【教材说明】
这是一篇介绍二十世纪科学技术迅猛发展的文章。*科学院院长仅用几百字就清楚地介绍了20世纪一百年间科学技术发展的历程,展示了科学技术飞速发展给人类生活带来的巨大变化和灿烂前景,唤起学生热爱科学、学*科学和探索科学的浓厚兴趣。
本课采用总──分──总的写作方法,不仅层次明晰,同时使得原本枯燥的说明变得条理清楚,有条不紊。在说明方法上,作者运用了比较、举例子、引用、比喻等方法,将科学技术发展的百年历史清晰地展现在读者面前,篇幅短小,说用力极强,给读者带来的影响是深远的。
【教学目标】
1、学会本课的生字词,能够规范地书写要求会写的生字词。
2、有感情地朗读课文,正确理解课文内容,了解一百年来科学技术的发展及给人类生活带来的变化。
3、初步学*阅读说明文,体会说明事物的一些方法,体会语言简洁、条理清楚的表达特点,能联系生活实际,淡出自己的阅读感受。
4、激发学生热爱科学的情感以及学*科学、探索科学奥妙的兴趣。
【课时安排】
2课时。
【教学过程】
第一课时
〖教学过程
一、直接引入,揭示课题
对于这个课题,你怎样理解:
(世纪:每一百年称为一个世纪。呼风唤雨:在词典中解释为使刮风下雨,原指神仙道士的法力,现在比喻能支配自然。呼风唤雨的世纪是指人类能利用科学技术来支配自然的二十世纪,即1900年到2000年。)
二、初读课文,整体感知
1、为什么说二十世纪是一个呼风唤雨的世纪呢?请同学们用自己喜欢的方式读读课文。读时既要读准字音、读顺课文,同时还要边读边想,课文主要写了什么?
2、指名读课文,其他同学边听边思考他们读得是否准确?
3、检查生字词:
这些生字词离开了课文,看你是否还记得?
指名读,开火车读,同桌检查读等。
4、对于这些生字词,你有没有需要提醒大家注意的地方?
(从音、形、义上提醒)
5、快速浏览课文,看看课文主要写了什么,及文章的层次结构。
(本文采用了总──分──总的结构)
三、细读品悟,入情入境
1、自读自悟:
为什么说二十世纪是一个呼风唤雨的世纪,文中采用了什么说明方法来说明的?请同学们静下心来默读课文,结合你课前查阅的资料和文中的重点语句细细体会好吗?如有不明白的地方,可做上标记。
2、导读品悟:
谁能把你的体会对同学们说一说?
(重点引导学生边读边理解体会2~4自然段 。)
第二自然段:
引导从两个设问句中体会。
它们强调了现代科学技术对于人类呼风唤雨的重要性。
最后一句,在理解、发现和发明的区别的基础上,通过这些发现和发明,使人类生活大大改观,其改观程度大大超过了人类历史上百年的总和,来体会呼风唤雨,体会科技给人类生活带来的变化之大。
第三自然段:
围绕二十世纪前后,人们的生活有什么不一样?这一问题展开讨论。
结合课前查阅的资料,谈谈农耕社会是怎样的社会,神话里的千里眼、顺风耳、腾云驾雾是怎样的本领,猜想古代人们还有哪些美好的愿望、幻想,人们为什么要有这些幻想。
再结合课前查阅的资料,说说在*一百年中人们有哪些美好的愿望和幻想变为现实。
体会忽如一夜春风来,千树万树梨花开这一引用在本文中的作用。
(这是一过渡句,说明现代科技成就之大,范围之广,变化之快。)
通过20世纪前与后进行对比,学生体会二十世纪为什么是一个呼风唤雨的世纪。
第四自然段:
先读书中例子,再选择自己了解到的例子,和同学交流现代科学技术的成就及其给人类带来的便利。体会举例子说明方法的好处。
(每自然段在学生理解课文后,引导他们带着自己的体会有感情朗读课文。)
四、总结延伸,升华情感
同学们刚才随作者一起,回首了二十世纪的百年历程,让我们感受到了二十世纪是一个呼风唤雨的世纪,请看伯特兰、罗素说的话。
1、你怎样理解这句话?
2、想象科学技术还将创造怎样的奇迹,还将怎样改变我们的生活?
五、质疑问难,深入探究
你还有什么不明白的地方?
六、欣赏品味,拓展延伸
1、赏读:
多么辉煌的二十世纪,让我们再尽情地读读课文,体会科学技术的魅力。
2、小练笔(任选一题):
⑴ 把这篇课文读给爸爸、妈妈或其他长辈听,请他们说说科技带来的变化,再把他们说的写下来。
⑵ 想象二十一世纪科技将给我们的社会和生活带来怎样的变化,把你的想象写下来。
⑶ 把你学完这篇课文的感受写下来。
〖板书设计
29 呼风唤雨的世纪
100年
科学技术的发展
人类生活大改观
第二课时
一、朗读课文,巩固字词
1、指名读文:
了解学生对生字的掌握及对课文朗读的熟练情况。
2、指读词语,同时把文章中需认读的生字扩词掌握。
二、总结课文,领悟写法
1、结构特点:
总──分──总写法及在本课中的作用。
2、说明方法上的特点:
举例子说明、对比、引用等。
三、品读赏析,积累佳句
1、你最喜欢文章的哪一部分,为什么?
2、把你最欣赏的词句背下来,有感情地表述给同学听。
3、把你欣赏的语段摘抄在读书笔记上,并作以评析。
四、交流感悟,拓展延伸
1、交流上节课小练笔:
⑴ 组内交流评析。
⑵ 全班欣赏各组代表作。
2、继续搜集有关科技发展的资料或畅想。
教学目标
1.知识目标
会认 5 个生字,会写 12 个生字。正确读写“改观、程度、依赖、寄托、幻想、洞察、潜入、联系、原子核、因特网、哲学家、呼风唤雨、农耕社会、腾云驾雾、程控电话、归根结底”等词语。
2.能力目标
有感情地朗读课文,能联系生活实际,谈出自己的感受。
教学重点难点
了解 20 世纪科学技术给人类带来的巨大变化,培养热爱科学的情感和学*科学探索科学奥秘的兴趣。
课时安排
2课时
教学过程
一、导入:
师:同学们,我们一起来做个游戏,题目叫“比眼力、比嘴力”。看图片,把你看到的事件、事物大声、快速、准确地说出来。
2.导入课题 师:你知道这些事物都是什么时候出现的吗?
生:刚刚过去的20世纪。今天,我们就来学*第29课。师板书:呼风唤雨的世纪。
3.全班齐读课题,质疑:读了课题,你们有什么问题?
问题:生:怎样呼风唤雨?
生:呼风唤雨的世纪是指哪个世纪?
生:呼风唤雨靠什么?
生:呼风唤雨是什么意思?
师:谁来帮助解决?
生:一些神仙的一些法术。
师:呼风唤雨,原本指人想象中的神仙道士的法力。现在就是支配自然的能力。在电视中、故事里,你知道谁具备了呼风唤雨的能力,能为我们介绍?
生:孙悟空 观世音……
一、预*探究:
过渡:呼风唤雨在课题中可不是这个意思。我们只要用心读课文就可以体会。为什么这个世纪是一个呼风唤雨的世纪?这个问题提得很好,在读了课文时候,我们就会明白这个问题。(板书问号)
1、学生自由读课文。自学生字、词语。
2.边读边思考:20世纪的百年间,科学技术为人类社会带来了哪些巨大的变化?
二、合作交流:
1、师:读准词语是读准课文的关键,这一课的词语你会读吗?
(1)自己读一读词语。(2)学一学:
2.师:词语读得好,课文读得怎么样?我找五位同学来读一读课文,其他同学认真听,仔细想一想,这篇文章主要讲了什么?
生1:(读课文,一个学生读一个自然段)
生2:“是谁来呼风唤雨呢?……总和。”
生3:“人类在上百万年的历史中,……来形容。”
师:孩子们读得非常努力,听得也很认真。
3、小组讨论交流:
三、品读体验:
1.师:我们读了第29课《呼风唤雨的世纪》,请哪位同学说说呼风唤雨的世纪指的是哪个世纪?
生:20世纪。
师:请大家读读课文第一自然段:20世纪是一个呼风唤雨的世纪。
生读,师评价。
2.师:上节课我们读了课文,谁来呼风唤雨?
生答:当然是人类。
3.师:靠什么来呼风唤雨?
生答:靠的是现代科学技术。
4.师:上节课老师让你们课下思考:为什么说20世纪是一个呼风唤雨的世纪?谁来说说。
师过渡:爱因斯坦说过:“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”上节课我们提了一个问题,现在我们就一边学课文一边来解决。
1、师:作者*用哪些具体事例来说明人类把幻想变成现实,使得20世纪成为一个呼风唤雨的世纪?大声读课文。
2. 交流。
(1)生各自谈感受,师做引导。
生:古时候的“千里眼”现在有了,如望远镜、视频。它能让千里以外的人彼此看得到,还有一些可视电话也是。
生:古时候的“顺风耳”,现在有了,那就是程控电话,它可以让两个相距很远的人很快听到对方的声音。还有手机、录音机都是神话中的“顺风耳”。
生:“千里马”也有了。有了高速火车、飞机,想到哪里都很方便。
生:古代的人想腾云驾雾,没能实现,只能靠幻想,而现在我们可以腾云驾雾了。你只要坐上飞机就可以了。
生:以前的人想着飞到月亮上去看看,就有了“嫦娥奔月”的故事。现在我们的飞船已经登陆月球,做了很多实验。
……
师生小结:也就是说,在20世纪以前,人们一直生活在依赖自然的农耕社会,那时没有电视,没有电视,没有收音机,也没有汽车。人们只能在神话中想象“千里眼”、“顺风耳”、腾云驾雾的神仙,这些都是人们的幻想。而20世纪,人类依靠现代科学技术把这些幻想变成了现实。所以说,20世纪是一个呼风唤雨的世纪。
(2)齐读第三自然段前四句话。
3.师:这么多先进的、美好的、神奇的事物都在20世纪这一百年的时间里冒出来了。而以往上百万年的历史中,却没有。同学们,这说明了什么?你们来想一想。
4. 师:好了,谁来说说?
生1:20世纪的成就很大。
生2:20世纪,人类运用现代科学技术,把以前人们的很多幻想变成了现实。真厉害。
5.师总结:是啊,20世纪,人类运用现代科学技术改变了自身的生活,这变化的速度是如此之快,范围是如此之大,内容是如此之多。如果引用课文中的一句话,一句诗来形容,是哪句诗呢?
指名学生回答:忽如一夜春风来,千树万树梨花开。
师:你怎么体会这句诗?结合课文理解句子:生:“忽如”说明速度很快。一夜之间春风来了,很多的梨花都开了。
6 师:是啊,20世纪,人类把很多幻想变成了现实。如果请你读这句诗,你会怎么读。自己试一试。
7.指导朗读:师:同学们,现在老师再请你读本文第一句话,你会怎么读?
8、区别“发现”与“发明”
(1)师:请同学们看板书,20世纪,科学技术改变了我们的生活,人类发现了很多,也发明了很多。你能说说哪些是“发现”?哪些是“发明”?
板书:
人类登上月球 人造飞船 人造卫星
潜入深海 潜水艇 电视
远洋船舶 飞机 原子核
洞察百亿光年外的天体
师:我来综合一下你们两个人的意见。人类靠人造飞船登上月球,人造飞船这是发明;人类登上月球是为了探索月球已有奥秘,这是发现。
师:如果请你给“发现”与“发明”找意思相*的朋友,你会找谁?
(4)师总结:例:发现原子核
(5)师:把你的正确答案写在表格里。
发现
发明
人类登上月球
潜入深海
洞察百亿光年外的天体
人造飞船
人造卫星 电视
潜水艇 飞机 远洋船舶
四、巩固延伸:
1.师:请同学们再把课文朗读一遍,再一次感受一下20世纪是呼风唤雨的世纪。畅想讨论交流:在科学技术的推动下,我们的未来生活会变成什么样
2.师:我们在享受20世纪成果的同时,也应该立志为21世纪做点什么。
板书设计:
阅读要有强烈的参与意识,才能潜沉于文本生动、形象的情景之中。不然,文本生动的情景就易被单个语言文字掩盖,就不利于学生对文本的整体解读。所以,深入文本要以激发学生的参与热情为依托。只有参与才能有更深的体验,更真切的感受,更丰富的收获;也只有参与,才能更主动更广泛地与同伴合作。参与的态度越积极,对文本的认识就越深刻。在《呼风唤雨的世纪》这一课中,注重学生与文本对话,通过系列的板块运作使学生参与到课堂中来,深入到文本中去,回应到与同伴、教师的交流中来,以求语文教学的真正有效。
一、紧扣重点词,切入文本
1、请学生说说“呼风唤雨”的意思。
2、填空
在我国的传说中,( )就具有这样神奇的能力。20世纪我们人类靠( )也具有了呼风唤雨的能力。
教师结语:远古时候,人类日出而作,日落而息,过着完全依赖自然的生活。20世纪现代科学技术的到来,使人类的生活发生了翻天覆地的变化。今天,我们就要通过对课文的学*,来了解科学技术创造的奇迹,感受科学技术发展的惊人速度。
[设计意图]“呼风唤雨”这个词在全文中起着提纲挈领的作用,整篇课文就是围绕这个词语展开、深入并结束的。从远古时代人类创设种种美好幻想开始,到人类利用现代科学技术创造出那么多的发明,处处有“呼风唤雨”的存在。所以,在第2课时开始,我把这个词语置在前面,通过解读、说话的形式打开学生潜在的词库,切入文本,使课的展开有一个很清晰的起点。
二、建构有效对比,逐渐深入文本
(一)百万年来一成不变的生活
1.仔细阅读课文2-3自然段,完成填空。
人类在上百万年的历史中,一直生活在一个依赖自然的农耕社会。那时没有( ),没有( ),没有( ),也没有( )。
2.展开想象,各个语文小组选择一个话题进行讨论。
话题(1)没有电灯、电视、电话我们的生活会怎样?
话题(2)没有飞机、汽车、火车我们的生活会怎样呢?
话题(3)如果让你生活在那样一个时代,你该怎么办呢?
3.每个小组推选一个代表进行交流,在交流中鼓励同学之间互相补充,互提建议,然后填空。
人类在上百万年的历史中,一直生活在一个依赖自然的农耕社会。那时没有( ),没有( ),没有( ),也没有( ),真是( )!
4.教师小结:听了大家来自内心的发言,我明白了农耕社会人们生活的情况。按我们的想法,那真是没法子过啊!可尽管如此,人们还是渴望能拥有超出自身能力之外的奇特魔力,所以在*古代的神话传说中,有了很多表达人们这种愿望的人和事。
[设计意图]光凭课文中这么简单的一段话:“没有……没有……没有……也没有……”学生是很难体会到农耕社会人类物质生活的贫乏,而物质生活的贫乏又势必影响人的精神生活。如果学生没有体会到这一点,也就无法领略科学技术的无穷魅力,也感受不到科学技术给人类社会造成的巨大变化。因此,这一环节的设计,让学生选择话题进行讨论,让每个学生在想象中“亲历”农耕时代人类生活的情况。这样全方位地参与文本,参与课堂,使每个学生都有了自己的体会。
(二)寄托人类梦想的美好愿望
1.为了寄托自己美好的愿望,说说古时候的人类想出了一些怎样的神话故事,创造了一些怎样的神话人物。鼓励学生能调动大脑储备,说出一些在课外看到的神话人物或传说。
2.学生交流,然后教师根据学生的回答出示填空,请学生展开想象完成。
“嫦娥奔月”寄托着人类( )的美好愿望
“葫芦小金刚”寄托着人类( )的美好愿望
“隐身娃”寄托着人类( )的美好愿望
( )寄托着人类( )的美好愿望
3.我们的祖先大概做梦也不会想到,这些美好的愿望如今都实现了。靠的是什么?是现代科学技术。
[设计意图]这一环节的设置,一方面是让学生感受到祖先丰富的想象力;另一方面是让学生明白科学技术真的可以把“不可能”变成“可能”。所以,在设计中,我鼓励学生从古时候的传说中去理解人们美好的愿望,为学生体会科技巨大的力量进一步铺垫。
(三)一百年来翻天覆地的变化
1.在短短一世纪中,我们的生活因为科学技术的利用和科学技术的不断创新发生了翻天覆地的变化。读课文第3自然段,找找哪一句话可以形容这一切。
2.朗读诗句“忽如一夜春风来,千树万树梨花开”,体会诗句原来的意思。联系课文理解后填空
“春风”指的是——(科学技术)“梨花”指的是——(利用科学技术获得的许多奇迹般的发现和发明。如电视……)在课外搜集资料的前提下,鼓励学生说出更多更好的新发明和新发现。
3.朗读句子“在20世纪一百年的时间里,人类利用现代科学技术获得那么多奇迹般的、出乎意料的发现和发明。”体会“发现”和“发明”的意思,感受文章用词的准确性。
4.体会“百万年一成不变的生活”和“一百年翻天覆地的变化”这样写的用意。先让学生相互之间讨论,然后进行交流。在交流中教师补充说明,从而明白科学技术使一世纪的改变超过了人类上百万年的总和。
5.补充一份关于20世纪其他发明和21世纪初的新发明或新发现的材料,学生阅读、体悟,然后说说读后感受。
[设计意图]从远古时代人类完全依赖自然的农耕生活到人类利用科学技术实现的现代化生活,人们的生活发生了巨大的变化。在这看似*淡的三个环节中,建构了两个有效的对比:一个对比是古时候人类只能利用想象创造一个又一个神话,如今人类利用科学技术创造了一个又一个真实的神话;另一个是从时间上进行对比,人类百万年一成不变的生活,如今人类日新月异的生活。通过一系列设计,让全体学生参与到理解文本、感悟文本、深入文本的过程中来。在这实在的参与过程中,学生自然明确了是20世纪科学技术给人类带来的巨大变化,也自然激发起热爱科学的情感,以及学*科学、探索科学奥秘的兴趣。
三、有效练*,扩展文本
1.科学技术的利用,使得人类很多美好的梦想都成为现实。仔细思考,将下列两组中表述同一理论的内容连好线。
千里眼 宇宙飞船上月球
隐身娃 手机
嫦娥奔月 进行伪装的迷彩服
腾云驾雾 视频
顺风耳 直上云霄的飞机
2.在科学技术给人类带来巨大的物质财富和精神财富的时候,是不是也给人类带来了一些隐患呢?请学生讨论,做简要交流。
布置作业:以小组为单位。要求每组成员共同合作,查找资料,然后选择题目,完成一篇科学小论文。选择题目如下,也可以自拟。
《新世纪,怎样使科学更好地为人类服务》
《人类能完全改变自然吗?》
《科学应该使生活更加美好》
《我对核技术的看法》
《我心目中的未来地球》
——《呼风唤雨的世纪》优秀教学设计 (菁华3篇)
【学*目标】
1、认识5个生字,能正确朗读16个词语。
2、能有感情地朗读课文,理解课文中含义深刻的句子。
3、能说出20世纪科学技术给人类带来的巨大变化。
4、通过本课的学*,激发学生产生热爱科学、探索科学奥秘的兴趣。
【教学重点】
了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化。
【教学难点】
理解课文中一些含义深刻的词语和句子。
【教学准备】
课件、搜集20世纪科学技术发展成就的相关资料。
【教学过程】
一、创设情景,导入新课
同学们,当你按动遥控器看电视的时候,当你打开冰箱取饮料的时候,当你拨通电话与同学交谈的时候,当你登录网站查阅资料的时候……你能感觉到什么?
板书课题:
呼风唤雨的世纪
理解课题。
简单介绍作者*及本文的写作意图。
二、初读课文,整体感知
1、请同学们自由朗读课文:
读准生字生词,读通课文。
2、默读全文,思考:
这篇课文主要讲了什么?课文主要是围绕那一段写的?用“”划出来。
三、抓住重点,深悟课文
1、直入中心,引导质疑:
出示:
20世纪是一个呼风唤雨的世纪。
这句话自成一段,简要地点明了课文的中心。
学生齐读语句,教师引导学生针对这句话质疑。
2、细读第二自然段:
引导学生理解设问句。理解“发明”和“发现”、“一百年”和“上百万年”的区别。
3、指导学生自学第三、四自然段:
自学提示(出示课件):
动笔画画:
划出描写人类在上百万年的历史中的生活状态和20世纪人类科学技术发展成就的语句。
用心想想:
课文用了什么方法向我们介绍了20世纪人类科学技术成就的?用这样的方法写有什么好处?
小组交流:
把你的学*收获在小组内与同伴交流分享。
学生自学,教师参与小组学*,巡视指导。
教师提出汇报要求,学生汇报自学收获。
教师相机引导学生理解下列问题:
理解农耕社会。
理解重点句子:
20世纪的成就,真可以用“忽如一夜春风来,千树万树梨花开”来形容。
结合第四段内容,进一步理解“发明”和“发现”。
(课件出示相关图片)
体会对比的说明方法。
教师引导学生联系生活,体会科学技术给人类的生活带来的变化和好处。
学生举出其它的科技成就。
(课件出示展示科技成就的图片。)
指导朗读。
总结写法和说明方法运用的好处。
4、学*课文最后一段:
⑴齐读,思考:
你认为20世纪是一个怎样的世纪呢?
课件出示:
20世纪是一个的世纪。
同桌交流,补充空白。
⑵学生畅想21世纪的科技发展,畅谈心中的奇思妙想。
四、总结全文
五、作业超市
1、把你的奇思妙想动笔画下来,讲给爸爸妈妈或长辈听,听取他们意见和建议。然后运用今天学到的说明方法写一篇小练笔《我的奇思妙想》。
2、做一份名为《科技天地》的剪贴报或手抄报,全班展评。
教学目标
1、知识与技能:学会十二个生字,正确理解“呼风唤雨”、“洞察”、“依赖”、“奥秘”、“改观”、“探索”、“联系”、“哲学”等词语的意思。
2、过程与方法:有感情地朗读课文,能联系生活实际,谈自己的感受。
3、情感态度与价值观:理解课文内容,了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化,激发学生热爱科学的情感及探索科学奥秘的兴趣。
教学重难点
了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化;理解课文中一些含义深刻的词语和句子。
教学准备
多媒体课件及相关资料。
教学过程
一、导入新课,揭示主题
1、解读“呼风唤雨”
同学们请看课题《呼风唤雨的世纪》里“呼风唤雨”什么意思?(呼唤风雨,想让它来,它就来;想要怎么样就怎么样。
师:说得没错,这是神仙借助法力,支配自然。
我也会呼风唤雨,你信吗?
拍照,快传。
我这下你信了吧。我是真的呼风唤雨吗?不是,我是用手机拍照再用无线网络把照片传到计算机上。所以,呼风唤雨在现代社会是指借助科学技术来实现发展。
2、一个世纪有多少年?(一百年)
呼风唤雨的世纪是指哪个世纪?(板书:20世纪)
从哪里知道的?(齐读)20世纪是一个呼风唤雨的世纪。
第一自然段,只有一句话,这句话和题目的意思一样,这个句子告诉我们课文主要要表达的意思就是“20世纪是一个呼风唤雨的世纪。”这样的写法叫做开篇点题。也就是课文就是围绕这句话来写的。
师:是呀,整整一百年的时间,世界发生了太多了变化,多么神奇,多么令人惊叹啊!接下来就让我们一起走进课文去感受这个神奇的世纪。
二、检查预*,指导书写
1、解决会读的生字。
2、指导书写。
在这些生字中,你觉得最难写的哪个,要提醒同学的?
师:耕:同学们观察得很仔细,这是一个左右结构的会意字,左边是个“耒”字表示的是掘土的农具,右边“井”表示的是农田,合在一起一起,表示把田犁*,犁得整整齐齐。书写的时候要左窄右宽。
潜、程、赖、核,有些字位于字或部件的左边时末笔的捺改成点。
幻:注意和“幼”区分开来。
现在请同学们拿出课堂练*来,完成第一题。(选择易错的3个字写在田字格了。)
写完的同桌互相检查。
三、细读课文,感受奇迹。
1、同学们刚才我们说课文是围绕第一自然的“二十世纪是一个呼风唤雨的世纪”来写的。也就是强调20世纪人类可以呼风唤雨。那么第二自然段哪个词意思和它相*呢?请同学们自由读第二自然段,圈出和“呼风唤雨”意思相*的词语。
生:呼风唤雨、奇迹、出乎意料
师板书:奇迹
2、哪个句子里有奇迹这个词,请你读出来?
出示:在20世纪一百年的时间里,人类利用现代科学及时获得那么多奇迹般的、出乎意料的发现和发明。
3、师:同学们,这一句话里有两个词很接*,是——发明和发现,你们知道这两个词语有什么区别吗?
板书:发明发现
生1:生2:生3:
PPT出示两个词语区别
同学们会理解词语,一下子就分清了。是呀,发现指经过研究、探索等,看到或找到前人没有看到的事物或规律,强调的是本来存在的;而发明则是创造出了新事物、新方法,强调的是本来就不存在的。
这篇课文中有些发现和发明,谁来区分下,哪些是发现?哪些是发明?
4、这些发现和发明对我们的生活有没有什么影响?
有,从那句话看出来?
生读:正是这些发现和发明,使人类的生活大大改观,其改变的程度超过了人类历史上百万年的总和。
5、指导朗读:PPT出示:正是这些发现和发明,使人类的生活大大改观,其改变的程度超过了人类历史上百万年的总和。
同学们这个句子比较不好读,我们一起来用斜线来画出该停顿的地方。
批注功能,师划节奏,在“人类历史上百万年”部分停下来。
正是这些/发现和发明,使/人类的生活/大大改观,其改变的程度/超过了/人类历史/上百万年的总和。
这里记得把“上百万年”合在一起读,因为它表达的意思是超过百万年,而不是刚好百万年。
一起把这句话读一读。
6、同学们读懂这句话的意思了吗?看到大家纳闷的神情,看来这句话不仅不好读,还不好懂。我们一起来画个线段图,就会比较清楚了。
我们画一条线段来表示人类历史长河,上百万年肯定是在这条线段的大部分,而20世纪只是一个点。20世纪一百年的发现和发明带给人们的便利超过了上百万年的发现和发明带给人们的便利。所以说,20世纪是一个呼风唤雨的世纪,它带来了奇迹。
如果作者就这样停止了写作,你会同意他的观点吗?嗯,你会觉得有点儿疑惑:真的是这样的吗?
7、那么我们接着来学*,请同学们轻声读读课文第三、四自然段,然后在练*纸上填上“上百万年的人类社会”是怎样的,“20世纪的人类社会”是怎样的。填关键词就可以。
师抓拍学生作业,WIFI快传至大屏幕。
请展示的同学来说一说:你写的人类上百万年的社会是怎样的?20世纪又是怎样的?
师板书:上百万年没有没有没有
通过这张图表,你感受到了什么?
生:以前人类的生活太辛苦了。
师:是呀,就在9月份,我们厦门受莫兰蒂台风影响,我们似乎回到了农耕社会,没有电,没有水,实在太不方便了。
生:20世纪的变化太大了。多,快。
师:是呀,这上百万年的时间很长,但是人们获得成就很少,20世纪时间很短,人们获得的成就却很多,所以我们说——
生接读:20世纪是一个呼风唤雨的世纪。
五、关注表达,学*方法
师引导:是呀,我们感受到了20世纪的成就的伟大,作者是怎样写的才让我们感受这么强烈呢?
1、先请同学们一起读读这些词组,说说你觉得哪些词语用得好。
登上月球
潜入深海
洞察百亿光年外的天体
探索原子核世界的奥秘
学生谈体会:登上、潜入感觉比较有劲,要花费一定的力气,有技术含量。观察指的是看的这个动作,没有表明看的结果,洞察说明已经了解的较为透彻。探索指对事物进行搜查的行为,或指多方寻求答案的过程。
真好!作者作为*科学院院长,他写起科普类文章可真是用词讲究呀。
2、同学们,20世纪的发现和发明多不多呀?你还知道哪些?(生答)
那作者为什么不写你们说的那些,偏偏要选择这些呢?为什么不多写一些?
生1:登上月球,是向上的,
生2:潜入深海,是向下的——向上登天——向下入海(形成对比)
生3:洞察的天体是庞大的,遥远的
生4:探索的原子核世界的奥秘是微小的,深入的
师:所以,作者就选择典型的事例来说明他的看法,这些事例所涵盖的范围非常广,把20世纪的伟大成就都概况出来了。
不是的,如果都写出来就太啰嗦了。
那写上百万年的社会,作者是不是也是这样选择典型的事例来写?
是的,也只写了没有电灯,没有电视,没有收音机,也没有汽车。
其实,上百万年的人类社会没有的东西是不是太多了,但是,作者没有一一列举,也是为了使表达更简洁。
3、除了举典型事例,作者还用了什么写法,让我们感受到20世纪的伟大成就。
生:第三自然段写的是农耕社会,第四自然段写的是20世纪,它们形成了鲜明的对比。
生:第三自然段写农耕社会只写了“没有电灯,没有电视,也没有汽车”,只能靠幻想寄托美好愿望,20世纪,人们的幻想都实现了。
我们来合作着读读这些句子,你就会有更深的感受。
女生:上百万年的人类社会没有电灯,没有电视,也没有汽车。(师:人们生活不便,信息闭塞)
男生:20世纪,电视、程控电话、因特网以及民航飞机、高速火车、远洋船舶等,日益把人类居住的星球变成联系紧密的“地球村”。(师:人们出行方便,不出门也可知天下事)
女生:上百万年的`人们只能在神话中用“千里眼”“顺风耳”和腾云驾雾的神仙,来寄托自己的美好愿望。(师:只能幻想,除了幻想,还是幻想)
男生:20世纪,人类登上月球,潜入深海,洞察百亿光年外的天体,探索原子核世界的奥秘。(师:挑战一个个不可能,人类真棒!)
女生:上百万年的人类社会,人们一直生活在一个依赖自然的农耕社会。(师:诸多不便)
男生:20世纪,人类生活的舒适和方便,是连过去的王公贵族也不敢想的。(师:我们都过得比过去的王公贵族幸福呀)
师:这么一读,你是不是感受到了什么?(这对比实在太强烈了!)
师:嗯,这对比实在太巧妙了。(板书:巧对比)
3、这么悬殊的对比,作者是怎么把它写到一起的呢?用什么话把它们连接起来?
生答。
PPT出示:
我们的祖先大概谁也没有料到,在最*的一百年中,他们的那么多幻想纷纷变成了现实。20世纪的成就,真可以用“忽如一夜春风来,千树万树梨花开”来形容。
师:嗯,没错,谁来说说,这两句话在文中的有什么作用?(承上启下)
承接上文,启示下文,上文是?下文是?
师:同学们真厉害!我们把承上启下的句子叫过渡句。
师:写作文时如果适当地运用过渡,可以让我们的作文更严谨,更有条理。(板书:巧过渡)
请同学们拿出课堂练*,完成第三题,圈出表示过渡意思的关键词。
(1)这座桥不但坚固,而且美观。——《赵州桥》
(2)他们都照自己的话做了。十年以后,他们又在水井旁边相遇了。——《幸福是什么》
(3)鹅的高傲,更表现在它的叫声、步态和吃相中。《白鹅》
同学们各个都是学*的小能手。
六、小结课堂,布置作业。
1、同学们,通过这节课的学*,你有了什么收获?
预设:通过把文字转化为图片,感受到20世纪是一个呼风唤雨的世纪,知道了写作文时要“巧对比,巧过渡”。
2、师:看来同学们在这一堂课里收获满满,一起来看看课后作业。
(1)把课文读给家长听,让他们说说感受,再写下来,最好能做到“巧对比,巧过渡”的其中一点。
(2)阅读《小牛顿科学馆》第19册《电磁悬浮列车》或其他科普书籍。
一、学*目标
1、认识5个生字,会写12个生字,正确读写“呼风唤雨、出乎意料、改观、程度、依赖、农耕社会、腾云驾雾、洞察、探索”等词,并理解“呼风唤雨、农耕社会、光年、程控电话、归根到底”等词。
2、有感情地朗读课文,体会作者对科技飞速发展的由衷赞叹之情
3、了解课文“列数字、作比较、举例子”等说明方法,能模仿课文举例子,进行写话训练,体验科技发展给人类带来的好处。
4、感受20世纪科学技术给人类带来的巨大变化,激发热爱科学的情感。
二、教学重点:
1、生字词认写并理解
2、了解说明方法并模仿运用
三、教学难点:有感情地朗读课文,体会作者暗含的赞叹之情
课时安排2课时
第一课时
四、学*目标
1、学*字词,读准读通课文。
2、初读课文,抓总起句“20世纪是个呼风唤雨的世纪” 了解课文主要内容。
3、结合上下文比较区别“发现和发明”,具体感受20世纪科技的飞速发展。
4、指导有感情地朗读第2自然段,在朗读中体会自豪、赞叹之情。通过朗读了解“列数字”、“作比较”的说明方法。
五、学*过程
(一)揭题导入
1、这一节课我们要学的是一篇说明文。回忆学说明文的方法。
2、今天我们要学的课文是*科学院院长*爷爷特意为我们四年级小朋友写的—— 呼风唤雨的世纪
(1)解词:看到“呼风唤雨”你想到哪些人?为什么?读词—— 呼风唤雨
(2)了解世纪 一个世纪多少年吗?我们现在几世纪?
(3)哪一个世纪,是呼风唤雨的世纪?刚刚过去的是20世纪。从1900——1999年。
(4)为什么说20世纪是一个呼风唤雨的世纪?
(二)初读感知
1、自由读课文,要求:把课文读通顺,把生字读准确,读不通顺的或是比较拗口的地方标注一下,并且多读几遍。
2、指名逐节朗读 ,正音 依赖 农耕 潜入 船舶 哲学
3、练读长句子,在20世纪一百年的时间里,人类利用现代科学技术获得那么多奇迹般的、出乎意料的发现和发明。
4、读读第四自然段,带上笔划划哪些是发明,哪些是发现?理解 光年 程控电话
5、指名说发明和发现, 说说发明与发现的不同
(三)指导朗读第二自然段
1、指导读第5句 引读出示 正是这些发现和发明,使人类的生活大大改观,其改变的程度超过了人类历史上百万年的总和。
(1)指名读,注意句中停顿是否正确
(2)明白“上百万年”不能拆开,知道:达到了一百万年以上的才是“上百万年!”
(3)正确朗读重音 大大 上百万年 练读 齐读指读
2、第四句 (1)指名优生读 说原因 理解 出乎意料
(2)指导 “一百年”与“上百万年”对比差距
(3)了解说明方法 列数字 作比较
3、第4、5句连起来读 感受赞叹之情
4、读设问句
(1)师生对问答 体验自豪之情
(2)自问自答感受设问句的朗读语气
5、齐读第二自然段
(四)课堂总结
这一节课,我们了解了20世纪科技的飞速发展。下一节课,我们还要去感受科技发展带给我们的好处。
六、点旨导行
1、小结 引读三个创造——(1)师:回顾20世纪的百年历程,科学的确是在——生:创造着一个又一个神话,
(2)师:科学正在为人类——生:创造着比以往任何时代都要美好的生活!
(3)师:在新的世纪里,现代科学技术必将继续——生:创造一个个奇迹,不断改善我们的生活。
2、点旨:师:所以说:20世纪,——生:是一个呼风唤雨的世纪。
3、导行 (1)师生再读设问句
(2)出示名人名言 齐读
(3)结语 让我们热爱科学,期盼我们用科学技术让明天更美好。
——《呼风唤雨的世纪》优秀教学设计 (菁华3篇)
教学目标
1、知识与技能:学会十二个生字,正确理解“呼风唤雨”、“洞察”、“依赖”、“奥秘”、“改观”、“探索”、“联系”、“哲学”等词语的意思。
2、过程与方法:有感情地朗读课文,能联系生活实际,谈自己的感受。
3、情感态度与价值观:理解课文内容,了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化,激发学生热爱科学的情感及探索科学奥秘的兴趣。
教学重难点
了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化;理解课文中一些含义深刻的词语和句子。
教学准备
多媒体课件及相关资料。
教学过程
一、导入新课,揭示主题
1、解读“呼风唤雨”
同学们请看课题《呼风唤雨的世纪》里“呼风唤雨”什么意思?(呼唤风雨,想让它来,它就来;想要怎么样就怎么样。
师:说得没错,这是神仙借助法力,支配自然。
我也会呼风唤雨,你信吗?
拍照,快传。
我这下你信了吧。我是真的呼风唤雨吗?不是,我是用手机拍照再用无线网络把照片传到计算机上。所以,呼风唤雨在现代社会是指借助科学技术来实现发展。
2、一个世纪有多少年?(一百年)
呼风唤雨的世纪是指哪个世纪?(板书:20世纪)
从哪里知道的?(齐读)20世纪是一个呼风唤雨的世纪。
第一自然段,只有一句话,这句话和题目的意思一样,这个句子告诉我们课文主要要表达的意思就是“20世纪是一个呼风唤雨的世纪。”这样的写法叫做开篇点题。也就是课文就是围绕这句话来写的。
师:是呀,整整一百年的时间,世界发生了太多了变化,多么神奇,多么令人惊叹啊!接下来就让我们一起走进课文去感受这个神奇的世纪。
二、检查预*,指导书写
1、解决会读的生字。
2、指导书写。
在这些生字中,你觉得最难写的哪个,要提醒同学的?
师:耕:同学们观察得很仔细,这是一个左右结构的会意字,左边是个“耒”字表示的是掘土的农具,右边“井”表示的是农田,合在一起一起,表示把田犁*,犁得整整齐齐。书写的时候要左窄右宽。
潜、程、赖、核,有些字位于字或部件的左边时末笔的捺改成点。
幻:注意和“幼”区分开来。
现在请同学们拿出课堂练*来,完成第一题。(选择易错的3个字写在田字格了。)
写完的同桌互相检查。
三、细读课文,感受奇迹。
1、同学们刚才我们说课文是围绕第一自然的“二十世纪是一个呼风唤雨的世纪”来写的。也就是强调20世纪人类可以呼风唤雨。那么第二自然段哪个词意思和它相*呢?请同学们自由读第二自然段,圈出和“呼风唤雨”意思相*的词语。
生:呼风唤雨、奇迹、出乎意料
师板书:奇迹
2、哪个句子里有奇迹这个词,请你读出来?
出示:在20世纪一百年的时间里,人类利用现代科学及时获得那么多奇迹般的、出乎意料的发现和发明。
3、师:同学们,这一句话里有两个词很接*,是——发明和发现,你们知道这两个词语有什么区别吗?
板书:发明发现
生1:生2:生3:
PPT出示两个词语区别
同学们会理解词语,一下子就分清了。是呀,发现指经过研究、探索等,看到或找到前人没有看到的事物或规律,强调的是本来存在的;而发明则是创造出了新事物、新方法,强调的是本来就不存在的。
这篇课文中有些发现和发明,谁来区分下,哪些是发现?哪些是发明?
4、这些发现和发明对我们的生活有没有什么影响?
有,从那句话看出来?
生读:正是这些发现和发明,使人类的生活大大改观,其改变的程度超过了人类历史上百万年的总和。
5、指导朗读:PPT出示:正是这些发现和发明,使人类的生活大大改观,其改变的程度超过了人类历史上百万年的总和。
同学们这个句子比较不好读,我们一起来用斜线来画出该停顿的地方。
批注功能,师划节奏,在“人类历史上百万年”部分停下来。
正是这些/发现和发明,使/人类的生活/大大改观,其改变的程度/超过了/人类历史/上百万年的总和。
这里记得把“上百万年”合在一起读,因为它表达的意思是超过百万年,而不是刚好百万年。
一起把这句话读一读。
6、同学们读懂这句话的意思了吗?看到大家纳闷的神情,看来这句话不仅不好读,还不好懂。我们一起来画个线段图,就会比较清楚了。
我们画一条线段来表示人类历史长河,上百万年肯定是在这条线段的大部分,而20世纪只是一个点。20世纪一百年的发现和发明带给人们的便利超过了上百万年的发现和发明带给人们的便利。所以说,20世纪是一个呼风唤雨的世纪,它带来了奇迹。
如果作者就这样停止了写作,你会同意他的观点吗?嗯,你会觉得有点儿疑惑:真的是这样的吗?
7、那么我们接着来学*,请同学们轻声读读课文第三、四自然段,然后在练*纸上填上“上百万年的人类社会”是怎样的,“20世纪的人类社会”是怎样的。填关键词就可以。
师抓拍学生作业,WIFI快传至大屏幕。
请展示的同学来说一说:你写的人类上百万年的社会是怎样的?20世纪又是怎样的?
师板书:上百万年没有没有没有
通过这张图表,你感受到了什么?
生:以前人类的生活太辛苦了。
师:是呀,就在9月份,我们厦门受莫兰蒂台风影响,我们似乎回到了农耕社会,没有电,没有水,实在太不方便了。
生:20世纪的变化太大了。多,快。
师:是呀,这上百万年的时间很长,但是人们获得成就很少,20世纪时间很短,人们获得的成就却很多,所以我们说——
生接读:20世纪是一个呼风唤雨的世纪。
五、关注表达,学*方法
师引导:是呀,我们感受到了20世纪的成就的伟大,作者是怎样写的才让我们感受这么强烈呢?
1、先请同学们一起读读这些词组,说说你觉得哪些词语用得好。
登上月球
潜入深海
洞察百亿光年外的天体
探索原子核世界的奥秘
学生谈体会:登上、潜入感觉比较有劲,要花费一定的力气,有技术含量。观察指的是看的这个动作,没有表明看的结果,洞察说明已经了解的较为透彻。探索指对事物进行搜查的行为,或指多方寻求答案的过程。
真好!作者作为*科学院院长,他写起科普类文章可真是用词讲究呀。
2、同学们,20世纪的发现和发明多不多呀?你还知道哪些?(生答)
那作者为什么不写你们说的那些,偏偏要选择这些呢?为什么不多写一些?
生1:登上月球,是向上的,
生2:潜入深海,是向下的——向上登天——向下入海(形成对比)
生3:洞察的天体是庞大的,遥远的
生4:探索的原子核世界的奥秘是微小的,深入的
师:所以,作者就选择典型的事例来说明他的看法,这些事例所涵盖的范围非常广,把20世纪的伟大成就都概况出来了。
不是的,如果都写出来就太啰嗦了。
那写上百万年的社会,作者是不是也是这样选择典型的事例来写?
是的,也只写了没有电灯,没有电视,没有收音机,也没有汽车。
其实,上百万年的人类社会没有的东西是不是太多了,但是,作者没有一一列举,也是为了使表达更简洁。
3、除了举典型事例,作者还用了什么写法,让我们感受到20世纪的伟大成就。
生:第三自然段写的是农耕社会,第四自然段写的是20世纪,它们形成了鲜明的对比。
生:第三自然段写农耕社会只写了“没有电灯,没有电视,也没有汽车”,只能靠幻想寄托美好愿望,20世纪,人们的幻想都实现了。
我们来合作着读读这些句子,你就会有更深的感受。
女生:上百万年的人类社会没有电灯,没有电视,也没有汽车。(师:人们生活不便,信息闭塞)
男生:20世纪,电视、程控电话、因特网以及民航飞机、高速火车、远洋船舶等,日益把人类居住的星球变成联系紧密的“地球村”。(师:人们出行方便,不出门也可知天下事)
女生:上百万年的`人们只能在神话中用“千里眼”“顺风耳”和腾云驾雾的神仙,来寄托自己的美好愿望。(师:只能幻想,除了幻想,还是幻想)
男生:20世纪,人类登上月球,潜入深海,洞察百亿光年外的天体,探索原子核世界的奥秘。(师:挑战一个个不可能,人类真棒!)
女生:上百万年的人类社会,人们一直生活在一个依赖自然的农耕社会。(师:诸多不便)
男生:20世纪,人类生活的舒适和方便,是连过去的王公贵族也不敢想的。(师:我们都过得比过去的王公贵族幸福呀)
师:这么一读,你是不是感受到了什么?(这对比实在太强烈了!)
师:嗯,这对比实在太巧妙了。(板书:巧对比)
3、这么悬殊的对比,作者是怎么把它写到一起的呢?用什么话把它们连接起来?
生答。
PPT出示:
我们的祖先大概谁也没有料到,在最*的一百年中,他们的那么多幻想纷纷变成了现实。20世纪的成就,真可以用“忽如一夜春风来,千树万树梨花开”来形容。
师:嗯,没错,谁来说说,这两句话在文中的有什么作用?(承上启下)
承接上文,启示下文,上文是?下文是?
师:同学们真厉害!我们把承上启下的句子叫过渡句。
师:写作文时如果适当地运用过渡,可以让我们的作文更严谨,更有条理。(板书:巧过渡)
请同学们拿出课堂练*,完成第三题,圈出表示过渡意思的关键词。
(1)这座桥不但坚固,而且美观。——《赵州桥》
(2)他们都照自己的话做了。十年以后,他们又在水井旁边相遇了。——《幸福是什么》
(3)鹅的高傲,更表现在它的叫声、步态和吃相中。《白鹅》
同学们各个都是学*的小能手。
六、小结课堂,布置作业。
1、同学们,通过这节课的学*,你有了什么收获?
预设:通过把文字转化为图片,感受到20世纪是一个呼风唤雨的世纪,知道了写作文时要“巧对比,巧过渡”。
2、师:看来同学们在这一堂课里收获满满,一起来看看课后作业。
(1)把课文读给家长听,让他们说说感受,再写下来,最好能做到“巧对比,巧过渡”的其中一点。
(2)阅读《小牛顿科学馆》第19册《电磁悬浮列车》或其他科普书籍。
一、学*目标
1、认识5个生字,会写12个生字,正确读写“呼风唤雨、出乎意料、改观、程度、依赖、农耕社会、腾云驾雾、洞察、探索”等词,并理解“呼风唤雨、农耕社会、光年、程控电话、归根到底”等词。
2、有感情地朗读课文,体会作者对科技飞速发展的由衷赞叹之情
3、了解课文“列数字、作比较、举例子”等说明方法,能模仿课文举例子,进行写话训练,体验科技发展给人类带来的好处。
4、感受20世纪科学技术给人类带来的巨大变化,激发热爱科学的情感。
二、教学重点:
1、生字词认写并理解
2、了解说明方法并模仿运用
三、教学难点:有感情地朗读课文,体会作者暗含的赞叹之情
课时安排2课时
第一课时
四、学*目标
1、学*字词,读准读通课文。
2、初读课文,抓总起句“20世纪是个呼风唤雨的世纪” 了解课文主要内容。
3、结合上下文比较区别“发现和发明”,具体感受20世纪科技的飞速发展。
4、指导有感情地朗读第2自然段,在朗读中体会自豪、赞叹之情。通过朗读了解“列数字”、“作比较”的说明方法。
五、学*过程
(一)揭题导入
1、这一节课我们要学的是一篇说明文。回忆学说明文的方法。
2、今天我们要学的课文是*科学院院长*爷爷特意为我们四年级小朋友写的—— 呼风唤雨的世纪
(1)解词:看到“呼风唤雨”你想到哪些人?为什么?读词—— 呼风唤雨
(2)了解世纪 一个世纪多少年吗?我们现在几世纪?
(3)哪一个世纪,是呼风唤雨的世纪?刚刚过去的是20世纪。从1900——1999年。
(4)为什么说20世纪是一个呼风唤雨的世纪?
(二)初读感知
1、自由读课文,要求:把课文读通顺,把生字读准确,读不通顺的或是比较拗口的地方标注一下,并且多读几遍。
2、指名逐节朗读 ,正音 依赖 农耕 潜入 船舶 哲学
3、练读长句子,在20世纪一百年的时间里,人类利用现代科学技术获得那么多奇迹般的、出乎意料的发现和发明。
4、读读第四自然段,带上笔划划哪些是发明,哪些是发现?理解 光年 程控电话
5、指名说发明和发现, 说说发明与发现的不同
(三)指导朗读第二自然段
1、指导读第5句 引读出示 正是这些发现和发明,使人类的生活大大改观,其改变的程度超过了人类历史上百万年的总和。
(1)指名读,注意句中停顿是否正确
(2)明白“上百万年”不能拆开,知道:达到了一百万年以上的才是“上百万年!”
(3)正确朗读重音 大大 上百万年 练读 齐读指读
2、第四句 (1)指名优生读 说原因 理解 出乎意料
(2)指导 “一百年”与“上百万年”对比差距
(3)了解说明方法 列数字 作比较
3、第4、5句连起来读 感受赞叹之情
4、读设问句
(1)师生对问答 体验自豪之情
(2)自问自答感受设问句的朗读语气
5、齐读第二自然段
(四)课堂总结
这一节课,我们了解了20世纪科技的飞速发展。下一节课,我们还要去感受科技发展带给我们的好处。
六、点旨导行
1、小结 引读三个创造——(1)师:回顾20世纪的百年历程,科学的确是在——生:创造着一个又一个神话,
(2)师:科学正在为人类——生:创造着比以往任何时代都要美好的生活!
(3)师:在新的世纪里,现代科学技术必将继续——生:创造一个个奇迹,不断改善我们的生活。
2、点旨:师:所以说:20世纪,——生:是一个呼风唤雨的世纪。
3、导行 (1)师生再读设问句
(2)出示名人名言 齐读
(3)结语 让我们热爱科学,期盼我们用科学技术让明天更美好。
一、教学目标
1、学会十二个生字,读准字音识记字形。
2、了解科学技创造的奇迹及威力。
3、感受科学技术发展的惊人速度及变化。
4、能联生活实际,畅谈自己的感受及未来。
二、教学时间
2课时。
三、教学过程
(一)谈话引入 发散思维
1、当你按动摇控器看电视的时候,学你打开冰箱取冷饮的时候,当你拨通电话和同学交谈的时候,当你登录网站查阅资料的时候……你是否感到科学技术的神奇威力。
2、你还知道哪些科学技术给人们带来方便?
3、根据学生回答,教师小结,出示课题:
呼风唤雨的世纪
(二)自主学* 点拨指导
1、理解词语:
“呼风唤雨”“世纪”,是谁来呼风唤雨?
2、分组讨论:
区别“发现”与“发明”,举例说明,哪些是“发现”哪些“发明”。
3、自主学*生字:
你用什么方法读准“赖、耕、潜、舶、哲”。
写字的时候,注意“赖、耕、幻、核”的笔画。
4、检查自学情况:
抽生认读,开火车组词。
5、熟读课文,勾出不懂的词句。
(三)布置作业(选做)
1、练笔:
未来的。
2、绘画:
科幻画。
3、办小报:
科技之光。
——《呼风唤雨的世纪》教学反思 (菁华9篇)
这篇课文是科学常识性说明文,主要讲述了20世纪百年间的科学技术发展历程,展示了科学技术的迅猛发展给人类生活带来的巨大变化和灿烂前景。科学常识性说明文,设计不好就容易成为资料展示厅或者科学常识课,失去了语文的本真,缺少语文的味道。学生理解会有一定的难度,因此我特别重视学生的课前准备,布置学生当当小记者:采访长辈过去的生活(回家采访爷爷奶奶、爸爸妈妈:你们从小到老、从小到成年,吃、穿、住、行是怎样的?写写自己现在的吃、穿、住、行情况。对比后写上自己的些许感受。)四年级的学生,已经适应了人教版小学语文实验教材全新的结构与内容,也应当具备一定的收集信息的能力。在本学期其中的一个训练知识点,学生都必须具备搜集并收藏资料的能力。)本学期另一个语文学*知识点就是把网络搬到语文教学上。在讲授本课时,我两度要求学生运用网络教学。一是在学生自学时,把收集到的好词发到教师博客上,然后学*齐共享。另一次就是在讲授课完,根据学生的对20世纪的科学成就的收集,把收集到的传到博客上。 合理地选材是一堂课是否精彩的前提和关键,有内容有内涵的课堂才是有生命的,才能唤起学生主动探究的欲望,促使积极思维的动力。作为第一课时,我重点学*三、四两个重点段,给课堂注入了活力、注入了内涵。当讲到第四自然段的科技成就时,让学生再举出一些例子。学生一下子就打开了思维的闸门, “磁悬浮列车、X射线、纳米技术、载人飞船、数字电视……”学生一口气说出了很多很多。学生活跃的'思维、热烈的发言带动了课堂的气氛。当理解“忽如一夜春风来,千树万树梨花开”这句诗时,学生激情的朗读把一篇枯燥的说明文融入了浓浓的诗情画意,也强烈地感受到了20世纪取得的巨大的科技成就,强烈的自豪感油然而生。当下课的铃声响起,我和孩子们还深深地沉浸在文本带来的精彩中。这样的成功都源于丰富的课堂内容。
我觉得在整个教学过程中,我的语言亲和力和激励性还不够,这往往会的影响了学生的学*热情和积极性。感悟到只有通过自己极具亲和力和激励性的语言,去充分调动学生的学*兴趣。通过创设生动有趣的学*环境,让学生积极参与到教学中来,使学生真正成为学*上的主人,让每一个学生都能在学*中品尝到成功的滋味。也使学生获得了自我成长的快乐,体验到学*的意义。这一点真值得我在今后教学中学*。
早在上世纪20年代,人民教育家陶行知先生就提出了“生活教育理论”,他认为:“没有生活做中心的教育是死教育。没有生活做中心的学校是死学校。没有生活做中心的书本是死书本。”因此,我尝试以陶行知先生的“生活教育理论”为指导,让语文课堂教学向生活化拓展,从而活化语文学*。课前,我组织同学通过各种途径了解农耕社会时的生活状况,并收集现代科学技术效果的资料,让同学在鲜活、丰富的社会生活和语文学*的融合中体验生活的乐趣,力求使“语文学*的.外延和生活的外延相等”。
其次,抓住训练点,生发开出,扎实进行语言文字的训练。教学中,我先要求同学结合自身的了解,模仿文中第三自然段的句式,说说农耕社会人们还没有什么。接着,引导同学交流自身收集的20世纪科学效果的有关资料后,又要求他们继续说下去,20世纪的我们还拥有一些什么。在这样的对比过程中,同学既感受了农耕社会与现代社会巨大的区别,又在收集资料中积累了语言、模仿运用中训练了语言,有效地培养了同学的听说能力。
人教版课标实验教材四年级上册第29课《呼风唤雨的世纪》,这篇文章是*科学院院长*先生写的一篇科技类说明文,文章仅用了短短的几百字就清楚地介绍了20世纪一百年间的科学技术的发展历程,展示了科学技术的飞速发展给人类生活带来的巨大变化和绚烂前景。
科学常识性说明文,设计不好就容易成为资料展示厅或者科学常识课,失去了语文的本真,缺少语文的味道。因此,我在教学这课时始终围绕理解、品味、运用语言来进行,在掌握科学知识的同时,凸现语文学科特点;在引领同学理解、品味、运用语言的同时,让同学体验20世纪科学技术的飞速发展,体会说明文的特点。
同学只有在课前占有大量的相关资料,才干更有效地参与课堂学*,才干在已有认知的基础上,主动建构新的认知,发生新的体验。20世纪有许多伟大的科技发明和发明,课前我安排同学搜集、阅读了有关20世纪重大科技发明的文字和图片资料,这样既激发了同学的学*兴趣,为深入理解课文奠定基础,又能培养同学的课前参与能力,体现在生活中学*的大语文观。
【情景说明】
本文主要介绍了20世纪一百年间的科学技术发展历程,展示了科学技术的飞速发展给人类生活带来的巨大变化和灿烂前景,从而唤起学生热爱科学、学*科学和探索科学的浓厚兴趣。以下通过3、4自然段的对比教学,主要让学生了解农耕社会生活的贫乏和20世纪生活的精彩纷呈,体会到正是人类利用现代科学技术不断地“发现”和“发明”,才使神话中的“呼风唤雨”变为现实,使人类的生活得到了大大的改观,理解科学技术对改变人类生活的现实意义。
【片段一】
师:农耕社会里,人们的生活十分贫乏。作者说:“那时没有电灯,没有电视,没有收音机,也没有汽车。”但是,还远远不止这些。请同学们结合自己课外的了解说说看,你知道当时的社会还没有什么。
出示句式:
那时没有……没有……没有……也没有……。
生:那时没有电扇,没有空调,没有冰箱,也没有微波炉。
生:那时没有动画片,没有泡泡糖,没有电动玩具,也没有游乐场。
生:那时没有潜水艇,没有远洋轮船,没有直升飞机,也没有宇宙飞船。
生:那时没有高大的楼房,没有宽阔的马路,没有五彩的霓虹灯,也没有热闹的超市。
……
师:面对如此贫乏的生活,人们只能通过幻想来寄托自己美好的愿望。但是,在最*的一百年当中,他们的那么多幻想竟纷纷变成了现实。
课件出示:
卫星、程控电话、航天飞船,介绍现代的“千里眼”“顺风耳”和腾云驾雾的神仙。
师:请同学们在小组内交流下自己所收集的有关资料,你知道20世纪的人们还拥有哪些科学成果?它们给我们的生活带来了怎样的变化呢?
生:我知道20世纪人类可以用机器人来代替人的工作,可以通过网络方便快捷地获取信息。
生:20世纪,人们对太阳能、风能等新能源的开发利用,大大改善了人们的生活条件。
生:我知道医生用显微镜可以观察到很小的细菌,用激光刀做手术可以减少出血量。
生:20世纪有很多新的科学技术。像无土栽培技术,钠米技术、基因技术等等,在各个领域发挥了巨大的作用。
生:我通过上网,查找到*科学院的网址。在成果博览里,共统计了不同行业的科学成果8千多项。它们不仅给我们的生活带来了便利,还促进了经济的发展,社会的进步。
【反思】
早在上世纪20年代,人民教育家陶行知先生就提出了“生活教育理论”,他认为:“没有生活做中心的教育是死教育。没有生活做中心的学校是死学校。没有生活做中心的书本是死书本。”因此,我尝试以陶行知先生的“生活教育理论”为指导,让语文课堂教学向生活化拓展,从而活化语文学*。课前,我组织学生通过各种途径了解农耕社会时的生活状况,并收集现代科学技术成果的资料,让学生在鲜活、丰富的社会生活和语文学*的融合中体验生活的乐趣,力求使“语文学*的外延和生活的外延相等”。
其次,抓住训练点,生发开出,扎实进行语言文字的训练。教学中,我先要求学生结合自己的了解,模仿文中第三自然段的句式,说说农耕社会人们还没有什么。接着,引导学生交流自己收集的20世纪科学成果的有关资料后,又要求他们继续说下去,20世纪的我们还拥有一些什么。在这样的对比过程中,学生既感受了农耕社会与现代社会巨大的区别,又在收集资料中积累了语言、模仿运用中训练了语言,有效地培养了学生的听说能力。
【片段二】
师:现代科学技术变化之快、成就之多,真的是让人无法想象。作者用了这样一句诗来形容──“忽如一夜春风来,千树万树梨花开。”那么,面对这一切,你有什么感受?
生:科学的飞速发展给我们的生活带来了精彩,我为我们生活的这个时代而自豪。
生:美好的神话能纷纷变成现实,是科学知识创造了这些奇迹!
生:我觉得人类太了不起了!他们所创造的这一切太不可思议了!
生:我想说,我们生活在这个科学飞速发展的时代,在享受科学成果的同时,还要不断地探索,发现和发明更多的科学技术,造福人类。
师:如此多的科学发明创造竞相涌现,的确给人们的生活带来了意想不到的惊喜。想象一下,过去享尽荣华富贵的王公贵族穿越时光隧道来到今天的社会,他会怎么说?
生:他会说,这一切都是真的吗?我们梦寐以求的东西居然真的能够实现啊!
生:他会高兴地说,太了不起了!我们那么多年没有实现的梦想,你们竟然在短短的一百年内就做到了。
生:他会惊奇地说,我不是在做梦吧?没想到,我的子孙们这么争气。
生:他会遗憾地说,我还以为自己是这个世界上最幸福的人,想不到他们的生活才真的像神仙一样啊!
【反思】
“阅读是学生个性化的行为,阅读的过程是富有创造性的过程。”本段教学,主要是从不同的角度引导学生感悟和想象,从而形成自己独特的体验。“面对这一切,你有什么感受?”这个问题触动了学生的情感积累,使他们真切地体会到现代科技发展的成就之大,范围之广,变化之快,并由衷地生发出对科学的赞叹和向往。接着,我又启发学生用想象去填补文本的空白,拓展思维的空间。“假如享尽荣华富贵的王公贵族穿越时光隧道来到今天的社会,他会怎么说?”学生又换了一个角度去感受现代生活的精彩,体会科学技术的神奇。这样,从自己到他人,从感受到想象,不同层次,不同角度地感悟,既丰富了文本的内涵,又给了学生自主创造的空间。
【专家点评】
正如这位教师所说的那样,这篇教学案例一个明显的特点就是:给了学生充分的发展空间。首先是拓展了语文课堂教学,把学生从书本引向了一个更为广阔的学*空间。课前,组织学生通过各种途径了解农耕社会时的生活状况,并收集现代科学技术成果,让学生在实践活动中关注生活,感受生活,使语文课堂教学向生活化拓展,从而活化语文学*。其次是有层次性地进行语言文字训练,让学生有充足的表达空间。从简单地模仿“没有……没有……没有……也没有”的句式说话,到灵活地运用自己所收集的资料介绍20世纪人类还拥有什么,再到创造性地抒发自己的感受,体现了以学*语言,发展思维为目的语文学科特点,使学生的语言表达能力得到了有效地提高。最后是给了学生广阔的想象空间。超越文本的想象说话,既是语言的积累、情感的积累,也是文本再创造的体现,这样的教学真正实现了新课标所提倡的“多角度的、有创意的阅读”。
本片断最大的亮点是体现了语文的“生活性”、“文字性”和“创造性”。真正的语文离不开生活的积累,离不开语言文字的训练,也离不开创造性思维的发展。只有这样,我们的教学才能上升到一个新的境界。
在上周四的第二次录课中,我讲的是小学语文四年级的课文——《呼风唤雨的世纪》。
这篇课文是一篇科学常识性说明文,主要讲述了20世纪百年间的科学技术发展历程,展示了科学技术的迅猛发展给人类生活带来的巨大变化和灿烂前景。
因为本课是说明文,所以如果讲授方法不当,会让学生感觉本课枯燥无味,所以在上课前,我认真思考应该设计什么活动让学生对于本课学*产生兴趣,我设计了两点:一是让学生思考父母小时候和自己现在比有什么不同;二是让学生思考生活中最离不开哪些科技产物。并在新课导入的时候让学生回答问题。除此之外,我也精心的制作了相关的ppt,以便于课上有更好的展示效果。
在课堂教学中,我则是在引入后,带领着学生一段一段的阅读这篇课文并在阅读时思考相应的问题,我认为这样学*比较有条理,但是不足之处是我觉得有一点单调,会让学生感到有些枯燥。
除此之外,我认为只有文字是远远不够的,我还为学生在ppt上展示 了很多有关20世纪科技成果的图片,并且一一为学生更详细的介绍,让他们结合自己的实际生活来感受科技给自己带来的便利。
我觉得在整个教学过程中,一切进展的还算比较顺利。但是由于是第一次讲说明文,总觉得自己的讲授方式有点不够吸引人,显得些许枯燥。此外,如果真的在实际课堂中,我还应让学生积极参与到教学中来,使学生真正成为学*上的主人,这些都是需要我今后在实践中去改变去探索的`,希望自己能够成为一名会讲课,讲好课的老师。
《呼风唤雨的世纪》是人教版课标实验教材四年级上册第八单元的一篇课文。第八单元的主题是科技知识,《呼风唤雨的世纪》这篇课文仅用了短短的几百字就清楚地介绍了20世纪一百年间的科学技术的发展历程与成就,展示了科学技术的迅猛发展给人类生活带来的巨大变化和灿烂前景。
这种类型的课文很容易成为资料展示和科学常识课。我很长时间将课件作为上课的载体,“语文教学一定要删繁就简,返朴归真,简单实用,提倡简简单单教语文,本本分分为学生,扎扎实实求发展。”
我布置同学们课前预*了课文,对文中出现的新事物名称也有了初步的了解。课堂上,我主要让学生质疑、解疑,弄清课文内容。让学生养成一个良好的学*语文的*惯。同时,静心思考问题,解决问题。
教学中我始终围绕理解、品味、运用语言来进行,掌握科学知识的同时,凸现语文学科特点。始终围绕“20世纪是一个呼风唤雨的世纪。”一句展开,从课题中的“呼风唤雨”这个关键词入手,先理解词语意思,再由课题引导学生质疑:什么是呼风唤雨的世纪?呼风唤雨的世纪给人类带来了什么?,这样既可强化学生的问题意识,培养学生的质疑能力,又能使学生从整体上把握课文内容,理清课文的思路。
这堂课的不足之处也有很多:我忽略了课后问题:“课文写得真精彩,我要多读几遍。”“作者仅用短短的几百字就清楚地介绍了一百年的科学技术发展”这里表明课文的文字简短也是一种语言美。这和我们*时认为的语言美有所偏颇,因此我有些忽略对文章语言美的感悟。
这节课学生上课的热情很高,这一点出乎我的意料。虽然没有图片的展示和视频的介绍,但是我们在认真地阅读和理解课文中体会到了二十世纪人类是如何呼风唤雨的。这节课我感觉到了淡淡的语文味,语文就是要培养学生听说读写的能力,培养孩子想象、思考的能力。我将在以后的课堂中继续在语文味上下工夫。
感谢学校为我们年青教师提供这么一次拜师的机会,在两个月里时间里,邱老师毫无保留,尽心尽力对我的教学方法进行指导,本人以四年级上学期《呼风唤雨的世纪》作为徒弟汇报课,现将自己对于本课的反思叙述如下:
课前,我布置学生收集,阅读了有关于20世纪重大科技发明的文字和图片资料,这样既激发了学生的学*兴趣,也为深入课文奠定基础,培养了学生课前参与能力。
在教学《呼风唤雨的世纪》时,我从课题入手,让学生理解“呼风唤雨”和世纪的意思。再直接切入到课文的第4自然段,引导学生找出20世纪有哪些科技成就,并借此进行拓展,让学生说说除此之外,还有哪些成就,学生即可根据自己课前收集的资料来回答。教学这段时,我注重学生的感知,以学生的读、说等实践活动为主,体会“20世纪是一个呼风唤雨的世纪。再由此引导生联想过去的人们是怎样生活的,进一步学*文章的第3自然段,让学生结合已有的知识储备说说“农耕社会”是个怎样的社会,神话中的“千里眼”“顺风耳”“腾云驾雾”是什么样的本领,猜想一下古时候的人们还有哪些美好的愿望、幻想。然后结合自己课前搜集的资料,说说在*一百年中人们有哪些美好的愿望和幻想变成了现实,使学生体会到科学技术的伟大,体会“20世纪是一个呼风唤雨的世纪”。之后,便让学生带着骄傲,自豪的情感朗读本段。建立此基础后,学生应该能明白是谁在“呼风唤雨”,靠什么“呼风唤雨”,体会科学技术的伟大力量,引出英国哲学家。数学家波兰特罗素说的话,交流:在新的世纪里,科学技术还会创造怎样的奇迹?还会怎样改变我们的生活?使学生在自由交流中激发起热爱科学的情感和学*科学、探索科学的兴趣。最后出示一篇练笔,完成本次教学。
上完本课后,我认识到自己在上课时的语速过快,没有给足孩子思考的时间,对于说明文里说明方法的运用没有落实的教学当中,教学过程中,遗漏了一些知识点。
本人也深刻认识到了自己的不足,希望校领导对我能及时批评,指导,我将谦虚,努力,“取人之长,补己之短”,争做一名合格的语文教师。
这篇课文是科学常识性说明文,主要讲述了20世纪百年间的科学技术发展历程,展示了科学技术的迅猛发展给人类生活带来的巨大变化和灿烂前景。科学常识性说明文,设计不好就容易成为资料展示厅或者科学常识课,失去了语文的本真,缺少语文的味道。学生理解会有一定的难度,因此我特别重视学生的课前准备,布置学生当当小记者:采访长辈过去的生活(回家采访爷爷奶奶、爸爸妈妈:你们从小到老、从小到成年,吃、穿、住、行是怎样的?写写自己现在的吃、穿、住、行情况。对比后写上自己的些许感受。)搜集、阅读了有关20世纪重大科技发明的文字和图片资料,还要求学生制作20世纪科学成就的小板报。
(四年级的学生,已经适应了人教版小学语文实验教材全新的结构与内容,也应当具备一定的收集信息的能力。在本学期其中的一个训练知识点,学生都必须具备搜集并收藏资料的能力。)
在语文课堂教学上,我坚持让学生通过质疑、解疑,弄清课文内容的程序去读懂课文。在教学中,我抓住中心句20世纪是呼风唤雨的世纪。这一中心问题做的教学设计,从而让学生迫切的渴望认识20世纪的巨大变化。语言文字的训练在语文课上是必须的,我特别关注学生的朗读,在教学时也努力做到这一点。如:正是这些发现和发明,使人类的生活大大改观,其改变的程度超过了人类历史∕上百万年的总和。而学生在读时,总是读**类历史上/百万年的总和,在此我引导讨论两种读法不同的效果。孩子们在比较朗读后,说:上百万年时间比百万年时间更长,使我们更感受到了20世纪科技成就之多之大。仅朗读而言,针对学生朗读的重音、速度、时间更长,使我们更感受到了20世纪科技成就之多之大。教师就可以提出一些建设性的评价,再如:刚刚这位同学读时,我怎么就没有听出他惊喜快乐的心情呢?谁愿意再读一读?让大家听了就好像耳闻目睹科技的迅速变化。你读得很认真,如果声音再大些,就更能感受到科技带来的惊喜。20世纪的高科技社会出现在课堂的讨论中,学生想得深刻、想得深远,课文的难点就在这一问、一读的设计下轻松突破。
本学期另一个语文学*知识点就是把网络搬到语文教学上。在讲授本课时,我两度要求学生运用网络教学。一是在学生自学时,把收集到的好词发到教师博客上,然后学*齐共享。另一次就是在讲授课完,根据学生的对20世纪的科学成就的收集,把收集到的传到博客上。
我觉得在整个教学过程中,我的语言亲和力和激励性还不够,这往往会的影响了学生的学*热情和积极性。感悟到只有通过自己极具亲和力和激励性的语言,去充分调动学生的学*兴趣。通过创设生动有趣的学*环境,让学生积极参与到教学中来,使学生真正成为学*上的主人,让每一个学生都能在学*中品尝到成功的滋味。也使学生获得了自我成长的快乐,体验到学*的意义。这一点真值得我在今后教学中学*。
【教学片断】
星期四上汇报课,因为是我第一次上这样的公开课,心里很紧张,使得许多本来设计的教学环节在处理上比较马虎。下面就上课的一个环节做反思。
师:农耕社会里,人们的生活水*很低。作者说:“那时没有电灯,没有电视,没有收音机,也没有汽车。”但是,还远远不止这些。请同学们结合自己课外的了解说说看,你知道当时的社会还没有什么。
出示句式:
那时没有……没有……也没有……。
生:那时没有电视,没有空调,也没有汽车。
师:我们能不能说同一类的?比如说交通工具。
生:那时没有自行车,没有摩托车,也没有飞机。
师:谁还能来试一试?
生:那时没有电视,没有收音机,也没有空调。
……
师:谁还能说一说古代的人是怎么生活的?
课件出示:
人们只能在神话中用“千里眼”“顺风耳”和腾云驾雾的神仙来寄托自己美好的愿望。
课件出示:
没有望远镜,就用“千里眼”来寄托看得远的愿望。 没有_______
___,就用“顺风耳”来寄托听到远方声音的愿望。
师:按照第一种方法来填第二题。
生:没有电话__________,就用“顺风耳”来寄托听到远方声音的愿望。
生:没有手机__________,就用“顺风耳”来寄托听到远方声音的愿望。
课件出示:
没有__________,就用“__________”来寄托 __________的愿望。
【教学反思】
人民教育家陶行知先生提出了“生活教育理论”,他认为:“没有生活做中心的教育是死教育。没有生活做中心的学校是死学校。没有生活做中心的书本是死书本。”
因此,我在师傅的指导下,尝试以陶行知先生的“生活教育理论”为指导,让语文课堂教学向生活化拓展,从而活化语文学*。
课前,我组织学生通过各种途径了解农耕社会时的生活状况,并收集现代科学技术成果的资料,让学生在鲜活、丰富的社会生活和语文学*的融合中体验生活的乐趣,力求使“语文学*的外延和生活的外延相等”。
其次,抓住训练点,生发出去,扎实进行语言文字的训练。教学中,我先要求学生结合自己的了解,模仿文中第三自然段的句式,说说农耕社会人们还没有什么。接着,有采用“课件出示没有 __________,就用“__________”来寄托__________的愿望。”的句式说说现代社会用哪些高科技将古代祖先的愿望变成了现实,这使得学生积累了语言、模仿运用中训练了语言,有效地培养了学生的听说能力。
在上好了自己的课后,我听了朱文洁老师的课,听了她的课,我深深地感觉到我在很多方面都存在不足。她那优美的朗读让学生仿佛置身于文中的情景中,而我也许是自身素质的水*,在课堂上很少采用。同时,在学生回答后的教师评价更值得我学*。我的两位师傅也一直给我指出,在课堂上评价很重要。
在这次的汇报课上,我仍旧没有改掉这个毛病,从以上的一个教学环节上就可见一斑。我对夸奖太珍惜了,听了朱老师的课,她在课堂上的夸奖是多方面的,并不是像我一样用“回答得不错!”这样苍白无力的评价。这样一来,学生在课堂上的积极性明显要高了。
在以后的教学中要不断地改进,不断地学*。争取明年的汇报课上有所进步。
《呼风唤雨的世纪》是九年义务教育六年制小学语文小教版第七册的一篇课文。这篇课文属于科技类课文。文章的作者仅用短短的几百字就清楚地介绍了20世纪一百年间的科学技术发展历程,展示了科学技术的飞速发展给人类生活带来的巨大变化和灿烂前景,唤起学生热爱科学,学*科学和探索科学的浓厚兴趣。教学这篇课文,一是了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化;二是理解课文中一些含义较为深刻的词语和句子。
由于课文是一篇科技类文章,文中的语言比较枯燥乏味,形象性不强。因而,在教学课文时,我利用一些图片,音像呈现,提供说话练*等教学手段创设情境,缩小学生与文本在内容、时空、情感上的差距,凭籍课前的这一精心预设为课堂教学的精彩生成提供*台。
首先激趣导入,让学生充分感受神奇的力量,然后引出课题,接着紧紧抓住课文的中心句——20世纪是一个呼风唤雨的世纪,细读文本,充分把握言意融合的文本生长点。引导学生在各种画面、科技短片的视听情境中,在生活的前后对比中,在穿越时空隧道,回到原古时代的想象中自主建构,逐层推进,把多元理解与语言品味紧密结合起来,从而真切地体会到是科学技术让人类的生活发生了翻天覆地的变化。
教学时,我努力营造轻松和谐的对话氛围,像这样的科普性文章,单单介绍一些常识是不够的。为了让学生在一定的语境中进行语言的实践运用、品读、想象与表达,也为了让语文课堂教学真实与扎实,我不但抓住文章内的重点句,还设计了几个说话训练。
在一节课即将结束之前,我引发学生新的生成的兴奋点——“你还希望科学技术能给我们带怎样的奇迹来改善我们的生活”学生的思维再一次得到激活,他们在自由交流中激发起热爱科学的情感,和学*科学、探索科学的兴趣。他们在一次次探究中提升了认知水*、知识建构。可想而知,收获定是不少的。
当然,在本次的教学的过程中,也出现了很多不尽如人意的遗憾。虽然本篇课文不是以情感为主线,但在调动起了学生自豪、骄傲的情绪后还是应该让学生读读重点句。我做到了从文本中走出来,谈感受、说想象,但却忽视了再回到文本中,因而给人感觉,整堂课课外知识涉及的过多,对课文本身的语言文字理解的不够到位。另外有些提问的针对性不强,对学生的回答没有做出合理的判断和追问,这些都是我在今后的教学中要学*和注意的方面。
——《呼风唤雨的世纪》的优秀教学设计 (菁华3篇)
【教材说明】
这是一篇介绍二十世纪科学技术迅猛发展的文章。*科学院院长仅用几百字就清楚地介绍了20世纪一百年间科学技术发展的历程,展示了科学技术飞速发展给人类生活带来的巨大变化和灿烂前景,唤起学生热爱科学、学*科学和探索科学的浓厚兴趣。
本课采用总──分──总的写作方法,不仅层次明晰,同时使得原本枯燥的说明变得条理清楚,有条不紊。在说明方法上,作者运用了比较、举例子、引用、比喻等方法,将科学技术发展的百年历史清晰地展现在读者面前,篇幅短小,说用力极强,给读者带来的影响是深远的。
【教学目标】
1、学会本课的生字词,能够规范地书写要求会写的生字词。
2、有感情地朗读课文,正确理解课文内容,了解一百年来科学技术的发展及给人类生活带来的变化。
3、初步学*阅读说明文,体会说明事物的一些方法,体会语言简洁、条理清楚的表达特点,能联系生活实际,淡出自己的阅读感受。
4、激发学生热爱科学的情感以及学*科学、探索科学奥妙的兴趣。
【课时安排】
2课时。
【教学过程】
第一课时
〖教学过程
一、直接引入,揭示课题
对于这个课题,你怎样理解:
(世纪:每一百年称为一个世纪。呼风唤雨:在词典中解释为使刮风下雨,原指神仙道士的法力,现在比喻能支配自然。呼风唤雨的世纪是指人类能利用科学技术来支配自然的二十世纪,即1900年到2000年。)
二、初读课文,整体感知
1、为什么说二十世纪是一个呼风唤雨的世纪呢?请同学们用自己喜欢的方式读读课文。读时既要读准字音、读顺课文,同时还要边读边想,课文主要写了什么?
2、指名读课文,其他同学边听边思考他们读得是否准确?
3、检查生字词:
这些生字词离开了课文,看你是否还记得?
指名读,开火车读,同桌检查读等。
4、对于这些生字词,你有没有需要提醒大家注意的地方?
(从音、形、义上提醒)
5、快速浏览课文,看看课文主要写了什么,及文章的层次结构。
(本文采用了总──分──总的结构)
三、细读品悟,入情入境
1、自读自悟:
为什么说二十世纪是一个呼风唤雨的世纪,文中采用了什么说明方法来说明的?请同学们静下心来默读课文,结合你课前查阅的资料和文中的重点语句细细体会好吗?如有不明白的地方,可做上标记。
2、导读品悟:
谁能把你的体会对同学们说一说?
(重点引导学生边读边理解体会2~4自然段 。)
第二自然段:
引导从两个设问句中体会。
它们强调了现代科学技术对于人类呼风唤雨的重要性。
最后一句,在理解、发现和发明的区别的基础上,通过这些发现和发明,使人类生活大大改观,其改观程度大大超过了人类历史上百年的总和,来体会呼风唤雨,体会科技给人类生活带来的变化之大。
第三自然段:
围绕二十世纪前后,人们的生活有什么不一样?这一问题展开讨论。
结合课前查阅的资料,谈谈农耕社会是怎样的社会,神话里的千里眼、顺风耳、腾云驾雾是怎样的本领,猜想古代人们还有哪些美好的愿望、幻想,人们为什么要有这些幻想。
再结合课前查阅的资料,说说在*一百年中人们有哪些美好的愿望和幻想变为现实。
体会忽如一夜春风来,千树万树梨花开这一引用在本文中的作用。
(这是一过渡句,说明现代科技成就之大,范围之广,变化之快。)
通过20世纪前与后进行对比,学生体会二十世纪为什么是一个呼风唤雨的世纪。
第四自然段:
先读书中例子,再选择自己了解到的例子,和同学交流现代科学技术的成就及其给人类带来的便利。体会举例子说明方法的好处。
(每自然段在学生理解课文后,引导他们带着自己的体会有感情朗读课文。)
四、总结延伸,升华情感
同学们刚才随作者一起,回首了二十世纪的百年历程,让我们感受到了二十世纪是一个呼风唤雨的世纪,请看伯特兰、罗素说的话。
1、你怎样理解这句话?
2、想象科学技术还将创造怎样的奇迹,还将怎样改变我们的生活?
五、质疑问难,深入探究
你还有什么不明白的地方?
六、欣赏品味,拓展延伸
1、赏读:
多么辉煌的二十世纪,让我们再尽情地读读课文,体会科学技术的魅力。
2、小练笔(任选一题):
⑴ 把这篇课文读给爸爸、妈妈或其他长辈听,请他们说说科技带来的变化,再把他们说的写下来。
⑵ 想象二十一世纪科技将给我们的社会和生活带来怎样的变化,把你的想象写下来。
⑶ 把你学完这篇课文的感受写下来。
〖板书设计
29 呼风唤雨的世纪
100年
科学技术的发展
人类生活大改观
第二课时
一、朗读课文,巩固字词
1、指名读文:
了解学生对生字的掌握及对课文朗读的熟练情况。
2、指读词语,同时把文章中需认读的生字扩词掌握。
二、总结课文,领悟写法
1、结构特点:
总──分──总写法及在本课中的作用。
2、说明方法上的特点:
举例子说明、对比、引用等。
三、品读赏析,积累佳句
1、你最喜欢文章的哪一部分,为什么?
2、把你最欣赏的词句背下来,有感情地表述给同学听。
3、把你欣赏的语段摘抄在读书笔记上,并作以评析。
四、交流感悟,拓展延伸
1、交流上节课小练笔:
⑴ 组内交流评析。
⑵ 全班欣赏各组代表作。
2、继续搜集有关科技发展的资料或畅想。
教学目标
1.知识目标
会认 5 个生字,会写 12 个生字。正确读写“改观、程度、依赖、寄托、幻想、洞察、潜入、联系、原子核、因特网、哲学家、呼风唤雨、农耕社会、腾云驾雾、程控电话、归根结底”等词语。
2.能力目标
有感情地朗读课文,能联系生活实际,谈出自己的感受。
教学重点难点
了解 20 世纪科学技术给人类带来的巨大变化,培养热爱科学的情感和学*科学探索科学奥秘的兴趣。
课时安排
2课时
教学过程
一、导入:
师:同学们,我们一起来做个游戏,题目叫“比眼力、比嘴力”。看图片,把你看到的事件、事物大声、快速、准确地说出来。
2.导入课题 师:你知道这些事物都是什么时候出现的吗?
生:刚刚过去的20世纪。今天,我们就来学*第29课。师板书:呼风唤雨的世纪。
3.全班齐读课题,质疑:读了课题,你们有什么问题?
问题:生:怎样呼风唤雨?
生:呼风唤雨的世纪是指哪个世纪?
生:呼风唤雨靠什么?
生:呼风唤雨是什么意思?
师:谁来帮助解决?
生:一些神仙的一些法术。
师:呼风唤雨,原本指人想象中的神仙道士的法力。现在就是支配自然的能力。在电视中、故事里,你知道谁具备了呼风唤雨的能力,能为我们介绍?
生:孙悟空 观世音……
一、预*探究:
过渡:呼风唤雨在课题中可不是这个意思。我们只要用心读课文就可以体会。为什么这个世纪是一个呼风唤雨的世纪?这个问题提得很好,在读了课文时候,我们就会明白这个问题。(板书问号)
1、学生自由读课文。自学生字、词语。
2.边读边思考:20世纪的百年间,科学技术为人类社会带来了哪些巨大的变化?
二、合作交流:
1、师:读准词语是读准课文的关键,这一课的词语你会读吗?
(1)自己读一读词语。(2)学一学:
2.师:词语读得好,课文读得怎么样?我找五位同学来读一读课文,其他同学认真听,仔细想一想,这篇文章主要讲了什么?
生1:(读课文,一个学生读一个自然段)
生2:“是谁来呼风唤雨呢?……总和。”
生3:“人类在上百万年的历史中,……来形容。”
师:孩子们读得非常努力,听得也很认真。
3、小组讨论交流:
三、品读体验:
1.师:我们读了第29课《呼风唤雨的世纪》,请哪位同学说说呼风唤雨的世纪指的是哪个世纪?
生:20世纪。
师:请大家读读课文第一自然段:20世纪是一个呼风唤雨的世纪。
生读,师评价。
2.师:上节课我们读了课文,谁来呼风唤雨?
生答:当然是人类。
3.师:靠什么来呼风唤雨?
生答:靠的是现代科学技术。
4.师:上节课老师让你们课下思考:为什么说20世纪是一个呼风唤雨的世纪?谁来说说。
师过渡:爱因斯坦说过:“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”上节课我们提了一个问题,现在我们就一边学课文一边来解决。
1、师:作者*用哪些具体事例来说明人类把幻想变成现实,使得20世纪成为一个呼风唤雨的世纪?大声读课文。
2. 交流。
(1)生各自谈感受,师做引导。
生:古时候的“千里眼”现在有了,如望远镜、视频。它能让千里以外的人彼此看得到,还有一些可视电话也是。
生:古时候的“顺风耳”,现在有了,那就是程控电话,它可以让两个相距很远的人很快听到对方的声音。还有手机、录音机都是神话中的“顺风耳”。
生:“千里马”也有了。有了高速火车、飞机,想到哪里都很方便。
生:古代的人想腾云驾雾,没能实现,只能靠幻想,而现在我们可以腾云驾雾了。你只要坐上飞机就可以了。
生:以前的人想着飞到月亮上去看看,就有了“嫦娥奔月”的故事。现在我们的飞船已经登陆月球,做了很多实验。
……
师生小结:也就是说,在20世纪以前,人们一直生活在依赖自然的农耕社会,那时没有电视,没有电视,没有收音机,也没有汽车。人们只能在神话中想象“千里眼”、“顺风耳”、腾云驾雾的神仙,这些都是人们的幻想。而20世纪,人类依靠现代科学技术把这些幻想变成了现实。所以说,20世纪是一个呼风唤雨的世纪。
(2)齐读第三自然段前四句话。
3.师:这么多先进的、美好的、神奇的事物都在20世纪这一百年的时间里冒出来了。而以往上百万年的历史中,却没有。同学们,这说明了什么?你们来想一想。
4. 师:好了,谁来说说?
生1:20世纪的成就很大。
生2:20世纪,人类运用现代科学技术,把以前人们的很多幻想变成了现实。真厉害。
5.师总结:是啊,20世纪,人类运用现代科学技术改变了自身的生活,这变化的速度是如此之快,范围是如此之大,内容是如此之多。如果引用课文中的一句话,一句诗来形容,是哪句诗呢?
指名学生回答:忽如一夜春风来,千树万树梨花开。
师:你怎么体会这句诗?结合课文理解句子:生:“忽如”说明速度很快。一夜之间春风来了,很多的梨花都开了。
6 师:是啊,20世纪,人类把很多幻想变成了现实。如果请你读这句诗,你会怎么读。自己试一试。
7.指导朗读:师:同学们,现在老师再请你读本文第一句话,你会怎么读?
8、区别“发现”与“发明”
(1)师:请同学们看板书,20世纪,科学技术改变了我们的生活,人类发现了很多,也发明了很多。你能说说哪些是“发现”?哪些是“发明”?
板书:
人类登上月球 人造飞船 人造卫星
潜入深海 潜水艇 电视
远洋船舶 飞机 原子核
洞察百亿光年外的天体
师:我来综合一下你们两个人的意见。人类靠人造飞船登上月球,人造飞船这是发明;人类登上月球是为了探索月球已有奥秘,这是发现。
师:如果请你给“发现”与“发明”找意思相*的朋友,你会找谁?
(4)师总结:例:发现原子核
(5)师:把你的正确答案写在表格里。
发现
发明
人类登上月球
潜入深海
洞察百亿光年外的天体
人造飞船
人造卫星 电视
潜水艇 飞机 远洋船舶
四、巩固延伸:
1.师:请同学们再把课文朗读一遍,再一次感受一下20世纪是呼风唤雨的世纪。畅想讨论交流:在科学技术的推动下,我们的未来生活会变成什么样
2.师:我们在享受20世纪成果的同时,也应该立志为21世纪做点什么。
板书设计:
【设计理念】
语文课堂是搭建学生与文本,与编者,与作者,与教师之间相互对话的*台,本课的设计立足文本,从品词析句中理解文章的语言艺术,使学生在语文课堂上能够发展语言,理解语言,感悟语言,从而使课堂教学回归语文教学的本色。
【教材理解】
文章主要介绍了在上百万年的历史中,人类的生活状况和20世纪以来科技的飞速发展以及科技发展给人类的生活所带来的巨大变化。文章运用设问,引用等表达方式增强的文章语言表达的生动性,学生学*这片文章,能够在感受科技发展的迅速以及给人们生活带来的巨大变化的同时体会文章语言表达的生动性,并且学*作者表达的方法和技巧。
【教学目标】
1、会认"赖,耕,潜,舶,哲"等5个生字,会写"改,程,赖"等12个生字,正确读写"呼风唤雨,世纪,科学技术"等14个词语,理解"呼风唤雨"以及"忽如一夜春风来,千树万树梨花开"等词句的含义。
2、正确,流利,有感情地朗读课文,联系生活实际,谈谈科学发展变化所带来的感受。
3、通过理解文中的重点词句,体会作者表达的艺术,学*运用设问,引用等来表达的方法。
4、通过有感情地朗读课文,激发对科学的热爱,并且从小树立起学好科学文化知识的意识。
教学重点:通过理解重点词句:"呼风唤雨","忽如一夜春风来,千树万树梨花开"的含义,体会科技发展所带来的巨大变化,联系生活世纪,说说科技发展变化所产生的感受。
教学难点:体会作者表达的艺术,学*作者运用学*运用设问,引用等表达的方法
【课时安排】
2课时
【教学准备】
多媒体课件
【教学流程】
第一课时
课时目标:
1、会认"赖,耕,潜,舶,哲"等5个生字,会写"改,程,赖"等12个生字,正确读写"呼风唤雨,世纪,科学技术"等14个词语,理解"呼风唤雨"以及"忽如一夜春风来,千树万树梨花开"等词句的含义。
2、正确,流利,有感情地朗读课文,联系生活实际,谈谈科学发展变化所带来的感受。
3、通过理解文中的重点词句,体会作者表达的艺术,学*运用设问,引用等来表达的方法。
教学过程
一、媒体激趣,聚焦"科技"
1、播放视频:奥运会开幕式火炬点火片段,"神舟七号"发射片段。让学生自由说说感受。
2、师:是呀,真是太厉害了,太神奇了!这一切都得意于伟大的科学技术,这一切都科技呼风唤雨的结果。今天就让我们一切走进《呼风唤雨的世纪》。齐读课题。
二、初读识字,感知大意
1、自由朗读课文,把课文读通顺,遇到之间喜欢的词句或难理解词句轻轻做上记号。
2、小组合作学*生字词。
3、出示新词,加强巩固。
4、再次默读课文,想想课文主要讲了什么内容
三、品词析句,激喜欢之意
1、谁能说说,你喜欢文中的哪些词语或句子或者文中哪些词句让你觉得难以理解
(1)理解"呼风唤雨":让学生先相互说说词语的意思,再联系课文理解。
出示句子:
谁来呼风唤雨呢当然是人类;靠什么呼风唤雨呢靠的是现代科学技术。
指名学生朗读句子,通过以读带讲来理解:呼风唤雨在课文中的意思是科学技术的用处之大,本领之强。学*作者运用设问加强语气的表达方法。
(2)理解句子:人们只能在神话故事中用"千里眼","顺风耳"和腾云驾雾的神仙,来寄托自己的美好愿望。
"千里眼","顺风耳","腾云驾雾"是什么意思你能在现代的科学技术中找找他们的影子吗让学生说说现代生活中哪些东西在农耕社会可以称上是"千里眼","顺风耳"哪些东西又具有"腾云驾雾"的本领
(3)理解句子:20世纪的成就,真的可以用"忽如一夜春风来,千树万树梨花开"来形容。
联系诗句来里理解"忽如一夜春风来,千树万树梨花开"的意思,在联系上下文来理解,句子在文中中的意思是说明了科学技术发展之快,体会作者的表达艺术。
(4)理解"地球村":
什么是的"地球村"为什么说科技的撒站,日益把人们居住的星球变程联系紧密的"地球村"
你还能说说生活中一些科技成就方面的例子吗
(5)"归根到底,是科学使得我们这个时代不同于以往的任何时代。"八十多年以后,这段话依然适用。
你能说说对这句话的理解吗让学生结合生活实际,来谈谈科技发展所带来的感受。
[设计意图]这是本课时教学重点,也是教学难点。有人说:"读书有一种很高的本领,能够吧一篇文章读成一句话,再把一句话读成一个词。"让学生通过品词析句,在理解感悟的基础上,学生对科技发展迅猛之速的理解便会水到渠成。
四、畅谈未来,升热爱之情
1、"在新的世纪里,现代科学技术必将继续创造一个个奇迹,不断改善我们的生活。"想想看,科技技术还会创造哪些奇迹
2、你们现在有什么理想,你想为科学技术的发展做贡献吗
现在你就是未来的科学家,你想为人类是会的发展做哪些努力呢请大家自由谈谈吧!
师:科学技术的发展,给我们的生活带来翻天腹地的变化,但是科技发展的脚步是永不停步的,让我们能够怀着心中的理想,不断努力,相信在不久的将来,科学技术的发展史上也会有你们的产品。
[设计意图]让学生畅所语言,在感受科技变化的同时,树立起从小学好科学文化会知识,树立起服务科学的意识和信心。
五、作业设计
1、正确流利有感情地朗读课文,把这句喜欢的句子抄下来。
2、收集有关科技发展的资料,为下节课的"科技发展畅谈会"做准备。
板书设计:
科技
29,呼风唤雨的世纪
幻想
千里眼
顺风耳现实
腾云驾雾
忽如一夜春风来,千树万树梨花开
——呼风唤雨的世纪教学设计 (菁华6篇)
阅读要有强烈的参与意识,才能潜沉于文本生动、形象的情景之中。不然,文本生动的情景就易被单个语言文字掩盖,就不利于学生对文本的整体解读。所以,深入文本要以激发学生的参与热情为依托。只有参与才能有更深的体验,更真切的感受,更丰富的收获;也只有参与,才能更主动更广泛地与同伴合作。参与的态度越积极,对文本的认识就越深刻。在《呼风唤雨的世纪》这一课中,注重学生与文本对话,通过系列的板块运作使学生参与到课堂中来,深入到文本中去,回应到与同伴、教师的交流中来,以求语文教学的真正有效。
一、紧扣重点词,切入文本
1.请学生说说“呼风唤雨”的意思。
2.填空
在我国的传说中,( )就具有这样神奇的能力。20世纪我们人类靠( )也具有了呼风唤雨的能力。
教师结语:远古时候,人类日出而作,日落而息,过着完全依赖自然的生活。20世纪现代科学技术的到来,使人类的生活发生了翻天覆地的变化。今天,我们就要通过对课文的学*,来了解科学技术创造的奇迹,感受科学技术发展的惊人速度。
[设计意图]“呼风唤雨”这个词在全文中起着提纲挈领的作用,整篇课文就是围绕这个词语展开、深入并结束的。从远古时代人类创设种种美好幻想开始,到人类利用现代科学技术创造出那么多的发明,处处有“呼风唤雨”的存在。所以,在第2课时开始,我把这个词语置在前面,通过解读、说话的形式打开学生潜在的词库,切入文本,使课的展开有一个很清晰的起点。
二、建构有效对比,逐渐深入文本
(一)百万年来一成不变的生活
1.仔细阅读课文2-3自然段,完成填空。
人类在上百万年的历史中,一直生活在一个依赖自然的农耕社会。那时没有( ),没有( ),没有( ),也没有( )。
2.展开想象,各个语文小组选择一个话题进行讨论。
话题(1)没有电灯、电视、电话我们的生活会怎样?
话题(2)没有飞机、汽车、火车我们的生活会怎样呢?
话题(3)如果让你生活在那样一个时代,你该怎么办呢?
3.每个小组推选一个代表进行交流,在交流中鼓励同学之间互相补充,互提建议,然后填空。
人类在上百万年的历史中,一直生活在一个依赖自然的农耕社会。那时没有( ),没有( ),没有( ),也没有( ),真是( )!
4.教师小结:听了大家来自内心的发言,我明白了农耕社会人们生活的情况。按我们的想法,那真是没法子过啊!可尽管如此,人们还是渴望能拥有超出自身能力之外的奇特魔力,所以在*古代的神话传说中,有了很多表达人们这种愿望的人和事。
[设计意图]光凭课文中这么简单的一段话:“没有……没有……没有……也没有……”学生是很难体会到农耕社会人类物质生活的贫乏,而物质生活的贫乏又势必影响人的精神生活。如果学生没有体会到这一点,也就无法领略科学技术的无穷魅力,也感受不到科学技术给人类社会造成的巨大变化。因此,这一环节的设计,让学生选择话题进行讨论,让每个学生在想象中“亲历”农耕时代人类生活的情况。这样全方位地参与文本,参与课堂,使每个学生都有了自己的体会。
(二)寄托人类梦想的美好愿望
1.为了寄托自己美好的愿望,说说古时候的人类想出了一些怎样的神话故事,创造了一些怎样的神话人物。鼓励学生能调动大脑储备,说出一些在课外看到的神话人物或传说。
2.学生交流,然后教师根据学生的回答出示填空,请学生展开想象完成。
“嫦娥奔月”寄托着人类( )的美好愿望
“葫芦小金刚”寄托着人类( )的美好愿望
“隐身娃”寄托着人类( )的美好愿望
( )寄托着人类( )的美好愿望
3.我们的祖先大概做梦也不会想到,这些美好的愿望如今都实现了。靠的是什么?是现代科学技术。
[设计意图]这一环节的.设置,一方面是让学生感受到祖先丰富的想象力;另一方面是让学生明白科学技术真的可以把“不可能”变成“可能”。所以,在设计中,我鼓励学生从古时候的传说中去理解人们美好的愿望,为学生体会科技巨大的力量进一步铺垫。
(三)一百年来翻天覆地的变化
1.在短短一世纪中,我们的生活因为科学技术的利用和科学技术的不断创新发生了翻天覆地的变化。读课文第3自然段,找找哪一句话可以形容这一切。
2.朗读诗句“忽如一夜春风来,千树万树梨花开”,体会诗句原来的意思。联系课文理解后填空
“春风”指的是——(科学技术)“梨花”指的是——(利用科学技术获得的许多奇迹般的发现和发明。如电视……)在课外搜集资料的前提下,鼓励学生说出更多更好的新发明和新发现。
3.朗读句子“在20世纪一百年的时间里,人类利用现代科学技术获得那么多奇迹般的、出乎意料的发现和发明。”体会“发现”和“发明”的意思,感受文章用词的准确性。
4.体会“百万年一成不变的生活”和“一百年翻天覆地的变化”这样写的用意。先让学生相互之间讨论,然后进行交流。在交流中教师补充说明,从而明白科学技术使一世纪的改变超过了人类上百万年的总和。
5.补充一份关于20世纪其他发明和21世纪初的新发明或新发现的材料,学生阅读、体悟,然后说说读后感受。
[设计意图]从远古时代人类完全依赖自然的农耕生活到人类利用科学技术实现的现代化生活,人们的生活发生了巨大的变化。在这看似*淡的三个环节中,建构了两个有效的对比:一个对比是古时候人类只能利用想象创造一个又一个神话,如今人类利用科学技术创造了一个又一个真实的神话;另一个是从时间上进行对比,人类百万年一成不变的生活,如今人类日新月异的生活。通过一系列设计,让全体学生参与到理解文本、感悟文本、深入文本的过程中来。在这实在的参与过程中,学生自然明确了是20世纪科学技术给人类带来的巨大变化,也自然激发起热爱科学的情感,以及学*科学、探索科学奥秘的兴趣。
三、有效练*,扩展文本
1.科学技术的利用,使得人类很多美好的梦想都成为现实。仔细思考,将下列两组中表述同一理论的内容连好线。
千里眼 宇宙飞船上月球
隐身娃 手机
嫦娥奔月 进行伪装的迷彩服
腾云驾雾 视频
顺风耳 直上云霄的飞机
2.在科学技术给人类带来巨大的物质财富和精神财富的时候,是不是也给人类带来了一些隐患呢?请学生讨论,做简要交流。
布置作业:以小组为单位。要求每组成员共同合作,查找资料,然后选择题目,完成一篇科学小论文。选择题目如下,也可以自拟。
《新世纪,怎样使科学更好地为人类服务》
《人类能完全改变自然吗?》
《科学应该使生活更加美好》
《我对核技术的看法》
《我心目中的未来地球》
在教学工作者开展教学活动前,时常要开展教学设计的准备工作,借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。那要怎么写好教学设计呢?下面是小编精心整理的呼风唤雨的世纪教学设计(通用21篇),欢迎大家分享。
教学目标
1.知识目标
会认5个生字,会写12个生字。正确读写“改观、程度、依赖、寄托、幻想、洞察、潜入、联系、原子核、因特网、哲学家、呼风唤雨、农耕社会、腾云驾雾、程控电话、归根结底”等词语。
2.能力目标
有感情地朗读课文,能联系生活实际,谈出自己的感受。
教学重点难点
了解 20 世纪科学技术给人类带来的巨大变化,培养热爱科学的情感和学*科学探索科学奥秘的兴趣。
课时安排
2课时
教学过程
一、导入:
师:同学们,我们一起来做个游戏,题目叫“比眼力、比嘴力”。看图片,把你看到的事件、事物大声、快速、准确地说出来。
2.导入课题 师:你知道这些事物都是什么时候出现的吗?
生:刚刚过去的20世纪。今天,我们就来学*第29课。师板书:呼风唤雨的世纪。
3.全班齐读课题,质疑:读了课题,你们有什么问题?
问题:生:怎样呼风唤雨?
生:呼风唤雨的世纪是指哪个世纪?
生:呼风唤雨靠什么?
生:呼风唤雨是什么意思?
师:谁来帮助解决?
生:一些神仙的一些法术。
师:呼风唤雨,原本指人想象中的神仙道士的法力。现在就是支配自然的能力。在电视中、故事里,你知道谁具备了呼风唤雨的能力,能为我们介绍?
生:孙悟空 观世音……
一、预*探究:
过渡:呼风唤雨在课题中可不是这个意思。我们只要用心读课文就可以体会。为什么这个世纪是一个呼风唤雨的世纪?这个问题提得很好,在读了课文时候,我们就会明白这个问题。(板书问号)
1、学生自由读课文。自学生字、词语。
2.边读边思考:20世纪的百年间,科学技术为人类社会带来了哪些巨大的变化?
二、合作交流:
1、师:读准词语是读准课文的关键,这一课的词语你会读吗?
(1)自己读一读词语。(2)学一学:
2.师:词语读得好,课文读得怎么样?我找五位同学来读一读课文,其他同学认真听,仔细想一想,这篇文章主要讲了什么?
生1:(读课文,一个学生读一个自然段)
生2:“是谁来呼风唤雨呢?……总和。”
生3:“人类在上百万年的历史中,……来形容。”
师:孩子们读得非常努力,听得也很认真。
3、小组讨论交流:
三、品读体验:
1.师:我们读了第29课《呼风唤雨的世纪》,请哪位同学说说呼风唤雨的世纪指的是哪个世纪?
生:20世纪。
师:请大家读读课文第一自然段:20世纪是一个呼风唤雨的世纪。
生读,师评价。
2.师:上节课我们读了课文,谁来呼风唤雨?
生答:当然是人类。
3.师:靠什么来呼风唤雨?
生答:靠的是现代科学技术。
4.师:上节课老师让你们课下思考:为什么说20世纪是一个呼风唤雨的世纪?谁来说说。
师过渡:爱因斯坦说过:“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”上节课我们提了一个问题,现在我们就一边学课文一边来解决。
1、师:作者*用哪些具体事例来说明人类把幻想变成现实,使得20世纪成为一个呼风唤雨的世纪?大声读课文。
2. 交流。
(1)生各自谈感受,师做引导。
生:古时候的“千里眼”现在有了,如望远镜、视频。它能让千里以外的人彼此看得到,还有一些可视电话也是。
生:古时候的“顺风耳”,现在有了,那就是程控电话,它可以让两个相距很远的人很快听到对方的声音。还有手机、录音机都是神话中的“顺风耳”。
生:“千里马”也有了。有了高速火车、飞机,想到哪里都很方便。
生:古代的人想腾云驾雾,没能实现,只能靠幻想,而现在我们可以腾云驾雾了。你只要坐上飞机就可以了。
生:以前的人想着飞到月亮上去看看,就有了“嫦娥奔月”的故事。现在我们的飞船已经登陆月球,做了很多实验。
……
师生小结:也就是说,在20世纪以前,人们一直生活在依赖自然的农耕社会,那时没有电视,没有电视,没有收音机,也没有汽车。人们只能在神话中想象“千里眼”、“顺风耳”、腾云驾雾的神仙,这些都是人们的幻想。而20世纪,人类依靠现代科学技术把这些幻想变成了现实。所以说,20世纪是一个呼风唤雨的世纪。
(2)齐读第三自然段前四句话。
3.师:这么多先进的、美好的、神奇的事物都在20世纪这一百年的时间里冒出来了。而以往上百万年的历史中,却没有。同学们,这说明了什么?你们来想一想。
4. 师:好了,谁来说说?
生1:20世纪的成就很大。
生2:20世纪,人类运用现代科学技术,把以前人们的很多幻想变成了现实。真厉害。
5.师总结:是啊,20世纪,人类运用现代科学技术改变了自身的生活,这变化的速度是如此之快,范围是如此之大,内容是如此之多。如果引用课文中的一句话,一句诗来形容,是哪句诗呢?
指名学生回答:忽如一夜春风来,千树万树梨花开。
师:你怎么体会这句诗?结合课文理解句子:生:“忽如”说明速度很快。一夜之间春风来了,很多的梨花都开了。
6 师:是啊,20世纪,人类把很多幻想变成了现实。如果请你读这句诗,你会怎么读。自己试一试。
7.指导朗读:师:同学们,现在老师再请你读本文第一句话,你会怎么读?
8、区别“发现”与“发明”
(1)师:请同学们看板书,20世纪,科学技术改变了我们的生活,人类发现了很多,也发明了很多。你能说说哪些是“发现”?哪些是“发明”?
板书:
人类登上月球 人造飞船 人造卫星
潜入深海 潜水艇 电视
远洋船舶 飞机 原子核
洞察百亿光年外的天体
师:我来综合一下你们两个人的意见。人类靠人造飞船登上月球,人造飞船这是发明;人类登上月球是为了探索月球已有奥秘,这是发现。
师:如果请你给“发现”与“发明”找意思相*的朋友,你会找谁?
(4)师总结:例:发现原子核
(5)师:把你的正确答案写在表格里。
发现
发明
人类登上月球
潜入深海
洞察百亿光年外的天体
人造飞船
人造卫星 电视
潜水艇 飞机 远洋船舶
四、巩固延伸:
1.师:请同学们再把课文朗读一遍,再一次感受一下20世纪是呼风唤雨的世纪。畅想讨论交流:在科学技术的推动下,我们的未来生活会变成什么样
2.师:我们在享受20世纪成果的同时,也应该立志为21世纪做点什么。
板书设计:
【设计理念】
语文课堂是搭建学生与文本,与编者,与作者,与教师之间相互对话的*台,本课的设计立足文本,从品词析句中理解文章的语言艺术,使学生在语文课堂上能够发展语言,理解语言,感悟语言,从而使课堂教学回归语文教学的本色。
【教材理解】
文章主要介绍了在上百万年的历史中,人类的生活状况和20世纪以来科技的飞速发展以及科技发展给人类的生活所带来的巨大变化。文章运用设问,引用等表达方式增强的文章语言表达的生动性,学生学*这片文章,能够在感受科技发展的迅速以及给人们生活带来的巨大变化的同时体会文章语言表达的生动性,并且学*作者表达的方法和技巧。
【教学目标】
1,会认"赖,耕,潜,舶,哲"等5个生字,会写"改,程,赖"等12个生字,正确读写"呼风唤雨,世纪,科学技术"等14个词语,理解"呼风唤雨"以及"忽如一夜春风来,千树万树梨花开"等词句的含义。
2,正确,流利,有感情地朗读课文,联系生活实际,谈谈科学发展变化所带来的感受。
3,通过理解文中的重点词句,体会作者表达的艺术,学*运用设问,引用等来表达的方法。
4,通过有感情地朗读课文,激发对科学的热爱,并且从小树立起学好科学文化知识的意识。
教学重点:通过理解重点词句:"呼风唤雨","忽如一夜春风来,千树万树梨花开"的含义,体会科技发展所带来的巨大变化,联系生活世纪,说说科技发展变化所产生的感受。
教学难点:体会作者表达的艺术,学*作者运用学*运用设问,引用等表达的方法
【课时安排】
2课时
【教学准备】
多媒体课件
【教学流程】
第一课时
课时目标:
1,会认"赖,耕,潜,舶,哲"等5个生字,会写"改,程,赖"等12个生字,正确读写"呼风唤雨,世纪,科学技术"等14个词语,理解"呼风唤雨"以及"忽如一夜春风来,千树万树梨花开"等词句的含义。
2,正确,流利,有感情地朗读课文,联系生活实际,谈谈科学发展变化所带来的感受。
3,通过理解文中的重点词句,体会作者表达的艺术,学*运用设问,引用等来表达的方法。
教学过程
一,媒体激趣,聚焦"科技"
1,播放视频:奥运会开幕式火炬点火片段,"神舟七号"发射片段。让学生自由说说感受。
2,师:是呀,真是太厉害了,太神奇了!这一切都得意于伟大的科学技术,这一切都科技呼风唤雨的结果。今天就让我们一切走进《呼风唤雨的世纪》。齐读课题。
二,初读识字,感知大意
1,自由朗读课文,把课文读通顺,遇到之间喜欢的词句或难理解词句轻轻做上记号。
2,小组合作学*生字词。
3,出示新词,加强巩固。
4,再次默读课文,想想课文主要讲了什么内容
三,品词析句,激喜欢之意
1,谁能说说,你喜欢文中的哪些词语或句子或者文中哪些词句让你觉得难以理解
(1)理解"呼风唤雨":让学生先相互说说词语的意思,再联系课文理解。
出示句子:
谁来呼风唤雨呢当然是人类;靠什么呼风唤雨呢靠的是现代科学技术。
指名学生朗读句子,通过以读带讲来理解:呼风唤雨在课文中的意思是科学技术的用处之大,本领之强。学*作者运用设问加强语气的表达方法。
(2)理解句子:人们只能在神话故事中用"千里眼","顺风耳"和腾云驾雾的神仙,来寄托自己的美好愿望。
"千里眼","顺风耳","腾云驾雾"是什么意思你能在现代的科学技术中找找他们的影子吗让学生说说现代生活中哪些东西在农耕社会可以称上是"千里眼","顺风耳"哪些东西又具有"腾云驾雾"的本领
(3)理解句子:20世纪的成就,真的可以用"忽如一夜春风来,千树万树梨花开"来形容。
联系诗句来里理解"忽如一夜春风来,千树万树梨花开"的意思,在联系上下文来理解,句子在文中中的意思是说明了科学技术发展之快,体会作者的表达艺术。
(4)理解"地球村":
什么是的"地球村"为什么说科技的撒站,日益把人们居住的星球变程联系紧密的"地球村"
你还能说说生活中一些科技成就方面的例子吗
(5)"归根到底,是科学使得我们这个时代不同于以往的任何时代。"八十多年以后,这段话依然适用。
你能说说对这句话的理解吗让学生结合生活实际,来谈谈科技发展所带来的感受。
[设计意图]这是本课时教学重点,也是教学难点。有人说:"读书有一种很高的本领,能够吧一篇文章读成一句话,再把一句话读成一个词。"让学生通过品词析句,在理解感悟的基础上,学生对科技发展迅猛之速的理解便会水到渠成。
四,畅谈未来,升热爱之情
1,"在新的世纪里,现代科学技术必将继续创造一个个奇迹,不断改善我们的生活。"想想看,科技技术还会创造哪些奇迹
2,你们现在有什么理想,你想为科学技术的发展做贡献吗
现在你就是未来的科学家,你想为人类是会的发展做哪些努力呢请大家自由谈谈吧!
师:科学技术的发展,给我们的生活带来翻天腹地的变化,但是科技发展的脚步是永不停步的,让我们能够怀着心中的理想,不断努力,相信在不久的将来,科学技术的发展史上也会有你们的产品。
[设计意图]让学生畅所语言,在感受科技变化的同时,树立起从小学好科学文化会知识,树立起服务科学的意识和信心。
五,作业设计
1,正确流利有感情地朗读课文,把这句喜欢的句子抄下来。
2,收集有关科技发展的资料,为下节课的"科技发展畅谈会"做准备。
板书设计:
科技
29,呼风唤雨的世纪
幻想
千里眼
顺风耳现实
腾云驾雾
忽如一夜春风来,千树万树梨花开
【教学目标】
1、认识5个生字,会写12个生字。正确读写“呼风唤雨、出乎意料、改观、程度、依赖、农耕社会、腾云驾雾、寄托、幻想、洞察、原子核、程控电话、因特网、联系、哲学家、归根到底”等词语。
2、感情地朗读课文,体会语言简洁、条理清楚的表达特点,能联系生活实际,谈出自己的阅读感受。
3、了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化,激发热爱科学的情感以及学*科学、探索科学奥秘的兴趣。
【教学过程】
一、解题导入,激发兴趣
1、今天我们要学的一篇课文是*科学院院长*爷爷特意为我们小朋友写的。请大家认真看老师板书。说一说,你看到“呼风唤雨”会想到了什么?
板书课题:
呼风唤雨的世纪
2、什么叫世纪?
(一百年为一个世纪,2006年属于21世纪)
呼风唤雨的世纪又是个什么样世纪呢?下面让我们打开课文读一读吧。读不通的地方再读一遍,把课文读通为止。
(学生自由读文)
二、整体感知,质疑问难
1、课文里有许多生字组成的词语你们会读吗?
课件出示词语:
幻想 联系 依赖 程度 改观 寄托 原子核 哲学家 因特网
呼风唤雨 腾云驾雾 农耕社会 归根到底 程控电话 出乎意料
指名读──齐读。
2、默读全文,思考:
这篇课文主要讲了什么?
3、谁能说说课文是围绕哪句话写的呢?
出示:
20世纪是一个呼风唤雨的世纪。
齐读。
4、古人说:学贵有疑。所以,要读懂课文,一定要学会提出问题。请大家看课文,你想弄清什么问题?
5、看来大家越来越会读书了。那么20世纪是谁来呼风唤雨呢?那么人类又是用什么来呼风唤雨呢?请女同学读课文第二自然段,其他同学想一想你从这一段中体会到了些什么?
6、老师发现大家把“发现”与“发明”还特意分得很清楚。说说看,你们认为“发现”与“发明”有什么不同。
(“发现”和“发明”,从字面看,两者很相*,但仔细推敲,却有不同。“发现”是指人们利用现代科学技术,经过研究探索,看到或找到了一些前人不了解的事物或规律;“发明”则是指创造出的新事物或新方法。“发现”的是本来存在的但我们不了解的事物或规律;“发明”的是本来不存在的事物,是新的创造。如,本组后面的三篇课文中讲到的电脑、太空育种是前所未有的新创造,而恐龙飞向蓝天演化成鸟儿,就是新发现。)
课件出示:
发明 发现
人们在地下( )了煤矿。
科学家( )了前所未有电子计算机。
7、在20世纪前人们过着怎样的生活呢?请男同学齐读课文第三段。并请找出有关句子。
(指名读)
8、在农耕社会里,人们的生活十分贫乏。作者说:“那时没有电灯,没有电视,没有收音机,也没有汽车。”但是,还远远不止这些。请同学们结合自己课外的了解说说看,你知道当时的社会还没有什么。
出示句式:
那时没有……没有……没有……也没有……
9、面对如此贫乏的生活,人们只能通过幻想来寄托自己美好的愿望。但是,在最*的一百年当中,他们的那么多幻想竟纷纷变成了现实。在20世纪有哪些发明呢?女生读课文第4段,用──画出有关的句子。
课件出示卫星、程控电话、航天飞船等现代科技。
10、大家注意,文中的“等”字可以去掉吗?
请同学们交流下自己所收集的有关资料,你知道20世纪的人们还拥有哪些科学成果?它们给我们的生活带来了怎样的变化呢?
11、现代科学技术变化之快、成就之多,真的是让人无法想象。作者用了这样一句诗来形容──“忽如一夜春风来,千树万树梨花开。”那么,面对这一切,你有什么感受?
12、如此多的科学发明创造竞相涌现,的确给人们的生活带来了意想不到的惊喜。想象一下,过去享尽荣华富贵的王公贵族穿越时光隧道来到今天的社会,他会怎么说?
13、师:你们的语言真精彩。正是科技发展快,成果多,我们不能不说:20世纪是呼风唤雨的世纪!就让我们来读读第三、四自然段吧,再次感受一下农耕社会的落后和20世纪的科技的进步,赞美20世纪的人类的科技成就吧。
师:人类未来的社会又将变成什么样子呢?我们下节课继续学*。
教材简析:
20世纪是科学技术空前辉煌的世纪。文章的作者仅用短短的几百字,就清楚地介绍了20世纪一百年间的科学技术发展历程,展示了科学技术的飞速发展给人类生活带来的巨大变化和灿烂前景,唤起学生热爱科学、学*科学和探索科学的浓厚兴趣。
教学目标:
1、认识5个生字,会写12个生字,正确读写“呼风唤雨、出呼意料、改观、程度、依赖、农耕社会、腾云驾雾、寄托、幻想、洞察、原子核、程控电话、因特网、联系、哲学家、归根到底”等词语。
2、有感情地朗读课文,体会语言简洁、条理清楚的表达特点,能联系生活实际,谈出自己的阅读感受。
3、了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化,激发热爱科学的情感以及学*科学、探索科学奥秘的兴趣。
教学重点:了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化。
教学难点:理解课文中一些含义深刻的词语和句子。
课时:2课时
教学准备:多媒体课件
教学方法:自主学*,合作学*,探究学*
第一课时
教学目标:
教学过程:
一、激趣导入
1、师导言,生自读导读,明确单元任务。
2、从这节课开始,我们学*第八组,以“科技成就”为专题的课文。首先,学*29课《呼风唤雨的世纪》。板书课题,生齐读课题。
3、释题
师:看到“呼风唤雨”这个词,你首先想到了谁?
生:查词典理解并选择在课题中选哪种解释?汇报。
(注:利用工具书理解词意,再引导学生选择词语在课题中的正确解释,使学生能够恰当运用词语。)
4、汇报搜集资料,介绍作者。
二、提出问题
1、自主学*,合作学*
自学要求:⑴轻声读文,把你不认识的字词划下来,与同桌交流或查字典解决;把课文读通顺。
(注:落实双基,指导学生有目的、有方法读书)
2、检查学*情况
出示本课生字词,反馈学*效果(屏幕出示字、词),预设理解抽象难解的字词。
3、默读课文,借助下面的填空(见屏幕)思考课文的主要内容。指名汇报完善,准确了解。
4、默读课文,思考:为什么说20世纪是呼风唤雨的世纪?
要求:
(1)找出说明20世纪是一个呼风唤雨的世纪的具体事例,划出重点词句,认真品读,结合生活实际,谈谈自己的感受。
(2)在读文的过程中遇到不懂的问题记下来,在小组内交流解决,小组不能解决的,提出来,咱们共同研究。
(注:教师为引导学生深入理解课文设计把握全篇的大问题,牵引学生有目的地学*;具体要求为学生品读、感悟、积累语言把握方向,培养学生的问题意识,增强教学的针对性设计的。)
生按要求自主学*,小组交流学*成果。
三、整合问题(梳理问题)
师:小组汇报,你组还有什么不懂的问题?
生:汇报
预设问题:
1、“发现”与“发明”有什么区别呢?
2、人们只能在神话中用“千里眼”“顺风耳”和“腾云驾雾”的神仙,来寄托自己的美好愿望。句中带点词语什么意思?
3、为什么用“忽如一夜春风来,千树万树梨花开”来形容20世纪的成就?
师:你们能结合课文内容,抓住重点词句,提出有价值的问题,对于这些问题,我们将在深入学*课文中进行解决。
现在回答老师提出的问题:课文通过哪些具体事例,说明20世纪是一个呼风唤雨的世纪?《
四、解决问题
1、学*第4自然段。看看这段课文通过哪些具体事例,说明20世纪是一个呼风唤雨的世纪?
生:汇报出具体事例。
师:请结合有关语句谈谈自己的理解。
(注:师相机引导学生抓住关键词句品读、理解科学技术变化之快之多。)
师:为什么说“日益把人类居住的星球变成联系紧密的‘地球村’”?
生:汇报,朗读这段话。
师:你能举出20世纪科技成就方面的例子吗?
生:汇报,说说感受。
师:欣赏一组20世纪科技成就的图片。
小结:生活在这样现代化的时代,你的心情如何?有什么感受?表达这种情感,用喜欢的方式介绍现代科技成就。(读四自然段)
第二课时
一、导入
引读:通过上节课的学*,我们知道是科学改变了我们的生活,继续学*,回顾思考题。
二、解决问题
1、学*第3自然段
⑴师:课文通过哪些具体事例,说明20世纪是一个呼风唤雨的世纪?
生:汇报
①人们只能在神话中用“千里眼”“顺风耳”和“腾云驾雾”的神仙来寄托自己的美好愿望。
师:“千里眼”“顺风耳”“腾云驾雾”什么意思?为什么用它们来寄托美好的愿望?
②20世纪的成就,真可以用“忽如一夜春风来,千树万树梨花开”来形容。
师:诗句的字面意思是什么?原诗中指什么?作者引用想表达什么意思?
③把这种感情读出来
④拓展练*。练*用“在农耕社会,没有……没有……没有……也没有……”句式说一句话。
2、学*第2段
⑴师引读
⑵出示“发现”和“发明”有什么区别呢?
师:课文的例子中哪些是发现?哪些是发明?
师:看到人类创造的这么多的神话,你想说什么?
⑶带着你的感受读一读。
⑷师小结:20世纪,人类利用现代科学技术获得的发现和发明,使人类生活大大改观,我们不能不说,生接:20世纪是一个呼风唤雨的世纪。
3、学*第5自然段。
英国数学家、哲学家伯特兰·罗素这样说:(略)。那么作为21世纪的主人你还有哪些美好的愿望和畅想呢?
学生自由汇报。
三、归纳概括
快速浏览课文,思考:这篇文章在写法上与我们以前学过的几组课文有什么不同?课文运用了哪些说明方法,有什么好处?
(注:在归纳概括这一环节中,培养学生从课文写法上来总结,以便学以致用。)
五、生成创新
1、课文学完了,你还有什么不懂的问题?
2、任选其中一个内容,写一段话。
⑴如果你是古代王公贵族,穿越时空来到现在,看到现在的科技成就,你会说些什么?
⑵畅想一下21世纪或未来世纪,科学技术还能创造哪些奇迹?我们的生活还将发生哪些变化?
六、作业
今天老师向大家推荐的书目是*的《科学改变人类生活的100个瞬间》。
回到家,把这篇课文读给爸爸、妈妈或别的长辈听,请他们说说科技发展带来的变化,再把他们说的写下来。
结束语:
课文的疑问解决了,科学仍然需要我们不断探索。20世纪人类运用科学技术发现发明,创造了一个有一个神话,是人类生活大大改观。那么作为21世纪的我们应该……,更好的运用现代科学技术继续发现发明,创造更加美好的明天。
板书设计:《
29、呼风唤雨的世纪
20世纪 科学 → 发现、发明
人类
说明文:举例子、作比较、引用
——呼风唤雨世纪教学设计 (菁华3篇)
教学目标
1.知识与技能:学会十二个生字,正确理解“呼风唤雨”、“洞察”、“依赖”、“奥秘”、“改观”、“探索”、“联系”、“哲学”等词语的意思。
2.过程与方法:有感情地朗读课文,能联系生活实际,谈自己的感受。
3.情感态度与价值观:理解课文内容,了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化,激发学生热爱科学的情感及探索科学奥秘的兴趣。
教学重难点
了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化;理解课文中一些含义深刻的词语和句子。
教学准备
多媒体课件及相关资料。
教学过程
一、导入新课,揭示主题
1、解读“呼风唤雨”
同学们请看课题《呼风唤雨的世纪》里“呼风唤雨”什么意思?(呼唤风雨,想让它来,它就来;想要怎么样就怎么样。
师:说得没错,这是神仙借助法力,支配自然。
我也会呼风唤雨,你信吗?
拍照,快传。
我这下你信了吧。我是真的呼风唤雨吗?不是,我是用手机拍照再用无线网络把照片传到计算机上。所以,呼风唤雨在现代社会是指借助科学技术来实现发展。
2.一个世纪有多少年?(一百年)
呼风唤雨的世纪是指哪个世纪?(板书:20世纪)
从哪里知道的?(齐读)20世纪是一个呼风唤雨的世纪。
第一自然段,只有一句话,这句话和题目的意思一样,这个句子告诉我们课文主要要表达的意思就是“20世纪是一个呼风唤雨的世纪。”这样的写法叫做开篇点题。也就是课文就是围绕这句话来写的。
师:是呀,整整一百年的时间,世界发生了太多了变化,多么神奇,多么令人惊叹啊!接下来就让我们一起走进课文去感受这个神奇的世纪。
二、检查预*,指导书写
1、解决会读的生字。
2、指导书写。
在这些生字中,你觉得最难写的哪个,要提醒同学的?
师:耕:同学们观察得很仔细,这是一个左右结构的会意字,左边是个“耒”字表示的是掘土的农具,右边“井”表示的是农田,合在一起一起,表示把田犁*,犁得整整齐齐。书写的时候要左窄右宽。
潜、程、赖、核,有些字位于字或部件的左边时末笔的捺改成点。
幻:注意和“幼”区分开来。
现在请同学们拿出课堂练*来,完成第一题。(选择易错的3个字写在田字格了。)
写完的同桌互相检查。
三、细读课文,感受奇迹。
1.同学们刚才我们说课文是围绕第一自然的“二十世纪是一个呼风唤雨的世纪”来写的。也就是强调20世纪人类可以呼风唤雨。那么第二自然段哪个词意思和它相*呢?请同学们自由读第二自然段,圈出和“呼风唤雨”意思相*的词语。
生:呼风唤雨、奇迹、出乎意料
师板书:奇迹
2.哪个句子里有奇迹这个词,请你读出来?
出示:在20世纪一百年的时间里,人类利用现代科学及时获得那么多奇迹般的、出乎意料的发现和发明。
3.师:同学们,这一句话里有两个词很接*,是——发明和发现,你们知道这两个词语有什么区别吗?
板书:发明发现
生1:生2:生3:
PPT出示两个词语区别
同学们会理解词语,一下子就分清了。是呀,发现指经过研究、探索等,看到或找到前人没有看到的事物或规律,强调的是本来存在的;而发明则是创造出了新事物、新方法,强调的是本来就不存在的。
这篇课文中有些发现和发明,谁来区分下,哪些是发现?哪些是发明?
4.这些发现和发明对我们的生活有没有什么影响?
有,从那句话看出来?
生读:正是这些发现和发明,使人类的生活大大改观,其改变的程度超过了人类历史上百万年的总和。
5.指导朗读:PPT出示:正是这些发现和发明,使人类的生活大大改观,其改变的程度超过了人类历史上百万年的总和。
同学们这个句子比较不好读,我们一起来用斜线来画出该停顿的地方。
批注功能,师划节奏,在“人类历史上百万年”部分停下来。
正是这些/发现和发明,使/人类的生活/大大改观,其改变的程度/超过了/人类历史/上百万年的总和。
这里记得把“上百万年”合在一起读,因为它表达的意思是超过百万年,而不是刚好百万年。
一起把这句话读一读。
6.同学们读懂这句话的意思了吗?看到大家纳闷的神情,看来这句话不仅不好读,还不好懂。我们一起来画个线段图,就会比较清楚了。
我们画一条线段来表示人类历史长河,上百万年肯定是在这条线段的大部分,而20世纪只是一个点。20世纪一百年的发现和发明带给人们的便利超过了上百万年的发现和发明带给人们的便利。所以说,20世纪是一个呼风唤雨的世纪,它带来了奇迹。
如果作者就这样停止了写作,你会同意他的观点吗?嗯,你会觉得有点儿疑惑:真的是这样的吗?
7.那么我们接着来学*,请同学们轻声读读课文第三、四自然段,然后在练*纸上填上“上百万年的人类社会”是怎样的,“ 20世纪的人类社会”是怎样的。填关键词就可以。
师抓拍学生作业,WIFI快传至大屏幕。
请展示的同学来说一说:你写的人类上百万年的社会是怎样的?20世纪又是怎样的?
师板书:上百万年没有没有没有
通过这张图表,你感受到了什么?
生:以前人类的生活太辛苦了。
师:是呀,就在9月份,我们厦门受莫兰蒂台风影响,我们似乎回到了农耕社会,没有电,没有水,实在太不方便了。
生:20世纪的变化太大了。多,快。
师:是呀,这上百万年的时间很长,但是人们获得成就很少,20世纪时间很短,人们获得的成就却很多,所以我们说——
生接读:20世纪是一个呼风唤雨的世纪。
五、关注表达,学*方法
师引导:是呀,我们感受到了20世纪的成就的伟大,作者是怎样写的才让我们感受这么强烈呢?
1.先请同学们一起读读这些词组,说说你觉得哪些词语用得好。
登上月球
潜入深海
洞察百亿光年外的天体
探索原子核世界的奥秘
学生谈体会:登上、潜入感觉比较有劲,要花费一定的力气,有技术含量。观察指的是看的这个动作,没有表明看的结果,洞察说明已经了解的较为透彻。探索指对事物进行搜查的行为,或指多方寻求答案的过程。
真好!作者作为*科学院院长,他写起科普类文章可真是用词讲究呀。
2.同学们,20世纪的发现和发明多不多呀?你还知道哪些?(生答)
那作者为什么不写你们说的那些,偏偏要选择这些呢?为什么不多写一些?
生1:登上月球,是向上的,
生2:潜入深海,是向下的——向上登天——向下入海(形成对比)
生3:洞察的天体是庞大的,遥远的
生4:探索的原子核世界的奥秘是微小的,深入的
师:所以,作者就选择典型的事例来说明他的看法,这些事例所涵盖的范围非常广,把20世纪的伟大成就都概况出来了。
不是的,如果都写出来就太啰嗦了。
那写上百万年的社会,作者是不是也是这样选择典型的事例来写?
是的,也只写了没有电灯,没有电视,没有收音机,也没有汽车。
其实,上百万年的人类社会没有的东西是不是太多了,但是,作者没有一一列举,也是为了使表达更简洁。
3.除了举典型事例,作者还用了什么写法,让我们感受到20世纪的伟大成就。
生:第三自然段写的是农耕社会,第四自然段写的是20世纪,它们形成了鲜明的对比。
生:第三自然段写农耕社会只写了“没有电灯,没有电视,也没有汽车”,只能靠幻想寄托美好愿望,20世纪,人们的幻想都实现了。
我们来合作着读读这些句子,你就会有更深的感受。
女生:上百万年的人类社会没有电灯,没有电视,也没有汽车。(师:人们生活不便,信息闭塞)
男生:20世纪,电视、程控电话、因特网以及民航飞机、高速火车、远洋船舶等,日益把人类居住的星球变成联系紧密的“地球村”。(师:人们出行方便,不出门也可知天下事)
女生:上百万年的人们只能在神话中用“千里眼”“顺风耳”和腾云驾雾的神仙,来寄托自己的美好愿望。(师:只能幻想,除了幻想,还是幻想)
男生:20世纪,人类登上月球,潜入深海,洞察百亿光年外的天体,探索原子核世界的奥秘。(师:挑战一个个不可能,人类真棒!)
女生:上百万年的人类社会,人们一直生活在一个依赖自然的农耕社会。(师:诸多不便)
男生:20世纪,人类生活的舒适和方便,是连过去的王公贵族也不敢想的。(师:我们都过得比过去的王公贵族幸福呀)
师:这么一读,你是不是感受到了什么?(这对比实在太强烈了!)
师:嗯,这对比实在太巧妙了。(板书:巧对比)
3.这么悬殊的对比,作者是怎么把它写到一起的呢?用什么话把它们连接起来?
生答。
PPT出示:
我们的祖先大概谁也没有料到,在最*的一百年中,他们的那么多幻想纷纷变成了现实。20世纪的成就,真可以用“忽如一夜春风来,千树万树梨花开”来形容。
师:嗯,没错,谁来说说,这两句话在文中的有什么作用?(承上启下)
承接上文,启示下文,上文是?下文是?
师:同学们真厉害!我们把承上启下的句子叫过渡句。
师:写作文时如果适当地运用过渡,可以让我们的作文更严谨,更有条理。(板书:巧过渡)
请同学们拿出课堂练*,完成第三题,圈出表示过渡意思的关键词。
(1)这座桥不但坚固,而且美观。——《赵州桥》
(2)他们都照自己的话做了。十年以后,他们又在水井旁边相遇了。——《幸福是什么》
(3)鹅的高傲,更表现在它的叫声、步态和吃相中。《白鹅》
同学们各个都是学*的小能手。
六、小结课堂,布置作业。
1.同学们,通过这节课的学*,你有了什么收获?
预设:通过把文字转化为图片,感受到20世纪是一个呼风唤雨的世纪,知道了写作文时要“巧对比,巧过渡”。
2.师:看来同学们在这一堂课里收获满满,一起来看看课后作业。
(1)把课文读给家长听,让他们说说感受,再写下来,最好能做到“巧对比,巧过渡”的其中一点。
(2)阅读《小牛顿科学馆》第19册《电磁悬浮列车》或其他科普书籍。
教学目标
1、学会十二个生字,读准字音识记字形。
2、了解科学技创造的奇迹及威力。
3、感受科学技术发展的惊人速度及变化。
4、能联生活实际,畅谈自我的感受及未来。
教学时光
2课时
第一课时
一、谈话引入发散思维
1、当你按动摇控器看电视的时候,学你打开冰箱取冷饮的时候,当你拨通电话和同学交谈的时候,当你登录网站查阅资料的时候……你是否感到科学技术的神奇威力。
2、你还明白哪些科学技术给人们带来方便?
3、根据学生回答,教师小结,出示课题。
二、自主学*、点拨指导
1、理解词语:
“呼风唤雨”“世纪”,是谁来呼风唤雨?
2、分组讨论:
区别“发现”与“发明”,举例说明,哪些是“发现”哪些“发明”。
3、自主学*生字:
你用什么方法读准“赖、耕、潜、舶、哲”。
写字的时候,注意“赖、耕、幻、核”的笔画。
4、检查自学状况:
抽生认读,开火车组词。
5、熟读课文,勾出不懂的词句。
第二课时
一、细读课文理解资料
1、全文围绕哪一段来写的,勾出中心段(第一段)齐读。
2、抽生读第2自然段,找出关健词,师板书:
人类靠现代科学技术呼风唤雨
3、自读第3段,回忆历史,“千里眼”“顺风耳”指什么?说明什么?师板书:
过去用千里眼顺风耳寄托愿望
4、理解“忽如一夜春风来,千树万树梨花开”(说明科学技术发展之迅速、之神奇、之完美)。
5、默读第4段,勾画出现科学技术的发展,学生归纳、师板书:
登上月球潜入深海洞察天体探索奥秘
电视电话因特网飞机火车远洋船
6、齐读第5段,师总结板书:
回顾历程科学创造神话美化生活
展望未来科技创造奇迹改善生活
二、联系实际讨论感受
设问:
1、想想自我家里都有哪些科技产品?
2、科学技术给我们带来了哪些舒适和方便?
3、人们的精神生活,物质生活有哪些改善?
三、畅谈收获总结提高
总结:
1、齐读全文,感受“呼风唤雨的世纪”
2、透过这天的学*,你最大的收获是什么?
3、20世纪已经过去,二十一世纪属于我们,同学们,你们将怎样畅想未来?
四、布置作业:(选做)
1、练笔:未来的
2、绘画:科幻画
3、办小报:科技之光
【教学目标】
〖第一课时〗
1、认识5个生字,会写12个生字。正确读写“呼风唤雨、出乎意料、改观、程度、依赖、农耕社会、腾云驾雾、寄托、幻想、洞察、原子核、程控电话、因特网、联系、哲学家、归根到底”等词语。
2、初读课文,整体了解课文大意。
3、紧扣课题,理解课文一、二自然段。
〖第二课时〗
1、有感情地朗读课文,体会语言简洁、条理清楚的表达特点,能联系生活实际,谈出自己的阅读感受。
2、了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化,激发热爱科学的情感以及学*科学、探索科学奥秘的兴趣。
3、感悟设问句的作用和学*文章对比的说明方法。
【教学重点】
了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化。
【教学课时】
2课时。
【课前准备】
1、搜集、阅读有关20世纪重大科技发明的文字和图片资料,并与家人探讨它们给人类生活带来了怎样的改观。
2、尽可能访谈调查更多的人,了解今天的生活还有哪些不尽如人意的地方,人们还有哪些愿望与梦想。
【教学过程】
第一课时
〖教学过程〗
一、谈话引入,发散思维
1、当你按动摇控器看电视的时候,学你打开冰箱取冷饮的时候,当你拨通电话和同学交谈的时候,当你登录网站查阅资料的时候……你是否感到科学技术的神奇威力。
2、你还知道哪些科学技术给人们带来方便?
3、根据学生回答,教师小结,出示课题:
呼风唤雨的世纪
二、创设情境,初步感知
1、20世纪是个神奇的世纪,人类在这100年间,创造出了前所未有的人类文明。人们真的能像神仙一样呼风唤雨、神通广大吗?现在就让我们走进这个世纪,去看个究竟。
2、播放多媒体课件,学生思考:
课文主要讲了什么?从哪几个方面来讲的?
3、交流感受:
你觉得20世纪是个怎样的世纪?哪些地方给你留下了深刻的印象?
三、自读课文,合作学*
1、打开课本,选择自己喜欢的方式读课文,要求:
⑴ 读读写写:
读准生字字音,认清字形,自己认为难读的多读几遍,难写的多写几遍。
⑵ 想想说说:
课文主要讲什么?从哪几个方面讲的?
⑶ 在自学过程中,遇到疑难问题时做好标记。
2、小组检查交流:
学会了哪些生字新词?读懂了什么内容?有什么好的读书识字方法。
3、全班交流反馈:
⑴ 指名说说课文主要写了什么。
⑵ 检查自学情况:
① 你用什么方法读准“赖、耕、潜、舶、哲”。
② 写字的时候,注意“赖、耕、幻、核”的笔画。
③ 抽生字认读,开火车组词。
④ 指名轮读课文,学生评议。
⑶ 小组代表提出疑难问题,全班讨论。
四、紧扣课题,学*第1、2自然段
1、集体朗读第1自然段,体会语言简洁的特点:
应读出“坚定、不容质疑”的语气。
2、学*第2自然段:
⑴ 指名读第1句:
“是谁来呼风唤雨?当然是人类;什么呼风唤雨呢?是现代化科学技术”。
⑵ 出示句式:
是谁来呼风唤雨?当然是人类;什么呼风唤雨呢?是现代化科学技术。
人类现代科学技术呼风唤雨。
学生比较,感悟设问句的作用。
⑶ 齐读第二自然段。
⑷ 为什么说20世纪人类现代科学技术能呼风唤雨?
指导朗读第2、3句,体会感悟。
⑸ 练*:
选词填空,在语境中理解“发现”和“发明”,“改观”与“改变”的异同:
① 爱迪生( )了电灯。
② 地质学家在这里( )了大油田。
③ 由于下雨,我们( )了郊游计划。
④ 在大家的努力下,校园环境得到了大大的( )。
⑹ 小结:
从字面看,两者很相*,但仔细推敲,却有不同。“发现”是指人们利用现代科学技术,经过研究探索,看到或找到了一些前人不了解的事物或规律;“发明”则是指创造出的新事物或新方法。“发现”的是本来存在的但我们不了解的`事物或规律;“发明”的是本来不存在的事物,是新的创造。
3、学生结合自己的感受自由口头填空:
20世纪是个( )的世纪。
〖板书设计〗
29、呼风唤雨的世纪
改观 改变
发现 发明
现代科学技术 人类生活
第二课时
〖教学过程〗
一、谈话激情,复*导入
我们刚刚送走的20世纪是个科技发达、创造奇迹、幻想变成现实、人类生活大大改观的呼风唤雨、非同凡响、神通广大的世纪。在这个世纪前后,人们的生活究竟有多么大的不一样呢?这节课我们继续学*,一起探究。
二、独立阅读,拟小标题
1、课前,同学们搜集了很多资料,进行了调查访谈。这节课,我们就来继续学*课文的第3、4、5自然段。
2、独立自由朗读课文第3、4、5自然段,给每一个自然段拟个小标题。
3、选择自己最喜欢或信息储备最多的自然段,多读几遍。
三、小组合作,研读课文
1、教师出示三个专题:
⑴ 昨天的幻想(第3自然段)。
⑵ 今天的现实(第4自然段)。
⑶ 明天的畅想(第5自然段)。
2、出示研读方法:
⑴ 找出最能反映本专题的词句。
⑵ 细细品读这些词句,说说各自的感受和想法。
⑶ 讨论怎样读好这一段落。
⑷ 独立练读,再小组朗读相互评议。
⑸ 小组互相交流,补充各自搜集、调查到的材料。
3、小组成员商量研读专题:
你们最想研读哪个段落?
4、按要求合作研读、交流、评议。
四、专题汇报,全班交流
1、汇报交流第3自然段──“昨天的幻想”:
⑴ “农耕社会”是个怎样的社会?举例说说人类是怎样“依赖自然”的。
⑵ “千里眼”“顺风耳”“腾云驾雾”是怎样的本领?结合所看电视节目谈认识。
⑶ 猜想古时候人们还会有哪些美好的愿望和梦想。
⑷ 结合资料,说说在*一百年中人们有哪些美好的愿望和幻想变成了现实。
⑸ 你最喜欢哪些词句?有感情地读一读,并谈谈自己的理解和感受。
理解重点句子:
忽如一夜春风来,千树万树梨花开。
2、汇报交流4自然段──“今天的现实”:
⑴ 书中举出了哪些科学技术成就事例,涉及哪些方面?
⑵ 你还能举出哪些科技成就方面的事例?它们给人类生活带来哪些便捷?
⑶ 你最喜欢文中哪些词句?有感情地读一读,并谈谈自己的理解和感受。
理解重点句子:
科学在改变着人类的精神文化生活,也在改变着人类的物质生活。
3、汇报交流第5自然段──“明天的畅想”:
⑴ 英国数学家、哲学家罗素怎么谈科学?有感情地朗读课文描写科学意义的句子。
⑵ 说说“我们这个时代不同于以往的任何时代”体现在哪里?“科学正在为人类创造着比以往任何时代都要美好的生活”体现在哪里?
五、回读全文,抒发感受
1、为科学技术创造的奇迹而自豪,根据自己的体会、感悟,有感情地朗读全文。
2、师总结全文:
我们在享受20世纪科技成果同时,也应该立志为21世纪做点什么?老师将伟大的生物学家达尔文的一句话送给大家──“要成为一名科学家,最主要的是:对科学的爱好;思考问题的无限耐心;观察和搜集事实的勤勉;一种创造力和丰富的常识。”。
六、选做作业
1、小练笔:
把课文读给家长听;请家长谈谈生活中的具体感受;再把家长说的写下来。
2、组织“奇思妙想擂台赛”:
古代的幻想,今天的现实。是幻想让我们有了努力的目标,是努力让我们有了今天的幸福。在新的世纪里,科学技术还会创造怎样的奇迹?还会怎样改变我们的生活?现在你就是未来设计师,尽情地描绘你的梦想吧!
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