《胖乎乎的小手》第一课时教学设计菁选

《胖乎乎的小手》第一课时教学设计

　　作为一名为他人授业解惑的教育工作者，时常要开展教学设计的准备工作，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。如何把教学设计做到重点突出呢？下面是小编整理的《胖乎乎的小手》第一课时教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。

《胖乎乎的小手》第一课时教学设计1

　　【教学目标】

　　１、会运用自己的方法学会阅读中遇到的生字。

　　２、能深入角色把文章读通、读懂、读出情感。

　　３、培养爱识字、会识字的兴趣，并渗透“换偏旁、顺口溜”等识字方法。

　　４、培养学生勤动手、爱家人的良好品德。

　　【教具准备】

　　生字卡片、一幅画（兰兰的手）、句卡（课文第一段）。

　　【教学过程】

　　一、游戏导入、语言训练

　　１、师说身体部位，生快速指出。

　　２、师板书“小手”，生伸出小手，并说说自己有一双什么样的小手？

　　（随机板书：红润润、胖乎乎）解释“红润润”──还可以说红润润的什么？

　　３、师生一起板书“胖”，并运用以前学过的顺口溜记忆“胖”。

　　４、师把板书写完整，指导大家读出它的可爱。

　　从游戏入手，联系孩子的生活实际来说话和识字，激发他们的想象力和说话的欲望。

　　二、读通课文、重点识字

　　１、师：兰兰也有一双胖乎乎的小手，而且还把它画成了画。（贴画）喜欢吗？

　　（师板书：喜欢）指“喜”，读什么？连起来，（喜欢）做个喜欢的动作？

　　（生做）挺高兴！不仅你们喜欢，他们都喜欢。

　　２、（出示课文的第一句话）谁来读读？

　　（抽生读）师：你这个“都”字读的好，“都喜欢”就是？

　　（全部喜欢）

　　大家也读读！

　　（齐读）

　　读了这句，你有什么问题要问？

　　预计：为什么全家人都喜欢兰兰画得这张画？

　　（板书：？）

　　３、生自由读课文，师布置要求：

　　把不认识的`字圈起来，用自己的好办法解决它。看谁能最先认识所有的生字，最先把课文读通顺。

　　４、用刚学过的方法快速标出自然段：

　　集体交流。

　　５、同桌互读，一人一段：

　　读的好，就送他胖乎乎的大拇指；不好的地方，就帮他指点一下。

　　激发学生用自己独特的方法来认识生字，体现自主学*，引导学生掌握正确的识字方法。

　　６、集中生字：

　　⑴ 翻开课本，找到“认一认”这一项，小组成员在一起指读，看谁认识的字最多。

　　⑵ 游戏：

　　① 生说字师找卡片。

　　② 师举字生抢答。

　　教学预计及目标：

　　张：顺口溜记字──弓长张。

　　刚：与“钢”比较。（换偏旁识字）

　　贴：顺口溜识字──贝占贴。

　　墙：古时候的墙很多都是用什么建成的？

　　（泥土）总结：字的偏旁往往表示字的意思。

　　替：说句话。（联系课文和生活经验）

　　拖：与“鞋”合起来学。

　　帮：“帮助”，用“帮助”说句话。（联系课文内容说一说）

　　等：与“诗”对照学，巩固换偏旁记字的方法。

　　变：组词。

　　情：体会竖心旁的含义“心情”或与“清、晴”等比较。

　　⑶ 创新说话：

　　师：刚才我们用了其中的一个字说话，如果能用上两个、三个、多个，那就了不起了，想不想试一试？

　　生交流，如：

　　我替爷爷拿拖鞋。

　　三、朗读交流、深化理解

　　１、师：我听出来了，你们的小手都是勤劳的小手，我想，你周围的人都会喜欢你。那现在，全家人为什么喜欢兰兰画的这幅画，你弄明白了吗？

　　生答，师随机板书“勤劳”。

　　２、师：看这幅图，（指书上的插图）全家人正在夸奖兰兰呢！那爸爸、妈妈和姥姥都是怎样夸奖兰兰的呢？请同学们找出他们说的话，用心的读读，看谁读得最好最像？

　　３、生自选内容，自由练读。

　　４、交流读爸爸的话：

　　师：谁想读爸爸？

　　（一生站起）

　　师：你现在是谁？

　　（爸爸）

　　师：好，看着兰兰这双勤劳的小手，爸爸说？

　　（此生接读）

　　师：声音挺像的，喜欢这双小手吗？

　　（喜欢）

　　师：再读读，读出喜欢来。

　　（此生再读）

　　师：这次有点喜欢了，谁能读得更喜欢？

　　（另一生读）

　　师：我看很多同学都想读了，这样，男同学都当爸爸来夸夸，怎么样？

　　（男生齐读爸爸的话）

　　感情朗读循序渐进，引领学生逐步理解了课文内容，达到了感悟的目的。

　　四、到时总结、布置作业

　　师：谁想读其他角色的话？（生很多举手）大家的积极性很高，但休息的时间已到，这个角色朗读还是留到下节课吧！课后，大家还可以继续练一练，看看下节课谁的朗读最棒。

　　【创新点】

　　本节课一直是兴趣激发学生来主动地学*。尤其是识字教学这一环节，学生发挥主动性和创造性，掌握了许多的识字方法。这些生字都是在具体的语言环境中认识的，学生不仅会读，而且还会用。

《胖乎乎的小手》第一课时教学设计2

　　【教学目标】

　　1、初读课文，了解大意。

　　2、进行说话训练，会用“喜欢”说话。

　　3、认识7个生字，会写“看、着”两个字。

　　4、能有感情地读好三句重点句子。

　　【教学重点】

　　认字和读好三句重点句子。

　　【教学准备】

　　生字卡片、图画、幻灯片。

　　【教学过程】

　　一、猜谜导入

　　二、揭题

　　1、看手。

　　2、画手。

　　3、夸手。

　　4、板书课题，认识生字“胖”。

　　三、初读课文，了解大意

　　1、学生自由读课文。

　　2、提问：

　　通过读课文，谁知道兰兰的小手为谁做过什么事?

　　3、教师小结并出示句子：

　　全家人都喜欢兰兰画的这张画。

　　学*生字“喜”、“张”，学*用“喜欢”说话。

　　四、再读课文，找出爸爸、妈妈、姥姥表扬兰兰的话，用直线画出来

　　1、学生读文找句子。

　　2、指名读出三句话。

　　3、全班齐读这三句话。

　　五、识记生字

　　1、在这三句话中，有我们今天要学*的生字，谁能当小老师领着大家读一读?

　　2、小组合作识记生字。

　　3、全班交流识记方法。

　　4、巩固识字。

　　六、课中操

　　齐唱歌曲《我有一双小小手》。

　　七、朗读感悟

　　指导朗读爸爸、妈妈、姥姥夸兰兰的三句话，爸爸、妈妈、姥姥都是长辈，读时语气要和蔼可亲。

　　1、教师逐句带读，相机指导。

　　2、请大家选择一个喜欢的角色练读。

　　3、指名读。

　　4、分角色朗读(先找三个同学分角色朗读，再全班分角色朗读)。

　　八、说话训练

　　1、看看自己的'小手，想一想：

　　自己的小手*时为爸爸、妈妈、老师或同学做过哪些事情?

　　2、小组讨论。

　　3、出示课后“说说做做”，练*说话。

　　九、指导写字

　　学写“看、着”两个生字：

　　1、出示生字卡片让学生比较说出这两个字的异同点。

　　2、教师范写。

　　3、学生练写。

　　十、小结

　　同学们，通过这一课的学*，你明白了兰兰全家人为什么都喜欢兰兰这双小手吗?

《胖乎乎的小手》第一课时教学设计3

　　【学*目标】

　　１、认识“胖、喜”等１３个生字，会写“笑、着”等６个字。

　　２、正确、流利有感情地朗读课文。

　　３、养成尊敬长辈的美德，有帮助长辈做事的愿望和举动。

　　【教学重点、难点】

　　１、重点：认字和朗读课文。让学生自读、自悟，懂得文中蕴含的道理。

　　２、难点：养成尊敬长辈的美德，有帮助长辈做事的愿望和举动。

　　【教学特色】

　　本课教学以“手”为主线，围绕“全家人为什么这么喜欢兰兰的小手”设计教学环节。教学中，以“猜手”、“画手”、“夸手”导入课题，引导学生自己去发现全家人为什么喜欢兰兰的手。在解决生字的过程中，利用多媒体课件，通过各种各样的读，如：自读、指名读、开火车读，以及最*的抓读，学会本课的生字。现在独生子女较多，勤劳、孝顺正是他们所欠缺的，让学生有所感悟，这是本课的教学难点。为了突破这个难点，我创设情境，让学生对全家人所说的三句话进行品读品悟，明白文中蕴含的道理。最后，我又将学生的思绪拉回到自己的身上，说说自己的小手为别人干过什么，使课文蕴含的人文精神转化为引导学生良好行为养成的动力。整个过程注重学生的参与性，有画有说有写，学生真正成了学*的主人。

　　【教学过程】

　　一、猜谜激趣，导入新课

　　１、猜谜：

　　同学们，今天老师给大家带来一个谜语，比一比，哪位同学最先猜出谜底。

　　“人人都有两棵树，一棵左来一棵右。做工种地真能干，写字吃饭全靠它。”

　　“十个小伙伴，分成两个班，互相团结紧，共同把事干。”

　　“五个兄弟，住在一起，名字不同，长短不一。”（手）

　　还是我们的手，伸出我们的手，和后面老师挥一挥手，打个招呼！

　　２、画手：

　　老师发现有一双手特别可爱，瞧，胖乎乎的，上面还有一个个小窝呢！你能把这双小手画到黑板上去吗？告诉大家你都能用小手做什么呢？那大家说说这是一双怎么样的小手？

　　３、夸手：

　　那*时，你们的双手都会干什么呢？

　　４、揭题：

　　今天，老师也给你们带来了一双胖乎乎的小手，你可别小瞧这双手，可能干了。不信，学了课文你就知道了！

　　５、学*课题里“胖”的音、形、意，并齐读课题。

　　课题里有一个生字宝宝，谁来读一读？谁能用好办法记住它？那你知道胖的反义词是什么吗？让我们一起来读读课题吧！

　　二、初读课文，学*生字

　　１、这篇课文，你们能不能自己试着读读看，那如果遇到不认识的生字宝宝那可怎么办呢？

　　小朋友们就用上自己的小手，边读边画出生字宝宝，记住：

　　读准字音，读通课文！

　　２、（出示课件：一片美丽的.草坪）春天，是踏青的好季节，咱们跟着生字宝宝一块去玩吧！生字宝宝说了，只要你把它读准了，这片草地就能开出许许多多、多种多样、五颜六色的花，想不想看呀？那赶快自己在下面练一练！

　　（自由读、指名读、开小火车读、齐读）

　　３、谁能用好办法记住这些生字宝宝呢？

　　（指名说、同桌互说）

　　４、这些生字宝宝可真调皮，它又跑到句子里面去了，你能读吗？

　　全家人都喜欢兰兰画的这张画。

　　这胖乎乎的小手替我拿过拖鞋啊！

　　这胖乎乎的小手帮我挠过痒痒啊！

　　（指名读、齐读）

　　５、生字宝宝玩累了，它要回家了，咱们一快去它家看看吧！谁来读读课文？

　　（指名分段朗读课文）

　　小朋友们，咱们给他们提点什么建议呢？

　　三、朗读感悟

　　１、小朋友们，你们知道吗？兰兰的小手可能干了（出示课件：兰兰画的画），瞧，这些画都是兰兰画的画，你觉得哪张画最漂亮？为什么？是呀，可是爸爸、妈妈、姥姥为什么都喜欢兰兰画的这双胖乎乎的小手呢？请小朋友们再读课文，用上小手，划出有关句子，找出答案！

　　２、反馈：

　　指名说。

　　３、指导朗读，品味句子：

　　⑴ 每天，爸爸下班回来，累得呀，脚也痛了，腰也酸了，连气也喘不过来了，这时，兰兰心里想什么？兰兰是怎么做的呢？

　　（板书：拿）

　　你要是兰兰爸爸，你会怎么想？

　　怪不得，爸爸要这样夸奖她呢！

　　（教师相机采用换词的方法理解“替”）

　　⑵ 兰兰不仅给爸爸拿过拖鞋，还会给妈妈做事呢！妈妈就发现她擦过汗的手绢经常洗得干干净净挂在阳台上，咦，那是谁干的？对，是我们的小兰兰，谁来当当妈妈，夸夸兰兰？

　　（教师指导朗读，并板书：给）

　　⑶ 姥姥是家里年纪最大的，兰兰可尊敬她了，姥姥说什么？

　　（教师指导朗读，并板书：挠）

　　４、从爸爸妈妈的夸奖声中，你觉得兰兰是一个怎么样孩子？

　　（根据学生回答板书：能干）

　　四、课中操

　　兰兰这双胖乎乎的小手真能干，我们也有一双胖乎乎的小手，让我们跟着兰兰来活动活动我们的小手吧！

　　五、说话训练

　　那我们的双手都为别人做过什么呢？

　　请小朋友们用上：替、给、帮、为，这些字来说一说！

　　（同桌互说，指名说）

　　、巩固生字

　　小朋友真不错，看，谁又来了，生字宝宝向你们祝贺了，但你们还认到它们吗？（出示课件：会闪的生字）这些生字宝宝可调皮了，跳得可快了，你可要注意了，看你能抓住几个好朋友！

　　（学生试抓，齐抓）

　　七、指导书写

　　１、瞧，兰兰一家人不仅在表扬兰兰，也在夸你们能干呢！看，爸爸、妈妈、姥姥的脸上怎么样了？

　　（笑）

　　２、今天，我们就用小手来写写这两个生字！

　　３、你觉得写这两个字时，有什么需要特别注意的地方吗？

　　（老师范写，学生描写）

　　４、反馈：

　　同桌互评，给写的好的小朋友画上一颗五角星，写得不好的告诉他哪里需要改正。

　　八、课堂小结

　　通过这一节课的学*，我知道了，我们的小朋友有非常能干的小手，伸出我们的小手，拍拍，相信我们小手会做越来越多的事情！

　　九、课后作业

　　看看选选，你喜欢哪部分作业，课后就用你的小手认真地把它完成！

　　１、用自己的小手做一套本课生字的卡片。

　　２、用自己的小手为家长做一件事，注意观察家人的表情。

　　３、以《我有一双小巧手》为题，用剪纸、绘画等形式制作一幅美术作品，并写上一句话，下节课带来交流。

《胖乎乎的小手》第一课时教学设计菁选扩展阅读

《胖乎乎的小手》第一课时教学设计菁选（扩展1）

——我选我第一课时教学设计

我选我第一课时教学设计

　　在教学工作者实际的教学活动中，通常会被要求编写教学设计，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。一份好的教学设计是什么样子的呢？以下是小编为大家整理的我选我第一课时教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。

我选我第一课时教学设计1

　　【教学目标】 １、认识“委、补”等８个生字。 ２、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　【教学重点】 认识“委、补”等８个生字，感悟课文内容。

　　【教学难点】 感悟课文内容。

　　【课前准备】 多媒体课件

　　【教学过程】

　　一、揭题质疑，初读课文 １、同学们，今天我们学*新课，这篇课文写了发生在我们身边的故事。 板书课题：我选我。 ２、齐读课题。提问：

　　读了课题以后，你想知道什么？ 板书：１、“我”是谁？ ２、他选自己做什么？ ３、他为什么要选自己？

　　二、再读课文，整体感知 １、前面两个问题谁能解决，愿意来告诉大家？ 用──选──当──的句式回答。 ２、让我们带着第三个问题再仔细读课文。

　　三、理解课文，指导朗读 １、齐读第一自然段，指名说说这段讲了什么？ ２、自读２、３自然段，找出课文中关于王宁选自己当劳动委员的句子，多读几遍。 ３、指名回答，师出示重点句子：⑴ 选谁呢？教室里静悄悄的，大家都在想。 理解“静悄悄”。这句话说明了同学们对这件事很认真，我们试着自己读一读。⑵ 突然，王宁站起来说：“我选我。”（自信、勇敢） 想想王宁会用怎样的语气说，读出相应的语气。生评价那种语气最好，为什么？⑶ 大家都愣住了。 为什么大家都愣住了？大家想到选自己⑷ 王宁说：“我和李小青是好朋友。他爱劳动，爱集体。我要像他一样热爱劳动，关心集体。”自读这一句话，讨论从这段话中体会到了什么，谈谈自己的想法。师生交流明确要懂得为别人服务。 ４、读第四自然段： 为什么教室里响起一片掌声？指导学生用“王宁的话刚说完，教室里就响起一片掌声。大家说──。”的句式表达各自的理解。我选我教学设计第一课时 ５、你喜欢王宁吗？为什么？（自信、勇敢、为别人服务）四、分角色读课文五、拓展延伸 如果班里改选干部，你会不会选自己？说说自己的想法，和同学讨论讨论。

我选我第一课时教学设计2

　　教学目标：

　　1.会认课文的8个生字，会写“切、教、青、员、宁、室、班”7个生字。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3.初读课文，感知并能初步概括课文内容。

　　教学重点：识字，写字，正确流利地读课文。

　　难点：感知课文内容，能初步概括课文主要内容。

　　一、 导入：揭题质疑

　　1.教师板书课文题目，提问学生：“看到题目，你有什么疑问吗？”

　　学生甲：课文题目中的“我”指的是谁呀？

　　学生乙：他为什么要自己选自己呢？

　　2.（ 师）今天，我们就带着这些问题一起来学*课文。

　　二 、初读课文，认识生字

　　1.自由朗读课文，朗读要求（写在幻灯片上）：读准字音，读通句子，遇到不懂的字借助枫叶上的拼音或向同桌和老师请教，多读几遍。

　　师评价：同学们读得很认真，声音非常响亮。

　　2.读拼音识字

　　初读了课文，相信同学们对课文里的字音有所掌握，接下来生字宝宝可要考考大家了。教师幻灯片出示带拼音的字，让学生以开火车形式读（读的时候注意*翘舌的字，如“掌、室”，前后鼻音“宁，愣，掌”），读字音过程中若有读错字的情况，可让其他同学帮助纠正，老师适当点评和鼓励；指名读，选两名学生分别读字音，（领读）然

　　后让读得较好的那位学生领着全班读。

　　3.去拼音认字，小组合作交流识字方法（如加一加：委，换一换：补，猜一猜，熟字加偏旁：宁）。

　　老师：生字宝宝要是脱掉了拼音帽子你还认识它吗？

　　生：认识

　　老师：同学们真厉害，接下来请同们小组交流一下，说说你们是用什么方法来记住这些生字的？待会以小组为单位选个代表来跟全班同学分享你们的记字方法。

　　4、学生分享记字方法，教师用***星星奖励表现得好的学生和其所在小组。

　　5、把生字放在课文里的词语里读，男女生读。

　　6.学完生字，我们来挑战读句子（要求：把句子读通顺，不漏字，不错字，注意停顿和疑问语气）。

　　李小青是我们班的劳动委员 。

　　林老师亲切地说：“王宁，说说吧，你为什么选自己？”

　　王宁的话刚说完，教室里响起一片掌声。

　　7.重点指导写字

　　同学们读得（先点评学生的读句情况），这几个句子不但要求咱们会读，他们里边还有几个要求咱们要会写的生字呢！

　　切教青员 室 宁班

　　重点指导“切，教，青”。

　　“切”字的左边第二笔“レ”注意与提土旁的区别；

　　“教”右边是反文旁，四笔，注意与折文旁的区别，左边下面的

　　“子”的横在这里是提。

　　“青”第三笔是竖，下边的“月”的第一笔是“ㄧ”，而不是竖撇。

　　6、写字要求：三个“一”，先仔细观察，描红，再把字写端正。（若有条件可用投影仪向学生们展示他们自己的写字情况，挑选两种版本，写的较好的和写的较马虎进行对比，鼓励学生向好的学*）。

　　四 再读课文，整体感知

　　恭喜同学们字词关闯关成功。接下来请同学们齐读课文。读书要求（1，给课文标上自然段序号；2、想想课文讲了一件什么事？）

　　这篇课文主要讲了一件什么事，你能根据老师的提示说一说吗？

　　劳动委员_________转到别的学校上学去了，林老师让大家_______一名劳动委员， ________选________当__________。（交流，齐读）

　　教学反思

　　《我选我》这一课中，“我选我”，是三个多么简单的三个字。但是，说出这句话，是需要勇气的。特别是小学生。“我选我”的意义，远远超过了选劳动委员这件事本身。学了这一课，学生要懂得对自己有信心，懂得用适当的方式展示和表现自我，懂得应当为别人服务。

　　下面我就这篇课文的几个教学环节进行反思：

　　一、识字教学

　　识字过程在于调动学生的积极性，要创造丰富的教学情境，充分利用学生的经验，学用结合，促进识字能力的提高。识字教学中发现，孩子的积极性很高，总能想出很多方法来记字形，比如：加偏旁、还偏旁、换部件、猜谜语等等（尽管部分学生想出的方法不太合理）。

　　二、写字教学

　　写字教学时，我尝试了以前没使用过的教学方法，就是写字教学分散在识字环节中，比如，在认识“宁、室、切”时，就让学生书空，熟悉它们的笔画笔顺，但是感觉不如整个写字环节中的写字教学来得深刻。因为在写字指导时，我们可以更专业地出示田字格，让孩子观察，然后，在田字格中书写。这样就不会使识字教学中断变成写字，然后，又要让孩子从写字状态转移到识字

　　认读上。

　　所以，我觉得还是把写字指导相对独立出来。写字教学时，我在面向全体的同时，还注意关注个体，特别是对*时写字较差的，和插班的学生进行个别指导。同时，由于有很多孩子写字不注意姿势，我特别关注学生写字姿势。我想，以后能不能采用这个方法：储蓄积累。只要整节课都注意保持正确的书写姿势，就用加星，奖励铅笔等措施，希望在短时间内纠正孩子的坐姿，以利于今后的保持与尽早形成*惯。

我选我第一课时教学设计3

　　【教学目标】

　　对自己有信心，懂得用适当的方式展示和表现自我；愿意为他人服务。

　　【教学重点】

　　说话有条理。

　　【教学难点】

　　大胆地展示自己。

　　【课前准备】

　　表扬用的小奖品

　　【教学过程】

　　一、小结

　　１、学*完了课文，我们说说看王宁的优点是什么？元元的缺点是什么？

　　２、我们知道每个人既有优点又有缺点，我们该怎样对待呢？

　　（发扬优点，改正缺点）

　　３、联系本班实际谈一谈。我们班像元元这样的很少，但也缺少像王宁这样勇于表现自己的，让我们一起发扬优点，改正缺点，让我们的生活更加丰富多彩。

　　二、口语交际

　　１、实话实说：你会选自己吗？

　　⑴ 王宁选自己当劳动委员，对这件事你怎么看？

　　⑵ 如果班里改选干部，你会不会选自己？

　　以上两个问题，先让学生思考，再以学*小组为单位（也可以自由组合），讨论交流。要鼓励学生大胆说出自己的想法，对别人的想法，不要妄加指责，但可以有礼貌地进行客观的评论。如果选自己和不选自己两种意见比较对立，允许学生进行有理有节的辩论。

　　２、出个主意：应该怎么选？

　　如果班里有几个同学或者大部分同学都提出选自己，应该怎么办？

　　可引导学生就教师指定、谦让、商议、竞选投票等形式进行评议，看看哪一种形式好，培养学生的竞争意识和民主意识。

　　３、展示自己：竞选“演说”。

　　可结合真实或假定的班队干部选举，让学生说说自己的竞选理由，并进行评议。

　　【板书设计】

我选我第一课时教学设计4

　　【教学目标】

　　１、巩固“委、补”等８个生字，会写“员、青”等１０个字。

　　２、学会“____是______________。”的句式。

　　【教学重点】

　　会写“员、青”等１０个字。

　　【教学难点】

　　掌握“____是______________。”的句式。

　　【课前准备】

　　多媒体课件

　　【教学过程】

　　一、检查复*、认读生字

　　１、我们学*的课文中藏着许多生字娃娃，让我们一起来认识他们吧。“掌”、“室”声母是翘舌音；“宁”、“愣”、“掌”韵母是后鼻音，“宁”、“切”是多音字，本课中分别读“nng”和“qi”，要注意读准确。

　　２、指名有感情朗读。

　　３、自由读，齐读。

　　二、识记字形，指导写字

　　１、给要求会写的字组词。

　　２、观察字形结构。（左右、上下）

　　３、找出关键笔画：

　　校：右边是“交”，不是“文”。

　　教：右边是“反文旁”４画，不是“文”３画。

　　切：右边不是“土”，是“七”的变体。

　　室：写紧凑一点。

　　４、师重点示范这几个字。

　　５、生练*。

　　６、对照检查。

　　三、“我会读”

　　１、读书中的例句。

　　２、提问：这两个句子有什么不同？（说法不同，意思相同）

　　３、照样子说一说：

　　刘爽是我的好朋友。

　　____是我的好朋友____。

　　____是______________。

我选我第一课时教学设计5

　　【教学要求】

　　１、学会认本课８个生字，会写１０个字。

　　２、正确流利地朗读课文。

　　３、理解课文内容，知道王宁选自己的目的是为了向李小青学*爱劳动、爱集体的好思想，为大家服务。教育学生从小树立关心集体的好思想。

　　【教学重点】

　　１、重点：是通过课文学*，知道王宁选自己的目的是为了向李小青学*爱劳动、爱集体的好思想，为大家服务。教育学生从小树立关心集体的好思想。指导正确、流利地朗读课文，识记生字。

　　２、难点：

　　是生字中有些字不容易读准字音，有些字容易写错。

　　【课前准备】

　　１、生字词卡片。

　　２、朗读课文的录音带。

　　【教学时间】

　　１课时。

　　【教学过程】

　　一、导入新课

　　１、板书课题，理解“选”。

　　（选举、推选的意思。）

　　２、齐读课题，提问：

　　看了课题以后，你想知道什么？

　　（“我”是谁？他选自己干什么？他为什么要选自己？）

　　３、下面你们就轻声读课文，自己解决这些问题。

　　二、初读课文

　　借助汉语拼音轻声读课文，要看清楚拼音，读准每个字的音。先自己认真读一遍，再同桌互相交替读、听、纠正读音。读过以后，在课文中画出生字。

　　三、检查初读情况

　　１、出示带注音的生字词卡片，先读生词，再读生字。用齐读、开火车读的方法，检查生字的读音。

　　２、指名按自然段朗读课文，注意纠正读音和指导长句子的停顿。

　　四、教师示范

　　请学生说一说：

　　“我”是谁，他为什么选自己当班上的劳动委员？

　　五、理解课文，指导朗读

　　１、齐读第１自然段，指名说说这段讲了什么：

　　班上的劳动委员李青转学了。

　　２、学生自由轻声读第２、３自然段：

　　⑴边读边想：

　　①当林老师让大家补选一名劳动委员时，为什么教室静悄悄的？

　　②当王宁说：“我选我”时，为什么大家都愣住了。

　　③王宁为什么要选自己当劳动委员。

　　⑵学生读后讨论，教师加以点拨，先理解前两个问题。

　　“静悄悄”就是一点声音都没有。说明大家对补选劳动委员这件事很认真，都在想该选谁劳动委员。“愣住”的意思是遇到没有想到的情况时呆住了。大家愣住的原因是王宁的发言大家都没有想到。因为一般选举总是选别人，难得有人选自己。

　　⑶指导朗读：

　　“选谁呢”要读出思考的语气。“教室里静悄悄的……”要读得慢而低，显示出教室里很安静，大家正在思考问题。“我选我”，要读出坚定的语气。

　　⑷让学生多读王宁的话，体会他为什么选自己当劳动委员：

　　①王宁和李小青是好朋友，非常想学**小青爱劳动，爱集体的优点。

　　②王宁有信心，有决心，能做得像李小青那样热爱劳动、关心集体。

　　３、有感情地朗读课第１～３自然段。

　　（齐读、指名读。）

　　４、齐读第４自然段，讨论：

　　为什么王宁的话刚说完，教室里就响起一片掌声？

　　（全班同学想念王宁一定能当好劳动委员，大家用掌声表示赞同和鼓励。）

　　六、有感情地朗读全文

我选我第一课时教学设计6

　　教学目标：1初读课文，感知课文内容。

　　2 认识本课生字，正确书写生字。

　　教学过程：

　　一 揭题质疑

　　1 板书课文题目。看到题目，你有什么问题要问自己或别人吗？

　　学生甲：课文题目中的“我”指的是谁呀？

　　学生乙：他为什么要自己选自己呢？

　　2 今天，我们就带着这些问题一起来学*课文。

　　二 初读课文，认识生字

　　1 自由读课文

　　（1）圈出自然段。（4个自然段）

　　（2）读读课后的生字。

　　2 同桌互查生字读音。

　　3板书出示生词，接龙读，领读，通读。

　　4出示“劳动委员”提问：课文中谁是班里的劳动委员？（李小青同学）“补选、教室、愣住了、亲切、集体、掌声“，任选其中的两个词语，练*说一句话。

　　5 再读课文，要读正确、通顺。

　　三 指导写字

　　1 读读课后田字格中的生字，说说自己是怎么记住这些生字的。

　　2 小组合作交流识字方法。

　　3 汇报。

　　4重点指导

　　青 教 室

　　5仿写，描红 说说怎样才能把子写端正。

　　6扩词练*。练*自己的生活组词。

　　四 再读课文，整体感知

　　指名读，边听边思考，说说自己读懂了什么，从文中的王宁，全班同学和老师的不同角度简单谈谈自己的看法。

　　教学反思

　　1《我选我》这篇课文的内容比较简单，而且非常贴*学生生活实际，开课时学生就根据可问题目提出了“我”指的是谁，他选自己干什么，为什么选自己，结果怎么样这样一系列的问题，思路非常清晰，理解起来也不是很困难。教师再将这篇课文时，应把重点放在创设一种选举的情景，让学生在那种具体的情境中体会人物的思想感情，感悟人物说话时的语气。

　　2 注重教师的“导”的过程和方法：以培养学生的语言实践能力为目标，注重为学生的理解、感悟、积累大号“脚手架”，拓展、延伸学生的学*空间，使学生感受到阅读的兴趣，体会教学内容的价值取向，学会正确、大胆地表达自己的见解。

　　3 引导学生读好重点句子，并联系上下文，体会同学们对王能的举动由“愣”到喜悦的变化，感受同学们对王宁“我选我”的大胆举动的鼓励、赞赏和钦佩之情。指导学生用“王宁的话刚说完，教室里响起一片掌声。大家说······”的句式给表达对“教室里响起一片掌声”所包含的意思的理解。

我选我第一课时教学设计7

　　文章摘要:本文章的主要内容是关于我选我第一课时教案教学设计，欢迎您来阅读并提出宝贵意见！

　　教学目标：

　　认识课文的8个生字，正确流利有感情地朗读课文，感悟课文内容，理解体会“我选我”的理由，学**宁敢于展示自己，热心为大家服务的品格。

　　教学重难点：我选我第一课时教案教学设计

　　1.读准“宁、愣、掌”等字。

　　2.感悟课文内容，理解体会“我选我”的理由。

　　教学准备：

　　多媒体课件，生字词卡片。

　　教学时数：

　　二课时

　　第一课时

　　［教学设想］“我选我”，这是多么简单的三个字。但是，说出这句话，是需要勇气的。特别是小学生。“我选我”的意义，远远超出了选劳动委员这件事本身。

　　对这件事，同学们有个认识过程。“大家都愣住了”，就说明了这一点。但从教室里响起的一阵掌声中，可以看出大家对王宁此举的认同和拥护。“我选我”，体现了王宁真心诚意地为同学服务，因而受到大家的拥戴。

　　课文简短易懂，如何让学生体会“我选我”的真正含义，如果只是简单的讲读，吸引不了学生的`兴趣，也难以真正走进学生的内心。因此我设计了语文班会课，利用表演再现课文情境，利用表演前的探讨交流来达到感悟课文的目的。生字学*布置了课前预*，课堂上以检测为主。练*的设计是让学生在实践中用语文，把自己在课堂上真正感悟到的以“我选我当 ，我会努力做到： ”的形式呈现，激发学生热爱班级，热心为大家服务的热情。

　　教学过程：

　　一、导入新课，激发兴趣

　　同学们，今天我们来上一节语文班会课，主题是-----我选我。齐读课题，说说读了课题你最想知道什么？

　　学生可能会问：“我”是谁？“我”选自己当什么？

　　“我”为什么要选自己？

　　［一个新的课型——语文班会课，引起了学生深厚的兴趣。课的内容通过教师的提问，引导学生自己主动去探究质疑，使学生对课堂充满期待。］

　　二、初读课文，学*生字

　　大家的问题提得很好。我们一起来欣赏一下动画朗读，看看你能解决几个问题。

　　1. 欣赏动画朗读，针对学生提出的问题请同学简单说一说。

　　“我”是王宁，“我”选自己当劳动委员。因为王宁的好朋友李小青转学了。李小青爱集体，爱劳动，王宁想像他一样。所以他就选自己当劳动委员。

　　(导语)同学们，电脑里面的朗读多好听啊？大家想不想跟它比一比？(想)那我们应该先过什么关？ /article/(生字关)

　　［情境动画朗读深受小朋友的喜爱。教师在欣赏前提出要求，在欣赏后又让学生简单地回答自己提出的问题，使学生对课文内容有了大概的了解。同时用课件里生动的朗读激发了学生学好生字、读好课文的兴趣。］

　　2.学*生字

　　(导语)老师布置了同学们自己预*生字，效果怎样？老师用生字卡片检查一下。请这样读——拼音，什么结构什么旁，组一个词。

　　(1)老师点名读，正音，读错的大家一起读

　　(2)看课件读没有拼音的字词。

　　［二年级的学生，对生字有一定的自学能力，老师在课堂上主要通过检测的方式来纠正学生读错的字词，做到有的放矢，同时又节约了时间，收到事半功倍的效果。］

　　三、研读课文，再现情境

　　同学们，现在我们马上就要来模仿课文里的故事上一节班会课，也就是大家都要来当演员了，心情一定很激动吧。大家知道，演员在演戏前，都要认真地研读剧本，体会剧本中人物的感情，还要把剧中人物的话背出来。现在，请大家认真地默读课文，想象当时的情景：老师就是课文里的林老师，你们就是林老师班的学生，我们一起在上一节班会课——选劳动委员。想一想林老师说话的时候你应该怎样演，想演王宁的同学又应该怎么演，想想表情、动作和语言。

　　1.生研读课文，教师巡视指导

　　2.师生交流，提醒表演要注意的地方

　　师：当我问“选谁呢”时，我的眼睛会扫视全班，做出思考的样子。

　　生：我认为“教室时静悄悄的，大家都在想”这一句同学们应该表现得非常安静。

　　生：我觉得让有些同学四处张望，看看其他的同学会显得更真实一些。

　　师：就按同学们说的办。一个同学有感情地读，其它同学表演这个情节。

　　生：演王宁的同学站起来的时候动作要快一点，说话要响亮，这样会显得更自信一点。

　　师：能不能所有的同学都演王宁呢？

　　内容概括：这篇介绍了关于我选我,我选我第一课时教案教学设计，希望对你有帮助！

我选我第一课时教学设计8

　　【教学要求】

　　１、学会认本课８个生字，会写１０个字。

　　２、正确流利地朗读课文。

　　３、理解课文内容，知道王宁选自己的目的是为了向李小青学*爱劳动、爱集体的好思想，为大家服务。教育学生从小树立关心集体的好思想。

　　【教学重点】

　　１、重点：是通过课文学*，知道王宁选自己的目的是为了向李小青学*爱劳动、爱集体的好思想，为大家服务。教育学生从小树立关心集体的好思想。指导正确、流利地朗读课文，识记生字。

　　２、难点：

　　是生字中有些字不容易读准字音，有些字容易写错。

　　【课前准备】

　　１、生字词卡片。

　　２、朗读课文的录音带。

　　【教学时间】

　　１课时。

　　【教学过程】

　　一、导入新课

　　１、板书课题，理解“选”。

　　（选举、推选的意思。）

　　２、齐读课题，提问：

　　看了课题以后，你想知道什么？

　　（“我”是谁？他选自己干什么？他为什么要选自己？）

　　３、下面你们就轻声读课文，自己解决这些问题。

　　二、初读课文

　　借助汉语拼音轻声读课文，要看清楚拼音，读准每个字的音。先自己认真读一遍，再同桌互相交替读、听、纠正读音。读过以后，在课文中画出生字。

　　三、检查初读情况

　　１、出示带注音的生字词卡片，先读生词，再读生字。用齐读、开火车读的方法，检查生字的读音。

　　２、指名按自然段朗读课文，注意纠正读音和指导长句子的停顿。

　　四、教师示范

　　请学生说一说：

　　“我”是谁，他为什么选自己当班上的劳动委员？

　　五、理解课文，指导朗读

　　１、齐读第１自然段，指名说说这段讲了什么：

　　班上的劳动委员李青转学了。

　　２、学生自由轻声读第２、３自然段：

　　⑴边读边想：

　　①当林老师让大家补选一名劳动委员时，为什么教室静悄悄的？

　　②当王宁说：“我选我”时，为什么大家都愣住了。

　　③王宁为什么要选自己当劳动委员。

　　⑵学生读后讨论，教师加以点拨，先理解前两个问题。

　　“静悄悄”就是一点声音都没有。说明大家对补选劳动委员这件事很认真，都在想该选谁劳动委员。“愣住”的意思是遇到没有想到的情况时呆住了。大家愣住的原因是王宁的发言大家都没有想到。因为一般选举总是选别人，难得有人选自己。

　　⑶指导朗读：

　　“选谁呢”要读出思考的语气。“教室里静悄悄的……”要读得慢而低，显示出教室里很安静，大家正在思考问题。“我选我”，要读出坚定的语气。

　　⑷让学生多读王宁的话，体会他为什么选自己当劳动委员：

　　①王宁和李小青是好朋友，非常想学**小青爱劳动，爱集体的优点。

　　②王宁有信心，有决心，能做得像李小青那样热爱劳动、关心集体。

　　３、有感情地朗读课第１～３自然段。

　　（齐读、指名读。）

　　４、齐读第４自然段，讨论：

　　为什么王宁的话刚说完，教室里就响起一片掌声？

　　（全班同学想念王宁一定能当好劳动委员，大家用掌声表示赞同和鼓励。）

　　六、有感情地朗读全文

我选我第一课时教学设计9

　　【教学要求】

　　1、学会认本课8个生字，会写10个字。

　　2、正确流利地朗读课文。

　　3、理解课文内容，知道王宁选自己的目的是为了向李小青学*爱劳动、爱集体的好思想，为大家服务。教育学生从小树立关心集体的好思想。

　　【教学重点】

　　1、重点：

　　是通过课文学*，知道王宁选自己的目的是为了向李小青学*爱劳动、爱集体的好思想，为大家服务。教育学生从小树立关心集体的好思想。指导正确、流利地朗读课文，识记生字。

　　2、难点：

　　是生字中有些字不容易读准字音，有些字容易写错。

　　【课前准备】

　　1、生字词卡片。

　　2、朗读课文的录音带。

　　【教学时间】

　　1课时。

　　【教学过程】

　　一、导入新课

　　1、板书课题，理解“选”。

　　(选举、推选的意思。)

　　2、齐读课题，提问：

　　看了课题以后，你想知道什么?

　　(“我”是谁?他选自己干什么?他为什么要选自己?)

　　3、下面你们就轻声读课文，自己解决这些问题。

　　二、初读课文

　　借助汉语拼音轻声读课文，要看清楚拼音，读准每个字的音。先自己认真读一遍，再同桌互相交替读、听、纠正读音。读过以后，在课文中画出生字。

　　三、检查初读情况

　　1、出示带注音的生字词卡片，先读生词，再读生字。用齐读、开火车读的方法，检查生字的读音。

　　2、指名按自然段朗读课文，注意纠正读音和指导长句子的停顿。

　　四、教师示范

　　请学生说一说：

　　“我”是谁，他为什么选自己当班上的劳动委员?

　　五、理解课文，指导朗读

　　1、齐读第1自然段，指名说说这段讲了什么：

　　班上的劳动委员李青转学了。

　　2、学生自由轻声读第2、3自然段：

　　⑴ 边读边想：

　　① 当林老师让大家补选一名劳动委员时，为什么教室静悄悄的?

　　② 当王宁说：“我选我”时，为什么大家都愣住了。

　　③ 王宁为什么要选自己当劳动委员。

　　⑵ 学生读后讨论，教师加以点拨，先理解前两个问题。

　　“静悄悄”就是一点声音都没有。说明大家对补选劳动委员这件事很认真，都在想该选谁劳动委员。“愣住”的意思是遇到没有想到的情况时呆住了。大家愣住的原因是王宁的发言大家都没有想到。因为一般选举总是选别人，难得有人选自己。

　　⑶ 指导朗读：

　　“选谁呢”要读出思考的语气。“教室里静悄悄的……”要读得慢而低，显示出教室里很安静，大家正在思考问题。“我选我”，要读出坚定的语气。

　　⑷ 让学生多读王宁的话，体会他为什么选自己当劳动委员：

　　① 王宁和李小青是好朋友，非常想学**小青爱劳动，爱集体的优点。

　　② 王宁有信心，有决心，能做得像李小青那样热爱劳动、关心集体。

　　3、有感情地朗读课第1～3自然段。

　　(齐读、指名读。)

　　4、齐读第4自然段，讨论：

　　为什么王宁的话刚说完，教室里就响起一片掌声?

　　(全班同学想念王宁一定能当好劳动委员，大家用掌声表示赞同和鼓励。)

　　六、有感情地朗读全文

我选我第一课时教学设计10

　　【教学目标】

　　１、认识“委、补”等８个生字。

　　２、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　【教学重点】

　　认识“委、补”等８个生字，感悟课文内容。

　　【教学难点】

　　感悟课文内容。

　　【课前准备】

　　多媒体课件

　　【教学过程】

　　一、揭题质疑，初读课文

　　１、同学们，今天我们学*新课，这篇课文写了发生在我们身边的故事。

　　板书课题：我选我。

　　２、齐读课题。提问：读了课题以后，你想知道什么？

　　板书：１、“我”是谁？

　　２、他选自己做什么？

　　３、他为什么要选自己？

　　二、再读课文，整体感知

　　１、前面两个问题谁能解决，愿意来告诉大家？

　　用──选──当──的句式回答。

　　２、让我们带着第三个问题再仔细读课文。

　　三、理解课文，指导朗读

　　１、齐读第一自然段，指名说说这段讲了什么？

　　２、自读２、３自然段，找出课文中关于王宁选自己当劳动委员的句子，多读几遍。

　　３、指名回答，师出示重点句子：

　　⑴ 选谁呢？教室里静悄悄的，大家都在想。

　　理解“静悄悄”。这句话说明了同学们对这件事很认真，我们试着自己读一读。

　　⑵ 突然，王宁站起来说：“我选我。”（自信、勇敢）

　　想想王宁会用怎样的语气说，读出相应的语气。生评价那种语气最好，为什么？

　　⑶ 大家都愣住了。

　　为什么大家都愣住了？大家想到选自己

　　⑷ 王宁说：“我和李小青是好朋友。他爱劳动，爱集体。我要像他一样热爱劳动，关心集体。”

　　自读这一句话，讨论从这段话中体会到了什么，谈谈自己的想法。师生交流明确要懂得为别人服务。

　　４、读第四自然段：

　　为什么教室里响起一片掌声？指导学生用“王宁的话刚说完，教室里就响起一片掌声。大家说──。”的句式表达各自的理解。我选我教学设计第一课时

　　５、你喜欢王宁吗？为什么？（自信、勇敢、为别人服务）

　　四、分角色读课文

　　五、拓展延伸

　　如果班里改选干部，你会不会选自己？说说自己的想法，和同学讨论讨论。

　　【板书设计】

《胖乎乎的小手》第一课时教学设计菁选（扩展2）

——我要的是葫芦第一课时教学设计菁选

我要的是葫芦第一课时教学设计11篇

　　作为一名为他人授业解惑的教育工作者，就难以避免地要准备教学设计，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。一份好的教学设计是什么样子的呢？下面是小编为大家收集的我要的是葫芦第一课时教学设计，欢迎阅读与收藏。

我要的是葫芦第一课时教学设计1

　　一、 学*目标

　　1、会认6个生字。

　　2、正确、流利、有感情的朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。

　　3、懂得做任何事都要注意事物之间的联系

　　二、 重点难点

　　1、体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。

　　2、懂得事物之间的联系。

　　三、 教学准备

　　1、实物：葫芦、葫芦种

　　2、生字卡片

　　3、动画、幻灯片

　　教学过程

　　一、 导入

　　1、今天，

　　2、老师给大家带来两位神秘的朋友。先看它是谁？（出示葫芦）你看它，圆圆的身子细细的腰，多可爱呀！你认识这位朋友吗？（出示葫芦种）你知道这样一颗小小的种子怎样结出葫芦吗?(生根、发芽、长叶、开花、结果)

　　3、有一个人也种了一棵葫芦，可他最后却没有得到葫芦，为什么呢？这就是我们今天要学*的内容——《我要的是葫芦》

　　4、请同学们伸出右手跟老师一起写课题。齐读课题。随机强调“芦”的读音

　　二、 检查预*

　　1、老师已经让你们提前预*了，现在老师检查一下你预*生字的情况。

　　2、出示生字，齐读，当小老师读，开火车读。

　　三、 观察插图，整体感知

　　1、真不错，小火车开的又快又稳。接下来，老师想考考大家的眼力如何？

　　2、（出示两幅插图）你能发现他们之间的不同吗？

　　3、为什么会有这样的不同呢？让我们带着问题走进课文。

　　4、请同学们边看动画，边听老师读课文。

　　四、 学*1、4自然段

　　1、请同学们自读课文，边读边想：小葫芦一开始长得怎么样，最后怎么样了？

　　2、你是从哪几个自然段找到答案的.？

　　3、谁愿意把第一自然段读给大家听？其他同学边听边想：课文哪些语句写小葫芦长得很可爱？

　　4、交流

　　5、小葫芦最后怎么样了？用课文中的句子来说一说。

　　6、齐读最后一个自然段。

　　7、可爱的小葫芦都落了，多可惜呀。我们怎样读出可惜的语气呢？指读。

　　五、 学*2、3自然段

　　1、小葫芦为什么一个一个都落了呢。我们从2、3自然段里面找找答案。

　　2、自读，思考：小葫芦为什么都落了？

　　3、全班交流。

　　4、指读2、3自然段，边听边想：叶子上生了蚜虫，他是怎么想的？邻居劝他治蚜虫，他是怎么说的？

　　5、交流

　　“有几个虫子怕什么？”

　　（1）、最后是什么标点符号？叹号该怎样读？指读

　　（2）、这句话是什么意思？你能给它换个说法吗？（有几个虫子不可怕。）这句话该怎样读？

　　（3）、男、女生合作完整的读。

　　（4）、你认为他这种想法对吗？为什么？随机穿插叶子作用的知识。

　　“叶子上的虫还用治？”

　　（1）、这是一个反问句，我们该怎样读？

　　(2)、这句话什么意思？

　　（3）、齐读：叶子上的虫不用治。

　　（4）、谁能把他说的话完整的读一读，指导朗读。

　　（5）、大家说叶子上的虫需要治吗？为什么？

　　（6）、如果你是这个人的邻居，你怎样劝他？

　　6、分角色朗读2、3自然段

　　7、说说：小葫芦为什么一个一个都落了？

　　8、看到小葫芦一个一个都落了，他会想些什么？

　　9、小结：同学们，种葫芦的人不懂叶子与果实之间的联系，又不听别人的劝告，使小葫芦一个一个都落了。不但植物是这样，生活中任何事物都是有联系的，只有注意事物之间的联系才会避免犯错。

　　六、 续编故事

　　第二年，种葫芦的人又种了一棵葫芦······

我要的是葫芦第一课时教学设计2

　　教学目标：

　　1、 通读课文，正确认识本课的6个生字，读准音，认清形，会写“哇、挂”两个汉字。

　　2、 学*课文的第一，第四段，正确、流利、有感情地朗读，感受葫芦的可爱及葫芦枯萎的样子。

　　3、 初步了解葫芦枯萎的原因。

　　教学重点：生字词、感情朗读葫芦可爱的样子和枯萎的样子；

　　教学难点：葫芦枯萎的原因。

　　教学过程：

　　一、激趣导入

　　1、 板书：葫芦（hu lu），指名读，注意轻声

　　2、 你认识葫芦吗？（出示图片，认识）

　　3、 从前有个人种了一棵葫芦，这棵葫芦长得如何呢？咱们去读一读课文。

　　二、初读感知，认识生字

　　1、 自读课文，读准字音，借助拼音认识生字朋友。

　　2、 检查反馈

　　分组出示：

　　（1）葫芦藤（teng） 盯(ding) 邻(lin)居 哇(wa)

　　①自读，指名读，②理解意思

　　（2）细长的葫芦藤 雪白的小花 可爱的小葫芦

　　长满了绿叶 ，慢慢地变黄

　　①自读，展示读；②感情读

　　3、 过渡：这个人种的葫芦到底长得如何呢？文中的那一段写到了？找出来读一读。

　　三、学*课文一、四段

　　（1）1、 指名读第一段，（正确、流利）

　　2、从哪看出长得很好？（长满了绿叶，雪白的小花，可爱的小葫芦）

　　（学生说到了就请她上台板画，教师帮助）

　　3、出示这段文字，长得多么好的一棵葫芦啊！能用你的朗读体现吗？

　　学生练读，展示读，齐读

　　4、 过渡：我们大家这么喜欢小葫芦，那种葫芦的人，他喜欢吗？从哪看出？

　　5、 出示句子：那个人每天都要去看几次。

　　①理解“每天”，即天天

　　②天天都去看，而且一天还看好几次呢！

　　太喜欢这可爱的小葫芦了！（出示插图）

　　③他每天看着这可爱的小葫芦，你们说，他心里在想什么呢？

　　6、 过渡：可是有一天，他再去看小葫芦时，哎呀！你们看————

　　（2）1、（出示枯萎的葫芦）怎么了？

　　2、学生说：叶子上有蚜虫，叶子变黄，葫芦也变黄落地

　　3、文中的那一段写到了？指名读

　　4、出示这段文字，看到这发黄的叶子，落在地上的小葫芦，这种葫芦的人会是什么样的心情呢？感情朗读

　　5、此时此刻，他的心里又会在想些什么呢？（引导观察表情）

　　过渡：是啊，为什么那可爱的小葫芦会变黄落地呢？到底是什么原因呢？下节课再学*。

　　四、指导写字

　　五、板书设计： 我要的是葫芦

　　可爱的小葫芦 ——————？——————变黄、落

　　这篇课文是二上年级第四单元的一篇课文，这个单元的主题是引导学生学会怎样看问题、想问题。而这篇寓言则是让学生明白事物之间是有联系的。我在教学设计过程中，围绕单元目标，结合本课特点，从观察两幅插图的不同为切入口，然后分别学*一、四两段，了解现象及结果后，准备第二课时再探究其缘由，学*二、三两段。

　　引导学生有感情地朗读课文、在朗读中积累词汇和培养语感是本课的教学重点。通过感情朗读，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气是本课的教学难点。

　　课上下来了，我的收获很多。作为一篇阅读教学，应立足于孩子阅读文章的兴趣，引导孩子品味语言，积累语言，从而发展他们的语言。

　　1、要努力在语境中落实字词的教学，字不离词，词不离句。对于本课的几个生字，我做到了词不离句，但是却一味地由老师自己在运用着这些字词，学生呢，会运用了吗？没有。可以说，在字词教学中，我剥夺了学生的语言运用、积累的权利。

　　2、要充分利用好课文插图，激发学生学*的兴趣。本课教学中，我以前后两段为切入口，并以两幅插图为辅助，形成鲜明的对比。应该说，学生在学*的过程中会感兴趣的，可是课堂中，学生对这么美的葫芦藤，这么可爱的`小葫芦却是难以入情，追其原因，是我对第一段的教学浮在了表面，那么美的描述，我没有引导学生好好的结合画面感受，因此，朗读起来的情感也是那样苍白无力，学生根本就没有体会到葫芦的可爱。以致到后面的葫芦变黄、落地也没那么大的惊奇与不解，因此也就难以体会种葫芦人那惊讶的表情，朗读自然也提不起来了。

　　3、细节之处要时刻注意。本节课的教学中，有部分细节自己非常疏忽，不该犯的错误还是又出现了，比如说词语的出示，比如说对“邻居”这个词的理解，比如说对课题的引出等，小小的一个环节，却决定着一节课的成败，小小的一个细节，折射着一个老师对一节课的把握与解读，折射着一个老师对每一个环节的驾驭与周密的考虑。

我要的是葫芦第一课时教学设计3

　　教学目标：

　　1、认识生字“葫、芦、藤、哇、盯、邻”。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会感叹句的语气。

　　3、学写“挂、哇、每、慢”这四个字。

　　教学重点：

　　读课文，初步了解课文内容。学*课文的第一节和最后一节。

　　教学难点：

　　体会感叹句的语气。

　　教学过程：

　　一、导入，揭示课题

　　1、教师出示图画-- 葫芦，这是什么？葫芦可以入药，能治病。

　　2、今天我们学*一个跟葫芦有关的寓言故事《我要的是葫芦》。请同学们读一读，纠正读音：芦：读“葫芦”一词时，是轻声，跟着老师再读。想一想怎么记？

　　3、范读课文。认真听想一想这篇课文主要讲了一件什么事？

　　二、自学课文

　　1、借助拼音把树叶里的生字读正确，并想一想该怎么记。

　　2、给课文标上小节号。

　　3、把课文读正确、读通顺。

　　三、说话： 你发现两幅图有什么不一样？

　　（1）、人的表情不一样：一是面带微笑，一是满脸惊讶。

　　（2）、葫芦的叶子不一样：一是绿绿的叶子，一是枯黄的叶子，有的还有小孔。

　　（3）、葫芦不一样：一是挂在藤上，一是掉在地上。

　　四、学*课文第一节

　　1、让我们一起走进那个人的葫芦园去看看吧！自由读课文第一节，思考：葫芦一开始长得好吗？你从那里看出来？（细长的葫芦藤“藤”藤字怎么记：这长长的顺着竹竿爬上去的就是葫芦藤。点雪白的葫芦花绿色的`葫芦叶可爱小葫芦）你知道可爱的小葫芦是怎么长出来的吗？你能用先……再……最后……来说一说吗？绿色的葫芦叶和可爱的葫芦有关系吗？看课件葫芦的叶、果的关系。葫芦根葫芦茎和葫芦叶向小葫芦输送养分小葫芦渐渐长大了。那个种葫芦的人，看到小葫芦这么可爱，他从心底里发出感叹。多么可爱的小葫芦哇！记“哇”字这是什么句？应该怎么读。谁来试一试。

　　2、细长的葫芦藤绿色的葫芦叶雪白的葫芦花可爱小葫芦你喜欢这棵葫芦吗？我也好喜欢这棵葫芦我要用的朗读来告诉它。范读。你想试试吗？（自由读指名读齐读）

　　练*：细长的（ ）雪白的（ ）可爱的（ ）

　　3、讨论：那个人喜欢葫芦吗？从哪些地方可以看出？在课文中划一划找一找。

　　（1）“那个人每天都要去看几次。”“每天都”“几次”说明什么？你能用每天说一句话吗？

　　（2）“他盯着葫芦自言自语地说：“我的小葫芦，快长啊，快长啊！长的赛过大南瓜才好呢！”指导看图，认识“盯”，理解“盯”（像这样眼睛都不眨的看叫盯）、“自言自语”的意思；你看这里一下子用了两个感叹号。说明这个人的心情是怎么样的？找一样东西代替葫芦演一演这个种葫芦的人从这里你看出了什么？

　　4、看着这么可爱的小葫芦都落了师：小葫芦挂在藤上，风一吹，小葫芦轻轻地摇动起来，好像在和我们打招呼呢

　　5.师：多么可爱的小葫芦！怪不得那个人每天都要去看几次。

　　早晨，太阳刚刚升起，那个人就从床上爬起来去看他的（小葫芦）

　　中午，刚准备吃饭，又想起他的小葫芦，于是他又跑去看（小葫芦

　　傍晚，太阳都落山了，他还是忍不住去看他的（小葫芦）......他就是

　　这样（每天都要去看几次）真是越看越喜欢！

　　6.可爱的小葫芦是怎么长出来的,你会给句子排排队吗？

　　过渡： 那种葫芦的人每天每次去看的时候，最大的希望是什么呢？引出—

　　他盯着小葫芦自言自语地说：“我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才 好呢！”多么可爱的小葫芦哇！种葫芦的人正美滋滋的看着它呢。那么他的愿望实现了吗？看课件咦长得好好的葫芦怎么都落了呢？

　　可结果呢？齐读最后一段

　　五、学*最后一段

　　望着一个个落下的葫芦，那个人的心情怎样？对照课文插图（可惜！伤心！难受。）把我们心中的惋惜、难过读出来。怎么会这样呢？下节课我们帮他找找原因。

我要的是葫芦第一课时教学设计4

　　教学目标：

　　1、认识本课6个生字，会写“挂”、“哇”等8个字。

　　2、知道植物叶子与果实的关系。懂得事物之间是有联系的，不能孤立地看问题，并且懂得有错就改，不要等到问题严重了而受损失的道理。

　　3、能正确、流利地朗读课文。

　　教学重点：

　　1、学会本课生字新词。

　　2、读课文知道植物叶子与果实的关系。懂得事物之间是有联系的，不能孤立地看问题。

　　3、正确、流利地朗读课文。

　　教学难点：

　　1、指导学生学*难字“怪慢”。正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、初步感知事物之间是有联系的，不能孤立地看问题。

　　课文重点：第一自然段。

　　感情朗读指导点：文中对话

　　读说结合点：种葫芦的人看到小葫芦都落了，会想些什么？

　　教学准备：

　　《我要的是葫芦》的课件

　　教学过程：

　　导入：这节课我们来学*14课，请同学们跟老师板书课题。齐读课题。课前大家已经预*了课文，下面我们来展示一下预*成果。

　　一、展示成果：

　　1、认读词语。开火车领读。齐读

　　2、单个的生字你还认识吗？组词读——小老师领读

　　3、交流识字方法。说说你会记那个字？怎么记住的？

　　4、检查读课文（一人一段）读后评价纠正

　　提问：读了课文，你知道了什么？

　　过渡语：同学们真会读书，收获可真不少。下面我们比一比，看看谁的眼睛最亮？

　　找一找两幅插图有什么不同的地方？

　　二、精读感悟，读说结合

　　（一）看图

　　1、你发现两幅图有什么不一样？

　　（1）人的表情不一样：一是面带微笑，一是满脸惊讶。

　　（2）葫芦的叶子不一样：一是绿绿的叶子，一是枯黄的叶子，有的还有小孔。

　　（3）葫芦不一样：一是挂在藤上，一是掉在地上。

　　2、看了这两幅图，小朋友的心中是不是有个大问号产生了呢？（学生发表意见。）下面我们就来看看故事。学了故事后呀你就明白了。

　　（二）朗读感悟

　　1、学*第一自然段。

　　（1）描写第一幅图的是哪个自然段呀？指名读。小葫芦给你留下了怎样的印象？（可爱）

　　（2）你从哪些词语感受到葫芦的可爱？（细长、长满、雪白的、小葫芦）

　　（3）哪个小朋友能把小葫芦读得更可爱？让人一听就喜欢上它。指名用自已喜欢的方式读第一段。其它同学评。他就把描写葫芦美的词读得很优美。这么可爱的小葫芦你喜欢吗？那就带着你的这份感情再读。（齐读1段）

　　不光大家喜欢小葫芦，种葫芦的人更喜欢。请大家读句子。

　　出示：

　　那个人每天都要去看几次。

　　他盯着小葫芦自言自语地说“我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！”

　　理解“盯”“自言自语”

　　2、在大家的期待中，小葫芦长啊长，可是葫芦最后变成什么样子了呢？齐读最后一段。出示图：多可惜呀！

　　3、学*2、3自然段

　　过渡语：小葫芦怎么会变成这样呢？是什么原因造成的'呢？

　　（1）请小朋友们读课文第2、3自然段找答案吧。学生自由读书。

　　（2）指名回答，随机板书：蚜虫

　　（3）他看见叶子上爬着一些蚜虫，心里怎么想的？出示句子：

　　有几个虫子怕什么！你能不能给句子换一种说法？

　　（4）一个邻居看见了，对他说了些什么，他又是怎么回答的？读第三段，边读边用用“~~”画出邻居说的话，“——”画出种葫芦人所说的话。

　　（5）画完后，同桌分角色朗读。

　　（6）指名分角色读。

　　叶子上的虫还用治？他想的是：———

　　（7）小朋友认为他想得对不对，大家讨论一下叶子上的虫到底用治不用？小组讨论汇报。

我要的是葫芦第一课时教学设计5

　　一、教材分析：

　　《我要的是葫芦》是一篇看图学文，这篇寓言故事生动有趣，共有四个自然段，简短精悍。讲一个人种葫芦，眼睛只盯着葫芦，不听邻居的劝告，不去管理叶子上的蚜虫，却只想得到葫芦。结果叶子上的蚜虫越长越多，葫芦慢慢变黄，最后葫芦都落了，课文通俗易懂，但意义深刻。

　　二、学情分析︰

　　《我要的是葫芦》这篇课文故事性强，考虑到教学中要尊重学生的认识水*，紧密联系生活实际，使学生对所学的知识感兴趣。因此在教学中我设计了情景创设法，以“可爱的小葫芦为什么会落呢?”这一问题为突破口，采用变序阅读等教学方法。先学*第一段和最后一段，再重点朗读中间两段，感悟问题的原因∶种葫芦的人，只要葫芦，而不管叶子，他不知道事物之间是有密切联系的。他所犯的错误，可以从他的语言看出来。

　　三、教学目标：

　　1、借助图片、动作、字源等多种方法会认“葫、芦、藤”等11个生字，会写“棵、盯”2个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，初步学*圈画关键词，利用思维导图了解故事的主要内容。

　　3、通过图片了解葫芦的生长过程，在对比朗读中感受形容词的生动具体，初步感受葫芦的生机与可爱。

　　四、教学重难点：

　　重点：在对比朗读中感受形容词的好处。

　　难点：通过圈划关键词、学看流程图明白故事的主要内容，感受葫芦的生机与可爱。

　　五、教具准备：

　　多媒体课件、生字卡片、思维导图。

　　六、教学课时：

　　第一课时

　　七、教学过程：

　　板块一：看图猜词，激趣导入

　　1、看图猜词：

　　小朋友们，今天我们来玩个看图猜词的游戏，必须要与草字头有关。（出示“荷花”“蘑菇”“葡萄”“菠萝”等图片）

　　2、复*“草字头”：与草本植物有关，为后**铺垫。

　　3、出示葫芦图片，学*“葫芦”读音。

　　（1）在词语葫芦中“芦”要读轻声，请生读。（词卡，开火车）

　　（2）单独读“芦”第二声，学生拼读，拓展“芦苇”“芦荟”。

　　4、揭题

　　（1）直接导入：今天我们要学*的课文就和葫芦有关，一起齐读课题：我要的是葫芦。（板书）

　　（2）指导读课题：的字后面停顿，“的”要读得又轻又短。

　　板块二：初读课文，学*生字

　　学*活动一：

　　（1）读：自由朗读课文。读准字音，读通句子，遇到难读的地方可以多读几遍。

　　（2）想：边读边想那个人最后得到葫芦了吗？

　　1、读好生字词：这篇课文的生字宝宝也迫不及待地想和我们见面呢，我们快跟他们打声招呼吧！（课件出示）

　　第一组：

　　葫芦藤

　　蚜虫

　　盯着

　　慢慢地

　　第二组：

　　花谢

　　比赛

　　感到

　　奇怪

　　（1）自由读，读给同桌听。

　　（2）每一组请小老师读：认为自己最能干的同学，请来当当小老师带大家一起读，其他同学跟读一遍。

　　（3）思考发现：第一组标红的生字有什么共同点？

　　预设：都是形声字。（左边偏旁表义，右边声旁表音）

　　2、深入学*形声字“藤”和“盯”

　　（1）藤：借助图片指认，拓展“西瓜藤”和“葡萄藤”。

　　（2）盯：借助动作演示理解“盯”：集中注意力看。

　　3、借助字源学*生字“谢”和“赛”

　　（1）谢：字源演变，根据字典解释理解“花谢”含义。

　　（2）赛：字源演变，通过与形*字“寒”对比、识记。

　　4、摘葫芦游戏。

　　板块三：再读课文，厘清故事内容

　　1、询问：那个人最后得到葫芦了吗？

　　2、指名读最后一段。

　　3、方法指导——圈出关键词：引导学生圈出“没过多久”“小葫芦”“都落了”，组合在一起就是故事的结果。

　　学*活动二：

　　（1）圈：听课文朗读，同桌合作圈出关键词句理清主要内容，完成板书。

　　（2）说：根据板书说说课文的主要内容。

　　4、交流反馈，板贴黑板，形成故事的流程图（鱼骨图）。

　　5、借助黑板板贴，学生自由说一说故事的主要内容。

　　板块四：精读课文，体会葫芦的生长过程

　　1、引出“种葫芦”片段：这个人可太想要这个葫芦了。为了这个葫芦，做了很多很多事情，你看（出示第一段），他为了得到葫芦干了什么呢？自由朗读，去寻找答案。

　　2、指导“棵”：“一棵葫芦”指的是“葫芦苗”。

　　3、出示课文插图，询问：这棵葫芦苗发生了什么变化？

　　（1）出示词条：细长的葫芦藤、长满了绿叶、雪白的`小花。（指导短语的朗读：“的”读得轻短，“长满了”读得长一点。）

　　（2）出示长句，指导朗读。

　　（3）继续观察图片变化，指导朗读：花谢了、几个小葫芦。（图文对照，朗读短句）

　　4、根据词条，感受葫芦生长顺序。

　　5、对比朗读，感受差异（形容词让句子更加具体生动）：

　　(1)细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出几朵雪白的小花。花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。

　　(2)葫芦藤上长了绿叶，开出几朵小花。花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。

　　6、怪不得那个人说：多么可爱的小葫芦哇！（指名读——齐读）

　　7、完成《作业本》P49第三题第一列。

　　8、思考：这么可爱的小葫芦，他最后却一个也没得到，到底是为什么呢？我们下节课继续学*。

　　板块五：学写生字

　　1、出示生字“棵”“盯”，引导学生“一看结构，二看高低，三看关键笔画”（左窄右宽、左高右低等）；

　　2、教师范写；

　　3、学生练写；

　　4、展示评价（星级）：

　　（1）坐姿端正得1星；

　　（2）书写正确得1星；

　　（3）书写美观不用橡皮擦得1星。

　　5、学生修改。

　　作业：画一画葫芦生长图，并和爸爸妈妈介绍一下葫芦的样子。

　　八、板书设计：

　　14、

　　我要的是葫芦

　　细长的葫芦藤

　　长满了绿叶

　　雪白的小花

　　花谢了

　　几个小葫芦

我要的是葫芦第一课时教学设计6

　　学*目标：

　　1．认识“葫、芦”等11个生字，会写“棵、谢”等8个字，会写“从前、细长”等10个词语。

　　2．能正确、流利的朗读课文，通过对比朗读，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。

　　3．了解中混入的人最后没有得到葫芦的原因，初步懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。

　　评价任务：

　　1．借助拼音认读生字词，交流识字方法，读准字音，正确书写生字“棵、谢”等生字。

　　2．通过教师范读，学生仿读、齐读、指读等形式，结合插图，正确、流利、有感情的朗读课文。

　　3.通过范读、指名读朗读的形式，体会反问句、感叹句与陈述句的不同。了解种葫芦的人最后为什么没有得到葫芦的原因，懂得这个故事说明的道理。

　　学*过程：

　　一、实物激趣

　　1、出示实物。同学们，你们认识它吗？

　　预设：葫芦

　　2、注意：葫芦的“芦”单独成字读第二声，但和“葫”组词时念轻声，齐读三遍。

　　3、葫芦有很多作用，可以做成葫芦丝当乐器，可是做成工艺品，甚至可以拿来下药。怪不得有个人大喊：_____________。

　　预设：我要的是葫芦。（板书）齐读课题

　　4、这个人不仅只是喊出要葫芦，他还真种了一棵葫芦呢？那他种成功了吗？有没有得到他想要的葫芦呢？让我们走进今天的课文。

　　二、复*回顾引入学文

　　师：首先，老师先检查一下同学们对生字词的掌握情况。

　　加拼音读、去拼音读、开火车读：葫芦、瓜藤、蚜虫、盯着、比赛、邻居、奇怪、慢慢地、自言自语、治病、每天。

　　师：生字词同学们掌握的`都很不错。我们还要了解了课文的主要内容，请同学们打开书，自由读课文，回忆一下：本文主要讲了一件什么事？

　　三、理解内容学*表达

　　师：这棵葫芦开始时长什么样子？（停顿）我们来看第一自然段。谁愿意来读第一自然段？其他同学认真听，勾出相关的句子。

　　“细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。多么可爱的小葫芦哇！”

　　师：一颗葫芦有这么多部分，有（细长的）葫芦藤上、长满了绿叶，（雪白的）小花、（可爱的）小葫芦。

　　我们一起来把这棵葫芦种起来吧。

　　我们种好了一棵葫芦，也结出了像老师手中这样的小葫芦。所以那个人赞叹说-----（出示句子：多么可爱的小葫芦哇！）生齐读。

　　我们再来赞叹赞叹！男生读、女生读“多么可爱的小葫芦啊！”

　　从你们的朗读中，老师听出你们对于葫芦的喜爱

　　师：看到这么可爱的小葫芦，你会做些什么？

　　所以那个人每天都要去看几次。（出示“那个人每天都要去看几次。”）特别是哪些词语我们可以看出那个人很喜欢葫芦?

　　生：“每天”“看几次”

　　师：这足以说明他喜欢葫芦。所以我们再把第一自然段完整地读一读，读出葫芦的可爱以及种葫芦的人对葫芦的喜爱之情！

　　（通过教师范读，学生仿度、齐读、指读等形式，结合插图，正确、流利、有感情的朗读课文。评价目标二）

　　师：同学们，这个人他眼里只盯着葫芦，一心只盼着葫芦快长大。可是，我们再看看后来，葫芦怎么了？

　　生:“一个一个都落了。”

　　师：是啊，原本长得那么好的小葫芦，为什么“一个一个都落了”呢？

　　生：有蚜虫

　　师：种葫芦的人和邻居都看到了蚜虫，他们有什么反应？请同学们自由读2-3自然段找一找答案，把相关的句子用横线勾画下来。

　　生：“有几个虫子怕什么！”

　　师：什么意思？读出他对虫子的满不在乎来

　　生：“他盯着小葫芦自言自语地说：‘我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！’”

　　师：从“盯着”这个词，我们体会到什么？

　　生:这个人的眼中只有葫芦。

　　师：所以他才说“有几个虫子怕什么！”

　　我们盯着大屏幕观察“盯”字，你会用什么方法记住它

　　（1．借助拼音认读生字词，交流识字方法，读准字音，正确书写生字“棵、谢”等生字。评价目标一）

　　现在你就是那个人，他是怎么自言自语的？谁来读读这句话？

　　生：朗读“他盯着小葫芦自言自语地说：‘我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！’”（多找几名）

　　师：邻居看到蚜虫又是什么反应？

　　师：出示“有几个虫子怕什么！”

　　生：有几个虫子不可怕。（多找几名说）

　　师：同学们看，这两组句子有什么异同，小组讨论

　　师：对了，第一句的语气更强烈，所以我们要读出这种语气，自己试着读出每组句子不同的语气来。展示

　　师：仔细观察下面两幅图，说说你的发现

　　师：此时，看到小葫芦都落了，种葫芦的人是什么心情？

　　生：伤心、难过、后悔。

　　师：那他会想些什么？

　　生：我真应该听邻居的劝告。

　　生：看到叶子上有蚜虫，我真应该快点治一治。

　　师：带着这种心情再来读一读最后一段。

　　师：小葫芦为什么都落了呢？

　　师：是啊，植物的果实和叶子是有联系的。当叶子被蚜虫吸食了汁液枯死，葫芦得不到营养，就慢慢变黄，一个一个都落了。毕竟一个葫芦只是一颗葫芦上的一部分。

　　师：学*完这篇课文，你有什么收获？

　　生：我们知道了果实和叶子之间是有联系的。

　　生：以后再遇到问题应该多听听别人说的话。

　　师：是的。事物之间是有联系的，我们要想得到好的果实，就应该呵护好植物生长的每一个环节，不要等问题严重了再后悔。

　　(通过范读、指名读朗读的形式，体会反问句、感叹句与陈述句的不同。了解种葫芦的人最后为什么没有得到葫芦的原因，懂得这个故事说明的道理。评价目标三)

　　作业：

　　“种葫芦的人第二年春天又种了一棵葫芦......”根据想象，自己编写故事。

我要的是葫芦第一课时教学设计7

　　教学目标：

　　1、会认“葫、芦、藤、哇、盯、邻”6个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句的不同语气。

　　3、懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。

　　教学重点：

　　有感情朗读，领悟寓意。

　　教学过程：

　　一、谈话导入：

　　同学们看过动画片《葫芦兄弟》吗？今天我们学*一个有关“葫芦娃”的故事，故事的题目就叫：我要的是葫芦。（板书课题，齐读）

　　二、指导看图，观察，比较：

　　师：首先请同学们看两张“葫芦娃”的图片，找一找，这两张图片有哪些不同的地方？

　　出示两幅图，比较，学生说话。

　　三、设疑、朗读感悟：

　　请同学们选择自己喜欢的方法，把整个故事读一读，并找一找，故事的哪一段是写第一幅图的,哪一段是写第二幅图的。

　　学生读书，指名说出自己找到的。

　　1、学*第1段。

　　（1）请同学们认真地把第一段读两遍，看看谁能把这三个词组补充完整。

　　出示：

　　细长的

　　雪白的

　　可爱的

　　（2）指导读词组，并结合识字“葫、芦、藤”。

　　除了葫芦藤，你还知道哪些藤？（指名说）

　　（3）这么可爱的小葫芦，谁愿意来读一读？

　　指导有感情朗读第一段，句中结合学*“哇”。

　　2、可爱的小葫芦最后怎样了呢？

　　指导有感情朗读第四段。

　　设疑：读了这两段话，你有什么问题想问吗？（鼓励学生自由提问）

　　3、学们问得真好！现在就请大家带着问题读读故事的第二、三段。

　　指导有感情朗读第二、三段，领悟寓意。

　　（1）选择自己喜欢的方式自由练读第二、三段。

　　（2）指名说说“为什么可爱的小葫芦最后会掉下来呢？”

　　提示：同学们说得真不错！想听听葫芦兄弟是怎么说的`吗？（课件出示：葫芦兄弟的话）

　　（3）讨论：听了葫芦兄弟的话，谁能把刚才的问题回答得更好呢？

　　指名说。

　　（4）指导有感情朗读第二、三段。（结合学*“盯、邻”）

　　师范读，生模仿读。多种形式练读。

　　四、课堂小结：

　　师：你们喜欢这个种葫芦的人吗？为什么？

我要的是葫芦第一课时教学设计8

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、了解植物的叶子和果实的关系，懂得与课文有关的事理。

　　3、分角色朗读课文，并能续编故事，培养学生的想象力。

　　教学重点：

　　正确有感情地朗读课文，了解植物叶子与果实之间的联系。

　　教学难点：

　　弄清葫芦与叶子之间的密切联系。

　　课前准备：

　　教师：课件

　　学生：收集蚜虫、叶子、葫芦的资料

　　教学过程：

　　一、复*导入

　　今天，我们继续学*寓言故事——我要的是葫芦。（课件：我要的是葫芦）

　　1、我们一起来复*生字词。

　　2、谁来说说课文主要写了什么？

　　二、讲读课文

　　（一）、学*第一自然段。

　　1、刚才同学们说了小葫芦长得好，是从什么地方看出来的?

　　生自读第一自然段，找出你喜欢的句子勾下来。

　　2、抽生说后出示“细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。多么可爱的小葫芦哇！” （课件出示语句）

　　3、有更喜欢小葫芦的吗？

　　生：再读。

　　4、师范读后，

　　5、生齐读：把心中的喜爱读出来。

　　6、比我们更喜爱葫芦的.人是——（种葫芦的人）。你从哪句体会到？那个种葫芦的人每天都要去看几次，越看越喜欢。

　　（二）、学*第四自然段。

　　1、听出来了同学们太喜欢小葫芦了。可是种葫芦的人得到了葫芦了吗？（课件）你有什么感受？

　　2、来把我们心中的惋惜，难过读出来。

　　不久，小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。

　　3、是呀，看着小葫芦一天天变黄，落掉，我们怎能不难过呢！来，我们再来读读这句。

　　4、我们学到这儿，你的脑海里一定出现了几个问号，你有什么问题？

　　（三）、学*第二、三自然段。

　　1、要想找到葫芦掉落的原因，就必须要能闯过这三关。

　　第一关、会读：

　　第二关、会演：

　　第三关、会说：

　　2、第一关小组学*后交流。

　　（1）第一关：哪一组来读读“种葫芦的人” 所想所说的句子。

　　（2）勾对的举手。

　　（3）小组分角色读

　　（4）不读叙述性语言之解读对话能行吗？

　　（5）我有几个句子弄不明白，想请教一下大家。

　　有几个虫子怕什么！

　　有几个虫子不可怕。

　　叶子上的虫还用治？

　　叶子上的虫不用治。

　　恭喜大家闯过第一关

　　3 第二关：会演，小组演了后交流。

　　（1）刚才各个小组都演得很热烈，我们来比比，看哪一组演得最好。

　　其余的同学都来当评委，注意哪个角色演得好，好在哪里？你认为什么地方演得不够出色，你怎样改进。生表演。（两组表演）

　　（2）假如你是叶子，你有什么话要对种葫芦的人说？

　　我是你种的葫芦叶，我对你有意见！你每天都来看小葫芦，可我们叶子呢，你从来没正眼瞧过。我身上长了那么多的蚜虫，你也不管管！为什么？

　　引生答我……我要的是葫芦，我又不要叶子！

　　恭喜大家闯过第二关

　　4、第三关、会说。小组讨论后交流。

　　（1）葫芦为什么会掉呢？

　　（2）种葫芦的人看到小葫芦一个一个都落了，他说：“ ”

　　三、小结

　　是呀葫芦的叶子和果实是互相联系的，生活中还有很多事物都是相联系的，比如（ ）我们做事可不能像这个人那样，不注意事物之间的联系。

　　四、想象拓展。

　　1、“种葫芦的人”听了同学们的劝告，已经牢牢记住了这个教训。第二年，他又种了一棵葫芦，……同学们展开想象的翅膀，编一个小故事，讲给在坐的老师，同学听，回家讲给爸爸，妈 妈听。

　　板书设计：

　　叶子 葫芦

　　│ │

　　↓ 联系 ↓

　　长虫────→ 落了 ？

我要的是葫芦第一课时教学设计9

　　教材分析：

　　这篇课文是一个寓言故事，共有四个自然段，主要讲一个种葫芦的人，一心只想得到葫芦，却不管叶子上长的蚜虫，结果蚜虫把叶子吃光了，刚长出来的小葫芦变黄了，一个一个都落了。这个故事告诉我们，事物之间是有联系的，如果只顾葫芦不管叶子，最后葫芦也长不成。

　　教学目标：

　　1、认识“葫、芦、藤、哇、盯、邻”等六个生字，会写八个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、了解植物的叶子和果实的关系，懂得与课文有关的事理。

　　4、激发学生热爱科学的情感，使之乐于并善于开动脑筋，积极探索大自然的无穷奥秘。

　　教学重点

　　正确认读生字，有感情地朗读课文，了解葫芦的生长过程。教学难点

　　弄清葫芦与叶子之间的密切联系。教、学具准备：生字卡片、多媒体课件等。教学过程：

　　一、激趣导入

　　1、看，老师给大家带来一位新朋友。它是——小葫芦（生答）（课件：葫芦动画跳出）

　　2、它叫——葫芦（生答）（课件.逐渐呈现葫芦两个字）

　　3、今天，我们一起学*一篇有趣的寓言故事——我要的是葫芦（板题：我要的是葫芦）

　　4、齐读“我要的是葫芦”；小声读“我要的是葫芦”；边读边想，不出声地读“我要的是葫芦”。你想到些什么问题？

　　二、初读感知，认读生字。

　　1、答案藏在课文里。我们赶快打开书，选择你最喜欢的方式自读课文。注意读准字音，读通句子。遇到生字词多读两遍。

　　2，初读课文；了解课文大概内容，以标准朗读方式带领同学问熟读课文，并对课文中的每个字发音标准。（课件播放课文的朗诵视频，有趣的视屏可以提高同学们学*的兴趣）

　　2、调皮的汉字宝宝摘掉了拼音小帽，着急地跑出来和大家交朋友。仔细看看哪些生字容易读错，请能干的小老师提个醒。

　　3、课件展示葫芦藤哇盯邻

　　师：老师也给大家提个醒儿，“葫芦”的“芦”单独念lu，组成词念轻声。

　　三、教学本课生字

　　1、课件出示重点生字，以田字格形式呈现，读准字音。指导认清难字的字形，以及每个字的笔顺、笔画并指导书写。（重点指导：动手书写。先让课件动画进行演示书写顺序，再教师进行板演，易错的地方用彩色笔标出来。）

　　2、

　　4.试着听写本课生字词。订正后，重点练自己写错的字。

　　四、创设情境，研读感悟。

　　（一）、学*第一自然段。

　　1、孩子们，让我们带着生字词，走进课文，走进葫芦园！（课件：葫芦图）配乐声中学生观察葫芦生长过程。

　　师范读第一自然段。喜欢吗？你特别喜欢哪一句？

　　自读第一自然段，找出你喜欢的句子读一读。

　　（课件出示第一自然段）

　　师：听出来了，你有点喜欢小葫芦。有更喜欢小葫芦的吗？生再读。

　　师：哪些词语你特别喜爱？

　　老师还欣赏一个词“挂”。每次读到“藤上挂了几个小葫芦”我仿佛看见挂在藤上的小葫芦随风摆动，好像在和我们打招呼呢。（课件：挂）

　　3、来，我们把心中的喜爱读出来。(配乐朗读)

　　4、比我们更喜爱葫芦的人是——（种葫芦的人）。你从哪句体会到？那个种葫芦的人每天都要去看几次，越看越喜欢。

　　师：看一次？生：看几次。

　　师：对，强调看几次。生再读。

　　5、如果你就是那个种葫芦的人，你盯着小葫芦会说什么？

　　6、你还想怎样表达你对小葫芦的喜爱？

　　7、让我们带着心中的喜爱再美美地读读第一自然段，边读边想，

　　让葫芦在我们脑海里生根、开花、结果。

　　（二）、学*第四自然段。

　　1、、听出来了同学们太喜欢小葫芦了。——可是告诉你们一个不幸的消息：那些可爱的小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。（课件：小葫芦变黄，落了）你有什么感受？

　　2、来把我们心中的惋惜，难过读出来。

　　不久，小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。

　　3、是呀，看着小葫芦一天天变黄，落掉，我们怎能不难过呢！来，我们再来读读这句。（课件出示）

　　（三）、学*第

　　二、三自然段。

　　1、我们学到这儿，你的脑海里一定出现了几个问号，你有什么问题？（课件：）

　　板书：葫芦图|？

　　2、孩子们，不光是我们关心这个问题，有一个“葫芦剧团”听到这个消息也很关心这个问题。你看，剧团寄来了一封信。（课件出示：招聘启示

　　为了解开“葫芦落掉”之谜，我们决定表演课本剧《我要的是葫芦》。招聘演员两名：“小糊涂”——种葫芦的人；“小机灵”——邻居。谁愿意？

　　招聘要求：

　　1、会读：认真读读课本

　　2、3自然段，用“——”勾出“小糊涂”所想所说的句子；用“～”勾出“小机灵”所说的话，好好读一读。

　　2、会说：同桌分角色认真练*“小糊涂”和“小机灵”的对话。一边读一边想象和体会。

　　3、会演：分角色表演，表演时注意人物的动作、表情、注意说话的语气。

　　欢迎同学们踊跃报名参加。

　　4、为了当上演员，我们一起努力吧！

　　5、准备好了吗？我是“葫芦剧团”的团长，选拔演员现在开始。

　　（1）第一关：生自读，注意读准字音，读通句子并勾出。

　　（2）看看你勾对了吗？师引读。

　　（课件）：“小糊涂”有几只虫子怕什么？

　　“我的小葫芦，你快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！” “小机灵” “你别光盯着葫芦了，叶子上生了蚜虫，快治治吧！”

　　“小糊涂” “什么？叶子上的虫还用治？我要的是葫芦。”师：恭喜大家通过了第一关。

　　（3）第二关：谁会说

　　同桌分角色练*对话。到底练得如何，我来检查一下：

　　请“小糊涂”站起来。“小机灵”座端正。

　　A组：有几只虫子怕什么？

　　师：一天，“小糊涂”看见叶子上爬着一些蚜虫，而可爱的小葫芦还好好地挂在葫芦藤上，心想——（生读）：

　　师：对，叶子上的虫，又不是小葫芦上的虫，我才不在乎，他心想：哼——（生读）：有几只虫子怕什么？

　　B组：“我的小葫芦，你快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！”

　　师：他根本就没把叶子上的蚜虫放在心上，而是怎样做的.，怎样说的，能演出来吗？

　　师：看一会儿，是“盯”吗？，此时你的眼里只有——（小葫芦）（有这么大声地对自己说话的吗？）

　　师：真盼望小葫芦能长得更快些，更大些——“我的小葫芦，你快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！”

　　D “你别光盯着葫芦了，叶子上生了蚜虫，快治治吧！”

　　师：在“小糊涂”的热切期盼中，蚜虫越来越多，叶子慢慢变黄，热心的“小机灵”看在眼里，急在心头，说——“你别光盯着葫芦了，叶子上生了蚜虫，快治治吧！”

　　师：是呀，快治治吧，再不治就来不及了。再真诚地劝劝他：——“你别光盯着葫芦了，叶子上生了蚜虫，快治治吧！”师：“小糊涂”一听，心中顿时冒出两个大问号——“什么？叶子上的虫还用治？我要的是葫芦。”

　　师：是呀，老兄，是叶子上生了虫子关葫芦什么事，你真是太奇怪了——“什么？叶子上的虫还用治？我要的是葫芦。”师：同学们，读懂了吗？解决课题上的？（课件）

　　“小糊涂”要的是葫芦，不要（ ），因为他认为（ ）。

　　“小机灵”认为：要葫芦，就要（ ），因为他认为（ ）

　　板书：小葫芦图叶子图

　　E我会演：

　　抽同学上台表演。

　　师：好，《我要的是葫芦》课本剧表演现在开始，

　　（1）学生自我介绍：我是种葫芦的专业户——名叫“小糊涂”；

　　生表演。（两组表演）

　　（2）老师戴葫芦叶的`头饰采访“小糊涂”

　　师小结。

　　五、想象拓展。

　　“小糊涂”听了同学们的劝告，已经不糊涂了。第二年，他又种了一棵葫芦，同学们展开想象的翅膀，编一个小故事，讲给在坐的老师，同学听，回家讲给爸爸，妈妈听。

　　板书设计：

　　我要的是葫芦

　　葫芦图

　　只要葫芦

　　葫芦叶图

　　不管叶子

　　做事要注意事物之间的联系

我要的是葫芦第一课时教学设计10

　　【教学目标】

　　1、会认6个生字。会写8个生字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。

　　3、懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。

　　【教学重点】

　　1、识字。

　　2、理解课文，提高认识能力。

　　【主要策略】

　　以朗读为载体，以语感训练为突破口。

　　【教学准备】

　　生字卡片、教学课件。

　　【教学时间】

　　两课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、引入

　　这节课我们学*第14课，请同学们看老师写课题《我要的是葫芦》。

　　二、读课题

　　指名读课题。

　　大家有没有注意：这个字(芦)他读的是第几声?(轻声)对了，这个字在葫芦一词中读轻声。(板书：lu)其实这个字还有两个读音：lú、lǔ。(板书)常用的读音是：lú，芦苇的芦，芦花的芦，芦*的芦。在什么情况下读lǔ，请同学们课后查一。

　　请同学们再读这个词：(葫芦)

　　谁见过葫芦?给大家介绍一下。(根据学生的回答教师画简笔画)

　　相机简介葫芦：葫芦是一年生草本植物，叶子心脏形，(简笔画)花是白色的，果实中间细，像两个球连在一起。嫩时可做蔬菜，长成后硬壳可做器皿。(简笔画)

　　请同学们再读课题。

　　大家读得很准确。可是，你们知道吗，读句子的时候，强调不同的词，会表达不同的意思。下面我们就来试一试。

　　请大家强调我字：我要的是葫芦。这样读表达的是什么意思呢?(我要的是葫芦，别人要的是什么不清楚。)

　　下面请你们强调葫芦一词：我要的是葫芦。这样读，表达的又是什么意思呢?(我要的是葫芦，不要别的。板书：不要别的)

　　这两种读法哪一种是正确的呢?我们得看看课文写了什么，下面我们就来来听听课文录音。

　　三、听课文录音

　　你们说哪一种读法才是正确的呢?(我要的是葫芦)那我们就按照这样的读法再读一遍课题。

　　按照这样的读法，那么我们学*这篇就必须弄清楚哪些问题呢?

　　1、他不要的是什么?

　　2、他要的葫芦得到了吗?

　　四、自学课文

　　要想解决这两个问题，我们首先要把课文读通、读顺。下面就给大家五分钟时间读课文，大家要注意做好三件事：

　　1、标清自然段。

　　2、圈出生字，读准字音，牢记字形。

　　3、读通课文。

　　五、检查自学情况

　　1、按自然段读课文：

　　刚才几位同学读课文的`时候，读得还不是很流利。原因就是课文中出现的生字大家还没有记牢。下面老师就帮助大家再记一记。

　　2、检查生字的认读情况：

　　⑴ 指名拼读，全班跟读。

　　⑵ 全班拼读。

　　⑶ 以开火车的方式认读课件上的无音节生字。如有读不出来的，请其他同学给推荐一个记忆方法。

　　⑷ 读词语：

　　生字我们过关了，我相信同学们这回一定能把课文读好。

　　3、齐读课文。

　　六、理解课文

　　1、大家读得真好，相信同学对黑板上的两个问题已经有答案了。

　　大家说我不要的是什么?(叶子，板书：不)

　　那么你们是从哪几个自然段知道他不要叶子的?(2、3自然段。板书)

　　2、谁愿意把第二自然段给大家读一读?其他同学把书*放在桌面上，拿出笔来，把你认为最能说明他不要叶子的句子画出来。

　　根据学生的回答出示句子：有几个虫子怕什么!

　　大家一起来读这个句子。谁知道这句话是什么意思?

　　出示句子：有几个虫子不可怕。

　　这两个句子的意思是一样的，你觉得哪一个句子更能说明不可怕呢?(第一个句子)

　　请大家再把这两个句子读一读。

　　3、谁愿意把第三自然段给大家读一读?大家把这个自然段中最能说明他不关心叶子的句子画出来。

　　根据学生的回答出示句子：叶子上的虫还用治?

　　指名读这个句子。

　　谁知道这句话是什么意思?

　　出示句子：叶子上的虫不用治。

　　这两个句子的意思也是一样的，你觉得哪个句子能更加肯定地告诉我们叶子上的虫子不用治呢?

　　请大家再把这两个句子读一读。

　　下面我们再来读一读第2、3自然段，要注意读好这两个句子。

　　这个人真是太不关心叶子了。那我们来看看他对葫芦是什么态度。(关心)你们从哪里知道他非常关心葫芦?(第一自然段)

　　4、谁愿意读第一自然段?

　　你认为哪些词语能说明他关心葫芦?(每天、几次)

　　指导朗读第一自然段。

　　还从哪里可以看出他非常关心葫芦?(第二自然段)

　　5、指名读第二自然段：

　　他这么关心小葫芦，结果他得到葫芦了吗?(没有)

　　你们是从哪里知道的?(第四自然段)

　　6、请同学们齐读第四自然段。(板书：画向下的箭头)

　　为什么会这样呢?你们知道吗?(生答)

　　也就是说，叶子和葫芦之间是有密切联系的。(画葫芦藤)

　　种葫芦的人看到小葫芦都落了，会想些什么呢?(生答)

　　七、拓展

　　如果再出现这样的情况，他会怎样想，怎样做呢?请你们小组合作，创编一个新故事：

　　我要的是葫芦

　　第二年，那个人又种了一棵葫芦。长得跟去年一样好。

　　有一天，他看见叶子上爬着一些蚜虫，心里想 ，于是他赶紧________。

　　过了几天，叶子上的蚜虫________。小葫芦________。

　　各小组派代表到前面讲自己创编的故事。

　　这回他为什么这样做了呢?(生答)

　　师总结：也就是说他注意了叶子和葫芦之间的联系。

　　八、作业

　　把这个故事和你们自己编的小故事讲给爸爸、妈妈听。

我要的是葫芦第一课时教学设计11

　　教学目标：

　　1、会写 “怪”、“慢”2个字，会用“每天”说一句话。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、陈述句和感叹句的语气。

　　3、懂得植物的叶子和果实的关系，初步了解各种事物之间是相互联系的道理。

　　4、分角色朗读课文，感悟课文语言，培养学生的想象力。

　　教学重点：

　　有感情地朗读课文，了解植物叶子与果实之间的联系。

　　教学难点：

　　学生通过自己的朗读，感悟到叶子和果实是密切联系的。

　　课前准备：

　　多媒体课件、投影仪

　　教学过程：

　　一、猜谜激趣，直接导入

　　⑴课件出示：青青藤儿爬满架，藤儿遍身开白花。8字果儿藤上挂，老君装药用上它。

　　⑵猜谜并讲一讲理由。

　　⑶揭谜底，引出新课《我要的是葫芦》

　　⑷板书课题：14、我要是葫芦

　　二、图文结合，感悟课文

　　⑴先学文，再看图（学*第一自然段）

　　1、 自由朗读第一自然段，把你喜欢的句子用线划出来。

　　2、 重点句子：

　　A、 细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。（可以知道葫芦藤是又细又长的，绿叶长得很密很多，葫芦花是白色的）

　　B、 多么可爱的小葫芦哇！（想象小葫芦在干什么？指导朗读好这句话）

　　C、 那个人每天都要去看几次。（用每天说一句话）

　　3、带着自己的感觉再完整得读一读第一自然段。

　　⑵对比观察图片二，设疑激趣（学*最后一个自然段）

　　1、观察图二，说一说葫芦有什么变化。找出书中写这张图的'段落。

　　（讲完后，出示：没过几天，叶子上的蚜虫更多了。小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。）

　　2、从这一句中你读懂了什么？（慢慢地）你来读读。板书：黄了，落了

　　1、 他那么喜欢小葫芦，小葫芦却都黄了、落了，猜猜他心里会想些什么？

　　生：怎么才几天，这么可爱的小葫芦就都掉了呢？

　　生：小葫芦怎么都掉了，真奇怪啊！

　　⑶讨论交流没收获葫芦的原因（学*二、三自然段）

　　⑴同桌合作读一读第二、三自然段，想一想：为什么小葫芦都落了？

　　⑵你从文中哪里知道的？把这句话读一读。

　　重点句子：

　　A、 有一天，他看见叶子上爬着一些蚜虫，心里想，有几个虫子怕什么！

　　①他心里想什么？（课件出示：有几个虫子怕什么！）

　　②分析句子：有几个虫子怕什么！和有几个虫子不可怕。指导从朗读中知道这两句话的语气不一样，前一句更能体现种葫芦人当时的心情。

　　B、 他盯着小葫芦自言自语地说：“我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！”

　　①我们也来读一读。

　　②理解自言自语，指导朗读这句时要小声一点，试一试。

　　③从句话中，你还能读懂什么？指导读出种葫芦人对小葫芦的喜爱。

　　C、 第三自然段：两人的对话

　　①叶子上生了蚜虫，好心的邻居劝他快治一治——朗读邻居的话

　　②谁也来劝一劝！我们再来劝一劝。

　　③那个人听了有什么反应？（奇怪，你来读一读）

　　④男生来奇怪地说一说；女生读一读。

　　⑤男女生分角色读对话。

　　⑥分析：“叶子上的虫还用治？”和“叶子上的虫不用治。”

　　⑦比较着读，并体会反问句的语气更强。

　　⑧两个句子总起讲一讲，读一读，增强感受。

　　⑨他要的是葫芦，而什么是不需要的？

　　⑩但事实上行吗？为什么？

　　⑷教师小结：

　　是啊，叶子和果实是有密切联系的，叶子给果实送去营养，果实才能长得好。

　　三、启发想象，拓展说话

　　⑴师：当种葫芦人看到心爱的小葫芦黄了，落了，他感到怎么样？（伤心、难过）

　　⑵仅仅是伤心、难过吗？

　　⑶当他终于明白了可爱的小葫芦为什么会落了的原因。

　　⑷其实，世间万物都是有联系的。我们书上的字也是有联系的，让我们一起去写写吧！

　　四、快乐写字，交流经验

　　⑴先观察一下第56面最后2个字的字型，说说你发现了什么？（怪、慢都是竖心旁）

　　⑵说一说应该注意哪些地方。

　　⑶教师范写，并着重提醒学生要注意的地方。

　　⑷学生练写，教师巡视并个别指导。

　　⑸展评学生作品，交流写字经验，给予适当鼓励。

　　板书设计：

　　我要的是葫芦

　　可爱 黄了、落了

《胖乎乎的小手》第一课时教学设计菁选（扩展3）

——花钟第一课时教学设计菁选

花钟第一课时教学设计

　　作为一名人民教师，就有可能用到教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。我们该怎么去写教学设计呢？下面是小编为大家整理的花钟第一课时教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。

花钟第一课时教学设计1

　　教学目标：

　　1、认知目标：认识“怒、燥、暮”等8个生字，能正确读出“争奇斗艳、芬芳迷人、苏醒”等19个词语；结合语境理解词语；能用欣赏的语气朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

　　2、情感目标：读懂课文内容，激发学生观察兴趣，初步培养学生留心周围事物，认真观察和思考的*惯。

　　3、发展目标：学*运用多样的句式表达，培养学生语言表达能力。

　　教学重点：

　　学生读懂课文内容，学*作者用不同的句式表达同一个意思。

　　教学课时：

　　2课时

　　教学设计：

　　一、创设情境，激趣导入

　　1、小朋友们，你们喜欢鲜花吗？喜欢什么花？

　　2、媒体出示图片，配上轻音乐，师简说。

　　3、用一个词或者一句话来说说你刚才看到的景象。（学生自由谈感想，感受花的美）

　　4、老师也想用一句话表达一下自己的感受：鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人。

　　5、这么多的花争着开放来比美真是繁花似锦，美不胜收呀！可大家知道吗，这么美的花儿身上还蕴藏着许多奥秘呢！今天就让我们来学*一篇有关于花的文章（出示课题：花钟 齐读）

　　二、初读课文，认识花钟

　　1、让我们一起去课文里看看这个花钟吧。自由朗读课文，注意读准字音，读通课文，难读的句子可以多读几遍。

　　2、出示词语： 淡雅 艳丽 娇嫩

　　舒展花瓣 含笑一现 欣然怒放 绽开笑脸

　　（1） 开火车读

　　（2） 一起读。

　　3、把他们放入课文中，同桌两人也来读读课文，读完后再说说你从课文里都知道了些什么。

　　出示句子：一位植物学家曾有意把不同时间开放的花种在一起，把花圃修建得像钟面一样，组成花的“时钟”。这就是花钟。齐读

　　4、（出示日内瓦大花钟）这是世界上最早发明、最著名的日内瓦大花钟，它座落于瑞士这个“花园之国”。瑞士又称钟表之乡，瑞士的能工巧匠绝妙地将花卉之美同钟表的制造工艺完美地结合起来，别出心裁地创造出了花钟。

　　三、入境入情、感悟花开

　　1、师：刚才我们读了课文，知道了那么多知识。那课文花钟上到底都有哪些花，他们都在什么时候开放呢？读课文第一自然段，然后用横线轻轻地划出时间，用波浪线划出花儿的名字。

　　2、交流，什么时候什么花开放了？

　　3、生生配合读，师生配合读。

　　4、读着读着，大家发现了没有，在这些表示时间的词语里还藏着一个小秘密，“五点左右，十二点左右，七点左右，九点左右”为什么用上“左右”呢？

　　5、作者词语用得真准确啊！那么小作者又用怎样的语言来写花儿开放的呢？再去读读第一自然段吧！

　　出示：凌晨四点，牵牛花（ ）；五点左右，艳丽的蔷薇（ ）；七点，睡莲（ ）；中午十二点左右，午时花开花了；下午三点……

　　（1）先来说牵牛花开得怎么样了？

　　老师把这句子改成牵牛花开了，你觉得好吗？

　　出示：凌晨四点，牵牛花开了。

　　凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭。

　　师：这一句把牵牛花的颜色、开花时候的样子、声音都写了出来，一起读。

　　（2）五点左右，艳丽的蔷薇绽开了笑脸

　　做做绽开笑脸的动作，一起读。

　　（3）七点，睡莲从梦中醒来

　　从梦中醒来，怪不得叫睡莲呢！一起读。

　　（4）下午三点，万寿菊欣然怒放

　　给怒找个朋友，“怒气冲冲，愤怒”以前这些怒都表示生气的，那这里的怒还会是生气的吗？怒放是怎样的.开放啊？你也在脑子里画画，万寿菊欣然怒放是怎样的？看着这些欣然怒放的菊花，一起读。

　　（5）傍晚六点，烟草花在暮色中苏醒

　　傍晚六点，天色渐渐朦胧，这个时候的天色就是暮色了。指名读，女同学一起读。

　　（6）月光花在七点左右舒展开自己的花瓣；

　　现在你们就是一朵朵的月光花了，月光花们，我们一起舒展一下自己的花瓣吧

　　（7）昙花却在九点左右含笑一现

　　要想看到昙花开放可不容易。你要一不留神呀，就错过了。看图片，看着那么美的昙花一下子闭合了，有什么想说的？昙花开花的时间是那么地短暂，但它仍然把最美好的那一刻展现给了大家。有一个成语就叫“昙花一现”。

　　6、小结：同样写开花，每种语言都不一样，这么美的花，这么生动的文章，快把他们存在大脑仓库里，积累下来。

　　（1）互动，交流背诵。

　　（2）师生配合背诵。

　　四、仿写延伸，发展语言

　　学着小作者的表达方法让午时花，夜来香也开出更美的姿态！

　　1、出示：中午十二点左右，午时花开放了。

　　夜来香在晚上八点开花。

　　2、交流，语言训练

　　3、仿写 ：快把刚才那么美的语言写下来，拿出你们的作业纸。

花钟第一课时教学设计2

　　[学*目标]

　　1、会认8个生字，会写14个生字，正确读写“争奇斗艳、芬芳迷人、艳丽、苏醒、湿度、密切、关系、娇嫩、适宜、适应、昆虫、传播、植物学家、修建、陆续、大致”等词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

　　3、读懂课文内容，初步培养学生留心观察周围事物的*惯。

　　4、学*运用多样的句式表达。

　　[教学重点]

　　在理解课文内容的基础上，理解不同的表达句式，对一些句子尝试换一种说法。

　　[课前准备]

　　1、布置学生课前观察一下家中、校园内的各种花，准备一些课文中涉及到的花的图片、资料等。

　　2、生字卡片及鲜花课件、大花钟。

　　[教学课时]

　　2课时。

　　[教学过程]

　　第一课时

　　一、创设情境，激趣导入

　　1、小朋友们，你们喜欢鲜花吗？喜欢鲜花的什么？今天就让我们走入花的世界，去领略一下花的美丽与神奇吧！（出示鲜花的课件，配上轻音乐，学生在观看的时候可以小声议论）

　　2、你能用一个词或一句话来说说你刚才看到的景象吗？（学生自由谈感想，感受花的美丽）

　　3、老师也想用一句话来表达一下我的感受：鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人。（出示句子）愿意读读这句话吗？

　　4、这么多的花争着开放来比美，真是繁花似锦，美不胜收呀！知道吗？这么美的花儿身上还蕴藏着许多奥秘呢！今天就让我们来学*一篇有关于花的文章。（出示课题齐读）

　　5、读了课题以后，你首先会想到什么？

　　那就让我们在课文里找找答案吧。

　　二、自主朗读，感悟文意

　　1、选择你自己最喜欢的方式读读课文，要求：读准字音，读通课文，喜欢的部分多读几遍。

　　2、出示文中带生字词语认读。并让学生找出带有该词的句子读一读。

　　3、把你喜欢的句子读给大家听听吧！（学生边读，边正音）

　　4、出示生字卡片，让学生归类其书写特点。

　　左窄右宽： 艳 湿 娇 强 播 修

　　左右相等：醒 致

　　5、引导书写：播（注意右上部分）

　　6、刚才有些同学提出了问题，通过读课文有哪些同学的问题得到了解决？

　　7、只要看看什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟，这太不可思议了。你们瞧！（出示大花钟）这就是一位植物学家修建的花钟，你们觉得他的做法妙吗？妙在哪里？

　　8、美丽的花钟上到底有哪些花呢？自由读课文第一自然段，边读边找花。

　　9、交流：①边回答边出示带图片的花：牵牛花、蔷薇、睡莲、午时花、万寿菊、烟草花、月光花、夜来香、昙花

　　②你认识它们吗？来叫叫它们的名字吧。

　　③这些花是什么时候开放的呢？请找出相关的句子来读一读。

　　三、课堂练*

　　写一写本课生词。

　　第二课时

　　一、复*

　　1、认读本课生词

　　2、齐读第一自然段。

　　二、入境入情，自悟自得

　　1、读描写花开放的句子。

　　2、出示句子进行比较。

　　凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭。

　　凌晨四点，牵牛花开了。

　　（在比较中体验到课文用词的准确性，训练学生对好词的积累）

　　3、带着独特的体验朗读本句。

　　4、省略号告诉我们什么？想不想知道还有哪些花也会在整点开放呀？那就在课外搜集一下吧。

　　5、刚才我们通过认花、了解花是什么时候开放的，现在，你们对花的感受不一样了吧！带上你独特的体验齐读第一段。

　　6、读了这段课文，小朋友们又会很自然地发出哪些问题？（主要是“为什么这些植物开花的时间会不同”）

　　三、小组合作，自主解疑

　　1、小组合作，自主探究

　　这么多问题，如果一个一个回答，这节课肯定解决不了，怎么办呢？（小组合作，由同学解答一部分）这样吧，现在大家以小组协作的方式来展开学*。就请大家以小组为单位，选择一个大家都感兴趣的问题，共同讨论。

　　2、出示学*步骤：

　　① 自由读第二自然段，说说你读懂了什么？

　　② 展示相关资料。

　　③ 共同讨论，每一小组推荐一名同学向全班介绍你们组的.学*成果。

　　3、组内学生自主学*，老师巡视，随机指导。

　　四、演示汇报，交流反馈

　　1、分小组汇报，从中理解“原来植物的开花时间，与温度、湿度、光照有着密切的关系”。

　　2、知识拓展“虫媒花、风媒花、水媒花”等。

　　五、激趣引申，课外拓展

　　今天，我们漫游了花的世界，通过认真的阅读，积极的探索，在广阔的知识海洋里，学会了思考，感受到学*的乐趣。老师相信，大自然还有许多许多的奥秘等着你们去发现。有了新发现别忘了告诉同学们和老师哦！

　　六、课堂练*

　　做课后练*三。

　　[板书设计]

　　温度

　　植物开花的时间{ 湿度 }—————有关系

　　光照

　　教学反思

　　一、教学过程始终关注学生的发展。

　　学生是学*和发展的主体，语文课程要充分激发学生的主动意识，因此，我在课的各个环节，始终关注学生的发展需要。无论是初读时认读生字，还是认识九种花，了解花儿开放的时间，以及体会课文中鲜花开放的多种说法，我能够以学生的需求为根基，由浅到深，一步一步地引导学生学*。

　　二、遵循学生的身心发展规律和语文学*规律，选择教学策略。

　　学生生理、心理以及语言能力的发展具有阶段性特征，不同的教学也有各自的规律，应该根据不同的学段学生的特点和不同的教学内容，采取合适的教学策略，促进学生语文素养的整体提高。在导入时介绍瑞士的“大花钟”，激发学生的学*兴趣，在识字环节中通过指名读，小组开火车读，小组赛读等形式，充分激发学生学*的主观能动性，在学*中培养学生的自信心。而对于鲜花开放的不同表达方法，这是学生理解的难点，教学时采用以读为主线，在个性化的读书实践中突破难点，在朗朗的读书实践中积累语言。

　　三、营造师生*等对话的氛围，努力实现教学的最优化。

　　语文学*应在师生*等对话的过程中进行。因此，教师要创设良好的自主学*情境，教师始终以亲切*和的形象，教师的话语给学生以激励，给学生个性张扬的空间，给学生学*方法的指导，努力使学生在40分钟的时间能够汲取最多的营养，进行听说读写等多种形式的语文实践，有效达成教与学的目标。

花钟第一课时教学设计3

　　学*目标：

　　1、读懂课文内容，初步养成留心周围事物，认真观察和思考的*惯。

　　2、学*运用多样的句式表达。

　　3、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

　　学*重点：

　　重点：读懂课文内容的基础上，理解不同的表达句式，对一些句子尝试换一种说法。

　　难点：了解不同的花在不同的时间开放及其原因，养成留心观察事物的*惯。

　　学*过程

　　一、复*回顾

　　1我会听写生字。

　　二、走进课文，走进花钟

　　通过上节课的学*，我们已经知道不同时间开放的花种在钟面形状的花圃上，就组成了“花钟”。那花钟里有哪些不同时间开放的花呢？我要仔细读读课文。

　　1学*第一自然段百花争艳

　　A我知道鲜花盛开的美丽可以用这些四字词语_________、________和___________来形容。

　　B我要把鲜花种回钟面

　　C我要再来读读鲜花盛开的.美丽景象，把他们用“------”划出来。完成课后练*3.我觉得这都是写（）的句子，换了不同的说法，句子就（）。

　　D比较异同

　　①牵牛花开花了

　　②牵牛花吹起了紫色的小喇叭。

　　第二句，写出了牵牛花的（）和（），并且用了（）的修辞手法，设计句子更加生动、具体、形象。

　　E我来仿写鲜花的魅力。

　　早晨六点，蒲公英开花了。（换一种说法）________________________________

　　下午六点，丝瓜花开花了。（换一种说法）______________________________

　　F这段话太优美了，我要把他背诵下来，并运用到自己的*作之中。

　　2学*第二段探究原因

　　A、第二自然段用了一个自问自答的（）句开头，以（）花为例，证明了植物开花的时间与（）、（）、（）有密切关系，另外，还与（）有关。

　　B、我要再次体验一下鲜花的奥妙，有感情地熟读课文。

　　三、课后链接

　　1、我也要认真观察身边的花开放的时间，用不同的句式把它们记录下来。

　　2.大自然中有很多奥秘，从今天起我就要仔细观察（）。

花钟第一课时教学设计4

　　教学内容:

　　理解课文内容

　　教学目标:

　　1、朗读课文,学*运用多样的句式表达。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、读懂课文内容，初步培养学生留心观察周围事物的*惯。

　　教学重点：

　　在理解课文的基础上，理解不同的表达句式，并尝试使用。

　　教学准备:

　　多媒体课件

　　教学过程:

　　一、谈话导入：

　　1、初读了《花钟》一文，你了解到了什么？

　　2、小结：因为花开放的时间不同，有一位植物学家就利用它做了一个大自然的花钟，小朋友们你们想知道这个大自然的花钟是什么样子又是怎么做出来的吗？我们继续学*课文。

　　二、学*第三自然段：

　　1、多媒体课件出示花钟图片，生欣赏。

　　2、学生一边欣赏老师适时解释：只要看看什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟，这太不可思议了。世界上最早发明、最著名的花钟是瑞士的日内瓦大花钟，它座落于瑞士这个花园之国。瑞士又称钟表之乡，瑞士的能工巧匠绝妙地将花卉之美同钟表的制造工艺完美地结合起来，

　　3、学生谈欣赏后的感受。

　　4、读文章第三段说说植物学家的做法妙在何处？

　　5、生汇报。

　　6、指导朗读，注意带着赞赏的语气读。

　　7、小结，导入第一自然段。

　　三、入境入情、自悟自得（学*第一自然段）

　　1、老师范读课文，生找出中心句。

　　2、学生汇报，师引导朗读中心句。

　　3、学生自由读课文第一自然段，边读边找花。

　　4、交流：

　　A、生说花名：牵牛花、蔷薇、睡莲、午时花、万寿菊、烟草花、月光花、夜来香、昙花

　　B、你认识它们么？来叫一叫他们的名字吧。（课件出示图片）

　　C、联系课文及图片理解“鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人”

　　5、这么多花是什么时候开放的呢？请找出相关的句子来说一说

　　A、读这句描写花开放的句子。

　　B、出示句子进行比较。

　　C、带着独特的体验朗读本句：

　　(凌晨四点，牵牛花开了；五点左右，蔷薇开了；七点，睡莲开了；中午十二点左右，午时花开了；下午三点，万寿菊开了；傍晚六点，烟草花开了；月光花在七点左右开花；夜来香在晚上八点左右开花；昙花却在九点左右开放……)〈在比较中体验到课文用词的准确性，并理解“欣然怒放，含笑一现”的意思，训练学生对好词的.积累〉

　　D、省略号告诉我们什么？想不想知道还有哪些花也会在整点开放呀？找到后，也用小作者的表达方式来描述一下花。句式说话：_____点，______花________。

　　6、真能干，一个个都简直成了小诗人了。各位小诗人，刚才我们通过认花、了解花是什么时候开放的以及用诗人般的言语描绘自已知道的花，现在，你们对花的感受不一样了吧!带上你独特的体验师生对读第一段。

　　7、读了这段课文，小朋友们又会很自然地发出哪些问题？

　　(预设：为什么这些植物开花的时间会不同？)

　　四、小组合作，自主解疑

　　1、出示问题，学生自读找答案。

　　2、同桌讨论，相互交流。

　　3、分小组汇报，从中理解原来植物的开花时间，与温度、湿度、光照有着密切的关系。

　　4、知识拓展虫煤花风煤花鸟煤花水媒花等。

　　五、激趣引申、课外拓展

　　今天，我们漫游了花之语王国，通过认真的阅读，积极的探索，在广阔的知识海洋里，学会了思考，感受到学*的乐趣。老师相信，大自然里还有许多许多的奥秘等着你们去发现，那我们就应学会观察自然。（出示课件）

　　六、总结内容

　　略

　　七、作业：

　　观察一种动物或植物，写好观察日记。

　　八、板书设计

　　不同的花开放时间不同

　　花钟温度湿度光照有趣

　　原因昆虫活动观察

　　九、教学反思

　　（一）、把“品味和发展语言”作为切入点。

　　要让学生在语文素养上得到实实在在的发展，提高课堂教学的“有效性”，本课的教学设计中，根据学生兴趣及文章特点，把“品味和发展语言”作为切入点。学*的重点放到第一自然段，设计了四大环节：

　　（1）、自读圈点，初步感悟；

　　（2）、比较句子，品味语言；

　　（3）、自悟自得，积累语言；

　　（4）、仿写延伸，发展语言。这些教学环节，既有前后关联，又有层次推进，层层内化地将学生引领进入“花钟”的奇妙世界之中，学*课文是如何借助语言对花开进行丰富精妙的表达的，体会汉语言文字的丰富，从而扎实学生语文功底，体现了语文学科特点。如，进行句子对比，学生通过听、读、辨，自己发现问题，发现了改过的句子是那样单调、枯燥乏味，激起了学生去寻求、去感受，去体验丰富、生动有趣的语言美的欲望，体现了新课标自主探究的精神。同样是写“花开了”，课文里却用了丰富多彩的语言表达方式，让学生真真切切地体会到语言的丰富和精妙。其间，学生对“吹起小喇叭”、“欣然怒放”的理解与感悟是那么独到又富有想象！这样的语言活动，培养、发展了学生的语言能力。

　　（二）、多媒体课件教学激发了学生学*的兴趣。

　　本节课恰如其分的情境布置、生动的多媒体课件，构成了轻松，愉悦的语文课堂，而这一切都应从课堂需要出发，从学生的心理需要出发，要让“现代化教学手段”直接指向语文学*。本节课上几处运用多媒体手段，如，各种鲜花的图片与文中的美言相结合，实现了图文并茂；接着将学生在第一课时后查找到的各种花儿的图片用于本节课的“语言再现”；出示花钟图进行欣赏。这样的教学设计，使课堂流露出一种自然的美，生趣盎然，而且与教材情境浑然一体，水乳的交融。

　　另外，本课教学中学生不仅利用课余时间查找资料、运用资料，更重要的是通过课堂反馈、评价、留作业等手段，意在增强学生收集、处理信息，运用信息帮助学*的能力，并使学生养成收集、查找资料的*惯。

　　（三）、给学生提供“自由的学*空间”。

　　本课的学*中，学生能够“读一读讲一讲”、“说一说背一背”、“交流归纳”、“介绍资料并仿写”，可以根据兴趣爱好自由选择“喜欢哪句就说哪句”；可以在想象的召唤下，转换角色变成小喇叭；可以身临其境徜徉在百花园中观看花儿绽放的美姿；还可以通过朗读的表现力来抒发自己的情感……老师在课堂中是引导者、倾听者、合作者。学生们在合作学*，研究探讨中，体验了学的过程，实现了教材的开放，课堂的开放，获得了自由的学*空间。

　　当然，本节课也有一些不足之处，第一段是重点，没有把握好时间，在训练学生说话时，未能让更多的学生参与其中，在第二段教学时显得有些仓促，因此，结尾草草收兵。在今后的教学中学会更好的把握课堂，提高课堂驾驭能力。

花钟第一课时教学设计5

　　第一课时

　　设计意图：

　　新课标指出：第二学段的阅读要求是：“积累课文中的优美词语精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。”而阅读是个性化的行为，教师更要充分尊重学生对文本的独特体验。以及对文本的感悟与理解。在本课设计中，我以读为本，引导学生在读中积累词句，在读中感悟、在读中品味与内化，然后进行迁移运用，从而提高每一位学生的语文素养。

　　课时目标：

　　1．会认第1自然段和第3自然段中的生字新词。

　　2．正确、流利，有感情地朗读课文，结合语境理解词语，并用欣赏的心情朗读和背诵自己喜欢的部分。

　　3、读懂课文内容，体会课文用不同的说法表现鲜花开放的特点。

　　教学重、难点： 在理解课文内容的基础上，理解不同的表达句式。尝试用不同的方式来表达同一种意思。

　　教学过程：

　　一、欣赏猜谜，激趣引入

　　（一）欣赏积累

　　1．语言叙述：同学们，说起美丽的鲜花，那是我们都喜爱的。下面就让我们一起走入花的世界，去领略一下花的美丽与神奇吧！（板书：花 课件播放：各种各样的花）

　　2．你能用一个词语或一句话来描绘你刚才看到的`景象吗？（学生自由谈感想，感受花的美）

　　3．老师也想用一句话表达一下我的感受：鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人。（出示）愿意读读这句话吗？指导有感情地朗读句子

　　4．这句话里一连用了三个描写花的四字词语，你还知道哪些描写花的四字词语呢？（学生交流）

　　5、老师也收集了一些，送给你们读一读。（课件出示，齐读）

　　（二）猜谜激趣

　　1、欣赏完鲜花，再来猜一则谜语

　　课件出示谜语：一匹马儿三条腿，日夜奔跑不怕累，马蹄哒哒提醒你，时间一定要珍惜。

　　2、教师读谜面，学生猜谜。（板书：钟）

　　3、今天我们要学的可不是一口普通的钟，而是一口——花钟。（读题）

　　二、整体感知，感悟题意。

　　花钟是什么样的呢？赶紧打开课文，找一找，划一划。

　　1．出示学*要求：

　　（1）读通课文，课文中难读的地方多读几遍。

　　（2）边读边圈出课文中的生字，把它们读准确。

　　（3）思考：课文中向我们介绍的花钟到底是什么样的？

　　2、根据要求，自主学*。

　　3、生反馈要求

　　（3）（生交流）

　　4、刚才他回答的内容是第几自然段的？

　　5、出示最后一段文字

　　（1）学*本段中的新词：花圃 大致

　　（2）第一句长句朗读指导。

　　（3）看花钟怎么知道时间呢？

　　（4）齐读

　　小结过渡：只要看看什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟，这太不可思议了。美丽的“花钟”上到底是有哪些花呢？这些花又是什么时候开放的呢？自由读课文第一自然段，边读边划出来。

　　三、品读首段，感知写法共4页

花钟第一课时教学设计6

　　教学内容:

　　理解课文内容

　　教学目标:

　　1、朗读课文,学*运用多样的句式表达。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、读懂课文内容，初步培养学生留心观察周围事物的*惯。

　　教学重点：

　　在理解课文的基础上，理解不同的表达句式，并尝试使用。

　　教学准备:

　　多媒体课件

　　教学过程:

　　一、谈话导入：

　　1、初读了《花钟》一文，你了解到了什么？

　　2、小结：因为花开放的时间不同，有一位植物学家就利用它做了一个大自然的花钟，小朋友们你们想知道这个大自然的花钟是什么样子又是怎么做出来的吗？我们继续学*课文。

　　二、学*第三自然段：

　　1、多媒体课件出示花钟图片，生欣赏。

　　2、学生一边欣赏老师适时解释：只要看看什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟，这太不可思议了。世界上最早发明、最著名的花钟是瑞士的日内瓦大花钟，它座落于瑞士这个花园之国。瑞士又称钟表之乡，瑞士的能工巧匠绝妙地将花卉之美同钟表的制造工艺完美地结合起来，

　　3、学生谈欣赏后的感受。

　　4、读文章第三段说说植物学家的做法妙在何处？

　　5、生汇报。

　　6、指导朗读，注意带着赞赏的语气读。

　　7、小结，导入第一自然段。

　　三、入境入情、自悟自得（学*第一自然段）

　　1、老师范读课文，生找出中心句。

　　2、学生汇报，师引导朗读中心句。

　　3、学生自由读课文第一自然段，边读边找花。

　　4、交流：

　　A、生说花名：牵牛花、蔷薇、睡莲、午时花、万寿菊、烟草花、月光花、夜来香、昙花

　　B、你认识它们么？来叫一叫他们的名字吧。（课件出示图片）

　　C、联系课文及图片理解“鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人”

　　5、这么多花是什么时候开放的呢？请找出相关的句子来说一说

　　A、读这句描写花开放的句子。

　　B、出示句子进行比较。

　　C、带着独特的体验朗读本句：

　　(凌晨四点，牵牛花开了；五点左右，蔷薇开了；七点，睡莲开了；中午十二点左右，午时花开了；下午三点，万寿菊开了；傍晚六点，烟草花开了；月光花在七点左右开花；夜来香在晚上八点左右开花；昙花却在九点左右开放……)〈在比较中体验到课文用词的准确性，并理解“欣然怒放，含笑一现”的意思，训练学生对好词的积累〉

　　D、省略号告诉我们什么？想不想知道还有哪些花也会在整点开放呀？找到后，也用小作者的表达方式来描述一下花。句式说话：_____点，______花________。

　　6、真能干，一个个都简直成了小诗人了。各位小诗人，刚才我们通过认花、了解花是什么时候开放的以及用诗人般的言语描绘自已知道的花，现在，你们对花的感受不一样了吧!带上你独特的体验师生对读第一段。

　　7、读了这段课文，小朋友们又会很自然地发出哪些问题？

　　(预设：为什么这些植物开花的时间会不同？)

　　四、小组合作，自主解疑

　　1、出示问题，学生自读找答案。

　　2、同桌讨论，相互交流。

　　3、分小组汇报，从中理解原来植物的开花时间，与温度、湿度、光照有着密切的关系。

　　4、知识拓展虫煤花风煤花鸟煤花水媒花等。

　　五、激趣引申、课外拓展

　　今天，我们漫游了花之语王国，通过认真的阅读，积极的探索，在广阔的知识海洋里，学会了思考，感受到学*的乐趣。老师相信，大自然里还有许多许多的奥秘等着你们去发现，那我们就应学会观察自然。（出示课件）

　　六、总结内容

　　略

　　七、作业：

　　观察一种动物或植物，写好观察日记。

　　八、板书设计

　　不同的花开放时间不同

　　花钟温度湿度光照有趣

　　原因昆虫活动观察

　　九、教学反思

　　（一）、把“品味和发展语言”作为切入点。

　　要让学生在语文素养上得到实实在在的发展，提高课堂教学的“有效性”，本课的教学设计中，根据学生兴趣及文章特点，把“品味和发展语言”作为切入点。学*的重点放到第一自然段，设计了四大环节：

　　（1）、自读圈点，初步感悟；

　　（2）、比较句子，品味语言；

　　（3）、自悟自得，积累语言；

　　（4）、仿写延伸，发展语言。这些教学环节，既有前后关联，又有层次推进，层层内化地将学生引领进入“花钟”的奇妙世界之中，学*课文是如何借助语言对花开进行丰富精妙的表达的，体会汉语言文字的丰富，从而扎实学生语文功底，体现了语文学科特点。如，进行句子对比，学生通过听、读、辨，自己发现问题，发现了改过的句子是那样单调、枯燥乏味，激起了学生去寻求、去感受，去体验丰富、生动有趣的语言美的欲望，体现了新课标自主探究的精神。同样是写“花开了”，课文里却用了丰富多彩的语言表达方式，让学生真真切切地体会到语言的丰富和精妙。其间，学生对“吹起小喇叭”、“欣然怒放”的理解与感悟是那么独到又富有想象！这样的语言活动，培养、发展了学生的语言能力。

　　（二）、多媒体课件教学激发了学生学*的`兴趣。

　　本节课恰如其分的情境布置、生动的多媒体课件，构成了轻松，愉悦的语文课堂，而这一切都应从课堂需要出发，从学生的心理需要出发，要让“现代化教学手段”直接指向语文学*。本节课上几处运用多媒体手段，如，各种鲜花的图片与文中的美言相结合，实现了图文并茂；接着将学生在第一课时后查找到的各种花儿的图片用于本节课的“语言再现”；出示花钟图进行欣赏。这样的教学设计，使课堂流露出一种自然的美，生趣盎然，而且与教材情境浑然一体，水乳的交融。

　　另外，本课教学中学生不仅利用课余时间查找资料、运用资料，更重要的是通过课堂反馈、评价、留作业等手段，意在增强学生收集信息、处理信息，运用信息帮助学*的能力，并使学生养成收集、查找资料的*惯。

　　（三）、给学生提供“自由的学*空间”。

　　本课的学*中，学生能够“读一读讲一讲”、“说一说背一背”、“交流归纳”、“介绍资料并仿写”，可以根据兴趣爱好自由选择“喜欢哪句就说哪句”；可以在想象的召唤下，转换角色变成小喇叭；可以身临其境徜徉在百花园中观看花儿绽放的美姿；还可以通过朗读的表现力来抒发自己的情感……老师在课堂中是引导者、倾听者、合作者。学生们在合作学*，研究探讨中，体验了学的过程，实现了教材的开放，课堂的开放，获得了自由的学*空间。

　　当然，本节课也有一些不足之处，第一段是重点，没有把握好时间，在训练学生说话时，未能让更多的学生参与其中，在第二段教学时显得有些仓促，因此，结尾草草收兵。在今后的教学中学会更好的把握课堂，提高课堂驾驭能力。

花钟第一课时教学设计7

　　教学目标：

　　1、积累本课描写花的词语。能正确写“娇嫩”等词语，结合生活、语境理解词语。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文，并用欣赏的心情朗读第一自然段。

　　3、读懂课文第一段内容，体会课文表达的多样性和准确性，学*运用多样的句式表达，并尝试进行仿写。

　　4、初步培养学生留心观察周围事物的*惯。

　　教学过程：

　　课前三分钟：“花”字开花词语接龙

　　课前热身活动，这次咱们让“花”字开花，同学们准备好了吗？

　　学生做词语接龙游戏。

　　一、字词学*

　　1.师：同学们可真棒，积累了这么多带花的词语。老师也给大家带来了一些词语，大家来读一读，看看你有什么发现？

　　预设：发现这些词语是描写花的词语。

　　2.师：同学们都有一双会发现的眼睛，这些词语虽然不带花字，却都描写了花。让我们再来美美地读一读吧！引入字词学*。

　　学生齐读。

　　3.相机理解“欣然怒放”

　　【屏幕出示万寿菊含苞欲放和欣然怒放的图片】大家看，这两幅图，哪一幅图可以用“欣然怒放”来形容？

　　师：第一幅我们可以用哪个词来形容？生：含苞欲放

　　师：非常准确。我们在以后写作文时，要仔细观察，看清事物的特点，再选择恰当的词语来形容。

　　4.【屏幕出示：“淡雅——艳丽”】读读这两个词语，你发现了什么？

　　生：它们两个是一对反义词。

　　【学生回答完后，屏幕又出示两种花的图片，让学生辨析：颜色素净雅致的花可用“淡雅”来形容，颜色浓艳的可用“艳丽”来形容。】

　　5.指导书写娇嫩，苏醒。

　　这些词语这么美丽，我们可要好好积累一下。我们先来写写难写的词。提醒学生注意酉字旁。

　　写完，请同学们收好写字书。

　　二、认识花钟，了解主要内容

　　1.了解花钟。

　　师：这些词语都在13课里，下面我们一块走进《花钟》，课前有老师问我什么是花钟，同学们能解答吗？课文中就藏着对课题的解释，请同学们自由读课文，找出答案，看看还能读懂什么？

　　2.初步把握文章主要内容

　　三、细读课文第一段，感知写法

　　（一）识花名

　　1、同学们这么棒，老师奖励大家一下，放图片，欣赏花，这些花在课文中藏着呢，请同学们画出来。这些花开放的样子各不相同，让我们一起来读一读。

　　（二）赏花开

　　1这些花开花的样子各不相同，作者在描写他们的时候，写法也不一样。你最喜欢哪个句子，找到这个句子，好好地读一读。

　　2你最喜欢哪一句？有像他一样喜欢这句话的吗？一起来读读描写牵牛花的句子。边读边想，为什么喜欢这个句子？

　　作者抓住了牵牛花的外形特点，写出了牵牛花的特点，让我们带着高兴的'心情，和牵牛花一起来吹一回小喇叭吧！

　　3还有喜欢其他句子的吗？这一回，你得先给大家读读自己喜欢的句子，还要说说为什么喜欢？

　　蔷薇：我仿佛已经听到蔷薇呵呵呵的笑声了，蔷薇花儿在笑，还有谁也在笑呢？

　　绽开笑脸，含笑一现，两种不同的笑容，请男同学读读些蔷薇的这一句（笑得阳光），女同学读读写昙花的这一句。（有点含羞）

　　机指导理解：暮色:大概什么时候的天色？你是怎么知道的？

　　小结:联系上下文更是一种理解词语的好方法.（板书）

　　昙花含笑一现,师:从这个词语看出昙花开放的时间(短),你是怎么知道?昙花开放的时间很短,这就是文中所说的(含笑一现).它一般开放的时间在15——30分钟,赶紧读读吧,要不然昙花就谢了.

　　4花儿特别有意思，他们不仅会吹喇叭，会笑，他们还会睡觉、会醒来、还会跳舞呢！你找到这样的句子了吗？

　　学生读：七点，睡莲从梦中醒来。）睡莲早早起来了，谁在睡懒觉呀？（学生读描写烟草花的句子）

　　请女孩子起立，你们就是一朵朵美丽的月光花，请你们舒展开自己的花瓣吧！

　　5、引导发现：

　　出示午时花和夜来香的句子，师：文笔这么好的作者，难道不喜欢这两种花？还是他忘记了把这两种写得非常有趣？你觉得可能是什么原因？学生自由猜想。师猜想：也许不是作者不喜欢这两种花，也许不是忘记了把她们写得这么美。一段话当中，如果全部都把花当做人来写，也许就缺少了一种变化。这也许是作者特意安排的吧。这样读起来，文章，就有了变化，就更有味道了！同样是描写花儿开了，可是每一句都写得不一样，这样的写法真好。只要我们深入文本，就能发现语言的美妙。

　　（三）品花时

　　1、过渡：其实在这段中，除了描写花开写得好，时间也写得很不错。让我们一起来读读这些描写时间的词语（课件：时间词语呈红色蓝色），说说你有什么发现。

　　（1）按从早到晚的时间顺序来写。

　　（2）描写时间的词语有的放在句子的最前面，也有的放在句子的中间。在恰当的地方做一点变化，读起来就不会觉得单调了。

　　（3）用词准确。“左右”一词，让花儿开放的时间表达更加准确。

　　3．小结：同学们真了不起，通过静静地读书，细细地品味语言，发现了这一段话中那么多写得好的地方。

　　四、写话迁移

　　1、创设情境，合作读文。

　　老师根据课文第一节内容，已经做成了一个花钟，但要请大家帮一个忙，在从早到晚的每一个时间段旁，能注上花名，行吗？

　　师：凌晨四时，学生接——牵牛花

　　……

　　花钟真美，可是有一些遗憾，知道什么遗憾吗？（还有几个时间段旁没有花名）

　　老师在课外查找了一下资料，你看：（出示图片和花名补充进去）

　　（蒲公英茉莉荷花）这些图片下有时间介绍

　　2、小练笔

　　师：让我们也来过把作家瘾，让我们也来写写什么花在什么时间开的，可以用上书上的词语，也可以用上自己积累的词语。

　　哪位小作家愿意读给大家听，让我们也来欣赏一番。

　　五、拓展：

　　为什么不同的花开花的时间不一样？课文是怎么把这个原因写清楚的呢？下节课我们继续研究。

花钟第一课时教学设计8

　　《花钟》是人教课标版小学语文三年级上册第四单元第一篇课文。本组课文围绕“留心观察”这一主题来组织教学资料。《花钟》这篇课文是按照“归纳现象—揭示原因—实际运用”的思路，说明不同的花会在不同的时间开放及原因，最后谈到植物学家修建“花钟”的奇妙做法。教学这篇课文要引导学生在读懂课文资料的基础上，体会作者如何用不同的说法来表达鲜花的开放，激发学生的观察兴趣，初步培养学生留心周围事物，认真观察和思考的*惯。课文思路清晰，语言精美。根据《语文课程标准》提出的：“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注意基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。”“阅读教学要引导学生感悟和吸收作品的精华，丰富学生的精神世界”这些基本理念，在进行教学活动的设计时，主要采用以读代讲的方式，在引导学生与文本对话的过程中，落实词语理解、朗读训练、写法感悟和迁移运用，让学生在潜心品味语言，感悟语言魅力的过程中，实现语文的工具性与人文性的统一。

　　学*目标：

　　1、会认8个生字，会写14个生字，正确读写“争奇斗艳、芬芳迷人”等词语;

　　2、正确流利有感情朗读课文，背诵自己喜欢的资料;

　　3、读懂课文资料，运用多种方法表达语句;

　　4、初步培养孩子留心周围现象，细心观察的*惯。

　　教学重点：

　　感悟到鲜花开放的不同表达方式。

　　教学难点：

　　在理解课文的.基础上，学*用不同的说法表达同样的意思。

　　课前准备：

　　观察一下家中、校园内的各种花;到网上搜集有关会报时的花的资料(课文中描述的花除外)。

　　教学流程：

　　一、创设情境，激趣导入：

　　1、师：同学们，你们喜欢花吗能不能说说为什么喜欢呢(板书：花)

　　预设：

　　生1：我喜欢康乃馨，因为它是母亲之花;

　　生2：我喜欢百合，我要送给爸爸妈妈祝他们百年好合;

　　生3：我喜欢牡丹，因为它是我们的国花，代表富贵，愿我们祖国越来越富强。)

　　2、师：接下来让我们走进花的世界，去领略花的美丽与神奇吧。”(学生欣赏花卉视频，伴随着《春之声》圆舞曲)。

　　3、师：“你能用一个四字词语来描绘看到的景象吗”

　　(学生交流，教师随机挑选好的词语分类写在黑板上)

　　师点评：真好!这些词语中，有的描述了花的姿态(板书;花姿)，有的描述了花的色彩(板书：花色)，还有的描述了花的芳香(板书：花香)。说明我们小朋友*时爱看书，会积累，这真是一个十分好的学**惯。

　　4、师：这么多的花真是繁花似锦，美不胜收啊!你们明白吗花不仅仅带给我们美的享受，还能够组成花的“时钟”。(板书：钟)这天就让我们一齐学*13课——花钟。学生齐读课题。

　　5、师：瞧，这天老师就给大家带来一组花钟的图片(课件出示图片，老师向学生介绍世界各地著名的花钟)

　　二、初读感知，了解花钟：

　　1、师：这些花钟，不仅仅美观，还能报时。那是因为人们把钟表的机械结构设置在地下，将花卉之美同钟表的工艺结合在一齐了。那么，课文中的花钟又是什么样貌的呢这节课，我们一齐到课文中去寻找答案。自由大声地朗读课文，注意读准生字的音，用“——”划出课文中直接介绍花钟的句子。

　　2、学生交流。

　　3、大屏幕出示课文第三节，请同学们轻声读这段文字，等会老师要请大家当一名植物学家，用比较简洁的语言来介绍花钟。

　　(随机点评：他抓住了“不同时间开放的花”，这很重要;他抓住了“陆续”、“大致”这两个比较关键的词语，很好。)

　　4、师：花钟里种着哪些会报时的鲜花呢请同学们快速浏览第一节，用波浪线划出花名。

　　(课件出示书上介绍的鲜花图片)，我们一齐来跟这些花打声招呼吧!

　　三、细读品味，积累语言：

　　1、师：这些美丽的鲜花，组成了神奇的花钟，课文中又是怎样用优美的语言来描述的老师先让小朋友欣赏一下。

　　(1)课件出示第一组：

　　争奇斗艳欣然怒放含笑一现芬芳迷人

　　师：这几个词语，我们该怎样读好它们呢请小朋友选你最喜欢的一个读给大家听。

　　预设：生1：争奇斗艳，看，有“争”有“斗”，花在比美呢!我们要读出花儿你追我赶，热火朝天的景象。(师：说得真好，花儿在竞相比美呢!我们一齐你追我赶，热火朝天地来读读这个词语。请一二两组读。再请三四两组读。)

　　生2：欣然怒放，花儿很高兴地一下子盛开了，我们要开心、快乐地读。(放鲜花怒放的视频。师：鲜花欣然怒放的情景，请男孩子带着高兴的情绪来读。)

　　生3：含笑一现，我用欣赏的语气读这个词。(师：好一朵害羞的昙花!是啊，昙花开花的时间十分短暂，我们可要抓紧时间欣赏哦!请女孩子们读。)

　　生4：芬芳迷人，真香，真另人神往啊!(师：听着你的朗读，老师仿佛也置身于芬芳迷人的花海中了，让我们都陶醉在这片花海中吧!请同学们齐读。)

　　(2)课件出示第二组：

　　吹起了紫色的小喇叭绽开了笑脸舒展开自己的花瓣从梦中醒来

　　在暮色中苏醒

　　师：这一组短语都在写什么(写花儿开放)老师请小朋友选自己最喜爱的一个，边读边用动作演示一下花儿开放时的情景。

　　预设：生1：吹起了紫色的小喇叭(学生作吹喇叭状)。师：花还会吹喇叭。真有意思!一齐高兴地来吹吹小喇叭!生齐读。

　　生2：绽开了笑脸(女孩子把小手托在下巴上作笑脸状)。师：多美啊!全体女同学都来笑一笑!女生齐读。

　　生3：舒展开自己的花瓣(一男生边读边慢慢张开双臂)。师：咱们上课好久了，是不是觉得有点累了我想像月光花那样舒展一下我的身体(教师做舒展样)。哦，好舒服啊!男孩子们，你们想不想像它一样我们也舒展一下自己的身体。请男生齐读。

　　生4：从梦中醒来(一学生作睡梦状)。师：嘘!睡莲花醒来了，一二两组小朋友一齐轻轻地来读一读。

　　生5：在暮色中苏醒(一学生惊喜地读着这一句)。师：老师来采访一下这个小朋友，你刚才读这一个短语时很惊喜，为什么要这样读三四两组小朋友一齐像他一样，带着这份惊喜，一齐来读读这一句。

　　2、师：好，我们先读到这，刚才我们看到了作者笔下的这些花，它们各有各的长相，各有各的姿态，各有各的性情，就像你们一样可爱。看来，写花的开放不止一种说法，用不同的说法，能够表达同一个意思，我们今后可要好好学*这种写法。小朋友们想不想把这些词语和短语都记住请你选二个词语，一个短语写在采蜜本上。(学生摘录)

　　3、(课件出示两个句子)：月光花在七点左右舒展开自己的花瓣。

　　七点左右，月光花舒展开自己的花瓣。

　　师：这两个句子请你们读一读，有什么不同(表示时间的词语能够放在不同的位置)

　　4、师;我们把这些词语、短语、句子都送回到课文第一节，请大家认真读读课文第一节，把你读得最好的一种花读给小朋友听。

　　(学生展示朗读，配音乐和画面)

　　自评：“你觉得自己什么地方读得好，跟大家分享一下。”

　　互评：“你觉得他什么地方值得大家学*”

　　师评：“多么可爱的牵牛花啊!老师听了也被你深深得陶醉了等等随机即兴点评。”

　　四、拓展延伸，运用语言：

　　1、师;小朋友们，此刻我们都是花海里的一朵朵美丽的花，老师请你选取自己喜爱的两到三种花来介绍一下花开的情景。

　　(1)我们能够把自己当作花，能够说“大家好，我是牵牛花……”

　　(2)能够加进我们以前学过的描述花的词语，师点一下板书上分类的描述花的词语。

　　(3)表示时间词语能够放在前面也能够放在中间。(点击出现前面所欣赏的两个句子)

　　(4)按时间先后顺序介绍。

　　注：这些要求在学生介绍时能够逐步完善，体现层次性。

　　2、师：只有这些花会报时吗你是怎样明白的(第一节末尾的省略号)

　　3、师：还有哪些花会报时呢我们来交流一下搜集来的资料。

　　4、小练笔：(课件出现鲜花图和相应的开花时间)老师把你们找的这些花都打在大屏幕上了，请你选取一种花，学*第一节的写法，来写写花儿的开放，报报花时。

　　学生练*，教师巡视。

　　5、交流。师每种花各请一个小朋友。师：按时间顺序就应谁先来谁第二个谁第三个……(配上音乐)

　　6、师：我们小朋友可真了不起，我们用优美的语言又设计组成了一只新的花钟。

　　7、师：学到这儿，同学们有什么疑问吗(师：是啊，不同的花开放的时间为什么会不同的我们能够到书中、到网络上寻找有关的科学知识。下节课我们将邀请科学老师与我们一齐参加学*语文综合实践活动。

　　五、布置作业，补充花钟：

　　1、背诵课文第一节。

　　2、(出示老师制作的花钟，挂在黑板上)师：老师利用双休日制作了这只花种，遗憾的是还有一些空格，因为老师没有找到相应时间开放的鲜花，请小朋友帮老师再课外资料中再找找，把这只花钟填补完整。

　　附板书设计：

　　花钟

　　花姿花色花香

　　亭亭玉立万紫千红芬芳迷人

　　含苞欲放姹紫嫣红沁人心脾

　　欣然怒放五彩缤纷香味四溢

　　(挂自制的花钟)

花钟第一课时教学设计9

　　一、教学要求。

　　1．认知目标：认识“怒、燥、暮”等8个生字，会写“艳、内、梦”等14个生字。能正确读写“争奇斗艳、芬芳迷人、苏醒”等19个词语；结合语境理解词语；能用欣赏的语气朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

　　2．情感目标：读懂课文资料，激发学生观察兴趣，初步培养学生留心周围事物，认真观察和思考的*惯。

　　3．发展目标：学*运用多样的句式表达，培养学生语言表达潜力的有效方法。

　　二、教学重点。

　　学生读懂课文资料，了解花儿开放时间与温度、湿度、光照、昆虫的活动时间有关。难点是学*作者用不同的句式表达同一个意思。

　　三、教学准备。

　　1、教师演示文稿。

　　2、学生课前观察的一天花儿开放时间的资料。

　　四、教学课时：

　　2课时

　　第一课时

　　教学过程：

　　一、交流激趣，存疑导入。

　　1、四人小组交流课前准备的资料，说说自己观察了哪些花，它们在什么时间开放？

　　比一比，看谁搜集的信息多。（能够得到观察小能手的称号）（板书：花）

　　2、教师播放课件：欣赏一些美丽的花。问：你明白这些花的名字吗？它们是在什么时间开

　　放的呢？（学生能够猜测。）有一位植物学家，他的做法真绝妙呀！连老师心里都痒痒的，你明白是怎样回事吗？请我们一齐走进文本。

　　二、熟读课文，初步释疑。

　　1、自由大声地朗读课文，想一想怎样才算把课文读熟练？（遇到意思不明确的词，能够用自己已有的方法理解。）

　　2、交流自己读的过程。

　　3、请学生读1、2两段。

　　4、评议。

　　5、余下一段同桌读。（帮忙伙伴纠正错误）

　　6、此刻明白那位植物学家做了什么吗？（补充课题：钟）

　　7、你觉得他的做法如何？（讨论、交流）你喜欢用什么样的情绪读一读这课题呢？

　　（自由读课题）教师有意识地进行表扬。

　　8、读了课文你还明白些什么？（交流）

　　出示填空：我明白

　　9、你认为课文哪部分让你很感兴趣？

　　三、探究课文，感情朗读。

　　（根据学生的兴趣读懂课文。）

　　如：学生选取第一自然段。

　　1、用自己喜欢的方式读读这一段。

　　2、谁想用朗读来表达自己的'喜爱之情？（请学生朗读）

　　师：你读出了自己的感情，老师都被你感动了。你为什么会如此钟情于这一段呢？

　　（说体会，谈感想）

　　3、用课件出示两段话，学生朗读进行比较。（一段是原文；一段是教师改编，描述花儿开放的句式单调、干巴。）为什么你喜欢原文？（说理由）

　　4、师生合作朗读本段课文。

　　5、交流自己的收获。

　　6、带着自己的体验与感受再美美地朗读这段课文。

　　7、背诵喜欢部分，与同学交流。

　　8、课件出示课后第三题。

　　小结：大自然实在奇妙，这些美丽的花儿为什么不在一个时间开放呢？这到底是什么原因？同学们，你们想去探究一下吗？要知原因，下节课再见。

　　四、书写指导。

　　1、出示生字认读，观察生字，交流写字经验。

　　2、书写生字。

　　（1）教师范写，学生学写。

　　（2）学生自己写，师生评议。

　　（3）学生练写，反馈结果。

　　五、课堂练*。

　　（1）课件出示练*题。

　　（2）抄写19个词语。

　　板书设计：

　　13花钟湿度

　　花

　　不同开放

　　时间

　　（一天内）

　　第二课时

　　教学过程：

　　一、听写词语，巩固反馈。

　　（1）学生听写词语。

　　（2）同桌相互检查。

　　二、展开想象，推测原因。

　　1、为什么这些植物开花的时间不同？

　　2、学生自由推测。

　　三、研读课文，探究解惑。

　　1、默读课文第二段，画出表示植物开花时间不同的原因的句子。

　　2、讨论交流。

　　3、课件出示相关句子，学生朗读。

　　4、用自己的话说说昙花的开花时间和温度、湿度、光照等有什么关系。

　　5、小组交流，说说其他植物开花时间和温度、湿度、光照、昆虫活动的关系。

　　7、全班交流。

　　四、总结全文，拓展潜力。

　　1、朗读课文最后一段，体会植物学家绝妙的做法。

　　2、继续观察搜集各种花不同时间开放的资料。然后把这些资料用自己喜欢的方式展示给他人。（形式多样：如编科学小报、做资料卡、写观察日记等）

　　板书设计：

　　13花钟

　　湿度

　　温度，花钟，光照

　　昆虫活动

花钟第一课时教学设计10

　　教学目标：

　　1.认识“怒、暮”等生字和生字组成的新词，结合语境理解词语。

　　2.能正确、流利地朗读课文，并能用欣赏的心情朗读第一自然段。

　　3.理解课文内容，体会课文表达的多样性和准确性。

　　4.增强留心观察身边的自然现象的兴趣，逐步养成观察周围事物的*惯。

　　教学过程：

　　一、猜谜揭题，初读课文

　　1.猜谜：一匹马儿三条腿，日夜奔跑不怕累，马蹄哒哒提醒你，时间一定要珍惜。(谜底—钟)

　　2.出示课题—《花钟》

　　3.边读课文边思考：课文中介绍的花钟是什么样的?

　　二、认识花钟，学*第三段

　　1.讨论读书时思考的问题，指名正确朗读第三段。

　　2.看花钟，怎么能知道时间呢?

　　3.要看懂花钟，就要知道什么花是什么时间开的。引读课文第一段。

　　三、细读第一段，感知写法的精妙

　　(一)识花名

　　1.第一段里都写到了哪些不同的花?

　　2.把花的名字读正确。(重点指导：蔷薇、昙花。)

　　3.看图片，结合语境，理解“欣然怒放”“暮色”“含笑一现”等词语意思。

　　(二)赏花开

　　1.花儿开花的样子各不相同，作者的写法也不一样，找到最喜欢的句子读一读。

　　2.欣赏描写花开的句子，感知写法。

　　3.配上动作有感情地朗读第一段。

　　(三)品花时

　　1.读写时间的词语。

　　2.四人小组讨论：这一段中的时间写得好在哪里?

　　教学预设：

　　(1)按时间早晚的顺序来写的。(结合第三段理解“陆续开放”的意思)

　　(2)时间在句子中的位置不同。(时间可以放在句子的最前面，也可以放在句子的中间。)在描写最后三种花的时候，为什么要把时间放在句子的.中间来写呢?

　　(3) “左右”一词用得好。为什么要用上左右这个词语呢?怪不得课文的最

　　后一段有这样一句话：你只要看见什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟了。左右和这句话中的哪个词语用法是一样的?(用上这样的词语，课文的表达就更加准确了。)

　　(四)词语盘点

　　1.合上书本回忆：哪个词语给你留下了最深刻的印象?

　　2.词语盘点

　　艳丽 欣然怒放 含笑一现 绽开 苏醒

　　左右 大致

　　四、拓展写话，激励探究

　　1.欣赏花钟

　　2.补充了解三种花的开放时间，选一种花写一写：花是怎么开的?(鼓励学生能够使用之前盘点的词语。)

　　(蒲公英花 早上六点左右 荷花 早上八点左右 茉莉 傍晚五点左右)

　　3.为什么不同的花开花的时间不一样?课文是怎么把这个原因写清楚的呢?下节课继续研究。

　　《花钟》阅读原文推荐：

　　鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人。要是我们留心观察，就会发现，一天之内，不同的花开放的时间是不同的。凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭;五点左右，艳丽的蔷薇绽开了笑脸;七点，睡莲从梦中醒来;中午十二点左右，午时花开放了;下午三点，万寿菊欣然怒放;傍晚六点，烟草花在暮色中苏醒;月光花在七点左右舒展开自己的花瓣;夜来香在晚上八点开花;昙花却在九点左右含笑一现……

　　不同的植物为什么开花的时间不同呢?原来，植物开花的时间，与温度、湿度、光照有着密切的关系。比如，昙花的花瓣又大又娇嫩，白天阳光强，气温高，空气干燥，要是在白天开花，就有被灼伤的危险。深夜气温过低，开花也不适宜。长期以来，它适应了晚上九点左右的温度和湿度，到了那时，便悄悄绽开淡雅的花蕾，向人们展示美丽的笑脸。还有的花，需要昆虫传播花粉，才能结出种子，它们开花的时间往往跟昆虫活动的时间相吻合。

　　一位植物学家曾有意把不同时间开放的花种在一起，把花圃修建得像钟面一样，组成花的“时钟”。这些花在二十四小时内陆续开放。你只要看看什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟，这是不是很有趣?

花钟第一课时教学设计11

　　教学目标

　　1、会认8个生字，会写14个生字，正确读写“争奇斗艳、芬芳迷人、留心、艳丽”等词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

　　3、读懂课文内容，初步培养学生留心观察周围事物的*惯。

　　4、学*运用多样的句式表达。

　　学情分析

　　《花钟》是一篇有趣的科普小品文。课文按照“归纳现象揭示原因实际运用”的思路，说明不同的花会在不同的时间开放及其原因。其中第一自然段在介绍花开的样子时，运用了不同的表达手法，语言优美，对于训练学生的多种表达能力及积累优美语言都具有很好的指导意义。

　　重点难点

　　在理解课文的基础上，理解不同的表达句式，对一些句子尝试换一种说法。

　　教学过程

　　一、猜谜语，激趣导入。

　　1、师：同学们，喜欢猜谜语吗？

　　老师给大家带来了一个谜语：一匹马儿三条腿，日夜奔跑不怕累，马蹄哒哒提醒你，时间一定要珍惜。谜底是什么？（板书：钟）

　　2、你见过用花做得钟吗？（板书：花）齐读课题，今天我们一起看看花钟是什么样的？

　　二、初读课文，认读生字，理解词语。

　　1、师：请同学们打开课本，自由读课文，借助拼音读通、读顺课文，难读的地方多读几遍。

　　2、学生同桌两个互相检测课后生字。

　　3、老师把课后生字组成了词，你们会读吗？在屏幕上出示词语：暮色、干燥、淡雅、昆虫、艳丽、传播、吻合、大致、欣然怒放

　　指名读，相机纠正字音，指导书写致、昆、播齐读。

　　4、把词语放到句子里还会读吗？重点朗读以下几个句子。

　　屏幕出示句子：“傍晚六点，烟草花在暮色中苏醒”

　　屏幕出示句子：“下午三点，万寿菊欣然怒放；”

　　一位植物学家曾有意把不同时间开放的花种在一起，把花圃修建得像钟面一样，组成花的“时钟”。

　　三、研读课文第一自然段。

　　1、指名读第一自然。其他同学思考这一段主要围绕哪句话写的？写了那几种花？用笔把花的名字画出来。（指名说）

　　2、想看看这些花吗？屏幕播放课文第一段中写到的九种花，让学生认识

　　3、师：有个小学生，也看到了这些美丽的花儿开放，他写了一段话。

　　用字幕出示这段话凌晨四点，牵牛花开了；五点左右，蔷薇开了；七点，睡莲开了；中午十二点，午时花开了；下午三点，万寿菊开了；傍晚六点，烟草花开了……这段话与课文第一段相比，你觉得哪段话写得美？（学生自由说）

　　4、写花开，不能都用“开了、开了”，该怎么写呢，我们好好向作者学*学*。

　　屏幕出示牵牛花图片及句子：“凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭”。

　　师：牵牛花了，作者却不说“开了”，而是说“吹起了紫色的'小喇叭”，这样写，把牵牛花写得像个调皮的孩子，有趣多了。指名读。

　　屏幕出示蔷薇花的图片那我这样说行不行：五点左右，蔷薇吹起了红色的小喇叭。（学生自由说）

　　师：写花开，要写得生动，但不能乱写，要根据花的特点来写。

　　指导朗读这个句子。

　　5、师：鲜花朵朵，争奇斗艳，课文第一段还有很多像这样描写花的句子，自己再去读读，然后选一句自己最喜欢的，美美地读一读，过一会儿，咱们比一比谁读得最美。指名学生读自己喜欢的句子，相机进行朗读指导

　　四、迁移运用，练*说话。

　　1、师：你们有没有发现，第一段中，有两种花作者写得也很简单？你们能不能仿造书上的写法把句子写生动？

　　屏幕出示午时花和夜来香的图片，指导学生进得说话练*。

　　2、学生反馈。

　　3、这段话写得这么美，老师也想加入你们的行列来读读。（师生合作读）

　　五、总结

　　六、作业：

　　选择自己最喜欢的花，仿照课文的写法，把它写生动。

花钟第一课时教学设计12

　　学*目标：

　　1．认识“怒、燥、暮”等8个生字，会写“艳、内、梦”等14个生字。能正确读写“争奇斗、艳、芬芳迷人、苏醒”等19个词语；结合语境理解词语。

　　2．读懂课文内容，初步学会留心周围事物，养成认真观察和思考的*惯。

　　3．正确流利有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

　　4.学*运用多样的句式表达。

　　学*重难点：

　　重点：读懂课文内容的基础上，理解不同的表达句式。

　　难点：了解不同的花在不同的时间开放及其原因，养成留心观察事物的*惯。

　　学*目标：

　　1．认识“怒、燥、暮”等8个生字，会写“艳、内、梦”等14个生字。能正确读写“争奇斗艳、芬芳迷人、苏醒”等19个词语；结合语境理解词语。

　　2．读懂课文内容，了解大意。

　　3．正确流利地朗读课文。

　　学*重点、难点：

　　重点：正确流利地朗读课文。难点：了解课文内容。

　　学*过程

　　一、走进花的世界

　　同学们，大自然是一位神奇的魔术师，只要我们认真观察，会发现大自然的很多奥秘。今天，就让我们走进《花钟》，去领略花的美丽与神奇！

　　二、初读课文，和字词交朋友

　　1.我能认真读一读课文，把生字读准，把课文读通顺。

　　给加点的字选择正确的读音，画“∨”

　　修建（xiūxuī）强健（jiàngqiáng）美梦（mòngmèng）

　　娇嫩(nènlèn)倔强（jiàngqiáng）内容（lèinèi）

　　2.我要看老师范写下列生字，工整地抄写三遍。

　　适昆嫩播

　　3.我要读一读词语表里的词语，并通过查字典或联系上下文的'方法，理解它们的意思。并给下列词语造句。

　　娇嫩

　　适宜

　　陆续

　　三、熟读课文，整体感知

　　1、我要把课文读熟，达到正确流利朗读。

　　2、我知道“花钟”是。

　　3、默读课文，用“―”划出每段的中心句，我知道课文先写发现了，再回答问题，最后写的应用。

　　四、达标检测

　　1、看拼音写汉字，我要把字写规范。

　　yànmèngsūxǐngshìjiāonènshī

　　()丽（）中（）（）度（）（）宜

　　kūnbōxiūzhìnèiqiáng

　　（）虫传（）（）建大（）（）外（）烈

《胖乎乎的小手》第一课时教学设计菁选（扩展4）

——《匆匆》第一课时教学设计 (菁华3篇)

《匆匆》第一课时教学设计1

　　教学目标：

　　1、使学生充分认识时间一去不复返的特点，激发爱惜时间的情感。

　　2、学生自主学*生字，自主正音，积累叠词。

　　3、引导学生从课题想开去，整体把握全文内容，借助资料初步理解文中含义深刻的句子。

　　4、落实学生正确、流利地朗读课文。

　　教学重点：初步理解含义深刻的句子。

　　教学难点：学生能够借助资料，丰富自己的理解。

　　教学准备：《冬去春来》的乐曲、学生的相片、学*资料、读写练*。

　　教学过程：

　　一、整体感知，自主读书。

　　1、重视体验，激发兴趣。教师：（音乐声起。）同学们，你们现在听到的是一首名为《冬去春来》的轻音乐。（出示学生的照片）你们看到的是咱们班几位同学在儿时留下的美好瞬间。在一次又一次冬去春来之后，他们长成什么样子呢？请看（请这几位同学站起来。）——他们真是越变越可爱。那么，他们，不，还有你们，包括老师在内的未来会怎样呢？现在我们一起来学*朱自请先生写的散文《匆匆》想一想我们应该如何把握现在，开创未来。

　　2、感知课题，激发联想。由课题想开去，贴*作者的情感。板书课题)请看文题，由此你想到了什么？（学生自主发言）

　　3、感知资料，激**感。你们在课前收集到哪些关于这篇文章和作者的.资料呢？请同学交流、汇报收集到的资料。（出示教师整理过的资料）

　　从这个表中不难看出作者学业有成，事业有进，24岁时就写下了《匆匆》这篇文章，真可谓是年轻有为。希望这些资料能帮助同学深入学*。（附资料）

　　二、整体感受，自主积累。

　　1、学生自读全文，看看自己能读懂什么?找出读得不准确或不流利的词语和句子，一会儿请同学自主汇报。（引导学生从内容、作者的感情等方面自主积累。）

　　2、小组内轮读课文，学生互相听读，要求读得既准确又流利。

　　（落实本课时读的要求，为有感情地朗读做准备。）

　　3、同学汇报朗读各段。其他同学认真听读，可以随时画下自己喜欢的句子或是自认为含义深刻的句子。

　　三、整体感悟，自主交流：

　　1、请同学说一说喜欢某句话的原因以及对含义深刻的句子的理解，还可以进行质疑。

　　自主汇报。质疑有可能集中在第四自然段，作者连续自问，意在表现当时的彷徨以及受到新思想影响后的觉醒。教师一方面引导学生借助经过整理的资料了解当时的背景，1919年2月《睡罢，小小的人》是他的新诗处女作。他是“五四”爱国运动的参加者，受“五四”浪潮的影响走上文学道路。

　　同年，他和俞*伯等人创办《诗》月刊，这是新诗诞生时期最早的诗刊。他还是早期文学研究会会员。1922年4月写下了《匆匆》一文。朱自清当时被人称为年轻而卓然的诗人。

　　一方面变换读的形式，如自读，指名读，师生问答读（例如，生读“我留着些什么痕迹呢？”师读“没有。”生读“我何曾留着像游丝样的痕迹呢？”师读“没有。”生读“我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸的回去罢？”师读“不行啊！”生读“但不能*的，为什么偏要白白走这一遭啊？”师读“绝对不能！”等。教师引导学生在读中体会作者所表达的要抓紧时间，有所作为的感情。

　　四、课堂反馈。（附读写练*）

　　五、作业：练*正确、流利地朗读课文。试着整理自己收集到的资料。

《匆匆》第一课时教学设计2

　　教学目标：

　　1、使学生充分认识时间一去不复返的特点，激发爱惜时间的情感。

　　2、学生自主学*生字，自主正音，积累叠词。

　　3、引导学生从课题想开去，整体把握全文内容，借助资料初步理解文中含义深刻的句子。

　　4、落实学生正确、流利地朗读课文。

　　教学重点：初步理解含义深刻的句子。

　　教学难点：学生能够借助资料，丰富自己的理解。

　　教学准备：《冬去春来》的乐曲、学生的相片、学*资料、读写练*。

　　教学过程：

　　一、整体感知，自主读书。

　　1、重视体验，激发兴趣。教师：（音乐声起。）同学们，你们现在听到的是一首名为《冬去春来》的轻音乐。（出示学生的照片）你们看到的是咱们班几位同学在儿时留下的美好瞬间。在一次又一次冬去春来之后，他们长成什么样子呢？请看（请这几位同学站起来。）——他们真是越变越可爱。那么，他们，不，还有你们，包括老师在内的未来会怎样呢？现在我们一起来学*朱自请先生写的散文《匆匆》想一想我们应该如何把握现在，开创未来。

　　2、感知课题，激发联想。由课题想开去，贴*作者的情感。板书课题)请看文题，由此你想到了什么？（学生自主发言）

　　3、感知资料，激**感。你们在课前收集到哪些关于这篇文章和作者的资料呢？请同学交流、汇报收集到的资料。（出示教师整理过的资料）

　　从这个表中不难看出作者学业有成，事业有进，24岁时就写下了《匆匆》这篇文章，真可谓是年轻有为。希望这些资料能帮助同学深入学*。（附资料）

　　二、整体感受，自主积累。

　　1、学生自读全文，看看自己能读懂什么?找出读得不准确或不流利的词语和句子，一会儿请同学自主汇报。（引导学生从内容、作者的感情等方面自主积累。）

　　2、小组内轮读课文，学生互相听读，要求读得既准确又流利。

　　（落实本课时读的要求，为有感情地朗读做准备。）

　　3、同学汇报朗读各段。其他同学认真听读，可以随时画下自己喜欢的句子或是自认为含义深刻的句子。

　　三、整体感悟，自主交流：

　　1、请同学说一说喜欢某句话的原因以及对含义深刻的句子的理解，还可以进行质疑。

　　自主汇报。质疑有可能集中在第四自然段，作者连续自问，意在表现当时的彷徨以及受到新思想影响后的觉醒。教师一方面引导学生借助经过整理的资料了解当时的背景，1919年2月《睡罢，小小的人》是他的新诗处女作。他是“五四”爱国运动的参加者，受“五四”浪潮的影响走上文学道路。

　　同年，他和俞*伯等人创办《诗》月刊，这是新诗诞生时期最早的诗刊。他还是早期文学研究会会员。1922年4月写下了《匆匆》一文。朱自清当时被人称为年轻而卓然的诗人。

　　一方面变换读的形式，如自读，指名读，师生问答读（例如，生读“我留着些什么痕迹呢？”师读“没有。”生读“我何曾留着像游丝样的痕迹呢？”师读“没有。”生读“我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸的回去罢？”师读“不行啊！”生读“但不能*的，为什么偏要白白走这一遭啊？”师读“绝对不能！”等。教师引导学生在读中体会作者所表达的要抓紧时间，有所作为的感情。

　　四、课堂反馈。（附读写练*）

　　五、作业：练*正确、流利地朗读课文。试着整理自己收集到的资料。

《匆匆》第一课时教学设计3

　　【教学理念】

　　以读为主，通过创设情境，激发学生读的兴趣，让学生在活泼、开放的课堂里自主发展。

　　【教学内容】

　　理解课文生词，学*课文１～３自然段。

　　【教学目标】

　　１、学*课文生字词，结合上下文理解词语含义。

　　２、学*课文，了解课文主要内容，体会课文表达的思想感情，体会作者是怎样具体描述日子来去匆匆的？

　　３、有感情地朗读课文，感受语言美，领悟表达方法。

　　【教学重点】

　　感受文中表达的思想感情，体会作者是怎样具体描述日子来去匆匆的。

　　【教学难点】

　　通过朗读感悟，体会文章的语言文字之美。

　　【教学流程】

　　一、导入

　　１、师：**曾赞扬过一位作家，说他“一身重病，宁可饿死，不领美国的‘救济粮’”，大家知道他是谁吗？对，他就是朱自清先生。谁还知道有关他的资料，给大家说一说。学生汇报所搜集到的资料。

　　２、朱自清一生写下了不少文字优美的散文，《匆匆》就是其中的一篇，今天就让我们一起来学*这篇《匆匆》吧。板书课题。

　　二、初读课文，整体感悟

　　师：现在就请同学们快速默读课文，想一想：作者在这篇文章中想告诉我们什么？

　　学生汇报。

　　明确学*内容，出示学*要求：

　　１、学*１～３自然段，找出你自己喜欢的的句子，想一想为什么喜欢，有什么感受，写上批注，有不明白的可做上记号。

　　２、在小组内大声朗读，和同学们交流你的理解和感受。

　　三、品读课文，体会作者的思想感情，感悟语言美

　　预设：

　　１、“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？”

　　教学策略：教师问：能说说你为什么喜欢这个句子吗？读了这个句子有什么感受？能通过朗读表现出来么？指导抓住重点词有感情地朗读，学生评价，课件出示第一自然段，师配乐范读，学生读，感悟语言美。

　　２、“在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间里，没有声音，也没有影子。我不禁头涔涔而泪潸潸了。”

　　教学策略：

　　问：“八千多日子”有多长时间？作者用比喻的手法写出了时间的什么特点？解释“头涔涔”“泪潸潸”，了解“我不禁头涔涔而泪潸潸了”的原因，感受我的惋惜和感慨之情，指导学生朗读。

　　３、“洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从……从凝然的双眼前过去。”

　　教学策略：谈谈你的感受。你愿意读给大家听听吗？他读出了作者无奈的感情了么？谁还愿意读读？我看到还有很多同学想读？愿意读的同学站起来一起读一读好吗？随机学*“饭碗”“伶伶俐俐”。

　　老师：朱自清先生告诉我们：原来时间就在我们洗手、吃饭、睡觉，在我们不注意时不知不觉地流逝了。让我们相互配合来读读这一部分。同学们有没有发现朱自清先生所举的这些例子，都是日常生活所必须的，想想我们自己，时间又是怎样过去的呢？出示仿写练*。

　　４、“我觉察他去的匆匆了……又开始在叹息里闪过了。”

　　能根据你自己的感受再读一读这个句子？同学们在他的朗读 中听到作者在说什么？

　　四、学生质疑、释疑

　　五、从阅读中想开去，学生说学了这几个自然段后的感受

　　六、教师总结

　　七、作业布置

　　１、有感情地朗读课文１～３自然段，预*４、５自然段，有不明白的做上记号。

　　２、仿写练*：

　　＿＿＿＿的时候，日子从＿＿＿＿；＿＿＿＿的时候，日子从＿＿＿＿；＿＿＿＿的时候，日子从＿＿＿＿。

　　３、选做题：

　　搜集有关时间的名言、警句、故事等。

　　【板书设计】

　　匆匆

　　一去不返

　　时间

　　来去匆匆

《胖乎乎的小手》第一课时教学设计菁选（扩展5）

——《北京》第一课时的教学设计 (菁华3篇)

《北京》第一课时的教学设计1

　　教学目标：

　　1、认识13个生字。会写10个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，感受北京的美丽和巨大变化。

　　3、有热爱祖国首都的意识和感情。

　　教学重点：

　　认识生字，会写生字。正确流利地朗读课文。

　　教学难点：

　　背诵自已喜欢的部分，感受北京的美丽和巨大变化，有热爱祖国首都的意识和感情。

　　教学流程：

　　第一课时

　　一、导入：(播放音乐《北京欢迎你》激起兴趣，进入状态)

　　1、2008年的奥运会将在哪里举行呀?

　　2、说说自已在电视上看到的北京，请去过北京的同学说说自已印象中的北京。

　　3、现在，我们就去看一看课文是怎么描写北京的。板书课题，学生跟着写。

　　二、初读感悟

　　1、小组练读课文。请小组同学自已安排读的方式，可以齐读、个别读，也可以分段读。在读中把没见过的词语画出来。在小组里练读新词，互相正音。

　　2、出示含生字的词语，组织学生说一说自已认识哪些词语，领大家读一读。

　　3、教师检查认读情况

　　4、各小组轮流读课文，看谁读得正确流利，可以小组齐读，也可以派代表上讲台朗读。读后进行评议。

　　5、说说自已读懂了什么。

　　三、朗读感悟：

　　1、我国的首都在哪里?第一、五段都说北京是个美丽的城市，它到底美在哪里?小声自已读课文，自已体会。

　　2、通过看图引导学生看看课文从哪几个方面讲了北京的美丽?

　　3、再读课文，让学生说说自已又认识了哪些四字词语，结合图体会“绿树成阴、鲜花盛开、来来往往、川流不息”的意思，鼓励学生用自已知道的词语来形容它的美。

　　4、说说自已知道的北京的高楼大厦、名胜古迹及公园。

　　5、朗读感悟北京的美。

　　四、再读抒情。

　　1、用自已喜爱的方式读，读出喜爱与赞美。

　　2、展示读，选出自已读得好的，读给大家听，其他小朋友评

　　第二课时

　　一、 朗读欣赏：

　　1、 1、 从小就知道北京是我国的首都，是祖国的心脏。还记得语文课上读过的“我爱北京，我爱*”，还记得一首歌里唱的“我爱北京*，*上太阳升”。从北京传出来的声音，响遍神州大地。世界各国人民的眼睛，也越来越多地聚焦于北京。北京是一本厚厚的线装书，书里有周口店的北京猿人，有数百年来的帝王将相，有世世代代劳动人民伟大的创造。从这本书里，我们可以读到红墙、黄瓦，读到京剧、茶馆，读到胡同、四合院。北京是一幅多彩的油画，画里盛开着鲜花，飘动着车流和人流，散发着浓郁的现代气息。从这幅画上，我们能读到高耸的大厦，闪烁的霓虹灯，彩虹似的立交桥，许许多多的建设成就。古老的北京，在不停地书写着新的一页，不停地画着新的图画。今天我们就继续来欣赏北京的美。板书课题：北京，学生跟着书写。

　　2、老师范读，学生欣赏后说说自已的感觉。

　　3、学生读，老师欣赏。

　　二、感情背诵：

　　1、学生选择自已喜欢的部分背诵，并说说为什么喜欢?

　　2、同桌互相背诵、交流。

　　三、巩固识字，指导写字。

　　1、检查生字、新词的认读，认读课后的四字词语。

　　2、认读要求会写的字，并用这十个词分别组词。

　　3、说说可以用哪些方法记这些字。

　　熟字加偏旁：优、阴、坛、城、图

　　熟字减偏旁;央、交、旁

　　编字谜：在大房子里过冬(图)

　　形*字：巾——市

　　找相同点：城和坛都有土字旁;国和图都有口字框。

　　4、练*书写;

　　1)老师在黑板上范写“央”字，并让学生说明要注意的地方。

　　2)请学生当小老师，范写交字，再评议

　　3)其他生字由学生讨论该如何正确书写。，然后书空、描红、临 写。

　　四、实践活动：

　　1、同学们将收集到的资料放在教室里展示。

　　2、交流北京有哪些变化

《北京》第一课时的教学设计2

　　教学目标：

　　1，认识"央，瓦"等14个生字，会写"央，交"等10个字。

　　2，正确流利地朗读课文，背诵课文中好的部分。

　　3，积累好词，了解北京的变化，热爱北京，热爱祖国。

　　教学重点：

　　学*生字词，朗读课文，背诵课文。

　　教学难点：

　　学会本课的生字，感受祖国首都的美丽。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、说说北京，导入新课

　　1、说说你知道的北京。

　　2、课件出示：美丽的北京。

　　展现北京古老的文明和现代的文明：*广场，立交桥，颐和园，故宫，中华世纪坛……

　　请同学们认真观看。说说你看到的北京。

　　3、京多美呀！今天，我们一起出发去北京游玩。

　　二、读课文，学*生字新词

　　1、自己读课文，边读边注意看准字，不认识的字借助拼音多读几遍记住它。

　　2、同桌互考生字，难记的交流认字方法，看哪组能最快记住所有的生字。

　　3、学生交流认字过程中最难记的字，并启发学生自己想方法记忆。

　　4、重点字教师提示并讲解：

　　似：在"似的"一词中，字音为shi。

　　厦：在"大厦"一词中，字音为sha。

　　阔：读音为三拼的"kuo"，而不是"ko"。

　　5、读生字并组词。

　　6、记准字形：

　　教师根据学生汇报出示下面的生字：

　　央瓦阔雄油阴交川迹优

　　1）学生自由识记，用自己喜欢的方法识记生字。

　　2）小组讨论，交流识字方法。

　　3）对大家认为比较难的字或教师认为易错的字进行重点指导。

　　央：最后一笔是"捺"。

　　瓦：笔顺是，一共四笔。

　　碑：右边的笔顺是"撇，竖，横折，横，撇，横，竖"

　　6、指导书写：

　　阔："门"要写得宽大一点。

　　雄：左右一样宽，右边的""是四横，不要写成三横。

　　碑：左窄右宽。

　　三、再读课文，熟悉课文内容，再认生字

　　1，再自读课文，看谁能读得最流利。

　　2，小组接力读，开展竞赛。

　　3，读自己最喜欢的部分，边读边体会，并争取把它背下来。

　　四、巩固本堂所学

　　1、全班抽认生字卡。

　　2、小火车抽认生字并组词，学生判断正误。

　　3、判断正误。

　　4、听写所学四个要求会写的字并注音：

　　"中央"，"花坛"，"城市"。

　　第二课时

　　一、复*上节课所学

　　1、开火车抽认生字卡。

　　出示生字卡片，指名读。

　　中央、黄瓦、宽阔、雄伟、纪念碑、柏油

　　绿树成阴、立交桥、川流不息、古迹、优美

　　立、似的、拼图、图案、大厦

　　二、课文，理解内容

　　1、自己读课文，最喜欢哪儿就多体会体会，并告诉大家为什么喜欢它。

　　2、走入北京，让我们细细地品味和欣赏新北京的美丽：

　　第二自然段：

　　⑴齐读该段，提问：你了解了北京地什么

　　⑵你能把你了解到的画下来，再当小导游介绍给大家吗

　　⑶看着图再读，边读边想象，边读边体会*的美。

　　第三自然段：

　　⑴自己读该段，边读边想：这一段给我们介绍的是北京的什么

　　⑵听老师读，边读边想象，你看到了些什么觉得怎样呢

　　⑶自己反复再读读，把你觉得美的地方勾出来，并想想它的样子。

　　⑷体会读。

　　⑸课后读一读。

　　第四自然段：

　　⑴请人读，边听边想：北京还有什么（名胜古迹，公园，高楼大厦）

　　⑵老师介绍：

　　是啊，北京有闻名世界的故宫，万里长城，这些宏伟壮丽的名胜古迹吸引了四面八方的游客，北京有风景如画的颐和园，山水相映，美不胜收，到处是绿树，鲜花争奇斗艳到处盛开，就像一个美丽无比的大公园，令人留恋忘返，北京处处是凌立的高楼，一片繁荣的现代都市景象，你喜欢北京吗

　　⑶激**感再读此段。

　　3，品读全文：

　　⑴首尾段齐读，中间段落分组读。

　　⑵体会感情反复品读末段。

　　三、扩展活动

　　北京是我国的首都，她历史悠久，文化底蕴丰厚，把你搜集来的关于北京的资料告诉大家。

《北京》第一课时的教学设计3

　　【教学目标】

　　１、认识“央、瓦”等１３个生字。会写“央、交”等字。

　　２、激发学生热爱首都北京的情感。

　　３、能正确、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢部分。

　　【教学准备】

　　ｃａｉ课件、课前布置学生生搜集关于北京的资料。

　　【教学过程】

　　一、谈话导入

　　１、课件出示北京行政图。

　　今天老师就要带同学们到北京去旅游一番。

　　２、板书课题，齐读课题。

　　二、初读课文，学*生字

　　１、同学们把课文试着读一遍，并划出生字。

　　２、读准生字的字音，再将生字连成词读一读。（出示词语）

　　３、轮流当小老师带大家读词语，愿意读哪个就读哪个。

　　４、全体齐读词语。

　　三、再读课文，理解新知，指导朗读

　　１、再读课文：

　　⑴你们的词语读得可真不错，你们能把课文也读好吗？

　　⑵请一位小朋友来试一试，老师给他配上音乐。其他同学一边听一边想：北京的哪儿最吸引你？你最想去北京的什么地方旅游？

　　⑶说说看，他读得怎么样？

　　⑷指导：

　　读书要声音响亮，有感情，要读准字音，要注意停顿。

　　２、理解课文，指导朗读：

　　⑴教学第二自然段：

　　①点击课件，展示*以及*广场画面和第二自然段文字。

　　②说说你看了什么？

　　③教师范读第二自然段。

　　④你读懂了什么？有什么不明白的问题？

　　解释“中央”“庄严”“矗立”等词的意思。

　　⑤小组选出代表配乐比赛朗读第二自然段，评出“最佳朗读奖”。

　　⑵学生自主学*第三自然段：

　　①课件出示北京马路和立交桥画面以及第三自然段文字。

　　②先说说你看到了什么？再读读文字说说你读懂了什么，有什么不懂的问题。

　　③学生分四人一小组自学讨论。

　　④分小组汇报讨论结果。

　　解释“绿树成阴”“川流不息”等词语的意思。

　　⑤分男、女生比赛朗读第三自然段，评出“最佳朗读奖”。

　　⑶教学第三自然段，拓展知识：

　　①集体朗读第四自然段。

　　②点击课件，播放北京的名胜古迹、公园、高楼大厦画面，让学生感受北京的美。

　　③自由组合，互相讨论看到了什么，以某个景点为例，续编一个自然段。

　　④当回“小导游”：分小组选代表上讲台演讲续编的内容，教师点击课件，配上相应的图画。“旅客”有问题，也可以向“导游”提问。

　　⑤评出“最佳导游奖”和“最佳小组合作奖”。

　　四、课外延伸

　　北京是我国的首都，她历史悠久，文化底蕴丰厚，把你搜集来的关于北京的资料告诉大家。

　　五、集体配乐齐读全文

《胖乎乎的小手》第一课时教学设计菁选（扩展6）

——《比尾巴》第一课时教学设计 (菁华3篇)

《比尾巴》第一课时教学设计1

　　教学目标：

　　1.认识“比尾巴”等9个生字和提手旁，会写“长、比”2个生字和竖提1个笔画。

　　2.朗读课文，读好问号的语气。背诵课文第一二小节。

　　3.模仿课文一问一答的形式做问答游戏。

　　教学重点：

　　识字，写字，朗读课文。

　　教学过程：

　　激趣导课

　　（一）基础训练

　　同学们，今天早上我们诵读了《弟子规》的这一页，我们再来读一读吧。

　　我们常说要“学以致用”，你会用吗？

　　有一位小朋友忘记带橡皮了，他拿起别人的橡皮就用，用后也没有及时归还。你看到这种情况后，可以用《弟子规》中的哪些句子规劝他？找一名孩子说，然后出示幻灯片。

　　我们上课吧！

　　（二）激趣导课，学*“比尾巴”三个生字

　　师：同学们，你看动物园里可热闹了，这里要举行什么活动呢？出示幻灯片“比尾巴”

　　师：原来这些小动物们要举行比尾巴大赛。

　　学*这三个字。

　　师：谁来拼读一下这三个音节？

　　“比”你在哪里见过或者听到过这个字？

　　甲骨文人（向下长的毛），表示人体臀部有毛的部位。我们人类都是由猿猴变化而来的，原来是有尾巴的，并且尾巴上是有毛的。在古代祭祀的时候，人们用活人代替死人的尸体，来纪念他们，所以古鈢字形将甲骨文字形中的“人”?写成“尸”。我们尸加上毛就是尾巴的“尾”。

　　“巴”你能给它组个词吗？看这个生字卡片，读一读，它本来的音是第一声，它个“尾”连在一起时读轻声。有时候它读第一声。

　　出示词语。

　　粘贴“比尾巴”三个字卡。

　　这些生字来到了黑板上，我们齐读一下吧。

　　你们想去看吗？老师拿到了一些“动物比尾大赛的入场券”，要想拿到这个入场券是有条件的：1.认真听课，积极回答问题。2.把今天要学认的生字认会，把写字写漂亮。3.把课文读好。做到这些就能拿到这个入场券。我相信你们都能拿到。

　　2、初读课文，整体感知

　　师过渡语：都有谁参加这次比尾巴大赛啦？来，我们先一睹为快吧！打开课本第82页，听老师读课文。

　　师：小手

　　生：点着

　　师：耳朵

　　生：听着

　　师：眼睛

　　生：看着

　　老师示范读文。

　　过渡：孩子们，我看到你们也跃跃欲试了，请自己读课文。如果遇到不认识的生字怎么办？

　　生：读拼音。

　　师：还有方法吗？

　　生：问同学，问老师。

　　师：孩子们，你们的方法真多！好，小手点着，自己读吧，注意：读准字音，读通句子，不好读的句子多读几遍。

　　你端正的坐姿告诉我，你们已经读完了，那么都有哪些动物参加了比尾巴大赛呢？请拿出铅笔用横线画出小动物的名字。

　　你们举起的小手告诉我，你们已经画完了，说来说一说？

　　指一名孩子说。学生说着，我出示小动物的图片和注音词语。同学们，如果他说对了，你们就跟着他叫叫这个小动物的名字，如果他说错了，你们不要跟着叫这个小动物的名字了。

　　最后出示“兔子”认识“兔”字（出示象形文字）

　　“兔”的字形就是一只奔跑的兔子的侧面形象。上面是兔子的耳朵，中部是兔子的头和身子，下面的一撇是兔子的前腿，竖弯钩是兔子的后腿，点就是兔子的什么呀？对，是兔子的尾巴。因为野兔的颜色跟土的颜色相*，又住在土窝里，所以兔的发音也跟从土发音。

　　（三)标注小节检查朗读

　　1、师：同学们，这里的空行把儿歌分成了不同的小节，空行就是诗歌小节的标志。这首儿歌也是有几个小节组成的，这是第一小节，这是第二小节，第一小节和第二小节之间空了一行，你能找到第三小节和第四小节吗？请一名同学上台来指一指。

　　请同学们标注小节，标注完跟屏幕上对照一下，不对的抓紧改正一下。

　　过渡：这些动物们是怎么比的？结果怎么样呢？让我们走进课文。

　　2、分小节朗读课文

　　师：同学们，谁来读第一小节？

　　师：小刚的读是精彩展示，你的认真倾听是对他尊重也是向学*。如果他有读的不对或者不好的地方，你一会儿帮帮他。

　　指明一生读第一小节。

　　学生和老师适当纠正。

　　四个小节读完。

　　(四)再读课文，认识“？”

　　师：孩子们把字音正确，很棒！如果能读出问的语气来就更棒了！孩子们看第一小节和第三节的每一行最后都有一个这样的标点符号“？”它叫“问号”，跟老师说一遍：“问号”。问别人话时要用这个标点符号，一个问号是一句话。问号就要读出问的语气。听老师读，跟老师读。

　　自己练*读。

　　那谁再来读一读第一小节？学生读得不好时，我再领读。

　　(五)读课文，学生字

　　1、读好第一小节，学*“长、短、把、伞”

　　出示注音的“长短”拼读，课件上是线段的长短。

　　出示手指，比较长短，用“长短”造句子。

　　师：我们做个游戏好不好？老师出示“长”你就用手势表示出“长”，老师出示“短”字，你就用手势表示出“短”。

　　过渡：它们不但比尾巴的长短，还比谁的尾巴好像一把伞呢？出示“一把伞”的注音词语和图片。（放在句子中）

　　孩子们怎么样记住这个“伞”字？出示“伞”的图片。它的形状多像一把伞啊！看到这个字，我们想到实物，这样利用象形字也是一种识字的好方法。

　　“一把伞”的“把”的左边是我们要认识的一个新的偏旁“提手旁”，学*提手旁。出示动画。

　　看到“把”，你想到和它字形差不多的哪个字？“巴”加上提手旁就是“把”，用加一加的方法能记住这个字。把“爸”的父子头换成提手旁也是“把”，用换偏旁的方法也能记住这个字。“吧”的口字旁换成提手旁，也是“把”，记忆汉字的方法有很多。谁能给“把”组个词？再出示组的词语。

　　同学们认识了第一小节中的生字，又知道了问话读出问的语气，这次肯定读得更好了。我们一起来读第一小节。

　　2、读好第二小节

　　过渡：第一局比的结果是什么呢？谁来读第二小节？

　　出示第二小节。

　　出示第三句话。松鼠的尾巴大大的，软软的，可以当毯子。如果从树上跳下来，大大的尾巴就好像是一把降落伞。比对“伞”图和松鼠图，像不像？

　　所以书上写“松鼠的尾巴好像一把伞。”

　　3、读第三小节，学*“最”

　　过渡：小动物们又比尾巴的什么呢？谁来读第三小节？

　　指名读。

　　出示“谁的尾巴最好看？”

　　这个“最”字也是我们今天要认识的一个生字，怎么记住这个“最”字？老师编了一句顺口溜：每日取得一点进步，日积月累就会最棒！

　　4、读第四小节，学*“公”

　　这次比的结果是什么呢？谁来读第四小节？

　　指名读第四小节。

　　“公”你在哪里见过这个字？你真是一个有心的孩子。谁给“公”组个词？学*“八”字头。点击动画不出声。我们再来看一个和动作有关的偏旁，八的古文字中像是把物体分开，八做偏旁时叫“八字头”，读一下“八字头”。

　　师：谁的尾巴最好看？

　　出示孔雀图。孔雀的尾巴张开时就像一把五彩洒金的大扇子，真是美丽极了！孔雀那么漂亮，你喜欢吗？把你的喜欢通过朗读表达出来吧。

　　再读“孔雀的尾巴最好看。”

　　这些字是我们这一节课需要认读的生字，没有了拼音，你还认识它们吗？出示没有注音的生字。指名读。

　　(六)再整体读文，试着填空。

　　过渡：同学们，两个组的比尾巴大赛结束了，我们发现小动物们的尾巴各有特点，所以它们都是高高兴兴的。现在老师也想和你们比一比读课文，看看谁读得最好！

　　男生读第一小节，女生读第二小节，再接着男生读第三小节，女生读第四小节。

　　读着读着有些文字藏起来了，你能填出来吗？

　　同学们这些文字很有意思，你看它又这样变化了，我们一起读一下吧。

　　这样一问一答的游戏真有趣！我们也来做一做吧！

　　你会填写吗？

　　同学也会做儿歌了，我们一起来读一读吧。

　　(七)书写指导

　　过渡：孩子们把课文读得这么好，我相信接下来的生字也能写得很棒！

　　出示第一个生字“长”

　　师：在学*这个字之前，我们先来学*一个新的'笔画，出示，这个笔画叫竖提。请伸出手和老师一起书空。

　　请看写“长”的笔顺，谁来说一说？

　　再看这个字的每一笔在田字格中的位置，谁来说一说该怎么写好这字？

　　老师示范写。边写边讲解：第一笔撇从右上格竖中线的左边起笔，通过竖中线一点停笔；第二笔横从左边横中线起笔，起笔要一点儿，往右稍微高一点儿，收笔稍微顿笔一下；第三笔是竖提从竖中线的左边一些起笔，到适当处略顿笔向右上斜体，一笔写成；第四笔是捺，从横与竖提相交的地方起笔，捺要舒展。

　　书空一遍。

　　请同学们描两个，写一个。注意书写要做到三个一。

　　出示“比”

　　先观察笔顺，书空一遍。

　　再观察每一笔的位置，谁来说一说怎么写好这个字？

　　老师示范写，边写边讲解：

　　第一笔短横从左边横中线起笔，写到竖中线位置停笔；第二笔是竖提，写在左半格，还是到适当处略顿笔向右上斜体，这个竖提不要写得太长；第三笔是短撇，从右上格起笔，撇在田字格的中心；第四笔是竖弯钩，从右半格起笔，起笔时要高于竖提一点，最后收笔的勾要写在横中线的下面。

　　学生描两个，书写一个，再次强调书写的三个一。

　　(八)老师小结师：孩子们，请放下笔，合上书，想想这节课我们学会了什么？

　　这节课你们听得认真，回答问题积极，读得流利，书写工整，每个孩子都能得到动物园的入场券，现在老师就发给你们。

　　布置作业：

　　课下，我这篇课文读给爸爸妈妈听。

　　下课。

《比尾巴》第一课时教学设计2

　　预设教学目标：

　　1、认识12个生字，并知道两个偏旁：八字头、鸟字旁

　　2、读好问句，并能流利地朗读课文

　　3、能根据老师提供的动物，自由地编编儿歌

　　教学过程：

　　一、揭题

　　１、师：今天老师要带大家去动物园，想去吗？可是想去动物园必须有两点要求。

　　（１）上课认真，积极举手发言，声音响亮的同学去，你们能做到吗？

　　（２）还要闯几个谜语关

　　形式：老师说一个谜面，学生说谜底后，相应地教学这个生字

　　猴子：学猴

　　兔子松鼠：学松和鼠

　　公鸡：公的书写孔雀

　　鸭子：学鸭

　　２、读动物的名字：让我们亲热地叫叫它们的名字

　　３、欣赏动物（一边欣赏一边叫他们的名字）

　　４、揭题

　　师：今天我们来得可真是时候，小动物们正在举行一场别开生面的比赛，你们知道他们要举行一场什么比赛吗？出示比尾巴，齐读课题，并教学“比尾巴”这三个字

　　二、学*课文

　　（一）第一部分的学*

　　1、师：动物比尾巴大赛就要开始了，我们去看看他们先比什么？

　　出示三个问句：谁的尾巴长？

　　谁的尾巴短？

　　谁的尾巴好像一把伞？

　　（1）谁来说说它们在比什么？

　　（2）教学疑问句，并指导它们的读法

　　（3）第一句重点指导后两句学生自己读

　　2、齐读三个问句

　　师：猜猜看，哪些动物能得冠军

　　3、用多种方式读第一部分的内容

　　（二）第二部分的学*

　　师：其他动物也迫不及待地想比自己的尾巴了，他们又比什么呢？

　　出示课文，并用多种方法读文

　　（三）齐读课文

　　1、看课文读2、看板书读

　　三、巩固生字

　　1、刚才小朋友读得很好，老师真为你们感到高兴，可是生字宝宝很调皮，他们悄悄地溜到课文外面去了,你还能认出它们吗?(开火车一人领读后齐读)

　　2、走迷宫（大家都喜欢走迷宫，如果走的成功，电脑博士会把掌声送给你。）

　　四、编儿歌

　　师：动物的尾巴各不相同，有短的，有长的，有扁的，也有弯的，你看，这些小动物的尾巴又是怎么样的呢？

　　1、用（）的尾巴（）的句式说话。

　　2、做做小诗人

　　（）的尾巴（）？（）的尾巴（）。

　　3、出示学生的作品

　　教学反思：

　　一、如何吸引孩子

　　这堂是同课异构的教研课，现在我作为三年级的老师，刚拿到这篇课文，觉得课文内容简单，而要学的生字却有12个，而学生字也是第一课时的重点，所以我首先想到的是如何调动一年级孩子的兴趣，让他们在40分钟里学得兴趣盎然，我做了如下安排：首先用去动物园吸引孩子，然后又用学生喜欢的猜谜语形式出示六种课文中的小动物，最后巩固生字也用了走迷宫的方式来呈现，让学生如同走进了一个童话王国，在里面好奇地看着、听着、读着、写着，不知不觉中扎扎实实地学*了生字、学*了课文。

　　二、教给学*方法

　　虽说还只是一年级的孩子，但我觉得教师可以潜移默化教给一些学语文的方法。比如：学生字的方法，猴、鸭可以是联系偏旁的方法，适当渗透一些偏旁表示字义的作用，鼠可以联系动物来识记，把、巴、比、尾又可以用加加减减的方法。识字教学，教给孩子识字的方法很重要，长期坚持，学生老师都轻松。

　　读好问句又是这篇课文的一个重点，课堂中，我先告诉学生这只小耳朵叫问好，又讲问句的读法，然后示范，学生练*，这样一步步地教下来，学生基本掌握了问句的读法，在出现第二部分的问句时，马上能通过自己的练*读好问句了。

　　三、抓实语文点

　　语文课，该教给孩子一些什么或者说，拿到一篇文本，去仔细找找这篇文本的语文点，我想这是作为一名语文老师在处理每一篇文本时所必须考虑到的很重要的一点。这篇课文我想到的是从文本处拓展，编写儿歌。首先出示几种小动物，用（）的尾巴（）。说话为编儿歌做铺垫。其次出示（）的尾巴（）？（）的尾巴（。请孩子自由说。最后展示新编的《比尾巴》，作者是全班孩子。

《比尾巴》第一课时教学设计3

　　教学目标：

　　1.认识“比尾巴”等9个生字和提手旁，会写“长、比”2个生字和竖提1个笔画。

　　2.朗读课文，读好问号的语气。背诵课文第一二小节。

　　3.模仿课文一问一答的形式做问答游戏。

　　教学重点：

　　识字，写字，朗读课文。

　　教学过程：

　　激趣导课

　　（一）基础训练

　　同学们，今天早上我们诵读了《弟子规》的这一页，我们再来读一读吧。

　　我们常说要“学以致用”，你会用吗？

　　有一位小朋友忘记带橡皮了，他拿起别人的橡皮就用，用后也没有及时归还。你看到这种情况后，可以用《弟子规》中的哪些句子规劝他？找一名孩子说，然后出示幻灯片。

　　我们上课吧！

　　（二）激趣导课，学*“比尾巴”三个生字

　　师：同学们，你看动物园里可热闹了，这里要举行什么活动呢？出示幻灯片“比尾巴”

　　师：原来这些小动物们要举行比尾巴大赛。

　　学*这三个字。

　　师：谁来拼读一下这三个音节？

　　“比”你在哪里见过或者听到过这个字？

　　甲骨文人（向下长的毛），表示人体臀部有毛的部位。我们人类都是由猿猴变化而来的，原来是有尾巴的，并且尾巴上是有毛的。在古代祭祀的时候，人们用活人代替死人的尸体，来纪念他们，所以古鈢字形将甲骨文字形中的“人”?写成“尸”。我们尸加上毛就是尾巴的“尾”。

　　“巴”你能给它组个词吗？看这个生字卡片，读一读，它本来的音是第一声，它个“尾”连在一起时读轻声。有时候它读第一声。

　　出示词语。

　　粘贴“比尾巴”三个字卡。

　　这些生字来到了黑板上，我们齐读一下吧。

　　你们想去看吗？老师拿到了一些“动物比尾大赛的入场券”，要想拿到这个入场券是有条件的：1.认真听课，积极回答问题。2.把今天要学认的生字认会，把写字写漂亮。3.把课文读好。做到这些就能拿到这个入场券。我相信你们都能拿到。

　　2、初读课文，整体感知

　　师过渡语：都有谁参加这次比尾巴大赛啦？来，我们先一睹为快吧！打开课本第82页，听老师读课文。

　　师：小手

　　生：点着

　　师：耳朵

　　生：听着

　　师：眼睛

　　生：看着

　　老师示范读文。

　　过渡：孩子们，我看到你们也跃跃欲试了，请自己读课文。如果遇到不认识的生字怎么办？

　　生：读拼音。

　　师：还有方法吗？

　　生：问同学，问老师。

　　师：孩子们，你们的方法真多！好，小手点着，自己读吧，注意：读准字音，读通句子，不好读的句子多读几遍。

　　你端正的坐姿告诉我，你们已经读完了，那么都有哪些动物参加了比尾巴大赛呢？请拿出铅笔用横线画出小动物的名字。

　　你们举起的`小手告诉我，你们已经画完了，说来说一说？

　　指一名孩子说。学生说着，我出示小动物的图片和注音词语。同学们，如果他说对了，你们就跟着他叫叫这个小动物的名字，如果他说错了，你们不要跟着叫这个小动物的名字了。

　　最后出示“兔子”认识“兔”字（出示象形文字）

　　“兔”的字形就是一只奔跑的兔子的侧面形象。上面是兔子的耳朵，中部是兔子的头和身子，下面的一撇是兔子的前腿，竖弯钩是兔子的后腿，点就是兔子的什么呀？对，是兔子的尾巴。因为野兔的颜色跟土的颜色相*，又住在土窝里，所以兔的发音也跟从土发音。

　　（三)标注小节检查朗读

　　1、师：同学们，这里的空行把儿歌分成了不同的小节，空行就是诗歌小节的标志。这首儿歌也是有几个小节组成的，这是第一小节，这是第二小节，第一小节和第二小节之间空了一行，你能找到第三小节和第四小节吗？请一名同学上台来指一指。

　　请同学们标注小节，标注完跟屏幕上对照一下，不对的抓紧改正一下。

　　过渡：这些动物们是怎么比的？结果怎么样呢？让我们走进课文。

　　2、分小节朗读课文

　　师：同学们，谁来读第一小节？

　　师：小刚的读是精彩展示，你的认真倾听是对他尊重也是向学*。如果他有读的不对或者不好的地方，你一会儿帮帮他。

　　指明一生读第一小节。

　　学生和老师适当纠正。

　　四个小节读完。

　　(四)再读课文，认识“？”

　　师：孩子们把字音正确，很棒！如果能读出问的语气来就更棒了！孩子们看第一小节和第三节的每一行最后都有一个这样的标点符号“？”它叫“问号”，跟老师说一遍：“问号”。问别人话时要用这个标点符号，一个问号是一句话。问号就要读出问的语气。听老师读，跟老师读。

　　自己练*读。

　　那谁再来读一读第一小节？学生读得不好时，我再领读。

　　(五)读课文，学生字

　　1、读好第一小节，学*“长、短、把、伞”

　　出示注音的“长短”拼读，课件上是线段的长短。

　　出示手指，比较长短，用“长短”造句子。

　　师：我们做个游戏好不好？老师出示“长”你就用手势表示出“长”，老师出示“短”字，你就用手势表示出“短”。

　　过渡：它们不但比尾巴的长短，还比谁的尾巴好像一把伞呢？出示“一把伞”的注音词语和图片。（放在句子中）

　　孩子们怎么样记住这个“伞”字？出示“伞”的图片。它的形状多像一把伞啊！看到这个字，我们想到实物，这样利用象形字也是一种识字的好方法。

　　“一把伞”的“把”的左边是我们要认识的一个新的偏旁“提手旁”，学*提手旁。出示动画。

　　看到“把”，你想到和它字形差不多的哪个字？“巴”加上提手旁就是“把”，用加一加的方法能记住这个字。把“爸”的父子头换成提手旁也是“把”，用换偏旁的方法也能记住这个字。“吧”的口字旁换成提手旁，也是“把”，记忆汉字的方法有很多。谁能给“把”组个词？再出示组的词语。

　　同学们认识了第一小节中的生字，又知道了问话读出问的语气，这次肯定读得更好了。我们一起来读第一小节。

　　2、读好第二小节

　　过渡：第一局比的结果是什么呢？谁来读第二小节？

　　出示第二小节。

　　出示第三句话。松鼠的尾巴大大的，软软的，可以当毯子。如果从树上跳下来，大大的尾巴就好像是一把降落伞。比对“伞”图和松鼠图，像不像？

　　所以书上写“松鼠的尾巴好像一把伞。”

　　3、读第三小节，学*“最”

　　过渡：小动物们又比尾巴的什么呢？谁来读第三小节？

　　指名读。

　　出示“谁的尾巴最好看？”

　　这个“最”字也是我们今天要认识的一个生字，怎么记住这个“最”字？老师编了一句顺口溜：每日取得一点进步，日积月累就会最棒！

　　4、读第四小节，学*“公”

　　这次比的结果是什么呢？谁来读第四小节？

　　指名读第四小节。

　　“公”你在哪里见过这个字？你真是一个有心的孩子。谁给“公”组个词？学*“八”字头。点击动画不出声。我们再来看一个和动作有关的偏旁，八的古文字中像是把物体分开，八做偏旁时叫“八字头”，读一下“八字头”。

　　师：谁的尾巴最好看？

　　出示孔雀图。孔雀的尾巴张开时就像一把五彩洒金的大扇子，真是美丽极了！孔雀那么漂亮，你喜欢吗？把你的喜欢通过朗读表达出来吧。

　　再读“孔雀的尾巴最好看。”

　　这些字是我们这一节课需要认读的生字，没有了拼音，你还认识它们吗？出示没有注音的生字。指名读。

　　(六)再整体读文，试着填空。

　　过渡：同学们，两个组的比尾巴大赛结束了，我们发现小动物们的尾巴各有特点，所以它们都是高高兴兴的。现在老师也想和你们比一比读课文，看看谁读得最好！

　　男生读第一小节，女生读第二小节，再接着男生读第三小节，女生读第四小节。

　　读着读着有些文字藏起来了，你能填出来吗？

　　同学们这些文字很有意思，你看它又这样变化了，我们一起读一下吧。

　　这样一问一答的游戏真有趣！我们也来做一做吧！

　　你会填写吗？

　　同学也会做儿歌了，我们一起来读一读吧。

　　(七)书写指导

　　过渡：孩子们把课文读得这么好，我相信接下来的生字也能写得很棒！

　　出示第一个生字“长”

　　师：在学*这个字之前，我们先来学*一个新的笔画，出示，这个笔画叫竖提。请伸出手和老师一起书空。

　　请看写“长”的笔顺，谁来说一说？

　　再看这个字的每一笔在田字格中的位置，谁来说一说该怎么写好这字？

　　老师示范写。边写边讲解：第一笔撇从右上格竖中线的左边起笔，通过竖中线一点停笔；第二笔横从左边横中线起笔，起笔要一点儿，往右稍微高一点儿，收笔稍微顿笔一下；第三笔是竖提从竖中线的左边一些起笔，到适当处略顿笔向右上斜体，一笔写成；第四笔是捺，从横与竖提相交的地方起笔，捺要舒展。

　　书空一遍。

　　请同学们描两个，写一个。注意书写要做到三个一。

　　出示“比”

　　先观察笔顺，书空一遍。

　　再观察每一笔的位置，谁来说一说怎么写好这个字？

　　老师示范写，边写边讲解：

　　第一笔短横从左边横中线起笔，写到竖中线位置停笔；第二笔是竖提，写在左半格，还是到适当处略顿笔向右上斜体，这个竖提不要写得太长；第三笔是短撇，从右上格起笔，撇在田字格的中心；第四笔是竖弯钩，从右半格起笔，起笔时要高于竖提一点，最后收笔的勾要写在横中线的下面。

　　学生描两个，书写一个，再次强调书写的三个一。

　　(八)老师小结师：孩子们，请放下笔，合上书，想想这节课我们学会了什么？

　　这节课你们听得认真，回答问题积极，读得流利，书写工整，每个孩子都能得到动物园的入场券，现在老师就发给你们。

　　布置作业：

　　课下，我这篇课文读给爸爸妈妈听。

　　下课。

《胖乎乎的小手》第一课时教学设计菁选（扩展7）

——《风筝》第一课时教学设计 (菁华3篇)

《风筝》第一课时教学设计1

x

　　【教学设想】

　　通过自主、合作、探究的学*方式，初步整体整体感知课文内容，多角度有创意地理解课文，为进一步感悟课文思想内容做准备。

　　【学*目标】

　　１、整体感知课文内容，多角度有创意地理解课文，进行探究性学*。

　　２、过程与方法：自主、合作、探究的学*方式。

　　３、情感态度与价值观：感悟亲情的含义；了解科学的儿童教育思想；学*鲁迅的自省精神；理解作品的批判性。

　　【教学重点】

　　整体感知课文内容，多角度有创意地理解课文。

　　【课时安排】

　　两课时。

　　【课前准备】

　　１、学生：

　　⑴ 布置预*：反复读课文，借助工具书解决生字词。圈点勾画文中不理解的词或句子，提出问题或作评价。

　　⑵ 预*课后练*二，准备与同学们交流。

　　２、教师：

　　⑴ 教师应多准备一些资料，以便引导学生多角度理解课文。

　　⑵ 把课后练*融于教学的过程中。

　　⑶ 可用多媒体辅助教学。

　　第一课时

　　〖教学内容

　　整体感知课文内容，提出问题，体会作者的思想感情。

　　教学过程

　　一、课文导入（完成时间：２分钟）

　　亲情是人世间真挚而美好的感情。温馨和美的亲情动人心弦，感人至深，在误解和冲突中的亲情也是真挚而令人难忘的。今天学*的《风筝》，就是鲁迅(周树人)回忆自己和弟弟周建人小时候围绕风筝发生的一件事。无论是当年管错了，还是醒悟后的自责及无法补救的沉重，都洋溢着浓浓的手足之情。让我们一起来感受一下这篇文章的强烈的艺术感染力。

　　二、在课前自读课文的基础上解决不懂的问题（完成时间：４分钟）

　　三、质疑探究（完成时间：２０分钟）

　　大屏幕投影出示问题组：

　　１、这篇课文回忆的是什么事情？请你概述一下。

　　２、读完课文以后，你有哪些感受？

　　提示：为什么“我”不许小兄弟放风筝？事隔几十年为什么要讨小兄弟的宽恕？为什么说不许小兄弟放风筝是“对于精神的虐杀”？鲁迅对待自己的错误态度与一般人有什么不同？小兄弟为什么全然忘却，毫无怨恨？

　　３、课文中还有哪些不理解的地方画出来，大家一起研讨。

　　个别学生朗读全文，听读课文后，进行朗读评价。

　　教师小结：这篇课文的意蕴很丰富。有手足情；游戏对于儿童的意义；“我”的自省精神；小兄弟无怨恨的思想内容。又集中表达了“我”的惊异、悔恨、补过、悲哀的情感。抓住“我”情感经历这条主线，为感悟课文思想内容做准备。因初步感知，教师要及时引导，尊重学生独特理解。

　　四、自主质疑，合作探究（安排时间：１７分钟）

　　１、问题探究：

　　⑴ 为什么“在我是一种惊异和悲哀”？(联系下文)

　　⑵ 画出描写故乡风筝时节的“春光明媚”的句子，说说作者为什么把往事的回忆放在这样的画面中展开？(多角度讨论探究)

　　⑶ 为什么说“久经诀别的故乡的久经*去的春天，却就在这北京天空中荡漾了”？

　　师生讨论后，教师加以评述。

　　２、教师小结：

　　作者在北京的冬季看到天空中的风筝所引发的惊异和悲哀(引出下文)，在“春光明媚”的画面里展开了对往事的回忆，使现实中严冬的“寒威”与回想中春日的“温和”互相映衬，既增添了回忆往事哀婉动人的力量，又使文章带上几分明丽的色彩，透露出作者不满黑暗现实、向往光明天地的心情。

　　五、布置作业（完成时间：２分钟）

　　１、精读课文，再提问题，继续研讨。

　　２、课后“读一读，写一写”。

《风筝》第一课时教学设计2

　　教学目标：

　　1、 掌握本课的六个生字，理解文中的词语。

　　2、 能正确、流利读通课文。准确读通长句。

　　3、 整体把握课文内容，知道课文主要写了笑谈腿疾 旋转板书 放风筝三件事。知道课文是从刘老师的生活态度与工作态度两方面的典型事例来突出人物品质的。

　　教学重点：

　　掌握生词，理清课文脉络。

　　教学难点：

　　引导学生归纳出课文的三大事例。

　　教学过程：

　　一、课题导入

　　1、(板书：理想)老师的理想是当一名学生尊敬，信任，喜爱的好老师，愿意谈谈你们的理想吗?同学们的理想是远大的!(板书：风筝)看到这个词，你仿佛看到了什么，心情如何?(板书：的)理想与风筝两者是截然不同的，为什么放在一起?

　　教学反思：学生对于理想，对于风筝显然是熟悉的，以此入手，可以调动学生的生活经验，但两者如何有机融合，似乎解决得并不巧妙。这种无须回答的问题是否有着存在的必要呢?这本身也是我存在的困惑。

　　2、今天我们就来学*这篇课文，齐读课题。看到这个课题，你想知道些什么呢?

　　教学反思：鼓励学生大胆质疑，顺着学生的思维整理出有思考价值的问题，这方面还考验着我的课堂驾驭能力。

　　3、是呀，这篇课文到底写的是什么呢?风筝中寄托着怎样的理想呢?我们一起来学*。

　　二、初读感知

　　1、出示自读要求：

　　(1)在文中圈画出生字，自己喜欢的词语，读准字音，认清字形，想想这些词语是什么意思.

　　(2)课文中写了刘老师的哪些事?

　　(3)刘老师留给你怎样的印象，假如请你用一个词表达你的感受，你想用什么词语?为什么?

　　(4)文中哪些句子写得细腻感人，画出来，认真读一读，读出感觉，眼前读出画面，心中读出情感。

　　设计意图：以这四个问题统领全课，既解决生词，又把握了课文中心，且抓住重点语句读好了课文。

　　2、检查字词掌握情况

　　出示生词：风筝 眯眼 蜈蚣 倘若 连翘花 翘尾巴 撒脱 撒谎 急速一转 旋转 酸涩

　　舒展腰身 仰望天穹 圆木拐杖 女娲造人 擎着风筝 翩翩起舞 翱翔盘旋 气喘吁吁 功德无量

　　(1) 读准字音：指读正音。注意三个多音字，帮助学生区别好。

　　(2) 认清字形：倘 敞 筝 挣 睁

　　(3) 理解词义 A酸涩 文中是酸涩的感情，什么情况下你的心里是酸酸的，心里很难受呢?文中为什么而酸涩?B 看到功德无量这个词，你想起了哪些伟人?课文中指的是什么呢?为什么那根圆木棍是功德无量的呢?C谁能任意用上黑板上的词语说一句话，如果你能用上几个词，那就说明你运用语言的能力很棒哟。当然也可以结合我们的课文内容来谈说话。

　　(4) 指导写字：字会读、会认、理解了，我们还要写好它。在写字之前，一定要先认真观察字在田字格中的整体布局，还要看清每个笔画在田字格中的位置。这叫读帖，读完帖后，要一笔一画认真书写。这六个生字中，哪个字最难写?我们一起来写它。请看老师板书。请大家认真在书上119页描红。注意写字姿势，一定要做到一笔描成，笔笔到位。

　　教学反思：对于生词的教学，我常常采用这样的方式。或许在某种程度上没有太多的新意，但应该做到了扎实。高年级学生字词教学的重点应该是词义的理解，及积累运用词语的能力。因而在设计时我着重关注了这一点。对于多音字的教学，从思想上重视了，但或许因为对学生学情的不了解，在后面的教学中发现部分学困生对于字音并没有完全掌握。在一般情况下，字音教学应该是针对学困生。

　　2、课文主要写的是刘老师，写了他的哪些事呢?根据学生回答相机板书：笑谈腿疾 旋转板书 放风筝)指读第四、五、八、九自然段。这三件事构成了文章的主体部分，那么文章是怎么引出对刘老师的回忆的呢?指读第一段。文章的结尾又写了些什么呢，你们觉得最后这两自然段表达了作者怎么的情感?

　　老师小结：课文开关通过春天放风筝的景象，引出了对刘老师的加快;中间第四至九自然段通过三件事，表现了刘老师的人生态度，最后又回到现实中，表达了对刘老师的怀念与赞美之情。

　　教学反思：这部分让学生说事，部分学生自然直接引用文中的语言来回答，然后在此基础上进行归纳，既读了课文，又概况了课文大意。对于分段，概括大意，个人认为不是教学的重点，因而直接用语言引导，让学生有个大体印象即可。或许这样的设计仍有牵着学生走的痕迹，但似乎也没有更好的解决办法。

　　3、谁来回答第三个问题：刘老师留给你怎样的印象，假如请你用一个词表达你的感受，你想用什么词语?能用书中的语言来解释你为什么这么说吗?

　　教学反思：这一环节的设计主要是让学生尝试用自己的语言来表达自己的阅读感受。在实际教学中，效果还是比较好的。让学生大胆说出自己的见解，这本身就是一种成功。

　　4、你找了哪些细腻感人的句子，愿意读给我们听吗?学生读后，追问：你眼前出现了怎样的画面，心中涌起怎样的情感?

　　教学反思：这一设计也是充分考虑学生的自主性。文章的美需要学生自主地感受与表达。无论学生找哪一句，都有其存在的可能性。后一问题或许学生表达得不那么好，但向其渗透这样的读书要求，还有非常有必要的。边读边思的*惯应该逐步培养并落实。

　　二、作业布置

　　1、 将生字在田字格中书写四遍，生词抄写两遍

　　2、 认真反复朗读课文，在读通课文的基础上，读出自己的理解，读出自己的感情。(至少读三遍)

　　教学反思：在最后我特别强调的“读”这一项作业的重要性与必要性，但由于是借班上课，真正的落实还得有赖于课任老师。

《风筝》第一课时教学设计3

　　【教材简析】

　　《纸船和风筝》是义务教育课程标准实验教科书语文二年级上册第20课。课文以生动的语言，讲述了一个感人至深的故事。纸船和风筝带着问候，带着祝福，带着谅解，带着浓浓的真情，在山顶和山脚架起了一座七彩的友谊长桥。故事的动人之处在于，当松鼠和小熊因为一点小事吵了一架之后，他们表现出的内心的失落感和难忍的痛苦，以及修补裂缝的独特方式和感人场面。只要我们带着一颗童心，带着对真挚友情的向往，去朗读这篇课文，就一定会受到深深的感染。

　　【教学目标】

　　1.认识“坏、扎”等八个生字。会写“坏、松”等八个字，能正确使用“飘、漂”。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。

　　3.对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。

　　【教学重点】

　　1.识字写字。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。

　　【教学难点】

　　对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。

　　【教法学法】集中识字、朗读感悟

　　【教学时间】2课时

　　【教学准备】课件

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、谈话导入

　　1.每个人都有好朋友，你的好朋友是谁？你们在一起快乐吗？（学生自由介

　　绍）

　　2.师总结：好朋友能给你带来很多的快乐，有好朋友是件幸福、快乐的事，今天我们就来学*一个发生在两个好朋友之间的故事。

　　3.板书课题：20 纸船和风筝。

　　4.指名读、齐读课题。

　　二、初读课文，整体感知

　　1.昨天同学们预*了课文，下面同学们再来大声地读读课文，想一想课文讲了一个什么故事？

　　课件出示：

　　松鼠住在（ ），小熊住在（ ），他们俩通过（ ）和（ ）成了好朋友。有一天，它们因为一点小事吵了一架，（ ）和（ ）又让他们和好了。

　　2.检查识字情况

　　（1）看来同学们昨天预*课文很认真。现在老师要考考大家，课文中的生字词都认识了吗？瞧：（出示带拼音的词语）

　　出示：松果 抓住 草莓 吵架 幸福

　　一句话 扎风筝

　　乐坏了 受不了

　　（自读、指名读，结合正音）。

　　（2）学*多音字：扎 了（“扎、了”是多音字，注意读音。）

　　扎风筝：你真会学*，一下子就把这个字的读音读准了。还有什么词也读这个音？除了这个读音外，你还知道其他读音吗？

　　出示

　　zā （扎风筝）（扎辫子）

　　扎 zhā （扎针）（ 扎手）

　　zhá （挣扎）

　　我们一起来读一读，把你们的发现牢牢地记在心里。

　　乐坏了、受不了：

　　你们发现了什么？

　　你们一个个都是火眼金睛，真了不起。

　　（3）这些词语大家都认识了，那我们一起来读一读，看谁读得最棒！

　　（4）大家的声音真响亮。看，生字的好朋友离开了，你还能认识他们吗？（开火车）

　　（出示）坏 扎 抓 莓 幸 福 吵 受

　　3.记忆字形。

　　小火车开得又快又稳。谁来说说你是用什么办法记住他们呢？看谁的办法好。

　　（1）加一加：坏 扎抓吵莓（你真是一个会学*的孩子，用加一加的办法一下子记住了这么多的字。）

　　（2）猜字谜：每字头上长棵草：莓！很少张口见面闹：吵

　　（3）换偏旁：幅-福

　　（4）形*字比较：受-爱，幸-辛

　　（5）归类识字

　　a.请同学们仔细观察“抓扎”，这两个字有什么共同点？（提手旁与手有关）

　　b.你还知道哪些提手旁的字？

　　（6）小结：识字的方法是多种多样的，只要是最方便自己记忆的，就是最好的方法。

　　三、品读课文，读中感悟

　　（一）研读第2-6自然段

　　1.通过读书，我们知道松鼠住在山顶，小熊住在山脚，他们是怎么成为好朋友的呢？请大家读读2-6自然段，看谁能先找到答案。

　　（1）谁知道他们俩是怎样成为好朋友的？指名说（一句话：是纸船和风筝让它们俩成了好朋友。）

　　2.重点学*第3第5自然段，感受“乐坏了”。

　　（1）当小熊和松鼠拿到纸船和风筝的时候分别有什么表现呢？（指名说）

　　课件：小熊拿起纸船一看，乐坏了。

　　松鼠一把抓住风筝的线一看，也乐坏了。

　　A.引导朗读

　　是呀，小熊拿起纸船一看，引读——乐坏了，松鼠一把抓住风筝的线一看，引读——也乐坏了。

　　B.“乐坏了”还可以怎么说？（“很高兴”“高兴极了”“很快乐”“美得不得了”）是呀，小熊和松鼠都乐坏了！

　　（2）指导朗读，体会小熊和松鼠高兴的心情。

　　A.（出示插图一、二）从图上哪里可以看出小熊和松鼠乐坏了？（引导看图说话：动作表情：笑得眼睛眯成一条线，手舞足蹈，很开心，很高兴，笑得合不拢嘴。）

　　B.多快乐的小熊和松鼠呀！现在，你们就是小熊，就是松鼠，你们能把自己的快乐读出来吗？（自读，指名读评议）

　　3.什么原因让小熊和松鼠这么高兴？指名说。

　　出示第三自然段和第五自然段

　　（1）再仔细看看这两段文字，除了纸船和风筝，还有什么？（松果、草莓、纸条、祝福）

　　（2）是啊，他们还收到了对方的礼物和祝福呢。下面，男同学读小熊的话，女同学读松鼠的话，我们一起来体会他们高兴的`心情吧。

　　4.区别“漂”和“飘”：

　　在读课文的时候，老师发现了一个秘密呢!它们就藏在这两个句子中，请大家自己读一读，看看你有什么发现？

　　（1）出示两个句子。

　　纸船漂呀漂，漂到了小熊的家门口。

　　风筝乘着风，飘呀飘，飘到松鼠的家门口。

　　（2）把这两个字换一换位置，可以吗？为什么？（在水里漂用“漂”，在空中飘用“飘”。）

　　（3）教师小结：你们真聪明。这两个字读音相同，表示的意思却不一样，这个“漂”是三点水旁，和水有关，表示在水上“漂”；而这个“飘”是风字旁，和风有关，表示在风中飘。我们的汉字多奇妙啊，只要你做个有心人，一定会发现汉字更多的秘密。

　　（4）老师这里有几个句子，请你把他们送回家吧。

　　出示 漂 飘

　　黄叶在空中（ ）荡，好像蝴蝶飞舞。

　　荷花灯带着我们的祝福顺水（ ）流。

　　彩旗在空中（ ）扬，真（ ）亮！（漂的读音）

　　一阵春风吹过，桃花纷纷（ ）落下来。

　　（二）研读第7-11自然段

　　过渡：大家不仅学*认真，词语运用也准确恰当。每天清晨，小小的纸船把亲切的问候带给小熊，每天傍晚，美丽的风筝给松鼠带来深深的祝福，他们的心紧紧连在了一起。可是，有一天，他们因为小事吵了一架，山顶上再也看不到飘荡的风筝，小溪里再也看不到漂流的纸船了。

　　1.出示句子

　　山顶上再也看不到飘荡的风筝，小溪里再也看不到漂流的纸船了。

　　2.同学们读读这句话，说说你感受到了什么？

　　3.此刻他们的心情怎么样？（很难过）你从课文中的什么地方感受到的？请同学们读读7-11自然段吧！

　　（1）出示第8、9自然段

　　（2）让我们带着难过的心情读读这两段。（自读、指名读，评议、齐读）

　　（3）既然吵架了谁也不理谁了，可是老师不明白为什么他们还是每天扎风筝，折纸船。这是怎么回事呢？我采访一下小松鼠和小熊。

　　师：小松鼠你好，你为什么这么不高兴？你为什么还折纸船呀？

　　小熊你好，我知道你和松鼠吵架了，你怎么还扎风筝呀？

　　（虽然我们吵架了，可是我们都还是想着对方，还想成为好朋友。）

　　4.原来是这样啊! 虽然你们吵架了，但心里还都想着对方，还想和对方做朋友。那他们是怎么做的呢？

　　（1）他们是怎么做的呢？

　　（2）松鼠再也受不了，那他受不了——生往下接答（生汇报：感到孤独、思念、没有友情、失去朋友的痛苦）

　　（3）于是，他在一只折好的纸船上写了一句话。

　　a.出示：如果你愿意和好，就放一只风筝吧！

　　b.齐读。

　　c.想象：纸船顺着溪流漂走了，松鼠会想什么？

　　（4）他们和好了吗？你从哪里知道的？

　　（5）我们都为他们俩合好而感到高兴，我看到有的同学脸上都露出了笑容。松鼠也很高兴，可他为什么哭了呢？（因为小熊愿意和好）

　　（6）就这样，一场误会消失了，纸船重新回到了小溪里，风筝又重新回到了天空中，他们的友情又回来了。让我们一起快乐地再读读最后一段。

　　四、拓展思维

　　多么感人的故事呀！此时此刻，你想对小熊和松鼠说什么？

　　生：朋友之间要互相原谅。

　　生：朋友之间吵架要主动和好。

　　五、指导书写“幸福”

　　过渡：是啊，朋友之间的友谊是多么珍贵，我们要学会珍惜友谊，（板书：珍惜友谊）用一颗真诚、宽容的心去对待朋友，体会拥有朋友的幸福。下面，就让我们用心去写好“幸福”两个字吧。

　　1.分析字形

　　出示“幸福”两个字，学生观察字形，提醒大家写好这两个字要注意什么？

　　“幸”：上面是“土”，不是“士”，下面是羊字少了一横。

　　“福”是示部旁。

　　2.教师范写，学生书空。

　　3.学生描红练写。（提醒写字姿势：提笔就是写字时；头正身直足安，要做到“三个一”：一拳一尺一寸。）

　　4.作业展示，评议。

　　板书设计

　　20 纸船和风筝

　　小熊 松鼠

　　珍惜友谊