《一夜的工作》写的是我国著名作家何其芳同志亲眼目睹**一夜工作的情况和由此产生的感想，字里行间都流露着对*工作劳苦、生活简朴的敬佩之意，和由此产生的自豪之情。这节课我尝试采用了“放手自学──合作交流”的方法感悟课文内容，运用探究性学*方式，体现学生的主体地位。
《一夜的工作》一文紧紧围绕“劳苦”和“简朴”这两方面展开。教学时，我充分让学生去自主阅读，自主探究，自由谈体会和感受，使学生在读中感悟，在思中质疑，在议中交流，这样既培养了学生自主探究的能力，又做到时时在进行切实的语言训练。在教学本课时，能抓住描写*对人对己，对工作对生活的有关词句进行比较，使学生对*崇高品质的认识更加深刻。
不足之处是，我在课前虽然布置学生去了解*的事迹，但有的同学没有搜集到，如果让学生通过问父母长辈进行了解，就可能做到全体学生对*有所了解。为学*提供丰富的感性材料，有利于创设好情景，把学生带入学*的氛围中。
在教学中，不能停留在对表面课文的读懂，要深入挖掘教材内容，提供多次想像、发散性思维的训练，如*会思索些什么，你能为*设计一顿美餐吗？你觉得*是一个怎样的'人？激活学生的思维。如通过课程资源的引进，学生对*有了进一步的了解，然后让学生说说听了*的这些事迹，“你想到了什么”、“你又想告诉别人什么”、“又怎么说”等拓展性问题，使学生在“想开去”中深化了对课文的理解以及对*高尚品质的认识。在让学生对*说心理话时，学生自然地引用课前阅读的资料故事发散地从*的其他品质来进行说话训练，设计这一环节可以给予了学生开阔的思维空间，语言丰满，全方位，引起了课堂教学的小高潮。
通过本节课的教学，我感到学生自学的方法还应再多样化一些，这样学*效果会更好。
《一夜的工作》写的是我国著名作家何其芳同志亲眼目睹**一夜工作的情况和由此产生的感想，字里行间都流露着对*工作劳苦、生活简朴的敬佩之意，和由此产生的自豪之情。这节课我先放手让学生自学感悟课文的内容，我还充分让学生去自主阅读，自主探究，谈体会说感受，在读中感悟，在思中质疑，在议中交流，这样培养学生自主探究的能力，训练他们的口语交际能力。
这篇课文中讲*工作的劳苦和生活的简朴是通过对比描述反映出来的。如：身为*的办公室，想象中理应是豪华的布置和十分气派的陈设，然而室内仅有“一个不大的写字台”，“两把转椅”，“一盏台灯”，使“高大的宫殿式的房子”与“设备极其简单”的布置形成了鲜明的对比，*的简朴可见一般。又如，*一晚上要批“一叠来厚的文件。”面对如此繁重的公务，*不是“普通的浏览”，而是“一句一句地审阅”，“一边看一边在思考”，一直工作到公鸡快叫明的时候。可见*工作量之大，工作时间之长。
然而，通宵工作之后，仅以一杯绿茶和“数得清颗粒”的花生米来充饥，这又形成了强烈的对比：工作这么劳苦，生活如此简朴！再如，*自己彻夜工作，通宵达旦，却让别人“到隔壁值班室去睡觉”，从中又看出他忘我的工作精神和体贴关心同志的崇高品质，这又是一处鲜明的对照。在教学中，我让学生抓住描写*对人对己，对工作对生活的有关词句进行比较，加深了学生对*崇高品质的认识。
不足之处是课前虽然布置让学生去了解*的事迹，但有的同学没有搜集到，我想如果都搜集到，会对学*这一课起到很好的作用。但只有个别学生搜集到了，我让搜集到关于*信息的同学，把资料内容介绍给同学们，使学生了解了我们的好*为祖国为人民鞠躬尽瘁。通过本节课的教学，我感到自己的教学水*还急待提高，今后，还要刻苦钻研教材，备好学生，备好教材不断提高自己的教学水*。
《一夜的工作》这篇课文讲的是作者亲眼目睹*一夜的工作情况以及由此产生的感想。课文语言朴实、感情真挚，字里行间都流露着对*工作劳苦、生活简朴的敬佩之意，饱含着对*的崇敬、热爱和赞美之情，是一篇学*语言、熏陶情感的好课文。
课文紧紧围绕“劳苦”和“简朴”这两个两方面内容展开。从内容上看围绕中心的句子较为明显，因此，我也尝试着《语文新课程标准》的所提倡的自主、合作学*的方法进行教学，目的是让学生成为学*的主人。
教学一开始，让学生读课文链接语，明确学*要求，然后，抓住第一个学*要求“课文是从哪些方面叙述*一夜的工作的？把学生引入文本，这时学生通过自读，紧紧抓住“劳苦”和“简朴””这个文章的文眼。
紧接着，在学生自学的基础上分小组围绕“生活简朴”、“工作劳苦”展开探讨交流。在全班交流时学生能抓住关键的句子去谈感悟。同时让学生对有关键语句的反复读。读的形式多样：有自读、范读、齐读、同桌互读等，使学生在熟读中不断加深对课文的理解、感悟表达方式、获得情感的体验。
生活是我们课程的重要资源，在教学引导学生体会*的工作多么劳苦，生活是多么简朴时，我采用让学生联系生活、学*实际谈感受。学生拿自己的生活，学*态度跟*对比，发现了不足，决心向*学*，在学*上要认真、一丝不苟；在生活上要勤俭节约，做一个简朴的人。学生通过联系生活、学*实际受到了启发，受到了教育，更感悟到*工作的劳苦，生活的简朴，收到事半功倍的教育效果。
当然，在教学这课时也存在许多不足之处，首先是在制作课件时，对教学情境创设不足。现在六年级的'学生，大都生于20xx年左右，距离*生活的年代比较久远，对*缺乏了解。虽然让学生课前收集资料，但是学生的认知是停留在书面上。如果在制作课件时，多创设一些有关*工作、生活的感性画面，会更加激发学生的情感。其次在处理“一夜”与“每个夜晚”的内在联系时不够深入。学生通过学*课文从一夜的工作中，得出了*“多么简朴，多么劳苦”这一重点。但由于时间紧，我对*一夜的工作与每个夜晚的工作引导分析的不够深入。第三是教学朗读时，我一直都是让学生自己朗读和体会，没有适当的范读，如果老师能做示范性朗读，相信，学生的朗读水*会提高的更快，更能把学生的感情推向高潮。
俗话说：“教学有法，教无定法。”在以后的教学中，我会认真钻研教材，备好学生，备好教材不断提高自己的教学水*。
一、丰富课前感知，激发学生情感
《一夜的工作》一文主要通过描写周一夜的工作情景，使学生从周辛勤工作的精神和简朴的生活作风中感受周的伟大人格。基于现在学生的年龄特点，他们对的生活与工作知之不多，对周的感性认识很浅显。而对文章人物没有一个很深的感情基础是很难在情感上产生与作者那样的共鸣的，学*时体会也不深刻。因此首先我组织学生在课前收集阅读有关周的书籍资料等，并为学生提供周的相关网站，充分的让学生通过资料去感受。
二、运用探究性学*方式，体现学生的主体地位
《一夜的工作》一文是紧紧围绕"劳苦"和"简朴"这两方面展开的，教学时，我充分让学生去自主阅读，自主探究，找出文中让自己最受感动的地方，在小组里自由谈体会和感受，使学生在读中感悟，在思中质疑，在议中交流，这样既培养了学生自主探究的能力，又做到时时在进行切实的语言训练。
三、创设情景，引起情感的共鸣
在学生充分理解了课文内容的基础上，我适时的补充周的感人事迹，出示周身患癌症时的一日日程表，更使学生得到心灵上的震撼，加深对文章的感悟，接着我出示满脸憔悴，夜以继日工作的的图片，让学生面对着周说说心理话，这时学生在前面深刻感悟的基础上，感情的抒发水到渠成，同时自然地引用课前阅读的资料故事发散地从周的其他品质来进行表达，这一环节给予了学生开阔的思维空间，使学生在情感上和作者产生共鸣，因而在最后两段的朗读时学生激情饱满，发自内心的呐喊把课堂推向了高潮。
最后的拓展延伸，让学生以《周，我想对你说》为题写一篇小练笔。从学生写的内容看，感情真挚，充分抒发了对的敬仰与爱戴。
不过回想起这一节课，也有一些遗憾，在学生面对说心理话的时候对学生的引导不到位，学生回答的面有点窄。最后两段的朗读由于时间关系指导的也不太到位，今后，还要在这些方面多加努力。
《一夜的工作》写的是我国著名作家何其芳同志亲眼目睹**一夜工作的情况和由此产生的感想，字里行间都流露着对*工作劳苦、生活简朴的敬佩之意，和由此产生的自豪之情。这节课我尝试采用了“放手自学──合作交流”的方法感悟课文内容，运用探究性学*方式，体现学生的主体地位。新的语文课程标准提出，在语文教学中，要积极倡导自主、合作、探究的学*方式。这一理念不仅强调了学*方式的变化，而且，强调了学*和发展的主体是学生。
《一夜的工作》一文是紧紧围绕“劳苦”和“简朴”这两方面展开的，教学时，我充分让学生去自主阅读，自主探究，自由谈体会和感受，使学生在读中感悟，在思中质疑，在议中交流，这样既培养了学生自主探究的能力，又做到时时在进行切实的语言训练。二抓对比。*工作的劳苦和生活的简朴是通过一系列对比的描述反映出来的。如：身为*的办公室，想象中理应是豪华的布置和十分气派的陈设，然而室内仅有“一个不大的写字台”，“两把转椅”，“一盏台灯”，使“高大的宫殿式的房子”与“设备极其简单”的布置形成了鲜明的对比，*的简朴可见一斑。又如，*一晚上要批“一叠来厚的文件。”面对如此繁重的公务，*不是“普通的浏览”，而是“一句一句地审阅”，“一边看一边在思考”，一直工作到公鸡快叫明的时候。可见*工作量之大，工作时间之长。然而，通宵工作之后，仅以一杯绿茶和“数得清颗粒”的花生米来充饥，这又形成了强烈的对比：工作这么劳苦，生活如此简朴！再如，*自己彻夜工作，通宵达旦，却让别人“到隔壁值班室去睡觉”，从中又看出他忘我的工作精神和体贴关心同志的崇高品质，这又是一处鲜明的对照。我们的生活中本来就存在对比的事物和形象，这种生活现象一经对照、比较，就会被鉴别得更加分明，从而帮助我们得到更正确的认识。在教学本课时，如能抓住描写*对人对己，对工作对生活的有关词句进行比较，那么，学生对*崇高品质的认识将会更加深刻。自以为完成了教学任务。同时也发现了许多不足之处需要改进，具体表现在：
1、教学情景创设不足：
*人格伟岸，这个伟岸的人格是跨越阶级、跨越国界的，于是谁和他接触，谁都会崇拜他。他是靠那种伟岸的人格感染人的，对于这样一个伟大的人物，让我们的学生通过一节课的学*来理解、认识他，是十分困难的。我在课前虽然布置学生去了解*的事迹，但有的同学没有搜集到，如果让学生通过问父母长辈进行了解，就可能做到全体学生对*有所了解。为学*提供丰富的感性材料，有利于创设好情景，把学生带入学*的氛围中。
2、重语言感悟，轻词语分析：
一节好课，不仅要让学生对课文内容留下深刻的印象，还要让学生积累一定的词汇。所以教师要抓好词语这个切入点。如：“极其简单”一词，王崧舟老师抓装极其”二字，先让学生换词感悟，明确“极其简单”的含义。然后让学生想象*的办公室应该有些什么，在猜想清朝时宫殿式房子的主人会是谁？（溥仪的摄政王）房间里可能会有些什么？接着，有转入正题，“一千金碧辉煌的房子，现在成了我们敬爱的*办公的地方，我们只看见……，我们看见了……”最后，老师加以总结：你说这简单前面怎能不加上“极其”二字呢？没有繁琐的讲解，有的只是谈话式的引导，却像锁链一样，一环扣一环，把学生带入到“初步朗读──加以想象──加以感悟──进一步朗读──进一步想象──进一步感悟”的良性循环中。比起我课上蜻蜓点水的自学交流，不更能激起学生思维上的火花、更能加深学生的理解吗？
3、要抓联系：
要揭示出“一夜”与“每个夜晚”的内在联系。本课的教学，往往讲清了一夜的工作，得出了*“多么劳苦，多么简朴”这一中心句。教学本课，由于时间紧，我对*一夜的工作与*每夜的工作的关系分析得不够。课文写的是*一夜工作的劳苦，但作者的深意是要说明*每个夜晚都是这样的。着可以课文结尾处的一句话为证：“我看见了他一夜的工作。他每个夜晚都是这样工作的。”这点睛之笔，透露了作者写作的真意。*几十年如一日，为党为国为民操劳，真是鞠躬尽瘁，死而后已。因此，本文写的虽是*在建国初期普普通通的“一夜”，但这一夜都是他无数个繁忙、劳累的夜晚的写照，是他一生辛劳的缩影。我们在教学中，既要讲的“一夜”，又不能停留于“一夜”，而要引申到“每个夜晚”，否则就是没有抓住教材的精粹；另一方面，要让学生理解*的“每个夜晚”，又应以讲清文中的“一夜”为基础，离开了“一夜”，“每个夜晚”留给学生的只能是一片模糊。当然，在讲清讨论“一夜”的同时，适当补充介绍一些*废寝忘食工作的事例或图片，课件也是很有必要的。
4、在教学中，不能停留在对表面课文的读懂，要深入挖掘教材内容，提供多次想像、发散性思维的训练，如*会思索些什么，你能为*设计一顿美餐吗？你觉得*是一个怎样的人？激活学生的思维。如通过课程资源的引进，学生对*有了进一步的了解，然后让学生说说听了*的这些事迹，“你想到了什么”、“你又想告诉别人什么”、“又怎么说”等拓展性问题，使学生在“想开去”中深化了对课文的理解以及对*高尚品质的认识。在让学生对*说心理话时，学生自然地引用课前阅读的资料故事发散地从*的其他品质来进行说话训练，设计这一环节可以给予了学生开阔的思维空间，语言丰满，全方位，引起了课堂教学的小高潮。
通过本节课的教学，感到自己的教学水*还急需提高，今后，还需要多看、多听，虚心向其他教师学*，使自己的教学水*得以提高。
——一夜的工作教学反思 (菁华5篇)
为人民服务的思想指引着我们，*生前喜欢在胸前佩戴一枚“为人民服务”的纪念章，并用自己的行动实践着“为人民服务”的思想。学生阅读课文想想课文是从哪些方面写*一夜的工作？找出文中的中心句。
汇报交流中心句，学*中得出*工作劳苦，生活简朴。课文是怎样写的呢？小组自主合作学*，学生读读，划划，议议中进行着。
展示交流工作劳苦，从关键句，关键词中体会*工作的劳苦，工作的一丝不苟。反复读中进一步体会*工作劳苦，多么为人民服务啊！生活是怎样的呢？生活简朴也抓关键词句体会，设身处地地思考体会，*生活多么简朴，一种敬佩之情油然而生。感情读句进一步体会。
如此为人民服务的*，作者看到了他一夜的工作，不由得自豪，齐读最后二段，稍作理解后再读。链接当时背景资料，谈谈感受后再读。一夜的工作是他一生工作的缩影，他每个夜晚都是这样工作的，理解后再读。去掉叙述语，专读两段的语言部分。情感一步一步渲染，一次一次朗读，在读中学生的自豪也一步步走向深入。
还有哪些人是这样为人民服务的呢？在交流中一颗为人民服务的种子也种在学生心中。
《一夜的工作》细细反思，我有以下几点体会：
一、丰富课前感知，激发学生情感
《一夜的工作》一文主要通过描写*一夜的工作情景，使学生从*辛勤工作的精神和简朴的生活作风中感受*的伟大人格。基于现在学生的年龄特点，他们对*的生活与工作知之不多，对*的感性认识很浅显。而对文章人物没有一个很深的感情基础是很难在情感上产生与作者那样的共鸣的，学*时体会也不深刻。因此首先我组织学生在课前收集阅读有关*的书籍资料等，并为学生提供*的相关网站，充分的让学生通过资料去感受。
二、运用探究性学*方式，体现学生的主体地位
《一夜的工作》一文是紧紧围绕"劳苦"和"简朴"这两方面展开的，教学时，我充分让学生去自主阅读，自主探究，找出文中让自己最受感动的地方，在小组里自由谈体会和感受，使学生在读中感悟，在思中质疑，在议中交流，这样既培养了学生自主探究的能力，又做到时时在进行切实的语言训练。
三、创设情景，引起情感的共鸣
在学生充分理解了课文内容的基础上，我适时的补充*的感人事迹，出示*身患癌症时的一日日程表，更使学生得到心灵上的震撼，加深对文章的感悟，接着我出示满脸憔悴，夜以继日工作的*的图片，让学生面对着*说说心理话，这时学生在前面深刻感悟的基础上，感情的抒发水到渠成，同时自然地引用课前阅读的资料故事发散地从*的其他品质来进行表达，这一环节给予了学生开阔的思维空间，使学生在情感上和作者产生共鸣，因而在最后两段的朗读时学生激情饱满，发自内心的呐喊把课堂推向了高潮。
最后的拓展延伸，让学生以《*，我想对你说》为题写一篇小练笔。从学生写的内容看，感情真挚，充分抒发了对*的敬仰与爱戴。
不过回想起这一节课，也有一些遗憾，在学生面对*说心理话的时候对学生的引导不到位，学生回答的面有点窄。最后两段的朗读由于时间关系指导的也不太到位，今后，还要在这些方面多加努力。
一节公开课上下来，用两个字概括我这节课的感受——辛苦。其实这节课自己是很投入，很有激情去上的。但从学生的反应，以及回答问题来看，我的投入与学生的表现不成了正比。整节课，好像成了自己一个人成了课堂的主角。虽然在与其它老师评课时，优点还是很多，但这节课很难体现略读课文中的学生自主学*的本质。我思考了一下，有两个方面是值得自己去反思。
第一，*时的课堂应该要让学生养成一种学*方法。要养成自主学*的*惯，首先要教给学生学的方法和步骤。在本节课中，有一个环节可以是这样的：
1）读：用自己喜欢的方式读课文2—5自然段。
画：用----画出体现*工作劳苦的语句；用===画出体现*生活简朴的语句。
批：在自己感受最深的语句旁作批注。
再读：试着把自己的感受读出来。
2）在小组内和同学交流自己的感受、体会并练*朗读。
也就是说，在这个环节上，我要落实“读——画——批——再读”的学*方法。在这节课中，我没有明确让学生采用一些具体的学*方法，所以，学生所说的所体会的都比较肤浅。我应该让他们圈点自己感受最深的词、句、段，批注自己的理解和感受，教学生品词析句、品味语言、体验情境、把握意蕴、鉴赏评析。这样的话，学生才会领悟得深。而且这个落实学*方法必须坚持。
第二，本课中运用对比去体会课文的人物品质。这节课中*这个人物品质内涵还没完全发掘。本节课，*那种生活简朴的精神，让许多同学都有所感悟。但是，整节课下来，同学们所领悟的那一种生活简朴跟一般人所具有的简朴差不多。很多学生通过了解*的办公桌、夜宵去体会，但如果自己当时将情景一放，切变成其它国家的*、总统的豪华办公室，进行一番对比，并且问：“*可以享受他们的一样的待遇吗？”学生肯定会觉得*可以拥有这一切。接着我可以转问：“为什么*能拥有这些豪华生活，但是为什么他不拥有呢？所以，通过这个对比切问，可以更深层次地挖掘*伟大之处。
《一夜的工作》一课叙述的是何其芳同志亲眼看到**一夜的工作的情况和由此产生的感想。文章歌颂了*不辞辛苦的工作精神和简朴的工作作风，字里行间充盈着作者崇敬和爱戴*之情，读后使人油然而生崇敬之心，并受到*伟大人格的熏陶。文章没有华丽的辞藻，没有夸张的句子，几乎没有任何铺陈、点染，却情真意切，朴实感人。在教学设计时，我紧紧围绕“劳苦”和“简朴”这两方面展开的。
教学时，我充分让学生去自主阅读，自主探究，自由谈体会和感受，使学生在读中感悟，在思中质疑，在议中交流，这样既培养了学生自主探究的能力，又做到时时在进行切实的语言训练。
交流中我着重引导学生抓住语言文字谈感受，不仅体会作者对*的真情实感，而且掌握文中表达感情的方式，同时也培养了学生良好的读书*惯。如在体会“生活简朴”时，抓住“一张”、“两把”、“一盏”、“如此而已”等词感知*的办公室陈设极其简单，与“高大的宫殿式的房子”形成鲜明的对比；抓住“一杯”“一小碟”“数得清颗数”来体会*饮食的简单。 在体会“工作劳苦”时，我相机引导学生抓住“一尺来高”、“一叠”来体验*工作的繁重，工作量大；抓住“审阅、思索”““看、画、想、问”感悟*工作严肃认真，一丝不苟。
在学*体验了*那感人的品质，此时此刻，每个人都会心潮澎湃，指导学生激情练读最后两个自然段，要求读出感情。并通过指名读，齐读，会背的站起来背诵等形式，使学生在反复的诵读中切实受到强烈的感染，同时也体现了分层次要求。然后，再通过质疑：作者只看见了*一夜的工作，为什么说他每个夜晚都是这样工作的呢？此时，出示课后资料袋《*的一天》时间表，让学生补充交流*忘我工作的感人事例，体会“一个夜晚”和“每个夜晚”的关系。这样再次引进课前搜集的资料，决不是重复，而是深化。在自读自悟，理解课文内容的基础上，再来充分感受这位好*的感人事例，正是水到渠成，画龙点睛。最后，我再让学生用激动而自豪的语气反复朗读“看啊，这就是我们中华人民共和国的*。你们看见过这样的*吗?”让学生与作者的情感产生共鸣。
一、丰富课前感知，激发学生情感
《一夜的工作》一文主要通过描写周一夜的工作情景，使学生从周辛勤工作的精神和简朴的生活作风中感受周的伟大人格。基于现在学生的年龄特点，他们对的生活与工作知之不多，对周的感性认识很浅显。而对文章人物没有一个很深的感情基础是很难在情感上产生与作者那样的共鸣的，学*时体会也不深刻。因此首先我组织学生在课前收集阅读有关周的书籍资料等，并为学生提供周的相关网站，充分的让学生通过资料去感受。
二、运用探究性学*方式，体现学生的主体地位
《一夜的工作》一文是紧紧围绕"劳苦"和"简朴"这两方面展开的，教学时，我充分让学生去自主阅读，自主探究，找出文中让自己最受感动的地方，在小组里自由谈体会和感受，使学生在读中感悟，在思中质疑，在议中交流，这样既培养了学生自主探究的能力，又做到时时在进行切实的语言训练。
三、创设情景，引起情感的共鸣
在学生充分理解了课文内容的基础上，我适时的补充周的感人事迹，出示周身患癌症时的一日日程表，更使学生得到心灵上的震撼，加深对文章的感悟，接着我出示满脸憔悴，夜以继日工作的的图片，让学生面对着周说说心理话，这时学生在前面深刻感悟的基础上，感情的抒发水到渠成，同时自然地引用课前阅读的资料故事发散地从周的其他品质来进行表达，这一环节给予了学生开阔的思维空间，使学生在情感上和作者产生共鸣，因而在最后两段的朗读时学生激情饱满，发自内心的.呐喊把课堂推向了高潮。
最后的拓展延伸，让学生以《周，我想对你说》为题写一篇小练笔。从学生写的内容看，感情真挚，充分抒发了对的敬仰与爱戴。
不过回想起这一节课，也有一些遗憾，在学生面对说心理话的时候对学生的引导不到位，学生回答的面有点窄。最后两段的朗读由于时间关系指导的也不太到位，今后，还要在这些方面多加努力。
——一夜的工作教学反思 (菁华6篇)
《一夜的工作》写的是我国著名作家何其芳同志亲眼目睹**一夜工作的情况和由此产生的感想，字里行间都流露着对*工作劳苦、生活简朴的敬佩之意，和由此产生的自豪之情。这节课我尝试采用了“放手自学──合作交流”的方法感悟课文内容，运用探究性学*方式，体现学生的主体地位。新的语文课程标准提出，在语文教学中，要积极倡导自主、合作、探究的学*方式。这一理念不仅强调了学*方式的变化，而且，强调了学*和发展的主体是学生。
《一夜的工作》一文是紧紧围绕“劳苦”和“简朴”这两方面展开的，教学时，我充分让学生去自主阅读，自主探究，自由谈体会和感受，使学生在读中感悟，在思中质疑，在议中交流，这样既培养了学生自主探究的能力，又做到时时在进行切实的语言训练。二抓对比。*工作的劳苦和生活的简朴是通过一系列对比的描述反映出来的。如：身为*的办公室，想象中理应是豪华的布置和十分气派的陈设，然而室内仅有“一个不大的写字台”，“两把转椅”，“一盏台灯”，使“高大的宫殿式的房子”与“设备极其简单”的布置形成了鲜明的对比，*的简朴可见一斑。又如，*一晚上要批“一叠来厚的文件。”面对如此繁重的公务，*不是“普通的浏览”，而是“一句一句地审阅”，“一边看一边在思考”，一直工作到公鸡快叫明的时候。可见*工作量之大，工作时间之长。然而，通宵工作之后，仅以一杯绿茶和“数得清颗粒”的花生米来充饥，这又形成了强烈的对比：工作这么劳苦，生活如此简朴！再如，*自己彻夜工作，通宵达旦，却让别人“到隔壁值班室去睡觉”，从中又看出他忘我的工作精神和体贴关心同志的崇高品质，这又是一处鲜明的对照。我们的生活中本来就存在对比的事物和形象，这种生活现象一经对照、比较，就会被鉴别得更加分明，从而帮助我们得到更正确的认识。在教学本课时，如能抓住描写*对人对己，对工作对生活的有关词句进行比较，那么，学生对*崇高品质的认识将会更加深刻。自以为完成了教学任务。同时也发现了许多不足之处需要改进，具体表现在：
1、教学情景创设不足：
*人格伟岸，这个伟岸的人格是跨越阶级、跨越国界的，于是谁和他接触，谁都会崇拜他。他是靠那种伟岸的人格感染人的，对于这样一个伟大的人物，让我们的学生通过一节课的学*来理解、认识他，是十分困难的。我在课前虽然布置学生去了解*的事迹，但有的同学没有搜集到，如果让学生通过问父母长辈进行了解，就可能做到全体学生对*有所了解。为学*提供丰富的感性材料，有利于创设好情景，把学生带入学*的氛围中。
2、重语言感悟，轻词语分析：
一节好课，不仅要让学生对课文内容留下深刻的印象，还要让学生积累一定的词汇。所以教师要抓好词语这个切入点。如：“极其简单”一词，王崧舟老师抓装极其”二字，先让学生换词感悟，明确“极其简单”的含义。然后让学生想象*的办公室应该有些什么，在猜想清朝时宫殿式房子的主人会是谁？（溥仪的摄政王）房间里可能会有些什么？接着，有转入正题，“一千金碧辉煌的房子，现在成了我们敬爱的*办公的地方，我们只看见……，我们看见了……”最后，老师加以总结：你说这简单前面怎能不加上“极其”二字呢？没有繁琐的讲解，有的只是谈话式的引导，却像锁链一样，一环扣一环，把学生带入到“初步朗读──加以想象──加以感悟──进一步朗读──进一步想象──进一步感悟”的良性循环中。比起我课上蜻蜓点水的自学交流，不更能激起学生思维上的火花、更能加深学生的理解吗？
3、要抓联系：
要揭示出“一夜”与“每个夜晚”的内在联系。本课的教学，往往讲清了一夜的工作，得出了*“多么劳苦，多么简朴”这一中心句。教学本课，由于时间紧，我对*一夜的工作与*每夜的工作的关系分析得不够。课文写的是*一夜工作的劳苦，但作者的深意是要说明*每个夜晚都是这样的。着可以课文结尾处的一句话为证：“我看见了他一夜的工作。他每个夜晚都是这样工作的。”这点睛之笔，透露了作者写作的真意。*几十年如一日，为党为国为民操劳，真是鞠躬尽瘁，死而后已。因此，本文写的虽是*在建国初期普普通通的“一夜”，但这一夜都是他无数个繁忙、劳累的夜晚的写照，是他一生辛劳的缩影。我们在教学中，既要讲的“一夜”，又不能停留于“一夜”，而要引申到“每个夜晚”，否则就是没有抓住教材的.精粹；另一方面，要让学生理解*的“每个夜晚”，又应以讲清文中的“一夜”为基础，离开了“一夜”，“每个夜晚”留给学生的只能是一片模糊。当然，在讲清讨论“一夜”的同时，适当补充介绍一些*废寝忘食工作的事例或图片，课件也是很有必要的。
4、在教学中，不能停留在对表面课文的读懂，要深入挖掘教材内容，提供多次想像、发散性思维的训练，如*会思索些什么，你能为*设计一顿美餐吗？你觉得*是一个怎样的人？激活学生的思维。如通过课程资源的引进，学生对*有了进一步的了解，然后让学生说说听了*的这些事迹，“你想到了什么”、“你又想告诉别人什么”、“又怎么说”等拓展性问题，使学生在“想开去”中深化了对课文的理解以及对*高尚品质的认识。在让学生对*说心理话时，学生自然地引用课前阅读的资料故事发散地从*的其他品质来进行说话训练，设计这一环节可以给予了学生开阔的思维空间，语言丰满，全方位，引起了课堂教学的小高潮。
通过本节课的教学，感到自己的教学水*还急需提高，今后，还需要多看、多听，虚心向其他教师学*，使自己的教学水*得以提高。
《一夜的工作》写的是我国著名作家何其芳同志亲眼目睹**一夜工作的情况和由此产生的感想，字里行间都流露着对*工作劳苦、生活简朴的敬佩之意，和由此产生的自豪之情。这节课我先放手让学生自学感悟课文的内容，我还充分让学生去自主阅读，自主探究，谈体会说感受，在读中感悟，在思中质疑，在议中交流，这样培养学生自主探究的能力，训练他们的口语交际能力。
这篇课文中讲*工作的劳苦和生活的简朴是通过对比描述反映出来的。如：身为*的办公室，想象中理应是豪华的布置和十分气派的陈设，然而室内仅有“一个不大的写字台”，“两把转椅”，“一盏台灯”，使“高大的宫殿式的房子”与“设备极其简单”的布置形成了鲜明的对比，*的简朴可见一般。又如，*一晚上要批“一叠来厚的文件。”面对如此繁重的公务，*不是“普通的浏览”，而是“一句一句地审阅”，“一边看一边在思考”，一直工作到公鸡快叫明的时候。可见*工作量之大，工作时间之长。
然而，通宵工作之后，仅以一杯绿茶和“数得清颗粒”的花生米来充饥，这又形成了强烈的对比：工作这么劳苦，生活如此简朴！再如，*自己彻夜工作，通宵达旦，却让别人“到隔壁值班室去睡觉”，从中又看出他忘我的工作精神和体贴关心同志的崇高品质，这又是一处鲜明的对照。在教学中，我让学生抓住描写*对人对己，对工作对生活的有关词句进行比较，加深了学生对*崇高品质的认识。
不足之处是课前虽然布置让学生去了解*的事迹，但有的同学没有搜集到，我想如果都搜集到，会对学*这一课起到很好的作用。但只有个别学生搜集到了，我让搜集到关于*信息的同学，把资料内容介绍给同学们，使学生了解了我们的好*为祖国为人民鞠躬尽瘁。通过本节课的教学，我感到自己的教学水*还急待提高，今后，还要刻苦钻研教材，备好学生，备好教材不断提高自己的教学水*。
《一夜的工作》细细反思，我有以下几点体会：
一、丰富课前感知，激发学生情感
《一夜的工作》一文主要通过描写*一夜的工作情景，使学生从*辛勤工作的精神和简朴的生活作风中感受*的伟大人格。基于现在学生的年龄特点，他们对*的生活与工作知之不多，对*的感性认识很浅显。而对文章人物没有一个很深的感情基础是很难在情感上产生与作者那样的共鸣的，学*时体会也不深刻。因此首先我组织学生在课前收集阅读有关*的书籍资料等，并为学生提供*的相关网站，充分的让学生通过资料去感受。
二、运用探究性学*方式，体现学生的主体地位
《一夜的工作》一文是紧紧围绕"劳苦"和"简朴"这两方面展开的，教学时，我充分让学生去自主阅读，自主探究，找出文中让自己最受感动的地方，在小组里自由谈体会和感受，使学生在读中感悟，在思中质疑，在议中交流，这样既培养了学生自主探究的能力，又做到时时在进行切实的语言训练。
三、创设情景，引起情感的共鸣
在学生充分理解了课文内容的基础上，我适时的补充*的感人事迹，出示*身患癌症时的一日日程表，更使学生得到心灵上的震撼，加深对文章的感悟，接着我出示满脸憔悴，夜以继日工作的*的图片，让学生面对着*说说心理话，这时学生在前面深刻感悟的基础上，感情的抒发水到渠成，同时自然地引用课前阅读的资料故事发散地从*的其他品质来进行表达，这一环节给予了学生开阔的思维空间，使学生在情感上和作者产生共鸣，因而在最后两段的朗读时学生激情饱满，发自内心的呐喊把课堂推向了高潮。
最后的拓展延伸，让学生以《*，我想对你说》为题写一篇小练笔。从学生写的内容看，感情真挚，充分抒发了对*的敬仰与爱戴。
不过回想起这一节课，也有一些遗憾，在学生面对*说心理话的时候对学生的引导不到位，学生回答的面有点窄。最后两段的朗读由于时间关系指导的也不太到位，今后，还要在这些方面多加努力。
《一夜的工作》写的是我国著名作家何其芳同志亲眼目睹**一夜工作的情况和由此产生的感想，字里行间都流露着对*工作劳苦、生活简朴的敬佩之意，和由此产生的自豪之情。这节课我尝试采用了“放手自学---合作交流”的方法感悟课文内容，自以为教学还比较成功。*日，我阅读了《小学语文教师》第11期的《一夜的工作》课堂教学实录，才发现自己的教学与名师相比相距太大，主要表现是：
1．教学情景创设不足
*人格伟岸，这个伟岸的人格是跨越阶级、跨越国界的，于是谁和他接触，谁都会崇拜他。他是*那种伟岸的人格感染人的，对于这样一个伟大的人物，让我们的学生通过一节课的学*来理解、认识他，是十分困难的。课前应布置学生去了解*的事迹，为学*提供丰富的感性材料。上课伊始，还要创设好情景，把学生带入学*的氛围中。
2．重语言感悟，轻词语分析
一节好课，不仅要让学生对课文内容留下深刻的印象，还要让学生积累一定的词汇。所以教师要抓好词语这个切入点。如：“极其简单”一词，王崧舟老师抓住“极其”二字，先让学生换词感悟，明确“极其简单”的含义。然后让学生想象*的办公室应该有些什么，在猜想清朝时宫殿式房子的主人会是谁？（傅仪的摄政王）房间里可能会有些什么？接着，有转入正题，“一千金碧辉煌的房子，现在成了我们敬爱的*办公的地方，我们只看见……，我们看见了……”最后，老师加以总结：你说这简单前面怎能不加上“极其”二字呢？没有繁琐的讲解，有的只是谈话式的引导，却像锁链一样，一环扣一环，把学生带入到“初步朗读---加以想象---加以感悟---进一步朗读---进一步想象---进一步感悟”的良性循环中。比起我课上蜻蜓点水的`自学交流，不更能激起学生思维上的火花、更能加深学生的理解吗？
3． 朗读成为课堂的主旋律
朗读在语文教学中占有重要的地位，王老师不失时机的几句点悟，亲切的引导，把学生引入朗读的情境中。随着同一句子在不同环境中的朗读，学生的感悟也逐步加深。不是讲解，胜似讲解。这种引导方式，不正是我教学中所欠缺的吗？
“学无止境”是古人都明白的道理。通过今天的学*、比较，我感到自己的教学水*还急需提高。今后，我还要多看，多斯，多总结，使自己教学水*循序渐进，更上一层楼。
一节公开课上下来，用两个字概括我这节课的感受——辛苦。其实这节课自己是很投入，很有激情去上的。但从学生的反应，以及回答问题来看，我的投入与学生的表现不成了正比。整节课，好像成了自己一个人成了课堂的主角。虽然在与其它老师评课时，优点还是很多，但这节课很难体现略读课文中的学生自主学*的本质。我思考了一下，有两个方面是值得自己去反思。
第一，*时的课堂应该要让学生养成一种学*方法。要养成自主学*的*惯，首先要教给学生学的方法和步骤。在本节课中，有一个环节可以是这样的：
1）读：用自己喜欢的方式读课文2—5自然段。
画：用----画出体现*工作劳苦的语句；用===画出体现*生活简朴的语句。
批：在自己感受最深的语句旁作批注。
再读：试着把自己的感受读出来。
2）在小组内和同学交流自己的感受、体会并练*朗读。
也就是说，在这个环节上，我要落实“读——画——批——再读”的学*方法。在这节课中，我没有明确让学生采用一些具体的学*方法，所以，学生所说的所体会的都比较肤浅。我应该让他们圈点自己感受最深的词、句、段，批注自己的理解和感受，教学生品词析句、品味语言、体验情境、把握意蕴、鉴赏评析。这样的话，学生才会领悟得深。而且这个落实学*方法必须坚持。
第二，本课中运用对比去体会课文的人物品质。这节课中*这个人物品质内涵还没完全发掘。本节课，*那种生活简朴的精神，让许多同学都有所感悟。但是，整节课下来，同学们所领悟的那一种生活简朴跟一般人所具有的简朴差不多。很多学生通过了解*的办公桌、夜宵去体会，但如果自己当时将情景一放，切变成其它国家的*、总统的豪华办公室，进行一番对比，并且问：“*可以享受他们的一样的待遇吗？”学生肯定会觉得*可以拥有这一切。接着我可以转问：“为什么*能拥有这些豪华生活，但是为什么他不拥有呢？所以，通过这个对比切问，可以更深层次地挖掘*伟大之处。
本课设计者根据第三学段教学目标和本课的目标、重点、难点，设计了重点突出、难点突破自然、符合教学实际和学生认知规律的教学方案，使学生在对语言的感悟理解和情感体验的基础上，受到了美好品质的熏陶，提了高语文素养。
一、读中品味，理解感悟
一、本课语言朴实、感情真挚，饱含着对*的崇敬、热爱和赞美之情，是一篇学*语言、熏陶情感的好课文。因此，本课设计以读为本。读得充分（有整篇读，有一部分一部分地读，有关键语句的反复读），读有指导（最后两个自然段的句子、词语、句式指导，全文重音、停顿、语调和速度指导），读有层次（最后两个自然段的熟读成诵，第1、6自然段的略读，全文的正确、流利、有感情读），读的形式多样（自读、范读、领读、伴读、齐读、师生合作读、同桌互读、小组轮读）。使学生在熟读中不断加深对课文的理解、感悟表达方式、获得情感的体验。
二、自主、合作学*，师生互动
本课设计突出了学生作为学*主人的地位，自读自悟课文内容，自主评议，自由发表看法，自主搜集资料，自主交流。师生补充、生生讨论、师生讨论、全班交流、小组交流、同桌互读、小组轮读、师生合作读、师生资料交流等使师、生在合作、互动的氛围中都得到了提高。教师的重点语句点拨、相机点拨、相机诱导、设疑激趣等使学生在不知不觉中深化了对课文的理解，学生自主学*的积极性高涨，教师指导的主动性得到了充分发挥。
三、拓展、实践促提高
对于第三学段阅读教学，《语文课程标准》要求学生“在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，做出自己的判断。”本课设计者设计了对立观点的选择（“你同意吗？为什么？”）、“你想到了什么”、“你又想告诉别人什么”、“又怎么说”等拓展性问题，使学生在“想开去”中深化了对课文的理解以及对*高尚品质的体认。广泛搜集并交流资料，不但培养了学生自主学*的*惯，而且为探究性学*打下了基础。听、读、说、想等实践活动提高了学生的全面语文素养。
总之，本课体现了以学生为主体、自主合作学*、师生互动、读中有悟、读中想开去的教学理念，课堂活而不乱，上的扎扎实实而又有新意，寓学于乐，学有所得。
——《一夜的工作》教学设计 (菁华5篇)
课时目标：
1、感受*工作劳苦、全心全意为人民服务的崇高品质。
2、学*描写*工作劳苦的句段，并仿写一段话。
3、有感情的朗读课文。
一、研读课文
1、从课文的哪些地方可以看出*工作是多么劳苦？
提示：
（1）从工作时间上看：我今晚上…………就听见公鸡哦哦地叫明了。
（2）从工作量上看：*见了我，指着写字台上厚厚的一叠文件说：'我今天晚上要批这些文件。你们送来的稿子，我放在最后。……'
（3）从工作态度上看：他一句一句地审阅，看完一句就用铅笔在那一句后面画一个小圆圈。他不是普通的浏览，而是一边看一边在思索，有是停笔想一想，有时还问我一两句。
在研读中区别三组词的意思和用法。
2、有感情朗读有关句段。
3、把这些句段组合起来，（可以增加一些词句，删掉一些词句）以“*的工作是多么劳苦”为开头写一段话。
4、交流
5、联系全文，想想“他是多么劳苦，多么简朴！”这句话在全文中的作用。
6、作业：2。3。4。5
二、背诵课文最后两个自然段。
三、拓展练*
选做一项
1、以同样的方法，描写一下教室，卧室，中队角……
2、他一句一句地审阅，看完一句就用铅笔在那一句后面画一个小圆圈。他不是普通的浏览，而是一边看一边在思索，有是停笔想一想，有时还问我一两句。
让我们也像*审阅文件一样以严谨的态度，认真细致地审阅一份你的文件。这份文件可以是一篇文章，一则报道，一篇自己或同学的*作等。
素质教育目标：
1．知识目标：让学生理解课文从哪两个方面来叙述*一夜的工作。
2．能力目标：培养学生思维能力、探究能力、自学能力、口头表达能力、组织能力。
3．品德目标：培养学生吃苦、耐劳的精神，感受*人格的伟大。
探究重点、难点：
*一夜工作的劳苦、简朴，感受其人格的伟大。
探究准备：
CAI课件，搜集有关*的故事，图片。
探究方法：
读中感知，读中感悟，评论，探究。
探究过程：
一、开课
齐读课题，看录像，谈观后感。
二、学文
1．自读课文，勾画感动句。
2．小组交流，反复朗读。
3．学生汇报所得，紧扣“劳苦、简朴”，教师相机引导。
（1）抓重点词句，谈体会。
（2）联系前后文谈体会。
（3）指导朗读。
4．拓展，汇报搜集资料，进一步体会*工作劳苦、生活简朴。
（1）小组交流，讲述*工作、生活的感人事迹。
（2）教师讲述“*一天工作时间表”，学生结合前面体会，进行比较，谈新体会，紧扣中心。
5．体会朗读，颂扬*。
（1）自由读。
（2）抽读。
（3）评读。
（4）集体品读。
6．深化主题，继续汇报所搜集的资料，激发学生对*的崇敬之情。
（1）小组交流，*工作、生活之外的资料。
（2）小组派代表向全班同学汇报。
7．激发学生，抒发真情实感。
面对*，你想说点什么……
教学目标：
1.学会生字词，能区分“浏览”与“审阅”、“询问”与“咨询”、“简单”与“简朴”。
2.有感情地朗读课文。背诵最后两个自然段。
3.理解课文内容，了解*一夜工作的情景，体会*不辞劳苦的工作精神和简朴的生活作风，从中受到感染和教育。
重点:
了解*一夜工作的情景，体会*的工作辛苦、生活简朴。
难点:
体会作者的情感，感悟*的人格魅力。
第一课时
一、导入新课，激**感
1.师有感情地诵读《有的人》第一节
2.导入新课：这两句诗有些深奥，不过，学了《一夜的工作》(板题)，同学们一定会理解这两句诗的意思的。
3.介绍作者何其芳，介绍*的身份及有关课文的资料。
二、初读课文
1.指名读课文，学*字词。
2.分段，概括段意。
3.再读课文，画出点明中心的句子
三、重点深究第二段
1.默读课文，分别画出表现*劳苦和简朴的重点语句。
相机出示有关的语句。
2.我走进*的办公室。这是一间高大的宫殿式的房子，室内陈设极其简单，一张不大的写字台，两把小转椅，一盏台灯，如此而已。
(理解“陈设”、“极其”、“如此而已”，体会“一个”、“不大”，“两张”、“小”、“一盏”。强调了陈设极其简单。高大的宫殿式的房子，与极其简单的摆设形成了鲜明的对比，说明*的生活极其简朴)
3.值班室的同志送来两杯热腾腾的绿茶，一小碟花生米，放在写字台上，*让我跟他一起喝茶，吃花生米。花生米并不多，可以数得清颗数，好象并没有因为多了一个人而增加了分量。
(工作的繁重与食物的简单形成鲜明的对比。这不仅表现了*生活极其简朴，也进一步突出了*的劳苦，读起来令人感到*形象高大，品德感人)
4.指导学生朗读这两部分，体会*的高尚品质。
四、布置作业：
1.有感情的朗读课文。
2.搜集有关*的故事，讲给大家听。
第二课时
一、复*
作者是怎样记叙*生活简朴的，你有什么感受。
二、继续学*第二段
学生说出感受最深的语句，并谈谈自己的理解。
相机出示
1.*见了我，指着写字台上一尺来高的一叠文件，说：“我今晚要批这些文件，你们送来的稿子，我放在最后。你到隔壁值班室去睡一觉，到时候叫你。”
“一叠”，数量词，一堆的意思。“一尺来高”，表明文件之多。短短的一个夜晚，要批阅一尺来高的文件，说明*工作十分繁忙、紧张，工作量很大。
2.“他一句一句的审阅，看完一句就用铅笔在那一句后面画一个小圆圈。他不是浏览一遍就算了，而是一边看一边思索，有时停笔想一想，有时问我一两句。夜很静，经过相当长的时间*才审阅完，把稿子交给了我
这是写*审稿的情形。“浏览”是大略的看。*不是“浏览”，而是一句一句的审阅。说明*对每句话都认真思考，充分反映了*审阅文件的严肃认真，一丝不苟。联系前面可以想象的那“一尺来高的文件”，也是这样审阅完的。说明*一夜工作多么辛劳!一夜的时间批阅完了“一尺来高的一叠文件”，也说明*工作效率很高
3.喝了一会茶，就听见公鸡喔喔的叫明了。*站起来对我说：“我要去休息了。上午睡一觉，下午还要参加活动。你也回去睡觉吧。”
“喝了一会茶”，表明休息时间非常短。“公鸡喔喔的叫明了”，表示天亮了。再联系课文前面的内容，*让作者去睡觉，自己一直在批阅文件，叫醒作者后又用了“相当长的时间才审阅完”这最后一篇稿子，现在刚喝了一会茶，天就亮了。说明*工作了整整一夜，工作时间多么长啊!工作到天亮才休息，下午又要“参加活动”，可见*是日以继夜的工作，工作劳苦。
4、指导学生有感情地朗读这一部分，并体会*的品质。
三、学*课文第三段
1.自由朗读，谈谈读后的感想。
2.“每个夜晚都是这样工作的”是由“一夜的工作”而联想到的。*这一夜的工作是他一生工作的缩影。
四、总结全文
1.默读全文，思考文章主要讲了什么?中心思想是什么?
2.教师总结：
写好作文的基本要求是写出真情实感。要做到这一点，首先要注意抓住生活中感受最深的事来写，对于《一夜的工作》来讲，能亲眼见到*一夜的工作，这是作者生活中感受最深的一件事，令他刻骨铭心，不能忘怀。在写事的时候，要带着感情写，把自己的感情融进去，边叙事边抒情，这样写出来的文章就会真切感人
五、练*
选合适的词语填在下面的括号里。
词：简便、简单、简朴、简陋、简练
课文(简单) 设备(简陋) 生活(简朴)
穿戴(简朴) 方法(简单) 摆设(简单)
房屋(简陋) 操作(简单) 语句(简练)
陈设(简陋) 内容(简练) 问题(简单)
六、板书设计：
工作量大
审阅认真 工作劳苦
一夜的工作 工作时间长
陈设简单
夜餐简单 生活简朴
教学目标
1.学会4个生字,注意积累词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵最后两个自然段。
3.理解课文内容,从*辛勤工作的精神和简朴的生活作风中感受*的伟大人格。
4.领悟本课用朴实无华的文字、生活中的小事表现人物高尚品质的方法。
教学重点
学*文中描写作者陪同*审阅稿子的部分,体会*工作的劳苦和生活的简朴。
教学难点
体会作者情感发展的脉络,感悟*的人格魅力。
教学时间 两课时
教学过程
第一课时
一、导入新课,激**感
1.激**感,感知*的人格魅力。
交流课前收集的有关*的材料,感知*在人们心中的神圣地位。
创设情境,激发学生对*的热爱之情。
2.检查自学，理清文路。
了解课前读文情况,知道课文写了哪些内容。
感知作者看到*一夜工作后的激动心情。
二、明确目标,学*课文第二部分
1.明确本节课的学*任务。
启发思考:对于*,人们为什么怀有那么深厚的情感?读读课文中具体描写*一夜工作情景的部分,体会*的工作劳苦、生活简朴。
2.探究自学。
组成合作小组,深入自学。
3.交流自学,体悟情感
(1)引导学生交流各自的研读收获,体会*工作的劳苦,生活的简朴。
交流要点:
a、*办公室的陈设
体会*办公室陈设的简单之极,感悟文句如此而已中表达的作者惊叹之情。
b、审阅稿子
通过品读词句,体会*对工作的极端认真,极端负责的精神,感受*工作的劳苦。
C、*的夜餐
了解*夜餐的简单,体会*生活一贯简朴的高贵品质。
2.总结升华,感悟*的伟大人格。
创设情境,让学生更深切地体会到*一心为国为民的高尚品质。
三、学*课文第三部分
1.品读课文最后两个自然段,体会作者为新*有这样的好*无比激动、无比自豪的心情。
2.小结:体会*伟大的人格魅力。
四、延伸自学
质疑:文章这么简短,事例那么*实,让我们读来却那么感动。这是为什么呢?
布置作业:
1.朗读课文,背诵课文第三部分。
2.想一想,这篇课文写得好在哪里。
第二课时
一、诵读课文,再悟情感
读出课文中自已感受最深的地方,说说自己的感受有哪些。
背涌课文第三部分。
二、体会对比写法,感受*伟大人格
1.浏览课文,说说*的特别之举,体会*的高尚之德。
2.引导学生探究课文运用对比的写法。
三、指导课外实践
从下面选取一种自己喜欢的方式开展活动。
1.写一首献给*的小诗,读给别人听听。
2.收集资料,办一份关于*的手抄报或电子版报。
3.举行关于*的故事会。
自己也可以另外设计其他的活动方式。
教材分析：
这篇课文讲的是作者在陪同*审阅一篇稿子时，目睹*一夜工作的情形，歌颂了*不辞劳苦的工作精神和简朴的生活作风，抒发了崇敬、爱戴*的思想感情。
课文先讲陪同*审阅稿子的原因和所见所闻，最后写出自己的感受。重点部分是一起审阅稿子的过程，主要体现了*的工作劳苦的精神和生活简朴的作风。而最后两个自然段就写出作者由于目睹了*的一夜工作而感到心潮澎湃，激动万分，情不自禁地发出"这就是我们新*的*"的感叹。全文都采用了朴实无华的文字、生活中的小事来表现人物的高尚的品质。学生可以通过朗读来体会、感受。
教学目标：
1 正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文最后两段话。
2 理解课文4—8自然段，从*辛勤工作的精神和简朴的生活作风中感受*的伟大人格。
3 理清作者感情的发展脉络，从而感受作者的强烈的感情。
4 领悟本课用朴实无华的文字、生活中的小事表现人物高尚品质的方法。
教学重点、难点：
1、朗读课文，体会*辛勤工作的精神和简朴的生活作风，从中感受*的伟大人格。
2、理清作者感情的发展脉络，从而感受作者的强烈的感情。
3、领悟本课用朴实无华的文字、生活中的小事表现人物高尚品质的方法。
教学准备：
投影、 录音、 图片等资料。
教学设计：
一、回忆学过的文章，激发学生的情感。
1、在你们的印象中，*是一个怎样的领导人？可以结合以前我们学过有关*的文章介绍。学生边介绍，边出示有关的图片或文字。
2、作者走进了*的办公室，他看到了什么？听到了什么？作者感受到**是个怎样的*？
3、让我们一起跟着作者走进*的办公室继续看吧。
二、理解文章的内容，体会人物的品格。
一）自学交流。
出示自学要求：
1、自由读4—6自然段，画出使你感动的词语或句子，并说说为什么使你感动？
2、先自己读读、想想，再和同学交流。
二）汇报学*情况，指导理解体会。
1、他一句一句地审阅，看完一句就用笔在那一句后面画一个小圆圈。他不是浏览一遍就算了，而是一边看一边思索，有时停笔想一想，有时问我一两句。
1）、让学生谈自己的感受。
2）、找出有关动作的词语画上△△ ，边读边想*的工作是怎样的？作者这样细致地叙述有什么好处？
3）、对比一下我们*时读书写字有没有那么仔细，我们该怎样做才对？
4）、你觉得*是个怎样的*？请带着感情去读句子。
2、花生米并不多，可以数得清颗数，好像并没有因为多了一个人而增加了分量。
1）到底花生米是增加了分量还是根本没有增加？为什么？
2）读课文，联系上下文思考，找出理由，再和同学交流。
3）分正反双方进行辩论。
4）交流后，朗读体会"好像"这词的作用。
三）小结：作者开始看到了*办公室陈设极其简单，再与*一起审阅稿子，看到*一夜工作后只是吃几颗花生米。他目睹了这一切，心中有什么想法，有什么感受呢？
四）学*7—8自然段
1、朗读7—8自然段，思考：作者想说什么？作者想表达怎样的思想感情？
2、听着音乐，请几个学生读出作者的心里话，评评他读出了作者想要表达的感情吗？怎样读才好？自由练*，再请几位同学读，谁读得最好？
3、你还有什么疑问吗？互相学*。
4、师生合作读7、8自然段。
5、看图朗诵，练*背诵。
6、你看到了*的一夜工作，你想对大家说些什么？在图旁写一两句话。写后交流。
三、总结全文。
1、作者从哪些方面叙述了*一夜的工作的？
2、他想表达什么思想感情？
3、作者并没有用上"崇敬"这些词语，但在*实的语言中，却时时处处流露出对*的爱戴和崇敬，这就是作者成功的地方了。
四、作业。
1、书写生字词，一个一行，生字注音。
2、背诵7、8自然段。
3、有机会读读有关*的书。
课后反思
这节课，我基本完成了预定的学*任务：
1 重视激发学生的情感。开头利用以前学过的有关*的文章作导入，激发学生对*的爱戴和怀念之情，以激发学生的学*兴趣。文章最后两段话，情感性强，我利用自己的激动引发学生的情感，让他们读出作者的心情，读出对*的崇敬之情。
2 抓住重点句和词，理解课文4—8自然段。让学生通过读、画、想、说、议等形式感受体会*辛勤工作的精神和简朴的生活作风，并体会作者的强烈的思想感情，还让学生进入情景，表达自己的思想感情，写出一两句对大家说的心里话。
3 指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，为背诵课文最后两段话作铺垫。
4 在学文中，引导学生领悟本课用朴实无华的文字、生活中的小事表现人物高尚品质的方法。
但我还觉得有些地方做得不够：
1 调动学生情感还不到位，学生表达的欲望不强，所以课堂气氛显得沉。
2 指导学生朗读四和五自然段不充分。本来我是设计了这样的环节："对比一下我们*时读书写字有没有那么仔细，我们该怎样做才对？你觉得*是个怎样的*？请带着感情去读句子。"我忘记实施，导致这里读不深透。
3 在学*完课文时，没有让学生再次质疑，这是一个遗憾。因为我还发现课文中有两个带"好象"的句子，它们都不是打比方的句子，学生到底能不能理解为什么有"好像"也不是比喻句。后来我问了他们，大部分都说出，因为没有"把什么比作什么"的关系，所以不是。
——《一夜的工作》课后反思 (菁华5篇)
人教版小学语文第十二册《一夜的工作》一文，叙述的是何其芳同志亲眼看到**一夜工作的情景。
整篇文章具有以下特点：
（1）文章简短，但内容具体充实。作者通过细致的观察，抓住了*一夜工作的片断，来反映*一生的工作作风和精神品质，选材方面具有以小见大、以点带面的特点。
（2）文章质朴无华。所写的事全是作者亲眼所见之事，记叙过程没加任何华丽的修饰，字里行间却充满了对*的热爱和敬仰，感情色彩十分浓郁。
（3）文章笔墨集中，中心突出，凡与中心无关的枝节，作者都尽量压缩，做到了有详有略。基于六学生的年龄特点和生活的时代背景，学生对*生*知之甚少，通过电视、电影或书籍有一些感性认识也比较初浅。而对文章人物没有一个很深的感情基础是很难在情感上与作者产生共鸣。学*时体会也不深刻。因此，丰富学生的课前感知，激发学生的情感对于学生理解本课尤为重要。
在这节课的教学中我的觉得自己的教学有三大亮点：
1、课前预*充分。 教学前一天，我就让孩子们对本课做了充分的预*，并对课文进行了反复朗读，孩子们心中有了文本，自然而然的有内容可说。
2、巧妙利用中心句突破重点。用文中的中心句“他是多么劳苦，多么简朴！ ”串联起整个教学。课文主要从两方面来写*一夜工作的，为此，在展示这一问题时，先让学生读课文找出这个中心句，然后概括出课文主要从两方面来写：工作劳苦，生活简朴，并把它们板书在黑板上。我觉得从中心句入手效果较好，孩子们可以从这两方面找感动的句子，比较容易的突破了课文重点内容。
3、创设情景，引起情感的共鸣。在学生充分理解了课文内容的基础上，我适时的补充*的感人事迹，出示*身患癌症时的一日日程表，更使学生得到心灵上的震撼，加深对文章的感悟，接着我让学生面对着*说说心理话，这时学生在前面深刻感悟的基础上，感情的抒发水到渠成，同时自然地引用课前阅读的资料故事发散地从*的其他品质来进行表达，这一环节给予了学生开阔的思维空间，使学生在情感上和作者产生共鸣，因而在最后两段的朗读时学生激情饱满，发自内心的呐喊把课堂推向了高潮。最后的拓展延伸，让学生以《*，我想对你说》为题写一篇小练笔。从学生写的内容看，感情真挚，充分抒发了对*的敬仰与爱戴。
本节课不足之处：
1、学生抓住重点词句体会很好，但是没有让他们先同桌交流一下，这样参与面会更多更广一些。另外，由于时间关系，学生读的还是较少。
2、从全篇文章来看，重词语、句子的分析，轻感情朗读。
3、个别学*有困难的学生表现不积极，充当了观众。
文章歌颂了不辞辛苦的工作精神和简朴的工作作风，字里行间充盈着作者崇敬和爱戴之情，读后使人油然而生崇敬之心，并受到伟大人格的熏陶。文章没有华丽的辞藻，没有夸张的句子，几乎没有任何铺陈、点染，却情真意切，朴实感人。在教学设计时，我紧紧围绕“劳苦”和“简朴”这两方面展开的。
教学时，我充分让学生去自主阅读，自主探究，自由谈体会和感受，使学生在读中感悟，在思中质疑，在议中交流，这样既培养了学生自主探究的能力，又做到时时在进行切实的语言训练。
交流中我着重引导学生抓住语言文字谈感受，不仅体会作者对周的真情实感，而且掌握文中表达感情的方式，同时也培养了学生良好的读书*惯。如在体会“生活简朴”时，抓住“一张”、“两把”、“一盏”、“如此而已”等词感知周的办公室陈设极其简单，与“高大的宫殿式的房子”形成鲜明的对比;抓住“一杯”“一小碟”“数得清颗数”来体会周饮食的简单。在体会“工作劳苦”时，我相机引导学生抓住“一尺来高”、“一叠”来体验周工作的繁重，工作量大;抓住“审阅、思索”““看、画、想、问”感悟周工作严肃认真，一丝不苟。
一、丰富课前感知，激发学生情感
《一夜的工作》一文主要通过描写周一夜的工作情景，使学生从周辛勤工作的精神和简朴的生活作风中感受周的伟大人格。基于现在学生的年龄特点，他们对的生活与工作知之不多，对周的感性认识很浅显。而对文章人物没有一个很深的感情基础是很难在情感上产生与作者那样的共鸣的，学*时体会也不深刻。因此首先我组织学生在课前收集阅读有关周的书籍资料等，并为学生提供周的相关网站，充分的让学生通过资料去感受。
二、运用探究性学*方式，体现学生的主体地位
《一夜的工作》一文是紧紧围绕"劳苦"和"简朴"这两方面展开的，教学时，我充分让学生去自主阅读，自主探究，找出文中让自己最受感动的地方，在小组里自由谈体会和感受，使学生在读中感悟，在思中质疑，在议中交流，这样既培养了学生自主探究的能力，又做到时时在进行切实的语言训练。
三、创设情景，引起情感的共鸣
在学生充分理解了课文内容的基础上，我适时的补充周的感人事迹，出示周身患癌症时的一日日程表，更使学生得到心灵上的震撼，加深对文章的感悟，接着我出示满脸憔悴，夜以继日工作的的图片，让学生面对着周说说心理话，这时学生在前面深刻感悟的基础上，感情的抒发水到渠成，同时自然地引用课前阅读的资料故事发散地从周的其他品质来进行表达，这一环节给予了学生开阔的思维空间，使学生在情感上和作者产生共鸣，因而在最后两段的朗读时学生激情饱满，发自内心的呐喊把课堂推向了高潮。
最后的拓展延伸，让学生以《周，我想对你说》为题写一篇小练笔。从学生写的内容看，感情真挚，充分抒发了对的敬仰与爱戴。
不过回想起这一节课，也有一些遗憾，在学生面对说心理话的时候对学生的引导不到位，学生回答的面有点窄。最后两段的朗读由于时间关系指导的也不太到位，今后，还要在这些方面多加努力。
1、丰富课前感知，激发学生情感。
《一夜的工作》一文主要通过描写*一夜的工作情景，使学生从*辛勤工作的精神和简朴的生活作风中感受*的伟大人格。基于现在学生的年龄特点，他们对*的生活与工作知之不多，对*的感性认识很浅显。而对文章人物没有一个很深的感情基础是很难在情感上产生与作者那样的共鸣的，学*时体会也不深刻。因此我要求学生在课前收集阅读有关*事迹的资料，在新课教学前在全班进行交流，老师根据学生交流的情况进行适当补充，让学生通过资料对*有个初步的了解，为进一步体会*人格的伟大奠定基础。
2、运用探究性学*方式，体现学生的主体地位。
新的语文课程标准提出，在语文教学中，要积极倡导自主、合作、探究的学*方式。这一理念不仅强调了学*方式的变化，而且，强调了学*和发展的主体是学生。《一夜的工作》一文是紧紧围绕“劳苦”和“简朴”这两方面展开的，教学时，我充分让学生去自主阅读，自主探究，自由谈体会和感受，使学生在读中感悟，在思中质疑，在议中交流，这样既培养了学生自主探究的能力，又做到时时在进行切实的语言训练。
3、抓住重点句子，感受*的伟大人格。
在课堂教学中，我抓住文中的重点句子让学生自读感悟，从*工作的辛劳和生活的简朴这两个方面来感受*的伟大人格。。课前，我借助电教设备把着重写*这两方面的句子展现在大屏幕上，课中，我根据学生交流情况，相机点出相关句子，引导学生通过这些重点句子去感悟。如：学生找到描写*办公室陈设那个句子后，先让学生说说“极其简单”的意思，再反复朗读体会“如此而已”所表达的意思和感情，然后引导学生联系生活实际或影视中看到的办公室，说说作者为什么说“室内陈设极其简单”，从而体会*的生活是多么简朴。
回想这一节课，也有一些不足：
1、虽然教学设计一课时能完成任务，但在具体的教学中，因为课堂上学生回答问题的不到位导致原计划打乱，在顺着学生思路去解决问题时时间把握得不好，导致没按计划完成教学任务。
2、引导学生抓重点句子体会*的伟大人格时，学生找到相关句子后，尽量让学生谈感受，其他学生补充就行，老师要少讲。可在教学中，学生有感悟后，我又去花时间让学生反复读，又去强调。这也浪费了时间。
3、这篇文章的难点是最后两个自然段，引导学生抓重点词语理解这两段话，通过形式多样的感情朗读突破难点，从而体会*伟大人格的魅力。教学中，因为前面教学时间的安排不合理，导致还未突破难点下课铃声就响了。这是本堂课最大的遗憾，也是最大的不足。
4、整堂课学生读的时间多，但读的形式单一，而且朗读时停顿时间过长，朗读时感情没有充分表达出来。
5、课堂气氛不活跃，学生举手发言的不多，教师在整堂课教学中激情不够。
《语文课程标准》在第二学段提出有关略读的要求是：“学*略读，粗知文章大意。”教学建议中明确指出：“加强阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读和浏览。”
新课程下的略读课文，一是从内容上说，理解课文的要求要低于精读课文的教学，一般是“粗知课文大意”，只要抓住重点、难点帮助学生理解即可，词句的理解不作为训练的重点。二是从方法上说，教师要更加放手，主要靠学生自己把课文读懂，并在读中掌握读书方法，提高阅读能力。由此可见，编者安排略读课文的教学，目的之一是要我们训练学生略读的能力，不要求咬文嚼字，只要求“粗知课文大意”；目的之二是让我们培养学生独立阅读的能力，自己把课文读懂，在实践中掌握读书方法。
一、研究了课程标准
关于略读课文的要求和简校长给我提出的建议，在《一夜的工作》这节公开课中，我主要从以下几个方面进行设计和思考。
１、确定本课的教学理念：自读自疑，自读自悟。
２、教学模式：阅读、交流、分享、提升
３、教学策略：导学分享、自读自悟、交流质疑、读中升华
４、教学方法：以感动为线索，以感受为目的。
５、教学程序：分享课前资料－自读交流感受－朗读体会理解－拓展升华感情
二、这节课从几个方面努力：
１、课前搜集资料，为理解*的为人打好铺垫。
２、多交流，提倡个性化、多角度的感悟
３、以读促写。
４、拓展资料，升华情感。
5、多读，以读促情。
三、教学反思：
１、没有充分让学生交流“生活简朴”这一部分，对于数花生米这部分遗漏了让学生发言谈感受。
２、我认为一节的成功看四个方面：读、说、写、问是否精彩决定一节课的成功。因此想从这四个部分反思一下：
读：学生读的比较多，形式也有：有个别读，挑战读，齐读，男生读，女生读，师生合作读。但是学生在交流句子部分，个性化的读缺乏，只有一次。读的要求没明确，没有提出不同层次读的要求。如学生交流完体会再让学生带着体会读，引导读出体会和相应的语气。
说：这节课学生能从不同角度地述说体会，但是说的面不够广，应照顾不同层次的学生，多说学生交流他们独特的体会。而我总急于让好的学生说，赶过场，没有充分让学生说。
写：本节课前作了装置性的作业，学生都写了*在思考什么，但是在教学中，只是让几个学生在四人小组交流、同个学生汇报。这环节预设性太强，学生只是按预先写的交流，没有生成新的思考、新的想法。所以，在学生四人小组交流时，可以让学生在读前作出修改和补充，小组进行评价，选出最棒的作品进行全班交流。汇报时，可让中下生先汇报，再让写得好的学生汇报。
问：这节学生学生能提出一个问题：*在思考些什么？老师也提出一个问题：“极其”能否去掉，但是质疑的质量还不够高，可改为：为什么花生米好像并没有因为一个人而增加了份量？为什么作者就任一夜的工作就断定*每个晚上都是这样工作？*为什么不白天工作，而是晚上工作？这些问题能引发学生往深入思考，再一次通篇阅读，质疑的质量会比较高。
３、应提早做好准备，提高ＰＰＴ的制作的科学性，以免在课堂上因操作不当而影响上课。当课堂麦克风有杂音、音乐太大场出现问题时，自己应该灵活处理。
４、应不断提高自身教学素养。如教学表情、动作、语言、倾听学生发言等需改善，争做一个教态自然、大方、有亲和力、富有独特魅力的老师。
——一夜的工作读后感 (菁华5篇)
《一夜的工作》通过记述*审阅稿子，一夜工作的情形，表达了对*的敬爱之情。读了这篇文章，使我进一步具体地知道了我们敬爱的*的工作是多么劳苦，他的生活又是多么简朴。这使我深受教育，更深深地怀念*。
当我读到“他指桌上一叠一尺来厚的文件说：‘我今晚要批这些文件’”时，不由心中波涛起伏――一尺来厚的文件，该有多少呀，几百份吧？不，或许上千份呢！看一遍，也够累了，何况还要动脑筋作批示呢！*呀，*！您真是为人民操碎了心呀！
当我读到“值班室的同志端来两杯热腾腾的绿茶和一小碟花生米――并不多，可以数得清颗数”时，不由得沉思起来，*呀，您劳累了一夜，只喝一杯茶，吃几颗花生米，这太不行了！我真想把自己吃到过的好东西都端到您面前！您应该吃一点有营养的东西，应该多吃一点才行啊！
读着这篇课文我想起了在一部纪录片中看到的情形：*的卧室里，只有一张床、一张不大的写字台和几把椅子。而床头、写字台上，都是书和待批的文件、稿子。我还想起了老师们常说的*在病中还念念不忘国事，抱病批阅文件的情景，不禁热泪盈眶。
当我读完这篇课文时，心里充满了自豪感，正如作者所说的：“这就是我们中华人民共和国的*！”“他是多么劳苦，多么简朴！”我一定要以*为榜样，做一个对祖国、对人民有用的人。
在生活中，有很多令我感动的地方，或许是电视里一个感人的镜头，或许是一个并不熟悉的陌生人的帮忙，或许是书籍中一句句感人的话语……最*，让我深受感动的却是一篇刚学不久的课文——《一夜的工作》。
《一夜的工作》讲述了*一夜的辛苦工作。这篇课文让我了解了并不是很熟悉的*。刚读完第一遍时，我心里只有一点熟悉的感觉，等老师讲了一遍，我又对*产生了敬佩之意，最后，等我仔仔细细用心去看时，带回了满心的感动。
要问我为什么感动?不仅仅是因为他是我们的*，还因为他不惜辛苦的工作，并过着简朴的生活。最让我感受深的，那一盘数得清颗数的花生米。数的清颗数!那是多么少啊，要是换做我，工作了一天，那样劳累的情况下，一盘仅仅只有几颗的花生米，是远远不够的。可是*却只要这么多，而且还是两个人一起吃。一共就那么几颗，再分给客人，*自己还能吃多少呢?两颗?或者三颗?两三颗花生米，对于一个工作了一夜的*，只怕是还不够尝味吧，又怎么能吃得饱呢?就是这，我感动了，我感动了。感动*的生活简朴!我不禁想起了*常大手大脚的自己，每次吃零食，总是一次性打开一大堆，吃饱了也不停。比起*，我多惭愧啊!*的节约和我的浪费相比，让我无地自容。和*相比后，我更加对*敬佩了，当然，敬佩里还藏露这几分感动。
今天，我读了《一夜工作》这篇课文。这篇课文主要写的是*一夜工作的情况，歌颂了*一夜的工作情况，还歌颂了*不辞劳苦的工作精神和简朴的生活作风。
课文一开始这样介绍了*的工作室：”一间高大的宫殿式的房子，室内陈设极其简单，一张不大的写字台，两把小转椅，一盏台灯，如此而已。“这段话，采用了前后对比写法，充分的表现了*的生活简朴。我想，他作为国家的*怎么能在这么简朴的条件下工作？既然我们*生活这么简朴，那我们少先队员，就更应该艰苦朴素了。
当我又读到”桌上放着一尺来高的文件，这些都是要让*审阅一遍，而是一边看一边思索，一句句的审阅，一字字的看“时，我想，一尺来高的文件，就算是浏览一遍，什么时候才能看完呢？这样一点足以证明*的工作室那么的辛苦！这是我想到了我自己，每天写那么一点儿家庭作业，每天读几篇文章，做几道又算什么呢？这跟*的工作量简直没法比敬佩之情油然而生。
又当我读到*的野餐只不过”一杯清茶，一碟花生米时，我深深的感动了。这时我不由得想起了那件事：我又一次数学考了一百分，一到家，我就跟妈妈要奖励。我借此不停地向妈妈要东西，当时觉得自己是世界上最幸福的人了。可现在我知道了*的夜餐是如此简单时，我感到好惭愧。
合上本子，我一边想象着周爷爷认真工作的情形，一边暗暗告诫自己，要已敬爱的周爷爷为榜样，做一个艰苦朴素。认真学*的好孩子。
今天，我们上语文课时，学*了一篇课文，名叫《一夜的工作》这一篇课文是何其芳写的，写的是**的一次经历，这一篇课文我是怀着激动的心情来读的。
这一篇课文主要讲了：“我“陪同*审阅一篇稿子，亲眼见到*一夜的工作情况，赞扬了*忘我的工作精神和简朴的工作作风，抒发了对*崇敬和爱戴的感情。
当我读到”我走进*的办公室。那是一间高大的宫殿式的房子，室内陈设极其简单，一张不大的写字台，两把小转椅，一盏台灯，如此而已。“说明了*的办公室却只有几件必不可少的办公设备就没有其他东西了，体会到*办公室设备极其简单，生活极其简朴、简单而已。
当我读到”花生米并不多，可以数的清颗数，好想并没有因为多了一个人而增加了分量“体会到*彻夜工作用来充饥的食物只有一杯清茶和一小碟花生米，非常简单，*的任务那么繁忙，但是饮食却是如此简单，*的高尚品德从这一细节充分的表现出来。
生活也有很多这样的人，一直默默奉献，为我们奉献，妈妈也是如此，在我们生病的时候妈妈总是来慰问我们的病情，在我们写作业的时候妈妈总是来看看我有什么不会做的来教我等等。
啊，*就是一个这样的人，我认为我们要多多像*学*，学*他那为人们服务的精神。
《一夜的工作》这篇文章，表达了人民群众对*的敬爱之情。
这篇文章生动的告诉我们，敬爱的*工作是多么辛苦，生活是多么简朴。这使我收到了很大的教育，从而更加从心底里怀念我们这位为中华人民共和国而献出毕生精力的老一辈无产阶级革命家——*。
当我读到“他指着一叠一尺来厚的文件说：‘我今晚批改这些文件’”时，我不由得在心里为*叫苦，一尺来后的文件，该有多少份呀，少说也得有几百分呢！看一遍已经够累的了，何必在要动脑筋批示呢！*呀，你可真是日理万机，为这个大国家操碎了心呢！
后来我又读了他在1974年7月24日的作息表：早晨2时半：与民航局同志开会，早晨7时：办公……下午2时休息，下午3时起床*一天只睡一个小时！其余的时间都在工作！真的不可思议、令人震惊！
但是，我心中又充满了自豪——我们有这样一位好*，这是我们*人的骄傲，我一定要以*为榜样，做一个对祖国对人民有用的人。
——《一夜的工作》课后反思范文5份
人教版小学语文第十二册《一夜的工作》一文，叙述的是何其芳同志亲眼看到*****一夜工作的情景。
整篇文章具有以下特点：
（1）文章简短，但内容具体充实。作者通过细致的观察，抓住了**一夜工作的片断，来反映***一生的工作作风和精神品质，选材方面具有以小见大、以点带面的特点。
（2）文章质朴无华。所写的事全是作者亲眼所见之事，记叙过程没加任何华丽的修饰，字里行间却充满了对**的热爱和敬仰，感情色彩十分浓郁。
（3）文章笔墨集中，中心突出，凡与中心无关的枝节，作者都尽量压缩，做到了有详有略。基于六学生的年龄特点和生活的时代背景，学生对***生*知之甚少，通过电视、电影或书籍有一些感性认识也比较初浅。而对文章人物没有一个很深的感情基础是很难在情感上与作者产生共鸣。学*时体会也不深刻。因此，丰富学生的课前感知，激发学生的情感对于学生理解本课尤为重要。
在这节课的教学中我的觉得自己的教学有三大亮点：
1、课前预*充分。 教学前一天，我就让孩子们对本课做了充分的预*，并对课文进行了反复朗读，孩子们心中有了文本，自然而然的有内容可说。
2、巧妙利用中心句突破重点。用文中的中心句“他是多么劳苦，多么简朴！ ”串联起整个教学。课文主要从两方面来写**一夜工作的，为此，在展示这一问题时，先让学生读课文找出这个中心句，然后概括出课文主要从两方面来写：工作劳苦，生活简朴，并把它们板书在黑板上。我觉得从中心句入手效果较好，孩子们可以从这两方面找感动的句子，比较容易的突破了课文重点内容。
3、创设情景，引起情感的共鸣。在学生充分理解了课文内容的基础上，我适时的补充***的感人事迹，出示***身患癌症时的一日日程表，更使学生得到心灵上的震撼，加深对文章的感悟，接着我让学生面对着***说说心理话，这时学生在前面深刻感悟的基础上，感情的抒发水到渠成，同时自然地引用课前阅读的资料故事发散地从***的其他品质来进行表达，这一环节给予了学生开阔的思维空间，使学生在情感上和作者产生共鸣，因而在最后两段的朗读时学生激情饱满，发自内心的呐喊把课堂推向了高潮。最后的拓展延伸，让学生以《***，我想对你说》为题写一篇小练笔。从学生写的内容看，感情真挚，充分抒发了对**的敬仰与爱戴。
本节课不足之处：
1、学生抓住重点词句体会很好，但是没有让他们先同桌交流一下，这样参与面会更多更广一些。另外，由于时间关系，学生读的还是较少。
2、从全篇文章来看，重词语、句子的分析，轻感情朗读。
3、个别学*有困难的学生表现不积极，充当了观众。
《一夜的工作》课文主要通过描写***一夜的工作情景，使学生从***辛勤工作的精神和简朴的生活作风中感受***的伟大人格。教学时我主要从这几方面牵动主线：
先我组织学生在课前收集阅读有关***的书籍资料、图片等，让学生观看《百年恩来》纪录片，充分的让学生通过资料去感受伟人的人格魅力，以此来丰富学生的课前感知，激发学生的情感。
其次，《一夜的工作》一文是紧紧围绕“简朴”和“劳苦”这两方面展开的。教学时，我充分让学生去自主阅读，自主探究，找出文中描写“劳苦”和“简朴”的语句，并在自己最受感动的语段旁边做好批注，然后抛出问题让学生谈感受，使学生在谈中感悟，在思中质疑，在议中交流，这样既培养了学生自主探究的能力，又做到时时在进行切实的语言训练。在学生充分理解了课文内容的基础上，我适时的补充***的感人事迹，出示***身患癌症时的一日日程表，更使学生得到心灵上的震撼，加深对文章的感悟；接着我出示***生命的最后一段历程，让学生明白我们的**不是一天两天是这样工作的，而是直到生命的最后的一刻，还在心系国家，关心群众。这时学生在前面深刻感悟的基础上，感情的抒发水到渠成，同时自然地引用课前阅读的资料故事发散地从***的其他品质来进行表达，这一环节给予了学生开阔的思维空间，使“读者”学生与“作者”在情感上和作者产生共鸣，再激情配乐朗诵课文的最后两个自然段（配乐：电影《百年恩来》主题曲——《你是这样的人》），学生们发自内心的震撼把课堂推向了高潮。
最后的拓展延伸，让学生以《***，我想对你说……》为题写一篇小练笔。从学生写的内容看，感情真挚，充分抒发了对**的敬仰与爱戴。
从课堂效果来看，课堂教学伊始利用课本的插图导入，让学生迅速进入学*状态的教学环节，成功的激发学生的学*兴趣，使学生主动参与学*活动，并为后续的教学活动做好铺垫。应该说整堂课学生的交流意识，学*状态还是很好的。
在课堂交流过程中，语言表达也是使学生乐于参与其中的重要因素，特别是在拓展训练时，学生在教师引导下经过短时间交流，就能加深对句子的理解，这是我最乐于见到的。
回想起这一节课，也有一些遗憾：
1、课堂教学中对学生自主探究意识培养不够，学生自主提出问题能力偏弱。
2、由于电脑故障，教学环节没有更好地达到预期的效果。
反观于高林小学李老师的课，她用***十四岁时写的诗歌导入新课、***工作方方面面的照片的展示来补充说明***工作的劳苦、《你是这样的人》的诗歌朗诵等，让我感叹于她备课的深入与细致，也提醒自己今后应加强对教材更研读，努力让学生成为课堂的主导，使课堂教学呈现多样化。
“你有一个苹果，我有一个苹果，交换后每人还是一个苹果；你有一种思想，我有一种思想，交换后每人有两种思想。”相同的教学内容，尽显不同的教学风格，这就是“同课异构”的公开课后最深的感受。
在学*体验了那感人的品质，此时此刻，每个人都会心潮澎湃，指导学生激情练读最后两个自然段，要求读出感情。并通过指名读，齐读，会背的站起来背诵等形式，使学生在反复的诵读中切实受到强烈的`感染，同时也体现了分层次要求。
然后，再通过质疑：作者只看见了一夜的工作，为什么说他每个夜晚都是这样工作的呢?此时，出示课后资料袋《周的一天》时间表，让学生补充交流忘我工作的感人事例，体会“一个夜晚”和“每个夜晚”的关系。这样再次引进课前搜集的资料，决不是重复，而是深化。
在自读自悟，理解课文内容的基础上，再来充分感受这位好的感人事例，正是水到渠成，画龙点睛。最后，我再让学生用激动而自豪的语气反复朗读“看啊，这就是我们中华人民共和国的。你们看见过这样的吗?”让学生与作者的情感产生共鸣。
《语文课程标准》在第二学段提出有关略读的要求是：“学*略读，粗知文章大意。”教学建议中明确指出：“加强阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读和浏览。”
新课程下的略读课文，一是从内容上说，理解课文的要求要低于精读课文的教学，一般是“粗知课文大意”，只要抓住重点、难点帮助学生理解即可，词句的理解不作为训练的重点。二是从方法上说，教师要更加放手，主要靠学生自己把课文读懂，并在读中掌握读书方法，提高阅读能力。由此可见，编者安排略读课文的教学，目的之一是要我们训练学生略读的能力，不要求咬文嚼字，只要求“粗知课文大意”；目的之二是让我们培养学生独立阅读的能力，自己把课文读懂，在实践中掌握读书方法。
一、研究了课程标准
关于略读课文的要求和简校长给我提出的建议，在《一夜的工作》这节公开课中，我主要从以下几个方面进行设计和思考。
１、确定本课的教学理念：自读自疑，自读自悟。
２、教学模式：阅读、交流、分享、提升
３、教学策略：导学分享、自读自悟、交流质疑、读中升华
４、教学方法：以感动为线索，以感受为目的。
５、教学程序：分享课前资料－自读交流感受－朗读体会理解－拓展升华感情
二、这节课从几个方面努力：
１、课前搜集资料，为理解***的为人打好铺垫。
２、多交流，提倡个性化、多角度的感悟
３、以读促写。
４、拓展资料，升华情感。
5、多读，以读促情。
三、教学反思：
１、没有充分让学生交流“生活简朴”这一部分，对于数花生米这部分遗漏了让学生发言谈感受。
２、我认为一节的成功看四个方面：读、说、写、问是否精彩决定一节课的成功。因此想从这四个部分反思一下：
读：学生读的比较多，形式也有：有个别读，挑战读，齐读，男生读，女生读，师生合作读。但是学生在交流句子部分，个性化的读缺乏，只有一次。读的要求没明确，没有提出不同层次读的要求。如学生交流完体会再让学生带着体会读，引导读出体会和相应的语气。
说：这节课学生能从不同角度地述说体会，但是说的面不够广，应照顾不同层次的学生，多说学生交流他们独特的体会。而我总急于让好的学生说，赶过场，没有充分让学生说。
写：本节课前作了装置性的作业，学生都写了**在思考什么，但是在教学中，只是让几个学生在四人小组交流、同个学生汇报。这环节预设性太强，学生只是按预先写的交流，没有生成新的思考、新的想法。所以，在学生四人小组交流时，可以让学生在读前作出修改和补充，小组进行评价，选出最棒的作品进行全班交流。汇报时，可让中下生先汇报，再让写得好的学生汇报。
问：这节学生学生能提出一个问题：**在思考些什么？老师也提出一个问题：“极其”能否去掉，但是质疑的质量还不够高，可改为：为什么花生米好像并没有因为一个人而增加了份量？为什么作者就任一夜的工作就断定**每个晚上都是这样工作？**为什么不白天工作，而是晚上工作？这些问题能引发学生往深入思考，再一次通篇阅读，质疑的质量会比较高。
３、应提早做好准备，提高ＰＰＴ的制作的科学性，以免在课堂上因操作不当而影响上课。当课堂麦克风有杂音、音乐太大场出现问题时，自己应该灵活处理。
４、应不断提高自身教学素养。如教学表情、动作、语言、倾听学生发言等需改善，争做一个教态自然、大方、有亲和力、富有独特魅力的老师。
文章歌颂了不辞辛苦的工作精神和简朴的工作作风，字里行间充盈着作者崇敬和爱戴之情，读后使人油然而生崇敬之心，并受到伟大人格的熏陶。文章没有华丽的辞藻，没有夸张的句子，几乎没有任何铺陈、点染，却情真意切，朴实感人。在教学设计时，我紧紧围绕“劳苦”和“简朴”这两方面展开的。
教学时，我充分让学生去自主阅读，自主探究，自由谈体会和感受，使学生在读中感悟，在思中质疑，在议中交流，这样既培养了学生自主探究的能力，又做到时时在进行切实的语言训练。
交流中我着重引导学生抓住语言文字谈感受，不仅体会作者对周的真情实感，而且掌握文中表达感情的方式，同时也培养了学生良好的读书*惯。如在体会“生活简朴”时，抓住“一张”、“两把”、“一盏”、“如此而已”等词感知周的办公室陈设极其简单，与“高大的宫殿式的房子”形成鲜明的对比;抓住“一杯”“一小碟”“数得清颗数”来体会周饮食的简单。在体会“工作劳苦”时，我相机引导学生抓住“一尺来高”、“一叠”来体验周工作的繁重，工作量大;抓住“审阅、思索”““看、画、想、问”感悟周工作严肃认真，一丝不苟。
——一夜的工作课文教学反思优选【五】份
《一夜的工作》是一篇传统课文。叙述的是何其芳同志亲眼看到*****一夜工作的情景。文章质朴无华，所写的事全是作者亲眼所见之事，记叙过程没加任何华丽的修饰，字里行间却充满了对**的热爱和敬仰，感情色彩十分浓郁。“劳苦”和“简朴”形成了鲜明的对比，感人至深。
《一夜的工作》是一篇阅读课文，星期五只有一堂课，而且，上完课之后马上去烈士纪念碑扫墓，孩子们的心早飞到了纪念碑去了。于是，那堂课我仅仅安排了学生自学这课。
自学之前我出示了自学提示，并且，在学生之间走动着，了解学生的自学情况，并给予部分后进生必要的指导。虽然已经是6年级的学生了，但是很多孩子在如何读书方面还没有入门，他们有着严重的依赖思想，一是依赖老师代讲，二是依赖成绩优秀的学生回答问题。
查看了学生的批注，我感觉学生的自学还是比较到位的。生字新词少，基本没有生字新词的障碍。
今天，上课的时候，我们用了20多分钟的时间进行了全班交流，以帮学生深化了解。
1、斟酌字句，体会作者用词的准确性。
我主要抓了几个重点句子中的重点词来理解的，如”一尺来高”“如此而已”“一把小转椅”“好像并没有因为多了一个人而增加颗数”“不是浏览”……
学生通过体味、比较，从而懂得了作者是如何写出***工作的劳苦和生活的简朴的！
2、感情诵读，激发学生感情的共鸣。
文章的最后有两处6达作者感情的句子。这两处的句子我引导学生用不同的感情去读，比如，读出自己的敬佩、崇拜、担忧、自豪……通过各种各样的朗读，激发了学生对**的爱戴和敬佩之情。
学完这课后，我愈发感受到两个班级孩子的不同，我自己以前的那个班级上课的气氛沉闷，孩子们总是保持缄默。而在我新带的班级里，孩子们总是充满了激情。我也知道两个班级为什么有这样的差别，在新带的班级里有几个男孩子特别活跃，是他们把班级这团水给搅活了。但是，我最初就带的班级里，没有这样的“领军”人物。这样的状况该如何改善呢？
这一周的工作既紧张又忙碌，班主任即数学老师要去参加省优质课评选，一连上了两天的语文课，同时自己还要迎战全国专业技术人员计算机应用能力考试，课程太密，没有多少时间详细备课，今天星期五最后一节课又调给了我，星期五的最后一节课，上语文，效率行吗?就这样，我带着顾虑走进了教室。我在黑板上写完课题，就直奔中心：“同学们，通过初读课文，你们了解到课文中写到的周是一个怎样的人?”
这节课是这一星期来最开心的一课，虽然没有精心备课，但学生的状态和思路是如此的清晰。回过头来回味这节课，对自己的整个教学作了一个全面的审视，让我感受颇深。好的教学设计不应该是严谨的教学流程，更不应该是问答式的教师提问，学生解答的单一形式。而应该是开放的，动态的，是对当下实态的过程的有效对策。是“以学论教”，以学生的学*活动为线索的教学设计。
这次课程实施的要求是改变实施的方式，其要点是构建起学生学*的方式。学*方式的构建帮助教师从教为主转到以学为主。学生有被动地接受知识转到主动地探究知识。那么新一轮课程改革的具体目标在其中也得以体现：以学生学*活动为主线，学生自主地去学*。在学*过程中，学生身心愉悦，学*的积极性强，学生的情感得到体验，最后很好地掌握了知识和技能。
以学生学*活动为线索，强调学*活动的创造与运演，实现主体参与教学事件的最佳整合，这才是真正意义上的教学啊!
为人民服务的思想指引着我们，***生前喜欢在胸前佩戴一枚“为人民服务”的纪念章，并用自己的行动实践着“为人民服务”的思想。学生阅读课文想想课文是从哪些方面写***一夜的工作？找出文中的中心句。
汇报交流中心句，学*中得出**工作劳苦，生活简朴。课文是怎样写的呢？小组自主合作学*，学生读读，划划，议议中进行着。
展示交流工作劳苦，从关键句，关键词中体会**工作的劳苦，工作的一丝不苟。反复读中进一步体会**工作劳苦，多么为人民服务啊！生活是怎样的呢？生活简朴也抓关键词句体会，设身处地地思考体会，**生活多么简朴，一种敬佩之情油然而生。感情读句进一步体会。
如此为人民服务的**，作者看到了他一夜的工作，不由得自豪，齐读最后二段，稍作理解后再读。链接当时背景资料，谈谈感受后再读。一夜的工作是他一生工作的缩影，他每个夜晚都是这样工作的，理解后再读。去掉叙述语，专读两段的语言部分。情感一步一步渲染，一次一次朗读，在读中学生的自豪也一步步走向深入。
还有哪些人是这样为人民服务的呢？在交流中一颗为人民服务的种子也种在学生心中。
《一夜的工作》写了***工作劳苦，生活简朴。课本内容感人至深，但是如何能让离那个年代远的学生深刻地体会到这一点并产生敬佩之情呢？在教学中我设计了几个关键性的问题，起到了画龙点睛的作用。
哪些同学对**的简朴感受特别深？读读你找到的句子，说说感受。
可以看出，学生听完我范读一遍课文后，已被课文内容和深情朗读所感染，感触颇多。我尊重学生的自我感受，让学生带着自己的感受读书，可是如何引领学生准确地把握课文线索，领会课文中心思想，使学生分散的心思集中起来呢？为此，我及时准确地提出了这一问题。学生在这个问题的引领下，迅速找到关键句子（那是一间高大的宫殿式的房子，------如此而已。”和“值班室的同志送来两杯热腾腾的绿茶，------好像并没有因为多了一个人而增加了分量。”）并从中体会出**的简朴和俭朴。学生从而明白了**就是在这样的条件下工作的，为学生体会**的劳苦埋下伏笔。
细读“他一句一句地审阅，--------把稿子交给了我。”提问：这几句话中哪些地方让你感受到了这不是普通的浏览，而是在审阅？
这个问题有双向作用。既帮助学生在文中理解词语，又使学生体会到了**工作一丝不苟，严谨认真的态度，为提出下一个重点句的问题做好准备。即“**全神贯注审阅的仅仅是这一份文件吗？谁能联系上文来说说？（一尺来高）再联系学生的生活实际体会“一尺来高”，让学生深切感受到**一夜的工作量是多么大，工作多么劳苦。为后面的师生朗读奠基。
问题：**在思考什么呢？请写在课文插图旁。在师生分组朗读后，学生的朗读已表达出了对**工作劳苦的理解和感动，可如果这个问题的研究到此为止，学生对人物精神的感悟似有浅尝辄止之嫌，所以我让学生展开想象，所有的国家大事：从政治到军事到经济文化，从国家大事到*民百姓等方面去思索……去体会**在思考什么？这个问题既可以引导学生进行写作训练，又引领学生更深层次地走进**的内心世界，深入体会**的精神、品质（全心全意为人民服务），让***的形象在学生心中丰满起来。
《一夜的工作》这篇课文讲的是作者亲眼目睹***一夜的工作情况以及由此产生的感想。课文语言朴实、感情真挚，字里行间都流露着对**工作劳苦、生活简朴的敬佩之意，饱含着对***的崇敬、热爱和赞美之情，是一篇学*语言、熏陶情感的好课文。
课文紧紧围绕“劳苦”和“简朴”这两个两方面内容展开。从内容上看围绕中心的句子较为明显，因此，我也尝试着《语文新课程标准》的所提倡的自主、合作学*的方法进行教学，目的是让学生成为学*的主人。
教学一开始，让学生读课文链接语，明确学*要求，然后，抓住第一个学*要求“课文是从哪些方面叙述***一夜的工作的？把学生引入文本，这时学生通过自读，紧紧抓住“劳苦”和“简朴””这个文章的文眼。
紧接着，在学生自学的基础上分小组围绕“生活简朴”、“工作劳苦”展开探讨交流。在全班交流时学生能抓住关键的句子去谈感悟。同时让学生对有关键语句的反复读。读的形式多样：有自读、范读、齐读、同桌互读等，使学生在熟读中不断加深对课文的理解、感悟表达方式、获得情感的体验。
生活是我们课程的重要资源，在教学引导学生体会**的工作多么劳苦，生活是多么简朴时，我采用让学生联系生活、学*实际谈感受。学生拿自己的生活，学*态度跟***对比，发现了不足，决心向***学*，在学*上要认真、一丝不苟；在生活上要勤俭节约，做一个简朴的人。学生通过联系生活、学*实际受到了启发，受到了教育，更感悟到***工作的劳苦，生活的简朴，收到事半功倍的教育效果。
当然，在教学这课时也存在许多不足之处，首先是在制作课件时，对教学情境创设不足。现在六年级的学生，大都生于2000年左右，距离***生活的年代比较久远，对***缺乏了解。虽然让学生课前收集资料，但是学生的认知是停留在书面上。如果在制作课件时，多创设一些有关***工作、生活的感性画面，会更加激发学生的情感。其次在处理“一夜”与“每个夜晚”的内在联系时不够深入。学生通过学*课文从一夜的工作中，得出了***“多么简朴，多么劳苦”这一重点。但由于时间紧，我对**一夜的工作与每个夜晚的工作引导分析的不够深入。第三是教学朗读时，我一直都是让学生自己朗读和体会，没有适当的范读，如果老师能做示范性朗读，相信，学生的朗读水*会提高的更快，更能把学生的感情推向高潮。
俗话说：“教学有法，教无定法。”在以后的教学中，我会认真钻研教材，备好学生，备好教材不断提高自己的教学水*。
