读──齐读──知道背诵。)
生活中有一种爱是不全面的，他可能把人引入歧途!在作者看来，父母的评价像什么?
(生读，是板画帆船。)
生配乐感情朗读最后一段，引导学生读出对父母的感激之情(赛读──齐读)
此环节设计，将课堂再次推向高潮，学生感情得到升华，情感达到共鸣!
师小结：父母的爱永远伴随着我乘风破浪，鼓励着我奋勇向前!
三、反思文本、内化情感、谈出感受
短短的40分钟，我们与巴迪倾心交流，真是受益匪浅，我们为的力量所震撼，为幸运的巴迪而高兴，那么学*了课文，与巴迪相比，你也幸运吗?能谈谈你所受到的童年教育吗?
生谈自己对童年教育的感受。
(背景音乐：爱的旋律。)
阅读教学不能停留在会文得意上，应该进一步引导学生情感体验。此环节设计采取了及时联系学生已有经验向生活开拓的方法，学生通过联系生活加强体验，是认识得到了升华!
四、总结课文、课外延伸
在我们童年的生活中，我们所受到的教育不仅仅是来自父母的而是多方面的，有朋友、老师、同学但不管是热情的赞美还是严厉的批评，我们都要正确的对待!在生活的海洋中，让我们做一名清醒的舵手，谨慎的把握住生活的小船，驶向你成功的彼岸!
1、回家后把这个故事讲给你的家人听。
2、结合生活实际写一篇读后感。
【板书设计】
19、精彩极了和糟糕透了
赞美 爱 批评
鼓励 警告
坚持写作 学着修改
幸运
一、谈话导入:
1．每个身上都受到过表扬和批评，做好了——表扬，做错了——批评，可是今天我们课文中的孩子做了一件事同时受到了表扬和批评。今天我们就学*美国作家巴德。舒尔伯格的文章——精彩极了和糟糕透了。(齐读课题，理解题意。)
2．谈对课题的理解，为什么课文提名中有引号？（引用人物的语言），我们读文章理解课题很重要，就象我们写作文是的审题一样。带着理解齐读课题。
二、研读课文
走进“童年的故事”，自由朗读1—14自然段：
1．小巴迪做了什么事得到了两种评价呢？请同学们自由读课文。
2．看大屏幕，读懂了吗？（课件出示：是什么使让小巴迪得到了这样的两种评价？小巴迪的反应如何？）一生回答。
3．找读母亲的话，师范读。这里抓住了母亲的什么来写？（动作神态语言）谁能读读这段话，模仿一下母亲的动作神态和语言？一生朗读。
4．巴迪的反应如何，如果你是此时的巴迪，你会怎么想？
5．巴迪此时最想的是什么，他怀着怎样的心情等待父亲的回来？
（1）父亲终于回来了，看完时却说，——现在你就是那位父亲，你应该怎样说这句话。为什么要这么说？互相交流。请你说说这句话。
（2）听了父亲这样的评价，巴迪的心情怎样呢？用一个词来说一下。（难过/沮丧/伤心？）把你的理解读出来（指名读）
（3）出示句子（关于巴迪听了爸爸地话后的句子），什么描写？动作，如果把冲改为跑，把跑改为走，把扑改成躺行不行？交流。读读这句话，只读有动作的句子，然后把换完后的句子读一读。
三、交流品读，内化感情
自主探究“后来的认识”，默读课文15－17自然段：
过渡：此时的巴迪理解父亲的评价吗？确实，“精彩极了”，巴蒂得意极了，糟糕透了，巴蒂很难过，随着巴蒂一天天长大，他对父母的评价有新的认识吗？默读课文的相关段落，要求：找出含义深刻的句子读一读，理解然后在小组内讨论交流。
1、全班交流。
2、主要交流的句子：
“一个作家，应该视生活中的？总结，提高”
（1）师：母亲给我的是什么？（鼓励？）还有一种力量，父亲给我的事什么力量？（警告，批评）板书。如果只有母亲的鼓励，或者只有父亲的警告，巴蒂就不会健康的成长。
（2）合作读这段话，女同学读写母亲的句子，男同学读写父亲的句子，齐读后面的部分（我从心底知道？那就是爱），老师做过渡。
（3）这种爱你能体会吗？带着你的理解读读这段话。
理解“批评也是爱：
情景：小屋被你搞的乱七八糟，你怎样理解母亲的批评？
3、又一次没完成作业，老师当着全班同学的面批评了你，你怎么理解？类似的事在你身上有过吗？交流。
生活中的批评多了，巴蒂把这句话对父母说，您想把这句话对谁说？（对我自己）为什么？好，把这句话说给自己听。想把这句话送给老师听吗？起立，喊一声老师，对老师说。对于给过你爱的人，除了这句话，你还想对他们说些什么？
回去把你想说的话，写到卡片上，送给你想说的人，好吗？这是课下作业。
四、总结：
看来同学们完全理解了作者的文章，你想怎么做？
老师的感受送给同学们共勉：阳光是幸福的起点，风雨是成长的伙伴，快乐地享受阳光，勇敢地接受风雨。学会理解，懂得感恩，让我们在温柔的呼唤中成长，让我们在严厉的批评中茁壮。
推荐一本书《爱的教育》相信你读了之后会对爱有更深刻的感受，祝同学们在爱中成长。
五、板书：“精彩极了”和“糟糕透了”
↓ ↓
鼓励警告
爱
教学目标
1. 会认“誊、励、篇”等7个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，知道父母分别是怎样评价“我”的诗的，“我”对父母评价的认识前后有怎样的变化。
3.研读重点句子，正确理解“精彩极了”和“糟糕透了”的含义，体会父母表达爱的方式的不同。
4.学会正确对待批评和表扬。
重点
体会父母爱自己孩子的不同表达方式：母爱宽容、和蔼、鼓励；父爱理性、深沉、严格。
难点
体会课文中含义深刻的句子的意思，理解“糟糕透了”的评价也是一种爱。
1.字词教学。
本课要求会认7个生字，其中“誊、励、篇”特别容易读错，要重点进行强调和指导。另外，五年级的学生识字能力比较强了，要放手让学生自己去想办法识字，如查字典、询问他人，学会根据汉字的结构特点大胆猜读、跳读。
学*字词时，要做到自主学*与教师指导相结合，集中学*与随文学*相结合。
2.阅读理解。
课文主要写作者在八九岁的时候写了人生中的第一首诗,妈妈对此的评价是“精彩极了”，父亲的评价却是“糟糕透了”。作者在“精彩极了”的鼓励中和“糟糕透了”的警告中，把握人生的方向，成长为一名著名的作家，揭示了父母对自己的两种极端的断言，其实是两种不同的表达爱的方式。
文章前一部分文字浅显生动，后一部分的个别语句含义较深,具有启发性,给学生提供了多维的思考感悟空间。所以在教学时，要坚持以生为本，以读为本，把“读”贯穿于整个课堂教学。通过有声有色地朗读，使学生更多、更直接地与文本对话，在文本语境中同人物进行心灵对话，使课堂教学回归语文教学的本色。通过不同形式的读，让学生在读的过程中体会到作者所要表达的思想感情，领悟到文章的表达方法。
本课的内容与学生的生活实际、情感体验十分接*，应该更多地启发学生联系生活实际，去感受父爱与母爱的不同。
3.表达运用。
在生活中，同学们每天都感受着来自父母的爱，父母的爱本质是一样的，但表现形式是有区别的。通过学*课文和联系生活实际，同学们对两种爱的方式要有清晰的认识。在此基础上，学生要学会用恰当的语言表达自己的看法和感受，学会感恩。
预*提纲
（1）自读课文，认识生字词，有不理解的词语查字典或使用其他工具书解决。
（2）读课文，把课文读正确、流利，试着用简要的语言概括课文主要内容，初步感受父母之爱的不同。
（3）在自己感受最深的句子旁做批注。
多媒体课件
教学课时
1课时。
一、创设情境，导入新课。
课件出示两幅图画：一幅是孩子跌倒了，抬头看着妈妈，喊道：“妈妈，快来……”另一幅是子跌倒了，抬头看着爸爸，喊道：“爸爸，快来……”
学生看图，理解两幅图的内容，思考：两幅图的不同之处是什么呢？爸爸、妈妈面对跌倒的孩子，采取的态度和方式会有什么不同吗？
学生交流自己的看法。
师：在教育孩子这个问题上，爸爸和妈妈采取的方式和态度往往是不一样的。为了进一步加深对这一现象的理解，下面我们来学*一篇文章——《“精彩极了”和“糟糕透了”》。（教师板书课题）
这样导入新课的方式，新颖、直观、生动，能引起学生的情感共鸣，使学生迅速进入学*状态。
二、初读课文，扫除文字障碍。
1.请同学们用自己喜欢的方式朗读课文，读准字音，不认识的生字词可以查字典或询问他人，然后多拼读两遍。把课文读通、读顺。
2.汇报交流自读情况，解决生字词。
（1）学生交流预*成果。
（2）教师出示生字、词语课件：（指名读、开火车读、带拼音读、去掉拼音读、组词读。）教师适时强调读音，如“誊”易读错成“yù”，“歧”易读错成“qǐ”等。
（3）检查学生读课文的情况，可以抽查、轮读，也可以分角色朗读。学生之间互相纠正，教师要有针对性地进行指导和评价，对于读得好的同学要及时给予表扬，对于读得不好的同学要准确地指出他的不足之处，然后加以鼓励。
三、再读课文，整体感知。
1.课文中讲了作者成长过程中的哪几个阶段？
2.每个阶段分别讲了什么事？
交流：
（1）八九岁时→几年后→现在。
（2）八九岁时“我”写了人生中的第一首诗，母亲的评价是“精彩极了”，父亲的评价却是“糟糕透了”，“我”难过得哭了。几年后，“我”在母亲的鼓励下继续写作，父亲依然对“我”的作品作出如实的评价。现在，“我”已经成了一名作家，真正理解了“精彩极了”和“糟糕透了”都是爱，人生离不开这两种爱。（教师适时板书：“精彩极了”“糟糕透了”）
遵循学生的认知规律,体现由浅入深的学*进程, 初步感知文章内容，梳理本文所写的场景，为下面的学*打好基础。
四、以问促读，深入学文。
1.课件出示问题。
妈妈读了“我”的诗后，她的心情是怎样的？从哪里可以看出来？为什么会有这么高的评价呢？
生读第1自然段，然后畅所欲言，交流汇报。
师小结：妈妈非常高兴、惊讶。主要表现在她的神态（ “眼睛亮亮地，兴奋地嚷着” ）、她的语言（“巴迪，真是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！”）和她的动作（“她搂住了我”“她高兴得再次拥抱了我”）。妈妈作出这么高的评价，不是因为“我”的诗写得好，而是因为“我”在八九岁时就开始写诗，她为此感到高兴，她要鼓励“我”。这是妈妈对“我”的爱和鼓励。（教师适时板书：神态、 语言、动作）
2.听了妈妈的评价，“我”有什么表现？
生：“我”既腼腆又得意扬扬。
师：在这种既害羞又得意的心理状态下，“我”产生了怎样的期待呢？这种期待的程度怎样？从哪里可以看出来？
3.生读第2～4自然段，然后畅所欲言，交流汇报。
教师引导，师生共同明确：
“我”产生的期待是：希望爸爸能读“我”的诗，并给予较高的评价。此时，“我”的期待很急切、很强烈。
表现在：“我”迫不及待地问妈妈，爸爸什么时候回来。在等待爸爸的时候，“我”把诗重新誊写一遍，还做了装饰，并满怀信心地把诗放到显眼的地方。这些语言、动作、心理上的描写，说明了“我”很渴望得到爸爸的表扬。（教师适时板书：心理描写）
过渡：可事实上，巴迪等来了爸爸的表扬吗？当时的情形是怎样的？
4.学生朗读第5～14自然段，思考：
（1）巴迪等来了爸爸的表扬吗？当时的情形是怎样的？
学生自由发言，教师适时引导、总结：没有得到爸爸的表扬，反而受到了批评。当时，爸爸回来了，“我”紧张极了，他读了“我”的诗，认为这首诗糟糕透了。（“我看这首诗糟糕透了。”“难道世界上糟糕的诗还不够多吗？”）（教师适时强调动作、语言描写）
（2）听了这样的评价，妈妈和“我”的反应是怎样的？
学生交流，教师点拨引导：妈妈和父亲争吵，希望父亲能鼓励“我”。“我”难过得跑到自己的卧室里失声痛哭起来。
5.几年以后，情况发生了怎样的变化呢？
生读第15自然段，思考并回答问题。
巴迪承认了自己当时的那首诗的确相当的糟糕，他已经认识到了父亲的评价是对的。因为母亲一如既往地鼓励，巴迪还一直在写作并把自己新的文章给父亲看。
父亲的态度也有了变化，虽然还带着批评，但没有全盘否定，而是在批评中带着鼓励，这在无形中给了作者勇气，让他有再写下去的动力。
6.最终作者成功了，在他成名之后，他体会到了什么？
（1）带着这个问题请同学们默读第16、17自然段， 然后回答问题。
（2）阅读成果汇报：
我从心底里知道，“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点——那就是爱。
7.“精彩极了”是一种怎样的爱？
慈祥的母亲一句鼓励的话“精彩极了”，饱含着多少爱呀!正是这种爱，使“我”有了写作的兴趣，写作的信心，写作的灵感。这是一股多么强大的力量呀!
长大后的巴迪有了巨大的成就，这个时候他体会到当初是多么幸运！因为在自己的写作过程中有母亲那作为创作灵感和创作源泉的爱。
8.“糟糕透了”是一种怎样的爱?
严厉的父亲一句警告的话“糟糕透了”，又饱含着多少爱呀!正是这种爱，使“我”时时看到不足，使“我”戒骄戒躁，使“我”永远向新的高度奋进，这是一股多么沉重的力量呀!
母亲赞美的爱给了他前进的力量，而父亲批评的爱给了他思考和反省的空间。这两种爱让巴迪在面对赞美和批评的时候保持了一颗清醒的头脑，最终他成功了。
9.正是这些赞美和批评使作者谨慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股风刮倒。同时他也体会到，这两个极端的断言都有一个共同的出发点——那就是爱
10.从巴迪的经历中，你读懂了什么？
要谨慎地对待生活中的赞美和批评，同时也体会到父母用各自不同的爱在鼓舞着我们。母亲赞美的爱，给了我们前进的动力，而父亲的爱则是鞭策着我们做得更好，不要骄傲。因此我们要珍惜和感恩父母的爱。
五、教师小结，结束全文。
学了这篇课文，我们不仅要懂得用全面的眼光来看待父母的爱，也要懂得正确地对待生活中的赞美和批评。今天大家应该都是收获满满，希望这堂课对今后的人生有所帮助。
六、拓展延伸，布置作业。
1.学*了本文后，你有什么收获和感受呢？
2.小练笔：文中巴迪认为爱有两种形式，一种是赞美的爱，一种是批评的爱。你在生活中有过类似的感受吗？把你的感受写下来。
【教学目的】
1、学会8个生字，正确读写新词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，把自己感受最深的部分背下来。
3、了解课文内容，感悟作者对父母评价的理解。
【教学重点、难点】
作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱的。
【课的类型】
新授、讲读。
【教学方法】
自主、合作、探究。
【教学用具】
幻灯片。
【教学时数】
两课时。
【教学过程】
一、创设情境，设问导课
1、做“推测过程”的小游戏：
⑴ 教师板书：(7、8岁)→(长大后)
第一首诗：作家。
⑵ 一个人7、8岁时写了第一首诗，长大后成了作家，他经历了怎样的过程?
⑶ 学生自主说。
⑷ 这个人是美国作家巴迪·舒尔伯格，他记忆中印象最深的是哪方面呢?我们一起到19课中去找答案。
(板书课题。)
二、自主探究，合作交流
1、指名朗读课文。
2、听完课文，指名说作者主要写什么原因：
根据学生回答情况板书：
“精彩极了”“糟糕”透了
3、这两句话第一次出现，在作者7、8岁时，听了这两句话作者分别有什么表现?默读第一至十四自然段，划出相关语句。
4、指名读句。
5、从这些句子中你体会到什么?
根据学生回答，板书：
得意扬扬、痛哭
6、四人小组结合实际讨论：
为什么对同一件事，父母的评价会截然相反?
7、指名答。
8、几年后，我再看那首诗，“不得不承认父亲是对的”“不得不”说明什么?
9、引导学生说认识。
板书：
不理解
10、现在呢?我又有什么感受?为什么?
(指名读第16、17自然段，学生独立思考。)
11、指名答：
板书：
体会幸运
12、齐读最后两段。
三、学*升华，拓展延伸
1、感情范读，深化中心：
⑴ 教师范读《爱》：
小小的童年，我幸运不随意，小小的童年，我快乐无忧虑，
严厉的父亲，慈祥的母亲，严厉的父亲，慈祥的母亲，
不同的方式表达相同的爱意，留给我永生难忘的记忆，
父爱如山，母爱似水。父爱如山，母爱似水。
⑵ 学生设想：
假如看到第一首诗时，父母亲的评价一样，都是鼓励的或都是严厉的，结果会怎样?
(补充课题：和)
⑶ 联系实际谈谈你的父母。
2、根据课文内容回答：
出示幻灯片：
在（）中长大的孩子，将来必能自信，但过分自信，容易 （），所以需要（）。
在（）中长大的孩子，将来容易（），所以需要（）。
四、总结下课，布置作业
读课文，把自己感受最深的部分背下来，并试着提几个感兴趣或不懂的问题。
教学目标：
1.学会7个生字。能正确读写下列词语：精彩、糟糕、誊写、湿润、一篇、出版、谨慎、一如既往、引入歧途。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。把自己感受最深的部分背下来。
3.了解课文内容，感悟作者对父母评价的理解。
教学重难点
作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱。
教学课时
一课时
教学设计
一．导入新课
谈话：一个人的童年往往对他将来人生道路的成功起很大的决定作用，有一首诗，说明了这一点：（出示“教育与孩子”，齐读）
敌视伴随着孩子，他学会争斗；
嘲弄伴随着孩子，他羞愧腼腆；
鼓励伴随着孩子，他信心倍增；
赞美伴随着孩子，他鉴赏有方；
认可伴随着孩子，他爱心常存；
分享伴随着孩子，他慷慨大方；
诚实与公正伴随着孩子，他领悟出真理与正义。……
什么——伴随着您的孩子？！
是啊，一个人能成为一个怎样的人，童年所受的教育起着很大的作用。
今天我们就一起来学*第十六课：《“精彩极了”和“糟糕透了”》，请同学们和我一起书空课题。（师板书课题，生书空。）
生齐读课题。
二．整体感悟
（一）师：同学们，读了这个题目，你有什么想法？
生提问题。（问题可能为：
1．作者为什么用《“精彩极了”和“糟糕透了”》作题目？
2：精彩极了和糟糕透了讲的是什么事情？
3：“精彩极了”和“糟糕透了”有什么联系？
4：“精彩极了”和“糟糕透了”为什么要打引号？
5：精彩极了和糟糕透了有什么不同的出发点？
（二）师：现在就带着这些疑问读读课文，看看能不能把这些问题解决了。现在同学们用自己喜欢的方式读课文。边读边画出生字词拼读几遍，读懂了的地方用笔做上批注。
（生自由读课文，师巡回）
（三）检查生字词自学情况，并说说部分词语的意思。
1．出示：精彩、糟糕、誊写、湿润、一篇、出版、谨慎、一如既往、引入歧途
指生读。正音。齐读。
2．有不理解的词语吗？
（四）师：带着你们的问题读课文，你读懂了什么？
师：你们觉得这一篇课文主要讲了什么？
（课文写了作者小时候写了一首诗，母亲对此表示赞扬，父亲则对此提出了严厉的批评，作者在这两种评价中成长为一名大作家。）
三．品读第一部分
师：课文第一个意思是从第一自然段到第几自然段？（一到十四）
师：课文比较长，我们分两部分来学，同学们自己读第一到第十四自然段，看能读懂什么？体会到什么？
（生自由读课文）
生交流汇报，师相机指导
（1．这位作者的母亲非常慈祥，父亲非常严厉。生读有关句子。师板书：母亲慈祥赞许父亲严厉批评
2．巴迪在听了母亲评价后非常高兴，觉得自己的诗写得非常好，可爸爸对他评价后他伤心极了。生读有关语句。
3．书中母亲和父亲的评价为什么不一样是因为妈妈评价“精彩极了”，他今后会有自信心，父亲评价“糟糕透了”是为了让他知道自己还不是很好，不要骄傲自满。
四．读第二部分
师：学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进，什么意思呢？就是有小问题解决了你就会有小进步，有大问题解决了你就会有大进步。接下来我们读第二部分，会产生哪些问题？
（生默读第二部分）
师：好了，你产生了什么疑问？
生谈自己的疑问。
1．为什么作者说“精彩极了”和“糟糕透了”有一个共同的出发点那都是爱？
2．“一个作家，应该说生活中的每一个人，都需要来自母亲的力量，这种受的力量是灵感和创作的源泉。但是仅仅有这个是不全面的，它可能会把人引入歧途。所以还需要警告的力量来*衡，需要有人时常提醒你：‘小心，注意，总结，提高。”这句话是什么意思？
3．作者为什么觉得这种爱是一种幸运？
“我谨慎地把握生活中的小船”中的“小船”指的是什么？
作者为会把爸爸和妈妈的评价比作风？
师：咱们现在提出了三个问题，我们大家一块儿解决。团结力量大，我们进行小组合作学*。
（生小组合作学*）
师：好了，我们现在来交流，谁来说，第一个问题。
生汇报交流，师相机指导朗读。
（出示句子：我从心底里知道，“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点——那就是爱。）
师：放声读这句话。
（生练读这句话）
（指名读句子，齐读）
五．总结
同学们再把这句话读一读，有什么感受？同学们，如果说爱有两种，一种是慈祥的爱，另一种是严厉的爱，你更想得到哪一种爱？
——《精彩极了和糟糕透了》经典教学设计(五)份
一、揭题
1、揭题：今天，我们一起来学*美国著名作家巴德。舒尔伯格的――《“精彩极了”和“糟糕透了”》
2、提问：课文的题目很有意思，同学们预*了课文，有什么发现吗？
（1、课文的题目加上了引号。这是因为引用了父母说的话。2、 “精彩”和“糟糕”意思相反，他们是一对反义词。
3、“精彩极了”和“糟糕透了”是两种片面的评价、都是极端的评价，“极了”和“透了”都是达到了顶点。根据你的理解，再读课题。）
3、父母对什么事做出了这两种极端的评价？我七八岁的时候，写了第一首诗，父母作出两种完全不同的评价。
二、研读课文
1、课文（1―14）自然段写了父母对我写诗作出评价的？请同学们翻开课本82页，用自己喜欢的方式读课文（1―14），想想：父母是怎样评价我写的第一首诗的呢？“我”对父母的评价有什么不同的反应？对自己读懂的内容可以做一些标注。
2、指名学生回答。（面对巴迪的诗，父母的评价不一样，我们先来看看母亲的评价。）
3．找出母亲的话，师引读。这里抓住了母亲的什么来写？（动作神态语言），从这句话中你感受到什么？你怎么理解母亲的评价。谁能读读这段话，模仿一下母亲的动作神态和语言？（指名朗读。）（表扬：你读的精彩极了）
4．巴迪的反应如何，如果你是此时的巴迪，你会怎么想？
5．这么好的诗，这是母亲的评价，要不要拿给父亲看，巴迪此时最想的是什么，他怀着怎样的心情等待父亲回来？（焦急、兴奋、自豪、迫不及待）
（1）在焦急的等待中，父亲终于回来了，看完时却说，（我看这首诗糟糕透了）现在你就是那位父亲，你应该怎样说这句话。（指名读）为什么要这么说？
（2）听了父亲这样的评价，巴迪的心情怎样呢？用一个词来说一下。（难过/沮丧/伤心？）把你的理解读出来（指名读）
（3）出示句子（关于巴迪听了爸爸地话后的句子），什么描写？动作，感受到什么？（懊到极点）如果老师把这几个动词换一换，你们看行不行？为什么？（换词后，悲痛的程度不够深。）同学们，你们看，作者通过动作的描写，表达出了小巴迪极度沮的心情。我们在写作文的时候，也应该像作者学*这种写
作方法。带着你们的理解，再读这句话。
三、交流品读，内化感情
过渡：此时的巴迪理解父亲的评价吗？确实，“精彩极了”，巴迪得意扬扬，“糟糕透了”，巴迪很难过，失望、痛苦。完全不同的两种评价，带给巴迪两种完全不同的感受，强烈的反差，就这样形成了鲜明的对比。七八岁的巴迪怎么受得了呢？
在“精彩极了”和“糟糕透了”这样的评价中，巴迪一天天长大，他对父母的评价有新的认识吗？为了更好地解决这些问题，请同学们默读课文的（15――17）自然段，先自学，要求：找出含义深刻的句子读一读，理解然后在小组内讨论交流。
1、全班交流。（你读懂了哪个句子，先读那个句子，再谈谈你的理解。）
2、主要交流的句子：
“一个作家，应该视生活中的？总结，提高”（补充说明，出示）
（1）师：母亲给我的是什么样的力量？（鼓励、赞赏、给我写作的源泉板书：鼓励）还有一种力量，父亲给我的是什么力量？（警告，批评）板书（警告）。如果只有母亲的鼓励，或者只有父亲的警告，巴迪就不会健康的成长。只有有了这两种力量，巴迪才能健康成长。
（2）对于给巴迪力量的人，巴迪会是一种怎么样的感情呢？（感激）让我们一同来感受一下幸运的巴迪对父母亲的感激。我们一块来读这句话。合作读这段话，女同学读写母亲的句子，男同学读写父亲的句子，齐读后面的部分。
巴迪理解了这一点，他深深地感受到自己能成为著名的作家，离不开母亲的鼓励，更离不开父亲的警告。于是，巴迪发自内心地说出了这样一句话：师读（我从心底知道？那就是爱）。（板书：爱）
（3）这种爱你能体会吗？感受一下。带着你的理解读读这段话。
“精彩极了”是爱，“糟糕透了”也是爱，你理解吗？测试一下。
理解；批评也是爱：
情景：
1、小屋被你搞的乱七八糟，妈妈生气地责备你，你怎样理解母亲的批评？
2、又一次没完成作业，老师当着全班同学的面严厉地批评了你，你怎么理解？
3、类似的事在你身上有过吗？交流。
4、老师给过你们爱吗？有过表扬的爱吗？有过批评的爱吗？
四、总结
看来同学们完全理解了作者的文章，“精彩极了”是爱，“糟糕透了”也是爱，因为有这两种爱，才会有两种不同的评价，父母长辈们给了我们不同形式的爱，同样，我们也要给他们回报。我们用什么方式去回报他们呢？（指名说）
老师学了这一课，也有自己的感受，送给同学们，我们一起共勉。阳光是幸福的起点，风雨是成长的伙伴，快乐地享受阳光，勇敢地接受风雨。学会理解，懂得感恩，让我们在温柔的呼唤中成长，让我们在严厉的批评中茁壮。
五、推荐一本书意大利作家亚米契斯的《爱的教育》，相信你读了之后会对爱有更深刻的感受，祝同学们在爱中健康成长。
教学目标：
1、正确、流利地朗读课文，认识并理解“腼腆、誊写、歧途、谨慎”等词语。
2、联系上下文体会重点句子的含义，体会作者的情感。
3、有感情地朗读课文，体会父母的不同评价及带给“我”的不同感受
教学流程：
一、揭示课题，发现课题特点。
1、这篇文章的题目很有意思，一看题目就知道吧，看看题目，你觉得有意思在哪儿呢？（指出精彩极了和糟糕透了是一组反义词，这两个都是极端的断言，以及引用语言做课题加引号。）
2、通过题目，我们想到了什么？（生自由回答）现在，让我们走进课文去看一看吧。
二、概括内容，初步感知。
1、反复读课文，解决生字词。
2、说说课文的主要内容。
三、探究思辨，感悟内涵。
1、抓住母亲的语言，走进母亲心理，感受母亲之温柔之爱。
找出母亲赞扬“我”的句子，练*朗读。
（1）出示句子：“母亲一念完，眼睛亮亮地，兴奋地嚷着：‘真是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！’她搂住了我，赞扬声雨点般落在我身上。”
老师就是作者，谁来当母亲来夸夸，看谁最像“我”的母亲？指名读――齐读。
还会怎么来夸赞自己的儿子。此时此刻，如果你是巴迪，心情如何？（积累相关描写高兴心情的词语和句子）
在学生练读的过程中加以适当引导点拨，从而走进人物内心。
（2）“亲爱的，发生了一件奇妙的事。巴迪写了一首诗，精彩极了……”母亲上前说道。指名读，齐读。
如果你是母亲，你真觉得巴迪的诗写得精彩极了吗？那为什么要这样说？
如果你就是巴迪，你有这样一位母亲，此时你的心情怎样？用什么词语或者句子来形容？
2、请同学们找出父亲批评“我”的句子，来读读。
（1）写父亲对“我”的评价，批评“我”在哪儿？
父亲的言下之意是什么？
读出父亲的语气。
交流父亲心理。
那你觉得还要不要感谢父亲呢？再读课文，从文中找出理由。
（2）生再汇报。文中有四处理由，师都让学生自由找，谈感受。
（3）师：当巴迪拿着国际大奖去给父母亲看时，他们又会怎么说呢？根据上下文思考一下，谁最像我的父母亲。
3、师小结。
其实，我明白，无论是精彩极了，还是糟糕透了，这都是父母对“我”深沉的爱。
板书：爱
4、对于父母的爱，作者在文中也有文字可见，找出来读一读。
（1）“歧途”是什么意思？联系上下文思考一下。
（2）你认为在文中“引入歧途”指什么？（自由读――齐读）
5、书面练*，概括提升师：
学了课文，谈谈你对父爱、母爱的理解。你们能不能根据自己的理解，任意选择一题写一写呢？（课件出示填空）
“精彩极了”是母亲对孩子的（），母爱像（），它（）。
“糟糕透了”是父亲对孩子的（），父爱像（），它（）。
四、回应开头，问题解决。
1、学到这儿，我们再来替巴迪写写获奖感言，我们只要把练*的话稍作改变就能变成获奖感言。
2、生自由写，师巡视。
3、生发表获奖感言，师生共同赏析。
一、教学目标
1、有感情地朗读课文，理解父亲和母亲对巴迪所作的诗的不同评价。
2、通过小组讨论和自主探究，体会课文中所运用的表达方式。
3、理解父母和母亲对巴迪所作的诗的不同评价，体会父母以不同的方式关爱自己。
二、教学重难点
重点：通过自主探究和小组讨论，体会课文中所运用的表达方式。
难点：通过文章理解父母以不同的方式关爱自己，并联系实际发表自己的看法。
三、教学方法
批注式阅读法、朗读法、小组合作探究法、多媒体辅助教学法。
四、教学过程
（一）创设情境，导入新课
联系学生生活实际，谈话导入：同学们，当你做好一件事、做成功一件事情时，你希望得到父母怎样的评价？（夸奖、赞扬……）
如果父母对你的评价截然不同，你会有怎么样的表现呢？（伤心、难过、不理解……）。
今天，我们就来看一下每个著名作家巴德・舒尔伯在小时候遇到这种情况，他有什么样的表现呢？（板书课题）
（二）初读课文，整体感知
1、观察题目，你们有什么样的发现？
明确：“精彩极了”和“糟糕透了”是一对反义词。
有双引号。这是直接引用课文中的评价。“精彩极了”是母亲说的，“糟糕透了”是父亲说的。
2、通过课前预*，大家已经初步了解了课文，请同学们自由地朗读课文，思考问题：课文主要讲了什么事情？
明确：巴迪童年时写了一首诗，父母对他的诗产生了两种不同的评价。
母亲：“精彩极了”，父亲：“糟糕透了”，这两种评价是截然不同的，在母亲的评价中获得了鼓励，在父亲的评价中获得了指导，最终巴迪成为了作家，也懂得了父母两种不同方式的爱。
（三）深入研读，重点感悟
1、学*第1自然段，指名读，读出感情。
思考问题：母亲是如何评价“我”的诗的？具体体现在什么地方？
明确：语言，“巴迪，真是你写的吗？”多美的诗啊！精彩极了！
动作：“她搂住了我”“她再次拥抱了我”。
神态：“眼睛亮亮地、兴奋地嚷着”。
2、再次朗读母亲评价的语言、动作部分，读出感情。
问题：从这些描写中，你感受到了什么？
明确：感受到了母亲的开心，因为自己的孩子在七八岁就会写诗了，她特别自豪，从中也感受到了，母亲对我的鼓励。
3、听了妈妈的赞美，我是什么表现？
我既腼腆又得意洋洋。而且期待着父亲的回来。
4、指名读，找找父亲是如何评价的？
明确：语言，“对不起，我自己会判断的……”“我看这首诗糟糕透了。”
动作：“父亲把诗扔回原处”。
神态：“他进了饭厅，目光被餐桌上的那首诗吸引了。”
5、从这里可以看出父亲是什么样的人？
明确：父亲对儿子非常严格，态度是严厉的。也能体现父爱的深沉，母亲对“我”高度赞扬，父亲为了让我不要骄傲，所以对我严格的评价。
6、小组讨论：“这些年来，我少年时代听到的两种声音一直交织在我的耳际：精彩极了，糟糕透了，精彩极了，糟糕透了。它们像两股风不断向我吹来，我谨慎地把握住我生活的小船，使他不被哪一股风刮倒。”这句话是什么意思呢？
明确：母亲鼓励的爱和父亲批评的爱在我成长过程中一直监督着我，这是作者对父母的爱的理解和接纳。
（四）拓展延伸
请同学们想一想你所感受到的母爱和父爱是什么样的？
（五）小结作业
学生谈收获，教师总结。
作业：回忆与父母之间发生的事情，运用神态、语言和动作描写手法，写一写。
五、教学反思
课文是一篇回忆性散文，是作者回忆小时候的事情，围绕父母不同方式的爱展开，比较贴*学生的生活实际，在教学中，主要引导学生抓住文中人物的动作、语言、神态来揣摩文章内容，这也是本节课的教学重点。
由于文章简明易懂，所以在教学中学生很容易理解，我会引导学生自主探究，并通过小组讨论的方式体会含义深刻的句子。学生能够结合自身情况，进行分析，教学效果总体不错。
第一课时
一、理解课题，把握文章大意
１、昨天我们预*了课文，题目是（生齐说课题），板书精彩极了，问这个词语的意思，再板书糟糕透了，问本词语的意思。
２、通过预*，结合课文内容，你能谈谈对课题的理解吗？
（学生可以从文章内容、中心、题目特点等不同角度去谈。）
二、理清文章思路
１、你们预*得很好，把握了文章的大意，那课文是怎样写清楚这个内容的呢？我们速读课文，理清文章的思路。
２、生速读课文理思路。
３、集体汇报交流：
⑴ 文章可以划分为几部分呢？请同学们读课文，你觉得每部分划到哪，就读到那个自然段停止，告诉同学们。
⑵ 指明读文划分层次。
（可分为两部分，也可分为三部分。）
注：在生读文过程中将读错或不好读的字词写在黑板上，理完文章层次后，让生再读黑板上的字词，纠正读音。
三、再读质疑
１、下面我们逐段细读课文，一边读一边思考，解决不了的在书上标注，一会儿小组合作解决。
２、生读书思考，边想边标注。
３、小组合作解决疑难问题，解决不了的写在问题卡上。
４、梳理问题：
请各组组长带着问题，到前面读题展示。在组长读完题后，教师要将题型分类，如文章内容方面的、思想方面的及写法方面的。
５、教师找出两个有代表性、综合性的问题，让同桌同学相互商讨解决。
６、同桌互学。
７、指名回答。
８、解决其它问题：
教师出示各组问题，请同学们解答。
四、再读课文，读出自己的感受
五、课堂练*，积累重点词句
完成练*：
按课文内容填空（课文最后一节节选。）
六、布置作业
１、有情感朗读课文。
２、结合自己的生活实际，谈谈你是否与小巴迪有一样的经历。
第二课时
一、检查复*，整体导入
课文主要讲了一件什么事，从中你体会到了什么？
二、品读课文，体会主题
１、自读文，想想文中哪些地方能表现巴迪的父亲和母亲都是爱他的，请你找出来，读一读。
２、集体交流，练*读文。
三、集合文章内容，讨论主题
如果巴迪父母在看到他写的第一首诗后，都鼓励，或是都批评，那会有什么样的结果呢？
１、小组交流。
２、集体交流。
四、由课文，引入生活
集体交流：
想想，在你的生活中，是否有类似的经历，谈谈你现在的理解。
五、练*读文，读出感受
１、选择你最喜欢的段落，读出自己的感受。
２、指名读文。
六、积累语言
读文，把自己感受最深的部分背下来。
七、布置作业
写一篇本文的读后感。
知识与技能
1、学会本课6个生字，会写14个生字，能正确读写下列词语：精彩、糟糕、誊写、敬仰、出版、谨慎、迫不及待、一如既往、引入歧途。
2、有感情地朗读课文。选自己感受最深的部分背下来。
3、从父母亲对孩子的评价中体会到父母对孩子的爱。
过程与方法
在阅读中重点体会描写人物动作、语言和心理的语句，体会作者父母的两种不同评价，感受爱的不同表达方式。
情感态度与价值观
感受母亲的慈祥和善良、体会父爱的深沉。
教学重难点
重点：从父母亲对孩子各自不同的评价中体会父母对孩子的爱。难点：为什么巴迪觉得自己是幸运的，特别是父亲对自己的批评为什么是要感谢的。
教学准备：
学生：预*课文，自学生字词，查阅作者巴德・舒尔伯格的资料教师：制作多媒体课件
教学过程：
一、揭题导入
同学们，在我们的身上都有过表扬和批评，对吗？今天我们学*
一篇文章小主人公巴迪做了一件事情却同时受到表扬和批评，这是怎么一回事呢？让我们一起走进美国作家巴德・舒尔伯格的――（学生齐读课题：《“精彩极了”和“糟糕透了”》），让我们一探究竟！（板书课题）
引导语：课题是文章的眼睛和向导，仔细看课题，你有什么发现？（一组反义词、引号，分别为母亲和父亲的评价）
过渡语：
再读课题
现在带上你们刚刚的发现，再读读课题。
二、速读课文，整体感知
引导语：“精彩极了”、“糟糕透了”，究竟在童年的小巴迪身上发生了什么事情让他得到这两种截然不同的评价？小巴迪反应如何？
1、出示速读要求：带着刚刚的问题读1-14自然段，对自己读懂的地方用笔作标注圈点。
2、学生自由朗读
3、交流
（巴迪写的第一首诗，母亲说“精彩极了”，巴迪听后得意扬扬；而父亲给他的评价却是“糟糕透了”，巴迪听后很伤心。）
三、品读课文，体会感情
1、体会母亲的评价和“我”的表现
①当看到我的第一首诗，母亲是怎么表现的？
◆母亲念完那首诗，眼睛亮亮地，兴奋地嚷道：“巴迪，真是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！”她搂住了我，赞扬声雨点般落到我身上。
◆“亲爱的，发生了一件美妙的事。巴迪写了一首诗，精彩极了??”母亲上前说道。
②引导：你从中体会到什么？从哪些地方体会到？（体会出母亲对巴迪的爱）
你能给同学们读一读吗？（朗读指导：注意母亲这时的表情，“眼睛发亮，兴奋地嚷着”）
③齐读（从语气、表情、动作中体会母亲的兴奋）
④引导：小巴迪面对母亲由衷的赞美，心情如何？（结合书中句子：我很得意，我很高兴）
过渡语：这么好的诗，当然要拿给“我”所敬仰的父亲看了，小巴迪满怀信心盼着，可父亲的评价仍是“精彩极了”吗？
2、体会父亲的评价和“我”的反应
①找出父亲评价的相关句子，自由读读。
◆“我看这首诗糟糕透了。”父亲把诗扔回原处。
◆“我不明白，”父亲并不退让，“难道这世界上糟糕的诗还不够多么？”
②朗读指导：指名读，读完问：你觉得这是个怎样的父亲，(严厉)你从哪里可以看出来？（“扔”，你真仔细，能从一个动词（一个反问的符号）看到人物的特点，就这样细细品味才能读出文章的滋味来。) ③引导：当巴迪听了父亲的评价后，他――（学生读）
出示句子：◆我的眼睛湿润了，头也沉重得抬不起来。
◆我再也受不了了。我冲出饭厅，跑进自己的房间，扑到床上失声痛哭起来。
齐读，用一个词概括小巴迪此时的心情？
（难过、失望、伤心、沮丧??）
四、结合体验，体悟爱的不同
过渡语：面对父亲如此严厉的批评，七八岁的小巴迪如何承受得了，他不能理解父亲，为什么同一首诗在母亲和父亲这里却得到了差别如此大的不同评价？
1、同桌之间相互讨论
2、交流
（注意引导：母亲表扬是因为这是孩子写的第一首诗，他需要鼓励；父亲严厉批评，他针对这首诗本身，理性地评价。）
3、长大后的巴迪说：（出示句子）我越来越体会到我当初是多么幸运??一个作家，应该说生活中的每一个人，都需要来自母亲的力量，这种爱的力量是灵感和创作源泉。但是仅仅有这个是不全面的，它可能会把人引入歧途。所以还需要警告的力量来*衡，需要有人时常提醒你：“小心，注意，总结，提高。”
①读一读，想想为什么长大后的巴迪说自己是幸运的？把你读后的体会和感受和大家分享。
②学生分享交流
③教师小结：是啊，巴迪毕竟还是个孩子，他需要爱的鼓励，也需要警告和提醒。长大了的小巴迪回过头来看看自己童年所走过的路程使他更清醒，更正确的认识到了那份爱的珍贵，现在让我们充满感情的读一读这段蕴涵深刻哲理的话吧！
4、和巴迪一样，我们也伴随着父母的爱成长起来，父母的爱似春风，滋润着我们的心田，父母的爱如良药，虽然苦口却有利于我们的成长。生活中，你一定得到过表扬或者受到过批评。就把这些事，和同学们分享交流一下吧。
