《语文天地六》教学设计实用十份

　　《语文天地六》教学设计 1

　　教学要求：

　　1.引导学生畅所欲言，交流自己的心愿。

　　2.大胆交流自己的兴趣和读书心得。

　　教学重点：

　　1.引导学生畅所欲言，进行口语交际。

　　2.引导学生将自己的心愿或有情趣的事情写成小诗。

　　教学方法：

　　引读、启发

　　学*方法：

　　小组交流，探讨。

　　教学过程：

　　一、讲故事引入

　　从前，有两个乞丐。有一天，他们在墙角下一边晒太阳，一边聊天。甲乞丐说：“假如我发财了，我要一下子买五大碗豆浆，大喝一顿。”乙乞丐说：“假如我发财了，我要买两碗豆浆，吃一碗，倒一碗。”

　　1.同学们，乞丐的心愿虽然可笑，但也说明一点——每一个人都有自己的心愿，不管是不是“高尚”或“低俗”。

　　2.这节课，让我们畅所欲言，谈谈各自的心愿。

　　二、揭题

　　板书：谈心愿。

　　三、自由读题目要求

　　1.自由读要求。

　　2.说说有什么要求。

　　四、回忆前四篇课文中主体人物的心愿

　　1.自由汇报。

　　2.小结。

　　五、小组互动交流

　　1.心愿有没有“高尚”、“低俗”之分?有没有合理与不合理的区分?

　　2.小组讨论。

　　3.交流汇报。

　　4.汇报自己的心愿。

　　六、完成“金钥匙”

　　1.出示“金钥匙”的提示要求。

　　2.自由读。

　　3.每个同学就自己所带的书进行汇报发言。(推荐书、交流心得)

　　4.探讨自己的阅读方向、合理与否。

　　5.同学间交换自己喜爱的作品。

　　七、课堂总结

　　略

　　八、布置作业

　　1.写一写自己的心愿。

　　2.阅读一本好书，写写心得体会。

　　《语文天地六》教学设计 2

　　预*提示：

　　1、查一查表示“看”的词语和含有“眼”、“目”的成语。

　　2、阅读短文《谁的眼睛最好》，自学文中的字词。

　　教学目标：

　　1、继续学*积累词语的方法，畅谈保护眼睛的重要性和方法。

　　2、学*《谁的眼睛最好》，懂得眼睛的作用，体会到要珍惜、爱护眼睛。

　　3、完成*作。

　　教学重点：

　　通过积累、阅读、*作，体会眼睛的重要性，关爱盲人，珍惜自己的眼晴。

　　教学难点：

　　体会眼睛的重要性，关爱盲人，珍惜自己的眼睛。

　　课前准备：

　　多媒体电教

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、学*积累词语、句子。

　　1、观察词语的特点。

　　2、观察句子的特点。

　　二、哪些词语表示“看”？比一比谁写得多。

　　1、一个字表示看的？

　　2、两个字表示看的？

　　3、四个字表示看的？

　　4、集思广益，共同讨论。

　　三、填成语。

　　四、畅所欲言

　　1、为什么要保护眼睛？

　　2、列举同学不爱护眼睛的表现。

　　3、讨论保护眼睛的好方法。

　　五、课堂小结

　　第二课时

　　一、复*巩固第一节课的学*内容。

　　二、学*《谁的眼睛最好》

　　1、认真读短文，勾画出文中介绍了哪些动物的眼睛？它们各有什么特点？

　　2、核对答案，分角色朗读。

　　3、办一期有关眼睛的手抄报。

　　三、初显身手

　　1、调查周围能帮助盲人的设施。

　　2、创设情景，感受眼睛的重要性。

　　3、你此时有什么感受和想法？

　　四、金钥匙。

　　五、课堂小结。

　　第三课时

　　笔下生花：

　　（一）、导入：

　　眼睛是心灵的灯。眼睛若明亮，世界就光明；眼睛若昏暗，世界就暗淡。今天我们就写一写“眼睛”这个话题。

　　（二）、选题

　　我用我的眼睛……

　　眼镜的故事

　　的眼睛

　　怎样保护眼睛

　　想象作文：假如我有一双火眼金睛

　　（三）、审题

　　注意：

　　1、体裁不限。

　　2、无论选哪题都要做到表述清楚，内容具体。

　　（四）、学生*作。

　　板书设计：

　　*作

　　把背景介绍清楚

　　有助于读者深入理解你的*作内容

　　《语文天地六》教学设计 3

　　教学要求：

　　1、口语交际，根据主题“心愿”来谈自己的心愿。

　　2、朗读小诗，试着创作小诗。

　　重点难点：

　　1、谈自己的心愿要真实。

　　2、学会整理创作。

　　教学过程：

　　一、畅所欲言：

　　1、根据主题总结本单元，发问：你有什么心愿？指名发言，同学点评。（注意条理、合乎情理）

　　2、老师总结。

　　二、笔下生花：

　　1、提起诗，你知道哪些类？

　　2、自渎诗，看看内容有哪些不同进行分类。

　　3、收集材料，说一说自己的心愿或有趣的事。

　　4、观擦诗在格式上的特点。

　　5、尝试编小诗。

　　6、生写诗，师巡视指导。

　　7、点评初作，继续修改。

　　三、金钥匙：

　　交流自己的兴趣，展示自己。

　　四、单元小结：

　　学完此单元，从创新、合作、说与写等方面进行评价；

　　从学*态度、*惯、情感方面进行评价。

　　《语文天地六》教学设计 4

　　教学目标：

　　1．指导学生完成偏旁归类练*，掌握认字规律。

　　2．比较“非常”和“经常”的意思有什么不同再造句。

　　3．组织学生开展小组讨论，培养学生的口语表达能力。

　　4．培养学生的阅读能力，学会勇敢的品质。

　　教学课时：一课时

　　教学过程：

　　一、指导学生完成偏旁归类练*。

　　分别出示偏旁“子”、“鸟”、“心”、竹字头及例字让学生说说偏旁名称，读一读例字。

　　二、学生用“非常”、“经常”造句。

　　1．出示例句，读一读，比较“非常”和“经常”的意思有什么不同。

　　2．在小组内说一说句子。

　　3．指名交流、订正。

　　三、组织展开讨论“在课堂上怎样做才算勇敢？

　　1．出示讨论题，小组间讨论。

　　2．各个小组选派代表，参加班级讨论。

　　3．老师小结。

　　四、让学生看图，并练字说话。

　　1．学生看图，展开想象说说图上发生了什么事？

　　2．学生说说自己在家害怕吗？介绍自己独自在家的经历

　　五、读一读，表演故事。

　　1．先请学生自己读一读短文，说一说爸爸妈妈不在家时，冬冬家里发生了什么事。

　　2．演一演。

　　3．说一说，总结。

　　学*了这一单元，你觉得要怎么样做才算是勇敢的孩子？

　　学生自由发言。

　　《语文天地六》教学设计 5

　　一、日积月累

　　1、你都摘抄了哪些优美词语，读一读。

　　2、写摘抄笔记

　　3、读成语、名言

　　体会持之以恒、培养*惯的重要性。

　　你还收集了哪些？

　　二、阅读

　　1、《大龙邮票》

　　进行默读练*，在规定时间内找出文章的主要信息。

　　你的感想是什么？

　　2、《邮票是怎样诞生的》

　　在规定时间内找出文章的主要信息。

　　复述文章的大意，同学评价。

　　三、巩固复*。

　　1 选择正确的读音

　　提供（ɡōnɡ ɡònɡ）

　　参谋（mào móu ）

　　琢磨（zhuó zuó）

　　秦俑（yōnɡ yǒnɡ）

　　2 选词填空。

　　采用采取采纳

　　班主任（）了同学们的意见。

　　罗斯福（）了普及集邮的许多措施。

　　我们的书本是（）再生纸浆制造出来的。

　　歌颂赞扬赞美

　　美丽的集邮册（）了伟大的祖国。

　　游客禁不住（）江南秀美的风光。

　　诚实守信的行为应该得到（）。

　　第二课时

　　一、综合实践

　　1 在邮票展览会上，我做了准备我的发言是

　　2 开卷有益中的文章，我最喜欢因为

　　3 在记叙一件事情或说明一件事物时，应当真实编造，因为

　　二、金钥匙

　　1、你了解到什么，大声读一读。

　　2、评价时要注意些什么？

　　三、巩固复*

　　1、读片段完成练*

　　罗斯福曾经以总统的名义，采取了一些普及集邮的措施。他让人把一部邮票印刷机装在一辆巡回车上，开到各地作示范表演，车上陈列着美国的各种邮票。第二次世界大战期间，美国开展了一个捐献邮票慰问伤员的运动，罗斯福积极参加，不间断地把自己的重复的邮票捐献给伤员，一直到他去世。

　　这段讲了罗斯福为了

　　做了许多工作，包括

　　2、给下面的词语找个近义词。

　　不间断捐献

　　3、罗斯福做为一位总统，他这样做的目的是我对此的看法是

　　第三课时（大显身手）

　　一、导入；

　　上节课我们举行邮票展示会，这节我们继续举办邮票展示会

　　二、学生上台谈我最喜欢的邮票

　　三、仿写《大龙邮票》写上说明的文字。

　　第四、五课时

　　（*作略）

　　《语文天地六》教学设计 6

　　教学要求

　　1、引导学生畅所欲言，交流自己的心愿。

　　2、引导学生将自己的心愿或有情趣的事情写成小诗。

　　3、大胆交流自己的兴趣和读书心得。

　　教学重点

　　1、引导学生畅所欲言，进行口语交际。

　　2、引导学生将自己的心愿或有情趣的事情写成小诗。

　　课时划分：三课时。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、讲故事引入

　　从前，有两个乞丐。有一天，他们在墙角下一边晒太阳，一边聊天。甲乞丐说：“假如我发财了，我要一下子买五大碗豆浆，大喝一顿。”乙乞丐说：“假如我发财了，我要买两碗豆浆，吃一碗，倒一碗。”

　　1、同学们，乞丐的心愿虽然可笑，但也说明一点——每一个人都有自己的心愿，不管是不是“高尚”或“低俗”。

　　2、这节课，让我们畅所欲言，谈谈各自的心愿。

　　二、揭题

　　板书：谈心愿。

　　三、自由读题目要求

　　1、自由读要求。

　　2、说说有什么要求。

　　四、回忆前四篇课文中主体人物的心愿

　　1、自由汇报。

　　2、小结。

　　五、小组互动交流

　　1、心愿有没有“高尚”、“低俗”之分？有没有合理与不合理的区分？

　　2、小组讨论。

　　3、交流汇报。

　　4、汇报自己的心愿。

　　六、完成“金钥匙”

　　1、出示“金钥匙”的提示要求。

　　2、自由读。

　　3、每个同学就自己所带的书进行汇报发言。（推荐书、交流心得）

　　4、探讨自己的阅读方向、合理与否。

　　5、同学间交换自己喜爱的作品。

　　七、课堂总结

　　略

　　八、布置作业

　　1、写一写自己的心愿。

　　2、阅读一本好书，写写心得体会。

　　第二课时

　　一、谈话引入

　　1、回忆上节课同学们所谈的心愿。

　　2、指名读读上节课布置的小练笔——心愿。

　　二、揭题

　　如果把大家的心愿写成诗，那一定很美，很有趣。

　　三、投影书上的小诗

　　1、投影。

　　2、指名读诗。

　　3、评议。

　　（1）读诗的情况。

　　（2）诗的内容。（①趣事；②心愿）

　　4、齐读六首小诗。

　　四、写作前谈话

　　1、写诗并不难，关键是善于发现生活中的乐趣。

　　2、把刚才大家汇报的小练笔《心愿》进行改写成诗。

　　3、引导学生通过将练笔与小诗对比，了解写诗的窍门。

　　如：（1）可分节写。

　　（2）每一行的字数不一定相同，句子要活泼简练。

　　（3）如果可能，末字可押韵，但不作要求。

　　（4）要表达真情实感。

　　4、本次*作基本要求。

　　（1）尽量写诗。

　　（2）内容为：心愿；趣事。

　　5、如果实在有困难，可以换其他内容，也可以不写诗。

　　五、活动过程

　　1、生*作，师巡视指导。

　　2、投影片段或小诗共同欣赏、评议。

　　3、修改。

　　六、布置作业

　　继续*作，并修改*作。

　　第三课时

　　一、投影佳作，指导欣赏

　　1、齐读佳作。

　　2、评议。

　　3、请作者谈谈创作心得。

　　二、投影病文，指导修改

　　1、自由读。

　　2、小组讨论修改方案。

　　3、汇报，共同修改。

　　4、读一读修改后的作品，前后比较。

　　5、谈谈修改的体会。

　　三、活动过程

　　1、分小组修改作文。

　　2、指导、鼓励学生将佳作投稿。

　　3、对自己在本单元中的学*作个合理的评价。

　　四、课堂总结

　　略

　　五、布置作业

　　修改作文并抄正作文。

　　《语文天地六》教学设计 7

　　学*过程：

　　一、复*

　　做游戏读生字：该、阶、石、刻、名、字、台。

　　二、新授：

　　1、描一描，写一写。

　　（该刻留画）让学生说说这几个字在田字格的位置，在写的时候应该注意点什么？

　　2、学生描写，教师巡视。

　　3、拼一拼，抄一抄。

　　这一部分有五组音节，注意整体认读音节的拼读，在抄写时注意各音节在拼音格中所占的位置。

　　4、照样子说句子。

　　高兴快乐温暖

　　美丽珍贵

　　这部分的练*主要是同意词练*，要充分发挥学生的想象力，让学生说出意思相*的词。

　　５、填一填。

　　____________的桃花

　　____________的桑叶

　　____________的小草

　　____________的纪念

　　____________的柳枝

　　____________的作业

　　做这部分的练*时，要充分发挥学生的想象力来填写。

　　６、比一比。

　　刻该作昨摘滴

　　让学生说说这六个字的相同点和不同点。这道题由于*时上课有过这样的练*，所以可以放手让学生在小组中练*。

　　教师讲评

　　第二课时

　　学*过程：

　　一、导课：

　　同学们，你们都去过公园吗？你们都见过哪些小动物或植物？请同学说说。

　　二、看图请同学说说图上都画有什么？

　　１、分组讨论，说说我们应该怎样爱护公园里的动植物？

　　２、分组讨论，根据图上的画面，请同学说说我们应该在木板上写句什么话？

　　３、教师点评。

　　４、放录音听故事《大皮鞋的故事》。

　　作业设计：

　　把故事《大皮鞋的故事》回家讲给爸爸妈妈听。

　　第三课时

　　教学内容：

　　古诗《鸟》

　　学生学*过程：

　　一、请同学背诵学过或会背的古诗。

　　二、出示投影仪看图让学生初步感受古诗大意。

　　１、听古诗《鸟》的录音。

　　２、看书让学生自己读古诗，把不认识的字画出来，小组讨论。

　　正音：群、性命、一般、劝、莫、巢中。

　　３、做游戏：用字拼古诗，看哪一个小组拼的快。

　　４、全班读古诗，注意有感情朗读。分组读，男、女生分读。

　　５、请同学背诵古诗。

　　６、出示投影片：他（搬）来一块石头。让学生猜猜这个字读什么？小组讨论。

　　７、教师讲评。

　　作业设计：

　　背诵古诗《鸟》

　　《语文天地六》教学设计 8

　　教学目标：

　　1、复*本单元学*的笔顺规则

　　2、观察两组形声字，了解“单人旁”和“三点水”的意义。

　　3、会照样子仿写句子。

　　教学过程：

　　一、自学提纲：

　　（一）出示自学提纲：

　　1、描红，注意笔顺规则。

　　2、观察两组字，你发现了什么？你还能找到几个这样的字吗？

　　3、读一读例句和词组，照样子说一说。

　　（二）依据自学提纲学*。

　　二、自学检测

　　1、提纲1、2。

　　2、指名交流，集体讲评。

　　三、师生共探

　　照样子填一填：

　　1、读一读例句：说不完。指名交流；试着填填。

　　2、例句：我家住在。指名交流；试着填填。

　　3、读一读例句：船上有位。指名交流；试着填填。

　　四、达标训练

　　1、不 不

　　2、住在 。

　　3、有位 。 有 。

　　五、堂清检测

　　1、写出带有下面偏旁的字：

　　单人旁：

　　三点水：

　　1、填一填

　　(1)、不 不

　　(2)、住在 。

　　(3)、有位 。 有 。

　　日清对象：

　　日清结果

　　《语文天地六》教学设计 9

　　教学要求：

　　1、口语交际，根据主题“心愿”来谈自己的心愿。

　　2、朗读小诗，试着创作小诗。

　　重点难点：

　　1、谈自己的心愿要真实。

　　2、学会整理创作。

　　教学过程：

　　一、畅所欲言：

　　1、根据主题总结本单元，发问：你有什么心愿？指名发言，同学点评。（注意条理、合乎情理）

　　2、老师总结。

　　二、笔下生花：

　　1、提起诗，你知道哪些类？

　　2、自渎诗，看看内容有哪些不同进行分类。

　　3、收集材料，说一说自己的心愿或有趣的事。

　　4、观擦诗在格式上的特点。

　　5、尝试编小诗。

　　6、生写诗，师巡视指导。

　　7、点评初作，继续修改。

　　三、金钥匙：

　　交流自己的兴趣，展示自己。

　　四、单元小结：

　　学完此单元，从创新、合作、说与写等方面进行评价；

　　从学*态度、*惯、情感方面进行评价。

　　《语文天地六》教学设计3

　　教学分析：

　　本教材有：抄一抄，读一读，背一背、初显身手，开卷有益…

　　教学目标：

　　掌握抄一抄、读一读，背一背等部分内容。

　　教学重难点：

　　大小写字母互换练*

　　教学课时：

　　2课时

　　第一课时

　　教学过程：

　　一、写下面加点的字时应该注意什么？

　　嫩草，散步，竖琴，善良，忘记，绿蒙蒙

　　二、你能写出与大写字母相应的小写字母吗？写完了拼一拼。

　　CHUN，TIAN----YU，DIAN--------

　　FENG，ZHENG--JIAO，BU--------

　　LI，XIANG-----，MENG，LONG------

　　三、抄一抄：

　　布置，嘱咐，毛茸茸，秘密

　　翅膀，建筑，翩翩起舞

　　沙哑，飘洒，疲劳，朦胧，蓬勃

　　四、读一读：

　　春回大地春意盎然满园春色春光明媚

　　鸟语花香欣欣向荣万紫千红莺歌燕舞

　　你还知道哪些描写春天的词语？

　　五、读一读、比一比：

　　让她到天上去好好想想吧！

　　她飞到天上，会好好想想的。

　　她一直望到老师的背影消融在绿蒙蒙的原野里。

　　老师的背影慢慢消融在绿蒙蒙的原野里。

　　你觉得哪一句更好呀？

　　第二课时

　　教学过程：

　　一、以四人一组为单位读一读、背一背：

　　村居

　　（清）高鼎

　　草长莺飞二月天，

　　拂堤杨柳醉春烟。

　　儿童散学归来早，

　　忙趁东风放纸鸢。

　　二、初显身手：

　　以《春天的脚步》为题办个小展览：

　　动手、动脑、动口相结合，有诗、画、文、歌……

　　三、开卷有益：

　　以自读为主学*《雨在歌唱》：

　　查找生字、词；

　　提出不懂的问题；

　　有感情朗读……

　　四、金钥匙：

　　认识“文房四宝”。

　　五、自检：

　　讨论时，听到不同的意见，我能够做到：

　　心*气和

　　认真思考

　　吸收别人正确的意见

　　你还能想到些什么？

　　《语文天地六》教学设计 10

　　教学目标：

　　1．指导学生完成偏旁归类练*，掌握认字规律。

　　2．比较“非常”和“经常”的意思有什么不同再造句。

　　3．组织学生开展小组讨论，培养学生的口语表达能力。

　　4．培养学生的阅读能力，学会勇敢的品质。

　　教学课时：一课时

　　教学过程：

　　一、指导学生完成偏旁归类练*。

　　1．分别出示偏旁“子”、“鸟”、“心”、竹字头及例字让学生说说偏旁名称，读一读例字。

　　生练*：在书上写出带有以上偏旁的字。

　　名回答并口头组词、订正。

　　二、学生用“非常”、“经常”造句。

　　1．出示例句，读一读，比较“非常”和“经常”的意思有什么不同。

　　2．在小组内说一说句子。

　　3．指名交流、订正。

　　三、组织展开讨论“在课堂上怎样做才算勇敢？

　　1．出示讨论题，小组间讨论。

　　2．各个小组选派代表，参加班级讨论。

　　3．老师小结。

　　四、让学生看图，并练字说话。

　　1．学生看图，展开想象说说图上发生了什么事？

　　2．学生说说自己在家害怕吗？介绍自己独自在家的经历

　　五、读一读，表演故事。

　　1．先请学生自己读一读短文，说一说爸爸妈妈不在家时，冬冬家里发生了什么事。

　　2．演一演。

　　3．说一说，总结。

　　学*了这一单元，你觉得要怎么样做才算是勇敢的孩子？

　　学生自由发言。

《语文天地六》教学设计实用十份扩展阅读

《语文天地六》教学设计实用十份（扩展1）

——《语文天地二》教学设计范本十份

　　《语文天地二》教学设计 1

　　教学分析：

　　本教材有：抄一抄，读一读，背一背、初显身手，开卷有益…

　　教学目标：

　　掌握抄一抄、读一读，背一背等部分内容。

　　教学重难点：

　　大小写字母互换练*

　　教学课时：

　　2课时

　　第一课时

　　教学过程：

　　一、写下面加点的字时应该注意什么？

　　嫩草，散步，竖琴，善良，忘记，绿蒙蒙

　　二、你能写出与大写字母相应的小写字母吗？写完了拼一拼。

　　CHUN，TIAN----YU，DIAN--------

　　FENG，ZHENG--JIAO，BU--------

　　LI，XIANG-----，MENG，LONG------

　　三、抄一抄：

　　布置，嘱咐，毛茸茸，秘密

　　翅膀，建筑，翩翩起舞

　　沙哑，飘洒，疲劳，朦胧，蓬勃

　　四、读一读：

　　春回大地春意盎然满园春色春光明媚

　　鸟语花香欣欣向荣万紫千红莺歌燕舞

　　你还知道哪些描写春天的词语？

　　五、读一读、比一比：

　　让她到天上去好好想想吧！

　　她飞到天上，会好好想想的。

　　她一直望到老师的'背影消融在绿蒙蒙的原野里。

　　老师的背影慢慢消融在绿蒙蒙的原野里。

　　你觉得哪一句更好呀？

　　第二课时

　　教学过程：

　　一、以四人一组为单位读一读、背一背：

　　村居

　　（清）高鼎

　　草长莺飞二月天，

　　拂堤杨柳醉春烟。

　　儿童散学归来早，

　　忙趁东风放纸鸢。

　　二、初显身手：

　　以《春天的脚步》为题办个小展览：

　　动手、动脑、动口相结合，有诗、画、文、歌……

　　三、开卷有益：

　　以自读为主学*《雨在歌唱》：

　　查找生字、词；

　　提出不懂的问题；

　　有感情朗读……

　　四、金钥匙：

　　认识“文房四宝”。

　　五、自检：

　　讨论时，听到不同的意见，我能够做到：

　　心*气和

　　认真思考

　　吸收别人正确的意见

　　你还能想到些什么？

　　《语文天地二》教学设计 2

　　教学目的

　　1、练*声旁，通过组词比较形声字

　　2、词语搭配练*

　　3、培养学生的口语交际能力。

　　教学重点：练*声旁，通过组词比较形*字

　　教学方法：练*法、朗读法

　　学法指导：引导学生自主学*

　　教学课时：两课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、照样子写一写

　　1、让学生说出自己组成的字

　　2、组词

　　3、延伸：让学生区别每组字

　　二、词语搭配练*

　　1、练*课文中的内容

　　2、延伸：让学生换修饰语。

　　三、照样子说一说

　　1、让学生读文中的'例句、

　　2、学生说自己造的句子、

　　3、教师给学生强调造的句子要把一种事物比做另一种事物、

　　4、学生互评造的句子，教师点评、

　　第二课时

　　一、自读<塘鹅妈妈>

　　1、让学生自己认字

　　2、大声朗读、

　　3、引导学生下课尝试，闭紧嘴巴，别人怎么诱惑自己都不张嘴的滋味，体会塘鹅xx的心情、

　　二、夸夸我们的妈妈

　　1、让学生想xx的优点、

　　2、让学生夸夸自己的妈妈。

　　三、给妈妈过节

　　1、了解三八节的常识、

　　2、为妈妈做件事、

　　3、练*写留言条，写祝词、

　　《语文天地二》教学设计 3

　　第一课时

　　教学目标

　　1、交流摘录笔记。

　　2、畅所欲言《看月亮，说月亮》。

　　教学过程

　　一、导入新课

　　今天我们进入语文天地的学*。

　　二、交流摘录笔记。

　　1、交流以前的摘录笔记，找出笔记中的优点和缺点。

　　2、读读课本中出现的词语。

　　3、说说丁丁和冬冬教给了我们什么好方法？

　　4、鼓励学生写好摘录笔记。

　　三、练*填成语。

　　1、找出规律。

　　2、集思广益，填写成语。

　　四、读一读。

　　1、开展学生间赛读、赛背。

　　2、鼓励学生把这些名句记录在摘抄本上。

　　五、畅所欲言《看月亮，说月亮》。

　　教师巡视，鼓励每个学生发言，为调动学生的积极性，老师参与小组学*。

　　第二课时

　　教学目标

　　1、读“开卷有益”中著名作家的作品中对月亮的描述。

　　2、写一写自己眼中、心中的月亮。

　　教学过程

　　一、导入新课

　　今天，我们继续学*语文天地的有关内容。

　　二、开卷有益

　　1、我们这个单元的主题是《明月》，学*了本单元的3篇课文之后，大家对月亮有了很大的认识。今天，我们再来读四段话，这四段话都是摘自著名作家的作品中对月亮的`描述。

　　2、学生自读。

　　3、谈谈自己的感受。

　　三、笔下生花

　　1、不同的作家，笔下的月亮是不同的。你喜欢月亮吗？你眼中、心中的月亮是什么样的？

　　2、为自己心中的月亮画像。展开联想，想象练说。

　　3、学生*作，教师巡视指导。

　　4、组内交流，集体评议。与金钥匙结合进行。

　　《语文天地二》教学设计 4

　　一、内容分析：

　　“皮球掉进洞里”和《比画风》都是围绕“怎么开动脑筋想办法去解决问题”的文章。

　　“皮球掉进洞里”说的是有三位小朋友在一起踢球，不小心皮球掉进了树洞里，这可怎么办呢？从而是学生开动脑筋去想办法解决；

　　《比画风》写的是小猫、小狗、小猪三个好朋友在一起画画，看谁能动脑筋用画画的形式画出风的存在。

　　二、教学设计意图

　　鉴于这两个题型都是围绕“怎么开动脑筋想办法去解决问题”。所以，我就想到怎么把这两个活动融合成一个整体，把他很自然的连贯起来呢？

　　（对照教学设计）

　　1、创设故事情景谈话进入。

　　2、联系生活，交流所知。

　　3、正确读文，读中感悟。

　　4、升华情感，拓展延伸。

　　5、再次联系生活，交流所知，也就是39页：生活中，你有自己动脑筋解决问题的是吗？和同学交流。把它放在了《比画风》的最后进行处理，从而更好的把这两个活动融合成一个整体，把他很自然的连贯起来。

　　三：教学过程

　　教师行为

　　学生学*活动

　　设计意图

　　一、创设故事情景

　　师：有三位小朋友在一起踢球，玩的特别过瘾，正高兴呢，不小心皮球掉进了树洞里，这可怎么办呢？（出示课件）。

　　师：对，咱们一起动脑筋、想办法帮他们把皮球拿出来。

　　学生看课件

　　没问题

　　教师用激励性的语言创设故事情景，能激发起孩子们的强烈兴趣，产生动脑筋去“想办法”的欲望。

　　二、联系生活，交流所知

　　师：自己先想一想，然后和同桌说一说，看谁想的办法和别人的不一样。

　　小组讨论、倾听；并各抒己见。

　　“自己先想一想，然后和同桌说一说”给孩子们提过了广阔的时间与空间发散思维，齐心想办法。

　　“看谁想的办法和别人的'不一样”鼓励学生发表富有个性化的与众不同的见解。

　　《比画风》

　　教师行为

　　学生学*活动

　　设计意图

　　一、正确读文，读中感悟，

　　1、终于，小朋友的皮球被捞了上来，你瞧，他们又可以高兴的踢球了。（出示课件）

　　2、（播放小猫、小狗的叫声）

　　3、这是什么声音？（怎么回事？）噢！我知道了，原来，小猫、小狗、小猪三个好朋友也在一起玩呢。猜猜他们会干什么？打开书40页。

　　学生为自己动脑筋捞球的办法而高兴。

　　学生带着好奇的目光认真听。

　　1、自己读课文，要读的正确流利。

　　2、以小组为单位读一读，然后，交流你最想说的话是什么？

　　“自己先读课文”是让学生在读中把文章读流利，整体感知课文内容。

　　不同的学生有不同的阅读体验；再次读文，是让学生交流自己对文章的感受、想法从而体验学*的快乐。

　　二、升华情感，拓展延伸。

　　师：你还有什么办法画风？

　　1、先自己想一想，再画一画（可以在自己准备的图画纸上画一画，也可以到黑板上去画）。

　　2、全班展示、交流：解释：你画的为什么是风？

　　这一设计有助于学生各项能力、素质的提高；同时体现了学科间的整合。

　　三、联系生活，交流所知

　　师：生活中，你有自己动脑筋解决问题的是吗？

　　和同学交流

　　联系自己的生活实际畅谈所感，是学生对自己生活经历的提炼。

　　主讲教师：河北唐山市丰润区燕山路小学穆宇新

　　指导教师：河北唐山市丰润区教育局教研室门素艳

　　河北唐山市丰润区燕山路小学崔亚宁

　　《语文天地二》教学设计 5

　　教材简析：

　　本次语文天地共安排了七项内容，包括：我的摘录笔记词语；畅所欲言、积累和话语有关的好词佳句；读一读，说一说；开卷有益《难忘的一句话》等。这些练*内容比较简单，不仅让学生巩固了学过的字，而且锻炼了学生组词、用词造句的能力。

　　教学目的：

　　知识目标：学*摘录笔记，针对景物思路严整地提问方法。

　　能力目标：鼓励学生采用多种方式搜集资料，培养学生搜集和整理资料的能力

　　指导学生灵活运用学会查资料的方法

　　情感目标：培养学生积累词语和名言警句，养成积累的好*惯

　　指导学生在具体环境中使用语言；

　　指导学生修改*作，“有声有色”是较高的标准。

　　教学重难点：

　　培养学生积累词语和名言警句，养成积累的好*惯

　　学*摘录笔记，针对景物思路严整地提问方法。

　　教具准备：

　　投影仪

　　课时安排：

　　2课时

　　第一课时

　　教学内容：学*《语文天地》第一题、第二题、畅所欲言、

　　教学过程：

　　一、导入新课：

　　这节课我们来学*《语文天地》。

　　二、讲授新课：

　　学*摘录笔记，进行组词练*

　　1、出示投影片：

　　2、学生自己读生词。想一想：体会动词的作用是什么？

　　3、学生进行小组内交流。老师进行巡视了解情况。

　　4、指学生回答。要求学生回答问题时要完整。

　　5、这些生字形状差不多，那么我们怎么来区分他们呢？

　　6、引导学生理解生词的意思。

　　7、进行生字的组词练*。有能力的学生可以鼓励进行说话练*。

　　三、学*古诗

　　1、、你对这首古诗句有哪些了解？（指学生说说自己了解的资料）

　　（有关诗人、年代、古诗词的意思）

　　2、老师引导学生理解课文中的词语。

　　3、、老师可以简单的讲解古诗的意思。

　　4、、学生再进行语句的朗读，一边读一边结合自己理解谈话。

　　5、练*说话

　　四、 课堂小结：

　　课堂中我们进行了生字、词语和句子的练*，课下要求选择自己喜欢的`词语造句，把阅读熟练读熟练。

　　板书设计：

　　用投影仪出示相应的题目和要求

　　作业设计：

　　1、背诵古诗词，说说古诗词的意思。

　　2、收集礼貌用语、一小组为单位，贴到教师的留言板上，学*运用。

　　第二课时

　　教学内容：

　　开卷有益“泼水节”“抢春水”、“畅所欲言、

　　学*过程：

　　一、读一读《泼水节》

　　1、自由读课文，遇到不认识的字可以采用学到的各种方法。

　　围绕“泼水节”写了哪些内容？

　　2、读课文之后，有什么疑问提出来。

　　3、小组交流。

　　能在小组解决的就在小组内解决，不能解决的进行全班交流。注意在学生提问的时候教师要加以正确的引导，对于那些提问比较有意义的同学进行及时表扬。

　　4、全班讨论。

　　5、全班进行朗读，分小组朗读，自己喜欢怎样读就怎样读。

　　让学生进行充分的朗读，在朗读的过程中体会短文的意思。

　　6、 有感情地朗读。

　　二、学*《抢春水》

　　1、 运用掌握的学*方法阅读短文《抢春水》。

　　2、 默读短文，查字典或与他人交流解决其中的生字。

　　3、 划出你感兴趣的词语。

　　4、 短文有几个自然段？

　　5、 逐段指名读课文，思考每段主要说的是什么？对较难归纳的自然段，教师加以指导。

　　6、 分小组朗读。

　　四、畅所欲言

　　课前搜集民间传说，生动、流利地讲述富于春天农谚的故事。

　　引导学生介绍、交流自己的搜集方法，掌握一些效率高、简洁明了的学*方式。

　　五、课堂总结

　　课后札记：

　　《语文天地二》教学设计 6

　　教学要求：

　　1、通过教学提高学生积累词句的能力。

　　2、阅读《世界上最响的声音》，培养学生的阅读兴趣，扩展学生对声音的认识。

　　3、锻炼学生搜集、处理信息的能力和合作意识。

　　4、学*怎样把字写整齐

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、复*导入

　　1、指名认读词语。

　　2、开火车读课文，师生共议。

　　二、认读词语，积累词语

　　1、抄一抄：顽皮寒流幽雅奇迹欣赏……

　　2、选词造句

　　三、写字练*。

　　四、巩固练*：比一比，组成词。

　　招（）玩（）竖（）便（）医（）

　　召（）顽（）坚（）硬（）区（）

　　五、作业：练*有感情地朗读课文。

　　第二课时

　　一、谈话导入：

　　说说你听到过的最响的声音，谈谈你听过后的感受。

　　二、导入新课《世界上最响的声音》

　　1、板书课题，齐读课题

　　2、启发学生提出问题，引发学生的探究兴趣。

　　三、自读课文

　　1、分组自读课文，提出自己的疑问，小组讨论交流

　　2、检查学*情况

　　A．认识词语：大叫大嚷、喧闹、噪音震天、建议、鼓手

　　敲锣打鼓、意志聚集、激动、焦急、轻声细语

　　B．理解词语

　　C．让学生交流记子方法和理解词语的方法。

　　3、说说你读国课文后感想。

　　四、畅所欲言

　　噪音的危害很大，你知道它有哪些危害吗？我们能做些什么？

　　第三课时

　　一、读背古诗

　　二、根据插图的内容理解古诗的意思。

　　三、根据故事描绘的内容，标出诗中描写声音的词语，读一读，说一说自己所想象的声音。

　　四、重点学*词语：

　　锦城丝管桂花

　　五、完成语文天地的“找一找“描写声音的词语，填一填。

　　六、让学生自学领悟“金钥匙“的内容：怎样在横线上把字写好，

　　让学生当场抄写一段话，看谁能用“金钥匙“的方法写好一段话。

　　教学后记：

　　这次“语文天地”中安排的两个积累练*，题型很活，有一定难度，学生开始做时，大部分摸不着边，没理解题意就瞎猜瞎填。错误率很高。在分析了原因后，我丛“理解题意”入手，让学生重新考虑，学生在弄清题意后再做这两题，效果好多了。

　　《语文天地二》教学设计 7

　　教学目的

　　1、练*声旁，通过组词比较形声字

　　2、词语搭配练*

　　3、培养学生的口语交际能力。

　　教学重点：练*声旁，通过组词比较形*字

　　教学方法：练*法、朗读法

　　学法指导：引导学生自主学*

　　教学课时：两课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、照样子写一写

　　1、让学生说出自己组成的字

　　2、组词

　　3、延伸：让学生区别每组字

　　二、词语搭配练*

　　1、练*课文中的'内容

　　2、延伸：让学生换修饰语。

　　三、照样子说一说

　　1、让学生读文中的例句、

　　2、学生说自己造的句子、

　　3、教师给学生强调造的句子要把一种事物比做另一种事物、

　　4、学生互评造的句子，教师点评、

　　第二课时

　　一、自读<塘鹅妈妈>

　　1、让学生自己认字

　　2、大声朗读、

　　3、引导学生下课尝试，闭紧嘴巴，别人怎么诱惑自己都不张嘴的滋味，体会塘鹅xx的心情、

　　二、夸夸我们的妈妈

　　1、让学生想xx的优点、

　　2、让学生夸夸自己的妈妈。

　　三、给妈妈过节

　　1、了解三八节的常识、

　　2、为妈妈做件事、

　　3、练*写留言条，写祝词、

　　《语文天地二》教学设计 8

　　教学目的

　　1、练*声旁，通过组词比较形声字

　　2、词语搭配练*

　　3、培养学生的口语交际能力。

　　教学重点：练*声旁，通过组词比较形*字

　　教学方法：练*法、朗读法

　　学法指导：引导学生自主学*

　　教学课时：两课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、照样子写一写

　　1、让学生说出自己组成的`字

　　2、组词

　　3、延伸：让学生区别每组字

　　二、词语搭配练*

　　1、练*课文中的内容

　　2、延伸：让学生换修饰语。

　　三、照样子说一说

　　1、让学生读文中的例句、

　　2、学生说自己造的句子、

　　3、教师给学生强调造的句子要把一种事物比做另一种事物、

　　4、学生互评造的句子，教师点评、

　　第二课时

　　一、自读<塘鹅妈妈>

　　1、让学生自己认字

　　2、大声朗读、

　　3、引导学生下课尝试，闭紧嘴巴，别人怎么诱惑自己都不张嘴的滋味，体会塘鹅xx的心情、

　　二、夸夸我们的妈妈

　　1、让学生想xx的优点、

　　2、让学生夸夸自己的妈妈。

　　三、给妈妈过节

　　1、了解三八节的常识、

　　2、为妈妈做件事、

　　3、练*写留言条，写祝词、

　　《语文天地二》教学设计 9

　　第1课时

　　一、教学目标：

　　1、朗读《林卡上学》，激发学生想要养成好*惯的思想感情。

　　2、听写字词。

　　3、同音字比较。

　　二、教学重难点：

　　重点：

　　1、朗读短文

　　2、复*生字。

　　难点：

　　1、生字。

　　三、教学过程：

　　（一）朗读短文《林卡上学》。

　　1、自由读短文，把不认识的字用笔圈出来。

　　2、小组同学一起认字。

　　3、全班解决大家都不认识的`字。

　　板书到黑板：噢、唧、塞。

　　老师带着大家认字。

　　4、小组一起读短文。

　　5、通过读这篇短文，你明白了什么？

　　学生自由回答。

　　你有哪些好*惯要向大家介绍的？

　　学生介绍自己学*方面的好*惯。

　　（二）读一读，比一比。

　　功——工胆——旦鸦——牙愿——原

　　址——止码——马智——知砖——专

　　读一读，认一认。

　　同组互相说说你们发现了什么？全班交流。

　　（三）听写字词。

　　子孙私下歌诵思想刚才好吗乌鸦养成良好字典

　　楼房教师科学人品造成鲜血认识

　　四、作业：

　　1、积累成语。

　　2、朗读两篇课文。

　　第2课时

　　一、教学目标：

　　1、朗读课文。

　　2、口语交际“改掉坏*惯”。

　　3、学改错字。

　　二、教学重难点：

　　重点：1、口语交际。2、改错字。

　　难点：1、口语交际。2、改错字。

　　三、教学过程：

　　（一）朗读课文《不懂就问》、《字典大楼》。

　　1、自由读课文。

　　2、小组同学一起读课文。

　　（二）改掉坏*惯。

　　出示图：

　　1、同学发言时，我老是插话，这是不好的*惯。

　　2、我爱挑食，我想请妈妈提醒我改正。

　　3、我要改掉写字时咬铅笔杆的*惯。

　　小组一起讨论怎样改这些坏*惯。

　　全班交流。

　　说一说自己有哪些不好的*惯，打算怎样去改。

　　（三）出示“金钥匙”：学改错字。

　　我有一个好*惯。我用一个小本子，把自己写的错别字改正，记下来，经常翻看。

　　这又是一个学*生字的好方法。

　　学生交流自己记生字的好方法，怎样改错字。

　　四、 小结。

　　《语文天地二》教学设计 10

佚名

第一课时

教学目标 

1、交流摘录笔记。

2、畅所欲言《看月亮，说月亮》。

教学过程 

一、导入  新课

今天我们进入语文天地的学*。

二、交流摘录笔记。

1、交流以前的摘录笔记，找出笔记中的优点和缺点。

2、读读课本中出现的词语。

3、说说丁丁和冬冬教给了我们什么好方法？

4、鼓励学生写好摘录笔记。

三、练*填成语。

1、找出规律。

2、集思广益，填写成语。

四、读一读。

1、开展学生间赛读、赛背。

2、鼓励学生把这些名句记录在摘抄本上。

五、畅所欲言《看月亮，说月亮》。

教师巡视，鼓励每个学生发言，为调动学生的积极性，老师参与小组学*。

第二课时

教学目标 

1、读“开卷有益”中著名作家的作品中对月亮的描述。

2、写一写自己眼中、心中的月亮。

教学过程 

一、导入  新课

今天，我们继续学*语文天地的有关内容。

二、开卷有益

1、我们这个单元的主题是《明月》，学*了本单元的3篇课文之后，大家对月亮有了很大的认识。今天，我们再来读四段话，这四段话都是摘自著名作家的作品中对月亮的描述。

2、学生自读。

3、谈谈自己的感受。

三、笔下生花

1、不同的作家，笔下的月亮是不同的。你喜欢月亮吗？你眼中、心中的月亮是什么样的？

2、为自己心中的月亮画像。展开联想，想象练说。

3、学生*作，教师巡视指导。

4、组内交流，集体评议。与金钥匙结合进行。

《语文天地二》教学设计

《语文天地二》教学设计

《语文天地六》教学设计实用十份（扩展2）

——语文天地五教学设计范文十份

　　语文天地五教学设计 1

　　教学目标：

　　学*《语文天地》复*形*生字，积累优美词语，找出表示时间的词语，并试着用别的词语替换。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入新课：

　　这节课文我们一起来学*《语文天地》。

　　二、讲授新课：

　　进行形*生字的比较，组词练*。

　　1、出示投影片：场——厂威——危修——休拖——脱

　　2、学生自己读生字。想一想：观察这每一组生字你发现了什么？

　　3、学生进行小组内交流。老师进行巡视了解情况。

　　4、指学生回答。要求学生回答问题时要完整。

　　5、这些生字形状和发音差不多，那么我们怎么来区分他们呢？

　　6、引导学生理解生字的意思。

　　7、进行生字的组词练*。有能力的学生可以鼓励进行说话练*。

　　进行词语抄写、说话练*。

　　出示投影：疑惑轻蔑胸有成竹转败为胜浮桥笨重沉没

　　熟悉出色探险驱散跳跃恢复束手无策

　　学生自己朗读词语，画出不懂的词语。

　　互相交流不懂的词语意思。

　　学生学*运用词语。选择自己明白意思的词语，进行说话练*。要求：可以说一句也可以说几句。

　　先指有能力的学生进行说话，给其它学生做个范例。

　　学生自己独立思考，然后说给同位听一听，互相进行纠正。

　　（三）找出表示时间的词语，并用别的词语替换。

　　1、自读，边读边划出表示时间的'词语。

　　2、可以用什么词语来替换，再读。体会区别。

　　3、指学生回答。老师进行板书。

　　三、课堂小结：

　　这节课我们复*形*生字生字、表示时间的词语和句子，尝试自己也用表示时间的词语造句。

　　第二课时

　　教学内容：

　　继续学*《语文天地》，进行阅读训练，掌握学*方法。

　　教学过程：

　　一、导入新课：

　　这节课我们继续来学*《语文天地》。

　　二、讲授新课：

　　（一）阅读短文《“发明大王”的秘决》。

　　1、学生在提前预*的基础上，默读短文。

　　2、指学生分自然段读课文，思考：发明大王是谁？

　　3、在预*过程中，你对短文有哪些感想？说一说。

　　4、指学生结合自己朗读的情况，说说阅读体会和感想。

　　5、集体交流，互相补充，点评。

　　（二）畅所欲言，积累学*方法。

　　爱迪生一生有一千多项发明，他是怎样成功的？

　　学生根据对课文内容的理解来自由交流。

　　老师结合学生交流的情况引导学生发表自己的想法。

　　讨论：爱迪生发明了什么，他是怎样发明成功的？（小组内先交流）

　　指学生集体交流发表想法，互相点评，互相补充。老师结合学生的意见进行板书。

　　总结：大家在读书的时候收获是很多，那么你是怎样知道得这么多的？

　　老师将学生的建议用投影片进行展示，学生阅读。

　　三、课堂小结：

　　这节课我们一起来学*了发明大王的故事，如果请大家来想些方法，你将怎样发明？（学*爱迪生的话语）好我们就请大家用爱迪生的话语来激励我们学*与研究。

　　四、板书设计：

　　“发明大王”的秘决

　　我要揭示大自然的奥秘，以此为人类造福。

　　天才是百分之一的灵感，加百分之九十九的汗水。

　　第三课时

　　教学内容：

　　*作课：写一写你自己，或者周围的人，是怎么解决生活中、学*中的难题的。

　　教学过程：

　　一、导入新课：

　　这节课我们来说说你遇到过什么困难。

　　二、讲授新课：

　　1、大家选择其中的一件事？（大面积提问。老师归类进行板书）

　　2、小组内四人互相交流一下自己的经历，听其他人的经历时注意思考他有哪些困难，大家出主意帮他解决困难？

　　3、老师组织学生集体交流自己的经历，并把学生的经历进行相应的板书，如：小狗跑了，手机找不着了，搬动大石头等。

　　4、学生在交流的过程中老师可以引导其他学生进行补充。

　　5、总结：经过刚才的交流后，如果现在请你来写如何解决生活中的难题，你要怎样写呢？

　　6、指学生回答，同时总结写此文的构思思路。

　　7、指学生结合自己的阅读材料，进行点评和交流。

　　8、学生在充分交流写作思路和范文的基础上，自己仿照范文写作。

　　9、老师提要求：把如何想到解决的好办法以及解决困难的过程进行重点的描写，注意词语使用准确。

　　10、学生练笔，老师巡视，重点指导写作有困难的学生。

　　11、同位之间互相交流自己的作品，然后指上中下各等学生交流自己的*作，共同讨论、共同评价。

　　三、课堂小结：

　　这节课我们一起来讨论你在生活中的小经历，课下大家把自己的作品在进行其他方面的补充，然后多读几遍，进行修改。

　　四、板书设计：

　　结合学生的回答来板书

　　语文天地五教学设计 2

　　教学目标：

　　1、 学*日积月累、初显身手。

　　2、 学*开卷有益，明确遵守规则的重要性。

　　3、 学**作。

　　教学重点：

　　用简洁、*实的语言表达说明性语言。

　　教学难点：

　　用简洁、*实的语言表达说明性语言。

　　课前准备：

　　多媒体电教

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、继续指导学生摘录笔记的方法。

　　1、观察词语的特点。

　　2、摘录的方法二：可按不同的内型积累。

　　3、根据不同的内型积累词语。

　　4、读一读。

　　二、初显身手

　　1、玩游戏“传口令”。

　　2、寻找游戏中出现的问题。

　　3、思考解决这些问题的方法。

　　4、制定规则。

　　5、依照规则重新游戏，继续修改规则中的不足。

　　6、感悟规则的好处。

　　三、课堂作业。

　　第二课时

　　一、学*《诺言》

　　1、根据课题提出问题。

　　什么是诺言？谁说的诺言？说了什么诺言？

　　2、分角色读对话。

　　3、按照要求做摘录笔记。

　　4、交流笔记。

　　5、拓展练*。

　　6、实践作业：编排课本剧。

　　二、*作

　　1、为你喜欢的游戏写规则和玩法说明。

　　2、考察我们的校园生活，你觉得哪些地方需要建立规则？和同学们讨论，制定规则。

　　3、学生交流，并进行*作。

　　板书设计：

　　注意： （1）观察游戏的过程。

　　（2）介绍时，语言要简洁，叙述要清楚。

　　（3）写后，思考有无遗漏。

　　语文天地五教学设计 3

　　教学目标：

　　1、完成“比一比，组成词语”。

　　2、完成“写一写”。

　　3、完成“看谁写的成语多”。

　　4、完成“说一说与下面词的意思相反的词语”。

　　5、完成“读一读，比一比”。

　　教学重难点：

　　1、完成“形*字或同音字辨析”。

　　2、完成“抄写易错字”。

　　3、完成“积累成语”。

　　4、完成“找反义词”。

　　5、完成“比较句子”。

　　教学准备：

　　小黑板

　　教学课型

　　综合实践课

　　教学方法：

　　讨论、小组合作式。

　　教学步骤：

　　一、导入新课：

　　同学们，在这个单元里我们学*了《儿童和*条约》、《画里少了什么》、《说声“对不起”》三篇课文，知道小学生应该讲文明、懂礼貌。今天，我们一起到“语文天地”去学*。

　　二、新课：

　　1、完成“比一比，组成词语”。

　　（1）出示5组字，学生认读。

　　（净静）（刻克）（副幅）（结洁）（慢漫）

　　（2）同桌比一比，并指名说说。

　　（3）自由组词，并指名说说。

　　2、完成“写一写”。

　　（1）出示6个词语，学生齐声认读。

　　武器共享胡须漫长烤火白纸

　　（2）指名说说写加点的字时，应注意什么？

　　（3）写一写。

　　3、完成“看谁写的成语多”。

　　（1）出示6个成语，学生认读。

　　情不自禁情意无价情深似海情

　　心心相印问心无愧专心致志心

　　（2）学生自由说说自己知道的“情”和“心”的成语。

　　4、完成“说一说与下面词的.意思相反的词语”。

　　（1）出示8个词语，学生认读。

　　（2）这样说一说意思相反的词语。

　　（3）指名说说。

　　5、完成“读一读，比一比”

　　（1）出示2组句子，学生齐读。

　　同学们动起笔来。

　　同学们立刻围上前去，争先恐后地动起笔来。

　　“陈刚，说吧，大家都没有怪你。”老师说。

　　“陈刚，说吧，大家都没有怪你。”老师亲切地抚摸着我的头说。

　　（2）指名说说；哪句好？

　　（3）齐读句子。

　　三、布置作业：

　　完成“语文天地”活动。

　　四、板书设计：

　　语文天地

　　1、比一比，组成词语

　　2、写一写

　　3、看谁写的成语多

　　4、说一说与下面词的意思相反的词语

　　5、读一读，比一比

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、完成“开卷有益”。

　　2、完成“初显身手”。

　　3、完成“金钥匙”。

　　4、完成“自检”。

　　教学重难点：

　　1、完成“自读课文”。

　　2、完成“根据要求，查找资料”。

　　3、完成“自我介绍”。

　　4、完成“金钥匙：了解注释”。

　　5、完成“自检”。

　　教学准备：小黑板、挂图、收集一些资料。

　　课型：综合实践课

　　教学方法：讨论、小组合作式。

　　教学步骤：

　　一、导入新课：

　　同学们，今天我们继续到“语文天地”去学*。

　　二、新课：

　　1、完成“开卷有益”。

　　（自读课文）

　　（1）学生自由读课文。

　　（2）指名说说：自己读了课文知道了什么？

　　（3）小组中读课文。

　　（4）齐读课文。

　　2、完成“初显身手”。

　　（1）收集资料，继续往下说。

　　①出示例子，学生认读。

　　全世界（亚洲、非洲……）的儿童手拉手。

　　各民族（汉族、**……）的儿童手拉手。

　　城市乡村（北京、白洋淀……）的儿童手拉手。

　　（）的儿童手拉手。

　　②学生在小组中自由说说。

　　③指名说说，并指名评价。

　　（2）请你向同学介绍自己，听同学自我介绍。

　　①在小组中自由介绍自己。

　　②指名介绍自己。

　　③写一写。

　　3、完成“金钥匙”。

　　（了解注释）

　　（1）出示“金钥匙”，学生自由读。

　　冬冬：有的文里面或者题目后面画或标着①②③是什么意思？

　　丁丁：这是注释，有的介绍作者，有的说明背景，有的解答问题，它们能帮助我们理解文章内容。

　　（2）指明说说：什么是注释？

　　4、完成“自检”。

　　（1）出示自检题，学生认读。

　　在担任小评委的时候，我做到了：

　　①明确表示自己赞成什么，不赞成什么？（）

　　②热情肯定同学的优点。（）

　　③有根有据地表达自己的意见。（）

　　三、布置作业：

　　完成“语文天地”活动。

　　四、板书设计：

　　语文天地

　　1、开卷有益

　　2、初显身手

　　3、金钥匙

　　4、自检

　　五、教学后记：

　　第三课时

　　教学目标：完成“笔下生花”。

　　教学重难点：完成“*作：制定公约”。

　　教学准备：小黑板。

　　课型：综合实践课

　　教学方法：讨论、小组合作式。

　　教学步骤：

　　一、导入新课：

　　同学们，我们在这单元里，学*了《儿童和*条约》，今天我们就一起到“语文天地”去学*：制定公约。

　　二、新课：

　　完成“笔下生花”。

　　（*作：制定公约）

　　（1）出示题目，学生齐读。

　　一起讨论，制定公约，张贴出来。

　　（2）说说：公约有什么用在什么情况下需要公约？

　　（3）指名说说。

　　（4）读一读书中的公约。

　　（5）小组学*：

　　选定公约内容。

　　制定公约。

　　将公约写下来。

　　全班交流。

　　三、布置作业：

　　完成“语文天地”活动。

　　四、板书设计：

　　5、我们和我

　　语文天地

　　笔下生花

　　五、教学后记：

　　语文天地五教学设计 4

　　教学目标：

　　学*《语文天地》复*形*生字，积累优美词语，找出表示时间的词语，并试着用别的词语替换。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入新课：

　　这节课文我们一起来学*《语文天地》。

　　二、讲授新课：

　　进行形*生字的比较，组词练*。

　　1、出示投影片：场——厂威——危修——休拖——脱

　　2、学生自己读生字。想一想：观察这每一组生字你发现了什么？

　　3、学生进行小组内交流。老师进行巡视了解情况。

　　4、指学生回答。要求学生回答问题时要完整。

　　5、这些生字形状和发音差不多，那么我们怎么来区分他们呢？

　　6、引导学生理解生字的意思。

　　7、进行生字的组词练*。有能力的学生可以鼓励进行说话练*。

　　进行词语抄写、说话练*。

　　出示投影：疑惑轻蔑胸有成竹转败为胜浮桥笨重沉没

　　熟悉出色探险驱散跳跃恢复束手无策

　　学生自己朗读词语，画出不懂的词语。

　　互相交流不懂的词语意思。

　　学生学*运用词语。选择自己明白意思的词语，进行说话练*。要求：可以说一句也可以说几句。

　　先指有能力的学生进行说话，给其它学生做个范例。

　　学生自己独立思考，然后说给同位听一听，互相进行纠正。

　　（三）找出表示时间的词语，并用别的词语替换。

　　1、自读，边读边划出表示时间的词语。

　　2、可以用什么词语来替换，再读。体会区别。

　　3、指学生回答。老师进行板书。

　　三、课堂小结：

　　这节课我们复*形*生字生字、表示时间的词语和句子，尝试自己也用表示时间的词语造句。

　　第二课时

　　教学内容：

　　继续学*《语文天地》，进行阅读训练，掌握学*方法。

　　教学过程：

　　一、导入新课：

　　这节课我们继续来学*《语文天地》。

　　二、讲授新课：

　　（一）阅读短文《“发明大王”的秘决》。

　　1、学生在提前预*的基础上，默读短文。

　　2、指学生分自然段读课文，思考：发明大王是谁？

　　3、在预*过程中，你对短文有哪些感想？说一说。

　　4、指学生结合自己朗读的情况，说说阅读体会和感想。

　　5、集体交流，互相补充，点评。

　　（二）畅所欲言，积累学*方法。

　　爱迪生一生有一千多项发明，他是怎样成功的？

　　学生根据对课文内容的理解来自由交流。

　　老师结合学生交流的情况引导学生发表自己的想法。

　　讨论：爱迪生发明了什么，他是怎样发明成功的？（小组内先交流）

　　指学生集体交流发表想法，互相点评，互相补充。老师结合学生的意见进行板书。

　　总结：大家在读书的`时候收获是很多，那么你是怎样知道得这么多的？

　　老师将学生的建议用投影片进行展示，学生阅读。

　　三、课堂小结：

　　这节课我们一起来学*了发明大王的故事，如果请大家来想些方法，你将怎样发明？（学*爱迪生的话语）好我们就请大家用爱迪生的话语来激励我们学*与研究。

　　四、板书设计：

　　“发明大王”的秘决

　　我要揭示大自然的奥秘，以此为人类造福。

　　天才是百分之一的灵感，加百分之九十九的汗水。

　　第三课时

　　教学内容：

　　*作课：写一写你自己，或者周围的人，是怎么解决生活中、学*中的难题的。

　　教学过程：

　　一、导入新课：

　　这节课我们来说说你遇到过什么困难。

　　二、讲授新课：

　　1、大家选择其中的一件事？（大面积提问。老师归类进行板书）

　　2、小组内四人互相交流一下自己的经历，听其他人的经历时注意思考他有哪些困难，大家出主意帮他解决困难？

　　3、老师组织学生集体交流自己的经历，并把学生的经历进行相应的板书，如：小狗跑了，手机找不着了，搬动大石头等。

　　4、学生在交流的过程中老师可以引导其他学生进行补充。

　　5、总结：经过刚才的交流后，如果现在请你来写如何解决生活中的难题，你要怎样写呢？

　　6、指学生回答，同时总结写此文的构思思路。

　　7、指学生结合自己的阅读材料，进行点评和交流。

　　8、学生在充分交流写作思路和范文的基础上，自己仿照范文写作。

　　9、老师提要求：把如何想到解决的好办法以及解决困难的过程进行重点的描写，注意词语使用准确。

　　10、学生练笔，老师巡视，重点指导写作有困难的学生。

　　11、同位之间互相交流自己的作品，然后指上中下各等学生交流自己的*作，共同讨论、共同评价。

　　三、课堂小结：

　　这节课我们一起来讨论你在生活中的小经历，课下大家把自己的作品在进行其他方面的补充，然后多读几遍，进行修改。

　　四、板书设计：

　　结合学生的回答来板书

　　语文天地五教学设计 5

　　教学理念：

　　语文是一门实践性很强的学科。将语文实践活动相机安排教学，让学生积累和运用语言，感受与动物和谐相处的美好。

　　教学目标：

　　1、在田字格中正确描写“星、爪”

　　2、换部首，复*生字。积累ABB型的词语以及反义词，并能正确地运用。

　　3、认识动物，并对它们进行分类

　　4、阅读《谁来了》，背诵古诗。

　　教学重、难点：

　　1、 积累ABB型的形容词，初步感知这类词语的形式，体会表达的效果。

　　2、 学*成对使用几组单音反义词。

　　3、 背诵《绝句》，模仿短文《谁来了》进行续编。

　　课时：2课时。

　　第一课时：

　　一、创设情境

　　1、学生准备参加“智慧大比拼”的比赛。

　　2、宣布活动规则，并把学生分成两大组。

　　二、活动一：抄一抄。

　　1、出示拼音，照拼音读音节。

　　2、板书部分音节，适当补充一些w打头的音节。学生练写。

　　3、出示今天要描、写的字，指名读一读。

　　4、引导学生观察“耳、星、爪”在田字格里面的位置，指导书写，学生练写。

　　5、引导、参与学生评价、评比作品。

　　三、活动二：部首变换小魔术。

　　1、帮助学生弄明白例子的符号。以“推”为例：“推”字减掉提手旁，加上言字旁，就成为“谁”

　　2、小组讨论：“波、抱、把”的部首能换成什么？

　　3、比一比：看谁换字又快又多。选择一组换前和换后的生字，组词、搭配词组、造句。

　　4、在书上填一填

　　四、活动三：照样子说词语。

　　1、读“胖乎乎”“毛茸茸”，仔细观察，说说你发现了什么规律？

　　2、胖乎乎可以用来说明什么？毛茸茸又是形容什么的？

　　3、以大组为单位，照样子说几个这样的`词语。比一比谁说得多？

　　五、活动四：填一填。

　　1、出示图片：大象、小白兔等，学生看图并读一读这三个句子。

　　2、出示：“长—短、高—矮、大—小”这三对反义词，读一读。生生相互出句子填空、对答。

　　第二课时：

　　一、活动一：读一读，背一背。

　　1、课件演示：“两个黄鹂鸣翠柳”的画面。

　　学生观察黄鹂是什么样子的，柳树是什么色彩，以及黄鹂在柳树枝头干什么。

　　2、学生想像黄鹂会歌唱什么？

　　3、学生用自己的语言描绘眼前的画面，再有感情朗读。

　　4、学生说诗意并朗读。

　　5、学生用自己的语言来描述诗情意境，有感情地吟诵。

　　二、活动二：自读诗歌并仿编句子。

　　1、边看插图，边听教师范读。

　　2、借助拼音自读短文，读懂短文内容。

　　3、借助插图评读短文。小组讨论：说说你发现了什么相同的地方？

　　4、照样子说句子。

　　（1）小组交流、推选。

　　（2）全班交流。

　　（3）谈谈体会。

　　三、活动三：回顾自检。

　　1、共同评读。提出要求，在小组内背一背自己最喜欢的一篇课文。

　　2、学生自己进行自评，要求实事求事。

　　3、教师点拔学法：

　　在学*中自检，就是养成经常“回头看”的*惯，它是一个非常重要的学*方法和良好的学**惯。

　　语文天地五教学设计 6

　　教学理念：

　　语文是一门实践性很强的学科。将语文实践活动相机安排教学，让学生积累和运用语言，感受与动物和谐相处的美好。

　　教学目标：

　　1、在田字格中正确描写“星、爪”

　　2、换部首，复*生字。积累ABB型的词语以及反义词，并能正确地运用。

　　3、认识动物，并对它们进行分类

　　4、阅读《谁来了》，背诵古诗。

　　教学重、难点：

　　1、 积累ABB型的形容词，初步感知这类词语的形式，体会表达的效果。

　　2、 学*成对使用几组单音反义词。

　　3、 背诵《绝句》，模仿短文《谁来了》进行续编。

　　课时：2课时。

　　第一课时：

　　一、创设情境

　　1、学生准备参加“智慧大比拼”的比赛。

　　2、宣布活动规则，并把学生分成两大组。

　　二、活动一：抄一抄。

　　1、出示拼音，照拼音读音节。

　　2、板书部分音节，适当补充一些w打头的音节。学生练写。

　　3、出示今天要描、写的字，指名读一读。

　　4、引导学生观察“耳、星、爪”在田字格里面的位置，指导书写，学生练写。

　　5、引导、参与学生评价、评比作品。

　　三、活动二：部首变换小魔术。

　　1、帮助学生弄明白例子的符号。以“推”为例：“推”字减掉提手旁，加上言字旁，就成为“谁”

　　2、小组讨论：“波、抱、把”的部首能换成什么？

　　3、比一比：看谁换字又快又多。选择一组换前和换后的`生字，组词、搭配词组、造句。

　　4、在书上填一填

　　四、活动三：照样子说词语。

　　1、读“胖乎乎”“毛茸茸”，仔细观察，说说你发现了什么规律？

　　2、胖乎乎可以用来说明什么？毛茸茸又是形容什么的？

　　3、以大组为单位，照样子说几个这样的词语。比一比谁说得多？

　　五、活动四：填一填。

　　1、出示图片：大象、小白兔等，学生看图并读一读这三个句子。

　　2、出示：“长—短、高—矮、大—小”这三对反义词，读一读。生生相互出句子填空、对答。

　　第二课时：

　　一、活动一：读一读，背一背。

　　1、课件演示：“两个黄鹂鸣翠柳”的画面。

　　学生观察黄鹂是什么样子的，柳树是什么色彩，以及黄鹂在柳树枝头干什么。

　　2、学生想像黄鹂会歌唱什么？

　　3、学生用自己的语言描绘眼前的画面，再有感情朗读。

　　4、学生说诗意并朗读。

　　5、学生用自己的语言来描述诗情意境，有感情地吟诵。

　　二、活动二：自读诗歌并仿编句子。

　　1、边看插图，边听教师范读。

　　2、借助拼音自读短文，读懂短文内容。

　　3、借助插图评读短文。小组讨论：说说你发现了什么相同的地方？

　　4、照样子说句子。

　　（1）小组交流、推选。

　　（2）全班交流。

　　（3）谈谈体会。

　　三、活动三：回顾自检。

　　1、共同评读。提出要求，在小组内背一背自己最喜欢的一篇课文。

　　2、学生自己进行自评，要求实事求事。

　　3、教师点拔学法：

　　在学*中自检，就是养成经常“回头看”的*惯，它是一个非常重要的学*方法和良好的学**惯。

　　语文天地五教学设计 7

　　教学目标：

　　1、 学*日积月累、初显身手。

　　2、 学*开卷有益，明确遵守规则的重要性。

　　3、 学**作。

　　教学重点：

　　用简洁、*实的语言表达说明性语言。

　　教学难点：

　　用简洁、*实的语言表达说明性语言。

　　课前准备：

　　多媒体电教

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、继续指导学生摘录笔记的方法。

　　1、观察词语的特点。

　　2、摘录的'方法二：可按不同的内型积累。

　　3、根据不同的内型积累词语。

　　4、读一读。

　　二、初显身手

　　1、玩游戏“传口令”。

　　2、寻找游戏中出现的问题。

　　3、思考解决这些问题的方法。

　　4、制定规则。

　　5、依照规则重新游戏，继续修改规则中的不足。

　　6、感悟规则的好处。

　　三、课堂作业。

　　第二课时

　　一、学*《诺言》

　　1、根据课题提出问题。

　　什么是诺言？谁说的诺言？说了什么诺言？

　　2、分角色读对话。

　　3、按照要求做摘录笔记。

　　4、交流笔记。

　　5、拓展练*。

　　6、实践作业：编排课本剧。

　　二、*作

　　1、为你喜欢的游戏写规则和玩法说明。

　　2、考察我们的校园生活，你觉得哪些地方需要建立规则？和同学们讨论，制定规则。

　　3、学生交流，并进行*作。

　　板书设计：

　　注意： （1）观察游戏的过程。

　　（2）介绍时，语言要简洁，叙述要清楚。

　　（3）写后，思考有无遗漏。

　　语文天地五教学设计 8

　　教学目标：

　　学*《语文天地》复*形*生字，积累优美词语，找出表示时间的词语，并试着用别的词语替换。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入新课：

　　这节课文我们一起来学*《语文天地》。

　　二、讲授新课：

　　进行形*生字的比较，组词练*。

　　1、出示投影片：场——厂威——危修——休拖——脱

　　2、学生自己读生字。想一想：观察这每一组生字你发现了什么？

　　3、学生进行小组内交流。老师进行巡视了解情况。

　　4、指学生回答。要求学生回答问题时要完整。

　　5、这些生字形状和发音差不多，那么我们怎么来区分他们呢？

　　6、引导学生理解生字的意思。

　　7、进行生字的组词练*。有能力的学生可以鼓励进行说话练*。

　　进行词语抄写、说话练*。

　　出示投影：疑惑轻蔑胸有成竹转败为胜浮桥笨重沉没

　　熟悉出色探险驱散跳跃恢复束手无策

　　学生自己朗读词语，画出不懂的词语。

　　互相交流不懂的词语意思。

　　学生学*运用词语。选择自己明白意思的词语，进行说话练*。要求：可以说一句也可以说几句。

　　先指有能力的学生进行说话，给其它学生做个范例。

　　学生自己独立思考，然后说给同位听一听，互相进行纠正。

　　（三）找出表示时间的词语，并用别的词语替换。

　　1、自读，边读边划出表示时间的词语。

　　2、可以用什么词语来替换，再读。体会区别。

　　3、指学生回答。老师进行板书。

　　三、课堂小结：

　　这节课我们复*形*生字生字、表示时间的词语和句子，尝试自己也用表示时间的词语造句。

　　第二课时

　　教学内容：

　　继续学*《语文天地》，进行阅读训练，掌握学*方法。

　　教学过程：

　　一、导入新课：

　　这节课我们继续来学*《语文天地》。

　　二、讲授新课：

　　（一）阅读短文《“发明大王”的秘决》。

　　1、学生在提前预*的基础上，默读短文。

　　2、指学生分自然段读课文，思考：发明大王是谁？

　　3、在预*过程中，你对短文有哪些感想？说一说。

　　4、指学生结合自己朗读的情况，说说阅读体会和感想。

　　5、集体交流，互相补充，点评。

　　（二）畅所欲言，积累学*方法。

　　爱迪生一生有一千多项发明，他是怎样成功的？

　　学生根据对课文内容的理解来自由交流。

　　老师结合学生交流的情况引导学生发表自己的想法。

　　讨论：爱迪生发明了什么，他是怎样发明成功的？（小组内先交流）

　　指学生集体交流发表想法，互相点评，互相补充。老师结合学生的意见进行板书。

　　总结：大家在读书的时候收获是很多，那么你是怎样知道得这么多的？

　　老师将学生的建议用投影片进行展示，学生阅读。

　　三、课堂小结：

　　这节课我们一起来学*了发明大王的故事，如果请大家来想些方法，你将怎样发明？（学*爱迪生的话语）好我们就请大家用爱迪生的话语来激励我们学*与研究。

　　四、板书设计：

　　“发明大王”的秘决

　　我要揭示大自然的奥秘，以此为人类造福。

　　天才是百分之一的灵感，加百分之九十九的汗水。

　　第三课时

　　教学内容：

　　*作课：写一写你自己，或者周围的人，是怎么解决生活中、学*中的'难题的。

　　教学过程：

　　一、导入新课：

　　这节课我们来说说你遇到过什么困难。

　　二、讲授新课：

　　1、大家选择其中的一件事？（大面积提问。老师归类进行板书）

　　2、小组内四人互相交流一下自己的经历，听其他人的经历时注意思考他有哪些困难，大家出主意帮他解决困难？

　　3、老师组织学生集体交流自己的经历，并把学生的经历进行相应的板书，如：小狗跑了，手机找不着了，搬动大石头等。

　　4、学生在交流的过程中老师可以引导其他学生进行补充。

　　5、总结：经过刚才的交流后，如果现在请你来写如何解决生活中的难题，你要怎样写呢？

　　6、指学生回答，同时总结写此文的构思思路。

　　7、指学生结合自己的阅读材料，进行点评和交流。

　　8、学生在充分交流写作思路和范文的基础上，自己仿照范文写作。

　　9、老师提要求：把如何想到解决的好办法以及解决困难的过程进行重点的描写，注意词语使用准确。

　　10、学生练笔，老师巡视，重点指导写作有困难的学生。

　　11、同位之间互相交流自己的作品，然后指上中下各等学生交流自己的*作，共同讨论、共同评价。

　　三、课堂小结：

　　这节课我们一起来讨论你在生活中的小经历，课下大家把自己的作品在进行其他方面的补充，然后多读几遍，进行修改。

　　四、板书设计：

　　结合学生的回答来板书

　　语文天地五教学设计 9

　　教学目标：

　　1、 学*日积月累、初显身手。

　　2、 学*开卷有益，明确遵守规则的重要性。

　　3、 学**作。

　　教学重点：

　　用简洁、*实的语言表达说明性语言。

　　教学难点：

　　用简洁、*实的语言表达说明性语言。

　　课前准备：

　　多媒体电教

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、继续指导学生摘录笔记的方法。

　　1、观察词语的特点。

　　2、摘录的方法二：可按不同的内型积累。

　　3、根据不同的内型积累词语。

　　4、读一读。

　　二、初显身手

　　1、玩游戏“传口令”。

　　2、寻找游戏中出现的`问题。

　　3、思考解决这些问题的方法。

　　4、制定规则。

　　5、依照规则重新游戏，继续修改规则中的不足。

　　6、感悟规则的好处。

　　三、课堂作业。

　　第二课时

　　一、学*《诺言》

　　1、根据课题提出问题。

　　什么是诺言？谁说的诺言？说了什么诺言？

　　2、分角色读对话。

　　3、按照要求做摘录笔记。

　　4、交流笔记。

　　5、拓展练*。

　　6、实践作业：编排课本剧。

　　二、*作

　　1、为你喜欢的游戏写规则和玩法说明。

　　2、考察我们的校园生活，你觉得哪些地方需要建立规则？和同学们讨论，制定规则。

　　3、学生交流，并进行*作。

　　板书设计：

　　注意：

　　（1）观察游戏的过程。

　　（2）介绍时，语言要简洁，叙述要清楚。

　　（3）写后，思考有无遗漏。

　　语文天地五教学设计 10

　　教学目标：

　　1、完成“比一比，组成词语”。

　　2、完成“写一写”。

　　3、完成“看谁写的成语多”。

　　4、完成“说一说与下面词的意思相反的词语”。

　　5、完成“读一读，比一比”。

　　教学重难点：

　　1、完成“形*字或同音字辨析”。

　　2、完成“抄写易错字”。

　　3、完成“积累成语”。

　　4、完成“找反义词”。

　　5、完成“比较句子”。

　　教学准备：小黑板

　　课型：综合实践课

　　教学方法：讨论、小组合作式。

　　教学步骤：

　　一、导入新课：

　　同学们，在这个单元里我们学*了《儿童和*条约》、《画里少了什么》、《说声“对不起”》三篇课文，知道小学生应该讲文明、懂礼貌。今天，我们一起到“语文天地”去学*。

　　二、新课：

　　1、完成“比一比，组成词语”。

　　（1）出示5组字，学生认读。

　　（净静）（刻克）（副幅）（结洁）（慢漫）

　　（2）同桌比一比，并指名说说。

　　（3）自由组词，并指名说说。

　　2、完成“写一写”。

　　（1）出示6个词语，学生齐声认读。

　　武器共享胡须漫长烤火白纸

　　（2）指名说说写加点的字时，应注意什么？

　　（3）写一写。

　　3、完成“看谁写的成语多”。

　　（1）出示6个成语，学生认读。

　　情不自禁情意无价情深似海情

　　心心相印问心无愧专心致志心

　　（2）学生自由说说自己知道的“情”和“心”的成语。

　　4、完成“说一说与下面词的意思相反的词语”。

　　（1）出示8个词语，学生认读。

　　（2）这样说一说意思相反的词语。

　　（3）指名说说。

　　5、完成“读一读，比一比”

　　（1）出示2组句子，学生齐读。

　　同学们动起笔来。

　　同学们立刻围上前去，争先恐后地动起笔来。

　　“陈刚，说吧，大家都没有怪你。”老师说。

　　“陈刚，说吧，大家都没有怪你。”老师亲切地抚摸着我的头说。

　　（2）指名说说；哪句好？

　　（3）齐读句子。

　　三、布置作业：

　　完成“语文天地”活动。

　　四、板书设计：

　　语文天地

　　1、比一比，组成词语

　　2、写一写

　　3、看谁写的'成语多

　　4、说一说与下面词的意思相反的词语

　　5、读一读，比一比

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、完成“开卷有益”。

　　2、完成“初显身手”。

　　3、完成“金钥匙”。

　　4、完成“自检”。

　　教学重难点：

　　1、完成“自读课文”。

　　2、完成“根据要求，查找资料”。

　　3、完成“自我介绍”。

　　4、完成“金钥匙：了解注释”。

　　5、完成“自检”。

　　教学准备：小黑板、挂图、收集一些资料。

　　课型：综合实践课

　　教学方法：讨论、小组合作式。

　　教学步骤：

　　一、导入新课：

　　同学们，今天我们继续到“语文天地”去学*。

　　二、新课：

　　1、完成“开卷有益”。

　　（自读课文）

　　（1）学生自由读课文。

　　（2）指名说说：自己读了课文知道了什么？

　　（3）小组中读课文。

　　（4）齐读课文。

　　2、完成“初显身手”。

　　（1）收集资料，继续往下说。

　　①出示例子，学生认读。

　　全世界（亚洲、非洲……）的儿童手拉手。

　　各民族（汉族、**……）的儿童手拉手。

　　城市乡村（北京、白洋淀……）的儿童手拉手。

　　（）的儿童手拉手。

　　②学生在小组中自由说说。

　　③指名说说，并指名评价。

　　（2）请你向同学介绍自己，听同学自我介绍。

　　①在小组中自由介绍自己。

　　②指名介绍自己。

　　③写一写。

　　3、完成“金钥匙”。

　　（了解注释）

　　（1）出示“金钥匙”，学生自由读。

　　冬冬：有的文里面或者题目后面画或标着①②③是什么意思？

　　丁丁：这是注释，有的介绍作者，有的说明背景，有的解答问题，它们能帮助我们理解文章内容。

　　（2）指明说说：什么是注释？

　　4、完成“自检”。

　　（1）出示自检题，学生认读。

　　在担任小评委的时候，我做到了：

　　①明确表示自己赞成什么，不赞成什么？（）

　　②热情肯定同学的优点。（）

　　③有根有据地表达自己的意见。（）

　　三、布置作业：

　　完成“语文天地”活动。

　　四、板书设计：

　　语文天地

　　1、开卷有益

　　2、初显身手

　　3、金钥匙

　　4、自检

　　五、教学后记：

　　第三课时

　　教学目标：完成“笔下生花”。

　　教学重难点：完成“*作：制定公约”。

　　教学准备：小黑板。

　　课型：综合实践课

　　教学方法：讨论、小组合作式。

　　教学步骤：

　　一、导入新课：

　　同学们，我们在这单元里，学*了《儿童和*条约》，今天我们就一起到“语文天地”去学*：制定公约。

　　二、新课：

　　完成“笔下生花”。

　　（*作：制定公约）

　　（1）出示题目，学生齐读。

　　一起讨论，制定公约，张贴出来。

　　（2）说说：公约有什么用在什么情况下需要公约？

　　（3）指名说说。

　　（4）读一读书中的公约。

　　（5）小组学*：

　　选定公约内容。

　　制定公约。

　　将公约写下来。

　　全班交流。

　　三、布置作业：

　　完成“语文天地”活动。

　　四、板书设计：

　　5、我们和我

　　语文天地

　　笔下生花

　　五、教学后记：

《语文天地六》教学设计实用十份（扩展3）

——天地人教学设计实用十份

　　天地人教学设计 1

　　教科书分析

　　一、这是一篇识字课文，全文由6个单音节词组成，是我们生活中常用的字词，反映了我国古人对人与人、人与天地的认识。

　　二、这是这个单元的第一篇识字课文，也是学生首次进行语文学*实践接触的第一篇课文，换言之，这篇课文的学*将会为学生以后的语文学*实践打下一定的基础。

　　三、这是没有学*汉语拼音之前学*的识字课文，学生没有汉语拼音为拐棍正音，所以，充分利用学生生活基础，以及教师反馈正音和示范，就成为了识字和朗读教学目标达成的策略。

　　学情分析

　　一、课文的6个单音节词，是生活中常用的字词，学生通过各种媒介对它们音、形、义有所认识、了解，这是我们组织教学要充分考虑的一个因素。

　　二、由于学生首次接触课文，他们对课文构成的各部分及其功用是不了解的，这对组织教学会产生不利，要引起足够的重视。

　　三、学生的学*方式从幼儿园游戏活动转换成现在的课堂学*，课堂常规、良好的学**惯虽通过“我上学了”的学*有所了解和学*，但仍需要在课堂学*过程中逐步养成，而这篇课文的课堂教学是实践养成的起步，从落实三维目标的角度思考，从育人的目的思考，这应该成为这篇课文特别重要的教学目标（注：由于这一维教学目标是所有语文课堂教学都有的教学目标，所以在制定一篇课文的教学目标时，不需要叙写。）。

　　落实这维目标的策略，可以在每环节、步骤转换时，根据具体实际，通过顺口溜、口诀等形式，教师说前半句或起句，学生齐说后半句或续句，以提醒落实。如唤起注意、集中精神，可用“一二三，快坐好！”“小眼睛，看黑板！”又如要用铅笔了，教师说“拿起笔”，学生接续“挺起胸，脚*肩，一尺、一寸要做好！”用完铅笔，要转下个环节学*了，可说“小铅笔，快回家！”这些顺口溜、口诀在教学设计中不需要撰写，但在课堂教学中一定要操作。

　　教学目标：

　　一、能正确认读“天”等6个生字新词。

　　二、能通过图画和结合生活实际，了解课文内容，正确朗读课文。

　　教学重点：能正确认读“天”等6个生字新词，正确朗读课文。

　　教学难点：能通过图画和结合生活实际，了解课文内容。

　　教学准备：教师：“天”等6个生字字卡，傅抱石国画PPT，四幅傅抱石国画的小画。

　　学生：每人一套“天”等6个生字字卡。

　　教学时数：一课时。

　　教学过程

　　一、复*诊断，激趣导入，明确主要教学目标。

　　（一）1。分别呈示“我爱学语文”读书和写字的图画，学生说说图画告诉学语文有些什么内容（读书、写字），说说读书、写字的姿势要求，并做一做。2。呈示讲故事、听故事图画，学生说说学语文还有什么内容。

　　（二）小结：读书、写字和讲故事、听故事都是学*语文的内容，学*语文还有其他的内容，我们以后会逐步接触，但所有的这些语文学*内容都以其中一个活动为基础，这个活动就是“识字”（板书：识字），我们认识了字，才能顺利去做其他的学*语文的活动。今天，我们就开始识字的学*，学*第一篇识字课文。

　　（三）板书课题，要求学生留心观看。（板书：① 天 地人）

　　（四）学*读课题。

　　1。出示任务：这个课题由3个字宝宝组成，同学们看看这三个字宝宝，有哪个字宝宝你会读，轻声读一读。

　　2。反馈指导：

　　指名汇报会认读的字，正音，范读带读。如有学生不认识的，教师直接范读带读。（相机出示字卡：天 地 人）

　　3。带读课题：① 天 地 人

　　（五）小结：刚才我们学*了读课题，认识了3个生字宝宝。接下来，我们就要通过学*读课文继续学*生字宝宝了。

　　二、集中识字，学*朗读

　　（一）尝试读文，学*生字。

　　1。出示任务：翻开课本**页，自己读读课文（提示课题下面的就是课文。）除了刚才已经会读的三个字宝宝外，自己还会读哪个字宝宝，就在哪个字宝宝下面点上小圆点（在“识字”上范写点上小圆点）。

　　2。 反馈指导：

　　指名汇报会认读的字，正音，范读带读。如有学生不认识的，教师直接范读带读。（相机出示字卡：你 我 他）

　　3。小结：这6个字宝宝，就是我们通过这篇课文要能认读的字宝宝了，课文下面用两条横线告诉我们，让我们把它们再读一遍吧。

　　4。看黑板字卡，齐读。

　　（二）音难字教学，读准课文。

　　1。出示任务：刚才我们已经读准了课文的6个生字宝宝，下面请你将课文读给同桌听，要把字的读音读准;同桌要留心听，如果有哪个字宝宝读不准，你就在哪个字宝宝下面画个三角形，同桌读完后告诉他正确的读音。

　　2。 反馈指导：

　　指名汇报帮助同学读准的字。

　　预设：音难字：人、你、我。

　　相机进行音难字教学。

　　3。学生再练*读准课文后，反馈指导读准课文。

　　三、阅读感悟，朗读课文

　　（一）感悟“天、地、人”，朗读课文第一行。

　　1。（示傅抱石国画后）出示任务：仔细看看这幅图，想想这6个生字宝宝的意思，同桌商量一下，从字卡里，选出符合这幅图意思的3个生字宝宝。

　　2。反馈指导：

　　预设：选出：天、地、人。

　　反馈订正后，读这三个生字。

　　3。出示任务：同桌商量一下，想一想这3个生字宝宝可以摆在这幅画的哪个地方，摆一摆。

　　4。反馈指导：

　　学生同桌学*后，指名四组到黑板前在傅抱石国画的小画上摆字卡，订正。

　　5。小结：同学们真聪明，能结合自己生活的体验了解了“天、地、人”的意思。是啊，“天”在上，“地”在下，“人”在中间。我们“人”与“天、地”大自然共生共长，和谐发展。

　　6。通过范读，指导朗读“天地 人”，提示注意每个词之间的停顿。

　　7。“天、地、人”口头组词，进一步了解意思，朗读课文第一行。

　　①出示任务：（以“识字”这个词语为例，讲清组词方法要求后），请同学们想一想，“天、地、人”在你们的生活中，它们会和哪个字宝宝组成词语的呢？同桌说一说。

　　②反馈指导：

　　A。逐一反馈，学生组词正确的，就以字卡为中心板书成词语;如学生用同音字组词的，则把这个词语板书在副板书位置，以示区别和纠正。

　　B。如果学生组的词语是日常常用词语，可相机让学生口头用词语说一句话。（注意说话数量的把控，不要喧宾夺主。）

　　③将学生组的词语带读一、两遍。

　　8。小结，同学们真用心，能在生活中知道那么多的词语，其实生活就是一个大课堂，我们可以通过生活认识很多字，知道很多词语的。有信心把课文第一行读好吗？注意读好每个词之间的停顿。

　　9。指导学生朗读。

　　（二）感悟“你、我、他”，朗读课文第二行。

　　1。出示任务：（刚才在组词语的过程中，同学们很会说话。）请同学们想一想，在生活中，你会用“你、我、他”说什么话呢？想清楚了，就拿起字卡，与同桌一个字卡说一句话。

　　2。反馈指导：

　　A。俩俩同桌一起反馈，引导在说话过程中，“你、我、他”用动作指示。

　　B。注意引导说话完整，音量适中。

　　3。小结：通过说话，我们知道“你、我、他”分别指的是不同的人。同学们真棒！

　　4。指导朗读课文第二行。

　　A。出示任务：同学们刚才学*了朗读课文的第一行了，现在请仿照着这样的读法朗读第二行，行吗？

　　B。反馈指导：提示注意每个词之间的停顿。

　　（三）朗读整篇课文。

　　自由练读――指名反馈――自由练读――齐读。

　　四、认字评价

　　（一）同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。

　　（二）游戏认字

　　1。我说号码，你读字。（将生字编上序号，老师说序号，会读的学生站起来读。通过是否站起来或站起的快慢观察学生掌握的情况，对没有站起的或站起慢的，指名再认读。）

　　2。我举字卡，你读字。（老师举起呈示字卡，会读的学生站起来读。通过是否站起来或站起的快慢观察学生掌握的情况，对没有站起的或站起慢的，指名再认读。）

　　注意：把“人”与“天”，“地”与“他”连续读序号或举字卡，以帮助记认。

　　五、总结

　　今天我们学*了第一篇的识字课文，结合生活实际，认识了6个生字宝宝，学*了朗读课文，了解了课文各部分的名称作用，为以后的语文学*打下了基础。（注意总结学生学*的课堂常规、守纪、读书握笔等情况）

　　作业设计：

　　（一）向家长汇报朗读课文。

　　（二）请家长用字卡考考自己对6个生字宝宝的认读。

　　板书设计：

　　天地人教学设计 2

　　【教材简说】

　　本课是识字单元的开篇，以国画为背景，展现了6个汉字，引导学生认识世界、了解世界。第一组3个字向我们呈现了画面中的3个主要的事物“天地人”。“天”覆盖万物，“地”负载万物，天地之间以“人”为贵。第二组生字“你我他”是生活中常用的3个人称代词，不仅反映中华文化对“人”的重视，还表现为人与人之间的*等交往。这6个生字是生活中常用的汉字，要紧密联系生活来学*。

　　【教学课时】

　　2课时

　　第一课时

　　教学目标

　　1、认识“天、地、人”3个生字。

　　2、结合具体情境，感受识字与实际生活的联系，体会学*识字的乐趣。

　　教学重点

　　认识“天、地、人”3个生字。

　　教学难点

　　认准“天、地、人”的读音。

　　教学准备

　　1、多媒体课件、生字卡片、录音卡、识字大转盘。（教师）

　　2、生字卡片。（学生）

　　第二课时

　　教学目标

　　1、认识“你、我、他”3个生字。

　　2、结合具体情境，感受识字与实际生活的联系，体会学*识字的乐趣。

　　教学重点

　　1、认识“你、我、他”3个生字。

　　教学难点

　　认准“你、我、他”的读音。

　　教学准备

　　1、多媒体课件、生字卡片、录音卡、识字大转盘。（教师）

　　2、生字卡片。（学生）

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、创设情境，调动情感。

　　1、课件出示图片，请学生欣赏。

　　2、引问：你观察到图中有些什么？

　　3、揭题，指导读课题。

　　二、借助图画，学*生字。

　　1、引导学生看图画，学*生字“天、地、人”。

　　2、教师引导学生图文结合识记生字。

　　3、检查反馈，组织学生汇报。

　　（1）指名认读生字，检查掌握情况。

　　（2）出示生字卡片，组织学生开展识字比赛。

　　（3）指名领读全部生字，比一比，谁学得最快。

　　（4）开火车读生字，检查全体同学掌握情况。

　　4、教师引领学生在游戏中识字，巩固生字。

　　三、巩固识字，强化认识。

　　1、识字大转盘。（课件出示转盘：上面标有“天、地、人”的生字，让学生上来转转盘，转到哪个字，就用哪个字扩词并说一句话）

　　2、组织学生游戏：听字取卡。（两人一组，比一比谁说词语、句子的速度最快。）

　　3、学生将自己听到的生字卡片迅速拿出来，游戏结束后全部拿对者获胜。

　　4、组词，并写一句话。

　　第二课时

　　一、谈话导入。

　　在生活中我们经常看到很多字，那同学们看看我们教室周围有哪些字是你认识的？同学们已经认识这么多字，今天老师再带领你们认识更多的字，看看哪个小朋友能和老师一起学到更多的字。

　　二、看图说话。

　　1、出示图片1，问：图上画的是什么？怎么称呼？

　　2、教师教学生读。

　　3、讲解人称代词“他”，激发兴趣。

　　三、认读生字。

　　1、出示生字卡片。

　　2、引导学生用不同的方式读生字。

　　3、打开课本，学生看图自读生字。

　　4、教师引导学生换语境识字。

　　5、游戏——生字扑克牌。

　　6、教师引导学生采用各种方式识记生字。

　　7、我会用“你、我、他”来说话。

　　四、巩固练*。

　　1、同桌之间比一比，看谁认字的水*高。点自己书上的生字让他认，他若不认得，你就教教他，他若认得，你就给他竖起大拇指。

　　2、指两名同学到前边来组词，比一比谁在规定时间内组得最多。

　　3、组织学生游戏：听音取卡。

　　五、总结全课，深化认识。

　　通过这节课的学*，你有哪些收获？学生围绕新认识的生字，展开交流。六、板书设计

　　让课堂充满智慧？让智慧充满思想

　　天地人教学设计 3

　　教材解析：

　　本课是识字单元的开 篇，以国画为背景，编排了“天地人”“你我他”六个字，并以三字一行的形式排列成两组，体现了丰富的文化内涵。

　　第一组三个字向我们呈现了画面中三个主要的事物“天地人”。“天”覆盖万物，“地”负载万物，天地之间以“人”为贵。

　　第二组生字“你我他”是生活中常用的三个人称代词，承接第一组的“天地人”，进一步阐述“天地人”中的“人”，就是由“你、我、他”三部分组成的，人与人之间的关系，就是“我”和身边的每一个“你”、每一个“他”之间的关系。

　　教学目标：

　　1.通过听读、观察图画、联系生活等方法，认识“天、地”等6个生字。

　　2.初步学*朗读课文。

　　教学重点：运用多种方法认识生字。

　　教学难点：读准“人、你、我”的读音。

　　教具准备：生字卡片

　　教学过程：

　　一、观察图片，导入新课

　　1.出示傅抱石的国画作品，引导学生看图观察。

　　提问：你看到了什么？（天、地、人）

　　2.板书课题，要求学生留心观看。（板书：天地人）

　　从今天开始，我们就要开始正式学*汉字了。这些方方正正的方块字，就是汉字。汉字的岁数可大呢!已经有几千岁了。

　　这个课题由三个汉字组成，同学们会读哪一个字？

　　3.指名汇报会认读的字，正音，范读带读。

　　二、朗读课文，内容归类

　　1.学生打开书本，教师及时纠正读书姿势。

　　2.教师带读。先读课题，再读课文。全班学生跟读，齐读。

　　3.引导学生观察。提问：课文将这6个汉字分为哪两组？

　　（第一组：天地人；第二组：你我他）

　　三、形义结合，学*“天地人”

　　1.结合甲骨文，学*汉字“人”。

　　教师画出甲骨文“人”字，并请学生上台用身体摆出甲骨文“人”字。

　　提问：这是什么字？

　　教师范读，学生跟读，教师正音。

　　2.学*汉字“天”。

　　在人的头顶上无边无际的就是“天”。

　　带领学生看窗外的天气，出太阳是晴天，下雨是雨天，帮助学生理解字义。

　　教师范读，学生跟读，教师正音。

　　3.学*汉字“地”。

　　人的头顶是天，提问：人的脚底是什么？

　　铺满土的是土地，铺满沙的是沙地，长满草的是草地。

　　教师范读，学生跟读。引导学生自己组词读。

　　四、谈话交流，学*“你我他”

　　1.营造氛围，感知“你我他”。

　　教师一手举生字“你”，提问“你叫什么名字”，并把生字卡片“你”递交给学生。

　　一手举生字“我”，说“我是你们的语文老师”。

　　出示生字“他”，指学生问“他叫什么名字”，并把生字卡片“他”递给这名学生。

　　在交流递送生字卡片的过程中正音识记生字。

　　2.仔细观察，认识“你我他”。

　　引导学生观察汉字，找一找“你、他”有什么共同点。

　　教师移动单人旁，帮助学生理解字义。

　　3.游戏互动，理解“你我他”

　　(1)教师请三位学生上台，引导学生选生字卡片并交流。

　　一名学生说:“我是xx，很高兴我们成为好朋友。”

　　“你喜欢踢足球吗?”“他是你的同学吗?”然后小组练*，轮流说话。

　　(2)教师出示“画画”“拍皮球”“跳绳”三张词卡，学生根据自己的爱好组成三个组。

　　教师带领学生边说边做动作:“我们都喜欢画画。”“你们喜欢什么?”“他们在干什么?”在问答中理解“我们、你们、他们”。口头给字组词。

　　天地人教学设计 4

　　设计理念

　　一、基于课程标准的目标与内容和教学理念和策略进行教学设计。

　　二、贯彻教学目标制定的标准性原则，以课程标准为标准，以教科书为依据，制定本课教学目标。

　　三、贯彻目标导向的教学理念，根据教学目标设计教学流程、教学环节，选择教学组织形式、教学方式方法手段、媒体等等，实现以学定教和教学最优化。

　　四、采用反馈纠正策略，及时反馈学生学*结果和思维过程，以此为依据调整教与学，实现顺学而导。

　　五、教师是教的主体，通过依据目标设计并组织学生展开学*活动实现教师的教；学生是学的主体，通过依据目标设计并组织学生的学*活动来确立其主体地位。从而达到培养学生自主学*的品质和团队合作的精神，以及探究学*的精神和掌握探究学*的方式。

　　教科书分析

　　一、这是一篇识字课文，全文由6个单音节词组成，是我们生活中常用的字词，反映了我国古人对人与人、人与天地的认识。

　　二、这是这个单元的第一篇识字课文，也是学生首次进行语文学*实践接触的第一篇课文，换言之，这篇课文的学*将会为学生以后的语文学*实践打下一定的基础。

　　三、这是没有学*汉语拼音之前学*的识字课文，学生没有汉语拼音为拐棍正音，所以，充分利用学生生活基础，以及教师反馈正音和示范，就成为了识字和朗读教学目标达成的策略。

　　学情分析

　　一、课文的6个单音节词，是生活中常用的字词，学生通过各种媒介对它们音、形、义有所认识、了解，这是我们组织教学要充分考虑的一个因素。

　　二、由于学生首次接触课文，他们对课文构成的各部分及其功用是不了解的，这对组织教学会产生不利，要引起足够的重视。

　　三、学生的学*方式从幼儿园游戏活动转换成现在的课堂学*，课堂常规、良好的学**惯虽通过“我上学了”的学*有所了解和学*，但仍需要在课堂学*过程中逐步养成，而这篇课文的课堂教学是实践养成的起步，从落实三维目标的角度思考，从育人的目的思考，这应该成为这篇课文特别重要的教学目标（注：由于这一维教学目标是所有语文课堂教学都有的教学目标，所以在制定一篇课文的教学目标时，不需要叙写。）。落实这一个教学目标的抓手是加强课堂管理。

　　加强课堂管理的策略，可以在每环节、步骤转换时，根据具体实际，通过顺口溜、口诀等形式，教师说前半句或起句，学生齐说后半句或续句，以提醒落实。如唤起注意、集中精神，可用“一二三，快坐好！”“小眼睛，看黑板！”又如要用铅笔了，教师说“拿起笔”，学生接续“挺起胸，脚*肩，一尺、一寸要做好！”用完铅笔，要转下个环节学*了，可说“小铅笔，快回家！”这些顺口溜、口诀在教学设计中不需要撰写，但在课堂教学中一定要操作。

　　由于一上学生的心理特点，他们要保持长时间的注意及学*是困难的，因此有必要将教学过程融入一定的激励、激趣活动中，例如“比比谁的红花多”（完成一个学*任务，奖励一朵小红花，课堂教学结束后统计并给予奖励）“闯关”“登高峰”（完成一个学*任务，就闯过一关或登上一坡，完成所有学*，就闯关成功或登上高峰）寓学于玩中，以唤起注意，维持学*兴趣。（注：这类激励、激趣活动应根据教师教学风格、*惯不同而选择设置，并成为常态，故教学设计无需呈现这类活动的设计。）

　　教学目标

　　一、能正确认读“天”等6个生字新词。

　　二、能通过图画和结合生活实际，了解课文内容，正确朗读课文。

　　教学重点

　　能正确认读“天”等6个生字新词，正确朗读课文。

　　教学难点

　　能通过图画和结合生活实际，了解课文内容。

　　教学准备

　　教师：“天”等6个生字字卡，傅抱石国画PPT，四幅傅抱石国画的小画。

　　学生：每人一套“天”等6个生字字卡。

　　教学时数

　　一课时。

　　教学过程

　　一、复*诊断，激趣导入，明确主要教学目标

　　（一）1.分别呈示“我爱学语文”读书和写字的图画，学生说说图画告诉学语文有些什么内容（读书、写字），说说读书、写字的姿势要求，并做一做。2.呈示讲故事、听故事图画，学生说说学语文还有什么内容。

　　（二）小结：读书、写字和讲故事、听故事都是学*语文的内容，学*语文还有其他的内容，我们以后会逐步接触，但所有的这些语文学*内容都以其中一个活动为基础，这个活动就是“识字”（板书：识字），我们认识了字，才能顺利去做其他的学*语文的活动。今天，我们就开始识字的学*，学*第一篇识字课文。

　　（三）板书课题，要求学生留心观看。（板书：① 天 地 人）

　　（四）学*读课题。

　　1.出示任务：这个课题由3个字宝宝组成，同学们看看这三个字宝宝，有哪个字宝宝你会读，轻声读一读。

　　个体尝试读。

　　2.反馈指导：

　　（1）指名汇报会认读的字，正音，范读带读。如有学生不认识的，教师直接范读带读。（相机出示字卡：天 地 人）

　　（2）个体读，指名读，齐读这三个生字。

　　3.齐读课题：① 天 地 人

　　（五）小结：刚才我们学*了读课题，认识了3个生字宝宝。接下来，我们就要通过学*读课文继续学*生字宝宝了。

　　二、集中识字，学*朗读

　　（一）尝试读文，学*生字

　　1.出示任务：翻开课本第6页，自己读读课文（提示课题下面的就是课文。）除了刚才已经会读的三个字宝宝外，自己还会读哪个字宝宝，就在哪个字宝宝下面点上小圆点（在“识字”上范写点上小圆点）。

　　个体尝试读。

　　2. 反馈指导：

　　（1）指名汇报会认读的字，正音，范读带读。如有学生不认识的，教师直接范读带读。（相机出示字卡：你 我 他）

　　（2）个体读，指名读，齐读这三个生字。

　　3.小结：这6个字宝宝，就是我们通过这篇课文要能认读的字宝宝了，课文下面用两条横线告诉我们，让我们把它们再读一遍吧。

　　4.看黑板字卡，齐读。

　　（二）音难字教学，读准课文

　　1.出示任务：刚才我们已经读准了课文的6个生字宝宝，下面请你将课文读给同桌听，要把字的读音读准；同桌要留心听，如果有哪个字宝宝读不准，你就在哪个字宝宝下面画个三角形，同桌读完后告诉他正确的读音。

　　同桌互读互纠。

　　2. 反馈指导：

　　指名汇报帮助同学读准的字。

　　预设：音难字：人、你、我。

　　相机进行音难字教学。

　　3.学生再练*读准课文后，反馈指导读准课文。

　　三、阅读感悟，朗读课文

　　（一）感悟“天、地、人”，朗读课文第一行

　　1.（示傅抱石国画后）出示任务：仔细看看这幅图，想想这6个生字宝宝的意思，同桌商量一下，从字卡里，选出符合这幅图意思的3个生字宝宝。

　　个体活动后同桌商量。

　　2.反馈指导：

　　预设：选出：天、地、人。

　　反馈订正后，读这三个生字。

　　3.出示任务：同桌商量一下，想一想这3个生字宝宝可以摆在这幅画的哪个地方，摆一摆。

　　同桌操作。

　　4.反馈指导：

　　指名四组到黑板前在傅抱石国画的小画上摆字卡，订正。

　　5.小结：同学们真聪明，能结合自己生活的体验了解了“天、地、人”的意思。是啊，“天”在上，“地”在下，“人”在中间。我们“人”与“天、地”大自然共生共长，和谐发展。

　　6.通过范读，指导朗读“天 地 人”，提示注意每个词之间的停顿。

　　7.“天、地、人”口头组词，进一步了解意思，朗读课文第一行。

　　（1）出示任务：（以“识字”这个词语为例，讲清组词方法要求后），请同学们想一想，“天、地、人”在你们的生活中，它们会和哪个字宝宝组成词语的呢？同桌说一说。

　　同桌互说。

　　（2）反馈指导：

　　①逐一反馈，学生组词正确的，就以字卡为中心板书成词语；如学生用同音字组词的，则把这个词语板书在副板书位置，以示区别和纠正。

　　②如果学生组的词语是日常常用词语，可相机让学生口头用词语说一句话。（注意说话数量的把控，不要喧宾夺主。）

　　③将学生组的词语带读一、两遍。

　　8.小结，同学们真用心，能在生活中知道那么多的词语，其实生活就是一个大课堂，我们可以通过生活认识很多字，知道很多词语的。有信心把课文第一行读好吗？注意读好每个词之间的停顿。

　　9.指导学生朗读。

　　（二）感悟“你、我、他”，朗读课文第二行

　　1.出示任务：（刚才在组词语的过程中，同学们很会说话。）请同学们想一想，在生活中，你会用“你、我、他”说什么话呢？想清楚了，就拿起字卡，与同桌一个字卡说一句话。

　　个体说后，同桌互说。

　　2.反馈指导：

　　①俩俩同桌一起反馈，引导在说话过程中，“你、我、他”用动作指示。

　　②注意引导说话完整，音量适中。

　　3.小结：通过说话，我们知道“你、我、他”分别指的是不同的人。同学们真棒！

　　4.指导朗读课文第二行。

　　（1）出示任务：同学们刚才学*了朗读课文的第一行了，现在请仿照着这样的读法朗读第二行，行吗？

　　个体自由读。

　　（2）反馈指导：提示注意每个词之间的停顿。

　　（三）朗读整篇课文

　　自由练读——指名反馈——自由练读——齐读。

　　四、认字评价

　　（一）同桌打乱字卡顺序相互检查纠正

　　（二）游戏认字

　　1.我说号码，你读字。（将生字编上序号，老师说序号，会读的学生站起来读。通过是否站起来或站起的快慢观察学生掌握的情况，对没有站起的或站起慢的，指名再认读。）

　　2.我举字卡，你读字。（老师举起呈示字卡，会读的学生站起来读。通过是否站起来或站起的快慢观察学生掌握的情况，对没有站起的或站起慢的，指名再认读。）

　　注意：把“人”与“天”，“地”与“他”连续读序号或举字卡，以帮助记认。

　　五、总结

　　今天我们学*了第一篇的识字课文，结合生活实际，认识了6个生字宝宝，学*了朗读课文，了解了课文各部分的名称作用，为以后的语文学*打下了基础。（注意总结学生学*的课堂常规、守纪、读书握笔等情况）

　　作业设计：

　　（一）向家长汇报朗读课文。

　　（二）请家长用字卡考考自己对6个生字宝宝的认读。

　　天地人教学设计 5

　　一、教材解读

　　（一）人文主题及教学策略

　　《天地人》是识字单元的开篇，课文以国画为背景，引导学生认识世界、了解世界。“天”覆盖万物，“地”负载万物，天地之间以“人”为贵。“你我他”是日常生活中常用的第三人称代词，不仅反映中华文化对“人”的重视，还表现为人与人之间的*等交往，鼓励学生紧密联系生活实际来学*这6个生字。

　　（二）语文教学内容及策略

　　1. 识字板块

　　字音方面：重点是声母是翘舌音的读音，例如：“人”可以在“找朋友”的活动中正音。

　　其他生字例如“你、我、他”可以联系生活读准字音，“天、地”可以借助图片读准字音。

　　字形：

　　独体字的字形识记，例如“天、人、我”可以借助直观图片在形象记忆过程中对汉字进行区分识记，其中“天、我”运用字理识字的方法识记。

　　左右结构的生活常用字，例如“你、地、他”可以在生活场景中识字。

　　字义：

　　重点是对“你我他”的区分，借助抽卡片的游戏理解词义。

　　2. 朗读积累板块

　　（1）表达特点分析

　　①文本特点分析

　　《天地人》是识字单元的开篇，本篇课文内容比较简单，可以借助观察直观图片形象记忆、字理识字法等方法对汉字进行识记。

　　②语言特点分析

　　本课仅呈现了6个汉字，中间没有标点符号，可通过教师范读引导学生朗读课文。

　　二、单元整体架构

　　三、板书设计

　　四、教学评价

　　五、资源链接

　　傅抱石(1904~1965)，原名长生、瑞麟，号抱石斋主人。生于江西南昌，祖籍江西新余。现代画家。

　　早年留学日本，回国后执教于中央大学。1949年后曾任南京师范学院教授、江苏国画院院长等职。擅画山水，中年创为“抱石皴”，笔致放逸，气势豪放，尤擅作泉瀑雨雾之景；晚年多作大幅，气魄雄健，具有强烈的时代感。著有《中国古代绘画之研究》《中国绘画变迁史纲》等。

　　教学过程

　　单元整体架构

　　参见上方

　　谈话导入

　　1. 导言：同学们，从今天开始，我们要开始学*汉字、学*汉语啦。我们将认识很多生字宝宝，你们想不想赶快打开书一起学*呀？

　　欣赏国画，揭示课题

　　1. 观察书中插图，说说你看到了什么。（预设：这幅图中有“天”、“地”、“人”）

　　2. 你看到了什么样的天，什么样的地，猜猜看图中的人们在说些什么？

　　3. 这种水墨画，是我们中国的国画，简简单单几笔，就让我们看到了天，看到了地，看到了人，而且产生了很多的联想。今天学的课文就叫――天地人。

　　认读生字，渗透汉字文化

　　1. 一字开花，认识“人”

　　（1）谁来读一读？你能给“人”找找朋友吗？

　　（2）活动设计：一字开花

　　规则提示：教师板书贴花朵图，学生以开小火车的形式把花瓣上的词补充完整。在补充词语的过程中注意倾听，不可以说重复的词语，说对的同学可以得到教师现场书写的词语花瓣。

　　2. 形意结合认识“天、地”

　　（1）简介“人”与“天地”的关系：人生天地之间，宇宙之中，天地之间，唯人为贵。

　　（2）观察图片识记“地”（课件出示图片）

　　当大地披上绿油油的小草时，我们就叫它――草地。

　　当大地上铺满洁白的雪花时，我们就叫它――雪地。

　　当大地上长着新鲜的蔬菜时，我们就叫它――菜地。

　　当大地覆盖着茂密的森林时，我们就叫它――林地。

　　你还能说出和大地有关的其他词语吗？

　　3. 联系已有认知，认识“天”

　　（1）说说你用什么方法记住这个字？（预设：我用想象的方法，大字像个站立的人，头顶一横像天空。如果孩子说不出来直接告诉孩子方法）

　　师：你可真会观察，和有智慧的祖先想到一起去了，“天”的甲骨文由人头的象形和“大”构成，“大”表示正面人形，由此产生头顶的含义。（课件出示图片）

　　（2）你能给“天”找找朋友吗？（预设：天空、天气、阴天……）

　　4. 小结巩固：通过刚才的学*，我们认识了“天地人”并理解了它们的意思，现在它们藏到一首 小儿歌当中啦，你们跟着老师边做动作边学学，注意把读音读准确：

　　头顶天，

　　脚踩地，

　　一个人儿立中间。（课件出示小儿歌）

　　提示：教师范读，学生跟读，配乐加动作读。

　　5. 活动学*“你”和“他”

　　（1）了解“人”与单人旁的关系。

　　（课件动画演示单人旁的演变）解说词如下：

　　小朋友，“人”是一个独立的汉字。不过，它会变，瞧，它的撇慢慢缩短，捺慢慢站直，变成了单人旁。小朋友，现在你知道，单人旁是由谁变来的吗？告诉你们一个秘密，单人旁可以和其他汉字组成新的字呢！

　　提示：动画制有困难的老师，也可教师边讲解边板演的方法，帮助学生感知变化。

　　（2）卡片对对碰，认识“你”、“他”

　　出示教具卡片：

　　动手摆一摆，看看单人旁和谁碰撞在一起可以组成一个新字。（预设：“你”、“他”）

　　你能给“你”和“他”组个词吗？

　　6. 听故事识记“我”。

　　（1）看图讲述（课件出示图片）：古人在打仗的时候，两军面对面，将士们手里拿着武器猛戳地面，给自己壮威。古人就根据将士手里拿着的武器形状，造出了“我”字，指很威猛的自己。

　　（2）认读“我”，说说带“我”的词语。（预设：我们、我的、我军、我方）

　　【设计意图】

　　借助“一字开花”、“卡片对对碰”等丰富的课堂活动趣味识字，通过观察图片、观看动画演示、联系已有认知、读小儿歌等形式识记字形，同时在学*过程中读准字音。

　　创设语境，运用汉字

　　1. 同学们学得特别认真，老师奖励你们一个小游戏好不好？

　　活动：借助“你我他”介绍姓名。

　　规则提示：三个人一组，轮流发言，当课件播放“你”时，第一个发言的同学说：你是xx。当课件播放“他”时第二个同学说：他是xx，以此类推，轮流发言。

　　读文时正音再认形

　　1. 提示：朗读方法要多样，可以教师范读，学生跟读；教师读“天地人”，学生读“你我他”；学生齐读等。

　　本课6个生字以三字一组分成两行的方式呈现，易于朗读。由于没有标点，以教师范读为主。

　　天地人教学设计 6

　　【教材简说】

　　本课是识字单元的开篇，以国画为背景，展现了6个汉字，引导学生认识世界、了解世界。第一组3个字向我们呈现了画面中的3个主要的事物“天地人”。“天”覆盖万物，“地”负载万物，天地之间以“人”为贵。第二组生字“你我他”是生活中常用的3个人称代词，不仅反映中华文化对“人”的重视，还表现为人与人之间的*等交往。这6个生字是生活中常用的`汉字，要紧密联系生活来学*。

　　【教学课时】

　　2课时

　　第一课时

　　教学目标

　　1、认识“天、地、人”3个生字。

　　2、结合具体情境，感受识字与实际生活的联系，体会学*识字的乐趣。

　　教学重点

　　认识“天、地、人”3个生字。

　　教学难点

　　认准“天、地、人”的读音。

　　教学准备

　　1、多媒体课件、生字卡片、录音卡、识字大转盘。（教师）

　　2、生字卡片。（学生）

　　第二课时

　　教学目标

　　1、认识“你、我、他”3个生字。

　　2、结合具体情境，感受识字与实际生活的联系，体会学*识字的乐趣。

　　教学重点

　　1、认识“你、我、他”3个生字。

　　教学难点

　　认准“你、我、他”的读音。

　　教学准备

　　1、多媒体课件、生字卡片、录音卡、识字大转盘。（教师）

　　2、生字卡片。（学生）

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、创设情境，调动情感。

　　1、课件出示图片，请学生欣赏。

　　2、引问：你观察到图中有些什么？

　　3、揭题，指导读课题。

　　二、借助图画，学*生字。

　　1、引导学生看图画，学*生字“天、地、人”。

　　2、教师引导学生图文结合识记生字。

　　3、检查反馈，组织学生汇报。

　　（1）指名认读生字，检查掌握情况。

　　（2）出示生字卡片，组织学生开展识字比赛。

　　（3）指名领读全部生字，比一比，谁学得最快。

　　（4）开火车读生字，检查全体同学掌握情况。

　　4、教师引领学生在游戏中识字，巩固生字。

　　三、巩固识字，强化认识。

　　1、识字大转盘。（课件出示转盘：上面标有“天、地、人”的生字，让学生上来转转盘，转到哪个字，就用哪个字扩词并说一句话）

　　2、组织学生游戏：听字取卡。（两人一组，比一比谁说词语、句子的速度最快。）

　　3、学生将自己听到的生字卡片迅速拿出来，游戏结束后全部拿对者获胜。

　　4、组词，并写一句话。

　　第二课时

　　一、谈话导入。

　　在生活中我们经常看到很多字，那同学们看看我们教室周围有哪些字是你认识的？同学们已经认识这么多字，今天老师再带领你们认识更多的字，看看哪个小朋友能和老师一起学到更多的字。

　　二、看图说话。

　　1、出示图片1，问：图上画的是什么？怎么称呼？

　　2、教师教学生读。

　　3、讲解人称代词“他”，激发兴趣。

　　三、认读生字。

　　1、出示生字卡片。

　　2、引导学生用不同的方式读生字。

　　3、打开课本，学生看图自读生字。

　　4、教师引导学生换语境识字。

　　5、游戏――生字扑克牌。

　　6、教师引导学生采用各种方式识记生字。

　　7、我会用“你、我、他”来说话。

　　四、巩固练*。

　　1、同桌之间比一比，看谁认字的水*高。点自己书上的生字让他认，他若不认得，你就教教他，他若认得，你就给他竖起大拇指。

　　2、指两名同学到前边来组词，比一比谁在规定时间内组得最多。

　　3、组织学生游戏：听音取卡。

　　五、总结全课，深化认识。

　　通过这节课的学*，你有哪些收获？学生围绕新认识的生字，展开交流。六、板书设计

　　让课堂充满智慧？让智慧充满思想

　　天地人教学设计 7

　　教科书分析

　　一、这是一篇识字课文，全文由6个单音节词组成，是我们生活中常用的字词，反映了我国古人对人与人、人与天地的认识。

　　二、这是这个单元的第一篇识字课文，也是学生首次进行语文学*实践接触的第一篇课文，换言之，这篇课文的学*将会为学生以后的语文学*实践打下一定的基础。

　　三、这是没有学*汉语拼音之前学*的识字课文，学生没有汉语拼音为拐棍正音，所以，充分利用学生生活基础，以及教师反馈正音和示范，就成为了识字和朗读教学目标达成的策略。

　　学情分析

　　一、课文的6个单音节词，是生活中常用的字词，学生通过各种媒介对它们音、形、义有所认识、了解，这是我们组织教学要充分考虑的一个因素。

　　二、由于学生首次接触课文，他们对课文构成的各部分及其功用是不了解的，这对组织教学会产生不利，要引起足够的重视。

　　三、学生的学*方式从幼儿园游戏活动转换成现在的课堂学*，课堂常规、良好的学**惯虽通过“我上学了”的学*有所了解和学*，但仍需要在课堂学*过程中逐步养成，而这篇课文的课堂教学是实践养成的起步，从落实三维目标的角度思考，从育人的目的思考，这应该成为这篇课文特别重要的教学目标（注：由于这一维教学目标是所有语文课堂教学都有的教学目标，所以在制定一篇课文的教学目标时，不需要叙写。）。

　　落实这维目标的策略，可以在每环节、步骤转换时，根据具体实际，通过顺口溜、口诀等形式，教师说前半句或起句，学生齐说后半句或续句，以提醒落实。如唤起注意、集中精神，可用“一二三，快坐好！”“小眼睛，看黑板！”又如要用铅笔了，教师说“拿起笔”，学生接续“挺起胸，脚*肩，一尺、一寸要做好！”用完铅笔，要转下个环节学*了，可说“小铅笔，快回家！”这些顺口溜、口诀在教学设计中不需要撰写，但在课堂教学中一定要操作。

　　教学目标：

　　一、能正确认读“天”等6个生字新词。

　　二、能通过图画和结合生活实际，了解课文内容，正确朗读课文。

　　教学重点：能正确认读“天”等6个生字新词，正确朗读课文。

　　教学难点：能通过图画和结合生活实际，了解课文内容。

　　教学准备：教师：“天”等6个生字字卡，傅抱石国画PPT，四幅傅抱石国画的小画。

　　学生：每人一套“天”等6个生字字卡。

　　教学时数：一课时。

　　教学过程

　　一、复*诊断，激趣导入，明确主要教学目标。

　　（一）1。分别呈示“我爱学语文”读书和写字的图画，学生说说图画告诉学语文有些什么内容（读书、写字），说说读书、写字的姿势要求，并做一做。2。呈示讲故事、听故事图画，学生说说学语文还有什么内容。

　　（二）小结：读书、写字和讲故事、听故事都是学*语文的内容，学*语文还有其他的内容，我们以后会逐步接触，但所有的这些语文学*内容都以其中一个活动为基础，这个活动就是“识字”（板书：识字），我们认识了字，才能顺利去做其他的学*语文的活动。今天，我们就开始识字的学*，学*第一篇识字课文。

　　（三）板书课题，要求学生留心观看。（板书：① 天 地人）

　　（四）学*读课题。

　　1。出示任务：这个课题由3个字宝宝组成，同学们看看这三个字宝宝，有哪个字宝宝你会读，轻声读一读。

　　2。反馈指导：

　　指名汇报会认读的字，正音，范读带读。如有学生不认识的，教师直接范读带读。（相机出示字卡：天 地 人）

　　3。带读课题：① 天 地 人

　　（五）小结：刚才我们学*了读课题，认识了3个生字宝宝。接下来，我们就要通过学*读课文继续学*生字宝宝了。

　　二、集中识字，学*朗读

　　（一）尝试读文，学*生字。

　　1。出示任务：翻开课本**页，自己读读课文（提示课题下面的就是课文。）除了刚才已经会读的三个字宝宝外，自己还会读哪个字宝宝，就在哪个字宝宝下面点上小圆点（在“识字”上范写点上小圆点）。

　　2。 反馈指导：

　　指名汇报会认读的字，正音，范读带读。如有学生不认识的，教师直接范读带读。（相机出示字卡：你 我 他）

　　3。小结：这6个字宝宝，就是我们通过这篇课文要能认读的字宝宝了，课文下面用两条横线告诉我们，让我们把它们再读一遍吧。

　　4。看黑板字卡，齐读。

　　（二）音难字教学，读准课文。

　　1。出示任务：刚才我们已经读准了课文的6个生字宝宝，下面请你将课文读给同桌听，要把字的读音读准;同桌要留心听，如果有哪个字宝宝读不准，你就在哪个字宝宝下面画个三角形，同桌读完后告诉他正确的读音。

　　2。 反馈指导：

　　指名汇报帮助同学读准的字。

　　预设：音难字：人、你、我。

　　相机进行音难字教学。

　　3。学生再练*读准课文后，反馈指导读准课文。

　　三、阅读感悟，朗读课文

　　（一）感悟“天、地、人”，朗读课文第一行。

　　1。（示傅抱石国画后）出示任务：仔细看看这幅图，想想这6个生字宝宝的意思，同桌商量一下，从字卡里，选出符合这幅图意思的3个生字宝宝。

　　2。反馈指导：

　　预设：选出：天、地、人。

　　反馈订正后，读这三个生字。

　　3。出示任务：同桌商量一下，想一想这3个生字宝宝可以摆在这幅画的哪个地方，摆一摆。

　　4。反馈指导：

　　学生同桌学*后，指名四组到黑板前在傅抱石国画的小画上摆字卡，订正。

　　5。小结：同学们真聪明，能结合自己生活的体验了解了“天、地、人”的意思。是啊，“天”在上，“地”在下，“人”在中间。我们“人”与“天、地”大自然共生共长，和谐发展。

　　6。通过范读，指导朗读“天地 人”，提示注意每个词之间的停顿。

　　7。“天、地、人”口头组词，进一步了解意思，朗读课文第一行。

　　①出示任务：（以“识字”这个词语为例，讲清组词方法要求后），请同学们想一想，“天、地、人”在你们的生活中，它们会和哪个字宝宝组成词语的呢？同桌说一说。

　　②反馈指导：

　　A。逐一反馈，学生组词正确的，就以字卡为中心板书成词语;如学生用同音字组词的，则把这个词语板书在副板书位置，以示区别和纠正。

　　B。如果学生组的词语是日常常用词语，可相机让学生口头用词语说一句话。（注意说话数量的把控，不要喧宾夺主。）

　　③将学生组的词语带读一、两遍。

　　8。小结，同学们真用心，能在生活中知道那么多的词语，其实生活就是一个大课堂，我们可以通过生活认识很多字，知道很多词语的。有信心把课文第一行读好吗？注意读好每个词之间的停顿。

　　9。指导学生朗读。

　　（二）感悟“你、我、他”，朗读课文第二行。

　　1。出示任务：（刚才在组词语的过程中，同学们很会说话。）请同学们想一想，在生活中，你会用“你、我、他”说什么话呢？想清楚了，就拿起字卡，与同桌一个字卡说一句话。

　　2。反馈指导：

　　A。俩俩同桌一起反馈，引导在说话过程中，“你、我、他”用动作指示。

　　B。注意引导说话完整，音量适中。

　　3。小结：通过说话，我们知道“你、我、他”分别指的是不同的人。同学们真棒！

　　4。指导朗读课文第二行。

　　A。出示任务：同学们刚才学*了朗读课文的第一行了，现在请仿照着这样的读法朗读第二行，行吗？

　　B。反馈指导：提示注意每个词之间的停顿。

　　（三）朗读整篇课文。

　　自由练读——指名反馈——自由练读——齐读。

　　四、认字评价

　　（一）同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。

　　（二）游戏认字

　　1。我说号码，你读字。（将生字编上序号，老师说序号，会读的学生站起来读。通过是否站起来或站起的快慢观察学生掌握的情况，对没有站起的或站起慢的，指名再认读。）

　　2。我举字卡，你读字。（老师举起呈示字卡，会读的学生站起来读。通过是否站起来或站起的快慢观察学生掌握的情况，对没有站起的或站起慢的，指名再认读。）

　　注意：把“人”与“天”，“地”与“他”连续读序号或举字卡，以帮助记认。

　　五、总结

　　今天我们学*了第一篇的识字课文，结合生活实际，认识了6个生字宝宝，学*了朗读课文，了解了课文各部分的名称作用，为以后的语文学*打下了基础。（注意总结学生学*的课堂常规、守纪、读书握笔等情况）

　　作业设计：

　　（一）向家长汇报朗读课文。

　　（二）请家长用字卡考考自己对6个生字宝宝的认读。

　　板书设计：

　　天地人教学设计 8

　　教科书分析

　　一、这是一篇识字课文，全文由6个单音节词组成，是我们生活中常用的字词，反映了我国古人对人与人、人与天地的认识。

　　二、这是这个单元的第一篇识字课文，也是学生首次进行语文学*实践接触的第一篇课文，换言之，这篇课文的学*将会为学生以后的语文学*实践打下一定的基础。

　　三、这是没有学*汉语拼音之前学*的识字课文，学生没有汉语拼音为拐棍正音，所以，充分利用学生生活基础，以及教师反馈正音和示范，就成为了识字和朗读教学目标达成的策略。

　　学情分析

　　一、课文的6个单音节词，是生活中常用的字词，学生通过各种媒介对它们音、形、义有所认识、了解，这是我们组织教学要充分考虑的一个因素。

　　二、由于学生首次接触课文，他们对课文构成的各部分及其功用是不了解的，这对组织教学会产生不利，要引起足够的重视。

　　三、学生的学*方式从幼儿园游戏活动转换成现在的课堂学*，课堂常规、良好的学**惯虽通过“我上学了”的学*有所了解和学*，但仍需要在课堂学*过程中逐步养成，而这篇课文的课堂教学是实践养成的起步，从落实三维目标的角度思考，从育人的目的思考，这应该成为这篇课文特别重要的教学目标(注：由于这一维教学目标是所有语文课堂教学都有的教学目标，所以在制定一篇课文的教学目标时，不需要叙写。)。

　　落实这维目标的策略，可以在每环节、步骤转换时，根据具体实际，通过顺口溜、口诀等形式，教师说前半句或起句，学生齐说后半句或续句，以提醒落实。如唤起注意、集中精神，可用“一二三，快坐好!”“小眼睛，看黑板!”又如要用铅笔了，教师说“拿起笔”，学生接续“挺起胸，脚*肩，一尺、一寸要做好!”用完铅笔，要转下个环节学*了，可说“小铅笔，快回家!”这些顺口溜、口诀在教学设计中不需要撰写，但在课堂教学中一定要操作。

　　教学目标

　　一、能正确认读“天”等6个生字新词。

　　二、能通过图画和结合生活实际，了解课文内容，正确朗读课文。

　　教学重点

　　能正确认读“天”等6个生字新词，正确朗读课文。

　　教学难点

　　能通过图画和结合生活实际，了解课文内容。

　　教学准备

　　教师：“天”等6个生字字卡，傅抱石国画PPT，四幅傅抱石国画的小画。

　　学生：每人一套“天”等6个生字字卡。

　　教学时数

　　一课时。

　　教学过程

　　一、复*诊断，激趣导入，明确主要教学目标。

　　(一)1.分别呈示“我爱学语文”读书和写字的图画，学生说说图画告诉学语文有些什么内容(读书、写字)，说说读书、写字的姿势要求，并做一做。2.呈示讲故事、听故事图画，学生说说学语文还有什么内容。

　　(二)小结：读书、写字和讲故事、听故事都是学*语文的内容，学*语文还有其他的内容，我们以后会逐步接触，但所有的这些语文学*内容都以其中一个活动为基础，这个活动就是“识字”(板书：识字)，我们认识了字，才能顺利去做其他的学*语文的活动。今天，我们就开始识字的学*，学*第一篇识字课文。

　　(三)板书课题，要求学生留心观看。(板书：① 天 地 人)

　　(四)学*读课题。

　　1.出示任务：这个课题由3个字宝宝组成，同学们看看这三个字宝宝，有哪个字宝宝你会读，轻声读一读。

　　2.反馈指导：

　　指名汇报会认读的字，正音，范读带读。如有学生不认识的'，教师直接范读带读。(相机出示字卡：天 地 人)

　　3.带读课题：① 天 地 人

　　(五)小结：刚才我们学*了读课题，认识了3个生字宝宝。接下来，我们就要通过学*读课文继续学*生字宝宝了。

　　二、集中识字，学*朗读

　　(一)尝试读文，学*生字。

　　1.出示任务：翻开课本**页，自己读读课文(提示课题下面的就是课文。)除了刚才已经会读的三个字宝宝外，自己还会读哪个字宝宝，就在哪个字宝宝下面点上小圆点(在“识字”上范写点上小圆点)。

　　2. 反馈指导：

　　指名汇报会认读的字，正音，范读带读。如有学生不认识的，教师直接范读带读。(相机出示字卡：你 我 他)

　　3.小结：这6个字宝宝，就是我们通过这篇课文要能认读的字宝宝了，课文下面用两条横线告诉我们，让我们把它们再读一遍吧。

　　4.看黑板字卡，齐读。

　　(二)音难字教学，读准课文。

　　1.出示任务：刚才我们已经读准了课文的6个生字宝宝，下面请你将课文读给同桌听，要把字的读音读准;同桌要留心听，如果有哪个字宝宝读不准，你就在哪个字宝宝下面画个三角形，同桌读完后告诉他正确的读音。

　　2. 反馈指导：

　　指名汇报帮助同学读准的字。

　　预设：音难字：人、你、我。

　　相机进行音难字教学。

　　3.学生再练*读准课文后，反馈指导读准课文。

　　三、阅读感悟，朗读课文

　　(一)感悟“天、地、人”，朗读课文第一行。

　　1.(示傅抱石国画后)出示任务：仔细看看这幅图，想想这6个生字宝宝的意思，同桌商量一下，从字卡里，选出符合这幅图意思的3个生字宝宝。

　　2.反馈指导：

　　预设：选出：天、地、人。

　　反馈订正后，读这三个生字。

　　3.出示任务：同桌商量一下，想一想这3个生字宝宝可以摆在这幅画的哪个地方，摆一摆。

　　4.反馈指导：

　　学生同桌学*后，指名四组到黑板前在傅抱石国画的小画上摆字卡，订正。

　　5.小结：同学们真聪明，能结合自己生活的体验了解了“天、地、人”的意思。是啊，“天”在上，“地”在下，“人”在中间。我们“人”与“天、地”大自然共生共长，和谐发展。

　　6.通过范读，指导朗读“天 地 人”，提示注意每个词之间的停顿。

　　7.“天、地、人”口头组词，进一步了解意思，朗读课文第一行。

　　①出示任务：(以“识字”这个词语为例，讲清组词方法要求后)，请同学们想一想，“天、地、人”在你们的生活中，它们会和哪个字宝宝组成词语的呢?同桌说一说。

　　②反馈指导：

　　A.逐一反馈，学生组词正确的，就以字卡为中心板书成词语;如学生用同音字组词的，则把这个词语板书在副板书位置，以示区别和纠正。

　　B.如果学生组的词语是日常常用词语，可相机让学生口头用词语说一句话。(注意说话数量的把控，不要喧宾夺主。)

　　③将学生组的词语带读一、两遍。

　　8.小结，同学们真用心，能在生活中知道那么多的词语，其实生活就是一个大课堂，我们可以通过生活认识很多字，知道很多词语的。有信心把课文第一行读好吗?注意读好每个词之间的停顿。

　　9.指导学生朗读。

　　(二)感悟“你、我、他”，朗读课文第二行。

　　1.出示任务：(刚才在组词语的过程中，同学们很会说话。)请同学们想一想，在生活中，你会用“你、我、他”说什么话呢?想清楚了，就拿起字卡，与同桌一个字卡说一句话。

　　2.反馈指导：

　　A.俩俩同桌一起反馈，引导在说话过程中，“你、我、他”用动作指示。

　　B.注意引导说话完整，音量适中。

　　3.小结：通过说话，我们知道“你、我、他”分别指的是不同的人。同学们真棒!

　　4.指导朗读课文第二行。

　　A.出示任务：同学们刚才学*了朗读课文的第一行了，现在请仿照着这样的读法朗读第二行，行吗?

　　B.反馈指导：提示注意每个词之间的停顿。

　　(三)朗读整篇课文。

　　自由练读——指名反馈——自由练读——齐读。

　　四、认字评价

　　(一)同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。

　　(二)游戏认字

　　1.我说号码，你读字。(将生字编上序号，老师说序号，会读的学生站起来读。通过是否站起来或站起的快慢观察学生掌握的情况，对没有站起的或站起慢的，指名再认读。)

　　2.我举字卡，你读字。(老师举起呈示字卡，会读的学生站起来读。通过是否站起来或站起的快慢观察学生掌握的情况，对没有站起的或站起慢的，指名再认读。)

　　注意：把“人”与“天”，“地”与“他”连续读序号或举字卡，以帮助记认。

　　五、总结

　　今天我们学*了第一篇的识字课文，结合生活实际，认识了6个生字宝宝，学*了朗读课文，了解了课文各部分的名称作用，为以后的语文学*打下了基础。(注意总结学生学*的课堂常规、守纪、读书握笔等情况)

　　作业设计：

　　(一)向家长汇报朗读课文。

　　(二)请家长用字卡考考自己对6个生字宝宝的认读。

　　板书设计：

　　天地人教学设计 9

　　学科

　　语文

　　年级

　　一年级

　　课程类型

　　新授

　　教师

　　马海燕

　　学校

　　高岭学校

　　授课日期

　　9.4

　　课题名称

　　天地人

　　教材分析

　　本课是识字单元的开篇，以国画为背景，展现了6个汉字，引导学生认识世界、了解世界。第一组3个字向我们呈现了画面中3个主要事物“天地人”。“天”覆盖万物，“地”承载万物，天地之间以“人”为贵。第二组生字“你我他”是生活中常用的3个人称代词，不仅反映中华文化对“人”的重视，还表现为人与人之间的*等交往。这6个生字是生活中常用的汉字，要紧密联系生活来学*。在教学时可借助多种活动进行识记，如，在看图中识记、在表演中识记、在游戏中识记，引导学生经历识字过程，获得识字体验，最终轻松识字，产生浓厚的识字兴趣，更快乐地学*语文。

　　学情分析

　　在教学本课时，我力求为学生创设生动有趣的教学情境，让孩子们在游戏中识字、在朗读童谣中识字，并且在识字过程中注重方法渗透，运用字理帮助学生识字，使汉字不再是枯燥的符号，而变成鲜活的画面，具有丰富的感情。学生不仅认识了汉字，还体会到了中华文化的魅力。

　　教学目标

　　1.通过听读、观察图画、联系生活等方法，认识“天、地”等6个生字，感受学*汉字的乐趣。

　　2.初步学*朗读课文。

　　3.通过互动，能熟练运用“你、我、他”来表达三者之间的含义。

　　教学重点难点

　　重点

　　通过听读、观察图画、联系生活等方法，认识生字。

　　难点

　　读准“人、你、我”的字音。

　　教学方法

　　自主观察，合作探究。

　　教学指导

　　以学生为主体，充分利用多媒体和优美的情境图，激发学生学*的兴趣。

　　教学准备

　　多媒体。

　　学生准备

　　教学流程图

　　一、复*导入

　　二、观察图画，讲述内容

　　三、观看视频，模仿练*?

　　教学过程与方法

　　教学环节

　　教师活动

　　学生活动

　　设计意图

　　1、激趣导入，揭示课题

　　二、朗读课文，识记生字

　　过渡：在这幅图中，我们不仅看到了天、地、人，还认识了这3个字，大家肯定还想了解更多的知识，那就继续我们的汉字探索之旅吧！（一）朗读课文。

　　（二）学*生字：天、地、人

　　（三）学*生字：你、我、他

　　播放儿歌

　　引导学生仔细观察，提问：图上有什么？（天、地、人。）这幅图给了你怎样的感觉？

　　板书课题（板书：天地人），教师带读课题。

　　教师范读，

　　学*生字“人”。

　　小结：古时候，“人”字像一个人的侧视形象，头、臂、身、腿齐全，突出了人直立行走和有手的特点。

　　学*生字“天”。

　　学*生字“地”。

　　整体认读、识记。

　　学生认真听，然后边读边拍手

　　上课铃，丁丁响，我们快步进课堂。

　　书本文具放整齐，静待老师把课上。

　　用心听，仔细想，身子坐正向前方。

　　上课发言先举手，遵守纪律不要忘。

　　分组自由交流。

　　观察，课文将6个汉字分为哪两组？

　　学生跟读，重视正确示范和听音纠正。

　　全班齐读、分组读、男女生互读。

　　多读几遍。指名读，读对了，全班鼓掌；读错了，举手纠正。全班齐读。

　　学*生字“天”。

　　学生观察，提问：这是什么？引导学生说出“地”，再运用加一加的方法识记。

　　学生自由练读。）引导学生口头组词，帮助正音，理解字义。

　　天：天上天空蓝天白天春天晴天阴天雨天……

　　地：土地地上大地地下地理草地地方雪地……

　　人：大人老人年轻人男人女人中国人外国人…

　　引导学生仔细观察

　　课堂小结

　　孩子们学*是一个长期的过程，一定从小好好学*。?

　　分层作业设计

　　1.学生拿出字卡，同桌之间互读，纠正字音。

　　2.完成本课对应训练。

　　板书设计

　　天地人

　　你我他

　　教学反思

　　通过这节课的学*，孩子们喜欢上了识字。引导学生经历识字过程，获得识字体验，最终轻松识字，产生浓厚的识字兴趣，更快乐地学*语文。

　　天地人教学设计 10

　　教学目标：

　　1、知识与技能：通过听读、观察图画、联系生活等方法，认识“天、地”等6个生字。

　　2、过程与方法：通过听读、观察图画、联系生活等方法，认识“天、地”等6个生字。

　　3、情感态度与价值观：初步学*朗读课文。

　　教学重点：通过听读、观察图画、联系生活等方法，认识生字。

　　教学难点：读准“人、你、我”的字音。

　　教具准备：多媒体课件

　　课时分配：1课时

　　一、课前谈话，激发兴趣

　　1.教师播放儿歌，学生边读边拍手。

　　铃声响，坐坐好。腰挺直，脚放*。

　　手放好，头摆正。眼睛看老师，上课专心听。

　　2.教师出示傅抱石的国画作品，引导学生看图观察：你看到了什么？教师根据学生回答，显示课题：天地人。

　　二、朗读课文，内容归类

　　学生打开书本，教师及时纠正读书姿势。

　　教师带读。先读课题，再读课文。全班学生跟读，齐读。

　　引导学生观察，课文将这6个汉字分为哪两组？

　　（第一组：天地人；第二组：你我他）

　　三、形义结合，学*“天地人”

　　学*汉字“天”。教师边讲解边板书“天”字。在人的头顶上，那无边无际的就是“天”。出示晴天、阴天、雨天的图片，帮助学生理解字义。教师范读，学生跟读、正音。

　　结合图画，学*汉字“人”。教师出示“人”站立的图画，引导学生观察字形和图画的相似性，帮助学生识记字形。出示男人、女人、老人的图片，帮助学生理解“人”的字义。教师范读，学生跟读、正音。

　　结合图画，学*汉字“地”。引导学生观察插图了解字义。出示草地、菜地、雪地、沙地的图片，联系生活加深理解字义。教师范读，学生跟读。引导学生自己组词读。

　　4、谈话交流，学*“你我他”

　　1.营造氛围，感知“你我他”。

　　从“人”出发，引出“我”。教师出示汉字“我”，启发说话：我们都是人。师生对话，引出“你、他”。教师提问：“你叫什么名字？”指定学生回答。教师再指该学生的同桌提问：“他是你的同桌。他叫什么名字？”学生回答。

　　仔细观察，认识“你我他”。引导学生观察汉字，找

　　一找“你、他”有什么共同点。教师移动单人旁的笔画，帮助学生理解字义。

　　2.游戏互动，理解“你我他”。

　　教师请三位学生上台，引导学生选生字卡片并交流。如一名学生说：“我是××，很高兴我们成为好朋友。”“你喜欢踢足球吗？”“他是你的同学吗？”小组练*，轮流说话。

《语文天地六》教学设计实用十份（扩展4）

——《语文天地》教学设计 (菁华3篇)

《语文天地》教学设计1

　　教学要求：

　　知识与技能

　　1、从旧字中发现形声字的特点。

　　2、掌握、运用并积累成语。

　　3、正确运用逗号和句号。

　　4、阅读短文，学会养成好*惯。

　　5、学改错别字。

　　过程与方法

　　1、通过比、填、说积累字、词。

　　2、通过读认识并运用逗号和句号，从读短文中认识到坏*惯带来的不便，逐步养成好*惯。

　　情感态度价值观

　　1、在比、填、说、读发现语文知识的特点，在实践中运用它。

　　2、在读、议、改中养成好*惯。

　　教学重、难点：

　　1、选词、说词、填空。

　　2、逗号和句号的运用。

　　3、良好*惯的养成。

　　教学时数：三课时

　　第一课时

　　教学目的：

　　1、在比、读中发现组字的方法并进行学*。

　　2、填、选词并选一个造句。

　　3、能恰当地填上形容词。

　　教学重、难点：、选词、说词、填空。

　　教学方法：发现法、讨论法

　　教学用具：小黑板、卡片

　　教学过程：

　　一、导入、学会发现

　　1、 教师卡片出示：功——工胆——旦

　　你发现了什么？学生讨论回答后，教师总结：

　　这两个字的一边表音，一边表意。

　　2、再出示一例由学生发现。

　　3、用小黑板全部出示后，读一读。

　　二、填词并造句

　　1、出示一个例子：一声不响

　　让显示齐读并说说它的意思

　　2、仿例写几个词语，如：

　　一动不动 一字不错 一言不发

　　一文不值 一毛不拔 ……

　　3、读词并记住几个。

　　4、选一个造句

　　一声不响——小明一声不响地坐在座位上。

　　同学们，一个完整的句子应是怎样的？学生讨论回答。

　　三、说词填空

　　1、出示例子

　　“认真地背诵”齐读后，引导学生观察并说说填词时应注意什么？

　　学生讨论后，教师总结：应注意所填的词要恰当。

　　2、仿照例子写一写（学生独立完成）

　　3、全班汇报，互相订正

　　四、布置作业完成第五页的作业

　　第二课时

　　教学目的：

　　1、正确运用逗号和句号。

　　2、阅读短文，议一议怎样改掉坏*惯。

　　教学重、难点：

　　1、逗号和句号的运用。

　　2、良好*惯的养成。

　　教学方法：发现法、讨论法

　　教学用具：幻灯片

　　教学过程：

　　一、学*正确运用逗号和句号

　　1、出示“，。”让学生辨别。

　　2、幻灯出示句子，要求填上“，”和“。”

　　（1）过了一阵（）来了一只小猴（）小猴子一发现小树苗（ ）便欢呼起来（ ）

　　（２）先生讲得很仔细（）大家听得很认真（）从此（）孙中山一有不懂的事情（）就主动地问（）养成了良好的学**惯（）

　　3、学生独立完成后，全班汇报，互相订正

　　4、讨论一下，怎样用逗号和句号？

　　学生自由回答，互相补充

　　5、师生总结：该用句号的地方，可以想以下问题：

　　（1）这个句子的意思完了没有，完了用上“。”

　　（2）这个句子的下一句的底一个词是否含有名称，如猴、他、我等，有前一句则可以画上“。”

　　二、阅读短文

　　1、学生自由朗读短文。

　　2、默读短文，思考：林卡是怎样上学去的？

　　3、学生自由回答，互相补充

　　4、师生总结：

　　上学去的林卡因为找东西迟到了，他对自己说：“不成，这样不成！”

　　5、说一说，你是怎样上学去的？

　　学生自由回答，教师适时表扬做得好的学生。

　　6、全班齐读短文

　　7、说一说你以后打算怎样做？

　　三、布置作业

　　1、想想自己的好*惯与坏*惯

　　2、写写你的一个学**惯

　　第三课时

　　教学目的：

　　1、看图，议一议怎样改掉坏*惯。

　　2、学改错别字

　　教学重、难点：改错别字

　　教学方法：发现法、讨论法

　　教学用具：幻灯片、教学挂图

　　教学过程：

　　一、改掉坏*惯

　　1、 通过上节课的学*，你认为林卡的*惯好吗？

　　不好的*惯应怎样对待？怎样改掉？

　　2、教师出示挂图

　　我们来看看图上的小朋友是怎样改掉坏*惯？

　　3、说说自己的好*惯与坏*惯。

　　4、你准备怎样改掉坏*惯？

　　5、判断，下面哪些是好*惯（幻灯出示）

　　上学迟到（） 认真做操（）

　　耐心解题（） 上课讲话（）

　　高声念书（）

　　二、学改错别字

　　我们不但要在生活上养成好*惯，而且也要在学*养成好*惯。

　　1、说说你的一个学**惯

　　学生自由回答，教师适时表扬做得好的学生。

　　2、我们的好朋友冬冬也有一个学**惯。今天，她要介绍给我们。

　　教师出示挂图，并且读读冬冬的话。

　　现在我们已经学*了许多字了，有时难免会出现写错别字的现象，你们愿意学学冬冬的学**惯吗？

　　三、改错别字

　　1、小东在一次穿错了鞋。

　　（）→（）

　　2、水面上飘来一条方巾。

　　（）→（）

　　3、 先生讲得很子细，大家听得很人真。

　　（）→（） （）→（）

　　四、填表格

　　请大家打开书，看第七页的表格，填一填

　　五、布置作业

　　1、完成表格。

　　2、找出自己作业本中的错别字，并加以改正。

《语文天地》教学设计2

　　教学目标： 1、练*写字，比较字形相*的字，并能口头组词； 2、学*灵活运用词语，并能给词语分类； 3、练*补充句子； 4、阅读练*，使学生养成勤动脑、勤动手的好*惯，培养热爱科学的精神。 5、收集图片并介绍，训练学生的语言表达能力和审美情趣。

　　教学时间：三课时

　　教学准备：学生收集自己喜欢的图片。

　　教学过程： 第一课时

　　一、 描一描，写一写。 1、 指导学生读题，弄清要求。 2、 出示找字，练*书空。（注意找字后写点。） 3、 观察找在田字格里的位置，描一描。 4、 学生练*写找字。

　　二、 比一比，再组词。 1、指导学生读题，弄清要求。 2、出示渴和喝，比一比，它们有什么相同和不同的地方？ 3、抽学生口头组词。 4、学生分小组自己学*乌和鸟、外和处。 5、学生在全班交流。

　　三、 选词填空。 1、 指导学生读题，弄清要求。 2、 比较怎么和什么的意思。 3、 出示句子，填空，再读一读句子。观察每个句子的后面都用的是什么标点符号？再读一读句子。

　　第二课时

　　一、 照样子，说一说。 1、 指导学生读题，弄清要求。 2、 读例句，说说谁在干什么？ 3、 指导完成补充句子，再读一读句子。 4、 分小组将自己补充的句子读给同学听听。

　　二、 读一读，做一做，说一说。 1、 指导学生读题，弄清要求。 2、 老师范读课文，学生认真听。 3、 学生自己读短文，标出自然段。遇到不认识的字，用自己喜欢的方式解决。 4、 同桌互相读读课文，正音。 5、 全班齐读课文，说说你读懂了什么？ 6、 做一做：自己试着做一个太阳钟，并向同学们介绍是怎么做的。

　　第三课时

　　一、 将下列词语分分组。 1、指导学生读题，弄清要求。 2、读读有哪些词语，想想它们指的是什么？ 3、 它们哪些词语是一类的？找出来填在括号里。再读一读。

　　二、 找一张你喜欢的图片，想同学们介绍一下图片的内容。 1、 看图，听听冬冬和丁丁的介绍。 2、 拿出自己准备的图片，向同桌的同学介绍图片的内容，你为什么这它？ 3、 抽生全班交流。 4、 送给大家一把金钥匙：收集图片不但有趣，还能增长许多课外知识呢！

　　三、 老师总结，完成作业。

　　反馈评价：

《语文天地》教学设计3

　　第一课时

　　教学目标

　　1、交流摘录笔记。

　　2、畅所欲言《看月亮，说月亮》。

　　教学过程

　　一、导入新课

　　今天我们进入语文天地的学*。

　　二、交流摘录笔记。

　　1、交流以前的摘录笔记，找出笔记中的优点和缺点。

　　2、读读课本中出现的词语。

　　3、说说丁丁和冬冬教给了我们什么好方法？

　　4、鼓励学生写好摘录笔记。

　　三、练*填成语。

　　1、找出规律。

　　2、集思广益，填写成语。

　　四、读一读。

　　1、开展学生间赛读、赛背。

　　2、鼓励学生把这些名句记录在摘抄本上。

　　五、畅所欲言《看月亮，说月亮》。

　　教师巡视，鼓励每个学生发言，为调动学生的积极性，老师参与小组学*。

　　第二课时

　　教学目标

　　1、读“开卷有益”中著名作家的作品中对月亮的描述。

　　2、写一写自己眼中、心中的月亮。

　　教学过程

　　一、导入新课

　　今天，我们继续学*语文天地的有关内容。

　　二、开卷有益

　　1、我们这个单元的主题是《明月》，学*了本单元的3篇课文之后，大家对月亮有了很大的认识。今天，我们再来读四段话，这四段话都是摘自著名作家的作品中对月亮的描述。

　　2、学生自读。

　　3、谈谈自己的感受。

　　三、笔下生花

　　1、不同的作家，笔下的月亮是不同的。你喜欢月亮吗？你眼中、心中的月亮是什么样的？

　　2、为自己心中的月亮画像。展开联想，想象练说。

　　3、学生*作，教师巡视指导。

　　4、组内交流，集体评议。与金钥匙结合进行。

《语文天地六》教学设计实用十份（扩展5）

——《语文天地》教学设计 (菁华3篇)

《语文天地》教学设计1

　　教学要求：

　　1、口语交际，根据主题“心愿”来谈自己的心愿。

　　2、朗读小诗，试着创作小诗。

　　重点难点：

　　1、谈自己的心愿要真实。

　　2、学会整理创作。

　　教学过程：

　　一、畅所欲言：

　　1、根据主题总结本单元，发问：你有什么心愿？指名发言，同学点评。（注意条理、合乎情理）

　　2、老师总结。

　　二、笔下生花：

　　1、提起诗，你知道哪些类？

　　2、自渎诗，看看内容有哪些不同进行分类。

　　3、收集材料，说一说自己的心愿或有趣的事。

　　4、观擦诗在格式上的特点。

　　5、尝试编小诗。

　　6、生写诗，师巡视指导。

　　7、点评初作，继续修改。

　　三、金钥匙：

　　交流自己的兴趣，展示自己。

　　四、单元小结：

　　学完此单元，从创新、合作、说与写等方面进行评价；

　　从学*态度、*惯、情感方面进行评价。

《语文天地》教学设计2

　　教学目标

　　1、初步了解形声字声旁表音、形旁表意的特点，辨析组词。

　　2、积累带“刂”和“隹”的汉字，认识新部首。

　　3、进一步学*正确的默读方式。

　　4、表演《特殊的考试》，能完成有关环保的考题。

　　重点难点

　　1、字词积累，会用词语造句。

　　2、通过表演和做考题，培养学生的环保意识。

　　课时目标

　　1、初步了解形声字声旁表音、形旁表意的特点，辨析组词。

　　2、积累带“刂”和“隹”的汉字，认识新部首。

　　3、能加部首组成新字，会用词语造句。

　　教学过程

　　一、描一描，写一写。

　　1、教师出示田字格里“特、持、拦”三个字。

　　2、学生观察讨论：这三个字有什么共同的地方？（都有多个横。）

　　3、同桌互相说怎样写好这三个字。

　　4、教师指导：书写横比较多的字，写时注意横画的长短变化，其中突出主笔的横要长一些，如“特”字右上部第二横；“持”字右上部第二横；“拦”字右上部第三横。

　　5、学生独立练*书写。

　　6、小组内评评谁的字最漂亮。

　　7、选几份全班欣赏，师生共同评价。

　　二、比一比、看谁写得多。

　　1、教师出示部首“刂”“隹”，学生说出名称。

　　2、想一想哪些字还带这两个部首。

　　3、学生汇报汉字：刂——别、划、剑等。隹——难、准、谁等。

　　4、指导学生认读这些字。

　　5、选自己喜欢的写在书上。

　　三、读一读，你发现了什么？

　　半——伴兰——拦代——袋当——挡干——赶人——认

　　1、前三组字有什么特点？（前三组生字读音完全相同。）

　　2、后三组字有什么特点？（后三组生字读音相*，字形不同。）

　　3、从每一组的两个生字中，你又发现了什么？（每一组的第二个字都是形声字，形声字偏旁表示意思，声旁表示他的读音。）

　　4、能举出声旁表音的形声字吗？（初步了解形声字声旁表音的特点，并利用这一特点自主识字，自用阅读。）

　　四、加部首，组成新字。

　　1、教师出示第一组子卡，学生指名读、齐读。根据部首说说新字的意思。

　　2、学生给后四组字加部首，写出新字。

　　3、学生小组内交流，根据加的部首说一说每个新字的意思。

　　4、学生口头组词，练*说话。

　　五、读一读，选一个词语造句。

　　1、教师出示卡：准备、亲切、顺利、为难、吃惊、心爱。学生开火车读。

　　2、说一说每个词语的意思。

　　3、选自己喜欢的一到两个词语造句。

　　六、为本单元中的小动物写评语。

　　1、学生想一想，说一说本单元都有那些小动物？用自己的话说一说它们分别是什么样的小动物？

　　2、学生汇报交流。

　　比如：小马用实际行动验证了河水既不像松鼠说的那样深，也不像老牛说的那样浅。

　　小熊不爱护环境。

　　3、选自己喜欢的写下来。

　　七、表演《特殊的考试》。

　　1、学生再读课文，小组内讨论怎样表演。可以把人物内心的话用语言表达出来。

《语文天地》教学设计3

　　教材简析：

　　本次语文天地共安排了七项内容，包括：我的摘录笔记词语；畅所欲言、积累和话语有关的好词佳句；读一读，说一说；开卷有益《难忘的一句话》等。这些练*内容比较简单，不仅让学生巩固了学过的字，而且锻炼了学生组词、用词造句的能力。

　　教学目的：

　　知识目标：学*摘录笔记，针对景物思路严整地提问方法。

　　能力目标：鼓励学生采用多种方式搜集资料，培养学生搜集和整理资料的能力

　　指导学生灵活运用学会查资料的方法

　　情感目标：培养学生积累词语和名言警句，养成积累的好*惯

　　指导学生在具体环境中使用语言；

　　指导学生修改*作，“有声有色”是较高的标准。

　　教学重难点：

　　培养学生积累词语和名言警句，养成积累的好*惯

　　学*摘录笔记，针对景物思路严整地提问方法。

　　教具准备：

　　投影仪

　　课时安排：

　　2课时

　　第一课时

　　教学内容：学*《语文天地》第一题、第二题、畅所欲言、

　　教学过程：

　　一、导入新课：

　　这节课我们来学*《语文天地》。

　　二、讲授新课：

　　学*摘录笔记，进行组词练*

　　1、出示投影片：

　　2、学生自己读生词。想一想：体会动词的作用是什么？

　　3、学生进行小组内交流。老师进行巡视了解情况。

　　4、指学生回答。要求学生回答问题时要完整。

　　5、这些生字形状差不多，那么我们怎么来区分他们呢？

　　6、引导学生理解生词的意思。

　　7、进行生字的组词练*。有能力的学生可以鼓励进行说话练*。

　　三、学*古诗

　　1、、你对这首古诗句有哪些了解？（指学生说说自己了解的资料）

　　（有关诗人、年代、古诗词的意思）

　　2、老师引导学生理解课文中的词语。

　　3、、老师可以简单的讲解古诗的意思。

　　4、、学生再进行语句的朗读，一边读一边结合自己理解谈话。

　　5、练*说话

　　四、 课堂小结：

　　课堂中我们进行了生字、词语和句子的练*，课下要求选择自己喜欢的词语造句，把阅读熟练读熟练。

　　板书设计：

　　用投影仪出示相应的题目和要求

　　作业设计：

　　1、背诵古诗词，说说古诗词的意思。

　　2、收集礼貌用语、一小组为单位，贴到教师的留言板上，学*运用。

　　第二课时

　　教学内容：

　　开卷有益“泼水节”“抢春水”、“畅所欲言、

　　学*过程：

　　一、读一读《泼水节》

　　1、自由读课文，遇到不认识的字可以采用学到的各种方法。

　　围绕“泼水节”写了哪些内容？

　　2、读课文之后，有什么疑问提出来。

　　3、小组交流。

　　能在小组解决的就在小组内解决，不能解决的进行全班交流。注意在学生提问的时候教师要加以正确的引导，对于那些提问比较有意义的同学进行及时表扬。

　　4、全班讨论。

　　5、全班进行朗读，分小组朗读，自己喜欢怎样读就怎样读。

　　让学生进行充分的朗读，在朗读的过程中体会短文的意思。

　　6、 有感情地朗读。

　　二、学*《抢春水》

　　1、 运用掌握的学*方法阅读短文《抢春水》。

　　2、 默读短文，查字典或与他人交流解决其中的生字。

　　3、 划出你感兴趣的词语。

　　4、 短文有几个自然段？

　　5、 逐段指名读课文，思考每段主要说的是什么？对较难归纳的自然段，教师加以指导。

　　6、 分小组朗读。

　　四、畅所欲言

　　课前搜集民间传说，生动、流利地讲述富于春天农谚的故事。

　　引导学生介绍、交流自己的搜集方法，掌握一些效率高、简洁明了的学*方式。

　　五、课堂总结

　　课后札记：

《语文天地六》教学设计实用十份（扩展6）

——《语文天地四》教学设计 (菁华5篇)

《语文天地四》教学设计1

　　一、教学目标：

　　1、纠正学生容易写错的字，使学生正确掌握本单元的生字。

　　2、引导学生会从课文中找出带有下面词语的句子，帮助学生在课文中树立学*问题的意识。

　　3、引得学生做英雄册，使学生从中受了教育，并且学*了语文。

　　4、自读《比利时的于连》引导学生独立识学并了解英雄于连的故事。

　　5、自读并背诵古诗《塞下曲》领悟边塞将士的勇猛善战。

　　6、引导学生借助已有的经验和知识，通过联想了解新知识。

　　二、教学准备：课前板书

　　三、教学过程：

　　（一）、读以下词语：观察带点字，问：在写加点字时应该注意什么？

　　玩耍 危急 含着 染红

　　不幸 游泳 激昂 聚拢 增添

　　火焰 迅速 咳嗽 惊慌

　　1、学生分组交流

　　2、指名生说

　　3、读一读，写一写（两人合作相互听写相互检查）

　　4、师小结：（略）

　　二、从课文中找出带有下面词语的句子读一读：

　　1、掩护危急顺从悲愤

　　2、挣扎筋疲力尽隐隐约约激昂聚拢增添

　　3、蔓延镇静思索摸索倾斜

　　①例：危急读P89第二、三节，理解危急在课文中的句子

　　②分组交流，（每组1~2个词）

　　③小组汇报

　　三、做英雄册：（可放在班会时间进行）

　　1、师说明做英雄册的目的。

　　2、生交流自己搜集的材料，进行筛选（组内）

　　3、以组为单位设计英雄册。

　　4、要求：定期交流，定期补充。

　　四、阅读《比利时的于连》

　　1、出示图片，同学们你知道这个孩子是谁吗？在比利时，首都为什竖立这样一个铜像呢？

　　2、听故事

　　3、自已读文，（边读边自己识字，师巡视检查帮助学*有困难的学生）

　　4、齐读课文

　　5、说说：你向于连学*什么？

　　五、读背《塞下曲》

　　1、两人合作读一读《塞下曲》

　　2、问：你有什么不懂的问题？

　　3、相互答题

　　4、两人合作背诵《塞下曲》

　　5、齐读齐背《塞下曲》

　　6、检查背诵（2~3人）

　　六、学*在阅读中联想：

　　1、指名生读金钥匙中的话，说说自己的理解

　　2、例：读到“二小顺从他走在前面，把敌人带进了我们的.埋伏圈。”

　　你联想到了什么？

　　读到：“船沉了，落水的人拼命挣扎，等待着救生船。”

　　你联想了什么？

　　3、生可以举一些例子。

　　4、师小结：在阅读中，我们可以借助自己已有经验和知识进行联想，在联想中了解我们不知道或不明的事情。

　　七、作业：

　　①写一写P95.1

　　②做英雄册：（继续查找资料）

　　③读短文：

　　④读背古诗

《语文天地四》教学设计2

一、导入新课，激发兴趣。

　　师：孩子们，喜欢读神话故事吗?

　　生：喜欢。

　　师：你都读过哪些神话故事。

　　生：*开天地、女娲补天、精卫填海、女娲造人……

　　师：不少。咱们看，神话故事，神就是神仙或是神化的古代英雄，关于他们的故事怎么流传下来的'呢?靠的是人们口头讲述使其代代相传，所以叫“神话”。神话故事给你什么感觉?

　　生：神奇、充满想象、很奇特

　　师：好，今天我们就来学**古老的一篇神话故事，齐读课题。

　　学生齐读课题《*开天地》

　　师：昨天预*了，能不能联系课文说说课题中“开”什么意思?

　　生：第一段说 天和地还没有分开，“开”是“分开”的意思。

　　生：第二段说*用斧头劈开了天地，“开”是“劈开”的意思。

　　生：最后一个自然段创造了美丽的世界，“开”是“创造”的意思。

　　师：你们很会读书，字的解释就来源于课文中，所以仔细读课文，能解决你很多疑问。

　　二、读课文，讲故事

　　(一)读故事，讲出故事

　　1、完成学*任务单1，了解故事的起因、经过、结果。

　　师：你们都爱听神话故事，那想不想学学怎么讲神话故事?

　　生：想。

　　师：好，来看看讲故事第一招：了解故事的起因、经过、结果。为什么会有这个故事，这是故事的起因;在这个故事中什么人做了什么事，产生了什么样的效果，这是故事的经过;最后，故事的结局是什么，这是故事的结果。请你快速读文，找出故事的起因、经过、结果分别是哪里，完成学*任务单上的第一小题。

　　学生读文，勾画，完成作业。

　　师：找好的同学来分享。出示作业单

　　(学生在区分故事的起因、经过和结果时还有难度，这是第一次让他们明确找故事的起因、经过、结果，共13个孩子一次性找对了。)

　　生：故事的起因是第1自然段，经过是2-5自然段，结果是第6自然段。

　　2、完成学*任务单2，了解故事的具体经过。

　　师：好，找得很快。那就要再挑战自己了。再读课文，完成学*单上的第2个小任务。

　　生边认真读课文边找出世界的样子和*的努力。

　　3、完成学*任务单3，初步讲故事

　　(1)自己结合学*任务单2和课文，讲讲这个神话故事。

　　(2)同桌互相讲讲，相互补充。

　　(3)学生展示讲，初步讲故事，要求：具体 完整

　　下面是学*任务单

　　学*任务单一：

　　故事的起因：第( )自然段 故事的经过：第( )段 故事的 结果：( )自然段

　　学*任务单二：同桌互相合作，完成下面的任务清单

　　故事的起因：世界( )，*( )

　　故事的经过： *醒来，睁眼一看，世界( )

　　*翻身坐了起来，“大鸡蛋”( )

　　*( )，“大鸡蛋”碎了。

　　*站在天地当中，天和地( )

　　*倒下后，身体( )

　　故事的结果：*( )

　　学*任务单三：

　　按照故事的起因、经过、结果，自己先简单讲讲这个故事。

　　(二)读故事，讲出神奇。

　　师：孩子们，了解一个故事的起因、经过、结果是我们讲出一个故事的前提。刚才你们都做得很好。但是我们讲故事，可不能局限于就是简单复述故事，我们还要把故事讲得生动有趣。神话故事我们要讲出什么?

　　生：讲出神话的神奇之处。

　　师：对，神话故事最大的特点是想象力丰富，很神奇，讲神话故事就要讲出神奇，吸引读者。这篇文章同样有很多很神奇的地方，请你先默读课文，画出你认为神奇的地方，读一读，边读边想象画面，感受神奇。

　　生通过朗读体会神话的神奇，重点指导第五段的朗读。

　　1、教师读“实际”，学生读“想象”

　　师：*倒下以后，他的身体发生了巨大的变化。他呼出的气体，变成了()

　　生：四季的风和飘动的云。

　　师：他发出的声音，化做了()

　　生：隆隆的雷声。

　　师：他的左眼变成了()

　　生：太阳，照耀大地。

　　师：他的右眼变成了()

　　生：月亮，给夜晚带来光明。

　　师：他的四肢和躯干变成了()

　　生：大地的四极和五方的名山。

　　师：他的血液变成了()

　　生：奔流不息的江河。

　　师：他的汗毛变成了()

　　生：茂盛的花草树木。

　　师：他的汗水变成了()

　　生：滋润万物的雨露。

　　2、教师读“想象”，学生读“实际”

　　师：可以说*用他的整个身体创造出了整个美丽的世界。四季的风和飘动的云。是他()

　　生：呼出的气体。

　　师：隆隆的雷声，是他()

　　生：发出的声音

　　师：照耀大地的太阳是他的()

　　生：左眼变成的。

　　师：给夜晚带来光明的月亮是他的()

　　生：右眼变成的。

　　师：大地的四极和五方的名山是他的()

　　生：四肢和躯干变成的。

　　师：奔流不息的江河是他的()

　　生：血液变成的。

　　师：茂盛的花草树木是他的()

　　生：汗毛变成的。

　　师：滋润万物的雨露是他的()

　　生：汗水变成的。

　　随着一点点上移的文字，又将整段文字读了一遍。

　　3、引导学生想象

　　他的头发飞上天空，变成了

　　他的身躯，化做了

　　他的牙齿骨骼变成了

　　他的最后一缕目光变成了

　　师：谁先来试试，把故事的开头讲得神奇一点。

　　生先示范把开头讲神奇。

　　师指导讲开头、结尾，如何讲神奇：神奇的动作做出来 神奇的语气要表现 神奇的想象要补充

　　同桌互相练，如何把经过讲得更神奇，更吸引听众。

　　生练，生展示。

　　(反思：师指导学生边讲边做出“劈”的动作，天和地生长的过程;“一万八千年”表示时间的词要读出神奇;第五段*的身体还会变成什么，补充想象。)

　　(三)读故事，讲出喜爱

　　师：你们经过自己的努力，不仅能把这个故事讲得明白、清楚，还能把故事的神奇之处讲得那么好。如此神奇的故事就是因为有了我们的主人公*，你们喜欢*吗?

　　生：喜欢。

　　师：你们那么喜欢*，那就要让别人听你的故事中也喜欢上*，这才是讲故事的高手。每一个人都能成为讲故事的高手。只要你再认真默读课文，找出相应的语句，看看你喜欢*的什么?

　　学生默读文体会*的精神

　　学生分享

　　生：我喜欢*的不畏黑暗，看到周围黑暗一片，就用斧子来劈开。

　　生：我喜欢*的坚持不懈。*始终撑在天和地之间。

　　生：我喜欢*的舍己为人。倒下后身体变成了世界的各个部位。

　　生：我喜欢*的勇于牺牲。

　　师：仔细品读课文，才能知道*有这么多值得歌颂的精神：坚持不懈、舍己为人、勇于牺牲。这样伟大神话人物的故事更应该讲下去，依靠我们，依靠我们的世世代代。你能再试着讲讲这个故事吗?讲出你对*的喜爱之情。自己先讲讲。

　　学生展示讲

　　(反思：讲出神奇和讲出喜欢，这两个层次之间没有什么递进的关系。讲出对人物的喜爱，主要是为了完成课后第一小题“说说你心目中的*是什么样的”，但是在实际操作的过程中，因为时间紧张，孩子没有充分的时间体会，人物形象多是教师强加的。)

　　三、回家给家人讲故事

　　师：一个故事读完，一个故事讲完，总让我们觉得意犹未尽。神话故事就是有这样的魅力。今天晚上回去把这个神奇的故事讲给亲人听，尽量做到讲出神奇，讲出你对*的喜爱。讲故事的视频发在家长群。

　　板书设计：12《*开天地》

　　起因(1)：混沌

　　经过(2-6)：开天地 *：不怕黑暗 坚持不懈 勇于牺牲 舍己为人

　　结果(7)：创造世界

《语文天地四》教学设计3

　　教学目标：

　　1、学会本课生字词，能正确、流利、有感情地朗读诗歌。并能抓住关键词，感情朗读诗歌，在读中理解诗歌内容。

　　2、通过学*，懂得自觉遵守规则的重要性、必要性，养成自觉遵守规则的良好*惯。

　　3、调动学生已有的生活经验和情感体验进行仿写练*。

　　教学重点： 通过讨论，了解自觉遵守规则的重要性和必要性。

　　教学难点： 仿照课文，续写诗歌。

　　课前准备： 多媒体电教

　　教学过程：

　　一、提问导入，引出课题。 同学们，昨天老师让大家到生活中寻找规则，谁能把自己收集到的规则说出来和大家一起交流?(学生纷纷汇报收集到的规则。)原来规则就在我们的生活中，社会生活有规则，学校生活有规则，家庭生活也有规则，规则与我们密不可分，今天我们一起来学*一首小诗――《谁说没有规则》。

　　二、初读诗歌，学*生字。

　　1、自由读诗歌，可以大声朗读、小声地读，也可以默读，遇到生字多读两遍，用喜欢的方式学会它。

　　2、“开火车”检测学生掌握生字词的情况。

　　3、抓住重点字词(如“饼”“喂”“瞪”)理解字义，引导学生说说记字方法。

　　三、再读诗歌，领悟诗意。

　　1、四人小组选择喜欢的小节读一读，读后讨论： (1)这节小诗写了什么规则? (2)主人公为什么不遵守规则? (3)要读好这小节该注意哪个词语?用怎样的语气读?

　　2、小组发言人汇报本组学*情况。(教师相机抓住“回头一笑”、“满不在乎”、“不好意思”、“瞪起眼睛”等关键词语指导学生感情朗读各小节诗歌，帮助学生理解诗歌内容。)

　　3、师生感情朗读诗歌。

　　4、同桌结合插图说一说，假如像诗中的主人公那样不遵守规则会发生什么后果? 5、结合生活实际说一说，我们该如何遵守规则?

　　四、拓展学*，发散思维。

　　1、四人小组说说：你发现校园里、大街上有哪些不守规则的不良现象?

　　2、根据观察到的不良现象，依照诗歌写一段。

　　3、大组活动：交流作品，推荐佳作。

　　4、作品展示。

　　五、总结延伸，培养兴趣。

　　1、学生谈学小诗后的感受。

　　2、布置活动，课后延伸。 规则与我们密不可分，如果大家为了贪图方便和一时痛快而不遵守规则，我们的生活将一片混乱，所以我们要自觉遵守规则，从现在做起，从遵守身边的小规则做起，养成良好的*惯。为了把遵守规则落实到实际中，我建议同学们从今天开始开展“做守规则的小学生”活动，人人充当监督员，争做守规则的小学生，学期结束评出班中“最守规则的小学生”。

　　教学反思：

　　语文教学不仅仅是完成知识教学，更重要的是要培养学生的创新意识和创造能力。语文教学应与社会生活紧密结合，通过丰富多彩的活动，让学生体验成功，感受学*的乐趣，培养自主、合作、探究的精神，提高语文综合能力，在本次教学设计中，我注意了以下几个方面：

　　1、指导朗读，培养学生良好的语感。读得多是这节课的亮点之一，我的做法是以读促讲，让学生通过读来充分感知诗歌的内容。读的形式多种多样，有朗读、默读、指名读、小组读、集体读、“开火车”读、男女生比赛读等。在老师的指导下，通过多种形式的读后，学生能正确、流利、有感情地朗读诗歌，在读的过程中积累了语言材料，形成了一定的语感，为仿写诗歌打下了良好的基础。

　　2、创设氛围，努力推行自主、合作、探究的学*方式。新课程提倡自主、合作、探究的学*方式，本首小诗通俗易懂，我采取放手让学生小组合作自学的方式，选择喜欢的'小节学*，创设“读――议――创――评”的氛围，引领学生自主合作学*。通过布置后续作业引导学生课后开展“做守规则的小学生”，让学生互评互学，互相监督，通过竞赛评比，促使学生形成良好的行为*惯。

《语文天地四》教学设计4

　　教学目标：

　　1、学会本课生字词，能正确、流利、有感情地朗读诗歌。并能抓住关键词，感情朗读诗歌，在读中理解诗歌内容。

　　2、通过学*，懂得自觉遵守规则的重要性、必要性，养成自觉遵守规则的良好*惯。

　　3、调动学生已有的生活经验和情感体验进行仿写练*。

　　教学重点： 通过讨论，了解自觉遵守规则的重要性和必要性。

　　教学难点： 仿照课文，续写诗歌。

　　课前准备： 多媒体电教

　　教学过程：

　　一、提问导入，引出课题。 同学们，昨天老师让大家到生活中寻找规则，谁能把自己收集到的规则说出来和大家一起交流?(学生纷纷汇报收集到的规则。)原来规则就在我们的生活中，社会生活有规则，学校生活有规则，家庭生活也有规则，规则与我们密不可分，今天我们一起来学*一首小诗――《谁说没有规则》。

　　二、初读诗歌，学*生字。

　　1、自由读诗歌，可以大声朗读、小声地读，也可以默读，遇到生字多读两遍，用喜欢的方式学会它。

　　2、“开火车”检测学生掌握生字词的情况。

　　3、抓住重点字词(如“饼”“喂”“瞪”)理解字义，引导学生说说记字方法。

　　三、再读诗歌，领悟诗意。

　　1、四人小组选择喜欢的小节读一读，读后讨论： (1)这节小诗写了什么规则? (2)主人公为什么不遵守规则? (3)要读好这小节该注意哪个词语?用怎样的语气读?

　　2、小组发言人汇报本组学*情况。(教师相机抓住“回头一笑”、“满不在乎”、“不好意思”、“瞪起眼睛”等关键词语指导学生感情朗读各小节诗歌，帮助学生理解诗歌内容。)

　　3、师生感情朗读诗歌。

　　4、同桌结合插图说一说，假如像诗中的主人公那样不遵守规则会发生什么后果? 5、结合生活实际说一说，我们该如何遵守规则?

　　四、拓展学*，发散思维。

　　1、四人小组说说：你发现校园里、大街上有哪些不守规则的不良现象?

　　2、根据观察到的不良现象，依照诗歌写一段。

　　3、大组活动：交流作品，推荐佳作。

　　4、作品展示。

　　五、总结延伸，培养兴趣。

　　1、学生谈学小诗后的感受。

　　2、布置活动，课后延伸。 规则与我们密不可分，如果大家为了贪图方便和一时痛快而不遵守规则，我们的生活将一片混乱，所以我们要自觉遵守规则，从现在做起，从遵守身边的小规则做起，养成良好的*惯。为了把遵守规则落实到实际中，我建议同学们从今天开始开展“做守规则的小学生”活动，人人充当监督员，争做守规则的小学生，学期结束评出班中“最守规则的小学生”。

　　教学反思：

　　语文教学不仅仅是完成知识教学，更重要的是要培养学生的创新意识和创造能力。语文教学应与社会生活紧密结合，通过丰富多彩的'活动，让学生体验成功，感受学*的乐趣，培养自主、合作、探究的精神，提高语文综合能力，在本次教学设计中，我注意了以下几个方面：

　　1、指导朗读，培养学生良好的语感。读得多是这节课的亮点之一，我的做法是以读促讲，让学生通过读来充分感知诗歌的内容。读的形式多种多样，有朗读、默读、指名读、小组读、集体读、“开火车”读、男女生比赛读等。在老师的指导下，通过多种形式的读后，学生能正确、流利、有感情地朗读诗歌，在读的过程中积累了语言材料，形成了一定的语感，为仿写诗歌打下了良好的基础。

　　2、创设氛围，努力推行自主、合作、探究的学*方式。新课程提倡自主、合作、探究的学*方式，本首小诗通俗易懂，我采取放手让学生小组合作自学的方式，选择喜欢的小节学*，创设“读――议――创――评”的氛围，引领学生自主合作学*。通过布置后续作业引导学生课后开展“做守规则的小学生”，让学生互评互学，互相监督，通过竞赛评比，促使学生形成良好的行为*惯。

《语文天地四》教学设计5

　　一、区别形*字

　　此题是比较形*字组词语的练*。需要注意的是：

　　1 先比较形*字的字音，字形的区别，再组词语，在运用中区别。

　　2 组词语时，鼓励一词多组。

　　例：密 亲密 保密 密集

　　蜜 蜜蜂 蜜糖 甜蜜

　　飘 飘带 飘动 飘落

　　漂 漂流 漂浮。读piao时指漂白。读piao时指漂亮。

　　坐 座位 坐机 宝座

　　底 锅底 月底 海底

　　低 低头 降低 低烧

　　二、抄写词语

　　此题的目的是积累词语，练*把字写端正。可先读一读，说说那些字音容易读错；接着说说每个字的意思；然后找找那些字容易写错；再工工整整的抄下来。

　　易读错的字：成熟热情好客唉声叹气淳朴

　　易写错的字：蒸（13画，四点底上还有一小横）；醒（左边不是西字，里边还有一小横是“酋”）；岭（右边是令字，不是今字）；辛（最后一短横，中间一长横）；声（上边是示字，不是土字）

　　还可鼓励学生再摘抄一些词语：民族小孔小镇早晨介绍工具油菜决心长江百售

　　三、词语

　　设计本题的目的是帮助学生词语和正确的进行词语搭配。补充词语可按以下层次训练：

　　（1）审题，明确要求。

　　（2）指导方法，前面的叠词是修饰后面的词语的，应在横线上填名词。

　　（3）试着独立完成练*。填完后想一想，填上的词语和前面的词语搭配是否合适。

　　（4）全班交流。应鼓励发散，说出不同答案。

　　（5）开展填词语的抢答活动。学生出叠词，其他学生抢答，把词语补充完整。这样可以丰富学生的语汇。

　　四、读对韵歌

　　注释：大漠指沙漠。孤烟直：孤伶伶的炊烟笔直的升上天空。长河：指黄河。

　　补充天对地，雨对风，大陆对海树，赤日对苍穹。

　　秋月白，晚霞红，水绕对云横，雨中山果落，灯下草虫鸣。

　　五、体会动词。

　　1 钻漂荡漾既写出小船在小河上悄然划过的样子，船驶远后，小船飘荡，更衬托出小镇早晨的'恬静；

　　2 低弯鸣唱欢笑朗读时要读出怜爱之情。

　　先自读，再交流体会，然后练*朗读。在朗读的基础上可练*背诵。

　　第二课时

　　一、读背古诗

　　《敕勒歌》比较浅显，学生可以自己大体读明白，但要注意古诗中生字比较多，需要学生自己动手查字典解决。

　　古诗的学*除了要加强朗读和背诵外，还要引导学生结合诗句的内容，展开合理的想象。

　　读了这首诗，可启发学生：你能不能想象出北方草原的风景？和学过的描写江南风光的额诗比较一下，说说有什么不同的地方。

　　二、自读课外短文

　　教师先不要指导，应放手让学生自学，自悟，自答，让学生自学。在自读的基础上，归纳每一自然段的主要内容。然后在抓住每段要点的基础上用自己的话说说变化，要鼓励学生的不同表达。最后练*路的变化（羊肠小路——黄土公路——柏油马路）。还可以引导学生讨论：路越修越好，给人们的生活带来了那些好处。

　　生字：轧（ya）.

　　第三课时

　　一、综合实践

　　教学中应注意以下几个问题：

　　1 提前布置，使每个同学思想上都有准备。

　　2 选择大家都想了解的地点，是每个同学都有话可说。

　　3 同学都可随时提问，使大家真正交流起来。

　　4 采访结束后，归纳刚才提的问题，那些问题与主题无关，哪些是有价值的问题。从而引导学生怎样采访，提问题。

　　5 告诉学生在采访中注意采访的态度和语言的修养。

　　口述时要注意三点：（1）说出你采访的景物，采访的对象。（2）讲讲它过去的样子。在口述时要寓抒情于见闻与联想之中。

　　二、金钥匙学*一些朗读的技巧

　　可指导学生结合学过的课外，说说自己朗读的体会。还可以举行一个朗读比赛，调动学生朗读的积极性。

　　三、自检

　　通过自检，引导学生总结前一段的学*情况，鼓励大家向好的同学学*，多积累语言。

　　教学后记：

　　学生对对仗歌很感兴趣，读起来朗朗上口很有意思，但对这种对仗理解的不够好，弄不明白什么是对仗，我在讲的时候，也感觉不知怎么解释才好，只有举很多例子来讲，但效果仍不太好。

《语文天地六》教学设计实用十份（扩展7）

——“语文天地”教学设计通用10篇

　　“语文天地”教学设计 1

　　教学理念：

　　语文是一门实践性很强的学科。将语文实践活动相机安排教学，让学生积累和运用语言，感受与动物和谐相处的美好。

　　教学目标：

　　1、在田字格中正确描写“星、爪”

　　2、换部首，复*生字。积累ABB型的词语以及反义词，并能正确地运用。

　　3、认识动物，并对它们进行分类

　　4、阅读《谁来了》，背诵古诗。

　　教学重、难点：

　　1、积累ABB型的形容词，初步感知这类词语的形式，体会表达的效果。

　　2、学*成对使用几组单音反义词。

　　3、背诵《绝句》，模仿短文《谁来了》进行续编。

　　课时：2课时。

　　第一课时：

　　一、创设情境

　　1、学生准备参加“智慧大比拼”的.比赛。

　　2、宣布活动规则，并把学生分成两大组。

　　二、活动一：抄一抄。

　　1、出示拼音，照拼音读音节。

　　2、板书部分音节，适当补充一些w打头的音节。学生练写。

　　3、出示今天要描、写的字，指名读一读。

　　4、引导学生观察“耳、星、爪”在田字格里面的位置，指导书写，学生练写。

　　5、引导、参与学生评价、评比作品。

　　三、活动二：部首变换小魔术。

　　1、帮助学生弄明白例子的符号。以“推”为例：“推”字减掉提手旁，加上言字旁，就成为“谁”

　　2、小组讨论：“波、抱、把”的部首能换成什么？

　　3、比一比：看谁换字又快又多。选择一组换前和换后的生字，组词、搭配词组、造句。

　　4、在书上填一填

　　四、活动三：照样子说词语。

　　1、读“胖乎乎”“毛茸茸”，仔细观察，说说你发现了什么规律？

　　2、胖乎乎可以用来说明什么？毛茸茸又是形容什么的？

　　3、以大组为单位，照样子说几个这样的词语。比一比谁说得多？

　　五、活动四：填一填。

　　1、出示图片：大象、小白兔等，学生看图并读一读这三个句子。

　　2、出示：“长—短、高—矮、大—小”这三对反义词，读一读。生生相互出句子填空、对答。

　　第二课时：

　　一、活动一：读一读，背一背。

　　1、课件演示：“两个黄鹂鸣翠柳”的画面。

　　学生观察黄鹂是什么样子的，柳树是什么色彩，以及黄鹂在柳树枝头干什么。

　　2、学生想像黄鹂会歌唱什么？

　　3、学生用自己的语言描绘眼前的画面，再有感情朗读。

　　4、学生说诗意并朗读。

　　5、学生用自己的语言来描述诗情意境，有感情地吟诵。

　　二、活动二：自读诗歌并仿编句子。

　　1、边看插图，边听教师范读。

　　2、借助拼音自读短文，读懂短文内容。

　　3、借助插图评读短文。小组讨论：说说你发现了什么相同的地方？

　　4、照样子说句子。

　　（1）小组交流、推选。

　　（2）全班交流。

　　（3）谈谈体会。

　　三、活动三：回顾自检。

　　1、共同评读。提出要求，在小组内背一背自己最喜欢的一篇课文。

　　2、学生自己进行自评，要求实事求事。

　　3、教师点拔学法：

　　在学*中自检，就是养成经常“回头看”的*惯，它是一个非常重要的学*方法和良好的学**惯。

　　“语文天地”教学设计 2

　　同学们今天我们继续学*第八单元语文天地。

　　一、 字词句运用

　　1． 每天我们都会遇到许多事，我们的心情也常常会随之改变， 看，这个小朋友眼睛都眯成了一道缝了，多高兴呀。

　　猜猜她为什么这么高兴？

　　2、看老师的表情，生：生气。每当你们上课不认真时我就很生气。

　　能做做生气的样子吗？师：（面向全班），你们什么时候最生气？

　　3、再看，这个呢？这个小女孩张大嘴巴，很害怕。

　　这个呢？这个小女孩皱着眉头，很（难过).

　　你有过害怕或者难过的心情吗？ 谁能说说当（ ）的时候，我很（ ）。

　　4、小结：刚刚我们学了四个字：一起读读，高兴、难过、生气、害怕。有没有发现这四个词语都是描述的是我们的（一种心情）， 其实表示心情的词语还有很多很多，比如 (慌张，后悔，喜欢，着急，羡慕)

　　5、运用。

　　我们不仅要会说这些词，还要会运用这些词。

　　*哎，昨天我做了一件坏事，现在想想我真不该做，我好（后悔）哦。

　　*马上就要交卷了，我还有许多没写完，我真（着急）。

　　*每次写完作业妈妈给我讲故事是我最（喜欢）的。

　　*我好朋友友考了100分，我真（羡慕）他。

　　过度：同学们这堂课的表现真好，为了表扬你们，给你们一个猜个谜语。

　　二、 谜语导入

　　1、红冠子，白外衣，每天早上喔喔啼，它叫人们早早起。 （大公鸡）

　　2.你见过大公鸡吗？ 看！4.（大屏幕出示大公鸡的图片）请小朋友认真观察图，你看到什么？红红的鸡冠，白白的羽毛。

　　3.我国明代杰出的大画家大诗人唐寅，他也喜欢大公鸡，为它画了一幅画，还为它写了一首诗，名字叫《画鸡》（板书课题）。

　　5.图上的大公鸡真美丽，诗中的大公鸡更美你们想读吗？

　　教师范读，生听老师大声读，学生小声指读。（注意停顿）孩子们停顿提示自由读，指名读

　　1、孩子们，你们读得真不错，但是最厉害的呢，是能够听老师的意思，读出那行诗来。认真听，看看老师读的是哪行诗，把它读出来。

　　好威风的一只公鸡啊，头上鲜红的鸡冠，不必裁剪，天生就像一顶将军帽。

　　诗人写道——生齐，第一句。

　　2、它浑身雪白的羽**么引人注目！看，它就像一个大将军，昂首阔步向我们走来了。诗人写——生齐

　　师：你觉得这是一只怎样的大公鸡？

　　生回答：漂亮的大公鸡、威武的大公鸡。（师板书）

　　师抽生读第一二句，看看谁读出的大公鸡最漂亮，师生评议。读出威风，有力。

　　3.这可是一只不一般的公鸡，*时他是不轻易说话啼叫的。读这行的时候啊，我们轻一点——第三句。齐读

　　为什么呢？——

　　因为它有重大的任务，等太阳出来，它要大声催促人们赶紧起床，快快去做事！

　　师：是呀，它一叫家家户户都开门了。哪一句————

　　师 ：1.公鸡一声啼叫，千家万户把门开。农民要 。小学生要--------------工人要------------司机要------------------交警要-----------------

　　师总结：是呀，大公鸡天一亮就起床了，叫醒了睡懒觉的小朋友，帮助了他们，大公鸡是我们的好朋友。我们要向大公鸡学*，每天早早起床不睡懒觉。你喜欢这只勤劳的大公鸡吗？

　　我们一起再来读读这首诗，有力。

　　现在我们把这首诗变个样子来读一读。

　　画鸡

　　（明）唐寅

　　头上红冠不用裁，不用裁，

　　满身雪白走将来，走将来。

　　*生不敢轻言语，轻言语，

　　一叫千门万户开，千门万户开。

　　现在我们把这首诗变个样子来读一读。

　　男孩女孩比赛读

　　三、 师：孩子们，好书不厌百回读，学*语文最重要的是要多读多练，反复读，因为，书读百遍，其义自见！坚持这样做，你就能把语文学得很好。

　　“语文天地”教学设计 3

　　教学目的：

　　1、比较几组基本字和合体字。

　　2、积累“一、、、不、、、”的词语

　　3、学*逗号和句号。

　　4、积累描写动词的词语

　　教学方法：练*法、朗读法

　　学法指导：讨论法、练*法

　　教学课时：两课时

　　第一课时

　　一、读一读，比一比

　　让学生自己去发现，以使他们真正获得声旁表声的“感性认识”，而不是接受教师传受的知识。

　　二、填一填，选一个词语造句

　　组织学生口语练*的`游戏，让学生体会重音变化引起所表达的意思的变化，不必让学生说出其中的规律。

　　三、照样子说一说

　　四、学*逗号和句号

　　1、让学生体会句号和逗号不一样。

　　2、说说为什么用逗号或句号？

　　3、教师讲解。

　　第二课时

　　一、教学自读课文

　　1、认生字。

　　2、使学生知道*惯有好坏之分。

　　3、朗读。

　　二、说说你准备改掉自己的哪些坏*惯。

　　三、改错字

　　让学生说说你*时是怎样对待自己的错别字的。

　　“语文天地”教学设计 4

　　一、教学要求

　　1、知识与技能

　　（1）引导学生完整、有条理的进行口语交际。

　　组成学*小组，进行课外实践活动。

　　（2）指导学生结合“初显身手”的活动选择材料写作。

　　2、过程与方法

　　（1）结合本单元课文的学*展开课外实践活动。

　　（2）引导学生根据自己的兴趣选择写作的题目，并能运用*时积累的词句，敢于表达内心最真实的感受。

　　二、课时划分两课时。

　　第一课时

　　教学过程

　　一、谈话过程

　　1、是谁把火把带给了人类？你还知道哪些有关火的故事？

　　（1）普洛米休斯――神话传说中的“火”的起源。

　　（2）燧人氏钻木取火――现实生活中火的真正产生过程。

　　2、今天，我们就来谈谈与“火”有关的知识。

　　二、出示交流主题

　　说说家里用的灯，见过的灯，想象的灯。

　　三、分小组交流

　　1、结合课前查资料收集的图片和资料进行分组。

　　（1）我家里的灯。

　　（2）见过的灯。

　　（3）灯的变化。

　　2、小组内交流、汇报。

　　3、小组派代表上台展示汇报。

　　四、创新发明

　　1、分小组说说准备发明什么灯。它的外形怎样？有什么功能？

　　2、想象发明的灯，把它画下来，配一段文字说明。

　　3、小组派代表拿图片上台投影汇报，介绍。

　　4、评议。

　　五、举办图片、资料展览

　　1、收集图片、资料。

　　2、归类编排。

　　3、为展览起一个响亮的名字。

　　4、办展览。

　　六、课堂总结

　　第二课时

　　教学过程

　　一、投影佳作，欣赏

　　1、投影佳作，齐读。

　　2、评评好在什么地方。

　　二、投影病文，指导修改

　　1、投影病文，自由朗读。

　　2、谈谈病文的不足之处及如何修改。

　　3、逐一进行修改。

　　4、自由读读改后的作品。

　　5、前后对比、评价。

　　三、完成“笔下生花”部分

　　1、投影。

　　2、指名读。

　　3、根据选择的题目分小组展开讨论交流。

　　4、将交流的结果进行汇报，老师指导。

　　四、活动过程

　　1、学生写作，老师巡视指导。

　　2、针对巡视过程中发现的问题进行个别指导或全班点评指导。

　　“语文天地”教学设计 5

　　教材分析

　　本单元安排了一篇神话故事，写了九色鹿冒着生命危险抢救一个落水者，却被落水者出卖，最后忘恩负义受到惩罚的故事，赞扬了九色鹿救助别人不求回报的优秀品质，谴责了落水者忘恩负义的可耻行径。

　　语文天地中围绕着真诚设计了测测你的真诚度和写一篇文章赞美别人或感激别人或劝告别人等。

　　教学目标

　　1、了解神话故事的内容，通过读懂课文，体会其中人物的不同品质，并明白其中的道理。

　　2、懂得真诚这一品质对人对社会的重要性。

　　3、能通过具体的事情来赞美别人或感激劝告他人。

　　课前准备

　　教师：课件。

　　学生：预*课文。

　　课时 2课时

　　板书设计

　　九色鹿 真诚

　　舍身救人 不求回报 是人最可贵的品质

　　落水者：恩将仇报 忘恩负义

　　教学活动设计

　　第一课时

　　一、谈话：

　　同学们，本单元我们学*有关真诚的课文，真诚是人类最美好的品质。我们生活的周围处处都能发生着真诚或不真诚的事情。今天，我们在来学*一篇神话故事，这是一个很有趣的故事。故事虽然浅显易懂，但包含着深刻的道理。

　　二、初读课文。

　　1、自由读课文，思考本文讲了一件什么事情？

　　2、指名回答。

　　3、检查生字词。

　　三、细读课文，明白道理。

　　1、小组讨论，谈出自己的观点：你认为文中的主人公分别代表哪一类人？你怎样评价他们的行为？

　　2、小组整理答案。进行集体交流。

　　3、集体交流：

　　分别对九色鹿和落水者进行评价，并从课文中找出相应的语句来说明。

　　4、写一写：这骗课文让我们明白了一个什么道理？

　　四、有感情地分角色朗读课文。

　　五、测测自己的真诚度。

　　1、招待客人时真诚敷衍虚假

　　承认错误时真诚敷衍虚假

　　赞美别人时真诚敷衍虚假

　　感谢别人时真诚敷衍虚假

　　劝告别人时真诚敷衍虚假

　　2、怀着真诚的态度来填写。

　　3、思考：真诚对于生活的影响。

　　4、讨论并交流。

　　5、辩论：做什么事情都应该真诚吗？

　　谈出自己的观点，有根据，有自己独到的见解。

　　6、教师总结发言。

　　第二课时

　　一、谈话：

　　同学们，生活中我们会发现很多的人和事能给我们留下了深刻的印象，有哪些人我们要真诚地赞美他们，有哪些人我们要真诚地感激他们，有哪些人，我们要真诚的劝告他们？请回忆一下，选择自己想写的一个方面构思。

　　二、写作指导：

　　如果选择的是要真诚地赞美一个人。

　　1、要想一想你要赞美他的哪一个或哪几个方面。

　　2、选择怎样的事例去赞美他？

　　3、这件事情如何写具体、写感人呢？

　　这是写作的重点，在叙述事情的`时候一定要抓住事情当中人物的动作、语言、神态来进行细致的刻画。

　　对话描写要注意不同的语言形式，避免重复单调。

　　4、注意开头和结尾的写法，力求体现简洁明了，采用别具心裁的开头和结尾形式，给读者留下深刻的印象。

　　5、注意起一个合适的题目。

　　起题目的方法多种多样：点明中心式以事件为题

　　以一件特殊的事物为题含蓄式等等

　　三、构思自己的作文，小组讨论交流。

　　四、开始写作，教师巡视指导。

　　五、修改作文，誊抄作文。

　　从本文的教学重点出发，从内容到思想，渗透优秀的品质教育。领悟做人的道理。

　　引导学生围绕中心去选材，要注意引导学生将事情写具体，这是教学的重点。

　　作业设计

　　1、继续完成本次的大作文。

　　2、完成《九色鹿》的部分练*题。

　　3、有感情的朗读课文。

　　“语文天地”教学设计 6

　　教学目标

　　1.通过听读、观察图画、联系生活等方法，认识“天、地”等 6 个生字。

　　2.初步学*朗读课文。

　　【教学重点】 通过听读、观察图画、联系生活等方法，认识生字。

　　【教学难点】 读准“人、你、我”的字音。

　　教学建议

　　一、识字

　　本课 6 个生字以三字一组分两行的方式呈现，易于学生朗读、记忆。针对课文编排的 特点，建议教学时以 3 个字为一组进行教学。第一组可以充分借助课文插图，让学生说说 图意，在看图说话中引出“天地人”3 个字。第二组可以通过师生对话引出“你我他”，把 识字和日常表达结合起来，充分借助日常用语进行听读、正音。

　　本课要认的 6 个生字中，“人”的声母是卷舌音，“你、我”是第三声，单个字读要注 意读到位。由于学生还未学*拼音，建议借助图片、听读、创设情境交流等多种方法帮助 学生读准字音。

　　（1）图片示范正音。可以依次出示一组相关图片，如“老人、年轻人、男人、女人”， 教师手举对应的生字“人”示范读，学生跟读，理解字义。

　　（2）场景听读正音。如，借助生活场景认读“地”，教师可以用枚举法展示各种生活 场景：铺满土的叫土地；铺满沙的是沙地；长满草的是草地；铺满雪花的是雪地。教师手 举生字卡片“地”，听学生的发音，并及时正音。

　　（3）日常交流正音。“你我他”是日常交流用语，可以衔接入学教育的内容，创设交 流氛围。如教师一手举生字“你”，问“你叫什么名字”，并把生字卡片“你”递交给学生； 一手举生字“我”，说“我是你们的语文老师”。出示生字“他”，指学生问“他叫什么名 字”，并把生字卡片“他”递给这名学生。在交流递送生字卡片的过程中正音识记生字。

　　本课要求识记 6 个生字。“天、人”结构较简单，“地、我”结构相对复杂，“你、他” 带有相同的部件。教学中可以借助图片、动作、生活场景等，形象化地理解字义，识记字 形，感受汉字的趣味性。

　　（1）生活语境识字。本课 6 个生字都是常用字，我们可以呈现各种生活中带有生字的 图片，通过不同语境帮助学生识记、认读生字。

　　（2）比较识字。比较“地”和“他”，说说不同在哪里。 （3）动作猜字。辨认“天”和“人”，可以根据字形请学生上台演示动作，其他同学猜

　　汉字。 学有余力的话，可以结合生活，积累“天地、他人”等词语。

　　二、课文学*

　　1. 朗读指导。 这是学生第一次学*朗读课文，因此读正确是本次朗读教学的主要内容。 由于学生还没有学拼音，因此教师要重视正确示范和听音纠正。教师示范朗读时，要

　　把声调读清楚，特别注意“你、我”的声调都是第三声，三字连读时，“你”要读成半上， 与第二声相似，“我”的声调要读完整。

　　本篇课文内容比较简单，仅呈现了 6 个汉字，中间没有标点符号。朗读时，教师应结 合内容理解，引导学生一组三字连贯读，要避免 6 个汉字一字一顿地读。

　　2. 理解运用。 在语境中理解运用。“天地人”的教学在借助插图理解的基础上，可以结合语境带学

　　生读一读，在新语境中进一步理解字义。如：

　　晴天、阴天、雨天

　　草地、菜地、雪地

　　男人、女人、老人

　　“你我他”的教学可以三人小组互相交流，理解三者之间的关系。通过拿着生字卡片 进行自我介绍、询问他人的方式，在交流中巩固生字，如，“我叫李小明。”“你叫什么名 字？”“他是你的同桌同学吗？”

　　引导学生理解感受“你我他”之间的关系，可以采用三人小组互相交流的形式，但要重在生字的识记、认读，避免将这一实践活动变成口语交际。教学时，可以为三人小组准 备一套“你我他”的生字卡片，引导学生以选生字、递送卡片的方式促进对生字的识记认 读和理解运用。

　　教学资源

　　1. 国画《一望大江开》。 配合课文，用一幅画家傅抱石的国画作品作为铺底。画面*景是岩石松枝，龚半千和费

　　密同游，吟诗唱和，眺望远处。中间大片留白，远处空旷无垠，咫尺之间似有万里之遥，让 人可以充分感受天地之广袤。取苏轼《前赤壁赋》中的“寄蜉蝣于天地，渺沧海之一粟”之意。

　　2.“天地人”三才之道。

　　“天地人”来源于《周易 #8226; 说卦》，天地人被视为宇宙系统中最为重要的三大要素，它 们既相互独立，又紧密联系。“才”是指本质，“三才”是三方面具有实质的内容，在《周 易》中具体指天、地、人。“三才之道”就是天道、地道和人道了。“天道”是阴和阳， “地道”是柔和刚，“人道”是仁和义。“三才之道”的探讨和论述在春秋战国时期已经相 当广泛，在古人启蒙读物《三字经》中也有“三才者，天地人”的说法。民间春联也有： “福禄寿三星拱照，天地人一体同春”。由此可见，“天地人”三才之道在我国经几千年而 流传不衰，对传统文化有深远影响。

　　教学设计举例

　　教学目标：

　　1. 通过观察图画、动作演示、联系生活等方法，认识“天、地”等 6 个生字。

　　2. 初步学*朗读课文。

　　教学过程：

　　一、课前谈话，激发兴趣

　　1. 教师播放儿歌，学生边读边拍手。

　　铃声响，坐坐好。

　　腰挺直，脚放*。这是第一节识

　　手放好，头摆正。字课，将学前常规教

　　眼睛看老师，上课专心听。育融于语文课。

　　第一单元15

　　2. 教师出示傅抱石的国画作品，引导学生看图观察：你 看到了什么？教师根据学生回答，显示课题：天地人。

　　二、朗读课文，内容归类

　　1.学生打开书本，教师及时纠正读书姿势。

　　2.教师带读。先读课题，再读课文。全班学生跟读，齐读。

　　3.引导学生观察，课文将这 6 个汉字分为哪两组？（第一 组：天地人；第二组：你我他）

　　三、形义结合，学*“天地人”

　　1.学*汉字“天”。教师边讲解边板书“天”字。在人的 头顶上，那无边无际的就是“天”。出示晴天、阴天、雨天的 图片，帮助学生理解字义。教师范读，学生跟读、正音。

　　2.结合图画，学*汉字“人”。教师出示“人”站立的图 画，引导学生观察字形和图画的相似性，帮助学生识记字形。 出示男人、女人、老人的图片，帮助学生理解“人”的字义。 教师范读，学生跟读、正音。

　　3.结合图画，学*汉字“地”。引导学生观察插图了解字 义。出示草地、菜地、雪地、沙地的图片，联系生活加深理解 字义。教师范读，学生跟读。引导学生自己组词读。

　　四、谈话交流，学*“你我他”

　　1. 营造氛围，感知“你我他”。

　　从“人”出发，引出“我”。教师出示汉字“我”，启发 说话：我们都是人。师生对话，引出“你、他”。教师提问： “你叫什么名字？”指定学生回答。教师再指该学生的同桌提 问：“他是你的同桌。他叫什么名字？”学生回答。

　　2. 仔细观察，认识“你我他”。 引导学生观察汉字，找一找“你、他”有什么共同点。教

　　师移动单人旁的笔画，帮助学生理解字义。 3. 游戏互动，理解“你我他”。

　　教师请三位学生上台，引导学生选生字卡片并交流。如一 名学生说：“我是 ××，很高兴我们成为好朋友。”“你喜欢踢 足球吗？”“他是你的同学吗？”小组练*，轮流说话。

　　汉字承载着中 华文化， 将国画与 汉字联系， 引导学 生理解汉字的内涵。

　　利 用 图 片， 联 系生活， 帮助学生 识记和正音。

　　创设生活场景， 在师生、生生对话 中，帮助学生认读、 理解生字。

　　“语文天地”教学设计 7

　　教学目标

　　1、初步了解形声字声旁表音、形旁表意的特点，辨析组词。

　　2、积累带“刂”和“隹”的汉字，认识新部首。

　　3、进一步学*正确的默读方式。

　　4、表演《特殊的考试》，能完成有关环保的考题。

　　重点难点

　　1、字词积累，会用词语造句。

　　2、通过表演和做考题，培养学生的环保意识。

　　课时目标

　　1、初步了解形声字声旁表音、形旁表意的特点，辨析组词。

　　2、积累带“刂”和“隹”的汉字，认识新部首。

　　3、能加部首组成新字，会用词语造句。

　　教学过程

　　一、描一描，写一写。

　　1、教师出示田字格里“特、持、拦”三个字。

　　2、学生观察讨论：这三个字有什么共同的地方？（都有多个横。）

　　3、同桌互相说怎样写好这三个字。

　　4、教师指导：书写横比较多的字，写时注意横画的长短变化，其中突出主笔的横要长一些，如“特”字右上部第二横；“持”字右上部第二横；“拦”字右上部第三横。

　　5、学生独立练*书写。

　　6、小组内评评谁的字最漂亮。

　　7、选几份全班欣赏，师生共同评价。

　　二、比一比、看谁写得多。

　　1、教师出示部首“刂”“隹”，学生说出名称。

　　2、想一想哪些字还带这两个部首。

　　3、学生汇报汉字：刂——别、划、剑等。隹——难、准、谁等。

　　4、指导学生认读这些字。

　　5、选自己喜欢的写在书上。

　　三、读一读，你发现了什么？

　　半——伴兰——拦代——袋当——挡干——赶人——认

　　1、前三组字有什么特点？（前三组生字读音完全相同。）

　　2、后三组字有什么特点？（后三组生字读音相*，字形不同。）

　　3、从每一组的两个生字中，你又发现了什么？（每一组的第二个字都是形声字，形声字偏旁表示意思，声旁表示他的.读音。）

　　4、能举出声旁表音的形声字吗？（初步了解形声字声旁表音的特点，并利用这一特点自主识字，自用阅读。）

　　四、加部首，组成新字。

　　1、教师出示第一组子卡，学生指名读、齐读。根据部首说说新字的意思。

　　2、学生给后四组字加部首，写出新字。

　　3、学生小组内交流，根据加的部首说一说每个新字的意思。

　　4、学生口头组词，练*说话。

　　五、读一读，选一个词语造句。

　　1、教师出示卡：准备、亲切、顺利、为难、吃惊、心爱。学生开火车读。

　　2、说一说每个词语的意思。

　　3、选自己喜欢的一到两个词语造句。

　　六、为本单元中的小动物写评语。

　　1、学生想一想，说一说本单元都有那些小动物？用自己的话说一说它们分别是什么样的小动物？

　　2、学生汇报交流。

　　比如：小马用实际行动验证了河水既不像松鼠说的那样深，也不像老牛说的那样浅。

　　小熊不爱护环境。

　　3、选自己喜欢的写下来。

　　七、表演《特殊的考试》。

　　1、学生再读课文，小组内讨论怎样表演。可以把人物内心的话用语言表达出来。

　　“语文天地”教学设计 8

　　〖教学目标〗

　　1、练*使用修饰语，正确搭配形容词与名词；

　　2、积累表示数量多的词语；

　　3、学会分辨疑问句和反问句，能用反问句表达自己的心情和看法；

　　4、练*使用拟人手法写句子。

　　〖教学过程〗

　　（课前准备：学生学唱郊游歌曲。）

　　一、导入新课。

　　1、同学们，你们喜欢郊游吗？今天我们一起到一个神秘的地方去郊游，你们看――（出示课题：语文天地。学生齐读。）

　　2、“语文天地”是个神奇的世界，那儿藏着数不尽的知识珍宝，等着我们去采撷呢。让我们一起坐上火车出发吧！（伴随《火车开了》乐曲）

　　二、写一写表示数量多的词语。

　　1、“采集林”车站到了。这一站我们将采集些什么呢？同学们请看。

　　2、（出示“许多”、“不计其数”两个词。）谁能读读这两个词？你发现他们之间有什么共同点吗？（都是表示数量多的词。）

　　3、对了，这一站我们一起采集表示数量多的词语。（出示题目：写一写表示数量多的词语。）请同学们将自己采集到的表示数量多的词语在小组中进行交流，小组派一名同学将采集成果记录下来，比一比哪个小组得到的智慧之花最多。（小组合作学*）

　　4、（“采集成果大比拼”，检查小组学*情况。采用竞赛抢答形式，教师将学生回答通过电脑打字投影出来，全班认读。奖励。）

　　5、在采集林中，我们采集了许多表示数量多的词语，有些小组还得到了智慧之花，没有得到花儿的小组也别泄气，下一站还有机会。让我们坐上火车继续往前走吧！（伴随《火车开了》乐曲）

　　三、练*使用修饰语。

　　1、“心语林”车站到了。这一站我们一起来说说话吧。说什么呢？同学们请看。

　　2、出示练*题，看谁填得多：

　　快乐的（）鲜艳的（）美丽的（）简单的（）

　　（1）你能把这些词语填充完整吗？把自己想说的写下来。

　　（2）（检查练*情况：运用竞赛抢答的形式，以四人小组“开火车”每人把自己所填的答案念出来。）

　　（3）（注意强调填名词，避免出现“快乐的跳”之类错误。）

　　3、同学们真了不起，说出了这么多优美的词语。你们能从这些词语中选一个自己最喜欢的说一句话吗？（学生选词造句。）

　　4、同学们说得真精彩，相信下面的站点也会更精彩，让我们出发吧！（伴随《火车开了》乐曲）

　　四、学*分辨疑问句和反问句。

　　1、“智慧林”车站到了，看这个站名，你想说什么？（生说）对了，这一站要考考哪个小朋友最聪明、反应最快。有信心接受挑战吗？

　　2、出示练*题：想一想，哪一句话不用回答？

　　可我连一个穷人都不认识，你认识吗？

　　这是不是一件好事？

　　为什么穷人就该老是穿旧的东西呢？

　　（1）自己读一读这三句话，看看哪一句不用回答？为什么？（第三句不用回答，它的意思是强调穷人不该老是穿旧的东西。）

　　（2）用不同的语气读这三句话。（一、二句用疑问的语气，第三句用强调的语气。）

　　3、出示三个句子，学生抢答，说说哪个句子不用回答：

　　这单元的知识你都掌握了吗？

　　难道我们不该做些力所能及的事吗？

　　小明为什么能当上“三好学生”？

　　4、每个同学自己创作两个问句，一个需要回答，一个不需要回答，然后上台考考大家。

　　5、同学们的创作真棒，老师相信你们一定能顺利通过下一站。（伴随《火车开了》乐曲）

　　五、练*拟人的说法。

　　1、“创作林”车站到了，语文是丰富多彩的，只要发挥想像力，就能创作出优美、生动的语言。

　　2、（课件出示小鸟的动画）你们看，谁来了？（小鸟）小鸟在做什么呢？（小鸟在跳舞、小鸟在歌唱、小鸟在前面带路……）

　　3、（出示课文中的例句：小鸟在前面带路。）小鸟在做什么呢？（小鸟在前面飞的样子像人在带路，作者用了拟人手法，把小鸟当**来写。）

　　4、同学们的想像力真丰富，瞧，连花儿也――（出示课文例句：花儿向我们点头。）

　　5、花儿为什么点头呢？（花儿被风吹动，样子像人在点头，这也是用了拟人手法，使句子更生动。）

　　6、（教师用“―”和“~~~~”分别画出“小鸟”、“花儿”和“带路、点头”，提问：）运用拟人手法时要注意什么呢？（事物的动作要和人的动作有相同之处。）

　　7、出示句子：小树_____。太阳_____。

　　让学生说说“小树”、“太阳”在什么情况下和人很相像？

　　8、学生独立思考后可与小组同学交流。

　　9、现在，就请同学们也来当当小诗人，展开想像的翅膀，用拟人手法创作出生动的句子。

　　10、（学生上台交流自己的创作，集体评价，颁发智慧花。）

　　11、写作文时用上拟人手法将使文章更能吸引读者。

　　六、总结：

　　这堂课，我们一起畅游了“语文天地”，同学们不仅获得了知识，还采摘了智慧花，收获真不少。这次郊游你们快乐吗？学*语文是快乐的事，让我们一起快快乐乐学语文。（伴随《火车开了》的乐曲离开教室。）

　　〖教学后记〗

　　这是第十三单元“快乐的生活”中的单元综合练*。在教学过程中，我注意从学生的实际出发，把握教学目标，通过创造性地重组教材，创设愉快的学*情境，引导学生在快乐中学*语文，掌握语言规律，收到了良好的效果。下面仅就教学“如何使用拟人手法”这一知识点谈一点体会。

　　本节课的最后一个环节是让学生学写拟人句，关于拟人手法的使用，在本单元的主体课文《快乐的节日》中早已接触过，学生并不陌生，语文天地中安排这一练*旨在进一步指导学生写好拟人句。我先让学生读课文中的例句“小鸟在前面带路”、“花儿向我们点头”，然后提问学生：“小鸟会带路、花儿会点头吗？”从而引出作者采用了拟人的写法，接着让学生模仿例句进行创作“小树”、“太阳”。可是在反馈的过程中，我发现多数同学对拟人句的概念较为模糊，有的同学写道“太阳把热尽情地洒向大地”，立即有学生反驳：“这不是拟人句，太阳本来就会把热洒向大地。”类似的情况层出不穷，本应闪现创新火花的环节却一下子成了辩论会，拟人句的创作自然也就达不到预期的效果了。课后，我对这一现象进行了反思，究其根源就在于没有让学生从例句中找出事物和人之间的共同点，如：小鸟在天上飞和人带路、花儿被风吹和人点头之间都存在相似的地方，学生由于知识经验缺乏、思维方式单一、思维定式束缚，就出现思维滞涩的现象。在小学语文教学中培养学生的创造性思维首先必须按照知识――能力――创造这样一个顺序进行，还必须考虑学生的年龄阶段和思维发展的基本特点。小学生思维的基本特点是，从以具体形象思维为主要形式逐步过渡到以抽象逻辑思维为主要形式。因此应在语文教学中引导学生纵向探究，就是启发他们在学*中或追根溯源，探究事物的起因，或沿着原先的思维方向进一步探求，深入事物的发展变化。这样做，使学生对问题的认识更加深刻，让他们的思维在不断探索的过程中向纵深发展。结合本环节的练*，可设计为先让学生说说小树、太阳在什么情况下和人的哪些方面相似，教师将学生的回答一一列出作为创作参照，学生有了具体的感知，思维流畅性增加，在此基础上组织语言，将句子写生动，将会达到事半功倍的效果。

　　“语文天地”教学设计 9

　　教学理念：

　　语文是一门实践性很强的学科。将语文实践活动相机安排教学，让学生积累和运用语言，感受与动物和谐相处的美好。

　　教学目标：

　　1、在田字格中正确描写“星、爪”

　　2、换部首，复*生字。积累ABB型的词语以及反义词，并能正确地运用。

　　3、认识动物，并对它们进行分类

　　4、阅读《谁来了》，背诵古诗。

　　教学重、难点：

　　1、 积累ABB型的形容词，初步感知这类词语的形式，体会表达的效果。

　　2、 学*成对使用几组单音反义词。

　　3、 背诵《绝句》，模仿短文《谁来了》进行续编。

　　课时：2课时。

　　第一课时：

　　一、创设情境

　　1、学生准备参加“智慧大比拼”的比赛。

　　2、宣布活动规则，并把学生分成两大组。

　　二、活动一：抄一抄。

　　1、出示拼音，照拼音读音节。

　　2、板书部分音节，适当补充一些w打头的音节。学生练写。

　　3、出示今天要描、写的字，指名读一读。

　　4、引导学生观察“耳、星、爪”在田字格里面的位置，指导书写，学生练写。

　　5、引导、参与学生评价、评比作品。

　　三、活动二：部首变换小魔术。

　　1、帮助学生弄明白例子的符号。以“推”为例：“推”字减掉提手旁，加上言字旁，就成为“谁”

　　2、小组讨论：“波、抱、把”的部首能换成什么？

　　3、比一比：看谁换字又快又多。选择一组换前和换后的生字，组词、搭配词组、造句。

　　4、在书上填一填

　　四、活动三：照样子说词语。

　　1、读“胖乎乎”“毛茸茸”，仔细观察，说说你发现了什么规律？

　　2、胖乎乎可以用来说明什么？毛茸茸又是形容什么的？

　　3、以大组为单位，照样子说几个这样的词语。比一比谁说得多？

　　五、活动四：填一填。

　　1、出示图片：大象、小白兔等，学生看图并读一读这三个句子。

　　2、出示：“长—短、高—矮、大—小”这三对反义词，读一读。生生相互出句子填空、对答。

　　第二课时：

　　一、活动一：读一读，背一背。

　　1、课件演示：“两个黄鹂鸣翠柳”的画面。

　　学生观察黄鹂是什么样子的，柳树是什么色彩，以及黄鹂在柳树枝头干什么。

　　2、学生想像黄鹂会歌唱什么？

　　3、学生用自己的语言描绘眼前的画面，再有感情朗读。

　　4、学生说诗意并朗读。

　　5、学生用自己的语言来描述诗情意境，有感情地吟诵。

　　二、活动二：自读诗歌并仿编句子。

　　1、边看插图，边听教师范读。

　　2、借助拼音自读短文，读懂短文内容。

　　3、借助插图评读短文。小组讨论：说说你发现了什么相同的地方？

　　4、照样子说句子。

　　（1）小组交流、推选。

　　（2）全班交流。

　　（3）谈谈体会。

　　三、活动三：回顾自检。

　　1、共同评读。提出要求，在小组内背一背自己最喜欢的一篇课文。

　　2、学生自己进行自评，要求实事求事。

　　3、教师点拔学法：

　　在学*中自检，就是养成经常“回头看”的*惯，它是一个非常重要的学*方法和良好的学**惯。

　　“语文天地”教学设计 10

　　课时目标

　　1. 指导学生自主朗读拓展阅读，扣住本单元的主题理解智慧应当用在正地方。

　　2. 结合着综合性语文实践活动，培养学生的实践能力和人际交往能力，使学生更多地了解关于智谋的有趣故事，拓宽知识面。

　　3. 创设情境，指导学生运用点面结合法写场面。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、拓展阅读《诸葛亮少年时代的故事》

　　1、了解诸葛亮的情况。

　　2、同位相互检查读课文，要求：读准字音，读通句子。

　　3、全班交流：文章讲了一件什么事？

　　4、指导学生列提纲笔记。

　　自己列提纲。

　　同位交流

　　集体交流。

　　4、指导学生质疑。解疑。

　　诸葛亮的.做法错了吗？

　　学*以第三人称叙述，运用心理描写的方法。

　　5、现在你对诸葛亮有了怎样的认识？

　　聪明好学、知错就改、尊敬师长

　　6、小组合作，排演课本剧。鼓励学生自主分配角色。

　　二、畅所欲言。

　　1、辩论：谋略在任何时候对任何人都可以采用吗？

　　2、围绕“把聪明用在正地方”这一主题。

　　a. 对家长、老师、同学……要讲诚信。

　　b. 遇到坏人要用智谋。

　　c. 我把聪明用在学*方法上……

　　第二课时

　　一、初显身手。

　　历史上有许多关于智谋的故事，形成很多有趣的典故和成语，找一找比一比看谁找得多。

　　围魏救赵空城计破釜沉舟

　　隔岸观火调虎离山……

　　二、笔下生花。

　　魏明不想劳动，又想得到表扬，于是花钱雇李冬替自己做值日，还不让李冬说出去，魏明受到老师的表扬，并获得了“卫生流动小红花”。

　　1、分角色对上述事件展开辩论。

　　2、小组交流。

　　3、集体展示。

　　4、指导关注场面，写场面。

　　5、讲评。出示金钥匙。

　　必做：

　　1.词语抄一抄。

　　2.正确、流利、有感情朗读拓展课文。

　　3.写摘录笔记。

　　4. 预*《一个苹果》

《语文天地六》教学设计实用十份（扩展8）

——语文桥教学设计实用十份

　　语文桥教学设计 1

　　第一课时

　　一、板题，质疑

　　1、板题质疑：桥，让你想到了什么?(学生或许会说：桥是连接河**的建筑，有铁桥、木桥等。)

　　2、一读课题，课文为什么以桥命题，究竟这是一座什么样子的桥呢?

　　二、以桥为切入口，一读文本，初步积淀情感

　　1、自由朗读课文，想，文中的桥是一座怎样的桥?

　　2、交流，可以初步说说文中依据，随机层层点拨：窄窄的木桥 不结实的木桥 又窄又不结实的木桥

　　3、二读课题。说到这里，再读课题，你的心情是怎样的──(可以是沉重的，郑重的)

　　引导：又窄又不结实的木桥，*日里或许只是山村里极不起眼的，可在洪水来临时却成了──生死桥逃命桥生命桥救命桥希望桥。

　　三、再读课文，感受桥的无奈

　　就是这样一座又窄又不够结实的桥，成了洪水突然袭击时的唯一的逃命桥。那么它是否真的能那么轻易地救老百姓的性命呢?当时的情况又是怎样的呢?划出描写大雨和洪水的句子，选择其中感受最深的一句作批注。

　　1、交流。

　　2、适时解疑：

　　像泼。像倒。为什么独立成句?引导：凝重的笔调。两字却字字千钧，脑海里可以是一幅活的声势兼备的画面。更突出了雨非同寻常的大。致使洪水泛滥成灾。

　　3、激情再创造引读，感受洪水的疯狂：洪水咆哮着，像──，从山谷里──。洪水已有*──，这*一米高的洪水已经在路面上──

　　4、感悟跳舞一词的表达：当时的情形是──(无比紧张的，令人恐惧的)就是这样一种状况，作者怎么竟然用了跳舞这个词语?是不是太不合时宜啦?

　　5、指名：

　　(这洪水简直是一群魔鬼在跳舞，让我不由地想到了──群魔乱舞这个词)

　　6、这与下文的哪个词语是呼应的?狞笑，洪水在跳舞，死亡在狞笑，此时你什么感觉?你想?甚至想?看，文中的人们不也是如此──

　　7、朗读写人们反应的句子。读了这些句子，你感受到了什么?把你的恐惧不安送进句子中去。

　　读好你拥我挤疯了似的跌跌撞撞。

　　8、读着读着，我的眼前出现了逃难队伍中的一个──

　　9、出示：

　　人们跌跌撞撞地向那木桥拥去，其中有一个──

　　按这个句式写一写你眼前出现的这一人物，注意写好人物的语言动作神态。

　　10、面对疯狂袭来的洪水，人们几*疯狂崩溃，几乎失去了理智，试想，这样的又窄又不结实的桥──?(怎能承载得了疯狂的拥挤踩踏?)急需要什么?(沉稳的组织者，有序地疏散)

　　11、老汉就是在这样的背景下出场的──

　　第二课时

　　一、划找句子，初步感受老汉的形象

　　1、上节课，大家在邱老师的带领下已经读通了课文，并且感受到在那个黎明时分，面对突如其来的(山洪)，人们(受惊了)，一百多个村民都毫无秩序地拥向那窄窄的(木桥)，情况非常(危急)。幸好那年迈的老汉，那受全村人拥戴的党委**早已站在窄窄的木桥前，让我们穿越时空，看一看这位老汉在生死攸关之际做出的人生选择，留下的.感人事迹。

　　2、请同学们读7～23自然段，划找出描写老汉的句子，然后交流，大屏幕出示句子，同桌再读一读。

　　二、品读句子，深刻感悟老汉的精神

　　1、读了这些句子，相信老汉已经给我们留下了深刻的印象，哪一句话最让你感动呢?用心地读一读这个句子，并写下你的内心感受。

　　2、交流：

　　⑴ 第8自然段。

　　⑵ 第10自然。

　　⑶ 12自然段。

　　学生自由抒发自己的感受，从中品悟老汉的屹立如山、责任如山，并进行朗读指导。

　　3、是的，忠于职守、舍己为人的老汉让我们真切地感受到洪水无情，但人间有爱，这样的老汉能不受人拥戴吗?可是当情况越来越危急，洪水已经漫到人们的腰际的时候，又发生了什么事情呢?这些事情是否有矛盾呢?

　　出示15、22、23自然段。

　　⑴ 揪、吼、凶和推矛盾。

　　⑵ 急于求生的小伙子和推老汉先走矛盾。

　　老汉和小伙子的言谈举止的确令人费解，充满了矛盾!请一生阅读下文，老师相信你在顷刻间会明白许多许多。文章到最后才交代老汉和小伙子之间那血浓于水的关系，这个结局()

　　4、反复咏叹，感受亲情：

　　⑴ 当我们明白老汉原来是小伙子的父亲，小伙子原来是他的儿子的时候，让我们再来看看这令人感动的一幕，相信你又会有新的感受。让我们把儿子这个充满血缘、充满亲情的字眼带入文章中，一起深情地朗读14～23自然段，我们就能理解这位*凡而伟大的父亲了。引读。

　　⑵ 想象老汉会喊些什么呢?出示。是啊，眼见自己骨肉被洪水吞噬，试问世间那个父母会不痛心疾首?

　　⑶ 请你结合课文内容想一想，如果再给老汉一次选择，老汉还会把儿子从队伍里揪出来吗?如果他有机会跟儿子解释，他会对儿子说些什么?

　　此时此刻，你认为他是一个怎样的人呢?(父爱如山)

　　5、这样的老汉最终没有留下，和他儿子一起被无情的洪水吞没了。其实就在木桥前，在没腿深的水里，老汉完全可以一走了之，但是──就在木桥前，在没腰深的水里，老汉完全可以一走了之，但是──就在木桥前，在没胸部的水里，老汉完全可以一走了之，但是──就在木桥前，老汉完全可以让儿子一走了之，但是──就在木桥前，老汉完全可以和儿子一走了之，但是──，这是一个怎样的老汉啊!这样的老汉能不受人拥戴吗?

　　然而，这样的老汉最终还是被无情的洪水吞没了，但凶猛的洪水吞不没的又是什么呢?出示屏幕。学生练*。

　　三、抒**感，激情表达自己的哀思

　　老汉离我们远去了，面对着残破不堪的木桥，你最想说的又是什么呢?表达对老汉的哀思学生写后交流。

　　四、三读课题，总结全文

　　再读课题，你对桥又有什么感受?理解桥的象征意义，并总结全文。投影出示读句子：

　　他像一座山，一座屹立不倒的山，他更像一座桥，一座联结生命的桥。

　　语文桥教学设计 2

　　教学目标：

　　1、认识6个生字，会写14个生字，正确读写“咆哮，狂奔，狞笑”等词语

　　2、正确，流利，有感情地朗读课文

　　3、理解文章内容，体会思想感情，感受人物崇高的人格魅力

　　4、领悟课文在表达方法上的特点

　　教学重点：

　　引导学生抓住课文中令人感动的地方，感受老党员的无私无畏。不徇私情。

　　教学难点：

　　理解题目蕴含的深意

　　课时：

　　2课时

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　同学们，我们生活中有很多桥，比如：木桥，拱桥/石头桥……但是今天老师要带你们去看一座特别的桥，它是一座生命的桥。（板书课题）请学生齐读课题2遍。

　　二、初步感知

　　1、请同学们快速浏览课文一遍，并带着一个小问题去读，想一想课文讲了一件什么事情？（小村庄里，洪水来临，党支部**——也就是全村人都拥戴的老汉冒着生命危险组织村民有序地过桥逃离，最后自己和儿子却被洪水卷走了）

　　板书：老汉，洪水，群众

　　2、是的，洪水来了，我们看到大屏幕，这是洪水来临的.景象，我们可以看到，洪水汹涌澎湃，肆虐泛滥，我们再回到课文，请同学们找出描写大雨和洪水的句子。

　　a、黎明的时候，雨突然大了，像泼，像倒

　　b、山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷中狂奔而来，势不可挡（比喻）

　　c、*一米高的洪水已经在路面跳舞了（拟人）（请同学们带着感情读一读这些句子）

　　三、精读品味

　　1、洪水如猛兽，死亡在逼*，在这种情况下，你们害怕么？（生：害怕）是的，这个村的村民也害怕了，求生的本能让大家惊慌失措逃跑，辣么，他们找到逃生的路了吗？哪位同学告诉我？

　　（北面一座窄窄的木桥）

　　2、大家想一想，如果村民们都自顾自往桥上走，大家能全部撤离么？（不能）

　　3、死亡的气息在逼*，大家都嫉妒恐慌，然而有一个人例外，那是谁？在这个生死关头他做了什么抉择？请同学们找到相关语句，你认为老汉是一个怎么样的人？

　　指导学生有感情地朗读以下句子：

　　老汉沙哑着喊话：“桥窄，排成一队，不要挤，党员排在后面！“

　　老汉：临危不惧，不徇私情，威严，冷静，党员后离开——稳人心

　　3、可党员也是人，随着洪水涨到腰上，这时候有一个年轻的党员按耐不住了，那老汉是怎么处理的呢？请同学们找到相关句段，圈画出老汉的动作（冲上前去，揪，吼，凶得像只豹子）

　　请同学们读一读这一自然段，读出老汉的生气愤怒

　　4、这个小小的木桥终于承受不住洪水的攻击了，痛苦地**着，洪水已经到了胸膛，所幸的是村民们都撤离了，只剩老汉和小伙子。他们互相谦让逃生的机会，然而，来不及了，无情的洪水把他们都卷走了。

　　5、故事读到最后，我们知道了，老汉和小伙子其实是什么关系？（生：父子）这个结局让我们意外，却更震撼。的确，老汉是党员，在人民群众的生死关头，老汉冷静地像一座山，而他严格要求儿子后又谦让生机，这更是父爱如山！

　　四、总结全文，升华情感

　　故事读完了，老汉的光辉形象永远活在我们心中。洪水退了，村民得救了，木桥塌了。但令一座桥却立了起来，这座桥就是——老汉！这更是哦像老汉这样的***员关心，爱护群众的生命桥！

　　五、课后作业

　　课后请同学们把想对老汉说的话写下来。

　　六、板书设计

　　16、桥

　　临危不惧不徇私情无私奉献

　　（生命之桥）

　　老汉

　　洪水

　　群众

　　语文桥教学设计 3

　　教学目标：

　　1、知识与能力：能正确、流利、有感情地朗读课文，读懂课文内容。

　　2、过程与方法：抓重点语句进行多种形式朗读，运用以读促悟的方法，体会文章的思想感情。

　　3、情感、态度：引导学生在感人的故事中受到情感的熏陶和感染，感受老***员沉着镇定、临危不惧、无私无畏、不徇私情的崇高精神。

　　教学重点：

　　引导学生抓住课文中令人感动的地方，以读促悟，感受老***员沉着镇定、临危不惧、无私无畏、不徇私情的崇高精神。

　　课前准备：

　　1、教师准备：多媒体课件，课文朗读，音乐《为了谁》《神秘园》。

　　2、学生准备：预*课文教法、学法：

　　以读代讲

　　以读促悟课中探究

　　一、导入：

　　（播放歌曲《为了谁》）导语：这首歌是1998年长江抗洪后写给人民子弟兵的，他们的事迹感动着中国的每一个人。（课件出示相应的图片1）其实，在我们身边还有很多很多这样的人,我们国家每年都会评出“感动中国”十大人物。（图片2）有那么多感人的故事发生，今天让我们走进《桥》3，以读的方式感受一位老村支书，一名老***员的感人故事。

　　师：播放课文朗读片段。

　　谁来说一说，这篇课文主要写了什么？

　　生：当洪水来临时，老汉指挥全村人民渡过了桥，保住了生命，最后老汉和自己的儿子被洪水吞没了。

　　二、新授

　　（一）自读课文，提出要求。（课件出示自读要求）

　　（1）找出描写洪水的句子。

　　（2）画出描写老汉的外貌、语言、动作、神态的句子。

　　（二）学生汇报洪水语句

　　1、这究竟是一场怎样的洪水呢？谁来说一下。黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。*一米高的洪水已经在路面上跳舞了。

　　死亡在洪水的狞笑声中逼*。（课件出示5）（洪水图片6）

　　分析句子特点（比喻拟人的修辞手法使描写更加生动形象，让人如闻其声，身临其境。把洪水疯狂、肆虐的魔鬼形象表现得淋漓尽致。）（板书：凶猛可怕）

　　3、多么可怕的洪水啊！简直就是魔鬼。我们怎样才能读出洪水的凶猛可怕呢？

　　同学们看着画面，想象着洪水是魔鬼，它的肆虐，它的疯狂，当时情况的危急，读读这几个句子。

　　4、进行朗读：自己找感觉读句子、个人展示（评价）、小组赛读、齐读。

　　5、过渡：洪水在不断地——上涨，灾情在不断地——加重。此时此刻，在场的每一个人都会有逃生的欲望。课件7指导：读出人们的惊慌失措的感觉，齐读：

　　村庄惊醒了。人们翻身下床，却一脚踩进水里。是谁惊慌地喊了一嗓子，一百多号人你拥我挤地往南跑。人们又疯了似的折回来。人们跌跌撞撞地向那座木桥拥去。

　　动作与神态句子

　　1、师：面对着肆虐的洪水，面对着乱哄哄的村民，老汉像一座大山稳稳地、镇定地站在木桥前。出示老汉图片8看，老汉是多么的沉着冷静。（板书：沉着冷静）

　　找出相关句子。

　　（课件9）木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部**，那个全村人都拥戴的老汉。

　　老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。”

　　师：当山洪爆发时，人们的惊慌与老汉的沉着形成了鲜明的对比，请你带着自己的感受来读一读这一段。

　　1、指名读，评价

　　2、教师指导并范读（分析指导：老汉先于村民来到木桥前，但他并没先跑，而是沉着的站在木桥前，从中可看出他心系群众。把老汉比喻成“一座山”，既表现了老汉的威严冷静，与人们在山洪暴发时的表现形成鲜明对比，又写出了老汉在人们心目中的地位，这座“山”是人们获得生的希望的“靠山”。“站”“盯”“乱哄哄”和“像一座山”在朗读时应重读，突出老汉的.形象以及和村民的对比。语气是强烈的，震撼的。范读）（课件9重读指导）

　　3、学生个人展示

　　谁能站起来，像老汉一样稳稳地站着，读这段话。

　　4、小组赛读展示，教师评价

　　5、我们全班站起来，像老汉一样稳稳地站着，一起读这段话。师评价很有感觉。

　　语言

　　师：此时情况危急，死亡逼*，老汉的语言是怎样的呢？找出句子。

　　（课件10）老汉沙哑地喊话：桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”

　　1、指导(要读得坚定、果敢、有力量。）齐读

　　师：老汉始终把群众的安危放在第一位。哪一个标点引起了你们的注意？（感叹号！连续出现三次！）能体会出它的作用吗？（感叹句式语气更强烈。）

　　2、进一步指导朗读并范读：老汉的喊话虽然是沙哑的，但是三个感叹号传出来的声音却像大山一样坚定！就像大山一样铿锵有力！所以，我们读的时候，语气要强烈，语调要激昂，语速要快。

　　3、让咱们铿锵有力地齐读这段话！(读得非常好)

　　小结：作为一名党员，老汉就像一座山，临危不乱、沉着镇定。（板书：临危不乱）

　　过渡；急着逃生的人们引读----“竟没人再喊。一百多人很快排成队，依次从老汉身边奔上木桥。

　　动作、语言：

　　师：谁来接着汇报？

　　（课件1112）老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。

　　1、师：老汉揪出的是谁？此时此刻在老汉的眼里，他揪出的是谁？（是党员是儿子）此时此刻在老汉的眼里没有父亲与儿子，只有党员与村民，明知生死攸关，却依然是不徇私情。（板书：不徇私情）

　　2、教师指导：这里把啊老汉凶的样子比作“豹子”，“冲”“揪”“吼”几个动词极其生动的表现了老汉的愤怒与无私，应重读。语言要坚定，严厉，震撼。

　　3、个人展示读，齐读语言、动作

　　师：这个危在旦夕的时刻，老汉把他的儿子从队伍中揪出来，那是他的亲生骨肉啊！他是不是不爱他的儿子？（爱）你从哪看出老汉爱他的儿子？

　　（课件13）小伙子推了老汉一把，说：“你先走。”

　　老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。

　　师：从‘推’字可以感受到，老汉此时把生的希望留给儿子，把死的危险留给自己，让我们分角色来读一读父子俩的对话。

　　师：水已经爬上了胸膛，老汉心急如焚，老汉吼道（引读）可是洪水无情?

　　板书：英勇牺牲

　　（钢琴曲《神秘园》）（课件14）指导朗读：英雄远离了我们，他们的亲人更是肝肠寸断、长跪不起。让我们全体起立，一起用惊讶、敬佩、悲伤的语气把课文的最后4个自然段读一遍。

　　语速稍慢，语调低沉。

　　洪水吞没了一切，却无法吞没的是什么？（父爱、光辉的党员形象）

　　（三）小结

　　这节课，我们抓住课文中令人感动的地方进行了朗读，以读促悟，体会到了老汉把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。这正是这篇课文用《桥》做题目的原因。他的父爱和他顶天立地的***员的人格，让我们为之动容。整篇文章朗读基调是荡气回肠的悲壮与赞叹，语气是震撼的、赞叹的、悲壮的。下面让我们带着感情朗读课文。

　　课外延伸

　　一座山我不知道你的姓，你的名但我知道

　　你有一个动人的称呼——老汉！啊，老汉！你是一座山一座镇定的山

　　征服了肆虐（nüè）的洪水一座刚毅的山抵挡了可怕的灾难更是一座深情的山饱含着宽广无私的爱

　　啊，老汉！

　　你将牢牢驻留在我们心间永远，永远！板书设计：

　　桥（赞叹悲壮赞叹）

　　洪水：

　　老汉：

　　凶猛

　　沉着冷静

　　临危不乱

　　可怕

　　不徇私情

　　英勇牺牲

　　人们：惊慌失措

　　语文桥教学设计 4

　　【教材简析】

　　此单元是学生在初中阶段，首次接触的一个说明文单元，学生对说明文的认知结构才刚刚建构。因此根据本文的特点(本文是一篇美学小品文，诗意化的描写文字和说明性的文字相互间出)，教学中一方面旨在加强学生对说明文知识的掌握和巩固，另一方面也要让学生受到美的熏陶，并获得一些简单的审美常识。

　　【课文简析】

　　这篇美学小品的作者是著名画家吴冠中先生。文中具有诗意的描写性文字与带有说明性的文字相间杂出，让我们在受到美的熏陶的同时，也获得了一些美学常识。文章的语言也极具个性色彩。此处，作者以画家的标准和眼光，从独特的角度发掘了桥在不同环境中所产生的美学效果。同时，也让我们读者能够从美术工作者的独到的视角，用“另一种眼光”去看我们此前虽感觉到美好，而说不出好在何处的景物，这些景物并且在我们的日常生活中，处处焕发着美的灵性与顽强的生命力。

　　【教学目的】

　　1、知识与技能：

　　引导学生能根据说明文的常识和小品文的特点去学会自我分析文章。

　　2、过程与方法：

　　⑴ 在默读课文的基础上，通过掌握段落中心句的方法来把握全文的主要内容并理解本文的主旨。

　　⑵ 通过与《中国石拱本桥》的对比阅读，来进一步掌握本文在内容与写法上的特点。

　　3、情感态度与价值观：

　　通过对桥之美的领悟和熏陶，进而使学生能够获得一些简单的审美方法，并培养自己健康的审美意识。

　　【教学重难点】

　　1、了解由作者看来：桥美在何处?

　　2、找出文中说明性的文字，并指出其所运用的说明方法及其作用。

　　3、引导学生能对本文的重点语句，学生入情入理的分析。

　　【教学手段】

　　本文借助两个多媒体课件来辅助教学。

　　媒体之一：有关卢沟桥、宝带桥、赵州桥、风雨桥、南京长江大桥、钱塘江大桥、英国的康桥、《清明上河图》里的虹桥、乡间的小桥流水人家中的小桥等图片。

　　媒体之二：课堂教学过程教师所提出的问题及一些问题的'提示答案等。

　　【教和学的过程】

　　教学流程

　　教师活动

　　学生活动

　　一、新课导入

　　(约5分钟)

　　1、用多媒体课件展示文中所提及的桥

　　2、提问：为什么看了这些图片之后，能给人产生一种审美的愉悦之感?

　　引入：今天我们就来听听画家吴冠中先生，是怎样告诉大家这个答案的?

　　⑴ 欣赏图片。

　　⑵ 思考并回答问题。

　　三、整体感知(约6分钟)

　　1、提出默读要求：

　　⑴ 默读时要集中注意力，尽量做到不指读，不回读，不发出声音来读。

　　⑵ 对默读的内容要进行最大限度的有效记忆。

　　2、 默读课文。

　　3、 根据记忆，简单复述课文的内容。

　　四、细研课文(约10分钟)

　　(用多媒体课件展示以下所提出的问题及问题的答案提示。)

　　1、说明文的角度来提出问题：

　　⑴ 从作者的角度看，桥之美主要体现在何处?

　　(让学生把握被说明事物的特点。)

　　⑵ 本文的说明顺序是怎样的?在文画出能表示这些说明顺序的句子或词语。

　　⑶ 本文运用了哪些说明方法?试举例说明。

　　⑷ 从说明的角度看，本文在结构上的特点如何?

　　⑸ 本文有哪些语句体现了说明文语言的准确性和周密性?试举例说明。

　　2、从小品文的角度来提出问题：

　　⑴ 什么是小品文?

　　(小品文是散文的一种形式，篇幅短小，形式活泼，内容多样化。)

　　⑵ 找出文中诗意化的描写性语句，并简述这些句子中所蕴含的情味。

　　① 根据课文内容，结合所学知识，思考并回答问题。

　　② 学生查阅《现代汉语词典》，以获得其简略的答案。

　　五、合作与探究

　　(约9分钟)

　　提出师生合作与探究的问题：

　　1、找出文中作者描述桥之美的句子。并从这些句子中，我们可以得出那些审美的基本原理则?

　　2、从生活中举出一些实例，来印证这些基本的审美原则

　　⑴ 找出句子，并简答文中所呈现的三条基本的审美原则。

　　⑵ 从生活中举出实例来印证。

　　六、整合与拓展

　　(约13分钟)

　　提出有关课文内容整合性的问题：

　　1、文的主旨是什么?

　　(作者以画家的标准和眼光，发挥桥在不同环境中，所产生的美学效果。同时也引领我们去品味、感觉美好而说不出好在何处的景物，并教给我们一些简单的审美原则如：对比、变化和和谐等，从而提高我们的艺术欣赏水*。)

　　2、本文作者的写作思路又是怎样的?

　　(概述桥在不同环境中，具有不同的美学效果 从正面举例具体阐述桥在外观、材料、与所处位置上各不相同，而都能和周围景物既能形成对照又不失和谐。

　　从反面举例，谈桥与周围景物要相互衬托、相互响应。

　　3、本文在内容和写法上与《中国石拱桥》的区别何在?试举例说明

　　(《中国石拱桥》与本文的区别：中国石拱桥以准确的数据、例子等对中国石拱桥的特点进行了说明，是人对石拱桥有一个整体的了解;本文则用艺术家的眼光对桥的美进行了描写和评价。)

　　4、引导学生体会文中一些难句的情味，例如：

　　⑴ 茅盾故乡乌镇的小河**都是密密的芦苇，真是密不透风，每当其间显现一座石桥时，仿佛发闷的苇丛做了一次深呼吸，透了一口舒畅的气。

　　⑵ 盾故乡乌镇的小河**都是密密的芦苇，真是密不透风，每当其间显现一座石桥时，仿佛发闷的苇丛做了一次深呼吸，透了一口舒畅的气。

　　⑶ 无论是木桥还是石桥，其身段的纵横与桥下的水波协同谱成形与色的乐曲。

　　⑷ 田野无声，画家们爱于无声处静听桥之歌唱，他们寻桥，仿佛孩子们寻找热闹。

　　① 根据文中的段落中心句，来思考并归纳本文的主旨和思路。

　　② 从横向对比的角度，即：文章的主旨、表达方式、结构、语言特点等方面来思考并回答问题。

　　③ 启发学生：从这些句子在文中的语境、表达的作者的情感、文中所提及的哪些审美原则等角度去感悟和分析。

　　七、布置作业

　　(约2分钟)

　　1、必做题

　　研讨与练*一、二。

　　2、选做题：

　　仿造本文的写法，写一篇题为《我校大门之美》的小短文，字数不少于200字。

　　学生课后完成。

　　语文桥教学设计 5

　　教学目标

　　流利、有感情的朗读课文，理解作者喜爱桥的原因。

　　品味本文优美而又富有意蕴的语言。

　　学*从某一角度欣赏艺术作品的方法。

　　教学重难点

　　品味本文优美而又富有意蕴的语言。

　　课时安排

　　一课时

　　教学设计

　　一、新课导入

　　播放《江雪》的FLASH，请同学们欣赏，简介《江雪》的有关知识。

　　同学们，你们觉得这样的意境美不美？（美）它美在哪里呢？

　　对了，在一片白茫茫的雪地里，什么都没有。（千山鸟飞绝，万径人踪灭）这样的画面肯定是单调的，没有生机的。在这样一片白的背景上，出现了一个戴着斗笠、披着蓑衣的老翁在那儿钓鱼，整个画面都因为他而生机盎然了。这样绝美的意境造就了这首千古名句。今天，我们将以这种美学的眼光来审视桥，看看我们生活中无处不在的桥美在哪里。

　　二、整体感知

　　1、速读课文，思考：

　　“我之爱桥，并非着重于将桥作为大件的工艺品来欣赏”，作者欣赏的到底是什么？

　　提示：从作者的身份来看。作者简介，出示几幅作者的美术作品，请同学欣赏。

　　明确：作者欣赏的是一种形式作用，是从作为一个画家的独特的审美角度、从构图的角度来发掘桥在不同环境中的美学效果。

　　2、齐读第二段，体会其中的美学原理。

　　3、由以上的美学原理欣赏下面两幅画。（课件）

　　“大漠孤烟直，长河落日圆”

　　块、线、面——大气沉稳

　　下降、上升——动静交错、和谐

　　三、语段研读

　　课文为了说明桥之美，作者举了哪些例子来表现？

　　石桥与密密的苇丛相配合给人带来的特别感受。——舒畅

　　石桥与细柳合作创造的`动人景致——销魂四段（课件）

　　长桥给人带来的富有生命力的美感——满足

　　风雨桥给人带来安闲、自在的感觉——欣赏

　　《清明上河图》中的虹桥

　　庄稼地里的小桥——柳暗花明五段（课件）

　　高山峡谷中的索桥——无限风光在险峰

　　小结：这些桥之所以能给人以美感，是因为它们能与周围的环境和谐统一，充分发挥桥的那种联系形象的重叠与交错的作用。

　　我们再来看以下两座桥（出示南京长江大桥和钱塘江大桥的图片）作者对这两座桥的态度如何？为什么？

　　南京长江大桥

　　钱塘江大桥六段

　　明确：从审美的角度来看，作者对这两座桥是不欣赏的。他认为这两座桥与周围景物配合得不和谐，所以产生不了美感。“美与险不是一回事”。

　　这九幅画里你最喜欢哪一幅？为什么？试从美学的角度分析。

　　四、比较阅读

　　与《中国石拱桥》、《苏州园林》比较，直观的看，你觉得最大的不同在哪里？

　　明确：语言——文艺性强。复*说明文的分类。

　　事物性说明文

　　按写作对象分

　　分类事理性说明文

　　一般性说明文（如《中国石拱桥》、《苏州园林》）

　　按写法分

　　文艺性说明文，又称科学小品文（如《桥之美》）

　　五、体会文中的美句（读一读，议一议，说一说）

　　六、总结课文

　　桥之美，概括的说是桥在不同的环境中，起着各不相同的形式作用，即具有不同的美学效果。桥只有与周围景致成为和谐的整体，才能共同构成美丽的画面，起到联系形象的重叠与交错的美学作用。

　　七、拓展延伸（略）

　　语文桥教学设计 6

　　一、导入

　　1、今天我们继续来学*《赵州桥》这篇课文。通过上节课的学*，我们知道了赵州桥具有什么特点？

　　2、快来读读这一自然段，你从中知道了什么？

　　3、听清楚老师的的要求：

　　（1）用你的朗读，告诉我们它坐落在哪？

　　（2）用你的朗读，告诉我们它的设计者是谁？

　　（3）用你的朗读，告诉我们它的年代？

　　（4）用你的朗读，告诉我们它在世界上的影响？

　　4、听了你们的朗读，老师已经迫不及待地想去看看这座石拱桥了，你们呢？

　　二、体会文章的第二自然段。

　　1、请你快速默读第2自然段。赵州桥非常雄伟，哪些语句让你感受最深？标画下来，并说说你的感受。

　　2、学生汇报：

　　桥长50多米，有9米多宽，中间行车马，两旁走人。

　　（1）指学生读出句子说出感受。

　　（2）50多米长，9米多宽。它的桥长大约有我们的6个教室那么长，桥宽比我们的2个教室还要宽。中间通过的是古代的大马、马车，两旁还有川流不息的人群。真可惜当时没有照相机，不能再现这热闹的景象。

　　（3）把你的感受读出来。

　　这么长的桥，全部用石头砌成，下面没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞，横跨在37米多宽的河面上。

　　（1）指学生读出句子说出感受。

　　（2）仔细找一找，赵州桥与我们经常看到的桥有什么不同？而我们的赵州桥却完全不需要这些桥基或是桥墩就能横跨足有37米宽的桥面，多么有气势啊。能读出这种气势吗？

　　大桥洞顶上的左右两边，还各有两个拱形的小桥洞。*时，河水从大桥洞流过，发大水的时候，河水还可以从4个小桥洞流过。

　　3、听老师的问题，试着用你的朗读向我们介绍介绍赵州桥。

　　（1）赵州桥有多长？有多宽？

　　（2）这么长的桥，有什么特点？

　　（3）大桥洞上还有什么？

　　4、“这种设计，在建桥史上是一个创举。”

　　（1）这种设计”是指怎样的设计？可以读读书上的句子，也可以用自己的话说一说。

　　（2）教师简单介绍原理。

　　（3）再读读这句话，你有什么疑问吗？

　　（4）课文的哪句话告诉我们答案了？

　　（5）能用几个短语概括吗？

　　5、赵州桥的这几个设计优点课文用了一组关联词语就把它们串联起来了，谁来再读读这一句，读出这组关联词语。老师也想读读，愿意和我配合一下吗？

　　6、赵州桥的建造已经有1300多年的历史了，也就是1300多岁了，在这漫长的岁月里，它经历了10次水灾，8次战乱和多次地震，赵州桥都没有被破坏，著名桥梁专家茅以升说，赵州桥能够稳稳当当地屹立于此1300多年就说明了这的的确确是一个创举。你现在就站在这座修建于1300多年以前的赵州桥上，你想对谁说？说些什么？

　　三、体会文章的第三自然段

　　1、赵州桥的特点还远不止这些呢。“这座桥不但坚固，而且美观。”

　　（1）读一读，这是什么句？

　　（2）什么作用？。

　　（3）哪部分是承上？哪部分是启下？

　　（4）教师说明用法：过渡句的作用是承上启下。因为它与下文的联系更密切，所以多放在段首。在你的*作中也可以运用到过渡句，使内容更加连贯。

　　2、同学们，现在我们如愿以偿的来到了赵州桥边。美观的的桥面两侧有石栏，栏板上雕刻着精美的图案，无数只龙个个栩栩如生，可称为艺术珍品。快找找，它们都藏在哪呢？请在书中找到对应的语句，读一读。

　　（1）你最喜欢那哪幅雕刻？把它的特点读给我们听听。教师评价：赵州桥上的图案是精美的，作者的语言描绘是优美的，所以我们读这段时，声音表情都应是甜美的。

　　（2）作者是运用什么句式将精美的雕刻展现在我们眼前的'？

　　（3）既然喜欢这些雕刻，能把它印在脑海中吗？试着填一填。

　　（4）看看你填的内容和前面的句子有什么联系？

　　（5）再试着背一背：

　　3、同学们，你们看，作者在描写“双龙戏珠”的图案时还没有来得及具体描写呢，你能不能发挥想象，帮助作者把它描写具体呢？

　　4、长50多米的桥面上难道仅仅只有这三幅雕刻吗？展开想象，运用这样的句式，用自己优美的语言向我们介绍栏板上更多的精美雕刻。

　　（1）小组内练*说一说。

　　（2）指名展示。

　　5、多美的石雕啊，同学们。所有的龙似乎都在游动，真像活的一样。

　　6、我们知道，在石头上刻图案是非常困难的，只有手艺高超的精工巧匠才能完成。赵州桥已有1300多年了，但雕刻的图案并未因时间的流逝而消失。此时此刻，面对赵州桥，你又想对古代的劳动人民说些什么？

　　四、总结全文

　　1、赵州桥以它独特的建筑风格闻名中外，以它雄伟、美观的气势引来世界上许多桥梁专家参观学*。作为一名中国人，你有什么感受？

　　2、让我们齐读最后一段，把你在学*课文的过程中有感而发的对劳动人民的赞美、对身为中国人的骄傲、把对赵州桥认识都融入其中。

　　3、这节课我们领略了赵州桥的风采，体会了古代劳动人民的智慧与才干。感兴趣的同学在课后还可以查阅更多关于赵州桥的资料，看看你还会发现什么奥秘？

　　语文桥教学设计 7

　　教学目标

　　流利、有感情的朗读课文，理解作者喜爱桥的原因。

　　品味本文优美而又富有意蕴的语言。

　　学*从某一角度欣赏艺术作品的方法。

　　教学重难点

　　品味本文优美而又富有意蕴的语言。

　　课时安排

　　一课时

　　教学设计

　　一、新课导入

　　播放《江雪》的FLASH，请同学们欣赏，简介《江雪》的有关知识。

　　同学们，你们觉得这样的意境美不美？（美）它美在哪里呢？

　　对了，在一片白茫茫的雪地里，什么都没有。（千山鸟飞绝，万径人踪灭）这样的画面肯定是单调的，没有生机的。在这样一片白的背景上，出现了一个戴着斗笠、披着蓑衣的老翁在那儿钓鱼，整个画面都因为他而生机盎然了。这样绝美的意境造就了这首千古名句。今天，我们将以这种美学的眼光来审视桥，看看我们生活中无处不在的桥美在哪里。

　　二、整体感知

　　1、速读课文，思考：

　　“我之爱桥，并非着重于将桥作为大件的工艺品来欣赏”，作者欣赏的到底是什么？

　　提示：从作者的身份来看。作者简介，出示几幅作者的美术作品，请同学欣赏。

　　明确：作者欣赏的是一种形式作用，是从作为一个画家的独特的审美角度、从构图的角度来发掘桥在不同环境中的美学效果。

　　2、齐读第二段，体会其中的美学原理。

　　3、由以上的美学原理欣赏下面两幅画。（课件）

　　“大漠孤烟直，长河落日圆”

　　块、线、面——大气沉稳

　　下降、上升——动静交错、和谐

　　三、语段研读

　　课文为了说明桥之美，作者举了哪些例子来表现？

　　石桥与密密的`苇丛相配合给人带来的特别感受。——舒畅

　　石桥与细柳合作创造的动人景致——销魂四段（课件）

　　长桥给人带来的富有生命力的美感——满足

　　风雨桥给人带来安闲、自在的感觉——欣赏

　　《清明上河图》中的虹桥

　　庄稼地里的小桥——柳暗花明五段（课件）

　　高山峡谷中的索桥——无限风光在险峰

　　小结：这些桥之所以能给人以美感，是因为它们能与周围的环境和谐统一，充分发挥桥的那种联系形象的重叠与交错的作用。

　　我们再来看以下两座桥（出示南京长江大桥和钱塘江大桥的图片）作者对这两座桥的态度如何？为什么？

　　南京长江大桥

　　钱塘江大桥六段

　　明确：从审美的角度来看，作者对这两座桥是不欣赏的。他认为这两座桥与周围景物配合得不和谐，所以产生不了美感。“美与险不是一回事”。

　　这九幅画里你最喜欢哪一幅？为什么？试从美学的角度分析。

　　四、比较阅读

　　与《中国石拱桥》、《苏州园林》比较，直观的看，你觉得最大的不同在哪里？

　　明确：语言——文艺性强。复*说明文的分类。

　　事物性说明文

　　按写作对象分

　　分类事理性说明文

　　一般性说明文（如《中国石拱桥》、《苏州园林》）

　　按写法分

　　文艺性说明文，又称科学小品文（如《桥之美》）

　　五、体会文中的美句（读一读，议一议，说一说）

　　六、总结课文

　　桥之美，概括的说是桥在不同的环境中，起着各不相同的形式作用，即具有不同的美学效果。桥只有与周围景致成为和谐的整体，才能共同构成美丽的画面，起到联系形象的重叠与交错的美学作用。

　　七、拓展延伸（略）

　　语文桥教学设计 8

　　【教学目标】

　　１、品味语言，深刻感受老汉危急时刻把生的希望让给别人，把死的危险自己扛起来的人格与精神。

　　２、积淀情感，让学生在塑造的情境与氛围中感情朗读课文，得到语感的有效提升。

　　３、在语言情境中，体验生命的意义，促进生命的`成长。

　　【教学重点】

　　领悟老汉每一次举动的内涵与精神。

　　【教学难点】

　　突出对比，营造氛围。

　　【教学时间】

　　二课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、课前聊天

　　１、说说表示很高兴的成语。

　　２、说说表示很害怕的成语。

　　二、营造洪水肆虐的危急情境

　　１、出示课件（带声音的洪水肆虐的情景）说说你看到了什么，听到了什么或想到了什么？

　　２、假如这样的情景就发生在你的身边，你会有怎样的反应？

　　揭示课题，板书课题。

　　三、检查预*情况

　　１、请五名同学，按顺序，每人读一个自然段。

　　２、纠正读错的字音。

　　３、出示生字卡片，读生字。

　　４、本文的主人翁是谁，写的是一件什么事？

　　四、初步理解课文

　　１、默读课文。

　　２、思考、讨论：

　　课文一共有几个自然段，每段讲的是什么。

　　五、学*课文，感受洪水肆虐的危急与人们的恐慌

　　１、自由读文，把文读通，把文中能带给你害怕感受的句子多读几遍。

　　２、随机交流：

　　哪处让你最害怕，就读那一处。（随机询问：你干吗害怕？）

　　点拔语（可随机改变）：

　　⑴第一句：像泼，像倒，大雨滂沱，能读得这么轻吗？

　　⑵第二句：洪水已经追着你的屁股了，还能这样无动于衷吗？

　　⑶第三句：一会儿工夫，从脚，到膝盖，到大腿，洪水真是肆无忌惮，把你看到的洪水读出来。

　　⑷第四句：此时此刻，洪水像什么？把你看到的就像魔鬼一样露着狰狞面目的洪水读出来。

　　３、洪水中的人们是怎样的反应，从哪里体会到？

　　４、想象一下：

　　你拥我挤、跌跌撞撞的人们像疯了似的折回来，会是怎样的表现？

　　５、人们就是这样被逼入了危险的绝境，读一读。

　　（出示──东西没有路。只有北面那座窄窄的木桥。死亡在洪水的狞笑声中逼*。）

　　语文桥教学设计 9

　　教学目标：

　　1．学会生字新词。

　　2．会用“大概、甚至”造句。

　　3．背诵第二自然段。

　　4．进一步理解课文内容。

　　教学重难点：

　　进一步体会作者的写作方法

　　教学过程：

　　一、朗读全文，指名说说课文主要讲的是什么？

　　二、围绕重点，学*表达

　　1．进一步理解课文内容，给课文分段。

　　2．指导第二自然段的背诵，进一步学*作者的写作方法，并让学生发挥想象力，想象还会有哪些形状的狮子。

　　3．把想象出的狮子的形状用通顺的语言写出来。

　　三、综合训练，发展技能

　　1．指导学生识记重点生字。

　　2．指导学生用“大概、甚至”造句。

　　3．背诵课文第二自然段。

　　四、推荐作业

　　预*第三课。

　　教后记：

　　1、导课时，让学生说说有关卢沟桥和七七事变的情况，谭硕同学讲得很多，由此可看出学生提前预*和查找资料的好处，今后要多鼓励学生课前拓展预*。

　　2、在学*赵州桥时，学生已经初步的.研究认识了卢沟桥，这次学*重点抓住第二段。教学这一段时，我紧抓住形状“各不相同”一词，图文对照，让学生展开想象。首先让学生想像课文中描写的狮子的五种形态，把语言文字转化成具体形象的画面，用表演的形式展示出来。

　　语文桥教学设计 10

　　教学目标

　　流利、有感情的朗读课文，理解作者喜爱桥的原因。

　　品味本文优美而又富有意蕴的语言。

　　学*从某一角度欣赏艺术作品的方法。

　　教学重难点

　　品味本文优美而又富有意蕴的语言。

　　课时安排

　　一课时

　　教学设计

　　一、新课导入

　　播放《江雪》的FLASH，请同学们欣赏，简介《江雪》的有关知识。

　　同学们，你们觉得这样的意境美不美？（美）它美在哪里呢？

　　对了，在一片白茫茫的雪地里，什么都没有。（千山鸟飞绝，万径人踪灭）这样的画面肯定是单调的，没有生机的。在这样一片白的背景上，出现了一个戴着斗笠、披着蓑衣的老翁在那儿钓鱼，整个画面都因为他而生机盎然了。这样绝美的意境造就了这首千古名句。今天，我们将以这种美学的眼光来审视桥，看看我们生活中无处不在的桥美在哪里。

　　二、整体感知

　　1、速读课文，思考：

　　“我之爱桥，并非着重于将桥作为大件的工艺品来欣赏”，作者欣赏的到底是什么？

　　提示：从作者的身份来看。作者简介，出示几幅作者的美术作品，请同学欣赏。

　　明确：作者欣赏的是一种形式作用，是从作为一个画家的独特的审美角度、从构图的角度来发掘桥在不同环境中的美学效果。

　　2、齐读第二段，体会其中的美学原理。

　　3、由以上的美学原理欣赏下面两幅画。（课件）

　　“大漠孤烟直，长河落日圆”

　　块、线、面——大气沉稳

　　下降、上升——动静交错、和谐

　　三、语段研读

　　课文为了说明桥之美，作者举了哪些例子来表现？

　　石桥与密密的苇丛相配合给人带来的特别感受。——舒畅

　　石桥与细柳合作创造的动人景致——销魂四段（课件）

　　长桥给人带来的富有生命力的美感——满足

　　风雨桥给人带来安闲、自在的感觉——欣赏

　　《清明上河图》中的虹桥

　　庄稼地里的小桥——柳暗花明五段（课件）

　　高山峡谷中的索桥——无限风光在险峰

　　小结：这些桥之所以能给人以美感，是因为它们能与周围的环境和谐统一，充分发挥桥的那种联系形象的重叠与交错的作用。

　　我们再来看以下两座桥（出示南京长江大桥和钱塘江大桥的图片）作者对这两座桥的态度如何？为什么？

　　南京长江大桥

　　钱塘江大桥六段

　　明确：从审美的角度来看，作者对这两座桥是不欣赏的。他认为这两座桥与周围景物配合得不和谐，所以产生不了美感。“美与险不是一回事”。

　　这九幅画里你最喜欢哪一幅？为什么？试从美学的角度分析。

　　四、比较阅读

　　与《中国石拱桥》、《苏州园林》比较，直观的看，你觉得最大的不同在哪里？

　　明确：语言——文艺性强。复*说明文的分类。

　　事物性说明文

　　按写作对象分

　　分类事理性说明文

　　一般性说明文（如《中国石拱桥》、《苏州园林》）

　　按写法分

　　文艺性说明文，又称科学小品文（如《桥之美》）

　　五、体会文中的美句（读一读，议一议，说一说）

　　六、总结课文

　　桥之美，概括的说是桥在不同的环境中，起着各不相同的形式作用，即具有不同的美学效果。桥只有与周围景致成为和谐的整体，才能共同构成美丽的画面，起到联系形象的重叠与交错的美学作用。

　　七、拓展延伸（略）