《大海睡了》教学设计优选【十】篇

　　《大海睡了》教学设计 1

　　教学目标：

　　1，利用多媒体课件，激发学生的想象，走入诗的意境，体会夜晚大海的宁静之美。

　　2，指导学生正确，流利，有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。

　　教学重难点：

　　通过朗读课文感受语言美，体会诗句描写的大海夜景，展开联想，想象，培养热爱大自然的思想感情。

　　教学准备：

　　多媒体课件

　　教学流程：

　　一，唤起回忆，激情导入

　　1，齐读识字5。（板书：大海）

　　2，蔚蓝的大海一望无际，是那么美丽，那么神秘，那么有趣。今天，我们一起去海边旅行吧！

　　3，来到美丽的大海边，你看到了什么 听到了什么 （指名回答）

　　4，夜晚，月亮升上了天空，星星露出了笑脸，你们猜一猜大海会怎样 （ 板书：睡了）指导感情朗读课题。

　　二，自读课文，感知意境

　　（课件显示夜晚宁静的大海）听一听课文朗读录音。

　　学生自由读课文。

　　指名读，出示轻声的词语，读好轻声词。

　　三，美读课文，进入意境

　　1，将轻声词放到课文中读一读。

　　2，指导朗读第一句

　　（1）引读：风儿—— 浪儿—— 深夜里，大海——

　　（2）热闹了一天的大海终于安静地入睡了，多么甜蜜呀！找到自己的好伙伴，两人一组，练读第一句话。（好朋友练读）

　　（3）指名读，评一评。（2—3名）

　　（4）画夜晚的大海。

　　（5）加动作配乐朗读第一句。

　　3，指导朗读第二句

　　（1）出示前两行。

　　a师：请你们读读这两行诗，大海的哪个动作最吸引你 （板书：抱 背）

　　b 大海抱着谁，背着谁呢 （画星星，月亮）为什么说"大海抱着明月，背着星星呢 "小组交流。（指名画倒影）

　　c小结：深夜里，大海静极了，天上的星宝宝们眯上了眼睛，大海像镜子一样倒映着月亮娃娃漂亮的身影。

　　（2）想想，*时都有谁抱过你 你当时什么感觉 （指名读）

　　（3）你们知道还有谁也是大海妈妈的孩子 他们也在大海妈妈的怀抱里睡着了，所以我们还可以怎么说 （ 出示句式：她抱着……背着……）

　　（4）， 想象说话：小朋友们，你们想做大海妈妈的孩子吗那我们就来当一回大海妈妈的孩子吧！（放轻柔的音乐）我们都是大海妈妈的孩子了，大海妈妈抱着我们，摇啊摇啊，我们躺在大海妈妈的怀里，跟着妈妈动起来， 摇啊摇啊，小宝宝们闭上眼睛了，不一会儿就睡着了，慢慢地就做起甜甜的梦来……在梦里你来到了哪里 看到了什么 还玩了什么

　　（5）孩子们睡着了，大海妈妈也睡着了，你们听，（播放潮声）大海妈妈睡得好香好香呀，这是妈妈睡觉发出的什么声音

　　（6）那轻轻的潮声啊，是她睡熟的鼾声。请女小朋友来读一读。记住可千万别吵醒大海妈妈。（女同学加动作轻声齐读。）

　　（7）大海妈妈的孩子真乖，读得轻轻的，就不会把大海妈妈吵醒了。男小朋友也来试试。

　　（8）有感情地读一读四行诗。读的过程中可以带上丰富的表情和适当的动作。谁愿意表演给大家看。（指名读）

　　4，齐读全诗。

　　5，表演背诗：

　　（1）生自由练背。

　　（2）配乐轻声表演背诵课文。

　　四，拓宽延伸，积累知识。

　　1，读得真美，大海妈妈谢谢你们的礼物，它也托我给大家带来了礼物，赶快选自己的礼物吧！（课件出示"礼物"）

　　2，看礼物。

　　五，课外实践，丰富体验。（任选一项完成）

　　（1）我爱读：找一段动听的音乐，练*配乐朗读；

　　（2）我爱画：为你的小诗配上一幅优美的图画；

　　（3）我爱唱：唱一唱大海的歌。

　　（4）我爱学：查找一些有关大海的诗歌，故事或者科学知识，与小伙伴交流；

　　《大海睡了》教学设计 2

　　教学目标：

　　（一）知识目标：

　　1、利用拼音读准字音，学会本课5个生字，两条绿线内的8个只识不写。理解由生字组成的词语。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　（二）能力目标： 通过观察、朗读、欣赏等方式培养学生的观察能力、朗读能力、想象能力和表演能力。

　　（三）情感目标：

　　1、通过朗读课文感受语言美，体会诗句描写的大海夜景，培养热爱大自然的思想感情。

　　2、利用多媒体课件，激发想象走入诗的意境，体会夜晚大海的静谥。

　　重点、难点：

　　重点：读准字音，学会本课5个生字，理解由生字组成的词语。正确、流利、有感情地朗读课文。

　　难点：通过朗读课文感受语言美，体会诗句描写的大海夜景，培养热爱大自然的思想感情。

　　教学过程：

　　一、谈话导入，创设情境。

　　1、走，跟老师一起看海去。“沙滩 贝壳 脚丫——”学生齐背《识字五》？

　　2、出示大海的画面，教师描述：是呀，白天的大海喧腾热闹、浪花翻滚、汹涌美丽，风儿闹着，追逐着浪花，浪儿笑着，向前奔跑着。多开心、多快乐呀！

　　3、指导学生读好课题。（指读）轻些柔些。

　　二、初读课文，感知文本。

　　1、大海也会睡觉吗？真有趣，快，轻轻地打开课本，自由读一读课文。遇到生字借助拼音多读几遍，把字音读准。

　　生自读，师巡视，重点指导学困生和特殊的字音。

　　2、交流：会读了？你想提醒大家注意哪些字的读音？

　　谁来做小老师，领着小朋友读一读？开火车读。

　　（1）出示生字组成的词语，生领读。

　　（2）指导读好轻声音节。

　　不闹了 不笑了 睡觉了 抱着 背着

　　深夜里 星星 啊 轻轻的 睡熟的

　　3、小朋友读得真好！把生字宝宝送进课文中再读一读，把课文读通顺，并看看这首小诗有几行，有几句话？

　　这首诗有几行？几句话？指名读，指导读好句中的停顿，把课文读流利。

　　三、朗读想象，体悟语言。

　　1、体悟大海沉睡时的静。

　　多么静谧安宁的夜晚啊！听，风儿——。浪儿——，风儿怎么会闹，浪儿怎么会笑呢？指名读第一句。

　　点出“不闹了，不笑了” “轻轻的”，指导读好第一句，体会大海的静谧。

　　读读这一句。轻点，再轻点，别吵醒了调皮了一天的风娃娃和浪弟弟。

　　2、体悟大海沉睡时的美。

　　（1） 再读读这首诗，沉睡了的大海让你想起了谁？说说理由。

　　（2） 交流理解“她抱着明月，她背着星星”。这个“她”是谁？点出：“抱”、“背”，她怎样抱着明月，背着星星？

　　（3）指导看图。出示画面，如果你是明月，你是星星在大海妈妈的怀抱里，背脊上，你会做些什么？又会想些什么？

　　（4）大海妈妈的臂弯里抱着月亮姐姐，背脊上背着星星妹妹，她就像一位慈爱的妈妈正在哄孩子睡觉呢！哄着哄着，她自己也睡着了。听，播放潮声。

　　（5）谁能读好第二句。自己先试试。指名读。

　　3、当我们再读这首诗时，你是不是对沉睡的大海有了更深的感受？你从大海身上体会到了什么？

　　4、配乐朗读全文。大海和星月，母亲和孩子，多美的画面，多美的情感哪！板书：美。让我们捧起书美美地读读这首诗。

　　5、指导背诵。播放动画，看着这画面，你能吟诵这首小诗吗？

　　四、积累运用，内化语言。（机动）

　　1、（画面出示）当黑夜渐渐离去，一轮红日从大海里慢慢升起，此时的大海又是怎样的呢？引导学生观察画面，交流说说。

　　2、做一回小诗人，写写自己的小诗。

　　3、先自己想想，再在小组里说说。小组汇报，完成诗歌的创作。

　　《大海睡了》教学设计 3

　　教材简析：

　　《大海睡了》是苏教版国标本一年级上册中的一首儿童诗。

　　这是一篇文质兼美、极富童趣、想象丰富、意境深远的儿童诗歌。全诗共两句八行，写了大海、风儿、浪儿、明月、星星这几种景物，用拟人、比喻的手法赋于景物以生命，用“风儿不闹”、“浪儿不笑”形象表现出了海的宁静，用“抱着明月”、“背着星星”，潮声是海“睡熟的鼾声”生动地展现了海的和谐与优美。诗文虽短小，字里行间却充满童趣，充满美感，是培养学生观察能力、朗读能力的好教材也是对学生进行情感、态度、价值观熏陶的好教材。

　　然而，怎样才能将学生已有经验与课文内容融为一体，在学生的脑海中构建情感美、意境美的信息模块，入情入境地接受审美教育，陶冶审美情趣，提高审美能力，是教学设计中亟待解决的问题。

　　目标预设：

　　1.知识目标：复*巩固汉语拼音，能利用汉语拼音读准字音，学会本课5个生字，两条绿线内的8个只识不写。理解由生字组成的词语。能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2.能力目标： 通过观察、练读、讨论、评价、欣赏、背诵表演等方式来培养和提高学生的观察能力、朗读能力、想象能力和表演能力。

　　3.情感目标：通过朗读课文感受语言美，体会诗句描写的大海夜景，展开联想、想象，培养热爱大自然的思想感情。同时激发学生学好语文，用好语文的兴趣。

　　重点、难点：

　　基于以上认识，我确立目标1和目标2是课文的重点，目标3是课文的重点更是难点。

　　设计理念：

　　大海在孩子的眼中是一个熟悉而陌生的世界，学生真正见过大海的很少，尤其是夜晚的大海，本课的教学要促使学生展开想象，走入诗歌描绘的意境，感受夜晚大海的静谧之美。我通过优美的语言描述、动听的音乐熏陶、形象的媒体再现等形式渲染情境，诱导学生进入特定的艺术境界，让学生多种感官共同参与，进行看、听、想、品一体化的语文实践活动，从而使学生张扬个性，成为学*的主人。这些人性化的情境，使课堂上充满着浓厚的人文气息，使学生受到思想的启迪，情感的熏陶，有利于培养学生高尚的道德情操。

　　设计思路：

　　1、创设情境，激发兴趣。

　　《标准》把“喜欢阅读”放在(1-2年级)阅读教学阶段目标的第一条。因此，在本教学设计中精心设置了一个导入过程：联系本册书的《识字5》（即以大海为题材的词串识字训练），从学生已有经验入手，把握儿童的心理，吸引、调动其多种感官，以情境激趣，为学生兴趣盎然地思考、理解奠定基础。

　　2、初读课文，感知文字。

　　“加强初读”、“延迟开讲”，并提出读准字音的要求，既提高了学生的阅读兴趣，又体现了识字和阅读的整合。

　　3、精读课文，培养语感。

　　教师要引导学生绘声绘色地朗读，把注意力集中到语感的培养上来，激活学生的生活经验，引导他们联系上下文和自己的生活实践，让课文所描绘的图象在他们的脑海里就会逐步明晰起来，“明象”才能入境，入境便可“悟情”,有感情的朗读课文也就可以水到渠成。

　　4、内化语言，复*巩固。

　　设计开放性作业，把学生从封闭的语文教育系统中**出来，实现课内外联系，校内外沟通，学科间融合，以达到培养学生的创新意识和语文实践能力的目的。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、谈话导入，创设情境。

　　1．出示大海的画面，小朋友还记得识字五吗？谁能来背背？

　　引导学生背诵。

　　2. 听了大家的吟诵，老师仿佛来到了那迷人的大海边。（板书：大海）

　　（点击播放白天大海课件）让我们一起向大海问好……

　　来到美丽的大海边，你看到了什么？听到了什么？（指名回答）

　　（点评：对呀，这是风儿和浪儿你追我赶，互相“闹”着玩呢！那巨大的声音是浪花在欢快地“笑”着呢？）

　　3、风儿追逐着海浪，那“哗哗”的涛声是他们欢快的笑声，晚霞迎来了满载而归的渔船。当最后一艘渔船驶进港湾，当夜幕降临时，当明月高悬时，大海睡了。（补充板书：睡了） 教学“睡”字读音。

　　指导学生读好课题。

　　[设计意图]：新课程标准指出：“学生是学*语文的主人，语文教学应该激发学生的学*兴趣，注重培养学生自主学*的意识和*惯，为学生创设良好的自主学*的情境……因此，上课伊始，我利用画面唤起学生的旧知，并以白天大海欢闹的情景为切入点，在感受白天大海又闹又笑的基础上引入正题。创设了阅读的情境，激发学生阅读的兴趣，这样的设计由于遵循了“一切从学生实际出发”的原则，学生乐意参与，较好地体现了以学生为主体的思想。

　　二、初读课文，感知文本。

　　1．引入课文：

　　想知道沉睡中的大海是什么样的吗? 请仔细听课文的录音朗读。

　　听了朗读，你又仿佛看到了什么？听到了什么呢？

　　2．激发兴趣，指导读文：

　　你肯定也能和老师读得一样好！那要怎么做呢？先拼读课后的生字，再读读课文，碰到不会读的句子多读几遍。

　　3．检查自学效果：

　　(1)出示生字

　　哪些字你是通过拼拼音学会读的?

　　重点正音：闹 睡 声 着

　　(2)把字放在词语中会读吗?谁来当个小老师领着大家读一读。

　　fēng`er làng`er shēn yè shuì jiào bào zhe

　　风 儿 浪 儿 深 夜 睡 觉 抱 着

　　míng yuè bēi zhe xīng xing qīng qīng de cháo shēng

　　明 月 背 着 星 星 轻 轻 的 潮 声

　　(3)检查读文情况。先引导学生数数课文有几行，有几句话，再指导学生逐行、逐句朗读，读好句中的停顿，把课文读流利。

　　4. 喜欢这首诗吗？引导学生美读课文。

　　[设计意图]：生字教学，我注意了识字方法的渗透，使学生从中感受到拼音识字的妙处，乐于用拼音识字。新课程标准指出：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。”同时把识字教学融入特定的语境中，做到字不离词，词不离句，使学生的朗读水*逐渐上升。

　　三、朗读想象，体悟语言。

　　1．体悟大海沉睡时的静。

　　(1)读读这首诗，想想沉睡了的大海给你什么感觉？

　　（板书：静）

　　(2)交流：你是从哪些词语中读出的？

　　①随机点出“不闹了，不笑了”。

　　②指导读好第一句，体会大海的静谧：调皮的大海终于安静地入睡了，多么甜蜜呀！找到自己的好伙伴，两人一组，练读第一句话。（好朋友练读）

　　③谁勇敢地来读一读？(学生评价)

　　（3）还从哪儿读到了大海睡觉时的宁静？

　　随机点出“轻轻的”，指导读好第二句，体会大海的静谧。

　　（4）深夜的大海没有白天的喧嚣，没有了风浪的嬉闹，多么静啊，让我们轻轻地读读这首诗，别打破这份宁静。

　　2．体悟大海沉睡时的美。

　　(1)再读读这首诗，沉睡了的大海让你想起了谁？说说理由。

　　(2)交流理解“她抱着明月，她背着星星”。

　　a 这个“她”是谁？点出：“抱”、“背”，她怎样抱着明月，背着星星？

　　b 出示画面，如果你是明月，你是星星在大海妈妈的怀抱里，背脊上，你会做些什么？又会想些什么？

　　（3）大海妈妈的臂弯里抱着月亮姐姐，背脊上背着星星妹妹，她就像一位慈爱的妈妈正在哄孩子睡觉呢！你知道还有谁也是大海妈妈的孩子？

　　（4）哄着哄着，她自己也睡着了。听！（播放潮声）

　　出示：那轻轻的潮声啊，是大海睡熟的鼾声。

　　谁能读好它。自己先试试。指名读。

　　（点评：大海妈妈睡得真香呀！声音柔柔的）

　　（5）配乐，朗读第二句。

　　（6）大海和星月，母亲和孩子，多美的画面，多美的情感哪！

　　（板书：美）

　　让我们拿起书美美地读读整首诗。

　　[设计意图]：新课程标准特别重视体现学生的主体性，它指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”而上面的设计，正是从学生的阅读实际出发，**学生的“嘴巴”, 激发学生的“思维”, 培养学生的“交流”, 尊重现实的“文本”, 扣开他们的心扉，打开他们的话闸，发展他们的个性，得出独特的感悟和新异的结论。

　　四、积累运用，内化语言。

　　1. 创设情境，背诵积累。

　　(1)让我们再来好好地欣赏一下这首诗。（播放动画，欣赏。）

　　(2)看着这画面，你能吟诵这首小诗吗？自己先练练，然后背给同桌听。

　　（3）学做小诗人，吟诵这首诗。

　　2、读得真美，大海妈妈很高兴，它托我给大家带来了礼物，赶快选自己的礼物吧！拿到后看看礼物后面的小秘密？（分发礼物，朗读礼物后的秘密）

　　3、? 小朋友，你拿到的`是什么礼物呢？它告诉了你什么秘密呢？（指名答）

　　（点评：a、哦，原来是一串关于大海的成语：汹涌澎湃 大浪滔天 无边无际 奔腾不息 风*浪静；b、祝贺你，又学会了一首关于大海的小诗。）

　　4、迁移运用，内化语言。

　　（1）（画面出示）当黑夜渐渐离去，一轮红日从大海里慢慢地升起，此时的大海又是怎样的呢?

　　引导学生观察画面，交流说说。

　　（2）让我们也来做一回小诗人，写下自己的小诗。

　　出示： 大海( )了 ,

　　( ) 了，

　　( ) 了，

　　一大早，

　　大海 ( )了。

　　她抱着 ( ) ，

　　她( )着( ) ，

　　那 ( ) ，

　　是她( ) 。

　　（3）自己先想想，然后在小组里说说。

　　（4）小组汇报，完成诗歌的创作。

　　[设计意图]：新课程标准指出：“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。”这一环节的设计，意在让学生在积累语言的基础上，激发学生学*的积极性，活跃学生的思维，让学生在广阔的思维空间之中，调动已有的生活知识和阅历，很好地发展自己的语言能力和想象力。

　　五、学写生字，培养良好的书写*惯。

　　1、出示今天所要学的生字：月 背

　　观察这两个字，你发现了什么？指名交流，找出不同处。

　　唱笔顺歌。

　　在写的时候有什么注意点你要提醒大家的?

　　2、范写，提醒注意：上下结构的字要紧凑。

　　3、在田字格本上书写，注意写字的正确姿势。

　　[设计意图]：扶放结合，突出重点，充分利用笔顺表，引导学生自主识字，提高学生的观察、书写能力，同时关注学生写字的姿势和*惯，重视书写的正确、端正、整洁，逐渐养成*惯。

　　六、作业

　　书写“月”、“背”各一行。

　　附：板书设计

　　大海睡了

　　静 美

　　《大海睡了》教学设计 4

　　【教材简析】

　　《大海睡了》是苏教版一年级语文上册第9课。是一首生动活泼、充满情趣的儿童诗。诗歌共8行两句话，描绘了风*浪静、明月高悬的夜晚，大海的美丽景象，语言流畅，富于想象。本课涉及的主题联系学生生活积累，借助现代信息技术，在教师的组织引导下，使学生们在对大海有感性认识的基础上，感受诗歌的语言、情境。

　　【目标预设】：

　　1、认识本课生字，写好“里、她”两个字。

　　2、能利用汉语拼音读准字音，联系上下文理解词语的意思。

　　3、按笔顺正确书写生字，培养良好的书写*惯。

　　4、能正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读课文感受语言美，体会诗句所描绘的大海夜景，培养热爱大自然的感情。

　　5．尝试围绕一定的主题收集信息，并对相关信息进行表述。

　　【教学重点】：认识本课生字词，能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　【教学难点】：能正确、流利、有感情地朗读课文，在朗读中想象大海的形象，感受大海夜景的优美。

　　【设计思路】：

　　1．本次教学活动通过创设一定的情境，采用“悟读组合式”的方法组织教学。在教学活动中，通过教师的组织、引导、帮助，使学生们在自主学*的基础上合作、交流，完成本课学*的目标。

　　2．现代心理学研究表明：任何学*都是学*者自主构建知识的过程。故本课教学活动采用自主、合作、探究的学*方式。在教师的引导下，学生独立地提出问题、分析问题、解决问题，在注重实践的过程中探究新知，培养创新能力，在小组讨论中学会与人合作。

　　教学辅助手段

　　1．利用现代教育技术直观展示海的不同形态，观察体验大海的美，增强感性认识，提高学生的学*兴趣。

　　2．充分发挥电脑课件在构字方面的优势，规范学生的书写，体验汉字的美。

　　【设计理念】：

　　阅读是学生的个性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所思考和感悟，获得思想启迪。根据教材特点及学生的身心特点，我创设了夜晚大海的情境，使学生仿佛身临其境，让学生在愉悦的状态中读、想、说、议、演，从而提高学生理解祖国语言文字的能力，发展思维。

　　课前准备：

　　1．教师准备。

　　收集有关大海的录像资料，设计识字的相关课件。摇篮曲音乐，教师创设一定的情境，设计引导性的问题。

　　2．学生准备。

　　收集有关大海的图片及资料。预*课文，自己尝试学*生字。

　　课堂教学过程：

　　一、课堂热身运动：

　　师生齐跳课前准备操（多媒体播放音乐）

　　点点头，伸伸腰，我们来做准备操。

　　动动手，动动脚，开动脑筋勤思考。

　　耳要聪，目要明，积极发言我最行。

　　棒！棒！棒！我真棒！

　　争做班级的no.1。year！

　　二、创设情景，导入课文

　　1、(点击出现大海的图片，图片上有注音的“大海”两个字)问：“你们看这是什么？”齐读大海。“海”这个字你们认识哪一部分？

　　2、（点击海，三点水闪动几下。）另外一部分谁认识？（说对的小朋友问问怎么认识的，趁机表扬，鼓励学生多种途径多认识生字）

　　3、(点击海，出现注音的每，让学生齐读认一认)

　　4、（点击海，“每”缩回去“海”的两个部分替换闪动）说说“海”是由什么和什么组成的。因为这个是初次练*，估计可能会浪费点时间让学生多说说。让学生学*用熟字记忆字形的方法。小结：指着海对学生说，看大海的每个地方都有水，我们这样想就能记住海这个字了（让学生知道记字原来可以用这样的方法，联想记忆）

　　5、想不想看看大海？老师带你们去欣赏白天的大海（点击播放大海的视频）说说你看到了什么？听到了什么？大海给你的什么样的感觉？

　　6、海风和海浪你追我赶，相互闹着玩呢！那巨大的声音就是浪花在欢快的笑声。白天，风儿闹着，追逐着浪儿，浪儿笑着，向前奔跑着。白天的大海多热闹啊。可是到了晚上，月亮升上了天空，星星露出了笑脸，大海睡了。（点击出示大海夜景图，“睡了”出示在“大海”的旁边）

　　7、大海睡了就是我们今天要学*的一首诗歌，板书课题，齐读课题

　　我们不要打扰它，应该怎样读？再读题目。

　　[从学生的认知实际出发激发学生学*的兴趣。教学伊始应充分调动学生对大海的已有认识经验，引导学生畅谈对大海的感受，从而引发对“夜晚大海是怎样的”的探究欲望，激发学*兴趣。]

　　《大海睡了》教学设计 5

　　[教学要求]

　　1．学会本课生字，理解生字组成的词语。

　　2．理解课文内容，体会大海的温柔和可爱。

　　3．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　[教学时间] 两课时。

　　第一课时

　　一、导入新课，揭示课题

　　1．小朋友，你见过大海吗?你印象中的大海是什么样的呢？让我们一起来看看深夜里的大海是什么样的。

　　2．板书：大海睡了

　　齐读。

　　学*“海”“睡”两个生字。

　　课文是把大海当**来写的，我们来听听。

　　二、初读指导

　　1．听课文录音。

　　你觉得大海怎么样?(温柔可爱)

　　2、试读课文。

　　①要求读准字音。

　　②画出生字组成的词语。

　　③会读会写田字格中的生字，会读田字格上方的生字。

　　3、检查自学效果。

　　(1) (1) 出示词语： 不闹 深夜里 睡觉 抱着 明月 背着 她 那

　　(2) (2) 指名朗读，指导学生从鼻

　　(2)了解词语掌握情况，重点理解下列词语：

　　深夜：半夜以后。

　　潮声：水涨落的声音。

　　鼾声：打呼嘻的声音。

　　(4)齐读生字词。

　　4．各自轻声试读课文。

　　5．指名分句读课文，相机正音。

　　想想每句写了什么，交流。

　　三、指导书写

　　1．自学第二题，练*书空。

　　2．指导。

　　书写并口头组词

　　第 二 课 时

　　一、复*

　　1．认读生字词。

　　2．指名朗读课文。

　　二、精读训练

　　1．出示：风儿不闹了，浪儿不笑了，深夜里，大海睡觉了。

　　(1)指名读。

　　(2)这句告诉我们大海什么时候睡觉?(深夜里)深夜里，大海睡觉了。

　　从哪儿看出大海睡觉了?(风儿不闹了，浪儿不笑了)

　　那白天的大海肯定是—(又“闹”又“笑”)像——(顽皮的孩子)

　　(3)指导朗读。

　　①指导停顿：

　　风儿／不闹了，

　　浪儿／不笑了，

　　深夜里，

　　大海／睡觉了。

　　②大海玩累了，终于睡觉了，让我们轻轻地渎，别吵了她。

　　③自由练读，指名读。

　　2．出示：她抱着明月，她背着星星，那轻轻的潮声啊，是她睡熟的鼾声。

　　(1)指名读。

　　(2)大海睡得多香啊。这一个长句里你最喜欢哪两句?

　　①她抱着明月，她背着星星。

　　为什么喜欢?

　　(多媒体演示：深夜，蓝色的天幕上有金黄色的明月、星星，大海安静地起伏，倒映着明月、星星)

　　用你的朗读，让人体会大海的可爱。指名读。

　　②那轻轻的潮声啊，是她睡熟的鼾声。

　　为什么喜欢?

　　大海睡得那样甜美，那“潮声”像她在打呼噜呢！

　　(3)指导朗读。

　　大海太疲劳了，沉沉睡去，还发出鼾声，多可爱呀!

　　读时语速可慢些。

　　指导停顿：她／抱着明月，

　　她／背着星星，

　　那轻轻的／潮声啊，

　　是她／睡熟的鼾声。

　　自由练读。

　　指名读。

　　三、指导背诵

　　1．看图试背。

　　2．指名读。

　　3．配音乐齐背。

　　《大海睡了》教学设计 6

　　教材简解:

　　《大海睡了》是国标本苏教版一年级上册中的一首诗歌。全诗共8行两句话,用亲切自然、极富儿童气息和想像力的语言,描绘了风* 浪静、明月高悬的夜晚,大海的美丽景象。课文还配有一幅插图,再现了诗句描绘的优美意境,可供学生观察,帮助理解课文,培养学生想象能力。

　　目标预设:

　　1、利用多媒体课件,激发想象走入诗的意境,体会夜晚大海的静溢,培养热爱大自然的感情。

　　2、指导学生正确、流利、有感情地朗读诗歌,背诵诗歌。

　　3、认读13个生字,其中8个只认不写;能在田字格里正确、美观的书写“月”。

　　教学重难点:

　　1、指导学生正确、流利、有感情地朗读诗歌,体会夜晚大海的静溢。

　　2、准确、熟练地认读本课的13个生字。

　　设计理念:

　　大海在孩子的眼中是一个熟悉而陌生的世界,学生真正见过大海的很少,尤其是夜晚的大海,本课的教学不但要使学生能正确、流利、有感情地朗读课文,同时促使学生展开想象,走入诗歌描绘的意境,感受夜晚大海的静谧之美。可以通过多种形式渲染情境,诱导学生进入特定的艺术境界,让学生多种感官共同参与,进行看、听、想、品一体化的语文实践活动,从而使学生张扬个性,成为学*的主人。

　　设计思路:

　　诗歌不长,内容浅显易懂,语言流畅生动,读来琅琅上口因此,在教学中,教师无需进行过多的讲解,而应给学生留有较多的时间和空间进行自读自悟,通过朗读,体会诗歌所描绘的大海夜景,一个“读”字应该贯穿始终。从教学目标出发,设计有目的性的多种朗读。首先做到读准、读通,然后借助多媒体展开想象,在想像中指导朗读,理解字词,在朗读中对照画面,体会诗境。最后做到熟读成诵。最后,拓宽延深,帮助学生积累语言,丰富语文知识库。

　　教学过程:

　　一、激趣导入:

　　(课前播放vcd《小贝壳》。)

　　1、刚才的小朋友们在哪儿干什么呢?

　　(相机板书:大海。)

　　2、认读“海”,左边是“氵”,右边是“每”,大海的每个角落都是水。

　　3、大海多么美丽,多么神秘,多么有趣!你喜欢大海吗?让我们一起沐浴着柔和的阳光,迎着徐徐的海风,去大海边看看吧!

　　(演示课件:白天,大海波涛汹涌的景象。)

　　4、向大海打个招呼。

　　(大海,你好! hi,大海!)

　　5、在美丽的大海边,你看到了什么?听到了什么?(指名回答)

　　(点评:对呀,这是风儿和浪儿你追我赶,互相“闹”着玩呢!那巨大的声音是浪花在欢快地“笑”着呢?)

　　哦,小朋友都看到了,白天,风儿闹着,追逐着浪儿,浪儿笑着,向前奔跑着,多开心、多快乐呀。夜晚,月亮升上了天空,星星露出了笑脸,大海——睡了。

　　板贴:睡了。

　　a) 指名读课题:大海睡了(声音轻缓,柔和)

　　(二)自读课文,初步感知

　　1、 大海睡觉的时候会是什么样的呢?(课件显示夜晚静溢的大海插图,播放录音,并配上舒缓的摇篮曲)

　　2、喜欢吗?轻轻打开课本,自由读一读课文,遇到不认识的字借助拼音多读几遍,要读正确、流利。(学生自读课文)

　　3、检查:

　　(1)、出示生字开火车读,及时提醒:里、着都是轻声

　　(2)、去掉拼音组合成词你还会读吗?

　　A、出示:深夜里、不闹了、不笑了

　　第一个词谁来读?

　　指导读好深,是翘舌音。很晚很晚就是深夜。谁再来读?

　　指名读,强调“深”

　　接下去两个词谁来读?(不闹了、不笑了)

　　指名读

　　课文中谁不闹了?谁不笑了?

　　多安静呀!谁来读好这两个词?

　　指名读,齐读

　　B、再来看这些词,出示:“她、那、明月”

　　指名读

　　“她”在课文中指谁?(大海)

　　那为什么用“女子旁”的“她”呢?呆会儿我们细读课文后就知道了。

　　齐读这三个词

　　C、再看,出示:“抱着、背着”,这是描写大海两个动作的词,谁来读?指名读

　　想一想:*时都有谁抱过你?你当时有什么感觉?

　　(引导学生回忆体会被抱的幸福的感觉,为下文的学*做铺垫)

　　小结:是呀,被妈妈、婆婆等亲人抱着多幸福呀!小时侯我们肯定还在他们的背上玩过呢!你们还记得吗?让我们一起来读词语,一边回忆那快乐的时光吧!

　　齐读,边读边做动作

　　D、好,让我们一起来读读这些词语

　　(3)、词语读的这么好,相信课文一定也读的不赖!谁来读课文呢?

　　指名分句读课文,读出诗的语言来(既停顿来)

　　第一句:“风儿/不闹了,浪儿/不笑了,深夜里,大海/睡觉了。”

　　第二句:“她/抱着明月,她/背着星星,那/轻轻的/潮声啊,是她/睡熟的/鼾声。

　　齐读全文

　　(三)、细读课文,感情朗读

　　1、课文读了这么多遍了,谁来说说,夜晚的大海是怎样的呢?(安静、宁静、静悄悄的)

　　从哪儿可以看出来呢?引出第一句“风儿不闹了,浪儿不笑了,深夜里,大海睡觉了”。

　　小朋友真会读书,已经读懂这句话了。

　　此时,海面上的风儿不闹了,浪儿不笑了,很安静,用一个词来说就是:“风*浪静”(齐读)

　　小结:白天,风和浪就像大海妈妈的两个孩子,到了深夜,他们累了,不闹了,不笑了,大海妈妈看到自己的儿女睡了,她也安静的睡觉了。谁来读一读这句话呢?

　　指名读。评价:a、大海已经睡了,我们要轻轻的,千万不要吵醒她。

　　b、听了你的朗读,我仿佛看到大海妈妈已经睡着了。

　　女生读,齐读。

　　2、看图:看,大海妈妈睡的多香呀!说一说,你看到了什么?想到了什么?

　　指名说(如:看到了月亮、星星的影子倒映在海面上;明月倒映在海面上,就像是被大海妈妈抱在怀里一样……)

　　小结:是呀!抱着明月、背着星星的大海就像是一位温柔的母亲,所以课文中用的是“女子旁”的“她”,谁来读好这两行呢?(她/抱着明月,她/背着星星,)

　　指名读,齐读,边读边可以加上动作。

　　孩子们睡着了,大海妈妈也睡着了,听:(放潮声)——她都发出了轻轻的鼾声了!其实这鼾声就是阵阵的—— “潮声”(生一起说)

　　是呀!作者把它想象成一位妈妈睡熟时打鼾的声音了,多美妙呀!那谁来读一读呢?

　　指名读

　　3、最后让我们一起一边美美地读着诗句一边来欣赏这深夜里这美妙的画面吧!

　　配乐，有感情的朗读全文

　　4、想把这么美的画面留在脑海里吗?

　　试着练*背诵全文

　　指名背诵(看多媒体,给动画片配音)

　　(四)拓宽延伸,积累语言

　　1、真美呀!大海妈妈非常高兴,她也悄悄地送给大家一些礼物,赶快选自己的礼物吧!拿到后看看礼物后面的小秘密?(分发礼物,朗读礼物后的秘密)

　　2、小朋友,你拿到的是什么礼物呢?它告诉了你什么秘密呢?(指名答)

　　(点评:a哦,原来是一串关于大海的成语。

　　B祝贺你,又学会了一首关于大海的小诗。)

　　(五)教学生字:月

　　月:独体字

　　月光、月球、月亮

　　书写时注意:第一笔是竖不是撇

　　生描红练写

　　(六)、小结:小朋友,我们的旅行结束了,拿着礼物,让我们和大海妈妈说声再见吧!(齐:大海妈妈再见!)

　　嘘!大海妈妈睡得正香呢?我们可别吵醒她!

　　板书: 大海睡了

　　风*浪静

　　《大海睡了》教学设计 7

　　教学目标

　　◎知识和能力：

　　1、指导学生正确、流利地朗读诗歌，有感情地背诵诗歌。

　　2、学会本课5个生字，认识两条绿线内的9个二会生字。理解生字组成的词语。

　　◎情感、态度、价值观：利用多媒体课件，激发学生想象走入诗的意境，体会大海的宁静、温柔。

　　教学准备

　　◎教师：(白天、夜晚的大海)多媒体课件、生字卡片、挂图

　　教学过程

　　一、创设情景，导入课文。

　　1、简介大海。

　　师：你们见过大海吗?能说一说你见过的大海是怎样的吗?(学生交流发言)。

　　2、师：听了小朋友们有声有色的介绍，老师对大海更加充满了向往，下面我们一起走*大海，去看一看，去听一听。(出示大海的画面，请学生观察画面)

　　3、你看到了什么、听到了什么?(波涛滚滚、上下翻滚、一浪接着一浪、波浪滔天、排山倒海、呼啸而来呼啸而去)(对呀，这就是海风和海浪你追我赶，相互闹着玩呢!那巨大的声音就是浪花在欢快的.笑声!)

　　4、小朋友们说得真好。大海想送给你们一些好听的词语。想要吗!安静地看：深夜、明月、抱着、轻轻的、潮声、睡熟、鼾声。大声地读：(开火车读)

　　5、师：白天，风儿闹着，追逐着浪儿，浪儿笑着，向前奔跑着。(出示大海的夜景)天渐渐暗下来了，月亮升上了天空，星星露出了笑脸，大海进入了梦想。

　　6、教师范读。

　　二、美读课文，进入意境

　　1、师：告诉我深夜里，大海给你的感觉是怎样的呢?(安静)

　　(点击课件：出示课文第一句：风儿不闹了，浪儿不笑了，深夜里，大海睡了。)

　　2、指导朗读第一句。

　　师：深夜里的大海多么宁静呀!你能读出这种感觉吗?练一练

　　(1)学生自由练读

　　(2)指名读，老师评价。(字音、感情)

　　(3)大海睡着了，让我们一起轻轻地读一读，可别吵醒了大海妈妈。(齐读)

　　过度：你们读得真好，大海睡得真香啊!夜真静啊，只有月亮和星星还在眨着眼睛，看!

　　3、指导朗读第二句上两行。

　　(1)(点击课件----*景：月亮和星星倒映在海里。)这情景多美啊，谁来描述一下。说说你看到了些什么?

　　(随着学生的回答出示第二句话：她抱着明月，她背着星星)

　　读一读这两句话，想想大海像是谁?(一位妈妈)

　　(2)师：对呀!能躺在妈妈的怀里多舒服呀!谁来读读!指名读老师评价。

　　(3)齐读。(让我们一起躺进大海妈妈的怀抱里，感受那种幸福。!

　　4、指导朗读第二句下两行。

　　(点击课件出示：那轻轻的潮声啊，是她睡熟的鼾声。)

　　(1)师：听：(潮声)，你们听到了什么呀?

　　(2)师：对呀，这就是轻轻的潮声。就像大海妈妈熟睡后发出的鼾声。多么安宁，多么温柔阿!(3)师：你来读读这两行诗。

　　师：声音柔柔的，你读的真好听!谁再来试一试!

　　(3)你把轻轻的读得真不错，我们也来轻轻地读一读，千万别吵醒了大海妈妈。(齐读)

　　5、明月和星星依偎在大海身边，大海也像一位慈祥的妈妈哄着孩子睡着了，自己也发出了轻轻地鼾声。

　　师：请小朋友把这四行诗连起来读一读，读的过程中可以带上丰富的表情和适当的动作。

　　谁愿意表演给大家看。

　　你读得真好，大家不仅听到了你的声音，还能看见你的表情和动作。

　　6、师：海风和海浪多像玩累了的孩子呀!到了晚上，他们停止嬉闹了，大海就像一位慈祥的妈妈哄着自己的宝宝安静地睡熟了，还发出了轻轻的鼾声。这是多么奇妙的想象呀!让我们一起来把这首诗美美地读一读。

　　生：齐读全诗

　　三、表演背诗：啊!美丽的小诗没了，去哪儿了呢?哦!肯定都到小朋友的心里去了，我们一起用最美的声音把它背出来。作为送给大海妈妈的礼物。

　　四、课文延伸

　　1.夜晚的大海多么宁静啊!第二天清晨，大海醒来了。休息了一晚的海风，海浪会做些什么呢?静静地看(出示清晨海浪图。)

　　2.我们一起来仿照“大海睡了”写一首“大海醒了”。出示：风儿闹了，浪儿笑了，清晨，大海醒来了。

　　请你们仿照着课文的样子帮老师把小诗写下去。醒来后的大海还会做些什么呢?自己先托着下巴想想。

　　3.交流。

　　《大海睡了》教学设计 8

　　一、教学要求

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。

　　2、复*巩固汉语拼音，学会本课8个生字，两条绿线内的4个字只识不写。理解由生字组成的词语。

　　3、会诗句所描绘的大海夜景，培养热爱大自然的感情。

　　二、教学重点、难点

　　三、教具准备：

　　大海、海滩白天与夜景的录象（片段）或挂图。

　　四、课时安排：两课时

　　五、教学过程：

　　第一课时

　　一、创设情景

　　师：小朋友们，你们见过大海吗？有没有亲自到海边去走一走？

　　生：去过的小朋友积极发言简单的说说他看到的景色。

　　师：去过的小朋友请你回顾一下当时的情景，没去过的小朋友跟着摄象机的镜头我们一起去看看海边美丽的风景。（播放录象）

　　二、初读课文

　　1、欣赏课文。（播放大海睡了的动画，并配乐诗朗诵）

　　2、学生自由朗读课文。

　　3、教师检查自读情况：

　　fēng`er làng`er shēn yè shuì jiào bào zhe

　　⑴生字词： 风 儿 浪 儿 深 夜 睡 觉 抱 着

　　míng yuè bēi zhe xīng xing qīng qīng de cháo shēng

　　明 月 背 着 星 星 轻 轻 的 潮 声

　　⑵全班齐读课文，集体正音。

　　三、细读课文

　　1、全文共有几句话？一共有多少行？

　　2、风儿真的会闹吗？浪儿会笑吗？大海真的会睡觉吗？（不会）那课文为

　　什么可以这么写呢？（课文里把风和浪比作顽皮的孩子，大海比作人）风儿是怎么“闹”的？浪儿是如何“笑”的？玩了一天，风儿，浪儿，大海都累了，要休息了，课文第二句就是描写大海熟睡时的样子？

　　3、小朋友们知道什么是“熟睡”吗？（睡得很沉，睡得很香）大海熟睡时是什么样的？（朗读课文第二句）

　　4、大海真的抱着明月？背着星星吗？（这里是说明月映在海面上，像是孩子躺在大海妈妈的怀里，枕着大海妈妈的臂弯睡着了；星星映在海面上，像是孩子趴在大海妈妈的背上睡着了。）

　　5、最后课文把大海轻轻的潮声比作？（她的鼾声）

　　小结：全文用了拟人的手法，把风儿，浪儿，大海都想象成了人，描写他们白天闹啊，笑啊，晚上睡觉了的情景。（解释什么是“拟人”？）

　　四、朗读指导

　　温柔的，轻轻的读，注意停顿

　　风儿/ 不闹了，

　　浪儿/ 不笑了，

　　深夜里，大海/ 睡觉了。

　　她抱着/ 明月，她背着/ 星星，

　　那/ 轻轻的/ 潮声啊，是她/ 睡熟/ 的鼾声。

　　全班跟磁带读→个人读→小组读（比赛）→谁想读谁读→齐读

　　五、填空练*

　　明月（）（）（）潮声（）（）星星（）（）（）鼾声

　　六、背诵课文

　　第二课时

　　一、朗读课文

　　二、教学生字

　　月：独体字，共4画，第一笔是竖瞥。词语：月亮，月球，月饼。

　　那：左右结构，共6画。词语：那里，那个，那么。

　　她：左右结构，共6画。词语：她们。

　　里：独体字，共7画。（注意笔顺）词语：里面，里程，公里。

　　抱：左右结构，共8画。词语：拥抱，抱歉，怀抱。

　　夜：上下结构，共8画。词语：夜里，夜晚，午夜。

　　背：上下结构，共9画。词语：背包，背带，背负。

　　着：上下结构，共11画。词语：顺着，沿着，朝着。

　　课后练*：收集生活在大海里的动物和植物的图片及文字资料，开一次展览会。

　　《大海睡了》教学设计 9

　　教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。

　　2、复*巩固汉语拼音，学会本课8个生字，两条绿线内的4个字只识不写，理解由生字组成的词语。

　　3、体会诗句所描绘的大海夜景，培养热爱大自然的感情。

　　教学重点难点：

　　朗读、背诵、识字、写字。

　　教学准备：

　　投影 、 课件。

　　教学过程：

　　一、导入揭题。

　　1、小朋友们，你们见过大海吗？今天老师给大家带来了几幅美丽的大海图片，你们想看吗？[课件演示大海图片]

　　2、你觉得大海是一个什么样的地方呢？（出示：大海是个-------的地方。 大海-------------------------。）

　　3、 大海那么美丽，那么迷人，让我们一起来读好这个词：大海。

　　4、白天的大海经常是波涛汹涌，风急浪高，那么，当深夜来临的时候，大海妈妈劳累了一天，要睡觉了，这时的大海又是什么样子的呢？我们今天就来学*一首小诗，题目就是“大海睡了”。（板书：睡了）[指导读题]

　　(搜索课题关键的一两个字可以查找更多资料。本站（）地址 )

　　二、读通课文，初步了解诗歌内容

　　1、大海睡觉时是什么样的呢？你们想看看吗？（播放动画，初步感知课文）

　　注意：请小朋友仔细看，还要认真听。

　　2、自读课文，要求：第一遍借助拼音读准字音，读通句子。

　　第二遍找一找这首诗歌一共有几句话。

　　3、检查自读情况

　　（1）谁喜欢读第一句，我请他来读一读。（ 随机正音：不闹了、不笑了、深夜里、睡觉）

　　再指名读，小组读，齐读。

　　（2）谁喜欢读第二句的，也请他来读一读。（ 随机正音：她、抱着、明月、背着、轻轻的潮声、鼾声）

　　再指名读，男女生读。

　　三、读懂读好课文

　　（一）读准了之后我们来读懂读好这首诗歌，先请小朋友来看第一句（课件出示）。

　　1、自己轻声读一读，你读懂了些什么？

　　2、交流：

　　（1）大海什么时候睡觉？（深夜）[指导读词，再读好后半句]

　　（2）从哪儿看出大海睡觉了？（风儿不闹了，浪儿不笑了）

　　那白天的海肯定是怎样的？（又闹又笑）

　　（3）白天的大海就像是一个顽皮的孩子。而到了晚上，海面上风儿不闹了，浪儿不笑了，老师送给你们一个成语：风*浪静。（课件出示，读词语）

　　3、指导读句子。（自由练读，试着配上动作。）

　　指名读、齐读。（大海玩累了，终于睡觉了，我们轻轻地读，别吵醒她）

　　（二）精读第二句

　　1、大海睡觉时的样子怎么样呢？我们一起来看第二句。（出示，范读）

　　2、指名说说，你觉得大海睡觉时的样子美吗？这句话中，你最喜欢什么地方？

　　3、 为什么大海抱着明月、背着星星，而不是布娃娃或者其他玩具呢？（多媒体演示）

　　4、喜欢这两行的小朋友读。

　　5、大海妈妈睡得那么香甜，都在打呼噜了（播放潮声）这轻轻的海浪声，就是“潮声”（出示读）

　　6、那轻轻的潮声啊，就是大海妈妈熟睡的——（鼾声）。

　　7、谁来读好它？（读时要轻、慢）

　　8、喜欢这两行的小朋友读。

　　9、配上动作读第二句。

　　四、读美课文。

　　1、自读全文：我们读懂了这首诗后，就要来把它读美了，先自己在下面试试看。（出示全文）

　　2、配乐指名读：如果能加上音乐就更好了，小朋友们想配上音乐读读看吗？

　　4、学生加动作读。

　　5、齐读。

　　五、学*生字。

　　1、认识8生字，读准（出示）

　　2、学*“里”、“月”

　　（1）里、注意下面的“土”的笔顺，和写“土”时不同，先写竖，后写横。

　　（2）月，可根据以前学过的字，“明”、“阴”、“朋”来记。

　　3、组词。

　　六、布置作业：背诵课文。

　　《大海睡了》教学设计 10

　　一、教材简介：

　　《大海睡了》是语文苏教版第一册中的一首诗歌。全诗共8行两句话，用亲切自然、极富儿童气息和想像力的语言，描绘了风*浪静、明月高悬的夜晚大海的美丽景象。

　　二、预设目标：

　　【认知目标】

　　1、了解晚上大海的美丽景象，风*浪静、明月高悬。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

　　3、学会本课生字，理解由生字组成的词语，并进行读词训练，培养语感，并能正确书写“她、抱和背”这三个字。

　　【能力目标】

　　通过观看白天和晚上大海景象的画面，培养学生想象能力和思维拓展能力。

　　【情感目标】

　　1、通过朗读课文，体会诗句所描绘的`大海美景，入情入境地体会深夜大海静谧而又美妙的景象，引导他们去热爱生活中见识过的美景，培养热爱大自然的思想感情。

　　2、培养学生主动获取知识的兴趣和能力。

　　三、教学重点、难点：

　　重点：

　　能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　学会本课生字，理解由生字组成的词语。

　　难点：

　　引导学生入情入境地体会深夜时大海那静谧而又美丽的景象。尤其对“她抱着明月，她背着星星”这两行诗句的理解。

　　四、设计理念：

　　《语文课程标准》要求第一学段读诗歌要“展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。”因此，我决定采用情境教学法，借助课件，用画面体现情感，用音乐渲染情境，使学生产生身临其境般的真切体验，达到景与情的统一，情与景的交融。

　　阅读是学生的个性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所思考和感悟，获得思想启迪。在教学中，我充分联系学生生活经历和体验，让学生在愉悦的状态中读、想、说，从而提高学生理解祖国语言文字的能力。

　　五、设计思路：

　　在教学中，以学生为主体，教师起组织者，帮助者，引导者，促进者的作用，利用多种手段刺激学生多种感官以调动学生已有经验，让音响成为学生驰骋想象的载体；让图片成为学生联系生活的纽带；让导语成为学生入境入情的桥梁，引导学生自主感悟，形成生活体验与文字符号的链接，在自读自悟的过程中感受大自然的美，欣赏语言文字，积累好词好句。

　　备注—课前准备：

　　学生：自己预*课文，不懂的可以问问爸爸妈妈。

　　教师：（1）课前给学生播放一段大海实况录像；

　　（2）多媒体课件。

　　六、教学过程：

　　（一） 谈话导入，揭示课题。

　　师：[指板书：“大海”（海标拼音）]小朋友，黑板上这个词会读吗？一起读。

　　生[齐读]：大海

　　师：你们见过大海吗？说说你见过大海是什么样的？

　　生1：我见过的大海是蓝蓝的。

　　师：是呀，海水是蓝蓝的。

　　生2：我跟爸爸去张家港见到的海水是黑黑的，真脏！

　　师：听到这消息老师有些难过，现在海水被污染问题确实非常严重。

　　生3：暑假，我和妈妈去青岛，我见到的大海是看不到边的。

　　师：看不到边，就是——想想我们学过的一个词！

　　生：无边无际！

　　大海睡了教学设计

　　标签：小学一年级语文教案网，苏教版一年级语文教案， 大海睡了教学设计，

　　师：对，大海无边无际，真大呀！一起读！

　　生：大海！

　　[课件出示大海图]

　　师：看，大海就在我们眼前，跟她打个招呼吧！

　　生：大海，早上好！

　　大海，你好呀！

　　大海，你好！

　　[扣题“大海”，整体感知大海。]

　　[点击画面切换成海面波涛翻滚、海鸥飞翔鸣叫图]

　　[由多媒体再次调动学生参与学*的积极性，借机练*学生的观察能力和言语表达能力。]

　　师：这是白天看到的大海，说说你都看到了什么？听到了什么？

　　生：我看到了朵朵浪花。

　　生：我看到了浪花冲向了岸边。

　　师：“冲”字用得不错，浪头翻滚，又大又猛。

　　生：我看到了海鸥在海面上自由地飞翔，还听到了它们快乐的叫声。

　　师：老师也听到了。

　　生：我还听到了浪花的声音，很响亮！

　　师：你们听到了吗？这里面不光有海浪翻滚的声音，还有呼呼得海风声。

　　生：我还看到了岸边的灯塔。

　　师：你看得真仔细。

　　[指图]白天，风儿闹着，追逐着浪花，浪儿笑着，向前奔跑。一望无边的大海波涛汹涌，浪花翻滚，气势大极了。

　　[突出白天大海的闹、笑，为深夜里的大海“不闹了”、“不笑了”铺垫，同时结合教学有关生字词。]

　　[出示夜景图]到了夜晚，月亮升上了天空，星星们也露出了笑脸，大海睡了。[师板书“睡了”，并提醒“睡”是翘舌音]

　　谁来读？

　　生：大海睡了。

　　师：真安静。

　　生：大海睡了。

　　师：她睡得可真香，真甜！我们一起读！

　　生：大海睡了。

　　[由白天大海的喧闹景象自然过渡到晚上的安静，为全文定格。]

　　（二）初读课文，学*生字词。

　　师：小朋友，想不想细细地欣赏一下大海睡觉时的景象？

　　生：想！

　　师：有个好办法，读读书吧！请大家先借助拼音来读准字音，读通句子。

　　[学生自读课文，师走入学生中自读课文。]

　　师：跟大家一起读书感觉真好！老规矩，我们先来检测一下生字字音都读准了没有！

　　[教学生字时，着重抓轻声、三拼音节和翘舌音，字带词，词带句，句扩文，初步感文。扣“她”为“抱”和“背”铺垫。]

　　开火车来读！

　　[出示生字卡片开火车读，及时提醒或正音：“里”、“着”都是轻声；还有几个三拼音节和翘舌音，写出这几个字]

　　师：去掉拼音请你读！

　　[出示：深夜

　　大海睡了教学设计由教案吧收集及整理，转载请说明出处

　　大海睡了教学设计里 不闹了 不笑了]

　　第一个词谁来读？

　　生：深夜里。

　　师：深是翘舌音，读得很准，很晚很晚就是深夜。谁再来读？

　　生：深夜里。[明显突出了深]

　　师：一起读！

　　师：接下去两个词谁来读？

　　生：不闹了，不笑了。

　　师：课文中谁不闹了？

　　生：风儿不闹了。

　　大海睡了教学设计

　　标签：小学一年级语文教案网，苏教版一年级语文教案， 大海睡了教学设计，

　　师：谁不笑了？

　　生：浪儿不笑了。

　　师：多安静呀！谁能读好这两个词？

　　生：不闹了 不笑了。

　　师：就这样读，一起来！

　　再看这几个词！[出示：她 那 明月]

　　请你读！

　　生：她 那 明月。

　　师：“她”在课文中指谁？

　　生：她在课文中指“大海”。

　　师：对！她在课文中指的是“大海”，请注意这儿的她是什么偏旁？

　　生：女字旁。

　　师：为什么称大海时用女字旁的“她”呢？待会儿我们细读课文后就会明白。接下来我们再来看两个都是描写睡觉的词。[出示：睡觉 睡熟]

　　谁会读？

　　生：睡觉 睡熟

　　师：他注意了翘舌音，你们觉得哪个词写睡得香？

　　生：睡熟。

　　师：是的，你读读看！

　　生：睡熟。

　　师：同样是描写睡觉，加上一个“熟”字就写出了睡得香，这一点我们小朋友以后要好好学。一起来读这两个词！

　　师：[出示：抱着 背着]这是描写大海两个动作的词语，一起读一读。

　　生齐读。

　　[教学“抱着”、“背着”，进一步为第二句难点作情感铺垫。]

　　师：想想，*时都有谁抱过你？你当时什么感觉？

　　生：我妈妈抱过我。

　　夏泽：我婆婆抱过我。上次我生病一晚上吐了好多次，婆婆一直紧紧地抱着我。

　　师：婆婆为什么一直紧紧抱着你？

　　夏泽：因为婆婆担心我。

　　师：是啊，婆婆不放心生病的你，一晚上紧紧地抱着你而眠，说明婆婆怎样？

　　夏泽：说明婆婆非常关心我。

　　师：对呀，当时你是什么感觉？

　　夏泽：我虽然吐得难受，但婆婆一直抱着我，我就觉得挺舒服，挺幸福的。

　　师：这种感觉肯定有很多小朋友都有过。谁再来说说？

　　生：我发烧的时候，妈妈一直抱我到医院。

　　生：我表现好的时候，妈妈会抱着我坐在她的腿上，我感觉挺舒服。

　　……

　　师：是呀！被妈妈、婆婆等亲人抱着多温馨、多幸福呀！小时侯我们肯定还被他们背在背上玩过呢！你们还记得吗？

　　让我们一起来一边读词语，一边回忆那快乐的时光。

　　[生齐读，边读边做动作。]

　　师：最后请小朋友们来学*描写两种声音的词[出示：潮声 鼾声]请你读！

　　生读。

　　师：听，哗—哗，哗—哗，这就是阵阵的潮声。鼾声的鼾左边是个鼻子的鼻，人睡熟时从鼻中发出的浓重的呼吸声就叫做鼾声。

　　明白了吗？一起记住这两种声音！

　　生齐读。

　　师：把这些词语我们一起来读读好！

　　生齐读词语。

　　师：词语读准了，我们来读读课文。这是一首诗歌，很短，两句话，但要读好不容易！谁先来？

　　[正确、流利、有感情地朗读课文，指导停顿，使学生体会“安静”、美丽的景象，同时巩固生字词。]

　　[指名读]

　　师：一字不错，而且读出了诗句中的停顿。[课件演示句中停顿。风儿/不闹了，浪儿/不笑了，深夜里，大海/睡觉了。]我们一起读一读！

　　大海睡了教学设计

　　标签：小学一年级语文教案网，苏教版一年级语文教案， 大海睡了教学设计，

　　生齐读。

　　师：第二句谁来读？

　　[指名读]

　　师：读得真不错，照他的样谁再来读读！

　　[出示停顿再指名读：她/抱着明月，她/背着星星，那/轻轻的/潮声啊，是她/睡熟的/鼾声。]

　　师：我们一起来！

　　[齐读]

　　师：[出示全文]连起来，我们把课文完整地读一读！

　　[齐读全文]

　　师：读了课文，你觉得大海睡了时是怎样一番景象？

　　生：我觉得大海睡觉时是安静的景象。

　　生：我觉得是美丽的景象。

　　师：是啊！老师和你们有同样的感受。让我们一句一句读课文，边读边欣赏那安静而又美丽的景象吧！

　　（三）细读课文，感悟中欣赏美景。

　　先看第一句。[出示画面和句子]自己先读读，说说你都知道了什么。

　　[生自读第一句]

　　师：谁来说说通过读，你知道了什么？

　　生：我知道大海睡觉了。

　　师：是啊！

　　生：我知道大海睡觉时风儿不闹了，浪儿不笑了，很安静。

　　师：你真会读书！你已经读懂了句子。

　　此时海面上风儿不闹了，浪儿不笑了，用一个词来说，就是“风*浪静”，一起读！

　　师：白天，风和浪就像大海妈妈的两个顽皮的孩子，到了深夜，他们累了，不闹了，不笑了，大海妈妈看到自己的儿女睡了，她也终于安静地睡觉了。谁来把这情景读一读！

　　[指名一生读]

　　师：听了你的朗读，我仿佛看到了宁静的大海。谁再来？

　　[再指名一生读]

　　师：真是风*浪静的海面。我们一起来描述一下！

　　[齐读]

　　师：[出图]你们看，大海妈妈睡得多香啊！说一说，你都看到了什么？想到了什么？

　　[引导学生把生活感受带进课堂，实现情感迁移，突破难点，把读和说融为一体，熟读成诵。]

　　生：我看到了月亮的影子倒映在海面上。

　　生：我看到了海面上有星星的影子。

　　师：对，那是星星的倒影。

　　生：我想到了明月倒映在海面上，就好像是被大海妈妈抱在怀里一样。

　　师：你想得可真美妙！

　　生：我想到了大海就像妈妈一样温柔。]

　　师：”温柔”这个词用得真好！抱着明月，背着星星的大海真的就像一位温柔的母亲。所以课文中称大海是女字旁的”她”。看老师写。[师在田字格中板书：她，生跟着书空]

　　[出示：她抱着明月，她背着星星，]谁来读好这两行？

　　生读。

　　师：小朋友想象得真妙，作者也和大家一样有着同样的想象，明月倒映在海面上，像一个孩子躺在妈妈的怀里，被妈妈抱着睡着了；星星映在海面上，像是孩子们都趴在大海妈妈的背上睡着了。

　　我们再读读这两行体会一下！

　　读句子。

　　师：孩子们都睡着了，大海妈妈自己也睡香了，听！[放潮声“]她”都发出了轻轻的鼾声了！其实这鼾声就是阵阵的——

　　生：潮声！

　　师：是啊！作者把它想象成一位妈妈睡熟的鼾声了，多美妙呀！谁来读一读？

　　[指名读]

　　师：让我们一边美美地读着诗句一边来欣赏这深夜里美妙的画面吧。

　　大海睡了教学设计

　　标签：小学一年级语文教案网，苏教版一年级语文教案， 大海睡了教学设计，

　　生有感情地读全文[师给配上

　　大海睡了教学设计由教案吧收集及整理，转载请说明出处

　　大海睡了教学设计音乐，并一起加动作演读]。

　　师：光看画面，听着王老师精心选择的音乐，你能来描述一下大海睡了时宁静而又美丽的景象吗？自己先试试！

　　师：一起来吧！

　　生背诵全文。[朗诵得真美]

　　（四）学写生字。[教学生字，揭示构字规律。]

　　师：让我们记住深夜里她这个温柔而美丽的伟大母亲——大海。[生描一个“她”]

　　师：再记住她对孩子的爱抚“抱”，因为要用手，所以抱就是——

　　生：提手旁。

　　师：对，右边是个“书包”的“包”，看王老师写，小朋友跟着说笔画。

　　“抱”字你是怎样记的？

　　师：在田字格中描红一下。

　　师：还有动作是“背”，它是一个多音字，还有个读音读“b i”，背书的背。背，上下结构，上面是“北”，下面是“月”，不过——

　　生：月字的撇要变成竖，而且横折勾要宽些。

　　师：你观察得真仔细！我们一起来写一写。

　　生：学写“背”。

《大海睡了》教学设计优选【十】篇扩展阅读

《大海睡了》教学设计优选【十】篇（扩展1）

——《大海睡了》教学设计 (菁华6篇)

《大海睡了》教学设计1

　　教学目标：

　　1、利用多媒体课件，激发学生想象，引导学生走入诗的意境，体会夜晚大海的静谥。

　　2、指导学生正确、流利地朗读诗歌，背诵诗歌。

　　教学准备：多媒体课件（白天、夜晚的大海）；词语卡片；大海妈妈的礼物（六条小船内装着各种贝壳，海洋动物的图片，后面附有海底小秘密、成语串、诗歌等）

　　教学过程：

　　一、创设情景，导入课文。

　　1、猜谜：

　　师：今天，教师给大家带来了一个谜语：

　　胸怀真宽大，

　　江河容得下。

　　潮涨幕就落，

　　风起掀浪花。

　　你们猜是什么？

　　生：我猜是大海。

　　生：我觉得是大海。

　　2、板帖：

　　大海，认读"海"，遮去三点水，是什么字？（每）

　　大海的每一个角落都有水。

　　3、简介大海。

　　师：你们见过大海吗？请见过的小朋友向大家介绍介绍。

　　生：我见过大海，海水是蓝色的，一眼看不到边。

　　生：我见过大海里有浪花，海滩上还有各种各样的贝壳。

　　师：在小朋友的眼里，蔚蓝的大海一望无边，是那么美丽，那么神秘，那么有趣。今天，我们一起去海边旅行。

　　（点击课件：出示白天大海的景象图）

　　4、让我们一起向大海问好。

　　师生：hi，大海，你好！good morning,大海！

　　5、师生共同看课件画面。

　　师：来到美丽的大海边，你看到了什么呢？

　　生：我看到沙滩上有各种各样的贝壳。

　　生：海鸥在海面上快乐地飞着。

　　生：海面上波浪很大，发出了很大的声音。

　　师：对呀，这是风儿和浪儿你追我赶，互相"闹"着玩呢！那巨大的声音是浪花在欢快地"笑"呢！

　　生：渔船里装满了鱼虾和海带。

　　6、小结，过渡：

　　师：哦，小朋友都看到了，白天，风儿闹着，追逐着浪儿，浪儿笑着，向前奔跑着。夜晚，月亮升上了天空，星星露出了笑脸，大海睡了。板贴：睡了

　　7、指名读课题：大海睡了

　　8、（点击课件：出示夜晚大海图）

　　师：大海睡着了，是什么样儿呢？谁来说说？

　　生：大海睡了，星星和月亮挂在天空中，星星还在一闪一闪地眨着眼睛呢！

　　生：我听到了轻轻的海浪声。

　　过渡：有一位叔叔写了一首非常优美的小诗，听：

　　(点击课件：出示课文录音，配上轻轻的潮声)

　　师：喜欢吗？那你们就去读一读吧！

　　二、自读课文，初步感知。

　　1、学生自读课文

　　2、指名读，随机正音：风儿浪儿

　　那轻轻的潮声啊，是她睡熟的鼾声。

　　三、美读课文，进入意境。

　　师：读了这首小诗，深夜里，大海给你的感觉是怎样的呢？

　　生：我觉得深夜里，大海很安静，不像白天那么闹了。

　　生：我觉得很*静，海浪声轻轻的，听起来很舒服。

　　师：你能读出这种感觉吗？

　　（点击课件：出示课文第一句：风儿不闹了，浪儿不笑了，深夜里，大海睡觉了。）

　　1、指导朗读第一句。

　　（1）学生自由练读。

　　（2）指名读，学生评价。

　　生：读第一句

　　师：觉得她读得怎么样呢？谁来评一评？

　　生：我觉得她读得太响了，应该轻一点。

　　生：大海已经睡了，我们要轻轻地读，千万别吵醒了大海。

　　师：那你来读一读。

　　生：有感情地朗读第一句。

　　师：你读得真好，大海睡得真香啊！

　　（3）齐读

　　（点击课件：出示她抱着明月，她背着星星）

　　2、指导朗读第二句。

　　师：请你们读读这两行诗，看看大海睡觉以后的样子，想想为什么说“大海抱着明月，背着星星呢？”可和小组伙伴交流。

　　生：月亮映在海面上，就像大海抱着明月。

　　生：星星也映在海面上，就像大海背着星星。

　　师：请你们读读这两行诗，感觉大海像谁呢？

　　生：大海就像妈妈一样。

　　师：对呀，能躺在妈妈的怀里多舒服呀！谁来读读！

　　生：读

　　师：大海妈妈睡得真香呀！我们也来试试吧！

　　生：齐读

　　3、指导朗读第三句

　　（点击课件出示：那轻轻的潮声啊，是她睡熟的鼾声。）

　　师：大海妈妈终于睡着了，听：（潮声），你们听到了什么呀？

　　生：我听到了轻轻的海水声音。

　　师：对呀，这就是轻轻的潮声。（板贴：轻轻的潮声）就像大海妈妈熟睡后发出的鼾声。多么安宁，多么温柔阿！

　　师：你来读读这两首诗。

　　生：读句子

　　师：声音柔柔的，你读得真好听！谁再来试一试！

　　师：你把“轻轻的”读得真不错，我们也来轻轻地读一读，千万别吵醒了大海。

　　生：齐读。

　　师小结：明月映在海面上，像是孩子躺在大海妈妈的怀里，枕着妈妈的臂弯睡着了，星星映在海面上，像是孩子趴在大海妈妈的背上睡着了，大海妈妈哄着自己的孩子睡着了，自己也发出了轻轻的鼾声。大海妈妈甜甜地睡了，她会梦见什么？（学生回答）

　　师述：为了使大海妈妈的梦更香更甜，我们人类就应该保护大海，不往大海里倒垃圾、污水，让大海变得更美丽。

　　师：请小朋友把这四行诗连起来自己有感情地读一读。

　　生：指名读

　　师：读得真好，我们一起来有感情地读一读！读的过程中可以带上丰富的表情和适当的动作。

　　师：这首小诗美吗？让我们把这首诗美美地读一读。

　　生：齐读全诗

　　师：谁愿意表演给大家看？

　　师：海风和海浪多像玩累了的孩子呀！到了晚上，他们停止嬉闹了，大海就像一位慈祥的妈妈哄着自己的宝宝安静地睡熟了，还发出了轻轻的鼾声。这是多么奇妙的想象呀！让我们一起来把这首诗美美地读一读。

　　生：齐读全诗

　　表演背诗：啊！美丽的小诗没了，去哪儿了呢？哦！肯定都到小朋友的心里去了，我们一起用最美的声音把它背出来。作为送给大海妈妈的礼物。

　　4、练*背诵全诗。

　　师：这么美的小诗不但要读好，聪明的小朋友还要能背出来，请你们用自己的方式和小组的伙伴试着互相背背吧！

　　生：小组试背

　　师：谁第一个来背

　　生：练背（点击配上轻轻的潮声）

　　师：你真勇敢，第一个把它背出来！谁想试一试！

　　生：试背

　　师：你背得真有感情！我们一起用自己最美的声音来背一背，把它作为送给大海妈妈的礼物。

　　四、拓宽延伸，积累语言。

　　师：刚才，我还在沙滩上悄悄地发现了大海妈妈送给我们的礼物呢？就在小船里，小船漂呀漂呀，漂到了你们的身边，小朋友赶快挑选自己的礼物吧！

　　生：每人挑选礼物，开始朗读课文后的秘密。

　　师：小朋友，你们拿到的是什么礼物呢？

　　生：我拿到的是一只小海龟。

　　师：小海龟悄悄地告诉了你什么秘密呢？

　　生：风*浪静，一望无边，波澜壮阔，无边无际。

　　师：噢，原来是一串关于大海的成语。

　　师：你们是拿到了什么呢？

　　生：读章鱼背后的诗歌。

　　师：祝贺你，又学会了一首关于大海的小诗。

　　师：小朋友，我们的旅行结束了，小朋友，拿着礼物，让我们和大海妈妈说声再见吧！

　　生：大海妈妈再见！

　　师：嘘！大海妈妈睡得真香呢，我们可别吵醒她！

　　四、课文延伸

　　1、夜晚的大海多么宁静啊！第二天清晨，大海醒来了。休息了一晚的海风，海浪会做些什么呢？静静地看（出示清晨海浪图。）

　　2、我们一起来仿照“大海睡了”写一首“大海醒了”

　　出示：风儿闹了，浪儿笑了，清晨，大海醒来了。

　　请你们仿照着课文的样子帮老师把小诗写下去。醒来后的.大海还会做些什么呢？自己先托着下巴想想。

　　3、交流。

　　板书设计：

　　9大海睡了

　　抱着明月

　　背着星星

　　轻轻的潮声

《大海睡了》教学设计2

　　教学目标：

　　1、认识本课生字，写好“里、她”两个字。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。

　　3、按笔顺正确书写生字，培养良好的书写*惯。

　　4、通过朗读课文感受语言美，体会诗句所描绘的大海夜景，培养热爱大自然的感情。

　　教学准备：多媒体课件；词语卡片；识字的相关课件。

　　教学过程

　　一、创设情境，导入新课

　　1、教师启发性谈话：“同学们，你们见过大海吗？能说说你见过的大海是怎样的吗？”

　　2、指名学生简单介绍自己见过的大海。

　　3、“你们想不想知道晚上的大海是什么样子？”

　　4、板书课题，齐读课题，大海睡了，我们不要打扰它，应该怎样读？再读题目。

　　[从学生的认知实际出发激发学生学*的兴趣。教学伊始应充分调动学生对大海的已有认识经验，引导学生畅谈对大海的感受，从而引发对“夜晚大海是怎样的”的探究欲望，激发学*兴趣。]

　　二、初读课文，整体感知

　　1、过渡：在一片蔚蓝的大海上，海风轻轻地吹，海浪轻轻地摇，月亮悄悄地升起，星星也眨着眼睛，大海慢慢地*静下来，你听——

　　（点击课件：出示课文录音，配上轻轻地潮声。）

　　师：喜欢吗？那你们就去读一读吧！

　　2、学生自读课文。

　　3、扮演小老师，同桌互读，正音。

　　4、检查自读情况：

　　（1）朗读抢答赛：

　　带拼音读字词：夜、风儿、抱着、睡觉、里、背、浪儿、她、闹、大海、鼾声、那、明月。

　　（2）摘星星游戏：（每颗星星背面都有一个小秘密，摘到的同学要很有礼貌地把这个秘密请大家跟你一起说。）

　　（3）给生字宝宝找朋友。（如果朋友找对了请你一起读；如果找不对，请你来帮助他。）

　　[生字的出示，字音的解决都在孩子们喜欢的游戏中进行，孩子们不再认为学*生字是负担。]

　　三、识写生字，合作交流

　　学*“里”、“她”。出示相关电脑课件“里”、“她”字。

　　1、小组讨论你怎么记字形？

　　2、小组派代表说。

　　3、书空，按笔顺描红。

　　4、学生在田字格中练*写字（注意写字姿势，用展示台展示学生的字。）

　　四、品读课文，体验情感

　　1、过渡：生字宝宝回到它们的家课文里了，这一回你们能不能把课文读得更好呢？

　　2、师：请同学们一边读课文一边想一想课文说的你都明白了吗？如果有不明白的地方提出来，大家一起解决。

　　3、学生质疑：

　　（大海睡熟的鼾声是什么样的？）

　　（那轻轻地潮声是什么？）

　　（风儿不闹了是怎么样的？）

　　（月亮高高地挂在天上，大海妈妈怎么能抱住它呢？）

　　……

　　4、学生讨论，教师相机指导。

　　5、朗读比赛：

　　在课文中挑选你们最喜欢的一句话，美美地读一读。（指名读、男女赛读、评价）

　　6、教师范读、学生齐读。

　　7、师：刚才我看到一些同学带上了表情和动作来读，真可爱！现在老师给你们配上音乐，喜欢哪一句，就表演读哪一句吧。

　　（学生表演读；学生评一评）

　　8、做配音游戏。（四个人一个小组，一个同学负责读课文，另外的同学配上风声、浪声、鼾声。）

　　[在这一环节中，学生发言积极，课堂气氛活跃。学生在课堂上变被动听讲为主动参与、主动探求知识，发现问题，提出问题，解决问题，朗读时感情投入。]

　　五、启发想像，升华情感

　　1、大海妈妈甜甜地睡着了，她会梦见什么？

　　2、学生思考回答，教师给予鼓励。

　　3、小结：为了使大海妈妈的梦更香更甜，我们人类就应该保护大海，不往大海里倒垃圾、污水，让大海变得更美丽。

　　[这一环节中，让学生自己想象、自己描述，让他们充分感受到表达思维成果的快乐，从而培养他们的思维力、想象力、创新力。]

　　六、课后活动

　　拓展延伸我认识的大海。

　　学生把自己收集的有关大海的资料、图片等贴在展板上，互相交流，用简单的语言表达自己的感受。

　　课标理念：

　　本课是一年级的语文课并涉及到一些自然常识。一年级学生能借助汉语拼音识字、读课文，能用简单的语言描绘画面内容，能根据画面展开想象。阅读是学生的个性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所思考和感悟，获得思想启迪。根据教材特点及学生的身心特点，我创设了夜晚大海的情境，使学生仿佛身临其境，让学生在愉悦的状态中读、想、说、议、演，从而提高学生理解祖国语言文字的能力，发展思维。

《大海睡了》教学设计3

　　一、教材简介：

　　《大海睡了》是语文苏教版第一册中的一首诗歌。全诗共8行两句话，用亲切自然、极富儿童气息和想像力的语言，描绘了风*浪静、明月高悬的夜晚大海的美丽景象。

　　二、预设目标：

　　【认知目标】

　　1、了解晚上大海的美丽景象，风*浪静、明月高悬。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

　　3、学会本课生字，理解由生字组成的词语，并进行读词训练，培养语感，并能正确书写“她、抱和背”这三个字。

　　【能力目标】

　　通过观看白天和晚上大海景象的画面，培养学生想象能力和思维拓展能力。

　　【情感目标】

　　1、通过朗读课文，体会诗句所描绘的大海美景，入情入境地体会深夜大海静谧而又美妙的景象，引导他们去热爱生活中见识过的美景，培养热爱大自然的思想感情。

　　2、培养学生主动获取知识的兴趣和能力。

　　三、教学重点、难点：

　　重点：

　　能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　学会本课生字，理解由生字组成的词语。

　　难点：

　　引导学生入情入境地体会深夜时大海那静谧而又美丽的景象。尤其对“她抱着明月，她背着星星”这两行诗句的理解。

　　四、设计理念：

　　《语文课程标准》要求第一学段读诗歌要“展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。”因此，我决定采用情境教学法，借助课件，用画面体现情感，用音乐渲染情境，使学生产生身临其境般的真切体验，达到景与情的统一，情与景的交融。

　　阅读是学生的个性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所思考和感悟，获得思想启迪。在教学中，我充分联系学生生活经历和体验，让学生在愉悦的状态中读、想、说，从而提高学生理解祖国语言文字的能力。

　　五、设计思路：

　　在教学中，以学生为主体，教师起组织者，帮助者，引导者，促进者的作用，利用多种手段刺激学生多种感官以调动学生已有经验，让音响成为学生驰骋想象的载体；让图片成为学生联系生活的纽带；让导语成为学生入境入情的`桥梁，引导学生自主感悟，形成生活体验与文字符号的链接，在自读自悟的过程中感受大自然的美，欣赏语言文字，积累好词好句。

　　备注—课前准备：

　　学生：自己预*课文，不懂的可以问问爸爸妈妈。

　　教师：（1）课前给学生播放一段大海实况录像；

　　（2）多媒体课件。

　　六、教学过程：

　　（一） 谈话导入，揭示课题。

　　师：[指板书：“大海”（海标拼音）]小朋友，黑板上这个词会读吗？一起读。

　　生[齐读]：大海

　　师：你们见过大海吗？说说你见过大海是什么样的？

　　生1：我见过的大海是蓝蓝的。

　　师：是呀，海水是蓝蓝的。

　　生2：我跟爸爸去张家港见到的海水是黑黑的，真脏！

　　师：听到这消息老师有些难过，现在海水被污染问题确实非常严重。

　　生3：暑假，我和妈妈去青岛，我见到的大海是看不到边的。

　　师：看不到边，就是——想想我们学过的一个词！

　　生：无边无际！

　　大海睡了教学设计

　　标签：小学一年级语文教案网，苏教版一年级语文教案， 大海睡了教学设计，

　　师：对，大海无边无际，真大呀！一起读！

　　生：大海！

　　[课件出示大海图]

　　师：看，大海就在我们眼前，跟她打个招呼吧！

　　生：大海，早上好！

　　大海，你好呀！

　　大海，你好！

　　[扣题“大海”，整体感知大海。]

　　[点击画面切换成海面波涛翻滚、海鸥飞翔鸣叫图]

　　[由多媒体再次调动学生参与学*的积极性，借机练*学生的观察能力和言语表达能力。]

　　师：这是白天看到的大海，说说你都看到了什么？听到了什么？

　　生：我看到了朵朵浪花。

　　生：我看到了浪花冲向了岸边。

　　师：“冲”字用得不错，浪头翻滚，又大又猛。

　　生：我看到了海鸥在海面上自由地飞翔，还听到了它们快乐的叫声。

　　师：老师也听到了。

　　生：我还听到了浪花的声音，很响亮！

　　师：你们听到了吗？这里面不光有海浪翻滚的声音，还有呼呼得海风声。

　　生：我还看到了岸边的灯塔。

　　师：你看得真仔细。

　　[指图]白天，风儿闹着，追逐着浪花，浪儿笑着，向前奔跑。一望无边的大海波涛汹涌，浪花翻滚，气势大极了。

　　[突出白天大海的闹、笑，为深夜里的大海“不闹了”、“不笑了”铺垫，同时结合教学有关生字词。]

　　[出示夜景图]到了夜晚，月亮升上了天空，星星们也露出了笑脸，大海睡了。[师板书“睡了”，并提醒“睡”是翘舌音]

　　谁来读？

　　生：大海睡了。

　　师：真安静。

　　生：大海睡了。

　　师：她睡得可真香，真甜！我们一起读！

　　生：大海睡了。

　　[由白天大海的喧闹景象自然过渡到晚上的安静，为全文定格。]

　　（二）初读课文，学*生字词。

　　师：小朋友，想不想细细地欣赏一下大海睡觉时的景象？

　　生：想！

　　师：有个好办法，读读书吧！请大家先借助拼音来读准字音，读通句子。

　　[学生自读课文，师走入学生中自读课文。]

　　师：跟大家一起读书感觉真好！老规矩，我们先来检测一下生字字音都读准了没有！

　　[教学生字时，着重抓轻声、三拼音节和翘舌音，字带词，词带句，句扩文，初步感文。扣“她”为“抱”和“背”铺垫。]

　　开火车来读！

　　[出示生字卡片开火车读，及时提醒或正音：“里”、“着”都是轻声；还有几个三拼音节和翘舌音，写出这几个字]

　　师：去掉拼音请你读！

　　[出示：深夜

　　大海睡了教学设计由教案吧收集及整理，转载请说明出处

　　大海睡了教学设计里 不闹了 不笑了]

　　第一个词谁来读？

　　生：深夜里。

　　师：深是翘舌音，读得很准，很晚很晚就是深夜。谁再来读？

　　生：深夜里。[明显突出了深]

　　师：一起读！

　　师：接下去两个词谁来读？

　　生：不闹了，不笑了。

　　师：课文中谁不闹了？

　　生：风儿不闹了。

　　大海睡了教学设计

　　标签：小学一年级语文教案网，苏教版一年级语文教案， 大海睡了教学设计，

　　师：谁不笑了？

　　生：浪儿不笑了。

　　师：多安静呀！谁能读好这两个词？

　　生：不闹了 不笑了。

　　师：就这样读，一起来！

　　再看这几个词！[出示：她 那 明月]

　　请你读！

　　生：她 那 明月。

　　师：“她”在课文中指谁？

　　生：她在课文中指“大海”。

　　师：对！她在课文中指的是“大海”，请注意这儿的她是什么偏旁？

　　生：女字旁。

　　师：为什么称大海时用女字旁的“她”呢？待会儿我们细读课文后就会明白。接下来我们再来看两个都是描写睡觉的词。[出示：睡觉 睡熟]

　　谁会读？

　　生：睡觉 睡熟

　　师：他注意了翘舌音，你们觉得哪个词写睡得香？

　　生：睡熟。

　　师：是的，你读读看！

　　生：睡熟。

　　师：同样是描写睡觉，加上一个“熟”字就写出了睡得香，这一点我们小朋友以后要好好学。一起来读这两个词！

　　师：[出示：抱着 背着]这是描写大海两个动作的词语，一起读一读。

　　生齐读。

　　[教学“抱着”、“背着”，进一步为第二句难点作情感铺垫。]

　　师：想想，*时都有谁抱过你？你当时什么感觉？

　　生：我妈妈抱过我。

　　夏泽：我婆婆抱过我。上次我生病一晚上吐了好多次，婆婆一直紧紧地抱着我。

　　师：婆婆为什么一直紧紧抱着你？

　　夏泽：因为婆婆担心我。

　　师：是啊，婆婆不放心生病的你，一晚上紧紧地抱着你而眠，说明婆婆怎样？

　　夏泽：说明婆婆非常关心我。

　　师：对呀，当时你是什么感觉？

　　夏泽：我虽然吐得难受，但婆婆一直抱着我，我就觉得挺舒服，挺幸福的。

　　师：这种感觉肯定有很多小朋友都有过。谁再来说说？

　　生：我发烧的时候，妈妈一直抱我到医院。

　　生：我表现好的时候，妈妈会抱着我坐在她的腿上，我感觉挺舒服。

　　……

　　师：是呀！被妈妈、婆婆等亲人抱着多温馨、多幸福呀！小时侯我们肯定还被他们背在背上玩过呢！你们还记得吗？

　　让我们一起来一边读词语，一边回忆那快乐的时光。

　　[生齐读，边读边做动作。]

　　师：最后请小朋友们来学*描写两种声音的词[出示：潮声 鼾声]请你读！

　　生读。

　　师：听，哗—哗，哗—哗，这就是阵阵的潮声。鼾声的鼾左边是个鼻子的鼻，人睡熟时从鼻中发出的浓重的呼吸声就叫做鼾声。

　　明白了吗？一起记住这两种声音！

　　生齐读。

　　师：把这些词语我们一起来读读好！

　　生齐读词语。

　　师：词语读准了，我们来读读课文。这是一首诗歌，很短，两句话，但要读好不容易！谁先来？

　　[正确、流利、有感情地朗读课文，指导停顿，使学生体会“安静”、美丽的景象，同时巩固生字词。]

　　[指名读]

　　师：一字不错，而且读出了诗句中的停顿。[课件演示句中停顿。风儿/不闹了，浪儿/不笑了，深夜里，大海/睡觉了。]我们一起读一读！

　　大海睡了教学设计

　　标签：小学一年级语文教案网，苏教版一年级语文教案， 大海睡了教学设计，

　　生齐读。

　　师：第二句谁来读？

　　[指名读]

　　师：读得真不错，照他的样谁再来读读！

　　[出示停顿再指名读：她/抱着明月，她/背着星星，那/轻轻的/潮声啊，是她/睡熟的/鼾声。]

　　师：我们一起来！

　　[齐读]

　　师：[出示全文]连起来，我们把课文完整地读一读！

　　[齐读全文]

　　师：读了课文，你觉得大海睡了时是怎样一番景象？

　　生：我觉得大海睡觉时是安静的景象。

　　生：我觉得是美丽的景象。

　　师：是啊！老师和你们有同样的感受。让我们一句一句读课文，边读边欣赏那安静而又美丽的景象吧！

　　（三）细读课文，感悟中欣赏美景。

　　先看第一句。[出示画面和句子]自己先读读，说说你都知道了什么。

　　[生自读第一句]

　　师：谁来说说通过读，你知道了什么？

　　生：我知道大海睡觉了。

　　师：是啊！

　　生：我知道大海睡觉时风儿不闹了，浪儿不笑了，很安静。

　　师：你真会读书！你已经读懂了句子。

　　此时海面上风儿不闹了，浪儿不笑了，用一个词来说，就是“风*浪静”，一起读！

　　师：白天，风和浪就像大海妈妈的两个顽皮的孩子，到了深夜，他们累了，不闹了，不笑了，大海妈妈看到自己的儿女睡了，她也终于安静地睡觉了。谁来把这情景读一读！

　　[指名一生读]

　　师：听了你的朗读，我仿佛看到了宁静的大海。谁再来？

　　[再指名一生读]

　　师：真是风*浪静的海面。我们一起来描述一下！

　　[齐读]

　　师：[出图]你们看，大海妈妈睡得多香啊！说一说，你都看到了什么？想到了什么？

　　[引导学生把生活感受带进课堂，实现情感迁移，突破难点，把读和说融为一体，熟读成诵。]

　　生：我看到了月亮的影子倒映在海面上。

　　生：我看到了海面上有星星的影子。

　　师：对，那是星星的倒影。

　　生：我想到了明月倒映在海面上，就好像是被大海妈妈抱在怀里一样。

　　师：你想得可真美妙！

　　生：我想到了大海就像妈妈一样温柔。]

　　师：”温柔”这个词用得真好！抱着明月，背着星星的大海真的就像一位温柔的母亲。所以课文中称大海是女字旁的”她”。看老师写。[师在田字格中板书：她，生跟着书空]

　　[出示：她抱着明月，她背着星星，]谁来读好这两行？

　　生读。

　　师：小朋友想象得真妙，作者也和大家一样有着同样的想象，明月倒映在海面上，像一个孩子躺在妈妈的怀里，被妈妈抱着睡着了；星星映在海面上，像是孩子们都趴在大海妈妈的背上睡着了。

　　我们再读读这两行体会一下！

　　读句子。

　　师：孩子们都睡着了，大海妈妈自己也睡香了，听！[放潮声“]她”都发出了轻轻的鼾声了！其实这鼾声就是阵阵的——

　　生：潮声！

　　师：是啊！作者把它想象成一位妈妈睡熟的鼾声了，多美妙呀！谁来读一读？

　　[指名读]

　　师：让我们一边美美地读着诗句一边来欣赏这深夜里美妙的画面吧。

　　大海睡了教学设计

　　标签：小学一年级语文教案网，苏教版一年级语文教案， 大海睡了教学设计，

　　生有感情地读全文[师给配上

　　大海睡了教学设计由教案吧收集及整理，转载请说明出处

　　大海睡了教学设计音乐，并一起加动作演读]。

　　师：光看画面，听着王老师精心选择的音乐，你能来描述一下大海睡了时宁静而又美丽的景象吗？自己先试试！

　　师：一起来吧！

　　生背诵全文。[朗诵得真美]

　　（四）学写生字。[教学生字，揭示构字规律。]

　　师：让我们记住深夜里她这个温柔而美丽的伟大母亲——大海。[生描一个“她”]

　　师：再记住她对孩子的爱抚“抱”，因为要用手，所以抱就是——

　　生：提手旁。

　　师：对，右边是个“书包”的“包”，看王老师写，小朋友跟着说笔画。

　　“抱”字你是怎样记的？

　　师：在田字格中描红一下。

　　师：还有动作是“背”，它是一个多音字，还有个读音读“b i”，背书的背。背，上下结构，上面是“北”，下面是“月”，不过——

　　生：月字的撇要变成竖，而且横折勾要宽些。

　　师：你观察得真仔细！我们一起来写一写。

　　生：学写“背”。

《大海睡了》教学设计4

　　教材简解:

　　《大海睡了》是国标本苏教版一年级上册中的一首诗歌。全诗共8行两句话,用亲切自然、极富儿童气息和想像力的语言,描绘了风* 浪静、明月高悬的夜晚,大海的美丽景象。课文还配有一幅插图,再现了诗句描绘的优美意境,可供学生观察,帮助理解课文,培养学生想象能力。

　　目标预设:

　　1、利用多媒体课件,激发想象走入诗的意境,体会夜晚大海的静溢,培养热爱大自然的感情。

　　2、指导学生正确、流利、有感情地朗读诗歌,背诵诗歌。

　　3、认读13个生字,其中8个只认不写;能在田字格里正确、美观的书写“月”。

　　教学重难点:

　　1、指导学生正确、流利、有感情地朗读诗歌,体会夜晚大海的静溢。

　　2、准确、熟练地认读本课的13个生字。

　　设计理念:

　　大海在孩子的眼中是一个熟悉而陌生的世界,学生真正见过大海的很少,尤其是夜晚的大海,本课的教学不但要使学生能正确、流利、有感情地朗读课文,同时促使学生展开想象,走入诗歌描绘的意境,感受夜晚大海的静谧之美。可以通过多种形式渲染情境,诱导学生进入特定的艺术境界,让学生多种感官共同参与,进行看、听、想、品一体化的语文实践活动,从而使学生张扬个性,成为学*的主人。

　　设计思路:

　　诗歌不长,内容浅显易懂,语言流畅生动,读来琅琅上口因此,在教学中,教师无需进行过多的讲解,而应给学生留有较多的时间和空间进行自读自悟,通过朗读,体会诗歌所描绘的大海夜景,一个“读”字应该贯穿始终。从教学目标出发,设计有目的性的多种朗读。首先做到读准、读通,然后借助多媒体展开想象,在想像中指导朗读,理解字词,在朗读中对照画面,体会诗境。最后做到熟读成诵。最后,拓宽延深,帮助学生积累语言,丰富语文知识库。

　　教学过程:

　　一、激趣导入:

　　(课前播放vcd《小贝壳》。)

　　1、刚才的小朋友们在哪儿干什么呢?

　　(相机板书:大海。)

　　2、认读“海”,左边是“氵”,右边是“每”,大海的每个角落都是水。

　　3、大海多么美丽,多么神秘,多么有趣!你喜欢大海吗?让我们一起沐浴着柔和的阳光,迎着徐徐的海风,去大海边看看吧!

　　(演示课件:白天,大海波涛汹涌的景象。)

　　4、向大海打个招呼。

　　(大海,你好! hi,大海!)

　　5、在美丽的大海边,你看到了什么?听到了什么?(指名回答)

　　(点评:对呀,这是风儿和浪儿你追我赶,互相“闹”着玩呢!那巨大的声音是浪花在欢快地“笑”着呢?)

　　哦,小朋友都看到了,白天,风儿闹着,追逐着浪儿,浪儿笑着,向前奔跑着,多开心、多快乐呀。夜晚,月亮升上了天空,星星露出了笑脸,大海——睡了。

　　板贴:睡了。

　　a) 指名读课题:大海睡了(声音轻缓,柔和)

　　(二)自读课文,初步感知

　　1、 大海睡觉的时候会是什么样的呢?(课件显示夜晚静溢的大海插图,播放录音,并配上舒缓的摇篮曲)

　　2、喜欢吗?轻轻打开课本,自由读一读课文,遇到不认识的字借助拼音多读几遍,要读正确、流利。(学生自读课文)

　　3、检查:

　　(1)、出示生字开火车读,及时提醒:里、着都是轻声

　　(2)、去掉拼音组合成词你还会读吗?

　　A、出示:深夜里、不闹了、不笑了

　　第一个词谁来读?

　　指导读好深,是翘舌音。很晚很晚就是深夜。谁再来读?

　　指名读,强调“深”

　　接下去两个词谁来读?(不闹了、不笑了)

　　指名读

　　课文中谁不闹了?谁不笑了?

　　多安静呀!谁来读好这两个词?

　　指名读,齐读

　　B、再来看这些词,出示:“她、那、明月”

　　指名读

　　“她”在课文中指谁?(大海)

　　那为什么用“女子旁”的“她”呢?呆会儿我们细读课文后就知道了。

　　齐读这三个词

　　C、再看,出示:“抱着、背着”,这是描写大海两个动作的词,谁来读?指名读

　　想一想:*时都有谁抱过你?你当时有什么感觉?

　　(引导学生回忆体会被抱的幸福的感觉,为下文的学*做铺垫)

　　小结:是呀,被妈妈、婆婆等亲人抱着多幸福呀!小时侯我们肯定还在他们的背上玩过呢!你们还记得吗?让我们一起来读词语,一边回忆那快乐的时光吧!

　　齐读,边读边做动作

　　D、好,让我们一起来读读这些词语

　　(3)、词语读的这么好,相信课文一定也读的不赖!谁来读课文呢?

　　指名分句读课文,读出诗的语言来(既停顿来)

　　第一句:“风儿/不闹了,浪儿/不笑了,深夜里,大海/睡觉了。”

　　第二句:“她/抱着明月,她/背着星星,那/轻轻的/潮声啊,是她/睡熟的/鼾声。

　　齐读全文

　　(三)、细读课文,感情朗读

　　1、课文读了这么多遍了,谁来说说,夜晚的大海是怎样的呢?(安静、宁静、静悄悄的)

　　从哪儿可以看出来呢?引出第一句“风儿不闹了,浪儿不笑了,深夜里,大海睡觉了”。

　　小朋友真会读书,已经读懂这句话了。

　　此时,海面上的风儿不闹了,浪儿不笑了,很安静,用一个词来说就是:“风*浪静”(齐读)

　　小结:白天,风和浪就像大海妈妈的两个孩子,到了深夜,他们累了,不闹了,不笑了,大海妈妈看到自己的儿女睡了,她也安静的睡觉了。谁来读一读这句话呢?

　　指名读。评价:a、大海已经睡了,我们要轻轻的,千万不要吵醒她。

　　b、听了你的朗读,我仿佛看到大海妈妈已经睡着了。

　　女生读,齐读。

　　2、看图:看,大海妈妈睡的多香呀!说一说,你看到了什么?想到了什么?

　　指名说(如:看到了月亮、星星的影子倒映在海面上;明月倒映在海面上,就像是被大海妈妈抱在怀里一样……)

　　小结:是呀!抱着明月、背着星星的大海就像是一位温柔的母亲,所以课文中用的是“女子旁”的“她”,谁来读好这两行呢?(她/抱着明月,她/背着星星,)

　　指名读,齐读,边读边可以加上动作。

　　孩子们睡着了,大海妈妈也睡着了,听:(放潮声)——她都发出了轻轻的鼾声了!其实这鼾声就是阵阵的—— “潮声”(生一起说)

　　是呀!作者把它想象成一位妈妈睡熟时打鼾的声音了,多美妙呀!那谁来读一读呢?

　　指名读

　　3、最后让我们一起一边美美地读着诗句一边来欣赏这深夜里这美妙的画面吧!

　　配乐，有感情的朗读全文

　　4、想把这么美的画面留在脑海里吗?

　　试着练*背诵全文

　　指名背诵(看多媒体,给动画片配音)

　　(四)拓宽延伸,积累语言

　　1、真美呀!大海妈妈非常高兴,她也悄悄地送给大家一些礼物,赶快选自己的礼物吧!拿到后看看礼物后面的小秘密?(分发礼物,朗读礼物后的秘密)

　　2、小朋友,你拿到的是什么礼物呢?它告诉了你什么秘密呢?(指名答)

　　(点评:a哦,原来是一串关于大海的成语。

　　B祝贺你,又学会了一首关于大海的小诗。)

　　(五)教学生字:月

　　月:独体字

　　月光、月球、月亮

　　书写时注意:第一笔是竖不是撇

　　生描红练写

　　(六)、小结:小朋友,我们的旅行结束了,拿着礼物,让我们和大海妈妈说声再见吧!(齐:大海妈妈再见!)

　　嘘!大海妈妈睡得正香呢?我们可别吵醒她!

　　板书: 大海睡了

　　风*浪静

《大海睡了》教学设计5

　　教材简析：

　　《大海睡了》是小学语文课程标准实验教科书（苏教版）一年级上册的第九篇课文。这是一篇文质兼美、极富童趣、想象丰富、意境深远的儿童诗歌。写喧闹了一天的大海在夜晚渐趋宁静，表现了大海的温柔和可爱。全诗共８行两句话，用亲切自然、极富儿童气息和想像力的语言，描绘了风*浪静、明月高悬的夜晚大海的美丽景象。是培养学生观察能力、想象能力、口头表达能力和朗读能力的好教材。

　　目标预设：

　　1．借助多媒体，让学生有兴趣的读儿童化的诗文，初步体会大海夜色的意境美，培养学生热爱大自然的情感。

　　2．能利用汉语拼音读准字音，联系上下文理解词语的意思。

　　3．正确、流利、较有感情的朗读课文，能较好地注意课文的朗读节奏。

　　4．按笔顺正确书写“里”、“她”两个生字，培养良好的书写*惯。

　　教学重点：

　　1．能利用汉语拼音读准字音，联系上下文理解词语的意思。

　　2．按笔顺正确书写“里”、“她”两个生字，培养良好的书写*惯。

　　教学难点：

　　正确、流利、较有感情的朗读课文，能较好地注意课文的朗读节奏。

　　设计理念：

　　1．主体性教学理论。教育的本质就是唤起学生主体内在的需要、动力，为学生创设良好的自主学*的情境，激励和发现学生的积极性和创造性，培养学生自主学*的意识和*惯。

　　2．新课程标准的思想。新课程标准指出：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。”

　　设计思路：

　　1．本次教学活动，我利用谜语导入课题，利用画面唤起学生的想象，创设了阅读的情境，激发学生阅读的兴趣，这样的设计由于遵循了“一切从学生实际出发”的原则，学生乐意参与，较好地体现了以学生为主体的思想。

　　2．识字教学是低年级课文学*第一课时的重点。故识字教学是本课的重头戏，我不仅注意了识字方法的渗透，还注意了反馈评价，使学生从中感受到拼音识字的妙处，乐于用拼音识字。同时把识字教学融入特定的语境中，做到字不离词，词不离句。最后用美读加深学生对课文的了解，同时使学生的朗读水*螺旋上升。

　　教学过程：

　　1．猜谜：胸怀真宽大，江河容得下。潮涨幕就落，风起掀浪花。

　　2．板帖：大海，认读”海”，遮去三点水，是什么字？（每）大海的每一个角落都有水。

　　3．师述：大海多么美丽，多么神秘，多么有趣！你喜欢大海吗？让我们一起沐浴着柔和的阳光，迎着徐徐的海风，去大海边看看吧！（演示课件：白天，大海波涛汹涌的景象。）

　　4．师：向大海打个招呼。 （大海，你好！ hi，大海！）

　　5．师问：说说来到了大海边，你看到了什么，听到了什么？

　　6．过渡：下面我们就一起坐船到大海里去旅游一番吧！请坐稳了，我们的船起锚了。（演示课件：坐在船上看大海。）

　　7．小结：白天的大海多喧闹呀，风儿闹着，掀起了朵朵洁白的浪花，浪儿笑着，唱着哗哗的歌儿，向前奔跑着。到了夜晚，弯弯的月儿露出了笑脸，点点的星星挂在天空调皮地眨眼睛，深蓝的大海睡了。（板贴：睡了）

　　8．指名读课题：大海睡了，想想怎样才能把课题读好。

　　适时表扬：你的“睡”字读得真好，真轻！好像不想把睡着的大海吵醒一样。我们一起来学xx把课题读一遍。（齐读）

《大海睡了》教学设计6

　　教学目标：

　　1、利用多媒体课件，激发想象走入诗的意境，体会夜晚大海的静谧。

　　2、指导学生正确、流利地朗读诗歌，有感情地背诵诗歌。

　　教学准备：多媒体课件词语卡片大海妈妈的礼物

　　教学过程：

　　一、猜谜导入，激发兴趣。

　　1、猜谜：(大海)

　　胸怀真宽大，

　　江河容得下。

　　潮涨幕就落，

　　风起掀浪花。

　　2、板书：大海。认读"海"，遮去"氵"是什么字?(每)大海的每一个角落都有水。

　　3、指名学生简单介绍你见过的大海。

　　4、点击课件：出现白天的大海景象，带着学生一起去大海边旅行。

　　①向大海打招呼。

　　②继续仔细观察大海。

　　③指名说说来到美丽的大海边，你看到了什么?

　　5、小结：白天，风儿闹着，追逐着浪儿，浪儿笑着，向前奔跑着。夜晚，月亮升上了天空，星星露出了笑脸，大海睡了。板书：睡了

　　6、齐读课题：大海睡了

　　7、点击课件：出示夜晚大海图。

　　8、点击：出现课文录音

　　学生仔细听

　　二、自读课文，初步感知。

　　1、学生自读课文。

　　2、指名读，随机正音。

　　三、美读课文，进入诗境。

　　1、指名说说夜里，大海给你的感觉是怎样的?

　　2、指名试读。

　　点击出现：风儿不闹了，浪儿不笑了，深夜里，大海睡觉了。

　　3、指导朗读第一句。

　　4、点击：出现"她抱着明月，她背着星星?"

　　5、指导朗读第二句。

　　①小组讨论：为什么说"大海抱着明月，背着星星呢?"

　　板书：抱着明月背着星星

　　②自己读两行诗，感觉大海像谁呢?

　　③指名读，师评价。

　　④齐读。

　　6、点击出现"那轻轻的潮专用啊，是她睡熟的鼾声。"

　　①点击：听潮声。板书：轻轻的潮声

　　②指名试读，师评价指导朗读。

　　③齐读。

　　7、把四行诗连起来有感情地读一读。

　　8、齐读全诗。

　　9、练*背诵全诗。

　　四、拓展延伸，积累语言。

　　1、师口述：刚才，我还在沙滩上发现了大海妈妈送给你们的礼物呢?就在小船里，小船漂呀漂呀，漂到了你们的身边，小朋友，赶快挑选自己的礼物吧!

　　2、学生每人挑选礼物，图片后的"秘密"。

　　3、指名朗读，评价。

　　4、旅行结束，和大海妈妈说再见!

　　板书设计：

　　9、大海睡了

　　抱着明月

　　背着星星

　　轻轻的潮声

　　这篇课文是一首优美的小诗，描述了风*浪静、明月高悬的.夜晚大海的美丽景象。诗歌语言优美，富于想象，学生真正见过大海的很少，尤其是夜晚的大海，如何引导学生走入诗的意境，体会夜晚大海的静谧，从而指导学生朗读好诗歌呢?借助现代化的多媒体教学手段，用画面再现情境，用音乐渲染情境，用语言描绘情境，使学生产生身临其境般的真切体验，达到景与情的统一，情与景的交融。

　　一、对比感知，激发想象。

　　苏霍姆林斯基说过："儿童是用色彩、形象、声音来思维的。"教学本课，利用多媒全展现了白天和夜晚大海的景象，白天，海风徐徐，大海翻滚起层层波浪，浪花飞溅，涛声阵阵，海岸边靠着鱼船，装满了鱼虾，海面上，海鸥穿梭，鸣声不绝于耳，夜晚，海面上传来了轻轻的潮声，月亮和星星挂在天空中，星星一闪一闪眨着小眼睛，多美呀!通过画面的对比，使学生感受白天与夜晚大海两种不同的美，白天的大海风儿追逐着浪儿，就像个顽皮的孩子，夜晚的大海就像个慈祥的母亲，哄着自己的孩子睡着了，自己也发出了轻轻的鼾声。不同的画面带给学生不同的感受，激发学生富有个性的想象。

　　二、音乐渲染，营造氛围。

　　本课教学中，利用多媒体播放了轻柔的潮水声，目的是营造宁静、轻松的教学氛围，引导学生走入诗境，在指名学生朗读时，为学生配上轻轻的潮水声，让学生能更好地用自己的语言来展现大海的静谧、温柔，调动学生的情感，激发学生的朗读兴趣。

《大海睡了》教学设计优选【十】篇（扩展2）

——大海睡了教学设计 (菁华5篇)

大海睡了教学设计1

　　教材简解:

　　《大海睡了》是国标本苏教版一年级上册中的一首诗歌。全诗共8行两句话,用亲切自然、极富儿童气息和想像力的语言,描绘了风* 浪静、明月高悬的夜晚,大海的美丽景象。课文还配有一幅插图,再现了诗句描绘的优美意境,可供学生观察,帮助理解课文,培养学生想象能力。

　　目标预设:

　　1、利用多媒体课件,激发想象走入诗的意境,体会夜晚大海的静溢,培养热爱大自然的感情。

　　2、指导学生正确、流利、有感情地朗读诗歌,背诵诗歌。

　　3、认读13个生字,其中8个只认不写;能在田字格里正确、美观的书写“月”。

　　教学重难点:

　　1、指导学生正确、流利、有感情地朗读诗歌,体会夜晚大海的静溢。

　　2、准确、熟练地认读本课的13个生字。

　　设计理念:

　　大海在孩子的眼中是一个熟悉而陌生的世界,学生真正见过大海的很少,尤其是夜晚的大海,本课的教学不但要使学生能正确、流利、有感情地朗读课文,同时促使学生展开想象,走入诗歌描绘的意境,感受夜晚大海的静谧之美。可以通过多种形式渲染情境,诱导学生进入特定的`艺术境界,让学生多种感官共同参与,进行看、听、想、品一体化的语文实践活动,从而使学生张扬个性,成为学*的主人。

　　设计思路:

　　诗歌不长,内容浅显易懂,语言流畅生动,读来琅琅上口因此,在教学中,教师无需进行过多的讲解,而应给学生留有较多的时间和空间进行自读自悟,通过朗读,体会诗歌所描绘的大海夜景,一个“读”字应该贯穿始终。从教学目标出发,设计有目的性的多种朗读。首先做到读准、读通,然后借助多媒体展开想象,在想像中指导朗读,理解字词,在朗读中对照画面,体会诗境。最后做到熟读成诵。最后,拓宽延深,帮助学生积累语言,丰富语文知识库。

　　教学过程:

　　一、激趣导入:

　　(课前播放vcd《小贝壳》。)

　　1、刚才的小朋友们在哪儿干什么呢?

　　(相机板书:大海。)

　　2、认读“海”,左边是“氵”,右边是“每”,大海的每个角落都是水。

　　3、大海多么美丽,多么神秘,多么有趣!你喜欢大海吗?让我们一起沐浴着柔和的阳光,迎着徐徐的海风,去大海边看看吧!

　　(演示课件:白天,大海波涛汹涌的景象。)

　　4、向大海打个招呼。

　　(大海,你好! hi,大海!)

　　5、在美丽的大海边,你看到了什么?听到了什么?(指名回答)

　　(点评:对呀,这是风儿和浪儿你追我赶,互相“闹”着玩呢!那巨大的声音是浪花在欢快地“笑”着呢?)

　　哦,小朋友都看到了,白天,风儿闹着,追逐着浪儿,浪儿笑着,向前奔跑着,多开心、多快乐呀。夜晚,月亮升上了天空,星星露出了笑脸,大海——睡了。

　　板贴:睡了。

　　a) 指名读课题:大海睡了(声音轻缓,柔和)

　　(二)自读课文,初步感知

　　1、 大海睡觉的时候会是什么样的呢?(课件显示夜晚静溢的大海插图,播放录音,并配上舒缓的摇篮曲)

　　2、喜欢吗?轻轻打开课本,自由读一读课文,遇到不认识的字借助拼音多读几遍,要读正确、流利。(学生自读课文)

　　3、检查:

　　(1)、出示生字开火车读,及时提醒:里、着都是轻声

　　(2)、去掉拼音组合成词你还会读吗?

　　A、出示:深夜里、不闹了、不笑了

　　第一个词谁来读?

　　指导读好深,是翘舌音。很晚很晚就是深夜。谁再来读?

　　指名读,强调“深”

　　接下去两个词谁来读?(不闹了、不笑了)

　　指名读

　　课文中谁不闹了?谁不笑了?

　　多安静呀!谁来读好这两个词?

　　指名读,齐读

　　B、再来看这些词,出示:“她、那、明月”

　　指名读

　　“她”在课文中指谁?(大海)

　　那为什么用“女子旁”的“她”呢?呆会儿我们细读课文后就知道了。

　　齐读这三个词

　　C、再看,出示:“抱着、背着”,这是描写大海两个动作的词,谁来读?指名读

　　想一想:*时都有谁抱过你?你当时有什么感觉?

　　(引导学生回忆体会被抱的幸福的感觉,为下文的学*做铺垫)

　　小结:是呀,被妈妈、婆婆等亲人抱着多幸福呀!小时侯我们肯定还在他们的背上玩过呢!你们还记得吗?让我们一起来读词语,一边回忆那快乐的时光吧!

　　齐读,边读边做动作

　　D、好,让我们一起来读读这些词语

　　(3)、词语读的这么好,相信课文一定也读的不赖!谁来读课文呢?

　　指名分句读课文,读出诗的语言来(既停顿来)

　　第一句:“风儿/不闹了,浪儿/不笑了,深夜里,大海/睡觉了。”

　　第二句:“她/抱着明月,她/背着星星,那/轻轻的/潮声啊,是她/睡熟的/鼾声。

　　齐读全文

　　(三)、细读课文,感情朗读

　　1、课文读了这么多遍了,谁来说说,夜晚的大海是怎样的呢?(安静、宁静、静悄悄的)

　　从哪儿可以看出来呢?引出第一句“风儿不闹了,浪儿不笑了,深夜里,大海睡觉了”。

　　小朋友真会读书,已经读懂这句话了。

　　此时,海面上的风儿不闹了,浪儿不笑了,很安静,用一个词来说就是:“风*浪静”(齐读)

　　小结:白天,风和浪就像大海妈妈的两个孩子,到了深夜,他们累了,不闹了,不笑了,大海妈妈看到自己的儿女睡了,她也安静的睡觉了。谁来读一读这句话呢?

　　指名读。评价:a、大海已经睡了,我们要轻轻的,千万不要吵醒她。

　　b、听了你的朗读,我仿佛看到大海妈妈已经睡着了。

　　女生读,齐读。

　　2、看图:看,大海妈妈睡的多香呀!说一说,你看到了什么?想到了什么?

　　指名说(如:看到了月亮、星星的影子倒映在海面上;明月倒映在海面上,就像是被大海妈妈抱在怀里一样……)

　　小结:是呀!抱着明月、背着星星的大海就像是一位温柔的母亲,所以课文中用的是“女子旁”的“她”,谁来读好这两行呢?(她/抱着明月,她/背着星星,)

　　指名读,齐读,边读边可以加上动作。

　　孩子们睡着了,大海妈妈也睡着了,听:(放潮声)——她都发出了轻轻的鼾声了!其实这鼾声就是阵阵的—— “潮声”(生一起说)

　　是呀!作者把它想象成一位妈妈睡熟时打鼾的声音了,多美妙呀!那谁来读一读呢?

　　指名读

　　3、最后让我们一起一边美美地读着诗句一边来欣赏这深夜里这美妙的画面吧!

　　配乐，有感情的朗读全文

　　4、想把这么美的画面留在脑海里吗?

　　试着练*背诵全文

　　指名背诵(看多媒体,给动画片配音)

　　(四)拓宽延伸,积累语言

　　1、真美呀!大海妈妈非常高兴,她也悄悄地送给大家一些礼物,赶快选自己的礼物吧!拿到后看看礼物后面的小秘密?(分发礼物,朗读礼物后的秘密)

　　2、小朋友,你拿到的是什么礼物呢?它告诉了你什么秘密呢?(指名答)

　　(点评:a哦,原来是一串关于大海的成语。

　　B祝贺你,又学会了一首关于大海的小诗。)

　　(五)教学生字:月

　　月:独体字

　　月光、月球、月亮

　　书写时注意:第一笔是竖不是撇

　　生描红练写

　　(六)、小结:小朋友,我们的旅行结束了,拿着礼物,让我们和大海妈妈说声再见吧!(齐:大海妈妈再见!)

　　嘘!大海妈妈睡得正香呢?我们可别吵醒她!

　　板书: 大海睡了

　　风*浪静

大海睡了教学设计2

　　[教学要求]

　　1．学会本课生字，理解生字组成的词语。

　　2．理解课文内容，体会大海的温柔和可爱。

　　3．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　[教学时间] 两课时。

　　第一课时

　　一、导入新课，揭示课题

　　1．小朋友，你见过大海吗?你印象中的大海是什么样的呢？让我们一起来看看深夜里的大海是什么样的。

　　2．板书：大海睡了

　　齐读。

　　学*“海”“睡”两个生字。

　　课文是把大海当**来写的，我们来听听。

　　二、初读指导

　　1．听课文录音。

　　你觉得大海怎么样?(温柔可爱)

　　2、试读课文。

　　①要求读准字音。

　　②画出生字组成的词语。

　　③会读会写田字格中的生字，会读田字格上方的生字。

　　3、检查自学效果。

　　(1) (1) 出示词语： 不闹 深夜里 睡觉 抱着 明月 背着 她 那

　　(2) (2) 指名朗读，指导学生从鼻

　　(2)了解词语掌握情况，重点理解下列词语：

　　深夜：半夜以后。

　　潮声：水涨落的声音。

　　鼾声：打呼嘻的声音。

　　(4)齐读生字词。

　　4．各自轻声试读课文。

　　5．指名分句读课文，相机正音。

　　想想每句写了什么，交流。

　　三、指导书写

　　1．自学第二题，练*书空。

　　2．指导。

　　书写并口头组词

　　第 二 课 时

　　一、复*

　　1．认读生字词。

　　2．指名朗读课文。

　　二、精读训练

　　1．出示：风儿不闹了，浪儿不笑了，深夜里，大海睡觉了。

　　(1)指名读。

　　(2)这句告诉我们大海什么时候睡觉?(深夜里)深夜里，大海睡觉了。

　　从哪儿看出大海睡觉了?(风儿不闹了，浪儿不笑了)

　　那白天的大海肯定是—(又“闹”又“笑”)像——(顽皮的孩子)

　　(3)指导朗读。

　　①指导停顿：

　　风儿／不闹了，

　　浪儿／不笑了，

　　深夜里，

　　大海／睡觉了。

　　②大海玩累了，终于睡觉了，让我们轻轻地渎，别吵了她。

　　③自由练读，指名读。

　　2．出示：她抱着明月，她背着星星，那轻轻的潮声啊，是她睡熟的鼾声。

　　(1)指名读。

　　(2)大海睡得多香啊。这一个长句里你最喜欢哪两句?

　　①她抱着明月，她背着星星。

　　为什么喜欢?

　　(多媒体演示：深夜，蓝色的天幕上有金黄色的明月、星星，大海安静地起伏，倒映着明月、星星)

　　用你的朗读，让人体会大海的可爱。指名读。

　　②那轻轻的潮声啊，是她睡熟的鼾声。

　　为什么喜欢?

　　大海睡得那样甜美，那“潮声”像她在打呼噜呢！

　　(3)指导朗读。

　　大海太疲劳了，沉沉睡去，还发出鼾声，多可爱呀!

　　读时语速可慢些。

　　指导停顿：她／抱着明月，

　　她／背着星星，

　　那轻轻的／潮声啊，

　　是她／睡熟的鼾声。

　　自由练读。

　　指名读。

　　三、指导背诵

　　1．看图试背。

　　2．指名读。

　　3．配音乐齐背。

大海睡了教学设计3

　　一、教材简介：

　　《大海睡了》是语文苏教版第一册中的一首诗歌。全诗共8行两句话，用亲切自然、极富儿童气息和想像力的语言，描绘了风*浪静、明月高悬的夜晚大海的美丽景象。

　　二、预设目标：

　　【认知目标】

　　1、了解晚上大海的美丽景象，风*浪静、明月高悬。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

　　3、学会本课生字，理解由生字组成的词语，并进行读词训练，培养语感，并能正确书写“她、抱和背”这三个字。

　　【能力目标】

　　通过观看白天和晚上大海景象的画面，培养学生想象能力和思维拓展能力。

　　【情感目标】

　　1、通过朗读课文，体会诗句所描绘的大海美景，入情入境地体会深夜大海静谧而又美妙的景象，引导他们去热爱生活中见识过的美景，培养热爱大自然的思想感情。

　　2、培养学生主动获取知识的兴趣和能力。

　　三、教学重点、难点：

　　重点：

　　能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　学会本课生字，理解由生字组成的词语。

　　难点：

　　引导学生入情入境地体会深夜时大海那静谧而又美丽的景象。尤其对“她抱着明月，她背着星星”这两行诗句的理解。

　　四、设计理念：

　　《语文课程标准》要求第一学段读诗歌要“展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。”因此，我决定采用情境教学法，借助课件，用画面体现情感，用音乐渲染情境，使学生产生身临其境般的真切体验，达到景与情的统一，情与景的交融。

　　阅读是学生的个性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所思考和感悟，获得思想启迪。在教学中，我充分联系学生生活经历和体验，让学生在愉悦的状态中读、想、说，从而提高学生理解祖国语言文字的能力。

　　五、设计思路：

　　在教学中，以学生为主体，教师起组织者，帮助者，引导者，促进者的作用，利用多种手段刺激学生多种感官以调动学生已有经验，让音响成为学生驰骋想象的载体；让图片成为学生联系生活的纽带；让导语成为学生入境入情的桥梁，引导学生自主感悟，形成生活体验与文字符号的链接，在自读自悟的过程中感受大自然的美，欣赏语言文字，积累好词好句。

　　备注—课前准备：

　　学生：自己预*课文，不懂的可以问问爸爸妈妈。

　　教师：（1）课前给学生播放一段大海实况录像；

　　（2）多媒体课件。

　　六、教学过程：

　　（一） 谈话导入，揭示课题。

　　师：[指板书：“大海”（海标拼音）]小朋友，黑板上这个词会读吗？一起读。

　　生[齐读]：大海

　　师：你们见过大海吗？说说你见过大海是什么样的？

　　生1：我见过的大海是蓝蓝的。

　　师：是呀，海水是蓝蓝的。

　　生2：我跟爸爸去张家港见到的海水是黑黑的，真脏！

　　师：听到这消息老师有些难过，现在海水被污染问题确实非常严重。

　　生3：暑假，我和妈妈去青岛，我见到的大海是看不到边的。

　　师：看不到边，就是——想想我们学过的一个词！

　　生：无边无际！

　　大海睡了教学设计

　　标签：小学一年级语文教案网，苏教版一年级语文教案， 大海睡了教学设计，

　　师：对，大海无边无际，真大呀！一起读！

　　生：大海！

　　[课件出示大海图]

　　师：看，大海就在我们眼前，跟她打个招呼吧！

　　生：大海，早上好！

　　大海，你好呀！

　　大海，你好！

　　[扣题“大海”，整体感知大海。]

　　[点击画面切换成海面波涛翻滚、海鸥飞翔鸣叫图]

　　[由多媒体再次调动学生参与学*的积极性，借机练*学生的观察能力和言语表达能力。]

　　师：这是白天看到的大海，说说你都看到了什么？听到了什么？

　　生：我看到了朵朵浪花。

　　生：我看到了浪花冲向了岸边。

　　师：“冲”字用得不错，浪头翻滚，又大又猛。

　　生：我看到了海鸥在海面上自由地飞翔，还听到了它们快乐的叫声。

　　师：老师也听到了。

　　生：我还听到了浪花的声音，很响亮！

　　师：你们听到了吗？这里面不光有海浪翻滚的声音，还有呼呼得海风声。

　　生：我还看到了岸边的灯塔。

　　师：你看得真仔细。

　　[指图]白天，风儿闹着，追逐着浪花，浪儿笑着，向前奔跑。一望无边的大海波涛汹涌，浪花翻滚，气势大极了。

　　[突出白天大海的闹、笑，为深夜里的大海“不闹了”、“不笑了”铺垫，同时结合教学有关生字词。]

　　[出示夜景图]到了夜晚，月亮升上了天空，星星们也露出了笑脸，大海睡了。[师板书“睡了”，并提醒“睡”是翘舌音]

　　谁来读？

　　生：大海睡了。

　　师：真安静。

　　生：大海睡了。

　　师：她睡得可真香，真甜！我们一起读！

　　生：大海睡了。

　　[由白天大海的喧闹景象自然过渡到晚上的安静，为全文定格。]

　　（二）初读课文，学*生字词。

　　师：小朋友，想不想细细地欣赏一下大海睡觉时的景象？

　　生：想！

　　师：有个好办法，读读书吧！请大家先借助拼音来读准字音，读通句子。

　　[学生自读课文，师走入学生中自读课文。]

　　师：跟大家一起读书感觉真好！老规矩，我们先来检测一下生字字音都读准了没有！

　　[教学生字时，着重抓轻声、三拼音节和翘舌音，字带词，词带句，句扩文，初步感文。扣“她”为“抱”和“背”铺垫。]

　　开火车来读！

　　[出示生字卡片开火车读，及时提醒或正音：“里”、“着”都是轻声；还有几个三拼音节和翘舌音，写出这几个字]

　　师：去掉拼音请你读！

　　[出示：深夜

　　大海睡了教学设计由教案吧收集及整理，转载请说明出处

　　大海睡了教学设计里 不闹了 不笑了]

　　第一个词谁来读？

　　生：深夜里。

　　师：深是翘舌音，读得很准，很晚很晚就是深夜。谁再来读？

　　生：深夜里。[明显突出了深]

　　师：一起读！

　　师：接下去两个词谁来读？

　　生：不闹了，不笑了。

　　师：课文中谁不闹了？

　　生：风儿不闹了。

　　大海睡了教学设计

　　标签：小学一年级语文教案网，苏教版一年级语文教案， 大海睡了教学设计，

　　师：谁不笑了？

　　生：浪儿不笑了。

　　师：多安静呀！谁能读好这两个词？

　　生：不闹了 不笑了。

　　师：就这样读，一起来！

　　再看这几个词！[出示：她 那 明月]

　　请你读！

　　生：她 那 明月。

　　师：“她”在课文中指谁？

　　生：她在课文中指“大海”。

　　师：对！她在课文中指的是“大海”，请注意这儿的她是什么偏旁？

　　生：女字旁。

　　师：为什么称大海时用女字旁的“她”呢？待会儿我们细读课文后就会明白。接下来我们再来看两个都是描写睡觉的词。[出示：睡觉 睡熟]

　　谁会读？

　　生：睡觉 睡熟

　　师：他注意了翘舌音，你们觉得哪个词写睡得香？

　　生：睡熟。

　　师：是的，你读读看！

　　生：睡熟。

　　师：同样是描写睡觉，加上一个“熟”字就写出了睡得香，这一点我们小朋友以后要好好学。一起来读这两个词！

　　师：[出示：抱着 背着]这是描写大海两个动作的词语，一起读一读。

　　生齐读。

　　[教学“抱着”、“背着”，进一步为第二句难点作情感铺垫。]

　　师：想想，*时都有谁抱过你？你当时什么感觉？

　　生：我妈妈抱过我。

　　夏泽：我婆婆抱过我。上次我生病一晚上吐了好多次，婆婆一直紧紧地抱着我。

　　师：婆婆为什么一直紧紧抱着你？

　　夏泽：因为婆婆担心我。

　　师：是啊，婆婆不放心生病的你，一晚上紧紧地抱着你而眠，说明婆婆怎样？

　　夏泽：说明婆婆非常关心我。

　　师：对呀，当时你是什么感觉？

　　夏泽：我虽然吐得难受，但婆婆一直抱着我，我就觉得挺舒服，挺幸福的。

　　师：这种感觉肯定有很多小朋友都有过。谁再来说说？

　　生：我发烧的时候，妈妈一直抱我到医院。

　　生：我表现好的时候，妈妈会抱着我坐在她的腿上，我感觉挺舒服。

　　……

　　师：是呀！被妈妈、婆婆等亲人抱着多温馨、多幸福呀！小时侯我们肯定还被他们背在背上玩过呢！你们还记得吗？

　　让我们一起来一边读词语，一边回忆那快乐的时光。

　　[生齐读，边读边做动作。]

　　师：最后请小朋友们来学*描写两种声音的词[出示：潮声 鼾声]请你读！

　　生读。

　　师：听，哗—哗，哗—哗，这就是阵阵的潮声。鼾声的鼾左边是个鼻子的鼻，人睡熟时从鼻中发出的浓重的呼吸声就叫做鼾声。

　　明白了吗？一起记住这两种声音！

　　生齐读。

　　师：把这些词语我们一起来读读好！

　　生齐读词语。

　　师：词语读准了，我们来读读课文。这是一首诗歌，很短，两句话，但要读好不容易！谁先来？

　　[正确、流利、有感情地朗读课文，指导停顿，使学生体会“安静”、美丽的景象，同时巩固生字词。]

　　[指名读]

　　师：一字不错，而且读出了诗句中的停顿。[课件演示句中停顿。风儿/不闹了，浪儿/不笑了，深夜里，大海/睡觉了。]我们一起读一读！

　　大海睡了教学设计

　　标签：小学一年级语文教案网，苏教版一年级语文教案， 大海睡了教学设计，

　　生齐读。

　　师：第二句谁来读？

　　[指名读]

　　师：读得真不错，照他的样谁再来读读！

　　[出示停顿再指名读：她/抱着明月，她/背着星星，那/轻轻的/潮声啊，是她/睡熟的/鼾声。]

　　师：我们一起来！

　　[齐读]

　　师：[出示全文]连起来，我们把课文完整地读一读！

　　[齐读全文]

　　师：读了课文，你觉得大海睡了时是怎样一番景象？

　　生：我觉得大海睡觉时是安静的景象。

　　生：我觉得是美丽的景象。

　　师：是啊！老师和你们有同样的感受。让我们一句一句读课文，边读边欣赏那安静而又美丽的景象吧！

　　（三）细读课文，感悟中欣赏美景。

　　先看第一句。[出示画面和句子]自己先读读，说说你都知道了什么。

　　[生自读第一句]

　　师：谁来说说通过读，你知道了什么？

　　生：我知道大海睡觉了。

　　师：是啊！

　　生：我知道大海睡觉时风儿不闹了，浪儿不笑了，很安静。

　　师：你真会读书！你已经读懂了句子。

　　此时海面上风儿不闹了，浪儿不笑了，用一个词来说，就是“风*浪静”，一起读！

　　师：白天，风和浪就像大海妈妈的两个顽皮的孩子，到了深夜，他们累了，不闹了，不笑了，大海妈妈看到自己的儿女睡了，她也终于安静地睡觉了。谁来把这情景读一读！

　　[指名一生读]

　　师：听了你的朗读，我仿佛看到了宁静的大海。谁再来？

　　[再指名一生读]

　　师：真是风*浪静的海面。我们一起来描述一下！

　　[齐读]

　　师：[出图]你们看，大海妈妈睡得多香啊！说一说，你都看到了什么？想到了什么？

　　[引导学生把生活感受带进课堂，实现情感迁移，突破难点，把读和说融为一体，熟读成诵。]

　　生：我看到了月亮的影子倒映在海面上。

　　生：我看到了海面上有星星的影子。

　　师：对，那是星星的倒影。

　　生：我想到了明月倒映在海面上，就好像是被大海妈妈抱在怀里一样。

　　师：你想得可真美妙！

　　生：我想到了大海就像妈妈一样温柔。]

　　师：”温柔”这个词用得真好！抱着明月，背着星星的大海真的就像一位温柔的母亲。所以课文中称大海是女字旁的”她”。看老师写。[师在田字格中板书：她，生跟着书空]

　　[出示：她抱着明月，她背着星星，]谁来读好这两行？

　　生读。

　　师：小朋友想象得真妙，作者也和大家一样有着同样的想象，明月倒映在海面上，像一个孩子躺在妈妈的怀里，被妈妈抱着睡着了；星星映在海面上，像是孩子们都趴在大海妈妈的背上睡着了。

　　我们再读读这两行体会一下！

　　读句子。

　　师：孩子们都睡着了，大海妈妈自己也睡香了，听！[放潮声“]她”都发出了轻轻的鼾声了！其实这鼾声就是阵阵的——

　　生：潮声！

　　师：是啊！作者把它想象成一位妈妈睡熟的鼾声了，多美妙呀！谁来读一读？

　　[指名读]

　　师：让我们一边美美地读着诗句一边来欣赏这深夜里美妙的画面吧。

　　大海睡了教学设计

　　标签：小学一年级语文教案网，苏教版一年级语文教案， 大海睡了教学设计，

　　生有感情地读全文[师给配上

　　大海睡了教学设计由教案吧收集及整理，转载请说明出处

　　大海睡了教学设计音乐，并一起加动作演读]。

　　师：光看画面，听着王老师精心选择的音乐，你能来描述一下大海睡了时宁静而又美丽的景象吗？自己先试试！

　　师：一起来吧！

　　生背诵全文。[朗诵得真美]

　　（四）学写生字。[教学生字，揭示构字规律。]

　　师：让我们记住深夜里她这个温柔而美丽的伟大母亲——大海。[生描一个“她”]

　　师：再记住她对孩子的爱抚“抱”，因为要用手，所以抱就是——

　　生：提手旁。

　　师：对，右边是个“书包”的“包”，看王老师写，小朋友跟着说笔画。

　　“抱”字你是怎样记的？

　　师：在田字格中描红一下。

　　师：还有动作是“背”，它是一个多音字，还有个读音读“b i”，背书的背。背，上下结构，上面是“北”，下面是“月”，不过——

　　生：月字的撇要变成竖，而且横折勾要宽些。

　　师：你观察得真仔细！我们一起来写一写。

　　生：学写“背”。

大海睡了教学设计4

　　一、教学目标：

　　1、利用多媒体课件，激发想象走入诗的意境，体会夜晚大海的静溢，培养热爱大自然的感情。

　　2、指导学生正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。

　　二、教学过程：

　　（一）唤起回忆，激情导入

　　1、今天，老师给大家带来了一个谜语：胸怀真宽大，江河容得下。潮涨幕就落，风起掀浪花。你们猜是什么？（大海）

　　板贴：大海

　　2、蔚蓝的大海一望无际，是那么美丽，那么神秘，那么有趣。今天，我们一起去海边旅行吧！

　　3、（点击播放白天大海课件）让我们一起向大海问好……

　　4、来到美丽的大海边，你看到了什么？听到了什么？（指名回答）

　　（点评：对呀，这是风儿和浪儿你追我赶，互相“闹”着玩呢！那巨大的声音是浪花在欢快地“笑”着呢？）

　　5、哦，小朋友都看到了，白天，风儿闹着，追逐着浪儿，浪儿笑着，向前奔跑着。夜晚，月亮升上了天空，星星露出了笑脸，大海——睡了。

　　板贴：睡了。

　　6、指名读课题：大海睡了（声音轻缓，柔和）

　　（二）自读课文，初步感知

　　1、大海睡觉的时候会是什么样的呢？（课件显示夜晚静溢的大海插图，播放录音，并配上舒缓的摇篮曲）

　　2、喜欢吗？轻轻打开课本，自由读一读课文，遇到不认识的字借助拼音多读几遍，要读正确、流利。（学生自读课文）

　　3、指名读，相机正音。

　　（三）美读课文，进入意境

　　1、读了这首小诗，深夜里，我们站在深蓝色的大海边，你又看到了什么？听到了什么呢？（指名答）

　　a出示第一句

　　（1）天色渐渐暗了下来，太阳公公回家了，忙了一天的大海妈妈很累了，她想睡觉了。大海静了下来，越来越静，静极了……大海妈妈的孩子可乖了，谁都不想在大海妈妈身边吵闹了。小朋友们到这句话中去找找，哪儿写他们不想吵闹大海妈妈了？（不闹、不笑）

　　（2）引读：风儿——浪儿——深夜里，大海——

　　（3）调皮的大海终于安静地入睡了，多么甜蜜呀！找到自己的好伙伴，两人一组，练读第一句话。（好朋友练读）

　　（4）谁勇敢地来读一读？（指名读）

　　（5）觉得她读得怎么样呢？谁来评一评！（2—3名）

　　（点评：①我觉得她读得太响了，应该轻一点

　　②大海已经睡了，我们要轻轻地读，千万别吵醒了大海

　　③你读得真好，大海睡得真香啊！）

　　b出示第二句

　　（1）深夜里，大海静极了，天上的星宝宝们眯上了眼睛，大海像镜子一样倒映着月亮娃娃漂亮的身影。大海妈妈怀里抱着月亮娃娃，背上背着星星宝宝，他们都睡着了，睡得多香啊！谁来读？（指名读）

　　（2）大海的哪个动作最吸引你？（抱着，背着）

　　（3）你们知道还有谁也是大海妈妈的孩子？

　　（4）他们也在大海妈妈的怀抱里睡着了，所以我们还可以怎么说？

　　出示句式：她抱着……背着……

　　（5）大海妈妈抱着心爱的孩子入睡了，睡熟了的她还会发出鼾声，多可爱呀！让我们小组内演一演大海妈妈，慢慢入睡吧！（表演睡熟了的大海）

　　（6）谁来当一回大海妈妈？（指名表演）

　　（点评：大海妈妈睡得真香呀！

　　声音柔柔的，你读的真好听！谁再来试一试！

　　你把“轻轻的”读得真不错，我们也来轻轻地读一读，千万别吵醒了大海。（齐读）

　　2、白天的大海是调皮的，入睡的大海是美丽的，熟睡的大海是可爱的，让我们祝愿大海做个好梦。（配乐轻声齐读课文）

　　3、这首小诗美吗？请带着美的感受有表情地朗读课文。你觉得怎样能读出大海的美，读出自己喜欢大海，你就怎么读？（自由练读）

　　4、让我们一起用自己最美的声音来读一读，把它作为送给大海妈妈的礼物（配乐齐读）

　　（四）拓宽延伸，积累语言

　　1、读得真美，大海妈妈谢谢你们的礼物，它也托我给大家带来了礼物，赶快选自己的礼物吧！拿到后看看礼物后面的小秘密？（分发礼物，朗读礼物后的秘密）

　　2、小朋友，你拿到的是什么礼物呢？它告诉了你什么秘密呢？（指名答）

　　（点评：a哦，原来是一串关于大海的成语。

　　b祝贺你，又学会了一首关于大海的小诗。）

　　（五）教学生字：月背

　　结束语：小朋友，我们的旅行结束了，拿着礼物，让我们和大海妈妈说声再见吧！（齐：大海妈妈再见！）

　　嘘！大海妈妈睡得正香呢？我们可别吵醒她！

大海睡了教学设计5

　　教学目标：

　　1、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2、品读课文，感受大海的无穷魅力，体会大海给人带来的无限遐想。

　　3、学*课文生字、词语。

　　教学过程：

　　一、说海看海，自然入文。

　　1、（板书：大海）谁会读这个词？读得真响亮，谁能读得清楚一些？（hai要把音读准）

　　2、小朋友可能在电视上，在书本上看过大海，也可能亲眼见过大海，那么，大海给你留下什么印象呢？（美、大、蓝……）（看大海画面）看，大海一望无边，海水碧蓝碧蓝，多美！再来读一读 “大海”。

　　3、听，大海向我们走来了。（播放海浪声）你听到了什么？

　　小耳朵可真灵敏，听到了好多声音。海风呼呼地吹着，“风声”。海浪哗哗地冲击着海岸，“潮声”。还有浪娃娃的“笑声”。老师这里还有一种声音，“鼾声”，你听过吗？爸爸睡熟了，呼噜呼噜……这就是“鼾声”。这么多声音呢，再来读一读：“风声、潮声、笑声、鼾声”。

　　4、风儿追逐着浪花，浪花奔跑跳跃，发出阵阵欢笑。白天的大海就像是一个淘气的娃娃，玩得多高兴呀！到了夜晚，大海又是怎样的呢？

　　二、初读感知

　　1、请小朋友认真看仔细听。谁来说说，到了夜晚，大海怎么了？（板书：睡shuì）大海睡了，多安静呀！一起读一读“大海睡了”。

　　2、大海也会睡觉吗？真有趣！赶快打开书，自己大声地读读课文吧。注意自己读自己的，碰到生字请拼音朋友来帮忙。

　　3、读得可真认真。看，一些生字朋友从课文中跳出来了，你还能叫出他们的名字吗？

　　（1）闹 不闹了 笑 不笑了 睡 睡熟 睡觉 睡觉了（le没有声调，是轻声，读）

　　（2）风儿（多可爱的风儿呀！er也是轻声音节，读） 浪儿 星星（后鼻音、轻声）

　　明月（月儿好明亮，读好“明月”）这个月是生字，看，原来是这样写的（板书象形字）和月亮多像呀！跟老师写一写，注意笔顺。

　　再跟这些生字朋友打个招呼：风儿、浪儿、星星、明月。

　　4、听小朋友读得这么好，生字朋友很开心，又跑回课文中去了。请同桌一起读一读，把句子读通顺。读完后找一找课文一共有几句话？

　　5、谁来读第一句？第二句？读对了吗？

　　三、细读品味。

　　（一）第一句

　　1、深夜里，风儿……（学生接读），浪儿……大海……

　　2、想一想，白天的风儿和夜晚一样吗？说一说，白天，风儿 ；晚上，风儿 。

　　那浪儿有什么不同呢？白天，浪儿 ；晚上，浪儿 。

　　3、是啊！（出示画面）你们看，风声变小了，浪娃娃不随便乱跑了，大海多宁静呀！一起读。

　　（二）第二句。

　　1、大海是怎样睡觉的呢？听老师介绍吧。

　　2、听得真认真。你好像看到了什么？好像听到了什么？

　　3、（出示画面）看，一轮皎洁的月亮倒映在海面上，晃呀晃呀，像是躺在大海妈妈的怀里，枕着妈妈的手臂睡着了。大海妈妈抱着明月，多有趣，读“抱着明月”。

　　4、再看，一颗颗亮晶晶的星星映在海面上，闪呀闪呀，像是趴在大海妈妈的背上睡着了。大海妈妈背着星星，多好玩呀！读“背着星星”。

　　5、看着图，连起来读一读，“她抱着明月，她背着星星”。

　　6、刚才，小朋友还说听到了潮声，那潮声很轻很轻，就像“……鼾声”。哟，大海妈妈还在打呼噜呢！睡得多香、多甜！读一读“那轻轻的潮声啊，是她睡熟的鼾声”。

　　7、大海妈妈抱着明月、背着星星，不知不觉睡着了，多安静呀！一起读一读“她抱着明月，她背着星星，那轻轻的潮声啊，是她睡熟的鼾声”。

　　（三）你喜欢睡着的大海吗？自己读读背背。

　　四、意义识字。

　　1、小朋友个个读得有滋有味，海妈妈听了真高兴，奖励大家玩一个游戏，看谁的小眼睛最亮，谁的小脑袋最灵活。我需要一个小演员，谁愿意来。看，她在干什么？

　　小朋友在背书包。（把句子说完整）看，这就是新的生字朋友“背”。你有什么好办法记住它？老师告诉你一个秘密，这个“背”还有一个读音，是“bèi”，看，这就是背，它和身体有关，所以是“月”字旁。

　　还可以背什么呢？背孩子、背口袋……

　　徐老师在抱小朋友。看，这就是“抱”。你怎样记住它？

　　还可以抱什么呢！抱娃娃、抱枕头……

　　2、你会写这两个字了吗？描一描。

　　[赏析]

　　《大海睡了》是一篇诗歌。描绘了风*浪静、明月高悬的夜晚大海的美丽景色。在教学设计中有以下几个方面值得学*：

　　一、《语文课程标准》指出：应拓宽语文学*和运用的领域，注重跨学科的学*，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中，开阔视野，提高学*效率。教学设计中除了教师范读时进行音乐的渲染，创设了静谧的环境，让学生感受到夜晚大海的美景外，在课外延伸时还布置了画一幅“大海醒了”的画，培养学生的想象能力，也把诗、画巧妙地融为了一体，让学生在感受语言文字美的同时感受艺术的美。

　　二、注意了以读为主的训练主线。

　　阅读教学以读为本，尤其是对低年级的学生更不能做过多的讲解，而应多让学生在读中感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。学生反复朗读，注于目，出于口，闻于耳，记于心，就能深入体会文章的思想感情。在学*这首诗歌时，首先让学生初读课文，并在语言环境中学*生字，同时对课文内容有一个整体的感知。接着尝试研读，教师提出要求：谈谈你读了这首诗的感受。学生分小组进行研读，共同讨论，教师则深入到小组进行指导，以加深学生对问题的理解，提高朗读水*，从而体会夜晚大海的*静、温柔。最后尝试品读，通过初读、品读，学生对诗歌已有了比较深刻的理解，在此基础上，让学生有表情、有节奏地朗读，使形象与情感融合，达到学生情感与诗歌表达的情感融为一体的境地。

　　三、语文学*不等于学*课文，因此，对课文的教学也不应仅仅局限在课文本身，要尽可能地拓宽开去，让学生获得更多的知识和能力。本首诗描绘了“大海睡了”的美，那么，“大海醒了”的景象该怎样用诗的语言来表达呢？学生对此定然会很感兴趣。通过小组合作，共同作诗，进行句式的迁移和文字的训练，学生思维火花不断闪烁，在语言运用的同时领略了大海不同情态的美。而交流的过程更让学生获得了成功的体验。

　　四、在本堂课的教学中，多媒体课件的适时运用不仅能帮助学生理解诗歌，感悟语言文字，还能帮助学生突破难点。本课语言流畅、优美，但有几处是学生理解的难点：“她抱着明月，她背着星星。”如何帮助学生理解这一点呢？教师根据学生认知的特点，设计了“两步走”的电脑课件，先出现了一幅空中悬挂的明月与繁星图，让学生根据自己的理解谈看法、谈见解，学生的认识各不相同：有的说大海很大，像是把明月和星星抱住；有人说夜晚天是深蓝色，大海也是深蓝色，向远处看，天和大海仿佛是一体的，所以说大海抱着明月，背着星星；还有的说明月、星星倒映在水中，像是大海抱着明月，背着星星……这时，教师不急于作答，而是发挥电脑优势，屏幕上出现了“明月”和“繁星”在水中的画面，让学生再观察、再体会，通过自己初步感悟，再通过形象直观的画面，学生很容易地理解了这点，加深对大海夜晚沉静之美的感受。

《大海睡了》教学设计优选【十】篇（扩展3）

——《妈妈睡了》教学设计 (菁华3篇)

《妈妈睡了》教学设计1

　　教材分析：

　　《妈妈睡了》这篇课文以一个孩子的口吻叙述了午睡时他的所见所闻所感，描述的是一幅宁静温馨的画面：在哄孩子午睡的时候，妈妈先睡着了，她沉沉地睡着，呼吸那么均匀。孩子静静的看着熟睡的妈妈，看得那么投入，那么动情。课文表达的是母子之爱：孩子爱妈妈，是通过孩子对妈妈的直接观察来表现的；妈妈爱孩子，是通过孩子观察时的想象来反映的。课文的字里行间都流露着深切的母子情。

　　学情分析：有一种爱能洞穿人生的铜墙铁壁，有一种付出即使付出生命也在所不惜，这就是母爱。而如今，太多的“小皇帝”、“小公主”享用着甚至挥霍着母爱，自己却浑然不觉。本文以一个孩子的所见所闻所感感受着母爱，情真意切，语言朴实，是对学生进行关爱父母感恩父母的一篇好教材。因此，教学中要做到：

　　1、着力营造母子情深的“爱的氛围”，引导学生走进文本，感同身受，体味亲情的美好。

　　2、以爱召唤爱。引领学生走进自我，体味现实生活中无微不至的亲情，学会感恩，懂得回报。

　　教学要求：

　　1、学*用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、感受母爱，同时懂得关爱父母。

　　3、正确认读本课十六个生字，会写田字格里的八个生字。了解课文中出现的词语的意思，积累部分词语。

　　过程与方法：

　　1．学生反复诵读，借助插图，展开想象来理解课文的情感。

　　2．展开小组讨论，对课文的思想内容及情感进行分析。

　　3．引导学生进行课外阅读，扩大学生阅读量。

　　情感、态度与价值观：感受母爱，懂得关爱父母。

　　教学重点：

　　1、认识本课生字，会写田字格中的8个生字。

　　2、有感情的朗读课文。

　　教学难点：

　　理解课文中词语的意思，体会课文中母子之间的感情。

　　教学准备：课件

　　教学时间：二课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、歌曲导入，调动情感。

　　1、出示课件，听唱歌曲《世上只有妈妈好》，随着美妙的音乐将学生带入课文的情境之中。

　　设计意图：良好的开始等于成功的一半。对于低年级的学生来说，刚一上课他们的思维不能马上集中到课堂上来，如果利用歌曲导入，会很快吸引学生，能有效的把学生的注意力引到课堂，引到课文中来。

　　2、听了歌曲你想到了谁呀？你们谁愿意把自己的妈妈介绍给大家？(联系实际生活说说妈妈的爱。)

　　设计意图：由于每个人都有爱自己的妈妈，妈妈在孩子心目中是神圣的，伟大的，学生乐于亲*自己的妈妈，因此当歌曲唱完之后提问“听了歌曲你想到了谁呀？”非常明显是唱到了妈妈，于是又创设了“你们谁愿意把自己的妈妈介绍给大家？”这样的情境。这样能使学生的心灵与文本产生撞击，使儿童既有经验与文本冲突，寻找到孩子心跳与文本的结合点，产生移情效应。

　　３、在教师的引导下，学生畅所欲言，自由介绍生活中的妈妈。

　　设计意图:因为学生有真实的生活体验，说起来一定很全面，而且学生的参与率也会很高。同时也调动了孩子们对妈妈的情感体验。

　　4、在学生介绍自己妈妈的基础上，教师接着说，有一位小朋友也观察了自己的妈妈，你们看，妈妈在干什么？

　　同时出示课件（课文插图），引导学生观察，解释并板书课题：妈妈睡了。

　　二、初读课文，主动识字。

　　1、自由读课文，画出自己不认识的生字，用自己喜欢的方法记住这些字的读音。尊重学生个性化的选择，培养自学能力。

　　2、分类识记生字。

　　（1）、联系生活实际及动作演示识记：闭、眉、呼吸、深沉、均匀、额、乏。

　　（2）、利用形声字的规律识记：哄、润、慈祥、熟。

　　（3）、用形义联系法识记：汗。

　　3、检查认读情况。（课件出示词句。）

　　（1）读句中的生字。

　　（2）读句子。

　　（3）去掉生字的读音再读。

　　（4）去掉生字所依存的语境，只剩下生字，再读。

　　4、记忆字形，指导书写。

　　（1）、出示要写的生字。

　　以各种形式和生字“打招呼”

　　（2）、指导字格里的八个生字。

　　重点指导：

　　先：上面的竖要写在竖中线上，第二横略长，下面的竖弯钩要写得圆润；

　　闭：门框不能写得太窄；

　　“汗”、“讲”、“响”三个字都是左右结构，且都左窄右宽，其中“讲”字左边的言字旁要比右半部分低；“汗”字的三点水第二点应写的靠左一些，右边起笔要靠*第二点；

　　弯：第二笔横要略长；

　　“故”右边是反文而不是折文。

　　（3）、讨论怎么记住这些字。

　　（4）、教师边讲解边示范写字，学生描红。

　　三、朗读课文，体验感情。

　　1、老师看出来了，你们都很喜欢这篇课文，你们想不想自己读一读？在读的时候多和生字朋友打招呼，把课文读到你满意为止。

　　2、学生自由朗读。

　　(1)、选择你喜欢的方式在小组内练*朗读。

　　2、指名朗读，指导长句子的朗读。

　　A、妈妈明亮的眼睛闭上了，弯弯的眉毛也睡在妈妈红润的脸上。

　　B、她细软的头发粘在微微渗出汗珠的额头上。

　　（说明：这两个句子较长，注意断句的'指导。）

　　教师范读，学生练*朗读。

　　第二课时

　　一、激情导入。

　　1、同学们，上一节课，我们学*了课文《妈妈睡了》，谁能告诉老师课文讲了一件什么事呢？

　　学生回答，教师总结。

　　2、今天，我们继续学*课文，让我们带着对妈妈的爱，去感受课文中的小朋友是如何写自己的妈妈在睡着了以后的故事的。

　　板书课题。

　　二、细读课文，深入理解课文内容。

　　1、同学们已经牢牢掌握了生字，下面请同学们学*课文，选择自己喜欢的部分练*朗读。

　　2、指名朗读，教师相机指导。

　　3、读中感悟，体会深情。

　　（1）、出示中心问题：看看睡梦中的妈妈是什么样的？你从哪看出来的？小组同学讨论。

　　（a）很美丽。从“明亮的眼睛”“弯弯的眉毛”“红润”可以看出。

　　师：（板书：美丽，出示“美丽”一段）自由度这段，看看还能读出什么？

　　生练读，感悟：“好像在给我唱催眠的歌谣”，说明妈妈很爱孩子。

　　师小结：妈妈爱孩子也是一种美，比外表美更重要。妈妈爱我们，我也爱妈妈，就让我们带着这种爱再读这段。

　　生练读。

　　（b）好慈祥。从嘴角眼角挂着笑意可以看出。睡梦中想要讲故事给孩子，说明妈妈爱孩子。

　　同学们，怎么理解“慈祥”？在你的生活中谁非常慈祥？（板书：慈祥）

　　师：究竟什么是慈祥，大家读了这一段就会知道。（出示这一段）

　　设计意图：“慈祥”一词对于学生理解起来是一个难点。通过分析课文，抓住重点语句：微微的笑着、好像睡梦中又想好了一个故事指导学生来体会妈妈对孩子的爱，来理解“慈祥”。

　　师：妈妈这样慈祥，这样关心孩子，这一段该怎样读？

　　学生朗读，体会妈妈对孩子的爱。

　　（c）好累。从“呼吸深沉、均匀”“头发粘在额头上”“沙沙的声音听不到”说明妈妈睡得香，干了很多活，很累。

　　理解“深沉”、“均匀”。联系上下文并结合生活实际理解“深沉”；采用表演的方式理解“呼吸均匀”，先表演“呼吸不均匀”是什么样的，再表演“呼吸均匀”是什么样的，这样通过对比学生理解起来就很容易了。

　　师：想想妈妈会干了那些活？

　　生回答。

　　师：是啊！妈妈多累呀！我们都想让妈妈好好睡一觉，这一段该怎样读？

　　生练*朗读。

　　（2）、师：睡梦中的妈妈那么美丽,那么慈祥,又那么累,让我们随着音乐再读课文,读给我们亲爱的妈妈。（课件：音乐《摇篮曲》。）

　　设计意图：在阅读教学中，通过学生的自主体验，让学生逐步学会以语言文字为依托，分析语言现象，在字、词、句、篇的联系中揣摩语言文字的内涵，体会文章内在的思想感情，强化个性体验。在学生理解的基础上进行有感情的朗读。

　　4、总结拓展，升华情感。

　　出示插图“母子午睡图”，指导学生观察插图。

　　（a）、你特别想对图中的孩子和妈妈说点什么？

　　（b）、你想对自己的妈妈说什么？

　　（学生自由说一说）

　　（c）、关于妈妈，你还想写些什么？课下认真观察，像文中的小作者一样在你的小本本上写一篇关于妈妈的小文章，读给自己的妈妈听。

　　设计意图: 现代阅读教学观需要我们以生活的理念构建起语文教学大课堂。在教学中，我们要将课堂的语言训练和课外的生活实践活动进行有机结合，从而使学生从单一的语文课堂步入广泛的语文空间。

　　5、课外阅读：歌词《疼爱妈妈》。

　　一颗心融化着酸甜苦辣，一双手每日每夜忙活着家，泪水肚里咽，零钱省着 花，一把情一把爱把儿女拉扯大。疼爱妈妈，我疼爱妈妈，替家里操点心，帮妈妈干点啥。疼爱妈妈，我疼爱妈妈，疼爱妈妈就是听妈妈话。

　　一颗心紧围着春秋冬夏，一双手风里雨里遮挡着家，香的给婆婆，甜的给娃娃，一把情一把爱把日子过成画。疼爱妈妈，我疼爱妈妈，替妈妈操点心，陪妈妈说说话。疼爱妈妈，我疼爱妈妈，疼爱妈妈就是听妈妈话。

　　板书设计：

　　弯弯的眉 红润的脸→美丽

　　妈妈睡了｛ 微微的笑着→慈祥 ｝

　　干了好多活儿 累了、乏了→勤劳

《妈妈睡了》教学设计2

　　教学目标：

　　知识与技能：

　　1、会写本课8个生字，会读文中11个生字。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、理解课文内容，深刻体会同学之间的关爱之情。

　　过程与方法：

　　1、学生反复诵读，借助插图，展开想象来理解课文的情感。

　　2、展开小组讨论，对课文的思想内容及情感进行分析。

　　3、引导学生进行课外阅读，扩大学生阅读量。

　　情感、态度与价值观：

　　帮助学生建立同学之间要互帮互助，团结有爱的情感。

　　课前准备：

　　课件、奖励评价志等。

　　教学过程与设计说明：

　　教学过程

　　设计说明

　　第一课时

　　一、 导入

　　1 播放学生的照片集

　　2 学生谈观后的感受

　　3拿出自己准备的家庭照，互相交流、分享。

　　4 过渡

　　师：谁关注过爸爸妈妈？（学生回答）

　　师：有这么一个小朋友，在妈妈睡着了的时候，仔细地看着妈妈，你们想不想听听他讲讲？

　　二、学文

　　（一）揭示课题理解课题。

　　1出示课题：妈妈睡了

　　2 指导读题目，读出情感。

　　（二）配乐范读

　　（三）交流感受

　　让学生谈谈听了课文之后，有什么想说的。

　　（四）学*生字。

　　1自读课文，老师提示要注意认读生字，多和生字打招呼，直读到自己满意为止。

　　2 同桌互读。

　　3 指名接段读文。

　　4 学生评价刚才那几个同学读书的情况。

　　（1）评价优点

　　（2）提点意见

　　5 出示带生字的重点句子。

　　（1）读句中的生字。

　　（2）读句子

　　（3）去掉生字的读音再读。

　　（4）去掉生字所依存的语境，只剩下生字，再读。

　　（五）有感情地读课文。

　　师：仔细想，睡梦中的妈妈是什么样子的。

　　1自读

　　2 班内交流。教师适当引导学生在读中理解“睡梦中的妈妈真美丽”、“睡梦中的妈妈好慈祥”、“睡梦中的妈妈好累”

　　第二课时

　　一、升华文中的情感和思想

　　1 你想对妈妈说什么？

　　2 展示并朗读班内一位学生母亲写给女儿的信。

　　3再读课文。

　　从学生的生活实际入手，让学生感受、交流、分享家庭照。在轻松愉悦的氛围中进入知识的形成过程。引出课题自然流畅。

　　从指导读课文题目，到教师范读，图文并茂，引发学生的情感共鸣。

　　给学生充分的时间和空间进行读、品活动，同时教给学生评价的方法。使学生懂得用欣赏的眼光看待别人。

　　识字是低年级学*的重中之重，采用循序渐进的方法进行符合低年级孩子的特点。

　　充分相信学生的能力。放手学生读中感悟，并有机的将生活实际联系在一起。利于学生理解。

　　采用本班学的一位母亲给孩子写的一封信来感染学生，将母爱的博大进一步升华。对体会中心很有帮助。

　　二、写字

　　1 出示生字认读。

　　2 在具体环境中认读：课件出示带有生字的超市标签、公益广告……

　　3出示要写的生字

　　以各种形式和生字“打招呼”

　　4让学生挑出最难写的字进行指导。

　　（1）老师范写

　　（2）学生描红

　　（3）讨论怎么记住这个字？

　　5 让学生找其他生字之间的联系和规律，如左右结构的字在田字格中的占格位置等

　　6 学生练写其他的生字。

　　采用在语言环境中认读和以各种方式和生字“打招呼”两种形式进行生字认读符合学生的认知特点和年龄特点。

　　三、学后总结

　　老师让学生总结这节课有什么收获。

　　四、课后延展

　　1 推荐短文

　　2在小本本上积累。

　　培养学生从小积累运用的能力，并通过对课外短文的阅读加深对课文的理解。

《妈妈睡了》教学设计3

　　教学目标

　　知识与技能：认识“哄、先”等13个生字，读准多音字“发”，会写“哄、窗”等7个字，积累“明亮的眼睛”等短语。

　　过程与方法：能正确、流利地朗读课文，说说睡梦中的妈妈是什么样子的。

　　情感态度价值观：感受睡梦中妈妈的美丽、温柔与辛劳，体会妈妈与孩子之间美好的爱。

　　教学重点

　　能正确、流利地朗读课文，说说睡梦中的妈妈是什么样子的。

　　教学难点

　　感受妈妈的美丽、温柔与辛劳，体会妈妈与孩子之间美好的爱。

　　教学方法

　　图片欣赏、合作交流

　　教学时间

　　教具多媒体课件

　　预*设计朗读《妈妈睡了》

　　教学过程修订

　　一、图片导入，激发兴趣

　　1.观察图片，说说你看到了什么？妈妈睡了

　　2.朗读课题《妈妈睡了》，书写课题。

　　二、初读感知，总体把握

　　1.自由读课文，要求读准字音，读通句子。说说“睡梦中的妈妈”是什么样子的。

　　2.检查学生对生字词的认读情况。

　　（1）齐读词语

　　（2）长句子训练朗读

　　3.整体感知，了解文脉。

　　全班交流归纳“睡梦中的妈妈”是什么样子的。

　　板书：真美丽、好温柔、好累。

　　三、品读课文，体会母爱

　　1.感受妈妈的“美丽”。

　　自由地朗读第2自然段，想一想：你从哪里读出了妈妈的美丽？

　　（1）默读课文，画出描写妈妈的美丽的句子。全班交流归纳。出示语句：

　　课件出示：

　　明亮的眼睛闭上了，紧紧地闭着；弯弯的眉毛，也在睡觉，睡在妈妈红润的脸上。

　　①你还见过怎样的眼睛？

　　（）的眼睛（）眉毛（）的脸

　　预设：圆溜溜水汪汪细细黑黑

　　②你看过妈妈睡梦中的样子吗？仿照句式说一说。

　　课件出示：

　　睡梦中的妈妈真美丽。弯弯的眉毛，也在睡觉，睡在妈妈红润的脸上。

　　睡梦中的妈妈真美丽。________________，也在睡觉，睡在妈妈________________。（学生练说，点评，互评。）

　　（2）指导书写“脸”

　　①教师范写，强调脸的重点笔画。

　　②学生书写，展示评价。

　　2.感受妈妈的“温柔”。

　　（1）美丽的妈妈，还很温柔，请大家从文中找一找，哪里体现了妈妈的温柔？

　　课件出示：

　　妈妈微微的笑着。是的，她在微微地笑着，嘴巴、眼角都笑弯了，好像在睡梦中，妈妈又想好了一个故事，等会儿讲给我听……

　　（2）指导朗读：微笑，总会给人一种温柔、温暖、舒服的感觉，哪位同学能带着微笑给我们读一读这句话？指名读。

　　①同桌交流：你是从哪里感受到妈妈的温柔的？（交流：从“微微地笑着”等关键词句体会到的。）

　　②想一想：妈妈在睡梦中想到了哪些让她微笑的事呢？

　　（3）让妈妈微笑的事有很多，所以用省略号来表示。看来妈妈*时讲故事的时候也是“微笑”着的，真是一位温柔的妈妈。生活中，你认为还有哪些人是温柔的？

　　（4）指导朗读：语气轻柔，读出妈妈的温柔，读出对妈妈的爱。

　　3.感受妈妈的“好累”。

　　（1）你从哪里感受到“睡梦中的妈妈好累”？在文中画上横线，和同学交流，说说你的感受。

　　（2）全班交流，抓住“呼吸那么沉”“渗出汗珠的额头”“全听不到”等词语体会妈妈的劳累。

　　（3）指导朗读，指名读，体会妈妈的辛苦。

　　（4）指导书写“窗”

　　①教师范写，强调“穴宝盖”的字的书写规律。

　　②学生书写，展示评价。

　　四、朗读课文

　　1.同桌互读，把喜欢的段落读给好朋友听，并请他评价。

　　2.师生合作读第2～4自然段，读出对妈妈的热爱之情，感受妈妈对“我”的爱。

　　板书设计

　　7、妈妈睡了

　　真美丽好温柔好累

　　母子情深

　　作业

　　设计1、为妈妈做一件力所能及的事情

　　2、观察妈妈睡觉的样子，写下来并读给她听。

《大海睡了》教学设计优选【十】篇（扩展4）

——大海睡了说课稿 (菁华3篇)

大海睡了说课稿1

各位专家、各位评委、各位老师：

　　下午好!今天我说课的内容是----苏教版小学语文第一册《大海睡了》。

　　教材特色：

　　《大海睡了》是一首优美的儿童诗，描述了风*浪静、明月高悬的大海夜色之美，表现了大海的温柔和可爱。诗文虽短小，字里行间却充满童趣，充满美感，是培养学生观察能力、朗读能力，启迪想象的好教材。

　　学情分析：

　　一年级学生能借助汉语拼音识字、读课文，能用简单的语言描绘画面内容，但学生感性思维占主导，身处江南的学生很难感受大海无穷的魅力，很难体会诗中描绘的意境，因此我充分发挥白板的视听、拉幕、覆盖、拖拉、聚光灯等功能，让学生走*文本,走进大海，在朗读、观察、想象、美读的过程中,更好地感受语言的优美,体会诗的意境,获得阅读的乐趣和情感的熏陶。

　　教学理念：

　　《语文课程标准》指出：语文教学要充分利用儿童已有的生活经验，运用多种直观形象的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。因此教学中我重视语言情境的创设，让学生在模拟的语言情境中，通过“实践”去学*语言，运用语言，从而丰富学生的语言积累，提高学生运用语言的能力，培养学生良好的语文素养。教学中我主要采用了指导观察法、多媒体辅助教学法、联想积累法、美读训练法，力图通过以上方法促进学生语文素养的提高。

　　基于文本和学生情况，本课拟用两教时完成，第一教时完成以下任务：学会5个生字中的3个，认读8个二会字，借助拼音读准字音，读熟课文，要求读正确，读流利，初步感受大海的美。

　　初定以下为第二课时教学目标：

　　1.凭借语言文字，重点抓住“闹”“笑”“抱”“背”等词引导学生想象理解感受，借助电子白板的多种功能，引领学生走入诗的意境，体会大海夜色的意境美，培养学生热爱大自然的情感。

　　2.通过辨析等方法，感受诗歌用词的精妙，进而感情朗读课文并背诵课文。模仿所学诗文，创作简单的诗句，培养和提高学生的观察能力和想象、表达能力。

　　3.学写生字“背”“月”，重点指导“月”的笔顺和“月”作为部首笔画发生的变化，指导学生正确端正美观地书写。

　　其中教学目标第一条和第三条为本堂课的教学重点。第二条为本堂课教学难点。

　　教学流程及设计理念：

　　一、利用白板点击功能，复*生字导入新课。

　　课堂伊始，出示课题9《大海睡了》，学生齐读课题后，利用白板的点击功能，创设大海妈妈的贝壳宝宝出示两组词语(一组全是轻声，一组是带生字的词语)，以此调动孩子认读积极性，由于是一年级上学期的孩子，更需关注学生个体差异，面向全体学生，生字词在第二课时中复*出现，先降低难度，带拼音读，再去拼音读，力求每个孩子读准字音。接着自然过渡：“今天，老师将带领小朋友们再次走*大海妈妈，去感受大海的魅力。”

　　设计意图：这一环节的设计，充分发挥白板的点击功能，激**趣，复*导入自然，引导学生积极投入到学*氛围中。

　　二、运用视听、拉幕、覆盖功能，比对词语，感受大海的动态与静态美。

　　点击播放海浪翻滚的声音，且海浪声越来越大，此时语言创设情境：“听!这是什么声音?”“对，大海的声音!海面上风大，浪更大。”这时再利用白板翻页的功能，向孩子们展现大海波浪翻滚的情景，充分调动学生的视觉、听觉等多种感官，初步感受大海的动态美。再次语言创设情境：“白天，海风徐徐，波浪翻滚，这风儿和浪儿就像两个顽皮的孩子!”“呼----呼呼----这是海风的声音，像顽皮的孩子在干什么?”“哗----哗哗----这是翻腾的海浪声，又像顽皮的孩子在干什么?”利用白板的视听效果，引导学生展开联想，“是啊，多么像两个顽皮的孩子啊!风儿在‘闹’，浪儿在‘笑’呢!”利用白板拉出“闹、笑”两个字，接读：“风儿在----闹，浪儿在----笑。”“渐渐地，渐渐地，天黑了，月亮出来了，听，海浪声轻了，轻了。”这时，利用白板的拖移功能，画面从白天的大海，变成了夜晚的大海，海面上还传来了轻轻的潮声，通过画面的对比，使学生感受白天与夜晚大海两种不同的美，白天波涛汹涌，就像个顽皮的孩子在“闹”，在“笑”，夜晚的大海风*浪静，就像个慈祥的母亲，哄着自己的'孩子睡着了，自己也发出了轻轻的鼾声，利用白板拉出“不闹了”“不笑了”。接着适时引导学生读好“风儿不闹了，浪儿不笑了。”

　　设计意图：第一环节中一年级学生对于“闹”“笑”这两个拟人词较难准确理解，主要借助电子白板的拉幕功能、覆盖功能，通过创设情境、联系生活实际、图片比对等能帮助学生正确、全面、到位地理解词语，并能通过朗读读出诗的韵味来。

　　三、运用拉幕、放大镜功能，引导展开想象，理解关键词“抱”“背”

　　孩子们对“不闹了”“不笑了”已经有了较直观的理解，接下来的教学中，我抓住“大海睡觉了”这一句重点指导朗读，因为夜深了，因为是深夜，所以风儿“不闹”了、浪儿“不笑”了，联系学生的生活实际，引导学生想象，深夜里，我们睡觉时候什么样的?--“静静地，还做着美美的梦”，然后指导学生再来读这一句，就容易入情入境了。

　　有了第一句作为基础，第二句的学*可以立足于学生自己体会感悟，充分发挥学生自己探索学*的能力。首先，创设一定的情境，指导孩子观察明月倒映在海面上，大海妈妈好像抱着明月，摇啊摇，联系孩子睡觉时被妈妈抱在怀里的感觉，做做动作，来感受“她抱着明月”;再利用白板拉幕的功能，拉出星星的倒影，星星倒映在海面上，大海妈妈好像背着星星，做做动作体会读好“她背着星星”。借助白板，较好地突破了“大海抱着明月，背着星星”，其实是明月、星星的倒影照在大海上这一难点。再次创设情境，这里的“她”就是大海妈妈，你看，她用的是女字旁，明月和星星就是她的孩子，指导读好“她抱着明月，她背着星星。”接着，让孩子在《军港之夜》的音乐声中，和大海妈妈一块儿闭上眼睛睡觉，和大海妈妈吗一块儿做起了美梦。以此引出文本外的东西，生成文本外的资源，白板的放大镜功能在这儿又发挥它巨大的作用，给孩子一个神秘感去探索大海的奥秘，大海里许多生物都睡觉了，小虾、海龟、水母……在放大镜下一一呈现。再通过白板的拖移功能，出示一些句式对学生进行用词准确的训练，小虾不()了，海龟不( )了……大海睡觉了。孩子们觉得自己都能当小诗人了，创作的激情再次被激发。

　　听!大海妈妈睡熟了，还打鼾呢!点击播放那轻轻的潮声，“这鼾声就是大海的潮声;那轻轻的潮声，多么像大海妈妈睡熟的鼾声。”静静地，美美地，老师和孩子们一起配乐诵读，尤其读好那句“那轻轻的潮声啊，是她睡熟的鼾声。”读着读着，有的孩子真的要美美地睡着了。

　　设计意图：这一环节中，我试图在想想、说说、读读中帮助学生体会意境，展开想象，感受文章用词的精妙，学生在这种多样的教学中，既有动作的体验，又有白板的演示，还有说话的训练，更有课外知识的拓展，兴趣盎然，主动性强，在愉悦的氛围中掌握小诗的诵读、理解，并积累了文本和文本以外的东西。

　　这么美的诗，相信已经留在了你的脑海中，让我们用最美的声音朗诵出来吧，包括指导读好课题《大海睡了》，让我们把它作为礼物送给大海妈妈吧!这时教师趁热打铁，再给时间让学生当堂背诵，有感情地背诵，既积累了语言，又进一步加深了对课文的理解。

　　四、运用拖移、显示功能，课内外结合，总结延伸

　　《语文课程标准》中指出语文教师“应高度重视课程资源的开发和利用。”在整堂课即将结束之际，在学生对原文充分理解的基础上，我又设计了指导学生再做一回小诗人，创作“大海醒了”的简单诗句，运用拖移的功能，将原文《大海睡了》与创作诗文《大海醒了》对比诵读，这样既深化了对课文的理解感悟，又是对文本的拓展延伸。我试图将课堂与课外相结合，模仿所学诗文，创作简单的诗句，让学生的思维力、想象力、创新力都得到培养。

　　五、运用点击、拖移、摄影回放的功能，感悟汉字构字特点，指导正确书写

　　写字是低年级的重头戏，尤其是一年级。重点指导学*2个独体字“里、月”，通过白板的点击、拖移等功能，用红色着重显示，加深印象。重点指导“里”，告诉孩子一个秘密，这个字组成词语时呀，读音还会有变化呢!它在词前面的时候，读第三声lǐ,它在词后面的时候，读轻声li，这个字的笔顺要注意先写日，再写竖，最后写两个横。认识“月”的第一笔是竖撇，看清在田字格中位置，指导将字写美观。适时进行作品展示，结合评价促进学生正确美观书写。利用白板摄影的功能，回放学生书写时的笔顺、姿势，进一步提出要求。

　　设计意图：一改以往教师的板演为白板演示，生动、直观，不仅帮助学生掌握了汉字的结构特点，同时也提高了学生的学*兴趣。

　　作业：

　　大海还给大家留下了一些作业。

　　喜欢朗读的孩子找一段动听的音乐，练*配乐朗读;

　　喜欢画画的学生，为你的小诗配上一幅优美的图画;

　　喜欢看书和上网的孩子可以用自己的方式查找一些有关大海的诗歌、故事或者科学知识，在小组里讲讲;

　　喜欢唱歌的孩子唱一唱大海的歌。

　　板书 9 大海睡了

　　静 美

大海睡了说课稿2

　　一．说教材：

　　《大海睡了》是苏教版国标本第一册第9课的一篇课文，她是一首优美的儿童诗，写喧闹了一天的大海在夜晚渐趋宁静，向大家展示了风*浪静、明月高悬的夜晚大海的美丽景象，表现了大海的温柔和可爱。诗文虽短小，字里行间却充满童趣，充满美感，是培养学生观察能力、朗读能力的好教材。这篇课文的教学用时为两课时，本课的设计为第一课时的内容。根据文本自身特点结合一年级学生的年龄特点，以及本班学生的实际学*情况，我将本课的教学目标具体定位为以下三个方面：

　　（1）学会本课的生字，理解生词，体会大海的温柔和可爱，能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　（2）通过观察、想像、比较、赏读、讨论、评价等方式来培养和提高学生的观察能力、朗读能力。

　　（3）借助多媒体，让学生有兴趣的读儿童化的诗文，初步体会大海夜色的意境美，培养学生热爱大自然的情感。

　　二、说教法和学法

　　（一）教法：

　　多媒体辅助教学法：针对小学生的年龄特点，采用多媒体辅助教学，给学生创设良好的学*环境，调动学生的兴趣，诱发学生的情感，帮助他们更深地投入课文所设置的情境中。（二）学法：

　　以“读”“看”“听”“说”“悟”为主要训练方式，把“读”的训练贯穿在整个教学中，师生对话、生生对话进行提问、思考、讨论、交流、体会、练读逐步实现教学目标，让学生在具体的阅读实践中得到锻炼。

　　三、说教学过程教学

　　首先，创设情境，学*字词。这一环节，我利用多媒体展现了白天和夜晚大海的景象，白天，大海翻滚起层层波浪，浪花飞溅，涛声阵阵。在柔美的音乐声中，天渐渐黑了，晚霞灿烂。夜晚，月亮和星星挂在天空中，四周一片静谧。通过画面的对比，使学生感受大海不同形态的美，白天的大海风儿追逐着浪儿，就像个顽皮的孩子，夜晚的大海就像个慈祥的母亲，哄着自己的孩子睡着了，自己也发出了轻轻的鼾声。美丽的画面把学生的情感激发起来了，这样收到了“未成曲调先有情”的良好效果。同时，我在设计时将本课的生字词加入图片中，以“芝麻开门”的形式让学生边读边欣赏大海美景。变枯燥的学*生字词于享受美景之中，为读好课文初步奠定基础。其次，指导朗读，入情入境。这一环节，我也是将课文内容载入图片中，指导学生看图、理解、想像诗歌描绘的情境。全诗就两句，浅显易懂，我通过范读，表演读，配乐朗诵等形式指导学生读好这首诗。再次，句式迁移，拓展延伸。这一环节，是在熟读课文的基础上，我让学生观看“大海醒了”的录像，直观感受大海的动态美。当学生的脑海中有了丰富的表象，才能把画面转化为语言。同时，将课文内容作为参考，学学生的思维力、想象力、创新力得到了培养。有几位小朋友特别喜欢创作诗句，下课后他们就马上写了起来。最后，学*生字，指导书写。这一环节视时间而定，后来在下一课时教学。

　　这样，有机地将课堂与课外相结合，进一步拓展教材，激发学生的想像思维和语文实践能力。将文本引向深远。

大海睡了说课稿3

　　第一部分 说教材

　　《大海睡了》是一首优美的小诗，描述了风*浪静、明月高悬的夜晚大海的美丽景象，表现了大海的温柔和可爱。诗文虽短小，字里行间却充满童趣，充满美感，是培养学生观察能力、朗读能力的好教材。

　　1、教学目标

　　(1)学会本课的生字，理解生词，体会大海的温柔和可爱，能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　(2)通过观察、练读、讨论、评价、欣赏、背诵等方式来培养和提高学生的观察能力、朗读能力和评价能力。

　　2、德育目标： 借助多媒体，让学生有兴趣的读儿童化的诗文，初步体会大海夜色的意境美，培养学生热爱大自然的情感。

　　第二部分 说教法和学法

　　一、教法

　　1.指导观察法

　　遵循学生的认知规律，充分发挥文中插图的作用，以图带文、图文并茂，既激发了学生的学*兴趣，也可自然地加深了对课文的学*。

　　2.多媒体辅助教学法

　　针对小学生的年龄特点，采用多媒体辅助教学，旨在给学生创设良好的学*环境，调动学生的兴趣，诱发学生的情感，使他们投入课文所设置的情境中。

　　3.鼓励欣赏法

　　教师及时的点评，甚至学生之间的互评，都是以表扬鼓励、欣赏为主，主要是激发学生充分地展示其才能，满足他们希望得到赞许，体会成功的心理特点，激起学生学*的欲望，增强朗读的信心。

　　二、学法

　　美读训练法

　　以“看”“听”“说”“读”“悟”为主要训练方式，把“读”的'训练贯穿在整个教学中，通过师与生、生与生面对面地提问、思考、讨论、交流、体会、练读逐步实现教学目标，让学生在具体的阅读实践中得到锻炼。

　　第三部分 说教学过程

　　一、紧扣生活，引入新课

　　1.学生的已知经验是其思维的源泉。首先，我问学生：“同学们，上节课我们学*的生字宝宝你们还认识吗?”在学生们骄傲地读出了生字宝宝后，我说：“小朋友们那这节课我们再读这首优美的小诗，争取把我们心中的感受读出来，有信心吗?”这样就调动起学生的兴趣，学*的欲望被初步激发。

　　二、课件展示，整体感知

　　出示多媒体课件。展现了白天和夜晚大海的景象，白天，海风徐徐，大海翻滚起层层波浪，浪花飞溅，涛声阵阵，海岸边靠着鱼船，装满了鱼虾，海面上，海鸥在穿梭，鸣声不绝于耳，夜晚，海面上传来了轻轻的潮声，月亮和星星挂在天空中，星星还一闪一闪地眨着小眼睛，多美呀!借助多媒体计算机集图、音、文为一体的灵活可控的信息处理优势，我们注重媒体表现出的图像与声音的美，或动中有静，静中寓动;或动静交叉，动静结合，努力使媒体既表现出和谐的色彩美，又表现出高雅的音乐美。通过画面的对比，使学生感受白天与夜晚大海两种不同的美，白天的大海风儿追逐着浪儿，就像个顽皮的孩子，夜晚的大海就像个慈祥的母亲，哄着自己的孩子睡着了，自己也发出了轻轻的鼾声。不同的画面带给学生不同的感受，激发学生富有个性的想象。在体会月亮、星空、大海多个个体美的同时，感受整个画面的和谐。这样做，可培养学生有条理地观察事物的能力，创设情境，进行整体感知。

　　三、读中感悟，悟中生情

　　“书读百遍，其义自见”，精读课文的好处是：学生读得越是充分，理解起来就越是容易;学生理解得越好，朗读也就越有感情。因此，我的教学重点就放在如何采用多种方法，让学生将精读训练落到实处。

　　1.抓住重点词句指导

　　阅读是学生的个性化行为，重在自悟。教学过程中，我抓住“大海睡觉了”这一部分，提出“你从哪里读出大海睡觉了?”“此时大海为什么能睡觉?” 由此展开学*，引发出大海的“睡”与风儿、浪儿的“不闹”“不笑”有关，进而了解风吹浪打、风*浪静的内在联系。有了第一句作为基础，第二句的学*可以立足于学生自己体会感悟，充分发挥学生自己探索学*的能力，教师适当进行点拨指导。先让学生边看图边自由读第二句，说说大海睡着了还会怎么样呢?让学生说出自己的体会，教师适当点拨，就能较好地突破“大海抱着明月，背着星星”，其实是明月、星星的倒影照在大海上这一难点，增加了趣读性。

　　2.配乐背诵，理解感悟

　　结尾，教师趁热打铁，给时间让学生当堂背诵，既积累了语言，又进一步深化对课文的理解。

　　四、指导书写

　　写字是低年级的重头戏，尤其是一年级。我通过与汉字朋友打招呼，找朋友，来让学生与生字见面，加深印象。通过“背”“月”的对比观察认清“背” 字的形状。指导书写时，通过书空写笔顺，教师的范写，学生的描红、临写，师生的共同评议，循序渐进地指导学生把握汉字的笔画，间架结构，以及汉字在田字格中的位置，把字写好。

《大海睡了》教学设计优选【十】篇（扩展5）

——妈妈睡了教学反思

妈妈睡了教学反思

　　身为一名人民老师，课堂教学是我们的任务之一，教学反思能很好的记录下我们的课堂经验，那么大家知道正规的教学反思怎么写吗？以下是小编为大家整理的妈妈睡了教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

妈妈睡了教学反思1

　　《妈妈睡了》是一篇浅显的抒情性的阅读课文。这篇课文通过生动形象的语言，描绘了睡梦中的妈妈真美丽、好温柔、好累。文章以流畅自然的语言为基调，没有华丽的辞藻，不见雕琢的痕迹，但是给人亲切热情的感觉。

　　授课思路：

　　综于以上的理解，我在设计过程中，首先指导学生自己读课文，然后听课文朗读，对学生进行有层次地读、听训练，渗透学生对睡梦中妈妈的了解。其次通过对词语“明亮的、弯弯的”的仿写，考验学生对*时对词语积累的程度。然后通过启发学生想象，联系学生的生活，夸夸自己的好妈妈，在训练学生说话之余又感受到妈妈对孩子的关爱，让学生学会爱自己的妈妈。最后借助国学诵读《游子吟》结束本课的教学。全程由歌曲导入，又由歌曲结尾，进一步激发学生的情感共鸣。

　　教学反思：

　　我觉得本课的出彩之处在于注重学生的行为*惯的养成，比如《朗读三字经》，从一点一滴处培养良好的学**惯；其次是联系生活实际，让学生说一说自己的好妈妈，从而引发学生的情感共鸣。但是不足之处还有很多：

　　1、全程没有注重学生的主体地位，老师讲得多，学生说的少。

　　2、没有顾及写的环节，可以让学生仿写“睡梦中的妈妈”，结合生活实际，写一些自己的妈妈。

　　3、全程没有侧重点，本课的亮点没有突出，全程都是老师在一步步的追问，没有培养学生语言组织的能力，没有给学生更好的思考时间，导致本课有些支离破碎。

　　在日后的教学中，我将全面兼顾学生听、说、读、写能力的训练，把课堂还给学生，多给学生留时间，让学生做课堂的小主人。在日后的授课中，要做到授课有亮点，授课思路清晰。在教学中，我还要将课堂的语言训练和课外的生活实践活动进行有机结合，从而使学生从单一的语文课堂步入广泛的社会语文空间。更好地依托阅读教学积累语言、运用语言。

妈妈睡了教学反思2

　　今天我们学*了《妈妈睡了》这篇课文，一上课，我先问了一个问题：“同学们你们见过妈妈睡着的样子吗？”孩子们你看看我，我看看你，都笑了，有几个小手举 起来，一个孩子站起：“我妈妈睡着时，打呼噜。”有一个孩子站了起来：“我妈妈睡了总趴着，哈哈哈。”孩子们都笑了，紧接着我就说：“孩子们，今夜回家看 看妈妈睡着的样子。因为我们没去留心过睡着的妈妈，所以回答起来有难度。那我们跟老师去看看课文中的妈妈睡着的样子，今天我们继续学*《妈妈睡了》。

　　我 出示了问题：“睡梦中的妈妈是什么样子的？”在大屏幕上出示了描写妈妈睡着的样子的段落，指名学生带着问题有感情地读一读。第一个是尹彤璇，她的声音甜甜 的，特别有感情，为同学们做了个示范，第二个、第三个……如次第开放的花一般，孩子们一个接一个读的那么入情，我不失时机的提醒着问题：“睡梦中 的妈妈是什么样子的？”读完了，有几个小手已经迫不及待的举起，我用激励的语言激发着孩子们发言的热情，手渐渐多了起来，可我还是发现了左艺博嘴里轻声的 说着答案却没举手的勇气，我用眼神鼓励着他，他的手缓缓的举起，我抓住这个机会，他站起来了：“睡梦中的妈妈好美丽。”“你从文中那句话里体会到的？”他 大声的读了出来，我用眼神肯定了他的答案，别的孩子已经迫不及待的要求补充，很快答案出来了。

　　“是啊，睡梦里的妈妈这么可亲，这么累，你想对妈妈说些什么？”孩子们七嘴八舌：“我想让妈妈多歇一会儿”“我想给妈妈端杯茶。”“我想给妈妈扇扇扇子，因为他很热。”……

　　“是 啊，我们要学会关爱自己的妈妈！今天我给大家带来了一篇关于母爱的文章，请大家上机，认真的读一读。”孩子们很认真的读了起来，我边巡回边提着问题：“短 文是讲了谁与谁的故事？讲了妈妈和儿子间怎样的故事？最后结果怎样？”很快孩子们找到了答案，妈妈给儿子学校送米的故事，妈妈送的是最低级别的米。我又 问：“妈妈怎么不给孩子送好米呢？”孩子们立即就说：“因为家里穷，妈妈的米是讨饭讨来的。”“最后，妈妈因为辛苦，落了风湿病。”“最后，那个儿子考上 了清华大学。”我还在出示着问题“面对食堂师傅的那些难听的话妈妈有什么表现？”“妈妈给人家说好话。”我对短**了一个小结：“妈妈为了孩子，可以拉下 脸面，去乞讨，可以给师傅说好话，这就是伟大的母爱”面对孩子们你一言我一语的发言。最后，我做了一个总结： “无论这篇短文，还是课文都是写的妈妈对我们 的爱，是啊，妈妈的爱确实是无处不存，无处不在，那我们该怎样对待爱我们的妈妈呢？”孩子们这下子放开了手脚：“我们不要惹妈妈生气。”“我们不要让妈妈 担心。”“我们替妈妈干一些力所能及的活，让妈妈歇一歇。”“我们记得心疼心疼妈妈”……

　　下课了，回顾这节课，我找到了不足之 处，我的课件制作时，不够认真，大屏幕上课文中的句子中有几个字和课文不同，还出现了一个错别字，在孩子们的火眼金睛下我一一做了改正，呵呵，这点我一定 改正，做一个认真的老师。还有选的课堂拓展的文章有点长，对于c层的孩子来说有点吃力。还要值得关注的是回答问题的学生就是那几个，总有几个孩子回答问题 不积极，我得想法让他们活跃起来。

妈妈睡了教学反思3

　　《妈妈睡了》是张秋生写作的短文，这是一篇以一个孩子的口吻，来叙述午睡时他的所见所闻。文章脉络清晰，先写妈妈睡熟了，再写睡梦中的妈妈美丽、温柔、劳累。主句明显，便于孩子提取信息。字里行间流露的是母子之爱。孩子爱妈妈，是通过孩子对妈妈的直接观察来表现的；妈妈爱孩子，是通过孩子观察时的想象来反映的。

　　文中有很多“的”字短语：“明亮的眼睛”“弯弯的眉毛”“红润的脸”“乌黑的头发”。文中出现了一个省略号，省略了妈妈微笑的其他时刻的样子。文章语言流畅自然，给人亲切美好的感觉。我在教学设计过程中，以识字写字为主要学*任务，认识了6个生字，写了三个生字。以指导学生进行有层次地朗读为重点。通过对“明亮的眼睛”、“弯弯的眉毛”“红润的脸”等词句进行交流，从文中提炼语言，抓住重点词语的理解，明确积累目标，对学生进行积累语言，运用语言的能力训练。通过不同层次和不同方式的朗读，让学生感受到妈妈对孩子的关爱，让学生学会爱自己的妈妈。

　　下面我就自己的教学设计在教学实施过程中的几点感想作以下反思：

　　1、在导入时，由老师配乐朗读的诗歌，加上课件上打出的母与子的卡通图片导入课题《妈妈睡了》，我让学生读好课题中的两个轻声，根据此来指导学生感情朗读课题《妈妈睡了》，这样可以调动学生对妈妈的情感体验，使孩子们在对妈妈的爱的情感体验下进入了文本。“那睡梦中的妈妈是什么样的？我们来看课文动画。”在优美动听的动画朗读下，学生带着问题进行倾听。可以使学生置身其中，情不自禁地关注、向往、投入。

　　2、课文分三部分：睡梦中的妈妈真美丽，好温柔，好累。我通过让学生带着问题“睡梦中的妈妈是什么样子的？”指名分段朗读课文，让学生感知妈妈的真美丽，好温柔，好累，让学生抓住重点句子和重点词语来理解课文内容

　　3、第一课时重点学*了“睡梦中的妈妈真美丽。”和“睡梦中的妈妈好温柔。”这两个部分。在理解这部分中，有两个词语对于低年级学生来说，理解上有一定难度，是“红润”和“温柔”。对于“红润”“”的理解采用看插图和寻找身边红润的小脸蛋的直观体验来理解，“温柔”则是在教学中，通过学生的生活经验来理解，让学生逐步学会以语言文字为依托，紧密联系生活，来揣摩语言文字的内涵，体会文章内在的思想感情。强化个性体验。在学生理解的基础上进行感情朗读。

　　4、有的学生可能对睡梦中的妈妈很美丽感触较深，在谈论时，我让学生在评价他人的朗读中对“明亮的眼睛”、“弯弯的眉毛”“红润的脸”等词句进行交流。并创设情境，“妈妈睡着了，你能告诉我，睡梦中的妈妈到底有多美丽”，让学生用自己的话说一说，达到积累的目的。在谈“睡梦中的妈妈好温柔是”时，在教师的引导下学生抓住睡梦中妈妈在微笑，很温和，来理解“温柔”，感受孩子对妈妈的爱。另外，通过“在睡梦中妈妈又想好了一个故事，等一会儿要讲给我听。”来体会妈妈对孩子的爱。在交流中感受妈妈是真的很爱自己的儿女的。

　　5、在学生充分朗读后，留下关键词语，再次进入情境，让学生看着词语来说一说“睡梦中的妈妈有多温柔。”抓住重点词语的理解，明确积累目标，对学生积累语言，运用语言的能力训练做了指导，使学生受益颇深。

妈妈睡了教学反思4

　　《妈妈睡了》是一篇浅显的抒情阅读课文。在设计过程中，我以读为本，以情为线，感悟真情。从教学效果上来看，达到了教学目的，突破了重难点。

　　上课伊始，学生齐读课题，我引导学生思考：睡梦中的妈妈是什么样的？让学生们带着问题置身其中，情不自禁地投入到文中，学生清晰明确了妈妈的三个样子“真美丽、好温柔、好累”。低年级的课标要求引导学生有感情地朗读课文，养成良好的阅读*惯。我采用多种形式来读：范读、自由读、个别读、分角色读等，读的多了，学生自然而然熟悉课文内容。然后引导学生抓住“明亮的眼睛”、“弯弯的眉毛”、“红润的脸”等重点词语进行交流和理解，学生跃跃欲试拓展更多的词汇，如：“水汪汪的眼睛”、“柳叶似的眉毛”、“白净的脸”……，积累语言的同时，体会词汇的精美，又训练了说话。

　　在教学最后启发学生想象，让学生联系自己的妈妈*时的生活场景说一说，这一环节收到了意想不到的效果。有的说：每天早早起床给我们做饭的是妈妈，天天送我上学、接我放学的是妈妈。有的说：每天下班回到家妈妈就开始忙碌了，一会儿洗衣服，一会儿拖地，一会儿做饭，非常辛苦！有的说：生病时是妈妈在陪着去看病，整夜是妈妈在担心地守护着不敢入睡……！有的说：每天妈妈都会辅导自己写作业，又一次，有一道题不会，想问妈妈，一看妈妈却因忙碌一天太累睡着了，看着妈妈睡得好香好甜的样子，真不忍心把妈妈叫醒，于是我自己认真地思考起来……听着同学们一句句关于妈妈的温馨回忆，我的心里暖暖的。

　　在这样的语言训练中，学生感受妈妈对孩子的关爱，学生的思维开阔了，语言丰富了，也找到了文本与生活的结合点，激发学生课外阅读有关妈妈的诗歌和文章，将学生在课上的情感延伸到课外，培养学生阅读和积累的*惯。从而使学生从单一的语文课堂步入广泛的生活语文空间，做到了工具性和人文性的和谐统一。

　　总体来讲，这节课完成了本文学*任务。一节成功的课堂必定是生动有趣的，能吸引学生注意力，使学生乐学好学，投入其中并有所收获。我以后还要多学*，掌握一些必要的课堂技巧，争取让每位学生在学好课文的基础上感受到语文的魅力！

妈妈睡了教学反思5

　　《妈妈睡了》是一篇浅显的抒情性散文。这篇文章通过生动形象的语言，描绘了睡梦中的妈妈真美丽、好温柔、好累。通过孩子观察熟睡中妈妈的样子，可以感受到妈妈与孩子之间美好的爱。文章语言流畅自然，没有华丽的辞藻，不见雕琢的痕迹，但是给人亲切热情的感觉。因此，教学这一课时，我重在指导学生进行有层次地朗读，透过对睡梦中妈妈样子的描绘，体会词汇的精妙，积累语言，训练说话。又通过启发学生想象，联系学生的生活，让学生感受到妈妈对孩子的关爱，让学生学会爱自己的妈妈。

　　教学预设在实际课堂教学中落实的较为满意的地方有：1.“自读课文，整体感知”中，让学生带着任务、带着问题去读书，同时对文本有一个整体的感知。学生反馈时，通过句子来检测，一箭双雕，既检查了字词的掌握情况又了解了读课文的情况；通过孩子们的读，总结读好长句子的方法。抓住“‘睡梦中的妈妈’是什么样子的？”这个本课中的中心问题，训练学生提取相关信息，借助词句信息进行讲述的能力。2.由于这篇课文内容比较浅显，对于学生来说理解不会有很大问题，但感悟和情感的升华却显得难了些，也更重要了些。要通过文字向学生传递文本中作者情感的流露，那理解、感悟词汇就重要了。因此，我重点在“睡梦中的妈妈很美丽”一段有目标、有层次地培养学生读、悟的语文学*能力，通过“明亮的眼睛”“弯弯的眉毛”“红润的脸”短语的积累和句式的对比感悟词汇的精妙。抓住重点词语的理解，明确积累目标，对学生积累语言，运用语言的能力训练做了指导，学生受益匪浅。感受“睡梦中的妈妈好温柔”时，将阅读和表达有机结合起来，借助文本内容的理解，通过对文本内容的仿说，构建说话和交际的*台，引导学生想象，说话言之有物。最后感受“睡梦中的妈妈好累”，通过对重点词的理解，联系日常生活实际，体会生活中的妈妈好累，学生有感而发在读中表达对妈妈的爱。3.最后的写话，通过一组妈妈辛苦照顾孩子的图片配上老师深情地讲解，朗读小诗《妈妈的爱》，情感再次得到升华，在此基础上在卡片上写出对妈妈的爱，让孩子们懂得感恩、懂得回报。为了能将这一课做更好的延伸，我又给学生布置了一个作业，回到家，把小卡片送给妈妈并把上面的话深情地读给妈妈听。这一项活动，似乎又大大增加孩子们的学*兴趣，虽然有的仅仅是只言片语，却浸透着真挚的情感，当孩子们在课堂上朗读的时候，我被感动得眼睛也湿润了，孩子们的言语是那么无邪深情，到处浸透着深深的爱。

　　在教学中，我还有很多不足之处，比如课堂中对孩子们的精彩回答评价有些单一；小练笔时，引导孩子们对妈妈感恩、感谢的同时，如果再引导孩子们用实际行动感恩妈妈会更好。

　　总之，这节课达到了教学目标，突破了重难点。在今后的教学中，我要多动脑筋去思考课堂的设计，知识的渗透还需在课堂中灵活掌握。同时，这节课也让我意识到自己需要改进的地方还有很多很多，希望各位老师多提宝贵意见以提高我的教学水*。

妈妈睡了教学反思6

　　《妈妈睡了》是一篇浅显的抒情性的阅读课文。这篇课文通过生动形象的语言，描绘了睡梦中的妈妈真美丽、好慈祥、好累。文章以流畅自然的语言为基调，没有华丽的辞藻，不见雕琢的痕迹，但是给人亲切热情的感觉。

　　我在学文中让学生充分的`朗读，给学生充足的思维时间和空间，在读中悟，悟中读，让学生感受母爱的伟大，然后结合学生生活实际，让学生谈自己的妈妈，学生深深地体会到了生活中的母亲是多么关爱自己的孩子，多么劳累辛苦，纷纷说出了自己今后应如何关爱父母，在学*上不用父母操心，做个听话的好孩子。

　　在教学中，我还将课堂的语言训练和课外的生活实践活动进行有机结合，从而使学生从单一的语文课堂步入广泛的社会语文空间。更好的依托阅读教学积累语言、运用语言。在此思想的指导下我布置了小练笔这一环节，让学生说说自己想对妈妈说些什么，然后写下来。这一环节也收到了意想不到的效果。如学生在小练笔中这样写道：我的妈妈每天很早起床就给我们做饭，还得天天送我上学，接我放学，中午我回家时妈妈已经把饭做好了，家里有什么好吃的妈妈总是给我留着！还有的这样写：有一天夜里，我发高烧了，妈妈打车带我去医院看病，晚上输液的时候妈妈一直陪在我身边！我班付旭同学也写了《妈妈睡了》，其中在开头他是这样写的：有一次晚上，我在做作业的时候，有一道题不会了，我想问妈妈，一看妈妈却睡着了……在文章的结尾是这样说的：看着妈妈睡的好香好甜的样子，我真不忍心把妈妈叫醒，于是我自己认真的思考起来。

　　看着同学们一篇篇洋溢着母爱的小短文，我的心暖暖的。

妈妈睡了教学反思7

　　这篇课文讲述了妈妈在哄孩子午睡的时候，自己先睡着了，通过孩子观察熟睡中的妈妈的举动，我们感受到了他对妈妈的爱，而通过孩子观察时的想象，也体会到了妈妈对孩子深深的爱。

　　课文一共四个自然段，第一段直接之间讲妈妈睡了，从第二段开始，每一段的第一句话，都是这一段的中心句。因此，学*第二自然段的时候，我先让孩子找，睡不着的妈妈是什么样子的？孩子们找出了第一句话：睡梦中的妈妈真美丽。我又问孩子：“你能详细说一说睡梦中的妈妈有多美丽吗？”这样，孩子们很自然的吧，第二段后面的句子读了出来，所以后面的学*中，我让孩子们同桌俩一起用同样的办法自己学*课文的第三第四自然段，自己接着归纳睡梦中的妈妈是什么样子的。找出来之后，我让孩子们在第三自然段里找一找哪些是作者看到的，哪些是作者想到的，孩子们一下子就找出来了，在第四自然段中还有一个拟人句，孩子们找得也不错。最后根据孩子们找出来我写在黑板上的关键词、句，一部分孩子能慢慢地把课文背下来。

妈妈睡了教学反思8

　　《妈妈睡了》的教学，我在设计过程中，指导学生进行有层次地朗读，透过对睡梦中妈妈的描绘，体会词汇的精美，积累语言，训练说话。又通过启发学生想象，联系学生的生活，让学生感受到妈妈对孩子的关爱，让学生学会爱自己的妈妈。

　　1、由于这篇课文内容比较浅显，对于学生来说理解不会有很大问题，但感悟和情感的升华却显得难了些，也更重要了些。要通过文字向学生传递文本中作者情感的流露，那理解、感悟词汇即是本课重中之重的教学目标了。由此，我重点在“睡梦中的妈妈很美丽“一段有目标、有层次的培养学生读、悟的语文学*能力，通过句式的对比评价对“明亮的眼睛”、“弯弯的眉毛”“红润的脸”等词句进行交流，从文中提炼语言，知道作者写了什么，为什么这样写，这样写好在哪。抓住重点词语的理解，明确积累目标，对学生积累语言，运用语言的能力训练做了指导,学生受益颇深。

　　2、句、段的语言表达能力是进入中年级语文课程学*的重要内容，*时的语言阅读教学就不可疏忽，由此，在谈“睡梦中的妈妈好温柔”时，“温柔”一词对于学生理解来说是一个难点。处理这个问题，我用了读文想象，展开生活联想的方法。使得学生进一步学*积累语言、运用语言。

　　3、在教学中，我们要将课堂的语言训练和课外的生活实践活动进行有机结合，从而使学生从单一的语文课堂步入广泛的社会语文空间。更好的依托阅读教学积累语言、运用语言。在此思想的指导下我提出的小练笔一环节，让学生说说自己想对妈妈说些什么写下来。

妈妈睡了教学反思9

　　《妈妈睡了》是一篇浅显的抒情性的阅读课文。这篇课文通过生动形象的语言，描绘了睡梦中的妈妈真美丽、好慈祥、好累。综于以上的理解，我在设计过程中，指导学生进行有层次地朗读，透过对睡梦中妈妈的描绘，体会词汇的精美，积累语言，训练说话。又通过启发学生想象，联系学生的生活，让学生感受到妈妈对孩子的关爱，让学生学会爱自己的妈妈。

　　教学预设在实际课堂教学中落实的较满意的地方有：

　　1、由于这篇课文内容比较浅显，对于学生来说理解不会有很大问题，但感悟和情感的升华却显得难了些，也更重要了些。要通过文字向学生传递文本中作者情感的流露，那理解、感悟词汇即是本课重中之重的教学目标了。由此，我重点在“睡梦中的妈妈很美丽”一段有目标、有层次的培养学生读、悟的语文学*能力，通过句式的对比评价对“明亮的眼睛”“弯弯的眉毛”“红润的脸”等词句进行交流，从文中提炼语言，知道作者写了什么，为什么这样写，这样写好在哪。抓住重点词语的理解，明确积累目标，对学生积累语言，运用语言的能力训练做了指导，学生受益颇深。

　　2、句、段的语言表达能力是语文课程学*的重要内容，*时的语言阅读教学就不可疏忽，由此，在谈“睡梦中的妈妈好慈祥”时，“慈祥”一词对于学生理解来说是一个难点。处理这个问题，我用了读文想象，展开生活联想的方法。使得学生进一步学*积累语言、运用语言。

　　在教学中，我提出的小练笔环节，让学生说说自己想对妈妈说些什么，然后写下来。授课后觉得：

　　一、小练笔的形式单一了，可以写写自己有一位什么样的妈妈，例如“能干、勤劳、善良、美丽……”而且说说自己的理由，例如说：“我的妈妈很善良，她都帮助需要帮助的人。”“我的妈妈很温柔，她能鼓励我。”等等。

　　二、由于教师在课中的指导不够，学生只明白自己要写什么，但还是不知道从哪写起，怎么写句子，怎样更好的做到用积累的语言有条理地写出自己想说的话来。

妈妈睡了教学反思10

　　这篇课文通过生动形象的语言，描绘了睡梦中的妈妈真美丽、好慈祥、好累。文章以流畅自然的语言为基调，没有华丽的辞藻，不见雕琢的痕迹，但是给人亲切热情的感觉。综合以上的理解，我在设计过程中，指导学生进行有层次地朗读，透过对睡梦中妈妈的描绘，体会词汇的精美，积累语言，训练说话。又通过启发学生想象，联系学生的生活，让学生感受到妈妈对孩子的关爱，让学生学会爱自己的妈妈。

　　一、教学效果：

　　1.在导入时，我让学生齐读课题，简单的一句“你们这样的声音妈妈会醒的”学生能马上根据*时的生活经验，知道《妈妈睡了》要小声读，如果大声会吵醒妈妈。根据此来指导学生感情朗读课题《妈妈睡了》，这样可以调动学生对妈妈的情感体验，使孩子们在对妈妈的爱的情感体验下进入了文本。

　　2.一个问题：“那睡梦中的妈妈是什么样的？”清晰明确妈妈的三个样子“真美丽、好温柔、好嘞”，同时在朗读的过程中，让学生们带着问题进行倾听可以使学生置身其中，情不自禁地关注、向往、投入。

　　3.注重学生对文本的朗读。

　　二、成功之处：

　　1.由于这篇课文内容比较浅显，对于学生来说理解不会有很大问题，但感悟和情感的升华却显得难了些，也更重要了些。要通过文字向学生传递文本中作者情感的流露，那理解、感悟词汇即是本课重中之重的教学目标了。2.我重点在“睡梦中的妈妈很美丽”一段有目标、有层次地培养学生读、悟的语文学*能力，通过句式的对比评价对“明亮的眼睛”“弯弯的眉毛”“红润的脸”等词句进行交流。文中的语言阅读教学不可疏忽，由此，在谈“睡梦中的妈妈好慈祥”时，“慈祥”一词对于学生理解来说是一个难点。处理这个问题，我用了读文想象，展开生活联想的方法，使得学生进一步学*积累语言、运用语言。

　　三、不足之处：

　　1.小练笔的形式单一了，可以写写自己有一位什么样的妈妈，例如“能干、勤劳、善良、美丽”而且说说自己的理由，例如说：“我的妈妈很善良，她会帮助需要帮助的人。”“我的妈妈很温柔，她能鼓励我。”等等。2.由于教师在课中的指导不够，学生只明白自己要写什么，但不知道从哪写起、怎么写句子就会更好地做到了用积累的语言有条理地写出自己想说的话来。

　　四、改进措施：

　　1、在教学中，我要将课堂的语言训练和课外的生活实践活动进行有机结合，从而使学生从单一的语文课堂步入广泛的社会语文空间。

　　更好地依托阅读教学积累语言、运用语言、提炼语言，知道作者写了什么，为什么这样写，这样写好在哪。抓住重点词语的理解，明确积累目标，对学生积累语言、运用语言的能力训练做指导,

　　这样会让学生受益颇深。

　　2、句、段的语言表达能力是进入中年级语文课程学*的重要内容，*时的语言阅读教学就不可疏忽，由此，在谈“睡梦中的妈妈好慈祥”时，“慈祥”一词对于学生理解来说是一个难点。处理这个问题，我用了读文想象，展开生活联想的方法。使得学生进一步学*积累语言、运用语言。

　　3、在此思想的指导下我提出的小练笔一环节，让学生说说自己想对妈妈说些什么并写下来。

妈妈睡了教学反思11

　　《妈妈睡了》是一篇浅显的抒情性的阅读课文。这篇课文通过生动形象的语言，描绘了睡梦中的妈妈真美丽、好温柔、好累。文章以流畅自然的语言为基调，没有华丽的辞藻，不见雕琢的痕迹，但是给人亲切热情的感觉。因此，教学这一课时，我引导学生以读为本，以情为线，感悟真情，教学预设在实际课堂教学中落实反思如下：

　　优点之处：

　　1、在导入时，向经典致敬，用唐诗《游子吟》的背诵奠定了本节课的感情基调，调动学生对妈妈的情感体验，使孩子们在对妈妈的爱的情感体验下进入了文本。导入自然，不露痕迹，同时也落实了传统文化进课堂的指导方针。

　　2、让学生负责板书课题、阅读学*目标、画画，自主完成板书，充分体现了学生在课堂上的主体地位和重要作用。

　　3、一线串三珠，一个大的问题，衍生三个小问题，通过学生的自学、对学、群学、展示来完成，体现了新课标倡导的自主学*、合作探究的学*方式。

　　4、通过认读、解读、品读、创读四个层面，和文本亲切对话，体现了“语文是学生读出来的，不是老师讲出来的”的教育思想和教学理念。同时在朗读的过程中，让学生的带着问题进行倾听，使学生置身其中，情不自禁地关注、向往、投入。

　　5、根据学生的年龄特点，在中间安排课间放松活动，在《最美的画》的歌声中，四位同学在黑板上画出了自己的妈妈，PPT播放的是所有学生和自己妈妈的亲密合照，让孩子们在放松愉悦的氛围中受到爱的教育。

　　6、注重学生的词组训练和句子训练，让他们用“的”字词组描述自己的妈妈，并且能够看图片自己创作拟人句。体现了低年级语文课“读写结合”特点。

　　7、联系生活实际、根据学生已有经验，发挥想象力理解字词、理解句子、理解课文内容。

　　8、在上课伊始，出示学*目标，课堂结束之际，让学生根据学*目标谈本节课的收获，做到目标明确，且有始有终。

　　不足之处：

　　1、课堂的时间结构掌控的不好，导致前松后紧。前面有一些不必要的问答浪费课堂时间了，导致后面的小组展示不够充分。

　　2、教师的语言还不够精练，应该继续锤炼自己的语言，多磨课、多洗话。

　　改进措施：

　　1、教师备课时候应该自己在无学生状态下，试讲一下，能够更好的掌握好时间。

　　2、教师再备教案时再精练自己的语言，精致自己的环节，精细自己的细节。

妈妈睡了教学反思12

　　成功之处：

　　1、由于这篇课文内容比较浅显，学生理解起来很容易，但感悟和情感的升华却显得难了些，也更重要了些。要通过文字向学生传递文本中作者情感的流露，那理解、感悟词汇即是本课重中之重的教学目标了。由此，我重点在“睡梦中的妈妈很美丽”一段有目标、有层次的培养学生读、悟的语文学*能力，通过句式的对比评价对

　　“明亮的眼睛”“弯弯的眉毛”“红润的脸”等词句进行交流，从文中提炼语言，知道作者写了什么，为什么这样写，这样写好在哪儿。

　　2、句、段的语言表达能力是进入中年级语文课程学*的重要内容，*时的语言阅读教学就不可疏忽，由此，在谈“睡梦中的妈妈好温柔”时，“温柔”一词对于学生理解来说是一个难点。处理这个问题，我用了读文想象，展开生活联想的方法，使得学生进一步学*积累语言、运用语言。

　　不足之处：

　　问题的设计还不够巧妙。提问要做到符合低年级学生的认知能力，不要过于深奥，也不要过于浅显。

妈妈睡了教学反思13

　　《妈妈睡了》这篇课文字里行间都流露出深切的母子之情，因此，教学这一课时，我引导学生以读为本，以情为线，感悟真情，理解为客。

　　引导学生用心读书，体会文中的母子深情，并适时设置环节“我想说说我的妈妈”，课前布置学生准备几张妈妈的照片，或者画几幅关于妈妈的画，说说自己的妈妈，学生边看照片或画通过亲自回忆自己的经历，感受母爱。再把文中的妈妈当成自己的妈妈读读课文，把自己对妈妈的感情通过朗读传达出来，学生有感而读，感情自然流露，读出来也自然充满深情。

　　在作业布置上也以情作文吧为主，延续课文内容。

　　一方面把自己最想说给妈妈的话，写在一条纸条上，回家后悄悄放在妈妈能看到的地方；另外，启发学生以后该怎样回报妈妈对我们的爱。

　　这样，通过学文，能够明理做人，达到了预期的效果。下面我就对我自己设计的教案在实施过程中的几点感想：

　　1、在导入时，幸福做字眼，说起给我们带来幸福的人——妈妈，引入课题《妈妈睡了》，我让学生自己读读课题，根据此来指导学生感情朗读课题《妈妈睡了》，这样可以调动学生对妈妈的情感体验，使孩子们在对妈妈的爱的情感体验下进入了文本。“睡梦中的妈妈是什么样的？听老师读课文。”在教师动情的朗读下，在学生听课文的过程我也让学生的带着问题进行倾听可以使学生置身其中，情不自禁地关注、向往、投入。不过，在让学生回答问题之前应该让学生再次有感情地朗读课文，让学生边读边思考，以读促思。遗憾的是当时因为时间的关系删去了这一环节，导致理解课文时学生对于文章情感的把握有些欠充盈。

　　2、由于这篇课文内容比较浅显，对于学生来说理解不会有很大问题。课文只分三部分：睡梦中的妈妈真美丽，好慈祥，好累。我通过让学生带着问题“妈妈为什么睡得那么沉？”去读课文，让学生感知妈妈的“累”，这时我抓住这八段引导学生都来分析。“仔细读读课文，你从哪句话就能读到妈妈的累”，指导学生进一步深入。学生说：“我从妈妈干了好多活，累了，乏了。”看出妈妈很累。这是我紧紧抓住“好多活儿”进行生活拓展，妈妈一天里都可能干哪些活？因为儿童的内心是最无拘无束的。这就要求阅读教学要彻底走出“课堂中心、书本中心、教师中心”的封闭性，充分拓展空间，增强活力。所以我鼓励学生在真实世界的际遇中学*，与现实对话，为学生创造生活实践的机会，让学生到生活中去观察。

妈妈睡了教学反思14

　　《妈妈睡了》是一篇浅显的抒情性的阅读课文。这篇课文通过生动形象的语言，描绘了睡梦中的妈妈真美丽、好温柔、好累。文章以流畅自然的语言为基调，没有华丽的辞藻，不见雕琢的痕迹，但是给人亲切热情的感觉。因此，教学这一课时，我引导学生以读为本，以情为线，感悟真情，理解为客。教学预设在实际课堂教学中落实反思如下：

　　优点之处：

　　1、在导入时，我让学生齐读课题，简单的一句“你们这样的声音妈妈会醒的”学生能马上根据*时的生活经验，知道《妈妈睡了》要小声读，如果大声会吵醒妈妈。根据此来指导学生感情朗读课题《妈妈睡了》，这样可以调动学生对妈妈的情感体验，使孩子们在对妈妈的爱的情感体验下进入了文本。

　　2、一个问题“那睡梦中的妈妈是什么样的？清晰明确妈妈的三个样子“真美丽、好温柔、好嘞”，同时在朗读的过程中，让学生的带着问题进行倾听可以使学生置身其中，情不自禁地关注、向往、投入。

　　3、注重学生对文本的朗读。

　　不足之处：

　　1、课堂的时间结构掌控的不好，导致前松后紧。前面有一些不必要的浪费课堂时间了，导致后面的拓展延伸和写字教学很仓促，同时没有完成课堂小结。

　　2、教师的语言还不够精练。

　　改进措施：

　　1、教师备课时候应该自己再无学生状态下，试讲一下，能够更好的掌握好时间。

　　2、教师再备教案时再精练自己的语言。

　　《妈妈睡了》这篇课文通过生动形象的语言，描绘了睡梦中的妈妈真美丽、好温柔、好累。文章以流畅自然的语言为基调，没有华丽的辞藻，不见雕琢的痕迹，但是给人亲切热情的感觉。综于以上的理解，我在设计过程中，指导学生进行有层次地朗读，透过对睡梦中妈妈的描绘，体会词汇的精美，积累语言，训练说话。又通过启发学生想象，联系学生的生活，让学生感受到妈妈对孩子的关爱，让学生学会爱自己的妈妈。

　　课堂教学中，落实较满意的地方有：

　　1、在导入时，我让学生齐读课题，简单的一句“你们这样的声音妈妈会醒的”学生能马上根据*时的生活经验，知道《妈妈睡了》要小声读，如果大声会吵醒妈妈。以此来指导学生感情朗读课题《妈妈睡了》，这样可以调动学生对妈妈的情感体验，使孩子们在对妈妈的爱的情感体验下进入了文本。

　　2、一个问题“那睡梦中的妈妈是什么样的？”清晰明确妈妈的三个样子“真美丽、好温柔、好累”，同时在朗读的过程中，让学生的带着问题进行倾听可以使学生置身其中，情不自禁地关注、向往、投入。

　　3、注重学生对文本的朗读。

　　课堂中还有一些不足之处：课堂的时间结构掌控的不好，导致前松后紧。前面有一些不必要的浪费课堂时间了，导致后面的拓展延伸和写字教学很仓促，同时没有完成课堂小结。

妈妈睡了教学反思15

　　《妈妈睡了》这是一篇以一个孩子的口吻叙述了午睡时他的所见所闻。课文所表达的是母子之爱，孩子爱妈妈，是通过孩子对妈妈的直接观察来表现的；妈妈爱孩子，是通过孩子观察时的想象来反映的。

　　课堂的难点就是，可能孩子们只是感觉到这是一个孩子在观察自己妈妈睡觉时的样子，并不能深刻领悟到这是一种母子之爱，所以，在授课之前，我给学生布置了一个观察妈妈的作业，可以观察妈妈做饭、洗衣服、陪自己写作业等等，在课前引入时我就用了孩子们的观察日记做铺垫，譬如：姜昊月同学就观察了她妈妈用手洗衣服以及晾衣服的过程，当她说完细致的过程后，我引导；那通过你观察到的这些，你有什么感受，有什么想说的话吗？孩子一下子就明白了，是一种母爱，是妈妈爱我的表现。同时我也告诉学生，其实，你这样认真地去观察妈妈，并能感受到妈妈的爱，也是爱妈妈的一种表现。此时，再让学生去初读课文，就有了一定的铺垫。

　　虽然这一课教学建议只有两课时，可我竟然用了*四课时才结束了这一课，为的就是能给孩子们留下更深刻的印象，在第一课时初读课文，初步让学生感受到这是一种母子之爱后，我又给学生布置了一个“采访妈妈”的作业，也是为了第二课时分析课**下更深刻的铺垫，我给孩子们布置了采访的问题：

　　第一个：请妈妈讲一讲生你时的感受？

　　第二个；你长这么大，最让妈妈担心和害怕的事情是什么？

　　第三个：妈妈有什么想对你说的话？

　　没想到这一项采访活动大大吸引了孩子和家长，很多孩子不仅做了采访，同时妈妈还将采访的过程记录了下来，当我第二天在课堂上朗读采访稿的时候，孩子们被吸引了，很多没有记录采访过程的孩子，居然在中午回家这段时间中又忙着给补回来，下午一来就主动交给我了。自然，在第二课时深入感受母子之爱的时候，就容易多了，孩子们的发言很踊跃，理解的也很深刻，并且还能结合自己的亲身经历来畅谈。

　　为了能将这一课做更好的延伸，我又给学生布置了一个与家长互动的作业，就是在学校里悄悄地给爸爸或妈妈写一封信，说点心里话，说什么都可以。回到家，把信拿给爸爸妈妈看，同时也要他们给你写回信。这一项活动，似乎又大大增加孩子们的学*兴趣，同时家长们也是极为地支持，几乎所有的家长都给孩子写了心里话，虽然有的仅仅是只言片语，但却浸透着真挚的情感，当我在课堂上朗读的时候，我被感动得眼睛也湿润了，孩子们的言语是那么无邪深情，家长的心声是那样发自肺腑，到处浸透着深深的爱。

　　这一课结束后，反思一下，课堂的一些即兴设想远远超出了我在备课时的设想，并且从教学效果上来看，达到了教学目的，突破了重难点，在今后的教学中，我想，课堂中我还是要多动脑筋去思考，毕竟教案只是参考，知识的渗透还需在课堂中灵活掌握。