呼风唤雨的世纪教学反思 (菁华5篇)

呼风唤雨的世纪教学反思1

　　《呼风唤雨的世纪》

　　教学设计学*目标：1、认识生字，正确朗读、理解新词，《呼风唤雨的世纪》教学设计及反思。

　　2、能有感情地朗读课文，理解课文中含义深刻的句子。

　　3、读通课文，能联系生活实际，谈出自己的阅读感受。

　　4、能说出20世纪科学技术给人类带来的巨大变化，激发学生热爱科学的情感以及学*科学、 探索科学奥秘的兴趣。

　　教学重点：了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化。

　　教学难点：理解课文中一些含义深刻的词语和句子。

　　教学准备：课件；学生搜集20世纪科学技术发展成就的相关资料。

　　教学课时：第一课时

　　教学过程：

　　一、谈话引入、揭题质疑

　　1、同学们一定都看过《西游记》吧？你最喜欢里面的哪个人物呢？为什么？

　　师小结：老师知道了，同学们之所以喜欢这些神仙，是因为他们法术高强、能上天入地。尤其是东海龙王，打一个喷嚏，狂风大作，掉几滴眼泪，大雨滂沱，真是要风得风，要雨有雨。相机理解“呼风唤雨”。

　　2、今天，我们就跟随*科学院院长*先生一起走进这“呼风唤雨的世纪”。

　　3、齐读课题：看到课题，你心中有什么疑问？

　　二、自主学*，整体感知

　　1、请同学们自由朗读课文，看看：你能解开心中的什么疑问？还有什么不懂的？

　　要求：读准生字新词，不加字、不丢字，难读的'地方多读几遍。

　　2、检查课前自学情况，相机理解含义深刻的词语。

　　（1）认读新词：奇迹（ｊì）依赖 （ｌàｉ） 潜（ｑｉáｎ）入

　　洞察 适（ｓｈì）用幻想哲学家因特网

　　农耕社会程控电话腾云驾雾 出乎意料

　　（2）理解“农耕社会、程控电话、因特网”

　　3、生回答前面提出的问题，解决简单问题（呼风唤雨的世纪是哪个世纪？谁呼风唤雨？靠什么呼风唤雨？）

　　三、研读课文、理解内容

　　20世纪是一个呼风唤雨的世纪，教学反思《《呼风唤雨的世纪》教学设计及反思》。为什么这样说呢？今天我们就一起去验证一下吧！

　　1、齐读最后一自然段中的“回顾20世纪的百年历程，科学的确是在创造着一个又一个神话，科学正在为人类创造着比以往任何时代都要美好的生活。”

　　2、科学创造了怎样的神话？创造了怎样美好的生活？默读课文2-4自然段，用“﹏﹏”划出相关语句。

　　3、同桌讨论后，全班集体交流：

　　句子①：“人类在上百万年的历史中，一直生活在一个依赖自然的农耕社会。那时没有电灯，没有电视，没有收音机，也没有汽车。人们只能在神话中用“千里眼”“顺风耳”和腾云驾雾的神仙，来寄托自己的美好愿望。我们的祖先大概谁也没有料到，在最*的一百年中，他们的那么多幻想纷纷变成了现实。”

　　理解：a 读一读，说一说：你从“没有……没有……没有……也没有……”体会到什么？

　　b“千里眼”“顺风耳”就是指现在的_________________。

　　c想一想：古代的人们还有着怎样的幻想？如今，变成了现实没有？

　　句子②“20世纪，人类登上月球，潜入深海，洞察百亿光年外的天体，探索原子核世界的奥秘；20世纪，电视、程控电话、因特网以及民航飞机、高速火车、远洋船舶等，日益把人类居住的星球变成联系紧密的“地球村”。人类生活的舒适、方便，是过去王公贵族想也不敢想的。”

　　理解：a “等”字可以去掉吗？为什么？b除了课文中提到的，你还知道20世纪还拥有哪些科技发展的成果？它给我们的生活带来了怎样的变化？学生展示、交流课前收集的资料。师出示《科学改变人类生活的100个瞬间》，生谈感受：你想说点什么？c辨析“发现”和“发明”。说说：哪些是人类的发现？哪些是人类的发明？d过去的王公贵族过的是怎样的生活？你感受到了科技带给了我们怎样的舒适和方便？为什么说人类生活的舒适、方便是过去王公贵族想也不敢想的？师相应补充相关资料，加深理解。（①集“三千宠爱于一身”的杨贵妃爱吃新鲜荔枝，唐玄宗命人快马赶运长安，也需七天；现代社会空运，7个时辰都不需要。②匈奴侵犯，边关告急，京城十天半月后才知晓消息；现代社会，一个电话，一份传真，几秒种就知道信息。）e对比读，再次感受一下农耕社会的落后和20世纪的科技的进步，体会“作比较”说明方法的好处。f出示课件，展示科学技术给人类的生活带来的变化和好处，谈感受：你想说点什么？再次有感情地朗读句子②。

　　4、 现代科学技术变化之快、成就之多，真是让人无法想象。作者用了一句什么诗来形容？

　　a理解“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”。指导有感情地朗读。

　　b你还能说出几个形容变化快、成就多的词语吗？

　　四、小结收获、畅谈未来

　　1、文章学到这儿，你又想说点什么？？有感情地朗读“20世纪是一个呼风唤雨的世纪。”

　　2、畅谈未来，提出希望：请你大胆推测，21世纪，科学技术还将创造出哪些奇迹？

　　五、布置作业：用《畅想二十一世纪》为题写一段话或者拿起手中的画笔描绘出你的“奇思妙想”。

　　板书设计：

　　29呼风唤雨的世纪

　　科学 (创造神话 创造奇迹)

　　幻想-------- 现实

　　教学反思：

　　教学思路:由谈话导入，接着让学生概括课文内容，再质疑课题，读课题之后提出疑问，带着疑问进入课文，学*一二段，解决“世纪”和“呼风唤雨”的意思。理解课文中诗句意思。

　　不足之处：设计的问题指明性不够强，学生比较难理解；认识到语速比较快；让学生说的比较少，也没有给孩子足够的思考时间；教学过程中遗漏了一些知识点。

呼风唤雨的世纪教学反思2

　　这篇课文主要讲述了２０世纪百年间的科学技术发展历程，展示了科学技术的迅猛发展给人类生活带来的巨大变化和灿烂景。在试教本课的过程中，听课老师两次对我提出建议，要注意课堂评价语言的精当准确，在此对两次试教的评价语言作如下反思。先来看一个教学片断：

　　语段：（第三自然段最后一句话）“20世纪的成就真可以用‘忽如一夜春风来，千树万树梨花开’形容。”

　　师：祖先的许多幻想而今都变成了现实，多么强烈的对比。20世纪的成就太令人骄傲了，有一句诗来称颂20世纪的科技成就。（学生齐读这句诗）

　　师：你从这句话中感受到什么？

　　生：我从中感受到科技成就之大。

　　生：我感受到科技成就之多。

　　师：你说的真棒，能读一读吗？（生读）

　　师评价：读的真不错！还有谁来读一读？（再生读）

　　师评价：读得真精彩！

呼风唤雨的世纪教学反思3

　　《呼风唤雨的世纪》是一篇说明文，主要介绍了20世纪一百年间的科学技术发展历程。本课旨在引导学生围绕“20世纪是一个呼风唤雨的世纪”展开思考，抓住重点词语和关键句子，理解课文的内容。教学中我始终围绕理解、品味、运用语言来进行，掌握科学知识的同时，凸现语文学科特点。

　　学完这篇课文，我仔细地反思了一下，本节课我主要注重了以下三点：

　　1.重视朗读指导。教学中我采用多种形式的读书活动：默读、自由读、齐读、分段读、指名读等，引导学生读中感悟，读中探究，读中交流，读中体会课文内容，了解作者的表达方式，获得自我体验与成长的快乐。

　　2.注重语言训练。学*说明文，不仅仅关注介绍的科学知识，更要关注这些知识是用怎样的语言表达的。所以在教学中，我从文本中选取“发明”“发现”等具有语言学*与品悟价值的重点词句进行语言训练：让文本真正成了例子，学生成了语言学*的主人，提高了语言表达能力。

　　3.重视方法指导。教学中，对于学法与*惯的引导该讲则讲。我引导学生阅读要有疑问，阅读要读出自己的见解，这些都是对语文学**惯与方法的引导，很好地体现了人文性与工具性的统一。

　　上完本课后，我认识到自己在上课时的语速过快，没有给足孩子思考的时间，对于说明文里说明方法的运用没有落实到教学当中，课堂上有点前松后紧。今后我将谦虚努力，“取人之长，补己之短”，争做一名合格的语文教师。

呼风唤雨的世纪教学反思4

　　这篇《呼风唤雨的世纪》课文主要讲述了20世纪百年间的科学技术发展历程，展示了科学技术的迅猛发展给人类生活带来的巨大变化和灿烂前景。

　　成功之处：教学中我始终围绕理解、品味、运用语言来进行，掌握科学知识的同时，凸现语文学科特点。始终围绕“20世纪是一个呼风唤雨的世纪。”一句展开，收到了较好的课堂效果：设计有效提问。什么是“呼风唤雨”？“世纪”是多长时间？呼风唤雨的世纪是哪一个世纪？为什么说是呼风唤雨的世纪？发明和发现有什么区别？呼风唤雨的英雄是谁？靠什么来呼风唤雨？怎样理解“人们只能在神话中用千里眼、顺风耳和腾云驾雾的神仙，来寄托自己的美好愿望”。20世纪的成就，真可以用“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”来形容。导入新课时，本来我审计了一个学生质疑的环节，就是：读了课题，你有什么疑问？但实际教学中因为学生对“世纪”和“呼风唤雨”的理解非常到位，本着“以学定教”的原则，如果此时还要质疑就显得有点画蛇添足了，于是我去掉了这一环节。教学中要充分发挥学生的主体性，学生由被动接受到自由选择、自主探索。20世纪的成就，真可以用“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”来形容，学生通过对比20世纪前后人们生活的不同，对这句古诗在文中所起的作用，想说明什么的理解也就水到渠成了。注重学生的学**惯的培养。学生是学*的主人，课堂上要让学生积极发言，但敢说的前提是会听，我要求学生要特别注意“听”，他们会听老师提出的重点和要点，同学回答问题时也认真的听，并做到了回答问题时不说重复话，敢讲自己的发现和见解。真正形成了教师与学生，学生与学生的互动，从而让学生学会使用“对比”的手法。

　　不足之处：

　　1、检查字词这个环节上，有让同学们合作理解文中重点词语的意思这样一个设计。当学生问道“农耕社会”这一词语时，我说接下来的学*中会遇到，那时我们再理解。其实应该适当地将这个词语点一下，一会儿再遇到这个词学生一定会更有体会。

　　2、在理解“发现”“发明”两个词语时，学生自主理解的意思并不到位，这时我随机造了两个身边的句子去引导学生感悟理解，如果能让学生去用这两个词语亲自造句，他们的理解会更透彻，体会会更深。

　　整改措施：

　　在教学过程中，应该善于倾听，善于走进孩子们的世界，当学生达到理解水*时，教师激励性评语及时准确，并富有激情。“听到你的朗读，是一种享受，你不断读出了声，还读出了情。”这是一种心与心的沟通，彼此的给予，共同的拥有。我有必要在这方面下功夫，通过肯定性和描述性的语言，向学生传授知识，并引导学生体会个性化理。

呼风唤雨的世纪教学反思5

　　在上周四的第二次录课中，我讲的是小学语文四年级的课文——《呼风唤雨的世纪》。

　　这篇课文是一篇科学常识性说明文，主要讲述了２０世纪百年间的科学技术发展历程，展示了科学技术的迅猛发展给人类生活带来的巨大变化和灿烂前景。

　　因为本课是说明文，所以如果讲授方法不当，会让学生感觉本课枯燥无味，所以在上课前，我认真思考应该设计什么活动让学生对于本课学*产生兴趣，我设计了两点：一是让学生思考父母小时候和自己现在比有什么不同；二是让学生思考生活中最离不开哪些科技产物。并在新课导入的时候让学生回答问题。除此之外，我也精心的制作了相关的ppt，以便于课上有更好的展示效果。

　　在课堂教学中，我则是在引入后，带领着学生一段一段的阅读这篇课文并在阅读时思考相应的问题，我认为这样学*比较有条理，但是不足之处是我觉得有一点单调，会让学生感到有些枯燥。

　　除此之外，我认为只有文字是远远不够的，我还为学生在ppt上展示了很多有关20世纪科技成果的图片，并且一一为学生更详细的介绍，让他们结合自己的实际生活来感受科技给自己带来的便利。

　　我觉得在整个教学过程中，一切进展的还算比较顺利。但是由于是第一次讲说明文，总觉得自己的讲授方式有点不够吸引人，显得些许枯燥。此外，如果真的在实际课堂中，我还应让学生积极参与到教学中来，使学生真正成为学*上的主人，这些都是需要我今后在实践中去改变去探索的，希望自己能够成为一名会讲课，讲好课的老师。

呼风唤雨的世纪教学反思 (菁华5篇)扩展阅读

呼风唤雨的世纪教学反思 (菁华5篇)（扩展1）

——《呼风唤雨的世纪》教学反思 (菁华5篇)

《呼风唤雨的世纪》教学反思1

　　我观看了骆正位老师执教的《呼风唤雨的世纪》第二课时的教学vcd后，自己感受颇深，也从中受益匪浅。

　　《呼风唤雨的世纪》是义务教育课程标准实验教科书四年级第一学期课文中的一篇文章。这篇课文主要讲述了20世纪百年间的科学技术发展历程，展示了科学技术的迅猛发展给人类生活带来的巨大变化和灿烂前景。

　　我看后对骆正位老师执教的这节课有如下的反思：

　　1、我觉得：骆老师在整个教学过程中，他的语言极具亲和力和激励性，往往能使学生的学*热情和积极性高涨。他不同于一些老师在日常的教学工作中，无论学生回答得怎么样，都会始终如一地用上了“你真棒”、“你真聪明！”等语句，这是我们一些老师在课堂教学中经常使用的语句，往往有意无意间给学生的一些赞赏和“鼓励”过头的情景：造成在一片欣欣向荣的'景象中，听不到些微的瑕疵，唯恐打击学生的积极性，甚至有时还未认真聆听学生的发言，赞叹之语就已经脱口而出，匆匆进入下一个教学环节。而在实践中发现，开始的课堂气氛热烈，愈到后面愈冷清。分析原因，除预设环节之类的问题外，这种激励性评价的过于频繁和泛化，使评语的激励性和导向作用大打折扣。

　　而骆老师在教学中，只是通过自己极具亲和力和激励性的语言，去充分调动学生的学*兴趣。通过创设生动有趣的学*环境，让学生积极参与到教学中来，使学生真正成为学*上的主人，让每一个学生都能在学*中品尝到成功的滋味。也使学生获得了自我成长的快乐，体验到学*的意义。这一点真值得我在今后教学中学*。

　　此外，骆老师在教学过程中，善于倾听，善于走进孩子们的世界，当学生达到理解水*时，教师激励性评语及时准确，并富有激情。“听到你的朗读，是一种享受，你不断读出了声，还读出了情。”这是一种心与心的沟通，彼此的给予，共同的拥有。骆老师还常常通过肯定性和描述性的语言，向学生传授知识，并引导学生体会个性化理解和表达所带来的积极效果。

　　2、我觉得：课堂中学生的积极性，并不能靠赞扬就能保护和维系。若教师的引导能触拨学生的心灵之弦，使其思维和情感真正“动起来”，让思维与文本共舞，让精神律动，那也是入心的鼓舞和激发。教师应当在充分肯定学生的独特体验和大胆陈述时，通过对学生的意见的恰当回应，为学生们指名学*的方向，并引导他们对自己的意见和看法进行反思，评价甚至调整。

　　我在教学时努力做到这一点。如：“正是这些发现和发明，使人类的生活大大改观，其改变的程度超过了人类历史∕上百万年的总和。”而学生在读时，总是读成“人类历史上/百万年的总和”，在此我引导讨论两种读法不同的效果。孩子们在比较朗读后，说：“上百万年时间比百万年时间更长，使我们更感受到了20世纪科技成就之多之大。”仅朗读而言，针对学生朗读的重音、速度、时间更长，使我们更感受到了20世纪科技成就之多之大。”教师就可以提出一些建设性的评价，再如：“刚刚这位同学读时，我怎么就没有听出他惊喜快乐的心情呢？谁愿意再读一读？让大家听了就好像亲眼看到科技的迅速变化。”“你读得很认真，如果声音再大些，就更能感受到科技带来的惊喜。”

　　今后，在语文课堂教学上，我会坚持让学生通过“质疑、解疑，弄清课文内容”的程序去读懂一篇课文。让学生“不动笔墨不读书”，养成一个良好的学*语文的*惯。同时，静心思考问题，解决问题。

《呼风唤雨的世纪》教学反思2

　　《呼风唤雨的世纪》是一篇科学常识性说明文，主要讲述了20世纪百年间的科学技术发展历程，展示了科学技术的迅猛发展给人类生活带来的巨大变化和灿烂前景。科学常识性说明文，设计不好就容易成为资料展示厅或者科学常识课，失去了语文的本真，缺少语文的味道。四年级的学生，已经适应了人教版小学语文实验教材全新的结构与内容，在本学期其中的一个训练知识点是学生都必须具备搜集并收藏资料的能力。课前，我布置学生收集，阅读了有关于20世纪重大科技发明的文字和图片资料，这样既激发了学生的学*兴趣，也为深入课文奠定基础，培养了学生课前参与能力。

　　课堂上，我让学生质疑、解疑，弄清课文内容，让学生养成一个良好的学*语文的`*惯：静心思考问题，解决问题。课文第三、四段结合具体的实例用简短、生动的语言介绍了科学技术从“农耕社会”到“现代社会”的发展历程，说明了人类20世纪科学技术的巨大成就。这两段之间形成了鲜明的对比，是学生*得语言、学*表达方法的好材料。在教学过程中，我没有按课文顺序在第三自然段的教学中引导学生理解，而是根据学生的分组汇报将其调整到第四段之后。这样，在学生自学完第三、第四自然段、在充分朗读并进行了说话训练的基础上进行，当理解“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”这句诗时，学生激情的朗读把一篇枯燥的说明文融入了浓浓的诗情画意，也强烈地感受到了20世纪取得的巨大的科技成就，强烈的自豪感油然而生。

　　第二自然段中的小泡泡中“‘发现’和‘发明’有什么区别”也是理解的重点、难点，通过“学生解释词义——结合生活理解词义——把词语放到语言环境中巩固理解”这样的过程，对词语和课文的理解也更加深刻，起到了事半功倍的教学效果。让文本真正成了例子，学生成了语言学*的主人，还可以从课堂教学中明晰地看到学生理解与表达，思想与言语等方面的能力的发展。学*说明文，不仅仅关注介绍的科学知识，更要关注这些知识是用怎样的言语表达的。

　　这堂课的不足之处也有很多：我的语言亲和力和激励性还不够，这往往会的影响了学生的学*热情和积极性。感悟到只有通过自己极具亲和力和激励性的语言，去充分调动学生的学*兴趣。通过创设生动有趣的学*环境，让学生积极参与到教学中来，使学生真正成为学*上的主人，让每一个学生都能在学*中品尝到成功的滋味。对于课后问题的处理也不到位：“课文写得真精彩，我要多读几遍。”“作者仅用短短的几百字就清楚地介绍了一百年的科学技术发展”这里表明课文的文字简短也是一种语言美。这和我们*时认为的语言美有所偏颇，因此我有些忽略对文章语言美的感悟。

《呼风唤雨的世纪》教学反思3

　　《呼风唤雨的世纪》是一篇科学常识性说明文，主要讲述了20世纪百年间的科学技术发展历程，展示了科学技术的迅猛发展给人类生活带来的巨大变化和灿烂前景。科学常识性说明文，设计不好就容易成为资料展示厅或者科学常识课，失去了语文的本真，缺少语文的味道。四年级的学生，已经适应了人教版小学语文实验教材全新的结构与内容，在本学期其中的一个训练知识点是学生都必须具备搜集并收藏资料的能力。课前，我布置学生收集，阅读了有关于20世纪重大科技发明的文字和图片资料，这样既激发了学生的学*兴趣，也为深入课文奠定基础，培养了学生课前参与能力。

　　课堂上，我让学生质疑、解疑，弄清课文内容，让学生养成一个良好的学*语文的*惯：静心思考问题，解决问题。课文第三、四段结合具体的实例用简短、生动的语言介绍了科学技术从“农耕社会”到“现代社会”的.发展历程，说明了人类20世纪科学技术的巨大成就。这两段之间形成了鲜明的对比，是学生*得语言、学*表达方法的好材料。在教学过程中，我没有按课文顺序在第三自然段的教学中引导学生理解，而是根据学生的分组汇报将其调整到第四段之后。这样，在学生自学完第三、第四自然段、在充分朗读并进行了说话训练的基础上进行，当理解“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”这句诗时，学生激情的朗读把一篇枯燥的说明文融入了浓浓的诗情画意，也强烈地感受到了20世纪取得的巨大的科技成就，强烈的自豪感油然而生。

　　第二自然段中的小泡泡中“‘发现’和‘发明’有什么区别”也是理解的重点、难点，通过“学生解释词义——结合生活理解词义——把词语放到语言环境中巩固理解”这样的过程，对词语和课文的理解也更加深刻，起到了事半功倍的教学效果。让文本真正成了例子，学生成了语言学*的主人，还可以从课堂教学中明晰地看到学生理解与表达，思想与言语等方面的能力的发展。学*说明文，不仅仅关注介绍的科学知识，更要关注这些知识是用怎样的言语表达的。

　　这堂课的不足之处也有很多：我的语言亲和力和激励性还不够，这往往会的影响了学生的学*热情和积极性。感悟到只有通过自己极具亲和力和激励性的语言，去充分调动学生的学*兴趣。通过创设生动有趣的学*环境，让学生积极参与到教学中来，使学生真正成为学*上的主人，让每一个学生都能在学*中品尝到成功的滋味。对于课后问题的处理也不到位：“课文写得真精彩，我要多读几遍。”“作者仅用短短的几百字就清楚地介绍了一百年的科学技术发展”这里表明课文的文字简短也是一种语言美。这和我们*时认为的语言美有所偏颇，因此我有些忽略对文章语言美的感悟。

《呼风唤雨的世纪》教学反思4

　　最初做教学设计时，觉得挺简单，这类科学常识性说明文，通常可以找到许多丰富漂亮的教学图片，举很多关于科技成就的例子。当我把第一篇教学设计交给指导教师时，得到的回复是这篇课文被我设计成了“资料展示厅”和科学常识课，失去了语文的本真，缺少语文的味道。

　　认真反思后，在指导老师的帮助下，借鉴了教学光盘后，最终教学设计定稿。

　　在语文课堂教学上，我坚持让学生通过“质疑、解疑，弄清课文内容”的程序去读懂课文。在教学中，我抓住中心句“20世纪是呼风唤雨的世纪。”这一中心问题做的教学设计，从而让学生迫切的渴望认识20世纪的巨大变化。

　　开课后便抛出这一中心句，让学生自由默读后，找出能支撑这个中心句的句子。学生通过自己的理解找到句子谈感受，理解感悟后总要回归到中心句“二十世纪是个呼风唤雨的世纪”，课堂显得开放，充满激情。课时始终围绕理解、品味、运用语言来进行，在掌握科学知识的同时，凸现语文学科特点；在引领学生理解、品味、运用语言的同时，让学生体验20世纪科学技术的飞速发展，体会说明文的特点。

　　语言文字的训练在语文课上同样也是必须的。接手这个班后，发现班上学生朗读能力整体不高，于是我更是特别关注学生的朗读，在教学时也努力做到这一点。通过读第四段，分角色朗读三四段介绍农耕社会和二十世纪人们生活环境的句子，让学生在朗读中再次体会到二十世纪科技的巨大成就，同时也在激情朗读后顺势教授说明方法，教学环节显得自然流畅。

　　当然，这堂课还有很多的不足。

　　首先，教师语言太多，问题过碎，让本可以简洁的教学环节显得松散。并且过多的话也扰乱了学生的思路，剥夺了他们谈自己感悟的机会，削弱学生的主体地位。

　　其次，教师评价语匮乏。评导结合一直是指导老师向我传授的教学理念。评是为了更好的导。因此，教师评价语必须做到准确、及时、有针对性。整堂课几乎听不到我对学生的回答的评价，因此这又是课堂的另一个大败笔。

　　最后，语文味不正。班上的学生在课堂上回答问题一直不是很积极，课堂气氛不活跃。所以接手后，为了调动学生的学*兴趣，课堂上，我喜欢采用一些他们喜闻乐见的方式了引发他们的兴趣，其中，说点俏皮的，流行的话语是我比较常用的方法。一直没有觉得自己这个做法有什么不好，听老师评课后才知道原来竟有这么大的弊端。这让我不得不反思：真正能调动学生学*兴趣的方法还是要靠老师精彩的能吸引人的教学。原来的自己一直走在了一个误区中，还好，发现的不算太晚。

　　路漫漫其修远兮，如何尽快成长为一名合格的语文教师，如何让学生积极参与到教学中来，使学生真正成为学*上的主人，让每一个学生都能在学*中品尝到成功的滋味。也使学生获得了自我成长的快乐，体验到学*的意义。这两点是我最重要也是最艰巨的任务，多请教，多学*，多实践，不断求索吧！

《呼风唤雨的世纪》教学反思5

　　感谢学校为我们年青教师提供这么一次拜师的机会，在两个月里时间里，邱老师毫无保留，尽心尽力对我的教学方法进行指导，本人以四年级上学期《呼风唤雨的世纪》作为徒弟汇报课，现将自己对于本课的反思叙述如下：

　　课前，我布置学生收集，阅读了有关于20世纪重大科技发明的文字和图片资料，这样既激发了学生的学*兴趣，也为深入课文奠定基础，培养了学生课前参与能力。

　　在教学《呼风唤雨的世纪》时，我从课题入手，让学生理解“呼风唤雨”和世纪的意思。再直接切入到课文的第4自然段，引导学生找出20世纪有哪些科技成就，并借此进行拓展，让学生说说除此之外，还有哪些成就，学生即可根据自己课前收集的资料来回答。教学这段时，我注重学生的感知，以学生的读、说等实践活动为主，体会“20世纪是一个呼风唤雨的世纪。再由此引导生联想过去的人们是怎样生活的，进一步学*文章的第3自然段，让学生结合已有的知识储备说说“农耕社会”是个怎样的社会，神话中的“千里眼”“顺风耳”“腾云驾雾”是什么样的本领，猜想一下古时候的人们还有哪些美好的愿望、幻想。然后结合自己课前搜集的资料，说说在*一百年中人们有哪些美好的愿望和幻想变成了现实，使学生体会到科学技术的伟大，体会“20世纪是一个呼风唤雨的世纪”。之后，便让学生带着骄傲，自豪的情感朗读本段。建立此基础后，学生应该能明白是谁在“呼风唤雨”，靠什么“呼风唤雨”，体会科学技术的伟大力量，引出英国哲学家。数学家波兰特罗素说的话，交流：在新的世纪里，科学技术还会创造怎样的奇迹？还会怎样改变我们的生活？使学生在自由交流中激发起热爱科学的情感和学*科学、探索科学的兴趣。最后出示一篇练笔，完成本次教学。

　　上完本课后，我认识到自己在上课时的语速过快，没有给足孩子思考的时间，对于说明文里说明方法的运用没有落实的教学当中，教学过程中，遗漏了一些知识点。

　　本人也深刻认识到了自己的不足，希望校领导对我能及时批评，指导，我将谦虚，努力，“取人之长，补己之短”，争做一名合格的语文教师。

呼风唤雨的世纪教学反思 (菁华5篇)（扩展2）

——《呼风唤雨的世纪》教学设计 (菁华6篇)

《呼风唤雨的世纪》教学设计1

　　教学目标：

　　1、认识5个生字，会写12个生字。

　　2、有感情地朗读课文，体会语言简洁、条理清楚的表达特点，能联系生活实际，谈出自己的阅读感受。

　　3、感受20世纪科学技术给人类带来的巨大变化，激发热爱科学的情感以及学*科学、探索科学奥秘的兴趣。

　　教学重难点：

　　教学重点是感受20世纪科学技术给人类带来的巨大变化；教学难点是理解文中一些含义深刻的词语和句子。

　　教学过程：

　　一、解题导入，直奔中心

　　1、看到“呼风唤雨”一词，你立刻会想到什么？（神仙、法力）在本文中它还是“法力”的意思吗？借助工具书理解“呼风唤雨”和“世纪”的意思。然后说说“呼风唤雨的世纪”实际上说的是什么样的世纪？（人类能够利用高科技改造自然、改善生活的世纪）

　　2、“呼风唤雨的世纪”说的是哪个世纪？（20世纪）你能将课题补充为一句完整的话吗？（20世纪是一个呼风唤雨的世纪）全班齐声朗读这句话，要读出“呼风唤雨”的气势。

　　3、学生各自默读课文，边读边勾画出特别能让人感受到20世纪呼风唤雨、20世纪了不起的句子。

　　4、组织交流，简要谈谈感受。

　　二、重点段切入，体会巨大成就，学*说明方法

　　1、提问：通过读课文，你了解20世纪取得了哪些科技成就？（生答）

　　2、课件出示第4自然段，根据学生回答勾画出现代科学技术所取得的巨大成就（改为红色显示）：

　　登上月球 潜入深海 洞察天体 探索奥秘

　　电视 电话 因特网 飞机 火车 远洋船

　　3、相机补充：其实成就何止这些。同学们课前搜集了不少资料，老师归纳后制作了相关图片（课件展示）：

　　x射线 空调 洗衣机 磁悬浮列车 维生素 冰箱

　　青霉素 石英钟 激光 圆珠笔 杂交水稻 移动电话

　　4、本段中列举的这么多成就到底给我们带来了什么？（舒适和方便）

　　5、组织学生讨论，举例说说跟过去相比，我们哪儿舒适了？哪儿方便了？（学生讨论并交流）

　　6、指导朗读：面对这些成就，你是怎样的心情？读出感情来。（学生各自练*感情朗读该段，再指名朗读。）

　　7、体会作者的表达，引导学*说明方法。

　　（1）为了说明20世纪取得的巨大科学成就，作者在这段中采用了哪些说明方法？（举例子、作比较）

　　（2）你能体会到这两种说明方法的好处吗？（表达得更具体，更形象，更具有说服力。）

　　8、呼应中心句。这么多的科技成就，这么大的变化，靠的都是20世纪的科学技术，“科学在改变着人类的精神文化生活，也在改变着人类的物质生活”。我们怎能不说“20世纪是一个呼风唤雨的世纪”呢？

　　三、学*第2、3自然段，加深对巨大成就的体会

　　1、过渡：人类历史上百万年，可20世纪科学技术突飞猛进。还从哪儿能感受到20世纪是一个呼风唤雨的世纪？（学生读第2自然段）

　　2、根据学生交流，课件出示相关段落或句子，引导体会。

　　先出示第3自然段，回忆历史，拿过去跟现在作对比：

　　①过去：依赖自然，没有……没有……没有……也没有……

　　人们用“千里眼”“顺风耳”“腾云驾雾”寄托愿望。

　　②猜想一下：古时候的人们可能还有哪些美好的愿望和幻想。（学生畅谈）

　　③现在：“幻想纷纷变成了现实”。20世纪的成就，真可以用一句诗来形容：

　　“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”（出自盛唐边塞诗人岑参的《白雪歌送武判官归京》，本用来形容大雪。）

　　④说说从这句诗、这个比喻，你体会到了什么？（成就巨大，速度迅猛，范围广泛）

　　再出示第2自然段：

　　①所以文中说：“在20世纪一百年的时间里，人类利用现代科学技术获得那么多奇迹般的、出人意料的发现和发明。正是这些发现和发明，使人类的生活大大改观，其改变的程度超过了人类历史上百万年的总和。”

　　②“正是这些发现和发明……”20世纪都有哪些发现和发明？分别说说。

　　③“发现”和“发明”的区别是什么？（发现：本来存在的，经过研究、探索看到或找到前人没有看到的事物或规律。发明：本来不存在的，创造新的事物或方法。）

　　④试用“发现”和“发明”分别造句。

　　⑤小结第2自然段，找出关键词。（板书：人类 靠 现代科学技术 呼风唤雨）

　　四、导学第5自然段，总结全文

　　1、齐读第5自然段。

　　2、投影显示第5自然段后半部分：“回顾20世纪的百年历程……”

　　教师总结板书：

　　回顾历程 科学创造神话 创造美好生活

　　展望未来 科技创造奇迹 不断改善生活

　　2、我们已经进入21世纪，面对新的世纪，你期望科学技术能给我们带来怎样的奇迹？（学生讨论、交流）

　　3、无论是现在和过去作比较，还是举出的实例，作者都是在围绕着哪一句话来写？（“21世纪是一个呼风唤雨的世纪”）

　　4、有感情齐读全文，再次感受“呼风唤雨的世纪”。

　　五、总结升华

　　法国科学家居里夫人说过这么一句话：“我要把生活变成科学的梦，然后再把梦变成现实。”要想把梦变成现实，我们今天的小学生该怎么做？联系生活实际，谈谈自己的感受。（学生交流感想）

　　六、后续作业（小练笔）

　　把这篇课文读给爸爸、妈妈或别的长辈听，请他们谈谈科技发展带来的变化，然后选择他们谈的部分内容写下来。

《呼风唤雨的世纪》教学设计2

　　一、揭题质疑，导入新课

　　师板（“呼风唤雨”）同学们“呼风唤雨”是什么意思？在你印象中谁最能“呼风唤雨”

　　生；我仿佛看到那些神仙、孙悟空

　　师；是啊，远古时，人们的生活水*很低，他们往往把自己美好愿望寄托于神话故事，那么美丽的神话能否变成现实呢？今天我们一起 走进*科学院士*爷爷写的——《呼风唤雨的世纪》。出示“世纪”中去验证一下吧！

　　二、联系生活，学*第2、3、4自然段

　　那么文中的“呼风唤雨”指什么呢？一个世纪是多少年？这里是指哪个世纪？请五位同学读课文，

　　生：这个世纪是20世纪.

　　师：20世纪（1999--20xx）.是一个什么样的世纪呢？

　　生：20世纪是一个呼风唤雨的世纪

　　师：这句话是文章的起始段，在文中起总起的作用。

　　也就是说课文围绕这句话来写的。是谁呼风唤雨？靠什么呼风唤雨？请同学们齐读第2自然段，

　　生：是人类。是现代科学技术

　　师：这样一问一答，这是采用什么修辞手法？（设问）设问句能一下子吸引读者的注意力，我们在以后的写作中也可以用，丰富我们的语言表达。现在请女同读问、男同读答。

　　师：在20世纪一百年的时间里，人类利用科学技术获得——那么多奇迹般的、出乎意料的发明和发现。

　　师：谁能说说“发明”和“发现”不同的地方？

　　生：发现是通过自己的眼睛观察到的现象或找到的规律。

　　生：发明是通过探索创造出来的东西。

　　师：发现是看到或找到，而发明是通过大脑的创造。有谁能运用其中的词说一句话。

　　生：（造句）

　　师：我这有两个句子，你能来选一选，填一填吗？出示填空：1、人们登上月球前（ ）了宇宙飞船，登上月球后，（ ）月球上没有生命。2、人们为了（ ）海洋深处的秘密，（ ）了各种新型的海底探测仪。

　　师：请同学们自由读一读，填一填。生自由读，填空。

　　师：谁来填一填？分别请请两位学生个别说。

　　师：我们一起读一下。

　　师：同学们，２０世纪，人类利用科学技术使我们的生活发生了如此大的改观和改变，我们不能不说（手指板书）。

　　师：请同学们自由读课文3、4自然段，思考：这段话中出现了两个时间。在这两个时间里人们过着怎样的生活？文中用了什么样的修辞手法？（边读边画）

　　生：上百万年和20世纪。

　　师：上百万年人们过着怎样的生活？20世纪人们过着怎样的生活？

　　师：文中用了什么样的写作方法？

　　生：对比

　　师：我们一起走进上百万前人们的生活。课件出示“人类在上百万年的历史中，一直生活在一个依赖自然的农耕社会。那时没有电灯，没有电视，没有收音机，也没有汽车。人们只能在神话中用“千里眼”“顺风耳”和腾云驾雾的神仙，来寄托自己的美好愿望。”

　　师：你觉得要读好这句话应读好哪些词语？你试着读一读

　　生：我觉得要读好“一直”。更能体现远古时代人们上百万年都是那样，从来没有改变过。

《呼风唤雨的世纪》教学设计3

　　一、设计思想

　　阅读要有强烈的参与意识，才能潜沉于文本生动、形象的情景之中。不然，文本生动的情景就容易被单个语言文字遮掩，就不利于学生对文本的整体解读。所以，深入文本要以激发学生的参与热情为依托。只有参与才能有更深的体验，更真切的感受，更丰富的收获、参与的态度越积极，对文本的认识就越深刻。在《呼风唤雨的世纪》这一课中，注重学生与文本的对话，学中创设丰富的教学环境，突出学生的主体地位，让学生享有个性化的、自由的发展空间，使课堂充满生命活力。同时也不忽视语文基础知识，基本能力的训练，力求两者的和谐统一。

　　二、教材分析

　　20世纪是科学技术空前辉煌的世纪，文章的作者仅用短短的几百字就清楚地介绍了20世纪一百年间的科学技术发展历程，展示了科学技术的飞速发展给人类生活带来的巨大变化和灿烂前景，唤起学生热爱科学、学*科学和探索科学的浓厚兴趣。

　　课文开篇气势恢宏，第一段只有一句话，以毋庸置疑的口吻说明了一个事实：20世纪是一个呼风唤雨的世纪。作者借神话故事中神仙道士运用法力"呼风唤雨"的本领比喻20世纪与以往的不同。

　　第2自然段，课文连续运用两个设问句，强有力地说明，正是人类利用现代科学技术不断地"发现"和"发明"，才使神话中的"呼风唤雨"变为现实，使人类的生活得到了大大的改观，其改变的程度超过了人类历史上百万年的总和，阐明了科学技术对改变人类生活的现实意义。

　　第3、4自然段是文章的重点段。作者运用对比的方法，列举具体事例巧妙地揭示了科学技术对人类生活的意义：没有科学技术，人类只能顺从自然。人们生活在一个日出而作、日落而息的"农耕社会"，只能在神话中"寄托自己的美好愿望"；但是拥有了科学技术，人类就能改造自然，改变自己的生活方式。上天入地、咫尺天涯已不再是神话，现代科学技术把广博的地球浓缩成了小小的"地球村"，"科学在改变着人类的精神文化生活，也在改变着人类的物质生活"。可见科学技术对改变人类生活的作用十分巨大。

　　第5自然段中，作者引用英国数学家、哲学家伯特兰·罗素的名言，点明文章的主旨：科学技术彻底改变了人类的生存方式，它将使人类的生活更加美好。

　　选编这篇课文的意图，一是学*文章的说明方法，提高阅读能力；二是了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化，培养热爱科学的情感。

　　本课教学的重点是了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化，教学的难点是理解课文中一些含义深刻的词语和句子。

　　三、学情分析

　　二十一世纪是一个科学飞速发展的年代，学生的思维也更加的活跃，对于未来的世界，学生更加充满好奇，通过本课的学*，学生掌握有关的科学常识，提高阅读能力和阅读速度。激发学生学*、探索自然科学的兴趣，了解说明文的一般叙述方法。

　　四、教学目标

　　1、认识5个生字，会写12个生字。正确读写"呼风唤雨、洞察、依赖、奥秘、改观、探索、联系、哲学"等词语。

　　2、有感请地朗读课文，体会语言简洁、条理清楚的表达特点，能联系生活实际，谈自己的阅读感受。

　　3、了解20世纪科学技术创造的奇迹及威力，感受科学技术发展的惊人速度，及给人类带来得巨大变化，激发热爱科学的情感以及学*科学、探索科学奥秘的兴趣。

　　五、重点难点

　　1、 重点：了解20世纪科学技术给人类带来得巨大变化。

　　2、 难点：理解课文中一些含义深刻的词语和句子。

　　六、教学策略与手段

　　教学方法与手段：联系生活实际，通过展开丰富想象，并运用多媒体课件及相关补充资料，激发学生学*的兴趣和愿望。

　　学*方式：本课给学生充分的发展空间，适当的采用小组合作探究的学*方式，教师给予必要的引导，让学生的思维活跃起来，让他们进行充分的交流探讨。

　　七、课前准备

　　课件、搜集20世纪科学技术发展成就的相关资料

　　八、教学过程

　　教学过程

　　第一课时

　　一、创设情景，导入新课

　　同学们，我们先来看一组镜头。（出示课件）老师随画面内容旁白：孩子们，当你按动遥控器看电视的时候，当你打开冰箱取冷饮的时候，当你拨通电话与同学交谈的时候，当你登录因特网查阅资料的时候……你是否感受到了科学技术的威力？你是否感受到了科学技术正在创造着一个又一个神话？你想了解科学技术创造的一个个奇迹吗？让我们一同走进呼风唤雨的世纪，一同去感受绚丽多彩的生活吧！ （齐读课题：呼风唤雨的世纪）

　　二、解释课题，质疑牵引

　　1、理解呼风唤雨：当看到呼风唤雨这个词的时候，你首先想到什么？在这里又作何理解呢？（呼风唤雨：原指神仙利用法力能使天刮风下雨，现在引申为"能够支配自然的一种巨大力量。"）

　　2、看了课题，你有问题想提吗？（是谁在呼风唤雨？是怎样在呼风唤雨的？呼风唤雨的世纪是哪一个世纪？世纪是什么意思？）（一百年为一个世纪，20xx年属于2l世纪）

　　3、过渡：下面就让我们一起带着各自的疑问走进《呼风唤雨的世纪》，一起去看看人们是怎么利用科学来控制、支配自然吧。

　　三、初读课文，整体感知

　　1、读熟课文，自学字词。

　　现在请大家自由读课文，把课文读通、读顺、读准，读不好的地方多读几遍。一边读，一边注意自己的感受，如果有不懂的地方，可以在旁边注上问号。（生用自己喜欢的方式自由读课文）

　　2、检查自读情况：

　　（1）出示生词读、理解，相机出示图片帮助理解词语：

　　农耕社会 依赖 潜水艇、船舶、原子核、程控电话、因特网、腾云驾雾、归根到底、出乎意料

　　（2）随机书写课堂作业本中"认一认，写一写"的生字。让学生选择最容易写错的字进行书写。

　　（3）指名分节读课文，点评。

　　四、再读课文，感悟大意

　　1、仔细读课文，把你能感受到20世纪呼风唤雨的句子勾画出来多读几遍。

　　2、通过读书你了解到课文的哪句话与课题的意思相同呢？出示中心句子：（20世纪是一个呼风唤雨的世纪）你从课文中哪些句子、段落感受到了20世纪是一个呼风唤雨的世纪？

　　五、布置作业

　　1、完成课堂作业本中1、2题的作业。

　　2、熟读课文。

　　第二课时

　　一、复*检查，听写词语。

　　完成课堂作业本中第4题的作业。（教师说意思，让学生写词语或诗句，请一名学生上台板书）

　　二、抓住主线，切入文本。

　　在我国的传说中，（ ）就具有这样神奇的能力。20世纪我们人类靠（ ）也具有了呼风唤雨的能力。

　　师：远古时代，人类日出而作，日落而息，过着完全依赖自然的生活。20世纪现代科学技术的到来，使人类的生活发生了翻天覆地的变化。今天，我们就要通过对课文的学*，来了解科学技术创造的奇迹，感受科学技术发展的惊人速度。

　　三、深入文本，理解内容

　　（一）百万年来一成不变的生活

　　1、仔细阅读课文2—3自然段，完成填空

　　人类在上百万年的历史中，一直生活在一个依赖自然的农耕社会。那时没有（ ），没有（ ），没有（ ），也没有（ ）。

　　2、展开想象，各个语文小组选择一个话题进行讨论。

　　话题（1）没有电灯、电视、电话我们的生活会怎样？

　　话题（2）没有飞机、汽车、火车我们的生活会怎样呢？

　　话题（3）如果让你生活在那样一个时代，你该怎么办呢？

　　3、每个小组推选一个代表进行交流，在交流中鼓励同学之间互相补充，互提建议，然后填空。

　　人类在上百万年的历史中，一直生活在一个依赖自然的农耕社会。那时没有（ ），没有（ ），没有（ ），也没有（ ），真是（ ）！

　　4、教师小结：听了大家来自内心的发言，我明白了农耕社会人们生活的情况。按我们的想法，那真是没法子过啊！可尽管如此，人们还是渴望能拥有超出自身能力之外的奇特魔力，所以在*古代的神话传说中，有了很多表达人们这种愿望的人和事。

　　（二）寄托人类梦想的美好愿望

　　1、为了寄托自己美好的愿望，说说古时候的人类想出了一些怎样的神话故事，创造了一些怎样的神话人物。鼓励学生能调动大脑储备，说出一些在课外看到的神话人物或传说。

　　2、学生交流，然后教师根据学生的回答出示填空，请学生展开想象完成。

　　"嫦娥奔月"寄托着人类（ ）的美好愿望。

　　"葫芦小金刚"寄托着人类（ ）的美好愿望。

　　"隐身娃"寄托着人类（ ）的美好的愿望。

　　（ ）寄托着人类（ ）的美好愿望。

　　3、我们的祖先大概做梦也不会想到，这些美好的愿望如今都实现了，靠的是什么？是现代科学技术。

　　（三）一百年来翻天覆地的变化

　　1、在短短一世纪中，我们的生活因为科学技术的利用和科学技术的不断创新发生了翻天覆地的变化。读课文第3自然段，找找哪一句话可以形容这一切。

　　2、朗读诗句"忽如一夜春风来，千树万树梨花开"，体会诗句原来的意思。联系课文理解后填空。

　　"春风"指的是——（科学技术）"梨花"指的是——（利用科学技术获得的许多奇迹般的发现和发明。如电视……）在课外搜集资料的前提下，鼓励学生说出更好的新方面和新发现。

　　3、朗读句子"在20世纪一百年的时间里，人类利用现代科学技术获得那么多奇迹般的、出乎意料的发现和发明。"体会"发现"和"发明"的意思，感受文章用词的准确性。（教师随即出示20世纪的发现与发明的事例，在加深理解的同时，对20世纪的成就有更深的了解。）

　　X射线：1901年由德国物理学家伦琴发现，被广泛应用于医疗诊断和物质结构的研究。

　　维生素：1912年，英国化学家霍普金斯在使用人工合成饲料喂养动物的过程中发现了维生素。

　　青霉素：1928年，英国细菌学家弗莱明从霉菌的原液里发现青霉素，它至今仍是人类有史以来发现的最好的抗菌素。

　　激光：1958年，美国人肖洛和汤斯发现激光。

　　洗衣机：1906年，美国人费歇设计制造了世界上第一台电动洗衣机。

　　磁悬浮列车：1911年由俄国一位教授最早做出磁悬浮列车的模型。

　　霓虹：1912年由法国化学家克劳德发明。

　　彩色胶片：1923年，戈德斯基和曼内斯制成世界上第一张彩色胶片。

　　冰箱：1923年，瑞典两个工程师制成了世界上第一台电冰箱。

　　电视：1925年，苏格兰发明家贝尔德首次推出电视系统。

　　圆珠笔：由匈牙利人比罗兄弟1938年独立设计发明。

　　因特网：1969年，美国五角大楼首创因特网。

　　移动电话：20世纪的三四十年代，在第二次世界大战中出现的步话机是移动电话的雏形。20世纪70年代，民用的对讲式移动通信业务开始普及。现在，移动通信可以随时随地进行。

　　4、体会"百万年一成不变的生活"和"一百年翻天覆地的变化"这样写的用意。先让学生和相互之间讨论，然后进行交流。在交流中教师补充说明，从而明白科学技术使一世纪的改变超过了人类上百万年的总和。

　　再次补充一份关于20世纪其他发明和21世纪初的新发明或新发现的材料，学生阅读、体悟，然后说说读后感受。

　　A、农业、畜牧业：培育出籼米杂交水稻，总产量居世界第一。培育出117个畜禽优良品种与品系，成为世界上最大的肉、蛋、水产品生产国。农产品量快速增长，营养水*改善，人均寿命比世界*均水*多5岁。

　　B、交通方面：火车的提速，高速公路总里程达2万千米，居世界第二位。民用机场1百多个，航线总线1165条，运输总量居世界第9位。

　　C、把煤、水、核燃料等能源转化为电能，发电量居世界第2位。

　　D、医疗保健：脊髓灰质炎、麻疹、白喉、百日咳、流行性脑膜炎、乙型肝炎等得到有效防治，减少发病约3亿人次，减少死亡400万人。

　　E、信息技术：紧跟新技术的潮流，报刊、书报采用激光照排系统，*均3点3个人中就有一部电话，每天上网超过1小时的网民达4331万户，居世界第三位。

　　F、21世纪我国实现飞天梦，*宇宙飞船重演"嫦娥奔月"的惊人壮举。10月24日，嫦娥一号发射成功。11月5日，顺利进入环月轨道，成为我国首颗绕月探测卫星。11月7日，进入工作轨道。

　　我们利用科学技术实现了祖先那么多幻想，实在太令人骄傲了，文中有一句诗对此进行了称颂，你知道吗？（再次有感情地诵读诗句）

　　（四）有效练*，扩展文本

　　1、畅想未来科技。

　　2、在科学技术给人类带来巨大的物质财富和精神财富的时候，是不是也给人类带来了一些隐患呢？请学生讨论，做简要交流。

　　布置作业：以小组为单位，要求每组成员共同合作，查找资料，然后选择题目，完成一篇科学小论文。选择题目如下，也可以自拟。

　　《新世纪，怎样使科学更好地为人类服务》

　　《人类能完全改变自然吗？》

　　《科学应该使生活更加美好》

　　《我对核技术的看法》

　　《我心目中的未来地球》

　　九、板书设计

　　呼风唤雨的世纪

　　科学技术

　　千里眼 视频

　　顺风耳 人 手机

　　腾云驾雾 飞机

　　…… 类 ……

　　幻想 现实

　　十、作业设计

　　第一课时：作业本第1、2、3题。

　　第二课时：作业本第4、5题；课后完成一篇科学小论文。

　　【问题研讨】

　　如何把科普性文章上得更具语文味。

《呼风唤雨的世纪》教学设计4

　　教材说明：

　　这是一篇介绍二十世纪科学技术迅猛发展的文章。*科学院院长仅用几百字就清楚地介绍了20世纪一百年间科学技术发展的历程，展示了科学技术飞速发展给人类生活带来的巨大变化和灿烂前景，唤起学生热爱科学、学*科学和探索科学的浓厚兴趣。

　　本课采用总——分——总的写作方法，不仅层次明晰，同时使得原本枯燥的说明变得条理清楚，有条不紊。在说明方法上，作者运用了比较、举例子、引用、比喻等方法，将科学技术发展的百年历史清晰地展现在读者面前，篇幅短小，说用力极强，给读者带来的影响是深远的。

　　教学目标：

　　1、学会本课的生字词，能够规范地书写要求会写的生字词。

　　2、有感情地朗读课文，正确理解课文内容，了解一百年来科学技术的发展及给人类生活带来的变化。

　　3、初步学*阅读说明文，体会说明事物的一些方法，体会语言简洁、条理清楚的表达特点，能联系生活实际，淡出自己的阅读感受。

　　4、激发学生热爱科学的情感以及学*科学、探索科学奥妙的兴趣。

　　授课时间：2课时

　　第一学时：

　　教学过程：

　　一、直接揭示课题

　　对于这个课题，你怎样理解。

　　（世纪：每一百年称为一个世纪。呼风唤雨：在词典中解释为使刮风下雨，原指神仙道士的法力，现在比喻能“支配自然”。“呼风唤雨的世纪”是指人类能利用科学技术来支配自然的二十世纪，即1900年到2000年）

　　二、初读课文，整体感知

　　1、为什么说“二十世纪是一个呼风唤雨的世纪”呢？请同学们用自己喜欢的方式读读课文。读时既要读准字音、读顺课文，同时还要边读边想，课文主要写了什么？

　　2、指名读课文，其他同学边听边思考他们读得是否准确？

　　3、检查生字词

　　这些生字词离开了课文，看你是否还记得？

　　（指名读，开火车读，同桌检查读等）

　　4、对于这些生字词，你有没有需要提醒大家注意的地方？

　　（从音、形、义上提醒）

　　5、快速浏览课文，看看课文主要写了什么，及文章的层次结构。

　　（本文采用了总——分——总的结构）

　　三、细读品悟，入情入境

　　1、自读自悟

　　为什么说二十世纪是一个“呼风唤雨的世纪”，文中采用了什么说明方法来说明的？请同学们静下心来默读课文，结合你课前查阅的资料和文中的重点语句细细体会好吗？如有不明白的地方，可做上标记。

　　2、导读品悟

　　谁能把你的体会对同学们说一说？（重点引导学生边读边理解体会2~4自然段）

　　第二自然段：

　　引导从两个设问句中体会。

　　它们强调了现代科学技术对于人类呼风唤雨的重要性。

　　最后一句，在理解、“发现”和“发明”的区别的基础上，通过“这些发现和发明，使人类生活大大改观，其改观程度大大超过了人类历史上百年的总和”，来体会“呼风唤雨”，体会科技给人类生活带来的变化之大。

　　第三自然段

　　围绕“二十世纪前后，人们的生活有什么不一样？”这一问题展开讨论。

　　结合课前查阅的资料，谈谈“农耕”社会是怎样的社会，神话里的“千里眼”、“顺风耳”、“腾云驾雾”是怎样的本领，猜想古代人们还有哪些美好的愿望、幻想，人们为什么要有这些幻想。

　　再结合课前查阅的资料，说说在*一百年中人们有哪些美好的愿望和幻想变为现实。

　　体会“忽如一夜春风来，千树万树梨花开“这一引用在本文中的作用。

　　（这是一过渡句，说明现代科技成就之大，范围之广，变化之快。）

　　通过20世纪前与后进行对比，学生体会“二十世纪为什么是一个呼风唤雨的世纪。”

　　第四自然段

　　先读书中例子，再选择自己了解到的例子，和同学交流现代科学技术的成就及其给人类带来的便利。体会举例子说明方法的好处。

　　（每自然段在学生理解课文后，引导他们带着自己的体会有感情朗读课文）

　　四、总结延伸，升华情感

　　同学们刚才随作者一起，回首了二十世纪的百年历程，让我们感受到了二十世纪是一个呼风唤雨的世纪，请看伯特兰、罗素说的话。

　　1、你怎样理解这句话？

　　2、想象科学技术还将创造怎样的`奇迹，还将怎样改变我们的生活？

　　五、质疑问难，深入探究

　　你还有什么不明白的地方？

　　六、欣赏品味，拓展延伸

　　1、赏读

　　多么辉煌的二十世纪，让我们再尽情地读读课文，体会科学技术的魅力。

　　2、小练笔

　　（任选一题）

　　①把这篇课文读给爸爸、妈妈或其他长辈听，请他们说说科技带来的变化，再把他们说的写下来。

　　②想象二十一世纪科技将给我们的社会和生活带来怎样的变化，把你的想象写下来。

　　③把你学完这篇课文的感受写下来。

《呼风唤雨的世纪》教学设计5

　　学*目标：

　　1、能有感情地朗读课文，理解课文中含义深刻的句子。

　　2、能说出20世纪科学技术给人类带来的巨大变化。

　　3、教育学生从小爱科学，学科学，利用科学，了解现代的新科技和取得的新成就。

　　教学重点：了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化。

　　教学难点：理解课文中一些含义深刻的词语和句子。

　　教学准备：课件、搜集20世纪科学技术发展成就的相关资料

　　教学流程：

　　一、创设情景导入：

　　同学们，这节课我们继续学*第29课，和作者*爷爷一起走进《呼风唤雨的世纪》（板书课题），去感受生活的精彩。请大家齐读课题，你能用一句完整的话说说题目吗？出示大屏幕：（20世纪是一个呼风唤雨的世纪。）

　　二、细读课文，理解内容

　　默读课文，用波浪线画出20世纪的科技成就。

　　1、学*第四自然段

　　a指名说说自己画出的句子。

　　b这么多成就给我们的生活带来了什么？跟我们的祖先比比，哪儿方便了，舒适了? 对这些成就，这些改变，你是什么心情？把这种心情读出来。齐读。（引导读整段，读出高兴、激动或者自豪、幸福的语气）

　　c大家发现没有，这段话用什么方法在告诉我们20世纪的成就？（举例、对比）有什么好处吗？

　　d还知道哪些20世纪的高科技成就？（展示课前搜集的图片、资料）小组交流。

　　齐读（20世纪是一个呼风唤雨的世纪。）

　　过渡：我们能感受到这么大的成就，这么大的变化，都是20世纪的科学技术带给我们的，我们怎能不说——20世纪是一个呼风唤雨的世纪。

　　2、学*第三自然段

　　a那我们祖先的幻想在哪儿？从句子来看，他们有哪些美好愿望？（理解“千里眼”“顺风耳”“腾云驾雾”）现在能让“千里眼”“顺风耳”“腾云驾雾”变成现实吗？

　　b文中有一句诗科学技术进行了称颂，在哪儿？【点击句子：20世纪的成就，真可以用“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”来形容。】读句子，简单理解。

　　c如果把诗人写的雪景比作20世纪的科学成就，那这个成就是怎样的？能将这种“大”和“快”读出来吗？请几名同学读诗句。师范读。

　　过渡：20世纪的科学技术实现了祖先的那么多幻想，我们又怎能不说——20世纪是一个呼风唤雨的世纪。

　　3、学*第二自然段

　　a、是什么给我们的生活带来这么大的改观和改变的？（板书：科学技术）具体说，是人类（板书：人类）利用科学技术获得的发现、发明给我们带来的。（板书：发现、发明）

　　b、在课文中仔细找一找，哪些是“发现”，哪些是“发明”？ “发现”和“发明”有区别吗？试着用两个词各说一句话。

　　发现和发明：“发现”是指人们利用现代科学技术，经过研究、探索等看到或找到了一些前人没有看到的事物或规律；“发明”在本课中则是指创造出的新事物或新方法。前者是指在前人的基础上有了量的增加，后者则有了质的变化。

　　c、谁来把整段话读一读？指名读（自豪、吃惊）。

　　过渡：20世纪的科学技术使人类的生活发生了如此大的改观和改变，我们不得不说——20世纪是一个呼风唤雨的世纪。

　　4、学*第五自然段

　　a、正如英国的数学家、哲学家伯特兰、罗素所说的 “科学正为人类创造着比以往任何时代都要美好的生活”，齐读。

　　b、朗读课文最后一句话，在充分朗读的基础上自由畅想、讨论：畅想在科学技术的推动下，我们的未来生活会变成什么样？

　　三、拓展运用

　　展望未来，你还希望科学技术为我们创造怎样的奇迹，使我们的生活变得更好呢？

　　四、总结

　　正是这些发明和创新使我们的生活发生了翻天覆地的变化。让我们从小学科学、爱科学，让未来在我们手中变得更美好。

　　五、板书设计

《呼风唤雨的世纪》教学设计6

　　教学目标

　　1、认识5个生字，会写12个生字。正确读写“呼风唤雨、出乎意料、改观、程度、依赖、农耕社会、腾云驾雾、寄托、幻想、洞察、原子核、程控电话、因特网、联系、哲学家、归根到底”等词语，并能够运用所学过的方法正确文中词语的意思。

　　2、了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化，激发热爱科学的情感以及学*科学、探索科学奥妙的兴趣。

　　3、学*文章的说明方法，提高阅读能力。

　　4、有感情地朗读课文，体会语言简洁、条理清楚的表达特点，能联系生活实际，谈出自己的阅读感受。

　　教学重、难点

　　1、了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化。

　　2、理解课文中一些含义深刻的词语和句子。

　　教学准备

　　1、查找相关资料。

　　2、教学课件。

　　教学时间

　　二课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一、单元导读，梳理要点。

　　1、阅读“单元导读”。

　　2、明确本单元的学*要点。

　　二、谈话交流，激发兴趣。

　　1、和爷爷、奶奶、爸爸、妈妈他们过去的生活相比，我们的生活有什么变化?

　　2、引入新课的学*，板书课题。

　　三、检查预*，解析题目。

　　1、检查读书情况。

　　(1)指名分自然段读课文。

　　(2)评价朗读。

　　2、检查生字掌握情况。

　　(1)出示生字：指名读生字。

　　(2)全班交流。

　　3、检查词语理解情况。

　　(1)出示词语：指名读词语。

　　(2)交流“出乎意料、改观、程度、依赖、农耕社会、腾云驾雾、寄托、幻想、洞察、原子核、程控电话、因特网、联系、哲学家、归根到底”等词语的意思。

　　4、理解题目中“呼风唤雨”的意思。

　　(1)“呼风唤雨”是什么意思?

　　(2)如何理解题目的意思?

　　四、交流资料，了解作者。

　　(1)学生交流所查阅的有关作者的资料。

　　(2)教师总结。

　　五、初读课文，了解内容。

　　1、自由读课文，了解课文的主要内容。

　　2、快速默读课文，划出感兴趣的句子，在句子旁边简单写出感受。

　　3、交流感受。

　　4、全班交流查阅的资料。在交流资料的基础上，初步感受20世纪科学技术的魅力，感受人类生活的变化。

　　5、自由朗读自己喜欢的段落。

　　六、总结。

　　通过学*，我们了解了课文内容，感受到在20世纪我们的生活发生了巨大的变化，而这些变化都是科学技术带来的。20世纪确实是一个呼风唤雨的世纪。

　　七、布置作业。

　　1、继续查阅相关资料。

　　2、选择自己最感兴趣的段落多读几遍。

　　第二课时

　　一、导入。

　　1、通过上节课的学*，你有什么收获?

　　2、学生谈收获。

　　3、引入对新课的学*。

　　(设计意图：通过谈上节课的学*收获，对学*内容进行再次整理，做以简单的回顾，同时为本节课的学*奠定初步的基础。)

　　二、提出学*要求。

　　请大家阅读课文，从课文的哪些地方你能体会到20世纪是一个呼风唤雨的世纪?把有关的句子画下来，进行简单的批注，也可以和其他同学讨论讨论。

　　(设计意图：提出明确的学*要求，引导学生从整体上对课文内容进行深入地学*，获得初步的学*体验。)

　　三、学生自学，教师巡视指导。

　　(设计意图：给学生充分的学*时间，使每一位学生都能对课文内容产生自己的理解，有自己独特的阅读感受。自己学*之后，通过和小组其他同学的交流，完善自己的学*收获，增进对课文的理解。在小组合作探究的过程中，加深体会。)

　　四、汇报交流，教师相机指导。

　　学*课文第三、四自然段。

　　1、句子：

　　“20世纪，人类登上月球，潜入深海，洞察百亿光年外的天体，探索原子核世界的奥秘;20世纪，电视、程控电话、因特网以及民航飞机、高速火车、远洋船舶等，日益把人类居住的星球变成联系紧密的“地球村”。

　　(1)读到这句话，你都想到了什么?

　　(2)指导朗读。

　　(3)课件展示文中所列举的典型科技成就：看到这么多成就，你心情怎么样?

　　(4)再读这句话，体会作者用词的准确。

　　(5)谁还能举出科技成就方面的例子?

　　(6)20世纪人类取得了这么多的科技成就。我们怎能不说――20世纪是一个呼风唤雨的世纪。

　　(设计意图：这一句子，展示了人类在20世纪取得的科技成就。引导学生联系所查阅的资料，想到人类登上月球、潜入深海等事情的意义，想到电视、电话等事物的飞速发展;再通过课件出示有关文中列举例子的图片，让学生直观地感受科技的发达;同时，通过朗读的指导，使学生感受科技的巨大成就，体会作者用词的准确。)

　　2、句子：

　　“人类生活的舒适和方便，是连过去的王公贵族也不敢想的。科学在改变着人类的精神文化生活，也在改变着人类的物质生活。”

　　(1)联系自己的生活实际谈谈感受。

　　(2)课件展示电视的发展变化：感受人类生活的舒适和方便。

　　(3)指导朗读。

　　(4)人类的物质生活和精神文化生活到底有什么改变，联系课文的第三自然段谈一谈。

　　A、以前是农耕社会，依赖自然;现在，人类利用科技改善自己的生活。

　　(课件出示农耕社会和现代社会的图片对比)

　　B、以前，没有电灯、电视、收音机、汽车等，现在这些事物都有了。

　　C、以前，人们的很多美好愿望只能寄托在神话中;现在，很多愿望都实现了。

　　(课件出示“嫦娥奔月”和“人类登月”以及“嫦娥一号”图片对比)

　　(5)指导朗读。

　　(设计意图：这组句子展现了科学技术给人类生活带来的改变。学生在理解的过程中，有自己的体会，但一般比较空泛。因此，通过课件展示“电视”这一常见事物的发展，再引导学生联系身边生活的变化，感性地认识到科技改变了生活。同时，引导学生联系第三自然段，在三、四自然段的对比中感受生活的变化，并通过一些图片的对比，加深学生的感受，体会到科学技术的力量。)

　　3、句子：

　　“20世纪的成就，真可以用“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”来形容。

　　(1)课件出示诗句。理解诗句的意思。

　　(2)指导朗读。

　　(3)从这句诗中能感受到科技发展的什么特点?

　　(4)课件展示20世纪的一些科技成就：用心看，谈感受。

　　(5)如果让你在这些科技成就的后面加上一个标点符号，你想加上什么?

　　(6)再读诗句，加深体会。

　　(设计意图：这句诗形象地写出了20世纪的科技发展。通过理解诗句的意思，引导学生感受科技发展速度惊人、成就喜人。为了让学生有更深刻的体验，用课件展示一些科技成就，使学生在观看的过程中，有更深的感受。让学生加标点符号的目的同样是为了学生对科技的发展获得更真切的认识。)

　　4、学*写法。

　　课文的第三、四自然段中，作者是用了什么方法让我们感受到人类生活的改变的?

　　(设计意图：让学生对两段的内容进行简单的回顾，并初步学*到课文的一些方法。)

　　5、自由读课文第三、四自然段，感受科技给人类生活带来的变化。

　　(设计意图：将第三、四自然段放在一起学*，是为了使学生从整体上理解内容，获得整体上的阅读体验，避免出现理解上的琐碎现象。两个段落同时学*，学生在对比中的感受更深刻、更真切。这一部分的学*，建立在师生对话的基础之上，通过交流、朗读等方式逐步加深理解。)

　　五、学*课文第二自然段。

　　1、20世纪是一个呼风唤雨的世纪!是谁呼风唤雨?靠什么呼风唤雨?

　　2、学生谈，教师板书。

　　3、课件出示第二自然段最后一句话：理解“发现”和“发明”。

　　(1)“发现”和“发明”有什么区别?

　　课文中举的这些例子中，哪些是发现?哪些是发明?

　　本单元的其他课文中讲的内容哪些是发现，哪些是发明?

　　(2)“发现”和“发明”有什么联系?

　　4、指导朗读，体会作者用词的准确。

　　(设计意图：正是这些“发现”和“发明”改善了人类的生活。要让学生弄清“发现”和“发明”的区别与联系，辨析用词的准确性，体会科技在人类生活改变过程中的重要作用。)

　　六、学*课文最后一段。

　　1、英国数学家、哲学家伯特兰·罗素说：“归根到底，是科学使得我们这个时代不同于以往的任何时代。”

　　课件出示句子：回顾20世纪的百年历程，科学的确是在创造着一个又一个神话，科学正在为人类创造着比以往任何时代都要美好的生活。在新的世纪里，现代科学技术必将继续创造一个个奇迹，不断改善我们的生活。

　　2、进入21世纪，你觉得科学技术还会怎样改变我们的生活?

　　3、学生畅想。

　　(设计意图：学*了课文之后，学生对科学技术产生了极大的兴趣。在这种情况下，引导学生畅想未来科技的发展，有利于增进学生的学*感受，激发其热爱科学、探索科学的兴趣。)

呼风唤雨的世纪教学反思 (菁华5篇)（扩展3）

——呼风唤雨的世纪教学设计 (菁华6篇)

呼风唤雨的世纪教学设计1

　　阅读要有强烈的参与意识，才能潜沉于文本生动、形象的情景之中。不然，文本生动的情景就易被单个语言文字掩盖，就不利于学生对文本的整体解读。所以，深入文本要以激发学生的参与热情为依托。只有参与才能有更深的体验，更真切的感受，更丰富的收获；也只有参与，才能更主动更广泛地与同伴合作。参与的态度越积极，对文本的认识就越深刻。在《呼风唤雨的世纪》这一课中，注重学生与文本对话，通过系列的板块运作使学生参与到课堂中来，深入到文本中去，回应到与同伴、教师的交流中来，以求语文教学的真正有效。

　　一、紧扣重点词，切入文本

　　1．请学生说说“呼风唤雨”的意思。

　　2．填空

　　在我国的传说中，( )就具有这样神奇的能力。20世纪我们人类靠( )也具有了呼风唤雨的能力。

　　教师结语：远古时候，人类日出而作，日落而息，过着完全依赖自然的生活。20世纪现代科学技术的到来，使人类的生活发生了翻天覆地的变化。今天，我们就要通过对课文的学*，来了解科学技术创造的奇迹，感受科学技术发展的惊人速度。

　　[设计意图]“呼风唤雨”这个词在全文中起着提纲挈领的作用，整篇课文就是围绕这个词语展开、深入并结束的。从远古时代人类创设种种美好幻想开始，到人类利用现代科学技术创造出那么多的发明，处处有“呼风唤雨”的存在。所以，在第2课时开始，我把这个词语置在前面，通过解读、说话的形式打开学生潜在的词库，切入文本，使课的展开有一个很清晰的起点。

　　二、建构有效对比，逐渐深入文本

　　(一)百万年来一成不变的生活

　　1．仔细阅读课文2-3自然段，完成填空。

　　人类在上百万年的历史中，一直生活在一个依赖自然的农耕社会。那时没有( )，没有( )，没有( )，也没有( )。

　　2．展开想象，各个语文小组选择一个话题进行讨论。

　　话题(1)没有电灯、电视、电话我们的生活会怎样?

　　话题(2)没有飞机、汽车、火车我们的生活会怎样呢?

　　话题(3)如果让你生活在那样一个时代，你该怎么办呢?

　　3．每个小组推选一个代表进行交流，在交流中鼓励同学之间互相补充，互提建议，然后填空。

　　人类在上百万年的历史中，一直生活在一个依赖自然的农耕社会。那时没有( )，没有( )，没有( )，也没有( )，真是( )！

　　4．教师小结：听了大家来自内心的发言，我明白了农耕社会人们生活的情况。按我们的想法，那真是没法子过啊!可尽管如此，人们还是渴望能拥有超出自身能力之外的奇特魔力，所以在*古代的神话传说中，有了很多表达人们这种愿望的人和事。

　　[设计意图]光凭课文中这么简单的一段话：“没有……没有……没有……也没有……”学生是很难体会到农耕社会人类物质生活的贫乏，而物质生活的贫乏又势必影响人的精神生活。如果学生没有体会到这一点，也就无法领略科学技术的无穷魅力，也感受不到科学技术给人类社会造成的巨大变化。因此，这一环节的设计，让学生选择话题进行讨论，让每个学生在想象中“亲历”农耕时代人类生活的情况。这样全方位地参与文本，参与课堂，使每个学生都有了自己的体会。

　　(二)寄托人类梦想的美好愿望

　　1．为了寄托自己美好的愿望，说说古时候的人类想出了一些怎样的神话故事，创造了一些怎样的神话人物。鼓励学生能调动大脑储备，说出一些在课外看到的神话人物或传说。

　　2．学生交流，然后教师根据学生的回答出示填空，请学生展开想象完成。

　　“嫦娥奔月”寄托着人类( )的美好愿望

　　“葫芦小金刚”寄托着人类( )的美好愿望

　　“隐身娃”寄托着人类( )的美好愿望

　　( )寄托着人类( )的美好愿望

　　3．我们的祖先大概做梦也不会想到，这些美好的愿望如今都实现了。靠的是什么?是现代科学技术。

　　[设计意图]这一环节的.设置，一方面是让学生感受到祖先丰富的想象力；另一方面是让学生明白科学技术真的可以把“不可能”变成“可能”。所以，在设计中，我鼓励学生从古时候的传说中去理解人们美好的愿望，为学生体会科技巨大的力量进一步铺垫。

　　(三)一百年来翻天覆地的变化

　　1．在短短一世纪中，我们的生活因为科学技术的利用和科学技术的不断创新发生了翻天覆地的变化。读课文第3自然段，找找哪一句话可以形容这一切。

　　2．朗读诗句“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”，体会诗句原来的意思。联系课文理解后填空

　　“春风”指的是——(科学技术)“梨花”指的是——(利用科学技术获得的许多奇迹般的发现和发明。如电视……)在课外搜集资料的前提下，鼓励学生说出更多更好的新发明和新发现。

　　3．朗读句子“在20世纪一百年的时间里，人类利用现代科学技术获得那么多奇迹般的、出乎意料的发现和发明。”体会“发现”和“发明”的意思，感受文章用词的准确性。

　　4．体会“百万年一成不变的生活”和“一百年翻天覆地的变化”这样写的用意。先让学生相互之间讨论，然后进行交流。在交流中教师补充说明，从而明白科学技术使一世纪的改变超过了人类上百万年的总和。

　　5．补充一份关于20世纪其他发明和21世纪初的新发明或新发现的材料，学生阅读、体悟，然后说说读后感受。

　　[设计意图]从远古时代人类完全依赖自然的农耕生活到人类利用科学技术实现的现代化生活，人们的生活发生了巨大的变化。在这看似*淡的三个环节中，建构了两个有效的对比：一个对比是古时候人类只能利用想象创造一个又一个神话，如今人类利用科学技术创造了一个又一个真实的神话；另一个是从时间上进行对比，人类百万年一成不变的生活，如今人类日新月异的生活。通过一系列设计，让全体学生参与到理解文本、感悟文本、深入文本的过程中来。在这实在的参与过程中，学生自然明确了是20世纪科学技术给人类带来的巨大变化，也自然激发起热爱科学的情感，以及学*科学、探索科学奥秘的兴趣。

　　三、有效练*，扩展文本

　　1．科学技术的利用，使得人类很多美好的梦想都成为现实。仔细思考，将下列两组中表述同一理论的内容连好线。

　　千里眼 宇宙飞船上月球

　　隐身娃 手机

　　嫦娥奔月 进行伪装的迷彩服

　　腾云驾雾 视频

　　顺风耳 直上云霄的飞机

　　2．在科学技术给人类带来巨大的物质财富和精神财富的时候，是不是也给人类带来了一些隐患呢?请学生讨论，做简要交流。

　　布置作业：以小组为单位。要求每组成员共同合作，查找资料，然后选择题目，完成一篇科学小论文。选择题目如下，也可以自拟。

　　《新世纪，怎样使科学更好地为人类服务》

　　《人类能完全改变自然吗?》

　　《科学应该使生活更加美好》

　　《我对核技术的看法》

　　《我心目中的未来地球》

呼风唤雨的世纪教学设计2

　　在教学工作者开展教学活动前，时常要开展教学设计的准备工作，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。那要怎么写好教学设计呢？下面是小编精心整理的呼风唤雨的世纪教学设计（通用21篇），欢迎大家分享。

呼风唤雨的世纪教学设计3

　　教学目标

　　1．知识目标

　　会认5个生字，会写12个生字。正确读写“改观、程度、依赖、寄托、幻想、洞察、潜入、联系、原子核、因特网、哲学家、呼风唤雨、农耕社会、腾云驾雾、程控电话、归根结底”等词语。

　　2．能力目标

　　有感情地朗读课文，能联系生活实际，谈出自己的感受。

　　教学重点难点

　　了解 20 世纪科学技术给人类带来的巨大变化，培养热爱科学的情感和学*科学探索科学奥秘的兴趣。

　　课时安排

　　2课时

　　教学过程

　　一、导入：

　　师：同学们，我们一起来做个游戏，题目叫“比眼力、比嘴力”。看图片，把你看到的事件、事物大声、快速、准确地说出来。

　　2.导入课题 师：你知道这些事物都是什么时候出现的吗？

　　生：刚刚过去的20世纪。今天，我们就来学*第29课。师板书：呼风唤雨的世纪。

　　3．全班齐读课题，质疑：读了课题，你们有什么问题？

　　问题：生：怎样呼风唤雨？

　　生：呼风唤雨的世纪是指哪个世纪？

　　生：呼风唤雨靠什么？

　　生：呼风唤雨是什么意思？

　　师：谁来帮助解决？

　　生：一些神仙的一些法术。

　　师：呼风唤雨，原本指人想象中的神仙道士的法力。现在就是支配自然的能力。在电视中、故事里，你知道谁具备了呼风唤雨的能力，能为我们介绍？

　　生：孙悟空 观世音……

　　一、预*探究：

　　过渡：呼风唤雨在课题中可不是这个意思。我们只要用心读课文就可以体会。为什么这个世纪是一个呼风唤雨的世纪？这个问题提得很好，在读了课文时候，我们就会明白这个问题。（板书问号）

　　1、学生自由读课文。自学生字、词语。

　　2．边读边思考：20世纪的百年间，科学技术为人类社会带来了哪些巨大的变化？

　　二、合作交流：

　　1、师：读准词语是读准课文的关键，这一课的词语你会读吗？

　　（1）自己读一读词语。（2）学一学：

　　2．师：词语读得好，课文读得怎么样？我找五位同学来读一读课文，其他同学认真听，仔细想一想，这篇文章主要讲了什么？

　　生1：（读课文，一个学生读一个自然段）

　　生2：“是谁来呼风唤雨呢？……总和。”

　　生3：“人类在上百万年的历史中，……来形容。”

　　师：孩子们读得非常努力，听得也很认真。

　　3、小组讨论交流：

　　三、品读体验：

　　1．师：我们读了第29课《呼风唤雨的世纪》，请哪位同学说说呼风唤雨的世纪指的是哪个世纪？

　　生：20世纪。

　　师：请大家读读课文第一自然段：20世纪是一个呼风唤雨的世纪。

　　生读，师评价。

　　2．师：上节课我们读了课文，谁来呼风唤雨？

　　生答：当然是人类。

　　3．师：靠什么来呼风唤雨？

　　生答：靠的是现代科学技术。

　　4．师：上节课老师让你们课下思考：为什么说20世纪是一个呼风唤雨的世纪？谁来说说。

　　师过渡：爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”上节课我们提了一个问题，现在我们就一边学课文一边来解决。

　　1、师：作者*用哪些具体事例来说明人类把幻想变成现实，使得20世纪成为一个呼风唤雨的世纪？大声读课文。

　　2． 交流。

　　（1）生各自谈感受，师做引导。

　　生：古时候的“千里眼”现在有了，如望远镜、视频。它能让千里以外的人彼此看得到，还有一些可视电话也是。

　　生：古时候的“顺风耳”，现在有了，那就是程控电话，它可以让两个相距很远的人很快听到对方的声音。还有手机、录音机都是神话中的“顺风耳”。

　　生：“千里马”也有了。有了高速火车、飞机，想到哪里都很方便。

　　生：古代的人想腾云驾雾，没能实现，只能靠幻想，而现在我们可以腾云驾雾了。你只要坐上飞机就可以了。

　　生：以前的人想着飞到月亮上去看看，就有了“嫦娥奔月”的故事。现在我们的飞船已经登陆月球，做了很多实验。

　　……

　　师生小结：也就是说，在20世纪以前，人们一直生活在依赖自然的农耕社会，那时没有电视，没有电视，没有收音机，也没有汽车。人们只能在神话中想象“千里眼”、“顺风耳”、腾云驾雾的神仙，这些都是人们的幻想。而20世纪，人类依靠现代科学技术把这些幻想变成了现实。所以说，20世纪是一个呼风唤雨的世纪。

　　（2）齐读第三自然段前四句话。

　　3．师：这么多先进的、美好的、神奇的事物都在20世纪这一百年的时间里冒出来了。而以往上百万年的历史中，却没有。同学们，这说明了什么？你们来想一想。

　　4． 师：好了，谁来说说？

　　生1：20世纪的成就很大。

　　生2：20世纪，人类运用现代科学技术，把以前人们的很多幻想变成了现实。真厉害。

　　5．师总结：是啊，20世纪，人类运用现代科学技术改变了自身的生活，这变化的速度是如此之快，范围是如此之大，内容是如此之多。如果引用课文中的一句话，一句诗来形容，是哪句诗呢？

　　指名学生回答：忽如一夜春风来，千树万树梨花开。

　　师：你怎么体会这句诗？结合课文理解句子：生：“忽如”说明速度很快。一夜之间春风来了，很多的梨花都开了。

　　6 师：是啊，20世纪，人类把很多幻想变成了现实。如果请你读这句诗，你会怎么读。自己试一试。

　　7．指导朗读：师：同学们，现在老师再请你读本文第一句话，你会怎么读？

　　8、区别“发现”与“发明”

　　（1）师：请同学们看板书，20世纪，科学技术改变了我们的生活，人类发现了很多，也发明了很多。你能说说哪些是“发现”？哪些是“发明”？

　　板书：

　　人类登上月球 人造飞船 人造卫星

　　潜入深海 潜水艇 电视

　　远洋船舶 飞机 原子核

　　洞察百亿光年外的天体

　　师：我来综合一下你们两个人的意见。人类靠人造飞船登上月球，人造飞船这是发明；人类登上月球是为了探索月球已有奥秘，这是发现。

　　师：如果请你给“发现”与“发明”找意思相*的朋友，你会找谁？

　　（4）师总结：例：发现原子核

　　（5）师：把你的正确答案写在表格里。

　　发现

　　发明

　　人类登上月球

　　潜入深海

　　洞察百亿光年外的天体

　　人造飞船

　　人造卫星 电视

　　潜水艇 飞机 远洋船舶

　　四、巩固延伸：

　　1．师：请同学们再把课文朗读一遍，再一次感受一下20世纪是呼风唤雨的世纪。畅想讨论交流：在科学技术的推动下，我们的未来生活会变成什么样

　　2．师：我们在享受20世纪成果的同时，也应该立志为21世纪做点什么。

　　板书设计：

呼风唤雨的世纪教学设计4

　　【设计理念】

　　语文课堂是搭建学生与文本，与编者，与作者，与教师之间相互对话的*台，本课的设计立足文本，从品词析句中理解文章的语言艺术，使学生在语文课堂上能够发展语言，理解语言，感悟语言，从而使课堂教学回归语文教学的本色。

　　【教材理解】

　　文章主要介绍了在上百万年的历史中，人类的生活状况和20世纪以来科技的飞速发展以及科技发展给人类的生活所带来的巨大变化。文章运用设问，引用等表达方式增强的文章语言表达的生动性，学生学*这片文章，能够在感受科技发展的迅速以及给人们生活带来的巨大变化的同时体会文章语言表达的生动性，并且学*作者表达的方法和技巧。

　　【教学目标】

　　1，会认"赖，耕，潜，舶，哲"等5个生字，会写"改，程，赖"等12个生字，正确读写"呼风唤雨，世纪，科学技术"等14个词语，理解"呼风唤雨"以及"忽如一夜春风来，千树万树梨花开"等词句的含义。

　　2，正确，流利，有感情地朗读课文，联系生活实际，谈谈科学发展变化所带来的感受。

　　3，通过理解文中的重点词句，体会作者表达的艺术，学*运用设问，引用等来表达的方法。

　　4，通过有感情地朗读课文，激发对科学的热爱，并且从小树立起学好科学文化知识的意识。

　　教学重点：通过理解重点词句："呼风唤雨"，"忽如一夜春风来，千树万树梨花开"的含义，体会科技发展所带来的巨大变化，联系生活世纪，说说科技发展变化所产生的感受。

　　教学难点：体会作者表达的艺术，学*作者运用学*运用设问，引用等表达的方法

　　【课时安排】

　　2课时

　　【教学准备】

　　多媒体课件

　　【教学流程】

　　第一课时

　　课时目标：

　　1，会认"赖，耕，潜，舶，哲"等5个生字，会写"改，程，赖"等12个生字，正确读写"呼风唤雨，世纪，科学技术"等14个词语，理解"呼风唤雨"以及"忽如一夜春风来，千树万树梨花开"等词句的含义。

　　2，正确，流利，有感情地朗读课文，联系生活实际，谈谈科学发展变化所带来的感受。

　　3，通过理解文中的重点词句，体会作者表达的艺术，学*运用设问，引用等来表达的方法。

　　教学过程

　　一，媒体激趣，聚焦"科技"

　　1，播放视频：奥运会开幕式火炬点火片段，"神舟七号"发射片段。让学生自由说说感受。

　　2，师：是呀，真是太厉害了，太神奇了！这一切都得意于伟大的科学技术，这一切都科技呼风唤雨的结果。今天就让我们一切走进《呼风唤雨的世纪》。齐读课题。

　　二，初读识字，感知大意

　　1，自由朗读课文，把课文读通顺，遇到之间喜欢的词句或难理解词句轻轻做上记号。

　　2，小组合作学*生字词。

　　3，出示新词，加强巩固。

　　4，再次默读课文，想想课文主要讲了什么内容

　　三，品词析句，激喜欢之意

　　1，谁能说说，你喜欢文中的哪些词语或句子或者文中哪些词句让你觉得难以理解

　　（1）理解"呼风唤雨"：让学生先相互说说词语的意思，再联系课文理解。

　　出示句子：

　　谁来呼风唤雨呢当然是人类；靠什么呼风唤雨呢靠的是现代科学技术。

　　指名学生朗读句子，通过以读带讲来理解：呼风唤雨在课文中的意思是科学技术的用处之大，本领之强。学*作者运用设问加强语气的表达方法。

　　（2）理解句子：人们只能在神话故事中用"千里眼"，"顺风耳"和腾云驾雾的神仙，来寄托自己的美好愿望。

　　"千里眼"，"顺风耳"，"腾云驾雾"是什么意思你能在现代的科学技术中找找他们的影子吗让学生说说现代生活中哪些东西在农耕社会可以称上是"千里眼"，"顺风耳"哪些东西又具有"腾云驾雾"的本领

　　（3）理解句子：20世纪的成就，真的可以用"忽如一夜春风来，千树万树梨花开"来形容。

　　联系诗句来里理解"忽如一夜春风来，千树万树梨花开"的意思，在联系上下文来理解，句子在文中中的意思是说明了科学技术发展之快，体会作者的表达艺术。

　　（4）理解"地球村"：

　　什么是的"地球村"为什么说科技的撒站，日益把人们居住的星球变程联系紧密的"地球村"

　　你还能说说生活中一些科技成就方面的例子吗

　　（5）"归根到底，是科学使得我们这个时代不同于以往的任何时代。"八十多年以后，这段话依然适用。

　　你能说说对这句话的理解吗让学生结合生活实际，来谈谈科技发展所带来的感受。

　　[设计意图]这是本课时教学重点，也是教学难点。有人说："读书有一种很高的本领，能够吧一篇文章读成一句话，再把一句话读成一个词。"让学生通过品词析句，在理解感悟的基础上，学生对科技发展迅猛之速的理解便会水到渠成。

　　四，畅谈未来，升热爱之情

　　1，"在新的世纪里，现代科学技术必将继续创造一个个奇迹，不断改善我们的生活。"想想看，科技技术还会创造哪些奇迹

　　2，你们现在有什么理想，你想为科学技术的发展做贡献吗

　　现在你就是未来的科学家，你想为人类是会的发展做哪些努力呢请大家自由谈谈吧！

　　师：科学技术的发展，给我们的生活带来翻天腹地的变化，但是科技发展的脚步是永不停步的，让我们能够怀着心中的理想，不断努力，相信在不久的将来，科学技术的发展史上也会有你们的产品。

　　[设计意图]让学生畅所语言，在感受科技变化的同时，树立起从小学好科学文化会知识，树立起服务科学的意识和信心。

　　五，作业设计

　　1，正确流利有感情地朗读课文，把这句喜欢的句子抄下来。

　　2，收集有关科技发展的资料，为下节课的"科技发展畅谈会"做准备。

　　板书设计：

　　科技

　　29，呼风唤雨的世纪

　　幻想

　　千里眼

　　顺风耳现实

　　腾云驾雾

　　忽如一夜春风来，千树万树梨花开

呼风唤雨的世纪教学设计5

　　【教学目标】

　　1、认识５个生字，会写12个生字。正确读写“呼风唤雨、出乎意料、改观、程度、依赖、农耕社会、腾云驾雾、寄托、幻想、洞察、原子核、程控电话、因特网、联系、哲学家、归根到底”等词语。

　　2、感情地朗读课文，体会语言简洁、条理清楚的表达特点，能联系生活实际，谈出自己的阅读感受。

　　3、了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化，激发热爱科学的情感以及学*科学、探索科学奥秘的兴趣。

　　【教学过程】

　　一、解题导入，激发兴趣

　　1、今天我们要学的一篇课文是*科学院院长*爷爷特意为我们小朋友写的。请大家认真看老师板书。说一说，你看到“呼风唤雨”会想到了什么？

　　板书课题：

　　呼风唤雨的世纪

　　2、什么叫世纪？

　　（一百年为一个世纪，200６年属于21世纪）

　　呼风唤雨的世纪又是个什么样世纪呢？下面让我们打开课文读一读吧。读不通的地方再读一遍，把课文读通为止。

　　（学生自由读文）

　　二、整体感知，质疑问难

　　1、课文里有许多生字组成的词语你们会读吗？

　　课件出示词语：

　　幻想 联系 依赖 程度 改观 寄托 原子核 哲学家 因特网

　　呼风唤雨 腾云驾雾 农耕社会 归根到底 程控电话 出乎意料

　　指名读──齐读。

　　2、默读全文，思考：

　　这篇课文主要讲了什么？

　　3、谁能说说课文是围绕哪句话写的呢？

　　出示：

　　20世纪是一个呼风唤雨的世纪。

　　齐读。

　　４、古人说：学贵有疑。所以，要读懂课文，一定要学会提出问题。请大家看课文，你想弄清什么问题？

　　５、看来大家越来越会读书了。那么20世纪是谁来呼风唤雨呢？那么人类又是用什么来呼风唤雨呢？请女同学读课文第二自然段，其他同学想一想你从这一段中体会到了些什么？

　　６、老师发现大家把“发现”与“发明”还特意分得很清楚。说说看，你们认为“发现”与“发明”有什么不同。

　　（“发现”和“发明”，从字面看，两者很相*，但仔细推敲，却有不同。“发现”是指人们利用现代科学技术，经过研究探索，看到或找到了一些前人不了解的事物或规律；“发明”则是指创造出的新事物或新方法。“发现”的是本来存在的但我们不了解的事物或规律；“发明”的是本来不存在的事物，是新的创造。如，本组后面的三篇课文中讲到的电脑、太空育种是前所未有的新创造，而恐龙飞向蓝天演化成鸟儿，就是新发现。）

　　课件出示：

　　发明 发现

　　人们在地下（ ）了煤矿。

　　科学家（ ）了前所未有电子计算机。

　　７、在20世纪前人们过着怎样的生活呢？请男同学齐读课文第三段。并请找出有关句子。

　　（指名读）

　　８、在农耕社会里，人们的生活十分贫乏。作者说：“那时没有电灯，没有电视，没有收音机，也没有汽车。”但是，还远远不止这些。请同学们结合自己课外的了解说说看，你知道当时的社会还没有什么。

　　出示句式：

　　那时没有……没有……没有……也没有……

　　９、面对如此贫乏的生活，人们只能通过幻想来寄托自己美好的愿望。但是，在最*的一百年当中，他们的那么多幻想竟纷纷变成了现实。在20世纪有哪些发明呢？女生读课文第４段，用──画出有关的句子。

　　课件出示卫星、程控电话、航天飞船等现代科技。

　　10、大家注意，文中的“等”字可以去掉吗？

　　请同学们交流下自己所收集的有关资料，你知道20世纪的人们还拥有哪些科学成果？它们给我们的生活带来了怎样的变化呢？

　　11、现代科学技术变化之快、成就之多，真的是让人无法想象。作者用了这样一句诗来形容──“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”那么，面对这一切，你有什么感受？

　　12、如此多的科学发明创造竞相涌现，的确给人们的生活带来了意想不到的惊喜。想象一下，过去享尽荣华富贵的王公贵族穿越时光隧道来到今天的社会，他会怎么说？

　　13、师：你们的语言真精彩。正是科技发展快，成果多，我们不能不说：20世纪是呼风唤雨的世纪！就让我们来读读第三、四自然段吧，再次感受一下农耕社会的落后和20世纪的科技的进步，赞美20世纪的人类的科技成就吧。

　　师：人类未来的社会又将变成什么样子呢？我们下节课继续学*。

呼风唤雨的世纪教学设计6

　　教材简析：

　　20世纪是科学技术空前辉煌的世纪。文章的作者仅用短短的几百字，就清楚地介绍了20世纪一百年间的科学技术发展历程，展示了科学技术的飞速发展给人类生活带来的巨大变化和灿烂前景，唤起学生热爱科学、学*科学和探索科学的浓厚兴趣。

　　教学目标：

　　1、认识5个生字，会写12个生字，正确读写“呼风唤雨、出呼意料、改观、程度、依赖、农耕社会、腾云驾雾、寄托、幻想、洞察、原子核、程控电话、因特网、联系、哲学家、归根到底”等词语。

　　2、有感情地朗读课文，体会语言简洁、条理清楚的表达特点，能联系生活实际，谈出自己的阅读感受。

　　3、了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化，激发热爱科学的情感以及学*科学、探索科学奥秘的兴趣。

　　教学重点：了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化。

　　教学难点：理解课文中一些含义深刻的词语和句子。

　　课时：2课时

　　教学准备：多媒体课件

　　教学方法：自主学*，合作学*，探究学*

　　第一课时

　　教学目标：

　　教学过程：

　　一、激趣导入

　　1、师导言，生自读导读，明确单元任务。

　　2、从这节课开始，我们学*第八组，以“科技成就”为专题的课文。首先，学*29课《呼风唤雨的世纪》。板书课题，生齐读课题。

　　3、释题

　　师：看到“呼风唤雨”这个词，你首先想到了谁？

　　生：查词典理解并选择在课题中选哪种解释？汇报。

　　（注：利用工具书理解词意，再引导学生选择词语在课题中的正确解释，使学生能够恰当运用词语。）

　　4、汇报搜集资料，介绍作者。

　　二、提出问题

　　1、自主学*，合作学*

　　自学要求：⑴轻声读文，把你不认识的字词划下来，与同桌交流或查字典解决；把课文读通顺。

　　（注：落实双基，指导学生有目的、有方法读书）

　　2、检查学*情况

　　出示本课生字词，反馈学*效果（屏幕出示字、词），预设理解抽象难解的字词。

　　3、默读课文，借助下面的填空（见屏幕）思考课文的主要内容。指名汇报完善，准确了解。

　　4、默读课文，思考：为什么说20世纪是呼风唤雨的世纪？

　　要求：

　　（1）找出说明20世纪是一个呼风唤雨的世纪的具体事例，划出重点词句，认真品读，结合生活实际，谈谈自己的感受。

　　（2）在读文的过程中遇到不懂的问题记下来，在小组内交流解决，小组不能解决的，提出来，咱们共同研究。

　　（注：教师为引导学生深入理解课文设计把握全篇的大问题，牵引学生有目的地学*；具体要求为学生品读、感悟、积累语言把握方向，培养学生的问题意识，增强教学的针对性设计的。）

　　生按要求自主学*，小组交流学*成果。

　　三、整合问题（梳理问题）

　　师：小组汇报，你组还有什么不懂的问题？

　　生：汇报

　　预设问题：

　　1、“发现”与“发明”有什么区别呢？

　　2、人们只能在神话中用“千里眼”“顺风耳”和“腾云驾雾”的神仙，来寄托自己的美好愿望。句中带点词语什么意思？

　　3、为什么用“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”来形容20世纪的成就？

　　师：你们能结合课文内容，抓住重点词句，提出有价值的问题，对于这些问题，我们将在深入学*课文中进行解决。

　　现在回答老师提出的问题：课文通过哪些具体事例，说明20世纪是一个呼风唤雨的世纪？《

　　四、解决问题

　　1、学*第4自然段。看看这段课文通过哪些具体事例，说明20世纪是一个呼风唤雨的世纪？

　　生：汇报出具体事例。

　　师：请结合有关语句谈谈自己的理解。

　　（注：师相机引导学生抓住关键词句品读、理解科学技术变化之快之多。）

　　师：为什么说“日益把人类居住的星球变成联系紧密的‘地球村’”？

　　生：汇报，朗读这段话。

　　师：你能举出20世纪科技成就方面的例子吗？

　　生：汇报，说说感受。

　　师：欣赏一组20世纪科技成就的图片。

　　小结：生活在这样现代化的时代，你的心情如何？有什么感受？表达这种情感，用喜欢的方式介绍现代科技成就。（读四自然段）

　　第二课时

　　一、导入

　　引读：通过上节课的学*，我们知道是科学改变了我们的生活，继续学*，回顾思考题。

　　二、解决问题

　　1、学*第3自然段

　　⑴师：课文通过哪些具体事例，说明20世纪是一个呼风唤雨的世纪？

　　生：汇报

　　①人们只能在神话中用“千里眼”“顺风耳”和“腾云驾雾”的神仙来寄托自己的美好愿望。

　　师：“千里眼”“顺风耳”“腾云驾雾”什么意思？为什么用它们来寄托美好的愿望？

　　②20世纪的成就，真可以用“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”来形容。

　　师：诗句的字面意思是什么？原诗中指什么？作者引用想表达什么意思？

　　③把这种感情读出来

　　④拓展练*。练*用“在农耕社会，没有……没有……没有……也没有……”句式说一句话。

　　2、学*第2段

　　⑴师引读

　　⑵出示“发现”和“发明”有什么区别呢？

　　师：课文的例子中哪些是发现？哪些是发明？

　　师：看到人类创造的这么多的神话，你想说什么？

　　⑶带着你的感受读一读。

　　⑷师小结：20世纪，人类利用现代科学技术获得的发现和发明，使人类生活大大改观，我们不能不说，生接：20世纪是一个呼风唤雨的世纪。

　　3、学*第5自然段。

　　英国数学家、哲学家伯特兰·罗素这样说：（略）。那么作为21世纪的主人你还有哪些美好的愿望和畅想呢？

　　学生自由汇报。

　　三、归纳概括

　　快速浏览课文，思考：这篇文章在写法上与我们以前学过的几组课文有什么不同？课文运用了哪些说明方法，有什么好处？

　　（注：在归纳概括这一环节中，培养学生从课文写法上来总结，以便学以致用。）

　　五、生成创新

　　1、课文学完了，你还有什么不懂的问题？

　　2、任选其中一个内容，写一段话。

　　⑴如果你是古代王公贵族，穿越时空来到现在，看到现在的科技成就，你会说些什么？

　　⑵畅想一下21世纪或未来世纪，科学技术还能创造哪些奇迹？我们的生活还将发生哪些变化？

　　六、作业

　　今天老师向大家推荐的书目是*的《科学改变人类生活的100个瞬间》。

　　回到家，把这篇课文读给爸爸、妈妈或别的长辈听，请他们说说科技发展带来的变化，再把他们说的写下来。

　　结束语：

　　课文的疑问解决了，科学仍然需要我们不断探索。20世纪人类运用科学技术发现发明，创造了一个有一个神话，是人类生活大大改观。那么作为21世纪的我们应该……，更好的运用现代科学技术继续发现发明，创造更加美好的明天。

　　板书设计：《

　　29、呼风唤雨的世纪

　　20世纪 科学 → 发现、发明

　　人类

　　说明文：举例子、作比较、引用

呼风唤雨的世纪教学反思 (菁华5篇)（扩展4）

——呼风唤雨的世纪的教学设计 (菁华6篇)

呼风唤雨的世纪的教学设计1

　　教学目标

　　1、知识与技能：学会十二个生字，正确理解“呼风唤雨”、“洞察”、“依赖”、“奥秘”、“改观”、“探索”、“联系”、“哲学”等词语的意思。

　　2、过程与方法：有感情地朗读课文，能联系生活实际，谈自己的感受。

　　3、情感态度与价值观：理解课文内容，了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化，激发学生热爱科学的情感及探索科学奥秘的兴趣。

　　教学重难点

　　了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化；理解课文中一些含义深刻的词语和句子。

　　教学准备

　　多媒体课件及相关资料。

　　教学过程

　　一、导入新课，揭示主题

　　1、解读“呼风唤雨”

　　同学们请看课题《呼风唤雨的世纪》里“呼风唤雨”什么意思？（呼唤风雨，想让它来，它就来；想要怎么样就怎么样。

　　师：说得没错，这是神仙借助法力，支配自然。

　　我也会呼风唤雨，你信吗？

　　拍照，快传。

　　我这下你信了吧。我是真的呼风唤雨吗？不是，我是用手机拍照再用无线网络把照片传到计算机上。所以，呼风唤雨在现代社会是指借助科学技术来实现发展。

　　2、一个世纪有多少年？（一百年）

　　呼风唤雨的世纪是指哪个世纪？（板书：20世纪）

　　从哪里知道的？（齐读）20世纪是一个呼风唤雨的世纪。

　　第一自然段，只有一句话，这句话和题目的意思一样，这个句子告诉我们课文主要要表达的意思就是“20世纪是一个呼风唤雨的世纪。”这样的写法叫做开篇点题。也就是课文就是围绕这句话来写的。

　　师：是呀，整整一百年的时间，世界发生了太多了变化，多么神奇，多么令人惊叹啊！接下来就让我们一起走进课文去感受这个神奇的世纪。

　　二、检查预*，指导书写

　　1、解决会读的生字。

　　2、指导书写。

　　在这些生字中，你觉得最难写的哪个，要提醒同学的？

　　师：耕：同学们观察得很仔细，这是一个左右结构的会意字，左边是个“耒”字表示的是掘土的农具，右边“井”表示的是农田，合在一起一起，表示把田犁*，犁得整整齐齐。书写的时候要左窄右宽。

　　潜、程、赖、核，有些字位于字或部件的左边时末笔的捺改成点。

　　幻：注意和“幼”区分开来。

　　现在请同学们拿出课堂练*来，完成第一题。（选择易错的3个字写在田字格了。）

　　写完的同桌互相检查。

　　三、细读课文，感受奇迹。

　　1、同学们刚才我们说课文是围绕第一自然的“二十世纪是一个呼风唤雨的世纪”来写的。也就是强调20世纪人类可以呼风唤雨。那么第二自然段哪个词意思和它相*呢？请同学们自由读第二自然段，圈出和“呼风唤雨”意思相*的词语。

　　生：呼风唤雨、奇迹、出乎意料

　　师板书：奇迹

　　2、哪个句子里有奇迹这个词，请你读出来？

　　出示：在20世纪一百年的时间里，人类利用现代科学及时获得那么多奇迹般的、出乎意料的发现和发明。

　　3、师：同学们，这一句话里有两个词很接*，是——发明和发现，你们知道这两个词语有什么区别吗？

　　板书：发明发现

　　生1：生2：生3：

　　PPT出示两个词语区别

　　同学们会理解词语，一下子就分清了。是呀，发现指经过研究、探索等，看到或找到前人没有看到的事物或规律，强调的是本来存在的；而发明则是创造出了新事物、新方法，强调的是本来就不存在的。

　　这篇课文中有些发现和发明，谁来区分下，哪些是发现？哪些是发明？

　　4、这些发现和发明对我们的生活有没有什么影响？

　　有，从那句话看出来？

　　生读：正是这些发现和发明，使人类的生活大大改观，其改变的程度超过了人类历史上百万年的总和。

　　5、指导朗读：PPT出示：正是这些发现和发明，使人类的生活大大改观，其改变的程度超过了人类历史上百万年的总和。

　　同学们这个句子比较不好读，我们一起来用斜线来画出该停顿的地方。

　　批注功能，师划节奏，在“人类历史上百万年”部分停下来。

　　正是这些/发现和发明，使/人类的生活/大大改观，其改变的程度/超过了/人类历史/上百万年的总和。

　　这里记得把“上百万年”合在一起读，因为它表达的意思是超过百万年，而不是刚好百万年。

　　一起把这句话读一读。

　　6、同学们读懂这句话的意思了吗？看到大家纳闷的神情，看来这句话不仅不好读，还不好懂。我们一起来画个线段图，就会比较清楚了。

　　我们画一条线段来表示人类历史长河，上百万年肯定是在这条线段的大部分，而20世纪只是一个点。20世纪一百年的发现和发明带给人们的便利超过了上百万年的发现和发明带给人们的便利。所以说，20世纪是一个呼风唤雨的世纪，它带来了奇迹。

　　如果作者就这样停止了写作，你会同意他的观点吗？嗯，你会觉得有点儿疑惑：真的是这样的吗？

　　7、那么我们接着来学*，请同学们轻声读读课文第三、四自然段，然后在练*纸上填上“上百万年的人类社会”是怎样的，“20世纪的人类社会”是怎样的。填关键词就可以。

　　师抓拍学生作业，WIFI快传至大屏幕。

　　请展示的同学来说一说：你写的人类上百万年的社会是怎样的？20世纪又是怎样的？

　　师板书：上百万年没有没有没有

　　通过这张图表，你感受到了什么？

　　生：以前人类的生活太辛苦了。

　　师：是呀，就在9月份，我们厦门受莫兰蒂台风影响，我们似乎回到了农耕社会，没有电，没有水，实在太不方便了。

　　生：20世纪的变化太大了。多，快。

　　师：是呀，这上百万年的时间很长，但是人们获得成就很少，20世纪时间很短，人们获得的成就却很多，所以我们说——

　　生接读：20世纪是一个呼风唤雨的世纪。

　　五、关注表达，学*方法

　　师引导：是呀，我们感受到了20世纪的成就的伟大，作者是怎样写的才让我们感受这么强烈呢？

　　1、先请同学们一起读读这些词组，说说你觉得哪些词语用得好。

　　登上月球

　　潜入深海

　　洞察百亿光年外的天体

　　探索原子核世界的奥秘

　　学生谈体会：登上、潜入感觉比较有劲，要花费一定的力气，有技术含量。观察指的是看的这个动作，没有表明看的结果，洞察说明已经了解的较为透彻。探索指对事物进行搜查的行为，或指多方寻求答案的过程。

　　真好！作者作为*科学院院长，他写起科普类文章可真是用词讲究呀。

　　2、同学们，20世纪的'发现和发明多不多呀？你还知道哪些？（生答）

　　那作者为什么不写你们说的那些，偏偏要选择这些呢？为什么不多写一些？

　　生1：登上月球，是向上的，

　　生2：潜入深海，是向下的——向上登天——向下入海（形成对比）

　　生3：洞察的天体是庞大的，遥远的

　　生4：探索的原子核世界的奥秘是微小的，深入的

　　师：所以，作者就选择典型的事例来说明他的看法，这些事例所涵盖的范围非常广，把20世纪的伟大成就都概况出来了。

　　不是的，如果都写出来就太啰嗦了。

　　那写上百万年的社会，作者是不是也是这样选择典型的事例来写？

　　是的，也只写了没有电灯，没有电视，没有收音机，也没有汽车。

　　其实，上百万年的人类社会没有的东西是不是太多了，但是，作者没有一一列举，也是为了使表达更简洁。

　　3、除了举典型事例，作者还用了什么写法，让我们感受到20世纪的伟大成就。

　　生：第三自然段写的是农耕社会，第四自然段写的是20世纪，它们形成了鲜明的对比。

　　生：第三自然段写农耕社会只写了“没有电灯，没有电视，也没有汽车”，只能靠幻想寄托美好愿望，20世纪，人们的幻想都实现了。

　　我们来合作着读读这些句子，你就会有更深的感受。

　　女生：上百万年的人类社会没有电灯，没有电视，也没有汽车。（师：人们生活不便，信息闭塞）

　　男生：20世纪，电视、程控电话、因特网以及民航飞机、高速火车、远洋船舶等，日益把人类居住的星球变成联系紧密的“地球村”。（师：人们出行方便，不出门也可知天下事）

　　女生：上百万年的人们只能在神话中用“千里眼”“顺风耳”和腾云驾雾的神仙，来寄托自己的美好愿望。（师：只能幻想，除了幻想，还是幻想）

　　男生：20世纪，人类登上月球，潜入深海，洞察百亿光年外的天体，探索原子核世界的奥秘。（师：挑战一个个不可能，人类真棒！）

　　女生：上百万年的人类社会，人们一直生活在一个依赖自然的农耕社会。（师：诸多不便）

　　男生：20世纪，人类生活的舒适和方便，是连过去的王公贵族也不敢想的。（师：我们都过得比过去的王公贵族幸福呀）

　　师：这么一读，你是不是感受到了什么？（这对比实在太强烈了！）

　　师：嗯，这对比实在太巧妙了。（板书：巧对比）

　　3、这么悬殊的对比，作者是怎么把它写到一起的呢？用什么话把它们连接起来？

　　生答。

　　PPT出示：

　　我们的祖先大概谁也没有料到，在最*的一百年中，他们的那么多幻想纷纷变成了现实。20世纪的成就，真可以用“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”来形容。

　　师：嗯，没错，谁来说说，这两句话在文中的有什么作用？（承上启下）

　　承接上文，启示下文，上文是？下文是？

　　师：同学们真厉害！我们把承上启下的句子叫过渡句。

　　师：写作文时如果适当地运用过渡，可以让我们的作文更严谨，更有条理。（板书：巧过渡）

　　请同学们拿出课堂练*，完成第三题，圈出表示过渡意思的关键词。

　　（1）这座桥不但坚固，而且美观。——《赵州桥》

　　（2）他们都照自己的话做了。十年以后，他们又在水井旁边相遇了。——《幸福是什么》

　　（3）鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中。《白鹅》

　　同学们各个都是学*的小能手。

　　六、小结课堂，布置作业。

　　1、同学们，通过这节课的学*，你有了什么收获？

　　预设：通过把文字转化为图片，感受到20世纪是一个呼风唤雨的世纪，知道了写作文时要“巧对比，巧过渡”。

　　2、师：看来同学们在这一堂课里收获满满，一起来看看课后作业。

　　（1）把课文读给家长听，让他们说说感受，再写下来，最好能做到“巧对比，巧过渡”的其中一点。

　　（2）阅读《小牛顿科学馆》第19册《电磁悬浮列车》或其他科普书籍。

呼风唤雨的世纪的教学设计2

　　学*目标：

　　1、认识生字，正确朗读、理解新词。

　　2、能有感情地朗读课文，理解课文中含义深刻的句子。

　　3、读通课文，能联系生活实际，谈出自己的阅读感受。

　　4、能说出20世纪科学技术给人类带来的巨大变化，激发学生热爱科学的情感以及学*科学、探索科学奥秘的兴趣。

　　教学重点：了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化。

　　教学难点：理解课文中一些含义深刻的词语和句子。

　　教学准备：cai课件;学生搜集20世纪科学技术发展成就的相关资料。

　　执教人：周伟

　　教学过程：

　　一、谈话引入、揭题质疑

　　1、同学们一定都看过《西游记》吧?你最喜欢里面的哪个人物呢?为什么?

　　师小结：老师知道了，同学们之所以喜欢这些神仙，是因为他们法术高强、能上天入地。尤其是东海龙王，打一个喷嚏，狂风大作，掉几滴眼泪，大雨滂沱，真是要风得风，要雨有雨。相机理解“呼风唤雨”。

　　2、今天，我们就跟随*科学院院长*先生一起走进这“呼风唤雨的世纪”。

　　3、齐读课题：看到课题，你心中有什么疑问?

　　二、自主学*，整体感知

　　1、请同学们自由朗读课文，看看：你能解开心中的什么疑问?还有什么不懂的?

　　要求：读准生字新词，不加字、不丢字，难读的地方多读几遍。

　　2、检查课前自学情况，相机理解含义深刻的词语。

　　(1)认读新词：奇迹(jì)依赖 (lài) 潜(qián)入

　　洞察 适(shì)用 幻想 哲学家 因特网

　　农耕社会 程控电话 腾云驾雾 出乎意料

　　(2)理解“农耕社会、程控电话、因特网”

　　3、生回答前面提出的问题，解决简单问题(呼风唤雨的世纪是哪个世纪?谁呼风唤雨?靠什么呼风唤雨?)

　　三、研读课文、理解内容

　　20世纪是一个呼风唤雨的世纪。为什么这样说呢?今天我们就一起去验证一下吧!

　　1、齐读最后一自然段中的“回顾20世纪的百年历程，科学的确是在创造着一个又一个神话，科学正在为人类创造着比以往任何时代都要美好的生活。”

　　2、科学创造了怎样的神话?创造了怎样美好的生活?默读课文2-4自然段，用“﹏﹏”划出相关语句。

　　3、同桌讨论后，全班集体交流：

　　句子①：“人类在上百万年的历史中，一直生活在一个依赖自然的农耕社会。那时没有电灯，没有电视，没有收音机，也没有汽车。人们只能在神话中用“千里眼”“顺风耳”和腾云驾雾的神仙，来寄托自己的美好愿望。我们的祖先大概谁也没有料到，在最*的一百年中，他们的那么多幻想纷纷变成了现实。”

　　理解：a、读一读，说一说：你从“没有……没有……没有……也没有……”体会到什么?

　　b、“千里眼”“顺风耳”就是指现在的_________________。

　　c、想一想：古代的人们还有着怎样的幻想?如今，变成了现实没有?

　　句子②“20世纪，人类登上月球，潜入深海，洞察百亿光年外的天体，探索原子核世界的奥秘;20世纪，电视、程控电话、因特网以及民航飞机、高速火车、远洋船舶等，日益把人类居住的星球变成联系紧密的“地球村”。人类生活的舒适、方便，是过去王公贵族想也不敢想的。”

　　理解：a、“等”字可以去掉吗?为什么?

　　b、除了课文中提到的，你还知道20世纪还拥有哪些科技发展的成果?它给我们的生活带来了怎样的变化?学生展示、交流课前收集的资料。师出示《科学改变人类生活的100个瞬间》，生谈感受：你想说点什么?

　　c、辨析“发现”和“发明”。说说：哪些是人类的发现?哪些是人类的发明?

　　d、过去的王公贵族过的是怎样的生活?你感受到了科技带给了我们怎样的舒适和方便?为什么说人类生活的舒适、方便是过去王公贵族想也不敢想的?师相应补充相关资料，加深理解。(①集“三千宠爱于一身”的杨贵妃爱吃新鲜荔枝，唐玄宗命人快马赶运长安，也需七天;现代社会空运，7个时辰都不需要。②匈奴侵犯，边关告急，京城十天半月后才知晓消息;现代社会，一个电话，一份传真，几秒种就知道信息。)

　　e、对比读，再次感受一下农耕社会的落后和20世纪的科技的进步，体会“作比较”说明方法的好处。

　　f出示课件，展示科学技术给人类的生活带来的变化和好处，谈感受：你想说点什么?再次有感情地朗读句子②。

　　4、现代科学技术变化之快、成就之多，真是让人无法想象。作者用了一句什么诗来形容?

　　a、理解“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”。指导有感情地朗读。

　　b、你还能说出几个形容变化快、成就多的词语吗?

　　四、小结收获、畅谈未来

　　1、文章学到这儿，你又想说点什么??有感情地朗读“20世纪是一个呼风唤雨的世纪。”

　　2、畅谈未来，提出希望：请你大胆推测，21世纪，科学技术还将创造出哪些奇迹?

　　五、布置作业：用《畅想二十一世纪》为题写一段话或者拿起手中的画笔描绘出你的“奇思妙想”。

　　板书设计：

　　呼风唤雨的世纪

　　科学(创造神话 创造奇迹)

　　幻想——现实

呼风唤雨的世纪的教学设计3

　　【教学目标】

　　１、学会十二个生字，正确理解“呼风唤雨”“洞察”“依赖”“奥秘”“改观”“探索”“联系”“哲学”等词语的意思。

　　２、理解课文内容，了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化，激发热爱科学的情感及探索科学奥秘的兴趣。

　　３、有感情地朗读课文，能联系生活实际，谈自己的感受。

　　【教学重点】

　　了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化。

　　【教学难点】

　　理解课文中一些含义深刻的词语和句子。

　　【教学准备】

　　多媒体课件。

　　【教学课时】

　　两课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、激趣导入、解题

　　１、同学们，听过“呼风唤雨”这个成语吗？你从这个成语最先想到谁？

　　（神仙）

　　２、呼风唤雨原是指神仙利用法力能使天刮风下雨，现在引申为“能够支配自然的一种巨大力量。”今天我们就来学*《呼风唤雨的世纪》这篇课文。

　　出示课题：

　　呼风唤雨的世纪

　　读题。

　　３、读了课题你想知道什么？

　　二、初读感知

　　１、用自己喜欢的方式读课文：

　　注意把生字的音读准，把语句读正确，读流利。在读不好的地方多读几次。

　　２、读完的同学请快速默读课文，思考：

　　课文从哪些方面介绍了20世纪是一个呼风唤雨的世纪（简单归纳２～５自然段意）？

　　３、学生交流。

　　（现代科学技术不断发明和发现，和古代人类生活对比，举例说明科学技术的飞速发展及引用英国数学家、哲学家伯特兰罗素的名言来说明科学技术彻底改变了人类的生存方式。）

　　三、细读理解

　　１、学*第一、二自然段：

　　⑴、课文是围绕哪一句话来写的？齐读课文第一自然段。

　　⑵、是谁在呼风唤雨呢？怎样呼风唤雨的呢？请自读第二自然段。找出句子体会一下。

　　⑶、板书：

　　发明、发现

　　理解“发明”和“发现”。

　　发现：原本就存在但没有被人们了解的事物或规律。

　　发明：原本不存在的事物，是人们创造出来的新事物或新方法。

　　⑷、用“发现，发明”练*说话。

　　２、学*第三自然段：

　　⑴、用那没有现代科学技术以前人们的生活是什么样的呢？请同学读第三自然段。

　　⑵、学生回答。

　　⑶、说说“千里眼”、“顺风耳”、“腾云驾雾”今天指什么？说明了什么？谈谈自己的感受。

　　课件出示望远镜、程控电话，手机、录音机、高速火车、飞机、载人航天飞船的图片。

　　⑷、人类运用现代科学技术改变了自身的生活，变化速度之快，范围之大，内容之多书上用了哪句话来形容？

　　（出示诗句）

　　⑸、理解“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”指导朗读这句话。并把这句诗背下来，体会语言，积累语言。

　　３、学*第四自然段：

　　⑴、科学使人类的生活发生了翻天覆地的变化，那除了刚才的发明，你还知道哪些现代科技新成就？请默读第四自然段，思考。

　　⑵、出示收集的相关现代科技新成就的图片（如神舟五号、神舟六号载人航天飞船图片等）。

　　⑶、人类取得了巨大的成就，使我们的生活怎样呢？读句子：人类生活的舒适和方便，是连过去的王公贵族也不敢想的。科学在改变着人类的精神文化生活、也在改变着人类的物质生活。

　　⑷、与同桌说说物质生活和精神生活有哪些变化？

　　⑸、20世纪是一个呼风唤雨的世纪，齐读第５段，师总结板书：

　　科学创造神话 科学创造奇迹

　　第二课时

　　一、联系实际 讨论感受

　　１、现代科学技术无处不在，人们的精神生活，物质生活有了极大改善，联系实际想想自己家里都有哪些科技产品？科学技术给我们带来了哪些舒适和方便？与小组同学讨论。

　　２、交流。

　　二、畅谈收获

　　１、齐读全文，感受“呼风唤雨的世纪”。

　　２、通过学*，你有什么收获？

　　３、现在已经进入二十一世纪，在新的世纪里，现代科学技术必将继续创造一个个奇迹，不断改善我们的生活。假如你是一名小小设计师，请你展开想象，描绘一下美好的未来是怎样的。

　　三、学*生字，积累词句

　　１、自学生字，点拨读准“赖、耕、潜、舶、哲”的字音。

　　２、写字注意“赖、耕、幻、核”的笔画。

　　３、积累一些好词好句。

　　四、布置作业

　　１、小练笔：

　　请爸爸妈妈说说科技发展带来的变化，再把他们说的写下来。

　　２、办一张科技手抄报。

　　【板书设计】

　　呼风唤雨的世纪

　　科学创造神话

　　科学创造奇迹

呼风唤雨的世纪的教学设计4

　　教学目标

　　1、知识目标

　　会认 5 个生字，会写 12 个生字。正确读写“改观、程度、依赖、寄托、幻想、洞察、潜入、联系、原子核、因特网、哲学家、呼风唤雨、农耕社会、腾云驾雾、程控电话、归根结底”等词语。

　　2、能力目标

　　有感情地朗读课文，能联系生活实际，谈出自己的感受。

　　教学重点难点

　　了解 20 世纪科学技术给人类带来的巨大变化，培养热爱科学的情感和学*科学探索科学奥秘的兴趣。

　　课时安排

　　2课时

　　教学过程

　　一、导入：

　　师：同学们，我们一起来做个游戏，题目叫“比眼力、比嘴力”。看图片，把你看到的事件、事物大声、快速、准确地说出来。

　　2.导入课题 师：你知道这些事物都是什么时候出现的吗？

　　生：刚刚过去的20世纪。今天，我们就来学*第29课。师板书：呼风唤雨的世纪。

　　3、全班齐读课题，质疑：读了课题，你们有什么问题？

　　问题：生：怎样呼风唤雨？

　　生：呼风唤雨的世纪是指哪个世纪？

　　生：呼风唤雨靠什么？

　　生：呼风唤雨是什么意思？

　　师：谁来帮助解决？

　　生：一些神仙的一些法术。

　　师：呼风唤雨，原本指人想象中的神仙道士的法力。现在就是支配自然的能力。在电视中、故事里，你知道谁具备了呼风唤雨的能力，能为我们介绍？

　　生：孙悟空 观世音……

　　一、预*探究：

　　过渡：呼风唤雨在课题中可不是这个意思。我们只要用心读课文就可以体会。为什么这个世纪是一个呼风唤雨的世纪？这个问题提得很好，在读了课文时候，我们就会明白这个问题。（板书问号）

　　1、学生自由读课文。自学生字、词语。

　　2、边读边思考：20世纪的百年间，科学技术为人类社会带来了哪些巨大的变化？

　　二、合作交流：

　　1、师：读准词语是读准课文的关键，这一课的词语你会读吗？

　　（1）自己读一读词语。（2）学一学：

　　2、师：词语读得好，课文读得怎么样？我找五位同学来读一读课文，其他同学认真听，仔细想一想，这篇文章主要讲了什么？

　　生1：（读课文，一个学生读一个自然段）

　　生2：“是谁来呼风唤雨呢？……总和。”

　　生3：“人类在上百万年的历史中，……来形容。”

　　师：孩子们读得非常努力，听得也很认真。

　　3、小组讨论交流：

　　三、品读体验：

　　1、师：我们读了第29课《呼风唤雨的世纪》，请哪位同学说说呼风唤雨的世纪指的是哪个世纪？

　　生：20世纪。

　　师：请大家读读课文第一自然段：20世纪是一个呼风唤雨的世纪。

　　生读，师评价。

　　2、师：上节课我们读了课文，谁来呼风唤雨？

　　生答：当然是人类。

　　3、师：靠什么来呼风唤雨？

　　生答：靠的是现代科学技术。

　　4、师：上节课老师让你们课下思考：为什么说20世纪是一个呼风唤雨的世纪？谁来说说。

　　师过渡：爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”上节课我们提了一个问题，现在我们就一边学课文一边来解决。

　　1、师：作者*用哪些具体事例来说明人类把幻想变成现实，使得20世纪成为一个呼风唤雨的世纪？大声读课文。

　　2、 交流。

　　（1）生各自谈感受，师做引导。

　　生：古时候的“千里眼”现在有了，如望远镜、视频。它能让千里以外的人彼此看得到，还有一些可视电话也是。

　　生：古时候的“顺风耳”，现在有了，那就是程控电话，它可以让两个相距很远的人很快听到对方的声音。还有手机、录音机都是神话中的“顺风耳”。

　　生：“千里马”也有了。有了高速火车、飞机，想到哪里都很方便。

　　生：古代的人想腾云驾雾，没能实现，只能靠幻想，而现在我们可以腾云驾雾了。你只要坐上飞机就可以了。

　　生：以前的人想着飞到月亮上去看看，就有了“嫦娥奔月”的故事。现在我们的飞船已经登陆月球，做了很多实验。

　　……

　　师生小结：也就是说，在20世纪以前，人们一直生活在依赖自然的农耕社会，那时没有电视，没有电视，没有收音机，也没有汽车。人们只能在神话中想象“千里眼”、“顺风耳”、腾云驾雾的神仙，这些都是人们的幻想。而20世纪，人类依靠现代科学技术把这些幻想变成了现实。所以说，20世纪是一个呼风唤雨的世纪。

　　（2）齐读第三自然段前四句话。

　　3、师：这么多先进的、美好的、神奇的事物都在20世纪这一百年的时间里冒出来了。而以往上百万年的历史中，却没有。同学们，这说明了什么？你们来想一想。

　　4、 师：好了，谁来说说？

　　生1：20世纪的成就很大。

　　生2：20世纪，人类运用现代科学技术，把以前人们的很多幻想变成了现实。真厉害。

　　5、师总结：是啊，20世纪，人类运用现代科学技术改变了自身的生活，这变化的速度是如此之快，范围是如此之大，内容是如此之多。如果引用课文中的一句话，一句诗来形容，是哪句诗呢？

　　指名学生回答：忽如一夜春风来，千树万树梨花开。

　　师：你怎么体会这句诗？结合课文理解句子：生：“忽如”说明速度很快。一夜之间春风来了，很多的梨花都开了。

　　6 师：是啊，20世纪，人类把很多幻想变成了现实。如果请你读这句诗，你会怎么读。自己试一试。

　　7、指导朗读：师：同学们，现在老师再请你读本文第一句话，你会怎么读？

　　8、区别“发现”与“发明”

　　（1）师：请同学们看板书，20世纪，科学技术改变了我们的生活，人类发现了很多，也发明了很多。你能说说哪些是“发现”？哪些是“发明”？

　　板书：

　　人类登上月球 人造飞船 人造卫星

　　潜入深海 潜水艇 电视

　　远洋船舶 飞机 原子核

　　洞察百亿光年外的天体

　　师：我来综合一下你们两个人的意见。人类靠人造飞船登上月球，人造飞船这是发明；人类登上月球是为了探索月球已有奥秘，这是发现。

　　师：如果请你给“发现”与“发明”找意思相*的朋友，你会找谁？

　　（4）师总结：例：发现原子核

　　（5）师：把你的正确答案写在表格里。

　　发现

　　发明

　　人类登上月球

　　潜入深海

　　洞察百亿光年外的天体

　　人造飞船

　　人造卫星 电视

　　潜水艇 飞机 远洋船舶

　　四、巩固延伸：

　　1、师：请同学们再把课文朗读一遍，再一次感受一下20世纪是呼风唤雨的世纪。畅想讨论交流：在科学技术的推动下，我们的未来生活会变成什么样

　　2、师：我们在享受２０世纪成果的同时，也应该立志为２１世纪做点什么。

　　板书设计：

呼风唤雨的世纪的教学设计5

　　教学目标:

　　1、学会十二个生字,读准字音识记字形。

　　2、了解科学技术创造的奇迹及威力。

　　3、感受科学技术发展的惊人速度及变化。

　　4、能联系生活实际,畅谈自己的感受及未来。

　　教学课时:2课时

　　第1课时

　　教学课程:

　　谈话引入 发散思维

　　当你按动摇控器看电视的时候,学你打开冰箱取冷饮的时候,当你拨通电话和同学交谈的时候,当你登录网站查阅资料的时候……你是否感到科学技术的神奇威力。

　　你还知道哪些科学技术给人们带来方便?

　　根据学生回答,教师小结,出示课题。

　　自主学*、点拨指导

　　1.理解词语:

　　“呼风唤雨”“世纪”,是谁来呼风唤雨?

　　2.分组讨论:

　　区别“发现”与“发明”,举例说明,哪些是“发现”哪些“发明”。

　　3.自主学*生字:

　　你用什么方法读准“赖、耕、潜、舶、哲”。

　　写字的时候,注意“赖、耕、幻、核”的笔画。

　　4.检查自学情况:

　　抽生认读,开火车组词。

　　5.熟读课文,勾出不懂的词句。

　　第2课时

　　1.细读课文 理解内容

　　1.全文围绕哪一段来写的,勾出中心段(第一段)齐读。

　　2.抽生读第2自然段,找出关键词,师板书:

　　人类 靠 现代科学技术 呼风唤雨

　　3.自读第3段,回忆历史,“千里眼”“顺风耳”指什么?说明什么?师板书:

　　过去 用 千里眼顺风耳 寄托愿望

　　4.理解“忽如一夜春风来,千树万树梨花开”(说明科学技术发展之迅速、之神奇、之美好)。

　　5.默读第4段,勾画出现科学技术的发展,学生归纳、师板书:

　　登上月球 潜入深海 洞察天体 探索奥秘

　　电视电话 因特网 飞机火车 远洋船

　　6.齐读第5段,师总结板书:

　　回顾历程 科学创造神话 美化生活

　　展望未来 科技创造奇迹 改善生活

　　2.联系实际 讨论感受

　　设问:1、想想自己家里都有哪些科技产品?

　　2、科学技术给我们带来了哪些舒适和方便?

　　3、人们的精神生活,物质生活有哪些改善?

　　3.畅谈收获 总结提高

　　总结:1、齐读全文,感受“呼风唤雨的世纪”

　　2、通过今天的学*,你最大的收获是什么?

　　3、20世纪已经过去,二十一世纪属于我们,同学们,你们将怎样畅想未来?

　　4.布置作业:(选做)

　　练笔:未来的

　　绘画:科幻画

　　办小报:科技之光

呼风唤雨的世纪的教学设计6

　　【教学目标】

　　1、学会本课的生字词，能够规范地书写要求会写的生字词。

　　2、有感情地朗读课文，正确理解课文内容，了解一百年来科学技术的发展及给人类生活带来的变化。

　　3、初步学*阅读说明文，体会说明事物的一些方法，体会语言简洁、条理清楚的表达特点，能联系生活实际，淡出自己的阅读感受。

　　4、激发学生热爱科学的情感以及学*科学、探索科学奥妙的兴趣。

　　【教学重点】：

　　了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化。

　　【教学难点】：

　　理解课文中一些含义深刻的词语和句子。

　　【教学准备】：

　　课件、搜集20世纪科学技术发展成就的相关资料

　　【课时安排】：2课时

　　【教学流程】

　　第一课时

　　一、目标前置，激发学课文之趣。

　　1、教师板书课题。

　　2、师：课前，我请科学老师阅读了《呼风唤雨的世纪》，他读完就向我们下挑战书：等我们学完这篇文章，和我们PK一下，内容就为20世纪的科技信息，以及造福人类的事实。老师不仅替你们应战了，还反将他一军，到时还要比一比谁的语言表述得当、清楚。你们有信心吗?要想取得胜利，我们首先要读通课文，读懂课文。

　　二、字词训练，落实语文之基础。

　　1、出示12个生字，让学生从文中画出“呼风唤雨、改观、程度、程控电话、依赖、寄托、原子核、因特网、腾云驾雾、哲学家、农耕社会”等词语。

　　2、你觉得哪些词语你掌握得比较好，向大家介绍介绍经验，或者给大家提个醒。

　　3、你觉得哪些词语你还没有掌握，读一读，写一写，根据课文或查查字典想一想它的意思。适时点击课件，出示图片，补充解释部分词语的意思。

　　4、四人小组认读生字，并给生字扩词。汇报交流。

　　三、读好课文，整体把握语文之本。

　　1、通读课文，根据课文注音，读准字音，读通句子，采用大声读、速读、同桌轮读等方式，将课文至少读三遍。做到琅琅上口，通顺流利。

　　2、集中练读，感觉哪里难就重点突击。

　　3、展示读书。学生相互评价，纠正断句、字音，必要时，教师带着读，引导学生读正确流利。

　　4、用自己的话说说本文主要写了什么?

　　四、自读感悟，培养探究之意。

　　1、自读自悟。“不动笔墨不读书”，从科学的角度看，动笔的过程使我们记忆更加清楚。请大家选择自己喜欢的方式再读课文，在自己特别有感受的地方画一画，写一写，在不理解的词句旁边做上标记。

　　2、全班交流。感情朗读有感受的内容，并简单谈谈自己的感受。

　　3、鼓励质疑。针对词句，你有什么问题要问?能解决的当时解决，不能解决的引导学生共同做好标记。

　　预设：第二小节中的设问句，让学生通过朗读比较，感悟其作用。

呼风唤雨的世纪教学反思 (菁华5篇)（扩展5）

——《呼风唤雨的世纪》 说课稿 (菁华5篇)

《呼风唤雨的世纪》 说课稿1

尊敬的各位评委老师：

　　你们好!今天，我向大家展示的说课内容是人教版小学语文四年级上册第八组“科技成就”中的课文《呼风唤雨的.世纪》，如何使学生学懂并学好这篇课文，把作者要传达出的信息灌注到每位学生的心里呢?下面，我就从教材理解、教学目标、教学策略及教法学法、教学流程以及教学板书五个板块进行说课。

　　第一板块、我来说说自己对教材的理解：

　　我觉得这是一篇说明性很强的课文，文章蕴含的信息量很大，语句简洁而不乏生动，贴*学生的实际，可读性非常强。课文指出20世纪是科学技术空前辉煌的世纪，能让学生深切地感受到科学技术给人类带来的巨大变化，唤起学生热爱科学，学*科学，探索科学的浓厚兴趣。

　　科技类的文章注重的是在学生阅读的过程中能够获得一定得知识，或懂得一定的道理道理。学生在学完上组偏向记叙和抒情类课文之后，对此类新鲜的文章形式充满了好奇心。且科技发展的日新月异与他们的生活实际密切相关，相信他们对本课的学*会抱有浓厚的兴趣。

　　所以在第二板块中，我基于以上对教材的理解和学生的实际情况，制定了诸如：会写本课的生字词;有感情地朗读课文，体会语言简洁、条理清楚地表达特点，能联系生活实际，谈谈自己的阅读感受;了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化等教学目标。

　　由于这是一篇科普类的说明性文章，因此，让学生了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化是本课的教学重点，理解课文中一些含义深刻的词语和句子是本课的教学难点。

　　这篇课文我准备分两个课时进行教学，第一课时的教学目标大致是对课文新的生字词的掌握;反复朗读课文，整体感知课文大意;体会为什么说20世纪是一个呼风唤雨的世纪，重点学*课文1.2自然段。《语文课程标准》指出：“阅读教学要珍视学生的独特感受、体验和理解，发挥学生在阅读中的积极性、自主性。”依据新课标和文本的特点，我来着重讲讲第二课时的教学设计，我将教学目标定为以下几点：

　　1、有感情地朗读课文，体会课文语言简洁、条理清楚地表达特点，能联系生活实际，谈谈自己的阅读感受;

　　2、了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化，激发热爱科学的情感以及学*科学，探索科学奥秘的兴趣。

　　3、学*课文中运用的作比较的说明方法

　　第三板块、我来说说教学教学策略及教法学法：

　　古希腊学者普罗塔戈说过：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一束需要被点燃的火把。”为了达到目标、突出重点、突破难点、再结合本篇课文的实际特点，我确定本节课教法的指导思想是：想方设法引起学生注意，引导他们积极思维，热情参与，独立自主地解决问题。所以我采用了以下几种教学方法：

　　1、朗读感悟法

　　通过有层次、有重点、个性化的朗读，读出课文要说明的一些科技发明对象，使学生产生浓厚的探寻知识的兴趣，实现对课文的理解和感悟。

　　2、合作探究讨论法

　　通过对20世纪科技发展成果的讨论，发表自己的看法，训练学生的创新思维能力，获得更多的科技前沿的信息，增强他们的口语表达能力，养成学生热爱科学、关注科学的*惯.

　　3、搜集资料法

　　课文中讲述的科学技术发展的知识毕竟是有限的，因此我们教师要为学生搭建一座从课内走向课外的桥梁，去搜集更多的相关知识，丰富学生的只是储备。

　　“一个差的老师只会奉献，而好的老师则教会学生发现真理。”教会学生学会学*已经成为课堂教学的重要任务。学生获得知识有一个循序渐进的过程，在教学中要重视让学生主动参与和互相学*，调动学生的多种感官参与学*过程，强调一些学**惯的养成，在兼容并举中力求最大限度地发挥学生的主动性、合作性、发展性、创造性，从而达到激发兴趣、理解陶情、启迪心智、感悟积淀的四重境界。

　　第四板块、我来说说教学流程：

　　我将课文分为五个环节进行教学：

　　第一个环节，激趣导入，温故知新

　　课一开始，我和学生先回顾了上节课学*的内容：听写生字词，学生自查或同桌交换订正，保证学生对基础字词的掌握和巩固。接着请学生齐声朗读1.2自然段，引导学生：同学们，上节课我们知道20世纪是个呼风唤雨的世纪，那它的呼风唤雨到底体现在哪些地方呢?今天这堂课我们就继续来学*和探究科技给我们带来的非同凡响的变化。这样通过对前面学*的知识的复*，先把学生的记忆思维唤醒，对接下来的学*就比较有利了。

　　第二个环节，精读感悟，合作探究

　　苏霍姆林斯基曾说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”所以在这一环节中，我重点引导学生体会科学技术的作用，指导学生在讨论中掌握知识。我准备分三个步骤来讲：

　　1、我先请学生解决上课伊始提出的问题：20世纪的呼风唤雨在课文的哪些地方可以体现?学生大部分都能找到在第4自然段。于是我请学生自由朗读该段，找出具体有哪些科技的变化。(让学生带着目的朗读课文，能较好地避免出现无意识的读的情况，效果往往也更佳。)

　　2、读完该段，我请学生起来回来问题。文中清楚地罗列了一些科技成果：登上月球、潜入深海、探索原子核的奥秘、电视、程控电话、因特网及民航飞机、飞速火车和远洋船舶等。针对这些科技术语，我请学生先在小组内进行讨论，理解它们的意思。有些实在不懂的词语，则可以再全班交流的时候提出来，由教师和学生共同讨论解决。这里，我认为学生对大部分的科技成果都能理解，只有“原子核的奥秘”、“程控电话”等可能存在疑问。这样一个讨论的过程，不仅学生能学会独立思考、互助合作的学*方式，而且增强了生生对话、师生对话。

　　3、在第二步的基础上，我请学生朗读该段最后两句话，让学生谈谈对“科学在不改变这人类的精神文化生活，也在改变着人类的物质生活”的理解。学生结合上一句话能够领悟，科技的进步改变了世界，给人类的生活带来了舒适和方便，这不仅仅是物质方面的进步，更是精神层面的享受啊。

　　第三环节，回顾历史，继往开来

　　1、我把自己的疑问抛给学生，带领学生进行思考：“课文中说科技改变了人类的物质生活和精神生活，那过去人们的物质生活和精神生活又是怎样的呢?”学生会用第3段的内容进行回答，于是就自然而然地进入这段的学*。

　　2、给学生充分的时间自由朗读，让学生自行体会，没有科技的社会里，人们的生活非常的简朴。通过交流讨论，学生可以找出，当时人们的物质生活是“依赖自然的农耕社会。”具体的体现在“没有电灯，没有电视，没有收音机，没有汽车”。我请学生想象一下，如果他们生活在那样的社会，生活会是什么样。通过和现实的对比，学生可以想象那种生活的无趣和枯燥。此时我借机反问学生：但是文中提到他们那个时代“顺风耳”、“千里眼”和腾云驾雾的神仙。难道这不是很幸福吗?这样设计就让学生承担起了为老师解决问题的任务，他们的积极性会更高，通过在这段中筛选信息，可以找出，哪些都只是人们的“幻想”，并不是真实的，最多只能作为他们给自己精神上的愉悦。

　　3、通过第3.4自然段的学*，学生们对过去和现在的科技水*的差异有了一个较好的理解，此时我顺势引导他们这两段的写法运用了怎样的一种方法来写，相信答案很快就能从学生的口中说出。这样就让学生通过课文具体内容的学*掌握了“对比”这种方法。

　　4、我引导学生：“历史上的人们曾经幻想纷纷都变成了现实，我们现在科技发展的非常迅速，相信在未来的日子里，科学技术的发展肯定会日新月异。课文的最后一个自然段就为我们开启了未来的大门。同学们一起来朗读第5自然段。”请学生谈谈感受，启发他们对学*科学技术的重要性的认识。最后用课文末尾的话作结：在新的世纪里，现代科学技术必将继续创造一个个奇迹，不断改善我们的生活。

　　第四环节、拓展迁移，大胆想象

　　在学完了课文后，学生对科技发展状况的热情还未消退，头脑中肯定有很多自己知道的，而文中却没提到的知识。我就给学生提供一个畅谈的机会，让他们先在小组内交流讨论，然后自由发言，可以谈谈自己知道的最新科技成果的相关知识，也可以发挥对未来科技发展的想象，开动脑筋，发挥创造性思维，畅所欲言。(这样可以在本堂课接*尾声的时候为学生提供一个小的口语交流机会，把课内与课外相融合，深化了对课文内容的理解，而且拓展了语文学*的空间，为学生学语文、用语文创设了广阔的舞台。)

　　第五环节、作业设计

　　苏霍姆林斯基认为：“教给方法比教给知识更重要。”学生提出问题，并且带着问题读书，读中解决问题，这仅仅是阅读教学的浅层目标。而带着疑问走出课堂才是创新型学生应该具备的素质。一节好课的结束应该是学生课外阅读的开始。我布置的作业是：

　　1、参照课后的“小练笔”，把这篇课文读给爸爸妈妈或长辈挺，请他们说说科技发明带来的变化，再把他们说的写下来;

　　2、继续去搜集一些科技发展方面的材料，丰富自己的课外知识。

　　第五板块，我来说说这堂课板书的设计

　　板书是微型的教案，力求简洁清晰，这个板书设计主要是为了让学生很直观地了解课文主要内容，做到一目了然，能够抓住文中的重点词，便于学生理解。起到深化主题，回顾、领悟中心的作用。

　　登上月球电视

　　潜入深海20世纪程控电话

　　洞察天体呼风唤雨的实际因特网民航飞机

　　探索原子核高速火车远洋船舶

　　各位评委，以上便是我对《呼风唤雨的世纪》这篇课文第一课时的教学设计，肯定存在很多等待改进和完善的地方，恳请各位经验丰富的老师多多指教，谢谢!

《呼风唤雨的世纪》 说课稿2

　　尊敬的各位考官大家好！我是X号考生，今天我要说课的题目是《呼风唤雨的世纪》，根据新课程标准理念，我将以教什么，怎么教，为什么这么教为思路，从说教材、说教学目标、说教学重点难点、说教法学法、说教学过程、说板书等六个方面进行说课。

　　一、说教材

　　了解教材是上好一堂课的前提条件，在正式内容开始之前，我先谈谈个人对教材的理解：

　　《呼风唤雨的世纪》这篇课文是人教版语文四年级上册第八单元的一篇精读课文，第八单元的主题是“神奇的科技技术”，而《呼风唤雨的世纪》做为本单元的第一篇文章，可以让学生通过学*这篇文章来给未来的学*打下基础。

　　这篇文章是*科学院院长*先生写的一篇科技类说明文，文章仅用了短短的几百字就清楚地介绍了20世纪一百年间的科学技术的发展历程，展示了科学技术的飞速发展给人类生活带来的巨大变化和灿烂前景。

　　而本文的类型是科学常识性说明文，设计不好就容易成为资料展示厅或者科学常识课，失去了语文的本真，缺少语文的味道。因此，我觉得本课的设计应该始终围绕理解、品味、运用语言来进行，在掌握科学知识的同时，凸现语文学科特点；在引领学生理解、品味、运用语言的同时，让学生体验20世纪科学技术的飞速发展，体会说明文的特点。

　　二、说教学目标

　　基于上述考虑，针对本文特点，结合新课程目标建构的三个维度，我把本课的教学目标设定为：

　　①认识5个生字，会写6个生字，理解“呼风唤雨”等16个词语的意思；

　　②能够让学生有感情地朗读课文，来理解课文中含义深刻的句子；

　　③了解科学创造的奇迹以及来感受科学技术发展的给人们生活带来哪些惊人的变化；

　　三、说教学重点难点

　　为达到以上的教学目标我将本课的教学重点难点分别设定为：

　　让学生了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化是教学重点，而需要重点花时间攻克的教学难点是理解课文中一些含义深刻的词语和句子。

　　四、说教法学法

　　根据上述的教材分析、教学目标、教学重点难点等，再结合语文课程标准对该学段学生的要求，要打算采用多种教学方法相结合，具体为以下几种教学方法： 1.朗读教学法。俗话说“书读百遍，其义自见。”所以我打算在教学过程中，采用多种朗读方式相结合，让学生在朗读的过程中体会文章的大致内容。 2.情景教学法。为了可以拉*学生与课文的距离，我打算利用多媒体投影出科技给人们生活带来了哪些变化，这样可以更加直观的了解课文。

　　总而言之，教学方法要做到教学有法，教无定法，但贵在得法！

　　同时我认为学法是学生打开知识宝库的钥匙。教育家陶行知先生说过：“好的先生，不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”所以在教学中，不仅要教学生学会，更要教学生会学，同时四年级的学生对文本有了整体阅读的能力，但是缺乏对文章具体细节的把握，所以结合以上这两点，我打算采用的学法是：自主合作探究的方法，《语文课程标准》中提出该学段的学生应该具有自主阅读思考的能力，所以采用该方法，给予学生阅读思考问题的空间，让学生在自主探究中找出科技给我们的生活带来了哪些变化。

　　五、说教学过程

　　下面我要着重说一下我的教学过程，为了能够突出重点，突破难点，我一共涉及了四个环节：

　　1.导入新课 激发兴趣

　　好的导入，可以引起学生注意，激发学生学*兴趣，了解这节课所要学*的课题和内容。

　　这一环节，采用情境教学法导入新课，首先为了引起学生兴趣，我会利用多媒体播放20世纪出现了新生事物的录像资料，引导学生们想一想这些东西都是什么时候出现的？从而引出答案是20世纪，再告诉同学们有人就把20世纪称为“呼风唤雨的世纪”。今天，我们就来学*第29课，让学生带着疑问来学*课文，想一想为什么说20世纪是呼风唤雨的世纪。

　　2.初读课文 整体感知

　　整体感知是鉴赏文章的前提，本环节主要是通过初读解决生字词，了解将要学到的基本内容，使学生对课文内容形成整体感知。

　　基于以上的观点，此环节我会先安排学生用自己喜欢的方式自由朗读课文，同时让学生先用工具书自学字词，然后给予学生小组讨论的时间，并且向学生提出问题：这篇课文主要讲了什么？想一想课文主要是围绕哪一段写的？

　　在学生讨论结束之后，用课件出示本课的生字词。以检查的形式指名读一读，及时纠正读错的音，并让学生说一说哪些地方该注意？如：素、嘴是*舌音，植、受、是翘舌音要读到位等，接着让学生开火车读、赛读、齐读巩固字音。

　　在学生达到都准音的目的之后，再指导学生书写难写、易错的字。因为，中年级课标指出通过老师指导，能够掌握难写、易错的字；所以，这一课我就重点指导“谦”这个字，指出这个字的笔画，以及容易写错的地方，教师边说边范写，需要注意的笔画用红粉笔写出，引起学生的注意。接着学生练*书写，注意提醒学生养成正确写字姿势，把字写工整、清楚，教师巡视指导。

　　在扫清了生字词的障碍以后，再来让学生回答之前的问题，导他们找出课文告诉我们20世纪科学技术给人类带来的巨大变化。以及课文是围绕第一段来写的，这一句是本课的中心句。

　　这一环节我让学生自由朗读的方式先整体感知课文，带着问题读，从而使学生了解了课文的主要内容，理清了课文的脉络。为后面的学*打下了基础。

　　3.精读课文 仔细品味

　　在学生初步感受文章大意的基础上，引导学生分析文章重点段落，深入研读文本。让学生进行自由朗读，边读边想：20世纪有哪些了不起的成就？在课文中把的这些成就给画下来。

　　在这之后，我会根据学生的汇报利用用课件出示刚刚提出的重点问题：20世纪有哪些了不起的成就？在结和板书展现给学生 如：古时候的“顺风耳”，现在有了，那就是电话。

　　如：古代的人想腾云驾雾，而现在就可以腾云驾雾了，你只要坐上飞机就可以了。如：以前的人想着飞到月亮上去看看，现在我们的飞船已经登陆月球。

　　理清了这个问题的答案之后，告诉学生科学技术日益发展、进步，使我们的生活日新月异，人们如何评价这个世纪，如今人们还取得了哪些科技成果，这些科技成果还能给我们的生活带来什么？我们下节课接着学。

　　这样的疑问，用“激发新疑点”的方式，使学生产生了从另一个角度去探询的热情，为第二课时的学*作了很好的铺垫。

　　4.总结本课 布置作业

　　在学生对课文的大致内容有了一定掌握以及知道了20世纪的哪些新发明以后，第一课时的教学任务就告于段落了，但是为了让学生对下节课所学的文章中所包含的道理有更充分的认识，我会布置学生回家之后再次朗读全文，同时收集资料找一找20世纪还有什么神奇的变化，为下节课的学*打下基础。

　　六、说板书设计

　　板书是教学内容的浓缩。因此我采用列提纲的方式，突出重点，根据文章中陶罐和铁罐的性格特点进行书写帮助学生理解。

　　板书：

　　呼风唤雨的世纪 幻想现实 顺风耳 电话 腾云驾雾 飞机

　　奔月 宇宙飞船

《呼风唤雨的世纪》 说课稿3

尊敬的各位评委老师：

　　你们好!今天，我向大家展示的说课内容是人教版小学语文四年级上册第八组“科技成就”中的课文《呼风唤雨的世纪》，如何使学生学懂并学好这篇课文，把作者要传达出的信息灌注到每位学生的心里呢?下面，我就从教材理解、教学目标、教学策略及教法学法、教学流程以及教学板书五个板块进行说课。

　　第一板块、我来说说自己对教材的理解：

　　我觉得这是一篇说明性很强的课文，文章蕴含的信息量很大，语句简洁而不乏生动，贴*学生的实际，可读性非常强。课文指出20世纪是科学技术空前辉煌的世纪，能让学生深切地感受到科学技术给人类带来的巨大变化，唤起学生热爱科学，学*科学，探索科学的浓厚兴趣。

　　科技类的文章注重的是在学生阅读的过程中能够获得一定得知识，或懂得一定的道理道理。学生在学完上组偏向记叙和抒情类课文之后，对此类新鲜的文章形式充满了好奇心。且科技发展的日新月异与他们的生活实际密切相关，相信他们对本课的学*会抱有浓厚的兴趣。

　　所以在第二板块中，我基于以上对教材的理解和学生的实际情况，制定了诸如：会写本课的生字词;有感情地朗读课文，体会语言简洁、条理清楚地表达特点，能联系生活实际，谈谈自己的阅读感受;了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化等教学目标。

　　由于这是一篇科普类的说明性文章，因此，让学生了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化是本课的教学重点，理解课文中一些含义深刻的词语和句子是本课的教学难点。

　　这篇课文我准备分两个课时进行教学，第一课时的教学目标大致是对课文新的生字词的掌握;反复朗读课文，整体感知课文大意;体会为什么说20世纪是一个呼风唤雨的世纪，重点学*课文1.2自然段。《语文课程标准》指出：“阅读教学要珍视学生的独特感受、体验和理解，发挥学生在阅读中的积极性、自主性。”依据新课标和文本的特点，我来着重讲讲第二课时的教学设计，我将教学目标定为以下几点：

　　1、有感情地朗读课文，体会课文语言简洁、条理清楚地表达特点，能联系生活实际，谈谈自己的阅读感受;

　　2、了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化，激发热爱科学的情感以及学*科学，探索科学奥秘的兴趣。

　　3、学*课文中运用的作比较的说明方法

　　第三板块、我来说说教学教学策略及教法学法：

　　古希腊学者普罗塔戈说过：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一束需要被点燃的火把。”为了达到目标、突出重点、突破难点、再结合本篇课文的实际特点，我确定本节课教法的指导思想是：想方设法引起学生注意，引导他们积极思维，热情参与，独立自主地解决问题。所以我采用了以下几种教学方法：

　　1、朗读感悟法

　　通过有层次、有重点、个性化的朗读，读出课文要说明的一些科技发明对象，使学生产生浓厚的探寻知识的兴趣，实现对课文的理解和感悟。

　　2、合作探究讨论法

　　通过对20世纪科技发展成果的讨论，发表自己的看法，训练学生的创新思维能力，获得更多的科技前沿的信息，增强他们的口语表达能力，养成学生热爱科学、关注科学的*惯.

　　3、搜集资料法

　　课文中讲述的科学技术发展的知识毕竟是有限的，因此我们教师要为学生搭建一座从课内走向课外的桥梁，去搜集更多的相关知识，丰富学生的只是储备。

　　“一个差的老师只会奉献，而好的老师则教会学生发现真理。”教会学生学会学*已经成为课堂教学的重要任务。学生获得知识有一个循序渐进的过程，在教学中要重视让学生主动参与和互相学*，调动学生的多种感官参与学*过程，强调一些学**惯的养成，在兼容并举中力求最大限度地发挥学生的主动性、合作性、发展性、创造性，从而达到激发兴趣、理解陶情、启迪心智、感悟积淀的四重境界。

　　第四板块、我来说说教学流程：

　　我将课文分为五个环节进行教学：

　　第一个环节，激趣导入，温故知新

　　课一开始，我和学生先回顾了上节课学*的内容：听写生字词，学生自查或同桌交换订正，保证学生对基础字词的掌握和巩固。接着请学生齐声朗读1.2自然段，引导学生：同学们，上节课我们知道20世纪是个呼风唤雨的世纪，那它的呼风唤雨到底体现在哪些地方呢?今天这堂课我们就继续来学*和探究科技给我们带来的非同凡响的变化。这样通过对前面学*的.知识的复*，先把学生的记忆思维唤醒，对接下来的学*就比较有利了。

　　第二个环节，精读感悟，合作探究

　　苏霍姆林斯基曾说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”所以在这一环节中，我重点引导学生体会科学技术的作用，指导学生在讨论中掌握知识。我准备分三个步骤来讲：

　　1、我先请学生解决上课伊始提出的问题：20世纪的呼风唤雨在课文的哪些地方可以体现?学生大部分都能找到在第4自然段。于是我请学生自由朗读该段，找出具体有哪些科技的变化。(让学生带着目的朗读课文，能较好地避免出现无意识的读的情况，效果往往也更佳。)

　　2、读完该段，我请学生起来回来问题。文中清楚地罗列了一些科技成果：登上月球、潜入深海、探索原子核的奥秘、电视、程控电话、因特网及民航飞机、飞速火车和远洋船舶等。针对这些科技术语，我请学生先在小组内进行讨论，理解它们的意思。有些实在不懂的词语，则可以再全班交流的时候提出来，由教师和学生共同讨论解决。这里，我认为学生对大部分的科技成果都能理解，只有“原子核的奥秘”、“程控电话”等可能存在疑问。这样一个讨论的过程，不仅学生能学会独立思考、互助合作的学*方式，而且增强了生生对话、师生对话。

　　3、在第二步的基础上，我请学生朗读该段最后两句话，让学生谈谈对“科学在不改变这人类的精神文化生活，也在改变着人类的物质生活”的理解。学生结合上一句话能够领悟，科技的进步改变了世界，给人类的生活带来了舒适和方便，这不仅仅是物质方面的进步，更是精神层面的享受啊。

　　第三环节，回顾历史，继往开来

　　1、我把自己的疑问抛给学生，带领学生进行思考：“课文中说科技改变了人类的物质生活和精神生活，那过去人们的物质生活和精神生活又是怎样的呢?”学生会用第3段的内容进行回答，于是就自然而然地进入这段的学*。

　　2、给学生充分的时间自由朗读，让学生自行体会，没有科技的社会里，人们的生活非常的简朴。通过交流讨论，学生可以找出，当时人们的物质生活是“依赖自然的农耕社会。”具体的体现在“没有电灯，没有电视，没有收音机，没有汽车”。我请学生想象一下，如果他们生活在那样的社会，生活会是什么样。通过和现实的对比，学生可以想象那种生活的无趣和枯燥。此时我借机反问学生：但是文中提到他们那个时代“顺风耳”、“千里眼”和腾云驾雾的神仙。难道这不是很幸福吗?这样设计就让学生承担起了为老师解决问题的任务，他们的积极性会更高，通过在这段中筛选信息，可以找出，哪些都只是人们的“幻想”，并不是真实的，最多只能作为他们给自己精神上的愉悦。

　　3、通过第3.4自然段的学*，学生们对过去和现在的科技水*的差异有了一个较好的理解，此时我顺势引导他们这两段的写法运用了怎样的一种方法来写，相信答案很快就能从学生的口中说出。这样就让学生通过课文具体内容的学*掌握了“对比”这种方法。

　　4、我引导学生：“历史上的人们曾经幻想纷纷都变成了现实，我们现在科技发展的非常迅速，相信在未来的日子里，科学技术的发展肯定会日新月异。课文的最后一个自然段就为我们开启了未来的大门。同学们一起来朗读第5自然段。”请学生谈谈感受，启发他们对学*科学技术的重要性的认识。最后用课文末尾的话作结：在新的世纪里，现代科学技术必将继续创造一个个奇迹，不断改善我们的生活。

　　第四环节、拓展迁移，大胆想象

　　在学完了课文后，学生对科技发展状况的热情还未消退，头脑中肯定有很多自己知道的，而文中却没提到的知识。我就给学生提供一个畅谈的机会，让他们先在小组内交流讨论，然后自由发言，可以谈谈自己知道的最新科技成果的相关知识，也可以发挥对未来科技发展的想象，开动脑筋，发挥创造性思维，畅所欲言。(这样可以在本堂课接*尾声的时候为学生提供一个小的口语交流机会，把课内与课外相融合，深化了对课文内容的理解，而且拓展了语文学*的空间，为学生学语文、用语文创设了广阔的舞台。)

　　第五环节、作业设计

　　苏霍姆林斯基认为：“教给方法比教给知识更重要。”学生提出问题，并且带着问题读书，读中解决问题，这仅仅是阅读教学的浅层目标。而带着疑问走出课堂才是创新型学生应该具备的素质。一节好课的结束应该是学生课外阅读的开始。我布置的作业是：

　　1、参照课后的“小练笔”，把这篇课文读给爸爸妈妈或长辈挺，请他们说说科技发明带来的变化，再把他们说的写下来;

　　2、继续去搜集一些科技发展方面的材料，丰富自己的课外知识。

　　第五板块，我来说说这堂课板书的设计

　　板书是微型的教案，力求简洁清晰，这个板书设计主要是为了让学生很直观地了解课文主要内容，做到一目了然，能够抓住文中的重点词，便于学生理解。起到深化主题，回顾、领悟中心的作用。

　　登上月球电视

　　潜入深海20世纪程控电话

　　洞察天体呼风唤雨的实际因特网民航飞机

　　探索原子核高速火车远洋船舶

　　各位评委，以上便是我对《呼风唤雨的世纪》这篇课文第一课时的教学设计，肯定存在很多等待改进和完善的地方，恳请各位经验丰富的老师多多指教，谢谢!

《呼风唤雨的世纪》 说课稿4

　　一：说教材

　　《呼风唤雨的世纪》是九年义务四年级小学语文 第7册第8组中的第1篇课文，文章的作者仅用短短的几百字就清楚地介绍了20世纪一百年间的科学技术发展历程，展示了科学技术的飞速发展给人类生活带来的巨大变化和灿烂前景，唤起学生热爱科学、学*科学和探索科学的浓厚兴趣。根据四年级学生的认识水*，语文阅读基本功训练的重点本组课文训练项目及教材的特点，我确定了这些教学目标：

　　1认识5个生字，能正确朗读16个词语。

　　2.能有感情地朗读课文理解课文中含义深刻的句子。

　　3.能说出20世纪科学技术给人类带来的巨大变化。

　　4.通过本课的学*，激发学生产生热爱科学、探索科学奥秘的兴趣。

　　根据课文的内容及本单元对学生的要求，重点：了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化。难点：理解课文中一些含义深刻的词语和句子。

　　二：说教法学法

　　1、教法：本课遵循教师为主导，学生为主体，训练为主线的原则，注意主体的参与，发展思维，培养学*能力，以达到教学目标，使用的方法为：情境教学法、直观演示法、合作探究法，品词析句法、以读带讲法. 2、学法：指导学生运用读、思、划、议、说，同桌互学，小组合作等方法

　　三、说教学流程：

　　怎么样教学这节课呢?我采用：创设情景，导入新课--初读课文，整体感知—抓住重点，深悟课文—拓展延伸，情感升华四个环节来组织教学.

　　(一)、创设情景，导入新课。

　　这节课我们继续学*课文，我们齐读课题。课题的意思和文中第一段的意思完全一样，这句话是课文要表达的主要意思。我们一起把这句话写下来，我写在黑板上，你们写在笔记本上。

　　设计依据：创设情景，导入新课，一开始就抓住了学生的注意力，激发学生的学*兴趣。和情感，自然引入课文。

　　(二)、初读课文，整体感知。

　　1.请同学们自由朗读课文读准生字生词，读通课文。

　　2.默读全文。思考：这篇课文主要讲了什么?课文主要是围绕那一段写的?用“”划出来。

　　(三)、抓住重点，深悟课文。

　　1.直入中心，引导质疑。(出示：20世纪是一个呼风唤雨的世纪。)这句话自成一段，简要地点明了课文的中心。学生齐读语句，教师引导学生针对这句话质疑。

　　2、.细读第二自然段。引导学生理解设问句。理解“发明”和“发现”、“一百年”和“上百万年”的区别。

　　3.指导学生自学第三、四自然段。

　　自学提示(出示课件)：

　　动笔画画：划出描写人类在上百万年的历史中的生活状态和20世纪人类科学技术发展成就的语句。

　　用心想想：课文用了什么方法向我们介绍了20世纪人类科学技术成就的，用这样的方法写有什么好处?

　　理解重点句子：20世纪的成就，真可以用“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”来形容。

　　结合第四段内容，进一步理解“发明”和“发现”。(课件出示相关图片)

　　体会对比的说明方法。

　　教师引导学生联系生活，体会科学技术给人类的生活带来的变化和好处。

　　学生举出其它的科技成就。(课件出示展示科技成就的图片。)

　　总结写法和说明方法运用的好处。

　　4.学*课文最后一段。

　　(1)齐读。思考：你认为20世纪是一个怎样的世纪呢?

　　(课件出示)20世纪是一个 的世纪。

　　(四)、 教师总结：

　　同学们，法国科学家居里夫人说过这样一句话：“我要把生活变成科学的梦，然后再把梦变成现实。”要想让我们的梦变成现实，我们小学生现在应该好好学*，将来长大了钻研科学，为祖国作出更大的贡献。

《呼风唤雨的世纪》 说课稿5

　　一、说教材

　　今天说课的题目是人教版课标实验教材四年级上册第29课《呼风唤雨的世纪》，这篇文章是*科学院院长 * 先生写的一篇科技类说明文，文章仅用了短短的几百字就清楚地介绍了20世纪一百年间的科学技术的发展历程，展示了科学技术的飞速发展给人类生活带来的巨大变化和灿烂前景。

　　二、教学目标

　　针对本人对教材的理解，结合中年级学生好奇心强，求知欲日益增加，但他们的认识能力有限，对文字描写的景象难以形成深切体会，这一年龄特征，以及新课标对本年段的基本要求，我将本篇课文安排为两课时进行教学。

　　第一课时的教学目标是

　　１、认识5个生字，会写6个生字，理解“呼风唤雨”等16个词语的意思。

　　２、了解科学技创造的奇迹及威力。

　　３、感受科学技术发展的惊人速度及变化。 这里，了解２０世纪科学技术给人类带来的巨大变化是第一课时的教学重点 ，理解课文中一些含义深刻的词语和句子是第一课时的教学难点

　　第二课时的教学目标是

　　1、品读课文，体会语言简洁，条理清楚的表达特点，能联系生活实际，谈出自己的阅读感受。

　　2、激发热爱科学的情感以及学*科学、探索科学奥秘的兴趣。

　　三、说教学过程

　　下面我将第一课时的教学流程、设计意图以及教法学法进行具体阐述。

　　预*是求知过程的一个良好开端，注重课前的有效预*，能更好地提高课堂教学的有效性。所以我在课前布置学生预*：预*课文勾画自学生字词，标记自然段序号；尝试理解词语，收集的有关20世纪重大科技发明的文字和图片资料课堂教学过程如下：

　　（一） 创设情境，导入新课。

　　我们常说“良好的开端是成功的一半”，课堂导入的好，能起到架桥铺路的作用，为了引起学生兴趣，我课件播放20世纪出现了新生事物的录像资料，引导学生们说一说，从而引出这些是20世纪出现的，有人就把20世纪称为“呼风唤雨的世纪”。今天，我们就来学*第29课。师板书，生读题。理解呼风唤雨和世纪的意思，然后让学生质疑，为什么说20世纪是呼风唤雨的世纪。

　　这一环节我采用创设情境法导入新课，由课题质疑，带着问题去读，不仅有助于学生理解文本，更能激起学生阅读的兴趣。

　　（二）初读课文 整体感知

　　这一环节我设计了以下四个步骤进行教学：

　　1、让学生选择自己最喜欢的方式朗读课文，并要求把预*中勾画的难读的生字词多读几遍。

　　2、检查生字掌握情况。识字和写字在中年级仍然是一项重要的教学任务，要十分注意培养学生独立识字的能力。因此，我在让学生自由读课文后，就用课件出示本课的生字词。以检查的形式指名读一读，及时纠正读错的音，并让学生说一说哪些地方该注意？如：哲翘舌音，程、耕、控是后鼻音要读到位等，接着让学生开火车读、赛读、齐读巩固字音。

　　3、让学生交流汇报识字方法及对生字新词的理解。

　　4、指导书写难写、易错的字。因为，中年级课标指出通过老师指导，能够掌握难写、易错的字；所以，这一课我就重点指导“幻”这个字，指出这个字要和“幼”比较注意写正确，教师边说边范写，需要注意的笔画用红粉笔写出，引起学生的注意。接着学生练*书写，注意提醒学生养成正确写字姿势，把字写工整、清楚，教师巡视指导。

　　5、默读课文思考问题。中年级课标中提出， 随着年级的升高，应逐步加重默读训练。因此，我让学生边默读边想这篇课文主要讲了什么？课文主要是围绕那一段写的？每个同学都是一个个独立的个体，他们对文本都会有不同的感受。教师只要进行有效点拨即可，对他们个性化的回答都要给予肯定。对于回答精彩的同学要及时给予鼓励，这样学生们才会增强自信心。学生们通过默读，先在小组内交流，然后全班交流汇报，引导他们找出课文告诉我们20世纪科学技术给人类带来的巨大变化。以及课文是围绕第一段来写的，这一句是本课的中心句。

　　这一环节我让学生自由朗读、默读的方式先整体感知课文，带着问题读，从而使学生了解了课文的主要内容，理清了课文的脉络。为后面的学*打下了基础。

　　（三）精读课文第1—4自然段，体会变化。

　　这一环节我设计了以下四个步骤进行教学：

　　1、教师范读第1——4自然段，范读具有良好的示范作用，好的范读能引起学生的想象，能带领学生深入文本，激起学*课文的欲望。

　　2、读一读，想一想。学生进行自由朗读，边读边想：读了课文你知道了什么？或有什么地方不理解的？并要求学生养成“不动笔墨不读书”的好*惯。边读边用自己喜欢的符号做记号。

　　3、议一议。学生读完后让学生在小组内交流阅读感受。

　　4、根据学生的汇报，我用课件出示重点问题：20世纪有哪些了不起的成就？

　　生：20世纪使人类的生活发生变化了吗？怎样的变化？

　　（1）让学生默读3、4自然段想一想在小组内讨论。

　　（2）学生交流，各自谈感受，教师做引导。

　　如：古时候的“千里眼”现在有了，如望远镜、视频。它能让千里以外的人彼此看得到，还有一些可视电话也是。如：古时候的“顺风耳”，现在有了，那就是程控电话，它可以让两个相距很远的人很快听到对方的声音。还有手机、录音机都是神话中的“顺风耳”。 如：：古代的人想腾云驾雾，没能实现，只能靠幻想，而现在我们可以腾云驾雾了。你只要坐上飞机就可以了。如：以前的人想着飞到月亮上去看看，就有了“嫦娥奔月”的故事。现在我们的飞船已经登陆月球，做了很多实验。

　　根据学生汇报引导小结后，让学生展示课前布置收集的有关20世纪重大科技发明的文字和图片资料，齐读第三自然段前四句话。

　　（3）20世纪，人类运用现代科学技术改变了自身的生活，这变化的速度是如此之快，范围是如此之大，内容是如此之多。引用文中的一句诗来形容课件出示：“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”引导学生先从字面上来理解是“忽如”说明速度很快。一夜之间春风来了，很多的梨花都开了。 然后联系上下文体会出 20世纪，在整个人类上百万年的历史中是很短的，但是变化是很多、很大、很快的。 指导齐读要读出变化速度之快，内容之多，范围之广。

　　（4） 第二自然段后泡泡里的“‘发现’和‘发明’有什么区别”这一问题非常值得关注。我先让学生结合已有经验说说二者的区别后就暂且放下，到第四段时又引导学生在具体语境中找出哪些人类登上月球是为了探索奥秘是发现；电视，电话，因特网火车等是发明。这样学生通过说说、读读、找找，主动参与学*，真切、轻松地体会到了作者用词的准确。

　　5、用赞美自豪的语气再读课文，把课文美美的读一遍

　　这一环节我主要采用读中感悟法，合作交流法进行教学，让学生在充分读的基础上在读中感悟，在读中交流，在读中让学生把问题提出来，又把问题还给学生，让他们带着问题去阅读，在小组合作学*中，同学们有大量的机会发表自己的观点与看法，倾听他人的意见，真正使学生成为学*的主人，调动了学生学*的积极性。

　　（四）总结、延伸

　　师：20世纪，科学技术日益发展、进步，使我们的生活日新月异。人们如何评价这个世纪，如今人们还取得了哪些科技成果？我们下节课接着学。同时，也请你准备好需要交流的资料，下节课，欢迎你展示。

　　这样的疑问，用“激发新疑点”的方式，使学生产生了从另一个角度去探询的热情，为第二课时的学*作了很好的铺垫。

　　板书设计

　　29、呼风唤雨的世纪

　　人类

　　幻想 现实

　　千里眼 视频

　　顺风耳 电话、手机、

　　腾云驾雾的神仙 飞机

　　以上是本人对这节课的初步教学思路，当然，教学过程是一个动态生成的过程，不能与课前预设的完全一样，要跟着学情的变化而及时调整，只有把握学情，“以学定教”才能让学生成为学*的主人。

呼风唤雨的世纪教学反思 (菁华5篇)（扩展6）

——呼风唤雨的世纪教学设计优选【10】篇

　　呼风唤雨的世纪教学设计 1

　　教学目标

　　1.知识与技能：学会十二个生字，正确理解“呼风唤雨”、“洞察”、“依赖”、“奥秘”、“改观”、“探索”、“联系”、“哲学”等词语的意思。

　　2.过程与方法：有感情地朗读课文，能联系生活实际，谈自己的感受。

　　3.情感态度与价值观：理解课文内容，了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化，激发学生热爱科学的情感及探索科学奥秘的兴趣。

　　教学重难点

　　了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化；理解课文中一些含义深刻的词语和句子。

　　教学准备

　　多媒体课件及相关资料。

　　教学过程

　　一、导入新课，揭示主题

　　1、解读“呼风唤雨”

　　同学们请看课题《呼风唤雨的世纪》里“呼风唤雨”什么意思？（呼唤风雨，想让它来，它就来；想要怎么样就怎么样。

　　师：说得没错，这是神仙借助法力，支配自然。

　　我也会呼风唤雨，你信吗？

　　拍照，快传。

　　我这下你信了吧。我是真的呼风唤雨吗？不是，我是用手机拍照再用无线网络把照片传到计算机上。所以，呼风唤雨在现代社会是指借助科学技术来实现发展。

　　2.一个世纪有多少年？（一百年）

　　呼风唤雨的世纪是指哪个世纪？（板书：20世纪）

　　从哪里知道的？（齐读）20世纪是一个呼风唤雨的世纪。

　　第一自然段，只有一句话，这句话和题目的意思一样，这个句子告诉我们课文主要要表达的意思就是“20世纪是一个呼风唤雨的世纪。”这样的写法叫做开篇点题。也就是课文就是围绕这句话来写的。

　　师：是呀，整整一百年的时间，世界发生了太多了变化，多么神奇，多么令人惊叹啊！接下来就让我们一起走进课文去感受这个神奇的世纪。

　　二、检查预*，指导书写

　　1、解决会读的生字。

　　2、指导书写。

　　在这些生字中，你觉得最难写的哪个，要提醒同学的？

　　师：耕：同学们观察得很仔细，这是一个左右结构的会意字，左边是个“耒”字表示的是掘土的农具，右边“井”表示的是农田，合在一起一起，表示把田犁*，犁得整整齐齐。书写的时候要左窄右宽。

　　潜、程、赖、核，有些字位于字或部件的左边时末笔的捺改成点。

　　幻：注意和“幼”区分开来。

　　现在请同学们拿出课堂练*来，完成第一题。（选择易错的3个字写在田字格了。）

　　写完的同桌互相检查。

　　三、细读课文，感受奇迹。

　　1.同学们刚才我们说课文是围绕第一自然的“二十世纪是一个呼风唤雨的世纪”来写的。也就是强调20世纪人类可以呼风唤雨。那么第二自然段哪个词意思和它相*呢？请同学们自由读第二自然段，圈出和“呼风唤雨”意思相*的词语。

　　生：呼风唤雨、奇迹、出乎意料

　　师板书：奇迹

　　2.哪个句子里有奇迹这个词，请你读出来？

　　出示：在20世纪一百年的时间里，人类利用现代科学及时获得那么多奇迹般的、出乎意料的发现和发明。

　　3.师：同学们，这一句话里有两个词很接*，是――发明和发现，你们知道这两个词语有什么区别吗？

　　板书：发明发现

　　生1：生2：生3：

　　PPT出示两个词语区别

　　同学们会理解词语，一下子就分清了。是呀，发现指经过研究、探索等，看到或找到前人没有看到的事物或规律，强调的是本来存在的；而发明则是创造出了新事物、新方法，强调的是本来就不存在的。

　　这篇课文中有些发现和发明，谁来区分下，哪些是发现？哪些是发明？

　　4.这些发现和发明对我们的生活有没有什么影响？

　　有，从那句话看出来？

　　生读：正是这些发现和发明，使人类的生活大大改观，其改变的程度超过了人类历史上百万年的总和。

　　5.指导朗读：PPT出示：正是这些发现和发明，使人类的生活大大改观，其改变的程度超过了人类历史上百万年的总和。

　　同学们这个句子比较不好读，我们一起来用斜线来画出该停顿的地方。

　　批注功能，师划节奏，在“人类历史上百万年”部分停下来。

　　正是这些/发现和发明，使/人类的生活/大大改观，其改变的程度/超过了/人类历史/上百万年的总和。

　　这里记得把“上百万年”合在一起读，因为它表达的意思是超过百万年，而不是刚好百万年。

　　一起把这句话读一读。

　　6.同学们读懂这句话的意思了吗？看到大家纳闷的神情，看来这句话不仅不好读，还不好懂。我们一起来画个线段图，就会比较清楚了。

　　我们画一条线段来表示人类历史长河，上百万年肯定是在这条线段的大部分，而20世纪只是一个点。20世纪一百年的发现和发明带给人们的便利超过了上百万年的发现和发明带给人们的便利。所以说，20世纪是一个呼风唤雨的世纪，它带来了奇迹。

　　如果作者就这样停止了写作，你会同意他的观点吗？嗯，你会觉得有点儿疑惑：真的是这样的吗？

　　7.那么我们接着来学*，请同学们轻声读读课文第三、四自然段，然后在练*纸上填上“上百万年的人类社会”是怎样的，“20世纪的人类社会”是怎样的。填关键词就可以。

　　师抓拍学生作业，WIFI快传至大屏幕。

　　请展示的同学来说一说：你写的人类上百万年的社会是怎样的？20世纪又是怎样的？

　　师板书：上百万年没有没有没有

　　通过这张图表，你感受到了什么？

　　生：以前人类的生活太辛苦了。

　　师：是呀，就在9月份，我们厦门受莫兰蒂台风影响，我们似乎回到了农耕社会，没有电，没有水，实在太不方便了。

　　生：20世纪的变化太大了。多，快。

　　师：是呀，这上百万年的时间很长，但是人们获得成就很少，20世纪时间很短，人们获得的成就却很多，所以我们说――

　　生接读：20世纪是一个呼风唤雨的世纪。

　　五、关注表达，学*方法

　　师引导：是呀，我们感受到了20世纪的成就的伟大，作者是怎样写的才让我们感受这么强烈呢？

　　1.先请同学们一起读读这些词组，说说你觉得哪些词语用得好。

　　登上月球

　　潜入深海

　　洞察百亿光年外的天体

　　探索原子核世界的奥秘

　　学生谈体会：登上、潜入感觉比较有劲，要花费一定的力气，有技术含量。观察指的是看的这个动作，没有表明看的结果，洞察说明已经了解的较为透彻。探索指对事物进行搜查的行为，或指多方寻求答案的过程。

　　真好！作者作为中国科学院院长，他写起科普类文章可真是用词讲究呀。

　　2.同学们，20世纪的发现和发明多不多呀？你还知道哪些？（生答）

　　那作者为什么不写你们说的那些，偏偏要选择这些呢？为什么不多写一些？

　　生1：登上月球，是向上的，

　　生2：潜入深海，是向下的――向上登天――向下入海（形成对比）

　　生3：洞察的天体是庞大的，遥远的

　　生4：探索的原子核世界的奥秘是微小的，深入的

　　师：所以，作者就选择典型的事例来说明他的`看法，这些事例所涵盖的范围非常广，把20世纪的伟大成就都概况出来了。

　　不是的，如果都写出来就太��嗦了。

　　那写上百万年的社会，作者是不是也是这样选择典型的事例来写？

　　是的，也只写了没有电灯，没有电视，没有收音机，也没有汽车。

　　其实，上百万年的人类社会没有的东西是不是太多了，但是，作者没有一一列举，也是为了使表达更简洁。

　　3.除了举典型事例，作者还用了什么写法，让我们感受到20世纪的伟大成就。

　　生：第三自然段写的是农耕社会，第四自然段写的是20世纪，它们形成了鲜明的对比。

　　生：第三自然段写农耕社会只写了“没有电灯，没有电视，也没有汽车”，只能靠幻想寄托美好愿望，20世纪，人们的幻想都实现了。

　　我们来合作着读读这些句子，你就会有更深的感受。

　　女生：上百万年的人类社会没有电灯，没有电视，也没有汽车。（师：人们生活不便，信息闭塞）

　　男生：20世纪，电视、程控电话、因特网以及民航飞机、高速火车、远洋船舶等，日益把人类居住的星球变成联系紧密的“地球村”。（师：人们出行方便，不出门也可知天下事）

　　女生：上百万年的人们只能在神话中用“千里眼”“顺风耳”和腾云驾雾的神仙，来寄托自己的美好愿望。（师：只能幻想，除了幻想，还是幻想）

　　男生：20世纪，人类登上月球，潜入深海，洞察百亿光年外的天体，探索原子核世界的奥秘。（师：挑战一个个不可能，人类真棒！）

　　女生：上百万年的人类社会，人们一直生活在一个依赖自然的农耕社会。（师：诸多不便）

　　男生：20世纪，人类生活的舒适和方便，是连过去的王公贵族也不敢想的。（师：我们都过得比过去的王公贵族幸福呀）

　　师：这么一读，你是不是感受到了什么？（这对比实在太强烈了！）

　　师：嗯，这对比实在太巧妙了。（板书：巧对比）

　　3.这么悬殊的对比，作者是怎么把它写到一起的呢？用什么话把它们连接起来？

　　生答。

　　PPT出示：

　　我们的祖先大概谁也没有料到，在最*的一百年中，他们的那么多幻想纷纷变成了现实。20世纪的成就，真可以用“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”来形容。

　　师：嗯，没错，谁来说说，这两句话在文中的有什么作用？（承上启下）

　　承接上文，启示下文，上文是？下文是？

　　师：同学们真厉害！我们把承上启下的句子叫过渡句。

　　师：写作文时如果适当地运用过渡，可以让我们的作文更严谨，更有条理。（板书：巧过渡）

　　请同学们拿出课堂练*，完成第三题，圈出表示过渡意思的关键词。

　　（1）这座桥不但坚固，而且美观。――《赵州桥》

　　（2）他们都照自己的话做了。十年以后，他们又在水井旁边相遇了。――《幸福是什么》

　　（3）鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中。《白鹅》

　　同学们各个都是学*的小能手。

　　六、小结课堂，布置作业。

　　1.同学们，通过这节课的学*，你有了什么收获？

　　预设：通过把文字转化为图片，感受到20世纪是一个呼风唤雨的世纪，知道了写作文时要“巧对比，巧过渡”。

　　2.师：看来同学们在这一堂课里收获满满，一起来看看课后作业。

　　（1）把课文读给家长听，让他们说说感受，再写下来，最好能做到“巧对比，巧过渡”的其中一点。

　　（2）阅读《小牛顿科学馆》第19册《电磁悬浮列车》或其他科普书籍。

　　呼风唤雨的世纪教学设计 2

　　【教学目标】

　　１、学会十二个生字，正确理解“呼风唤雨”“洞察”“依赖”“奥秘”“改观”“探索”“联系”“哲学”等词语的意思。

　　２、理解课文内容，了解２０世纪科学技术给人类带来的巨大变化，激发热爱科学的情感及探索科学奥秘的兴趣。

　　３、有感情地朗读课文，能联系生活实际，谈自己的感受。

　　【教学重点】

　　了解２０世纪科学技术给人类带来的巨大变化。

　　【教学难点】

　　理解课文中一些含义深刻的词语和句子。

　　【教学准备】

　　多媒体课件。

　　【教学课时】

　　两课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、激趣导入、解题

　　１、同学们，听过“呼风唤雨”这个成语吗？你从这个成语最先想到谁？

　　（神仙）

　　２、呼风唤雨原是指神仙利用法力能使天刮风下雨，现在引申为“能够支配自然的一种巨大力量。”今天我们就来学*《呼风唤雨的世纪》这篇课文。

　　出示课题：

　　呼风唤雨的世纪

　　读题。

　　３、读了课题你想知道什么？

　　二、初读感知

　　１、用自己喜欢的方式读课文：

　　注意把生字的音读准，把语句读正确，读流利。在读不好的地方多读几次。

　　２、读完的同学请快速默读课文，思考：

　　课文从哪些方面介绍了２０世纪是一个呼风唤雨的世纪（简单归纳２～５自然段意）？

　　３、学生交流。

　　（现代科学技术不断发明和发现，和古代人类生活对比，举例说明科学技术的飞速发展及引用英国数学家、哲学家伯特兰罗素的名言来说明科学技术彻底改变了人类的生存方式。）

　　三、细读理解

　　１、学*第一、二自然段：

　　⑴课文是围绕哪一句话来写的？齐读课文第一自然段。

　　⑵是谁在呼风唤雨呢？怎样呼风唤雨的呢？请自读第二自然段。找出句子体会一下。

　　⑶板书：

　　发明、发现

　　理解“发明”和“发现”。

　　发现：原本就存在但没有被人们了解的事物或规律。

　　发明：原本不存在的事物，是人们创造出来的新事物或新方法。

　　⑷用“发现，发明”练*说话。

　　２、学*第三自然段：

　　⑴那没有现代科学技术以前人们的生活是什么样的呢？请同学读第三自然段。

　　⑵学生回答。

　　⑶说说“千里眼”、“顺风耳”、“腾云驾雾”今天指什么？说明了什么？谈谈自己的感受。

　　课件出示望远镜、程控电话，手机、录音机、高速火车、飞机、载人航天飞船的图片。

　　⑷人类运用现代科学技术改变了自身的生活，变化速度之快，范围之大，内容之多书上用了哪句话来形容？

　　（出示诗句）

　　⑸理解“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”指导朗读这句话。并把这句诗背下来，体会语言，积累语言。

　　３、学*第四自然段：

　　⑴科学使人类的生活发生了翻天覆地的变化，那除了刚才的发明，你还知道哪些现代科技新成就？请默读第四自然段，思考。

　　⑵出示收集的相关现代科技新成就的图片（如神州五号、神州六号载人航天飞船图片等）。

　　⑶人类取得了巨大的成就，使我们的生活怎样呢？读句子：人类生活的舒适和方便，是连过去的王公贵族也不敢想的。科学在改变着人类的精神文化生活、也在改变着人类的物质生活。

　　⑷与同桌说说物质生活和精神生活有哪些变化？

　　⑸２０世纪是一个呼风唤雨的世纪，齐读第５段，师总结板书：科学创造神话，科学创造奇迹。

　　第二课时

　　一、联系实际，讨论感受

　　１、现代科学技术无处不在，人们的精神生活，物质生活有了极大改善，联系实际想想自己家里都有哪些科技产品？科学技术给我们带来了哪些舒适和方便？与小组同学讨论。

　　２、交流。

　　二、畅谈收获

　　１、齐读全文，感受“呼风唤雨的世纪”。

　　２、通过学*，你有什么收获？

　　３、现在已经进入二十一世纪，在新的世纪里，现代科学技术必将继续创造一个个奇迹，不断改善我们的生活。假如你是一名小小设计师，请你展开想象，描绘一下美好的未来是怎样的。

　　三、学*生字，积累词句

　　１、自学生字，点拨读准“赖、耕、潜、舶、哲”的字音。

　　２、写字注意“赖、耕、幻、核”的笔画。

　　３、积累一些好词好句。

　　四、布置作业

　　１、小练笔：

　　请爸爸妈妈说说科技发展带来的变化，再把他们说的写下来。

　　２、办一张科技手抄报。

　　【板书设计】

　　呼风唤雨的世纪

　　科学创造神话

　　科学创造奇迹

　　呼风唤雨的世纪教学设计 3

　　教学目的：

　　1、认读生字新词。

　　2、有感情的朗读课文，体会科学小品的语言特点，联系自己的生活实际谈自己的阅读感受。

　　3、了解20世纪科学技术给人类带来的巨大，激发热爱科学的情感以及学*科学、探索科学奥秘的兴趣。

　　教学准备：

　　幻灯图片

　　教学时间：

　　一课时

　　教学过程：

　　一、感受变化，导入新课。

　　1、师：同学们，我是第一次来榔坪，昨天在车上我就在想，榔坪可真远啊！幸好有了汽车，要是以前没有这样的交通工具，要来你们这里，那可真难想像啊。由这件事一想，我们的生活正在一天天变得方便、舒适起来。你们感受到了吗？那让我来了解一下你们的生活都有哪些变化？（列举自己生活中的变化。）

　　2、师：那你们觉得是什么让我们的生活变得越来越美好了？（生：是科学技术。）

　　3、师：对，是科学。今天让我们随着中国社科院的院长***爷爷一起去感受科学的魅力，一起走过一个呼风唤雨的世纪。伸出你们的手，让我们一起写下课题。一起读读课题吧。（板书课题，学生读课题）

　　二、质疑课题，激发兴趣。

　　1、师：“呼风唤雨”是什么意思？（让学生通过查字典或结合已经的知识理解“呼风唤雨”这个词语

　　2、师：在本课中，呼风唤雨是什么意思呢？对课题，你有什么疑问吗？（学生针对课题质疑）

　　三、初读课文，字词过关。

　　1、师：带着这些疑问，请自由朗读课文，做到把生字词读准，把课文读通顺。还要想一想，课文主要讲了什么？希望你能有收获。

　　2、师：让我来考考你们，看看这些词语你都会读吗？开火车读一读。（幻灯出示本课的生字和生词）

　　四、朗读理解，交流感悟。

　　1、师：谁能用非常简洁的语言告诉我课文讲了什么？谁又能用书上的一句话说一说。这句话在哪里？让我们一起大声朗读这句话。（教师板书――20世纪是一个呼风唤雨的世纪，学生齐读这一句话）

　　2、师：读了课文，你们知道了是谁在呼风唤雨，又是靠什么来呼风唤雨吗？你们在哪里找到的答案?再读读第二自然段看看还会有哪些发现？

　　3、师：读了这一自然段，你有什么发现？在这一自然段中，有两个词语非常相*，谁有一双慧眼发现了它们？你能举个例子说说“发现”与“发明”的区别吗？

　　4、师：正是因为有了这些发现和发明，我们的生活才会越来越好，我们才能呼风唤雨。从课文的哪些地方你可以感受到20世纪是一个呼风唤雨的世纪呢？请同学们默读课文找到这样的句子画上横线。

　　5、你们都找到了哪些句子？让我们一起来交流。（学生交流，老师在学生交流的基础上抓住文章的重点词句引导学生朗读感悟。）

　　（1）、师：你找的地方和老师找的一模一样呢，（课件出示句子：20世纪，人类登上月球，潜入深海，洞察百亿光年外的天体，探索原子核世界的奥秘；20世纪，电视、程控电话、因特网以及民航飞机、告诉火车、远洋船舶等，日益把人类居住地星球变成联系机密的“地球村”。）和老师一起来读读这个自然段。

　　①用引读的方法和学生一起朗读这个自然段。师：这真是一个呼风唤雨的世纪，因为20世纪――，20世纪――这还是一个连过去的王公贵族都不敢想的世纪，因为――）

　　②引导学生说话，练*学生已有知识经验让学生理解感悟。

　　③回归课题，激**感。师：面对每一天都在发生变化的生活，面对这样多的科学成就，我们怎能不说20世纪是一个――（呼风唤雨的世纪）。

　　④感情朗读。师：生活在这样的世纪，我们感到自豪、感到骄傲、感到幸福。你能带着这种骄傲和自豪读一读这个自然段吗？

　　（2）、对比我们生活的这个科学技术高度发达的世纪，看看我们的我们的祖先生活在一个什么样的社会？我们把那样的社会称之为――农耕社会，农耕社会是一个怎样的社会呢？你能想像一下吗？

　　①用“那时没有――，那时没有――，那时没有――，那时没有……”引导学生说话，从而让学生感受到没有科学技术的世界是怎样的无奈。

　　②师：在那样无奈的现实中生活，我们的祖先只能用神话来表达自己美好的愿望。他们都有那些愿望？是谁帮他们实现了愿望？“千里眼”就是现在的什么？“顺风耳”又是现在的什么？我们又是怎样腾云驾雾的呢？（一连串的提问再次让学生感受科学技术的神奇力量。）

　　（3）、这么多美好的愿望，在短短的一百年的时间里就得以实现，这真是――“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”（幻灯出示雪景图片和文字：20世纪的成就，真可以用“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”来形容）

　　①师：谁知道这句诗出自哪里？谁是我们班的小博士？你知道这句诗的意思吗？课文中引用这句诗，是为了说明了什么呢？又表达了作者一种什么样的心情呢？

　　②师：几千年的梦想，上万年的愿望，在短短一百年的时间里就得以实现。怎能不让我们感到惊喜，好想读读这几句话，表达我的惊喜之情，愿意听我读吗？（教师范读指导）谁还想读一读？（指导学生读出惊喜之情，重点读古诗）带着这样的惊喜让我们一起读这句话。

　　（4）、师：如果我们的祖先能够感受到这样的变化，感受到现代科学技术的威力，我想，他们一定会情不自禁的说20世纪真是一个――（呼风唤雨的世纪！）同学们，当你按动遥控器看电视的时候，当你拨通电话与亲人诉说衷肠的时候，当你登陆网站查阅资料的时候，你感受到了什么？是啊，科学正在创造着比以往任何时候都要美好的生活，所以，英国数学家、哲学家伯特兰.罗素会说：――（学生朗读，幻灯出示句子：归根到底，是科学使得我们这个时代不同于以往的任何时代。）科学正在实现了我们一个又一个梦想，所以，伯特兰.罗素要说――科学还将创造了一个又一个奇迹，所以我们也说――（引导学生朗读这一句话）

　　五、延伸拓展、关注科学。

　　1、师“回顾已经过去的20世纪，我们倍感那是一个――呼风唤雨的世纪。面对我们正在经历的21世纪，该是一个更加美好的世纪，畅想一下，在21世纪，科学技术还会带给我们哪些惊喜？和你同组的小伙伴尽情的畅谈，尽情的展望。（学生交流，如果有时间就让学生写一写）

　　2、师：科学固然很神奇，但真正让它变得神奇的还是我们人类。好好学*，掌握过硬的科学文化，你们也会创造出一个又一个的奇迹。我期待着那一天。

　　3、师：我还有一个小小的作业，希望你们课外收集一下21世纪的科学成就，了解一下科学发展的最新动态。

　　呼风唤雨的世纪教学设计 4

　　一、教学目标

　　1、认识5个生字，会写12个生字。正确读写“呼风唤雨、出乎意料、改观、程度”等词语。

　　2、有感情地朗读课文，体会语言简洁、条理清楚的表达特点，能联系生活实际，谈出自己的阅读感受。

　　3、通过学课文了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化，激发热爱科学的情感以及学*科学，探索科学奥秘的兴趣。

　　二．教学重难点：

　　有感情地朗读课文，体会语言简洁、条理清楚的表达特点，能联系生活实际，谈出自己的阅读感受。

　　通过学课文了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化，激发热爱科学的情感以及学*科学，探索科学奥秘的兴趣。

　　三．教学过程：

　　（一）、谈话引入发散思维

　　1．当你按动摇控器看电视的时候，学你打开冰箱取冷饮的时候，当你拨通电话和同学交谈的时候，当你登录网站查阅资料的时候……你感受到什么？

　　2．根据学生回答，教师小结，出示课题。

　　（二）、自主学*、点拨指导

　　1．理解词语：题目为《呼风唤雨的世纪》。如何理解“呼风唤雨”“世纪”？“呼风唤雨”：在词典中解释为“使刮风下雨，原指神仙道士的法力，现在比喻能够支配自然”。

　　2．初读课文，读准生字词，读通句子，思考每个自然段的意思，完成练*。

　　3.检查预*情况：

　　（1）、（出示会读）：检查学生认识生字的情况。

　　（2）、开火车读生字，男女生比赛读，齐读生字

　　3.写生字。分析字形。板书赖，指导拿笔姿势及书写姿势。

　　（三）、细读课文理解内容

　　1.全文围绕哪一句来写的，找出文章的中心句（第1自然段），齐读。

　　2.读一读，想一想，是谁来呼风唤雨？又是什么改变了人类的生活？第二自然段开头运用了什么修辞方法？(提问一人读，其他生思考）

　　是谁来呼风唤雨呢？当然是人类；

　　靠什么呼风唤雨呢？靠的是现代科学技术。

　　师：在这一问一答中，你发现了这个句子有什么特点？生：这是一个设问句。

　　3、老师听xx同学读课文时发现两个词，谁能告诉我怎么理解“发明”“发现”？

　　发现：原先存在的但没有被人们了解的事物和规律，现在被人们探索出来了。

　　发明：原先不存在，是人们创造出来的新事物或新方法。

　　练*

　　4.默读课文，用“_______”画出描写人类在上百万年历史中生活状态的语句，

　　（1）提问生答。上百万年历史又叫什么社会？――农耕社会板书

　　（2）农耕社会有什么特点。――没有电灯，没有电视，没有收音机，也没有汽车。提问。谁还能举两个例子？

　　（3）那时候什么都没有，那人们怎样寄托自己的美好愿望呢？――神话中的千里眼，顺风耳和腾云驾雾的神仙。提问

　　谁能和老师分享下这几个词你是怎样理解的？

　　“千里眼”“顺风耳”在旧小说中指能看得很远和听得很远的人；“腾云驾雾”指能乘着云雾在天上飞。古典小说《西游记》中曾出现这两个人物，他们是玉帝的得力耳目。孙悟空闹东海、搅地府后，事达天庭，玉帝询问“妖猴”来历，班中闪出千里眼、顺风耳，将“妖猴”的来历奏明。

　　这几个词语在文中是指人们想象中的超脱自然的能力。在科技不发达的年代，人们只能用这种方式来寄托自己的美好愿望。这种美好愿望用课文中一个词来说其实是一种什么――板书幻想

　　（4）齐读课文揣摩农耕社会生活状况。（从那时候到美好愿望）。

　　（5）可是到了20世纪这些幻想纷纷变成了什么？――现实。（板书）

　　（6）美好愿望从幻想变为现实，文中用了哪一句诗来描写的呢？――“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”。表现了现代科技发展的成就之大、速度之快以及范围之广，是人们始料未及的，给人们带来了一项不到的惊喜。

　　什么写作方法？------引用。大家写作的时候可以加以运用，会让你的文章更有说服力。有感情朗读诗句。

　　5.用“～～～”画出描写20世纪人类科学技术发展成就的语句。

　　20世纪有这么多的成就，大家想一下农耕社会的千里眼，顺风耳，腾云驾雾到了20世纪分别靠什么来实现的呢？――望远镜，电话，飞机

　　回过头来看三四自然段，分别写了农耕社会和20世纪的生活状态，这是运用了什么说明方法？作比较。板书作比较。写作要加以运用，使文章更有说服力。

　　6．读课文的最后一个自然段，完成下列填空。提问回答。齐读。

　　到底是什么改变了我们的生活呢？齐答。

　　科学技术。（罗素引用）

　　7.科学技术将20世纪变成呼风唤雨的世纪，那么咱们现在的21世纪呢？

　　火箭、机器人等等

　　8.你收获到了什么？

　　好好学*，创造更多发明发现

　　（四）拓展延伸

　　1、课后搜集科技成就方面的例子，看谁搜集得又多又好。

　　2、课下运用今天学到的举例子、作比较的说明方法写一篇小练笔《我的奇思妙想》。

　　板书设计：

　　29、呼风唤雨的世纪

　　人类

　　农耕社会科学技术20世纪

　　幻想―――现实

　　呼风唤雨的世纪教学设计 5

　　一、解题释题导入新课

　　1、说说生活中有哪些高科技?

　　2、引入课题：

　　正如大家所找的这些资料所说明的，我们已经到了一个能运用高科技来呼风唤雨的世纪。

　　板书课题：

　　呼风唤雨的世纪

　　3、解题释题：

　　什么叫世纪?

　　(一百年为一个世纪，20xx年属于21世纪。)

　　什么叫呼风唤雨?

　　(原指神仙道土运用法力唤来风雨，这里是比喻人们能够比较自由地控制自然、支配自然。)

　　4、过渡引入：

　　让我们一起学*看看人们怎么利用科学来控制、支配自然吧。

　　二、指导学*生字新词

　　1、自读课文：

　　找出含有生字新词的'句子多读几遍。

　　2、出示生字卡片轮读生字：

　　⑴ 纠正不良读音。

　　⑵ 强调读音：

　　后鼻韵──程耕幻控。

　　翘舌音──程、哲。

　　第二声潜。

　　① 汇报预*：

　　哪些字容易写错?鞍右边不是反文。幻不能多一擞。

　　② 字词意思质疑──通过预*，哪些宇词你不理解?

　　3、引导解疑全班讨论解答，教师相机点拨：

　　⑴ 难点词释义：

　　奇迹、出乎意料、依赖、千里眼、顺风耳、腾云驾雾、寄托、洞察、归根到底、回顾、改善。

　　⑵ 易混词区别：

　　发明──发现：

　　发现是本来存在的但我们不了解的事物或规律，发明是指本来不存在的，是新创造。如电脑电视是人类的发明，而恐龙曾生活在地球上是后人的发现。

　　三、初读课文感悟大意

　　1、指名分节读课文：

　　比一比谁读得最正确最流利。

　　2、说说读后给你留下的印象：

　　生A：科技发展太迅猛。

　　生B：人类原先生活的环境太差，没有电灯没有电视

　　生C：人类能登上月球、能潜入探海、能洞察百亿光年外的天体、探索原子核的奥秘等是科学创造的奇迹。

　　四、课堂小结

　　今天学*了本课生字，理解了难解字词，知道了20世纪是一个科技迅猛发展的世纪。

　　五、布置作业

　　1、写生字。

　　2、熟读课文。

　　呼风唤雨的世纪教学设计 6

　　【教学目标】

　　1、学会本课的生字词，能够规范地书写要求会写的生字词。

　　2、有感情地朗读课文，正确理解课文内容，了解一百年来科学技术的发展及给人类生活带来的变化。

　　3、初步学*阅读说明文，体会说明事物的一些方法，体会语言简洁、条理清楚的表达特点，能联系生活实际，淡出自己的阅读感受。

　　4、激发学生热爱科学的情感以及学*科学、探索科学奥妙的兴趣。

　　【教学重点】：

　　了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化。

　　【教学难点】：

　　理解课文中一些含义深刻的词语和句子。

　　【教学准备】：

　　课件、搜集20世纪科学技术发展成就的相关资料

　　【课时安排】：2课时

　　【教学流程】

　　第一课时

　　一、目标前置，激发学课文之趣。

　　1、教师板书课题。

　　2、师：课前，我请科学老师阅读了《呼风唤雨的世纪》，他读完就向我们下挑战书：等我们学完这篇文章，和我们PK一下，内容就为20世纪的科技信息，以及造福人类的事实。老师不仅替你们应战了，还反将他一军，到时还要比一比谁的语言表述得当、清楚。你们有信心吗?要想取得胜利，我们首先要读通课文，读懂课文。

　　二、字词训练，落实语文之基础。

　　1、出示12个生字，让学生从文中画出“呼风唤雨、改观、程度、程控电话、依赖、寄托、原子核、因特网、腾云驾雾、哲学家、农耕社会”等词语。

　　2、你觉得哪些词语你掌握得比较好，向大家介绍介绍经验，或者给大家提个醒。

　　3、你觉得哪些词语你还没有掌握，读一读，写一写，根据课文或查查字典想一想它的意思。适时点击课件，出示图片，补充解释部分词语的意思。

　　4、四人小组认读生字，并给生字扩词。汇报交流。

　　三、读好课文，整体把握语文之本。

　　1、通读课文，根据课文注音，读准字音，读通句子，采用大声读、速读、同桌轮读等方式，将课文至少读三遍。做到琅琅上口，通顺流利。

　　2、集中练读，感觉哪里难就重点突击。

　　3、展示读书。学生相互评价，纠正断句、字音，必要时，教师带着读，引导学生读正确流利。

　　4、用自己的话说说本文主要写了什么?

　　四、自读感悟，培养探究之意。

　　1、自读自悟。“不动笔墨不读书”，从科学的角度看，动笔的过程使我们记忆更加清楚。请大家选择自己喜欢的方式再读课文，在自己特别有感受的地方画一画，写一写，在不理解的词句旁边做上标记。

　　2、全班交流。感情朗读有感受的内容，并简单谈谈自己的感受。

　　3、鼓励质疑。针对词句，你有什么问题要问?能解决的当时解决，不能解决的引导学生共同做好标记。

　　预设：第二小节中的设问句，让学生通过朗读比较，感悟其作用。

　　呼风唤雨的世纪教学设计 7

　　教学目标:

　　1、学会十二个生字,读准字音识记字形。

　　2、了解科学技术创造的奇迹及威力。

　　3、感受科学技术发展的惊人速度及变化。

　　4、能联系生活实际,畅谈自己的感受及未来。

　　教学课时:

　　2课时

　　第1课时

　　教学课程:

　　谈话引入 发散思维

　　当你按动摇控器看电视的时候,学你打开冰箱取冷饮的时候,当你拨通电话和同学交谈的时候,当你登录网站查阅资料的时候……你是否感到科学技术的神奇威力。

　　你还知道哪些科学技术给人们带来方便?

　　根据学生回答,教师小结,出示课题。

　　自主学*、点拨指导

　　1.理解词语:

　　“呼风唤雨”“世纪”,是谁来呼风唤雨?

　　2.分组讨论:

　　区别“发现”与“发明”,举例说明,哪些是“发现”哪些“发明”。

　　3.自主学*生字:

　　你用什么方法读准“赖、耕、潜、舶、哲”。

　　写字的时候,注意“赖、耕、幻、核”的笔画。

　　4.检查自学情况:

　　抽生认读,开火车组词。

　　5.熟读课文,勾出不懂的词句。

　　第2课时

　　1.细读课文 理解内容

　　1.全文围绕哪一段来写的,勾出中心段(第一段)齐读。

　　2.抽生读第2自然段,找出关键词,师板书:

　　人类 靠 现代科学技术 呼风唤雨

　　3.自读第3段,回忆历史,“千里眼”“顺风耳”指什么?说明什么?师板书:

　　过去 用 千里眼顺风耳 寄托愿望

　　4.理解“忽如一夜春风来,千树万树梨花开”(说明科学技术发展之迅速、之神奇、之美好)。

　　5.默读第4段,勾画出现科学技术的发展,学生归纳、师板书:

　　登上月球 潜入深海 洞察天体 探索奥秘

　　电视电话 因特网 飞机火车 远洋船

　　6.齐读第5段,师总结板书:

　　回顾历程 科学创造神话 美化生活

　　展望未来 科技创造奇迹 改善生活

　　2.联系实际 讨论感受

　　设问:1、想想自己家里都有哪些科技产品?

　　2、科学技术给我们带来了哪些舒适和方便?

　　3、人们的精神生活,物质生活有哪些改善?

　　3.畅谈收获 总结提高

　　总结:1、齐读全文,感受“呼风唤雨的世纪”

　　2、通过今天的学*,你最大的收获是什么?

　　3、20世纪已经过去,二十一世纪属于我们,同学们,你们将怎样畅想未来?

　　4.布置作业:(选做)

　　练笔:未来的

　　绘画:科幻画

　　办小报:科技之光

　　呼风唤雨的世纪教学设计 8

　　（一）教学目标：

　　1、会读文中的五个生字，会写12个生字，能够准确、通顺地朗读课文。

　　2、通过“联系上下文”“补充资料”“合理想像”理解文中的重点词语。

　　3、知道是现代科学技术改造了人类生活，并感受到百年之间变化之快、变化之大，唤起学生崇尚科学、热爱科学、学*科学、探索科学的兴趣，并有感情读文。

　　（二）教学流程：

　　一、揭题，质疑

　　1、揭题，齐读课题。

　　2、说到“呼风唤雨”让你想起了谁？

　　3、我神奇呀，就让我们带着这股神奇劲儿读读课题。

　　4、读过课题后，你有什么疑问吗？

　　预设：

　　（1）释疑：哪个世纪？谁？靠什么？

　　（2）留下疑问：为什么说20世纪是一个呼风唤雨的世纪呢？

　　5、你瞧，你们提出了一个多么有价值的问题呀，就让我们带着这个问题到文中去找找答案吧。

　　二、初读课文，读准字音，读通顺句子。

　　1、在读课文之前，我要提醒大家注意这两个词：

　　（课件提示：潜入深海、远洋船舶）

　　（１）指名读准字音。

　　（２）用“潜”组词。

　　（３）再读读带有“潜”的易错词语。

　　（４）自由读课文，把字音读准，句子读通顺，遇到难读的句子多读几遍。

　　2、课文的第二和第四自然段不好读，同桌之间互相读读，如果他读得不够好，就请你帮帮他。

　　3、指名读课文，其它同学听一听他能否把字音读准、句子读通顺。（师随机指导）

　　（设计意图：本环节旨在让孩子把课文读得准确而流利，对于这篇课文来说，难点不是词语，而是句子。所以，在具体的设计中重视了难读句子的训练。）

　　三、整体感知文章

　　同学们听得可真认真？读过课文后，你有什么感受？

　　预设：学生自由交流，变化之大，变化之快。（给学生畅所欲言的机会，多留心倾听学生的发言，适时梳理出变化巨大、变化迅速。）

　　（设计意图：由于本文是一篇议论性质的科学小品文，所以，一般课型的概括文章主要内容的方法，用在本课已经不太合适。所以，从整体谈谈读完文章后的感受，也就是孩子对于文章的整体把握了。）

　　四、体会文章论点：20世纪100年间，科学技术变化之大、变化之快。

　　1、课文中哪儿写出了它的变化很巨大、迅速呢？默读课文找一找，把相关的语句画下来。

　　2、我看到同学们画出了很多句子，先和你的同桌交流交流彼此的感受吧。

　　3、谁在第3自然段画出了句子呀？

　　（1）“人们只能在神话中用“千里眼”“顺风耳”和腾云驾雾的神仙，来寄托自己的美好愿望。”

　　人们用“千里眼”寄托自己（）的美好愿望。

　　人们用“顺风耳”寄托自己（）的美好愿望。

　　人们用腾云驾雾的神仙寄托自己（）的美好愿望。

　　过渡：是呀，农耕社会的人们只能用“神话”来寄托自己的美好愿望了。

　　4、谁在第4自然段画出了句子呀？

　　20世纪，人类登上月球，潜入深海，洞察百亿光年外的天体，探索原子核世界的奥秘；20世纪，电视、程控电话、因特网以及民航飞机、高速火车、远洋船舶等，日益把人类居住的星球变成联系紧密的“地球村”。

　　（1）谈感受，读句子。（一读，旨在读出个人感受）

　　（2）这里有这么多的发现和发明，你觉得哪一个最了不起？（学生畅所欲言，师可做适当引导：如登上月球、潜入深海、洞察百亿光年外的天体、探索原子核世界的奥秘等。）

　　如孩子质疑，师可稍做解释：原子核、光年等或师可相机介绍原子核、光年。

　　原子核：让你想到什么？原子的核心部分，它的裂变可以产生巨大的能量，在军事、医疗等方面运用广泛。

　　光年：一种计算恒星间距离的长度单位。光年指的是光在真空中行走一年的距离，一光年约为九万四千六百亿公里，那么百亿光年呢？（二读：读出“了不起”。）

　　（3）相比较于农耕社会的生活，哪儿能看出我们的生活更舒适、更方便呢？

　　（4）“衣食住行”的物质生活，听的，看的，玩的，学的，都有什么变化？（精神文化生活。）

　　（5）生活在这样科技发达的新世纪，你的心情怎么样？（生：愉快、高兴、激动、兴奋）

　　（三读：读出前后变化之大，读出“高兴、骄傲”）

　　（四读：师生接读）

　　5、还有在其它段落中画出相关句子的吗？（学生自由交流）

　　6、你瞧，你们多会读课文呀，你们读出了这20世纪变化之大，变化之快，再看看课文，有没有没读懂的内容呢？（引向诗句的教学。）

　　7、这变化之大、之快真可以用一句诗来形容：引读：

　　“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”。

　　（1）齐读，知道这句诗的意思吗？学生说说。表面理解：

　　一夜春风就吹开了千树万树的梨花。

　　（2）读读课题：《白雪歌送武判官归京》，从诗题看，“白雪歌”是写塞外雪景的，“送武判官归京”写的是送别友人的事情。你有不同意见吗？

　　（3）借春风吹开无数雪白梨花写塞外雪后的壮观景象，想像多奇特呀，谁愿意来读读这句诗呢？

　　（4）想一想，诗句的意思和变化之巨大、之迅速有什么关系呢？学生畅所欲言（注意引导学生从字面上谈）。是呀，这20世纪的变化就好像这一夜变白的世界一样让我们惊喜，再读诗歌。

　　（5）多好的诗呀，把它记在你的积累本上吧，以后就可以用它来形容日新月异的变化了。

　　（6）学生将其抄写在记录本上。

　　8．孩子们，让我们再来感受一下日新月异、瞬息万变的20世纪吧。（播放影音文件）

　　小结：是的，是科学技术改变了我们的生活，是科学技术造就了一个日新月异、瞬息万变的20世纪，更是科学技术使人类仿佛拥有了“呼风唤雨”的力量，我们再来读读课题――呼风唤雨的世纪。

　　五、留下“神奇”的思考。

　　20世纪是神奇的，***爷爷用了不到600字就将20世纪100年的辉煌都写出来了，这是另一种“神奇”。他是怎样写的呢？（板书：？）回家再读读课文，想一想，下节课我们一起交流交流。

　　呼风唤雨的世纪教学设计 9

　　教学目标：

　　1、通过预*和初读，能正确、流利地读课文。

　　2、采用查词典、看图片、联系上下文等方法，理解“呼风唤雨、农耕社会、依赖”等词语的意思。

　　3、感受作者“举例子”、“作比较”等说明方法的运用，初步学*用这两种方法写现代科学技术的其他发明、发现或者其他改观。

　　4、围绕第二自然段自主提问，并解决问题。通过“发现”和“发明”的对比学*，感受科学技术带来的巨大改观。

　　教学过程：

　　课前谈话：学生向老师们介绍自己的姓名，说说自己的老家在哪里，用家乡话说一句欢迎词。

　　一、理解课题，检查预*。

　　1、理解“呼风唤雨”。

　　师：请同学们看录像，看到什么说什么。

　　生：看到太空漫步、潜入深海、可视移动电话、高速火车、潜艇、飞机、火箭、互联网、机器人、视频聊天……

　　师：这些新事物都是20世纪涌现出来的，一个世纪有多少年？

　　生：100年。

　　师：20世纪是从几几年到几几年？

　　生1：1900年到1999年。

　　生2：1901年到2000年。

　　师：2种记法都可以。我们现在是什么世纪？

　　生：21世纪。师：21世纪是从从几几年到几几年？

　　生1：2000年到2099年

　　生2：2001年到2100年。

　　师：今天我们一起学*的课文就是――（出示课题）

　　生：齐读《呼风唤雨的21世纪》

　　师：介绍作者***，浙江慈溪人。

　　2、交流、汇报预*情况。

　　师：检查学生词语预*情况，（课件出示词语：依赖、哲学家、远洋船舶、农耕社会、潜入深海、出乎意料、呼风唤雨)

　　生：自读词语。

　　师：请学生读词语，要求读正确。

　　生1：读词。

　　师：21世纪是从从几几年到几几年？

　　生1：2000年到2099年

　　生2：2001年到2100年。

　　师：今天我们一起学*的课文就是――（出示课题）

　　生：齐读《呼风唤雨的21世纪》

　　师：介绍作者***，浙江慈溪人。

　　2、交流、汇报预*情况。

　　师：检查学生词语预*情况，（课件出示词语：依赖、哲学家、远洋船舶、农耕社会、潜入深海、出乎意料、呼风唤雨)

　　生：自读词语。

　　师：请学生读词语，要求读正确。

　　生1：读词。

　　师：读得认真，有一个音读错了，纠正：不是“海航船舶”而是“远洋船舶”。

　　生2：读词。

　　师：纠正“潜入深海”的“潜”的读音qián，是第二声。（示范板书：潜qián）

　　生：齐读“潜入深海潜。

　　师：哪个词语的意思你知道？也可以猜一猜。

　　生1：我猜“依赖”的意思是依靠。(你猜的真对)

　　生2：“远洋船舶”的意思是在大海里航行的船只。

　　生3：“潜入海底”就是深入到海的最深处。

　　生4：“呼风唤雨”古时候是指神仙的本事。

　　师：有一个词离我们的生活较远：“农耕社会”。出示图片，介绍农耕社会的情况。

　　生：齐读词语。

　　二、再读课文，学*质疑。

　　围绕第二自然段为例提问。

　　师：（课件出示第一自然段：20世纪是一个呼风唤雨的世纪。）朗读。出示第二自然段。

　　师生一问一答朗读。（是谁来呼风唤雨呢？当然是人类；靠什么呼风唤雨呢？靠的是现代科学技术。）

　　师：发现了什么？

　　生：这是设问句，自问自答。

　　师：设问句一下子就吸引了读者的注意力，同学们以后写作时也可以用。预*时大部分同学都提到了这个问题：为什么20世纪是一个呼风唤雨的世纪？（在板书的课题旁打？）今天我们就围绕解决同学们的问题来展开学*。

　　呼风唤雨的世纪教学设计 10

　　一、设计思想

　　阅读要有强烈的参与意识，才能潜沉于文本生动、形象的情景之中。不然，文本生动的情景就容易被单个语言文字遮掩，就不利于学生对文本的整体解读。所以，深入文本要以激发学生的参与热情为依托。只有参与才能有更深的体验，更真切的感受，更丰富的收获、参与的态度越积极，对文本的认识就越深刻。在《呼风唤雨的世纪》这一课中，注重学生与文本的对话，学中创设丰富的教学环境，突出学生的主体地位，让学生享有个性化的、自由的发展空间，使课堂充满生命活力。同时也不忽视语文基础知识，基本能力的训练，力求两者的和谐统一。

　　二、教材分析

　　20世纪是科学技术空前辉煌的世纪，文章的作者仅用短短的几百字就清楚地介绍了20世纪一百年间的科学技术发展历程，展示了科学技术的飞速发展给人类生活带来的巨大变化和灿烂前景，唤起学生热爱科学、学*科学和探索科学的浓厚兴趣。

　　课文开篇气势恢宏，第一段只有一句话，以毋庸置疑的口吻说明了一个事实：20世纪是一个呼风唤雨的世纪。作者借神话故事中神仙道士运用法力"呼风唤雨"的本领比喻20世纪与以往的不同。

　　第2自然段，课文连续运用两个设问句，强有力地说明，正是人类利用现代科学技术不断地"发现"和"发明"，才使神话中的"呼风唤雨"变为现实，使人类的生活得到了大大的改观，其改变的程度超过了人类历史上百万年的总和，阐明了科学技术对改变人类生活的现实意义。

　　第3、4自然段是文章的重点段。作者运用对比的方法，列举具体事例巧妙地揭示了科学技术对人类生活的意义：没有科学技术，人类只能顺从自然。人们生活在一个日出而作、日落而息的"农耕社会"，只能在神话中"寄托自己的美好愿望"；但是拥有了科学技术，人类就能改造自然，改变自己的生活方式。上天入地、咫尺天涯已不再是神话，现代科学技术把广博的地球浓缩成了小小的"地球村"，"科学在改变着人类的精神文化生活，也在改变着人类的物质生活"。可见科学技术对改变人类生活的作用十分巨大。

　　第5自然段中，作者引用英国数学家、哲学家伯特兰・罗素的名言，点明文章的主旨：科学技术彻底改变了人类的生存方式，它将使人类的生活更加美好。

　　选编这篇课文的意图，一是学*文章的说明方法，提高阅读能力；二是了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化，培养热爱科学的情感。

　　本课教学的重点是了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化，教学的难点是理解课文中一些含义深刻的词语和句子。

　　三、学情分析

　　二十一世纪是一个科学飞速发展的年代，学生的思维也更加的活跃，对于未来的世界，学生更加充满好奇，通过本课的学*，学生掌握有关的科学常识，提高阅读能力和阅读速度。激发学生学*、探索自然科学的兴趣，了解说明文的一般叙述方法。

　　四、教学目标

　　1、认识5个生字，会写12个生字。正确读写"呼风唤雨、洞察、依赖、奥秘、改观、探索、联系、哲学"等词语。

　　2、有感请地朗读课文，体会语言简洁、条理清楚的表达特点，能联系生活实际，谈自己的阅读感受。

　　3、了解20世纪科学技术创造的奇迹及威力，感受科学技术发展的惊人速度，及给人类带来得巨大变化，激发热爱科学的情感以及学*科学、探索科学奥秘的兴趣。

　　五、重点难点

　　1、 重点：了解20世纪科学技术给人类带来得巨大变化。

　　2、 难点：理解课文中一些含义深刻的词语和句子。

　　六、教学策略与手段

　　教学方法与手段：联系生活实际，通过展开丰富想象，并运用多媒体课件及相关补充资料，激发学生学*的兴趣和愿望。

　　学*方式：本课给学生充分的发展空间，适当的采用小组合作探究的学*方式，教师给予必要的引导，让学生的思维活跃起来，让他们进行充分的交流探讨。

　　七、课前准备

　　课件、搜集20世纪科学技术发展成就的相关资料

　　八、教学过程

　　第一课时

　　一、创设情景，导入新课

　　同学们，我们先来看一组镜头。（出示课件）老师随画面内容旁白：孩子们，当你按动遥控器看电视的时候，当你打开冰箱取冷饮的时候，当你拨通电话与同学交谈的时候，当你登录因特网查阅资料的时候……你是否感受到了科学技术的威力？你是否感受到了科学技术正在创造着一个又一个神话？你想了解科学技术创造的一个个奇迹吗？让我们一同走进呼风唤雨的世纪，一同去感受绚丽多彩的生活吧！ （齐读课题：呼风唤雨的世纪）

　　二、解释课题，质疑牵引

　　1、理解呼风唤雨：当看到呼风唤雨这个词的时候，你首先想到什么？在这里又作何理解呢？（呼风唤雨：原指神仙利用法力能使天刮风下雨，现在引申为"能够支配自然的一种巨大力量。"）

　　2、看了课题，你有问题想提吗？（是谁在呼风唤雨？是怎样在呼风唤雨的？呼风唤雨的世纪是哪一个世纪？世纪是什么意思？）（一百年为一个世纪，2007年属于2l世纪）

　　3、过渡：下面就让我们一起带着各自的疑问走进《呼风唤雨的世纪》，一起去看看人们是怎么利用科学来控制、支配自然吧。

　　三、初读课文，整体感知

　　1、读熟课文，自学字词。

　　现在请大家自由读课文，把课文读通、读顺、读准，读不好的地方多读几遍。一边读，一边注意自己的感受，如果有不懂的地方，可以在旁边注上问号。（生用自己喜欢的方式自由读课文）

　　2、检查自读情况：

　　（1）出示生词读、理解，相机出示图片帮助理解词语：

　　农耕社会 依赖 潜水艇、船舶、原子核、程控电话、因特网、腾云驾雾、归根到底、出乎意料

　　（2）随机书写课堂作业本中"认一认，写一写"的生字。让学生选择最容易写错的字进行书写。

　　（3）指名分节读课文，点评。

　　四、再读课文，感悟大意

　　1、仔细读课文，把你能感受到20世纪呼风唤雨的句子勾画出来多读几遍。

　　2、通过读书你了解到课文的哪句话与课题的意思相同呢？出示中心句子：（20世纪是一个呼风唤雨的世纪）你从课文中哪些句子、段落感受到了20世纪是一个呼风唤雨的世纪？

　　五、布置作业

　　1、完成课堂作业本中1、2题的作业。

　　2、熟读课文。

　　第二课时

　　一、复*检查，听写词语。

　　完成课堂作业本中第4题的作业。（教师说意思，让学生写词语或诗句，请一名学生上台板书）

　　二、抓住主线，切入文本。

　　在我国的传说中，（ ）就具有这样神奇的能力。20世纪我们人类靠（ ）也具有了呼风唤雨的能力。

　　师：远古时代，人类日出而作，日落而息，过着完全依赖自然的生活。20世纪现代科学技术的到来，使人类的生活发生了翻天覆地的变化。今天，我们就要通过对课文的学*，来了解科学技术创造的奇迹，感受科学技术发展的惊人速度。

　　三、深入文本，理解内容

　　（一）百万年来一成不变的生活

　　1、仔细阅读课文2―3自然段，完成填空

　　人类在上百万年的历史中，一直生活在一个依赖自然的农耕社会。那时没有（ ），没有（ ），没有（ ），也没有（ ）。

　　2、展开想象，各个语文小组选择一个话题进行讨论。

　　话题（1）没有电灯、电视、电话我们的生活会怎样？

　　话题（2）没有飞机、汽车、火车我们的生活会怎样呢？

　　话题（3）如果让你生活在那样一个时代，你该怎么办呢？

　　3、每个小组推选一个代表进行交流，在交流中鼓励同学之间互相补充，互提建议，然后填空。

　　人类在上百万年的历史中，一直生活在一个依赖自然的农耕社会。那时没有（ ），没有（ ），没有（ ），也没有（ ），真是（ ）！

　　4、教师小结：听了大家来自内心的发言，我明白了农耕社会人们生活的情况。按我们的想法，那真是没法子过啊！可尽管如此，人们还是渴望能拥有超出自身能力之外的奇特魔力，所以在中国古代的神话传说中，有了很多表达人们这种愿望的人和事。

　　（二）寄托人类梦想的美好愿望

　　1、为了寄托自己美好的愿望，说说古时候的人类想出了一些怎样的神话故事，创造了一些怎样的神话人物。鼓励学生能调动大脑储备，说出一些在课外看到的神话人物或传说。

　　2、学生交流，然后教师根据学生的回答出示填空，请学生展开想象完成。

　　"嫦娥奔月"寄托着人类（ ）的美好愿望。

　　"葫芦小金刚"寄托着人类（ ）的美好愿望。

　　"隐身娃"寄托着人类（ ）的美好的愿望。

　　（ ）寄托着人类（ ）的美好愿望。

　　3、我们的祖先大概做梦也不会想到，这些美好的愿望如今都实现了，靠的是什么？是现代科学技术。

　　（三）一百年来翻天覆地的变化

　　1、在短短一世纪中，我们的生活因为科学技术的利用和科学技术的不断创新发生了翻天覆地的变化。读课文第3自然段，找找哪一句话可以形容这一切。

　　2、朗读诗句"忽如一夜春风来，千树万树梨花开"，体会诗句原来的意思。联系课文理解后填空。

　　"春风"指的是――（科学技术）"梨花"指的是――（利用科学技术获得的许多奇迹般的发现和发明。如电视……）在课外搜集资料的前提下，鼓励学生说出更好的新方面和新发现。

　　3、朗读句子"在20世纪一百年的时间里，人类利用现代科学技术获得那么多奇迹般的、出乎意料的发现和发明。"体会"发现"和"发明"的意思，感受文章用词的准确性。（教师随即出示20世纪的发现与发明的事例，在加深理解的同时，对20世纪的成就有更深的了解。）

　　X射线：1901年由德国物理学家伦琴发现，被广泛应用于医疗诊断和物质结构的研究。

　　维生素：1912年，英国化学家霍普金斯在使用人工合成饲料喂养动物的过程中发现了维生素。

　　青霉素：1928年，英国细菌学家弗莱明从霉菌的原液里发现青霉素，它至今仍是人类有史以来发现的最好的抗菌素。

　　激光：1958年，美国人肖洛和汤斯发现激光。

　　洗衣机：1906年，美国人费歇设计制造了世界上第一台电动洗衣机。

　　磁悬浮列车：1911年由俄国一位教授最早做出磁悬浮列车的模型。

　　霓虹：1912年由法国化学家克劳德发明。

　　彩色胶片：1923年，戈德斯基和曼内斯制成世界上第一张彩色胶片。

　　冰箱：1923年，瑞典两个工程师制成了世界上第一台电冰箱。

　　电视：1925年，苏格兰发明家贝尔德首次推出电视系统。

　　圆珠笔：由匈牙利人比罗兄弟1938年独立设计发明。

　　因特网：1969年，美国五角大楼首创因特网。

　　移动电话：20世纪的三四十年代，在第二次世界大战中出现的步话机是移动电话的雏形。20世纪70年代，民用的对讲式移动通信业务开始普及。现在，移动通信可以随时随地进行。

　　4、体会"百万年一成不变的生活"和"一百年翻天覆地的变化"这样写的用意。先让学生和相互之间讨论，然后进行交流。在交流中教师补充说明，从而明白科学技术使一世纪的改变超过了人类上百万年的总和。

　　再次补充一份关于20世纪其他发明和21世纪初的新发明或新发现的材料，学生阅读、体悟，然后说说读后感受。

　　A、农业、畜牧业：培育出籼米杂交水稻，总产量居世界第一。培育出117个畜禽优良品种与品系，成为世界上最大的肉、蛋、水产品生产国。农产品量快速增长，营养水*改善，人均寿命比世界*均水*多5岁。

　　B、交通方面：火车的提速，高速公路总里程达2万千米，居世界第二位。民用机场1百多个，航线总线1165条，运输总量居世界第9位。

　　C、把煤、水、核燃料等能源转化为电能，发电量居世界第2位。

　　D、医疗保健：脊髓灰质炎、麻疹、白喉、百日咳、流行性脑膜炎、乙型肝炎等得到有效防治，减少发病约3亿人次，减少死亡400万人。

　　E、信息技术：紧跟新技术的潮流，报刊、书报采用激光照排系统，*均3点3个人中就有一部电话，每天上网超过1小时的网民达4331万户，居世界第三位。

　　F、21世纪我国实现飞天梦，中国宇宙飞船重演"嫦娥奔月"的惊人壮举。10月24日，嫦娥一号发射成功。11月5日，顺利进入环月轨道，成为我国首颗绕月探测卫星。11月7日，进入工作轨道。

　　我们利用科学技术实现了祖先那么多幻想，实在太令人骄傲了，文中有一句诗对此进行了称颂，你知道吗？（再次有感情地诵读诗句）

　　（四）有效练*，扩展文本

　　1、畅想未来科技。

　　2、在科学技术给人类带来巨大的物质财富和精神财富的时候，是不是也给人类带来了一些隐患呢？请学生讨论，做简要交流。

　　布置作业：以小组为单位，要求每组成员共同合作，查找资料，然后选择题目，完成一篇科学小论文。选择题目如下，也可以自拟。

　　《新世纪，怎样使科学更好地为人类服务》

　　《人类能完全改变自然吗？》

　　《科学应该使生活更加美好》

　　《我对核技术的看法》

　　《我心目中的未来地球》

　　九、板书设计

　　呼风唤雨的世纪

　　科学技术

　　千里眼 视频

　　顺风耳 人 手机

　　腾云驾雾 飞机

　　…… 类 ……

　　幻想 现实

　　十、作业设计

　　第一课时：作业本第1、2、3题。

　　第二课时：作业本第4、5题；课后完成一篇科学小论文。

呼风唤雨的世纪教学反思 (菁华5篇)（扩展7）

——四年级《呼风唤雨的世纪》教学反思实用5篇

　　四年级《呼风唤雨的世纪》教学反思 1

　　新课标明确提出语文课程要"注重跨学科的学*和现代科技手段的运用。使学生在不同内容和方法的相互交叉，渗透和整合中开阔视野，提高学*效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。《呼风唤雨的世纪》是一篇科学常识性的课文。一篇科技类课文，文章的作者仅用短短的几百字就清楚地介绍了20世纪一百年的科学技术发展历程，语言简练，条理清楚。如何让学生在短短的四十分钟时间内了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化，理解课文中一些含义深刻的词语和句子。激发学生热爱科学的情感以及学*科学，探索科学奥秘的兴趣呢我选择了网络环境来教学。

　　其一，是想利用网络强大的交互功能，促进学生掌握并运用新型的互动学*方式，让学生充分感受到世界的浩瀚，知识呈现方式的多样，以及网络学*所带来的方便。给学生创造宽松和谐的交流场所，能够共享集体智慧的成果，形成新的学*能力。

　　其二，我的学生，在一年级已进行过网络环境下的学*，已具有一定的自学能力及初步的计算机操作技能，能在老师的引导下，开展与他人协作的研究性学*。因此，我制作的网页中纵向设计了作者简介及四部分的学*内容，在五个栏目中均为学生收集了相关的图文并茂的学*资料。

　　为了开阔学生的视野，让学生在学*课文的同时，了解更多有关科技发展的知识，横向设计了科技视频，科技历史，世纪成就，阅读*台，科技发展，科技名人，网上遨游，学生交流，架起了学*与现实生活的桥梁，既可以拓展学生的知识面，又能加深学生对课文的理解。

　　本节课的成功之处有以下几点：

　　一，语文学*真实有趣，有效的激发了学生积极的学*动机。

　　网络中的信息包罗万象，浩如烟海，面对如此庞大的信息量，我们的学生该怎么办呢我们即不能过高的估量网络的功能，认为网络上的信息足能解决学生遇到的问题。在网络教学时，先提出学*的任务，然后让学生带着问题到网上查找，而自己却很少了解网络上的信息。也不能怕学生在网上迷失方向，直接提供给学生几个相关的网站，让他们在其中学*。教师省却了让学生查找资料的过程，而学生的视野被禁锢了。

　　为了使学生更有效的使用网络资源，方便快捷学*，课前我先让同学们预*课文，搜集相关资料，激发学生学*本课的兴趣。同时，基于网站内容来源于书本，而要高于书本；专题网站要有自己的个性和特点，专题网站应具有扩展性等特点。我查阅大量资料制作了网络课件。这样的网页中有学生自己搜集的学*内容，学生的学*兴趣会倍增。

　　课前我还给一定的时间让学生能较充分的对网页中的内容进行阅读了解，这样既能培养学生的自学能力，又扩宽了学生的视野，还可以帮助认知速度慢的`同学，提高课堂教学的效率。其目的是想用这种方式来构建学*内容。让学生在网络化教材的学*中，去决定他的学*方向。让学生成为真正的学*主体，而教师也由学*内容的传播者变成学生的学*导师，合作伙伴和学*顾问。教师的主要作用是知道学生如何选择学*方向，筛选信息，判断信息，这些实际都是一个学*化社会对教育提出的新的要求。学生在学*过程中甚至可能会不断地丰富自己的学*内容，丰富课程本身的内容。这也给了他们充分思考问题的时间。

　　上课时，我就从三个方面入手，与学生交流谈话，让学生发现问题主动质疑。1，齐读课题，当你看到这个课题，在你的脑海里闪现过哪些疑问2，在你初读课文之后，你又有哪些疑问3，当你浏览网页时，有没有让你感兴趣的，给你留下深刻印象的部分学生的思维如有源之水，提出了一系列的问题(什么是"呼风唤雨"和"世纪"是多长时间呼风唤雨的世纪是哪一个世纪为什么说是呼风唤雨的世纪发明和发现有什么区别呼风唤雨的英雄是谁靠什么来呼风唤雨怎样理解"人们只能在神话中用千里眼``顺风耳和腾云驾雾的神仙，来寄托自己的美好愿望。20世纪的成就，真可以用"忽如一夜春风来，千树万树梨花开"来形容。我喜欢科技成就这个栏目，我对科技发展很感兴趣，因为……学生的回答给我吃了一颗定心丸，因为我明白学生对本课的学*有了兴趣，他们已完整的构建了自己的学*内容。我认为按照这种方式构建新的语文课程体系，将使语文教育发生根本的变革。

　　二，培养创造性思维，学生是主体，教师做引导。

　　教学中要充分发挥学生的主体性，信息由单一化到多元化，学生由被动接受到自由选择，自主探索，部分学生极易在信息的海洋里迷失，使课堂处于失控状态，无法完成教学任务，容易导致学生水*的两极分化。所以，信息化教学在对学生的学*品质提出了更高的要求的同时，也对我们教师驾御课堂的能力提出了新的要求。首先，在网页中设计的问题，导向性一定要强。"任务"设计要有明确的目标。我的纵向栏目主要帮助读懂课文。我的横向栏目重在激趣，升华主题，开阔视野。其次，注重思维策略的训练。1，用"发散思考思维活"策略训练小学生如何质疑。当你看到这个课题，在你的脑海里闪现过哪些疑问在你初读课文之后，你又有哪些疑问当你浏览网页时，有没有让你感兴趣的，给你留下深刻印象的部分要求学生从不同角度，不同方面想问题，提出自己的不同见解。2，用"理解深刻有见解"策略训练学生如何理解课文的思想感情。科学永无止境，本文带给我们的启示是什么，学生在老师的引导下查阅阅读*台，了解科技历史，关注科技发展，形成了深刻的见解，自然也会对科技的未来充满信心。第三，注重对学生的帮助引导。网络教学决不能放任自流，学生在浏览网页时如果目标不明确的，就等于在大海捞针，花时间多，收获却不大，直接影响到教学效果。为了让学生能够了解世纪，呼风唤雨的意思，知道20世纪到底是多长时间，我让学生直接进入第一部分进行学*，使同学们一目了然；20世纪都有哪些科学技术成就学生通过查阅资料，相互探讨，然后有理有据地讲明自己的理解；20世纪的成就，真可以用"忽如一夜春风来，千树万树梨花开"来形容，学生通过对比20世纪前后，人们的生活的不同，对这句古诗在文中所起的作用，想说明什么的理解也就水到渠成了。第三，注重学生的学**惯的培养。学生是学*的主人，课堂上要让学生积极发言，但敢说的前提是会听，我要求学生要特别注意"听"，他们会听老师提出的重点和要点，同学回答问题时也认真的听，并做到了回答问题时不说重复话，敢讲自己的发现和见解。真正形成了教师与学生，学生与学生的互动。

　　三，用美好的心灵畅想未来

　　教育的责任在于帮助学生从美好的角度，想象人类的前途，追求生命的意义。在教学中我让学生看阅读*台，听新闻联播，让学生谈自己的感受，学生明白了没有做不到的，只有想不到的。只有艰辛的努力，才有丰硕的果实。课堂上还安排了一次畅想活动，"我长大了要……"大家谈。"我长大了要开通星际航班，让地球上的人们都能到外星球去旅行"我长大了……一个爸爸妈妈是医生的孩子说："我长大了要当个医学家，发明一种药，为生病的人解除病痛，健康长寿。"

　　给学生一次想象与表达的自主，能将爱与理想的种子种植在孩子们阳光灿烂的心田，唤起学生真诚，善良，自信，拼搏的情怀，谁能说这不是教学的精彩和感动呢。

　　四年级《呼风唤雨的世纪》教学反思 2

　　【情景说明】

　　本文主要介绍了２０世纪一百年间的科学技术发展历程，展示了科学技术的飞速发展给人类生活带来的巨大变化和灿烂前景，从而唤起学生热爱科学、学*科学和探索科学的浓厚兴趣。以下通过３、４自然段的对比教学，主要让学生了解农耕社会生活的贫乏和２０世纪生活的精彩纷呈，体会到正是人类利用现代科学技术不断地“发现”和“发明”，才使神话中的“呼风唤雨”变为现实，使人类的生活得到了大大的改观，理解科学技术对改变人类生活的现实意义。

　　【片段一】

　　师：农耕社会里，人们的生活十分贫乏。作者说：“那时没有电灯，没有电视，没有收音机，也没有汽车。”但是，还远远不止这些。请同学们结合自己课外的了解说说看，你知道当时的社会还没有什么。

　　出示句式：

　　那时没有……没有……没有……也没有……。

　　生：那时没有电扇，没有空调，没有冰箱，也没有微波炉。

　　生：那时没有动画片，没有泡泡糖，没有电动玩具，也没有游乐场。

　　生：那时没有潜水艇，没有远洋轮船，没有直升飞机，也没有宇宙飞船。

　　生：那时没有高大的楼房，没有宽阔的马路，没有五彩的霓虹灯，也没有热闹的超市。

　　……

　　师：面对如此贫乏的生活，人们只能通过幻想来寄托自己美好的愿望。但是，在最*的一百年当中，他们的那么多幻想竟纷纷变成了现实。

　　课件出示：

　　卫星、程控电话、航天飞船，介绍现代的“千里眼”“顺风耳”和腾云驾雾的神仙。

　　师：请同学们在小组内交流下自己所收集的有关资料，你知道２０世纪的人们还拥有哪些科学成果？它们给我们的生活带来了怎样的变化呢？

　　生：我知道２０世纪人类可以用机器人来代替人的工作，可以通过网络方便快捷地获取信息。

　　生：２０世纪，人们对太阳能、风能等新能源的开发利用，大大改善了人们的生活条件。

　　生：我知道医生用显微镜可以观察到很小的细菌，用激光刀做手术可以减少出血量。

　　生：２０世纪有很多新的科学技术。像无土栽培技术，钠米技术、基因技术等等，在各个领域发挥了巨大的作用。

　　生：我通过上网，查找到中国科学院的网址。在成果博览里，共统计了不同行业的科学成果８千多项。它们不仅给我们的生活带来了便利，还促进了经济的发展，社会的进步。

　　【反思】

　　早在上世纪２０年代，人民教育家陶行知先生就提出了“生活教育理论”，他认为：“没有生活做中心的教育是死教育。没有生活做中心的学校是死学校。没有生活做中心的书本是死书本。”因此，我尝试以陶行知先生的“生活教育理论”为指导，让语文课堂教学向生活化拓展，从而活化语文学*。课前，我组织学生通过各种途径了解农耕社会时的生活状况，并收集现代科学技术成果的资料，让学生在鲜活、丰富的社会生活和语文学*的融合中体验生活的乐趣，力求使“语文学*的外延和生活的外延相等”。

　　其次，抓住训练点，生发开出，扎实进行语言文字的训练。教学中，我先要求学生结合自己的了解，模仿文中第三自然段的句式，说说农耕社会人们还没有什么。接着，引导学生交流自己收集的２０世纪科学成果的有关资料后，又要求他们继续说下去，２０世纪的我们还拥有一些什么。在这样的对比过程中，学生既感受了农耕社会与现代社会巨大的区别，又在收集资料中积累了语言、模仿运用中训练了语言，有效地培养了学生的听说能力。

　　【片段二】

　　师：现代科学技术变化之快、成就之多，真的是让人无法想象。作者用了这样一句诗来形容──“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”那么，面对这一切，你有什么感受？

　　生：科学的飞速发展给我们的生活带来了精彩，我为我们生活的这个时代而自豪。

　　生：美好的神话能纷纷变成现实，是科学知识创造了这些奇迹！

　　生：我觉得人类太了不起了！他们所创造的这一切太不可思议了！

　　生：我想说，我们生活在这个科学飞速发展的时代，在享受科学成果的同时，还要不断地探索，发现和发明更多的科学技术，造福人类。

　　师：如此多的科学发明创造竞相涌现，的确给人们的生活带来了意想不到的惊喜。想象一下，过去享尽荣华富贵的王公贵族穿越时光隧道来到今天的社会，他会怎么说？

　　生：他会说，这一切都是真的吗？我们梦寐以求的东西居然真的能够实现啊！

　　生：他会高兴地说，太了不起了！我们那么多年没有实现的梦想，你们竟然在短短的一百年内就做到了。

　　生：他会惊奇地说，我不是在做梦吧？没想到，我的子孙们这么争气。

　　生：他会遗憾地说，我还以为自己是这个世界上最幸福的人，想不到他们的生活才真的像神仙一样啊！

　　【反思】

　　“阅读是学生个性化的行为，阅读的过程是富有创造性的过程。”本段教学，主要是从不同的角度引导学生感悟和想象，从而形成自己独特的体验。“面对这一切，你有什么感受？”这个问题触动了学生的情感积累，使他们真切地体会到现代科技发展的成就之大，范围之广，变化之快，并由衷地生发出对科学的赞叹和向往。接着，我又启发学生用想象去填补文本的空白，拓展思维的空间。“假如享尽荣华富贵的`王公贵族穿越时光隧道来到今天的社会，他会怎么说？”学生又换了一个角度去感受现代生活的精彩，体会科学技术的神奇。这样，从自己到他人，从感受到想象，不同层次，不同角度地感悟，既丰富了文本的内涵，又给了学生自主创造的空间。

　　【专家点评】

　　正如这位教师所说的那样，这篇教学案例一个明显的特点就是：给了学生充分的发展空间。首先是拓展了语文课堂教学，把学生从书本引向了一个更为广阔的学*空间。课前，组织学生通过各种途径了解农耕社会时的生活状况，并收集现代科学技术成果，让学生在实践活动中关注生活，感受生活，使语文课堂教学向生活化拓展，从而活化语文学*。其次是有层次性地进行语言文字训练，让学生有充足的表达空间。从简单地模仿“没有……没有……没有……也没有”的句式说话，到灵活地运用自己所收集的资料介绍２０世纪人类还拥有什么，再到创造性地抒发自己的感受，体现了以学*语言，发展思维为目的语文学科特点，使学生的语言表达能力得到了有效地提高。最后是给了学生广阔的想象空间。超越文本的想象说话，既是语言的积累、情感的积累，也是文本再创造的体现，这样的教学真正实现了新课标所提倡的“多角度的、有创意的阅读”。

　　本片断最大的亮点是体现了语文的“生活性”、“文字性”和“创造性”。真正的语文离不开生活的积累，离不开语言文字的训练，也离不开创造性思维的发展。只有这样，我们的教学才能上升到一个新的境界。

　　四年级《呼风唤雨的世纪》教学反思 3

　　这篇课文是科学常识性说明文，主要讲述了20世纪百年间的科学技术发展历程，展示了科学技术的迅猛发展给人类生活带来的巨大变化和灿烂前景。

　　一、围绕中心句设计思考题，启发学生阅读。

　　由于这篇课文的中心突出，内容较浅显易懂，教学中，我引导学生抓住中心句“20世纪是呼风唤雨的世纪。”让学生从读、听、看、说中感受。接着我设计了一系列的问题，让学生带着问题去思考、讨论、展开想象：

　　①为什么说“20世纪是个呼风唤雨的世纪”？从哪些地方看出？

　　②20世纪之前人类的生活又是怎样？

　　③20世纪之所以与过去截然不同，靠什么？

　　④你还能推测21世纪人类还将创造出哪些奇迹？

　　从问题中紧紧抓住中心句，让学生充分的展开想象，大胆的把他们想象的说出来。让学生从书本中所介绍的资料去认识20世纪的巨大变化。这样学生就能够很快的从课文第4自然段中介绍的科学成就感受20世纪的呼风唤雨。接着我引导学生通过读课文，了解作者是用什么方法向我们介绍的，这样学生很快就能够说出是用举例和对比这两种方法来介绍的。

　　二、在语言环境中理解词语，训练朗读。

　　语言文字的训练在语文课上是必须的，因此特别注重学生的朗读。如：“正是这些发现和发明，使人类的生活大大改观，其改变的程度超过了人类历史∕上百万年的总和。”而学生在读时，总是读成“人类历史上/百万年的总和”，断句不准确，朗读的效果也就不好，理解起来也不工深刻，因此我示范朗读教给学生正确的断句方法。再如：“忽如一夜春风来，千树万数梨花开”这句诗，在学生充分了解了科学的.巨大成就后来读，所表达出的感情是不一样的。还有，为了让学生弄清“发现和发明”这两个词语的意思，我引导学生从文中找找看，哪些成就是说“发明”的，哪些是说“发现”？这样学生同读书找例子，很快弄清了这两个词语的意思并且会用他们所一句话。回顾本节课的教学，学生的积极性调动起来了，课堂气氛活跃，学生从学文中感受到了20世纪是一个呼风唤雨的世纪。

　　四年级《呼风唤雨的世纪》教学反思 4

　　《呼风唤雨的世纪》这篇文章是中国科学院院长***先生写的一篇科技类说明文，文章仅用了短短的几百字就清楚地介绍了２０世纪一百年间的科学技术的发展历程，展示了科学技术的飞速发展给人类生活带来的巨大变化和灿烂前景。

　　本文的教学重点是：了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化。

　　难点：理解课文中一些含义深刻的词语和句子。

　　一、教学效果

　　围绕本课教学目标，我取得了以下教学效果：

　　1、语文学*真实有趣，激发了学生积极的学*动机。

　　网络中的信息浩如烟海，面对如此庞大的信息量，我们的学生该怎么办呢？我们既不能过高地估量网络的功能，认为网络上的信息足能解决学生遇到的问题；在教学时，先提出学*的任务，然后让学生带着问题到网上查找，而自己却很少了解网络上的信息，也不能怕学生在网上迷失方向，直接提供给学生几个相关的网站，让他们在其中学*。教师省却了让学生查找资料的过程，而学生的视野被禁锢了。

　　为了使学生更有效地使用网络资源，方便快捷地学*，课前我先让同学们预*课文，搜集相关资料，激发学生学*本课的兴趣。同时，基于网站内容来源于书本，而要高于书本；专题网站要有自己的个性和特点，专题网站应具有扩展性等特点。我查阅大量资料制作了网络课件。这样的网页中有学生自己搜集的学*内容，学生的学*兴趣会倍增。

　　课前我还给出一定的时间让学生能较充分地对网页中的内容进行阅读了解，这样既能培养学生的自学能力，又拓宽了学生的视野，还可以帮助认知速度慢的同学，提高课堂教学的效率。其目的是想用这种方式来构建学*内容。让学生在网络化教材的学*中，去决定他的学*方向。让学生成为真正的学*主体，而教师也由学*内容的传播者变成学生的学*导师，合作伙伴和学*顾问。教师的主要作用是知道学生如何选择学*方向，筛选信息，判断信息，这些实际都是一个学*化社会对教育提出的新的要求。学生在学*过程中甚至可能会不断地丰富自己的学*内容，丰富课程本身的内容。这也给了他们充分思考问题的时间。

　　上课时，我就从三个方面入手，与学生交流谈话，让学生发现问题主动质疑。

　　（1）齐读课题，当你看到这个课题，在你的脑海里闪现过哪些疑问

　　（2）在你初读课文之后，你又有哪些疑问？

　　（3）有没有让你感兴趣的，给你留下深刻印象的部分？学生的思维如有源之水，提出了一系列的问题：什么是“呼风唤雨”？“一世纪”是多长时间？“呼风唤雨的世纪”是哪一个世纪？为什么说是“呼风唤雨的世纪”“发明”和“发现”有什么区别？“呼风唤雨的英雄”是谁？它是靠什么来呼风唤雨的？怎样理解人们只能在神话中用“千里眼”“顺风耳”和腾云驾雾的神仙来寄托自己的美好愿望？20世纪的成就，真可以用“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”来形容？学生的回答使我明白学生对本课的学*有了兴趣，他们已完整地构建了自己的学*内容。我认为按照这种方式构建新的语文课程体系，将使语文教育发生根本的变革。

　　2、培养创造性思维，学生是主体，教师做引导。

　　教学中要充分发挥学生的主体地位，信息由单一化到多元化，学生由被动接受到自由选择，自主探索，部分学生极易在信息的海洋里迷失，使课堂处于失控状态，无法完成教学任务，容易导致学生水*的两极分化。所以，信息化教学在对学生的学*品质提出了更高的要求的同时，也对我们教师驾御课堂的能力提出了新的要求。首先，在课件设计的问题，导向性一定要强。“任务”设计要有明确的目标。我的纵向栏目主要帮助读懂课文。我的横向栏目重在激趣，升华主题，开阔视野。

　　其次，注重思维策略的训练。

　　（1）用“发散思考思维活”策略训练小学生如何质疑。启发：当你看到这个课题，在你的脑海里闪现过哪些疑问？在你初读课文之后，你又有哪些疑问？当你浏览网页时，有没有让你感兴趣的？强调留下深刻印象的部分要求学生从不同角度、不同方面想问题，提出自己的不同见解。

　　（2）用“理解深刻有见解”策略训练学生如何理解课文的思想感情。提问：科学永无止境，本文带给我们的启示是什么？学生在老师的引导下查阅阅读*台，了解科技历史，关注科技发展，形成了深刻的见解，自然也会对科技的未来充满信心。

　　注重对学生的帮助引导。教学决不能放任自流，学生如果目标不明确的，就等于在大海捞针，花时间多，收获却不大，直接影响到教学效果。为了让学生能够了解“世纪”“呼风唤雨”的.意思，知道“20世纪”到底是多长时间，我让学生直接进入第一部分进行学*，使同学们一目了然；20世纪都有哪些科学技术成就？学生通过查阅资料，相互探讨，然后有理有据地讲明自己的理解——20世纪的成就，真可以用“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”来形容？学生通过对比20世纪前后人们的生活的不同，对这句古诗在文中所起的作用、想说明什么的理解也就水到渠成了。

　　（3）注重学生的学**惯的培养。学生是学*的主人，课堂上要让学生积极发言，但敢说的前提是会听，我要求学生要特别注意“听”，他们会听老师提出的重点和要点，同学回答问题时也认真地听，并做到了回答问题时不说重复话、不说半句话，敢讲自己的发现和见解。真正形成了教师与学生，学生与学生的互动。

　　3、用美好的心灵畅想未来。

　　教育的责任在于帮助学生从美好的角度，想象人类的前途，追求生命的意义。在教学中我让学生看阅读*台，听新闻联播，让学生畅谈自己的感受，学生明白了没有做不到的，只有想不到的。只有艰辛的努力，才有丰硕的果实。课堂上还安排了一次畅想活动，“我长大了……”大家谈。“我长大了要开通星际航班，让地球上的人们都能到外星球去旅行。”“我长大了……”一个爸爸妈妈是医生的孩子说，“大了要当个医学家，发明一种药，为生病的人解除病痛，健康长寿。”

　　给学生一次想象与表达的自主空间，能将爱与理想的种子种植在孩子们阳光灿烂的心田，唤起学生真诚、善良、自信、拼搏的情怀，谁能说这不是教学的精彩和感动呢？

　　二、成功之处

　　在上这节课的时候，我的成功之处是：科学常识性说明文，设计不好就容易成为资料展示厅或者科学常识课，失去了语文的本真，缺少语文的味道。因此，我在教学这课时始终围绕理解、品味、运用语言来进行，在掌握科学知识的同时，凸现语文学科特点；在引领学生理解、品味、运用语言的同时，让学生体验２０世纪科学技术的飞速发展，体会说明文的特点。

　　三、不足之处

　　上完本课后，我认识到自己在落实方面到位，重难点突出，但在上课时的语速过快，没有给足孩子们思考的时间，小组合作交流时间太短。教学过程中，遗漏了一些知识点。

　　四、改进措施

　　如果我再重新上这节课的话，我会这样做：首先通过理解课题引起学生探讨20世纪科技迅猛发展的热情，引入重点段的学*。接着提出明确的学*要求，引导学生从整体上对课文内容进行深入地学*。品读词句，学*表达方法。然后引导学生联系所查阅的资料，想到人类登上月球、潜入深海等事情的意义，想到电视、电话等事物的飞速发展；再通过课件出示有关文中列举例子的图片，让学生直观地感受科技的发达；同时，通过朗读的指导，使学生感受科技的巨大成就，体会作者用词的准确。最后拓展升华办一张科技手抄报。

　　四年级《呼风唤雨的世纪》教学反思 5

　　这种类型的课文很容易成为资料展示和科学常识课。在上课前，我刚好听了“现代与经典”教学观摩课，聆听了几位名师的精彩课堂，最大的感受就是他们的课并不依附于华美的课件，有的甚至不用课件，依然可以把课上得很好。我很长时间将课件作为上课的载体，“语文教学一定要删繁就简，返朴归真，简单实用，提倡简简单单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求发展。”这是人教社小语专家崔峦老师在“阅读教学中的问题与对策”的报告中提出的观点。在第八单元时我想试着摆脱对多媒体的依赖。在上这节课时，教室的多媒体坏了，我连简单的'PPT都没用。

　　我布置同学们课前预*了课文，对文中出现的新事物名称也有了初步的了解。课堂上，我主要让学生质疑、解疑，弄清课文内容。让学生养成一个良好的学*语文的*惯。同时，静心思考问题，解决问题。

　　教学中我始终围绕理解、品味、运用语言来进行，掌握科学知识的同时，凸现语文学科特点。始终围绕“20世纪是一个呼风唤雨的世纪。”一句展开，从课题中的“呼风唤雨”这个关键词入手，先理解词语意思，再由课题引导学生质疑：什么是呼风唤雨的世纪？呼风唤雨的世纪给人类带来了什么？，这样既可强化学生的问题意识，培养学生的质疑能力，又能使学生从整体上把握课文内容，理清课文的思路。