《师恩难忘》的教学设计菁选

《师恩难忘》的教学设计

　　作为一名专为他人授业解惑的人民教师，总不可避免地需要编写教学设计，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。写教学设计需要注意哪些格式呢？以下是小编整理的《师恩难忘》的教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

《师恩难忘》的教学设计1

　　【教学要求】

　　1．正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2．学会本课6个生字，理解由生字组成的词语。会用娓娓动听和身临其境两个词语造句。

　　3．通过对课文语言文字的朗读品味，体会作者对老师的感激和怀念之情。

　　【教学时间】三课时。

　　第一课时

　　一、启发谈话，导入新课

　　同学们，我们的成长渗透了多少师长的心血，不少同学热情讴歌过辛勤培育自己的园丁。著名作家刘绍棠在《》这篇文章里表达对老师的感激和怀念之情。这是一篇深情而朴实的文章。我们能深切地感受到作者的一片尊师情。

　　二、初读课文

　　1·播放课文录音。

　　2·带着是一件什么事便作者难以忘记老师的恩情的这一问题自读课文。读文时字字入目，读准字音。

　　3．通过或联系上下文理解词语:

　　姥姥

　　念叨

　　戛然而止

　　引人入胜

　　身临其境

　　4·检查自学情况。

　　(1)指名读课文。

　　(2)卡片正音。

　　念叨

　　炊烟

　　茂盛

　　邻*

　　娓娓动听

　　歇脚

　　往事

　　心田

　　滋润

　　身临其境

　　三、通读课文，整体感知课文大意

　　1·学生通读课文。

　　2·说说本文写了一件什么事。(作者小学一年级时的一位老师在讲课文时编了一个生动有趣的故事，且四年都是如此)

　　3．课文中哪句话概括了插图的意思。(他先把这首诗念一遍，又连起来讲一遍，然后，编出一段故事，娓娓动听地讲起来)

　　四、理清课文脉络

　　1·用提取中心段的方式分层。

　　课文哪几自然段是讲田老师怎样上课的?

　　2·学生讨论分段，概括段意。

　　第一段(第1自然段):我到邻*的一所乡村小学读书。

　　第二段(第2一7自然段):教语文的田老师在讲课文一个生动有趣的故事，且4年都是如此。

　　第三段(第8一9自然段):我不忘老师的教诲之恩。

　　五．分段读课文

　　六、作业

　　1．给下列生字选择正确的读音。

　　姥 lao( ) 炊 chui ( ) 歇xie ( )nao( ) cui ( ) xi ( )

　　2·填字成词。

　　身( )其境 ( )人入胜 ( )生难忘 ( )( )动听 教( )之恩 戛然而( )

　　3．认真诵读课文。

　　第二课时

　　一、复*检查

　　1·抽读生字卡片。

　　2·说说课文讲了一件什么事。

　　二、细读课文

　　1·细读第一段(第1自然段)。

　　(1)指名读第一段。

　　(2)这一段简洁明了，从哪个词可以看出作者是回忆往事的？(那年)

　　(3)概括这一段的意思。

　　(4)用陈述语气读这一段。

　　2·细读第二段(第2一7自然段)。

　　(1)、指名读第二段。

　　(2)、阅读思考，初步感知人物形象。

　　①第2自然段的描写虽然简单，但流露了作者怎样的感情?

　　(流露了作者对田老师的敬佩之情:17岁就开始教书，足见出道早，经验足;口才、文笔都很好，说明他能说会写，才学出众)

　　②开学第一天，田老师是怎样上课的?(田老师先给二年级和四年级同学上课，叫三年级学兄把着一年级学弟的手描红。他再绐一年级上课)

　　③他为学生讲了一个什么故事?他是怎么讲这个故事的?

　　(他把《一去二三里》这苜诗编成了一个生动有趣的故事讲给学生听。他先把这首诗念一遍，然后，编出一段故事，娓娓动听地讲起来)娓娓动听是什玄意思?(形容田老师说得生动，使人爱听)

　　④故事与小诗有什么关系?对于刚人学的孩子来说，这故事有意思吗(故事巧妙地把小诗的诗句意思串连讲解出来。对于刚入学的孩子来说，这个故事有教育意义，教育他们要爱护花草)

　　⑤从哪儿看出我听得人了迷?联系上下文理解身临其境、戛然而止。(我听得人了迷，恍如身临其境。田老师的声音戛然而止，我却仍在发呆，直到三年级的大学兄捅了我一下，我才惊醒。联系上下文身临其境的意思是田老师讲的故事很有吸引力。戛然而止形容声音突然停止)

　　⑥作者用有如春雨点点的比喻是要说明什么?(田老师教技艺高超，作者在四年中听了上千个故事，受到老师的教育熏，从内心发出对老师的赞美)

　　(3)指导朗读。

　　从这几个自然段的'阅读中，你们觉得田老师教课有什么特点?（田老师善于用故事吸引学生的注意，在学生的心田播撒知识的种子。）

　　我们应该怎样读?(深情地回忆，对老师的赞美、怀念之情要自然流露)

　　指名试读，自由练读，女生齐读。

　　3·细读第三段(第8、9自然段)。

　　（1）齐读第三段

　　（2）哪些词句表达了作者对老师的尊敬、感激之情?(仍然、像那样恭恭敬敬、行礼、深深感谢、教诲之恩、终生难忘)

　　(3)儿时的一位乡村小学老师为什么这样令作者难忘?(启发学生再次回顾人物形象，田老师才学出众，教学技艺高超。40年后，老师虽已年迈，作者恭敬地行礼，表达了一片尊师之情)

　　(4)指导朗读

　　这一段记叙有如浓墨泼洒的重笔描绘。老师的教诲使作者如浴春雨，终生难忘。让我们带着深情对老师唱一苜赞美之歌。

　　教师范读、指名试读、自由练读、集体齐读。

　　(5)小结并板书。

　　难忘:

　　像40年前

　　行礼

　　深深感谢

　　三、朗读全文

　　四、作业

　　有感情地朗读课文。

　　第三课时

　　一、复*检查

　　1·辨别组词。

　　娓( ) 炊 ( ) 歇 ( )诲( )尾( ) 吹( )息 ( )海 ( )

　　2·订正下面一句话中的错别字。他先把这苜诗念一篇，又连起来讲一篇，然后，遍出一段故事，娓娓动听的讲起来。

　　二、总结全文，朗读课文

　　1·朗读课文。

　　2·总结全文。

　　本文通过回忆，记叙了自己在小学时的一位爱讲故事的田老师，抒发了对这位老师的尊敬和感激之情。

　　3·这篇课文有什么特色?本文语言朴实，感情真挚，用*实的语言表达了对老师的一片深情。

　　三、教学生字字形，指导书写

　　1·本文生宇是什么结构?(左右结构)

　　2·看看左右两半所占比例各有什么不同?

　　3·指导书写。

　　左右结构的字要写得紧凑，注意左右比例。

　　注意歇左半边的写法。

　　4．学生练*描红。

　　四、课堂作业

　　 1·读一读，再抄写。

　　念叨 炊烟 茂盛 邻* 娓娓动听 歇脚 往事 心田 滋润 身临其境

　　2·照样子，写词语。

　　例:歇歇脚恭恭敬敬

　　3．读句子，然后用带点的词语造句。

　　(1)田老师先把诗念一遍，又连起来讲一遍，然后，编出故事，娓娓动听地讲起来。娓娓动听王林的口才真好，她，我们都听得入迷了。

　　（2）我听得入迷了，恍如身临其境，田老师的声音嘎然而止，我却仍在发呆，直到三年级的大学兄捅了我一下，我才惊醒。身临其境读了《桂林山水》这篇课文，我仿佛，直到时钟的丁当声把我唤醒。

《师恩难忘》的教学设计2

　　教材和学情分析：

　　刘绍棠先生作为一代文学大师，在《师恩难忘》一文中用质朴深情的语言回忆了田老师对自己的恩情——“在我那幼小的心田里，播下了文学的种子。”师之“恩”是本文的眼睛，让刘先生终生难忘的就是这个“恩”字。而这种恩情不同于那种惊雷一现带来的心灵震撼，恰恰是学生难以理解的“如春雨点点” 一样的无声滋润。所以在教学中不宜从“师恩”入手，应先在学生有深刻体验的“难忘”二字上下功夫。课文的.最后两个自然段中“我仍然像40年前的小学生那样，恭恭敬敬地向他行礼。”以及文章最后一个“！”都直接表达了作者的这种难忘之情。学生不难感受这种至深感情。把这种深情渲染得渐浓以后，应该会引起学生对难忘的原因，即“师恩”的思考。带着思考以后的学*比老师费力的牵引要简单些。

　　大致的教学流程：

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、把文章读正确流利。

　　2、尽量联系上下文理解“文笔、娓娓动听、戛然而止、身临其境、引人入胜、十年树木、百年树人”等词语的意思。

　　3、会写课后的生字。

　　4、通过文中具体词句感知难忘之情。

　　一、 谈话导入

　　联系自己的生活经验说说对“难忘”的理解。

　　二、 初读课文

　　1、自由朗读，消灭拦路的音、义。

　　2、检查对音、义、形的掌握情况。

　　3、默读思考“我”的难忘之情表现在哪里。

　　4、试着感情朗读课文最后两节。

　　三、 作业

　　1、了解刘绍棠

　　2、在了解的基础上思考课文中让他难忘的是什么，为什么。

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、在阅读中感受“师恩”并能感情朗读。

　　2、在仿写练笔中体会文章的表达方法。

　　一、 复*

　　1、简单介绍刘绍棠

　　2、检查上节课留下的问题“难忘的是什么”。

　　二、 细读1——6自然段

　　1、反复朗读中抓住“娓娓动听、身临其境、戛然而止、引人入胜”等词体会田老师对“我”心灵的影响。

　　2、理解

　　“有如春雨点点，滋润着我。”和“在我幼小的心灵里播下文学的种子。”

　　3、练笔：老师曾做过的什么事也滋润过你的心灵或是播下了种子？把事情经过写下来。（时间不允许就留作业）

　　三、 感情朗读7、8两节并和上节课的体会进行比较。

　　四、读一篇感恩的文章（老师可以推荐）

《师恩难忘》的教学设计3

　　教学目标：

　　1、指导感情朗读课文。

　　2、通过对课文语言文字的朗读品味，体会作者对老师的感激和怀念之情。

　　教学过程：

　　一、复*检查

　　1、听写：娓娓动听、引人入胜、身临其境

　　2、联系课文内容用上以上几个词说说田老师是怎样说故事的。

　　二、精读品味课文3至7段

　　1、默读课文第3至7自然段，画出我听田老师课时的神态的句子，通过这些句子，你体会到了什么？用三两句话把自己的体会写下来。

　　2、教学最让人佩服的地方，并用笔画下来。

　　3、品读第5自然段，体会重点语句：“我在田老师那里学*四年，听了上千个故事，这些故事有如春雨点点，滋润着我。”

　　三、读课文8、9段

　　1、默读课文，思考：哪些语句反映了“我”难忘田老师的教诲之恩？

　　2、品读：8、9自然段，思考：四十年后，“我”回到了家乡，在村边遇到了田老师，“他拄着拐杖正在散步”。当年风华正茂的.田老师如今却如此苍老，是哪些原因导致他如此苍老？

　　3、品读作者四十年后遇到他的田老师：“恭恭敬敬地向他行礼。”，此时我已是*50岁的人了，而且还是个知名度非常大的作家，为什么还象小学生一样给老师行礼呢？从“恭恭敬敬”这个词你读出了什么？（指导朗读）

　　4、“谈起往事”，他们会谈些什么？“我”会想些什么？

　　5、齐读最后一自然段，谈谈“师恩”指的是什么？这一段与课题有什么关系？

　　师：同学们，每个人的成长都离不开老师默默无闻地谆谆教诲，古往今来，有多少名人大家都把自己对老师的感激之情溢于笔端，付之行动。***、***、鲁迅、居里夫人等等。中国有句古话说的好：“一日为师……”（生接下半句）是啊！老师在自己*凡的工作岗位中做着不*凡的工作，最后让我们再深情地背诵《老师，您好！》作为即将到来的教师节的礼物献给所有为我们付出心血和汗水的老师们吧。（生背文）

　　四、作业：

　　1、课外收集有关名人尊师重教的故事。

　　2、将课文中自己喜欢的词和句子摘录下来。

　　3、教师节快到了，自制贺卡，把你真心的祝福写下来，送给最值得你尊敬的老师，让他或她能感受到你由衷的敬意和感激之情。师节前夕送给你现在和以前的老师，写上你由衷的祝福，表达对老师的敬意。

《师恩难忘》的教学设计4

　　教学目标

　　1、认知目标：认识并正确、规范书写本课的生字，理解由生字组成的词语。能正确、流利、有感情地朗读课文，连贯地复述“我”开学第一课的情景。

　　2、能力目标：能复述课文。

　　3、情感目标：培养学生尊师、爱师、亲师的感情

　　教学时间

　　两课时

　　教学过程

　　第一课时

　　教学重点：初读课文，理清文章条理，感悟作者对教师的难忘之情。

　　一、导入 课题：

　　1、导入 ：同学们，在四年的学*生活中，你一定遇到过几位好教师，他们一定给你留下了深刻的印象，回忆一下，他为什么使你难忘?

　　2、揭题：下面，我们听一听著名作家刘绍棠对儿时老师的回忆。

　　3、播放课文录音。

　　二、初读课文。

　　1、自学生字词。自由读，指名读，再齐读。

　　2、指名分节读课文，相机正音。

　　3、说说课文主要讲了一件什么事?

　　三、理清文章条理。

　　1、自由读读。试给课文分段。

　　2、交流分段情况。概括段意。

　　四、略读第一段。

　　1、读一读。

　　2、想一想，田老师给人的第一印象是什么?

　　3、说一说。

　　五、布置作业 ：

　　A：抄写词语。

　　B：收集有关爱师尊师的名人故事与名人名言。

　　第二课时

　　教学重点：学*作者紧扣题意选取典型事例，在叙事之中融入自己的真实情感的写作方法。

　　一、回顾复*。

　　说说课文写了什么?

　　二、深入学*，再现情景。

　　1、速读课文第二段，找田老师教学最让人佩服的地方，并用笔画下来。

　　2、同桌讨论，指名汇报。

　　3、你想听一回田老师的国文课吗?同桌互相读给对方听，再指名朗读。

　　4、小组研读：开学第一天，田老师上怎样上课的?他讲了一个什么故事?

　　5、反复阅读第五自然段，然后把这个故事复述给大家听。并交流一下你很快能复述出来的`秘诀。

　　三、默读课文第三段。

　　1、读一读，想想哪些语句反映了“我”难忘田老师的教诲之恩?

　　2、指导朗读：说说怎样读才能表达作者对教师的尊敬与感激之情?

　　3、自由读，再指名读。

　　4、小组研究：课文最后一个自然段与课文标题有什么关系?

　　四、总结全文。

　　1、跟着录音轻读课文。

　　2、纵观全文，说说田教师是一位怎样的教师?把你心中的感受用一两句话说出来?

　　五、迁移练*：在教过你的老师中，谁给你的印象最深，选择有关他的一件事写下来。

　　六、布置作业 ：

　　A：准备名人故事交流与尊师名言交流活动。

　　自制贺卡，在教师节前送给你的教师表达自己的祝福。

　　B：预*下文。

《师恩难忘》的教学设计5

　　教学目标

　　1．从学*写作的角度读懂例文《我的班主任》片段，回忆《师恩难忘》一文的写法，联系*作要点提示，领会通过具体生动的事例把人物写得细腻感人的方法。

　　2．根据作文的要求，自拟题目，抓住一两件事写一位老师。

　　教学重难点

　　1．围绕中心选择和组织材料。

　　2．把人物动作、神态写得细腻感人。

　　教学过程

　　一、激活情感，激发表达欲望。

　　1.同学们，有这样一位老师，他像一位魔术师，把一篇篇课文变幻成一个个奇妙的故事，娓娓动听地讲给学生听；他似一阵春风，轻轻柔柔的把文学的种子播撒在学生幼小的心田。在学生的眼里他的口才、文笔都很好。

　　孩子们，当老师说到这儿的时候，你想起来他是谁了吗？对，他就是刘绍棠在《师恩难忘》中介绍给我们的田老师。

　　2，田老师最打动你的是什么呢？

　　3.交流

　　预设1:把干枯的文字变成一个个有趣的故事。(田老师教了作者四年时间，一定还有许多的事情，但是作者却选择了这件事情来写，这就是抓住典型事例来写的。（板书：抓典型）

　　预设2：老师讲课娓娓动听。（这就是注重了细节描写）（板书：重细节）

　　同学们，田老师之所以能给我们留下深刻的印象，就是因为作者在描写田老师的时候抓住了最能体现田老师教学有方这一特点的事例，这也就是我们所说的典型事例。在描写的过程中注重了细节的描写，让人物的形象在我们的心中落下了根。

　　过渡:同学们，其实在我们的身边也有很多的老师像田老师一样给我们留下了深刻的印象，今天我们就用这种方法来写一写我们身边老师。（指板书）

　　二、学*例文，感悟“细腻”的情感，明确写法

　　1．让我们先来欣赏一个小作者的*作片段。

　　2．出示《我的班主任》片段。

　　3．请同学们认真地读一读这个片段。

　　4．从这个片段中你看到了一个怎样的班主任？

　　5．你从哪里感受到了冯老师对学生的关爱？（老师帮助“我”纠正写字姿势这件事。）

　　小结写法1：虽然这是学*中很*常的一件小事，但是却给学生留下了深刻印象，在写人物时，你选择的事例不一定非要是什么惊天动地的大事，可以是生活中的日常小事，但一定要能反映出人物某一方面的特点或品质，这就是要抓住典型事例来写。（板书：（以小见大）

　　出示句子，组织交流：

　　△“忽然，一只温暖的手扶着我的前额，慢慢地向上抬起。”（“温暖”“慢慢地”可以看出冯老师动作是那样轻柔，体现了她对学生的关心、爱护。）

　　△“她的一双眼睛望着我，好像在说：‘三个一’怎么又忘了？”（这句话借“我”的感受生动地写出了冯老师当时的神态，使人觉得冯老师特别亲切、和蔼。）

　　△“冯老师轻轻拍了一下我的肩膀，朝前走去。”（“轻轻”一词表现了冯老师对学生的关心。）

　　小结写法2：要把人物“写得细腻”，必须抓住他在某件事情中的突出表现，特别是要把语言、动作、神态等这些细节写具体，就像例文中虽然只是写了冯老师的两个动作，一个眼神，仅仅片言只语就让我们清楚明白的看到了一位亲切、和蔼、关爱学生的老师形象，让读者有如闻其声，如见其人之感。（板书：（语言、动作、神态））

　　6．请同学们关注一下最后一段话，看看你从中感受到什么？

　　出示句子“从此，我每次做作业的时候，就觉得额前有一只温暖的手。它时时提醒我：写字，一定要保持正确的姿势。”（作者细腻地描写了“我”的感受，表明老师的教育使“我”一直难以忘怀，抒发自己的情感）

　　小结写法3：我们在写主要人物的同时，还要适当穿插写一写相关人物的所做、所想，这既能衬托主要人物，也能借此抒发自己的情感，使*作中心更突出。（板书：表情感（所做、所想）

　　三、引导回顾，捕捉“细腻”的感受。

　　1．现在，谁愿意把留给你印象最深刻的老师介绍给大家。你只需要选择一个典型的事例来介绍就行。（指名说）（课件）

　　2．这几个同学刚才说的非常的`好，是啊，一次倾心的谈话、一次深情的暗示、一句难忘的鼓励、一束严厉的目光、一个*惯性的动作、都会给我们留下深刻的印象，下来请同学打开练*本，打开记忆的闸门，用你的笔来描述令你印象最深刻的老师。一会和大家来分享！

　　3．学生练写

　　下面，请同学们开始写吧，就只写你选取的那件事，写清楚、具体。

　　4．交流自己的幸福体验。

　　（1）谁愿意将他写的给同学们分享一下。

　　（2）谁来简单点评一下他的*作，你觉得哪些地方写的较好，哪些还需要修改，给他提提建议。

　　（3）请其他同学交流所写的事例。

　　（4）拓展学生思路：出示例文后出示温馨提示

　　（5）同学们，俗话说“千金难买回头望，文章不厌百回改！”“好文章三分写、七分改。”要想写出一篇优秀的*作，必须精心修改，下去后继续修改*作，加上精彩的开头和和结尾，再给你的*作取一个响亮吸引人的题目，

　　板书设计：抓典型（以小见大）

　　重细节（语言、动作、神态）

　　表情感（所做、所想）

《师恩难忘》的教学设计6

　　教学目标：

　　第一课时

　　1、认识并正确、规范地书写本课的13个生字，能用联系上下文等多种方法理解新词。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文，能较好地理解课文。

　　3、培养学生尊师、爱师、亲师的感情。

　　教学难点：

　　学*作者紧扣题旨选取典型事例，在叙事之中融入自己真实情感的写作方法。

　　一、导入新课

　　1、齐背《老师，您好！》

　　2、这节课，我们再来学*一篇有关描写老师的课文（板书课题《师恩难忘》）

　　二、初读课文，感知大意。

　　1、自由读文，边读边思考作者难忘的是什么呢？（提出读文要求：读准字音，在重点的词语下面做上记号。粗略知道文章大意。）

　　2、交流反馈

　　（1）检查学生对生字新词的掌握情况；检查是否读准了字音。

　　重点指导易读错的字：“戛然而止”的`“戛”。

　　重点指导易写错的字：“恭恭敬敬”中的“恭”字。

　　3、检查学生读课文的情况，引导学生整体感知课文内容。

　　思考：课文主要写了什么事？

　　4、教师根据学生的整体感知情况小结。

　　三、再读课文，理解感悟重点词句意思。

　　（一）阅读质疑

　　1、默读课文，在读不懂的地方做上记号。

　　2、提出质疑。

　　预设：(1)田老师上课爱编故事对“我”有什么影响？（或为什么说是田老师在“我”心里播下了文学的种子？）

　　（2）师恩指什么？

　　（3）“我”为什么会难忘师恩呢？

　　（二）探究感悟

　　引导理解：田老师上课爱编故事，对“我”有什么影响？

　　1、抓住第7自然段中“我听得人了迷”这句话，体会田老师对“我”的影响之大。

　　（结合“身临其境”“发呆”“惊醒”等词语理解感悟。）

　　2、从“听了上千个故事，犹如春雨点点”等内容体会对“我”的影响之大。

　　3、抓住“在文学方面，让我开了窍”这句话，理解体会田老师编故事对“我”的影响。（理解“开窍”词意。）

　　（三）感悟重点段落

　　过渡：田老师编的故事到底有什么特点才会让作者如此迷恋，以至于会产生那么大的影响呢？

　　1、引导学生找出田老师所讲的小故事。

　　2、默读思考，这个故事编得象我们学过的什么文体？感觉怎样？

　　3、引导学生联系学*过的“文包诗”的学法体会所编故事的特点。

　　4、试讲故事。

　　5、从这件事上，你体会出田老师是个怎样的老师？

　　6、田老师编故事对作者有什么影响呢？

　　7、理解师恩的含义及“我”为什么难忘师恩。

　　（四）学最后两段，品味师生情

　　1、田老师在文学方面对“我”影响这么大，“我”几十年后遇见他又是怎么做的呢？

　　2、引导体会文章表达的思想感情。

　　四、回归整体，拓展延伸

　　过渡：田老师上课最大的特点就是爱编故事，开学第一天我就被田老师的故事深深吸引，在田老师故事的滋润中吸收着文学的营养，是田老师的故事把我带入了文学这个殿堂的大门，使我能在文学这块沃土上得以健康、快速地成长。并取得了今天这样的成就。所以“我”永远都会尊敬和感激田老师。

　　2、已经过去的四年的学*生活中，你们有哪些老师让你难忘的吗？

　　五、布置作业

　　1、查阅刘绍棠简介。

　　2、把生活中你最难忘的一位老师写下来。

　　3、收集一些赞颂老师的名言、文章、诗、音乐。

《师恩难忘》的教学设计7

　　教学要求：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、认识并正确、规范地书写本课的生字，理解由生字组成的词语。

　　3、通过对课文语言文字的朗读品味，体会作者对老师的感激和怀念之情。

　　教学难点：

　　学*作者紧扣题旨选取典型事例，在叙事之中融入自己真实情感的写作方法。

　　教学时间：

　　3课时。

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、通读课文，整体感知大意。

　　2、理清课文脉络。学生讨论分段，概括段意。

　　教学过程：

　　一、导入揭题

　　1、导入：同学们，在四年的学*生活中，你一定遇到过几位好老师，他们一定给你留下了深刻的印象。回忆一下，他（她）为什么会让你难忘？

　　2、指名作答。

　　3、揭题：下面，我们大家一起听一听著名作家刘绍棠对儿时老师的回忆。

　　板书课文标题。

　　二、初读全文

　　1、自学生字词。

　　①自由读。

　　②指读，齐读。

　　2、指名分节读课文，相机正音。

　　三、通读课文，整体感知大意。

　　1、学生通读课文。

　　2、说说本文写了一件什么事。

　　（作者小学一年级时的`一位老师在讲课文时编了一个生动有趣的故事，且四年都如此。）

　　3、课文中哪句话概括了插图的意思？

　　四、理清课文脉络。

　　1、用提取中心段的方式分层。

　　课文哪几自然段是写田老师怎样上课的？

　　2、学生讨论分段，概括段意。

　　一（1）“我”到邻*的一所乡村小学读书。

　　二（2－7）教语文的田老师在讲课文时编了一个生动有趣的故事，且四年都如此。

　　三（8－9）“我”不忘老师的教诲之恩。

　　五、分段读课文。

　　六、作业：

　　1、完成练*册1、2、3。

　　2、认真诵读课文。

《师恩难忘》的教学设计8

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、通过对课文语言文字的朗读品味，体会作者对老师的感激和怀念之情。

　　教学过程：

　　一、复*检查

　　1、抽读生字卡片。

　　2、说说课文讲了一件什么事。

　　二、略读课文第一部分

　　1、读一读。

　　2、想一想：田老师给人的第一印象是什么？

　　3、说一说。

　　三、细读课文第二部分

　　1、速读第3至7自然段，找田老师教学最让人佩服的地方，并用笔画下来。?同桌讨论，指名汇报。

　　2、你不想听一回田老师的国文课吗？

　　①同桌互相读给对方听。

　　②指名朗读。

　　3、小组研究：开学第一天，田老师是怎样上课的？他讲了一个什么故事？

　　4、反复阅读第5自然段，然后把这个故事复述给大家听。说说你很快能复述出来的秘诀。

　　四、美读课文第三部分

　　1、默读课文，想一想：哪些语句反映了"我"难忘田老师的教诲之恩？

　　2、指导朗读：怎样读才能传达出作者对田老师的尊敬和感激之情？

　　①同桌讨论；

　　②自由练读；

　　③指读，相机引导。

　　3、小组研究：课文最后一个自然段与课文标题有什么关系？

　　五、朗读全文。

　　六、作业：1有感情地朗读课文。2写写自己的老师

　　板书：师恩难忘

　　师：口才好文笔好生：难忘师恩

　　开学就临*教师节，带领学生学*了第一课《师恩难忘》，显得特别有意义。这是著名作家刘绍棠写的一篇深情而朴实的缅怀老师的记叙文。作者通过对小学一年级时一位教学有方、有才华的田老师的回忆，抒发了自己对这位乡村小学老师的`尊敬和感激的情怀。教学完这篇课文，我想到了前一段时间看到的一篇关于“随文练笔”的文章，再一联系马上要到的教师节，我确定了本课第一个练笔的切入点：

　　一、进行以描写人物为内容的练笔

　　在教学中，我首先让学生回忆《师恩难忘》的第二段内容，再次体会那种“身临其境”般的感觉，并让学生讨论知道这篇文章之所以能写的如此生动具体，就是因为作者选取了给自己留下深刻印象的典型事例。然后我让学生联系《师恩难忘》说一说怎样才能写好一个人？学生们都积极发言，有的说：“要抓住人物的语言和动作这一类细节进行描写。”有的说：“要写和人物有关的典型事例。”还有的说：“要抓住人物的神态。”我说：“同学们都说的很好，那么什么样的事例叫做典型事例呢？”学生回答后我总结说：“凡是给自己留下深刻印象的、令人感动的事情，不论事情是大还是小，都可以称之为典型事例。”随后我让学生在教师节来临之际，写一写最让自己感动得老师。正好，我是新换的老师，原来的语文查老师从一年级把他们教到四年级，和孩子们有很深厚的感情。孩子们觉得查老师关心他们的事例有很多，于是都迫不及待地开始写作。

　　学生的*作交上来了，我一看，这次作文的效果很不错：首先，学生知道用一个具体的事例来体现人物的品质；其次，孩子们知道一篇文章应该有一个中心，应该表达一种感情{不管写的是那一位教师，孩子们都表达了对他的爱}；最后，学生还收获了描写人物外貌时应抓住人物的特点来写才。

　　二、进行以发挥想象为内容的练笔

　　《师恩难忘》中田老师在讲古诗时，编出一段娓娓动听的故事。课文对田老师所编的故事进行了比较详尽的描写。用古诗编故事，可以激发学生的想象力，这是我让学生进行“随文练笔”的第二个切入点。我找了一首古诗《寻隐者不遇》，先让学生理解了诗歌的大意，然后让学生都去当当“田”老师，也把这首诗歌改编成一个有趣的故事。

　　学生改编的兴致同样也很高，充分发挥了想象力，有的写出了童子和作者之间有趣的对话；有的写出了寻者在寻访之前高兴得心情和寻访之后遗憾的感受……

　　总之，在这一课的教学中，我是抓住了文本信息，对学生进行了随文练笔。我认为以课文为写作的突破口，及时地把写作训练有机地揉进阅读教学，就能发挥课文的优势，实现读写结合。

《师恩难忘》的教学设计9

　　师生单元说明：

　　本单元以“师生”为主题，编排了两篇主体课文和一个语文天地。前一篇课文作者记叙了童年时代的启蒙老师对自己成长的点滴帮助。虽然作者从老师那里获得的只是由一首小诗引申的一个小故事，但从这篇课文里我们都能体会到老师对学生的殷殷关爱和学生对老师的深厚感情。

　　另一篇记叙的是我国春秋时期的大教育家孔子因为有教无类、因材施教而受到学生的敬重，从而使学生明白了自己虽然各有优点，但还是要不断学*的道理。

　　通过本单元的学*，学生能够初步体会“师生”间情谊的珍贵，明白老师对自己教育时的良苦用心，从而以百倍的热情投入到学*当中，回报老师的付出。

　　“语文天地”引导学生通过学写摘录笔记和阅读名句格言等学生积累词句的方法，激发敬师爱师的情感。通过畅所欲言、开卷有益、初显身手等环节的练*，结合四年级学生的特点，使学生在语文实践活动中体验师生间的真挚情谊，并学会表达自己的情感。金钥匙环节的交流练*，让学生初步学会作为重点发言人，应该怎样准备自己的发言，想想说什么，应该怎样说。

　　课时安排：

　　9——10课时

　　师恩难忘

　　教材分析：

　　本文记叙了田老师以讲故事的方式教授孩子学*古典诗词、培养孩子成长的往事，体现出他巧妙的教学方法，歌颂了老师的敬业精神，抒发了对老师的崇敬感激之情。

　　要点提示：

　　1、理解课文中“师恩”一词的意思。“好处、教益、情谊”等都可以形容“我”从田老师那里得到的教益，作者却选用了表示最高程度的“恩”字来形容，这一方面反映了田老师对我的巨大影响——使我成功地走上了文学之路，也反映了“我”对老师的理解、敬佩和感激。

　　2、作者陈述了田老师编的故事，记叙了自己从中受到的教益，这件事也会启发读者，学生如何学*语文——展开丰富的想象，用形象的语言记下想象的事物，阅读本文，学生可以尝试用同样的方法学*语文。

　　3、把“金钥匙”和课文学*结合起来，引导学生练*在自读的时候画出自己的问题，学*批注笔记的方法。

　　4、本文语言朴素生动，“娓娓动听、身临其境、戛然而止、引人入胜、十年树木、百年树人”等成语，以及俗语“无心插柳柳成阴”都用得贴切自然，毫无斧凿之痕，表现了作者丰厚的文学功力，学生通过熟读课文，可以品味本文的语言特点，学*一些成语。

　　教学过程：

　　一、谈话引入：

　　、简介作者：刘绍棠（1936——41997）当代作家，河北通县人。13岁开始发表散文和小说，17岁加入***，并且出版第一个短篇小说集《青枝绿叶》，《青枝绿叶》一文被选入当时的中学语文教材。1954年考上北京大学中文系，曾任北京作家协会副**，中国文联委员，国际笔会中心委员。2、引出课题：这样一位大文学家，他对自己的启蒙老师，怀着深深的感情，写下了一篇《师恩难忘》。3、课题质疑：看到课题，你有什么想问的？

　　二、初读课文，学*生字：

　　请同学们请大家自由读读课文，用你喜欢的方式学*。看谁能把课文读通读顺，把课文中的生字都认会。教师检查学生学*生字情况：容易读错的字：“戛然而止”的“戛”要读jia，不要读成ga。容易写错的字：“摹”的“摹”字是上下结，下面是“手”。

　　三、精读课文，理解重点段落：

　　1、整体感知，初步解疑：下面请同学们再读读课文，你有什么不懂的地方，尝试在自读的时候画出自己的问题。小组交流后全班交流。有的是字面上的，如“什么是私塾？”“起承转合”，有的是关于课文内容的，有的是迁延课外的，教师要分类处理学生提出的问题，学生可以自己解答的，鼓励学生互帮互学，学生似懂非懂的，启发学生联系上下文深入思考，价值不大的问题，撇在一边。

　　2、重点学*，理解“师恩”文章的第一部分（1-3自然段）交代了我受业田老师的一般情况。第二部分（4-9自然段）写“我”在田老师门下受业的情况。记叙田老师上课的情景，作者没有正面描写田老师的神情、行为、言语，而是写我记忆中印象最深刻的事情，一是学兄带学弟描红临摹，可见田老师为了组织好四个班级的学生学*，颇费心思。二是田老师讲山村故事，故事细节那么清楚，足见给我印象之深。三是我听完故事后的反应：“迷”“恍”“发呆”，说明田老师的故事内容非常生动，讲得非常传神非常好。侧面描写了田老师口才文笔都非常好。

　　3、回顾全文，升华感情：第三部分（10-12自然段）写我回家乡后和年*古稀的田老师交谈的情景，抒发了对老师的感恩之情。当我感念田老师的恩德时，田老师说：“这不过是无心插柳柳成阴”田老师的`话引人深思，我们可以理解田老师是处于谦虚，才不把作者在文学方面取得的成就归功于自己，更可以理解为田老师确实是无心插柳，因为他并没有偏爱某一个孩子，他就是几十年如一日的工作，无论怎样，都反映出田老师人格的高尚。学*最后一段：这是文章的中心，“十年树木，百年树人”，第一个树字可以理解为“种植、培植”，第二个树字是培育起来的意思，作者引用这个成语说明培养人才非常不容易，赞颂了教师“树人”的功德。“插柳之恩”运用引用和比喻的手法，歌颂了田老师对我的师恩——“在我那幼小的心田上，播下文学的种子。”“我终身难忘”一句，作者尊师、敬师、感念师恩的深情跃然纸上。

　　四、拓展延伸：

　　学了这篇课文，你有什么想对你的老师说的？孔子和学生教材分析：这篇课文在概括孔子重要教育思想后，叙述了一段孔子和他的学生子夏的对话，表现了每个人都有优点和缺点，都需要向别人学*的道理。

　　要点提示：

　　1、使学生初步了解孔子，了解孔子在今天仍然具有现实意义的教育思想。

　　2、练*自读，做好摘录笔记，圈点问题，展开讨论。3、积累词语“有教无类、因材施教”等。

　　教学过程：

　　一、课件引入，激发学*欲望：

　　1、出示课件：孔子的生*和一些名言。

　　2、引出课题《孔子和学生》。

　　3、课题质疑。

　　二、初读课文。

　　1、自由读课文。请同学们自由读读课文，看看谁能读得流利、通顺。

　　2、解决生字。注意“谨慎”“谦虚”的写法。

　　3、交流整体感知情况。读了课文后，你了解了什么？说说你的体会。学生自由交流学*体会。

　　4、就课文内容质疑。那你还有什么疑问呢？

　　5、学生互相答疑。谁可以说说自己的看法？

　　三、再读课文。重点学*二三自然段，叙述子夏和孔子的对话。

　　颜回、子贡、子路、子张都是孔子的学生，但是孔子在论及这几名学生时都说“我不及他”。在孔子的眼里，每个人都有自己独特的优点，比如颜回的守信用、子贡的聪明、子路的勇敢、子张的严谨庄重，都值得自己学*。比起别人，每个人都必然有不足，即使是孔子这样的人，也是需要学*的。孔子既能发现每个学生的优点，也能发现每个学生的不足，这样的学生观，使得他因材施教，培养出“各种各样的人才”。子夏明白这也是老师对自己的教育。

　　“这”指的是什么？指的是“要不断学*“的道理。

　　四、拓展延伸。

　　学了这篇课文，你有什么体会，谈谈自己的收获。语文天地一、学写摘录笔记：开始学*写摘录笔记，要求不要太高，象丁丁说的那样，鼓励学生把自己认为重要的词语和句子抄下来。如果有学生在课外阅读时做摘录笔记，要提醒学生把文章的题目、作者、书名、和日期写下来，以备查阅。二、读名言警句：在学*本单元之初，鼓励学生搜集有关师生的名人名言，在学*的过程中互相交流，有兴趣的还可以在班上推荐，给大家谈谈自己的理解。这三句话，不求学生理解句子意思，但要求能够熟读，最好是能够背诵。子曰：“三人行，必有我师焉，择其善而从之，其不善而改之。”

　　——《论语》“弟子不必不如师，师不必于弟子，闻道有先后，术业有专攻，是而已。”

　　（唐）韩愈“吾爱吾师，吾更爱真理。”

　　（古希腊）亚里士多德三、

　　口语表达：

　　说说我们的老师“我还记得一年级时教我们的老师……”“我想说说我们的体育老师……”“我的爸爸妈妈都是老师……”在教学时，引导学生在回顾《师恩难忘》和《孔子和学生》两篇课文的基础上，引出话题，要注意避免学生受课文的影响，要鼓励学生既可以说老师好的一方面，也可以给老师提建议。

　　把本单元的“金钥匙”的内容和短文《一位影响了我一生的老师》和本次口语训练结合起来，利用短文作范例，引导学生明白发言时应该怎样做，在实践中逐步提高学生的口语表达能力。

　　自读课文《爸爸的老师》：

　　本文读起来琅琅上口，并且富于想象的空间。但语言跳跃性比较大，教师可以通过板书给学生一些提示：时间、人物、事件，引导学生复述课文。诗歌抒情性强，可引导学生在阅读时想象爸爸的心理活动：他为什么要去看老师？他为什么答应儿子一起去？他为什么一路上要反复叮咛儿子？……还要想象“我”的心理活动：我怎么要求爸爸？一路上问了爸爸什么问题？见到爸爸的老师时是什么情景？

　　自读课文《一位影响了我一生的老师》

　　在自读的基础上组织学生交流心得体会，学生可能只注重事物的表面而忽视理解人物的内心。以为布鲁克斯先生最与众不同是写了那些纸条，甚至心中还暗暗埋怨自己的老师怎么没有象布鲁克斯先生一样。

　　教师可引导学生对“简朴”和“巨大”两个词语结合课文内容展开讨论，使学生认识到，许多老师“简朴”的做法渗透了良苦用心。可把本文与《师恩难忘》一文对照阅读，田老师和布鲁克斯先生，一中一洋，性格不同，教学方法不同，但是却有着许多相同之处：对学生怀着同样的爱，对学生同样循循善诱，公正而不偏向，同样具有高尚的人格。正因为这样，两位老师都能在培育人才的事业中发挥巨大的作用。

　　综合实践：做贺卡

　　以教师节的到来为契机，让学生自制贺卡，并给老师写几句话。教学中引导学生按照教材提供的计划，也可以自定计划，进行实践。并组织交流，让学生间互相欣赏，相互提出修改建议。最后办一期黑板报，进行展示。

《师恩难忘》的教学设计10

　　教学目标：

　　一、理解课后第2题中所填词语的意思。

　　二、感悟田老师启迪我文学兴趣的高超的教学技艺 。

　　三、体会作者对老师的感激和怀念之情。

　　教学重点：

　　1、体味作者细腻的描写手法。学*作者先叙事后抒情的写作方法。

　　2、学*作者借典型事例，融真情实感，字里行间流露出对田老师的敬爱之情的写作方法。

　　教学难点：

　　理解句子“谈起往事，我深深感谢老师在我那幼小的心田里，播下了文学的种子。”

　　教学过程：

　　一、谈话熟悉，拉*距离

　　1、问好，自我介绍。

　　2、彼此略谈第一印象，增加印象。

　　二、揭题导入，奠定基调。

　　1、让我们举起写字的手，一起书写课题。“师”老师的“师”，“恩”恩情的“恩”，（师边说边板书）齐读“师恩”。

　　2、师接着板书“忘”，问：“难忘”能否改为“不忘”，为什么？板书“难”（让我们一笔一划，情真意切地写下这个字“难”）

　　3、齐读课题《师恩难忘》。

　　三、整体感知，敏化感悟

　　1、自由朗读课文，读后想一想，你知道了什么？

　　2、读后交流，在交流中深入感悟课文。

　　（1）、针对第一自然段

　　简述，时间、地点。

　　（2）、针对第二自然段

　　a：抓“只有”“才”，用擦除的方法体悟，对老师敬佩之情。

　　b：怀着敬佩的心情齐读此段。

　　（3）、针对三至六自然段

　　a：知道老师为什么要这么问吗？（这是一个整体、一个典型事例。提示把握全文结构层次和选取典型事例表达的方法）

　　b：接着学生的回答追问，田老师讲课怎样？哪个词来形容？（板书：）

　　c：”娓娓动听”什么意思？怎样的娓娓动听呢？

　　诗 、文对照。抽生分角色朗读。先读文再配诗。边读边品。

　　第一句有意思吗？①想象成“一个小孩子”，符合儿童关望同伴的心理。②“牵着妈妈的衣襟儿”：胆小。③“一口气”：好奇天真，想早点看到***的心情溢于言表。

　　第二句：一个小村子，四五户人家，家家冒炊烟。可小孩子不饿，他顾不上这些，他很兴奋。

　　第三句：走累了，歇歇脚，人之常情。

　　第四句：有问题吗？

　　省略号多在句末，这省略号省略了什么？为什么放在句首？（为了与诗文吻合）

　　第五至第七句：为什么又加了三句？合理吗？老师的意图是什么？（前人在花后人欣赏，小学生从小要爱护花草。）

　　d：田老师讲完了，评价评价。（不仅教书还在育人。不仅生动还很感人。）

　　e：所以“我听得入了迷，恍如身临其境”。“身临其境”什么意思？（板书：身临其境）“入了迷”到了什么程度？齐读第六自然段。

　　（4） 针对第七自然段

　　1、只一次就能叫人难忘吗？能培养出一个人的兴趣爱好么？齐读第七自然段，你还知道了什么？板书：引人入胜 上千个故事

　　2、体会：“春雨点点，滋润着我”

　　师；这上千个引人入胜的故事像“春雨点点，滋润着我”（板书：“春雨点点，滋润着我”）

　　谈谈体会。

　　什么叫滋润？（因为懂得，因为学会，点点滋润，润物无声）

　　情感导引：如果我们是春芽，老师就是园丁，那甘醇般的知识就是春雨；如果我们是花蕾，老师就是护花使者，那清冽的知识就是催花绽放的春雨。同学们，我们身边就有如许多的老师，想说说他们么？

　　生称赞自己心目中的老师

　　师评价（会学*，有感情，懂感情，有感恩之心）

　　（5）针对第八、九自然段

　　大作家刘绍棠就是个心思细密，懂得感恩的人。体会句子“谈起往事，我深深感谢老师在我那幼小的心田里，播下了文学的种子。”的含义。

　　“文学的种子”：

　　田老师所讲故事中有许多暗示：生动的情节，合理的想象，鲜活的形象，深刻的主题等等。

　　这样的老师，令人敬佩；这样的老师，使人难忘。

　　小练笔：教师节来临，想与自己最敬爱的老师追忆点什么？想给老师写点什么？请写下来。这也许将成为你献给老师的最好的节日礼物。

　　展示交流。

　　难忘恩师，师恩难忘。这样的老师值得人敬佩，但几十年后还能记起老师，还能恭恭敬敬地尊爱自己的老师的大作家，更令人敬佩。他尊爱的不仅仅是老师，他尊爱的`是一种播撒精神食粮、无私奉献的精神。

　　四、 总结下课，提升主旨

　　同学们，在我们的成长历程中，有无数的*凡的老师倾其所有甚至全部，润物无声地教导着我们，启迪着我们的思想，美化着我们的灵魂，丰富着我们的内心。十年二十年，当我们战胜困难，获得成功的时候，回忆往昔，我们就会有更深刻的发现。珍惜现在，留心观察，细心发现，用心体味，真心感受，耐心记录，你就会收获满满。下课前老师送给大家两句话：做懂得感恩的人。做让他人印象深刻的人。

　　板书： 师恩难忘

　　春雨点点 滋润着我

　　娓娓动听 身临其境

　　上千个故事 引人入胜

　　教学后记：

　　八点钟拿到教材，十一点钟讲课。三个小时的时间，经过认真阅读这篇课文，我便写下了以上的教案。用纸整整八大张。之前我没有用过苏教版教材（我们用的是人教版），但我觉得文章所带给我们的思考，传递给我的思想应该是相同的。我愿把我的感受与我陌生的学生交流。我想利用一节课，利用这篇看似*常但很感人的课文，与我的学生们做到心灵碰撞。课上完后，我觉得其实没有好好完成，如果给我一个小时就够了，就够充分了。但我应该随机应变。可惜没有。我还是在紧张。我还是意识到我在师讲。我太在乎自己了，我有点忽视学生的潜能。交流中，我能感觉到他们的水*。我决定重新备这节课。

《师恩难忘》的教学设计11

　　教学目标：

　　1、知识与能力：了解教师工作的特点，体会老师工作的辛苦，认识老师在自己成长过程中的作用，激发信息的爱师之情。

　　2、情感、态度与价值观：通过这节课，激发学生用自己的实际行动热爱自己的老师，将爱师之情真正转化为爱师之行。

　　教学重点：尊敬和热爱自己的老师，并向老师表达。

　　教学难点：结合自己的成长经历体会老师的爱。

　　教学过程：

　　（一）、谈话导入

　　生：背诵古诗《无题》

　　师：这首古诗中有一句被传送为千古名句，谁能快速找出来？

　　出示名言：春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。（生齐读）

　　师：那你们*时把这句话送给谁？（老师）其实老师也想成为你们心目中的好老师，可是不知道你们喜欢什么样的老师，谁能告诉老师？

　　（二）回忆师情

　　出示课件：说说自己心目中的好老师

　　师：那么在你的小学生涯中有没有这样的老师？他（她）有什么特点？

　　生：各抒己见

　　（师板书：特点）

　　师：请同学们仔细回想，结合你所述老师的特点，这位老师的哪件事给你留下深刻的印象？（板书：事件）

　　出示课件：小组合作a、以“有一次”开头叙述一件事。

　　b、每组评出一位优秀者。

　　生：4人一组讨论，汇报。

　　老师指导（叙述完整人物的语言、动作、心里、神态）板书

　　过渡语：同学们都能感受到老师的关心与爱护，那么此时此刻，你是不是有许多话说呢？请拿出自己精心制作的贺卡，开始吧！可以写诗、写对联……

　　（三）倾诉心声

　　出示课件：看看谁能表达出对老师的爱。

　　（生伴音乐写作）写完后，上台表达，送贺卡。

　　（四）小结：

　　老师谢谢大家的祝福，其实老师需要的并不多，*日里你们小小的进步，老师都会感到欣慰，提分优秀的'作业将是送给老师最美的礼物。

　　师：老师告诉大家一个小窍门，可以帮你轻松的完成作业，老师期待大家优秀的作业，漂亮的字迹。

　　出示课件：写作小窍门

　　写人作文很简单，开头概括写特点。

　　围绕特点找事件，具体叙述一两件。

　　人物语言要逼真，动作描写要周全。

　　心理活动细腻写，真实感人是妙篇。

　　（五）作业：

　　将含有自己真挚话语的贺卡亲自送给自己心目中的好老师。

《师恩难忘》的教学设计12

　　教学目标 ：

　　1、认识并正确、规范地书写本课的13个生字，理解由生字组成的词语。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文，能连贯、通顺地复述“我”开学第一课的情景。

　　3、培养学生尊师、爱师、亲师的感情。

　　教学难点 ：

　　学*作者紧扣题旨选取典型事例，在叙事之中融入自己真实情感的写作方法。

　　教学过程 ：

　　一、导入 ，激发学生兴趣

　　1、齐读课题——；介绍了解——刘绍棠。

　　2、师生交流刘绍棠的情况。

　　二、初读全文、整体感知

　　1、学生自由朗读课文，把生字词圈、划出来读正确，把不好读的句子多读几遍，读通顺。

　　2、检查读词及课文的情况。

　　3、师：哪位同学说一说，这篇课文告诉我们什么事？

　　4、小结。

　　三、学*课文，理解重点部分。

　　（一）解决故事：

　　1、请同学们默读课文，想一想：田老师是怎样给我们上课的？

　　2、重点练*朗读和复述：请认真读一读这个故事，然后同位互相讲一讲。请一位同学到前边讲给其它同学听一听。你喜欢这个故事吗？说说理由。

　　3、田老师上课爱编故事，对“我”有什么影响？请结合着7—10自然段，谈一谈你的看法。

　　4、教师小结：田老师爱编故事，让我产生了浓厚的兴趣，入了迷。板书：入了迷。

　　5、师：田老师爱编故事，除了让我入迷之外，还对我有什么影响呢？

　　开了窍；怎么让我开窍的？

　　6、师小结：此时此刻，你就是作者，你取得了这么多成绩，你想对田老师说点什么？（谈感激之情）三个方面，师的评价。

　　学*理解最后两个自然段。

　　师：是啊，田老师在文学方面对我影响这么大，我又是怎么做的呢？（感激——行礼，终生难忘）

　　7、小结总结板书，用自己的话总结——引出“师生情深”

　　四、总结全文

　　1、学完课文你认为田老师是一位怎样的.老师?

　　2、说一说你这节课最深的感受是什么。

　　3、你想对教过自己的老师们说几句话吗?

　　结语：从幼儿园到现在，有许多位老师教过我们，我们的成长和进步离不开老师的辛勤教育，所以同学们要尊重每一位老师，不要忘记老师的教诲之恩。

　　六、布置作业

　　作业 超市：

　　1、写自己的恩师：

　　2、阅读：《我最好的老师》（大卫·欧文）《师恩难忘》（梁晓声）

　　《我的老师》（贾*凹）

　　3、搜集一些关于赞颂老师的名言，记到自己的“小小笔杆子”本上。

　　师恩 难忘 （刘绍棠）

　　编故事 行礼

　　让我入迷 感念

　　让我开了窍 终生难忘

　　师生情深

《师恩难忘》的教学设计菁选扩展阅读

《师恩难忘》的教学设计菁选（扩展1）

——《师恩难忘》的教学设计 (菁华6篇)

《师恩难忘》的教学设计1

　　师生单元说明：

　　本单元以“师生”为主题，编排了两篇主体课文和一个语文天地。前一篇课文作者记叙了童年时代的启蒙老师对自己成长的点滴帮助。虽然作者从老师那里获得的只是由一首小诗引申的一个小故事，但从这篇课文里我们都能体会到老师对学生的殷殷关爱和学生对老师的深厚感情。

　　另一篇记叙的是我国春秋时期的大教育家孔子因为有教无类、因材施教而受到学生的敬重，从而使学生明白了自己虽然各有优点，但还是要不断学*的道理。

　　通过本单元的学*，学生能够初步体会“师生”间情谊的珍贵，明白老师对自己教育时的良苦用心，从而以百倍的热情投入到学*当中，回报老师的付出。

　　“语文天地”引导学生通过学写摘录笔记和阅读名句格言等学生积累词句的方法，激发敬师爱师的情感。通过畅所欲言、开卷有益、初显身手等环节的练*，结合四年级学生的特点，使学生在语文实践活动中体验师生间的真挚情谊，并学会表达自己的情感。金钥匙环节的交流练*，让学生初步学会作为重点发言人，应该怎样准备自己的发言，想想说什么，应该怎样说。

　　课时安排：

　　9——10课时

　　师恩难忘

　　教材分析：

　　本文记叙了田老师以讲故事的方式教授孩子学*古典诗词、培养孩子成长的往事，体现出他巧妙的教学方法，歌颂了老师的敬业精神，抒发了对老师的崇敬感激之情。

　　要点提示：

　　1、理解课文中“师恩”一词的意思。“好处、教益、情谊”等都可以形容“我”从田老师那里得到的教益，作者却选用了表示最高程度的“恩”字来形容，这一方面反映了田老师对我的巨大影响——使我成功地走上了文学之路，也反映了“我”对老师的理解、敬佩和感激。

　　2、作者陈述了田老师编的故事，记叙了自己从中受到的教益，这件事也会启发读者，学生如何学*语文——展开丰富的想象，用形象的语言记下想象的事物，阅读本文，学生可以尝试用同样的方法学*语文。

　　3、把“金钥匙”和课文学*结合起来，引导学生练*在自读的时候画出自己的问题，学*批注笔记的方法。

　　4、本文语言朴素生动，“娓娓动听、身临其境、戛然而止、引人入胜、十年树木、百年树人”等成语，以及俗语“无心插柳柳成阴”都用得贴切自然，毫无斧凿之痕，表现了作者丰厚的文学功力，学生通过熟读课文，可以品味本文的语言特点，学*一些成语。

　　教学过程：

　　一、谈话引入：

　　、简介作者：刘绍棠（1936——41997）当代作家，河北通县人。13岁开始发表散文和小说，17岁加入**，并且出版第一个短篇小说集《青枝绿叶》，《青枝绿叶》一文被选入当时的中学语文教材。1954年考上北京大学中文系，曾任北京作家协会副*，*文联委员，国际笔会中心委员。2、引出课题：这样一位大文学家，他对自己的启蒙老师，怀着深深的感情，写下了一篇《师恩难忘》。3、课题质疑：看到课题，你有什么想问的？

　　二、初读课文，学*生字：

　　请同学们请大家自由读读课文，用你喜欢的方式学*。看谁能把课文读通读顺，把课文中的生字都认会。教师检查学生学*生字情况：容易读错的字：“戛然而止”的“戛”要读jia，不要读成ga。容易写错的字：“摹”的“摹”字是上下结，下面是“手”。

　　三、精读课文，理解重点段落：

　　1、整体感知，初步解疑：下面请同学们再读读课文，你有什么不懂的地方，尝试在自读的时候画出自己的问题。小组交流后全班交流。有的是字面上的，如“什么是私塾？”“起承转合”，有的是关于课文内容的，有的是迁延课外的，教师要分类处理学生提出的问题，学生可以自己解答的，鼓励学生互帮互学，学生似懂非懂的，启发学生联系上下文深入思考，价值不大的问题，撇在一边。

　　2、重点学*，理解“师恩”文章的第一部分（1-3自然段）交代了我受业田老师的一般情况。第二部分（4-9自然段）写“我”在田老师门下受业的情况。记叙田老师上课的情景，作者没有正面描写田老师的神情、行为、言语，而是写我记忆中印象最深刻的事情，一是学兄带学弟描红临摹，可见田老师为了组织好四个班级的学生学*，颇费心思。二是田老师讲山村故事，故事细节那么清楚，足见给我印象之深。三是我听完故事后的反应：“迷”“恍”“发呆”，说明田老师的故事内容非常生动，讲得非常传神非常好。侧面描写了田老师口才文笔都非常好。

　　3、回顾全文，升华感情：第三部分（10-12自然段）写我回家乡后和年*古稀的田老师交谈的情景，抒发了对老师的感恩之情。当我感念田老师的恩德时，田老师说：“这不过是无心插柳柳成阴”田老师的话引人深思，我们可以理解田老师是处于谦虚，才不把作者在文学方面取得的成就归功于自己，更可以理解为田老师确实是无心插柳，因为他并没有偏爱某一个孩子，他就是几十年如一日的工作，无论怎样，都反映出田老师人格的高尚。学*最后一段：这是文章的中心，“十年树木，百年树人”，第一个树字可以理解为“种植、培植”，第二个树字是培育起来的意思，作者引用这个成语说明培养人才非常不容易，赞颂了教师“树人”的功德。“插柳之恩”运用引用和比喻的手法，歌颂了田老师对我的师恩——“在我那幼小的心田上，播下文学的种子。”“我终身难忘”一句，作者尊师、敬师、感念师恩的深情跃然纸上。

　　四、拓展延伸：

　　学了这篇课文，你有什么想对你的老师说的'？孔子和学生教材分析：这篇课文在概括孔子重要教育思想后，叙述了一段孔子和他的学生子夏的对话，表现了每个人都有优点和缺点，都需要向别人学*的道理。

　　要点提示：

　　1、使学生初步了解孔子，了解孔子在今天仍然具有现实意义的教育思想。

　　2、练*自读，做好摘录笔记，圈点问题，展开讨论。3、积累词语“有教无类、因材施教”等。

　　教学过程：

　　一、课件引入，激发学*欲望：

　　1、出示课件：孔子的生*和一些名言。

　　2、引出课题《孔子和学生》。

　　3、课题质疑。

　　二、初读课文。

　　1、自由读课文。请同学们自由读读课文，看看谁能读得流利、通顺。

　　2、解决生字。注意“谨慎”“谦虚”的写法。

　　3、交流整体感知情况。读了课文后，你了解了什么？说说你的体会。学生自由交流学*体会。

　　4、就课文内容质疑。那你还有什么疑问呢？

　　5、学生互相答疑。谁可以说说自己的看法？

　　三、再读课文。重点学*二三自然段，叙述子夏和孔子的对话。

　　颜回、子贡、子路、子张都是孔子的学生，但是孔子在论及这几名学生时都说“我不及他”。在孔子的眼里，每个人都有自己独特的优点，比如颜回的守信用、子贡的聪明、子路的勇敢、子张的严谨庄重，都值得自己学*。比起别人，每个人都必然有不足，即使是孔子这样的人，也是需要学*的。孔子既能发现每个学生的优点，也能发现每个学生的不足，这样的学生观，使得他因材施教，培养出“各种各样的人才”。子夏明白这也是老师对自己的教育。

　　“这”指的是什么？指的是“要不断学*“的道理。

　　四、拓展延伸。

　　学了这篇课文，你有什么体会，谈谈自己的收获。语文天地一、学写摘录笔记：开始学*写摘录笔记，要求不要太高，象丁丁说的那样，鼓励学生把自己认为重要的词语和句子抄下来。如果有学生在课外阅读时做摘录笔记，要提醒学生把文章的题目、作者、书名、和日期写下来，以备查阅。二、读名言警句：在学*本单元之初，鼓励学生搜集有关师生的名人名言，在学*的过程中互相交流，有兴趣的还可以在班上推荐，给大家谈谈自己的理解。这三句话，不求学生理解句子意思，但要求能够熟读，最好是能够背诵。子曰：“三人行，必有我师焉，择其善而从之，其不善而改之。”

　　——《论语》“弟子不必不如师，师不必于弟子，闻道有先后，术业有专攻，是而已。”

　　（唐）韩愈“吾爱吾师，吾更爱真理。”

　　（古希腊）亚里士多德三、

　　口语表达：

　　说说我们的老师“我还记得一年级时教我们的老师……”“我想说说我们的体育老师……”“我的爸爸妈妈都是老师……”在教学时，引导学生在回顾《师恩难忘》和《孔子和学生》两篇课文的基础上，引出话题，要注意避免学生受课文的影响，要鼓励学生既可以说老师好的一方面，也可以给老师提建议。

　　把本单元的“金钥匙”的内容和短文《一位影响了我一生的老师》和本次口语训练结合起来，利用短文作范例，引导学生明白发言时应该怎样做，在实践中逐步提高学生的口语表达能力。

　　自读课文《爸爸的老师》：

　　本文读起来琅琅上口，并且富于想象的空间。但语言跳跃性比较大，教师可以通过板书给学生一些提示：时间、人物、事件，引导学生复述课文。诗歌抒情性强，可引导学生在阅读时想象爸爸的心理活动：他为什么要去看老师？他为什么答应儿子一起去？他为什么一路上要反复叮咛儿子？……还要想象“我”的心理活动：我怎么要求爸爸？一路上问了爸爸什么问题？见到爸爸的老师时是什么情景？

　　自读课文《一位影响了我一生的老师》

　　在自读的基础上组织学生交流心得体会，学生可能只注重事物的表面而忽视理解人物的内心。以为布鲁克斯先生最与众不同是写了那些纸条，甚至心中还暗暗埋怨自己的老师怎么没有象布鲁克斯先生一样。

　　教师可引导学生对“简朴”和“巨大”两个词语结合课文内容展开讨论，使学生认识到，许多老师“简朴”的做法渗透了良苦用心。可把本文与《师恩难忘》一文对照阅读，田老师和布鲁克斯先生，一中一洋，性格不同，教学方法不同，但是却有着许多相同之处：对学生怀着同样的爱，对学生同样循循善诱，公正而不偏向，同样具有高尚的人格。正因为这样，两位老师都能在培育人才的事业中发挥巨大的作用。

　　综合实践：做贺卡

　　以教师节的到来为契机，让学生自制贺卡，并给老师写几句话。教学中引导学生按照教材提供的计划，也可以自定计划，进行实践。并组织交流，让学生间互相欣赏，相互提出修改建议。最后办一期黑板报，进行展示。

《师恩难忘》的教学设计2

　　教学目标：

　　一、理解课后第2题中所填词语的意思。

　　二、感悟田老师启迪我文学兴趣的高超的教学技艺 。

　　三、体会作者对老师的感激和怀念之情。

　　教学重点：

　　1、体味作者细腻的描写手法。学*作者先叙事后抒情的写作方法。

　　2、学*作者借典型事例，融真情实感，字里行间流露出对田老师的敬爱之情的写作方法。

　　教学难点：

　　理解句子“谈起往事，我深深感谢老师在我那幼小的心田里，播下了文学的种子。”

　　教学过程：

　　一、谈话熟悉，拉*距离

　　1、问好，自我介绍。

　　2、彼此略谈第一印象，增加印象。

　　二、揭题导入，奠定基调。

　　1、让我们举起写字的手，一起书写课题。“师”老师的“师”，“恩”恩情的“恩”，（师边说边板书）齐读“师恩”。

　　2、师接着板书“忘”，问：“难忘”能否改为“不忘”，为什么？板书“难”（让我们一笔一划，情真意切地写下这个字“难”）

　　3、齐读课题《师恩难忘》。

　　三、整体感知，敏化感悟

　　1、自由朗读课文，读后想一想，你知道了什么？

　　2、读后交流，在交流中深入感悟课文。

　　（1）、针对第一自然段

　　简述，时间、地点。

　　（2）、针对第二自然段

　　a：抓“只有”“才”，用擦除的方法体悟，对老师敬佩之情。

　　b：怀着敬佩的心情齐读此段。

　　（3）、针对三至六自然段

　　a：知道老师为什么要这么问吗？（这是一个整体、一个典型事例。提示把握全文结构层次和选取典型事例表达的方法）

　　b：接着学生的回答追问，田老师讲课怎样？哪个词来形容？（板书：）

　　c：”娓娓动听”什么意思？怎样的娓娓动听呢？

　　诗 、文对照。抽生分角色朗读。先读文再配诗。边读边品。

　　第一句有意思吗？①想象成“一个小孩子”，符合儿童关望同伴的心理。②“牵着妈妈的衣襟儿”：胆小。③“一口气”：好奇天真，想早点看到*的心情溢于言表。

　　第二句：一个小村子，四五户人家，家家冒炊烟。可小孩子不饿，他顾不上这些，他很兴奋。

　　第三句：走累了，歇歇脚，人之常情。

　　第四句：有问题吗？

　　省略号多在句末，这省略号省略了什么？为什么放在句首？（为了与诗文吻合）

　　第五至第七句：为什么又加了三句？合理吗？老师的意图是什么？（前人在花后人欣赏，小学生从小要爱护花草。）

　　d：田老师讲完了，评价评价。（不仅教书还在育人。不仅生动还很感人。）

　　e：所以“我听得入了迷，恍如身临其境”。“身临其境”什么意思？（板书：身临其境）“入了迷”到了什么程度？齐读第六自然段。

　　（4） 针对第七自然段

　　1、只一次就能叫人难忘吗？能培养出一个人的兴趣爱好么？齐读第七自然段，你还知道了什么？板书：引人入胜 上千个故事

　　2、体会：“春雨点点，滋润着我”

　　师；这上千个引人入胜的故事像“春雨点点，滋润着我”（板书：“春雨点点，滋润着我”）

　　谈谈体会。

　　什么叫滋润？（因为懂得，因为学会，点点滋润，润物无声）

　　情感导引：如果我们是春芽，老师就是园丁，那甘醇般的知识就是春雨；如果我们是花蕾，老师就是护花使者，那清冽的知识就是催花绽放的春雨。同学们，我们身边就有如许多的老师，想说说他们么？

　　生称赞自己心目中的老师

　　师评价（会学*，有感情，懂感情，有感恩之心）

　　（5）针对第八、九自然段

　　大作家刘绍棠就是个心思细密，懂得感恩的人。体会句子“谈起往事，我深深感谢老师在我那幼小的心田里，播下了文学的种子。”的含义。

　　“文学的种子”：

　　田老师所讲故事中有许多暗示：生动的情节，合理的想象，鲜活的形象，深刻的主题等等。

　　这样的老师，令人敬佩；这样的老师，使人难忘。

　　小练笔：教师节来临，想与自己最敬爱的老师追忆点什么？想给老师写点什么？请写下来。这也许将成为你献给老师的最好的节日礼物。

　　展示交流。

　　难忘恩师，师恩难忘。这样的老师值得人敬佩，但几十年后还能记起老师，还能恭恭敬敬地尊爱自己的老师的大作家，更令人敬佩。他尊爱的不仅仅是老师，他尊爱的是一种播撒精神食粮、无私奉献的精神。

　　四、 总结下课，提升主旨

　　同学们，在我们的成长历程中，有无数的*凡的老师倾其所有甚至全部，润物无声地教导着我们，启迪着我们的思想，美化着我们的灵魂，丰富着我们的内心。十年二十年，当我们战胜困难，获得成功的时候，回忆往昔，我们就会有更深刻的发现。珍惜现在，留心观察，细心发现，用心体味，真心感受，耐心记录，你就会收获满满。下课前老师送给大家两句话：做懂得感恩的人。做让他人印象深刻的人。

　　板书： 师恩难忘

　　春雨点点 滋润着我

　　娓娓动听 身临其境

　　上千个故事 引人入胜

　　教学后记：

　　八点钟拿到教材，十一点钟讲课。三个小时的时间，经过认真阅读这篇课文，我便写下了以上的教案。用纸整整八大张。之前我没有用过苏教版教材（我们用的是人教版），但我觉得文章所带给我们的思考，传递给我的思想应该是相同的。我愿把我的感受与我陌生的学生交流。我想利用一节课，利用这篇看似*常但很感人的课文，与我的学生们做到心灵碰撞。课上完后，我觉得其实没有好好完成，如果给我一个小时就够了，就够充分了。但我应该随机应变。可惜没有。我还是在紧张。我还是意识到我在师讲。我太在乎自己了，我有点忽视学生的潜能。交流中，我能感觉到他们的水*。我决定重新备这节课。

《师恩难忘》的教学设计3

　　【教学要求】

　　1．正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2．学会本课6个生字，理解由生字组成的词语。会用娓娓动听和身临其境两个词语造句。

　　3．通过对课文语言文字的朗读品味，体会作者对老师的感激和怀念之情。

　　【教学时间】三课时。

　　第一课时

　　一、启发谈话，导入新课

　　同学们，我们的成长渗透了多少师长的心血，不少同学热情讴歌过辛勤培育自己的园丁。著名作家刘绍棠在《》这篇文章里表达对老师的感激和怀念之情。这是一篇深情而朴实的文章。我们能深切地感受到作者的一片尊师情。

　　二、初读课文

　　1·播放课文录音。

　　2·带着是一件什么事便作者难以忘记老师的恩情的这一问题自读课文。读文时字字入目，读准字音。

　　3．通过或联系上下文理解词语:

　　姥姥

　　念叨

　　戛然而止

　　引人入胜

　　身临其境

　　4·检查自学情况。

　　(1)指名读课文。

　　(2)卡片正音。

　　念叨

　　炊烟

　　茂盛

　　邻*

　　娓娓动听

　　歇脚

　　往事

　　心田

　　滋润

　　身临其境

　　三、通读课文，整体感知课文大意

　　1·学生通读课文。

　　2·说说本文写了一件什么事。(作者小学一年级时的一位老师在讲课文时编了一个生动有趣的故事，且四年都是如此)

　　3．课文中哪句话概括了插图的意思。(他先把这首诗念一遍，又连起来讲一遍，然后，编出一段故事，娓娓动听地讲起来)

　　四、理清课文脉络

　　1·用提取中心段的方式分层。

　　课文哪几自然段是讲田老师怎样上课的?

　　2·学生讨论分段，概括段意。

　　第一段(第1自然段):我到邻*的一所乡村小学读书。

　　第二段(第2一7自然段):教语文的田老师在讲课文一个生动有趣的故事，且4年都是如此。

　　第三段(第8一9自然段):我不忘老师的教诲之恩。

　　五．分段读课文

　　六、作业

　　1．给下列生字选择正确的读音。

　　姥 lao( ) 炊 chui ( ) 歇xie ( )nao( ) cui ( ) xi ( )

　　2·填字成词。

　　身( )其境 ( )人入胜 ( )生难忘 ( )( )动听 教( )之恩 戛然而( )

　　3．认真诵读课文。

　　第二课时

　　一、复*检查

　　1·抽读生字卡片。

　　2·说说课文讲了一件什么事。

　　二、细读课文

　　1·细读第一段(第1自然段)。

　　(1)指名读第一段。

　　(2)这一段简洁明了，从哪个词可以看出作者是回忆往事的？(那年)

　　(3)概括这一段的意思。

　　(4)用陈述语气读这一段。

　　2·细读第二段(第2一7自然段)。

　　(1)、指名读第二段。

　　(2)、阅读思考，初步感知人物形象。

　　①第2自然段的描写虽然简单，但流露了作者怎样的感情?

　　(流露了作者对田老师的敬佩之情:17岁就开始教书，足见出道早，经验足;口才、文笔都很好，说明他能说会写，才学出众)

　　②开学第一天，田老师是怎样上课的?(田老师先给二年级和四年级同学上课，叫三年级学兄把着一年级学弟的手描红。他再绐一年级上课)

　　③他为学生讲了一个什么故事?他是怎么讲这个故事的?

　　(他把《一去二三里》这苜诗编成了一个生动有趣的故事讲给学生听。他先把这首诗念一遍，然后，编出一段故事，娓娓动听地讲起来)娓娓动听是什玄意思?(形容田老师说得生动，使人爱听)

　　④故事与小诗有什么关系?对于刚人学的孩子来说，这故事有意思吗(故事巧妙地把小诗的诗句意思串连讲解出来。对于刚入学的孩子来说，这个故事有教育意义，教育他们要爱护花草)

　　⑤从哪儿看出我听得人了迷?联系上下文理解身临其境、戛然而止。(我听得人了迷，恍如身临其境。田老师的声音戛然而止，我却仍在发呆，直到三年级的大学兄捅了我一下，我才惊醒。联系上下文身临其境的意思是田老师讲的故事很有吸引力。戛然而止形容声音突然停止)

　　⑥作者用有如春雨点点的比喻是要说明什么?(田老师教技艺高超，作者在四年中听了上千个故事，受到老师的教育熏，从内心发出对老师的赞美)

　　(3)指导朗读。

　　从这几个自然段的阅读中，你们觉得田老师教课有什么特点?（田老师善于用故事吸引学生的注意，在学生的心田播撒知识的种子。）

　　我们应该怎样读?(深情地回忆，对老师的赞美、怀念之情要自然流露)

　　指名试读，自由练读，女生齐读。

　　3·细读第三段(第8、9自然段)。

　　（1）齐读第三段

　　（2）哪些词句表达了作者对老师的尊敬、感激之情?(仍然、像那样恭恭敬敬、行礼、深深感谢、教诲之恩、终生难忘)

　　(3)儿时的一位乡村小学老师为什么这样令作者难忘?(启发学生再次回顾人物形象，田老师才学出众，教学技艺高超。40年后，老师虽已年迈，作者恭敬地行礼，表达了一片尊师之情)

　　(4)指导朗读

　　这一段记叙有如浓墨泼洒的重笔描绘。老师的教诲使作者如浴春雨，终生难忘。让我们带着深情对老师唱一苜赞美之歌。

　　教师范读、指名试读、自由练读、集体齐读。

　　(5)小结并板书。

　　难忘:

　　像40年前

　　行礼

　　深深感谢

　　三、朗读全文

　　四、作业

　　有感情地朗读课文。

　　第三课时

　　一、复*检查

　　1·辨别组词。

　　娓( ) 炊 ( ) 歇 ( )诲( )尾( ) 吹( )息 ( )海 ( )

　　2·订正下面一句话中的错别字。他先把这苜诗念一篇，又连起来讲一篇，然后，遍出一段故事，娓娓动听的讲起来。

　　二、总结全文，朗读课文

　　1·朗读课文。

　　2·总结全文。

　　本文通过回忆，记叙了自己在小学时的一位爱讲故事的田老师，抒发了对这位老师的尊敬和感激之情。

　　3·这篇课文有什么特色?本文语言朴实，感情真挚，用*实的语言表达了对老师的一片深情。

　　三、教学生字字形，指导书写

　　1·本文生宇是什么结构?(左右结构)

　　2·看看左右两半所占比例各有什么不同?

　　3·指导书写。

　　左右结构的字要写得紧凑，注意左右比例。

　　注意歇左半边的写法。

　　4．学生练*描红。

　　四、课堂作业

　　 1·读一读，再抄写。

　　念叨 炊烟 茂盛 邻* 娓娓动听 歇脚 往事 心田 滋润 身临其境

　　2·照样子，写词语。

　　例:歇歇脚恭恭敬敬

　　3．读句子，然后用带点的词语造句。

　　(1)田老师先把诗念一遍，又连起来讲一遍，然后，编出故事，娓娓动听地讲起来。娓娓动听王林的口才真好，她，我们都听得入迷了。

　　（2）我听得入迷了，恍如身临其境，田老师的声音嘎然而止，我却仍在发呆，直到三年级的.大学兄捅了我一下，我才惊醒。身临其境读了《桂林山水》这篇课文，我仿佛，直到时钟的丁当声把我唤醒。

《师恩难忘》的教学设计4

　　教学目标：

　　1、指导感情朗读课文。

　　2、通过对课文语言文字的朗读品味，体会作者对老师的感激和怀念之情。

　　教学过程：

　　一、复*检查

　　1、听写：娓娓动听、引人入胜、身临其境

　　2、联系课文内容用上以上几个词说说田老师是怎样说故事的。

　　二、精读品味课文3至7段

　　1、默读课文第3至7自然段，画出我听田老师课时的神态的句子，通过这些句子，你体会到了什么?用三两句话把自己的体会写下来。

　　2、教学最让人佩服的地方，并用笔画下来。

　　3、品读第5自然段，体会重点语句：“我在田老师那里学*四年，听了上千个故事，这些故事有如春雨点点，滋润着我。”

　　三、读课文8、9段

　　1、默读课文，思考：哪些语句反映了“我”难忘田老师的教诲之恩?

　　2、品读：8、9自然段，思考：四十年后，“我”回到了家乡，在村边遇到了田老师，“他拄着拐杖正在散步”。当年风华正茂的田老师如今却如此苍老，是哪些原因导致他如此苍老?

　　3、品读作者四十年后遇到他的田老师：“恭恭敬敬地向他行礼。”，此时我已是*50岁的人了，而且还是个知名度非常大的作家，为什么还象小学生一样给老师行礼呢?从“恭恭敬敬”这个词你读出了什么?(指导朗读)

　　4、“谈起往事”，他们会谈些什么?“我”会想些什么?

　　5、齐读最后一自然段，谈谈“师恩”指的是什么?这一段与课题有什么关系?

　　师：同学们，每个人的成长都离不开老师默默无闻地谆谆教诲，古往今来，有多少名人大家都把自己对老师的感激之情溢于笔端，付之行动。*、*、鲁迅、居里夫人等等。*有句古话说的好：“一日为师……”(生接下半句)是啊!老师在自己*凡的工作岗位中做着不*凡的工作，最后让我们再深情地背诵《老师，您好!》作为即将到来的教师节的礼物献给所有为我们付出心血和汗水的老师们吧。(生背文)

　　四、作业：

　　1、课外收集有关名人尊师重教的故事。

　　2、将课文中自己喜欢的词和句子摘录下来。

　　3、教师节快到了，自制贺卡，把你真心的祝福写下来，送给最值得你尊敬的老师，让他或她能感受到你由衷的敬意和感激之情。师节前夕送给你现在和以前的老师，写上你由衷的祝福，表达对老师的敬意。

《师恩难忘》的教学设计5

　　教学目标 ：

　　1、认识并正确、规范地书写本课的13个生字，理解由生字组成的词语。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文，能连贯、通顺地复述“我”开学第一课的情景。

　　3、培养学生尊师、爱师、亲师的感情。

　　教学难点 ：

　　学*作者紧扣题旨选取典型事例，在叙事之中融入自己真实情感的写作方法。

　　教学过程 ：

　　一、导入 ，激发学生兴趣

　　1、齐读课题——；介绍了解——刘绍棠。

　　2、师生交流刘绍棠的情况。

　　二、初读全文、整体感知

　　1、学生自由朗读课文，把生字词圈、划出来读正确，把不好读的句子多读几遍，读通顺。

　　2、检查读词及课文的情况。

　　3、师：哪位同学说一说，这篇课文告诉我们什么事？

　　4、小结。

　　三、学*课文，理解重点部分。

　　（一）解决故事：

　　1、请同学们默读课文，想一想：田老师是怎样给我们上课的？

　　2、重点练*朗读和复述：请认真读一读这个故事，然后同位互相讲一讲。请一位同学到前边讲给其它同学听一听。你喜欢这个故事吗？说说理由。

　　3、田老师上课爱编故事，对“我”有什么影响？请结合着7—10自然段，谈一谈你的看法。

　　4、教师小结：田老师爱编故事，让我产生了浓厚的兴趣，入了迷。板书：入了迷。

　　5、师：田老师爱编故事，除了让我入迷之外，还对我有什么影响呢？

　　开了窍；怎么让我开窍的？

　　6、师小结：此时此刻，你就是作者，你取得了这么多成绩，你想对田老师说点什么？（谈感激之情）三个方面，师的评价。

　　学*理解最后两个自然段。

　　师：是啊，田老师在文学方面对我影响这么大，我又是怎么做的呢？（感激——行礼，终生难忘）

　　7、小结总结板书，用自己的话总结——引出“师生情深”

　　四、总结全文

　　1、学完课文你认为田老师是一位怎样的老师?

　　2、说一说你这节课最深的感受是什么。

　　3、你想对教过自己的老师们说几句话吗?

　　结语：从幼儿园到现在，有许多位老师教过我们，我们的成长和进步离不开老师的辛勤教育，所以同学们要尊重每一位老师，不要忘记老师的教诲之恩。

　　六、布置作业

　　作业 超市：

　　1、写自己的恩师：

　　2、阅读：《我最好的老师》（大卫·欧文）《师恩难忘》（梁晓声）

　　《我的老师》（贾*凹）

　　3、搜集一些关于赞颂老师的名言，记到自己的“小小笔杆子”本上。

　　师恩 难忘 （刘绍棠）

　　编故事 行礼

　　让我入迷 感念

　　让我开了窍 终生难忘

　　师生情深

《师恩难忘》的教学设计6

　　教学目标

　　1、认知目标：认识并正确、规范书写本课的生字，理解由生字组成的词语。能正确、流利、有感情地朗读课文，连贯地复述“我”开学第一课的情景。

　　2、能力目标：能复述课文。

　　3、情感目标：培养学生尊师、爱师、亲师的感情

　　教学时间

　　两课时

　　教学过程

　　第一课时

　　教学重点：初读课文，理清文章条理，感悟作者对教师的难忘之情。

　　一、导入 课题：

　　1、导入 ：同学们，在四年的学*生活中，你一定遇到过几位好教师，他们一定给你留下了深刻的印象，回忆一下，他为什么使你难忘?

　　2、揭题：下面，我们听一听著名作家刘绍棠对儿时老师的回忆。

　　3、播放课文录音。

　　二、初读课文。

　　1、自学生字词。自由读，指名读，再齐读。

　　2、指名分节读课文，相机正音。

　　3、说说课文主要讲了一件什么事?

　　三、理清文章条理。

　　1、自由读读。试给课文分段。

　　2、交流分段情况。概括段意。

　　四、略读第一段。

　　1、读一读。

　　2、想一想，田老师给人的第一印象是什么?

　　3、说一说。

　　五、布置作业 ：

　　A：抄写词语。

　　B：收集有关爱师尊师的名人故事与名人名言。

　　第二课时

　　教学重点：学*作者紧扣题意选取典型事例，在叙事之中融入自己的真实情感的写作方法。

　　一、回顾复*。

　　说说课文写了什么?

　　二、深入学*，再现情景。

　　1、速读课文第二段，找田老师教学最让人佩服的地方，并用笔画下来。

　　2、同桌讨论，指名汇报。

　　3、你想听一回田老师的国文课吗?同桌互相读给对方听，再指名朗读。

　　4、小组研读：开学第一天，田老师上怎样上课的?他讲了一个什么故事?

　　5、反复阅读第五自然段，然后把这个故事复述给大家听。并交流一下你很快能复述出来的秘诀。

　　三、默读课文第三段。

　　1、读一读，想想哪些语句反映了“我”难忘田老师的教诲之恩?

　　2、指导朗读：说说怎样读才能表达作者对教师的尊敬与感激之情?

　　3、自由读，再指名读。

　　4、小组研究：课文最后一个自然段与课文标题有什么关系?

　　四、总结全文。

　　1、跟着录音轻读课文。

　　2、纵观全文，说说田教师是一位怎样的教师?把你心中的感受用一两句话说出来?

　　五、迁移练*：在教过你的老师中，谁给你的印象最深，选择有关他的一件事写下来。

　　六、布置作业 ：

　　A：准备名人故事交流与尊师名言交流活动。

　　自制贺卡，在教师节前送给你的教师表达自己的祝福。

　　B：预*下文。

《师恩难忘》的教学设计菁选（扩展2）

——《师恩难忘》的教学设计 (菁华5篇)

《师恩难忘》的教学设计1

　　第一课时

　　教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、认识并正确、规范地书写本课的生字，理解由生字组成的词语。

　　3、通过对课文语言文字的朗读品味，体会田老师出色的口才文笔。

　　教学重点：认识并正确、规范地书写本课的生字，理解由生字组成的词语。

　　教学难点：通过对课文语言文字的朗读品味，体会田老师出色的口才文笔。

　　课时安排：1课时

　　教学准备：ppt，作业纸

　　教学过程：

　　一、品读师恩的难忘

　　师：同学们，人的一生会感受经历过很多“情”(板书：情)，你能说说你知道的哪些情吗?(相机板书)(这些情，是有阶段性的。)

　　(交流)

　　师：亲情是我们一出生就已经伴随我们成长了，爱情是等我们长大后会遇见的，有一种情是伴随我们成长的，是哪种?(指答：师生情)是的，师生情也是刻苦铭心的，它不仅伴随着你们成长，同时也让教师深深烙刻在心中。今天，就让我们走进一对师生，感受他们之间浓浓的师生情谊。(板书：1师恩难忘)

　　师：一起读题。(指名读，齐读)(指导读出难忘的味道来)

　　师：课文预*过了吗?我要来考考你们了。这篇课文的作者是谁?你对他了解多少?

　　师：这篇课文原来还有一个题目，名字叫--《老师领进门》，你们知道下句是什么吗?现在我想问问你们，如果你们是编者，为什么要把这篇课文的名字改成这个?说说你们的看法。

　　师：是的，改了名字之后，能更好地突出“难忘”(“难忘”加点)

　　总结：同学们，就是这样一位普普通通的教师，让刘绍棠难忘至今，可是他真的普通吗?我们一起走进课文

　　二、理解词语，读通课文

　　师：课文预*过了吗?好,我现在想问一下,读了两遍没有?读三遍的呢?其实我现在最关心的不是你们的书有没有读好,而是你们对生字和词语的掌握情况。

　　(出示：姥姥炊烟歇歇脚念叨恍如惊醒滋润拐杖)

　　注意：“念叨”中的“叨”读轻声，“醒”的写法。

　　指读，齐读，描红

　　师：把这些词语带进课文，好好地读读课文。

　　指名读，齐读。

　　过渡：同学们，课文中有这样一个词语(板书“叩拜”)

　　师:谁来读读这个词?

　　(指名读,再齐读)

　　师:读着这个词,你想到了什么画面?

　　师:同学们想得非常好!我们*的汉字就是这样神奇,有的词读了让人想到一幅画,有的词读了让人想到一个动作,有的词读了让人想到一种情境。(板书“戛然而止”)

　　师：请大家读一读这个词语,注意“戛”这个字,看它与哪个字差不多。

　　预设

　　生:“戛”与“嘎”差不多,一个有口字旁,一个没有。

　　(师板书“嘎”)

　　师：“嘎”这个字是什么意思?可是这个口突然就没有了。(擦掉口字旁)

　　你能猜到“戛然而止”的意思吗?

　　师：对，“戛然而止”就是突然停止的意思。“戛然”就是突然的意思。一起来读这个词语。(指读、齐读)

　　师:从课文中找到这个词,默读它前面的文字和后面的文字,想想为什么作者的思绪会戛然而止。

　　生交流

　　师：课文中有不少描写田老师或者是田老师课的词语，找出来读一读。

　　(出示：娓娓动听、引人入胜、身临其境、春雨点点、深深感谢、恭恭敬敬)

　　师:是的,每当作者想到田老师,想到田老师上的课,就会想到这些词。

　　(手势示意学生读词,生齐读)

　　师:长大后,作者成了了不起的作家。每当他取得成绩,受到表扬,都会情不自禁地想到田老师,想到这些词。

　　(生深情地齐读这些词)

　　师:同学们,文中说田老师的文笔与口才都很好,你们说说,“娓娓动听”这个词是描写田老师口才好呢,还是文笔好?

　　生:(齐)口才好。

　　师:那么,说一个人口才好除了“娓娓动听”,还可以用哪些词语来形容?

　　(出口成章、对答如流、口若悬河、滔滔不绝)

　　师:说得好,娓娓动听、出口成章、口若悬河、滔滔不绝,用这些词来赞美我们的田老师一点也不夸张。同学们,请拿起笔,尽量多地用上这些词,向大家介绍一下作者心目中的田老师,介绍一下田老师上的课。

　　(生自由练写,三四分钟后)

　　师:谁先来?用你的描写把我们带进田老师的课堂。

　　(生交流，师评价)

　　板书：1师恩难忘

　　情

　　第二课时

　　教学目标：1、有感情、有节奏地朗读课文。

　　2、通过对课文语言文字的朗读品味，体会作者对老师的感激和怀念之情。

　　教学重点：通过对课文语言文字的朗读品味，体会作者对老师的感激和怀念之情。

　　教学难点：了解本课的点面结合、直接描写、侧面描写的写作手法

　　课时安排：1课时

　　一、整理脉络

　　师:同学们，昨天是开学第一天，课文中的田老师就给我们留下了如此美好的印象。你能用上这些词语，说一说田老师给你留下的印象吗?

　　(出示：娓娓动听、引人入胜、身临其境、春雨点点、深深感谢、恭恭敬敬)

　　师：课文中用了这些词直接描写出田老师课堂的引人入胜，(板书：直接描写)那么你还能从哪些地方看出田老师课堂的引人入胜。

　　师：在这里，作者用他自己的入神烘托出田老师课堂的引人入胜，这样的写作手法叫什么呢?(板书：侧面烘托)

　　师：请同学们快速地默读课文,想一想，如果给这篇课文分分层，你能依据什么来分?看看从哪儿到哪儿是写开学第一天的事的。

　　生:第3～6自然段。

　　师:他说第3～6自然段,有多少人和他一样?

　　(生纷纷举手)

　　师:但是第8自然段的开始有这样一句话:“有一年我回家乡去,

　　在村边遇到了老师,他拄着拐杖正在散步。”我们一起读一下---

　　生:(读)有一年我回家乡去……

　　师:慢一点,你要读出东西来。

　　(范读)有一年我回家乡去---

　　生:(齐)有一年我回家乡去……

　　师:这说明前面都是作者的---

　　生:回忆。

　　师:课文第3～7自然段应该是写小时候上学的事,8、9自然段是写40年后的事。这样,我们把课文分成了三段。请用“∥”在文中标好。

　　二、感受师恩

　　师:课文的第二段最长,也最难懂。请你们先练读一遍,稍后我找人读,看谁能读好。(生练读)谁来读给大家听?读的人要尽量把我们带进田老师的课堂,就像在听田老师讲课一样。听的人也要会听,怎样才叫会听呢?如果你能把人家读的几段话听成一段话,把那一段话变成一句话,最后再说出来,那么你就是最会听。你最先举手,好!第一个读的机会被你抓住了。

　　(多名学生读书)

　　师:我现在想问一问,你把这几段话听成了怎样的一句话?这难度大了,会不会听就在这地方显出来了,本领就在这里看出来了。好的,请你先说。

　　生:这一段给我的感觉是田老师的口才很好,而且文笔也很好,课上得也很好。

　　师:真会听,你听得好,说得也好。

　　生:我在田老师门下受业四年,听到了很多引人入胜的故事,感到田老师非常会教书。

　　师:对,我在田老师门下受业四年,听到了很多引人入胜的故事,感觉到这位老师口才非常好,非常会上课。还有谁,听成了怎样的一句话?这个能力要锻炼的,我们会听就表现在能不能把几段话听成一段话,最后把一段话再变成一句话。

　　生:田老师上课非常生动,每上一节课都要编一个引人入胜的故事。

　　师:那么作者在田老师的课堂上究竟得到些什么呢?请同学们默读课文,到字里行间去找一找。

　　(生默读静思)

　　师:好,谁来告诉我究竟学到了什么?(生无语)“一去二三里,烟村四五家……”这是一首诗,是什么时候学的?

　　生:一年级。

　　师:这首诗对我们小学生来说,就是什么?

　　生:我们学到了知识。

　　师:对,这首诗对作者来说,就是知识。因为在这之前作者不会这首诗,现在会了。还学到了什么?

　　生:学到了道理。

　　师:从哪里看出的?

　　师:你能告诉大家是什么道理吗?

　　师:对,要爱护环境,要爱护花草树木。正因为大家的爱护,这儿后来成了--大花园

　　师:有两个句子,我建议同学们一起读一下:你折一枝,他折一枝,

　　后面歇脚的人就看不到花儿了。(生读)还有“后来,这儿的花”---

　　生:后来,这儿的花越开越多,数也数不过来,变成了一座大花园。

　　师:读出了什么?

　　生:我读出了人人都要爱护花草。

　　生:我知道这儿后来能成为一座大花园,是因为有了人们的爱护。

　　师:还有呢,在田老师的课堂里除了知识、道理,还有什么?

　　生:还有文学,课文中说田老师在他幼小的心田上播下了文学的种子。

　　师:是的,同学们请看这句话。(课件出示:我在田老师那里学*四年,听了上千个故事,这些故事有如春雨点点,滋润着我)自由地读读这一句。(生自由读)如果说一个故事让我获得了一份知识,那么上千个故事,我就获得---

　　生:上千份知识。

　　师:谁能用上“如果……那么……”说一说。

　　师:老师的故事如春雨点点,还记得那首描写春雨的诗吗?“随风潜入夜,润物细无声”,老师的教育就像这春雨,悄无声息,飘进我们的心田,再来读读这一句。

　　师:在密密的春雨中,在细细的春雨中,知识的种子在发芽,在长叶,感受到了吗?再来读。

　　师：同学们，在这里，作者写道刘老师给他讲了千千万万个故事，但是这篇文章中，写了几个故事?

　　师：这种写作手法叫什么?(板书：点面结合)在写人物时，如果把什么事都写下来的话，你能记住吗?对的，所以要有所选择地写一两件典型的示例，这样才能让别人记住。

　　师:刘绍棠今天能有如此大的成就,与田老师的教导分不开,所以想起田老师,想起田老师讲的故事,那是感激,那是幸福。读“我在田老师那里”---

　　师:40年来,我不能忘记田老师的教诲之恩,所以我回到家乡,在村边遇到田老师,仍像---

　　师:感谢田老师在我幼小的心田上播下文学的种子,,播下知识的种子,播下做人的种子。作者40年后见到老师,仍像小学生一样向他敬礼。我现在想问问你们,假如,你将来成了一位了不起的作家,你见到你的小学老师,你会怎么做?

　　师:假如你将来成了江苏省的*,你见到了你的小学老师,你会怎么做?

　　师:一切都在这深深一躬里。假如你是一个普普通通的工人,见到你的小学老师,你会怎么做?

　　师:听到你们这些话,我们做老师的该感到欣慰。同学们,让我们真诚地对老师说:“十年树木,百年树人。老师的教诲之恩,我终身难忘!”

　　齐读：十年树木，百年树人

　　师:让我们从心底里发出这样的声音:“十年树木,百年树人。老师的教诲之恩,我终身难忘!”再读：十年树木，百年树人。

　　师：好，下课。

　　板书：1师恩难忘

　　点面结合

　　直接描写

　　侧面烘托

《师恩难忘》的教学设计2

　　【教学要求】

　　1．正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2．学会本课6个生字，理解由生字组成的词语。会用娓娓动听和身临其境两个词语造句。

　　3．通过对课文语言文字的朗读品味，体会作者对老师的感激和怀念之情。

　　【教学时间】三课时。

　　第一课时

　　一、启发谈话，导入新课

　　同学们，我们的成长渗透了多少师长的心血，不少同学热情讴歌过辛勤培育自己的园丁。著名作家刘绍棠在《》这篇文章里表达对老师的感激和怀念之情。这是一篇深情而朴实的文章。我们能深切地感受到作者的一片尊师情。

　　二、初读课文

　　1·播放课文录音。

　　2·带着是一件什么事便作者难以忘记老师的恩情的这一问题自读课文。读文时字字入目，读准字音。

　　3．通过或联系上下文理解词语:

　　姥姥

　　念叨

　　戛然而止

　　引人入胜

　　身临其境

　　4·检查自学情况。

　　(1)指名读课文。

　　(2)卡片正音。

　　念叨

　　炊烟

　　茂盛

　　邻*

　　娓娓动听

　　歇脚

　　往事

　　心田

　　滋润

　　身临其境

　　三、通读课文，整体感知课文大意

　　1·学生通读课文。

　　2·说说本文写了一件什么事。(作者小学一年级时的一位老师在讲课文时编了一个生动有趣的故事，且四年都是如此)

　　3．课文中哪句话概括了插图的意思。(他先把这首诗念一遍，又连起来讲一遍，然后，编出一段故事，娓娓动听地讲起来)

　　四、理清课文脉络

　　1·用提取中心段的方式分层。

　　课文哪几自然段是讲田老师怎样上课的?

　　2·学生讨论分段，概括段意。

　　第一段(第1自然段):我到邻*的一所乡村小学读书。

　　第二段(第2一7自然段):教语文的田老师在讲课文一个生动有趣的故事，且4年都是如此。

　　第三段(第8一9自然段):我不忘老师的教诲之恩。

　　五．分段读课文

　　六、作业

　　1．给下列生字选择正确的读音。

　　姥 lao( ) 炊 chui ( ) 歇xie ( )nao( ) cui ( ) xi ( )

　　2·填字成词。

　　身( )其境 ( )人入胜 ( )生难忘 ( )( )动听 教( )之恩 戛然而( )

　　3．认真诵读课文。

　　第二课时

　　一、复*检查

　　1·抽读生字卡片。

　　2·说说课文讲了一件什么事。

　　二、细读课文

　　1·细读第一段(第1自然段)。

　　(1)指名读第一段。

　　(2)这一段简洁明了，从哪个词可以看出作者是回忆往事的？(那年)

　　(3)概括这一段的意思。

　　(4)用陈述语气读这一段。

　　2·细读第二段(第2一7自然段)。

　　(1)、指名读第二段。

　　(2)、阅读思考，初步感知人物形象。

　　①第2自然段的描写虽然简单，但流露了作者怎样的感情?

　　(流露了作者对田老师的敬佩之情:17岁就开始教书，足见出道早，经验足;口才、文笔都很好，说明他能说会写，才学出众)

　　②开学第一天，田老师是怎样上课的?(田老师先给二年级和四年级同学上课，叫三年级学兄把着一年级学弟的手描红。他再绐一年级上课)

　　③他为学生讲了一个什么故事?他是怎么讲这个故事的?

　　(他把《一去二三里》这苜诗编成了一个生动有趣的故事讲给学生听。他先把这首诗念一遍，然后，编出一段故事，娓娓动听地讲起来)娓娓动听是什玄意思?(形容田老师说得生动，使人爱听)

　　④故事与小诗有什么关系?对于刚人学的孩子来说，这故事有意思吗(故事巧妙地把小诗的诗句意思串连讲解出来。对于刚入学的孩子来说，这个故事有教育意义，教育他们要爱护花草)

　　⑤从哪儿看出我听得人了迷?联系上下文理解身临其境、戛然而止。(我听得人了迷，恍如身临其境。田老师的声音戛然而止，我却仍在发呆，直到三年级的大学兄捅了我一下，我才惊醒。联系上下文身临其境的意思是田老师讲的故事很有吸引力。戛然而止形容声音突然停止)

　　⑥作者用有如春雨点点的比喻是要说明什么?(田老师教技艺高超，作者在四年中听了上千个故事，受到老师的教育熏，从内心发出对老师的赞美)

　　(3)指导朗读。

　　从这几个自然段的阅读中，你们觉得田老师教课有什么特点?（田老师善于用故事吸引学生的注意，在学生的心田播撒知识的种子。）

　　我们应该怎样读?(深情地回忆，对老师的赞美、怀念之情要自然流露)

　　指名试读，自由练读，女生齐读。

　　3·细读第三段(第8、9自然段)。

　　（1）齐读第三段

　　（2）哪些词句表达了作者对老师的尊敬、感激之情?(仍然、像那样恭恭敬敬、行礼、深深感谢、教诲之恩、终生难忘)

　　(3)儿时的一位乡村小学老师为什么这样令作者难忘?(启发学生再次回顾人物形象，田老师才学出众，教学技艺高超。40年后，老师虽已年迈，作者恭敬地行礼，表达了一片尊师之情)

　　(4)指导朗读

　　这一段记叙有如浓墨泼洒的重笔描绘。老师的教诲使作者如浴春雨，终生难忘。让我们带着深情对老师唱一苜赞美之歌。

　　教师范读、指名试读、自由练读、集体齐读。

　　(5)小结并板书。

　　难忘:

　　像40年前

　　行礼

　　深深感谢

　　三、朗读全文

　　四、作业

　　有感情地朗读课文。

　　第三课时

　　一、复*检查

　　1·辨别组词。

　　娓( ) 炊 ( ) 歇 ( )诲( )尾( ) 吹( )息 ( )海 ( )

　　2·订正下面一句话中的错别字。他先把这苜诗念一篇，又连起来讲一篇，然后，遍出一段故事，娓娓动听的讲起来。

　　二、总结全文，朗读课文

　　1·朗读课文。

　　2·总结全文。

　　本文通过回忆，记叙了自己在小学时的一位爱讲故事的田老师，抒发了对这位老师的尊敬和感激之情。

　　3·这篇课文有什么特色?本文语言朴实，感情真挚，用*实的语言表达了对老师的一片深情。

　　三、教学生字字形，指导书写

　　1·本文生宇是什么结构?(左右结构)

　　2·看看左右两半所占比例各有什么不同?

　　3·指导书写。

　　左右结构的字要写得紧凑，注意左右比例。

　　注意歇左半边的写法。

　　4．学生练*描红。

　　四、课堂作业

　　 1·读一读，再抄写。

　　念叨 炊烟 茂盛 邻* 娓娓动听 歇脚 往事 心田 滋润 身临其境

　　2·照样子，写词语。

　　例:歇歇脚恭恭敬敬

　　3．读句子，然后用带点的词语造句。

　　(1)田老师先把诗念一遍，又连起来讲一遍，然后，编出故事，娓娓动听地讲起来。娓娓动听王林的口才真好，她，我们都听得入迷了。

　　（2）我听得入迷了，恍如身临其境，田老师的声音嘎然而止，我却仍在发呆，直到三年级的.大学兄捅了我一下，我才惊醒。身临其境读了《桂林山水》这篇课文，我仿佛，直到时钟的丁当声把我唤醒。

《师恩难忘》的教学设计3

　　教学目标：

　　1、指导感情朗读课文。

　　2、通过对课文语言文字的朗读品味，体会作者对老师的感激和怀念之情。

　　教学过程：

　　一、复*检查

　　1、听写：娓娓动听、引人入胜、身临其境

　　2、联系课文内容用上以上几个词说说田老师是怎样说故事的。

　　二、精读品味课文3至7段

　　1、默读课文第3至7自然段，画出我听田老师课时的神态的句子，通过这些句子，你体会到了什么?用三两句话把自己的体会写下来。

　　2、教学最让人佩服的地方，并用笔画下来。

　　3、品读第5自然段，体会重点语句：“我在田老师那里学*四年，听了上千个故事，这些故事有如春雨点点，滋润着我。”

　　三、读课文8、9段

　　1、默读课文，思考：哪些语句反映了“我”难忘田老师的教诲之恩?

　　2、品读：8、9自然段，思考：四十年后，“我”回到了家乡，在村边遇到了田老师，“他拄着拐杖正在散步”。当年风华正茂的田老师如今却如此苍老，是哪些原因导致他如此苍老?

　　3、品读作者四十年后遇到他的田老师：“恭恭敬敬地向他行礼。”，此时我已是*50岁的人了，而且还是个知名度非常大的作家，为什么还象小学生一样给老师行礼呢?从“恭恭敬敬”这个词你读出了什么?(指导朗读)

　　4、“谈起往事”，他们会谈些什么?“我”会想些什么?

　　5、齐读最后一自然段，谈谈“师恩”指的是什么?这一段与课题有什么关系?

　　师：同学们，每个人的成长都离不开老师默默无闻地谆谆教诲，古往今来，有多少名人大家都把自己对老师的感激之情溢于笔端，付之行动。*、*、鲁迅、居里夫人等等。*有句古话说的好：“一日为师……”(生接下半句)是啊!老师在自己*凡的工作岗位中做着不*凡的工作，最后让我们再深情地背诵《老师，您好!》作为即将到来的教师节的礼物献给所有为我们付出心血和汗水的老师们吧。(生背文)

　　四、作业：

　　1、课外收集有关名人尊师重教的故事。

　　2、将课文中自己喜欢的词和句子摘录下来。

　　3、教师节快到了，自制贺卡，把你真心的祝福写下来，送给最值得你尊敬的老师，让他或她能感受到你由衷的敬意和感激之情。师节前夕送给你现在和以前的老师，写上你由衷的祝福，表达对老师的敬意。

《师恩难忘》的教学设计4

　　教学目标 ：

　　1、认识并正确、规范地书写本课的13个生字，理解由生字组成的词语。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文，能连贯、通顺地复述“我”开学第一课的情景。

　　3、培养学生尊师、爱师、亲师的感情。

　　教学难点 ：

　　学*作者紧扣题旨选取典型事例，在叙事之中融入自己真实情感的写作方法。

　　教学过程 ：

　　一、导入 ，激发学生兴趣

　　1、齐读课题——；介绍了解——刘绍棠。

　　2、师生交流刘绍棠的情况。

　　二、初读全文、整体感知

　　1、学生自由朗读课文，把生字词圈、划出来读正确，把不好读的句子多读几遍，读通顺。

　　2、检查读词及课文的情况。

　　3、师：哪位同学说一说，这篇课文告诉我们什么事？

　　4、小结。

　　三、学*课文，理解重点部分。

　　（一）解决故事：

　　1、请同学们默读课文，想一想：田老师是怎样给我们上课的？

　　2、重点练*朗读和复述：请认真读一读这个故事，然后同位互相讲一讲。请一位同学到前边讲给其它同学听一听。你喜欢这个故事吗？说说理由。

　　3、田老师上课爱编故事，对“我”有什么影响？请结合着7—10自然段，谈一谈你的看法。

　　4、教师小结：田老师爱编故事，让我产生了浓厚的兴趣，入了迷。板书：入了迷。

　　5、师：田老师爱编故事，除了让我入迷之外，还对我有什么影响呢？

　　开了窍；怎么让我开窍的？

　　6、师小结：此时此刻，你就是作者，你取得了这么多成绩，你想对田老师说点什么？（谈感激之情）三个方面，师的评价。

　　学*理解最后两个自然段。

　　师：是啊，田老师在文学方面对我影响这么大，我又是怎么做的呢？（感激——行礼，终生难忘）

　　7、小结总结板书，用自己的话总结——引出“师生情深”

　　四、总结全文

　　1、学完课文你认为田老师是一位怎样的老师?

　　2、说一说你这节课最深的感受是什么。

　　3、你想对教过自己的老师们说几句话吗?

　　结语：从幼儿园到现在，有许多位老师教过我们，我们的成长和进步离不开老师的辛勤教育，所以同学们要尊重每一位老师，不要忘记老师的教诲之恩。

　　六、布置作业

　　作业 超市：

　　1、写自己的恩师：

　　2、阅读：《我最好的老师》（大卫·欧文）《师恩难忘》（梁晓声）

　　《我的老师》（贾*凹）

　　3、搜集一些关于赞颂老师的名言，记到自己的“小小笔杆子”本上。

　　师恩 难忘 （刘绍棠）

　　编故事 行礼

　　让我入迷 感念

　　让我开了窍 终生难忘

　　师生情深

《师恩难忘》的教学设计5

　　教学目标

　　1、认知目标：认识并正确、规范书写本课的生字，理解由生字组成的词语。能正确、流利、有感情地朗读课文，连贯地复述“我”开学第一课的情景。

　　2、能力目标：能复述课文。

　　3、情感目标：培养学生尊师、爱师、亲师的感情

　　教学时间

　　两课时

　　教学过程

　　第一课时

　　教学重点：初读课文，理清文章条理，感悟作者对教师的难忘之情。

　　一、导入 课题：

　　1、导入 ：同学们，在四年的学*生活中，你一定遇到过几位好教师，他们一定给你留下了深刻的印象，回忆一下，他为什么使你难忘?

　　2、揭题：下面，我们听一听著名作家刘绍棠对儿时老师的回忆。

　　3、播放课文录音。

　　二、初读课文。

　　1、自学生字词。自由读，指名读，再齐读。

　　2、指名分节读课文，相机正音。

　　3、说说课文主要讲了一件什么事?

　　三、理清文章条理。

　　1、自由读读。试给课文分段。

　　2、交流分段情况。概括段意。

　　四、略读第一段。

　　1、读一读。

　　2、想一想，田老师给人的第一印象是什么?

　　3、说一说。

　　五、布置作业 ：

　　A：抄写词语。

　　B：收集有关爱师尊师的名人故事与名人名言。

　　第二课时

　　教学重点：学*作者紧扣题意选取典型事例，在叙事之中融入自己的真实情感的写作方法。

　　一、回顾复*。

　　说说课文写了什么?

　　二、深入学*，再现情景。

　　1、速读课文第二段，找田老师教学最让人佩服的地方，并用笔画下来。

　　2、同桌讨论，指名汇报。

　　3、你想听一回田老师的国文课吗?同桌互相读给对方听，再指名朗读。

　　4、小组研读：开学第一天，田老师上怎样上课的?他讲了一个什么故事?

　　5、反复阅读第五自然段，然后把这个故事复述给大家听。并交流一下你很快能复述出来的秘诀。

　　三、默读课文第三段。

　　1、读一读，想想哪些语句反映了“我”难忘田老师的教诲之恩?

　　2、指导朗读：说说怎样读才能表达作者对教师的尊敬与感激之情?

　　3、自由读，再指名读。

　　4、小组研究：课文最后一个自然段与课文标题有什么关系?

　　四、总结全文。

　　1、跟着录音轻读课文。

　　2、纵观全文，说说田教师是一位怎样的教师?把你心中的感受用一两句话说出来?

　　五、迁移练*：在教过你的老师中，谁给你的印象最深，选择有关他的一件事写下来。

　　六、布置作业 ：

　　A：准备名人故事交流与尊师名言交流活动。

　　自制贺卡，在教师节前送给你的教师表达自己的祝福。

　　B：预*下文。

《师恩难忘》的教学设计菁选（扩展3）

——《师恩难忘》教学反思 (菁华5篇)

《师恩难忘》教学反思1

　　开学就临*教师节，带领学生学*了第一课《师恩难忘》，显得特别有意义。这是著名作家刘绍棠写的一篇深情而朴实的缅怀老师的记叙文。作者通过对小学一年级时一位教学有方、有才华的田老师的回忆，抒发了自己对这位乡村小学老师的尊敬和感激的情怀。

　　教学过程中，首先从课题入手，让学生在课题中质疑：什么难忘？师恩。“师恩”指的“恩”指什么，即找到文中的“恩”有哪些。师恩为什么那么难忘呢？

　　其次，让学生熟读了课文，思考：“田老师给我上课的情景，课文从第几节写到第几节？”提取文章的中心段，引导学生把课文分成了三段。

　　学*课文第一段时，让学生谈自己的理解，通过学生的回答得出“这是一所怎样的学校呢？”随机抓住重点词语“一座庙内，一个老师，四个年级才一个班”体会这是一个规模很小，条件非常简陋的学校。随后抓住“田老师17岁就开始教书了，他的口才文笔都很好”中“17”、“就”这两个词语来体会田老师的聪明、能干以及我对田老师的敬佩之情。

　　学生在理解“师恩”过程时，质疑；“一个人教四个年级，这怎么教呀？”引导学生通过学*下文，找出：田老师“先给二、四年级上课，让三年级的学兄把着一年级的学弟描红”来感悟田老师很会组织教学。田老师能把一首只有20个字的古诗改编成一个动人的故事，来感悟田老师“口才、文笔都很好”。通过“娓娓动听”、“入了迷”、“身临其境”、“引人入胜”、“戛然而止”、“发呆”“捅”等词来领悟田老师口才好，教学技艺高超。通过品读“我在田老师那里学*了四年，听了上千个故事，这些故事犹如春雨点点，滋润着我。”让读者深深地感悟到田老师教诲之恩的崇敬和感激之情。同时也领悟本课的写作特色：田老师讲了上千个故事，而作者只具体写出了其中一个故事，通过这一个故事就能感受到田老师的精彩，就能给人留下深刻的印象，这种抓住最能体现人物特点，紧扣题旨选取典型事例，在叙事之中融入自己真实情感的写作方法对指导学生进行第一单元的*作有很大的帮助。

　　师恩怎样“难忘”？我让学生再读课文，找到“仍然、恭恭敬敬、深深感谢、行礼”等词语，让学生领悟以至于在四十年后，作者对田老师教诲之恩的难忘。通过对句子“谈起往事，我深深感谢老师作为那幼小的心田里，播下了文学的种子”的'品读，感受田老师的教育对我的影响，表达我对田老师的难忘。抓住“十年树木，百年树人”理解，更感受到师恩难忘。

　　课后进行想象拓展，“四十年后，我又见到了田老师，我会怎么想，怎么做，怎么说？田老师又会有什么样的表情、动作，会怎么说？”通过让学生进行合理想象来训练学生的说话能力，先让学生在小组内分角色练*说，然后在班上进行表演，最后记录下来。

　　教学这篇课文，学生能够初步体会“师生”间情谊的珍贵，明白老师对自己教育时的良苦用心，从而懂得主动积极地投入到学*当中，去回报老师的付出。课后，觉得自己在处理理解第一句话“我听得入迷，恍如身临其境，田老师戛然而止，我却仍在发呆；直到三年级的大学兄捅了我一下，我才惊醒”时，所提问题的引导、针对性不够强，因此学生在这一句子的理解上花了较长的时间，以至于最后教学内容不能当堂完成，留下了一点小小的遗憾。

　　这一课还有什么新的教法？我在想，如果来重建，我要开辟一条新路来走。这条新路是什么呢？

　　苏教版教材主编张庆先生在说苏教版的读读背背时说过，不要求学生多么深刻地理解其意义，关键是让他们把这些东西记下来，这是一个布云的过程。布的云越多才能下起雨，如果不去布云，肯定就不会下雨。但到底什么时候下，那说不定。*时，老师间经常说，好多孩子积累的东西是很多，但就是不下雨，把老师搞得挺急的，急到什么样的程度，一些老师认为这个孩子太笨了，简直没有办法教。我认为在云彩很多，但就是下不来雨时，人、动物、庄稼都要旱死的时候，应该利用高科技来点人工降雨。我想刘绍棠的这篇文章恰恰有着人工降雨的味。是想，文中的这首小诗，是孩子在第一年的识字中所学，已经四年多了，重新拿过来再读，并且是在故事中读，好简单呀！孩子四年了，学的东西非常多，我们为什么不想法把过去的东西拿来用一用呢？这是五年级的第一课文，我想如果我们能够重视这一点，从这个学期起，让孩子拿起旧有的文章，写起来，这个雨一定会越下越美，会形成江河并流入大海。

《师恩难忘》教学反思2

　　今天，我和学生一起学*了《师恩难忘》这篇课文，这篇课文朴实而深邃，我将如何引导学生去走进她，而后引导学生走向我们呢？我的目光投向了文中的田老师，一位让作者四十年来一直铭记在心的一位普通老师。他究竟有何水*和本领，竟让他的学生如此的尊敬？我梳理了一下课文内容，真正明白了作者那份情意来自何处了。这份“恩”来自于田老师教学设计的独具匠心，来自于几年如一日的谆谆教诲，来自于田老师对学生们认真、负责的工作态度，来自于田老师对学生的深深的爱。教学时，我先是让学生找出表示作者无比尊敬自己老师的这段话：“我仍然像四十年前的小学生那样，我仍然像四十年前的小学生那样,恭恭敬敬地向他行礼。”让学生说说作者会怎样的行礼，然后向学生介绍作者刘绍棠当时的情况：一位有名的作家，已经年*五十了，还恭恭敬敬地向这位老师鞠躬，为什么？学生带着这个问题来读书。学生找到了课文中一个重点句“我在田老师那里学*了四年，听了上千个故事，这些故事有如春雨点点，滋润着我。”进行理解。

　　师：这句话用了打比方的方法，请问是把什么比作什么的呢？

　　生：把田老师讲的故事比作“春雨”。

　　师：在这里可以把“春雨”换成别的季节的雨吗？

　　生：不能，因为春天的雨是温暖的，老师的故事像春天的雨一样温暖。

　　生：春天的雨是绵绵的，春天的雨能够让万木迅速地生长。

　　师：田老师的故事给人的感觉是什么样的呢？

　　生：老师的故事是娓娓动听的。

　　师：春天的雨是绵绵的，田老师的故事是娓娓动听的。它们给人的感觉是相似的，所以，作者才会由田老师的故事想到“春雨”。“娓娓动听”还可以换成什么词？

　　生：“眉飞色舞”、“有声有色”、“绘声绘色”……

　　师：是啊，春雨让花草树木快乐地生长，田老师“娓娓动听”的故事则让作者健康的成长，这是多么美妙的比喻啊！“这些故事如春雨点点，滋润着我”，“滋润”还可以换成什么样的说法？

　　生：教育、培养、培育、栽培……

　　师：那么，像这样的好句子该怎样来读呢？

　　（指导学生感情练读。）

　　学生读得很动情，相信此时他们已经真正明白了这句话的深刻含义。

　　在理解课文后让学生联系自己的生活实际，谈谈老师有哪些“恩”让他们难忘，帮助学生进一步体会作者写作意图，并让学生学会通过细节来描写一个人的方法，为后面的*作打下基础。

《师恩难忘》教学反思3

　　《师恩难忘》是苏教版第九册的课文。这是一篇语言朴实、情感真挚的记叙文。作者通过对小学一年级时田老师的回忆，书法了对老师的感激和怀念之情。

　　在教学时，为了让学生理解和感悟“十年树木，百年树人。老师的教诲之恩，我终生难忘。”这句话，我设计以下三个环节：

　　一、想一想

　　想一想，40年过去了，可作者仍深深怀念田老师，这是为什么？

　　通过小组热烈的讨论，同学们知道了是因为田老师善于用故事吸引学生的注意，在学生幼小的心田里撒播了知识的种子，从而是作者终生难忘！

　　二、说一说

　　回忆一下，选择教过你的老师的一件事具体地说一说。

　　几分钟静静地过去了，一只只小手举了起来。同学声情并茂地说了起来，在每位学生说完时，我都会追问一句“为什么这件事你到现在还记得？”他们说有的是老师无微不至的关怀使自己至今念念不忘，有的是老师对自己虽然很严格，但却收益匪浅……

　　三、写一写

　　教师节快到了，为了感谢老师，请同学写一首小诗作为礼物送给自己喜欢的老师。

　　教师巡视指导。

　　以下是一位学生的佳作：

　　教师节里颂园丁

　　北厍中心小学五（1）班李莹莹

　　老师是培育我们的园丁

　　他们把自己的知识一一都传授给我们

　　他们没有一句怨言

　　默默无闻地为祖国培养了一代又一带的栋梁。

　　我们像一棵棵小树

　　春风里，老师把自己的心血化成了点点雨露

　　浇灌着一棵棵稚嫩的幼苗，使他们茁壮成长……

　　啊，老师！辛勤的园丁！

　　多少个早晨，太阳还没升起

　　您已到校园值日，准备新的一天的教学工作！

　　多少个晚上，月儿当空，但您还在灯下批改我们的作业！

　　太阳记录着您的辛勤

　　月亮谱写着您的功劳！

　　光阴似箭，日月如梭！

　　在您的辛勤培育下，小树终将长成一棵棵参天大树！

　　有的用老师传授的知识，建设着我们的祖国

　　有的当上了光荣的卫士，保卫着祖国的边疆；

　　有的便成了新的老师，继续培育着下一代……

　　在这里我要衷心地感谢老师，并祝所有的教师们节日快乐！

《师恩难忘》教学反思4

　　【教学设计学科名称】

　　小学语文四年级 《师恩难忘》

　　【所在班级情况，学生特点分析】

　　经过前三年的语文学*实践，学生已能“悟”出一些语文的规律，具备了一定的独立学*语文的能

　　力，在阅读中学生能通过自读自悟、合作讨论等学*方式，逐步使自己对作品的感受和理解接*作品本

　　身传达的思想感情，从而受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。学生已初步学会记摘录笔记，

　　能独立识字、学词学句，但对一些语文基础知识的学*还需要进一步加强。

　　【教学内容分析】

　　《师恩难忘》是著名作家刘绍堂先生的一篇回忆录。作者回忆了开学头一天田老师上课的情景，记叙了今年路遇老师

　　的经过，抒发了尊敬爱戴老师的思想感情，课文先写我读小学时遇到田老师，他是口才，文笔都很好的好老师，再写

　　田老师每讲一课都会编一个引人入胜的故事，“我”听得入了迷。最后写田老师为“我”从事创作打下了基础。

　　“我”很感激他。

　　【教学目标】

　　1．正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2．学会本课6个生字，理解由生字组成的词语。会用“娓娓动听”和“身临其境”两个词语造句。

　　3．通过对课文语言文字的朗读品味，体会作者对老师的感激和怀念之情。

　　【教学难点分析】

　　1．有感情地朗读课文。

　　2．通过对课文语言文字的朗读品味，体会作者对老师的感激和怀念之情。

　　【教学课时】1课时

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、设境引入

　　1、同学们，在四年的学*生活中，你一定遇到过几位好老师，他们一定给你留下了深刻的印象。回忆一下，他

　　（她）为什么会让你难忘？

　　2、指名作答。

　　3、揭题：下面，我们大家一起听一听著名作家刘绍棠对儿时老师的回忆。（配音乐，范读）

　　板书课文标题。

　　二、初读感知

　　1、自学生字词。

　　①自由读。

　　②指读，齐读。

　　2、指名分节读课文，相机正音。

　　三、通读课文，整体感知

　　1、学生通读课文。

　　2、说说本文写了一件什么事。

　　（作者小学一年级时的一位老师在讲课文时编了一个生动有趣的故事，且四年都如此。）

　　四、理清课文脉络。

　　1、用提取中心段的方式感知课文。

　　课文哪几自然段是写田老师怎样上课的？

　　2、学生讨论分段，概括段意。

　　一（1 ）“我”到邻*的一所乡村小学读书。

　　二（2－7）教语文的田老师在讲课文时编了一个生动有趣的故事，且四年都如此。

　　三（8－9）“我”不忘老师的教诲之恩。

　　五、分段读课文。

　　六、指导写字，完成作业

　　1、感知字的写法。

　　娓……这个字的左边的“女”就偏在上面，与“尸”相配合好。

　　诲……这个字是左右结构，注意左窄些，同时注意字的读音。

　　2、完成字词练*。

　　第二课时

　　一、复*导入新课

　　说说课文讲了一件什么事？

　　二、略读课文第一部分

　　1、读一读。

　　2、想一想：田老师给人的第一印象是什么？

　　3、说一说。

　　三、细读课文第二部分

　　1、课文是怎样描写田老师是怎样给我们上课的？轻读课文第二

　　段，结合插图找一找哪句话概括了图上的意思。

　　1、出示“他先把这首诗念一遍，又连起来讲一遍，然后，编出一段故事，娓娓动听地讲起来。”

　　(1)读。

　　(2)这首诗指哪首诗？

　　(3)请你用自己的话来说说田老师编了一个什么样的故事？

　　(4)田老师讲的故事与所学的古诗有什么关系？

　　(5)田老师是怎样讲故事的？

　　(6)先理解“娓娓动听”，再指导用词造句。

　　2、田老师上课爱编故事，对“我”有什么影响？

　　（1）理解“身临其境”并造句。

　　（2） 体会“这些故事有如春雨点点，滋润着我”。

　　3、指导朗读。

　　四、美读课文第三部分

　　1、默读课文，想一想：哪些语句反映了“我”难忘田老师的教诲之恩？

　　2、学生找相应的句子读一读，说一说，突出重点词“恭恭敬敬”、“深深感谢”、“终生难忘”。理解“十年树

　　木，百年树人”的意思。

　　3、引导学生理解“谈起往事，我深深感谢老师在我那幼小的心田里，播下了文学的种子。”（简介“刘绍棠”。）

　　4、指导朗读：怎样读才能传达出作者对田老师的尊敬和感激之情？

　　①同桌讨论；

　　②自由练读；

　　③指读，相机引导。

　　5、小组研究：课文最后一个自然段与课文标题有什么关系？

　　五、总结全文，升华认识

　　1、朗读课文。

　　2、总结全文。

　　本文通过回忆，记叙了自己在小学时的一位爱讲故事的田老师，抒发了对这位老师的尊敬和感激之情。

　　3、这篇文章有什么特色？

　　本文语言朴实，感情真挚，用*实的语言表达了对老师的一片深情。

　　六、布置作业

　　1，小练笔

　　写一写师生相逢会是怎样的一个动人情景，我会对田老师说些什么样的感谢的话。

　　2、实践活动：自制贺卡，在教师节前夕送给你现在和以前的'老师，写上你由衷的祝福，表达对老师的敬意。

　　附板书： 娓娓动听 编故事

　　师恩难忘 感激、怀念

　　身临其境 受滋润

《师恩难忘》教学反思5

　　教学时，我先是让学生找出表示作者无比尊敬自己老师的这段话：“我仍然像四十年前的小学生那样，我仍然像四十年前的小学生那样,恭恭敬敬地向他行礼。”让学生说说作者会怎样的行礼，然后向学生介绍作者刘绍棠当时的情况：一位有名的作家，已经年*五十了，还恭恭敬敬地向这位老师鞠躬，为什么？学生带着这个问题来读书。

　　在随后的交流中，我们通过反复的咀嚼，明白了田老师口才文笔都很好，教学能力强，教学方法好。每体会出一点，就让同学们回过来读读“我仍然像四十年前的小学生那样，我仍然像四十年前的小学生那样,恭恭敬敬地向他行礼”，教学的过程循序渐进，孩子们对田老师的敬佩之情也油然而生。

　　之后反思自己*时的教学，与田老师一比，真是汗颜～

《师恩难忘》的教学设计菁选（扩展4）

——难忘的一课教学设计菁选

难忘的一课教学设计

　　作为一名专为他人授业解惑的人民教师，时常需要准备好教学设计，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？以下是小编为大家收集的难忘的一课教学设计，希望对大家有所帮助。

难忘的一课教学设计1

　　【教学要求】

１、了解课文所讲的故事，并从中体会强烈的民族精神和深厚的爱国情意。

　　２、知道课文哪些内容围绕所要表达的思想感情详写。学*这种表达中心思想的写法。

　　３、学会本课生字、新词，积累常用词语。会用“真挚”、“意外”造句。

　　４、有感情地朗读课文。

　　【教学重点】

　　有感情地朗读课文，了解主要内容，体会其中的思想感情，并学*课文表达中心的写法。

　　【教学难点】

　　课文中三次出现“我是中国人，我爱中国！”理解“我”每一次的感受。

　　【教学时间】

　　２课时。

　　【教学准备】

　　投影仪，投影片。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、课前谈话，激发兴趣，引入课文

　　审题：难忘的一课。

　　设问：谁给作者上的难忘的一课呢？这难忘的一课的内容是什么呢？为什么这么令人难忘呢？这些问题大家想不想知道啊？请大家赶快打开课文。

　　二、范读课文，初识文意

　　老师范读，学生初步了解课文内容。说一说讲了一件什么事？

　　（一位船员在一所普通的乡村小学上了一节令他终生难忘的语文课。）

　　三、学生自学生字、词和课文

　　１、按生字表自学生字：

　　要求读准字音，记清字形。查字典并结合课文理解词语。读课后词语。

　　２、读通课文，思考：

　　故事发生在什么时候？什么地方？

　　四、检查掌握情况

　　１、字音：

　　指名拼读，直读生字，注意纠正。

　　２、字形：

　　说说易错的字，易错的地方。

　　如：“葛”注意笔顺，与“蔼”区别。“崇”与“祟”的区别。

　　３、词义：

　　结合课文理解。

　　４、读课后“读读写写”的词语，不理解的提出来，大家讨论。

　　５、指名读课文，回答刚才的问题。

　　五、朗读课文，说说这个故事的发生、发展和结果

　　再问：难忘的一课是什么内容？

　　（我是中国人，我爱中国！”）

　　那么这句话在课文中出现了几次？请你划出来，并读一读。

　　六、练*有感情地朗读课文

　　七、布置作业

　　１、抄写词语。

　　２、有感情地朗读课文，质疑，做标记。

　　第二课时

　　一、复*提问，引入本课时

　　学生提出不明白的问题：

　　１、谁来说说“难忘的一课”是怎样的一个故事？

　　（注意说明时间、地点。）

　　那么这节“难忘的一课”是什么内容？

　　“我是中国人，我爱中国！”这句话在课文中出现了几次？（３次）

　　２、三次出现在什么地方？请同学们朗读课文划出来：

　　请同学自己读一读这句话出现的地方？怎样出现的要读出来。

　　二、读讲第一次出现

　　１、指名读出这句话出现的地方。

　　２、问：老师是怎样写的？

　　（一笔一画，认真吃力。）

　　从这“一笔一画”、“认真吃力”你看出什么？是怎样体会的？说明什么？“我”这时是怎样的感受？

　　（“光复”不久，老师就把自己刚刚学会的祖国文字教给学生，体现了对祖国的爱。）

　　３、有感情地朗读课文（３～５自然段），体会其中的思想感情。

　　三、读讲第二次出现

　　１、自己朗读第二次出现的地方。

　　２、问：他们是怎样朗读的？划出这些词语。

　　（严肃认真，富有感情，大声地、整齐地、一遍又一遍。）

　　３、谈谈你的体会，你的理解：

　　重点理解：“好像每个字，每个音，都发自他们火热的真挚的心。”

　　“火热的真挚的心”指的是什么？

　　（强烈的、深厚的爱国之情。）

　　４、“我”这时有什么的感受？

　　（感动。）

　　５、进行感情朗读训练。

　　四、按刚才学法学*第三次出现

　　１、指名读。

　　２、思考：

　　“我”是怎样说的？为什么“激动”？

　　３、“我”这时是怎样的感受？

　　（激动，被这种强烈的民族精神，深厚的爱国情意所深深感动。）

　　４、理解最后两句话的'含义：

　　问：“我”这时的全部感情是什么？

　　（浓烈的爱国情意，强烈的民族自豪感，民族精神。）

　　５、朗读训练。

　　五、朗读全文，总结提高

　　１、说说课文表达了怎样的思想感情？

　　（中心思想。）

　　（表达了台湾人民及作者的强烈的民族精神和深厚的爱国情意。）

　　２、围绕这个中心，课文哪些内容写得比较详细？为什么要这样安排？

　　（为了突出中心。）

　　３、朗读三次出现的“我是中国人，我爱中国”所在的句子，体会思想感情。

　　六、总结深化

　　“一国两制”的政策使香港于1997年7月1日回到祖国怀抱；澳门也1999年回归祖国。我想，台湾人民也将在不久的将来回到祖国的怀抱。因为我们都是中国人。

难忘的一课教学设计2

　　学*目标

　　1、了解课文所讲的故事,从中体会强烈的民族精神和深厚的爱国情意 .

　　2、体会作者的表达方法。

　　3.有感情地朗读课文.

　　教学重点

　　有感情地朗读课文，了解主要内容，体会其中的思想感情，并学*课文表达方法。受到爱国主义教育。

　　教学难点

　　了解课文背景中及三次出现的“我是中国人，我爱中国！”，理解“我”每一次的感受。

　　课前准备

　　1.了解台湾自古以来就是中国领土的历史.

　　2.搜集日本在第二次世界大战中对中国进行侵略的资料.

　　教学过程

　　一、音乐导入。

　　让学生听闽南语歌曲《爱拼才会赢》。

　　师：台湾人民不但爱生活，而且更爱国。（板书课题）

　　二、简介背景。

　　台湾，对我们同学来说是一个比较遥远、非常神秘的地方。课前老师请你们分组搜集整理有关资料，现在就请你们来交流一下。谁先来为大家介绍一下？（学生课前把资料制作成网页，图文结合，学生一一介绍：

　　1、台湾的阿里山

　　2、台湾的日月潭

　　3、台湾的自然资源

　　4、台湾的历史）

　　台湾真是一个宝岛啊！但也真由于它的美丽富饶，致使这块土地万尽沧桑，经常被肆意践踏。老师想请大家来看一段背景资料。

　　( 台湾自古以来就是中国的领土。中日甲午战争后，1895年**本侵占，1945年抗日战争胜利后，才归还中国。台湾**本整整统治了50年，在这50年中，台湾人民受尽屈辱和欺凌，不许讲中国话，不许学中国文字，台湾人民渴望赶走侵略者，回到祖国的怀抱。)

　　二、学*课文

　　同学们，法国小说家都德曾经说过：“亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好象拿着一把打开监狱大门的钥匙。”***主义企图让中国人民忘掉自己的祖国，但不甘被奴役的台湾人民并没有淡忘学*祖国的文字。今天，就让我们来感受一下台湾人民是怎样重新学*祖国文字的。 （生自由读文）

　　师：同学们发现了没有？有一句话在文中反复出现，请同学们快速读课文，把它找出来。并思考它各是在什么样的情况下出现的？

　　（一）、学*第一次出现时的课文段落。

　　指名学生当台湾老师板书。（其余学生评，重点理解“一笔一画”“吃力”。体会“真挚的心”） 指导读。（指名读——师生评——再读——评——齐读，一字一字地读。）

　　师：一个中国人，而且是教师，自己祖国的.文字写得很“吃力”，自己祖国的语言“讲得不好”，这是为什么而作者说，“好像每个字，每个音，都发自他们火热的真挚的心。”你从这句话中体会到什么

　　（二）、学*第二次出现时的课文段落

　　1、师：我被这动人的情景吸引住了,怀着崇高的敬意,悄悄地走进了教室.竟也跟着师生们朗读着。学生接读“我是中国人,我爱中国!”

　　2、师： 请同学们再仔细把这一段内容好好读,想想你读懂了什么？有什么疑问。（预设：学生会对“好象谁也没感到意外”产生疑问）

　　3、师：当一个陌生人走进教室，师生们为什么不感到意外?请大家自己去寻找答案。生默读、思考、再讨论。(因为他们都有共同的爱国之心,是爱国的思想感情使他们彼此亲*,把他们连在了一起.)

　　4、感情地朗读。

　　（指名读——评：这次应流利一些，而且读出“整齐、大声、一遍又一遍——再齐读）

　　（三）、学*第三次出现时的课文段落

　　1、学*了祖国的文字,作者又参观了小礼堂。那么他参观小礼堂时,看到了什么? 又听到了什么?（生自由读这段文字）

　　2、这些伟人你们了解吗?谁来为大家介绍一下。（学生选择自己了解的伟人介绍：孔子、诸葛亮、郑成功、孙中山）（出示相关课件）

　　3、看着,看着,作者的眼睛为什么不觉湿润了?

　　4、此时此刻,你想对台湾的师生说些什么?

　　5、那么作者又是怎么说的呢? 师：学*祖国文字和挂伟人像运用了具体事例来表现台湾人民的爱国之情，那么这第三次出现的“我是中国人，我爱中国。“则直抒胸臆。跟你们刚才说的那些话相比较,你体会到了什么?（生谈感受）

　　比较句子：（“别的话”可能是什么话？比起作者说的哪句好。为什么？）

　　师：多么强烈的民族精神,多么深厚的爱国情意啊!我相信我们在座的每一位同学都有一颗强烈的爱国心，谁能把这种深厚的感情读出来。（配乐朗读）（应是这样指导学生感情朗读的：把“中国’作为重音，第一个适当加大音量和音长；第二个音量适中，但增加音长。“爱”字后面应有短暂的停顿，以便把“中国”读得饱满、深情。为什么应这样读呢因为这是在参观了小礼堂之后，墙上的画像，激发了作者对民族的悠久历史、灿烂文化和伟大精神的强烈的自豪感，把“中国”作为重音，并通过“爱”字后面的停顿加以突出，才能把这种自豪感和强烈的爱国情表达得淋漓尽致，荡气回肠。最后可激励学生联想在日本统治下台湾人民的悲惨历史、联想现在全中国人民期盼祖国统一的急切心情，创造性地朗读，读出自己的民族自尊心和爱国情怀。

　　三、总结升华.情感延伸

　　师：“一国两制”的政策使香港于1997年7月1日回到祖国怀抱；澳门于1999年12月20日回归祖国.不久的将来，台湾人民也一定会回到祖国的怀抱（师指板书）师生齐读：我是中国人.，我爱中国。 板书设计：

　　难忘的一课

　　我是中国人，我爱中国

　　（具体事例、直接抒情）

　　反思：

　　1．突出主体性，把课堂教学的过程变成在教师指导下学生自己学*的过程。整个教学过程力求让学生全员参与、全程参与，力求让学生“自主学*，自俗学*，自得学*”。

　　2．注重层次性，即“引导学生一层深一层地理解课文”。例如，在教学结构方面，构建了三个板块，从“感知”到“揣摩”再到“吟诵”，体现了由浅入深、由易到难、层层递进的阅读过程。就拿“吟诵”来讲，学生要把课文读顺、读通、读懂并不难，但要读出文章的“情”却不易，所以把它安排在阅读过程的最高层次上。在培养阅读能力方面，从“听到的是什么，想到的的是什么，想对台湾人民说什么”到体会作者的思想感情和作者的情感产生共鸣，引导学生沿着这条思维途径，一步一步地阅读理解，阅读能力一步一步地提高。

　　3．夯实综合性，把听、说、读、写（学*作者的表达方法）训练、语感培养和情感体验，尤其是语言文字训练和思维训练融为一体，以求收到“综合训练，整体优化”的教学效果。如对“意外”的品味，对课文在后一句话的深究，对文中空白处（“别的话”）的增补等，对于发展学生的语言和思维是大有裨益的。

　　4．发展创造性，尽可能让学生独立地学，创造性地学。学生的创造性阅读与创造思维是分不开的，但创造思维如果没有创造性的“机会”，也会是“英雄无用武之地”。本教例的设计中，已为学生创设了一些创新的机会。如“充分让学生自己去发现，自己去探求”，还有创造性地想象、创造性地朗读等等。教师创设的这些“机会”，为学生创造性阅读开辟了一片“绿洲”。学生拥有这片“绿洲”，自然敢想、敢说、敢创造，我们的课堂教学也就自然“活”起来了。

　　不足之处：问题没有更好地整合，太注重感悟，对于文章的写法没有深入学*，运用。（只是提到而已，这远远不够）问题较碎，学生自主学*时间，读书时间少，学生参与评价不多，老师的形成性评价不到位。对于提高课堂教学效率来说做得不够好，课堂不够“有效”。

难忘的一课教学设计3

　　【教学要求】

　　1、了解课文所讲的故事，并从中体会强烈的民族精神和深厚的爱国情意。

　　2、知道课文哪些内容围绕所要表达的思想感情详写。学*这种表达中心思想的写法。

　　3、学会本课生字、新词，积累常用词语。会用“真挚”、“意外”造句。

　　4、有感情地朗读课文。

　　【教学重点】

　　有感情地朗读课文，了解主要内容，体会其中的思想感情，并学*课文表达中心的写法。

　　【教学难点】

　　课文中三次出现“我是中国人，我爱中国!”理解“我”每一次的感受。

　　【教学时间】

　　2课时。

　　【教学准备】

　　投影仪，投影片。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、课前谈话，激发兴趣，引入课文

　　审题：难忘的一课。

　　设问：谁给作者上的难忘的一课呢?这难忘的一课的内容是什么呢?为什么这么令人难忘呢?这些问题大家想不想知道啊?请大家赶快打开课文。

　　二、范读课文，初识文意

　　老师范读，学生初步了解课文内容。说一说讲了一件什么事?

　　(一位船员在一所普通的乡村小学上了一节令他终生难忘的.语文课。)

　　三、学生自学生字、词和课文

　　1、按生字表自学生字：

　　要求读准字音，记清字形。并结合课文理解词语。读课后词语。

　　2、读通课文，思考：

　　故事发生在什么时候?什么地方?

　　四、检查掌握情况

　　1、字音：

　　指名拼读，直读生字，注意纠正。

　　2、字形：

　　说说易错的字，易错的地方。

　　如：“葛”注意笔顺，与“蔼”区别。“崇”与“祟”的区别。

　　3、词义：

　　结合课文理解。

　　4、读课后“读读写写”的词语，不理解的提出来，大家讨论。

　　5、指名读课文，回答刚才的问题。

　　五、朗读课文，说说这个故事的发生、发展和结果

　　再问：难忘的一课是什么内容?

　　(我是中国人，我爱中国!”)

　　那么这句话在课文中出现了几次?请你划出来，并读一读。

　　六、练*有感情地朗读课文

　　七、布置作业

　　1、抄写词语。

　　2、有感情地朗读课文，质疑，做标记。

　　第二课时

　　一、复*提问，引入本课时

　　学生提出不明白的问题：

　　1、谁来说说“难忘的一课”是怎样的一个故事?

　　(注意说明时间、地点。)

　　那么这节“难忘的一课”是什么内容?

　　“我是中国人，我爱中国!”这句话在课文中出现了几次?(3次)

　　2、三次出现在什么地方?请同学们朗读课文划出来：

　　请同学自己读一读这句话出现的地方?怎样出现的要读出来。

　　二、读讲第一次出现

　　1、指名读出这句话出现的地方。

　　2、问：老师是怎样写的?

　　(一笔一画，认真吃力。)

　　从这“一笔一画”、“认真吃力”你看出什么?是怎样体会的?说明什么?“我”这时是怎样的感受?

　　(“光复”不久，老师就把自己刚刚学会的祖国文字教给学生，体现了对祖国的爱。)

　　3、有感情地朗读课文(3～5自然段)，体会其中的思想感情。

　　三、读讲第二次出现

　　1、自己朗读第二次出现的地方。

　　2、问：他们是怎样朗读的?划出这些词语。

　　(严肃认真，富有感情，大声地、整齐地、一遍又一遍。)

　　3、谈谈你的体会，你的理解：

　　重点理解：“好像每个字，每个音，都发自他们火热的真挚的心。”

　　“火热的真挚的心”指的是什么?

　　(强烈的、深厚的爱国之情。)

　　4、“我”这时有什么的感受?

　　(感动。)

　　5、进行感情朗读训练。

　　四、按刚才学法学*第三次出现

　　1、指名读。

　　2、思考：

　　“我”是怎样说的?为什么“激动”?

　　3、“我”这时是怎样的感受?

　　(激动，被这种强烈的民族精神，深厚的爱国情意所深深感动。)

　　4、理解最后两句话的含义：

　　问：“我”这时的全部感情是什么?

　　(浓烈的爱国情意，强烈的民族自豪感，民族精神。)

　　5、朗读训练。

　　五、朗读全文，总结提高

　　1、说说课文表达了怎样的思想感情?

　　(中心思想。)

　　(表达了台湾人民及作者的强烈的民族精神和深厚的爱国情意。)

　　2、围绕这个中心，课文哪些内容写得比较详细?为什么要这样安排?

　　(为了突出中心。)

　　3、朗读三次出现的“我是中国人，我爱中国”所在的句子，体会思想感情。

　　六、总结深化

　　“一国两制”的政策使香港于1997年7月1日回到祖国怀抱;澳门也1999年回归祖国。我想，台湾人民也将在不久的将来回到祖国的怀抱。因为我们都是中国人。

难忘的一课教学设计4

　　一、复*导入

　　1、同学们，今天我们继续学*《难忘的一课》。谁来说说这难忘的一课发生在什么地方？（台湾的一所乡村小学）

　　2、台湾，对我们同学来说是一个比较遥远、非常神秘的地方。课前老师请你们分组搜集整理有关资料，现在就请你们来交流一下。谁先来为大家介绍一下？（学生课前把资料制作成网页，图文结合，学生一一介绍：

　　1、台湾的阿里山

　　2、台湾的日月潭

　　3、台湾的自然资源

　　4、台湾的历史）

　　台湾真是一个宝岛啊！但也真由于它的美丽富饶，致使这块土地万尽沧桑，经常被肆意践踏。老师想请大家来看一段背景资料。

　　(台湾自古以来就是中国的领土。中日甲午战争后，1895年**本侵占，1945年抗日战争胜利后，才归还中国。台湾**本整整统治了50年，在这50年中，台湾人民受尽屈辱和欺凌，不许讲中国话，不许学中国文字，台湾人民渴望赶走侵略者，回到祖国的怀抱。这篇文章写的就是抗日战争胜利以后，台湾回到祖国怀抱时的事。)

　　3、大家感受最深的是什么？

　　二、教学课文

　　同学们，法国小说家都德曾经说过：“亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好象拿着一把打开监狱大门的钥匙。”***主义企图让中国人民忘掉自己的祖国，但不甘被奴役的台湾人民并没有淡忘学*祖国的文字。今天，就让我们来感受一下台湾人民是怎样重新学*祖国文字的。

　　同学们发现了没有？有一句话在文中反复出现，请同学们快速读课文，把它找出来。并思考它各是在什么样的情况下出现的？

　　（一）学*第一次出现时的课文段落

　　1、这三次不同情况下的出现，作者所表达的思想感情也是不同的；我们先来看第一次出现的情景。请大家轻读这一段，然后做“测一测”中的选择题，根据你做的`想想你读懂了什么？有什么疑问。

　　学生质疑：光复：收复，指台湾重回祖国的怀抱。闽南语：让学生听闽南语歌曲《爱拼才会赢》。真挚：感情真诚而恳切。

　　为什么好像每个字、每个音都发自他们火热的真挚的心？（在台湾光复后，台湾人民急切要表达自己是中国人，他们热爱祖国的火热的感情可以从他们学*祖国文字中间表露出来。）

　　2、谁能把他们对祖国的这种深厚的感情读出来？

　　（二）学*第二次出现时的课文段落

　　1、我被这动人的情景吸引住了,怀着崇高的敬意,悄悄地走进了教室.竟也跟着师生们朗读着，学生接读“我是中国人,我爱中国!”

　　2、请同学们再仔细把这一段内容好好读,想想你读懂了什么?当一个陌生人走进教室，师生们为什么不感到意外?(因为他们都有共同的爱国之心,是爱国的思想感情使他们彼此亲*,把他们连在了一起.) 3让我们一起来有感情地把它朗读一遍。

　　（三）、学*第三次出现时的课文段落

　　1、学*了祖国的文字,作者又参观了小礼堂。那么他参观小礼堂时,看到了什么?又听到了什么?

　　2、这些伟人你们了解吗?谁来为大家介绍一下。（学生选择自己了解的伟人介绍：孔子、诸葛亮、郑成功、孙中山）

　　3、看着,看着,作者的眼睛为什么不觉湿润了?

　　4、此时此刻,你想对台湾的师生说些什么?

　　5、那么作者又是怎么说的呢?

　　6、跟你们刚才说的那些话相比较,你体会到了什么?

　　7、多么强烈的民族精神,多么深厚的爱国情意啊!我相信我们在座的每一位同学都有一颗强烈的爱国心，谁能把这种深厚的感情读出来。（配乐朗读）

　　三、复**结。

　　1、我们学过《王二小》、《鸡毛信》、《小英雄雨来》。今天我们又学了《难忘的一课》，请大家把这些连起来想想，再联系“南京大屠杀”、日本的７３１部队事件，想想在日本人占领下生活的中国人是什么滋味，会有什么感情？请大家谈谈学*了本课后，你想到了什么？（几位同学交流。）

　　2、我想好多同学都想说，那就请你们把自己的感受发表在我们的讨论区。

难忘的一课教学设计5

　　【教学目标】

　　1、了解课文主要内容，有感情地朗读课文。

　　2、通过文中三处“我是中国人，我爱中国”的朗读、理解，感受台湾人民热爱祖国的深厚和强烈的民族精神，使学生受到爱国主义教育。

　　【教学重难点】

　　了解课文主要内容，引导学生抓住课文的主线，联系时代背景，用心感受文章字里行间饱含的民族精神和爱国热情。

　　【教学准备】

　　PPT课件。

　　【教学过程】

　　一、导入课文

　　师：同学们，一首七年前的歌你听过吗?“你可知Macau不是我真姓……”这首歌唱的是谁回归我们祖**亲的怀抱?

　　(澳门。)

　　师：九年前的张明敏的一首《我的中国心》唱得又是谁回到祖**亲的怀抱?

　　(香港。)

　　师：香港、澳门回到祖国怀抱的时候，还有哪位游子没有回家?

　　(台湾。)

　　师：作为一个中国人要“风声雨声读书声声声人耳，家事国事天下事事事关心。”我们都是中国人，国家兴亡，匹夫有责。请同学们听一听张明敏的《我的中国心》，然后谈谈你的感受。

　　(师放乐曲。)

　　师：听完这首歌曲后，你有什么感受?

　　生谈感受。

　　师：激动时，不一定要用语言来表达。情到了心中，我已经从你们的眼神中看了出来。我们就带着这种感动，穿过时光的隧道，来到五十七年前，在台湾的乡村小学共同上一堂……

　　板书课题：

　　难忘的一课

　　二、介绍背景

　　课文讲述的事情发生在台湾“光复”初期。台湾自古以来是中国的领土，中日甲午战争以后，1895年**本侵占，1945年抗日战争胜利后归还中国。台湾**本整整统治了50年，在这50年里，日本对台湾进行着经济侵略、文化侵略、人权侵略。这篇课文讲的就是台湾收复后的事情。

　　三、初读课文，整体感知

　　请同学们自由读课文，想一想：

　　1、找出课文中多次出现的句子，用“──”画出来。

　　2、课文讲了一件什么事，用简单的语言概括。

　　学生汇报：

　　(课文中“我是中国人，我爱中国”共出现了三次。)

　　课文讲述了抗日战争胜利以后，作者在台湾的一所乡村小学，见到一位年轻的台湾教师认真教孩子们学*祖国文字，以及在学校礼堂里参观中国历代伟人像引发自己深切感受的事。

　　四、围绕主线，体会情感

　　师：课文详写了师生学*的情景以及到小礼堂参观这两部分，我们下面就重点来学*这些内容。首先请同学们思考：“我是中国人，我爱中国。”在课文中出现的三次，每一次“我”都有怎样的感受?

　　(强调：“我”每一次都有怎样的感受)

　　生谈作者的感受。

　　师引领学生深入理解感受：

　　师：我们走进文中看文章第一次出现我是中国人，我爱中国这一段。“为什么这位老师第一次写‘我是中国人，我爱中国’时那么吃力?”别着急回答，我们现在每个人拿起笔来，写一写这句话。

　　(师生共同写这句话。)

　　师：你写的时候是不是一笔一画写的?是不是认真来写的?你吃力吗?为什么台湾的老师却吃力呢?谁来谈谈。

　　生谈。

　　师：写完这句话后，老师又是如何教自己的学生读的?

　　他先用闽南话，然后又用不太熟练的国语，一遍一遍地读。老师和孩子们都显得那么严肃认真，而又那样富有感情，好像每个字、每个音都发自他们火热而真挚的心。

　　师：为什么他们读这句话是那么严肃认真?谁来解决这个问题?

　　(能看出他很爱自己的祖国。所以读这句话时，严肃认真而又富有感情。他们读这句话那么认真，更加体现出他们的爱国之心。)

　　师：他们是一遍一遍地读，请同学自己一遍一遍地读。我是中国人，我爱中国……(共四遍)(注意读出严肃而又那么认真的感情。)

　　(师指导有感情地读：老师和孩子们都显得那么严肃认真，那么富有感情，好像每个字，每个音都发自他火热的真挚的心。)

　　师：同学们，不甘被奴役的台湾人，没有忘记祖国，也没有忘记祖国的语言文字，虽然写的吃力，但是他们还是一笔一画地写。虽然他们读得吃力，可是他们却读得那么──

　　(严肃认真、富有感情。)

　　师：好像每个字──

　　(每个音都发自他们火热的真挚的心。)

　　师：我已经看到每个字，每个音都发自你们真挚的心。这是第一次出现这句话，看看第二次出现是在什么情况下?

　　(船员和学生在教室里共同读这句话。)

　　师：我们看到在教室里老师这样认真，这样富有感情朗读这句话，有谁能不被吸引，又有谁能不会被感动，不会为台湾人民的这种感情而产生敬意呢?于是情不自禁的走进教室里，跟着孩子们怎么样读这句话，但是台湾的老师和孩子们却没有感到意外。这是为什么呢?谁来谈谈。

　　生谈。

　　师：不用吃惊，共同的汉民族语言，就证明了我们都是中国人。就像张明敏歌中唱的那样：“我的祖先早已把我的一切烙上中国印，无论何时，无论何地，心中一样亲。”同学们，再读这句话。

　　(应该是没有吃惊，没有意外，是大声的、整齐的、一遍又一遍地读。)

　　师：读到这，是不是很激动。

　　师：现在我们就做一个小节目。下课之后在上小礼堂的过程当中发生了下面的一幕。孩子们把“我”围了起来，然后领着“我”到了小礼堂，在小礼堂我们又参观了──(中国伟人的画像。)

　　师：那么谁愿意当老师，还有谁想当台湾的学生，还有谁想当‘我’”。请你读课文最后这一部分，也就是第三次出现“我是中国人，我爱中国!”这一部分。请同学们自学，一会儿老师要采访你们，看看同学们是否读懂了，而且感受到当时的心情。自己反复读这一部分，然后小组之间合作，分工扮演老师，扮演船员。现在开始准备。

　　(开始讨论准备表演。)

　　学生先自己表演，再到前面表演。

　　师生共演，师扮演台湾教师进行表演(在表演过程中，船员介绍中国伟人的图像及其他伟人)(争取让学生感受到“我是中国人，我爱中国”所包含浓郁、真切的爱国感情。)

　　师：大陆朋友就要和我们告别了，就让我们伴着《思乡曲》，共读余光中的《乡愁》诗，来送别船员。

　　五、总结全文，升华感情

　　师：看得出，此时此刻，同学的心已经沸腾，还有什么可以表达我们那份心情呢?心里就只会涌出一句话(我是中国人，我爱中国。)

　　师：放声朗诵，来表达你此时的心情吧!

　　师：下面就请拿起你的笔，再写一写这句话抒写你的心情。

　　(师生再次写这句话，教师用红笔。)

　　师：同学们，这堂课，我们在文中表达的情感中走了一趟。相信你一定记住了“我是中国人，我爱中国”这句话。世界上什么都可以选择，惟独不能选择的是你的母亲、你的祖国。也许母亲丑陋但你绝不能嫌弃，因为母亲的周身血液化作了喂养你的甘甜乳汁;祖国贫穷，儿女绝不嫌弃，因为祖国的周身细胞铸造了你做人的灵魂之躯。是呀!我们的国家并不富强，需要发展，虽然也有黑暗的存在，但是我们要以积极的态度正视她，改变她，因为你是她的孩子。现在出国留学已成热门，不过有一天，一旦你身在国外，请别忘了，赵老师和你们上的这堂课。更不能忘了，这堂课里你记住的“我是中国人，我爱中国!”请再读这句话。

　　师：可以说，这是一堂人生感悟课，当然可以成为──难忘的一课!

　　(教师在课题后边加上叹号!)

　　【教学板书】

　　23、难忘的一课

　　我是中国人，我爱中国

　　【教学反思】

　　《难忘的一课》是九年义务教育人教版六年制小学语文五年级的.一篇阅读课，本单元的训练重点就是让学生了解中国历史，体会文章的思想感情，激发学生的爱国主义情感。

　　如何利用本课激发学生的爱国情感呢?回顾课堂，我感觉自己做得比较成功的是以下两点：

　　一、激趣导入，在歌曲中感受爱国之情

　　上课伊始，我首先演唱了《七子之歌──澳门》，接着，又让学生听了《我的中国心》这一首爱**曲，在听完《我的中国心》这首歌后，又专门让学生谈谈自己听后的感受，在学生的谈话中，我不但进行了语言的训练，而且更主要的使学生初步感受到了中国人民那赤诚的爱国之情。这种初感，为下面的深悟做了很好的铺垫。

　　二、紧抓主线，读中激情

　　为真正激发学生的爱国情感，我决定抛开烦琐的讲，而是抓住“我是中国人，我爱中国”在课文中的三次不同意义的出现，让学生在读中悟、在读中思、在读中赏、在读中化。读，使孩子们感受到了台湾师生那严肃认真、富有感情、火热而真挚的心;读，让孩子们明白了台湾人民对祖国的深深而浓郁的爱;读，更让孩子体验到了台湾与祖国之间永远也割舍不断的亲情;读，还让孩子们的那颗纯朴的爱国之心沸腾了!这样的读，给语文增添了无穷的魅力;这样的读，让语文课承载了生命的涌动;这样的读，使语文课升华了厚重的精神。就在课堂中，我也被深深地感动了，随着我与学生共同表演“参观小礼堂”，随着学生一把握着我的手，随着学生的一句：我是中国人，我爱中国。我的泪不能自禁，夺眶而出。在这节课上，学生获取的已经不仅仅是语文知识，更多的是对祖国的铭心之爱，这种体验是任何说教都无法替代的。读，使学生受到了最好的爱国主义教育。

　　再回眸整节课，我还有些遗憾：时间拖延了。主要原因就是虽把注意力都放到了对学生感情的激发上了，却又没把握好学生的感情的发展的程度，以至于没有见好就收，耽误了时间。这其实也折射了自己的不足：教学艺术缺乏“自然”，缺乏坚实的思想支撑。作为课改教师应该有自己的思想，应该具备超越教材、超越课堂的智慧和魄力，应该学会大胆取舍。

难忘的一课教学设计6

　　【教材说明】

　　这是一篇选读课文，讲的是抗日战争胜利以后，作者在台湾的一所乡村小学里所见到的动人情景，表达了台湾人民热爱祖国的深厚感情和强烈的民族精神。

　　【教学目标】

　　1、学*课文，理解课文内容，引导学生在读中感悟台湾人民强烈的民族精神，深厚的爱国情意。

　　2、创意理解“光复”的意思。

　　3、体会“我是中国人，我爱中国”这句话所表达的思想感情。

　　4、有感情地朗读课文。

　　【教学重难点】

　　学*课文，体会“我是中国人，我爱中国”这句话所表达的思想感情。

　　【教具准备】

　　多媒体课件。

　　【教学过程】

　　一、课前

　　听歌曲《我的中国心》。

　　揭示：刚才我们听到的是香港歌星张明敏在1984年春节联欢晚会上演唱的一首歌，歌名叫《我的中国心，这首歌唱出了全香港人民渴望回归祖国的心声，所幸的是，香港人民的美梦终于在1997年7月1日这一天成真了。

　　二、课堂

　　1、理解“光复”，揭示课题：

　　⑴张明敏用歌声唱出了香港人民的渴望，1925年7月，著名诗人闻一多发表了爱国组诗《七子之歌》，下面是《七子之歌》中的第三首──台湾。

　　课件出示：

　　《七子之歌──台湾》

　　师生一起朗诵。

　　师：闻一多的这首诗道出了千千万万台湾人民的心声，同时也深深地震撼着大陆每一个同胞的心灵。的确，没有哪个母亲不思念离家的孩子，更没有哪个孩子不眷恋自己的母亲。今天，我们上的这篇课文《难忘的一课》讲的就是1945年台湾“光复”后，一位船员在台湾乡村一所小学所见到的动人情景，有谁知道“光复”是什么意思？（收复。）

　　⑵有时候我们理解一个词，不但要从字面上了解，还要深究：什么时候丢失的？为什么会丢失？什么时候光复的？

　　课件出示：

　　史海沉钩

　　让我们走进“史海沉钩”去了解这段历史吧！

　　师：台湾在日本人的铁蹄蹂躏下整整50年，50年的屈辱50年的痛苦，如今，台湾终于──光复了。

　　引导学生谈台湾光复后的心情。

　　⑶揭示课题，指导读题。

　　⑷析题：

　　抓住“一课”一词，得出这是一篇以记事为主的文章。

　　（在“一课”一词下面板书：记事。）

　　师：你能不能用感叹的语气读一读课题？

　　（在“难忘”一词下面板书：抒情。）

　　⑸质疑：

　　那这篇文章叙的是什么事？抒的又是什么情呢？请同学们带着这两个问题自由朗读课文。

　　2、把握结构，整体感知：

　　谁来说说这篇课文记叙的是一件什么事？着重描写了哪两个场面？

　　板书：

　　学*祖国文字参观小礼堂

　　⑵找出描写“学*祖国文字”和“参观小礼堂”的有关段落。

　　⑶通过刚才的自由朗读，哪句话给你留下的印象最深？

　　板书：

　　我是中国人，我愛中国。

　　⑷课件出示：课文插图。引导学生观察“愛”字。

　　⑸说说为什么这句话给你留下的印象最深？

　　⑹分别找出“我是中国人，我爱中国”三次出现的有关段落。

　　3、精读课文，读中感悟：

　　⑴齐读3～6节，即第一次出现的有关段落：

　　问：通过刚才的朗读，你感受到了什么？可以联系具体的句子来谈，也可以通过朗读来体现。

　　学生交流。

　　（教师相机指导。）

　　⑵女生读7～12节，即第二次出现的.有关段落：

　　问：第二次出现这句话，作者又有什么新的感受？你从中体会到了什么？

　　（教师主要抓住“我是中国人，我爱中国”这句话训练朗读，并引导学生了解从哪些地方可以看出台湾的老师和学生是欢迎我们的。）

　　⑶过渡：

　　除了同学们上面讲到的以外，还从哪些什么地方可以看出他们对我是表示欢迎的。（参观小礼堂）齐读13～15小节。

　　⑷问：作者来到小礼堂，看到了什么？

　　（课件出示：中华名人）简介孔子、诸葛亮、郑成功、孙中山。

　　此情此景，作者发出了什么感叹？

　　板书：

　　强烈的民族精神，深厚的爱国情意

　　⑸抓住最后一句话教学第16节课文：

　　师：多么强烈的民族精神，多么深厚的爱国情意，怪不得作者在最后会这样说“还有什么别的话比这句最简单的话更足以表达我这时的全部感情呢？”（引导学生读最后一句）这是一个反问句，老师希望你们能用朗读告诉我它真的是一个反问句。“简单的话”指的是什么？“全部的感情”指的又是什么？

　　4、总结全文，升华情感：

　　⑴就让我们一排又一排，一遍又一遍地用这句最简单的话来表达我们全部的感情吧！

　　（再次训练朗读“我是中国人，我爱中国”这句话。）

　　⑵师：今天我们在这个难忘的教室上了这堂“难忘的一课”，你准备给自己布置什么适合自己的作业？

　　⑶从你们的朗读中，从你们的发言中，老师感受到了你们每一个人都有一颗炽热的中国心，就让我们在张明敏的歌声中结束我们这难忘的一课吧！

难忘的一课教学设计7

　　一、教学难点内容分析(简要说明课题来源、学*内容、知识结构图以及学*内容的重要性)

　　《难忘的一课》是人教版第xx册第七单元的一篇略读课文，按照事情发展的顺序，讲述了抗日战争胜利以后，作者在xxxx的一所乡村小学，见到一位年轻的xxxx教师认真教孩子们学*祖国文字的动人情景，以及在学校礼堂里参观中国历代伟人像的深切感受，表达了xxxx人民热爱祖国的深厚感情和强烈的民族精神。

　　课文主线清晰，叙事生动，感情充沛。“我是中国人，我爱中国”这句简短而又深刻的话贯穿全文，反复出现，每一次都伴随着一段情节，都表达了人物的思想。它既是文章的线索，又是情感的主线，集中体现了xxxx人民强烈的爱国热情和民族精神。

　　二、教学目标(从学段课程标准中找到要求，并细化为本节课的具体要求，目标要明晰、具体、可操作，并说明本课题的重难点)

　　1、借助语境及补充资料，了解“光复”的意思。

　　2、抓住课题了解课文呈现的画面，借助“我是中国人，我爱中国”一句体会xxxx人民的爱国热情。

　　选编这篇课文的目的是激发学生的爱国情感，培育学生的民族精神。在了解课文主要内容的基础上，引导学生抓住课文的.主线，联系时代背景，用心感受字里行间饱含的民族精神和爱国热情，既是教学的重点，又是教学的难点。

　　三、学*者特征分析(学生对预备知识的掌握了解情况，学生在新课的学*方法的掌握情况，如何设计预*)

　　五年级学生已经初步掌握了概括文章主要内容的能力，本文字词的理解难度也不是很大，况且学生基本学会了联系上下文理解词语的意思。根据*时对学生的观察，发现本班学生情感性朗读还是蛮不错的。不过学生对文本背景了解较少，相对来说比较陌生。

　　四、教学过程(设计本课的学*环节，明确各环节的子目标)

　　本课题设计的基本理念：课文主线清晰，叙事生动，感情充沛。“我是中国人，我爱中国”这句简短而又深刻的话贯穿全文，反复出现，每一次都伴随着一段情节，都表达了人物的思想。它既是文章的线索，又是情感的主线。学*课文时，紧紧围绕“我是中国人，我爱中国”这句话，联系时代背景，想象当时的动人情节，调动学生学*兴趣激励其读中感悟、读中体会xxxx人民强烈的爱国热情和民族精神。

　　主要采用的教学与活动策略：教师创设情境启发、引导，学生自主探究、思考、讨论、交流学*成果，注重学生的主动学*，发挥学生的主体作用。因此，本课在教学的设计上将充分发挥学生的主观能动性，并与实践相结合，通过自己的探索加上教师的引导，使学生的探究一步步走向深入，从中体会到探究的乐趣、知识的魅力、应用的价值，开阔学生的视野，锻炼学生的思维。

　　五、教学策略选择与信息技术融合的设计(针对学*流程，设计教与学的方式的变革，配置学*资源和数字化工具，设计信息技术融合点)

　　(一)解题，明确学*要点

　　1、出示：难忘的一课，读了课题，你有什么问题?

　　2、你们觉得读一遍课文后，哪个问题能解决了?

　　(二)学词，了解课的内容

　　1、读课文，正字音

　　2、解决“这一课指的是谁上的，上了什么内容?”

　　(三)品析，体会爱国热情

　　1、这句话在文中出现了几次，请画下来，并和同桌讨论：分别是在什么情况下出现的?

　　2、交流：

　　(1)第一次出现：出示相关语段，哪个地方最令你难忘?

　　说说你的理解。读到这里，你有问题要提吗?

　　你能用课文中的话语解答吗?理解“光复”光复，这个词文中还出现了一次，请找到相关的语句。读这两个句子，说说你读懂了xxxx在光复之前是怎样的。介绍背景资料1：现在你知道什么是光复了吗?(收复)

　　引读：“我是中国人，我爱中国。”

　　(2)出示：第二处出现，是我走进教室，跟着大家一起读这句话。

　　这一处令人难忘的又是什么呢?

　　一个陌生的成年人进入课堂，大家怎么会“没有感到意外”?你觉得他们在“欢迎”什么?)

　　3、第三次出现，是我看了礼堂里中国伟人的画像后说的

　　这个画面中，最让你难忘的又是什么呢?

　　在这之前，日本人为什么在小礼堂里画上日本人?

　　你能用课文中的一个词表达作者此时的心情吗?(激动)是呀，这怎能不让人激动呢?让我们一起大声地读这句话——

　　我是中国人，我爱中国。

　　忘记我们曾经有过的辉煌的历史。现在挂中国的伟人，又有什么用意呢?

　　4、相信读到这里，你能说说这一课为什么让作者如此难忘?他难以忘却的究竟是什么?

　　(四)质疑，领悟语言表达：

　　5、“我是中国人，我爱中国。”这一句为什么在文中反复出现?

　　难怪作者在课文最后说——

　　(五)拓展，升华文章主题

　　推荐出示：郑振铎曾在暨南大学给学生上过《最后一课》中的话语

　　法国著名作家都德同名的小说《最后一课》中的话语

　　1、为什么说这一课是令人“难忘”的?这一课指的是谁上的，上了什么内容?

　　2、后一个问题

　　认读词语

　　2、xxxx教师在这节课上教了一句话：“我是中国人，我爱中国。”

　　1、学生自主划句子

　　2、预设1：他写得很认真，思想汇报范文也很吃力。

　　提问：为什么xxxx教师会感觉到吃力?)

　　读句子，说体会

　　预设2：老师和孩子们都显得那么严肃认真，又那么富有感情。好像每个字、每个音，都发自他们火热而真挚的心。

　　说理解，提问题，理解“光复”

　　饱含深情地读一读这句话。

　　预设：我……大声地、整齐地、一遍又一遍地朗读(感受我的爱国之心)

　　预设：好像谁也没有感到意外。从那一双双眼睛里，可以看出对我是欢迎的。教学继续进行着，大家朗读得更起劲了。

　　读句子体会

　　画上了我们中国自己的伟人(感受自豪之情)

　　上面有孔子，有诸葛亮，有郑成功，还有孙中山(你了解这些伟人吗?从古至今，这样的伟人还有很多，比如民族英雄文天祥、天文学家张衡、数学家祖冲之、诗人李白)

　　记住日本人，忘记我们自己的祖先，(是的，忘记了我们的祖先，我们的尊严就无从谈起，忘记了我们的祖先，我们的历史也被遗忘，)现在礼堂里画上中国的伟人，就是要让他们的子子孙孙都不忘历史。

　　可见，墙上画的不仅仅是伟人像?画的更是——(祖国的尊严;祖国的骄傲;民族精神;民族文化;光辉历史……)

　　难忘xxxx人民的爱国热情和民族精神这句话贯穿全文，反复出现集中体现了xxxx人民强烈的爱国热情。比较着读一读，感受这三篇文章的异同。

　　从课题入手，引导学生质疑，并学会释疑，逐步引导学生明确本文学*的关键，初读课文，了解课文大意。

　　通过预设板块，随机出示，根据课堂实情，以学定教，促使学生自己学会学*

　　借助课外资料，既能理解词语，又能有机地进行课外拓展，还能帮助理解文章的主题，可谓一石三鸟语文教学姓“语”，朗读是促进学生感悟的最好途径，让学生通过多种形式的朗读，促使其更好地理解课文，体会情感通过质疑，让学生感悟写法，做到一课一得树立大语文教学观，进行拓展性阅读，比较本课课文语言的特点。

　　六、教学评价设计(创建量规，向学生展示他们将被如何评价(来自教师和小组其他成员的评价)。也可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学*进行评价)

　　七、教学板书(本节课的教学板书)

　　如板书中含有特殊符号、图片等内容，为方便展示，可将板书以附件或图片形式上传。难忘的一课激动我是中国人，我爱中国，感动。

难忘的一课教学设计8

　　一、设计意图：

　　《新课标》指出：“语文教学，要以学生实践为主，阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”为了落实这一点，始终重视“以读为本”突出感悟；重视“三维”目标的评价，本文紧紧围绕“我是中国人，我爱中国”为主线，以读中感悟、读中体会台湾人民强烈的爱国热情和民族精神。

　　二、教学目标

　　1、有感情地朗读课文，了解课文主要内容。

　　2、感受台湾人民热爱祖国的深厚感情和强烈的民族精神，受到爱国主义教育。

　　三、教学重点

　　有感情地朗读课文，了解主要内容，体会其中的思想感情。

　　四、教学难点

　　课文中三次出现“我是中国人，我爱中国！”，理解“我”每一次的感受。

　　五、课前准备

　　1、学生课前预*课文：布置学生搜集台湾光复资料，了解相关知识，扫除字词障碍，通读课文。

　　2、教师把相关的语句制作成多媒体课件。

　　六、教学时间：

一课时

　　七、教学过程

　　（一）创设情境，引出“难忘”

　　师：同学们，我们已经是五年级的学生了。想一想，老师是不是给大家讲过许多有意思的课，是吗？

　　生：是的。

　　师：请马上回答，哪节课最难忘？

　　生：（停顿后议论纷纷）

　　师：这些课有的是本学期的学的，有的是前两年学的，如果再过几十年你们还会记得吗？

　　生：可能不记得了。

　　师：是啊！但是我们的作者对一节国语————也就是一节语文课永远铭记在心上。齐读课题—

　　生：《难忘的一课》

　　师：再读一遍

　　生读课题，突出“难忘”。

　　师：今天，我们共同来了解这是一节怎样的课，为什么会使作者终身难忘呢？会不会也让你难忘呢？

　　（二）预*检查，感知“难忘”

　　1、自由读课文。（教师巡视，相机指导）

　　2、想一想，文中那些场面让你感到非常难忘？

　　（三）重点研读，体验“难忘”

　　1、品读交流

　　⑴思考：文中那句话让你留下了深刻的印象？为什么？

　　⑵想一想：“我是中国人，我爱中国”这句话每次是在什么情况下出现的？表达了什么样的情感？

　　2、研读感悟

　　师：好，我们已经了解了课文的主要内容，也就是作者为什么觉得这节课如此难忘。课文中有一句话不断地重复，你们知道吗？

　　生：“我是中国人，我爱中国”。

　　师：这句话在文中三次出现，第一次、第二次、第三次，出现在不同的情况下。下面请同学们继续读课文，看看第一次出现在哪里？怎样写的？你读懂了什么？第二次又是在什么情况下出现的？你又有什么感受？最后一次又是怎样的出现？你体会到什么？读一读，划一划，仔细想一想。

　　品读一：老师写出的“我是中国人，我爱中国。”

　　课件出示：他用粉笔在黑板上一笔一画地写着：“我是中国人，我爱中国。”

　　他写得很认真，也很吃力。台湾“光复”不久，不少教师也是重新学*祖国文字的。

　　接着，他先用闽南语，然后又用还不太熟练的国语，一遍一遍地读。

　　师：上面的哪些字，词，句给你流下了深刻的印象？

　　生1：从“一笔一划”，“认真”看出老师态度很端正。用心的教孩子学*国语。

　　生2：从“一笔一划”，“认真”看出老师热爱自己的国家。（让孩子们一笔一划，认真地写下我是中国人，我爱中国。）

　　生3：从“一遍一遍”，“严肃认真”，“富有感情”看出孩子们学*态度端正，孩子们喜欢国语。

　　生4；从“一遍一遍”，“严肃认真”，“富有感情”看出孩子们热爱自己的国家。

　　师：为什么老师会写的那么吃力呢？请用课文中的语言回答。

　　生：“因为台湾“光复”不久，不少教师也是重新学*祖国文字的。”

　　师：台湾的教师是怎么读的？请用课文中语言回答。

　　师：台湾人民之前学*的是什么语言？

　　生：学*日语

　　师：是呀！日本人企图“奴化”台湾人民，让中国人民忘掉自己的祖国。日本人的阴谋诡计能够得逞吗？你从哪里感受到的？

　　生：不能，因为台湾人民爱自己的祖国，热爱祖国的文字；从“老师和孩子们都显得那么严肃认真，有那么富有感情。好像每个字、每个音，都发自他们火热和真挚的心。”感受到的。

　　师：请同学们也那么严肃认真，也那么富有感情，读台湾老师一笔一画书写的“我是中国人，我爱中国。”。

　　指名读，齐读。

　　品读二：学生读出的“我是中国人，我爱中国。”

　　师：是啊，写中国字，说中国话是台湾人民的强烈愿望，此时如果你是作者，你想不想和他们一起学*自己祖国的语言文字呢？课文的哪个地方写了作者和孩子们一起学*的情景。

　　课件出示：怀着崇高的敬意，我悄悄地从后门走进教室，在最后一排空位上坐下，和孩子们一起，跟着那位教师，大声地、整齐地、一遍又一遍地朗读着：

　　“我是中国人，我爱中国。”

　　师：50年没说这样的话了。（手指板书）读：

　　生：“我是中国人，我爱中国。”

　　师：50年，整整50年没有这样大声地说这样的话了。（手指板书）读：

　　生：“我是中国人，我爱中国。”

　　师：50年的耻辱，现在终于能这样痛快地说出来了。（手指板书）读：

　　生：“我是中国人，我爱中国。”

　　师：50年，风雨飘摇的50年啊，台湾的人民过着的是怎样的日子啊，如今终于光复**了，心情怎能不激动，神情怎能不严肃？再读。

　　生：“我是中国人，我爱中国。”

　　师：齐读

　　生：“我是中国人，我爱中国。

　　品读三：作者说出的'“我是中国人，我爱中国。”

　　课件出示：我紧紧握着这位年轻的台湾教师的手，激动地重复着他刚才教给孩子们的那句话：“我是中国人，我爱中国。”还有什么别的话比这句最简单的话更能表达我此时的全部感情呢？

　　师：作者是在怎样的情况下说的“我是中国人，我爱中国。”？

　　生：这位老师一定要带领我去看一看他们的小礼堂。礼堂两面墙上新画了几幅中国历代伟人像，有孔子、诸葛亮、郑成功还有孙中山。作者被台湾人民强烈的民族精神，浓厚的爱国情意震撼了。

　　师：小礼堂的墙壁上挂着几幅中国伟人的画像，你们了解这些名人吗？

　　生：孔子，是我国古代大教育家，他有弟子三千，最杰出的有七十二贤。我会背孔子的名言三人行，必有我师，学而不思则惘，思而不学则殆。

　　生：诸葛亮上知天文下晓地理，知已知彼胆识过人，他是智慧的化身。关于他的故事有《草船借箭》、《空城计》、《七擒孟获》精彩极了！

　　生：郑成功是民族英雄，从荷兰人手中***，孙中山是伟大的革命先行者是中华人民共和国第一任总统，在台湾人民的心中是“国父”。

　　师：是啊，作者内心的感受无法用语言表达。为台湾人民的爱国情意又一次感动。似乎有很多话要说，但最能表达“我”这时的情感只有这句话———

　　生：我是中国人，我爱中国！

　　师：对课文最后一句话：“还有什么别的话比这句最简单的话更能表达我此时的全部感情呢？”你是怎样理解的？

　　生：这是一个反问句，意思是说：没有别的话比这句最简单的话更能表达我此时的全部感情了。用反问句，更加强调了只有“我是中国人，我爱中国。”这句话最能表达作者此时的全部感情。

　　师：是呀！还有什么别的话比这句最简单的话更能表达我此时的全部感情呢？请读—

　　生：“我是中国人，我爱中国。”

　　师：请再读

　　生：“我是中国人，我爱中国。”

　　（四）积累语言，升华“难忘”

　　师：让作者难忘的不只是这“写、听、看”的一幕幕，而是激荡在心中的是一种情怀。

　　课件出示：我紧紧握着这位年轻的台湾教师的手，心潮澎湃，我永远忘不了————。请想一想把句子补充完整。

　　学生写话。

　　生：我永远忘不了墙上画的是我们中国自己的伟人，这些伟人是我们中华民族智慧的象征，是我们民族精神的象征。

　　生：我永远忘不了，我们终于驱走侵略者台湾，台湾终于回归祖国怀抱了，台湾人民深深热爱自己的祖国。

　　生：我永远忘不了，台湾师生的爱国情意。忘不了那一声又一声的“我是中国人，我爱中国”这句话会永远激励我，为自己的祖国贡献自己的力量。

　　师：同学们，通过这堂课，相信你一定记住了“我是中国人，我爱中国”这句话。那是感动的心声，那是激动的表达，那是异常兴奋的诉说。他在告诉我们————中国人永远爱自己的祖国。民族魂永远在中国人的血液里。世界上什么都可以选择，但惟独不能选择的是自己的母亲、自己的祖国。让我们在著名的台湾诗人余光中先生的《乡愁》中结束今天的学*，再次体会诗人那浓浓的思乡爱国的情怀。

难忘的一课教学设计9

　　教学目标

　　1．认识2个生字：闽、诸。

　　2．有感情地朗读课文，了解课文主要内容，感受台湾人民热爱祖国的深厚感情和强烈的民族精神，受到爱国主义教育。

　　教学重点、难点

　　在了解课文主要内容的基础上，引导学生抓住课文的主线，联系时代背景，用心感受字里行间饱含的民族精神和爱国热情。

　　教学准备：

　　PPT

　　教学过程

　　一、揭题导入，激**感

　　1.课前放《我的中国心》，学生静静地欣赏。老师导语，引入新课，读课题。

　　导语：风声雨声读书声声声入耳,家事国事天下事事事关心。我们都是中国人,国家兴亡,匹夫有责。听了张明敏的《我的中国心》，你有什么感受。此时无声胜有声,激动时,不一定要用语言来表示。情到了心中,老师已经从你们的眼神中看出来了。就让我们带着这种感动,穿过时间的隧道,来到六十年前,在台湾的乡村小学共同上一堂课。

　　（PPT出示课题，学生齐读课题，教师指导）

　　2.过渡语：这是一节怎样的课？为什么会使作者终身难忘呢？

　　二、初读交流，了解背景

　　1.自读课文，思考文章哪个地方让你最难忘？

　　（问题跟进：为什么感动？围绕爱国、民族自豪感等展开。）

　　（学生各抒己见）

　　2.教师补充背景资料

　　师：课文中让我们感动的地方太多太多。这是作者在特殊的背景下写成的，关于这篇文章的时代背景，你们了解什么？

　　（光复的意思，光复前后的台湾）

　　师：老师也收集了一些背景资料，请大家看大屏幕。（教师读）

　　台湾自古以来就是中国的领土。1894年发生了一场“甲午战争”。由于清朝**腐败无能，1895年，签订了不*等的《马关条约》，台湾被割让给了日本，**本整整统治了五十年！在受***主义统治时期，台湾人民连自己祖国的文字都不准学，中国伟人像都不准画。侵略者企图让中国人民忘掉自己的祖国，妄图使中国永远受日本的统治！中国人民蒙受着巨大的耻辱，过着奴隶般的生活！直到1945年抗日战争胜利后台湾才归还中国。（PPT出示。）

　　三、深入阅读，体会情感

　　1.再读课文，体会爱国情感。

　　师：台湾人民从水深火热盼来了光复，这期间饱含了太多期待，太多感情。就让我们走进这个课堂，走到文字中去感受师生的爱国热情，体会他们的民族自豪感。请大家划出让你感受到台湾师生爱国之情的语句，圈出重点词语，并在旁边写批注。（指导时：大家有什么感受，写在旁边。）

　　2.集体交流。

　　（1）针对教师教学生写字的场景：

　　……他用粉笔在黑板上一笔一画地写着：

　　“我是中国人，我爱中国。”

　　他写得很认真，也很吃力。……

　　①教师怎么写的？用书上的语句说，出示句子。

　　（一笔一画；很认真，也很吃力）

　　②为什么老师写这些字时,那么吃力，谁能联系下文，用文中的话来回答?

　　（台湾光复不久，不少教师也是重新学*祖国文字的。在日本统治时期，我们上的都是日本人办的学校，讲国语是不允许的。）

　　③让我们像台湾老师那样认真地，一笔一画地写写这句话。

　　（教师板书，学生写在书上）

　　④小结：从他们书写的认真让我们感受到他们内心的爱国之情，这份情让我们深深地感动。就让我们带着这种感情一起来读读这段话。

　　（再读这段话）

　　（2）针对第6自然段：

　　接着，他先用闽南语，然后又用还不太熟练的`国语，一遍一遍地读。老师和孩子们都显得那么严肃认真，又那么富有感情。好像每个字、每个音，都发自他们火热而真挚的心。

　　①你是怎么感受到这份爱国情谊的？

　　②反复朗读，体会爱国情谊。

　　（评价语：你能怀着这样的情感来读一读吗？ 你们觉得他读得怎么样？ 好像每个字、每个音，都发自他们火热而真挚的心。你能用发自内心的爱国情来读读这段话吗？）

　　③齐读第6自然段。

　　④小结：台湾师生这饱含真情的读让我们感受到他们那浓浓的爱国之情。

　　（3）针对第9自然段：

　　老师和孩子们发现了我，但是，好像谁也没有感到意外。从那一双双眼睛里，可以看出对我是表示欢迎的。教学继续进行着，大家朗读得更起劲了。

　　①你是怎么感受到台湾师生的爱国之情的？

　　②为什么台湾师生对我走进教室不感到意外？（都有共同的爱国之心，是共同的思想感情使他们彼此的心紧紧地联系在一起，引起了共鸣。）

　　（4）针对第15自然段：

　　这位老师指着礼堂两面墙上新画的几幅中国历代伟人像，说：“这里原来画的都是日本人，现在‘光复’了，画上了我们中国自己的伟人。”我看到上面有孔子，有诸葛亮，有郑成功，还有孙中山。看着看着，我的眼睛不觉湿润了。这是多么强烈的民族精神，多么浓厚的爱国情意啊！

　　①哪些中国伟人画像, 这些伟人你们了解吗?为什么挂上这几幅伟人像，他们的伟大体现在哪？

　　（学生选择自己了解的伟人介绍：孔子、诸葛亮、郑成功、孙中山）

　　②中国的伟人何止这些，你还知道哪些伟人？（学生一句话交流）

　　③大教育家、思想家孔子，智慧的化身诸葛亮，台湾的民族英雄郑成功，还有被台湾人民尊称为国父的孙中山。台湾一光复就挂上了这些中国伟人像，表示着什么？（强烈的民族精神、深厚的爱国情意）

　　④就让我们一起怀着强烈的民族精神、深厚的爱国情意来读读第15自然段。（齐读课文）

　　⑤这些了不起的华人代表，他们就是民族精神，画像就代表着台湾人民强烈的民族精神和深厚的爱国情意。看着,看着,作者的眼睛不觉湿润了，由衷地感叹：“这是多么强烈的民族精神，多么浓厚的爱国情意啊！”我相信我们在座的每一位同学都有一颗强烈的爱国心，谁能用这种深厚的感情来读读最后一句话。

　　(指名读，齐读)

　　四、作文寄情，读文抒情

　　1.此时此刻，我被深深地打动了，你呢？假如你就是文中的我，或者你也在场，即将告别的时刻，你想和这位台湾老师或者学生说些什么，将你内心最想说的话写下来。（交流，评价:围绕赞叹、爱国）

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　　2.文中的我说了一句话，一起来读读16自然段。

　　我紧紧地握着这位年轻的台湾教师的手，激动地重复着他刚才教给孩子们的那句话：“我是中国人，我爱中国”。还有什么别的话比这句最简单的话更能表达我此时的全部感情呢？

　　3.点拨升华“我是中国人，我爱中国。”

　　师：这句看似简单、淳朴的话，却道出了作者，道出了中国人心底那份最深沉的爱国情意。就像作者所说，还有什么别的话比这句最简单的话更能表达我此时的全部感情呢？

　　4.再读“我是中国人，我爱中国。”

　　师：千言万语凝聚成这最精练的一句话：我是中国人，我爱中国。

　　五、总结升华，情感延伸

　　1.看得出,此时此刻,同学的心已经沸腾,期盼台湾统一的心情也愈加强烈。“一国两制”的政策使香港于1997年7月1日回到祖国怀抱；澳门也于1999年回归祖国。我想，台湾人民同样会在不久的将来回到祖**亲的怀抱。因为我们都是中国人，我们爱中国！

　　2.在张明敏《我的中国心》中结束这难忘的一课。

　　（难忘的一课！课题后加“！”）

难忘的一课教学设计10

　　教学目标：

　　1、学*认识本课生字，联系上下文或查字典理解词语。

　　2、了解课文内容，理清文章线索。体会按事情发展顺序记叙的方法。

　　3、理解作者的每一次感受。感受台湾人民强烈的民族精神和深厚的爱国情意。

　　4、有感情地朗读课文。教学重点了解课文主要内容，感受台湾人民强烈的民族精神和深厚的爱国情意。

　　教学难点：

理解课文中每一次出现“我是中国人，我爱中国！”时，“我”的感受。

　　教学准备：

课前搜集资料，了解相关知识。扫除字词障碍。通读课文。

　　教学过程

　　一、谈话导入。

　　1945年，**本侵略者统治50年的宝岛台湾终于又回到了祖**亲的怀抱。刚刚“光复”后的台湾，从小学校里传出的朗朗读书声，又开始了学*祖国的语言文字。今天我们一起来学*《难忘的一课》。（板书课题）

　　二、引导自学，整体把握。

　　1、质疑：

　　通过你的预*，你认为这一课要学*什么？怎么学？

　　读课文，借助工具书等解决字词障碍；找重点句子和不明白的地方和伙伴交流、查找资料学*；说出自己的感受。

　　2、导学：

　　（1）思考文题：看到课题你能想起什么呢？

　　——设问：谁给作者上的难忘的一课呢？（谁上课）

　　这难忘的一课的内容是什么呢？（内容）

　　为什么这么令人难忘呢？（难忘）

　　（2）提示：课文中作者多次提到的一句话是什么？

　　（3）读课文、交流（带着问题读自己认为重要的段落，阅读课文，组内交流。）

　　（4）班内交流，教师引导、点拨。（抓住多次出现的句子，理解分析）

　　a、文中哪个句子多次出现？出现在文中什么地方？

　　b、每次出现表达了怎样的思想感情？

　　“我是中国人，我爱中国！”

　　引导学*：第一次出现

　　1、导：这句话出现的地方；老师是怎样写的？（一笔一画，认真吃力。）

　　从这“一笔一画”、“认真吃力”你看出什么？是怎样体会的？说明什么？“我”这时是怎样的感受？（“光复”不久，老师就把自己刚刚学会的祖国文字教给学生，体现了对祖国的爱。）

　　引导理解：第二次出现。

　　1、说第二次出现的地方。

　　2、问：他们是怎样朗读的？找出词语。（严肃认真，富有感情，大声地、整齐地、一遍又一遍）

　　3、谈谈你的体会，你的理解。重点理解：“好像每个字，每个音，都发自他们火热的真挚的心。”

　　“火热的真挚的心”指的是什么？（强烈的`、深厚的爱国之情。）

　　4、“我”这时的感受？（感动）

　　5、感情朗读。

　　学*第三次出现。

　　1、思考：“我”是怎样说的？为什么“激动”？

　　2、“我”这时是怎样的感受？（被深深感动。）

　　3、理解最后两句话的含义。

　　“我”这时的全部感情是什么？（浓烈的爱国情意，强烈的民族自豪感。）

　　4、朗读训练

　　三、总结升华。

　　1、朗读全文。

　　2、说说课文表达了怎样的思想感情？（中心思想）（表达了台湾人民及作者的强烈的民族精神和深厚的爱国情意。）

　　2、围绕这个中心，按照什么顺序记叙的？课文哪些内容写得比较详细？为什么要这样安排？（为了突出中心。）

　　3、在“一国两制”的政策下，香港于1997年7月1日回到祖国怀抱；澳门于1999年回归祖国。我想，台湾人民也将在不久的将来回到祖国的怀抱。因为：“我（们）是中国人，我（们）爱中国！

　　四、课堂测试。

　　有感情朗读课文。

　　五、作业。

　　写会生字词。

　　板书设计：

　　23难忘的一课

　　“我是中国人，我爱中国！”

　　强烈民族情，浓浓爱国

难忘的一课教学设计11

　　教学目标：

　　1、认识2个生字。

　　2、有感情地朗读课文，了解课文主要内容，感受台湾人民热爱祖国的深厚感情和强烈的民族精神，受到爱国主义教育。

　　教学重点：

　　在了解课文主要内容的基础上，引导学生抓住课文的主线，联系时代背景，用心感受字里行间饱含的民族精神和爱国热情。

　　教学难点：

　　在朗读中加深感悟，把理解出的意思和体会出的感情通过朗读表达出来，在感情朗读中感受到爱国主义情感的陶冶与感染。

　　第二课时

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　（一）谁来说说“难忘的一课”是怎样的一个故事？（注意说明时间、地点。）

　　“我是中国人，我爱中国！”这句话在课文中出现了几次？（3次）

　　（二）三次出现在什么地方？请同学们朗读课文划出来。

　　请同学自己读一读这句话出现的地方？怎样出现的要读出来。

　　二、交流第一次出现。

　　1.指名读出这句话出现的地方。

　　2.老师是怎样写的？（一笔一画，认真吃力。）

　　从这“一笔一画”、“认真吃力”你看出什么？是怎样体会的？说明什么？当时“我” 的感受是什么样的？

　　（“光复”不久，老师就把自己刚刚学会的祖国文字教给学生，体现了对祖国的爱。）

　　3.有感情地朗读课文（3～5自然段），体会其中的思想感情。

　　三、交流第二次出现。

　　1.自己朗读第二次出现的地方。

　　2.问：他们是怎样朗读的？划出这些词语。

　　（严肃认真，富有感情，大声地、整齐地、一遍又一遍）

　　3.你是怎样理解的？你有什么体会？。

　　重点理解：“好像每个字，每个音，都发自他们火热的真挚的心。”

　　“火热的真挚的心”指的是什么？（强烈的、深厚的爱国之情。）

　　4.“我”这时有什么的感受？（感动）

　　5.有感情朗读。

　　四、学*第三次出现。

　　1.指名读。

　　2.思考：“我”是怎样说的？为什么“激动”？

　　3.“我”这时的`感受是怎样的？（激动，被这种强烈的民族精神，深厚的爱国情意所深深感动。）

　　4.理解最后两句话的含义。

　　“我”这时的全部感情是什么？（浓烈的爱国情意，强烈的民族自豪感，民族精神。）

　　5.感情朗读。

　　五、朗读全文，总结提高。

　　1.说说课文表达了怎样的思想感情？（表达了台湾人民及作者的强烈的民族精神和深厚的爱国情意。）

　　2.围绕这个中心，课文哪些内容写得比较详细？为什么要这样安排？

　　（为了突出中心。）

　　3.朗读三次出现的“我是中国人，我爱中国”所在的句子，再次体会思想感情。

　　六、深化主题。

　　1、“一国两制”的政策使香港在1997年7月1日回来了；澳门在1999年12月20日也回到了祖国的怀抱。我想，台湾人民也将在不久的将来回到祖国的怀抱。因为我们都是中国人。

　　2、同学们，让我们高声齐诵：我是中国人，我爱中国！

难忘的一课教学设计12

　　教材简析：

　　这是一篇略读课文，按照事情发展的顺序，讲述了抗日战争胜利以后，作者在台湾的一所乡村小学，见到一位年轻的台湾教师认真教孩子们学*祖国文字的动人情景，以及在学校礼堂里参观中国历代伟人像的深切感受，表达了台湾人民热爱祖国的深厚感情和强烈的民族精神。

　　教学目标：

　　1、认识2个生字。

　　2、有感情地朗读课文，了解课文主要内容，感受台湾人民热爱祖国的深厚感情和强烈的民族精神，受到爱国主义教育。

　　教学重难点：

　　1、体会“我是中国人，我爱中国！”三次在文中出现时作者的不同感受。

　　2、在了解课文的基础上，引导学生抓住课文的主线，联系时代背景，用心感受字里行间饱含的民族精神和爱国热情。

　　教学准备：

　　学生：课前查找有关台湾光复的资料。

　　教师：课件。

　　教学课时：一课时。

　　教学过程：

　　一、创设情境，导入新课

　　师：同学们，我们每天都在上课，回想一下哪一节课给你留下深刻的印象？并说说为什么让你难忘？

　　是的，这些课会让你终身难忘。今天我们所学课文的作者也有一堂难忘的课。板书：难忘的一课

　　【设计意图：这一环节的教学，从学生经历过的事情到揭示学*内容，激发了学生阅读的兴趣和学*的欲望。】

　　二、汇报预*，整体感知

　　会读书的人用两只眼睛，一只眼睛看到纸中的文字，另一只眼睛看着文字的背后。请大家用两只眼睛自由读课文，想一想这篇课文讲了一件什么事情？

　　学生交流课前预*读懂的内容，再提出不懂得地方。如：一堂普通的语文课为何如此让人难忘呢？（引出：“我是中国人，我爱中国！”）

　　三、析词赏句，品文悟道

　　1、教师提示：体会句子的思想感情，其中一个重要的方法，就是抓住重点词语去品味。

　　2、默读课文，想这句话在文中出现几次？每次都是在什么情况下出现的，用波浪线划出相关的句子并读一读，说说你的体会。

　　[设计意图：这一环节看似是在第一板块基础上的回复，实则是在把学生的视点引向作者的情感生长点，把学生的视线引向作者的情感变化线。有了这个环节的铺垫，学生方能顺畅地入境动情。]

　　3、同学们，现在让我们来交流读书的体会。研读第一次出现：“我是中国人，我爱中国”的情形。师板书，师生、生生交流：

　　1）谁能把老师是怎样写的句子有感情地读一读？

　　2）你从老师的写字中体会到什么？你是从哪几个重点词语体会到的？（一笔一画、认真，吃力）“光复”是指什么？这位年轻的台湾教师为什么写字这样吃力呢？还从课文哪些地方看出这位教师是初学会国语的？

　　3）生展示课外搜集有关“台湾光复”的历史资料。

　　4）年轻的台湾教师为什么这样急切地把刚学来的.这句话教给学生，而不是一幅画、一首歌或者别的什么？

　　师归纳：这位年轻的教师虽然是生长在台湾的中国人，但他从小上的是日本人的学校，日本人不允许他们讲国语，学国语。不会讲国语因而是很正常的事情。()现在，抗日战争取得了胜利。这位台湾教师就把刚学会的还不太熟练的国语教给自己的学生们。我们可以体会到，他是怀着多么强烈的爱国之心在教育孩子们啊。教孩子们爱祖国，教孩子们明白自己是中国人，是龙的传人。下面请同学们举起你的右手，想象我们就是这位年轻的台湾教师，胸怀一股强烈的爱国心，一起在黑板上写下神圣的汉字：“我是中国人，我爱中国。”

　　【设计意图：抓住重点词语品味人物的思想感情，提出富有思考价值的问题，转换角色书写神圣汉字，把语言文字训练和人文熏陶结合起来了。】

　　5）老师和学生是怎么读的？你又体会到什么？“真挚”是什么意思？（感情强烈而恳切）“真挚的心”指什么？（强烈的、深厚的爱国之情）

　　6）老师是一遍一遍的教，孩子们是一遍一遍地读。老师和孩子们都显得那么严肃认真。而又那么富有感情。此时，我仿佛就是那位年轻的台湾教师，你们仿佛就是台湾的学生，我用一颗思念祖国热爱祖国的心教着，你们用一颗颗爱国心读着。让这句话的每个字，每个音，都发自我们火热而真挚的心。（师读三遍，学生跟读）

　　【设计意图：老师和学生分别扮演台湾师生角色，模拟当时读的情景，在浓浓的读**同升起热爱祖国的深情厚谊，可谓入境动情。】

　　4、长期漂泊在异国他乡的海员，被这动人的情景吸引住了。请同学们看第二次出现“我是中国人，我爱中国。”的情景。出示语段。

　　1）你体会到什么？为什么我要坐到教室的后面，和孩子们一起，跟着那位教师，大声地整齐地、一遍又一遍地读着？（仿佛一股暖流涌进了心中，情不自禁地跟着读。传达了我与师生共同的心声，有着一样的爱国之情。）

　　2）如果我们的教室里，突然来了一位外国人，跟着学*，你是什么反映？为什么老师和孩子们发现了我，好象谁也没有感到意外？（因为大家都是中国人，都爱中国，学*好祖国的语言文字是大家共同的心愿。作者与师生心心相通，情感共振。）

　　5、请同学们看第三次出现这句话的情景。出示语段。

　　1）我为什么紧紧握住台湾教师的手，激动地重复着这句话呢？台湾教师领我在小礼堂看到了什么？你了解孔子、郑成功、孙中山、诸葛亮吗？他们身上体现着什么样民族精神？

　　2）“看着看着，我的眼睛不禁湿润了。这是多么强烈的民族精神，多么深厚的爱国情谊啊！”你是怎样理解这个句子的？

　　6、回顾三次“我是中国人，我爱中国。”出现的情景，你想说《难忘的一课》中，作者难忘的是什么？

　　【设计意图：“我是中国人，我爱中国。”这句话三次出现，开始是偶然听到，中间是交融一体，后来是喷涌而出。它犹如一根红线贯穿全文，织进了“我”和台湾师生强烈的民族精神，织进了深厚的爱国情思，这一课所以“难忘”正是难忘再这里。】

　　四、总结升华。情感延伸

　　1、学完课文，你最想对台湾的师生说什么？把你想说的话用笔写下来。生生交流。

　　2、结束语：同学们，这节课我们在文中表达的情感中走了一趟，相信大家一定记住了“我是中国人，我爱中国！”这句话，以后不论你身处何处，请别忘记我们都是中国人，我们都有一颗爱国心！

　　3配乐欣赏《我骄傲，我是中国人》。说说自己的感受。

　　【设计意图：整堂课的教学设计紧紧围绕着“自主探究，品读感悟”这一主题，让学生成为课堂的主人，真正享受阅读的乐趣，使阅读成为一种“悦读”】

　　作业设计

　　读读有关爱国的文章，搜集有关爱国的名言、诗句。

　　板书设计

　　23﹡难忘的一课

　　我是中国人，我爱中国！

　　强烈民族情，浓浓爱国意

难忘的一课教学设计13

　　教学目标：

　　1、认识2个生字。

　　2、有感情地朗读课文，理解课文内容。

　　教学重难点：

　　1、有感情地朗读课文，了解主要内容，感受台湾人民强烈的民族精神、深厚的爱国情意。

　　2、课文中三次出现“我是中国人，我爱中国！”理解“我”每一次的感受。

　　教学准备：

　　1、收集台湾风景名胜图片.

　　2、了解台湾自古以来就是中国领土的历史。

　　3、搜集日本在第二次世界大战中对中国进行侵略的资料。

　　教学安排：1课时

　　教学过程：

　　一、图片导入

　　位于我国的东南海域的宝岛台湾，风光秀丽，物产富饶，与祖国大陆仅隔着一湾浅浅的海峡。之所以称赞它美丽，请同学们先欣赏一组图片。（出示课件）

　　正因为它美丽富饶，致使这块土地历尽沧桑，经常被肆意践踏。老师想请大家来看一段背景资料。

　　出示课件：（台湾自古以来就是中国的领土。远古时代，台湾与大陆相连，约几百万年前，由于地壳运动，部分陆地下沉，海水进入，形成台湾海峡。台湾岛才与大陆分离。台湾早期居住人民大部分从中国大陆直接或间接移居而来。荷兰和西班牙都曾统治过台湾，民族英雄郑成功驱逐荷兰人，收复了台湾。中日甲午战争后，1895年**本侵占，1945年抗日战争胜利后，才归还中国。台湾**本整整统治了50年，在这50年中，台湾人民受尽屈辱和欺凌，不许讲中国话，不许学中国文字，台湾人民渴望赶走侵略者，回到祖国的怀抱。)这篇文章写的就是抗日战争胜利以后，台湾回到祖国怀抱时的事。

　　大家感受最深的是什么？

　　同学们，今天我们学*的《难忘的一课》，故事就发生在台湾的一所乡村小学。

　　二、走进课文

　　***主义企图让中国人民忘掉自己的祖国，但不甘被奴役的.台湾人民并没有淡忘学*祖国的文字。今天，就让我们来感受一下台湾人民是怎样重新学*祖国文字的。

　　1、同学们课前预*了没有？老师这里有两个字想考考大家。出示课件：闽、诸

　　2、课文主要讲了一件什么事？时间、地点、人物、事情

　　3、同学们发现了没有？有一句话在文中反复出现，请同学们快速读课文，把它找出来。并思考它各是在什么样的情况下出现的？

　　（一）学*第一次出现时的课文段落。

　　1、这三次不同情况下的出现，作者所表达的思想感情也是不同的；我们先来看第一次出现的情景。出示课件

　　学生质疑：光复：收复，指台湾重回祖国的怀抱。

　　真挚：感情真诚而恳切。

　　为什么好像每个字、每个音都发自他们火热的真挚的心？

　　（在台湾光复后，台湾人民急切要表达自己是中国人，他们热爱祖国的火热的感情可以从他们学*祖国文字中间表露出来。）

　　2、谁能把他们对祖国的这种深厚的感情读出来？

　　（二）学*第二次出现时的课文段落。

　　1、出示课件

　　2、请同学们再仔细把这一段内容好好读，想想你读懂了什么？当一个陌生人走进教室，师生们为什么不感到意外？(因为他们都有共同的爱国之心，是爱国的思想感情使他们彼此亲*，把他们连在了一起。)

　　3、让我们一起来有感情地把它朗读一遍。

　　（三）学*第三次出现时的课文段落。

　　1、学*了祖国的文字，作者又参观了小礼堂。那么他参观小礼堂时，看到了什么？又听到了什么？

　　2、出示课件图片，这些伟人你们了解吗？谁来为大家介绍一下。（学生选择自己了解的伟人介绍：孔子、诸葛亮、郑成功、孙中山）

　　3、看着，看着，作者的眼睛为什么不觉湿润了？

　　4、此时此刻，你想对台湾的师生说些什么？

　　5、那么作者又是怎么说的呢？

　　6、多么强烈的民族精神，多么深厚的爱国情意啊！我相信我们在座的每一位同学都有一颗强烈的爱国心，谁能把这种深厚的感情读出来。（配乐朗读）

　　三、复**结

　　最后，让我们怀着真挚的感情，再齐读一遍：我是中国人，我爱中国！

难忘的一课教学设计14

　　学*目标

　　1、认识2个生字。

　　2、了解课文所讲的故事,从中体会强烈的民族精神和深厚的爱国情意。

　　3、有感情地朗读课文。

　　课前准备

　　1、了解台湾自古以来就是中国领土的历史。

　　2、搜集日本在第二次世界大战中对中国进行侵略的资料。

　　教学过程

　　激情导入,揭示课题。

　　同学们，你们每天都在学校上课，哪一节课给你留下了深刻的印象?请你说一说是一节什么样的课使你难忘。

　　是的'，这些课会让你终身难忘、今天所学课文的作者也有一堂难忘的课(边说边板书：难忘的一课)。今天，我们共同来了解这是一节怎样的课，为什么会使作者终身难忘呢?会不会也让你难忘呢?

　　初读课文，整体感知。

　　读准字音，读通句子，自己认为有难度的地方多读几遍，之后同桌互查。

　　借助工具书或联系上下文及生活实际等方法了解不懂的词语，之后小组内交流。

　　读读想想：文章讲了一件什么事?你还有什么不懂的问题?

　　深入阅读、体会情感。

　　细读课文，用“——”画出“我是中国人，我爱中国、”在文章中出现了几次?

　　再读，想一想，每一次都是在什么情况下出现的?

　　三读，结合自己的理解试着在旁边做些批注。

　　全班交流、汇报、体会情感。

　　第一次，老师在黑板上一笔一画地写，写得认真吃力，说明什么?(“光复”不久，老师就把自己刚刚学会的祖国文字教给学生，体现了对祖国的爱、)之后练读。

　　第二次，一遍一遍地读，读得严肃认真，说明了什么?(表现出强烈的爱国之情。)之后练读、

　　第三次，“我”激动地说，表明了什么?(表达了我浓烈的爱国情意，强烈的民族自豪感和民族精神。)之后练读。

　　朗读全文,总结提高

　　你认为课文哪部分最令你感动，就练*读哪一部分。

　　指名读，全班评议，再读。

　　全班齐读，再次体会“我是中国人，我爱中国。”所表达的情感。

　　总结升华、情感延伸

　　“一国两制”的政策使香港于1997年7月1日回到祖国怀抱；澳门于1999年12月20日回归祖国、不久的将来，台湾人民也一定会回到祖国的怀抱、因为我们都是中国人。

　　课文学完了，你最想说什么?

难忘的一课教学设计15

　　学*目标：

　　1、知识目标：学会本课生字，新词。积累常用词语

　　2、能力目标：有感情的朗读课文体会单元学*重点，详略得当。

　　3、价值观目标：体会台湾师生强烈的民族精

　　教学重难点：

　　体会详略得当。

　　教学过程

　　一、导入

　　1、简介台湾及台湾*代史。

　　2、检查预*

　　闽诸

　　二、初读课文理解文意

　　范读课文，思考以下问题。

　　课文写了几件事？哪几件？

　　文中出现了几次“我是中国人，我爱中国？

　　三、精读课文体会情感

　　小组合作，找出三处出现我是中国人，我爱中国的地方表现爱国的关键词。

　　四、品读课文，把握中心。

　　有感情的'自由朗读课文回答问题

　　五、全文回顾

　　课文围绕___________________________这一中心，详写了__________、___________这两件事。特别是把__________的过程作为重点，进行了详细地叙述和描写，给人留下难忘的印象。由此可见，凡是和________关系特别密切的材料，就是重点材料，应该得______，其余的次要材料，可以写得________。这就是单元学*重点，详写和略写。

《师恩难忘》的教学设计菁选（扩展5）

——师恩难忘优秀作文菁选

师恩难忘优秀作文

　　在学*、工作乃至生活中，许多人都写过作文吧，作文一定要做到主题集中，围绕同一主题作深入阐述，切忌东拉西扯，主题涣散甚至无主题。为了让您在写作文时更加简单方便，下面是小编整理的师恩难忘优秀作文，欢迎阅读与收藏。

师恩难忘优秀作文1

　　俗话说：“一日为师，终身为父。在我们的成长里，都离不开老师的教诲 。

　　老师，给予了我知识与智慧，还令我动得了我一些道理，上课时，班主任Ms郑有时会幽默风趣，这种

　　学*方法不会令我们感到枯燥无味，学到概念时，老师都要把重点词读大声，让我们知道重要性。同学犯

　　了,膝盖被刮破了,在旁边的妈妈火速的扶起我，说：“很

　　了错，老师并不是直接过去就是一通骂，而是说：“又不听女朋友的话了？”“女朋友”是我们对老师的昵称。引的`大家都哈哈大笑，犯错的同学的紧张心情一下子放松好多。上课时我们不遵守课堂纪律，“叽叽喳喳”像一群小鸟，老师非常严厉，很大声滴说“安静！”这时，我们就像“摇滚乐 ”一下被关了一样，鸦雀无声。看！这就是我敬爱的老师，是不是很幽默呀！

　　老师，您就像黑暗里的那道光，照亮着我们向知识的海洋里进发，指引着我们一步步向前进。如果说我们是祖国的花朵，老师您就是我们可爱的园丁，小心呵护着我们 茁壮成长。此刻，千言万语都不能表达我的恩情。

　　亲爱的老师，您辛苦了。

师恩难忘优秀作文2

　　光阴似箭，日月如梭，转眼间，我的四年级生活又快要接*尾声了。在这四年中，我们获得了许许多多的知识，可谁会想到，在这四年里，默默为我们奉献的却是那慈祥的老师！

　　老师，是您用知识，伴随着我们的成长；是您用汗水和心血，浇灌着我们幼小的心灵，老师，您是个有耐心的'好老师。

　　刚刚上四年级的时候，就是由您来接我们的班的。开始，同学们对换班主任的事没有什么准备，所以一直看您不顺眼，有时还私下议论您的坏处。可您一点儿也不在乎，反而总是面带微笑来给我们讲课。

　　有一次，我亲眼目睹您对同学的耐心：您看见班里的曾铮同学的字一直写不好，便抽一个课间休息时间给他补*。您拿出一本本子，一笔一画地写了几个字，叫他照着写，可他满不在乎，写出的字仍然是乱七八糟，您为了让他集中精力，只好用自己的手握住他的手写，一遍，两遍，三遍……就这样，直到写好才罢休。

　　老师，您还是个细心的好老师。以前语文老师在课堂上写的作文都不打分，只分“优”、“良”等，根本看不出每一篇作文的进步，可您就不同了，每一篇在课堂上写的作文您都会打分：90、92、95……有的甚至96，有的还会在分数下写评语，“表扬”、“努力”……，我们一点一滴的进步都能看见，让我们也看到了自己的进步，拥有自己的目标，并努力朝目标方向前进。

　　老师，是您教我们知识，让我们看到了自己的进步，是您让我们改正了错误。老师，你的恩情，我们一辈子也忘不掉！

师恩难忘优秀作文3

　　老师的爱，无私中带着*凡，像一股暖流，渗入我的心田；像一阵春风，给我温暖和温馨。在我的学龄中，徐老师给我留下的印象最深。

　　徐老师个子高高的，留着一头乌黑顺滑的长发，漂亮的脸上，镶着一双充满智慧的大眼睛。她总会咧着嘴微微一笑，是那样的和蔼可亲，让我不由自主的喜欢上她了。

　　徐老师是一个特别善解人意的好老师。记得有一次上学迟到了，我非常紧张，心里像揣着一只小兔子一样“怦怦”直跳，我想这次肯定逃不过老师的.批评和同学们的嘲笑。我怯生生的在门口喊了声“报告”，谁知徐老师看我低着头，脸涨的通红，笑眯眯地走向我，轻声说“心妍，以后到早点到校！”接着，向全班同学说：“心妍，你不是病了吗？妈妈都已经打电话通知过我了，你怎么又来了？”同学们听了，纷纷投来敬佩的目光。“我没有生病啊？”我疑惑地看着徐老师，只见她微笑地看着我，我便一下子明白了，徐老师在巧妙的帮我解围。徐老师轻柔的话语，善意的谎言我永远铭记在心。从那以后，我更喜欢徐老师了。

　　徐老师不仅善解人意，她的心地还特别善良呢！

　　记得去年暑假，我们班的一个同学发生车祸住院了，徐老师得知后立即组织同学们一起去探望他，陪他聊天，看书，讲笑话……让这位同学能够忘记伤痛，早日康复。徐老师更是每天抽出时间去关心他，像妈妈一样照顾着他。

　　徐老师用她的细心、爱心呵护我成长。老师的教诲之恩，我终生难忘！

师恩难忘优秀作文4

　　有一种恩情，叫做教育之恩。

　　有人说，老师像红烛，燃烧起了学生心中的火把，却燃烧了自己，直到红烛成灰；有人说，老师像园丁，培育着我们这一株株花朵，却辛苦了自己，直到体力耗尽。“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”说的就是老师给予学生的恩情。

　　教师，一生为人梯，为他人作嫁衣的职业。在有些人看来教师这一职业，实在实现不了人生的价值，难以看到更别说创造出令人瞩目的成就了。但是，我们的老师们，却扎身在课堂上，辛勤耕耘，无私奉献。

　　前段时间，我们的班主任曹老师，因生病而住院了，可是他在仅休养了两天之后，就又重新回来给我们上课。这样的恩情，让我们铭记于心，永远难忘。

　　老师，您在三尺讲台上谆谆教诲，您用手中的粉笔为我们描绘出知识的海洋。您带给我们的是知识，是美好的前途，留给自己的却是沙哑疼痛的.嗓子，和磨出老茧的手指。

　　没有太阳，花朵就不会开放；没有花朵，春天就不会存在；没有老师，我们将迷茫无知。老师，如果说我们是花朵，您就是辛勤的园丁，有了您的培育呵护，我们才得以健康成长。老师，谢谢您的无私奉献，谢谢您对我们的无悔付出，我们对您的教育之恩、培育之情永远铭记。

师恩难忘优秀作文5

　　你不是明星，光彩照人，受人追捧；

　　你不是富翁，洒脱自在，一掷千金；

　　你不是伟人，万人敬仰，青史留名。

　　但，你就是你，天底下最无私的人。

　　你虽然*凡，却从事着不*凡的事业，

　　你虽然普通，却有着不普通的追寻。

　　清晨，你迎着曙光，为我们打开教室的'门；

　　白天，你谆谆教诲，为我们开启智慧之门；

　　夜晚，你伴着孤灯，为我们批改作业，准备第二天的课程。

　　日复一日，年复一年。

　　一枝粉笔，书写着你朴实无华的春秋，

　　三尺讲台，见证着你无怨无悔的人生。

　　两袖洒清风，甘愿做人梯，

　　粉尘染白发，桃李满天下。

　　怎能忘记？！

　　当我跌倒时，是你轻轻把我扶起；

　　当我生病时，是你为我买要送水；

　　当我遇到困难时，是你给我信心和勇气；

　　当我沾沾自喜时，是你告诫我要戒骄戒躁，不断进取。

　　老师啊！

　　你就是园丁，精心呵护我们这些花蕾；

　　你就是春雨，滋润我们渴求知识的心灵；

　　你就是蜡烛，燃烧了自己，照亮了我们；

　　你就是舵手，引领我们在知识的海洋里航行……。

　　啊，师恩难忘，难忘师恩，师恩重如山，师恩深似海，师恩浩大无边，师恩广袤，在师恩的感召下，我们定能学会学*，学会做人！

师恩难忘优秀作文6

　　小学生活已经结束了，但其中有一位老师让我终身难忘——郑老师。她是我们的英语老师。

　　有一次，我的英语考试考了87分，郑老师下课后便让我去找她。首先，她先是一脸愤怒的表情，随后，她从愤怒中清醒过来，然后悉心地把我错的题一遍一遍的解释给我听。解释完后，还跟我说了她对我的期望。听了这些话，我幼小的心灵受到了巨大的震撼。与此同时，我暗暗下定决心要学好英语。

　　很快，第二次英语考试即将来临。我复*了一遍又一遍，还在心里暗自祈求老天保佑。在答卷时，我以为自己复*得很周全，便没有全心全意地答卷。

　　晚上，我信心十足地打电话问英语老师我的英语成绩，英语老师还没评，但她说要当场评。她评了一道又一道，听力部分全对，可到了笔试部分的时候，却错漏百出，顿时来了一个晴天霹雳。老师还是一如既往地悉心的一遍一遍的解释给我听。最后，老师对我说：“我觉得你是很厉害的，只是太粗心了，继续努力吧!”这简短的一句话仿佛是一束温暖的'阳光直射我的心田，这句话抚慰了我受伤的心灵，这句话使我战胜自卑。重树信心。

　　光阴似箭，日月如梭。时间迎来了第三次英语考试。这一次，我细心地答卷，仔细地检查。终于，我取得了全班第三名的好成绩。

　　在这里，我要对郑老师送上一句话：“谢谢您给了我勇气和信心，谢谢您对我的辛勤培育，更谢谢您对我的关爱有加!我一定不负您所望，争取更上一层楼。”

师恩难忘优秀作文7

　　老师，就像是我人生中的一艘小船，带着我，在知识的海洋里航行，在智慧的小河里航行，在广阔的知识的世界里航行。

　　我眼前不时的出现了香香老师的身影，耳边不时的浮现老师温柔的话语。

　　香香老师有一双大大的，水灵灵的眼睛，小巧的鼻子下面，镶嵌着一张能说会道的嘴巴。记得上二年级时的那一日，我高高兴兴地来到学校。看到我们亲爱的香香老师已经在操场上等着我们了，她穿着一身紧身运动衣，看起来很是精神。每天7点10分，她都会准时到达学校，在操场上跑步。当我们汗流浃背走到教室时，已经打响了早餐铃。

　　香香老师是温柔的，也是严厉的，她会对那些迟到的同学，一一给家长到电话，所以，经常看到了一道亮丽的'风景线，到就是迟到的同学站成了一排呢！

　　香香老师又是仔细的，我们写字的坐姿、握笔姿势、都要管，而且字也很严格，每次写字都要一丝不苟，所以，少不了香香老师那生气的眼神。

　　香香老师又是美丽的，她不紧长得好看，心灵更是美，每次开家长会，我们做错了什么事情，她都会如实的告诉家长们。

　　现在，香香老师走了，我很想念她，希望能再次看见她那美丽的身姿。

师恩难忘优秀作文8

　　南风轻轻的吹走,有着禅儿的歌颂和那充满离别的凤凰木点缀,它将带领我到一个新的启程。 然而,你知道吗? 陪伴我小学生涯的老师,就是影响我甚远的关键人物。 她的和蔼可亲,教学上的春风化雨... 真的令人感觉到,这个“班”是我们的第二个“家”。

　　她是我们的老师, 更像是我们的心灵支柱 。在课堂上总是会分享自己的亲身经验、生活例子, 虽然有时内容会惹的全班哄堂大笑,但我想这样的`教学,有谁会不爱呢? 而我们班的“联络簿”和其它班都不太一样。怎么说呢? 她在见面的第一天起, 就告诉我们每天要抄“静思语录”一则, 然后在写下领会到的体认。刚开始不厌其烦的抄抄写写,但久了也和一般人一样,总会冒出:“写这个真的有意义吗?”、“它能改变我什么吗?”、“我能变成像大爱慈济一样的宽宏大量吗?” 诸如此类的疑问,真令我不解啊! 此刻的我 还不明白 老师真正的用意。

　　直到快毕业时,才渐渐的感受到那一股不同凡响的魔力 。 看了静思语, 心中的挣扎与不安感, 都能瞬间消逝, 转为一股既*静又清晰的能量。 每当心浮气躁 、 内心不安,或者,被他人惹的心情大怒... 等都会在脑海默想几次, 在心中默念个几来回, 曾经看过 、 听过、 写过的“静思语”。 虽然, 当初说什么也不信 , 有这股能量 。 但, 因为有“她”, 我才能多出更多的宽宏与包容, 和将心比心的待人之道。

　　也许, 看完之后 你也不信, 但我真心的觉得能遇见她真好, 她的引导使我累积丰富的心灵能量!

师恩难忘优秀作文9

　　我小学的语文老师是一个很少批评学生的老师，是经常经常表扬学生的老师。

　　记得我小学二年级的时候，有一次我们上语文课，老师正在黑板上写字，忽然下面传来了笑声，于是老师回头看了一眼，笑声停止了，于是老师继续在黑板上写字，忽然又传来了笑声，原来是班里的一个同学正在看漫画书，老师走过去把他的`漫画书收了，下课了，老师把那位同学叫上了讲台，那位同学很害怕的走上了讲台，害怕老师会批评他，没想到老师不但没批评他还把漫画书还给了他，对他说：上课应该认真听讲，课后可以看看漫画，以后上课不允许再看了。

　　还记得有一次，班里忽然有一个同学肚子疼，老师送他去了医院，经检查，是阑尾炎，要开刀，于是语文老师请别的老师帮我们代了几天看，老师日夜陪伴着他，明天给他补*功课。

　　在儿童节的那天，老师带来一个大蛋糕，全班同学分着吃，我们津津有味的吃着，然后还带我们看了一场电影，那年的儿童节，我们过得非常快乐。

　　暑假的时候，老师还带我们游览了祖国的一些风景名胜。

　　我的小学语文老师使我难忘，可惜的是我小学毕业了，从此我就是和他分别了。

师恩难忘优秀作文10

　　没有亘古不变的青春

　　没有永远不败的诺言

　　穿荡在生活的序幕中

　　在逝水流长中

　　在风雨之乘的日子里

　　你为谁妄弃了所有

　　嫩米色格子的裙摆在风中荡漾

　　步入这个陌生的.教室噢

　　对不起老师我们是最最熟悉的陌生人

　　你微笑

　　从此以后

　　将带领这群孩童

　　走向新的领域

　　作业本上几句鼓励的话语

　　作文本上细心勾勒的波浪

　　为那个犯了错误的孩子维护最后的尊严

　　这就是一个教师生命的所有

　　一个男孩抄袭了作文

　　你没有愤怒只是微笑地让课代表发下一垛试卷

　　每张试卷上都有那篇抄袭的文章

　　你没有批评

　　只有那个脸蛋红红的男孩

　　你叫住了课代表

　　记住

　　这将是我们永远的秘密

　　当夕日的尘埃在秋季微凉的晚风中逝去

　　所有的年华往事沉落心底那些过去的

　　无非是一场旧梦而已记忆中的只有翻卷起的书角

　　远方的学生为你寄来了贺卡

　　其实你早已忘却这个学生的姓名

　　你将它锁在抽屉的一端

　　于是它便承载你小小的幸福

　　永不老去

师恩难忘优秀作文11

　　曾老师，是我最难忘的一位音乐老师，她可漂亮啦，一头乌黑亮丽的头发，一张白净的脸蛋，尤其是她的眼睛，太吸引人了，又黑又大，像黑葡萄一样，高高的鼻梁和涂了口红的嘴显得很有风格，优雅极了！但是她也很热情活泼。她的无私奉献、乐于助人的精神值得我们学*。

　　有一天上音乐课的.时候，老师的喉咙很不舒服，可她却依然教我们唱歌，她用手甩了甩头发，我们就闻到了一阵芳香，接着，她唱起歌来：“阿门阿前……”她唱的很动听，犹如泉水叮咚，犹如温柔如水的清泉，我被震惊了，在这样的情况下她都能唱出这么动听的歌曲，太厉害了！

　　记得还有一次，走在路上，刚好遇见音乐老师，我看到她牵着一位老奶奶过马路，只听见老师说：“我送您回家吧！”于是我悄悄地跟了过去，到了老奶奶家之后，老奶奶放下拐杖高兴的说：“谢谢你了，你太热心了，我都不知道该怎么感谢你了。”老师整了整着装，说：“这没什么，您身体不太好，这是我应该做的，您自己也要照顾好自己啊。”老师突然回了一下头，发现了我。天哪！这该怎么办呐？

　　我的音乐老师就像蜡烛，虽然细柔，但用一份热，照亮了别人。老师，你真使我难以忘怀！

师恩难忘优秀作文12

　　潘老师是我们的语文老师，她很重视阅读和创作，善于培养我们对文学的热爱。每个星期都有一次文学创作课，创作课前十分钟，潘老师总会先让我们仔细观察事物，体验快乐，然后引导大家创作，写出自己内心的真实想法。记得有一次，老师让我们每个同学带上一瓶泡泡水，到操场上去吹泡泡。我们变着花样吹着泡泡，五颜六色的`泡泡在操场上空飘来飘去，我们欢快地追逐着，嬉闹着，开心极了！体验完了，便回到教室写《吹泡泡》，这样写出的文章既有趣，又充满真情实感。

　　星期六，潘老师要是有空，还允许我们去她家写。每次写完，老师都会亲自下厨给我们做可心的食物来招待我们。一天，我们正在潘老师家写，忽然，一阵香气扑鼻而来。“什么东西这么香？”我瞥了瞥厨房，只见厨房里飘出一丝丝白雾般的热气。姨妈笑眯眯地从厨房里端出一盘鱼卷，放在桌上，慈爱地说：“写完吃一块！”我乐呵呵地把写完的交给老师改，嘴馋的我飞快地拿了一块鱼卷，咬了一口，情不自禁地说：“好吃，真好吃！”有个同学拍着手笑着说：“哇，我真有口福啊！”姨妈听了，拍了拍他的头，笑了。

　　潘老师对我们的爱比山高，比海深。从一年级到三年级，老师总是一天天地陪着我们，照顾着我们，就像辛勤的园丁细心地培育着我们这些花花草草，在老师的精心培育下，我们茁壮成长。这学期，潘老师调到其他学校去了，可老师对我们的爱一直滋润着我们的心田。潘老师，我们爱你！

师恩难忘优秀作文13

　　在这漫长的五年校园时光里，我认识了许多的老师，有风趣幽默的颜老师，脾气暴躁的王老师，还有热情活泼的许老师……其中我最喜欢郭老师！

　　郭老师给我写过很多评语，有鼓励的，让我发奋图强；有批评的，让我羞愧难当；有表扬的，让我心花怒放……这些评语让我开心，让我失落，让我激动，让我难忘！

　　记得那是一节作文课，同学们都坐在课桌前神态各异，有的同学在临时抱佛脚，埋头看书，死记硬背，有的同学在自信满满的看着郭老师，好像在说：“郭老师，您点我吧，我都倒背如流了！”而有的同学却低着头不敢直视郭老师。

　　我也是胸有成竹，满脸自信地看着郭老师想：嘿嘿…我早就在家里背诵几十遍了，郭老师您就点我的名吧！

　　“王镜博，背鲁迅的`简介！”郭老师果不其然的点了我的名字，而我却傻眼了，啊…还有鲁迅的？我在心里想，“我只背了古文励啊！”我慢吞吞的站起来，嘴里发出了蚊子似的声音，“鲁迅……中国……中国著名……”同学们听到后都哈哈大笑，而我的脸像熟透了的大番茄一样红。

　　“你根本就没有背！”郭老师脸上的笑容顿时烟消云散。同学们听了笑着说：“就是就是！”我尴尬极了，恨不得找个地洞钻进去。

　　十年树木，百年树人。老师的教诲之恩，我终生难忘！

师恩难忘优秀作文14

　　在我上五年级时，有一位老师是我永远也忘不了的。他，就是我以前的语文老师——王卫东老师。 王老师非常和蔼。他在班上很少发脾气。有好几次，有一个人总是弄不懂一个问题，王老师总是不厌其烦的教他们，直到他们弄懂为止。

　　王老师是个作文狂，每次写作文必须达标，不达标的人都要修改，修改到达标为止。当然，那些成绩差的人当然可以通融一下啦！当时，我写作文只是随便写写，想蒙混过关。 没想到，老师不但没有让我“过关”，而且说我这根本不是作文，叫我重写。一开始，我还嘀咕：“一篇作文而已，何必这么认真呢？”

　　可是渐渐地我发现：每个人问老师问题，老师总是耐心的讲给他们听，直到他们没弄懂为止。一开始，我只是以为他在尽做教师的`责任，时间长了我才知道，老师是真心希望我们在社会上立足。正是这种精神打动了我。慢慢地，我爱上了写作文，成绩也慢慢地提高了，虽然期末考试没有拿到奖状，但成绩提高了，也不亏。 老师，您像辛勤的园丁，您像温暖的阳光······我在这里衷心地祝愿您：教师节快乐！

师恩难忘优秀作文15

　　随着一个新学期的到来，新的一个教师了也到来了，想着站在三尺讲台之上的老师，思绪如洪水涌来，撞开了我记忆的闸门……

　　我忆起了我小学的启蒙老师??蒋老师，蒋老师个头不高，一副和蔼可亲的样子，时刻关心着我们每一位同学，蒋老师并没有冒雨送我们回家之类的壮举，但从一件件小事中感觉到了老师对我关心。给我印象很深的一件事是：我们秋游去登山的`时候，我想率先到达山顶，于是便慢慢地跟在大家后面，琢磨着如何走*道。于是，我趁大家不注意时离开了队伍。

　　于是，我却迷了路，当我绝望时，我见着了一个身影，蒋老师？她走到我眼前，说：“你怎么在这儿？掉队了？”“不是的，我想走捷径，却迷了路”。“你一会要记住，集体的力量是最大的，一根筷子易折断，那十根呢？一定要团结，不然太危险了，走，回队伍去。“老师说，我点了点头，其实回去的路上我是忐忑不安的，我不知道同学们会如何笑话我。跟上了队伍，同学们问我上哪儿去了。蒋老师说：“刚刚冯政不舒服，我就陪她走在后面了。”一句话，如阳光般融化了我的担忧，同学们也来关心我哪里不舒服，老师望着我，微微一笑。从那件事中，我不仅学到了团结的重要，更明白是老师善意的谎言保住了我小小的自尊，从那以后，我便成了一个团结同学的人，也努力做一个像蒋老师那样善解人意的人。

　　每当我因为什么事而感到困惑时，都会记起老师们的谆谆教诲，他们的一句句话，给了我人生巨大的启迪。

《师恩难忘》的教学设计菁选（扩展6）

——师恩难忘教学反思汇总10篇

　　师恩难忘教学反思 1

　　师恩难忘教学反思一

　　这个学期开学上课时间较晚，第二周的第一天就是教师节。在教师节前夕，我带领学生学*了第一课《师恩难忘》，显得特别有意义。这是著名作家刘绍棠写的一篇朴实而又情深意切的缅怀老师的文章。他描述了小学时“口才、文笔都很好”的田老师对他的教育，抒发了自己对这位乡村小学老师的尊敬和感激的情怀。教学完这篇课文，我就布置了一个和文章以及*作一有关的周练笔。

　　一、学*人物描写

　　在教学中，我首先让学生回忆《师恩难忘》的第二段内容，再次体会那种“身临其境”般的感觉，并让学生讨论知道这篇文章之所以能写的如此生动具体，就是因为作者选取了给自己留下深刻印象的典型事例。然后我让学生联系《师恩难忘》说一说怎样才能写好一个人?学生们都积极发言，有的说：“要抓住人物的语言和动作这一类细节进行描写。”有的说：“要写和人物有关的典型事例。”还有的说：“要抓住人物的神态。”我说：“同学们都说的很好，那么什么样的事例叫做典型事例呢?”学生回答后我总结说：“凡是给自己留下深刻印象的、令人感动的事情，不论事情是大还是小，都可以称之为典型事例。”随后我让学生在教师节来临之际，写一写最让自己感动得老师。正好，我班刚换了数学老师，原来的数学老师从和孩子们有很深厚的感情。孩子们觉得数学老师关心他们的事例有很多，于是都迫不及待地开始写作。

　　二、发挥想象

　　《师恩难忘》中田老师在讲古诗时，编出一段娓娓动听的故事。课文对田老师所编的故事进行了比较详尽的描写。用古诗编故事，可以激发学生的想象力，这是我让学生进行“随文练笔”的第二个切入点。我找了一首古诗《寻隐者不遇》，先让学生理解了诗歌的大意，然后让学生都去当当“田”老师，也把这首诗歌改编成一个有趣的故事。

　　学生改编的兴致同样也很高，充分发挥了想象力，有的写出了童子和作者之间有趣的对话;有的写出了寻者在寻访之前高兴得心情和寻访之后遗憾的感受……

　　总之，在这一课的教学中，我是抓住了文本信息，对学生进行了随文练笔。我认为以课文为写作的突破口，及时地把写作训练有机地揉进阅读教学，就能发挥课文的优势，实现读写结合。

　　师恩难忘教学反思二

　　《师恩难忘》是苏教版五年级教材里一篇深情而又朴实的记叙文，作者是著名作家刘绍棠。他通过对小学一年级时一位教学有方的田老师的回忆，抒发了对老师的尊敬和感激之情。

　　教学时重点应该引导学生体会作者对老师的感激和怀念之情，学*作者选择典型事例凸显中心的写作方法。我在教学中让学生把田老师与自己怎样教学第一课进行对比，这是本课对田老师这一形象的第一个层面的解读。本环节以学生喜欢的内容入手，直奔田老师故事教学法这一最有趣的内容。而后采用对比，再次紧扣重点句“田老师每讲一课，都要编一个引人入胜的故事”，了解田老师独特的教学方式——故事教学法。然后抓住重点句子比喻句从“春雨点点”——悟“教诲”之质。这是本课对田老师这个人物形象的第二个层面的解读，

　　另外本文从我的表现中来引导学生感受一个成功人士的成长：从“听得入迷”——感上课专注，从“文学的种子” ——感喜欢写作，这也侧面衬托了田老师上课讲故事的精彩，这是作文的一种方法，引导学生要活学活用。把课文学到的方法运用到自己的作文之中，使自己的作文更精彩!

　　师恩难忘教学反思三

　　《师恩难忘》那是因为师对学生有恩。所以教学这一课，我们应该引领学生把恩字找到，即找到文中的恩有哪些，我个人认为只有找到了恩的内涵，孩子才能从中读到这篇文章最重要的东西。

　　在写恩上，其实文章是通过好多种形式写的.：

　　一是一位老师教四个年级。学生稍微想一想，就能够知道这其中的难度，就能够明白一所学校就一位老师是什么样子。读着想着，孩子们是能够明白的。这就是第二三自然段所介绍的。

　　二是自己不能忘记的事。不能忘记的事，往往有两个方面，一种是极善的，一种极恶的。田老师给予学生是善的，所以作者利用了许多文字写了这首诗，老师是怎么样通过故事来引导孩子的学的。田老师讲得真好，感动的作家永远没有忘记。

　　三是第七自然段中的这样两句“田老师每讲一课，都要编一个引人入胜的故事。我在田老师那里学*四年，听了上千个故事，这些故事有如春雨点点，滋润着我。”我个人认为这就是这篇文章的关键句，这两句话的信息量非常大，反复读之，结合上文的信息来理解，就可以抓住整篇文章写了什么。当然恩字也就在其中了。

　　四是第八自然段写的是报恩。关键句“我仍然像40年前的小学生那样，恭恭敬敬地向他行礼。谈起往事，我深深感谢老师在我那幼小的心田里，播下了文学的种子。”

　　课文其实就是从这四个方面来写的。整篇文章，我想学生一读就明白那首小诗，就知道其恩。而第八自然段的内容，其实对于学生来说是有难度的。语言理解起来不难，因为这段话有着特殊的意义，那就是能引领一部分学生去阅读刘绍棠的书，看看他的文学作品，从中找到这位老师给他种下了什么。所以，我认为这一段给予学生一个阅读起点，阅读整本书的起点。假如在教学中，我们没有引领学生认识到这一点，此课很容易教成终点型课。

　　这一课还有什么新的教法?过去我教过这一课，今年我不教五年级，我在想，如果让我来教，我不可能走着以前的路，我要开辟一条新路来走。这条新路是什么呢?

　　苏教版教材主编张庆先生在说苏教版的读读背背时说过，不要求学生多么深刻地理解其意义，关键是让他们把这些东西记下来，这是一个布云的过程。布的云越多才能下起雨，如果不去布云，肯定就不会下雨。但到底什么时候下，那说不定。暑假间，在与张老师面对面谈这个问题时，我说好多孩子积累的东西是很多，但就是不下雨，把老师搞得挺急的，急到什么样的程度，一些老师认为这个孩子太笨了，简直没有办法教。谈到这里，我们认为在云彩很多，但就是下不来雨时，人、动物、庄稼都要旱死的时候，应该利用高科技来点人工降雨。我想刘绍棠的这篇文章恰恰有着人工降雨的味。是想，文中的这首小诗，是孩子在第一年的识字中所学，已经四年多了，重新拿过来再读，并且是在故事中读，好简单呀!孩子四年了，学的东西非常多，我们为什么不想法把过去的东西拿来用一用呢?这是五年级的第一课文，我想如果老师们能够重视这一点，从这个学期起，让孩子拿起旧有的文章，写起来，这个雨一定会越下越美，会形成江河并流入大海。

　　今年真的没有机会教这一课，我真的想用这种方式尝试着，因为这样的尝试，让100%的学生喜欢*作，那是肯定的。

　　师恩难忘教学反思 2

　　《师恩难忘》是本学期的第一篇课文，之所以设为首课，我想编委会肯定考虑到9月10日的教师节。新接手一个班级，又早有耳闻五（2）班智商较高，但情商木讷。所以上好这堂课意义深远。课前我搜索、学*了各种渠道的资料，准备打响开学的第一炮。

　　教学一开始，我紧扣《师恩难忘》课题，让学生读题思考，产生疑问。果然，学生思维活跃，一下子疑问迭起：谁师恩难忘？师恩难忘谁？难忘什么？为什么难忘？老师的恩情是什么？……从问题上分析，学生不仅需要知道一些表面上的知识，还渴望明白更深一层次的课文，挖掘文章的内涵。这正是作为一个高年级学生所要求的。我认为，这样的交流，不仅能激活学生生活中的鲜活的“情感因子”，也可拉*学生和文本之间的距离。

　　随后，我和学生一起学*了《师恩难忘》这篇课文。这篇课文朴实而深邃，我将如何开发学生的情商，引导学生去走进它呢？我的目光投向了文中的田老师，一位让作者四十年来一直铭记在心的一位普通老师。他究竟有何水*和本领，竟让他的学生如此的尊敬？表面上看，这是一位善讲故事的老师，但将作者感到钦佩的是其会讲故事吗？显然不是。这充其量是田老师的一技之长而已，那作者所谓的“恩”从何来呢？重新梳理了一下课文内容，让我真正明白了作者那份情意来自何处了，这份“恩”来自于田老师教学设计的独具匠心，来自于几年如一日的谆谆教诲，来自于田老师对学生们认真、负责的工作态度，来自于田老师对学生的深深的爱。因此我设计了这样一个问题：自读课文，你觉得田老师是一位怎样的老师？抓住文中的重点句子细细品味，引导学生理解田老师润物细无声高妙的教学艺术，对学生们认真、负责的工作态度，及对学生们深深的爱。

　　短短的四十分钟，就在我与五十七位学生的热烈的互动中圆满结束了。课后，学生们议论最多的就是如何用实际行动让老师过上一个满意的自己的节日。我暗暗窃喜：第一课我收获很大！

　　师恩难忘教学反思 3

　　我和学生一起学*了《师恩难忘》这篇课文，这是著名作家刘绍棠写的一篇深情而朴实的缅怀老师的记叙文。作者通过对小学一年级时一位教学有方、有才华的田老师的回忆，抒发了自己对这位乡村小学老师的尊敬和感激的情怀。

　　我带领学生将目光投向了文中的田老师，一位让作者四十年来一直铭记在心的一位普通老师。他究竟有何水*和本领，竟让他的学生如此的尊敬？我梳理了一下课文内容，真正明白了作者那份情意来自何处了。这份“恩”来自于田老师教学设计的独具匠心，来自于几年如一日的谆谆教诲，来自于田老师对学生们认真、负责的工作态度，来自于田老师对学生的深深的爱。教学时，我先是让学生找出表示作者无比尊敬自己老师的这段话：“我仍然像四十年前的小学生那样，我仍然像四十年前的小学生那样,恭恭敬敬地向他行礼。”让学生说说作者会怎样的行礼，然后向学生介绍作者刘绍棠当时的情况：一位有名的作家，已经年*五十了，还恭恭敬敬地向这位老师鞠躬，为什么？学生带着这个问题来读书。学生找到了课文中一个重点句“我在田老师那里学*了四年，听了上千个故事，这些故事有如春雨点点，滋润着我。”进行理解。

　　课文是从这四个方面来写的。整篇文章，我想学生一读就明白那首小诗，就知道其恩。而第八自然段的内容，其实对于学生来说是有难度的。语言理解起来不难，因为这段话有着特殊的意义，那就是能引领一部分学生去阅读刘绍棠的书，看看他的文学作品，从中找到这位老师给他种下了什么。所以，我认为这一段给予学生一个阅读起点，阅读整本书的起点。假如在教学中，我们没有引领学生认识到这一点，此课很容易教成终点型课。接着，引导学生抓住故事的内容读、悟、议相结合，文本知识与实际生活相结合。例如：按照小诗的内容，故事应该编到哪就该结束了？田老师为什么还要编后面的内容呢？写田老师，为什么还要写“我”的表现？我从田老师的故事中收获了哪些？在质疑思辨的过程中，学生对“师恩”有了全面的认识，培养了个性阅读的能力，在阅读中体情悟理。

　　师恩难忘教学反思 4

　　1、课堂上，问题的提出是循着课题提出来的，所以这一问题的设计能够引导学生感悟“扣住课题质疑，抓住关键语句读懂课文”的方法，增强学生自主学*的能力。

　　2、预设加生成是学生思维**的保证，是课堂精彩的源泉。问题的设计、两个关键语句的品读是预设的，但学生在感悟和理解“这些故事有如春雨点点，滋润着我”时的发言及由此展开的讨论是没有想到的，也是无法去设想的。这一生成的精彩、学生思维的激活全靠“为什么不把田老师的故事比作‘冬雨’、‘夏雨’呢？”这一问题的出现，而这个问题是在师生交流中突然产生的。

　　3、课堂生成不是无规律可循，应该是在师生自由*等的交流中自然产生的，就好像两个人在闲聊，顺着一个话题能够生发开去。教师课堂生成的能力应该是可以通过日常的课堂教学自觉培养的，但是如果课堂预设得过细，或课堂上过于强调执行教案，那课堂生成则很难出现。课堂生成强调师生交流的'自由*等，但同样强**师的“心中有数”，不能“偏题”、“跑题”，这就需要教师还要有较强的课堂调控能力。

　　4、课文语言的品味，课文情感的品悟，思想情感的熏陶是一个相互交融的整体。其整体效益能否产生，靠的是教师的意念控制，偏向任何一个方面都未必能取得理想的效果。比如教学中，关于修辞手法的讨论，春雨、冬雨和夏雨的讨论等等能说得清哪儿是语言训练，哪儿是情感品悟，哪儿是教育熏陶吗？

　　师恩难忘教学反思 5

　　《师恩难忘》是苏教版五年级教材里一篇深情而又朴实的记叙文，作者是著名作家刘绍棠。他通过对小学一年级时一位教学有方的田老师的回忆，抒发了对老师的尊敬和感激之情。

　　教学时重点应该引导学生体会作者对老师的感激和怀念之情，学*作者选择典型事例凸显中心的写作方法。我在教学中让学生把田老师与自己怎样教学第一课进行对比，这是本课对田老师这一形象的第一个层面的解读。本环节以学生喜欢的内容入手，直奔田老师故事教学法这一最有趣的内容。而后采用对比，再次紧扣重点句“田老师每讲一课，都要编一个引人入胜的故事”，了解田老师独特的教学方式——故事教学法。然后抓住重点句子比喻句从“春雨点点”——悟“教诲”之质。这是本课对田老师这个人物形象的第二个层面的解读。这个环节承接上一环，体会“这些故事有如春雨点点，滋润着我”的深刻内涵，使学生明白田老师对我的教诲之恩不仅仅有知识的教学，还有人生道理的启蒙，同时也感悟到作者遣词造句的精妙之处。从“恭恭敬敬”——感“教诲”之恩等。这是本课对田老师这个人物形象的第三个层面的解读。体会到一个好老师对一个学生的成长的作用，同时把作者对老师的敬意的表达与传递作为本环节的重点。揭示了本文的题意“师恩难忘”的真正内涵。

　　另外本文从我的表现中来引导学生感受一个成功人士的成长：从“听得入迷”——感上课专注，从“文学的种子” ——感喜欢写作，这也侧面衬托了田老师上课讲故事的精彩，这是作文的一种方法，引导学生要活学活用。把课文学到的方法运用到自己的作文之中，使自己的作文更精彩！

　　师恩难忘教学反思 6

　　对于本文的内容情节，学生很容易理解，并且能根据课文体会老师对学生的关爱和学生对老师的爱戴。在“合作探究”阅读方面，我提出了以下几个问题：

　　1.田老师讲的故事和所学的小诗有什么关系？2.为什么田老师在“我”幼小的心灵里播下了文学的种子呢？教学中，我既当好了组织者，又起到了引导者和促进者的角色，促进学生围绕这两个问题充分阅读，讨论并交流，学生的感情随着课文情节深入发展，逐步升华，思想得到了进一步提升。再如，让学生思考：儿时的一位乡村教师为什么这样令作者难忘？围绕这一问题，启发学生回顾全篇，通过反复读，充分体会文中所蕴含的思想感情，启发学生回顾全篇，感悟“师恩难忘”并非虚言。

　　由此，我深刻体会到，对于一堂成功的语文设计的问题，必须凝练文章的精华，并在掌握课文内容的基础上，进行拓展性练*，使学生对文章内容，思想主题，写作技巧，表达方式有一个全方位的提高。因而，教师设计问题关键点在于明确学*目标，并在教学中根据设计的问题不断量化，深化。最终达到教学终极目的。

　　师恩难忘教学反思 7

　　这个学期开学上课时间较晚，第二周的第一天就是教师节。在教师节前夕，我带领学生学*了第一课《师恩难忘》，显得特别有意义。这是著名作家刘绍棠写的一篇朴实而又情深意切的缅怀老师的文章。他描述了小学时口才、文笔都很好的田老师对他的教育，抒发了自己对这位乡村小学老师的尊敬和感激的情怀。教学完这篇课文，我就布置了一个和文章以及*作一有关的周练笔。

　　一、学*人物描写

　　在教学中，我首先让学生回忆《师恩难忘》的第二段内容，再次体会那种身临其境般的感觉，并让学生讨论知道这篇文章之所以能写的如此生动具体，就是因为作者选取了给自己留下深刻印象的典型事例。然后我让学生联系《师恩难忘》说一说怎样才能写好一个人?学生们都积极发言，有的说：要抓住人物的语言和动作这一类细节进行描写。有的说：要写和人物有关的典型事例。还有的说：要抓住人物的神态。我说：同学们都说的很好，那么什么样的事例叫做典型事例呢?学生回答后我总结说：凡是给自己留下深刻印象的、令人感动的事情，不论事情是大还是小，都可以称之为典型事例。随后我让学生在教师节来临之际，写一写最让自己感动得老师。正好，我班刚换了数学老师，原来的数学老师从和孩子们有很深厚的感情。孩子们觉得数学老师关心他们的事例有很多，于是都迫不及待地开始写作。

　　二、发挥想象

　　《师恩难忘》中田老师在讲古诗时，编出一段娓娓动听的故事。课文对田老师所编的故事进行了比较详尽的描写。用古诗编故事，可以激发学生的想象力，这是我让学生进行随文练笔的.第二个切入点。我找了一首古诗《寻隐者不遇》，先让学生理解了诗歌的大意，然后让学生都去当当田老师，也把这首诗歌改编成一个有趣的故事。

　　学生改编的兴致同样也很高，充分发挥了想象力，有的写出了童子和作者之间有趣的对话;有的写出了寻者在寻访之前高兴得心情和寻访之后遗憾的感受

　　总之，在这一课的教学中，我是抓住了文本信息，对学生进行了随文练笔。我认为以课文为写作的突破口，及时地把写作训练有机地揉进阅读教学，就能发挥课文的优势，实现读写结合。

　　师恩难忘教学反思 8

　　这篇课文，语言浅显易懂，学生在把握课文内容上应该没有什么问题。学生理解的难点应该是在6、7、8、9自然段中。教学时，我抓住课题，引导学生直奔理解的难点词句。

　　学生读题后，我问了这样几个问题：文中师指谁？田老师是谁的老师？什么时候的老师？其中穿插介绍了刘绍棠。之后，我重点引导学生解读“恩”。

　　师：田老师对作者有什么恩？

　　生：教诲之恩。

　　师：哪方面的教导？

　　生：田老师在我那幼小的心田里，播下了文学的种子。

　　师：（引导学生读有关句子）“播下文学的种子”指什么事呀？

　　生：编故事给我们听。

　　师：我6岁上小学，开学第一天，田老师用编故事的.方式教我们学一首诗，我听得恍如身临其境。“我在田老师那里学*四年，听了上千个故事，这些故事有如春雨点点，滋润着我。”你们理解这句话的含义吗？

　　学生有些茫然，不知如何回答，于是，我引导学生认识到这是一句比喻句。然后让学生找春雨与田老师所故事有何相似点。

　　生：“春雨点点”，是说雨多。“上千个故事”是说故事多。相似之一：数量都很多。

　　生：春雨滋润着万物，使万物生根发芽长叶开花。田老师所讲的故事滋润着我的心田，使我对文学产生了兴趣，引导着走上文学创作之路，后来成为著名的作家。这就像一粒种子经历着生根开花长叶结果。相似之二：田老师讲的故事与春雨的作用相似。

　　师：是呀，田老师的故事就像春雨滋润着我的心田，使我走上了文学创作之路。成为著名作家后的40年后见到了田老师，还向小学生那样恭恭敬敬地向他行礼。这说明了什么呀？

　　生：作者不忘老师的教诲之恩，深深地感谢老师。

　　师；这就叫-----

　　生：师恩难忘。

　　师：十年树木，百年树人。我们每个人的成长都离不开老师的教诲。我们都在接受着老师的教诲之恩。哪些老师的教诲之恩令你难忘呀？你能像作者一样把老师对你的恩情写下来吗？

　　接下来，我重点引导学生从写的角度再读课文，学*课文的表达方法，然后指导学生写第一篇*作。

　　教下来，感觉学生能读懂课文内容，能体会作者对老师的尊敬与感谢之情，但让学生学着写一篇感谢师恩的作文，三分之一的学生不会表达。存大问题：1、感受不到老师对自己的教诲之恩，人云亦云。2、选择事例不恰当。3、叙述简单。4、没有真情实感。

　　这一方面是因为课堂上交流不够，二是*常缺少写作方法方面的指导。四年级时虽然花大力引导学生勤练笔，多写日记。但是一部分学生只追求了数量，没有质量。写的日记只是流水帐，普遍不会立意、选材、谋篇布局。于是，我想：学生升入高年级后是否应该把重点放在写作方法的指导上。要在怎么写上下功夫。

　　师恩难忘教学反思 9

　　新课程标准强调要重朗诵,要求让学生充分地读。在读中品味、揣摩、积累并逐步学会欣赏。本文是一篇感人至深的文章，作者所表达的思想感情就体现在文中的字里行间。因此，读在教学中显得至关重要。我设计了两种读的方法：以境诱读、以评促读。

　　在课堂上这两种方法运用得很巧妙，学生的反应较好。文中有一个用诗编成的故事，故事学生都喜欢，利用这一点，我就用生动的语言把这个故事讲给同学们听。

　　并要求他们想象故事中的美丽画面，结果我发现同学们的表现和作者的表现是一样的，我再适时点拨让学生再现当时的情景，体会到田老师的教学有方。

　　而后，再让学生读，自然而然学生就读出作者对老师的感激与怀念之情。

　　在课堂上，读的方式很多有学生自我朗读，自我评价，同学互评，教师点评。通过形式多样的朗读让学生理解词语，理解课文内容，从而体会作者对老师的尊敬和爱戴之情。

　　这堂课无需我的谆谆教诲，学生从读中出情感，给学生留下了深刻的印象。

　　师恩难忘教学反思 10

　　《师恩难忘》教学教学一开始，我紧扣《师恩难忘》课题，让学生读题思考，产生疑问。果然，学生思维活跃，一下子疑问迭起：谁师恩难忘？师恩难忘谁？难忘什么？为什么难忘？老师的恩情是什么？……从问题上分析，学生不仅需要知道一些表面上的知识，还渴望明白更深一层次的课文，挖掘文章的内涵。这正是作为一个高年级学生所要求的。 我认为，这样的交流，不仅能激活学生生活中的鲜活的“情感因子”，也可拉*学生和文本之间的距离。

　　《陶校长的演讲》是苏教版小学语文教材第九册中的一篇课文。本文是著名教育家陶行知先生的一篇演讲稿，要求学生每天从健康，学问，工作，道德四个方面问一问自己，以此激励和鞭策自己不断进步。演讲稿言真意切，充分体现了老一辈教育家对学生的关怀和爱护。教学中，首先，我让学生读题质疑，学生问“陶校长是谁？”“陶校长演讲的主题是什么？”接着，我对学生说：“同学们的问题也是我们今天的学*重点，下面让我们听听陶校长是怎么说的吧。” 接着， 我请学生结合课外阅读资料，了解了陶行知校长对同学的关爱以及让学生说说陶校长的演讲主要讲了什么。学生读书后很快回答：“讲了每天四问。”学生找到了“四问”，文章的段落也就很清晰了，学生很容易理清了课文的脉络。本文结构严谨，浑然一体，所以我觉得不宜打乱原有顺序进行教学。

　　在本单元教学中，我也进行了深入思考。我觉得：*作是写一位印象深刻的老师。可以写他性格、教学方法等方面的特点，也可以写他帮助、教育学生的一两件小事，表达学生对老师的感激与爱戴。

　　在教学本次*作时，我采用了以往的教学方法：让学生熟读文本，学*作者的表达方法，模仿与运用作者的.表达方法进行*作。在教学课文时有一结合本次的写作要求进行讲课，让学生积累语言、运用语言，掌握表达方法。

　　在教学《练*一》时，给我印象最深的就是教学《题秋江独钓图》了。我先让学生自由朗读，再指导有节奏、有韵律地朗读，在学生有感情朗读的基础上，再让学生想象画面，并将自己脑海中的画面用自己的语言描绘出来，之后再让学生体会作者的感情。教学过程比较流畅，学生的理解也比较到位，应该说，今天的这节课还是比较成功的。

《师恩难忘》的教学设计菁选（扩展7）

——师恩难忘教学设计（精选10篇）

　　师恩难忘教学设计 1

　　教学目标：

　　第一课时

　　1.认识并正确、规范地书写本课的13个生字，能用联系上下文等多种方法理解新词。

　　2.能正确、流利、有感情地朗读课文，能较好地理解课文。

　　3.培养学生尊师、爱师、亲师的感情。

　　教学难点：学*作者紧扣题旨选取典型事例，在叙事之中融入自己真实情感的写作方法。

　　一、导入新课

　　1．齐背《老师，您好！》

　　2．这节课，我们再来学*一篇有关描写老师的课文（板书课题《师恩难忘》）

　　二、初读课文，感知大意。

　　1.自由读文，边读边思考作者难忘的是什么呢？（提出读文要求：读准字音，在重点的词语下面做上记号。粗略知道文章大意。）

　　2.交流反馈

　　(1)检查学生对生字新词的掌握情况；检查是否读准了字音。

　　重点指导易读错的字：“戛然而止”的“戛”。

　　重点指导易写错的字：“恭恭敬敬”中的“恭”字。

　　3.检查学生读课文的情况，引导学生整体感知课文内容。

　　思考：课文主要写了什么事?

　　4．教师根据学生的整体感知情况小结。

　　三、再读课文，理解感悟重点词句意思。

　　(一)阅读质疑

　　1．默读课文，在读不懂的地方做上记号。

　　2．提出质疑。

　　预设：

　　(1)田老师上课爱编故事对“我”有什么影响?(或为什么说是田老师在“我”心里播下了文学的种子?)

　　(2)师恩指什么?

　　(3)“我”为什么会难忘师恩呢? ......

　　(二)探究感悟

　　引导理解：田老师上课爱编故事，对“我”有什么影响?

　　1.抓住第7自然段中“我听得人了迷”这句话，体会田老师对“我”的影响之大。

　　（结合“身临其境”“发呆”“惊醒”等词语理解感悟。）

　　2.从“听了上千个故事，犹如春雨点点”等内容体会对“我”的影响之大。

　　3、抓住 “在文学方面，让我开了窍”这句话，理解体会田老师编故事对“我”的影响。（理解“开窍”词意。）

　　(三)感悟重点段落

　　过渡：田老师编的故事到底有什么特点才会让作者如此迷恋，以至于会产生那么大的影响呢?

　　1.引导学生找出田老师所讲的小故事。

　　2.默读思考，这个故事编得象我们学过的什么文体？感觉怎样?

　　3.引导学生联系学*过的“文包诗”的学法体会所编故事的特点。

　　4.试讲故事。

　　5.从这件事上，你体会出田老师是个怎样的老师?

　　6.田老师编故事对作者有什么影响呢？

　　7.理解师恩的含义及“我”为什么难忘师恩。

　　(四)学最后两段，品味师生情

　　1.田老师在文学方面对“我”影响这么大，“我”几十年后遇见他又是怎么做的呢?

　　2.引导体会文章表达的思想感情。

　　四、回归整体，拓展延伸

　　过渡：田老师上课最大的特点就是爱编故事，开学第一天我就被田老师的故事深深吸引，在田老师故事的滋润中吸收着文学的营养，是田老师的故事把我带入了文学这个殿堂的大门，使我能在文学这块沃土上得以健康、快速地成长。并取得了今天这样的成就。所以“我”永远都会尊敬和感激田老师。

　　2.已经过去的四年的学*生活中，你们有哪些老师让你难忘的吗？

　　五、布置作业

　　1.查阅刘绍棠简介。

　　2.把生活中你最难忘的一位老师写下来。

　　3.收集一些赞颂老师的名言、文章、诗、音乐。

　　师恩难忘教学设计 2

　　教学目标：

　　一、理解课后第2题中所填词语的意思。

　　二、感悟田老师启迪我文学兴趣的高超的教学技艺 。

　　三、体会作者对老师的感激和怀念之情。

　　教学重点：

　　1、体味作者细腻的描写手法。学*作者先叙事后抒情的写作方法。

　　2、学*作者借典型事例，融真情实感，字里行间流露出对田老师的敬爱之情的写作方法。

　　教学难点：

　　理解句子“谈起往事，我深深感谢老师在我那幼小的心田里，播下了文学的种子。”

　　教学过程：

　　一、谈话熟悉，拉*距离

　　1、问好，自我介绍。

　　2、彼此略谈第一印象，增加印象。

　　二、揭题导入，奠定基调。

　　1、让我们举起写字的手，一起书写课题。“师”老师的“师”，“恩”恩情的“恩”，（师边说边板书）齐读“师恩”。

　　2、师接着板书“忘”，问：“难忘”能否改为“不忘”，为什么？板书“难”（让我们一笔一划，情真意切地写下这个字“难”）

　　3、齐读课题《师恩难忘》。

　　三、整体感知，敏化感悟

　　1、自由朗读课文，读后想一想，你知道了什么？

　　2、读后交流，在交流中深入感悟课文。

　　（1）、针对第一自然段

　　简述，时间、地点。

　　（2）、针对第二自然段

　　a：抓“只有”“才”，用擦除的方法体悟，对老师敬佩之情。

　　b：怀着敬佩的心情齐读此段。

　　（3）、针对三至六自然段

　　a：知道老师为什么要这么问吗？（这是一个整体、一个典型事例。提示把握全文结构层次和选取典型事例表达的方法）

　　b：接着学生的回答追问，田老师讲课怎样？哪个词来形容？（板书：）

　　c：”娓娓动听”什么意思？怎样的娓娓动听呢？

　　诗 、文对照。抽生分角色朗读。先读文再配诗。边读边品。

　　第一句有意思吗？①想象成“一个小孩子”，符合儿童关望同伴的心理。②“牵着妈妈的衣襟儿”：胆小。③“一口气”：好奇天真，想早点看到***的心情溢于言表。

　　第二句：一个小村子，四五户人家，家家冒炊烟。可小孩子不饿，他顾不上这些，他很兴奋。

　　第三句：走累了，歇歇脚，人之常情。

　　第四句：有问题吗？

　　省略号多在句末，这省略号省略了什么？为什么放在句首？（为了与诗文吻合）

　　第五至第七句：为什么又加了三句？合理吗？老师的意图是什么？（前人在花后人欣赏，小学生从小要爱护花草。）

　　d：田老师讲完了，评价评价。（不仅教书还在育人。不仅生动还很感人。）

　　e：所以“我听得入了迷，恍如身临其境”。“身临其境”什么意思？（板书：身临其境）“入了迷”到了什么程度？齐读第六自然段。

　　（4） 针对第七自然段

　　1、只一次就能叫人难忘吗？能培养出一个人的兴趣爱好么？齐读第七自然段，你还知道了什么？板书：引人入胜 上千个故事

　　2、体会：“春雨点点，滋润着我”

　　师；这上千个引人入胜的故事像“春雨点点，滋润着我”（板书：“春雨点点，滋润着我”）

　　谈谈体会。

　　什么叫滋润？（因为懂得，因为学会，点点滋润，润物无声）

　　情感导引：如果我们是春芽，老师就是园丁，那甘醇般的知识就是春雨；如果我们是花蕾，老师就是护花使者，那清冽的知识就是催花绽放的春雨。同学们，我们身边就有如许多的老师，想说说他们么？

　　生称赞自己心目中的老师

　　师评价（会学*，有感情，懂感情，有感恩之心）

　　（5）针对第八、九自然段

　　大作家刘绍棠就是个心思细密，懂得感恩的人。体会句子“谈起往事，我深深感谢老师在我那幼小的心田里，播下了文学的种子。”的含义。

　　“文学的种子”：

　　田老师所讲故事中有许多暗示：生动的情节，合理的想象，鲜活的形象，深刻的主题等等。

　　这样的老师，令人敬佩；这样的老师，使人难忘。

　　小练笔：教师节来临，想与自己最敬爱的老师追忆点什么？想给老师写点什么？请写下来。这也许将成为你献给老师的最好的节日礼物。

　　展示交流。

　　难忘恩师，师恩难忘。这样的老师值得人敬佩，但几十年后还能记起老师，还能恭恭敬敬地尊爱自己的老师的大作家，更令人敬佩。他尊爱的不仅仅是老师，他尊爱的是一种播撒精神食粮、无私奉献的精神。

　　四、 总结下课，提升主旨

　　同学们，在我们的成长历程中，有无数的*凡的老师倾其所有甚至全部，润物无声地教导着我们，启迪着我们的思想，美化着我们的灵魂，丰富着我们的内心。十年二十年，当我们战胜困难，获得成功的时候，回忆往昔，我们就会有更深刻的发现。珍惜现在，留心观察，细心发现，用心体味，真心感受，耐心记录，你就会收获满满。下课前老师送给大家两句话：做懂得感恩的人。做让他人印象深刻的人。

　　板书： 师恩难忘

　　春雨点点 滋润着我

　　娓娓动听 身临其境

　　上千个故事 引人入胜

　　教学后记：

　　八点钟拿到教材，十一点钟讲课。三个小时的时间，经过认真阅读这篇课文，我便写下了以上的教案。用纸整整八大张。之前我没有用过苏教版教材（我们用的是人教版），但我觉得文章所带给我们的思考，传递给我的思想应该是相同的。我愿把我的感受与我陌生的学生交流。我想利用一节课，利用这篇看似*常但很感人的课文，与我的学生们做到心灵碰撞。课上完后，我觉得其实没有好好完成，如果给我一个小时就够了，就够充分了。但我应该随机应变。可惜没有。我还是在紧张。我还是意识到我在师讲。我太在乎自己了，我有点忽视学生的潜能。交流中，我能感觉到他们的水*。我决定重新备这节课。

　　师恩难忘教学设计 3

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、通过对课文语言文字的朗读品味，体会作者对老师的感激和怀念之情。

　　3、培养学生尊师、爱师、亲师的感情

　　重难点：

　　1、精读课文，朗读品味文中的语言文字，体会作者对老师的感激和怀念之情。

　　2、领悟一些句子的深刻含义，培养学生尊师、爱师、亲师的感情

　　教学过程：

　　一、解题激趣，引入新课

　　师：同学们，人与人之间是通过许许多多的感情来维系的，比如亲情、友情、爱情，其实还有一种感情存在于你我之间，即老师和学生之间的师生情。那么你们对老师怀着什么样的感情那？这节课我们走进一对师生，感受他们之间浓浓的师生情。(板书课题：师恩难忘)

　　师：“师”是老师的师，“恩”是恩情的恩。“师恩难忘”指我对老师的恩情难以忘怀。

　　二、再现课堂师：通过昨天的学*，我们从文章中认识了著名作家刘绍棠的启蒙老师田老师，那么田老师给你留下了什么样的印象？（他口才好，文笔好；他每上一堂课，都要编一个故事。）师：看来同学们对他的故事都留下了特别深刻的印象，你能用上一些词语，来形容田老师的故事吗？（娓娓动听引人入胜身临其境）

　　师（指图）：看，一位年轻的老师正在娓娓动听的讲着故事，孩子们听着他的故事甜甜的笑了。田老师到底讲了一个什么故事呢？

　　出示自学提示：

　　1.你想听一回田老师的国文课吗？从课文中找出相关段落来读一读。

　　2.思考：从田老师的故事中，我究竟学到了什么？

　　（师板书：快乐知识道理）师：田老师的故事生动有趣，让我不知不觉中感受到快乐，学到了知识，懂得了道理，所以，在我的心中，田老师的故事好像是什么？（春雨点点）

　　出示：我在田老师门下受业四年，听了上千个故事，有如春雨点点，

　　田老师讲了上千个故事，如果说一个故事让我获得了一份知识，那么

　　上千个故事我就获得了上千份知识.

　　你也来这样说一说：

　　如果说一个故事让我懂得了一个道理，那么_________________。

　　如果说_____________________。

　　如果说______________________。

　　三、感受师恩

　　师：在田老师的故事中，我慢慢地长大，可田老师给我的仅仅是这些吗？老师这儿有一段刘绍棠的介绍请大家看一看。出示：刘绍棠简介。

　　刘绍棠，河北通县人，生于1936年2月。他幼年成材，13岁开始发表作品，20岁成为中国作家协会最年轻的会员，被誉为中国文坛的“神童作家”。长篇小说《京门脸子》获北京优秀长篇小说奖。《敬柳亭说书》获首届中国大众文学奖。《蒲柳人家》获全国优秀中篇小说奖。多部中、短篇小说被译成英、法、德、俄、日、西班牙、泰国、孟加拉、阿尔巴尼亚文出版。1991年获***颁发的“为我国文化艺术事业做出突出贡献”的专家证书。曾任中国作家协会副**。

　　师：面对刘绍棠这些不俗的成就，你想说些什么吗？师：刘绍棠能取得这样的成就也许和田老师是分不开的。其实，刘绍棠给自己的这篇文章原来取的题目是《老师领进门》师：什么意思？（是老师为他打开了知识的大门，是老师领他进入了文学这扇大门）师：所以想起田老师，想起田老师的故事，那是感激、是幸福，更是四十年来不能忘记的教诲之恩！让我们再来读读这几句话：

　　从事文学创作，需要发达的形象思维，丰富的想象力，田老师在这方面培育了我，让我开了窍。

　　谈起往事，我深深感念他在我那幼小的心田上，播下文学的种子。

　　师：这就是田老师，一个把自己的一片心血化成一个个故事，一点点春雨的老师，一个让我终身难忘的老师。那么四十年后当我再次遇到田老师，我会做些什么，说些什么呢？让我们来读一读课文的11,12自然段。（我仍然像四十年前的一年级小学生那样,恭恭敬敬地向他行礼。）

　　师：此时的我已是快五十岁的人了，而且已经是个大作家了，为什么还行小学生一样的礼？（在我心目中，老师的教诲之恩是永远也忘不了的。这两小节，感受我对老师深深的敬意。）

　　师:最后让我们来看看“十年树木，百年树人”的意思：（从小树到苍天大树，需要十年时间，而培养一个人才，则需要百年时间。比喻培养人才是长久之计，也比喻培养人才很不容易。）

　　四、身同感受

　　师：同学们，我们也有自己的老师。每天清晨，我们迎着清风朝阳来到学校，在每一个*凡的日子里，你有没有感受到过老师对你的关心和爱护呢？

　　师：下面让我们以这样的句式来赞美一下我们最亲爱的老师。

　　出示：老师啊，您是（），（）。

　　师：有一种美妙的生物叫春蚕，有一种崇高的精神叫红烛，老师的伟大之处就在于此。让我们怀着感恩的心，祝天下所有的老师一生*安。

　　五、总结全文，拓展延伸

　　师总结：栽培一棵树要花费很多的时间，培养一个人则需要更多的心血，而这心血就含在点点滴滴的小事中。作者刘绍棠就选取了四十年前的一堂课来表达对田老师的敬重和怀念，其实，在我们的生活中，也有许多**凡凡的小事。请你也选取一件*凡的小事来表达对老师的感激之情吧！

　　师恩难忘教学设计 4

　　教学目标

　　1．从学*写作的角度读懂例文《我的班主任》片段，回忆《师恩难忘》一文的写法，联系*作要点提示，领会通过具体生动的事例把人物写得细腻感人的方法。

　　2．根据作文的要求，自拟题目，抓住一两件事写一位老师。

　　教学重难点

　　1．围绕中心选择和组织材料。

　　2．把人物动作、神态写得细腻感人。

　　教学过程

　　一、激活情感，激发表达欲望。

　　1.同学们，有这样一位老师，他像一位魔术师，把一篇篇课文变幻成一个个奇妙的故事，娓娓动听地讲给学生听；他似一阵春风，轻轻柔柔的把文学的种子播撒在学生幼小的心田。在学生的眼里他的口才、文笔都很好。

　　孩子们，当老师说到这儿的时候，你想起来他是谁了吗？对，他就是刘绍棠在《师恩难忘》中介绍给我们的田老师。

　　2.田老师最打动你的是什么呢？

　　3.交流

　　预设1:把干枯的文字变成一个个有趣的故事。(田老师教了作者四年时间，一定还有许多的事情，但是作者却选择了这件事情来写，这就是抓住典型事例来写的。（板书：抓典型）

　　预设2：老师讲课娓娓动听。（这就是注重了细节描写）（板书：重细节）

　　同学们，田老师之所以能给我们留下深刻的印象，就是因为作者在描写田老师的时候抓住了最能体现田老师教学有方这一特点的事例，这也就是我们所说的典型事例。在描写的过程中注重了细节的描写，让人物的形象在我们的心中落下了根。

　　过渡:同学们，其实在我们的身边也有很多的老师像田老师一样给我们留下了深刻的印象，今天我们就用这种方法来写一写我们身边老师。（指板书）

　　二、学*例文，感悟“细腻”的情感，明确写法

　　1．让我们先来欣赏一个小作者的*作片段。

　　2．出示《我的班主任》片段。

　　3．请同学们认真地读一读这个片段。

　　4．从这个片段中你看到了一个怎样的班主任？

　　5．你从哪里感受到了冯老师对学生的关爱？（老师帮助“我”纠正写字姿势这件事。）

　　小结写法1：虽然这是学*中很*常的一件小事，但是却给学生留下了深刻印象，在写人物时，你选择的事例不一定非要是什么惊天动地的大事，可以是生活中的日常小事，但一定要能反映出人物某一方面的特点或品质，这就是要抓住典型事例来写。（板书：（以小见大）

　　出示句子，组织交流：

　　△“忽然，一只温暖的手扶着我的前额，慢慢地向上抬起。”（“温暖”“慢慢地”可以看出冯老师动作是那样轻柔，体现了她对学生的关心、爱护。）

　　△“她的一双眼睛望着我，好像在说：‘三个一’怎么又忘了？”（这句话借“我”的感受生动地写出了冯老师当时的神态，使人觉得冯老师特别亲切、和蔼。）

　　△“冯老师轻轻拍了一下我的肩膀，朝前走去。”（“轻轻”一词表现了冯老师对学生的关心。）

　　小结写法2：要把人物“写得细腻”，必须抓住他在某件事情中的突出表现，特别是要把语言、动作、神态等这些细节写具体，就像例文中虽然只是写了冯老师的两个动作，一个眼神，仅仅片言只语就让我们清楚明白的看到了一位亲切、和蔼、关爱学生的老师形象，让读者有如闻其声，如见其人之感。（板书：（语言、动作、神态））

　　6．请同学们关注一下最后一段话，看看你从中感受到什么？

　　出示句子“从此，我每次做作业的时候，就觉得额前有一只温暖的手。它时时提醒我：写字，一定要保持正确的姿势。”（作者细腻地描写了“我”的感受，表明老师的教育使“我”一直难以忘怀，抒发自己的情感）

　　小结写法3：我们在写主要人物的同时，还要适当穿插写一写相关人物的所做、所想，这既能衬托主要人物，也能借此抒发自己的情感，使*作中心更突出。（板书：表情感（所做、所想）

　　三、引导回顾，捕捉“细腻”的感受。

　　1．现在，谁愿意把留给你印象最深刻的老师介绍给大家。你只需要选择一个典型的事例来介绍就行。（指名说）（课件）

　　2．这几个同学刚才说的非常的好，是啊，一次倾心的谈话、一次深情的暗示、一句难忘的鼓励、一束严厉的目光、一个*惯性的动作、都会给我们留下深刻的印象，下来请同学打开练*本，打开记忆的闸门，用你的笔来描述令你印象最深刻的老师。一会和大家来分享！

　　3．学生练写

　　下面，请同学们开始写吧，就只写你选取的那件事，写清楚、具体。

　　4．交流自己的幸福体验。

　　（1）谁愿意将他写的给同学们分享一下。

　　（2）谁来简单点评一下他的*作，你觉得哪些地方写的较好，哪些还需要修改，给他提提建议。

　　（3）请其他同学交流所写的事例。

　　（4）拓展学生思路：出示例文后出示温馨提示

　　（5）同学们，俗话说“千金难买回头望，文章不厌百回改！”“好文章三分写、七分改。”要想写出一篇优秀的*作，必须精心修改，下去后继续修改*作，加上精彩的开头和和结尾，再给你的*作取一个响亮吸引人的题目，

　　板书设计：抓典型（以小见大）

　　重细节（语言、动作、神态）

　　表情感（所做、所想）

　　师恩难忘教学设计 5

　　教学目标：

　　第一课时

　　1.认识并正确、规范地书写本课的13个生字，能用联系上下文等多种方法理解新词。

　　2.能正确、流利、有感情地朗读课文，能较好地理解课文。

　　3.培养学生尊师、爱师、亲师的感情。

　　教学难点：学*作者紧扣题旨选取典型事例，在叙事之中融入自己真实情感的写作方法。

　　一、导入新课

　　1．齐背《老师，您好！》

　　2．这节课，我们再来学*一篇有关描写老师的课文（板书课题《师恩难忘》）

　　二、初读课文，感知大意。

　　1.自由读文，边读边思考作者难忘的是什么呢？（提出读文要求：读准字音，在重点的词语下面做上记号。粗略知道文章大意。）

　　2.交流反馈

　　(1)检查学生对生字新词的掌握情况；检查是否读准了字音。

　　重点指导易读错的字：“戛然而止”的“戛”。

　　重点指导易写错的字：“恭恭敬敬”中的“恭”字。

　　3.检查学生读课文的情况，引导学生整体感知课文内容。

　　思考：课文主要写了什么事?

　　4．教师根据学生的整体感知情况小结。

　　三、再读课文，理解感悟重点词句意思。

　　(一)阅读质疑

　　1．默读课文，在读不懂的地方做上记号。

　　2．提出质疑。

　　预设：

　　(1)田老师上课爱编故事对“我”有什么影响?(或为什么说是田老师在“我”心里播下了文学的种子?)

　　(2)师恩指什么?

　　(3)“我”为什么会难忘师恩呢? ......

　　(二)探究感悟

　　引导理解：田老师上课爱编故事，对“我”有什么影响?

　　1.抓住第7自然段中“我听得人了迷”这句话，体会田老师对“我”的影响之大。

　　（结合“身临其境”“发呆”“惊醒”等词语理解感悟。）

　　2.从“听了上千个故事，犹如春雨点点”等内容体会对“我”的影响之大。

　　3、抓住 “在文学方面，让我开了窍”这句话，理解体会田老师编故事对“我”的影响。（理解“开窍”词意。）

　　(三)感悟重点段落

　　过渡：田老师编的故事到底有什么特点才会让作者如此迷恋，以至于会产生那么大的影响呢?

　　1.引导学生找出田老师所讲的小故事。

　　2.默读思考，这个故事编得象我们学过的什么文体？感觉怎样?

　　3.引导学生联系学*过的“文包诗”的学法体会所编故事的特点。

　　4.试讲故事。

　　5.从这件事上，你体会出田老师是个怎样的老师?

　　6.田老师编故事对作者有什么影响呢？

　　7.理解师恩的含义及“我”为什么难忘师恩。

　　(四)学最后两段，品味师生情

　　1.田老师在文学方面对“我”影响这么大，“我”几十年后遇见他又是怎么做的呢?

　　2.引导体会文章表达的思想感情。

　　四、回归整体，拓展延伸

　　过渡：田老师上课最大的特点就是爱编故事，开学第一天我就被田老师的故事深深吸引，在田老师故事的滋润中吸收着文学的营养，是田老师的'故事把我带入了文学这个殿堂的大门，使我能在文学这块沃土上得以健康、快速地成长。并取得了今天这样的成就。所以“我”永远都会尊敬和感激田老师。

　　2.已经过去的四年的学*生活中，你们有哪些老师让你难忘的吗？

　　五、布置作业

　　1.查阅刘绍棠简介。

　　2.把生活中你最难忘的一位老师写下来。

　　3.收集一些赞颂老师的名言、文章、诗、音乐。

　　师恩难忘教学设计 6

　　教学目标

　　1、认知目标：认识并正确、规范书写本课的生字，理解由生字组成的词语。能正确、流利、有感情地朗读课文，连贯地复述“我”开学第一课的情景。

　　2、能力目标：能复述课文。

　　3、情感目标：培养学生尊师、爱师、亲师的感情

　　教学时间

　　两课时

　　教学过程

　　第一课时

　　教学重点：初读课文，理清文章条理，感悟作者对教师的难忘之情。

　　一、导入 课题：

　　1、导入 ：同学们，在四年的学*生活中，你一定遇到过几位好教师，他们一定给你留下了深刻的印象，回忆一下，他为什么使你难忘?

　　2、揭题：下面，我们听一听著名作家刘绍棠对儿时老师的回忆。

　　3、播放课文录音。

　　二、初读课文。

　　1、自学生字词。自由读，指名读，再齐读。

　　2、指名分节读课文，相机正音。

　　3、说说课文主要讲了一件什么事?

　　三、理清文章条理。

　　1、自由读读。试给课文分段。

　　2、交流分段情况。概括段意。

　　四、略读第一段。

　　1、读一读。

　　2、想一想，田老师给人的第一印象是什么?

　　3、说一说。

　　五、布置作业 ：

　　A：抄写词语。

　　B：收集有关爱师尊师的名人故事与名人名言。

　　第二课时

　　教学重点：学*作者紧扣题意选取典型事例，在叙事之中融入自己的真实情感的写作方法。

　　一、回顾复*。

　　说说课文写了什么?

　　二、深入学*，再现情景。

　　1、速读课文第二段，找田老师教学最让人佩服的地方，并用笔画下来。

　　2、同桌讨论，指名汇报。

　　3、你想听一回田老师的国文课吗?同桌互相读给对方听，再指名朗读。

　　4、小组研读：开学第一天，田老师上怎样上课的?他讲了一个什么故事?

　　5、反复阅读第五自然段，然后把这个故事复述给大家听。并交流一下你很快能复述出来的秘诀。

　　三、默读课文第三段。

　　1、读一读，想想哪些语句反映了“我”难忘田老师的教诲之恩?

　　2、指导朗读：说说怎样读才能表达作者对教师的尊敬与感激之情?

　　3、自由读，再指名读。

　　4、小组研究：课文最后一个自然段与课文标题有什么关系?

　　四、总结全文。

　　1、跟着录音轻读课文。

　　2、纵观全文，说说田教师是一位怎样的教师?把你心中的感受用一两句话说出来?

　　五、迁移练*：在教过你的老师中，谁给你的印象最深，选择有关他的一件事写下来。

　　六、布置作业 ：

　　A：准备名人故事交流与尊师名言交流活动。

　　自制贺卡，在教师节前送给你的教师表达自己的祝福。

　　B：预*下文。

　　师恩难忘教学设计 7

　　一、教学目标

　　1复*生字词，在阅读中理解和积累词语。

　　2复*分段方法，划分段落。

　　3引导学生练*画出自己的问题，学做批注笔记。

　　4，感受作者对老师的理解、敬佩和感激之情。

　　二、教学重点

　　1学*课文，抓住重点词、句理解“师恩”一词

　　2引导学生练*画出自己的问题，学做批注笔记。

　　三、教学难点

　　学*批注笔记。

　　四、教学准备

　　课件ppt

　　五、教学过程

　　（一）复*

　　1、出示课件：生字词

　　生齐读

　　2、昨天有孩子对这些词提出了疑问，有回家留心解决了问题的？

　　生交流（提示学生在有疑问的词语旁边做好批注）

　　3、四人小组交流：提出问题组内解决，做好批注，并提出不能解决的问题。

　　全班交流。

　　（二）读课文，划分段落

　　1、默读课文，思考：课文讲了哪些事？

　　生交流

　　（介绍学校和田老师、田老师授课以及对我的影响、回乡遇见田老师表达感恩之情）

　　2、根据这几件事，怎样划分段落？

　　质疑：9自然段的划分

　　3、生交流，划分段落，在书上做批注。

　　（三）阅读、理解

　　1、默读1—3段

　　生交流

　　（条件有限；老师有责任心——课程安排得井井有条；刻苦钻研——只学*了三个月，口才文笔都很好）

　　2、默读4—9段，田老师给你留下了什么样的印象？

　　生交流

　　3、田老师的爱讲故事深深的吸引了作者，哪些词语最能看出作者的痴迷，用符号标出来。

　　（入迷身临其境发呆惊醒，随文理解词义）

　　质疑：什么是戛然而止？为什么老师的声音会突然停下来？体会到了什么？

　　带着体会读一读。（出示课件）

　　4、同学们都对田老师的故事留下了深刻的印象，你能用上这些词语，来说说田老师的故事吗？

　　出示（娓娓动听引人入胜身临其境）

　　5、你能像田老师一样给大家讲讲这个故事吗？

　　请生范读，其它孩子思考：你在这个故事中，你学到了些什么呢？

　　生交流

　　6、引读：田老师的故事生动有趣，让我不知不觉中感受到快乐，学到了知识，懂得了道理，所以，在我的心中，田老师的故事好像是什么？

　　田老师讲了上千个故事，如果说一个故事让我获得了一份知识，那么上千个故事我就获得了——像这样再说一说“如果……那么……”

　　这是多么大的收获啊，带着你的体会，再读第8自然段。

　　7、出示课件：刘绍棠简介。

　　生默读。

　　你还想说什么吗？

　　8、当作者成为一名优秀的作家时，他没有忘记是老师启发了他的想象力和创造力，是老师让他开了窍，领他走入了文学的殿堂，因此他最想对自己的启蒙老师说的就是——师恩难忘。（齐读课题）

　　课后小结：

　　课堂的容量很大，抓住主线顺势而导，没有细细的去讲究字、句的含义，并没有被细枝末节所牵绊，思路、环节都比较清晰。但有些该深进去的东西被一带而过了，学生并有没有进行深入的思考，比如9自然段该归为上一部分还是下一部分，学生中有争议，不应简单帮学生归纳，应引导他们讨论，然后真正体会分段的方法。而批注笔记学生刚接触，指导花的时间比较多，但是如何检查还是比较困难的事，在今后的教学中，应让学生学会互评，训练学生听、记的能力。

　　师恩难忘教学设计 8

　　1 、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2 、认识并正确、规范地书写本课的生字，理解由生字组成的词语。

　　3 、通过对课文语言文字的朗读品味，体会作者对老师的感激和怀念之情。

　　教学难点：

　　学*作者紧扣题旨选取典型事例，在叙事之中融入自己真实情感的写作方法。

　　教学时间： 3 课时。

　　第一课时

　　教学过程：

　　一、导入揭题

　　1 、导入：同学们，在四年的学*生活中，你一定遇到过几位好老师，他们一定给你留下了深刻的印象。回忆一下，他(她)为什么会让你难忘?

　　2 、指名作答。

　　3 、揭题：下面，我们大家一起听一听著名作家刘绍棠对儿时老师的回忆。

　　板书课文标题。

　　二、初读全文

　　1 、自学生字词。

　　①自由读。

　　②指读，齐读。

　　2 、指名分节读课文，相机正音。

　　三、通读课文，整体感知大意。

　　1 、学生通读课文。

　　2 、说说本文写了一件什么事。

　　(作者小学一年级时的一位老师在讲课文时编了一个生动有趣的故事，且四年都如此。)

　　3 、课文中哪句话概括了插图的意思?

　　四、理清课文脉络。

　　1 、用提取中心段的方式分层。

　　课文哪几自然段是写田老师怎样上课的?

　　2 、学生讨论分段，概括段意。

　　一( 1 ) " 我 " 到邻*的一所乡村小学读书。

　　二( 2 - 7 )教语文的田老师在讲课文时编了一个生动有趣的故事，且四年都如此。

　　三( 8 - 9 ) " 我 " 不忘老师的教诲之恩。

　　五、分段读课文。

　　六、作业：

　　1 、完成练*册 1 、 2 、 3 。

　　2 、认真诵读课文。

　　第二课时

　　教学过程：

　　一、复*检查

　　1 、抽读生字卡片。

　　2 、说说课文讲了一件什么事。

　　二、略读课文第一部分

　　1 、读一读。

　　2 、想一想：田老师给人的第一印象是什么?

　　3 、说一说。

　　三、细读课文第二部分

　　1 、速读第 3 至 7 自然段，找田老师教学最让人佩服的地方，并用笔画下来。　同桌讨论，指名汇报。

　　2 、你不想听一回田老师的国文课吗?

　　①同桌互相读给对方听。

　　②指名朗读。

　　3 、小组研究：开学第一天，田老师是怎样上课的?他讲了一个什么故事?

　　4 、反复阅读第 5 自然段，然后把这个故事复述给大家听。说说你很快能复述出来的秘诀。

　　四、美读课文第三部分

　　1 、默读课文，想一想：哪些语句反映了 " 我 " 难忘田老师的教诲之恩?

　　2 、指导朗读：怎样读才能传达出作者对田老师的尊敬和感激之情?

　　①同桌讨论;

　　②自由练读;

　　③指读，相机引导。

　　3 、小组研究：课文最后一个自然段与课文标题有什么关系?

　　五、朗读全文。

　　六、作业：有感情地朗读课文。

　　板书：师恩难忘

　　师：口才好 文笔好 生：难忘师恩

　　编故事 娓娓动听 如春雨滋润

　　第三课时

　　教学过程：

　　一、复*引入

　　1 、默写并指导写字

　　娓娓动听　歇脚　念叨

　　身临其境　教诲　炊烟

　　◆针对学生错的字帮其分析原因，同时指导学生正确地书写这些词语。

　　2 、文章有不少成语，你能想起来几个吗?

　　◆同时引导学生通过成语再加深感知课文。

　　二、总结全文，升华认识

　　1 、朗读课文。

　　2 、总结全文。

　　本文通过回忆，记叙了自己在小学时的一位爱讲故事的田老师，抒发了对这位老师的尊敬和感激之情。

　　3 、这篇文章有什么特色?

　　本文语言朴实，感情真挚，用*实的语言表达了对老师的一片深情。

　　三、作业超市

　　◆、迁移练*：

　　在教过你的老师中，谁给你的印象最深，选择有关他(她)的一件事写下来。

　　◆、实践活动：

　　自制贺卡，在教师节前夕送给你现在和以前的老师，写上你由衷的祝福，表达对老师的敬意。

　　◆、课后练* 4 提示：

　　娓娓动听 -- 每天中午一打开电视机，总能看到说书人娓娓动听地讲着《水浒传》。

　　身临其境 -- 在立体声电影院看电影，真有一种身临其境的感觉，仿佛自己就在电影中一般。

　　附：优秀*作欣赏

　　师恩难忘

　　打开小窗，窗外，万籁俱寂;夜，是如此深邃神秘，月光如牛乳般倾泻在大地上，桌上的.闹钟滴滴答答地走着，更衬托出黑夜的漫长。闪烁的星儿如同一对对慈祥的眼睛，不禁勾起了我对王老师的思念。

　　王 老师是一位好老师，人人都夸奖她。她有一张和蔼的笑脸，一身古典的服饰，处处都显示出中国传统妇女朴实高雅的一面。虽然她没有迷人的容貌、时髦的打扮、入时的化妆，但她的满腹经纶，一腔热血，就着实令同学们敬佩不已了。

　　王 老师热爱小孩，所以非常关心我们，她总是亲热地称呼我们： " 小孩! " 对我们五十四个小宝贝，可以如数家珍，大至个性喜好，小至家庭琐事，都无所不知，无所不晓。她对待我们如同自己的子女，与我们打成一片，因此，我们之间没有所谓的 " 代沟 " 。

　　王 老师从大陆来，上起课来，总会说些家乡所发生的真实感人的小故事。寓教于乐，所以，每次上社会课的时候，教室就像个温暖的大家庭，使我们如沐春风。

　　师恩难忘教学设计 9

　　一、学情分析

　　经过几年的语文学*实践，学生已能“悟”出一些语文的规律，具备了一定的独立学*语文的能力，在阅读中学生能通过自读自悟、合作讨论等学*方式，逐步使自己对文章的感受和理解接*文章本身传达的思想感情，从而受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。

　　二、设计理念

　　这次设计从理解课题入手，引导学生整体把握课文内容，激发学生的阅读欲望。在整个阅读过程中，引导学生紧扣“师恩”这一中心，读、思、议、悟，正确理解，细心品味，感情朗读。

　　三、学*目标

　　1.认会写会13个生字，学*“娓娓动听”、“身临其境”、“引人入胜”等成语。

　　2.理解课文内容，从“师恩”一词中体会到田老师对“我”的巨大影响以及“我”对老师的理解、敬佩和感激。

　　3.正确、流利、有感情地朗读课文。

　　4.学会在自读课文时画出自己的问题，初步学*做批注笔记。

　　四、教学过程

　　计划两课时

　　(一)、解题激趣，引入新课

　　1.播放歌曲《每当我走过老师的窗前》，听完过后，让学生体会歌曲内容，并提出问题：你听到这首歌后，有什么感想？（要求学生在听的过程中，一定要全神贯注的听）

　　2.是啊，“教师”这个职业虽然很*凡，但是他们却在*凡的岗位上做着不*凡的事情。他们仅兢兢业业、任劳任怨，不求回报。但是，我们却永远也不能忘记老师对我们的恩情。

　　3.今天我们就来学*《师恩难忘》（学生齐读课题）

　　4.提问：看到课题，你有什么疑问吗？（指名说）（学生有可能会说：老师的什么恩情让我们难忘呢？“师恩”指的是什么意思呢？…….）

　　那么,你是怎么理解“师恩”的？

　　生1：师是指老师，恩是指恩情，师恩是指老师的恩情。

　　生2：师恩是老师对我的关心和爱护。

　　生3：师恩是指老师对我的教育。

　　师：师恩中蕴涵着很深的意味，同学们只有仔细地读课文，才能体会到。

　　(二)、初读课文，批注、质疑。

　　1.学生自由朗读，边读边在自己认为优美的词句、不懂的词句以及有问题的地方做上记号。

　　2.出示文中生字词：

　　正月 衣襟 娓娓动听 身临其境

　　戛然而止 引人入胜 恭恭敬敬 教诲

　　3.要求学生朗读文中田老师讲故事的这段内容，提出问题。（指名说）

　　你能用一两个词来概括下田老师讲的故事吗？

　　（学生可能说 生动形象 娓娓动听 引人入胜 惟妙惟肖等词）。

　　(三)、精读课文，读中解惑

　　1.句段分析：

　　(1).我听得入了迷，恍如身临其境。田老师戛然而止，我却仍在发呆。直到三年级大学兄捅了我一下，我才惊醒。

　　这些方框里的词说明了什么？

　　（田老师讲的故事娓娓动听，我听得入了迷。说明田老师的故事确实编的动听，我很喜欢听，而且听得很认真，都不知道田老师什么时候停下来的。）

　　(2).田老师戛然而止，我却仍在发呆。这时我会想些什么呢？（要求学生积极动脑思考，充分发挥想象力）

　　(3).出示句子：“我在田老师那里学*了四年，听到了上千个故事。有如春雨点点，滋润了我。”

　　理解句子：“我在……有如春雨点点，滋润了我。”

　　（启发解决：会从上千个故事中学到些什么？是老师刻意教的吗？）

　　总结：在不知不觉中，我学到了那么多。正如杜甫诗《春夜喜雨》中写到：“好雨知时节，当春乃发生，随风潜入夜，润物细无声。”田老师在我那幼小的心田上播下文学的种子。

　　（插入作者生*简介，体现田老师对我之后的文学创作产生的深远影响。）

　　(4).齐读最后一自然段，说说你对“十年树木，百年树人。老师的教诲之恩，我终生难忘”的理解。

　　生1：一棵树需要十年的时间才能长成参天大树，培养一个人才需要一百年的`时间，真不容易啊！

　　生2：这句话说明培养人才很难，说明了教师的功劳很大。

　　小结：是啊，就是因为培养人才不易，田老师才在*凡的岗位上一站就是40多年，任劳任怨，而且不求任何回报。如果用一句古诗来赞扬他的话，那就是：“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。”

　　2.再悟“师恩”

　　现在请同学们再来说说你对“师恩”的理解。

　　（四）、拓展训练

　　(1).你对曾经或正在关心和爱护我们的老师们说些什么，做些什么？

　　（说一句话、献一首诗、发一则短信、点一支歌、写一封信…… ）

　　(2).课后作业：出示一首诗，要求学生根据诗意自编一个故事。

　　渔歌子

　　（唐） 张志和

　　西塞山前白鹭飞， 桃花流水鳜鱼肥。

　　青箬笠，绿蓑衣， 斜风细雨不须归。

　　板书设计：

　　师恩难忘

　　故事：娓娓动听 引人入胜

　　我：入迷、身临其境、发呆、惊醒（捅）

　　田老师：循循善诱、用心良苦、淡泊名利

　　师恩难忘教学设计 10

　　教材解读：《师恩难忘》是根据我国著名作家、当代乡土文学的举旗人刘绍棠先生的作品《老师领进门》改写的。文章叙述*实，语言质朴、情感真挚。在刘先生的悠悠回忆中，爱讲故事、善讲故事的田老师的形象便悄然立在我们面前。

　　教学流程：

　　激情——写话感恩

　　1. 同学们，今天老师给你们带来了一些名言，我们一起来读一读。

　　课件出示：

　　春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干 ——李商隐

　　三尺讲台，三寸舌，三寸笔，三千桃李

　　十年树木，十载风，十载雨，十万栋梁

　　一位好老师，胜过万卷书。

　　2、谁来说说，这些名言都表达了怎样的情感?

　　[设计理念：通过品读名言，为本课学*打下情感基础。]

　　3、对，表达了对老师的感激、赞美之情。同学们，在你们的求学生涯中，遇到了许许多多的老师，有哪位老师最让你难于忘怀呢?拿起笔，写一写教过你们的老师，表一表对老师的感激和怀念之情吧。

　　4、哪位同学写好了，能念给大家听听吗?

　　[设计理念：激活沉淀在学生心灵深处的感恩老师的鲜活的“情感因子”，拉*学生和文本之间的距离。]

　　二、循情——读词悟句

　　1、是的，你们都承蒙了太多的师爱，有太多的话要对自己的恩师述说，师恩难忘啊!著名作家刘绍棠先生也写了一篇感激老师的文章——《师恩难忘》。板书：师恩难忘。读题。

　　2、刘绍棠先生是如何诉说对老师的感激之情的呢?让我们一起走进课文，和文本对话，和刘绍棠先生对话，体会他的情感，感悟他高超的写作技巧。

　　3、读词。(我们一起来读好这一组词语)

　　娓娓动听 身临其境

　　引人入胜 深深感谢

　　春雨点点 恭恭敬敬

　　4、读句。(如果把这些词语放在句子中读，同学们会读得更好)

　　(1)他先把这首诗念一遍，又连起来讲一遍，然后，编出一段故事，____________地讲起来。我听得入了迷，恍如_____________。田老师每讲一课，都要编一个_____________的故事。

　　(2)我仍然象40年前的小学生那样，恭恭敬敬地向他行礼。

　　5、设疑。

　　40年前的小学生是这样恭恭敬敬地向老师行礼的，而40年后的刘绍棠已经年*半百，为什么还要像小学生那样恭恭敬敬地向田老师行礼呢?

　　[设计理念：由词到句的设计，既是对学*课文前的初始复*，又是理解文章内容的很好铺垫。]

　　三、探文——读文悟理

　　1、自读，三到五自然段。

　　2、交流，文中什么地方给你的印象最深刻?

　　提示：

　　(1)田老师的故事(一个小孩子————————变成了一座大花园)

　　(2)这首有趣的小诗(一去二三里——————————八九十枝花)

　　(3)田老师教课的方法(田老师给一年级上课了—————娓娓动听地讲起来)

　　3、再读，读好印象深刻的地方。

　　4、品悟。(现在，谁来说说田老师是一个怎么样的老师?)

　　提示：

　　(1)他口才、文笔都很好

　　(2)他教书很有方法

　　(3)他的课引人入胜，而且故事里还蕴涵着做人的道理

　　5、回读。

　　“他先把这首诗念一遍，又连起来讲一遍，然后，编出一段故事，娓娓动听地讲起来。我听得入了迷，恍如身临其境。田老师每讲一课，都要编一个引人入胜的故事。”

　　[设计理念：让学生在充分阅读文本的基础上，感受并理解这一堂让我在不满6岁时就受到启蒙的语文教学。无论田老师教学的内容，还是田老师教学的方法，都让学生通过自主阅读有所感悟和思考。并从中受到情感熏陶，获得思想启迪。]

　　四、入景——读图悟景

　　1、读图。(出示课文插图)

　　这就是田老师的语文课，我们一起和作者走进这引人入胜的课堂。

　　2、交流。

　　抓住：身临其境、发呆、捅、才、惊醒等词语

　　3、齐读第五小节。

　　(这就是田老师的课堂!一起来读读文章的第五小节)

　　4、介绍作者(也正是这样的痴迷劲，使我爱上了语文，使我走上了文学之路——)

　　刘绍棠，中国当代著名作家。13岁开始就发表作品，20岁成为中国作家协会最年轻的会员，被誉为中国文坛的“神童作家”。长篇小说《京门脸子》获北京优秀长篇小说奖。《敬柳亭说书》获首届大众文学奖。《蒲柳人家》获全国优秀中篇小说奖。多部中、短篇小说被译成英、法、德、俄、日、西班牙、泰国、孟加拉、阿尔巴尼亚文出版。

　　[设计理念：让孩子们在读图的过程中走进田老师，在读“人”的过程中走进作者刘绍棠。]

　　五、入境——读恩悟情

　　1、引读。

　　(田老师那些引人入胜的故事，一直伴随着我。这些故事就像是阳光，就像是雨露——滋润着我，感染着我!至今，我还深深怀念着田老师那富有诗意的课堂——)

　　出示：我在田老师那里学*四年，听了上千个故事，这些故事有如春雨点点，滋润着我。

　　(那个时候，我还不满6岁，可是田老师却引我走进了知识的海洋，教会我许多做人的道理，所以很多年过去了——)

　　出示：谈起往事，我深深感谢老师在我那幼小的心田里，播下了文学的种子。

　　2、回读。(正因为这样，四十年后的作者当再见到田老师时，他还要——)

　　出示：我仍然象40年前的小学生那样，恭恭敬敬地向他行礼。

　　3、交流。(现在谁说说，40年后，作者为什么还要像小学生那样恭恭敬敬地向田老师行礼呢?)

　　4、小结板书。

　　这就是田老师给我的教诲之恩，它使我终身难忘，正如文章中所写“十年树木，百年树人”。(板书)

　　六、悟法——拓展延伸。

　　1、为什么田老师的形象能呼之欲出?文章并不长，为什么我们能感受到作者对老师的深深感激?那是因为作者掌握了写作方法。我们来总结一下，看看这篇文章的写法都具有哪些特色。

　　(引导学生领悟这些基本的表达方法：

　　1、抓住最能体现人物特点的事例来写;

　　2、田老师讲了上千个故事，而作者只具体写出了其中一个故事，没有面面俱到，通过这一个故事就能感受到田老师的精彩，就能给人留下深刻的印象，这叫“点面结合”、“以少胜多”。

　　3、除了通过“娓娓动听”、“引人入胜”等词句直接写出田老师讲故事的精彩，还通过我沉醉其中的反应来衬托，正面描写和侧面描写相结合。)

　　2、如果我们能把这些方法运用到我们的写作中去，我们的写作水*一定会有很大的提高，我们的文章一定会更精彩。孩子们，拿出课前写的感谢老师的作文来，运用刚刚学到的写作方法修改自己的文章。比一比，看谁最会活学活用。

　　[设计理念：引导学生领悟这些文章的表达方法，并将这些方法迁移到对课前作文的修改中，活学活用，及时巩固。这样的“读写结合”不但扎实了一篇课文的学*，又可顺带着完成*作，提高了效率。]