明天更辉煌教学设计菁选

明天更辉煌教学设计

　　作为一名教职工，有必要进行细致的教学设计准备工作，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。那么优秀的教学设计是什么样的呢？下面是小编精心整理的明天更辉煌教学设计，欢迎阅读与收藏。

明天更辉煌教学设计1

　　活动目标

　　1．体会家乡人为家乡的进步和发展所做的贡献。

　　2．寻找家乡正在进行的建设，向往家乡的美好未来，愿为家乡的发展做一些力所能和的事情。

　　活动准备1．同学通过报纸、电视、电台新闻，或者自身亲自走访社区等形式了解家乡的发展。

　　2．同学准备水彩笔、铅笔等作图工具。

　　3．教师搜集家乡美丽风景的图片，制作幻灯片；背景音乐《越来越好》。

　　活动过程

　　（一）导入新课

　　1．同学展示课前收集的有关家乡变化的图片、文字或实物。以多种形式介绍自身的发现和家乡的变化。

　　2．教师设问：从刚才同学们的'展示中，大家能否发现家乡的变化？请大家说说家乡最*几年发生的变化。

　　3．讨论：家乡为什么会发生这么大的变化？

　　（二）我为家乡做点事

　　1．教师设问：家乡发生了这么多变化，每一点变化都与家乡人民的努力分不开。那么，你为家乡做过些什么吗？（引导同学从身边的小事说起，如保护公共设施、维护环境卫生、做社区小宣传员等）

　　2．我们作为家乡的建设者，将来要为家乡的发展做些什么呢？

　　（三）憧憬家乡的明天

　　教师：同学们刚才都谈了自身的看法和理想，都想为家乡的发展做一些事情。我想，在大家的努力下，我们的家乡一定会变得更加美好。你能大胆设想一下家乡的明天会变成什么样子吗？

　　1．同学畅谈明天的家乡。如：家乡的房子会变得更加美丽，家乡的道路会更加宽阔，家乡的设施会更加完善，等等。

　　2．同学选择自身喜欢的方式来表示自身心目中未来的家乡。如画一画家乡未来的美景、写一写赞美家乡的诗歌、改编成歌曲唱一唱等。

　　（四）音乐欣赏，深化感情

　　播放音乐《越来越好》，并出示歌词，大家在欢快的音乐声中憧憬家乡的美好明天。

明天更辉煌教学设计2

　　活动目标：

　　了解自己家乡的变化，利用提供的材料动手动脑，为家乡的明天绘制蓝图，从而开发学生的潜能，发展学生的个性，培养学生热爱家、立志将家乡的明天建设得更加美好而努力学*的.情感。

　　活动准备：

　　以个人或小组为单位，找找长沙的变化；准备好彩笔、纸、等工具。教师准备投影片。

　　活动过程：

　　一、导入：

　　师：身边的路在变、像潇湘大道、金星大道、桥在变，车也在变。我们生活的地方每天都在变化，你注意到了吗？

　　二、活动：

　　以小组为单位，把发现的变化，用图片、照片或故事的形式进行展示、交流。（通过活动，让学生感受到家乡的日新月异。）

　　三、教师展示投影片、创设情境。

　　图片内容为长沙的未来设计蓝图，（可自己设计或从报刊杂志上剪裁下来）边出示图片，边进行讲解、力求简单、不因此拘束学生的思维。

　　四、学生畅谈对家乡美好未来的憧憬。

　　1、观察教材，读一读旁白，说一说他们设计的家乡的明天是什么样。

　　2、学生畅谈自己对家乡明天的憧憬。

　　五、学生动手实践、开展活动。

　　1、教师提出要求：用自己喜欢的方式用画笔描绘出来，可以剪贴做砂画、拓印、纺织等形式。

　　2、学生自主活动：自主选择材料，完成设计。（个人、合作行为均可）。

　　3、展示作品

　　（1、）学生上台向同学们介绍自己的设计，画记录绿化区的美好景色。

　　（2、）评价：可采取自我评价、相互评价和师生评价等多种方式，使同学在轻松愉快的气氛中展示活动成果。

　　六、活动、总结、延伸

　　回家以后将自己的设计向爸爸妈妈介绍，听取他们的看法；将自己的设计用简短的文字叙述出来。

明天更辉煌教学设计3

　　教学要求：

　　1、知识与技能：

　　帮助学生认读“缀、汁、荆、棘”4个生字；会写7个，掌握“骨肉分离、自强不息”等词。

　　2、过程与方法：

　　引导学生通过抓重点诗句领悟文章情感，并有感情地朗读会诗，背诵第三小节。

　　3、情感、态度与价值观：

　　指导学生朗读课文，体会诗中表达出的香港回归给作者和全国人民带来的无比喜悦的思想感情。

　　教学课时：2课时

　　第一课时

　　一、创设情境，导入新课

　　1、出示97年7月1日香港回归**交接仪式的相关图片。

　　问：你们知道这是一个怎样的日子吗？

　　谈话：97年7月1日零时，香港会议展览中心，***和紫荆花区旗徐徐上升，香港终于回归了！在这举世瞩目的时刻，在960万*方公里的国土上，人们以各种形式来表达自己的心声。今天，我们要学*的就是其中一首诗歌，它就是“献给香港回归之日”，题目是“明天更辉煌”（板书课题）

　　二、初读课文，整体感知。

　　1、要求：注意把生字字音读准，把句子读得通顺，在文中的逗号、分号、句号及顿号处有恰当的停顿。且还要多读几次。

　　2、说说第一节诗主要讲什么。

　　3、根据要求自学。

　　三、集体反馈，学*课文

　　1、检查学生自学生字词的情况。

　　2、结合上下文理解“耻辱”“荆棘”。

　　3、概括每小节的意思。（第一小节：忆往昔，盼归航；第二小节：寻发展，血脉连；第三小节：绘航向，望未来）

　　四、指导学生读课文。

　　第二课时

　　一、谈话导入

　　香港回归是民族的一件大事，让无数人兴奋与自豪。让我们一起来读一读。（生读）

　　二、精读，体会

　　（一）学*第一小节

　　1、指名读第一小节，说说感受最深的部分。

　　2、反复朗读：你被迫离开母亲的怀抱，骨肉分离撕断肠……企盼着你的归航。

　　3、指导学生读出被迫离开时的悲愤与日夜思念。

　　（二）学*第二小节

　　1、指名读第一小节，说说感受最深的部分。

　　2、反复朗读：不管你离开多少岁月，母亲的血在你身上流淌……和力量

　　（香港的繁荣离不开母亲大陆的支持）

　　（三）学*第三小节

　　1、指名读第一小节，说说感受最深的部分。

　　2、反复朗读：有亿万炎黄子孙，有一们伟人永志不忘……为你绘制了回归的航向。（“一国两制”的构想完成了祖国的统一）

　　3、练*背诵第三小节。

　　三、拓展

　　出示香港*年来的成绩。及有关香港的赞美诗。

　　香港明天更美好

　　文/踏雪寻梅

　　十年前历经了风雨沧桑苦难的香港，

　　结束了百年屈辱的历史，

　　回到了祖**亲的怀抱。

　　香港人民扬眉吐气，

　　从此开辟出一片崭新的天地。

　　嘹亮的中华人民共和国**奏响，

　　香港的土地上鲜艳的***冉冉升起，

　　紫荆花特区旗高高飘扬。

　　香江**火树银花尽狂欢，

　　维多利亚港湾繁星璀璨、彩旗招展。

　　海陆空三军威武之师进驻香港，

　　捍卫着神圣美丽的港湾。

　　一国两制是历史的创举，

　　港人治港高度自治，

　　五十年不变民心思安。

　　十年间渡过金融风险，

　　战胜了非典、禽流感。

　　***是香港特区的坚强后盾，

　　祖国人民方方面面大力支援，

　　从回归到稳定逐步走向繁荣。

　　香江之畔高楼林立，

　　巨轮汽笛高奏，物流通五洲。

　　香港从**的回归到心灵的回归，

　　万众一心求发展，和谐文明奔向前。

　　东方之珠的光辉更加耀眼，

　　香港的明天美好无限。

　　07年7月1日晚稿

　　香港之最

　　香港领土虽然不如世界上其他国家来得大，但却拥有其他国家以及城市所没有的优势，以及令其他城市称羡的特点，也因为这一些优势，让香港成为亚洲动感之都！

　　经济

　　香港目前是世界第八大贸易体系，排名仅在七大工业国之後。随著时代转变，香港对纺织及成衣、钟表及玩具等传统出口工业的倚赖日渐减少，而金融及其他服务行业，包括旅游业，已成为香港经济持续增长的主要动力。

　　您知道吗？

　　香港是亚洲主要的黄金集散中心，也是全球最大的黄金市场之一。

　　根据传统基金及《华尔街日报》发表的《20xx年经济自由指标》，香港连续第五年成为全球经济最自由的地区。

　　香港於1998年获《亚太商务旅客杂志》选为全球最佳经商城市。

　　通讯

　　在香港能享受到世界电子通讯网络的便利，几乎人手一只行动电话，此外印刷以及出版业更是相当普及！

　　根据20xx年联合国发表之人类发展报告，香港拥有行动电话的人口比率称冠全球，*均每10个人有***具手机。

　　香港是全球首个使用「智能网络系统」提供电话号码可携功能的城市。无论用户更换住址、办公室地址或电讯服务公司，均可沿用原有的电话号码，极其方便。

　　香港是世界主要的.印刷及出版中心，约有4,800家印刷公司和超过200家出版社。

　　娱乐

　　香港人工作不忘娱乐，对赛马的狂热举世无双，对运动精英也热烈支持，又踊跃参与各类大型盛事，包括国际电影节、国际及亚洲艺术节、七人榄球赛和龙舟赛事等。全港各区的艺术和文化中心全年举办种类丰富的活动。再者，香港有七成土地是郊野，与世界其他繁盛喧嚣的大城市相比，香港的郊野面积更辽阔，享受闲适大自然的好去处更多。

　　香港是最受旅客欢迎的亚洲城市，1999年访港旅客超过1,000万人次，为香港经济带来约520亿港元收益。

　　香港是全球受保护郊野公园面积比例最高的地区，自1970年代起，已有接*40%土地被列为郊野公园。

　　位於港岛南部的海洋公园，占地87公顷，是亚洲最大的海洋博物馆和综合游乐场之一，设有全球其中一列最长最快的云霄飞车（疯狂过山车），及全球其中一个载客量最多的吊车系统。该吊车系统单向每小时可载客4,000人次。海洋馆则是全球最大的水族馆，容水量达220万公升，饲养鱼类400种，总数超过4,000尾。

　　香港是世界第三大电影作品出产地，1998年本港片商制作了317出电影。

　　电视广播有限公司的总部「电视城」耗资4亿港元（5,100万美元）兴建，是亚洲最大的同类型电视制作中心，也是世界最具规模的电视制作中心之一。电视广播有限公司制作的中文节目数量更是全球之冠。

　　香港*均每700人便有一家饮食场所，是全球食肆相对人口比率最高的地方。

明天更辉煌教学设计菁选扩展阅读

明天更辉煌教学设计菁选（扩展1）

——立志让人生更辉煌作文 (菁华6篇)

立志让人生更辉煌作文1

　　世上的花千姿百态，各呈异彩。我见过雍容华贵的牡丹，婀娜多姿的水仙，亭亭玉立的芍药，出污泥而不染的荷花，朴实无华的小麦花……然而，我最偏爱的，却是那傲然屹立于霜雪之中的梅花。

　　去年春节前夕，我到外婆家，看到了盛开的梅花，顿感赏心悦目，折了一枝插入床头的花瓶里。晚上，我躺在梅花飘香的房间里，不一会儿便酣然入梦了。

　　朦胧中，我来到梅花林，置身于梅花的海洋中，嗅着梅花散发出的诱人幽香。环顾四周，悄然无声，我正独自纳闷，一个娇羞的声音打破了寂静:“哎，我们中谁最美呀?”我循声望去，见到一株娇嫩的小白梅。“当然要数你姐姐了。”周围的许多梅树回答。啊，那是一棵无论从形态、花型来看都很美的梅花。在这梅海之中，她的确算得上国色天香的“皇后”。我正准备好好欣赏她，她说话了:“不，我不算。最美的在那里。”“哪儿?”我不禁伸长了脖子，啊……一阵琅琅书声，把我从清香沉醉的梦中惊醒。我揉着睡意惺松的眼睛，拉开窗帘，向梅林对面的院子里望去。啊，是她，我久别的朋友—我家的一位远房亲戚，她和我同岁，家在农村。不是说她父亲已给她订了婚，还收了别人的彩礼吗……她怎么今天也在这儿呢?我走出门，踩着满是梅瓣的小路，向她走去。

　　她看见了我，放下手中的书:"Goodmorning!”我用疑惑不解的目光上下打量着她:“你怎么在这儿?”

　　“这是我父亲逼出来的，我不愿听凭他的摆布，所以一个人到这里来了。你想，我才15岁，正是学*的好时光，怎能……”她脸上闪出红云，赶忙低下了头。

　　“你恨你爸爸吗?”

　　“不，我不怪他。”她抬起头来，眼中闪出了不屈的光彩，“总有一天，他会明白，我是对的，他会承认错误和爱他的女儿的……”

　　我听着听着，不禁心潮起伏，她在我们同龄人中，形成的反差是多么强烈啊。我看看她，又看看窗外的梅林，此时此刻的她，不正是那雪压冰封下傲然开放的梅花吗?

　　这梅花，比我在梦中见到的梅花更美，更迷人!

立志让人生更辉煌作文2

　　她，是一株茉莉，一株从小扎根于山沟里的茉莉。

　　那是个万物复苏的春季。在嫩叶的陪衬下，茉莉展现了她婀娜多姿的舞步，开始了她一生的旅程。

　　夏季，她已开出了洁白无瑕的花朵，也散发出沁人心脾的芳香。但她每天总是闷闷不乐，好像心事重重。来到人间的天神看了茉莉，摇要头叹息：“只见生长在大城市的花这样，想不到在如此美景中的骄花也这样。”天神起了好奇心，便问她如何这般愁眉苦脸。茉莉苦声叫骂：“天神，你为何这般偏心，你把我的姐妹都移到大城市去享受美好生活，只剩我在这里受苦，太不公*了！，我不想在这了，我要去城市……！”述评着便痛哭起来。天神语重心长地说：“傻孩子，你到底知道什么啊，城市的花儿还不如你呢。”“我不信，”茉莉反驳，“我不管那里的花怎么样，我只求你把我送去大城市。我愿意付出一切代价……！”“那好把，既然你那么想去，我就送你去。不过有一条件。”“什么条件。”茉莉一脸疑惑。“当你到城市后，寿命将减少到只剩2个月，你愿意吗？”“愿意！”茉莉脱口而出。“就算只剩一天我也愿意。”说这句话时，她的声音很小，很小。

　　来到大城市的茉莉心里自然规律特别欢喜，但她完全没有意识到，自己的寿命已经逐渐衰弱。此时，茉莉已经呼吸困难了。过了不久，一只蜜蜂非过来对茉莉说：“听说上游那里刚建成了一所大工厂，气势磅礴……”茉莉一听，心里不由自主打起了主意。她找了天神，向天神恳求，希望能帮她移居工厂。然而天神再一次提出以生命为代价的条件。当茉莉移到工厂时，她见到了那里的一切…但因工厂的废气污染太重，子时，她死了。天神看了，摇头叹息地说：“孩子，你本来是在大城市，但为什么一定要向往城市呢？”

　　秋季到了，秋风把茉莉吹回了山沟里，吹回了大地的怀抱，吹回了大自然的怀抱…

　　春季，那洁白的雪覆盖住了茉莉。然而，茉莉她还没死…

　　春季，又静悄悄地到了，茉莉花有发芽了，生在大自然中的茉莉，明白了生命只有在自然的时候才最有价值。

立志让人生更辉煌作文3

　　话说这刘备与诸葛亮来到吴都，看见孙权他哥——孙策，问道：“小白龙（孙策网名），最*干啥呢？”孙策拱手答道：“刘老二呀，好久不见，老不上线，你干啥呢？”刘备连忙答道：“小人不才，正在创办《我们蜀都美》网站，和老诸有点意见不一致，所以来你们这儿散散心。”孙策笑道：“何事使二位如此烦恼？”刘备正要说，诸葛亮插嘴了：“我认为，应该将导游设为杨仪，可主公非要将魏延调至导游。这魏延，反了降降了反，反复无常，让I真服了HE。而杨仪对我们一直忠心耿耿，为什么不选他呢？”刘备说：“这杨仪长得太帅了，在网站上他的点击率超过了我，位居第三呢！”站在一旁的孙权听罢，笑道：“玄德公这就是你的不对了，人家杨仪长得帅，你可以在政绩上超过他呀。你没看见前两天有一片精华文章叫《校园三国志》，那上面对你是赞不绝口，而杨仪却不见踪影哦！”刘备笑了笑：“说了半天，带我俩参观参观吴都吧。听说你们盖了个火立方，是用孙大圣从火焰山雨来的火焰石做成的，所以冬暖夏凉。带我们去看一下吧。”

　　不过一会，一座火焰宫殿出现了话说这刘备与诸葛亮来到吴都，看见孙权他哥——孙策，问道：“小白龙（孙策网名），最*干啥呢？”孙策拱手答道：“刘老二呀，好久不见，老不上线，你干啥呢？”刘备连忙答道：“小人不才，正在创办《我们蜀都美》网站，和老诸有点意见不一致，所以来你们这儿散散心。”孙策笑道：“何事使二位如此烦恼？”刘备正要说，诸葛亮插嘴了：“我认为，应该将导游设为杨仪，可主公非要将魏延调至导游。这魏延，反了降降了反，反复无常，让I真服了HE。而杨仪对我们一直忠心耿耿，为什么不选他呢？”刘备说：“这杨仪长得太帅了，在网站上他的点击率超过了我，位居第三呢！”站在一旁的孙权听罢，笑道：“玄德公这就是你的不对了，人家杨仪长得帅，你可以在政绩上超过他呀。你没看见前两天有一片精华文章叫《校园三国志》，那上面对你是赞不绝口，而杨仪却不见踪影哦！”刘备笑了笑：“说了半天，带我俩参观参观吴都吧。听说你们盖了个火立方，是用孙大圣从火焰山雨来的火焰石做成的，所以冬暖夏凉。带我们去看一下吧。”

立志让人生更辉煌作文4

　　窗外的雨，淋淋漓漓地下着，模糊了视线。屋内屋外全是湿流流的，透着一股凉意。望着头上挂着的两个满满当当的吊瓶，似乎还远远不能滴完，我忍不住叹了ロ气。

　　临*期末，只剩下了不到一个月的时间我却在如此紧要的关头得了肺炎。为了期末考试。本该住院的我坚持白天去上课，放学后去卫生院挂吊瓶。可即便如此，我仍是惴情不安一一晚自*我还是缺*了。

　　我长长地叹了口气，却因为吸入了几口人阴冷的空气而刺激得咳嗽起来。唔，肺又疼了。我皱紧了眉。而就在此时，你走了过来，为我盖上毯子。身上忽然一暖的我急忙拍头，看见你眉儿弯弯，眼含笑意：“生病了，你就该安心养病，你个小孩子叹什么气呢？”我有些感动，却也有些无奈一一你知道期末考试有多重要么？

　　时间1分1秒地过去，窗外的天越来越暗，那恼人的雨却下个没完没了。输液室里的病人走了一个又一个，下班的护士也相继离开，空荡荡的屋里，只有我和你两个人，我想，卫生院里的值班制度并非那么严格，只要最后一个病人输好了液，值班护士也可以体息了我不想因为我，比误你的体息时间于是我喊了你，让你帮我输液的速度调快点。可没想到你オ刚调大了一小点，我便感觉抽心地一疼，输液管上出现了一道血柱，这可把你吓了一跳，赶紧又调回原速。

　　这下我又自怨自艾起来，总觉得自己的病，既耽搁了自己又连累了别人。看到我苦着一张脸，你忍不住扑哧一笑，说：“没事的，慢慢来就好，我值班呢！”话音刚落，便转身给我倒了杯开水。看着你熟稔的动作，白色的衣袂翻转间，犹如百合花盛开。我烦闷的心中好像酒进了一抹阳光，我低头浅笑真是白衣天使呢，随便一个动作就那么温暖人心。

　　挂完吊瓶，已是接*午夜，看着满脸疲惫的你，我忍不住问：“现在你可以回家了吗？”你回以一个温柔的笑容：“不能，我还要值班呢！”昏暗的走廊里，输液室门口的灯光是那么明亮。可这光明亮如斯，却终是成为你百合花般微笑的陪衬。我只觉得眼睛发酸，是什么让你如此执着？除了我谁能看见你的坚守？

　　一个温暖柔和的微笑，万物生长：一杯悉心体贴的开水，四海花开。纵使黑夜漫长如斯，终有你百合般的微笑相守…

立志让人生更辉煌作文5

　　生命是严肃的，时间是公正的，走过的岁月从来都无法撤消重来，宛若逝水东去，渐行渐远，让人在无力回天中倍感人生的短促和弥足珍贵。

　　时常能听到许多人后悔的悲叹声，并冠以“如果”、“假如”等词语在想象中更改自己不幸事实的叙述，听来令人扼腕叹息。记得看过一项对即将走完人生之途的一些老人的调查，问他们这一生最后悔的是什么，其中很多人都讲到“年轻的时候没有好好去努力”，我想生命之遥的他们从内心深处诉说的感受应该是最真实不过的。

　　年少的时候，我们常立志，敢立志，但在年岁的增添中，不经意间，很多人早年的志向已慢慢滑落下来，回归到维持当前的现状中。能将志向越立越高远者大凡为强者，他们把体验生命颠峰的绚丽当作人生中最愉快不过的事，为了不让或少让日后心生遗憾和惋惜，他们放逐自己的热情，目睹人生的高度、深度和广度，坚持不懈检验自己生命的质量，尽情释放生命的华美与多姿。

　　如果不去梦想，不大胆而往，我们日后就不会发现有什么东西超出了自己的希望。机遇更多的时候是创造出来的，不是耗费时间等来的，错过了成长的机会，生命注定成为一种最奢侈的浪费。当成功的火苗一旦闪现在头脑中，还未等我们具备足够的能力和条件时，我们就要去设法助燃，不断炼就自己的强推力，这样才能加速驶向梦想。

　　许多成功者的经历告诉我们，成功不怕起点低，只怕我们不敢锁定目标，矢志攀登；成功不怕碰壁，只怕我们不敢碰壁，甚至碰错了壁。当有很多人感叹自己并不是特别优秀，老以别人之长与己之短做种种比较，无形中不断摧毁自己的信心和勇气，减弱自己智慧的光芒，其实有些时候，人与人的差别并不是我们想像的天地之遥，而是楼上和楼下的关系，就看我们的选择是上楼还是下楼。

　　尽志无悔是对生命的一种珍爱，是对人生一种极端负责精神的体现，人生没有多少事能比效益最大化支配自我的生命更伟大，没有任何理由让心中有梦的人停滞不前。只要我们努力，总会有收获的，在过程和结果的选择中，不会是两手

　　空空，因为经历过就是美丽的，成功过就是甜蜜的。

立志让人生更辉煌作文6

　　每一个人都有他自己心目中的偶像，而每个人的偶像是不一样的：或许是歌星、演员、舞蹈明星，也或许是自己的亲人等。我崇拜的偶像就是—亚洲舞王罗志祥。

　　我喜欢罗志祥并不是因为他长得帅。而是因为他的坚持，他对粉丝那无微不至的照顾。

　　罗志祥是一个在用生命努力的艺人，他曾经在小巨蛋演唱会是我前一天崴了脚，他的朋友和经纪人都让他取消这一次的演唱会。但他不同意，他说：“粉丝们是花钱买门票进来看的，我绝对不可以让他们失望。”他的脚都快不行了却还在为粉丝们着想！有哪一个一人可以做到？

　　他的这一次演唱会大获成功。开完了演唱会他就自己一个人去了医院。他不想让任何一个粉丝看到。医生说它的脚肿到不行，既然还能在这种情况下连续好几个小时不停地边唱边跳，这是需要有着十分大的毅力的。

　　罗志祥也想极了那巨浪翻滚似的浪花。他曾经被高高的抛起，然而又被重重的摔下。水花四溅，粉身碎骨。记得，原来有一次他不再那么红了，他从最高峰跌倒了谷底。众多人都对他十分的厌恶，觉得他不配做艺人。但是，坚强的罗志祥并没有因此就放弃。他说：“给我一个努力的机会，我一定会证明给你们看的。”正因为他经历过了十分多的苦难，多少人对他的鄙视，多少人对他的讽刺。正因为这样。他说：“正因为我曾经失去过太多了。所以，我才会想拼命的抓住现在所拥有的。哪怕就一点的幸福。我想没有人会明白，我有多么害怕失去。”有一名粉丝写信给他说她想要一件他的东西，哪怕就只是一支笔。她的经纪人对他说，让他不要送，万一成千上万的人都问你要的话，一朵要一个一个地送吗？“我一定会的。”罗志祥毫不犹豫的回答！有哪一个艺人可以对粉丝这么好，有哪一个艺人可以做到？

　　罗志祥在演艺圈无论多少艰苦都在继续走着这一条路。她在演艺圈曾经被人否认过，听过许多十分难听的话。可是，坚强的他还是没有放弃走这一条路。但，最后我们看到的，是他用那汗水换来的辉煌。他通过了自己的努力得到了“亚洲舞王”的光荣称号。但他并没有因此感到骄傲，反而更加努力，更加地拼。

　　这就是现在的亚洲舞王—罗志祥，他在我们猪迷的眼里永远是最棒的！永远是亚洲舞王，没有人可以超越他！

明天更辉煌教学设计菁选（扩展2）

——明天更辉煌教学设计菁选

明天更辉煌教学设计

　　作为一无名无私奉献的教育工作者，就不得不需要编写教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？下面是小编整理的明天更辉煌教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

明天更辉煌教学设计1

　　活动目标

　　1．体会家乡人为家乡的进步和发展所做的贡献。

　　2．寻找家乡正在进行的建设，向往家乡的美好未来，愿为家乡的发展做一些力所能和的事情。

　　活动准备1．同学通过报纸、电视、电台新闻，或者自身亲自走访社区等形式了解家乡的发展。

　　2．同学准备水彩笔、铅笔等作图工具。

　　3．教师搜集家乡美丽风景的图片，制作幻灯片；背景音乐《越来越好》。

　　活动过程

　　（一）导入新课

　　1．同学展示课前收集的有关家乡变化的图片、文字或实物。以多种形式介绍自身的发现和家乡的变化。

　　2．教师设问：从刚才同学们的展示中，大家能否发现家乡的变化？请大家说说家乡最*几年发生的变化。

　　3．讨论：家乡为什么会发生这么大的变化？

　　（二）我为家乡做点事

　　1．教师设问：家乡发生了这么多变化，每一点变化都与家乡人民的努力分不开。那么，你为家乡做过些什么吗？（引导同学从身边的小事说起，如保护公共设施、维护环境卫生、做社区小宣传员等）

　　2．我们作为家乡的建设者，将来要为家乡的发展做些什么呢？

　　（三）憧憬家乡的明天

　　教师：同学们刚才都谈了自身的.看法和理想，都想为家乡的发展做一些事情。我想，在大家的努力下，我们的家乡一定会变得更加美好。你能大胆设想一下家乡的明天会变成什么样子吗？

　　1．同学畅谈明天的家乡。如：家乡的房子会变得更加美丽，家乡的道路会更加宽阔，家乡的设施会更加完善，等等。

　　2．同学选择自身喜欢的方式来表示自身心目中未来的家乡。如画一画家乡未来的美景、写一写赞美家乡的诗歌、改编成歌曲唱一唱等。

　　（四）音乐欣赏，深化感情

　　播放音乐《越来越好》，并出示歌词，大家在欢快的音乐声中憧憬家乡的美好明天。

明天更辉煌教学设计2

　　教学要求：

　　1、知识与技能：

　　帮助学生认读“缀、汁、荆、棘”4个生字；会写7个，掌握“骨肉分离、自强不息”等词。

　　2、过程与方法：

　　引导学生通过抓重点诗句领悟文章情感，并有感情地朗读会诗，背诵第三小节。

　　3、情感、态度与价值观：

　　指导学生朗读课文，体会诗中表达出的香港回归给作者和全国人民带来的无比喜悦的思想感情。

　　教学课时：2课时

　　第一课时

　　一、创设情境，导入新课

　　1、出示97年7月1日香港回归**交接仪式的相关图片。

　　问：你们知道这是一个怎样的日子吗？

　　谈话：97年7月1日零时，香港会议展览中心，***和紫荆花区旗徐徐上升，香港终于回归了！在这举世瞩目的时刻，在960万*方公里的国土上，人们以各种形式来表达自己的心声。今天，我们要学*的就是其中一首诗歌，它就是“献给香港回归之日”，题目是“明天更辉煌”（板书课题）

　　二、初读课文，整体感知。

　　1、要求：注意把生字字音读准，把句子读得通顺，在文中的逗号、分号、句号及顿号处有恰当的停顿。且还要多读几次。

　　2、说说第一节诗主要讲什么。

　　3、根据要求自学。

　　三、集体反馈，学*课文

　　1、检查学生自学生字词的情况。

　　2、结合上下文理解“耻辱”“荆棘”。

　　3、概括每小节的意思。（第一小节：忆往昔，盼归航；第二小节：寻发展，血脉连；第三小节：绘航向，望未来）

　　四、指导学生读课文。

　　第二课时

　　一、谈话导入

　　香港回归是民族的一件大事，让无数人兴奋与自豪。让我们一起来读一读。（生读）

　　二、精读，体会

　　（一）学*第一小节

　　1、指名读第一小节，说说感受最深的部分。

　　2、反复朗读：你被迫离开母亲的怀抱，骨肉分离撕断肠……企盼着你的归航。

　　3、指导学生读出被迫离开时的悲愤与日夜思念。

　　（二）学*第二小节

　　1、指名读第一小节，说说感受最深的`部分。

　　2、反复朗读：不管你离开多少岁月，母亲的血在你身上流淌……和力量

　　（香港的繁荣离不开母亲大陆的支持）

　　（三）学*第三小节

　　1、指名读第一小节，说说感受最深的部分。

　　2、反复朗读：有亿万炎黄子孙，有一们伟人永志不忘……为你绘制了回归的航向。（“一国两制”的构想完成了祖国的统一）

　　3、练*背诵第三小节。

　　三、拓展

　　出示香港*年来的成绩。及有关香港的赞美诗。

　　香港明天更美好

　　文/踏雪寻梅

　　十年前历经了风雨沧桑苦难的香港，

　　结束了百年屈辱的历史，

　　回到了祖**亲的怀抱。

　　香港人民扬眉吐气，

　　从此开辟出一片崭新的天地。

　　嘹亮的中华人民共和国**奏响，

　　香港的土地上鲜艳的***冉冉升起，

　　紫荆花特区旗高高飘扬。

　　香江**火树银花尽狂欢，

　　维多利亚港湾繁星璀璨、彩旗招展。

　　海陆空三军威武之师进驻香港，

　　捍卫着神圣美丽的港湾。

　　一国两制是历史的创举，

　　港人治港高度自治，

　　五十年不变民心思安。

　　十年间渡过金融风险，

　　战胜了非典、禽流感。

　　***是香港特区的坚强后盾，

　　祖国人民方方面面大力支援，

　　从回归到稳定逐步走向繁荣。

　　香江之畔高楼林立，

　　巨轮汽笛高奏，物流通五洲。

　　香港从**的回归到心灵的回归，

　　万众一心求发展，和谐文明奔向前。

　　东方之珠的光辉更加耀眼，

　　香港的明天美好无限。

　　07年7月1日晚稿

　　香港之最

　　香港领土虽然不如世界上其他国家来得大，但却拥有其他国家以及城市所没有的优势，以及令其他城市称羡的特点，也因为这一些优势，让香港成为亚洲动感之都！

　　经济

　　香港目前是世界第八大贸易体系，排名仅在七大工业国之後。随著时代转变，香港对纺织及成衣、钟表及玩具等传统出口工业的倚赖日渐减少，而金融及其他服务行业，包括旅游业，已成为香港经济持续增长的主要动力。

　　您知道吗？

　　香港是亚洲主要的黄金集散中心，也是全球最大的黄金市场之一。

　　根据传统基金及《华尔街日报》发表的《20xx年经济自由指标》，香港连续第五年成为全球经济最自由的地区。

　　香港於1998年获《亚太商务旅客杂志》选为全球最佳经商城市。

　　通讯

　　在香港能享受到世界电子通讯网络的便利，几乎人手一只行动电话，此外印刷以及出版业更是相当普及！

　　根据20xx年联合国发表之人类发展报告，香港拥有行动电话的人口比率称冠全球，*均每10个人有***具手机。

　　香港是全球首个使用「智能网络系统」提供电话号码可携功能的城市。无论用户更换住址、办公室地址或电讯服务公司，均可沿用原有的电话号码，极其方便。

　　香港是世界主要的印刷及出版中心，约有4,800家印刷公司和超过200家出版社。

　　娱乐

　　香港人工作不忘娱乐，对赛马的狂热举世无双，对运动精英也热烈支持，又踊跃参与各类大型盛事，包括国际电影节、国际及亚洲艺术节、七人榄球赛和龙舟赛事等。全港各区的艺术和文化中心全年举办种类丰富的活动。再者，香港有七成土地是郊野，与世界其他繁盛喧嚣的大城市相比，香港的郊野面积更辽阔，享受闲适大自然的好去处更多。

　　香港是最受旅客欢迎的亚洲城市，1999年访港旅客超过1,000万人次，为香港经济带来约520亿港元收益。

　　香港是全球受保护郊野公园面积比例最高的地区，自1970年代起，已有接*40%土地被列为郊野公园。

　　位於港岛南部的海洋公园，占地87公顷，是亚洲最大的海洋博物馆和综合游乐场之一，设有全球其中一列最长最快的云霄飞车（疯狂过山车），及全球其中一个载客量最多的吊车系统。该吊车系统单向每小时可载客4,000人次。海洋馆则是全球最大的水族馆，容水量达220万公升，饲养鱼类400种，总数超过4,000尾。

　　香港是世界第三大电影作品出产地，1998年本港片商制作了317出电影。

　　电视广播有限公司的总部「电视城」耗资4亿港元（5,100万美元）兴建，是亚洲最大的同类型电视制作中心，也是世界最具规模的电视制作中心之一。电视广播有限公司制作的中文节目数量更是全球之冠。

　　香港*均每700人便有一家饮食场所，是全球食肆相对人口比率最高的地方。

明天更辉煌教学设计3

　　活动目标：

　　了解自己家乡的变化，利用提供的材料动手动脑，为家乡的明天绘制蓝图，从而开发学生的潜能，发展学生的个性，培养学生热爱家、立志将家乡的明天建设得更加美好而努力学*的情感。

　　活动准备：

　　以个人或小组为单位，找找长沙的变化；准备好彩笔、纸、等工具。教师准备投影片。

　　活动过程：

　　一、导入：

　　师：身边的路在变、像潇湘大道、金星大道、桥在变，车也在变。我们生活的地方每天都在变化，你注意到了吗？

　　二、活动：

　　以小组为单位，把发现的'变化，用图片、照片或故事的形式进行展示、交流。（通过活动，让学生感受到家乡的日新月异。）

　　三、教师展示投影片、创设情境。

　　图片内容为长沙的未来设计蓝图，（可自己设计或从报刊杂志上剪裁下来）边出示图片，边进行讲解、力求简单、不因此拘束学生的思维。

　　四、学生畅谈对家乡美好未来的憧憬。

　　1、观察教材，读一读旁白，说一说他们设计的家乡的明天是什么样。

　　2、学生畅谈自己对家乡明天的憧憬。

　　五、学生动手实践、开展活动。

　　1、教师提出要求：用自己喜欢的方式用画笔描绘出来，可以剪贴做砂画、拓印、纺织等形式。

　　2、学生自主活动：自主选择材料，完成设计。（个人、合作行为均可）。

　　3、展示作品

　　（1、）学生上台向同学们介绍自己的设计，画记录绿化区的美好景色。

　　（2、）评价：可采取自我评价、相互评价和师生评价等多种方式，使同学在轻松愉快的气氛中展示活动成果。

　　六、活动、总结、延伸

　　回家以后将自己的设计向爸爸妈妈介绍，听取他们的看法；将自己的设计用简短的文字叙述出来。

明天更辉煌教学设计菁选（扩展3）

——咏柳教学设计菁选

咏柳教学设计

　　作为一位杰出的老师，就不得不需要编写教学设计，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？下面是小编为大家整理的咏柳教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

咏柳教学设计1

　　学情分析：

　　《咏柳》这首诗以春天里常见的柳树作为诗歌描绘的内容，题材是学生易于接受的，大多数孩子已经能熟读、甚至背诵了。因此，我们除了要让学生掌握本课的生字之外，主要是教给学生学*古诗的方法，培养学生学*古诗的兴趣和能力。课题中的“咏”在一年级学《咏鹅》时已经认识，由旧知迁移而来学生很容易就明白了诗题的意思。经过一年多的学*，孩子们已经掌握了一些识字写字的方法，所以在识字环节以学生互学的方式进行，运用方法学会本课的生字。整首诗读起来很有画面感，加上二年级学生想象力丰富，具有爱表达、爱表现的欲望，因而在品读古诗环节从实景入手引导学生想象画面，然后创设情境引导学生反复朗读，达到吟诵的目标，并感受春天的美丽。

　　教学目标：

　　1、认识“咏、妆”等6个生字，会写“碧、绿”等5个字，积累生字拓展的词语。

　　2、能正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。

　　3、想象画面，能用自己的话说出诗句描述的春天的美景，激发学生热爱大自然的情感。

　　教学重点：正确、流利地朗读古诗，背诵古诗，想象诗句描绘的美丽景色。教学难点：在理解诗句的基础上，感悟诗的意境。

　　教学过程：

　　一、创设情境，导入新课──感知美。

　　1、课件播放图片，师旁白：春天像一位美丽的仙女，把万物从沉睡中唤醒，红的花，绿的'草，嫩的叶，多美呀！很多诗人都写过赞美春天的诗歌，谁能背诵关于“春天”的古诗吗？背《春晓》《村居》

　　2、描写春天的古诗还有很多，唐代大诗人贺知章就被柳树的美所陶醉了，写下了一首赞美柳树的诗。（出示课题《咏柳》）书空课题，齐读课题

　　3、认读“咏”（生字卡片）

　　小老师带读，读准后鼻音。你在哪儿学过这个字？背《咏鹅》

　　那“咏”是什么意思？谁来说说“咏柳”的意思？

　　歌颂，赞美柳树。

　　4、齐读课题，你发现了什么？

　　提示“咏”的声调发生了变化。

　　二、初读古诗，识字写字

　　l、诗人是怎么赞美柳树的呢？（课件出示诗歌）师范读

　　2、学生自由读古诗，边读边把课后的生字划出来，多读几遍，读准音。

　　3、检查自读生字情况。

　　认读生字“妆、丝、绦、剪、裁”小老师拿生字卡片带读，告诉小朋友们你是怎么认识这个字的？

　　开火车读，全班读。

　　交流记住生字的方法，老师随机

　　提示：加一加，换一换，看图画等识字方法。出示“妆丝”的演变，“裁”和“载、栽”比较。

　　请孩子们给字组词，它藏在哪一句诗里，请读出来。

　　4、书写生字

　　出示带田字格的生字：碧 剪

　　学生认读生字，给字组词。

　　观察生字，要写好这两个字要注意什么？

　　提示：注意字的结构和两部分的比例：“碧剪”是上下结构，上面部分所占位置多。

　　“碧”上面由“王石”两字组成，“王”最后一笔由横变成提，下面的“石”要写得扁而宽，与上面部分*衡。

　　“剪”上宽、长，下扁、短，上面的横要写得长，“月”和立刀旁都在横中线下方收笔，下面“刀”的撇收笔和横折钩在同一水*线上。

　　老师范写：

　　学生练写，在田字格中描一个写一个，强调书写姿势。在展示台上展示学生写的字，互相评价。学生再次练写，每个字写一个。

　　三、朗读全诗，理解诗意──领略美。

　　1、学生再自由读古诗，读完后仔细看书上的插图，小组内交流：你仿佛看到了什么？

　　2、指名读，提示：读出诗的节奏。

　　碧玉／妆成／一树高，万条／垂下／绿丝绦。不知细叶／谁／裁出，二月春风／似／剪刀。

　　3、交流：读着读着，你仿佛看到了什么？

　　学生说自己想象的画面，课件出示相关的诗句并指导朗读。

　　4、课件展示柳树的图片，欣赏图片，配乐朗读。

　　5、这么美的柳树是谁的巧手装扮出来的呢？你从哪句诗知道的？

　　课件出示第三、四行诗，指导朗读。

　　6、合作读诗：老师描述诗句中的景象，请孩子们读出诗句。

　　师：春天来了，高高的柳树上长满了翠绿的新叶，看上去好像用碧玉装扮的一样。生读第一句。师：树上垂下无数的柳条，叶子细细的，好像绿色的丝带。生读第二句。师：这些装扮了一树的叶子是谁的巧手裁出来的呢？生读第三句。师：原来是二月的春风，像一把看不见的剪刀将绿色的丝带随心裁剪。生读第四句。

　　7、拓展：二月春风裁剪出了这么美丽的柳树，她还装扮了哪些景物呢？二月春风唤醒了小草，二月春风唤来了燕子，二月春风融化了冰雪。二月春风染红了桃花，二月春风拔出了笋芽，二月春风吹绿了树木……

　　8、多么美丽的景色，多么美好的春光呀！请孩子们再读古诗。

　　四、想象意境，熟读成诵──欣赏美。

　　1、这首诗是谁写的呢？

　　2、说贺知章的故事，创设情境熟读成诵。

　　课件播放音频：贺知章在长安任职多年，80多岁才退休回乡，百官为他送行。他来到河边坐船，这时正好是早春时节，树木发芽，微风拂面，河岸边杨柳依依，贺知章情不自禁地吟诵出——生读《咏柳》。他坐船终于回到家乡，河边一排排柳树在风中舞蹈，好像在迎接他回家，他脱口而出——生读《咏柳》。船载着他回到了家门口，门前一株高大的柳树，垂下无数条嫩绿的枝条，充满了生机，他兴奋地吟诵——生背《咏柳》。

　　五、总结全课，布置作业

　　多么美的诗，多么绚丽的画，怎能不让人喜欢和向往？其实，还有不少的童谣、诗歌也是描写春天的，请小朋友们回去以后找一找，读一读，去感受春天的美丽。

咏柳教学设计2

　　活动目标：

　　１、初步理解古诗内容，感受诗中描写的优美景色，喜爱春色。

　　２、初步学*按古诗节律吟诵。

　　３、通过积累，感悟和运用古诗，使幼儿充分感受古诗的韵律美、意境美，养成背诵古诗的良好*惯。

　　活动准备：

　　１、有关古诗的现代散文及古诗大挂图。

　　２、柳条及用柳条装扮成的两棵柳树。

　　活动过程：

　　１、边听音乐《柳树姑娘》边进教室，感受歌曲的优美。

　　——柳树姑娘有长长的辫子，随着春风飘动着，好美啊！

　　２、谈话活动，引出话题。

　　——春天到了，那你们和爸爸妈妈出去游玩的时候，有没有发现春天给柳树带来的变化呢？

　　——教师小结：春天来了，高高的柳树满身碧绿，就像绿色的玉石，柳条下垂着，就象许多绿丝带在风中飘动。这些细细的叶子，不知道是谁的巧手剪裁出来的？哦！原来是二月的春风像剪刀把这些叶子剪得这么漂亮。（教师边朗诵散文边出示大挂图）

　　３、引出古诗。

　　——这首散文真的好美啊！

　　——古时候的有一位诗人名叫贺知章看到这么美丽的'柳树，不由得做起的诗来。（创设情境：教师模仿古代诗人大声朗诵古诗《咏柳》）

　　——刚才老师在朗诵时，你听到了什么呀？（出示古诗大挂图）

　　——教师再次朗诵。

　　４、教师朗诵《咏柳》古诗，并帮助幼儿理解古诗。 ——哪一句古诗的意思你不懂呢？（请知道的幼儿告诉其中的意思，或教师可根据幼儿提出不懂古诗在现代散文中用不同颜色画出来让幼儿进行理解。）

　　——春风一吹让柳树如此的美丽，春风除了像剪刀，还像什么？又会使什么带来变化呢？（春风像手，摸了小草，小草就变绿了；春风像嘴，在树梢说了悄悄话，树儿就变绿了；春风像腿，跑去亲了亲花，花儿就开了。）

　　——和幼儿一起来朗诵古诗。

　　——再次一起来朗诵古诗。（提出要求：大声、慢、要有古代诗人的感受。）

　　——教师小结：春风给我们带来了美丽，给我们带来了欢乐。和幼儿一起欣赏古诗朗读。

　　５、教师与幼儿试着再次朗诵，学会古代朗诵时的神态。（配乐）

　　——小朋友可以回忆刚才教师模仿古代诗人朗诵古诗的样子，一起来模仿。

咏柳教学设计3

　　教材说明：

　　本课是唐代诗人贺知章描写春天的诗，诗中描写了春天柳树吐芽、柳条碧绿的生机勃勃的景象.本课设计力求通过多种形式的读，让学生在读中感悟，在诵中生情，在吟中入境，而且通过创设情景，营造氛围，使学生入情入境，充分展开想象，开拓学生的思维空间。

　　教学目标:

　　1．认识本课生字，正确、流利地朗读古诗。背诵古诗。

　　3．领略春天自然景物的美，联系生活培养学生的观察能力和审美情趣。

　　教学重点：

　　熟读、背诵古诗，感受古诗。

　　教学课时：

　　1课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一、猜谜激趣，导入新课

　　1．同学们，老师出一个谜语给你们，你们猜出来了吗？

　　（教师描述谜语）

　　2．知道吗？唐朝大诗人贺知章十分喜欢柳树，今天我们就要来学*一首赞美柳树的古诗。板书课题，指名读课题。

　　3．全班齐读课题。

　　4（出示课文中的图）你们在图中看到了什么？（诗人正看着柳树，赞美柳树）

　　二、初读古诗，认读生字

　　1．诗人是怎么赞美柳树的呢？请大家先自己去读一遍古诗，边读边把本课的生字划出来，多读几遍，读准字音。

　　2．学生自由读，认读生字。

　　3．检查自读生字情况。

　　（1）指名读。读得好的当老师带读。

　　（2）开火车读。

　　（3）全班读。

　　4．读“咏、妆、绦”三个字。要求学生会读，读准确。

　　5．学生再自由读古诗，要求读通顺，读准每个字音。

　　6．指名读，请其他学生正音。

　　7．全班齐读。

　　三、指导朗读，了解诗意

　　1．指导第一、二句。

　　（1）（放远看柳树的图片）

　　（2）你看到了什么？（柳树）从远处看柳树像什么？倒垂下来的柳枝又像什么？（学生自由发挥）

　　（3）诗人从远处看到柳树，发出了这样的感叹：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。（出示该句）他觉得高高的柳树像是碧玉妆饰成的一样。碧玉可是翠绿晶莹的，美极了。而轻轻垂下的柳枝就如千万条丝带。你们看诗人比喻得多好呀。如果你是诗人，你会怎么来读这两句以表达对柳树的赞美。

　　（4）指名读。老师相机指导：碧玉／妆成／一树高，万条／垂下／绿丝绦。

　　（5）全班看着图片吟诵这两句。

　　2．自读第三、四句。

　　（1）接下来，诗人又是怎么赞美柳树的呢？请同学们和同桌去读三四句。多读几遍，读出感情。

　　（2）学生自读。

　　（3）指名读，相机提问：你觉得自己读得怎么样？哪里读得好？你为什么这样读。

　　（4）读到第四句的时候，引导学生理解“诗人通过赞美柳树，也赞美了春天”。

　　四、想象意境，美读成诵

　　1.学生闭上眼睛，一边听老师的朗诵，一边想象诗人描绘的画面。

　　2.直到有感情的朗读，能背诵的自己背一遍。

　　五、吟诗会

　　1．诗人用古诗赞美了柳树。你们能用心中的'小诗表达感情吗？大家下去和小伙伴们互相说说自己的诗。

　　2．指名说。各种形式表演

　　板书设计

　　咏柳

　　贺知章

　　碧玉／妆成／一树高，

　　万条／垂下／绿丝绦。

　　不知／细叶／谁裁出，

　　二月／春风似／剪刀。

　　教学反思：

　　语文教学，要符合儿童的年龄特征，这是新课标中明确规定的，所以在《咏柳》这一课的教学中，我根据低年级学生的年龄特征，运用生动的形象、鲜艳的色彩、来激发学*兴趣，培养学生语感。在课开始，通过让学生猜谜语，激发学生学*本课的热情。在教学过程中，我根据诗歌的特点，出示直观的插图，再现诗歌意境，同时指导学生有感情地朗读，在读中感悟春天的美。

　　在本课的识字教学中，我充分发挥“学生的主体作用”，让学生自己观察字的结构，然后小组讨论识记住生字，从中培养学生的识字能力，贯彻了“积极倡导自主、合作、探究的学*方式"这一课标精神。

　　另外，我让学生在课堂上用当小诗人方式给学生提供展示*台，让学生学会用简短的诗歌来表情达意，从中体会到创作的快乐，进一步提高学*语言文字的兴趣。

咏柳教学设计4

　　教材简析：

　　《咏柳》是长春版三年级下册第二单元“春之声”中的第一课。旨在春天来临之际，让学生随着文本感受大自然的魅力。

　　学情分析：

　　大多数孩子已经能熟读、甚至背诵这首诗《咏柳》了。所以，我们除了要让学生掌握本课的7个生字之外，主要是教给学生学*古诗的方法，培养学生利用手中的学*工具自学古诗的能力和兴趣。

　　教学目标：

　　1、认识7个生字，会写7个生字，会运用多种方法识字。

　　2、有感情地朗读、背诵诗歌。

　　3、体会诗人的情感，体会出作者对春天的热爱之情。

　　教学重点：

　　1、学会本课生字。

　　2、了解诗歌大意，能有感情地朗读、背诵诗歌。

　　教学难点：

　　初步掌握学*古诗的方法，并能利用手中的学*工具自学古诗。

　　教学设计理念：

　　语文新课标中明确指出，语文学科具有工具性和人文性。本节古诗教学课，引导学生掌握学*古诗的方法，就是语文学科工具性的具体体现。“授人以鱼，

　　不如授人以渔。”教学过程中为学生创设情境，搭建*台，通过理解字词的意思，通过一遍一遍地诵读，进一步体会诗人所要表达的思想感情。

　　教学流程：

　　一、知诗人，解题意：

　　师：同学们，还记得我们学*古诗的方法吗？（共分四步）这节课我们就用这四步学诗法来学*《咏柳》。

　　1、关于作者，你知道多少？

　　2、学*生字“咏”、“柳”。题目“咏柳”是什么意思？

　　3、作者是怎么歌颂柳树的呢？请大家轻声读一遍古诗。什么意思呢？下面我们来进行第二步。

　　二、释词语，明诗意：

　　1、利用手中的学*工具，以小组的形式来理解诗意。

　　2、汇报自学情况。

　　第一句：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。

　　a、妆：（课件演示妆的演变过程），意思是装饰，打扮。

　　一般都是谁打扮？那么本诗是说谁打扮？

　　﹝通过课件演示“妆”的演变过程，不仅是帮助学生熟记字形，了解字义，更重要的是通过这个字更深刻的了解这句话的意思，诗的开始就把杨柳化身成一位美人。﹞

　　b、绦：用丝编成的绳带。丝绦：形容一丝丝像丝带般的柳条。

　　这句话的意思是：柳树像碧玉装扮成的美女一样，千万枝柳条像她那绿色的丝带。 第二句：不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。

　　裁：用部首查字法查“戈字部”。裁剪，用刀或剪子把片状物体分成若干部分。 这句话的意思是：知道这细嫩的柳叶是谁剪裁的吗？就是那象剪刀的二月春风啊！

　　﹝在具体的语言环境中学*生字，通过理解字义，能用自己的话说说这首诗的大概意思。﹞

　　三、想意境，悟诗情；

　　1、再来读第一句话，说说你眼前出现的是一幅什么样的画面？

　　似一位姿态婀娜的'美人出现在我们面前，那千条万缕的垂丝，也随之而变成了她的裙带。上句的“高”字，衬托出美人婷婷袅袅的风姿；下句的“垂”字，暗示出纤腰在风中款摆。

　　谁能通过诵读把这美妙的画面读出来？

　　2、那视之无形的不可捉摸的“春风”，被作者用“似剪刀”形象化了。请大家展开想象的翅膀，还能剪出什么？

　　它正是自然活力的象征，是春给予我们美的想象。

　　﹝我们可以借助这一生动形象的比喻，来拓展孩子们的思维，培养学生的口头表达能力。﹞

　　3、此诗借柳树歌咏春风，把春风比作剪刀，说她是美的创造者，赞美她裁出了春天。让我们借作者的诗文，读出我们心中对春的赞美。

　　﹝引导学生根据对古诗的理解来感情朗读，使之做到与文本的真诚交流，从而达到感情升华。﹞

　　四、横纵观，拓视野：

　　春天正向我们走来！让我们吟着春天的诗，与春天撞个满怀……

　　请在下面的三首诗中，选一首喜爱的背诵下来，并说说理由。

　　朱熹的《春日》、杜甫的《绝句》（迟日江山丽）和叶绍翁的《游园不值》。

　　板书：

　　碧玉

　　咏柳

　　唐。贺知章

　　丝绦

　　妆 高 垂 万—— 二月春风似剪刀！ ？

　　《咏柳》的课后反思

　　在执教《咏柳》中，课堂上设计了这样一个教学环节：让同桌的两个学生互相读，纠正字音。在开始之前，说到：“请同桌之间互相读一读，你认为他（她）读得好，你就学学他（她），你认为他（她）读得不如你，你就帮帮他（她）”。一时间，两个小伙伴就你一句，我一句地读开了，有的说：“这句话应该这样读……”，有的说：“请你来教教我吧！”全班30个学生，每一个孩子都积极、主动，他们情绪高涨、热情投入，形成了一种动态教学过程。

　　1、要尊重、赞赏每一位学生。“为了每一位学生的发展”是新课程的核心理念，全班30个学生，难免有学业成绩不够理想的学生，面对班级中的后进者，老师不是抱怨指责，不是轻言放弃，而是尊重每一位学生，赞赏每一位学生，“你认为他（她）读的不如你，你就教教他（她）”，一句“不如你”，既保护了那些后进生同学的自尊心，又体现了老师的善意关怀和对每一位同学的尊重、期待。当然，对于那些成绩优秀的孩子老师也不失时机地给予赞赏、鼓励，“你认为他（她）读得好，你就学学他（她）”，能够得到同学的赞扬、学*，这 不是一件令人自豪而高兴的事情吗？

　　2、要善于挖掘课程资源，发挥学生的潜力。

　　新课程倡导“教师是学生学*能力的培养者”，教师再也不能把知识传授作为自己的主要任务和目的，把主要精力放在检查学生对知识的掌握程度上，而应成为学生学*的激发者、辅导者，各种能力和积极个性的培养者，把教学的重心放在如何促进学生“学”上，从而真正实现教是为了不教。课堂中，教师正是利用课堂中的学*资源，让生生互教互学，形成了*等的、民主的教学模式，在学*中，那些成绩优秀的学生俨然成了耐心的小老师，而那些学业成绩不良的学生也不由自主、情不自禁地进入了学*的状况，很好地处理了教师的“教”与“学”的关系。 “为了每一位学生的发展”是每个新课程实施者的共同心愿。教师必须尊重每一位学生做人的尊严和价值，尤其要尊重那些学业成绩不良的学生，尊重那些被孤立和被拒绝的学生，尊重那些有严重缺点和缺陷的学生……在教学中，尊重不是一句空谈，更应该是一种落实，让每一个学生都享受成功的喜悦，让每一个学生都多一份真诚的笑容，让每一个学生都能得到进步与发展，这或许就是“帮帮他（她）”作用吧！

咏柳教学设计5

　　【教学目标】

　　1.了解诗的内容，体会作者对春天的描绘与热爱。

　　2.朗读课文，感受春天的美好。了解古诗大意。

　　3.背诵两首古诗。

　　【教学重点】

　　朗读课文，感受春天的美好。背诵这两首古诗。

　　【教学过程】

　　一、启发谈话，引入新课

　　1.师：你能背哪些古诗?

　　指名背诵，表扬鼓励。

　　2.师：今天我们一起来学两首古诗。

　　二、学第一首古诗

　　1.师板书：春晓。

　　师：谁会读?(指名读，请小老师读)

　　2.师：谁已经会读了?请他读一读(表扬)。

　　3.听老师读，说说你听到了什么?

　　4.听录音，跟着读(两遍)。

　　5.再听老师读一读，自己轻轻地读一读。

　　6.师生合作读，一人读一行(生提出不懂的字词，师揭示，引导学生用自己的话说说古诗大意。)

　　7.生看图，师讲古诗大意：春意绵绵好睡觉，不知不觉天亮了，猛然一觉惊醒来，到处是鸟儿啼叫。夜里迷迷糊糊，似乎有沙沙的风雨声，呵风雨风雨，花儿不知吹落了多少。

　　8.师：谁已经背出来了，请来试一试。(看图试背，师表扬鼓励)

　　9.齐背古诗

　　三、学第二首古诗

　　1.板书：咏柳(指名认读)

　　诗得作者是谁呢?(贺知章)师板书。

　　会背的站起来背一背(表扬鼓励)。

　　2.听录音，想想你听到了什么?

　　3.请小老师领读古诗(两遍)。

　　4.听录音，跟着读(注意停顿)。

　　生质疑问词，师揭示，生试讲古诗大意。

　　5.生看图，师讲诗意：高高的柳树像是碧玉装饰成的`，下垂披佛的柳枝犹如丝带万千条，你可知道这细嫩的柳叶是谁裁剪的吗?就是那锋利如尖刀的二月春风啊!

　　6.指名背诵古诗。

　　四、复*巩固

　　1.男生、女生分别朗读两首古诗。

　　2.指名背诵。

　　3.小组开展背古诗比赛，选出优胜者，表扬鼓励。

咏柳教学设计6

　　教材分析：

　　人教版三年级第六册

　　《咏柳》的作者是唐代诗人贺知章。咏柳，就是歌咏柳树的意思。这首诗通过写柳树的美好姿态和蓬勃生机来赞美春风，以丰富的想象和形象的比喻，把看不见的春风生动形象地表现出来了，借以抒发作者在春回大地时的喜悦、欢快的心情。

　　教学内容：

　　人教版六年制小学语文第六册第一单元第2课《咏柳》。

　　教学目标：

　　1、通过对诗古内容的理解，激发学生热爱大自然、热爱生活、热爱美的思想感情。

　　2、学会4个生字，会认2个生词。

　　3，想象古诗描绘的意境，深入体会诗人所表达的情感。

　　4、能用自己的话说说古诗的意思，能有感情地朗读、背诵古诗。培养学生自学能力和欣赏美的能力。

　　教学重难点：

　　理解诗句意思，品味诗歌意境，想象《咏柳》描绘的美丽景色。

　　教具准备：

　　多媒体课件。

　　教学过程：

　　一、导入新课，初感诗境——感知美。

　　1、课前唱歌《春天在哪里》。[创设愉快的学*情境，调动学生学*兴趣。]

　　2、导入：同学们，不知不觉中，春天的脚步又*了，这轻快飞行的燕子，吹面不寒的杨柳风，羞红了脸的桃花，柳枝轻摇的.柔柳，组成了光彩夺目的春天。你看，这是什么？（课件出示：杨柳图）

　　3、我们以前还学过一首古诗，叫咏……（学生答：咏鹅），咏鹅就是赞美鹅，那么咏柳是什么意思？

　　4、揭题解题：柳树真美啊，唐朝诗人贺知章也被柳树的美所陶醉了，所以写下

　　+》了这一首赞美柳树的诗——《咏柳》。

　　5、欣赏配乐朗读，学生感受古诗节奏。

　　6、自由读诗，要求借助拼音读准字音。

　　7、突显生字，指出这些字是今天所要学*的生字，再让学生读字。

　　二、交流切磋，诵读求悟——品味美

　　1、指导学*第一、二句。

　　（1）通过预*，你读懂了哪些词的意思，学生交流后回答：

　　（2）（放远看柳树的图片）大家预*得很充分，你们看到柳树像什么？倒垂下来的柳枝又像什么？（学生自由发挥）

　　（3）多么婀娜的柳树啊，在诗人的眼中，她就像一位什么呢？是啊，诗人感叹（（4）指名读。老师相机指导：碧玉/妆成/一树高，万条/垂下/绿丝绦。

　　2、合作学*第三、四句。

　　（1）和同桌一起读三四句。多读几遍，读出感情。

　　（2）学生自读。

　　（3）出示第四句诗课件，体会用“剪刀”来比喻“二月春风”的精妙之处，一树碧玉，万条绿绦和数也数不清的细叶，原来是二月春风的杰作啊！继而体会作者对春天的喜爱之情。

　　（4）指名读，相机提问：你觉得自己读得怎么样？哪里读得好？你为什么这样读。

　　3、小结：这棵柳树多美啊，它长得又高又绿，树上垂下无数的柳条，它的叶子细细的，多么惹人喜爱啊！该用什么样的语气来读这首诗呢？

　　4、过渡：通过刚才的交流，我们可以知道诗人是用什么方法来写出柳树的美呢。（接下来请大家闭上眼睛，边听配乐朗诵边想象一下这首诗的意境，等一下我要请同学们把你们想到的意境描绘出来。

　　三、分组活动，熟读成诵——抒发美。

　　师：大家都喜欢这首古诗，请同学们想一想，你喜欢用什么样的方法来创造、表现这首古诗，告诉老师，好吗？

　　（学生考虑、讨论，并纷纷说出自己喜欢的方式：表演、朗诵、写作、（画画等）

　　1、教师根据学生的提议分成四组：诗朗诵组、表演组、图画组。根据自己的爱好自由选择小组。

　　2、学生分组讨论、创作表演。（教师巡回指导，启发学生开阔思路）

　　3、分组展示表演。

　　（1）诗朗诵组;

　　（2）表演组：

　　（3）图画组：

　　（4）写作组：

　　4、师：刚才同学们都运用了自己喜欢的方式来表现了这首歌曲，我觉得大家都做得非常好，回家后把你们的作品展示给大家，好吗？

　　四、总结写法，网络拓展——延伸美。

　　1、小结：诗写得精彩是因为作者观察仔细，能抓住柳树的特点善于运用比喻手法，抒发真情，才使得我们对柳树，对春天的也产生了喜爱之情。希望同学们也能有一双明亮的眼睛，一颗敏感的心灵，去观察身边的一切，领略身边的美景！

　　你还知道哪些歌颂、赞美其它事物的诗？

　　2、告诉学生相关古诗的网址拓展学生课外学*，并搜集。

　　3、作业：画一幅春景图。

　　五、板书设计

　　咏柳

　　唐 贺知章

　　碧玉/妆成/一树高，

　　万条/垂下/绿丝绦。

　　不知/细叶/谁裁出，

　　二月/春风似/剪刀。

咏柳教学设计7

　　教学目标：

　　1、正确读出“咏柳、碧玉、妆成、丝绦、裁出、剪刀”6个词语。

　　2、朗读古诗，背诵古诗。

　　3、借助注释能用自己的话说出诗句的意思。通过想象体会诗人热爱春天，热爱大自然的思想感情。

　　4、拓展积累有关描写春天的诗句。

　　教学重点：理解诗句的意思，品味诗歌的意境，想象古诗描绘的美丽景色。

　　教学过程：谈话导入：

　　师：虽然春天悄悄地走了，但春天的美景总让我们挥之不去，请看：（出示春景图）看了这美丽的春色，你能用一个词语来形容春天吗？你最喜欢春天的什么？

　　一、揭示课题：

　　1、板书诗题：

　　师：今天我们学*一首关于春天的古诗，看老师写（板书诗题）这首诗是唐代诗人贺知章写的。

　　2、简介贺知章

　　3、释题：

　　师：谁来读课题？齐读课题，理解咏。

　　师：咏字是口字旁，那么咏就是（歌唱、赞美的意思），咏柳就是（歌唱、赞美柳树）

　　师：我们来读读课题，赞美赞美柳树。（齐读）

　　4、复*生词：咏柳、碧玉、妆成、丝绦、裁出、剪刀

　　二、朗读全诗，初知大意：

　　诗人是怎样赞美柳树的呢？让我们在诗中寻找吧！请同学们打开书本P11 1。读准字音，读通句子：

　　（1）自由读诗，注意把字音读准，把诗句读通顺。

　　（2）指名分行读（四人一人一句，开火车读）（出示全诗）

　　（3）了解似的两种读音（出示）

　　（4）生质疑：理解绦的意思（绦是绞丝旁，那么就是与丝织有关，那绦的意思就是）师：你是怎么知道的？（看注释）看注释是读懂古诗最好的方法。读绿丝绦理解绿丝绦（出示绿色的丝带）

　　（5）下面我们来读读古诗，看谁读得正确通顺。齐读古诗2。读出节奏：听了你们读，老师也想读，听出了老师与你们读得有什么不同吗？好，请你们也用这种节奏读一读自由读

　　三、理解诗意，品读诗句：

　　师：读诗，不仅要读出节奏、读出味道来，更要读出感觉来。你读完《咏柳》这首诗，如果请你用一个词语来形容的柳树，你想到的是哪个词语？

　　师：请大家轻轻地读，看看注释、看看插图、联系自己的生活体验，想一想从诗中的哪个词或那句话读出了柳树的美？

　　1、学*一二句

　　（1）理解一二句意思

　　（a）同学们读得很认真（出示一二句），说说你从这两句诗中的哪个词读出了柳树的美？

　　预设：

　　生：我从碧玉（板书碧玉，解释碧玉就是绿色的'玉）读出柳树很绿。（出示图片：碧玉）

　　师：哦，柳树是那样的绿就像是被（碧玉装扮成的一样）。齐读：（第一句）还读懂了那个词？

　　生：我从绿丝绦（板书绿丝绦）知道柳条像绿丝带一样漂亮。（出示绿色的丝带）

　　师：当千万条柳条垂下来就像绿色的丝带一样柔美。齐读（第二句）

　　（b）下面请同学们借助插图用自己的话说说诗句的意思（2）创设情景读

　　师：早春二月，春风拂面，柳树展现她迷人的风姿。一行行婀娜多姿的柳树倒映水中，柳树翠绿翠绿的，长长的柳条随风飘舞。（课件出示垂柳图）你们看柳树像什么？（亭亭玉立的少女）刚刚我们知道碧玉是指绿色的玉，但还有另一层意思，想知道吗？老师告诉你们：在古代碧玉是指年轻美貌的女子。这里用年轻美貌的女子来形容什么？如果说柳树像美女，那倒垂下来的柳条又像什么呢？（少女的头发）看到这样的柳树，你心里有什么感受？那我们就美美得读吧？个别读、齐读。师相机指导。

　　2、学*三四句

　　（1）多美的柳树啊！诗人不禁发出这样的感叹：师读（出示第三、四句），谁来读？你读懂了哪句？

　　预设：

　　生：我读懂了“二月春风似剪刀”就是说二月春风像一把剪刀。师：它剪出了什么？对，裁剪出细细的柳叶。

　　（2）品味“裁”

　　a、（出示柳叶图）问这是怎样的柳叶啊？你能用一个词说说？（精美、可爱、嫩绿）

　　b、这精美、可爱的柳叶是春风裁出来的，（板书裁）裁是什么意思？诗人为什么用裁而不用剪呢？如学生有困难，可引导学生用裁组词（裁缝），裁缝是做什么的？普通人做得出来吗？

　　师：春风像一位高超的裁剪师裁出了这样美的柳叶，这是怎样的裁啊！（神奇、出神入化）一个剪字怎能代替！

　　（3）了解修辞方法再读诗，看看有什么发现？

　　预设：生上一句是问，下面是回答。（你真会发现）这种句式叫设问。师：哪一句是问？（不知细叶谁裁出）谁来问问？个别读、齐读。

　　师哪一句是回答呢？（二月春风似剪刀）这仅是回答吗？更是咏叹春风的神奇啊！在这句中有个似，这似就是（像）的意思。这个句子是个什么句？（比喻句），作者把什么（春风）比作什么（剪刀）。这样一比，写的句子就更美了。好，我们一起来读读。（师问生答，生问师答、男女生合作读）这样的比喻句，诗中还有吗？

　　3、师生合作读诗

　　师：老师描述，同学们读相关的诗句，可不要读错哟。迎着徐徐的春风，诗人信步来到小河边，看到柳树翠绿翠绿的像碧玉装扮成的一样，无数柳枝垂下来像绿丝绦一样柔美，诗人不禁吟诵——诗人来到柳树下看到精美纤细的柳叶，惊喜万分，不禁自问——，哦，原来是春风这把剪刀裁剪出来的呀，诗人赞叹道—

　　4、能说说整首诗的意思吗？对着图用自己的话说一说。（自由说）说好了吗？带着你的理解，我们再来读一读。

　　四、想象画面：

　　师：接下来请大家闭上眼睛听配乐朗诵，在你的眼前仿佛出现了怎样的画面？

　　生：我看到了在河畔有一棵高大的柳树，垂挂着无数根细长而柔软的枝条。

　　师：你只看到了翠绿翠绿的柳树，垂下长长的枝条随风飘舞吗？再想想，在这美丽的春天，（柳树旁、山脚下、花园里、小河边）你仿佛还看到了什么？仿佛听到了什么？（播放高山流水）这些美景都是春风裁剪出来的，诗人只是在赞美春风吗？还是在赞美春天，大自然

　　师：是啊！春风一吹，给我们带来多姿多彩的春天，大自然出现生机勃勃的景象。

　　（板书春风——春天——大自然）

　　五、链接诗句：

　　师：大自然是多么神奇啊！让小草发芽生长，柳树那长长的枝条随风飘舞，还在抚摸着堤岸呢（出示草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟）那篱笆旁还有几棵树，花瓣从枝头纷纷飘落，嫩叶还没有长成树荫呢？（出示篱落疏疏一径深，树头花落未成阴）这样美的春景吸引了黄鹂在枝头间唧唧喳喳的叫着，白鹭也展翅高飞（两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天）

　　师：大自然的的美景真令人陶醉，不知不觉天就亮了，读（春眠不觉晓，处处闻啼鸟）大自然的美景无处不在，还给我们带来了美丽的春江水，读（日出江花红胜火，春来江水绿如蓝）

　　六、朗诵古诗，背诵古诗。

　　师：大自然是多么吸引人啊！（出示图，这是谁？他正在做什么？让我们跟着诗人一起来赞美的春天柳树吧！指名读：小诗人你来赞美吧！齐读：小诗人们，大家一起来吧！（课件出诗和示图）

　　读得这么好，能背出来吗？我们一起来试试。齐背（配乐）

　　七、总结：

　　是啊，春天是生机勃勃的；春天是多姿多彩的；大自然的美景真令我们陶醉，大自然真神奇啊！让我们再一次吟诵《咏柳》齐背古诗。描写大自然美景的诗还有很多，请同学们课外去收集收集，积累下来，好吗？

　　板书：

　　咏柳

　　碧玉绿丝绦裁春风——春天——大自然

咏柳教学设计8

　　教学目标

　　1、透过视图，让学生把诗中的话变成画，从而了解诗句的意思，体会诗中描绘的景象。

　　2、学生学会有韵律感的诵读古诗，能读出春天的美，柳树的美，春风的神奇。

　　3、透过朗读描述春天的古诗，进一步体会春天的美，诗句的美，丰富学生的知识积累。

　　4、能根据图和已有的生活经验创作诗。

　　教学重难点

　　重点：运用多种教学手段，使学生体会诗中所描绘的.景象，从而把诗读出语气。

　　难点：激发学生爱诗、爱春天的情感，自己创作诗。

　　教学过程

　　(一)创设情境，导入新课

　　1、把同类诗与本诗相联系，初步体会情感

　　同学们，此刻是什么季节

　　春天来了，花开了，草绿了，我们又能够在温暖的阳光下愉快地游戏了，你们喜欢春天吗是呀，春天是花的世界，是鸟的天堂，也是诗的故乡，春天如此完美，许多诗人都用优美的诗句来描述、赞美了春天的可爱，你们还记得我们在国学课上学*了哪些赞美春天的诗吗我们此刻玩一个看图猜诗名的游戏好吗

　　课件出示：《春晓》、《村居》两首古诗及相应画面

　　2、欣赏春天画面，激发其情感

　　走进了春天，我也不由自主地爱上了春天，因此，我把春天那美丽的景色拍了下来，想看吗那就请你跟着老师一齐走进春天去看一看吧!

　　课件出示:春天的画面

　　3、介绍柳树的小知识，对柳树有初步认识。

　　看到这些画面，你最想说什么

　　在这些画面中，你见到的最多的是什么(学生答：柳树)

　　柳树有着十分旺盛的生命力，早春二月它便穿上了淡绿色的春装，向我们报告春的来临，到了六月，柳絮漫天飞，那是它们在寻找自己的新家，而当秋风卷走大批黄叶时，它却依然绿意融融，因此又有人把春天叫作“柳条春”。

　　4、引出课题、解题、读题

　　想明白刘老师此时此刻在想什么吗我最想把唐朝著名大诗人贺知章写的一首赞美柳树的诗推荐给大家。是的名字叫《咏柳》。(板书课题)

　　你们还记得“咏”是什么意思吗(板书:：赞美)

　　我们还学过哪些题目中带“咏”的诗学生答：《咏鹅》、

　　《咏鹅》就是赞美…《咏华山》就是赞美…那么《咏柳》又是什么意思呢

　　既然是赞美柳树，那我们就应怎样读课题呢(指名读课题)

　　(二)初读古诗，整体感知

　　1、课件出示柳树图片及古诗

　　看到这么美的画面，这么有名的诗句，想读吗遇到不认识的字怎样办

　　学生自由练*读古诗

　　2、此刻同桌两个同学比一比，看谁能把这首诗读准确，如果你的同桌能做到读准字音、不丢字、不加字，就请你在书的上方给他画一张笑脸，如果他哪读的不够准确，就请你帮帮他。

　　(三)、了解诗意，指导朗读

　　第一句:万条垂下绿丝绦

　　1、指名读。

　　如果你能透过你的朗读让我们感受到柳树的样貌就更好了。

　　2、透过视图、联想，了解诗意、读出诗情

　　1》、(出示柳树图片)你们看，柳树的叶子是什么颜色一片片柳叶绿得就像一块块翠绿晶莹的碧玉一样，多美呀!“碧玉”这个词就是在告诉我们柳叶长得很…(学生答：很绿)

　　2》、我们再仔细看一看，柳树的叶子不但绿得可爱，而且还你挨着我，我挨着你，个性。。。(学生答：个性多)

　　你觉得把这句诗中的哪个词读重就能让我们感受到这棵高高的柳树长满了像碧玉一样的叶子(学生答：一树)

　　在古典诗词中，数量词并不必须都表示确切的数量，有时它还表示很多的意思。

　　3》、指名朗读第一句，并评读。

　　4》、你们来数数这首诗每句话有几个字每行有五个字的诗就叫作…(学生答：五言诗)

　　回忆一下，五言诗一般就应怎样停顿(学生答：二、二、三停顿)

咏柳教学设计9

　　教学目的：

　　知识与能力：

　　1、会认4个生字，会写7个生字。能正确读写“碧玉、妆成、裁出、剪刀、万紫千红”等词语。

　　2、背诵两首诗。

　　3、能用自己的话说出诗句的意思，

　　过程与方法：

　　通过颂读古诗学生能理解诗句意思并背诵古诗

　　情感态度与价值观：

　　1、体会诗人热爱春天大自然的感情，感悟大自然的美好。

　　教学重点：

　　让学生大体了解诗句内容，体会作者的思想感情，记背诗句。

　　教学难点：

　　教学准备：两首古诗的有关材料

　　一、背诵古诗，导入新课

　　还记得古诗《山行》吗？古往今来赞美春天的'诗也不少。今天我们随着古代诗人贺知章和朱熹一起走进迷人的春天，看看他们分别赞美了春天的什么？

　　齐背《山行》

　　激发学*的兴趣。

　　二自读两首古诗，完成以下要求

　　1、把两首古诗读正确、流利，认识生字

　　2、根据注释，了解诗歌的大意

　　根据要求，自学古诗。

　　三、朗读古诗，理解诗意，体会感情

　　指名读诗，注意“绦、滨”的字音要读准

　　相机点拨：

　　1、“绿丝绦”指什么意思？为什么说柳枝是“绿丝绦”？

　　2、说说自己对“不知细叶谁裁出”的理解和体会。

　　3、作者到泗水边寻找春天，他看到了什么？能想象都有什么“焕然一新”吗？

　　4、“万紫千红”是说春天的什么？能具体谈谈“万紫千红”吗？

　　读诗

　　小组交流：说说自己对诗句的理解

　　全班交流：

　　从中想象体会六指的绵长和柔软

　　从中体会柳叶的小巧整齐，体会大自然的伟大神奇

　　学生利用自己的生活积累具体感知“无边光景一时新”

　　让学生形象感知花儿的缤纷色彩，春天的美丽景象

　　结合理解，练*有感情的朗读

　　以读代讲，师生合作

　　自己练*读，边读边想像

　　指名读，师生评议

　　四、练*背诵两首古诗

咏柳教学设计10

　　教材分析：

　　《咏柳》这是一首咏早春杨柳的诗。“碧玉”， 本是美女的通称， 首句便将嫩柳比喻成美人。“一树高”，有亭亭玉立之意， 言其姿态美好。万条柳丝，自然就是她的裙带了。一个“高”字， 一个“垂”字， 状写了她动人的风姿。转向设问， 显得自然，全句是形象化的回答，把这不可捉摸的春风比作能工巧匠手中的剪刀， 是它裁出了杨柳的新叶。全诗构思新颖， 语言清婉，形象鲜明，读来饶有趣味。

　　学情分析:本班同学在课外阅读中多次接触古诗文，已经有较浓厚的古诗阅读兴趣，因此对这首古诗感觉并不陌生，学*起来并不会很困难。只是要体会诗中的意境还要能够自主学*、独立思考。

　　设计理念：

　　语文课程标准明确指出：学生是学*和发展的主体。要爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自护、合作探究的学*方式。在教师的'引导下，激发学生的探究意识，感受大自然的美好。

　　教学目标：

　　1、会写“咏、碧、妆、裁、剪”5个生字，会写“咏、绦”2个生字。能正确读写“碧玉、妆成、裁出、剪刀”等词语。

　　2、背诵古诗。

　　3、能够根据注释理解词句，用自己的话说出诗句的意思，体会诗人热爱春天大自然的感情，感悟大自然的美好。

　　教学重点：背诵古诗，能够根据注释理解词句，用自己的话说出诗句的意思。

　　教学难点：能够根据注释理解词句，用自己的话说出诗句的意思，体会诗人热爱春天大自然的感情，感悟大自然的美好。 。

　　课前准备：

　　1、（学生）收集有关春天的图片，在大自然中寻找春天的足迹。

　　2、（教师）写关于嫩柳的一段文字。

　　教学时间：1课时

　　教学过程和方法：

　　一、导入。

　　教师读下水文：

　　那天我看到一株柳树从花园里伸出来，细细的柳丝蓬蓬松松，远远望去，就像是一团烟雾，走*一看才发现长发一般的柳丝上开始长出了一个个小苞苞，嫩黄嫩黄的，美丽极了。一阵风吹来柳丝摆动，就像在向人们轻轻招手。

　　这时我想，再过几天这柳树又是什么样的呢？

　　学生自由说自己的发现。并出示收集的图片。

　　是啊，是什么样的呢，唐代伟大诗人贺知章早就写了。

　　板书课题，齐读课题，解释课题。理解“咏””的意思。（师导：根据课题你知道了什么？诗人觉得嫩柳像什么？）

　　二、初读课文，体会意趣。

　　1、试读古诗，借助拼音把字音读正确，给把握不准的字做上记号。（如：“似剪刀”中的“似”读“sì”。）

　　2、出示生字。开火车认读，学生做小老师上台说说并说说怎样记其中的某个生字的。教师引导学生区别“妆-壮”、“裁-载、栽”

　　3、师范读古诗。

　　4、练*读练*读，把课文读正确。

　　（碧玉妆成一树高，万条\垂下绿丝绦。不知细叶\谁裁出，二月春风似\剪刀。）

　　三、再读课文，读懂古诗。

　　1、自由读古诗，整体感知古诗内容。读后课件出示问题检查：你知道诗人笔下柳树又是什么样的呢？诗人把它比作什么？你从哪儿知道的？诗人看到了细细的柳叶想到了什么？（不强求全部回答，只求激发学生思考。）

　　2、学生结合注释，逐句理解古诗。教师相机点拨。

　　四、有感情朗读古诗，体会诗中包含着的思想感情。

　　1、练*有感情朗读古诗。

　　2、想象贺知章适中的嫩柳的风姿，学生自由说说。

　　3、背诵古诗。

　　五、作业。

　　1、学*了本诗后你有什么感想，即兴写两句。

　　2、说说你见到的春天。

　　板书设计：

　　咏柳

　　柳丝像……

　　柳叶呢……

　　课后反思：

　　古诗教学离不开朗读、背诵，抑扬顿挫，琅琅上口的朗读为本节课的教学渲染了一定的气氛，达到了激发学生兴趣的目的。诗中的意境也只有在不断的朗读中才能够得到体会，本节课孩子们有较浓厚的的朗读读兴趣。

　　本课教学中，同学们还不能反复玩味诗中的语言，自己悟出的东西较少。也许和本人教学中引导有关系，今后教学中应以改善。

咏柳教学设计11

　　教学要求：

　　1.指导学生认识、会写“绝、鸣、岭、泊”4个生字。

　　2.有感情地朗读、背诵古诗《绝句》。并会默写。

　　3.理解古诗内容，想像诗句描绘的画面，了解比喻的写法，激发对春天的热爱。

　　教学重点：掌握生字的音、形、义。有感情地朗读、背诵和默写古诗。

　　教学难点：在理解古诗的基础上想像诗句描绘的画面，了解比喻的写法。

　　教学过程：

　　一、复*导入

　　1.指名背诵《咏柳》。

　　2.全班齐背《咏柳》。

　　教师：在上节课，我们学*了描写春天柳树的诗，这节课，我们来学*描写春天景物的另一首诗《绝句》。

　　3.介绍杜甫创作这首诗的背景。

　　诗人在写这首诗时，安史之乱刚刚*息。杜甫到了四川成都的杜甫草堂，那时正是春天，他看到明媚的春色，心情十分愉快，于是写下了这首诗。

　　二、指导自学（按上节课的方法学*）

　　1.自读古诗，读准生字的音，读通诗句。

　　2.边读边想：诗人看到一幅怎样的画？画上有些什么？

　　3.同桌交流。

　　三、合作探究，质疑释惑

　　1.齐读第一、二句，想想这两句描写了怎样美妙的画面？

　　2.指名读第三、四句，说说这两句又描绘了怎样的画面？

　　教师指导：诗句中的一个“含”字使我们体会到诗人在屋子里向远处眺望。这窗户好像画框，远处的.山，门前的大船，都镶嵌在画框里。诗人写得多妙啊！

　　四、朗读感悟，欣赏体会

　　1.指导朗读。

　　朗读这首诗时语调要轻松，要突出重音：鸣、上、含、泊、千秋、万里，要边读边想像进入诗人所描绘的情境。

　　2.体会诗歌意境。

　　3.体会语言特色。

　　4.体会诗歌节奏。

　　读中体会。

　　五、课堂小结

　　这首诗写出了诗人看到的春天美丽的景色，画面有声有色，充满生气，表达了诗人内心的愉快。你能体会得到吗？谈谈你这节课的收获。

咏柳教学设计12

　　教学目标：

　　1、知识目标：会认生字。

　　2、能力目标：有感情地朗读古诗，背诵古诗，了解古诗的大概意思。

　　3、情感、态度与价值观：激发学生热爱祖国山河、热爱大自然的情感。

　　课前准备：

　　1、观察春天来了柳树的变化。画一画。

　　2、学生借助拼音读准字音。

　　3、老师准备课件。

　　教学重点：

　　识字、朗读课文、背诵课文。

　　教学难点：

　　理解诗的意境。

　　教学过程：

　　一、创设情境，导入新课：

　　俗话说：“一年之计在于春。”春，就是苏醒，就是温暖，就是繁荣，就是希望。春是花的世界，是鸟的天堂，是诗的'故乡。春天如此美好，有许多诗人都用优美的诗句赞美春天的可爱，你能背出1－2首你学过的与“春”有关的诗吗？然后指名背《春晓》等诗。听了这优美的旋律，老师仿佛看到一幅幅美丽的画面，你听，窗外两只黄鹂在翠绿的柳枝上唧唧喳喳地叫着。多好的享受啊！接下来，老师请你们欣赏一段画面，看看哪位同学观察地最仔细，想得最深入

　　1、初读古诗，了解大意（边读边出示ppt，边朗诵）

　　碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。

　　不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。

　　2、师范读古诗。

　　二、初读古诗，认读生字：

　　1、诗人是怎么赞美柳树的呢？请大家先自己去读一遍古诗，边读边把课后的生字划出来，多读几遍，读准音。

　　2、学生自由读，认读生字。

　　3、出示ppt，检查自读生字情况。

　　（1）、指名读。读得好的当老师带读。

　　（2）、开火车读。

　　（3）、全班读。

　　4、认读“咏、妆、绦”三个字。要求学生会读，读准确。

　　5、学生再自由读古诗，要求读通顺，读准每个字音。

　　6、指名读，请其他学生正音。

　　7、全班齐读。

　　三、指导朗读，了解诗意：

　　1、指导学*第一、二句。

　　（1）、你看到了什么？（柳树）从远处看柳树像什么？倒垂下来的柳枝又像什么？（学生自由发挥）

　　（2）、诗人从远处看到柳树，发出了这样的感叹：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。他觉得高高的柳树像是碧玉妆饰成的一样。碧玉可是翠绿晶莹的，美极了。而下垂披拂的柳枝就如千万条丝带。你们看诗人比喻得多好呀。如果你是诗人，你会怎么来读这两句以表达对柳树的赞美。

　　（3）、指名读。老师相机指导：

　　碧玉／妆成／一树高，万条／垂下／绿丝绦。

　　（4）、全班看着图片吟诵这两句。

　　2、自读第三、四句。

　　（l）、接下来，诗人又是怎么赞美柳树的呢？请同学们和同桌去读三四句。多读几遍，读出感情。

　　（2）、指名读，相机提问：你觉得自己读得怎么样？哪里读得好？你为什么这样读。

　　（3）、读到第三句的时候，让全班看着采集的柳叶说说柳叶的样子。

　　（4）、读到第四句的时候，引导学生理解“诗人通过赞美柳树，也赞美了春的创造力”。

　　3、反复诵读，体会感情。

　　板书设计：

　　远观：一树高绿丝绦

　　咏柳*看：细叶热爱春天

　　奇想：谁裁出

　　结论：二月春风

咏柳教学设计13

　　【教学目标】

　　１、学会本课７个生字，了解词语意思。

　　２、正确、流利地有感情地朗读课文，背诵课文。

　　３、领略春天自然景物的美，联系生活实际，培养学生的观察能力和审美情趣。

　　【学*重点】

　　学会本课的生字，熟读背诵两首古诗。

　　【学*难点】

　　领悟春天自然景物的美，激发学生读书求知的乐趣。

　　【教学课时】

　　两课时。

　　【教学过程】

　　一、检查作业，导入新课

　　１、同学们上课老师布置的一样特殊的作业给你们：你们完成了吗？

　　（学生出示收集的柳叶）

　　２、知道老师为什么要你们完成这样的作业吗？因为，今天我们就要来学*一首赞美柳树的古诗。

　　（板书咏柳）

　　３、全班齐读课题。

　　４、我们以前学过一首古诗叫做

　　（学生答：咏鹅）

　　５、咏鹅就是赞美鹅的意思，那么咏柳是什么意思？

　　６、出示课件中的图，你们右图中看到了什么？

　　７、这首诗的作者就是贺知章。

　　（简介诗人生*）

　　二、初读古诗，认读生字

　　１、诗人是怎样赞美柳树的呢？请大家先自己读一读，边读古诗边把课后的生字划出来，多读几遍，读准音。

　　２、学生自由读，认读生字。

　　３、检查自读生字情况。

　　４、从读咏、碧、妆、裁、剪要求学生会读，读准。

　　５、指名读，请其它学生正音，全班齐读。

　　三、指导朗读，了解诗意

　　１、指导第一、二句：

　　⑴（放远处看到柳树的照片）你看到了什么？

　　⑵诗人从远处看到了柳树，发生了这样的感叹：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦（课件出示该句）他觉得高高的柳树像是碧玉妆成的'一样：碧玉可是翠绿晶莹的，美丽极了，而下垂披拂的柳枝就如千万条丝带，你们看诗人比喻的多好，如果你是诗人，你会怎么来读这两句以表达对柳树的赞美。

　　２、自读第三、四句：

　　⑴接下来，诗人又是怎样赞美柳树的呢？请同学样和同桌去读第三、四句多读几遍，读出感情。

　　⑵学生自读，指名读，读到第三句时，让全班看着采集的柳叶说说柳叶的样子。

　　⑶读到第四句时，引导学生理解诗人通过赞美柳树，也赞美了春的创造力。

　　四、指导说句写句

　　１、诗人用古诗赞美了柳树，你们能用自己的话来赞美柳树吗？大家去和小伙伴互相说说柳树的样子。

　　２、指名说和同桌说。

　　３、把你说的写下来，只要求两三句。

　　４、讲评学生的小绿笔。

　　五、指导生字

　　１、出示要写的生字，学生提出难写的难记的字，老师指导：

　　垂笔顺要多次书空，记准四横的长度不一样。

　　裁要注意笔顺，下面的部件与衣字要区别开来，一捺改成一点。

　　剪字下面是刀。

　　２、学生自己练*、老师指导。

　　六、作业

　　背诵古诗。

　　第二课时

　　一、复*导入，检查作业

　　１、背诵《咏柳》。

　　２、读春，积累词句。

　　（开火车，每人说一个词语，看谁的胆量大，说一个含有春的词语，看谁的普通话标准，谁的声音好）

　　３、课前搜集的有关春的佳句名诗，你们都搜集了多少？

　　４、学生把自己搜集的材料讲出来。

　　５、老师出示课件（收集的词语、成语、名诗佳句）请学生来读。

　　二、咏春，享受春天

　　１、同学们，当春天到来时，人们会自然而然地想起古代诗人对春天的赞美。他们对春天是那样欣赏，那样痴情，真可谓是把春天描摹的绚丽多彩，古人赞美春天的诗很多，我们今天学的是南宋诗人朱熹《春日》。

　　２、今天咱们学的这首诗，谁知道它们题目是什么意思。

　　３、简介诗人朱熹。

　　４、请大家自由地大声地读朱熹的《春日》。

　　５、读了这首诗后，你能猜一猜诗人在写《春日》时的心情吗？

　　（高兴、喜悦、欢快、舒畅）

　　（学生板书在黑板两侧）

　　６、猜测终归猜测，大家能从诗文中找出明确的词句来证明诗人当时的心情。

　　（说出一处，请学生将词语板书到相应的横线上）

　　老师点拔如下：胜日、寻芳、泗水滨

　　无边、光景、一时新

　　等闲、设得、东风面、总是春

　　万紫千红

　　７、指导学生诵读古诗，师范读一次。

　　８、说一说古诗的大意。

　　三、惜春，书海求知

　　同学们，诗人朱熹在泗水滨春游，心情为何如此快乐？

　　原因之一是因为朱熹欣赏到了万紫千红的春色；原因之二，请听我细细说来（出示）《春日》这首诗，不仅是一首咏春诗，而且是一首含意深刻的劝学诗。（板书劝学）劝告大家多读书，因为泗水在山东地区是春秋时期大教育家孔子的家乡和他讲学的地方，寻芳泗水就是说孔子在书籍中寻找知识，书中的知识道理就像是原野上美丽的春色使诗从耳目一新，深感快乐。

　　试想一个不喜欢读书的人，能有春日寻芳与书海求知的联系吗？我们大家要在书海中求知识，因为书的海洋里也有一片万紫千红的春色。

咏柳教学设计14

　　一、猜谜导入

　　1、同学们喜欢猜谜语吗？咱们一起来猜谜语吧！

　　2、（出示谜语）秋天落叶春发芽，爱到河边去安家。河水替她照镜子，春风帮她梳头发。是什么呀？（柳树）

　　3、今天我们就来学*一首和柳树有关的古诗。看老师写课题。伸出你的右手，食指在哪里。（学生书空）

　　4、一起来读读课题吧。咏是赞美的意思，咏柳是赞美什么呢？（赞美柳树）

　　5、唐代有位有名的诗人，名叫贺知章。（师板书）在一个阳光明媚的春天，来到郊外散步，走到一座小桥上，看见了河边一棵高大、碧绿的柳树，十分喜爱。便吟诵起来。（听录音）

　　二、初读古诗

　　1、想像诗人这样吟诵古诗吗？赶快自由地读读古诗，把每个字的字音都读准。

　　2、拿出铅笔，把双横线中的生字圈出来，多读几遍。

　　3、把你会认的字读给同桌听听，同桌读对了夸夸他，读错了帮帮他。

　　4、（出示双横线中的生字）一些生字宝宝手牵着手，来到我们面前。谁能叫出它们的名字？（指名读）其他的同学认真听他的字音读准了吗？

　　5、男生像她这样读一次。女生像她这样读一次。齐读。

　　6、去掉拼音小帽，你们还认识他们吗？（开火车读）

　　7、还有些词语朋友也迫不及待地想和大家见面了。赶快借助拼音读读它们吧。小老师领读。

　　8、生字和词语都读准了，我相信大家的古诗也一定读得很棒。把古诗读给同桌听听，这次呀，要把古诗读通顺。

　　7、谁能自告奋勇地大声朗读这首古诗？（指名读）

　　8、听了你们的朗读，老师也想读了。一起来读读吧。

　　三、读好古诗。

　　1、同学们，你们见过柳树吗？他是什么样子的？咱们跟随着诗人，一起去看看柳树吧。（出示课件）这是一棵怎样的.柳树？（高、绿、美）柳树碧绿碧绿的，远远望去，就像一块碧绿的玉石。这就是“碧玉”。齐读两次（板书）

　　2、绿得像碧玉一样的柳树，你能读出它的美吗？（指名读）A、柳树可真绿呀，绿得像一块碧玉。

　　B、我觉得柳树还不够绿，谁能通过朗读把他的绿展示出来？

　　C、高高的柳树，长满了翠绿的新叶，看上去好像用碧玉装扮的一样。你读得真美。

　　3、小组赛读

　　4、当春风轻轻的吹过，你又看见了什么？（课件出示）是啊，春风拂过，这千条、万条的柳条像什么？（指名说）是啊，就像是千万条绿色的丝带那样柔软、美丽。古时候，把绿色的丝带叫做“绿丝绦”。师领读。（板书）谁能读出柳条的轻柔？（指名读）（师范读）

　　5、谁能像老师这样读出柳树的美？（指名读）A、从你的朗读中，我听出了你对柳树的喜爱。

　　B、柳枝像绿色的丝带一样柔软，应该读得再轻柔些。 C、听出来了，柳树的枝条像丝带一样柔软、美丽。

　　6、男女生读。

　　7、春天来了，柳树长出了嫩绿的树叶。当我们在公园里看见一棵高高的柳树，我们可以吟诵.....生接读一二行诗。当我们在河堤边看见一棵碧绿的柳树，我们可以吟诵....生接读一二行诗。当我们在居住的小区看见一棵随风摇摆的柳树时，可以吟诵...生接读一二行诗。

　　8、看到柳树这碧绿如玉、又细又长的树叶，你想知道什么吗？（指名说）

　　9、诗人看见这又细又长的柳叶时，也产生了疑问。师范读。

　　10、谁能像老师这样读出疑问的语气？（指名读）把最后几个字的声调上扬就能读出疑问的语气了。你知道是谁裁剪出来的吗？（是春风）

　　11、你是怎么知道的？（二月春风似剪刀）

　　12、是啊，二月的春风就像一把灵巧的剪刀，把柳叶剪得又细又长。

　　13、同学们，下面我们来做个游戏。我来问你来答。你来问，我来答。女生问，男生答。

　　14、其实，作者不仅赞美了柳树，还赞美了美丽的春天。下面我们把整首古诗连起来读一次。（配乐读）

　　15、我们还可以配上动作读这两行诗。（做动作读）

　　四、吟诗比赛。

　　1、大家读得可真好。我们来开个吟诗会好吗？看谁最像小诗人？自由的读读整首古诗。看谁最先能把古诗背下来？

　　2、我们的吟诗会马上就要开始了。一起来试着背诵一次吧。

　　3、你可以邀请你的小伙伴上台来合作吟诵。

　　4、哪位小诗人愿意自告奋勇地上台表演？

　　五、拓展古诗

　　1、美丽的春天生机勃勃，最受诗人们的喜爱。古往今来，有许多描写春天美景的诗。跟着老师一起读一读。

　　2、春天来了，大地万物一派生机勃勃的景象。柳树发芽、冰雪融化，黄鹂唱歌、白鹭飞翔。门前的还停留着准备驶向东吴的船只。

　　3、春天的太阳暖暖地照耀着大地，都能闻到花草散发出的香味。燕子在天上飞翔，鸳鸯在一起晒太阳。

　　4、只要你们有一双善于发现的眼睛，一定也能找到春天的美好。

咏柳教学设计15

　　教学目标：

　　1、知识与技能:学会生字，理解字词，读懂古诗。能用自己的话说说古诗的意思，能有感情地朗读、背诵古诗。培养学生自学潜力和欣赏美的。

　　2、过程与方法:让学生在朗读/交流欣赏中感悟诗的意境，体会诗人对春天的喜爱和赞美之情.

　　3、情感态度与价值观:透过对诗古资料的理解，激发学生热爱大自然、热爱生活、热爱美的思想感情。想象古诗描绘的意境，深入体会诗人所表达的情感。

　　教学重点：理解诗句意思，品味诗歌意境，想象《咏柳》描绘的美丽景色。

　　教学难点：在理解诗句的基础上，感悟诗的意境。

　　教学时间：2课时

　　教具准备：多媒体课件。

　　第一课时

　　教学目标：理解诗句，品味诗歌意境。

　　教学过程：

　　一、创设情境，导入新课。

　　我们中国向来以诗为自豪，在几千年的文化史上，，唐代的诗歌成就最高，唐诗不仅仅是我国优秀的文学遗产之一，也是全世界文学宝库中的一颗灿烂的明珠。尽管离此刻已有一千多年了，但许多诗篇还是为我们所广为流传。保存在《全唐诗》中的也还有四万八千九百多首。

　　唐代的诗人个性多。这天知名的就还有二千多人。他们留下了许多壮丽的诗篇，为后人所传颂.这天我们就来学*一首古诗《咏柳》。

　　简介作者.：教参14页.

　　理解题目。用赞美的语气读题目。

　　你还想明白什么？

　　二、理解词句，感悟诗意。

　　1、初读古诗，圈出生字。

　　2、理解词语。（结合书下注释或查工具书，能够小组讨论，也能够向老师请教）

　　碧玉妆绿丝绦裁

　　学生交流。

　　把柳树说得像玉石一样绿，仿佛是碧玉装扮的美女，谁来读读这句，你有什么感受？

　　万条真是有一万条吗？把什么比作了什么？你仿佛看到了什么？（婀娜多姿多姿的柳条在和煦的春风中摇曳）

　　你认为是谁的功劳呢？所以书上说（二月春风似剪刀）

　　3、用自己的话说说诗的意思。

　　4、你觉得这首诗写得怎样样？从哪看出来的？

　　5、用赞美的语气来读古诗。

　　师小结：作者的想象多么丰富，从满树的新叶想到“碧玉”，从随风飘荡的柳条想到“绿丝绦”，多么贴切而生动呀，更值得我们学*的是他大胆而巧妙的想象，把“二月春风”想象成手执剪刀的能工巧匠，把春风写“活”了，也把柳树写“活”了。

　　三、想象意境，体会情感。

　　找一名同学读这首诗，要用什么样的语气读？

　　闭眼倾听，在你的脑海里出现了怎样的.画面。

　　诗人把柳树写得如此之美，那么是谁给了柳树婀娜多姿的身姿？（大自然的造化之功不能不让人惊叹，那么，诗人是借赞美柳树来赞美谁呢？

　　再读这首诗，说说你有什么新的感受？

　　我们能够用什么方式来表达这种感受呢？（表演，为柳树或春天写几句话，画画，朗读）

　　四、总结全诗，回忆学法。

　　1、这首诗写的是什么？表达了什么样的思想感情？

　　2、我们是用什么方法来学的？（知诗人，解诗题，抓字眼，明诗意，想意境，悟诗情）

　　3、这首诗在写法上有什么特点？运用比喻，写出了柳树的美，独具匠心，别出心裁，让我们不禁想到大自然这位能功巧匠，也让我们体会到春天生机勃勃的景象。这首诗的妙处还不仅仅于此，请同学们看，诗人从“树”写到“枝”，再到“叶”，然后想到春风。诗人（整体）到（部分）先观察后（想象）的顺序来写，显得有条有理，自然有序。短短的四行诗，却充分的体现了丰富的想象和精心的构思，这也许便是“咏柳”传唱至今的缘故吧。

　　五、布置作业。

　　背诵古诗。

　　搜集描述柳树或春天的诗。

　　第二课时

　　教学目标：

　　在交流中掌握识字方法，工整书写生字。

　　教学过程：

　　一、认读生字。

　　二、识记生字。看看已经记住了哪些字，还没有记住了字，自己想想用什么办法能够记住它？如果有困难，能够和同桌合作，也能够向老师和同学请教。

　　三、指导书写。

　　四、赏析古诗。

　　12页积累。

　　五、课堂小结。

　　诗写得精彩是因为作者观察仔细，能抓住柳树的特点善于运用比喻手法，抒发真情，才使得我们对柳树，对春天的也产生了喜爱之情。期望同学们也能有一双明亮的眼睛，一颗敏感的心灵，去观察身边的一切，领略身边的美景！

明天更辉煌教学设计菁选（扩展4）

——《苦难辉煌》读书心得菁选

《苦难辉煌》读书心得

　　当我们心中积累了不少感想和见解时，就很有必要写一篇心得体会，这样能够给人努力向前的动力。那么心得体会怎么写才恰当呢？下面是小编整理的《苦难辉煌》读书心得，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

《苦难辉煌》读书心得1

　　有一个网络用语叫做“非主流”，寓意相对于主流而存在的概念。而在一些特殊的历史时刻，非主流的思想都难以被秉持主流思想的人所接纳，甚至被污蔑被抹杀。

　　然而，***思想，在二十世纪初的中国，就是一种“非主流”的思想。1924年7月30日，蒋介石在黄埔军校第一期学生演讲中以不容置疑的口吻说到，试问有谁能想出一个主义来救中国?除了***的三民主义之外，还有第二个主义可以救中国吗?若是没有这个三民主义，我们中国的危险究竟怎样解除，我们的国家究竟怎样建设?秉持着主流思想，并且自认为能够预见未来的蒋介石，估计没有预见到，早在三年前的1921年7月，***已经在上海召开**第一次代表大会，而在未来，这个政党发展成为了拥有八千万党员的世界第一大党。

　　这支队伍，跨越万水千山，走过了九十多年的风雨历程。这一路上，有牺牲的，有叛变的，有离开的，有腐败的，从不被看好走向众望所归，从贫困落后的山区边区走向红色根据地，***人从未停止脚步，一直走在民族救亡、民族复兴的道路上。

　　我和大多数同龄人一样，喜欢看终场绝杀、反败为胜的篮球比赛，乐于听普通人走上人生巅峰的励志故事。当我通过此书回想起***的革命历程，我更是完完全全被这个草根逆袭的传奇所深深吸引。对我来说，这比任何一本热血漫画还要激情澎湃，比任何一部战争电影还要惨烈悲壮，比任何一部史诗还要可歌可泣，而我这仅仅还只是通过作者这力透纸背的笔触去感受这些。

　　我们生于和*年代，很难想象我们的革命先烈是如何逆天改命，撕毁百年沉沦的`不*等条约，**中华民族百年历史的。但是!无法想象，不代表不存在!忘记苦难，就是最大的耻辱!

　　现在网络上有一些所谓的“键盘侠”：隔着电脑屏幕，对历史党史进行歪曲、抹黑，大肆宣扬外国的月亮比中国圆,图一时嘴巴快活，跃然“指”上;抑或是恶搞下《雷锋日记》，调侃下黄继光、董存瑞等革命先烈，优越感爆棚，非但不想承认自己曾经是奴隶，更不屑于承认曾经有过英雄。本书作者如是写到,若除去个人富足便不再为其他事物感动，该怎么获得挺直身躯的脊梁。

　　法国作家罗曼·罗兰曾写到：“世界上只有一种英雄主义，是在认清了生活的本质之后，依然热爱它。”在《苦难辉煌》的前言中，作者提出了这样两个问题：“我们没有在丢掉自己的宝藏吗?”“钱包鼓起来就自立于世界民族之林了吗?”这让我思考良久。无数革命先烈所奉献出的最宝贵的东西、所热爱的生活、所追求的理想，大多都是悲壮的结局，因为他们只能播下希望的种子，却亲自无法收获。对于他们而言,这是一种遗憾,也是一种寄托,他们历经苦难,我们获得辉煌。

　　虽千万人，吾往矣!在苦难面前，英雄们前仆后继，用他们的血肉，筑成我们的新长城，而我们，又靠什么成为民族的脊梁?

《苦难辉煌》读书心得2

　　《苦难辉煌》是第一本把**早期历史放在国际大背景下解读的书，是第一本用战略思维、战略意识点评历史的书，是第一本可以作为大散文欣赏的历史图书。这本书必须细细品读，慢慢回味，不可以一蹴而就，一目十行，因为，字里行间的信息量太大了，人物关系错综复杂，历史事件犬牙交错，是非对错翻云覆雨。

　　这本书的客观性让我油然生出一股敬意。以前读过的一些历史书籍往往对某些历史事件和人物赋予了片面或单一的主观色彩，虽然读起来省事，但是并不见得符合历史的真相。金一南认为，历史的真相也许没有人可以说得清楚，没有办法用三色、六色或十二色，甚至二十四色来描绘，我们只能尽量还原历史的真实，尽管这真实可能很残酷、很费解或者很令人尴尬，但历史就是个复杂的多面体。《苦难辉煌》这本书详细、生动地描绘了中国工农红军两万五千里长征前后的历史画卷，描绘了众多我们敬仰或熟知的大人物，如***、**、***、***、张国焘、蒋介石等等，同时也描写了众多迄今仍默默无闻的英雄。掩卷而思，不禁感叹：伟人其实也是凡人，没有神的智慧与力量，不会天生正确，他们也会犯错误，他们也会打败仗，他们也会发脾气，他们也会出尔反尔，他们也会拉帮结派，只是被太多的影视文学作品美化、提纯或剪切了，反倒给人一种距离感、模糊感、*面感；我更加感叹：这些伟人的的确确又不是凡人，无数次历史长河的大浪淘沙，留下的是真正具有钢铁般意志和体魄的人，有人曾沿当年红军长征路线体验了一把，但是只能体验险恶的地理环境，却无论如何体验不了当年险恶的人文环境，头上数十架飞机轰炸，数十万敌人围追堵截，随时需要做出抉择，而这抉择随时可能导致全军覆没，生理与心理始终处于极限状态。在这种情况下，牺牲的、掉队的、逃跑的、叛变的'占了绝大多数，最后坚持下来的只有几千人，而就是这几千人改变了中华民族的命运。这本书让我更加敬重历史的伟人，更加珍惜和*的生活。

　　这本书里阐述的洋为中用的道理让我也颇有启发。白求恩也好，李德也好，这些外国人来到中国，真心实意地帮助中国革命，难免在不了解情况，甚至在根本就不理解情况的情况下，从他们原有的条件、环境，从他们原来接受的知识和受到的训练出发，发出一些对我们革命情况不尽适合的命令与指令来。关键是我们的态度，我们是学*他们的经验、发挥他们的长处，引导他们认识中国国情，还是把他们的经验奉若神明，把他们的话语当作指示，“一句顶一万句”？不把握这一点，不引导他们学*和了解中国革命具体实践，不用事实向他们证明他们某些东西与中国实际的脱节，结果反而限制了他们本来应该发挥的作用。结合我们的认证认可工作不也是这个道理吗？像马克思列宁主义一样，认证认可也是“泊来品”，是洋玩意，需要洋为中用，无论是模式、程序，还是标准，甚至名词术语，不能照搬照抄，要结合中国的经济社会发展水*，要结合中国人的心理、教育和接受程度，在深刻理解认证认可精髓的前提下，灵活运用，进行适当的调整和丰富。如果当初我们引入ISO9000的时候，能够做到这一点，恐怕不会造成现在“滥”的局面。所以，我们在设计新制度的时候，如当前紧迫需要研究建立的碳评价制度，一定要融入中国的国情，无论是管理措施还是技术指标，直接拿来主义的懒汉做法要不得。如果我们做成功了，对国际认证认可活动也是推动和发展。

　　金一南撰写这本书的精神更加为我所感动。从网上资料获知，金教授曾当过工人，被赞为“天生就是个好工人”，他曾当过兵，被誉为“天生就是个好战士”，他现在是大学教授，又被叹为“天生就是个教书的料”。金教授自己说，没有天生的事情，只是做什么就要用心、尽全力，热爱生活就要干好工作；创新贵在坚持，只是把别人打牌、看电视的时间用来搞研究了；人与人的差别主要在八小时以外。通过他的这些话，我明白了这本几十万字的巨著来源于他经年累月积累的二百多万字的读书笔记和常年独立缜密的思考。因而我想，做人要做个有心的人，做事要做出个结果，不能半途而废；做事要做出自己的风格，不能机械照搬。人活一辈子要有热情、有想法，不要人云亦云，不要见异思迁，不要说的多，干的少，不要做批评家和空想家，要做实干家。

　　人间的苦难很多，但不一定都创造辉煌，只有凤凰涅盘式的苦难才最终创造辉煌。愿我们灾难深重的中华民族，在富国强民的道路上创造新的辉煌。

《苦难辉煌》读书心得3

　　忘记历史就等于背叛，回顾历史是让心灵接受洗礼，*日读了《苦难辉煌》，重温那一段历史，发现这本书最根本特色就是真实地还原历史，让***人从早期的幼稚与单纯，中途有过的背叛与退缩，所经历的苦难与心理挣扎，最终变得成熟而强大，都一一在我们面前呈现，让我们对***的发展有了更为深入的了解。金一南教授曾说，“我写《苦难辉煌》，写那个时代，最终的目的就是写那代人的真正信仰。”这本沉甸甸的书，向我们徐徐展开了一个伟大的政党在一个特定的艰苦时代，坚定信仰、担当责任、不懈努力，最终夺取胜利建立了新中国的宏伟画卷。

　　信仰是指引不断向前的灯塔,信念是永不妥协的动力,而信心就是前进中扬起的风帆。《苦难辉煌》让我们感受到无数***人不懈努力，艰苦奋斗的坚定信仰，感受到千千万万的革命先辈用不怕牺牲，永不妥协的坚强信念，感受到革命先辈从苦难走向辉煌的强大信心。无论是在最困难的时候，在中国革命前途命运最黑暗的时候，无论面对多么艰险的环境，我们的***员们始终满怀信心，保持着心中那份对中华民族伟大复兴的信仰，朝着心中的目标不断前进，这就是我们这个民族的脊梁，也是实现中华民族伟大复兴的精神动力。

　　昔日的战场已硝烟散尽，一个伟大时代的美丽画卷正在我们面前徐徐展开。历史铭记沧桑，我们是接过先辈旗帜，弘扬革命传统的新时期的***人，在和谐稳定的环境中，在举世瞩目的辉煌面前，我们更不能忘却曾经的苦难。我们要义无反顾地接过先辈们的接力棒，做好历史的传承者和创造者，坚定***信仰，坚定中国特色社会主义信念，坚定共同实现中国梦的信心，时刻保持清醒的头脑，去面对改革过程中的艰难险阻，增添工作新干劲、树立财政新形象，在工作中干出新的`成就，铸造实现中华民族伟大复兴梦新的辉煌。

　　一要坚定信仰明方向。加强学*是坚定信仰和信念前提和基础，只有通过深入学*党的发展历程，尤其是党的十 九大、十九届三中全会精神，才能紧跟时代发展的节拍，坚定正确的政治方向，才能始终保持***员先进性和纯洁性，更好地服务社会，全心全意为人民服务。作为***员，只有不断加强学*和实践，开阔自己的视野，才能理解、掌握和实现党的路线、方针、政策。只有坚持学*，以先进典型为榜样，才能坚定正确的方向，督促自己，不断进步。

　　二要坚定信心转作风。转变工作作风是坚定信念的必要条件，井冈山精神、长征精神就是***人艰苦奋斗的典范，现在的时代则是中华民族崛起的新起点，当前我国已进入了加快发展的关键期和改革开放的攻坚期，面临的挑战空前严峻，作为一名***员，要践行为人民服务的宗旨，激发艰苦奋斗的工作作风，鼓舞起自强不息的精神力量，踏过一片片荆棘，迈过一道道门槛，在*凡的岗位上做出了不*凡的业绩，让中华民族的伟大事业，从辉煌走向更加辉煌。

　　三要坚定信念勤工作。要践行全心全意为人民服务的宗旨，实现中华民族的伟大复兴，需要忠诚党的事业，需要坚定理想信念，需要充分发挥***员的先锋模范作用。一砖一瓦"垒高楼"，在实现中国梦的道路上，我们要有“钉子”精神，以强烈的事业心、责任感，努力做好自己的本职工作，工作中要严格要求自己，严于解剖自己，忠诚坚定、攻坚克难、埋头苦干，用实际行动践行党的全心全意为人民服务宗旨，做一个爱岗敬业、勇于担当、不断创新的模范。

《苦难辉煌》读书心得4

　　《苦难辉煌》这是一本不可多得的好书，它可以改变人的一生，值得每个人去拜读。

　　这本书生动地描写了红军两万五千里长征前后的历史，虽然是讲述了一些小故事，带给大家却是一种沉重的感觉。它是一部***艰辛的奋斗史，也是一部充满血与泪的苦难史。书中不仅仅描绘了众多令人仰慕的大人物，同时也描写了许多*凡的普通军人，通过他们的感人事迹讲述了苦难中蕴含的辉煌。

　　“苦难之后是辉煌，烈火才能出真金”。用这句话来概括红军的两万五千里长征的成就真是太贴切不过了。最让我感慨和佩服的还是***人的那种大无畏的精神，他们不怕困难、不惧死亡，坚定的拥护***，他们用行动捍卫了自己的尊严：踏上了缺吃少喝，到处充满死亡威胁的长征之路。通过这段波澜壮阔、生死拼搏的历史，警示后人要珍惜和*，努力奋斗，为了中华民族的伟大复兴而不断拼搏!面对苦难，他们没有退缩，为了实现共同的目标，有的只是一直前进，从未停止。这些人怀着崇高的革命理想和坚定信念，抛头颅洒热血，忠贞不渝地凝聚在党的旗帜下，为了理想，为了中华民族，生生不息，无限付出。无数的革命前辈在金钱、权利的诱惑和死亡的威胁下丝毫不动摇，这种精神，值得我们敬仰和钦佩。

　　1840年鸦片战争后，中国沦入半殖民地半封建社会。中华大地在帝国主义的铁蹄下饱受**，在封建主义的余威中艰难求生，各方势力粉墨登场:欧美列强蚕食鲸吞、日本财阀军阀伺机掠夺、民族资产阶级夹缝钻营、官僚资本主义蠢蠢欲动、各地军阀割据为王......动荡不安、屈辱挣扎中，***应运而生。有多少人能够想到，初期仅有53名党员的***能发展成引领千千万万同胞，抛头颅、撒热血、领风骚，建立新中国的中流砥柱；又有多少人能够想到，那支长征在崇山峻岭、江河草地中疲弱不堪的队伍，正背负着统一中华、民族复兴的全部希望。千难万险、沧桑坎坷之中，***人百折不挠的精神、脚踏实地的作风、全心全意为人民的'信仰，早已昭示着***的前途与辉煌。

　　“辉煌”是“闯”出来的。在内忧外患、积贫积弱的大环境下，中国的革命道路应该怎么走？马克思、列宁经典著作里没有现成的答案，照搬俄国十月革命的模式也一再失败，我党面临全军覆灭的危险。如何使破茧而出的***及工农红**危为安，怎样让革命的星星之火燃烧为燎原之势？危急关头，***同志毅然率领部队闯出重围，转战井冈山，创造性地将马列主义普遍原理与中国革命的具体实践相结合，成功地创建了中国第一个农村革**据地，闯出了一条农村包围城市，武装夺取**的正确道路。

　　“辉煌”是“打”出来的。***领导的革命斗争一直处于敌我力量对比悬殊、白色势力四面包围之中。面对武装到牙齿的***军队和地方军阀，***、**同志吸收群众智慧，形成了“敌进我退、敌驻我扰、敌疲我打、敌退我追”的战术原则，连续粉碎了4次“进剿”、3次“会剿”，经历了“三月失败”、“八月失败”两次重大挫折，大小战斗*百次，取得了龙源口大捷、黄洋界保卫战等著名战斗的胜利，保卫了革**据地，让革命斗争得以继续坚持与发展。

　　“辉煌”是“斗”出来的。同一切新生事物一样，***既要战胜恶劣的外部环境，又要摒弃自身的缺陷与不足，才能茁壮成长。革命过程中，党与红军需要在战胜**势力绞杀的同时，纠正党内存在的“左”、“右”倾主义错误，克服悲观主义、失败主义情绪，根除旧军队军阀主义陋*。***等党的领导同志一方面用“四一二”、“七一五”、“第五次反围剿失败”的惨痛教训，与党内“右倾”机会主义斗，教育全党坚持武装斗争；另一方面结合敌我力量对比，与党内“左倾”冒险主义斗，教育红军依靠有力地形，采用游击战法，战胜敌人壮大自己。斗争中，***同志写下《中国的红色**为什么能够存在》、《星星之火可以燎原》等著作，并以“雄关漫道真如铁，而今迈步从头越”等气势磅礴的诗篇坚定必胜的革命信念，克服悲观主义、失败主义情绪；进行“三湾改编”，把“支部建在连上”，形成“三大纪律、八项注意”，从政治上、思想上、组织上保证了党对军队的领导，根除旧军队军阀主义陋*，淬炼出一支敢于战斗、敢于胜利的铁军。

　　“辉煌”是“熬”出来的。第五次反围剿失败后，***和红军从瑞金出发，四渡赤水，淌过金沙江，强穿大渡河，飞夺泸定桥，在惊涛骇浪、枪林弹雨中匍匐向前；翻雪山，穿草地，在弹尽粮绝、风雪沼泽中奋勇前行。二万五千里，漫漫长征路，无时无刻不锤炼着每一个***员和红军战士的信仰、胆略、气概和毅力。

《苦难辉煌》读书心得5

　　合上书本，掩卷沉思，回望历史，透过历史的烟云，这本《苦难辉煌》让我们相信，正是基于信仰的力量，信念的忠诚，凤凰涅槃式的苦难才最终创造辉煌，反观当下，在新的历史时期，我们更需要从中汲取力量，以坚定我们的信念，壮大我们的身心，从而写出一部更加辉煌的历史画卷。是什么力量支撑着长征疲弱不堪却斗志昂扬的队伍，背负起一个民族的希望?是沿途群众不断的兵源补充，是沿途群众不断的供给保障!穿越历史风云，我们清醒地认识到，***能够发展壮大，从各种政治力量中脱颖而出，体现的是人民的选择;***能够纠正自身错误而不断进步，成为中国革命、建设和改革开放的领导核心，更体现了人民的选择

　　在《苦难辉煌》书中，作者通过对大量历史资料的解读，从辩证唯物主义的哲学角度告诉我们，之所以如此，既有其历史的偶然性，也有其历史的必然性，偶然性是特殊的`历史时期为实现这一目标提供了一种可能，必然性是老一辈革命家在艰苦卓绝的环境下依然坚定信仰，才能使革命从胜利走向胜利。正如书中所说，“你可以忘记工农红军纵横十一省区，征程两万五千里，一路硝烟，一路战火;可以忘记不尽的高山大河，狭道天险，***数十万大军左跟右随，围追堵截;可以忘记革命内部争论与妥协，弥合与分裂。但有一点你将永难忘怀：那就是长征所展现的足以照射千秋万代的不死精神和非凡气概。”

　　本书在写作方式上，突破了传统写法，把**早期历史放在了国际大背景下来写，把中国革命的命运同国际背景有机地联系在一起，揭示了国际社会的变化对中国革命进程产生的深远影响。作者在书中运用了大量珍贵的史料，很多史料都是以前未曾披露的，客观翔实，更为难得的是，作者的有些观点颇为新颖，有些甚至是颠覆性的，从而更加趋向于历史的真实。作者的文字风格也突破了以往同类书籍刻板、僵化、教条、枯燥的局限性，用散文的笔法进行写作，文采飞扬，激情洋溢，读起来有种荡气回肠的感觉，使本书具有了恢弘的史诗价值。

《苦难辉煌》读书心得6

　　《苦难辉煌》一书系国防大学战略教研部副主任兼国防大学战略研究所所长金一南少将力作，其联系苏联社会主义革命、共产国际活动以及日本**主义兴起等国际背景，从有重大影响的政治力量、政治事件、政治人物入手，对上世纪二三十年代中国社会错综复杂、恢宏壮阔的历史进程，进行全景式提示剖析，展现老一辈无产阶级革命家在极其困难的环境下建立红色**、率领红军进行战略转移伟大壮举，阐释***领导人民进行革命战争的正义、艰辛和伟大。拜读此书，让我获益良多。

　　一是进一步学到知识。以前曾读过一些历史书籍、看过一些影视作品，但大多带有主观色彩，并不完全符合历史真相，往往对历史事件、历史人物进行美化、提纯或剪辑，让人产生距离感、模糊感。

　　《苦难辉煌》从一个客观、公正的角度，详细描述我们党和军队早年革命史，讲述中国人民是如何在***的领导下历经苦难走向辉煌，***又是如何领导中国革命从奋斗、挫折、再奋斗的历程中闯出通往胜利之路，描绘中国工农红军两万五千里长征前后的历史画卷，追忆众多我们敬仰熟知的大人物，如***、***、张国焘、蒋介石等，介绍大量迄今仍籍籍无名的英雄。诸多史实、战例，让我对这段历史认识更加全面深刻，对这段历史中的历史人物了解更加深入。

　　二是进一步坚定信念。“苏俄在中国最早看好的`是吴佩孚而不是孙中山，***在中国最早看好的是蒋介石而不是***”，苏俄及共产国际对***和国民革命的援助巨大，而早期的***人连汇报工作的“区区15元路费都拿不出来”，但红色**仍然能顽强存在，这就是因为有坚定的理想信念;从1926年“320”中山舰事件到1932年蒋介石向***人举起屠刀，死难的***员、***、工农群众和革命人士达100万以上，“如此杀气腾腾，为何***人终剿不灭?为何***人能够一次又一次揩干净身上的血迹、掩埋好同伴的尸体，又继续战斗?”这就是因为有坚定的理想信念;长征途中严酷的围堵、不尽的跋涉、惊人的牺牲、大量的叛卖都没能打垮***人，这就是因为有坚定的理想信念。不争的事实充分证明坚定的理想信念是中国从苦难走向辉煌的精神动力，没有坚定的理想信念，中国就不会有今天的辉煌。

《苦难辉煌》读书心得7

　　“红军不怕远征难，万水千山只等闲”是***同志《长征》中的诗句。远征到底有多难，踏遍万水千山的征程又包含着多少壮怀激烈、九死一生?《苦难辉煌》这部书以两万五千里长征为主线，用独特的视角真实地再现了革命先辈们在重大历史关头，义无反顾承担起挽救国家、挽救民族历史使命的辉煌画卷。跟随作家金一南的笔触，重新审视这段于苦难中重生、觉醒中抗争、自立中图强的民族奋进之路，心潮澎湃，热血沸腾。

　　1840年鸦片战争后，中国沦入半殖民地半封建社会。中华大地在帝国主义的铁蹄下饱受**，在封建主义的余威中艰难求生，各方势力粉墨登场:欧美列强蚕食鲸吞、日本财阀军阀伺机掠夺、民族资产阶级夹缝钻营、官僚资本主义蠢蠢欲动、各地军阀割据为王......动荡不安、屈辱挣扎中，***应运而生。有多少人能够想到，初期仅有53名党员的***能发展成引领千千万万同胞，抛头颅、撒热血、领风骚，建立新中国的中流砥柱;又有多少人能够想到，那支长征在崇山峻岭、江河草地中疲弱不堪的队伍，正背负着统一中华、民族复兴的全部希望。千难万险、沧桑坎坷之中，***人百折不挠的精神、脚踏实地的作风、全心全意为人民的信仰，早已昭示着***的前途与辉煌。

　　“辉煌”是“闯”出来的。在内忧外患、积贫积弱的大环境下，中国的革命道路应该怎么走?马克思、列宁经典著作里没有现成的答案，照搬俄国十月革命的模式也一再失败，我党面临全军覆灭的危险。如何使破茧而出的***及工农红**危为安，怎样让革命的星星之火燃烧为燎原之势?危急关头，***同志毅然率领部队闯出重围，转战井冈山，创造性地将马列主义普遍原理与中国革命的具体实践相结合，成功地创建了中国第一个农村革**据地，闯出了一条农村包围城市，武装夺取**的正确道路。

　　“辉煌”是“打”出来的。***领导的革命斗争一直处于敌我力量对比悬殊、白色势力四面包围之中。面对武装到牙齿的***军队和地方军阀，***、**同志吸收群众智慧，形成了“敌进我退、敌驻我扰、敌疲我打、敌退我追”的战术原则，连续粉碎了4次“进剿”、3次“会剿”，经历了“三月失败”、“八月失败”两次重大挫折，大小战斗*百次，取得了龙源口大捷、黄洋界保卫战等著名战斗的胜利，保卫了革**据地，让革命斗争得以继续坚持与发展。

　　“辉煌”是“斗”出来的。同一切新生事物一样，***既要战胜恶劣的外部环境，又要摒弃自身的缺陷与不足，才能茁壮成长。革命过程中，党与红军需要在战胜**势力绞杀的同时，纠正党内存在的“左”、“右”倾主义错误，克服悲观主义、失败主义情绪，根除旧军队军阀主义陋*。***等党的领导同志一方面用“四一二”、“七一五”、“第五次反围剿失败”的惨痛教训，与党内“右倾”机会主义斗，教育全党坚持武装斗争;另一方面结合敌我力量对比，与党内“左倾”冒险主义斗，教育红军依靠有力地形，采用游击战法，战胜敌人壮大自己。斗争中，***同志写下《中国的红色**为什么能够存在》、《星星之火可以燎原》等著作，并以“雄关漫道真如铁，而今迈步从头越”等气势磅礴的诗篇坚定必胜的革命信念，克服悲观主义、失败主义情绪;进行“三湾改编”，把“支部建在连上”，形成“三大纪律、八项注意”，从政治上、思想上、组织上保证了党对军队的领导，根除旧军队军阀主义陋*，淬炼出一支敢于战斗、敢于胜利的铁军。

　　“辉煌”是“熬”出来的。第五次反围剿失败后，***和红军从瑞金出发，四渡赤水，淌过金沙江，强穿大渡河，飞夺泸定桥，在惊涛骇浪、枪林弹雨中匍匐向前;翻雪山，穿草地，在弹尽粮绝、风雪沼泽中奋勇前行。二万五千里，漫漫长征路，无时无刻不锤炼着每一个***员和红军战士的信仰、胆略、气概和毅力。一路走来，红军战士们战胜了各种挑战，克服了无数艰难险阻，磨练出了钢铁般的意志。红军将士，以几*原始的武器同武装到牙齿的各路军阀浴血奋战。面对缺米少盐、皮带充饥的窘迫，将士们高唱“草根饭，野菜汤，味好香，餐餐吃的打精光”，这便是他们适应环境、自强不息、不屈不挠精神的最佳体现。

　　如书中所说，中国革命的胜利不是天赐良机，不是机缘巧合，而是来自千千万万的革命先辈用不怕牺牲，英勇献身的精神创造出来的。***人铸就的'辉煌，是在最困难的时候，在中国革命前途命运最黑暗的时候，他们仍旧义无反顾地坚守自己的信仰。即使被敌人俘虏，即使在***的威逼利诱下，我们的***员们都只有一个字“不!”这就是***的信仰。无论面对多么艰险的环境，无论遭受多么痛苦的酷刑，我们的***员们始终保持着那份对中华民族伟大复兴的信仰，朝着心中的目标不断前进，这就是中华民族的脊梁。无数***员的革命事迹汇聚成一股强大的精神力量，在艰难困苦中唤醒一个灾难深重民族的自尊、自信和自强，在一穷二白中支撑起一个历史悠久国度持续的繁荣发展。

　　历史铭记沧桑，苦难铸造辉煌，一段段血与泪凝结的苦难，一页页中华儿女不屈不挠的抗争铸就了我们，铸就了中华民族的希望与辉煌。历史的沧桑始终激励着一代又一代的中华儿女，坎坷的苦难最终铸造了***的伟大与荣光。硝烟弥漫的中国终于退却了它的阴霾，重见明媚的阳光，千千万万的中华儿女从苦难中走来，一身尘土，一身鲜血，却依旧洋溢着那份执着与坚定的微笑，正是这份从容，正是这份坚持，最终成就了这个伟大的民族，终于走向了灿烂辉煌!

　　生活在新时代的我们，应趟着历史的长河，寻着无数革命先烈们留下的伟大记忆，将那份信仰、那股精神慢慢融进我们的血液，化作身体的一部分，全身心投入到新时期社会主义建设中去，贡献我们的力量，实现我们的理想。我坚信，只有把自己的命运与祖国的繁荣富强紧密联系起来，才能最大限度地释放自己的能量，实现自我的价值，成为一名合格的***接班人。

《苦难辉煌》读书心得8

　　莎士比亚说过“生活里没有书籍，就好像生活没有阳光”，*日有幸拜读了国防大学金一南教授著作《苦难辉煌》，这是一本关于中国革命史的纪实文学巨制，展现了老一辈无产阶级革命家在极其困难的环境下，建立红色**，领导人民进行革命战争的艰辛和伟大，最终走向辉煌胜利。本书“已史为鉴”在新形势下所供给的历史信息，依可为新难题供给丰富的启示。

　　其中，我感触最深的是第十一章“苦难辉煌”，本章写道：真正的胜利就是在一次又一次的失败中孕育。***的'伟大之处，在于他不贰过。伟人从来不是不犯错误的人，而是犯了错误能够迅速及时纠正的人。从土城战斗失利后立即放弃北上渡江计划改为西渡赤水，到古蔺、叙永一带受阻立刻采纳彭杨提议改取川滇黔边境，皆可见工农红军“打得赢就打，打不赢就走”的机动灵活战略战术。走自我的路，实事求是这是运用马克思主义解决中国问题的根本方法。***就是不断吸取了先进的理论，并结合中国革命的实际，从理论到实践，再从实践到理论，从而找到了一条中国革命成功的道路。

　　读了这本书让人更加深刻理解，为什么***美如画，是无数革命先烈的鲜血染红他了，为什么此刻能够安心地去工作和生活，是无数革命先烈用生命换来的。作为之后人，我们没有不努力理由，继续以先辈们的革命精神为指引，将革命精神融入至工作之中。“不忘初心、牢记使命”在政治上追求提高、在学*上刻苦努力，在工作上敬业爱岗、向先进优秀看齐，认真履行自我的职责，为中华民族的伟大复兴贡献力量。

《苦难辉煌》读书心得9

　　读这本书的机缘是论文所需，杨奎松老师列出的期中论题：阅读《苦难辉煌》《中间地带的革命》，谈谈在学术角度写现代史的意义。

　　读这样的书是轻松的.，因为它不是历史，只不过是以历史为原材料的小说，太多粉饰与自我意淫，好在出版商还算有自知之明地把它定位为纪实文学，遂想起于妈说自己把《清史稿》翻了十几遍后拍宫斗剧是为大家还原一段真实的历史，觉得出版商还算守住了学术的底线。可是多数读者不会明白“历史”与“纪实文学”之间的区别……

　　真正的历史不是书中非A即B的简单逻辑，历史著作也不能是价值判断、任情褒贬。尤其是现代史，浩繁的材料、敏感的问题，太容易断章取义，太容易成为现实政治的木偶。书中扭曲史料的对领袖进行个人崇拜，对***的同情或理解更是追上了如今国共融洽的潮流，可是这样无视甚至修改历史的作品怎么能保持其生命力，当现实的政治发生转向后，马屁便也拍到了马腿之上。

　　于是同学告诉给我说团委要求各部门都对这本书研究学*，这才是它的作用，用时下流行的语言重写的教材。

　　如果抱着读小说的心态，看看无妨，如果是想读历史，请别被善意的谎言欺骗，去看看《中间地带的革命》吧。

《苦难辉煌》读书心得10

　　去年就听过此书的介绍，后来一度脱销，没有机会拜读。上月逛书店，居然发现了此书，就赶紧买来拜读。

　　此书比较真实客观地再现了历史，比我们曾经学*的教科书和市面历史材料都要现实些。此书不仅再现了我党历史上的辉煌，而且更重要的是反映了发展中的艰辛苦难、思想的交锋、主义的变迁、思想的分裂、残酷的环境、惨烈的失败、艰苦的斗争、无情的事实、英雄的没落、严酷的考验。

　　英雄是怎样诞生的?不是天生的，是残酷的现实中磨练出来的，不是小说故事里的横空出世、一落地一出场就是钢铁的身体和毅志、高瞻远瞩洞穿世界、百战不殆。

　　我们那些伟大的英雄和领袖们，怎样地从苦难走向辉煌，怎样把我们党发展壮大，怎样星星之火可以燎原地，怎样缔造了我们的共和国的。我们缅怀辉煌同时也缅怀苦难，不仅是简单的`回忆和纪念，而是深刻解读那段真实的历史、激发我们更加热爱我们的党、国家和人民，为了国家和民族的伟大理想，贡献我们自己的力量。特别是在新的国内外形势下，怎样确定怎样的世界观和人生观、定位好自己，我们应该怎样对待我们的国家和人民、我们应该怎样看待当前的国际潮流、怎样看到国内发生的变化、怎样顺应潮代的发展。

　　对于***员来说，流血拼命的战争年代已经过去了，在新的改革开放和经济建设历史使命前，应该怎样的态度?面对新的环境和考验，怎样保持住党的先进性。现在的确是形势变了，发展目标变了，内外环境变了，矛盾变了，复杂程度变了，我们该怎么办?走向何方?也许，从这本书中我们可以感悟到些什么，为我们的思想提供些什么，为我们的人生指示些什么。

《苦难辉煌》读书心得11

　　理想信念

　　——***走向辉煌的精神动力

　　读罢长篇巨著《苦难辉煌》，心情久久不能*静。该书详细、生动地描绘了中国工农红军两万五千里长征前后的历史画卷，描绘了众多我们敬仰或熟知的大人物，同时也描写了众多迄今仍默默无闻的英雄。就是这些人怀着崇高的革命理想和坚定信念，忠贞不渝地凝聚在党的旗帜下，朝着远大目标冲锋向前，方才成就了我们和*的今天。

　　生活在现在的和*年代，我们已经无法想象头上数十架飞机轰炸，数十万敌人围追堵截是什么样的场景，我们也无法想象徒步二万五千里，翻过皑皑雪山，趟过滔滔急流，走过茫茫草地……是何等的艰险，但是我们却深刻的感受到红军将士们视死如归、无所畏惧、勇往直前的英雄气概。如果没有一种坚定的信仰，没有一种“革命理想高于天”的精神，装备低劣、缺衣少食的红军将士，怎么能够战胜凶顽的**军队，怎么能够征服险恶的自然环境，怎么能够从人们无法想像的艰难困苦中拼杀和奋斗出来?

　　该书的作者金一南教授在接受采访时曾说，“我写《苦难辉煌》，写那个时代，最终的目的就是写那代人的真正信仰。”***成立时没有多少人相信，这个小小的政党能够赢得中国的未来，很少有人想到，那支在崇山峻岭、江河草地中长征的疲弱不堪的队伍，正背负着这个世界上最大国家和民族复兴的全部希望。但是百折不挠却早已昭示了他们的光明前途和未来，才有了70年前新中国扬眉屹立在世界东方。正如书中说到，中国革命的胜利不是天赐良机，而是来自千千万万人的英勇献身。给我们印象深刻的是这些光芒不是在***人取得一个又一个胜利的最辉煌的时候迸射出来的，是在***人最困难的时候，在前景最黑暗这种情况下，***人还是坚守自己的信仰。像红军20师师长胡天陶被俘，让***官方大吃一惊的是一位红军师长在冰天雪地中身上只有几件打满补丁的'衣服，而在***的威逼利诱下，胡天陶始终只有一个字：不!这就是***的信仰，这样的人就是我们这个民族的脊梁。

　　今天，生活在和*年代的我们，所经历的不再是前辈们需要面对的恶劣生存环境，但是我们不能忘记今天的幸福来自哪里，不能忘记为了我们今天的幸福而付出生命的那一群群可敬、可爱的人。只有不忘记他们，我们才更能体会到理想、信念的力量与伟大。

　　作为一名普通的***员，我以为缅怀革命先烈的最好方式就是行动。于我而言，没有豪言壮语，有的只是将先烈的革命精神融入到我的具体行动中去，做一个真正对国家和社会有用的人。具体来说，就是在学*上积极进取、在工作上敬业爱岗、在生活中奉献爱心，让信仰成为一种动力，让优秀成为一种*惯。也许，我们的一生并不一定会经历多大的苦难，也并不一定会取得多大的辉煌，但是只要我们胸怀理想、坚定信念，踏踏实实地走好我们的每一步，每个*凡人坚实的每一步必将成就我们国家的最终的辉煌。

《苦难辉煌》读书心得12

　　强化三种坚持

　　前段时间，认真拜读了金一南教授所著的《苦难辉煌》一书。此书多角度、宽视野、全景再现了上世纪20至30年代***不断成长和奋斗，经历苦难挫折，最后走向辉煌胜利的史诗画卷，让我们真切地感受到*代以来中国人民在苦难中挣扎、觉醒中抗争、自立中奋发的自强之路，更让我们深刻地认识到是历史和人民最终选择***，正是***团结和带领全国各族人民实现了民族的独立和**，努力迈向中华民族的伟大复兴。作为后来人，我们如何秉承先辈们的教诲，做好历史的传承者、创造者，我认为我们应该努力强化三种坚持：

　　一是坚持革命信仰。

　　革命信仰是***人的灵魂和方向。***同志说过：“为什么我们过去能在非常困难的情况下奋斗出来，战胜千难万险使革命胜利呢，就是因为我们有理想。”历史给予***人的磨难，超过了其他所有政治团体和党派。***的革命之路，是在敌我力量对比非常悬殊，处于白色势力四面包围之中开始的。以***同志为代表的老一辈无产阶级革命家，以坚定的革命信仰，把马克思列宁主义同中国具体革命实践相结合，终于使革命的星星之火燃烧为燎原之势。在世情、国情、党情都已发生重大变化的今天，我们更要秉承我党的优良传统，牢记入党誓言，坚定革命信仰，对党忠诚，对革命忠诚，自觉把个人发展与党和国家的前途命运紧密联系起来，使革命从胜利走向更大胜利，从辉煌走向更加辉煌。

　　二是坚持群众路线。

　　***正因为有了人民群众的拥护和支持，才能取得中国革命和建设的胜利，才能取得改革开放的辉煌成就。可以说，全心全意为人民服务是***取得革命胜利的法宝之一。得民心者得天下，失民心者失天下。党的执政地位不是与生俱来的，也不是一劳永逸的。人民群众才是创造历史、推动历史、书写历史的真正主人。全心全意为人民服务是***始终不渝的政治本色，也是每一名党员应该始终遵循的政治信条。当前我党在全国上下轰轰烈烈开展的群众路线教育实践活动，就是要使广大党员尤其是党员领导干部牢记宗旨，以优良作风把广大人民群众凝聚团结在一起，为实现伟大的目标和梦想而努力奋斗。

　　三是坚持实事求是。

　　**思想、实事求是是我们党的思想路线，也是我们党全部理论的思想精髓。上世纪初期，全国上下的有志之士都在苦苦思索中国该向何处去。当时***的领导人审时度势，理论联系实际，坚持实事求是，研究和探索出一条适合中国实际情况的革命之路，带领全国人民推翻了三座大山，使革命从胜利走向胜利。历史的.经验证明，发展的道路从来不是光明坦途，而一定是充满坎坷。这就需要我们实事求是、脚踏实地，边摸索边前进。如今，经历了半个多世纪尤其是改革开放四十多年的发展，中国既面临前所未有的机遇，也面对前所未有的挑战，我们要始终保持清醒的头脑，把实事求是作为一切工作的出发点和落脚点，扎扎实实做好自己的事，走好自己的路，才能保证革命取得最后的胜利。

《苦难辉煌》读书心得13

　　《苦难辉煌》是金一南所著，是中国历最伟大的名著之一，该书以空前复杂的历史变局为背景，以两万五千里长征为主线，审视了人民军队的领袖们在历史重大关头突出重围、最终夺取胜利的历史足迹。

　　“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。是非成败转头空，青山依旧在，几度夕阳红。”

　　《三国演义》开篇词上阙，诠释了我阅读《苦难辉煌》一书的感慨。

　　开卷伊始，我即被金一南教授生动形象又蕴含哲理的行文所吸引，此书确使人有欲罢不能的感觉。我是用了一个多月时间在上下班地铁中读完该书的，看这本书，上班之路感觉不再漫长。

　　这本书主要描写了历国共两党第一次合作和第二次合作之间的风风雨雨。***在此期间充满了希望、变数、迷惘、苦难，在挫折面前我党的精英们又屡屡不畏牺牲、坚定信念挺了过来，逐步走向了辉煌。

　　有人说，“一部好的作品，应该让不同的人有不同的看法”。《苦难辉煌》就是这样的一部书，它让读者们都有自己独特的感触。

　　我每每沉醉于民国时期的陈年故事，慨叹着那些人和那些事。暮气沉沉的晚清被朝气蓬勃的民国取代了，中国真正具有了少年气象，从此有了民族复兴的希望。

　　乱世出英雄。所谓“乱”，不是社会政治经济绝对混乱无序，而是国家没有了绝对权力，社会失去了绝对。也正因为如此，社会环境才相对宽松，言论相对自由，思想能够活跃，人们也就有了更多的展示机会。春秋、战国、三国与民国初年都是这样的情况。民初各色军阀、政客、理论家们你方唱罢我登场，组成了波澜壮阔且多姿多彩的一台大戏，其中能够留下名字的都非等闲之辈。而只有具备组织纪律性和远大理想并以科学理论为指导的人，才是英雄中的风云人物，才能够走的更远。国共两党里面不缺这样的人杰。

　　中国走向繁荣富强是国共两党的共同目标，中国实现伟大复兴是国共两党的.共同期望。两党的精英们都是在以中国知识分子入世的特质自觉承担着“天下兴亡、匹夫有责”的历史重任。如果两党和睦共处，两党内的精英们，有多少是同学，有多少是老乡，有多少是师生，他们可以团结起来共同奋斗。但只是因为两党在具体实现国家富强的手段上存在着不同的理念，以至于有多少同学、老乡、师生们要为了各自的信仰分道扬镳，甚或反目成仇，更有多少革命者因此而牺牲。当年你死我活争斗的英雄们现在都不在了，还是那一片河山，现在在***的带领下努力实现着英雄们当年的梦想。人们生活安居乐业，国家实力大幅提升，也难道不就是英雄们最终所要的吗?假设当年的英雄们都醒来看一看，是否会相逢一笑泯恩仇呢?

　　历史没有假设。残酷的现实是国共长期处于敌对状态，客观上为日寇侵华制造了可乘之机，也使得中国抗战付出了惨重的代价。《红楼梦》中探春曾言：“可知这样大族人家，若从外头杀来，一时是杀不死的，这是古人曾说的‘百足之虫，死而不僵’，必须先从家里自杀自灭起来，才能一败涂地!”熟读古书的***不会不知道这个道理。但是树欲静而风不止，蒋介石坚持“攘外必先安内”，从当时形势上***又绝对不能让步，只能被迫做针锋相对的军事斗争以图存。更何况大形势非是一个人所能左右的了的，***也是人而不是神。道理都懂，但无法改变现实，这实际是很无奈的一件事。

　　历史的教训告诉我们：我们并不善于接受历史教训。当前，中国仍处于_，国共是否可以接受历史教训，抛弃前嫌，_远瞩，以大智慧促成第三次合作，实现**统一，打破岛链封锁，进而对觊觎侵占我_、南沙等国土的国家采取一致行动，共同维护我中华民族长久利益，而不致使某些国家坐收渔人之利呢?

《苦难辉煌》读书心得14

　　党的***胜利召开，全国上下欢欣鼓舞!***人的初心和使命，就是为中国人民谋幸福，为中华民族谋复兴。这个初心和使命是激励***人不断前进的根本动力。诚如金一南先生《苦难辉煌》所揭示：辉煌发端于苦难，苦难孕育着辉煌，在苦难与辉煌辨证交替中演绎着一个真理：没有精神的崛起，没有信仰的支撑，任何民族的崛起都是不可能完成的!

　　多难兴邦，革命战争年代救亡图存的力量之源

　　透过战火纷飞的硝烟，《苦难辉煌》为我们展现的是一个风起云涌、大浪淘沙的时代，一部中华民族先进分子可歌可泣的奋斗史、流血史和牺牲史。

　　天翻地覆慨而康，人间正道是沧桑!走进那段历史，真切感受中华民族百年复兴历史命运的根脉和起点。一个1921年成立、最初只有50多名党员的党，28年后竟能夺取全国**;一支1927年南昌起义建立、最后只剩不到800人的队伍，22年后竟能百万雄师过大江。***人从南湖烟雨中走出，从弥漫硝烟中突围，羸弱然而坚韧地翻雪山、过草地，无不显示出这个党的生命力和凝聚力。其间，有数不尽的流血牺牲、数不尽的挫折苦难、数不尽的矛盾斗争，恰似泣血杜鹃，无数优秀中华儿女，前赴后继，舍生忘死，踏着烈士鲜血奋然前行，最终赢得了民族**和国家独立。这段苦难恰恰是中华民族走向辉煌的里程碑，***和人民军队经受住了血与火的考验，从失败走向胜利、从胜利走向辉煌。这些人民英雄生如松柏顶天立地，死若流星倏忽一闪，历史的星空却永远记住了他们。中国的革命事业是靠艰苦卓绝的奋斗，付出了极其惨重的牺牲换来的，而支撑无数***人前仆后继的动力就是信仰。

　　艰难困苦，玉汝于成。中国革命的闪光之处正在于这个党有着纯粹的信仰，这个精英政治团体有着义无反顾投身革命、舍生忘死追求真理的精神世界。他们为了胸中主义和心中理想抛头颅、洒热血、舍生忘死，他们说真话、办真事、信真理，他们不为官、不为钱、不怕苦、不怕死，中国革命才走出苦难、走向辉煌，中华民族的历史命运才发生了沧桑巨变。

　　掩卷沉思，一个民族，没有苦难，就没有坚忍;一个民族，没有胜利，就没有尊严。我们要记住历史，更不能忘记苦难，才能继往开来。瞿秋白《多余的话》和刘志坚《带镣行》，不仅是他们对中国命运的思考，更是他们个人信念的源头。正是这样一批人，以可贵可佩的内心良知和使命自觉，强烈要求国家变革、强烈盼望民族富强，年纪轻轻干大事，年纪轻轻丢性命，成为国家民族的开路先锋。信仰，使***成为中国人最坚决、最勇敢、最能奋斗、最富牺牲精神政党，成为中国革命成功的力量之源。

　　以史为鉴，和*年代***员执政为民的基石

　　满纸铮铮言，一腔赤诚情。都言作者痴，谁解其中味?和*年代，当我们思考“为什么这个缺少社会主义建设经验的政党，能够在60多年执政生涯中，始终获得人民支持和信任?为什么这个有着8000多万党员的大党，能经受起长期执政、改革开放、市场经济和外部环境的考验?”这些问题时，《苦难辉煌》为我们做了做好诠释：信仰是支撑***员执政为民的基石，这是党的根本利益、也是国家的根本所在!

　　苦难与辉煌，伴随着90年的风雨征程。如果说“立党为公”是***生命之源不竭的“天”，那么“执政为民”就是***生命之树常青的“地”，***员的信仰需要顶“天”立“地”，在这样的天地之间横贯运行，纵横驰骋。当年苏区干部与群众同甘共苦，蹬草鞋，穿布衣，住草棚，吃红米，喝南瓜汤，开荒种地，修桥铺路，打井抗旱，他们心中有群众、办事为群众，真心实意地为群众谋利益，建立了血肉相联的党群、干群关系。和*年代，如果所有***人都向当年一样，为了胸中的主义和心中的信仰、义无反顾工作奋斗、以追求真理为己任。我坚信，广大群众对党的事业会发自真心的拥护和支持。正是信仰力量支撑着***背负起这个世界上最大国家和民族复兴的全部希望。

　　“以史为鉴，可以知兴替”。今天，依然需要精神的力量。发现信仰，需要智慧;跟随信仰，则需要勇气。生于忧患，死于安乐，不仅仅应该是政治家、军事家的政治抱负，而应是海内外每一个中华儿女、炎黄子孙的政治情怀。党的执政地位的获得和巩固靠的是民心所向、民力所聚。既然历史选择了***，开启了中华民族从百年沉沦到百年复兴这一历史命运大落大起的征程，那么执政为民就是党从苦难走向辉煌的力量源泉。当我们高举科学发展旗帜时，每一个***人必须始终牢记，***只有真心实意地维护好、发展好、实现好人民群众的利益，我们的发展道路才会更加广阔、我们的政党基础才会更加巩固。

　　继往开来，中国*现代社会变迁的灵魂和旗帜

　　历史是兴衰，也是命运。信仰是艰难的、痛苦的，但没有信仰，*现代中国社会进步将会更加艰难、更加痛苦。

　　历经苦难成辉煌，淘尽黄沙始见金。*代中国政治精英集团都有自己的社会主张，洋务派、维新派力求“变法图强”，***信奉“三民主义”，***人信仰“***”。一部波澜壮阔的中国*现代史，如果没有一批又一批仁人志士前仆后继、追寻真理救国救民，很可能我们至今仍在黑暗中摸索和徘徊。在那个特殊的年代，正是他们点燃了中国人心中信仰之火，才使我们至今未曾被黑暗吞没。正因为信仰中蕴涵着中华民族获得精神力量和集体自尊的源泉，成为中国社会变迁的灵魂和旗帜，汇聚成一股强大的精神力量，在艰难困苦中唤醒一个灾难深重民族的自尊、自信和自强，在一穷二白中支撑起一个历史悠久国度持续的'繁荣发展。

　　“一切历史都是当代史”。如果说十月革命为我们送来了马克思主义、五四运动吹响了新民主主义革命的号角，那么当年谁也不会想到一个只有几十人的小团体凭籍坚定信仰，星星之火成燎原之势，成为引领潮流、创造历史、开拓未来不可更阻和逆转的伟大力量。1921年建党至今，90年过去了，党经历了战火的洗礼和建设的锤炼，岿然不动，这就是信仰的力量。***正是信仰力量的化身，如地壳深处喷涌欲出的岩浆，如人间正道是沧桑的地狱之火，带领中华民族探测到了前所未有的历史深度和时代宽度，最终完成了中国历史上最富史诗意义的壮举，诚如凤凰涅磐，重获新生。当下，也正因为集聚着无数为国家建设殚精竭虑、夜以继日工作的优秀党员，在苦难中不懈奋斗，自主创新，缔造一个不屈民族的伟岸形象，赋予一个古老国家以现代的品质，才有今天伟大祖国的繁荣昌盛。

　　历史没有割断，也不可能割断。没有信仰，一个国家、一个民族就意味着崩溃。发展中国特色社会主义，正是中国社会变迁的延续。我们没有任何理由否定自己的光荣历史和优良传统。不要忘记，我们是以先烈的血泪洗面才得以容光焕发的。信仰支配***员行动，使得这个精英群体凝聚的政党能够忍受一切苦难，而达到所选定的国富民强目标，实现辉煌!

　　光来自东方，烛照中华民族复兴征程的精神薪火

　　历史无声走，潮流滚滚来。1840年以前，世界上还没有哪一个民族经历过中华民族这样巨大的跌宕起伏，经受过如此多的苦难!诚然，多难兴邦。但翻遍世界史，曾在历史星空闪烁辉煌的民族几乎都在苦难中消亡，唯有中华民族在一次次的苦难中浴火重生，堪称奇迹!《苦难辉煌》昭示出一个真理：一个拥有五千年文明记忆的民族之所以能坚韧不屈，唯在于信仰的精神薪火烛照前行的荆棘!

　　中华民族的历史长河中，不乏仰望星空的人，“为民众谋福祉”核心价值观作为一种精神世代相传。“长太息以掩涕兮，哀民生之多艰”是一份忧患，“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”是一种志向，“天下兴亡，匹夫有责”是一份担当，“天下为公”是一种责任，正是这种信仰精神薪火世代相传，使得我们民族在历次苦难中实现了更高层次动态*衡的辉煌!*现代中国的独立、自由、富强，是多少代中国人的追求，几百万优秀中华儿女的牺牲，换来了新中国成立，吹响中华民族伟大复兴的世界性号音。从某种意义上来说，中国革命的胜利，不仅仅是***的胜利，更是中华民族的胜利。***人通过艰苦卓绝斗争获得的一系列胜利，培养出一大批天不怕地不怕、神不怕鬼不怕的***人，告别了长期延*颓丧萎靡之气，它给中华民族带来的精神洗礼，是任何财富都无法比拟的。

　　改革开放39年，国稍强、民稍富、军稍强，中国的崛起举世公认，与此同时商业大潮的汹涌荡涤了国人的灵魂，各种思潮相互激荡，信仰有所缺失。梁启超讲过，过去中国失败，表面看是器物上有差距，再细看是制度上的差距，再往深里看是文化上的差距。因此，一个民族的崛起，不能仅仅是物质的堆积。如果我们把目光放到美国推行强权政治的世界背景来看，一方面是西方人权民主的裹挟下的舆论霸权，一方面是武力至上信奉实力的军事霸权。20世纪末到21世纪初，几次足以载入世界史册的事件已经教会了善良的中华民族如何在这样一个丛林法则世界中生存。这样，我们就不难理解，已成为现代大国执政党的中**人需要的是全党坚定不移的崇高信仰，这不仅是中国特色社会主义发展的必然，也是烛照中华民族复兴征程的精神薪火使命使然!

　　春秋花自开，时代有情怀。“有什么样的理想，决定有什么样的未来。”个人如此，民族国家亦如是。没有信仰的人，处繁华而空虚，临困境而失措。没有信仰的民族，居则忽忽若有所亡，出则不知所如往。走进新时代，中华民族仍需有信仰力量的薪火相传，“不忘本”“莫丢魂”“扎稳根”，就是实现中华民族强国梦的重要战略支撑点。只有为国为民者，才堪称“民族的脊梁”，才可能不惜以精神之“苦难”铸造思想之“辉煌”。毋庸讳言，我们这代人身上没有经历太多的苦难、没有风霜雨雪的洗礼。如何在纷繁复杂的世界中实现我们的坚守、完成我们的担当，唯有坚守信仰，不断提升思想、精神、品格，使崇高的信仰转化成内心的自觉，变成“真信”“真学”“真作为”的行动。

《苦难辉煌》读书心得15

　　《苦难辉煌》是本好书。书中生动地描绘了***成长初期的艰难历程是个充满苦难的历程，中国工农红军两万五千里长征的历程更是个充满苦难的历程。苦难不仅来自外部帝国主义的欺负，国内**派蒋介石之流的残酷镇压，而且来自党的高层共产国际的瞎指挥，党的领导人张国焘、孔荷宠、龚楚之流的背叛，苦难还来自党因自身的不成熟而犯下的种种错误，多

　　少党的优秀儿女不是倒在敌人的枪口下，而是含冤于九泉之下。金一南悲伤地认为，历史的真相也许没有人可以说得清楚，没有办法用三色、六色或十二色，甚至二十四色来描绘，我们只能尽量还原历史的真实，尽管这真实可能很残酷、很费解或者很令人尴尬，但历史就是个复杂的多面体，甚至是个永远也无法说得清清楚楚的综合体。掩卷而思，不禁感叹：人间真的.没有救世主，也没有神仙与上帝，只要是人就不会天生正确，更不可能永远正确，再伟大的人物也会犯错误，也会冤枉人，甚至还会发脾气。我更加感叹：不是作为伟大领袖的、只是默默无闻的，甚至从不曾留下名字的红军战士，是他们无怨无悔地把自己仅有的一生，奉献给一个崇高的理想——***理想，奉献给一个伟大的事业——拯救中华民族，才有今天的辉煌。他们才真正无愧于“中华民族之子”的称号，他们才真正无愧于“中华民族脊梁”的桂冠。所以，不要为自己的籍籍无名而忧伤，却要树立起崇高的理想，把自己极其有限的生命融入永恒的人民的事业中去。

　　书中在描述一些战役的时候经常会有假设，比如说假如怎样，历史就会更改。但是历史的奥妙在于它可以包含无穷无尽的假设，但假设永远只不过就是一个假设。时间的一维性是不会重新再来的，人生的真正的机遇也仅有一次，抓不住便要面对失败。当蒋介石背叛共产国际时，共产国际的领导说：“他们叛变的不是自己的阶级，而是我们的幻想。”共产国际的盲目信任让自己尝了苦果，***党派作风本身就存在很大问题——文过饰非，功劳归自己，错误归别人的不良作风注定失败。书中反复出现的一句真言是：“实践是检验真理的唯一标准。”***人之所以能从苦难走向辉煌，而不是从苦难跌入深渊，就是因为他们能从中国的实际出发，遵循并坚持了实事求是的原则。他们能坚持中国人民的切身利益，他们不唯上也不唯书，他们敢于奋起抗争，他们更不追求个人的私利，甚至他们可以牺牲自己的一切去追求一个美丽的梦想，更重要还在于他们这么想也这么干了。正是中国革命的实践检验了马克思主义的真理性。所以，不要为自己干不出惊天伟业而忧伤，却要把自己的分内事做好，试想一尘不扫的能扫净天下的污秽吗?

　　金一南撰写这本书的精神也很让我感动。从网上资料获知，金一南曾当过工人，被赞为“天生就是个好工人”，还曾当过兵，被誉为“天生就是个好战士”，他现在是大学教授，又被叹为“天生就是个教书的料”。金一南自己说，没有天生的事情，只是做什么就要用心、尽全力，热爱生活就要干好工作;创新贵在坚持，只是把别人打牌、看电视的时间用来搞研究了;人与人的差别主要在八小时以外。他的这些话对我来说无异金玉良言。我也是个老师就应该做个好老师，做个深受学生喜爱的老师。我的教书也要教出自己的风格，我的育人就该育出对人民有利的人。人活一辈子要有热情、有理想，有追求，不要说得太多，干的太少，要做个能干实事的实干家。人间的苦难很多，但大多不能创造出辉煌，只有凤凰涅盘地对待苦难才能浴火重生创造辉煌。作为个人的我从不敢希翼一辉光芒，也永远不敢存此妄想。但我愿，愿与我灾难深重的全民族人民一起去创造中华民族新的辉煌。

明天更辉煌教学设计菁选（扩展5）

——泉城教学设计菁选

泉城教学设计

　　作为一位不辞辛劳的人民教师，就难以避免地要准备教学设计，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。我们应该怎么写教学设计呢？下面是小编为大家收集的泉城教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

泉城教学设计1

　　泉城

　　说到济南，自然会想到济南的七十二泉。这些泉有的白浪翻滚，好像银花盛开；有的晶莹剔透，好像明珠散落；有的声音洪大，听起来如虎啸狮吼；有的声音低细，听起来如秋雨潇潇。其中最著名的要数珍珠泉、五龙潭、黑虎泉和趵突泉了。

　　珍珠泉在泉城路北。泉池约一亩见方，清澈见底。泉水从地下往上涌，好像一串串珍珠。在阳光的映照下，那珠串忽聚忽散，忽断忽续，忽急忽缓，仿佛有一只神奇的手把它们拎到了水面上来。

　　五龙潭在旧城的西门外，由五处泉水汇注而成，所以人们称它“五龙潭”。在五龙潭的周围还有月牙泉、悬清泉、古温泉等，组成了五龙潭泉群。

　　黑虎泉的源头在悬崖下的洞穴中。泉口是用石头雕成的三个老虎头，泉水便从老虎的口里不断地喷吐出来。水声喧腾，昼夜不息。

　　趵突泉名列七十二泉之首，位于西门外的趵突泉公园内。一个开阔的方形泉池，差不多占了大半个公园。池里的水很清，游鱼水藻都可以看得清清楚楚。泉池正中有三股比吊桶还粗的清泉，咕嘟咕嘟地从泉底往上冒，如同三堆白雪。济南的泉水天下闻名，所以人们称济南为“泉城”。

　　《泉城》

　　教学目标：

　　能正确、流利、有感情到朗读课文。通过感情朗读，品味泉水的奇丽，并能体会作者的表现方法。

　　教学重点难点：

　　了解泉城特有的自然景观及四处泉水的特点。课前准备：课件、表格教学过程：

　　一、激趣导题

　　1、谈话导入：

　　我们中国山河壮丽，风景如画，回顾本学期，老师带我们在课文中游览过哪些地方，谁来说说？（气魄雄伟的万里长城，令人神往的颐和园，举世无双的秦兵马俑等），同学们掌握的真不错呀；我国也有许多著名的城市，老师有一个小小的题目来考考你们，出示：连一连：

　　春城昆明（气候温暖，四季如春）冰城

　　重庆（建在山上）

　　羊城

　　哈尔滨（冬季寒冷，冰冻很厚）

　　山城广州（有“五羊衔谷”的传说）

　　泉城

　　济南？你们熟悉济南泉城这个地方吗？板书课题：泉城读课题。你们想知道些什么？今天，我们就一起到济南泉城去看一看

　　二、初读课文，初步了解课文。

　　1、带着问题自由读课文，读准字音，读通句子。

　　2、要想把课文读好，要先扫清字词障碍，出示：

　　第一组：趵突泉一亩占据三堆悬崖喷吐汇注

　　水声喧腾昼夜不息谁愿意来读读词语，指名读，开小火车，齐读。

　　文中有许多描写泉水的四字成语，很有特点，值得我们积累：出示，先请同学们自己读读，然后读给同桌听，觉得自己读得很不错，就请举手。

　　第二组：白浪翻滚晶莹剔透明珠散落银花盛开虎啸狮吼秋雨潇潇指名生读，齐读。

　　看来同学们对生字词掌握得不错，相信你们朗读课文的收获不仅仅是词语，刚才“济南为什么被称为泉城？”这个问题肯定也没难倒你们，你说：快速浏览课文，在文中找到答案。出示句子：济南的泉水天下闻名，所以人们称济南为“泉城”。

　　4、济南的泉水水天下闻名，肯定有它与众不同的特点，课文是以怎样的条理来描写的，请同学快速默读课文，给课文这篇课文分段，想想为什么这样分？交流：请你来说，怎么分？说说理由。课文有什么特点？（总分总）同学们，我们在写作文时也可以采用这样的够段方式。

　　或（课文先写了济南有，然后分别介绍了、、，最后再总写济南的泉水。（总—分—总、这叫首尾呼应。）

　　二、品读课文

　　理清了课文的思路，现在去欣赏这天下闻名的`泉水的特点吧。

　　1、请同学朗读第一段，其他同学思考：泉城的泉水哪些特点呢？。 2交流：

　　（1）听了他的朗读，你感受到了泉水哪些特点？哪些词句让你感受到了它的特点。（美丽和神奇）

　　出示：这些泉有的白浪翻滚，好像银花盛开；有的晶莹剔透，好像明珠散落有的声音洪大，听起来如虎啸狮吼；有的声音低细，听起来如秋雨潇潇。

　　1）这些泉有的白浪翻滚，好像银花盛开；（由于白浪上下滚动、翻腾，所以看起来像银花盛开一样。说明泉水非常美丽。）你在哪儿见过白浪翻滚？（大海、发大水时）从“白浪翻滚”中你体会到这泉水怎么样？（大，有气势）请你用朗读表达出来。2）有的晶莹剔透，好像明珠散落；

　　你见过晶莹剔透的东西吗，说说有哪些？（露珠，钻石，水晶，雨滴等）从晶莹剔透中，你体会到泉水是怎样的呢？（透明，纯净）泉水就如断了线的珍珠一样散落满地，晶莹透亮，闪着光亮，我们似乎听到了珍珠落地的清脆声。这简直太不可思议了，太神奇了！请你把它读出来。 3）有的声音洪大，听起来如虎啸狮吼；

　　谁来为我们模拟一下虎啸狮吼呢？模拟得逼真吗？让我们为他逼真的拟声鼓掌！4）有的声音低细，听起来如秋雨潇潇；如果你闭眼倾听，泉水也能带给你别样的感受。这一句是从哪些方面来写泉水的？（形态和声音）

　　济南的泉水真是千姿百态，声音各异，相信聪明的四（2）班同学能用朗读表达出这泉水的不同。齐读。难怪作者第一句就提到：说到济南，就自然会想到济南的72泉。难怪作者说：济南的泉水天下闻名，所以人们称济南为“泉城”。那么72泉中最著名的是——

　　（二）欣赏四大名泉

　　过渡：让我们紧跟作者的脚步来欣赏四大名泉吧，

　　1、欣赏珍珠泉

　　我们紧跟作者首先来到了哪儿？

　　（1）谁为我们读第二自然段？珍珠泉在哪儿呢？想想珍珠泉具有怎样的特点。你从哪些词中感受到了珍珠泉的神奇？（2）体会珍珠泉的美。

　　出示：在阳光的映照下，那珠串忽聚忽散，忽断忽续，忽急忽缓，仿佛有一只神奇的手把它们拎到了水面上来。

　　指名生读句子。这串珠还有变化呢，真神奇！真是变化多端，让人捉摸不透！

　　“仿佛有一只神奇的手把他们拎到了水面上来。”这里面有一个字用得非常形象，谁能告诉我是哪一个字？谁能为我们演示一下“拎”？拎高一点，速度快一些，再来一遍。一个拎子用的多好啊，给泉水赋予了生命力。现在明白什么是“拎”了吗？齐读句子。课文中有一个字表现泉水的流动特点，是哪一个字呢？“涌”字说明什么呢？（珍珠泉池中泉眼甚多，串串银色水珠自水底翻涌而上，所以用的是“涌”。）这一涌，涌出了串串珍珠，那珠串——（引读）多么神奇，多么富有生命活力呀！齐读句子。

　　（3）让我们来欣赏神奇的珍珠泉吧；设问：如果我现在们站在珍珠泉前，注视着珍珠泉的美景，你会对它说些什么？难怪作者说济南的泉水天下闻名，读句子

　　2、欣赏其它三泉

　　（1）过渡：我们已经兴致勃勃地游玩了珍珠泉，回顾刚才我们游珍珠泉时，我们先朗读课文，再找出位置和描写泉水特点的句子，然后谈体会。现在请同学们按照这种方法来欣赏下面的三大泉，相信你们会有很多的收获。

　　同桌同学合作学*题卡，比一比那对同桌合作的好，动作快。一会儿我们请几个同学领我们到另外的三大名泉游览一番。

　　名称珍珠泉

　　五龙潭位置泉城路北

　　特点涌（神奇）

　　汇注（多）黑虎泉趵突泉

　　（喷注）水声喧腾，昼夜不息，（冒）大，清，美，

　　（2）谁来为我们介绍五龙潭，请你说，跟他一样的请举手，一起读读五龙潭特点的句子。（汇注是从几个方向流入，体会泉多。）

　　（3）黑虎泉：在哪儿？有什么特点的句子？（出示图片）泉水从三个老虎口喷洒出来注入池中，水声暄腾，昼夜不息。（喷吐；水声喧腾，昼夜不息）

　　（4）它不仅在72泉中位居第一，在全国也位居第一，它是天下第一呀。（大）占了差不多大半个公园，泉池真大呀！清，清到什么程度？清澈见底。美，如同三堆白雪，洁白无瑕。让我们一起读读。（出示）难怪会位居72泉之首呢，齐读5自然段。难怪作者说：济南的泉水天下闻名，人们称济南为泉城。

　　（（1）我们刚才欣赏了四大名泉的特点，珍珠泉的神奇，五龙潭的泉多，黑虎泉的水声暄腾，趵突泉的大，清，美，充满活力，这四个自然段的构段方式相同，都是先介绍泉的位置，然后再描述泉的特点。我们在写写景作文的时候，也可以采用这种写法。）

　　三、小结。

　　我们已经游完了济南的四大名泉，要给这次旅行做一个总结的话，你想说些什么呢？

　　1、同学们说得太好了！你们和本文的作者一样，都说出了对济南壮丽景观赞美和热爱。

　　2、所以说济南的泉水天下闻名，人们称济南为泉城。

　　四、配乐朗读全文。

　　让我们用美妙的声音让我们在座的各位老师也欣赏泉城的风景吧。

　　五、这堂课，与同学们合作的非常愉快，老师送一份小礼物给你们，出示词语，读，请收好，希望对你们今后的写作有所帮助。同学们再见！板书：

　　泉城多美清闻名天下

泉城教学设计2

　　一、把握中心研读文本

　　【实录】

　　师：上节课，我们初频领略了泉城的美景，泉城是什么地方？为什么称之为泉城？快速读一读，哪个自然段告诉我们了？（指名读第六自然段）

　　师：你知道“天下闻名”是什么意思吗？

　　生1：“天下闻名”就是知道的人很多，济南泉水很有名气。

　　师：你通过读课文知道济南的泉水为什么会天下闻名的呢？

　　生2：池里的水很清，游鱼水藻都可以看得清清楚楚。说明济南的泉水很清。

　　师：说的很好！还有发现吗？

　　生3：济南的泉水还很多。

　　师：你从哪里知道的？

　　生4：说到济南，自然会想到济南的七十二泉。

　　师：那么课文重点介绍了那几个泉呢？

　　生5：珍珠泉、五龙潭、黑虎泉和趵突泉。

　　师：还有发现吗？

　　生鸦雀无声……

　　师：别急！请大家自由读读课文第一小节，你又发现了什么？

　　生4：（自由读好后，学生跃跃欲试）这一节给我的感受是很美。

　　……

　　【赏析】

　　喜欢写景的美文，这一类的文章总能带给人美的感觉。这篇课文的教学我

　　是从最后一段引入的。记得张庆老师说过，“阅读教学要忌琐碎，提倡整体感悟，做到“提领而顿，百毛皆顺”，抓住关键词语来切入。”最后一段的“天下闻名”点出了泉城的特殊地位，课堂上我们围绕这个词展开讨论：为什么济南的泉水会天下闻名呢？孩子们读过课文后能从文中找到答案：济南的泉很清；济南的泉很多。语文课堂是开放的，我让学生牢牢抓住这个问题自由发挥，在同学间智慧互相碰撞中来互相提高对文本的认识。我并没有强加他们我的思维，他们找到哪就讲哪，只要是他们的体会，就是好的。因为语文新课标指出：要尊重学生的独特体验。可是学生惟独很重要的济南的泉很美，却体会不到，孩子说不出来了。在尊重学生独特体验的同时，学生体验不到的情感，老师就应该适时引导了。回想这节课，这么美的语言文字，怎么学生就读不出美呢？一个简简单单，*时脱口而出的“美”字，今天怎么这么难从孩子口中说出呢？审视自己的教学方法，肯定不到位，我没有给他们展现美。如果用多媒体给学生展示一下，那效果肯定是不同的。直观感受到了美，学生就不难说出美了。但是由于客观条件不允许，没有设备，我灵机一动，转到了第一节的教学过程中。因为第一节的文字足以体现一个美字。事实证明，我的想法是对的，学生一下子发现了济南泉水很美。没有多媒体，何不充分利用语言文字？其实语言文字本身就是一道很美的'风景，它的地位是无可取代的。

　　二、独特体验感情朗读

　　【实录】

　　生：这些泉有的白浪翻滚，好像银花盛开；有的晶莹剔透，好像明珠散落；有的声音洪大，听起来如虎啸狮吼；有的声音低细，听起来如秋雨潇潇。

　　师：你感受到了什么？

　　生：我感受到泉水形态美。

　　师：你从哪看出来的？

　　生：白浪翻滚、银花盛开、晶莹剔透、明珠散落。

　　师：你能用自己的话说说你看到的景象吗？

　　生：白浪翻滚像书上49页图上的景象，泉水像闪亮透明的明珠洒落下来。

　　师：说的很好。你能读出美来吗？

　　生读…

　　师：这句话中你还感受到什么呢？

　　生：我还感受到声音很美。我从声音洪大、虎啸狮吼、声音低细、秋雨潇潇等词语中感受到的。

　　师：你能来模仿一下虎啸狮吼、秋雨潇潇的声音吗？

　　学生模仿

　　师：模仿的很像。你能读好吗？试试？

　　学生读……

　　师：这么美的泉水，大家想不想把它记在自己的脑子里？

　　生：想！（学生试背第一自然段）

　　【赏析】

　　在阅读的过程中，《语文标准》特别强调了要加强朗读，明确指出要把朗读贯穿于各学段的目标之中。在读中，要十分重视学生读的自主性，重在感受体验，整体把握，培养语感。而不是纯理性的，甚至是机械地读书。我们教师往往注重了以学科知识为本位的读，而非以人的发展为本位的读书方法。鲁迅先生说：“读书的方法，窍门是靠自己读出来的，要让学生多读，在读中得其益，会其智，触其情。”我注意创设美好的情境，让学生在诗意般的氛围中享受读书的乐趣，感悟独特的体验。“这些泉有的白浪翻滚，好像银花盛开；有的晶莹剔透，好像明珠散落；有的声音洪大，听起来如虎啸狮吼；有的声音低细，听起来如秋雨潇潇。”这句是第一节的重点，学*这句时我采用学生自主

　　发现—感悟—朗读的学*方法来学*这重点句。充分利用生活经验，联系生活实际，体会“声音洪大”、“虎啸狮吼”、“声音低细”、“秋雨潇潇”等词语，让学生入境入情。事实证明，学生有能力自己发现泉水的形态美和声音美，在此基础上抓住关键词语来体会感悟。感悟到了语言文字的美才会读出美，才会和作者融为一体，从而真正达到朗读的最高境界——代作者讲话。

　　语文教学重在积累。特别这么美的写景文，更应该积累。于是我设计了背诵这一环节，目的在于积累内化语言。

　　三、读写结合拓展延伸

　　【实录】

　　师：看看作者怎么写这么多的泉水的？

　　生：用了四个“有的”

　　师：你真会发现。那谁能学着作者的样来用“有的…有的…有的…有的…”说段话呢？（学生思考片刻后）

　　生：体育课上我们活动开了：有的跳绳，有的踢毽子，有的跑步，有的跳远。

　　师：你觉得自己造的句子好吗？

　　生：不太好。

　　师：那么不好在哪呢？和书上这句再比较一下，我们一起来帮他提建议，好吗？

　　生：书上用了比喻的方法，而他没用，所以不太好。建议他也用上比喻句。

　　师：你真是个提意见的高手！那让我们采取这位同学的金点子再来写话。请拿出笔，写在书上，好吗？

　　学生写后交流……

　　师：本课描写泉水的词语非常的优美，你想将这些词语变成自己的吗？课后，老师布置你尽可能用上课文中的优美词语，写段话，好吗？

　　【赏析】

　　语文学*重在积累和学*课文的写作方法作文。特别这么美的写景文，更应该让学生积累优美词句和学*写作方法。为此，我让学生小练笔，学*作者用四个有的的比喻句来写一段话。课后，我更注重本课优美词语的积累运用，我布置了让学生用上课文中的四字优美词语写段话。只要学生会用新学到的词语成文，那么说明他做到了真正的积累和运用。我们*时上好第一课时往往让孩子抄好几遍的词语，其实效果不大，最好的成果就是学生会默写，做到了积累。但是永远也达不到语文生词教学的最高境界——学会运用。为此，我将烦琐机械的抄写作业改为了运用词语写段话。不管题材怎样，不管语言是否优美，不管结构是否清晰，……只要是段流利的文字，只要用上了新学到的优美词语，只要是学生自己的语言，那么作业就是成功的。因为学生在无形中学会了运用学到的词语，将书本语言真正变成了自己的语言。

泉城教学设计3

　　1。能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。

　　2。学*本课的生字词语，联系上下文理解词语。

　　3。初读课文，感知课文内容，理清脉络4。学*第一段，体会泉水的多和美教学重点难点；了解泉城特有的自然景观教学过程：

　　一、激趣导入，揭示课题。

　　师：今天我们去游览一个美丽的地方——泉城（齐读课题）师：同学们读得真响亮啊！看到课题你想说什么？（生）泉城在哪儿？（生）泉城是不是很多泉？（在学生回答后介绍济南，出示描写济南的名言。）二、初读课文，整体感受。

　　（轻声读课文，力求读准字音，读通顺。纠正易读错的字音。）（学生闭眼听配乐朗读带，要求边听边想象画面。）师：来到美丽的泉城你想说什么？生：济南的泉水真美呀！生：济南的泉真多呀！

　　生：我觉得仿佛到了仙境一样。

　　（学生自读课文感受泉城之美。）检查预*：1、认读生词2。分段读课文三、精读感悟文本第一自然段师：请同学们轻声读课文第一自然段，数一数这一段共有几句话，每句告诉我们什么？生答（略）师：大家读第二句，思考这句话共有几个分句，从哪几方面来写济南的泉水的？（出示例句：

　　这些泉水有的白浪翻滚，好像银花盛开；有的晶莹剔透，好像明珠散落；有的声音洪大，听起来入虎啸狮吼；有的声音低细，听起来如秋雨潇潇。）师：读这两句话你发现了什么？生：在描写泉水时，这句话用了“有的有的？。”读起来很美。

　　师：你能把这种美读出来吗？（生读，然后指导学生齐读）生：我觉得第二句说泉水像明珠散落写得很美。

　　生：这几句都用比喻来写泉水。

　　生：这两句不仅写了泉很美，还写了泉的声音。

　　师：这句话前两句绘形，后两句摹声。运用比喻从形态和声音写出了济南的泉多而美。

　　（指导学生有感情的读文段，边读边在脑海中展现画面，并努力在展现画面时能听到声音。）生：读书时

　　我听到了泉水翻滚的声音。

　　生：我听到了细碎的水流声，有些像小鸟的叫声。

　　（在此基础上引导学生背诵文段。）评析：在重点文段的阅读中，努力挖掘教材中培养学生想象力的训练点，引导学生在充分的、充满个性的'阅读对话中，将文本语言转化为会运用的“活”的语言。

　　四、练*：

　　观察校园课间活动的一个场面写一段话，用上“有的有的。”。

　　五、指导写字反思：本课具有极强的语言感染力，用词准确，语言优美，在教学中我力求让学生在自由、轻松的状态下，大胆的表达自己的情感，在诵读中丰富体验，形成积累。在阅读的过程中，去感受泉水的种。种形态和声音，体会蕴含字里行间的意思和情味，进而去想象形象感受画面之美。

泉城教学设计4

　　教学要求：

　　⒈学会本课的生字，理解生字组成的词语。

　　⒉理解第1自然段的段式，会用有的……有的……练写课间活动的一个场景。

　　⒊能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。

　　⒋了解泉城特有的自然景观，体会泉城的泉水多，泉水美，激发热爱祖国大自然的思想品德。

　　第一课时

　　一． 谈话导入。

　　师：同学们,知道我们国家哪些城市的别称吗？春城是指哪座城市吗？为什么被称为春城？

　　[找出本课与已有知识的联系，激发阅读兴趣]

　　师：春城的“春”一针见血的点出了昆明四季如春。今天我们要学的这篇课文课题是泉城（板书泉城），你们说这座城市以什么闻名天下？大声读课题！

　　师：读了课题你们想知道什么？

　　[让学生产生阅读期待，有目的地从阅读中汲取自己所需要的信息]

　　二． 初读课文

　　1．自由读课文，初步解决一些简单的问题。

　　师：同学们，认真读课文，看能不能解决自己提出的问题。遇到不认识的字看看拼音。

　　师：你们的问题在文中找到答案了吗？说说你知道了什么？

　　[这里并未直接进入“读准字音，读通句子”环节，哪怕是初读课文，学生也已经对课文产生初步联想及理解，教者不想打断学生的思维过程，所以让他一气呵成连贯下来]

　　2．引入研究课题，生成高层次阅读期待。

　　师：有些问题同学们明白了，有些问题同学还未彻底地了解。济南素有“泉城”、“泉都”之称。元代地理学家于钦亦称赞说：“济南山水甲齐鲁，泉甲天下。 ” 这甲天下的济南的泉，到底有什么绝妙之处，能博得天下第一的美誉呢？

　　书读百遍，其义自见。把书多读几遍，我们就能在书中找到答案。

　　3．多种形式练读。

　　出示自读要求：

　　（1） 自己读课文，借助拼音读准字音，大声慢速朗读课文，读通句子。

　　（2） 同桌互查

　　4．检查自读情况。

　　出示生词和词组：

　　晶莹剔透 秋雨潇潇 昼夜不息

　　济南 大约 一亩见方 不断 悬崖 洞穴 占地 往上冒 三堆白雪

　　师：现在，让我们大声的读读这些生词一遍。

　　5．联系生词，品析济南泉水。

　　师：联系课文，你能不能从上面某个词中发现济南泉水的一些特点？也许从这里我们能找到济南泉水甲天下的原因。大声读课文，边读边想。不理解的词，联系上下文理解或。

　　[电影大师卓别林和武星成龙均善用道具，他们能让简单的道具产生巨大的喜剧效果。我想老师如能善用生词，也一定能让它们更好的为学生服务]

　　指名回答。

　　6．齐读课文，试着把这些特点读出来。

　　7．同学们，我们读几遍了，背一背！背不出？不要紧，看书，记得几句背几句。

　　[这种记忆过程，能帮助学生主动思考课文写了那些内容。]

　　三、学生描红

　　四、布置作业

　　１、 熟读课文

　　２、 抄写生词

　　第二课时

　　一． 小组学*，讨论研究课题。

　　1． 谈话激发学*兴趣。

　　师：济南有泉城的美誉。众多清冽甘美的泉水，从城市地下涌出，汇为河流、湖泊。早在宋代，文学家曾巩就评价道：“齐多甘泉，冠于天下”。泉城如此美丽，作者笔下的泉城又是怎样的呢？现在我们就跟随作者一起到泉城去游一游。

　　2． 学*策略提示

　　（1） 古人说：开卷有益。解决问题的最好的方法没过于读书了。请你边读边画下你认为重要的语句。

　　（2） 再读读你画下的语句，想想从中可以发现济南泉水的那些绝妙之处。

　　3、精讲课文，体会特点

　　Ａ学*第一自然段

　　（１）指名读第一自然段。找找那一句话能反映济南泉水的特色。

　　出示：“这些泉有的```````秋雨潇潇”

　　指名读，其余同学仔细体会：通过课文，你看到了什么，听到什么，有什么感受？

　　指导朗读，练*用“有的、、、、、、有的、、、、、、”说话。

　　（２）通过对这一段的学*，现在你对济南的泉水有什么印象？

　　（３）有感情地朗读第一自然段，仔细体会一下泉水的美丽，神奇，把体会融于课文的朗读之中。

　　Ｂ 学*第二自然段

　　过度：济南的泉水是这样的美丽和神奇，接下来，我们就跟随作者，一起去游览一下济南的四大名泉，谁来为我们读一下第二自然段？其余的同学仔细体会：泉在哪儿？泉水有什么特点？你是怎样看出来的？

　　（１） 我们现在到了哪儿了？ 珍珠泉在哪儿呢 ？ 珍珠泉的泉水是什么样的呢？你是从哪儿看出来的？

　　（２）课文中有一个字表现泉水的流动特点，是哪一个字呢？

　　“涌”字说明什么呢？

　　师：正是因为泉水有生命力，才体现出泉水的神奇。

　　（3）现在我们已经游览完珍珠泉，我们现在站在珍珠泉岸边，你想对珍珠泉说些什么呢？

　　C学*第三、四、五自然段

　　（1） 师：我们已经兴致勃勃地游玩了珍珠泉， 接下来我们用同样的方法游览另外的三大名泉，同学们先自读课文，找出描写泉水特点的句子，再选一个你最喜欢的泉，仔细体会一下泉水的样子。一会儿我们请几个同学领我们到另外的'三大名泉游览一番。

　　师：现在我们来到了五龙潭，谁来为我们导游一下五龙潭呢？其余同学对照课本插图，你发现了什么？

　　师：五龙潭在什么位置？ 五龙潭是怎样形成的？

　　师：同学们注意了，这儿有一个词表现了泉水的流动特点

　　师：为什么同样是写泉水的流动，珍珠泉 用的是“ 涌”而五龙潭却使用“汇注”呢？

　　师：谁能为我们朗读一下第三自然段，把五龙潭的特点读出来呢？

　　（2）师：接下来我们又来到了黑虎泉，请黑虎泉的小导游为我们介绍一下。其余同学看图体会你读懂了什么。

　　师：黑虎泉在哪儿？

　　师：泉水是怎样流动的呢？喷吐说明什么 ？

　　师： 泉水不仅急，水量大，他还有什么特点呢？

　　（3）师：我们现在又来到趵突泉，请喜欢趵突泉的小导游领我们去游览一番好不好？其余同学对照课本插图，你看到了什么？

　　师：趵突泉的水清到什么程度呢？

　　师： 冒字说明了什么呢？

　　师： 趵突泉这么美，有那位小导游能为我们再读一下，其余同学再仔细体会一下。

　　师：我们将要离开趵突泉了，你有什么话想对趵突泉说呢 ？

　　D、我们已经兴致勃勃地游完了济南的四大名泉，要给这次旅行做一个总结的话，你想说些什么呢？

　　师：同学们说得太好了！你们和本文的作者一样，都说出了对济南壮丽景观赞美和热爱。

　　师：同学们 ，现在明白济南为什么叫做泉城了吧？

　　齐读最后一个自然段。

　　三．有感情地朗读全文。

　　四、布置作业：

　　1、同学们通过找料或者上网的方式查阅关于泉城的一些信息，回去办一份手抄报。

　　2、仿课文的描写方式，抓住位置和特点，用一段话介绍校园内的一处景点。

　　板书设计：

　　泉城

　　珍珠泉 五龙潭 黑虎泉 趵突泉

　　天下闻名

泉城教学设计5

　　教学要求：

　　学*全文，了解泉城特有的自然景观，体会泉城的泉多、水美，激发热爱祖国、热爱大自然的思想感情。

　　教学过程：

　　一、导入

　　自古享有“家家泉水，户户垂杨”美誉的济南，人们还另外送给了她一个美称——泉城（读课题）

　　说到泉城济南，自然会想到济南的七十二泉。今天，让我们走进泉城，*距离地感受一下泉城她那独有的魅力。

　　二、学*第一自然段

　　1、轻声地朗读第一自然段，济南的泉水给你留下了什么美好的印象？

　　2、交流：

　　▲泉的美。（出示句子）板书：美

　　（1）你从哪里感受到的？

　　◇这些泉有的白浪翻滚，好像银花盛开；有的晶莹剔透，好像明珠散落；（随机点击）

　　①“白浪翻滚”就如“银花盛开”， “晶莹剔透”又如“明珠散落”生动的比喻让你感受到泉水的什么美？

　　（泉的形态美。）

　　②你能通过你的朗读来向大家展现泉的形美吗？

　　指名朗读（大家看到了什么样的美景？理解“银花盛开”“ 明珠散落”）

　　泉水形态的各具风姿，给我们视觉上以美的享受，你还从哪里也能感受到泉水的美？

　　◇有的声音洪亮，听起来如虎啸狮吼；有的声音低细，听起来如秋雨潇潇。（随机点击）

　　①“声音洪亮”如“虎啸狮吼”，“声音低细”犹如“秋雨潇潇”，这里又写出了泉水的什么美？

　　（泉，声音的美。）

　　②泉的声美，美在哪里？（泉声高低不同，给人以不同的听觉冲击，都是一种美）

　　（2）让我们一起去看一看，去听一听，让美停留在我们的心中。（观看录象）

　　（3）谁能够把你看到的、听到的.、感受的泉水的美读给大家听？（指名朗读——齐读）

　　师：从你们的朗读中，老师听出了，泉的美丽让你们陶醉了。济南的泉，还有什么让你们感触颇深？

　　▲泉的多。板书：多

　　（1）你从哪里体会到的？

　　（“72泉”）

　　（2）济南泉水多如繁星，七十二泉只不过是其中著名的一部分而已。在这七十二泉中，又以“珍珠泉、五龙潭、黑虎泉、趵突泉”最为著名。

　　三、学*第二至第五自然段

　　（一）学*第五自然段“趵突泉”

　　其中，趵突泉又被称为“天下第一泉”，名列七十二泉之首。它又有什么过人的魅力而获得此殊荣呢？让我们一起去“趵突泉”领略一下吧。（出示文字）

　　1、请大家以自己的方式读读第五自然段，感受趵突泉作为“天下第一泉”的魅力，在有关语句上圈圈画画。

　　2、谁来说说看，趵突泉有何魅力？

　　▲趵突泉“大”

　　（1） 从哪里感受到的？

　　（点击“占了大半个”）

　　▲趵突泉泉水的“清”

　　（1） 你从什么地方感受到了泉水的“清”？

　　（点击“很清”“清清楚楚”）

　　（2）（点击图片）哦，连游鱼水藻都可以看得清清楚楚，这泉水可真清啊。你能读好这个句子吗？（指名——齐）

　　（3）如果当你面对的是一池清泉，你的内心会产生什么感觉？

　　（美）是啊，泉水的清也是一种美，让我们在一齐读好这句话。齐读。

　　▲趵突泉的“美”

　　（1）（点击）“三堆白雪”图，你看到了什么？

　　（真的和雪一样白）（洁白无瑕，真美啊）

　　（2） 三股清泉犹如“三堆白雪”一般洁白美丽，谁能读好它？指名读。

　　▲ 趵突泉泉水的“多”

　　（1） 你从哪里感受到泉水的多？

　　（点击“比吊桶还粗”“冒”“三堆”）

　　（2），“咕嘟咕嘟”地从泉底往上冒，如同三堆白雪。这个 “冒”字，你能感受到泉水是怎样从泉眼中出来的吗？（老师做动作让学生体会“泉水出来速度的慢”）

　　（3）让我们再把这句话读好，读出泉水的多，泉水的美。齐读。

　　（二）学*第二至第四自然段“珍珠泉、五龙潭、黑虎泉”

　　1、趵突泉正是以“大”“清”“美”以及泉水的“多”成为了七十二泉之首。其实，其他的泉也各具特色。请你自己到珍珠泉、五龙潭、黑虎泉去欣赏欣赏，它们又给你留下了什么印象？（自读第二、三、四自然段）

　　2、自由交流自己印象最深的泉水。

　　▲“珍珠泉”

　　（1）“泉水很清”——“清澈见底”

　　（2）“泉水很多”——“涌”（老师通过做动作让学生体会“泉水不但多而且流得快）与“冒”比较。

　　（3）“泉水很美”——泉水从地下往上涌，好像一串串珍珠。在阳光的映照下，那串珠忽聚忽散，忽断忽续，忽急忽缓，仿佛有一只神奇的手把它们拎到了水面上来。

　　（景象真的很美，除了美，你还体会到什么？——神奇）

　　指名读——齐读。

　　▲“五龙潭”

　　（1）“泉多”：

　　（理解“汇注”——从各个方向汇集而来）

　　（周围还有“月牙泉、悬清泉、古温泉等，组成了五龙潭泉群。”）

　　▲“黑虎泉”

　　（1）“泉水多”：

　　（不断地喷吐出来，理解“喷吐”——泉水流量多而且流势猛。）与“珍珠泉、趵突泉”又不一样，（点击看图——这就是黑虎泉喷吐的景象。）

　　（“水声喧腾”——声音大，也是因为泉水多而且流得快、猛；“昼夜不息”——泉水的多。）

　　（三）做导游，介绍四大名泉

　　1、趵突泉、珍珠泉、五龙潭、黑虎泉是济南四大名泉，它们各具特色，各有各的魅力。刚才大家去游览了这四大名泉，对四大名泉肯定了解。现在，又有一批新的游客来到了济南，请你以导游的身份为他们介绍这四大名泉。（自由选择一个景点）

　　要求：

　　1）、你要把你介绍的泉所处的位置向游客介绍清楚。

　　2）、要把泉水最大的特点介绍清楚，以便游客更好地了解。

　　2、上台介绍。（点击图片）下面的同学就是游客，你们一边看景一边听介绍。

　　3、拓展欣赏

　　刚才，我们一起跟着导游游览了济南四大名泉。他们只是济南泉水中的一小部分，大家还想不想去看看其他的泉水？（欣赏组图）

　　四、学*第六自然段

　　济南就是以泉水而享誉中外，所以人们称济南为“泉城”（看板书）

　　（出示最后一自然段）齐读，“济南的泉水天下闻名，所以人们济南为“泉城”（点“泉城”）

泉城教学设计6

　　教学目标：

　　1.学会本课生字，理解词语。练*用“有的……有的……有的”说句话。

　　2.能正确、流利地、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　3.激发学生喜爱自然风光，热爱祖国大好山河的美好情感。

　　教学重难点：

　　1.熟读课文,理解文中重点词语和句子的意思。

　　2.体会描写泉城泉水流动的动词在句子中的作用。

　　教学方法：教师讲读与学生自学相结合

　　教学准备:

　　泉城图片或课件 课前布置学生查阅有关泉城的资料

　　教学过程

　　一、 激趣导入:1.同学们,谁愿意读一读搜集到的有关泉城的资料？（学生踊跃举手）

　　2.听了这些同学的介绍,你心里有没有觉得很痒,迫不及待地想去看一看泉城？现在我们就跟随作者一起去泉城游览一下。

　　二、初读指导

　　1.轻声读课文，提出要求：边读边圈出生字并多读几遍，把好词好句好段及有疑问的地方用上我们学过的标记符号做好标记。

　　2.小组内交流。

　　3.检查自学效果。

　　三、精读指导

　　1.师配乐朗读读第一自然段，学生闭上眼睛，一边听老师读一边想象课文所描绘的内容。读完后，

　　师：请同学们睁开眼睛，说说你看到了什么，听到了什么？

　　生：我看到了银花盛开。

　　生：我还看到了明珠散落。

　　生：我听到了虎啸狮吼。

　　生：我还听到了潇潇的秋雨声。

　　师：那你对泉城有什么整体感受？

　　生：泉城的泉既美丽又神奇。

　　生：泉城的泉非常多。

　　师：你从第一段哪句话看出济南的泉多？

　　生：第一句：说到济南，自然会想到济南的七十二泉。

　　师（出示《济南泉城分布示意图》）：从这幅图上我们也可以看出济南的泉非常之多。

　　师：那么，说一说你是从文中哪些句子看出泉城的泉既美丽又神奇？

　　生：

　　（1）这些泉有的白浪翻滚，好像银花盛开；

　　由于白浪上下滚动、翻腾，所以看起来像银花盛开一样。说明泉水非常美丽。

　　（2）有的声音洪大，听起来如虎啸狮吼；

　　师：谁来为我们模拟一下虎啸狮吼呢？

　　模拟得逼真吗？让我们为他逼真的拟声鼓掌！

　　生：（3）有的声音低细，听起来如秋雨潇潇；

　　师：秋雨绵绵，秋风萧瑟，写的都是秋的凄凉，最*就刚下过几场秋雨，淅淅沥沥，滴滴答答，凉凉的。

　　生：（4）有的晶莹剔透，好像明珠散落；

　　泉水就像珍珠一样晶莹透亮，闪着光亮。我仿佛听到了珍珠落地的清脆的声音。

　　这简直太不可思议了，太神奇了！

　　师：自由读第一自然段，注意读书的时候仔细体会一下泉水的美丽，神奇，把你的赞美、体会融于课文的朗读之中。

　　2、师：济南的泉水是这样的美丽和神奇，接下来，我们就跟随作者，一起去游览一下济南的四大名泉，谁来为我们读一下第二自然段？（放音乐）其余的同学仔细体会：珍珠泉在哪儿？泉水有什么特点？你是怎样看出来的？

　　师：珍珠泉在哪儿呢？

　　生：珍珠泉在泉城路北

　　珠泉的泉水是什么样的呢？你是从哪儿看出来的？

　　生：泉水就像珍珠一样，非常清。

　　师：泉水是从哪儿流出来的，是怎样流出来的？

　　生：泉水从地下往上涌，好像一串串珍珠。

　　师：课文中有一个字表现泉水的流动特点，是哪一个字呢？

　　生：“涌”字。

　　师：“涌”字说明什么？（泉水流得相对少而急）

　　师：珠串的变化有什么特点呢？

　　生：忽聚忽散，忽断忽续，忽急忽缓。

　　师：哦，珠串一会儿聚在一起，仿佛形成一颗大的.珍珠，有时又分散开，仿佛珍珠散落了满地；有时又断断续续地，有时上升得快，有时升得慢。说明珠串的变化非常快，谁能用一个词语表现出珠串得变化特点？

　　生：变化万千。变幻莫测。

　　师：写到这儿，作者仍觉意犹未尽，“仿佛有一只神奇的手把他们拎到了水面上来。”这里面有一个字用得非常形象，谁能告诉我是哪一个字？

　　生：拎。

　　师：“拎“就是’提”.谁能为我们演示一下“拎”一串珍珠？拎高一点，速度快一些，再来一遍。（全班演示）

　　现在明白什么是“拎”了吗？这里的“拎”跟前文的“涌”相照应。

　　师出示珍珠泉图片让学生欣赏。

　　四、自学感悟

　　我们已经兴致勃勃地游玩了珍珠泉， 接下来我们要游览另外的三大名泉，同学们先自渎课文，找出描写泉水特点的句子，再选一个你最喜欢的泉，仔细体会一下泉水的样子。

　　学生自学第3，4自然段。

　　⑴出示学*要求。出示五龙潭和黑虎泉的图片，让学生结合课文来欣赏

　　① 默读3，4自然段。

　　② 数一数每个自然段共有几句话。

　　③ 五龙潭、黑虎潭分别在什么地方？（用："____"画出来）有什么的特点？

　　⑵学生自学。

　　⑶检查。

　　①看图

　　②填表。

　　⑷学生练读。

　　五、讲读第五自然段。

　　师;最后，我们一起去游览趵突泉。指名读第五自然段。思考：趵突泉有什么特点？找出描写趵突泉样子的句子。

　　"七十二泉之首"是什么意思？

　　生：趵突泉位居第一

　　师："差不多占了大半公园"说明什么？

　　生：泉池大

　　哪句话描写了趵突泉的神奇景象？

　　欣赏"泉池正中有三股比水桶还粗的清泉，……如同三堆白雪"

　　出示图片看图理解。

　　指导朗读。

　　小结：趵突泉名列七十二泉之首，景象尤为壮观。

　　⒋齐读最后一个自然段。

　　六、教师总结全文

　　七、难点交流

　　同样是写泉水的流动，为什么珍珠泉用的是“涌”，五龙潭用“汇注”，黑虎泉用“喷吐”，趵突泉用“冒”？

　　七、板书设计

　　8、泉城

　　泉 多、美

　　珍珠泉 神奇

　　五龙潭 泉多

　　黑虎泉 昼夜喧腾

　　趵突泉 大、清、美

　　教学反思：

　　读完课文后，我觉得文本很优美，很生动。但是要使*时读书不多的学生对泉城的美丽能够充分感悟，恐怕不易。所以我在教学中充分发挥电教媒体的优势，充分运用了课件帮助学生理解课文，抓住关键词句，再结合优美动听的过渡语，从而让学生从直观上感受到泉城的美丽神奇。

泉城教学设计7

　　一、教学目标

　　1．了解济南泉水“珍珠泉、五龙潭和黑虎泉”各自的特点，并能模仿小导游介绍珍珠泉、五龙潭和黑虎泉。

　　2．体会作者是如何通过几个动词“涌、汇注、喷吐”几个动词来写出三个泉的特点的。

　　3．培养学生热爱大自然的情操。

　　二、教学重、难点：

　　1．能了解珍珠泉、五龙潭和黑虎泉的特点，并感受作者语言的精妙。

　　2．体会作者是如何通过几个动词“涌、汇注、喷吐、”几个动词来写出三个泉的特点的。

　　三、教学准备：课件

　　四、教学课时：第二课时

　　教学过程

　　一：激发兴趣，引入课文学*。

　　1、师：我们的祖国，山河秀美人杰地灵，每个地区都有其独特的风光景象，而人们就根据着这些风景独特的特点，给许多地方起了一些别称，下面就请同学们来回忆一下这些城市的别称。

　　出示“智力闯关”（出示哈尔滨、昆明、重庆、广州、济南，并请生说出他们的别称）。

　　2、师：同学们对于祖国风光的了解可真不少呀！今天就让我们和著名作家老舍先生一起再次走进济南，走入泉城。

　　（板书课题：9、泉城）

　　二：复*旧知，导入新课学*

　　1、师：通过上节课的学*，我们知道，人们说到济南，自然会想间的七十二泉，这些泉__________（引导学生背诵课文第一自然段）

　　2、师：济南的泉大大小小有许多，并且各有各的特点，而其中最著名的要数珍珠泉、五龙潭、黑虎泉和趵突泉了。这节课，我们就去拜访一下这些名泉吧！

　　三：学生自学（时间：六分钟）

　　1、出示自学要求：

　　①快速默读课文2—5自然段，完成表格前两项，思考后两项。

　　②找出自己最喜欢的泉，多读几遍，并想一想，这些泉水流动是都有什么特点？找到后，做上标记，读一读。

　　2、学生自学，老师巡视

　　四．以四人为一小组互学

　　1、出示自学要求

　　①小组学*，完成表格前两项

　　②小组讨论后两项

　　③向小组同学介绍自己喜欢的一处泉水，并简单介绍喜欢的原因。

　　2、小组交流，教师巡视并相机解释自学困惑。

　　3、师（过渡）：看着同学们热火朝天的讨论情景。老师相信，今天我们的旅游一定会非常愉快，现在就让我们一起到那最著名的4处泉群吧！

　　五、全班交流，学*新授。

　　1、师；现在我们就在济南城内了，哪位热心的小导游要带我们按照表格的顺序去游览一下自己最喜欢的泉？

　　2、学生介绍自己最喜欢的泉

　　（1）珍珠泉

　　①朗读课文

　　②请生阐述自己最喜欢这个泉的'原因，珍珠泉有什么特点？

　　（在学生讲述理由时，引导学生从“清澈见底，忽聚忽散，忽断忽续，忽急忽缓，拎到水面上来”中理解珍珠泉的“神奇”。

　　<1>理解“忽 忽 ”的意思，就是“一会儿 一会儿 ”并比较两者的区别（“忽 忽 ”显得变化的更快）。

　　③交流珍珠泉泉水流动的方式

　　<1>珍珠泉泉水是如何流动的？（泉水从地下往上涌）

　　④请喜欢珍珠泉的学生朗读第二自然段。

　　（2）五龙潭

　　①朗读课文

　　②请生阐述自己最喜欢这个泉的原因，五龙潭有什么特点？

　　（引导学生从“五处泉水汇注而成，还有月牙泉、悬清泉、古温泉等，组成了五龙潭泉群。”理解五龙潭的特点是泉多）

　　③交流五龙潭泉水流动的方式

　　<1>五龙潭泉水是如何流动的？（五处泉水汇注而成）

　　④请喜欢五龙潭的学生朗读第三自然段。

　　（3）黑虎泉

　　①朗读课文

　　②请生阐述自己最喜欢这个泉的原因，黑虎泉有什么特点？

　　（引导学生从“泉水便从‘老虎’的口里不断地喷吐出来”理解黑虎泉的特点是水流量大。）

　　引导学生由想象理解“水声喧腾”和“昼夜不息”的意思。

　　③交流黑虎泉泉水流动的方式

　　<1>黑虎泉泉水是如何流动的？（不断地喷吐出来）

　　④请喜欢黑虎泉的学生朗读第四自然段。

　　六、课堂总结

　　师：这节课我们跟随作者老舍先生一起去游览了泉城济南的珍珠泉、五龙潭和黑虎泉。相信这三个各有特点的泉水一定给同学们留下了深刻的印象。现在那位同学愿意当个小导游带我们一起去游览？

　　（请生当导游，介绍泉水）

　　师：但是细心的同学一定发现了我们还有一处泉水还没有去游览过呢，它就是名列七十二泉之首的——趵突泉。下节课我们就将一起走进趵突泉，去探寻一下这被人称为“天下第一泉”的名泉究竟有着怎样的特点。

　　七：作业布置

　　对照表格，在熟读的基础上背诵课文2、3、4自然段。

　　八：板书设计

　　9、泉城

　　珍珠泉 神奇

　　五龙潭 泉多

　　黑虎泉 水声喧腾

　　九、教学后记

泉城教学设计8

　　第一课时

　　一。谈话导入。

　　师：同学们，知道我们国家哪些城市的别称吗？春城是指哪座城市吗？为什么被称为春城？

　　生1：**—日光城 广州—羊城

　　生2：春城指昆明。

　　生3：因为昆明四季如春，所以被称为春城。

　　师：春城的“春”一针见血的点出了昆明四季如春。今天我们要学的这篇课文课题是泉城（板书：泉城），你们说这座城市以什么闻名天下？大声读课题！

　　生：齐读课题：泉城。

　　师：读了课题你们想知道什么？

　　生1：为什么被称为泉城？

　　生2：泉城在哪里？

　　生3：泉城有哪些泉？

　　……

　　二。初读课文

　　师：小朋友们，想解开你心目中的谜团吗？

　　生：想。

　　师：同学们，认真读课文，看能不能解决自己提出的问题。遇到不认识的字看看拼音。

　　生：自由阅读课文，边读边做记号。

　　师：你们的问题在文中找到答案了吗？说说你知道了什么？

　　生1：我知道泉城是在济南。

　　生2：我知道泉城的泉水很有名。

　　生3：我知道泉城有珍珠泉、五龙潭、黑虎泉、趵突泉。

　　师：现在你知道济南为什么又叫泉城了吗？齐读课文的最后一个自然段。

　　生：齐读最后一段。

　　师：有些问题同学们明白了，有些问题同学还未彻底地了解。济南素有“泉城”、“泉都”之称。元代地理学家于钦亦称赞说：“济南山水甲齐鲁，泉甲天下。” 这甲天下的济南的泉，到底有什么绝妙之处，能博得天下第一的美誉呢？

　　师：书读百遍，其义自见。把书多读几遍，我们就能在书中找到答案。

　　自读课文要求做到以下两点：

　　（1） 自己读课文，借助拼音读准字音，大声慢速朗读课文，读通句子。

　　（2） 同桌互查

　　生：练读课文。

　　师：在读的过程中有没有做下记号，有没有不懂的字、词？

　　生：没有。

　　师：那让老师考考大家，是不是会读字词了。请看电视屏幕，开火车读。

　　生：晶莹剔透 秋雨潇潇 昼夜不息

　　济南 大约 一亩见方 不断 悬崖

　　洞穴 占地 往上冒 三堆白雪

　　师：现在，让我们大声的读读这些生词一遍。

　　生：齐读词语。

　　师：找一找共同的规律，选择你已掌握的生字，教一教小组里的成员。

　　生：小组内识字。

　　师：同学们用你的方法记下这些字了吗？

　　生：记住了。

　　三。联系生词，品析济南泉水特色。

　　师：联系课文，你能不能从上面某个词中发现济南泉水的一些特点？也许从这里我们能找到济南泉水甲天下的原因。大声读课文，边读边想。不理解的词，联系上下文理解或查字典。

　　生：大声读课文。

　　师：自由读，数一数一共有几句话，告诉我们什么？

　　生1：共有3句话。

　　生2：告诉我们泉水的特点

　　生3：告诉我们泉水的形态和声音。

　　生4：告诉了我们最著名的泉有哪些。

　　师：综合我们同学的答案，这段中第一句告诉了我们泉城在哪里；第二句告诉了我们泉水的形态和声音。第三句告诉我们著名的泉有四个。分别是：

　　生齐回答：珍珠泉、五龙潭、黑虎泉、趵突泉。

　　师：在这几句话中，你最喜欢哪一句？说说你喜欢的原因。

　　生：我最喜欢第二句，因为它用了排比的手法来写。

　　生；我喜欢第二句，因为它的比喻用的很生动。

　　生：我喜欢第二句，因为它写的很美。

　　师：同学们都有一双会欣赏的眼睛，老师也很喜欢这一句，我们一起来品读品读。

　　师：（课件出示第2句话。）你看见过白浪翻滚吗？

　　生：有

　　生：没有。

　　师：什么东西也是晶莹剔透的？你能想象得出吗？（动画展示）让我们闭上眼睛，聆听一下来自泉城的声音吧！（课件：泉水的声音忽高忽低）你听见了什么呢？好像看见了什么？

　　生：我听见了泉水的声音。

　　生：我好象看见潺潺的流水。

　　……

　　师：读一读，课文从哪些方面来写泉水的美丽的？

　　生：形态和声音

　　师：注意朗读泉水的声音时，有高有低，有急有缓的。（配乐范读）

　　师：这里用上一个什么词连接的？

　　生：用有的……有的……有的……有的……

　　师：用“有的……有的……有的……有的……”说一段话。

　　生：自由练*。

　　师：谁先为我们来说一段？

　　生：体育课上，有的同学踢球；有的同学跳绳；有的同学跑步；有的同学打羽毛球。

　　生：下课了，有的同学在聊天，有的同学在下棋，有的同学在看书，有的同学在写字。

　　师：他们说的怎样？

　　生：太简单。

　　师：是，我们是四年级了，应该要把话说生动一点，像课文一样用上比喻就是错的方法。课后我们同学再仔细想想。

　　师：最后我们来齐读课文，试着把泉水的这些特点读出来。

　　生：齐读课文。

　　师：同学们，我们读几遍了，试着背一背！背不出？不要紧，看书，记得几句背几句。

　　生：试背第一自然段。

　　四、学生描红

　　师：请你拿笔把它们端正地写在田字格里

　　生：描红写字。

　　五、布置作业

　　1、朗读课文，背诵课文的第1自然段。

　　2、抄写生字词。

　　3、观察学校课间活动的一个场面写一段话，用上“有的……有的……有的……有的……”。

　　第二课时

　　师：同学们，这节课，我们继续走进泉城，一起看看泉城，下面先检查上节课掌握的情况。

　　课件出示本课词语：白浪翻滚 银花盛开 晶莹剔透 银珠散落 呼啸狮吼 水声喧腾 昼夜不息。

　　生：开火车读。

　　师：都读对了吗？我们一起来读。

　　生：齐读。

　　师：这课的题目叫什么呀？

　　生：泉城。

　　师：看到这个题目，你有什么话要说吗？

　　生甲：泉城在哪里？

　　生乙：有多少个泉？

　　生丙：泉城是怎样的？

　　生丁：为什么命名为泉城？

　　师：我们很会提问题。

　　师：下面打开你的书本，看看能不能从课本里找到我们要找的句子。

　　生：齐朗读课文。

　　师：泉城在哪里？

　　生：泉城在济南。

　　师：在课文那一段哪一句？

　　生：在课文的第一段。

　　师：翻开书本，找到第一自然段，一起来读。想想：除了告诉我们泉城在哪里，还告诉我们什么？

　　生：读课文第一自然段。

　　师：找到了吗？第几句？

　　生：第一句。

　　师：好。再读这一句。

　　师：泉城在哪里？

　　生：泉城在济南。

　　师：还告诉我们什么？

　　生：还告诉我们泉城有72泉。

　　师：这说明什么？

　　生：说明泉多。

　　师。那为什么叫泉城呢？

　　生：因为济南的泉水天下闻名，所以称济南为泉城。

　　师：天下闻名什么意思。

　　生：天下闻名就是很出名，很有名的意思。

　　师：那泉城为什么那么出名？

　　生：因为这些泉池有的白浪翻滚，有的……

　　师：回答的声音特别响亮！我们拿起书本一起读相关的.内容。

　　生：齐读。

　　师：这些内容写出了泉水的什么特点？

　　生：写出了泉水的美。

　　师：板书泉美。

　　师：用了什么修辞手法？

　　生：用了排比和比喻的修辞手法。

　　师：有的白浪翻滚，好像……

　　生：银花散开。

　　师：有的晶莹剔透，好像……

　　生：珍珠散落。

　　师：有的声音宏大，听起来如……

　　生：虎啸狮吼。

　　师：有的声音很细，听起来如……

　　生：秋雨潇潇。

　　师：我们再次拿起书本，把泉水的美读出来。

　　生：读有的

　　师：是啊，作者描写出了泉水宏伟的气势，用了排比和比喻的修辞手法。

　　师：泉城有那么多泉，作者是否把所有的泉都写出来了呢？

　　生：不是。

　　师：那作者写了哪些泉呢？

　　生：写了珍珠泉、五龙潭、黑虎泉还有趵突泉。

　　师：板书四个泉的名称。

　　师：我们先读课文，一会儿，我们一起比赛，看看能把四个泉的美读出来？

　　生：自由读2—5自然段。

　　师：课件展示任务一：仔细品读四个泉，完成表格。

　　生：读有关内容。

　　师：指名一学生读描写珍珠泉一段。

　　生甲：读有关内容。

　　师：有没有读错音？

　　生：没有。

　　师：五龙潭呢？

　　生乙读：五龙潭在……

　　师：第三个是黑虎泉。

　　生丙：黑虎泉……

　　师：趵突泉呢？

　　生：趵突泉名列72泉之首

　　师：读得怎么样？

　　生：很好。

　　师：送给他们掌声。

　　生：掌声热烈。

　　师：再读课文第二至五自然段，想想：作者在介绍各种泉水的时候有什么不同？请同学们快速阅读。

　　生：一边读有关内容，一边在相应的文字上画。

　　师：我发现很多同学在读的时候，还做着笔记呢。我们发现了他们的共同之处了吗？

　　生：我发现作者写出了泉水的位置、名称的由来和特点。

　　师：对吗？

　　生：对。

　　师：出示有关表格。我们一边看书本内容边画出来。

　　生：默读课文，边画出相关词句。

　　师：巡视指导。

　　师：来，一起来看看，珍珠泉泉在哪？

　　生：在泉城路北。

　　师：名称怎么来的呢？

　　生：泉水从地下往上涌，好像一串串珍珠。

　　师：因为它形状像珍珠，所以叫它……

　　生：珍珠泉。

　　师：珍珠泉有什么特点？

　　生：珍珠泉的特点是在阳光映射下……“拎”上来。

　　师：你读得好熟啊，熟到不用看书都能回答了。其他同学找到有关句子了吗？

　　生：找到了。

　　师：我们拿出课本读一读，从句子里找到一个词来概括泉水的特别。

　　生：读珍珠泉内容。

　　师：能用哪个词来概括它的特点呢？

　　生：神奇。

　　师：出示课件，在相应的格子里填写“神奇”。

　　师：五龙潭在什么地方呢？

　　生：在旧城的西门外。

　　师：名称的由来呢？

　　生：由五处泉水汇注而成，所以成为五龙潭。

　　师：可用那个词概括？

　　生：汇注。

　　师：是呀，可简单了。老师填写表格相关的内容“汇注“。

　　师：五龙潭的特点呢？

　　师：周围还有……组成了五龙潭。

　　生：还有很多泉池。

　　师：那它的特点是……

　　生：泉多。

　　师：把“泉多”填入表格中。

　　师：黑虎泉呢？

　　生：黑虎泉在悬崖下的洞穴中。

　　师：真聪明！

　　生：泉水是从三个老虎的嘴里喷吐出来。

　　师：我们用一个词概括出来

　　生：三个老虎头。

　　师：完成课件内容。

　　师：五龙潭有什么特点呢？

　　生：水生喧腾，昼夜不息。

　　师：水声喧腾，昼夜不息，流的水量非常多。

　　生：很多。

　　师：接着我们看看趵突泉在什么地方。

　　生：趵突泉在于西门外的趵突泉的公园内。

　　师：对呀。

　　师：名称的由来。

　　生：……

　　师：课文里有直接告诉我们吗？

　　生：没有。

　　师：那我们从字面上去看看，“趵”是什么意思？查字典吧。

　　生：是跳跃的意思。

　　师：是跳跃的意思，是什么在跳跃？

　　生：是泉水在跳跃。

　　师：从课文中找句子来读一读。

　　生：很认真地读有关的句子。

　　师：泉水不停地往上冒，显得很有生机，很有活力，所以叫它趵突泉。

　　师：那趵突泉的泉水有什么特点呢？

　　生：很大。

　　师：怎么个大法？

　　生：一个开阔的方形泉池，差不多占了大半个公园。池里的水很清，游鱼水藻看得清清楚楚。

　　师：是呀，水很清！

　　生：泉池正中有三股比吊桶还粗的清泉，“咕都咕都”地往上冒，如同三堆白雪。

　　师：那说明清泉怎么样？

　　生：很美。

　　师：说明泉水有“大”“清”“美”的三个特点。完成填空。

　　师：我们还有一个任务，那就是进行一次朗读比赛。既然四个泉都那么著名，而且写得那么美，那我们一起来欣赏课文，然后我们进行一个“夸夸泉城美”的诵读比赛。你可以夸你最喜欢的一个两个，也可以夸三个。更重要的是还可以加上自己的语言。

　　生：有的在朗读课文，有的在练*“夸”。

　　师：巡视指导。

　　师：老师发现，有很多同学在迫不及待地互相夸起来了。现在请同学们珍惜机会，上来夸夸泉城美。

　　生甲：我来夸夸趵突泉…

　　师：你挺用功啊。听了你的介绍，我真想到趵突泉去看看，谢谢你。

　　生乙：我也来夸夸趵突泉。趵突泉位于七十二泉之首……

　　师：谁想上来？

　　生丙：我来夸夸珍珠泉……

　　师：真不错！课后，我们还可以互相夸一夸。

　　师：老师还想让和大家一起思考一个问题。我们找出来的四个泉的共同之处，但是在写四个泉水的时候，作者用了四个不同的词语来表达泉水与众不同的特点。请同学们看看书，谁能找到这四个不同的词？

　　生：浏览课文。

　　师：请找到第一个词的同学说一说。

　　生：第一个是“涌”。

　　师：找到第二个的同学说一说。

　　生：第二个是“汇注”。

　　师：老师找到“冒”。

　　师：还有一个是什么？

　　生：喷吐。

　　师：对，就是这四个词。我们一起来读这四个词吧。

　　生：齐读。

　　师：我们一起来看看这四个词，看看作者为什么要这样用，请同学们读读有关的句子。

　　生甲：读了与“涌”相关的句子。

　　师：“涌”说明了什么？泉水怎么样？

　　生乙：说明了泉水流得很急。

　　师：流出来的水多吗？我们跟趵突泉的“冒”相比，是“冒”的水多还是“涌”的水更多？

　　生：“冒”的水多。

　　师：冒出来的水多，但涌出来的水很急。

　　师：引导学生读与“汇注”有关的句子。

　　生：读有关句子。

　　师：作者为什么用“汇注”而不用其他的词？什么意思？

　　生：“汇注”是聚集的意思。

　　师：是由几个地方聚集起来的。

　　生：我们在看看“喷吐”。

　　生：读有关句子。

　　师：泉水不断喷吐出来，说明……

　　生：多，急。

　　师：我们看看，作者虽然都是写泉水，却用了不同的词语，来表示不同的速度和数量。所以。我们在写作文的时候，要仔细地琢磨，用上恰当的词语。

　　师：我们看看下一个内容。出示作业：

　　1、寻找中山的温泉。看我们中山温泉有哪些特点。

　　2、模仿课文第一自然段的写法，介绍我们校园的一个景点。

　　3、阅读老舍先生写的《趵突泉》。篇幅跟这篇课文差不多，文章写得很美。请大家搜集认真阅读，对比景点和写法上的异同。

　　师：最后，我们拿起书本，好好地把美丽的泉城读出来。

　　生：朗读课文。

　　师：通过这一节课。我们不仅领略到了泉城泉多，而且还体会到泉的美和神奇。希望我们有机会到泉城走一走，领略泉城的风光.

泉城教学设计9

　　【教学内容】：苏教版义务教育课程标准实验教科书小学语文第七册第三单元第9课。

　　【教材分析】

　　《泉城》是一篇写景状物的散文，介绍了泉城最具特色的自然景观。作者在细致观察的基础上，用准确的词语、丰富的联想、形象的比方、清晰的条理描绘了济南四大名泉的奇丽景色，抒发了热爱大自然的思想感情。全文共6个自然段，是一种很典型的“总－分－总”的写作结构，中间的四个自然段采用了相同的构段方式，都是先介绍泉水的位置，再描绘泉水的特点。

　　【学情分析】

　　四年级的学生已具备一定的独立识字能力和初步的感受、理解语言的能力。但是他们处于低段向高段的过渡期，对于阅读感悟文章，他们还处于朦胧期。因此，指导学生有感情地朗读课文，背诵课文，想象内化是学*本课语言最有效的途径。教学中要以读书训练为主线，让学生在情感朗读中推敲、品味语言魅力，体会作者遣词造句的准确生动，悟出作者所要表达的思想感情，实现知识内化。

　　【教学目标】

　　1、知识与能力：能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2、过程与方法：凭借课文中具体的语言文字，通过研读感悟，了解泉城所有的自然景观，体会泉城的泉多，水美。感悟语言文字的美。

　　3、情感态度与价值观：通过不同形式的朗读感悟，激发想象力和创造性思维，培养学生热爱祖国，热爱大自然的思想感情。

　　【教学重难点】

　　了解泉城特有的自然景观，体会泉城的泉多、水美，激发学生热爱祖国、热爱大自然的思想感情。

　　【教法、学法】

　　科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。基于此，我采用的教法是激趣法、以读代讲法、媒体演示法、拓展迁移法。在使用多媒体手段辅助教学的同时，充分发挥教师的主导作用。 学法上，贯彻“把学*的主动权还给学生”的指导思想，倡导“自主、合作、探究”的学*方式，具体的学法是自读探究、讨论交流、朗读感悟。

　　【课前准备】：ppt课件 答题卡

　　第一课时主要是带领学生学*生字词，扫清文字障碍，读通课文。理解课文的构段方

　　式，精读第一自然段，让学生对泉城有一个大致的总的印象。

　　下面我重点写一写第二课时的教学设计：

　　一、创境激疑，自主设疑 （5分）

　　1、以词入手，品味泉水的形和声

　　师：谁来读一读这几个词？ 出示：

　　白浪翻滚 银花盛开 晶莹剔透 明珠散落

　　声音洪大 虎啸狮吼 声音低细 秋雨潇潇

　　师：这些词中，哪些是写泉的形态的？哪些是写泉的'声音的？

　　2、总结：不同的形态用不同的词语去描述，不同的声音用不同的词语去表达，这就是用词的准确。

　　3、来，咱们把这些描写形态和声音的词语带到句子中来，美美地读一读？出示句子。

　　4、课文的第一自然段就是从泉的声音和形态两方面总的介绍了济南的名泉。一起来读一读这段话。

　　师：这节课，我们就跟随着作者，一起走进济南，听听泉的声音，看看泉的形态，好好地欣赏一番。（板书课题）

　　5、紧扣课题，引导质疑

　　师：同学们，我们轻声地读一遍课题，读了课题你有什么想问的吗？能快速找找课文主要介绍了济南的哪些泉吗？

　　出示句子：济南的泉水天下闻名，所以人们称济南为“泉城”。其中最著名的要数珍珠泉、五龙潭、黑虎泉和趵突泉了。

　　二、研读感悟，自主探究（3分）

　　师：下面，老师建议同学们阅读课文2-5自然段，找出每种泉水所在的位置、名称由来，并概括出每种泉水的特点，结合预*完善相应的表格。

　　三、多元导悟，合探解疑（25分）

　　1、趵突泉

　　（1）谁要带着我们去趵突泉看一看？

　　（2）交流：

　　①大：“差不多占了大半个公园”；

　　②“泉池正中有三股比吊桶还粗的清泉，“咕嘟咕嘟”地往上冒，如同三堆白雪。”品好一个“冒”字：老师查过字典，“趵突泉”的“趵”是跳的意思，这句话中的哪个词是对“趵”字最好的解释？“咕嘟咕嘟地从泉底往上冒”，这一个“冒”字，你感受到了什么？（水多）

　　我国著名作家老舍在游览了趵突泉之后，写下了这样一段话，我们一起来看看：“看那三个大泉，一年四季，昼夜不停，老那么翻滚。永远那么纯洁，永远那么活泼，永远那么鲜明，冒，冒，冒，永不疲乏，永不退缩，只是自然有这样的力量！”

　　读着老舍先生的这段文字，这一个“冒”字还让你感受到了什么？（生命活力）

　　③趵突泉就这样冒，冒，冒，从两千多年一直冒到了今天，这就是生命力！

　　④谁能读好它？先练练，推荐读。

　　⑤指导背诵本段。

　　2、引导小结学*方法：孩子们，回过头来想想，刚才我们是怎么赏趵突泉的？品词句，悟特点，写感受。那就运用学*趵突泉的方法, 自学第二、三、四段中你最喜欢的一处泉，圈画出令你感受深刻的词语或句子，体会泉的特点，并记下你的感受。

　　3、选择自己最喜欢的一处泉交流交流。

　　预设一：赏珍珠泉

　　（1）谁来说一说你看到的珍珠泉。

　　（2）指名读，交流：

　　①水大、清：“约一亩见方”、“清澈见底”；

　　②“泉水从地下往上涌，好像一串串珍珠。”：品好一个“涌”字（板书：涌）；这个“涌字”让你感受到了什么？（一个“涌”字写出了水夺地而出的动态。）形美：“像一串串珍珠”，这种形态让你想到了刚才概括写泉时的哪一句话？指名说（有的晶莹剔透，好像明珠散落。）（形态美）

　　③“忽聚忽散……”（变化美）一起看这三个词语，通过这三个词语，你体会到了什么？（变化多，变化快，变化让人捉摸不透）。看着这变幻莫测的泉水，作者就觉得是有一只神奇的手把它们——“拎到了水面上来”。好神奇！而这种神奇的感觉正是这三个类型相同的词语的连用带给我们的，真好！（神奇美）

　　（3）请一位同学朗读，让我们感受到珍珠泉的神奇变化的美。

　　预设二：五龙潭

　　（1）走*五龙潭，你看到了什么？

　　①泉多：“五处泉水”、“汇注”，品好一个“汇注”，五处泉水从不同方向流向这里，在这里相遇，在这里相聚。（板书：汇注）

　　②形美：“月牙泉”的名字给人以联想，那月牙的形状，那清亮的泉水，就是一种难以描述的美。

　　（3）就请你用声音把五龙潭带到我们面前。

　　预设三：黑虎泉

　　（1）你感受到的是一个怎样的黑虎泉？

　　水大、声响：“喷吐”、“水声喧腾”、“昼夜不息”，

　　品一个“喷吐”：将原名中的“喷”漏掉，引导学生辨析：是否能丢掉？从而感受到水大，水猛，水有气势。看图体会。

　　（3）黑虎泉，一个“喷吐”就将它的特点描写得淋漓尽致，可见作者的用词是多么用心，精准！

　　（4）男孩读，感受黑虎泉的“威”。

　　4、对照表格，完整梳理四大名泉。

　　5、小结：同学们，像形态这么美、声音这么好听的泉水仅是这四个吗？（出示补充资料）我们一起再来欣赏一下济南其它的名泉。（出示泉的图片）

　　正因此，人们把济南称为——出示最后一个自然段，并齐读。

　　四、巩固深化，学用延展（7分）

　　（一）小练笔

　　从下面几道题中选择你最拿手的一题做一做！

　　（1）积累、背诵文中的优美句段。

　　（2）写几句话来赞一赞济南的泉！

　　（3）为泉城写宣传广告,欢迎人们来参观济南的泉。

　　（4）学*课文的写法，发挥想象，写一处给你留下深刻印象的泉，注意用上优美的词句写出泉的特点。

　　（二）拓展阅读，走向课外

　　出示作业：

　　1、读一读老舍先生写的《趵突泉》全文，感受一下趵突泉的魅力！

　　2、收集济南的其它名泉，在班级上开展一次“济南行”读书交流会。

泉城教学设计10

　　教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。

　　2、在品词品句中感受济南泉水的美，感受语言文字魅力的同时受到热爱大自然情感熏陶。

　　教学重难点：

　　1、品读词句，感受济南泉水的特点。

　　2、有感情朗读甚至背诵，激发学生乐于表现、热爱自然的情感。

　　教学步骤：

　　一、复*导入，学*第六自然段：

　　1、为什么称济南为“泉城”呢？师评：以泉水而闻名天下，难怪会有这样的别称！

　　2、出示第六自然段，齐读。

　　3、济南的泉水多有名呀！（点出：天下闻名）读词，真是无人不知，无人不晓，真有名呀！再读句子

　　4、过渡：说到泉城济南，人们自然就会想到济南的七十二泉。那就让我们跟随着课文去泉城看看那里天下闻名的泉吧!

　　（设计说明：以总结段导入，学生对文章的整体结构比较清楚。）

　　二、精读感悟：

　　1、第一自然段：

　　(1)(出示第一自然段)请你读读第一自然段，其他同学听听，想想：济南的泉水给你留下什么印象？

　　(2)交流：

　　＊听了他的朗读，你仿佛看到了怎样的泉水？（出示句子）

　　这些泉有的白浪翻滚，好像银花盛开；有的晶莹剔透，好像明珠散落；（个别读）

　　a 看图片理解“白浪翻滚”！洁白的浪花上下滚动，不断地翻腾，多有气势呀!(读词“白浪翻滚”) 白浪翻滚，好像――（读句子）

　　b 那你又见过晶莹剔透的东西吗？说说哪些东西是晶莹剔透的？（露珠、钻石、水晶、雨滴、水珠…）你又从晶莹剔透中体会到这泉是怎样的？（透明的，细腻的，纯净的…）（读句子）

　　c 这泉水真是形态各异，让我们一起来感受一下吧！(齐读)

　　*除了这形态美，如果你闭眼倾听，泉声也带给你别样的感受。（出示句子）

　　有的声音洪大，听起来如虎啸狮吼；有的声音低细，听起来如秋雨潇潇。（自由读）

　　a泉声带给你什么感觉？

　　b你从哪儿感受到泉声的大？( “洪大”、“虎啸狮吼”) 引读：这声音洪大，如同—（个别读）有的声音还很小呢，文中用了一个什么词？低细得如--( “低细”“秋雨潇潇”)（个别读）秋天的雨声有什么特点呢？(评价：真是细雨绵绵！沙沙的雨声给人宁静、柔和的感觉。)

　　c个别读，评价指导：这声音是雄浑的！这声音是轻柔的！看来，聆听着来自泉城的声音，也足以令人陶醉!(齐读)

　　(3)感情朗读：济南的泉形态美，声音美，让人看不厌，让人听不够!让我们一起来读读这句话，细细体会泉水的美丽、神奇吧!

　　(4)引读：在这七十二泉中，最著名的要数——

　　(5)那就让我们跟随作者一起去浏览一下济南的四大名泉吧!

　　2、二至五自然段：

　　(1)请你自己读读二至五自然段，选一个你最喜欢的泉多读几遍，想一想：泉在哪儿？泉水有什么特点？在表示特点的'词句上圈圈画画，做记号。

　　(2)交流：你喜欢哪个泉？泉在哪儿？这泉有什么特点？你从哪儿感受到的？(根据学生回答，相机交流。)

　　珍珠泉(神奇)

　　出示：在阳光的映照下，那珠串忽聚忽散，忽断忽续，忽急忽缓，仿佛有一只神奇的手把它们拎到了水面上来。

　　a读句子，你从哪些词中感受到了珍珠泉的神奇？

　　b(忽…忽…)读词，评价：这珠串还有变化呢，真神奇！真是变化多端，让人捉摸不透！说话训练：谁能用“一会儿…一会儿…”来说说吗？真神奇啊！你还能用其他词来说说吗？

　　c再读句子，指导朗读。

　　d(拎)谁愿意来做做拎的动作？(师生对话) 你拎得这么快，你拎出来的泉水会是什么样的呢？（提示：是急的还是缓的呀？）

　　你是在慢慢地拎，你拎出来的泉水又会是什么样的呢？一个“拎”字用得多好呀，给泉水赋予了生命力，再找找这一小节还有哪个字也让我们感觉到泉水源源不断的生命力？（涌）

　　e指导朗读。

　　f这一涌，涌出了串串珍珠，那珠串――（引读）

　　五龙潭(泉多)

　　a泉在哪儿？

　　b这泉有什么特点？你从哪儿感受到的？（师：这就是五龙潭得名的原因）（汇注）你从“汇注”一词也体会到什么？（泉多，说明泉水从几个方向流入)

　　c想象“月牙泉”“悬清泉”“古温泉”名字的由来。

　　d齐读第三自然段

　　黑虎泉（水声喧腾）

　　a你能谈谈对黑虎泉的了解吗？

　　b师相机评价：你了解了它的源头（它的源头也很特别）!我想黑虎泉也是因此而得名的吧!

　　c（出示图片）你看，这就是黑虎泉，泉水不断地从老虎口中喷吐而出（出示词：喷吐），你耳旁仿佛响起什么声音？这声音怎样？（水声喧腾、昼夜不息）（读词）你会用第一自然段学过的句子说说黑虎泉的水声吗？（再读词）多么响亮！多有气势！永不停息！（看图片）

　　d齐读第四自然段

　　趵突泉（大、清、美，充满活力）

　　a泉在哪儿？这泉有什么特点？你从哪儿感受到的？

　　b之首也就是第一!它不仅在七十二泉中位居第一，而且在全国也位居第一，可是天下第一泉呀！

　　c大—差不多占了大半个公园，指导朗读，读出大。

　　d清—清到什么程度呢？真是清澈见底！指导朗读，读出清。

　　e美—如同三堆白雪，洁白无瑕，真美！指导朗读，读出美。

　　f充满活力－冒（看图片，师描述：泉池中央，有三个大泉眼，水从泉眼里往上涌，冒出水面半米来高，像煮沸了似的，不断地翻滚。三个水柱都有井口大，没昼没夜地冒，冒，冒，永远那么晶莹，那么活泼，好像永远不知疲倦。）

　　（设计说明：课标中指出：学生应体会关键词句在文中表达情意的作用。抓住表现泉水特点的词，体会关键词句的意思。）

　　g刚才老师描述的这段话是我国著名作家老舍爷爷游览趵突泉之后写的，让我们一起来读读（出示，齐读）

　　（设计说明：语文教学应树立大语文的学*观，应让学生更多地接触语文材料，学*语言。）

　　ｈ现在再来看看这段文字，除了大、清、美，你一定还感受到了什么？（有活力，充满着生命的活力，从哪儿看出来的？冒）指导朗读。

　　ｊ难怪会名列七十二泉之首！让我们再次来领略天下第一泉的魅力吧!（齐读第五自然段）

　　3、背诵课文。把你最喜欢的泉水背下来吧，这样你就能当小导游了。（自由背，指名背。）

　　4、小结：

　　刚才，随着文字，我们领略了珍珠泉的神奇，五龙潭的泉多，黑虎泉的水声喧腾和趵突泉的大、清、美，充满活力。这四大名泉只是七十二泉中的一个缩影，七十二泉的美是多姿多彩的，让我们再次来感受。（配乐齐读）

　　（达成目标1、2）

　　三、延伸：

　　1、关于济南名泉还有许多的文字介绍，课后大家不妨去搜集一下，读一读，你会对济南的泉水有更多的了解!

　　2、这里，老师就向大家推荐一篇刚才我们读过的老舍爷爷写的<趵突泉>全文，课后大家读读，下节课我们一起来交流你的感想。

　　3、引导学生通过上网查阅、看书籍、旅游、看电视片等去了解济南更多的泉。

　　板书设计：

　　8 泉城

　　珍珠泉 神奇涌

　　五龙潭 泉多汇注

　　黑虎泉 水声喧腾喷吐

　　趵突泉 大、清、美冒

泉城教学设计11

　　一、教材分析：

　　《泉城》是苏教版义务教育课程标准实验用书四年级上册第八课。课文是一篇写景状物的散文，介绍了泉城最具特色的自然景观。作者在细致观察的基础上，描写了济南名泉的奇丽景色，抒发了热爱大自然的思想感情。

　　二、教学目的与要求：

　　1、学会本课生字，理解生字组成的词语。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、了解泉城特有的自然景观，体会泉城的泉水多、泉水美。

　　4、激发学生热爱祖国大自然的思想感情。

　　三、教学重点与难点：

　　1.重点:凭借课文的语言材料，了解泉城特有的自然景观，体会泉城的泉水多、泉水美，激发热爱祖国大自然的思想感情。

　　2.难点:通过关键词句的品析，了解各个泉的特点，体会作者用词的准确。

　　四、预*准备：

　　正确、流利地朗读课文，查字典理解认为较难理解的词语，。收集有关泉城的一些材料。

　　五、教学过程

　　（一）导入新课：

　　1、谈话导入：我们祖国山河壮丽，有许多名山大川，也有许多著名的城市，你们都知道哪些著名的城市，今天老师就以谜语的形式来考考你们。

　　a哪里被称为春城？（昆明）

　　b哪里被称为冰城？（哈尔滨）

　　c哪里被称为山城？（重庆）

　　d那么济南被称为什么？（泉城）

　　2、板书课题：泉城

　　3、师：谁来猜测一下济南为什么被称为泉城？

　　4、学生交流对泉城的了解。

　　5、教师简介泉城资料：济南是一座以泉水众多而著名的城市，市区内有天然涌泉百余处，风光秀丽、奇特，所以，人们称济南为泉城。*代著名作家刘鹗在《老残游记》中所写“家家泉水，户户垂杨”的佳句，就是泉城景物的生动写照。那么，作者笔下的泉城又是怎样的呢？这节课就让我们跟随作者去细细欣赏泉城泉水的美丽吧！

　　（二）初读课文，初步了解课文。

　　1、请同学们自由读文，要求：读准字音，读通句子，难读的句子多读几遍。

　　2、出示本课生字词，找生认读，纠正错误读音。

　　3、指名分自然段读课文，相机正音。

　　4、快速浏览课文，交流：本文主要介绍了泉城的哪几种泉？泉城给你留下了怎样的.印象？

　　（三）品读课文第一自然段，感受泉水奇异的美，体会课文的表现方法。

　　1、叙述课文第一自然段，学生闭目想象画面。

　　（1）提问：你们听到了什么?看到了什么？

　　2、自由朗读课文的第一自然段，读后交流：哪些句子写的美？描写了泉水的什么美？你能通过朗读告诉我吗？

　　出示：这些泉有的白浪翻滚，好像银花盛开；有的晶莹剔透，好像明珠散落；有的声音洪大，听起来如虎啸狮吼；有的声音低细，听起来如秋雨潇潇。

　　（1）小组讨论。

　　（2）全班交流。（引导学生抓住“白浪翻滚、银花盛开、晶莹剔透、明珠散落、虎啸狮吼、秋雨潇潇”等词语来感受泉水的形态美和声音美。并指名多人品读课文，以教师的评价促进学生的朗读。）

　　3、作者笔下的泉水真是多姿多彩，那作者又是如何把这种美展示出来的呢？

　　学生交流，有这几点要让学生体会到：

　　（1）用了一连串的比喻，前半句是事实描写，后半句是想象

　　（2）描写有序，前两个句子写泉水的形态，后两个句子写泉水的声音。

　　（3）运用了对比：水势大的、猛的——水势缓的、柔的，声音低的——声音洪大

　　4、回忆一下，*时的课外活动或者体育课上，你们都做了哪些活动？请你们练*用有的…有的…有的…来说一句话，如果能在后面加入自己的想象会更好。

　　5、结合本段内容进行写作指导。

　　这段文字处处能让我们感受到泉城泉水的美，作者之所以把泉水描绘得真切细致，就是因为他仔细观察，用心去听，大胆想象，使用比喻、排比等修辞方法，因此，今后我们要像作者那样留心生活，大胆使用修辞方法，这样作文才会有话可写，写得有血有肉。

　　6、总结，过渡谈话：在济南的七十二泉中，最著名的要数珍珠泉、黑虎泉、五龙潭、趵突泉。接下来，我们就跟随作者一起去游览一下济南的四大名泉，继续感受泉城泉水的美。

　　（四）研读2—5自然段。

　　1、找生读第二自然段，其他学生体会：泉在哪儿？泉水有什么特点？你是怎样看出来的？

　　（1）学生交流，指导朗读。

　　出示：在阳光的映照下，那珠串忽聚忽散，忽断忽续，忽急忽缓，仿佛有一只神奇的手把它们拎到了水面上来。

　　（引导生抓住“忽聚忽散”“忽断忽续”“忽急忽缓”“拎”这些词语来体会珍珠泉的神奇。）

　　（2）我们已经游览完珍珠泉，站在珍珠泉岸边，你想对珍珠泉说些什么呢？

　　2回顾刚才我们游珍珠泉时，我们先朗读课文，找出描写泉水特点的句子，再谈体会。接下来我们要游览济南另外的三大名泉，请同学们先自读课文，找出描写泉水特点的句子，再选一个你最喜欢的泉，仔细体会一下泉水的特点，一会儿请几个同学领我们到另外的三大名泉游览一番。

　　（1）现在我们来到了五龙潭，谁来为我们导游一下五龙潭呢？其余同学对照课本插图，说说你发现了什么？（学生交流）

　　（2）同学们注意了，这儿有一个词表现了泉水的流动特点，为什么同样是写泉水的流动，珍珠泉用的是“涌”而五龙潭却使用“汇注”呢？（学生交流）

　　师：五处泉水汇合在一起，形成了一个大的水潭。看，这就是五龙潭。水面很*静，同学们能用学过的一句诗来形容吗？

　　（3）指导朗读:谁能为我们朗读一下第三自然段，把五龙潭泉多的特点读出来呢？

　　3、接下来我们又来到了黑虎泉，现在就请黑虎泉的小导游为我们介绍一下。

　　（1）（出示图片）你看，这就是黑虎泉，泉水不断地从老虎口中喷吐而出。

　　出示词：喷吐。师：从“喷吐”这个词，你体会到什么？你耳旁仿佛响起什么声音？这声音怎样？课文中是怎样描述的？你会用第一自然段学过的句子说说黑虎泉的水声吗？

　　（2）指导朗读：黑虎泉声音洪大，如虎啸狮吼。作者的用词是多么精妙啊，不同的泉水有着不同的特点，请你把黑虎泉的声势给读出来！指名读。

　　4、我们现在又来到趵突泉，请喜欢趵突泉的小导游领我们去游览一番好不好？其余同学观看课本插图。

　　（1）交流：你看到了什么？趵突泉是怎样形成的呢？说说趵突泉有什么特点？

　　（引导学生抓住“占了大半个公园”来体会泉池大；抓住“很清”“清清楚楚”这两个词来体会泉水清；抓住如同“三堆白雪” 来体会泉水美。）

　　（2）趵突泉这么美，有哪位小导游能为我们再读一下，其余同学再仔细体会一下。

　　（3）我们将要离开趵突泉了，你有什么话想对趵突泉说吗？现在明白趵突泉为什么位于七十二泉之首了吧？

　　5、师：刚才，随着文字，我们领略了珍珠泉的神奇，五龙潭的泉多，黑虎泉的水声喧腾和趵突泉的大、清、美，而又充满活力。这四大名泉只是七十二泉中的一个缩影，七十二泉的美是多姿多彩的，让我们再次来感受。（配乐齐读）

　　（五）拓展延伸、激**感，为美丽的泉城写广告词。

　　（六）总结全文。

　　师：今天我们到济南欣赏了那各具特色的四大名泉，难怪人们说：（齐读课文最后一段）济南的泉水天下闻名，所以，人们称济南为泉城。

　　（七）作业布置：

　　回家后给自己的爸爸妈妈当导游介绍济南四大名泉

　　附：板书设计

　　珍珠泉： 涌 神奇

　　五龙潭： 汇注 泉多

　　泉城 黑虎泉：喷吐 水声喧腾

　　趵突泉： 冒、大、清、美

泉城教学设计12

　　一、教学目标：

　　1．能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2．学会本课10个生字，两条绿线内的生字只识不写。理解由生字组成的词语。

　　3．在对课文语言文字朗读感悟的基础上，体会作者对济南壮丽景观的发自心的赞叹和热爱。

　　4．背诵全文。

　　二、重点和难点：

　　体会济南泉水的美丽、神奇。

　　体会作者对济南壮丽景观的发自心的赞叹和热爱。

　　三、教学评价：

　　1．在检查学生预*环节，通过查看预*单、自由读、同位轮读及指名读等多种方式了解学生，尤其是学困生识、写生字及正确、流利读书情况。

　　2．通过阅读理解内容，体会感情，领悟和学*作者表情达意的方法。

　　3．引导学生用一双善于发现的眼睛去认识世界，了解世界，不断培养留心观察的好*惯，使学生养成发现美、欣赏美的能力。

　　四、教与学的准备：

　　学生：完成预*单。

　　教师：

　　1．济南泉城的文字资料、图片等。

　　2．根据学生的预*单看预*情况，使教学更有针对性、实效性。

　　3．小黑板。

　　五、教学课时：

　　2课时

　　六、教学设计:

　　第一课时

　　环节一、整体感知-------初读感知，整体把握

　　（一）激趣导入

　　1．谈话导入：我们祖国山河壮丽，有许多名山大川，也有许多著名的城市。

　　老师有一个小小的题目来考考你们。(多媒体出示城市名)今天，我们再去游览一个美丽的地方——泉城。（生齐读课题）

　　同学们读的真响亮啊！

　　2．课前我们已经预*了课文，查阅了关于泉城的资料，下面我们小组合作交流一下，看看你对泉城了解了多少。（小组合作交流）

　　同学们知道得真不少，看来课前下了一番苦功。现在谁能告诉我你现在最想知道的是什么呢？

　　（二）初读课文。

　　1．让我们带着疑问，一同走进泉城去看一看，读书的时候注意：读准字音，读通句子。

　　读完了课文，谁来试着读一下小黑板上的生字？

　　读得真好，谁还想来试一下？

　　真不错，下面我们开火车读生字。

　　这一排的同学都会了，那我们齐读生字。

　　看来同学们对生字词掌握得不错，下面我们可以和作者一起去游览泉城了。 环节二、部分理解——精读感悟，重点突破

　　（三）精读课文。

　　我们了解的泉城如此美丽，作者笔下的泉城又是怎样的'呢？现在我们就跟随作者一起到泉城去游一游。

　　1．指名读第一自然段。其余同学仔细体会：通过读课文，你看到了什么，有什么感受？

　　试着说一下，你从文中体会到了什么？是从哪儿看出来的？

　　1）这些泉有的白浪翻滚，好像银花盛开；

　　由于白浪上下滚动、翻腾，所以看起来像银花盛开一样。说明泉水非常美丽。

　　2）有的声音洪大，听起来如虎啸狮吼；谁来为我们模拟一下虎啸狮吼呢？模拟得逼真吗？让我们为他逼真的拟声鼓掌！

　　3）有的声音低细，听起来如秋雨潇潇；

　　秋雨绵绵，秋风萧瑟，写的都是秋的凄凉，秋天容易让人感觉悲楚，情绪低沉。秋天的雨亦是如此。谁知道秋天的雨声有什么特点呢？

　　4）有的晶莹剔透，好像明珠散落；

　　泉水就像珍珠一样晶莹透亮，闪着光亮。我仿佛听到了珍珠落地的清脆的声音。这简直太不可思议了，太神奇了！通过对这一段的学*，现在你对济南的泉水有什么印象？

　　自由读第一自然段，注意读书的时候仔细体会一下泉水的美丽，神奇，把体会融于课文的朗读之中。

　　第二课时

　　环节二、部分理解——精读感悟，重点感悟

　　2．济南的泉水是这样的美丽和神奇，接下来，我们就跟随作者，一起去游览一下济南的四大名泉，谁来为我们读一下第二自然段？其余的同学仔细体会：泉在哪儿？泉水有什么特点？你是怎样看出来的？

　　1． 画出有关的句子。

　　2）哦，泉水就像珍珠一样。为什么泉水就像珍珠一样呢？珍珠有什么特点？泉水是从哪儿流出来的，是怎样流出来的？

　　课文中有一个字表现泉水的流动特点，是哪一个字呢？

　　“涌”字说明什么呢？

　　正是因为泉水有生命力，才体现出泉水的神奇。

　　3）珠串的变化有什么特点呢？

　　哦，珠串一会儿聚在一起，仿佛形成一颗大的珍珠，有时又分散开，仿佛珍珠散落了满地；有时又断断续续地，有时上升得快，有时升得慢。说明珠串的变化非常快，谁能用一个词语表现出珠串得变化特点？

　　4）写到这儿，作者仍觉得意犹未尽，“仿佛有一只神奇的手把他们拎到了水面上来。”这里面有一个字用得非常形象，谁能告诉我是哪一个字？谁能为我们演示一下“拎”？

　　拎高一点，速度快一些，再来一遍。

　　现在明白什么是“拎”了吗？

　　那么谁能告诉我“拎”的意味呢？，现在我们已经游览完珍珠泉，我们现在站在珍珠泉岸边，你想对珍珠泉说些什么呢？（指名说）

　　5)有感情地读。

　　3．我们已经兴致勃勃地游玩了珍珠泉，回顾刚才我们游珍珠泉时，我们先朗读课文，找出描写泉水特点的句子，再谈体会。

　　4．接下来我们要游览另外的三大名泉，同学们先自读课文，找出描写泉水特点的句子，再选一个你最喜欢的泉，仔细体会一下泉水的样子。一会儿我们请几个同学领我们到另外的三大名泉游览一番。

　　1) 现在我们来到了五龙潭，谁来为我们导游一下五龙潭呢？其余同学对照课本插图，你发现了什么？

　　五龙潭在什么位置？

　　五龙潭是怎样形成的？

　　2) 同学们注意了，这儿有一个词表现了泉水的流动特点，为什么同样是写泉水的流动，珍珠泉用的是“涌”而五龙潭却使用“汇注”呢？

　　谁能为我们朗读一下第三自然段，把五龙潭的特点读出来呢？

　　5．接下来我们又来到了黑虎泉，请黑虎泉的小导游为我们介绍一下。其余同学看图体会你读懂了什么。

　　黑虎泉在哪儿？

　　泉口是怎么形成的？

　　泉水是怎样流动的呢？

　　喷吐说明什么？

　　泉水不仅急，水量大，他还有什么特点呢？

　　6．我们现在又来到趵突泉，请喜欢趵突泉的小导游领我们去游览一番好不好？

　　其余同学对照课本插图，你看到了什么？

　　冒字说明了什么呢?

　　泉水是什么声音？

　　同样说明了泉水的力度大，像三对白雪一样。

　　趵突泉这么美，有那位小导游能为我们再读一下，其余同学再仔细体会一下。我们将要离开趵突泉了，你有什么话想对趵突泉说呢？

　　现在明白趵突泉为什么位于七十二泉之首了吧？

　　环节三、回归整体------积累拓展，读写训练

　　7．我们已经兴致勃勃地游完了济南的四大名泉，要给这次旅行做一个总结的话，你想说些什么呢？

　　同学们说得太好了！你们和本文的作者一样，都说出了对济南壮丽景观赞美和热爱。

　　那么同学们，你们在别的地方见过这么美的泉吗？

　　因为济南的泉水是独一无二的。

　　课文中哪个词体现了独一无二？

　　所以说人们称济南为泉城。现在明白济南为什么叫做泉城了吧？齐读最后一个自然段。

　　（四）布置作业：

　　同学们通过找资料或者上网的方式查阅关于泉城的一些信息，回去办一份手抄报，看看谁的内容新颖。

　　（五）板书设计：

　　珍珠泉

　　9 泉城 五龙潭天下闻名

　　黑虎泉

　　趵突泉

　　《泉城》预*单

　　班级： 姓名：

　　认真完成预*任务，并自我评价。完成以后，可以在相应的评价栏里打“√”。

　　一、我会识

　　认读生字并描红仿写。在教材上描红，然后在下面的田字格里仿写一个，看谁能做到正确、规范。

　　容易写错的字:

　　把不满意的字再写一个：

泉城教学设计13

　　教材分析：

　　《泉城》是苏教版义务教育课程标准实验教材四年级上册第三单元一篇写景状物的散文。介绍了泉城最具特色的自然景观，作者在细致观察的基础上，描写了济南名泉的奇丽景色，抒发了热爱大自然的思想感情。

　　教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

　　2、在对课文语言文字朗读感悟的基础上，了解泉城特有的自然景观，体会泉城的泉多、水美，激发学生热爱祖国、热爱大自然的思想感情。

　　3、以小导游的形式介绍泉城的名泉，训练学生的语言表达能力。

　　教学重、难点：

　　1、了解泉城特有的自然景观，体会泉城泉水的多，泉水的美丽与神奇。

　　2、体会作者对济南壮丽景观的发自心的赞叹和热爱。

　　教学准备：多媒体课件。

　　教学设计：

　　一、导入：

　　1、同学们，我们的祖国有许多的名山大川，在三年级的时候我们就学过很多城市的别称，老师现在想考考大家是否还记得。（出示课件：考考你）

　　同学们都好聪明哦，那你们还记得“泉城”是什么地方的别称吗？（济南）

　　这节课我们就带大家一起去《泉城》看看（指题目，生读题），老师发现大家对文中的四字词语很感兴趣，谁愿意来读读？

　　指名读（1—2个），咱们一起来把这些词语读好。

　　2、谁能用上其中的几个词语用一两句话描述一下济南的泉给你留下的印象？指名交流

　　过渡：是啊，济南的`泉水美得天下闻名，所以人们称济南为“泉城”。那就让我们跟随课文去看看那里天下闻名的泉吧！

　　二、精读感悟：

　　学*第一自然段

　　1、出示第一自然段，指名读。

　　2、听了他的朗读，你仿佛看到了、听到了怎样的泉水？（划出相关语句）

　　齐读划出的语句，谈谈各自的感受。

　　a、相机理解：“白浪翻滚”，洁白的浪花上下滚动，不断地翻腾，多有气势呀！好像——（读句子）（出示白浪翻滚的图片）

　　b、相机理解：“晶莹剔透”，（像露珠、钻石、水晶、雨滴、水珠…）多么透明、细腻、纯净的泉水！好像——（读句子）（出示明珠散落图）

　　师：这泉水真是形态各异呀，让我们一起来感受一下吧！（齐读）

　　c、从这句话中你还感受到了什么？

　　你从哪儿感受到泉声的大？（“洪大”、“虎啸狮吼”）引读：这声音洪大，如——（个别读）谁来表演一下虎啸狮吼。（出示虎啸狮吼图片）

　　d、有的声音还很小呢，低细得如——（“低细”“秋雨潇潇”）（个别读）

　　秋天的雨声有什么特点呢？我们一起来听听。（评价：真是泉声绵绵！沙沙的泉声给人以宁静、柔和的感觉。）

　　个别读，评价指导：这声音是雄浑的！这声音是轻柔的！看来，聆听着来自泉城的声音，也足以令人陶醉！（齐读）

　　感情朗读：济南的泉形态美，声音美，让人看不厌，让人听不够！让我们一起来读读这段话，细细体会泉水的美丽、神奇吧！

　　过渡：那众多清冽甘美的泉水，从城市地下涌出，汇为河流、湖泊。特别是盛水时节，在泉涌密集的地方，更是呈现出了“清泉石上流”的绮丽风光。下面就让我们去细细地品位一下济南的四大名泉。

　　【板书：珍珠泉五龙潭黑虎泉趵突泉】

　　学*课文2～5自然段

　　（一）、欣赏珍珠泉

　　我们现在到了哪儿了？珍珠泉在哪儿呢？

　　珍珠泉【课件出示第二自然段】

　　1、请你读一读描写珍珠泉的第二自然段！

　　2、谈谈你读后的体会。（泉池大：泉池一亩见方，大约有十几间我们的教室这么大；泉水清：清澈见底，一眼可以看见水底；泉水美：像一串串珍珠，晶莹剔透，难怪把这泉水叫做珍珠泉。在阳光的映照下，那珠串还忽聚忽散，忽断忽续，忽急忽缓。）

　　3、从“忽聚忽散，忽断忽续，忽急忽缓”这三个词，你读出了什么？（这些珠串有时聚在一起，形成了一颗圆润的大珍珠，有时又散开，仿佛颗颗珍珠散落了满地；有时断断续续，有时上升得快，有时又升得慢。）

　　4、这三个词，非常动感地写出了泉水往上涌的变化，实在是神奇极了！

　　【板书：涌】

　　你能将这种变化，这种动态的美给读出来吗？指名读，评议

　　6、写到这儿，作者仍觉得意犹未尽，“仿佛有一只神奇的手把他们拎到了水面上来。”这泉水能拎吗？那这儿的“拎”有什么意味呢？（这里其实是说珍珠泉里的水珠一颗接着一颗不断地往上涌，就好像有谁用手拎住了这串珍珠项链一样。）

　　7、谁能用朗读来展示珍珠泉的美丽、神奇、变化万千？指名读

　　你们读得这么好，能让我也试试吗？师读

　　8、珍珠泉的美丽不仅在于它像珍珠，更在于它特别有生命力，那串串晶莹的水珠自水底翻涌而上，多么轻盈与神奇啊！

　　【出示珍珠泉图片】这么美的泉水，这么美的句子，老师建议你们不妨把它们都记下来吧！齐读！

　　（二）、请同学们默读课文的3～5自然段，想一想，你最喜欢四大名泉中的哪一处泉水，它在哪儿？有什么特点？并在关键的词句上圈圈画画，抓住这些关键的词句，好好地去研究研究泉水的特点，看看你能从中体会到什么。

　　2、组织交流：现在谁可以告诉老师你喜欢哪一处泉水？

　　五龙潭【课件出示第三自然段】

　　1、读一读这一自然段

　　2、你读懂了什么？（五龙潭名称的由来，它是由五处泉水汇注而成的，所以称“五龙潭”。）

　　你是怎么理解“汇注”这个词的？【板书：汇注】（汇合，聚集）

　　五处泉水汇合在一起，形成了一个大的水潭。看，这就是五龙潭。水面很*静，使我想起了“潭面无风镜未磨”的诗句来。

　　3、你还读懂了什么？（泉城的泉水确实比较多，仅在五龙潭的周围就有不少泉水，难怪济南素有泉城的美称。）

　　4、你能把泉水的多给读出来吗？齐读

　　黑虎泉【课件出示第四自然段】

　　1、请喜欢黑虎泉的同学起立，我们一起把这个自然段读一下吧。

　　2、你们为什么喜欢黑虎泉呢？（黑虎泉的泉口是用石头雕成的老虎头，泉水正好从老虎的口中喷吐出来，它的设计非常巧妙；从“喷吐”这个词，可以看出泉流很急，水多而且流得快、猛；从“不断”“水声喧腾”“昼夜不息”体会到泉水流个不停，声音很大，如虎啸狮吼。）

　　3、作者的用词是多么精妙啊，不同的泉水有着不同的特点。请你把黑虎泉的声势给读出来！指名读，男生读

　　趵突泉【课件出示第五自然段】

　　1、在济南七十二泉中，趵突泉名列榜首，肯定有他独领风骚的地方。谁知道趵突泉的“趵突”是什么意思？（跳跃、奔突）也就是泉水向上涌的意思。

　　【出示趵突泉的图片】你们看，泉池中间正有一股清泉往上冒呢！课文又是怎样描写趵突泉的呢？请你读一读第五自然段。【出示图片与文字】指名读

　　2、果真这样吗？看图，你体会到什么？（泉池大“占了大半个公园”；泉水清“很清”“清清楚楚”“三堆白雪”；泉水美“比吊桶还粗”“咕嘟咕嘟”“冒”，说明了泉水向上涌出的力度大而且量很多。【板书：冒】

　　3、现在你知道为什么趵突泉名列七十二泉之首了吗？谁能读出这天下第一泉特有的地位？指名读，齐读

　　4、看着图，我们一起试着背一背这一段！

　　5、师：济南泉水多如繁星，然而却各具风采。珍珠泉，*地涌泉，形如珠串，忽聚忽散，忽断忽续，忽急忽缓，古人曾以“百尺珠帘水面铺”的诗句来赞美她。趵突泉，泉水清澈，三股比吊桶还粗的清泉，水花四溅，喷射数尺，真是“*地喷出三尺雪”。让我们把这美景牢牢记在心中。一起来读一读2～5自然段，读出四大名泉的不同特点，也读出作者和你自己对济南泉水的喜爱和赞美！齐读

　　三、拓展延伸：

　　1、小导游介绍名泉：

　　同学们，如果你是泉城的小主人，你会怎样向游客介绍你们这的泉水呢？选择你最喜欢的一处泉水试着介绍介绍，可以用书上的原话，也可以加进自己的语言，如果能结合课前你收集的资料补充一些课外的知识则更好。小组内一人介绍，其他三人可以扮演游客，给出恰当的意见。试试看！

　　师生互动，扮演游客、导游，介绍济南名泉。

　　2、布置课后作业：

　　推荐阅读：

　　关于济南名泉还有许多的文字介绍，课后大家不妨去搜集一下，读一读，你会对济南的泉水有更多的了解！

　　*作仿写：

　　依照课文第二自然段的写法，介绍一处自己熟悉的景物，先交代在什么地方，再具体地把它的特点写出来。

　　附：板书设计：

　　珍珠泉 神奇

　　泉城五龙潭 泉多

　　（天下闻名）黑虎泉 声势大

　　趵突泉 大、清、美

泉城教学设计14

　　《泉城》是苏教版义务教育课程标准实验用书四年级上册第八课。课文是一篇写景状物的散文，介绍了泉城最具特色的自然景观。作者在细致观察的基础上，描写了济南名泉的奇丽景色，抒发了热爱大自然的思想感情。

　　教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、学会本课10个生字，两条绿线内的生字只识不写。理解由生字组成的词语。

　　3、在对课文语言文字朗读感悟的基础上，体会作者对济南壮丽景观的发自心的赞叹和热爱。

　　4、背诵全文。

　　重点和难点：

　　1、理解掌握生词。

　　2、体会济南泉水的美丽、神奇。

　　3、体会作者对济南壮丽景观的发自心的赞叹和热爱。

　　教学准备：生词卡片、教学图片、多媒体课件。

　　教学设计：

　　一、直接导入，揭示课题。

　　欣赏一组美丽的图片，让学生猜出这是自己的家乡-----美丽的大庆“油城”。

　　师：为什么大庆叫“油城”?

　　生：因为大庆盛产“石油”所以就叫大庆!

　　师：那你还能举出这样的例子吗?生：举例。

　　师：济南就是一座以“泉水众多”而著名的城市，市区内有天然涌泉百余处，风景秀丽，所以人们成济南为“泉城”。

　　今天我们就学*8.泉城(板书课题)(齐读课题)同学们读的真响亮啊!

　　师：课前我们已经预*了课文，查阅了关于泉城的资料，下面我们简单来汇报一下课前查阅有关泉城说的资料。

　　(那谁愿意来介绍一下你搜集到有关“泉城的资料”?)生：读相关资料。

　　师：同学们知道得真不少，看来课前下了一番苦功。

　　老师也搜集了关于“泉城”的资料，谁愿意来读一读。

　　(呈东西走向带状)出示幻灯片

　　师：这甲天下的济南泉，到底有什么绝妙之处，能博得这天下第一的美誉?下面我们就一起跟随作者游览一番。

　　质疑：现在谁能告诉我你在游览之前最想知道的是什么呢?

　　到文中看一看，是否能在文中找到答案。

　　二、听读课文，初步了解课文。

　　1、下面请同学们边听课文边欣赏美景，然后谈谈你的感受?美!

　　2、自由读美美地读概括说一说课文的主要内容

　　3、要想把课文读好，要扫清字词障碍，

　　出示幻灯片：读词语变颜色的字写字范写：

　　看来同学们对生字词掌握得不错，下面我们可以和作者一起去游览泉城了。

　　4、指名读课文，其他同学

　　思考：泉城这篇课文可以分成几部分，有什么特点?总分总

　　同学们我们在写作文时也可以采用这样的够段方式

　　三、精读课文。

　　我们所了解的.泉城如此美丽，作者笔下的泉城又是怎样的呢?现在我们就跟随作者一起到泉城去游一游。

　　1、指读第一自然段。其余同学仔细体会：通过课文，你仿佛看到了什么?

　　1)这些泉有的白浪翻滚，好像银花盛开;

　　由于白浪上下滚动、翻腾，所以看起来像银花盛开一样。说明泉水非常美丽。

　　2)有的晶莹剔透，好像明珠散落;

　　泉水就像珍珠一样晶莹透亮，闪着光亮。我仿佛听到了珍珠落地的清脆的声音。

　　写形

　　3)有的声音洪大，听起来如虎啸狮吼;

　　谁来为我们模拟一下虎啸狮吼呢?你能在说就这样带有动物的词语吗?

　　模拟得逼真吗?让我们为他逼真的拟声鼓掌!

　　4)有的声音低细，听起来如秋雨潇潇;ABCC式

　　秋雨绵绵，秋风萧瑟，写的都是秋的凄凉，秋天容易让人感觉悲楚，情绪低沉。秋天的雨尤其如此。谁知道秋天的雨声有什么特点呢?

　　写声

　　① 作者通过泉水形、声写的如此美丽，老师要考考你们如果去掉一些词，你还会填上吗?

　　② 试着背，如果老师在去掉一些词语你还会填吗?

　　咱们班的同学真棒，在这简短的时间就会背诵了，你还能创作一段吗?

　　这是一个并列式的分句，排比句。

　　③练*：

　　句式：有的……有的……有的……有的

　　结束语：师：济南的泉水引人入胜，其实它共有150多处，我们能全部走到吗?

　　生：不能。

　　师：那我们去珍珠泉五龙潭黑虎泉和趵突泉四处，这句话在全文中起什么作用?

　　生：引起下文，

　　师：现在同学们的心情和老师的心情一样，迫不及待地想去哪里游览一番，那么我们下节课来继续游览在众多泉中较著名的这四泉。

　　板书：泉城

　　泉美多

　　/

　　形声

泉城教学设计15

　　第一课时

　　一、教材解读：

　　这是一篇写景状物的课文，介绍了泉城最具特色的自然景观。作者在细致观察的基础上，用优美的语言描写了济南名泉的奇丽景色。文章开头总写了济南的泉不仅多而且美，结尾写了泉城名字的由来。文中分四个自然段生动而详细地介绍了珍珠泉的 “神奇”，五龙潭“泉多”，黑虎泉“水声喧腾”，趵突泉的“大、清、美”，抒发了热爱大自然的'思想感情。

　　二、教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2、学会本课10个生字，两条绿线内的3个字只识不写。理解生字组成的词语。

　　3、凭借课文的语言材料，了解泉城特有的自然景观，体会泉城的泉多、水美，激发热爱祖国、热爱大自然的思想感情。

　　三、教学思路：

　　1、旧知导入，学*第六自然段，总领全文。

　　2、引领学生精读第一自然段，品词品句，感受泉的形态美、声音美。

　　3、放手自主学*第二至第五自然段，抓住特点有侧重地学*四在名泉。激发热爱自然之情怀。

　　4、课外延伸，鼓励积累阅读。

　　四、课时目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、在品词品句中感受济南泉水的美，感受语言文字魅力的同时受到热爱大自然情感熏陶。

　　五、教学过程：

　　第二课时

　　一、联系已有知识，导入，学*第六自然段：

　　1、周老师和大家来玩个游戏—超级联想：我说一些词语，你会联想到什么？

　　2、点击出示春城，你想到了哪个城市？(昆明)

　　师追问：你知道为什么昆明又被称为春城吗？

　　(昆明气候温暖，四季如春)师评：所以有了这样的别称！

　　山城 重庆 (重庆是建在山上的)师评：哦！原来是因建在山上而得名的呀！

　　冰城 哈尔滨 (哈尔滨冬季寒冷，冰冻很厚)师评：由此而得名！

　　羊城 广州 (广州有“五羊衔谷”的传说)师：因传说而得名！

　　3、点击出示济南，你又会想到什么？(板书，读题)

　　师追问：为什么称济南为“泉城”呢？师评：以泉水而闻名天下，难怪会有这样的别称！

　　4、出示第六自然段，齐读。

　　5、济南的泉水多有名呀！（点红：天下闻名）读词，真是无人不知，无人不晓，真有名呀！再读句子

　　6、过渡：说到泉城济南，人们自然就会想到济南的七十二泉。那就让我们跟随着课文去泉城看看那里天下闻名的泉吧!

　　二、精读感悟：

　　1、第一自然段：

　　(1)(出示第一自然段)请你读读第一自然段，其他同学听听，想想：济南的泉水给你留下什么印象？

　　(2)交流：

　　＊听了他的朗读，你仿佛看到了怎样的泉水？（出示句子）

　　这些泉有的白浪翻滚，好像银花盛开；有的晶莹剔透，好像明珠散落；（个别读）真美！

　　a 你在哪儿见过白浪翻滚？（大海）从白浪翻滚中你体会到这泉水怎样？（大、有气势）

　　b(出示图片)看，这就叫白浪翻滚！洁白的浪花上下滚动，不断地翻腾，多有气势呀!(读词“白浪翻滚”)

　　c白浪翻滚，好像――（读句子）

　　评价：听了你的朗读，感觉这泉水真美！多美的泉水呀！如同一束束盛开的银花！这美美在有气势!

　　ｄ那你又见过晶莹剔透的东西吗？说说哪些东西是晶莹剔透的？（露珠、钻石、水晶、雨滴、水珠…）

　　ｅ你又从晶莹剔透中体会到这泉是怎样的？（透明的，细腻的，纯净的…）

　　ｆ（读句子）评价：像钻石一样晶莹透亮，闪着光亮！真美啊！这泉水如同断了线的珠串散落满地，真美呀！我仿佛听到了珍珠落地的清脆的声音，多美的泉水呀！

　　ｇ这泉水真是形态各异，让我们一起来感受一下吧！(齐读)

　　*除了这形态美，如果你闭眼倾听，泉声也带给你别样的感受。（出示句子）

　　有的声音洪大，听起来如虎啸狮吼；有的声音低细，听起来如秋雨潇潇。（自由读）

　　a泉声带给你什么感觉？

　　b你从哪儿感受到泉声的大？(点红“洪大”“虎啸狮吼”)

　　c引读：这声音洪大，如同—（个别读）

　　d有的声音还很小呢，文中用了一个什么词？

　　e低细得如--(点红“低细”“秋雨潇潇”)（个别读）

　　f秋天的雨声有什么特点呢？(评价：真是细雨绵绵！沙沙的雨声给人宁静、柔和的感觉。)

　　g个别读，评价指导：这声音是雄浑的！这声音是轻柔的！

　　h看来，聆听着来自泉城的声音，也足以令人陶醉!(齐读)

　　(3)感情朗读：济南的泉形态美，声音美，让人看不厌，让人听不够!让我们一起来读读这句话，细细体会泉水的美丽、神奇吧!(男生读一句，女生读一句，男生先来)

　　(4)引读：在这七十二泉中，最著名的`要数——

　　(5)那就让我们跟随作者一起去浏览一下济南的四大名泉吧!

　　2、二至五自然段：

　　(1)请你自己读读二至五自然段，选一个你最喜欢的泉多读几遍，想一想：泉在哪儿？泉水有什么特点？在表示特点的词句上圈圈画画，做记号。

　　(2)交流：你喜欢哪个泉？**泉在哪儿？这泉有什么特点？你从哪儿感受到的？

　　珍珠泉(神奇)

　　出示：在阳光的映照下，那珠串忽聚忽散，忽断忽续，忽急忽缓，仿佛有一只神奇的手把它们拎到了水面上来。

　　a读句子，你从哪些词中感受到了珍珠泉的神奇？

　　b(忽…忽…)读词，评价：这珠串还有变化呢，真神奇！真是变化多端，让人捉摸不透！

　　c说话训练：谁能用“一会儿…一会儿…”来说说吗？真神奇啊！你还能用其他词来说说吗？

　　d再读句子，指导朗读（停，我没听出急来，我没听出缓来，谁再来读？）

　　ｅ(拎)谁愿意来做做拎的动作？请你来。(师生对话)

　　你拎得这么快，你拎出来的泉水会是什么样的呢？（提示：是急的还是缓的呀？）

　　你是在慢慢地拎，你拎出来的泉水又会是什么样的呢？

　　e一个“拎”字用得多好呀，给泉水赋予了生命力，再找找还有哪个字也让我们感觉到泉水源源不断的生命力？（涌）

　　ｆ你真是个会读书的孩子，你来读读这句话。（个别读）

　　ｇ这一涌，涌出了串串珍珠，那珠串――（引读）

　　【（拎）引导：拎出来的是怎样的泉水？】

　　【多么神奇，多么富有生命活力呀！再读读还有哪个词也让我们感觉到泉水源源不断的生命力？（涌）】

　　五龙潭(泉多)

　　a泉在哪儿？

　　b这泉有什么特点？你从哪儿感受到的？（师：这就是五龙潭得名的原因）

　　c你看“汇注”一词也能让我们体会到泉多，为什么呢？(说明泉水从几个方向流入)

　　d齐读第三自然段

　　黑虎泉（水声喧腾）

　　a你能谈谈对黑虎泉的了解吗？

　　b师相机评价：你了解了它的源头（它的源头也很特别）!我想黑虎泉也是因此而得名的吧!

　　c（出示图片）你看，这就是黑虎泉，泉水不断地从老虎口中喷吐而出（出示词：喷吐），你耳旁仿佛响起什么声音？这声音怎样？（水声喧腾、昼夜不息）（读词）你会用第一自然段学过的句子说说黑虎泉的水声吗？（再读词）多么响亮！多有气势！永不停息！

　　d齐读第四自然段

　　【水声喧腾，还有呢？】

　　趵突泉（大、清、美，充满活力）

　　a泉在哪儿？这泉有什么特点？你从哪儿感受到的？

　　b之首也就是—第一!它不仅在七十二泉中位居第一，而且在全国也位居第一，可是天下第一泉呀！

　　c大—差不多占了大半个公园（读，评价：泉池真大呀！）

　　d清—清到什么程度呢？真是清澈见底！（读，评价：池水真清呀！）

　　e美—如同三堆白雪，洁白无瑕，真美！（读，评价：这泉真美呀！让我们一起去看一看）

　　f充满活力－冒（看录象，师描述：泉池中央，有三个大泉眼，水从泉眼里往上涌，冒出水面半米来高，像煮沸了似的，不断地翻滚。三个水柱都有井口大，没昼没夜地冒，冒，冒，永远那么晶莹，那么活泼，好像永远不知疲倦。）

　　g刚才老师描述的这段话是我国著名作家老舍爷爷游览趵突泉之后写的，让我们一起来读读（出示，齐读）

　　ｈ现在再来看看这段文字，除了大、清、美，你一定还感受到了什么？（有活力，充满着生命的活力，从哪儿看出来的？冒）

　　ｊ难怪会名列七十二泉之首！让我们再次来领略天下第一泉的魅力吧!（齐读第五自然段）

　　4、小结：

　　刚才，随着文字，我们领略了珍珠泉的神奇，五龙潭的泉多，黑虎泉的水声喧腾和趵突泉的大、清、美，充满活力。这四大名泉只是七十二泉中的一个缩影，七十二泉的美是多姿多彩的，让我们再次来感受。（配乐齐读）

　　三、延伸：

　　1、关于济南名泉还有许多的文字介绍，课后大家不妨去搜集一下，读一读，你会对济南的泉水有更多的了解!

　　2、这里，老师就向大家推荐一篇刚才我们读过的老舍爷爷写的<趵突泉>全文，课后大家读读，下节课我们一起来交流你的感想。

　　板书设计：

　　泉城

　　珍珠泉 神奇

　　五龙潭 泉多

　　黑虎泉 水声喧腾

　　趵突泉 大、清、美