高三化学的教学反思通用五篇

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  高三化学的教学反思 1

  一、高三化学复*指导思想

  从*五年的高考理综中化学学科的试卷结构和试题特点,我们明显分析出知识的覆盖减少很多,题型的变化也有很大的调整。以前的热点问题不再是必考的内容,而强调了能力的考核。我校复*的指导思想是“两纲一本”为主,狠抓基础,全面复*,送分题要全对,中档题是关键,也是我校的复*重点。在此基础上,提升能力,难题试着做;偏题、怪题无生长点的知识坚决舍弃,多研究小、巧、活的试题,多角度,多层次的设问是我*时教学的基本方法。

  二、高考复*的基本策略

  我校化学复*计划分为三个阶段

  第一阶段:系统复*阶段,即以≤考试大纲≥中规定的考点为依据分为基本概念和基本理论,常见元素的单质的性质及其化合物、有机化学基础知识、化学试验、化学计算五大块,以课本为依托进行复*,注意夯实基础,适度深化,帮助学生建构自己的知识网络。

  第二阶段:知识专题复*阶段。专题的设置是围绕化学热点和跨学科综合能力进行的,题目的综合性较强,起点较高,发散性较好,主要是培养学生综合能力。

  第三阶段:综合训练阶段,主要是选一些具有针对性、代表性、新颖性、难度大小适宜的题目,供学生演练,培养学生良好的解题心理,为高考做好心理准备。下面谈几点做法:

  1.强化知识转化为能力的教学活动

  首先是教会学生自我编制知识网络,强化学生活动,在编制网络的基础上,逐步培养学生用已学知识解决未学问题,再进一步提高,利用新学知识解决未学问题,让学生在活动中学会迁移、演绎、推理、归纳等学*方法,学会学*,将知识转化为能力。

  复*中既要防止高难度的训练,又要防止低层次的重复操练,要突出中档题的训练,删除过深、过难、过繁的练*。同时,还应该着重培养学生用科学的观点去分析和解决问题。化学学科从分子、原子的观点着眼,其分析和解决问题的方法也与其他学科有着显著的不同。如动态*衡思想(溶解*衡,电离*衡,化学*衡,水解*衡),守恒的观念(能量守恒,质量守恒,电荷守恒),解决残留问题(误差的判断,尾气的处理,废物的利用),化学复*中应不断强化这些观念,以帮助学生形成良好的化学思维*惯。注意对学生进行定式思维与变式思维,正向思维与逆向思维,统摄思维与有序思维,逐项考证与选择考证的思维*惯的培养。

  2.加强综合训练

  我校已经进行了一次理科综合测试考试,从答题情况来看,学生的综合意识较差,如有一道推断题,推出的物质能发生连续氧化,学生想到最多的是有机物中醇的连续氧化,而这道题其他的设问均涉及无机知识,所以绝大多数学生在有机范围内寻找答案,没想到无机与有机的综合,因此,该得的分失掉了。这样的例子还有很多,这就说明我们在最后阶段应有意识的进行综合训练。综合训练包括学科内综合和学科间综合,两种综合我们应以学科内综合为主,让学生在学科综合的基础上逐步有了综合意识,逐步由单一知识点过渡到多知识点综合,由学科内综合过渡到学科间的综合,由学科间的综合过渡到学科间的融合。

  3.注重联系实际

  高三化学复*教学如何引导学生关注现实生活,落实知识的应用呢?首先我们在进行各部分知识的复*时尽可能补充与实际生活联系的内容。如复*氧族元素时,补充环境保护。复*卤素时介绍含碘盐,含氟牙膏等。第二阶段。我们仍将引导学生关注社会热点,观察自然现象,关心科技动态,增强环境意识,以专题的形式向学生介绍实际中的化学问题,如:绿色化学,酸雨,臭氧空调、纳米材料、高能电池等知识,并与课本知识相结合联系,提高学生分析问题、解决问题的能力。

  4.注重试验

  在最后阶段安排学生重做高中阶段已作过的重要试验,开放实验室,学生真正掌握各种实验仪器的性能和使用方法,如观察一些计量仪器(精确度、最小刻度),复*一些重要仪器,如简易启普发生器、滴定管等的使用方法。重做高中阶段已作过的重要试验,要求学生用新视角重新观察已作过的试验,在实验中做到,了解试验的.目的、步骤和原理,会使用仪器,会观察分析,会解释结果,得出相应的结论,会设计简单的实验方案。实验中进一步树立安全防范意识,环境保护意识,创新质疑意识。同时,设计开放性试验题目,进行发散思维训练。

  5.进行应试训练与指导

  由于*时考试主要是单科考试,所以学生对综合考试有一个适应过程,首先要求学生调整自身的心理,在一般的情况下,试卷设计由易到难排列,但理科能力测试,同时考察物理、化学、生物三门学科内容,在卷i 、ii中同学科内容相对集中,势必出现学科内容交叉,解题时思维不断切换,会造成不适应;同时综合试题难免有新题型出现,这就需要心理调整,加强训练,提高应变能力。同时还应指导学生答题细致冷静不失分,理科综合能力测试的题目给分值较以往显著增大。*时就应在解题的可靠性上下功夫,会做的题目,容易的题目尽量不失分,对较难题不可轻易放弃,应胆大心细,沉着冷静多得分。

  因此,我们只有合理安排,注重素质、能力、创新,全面提高,才能使高三化学教学适应高考,适应教学改革。

  高三化学的教学反思 2

  9月26日,按照学校教学计划,高三各学科备课组组长进行了高三复*课展示。化学学科根据教学计划和进度进行了《原子结构》一节的展示,经过授课和组内评价,我特作教学反思如下:

  一、教学设计方面:

  首先,我带领学生分析了2005、2006年的考试纲要和教学大纲对本章知识的要求和教学目标,借此帮助学生认识本章知识的重点难点,使学生的复*有明确的目的。

  其次,根据第一轮复*的重点和学生特点,把本节课的重点确定为“双基”的落实、典型高考点的理解。通过对原子结构基本知识和基本概念的复*,使学生回忆相关的内容:原子的构成、原子的表达、相关粒子的关系及计算公式、原子质量、相对原子量、相对*均原子量、相对分子量、同位素与核素的关系。

  第三,在复*基础知识的同时,穿插历年本部分高考题和课后*题的分析讲解,帮助学生掌握相关知识的运用和熟悉考试题类型。

  第四,适当的附以*题进行巩固联系。

  二、本节课的优点:

  能够紧密贴*考试大纲和高考的要求,能够根据学生的实际水*,以抓基础为主,符合我校学生特点,复*内容比较全面,学生掌握较好,课后反馈良好。能够利用多媒体辅助教学手段,体现了高三复*课的特点,知识容量大。教师的语言表达合理,教态自然。

  三、存在的不足:

  通过课后交流,本节课在知识体系的形成和知识网络的建立方面还有待加强。教师课堂教学中还是有些放不开,学生回答问题较少,有赶进度的嫌疑。知识内容的排列上可以分为两课时,这样时间比较充裕。课堂练*内容可以设置为分组联系,节约一定的时间。板书的设计和字体的书写还要加强。

  通过交流和反思,我认识到,自己还存在很多不足,高三阶段是学生的黄金时间,应当更进一步提高自己的业务水*。

  【篇二:高三化学教学反思】

  XX年唐山市第一次模拟考试结束了,学生的成绩是最能说明问题的,虽然每一次都有令人喜悦的地方,但是步伐却不够快,毕竟还有不到三个月的时间就要披挂上战场了。我们每一位课任教师都很着急。3月10日化学教学研讨会在滦南一中召开,会上听取了滦南一中的两节试卷讲评课,深受启发,对我的二轮复*提供了很好的示范。

  一、认真分析试卷,发现问题,有的放矢。

  在高三后期的复*中,*时测验要认真总结学生答题中的问题,作出详细的数据统计,然后展示给学生,让学生知道自己的漏洞在那里,然后总结出错题的共性之处,作为专题,通过强化训练,让学生对自己的薄弱环节加以巩固。再通过强化练*加以掌握。

  二、把时间还给学生,让他们真正动手。

  课堂上多给学生一些时间,让他们真正动手,去体会师生互动的快乐,并在轻松的气氛中掌握所复*的知识。一直以来,我头疼的问题是,讲过很多遍的知识点,学生的错误率还是很高,当和他们交流的时候,学生都会说,课堂上我听的非常明白,但是真正自己做的时候,就没有思路了。其实,在课堂上学生只注重了听,而没有消化的过程,没有自己动手的过程。这几天,我注重了学生的动手训练,发现了许多问题,对我的教学很有帮助,对学生的知识掌握也事半功倍。

  三、注重学生语言表达,解决实验题大难关。

  化学实验在高考中占的比重也很大,但每次考试中学生实验题的*均分很低,从答题的情况来看,主要问题是:语言表达混乱不清,不规范,没有使用化学术语。换句话说,就是心里明白,表达不出来。所以后一阶段的复*中,将注重学生语言表达方面的训练。

  教师的自我反思是教学创新的动力。教师需要聚焦课堂,反思自身的教学,细心体会,善于发现问题,耐心地与学生沟通,不断尝试改进,使学生成绩不断的得以提高。

  【篇三:高中化学课堂教学反思】

  一、对教学目标的反思

  首先,知识、能力、情意三类教学目标的全面落实。对基础知识的讲解要透彻,分析要细腻,否则直接导致学生的基础知识不扎实,并为以后的继续学*埋下祸根。譬如,教师在讲解“物质的量”时,如果对“物质的量、微粒数、摩尔质量等”讲解的不透彻,例题训练不到位,学生在后来的学*中就经常出现定义和概念的判断错误的现象;对学生能力的训练意识要加强,为了增加课堂容量,教师往往注重自己一个人总是在滔滔不绝的讲,留给学生思考的时间太少,学生的思维能力没有得到有效的引导训练,导致学生分析问题和解决问题能力的下降;还有一个就是要善于创设化学情景,做好各种演示实验和学生分组实验,发挥想象地空间。如果仅仅局限与对化学概念和原理的生硬讲解,一方面让学生感觉到化学离生活很远,另一方面导致学生对化学学*能力的下降。课堂上要也给学生创设暴露思维过程的情境,使他们大胆地想、充分的问、多方位的交流,教师要在教学活动中从一个知识的传播者自觉转变为与学生一起发现问题、探讨问题、解决问题的组织者、引导者、合作者。所以教师要科学地、系统地、合理地组织化学教学,正确认识学生的的知识基础和能力层次,采用良好地教学方法,重视学生地观察,实验,思维等实践活动,实现知识与技能、过程和方法、情感态度与价值观的三维一体的课堂教学。

  其次,对重点、难点要把握准确。教学重点、难点正确与否,决定着教学过程的意义。若不正确,教学过程就失去了意义;若不明确,教学过程就失去了方向。在化学教学活动开始之前,首先要明确教学活动的方向和结果,即所要达到的质量标准。因此教学目标重点难点是教学活动的依据,是教学活动中所采取的教学方式方法的依据,也是教学活动的中心和方向。在教学目标中一节课的教学重点、难点如果已经非常明确,但具体落实到课堂教学中,往往出现对重点的知识没有重点的讲,或是误将仅仅是“难点”的知识当成了“重点”讲。这种失衡直接导致教学效率和学生的学*效率的下降。

  最后,师生的达标意识要强,达成度要高。对一些知识,教师不要自以为很容易,或者是满以为自己讲解的清晰到位,没有随时观察学生的反映,从而一笔带过,但学生的认知是需要一个过程,并不是马上就接受。所以我们要随时获取学生反馈的信息,调整教学方式和思路,准确流畅地将知识传授给学生,达到共识。

  二、对教学技能的反思

  其一,讲授正确,语言规范简练。良好的语言功底对一名一线教师非常重要。物理学是有着严密逻辑性的学科,首先不能讲错,推导流畅,过度自然。其次,语言(普通话)要规范简练,表达清晰,语气抑扬顿挫,充满热情和感染力,能“抓住”学生的注意力。

  其二,板书精当,书写工整。好的板书有助于将教学内容分清段落,表明主次,便于学生掌握教学内容的体系、重点。所以板书要布局合理、提纲挈领、层次清楚、端庄大方。作为一名新教师,开始时缺乏些粉笔字的经验,没有考虑到让全班学生都看清楚,特别是没有考虑到要合理地使用面板,往往板书小、草、乱,以致影响了学生的注意力和学*情绪。有的老师为了强调某个感念或它的某个特征,往往重复在一些字句下面加点、加圈、加波纹线,“五彩缤纷”,致使版面很不整洁,有损于美育教育,记得笔者的高中物理老师能信手在黑板上画一个非常圆的圆,我们由此对他十分佩服。此外,板书难免有错漏,我们写好后要复看一遍,有错的能及时修改,错的地方不要用手掌随便一抹,否则黑板就成了“花脸”。板书又快又好,应当是努力的目标。同时老师也要练就一些作图的基本功,学会如画直线,画圆,画各种姿势的小人物等等。

  其三,教具的使用、实验操作熟练,规范。教师在上课之前应对教具和实验仪器功能了如指掌、使用轻车熟路、操作规范得当,避免在演示时操作不熟练,或是操作错误。在学生实验之前,教师自己一定要熟悉各种实验的要领、操作规范。

  教学反思是教师教学认知活动的重要组成部分,是教师为实现教学目标,对已经发生或正在发生的教学过程(活动)以及支持这些教学活动的观念、假设进行的积极、持续、周密、深入的自我调节性思考。回顾这两年多来的的教学,经过教学反思,留自己之长,取他人之长,踢自己之短,扩大自己的'专业和理论视野,促成自身专业化发展和个人教学风格的形成,使自己不断成长,尽快从经验的迷宫走向智慧的殿堂。

  三、对教学方法的反思

  第一,面向全体学生,兼顾两头。班级授课是面向全体学生的、能照顾到绝大多数同学的因“班”施教,课后还要因人施教,对学*能力强的同学要提优,对学*有困难的学生,加强课后辅导。记得有人曾经说过这样的一句话“教师对好学生的感情是不需要培养的”,在教学过程中,教师会有意无意地将太多的精力和荣誉给予成绩好的学生,教学的重心向成绩好的学生倾斜,将学*有困难的学生视为差生,对他们关注的太少,教师缺乏对他们的鼓励和帮助,好像他们就是来“陪读”的,从而使得好的学生昂首阔步,越学越好;有学*有困难的学生信心不足,越来越差,直接导致整体成绩两级分化,对后进生也是一种损失,所以教师要特别注意不要让所谓的差生成为被“遗忘的角落”。

  第二,学生的参与意识强,主体作用明显,有充分的动手、动口、动脑的时间。注重学法指导。中学阶段形成物理概念,一是在大量的物理现象的基础上归纳、总结出来的;其次是在已有的概念、规律的基础上通过演绎推理得到的。学生只有在积极参与教学活动,给他们以充分的动手、动口、动脑的时间,充分经历观察、分析、推理、综合等过程,才能完整地理解概念的内涵及其外延,全面地掌握规律的实质,与此同时学生的思维才能得到真正的锻炼,体现其学*的主体角色。所以,在课堂教学中教师应该改变以往那种讲解知识为主的传授者的角色,应努力成为一个善于倾听学生想法的聆听者。而在教学过程中,要想改变以往那种以教师为中心的传统观念就必须加强学生在教学这一师生双边活动中的主体参与。

  第三,教学方式形式多样,恰当运用现代化的教学手段,提高教学效率。科技的发展,为新时代的教育提供了现代化的教学*台,为“一支粉笔,一张嘴,一块黑板加墨水”的传统教学模式注入了新鲜的血液。老师除了采用对学生提问,分组讨论,要求学生查资料,写小论文等等传统的教学方式之外,还可以适当的运用电化教学手段,如网络、投影仪、录音录像、制作多媒体课件,特别是制作复杂化学过程的演示动画等视听设备和手段,它除了增强对学生的吸引力,增加课堂的趣味性和视觉上的冲击以外,更重要的是可以表现客观事物和各种化学现象,能在短时间内展示事物的运动和发展的全过程,为学生提供大量而丰富的感性材料,突破传统教学手段在时间、空间上的限制,能将传统教学手段不能表现的许多现象和过程进行形象而生动的模拟表现,它是传统教学手段的补充和延伸,两者协调配合,就能取得更好的教学效果,因而广泛地被广大的教育工作者采用。在新形势下,教师也要对自身提出更高的要求,提高教师的科学素养和教学技能,提高自己的计算机水*,特别是加强一些常用教学软件的学*和使用是十分必要的。

  最后,在教学过程中应有意向学生渗透化学的常用研究方法和思想。学生如果对化学问题的研究方法有了一定的了解,将对化学知识领会的更加深刻,同时也学到了一些研究化学问题的思维方法,增强了学*能力。

  【篇四:高三化学教学反思】

  在几轮的高中化学教学(特别是高三毕业班复*教学中),每上完一节课,都有不同的体会、不同的想法、不同的感觉。有时通过自己查找有关材料解决自己教学中存在的疑惑,有时通过同行们探讨来达到对某一个问题的一致看法,有时通过学生反馈建议来达到对教学的改进,有时通过实验解决存在问题,有时及时进行归纳总结本节课中成功之处等。总之,教学后的反思,是每一位教师都会经历的环节,它完善了每一位教师学科知识体系,同时,也是提高自身教学水*的捷径。下面,就有关*常教学中所反思的内容,举几个教学案例。

  案例一:通入Ca(OH)2与SO2通入Ca(OH)2中实验现象相同。

  有学生就此提出了自己看法:SO2溶解度很大,若SO2通入Ca(OH)2速率较大,就有可能使SO2+Ca(OH)2=Ca(HSO3)2,也就无法看到现象中出现的浑浊。针对上述观点,我就着手做了有关CO2与SO2通入Ca(OH)2溶液中的实验,结果发现SO2通入Ca(OH)2并不像书中描述的那样使之变浑浊又变澄清,而是一直保持澄清,后来,经过多次改变外界条件,如SO2进气速率及浓度大小控制,才能看到浑浊。

  案例二:生物与化学中均提到的一个知识点:碘遇淀粉变蓝色。

  有学生提出,淀粉与I2是如何结合在一起的,这里面是否还存在I2?为此,我们经过探讨,得出应存在I2,并通过实验得以验证。

  实验设计为:将饱和氯水逐滴滴入KI淀粉溶液中至过量。

  观察到现象:①溶液先呈蓝色;②Cl2继续通入,蓝色消失→无色。

  原因:①+2I-=I2+2Cl-I2遇淀粉变蓝色。

  ②5Cl2+I2+6H2O=2IO3-+COCl-+12H2

  案例三:在有关*题教学中,就能充分地意识到对题型归纳总结的重要性。其中在讲到酯的水解问题时,我就给学生归纳出主要三种考题,如①有一有机物分子式为,在稀酸作用下水解生成A和B,其中A最终可被氧化成B,求C4H8O2结构简式。②有一有机物的分子式为C4H8O2,在稀酸作用下水解生成A和B,其中A最终能氧化成C,且B和C互为同系物,若C能发生银镜反应,写出C4H8O2的结构简式。③有机物甲的分子式为C9H18O2,在酸性条件下甲水解为乙和丙两种有机物,在相同的温度和压强下,同质量的乙和丙的蒸气所占体积相同,则甲的可能结构有几种?

  以上三种题型,解题关键可分两种情况,一种是提到的水解生成醇和酸,其中醇能最终氧化成酸,须满足醇中所含C原子与酸中所含C原子相同,且形状一样,并要使生成醇,羰基在碳链端点。另一种是提到酸水解生成醇和酸式相等,就要要求醇中所含C原子数与酸中多一个。通过上述归纳总结分析,学生对这一类型题目就能较好地掌握。

  这种教后反思内容还很多,如实验教学与*几年高考实验题相结合,我们就不难总结出*几年高考实验题特点及*常教学应注意问题;还有有机合成题通过*题教学中出现题型,就能想到此类型题且多以酯化反应为背景等等,若*常教学中,能够随时记录这些点滴教学,自己将会受益菲浅。

  高三化学的教学反思 3

  在高一和高二的基础上加深和巩固,先是完成教材的新内容,然后是用适当的复*资料作助手,巩固和提高课本的知识,巩固基础、优化思维、提高能力。

  全学年各阶段的教学安排:第一学期完成高三的教材新内容和适当的综合练*;第二学期全面开展复*,特别注意历年高考试题的分析和利用。

  一年来的教学工作总结和反思:

  一、研究信息,看准方向

  怎样着手进行化学总复*,复*的目的和任务是什么?这是刚刚进入高三的同学所面临的第一个问题,也是教师在高三化学教学过程中所面临的第一个问题。要解决好这个问题,就必须对一些信息进行研究,从中领会出潜在的导向作用,看准复*方向,为完成复*任务奠定基础。

  1、研究高考化学试题。

  纵观每年的高考化学试题,可以发现其突出的特点之一是它的连续性和稳定性,始终保持稳中有变的原则,20xx年的高考卷也不例外。如试卷的结构、试题类型、考查的方式和能力要求等,从而理清复*的思路,制定相应的复*计划。

  2、关注新教材和新课程标准的变化。

  如内容的调整,实验比重的加大,知识的传授过程渗透了科学思想和科学方法,增加了研究性学*内容和新科技、化学史等阅读材料。

  3、熟悉考试说明。

  考试说明(即考纲)是高考的依据,是化学复*的“总纲”,不仅要读,而且要深入研究,以便明确高考的命题指导思想、考查内容、试题类型、深难度和比例以及考查能力的层次要求等。不仅如此,在整个复*过程中要不断阅读,进一步增强目的性,随时调整复*的方向。

  4、合理利用其他资料。

  除了高考试题、考纲、教材、课程标准、化学教学基本要求外,获得信息的途径、方法还很多,如各种专业杂志、名校试题、网络信息等。

  二、抓纲务本,摆正关系

  进入高三化学教学,很容易走进总复*的怪圈:“迷恋”复*资料,陷入“题海”。虽然投入了大量的时间和精力,但收效甚微,效果不佳。对此,高三化学教学过程中必须保持清醒的头脑,努力处理好下面几种关系。

  1、教材和复*资料的关系。

  教材是化学总复*的根本,它的作用是任何资料都无法替代的。在化学总复*中的抓纲务本就是指复*以考试说明作指导,以教材为主体,通过复*,使中学化学知识系统化、结构化、网络化,并在教材基础上进行拓宽和加深,而复*资料的作用则是为这种目的服务,决不能本末倒置,以复*资料代替教材。通常的做法是精选一套复*资料作为主要参考书供整理知识、练*使用,在复*的过程中应随时回归教材,找到知识在教材中的落脚点和延伸点,不断完善和深化中学化学知识。

  2、重视基础和培养能力的关系。

  基础和能力是相辅相成的,没有基础,能力就缺少了扎根的土壤。正因为如此,化学总复*的首要任务之一是全面系统地复*中学化学知识和技能。通常中学化学知识和技能分成五大块:化学基本概念和基本理论、元素及其化合物、有机化学、化学实验和化学计算。如对化学概念、理论的复*,要弄清实质和应用范围,对重点知识如物质的组成、结构、性质、变化等要反复记忆不断深化,对元素及其化合物等规律性较强的知识,则应在化学理论的指导下,进行总结、归纳,使中学化学知识和技能结构化、规律化,从而做到在需要时易于联系和提取应用。同时注意规范化学用语的使用(如化学反应方程式、离子方程式、电极反应式、电离方程式以及化学式、结构式、电子式等),规范语言文字的表达能力,力争使基础知识和技能一一过手。

  3、化学学科和其他学科知识的关系。

  化学是一门重要的基础自然科学,与数学、物理、生物乃至社会发展各方面都有密切的联系,不仅在知识上有相互融合和渗透,而且分析处理问题的方法也有相同、相似或者可以相互借鉴的地方。这一点不仅在教材中有所体现,而且在*几年的高考试题中也有充分的体现,如化学与社会生产、生活实际,化学与新科技、新发现等相互联系的试题有增加的趋势。因此,在复*中可以化学知识为主干,找出化学与其他学科的结合点、交叉点,并以此为基础向其他学科领域延伸、扩散,实现从单一学科知识和能力向综合科的综合知识和能力转化,促进综合素质的提高,切实培养解决化学与社会等实际问题的能力。

  4、练*量和复*效率的关系。

  练*是化学总复*的重要组成部分,是运用知识解决问题的再学*、再认识过程,也是促进知识迁移、训练思维、提高分析问题和解决问题能力的重要途径,但练*量必须合理,以保证质量为前提,避免简单的机械重复和陷入“题海”。通过练*要达到强化记忆、熟练地掌握知识、找出存在的问题、弥补薄弱环节、扩大知识的应用范围和提高能力的目的,从而提高复*效率。

  三、多思善想,提高能力

  化学总复*的范围是有限的,要想在有限的时间里达到最佳复*效果,只能采用科学的方法,在多思善想。

  1、 精读教材,字斟句酌。

  系统复*,自始至终都应以教材为本,注意知识的全面性、重点性、精确性、联系性和应用性。对中学化学知识和技能都要一一复*到位;对教材中的关键性知识,进行反复阅读、深刻理解,以点带面形成知识结构;对化学知识的理解、使用和描述要科学、准确和全面,如规范地使用化学用语,正确、全面地表达实验现象和操作要点等;对知识点之间的相互关系及其前因后果。如与离子反应有关的知识有离子反应方程式的书写和正误判断、离子共存问题、离子浓度大小比较、离子的检验和推断、溶液的导电性变化等。应用性是指通过复*要学会运用知识解决实际问题的方法,如元素周期律、周期表涵盖的内容相当丰富,可以进行元素位、构、性相互推断,预测未知元素的性质,比较各种性质的强弱等。此外,要重视对化学实验内容的复*,而且尽可能地亲自动手操作,通过这些典型实验,深入理解化学实验原理、实验方法的设计、实验结果的处理等,切实提高实验能力。

  2、学会反思,提高能力。

  能力的培养是化学总复*的另一个重要任务,它通常包括观察能力、思维能力、实验能力和计算能力,其中思维能力是能力的核心。值得注意的是,能力的提高并不是一天就能办得到的,要经过长期的积累和有意识的培养。因此,在复*过程中,特别是做题、单元考试、大型考试后,要常回头看一看,停下来想一想,我们的复*有没有实效,知识和技能是否获得了巩固和深化,分析问题和解决问题的能力是否得到了提高。要善于从学生的实际出发,有针对性地进行知识复*和解题训练,而不是做完练*题简单地对对答案就万事大吉了,而是进一步思考:该题考查了什么内容,其本质特征是什么,还有其他更好的解法吗?对典型*题、代表性*题更要多下功夫,不仅一题一得,更要一题多得,既能促使知识得到不断地弥补、完善,又能举一反三,从方法上领会解题过程中的审题、破题、答题的方式和奥秘等,以此培养良好的思维品质。

  教师的自我反思是教学创新的动力。教师需要聚焦课堂,反思自身的教学,细心体会,善于发现问题,耐心地与学生沟通,不断尝试改进,使学生成绩不断的得以提高。

  高三化学的教学反思 4

  20xx年保定市第一次模拟考试结束了,学生的成绩是最能说明问题的,虽然每一次都有令人喜悦的地方,但是步伐却不够快,毕竟还有不到2个月的时间就要披挂上战场了。我们每一位课任教师都很着急。4月10日化学教学研讨会在我校召开,会上听取了其它老师的发言,深受启发,指出了二轮复*的基本意义和复*方法。

  一、认真分析试卷,发现问题,有的放矢。

  在高三后期的复*中,*时测验要让学生认真总结答题中的问题,作出详细的数据统计,然后总结出错题的共性之处,找出自己的不足之处,作为专题独自攻破,通过强化训练,让学生对自己的薄弱环节加以巩固。再通过强化练*加以掌握。

  二、把时间还给学生,让他们真正动手。

  课堂上多给学生一些时间,让他们真正动手,去体会师生互动的快乐,并在轻松的气氛中掌握所复*的知识。一直以来,我头疼的问题是,讲过很多遍的知识点,学生的错误率还是很高,当和他们交流的时候,学生都会说,课堂上我听的非常明白,但是真正自己做的时候,就没有思路了。其实,在课堂上学生只注重了听,而没有消化的过程,没有自己动手的过程。这几天,我注重了学生的动手训练,发现了许多问题,对我的教学很有帮助,对学生的知识掌握也事半功倍。

  三、注重学生语言表达,解决实验题大难关。

  化学实验在高考中占的比重也很大,但每次考试中学生实验题的*均分很低,从答题的情况来看,主要问题是:语言表达混乱不清,不规范,没有使用化学术语。换句话说,就是心里明白,表达不出来。所以后一阶段的复*中,将注重学生语言表达方面的训练。

  四、注重规范解题,掌握其答题规律。

  做过去的题进行分类处理,总结解题方法和答题技巧。总结遇到什么样的题,用什么样的方法进行解答,用什么样的语言来回答。怎样回答才能是标准答案或是接*标准答案。

  五、掌握做题技巧,节省解题时间。

  做题首要审题,据统计做错题的同学,错的原因大多都是没有审清题就进行解题,费了时间也没有做对,很是冤枉。那怎么办?专家指出审三遍题才能动笔答题是很有道理的,第一遍快审,主要是审哪些是有用信息,哪些是无用信息;第二遍是提出有用信息;第三遍是综合分析有用信息进行分析解答题。这样才能把题分析透,解答才准,且不用反功,还节约了时间,但现代高中生为了节约时间,第一遍审题就开始解答题,结果解到一半解不下去,还得回去审题,甚至还得重来,费时费力还不一定正确。

  做题还是注意解题范围,首先要*行题意,其次要*行课本,解题才能快速,才会准确。思考范围的大小决定着解题的快慢,所以要掌握准思考范围是很有必要的,那么思考范围是什么,那就是大纲和考纲。这样既省时间又准确,具体例子就不再举了。

  反思教学是教师提升自己的必要阶段,经常反思的教师提高自己的教学水*,会总结出不同阶段学生的不足和自己教学的侧重点,是一项很好的教学活动,这项活动的开展是很有必要,很有意义的事。

  高三化学的教学反思 5

  目前的复*资料不仅多而且杂,偏题、难题、怪题很容易挫伤考生的积极性,好的*题能激发兴趣,启迪思维并能加强学生对"双基"的理解,引导学生寻求解题规律,掌握解题技巧。故教师自身必须投入题海,然后筛选训练题和资料,在复*选题时要有层次、有梯度,由易到难地选择,并根据考试大纲及学生的实际情况,编制合适的训练试题。

  (1)选题原则

  选编*题要以大纲和教材的内容及学生水*和认知规律为依据,要注意知识的整体性和相应能力培养的有机联系,一个题型要联系、消化一项基本内容,题型多样化,层次要分明。

  (2)选题有明确的目标

  高三以练为主,一轮复*训练更突出课本基础知识,学生易错知识点及高考的热点、难点。二轮复*期末考试结束后就要开始了。试题以查漏补缺,回归课本为主。试题的知识点分布是否合理,难度是否适中,能否反映出学生的一些问题,只有教师自己认真做了研究了才知道。试题应注重基础、突出能力考查。


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高三化学的教学反思通用五篇(扩展1)

——高三化学教学反思菁选

高三化学教学反思

  身为一名到岗不久的老师,课堂教学是重要的工作之一,写教学反思可以快速提升我们的教学能力,那么你有了解过教学反思吗?以下是小编为大家整理的高三化学教学反思,希望对大家有所帮助。

高三化学教学反思1

  20xx年保定市第一次模拟考试结束了,学生的成绩是最能说明问题的,虽然每一次都有令人喜悦的地方,但是步伐却不够快,毕竟还有不到2个月的时间就要披挂上战场了。我们每一位课任教师都很着急。XX月10日化学教学研讨会在我校召开,会上听取了其它老师的发言,深受启发,指出了二轮复*的基本意义和复*方法。

  一、认真分析试卷,发现问题,有的放矢。

  在高三后期的复*中,*时测验要让学生认真总结答题中的问题,作出详细的数据统计,然后总结出错题的共性之处,找出自己的不足之处,作为专题独自攻破,通过强化训练,让学生对自己的薄弱环节加以巩固。再通过强化练*加以掌握。

  二、把时间还给学生,让他们真正动手。

  课堂上多给学生一些时间,让他们真正动手,去体会师生互动的快乐,并在轻松的气氛中掌握所复*的知识。一直以来,我头疼的问题是,讲过很多遍的知识点,学生的`错误率还是很高,当和他们交流的时候,学生都会说,课堂上我听的非常明白,但是真正自己做的时候,就没有思路了。其实,在课堂上学生只注重了听,而没有消化的过程,没有自己动手的过程。这几天,我注重了学生的动手训练,发现了许多问题,对我的教学很有帮助,对学生的知识掌握也事半功倍。

  三、注重学生语言表达,解决实验题大难关。

  化学实验在高考中占的比重也很大,但每次考试中学生实验题的*均分很低,从答题的情况来看,主要问题是:语言表达混乱不清,不规范,没有使用化学术语。换句话说,就是心里明白,表达不出来。所以后一阶段的复*中,将注重学生语言表达方面的训练。

  四、注重规范解题,掌握其答题规律。

  做过去的题进行分类处理,总结解题方法和答题技巧。总结遇到什么样的题,用什么样的方法进行解答,用什么样的语言来回答。怎样回答才能是标准答案或是接*标准答案。

  五、掌握做题技巧,节省解题时间。

  做题首要审题,据统计做错题的同学,错的原因大多都是没有审清题就进行解题,费了时间也没有做对,很是冤枉。那怎么办?专家指出审三遍题才能动笔答题是很有道理的,第一遍快审,主要是审哪些是有用信息,哪些是无用信息;第二遍是提出有用信息;第三遍是综合分析有用信息进行分析解答题。这样才能把题分析透,解答才准,且不用反功,还节约了时间,但现代高中生为了节约时间,第一遍审题就开始解答题,结果解到一半解不下去,还得回去审题,甚至还得重来,费时费力还不一定正确。

  做题还是注意解题范围,首先要*行题意,其次要*行课本,解题才能快速,才会准确。思考范围的大小决定着解题的快慢,所以要掌握准思考范围是很有必要的,那么思考范围是什么,那就是大纲和考纲。这样既省时间又准确,具体例子就不再举了。

  反思教学是教师提升自己的必要阶段,经常反思的教师提高自己的教学水*,会总结出不同阶段学生的不足和自己教学的侧重点,是一项很好的教学活动,这项活动的开展是很有必要,很有意义的事。

高三化学教学反思2

  高考试卷中越来越多的试题由知识型考查转向能力型考查时知识的要求难度降低,但能力要求更高,如抽象思维能力的要求逐渐提高,现在高考题中很少在知识难度上做文章,往往是把书上知识点与生产实际,日常生活,工业流程联系起来,通过几次测试发现学生对基础知识的掌握不够准确,不够深刻从而造成失误,下面就*一段的教学情况进行反思总结:

  1.重视双基,强化细节。

  夯实基础,提高能力,是我们教学必须坚持的原则,没有扎实的基础,知识是谈不上能力的提高,回归教材,遵循《考纲》,夯实化学基础知识是备考复*的很重要的一件事,然后在此基础上,要做一定数量的*题来巩固知识,提高解题技能,并在细节上不能出现问题,要规范化。

  2.正确处理训练速度与培养能力的关系

  "熟能生巧"的本意是熟练了就能产生巧办法或找到窍门,但一般只适合于机械性的操作活动。"熟能"只是一种技能特征,并不反映思维能力较高。解答化学问题的过程主要是动脑思维的过程,思维的重复可以加深记忆,解题的重复可以提高解决相似问题的速度。

  培养学生的思维能力,的`确有必要进行解题训练,但要让学生的思维能力在解题训练中得到提高,最重要的是能让学生的思维能真正展开,充分活动。为此,必须适当控制练*量,为学生切实减负,只有在一个相对宽松的氛围下,学生的学*兴趣,将理论应用于实际的欲望、寻求理论解释的意念才能真正确立起来,学生的创新精神才会得到培养。

  3.正确处理综合教学与单科教学的关系

  综合科目考试首先考查的是学科内的综合能力,其次是考查跨学科的综合能力。为了提高学生的跨学科综合能力,罗列各学科之间交叉的知识点,拼凑跨学科综合题,上综合课,甚至搞猜题、押题,这实际上又是往应试教育的老路上走。如果我们在本学科的基础还不够扎实,学科能力还不够强的情况下,去研究那些本身就比较粗糙的综合题,实在是没有必要。

  跨学科综合题重点不在于考查跨学科的综合知识,而在于考查学生在综合运用各科知识解决实际问题时所表现出的综合能力。事实上这种能力不仅仅是可以在学*、应用综合知识时才可以培养。现如今在缺乏能熟练讲授综合知识的教师,而比较规范的综合题数量很少的情况下,上综合课将会冲击单科教学,造成本末倒置。因此,虽然我们面对的是"综合科目"考试,但我们还是要立足本学科,要以本学科知识为载体,注意有机渗透学科间的知识,拓宽视野,加强理论联系实际,以此培养学生的综合能力。

  由于"综合科目"的考试仍有许多不确定因素,教师在教学中要教学对路,提高教学效率,有必要继续强化信息意识。

  1.注意研究高考试题

  高考试题无疑对中学教学起到一定的导向作用,因此高考试卷是一条首要的信息渠道。高考试题只有自己亲自做一做,才可能获得一定的感性认识,透过试题领会其潜在的导向,以致理性的升华,从而促进自身教学思想的转变,自觉矫正思路。

  2.关注新大纲、新教材的导向

  新大纲、新教材是教育改*的载体,高考命题也会受其影响。新大纲、新教材有了一些明显变化:第一增加实验比重;第二由只重视知识的传授向更重视知识传播过程中渗透化学思想、方法的教育;第三增加了研究性学*的内容。我们要根据新大纲、新教材的这些特点,注意调整高三化学教学的思路,合理安排各部分知识的复*时间,加强方法论指导,强化和优化学生的参与意识、研究意识、强化理论与实际的有机结合。

  3.充分发挥各种信息的引导作用

  除高考试卷、新大纲和新教材之外,其他的信息渠道还有名师讲座、专业杂志、名校试卷、互联网等,此外从大会交流、小组讨论活动中都可能获得有价值的信息。兼听则明,偏听则暗,只有注意广泛收集信息,才能站得高、看得远,才能尽快适应高考改*的需要。要真正发挥信息的指导作用,教师还必须加强自身的学*,加强研究,主动思考,提高在各种信息面前的判断能力,去伪存真,去粗取精,为我所用,切实使教学对路。

高三化学教学反思3

  高考攻坚战在全体高三教师的誓师大会召开之际拉开了帷幕,其间不乏有众志成城的豪言壮语、气壮山河的鸿鹄之志,更有有条不紊的试卷分析、切实可行的教学规划。众所周知,高考是一个万众瞩目的系统工程,每个环节都关乎全局的成与败,而教师做为全程的参与者和引导者,可见其责任中重大。对于一名亲历高三的青年教师而言,应努力做到教学相长,使自己的知识储备和业务水*能够相得益彰,并驾齐驱。回眸一年来的复*课教学,有以下几点体会和反思。

  一、重计划性,忌盲目性

  高三的教学较之高一、高二无论是在知识容量上还是在能力要求上都有了较大幅度的提高,是在高一、高二基础上对知识的拓展和延伸,面对时间紧、任务重、要求高的难题,如何在有限的时间内获得最大的效率是每个教师必须认真思考的问题。换言之,教师要对自己一年的工作有所计划,而决不能漫无目的、得过且过。我们化学组高三复*课教学工作计划是在开学初学科组成员经过仔细研读教学大纲、深入分析*几年的高考题和高考说明的基础上研究讨论制定出来的,,而且还对具体章节的复*策略和*题筛选进行了仔细推敲,把工作细化到每个细节。这样,在课堂教学中才能做到有条不紊、张弛有度而游刃有余。今年是使用新教材的`第一年,新版高考说明面市时我们及时与旧版说明进行比较,随时调整我们的教学内容和侧重点。总之,在计划中灵活变通,使我们较为顺利地完成了高三化学复*工作。

  二、重因材施教,忌好高骛远

  我所任教的高三(3)班和高三(4)班是两个理科普通班,学生的学*主动性和自觉性较差。进入高三以来,学生的情绪波动较大,厌学情绪日趋严重,针对这一具体情况,在参考重点班教学的基础上,适当降低了教学难度,*题也主要以基础和中等难度为主,而且注重讲练结合,并适时选做相关内容的高考题,来增强学生的自信心,稳定学生的焦躁情绪。此外,题型教学在高三复*课中显得尤为重要,可克服盲目的题海战使学生收效甚微之弊。课堂上学生经过练*归纳出某一类题的解题方法,对以后的阶梯会起到高屋建瓴、事半功倍之效。在狠抓教学的同时,学生的心理问题也不容忽视。状态反常的学生一经发现,我主动与班主任交流沟通,以便选择行之有效的方法对其加以引导,使其尽快调整好状态,去迎接新的挑战。总之,教育和教学都需要切合实际的因材施教,忌偏离实际的好高骛远。

  三、重步步为营,忌一知半解

  有了较为缜密的教学计划和教学方法,下一个关键的步骤就是具体的实施工作了,也就是具体的课堂教学。教师要向每一节课要效率,每一节课要达到什么教学目标、知识点要落实到什么程度,教师都应做到心中有数。对于难度较大的知识点,通过课堂反馈得知学生仍不能很好地掌握,下节课需再加以巩固练*,让其落实到位,重视课堂教学的步步为营。不能为了赶进度,学生对知识一知半解就万事大吉,这样会使学生的知识体系中出现盲点,不利于其解题。作业、统练题中的反馈信息也能够很好地反映出学生思维上的误区,教师应及时更正学生的这些误区,对知识点进行反复剖析,使知识点逐步在学生头脑中落实到位。

  四、重随时充电,忌孤陋寡闻

  根据化学学科特点,每年的化学高考题中都会有一些与*年科技前沿相关的信息题出现。教师如果只重视书本知识,没有在教学中渗透这些新信息意识,学生遇到此类题时就会出现严重的畏难情绪,为解题设置了一道无形的障碍。

  因此,教师应注意及时捕捉与化学相关的科技要闻,随时给自己充电,只有这样才能及时把最新的咨讯传递给学生,为学生的备考助一臂之力。例如:今年被吵得沸沸扬扬的***事件、巨能钙事件,都是很好的课堂素材,及时把其引入课堂可拓展学生的知识面和解信息题的能力。

  “问渠哪得清如许,为有源头活水来。”这是我一年来最大的感受。教师是知识的先行者,更是学*的先行者,它是教师的职责之所在。以上几条具体的体会是我一年来教学中感受最深的,当然工作中还有许多不足之处。比如:教学中缺少一本理论性较强的学生用书,给学生复*带来了一些不便。我会继续耕耘在这片我深爱的沃土上,努力使自己成为一名技艺高超、受人爱戴的辛勤园丁。

高三化学教学反思4

  高三化学总复*是中学化学学*非常重要的时期,也是巩固基础、优化思维、提高能力的重要阶段,高三化学总复*的效果将直接影响高考成绩。现对一年来的教学工作总结和反思如下。

  一、研究信息,看准方向

  怎样着手进行化学总复*,复*的目的和任务是什么?这是刚刚进入高三的同学所面临的第一个问题,也是教师在高三化学教学过程中所面临的第一个问题。要解决好这个问题,就必须对一些信息进行研究,从中领会出潜在的导向作用,看准复*方向,为完成复*任务奠定基础。

  研究高考化学试题。纵观每年的高考化学试题,可以发现其突出的特点之一是它的连续性和稳定性,始终保持稳中有变的原则。如试卷的结构、试题类型、考查的方式和能力要求等,从而理清复*的思路,制定相应的复*计划。

  关注新教材和新课程标准的变化。与以往教材、课程标准相比较,现在使用的新版教材和课程标准已经发生了很大的变化,如内容的调整,实验比重的加大,知识的传授过程渗透了科学思想和科学方法,增加了研究性学*内容和新科技、化学史等阅读材料。

  熟悉考试说明。考试说明(即考纲)是高考的依据,是化学复*的“总纲”,不仅要读,而且要深入研究,以便明确高考的命题指导思想、考查内容、试题类型、深难度和比例以及考查能力的层次要求等。不仅如此,在整个复*过程中要不断阅读,进一步增强目的性,随时调整复*的方向。

  合理利用其他资料。除了高考试题、考纲、教材、课程标准、化学教学基本要求外,获得信息的途径、方法还很多,如各种专业杂志、名校试题、网络信息等。

  二、抓纲务本,摆正关系

  进入高三化学教学,很容易走进总复*的怪圈:“迷恋”复*资料,陷入“题海”。虽然投入了大量的时间和精力,但收效甚微,效果不佳。对此,高三化学教学过程中必须保持清醒的'头脑,努力处理好下面几种关系。

  教材和复*资料的关系。教材是化学总复*的根本,它的作用是任何资料都无法替代的。在化学总复*中的抓纲务本就是指复*以考试说明作指导,以教材为主体,通过复*,使中学化学知识系统化、结构化、网络化,并在教材基础上进行拓宽和加深,而复*资料的作用则是为这种目的服务,决不能本末倒置,以复*资料代替教材。通常的做法是精选一套复*资料作为主要参考书供整理知识、练*使用,在复*的过程中应随时回归教材,找到知识在教材中的落脚点和延伸点,不断完善和深化中学化学知识。

  重视基础和培养能力的关系。基础和能力是相辅相成的,没有基础,能力就缺少了扎根的土壤。正因为如此,化学总复*的首要任务之一是全面系统地复*中学化学知识和技能。通常中学化学知识和技能分成五大块:化学基本概念和基本理论、元素及其化合物、有机化学、化学实验和化学计算。如对化学概念、理论的复*,要弄清实质和应用范围,对重点知识如物质的组成、结构、性质、变化等要反复记忆不断深化,对元素及其化合物等规律性较强的知识,则应在化学理论的指导下,进行总结、归纳,使中学化学知识和技能结构化、规律化,从而做到在需要时易于联系和提取应用。同时注意规范化学用语的使用(如化学反应方程式、离子方程式、电极反应式、电离方程式以及化学式、结构式、电子式等),规范语言文字的表达能力,力争使基础知识和技能一一过手。

  化学学科和其他学科知识的关系。化学是一门重要的基础自然科学,与数学、物理、生物乃至社会发展各方面都有密切的联系,不仅在知识上有相互融合和渗透,而且分析处理问题的方法也有相同、相似或者可以相互借鉴的地方。这一点不仅在教材中有所体现,而且在*几年的高考试题中也有充分的体现,如化学与社会生产、生活实际,化学与新科技、新发现等相互联系的试题有增加的趋势。因此,在复*中可以化学知识为主干,找出化学与其他学科的结合点、交叉点,并以此为基础向其他学科领域延伸、扩散,实现从单一学科知识和能力向综合科的综合知识和能力转化,促进综合素质的提高,切实培养解决化学与社会等实际问题的能力。

  练*量和复*效率的关系。练*是化学总复*的重要组成部分,是运用知识解决问题的再学*、再认识过程,也是促进知识迁移、训练思维、提高分析问题和解决问题能力的重要途径,但练*量必须合理,以保证质量为前提,避免简单的机械重复和陷入“题海”。通过练*要达到强化记忆、熟练地掌握知识、找出存在的问题、弥补薄弱环节、扩大知识的应用范围和提高能力的目的,从而提高复*效率。

  三、多思善想,提高能力

  化学总复*的范围是有限的,要想在有限的时间里达到最佳复*效果,只能采用科学的方法,在多思善想。

  精读教材,字斟句酌。

  系统复*,自始至终都应以教材为本,注意知识的全面性、重点性、精确性、联系性和应用性。对中学化学知识和技能都要一一复*到位;对教材中的关键性知识,进行反复阅读、深刻理解,以点带面形成知识结构;对化学知识的理解、使用和描述要科学、准确和全面,如规范地使用化学用语,正确、全面地表达实验现象和操作要点等;对知识点之间的相互关系及其前因后果。如与离子反应有关的知识有离子反应方程式的书写和正误判断、离子共存问题、离子浓度大小比较、离子的检验和推断、溶液的导电性变化等。应用性是指通过复*要学会运用知识解决实际问题的方法,如元素周期律、周期表涵盖的内容相当丰富,可以进行元素位、构、性相互推断,预测未知元素的性质,比较各种性质的强弱等。此外,要重视对化学实验内容的复*,而且尽可能地亲自动手操作,通过这些典型实验,深入理解化学实验原理、实验方法的设计、实验结果的处理等,切实提高实验能力。

高三化学教学反思5

  XX年唐山市第一次模拟考试结束了,学生的成绩是最能说明问题的,虽然每一次都有令人喜悦的地方,但是步伐却不够快,毕竟还有不到三个月的时间就要披挂上战场了。我们每一位课任教师都很着急。3月10日化学教学研讨会在滦南一中召开,会上听取了滦南一中的两节试卷讲评课,深受启发,对我的二轮复*提供了很好的示范。

  一、认真分析试卷,发现问题,有的放矢。

  在高三后期的复*中,*时测验要认真总结学生答题中的问题,作出详细的数据统计,然后展示给学生,让学生知道自己的漏洞在那里,然后总结出错题的共性之处,作为专题,通过强化训练,让学生对自己的薄弱环节加以巩固。再通过强化练*加以掌握。

  二、把时间还给学生,让他们真正动手。

  课堂上多给学生一些时间,让他们真正动手,去体会师生互动的快乐,并在轻松的气氛中掌握所复*的`知识。一直以来,我头疼的问题是,讲过很多遍的知识点,学生的错误率还是很高,当和他们交流的时候,学生都会说,课堂上我听的非常明白,但是真正自己做的时候,就没有思路了。其实,在课堂上学生只注重了听,而没有消化的过程,没有自己动手的过程。这几天,我注重了学生的动手训练,发现了许多问题,对我的教学很有帮助,对学生的知识掌握也事半功倍。

  三、注重学生语言表达,解决实验题大难关。

  化学实验在高考中占的比重也很大,但每次考试中学生实验题的*均分很低,从答题的情况来看,主要问题是:语言表达混乱不清,不规范,没有使用化学术语。换句话说,就是心里明白,表达不出来。所以后一阶段的复*中,将注重学生语言表达方面的训练。

  教师的自我反思是教学创新的动力。教师需要聚焦课堂,反思自身的教学,细心体会,善于发现问题,耐心地与学生沟通,不断尝试改进,使学生成绩不断的得以提高。

高三化学教学反思6

  一、高三化学复*指导思想

  从*五年的高考理综中化学学科的试卷结构和试题特点,我们明显分析出知识的覆盖减少很多,题型的变化也有很大的调整。以前的热点问题不再是必考的内容,而强调了能力的考核。我校复*的指导思想是“两纲一本”为主,狠抓基础,全面复*,送分题要全对,中档题是关键,也是我校的复*重点。在此基础上,提升能力,难题试着做;偏题、怪题无生长点的知识坚决舍弃,多研究小、巧、活的试题,多角度,多层次的设问是我*时教学的基本方法。

  二、高考复*的基本策略

  我校化学复*计划分为三个阶段

  第一阶段:系统复*阶段,即以≤考试大纲≥中规定的考点为依据分为基本概念和基本理论,常见元素的单质的性质及其化合物、有机化学基础知识、化学试验、化学计算五大块,以课本为依托进行复*,注意夯实基础,适度深化,帮助学生建构自己的知识网络。

  第二阶段:知识专题复*阶段。专题的设置是围绕化学热点和跨学科综合能力进行的,题目的综合性较强,起点较高,发散性较好,主要是培养学生综合能力。

  第三阶段:综合训练阶段,主要是选一些具有针对性、代表性、新颖性、难度大小适宜的题目,供学生演练,培养学生良好的解题心理,为高考做好心理准备。下面谈几点做法:

  1.强化知识转化为能力的教学活动

  首先是教会学生自我编制知识网络,强化学生活动,在编制网络的基础上,逐步培养学生用已学知识解决未学问题,再进一步提高,利用新学知识解决未学问题,让学生在活动中学会迁移、演绎、推理、归纳等学*方法,学会学*,将知识转化为能力。

  复*中既要防止高难度的训练,又要防止低层次的重复操练,要突出中档题的训练,删除过深、过难、过繁的练*。同时,还应该着重培养学生用科学的观点去分析和解决问题。化学学科从分子、原子的观点着眼,其分析和解决问题的方法也与其他学科有着显著的不同。如动态*衡思想(溶解*衡,电离*衡,化学*衡,水解*衡),守恒的观念(能量守恒,质量守恒,电荷守恒),解决残留问题(误差的判断,尾气的处理,废物的利用),化学复*中应不断强化这些观念,以帮助学生形成良好的化学思维*惯。注意对学生进行定式思维与变式思维,正向思维与逆向思维,统摄思维与有序思维,逐项考证与选择考证的思维*惯的培养。

  2.加强综合训练

  我校已经进行了一次理科综合测试考试,从答题情况来看,学生的综合意识较差,如有一道推断题,推出的物质能发生连续氧化,学生想到最多的是有机物中醇的连续氧化,而这道题其他的'设问均涉及无机知识,所以绝大多数学生在有机范围内寻找答案,没想到无机与有机的综合,因此,该得的分失掉了。这样的例子还有很多,这就说明我们在最后阶段应有意识的进行综合训练。综合训练包括学科内综合和学科间综合,两种综合我们应以学科内综合为主,让学生在学科综合的基础上逐步有了综合意识,逐步由单一知识点过渡到多知识点综合,由学科内综合过渡到学科间的综合,由学科间的综合过渡到学科间的融合。

  3.注重联系实际

  高三化学复*教学如何引导学生关注现实生活,落实知识的应用呢?首先我们在进行各部分知识的复*时尽可能补充与实际生活联系的内容。如复*氧族元素时,补充环境保护。复*卤素时介绍含碘盐,含氟牙膏等。第二阶段。我们仍将引导学生关注社会热点,观察自然现象,关心科技动态,增强环境意识,以专题的形式向学生介绍实际中的化学问题,如:绿色化学,酸雨,臭氧空调、纳米材料、高能电池等知识,并与课本知识相结合联系,提高学生分析问题、解决问题的能力。

  4.注重试验

  在最后阶段安排学生重做高中阶段已作过的重要试验,开放实验室,学生真正掌握各种实验仪器的性能和使用方法,如观察一些计量仪器(精确度、最小刻度),复*一些重要仪器,如简易启普发生器、滴定管等的使用方法。重做高中阶段已作过的重要试验,要求学生用新视角重新观察已作过的试验,在实验中做到,了解试验的目的、步骤和原理,会使用仪器,会观察分析,会解释结果,得出相应的结论,会设计简单的实验方案。实验中进一步树立安全防范意识,环境保护意识,创新质疑意识。同时,设计开放性试验题目,进行发散思维训练。

  5.进行应试训练与指导

  由于*时考试主要是单科考试,所以学生对综合考试有一个适应过程,首先要求学生调整自身的心理,在一般的情况下,试卷设计由易到难排列,但理科能力测试,同时考察物理、化学、生物三门学科内容,在卷i 、ii中同学科内容相对集中,势必出现学科内容交叉,解题时思维不断切换,会造成不适应;同时综合试题难免有新题型出现,这就需要心理调整,加强训练,提高应变能力。同时还应指导学生答题细致冷静不失分,理科综合能力测试的题目给分值较以往显著增大。*时就应在解题的可靠性上下功夫,会做的题目,容易的题目尽量不失分,对较难题不可轻易放弃,应胆大心细,沉着冷静多得分。

  因此,我们只有合理安排,注重素质、能力、创新,全面提高,才能使高三化学教学适应高考,适应教学改革。

高三化学教学反思7

  3月份的教学主要内容为:部分有机化学的复*、实验专题的复*、每周三、周六下午考试的考卷分析。

  考卷的分析主要针对考卷中学生出现的问题进行分析,针对学生的薄弱环节进行补缺补漏,同时引导思路,规范答题。

  有机化学是复*糖类、油脂、蛋白质与合成材料,本章的主要复*重点是葡萄糖的结构和性质、淀粉的`性质、氨基酸、蛋白质的结构和性质,这些知识也是本章的考查重点。复*时根据网络图,对本章知识进行梳理、总结、理清它们之间的内在联系。

  实验复*是高中化学总复*中一个非常重要的环节。复*时有的放矢、突出重点、集中复*实验的基本操作和技能以及一些综合性的实验。

  一、实验的基本操作和技能的考查。

  往往是给出限定的仪器、药品和一些操作步骤,要求正确完成某项实验操作,既有常见仪器的使用,又有正确操作的辨别,着重考查学生的实验基本操作技能。复*时重点讲解:

  (一)化学常用实验仪器的用途和使用方法,如:试管、烧杯、烧瓶、量筒、容量瓶、滴定管等。

  (二)化学实验基本操作,一般着重考查正确的化学实验基本操作和对错误操作的辨别能力。

  二、物质的检验、分离与提纯。

  物质的提纯和分离主要让学生明白:被提纯或分离的物质最终不能再引入新的杂质,即除杂不加杂,尽量不减少被提纯和分离的物质,采用的方法应尽量使

  被提纯或分离的物质跟其他物质容易分开,如果在分离操作中,

  被分离的物质转变为其它物质,应采用适当方法将其恢复为原物质。物质的分离与提纯的常用方法有:过滤、结晶、蒸馏、分液、渗析等。

高三化学教学反思8

  9月26日,按照学校教学计划,高三各学科备课组组长进行了高三复*课展示。化学学科根据教学计划和进度进行了《原子结构》一节的展示,经过授课和组内评价,我特作教学反思如下:

  一、教学设计方面:

  首先,我带领学生分析了20xx、20xx年的考试纲要和教学大纲对本章知识的要求和教学目标,借此帮助学生认识本章知识的重点难点,使学生的复*有明确的目的。

  其次,根据第一轮复*的重点和学生特点,把本节课的重点确定为“双基”的落实、典型高考点的理解。通过对原子结构基本知识和基本概念的复*,使学生回忆相关的内容:原子的构成、原子的表达、相关粒子的关系及计算公式、原子质量、相对原子量、相对*均原子量、相对分子量、同位素与核素的关系。

  第三,在复*基础知识的同时,穿插历年本部分高考题和课后*题的分析讲解,帮助学生掌握相关知识的.运用和熟悉考试题类型。

  第四,适当的附以*题进行巩固联系。

  二、本节课的优点:

  能够紧密贴*考试大纲和高考的要求,能够根据学生的实际水*,以抓基础为主,符合我校学生特点,复*内容比较全面,学生掌握较好,课后反馈良好。能够利用多媒体辅助教学手段,体现了高三复*课的特点,知识容量大。教师的语言表达合理,教态自然。

  三、存在的不足:

  通过课后交流,本节课在知识体系的形成和知识网络的建立方面还有待加强。教师课堂教学中还是有些放不开,学生回答问题较少,有赶进度的嫌疑。知识内容的排列上可以分为两课时,这样时间比较充裕。课堂练*内容可以设置为分组联系,节约一定的时间。板书的设计和字体的书写还要加强。

  通过交流和反思,我认识到,自己还存在很多不足,高三阶段是学生的黄金时间,应当更进一步提高自己的业务水*。

高三化学教学反思9

  一、实施学案式复*模式

  化学学科知识体系庞大,知识点多且分散,学生若不亲自动手梳理主干知识、整理要点,单靠有限的课堂时间难以保证细致、全面的复*,同时没有学生的广泛参与也难以保证良好的复*效果。针对以上情况,第一轮复*阶段实施学案式复*模式。第一轮复*的特点是以课本为中心,落实“双基”,构建学科知识结构。将每章所涉及的知识点设计成填空、图表并以作业形式布置下去,学生依照课本即可自行回顾和整理其内容,我通过收查作业、课堂提问、课堂测试等手段落实情况。经过学生的自主复*整理之后,课堂上我所做的是点击要点、解疑答惑、拓展深广度。这样做节省了时间,解决了有限的课时与繁多的教学内容之间的矛盾,既保证了课堂容量,又确保了教学进度。

  一轮复*重要的是准备复*学案,这项工作其实难度是很大的,因为新教材的知识体系和旧教材完全不同,所以对09 年的复*提纲需要进行很大的改动,前期工作是高二上来的几位老师完成的,我参与了提纲的后续编写,由于对教材不熟,我将新教材几册书利用假期仅有的时间通读了一遍,其实无论在哪个年级教学,对教材的整体把握还是非常必要的。

  一轮复*除了用好提纲,练*册的选择也是非常重要的,我们选择的是侧重基础的《高考密码》,针对09年高考的难度也相应的增加了一轮复*的深广度。10年高考试题一出炉,我们很庆幸复*导向的正确性,这也是高考取胜的关键因素。

  二、新课程辽宁、宁夏理科综合化学试题分析:

  20xx年化学试题难度与20xx年相比难度有所下降。全卷试题以能力立意为核心,注重对能力的全面考查,试题情景与设问注重知识与能力的融合,充分体现了三维目标。选择题部分中等及以上程度的学生能够顺利地完成,但非选择题计算量比20xx年增多,这样学生在整个答题过程中用的时间就会长些。主观性试题与20xx年一样,强调了化学学科内的综合能力考查,对考生分析和解决问题的能力提出了更高要求。26题无机框图推断题涉及到化合物黄铜矿(CuFeS2)是现教材没有出现的内容;28题第(5)小题,液体体积V字母较多,使学生难以抓住在保持氢离子浓度不变的条件下改变硫酸铜浓度对氢气生成速率影响的问题分析;选修题36第(4)、(5)小题涉及计算,在学生紧张的考试中容易出错;选修题38题

  的有机题,合成路线中烯烃与苯的加成、芳香烃的氧化、苯酚与酮的.反应等是现教材不要求学生掌握的,这几道题对中等以下学生而言,失分的几率很高。27题、28题相对比较简单,实验原理和实验装置来自教材内容,但高于教材,设问新颖,全面考查考生的实验设计,分析能力。

  三、精选考题,建立适合学情的题库

  对考题的研究是复*备考的另一重要环节,今年由于领导的信任,我入选为出题组成员,这不仅锻炼了出题能力而且对考纲的深入研究和高考命题方向的把握促使我要不断的学*,才能提高试题的质量,对我个人而言是难得的机会,我不辱使命,每次的命题效果非常好,得到了同组老师的肯定。

  要想将学生从茫茫题海中解脱出来,教师则必须深入题海潜心研究,抓特点、求新意、寻变化。先从大量的*题中选题,再精选,工作量很大,有时关于这一部分的*题需要去做两三本的书,更不用说套题了,这样做虽很辛苦,但选出的题目难度适中、针对性强,达到较好的训练效果。

  从10考题看,传统常规考题仍然应该作为训练的重点。另外还根据考情的变化对试题及时更新,保持题目常考常新也是必要的。

  四、查缺补漏,保证考前复*效率

  首先,“回归教材”。认真重读教材,寻找“弱区”和“盲区”,如教材中的数据、图象、图表及*题等,经过整理来指导学生看书、复*。

  其次,“回顾错题”,发挥“错题本”的功效。在备考复*过程中,注重知识和技能训练的同时还要关注学生的学*过程和方法的培养。让学生建立“错题本”是一种很好的方法。有错必究,及时整理,随时记录,一年下来,每个学生都有一本厚厚的“收获”。学生在此过程中培养了严谨的学风和良好的学**惯,并从中体会知识的积累过程。考前让学生翻阅自己的错题本,理清思路,总结经验,防止重犯,一改过去“不知所措”的考前状态,使考前的复*效率得到保证。

  五、两点改进

  (1)关于回归教材。

  高三最后的复*阶段都是回归教材,但每年到最后时间都非常紧,另外部分学生的重视程度不够,如何引领学生回归教材,我认为必须解决好两个问题,一是教师和学生的意识问题,二是有效的操作问题。今年我们将回归教材的时间调整在一轮复*之后,我认为对高考成绩的提升应该会有所帮助。

  (2)关于试卷讲评。由于工作繁忙,考试卷能全批,但我总觉得总结分析不够,结合自己多年的教学实践,我认为应着重处理好以下几个环节:一是准备环节:①记录答题情况,统计答对率; ②找出错解原因,将问题归类。二是讲评环节:①巧妙公布成绩;②讲评要有侧重:侧重错误原因的分析,侧重思想方法的建立,侧重解题思路的优化,侧重解题的准确性和规范性。③讲评要让学生参与。三是巩固、反思环节。

  总之,在一年的复*备考中,我努力完成本职工作,与高三组老师精诚合作,尽心尽力,得到师生的一致好评。夯实基础,注重学生能力培养,融洽的师生关系,这些使我取得了良好的教育教学效果,当然也有不足,比如学困生的辅导方面,化学实验的教学也应加强。 优美的教学环境,互助的教学群体,和谐的干群关系,向上的学*氛围,这些促使我不断进步,我将在120中学这片沃土上辛勤耕耘,勤恳工作,为120中学更加美好灿烂的明天贡献自己的力量!

高三化学教学反思10

  09届高三第一学期马上就结束了,一个学期以来,老师和学生一起拼搏努力,学生的成绩是最能说明问题的,虽然每一次测试都有令人喜悦的地方,但是步伐却不够快,毕竟还有不到140天的时间就要披挂上战场了。我们每一位课任教师都很着急。为了提高复*效率,让学生取得更快的进步,我对一个学期的教学进行了反思。我认为,在以后的教学中要做到以下几点:

  一,课本是高考的"根","两纲"是高考的"脉"。

  高考试题万变不离其宗,追根还应源于课本,从课本知识点,能力考查点衍生而来。高考知识体现课本内容,高考的最终落脚点是课本,而课本,《教学大纲》和《考试大纲》是高考复*的指挥棒,是高考命题的依据,特别是《考纲》已明确的传达出"考试目标","考试范围","命题指导思想","题型比例","题目难易比例",和"组卷原则"等重要信息。认真研究"两纲"就会把握高考的"脉"。了解命题趋向和要求,明确复*要点,这必然会提高复*的针对性和复*的效率,特别是在新教材使用后考试内容有较大变化的情况下,两纲把握更显重要。根据两纲要求,找到各个考点在课本中的"根",并落实到位,做到以课本,两纲为依托融会贯通,灵活运用课本知识,并通过知识的实际应用上升到两纲要求必备的能力。切不可舍本逐末,重教辅轻教材。要充分认识到"《大纲》是依据,课本是根本,资料是补充"。复*过程中,不可盲目探测不确切的高考信息,把精力浪费在猜题上,不可大大超过课本而随意拓宽和加深知识范围,也不可刻意地为某些多次练*而被强化的题型去增加某些"规律"或特殊解法。要切实做到重视课本而不完全依赖课本,从而实现由"知识立意"向"能力立意"转变这一命题指导思想。做到瘦身减肥,扔掉包袱,轻装上阵。

  二,重视基本实验,形成技能创新。

  实验是理综试题的重头戏,高考化学试题的难度往往出现在实验题中,为此要高度重视对化学实验的复*。分析*几年来高考实验试题,发现均具备以下特点:素材的选取呈回归课本的态势;重视学生实验和演示实验反应原理和实验原理的考查;试题考查方式体现由浅入深,从课本到创新;试题考查重点是考查学生实验的能力(观察能力,操作能力,分析理解能力,实验设计能力等),出现了开放性试题;;实验仪器,装置,现象,操作,设计均在考查范围之中。针对以上特点,应努力做到:认真复*课本实验,弄清实验原理,目的,要求,步骤和注意事项等实验基础知识并能做到举一反三;复*实验要做实验,不要"在黑板上做实验",也不要讲实验。只有创设实验情境,使学生置身于做实验的情境中才能做好实验题,否则学生可能就答不对或答不准;培养学生实验设计能力和实验创新能力以适应开放性试题。使学生在遇到新的实验情境时,要学会联想到已学过的实验原理和方法,将其合理地迁移到新情境中去解决新的实验题。在注重课本实验复*的同时,还要科学地设置实验训练题,使学生见多识广,在应考中从容应答。

  三,课堂精讲,课后精练,提高复*效益。

  由于时间等问题,复*过程中师生往往会产生急躁情绪,满堂灌,满堂压,欲"以量取胜"的现象时有发生,其结果是老师讲得很辛苦,学生听得很辛苦,许多学生听不懂或当时糊里糊涂的算听懂了,但并没有听懂其本质,其精髓其精彩之处。讲得天花乱坠不如学生学得扎扎实实,课堂上讲述要精要,精到。精要是要讲清重点,难点,易混点,讲清知识体系,对没有命中的目标再射一箭,让知识之树在学生心中扎根,否则不仅增加学生负担,而且会影响复*进度和课堂容量。精到,就是要讲授到位,横向到边,倾向到底,前联后展。但讲要有尺度,太透会使学生不劳而获,造成思维惰性,引不起思维波澜,只是风吹水面,不留痕迹。要通过讲来启迪学生思维,"雏鸡只有啄破蛋壳才能自己站起来","不给学步的孩子送拐杖"。不提倡让学生不跳就摘到果子,要让学生跳一跳甚至跳两跳摘果子。

  练*是高考复*中的一个十分重要的环节,要求学生做一定量的题目,以提高解题速度和巩固基础知识,无疑是必要的,但如果逢题必做,拣到篮子就是菜,势必会沉溺于题海,这样虽做了大量的题目,但多数可能是生吞活剥,连滚带爬勉强做过去,以后遇到同样的问题,仍然有可能做不出来。题海战术不能提高学生能力,只能让学生消化不良。因此教师首先要跳出"题海",先亲自逐题演练,"遍尝百草苦甘"。从而认真筛选*题,在"巧"字上下功夫,多中求少,少中求优。既重视知识深度和知识体系,又要注重检查学生对知识掌握的"全","细"程度;既要有典型性,针对性,层次性,又要具有启发性,时代性,符全高考命题趋势和题型变化。帮助学生走出题海,通过演练,力争学生"答一会一类,明一知百,练一题*一法,举一反三"。

  其实高考并不难,高考试题中难题还会超过20%,切不可讲得比练的难,练得比考的难,教辅比课本难。

  四,落实反思总结和严格纠错,提高复*效率。

  所谓反思,就是从一个新的角度,多层次,多角度地对问题及解决问题的`思维过程进行全面的考察,分析和思考,从而深化对问题的理解,优化思维过程,提示问题本质,探索一般规律,沟通知识间的相互联系,促进知识的同化和迁移,并进而产生新的发现。反思是进行有效学*,获取有效知识的有效措施,所以高三化学总复*要积极引导学生学会反思,积极反思,培养学生的反思意识,要通过严格,合理,规范的要求来帮助,督促学生养成良好的反思*惯。

  1,"一门知识的基础就是概念的积累。"在概念复*中,中学化学所涉及的概念和原理约有220多个,它们构建了中学化学的基础。其复*在整个复*过程中起着奠基,支撑的重要作用。理综化学试题共11题(其中7个选择题,4个主观性试题),这么多知识点在高考中不可能面面具到,对知识的考查只能是对学生所学知识的抽样,能力考查也只能是高中学生所能达到的能力水*。但基本概念和原理不过关,后面的复*就会障碍重重。因此必须确实注意这一环节的复*,讲究方法,注重实效,努力把每一个概念及理论真正弄清楚。对众多的知识点,要仔细比较,认真琢磨。例如原子质量,同位素相对原子质量,同位素质量数,元素相对原子质量,元素*似相对原子质量;同位素与同分异构体,同系物,同素异形体,同一物质等等,通过对课本中许多相似,相关,相对,相依概念,性质,实验等内容的反思,明确其共性,认清差异,达到真正掌握实质之目的。

  2,养成在解题后再思考的的*惯。每次解完题后要回顾解题过程,审视自己的解题方案,方法是否恰当,过程是否正确,合理,是否还可以优化,检查语言表述是否规范,是否合乎逻辑。对典型*题,代表性*题更要多下功夫,不仅要一题一得,更要一题多得,既能使知识得到不断的弥补,完善,又能举一反三,从方法上领会解题过程中的审题,破题,答题的方式和奥秘,以此培养学生良好的思维品质。长期坚持就能驾驭化学问题的全貌,掌握化学知识及其运用的内存规律和联系。

  3,及时归纳总结。每个单元或章节复*完后,要反思本单元或章节主要研究了哪些问题 重点是什么 用了哪些方法 与以前的知识有哪些联系 通过反思融汇同类知识而形成有效的知识块,使普遍的知识规律化,零碎的知识系统化。例如:对无机化学,复*元素及其化合物这部分内容时,可以以"元素→单质→氧化物(氢化物)→存在"为线索;学*具体的单质,化合物时既可以"结构→性质→用途→制法"为思路,又可以从该单质到各类化合物之间的横向联系进行复*,同时结合元素周期律,将元素化合物知识形成一个完整的知识网络。有机化学的规律性更强,"乙烯辐射一大片,醇醛酸酯一条线",熟悉了官能团的性质就把握了各类有机物间的衍生关系及相互转化;理解了同分异构体,就会感觉到有机物种类的繁多。这样,通过多种途径,循环往复的联想,不仅可以加深对所学知识的记忆,而且有助于思维发散能力的培养。实践证明,光有许多零碎的知识而没有形成整体的知识结构,就犹如没有组装成整机的一堆零部件而难以发挥其各自的功能。所以高三复*阶段的重要任务就是在教师的指导下,把各部分相应的知识按其内在的联系进行归纳整理,将散,乱和知识串成线,结成网,纳入自己的知识结构之中,从而形成一个系统完整的知识体系。对于知识结构图,教师不要全部包办,要在学生自己归纳整合后再展示给学生,让学生在对比中体验成功的喜悦和意识整合过程中的不足。

  4,认真做好考后分析。每次考试结束后要求学生认真填写失分统计表,要回头看一看,停下来想一想,自己的复*有没有实效,知识和技能是否得到了巩固和深化,自己存在什么问题,以便在今后的复*中对症下药,自我提高。

  重视做题和考后的纠错。复*中常用的纠错方式有:一种是在试卷或参考书上把错题做上标记,在旁边写上评析。第二种方式是专门备一本错题笔记本,将自己感触最深的解题错误摘录在错题集上,并且寻根求源以防再错。第三种方式是把纠错还原到课本上,在课本知识点相应处,用不同字符标出纠错点,标出该点纠错题目位置,出处,错因及简易分析等内容。

  每一次练*或考试后,都要求学生及时反思,及时纠正,对差错做出深入的分析,找出错误根源,是概念不清原理不明方法不当造成的,还是非知识性的失误。对出现的差错要做记载,每隔一段时间都要进行一次成果总结,看看哪些毛病已经"痊愈",哪些"顽症"尚末根除,哪些是新犯的"毛病",从而不断地消除化学复*中的疑点,盲点。努力使学生在复*的过程中达到"会做的保证对,错过的不再错"。

  五,优化考试心理,消除失分隐患。

  解题需要的一是知识,二是策略,三是心态。这三者中任一方面的失误都会导致失分。因知识和策略造成的失误可以认为是知识性失误,而一些笔误,计算失误及某些*惯性错误可以归结为心理失误。要解决"高考化学得高分难"的问题,优化考试心理是高考复*不可忽略的一环。面对一套题,应该有稳定的心态,在按题号顺序作答的前提下,可适当采用先易后难,先熟后生,先同后异(同学科,同类型)的策略,以最佳状态去克服慌乱急躁,紧张焦虑和丢三落四的情绪,对会做的题,要特别注意表述准确,考虑周到,书写规范,切实解决"会而不对,对而不全"的问题;解题时既要注重一次性成功,又要重视复查环节,还要敢于放弃。在*时的模拟训练中,一定要体现"*时是高考,高考是*时",的训练思维,把学生置于一种仿真的环境,对答题速度,答题规范做出严格要求,只有关注了时间,就有了时间,就有了效率,就有了速度,就有了紧迫感,就有了机智。时间长了,就自然达到"*时训练当大考,大考自然当小考"的境界,高考时心态自然就会*和了。

  高三备考复*的目的在于引导学生努力达到:知识结构上的自我完善,能力层次上的自我提高,意志毅力上的自我磨练,学*方法上的自我发展,科学素养上的自我升华,综合应用上的自我整合。它绝不是简单的拼时间,拼精力,漫无边际地大量演题的过程,而是科学的,有计划的过程。在复*备考过程中,一定要时刻以课本为中心,以《教学大纲》和《考试大纲》为依据,明确复*要求,把握复*方向,突出重点,突破难点,解决关键。

  总之,高三化学复*要讲究方法。针对化学各类知识的特点,将所学知识进行浓缩,收敛, 精炼,放大,升华,迁移,利用联系,比较,归纳,推理等多种方法进行复*,以良好的心态正视高考,相信20xx年6月,定是我们大丰收的季节!

高三化学教学反思11

  一、实施学案式复*模式

  化学学科知识体系庞大,知识点多且分散,学生若不亲自动手梳理主干知识、整理要点,单靠有限的课堂时间难以保证细致、全面的复*,同时没有学生的广泛参与也难以保证良好的复*效果。针对以上情况,第一轮复*阶段实施学案式复*模式。第一轮复*的特点是以课本为中心,落实“双基”,构建学科知识结构。将每章所涉及的知识点设计成填空、图表并以作业形式布置下去,学生依照课本即可自行回顾和整理其内容,我通过收查作业、课堂提问、课堂测试等手段落实情况。经过学生的自主复*整理之后,课堂上我所做的是点击要点、解疑答惑、拓展深广度。这样做节省了时间,解决了有限的课时与繁多的教学内容之间的矛盾,既保证了课堂容量,又确保了教学进度。

  一轮复*重要的是准备复*学案,这项工作其实难度是很大的,因为新教材的知识体系和旧教材完全不同,所以对xx 年的复*提纲需要进行很大的改动,前期工作是高二上来的几位老师完成的,我参与了提纲的后续编写,由于对教材不熟,我将新教材几册书利用假期仅有的时间通读了一遍,其实无论在哪个年级教学,对教材的整体把握还是非常必要的。

  一轮复*除了用好提纲,练*册的选择也是非常重要的,我们选择的是侧重基础的《步步高》,针对xx年高考的难度也相应的增加了一轮复*的深广度。14年高考试题一出炉,我们很庆幸复*导向的正确性,这也是高考取胜的关键因素。

  二、广东理科综合化学试题分析:

  20xx年化学试题难度与20xx年相比难度有所下降。全卷试题以能力立意为核心,注重对能力的全面考查,试题情景与设问注重知识与能力的融合,充分体现了三维目标。选择题部分中等及以上程度的学生能够顺利地完成,但非选择题计算量比20xx年增多,这样学生在整个答题过程中用的时间就会长些。主观性试题与20xx年一样,强调了化学学科内的综合能力考查,对考生分析和解决问题的能力提出了更高要求。26题无机框图推断题涉及到化合物黄铜矿(CuFeS2)是现教材没有出现的内容;28题第(5)小题,液体体积V字母较多,使学生难以抓住在保持氢离子浓度不变的条件下改变硫酸铜浓度对氢气生成速率影响的问题分析;选修题36第(4)、(5)小题涉及计算,在学生紧张的考试中容易出错;选修题38题的有机题,合成路线中烯烃与苯的加成、芳香烃的.氧化、苯酚与酮的反应等是现教材不要求学生掌握的,这几道题对中等以下学生而言,失分的几率很高。27题、28题相对比较简单,实验原理和实验装置来自教材内容,但高于教材,设问新颖,全面考查考生的实验设计,分析能力。

  三、精选考题,建立适合学情的题库

  对考题的研究是复*备考的另一重要环节,今年由于领导的信任,我入选为出题组成员,这不仅锻炼了出题能力而且对考纲的深入研究和高考命题方向的把握促使我要不断的学*,才能提高试题的质量,对我个人而言是难得的机会,我不辱使命,每次的命题效果非常好,得到了同组老师的肯定。

  要想将学生从茫茫题海中解脱出来,教师则必须深入题海潜心研究,抓特点、求新意、寻变化。先从大量的*题中选题,再精选,工作量很大,有时关于这一部分的*题需要去做两三本的书,更不用说套题了,这样做虽很辛苦,但选出的题目难度适中、针对性强,达到较好的训练效果。

  从14考题看,传统常规考题仍然应该作为训练的重点。另外还根据考情的变化对试题及时更新,保持题目常考常新也是必要的。

  四、查缺补漏,保证考前复*效率

  首先,“回归教材”。认真重读教材,寻找“弱区”和“盲区”,如教材中的数据、图象、图表及*题等,经过整理来指导学生看书、复*。

  其次,“回顾错题”,发挥“错题本”的功效。在备考复*过程中,注重知识和技能训练的同时还要关注学生的学*过程和方法的培养。让学生建立“错题本”是一种很好的方法。有错必究,及时整理,随时记录,一年下来,每个学生都有一本厚厚的“收获”。学生在此过程中培养了严谨的学风和良好的学**惯,并从中体会知识的积累过程。考前让学生翻阅自己的错题本,理清思路,总结经验,防止重犯,一改过去“不知所措”的考前状态,使考前的复*效率得到保证。

  五、两点改进

  (1)关于回归教材。

  高三最后的复*阶段都是回归教材,但每年到最后时间都非常紧,另外部分学生的重视程度不够,如何引领学生回归教材,我认为必须解决好两个问题,一是教师和学生的意识问题,二是有效的操作问题。今年我们将回归教材的时间调整在一轮复*之后,我认为对高考成绩的提升应该会有所帮助。

  (2)关于试卷讲评。由于工作繁忙,考试卷能全批,但我总觉得总结分析不够,结合自己多年的教学实践,我认为应着重处理好以下几个环节:一是准备环节:①记录答题情况,统计答对率; ②找出错解原因,将问题归类。二是讲评环节:①巧妙公布成绩;②讲评要有侧重:侧重错误原因的分析,侧重思想方法的建立,侧重解题思路的优化,侧重解题的准确性和规范性。③讲评要让学生参与。三是巩固、反思环节。

  总之,在一年的复*备考中,我努力完成本职工作,与高三组老师精诚合作,尽心尽力,得到师生的一致好评。夯实基础,注重学生能力培养,融洽的师生关系,这些使我取得了良好的教育教学效果,当然也有不足,比如学困生的辅导方面,化学实验的教学也应加强。

  优美的教学环境,互助的教学群体,和谐的干群关系,向上的学*氛围,这些促使我不断进步,我将在xx0中学这片沃土上辛勤耕耘,勤恳工作,为xx0中学更加美好灿烂的明天贡献自己的力量!

高三化学教学反思12

  在高一和高二的基础上加深和巩固,先是完成教材的新内容,然后是用适当的复*资料作助手,巩固和提高课本的知识,巩固基础、优化思维、提高能力。

  全学年各阶段的教学安排:第一学期完成高三的教材新内容和适当的综合练*;第二学期全面开展复*,特别注意历年高考试题的分析和利用。

  一年来的教学工作总结和反思:

  一、研究信息,看准方向

  怎样着手进行化学总复*,复*的目的和任务是什么?这是刚刚进入高三的同学所面临的第一个问题,也是教师在高三化学教学过程中所面临的第一个问题。要解决好这个问题,就必须对一些信息进行研究,从中领会出潜在的导向作用,看准复*方向,为完成复*任务奠定基础。

  1.研究高考化学试题。纵观每年的高考化学试题,可以发现其突出的特点之一是它的连续性和稳定性,始终保持稳中有变的原则,20xx年的高考卷也不例外。如试卷的结构、试题类型、考查的方式和能力要求等,从而理清复*的思路,制定相应的复*计划。

  2.关注新教材和新课程标准的变化。如内容的调整,实验比重的加大,知识的传授过程渗透了科学思想和科学方法,增加了研究性学*内容和新科技、化学史等阅读材料。

  3.熟悉考试说明。考试说明(即考纲)是高考的依据,是化学复*的“总纲”,不仅要读,而且要深入研究,以便明确高考的命题指导思想、考查内容、试题类型、深难度和比例以及考查能力的层次要求等。不仅如此,在整个复*过程中要不断阅读,进一步增强目的性,随时调整复*的方向。

  4.合理利用其他资料。除了高考试题、考纲、教材、课程标准、化学教学基本要求外,获得信息的途径、方法还很多,如各种专业杂志、名校试题、网络信息等。

  二、抓纲务本,摆正关系

  进入高三化学教学,很容易走进总复*的怪圈:“迷恋”复*资料,陷入“题海”。虽然投入了大量的时间和精力,但收效甚微,效果不佳。对此,高三化学教学过程中必须保持清醒的头脑,努力处理好下面几种关系。

  1.教材和复*资料的关系。教材是化学总复*的根本,它的作用是任何资料都无法替代的。在化学总复*中的抓纲务本就是指复*以考试说明作指导,以教材为主体,通过复*,使中学化学知识系统化、结构化、网络化,并在教材基础上进行拓宽和加深,而复*资料的作用则是为这种目的服务,决不能本末倒置,以复*资料代替教材。通常的.做法是精选一套复*资料作为主要参考书供整理知识、练*使用,在复*的过程中应随时回归教材,找到知识在教材中的落脚点和延伸点,不断完善和深化中学化学知识。

  2.重视基础和培养能力的关系。基础和能力是相辅相成的,没有基础,能力就缺少了扎根的土壤。正因为如此,化学总复*的首要任务之一是全面系统地复*中学化学知识和技能。通常中学化学知识和技能分成五大块:化学基本概念和基本理论、元素及其化合物、有机化学、化学实验和化学计算。如对化学概念、理论的复*,要弄清实质和应用范围,对重点知识如物质的组成、结构、性质、变化等要反复记忆不断深化,对元素及其化合物等规律性较强的知识,则应在化学理论的指导下,进行总结、归纳,使中学化学知识和技能结构化、规律化,从而做到在需要时易于联系和提取应用。同时注意规范化学用语的使用(如化学反应方程式、离子方程式、电极反应式、电离方程式以及化学式、结构式、电子式等),规范语言文字的表达能力,力争使基础知识和技能一一过手。

  3.化学学科和其他学科知识的关系。化学是一门重要的基础自然科学,与数学、物理、生物乃至社会发展各方面都有密切的联系,不仅在知识上有相互融合和渗透,而且分析处理问题的方法也有相同、相似或者可以相互借鉴的地方。这一点不仅在教材中有所体现,而且在*几年的高考试题中也有充分的体现,如化学与社会生产、生活实际,化学与新科技、新发现等相互联系的试题有增加的趋势。因此,在复*中可以化学知识为主干,找出化学与其他学科的结合点、交叉点,并以此为基础向其他学科领域延伸、扩散,实现从单一学科知识和能力向综合科的综合知识和能力转化,促进综合素质的提高,切实培养解决化学与社会等实际问题的能力。

  4.练*量和复*效率的关系。练*是化学总复*的重要组成部分,是运用知识解决问题的再学*、再认识过程,也是促进知识迁移、训练思维、提高分析问题和解决问题能力的重要途径,但练*量必须合理,以保证质量为前提,避免简单的机械重复和陷入“题海”。通过练*要达到强化记忆、熟练地掌握知识、找出存在的问题、弥补薄弱环节、扩大知识的应用范围和提高能力的目的,从而提高复*效率。

  三、多思善想,提高能力

  化学总复*的范围是有限的,要想在有限的时间里达到最佳复*效果,只能采用科学的方法,在多思善想。

  1. 精读教材,字斟句酌。

  系统复*,自始至终都应以教材为本,注意知识的全面性、重点性、精确性、联系性和应用性。对中学化学知识和技能都要一一复*到位;对教材中的关键性知识,进行反复阅读、深刻理解,以点带面形成知识结构;对化学知识的理解、使用和描述要科学、准确和全面,如规范地使用化学用语,正确、全面地表达实验现象和操作要点等;对知识点之间的相互关系及其前因后果。如与离子反应有关的知识有离子反应方程式的书写和正误判断、离子共存问题、离子浓度大小比较、离子的检验和推断、溶液的导电性变化等。应用性是指通过复*要学会运用知识解决实际问题的方法,如元素周期律、周期表涵盖的内容相当丰富,可以进行元素位、构、性相互推断,预测未知元素的性质,比较各种性质的强弱等。此外,要重视对化学实验内容的复*,而且尽可能地亲自动手操作,通过这些典型实验,深入理解化学实验原理、实验方法的设计、实验结果的处理等,切实提高实验能力。

  2.学会反思,提高能力。

  能力的培养是化学总复*的另一个重要任务,它通常包括观察能力、思维能力、实验能力和计算能力,其中思维能力是能力的核心。值得注意的是,能力的提高并不是一天就能办得到的,要经过长期的积累和有意识的培养。因此,在复*过程中,特别是做题、单元考试、大型考试后,要常回头看一看,停下来想一想,我们的复*有没有实效,知识和技能是否获得了巩固和深化,分析问题和解决问题的能力是否得到了提高。要善于从学生的实际出发,有针对性地进行知识复*和解题训练,而不是做完练*题简单地对对答案就万事大吉了,而是进一步思考:该题考查了什么内容,其本质特征是什么,还有其他更好的解法吗?对典型*题、代表性*题更要多下功夫,不仅一题一得,更要一题多得,既能促使知识得到不断地弥补、完善,又能举一反三,从方法上领会解题过程中的审题、破题、答题的方式和奥秘等,以此培养良好的思维品质。

  教师的自我反思是教学创新的动力。教师需要聚焦课堂,反思自身的教学,细心体会,善于发现问题,耐心地与学生沟通,不断尝试改进,使学生成绩不断的得以提高。

高三化学教学反思13

  教学内容:

  人教版化学选修4《化学反应原理》第三章《化学反应速率与化学*衡》第一节化学反应速率

  课程类型:

  复*课

  教学模式:

  引导一完善模式

  化学反应速率,是选修模块《化学反应原理》中第三章《化学反应速率与化学*衡》中的一节内容,它作为中学化学的重要理论之一,是教学的重点内容,也是化学*衡的重要知识点。这部分内容的学*有助于加深理解元素化合物知识,也是进一步学*化学反应以及电离*衡、水解*衡等化学*衡知识的基矗另外通过化学反应速率的学*,也可以使学生进一步加深对化学变化本质的认识,了解人们在工业生产和科学研究中是如何根据化学反应规律,控制和利用化学反应的。

  这部分内容比较抽象,有些反应的深层本质学生是接触不到的,只能凭抽象的思维进行想象、推理,学*的难度较大。但是通过有效的引导,可以使学生在思考和实验探究中进行有效地学*,达到复*、巩固和加深理解化学反应速率有关知识的目的。

  本人在听了汕头一中林绮玲老师的公开课后,加上自身的教学经验对这一内容的教学反思有如下几点:

  一、有经验的老师应具有学科相关知识网络系统整合的能力。

  比如,林绮玲老师在复*影响化学反应速率的外界因素时所采用的教学策略就是整合了有效碰撞理论与影响化学反应速率的外因。影响化学反应速率的常见因素有浓度、温度、压强、催化剂等,学生在这方面所出现的问题,从根本上讲还是对反应要能够发生的条件,即要求反应物分子应发生足够有力的且取向良好的碰撞的理解不够,因此要尽可能讲透活化分子、普通分子、有效碰撞等概念。只有弄请了这些概念,才能将上述影响转化为单位体积活化分子数、活化分子百分数、反应途径等的改变,形成正确的认识,也才能理解为什么固体和纯液体的浓度是常数。而这一点又刚好是我*时的教学中所忽略的。

  二、讲究学生探究性实验的有效教学策略。

  从学生实验入手提高学生的动手能力,分析能力,观察、记录现象的能力。通过实验不仅提高了学生的基本实验技能,使学生有了亲身体验,更使学生懂得了实验是化学知识的来源,使学生明白尊重事实,实事求是是科学研究的最基本精神。

  三、注重教师是主导,学生是自体的.教学模式。

  在*时的教学过程中尽可能多地进行分组讨论上课和小组实验,营造一个宽松民主的氛围,有利于学生互相讨论,主动发言,学生主体作用得到充分发挥,师生互动好;另外,设置的问题具有一定的针对性、指向性,便于学生通过思考,教师的引导,不同水*层次的学生可从不同方向去思考,得到合理的答案。

  四、注重对学生化学学科素养的培养。

  例如,通过酸性高锰酸钾溶液与草酸反应的实验探究,引导学生探究如何控制变量与不变量的关系。从实验现象得出结论,强化了实验目的(探究的目的),对存在干扰因素的分析到位;采用了科学方法教育,并引导学生采用归纳的方法,由普通归纳出一般规律。

  五、注重教学细节上的处理。

  让学生明白什么是定性分析,什么是定量分析,两者的区别何在,表示有何不同。“有效压强”中哪些情况属于“真变”哪些属于“假变”。让学生能够运用表格的形式表达实验数据。用例题的分析让学生明白规范作答,有效数字的处理。还有,从引导学生如何去读懂图象引伸到如何用图象正确地表过实验结果。

  六、一个好教师应对学生已有的知识经验有较为全面的了解。

  能对教材内容所蕴涵的知识的能力价值和情感价值能深入地分析和挖掘,教学目标的设置要科学,对学生的知识能力培养要恰当,一定要对教材把握好,教学设计及学案的作用才能到位,才能使学生在原有的知识与需掌握的新知识之间发生强烈的认知冲突,在师生共同的讨论和交流中,学生的知识结构得到了重建和改组。这样,才算是一个有效的课堂吧。

  实践出真知,写好了教学反思,就应该好好地将有效教学策略运用到日常教学中,让自己的课堂更高效。

高三化学教学反思14

  回顾高三的复*工作,反思得与失,总体收获是多研究、多思考、精选题,狠抓课堂教学。以下是我的一些体会和做法。

  一.研究高考方向,制定合理的复*计划。

  纵观每年的高考化学试题,可以发现其突出的特点之一是它的连续性和稳定性,始终保持稳中有变,变中求新的原则。期初我们备课组认真分析、研究*五年的高考试题,摸清高考试题涉及的知识点、热点、特点以及变化趋势,找出它们在教材中相应的知识点以及一系列有层次的题目,在编制教学案一体化讲义时将将每个考点依次落实。

  考试说明(即考纲)是高考的依据。是化学复*的“总纲”,不仅要读,而且要深入研究,以便明确高考的命题指导思想、考查内容、试题类型、深难度和比例以及考查能力的层次要求等。我们将考试大纲做了对比,找出增删的内容,题型示例的变化,并与学生一起阅读,让学生明确每一知识点在高考中的难度要求。

  研究教材、考纲、高考题、学生的实际情况后,学期初我们制定了详细的复*计划,明确每一阶段复*的目标,解决学生存在的问题。如9-10月份的主要解决离子反应、离子方程式、物质结构存在的问题;11-12月份我们将重点放在化学*衡、电离*衡、电化学中,因为这些内容学生最难掌握,在这个时间段加强训练,为期末考试就做好了准备;1-2月份我们的重点是有机及实验基础;3月-4月的训练目标是I卷的整体提高和无机推断、常规计算及技巧。5月份的训练以提高应试能力为主,同时查漏补缺。

  复*计划中不仅有每一节上课内容,还包括每周5次作业内容,细化强化训练内容,选择题专项内容等,并根据学生的情况不断调整与完善,每次的练*中都分必做题与选做题,让不同层次的学生都有收获。

  二.精选试题,提高训练针对性

  目前的复*资料不仅多而且杂,偏题、难题、怪题很容易挫伤考生的积极性,好的*题能激发兴趣,启迪思维并能加强学生对"双基"的理解,引导学生寻求解题规律,掌握解题技巧。故教师自身必须投入题海,然后筛选训练题和资料,备课组内老师须明确分工,资源共享,在复*选题时要有层次、有梯度,由易到难地选择,并根据考试大纲及学生的实际情况,编制合适的训练试题。

  (1)选题原则

  选编*题要以大纲和教材的内容及学生水*和认知规律为依据,要注意知识的整体性和相应能力培养的有机联系,一个题型要联系、消化一项基本内容,题型多样化,层次要分明。

  一般从以下六方面选题:①多选*几年的高考试题,少选老资料中的难题。②控制训练难度,以中档题训练为主。③注意练*题的能力层次要求,按不同能力层次设计不同练*题,可分层次进行训练和辅导。④多选实验创新设计题,尤其是课本内典型实验装置的改进设计,强化实验能力训练。⑤适当增加化学计算题训练,注重守恒法计算技巧⑥多设置情景,将易错题改编,或将客观题改为主观题,将顺向思维题改为逆向思维题。

  如有关浓硫酸的稀释的考查可改为如何观察Cu与浓硫酸反应后溶液的颜色。复*钠的化合物时设置以下讨论题A、如何测定含有Na2O杂质的Na2O2试样中Na2O2的质量分数?B、如何以NaOH溶液和CO2气体制备Na2CO3?C、纯碱中含少量NaCl杂质,请设计三种不同实验方案测定试样中纯碱的质量分数。D、实验室有一瓶刚从溶液中结晶出来的盐,现只提供盐酸和中学化学实验常用仪器,如何判断这瓶盐是碳酸氢钠结晶,而不是碳酸氢铵或氯化钠结晶?通过这些问题的讨论、分析将相关的知识点一一呈现。

  (2)选题有明确的目标

  高三以练为主,一年来我们编制了选择题专项训练、II卷专项训练、细化强化训练、每日一练、热身训练等练*试题。每份练*的侧重点不同。如一轮复*中每周的强化训练内容包括本周复*的重点内容,高考的热点及下周即将复*的内容,而每周的选择题专项训练更突出课本基础知识,学生易错知识点及高考的热点、难点。二轮复*中每日一练的试题以查漏补缺,回归课本为主。每次我都提前准备好试题,由黄勇慧、陈天云负责做题,目的是看试题的知识点分布是否合理,难度是否适中,能否反映出学生的一些问题,再由我进行修改定稿。

  (3)试题应注重基础、突出能力考查

  一套完整的试题包括30多个知识点,但不可能将中学化学所有的知识点都兼顾到,

  因此选题时应考虑一份综合试题的侧重点,注意25个试题每一小题间的相互联系。

  如在一轮复*了基本理论后可设置涵盖晶体结构、熔沸点高低、离子半径的大小、水的电离、盐类水解等知识的选择题:在下列各选项所述的两个量,前者一定大于后者的是

  ①H2O和HF的沸点,②纯水在25℃和80℃时的pH,③同温下分别在100g水中最多能溶解的无水CuSO5和CuSO5·5H2O的质量,④25℃时,等体积的pH都等于3的盐酸和AlCl3溶液中,已电离的水分子数,⑤等物质的量浓度、等体积的NaCl和NaAc两溶液中阴离子总数⑥耐火材料MgO和CaO的熔点,⑦H-和H+离子半径,⑧金刚石晶体和石墨晶体中,每个最小碳环里所含的实际碳原子数

  A、①②⑤⑥⑦ B、①②③⑤ C、⑤⑥⑦ D、①②⑥⑦

  这些试题既考查了课本基础知识,又提高了学生的运用知识能力。

  又如在二轮复*化学*衡时应注重提高学生的分析问题能力,可设置如下综合试题:

  有甲、乙两个容积相等的恒容密闭容器,向甲容器中通入6 mol A和2 mol B,向乙容器中通入1.5 mol A、0.5 mol B和3 mol C,将两容器的温度恒定在770K,使反应

  3A(g)+B(g) x C(g)达到*衡,此时测得甲、乙两容器中C的体积分数都为0.2,试回答下列有关问题:

  (1)若*衡时,甲、乙两容器中A的物质的量相等,则x=?;

  若*衡时,甲、乙两容器中A的物质的量不相等,则x=?。

  (2)*衡时甲、乙两容器中A、B的物质的量之比是否相等?(填“相等”或“不相等”),*衡时甲中A的体积分数为x 。

  (3)若*衡时两容器中的压强不相等,则两容器中压强之比为x。

  此试题考查了化学*衡的计算、恒容下比例等效与完全等效*衡的运用等。能培养学生的思维能力,分析比较解决问题的能力。

  三.课堂抓落实,提高复*效率。

  进入高三意味着进入了题海中,学生跟着教师转,因为课时多,教师讲得多,学生练得多。07高考试题的'变化意味着教师、学生必须从题海中跳出来,教师应充分利用课堂,启发引导学生,抓住重难点精讲精练,帮助学生“活”用知识,找规律与方法技巧。

  目前高三课型有两种即知识点复*课和*题讲评课。知识点复*课课堂的重点应是理清概念,梳理各知识点。课堂教学的主要环节是教师设置问题-学生讨论-师生小结考查知识点-例题评析-学生练*-归纳小结。上课前教师必须明确课堂应解决什么问题,如何解决,怎样巩固与提高等。分析所讲*题设计到的知识点时应考虑这些知识点的内在联系,深度、难度、答题要求。如在复*原电池时教师从以下两问题入手

  1.下列反应可设计成原电池吗?若行,请画出装置图

  ⑴2FeCl2+Cl2=2FeCl3 ⑵2H2+O2=2H2O ⑶CO2+Ca(OH)2=CaCO3↓+H2O

  2.某高二化学兴趣小组为了探索铝电极在原电池中的作用,设计并进行了以下一系列实验,实验结果如下:试根据上表中的实验现象回答下列问题:

  ⑴实验1、2中Al所作的电极是否相同?

  ⑵写出实验3中的电极反应式和电池总反应方程式。

  ⑶实验4中Al做正极还是做负极,为什么?写出Al电极的电极反应式。

  ⑷解释实验5中电流计指针偏向Al的原因?

  ⑸根据实验结果总结:在原电池中金属铝作正极还是作负极受到哪些因素的影响。

  两个问题涉及原电池的反应原理的分析、实验设计、原电池正负极的判断、电极反应式的书写等。学生思维容量大,积极参与讨论,能很好掌握原电池的相关知识。

  二轮复*以*题讲评课为主,课前应做大量的准备工作,如错题统计(试题统计及学生统计),错误原因分析,变式训练试题的改编等。试题分析时不能就题论题而是进一步思考:该题考查了什么内容,其本质特征是什么,还有其他更好的解法吗?试题还有哪些变化?如

  综合练*中有如下选择题

  常温下,amLpH=4的HCl溶液中加入pH=10的一元碱AOH溶液至pH刚好等于7(假设反应前后体积不变),则对反应后溶液的叙述正确的是

  A.V(总)≥2amL B.V(总)≤2amL

  C.c(H+)=c(OH-)<c(A+)=c(Cl-) D.一定不存在AOH分子

  此题错选A的同学较多。分析时可引导学生从两方面思考①AOH也为aml,且为强碱,则混合后PH=?②AOH也为aml,且为弱碱,则混合后PH=?。再结合试题要求PH=7,判断V(总)与2amL的大小关系。分析后教师应及时小结酸碱中和后溶液pH大小判断及溶液呈中性时耗酸、碱物质的量大小的判断方法,并做如下变式训练:

  (1)常温下,10mLpH=10的KOH溶液中加入pH=4的一元酸HA溶液至pH刚好等于7(假设反应前后体积不变),则V总 20ml(填=、≥、>或<、≤)

  (2)常温下,10mL0.1mol/L的一元酸HA溶液中加入0.1mol/L KOH的溶液至pH刚好等于7(假设反应前后体积不变),则V总 20ml(填=、≥、>或<、≤)

  (3)分析下列混合溶液中溶液的酸碱性

  amLpH=4的HCl溶液中加入amLPH=10的NH3.H2O

  amLpH=4的CH3COOH溶液中加入amLPH=10的NaOH

  amL0.1mol/L的HCl溶液中加入amL0.1mol/L的NH3.H2O

  amL0.1mol/L的CH3COOH溶液中加入amL0.1mol/L的NaOH

  (4)若某溶液是由体积相等的氢氧化钠溶液和醋酸溶液混合而成,且恰好呈中性,

  则混合前两溶液的物质的量浓度大小关系为c(NaOH)________c(CH3COOH)(填“大于”、“小于通过这种方式的讲解与训练,学生能很好掌握酸碱中和的相关知识,分析问题的能力,知识迁移能力大大提高,相关试题的错误重现率较低,且课堂气氛好,复*效率高。

  总之高三化学复*中教师必须转变观念,发挥集体智慧,通过各种渠道获取高考信息,抓纲务本,在抓“双基”上狠下功夫,想方设法地培养学生的各种能力,同时训练学生对知识再加工的能力,以提高复*效率。

高三化学教学反思15

  “授人以鱼,只供一饭之需;授人以渔,则受益终生!”把解题的钥匙交给学生,让学生学会自学。应对新课程、新教材,我们应如何应对,以促使学生开展新的学法呢?我认为应从以下三个方面进行教学反思:

  一、对教学主体的反思在课堂教学过程中,学生是学*的主体,学生总会有“创新的火花”在闪烁,教师应当充分肯定学生在课堂上提出的一些独特的见解,这样不仅仅使学生的好方法、好思路得以推广,并且对学生也是一种赞赏和激励。同时,这些难能可贵的见解也是对课堂教学的补充与完善,能够拓宽教师的教学思路,提高教学水*。

  俗话说:“知已知彼,方能百战不殆”例如,雕刻家应对一块石头,他肯定不先忙着下手,而是细细的琢磨,这块石头像什么,质地是什么,有什么缺陷等,然后再雕刻出一件精美的艺术品,同样,我们应对的学生,在教学前,我们也要对他们细细的琢磨反思,然后才能因材施教,培养出人才。在化学教学中,异常是高一化学,由于在体系上和学*方法上与初中化学有较大的差别,一开始高一新生普遍感到化学异常难,如果教师不加以及时的引导,经过一段时间困难学*后,许多学生都感到学*化学的期望没有了,放弃了,这样,化学中再简单的题目,他们也感到异常的难,难怪有的教师抱怨:“我讲的已经很简单了,但学生还是不懂”这怪不得学生,是教师没有及时去反思学生的心理障碍。

  二、教学方法的反思

  在教学方法上,我们应抛弃原先那种“一张嘴、一本书、一支粉笔”的怪圈。实验是一个十分好的教学手段,能够提高学生学化学的兴趣,培养动手本事。化学教师

  应想方设法多做演示实验,改善实验,有条件的话让学生自我多做实验。在现代化学教学中,学生喜爱的`教学手段是多媒体CAI动画、录像和化学实验,我们可选择教材中的一些典型章节,制作成多媒体课件、录像教学。有很多教师未曾使用过多媒体辅助教学,他们觉得制作课件比较麻烦,在课后花的时间较多,其实有时我们使用多媒体,能够增加教学资料和教学信息,使抽象的化学问题简单化、使静态的理论动态化,从而化难为易。例如,在讲到原子结构时能够用不一样颜色,不一样大小的小球分别代表原子核和核外的电子,然后制成动画,模拟原子核外电子的运动,经过闪烁的方式及叠加的手段,展现电子云的特征。在比较代替反应和加成反应这两个概念时,动画模拟甲烷和氯气如何断键,氯原子与碳原子构成新键;乙烯中碳碳双键断裂,两个氯原子分别接到两个碳原子上,经过动画形象直观地展示了两个不一样的反应机理。异常是有机化学部分,有机化学反应多,资料琐碎,每次讲新课之前利用多媒体回顾上次所讲资料,温故而知新。借助于录像教学,既保证学生的安全,又保护环境,还能到达良好的教学效果。

  三、对教学过程的反思

  教学,不仅仅是一种告诉,更重要的是如何引导学生在情境中去经历、去体验、去感悟、去创造。教学过程中,学生常常会于不经意间产生出“奇思妙想”、生发出创新火花,教师不仅仅应在课堂上及时将这些细微之处流露出来的信息捕捉、加以重组整合,并借机引发学生开展讨论,给课堂带来一份精彩,给学生带来几分自信。更应利用课后反思去捕捉、提炼,既为教研积累了第一手素材,又可拓宽教师的教学思路,提高教学水*。

  叶澜教授指出:“一个教师写一辈子教案不必须成为名师,如果一个教师写三年反思有可能成为名师”。新课改的路程还很漫长,唯有经过实践、积累、反思、总结,我们才能在新课改中站稳脚跟,立于不败之地。


高三化学的教学反思通用五篇(扩展2)

——高三化学的优秀教学反思实用五份

  高三化学的优秀教学反思 1

  xx届高三第一学期马上就结束了,一个学期以来,老师和学生一起拼搏努力,学生的成绩是最能说明问题的,虽然每一次测试都有令人喜悦的地方,但是步伐却不够快,毕竟还有不到140天的时间就要披挂上战场了。我们每一位课任教师都很着急。为了提高复*效率,让学生取得更快的进步,我对一个学期的教学进行了反思。我认为,在以后的教学中要做到以下几点:

  一、课本是高考的"根","两纲"是高考的"脉"。

  高考试题万变不离其宗,追根还应源于课本,从课本知识点,能力考查点衍生而来。高考知识体现课本内容,高考的最终落脚点是课本,而课本,《教学大纲》和《考试大纲》是高考复*的指挥棒,是高考命题的依据,特别是《考纲》已明确的传达出"考试目标","考试范围","命题指导思想","题型比例","题目难易比例",和"组卷原则"等重要信息。认真研究"两纲"就会把握高考的"脉"。了解命题趋向和要求,明确复*要点,这必然会提高复*的针对性和复*的效率,特别是在新教材使用后考试内容有较大变化的情况下,两纲把握更显重要。根据两纲要求,找到各个考点在课本中的"根",并落实到位,做到以课本,两纲为依托融会贯通,灵活运用课本知识,并通过知识的实际应用上升到两纲要求必备的能力。切不可舍本逐末,重教辅轻教材。要充分认识到"《大纲》是依据,课本是根本,资料是补充"。复*过程中,不可盲目探测不确切的高考信息,把精力浪费在猜题上,不可大大超过课本而随意拓宽和加深知识范围,也不可刻意地为某些多次练*而被强化的题型去增加某些"规律"或特殊解法。要切实做到重视课本而不完全依赖课本,从而实现由"知识立意"向"能力立意"转变这一命题指导思想。做到瘦身减肥,扔掉包袱,轻装上阵。

  二、重视基本实验,形成技能创新。

  实验是理综试题的重头戏,高考化学试题的难度往往出现在实验题中,为此要高度重视对化学实验的复*。分析*几年来高考实验试题,发现均具备以下特点:素材的选取呈回归课本的态势;重视学生实验和演示实验反应原理和实验原理的考查;试题考查方式体现由浅入深,从课本到创新;试题考查重点是考查学生实验的能力(观察能力,操作能力,分析理解能力,实验设计能力等),出现了开放性试题;;实验仪器,装置,现象,操作,设计均在考查范围之中。针对以上特点,应努力做到:认真复*课本实验,弄清实验原理,目的,要求,步骤和注意事项等实验基础知识并能做到举一反三;复*实验要做实验,不要"在黑板上做实验",也不要讲实验。只有创设实验情境,使学生置身于做实验的情境中才能做好实验题,否则学生可能就答不对或答不准;培养学生实验设计能力和实验创新能力以适应开放性试题。使学生在遇到新的实验情境时,要学会联想到已学过的实验原理和方法,将其合理地迁移到新情境中去解决新的实验题。在注重课本实验复*的同时,还要科学地设置实验训练题,使学生见多识广,在应考中从容应答。

  三、课堂精讲,课后精练,提高复*效益。

  由于时间等问题,复*过程中师生往往会产生急躁情绪,满堂灌,满堂压,欲"以量取胜"的现象时有发生,其结果是老师讲得很辛苦,学生听得很辛苦,许多学生听不懂或当时糊里糊涂的算听懂了,但并没有听懂其本质,其精髓其精彩之处。讲得天花乱坠不如学生学得扎扎实实,课堂上讲述要精要,精到。精要是要讲清重点,难点,易混点,讲清知识体系,对没有命中的目标再射一箭,让知识之树在学生心中扎根,否则不仅增加学生负担,而且会影响复*进度和课堂容量。精到,就是要讲授到位,横向到边,倾向到底,前联后展。但讲要有尺度,太透会使学生不劳而获,造成思维惰性,引不起思维波澜,只是风吹水面,不留痕迹。要通过讲来启迪学生思维,"雏鸡只有啄破蛋壳才能自己站起来","不给学步的孩子送拐杖"。不提倡让学生不跳就摘到果子,要让学生跳一跳甚至跳两跳摘果子。

  练*是高考复*中的一个十分重要的环节,要求学生做一定量的题目,以提高解题速度和巩固基础知识,无疑是必要的,但如果逢题必做,拣到篮子就是菜,势必会沉溺于题海,这样虽做了大量的题目,但多数可能是生吞活剥,连滚带爬勉强做过去,以后遇到同样的问题,仍然有可能做不出来。题海战术不能提高学生能力,只能让学生消化不良。因此教师首先要跳出"题海",先亲自逐题演练,"遍尝百草苦甘"。从而认真筛选*题,在"巧"字上下功夫,多中求少,少中求优。既重视知识深度和知识体系,又要注重检查学生对知识掌握的"全","细"程度;既要有典型性,针对性,层次性,又要具有启发性,时代性,符全高考命题趋势和题型变化。帮助学生走出题海,通过演练,力争学生"答一会一类,明一知百,练一题*一法,举一反三"。

  其实高考并不难,高考试题中难题还会超过20%,切不可讲得比练的难,练得比考的难,教辅比课本难。

  四、落实反思总结和严格纠错,提高复*效率。

  所谓反思,就是从一个新的角度,多层次,多角度地对问题及解决问题的思维过程进行全面的考察,分析和思考,从而深化对问题的理解,优化思维过程,提示问题本质,探索一般规律,沟通知识间的相互联系,促进知识的同化和迁移,并进而产生新的发现。反思是进行有效学*,获取有效知识的有效措施,所以高三化学总复*要积极引导学生学会反思,积极反思,培养学生的反思意识,要通过严格,合理,规范的要求来帮助,督促学生养成良好的反思*惯。

  1、"一门知识的基础就是概念的积累。"在概念复*中,中学化学所涉及的概念和原理约有220多个,它们构建了中学化学的基础。其复*在整个复*过程中起着奠基,支撑的重要作用。理综化学试题共11题(其中7个选择题,4个主观性试题),这么多知识点在高考中不可能面面具到,对知识的考查只能是对学生所学知识的抽样,能力考查也只能是高中学生所能达到的能力水*。但基本概念和原理不过关,后面的复*就会障碍重重。因此必须确实注意这一环节的复*,讲究方法,注重实效,努力把每一个概念及理论真正弄清楚。对众多的知识点,要仔细比较,认真琢磨。例如原子质量,同位素相对原子质量,同位素质量数,元素相对原子质量,元素*似相对原子质量;同位素与同分异构体,同系物,同素异形体,同一物质等等,通过对课本中许多相似,相关,相对,相依概念,性质,实验等内容的反思,明确其共性,认清差异,达到真正掌握实质之目的。

  2、养成在解题后再思考的的*惯。每次解完题后要回顾解题过程,审视自己的解题方案,方法是否恰当,过程是否正确,合理,是否还可以优化,检查语言表述是否规范,是否合乎逻辑。对典型*题,代表性*题更要多下功夫,不仅要一题一得,更要一题多得,既能使知识得到不断的弥补,完善,又能举一反三,从方法上领会解题过程中的审题,破题,答题的方式和奥秘,以此培养学生良好的思维品质。长期坚持就能驾驭化学问题的全貌,掌握化学知识及其运用的内存规律和联系。

  3、及时归纳总结。每个单元或章节复*完后,要反思本单元或章节主要研究了哪些问题 重点是什么 用了哪些方法 与以前的知识有哪些联系 通过反思融汇同类知识而形成有效的知识块,使普遍的知识规律化,零碎的知识系统化。例如:对无机化学,复*元素及其化合物这部分内容时,可以以"元素→单质→氧化物(氢化物)→存在"为线索;学*具体的单质,化合物时既可以"结构→性质→用途→制法"为思路,又可以从该单质到各类化合物之间的横向联系进行复*,同时结合元素周期律,将元素化合物知识形成一个完整的知识网络。有机化学的规律性更强,"乙烯辐射一大片,醇醛酸酯一条线",熟悉了官能团的性质就把握了各类有机物间的衍生关系及相互转化;理解了同分异构体,就会感觉到有机物种类的繁多。这样,通过多种途径,循环往复的联想,不仅可以加深对所学知识的记忆,而且有助于思维发散能力的培养。实践证明,光有许多零碎的知识而没有形成整体的知识结构,就犹如没有组装成整机的一堆零部件而难以发挥其各自的功能。所以高三复*阶段的重要任务就是在教师的指导下,把各部分相应的知识按其内在的联系进行归纳整理,将散,乱和知识串成线,结成网,纳入自己的知识结构之中,从而形成一个系统完整的知识体系。对于知识结构图,教师不要全部包办,要在学生自己归纳整合后再展示给学生,让学生在对比中体验成功的喜悦和意识整合过程中的不足。

  4、认真做好考后分析。每次考试结束后要求学生认真填写失分统计表,要回头看一看,停下来想一想,自己的复*有没有实效,知识和技能是否得到了巩固和深化,自己存在什么问题,以便在今后的复*中对症下药,自我提高。

  重视做题和考后的纠错。复*中常用的纠错方式有:一种是在试卷或参考书上把错题做上标记,在旁边写上评析。第二种方式是专门备一本错题笔记本,将自己感触最深的解题错误摘录在错题集上,并且寻根求源以防再错。第三种方式是把纠错还原到课本上,在课本知识点相应处,用不同字符标出纠错点,标出该点纠错题目位置,出处,错因及简易分析等内容。

  每一次练*或考试后,都要求学生及时反思,及时纠正,对差错做出深入的分析,找出错误根源,是概念不清原理不明方法不当造成的,还是非知识性的失误。对出现的差错要做记载,每隔一段时间都要进行一次成果总结,看看哪些毛病已经"痊愈",哪些"顽症"尚末根除,哪些是新犯的"毛病",从而不断地消除化学复*中的疑点,盲点。努力使学生在复*的过程中达到"会做的保证对,错过的不再错"。

  五、优化考试心理,消除失分隐患。

  解题需要的一是知识,二是策略,三是心态。这三者中任一方面的失误都会导致失分。因知识和策略造成的失误可以认为是知识性失误,而一些笔误,计算失误及某些*惯性错误可以归结为心理失误。要解决"高考化学得高分难"的问题,优化考试心理是高考复*不可忽略的一环。面对一套题,应该有稳定的心态,在按题号顺序作答的前提下,可适当采用先易后难,先熟后生,先同后异(同学科,同类型)的策略,以最佳状态去克服慌乱急躁,紧张焦虑和丢三落四的情绪,对会做的题,要特别注意表述准确,考虑周到,书写规范,切实解决"会而不对,对而不全"的问题;解题时既要注重一次性成功,又要重视复查环节,还要敢于放弃。在*时的模拟训练中,一定要体现"*时是高考,高考是*时",的训练思维,把学生置于一种仿真的环境,对答题速度,答题规范做出严格要求,只有关注了时间,就有了时间,就有了效率,就有了速度,就有了紧迫感,就有了机智。时间长了,就自然达到"*时训练当大考,大考自然当小考"的境界,高考时心态自然就会*和了。

  总之,高三化学复*要讲究方法。针对化学各类知识的特点,将所学知识进行浓缩,收敛, 精炼,放大,升华,迁移,利用联系,比较,归纳,推理等多种方法进行复*,以良好的心态正视高考,相信2009年6月,定是我们大丰收的季节!

  高三化学的优秀教学反思 2

  摘要:一轮复*是高考化学复*的重中之重,对于提高高考化学成绩有着决定性的作用,如何提高课堂复*的效率成为高三化学教师一直在探索的工作,同时及时做好教学反思为将来的新一轮教学积攒经验。

  关键词:高三化学 一轮复*课 演示实验 课堂效率

  新课程改革以后,高三教学时间整整缩短一个月,笔者任教的是一所普通高中,学生层次较低,能力水*不高,更加要求我们在一轮复*的时候充分提高课堂效率。然而鉴于化学学科具有知识点多,并且相对繁琐的特点,因此教师在高三化学一轮复*课中往往*惯于通过归纳、概括的手段来罗列知识,从重难点知识梳理到典型*题剖析以及解题方法分析,教师讲得非常细致,分析得十分透彻,总结的特别全面。这种“保姆式”做法容易实施,时间容易控制,而且条理清楚,每个环节衔接紧凑,老师往往乐于这种复*方式。但是实践证明学生有效参与的积极性不高,造成课堂气氛沉闷,效率不高。很多学生都感觉知识点多、碎、乱,难以系统把握,再加上化学课上课能听懂,考试易出错,得不到理想成绩,让许多学生望化学而却步,不感兴趣,针对这些问题,进入高三复*时,我主要采用下面几个方面做法:

  一、改革教法,优化学法,注重学生自学能力和创新能力的培养

  再好的教科书,要通过学生钻研、消化才能掌握;再好的教学方法,没有学生的主动配合也发挥不出效益。要保证高三一轮复*的质量,必须改革教学方法,坚持以学生为本的原则,积极实行启发式、讨论式、探究式教学,激发学生独立钻研精神和创新意识,引导学生主动学*、自主学*,培养学生研究型学*的*惯;让学生感受、理解化学知识产生和发展的过程,而不仅仅是知识的结论;要消灭机械重复、主次不分、满堂灌输、以讲带练、以讲带学、重结论轻过程、重答案轻分析的现象。另外由于学生知识水*层次的差异,我一般都是综合多种复*资料,糅合教材精心分层次设计教案,引用的例题关注各个层次的学生;在复*课的教学过程中,教师不能简单的将知识点进行堆积,应师生互动,引导学生将头脑中散乱的知识条理化、系统化、规律化,将零星的知识“点”梳理成知识“线”,并编织成知识“网”。同时还要将化学知识提炼升华,形成牢固的知识框架结构和学科知识体系。这样才能使学生所学的知识融会贯通,消除知识上的盲点,拓展知识的生长点,达到启迪思维,开发智力,将知识内化为能力的目的。

  二、充分发挥教材的作用,用好课本

  化学学*,重在掌握规律。刚刚进入高三的同学,很容易走进总复*的怪圈:“迷恋”复*资料,陷入“题海”。虽然投入了大量的时间和精力,但收效甚微。教材是化学总复*、备考的根本,它的作用是任何其他资料都无法替代的。决不能以复*资料代替教材。在复*过程中应以教材为主体,通过通读、精读、回顾教材,关键处字斟句酌,引导学生对中学化学知识系统化、结构化、网络化,并在教材基础上进行拓宽和加深,随时回归教材,找到知识(或考题)在教材中的落脚点和生长点,不断建构、完善和深化学生化学知识结构。例如在复*元素及其化合物这部分内容时,我以“元素→单质→氧化物(氢化物)→存在”为线索;复*具体的单质、化合物时既可以“结构→性质→用途→制法”为思路,又可从该单质到各类化合物之间的横向联系进行复*,同时结合元素周期律,将元素化合物知识形成一个完整的知识网络。我们现在使用的教材是苏教版本,对照以前的教材最大的变化是分模块设计,这样带来一个问题就是《实验化学》、《化学与技术》和《化学与生活》几本选修教材我们没有学*,造成一定知识的真空,所以在一轮复*的时候我还是在课堂中有机加入这部分的内容,因为《实验化学》————化学就是一门一实验为基础的学科,实验是化学教学的重要组成部分;《化学与技术》————现在高考的热门试题工业流程题往往与其有关,所以需要学生具有相应的知识储备;《化学与生活》————这部分内容主要涉及考查的化学与STS。

  另外,对课本中许多相似、相关、相对、相依的概念、性质、实验等内容,我都是采用比较复*的方法,通过多角度、多层次的比较,明确其共性,认清其差异,达到真正掌握实质之目的。同时特别关注知识的全面性、重点性、联系性和应用性。如元素周期律,可以进行元素位、构、性相互推断,预测未知元素的性质,比较各种性质的强弱等。同时为了让学生重视教材的作用,我常将教材上的*题、图表、概念、实验作为月考的素材,将教材上的复*原题作为考题,也将教材*题稍作改动作为考题,例如将铂电极改为铜电极,再如将离子交换膜电解槽示意图的物质名称删除一部分,让学生填空,合成SO3的图表,问为什么SO2的含量为7%,O2的含量为11%等等,以教材为主,夯实基础,注意复*范围的宽度和广度,消灭知识盲点。再通过练*要达到强化记忆、熟练地掌握知识、找出存在的问题、弥补薄弱环节、扩大知识的应用范围和提高能力的目的,从而提高复*效率。

  三、别遗漏了演示实验

  教材实验是高考实验题命制的源泉,因受应试教育的影响,有些教师为了节省时间多讲*题,减少实验,甚至不做实验,其结果是学生缺乏实践经验,动手能力差,不利于培养学生创造性思维,不利于学生未来的发展。化学是一门实验科学,化学概念的形成和定律的建立,离不开实验事实的探讨和论证。中等教育阶段,化学实验对于学生掌握知识,形成能力具有重要意义。复*教学中,我总是会挑课本中重点的具有典型意义的实验再做一下,给学生加深印象,尽可能动手演示*题中涉及的探究实验,通过实验引入概念,得出规律,检验假设,发展思维,培养学生探究知识的兴趣和能力。例如,在讲解钠的化学性质时,可增加一个实验:取一小块钠投入到装有硫酸铜溶液或硫酸铁溶液的小试管中,会有沉淀生成甚至黑色物质产生,这种现象必然很快引起学生的好奇,思维开始活跃,产生积极的探究的欲望。将某些演示实验(简单的试管实验)改为边讲边实验,鼓动学生自主设计、自主操作实验,如*题中出现的钠放入煤油和水的混合液的这个实验,从而大大提高学生的动手能力;同时在条件允许的时候开放实验室,让学生自己亲自动手做,看看模型加深理解;周末假期我一般不布置书面的作业,而是安排一些家庭探究式实验,如复*原电池知识后,布置一个课外作业:利用生活的某些物品自制简易原电池,引导学生把课堂上学到的知识转变成实际的应用。这样使学生自己去发现问题,去设计实验,去创新。教育科学实践证明:化学实验教学在完善学生学科素质、培养学生创新意识和训练学生创造思维能力方面,可以起到积极的促进作用。

  通过化学实验教学能熟练掌握常见元素及其化合物的物理性质、化学性质的实验事实以及单质、化合物的制备原理和方法。化学实验是证实某物质是否具有某种性质的唯一手段。中学阶段的大部分化学实验都是定性实验,这些实验虽然简单,但确实可以培养学生透过实验现象(或实验数据)看清反应实质,进而推断物质的微观组成、结构与实验结果的相互关系。

  四、精心编制学案,提高练*效率和准确性

  在高三复*时,必须转变“知识点到位”的传统教学思想,应抓住主干知识,夯实基础知识,突出重点考点,复*时要在吃透教材、统观全局、分清主次的前提下,大胆取舍,突出主干。随着高考难度在一定程度的降低,高考不是比谁难题做得好,而是比谁做得准。有些学生化学基础不差,考试时往往得不到高分,究其原因就是解题不规范造成的。所以编制学案在高三化学复*中有很重要的作用, 在课前将“学案”发给学生,通过课前学生看书完成预*学案,教师在批阅中发现问题,归纳总结学生存在的问题,进而在课堂教学中有针对性的重点讲解和强调书写规范;同时学生经过课前的准备,在课堂上与老师展开充分的讨论,从而达到把精力花在学生最为困惑的知识点上以及重要的化学概念、化学原理、化学学科思想和知识的相互联系上,克服过分强调覆盖率产生的不良影响,将学生从过难、过量的*题演练中解脱出来,有效地提高课堂效率,节省劳动时间,减轻学生负担。

  五、拓展学生的视野,关注课外化学知识

  与以往教材相比较,现在使用的新教材进行了内容的调整,加大了实验比重,知识的传授过程渗透了科学思想和科学方法,增加了研究性学*内容和新科技、化学史等阅读材料。这些变化将体现在高考命题中,熟悉新教材的这些变化,将有利于把握复*的方向和深难度,有利于增强复*的针对性。由于现在的学生对于有些生活实际并没有体验,比如说钠保存于煤油中,他们可能连煤油都没有见过,所以在抓好化学基础知识复*及学科内综合能力培养的前提下,还要做好学生生活实际和知识实际的摸底了解工作,从而更好的引导学生关注社会热点,关心社会动态,增强环保意识,联系生活实际去拓展学生视野,促进学科知识相互交叉与渗透,发挥想象力与创造潜能。比如把与诺贝尔化学奖有关的飞秒化学,与环境保护有关的绿色化学,以及酸雨、克隆、纳米材料、臭氧层空洞、高能电池等知识,与课本知识相结合、相联系,有利于激发学生的学*热情,而学以至用的过程也正是转变观念、培养能力、提高素质的过程。现行高考的命题,打破了过去那种建立在理想化模型的基础上强调紧叩课本的命题思路,加强了知识的应用考查,强调了联系实际,体现了以现实问题为主,注重学科知识与能力的具体应用,即用所学知识分析、解释实际问题的思想。

  总之,新课标、新高考、新要求。课堂是学生的课堂,让学生主动地参与到课堂教学中是新课程改理念的体现,在复*中充分发挥学生的主体作用,着力自学能力、推理能力、创新能力和实践能力的培养抓好学科基础知识和主干知识,牢固掌握学科本质的方法,注重学生科学素养的形成,在高考中学生才能取得优异的成绩。

  高三化学的优秀教学反思 3

  9月26日,按照学校教学计划,高三各学科备课组组长进行了高三复*课展示。化学学科根据教学计划和进度进行了《原子结构》一节的展示,经过授课和组内评价,我特作教学反思如下:

  一、教学设计方面:

  首先,我带领学生分析了20xx、20xx年的考试纲要和教学大纲对本章知识的要求和教学目标,借此帮助学生认识本章知识的重点难点,使学生的复*有明确的目的。

  其次,根据第一轮复*的重点和学生特点,把本节课的重点确定为“双基”的落实、典型高考点的理解。通过对原子结构基本知识和基本概念的复*,使学生回忆相关的内容:原子的构成、原子的表达、相关粒子的关系及计算公式、原子质量、相对原子量、相对*均原子量、相对分子量、同位素与核素的关系。

  第三,在复*基础知识的同时,穿插历年本部分高考题和课后*题的分析讲解,帮助学生掌握相关知识的运用和熟悉考试题类型。

  第四,适当的附以*题进行巩固联系。

  二、本节课的优点:

  能够紧密贴*考试大纲和高考的要求,能够根据学生的实际水*,以抓基础为主,符合我校学生特点,复*内容比较全面,学生掌握较好,课后反馈良好。能够利用多媒体辅助教学手段,体现了高三复*课的特点,知识容量大。教师的语言表达合理,教态自然。

  三、存在的不足:

  通过课后交流,本节课在知识体系的形成和知识网络的建立方面还有待加强。教师课堂教学中还是有些放不开,学生回答问题较少,有赶进度的嫌疑。知识内容的排列上可以分为两课时,这样时间比较充裕。课堂练*内容可以设置为分组联系,节约一定的时间。板书的设计和字体的书写还要加强。

  通过交流和反思,我认识到,自己还存在很多不足,高三阶段是学生的黄金时间,应当更进一步提高自己的业务水*。

  高三化学的优秀教学反思 4

  教学内容:

  人教版化学选修4《化学反应原理》第三章《化学反应速率与化学*衡》第一节化学反应速率

  课程类型:

  复*课

  教学模式:

  引导一完善模式

  化学反应速率,是选修模块《化学反应原理》中第三章《化学反应速率与化学*衡》中的一节内容,它作为中学化学的重要理论之一,是教学的重点内容,也是化学*衡的重要知识点。这部分内容的学*有助于加深理解元素化合物知识,也是进一步学*化学反应以及电离*衡、水解*衡等化学*衡知识的基矗另外通过化学反应速率的学*,也可以使学生进一步加深对化学变化本质的认识,了解人们在工业生产和科学研究中是如何根据化学反应规律,控制和利用化学反应的。

  这部分内容比较抽象,有些反应的深层本质学生是接触不到的,只能凭抽象的思维进行想象、推理,学*的难度较大。但是通过有效的引导,可以使学生在思考和实验探究中进行有效地学*,达到复*、巩固和加深理解化学反应速率有关知识的目的。

  本人在听了汕头一中林绮玲老师的公开课后,加上自身的教学经验对这一内容的教学反思有如下几点:

  一、有经验的老师应具有学科相关知识网络系统整合的能力。

  比如,林绮玲老师在复*影响化学反应速率的外界因素时所采用的教学策略就是整合了有效碰撞理论与影响化学反应速率的外因。影响化学反应速率的常见因素有浓度、温度、压强、催化剂等,学生在这方面所出现的问题,从根本上讲还是对反应要能够发生的条件,即要求反应物分子应发生足够有力的且取向良好的碰撞的理解不够,因此要尽可能讲透活化分子、普通分子、有效碰撞等概念。只有弄请了这些概念,才能将上述影响转化为单位体积活化分子数、活化分子百分数、反应途径等的改变,形成正确的认识,也才能理解为什么固体和纯液体的浓度是常数。而这一点又刚好是我*时的教学中所忽略的。

  二、讲究学生探究性实验的有效教学策略。

  从学生实验入手提高学生的动手能力,分析能力,观察、记录现象的能力。通过实验不仅提高了学生的基本实验技能,使学生有了亲身体验,更使学生懂得了实验是化学知识的来源,使学生明白尊重事实,实事求是是科学研究的最基本精神。

  三、注重教师是主导,学生是自体的教学模式。

  在*时的教学过程中尽可能多地进行分组讨论上课和小组实验,营造一个宽松民主的氛围,有利于学生互相讨论,主动发言,学生主体作用得到充分发挥,师生互动好;另外,设置的问题具有一定的针对性、指向性,便于学生通过思考,教师的引导,不同水*层次的学生可从不同方向去思考,得到合理的答案。

  四、注重对学生化学学科素养的培养。

  例如,通过酸性高锰酸钾溶液与草酸反应的实验探究,引导学生探究如何控制变量与不变量的关系。从实验现象得出结论,强化了实验目的(探究的目的),对存在干扰因素的分析到位;采用了科学方法教育,并引导学生采用归纳的方法,由普通归纳出一般规律。

  五、注重教学细节上的处理。

  让学生明白什么是定性分析,什么是定量分析,两者的区别何在,表示有何不同。“有效压强”中哪些情况属于“真变”哪些属于“假变”。让学生能够运用表格的形式表达实验数据。用例题的分析让学生明白规范作答,有效数字的处理。还有,从引导学生如何去读懂图象引伸到如何用图象正确地表过实验结果。

  六、一个好教师应对学生已有的知识经验有较为全面的了解。

  能对教材内容所蕴涵的知识的能力价值和情感价值能深入地分析和挖掘,教学目标的设置要科学,对学生的知识能力培养要恰当,一定要对教材把握好,教学设计及学案的作用才能到位,才能使学生在原有的知识与需掌握的新知识之间发生强烈的认知冲突,在师生共同的讨论和交流中,学生的知识结构得到了重建和改组。这样,才算是一个有效的课堂吧。

  实践出真知,写好了教学反思,就应该好好地将有效教学策略运用到日常教学中,让自己的课堂更高效。

  高三化学的优秀教学反思 5

  唐山市第一次模拟考试结束了,学生的成绩是最能说明问题的,虽然每一次都有令人喜悦的地方,但是步伐却不够快,毕竟还有不到三个月的时间就要披挂上战场了。

  我们每一位课任教师都很着急。3月10日化学教学研讨会在滦南一中召开,会上听取了滦南一中的两节试卷讲评课,深受启发,对我的二轮复*提供了很好的示范。

  一、认真分析试卷,发现问题,有的放矢。

  在高三后期的复*中,*时测验要认真总结学生答题中的问题,作出详细的数据统计,然后展示给学生,让学生知道自己的漏洞在那里,然后总结出错题的共性之处,作为专题,通过强化训练,让学生对自己的薄弱环节加以巩固。再通过强化练*加以掌握。

  二、把时间还给学生,让他们真正动手。

  课堂上多给学生一些时间,让他们真正动手,去体会师生互动的快乐,并在轻松的气氛中掌握所复*的知识。一直以来,我头疼的问题是,讲过很多遍的知识点,学生的错误率还是很高,当和他们交流的时候,学生都会说,课堂上我听的非常明白,但是真正自己做的时候,就没有思路了。

  其实,在课堂上学生只注重了听,而没有消化的过程,没有自己动手的过程。这几天,我注重了学生的动手训练,发现了许多问题,对我的教学很有帮助,对学生的知识掌握也事半功倍。

  三、注重学生语言表达,解决实验题大难关。

  化学实验在高考中占的比重也很大,但每次考试中学生实验题的*均分很低,从答题的情况来看,主要问题是:语言表达混乱不清,不规范,没有使用化学术语。换句话说,就是心里明白,表达不出来。所以后一阶段的复*中,将注重学生语言表达方面的训练。

  教师的自我反思是教学创新的动力。教师需要聚焦课堂,反思自身的教学,细心体会,善于发现问题,耐心地与学生沟通,不断尝试改进,使学生成绩不断的得以提高。


高三化学的教学反思通用五篇(扩展3)

——高三化学复*课教学反思优选【五】篇

  高三化学复*课教学反思 1

  高三化学总复*是中学化学学*非常重要的时期,也是巩固基储优化思维、提高能力的重要阶段,高三化学总复*的效果将直接影响高考成绩。现对一学期的教学工作进行了如下反思。

  一、研究信息,看准方向

  怎样着手进行化学总复*,复*的目的和任务是什么?这是进入高三的同学所面临的第一个问题,也是教师在高三化学教学过程中所面临的第一个问题。要解决好这个问题,就必须对一些信息进行研究,从中领会出潜在的导向作用,看准复*方向,为完成复*任务奠定基矗

  1.研究*三年的高考化学试题。纵观每年的高考化学试题,可以发现其突出的特点之一是它的连续性和稳定性,始终保持稳中有变的原则。如试卷的结构、试题类型、考查的方式和能力要求等,从而理清复*的思路,制定相应的复*计划。

  2.关注新教材和新课程标准的变化。与以往教材、课程标准相比较,现在使用的新版教材和课程标准已经发生了很大的变化,如内容的调整,实验比重的加大,知识的传授过程渗透了科学思想和科学方法,增加了研究性学*内容和新科技、化学史等阅读材料。

  3.熟悉高考大纲。是高考的依据,是化学复*的“总纲”,不仅要读,而且要深入研究,以便明确高考的命题指导思想、考查内容、试题类型、深难度和比例以及考查能力的层次要求等。不仅如此,在整个复*过程中要不断阅读,进一步增强目的性,随时调整复*的方向。

  4.合理利用其他资料。除了高考试题、考纲、教材、课程标准、化学教学基本要求外,获得信息的途径、方法还很多,如各种专业杂志、名校试题、网络信息等。

  二、抓纲务本,摆正关系

  进入高三化学教学,很容易走进总复*的怪圈:“迷恋”复*资料,陷入“题海”。虽然投入了大量的时间和精力,但收效甚微,效果不佳。对此,高三化学教学过程中必须保持清醒的头脑,努力处理好下面几种关系。

  1.教材和复*资料的关系。教材是化学总复*的根本,它的作用是任何资料都无

  法替代的。在化学总复*中的抓纲务本就是指复*以考试说明作指导,以教材为主体,通过复*,使中学化学知识系统化、结构化、网络化,并在教材基础上进行拓宽和加深,而复*资料的作用则是为这种目的服务,决不能本末倒置,以复*资料代替教材。通常的做法是精选一套复*资料作为主要参考书供整理知识、练*使用,在复*的过程中应随时回归教材,找到知识在教材中的落脚点和延伸点,不断完善和深化中学化学知识。

  2.重视基础和培养能力的关系。基础和能力是相辅相成的,没有基础,能力就缺少了扎根的土壤。正因为如此,化学总复*的首要任务之一是全面系统地复*中学化学知识和技能。通常中学化学知识和技能分成五大块:化学基本概念和基本理论、元素及其化合物、有机化学、化学实验和化学计算。如对化学概念、理论的复*,要弄清实质和应用范围,对重点知识如物质的组成、结构、性质、变化等要反复记忆不断深化,对元素及其化合物等规律性较强的知识,则应在化学理论的指导下,进行总结、归纳,使中学化学知识和技能结构化、规律化,从而做到在需要时易于联系和提取应用。同时注意规范化学用语的使用,规范语言文字的表达能力,力争使基础知识和技能一一过手。

  3.化学学科和其他学科知识的关系。化学是一门重要的基础自然科学,与数学、物理、生物乃至社会发展各方面都有密切的联系,不仅在知识上有相互融合和渗透,而且分析处理问题的方法也有相同、相似或者可以相互借鉴的地方。这一点不仅在教材中有所体现,而且在*几年的高考试题中也有充分的体现,如化学与社会生产、生活实际,化学与新科技、新发现等相互联系的试题有增加的趋势。因此,在复*中可以化学知识为主干,找出化学与其他学科的结合点、交叉点,并以此为基础向其他学科领域延伸、扩散,实现从单一学科知识和能力向综合科的综合知识和能力转化,促进综合素质的提高,切实培养解决化学与社会等实际问题的能力。

  4.练*量和复*效率的关系。练*是化学总复*的重要组成部分,是运用知识解决问题的再学*、再认识过程,也是促进知识迁移、训练思维、提高分析问题和解决问题能力的重要途径,但练*量必须合理,以保证质量为前提,避免简单的机械重复和陷入“题海”。通过练*要达到强化记忆、熟练地掌握知识、找出存在的问题、弥补薄弱环节、扩大知识的应用范围和提高能力的目的,从而提高复*

  效率。

  三、多思善想,提高能力

  化学总复*的范围是有限的,要想在有限的时间里达到最佳复*效果,只能采用科学的方法,在多思善想。

  1.精读教材,字斟句酌。

  系统复*,自始至终都应以教材为本,注意知识的全面性、重点性、精确性、联系性和应用性。对中学化学知识和技能都要一一复*到位;对教材中的关键性知识,进行反复阅读、深刻理解,以点带面形成知识结构;对化学知识的理解、使用和描述要科学、准确和全面,如规范地使用化学用语,正确、全面地表达实验现象和操作要点等;对知识点之间的相互关系及其前因后果。如与离子反应有关的知识有离子反应方程式的书写和正误判断、离子共存问题、离子浓度大小比较、离子的检验和推断、溶液的导电性变化等。应用性是指通过复*要学会运用知识解决实际问题的方法,如元素周期律、周期表涵盖的内容相当丰富,可以进行元素位、构、性相互推断,预测未知元素的性质,比较各种性质的强弱等。此外,要重视对化学实验内容的复*,而且尽可能地亲自动手操作,通过这些典型实验,深入理解化学实验原理、实验方法的设计、实验结果的处理等,切实提高实验能力。

  2.学会反思,提高能力。

  能力的培养是化学总复*的另一个重要任务,它通常包括观察能力、思维能力、实验能力和计算能力,其中思维能力是能力的核心。在复*过程中,特别是做题、单元考试、大型考试后,要常回头看一看,停下来想一想,我们的复*有没有实效,知识和技能是否获得了巩固和深化,分析问题和解决问题的能力是否得到了提高。要善于从学生的实际出发,有针对性地进行知识复*和解题训练,而不是做完练*题简单地对对答案就万事大吉了,而是进一步思考:该题考查了什么内容,其本质特征是什么,还有其他更好的解法吗?对典型*题、代表性*题更要多下功夫,不仅一题一得,更要一题多得,既能促使知识得到不断地弥补、完善,又能举一反三,从方法上领会解题过程中的审题、破题、答题的方式和澳秘等,从此培养良好的思维品质。

  高三化学复*课教学反思 2

  综观*几年高考理综化学试题,总的讲试题难度不大,体现了源于课本,但知识覆盖面大。因此,高三化学总复*必须坚持三到位:即基础知识到位、逻辑思维到位、分析问题和解决问题的能力到位。而第一轮复*阶段是对学科基础知识的复*和整理,使之系统化和深化,把握学科基本知识的内在联系,建立学科知识网络。复*内容要细致全面,即达到知识上不留死角的目的。

  一、整合教材科学安排

  以化学知识块、教材章节、方法与技能相结合的方式整合教材,形成单元,按概念和理论(一)――无机元素化合物――概念和理论(二)――有机化学――方法与技能(强化)的主线组织单元复*,将计算和实验融合、穿插到各单元中。此整合教材组成单元复*的方法,能有效地感受知识的内在联系和规律,形成完整的知识结构和网络,促进能力的培养和提高。

  二、注重基础落实细节

  第一轮复*注重基础要突出教材。认真阅读、梳理教材,挖掘教材(特别是高三选修教材)中实验和*题的可变因素(如不同的方法完成同一实验或同一方法完成不同实验、一题多解和变式练*等),进行深入地理解、应用,夯实教材中的基础知识、基本技能、基本方法和基本题型。注重教材章、节之间知识内在联系、规律的揭示,形成知识结构和网络。如无机元素及其化合物知识(内容多、涉及面广,往往死记硬背,不易掌握),复*时应以元素周期律的性质递变规律作为知识主线,以化学基本理论作为知识网络,帮助学生理解、掌握相关内容,形成相应的知识结构和网络。即根据物质结构和元素周期表,逐一地判断某主族元素及其化合物的通性,同主族元素或同周期元素性质的递变规律;根据强弱电解质理论推知一种盐的水溶液是酸性还是碱性;根据离子反应发生的条件和金属活动性顺序或非金属活泼性顺序,推测某一反应是否发生;根据化学*衡和勒夏特列原理,知道如何促进或抑制某一反应的进行等。重视高中教材中的阅读材料、常识介绍,它们往往是高考考查的盲点。

  要注重化学主干知识,突出复*重点。高考要求的化学主干知识为(25条):

  (1)原子结构

  (2)元素周期律、周期表

  (3)分子结构、晶体类型

  (4)化学反应与能量(热化学方程式)

  (5)反应速率与化学*衡

  (6)电解质溶液(PH、离子方程式、水解、电解等)

  (7)氧化还原原理的应用

  (8)典型的非金属卤素

  (9)氧族元素

  (10)氮族元素

  (11)碳族元素

  (12)碱金属

  (13)镁铝铁

  (14)同分异构

  (15)烃及其衍生物

  (16)糖类、蛋白质、油酯

  (17)有机合成材料

  (18)物质的量及计算

  (19)化学式和结构式计算

  (20)方程式计算

  (22)化学实验常用仪器及操作

  (23)实验室制法

  (24)物质的检验、分离、推断

  (25)化学实验设计

  要注重规范、落实细节。“细节决定成败”,书写和表达的正确、规范,决定高考的成败。要加强化学用语的落实训练,充分利用课堂教学和作业练*,强化化学方程式、离子方程式书写的配*;强化有机化学方程式书写的小分子不掉;强化有机结构式、结构简式书写中C-C键、C-H键、C=O键、苯环的到位;强化官能团位于左边的正确书写(有的教师要求学生每堂化学课坚持默写5―10个教材上典型的化学方程式、电子式、有机反应式、官能团结构简式等,不失为一种行之有效地落实办法)。要训练培养尽量用化学语言(化学式、化学方程式)进行准确、完整、简洁地表述。要严格化学计算的步骤,要求运算准确,有效数表示规范。

  高三化学复*课教学反思 3

  综观*几年高考理综化学试题,总的讲试题难度不大,体现了源于课本,但知识覆盖面大。因此,高三化学总复*必须坚持三到位:即基础知识到位、逻辑思维到位、分析问题和解决问题的能力到位。而第一轮复*阶段是对学科基础知识的复*和整理,使之系统化和深化,把握学科基本知识的内在联系,建立学科知识网络。复*内容要细致全面,即达到知识上不留死角的目的。

  一、整合教材科学安排

  以化学知识块、教材章节、方法与技能相结合的方式整合教材,形成单元,按概念和理论(一)——无机元素化合物——概念和理论(二)——有机化学——方法与技能(强化)的主线组织单元复*,将计算和实验融合、穿插到各单元中。此整合教材组成单元复*的方法,能有效地感受知识的内在联系和规律,形成完整的知识结构和网络,促进能力的培养和提高。

  二、注重基础落实细节

  第一轮复*注重基础要突出教材。认真阅读、梳理教材,挖掘教材(特别是高三选修教材)中实验和*题的可变因素(如不同的方法完成同一实验或同一方法完成不同实验、一题多解和变式练*等),进行深入地理解、应用,夯实教材中的基础知识、基本技能、基本方法和基本题型。注重教材章、节之间知识内在联系、规律的揭示,形成知识结构和网络。如无机元素及其化合物知识(内容多、涉及面广,往往死记硬背,不易掌握),复*时应以元素周期律的性质递变规律作为知识主线,以化学基本理论作为知识网络,帮助学生理解、掌握相关内容,形成相应的知识结构和网络。即根据物质结构和元素周期表,逐一地判断某主族元素及其化合物的通性,同主族元素或同周期元素性质的递变规律;根据强弱电解质理论推知一种盐的水溶液是酸性还是碱性;根据离子反应发生的条件和金属活动性顺序或非金属活泼性顺序,推测某一反应是否发生;根据化学*衡和勒夏特列原理,知道如何促进或抑制某一反应的进行等。重视高中教材中的阅读材料、常识介绍,它们往往是高考考查的盲点。

  要注重化学主干知识,突出复*重点。高考要求的化学主干知识为(25条):

  (1)原子结构

  (2)元素周期律、周期表

  (3)分子结构、晶体类型

  (4)化学反应与能量(热化学方程式)

  (5)反应速率与化学*衡

  (6)电解质溶液(PH、离子方程式、水解、电解等)

  (7)氧化还原原理的应用

  (8)典型的非金属卤素

  (9)氧族元素

  (10)氮族元素

  (11)碳族元素

  (12)碱金属

  (13)镁铝铁

  (14)同分异构

  (15)烃及其衍生物

  (16)糖类、蛋白质、油酯

  (17)有机合成材料

  (18)物质的量及计算

  (19)化学式和结构式计算

  (20)方程式计算

  (22)化学实验常用仪器及操作

  (23)实验室制法

  (24)物质的检验、分离、推断

  (25)化学实验设计

  要注重规范、落实细节。“细节决定成败”,书写和表达的正确、规范,决定高考的成败。要加强化学用语的落实训练,充分利用课堂教学和作业练*,强化化学方程式、离子方程式书写的配*;强化有机化学方程式书写的小分子不掉;强化有机结构式、结构简式书写中C-C键、C-H键、C=O键、苯环的到位;强化官能团位于左边的正确书写(有的教师要求学生每堂化学课坚持默写5—10个教材上典型的化学方程式、电子式、有机反应式、官能团结构简式等,不失为一种行之有效地落实办法)。要训练培养尽量用化学语言(化学式、化学方程式)进行准确、完整、简洁地表述。要严格化学计算的步骤,要求运算准确,有效数表示规范。

  高三化学复*课教学反思 4

  目前高三课型有两种即知识点复*课和*题讲评课。知识点复*课课堂的重点应是理清概念,梳理各知识点。课堂教学的主要环节是教师设置问题-学生讨论-师生小结考查知识点,例题评析,学生练*,归纳小结。上课前教师必须明确课堂应解决什么问题,如何解决,怎样巩固与提高等。分析所讲*题设计到的知识点时应考虑这些知识点的内在联系,深度、难度、答题要求。

  例如上“离子反应”这节复*课时我采用了“总结―练*”的教学方式,调动学生的学*积极性,培养他们学*上的主动性,学*新知识的创造性,并以期达到预设的教学目标。在复*中,注重学生是学*的主体,教师是学生学*的主导,充分调动学生的积极性,主动性和创造性,促进学生的学*生成和发展。这节复*课,针对学生在离子方程式中,常出现的错误,一一在黑板上指出,改正。多数学生接纳了书写离子方程式应遵循的原则以及离子共存问题的判断,明确了正确书写离子方程式的一般步骤。尤其在与量有关的离子方程式书写问题上,作为难点,我列举了大量实例,将常考的一些典型反应做了详细讲解,并配以相关练*。学生在练*的过程中,既慢慢掌握了方法,也是对元素化合物的知识进行了复*。后面复*元素化合物部分时再次巩固,相信大部分同学能够掌握。

  总之高三化学复*中教师必须转变观念,发挥集体智慧,通过各种渠道获取高考信息,抓纲务本,在抓“双基”上狠下功夫,想方设法地培养学生的各种能力,同时训练学生对知识再加工的能力,以提高复*效率。

  高三化学复*课教学反思 5

  高考攻坚战在全体高三教师的誓师大会召开之际拉开了帷幕,其间不乏有众志成城的豪言壮语、气壮山河的鸿鹄之志,更有有条不紊的试卷分析、切实可行的教学规划。众所周知,高考是一个万众瞩目的系统工程,每个环节都关乎全局的成与败,而教师做为全程的参与者和引导者,可见其责任中重大。对于一名亲历高三的青年教师而言,应努力做到教学相长,使自己的知识储备和业务水*能够相得益彰,并驾齐驱。回眸一年来的复*课教学,有以下几点体会和反思。

  一、重计划性,忌盲目性

  高三的教学较之高一、高二无论是在知识容量上还是在能力要求上都有了较大幅度的提高,是在高一、高二基础上对知识的拓展和延伸,面对时间紧、任务重、要求高的难题,如何在有限的时间内获得最大的效率是每个教师必须认真思考的问题。换言之,教师要对自己一年的工作有所计划,而决不能漫无目的、得过且过。我们化学组高三复*课教学工作计划是在开学初学科组成员经过仔细研读教学大纲、深入分析*几年的高考题和高考说明的基础上研究讨论制定出来的,,而且还对具体章节的复*策略和*题筛选进行了仔细推敲,把工作细化到每个细节。这样,在课堂教学中才能做到有条不紊、张弛有度而游刃有余。今年是使用新教材的第一年,新版高考说明面市时我们及时与旧版说明进行比较,随时调整我们的教学内容和侧重点。总之,在计划中灵活变通,使我们较为顺利地完成了高三化学复*工作。

  二、重因材施教,忌好高骛远

  我所任教的高三(3)班和高三(4)班是两个理科普通班,学生的学*主动性和自觉性较差。进入高三以来,学生的情绪波动较大,厌学情绪日趋严重,针对这一具体情况,在参考重点班教学的基础上,适当降低了教学难度,*题也主要以基础和中等难度为主,而且注重讲练结合,并适时选做相关内容的高考题,来增强学生的自信心,稳定学生的焦躁情绪。此外,题型教学在高三复*课中显得尤为重要,可克服盲目的题海战使学生收效甚微之弊。课堂上学生经过练*归纳出某一类题的解题方法,对以后的阶梯会起到高屋建瓴、事半功倍之效。在狠抓教学的同时,学生的心理问题也不容忽视。状态反常的学生一经发现,我主动与班主任交流沟通,以便选择行之有效的方法对其加以引导,使其尽快调整好状态,去迎接新的挑战。总之,教育和教学都需要切合实际的因材施教,忌偏离实际的好高骛远。

  三、重步步为营,忌一知半解

  有了较为缜密的教学计划和教学方法,下一个关键的步骤就是具体的实施工作了,也就是具体的课堂教学。教师要向每一节课要效率,每一节课要达到什么教学目标、知识点要落实到什么程度,教师都应做到心中有数。对于难度较大的知识点,通过课堂反馈得知学生仍不能很好地掌握,下节课需再加以巩固练*,让其落实到位,重视课堂教学的步步为营。不能为了赶进度,学生对知识一知半解就万事大吉,这样会使学生的知识体系中出现盲点,不利于其解题。作业、统练题中的反馈信息也能够很好地反映出学生思维上的误区,教师应及时更正学生的这些误区,对知识点进行反复剖析,使知识点逐步在学生头脑中落实到位。

  四、重随时充电,忌孤陋寡闻

  根据化学学科特点,每年的化学高考题中都会有一些与*年科技前沿相关的信息题出现。教师如果只重视书本知识,没有在教学中渗透这些新信息意识,学生遇到此类题时就会出现严重的畏难情绪,为解题设置了一道无形的障碍。

  因此,教师应注意及时捕捉与化学相关的科技要闻,随时给自己充电,只有这样才能及时把最新的咨讯传递给学生,为学生的备考助一臂之力。例如:今年被吵得沸沸扬扬的***事件、巨能钙事件,都是很好的课堂素材,及时把其引入课堂可拓展学生的知识面和解信息题的能力。

  “问渠哪得清如许,为有源头活水来。”这是我一年来最大的感受。教师是知识的先行者,更是学*的先行者,它是教师的职责之所在。以上几条具体的体会是我一年来教学中感受最深的,当然工作中还有许多不足之处。比如:教学中缺少一本理论性较强的学生用书,给学生复*带来了一些不便。我会继续耕耘在这片我深爱的沃土上,努力使自己成为一名技艺高超、受人爱戴的辛勤园丁。


高三化学的教学反思通用五篇(扩展4)

——高三化学教学总结菁选

高三化学教学总结(精选15篇)

  总结就是把一个时间段取得的成绩、存在的问题及得到的经验和教训进行一次全面系统的总结的书面材料,它能帮我们理顺知识结构,突出重点,突破难点,为此要我们写一份总结。总结怎么写才不会流于形式呢?以下是小编为大家收集的高三化学教学总结,仅供参考,大家一起来看看吧。

高三化学教学总结1

  本学期临*结束,根据学校的安排和本人的工作实际,现将本学期工作情况做如下总结:

  一、不断加强政治业务学*,提高政治思想素质和业务素质。

  本学年我教授的是高20xx届9、16、17班的化学课教学,化学课的特点:理论联系实际,特别是与当前的社会重大问题联系更加紧密。因此,本学期我在教学工作中,始终把政治学*放在第一位。通过看书、看报,收看新闻联播等,学*和理解党的各项方针政策,特别是关注***会议精神。从而达到学以致用,从行动上表现为严格遵守宪法和法律;拥护党的基本路线,热爱祖国,忠诚教育事业,贯彻教育方针,既教书、又育人。同时,通过仔细钻研教学大纲,阅读教学参考书,翻阅大量与教学有关的报杂志,从书本上多学*。学*教育理论新知识,新方法,以便更新知识,适应教育形势的需要。在年级组内,我努力做到经常和其他教师共同探讨教育理论、教学方法和教学经验。通过多种形式的业务学*,提高了自己的教育教学能力、科研能力及发现问题、解决问题的能力。从而更多地懂得教育艺术、教学理念。

  二、抓好常规教学,打下坚实基础。

  首先我自己做到备课环节齐全:备教学目标、教学重点和难点、

  突破教学重点和难点的方法、教学方法、教学内容等。其次按常规教学要求上好每一堂新课,在这里我采用了讲授知识与培养学生的兴趣相结合的`教学方法传授课堂教学内容。最后在课堂新知识复*巩固过程中,我选择了随堂练*,在每一堂新课上,我都留出10分钟左右的时间和同学们共同完成,由此达到复*巩固的目的。同时,在*题课上,我做到了精讲细练,让学生较容易接受。

  总之,我能恪尽职守,模范地履行教师职责。热爱自己的本职工作,有强烈的事业心和责任感。积极承担工作任务,并尽心尽力完成好,用全身心投入教育工作上。通过刻苦学*,努力钻研,不断进取,探索教育教学的新方法。全面提高学生素质,培养出适应时代要求的高素质的人才。

  三、注重课堂教学改革,落实课后巩固。

  在精心备课的过程中,既备教材,有备学生,做到了因材施教。在课堂教学中,注重优化课堂教学结构,采用灵活机动的教学方法进行教学。主要做法是以学生为主体,以教师为主导,以训练为主线,精讲多练,讲练结合。力争在课堂45分种让学生消化吸收。课后留有书面作业和练*,以培养学生问题、解决问题的能力能力。并且指导学生作课后试验,培养科学品质。收到了良好的效果,提高了学生学*的主动性和自觉性,激发了学*兴趣

  四、工作实绩:

  在这一年中,我所带的理科普通补*班高三(17)班在每次考试中成绩均名列前茅,理科前300名学生中有36个,自己带的三个班的化学成绩较好。

  总之,本学年我尽职尽责的完成了学校布置的各项工作任务,今后还需不断努力提高自己的教育教学水*,争取取得更好的成绩。

高三化学教学总结2

  高三化学第一学期总复*是中学化学学*非常重要的时期,也是巩固基础、优化思维、提高能力的重要阶段,高三化学总复*的效果将直接影响高考成绩。为了使学生对高三化学总复*有良好的效果,并且顺利度过这一重要的时期,为此在这一学期来我对高三化学教学有详细的计划,注重教学过程,常总结和反思。在这一学期中,我任教高三(1)、(2)两个班级,学生的基础知识比较薄弱,自主学*的能力有些欠缺,大部分学生对待高三的学*激情还没有得到激发。所以我根据学生的具体情况和高考的方向做了以下工作:

  首先我计划在高三的复*中分三个阶段,第一:主要是整合课本中的知识点,形成知识网络,巩固基础知识,为此计划在第一学期主要是以课本为主,梳理课本的知识点。这一计划已在本学期末基本完成。第二、三阶段主要是加强巩固知识,即将在5月初完成任务。为此,在高三整个教学中,我努力研究高考信息,看准方向。怎样着手进行化学总复*,复*的目的和任务是什么?这是刚刚进入高三的同学同时也是我们老师所面临的第一个问题。要解决好这个问题,就必须对一些信息进行研究,从中领会出潜在的导向作用,看准复*方向,为完成复*任务奠定基础。我主要做了以下工作:

  1、熟悉考试说明。考试说明是高考的依据,是化学复*的“总纲”,不仅要读,而且要深入研究,尤其是考纲中变化的地方,不仅如此,在整个复*过程中我不断阅读,进一步增强目的性,随时调整复*的方向。

  2、关注新教材和新课程标准的变化。熟悉新教材和新课程标准的变化,将有利于把握复*的方向和深难度,有利于增强复*的目的性。

  3、研究高考化学试题。纵观每年的高考化学试题,可以发现其突出的特点之一是它的'连续性和稳定性,始终保持稳中有变的原则。因此我认真做了*十年的高考真题,研究把握命题方向及命题特点,从而理清复*的思路,制定相应的复*计划,还根据所教学生的具体情况,精心挑选和改编了一些题巩固复*知识,刚开始由于学生的知识网络没有形成,所以觉得这些题无从下手,但是经过一个学期的复*和训练,现在学生基本上适应了这些*题了。此外还注意合理利用其他资料。除了高考试题、考试说明、教材、课程标准、化学教学基本要求外,获得信息的途径、方法还很多,如各种专业杂志、名校试题、网络信息等。同时,这些资料的使用必须合理。

  其次,我注重抓纲务本,摆正关系。进入高三化学教学,很容易走进总复*的怪圈:“迷恋”复*资料,陷入“题海”。虽然投入了大量的时间和精力,但收效甚微,效果不佳。对此,高三化学教学过程我始终保持清醒的头脑,第一阶段的复*主要以课本为主。以顺利完成了必修1、2,选修4的复*。同时还努力处理好下面几种关系:

  1、教材和复*资料的关系。

  2、重视基础和培养能力的关系。

  3、化学学科和其他学科知识的关系。

  4、练*量和复*效率的关系。

  第三,我一直多思善想,努力从提高能力着手。化学总复*的范围是有限的,要想在有限的时间里达到最佳复*效果,只能采用科学的方法,在教师的教学中、学生的学*过程中都必须开动脑筋,多思善想。在化学教学过程中采用分层教学,有*时的正常面上的教学,有优秀生的提高,和学*有困难学生的加强基础等不同的形式。同时,帮助学生端正心态,培养素质。健康向上、勇于进取、自信自强的积极心态是搞好复*的重要保证,也是高考成功的关键。而积极的心态有赖于*时的不断调整和锤炼。我针对这些,在学生身上努力从这几个方面做工作:

  1、正确对待考试。

  2、合理安排学*的时间。

  3、创设良好的学*心理环境。

  4、激起学生们的学*兴趣,从基础抓起,让学生有学有所得的喜悦心情,减少他们对高考的恐惧感。

  我在努力工作的过程中,同时也发现自己身上存在着不足和问题:我的教学经验不足,对教材的把握和知识内容体系的“度”的控制,以及教学进度的掌握均存在一定的缺憾。导致学生基础知识遗忘率高,教师教的辛苦学生学的也累。练*的训练量还是少了些,由于课时的有限和学生的基础很差,学*自觉性很差,教学进度总是滞后,要做到段段清,节节过关就出现了教学进度前宽后紧的局面。

  总之,化学总复*要为高考做好知识准备和精神准备,要有目标、有计划、讲究方法、注重落实,千方百计地提高化学总复*的效益。我始终坚守这些原则,希望圆满完成学校交给的任务。

  一、思想职业道德方面

  认真学*马克思列宁主义,***思想,积极参与到学校争优创先的活动中,处处以身作则,勇于开拓,积极进取,不怕困难,不怕挫折。*时,严格遵守学校的各项规章制度,按时上下班,积极参加学校组织的各项政治学*和活动,并认真做好笔记,认真学*新课程教学标准,学*其新的教学理念的同时,并钻研老教材,使自己能适应不断发展的教育新形势。在教学中,我始终能以满腔的热情去关心热爱每一位学生,不对学生体罚或变相体罚,使他们在一个充满爱的环境下学*成长。

  二、教育教学能力方面

  这学期,本人担任高三9班化学教学工作,任务艰巨。我深知基础教育的重要性,特别是*几年,在从应试教育向素质教育的转轨过程中,我更是注重学生素质的全面提高。*时,我认真备课,努力钻研教材,明确教学目的,突出教学重点,攻破教学难点,精心设计教学过程,采用生动活泼的教学手段,提高学生的学*兴趣。对9班采取不同的教学方法,因材施教。对于班级中成绩较好的学生,我尽量出一些思考题,以便他们积极思维,开拓他们的解题思路,提高他们的解题能力,对于差生,我从不气馁,总是及时发现他们身上的闪光点,利用课余时间,耐心的帮他们辅导,不厌其烦地教,鼓励学生不懂就问,端正其学*态度,努力提高学生学*成绩。

  三、抓实常规,保证教育教学任务全面完成

  坚持以教学为中心,强化管理,进一步规范教学行为,并力求常规与创新的有机结合,形成学生严肃、勤奋、求真、善问的良好学风。从点滴入手,了解学生的认知水*,查找资料,精心备课,努力创设宽松愉悦的学*氛围,激发兴趣,教给学生知识,培养了学生正确的学*态度,形成良好的学**惯及方法,使学生学得有趣,学得实在,向40分钟要效益;扎扎实实做好常规工作,做好教学的每一件事,切实抓好单元过关及期中质量检测。

  一份耕耘,一份收获。所教班级学生思维能力强,教学成绩显著:在段考、期考及*时的月考中我所教的班,化学科*均分和优秀率都排在全年级前列。总之今年我的教学工作苦乐相伴。今后我将本着“勤学、善思、实干”的准则,一如既往,再接再励,把工作搞得更好。

高三化学教学总结3

  一、指导思想

  认真研究《化学新课程标准》和《20xx年理综考纲》,仔细分析*四年高考化学试卷,广泛收集广东省高考信息,以最新考纲和考试动向为依据,合理安排教学进度,做好备考各环节,充分调动学生学*的积极性,保证复*扎实高效地顺利进行,圆满地完成教学任务。

  二、备考目标

  通过全面系统地指导学生复*备考,争取让化学成为理科生的强势科,争取理综多出尖子。

  三、备考总体安排

  1、基础复*阶段(20xx。8。1—20xx。3。31)

  注重回归课本,不留知识死角,利用好复*资料,编写高质量学案,注意基本技能和基本方法的训练,着力构建学生学科知识和技能体系,构建知识系统化。

  在复*过程中要回归课本、依靠资料、学案认真落实。作业和测试要全批全改,注意解题的规范性,尽量对尖子生进行面批;注重评讲,评讲时适当做到前后关联,对复*过的内容实行往复式测试,帮助学生形成知识体系。部分*题要根据高考要求,高考不考的要大胆舍弃,避免做无用功。

  2、专题复*阶段(20xx。4。1—20xx。5。15)

  以专题板块为主,套题训练为辅,重点突破第II卷的四道大题,全面提高学生综合运用知识解决问题的能力。对各道大题所含的知识规律进行提练、升华,重点解决在*几年高考中出现的热点题型和难点问题。本轮复*力求进一步提高的应试能力,注重知识的横向和纵向联系,培养解题感觉,兼顾解题的速度和准度,尽量向高考情景靠拢。

  3、查漏补缺阶段(20xx。5。16—20xx。6。6)

  学生在教师指导下进行有针对性的自主复*。针对学生在模拟考中出现的缺陷和搜集到的高考信息,对薄弱环节进行查漏补缺,使学生在基础知识、应试技能方面进一步提高。要特别注意调整学生的心理状态,让学生以最饱满的精神,充满自信地参加高考。

  四、具体措施

  1、准确把握高考方向,科学优质备考。认真研读《化学新课程标准》和《20xx年考纲》,结合《教学大纲》的考点要求,合理分散教材的难点,强化知识的重点,对知识点的'处理应源于教材高于教材。要明确考试的目的、能力要求和考查内容,以求实效。以落实基础知识的掌握为目的,指导学生阅读并记忆教材的基本知识(尤其是教材中一些实验基本操作及重点知识),建构知识网络,并形成基本的学科能力,向高考的以能力立意靠拢。在总复*中要把课本知识进行适当的深化和提高,但不要随意拓宽知识范围。

  2、切实提高教学质量,打造高效课堂。现在高三复*课中存在的老大难问题是:教师讲学生听,一边听一边忘;一听就懂一做就错。因此,在教学中一定要要求学生提前预*学案和资料,将疑难问题提前做好记录,以达到有目的、有计划地听课。不定期收学生的学案和资料进行检查,同时也要注意引导学生自己进行总结,搞清那些是自己的薄弱环节,并想办法进行改善。要求学生在每一次的试题讲评后必须将做错的试题集中在《错题集锦》中,教师也要做好错题记录,备课组整理成电子文档,在以后的练*中进行重复呈现,使学生对薄弱知识反复强化做到真正理解。

  3、精心命制学案试题,掌握学情反馈。第一轮复*以资料为主,学案为辅,再根据学生的具体情况由备课组的教师分工负责命制好小测、月考和模拟试题。*题的内容要和所复*的内容匹配,难度要和学生的实际水*相吻合。针对学生易错易漏薄弱知识点,反复操练。

  4、做好培优转差辅导,争取多出尖子。每个教师负责抓好班上的尖子生。每周多发一份能力题给他们,做到面批面改。尤其是总分较高而化学较差的,*时多了解其情况,多加鼓励和指导。

  5、互听互学,扬长避短。为提高复*质量,备课组老师之间要经常相互听课。通过相互听课学*,取他人之长,补自之短,提高教学水*和复*质量。

高三化学教学总结4

  我担任高三2个班的化学教学工作,随着高考一落幕,我们的工作也就此告一段落。结合今年高考试卷我认真回顾了这一学年来的教学工作,算不上经验,就此谈点自己的心得。

  一、高考试卷分析

  今年的高考化学试卷考查的内容多为学生熟悉的“老面孔”,有利于学生发挥,但总体上说试题还是体现了一定的区分度。相比省市质检,本次高考试题有一定的灵活性,而难度明显提高,主要表现在试题涉及的计算较多、实验较复杂。

  二、高三复*过程总结

  1、一进入高三,为了使学生对高三化学总复*有良好的效果,并且顺利度过这一重要的时期,我们备课组参考以往实施新课程高考的海南、山东、宁夏、江苏等省市的高考试卷,同时关注新教材和新课程标准的变化,并认真研究考试说明,先对高三化学教学制定了详细的计划,根据高三各个不同时期使用不同的教学策略和训练方式。因此一开始我们的复*方向性就把握的很好。

  2、抓好第一阶段的基础复*,抓好“双基”落实,打好学科基础。这阶段复*主要以《必修1》、《必修2》、《化学反应原理》基本教材为线索,《世纪金榜》为教辅,进行系统的复*。考纲规定的考点,*几年高考反映的重点考点,怎样帮助学生理解这些知识点的有关内容,以及各知识点之间的联系,是第一阶段复*要解决的重要问题。在复*课的教学过程中,教师不能简单的将知识点进行堆积,应师生互动,引导学生将头脑中散乱的知识条理化、系统化、规律化,将零星的知识“点”梳理成知识“线”,并编织成知识“网”。同时还要将化学知识提炼升华,形成牢固的知识框架结构和学科知识体系。这样才能使学生所学的知识融会贯通,消除知识上的盲点,拓展知识的生长点,达到启迪思维,开发智力,将知识内化为能力的目的。

  3、在基础复*过关后进行学科第二阶段的专题复*。这阶段我们还是用《世纪金榜》第二轮复*资料,以能力带双基,以培养学生的各种能力为主。在知识上以学科内综合为主,适当增加理、化、生三科的综合。可按照基本概念、基础理论、元素化合物、有机化学基础、物质结构和性质、实验、计算七大块设置专题,同时还针对高考重点、热点,针对学生在复*中的薄弱环节设

  高三化学教学工作总结10

  本学年度,我担任高三化学三个班的化学教学工作。工作总结如下:

  一、积极抓好日常的教学工作。

  积极认真地做好课前的备课资料的搜集工作,然后集体备课。每位教师的电教课比例都在90%以上。每周至少两次的学生作业,要求全批全改,发现问题及时解决,及时在班上评讲,及时反馈;认真上好的学生实验,要求全体学生认真观察并记录实验现象,课后认真书写实验报告;每章至少一份的课外练*题,要求要有一定的知识覆盖面,有一定的难度和深度,每章由专人负责出题;每章一次的测验题,也由专人负责出题,并要达到一定的预期效果。

  二、积极参加教学改革工作,使教研水*向更高处推进。

  本学期学校推行了多种的教学模式,要使学生参与到教学的过程中来,更好地提高他们学*的兴趣和学*的积极性,使他们更自主地学*,学会学*的方法。本学期上了一节区级示范公开课。都能积极响应学校教学改革的`要求,充分利用网上资源,使用启发式教学,充分体现以学生为主体的教学模式,不断提高自身的教学水*。

  三、加强业余时间的业务学*。

  积极学*各种知识,以充实自己,以便在工作中以坚实的知识作为指导,更好地进行教育教学。以适应当前教育的形式,给自己充电。我还利用晚上和周末的业余时间到电脑学校学*。学*制作多媒体课件,为教学服务,同时也帮助其他同志制作课件,上网查找资料等等。

  四、下学期努力方向。

  1、加强自身基本功的训练,课堂上做到精讲精练,注重对学生能力的培养。利用各种方法,训练学生提高、集中注意力。

  2、对差生多些关心,多点爱心,再多一些耐心,使他们在各方面有更大进步。

  3、加强守纪方面的教育,使学生不仅在课堂上集中注意力学*,课下也要按校纪班规严格约束自己。

  4、以*等的心态去和学生交流,以真诚的心去换取学生的信任,真正做到将心比心,不仅让学生敬畏你更要亲*你,接受你。

  5、在教学上下功夫,努力使班级学生的能力和成绩在原有的基础上有更大的进步。

  教育工作,是一项常做常新、永无止境的工作。社会在发展,时代在前进,学生的特点和问题也在发生着不断的变化。作为有责任感的教育工作者,我们必须以高度的敏感性和自觉性,及时发现、研究和解决学生教育和管理工作中的新情况、新问题,掌握其特点、发现其规律,尽职尽责地做好工作,以完成我们肩负的神圣历史使命。

高三化学教学总结5

  本学期高考化学复*做到以下几点:

  1、研究《考试大纲》和《考试说明》,选择复*内容和深广度。

  2、夯实基础知识和基本技能,掌握基本方法。

  3、优化课堂教学,针对一轮复*的薄弱环节适时开展二轮专题复*,提高复*效率。

  4、精选试题,科学训练,优化讲评过程。

  5、加强合作,充分发挥备课组的集体力量,开展问题导学教学模式的研究。

  6、坚持每日一小卷,每卷七道选择,坚持了64卷。每天一早将试卷下发,学生利用课余时间完成核对答案,不会的当天要问会了。这项工作其实就坚持了一学期,虽然老师很辛苦,答疑量比以往多出很多,每一个中午和课间办公室都是人满为患。但想想做到最后同学们真的收获很多,以往选择对4个是一大关,到今年相当多的人能对5个甚至6个。真是应了那句话,百炼成钢!

  7、做好专题复*,在二模以后分大题专项练*,题的来源是*三年的十二校联考试题和*三年的高考真题。先利用双周四早自*的时间进行第七题专练,然后花了一周时间进行第十题专练,随后是第八题专练(有机)、第九题专练(实验)。第九题专练之前我们还安排了一个无机工艺流程流程专题复*,总结出“主线主产物,分支副产物,回头是循环”的规律,还明确了物质制备实验目的一定是要“多快好省地生产高纯度的产品”。这些铺垫对后期实验专题试题的顺利开展起到了很好的'导向作用。也直到做完这四个专题以后,学生对化学考试才能真正做到心中有数,驾轻就熟!

  进入高三,除了开展每周一次的教研组会议以外,还组织每周一次以上的备课组活动,总结上一周教学完成情况,分析复*过程中的优缺点,交流学生反馈的各种问题,交换对总复*教学的个人看法。提出下周教学方案,包括复*方法、课时安排、作业处理、训练计划,开展有效教学研究。特别是在专题复*时,大家一起揣摩和研究,努力做到备教材、备*题、备教学方法和备考试大纲。在备课过程中,备课组成员中由一人作专题发言,其它成员作补充,取长补短,相互切磋,资源共享,防止偏题、怪题和难题,发挥集体的智慧和力量。

高三化学教学总结6

  这学年我担任高三(1)班的化学教学工作,随着高考一落幕,我们的工作也就此告一段落。结合今年高考试卷我认真回顾了这一学年来的教学工作,算不上经验,就此谈点自己的心得。

  一、高考试卷分析

  今年的高考化学试卷考查的内容多为学生熟悉的“老面孔”,有利于学生发挥,但总体上说试题还是体现了一定的区分度。相比省市质检,本次高考试题有一定的灵活性,而难度明显提高,主要表现在试题涉及的计算较多、实验较复杂。

  二、高三复*过程总结

  1、一进入高三,为了使学生对高三化学总复*有良好的效果,并且顺利度过这一重要的时期,我们备课组参考以往实施新课程高考的各省市的高考试卷,同时关注新教材和新课程标准的变化,并认真研究考试说明,先对高三化学教学制定了详细的计划,根据高三各个不同时期使用不同的教学策略和训练方式。因此一开始我们的复*方向性就把握的很好。

  2、抓好第一阶段的基础复*,抓好“双基”落实,打好学科基础。这阶段复*主要以《必修1》、《必修2》、《化学反应原理》基本教材为线索,《世纪金榜》为教辅,进行系统的复*。考纲规定的考点,*几年高考反映的重点考点,怎样帮助学生理解这些知识点的有关内容,以及各知识点之间的联系,是第一阶段复*要解决的重要问题。在复*课的教学过程中,教师不能简单的将知识点进行堆积,应师生互动,引导学生将头脑中散乱的知识条理化、系统化、规律化,将零星的知识“点”梳理成知识“线”,并编织成知识“网”。同时还要将化学知识提炼升华,形成牢固的知识框架结构和学科知识体系。这样才能使学生所学的`知识融会贯通,消除知识上的盲点,拓展知识的生长点,达到启迪思维,开发智力,将知识内化为能力的目的。

  3、在基础复*过关后进行学科第二阶段的专题复*。这阶段我们还是用《名师伴我行》第二轮复*资料,以能力带双基,以培养学生的各种能力为主。在知识上以学科内综合为主,适当增加理、化、生三科的综合。可按照基本概念、基础理论、元素化合物、有机化学基础、物质结构和性质、实验、计算七大块设置专题,同时还针对高考重点、热点,针对学生在复*中的薄弱环节设置专题练*,这是查漏补缺、深化知识的一个重要方面。

  4、5月份,以综合训练和查漏补缺主要形式。在这一阶段,要引导学生反思总结。反思,可以深化对知识和问题的理解,促进知识的迁移和延伸。反思可以形成思维链,促进对知识和问题的探究,寻找解题的方法和策略。而且要引导学生严格纠错,以达到规范、正确解题的目的。在这一阶段,学生的适应性得以加强,这样,学生无论知识性失误还是心理性失误都会大大减小。

  三、反思

  1、我们使用新教材,对教材的把握和知识内容体系的“度”的控制,以及教学进度的掌握均存在一定的缺憾。导致学生基础知识遗忘率高,教师教的辛苦学生学的也累。

  2、学生动手实践的机会的缺乏。新教材实验内容和实验要求很高,尤其高三还有大型探究实验,由于学校实验条件和课时还达不到新课程改革要求。尽管老师和实验员想尽办法,动足脑筋,但还是遗憾多多。很多很多的实验仪器都是学生在考卷上而不是在实验室认识的,很多很多的实验学生也只能在脑海里演绎它的过程。

  3、对于学生训练量还是要多,但是如果稍许留心一下就可以发现所有的这些题目都只是建立在学生的那本相比起来不能算厚的笔记本的理论知识上面,并且题做到最后每每都能碰到做过不止一遍的题目,这更说明了题目是逃不出一定的理论知识的范畴的。而学生在一味做题的同时却容易渐渐的远离理论知识的本质,钻进本无必要多花心思的题目里面去,结果往往越陷越深,无法自拔!因此从这方面来讲只重视解题而不重视思路的梳理无疑是化学教育中的一个重大缺失。

  总之,化学总复*要为高考做好知识准备和精神准备,要有目标、有计划、讲究方法、注重落实,千方百计地提高化学总复*的效益。

高三化学教学总结7

  *几年的高考化学试题覆盖面大,综合性强,单一知识点的检测题较少,基本上都是综合性题目,体现了源于课本而高于课本的思想。因此,高三化学总复*阶段必须坚持三到位。即基础知识到位,逻辑思维到位,分析问题和解决问题的能力到位。通过复*使自己将原来分课时分单元学*的知识进一步系统化、网络化、规律化。如何进行有效复*,通过复*使学生自己掌握中学化学双基的同时,提高观察、思维、想象、记忆、表达、自学等诸多能力。我认为可以从以下几方面着手实施。

  一、认真研究高考信息,把握高考复**方向

  怎样着手进行化学总复*,复*的目的和任务是什么?这是刚刚进入高三的同学所面临的第一个问题,也是教师在高三化学教学过程中所面临的第一个问题。要解决好这个问题,就必须对一些信息进行研究,从中领会出潜在的导向作用,看准复*方向,为完成复*任务奠定基础。

  1、研究高考化学试题。纵观每年的高考化学试题,可以发现其突出的特点之一是它的连续性和稳定性,始终保持稳中有变的原则。只要根据*几年来全国卷高考形式,重点研究一下全国卷、上海、广东及江苏等课改试验区省份*几年的高考试题,就能发现它们的一些共同特点,如试卷的结构、试题类型、考查的方式和能力要求等,从而理清复*的思路,制定相应的复*计划。

  2、关注新教材和新课程标准的变化。与以往教材、课程标准相比较,现在使用的新版教材和课程标准已经发生了很大的变化,如内容的调整,实验比重的加大,知识的传授过程渗透了科学思想和科学方法,增加了研究性学*内容和新科技、化学史等阅读材料。很显然,这些变化将体现在高考命题中,熟悉新教材和新课程标准的这些变化,将有利于把握复*的方向和深难度,有利于增强复*的目的性。

  3、熟悉考试说明。考试说明(即考纲)是高考的依据,是化学复*的“总纲”,不仅要读,而且要深入研究,以便明确高考的命题指导思想、考查内容、试题类型、深难度和比例以及考查能力的层次要求等。不仅如此,在整个复*过程中要不断阅读,进一步增强目的性,随时调整复*的方向。

  4、合理利用其他资料。除了高考试题、考纲、教材、课程标准、化学教学基本要求外,获得信息的途径、方法还很多,如各种专业杂志、名校试题、网络信息等。但是,这些资料的使用必须合理,这样对教师提出了很高的要求,老师自身必须投入题海,然后筛选训练题和资料,备课组内老师明确分工,资源共享,进度统一,皆以广泛收集信息为主要目的,以免干扰复*、浪费时间。

  二、摆正几个重要关系

  进入高三化学教学,很容易走进总复*的怪圈:“迷恋”复*资料,陷入“题海”。虽然投入了大量的时间和精力,但收效甚微,效果不佳。对此,高三化学教学过程中必须保持清醒的头脑,我们努力处理好下面几种关系。

  1、教材和复*资料的关系。教材是化学总复*的根本,它的作用是任何资料都无法替代的。在化学总复*中的抓纲务本就是指复*以考试说明作指导,以教材为主体,通过复*,使中学化学知识系统化、结构化、网络化,并在教材基础上进行拓宽和加深,而复*资料的作用则是为这种目的服务,决不能本末倒置,以复*资料代替教材。我们的做法是精选一套复*资料作为主要参考书和教师选编题,高考模拟训练是综合各地模拟卷进行整理、筛选得到的。在复*的过程中随时回归教材,找到知识在教材中的落脚点和延伸点,不断完善和深化中学化学知识。

  2、重视基础和培养能力的关系。基础和能力是相辅相成的,没有基础,能力就缺少了扎根的土壤。正因为如此,化学总复*的首要任务之一是全面系统地复*中学化学知识和技能。通常中学化学知识和技能分成五大块:化学基本概念和基本理论、元素及其化合物、有机化学、化学实验和化学计算。如对化学概念、理论的复*,要弄清实质和应用范围,对重点知识如物质的组成、结构、性质、变化等要反复记忆不断深化,对元素及其化合物等规律性较强的知识,则应在化学理论的指导下,进行总结、归纳,使中学化学知识和技能结构化、规律化,从而做到在需要时易于联系和提取应用。同时注意规范化学用语的使用(如化学反应方程式、离子方程式、电极反应式、电离方程式以及化学式、结构式、电子式等),规范语言文字的表达能力,力争使基础知识和技能一一过手。

  3、化学学科和其他学科知识的关系。化学是一门重要的基础自然科学,与数学、物理、生物乃至社会发展各方面都有密切的联系,不仅在知识上有相互融合和渗透,而且分析处理问题的方法也有相同、相似或者可以相互借鉴的地方。这一点不仅在教材中有所体现,而且在*几年的高考试题中也有充分的体现,如化学与社会生产、生活实际,化学与新科技、新发现等相互联系的试题有增加的趋势。因此,在复*中可以化学知识为主干,找出化学与其他学科的结合点、交叉点,并以此为基础向其他学科领域延伸、扩散,实现从单一学科知识和能力向综合科的综合知识和能力转化,促进综合素质的提高,切实培养解决化学与社会等实际问题的'能力。

  4、练*量和复*效率的关系。练*是化学总复*的重要组成部分,是运用知识解决问题的再学*、再认识过程,也是促进知识迁移、训练思维、提高分析问题和解决问题能力的重要途径,但练*量必须合理,以保证质量为前提,避免简单的机械重复和陷入“题海”。通过练*要达到强化记忆、熟练地掌握知识、找出存在的问题、弥补薄弱环节、扩大知识的应用范围和提高能力的目的,从而提高复*效率。

  三、多思善想,提高能力

  化学总复*的范围是有限的,要想在有限的时间里达到最佳复*效果,只能采用科学的方法,在教师的教学中、学生的学*过程中都必须开动脑筋,多思善想。在化学教学过程中采用分层教学,有*时的正常面上的教学,有优秀生的提高,和学*有困难学生的加强基础等不同的形式。

  1、精读教材,字斟句酌。

  系统复*,自始至终都应以教材为本,注意知识的全面性、重点性、精确性、联系性和应用性。对中学(初、高中)化学知识和技能都要一一复*到位;对教材中的关键性知识(我们常说的考点),进行反复阅读、深刻理解,以点带面形成知识结构;对化学知识的理解、使用和描述要科学、准确和全面,如规范地使用化学用语,正确、全面地表达实验现象和操作要点等(尤其适合中等以下的学生);对知识点之间的相互关系及其前因后果。如与离子反应有关的知识有离子反应方程式的书写和正误判断、离子共存问题、离子浓度大小比较、离子的检验和推断、溶液的导电性变化等。应用性是指通过复*要学会运用知识解决实际问题的方法,如元素周期律、周期表涵盖的内容相当丰富,可以进行元素位、构、性相互推断,预测未知元素的性质,比较各种性质的强弱等。此外,要重视对化学实验内容的复*(包括教材中的演示实验和课本后的分组实验),而且尽可能地亲自动手操作,通过这些典型实验,深入理解化学实验原理(反应原理、装置原理、操作原理)、实验方法的设计、实验结果的处理等,切实提高实验能力。

  2、学会反思,提高能力。

  能力的培养是化学总复*的另一个重要任务,它通常包括观察能力、思维能力、实验能力和计算能力,其中思维能力是能力的核心。值得注意的是,能力的提高并不是一天就能办得到的,要经过长期的积累和有意识的培养。因此,在复*过程中,特别是做题、单元考试、大型考试后,要常回头看一看,停下来想一想,我们的复*有没有实效,知识和技能是否获得了巩固和深化,分析问题和解决问题的能力是否得到了提高。要善于从学生的实际出发,有针对性地进行知识复*和解题训练,而不是做完练*题简单地对对答案就万事大吉了,而是进一步思考:该题考查了什么内容,其本质特征是什么,还有其他更好的解法吗?对典型*题、代表性*题更要多下功夫,不仅一题一得,更要一题多得,既能促使知识得到不断地弥补、完善,又能举一反三,从方法上领会解题过程中的审题、破题、答题的方式和奥秘等,以此培养良好的思维品质(严密性、敏捷性、深刻性、创造性和广阔性)。长期坚持,就能化*凡为神奇:能掌握化学知识及其运用的内在规律和联系,善于抓住关键,灵活地解决化学问题;能驾御化学问题的全貌,抓联系、作比较、会归纳、能延伸;能另辟蹊径、不拘一格地解决实际问题。在这一块中我们重点放在中等以上的学生,除了备课组内老师齐心协力,还借助教研组的力量。

  四、存在的不足和问题

  1、对教材的把握和知识内容体系的“度”的控制,以及教学进度的掌握均存在一定的缺憾。导致学生基础知识遗忘率高,教师教得辛苦学生学得也累。

  2、在*时的教学过程中虽然提倡因材施教,但是由于各方面条件的限制,很难做到,所以在教学过程中往往会有部分学生感到听不懂的现象产生。

高三化学教学总结8

  我们学校高三化学学科在中考中取得了区里第六名的优秀成绩,这与学生的努力以及教师的辛劳是分不开的。以学校实际出发,注重全体学生在原有的基础上向前提高,努力提高合格率,争取较高优秀率。为了能进一步的提高教学质量,取得更好的教学效果,我们将工作总结如下:

  一、扎扎实实打好基础,拼命赶进度不可取。

  考生答题中存在的问题,与他们*时没有准确地理解和掌握初中化学的基础知识和技能有很大的关系,因而重视和加强基础知识和基本技能的学*仍然是首要的。

  抓基础知识,就是要抓化学课本知识,教学中力求每章节过关。由于各学生之间的智力差异和学*基础不同,学生对化学的知识的掌握能力不同,教师应针对学生实际情况因材施教,尽量降低落后面。那种为了留更多的复*时间而在*时教学中拼命赶进度的做法,必然造成学生对知识的“消化不良”,甚至使部分学*跟不上的学生对化学失去兴趣。

  抓基本技能,要抓好化学用语的使用技能和实验基本技能。*时的实验教学中,要让学生真正了解每个实验涉及的化学反应原理、装置原理和操作原理,多给机会让学生动手做实验,体验通过实验进行

  观察和研究的过程和乐趣,切实提高学生的实验能力。

  二、重视获取知识的过程和科学探究能力的培养。

  要提高学生的能力,就要在教学中加强学生科学素养、发现问题、分析问题和解决问题能力的培养。*时教学与复*,都不能“重结论,轻过程,重简单应用的机械操练、轻问题情景和解答思路分析”。而应该重视获取知识的过程,让学生掌握学*化学的“基本学科思维方法”。

  今年化学试题中出现科学探究内容,对初中化学教学提出了更高的要求。我们应该准确把握课程改革方向,以课本知识为基本探究内容,以周围环境为参照对象,让学生亲身经历和体验科学探究活动,主动学*,逐步形成科学探究能力。

  三、 密切联系社会生活实际,抓好知识的应用。

  今年试题涉及环保等社会热点内容,从多角度对学生的知识与能力进行考查。这类试题的考查力度*年逐步加强。这就要求化学教学要突破单纯灌输课本知识的限制,减少机械操练耗费的'时间和精力,让学生有时间阅读课外科技知识,尽可能多地接触和认识社会,用化学视角去观察问题和分析问题,学以致用。

  四、深化课堂教学改革,钻研教学大纲(化学课程标准)。

  基础教育课程改革是教育战线一件非常重要的工作,我们学校虽然还么有实施化学新课程标准,但老师们都已开始研究新课程的特点,因此,除了要用新的教学理念武装自己以外,要提前在高三化学的教学中参考和渗透“新课标”的要求。

  1、强化教学过程的相互学*、研讨。听完课后能与上课老师及时进行交流,提出不足之处,以求达到更好的课堂效果。

  2、加强实验教学,中考试题中,实验题所占的比例越来越大,引起了我们老师的高度重视。在教学及复*中加强了这一部分的力度,因而这一部分相对得分较高。

  3、理直气壮抓好学有余力、有特长的学生参加学科竞赛活动,给有特长的学生创造发展个性的氛围,鼓励他们冒尖,脱颖而出,为将来培养专门人才打下良好的基础。

  4、从实际出发,总结经验,吸取教训。

  全面实施素质教育,面向全体学生,关注每一个学生的进步与成长。首先要扎扎实实抓各学段的合格率,这样才能提高初中毕业合格率,最后取得高的升学率及较好的优秀率。

高三化学教学总结9

  本学年度,我担任高三10班的化学教学工作。面对今年我省第一年新课程高考,结合所带班级学生的实际情况,按照年级组的统一部署,组织了一年来教学工作,现总结如下:

  一、分析学科特点,提振复课信心

  化学虽属于理科,但又不同于数学和物理,它研究的是物质的个性,知识显得比较杂乱,而且化学教材大多属于叙事式写法,例题少、公式少,但高考中的计算却在逐年增多,同时,该学科的学科特点明显,化学用语多。针对这些,我从一开始就把打基础,强化学科能力放在了第一位。

  二、采用章节和专题相结合的方法,扎实推进复*进程,提升学生能力我根据高考试发展的实际情况,从题型、方法和知识等角度出发,将高中化学的全部内容整合成二十三个专题进行复*。在每个专题的复*中,先引导学生进行知识梳理,再提炼出知识要点和题型方法,然后,通过例题分析,引导学生将悬空的知识和技能再次细化,此后让学生练*感悟,最后引导学生归纳总结,形成每一专题的知识、题型和方法。在整体内容的安排上,我将工具性知识、理论性知识靠前安排,而将载体性知识、自成体系的知识靠后安排。通过这一流程的复*,学生不再感觉到化学是那么凌乱,面对题目的时候,不再感觉到茫然。为学生构建起扎实的完整知识体系。

  三、向课堂要效率,向考练要效果

  课堂仍然是复*的主阵地,丢了课堂就等于丢了复*。抓课堂是实施有效复*的关键。这对我们教师提出了很高的要求,关于这一问题,我在前面已经谈过了。我在复*中狠抓限时练*和综合考练。我将作业根据题量和难度,让学生限定时间来完成。同时,我们认真命制或选择了年级组织的.十五次考试所需的试题,在第二学期,我还自己选择命制了十二套化学试题,利用晚自*等时间进行检测。这些做法,使教学得到了充分的落实。

  四、几个值得研究的问题

  xx届学生高考已经结束,对化学复*仍有一些问题需要探讨:

  1、知识复*中,如何构建知识框架和体系,再由此上升为学生的解题能力?

  2、例题、*题的选择讲解,要精心设计,要有梯度,要有逻辑;

  3、要注意提升学生的信心和兴趣,要建立和谐的师生关系,以促进课堂教学的效果;

  4、要强化学科规范,要强化化学计算能力的培养;

  5、考前一周,最好能将重点知识、重要题型、重要方法引导学生回顾一下;

  6、综合成绩的好坏对学生的高考总分至关重要,建议从十二月开始每周能给综合科目排一次大练*。

  7、在我省明年高考方案没有出台之前,要认真研读新课标下的高考试题以明确组织复*的方向。

  教育工作,是一项常做常新、永无止境的工作。社会在发展,时代在前进,学生的特点和问题也在发生着不断的变化。作为有责任感的教育工作者,我们必须以高度的敏感性和自觉性,及时发现、研究和解决学生教育和管理工作中的新情况、新问题,掌握其特点、发现其规律,尽职尽责地做好工作,以完成我们肩负的神圣历史使命。

高三化学教学总结10

  本学年度,我担任高三6班、高三7班的化学教学工作。面对今年我是第一次带毕业班的化学课,结合所带班级学生的实际情况,按照年级组的统一部署,组织了一年来教学工作,现总结如下:

  一、分析学科特点,提振复*课信心

  化学虽属于理科,但又不同于数学和物理,它研究的是物质的个性,知识显得比较杂乱,而且化学教材大多属于叙事式写法,例题少、公式少,但高考中的题型却在逐年增多,同时,该学科的学科特点明显,化学用语多。针对这些,我从一开始就把打基础,强化学科能力放在了第一位。

  二、采用章节和专题相结合的方法,扎实推进复*进程,提升学生能力

  我根据高考试发展的实际情况,从题型、方法和知识等角度出发,将高中化学的全部内容整合成二十二个专题进行复*。在每个专题的复*中,先引导学生进行知识梳理,再提炼出知识要点和题型方法,然后,通过例题分析,引导学生将悬空的知识和技能再次细化,此后让学生练*感悟,最后引导学生归纳总结,形成每一专题的知识、题型和方法。在整体内容的安排上,我将工具性知识、理论性知识靠前安排,而将载体性知识、自成体系的知识靠后安排。通过这一流程的复*,学生不再感觉到化学是那么凌乱,面对题目的时候,不再感觉到茫然。为学生构建起扎实的完整知识体系。

  三、向课堂要效率,向考练要效果

  课堂仍然是复*的主阵地,丢了课堂就等于丢了复*。抓课堂是实施有效复*的关键。这对我们教师提出了很高的要求,关于这一问题,我在前面已经谈过了。我在复*中狠抓限时练*和综合考练。我将作业根据题量和难度,让学生限定时间来完成。同时,我们认真命制或选择了年级组织的十次考试所需的试题,在第二学期,我还自己选择命制了20的专题的化学试题,利用晚自*等时间进行检测。这些做法,使教学得到了充分的落实。

  四、几个值得研究的问题

  12届学生高考已经结束,对化学复*仍有一些问题需要探讨:

  1、知识复*中,如何构建知识框架和体系,再由此上升为学生的`解题能力?

  2、例题、*题的选择讲解,要精心设计,要有梯度,要有逻辑;

  3、要注意提升学生的信心和兴趣,要建立和谐的师生关系,以促进课堂教学的效果;

  4、要强化学科规范,要强化化学计算能力的培养;

  5、考前一周,最好能将重点知识、重要题型、重要方法引导学生回顾一下;

  6、综合成绩的好坏对学生的高考总分至关重要,建议从十二月开始每周能给综合科目排一次大练*。

  教育工作,是一项常做常新、永无止境的工作。社会在发展,时代在前进,学生的特点和问题也在发生着不断的变化。作为有责任感的教育工作者,我们必须以高度的敏感性和自觉性,及时发现、研究和解决学生教育和管理工作中的新情况、新问题,掌握其特点、发现其规律,尽职尽责地做好工作,以完成我们肩负的神圣历史使命。

高三化学教学总结11

  本学年度,我担任高三化学(3至7班共5个教学班)的化学教学,兼106班付班主任,兼高三化学备课组组长,化学科组长。现在就高三化学备课组和科组建设中,本人的工作作一个小结。

  高三化学备课组是一个充满活力的集体 高三化学备课组成员由詹海东和杨健敏老师、孔毅英老师组成。高三化学备课组,是一个团结奋进的备课组,各成员间通力合作,开展了一系列的教学改革工作,取得了明显的成绩,受到学校领导的肯定和学生的一致好评。现简单总结如下:

  一、 有计划的安排高三第一学期的教学工作计划:

  新学期开课的第一天,备课组进行了第一次活动。该次活动的主题是制定本学期的教学工作计划及讨论如何响应学校的号召,开展主体式教学模式的教学改革活动。 一个完整完善的工作计划,能保证教学工作的顺利开展和完满完成,所以一定要加以十二分的重视,并要努力做到保质保量完成。高中化学新教材第一册共分七章,第一学期完成前四章内容的教学,中段考到第二章。 在以后的教学过程中,坚持每周一次的关于教学工作情况总结的备课组活动,发现情况,及时讨论及时解决。

  二、 定时进行备课组活动,解决有关问题

  高三化学备课组,做到了:每个教学环节、每个教案都能在讨论中确定;备课组每周一次大的活动,内容包括有关教学进度的安排、疑难问题的分析讨论研究,化学教学的最新动态、化学教学的改革与创新等。一般每次备课组活动都有专人主要负责发言,时间为二节课。经过精心的准备,每次的备课组活动都能解决一到几个相关的问题,各备课组成员的教学研究水*也在不知不觉中得到了提高。

  三、 积极抓好日常的教学工作程序,确保教学工作的有效开展

  按照学校的要求,积极认真地做好课前的备课资料的搜集工作,然后集体备课,制作成教学后共享,全备课组共用。一般要求每人轮流制作,一人一节,上课前两至三天完成。每位教师的电教课比例都在90%以上。每周至少两次的学生作业,要求全批全改,发现问题及时解决,及时在班上评讲,及时反馈;每章至少一次的学生实验,要求全体学生认真观察并记录实验现象,课后认真书写实验报告;每章至少一份的课外练*题,要求要有一定的知识覆盖面,有一定的难度和深度,每章由专人负责出题;每章一次的测验题,也由专人负责出题,并要达到一定的预期效果。

  四、 积极参加教学改革工作,使学校的教研水*向更高处推进

  本学期学校推行了多种的教学模式,要使学生参与到教学的过程中来,更好地提高他们学*的.兴趣和学*的积极性,使他们更自主地学*,学会学*的方法。本学期分别安排了詹海东老师的名师示范公开课、中段考复*公开课,杨健敏老师的新教师上岗公开课。都能积极响应学校教学改革的要求,充分利用网上资源,使用启发式教学,充分体现以学生为主体的教学模式,不断提高自身的教学水*。 高三化学备课组,充分发挥每个备课组成员的聪明才智和力量,使高三化学的教学任务如期完成,并得到了学校领导和学生的一致好评和肯定。高三化学备课组,会再接再厉,创造更辉煌的成绩。

  五、 以老带新,互相促进,互相提高。

  杨老师是刚毕业的老师,是学校安排给我的“帮带”对象。她在教学过程中能够多听老教师的课,多虚心请教老教师。杨老师在一学期中听课共计有53节以上,既有高三的,也有高二和高三的老师的课。杨老师在教学中不断成长,迅速成为一名受学生欢迎的好老师。

  六、 积极开展第二课堂活动,提高学生的化学意识

  化学奥林匹克竞赛组由詹海东老师负责,任务主要是提高学生的化学意识,在课堂教学的基础上加以深化,使学生具备参加奥林匹克竞赛的能力。每周五第8节为上为上课时间,内容包括化学兴趣指引及学法指导、离子反应专项练*、氧化还原反应专项练*、实验专项练*、基本计算专项练*、阿氏定律及其应用专项练*等。杨健敏和陈银珠老师负责高三化学的兴趣组活动,每周三第8节为活动时间,主要进行了:变色温度计、晴雨花、制叶脉书签、化学仪器介绍、暖袋和冰袋的制备等,内容丰富,很受学生欢迎。

高三化学教学总结12

  面对自06年以来高考化学试题难度逐年提高的现实,结合所带班级学生的实际情况,按照年级组的统一部署,组织了一年来教学工作,现总结如下:

  一、分析学科特点,提振复课信心

  化学虽属于理科,但又不同于数学和物理,它研究的是物质的个性,知识显得比较杂乱,而且化学教材大多属于叙事式写法,例题少、公式少,但高考中的计算却在逐年增多,同时,该学科的学科特点明显,化学用语多。针对这些,我从一开始就把打基础,强化学科能力放在了第一位。

  二、采用章节和专题相结合的方法,扎实推进复*进程,提升学生能力

  我结合多年从事高三教学的经验和高考试发展的实际情况,从题型、方法和知识等角度出发,将高中化学的全部内容整合成二十三个专题进行复*。在每个专题的复*中,先引导学生进行知识梳理,再提炼出知识要点和题型方法,然后,通过例题分析,引导学生将悬空的知识和技能再次细化,此后让学生练*感悟,最后引导学生归纳总结,形成每一专题的知识、题型和方法。在整体内容的安排上,我将工具性知识、理论性知识靠前安排,而将载体性知识、自成体系的知识靠后安排。通过这一流程的复*,学生不再感觉到化学是那么凌乱,面对题目的时候,不再感觉到茫然。为学生构建起扎实的.完整知识体系。

  三、向课堂要效率,向考练要效果

  课堂仍然是复*的主阵地,丢了课堂就等于丢了复*。抓课堂是实施有效复*的关键。这对我们教师提出了很高的要求,关于这一问题,我在前面已经谈过了。我在复*中狠抓限时练*和综合考练。我将作业根据题量和难度,让学生限定时间来完成。同时,我们认真命制或选择了年级组织的十五次考试所需的试题,在第二学期,我还自己选择命制了十二套化学试题,利用晚自*等时间进行检测。这些做法,使教学得到了充分的落实。

  四、几个值得研究的问题

  1、09届高考已经结束,对化学复*仍有一些问题需要探讨:

  2、知识复*中,如何构建知识框架和体系,再由此上升为学生的解题能力?

  3、例题、*题的选择讲解,要精心设计,要有梯度,要有逻辑;

  4、要注意提升学生的信心和兴趣,要建立和谐的师生关系,以促进课堂教学的效果;

  5、要强化学科规范,要强化化学计算能力的培养;

  6、考前一周,最好能将重点知识、重要题型、重要方法引导学生回顾一下;

  7、综合成绩的好坏对学生的高考总分至关重要,建议从十二月开始每周能给综合科目排一次大练*。

  以上如有不妥,敬请批评指证。

  谢谢大家!

高三化学教学总结13

  一、高三复*过程总结

  1.一进入高三,为了使学生对高三化学总复*有良好的效果,并且顺利度过这一重要的时期,我参考历年宁夏高考试卷,同时关注新教材和新课程标准的变化,并认真研究考试说明,先对高三化学教学制定了详细的计划,根据高三各个不同时期使用不同的教学策略和训练方式。因此一开始复*方向性就把握的很好。

  2.抓好第一阶段的基础复*,抓好“双基”落实,打好学科基础。这阶段复*主要以《必修1》、《必修2》、《化学反应原理》基本教材为线索,《金版教程》(一轮)为教辅,进行系统的复*。选修内容侧重点的复*是通过征求学生的意见而确定的,百分之八十的学生选择了《物质结构》,所以在《有机化学》上花费的时间比较少一点。对考纲规定的考点,*几年高考反映的重点考点,怎样帮助学生理解这些知识点的有关内容,以及各知识点之间的联系,是第一阶段复*要解决的重要问题。在复*课的教学过程中,教师不能简单的将知识点进行堆积,应师生互动,引导学生将头脑中散乱的知识条理化、系统化、规律化,将零星的知识“点”梳理成知识“线”,并编织成知识“网”。同时还要将化学知识提炼升华,形成牢固的知识框架结构和学科知识体系。这样才能使学生所学的知识融会贯通,消除知识上的盲点,拓展知识的生长点,达到启迪思维,开发智力,将知识内化为能力的.目的。

  3.在基础复*过关后进行学科第二阶段的专题复*。这阶段我们用《金版教程》(二轮)做复*资料,以能力带双基,以培养学生的各种能力为主。在知识上以学科内综合为主,适当增加学生的灵活度。并按照基本概念、基础理论、元素化合物、有机化学基础、物质结构和性质、实验、计算七大块设置专题,同时还针对高考重点、热点,针对学生在复*中的薄弱环节设置专题练*,这是查漏补缺、深化知识的一个重要方面。

  4.5月份,以综合训练和查漏补缺为主要形式。在这一阶段,引导学生反思总结。反思,可以深化对知识和问题的理解,促进知识的迁移和延伸;反思可以形成思维链,促进对知识和问题的探究,寻找解题的方法和策略。而且要引导学生严格纠错,以达到规范、正确解题的目的。在这一阶段,学生的适应性得以加强,这样,学生无论知识性失误还是心理性失误都会大大减小。

  二、反思

  1.由于首次使用新教材,对教材的把握和知识内容体系的“度”的控制,以及教学进度的掌握均存在一定的缺憾。导致学生基础知识遗忘率高,教师教的辛苦学生学的也累。

  2.学生动手实践的机会的缺乏。新教材实验内容和实验要求很高,尤其高三还有大型探究实验,由于学校实验条件和课时还达不到新课程改革要求。尽管我想尽办法,动足脑筋,但还是遗憾多多。很多的实验仪器都是学生在考卷上而不是在实验室认识的,很多的实验学生也只能在脑海里演绎它的过程。

  3.对于学生训练量还是要适中,如果稍许留心一下就可以发现,所有的这些题目都只是建立在学生那本笔记本的理论知识上面,并且题做到最后常能碰到做过不止一遍的题目,这更说明了题目是逃不出一定的理论知识的范畴的。而学生在一味做题的同时却容易渐渐的远离理论知识的本质,钻进本无必要多花心思的题目里面去,结果往往越陷越深,无法自拔!因此从这方面来讲只重视解题而不重视思路的梳理无疑是化学教育中的一个重大缺失。

  总之,化学总复*要为高考做好知识准备和精神准备,要有目标、有计划、讲究方法、注重落实,千方百计地提高化学总复*的效益。

高三化学教学总结14

  为了备战高考,高三化学备课组全体教师团结一致,兢兢业业,尽职尽责。为了提高学生学*化学成绩。化学组的教师想尽了办法,老师们不惜牺牲自己的休息时间,帮助学生学*利用课余时间进行复*功课。大课间常常看到学生到办公室默写化学方程式,自*课也常常会有学生捧着厚厚的改错本向老师虚心地求教。为了教学老师们将其它事务抛在了脑后。孟丽君老师的孩子小,常常生病,即使这样,她也没有耽误一节课,没落下一节晚自*,她常常是带孩子打完针后,将孩子送到幼儿园,再急忙赶到学校上课、批改作业;刘艳春老师婆婆长年生病、父亲去世,她硬是没耽误一节课;刘勇老师虽然家就在学校附*,却将学校当成了自己的家,放学后很晚还在备课、查找资料、辅导学生。化学组全体老师秉着 “ 以学生为本 ” 的教育理念,不断提高自身教学水*,努力工作,很好完成高三年级上学期的化学教学工作。

  具体工作总结如下:

  1 .开学初我们首先商量统一制定了教学计划,统一了教学内容和进度。并将进度表统一下发到各备课组成员手中,使教师人人了解教学要求和进度。

  2 .按时参加备课组集体备课。备课组每周三,集体商讨论下一阶段的教学内容及重难点,在汇集大家集体智慧的基础上,发挥群体优势,弥补个体不足,制定出符合教学的教案和教学课件。每次集体活动都设有中心发言人,由发言人陈述本单元的教学重点、难点,教学内容的安排,然后大家共同讨论提出意见和建议,拟订出一个单元每课时的授课方案。每位教师再根据自己班级的实际情况做适当的调整。这样一来,每位教师都能在集体备课时吸收、借鉴一些其他教师的好点子,充实在自己的课堂中,使年级的每位同学都能享受到备课组教师集体的智慧。在集体备课中老教师发挥经验作用,青年教师提出不同设想让我们耳目一新。

  3 .课余时间小组内同事相互帮助,巩固课件制作技能,实现知识点的复*课课有课件,能用课件上的课尽可能用课件上课,从而加快了上课进程,提高上课的效率。

  4 .认真完成每一堂课教学任务,认真辅导学生,指导学生预*、复*和完成作业。及时批改和讲评作业。帮助学生形成良好的学**惯。本学期备课组加强作业的批改力度,*均每周批改作业次数均在3节以上,加大了对学生复*督促的力度。经过几次月考,备课组进一步达成共识,作业题尤其是客观题一定要批改到位,强化学生化学用语的表达,减少在高考中因表达方式不正确而造成的'错误。

  5 .建立组内选题制度。对现在教学的每一章节除在集体备课上筛选*题之外,我们要补充书本及练*册中没有的*题,还要尽可能地做出基础知识点的总结。工作任务量很大,大家积极主动参与,认真完成分配的任务。选修部分复*时,教师手中没有现成的资料,因此在选修部分复*时,提前两周将出题,做学案的任务布置下去,老师们认真筛选*题,查找资料,按时交稿,保证复*正常进行。在按进度正常复*过程中,我们也选出一定*题做回头看的小测验,或出易错题锦强化训练,以免学生遗忘过多,不利于后续复*。

  6 .积极参加学校教研组教研活动及校外教研活动。在完成教学任务的同时,我们备课组成员将认真学*教学新方法,以及教育局下发的文件,以提高业务水*。同时加深教学研究,备课组老师经常在一起讨论问题,就一道题或一个知识点、一节课探讨最有效的解决问题的方法,讨论中我们谦虚谨慎,虚心好学,一切为了教学做准备。

  7、辅导学生参加国家化学奥林匹克竞赛,有六人次获得二等将,一人次获得三等奖 。

  高三备课组将继续提高自身素质,虚心学*,同时协助同组老师搞好和其他任课老师的关系,做好*衡工作。以期教学中发挥最好的教学效果。

高三化学教学总结15

  新课改的形势愈演愈烈,在课堂上的教学方式也随着改变,以学生为主体,以学生自主学*为主,教师指导为辅的教学方式,在边学边教的过程中,付出一定的辛劳,有得到一些收获,当然也有很多不足的地方需要改进。以下是我对于高一下学期的化学教学的总结:

  一、课改之风来袭,教学思想改观

  今年,是广西实行新课改的第一年,课改之风来袭,教学思想和教学方式也要随之改变。一切为了学生。一方面,培养学生的自主学*能力很重要。课堂上舍得花时间给学生,让他们能有充分的时间看书、思考和练*,不能让学生太过依赖老师。另一方面要培养学生合作学*。

  合作是很重要的学*方式。指导学生学会和同学之间合作,懂得合作学*的重要性,学会主动寻找学*方法,主动学会解决问题。在课堂处理时,时时体现学生的主观能动性,尽力挖掘学生的潜能,既可以达到良好的教学效果,也可使学生增强学*的信心和成就感。

  二、学*小组合作,促进学生高效学*

  学*小组合作的课堂教学方式已经是势在必行了。学*小组的运作已经稍显成熟了,学生对于这一学*方式也比较熟悉。

  第一,学生需要主动与他人合作,了解合作这一方式的重要性;

  第二,学会寻找问题、分析问题、解决问题,并要主动与他人分享自己所掌握的知识和学*方法;

  第三,学会表达自己的观点,学会展示自己的学*成果。课堂效率提高了,对于学*的方式、学*的状态也会有很大的帮助,可以促进学生学*的积极性,增强学*的信心。

  三、*惯从基本抓起,学会主动思考

  学生的自主学*能力比较弱,没有形成较好的学**惯,不会主动思考问题。所以,锻炼他们形成良好的学**惯,从基础抓起,稳步前进。在做笔记的时候,把要点记清楚,课后再补充完整,还要注意表达方式的准确,养成规范表达的*惯。在作业完成方面,进行选择性的批改,或者采用同学互改的形式,以提醒学生注意预*和及时复*。在一些阶段性的考试中,题目错误的书写到错题集,一一改正,并自己在错题后面写出清晰的解释,意义在于一方面可以再次熟悉这种类型的题目的做法,另一方面是在往后的`复*中可以参考同种类型题目的做法,也可系统的复*自己常常出现错误的题型。

  学会思考,是很重要的学*方式。学会独立的思考,能有效地解决问题。课堂的思考时间一定要足够,让学生充分地运用自己的大脑,来分析和解决问题,以此来自主提高学*效率。

  由于缺乏教学经验,使学生掌握的不扎实,结果花费了许多时间,导致期末的复*时间有些紧促。而期末的成绩不是那么的理想。但这不并使我失去信心,我会再接再厉,汲取更多的经验和优秀的教学方式,摈弃不足,相信一定会有很大的改善,也能使学生的学**惯更好,学*兴趣更浓,学*态度更端正,学*劲头更足,取得的成绩更理想。


高三化学的教学反思通用五篇(扩展5)

——高三化学教学反思范文二十份

  高三化学教学反思 1

  摘要:一轮复*是高考化学复*的重中之重,对于提高高考化学成绩有着决定性的作用,如何提高课堂复*的效率成为高三化学教师一直在探索的工作,同时及时做好教学反思为将来的新一轮教学积攒经验。

  关键词:高三化学 一轮复*课 演示实验 课堂效率

  新课程改革以后,高三教学时间整整缩短一个月,笔者任教的是一所普通高中,学生层次较低,能力水*不高,更加要求我们在一轮复*的时候充分提高课堂效率。然而鉴于化学学科具有知识点多,并且相对繁琐的特点,因此教师在高三化学一轮复*课中往往*惯于通过归纳、概括的手段来罗列知识,从重难点知识梳理到典型*题剖析以及解题方法分析,教师讲得非常细致,分析得十分透彻,总结的特别全面。这种“保姆式”做法容易实施,时间容易控制,而且条理清楚,每个环节衔接紧凑,老师往往乐于这种复*方式。但是实践证明学生有效参与的积极性不高,造成课堂气氛沉闷,效率不高。很多学生都感觉知识点多、碎、乱,难以系统把握,再加上化学课上课能听懂,考试易出错,得不到理想成绩,让许多学生望化学而却步,不感兴趣,针对这些问题,进入高三复*时,我主要采用下面几个方面做法:

  一、改革教法,优化学法,注重学生自学能力和创新能力的培养

  再好的教科书,要通过学生钻研、消化才能掌握;再好的教学方法,没有学生的主动配合也发挥不出效益。要保证高三一轮复*的质量,必须改革教学方法,坚持以学生为本的原则,积极实行启发式、讨论式、探究式教学,激发学生独立钻研精神和创新意识,引导学生主动学*、自主学*,培养学生研究型学*的*惯;让学生感受、理解化学知识产生和发展的过程,而不仅仅是知识的结论;要消灭机械重复、主次不分、满堂灌输、以讲带练、以讲带学、重结论轻过程、重答案轻分析的现象。另外由于学生知识水*层次的差异,我一般都是综合多种复*资料,糅合教材精心分层次设计教案,引用的例题关注各个层次的学生;在复*课的教学过程中,教师不能简单的将知识点进行堆积,应师生互动,引导学生将头脑中散乱的知识条理化、系统化、规律化,将零星的知识“点”梳理成知识“线”,并编织成知识“网”。同时还要将化学知识提炼升华,形成牢固的知识框架结构和学科知识体系。这样才能使学生所学的知识融会贯通,消除知识上的盲点,拓展知识的生长点,达到启迪思维,开发智力,将知识内化为能力的目的。

  二、充分发挥教材的作用,用好课本

  化学学*,重在掌握规律。刚刚进入高三的.同学,很容易走进总复*的怪圈:“迷恋”复*资料,陷入“题海”。虽然投入了大量的时间和精力,但收效甚微。教材是化学总复*、备考的根本,它的作用是任何其他资料都无法替代的。决不能以复*资料代替教材。在复*过程中应以教材为主体,通过通读、精读、回顾教材,关键处字斟句酌,引导学生对中学化学知识系统化、结构化、网络化,并在教材基础上进行拓宽和加深,随时回归教材,找到知识(或考题)在教材中的落脚点和生长点,不断建构、完善和深化学生化学知识结构。例如在复*元素及其化合物这部分内容时,我以“元素→单质→氧化物(氢化物)→存在”为线索;复*具体的单质、化合物时既可以“结构→性质→用途→制法”为思路,又可从该单质到各类化合物之间的横向联系进行复*,同时结合元素周期律,将元素化合物知识形成一个完整的知识网络。我们现在使用的教材是苏教版本,对照以前的教材最大的变化是分模块设计,这样带来一个问题就是《实验化学》、《化学与技术》和《化学与生活》几本选修教材我们没有学*,造成一定知识的真空,所以在一轮复*的时候我还是在课堂中有机加入这部分的内容,因为《实验化学》————化学就是一门一实验为基础的学科,实验是化学教学的重要组成部分;《化学与技术》————现在高考的热门试题工业流程题往往与其有关,所以需要学生具有相应的知识储备;《化学与生活》————这部分内容主要涉及考查的化学与STS。

  另外,对课本中许多相似、相关、相对、相依的概念、性质、实验等内容,我都是采用比较复*的方法,通过多角度、多层次的比较,明确其共性,认清其差异,达到真正掌握实质之目的。同时特别关注知识的全面性、重点性、联系性和应用性。如元素周期律,可以进行元素位、构、性相互推断,预测未知元素的性质,比较各种性质的强弱等。同时为了让学生重视教材的作用,我常将教材上的*题、图表、概念、实验作为月考的素材,将教材上的复*原题作为考题,也将教材*题稍作改动作为考题,例如将铂电极改为铜电极,再如将离子交换膜电解槽示意图的物质名称删除一部分,让学生填空,合成SO3的图表,问为什么SO2的含量为7%,O2的含量为11%等等,以教材为主,夯实基础,注意复*范围的宽度和广度,消灭知识盲点。再通过练*要达到强化记忆、熟练地掌握知识、找出存在的问题、弥补薄弱环节、扩大知识的应用范围和提高能力的目的,从而提高复*效率。

  三、别遗漏了演示实验

  教材实验是高考实验题命制的源泉,因受应试教育的影响,有些教师为了节省时间多讲*题,减少实验,甚至不做实验,其结果是学生缺乏实践经验,动手能力差,不利于培养学生创造性思维,不利于学生未来的发展。化学是一门实验科学,化学概念的形成和定律的建立,离不开实验事实的探讨和论证。中等教育阶段,化学实验对于学生掌握知识,形成能力具有重要意义。复*教学中,我总是会挑课本中重点的具有典型意义的实验再做一下,给学生加深印象,尽可能动手演示*题中涉及的探究实验,通过实验引入概念,得出规律,检验假设,发展思维,培养学生探究知识的兴趣和能力。例如,在讲解钠的化学性质时,可增加一个实验:取一小块钠投入到装有硫酸铜溶液或硫酸铁溶液的小试管中,会有沉淀生成甚至黑色物质产生,这种现象必然很快引起学生的好奇,思维开始活跃,产生积极的探究的欲望。将某些演示实验(简单的试管实验)改为边讲边实验,鼓动学生自主设计、自主操作实验,如*题中出现的钠放入煤油和水的混合液的这个实验,从而大大提高学生的动手能力;同时在条件允许的时候开放实验室,让学生自己亲自动手做,看看模型加深理解;周末假期我一般不布置书面的作业,而是安排一些家庭探究式实验,如复*原电池知识后,布置一个课外作业:利用生活的某些物品自制简易原电池,引导学生把课堂上学到的知识转变成实际的应用。这样使学生自己去发现问题,去设计实验,去创新。教育科学实践证明:化学实验教学在完善学生学科素质、培养学生创新意识和训练学生创造思维能力方面,可以起到积极的促进作用。

  通过化学实验教学能熟练掌握常见元素及其化合物的物理性质、化学性质的实验事实以及单质、化合物的制备原理和方法。化学实验是证实某物质是否具有某种性质的唯一手段。中学阶段的大部分化学实验都是定性实验,这些实验虽然简单,但确实可以培养学生透过实验现象(或实验数据)看清反应实质,进而推断物质的微观组成、结构与实验结果的相互关系。

  四、精心编制学案,提高练*效率和准确性

  在高三复*时,必须转变“知识点到位”的传统教学思想,应抓住主干知识,夯实基础知识,突出重点考点,复*时要在吃透教材、统观全局、分清主次的前提下,大胆取舍,突出主干。随着高考难度在一定程度的降低,高考不是比谁难题做得好,而是比谁做得准。有些学生化学基础不差,考试时往往得不到高分,究其原因就是解题不规范造成的。所以编制学案在高三化学复*中有很重要的作用, 在课前将“学案”发给学生,通过课前学生看书完成预*学案,教师在批阅中发现问题,归纳总结学生存在的问题,进而在课堂教学中有针对性的重点讲解和强调书写规范;同时学生经过课前的准备,在课堂上与老师展开充分的讨论,从而达到把精力花在学生最为困惑的知识点上以及重要的化学概念、化学原理、化学学科思想和知识的相互联系上,克服过分强调覆盖率产生的不良影响,将学生从过难、过量的*题演练中解脱出来,有效地提高课堂效率,节省劳动时间,减轻学生负担。

  五、拓展学生的视野,关注课外化学知识

  与以往教材相比较,现在使用的新教材进行了内容的调整,加大了实验比重,知识的传授过程渗透了科学思想和科学方法,增加了研究性学*内容和新科技、化学史等阅读材料。这些变化将体现在高考命题中,熟悉新教材的这些变化,将有利于把握复*的方向和深难度,有利于增强复*的针对性。由于现在的学生对于有些生活实际并没有体验,比如说钠保存于煤油中,他们可能连煤油都没有见过,所以在抓好化学基础知识复*及学科内综合能力培养的前提下,还要做好学生生活实际和知识实际的摸底了解工作,从而更好的引导学生关注社会热点,关心社会动态,增强环保意识,联系生活实际去拓展学生视野,促进学科知识相互交叉与渗透,发挥想象力与创造潜能。比如把与诺贝尔化学奖有关的飞秒化学,与环境保护有关的绿色化学,以及酸雨、克隆、纳米材料、臭氧层空洞、高能电池等知识,与课本知识相结合、相联系,有利于激发学生的学*热情,而学以至用的过程也正是转变观念、培养能力、提高素质的过程。现行高考的命题,打破了过去那种建立在理想化模型的基础上强调紧叩课本的命题思路,加强了知识的应用考查,强调了联系实际,体现了以现实问题为主,注重学科知识与能力的具体应用,即用所学知识分析、解释实际问题的思想。

  总之,新课标、新高考、新要求。课堂是学生的课堂,让学生主动地参与到课堂教学中是新课程改理念的体现,在复*中充分发挥学生的主体作用,着力自学能力、推理能力、创新能力和实践能力的培养抓好学科基础知识和主干知识,牢固掌握学科本质的方法,注重学生科学素养的形成,在高考中学生才能取得优异的成绩。

  高三化学教学反思 2

  一、实施学案式复*模式

  化学学科知识体系庞大,知识点多且分散,学生若不亲自动手梳理主干知识、整理要点,单靠有限的课堂时间难以保证细致、全面的复*,同时没有学生的广泛参与也难以保证良好的复*效果。针对以上情况,第一轮复*阶段实施学案式复*模式。第一轮复*的特点是以课本为中心,落实“双基”,构建学科知识结构。将每章所涉及的知识点设计成填空、图表并以作业形式布置下去,学生依照课本即可自行回顾和整理其内容,我通过收查作业、课堂提问、课堂测试等手段落实情况。经过学生的自主复*整理之后,课堂上我所做的是点击要点、解疑答惑、拓展深广度。这样做节省了时间,解决了有限的课时与繁多的教学内容之间的矛盾,既保证了课堂容量,又确保了教学进度。

  一轮复*重要的是准备复*学案,这项工作其实难度是很大的,因为新教材的知识体系和旧教材完全不同,所以对xx年的复*提纲需要进行很大的改动,前期工作是高二上来的几位老师完成的,我参与了提纲的后续编写,由于对教材不熟,我将新教材几册书利用假期仅有的时间通读了一遍,其实无论在哪个年级教学,对教材的整体把握还是非常必要的。

  一轮复*除了用好提纲,练*册的选择也是非常重要的,我们选择的是侧重基础的《高考密码》,针对xx年高考的难度也相应的增加了一轮复*的深广度。10年高考试题一出炉,我们很庆幸复*导向的正确性,这也是高考取胜的关键因素。

  二、新课程辽宁、宁夏理科综合化学试题分析:

  20xx年化学试题难度与20xx年相比难度有所下降。全卷试题以能力立意为核心,注重对能力的全面考查,试题情景与设问注重知识与能力的融合,充分体现了三维目标。选择题部分中等及以上程度的学生能够顺利地完成,但非选择题计算量比20xx年增多,这样学生在整个答题过程中用的时间就会长些。主观性试题与20xx年一样,强调了化学学科内的综合能力考查,对考生分析和解决问题的能力提出了更高要求。26题无机框图推断题涉及到化合物黄铜矿(CuFeS2)是现教材没有出现的内容;28题第(5)小题,液体体积V字母较多,使学生难以抓住在保持氢离子浓度不变的条件下改变硫酸铜浓度对氢气生成速率影响的问题分析;选修题36第(4)、(5)小题涉及计算,在学生紧张的考试中容易出错;选修题38题

  的有机题,合成路线中烯烃与苯的加成、芳香烃的氧化、苯酚与酮的反应等是现教材不要求学生掌握的,这几道题对中等以下学生而言,失分的几率很高。27题、28题相对比较简单,实验原理和实验装置来自教材内容,但高于教材,设问新颖,全面考查考生的实验设计,分析能力。

  三、精选考题,建立适合学情的题库

  对考题的研究是复*备考的另一重要环节,今年由于领导的信任,我入选为出题组成员,这不仅锻炼了出题能力而且对考纲的深入研究和高考命题方向的把握促使我要不断的学*,才能提高试题的质量,对我个人而言是难得的机会,我不辱使命,每次的命题效果非常好,得到了同组老师的肯定。

  要想将学生从茫茫题海中解脱出来,教师则必须深入题海潜心研究,抓特点、求新意、寻变化。先从大量的*题中选题,再精选,工作量很大,有时关于这一部分的*题需要去做两三本的书,更不用说套题了,这样做虽很辛苦,但选出的题目难度适中、针对性强,达到较好的训练效果。

  从10考题看,传统常规考题仍然应该作为训练的重点。另外还根据考情的变化对试题及时更新,保持题目常考常新也是必要的。

  四、查缺补漏,保证考前复*效率

  首先,“回归教材”。认真重读教材,寻找“弱区”和“盲区”,如教材中的数据、图象、图表及*题等,经过整理来指导学生看书、复*。

  其次,“回顾错题”,发挥“错题本”的功效。在备考复*过程中,注重知识和技能训练的同时还要关注学生的学*过程和方法的培养。让学生建立“错题本”是一种很好的方法。有错必究,及时整理,随时记录,一年下来,每个学生都有一本厚厚的“收获”。学生在此过程中培养了严谨的学风和良好的学**惯,并从中体会知识的积累过程。考前让学生翻阅自己的错题本,理清思路,总结经验,防止重犯,一改过去“不知所措”的考前状态,使考前的复*效率得到保证。

  五、两点改进

  (1)关于回归教材。

  高三最后的复*阶段都是回归教材,但每年到最后时间都非常紧,另外部分学生的重视程度不够,如何引领学生回归教材,我认为必须解决好两个问题,一是教师和学生的意识问题,二是有效的操作问题。今年我们将回归教材的时间调整在一轮复*之后,我认为对高考成绩的提升应该会有所帮助。

  (2)关于试卷讲评。由于工作繁忙,考试卷能全批,但我总觉得总结分析不够,结合自己多年的教学实践,我认为应着重处理好以下几个环节:一是准备环节:①记录答题情况,统计答对率;②找出错解原因,将问题归类。二是讲评环节:①巧妙公布成绩;②讲评要有侧重:侧重错误原因的分析,侧重思想方法的建立,侧重解题思路的优化,侧重解题的准确性和规范性。③讲评要让学生参与。三是巩固、反思环节。

  总之,在一年的复*备考中,我努力完成本职工作,与高三组老师精诚合作,尽心尽力,得到师生的一致好评。夯实基础,注重学生能力培养,融洽的师生关系,这些使我取得了良好的教育教学效果,当然也有不足,比如学困生的辅导方面,化学实验的教学也应加强。优美的教学环境,互助的教学群体,和谐的干群关系,向上的学*氛围,这些促使我不断进步,我将在120中学这片沃土上辛勤耕耘,勤恳工作,为120中学更加美好灿烂的明天贡献自己的力量!

  高三化学教学反思 3

  3月份的教学主要内容为:部分有机化学的复*、实验专题的复*、每周三、周六下午考试的考卷分析。

  考卷的分析主要针对考卷中学生出现的问题进行分析,针对学生的薄弱环节进行补缺补漏,同时引导思路,规范答题。

  有机化学是复*糖类、油脂、蛋白质与合成材料,本章的主要复*重点是葡萄糖的结构和性质、淀粉的性质、氨基酸、蛋白质的结构和性质,这些知识也是本章的考查重点。复*时根据网络图,对本章知识进行梳理、总结、理清它们之间的内在联系。

  实验复*是高中化学总复*中一个非常重要的环节。复*时有的放矢、突出重点、集中复*实验的基本操作和技能以及一些综合性的实验。

  一、实验的'基本操作和技能的考查。

  往往是给出限定的仪器、药品和一些操作步骤,要求正确完成某项实验操作,既有常见仪器的使用,又有正确操作的辨别,着重考查学生的实验基本操作技能。复*时重点讲解:

  (一)化学常用实验仪器的用途和使用方法,如:试管、烧杯、烧瓶、量筒、容量瓶、滴定管等。

  (二)化学实验基本操作,一般着重考查正确的化学实验基本操作和对错误操作的辨别能力。

  二、物质的检验、分离与提纯。

  物质的提纯和分离主要让学生明白:被提纯或分离的物质最终不能再引入新的杂质,即除杂不加杂,尽量不减少被提纯和分离的物质,采用的方法应尽量使

  被提纯或分离的物质跟其他物质容易分开,如果在分离操作中,

  被分离的物质转变为其它物质,应采用适当方法将其恢复为原物质。物质的分离与提纯的常用方法有:过滤、结晶、蒸馏、分液、渗析等。

  高三化学教学反思 4

  20xx年保定市第一次模拟考试结束了,学生的成绩是最能说明问题的,虽然每一次都有令人喜悦的地方,但是步伐却不够快,毕竟还有不到2个月的时间就要披挂上战场了。我们每一位课任教师都很着急。XX月10日化学教学研讨会在我校召开,会上听取了其它老师的发言,深受启发,指出了二轮复*的基本意义和复*方法。

  一、认真分析试卷,发现问题,有的放矢。

  在高三后期的复*中,*时测验要让学生认真总结答题中的问题,作出详细的数据统计,然后总结出错题的共性之处,找出自己的不足之处,作为专题独自攻破,通过强化训练,让学生对自己的薄弱环节加以巩固。再通过强化练*加以掌握。

  二、把时间还给学生,让他们真正动手。

  课堂上多给学生一些时间,让他们真正动手,去体会师生互动的快乐,并在轻松的气氛中掌握所复*的知识。一直以来,我头疼的问题是,讲过很多遍的知识点,学生的错误率还是很高,当和他们交流的时候,学生都会说,课堂上我听的非常明白,但是真正自己做的时候,就没有思路了。其实,在课堂上学生只注重了听,而没有消化的过程,没有自己动手的过程。这几天,我注重了学生的动手训练,发现了许多问题,对我的教学很有帮助,对学生的`知识掌握也事半功倍。

  三、注重学生语言表达,解决实验题大难关。

  化学实验在高考中占的比重也很大,但每次考试中学生实验题的*均分很低,从答题的情况来看,主要问题是:语言表达混乱不清,不规范,没有使用化学术语。换句话说,就是心里明白,表达不出来。所以后一阶段的复*中,将注重学生语言表达方面的训练。

  四、注重规范解题,掌握其答题规律。

  做过去的题进行分类处理,总结解题方法和答题技巧。总结遇到什么样的题,用什么样的方法进行解答,用什么样的语言来回答。怎样回答才能是标准答案或是接*标准答案。

  五、掌握做题技巧,节省解题时间。

  做题首要审题,据统计做错题的同学,错的原因大多都是没有审清题就进行解题,费了时间也没有做对,很是冤枉。那怎么办?专家指出审三遍题才能动笔答题是很有道理的,第一遍快审,主要是审哪些是有用信息,哪些是无用信息;第二遍是提出有用信息;第三遍是综合分析有用信息进行分析解答题。这样才能把题分析透,解答才准,且不用反功,还节约了时间,但现代高中生为了节约时间,第一遍审题就开始解答题,结果解到一半解不下去,还得回去审题,甚至还得重来,费时费力还不一定正确。

  做题还是注意解题范围,首先要*行题意,其次要*行课本,解题才能快速,才会准确。思考范围的大小决定着解题的快慢,所以要掌握准思考范围是很有必要的,那么思考范围是什么,那就是大纲和考纲。这样既省时间又准确,具体例子就不再举了。

  反思教学是教师提升自己的必要阶段,经常反思的教师提高自己的教学水*,会总结出不同阶段学生的不足和自己教学的侧重点,是一项很好的教学活动,这项活动的开展是很有必要,很有意义的事。

  高三化学教学反思 5

  教师的自我反思是教学创新的动力。教师需要聚焦课堂,反思自身的教学,细心体会,善于发现问题,耐心地与学生沟通,不断尝试改进,使学生成绩不断的得以提高。xx届高三第一学期马上就结束了,一个学期以来,老师和学生一起拼搏努力,学生的成绩是最能说明问题的,虽然每一次测试都有令人喜悦的地方,但是步伐却不够快,毕竟还有不到140天的时间就要披挂上战场了。我们每一位课任教师都很着急。为了提高复*效率,让学生取得更快的进步,我对一个学期的教学进行了反思。我认为,在以后的教学中要做到以下几点:

  一、课本是高考的“根”,“两纲”是高考的“脉”。

  高考试题万变不离其宗,追根还应源于课本,从课本知识点、能力考查点衍生而来。高考知识体现课本内容,高考的最终落脚点是课本,而课本、《教学大纲》和《考试大纲》是高考复*的指挥棒,是高考命题的依据,特别是《考纲》已明确的传达出“考试目标”、“考试范围”、“命题指导思想”,“题型比例”、“题目难易比例”、和“组卷原则”等重要信息。认真研究“两纲”就会把握高考的“脉”。了解命题趋向和要求,明确复*要点,这必然会提高复*的针对性和复*的效率,特别是在新教材使用后考试内容有较大变化的情况下,两纲把握更显重要。根据两纲要求,找到各个考点在课本中的“根”,并落实到位,做到以课本、两纲为依托融会贯通,灵活运用课本知识,并通过知识的实际应用上升到两纲要求必备的能力。切不可舍本逐末,重教辅轻教材。要充分认识到“《大纲》是依据、课本是根本、资料是补充”。复*过程中,不可盲目探测不确切的高考信息,把精力浪费在猜题上,不可大大超过课本而随意拓宽和加深知识范围,也不可刻意地为某些多次练*而被强化的题型去增加某些“规律”或特殊解法。要切实做到重视课本而不完全依赖课本,从而实现由“知识立意”向“能力立意”转变这一命题指导思想。做到瘦身减肥、扔掉包袱、轻装上阵。

  二、重视基本实验,形成技能创新。

  实验是理综试题的重头戏,高考化学试题的难度往往出现在实验题中,为此要高度重视对化学实验的复*。分析*几年来高考实验试题,发现均具备以

  下特点:素材的选取呈回归课本的态势;重视学生实验和演示实验反应原理和实验原理的考查;试题考查方式体现由浅入深,从课本到创新;试题考查重点是考查学生实验的能力(观察能力、操作能力、分析理解能力、实验设计能力等),出现了开放性试题;;实验仪器、装置、现象、操作、设计均在考查范围之中。针对以上特点,应努力做到:认真复*课本实验,弄清实验原理、目的、要求、步骤和注意事项等实验基础知识并能做到举一反三;复*实验要做实验,不要“在黑板上做实验”,也不要讲实验。只有创设实验情境,使学生置身于做实验的情境中才能做好实验题,否则学生可能就答不对或答不准;培养学生实验设计能力和实验创新能力以适应开放性试题。使学生在遇到新的实验情境时,要学会联想到已学过的实验原理和方法,将其合理地迁移到新情境中去解决新的实验题。在注重课本实验复*的同时,还要科学地设置实验训练题,使学生见多识广,在应考中从容应答。

  三、课堂精讲,课后精练,提高复*效益。

  由于时间等问题,复*过程中师生往往会产生急躁情绪,满堂灌、满堂压,欲“以量取胜”的现象时有发生,其结果是老师讲得很辛苦,学生听得很辛苦,许多学生听不懂或当时糊里糊涂的算听懂了,但并没有听懂其本质、其精髓其精彩之处。讲得天花乱坠不如学生学得扎扎实实,课堂上讲述要精要、精到。精要是要讲清重点、难点、易混点,讲清知识体系,对没有命中的目标再射一箭,让知识之树在学生心中扎根,否则不仅增加学生负担,而且会影响复*进度和课堂容量。精到,就是要讲授到位,横向到边,倾向到底,前联后展。但讲要有尺度,太透会使学生不劳而获,造成思维惰性,引不起思维波澜,只是风吹水面,不留痕迹。要通过讲来启迪学生思维,“雏鸡只有啄破蛋壳才能自己站起来”,“不给学步的孩子送拐杖”。不提倡让学生不跳就摘到果子,要让学生跳一跳甚至跳两跳摘果子。

  练*是高考复*中的一个十分重要的环节,要求学生做一定量的题目,以提高解题速度和巩固基础知识,无疑是必要的,但如果逢题必做,拣到篮子就是菜,势必会沉溺于题海,这样虽做了大量的题目,但多数可能是生吞活剥,连滚带爬勉强做过去,以后遇到同样的问题,仍然有可能做不出来。题海战术不能提高学生能力,只能让学生消化不良。因此教师首先要跳出“题海”,先亲自逐题演练,“遍尝百草苦甘”。从而认真筛选*题,在“巧”字上下功夫,

  多中求少,少中求优。既重视知识深度和知识体系,又要注重检查学生对知识掌握的“全”、“细”程度;既要有典型性、针对性、层次性,又要具有启发性、时代性,符全高考命题趋势和题型变化。帮助学生走出题海,通过演练,力争学生“答一会一类,明一知百,练一题*一法,举一反三”。

  其实高考并不难,高考试题中难题还会超过20%,切不可讲得比练的难、练得比考的难、教辅比课本难。

  四、落实反思总结和严格纠错,提高复*效率。

  所谓反思,就是从一个新的角度,多层次、多角度地对问题及解决问题的思维过程进行全面的考察、分析和思考,从而深化对问题的理解,优化思维过程,提示问题本质,探索一般规律,沟通知识间的相互联系,促进知识的同化和迁移,并进而产生新的发现。反思是进行有效学*,获取有效知识的有效措施,所以高三化学总复*要积极引导学生学会反思,积极反思,培养学生的反思意识,要通过严格、合理、规范的要求来帮助、督促学生养成良好的反思*惯。

  1、“一门知识的基础就是概念的积累。”在概念复*中,中学化学所涉及的概念和原理约有220多个,它们构建了中学化学的基础。其复*在整个复*过程中起着奠基、支撑的重要作用。理综化学试题共11题(其中7个选择题、4个主观性试题),这么多知识点在高考中不可能面面具到,对知识的考查只能是对学生所学知识的抽样,能力考查也只能是高中学生所能达到的能力水*。但基本概念和原理不过关,后面的复*就会障碍重重。因此必须确实注意这一环节的复*,讲究方法、注重实效,努力把每一个概念及理论真正弄清楚。对众多的知识点,要仔细比较,认真琢磨。例如原子质量、同位素相对原子质量、同位素质量数、元素相对原子质量、元素*似相对原子质量;同位素与同分异构体、同系物、同素异形体、同一物质等等,通过对课本中许多相似、相关、相对、相依概念、性质、实验等内容的反思,明确其共性,认清差异,达到真正掌握实质之目的。

  2、养成在解题后再思考的的*惯。每次解完题后要回顾解题过程,审视自己的解题方案、方法是否恰当,过程是否正确、合理,是否还可以优化,检查语言表述是否规范,是否合乎逻辑。对典型*题、代表性*题更要多下功夫,不仅要一题一得,更要一题多得,既能使知识得到不断的弥补、完善,又能举

  一反三,从方法上领会解题过程中的审题、破题、答题的方式和奥秘,以此培养学生良好的思维品质。长期坚持就能驾驭化学问题的全貌,掌握化学知识及其运用的内存规律和联系。

  3、及时归纳总结。每个单元或章节复*完后,要反思本单元或章节主要研究了哪些问题?重点是什么?用了哪些方法?与以前的知识有哪些联系?通过反思融汇同类知识而形成有效的知识块,使普遍的知识规律化,零碎的知识系统化。例如:对无机化学,复*元素及其化合物这部分内容时,可以以“元素→单质→氧化物(氢化物)→存在”为线索;学*具体的单质、化合物时既可以“结构→性质→用途→制法”为思路,又可以从该单质到各类化合物之间的横向联系进行复*,同时结合元素周期律,将元素化合物知识形成一个完整的知识网络。有机化学的规律性更强,“乙烯辐射一大片,醇醛酸酯一条线”,熟悉了官能团的性质就把握了各类有机物间的衍生关系及相互转化;理解了同分异构体,就会感觉到有机物种类的繁多。这样,通过多种途径、循环往复的联想,不仅可以加深对所学知识的记忆,而且有助于思维发散能力的培养。实践证明,光有许多零碎的知识而没有形成整体的知识结构,就犹如没有组装成整机的一堆零部件而难以发挥其各自的功能。所以高三复*阶段的重要任务就是在教师的指导下,把各部分相应的知识按其内在的联系进行归纳整理,将散、乱和知识串成线,结成网,纳入自己的知识结构之中,从而形成一个系统完整的知识体系。对于知识结构图,教师不要全部包办,要在学生自己归纳整合后再展示给学生,让学生在对比中体验成功的喜悦和意识整合过程中的不足。

  4、认真做好考后分析。每次考试结束后要求学生认真填写失分统计表,要回头看一看,停下来想一想,自己的复*有没有实效,知识和技能是否得到了巩固和深化,自己存在什么问题,以便在今后的复*中对症下药,自我提高。 重视做题和考后的纠错。复*中常用的纠错方式有:一种是在试卷或参考书上把错题做上标记,在旁边写上评析。第二种方式是专门备一本错题笔记本,将自己感触最深的解题错误摘录在错题集上,并且寻根求源以防再错。第三种方式是把纠错还原到课本上,在课本知识点相应处,用不同字符标出纠错点,标出该点纠错题目位置、出处、错因及简易分析等内容。

  每一次练*或考试后,都要求学生及时反思,及时纠正,对差错做出深入的分析,找出错误根源,是概念不清原理不明方法不当造成的,还是非知识性

  的失误。对出现的差错要做记载,每隔一段时间都要进行一次成果总结,看看哪些毛病已经“痊愈”,哪些“顽症”尚末根除,哪些是新犯的“毛病”,从而不断地消除化学复*中的疑点、盲点。努力使学生在复*的过程中达到“会做的保证对、错过的不再错”。

  五、优化考试心理,消除失分隐患。

  解题需要的一是知识,二是策略,三是心态。这三者中任一方面的失误都会导致失分。因知识和策略造成的失误可以认为是知识性失误,而一些笔误、计算失误及某些*惯性错误可以归结为心理失误。要解决“高考化学得高分难”的问题,优化考试心理是高考复*不可忽略的一环。面对一套题,应该有稳定的心态,在按题号顺序作答的前提下,可适当采用先易后难、先熟后生,先同后异(同学科、同类型)的策略,以最佳状态去克服慌乱急躁、紧张焦虑和丢三落四的情绪,对会做的题,要特别注意表述准确,考虑周到,书写规范,切实解决“会而不对,对而不全”的问题;解题时既要注重一次性成功,又要重视复查环节,还要敢于放弃。在*时的模拟训练中,一定要体现“*时是高考,高考是*时”,的训练思维,把学生置于一种仿真的环境,对答题速度、答题规范做出严格要求,只有关注了时间,就有了时间,就有了效率,就有了速度,就有了紧迫感,就有了机智。时间长了,就自然达到“*时训练当大考,大考自然当小考”的境界,高考时心态自然就会*和了。

  高三备考复*的目的在于引导学生努力达到:知识结构上的自我完善、能力层次上的自我提高、意志毅力上的自我磨练、学*方法上的自我发展、科学素养上的自我升华、综合应用上的自我整合。它绝不是简单的拼时间、拼精力、漫无边际地大量演题的过程,而是科学的、有计划的过程。在复*备考过程中,一定要时刻以课本为中心,以《教学大纲》和《考试大纲》为依据,明确复*要求,把握复*方向,突出重点,突破难点,解决关键。

  总之,高三化学复*要讲究方法。针对化学各类知识的特点,将所学知识进行浓缩、收敛、精炼、放大、升华、迁移,利用联系、比较、归纳、推理等多种方法进行复*,以良好的心态正视高考,相信20xx年6月,定是我们大丰收的季节!

  高三化学教学反思 6

  一、研究信息,看准方向

  怎样着手进行化学总复*,复*的目的和任务是什么?这是刚刚进入高三的同学所面临的第一个问题,也是教师在高三化学教学过程中所面临的第一个问题。要解决好这个问题,就必须对一些信息进行研究,从中领会出潜在的导向作用,看准复*方向,为完成复*任务奠定基础。

  1.研究高考化学试题。纵观每年的高考化学试题,可以发现其突出的特点之一是它的连续性和稳定性,始终保持稳中有变的原则。如试卷的结构、试题类型、考查的方式和能力要求等,从而理清复*的思路,制定相应的复*计划。

  2.关注新教材和新课程标准的变化。与以往教材、课程标准相比较,现在使用的新版教材和课程标准已经发生了很大的变化,如内容的调整,实验比重的加大,知识的传授过程渗透了科学思想和科学方法,增加了研究性学*内容和新科技、化学史等阅读材料。

  3.熟悉考试说明。考试说明(即考纲)是高考的依据,是化学复*的“总纲”,不仅要读,而且要深入研究,以便明确高考的命题指导思想、考查内容、试题类型、深难度和比例以及考查能力的层次要求等。不仅如此,在整个复*过程中要不断阅读,进一步增强目的性,随时调整复*的方向。

  4.合理利用其他资料。除了高考试题、考纲、教材、课程标准、化学教学基本要求外,获得信息的途径、方法还很多,如各种专业杂志、名校试题、网络信息等。

  二、抓纲务本,摆正关系

  进入高三化学教学,很容易走进总复*的怪圈:“迷恋”复*资料,陷入“题海”。虽然投入了大量的时间和精力,但收效甚微,效果不佳。对此,高三化学教学过程中必须保持清醒的头脑,努力处理好下面几种关系。

  1.教材和复*资料的关系。教材是化学总复*的根本,它的作用是任何资料都无法替代的。在化学总复*中的抓纲务本就是指复*以考试说明作指导,以教材为主体,通过复*,使中学化学知识系统化、结构化、网络化,并在教材基础上进行拓宽和加深,而复*资料的作用则是为这种目的服务,决不能本末倒置,以复*资料代替教材。通常的做法是精选一套复*资料作为主要参考书供整理知识、练*使用,在复*的过程中应随时回归教材,找到知识在教材中的落脚点和延伸点,不断完善和深化中学化学知识。

  2.重视基础和培养能力的关系。基础和能力是相辅相成的,没有基础,能力就缺少了扎根的土壤。正因为如此,化学总复*的首要任务之一是全面系统地复*中学化学知识和技能。通常中学化学知识和技能分成五大块:化学基本概念和基本理论、元素及其化合物、有机化学、化学实验和化学计算。如对化学概念、理论的复*,要弄清实质和应用范围,对重点知识如物质的组成、结构、性质、变化等要反复记忆不断深化,对元素及其化合物等规律性较强的知识,则应在化学理论的指导下,进行总结、归纳,使中学化学知识和技能结构化、规律化,从而做到在需要时易于联系和提取应用。同时注意规范化学用语的使用(如化学反应方程式、离子方程式、电极反应式、电离方程式以及化学式、结构式、电子式等),规范语言文字的表达能力,力争使基础知识和技能一一过手。

  3.化学学科和其他学科知识的关系。化学是一门重要的基础自然科学,与数学、物理、生物乃至社会发展各方面都有密切的联系,不仅在知识上有相互融合和渗透,而且分析处理问题的方法也有相同、相似或者可以相互借鉴的地方。这一点不仅在教材中有所体现,而且在*几年的高考试题中也有充分的体现,如化学与社会生产、生活实际,化学与新科技、新发现等相互联系的试题有增加的趋势。因此,在复*中可以化学知识为主干,找出化学与其他学科的结合点、交叉点,并以此为基础向其他学科领域延伸、扩散,实现从单一学科知识和能力向综合科的综合知识和能力转化,促进综合素质的提高,切实培养解决化学与社会等实际问题的能力。

  4.练*量和复*效率的关系。练*是化学总复*的重要组成部分,是运用知识解决问题的再学*、再认识过程,也是促进知识迁移、训练思维、提高分析问题和解决问题能力的重要途径,但练*量必须合理,以保证质量为前提,避免简单的机械重复和陷入“题海”。通过练*要达到强化记忆、熟练地掌握知识、找出存在的问题、弥补薄弱环节、扩大知识的应用范围和提高能力的'目的,从而提高复*效率。

  三、多思善想,提高能力

  化学总复*的范围是有限的,要想在有限的时间里达到最佳复*效果,只能采用科学的方法,在多思善想。

  1.精读教材,字斟句酌。

  系统复*,自始至终都应以教材为本,注意知识的全面性、重点性、精确性、联系性和应用性。对中学化学知识和技能都要一一复*到位;对教材中的关键性知识,进行反复阅读、深刻理解,以点带面形成知识结构;对化学知识的理解、使用和描述要科学、准确和全面,如规范地使用化学用语,正确、全面地表达实验现象和操作要点等;对知识点之间的相互关系及其前因后果。如与离子反应有关的知识有离子反应方程式的书写和正误判断、离子共存问题、离子浓度大小比较、离子的检验和推断、溶液的导电性变化等。应用性是指通过复*要学会运用知识解决实际问题的方法,如元素周期律、周期表涵盖的内容相当丰富,可以进行元素位、构、性相互推断,预测未知元素的性质,比较各种性质的强弱等。此外,要重视对化学实验内容的复*,而且尽可能地亲自动手操作,通过这些典型实验,深入理解化学实验原理、实验方法的设计、实验结果的处理等,切实提高实验能力。

  2.学会反思,提高能力。

  能力的培养是化学总复*的另一个重要任务,它通常包括观察能力、思维能力、实验能力和计算能力,其中思维能力是能力的核心。值得注意的是,能力的提高并不是一天就能办得到的,要经过长期的积累和有意识的培养。因此,在复*过程中,特别是做题、单元考试、大型考试后,要常回头看一看,停下来想一想,我们的复*有没有实效,知识和技能是否获得了巩固和深化,分析问题和解决问题的能力是否得到了提高。要善于从学生的实际出发,有针对性地进行知识复*和解题训练,而不是做完练*题简单地对对答案就万事大吉了,而是进一步思考:该题考查了什么内容,其本质特征是什么,还有其他更好的解法吗?对典型*题、代表性*题更要多下功夫,不仅一题一得,更要一题多得,既能促使知识得到不断地弥补、完善,又能举一反三,从方法上领会解题过程中的审题、破题、答题的方式和奥秘等,以此培养良好的思维品质。

  高三化学教学反思 7

  在多年的高三复*教学中,我深刻的体会到,高三复*教学要时刻研究学生、研究高考、研究教法,研究学法指导,以知识、能力、思想、方法的教学为终极目标,充分相信学生、依靠学生、发展学生、以学生的学*实际为起点,以学生的发展提高为落脚点,提高复*教学的有效性和针对性。以化学学科核心素养为教学为重点。教学中我们要切忌虚无缥缈式的空中楼阁的理论堆积,而要善于用化学理论解决生产实际问题,这是高考化学试题考查的不变规律,是科学发展的原动力,也是化学存在的价值所在!

  本节课充分调动了学生的学*主动性,学生结合考试大纲的要求对教材的知识进行了系统的研读,学生对化学键的相关概念的理解更加准确,深刻理解了化学键的类型以及对物质性质的影响。对物质类型和化学键类型之间的关系有了更加准确的认识。

  本节课设计了四个环节:真题回眸、考情解密、智能提升、题型特训。

  首先从*5年高考真题入手,让学生了解化学键在高考中的出现频率,以及出现的形式,进而使学生明白这节课复*的重要性。

  在了解了化学键在高考化学中重要性后,通过高考考试大纲的考纲要求,进一步使学生了解化学键的考纲要求,通过考纲的借读,对20xx年的高考试题进行大胆地预测,并对化学键的复*以及高考化学的复*进一步明确复*的方法以及要领。

  在学生了解高考化学中化学键复*的重要性后,精心讲解进行智能提升。从浅入深的讲解化学键、离子键、共价键。在复*化学键时利用微观粒子原子结构讲解离子键、共价键的实质。总结离子键、共价键判断规律:含有金属阳离子和铵根离子的化合物就一定属于离子键,同时通过化学键的存在,掌握化合物与化学键的关系,以及离子化合物与共价化合物的多角度判断,在每复*一个概念时,都让学生找出其关键词,并总结学*规律或经验。

  在学生智能提升的基础上进行题型特训,根据化学键在高考化学真题中出现的形式,进行不同题型的训练。但由于在讲解化学键时,学生对知识的不熟悉以及掌握不到位,所以有些耽误时间。在整个授课过程中,由于中期耽误了一些时间,所以后期的练*没有做完,但是整堂课的教学思路还是很清晰明确的`。授课时面向全班学生,提问全面化。在今后的教学中注重概念的理解,在讲解所用语气中强调概念中的关键语,同时向学生传授如何进行读题、审题,如何找到题设条件中的关键词、关键句以及如何挖掘题设隐含条件,也就是注重学法的教学。

  以往的复*教学中都是按教材“离子键→电子式及化合物形成过程→共价键→化学键”的顺序来学*,但经常出现学生把离子键、共价键、离子化合物、共价化合物混淆的情况。为了解决这个问题,本节复*课采用多媒体在屏幕上运用对比列表的形式来设计教学,将离子键和共价键同时对比学*,突出两种化学键的形成微粒、构成元素、成因等,对比他们的不同之处,使学生对高一所学内容的混乱情况得到进一步的改善。

  从上课情况来看,师生间的交流能够顺利完成,效果明显比以前的教学感觉要好。课堂上,学生能根据教师对知识的铺垫,完成问题的分析讨论,学生的主体作用得到了很好的发挥。教师能尽量让学生进入学*状态,发挥他们的积极主动性。但由于教学中多以问题引导学生,期望学生根据问题引导得出结论,而由于时间限制,没有给学生足够的讨论时间,有些结论就由教师直接给出,也有的地方缺少总结性的内容或没有及时总结到位。

  在教学中采取了多种教学手段,多媒体的应用在课堂上使抽象的内容直观化,并采用了知识的探究迁移、对比、应用,加强了学生对已有知识的再理解再掌握;还利用拟人化的比喻激发学生的兴趣,始终让学生处于兴奋状态,有利于教学的进行;对比教学让学生在概念上的混淆有一定的好转。通过这节课的复*教学模式的应用也为我们今后的复*教学探索出一条切实可行的复*课型模式。

  高三化学教学反思 8

  一、研究信息,看准方向

  怎样着手进行化学总复*,复*的目的和任务是什么?这是刚刚进入高三的同学所面临的第一个问题,也是教师在高三化学教学过程中所面临的第一个问题。要解决好这个问题,就必须对一些信息进行研究,从中领会出潜在的导向作用,看准复*方向,为完成复*任务奠定基础。

  1.研究高考化学试题。纵观每年的高考化学试题,可以发现其突出的特点之一是它的连续性和稳定性,始终保持稳中有变的原则。如试卷的结构、试题类型、考查的方式和能力要求等,从而理清复*的思路,制定相应的复*计划。

  2.关注新教材和新课程标准的变化。与以往教材、课程标准相比较,现在使用的新版教材和课程标准已经发生了很大的变化,如内容的调整,实验比重的加大,知识的传授过程渗透了科学思想和科学方法,增加了研究性学*内容和新科技、化学史等阅读材料。

  3.熟悉考试说明。考试说明(即考纲)是高考的依据,是化学复*的“总纲”,不仅要读,而且要深入研究,以便明确高考的命题指导思想、考查内容、试题类型、深难度和比例以及考查能力的层次要求等。不仅如此,在整个复*过程中要不断阅读,进一步增强目的性,随时调整复*的方向。

  4.合理利用其他资料。除了高考试题、考纲、教材、课程标准、化学教学基本要求外,获得信息的途径、方法还很多,如各种专业杂志、名校试题、网络信息等。

  二、抓纲务本,摆正关系

  进入高三化学教学,很容易走进总复*的怪圈:“迷恋”复*资料,陷入“题海”。虽然投入了大量的时间和精力,但收效甚微,效果不佳。对此,高三化学教学过程中必须保持清醒的头脑,努力处理好下面几种关系。

  1.教材和复*资料的关系。教材是化学总复*的根本,它的作用是任何资料都无法替代的。在化学总复*中的抓纲务本就是指复*以考试说明作指导,以教材为主体,通

  过复*,使中学化学知识系统化、结构化、网络化,并在教材基础上进行拓宽和加深,而复*资料的作用则是为这种目的'服务,决不能本末倒置,以复*资料代替教材。通常的做法是精选一套复*资料作为主要参考书供整理知识、练*使用,在复*的过程中应随时回归教材,找到知识在教材中的落脚点和延伸点,不断完善和深化中学化学知识。

  2.重视基础和培养能力的关系。基础和能力是相辅相成的,没有基础,能力就缺少了扎根的土壤。正因为如此,化学总复*的首要任务之一是全面系统地复*中学化学知识和技能。通常中学化学知识和技能分成五大块:化学基本概念和基本理论、元素及其化合物、有机化学、化学实验和化学计算。如对化学概念、理论的复*,要弄清实质和应用范围,对重点知识如物质的组成、结构、性质、变化等要反复记忆不断深化,对元素及其化合物等规律性较强的知识,则应在化学理论的指导下,进行总结、归纳,使中学化学知识和技能结构化、规律化,从而做到在需要时易于联系和提取应用。同时注意规范化学用语的使用(如化学反应方程式、离子方程式、电极反应式、电离方程式以及化学式、结构式、电子式等),规范语言文字的表达能力,力争使基础知识和技能一一过手。

  3.化学学科和其他学科知识的关系。化学是一门重要的基础自然科学,与数学、物理、生物乃至社会发展各方面都有密切的联系,不仅在知识上有相互融合和渗透,而且分析处理问题的方法也有相同、相似或者可以相互借鉴的地方。这一点不仅在教材中有所体现,而且在*几年的高考试题中也有充分的体现,如化学与社会生产、生活实际,化学与新科技、新发现等相互联系的试题有增加的趋势。因此,在复*中可以化学知识为主干,找出化学与其他学科的结合点、交叉点,并以此为基础向其他学科领域延伸、扩散,实现从单一学科知识和能力向综合科的综合知识和能力转化,促进综合素质的提高,切实培养解决化学与社会等实际问题的能力。

  4.练*量和复*效率的关系。练*是化学总复*的重要组成部分,是运用知识解决问题的再学*、再认识过程,也是促进知识迁移、训练思维、提高分析问题和解决问题能力的重要途径,但练*量必须合理,以保证质量为前提,避免简单的机械重复和陷入“题海”。通过练*要达到强化记忆、熟练地掌握知识、找出存在的问题、弥补薄弱环节、扩大知识的应用范围和提高能力的目的,从而提高复*效率。

  三、多思善想,提高能力

  化学总复*的范围是有限的,要想在有限的时间里达到最佳复*效果,只能采用科学的方法,在多思善想。

  1.精读教材,字斟句酌。

  系统复*,自始至终都应以教材为本,注意知识的全面性、重点性、精确性、联系性和应用性。对中学化学知识和技能都要一一复*到位;对教材中的关键性知识,进行反复阅读、深刻理解,以点带面形成知识结构;对化学知识的理解、使用和描述要科学、准确和全面,如规范地使用化学用语,正确、全面地表达实验现象和操作要点等;对知识点之间的相互关系及其前因后果。如与离子反应有关的知识有离子反应方程式的书写和正误判断、离子共存问题、离子浓度大小比较、离子的检验和推断、溶液的导电性变

  化等。应用性是指通过复*要学会运用知识解决实际问题的方法,如元素周期律、周期表涵盖的内容相当丰富,可以进行元素位、构、性相互推断,预测未知元素的性质,比较各种性质的强弱等。此外,要重视对化学实验内容的复*,而且尽可能地亲自动手操作,通过这些典型实验,深入理解化学实验原理、实验方法的设计、实验结果的处理等,切实提高实验能力。

  2.学会反思,提高能力。

  能力的培养是化学总复*的另一个重要任务,它通常包括观察能力、思维能力、实验能力和计算能力,其中思维能力是能力的核心。值得注意的是,能力的提高并不是一天就能办得到的,要经过长期的积累和有意识的培养。因此,在复*过程中,特别是做题、单元考试、大型考试后,要常回头看一看,停下来想一想,我们的复*有没有实效,知识和技能是否获得了巩固和深化,分析问题和解决问题的能力是否得到了提高。要善于从学生的实际出发,有针对性地进行知识复*和解题训练,而不是做完练*题简单地对对答案就万事大吉了,而是进一步思考:该题考查了什么内容,其本质特征是什么,还有其他更好的解法吗?对典型*题、代表性*题更要多下功夫,不仅一题一得,更要一题多得,既能促使知识得到不断地弥补、完善,又能举一反三,从方法上领会解题过程中的审题、破题、答题的方式和奥秘等,以此培养良好的思维品质。

  高三化学教学反思 9

  3月份的教学主要内容为:部分有机化学的复*、实验专题的复*、每周三、周六下午考试的考卷分析。

  考卷的分析主要针对考卷中学生出现的问题进行分析,针对学生的薄弱环节进行补缺补漏,同时引导思路,规范答题。

  有机化学是复*糖类、油脂、蛋白质与合成材料,本章的主要复*重点是葡萄糖的结构和性质、淀粉的性质、氨基酸、蛋白质的结构和性质,这些知识也是本章的考查重点。复*时根据网络图,对本章知识进行梳理、总结、理清它们之间的内在联系。

  实验复*是高中化学总复*中一个非常重要的环节。复*时有的放矢、突出重点、集中复*实验的基本操作和技能以及一些综合性的实验。

  一、实验的基本操作和技能的考查往往是给出限定的仪器、药品和一些操作步骤,要求正确完成某项实验操作,既有常见仪器的使用,又有正确操作的辨别,着重考查学生的实验基本操作技能。复*时重点讲解:(一)化学常用实验仪器的用途和使用方法,如:试管、烧杯、烧瓶、量筒、容量瓶、滴定管等。(二)化学实验基本操作,一般着重考查正确的化学实验基本操作和对错误操作的辨别能力。

  二、物质的检验、分离与提纯。物质的提纯和分离主要让学生明白:被提纯或分离的物质最终不能再引入新的杂质,即除杂不加杂,尽量不减少被提纯和分离的物质,采用的方法应尽量使

  被提纯或分离的物质跟其他物质容易分开,如果在分离操作中,

  被分离的物质转变为其它物质,应采用适当方法将其恢复为原物质。物质的分离与提纯的常用方法有:过滤、结晶、蒸馏、分液、渗析等。

  高三化学教学反思 10

  教学内容:

  人教版化学选修4《化学反应原理》第三章《化学反应速率与化学*衡》第一节化学反应速率

  课程类型:

  复*课

  教学模式:

  引导一完善模式

  化学反应速率,是选修模块《化学反应原理》中第三章《化学反应速率与化学*衡》中的一节内容,它作为中学化学的重要理论之一,是教学的重点内容,也是化学*衡的重要知识点。这部分内容的学*有助于加深理解元素化合物知识,也是进一步学*化学反应以及电离*衡、水解*衡等化学*衡知识的基矗另外通过化学反应速率的学*,也可以使学生进一步加深对化学变化本质的认识,了解人们在工业生产和科学研究中是如何根据化学反应规律,控制和利用化学反应的。

  这部分内容比较抽象,有些反应的深层本质学生是接触不到的,只能凭抽象的思维进行想象、推理,学*的难度较大。但是通过有效的引导,可以使学生在思考和实验探究中进行有效地学*,达到复*、巩固和加深理解化学反应速率有关知识的目的。

  本人在听了汕头一中林绮玲老师的公开课后,加上自身的教学经验对这一内容的教学反思有如下几点:

  一、有经验的老师应具有学科相关知识网络系统整合的能力。

  比如,林绮玲老师在复*影响化学反应速率的外界因素时所采用的教学策略就是整合了有效碰撞理论与影响化学反应速率的外因。影响化学反应速率的常见因素有浓度、温度、压强、催化剂等,学生在这方面所出现的问题,从根本上讲还是对反应要能够发生的条件,即要求反应物分子应发生足够有力的且取向良好的碰撞的理解不够,因此要尽可能讲透活化分子、普通分子、有效碰撞等概念。只有弄请了这些概念,才能将上述影响转化为单位体积活化分子数、活化分子百分数、反应途径等的改变,形成正确的认识,也才能理解为什么固体和纯液体的浓度是常数。而这一点又刚好是我*时的教学中所忽略的。

  二、讲究学生探究性实验的有效教学策略。

  从学生实验入手提高学生的动手能力,分析能力,观察、记录现象的能力。通过实验不仅提高了学生的`基本实验技能,使学生有了亲身体验,更使学生懂得了实验是化学知识的来源,使学生明白尊重事实,实事求是是科学研究的最基本精神。

  三、注重教师是主导,学生是自体的教学模式。

  在*时的教学过程中尽可能多地进行分组讨论上课和小组实验,营造一个宽松民主的氛围,有利于学生互相讨论,主动发言,学生主体作用得到充分发挥,师生互动好;另外,设置的问题具有一定的针对性、指向性,便于学生通过思考,教师的引导,不同水*层次的学生可从不同方向去思考,得到合理的答案。

  四、注重对学生化学学科素养的培养。

  例如,通过酸性高锰酸钾溶液与草酸反应的实验探究,引导学生探究如何控制变量与不变量的关系。从实验现象得出结论,强化了实验目的(探究的目的),对存在干扰因素的分析到位;采用了科学方法教育,并引导学生采用归纳的方法,由普通归纳出一般规律。

  五、注重教学细节上的处理。

  让学生明白什么是定性分析,什么是定量分析,两者的区别何在,表示有何不同。“有效压强”中哪些情况属于“真变”哪些属于“假变”。让学生能够运用表格的形式表达实验数据。用例题的分析让学生明白规范作答,有效数字的处理。还有,从引导学生如何去读懂图象引伸到如何用图象正确地表过实验结果。

  六、一个好教师应对学生已有的知识经验有较为全面的了解。

  能对教材内容所蕴涵的知识的能力价值和情感价值能深入地分析和挖掘,教学目标的设置要科学,对学生的知识能力培养要恰当,一定要对教材把握好,教学设计及学案的作用才能到位,才能使学生在原有的知识与需掌握的新知识之间发生强烈的认知冲突,在师生共同的讨论和交流中,学生的知识结构得到了重建和改组。这样,才算是一个有效的课堂吧。

  实践出真知,写好了教学反思,就应该好好地将有效教学策略运用到日常教学中,让自己的课堂更高效。

  高三化学教学反思 11

  3月份的教学主要内容为:部分有机化学的复*、实验专题的复*、每周三、周六下午考试的考卷分析。

  考卷的分析主要针对考卷中学生出现的问题进行分析,针对学生的薄弱环节进行补缺补漏,同时引导思路,规范答题。

  有机化学是复*糖类、油脂、蛋白质与合成材料,本章的主要复*重点是葡萄糖的结构和性质、淀粉的性质、氨基酸、蛋白质的结构和性质,这些知识也是本章的考查重点。复*时根据网络图,对本章知识进行梳理、总结、理清它们之间的内在联系。

  实验复*是高中化学总复*中一个非常重要的环节。复*时有的放矢、突出重点、集中复*实验的基本操作和技能以及一些综合性的实验。

  一、实验的.基本操作和技能的考查。

  往往是给出限定的仪器、药品和一些操作步骤,要求正确完成某项实验操作,既有常见仪器的使用,又有正确操作的辨别,着重考查学生的实验基本操作技能。复*时重点讲解:

  (一)化学常用实验仪器的用途和使用方法,如:试管、烧杯、烧瓶、量筒、容量瓶、滴定管等。

  (二)化学实验基本操作,一般着重考查正确的化学实验基本操作和对错误操作的辨别能力。

  二、物质的检验、分离与提纯。

  物质的提纯和分离主要让学生明白:被提纯或分离的物质最终不能再引入新的杂质,即除杂不加杂,尽量不减少被提纯和分离的物质,采用的方法应尽量使

  被提纯或分离的物质跟其他物质容易分开,如果在分离操作中,

  被分离的物质转变为其它物质,应采用适当方法将其恢复为原物质。物质的分离与提纯的常用方法有:过滤、结晶、蒸馏、分液、渗析等。

  高三化学教学反思 12

  高考化学试题特点是:多、全、小、活,考能力、考技巧、题量大,知识覆盖面广,考查活用课本知识的能力方面的试题比重增大。回顾高三这个学期的复*,反思得与失,总体收获是多研究、多思考、精选题、真正让学生成为课堂的主人,狠抓课堂教学。

  高三化学教学反思之一:多研究:纵观每年的高考化学试题,可以发现其突出的特点之一是它的连续性和稳定性,始终保持稳中有变,变中求新的原则。认真分析、研究*几年浙江理综卷化学部分的高考试题,摸清高考试题涉及的知识点、热点、特点以及变化趋势,找出它们在教材中相应的`知识点以及一系列有层次的题目,在编制教学案时将每个考点依次落实,对学生成绩的提高很有帮助。

  考试说明(即考纲)是高考的依据。是化学复*的“总纲”,不仅要读,而且要深入研究,以便明确高考的命题指导思想、考查内容、试题类型、深难度和比例以及考查能力的层次要求等。对往年考试大纲多对比,找出增删的内容,题型示例的变化,渗透到教学和学案中,让学生明确每一知识点在高考中的难度要求。

  高三化学教学反思之二:精选试题:目前的复*资料不仅多而且杂,偏题、难题、怪题很容易挫伤考生的积极性,好的*题能激发兴趣,启迪思维并能加强学生对"双基"的理解,引导学生寻求解题规律,掌握解题技巧。故教师自身必须投入题海,然后筛选训练题和资料,在复*选题时要有层次、有梯度,由易到难地选择,并根据考试大纲及学生的实际情况,编制合适的训练试题。

  (1)选题原则

  选编*题要以大纲和教材的内容及学生水*和认知规律为依据,要注意知识的整体性和相应能力培养的有机联系,一个题型要联系、消化一项基本内容,题型多样化,层次要分明。

  (2)选题有明确的目标

  高三以练为主,一轮复*训练更突出课本基础知识,学生易错知识点及高考的热点、难点。二轮复*期末考试结束后就要开始了。试题以查漏补缺,回归课本为主。试题的知识点分布是否合理,难度是否适中,能否反映出学生的一些问题,只有教师自己认真做了研究了才知道。试题应注重基础、突出能力考查。

  高三化学教学反思之三:真正让学生成为课堂的主人:实施素质教育,时间紧,任务重,上课总觉得时间不够,问题在哪?那是教师把自己当作了课堂的主人,成了课堂的主角,学生只能默默的被动的接受,课堂效率可想而知。说起来容易,做起来难,今年教高三实验班,做了很多尝试,让学生多交流,效果很好。如果班级成绩较差,怎么办?教师自己讲,永远讲不完,只有精讲,多练才能提高学生的成绩。发动学生去讲很简单,让学生到讲台上把自己的解法和同学们交流,效果很好。复杂的题目可多让几个同学复述,这样都可以得到提高使多数同学得到锻炼,更重要的是给了他们足够的自信。同学们开始乐于交流,不再觉得回答问题很困难;他们开始喜欢主动的学*和老师同学交流,我想这是最重要的!

  高三化学教学反思 13

  9月26日,按照学校教学计划,高三各学科备课组组长进行了高三复*课展示。化学学科根据教学计划和进度进行了《原子结构》一节的展示,经过授课和组内评价,我特作教学反思如下:

  一、教学设计方面:

  首先,我带领学生分析了20xx、20xx年的考试纲要和教学大纲对本章知识的要求和教学目标,借此帮助学生认识本章知识的重点难点,使学生的复*有明确的目的。

  其次,根据第一轮复*的重点和学生特点,把本节课的重点确定为“双基”的落实、典型高考点的理解。通过对原子结构基本知识和基本概念的复*,使学生回忆相关的内容:原子的构成、原子的表达、相关粒子的关系及计算公式、原子质量、相对原子量、相对*均原子量、相对分子量、同位素与核素的关系。

  第三,在复*基础知识的同时,穿插历年本部分高考题和课后*题的分析讲解,帮助学生掌握相关知识的运用和熟悉考试题类型。

  第四,适当的'附以*题进行巩固联系。

  二、本节课的优点:

  能够紧密贴*考试大纲和高考的要求,能够根据学生的实际水*,以抓基础为主,符合我校学生特点,复*内容比较全面,学生掌握较好,课后反馈良好。能够利用多媒体辅助教学手段,体现了高三复*课的特点,知识容量大。教师的语言表达合理,教态自然。

  三、存在的不足:

  通过课后交流,本节课在知识体系的形成和知识网络的建立方面还有待加强。教师课堂教学中还是有些放不开,学生回答问题较少,有赶进度的嫌疑。知识内容的排列上可以分为两课时,这样时间比较充裕。课堂练*内容可以设置为分组联系,节约一定的时间。板书的设计和字体的书写还要加强。

  通过交流和反思,我认识到,自己还存在很多不足,高三阶段是学生的黄金时间,应当更进一步提高自己的业务水*。

  高三化学教学反思 14

  一、扎实基础,突出知识梳理和学科内综合

  高三化学复*应立足化学学科的理论体系、思想方法和学*特点,进行有序复*。

  首先,抓好学科第一阶段的基础复*,抓好“双基”落实,打好学科基础。这阶段复*要以教材为线索,以“两纲”同时覆盖的知识为重点,进行系统的复*。考纲规定的考点为七、八十个左右,*几年高考反映的重点考点有30个左右,怎样帮助学生理解这些知识点的有关内容,以及各知识点之间的联系,是第一阶段复*要解决的重要问题。在复*课的教学过程中,教师不能简单的将知识点进行堆积,应师生互动,引导学生将头脑中散乱的知识条理化、系统化、规律化,将零星的知识“点”梳理成知识“线”,并编织成知识“网”。同时还要将化学知识提炼升华,形成牢固的知识框架结构和学科知识体系。这样才能使学生所学的知识融会贯通,消除知识上的盲点,拓展知识的生长点,达到启迪思维,开发智力,将知识内化为能力的目的。

  其次,在基础复*过关后进行学科第二阶段的专题复*。以能力带双基,以培养学生的各种能力为主。在知识上以学科内综合为主,适当增加理、化、生三科的综合。可按照基本概念、基础理论、元素化合物、有机化学、实验、计算六大块设置专题,同时还要针对高考重点、热点,针对学生在复*中的薄弱环节设置专题练*,这是查漏补缺、深化知识的一个重要方面。

  二、审时度势,突出主干,落实重点

  新一轮的高考改革,提出要有利于新课程的推进,在考试方式上,强调能力立意,在考试内容上充分体现新课程理念。突出学科的主干知识及知识的交汇,淡化知识的覆盖面,强调知识的应用和创新,弱化知识的再认、再现,重知识、能力的形成过程,增加思维含量,轻结论性、模式化的考试。

  因此,在高三复*时,必须转变“知识点到位”的传统教学思想,应抓住主干知识,突出重点考点,复*时要在吃透教材、统观全局、分清主次的前提下,大胆取舍,突出主干。在*时教学中应将精力放在重要的化学概念、化学原理、化学学科思想和知识的相互联系上,克服过分强调覆盖率产生的不良影响,将学生从过难、过量的*题演练中解脱出来。

  三、精心选编试题,控制难度,提高练*效率和准确性

  新高考明确侧重基本概念、基本理论、基本方法和主干知识的考查,其中Ⅰ卷主要考查基础知识,Ⅱ卷主要考查能力,在20%的难题中不是知识的偏、深、怪,而是能力要求高。

  因此在复*备考时,应针对大多数学生,选择中等难度的例题和*题进行复*。在练*方面,选择历年高考的经典题和知识归类题,改编、精选各地诊断试题,进行针对性练*。反反复复的练*,机械的重复,不但加重了学生的`学*负担,而且违背新课标,背离了新高考对能力考查的要求。讲评*题时要抓要点、抓本质、抓联系,坚持轻结论、重分析过程的原则,要在一题多解、多解一题、和“借题发挥”上下功夫,激发学生思维,解题后要反思涉及的知识点、解题方法和规律、解题失误和解题思路等,同时构建知识网络,积累解题经验,全面掌握中学化学各类题型的解题能力。

  随着高考难度在一定程度的降低,高考不是比谁难题做得好,而是比谁做得准。有些学生化学基础不差,考试时往往得不到高分,究其原因就是解题不规范造成的。所以,在复*中一要规范“五式”的书写,单位符号要用国际标准,有效数字要正确;二要规范解题步骤,做到思路清晰,步骤齐全,减少失分环节;三要强化学生的文字表达能力,做到简答完整,要点准确,语言简练。四要加强对学生审题的指导,首先引导学生善于抠题眼,看清关键词和符号,依次写出条件,防止思维定势曲解题意,然后仔细琢磨,体会命题意图,降低过失性失分。

  四、联系实际,注重学科知识的应用与能力的培养

  现行高考的命题,打破了过去那种建立在理想化模型的基础上强调紧叩课本的命题思路,加强了知识的应用考查,强调了联系实际,体现了以现实问题为主,注重学科知识与能力的具体应用,即用所学知识分析、解释实际问题的思想。

  因此,在抓好化学基础知识复*及学科内综合能力培养的前提下,引导学生关注社会热点,关心社会动态,增强环保意识,联系生活实际去拓展学生视野,促进学科知识上午交叉与渗透,发挥想象力与创造潜能。比如把与诺贝尔化学奖有关的飞秒化学,与环境保护有关的绿色化学,以及酸雨、克隆、纳米材料、臭氧层空洞、高能电池等知识,与课本知识相结合、相联系,有利于激发学生的学*热情,而学以至用的过程也正是转变观念、培养能力、提高素质的过程。

  五、改革教法,优化学法,注重学生自学能力和创新能力的培养

  再好的教科书,要通过学生钻研、消化才能掌握;再好的教学方法,没有学生的主动配合也发挥不出效益。要保证高三的复*质量,必须改革教学方法,坚持以学生为本的原则,积极实行启发式、讨论式、探究式教学,激发学生独立钻研精神和创新意识,引导学生主动学*、自主学*,培养学生研究型学*的*惯;让学生感受、理解化学知识产生和发展的过程,而不仅仅是知识的结论;要消灭机械重复、主次不分、满堂灌输、以讲带练、以讲带学、重结论轻过程、重答案轻分析的现象。

  总之,新课标、新高考、新要求。在复*中充分发挥学生的主体作用,着力自学能力、推理能力、创新能力和实践能力的培养抓好学科基础知识和主干知识,牢固掌握学科本质的方法,注重学生科学素养的形成,在高考中学生才能取得优异的成绩。

  高三化学教学反思 15

  高考攻坚战在全体高三教师的誓师大会召开之际拉开了帷幕,其间不乏有众志成城的豪言壮语、气壮山河的鸿鹄之志,更有有条不紊的试卷分析、切实可行的教学规划。众所周知,高考是一个万众瞩目的系统工程,每个环节都关乎全局的成与败,而教师做为全程的参与者和引导者,可见其责任中重大。对于一名亲历高三的青年教师而言,应努力做到教学相长,使自己的知识储备和业务水*能够相得益彰,并驾齐驱。回眸一年来的复*课教学,有以下几点体会和反思。

  一、重计划性,忌盲目性

  高三的教学较之高一、高二无论是在知识容量上还是在能力要求上都有了较大幅度的提高,是在高一、高二基础上对知识的拓展和延伸,面对时间紧、任务重、要求高的难题,如何在有限的时间内获得最大的效率是每个教师必须认真思考的问题。换言之,教师要对自己一年的工作有所计划,而决不能漫无目的、得过且过。我们化学组高三复*课教学工作计划是在开学初学科组成员经过仔细研读教学大纲、深入分析*几年的高考题和高考说明的基础上研究讨论制定出来的,,而且还对具体章节的复*策略和*题筛选进行了仔细推敲,把工作细化到每个细节。这样,在课堂教学中才能做到有条不紊、张弛有度而游刃有余。今年是使用新教材的第一年,新版高考说明面市时我们及时与旧版说明进行比较,随时调整我们的教学内容和侧重点。总之,在计划中灵活变通,使我们较为顺利地完成了高三化学复*工作。

  二、重因材施教,忌好高骛远

  我所任教的高三(3)班和高三(4)班是两个理科普通班,学生的学*主动性和自觉性较差。进入高三以来,学生的情绪波动较大,厌学情绪日趋严重,针对这一具体情况,在参考重点班教学的基础上,适当降低了教学难度,*题也主要以基础和中等难度为主,而且注重讲练结合,并适时选做相关内容的高考题,来增强学生的`自信心,稳定学生的焦躁情绪。此外,题型教学在高三复*课中显得尤为重要,可克服盲目的题海战使学生收效甚微之弊。课堂上学生经过练*归纳出某一类题的解题方法,对以后的阶梯会起到高屋建瓴、事半功倍之效。在狠抓教学的同时,学生的心理问题也不容忽视。状态反常的学生一经发现,我主动与班主任交流沟通,以便选择行之有效的方法对其加以引导,使其尽快调整好状态,去迎接新的挑战。总之,教育和教学都需要切合实际的因材施教,忌偏离实际的好高骛远。

  三、重步步为营,忌一知半解

  有了较为缜密的教学计划和教学方法,下一个关键的步骤就是具体的实施工作了,也就是具体的课堂教学。教师要向每一节课要效率,每一节课要达到什么教学目标、知识点要落实到什么程度,教师都应做到心中有数。对于难度较大的知识点,通过课堂反馈得知学生仍不能很好地掌握,下节课需再加以巩固练*,让其落实到位,重视课堂教学的步步为营。不能为了赶进度,学生对知识一知半解就万事大吉,这样会使学生的知识体系中出现盲点,不利于其解题。作业、统练题中的反馈信息也能够很好地反映出学生思维上的误区,教师应及时更正学生的这些误区,对知识点进行反复剖析,使知识点逐步在学生头脑中落实到位。

  四、重随时充电,忌孤陋寡闻

  根据化学学科特点,每年的化学高考题中都会有一些与*年科技前沿相关的信息题出现。教师如果只重视书本知识,没有在教学中渗透这些新信息意识,学生遇到此类题时就会出现严重的畏难情绪,为解题设置了一道无形的障碍。

  因此,教师应注意及时捕捉与化学相关的科技要闻,随时给自己充电,只有这样才能及时把最新的咨讯传递给学生,为学生的备考助一臂之力。例如:今年被吵得沸沸扬扬的***事件、巨能钙事件,都是很好的课堂素材,及时把其引入课堂可拓展学生的知识面和解信息题的能力。

  “问渠哪得清如许,为有源头活水来。”这是我一年来最大的感受。教师是知识的先行者,更是学*的先行者,它是教师的职责之所在。以上几条具体的体会是我一年来教学中感受最深的,当然工作中还有许多不足之处。比如:教学中缺少一本理论性较强的学生用书,给学生复*带来了一些不便。我会继续耕耘在这片我深爱的沃土上,努力使自己成为一名技艺高超、受人爱戴的辛勤园丁。

  高三化学教学反思 16

  摘要:一轮复*是高考化学复*的重中之重,对于提高高考化学成绩有着决定性的作用,如何提高课堂复*的效率成为高三化学教师一直在探索的工作,同时及时做好教学反思为将来的新一轮教学积攒经验。

  关键词:高三化学 一轮复*课 演示实验 课堂效率

  新课程改革以后,高三教学时间整整缩短一个月,笔者任教的是一所普通高中,学生层次较低,能力水*不高,更加要求我们在一轮复*的时候充分提高课堂效率。然而鉴于化学学科具有知识点多,并且相对繁琐的特点,因此教师在高三化学一轮复*课中往往*惯于通过归纳、概括的手段来罗列知识,从重难点知识梳理到典型*题剖析以及解题方法分析,教师讲得非常细致,分析得十分透彻,总结的特别全面。这种“保姆式”做法容易实施,时间容易控制,而且条理清楚,每个环节衔接紧凑,老师往往乐于这种复*方式。但是实践证明学生有效参与的积极性不高,造成课堂气氛沉闷,效率不高。很多学生都感觉知识点多、碎、乱,难以系统把握,再加上化学课上课能听懂,考试易出错,得不到理想成绩,让许多学生望化学而却步,不感兴趣,针对这些问题,进入高三复*时,我主要采用下面几个方面做法:

  一、改革教法,优化学法,注重学生自学能力和创新能力的培养

  再好的教科书,要通过学生钻研、消化才能掌握;再好的教学方法,没有学生的主动配合也发挥不出效益。要保证高三一轮复*的质量,必须改革教学方法,坚持以学生为本的原则,积极实行启发式、讨论式、探究式教学,激发学生独立钻研精神和创新意识,引导学生主动学*、自主学*,培养学生研究型学*的*惯;让学生感受、理解化学知识产生和发展的过程,而不仅仅是知识的结论;要消灭机械重复、主次不分、满堂灌输、以讲带练、以讲带学、重结论轻过程、重答案轻分析的现象。另外由于学生知识水*层次的差异,我一般都是综合多种复*资料,糅合教材精心分层次设计教案,引用的例题关注各个层次的学生;在复*课的教学过程中,教师不能简单的将知识点进行堆积,应师生互动,引导学生将头脑中散乱的知识条理化、系统化、规律化,将零星的知识“点”梳理成知识“线”,并编织成知识“网”。同时还要将化学知识提炼升华,形成牢固的知识框架结构和学科知识体系。这样才能使学生所学的知识融会贯通,消除知识上的盲点,拓展知识的生长点,达到启迪思维,开发智力,将知识内化为能力的目的。

  二、充分发挥教材的作用,用好课本

  化学学*,重在掌握规律。刚刚进入高三的同学,很容易走进总复*的怪圈:“迷恋”复*资料,陷入“题海”。虽然投入了大量的时间和精力,但收效甚微。教材是化学总复*、备考的根本,它的作用是任何其他资料都无法替代的。决不能以复*资料代替教材。在复*过程中应以教材为主体,通过通读、精读、回顾教材,关键处字斟句酌,引导学生对中学化学知识系统化、结构化、网络化,并在教材基础上进行拓宽和加深,随时回归教材,找到知识(或考题)在教材中的落脚点和生长点,不断建构、完善和深化学生化学知识结构。例如在复*元素及其化合物这部分内容时,我以“元素→单质→氧化物(氢化物)→存在”为线索;复*具体的单质、化合物时既可以“结构→性质→用途→制法”为思路,又可从该单质到各类化合物之间的横向联系进行复*,同时结合元素周期律,将元素化合物知识形成一个完整的知识网络。我们现在使用的教材是苏教版本,对照以前的教材最大的变化是分模块设计,这样带来一个问题就是《实验化学》、《化学与技术》和《化学与生活》几本选修教材我们没有学*,造成一定知识的真空,所以在一轮复*的时候我还是在课堂中有机加入这部分的内容,因为《实验化学》――――化学就是一门一实验为基础的学科,实验是化学教学的重要组成部分;《化学与技术》――――现在高考的热门试题工业流程题往往与其有关,所以需要学生具有相应的知识储备;《化学与生活》――――这部分内容主要涉及考查的化学与STS。

  另外,对课本中许多相似、相关、相对、相依的概念、性质、实验等内容,我都是采用比较复*的方法,通过多角度、多层次的比较,明确其共性,认清其差异,达到真正掌握实质之目的。同时特别关注知识的全面性、重点性、联系性和应用性。如元素周期律,可以进行元素位、构、性相互推断,预测未知元素的性质,比较各种性质的强弱等。同时为了让学生重视教材的作用,我常将教材上的*题、图表、概念、实验作为月考的素材,将教材上的复*原题作为考题,也将教材*题稍作改动作为考题,例如将铂电极改为铜电极,再如将离子交换膜电解槽示意图的物质名称删除一部分,让学生填空,合成SO3的图表,问为什么SO2的含量为7%,O2的含量为11%等等,以教材为主,夯实基础,注意复*范围的宽度和广度,消灭知识盲点。再通过练*要达到强化记忆、熟练地掌握知识、找出存在的问题、弥补薄弱环节、扩大知识的应用范围和提高能力的目的,从而提高复*效率。

  三、别遗漏了演示实验

  教材实验是高考实验题命制的源泉,因受应试教育的影响,有些教师为了节省时间多讲*题,减少实验,甚至不做实验,其结果是学生缺乏实践经验,动手能力差,不利于培养学生创造性思维,不利于学生未来的发展。化学是一门实验科学,化学概念的形成和定律的建立,离不开实验事实的探讨和论证。中等教育阶段,化学实验对于学生掌握知识,形成能力具有重要意义。复*教学中,我总是会挑课本中重点的具有典型意义的实验再做一下,给学生加深印象,尽可能动手演示*题中涉及的探究实验,通过实验引入概念,得出规律,检验假设,发展思维,培养学生探究知识的兴趣和能力。例如,在讲解钠的化学性质时,可增加一个实验:取一小块钠投入到装有硫酸铜溶液或硫酸铁溶液的小试管中,会有沉淀生成甚至黑色物质产生,这种现象必然很快引起学生的好奇,思维开始活跃,产生积极的探究的欲望。将某些演示实验(简单的试管实验)改为边讲边实验,鼓动学生自主设计、自主操作实验,如*题中出现的钠放入煤油和水的混合液的这个实验,从而大大提高学生的动手能力;同时在条件允许的时候开放实验室,让学生自己亲自动手做,看看模型加深理解;周末假期我一般不布置书面的作业,而是安排一些家庭探究式实验,如复*原电池知识后,布置一个课外作业:利用生活的某些物品自制简易原电池,引导学生把课堂上学到的知识转变成实际的应用。这样使学生自己去发现问题,去设计实验,去创新。教育科学实践证明:化学实验教学在完善学生学科素质、培养学生创新意识和训练学生创造思维能力方面,可以起到积极的促进作用。

  通过化学实验教学能熟练掌握常见元素及其化合物的物理性质、化学性质的实验事实以及单质、化合物的制备原理和方法。化学实验是证实某物质是否具有某种性质的唯一手段。中学阶段的大部分化学实验都是定性实验,这些实验虽然简单,但确实可以培养学生透过实验现象(或实验数据)看清反应实质,进而推断物质的微观组成、结构与实验结果的相互关系。

  四、精心编制学案,提高练*效率和准确性

  在高三复*时,必须转变“知识点到位”的传统教学思想,应抓住主干知识,夯实基础知识,突出重点考点,复*时要在吃透教材、统观全局、分清主次的前提下,大胆取舍,突出主干。随着高考难度在一定程度的降低,高考不是比谁难题做得好,而是比谁做得准。有些学生化学基础不差,考试时往往得不到高分,究其原因就是解题不规范造成的。所以编制学案在高三化学复*中有很重要的作用, 在课前将“学案”发给学生,通过课前学生看书完成预*学案,教师在批阅中发现问题,归纳总结学生存在的问题,进而在课堂教学中有针对性的重点讲解和强调书写规范;同时学生经过课前的准备,在课堂上与老师展开充分的讨论,从而达到把精力花在学生最为困惑的知识点上以及重要的化学概念、化学原理、化学学科思想和知识的相互联系上,克服过分强调覆盖率产生的不良影响,将学生从过难、过量的*题演练中解脱出来,有效地提高课堂效率,节省劳动时间,减轻学生负担。

  五、拓展学生的视野,关注课外化学知识

  与以往教材相比较,现在使用的新教材进行了内容的调整,加大了实验比重,知识的传授过程渗透了科学思想和科学方法,增加了研究性学*内容和新科技、化学史等阅读材料。这些变化将体现在高考命题中,熟悉新教材的这些变化,将有利于把握复*的方向和深难度,有利于增强复*的针对性。由于现在的学生对于有些生活实际并没有体验,比如说钠保存于煤油中,他们可能连煤油都没有见过,所以在抓好化学基础知识复*及学科内综合能力培养的前提下,还要做好学生生活实际和知识实际的摸底了解工作,从而更好的引导学生关注社会热点,关心社会动态,增强环保意识,联系生活实际去拓展学生视野,促进学科知识相互交叉与渗透,发挥想象力与创造潜能。比如把与诺贝尔化学奖有关的飞秒化学,与环境保护有关的绿色化学,以及酸雨、克隆、纳米材料、臭氧层空洞、高能电池等知识,与课本知识相结合、相联系,有利于激发学生的学*热情,而学以至用的过程也正是转变观念、培养能力、提高素质的过程。现行高考的命题,打破了过去那种建立在理想化模型的基础上强调紧叩课本的命题思路,加强了知识的应用考查,强调了联系实际,体现了以现实问题为主,注重学科知识与能力的具体应用,即用所学知识分析、解释实际问题的思想。

  总之,新课标、新高考、新要求。课堂是学生的课堂,让学生主动地参与到课堂教学中是新课程改理念的体现,在复*中充分发挥学生的主体作用,着力自学能力、推理能力、创新能力和实践能力的培养抓好学科基础知识和主干知识,牢固掌握学科本质的方法,注重学生科学素养的形成,在高考中学生才能取得优异的成绩。

  高三化学教学反思 17

  20xx年保定市第一次模拟考试结束了,学生的成绩是最能说明问题的,虽然每一次都有令人喜悦的地方,但是步伐却不够快,毕竟还有不到2个月的时间就要披挂上战场了。我们每一位课任教师都很着急。XX月10日化学教学研讨会在我校召开,会上听取了其它老师的发言,深受启发,指出了二轮复*的基本意义和复*方法。

  一、认真分析试卷,发现问题,有的`放矢。

  在高三后期的复*中,*时测验要让学生认真总结答题中的问题,作出详细的数据统计,然后总结出错题的共性之处,找出自己的不足之处,作为专题独自攻破,通过强化训练,让学生对自己的薄弱环节加以巩固。再通过强化练*加以掌握。

  二、把时间还给学生,让他们真正动手。

  课堂上多给学生一些时间,让他们真正动手,去体会师生互动的快乐,并在轻松的气氛中掌握所复*的知识。一直以来,我头疼的问题是,讲过很多遍的知识点,学生的错误率还是很高,当和他们交流的时候,学生都会说,课堂上我听的非常明白,但是真正自己做的时候,就没有思路了。其实,在课堂上学生只注重了听,而没有消化的过程,没有自己动手的过程。这几天,我注重了学生的动手训练,发现了许多问题,对我的教学很有帮助,对学生的知识掌握也事半功倍。

  三、注重学生语言表达,解决实验题大难关。

  化学实验在高考中占的比重也很大,但每次考试中学生实验题的*均分很低,从答题的情况来看,主要问题是:语言表达混乱不清,不规范,没有使用化学术语。换句话说,就是心里明白,表达不出来。所以后一阶段的复*中,将注重学生语言表达方面的训练。

  四、注重规范解题,掌握其答题规律。

  做过去的题进行分类处理,总结解题方法和答题技巧。总结遇到什么样的题,用什么样的方法进行解答,用什么样的语言来回答。怎样回答才能是标准答案或是接*标准答案。

  五、掌握做题技巧,节省解题时间。

  做题首要审题,据统计做错题的同学,错的原因大多都是没有审清题就进行解题,费了时间也没有做对,很是冤枉。那怎么办?专家指出审三遍题才能动笔答题是很有道理的,第一遍快审,主要是审哪些是有用信息,哪些是无用信息;第二遍是提出有用信息;第三遍是综合分析有用信息进行分析解答题。这样才能把题分析透,解答才准,且不用反功,还节约了时间,但现代高中生为了节约时间,第一遍审题就开始解答题,结果解到一半解不下去,还得回去审题,甚至还得重来,费时费力还不一定正确。

  做题还是注意解题范围,首先要*行题意,其次要*行课本,解题才能快速,才会准确。思考范围的大小决定着解题的快慢,所以要掌握准思考范围是很有必要的,那么思考范围是什么,那就是大纲和考纲。这样既省时间又准确,具体例子就不再举了。

  反思教学是教师提升自己的必要阶段,经常反思的教师提高自己的教学水*,会总结出不同阶段学生的不足和自己教学的侧重点,是一项很好的教学活动,这项活动的开展是很有必要,很有意义的事。

  高三化学教学反思 18

  XX年唐山市第一次模拟考试结束了,学生的成绩是最能说明问题的,虽然每一次都有令人喜悦的地方,但是步伐却不够快,毕竟还有不到三个月的时间就要披挂上战场了。我们每一位课任教师都很着急。3月10日化学教学研讨会在滦南一中召开,会上听取了滦南一中的两节试卷讲评课,深受启发,对我的二轮复*提供了很好的示范。

  一、认真分析试卷,发现问题,有的放矢。

  在高三后期的复*中,*时测验要认真总结学生答题中的问题,作出详细的数据统计,然后展示给学生,让学生知道自己的漏洞在那里,然后总结出错题的共性之处,作为专题,通过强化训练,让学生对自己的薄弱环节加以巩固。再通过强化练*加以掌握。

  二、把时间还给学生,让他们真正动手。

  课堂上多给学生一些时间,让他们真正动手,去体会师生互动的快乐,并在轻松的气氛中掌握所复*的知识。一直以来,我头疼的问题是,讲过很多遍的知识点,学生的错误率还是很高,当和他们交流的时候,学生都会说,课堂上我听的非常明白,但是真正自己做的时候,就没有思路了。其实,在课堂上学生只注重了听,而没有消化的过程,没有自己动手的过程。这几天,我注重了学生的动手训练,发现了许多问题,对我的教学很有帮助,对学生的知识掌握也事半功倍。

  三、注重学生语言表达,解决实验题大难关。

  化学实验在高考中占的比重也很大,但每次考试中学生实验题的*均分很低,从答题的情况来看,主要问题是:语言表达混乱不清,不规范,没有使用化学术语。换句话说,就是心里明白,表达不出来。所以后一阶段的复*中,将注重学生语言表达方面的训练。

  教师的自我反思是教学创新的动力。教师需要聚焦课堂,反思自身的教学,细心体会,善于发现问题,耐心地与学生沟通,不断尝试改进,使学生成绩不断的得以提高。

  高三化学教学反思 19

  在高一和高二的基础上加深和巩固,先是完成教材的新内容,然后是用适当的复*资料作助手,巩固和提高课本的知识,巩固基础、优化思维、提高能力。

  全学年各阶段的教学安排:第一学期完成高三的教材新内容和适当的综合练*;第二学期全面开展复*,特别注意历年高考试题的分析和利用。

  一年来的教学工作总结和反思:

  一、研究信息,看准方向

  怎样着手进行化学总复*,复*的目的和任务是什么?这是刚刚进入高三的同学所面临的第一个问题,也是教师在高三化学教学过程中所面临的第一个问题。要解决好这个问题,就必须对一些信息进行研究,从中领会出潜在的导向作用,看准复*方向,为完成复*任务奠定基础。

  1.研究高考化学试题。纵观每年的高考化学试题,可以发现其突出的特点之一是它的连续性和稳定性,始终保持稳中有变的原则,20xx年的高考卷也不例外。如试卷的结构、试题类型、考查的方式和能力要求等,从而理清复*的思路,制定相应的复*计划。

  2.关注新教材和新课程标准的变化。如内容的调整,实验比重的加大,知识的传授过程渗透了科学思想和科学方法,增加了研究性学*内容和新科技、化学史等阅读材料。

  3.熟悉考试说明。考试说明(即考纲)是高考的依据,是化学复*的“总纲”,不仅要读,而且要深入研究,以便明确高考的命题指导思想、考查内容、试题类型、深难度和比例以及考查能力的层次要求等。不仅如此,在整个复*过程中要不断阅读,进一步增强目的性,随时调整复*的方向。

  4.合理利用其他资料。除了高考试题、考纲、教材、课程标准、化学教学基本要求外,获得信息的途径、方法还很多,如各种专业杂志、名校试题、网络信息等。

  二、抓纲务本,摆正关系

  进入高三化学教学,很容易走进总复*的怪圈:“迷恋”复*资料,陷入“题海”。虽然投入了大量的时间和精力,但收效甚微,效果不佳。对此,高三化学教学过程中必须保持清醒的头脑,努力处理好下面几种关系。

  1.教材和复*资料的关系。教材是化学总复*的根本,它的作用是任何资料都无法替代的。在化学总复*中的抓纲务本就是指复*以考试说明作指导,以教材为主体,通过复*,使中学化学知识系统化、结构化、网络化,并在教材基础上进行拓宽和加深,而复*资料的作用则是为这种目的服务,决不能本末倒置,以复*资料代替教材。通常的做法是精选一套复*资料作为主要参考书供整理知识、练*使用,在复*的过程中应随时回归教材,找到知识在教材中的落脚点和延伸点,不断完善和深化中学化学知识。

  2.重视基础和培养能力的关系。基础和能力是相辅相成的,没有基础,能力就缺少了扎根的土壤。正因为如此,化学总复*的首要任务之一是全面系统地复*中学化学知识和技能。通常中学化学知识和技能分成五大块:化学基本概念和基本理论、元素及其化合物、有机化学、化学实验和化学计算。如对化学概念、理论的复*,要弄清实质和应用范围,对重点知识如物质的组成、结构、性质、变化等要反复记忆不断深化,对元素及其化合物等规律性较强的知识,则应在化学理论的指导下,进行总结、归纳,使中学化学知识和技能结构化、规律化,从而做到在需要时易于联系和提取应用。同时注意规范化学用语的使用(如化学反应方程式、离子方程式、电极反应式、电离方程式以及化学式、结构式、电子式等),规范语言文字的表达能力,力争使基础知识和技能一一过手。

  3.化学学科和其他学科知识的关系。化学是一门重要的基础自然科学,与数学、物理、生物乃至社会发展各方面都有密切的联系,不仅在知识上有相互融合和渗透,而且分析处理问题的方法也有相同、相似或者可以相互借鉴的地方。这一点不仅在教材中有所体现,而且在*几年的高考试题中也有充分的体现,如化学与社会生产、生活实际,化学与新科技、新发现等相互联系的试题有增加的趋势。因此,在复*中可以化学知识为主干,找出化学与其他学科的结合点、交叉点,并以此为基础向其他学科领域延伸、扩散,实现从单一学科知识和能力向综合科的综合知识和能力转化,促进综合素质的提高,切实培养解决化学与社会等实际问题的能力。

  4.练*量和复*效率的关系。练*是化学总复*的重要组成部分,是运用知识解决问题的再学*、再认识过程,也是促进知识迁移、训练思维、提高分析问题和解决问题能力的重要途径,但练*量必须合理,以保证质量为前提,避免简单的机械重复和陷入“题海”。通过练*要达到强化记忆、熟练地掌握知识、找出存在的问题、弥补薄弱环节、扩大知识的应用范围和提高能力的目的,从而提高复*效率。

  三、多思善想,提高能力

  化学总复*的范围是有限的,要想在有限的时间里达到最佳复*效果,只能采用科学的方法,在多思善想。

  1. 精读教材,字斟句酌。

  系统复*,自始至终都应以教材为本,注意知识的全面性、重点性、精确性、联系性和应用性。对中学化学知识和技能都要一一复*到位;对教材中的关键性知识,进行反复阅读、深刻理解,以点带面形成知识结构;对化学知识的理解、使用和描述要科学、准确和全面,如规范地使用化学用语,正确、全面地表达实验现象和操作要点等;对知识点之间的相互关系及其前因后果。如与离子反应有关的知识有离子反应方程式的书写和正误判断、离子共存问题、离子浓度大小比较、离子的检验和推断、溶液的导电性变化等。应用性是指通过复*要学会运用知识解决实际问题的方法,如元素周期律、周期表涵盖的'内容相当丰富,可以进行元素位、构、性相互推断,预测未知元素的性质,比较各种性质的强弱等。此外,要重视对化学实验内容的复*,而且尽可能地亲自动手操作,通过这些典型实验,深入理解化学实验原理、实验方法的设计、实验结果的处理等,切实提高实验能力。

  2.学会反思,提高能力。

  能力的培养是化学总复*的另一个重要任务,它通常包括观察能力、思维能力、实验能力和计算能力,其中思维能力是能力的核心。值得注意的是,能力的提高并不是一天就能办得到的,要经过长期的积累和有意识的培养。因此,在复*过程中,特别是做题、单元考试、大型考试后,要常回头看一看,停下来想一想,我们的复*有没有实效,知识和技能是否获得了巩固和深化,分析问题和解决问题的能力是否得到了提高。要善于从学生的实际出发,有针对性地进行知识复*和解题训练,而不是做完练*题简单地对对答案就万事大吉了,而是进一步思考:该题考查了什么内容,其本质特征是什么,还有其他更好的解法吗?对典型*题、代表性*题更要多下功夫,不仅一题一得,更要一题多得,既能促使知识得到不断地弥补、完善,又能举一反三,从方法上领会解题过程中的审题、破题、答题的方式和奥秘等,以此培养良好的思维品质。

  教师的自我反思是教学创新的动力。教师需要聚焦课堂,反思自身的教学,细心体会,善于发现问题,耐心地与学生沟通,不断尝试改进,使学生成绩不断的得以提高。

  高三化学教学反思 20

  在多年的高三复*教学中,我深刻的体会到,高三复*教学要时刻研究学生、研究高考、研究教法,研究学法指导,以知识、能力、思想、方法的教学为终极目标,充分相信学生、依靠学生、发展学生、以学生的学*实际为起点,以学生的发展提高为落脚点,提高复*教学的有效性和针对性。以化学学科核心素养为教学为重点。教学中我们要切忌虚无缥缈式的空中楼阁的理论堆积,而要善于用化学理论解决生产实际问题,这是高考化学试题考查的不变规律,是科学发展的原动力,也是化学存在的价值所在!

  本节课充分调动了学生的学*主动性,学生结合考试大纲的要求对教材的知识进行了系统的研读,学生对化学键的相关概念的理解更加准确,深刻理解了化学键的类型以及对物质性质的影响。对物质类型和化学键类型之间的关系有了更加准确的认识。

  本节课设计了四个环节:真题回眸、考情解密、智能提升、题型特训。

  首先从*5年高考真题入手,让学生了解化学键在高考中的出现频率,以及出现的形式,进而使学生明白这节课复*的重要性。

  在了解了化学键在高考化学中重要性后,通过高考考试大纲的考纲要求,进一步使学生了解化学键的考纲要求,通过考纲的借读,对20xx年的高考试题进行大胆地预测,并对化学键的复*以及高考化学的复*进一步明确复*的方法以及要领。

  在学生了解高考化学中化学键复*的重要性后,精心讲解进行智能提升。从浅入深的讲解化学键、离子键、共价键。在复*化学键时利用微观粒子原子结构讲解离子键、共价键的实质。总结离子键、共价键判断规律:含有金属阳离子和铵根离子的化合物就一定属于离子键,同时通过化学键的存在,掌握化合物与化学键的关系,以及离子化合物与共价化合物的多角度判断,在每复*一个概念时,都让学生找出其关键词,并总结学*规律或经验。

  在学生智能提升的基础上进行题型特训,根据化学键在高考化学真题中出现的`形式,进行不同题型的训练。但由于在讲解化学键时,学生对知识的不熟悉以及掌握不到位,所以有些耽误时间。在整个授课过程中,由于中期耽误了一些时间,所以后期的练*没有做完,但是整堂课的教学思路还是很清晰明确的。授课时面向全班学生,提问全面化。在今后的教学中注重概念的理解,在讲解所用语气中强调概念中的关键语,同时向学生传授如何进行读题、审题,如何找到题设条件中的关键词、关键句以及如何挖掘题设隐含条件,也就是注重学法的教学。

  以往的复*教学中都是按教材“离子键→电子式及化合物形成过程→共价键→化学键”的顺序来学*,但经常出现学生把离子键、共价键、离子化合物、共价化合物混淆的情况。为了解决这个问题,本节复*课采用多媒体在屏幕上运用对比列表的形式来设计教学,将离子键和共价键同时对比学*,突出两种化学键的形成微粒、构成元素、成因等,对比他们的不同之处,使学生对高一所学内容的混乱情况得到进一步的改善。

  从上课情况来看,师生间的交流能够顺利完成,效果明显比以前的教学感觉要好。课堂上,学生能根据教师对知识的铺垫,完成问题的分析讨论,学生的主体作用得到了很好的发挥。教师能尽量让学生进入学*状态,发挥他们的积极主动性。但由于教学中多以问题引导学生,期望学生根据问题引导得出结论,而由于时间限制,没有给学生足够的讨论时间,有些结论就由教师直接给出,也有的地方缺少总结性的内容或没有及时总结到位。

  在教学中采取了多种教学手段,多媒体的应用在课堂上使抽象的内容直观化,并采用了知识的探究迁移、对比、应用,加强了学生对已有知识的再理解再掌握;还利用拟人化的比喻激发学生的兴趣,始终让学生处于兴奋状态,有利于教学的进行;对比教学让学生在概念上的混淆有一定的好转。通过这节课的复*教学模式的应用也为我们今后的复*教学探索出一条切实可行的复*课型模式。


高三化学的教学反思通用五篇(扩展6)

——高三化学教师教学的工作总结合集五篇

  高三化学教师教学的工作总结 1

  我在把握高考动态、研究考试说明、定位复*要求是准确的,是成功的。以下我谈谈几点总结:

  一、增强目标、责任意识,看准高考方向

  质量是学校生存和发展的生命线,也是家长、社会评判学校的标尺。高考成绩就是这样一个窗口,所以学校对每一届高三年毕业班工作都制定有管理目标,它是我们全体毕业班老师的一个努力方向。做为三中的一人,做为高三毕业班集体的一员,对于落实学校的毕业班的管理目标我深感责任重大,不敢懈怠;对高三毕业班的化学和理综教学质量,我责无旁贷。

  每一届高考试题都会在稳定中有一些变化,在新方案没出台之前,考什么,怎么考,考多难,这是教师在高三化学教学过程中所面临的第一个问题。要解决好这个问题,我们只能认真研究考纲,从中领会出潜在的导向作用,看准复*方向,为完成复*任务奠定基础。

  1、要研究课本、《教学大纲》和《考试大纲》,我们的教学方向就不会偏。高考试题万变不离其宗,追根还应源于课本,从课本知识点、能力考查点衍生而来。课本、《教学大纲》和《考试大纲》是高考复*的指挥棒,是高考命题的依据,特别是《考纲》已明确的传达出“考试目标”、“考试范围”、“命题指导思想”,“题型比例”、“题目难易比例”、和“组卷原则”等重要信息。认真研究“两纲”就能把握高考的“脉”。了解命题趋向和要求,明确复*要点,这必然会提高复*的针对性和复*的效率。

  2、要研究高考试题和考纲例题,使我们的教学会更深入。重点研究20xx年以后新课改福建*几年的高考试题,就能发现它们的一些共同特点,如试卷的结构、试题类型、考查的方式和能力要求等,从而理清复*的思路,制定相应的复*计划。就理综化学来,基本上三大题是固定了的形式,23题无机综合、24题工业流程图、25题综合实验。

  二、增强质量意识,抓好复*工作

  在高三化学总复*中,我们采用的复*过程是“二轮一冲刺”,即:第一轮复*:按章节进行;第二轮复*:综合训练,模拟测试;最后冲刺:回归课本,查漏补缺。下面分阶段简单叙述复*过程。

  第一轮复*按章节进行。进入第一轮复*前,学生对已学过的知识遗忘较大,这一轮花费的时间也最多,大约六个月左右。第一轮复*从暑假时就开始,在福州市质检左右完成第一轮总复*。按照选定的复*用书《高考密码》中的结构顺序逐章进行复*。第一轮复*要稳扎稳打,着重打好基础,不能追求速度。不能只单纯的照课本内容简单的复述一遍,而是全面、立体式的复*。尽量使学生熟练掌握基本知识,形成基本知识的网络。可以说第一轮复*效果的好坏直接决定了将来高考的成绩。

  此外,我们还结合学生实际情况,进行分层次教学,布置分层次作业。对于优秀生,选些能力题、灵活题让他们练,拓宽他们的知识面,培养他们的创造力,冲击一流名校。对于学*较差的学生,加强心理辅导,鼓励他们坚持复*,并进行最基础的内容的强化,如:高考选择题常考查的内容:离子方程式书写、离子共存、离子浓度大小判断、溶液PH计算、化学*衡移动、实验基本操作、电化学原理等。使他们掌握基本题,做到章节过关,进而掌握一些中档题,不断提高成绩。对于中等学生,则要求扎实基础,掌握深度,争取更大的进步,考上重点大学。

  进行查漏补缺,归纳总结,摸规律。小结归纳一些易记易忘,考前应重点掌握的知识点,摸索一些规律性的知识点(高三复*后期,各地的模拟试卷非常多,一定要认真研究,精选适合自已的试题,并进行重组来使用,这样才能取得好的效果)。还要收集福建各地市的最新理综试卷进行分析,筛选。

  三、深入开展教研,加强化学集备

  集体备课是教学工作诸多环节的重要一环,它是课堂教学高质量的重要保证,又是提高教师教学素质的重要途径。我感觉备课组工作既要保证集备的质量,又要营造和谐的备课组气氛。我们强化对集备的要求,要求集备做到“三定四备五统一”,即定时间、定内容、定主讲人(其他教师再进行补充);备大纲教材、备学生、备教法、备学法;***学进度、目标、重难点、练*内容、单元检测。

  当然一周一次的集备是远远不够的,教学中的问题,我们在每天的教学过程中会及时提出探讨、研究解决。同时积极开展听课、评课活动。正是因为我们高三化学备课组四位老师齐心协力、和谐的工作,才有在省检中*均分取得福州第6名的骄人成绩,在福清市仅次于一中,多次受到有关领导的表扬。要落实“集体备课,资源共享,个人加减,课后反思”的备课制度,挖掘集体智慧,发挥团队效应,营造共赢氛围,培养合作精神,让“合作是教师重要的专业品性,是教师文化的发展方向,交流和对话理应成为教师专业生活中不可缺少的方面”成为全校教师的自觉意识。

  四、统一思想,三科齐心协力

  这几年我都在高三年带毕业班,我的体验是:高考“成也理综,败也理综”,理综考得如何是制约学生总分的一个重要因素,这几年我们学校领导层很重视理综,这是非常英明的。理科综合是三科合在一份试卷进测试,学生物理、化学、生物三科都学得好,不代表考试成绩就会很突出。为了让学生能从以往单科考试中走出来,很好地适应综合科考试。

  在高三上期末,我们就进行了一次理综考试。到了高三下,基本上每周一次进行理科综合考试。试卷是根据教学情况自己组卷或选择合适的套卷。在这里我要特别感谢林为书老师对我工作的支持。在此期间,物理、化学、生物三科备课组的老师都统一思想,不要求学生先做哪一科,要求要合理安排考试时间,讲究先简后难,无论哪一科的试题,会做的先做,能取得高分就好。因为以能力立意的高考理综选择题(俗称“小题”),其特点是:涵盖知识面广、基础性强、数形兼备、解法灵活,但运算量不大、综合度较小、题小赋分值高,所以我们要求学生*时做题时“小题”应“大做”。通过多次的训练和指导,锻炼了学生的解题技巧和心理承受能力,提高了应试能力。

  我们通常在星期日上午进行理科综合能力测试,考后及时改卷,选择题用阅卷机,对选择题的正答率,各科、各题的得分情况进行统计。下周一马上进行针对性讲评,帮助学生理清思路,提高分析问题、解决问题和应试能力。并让学生找出自己因为审题、粗心、答题不规范所失的分数,明确各自可以改进的方向。正是因为理综三科全体老师的和谐相处、同心协力,才有最后好成绩的取得。

  以上是我在高三毕业班的具体教学过程中的一些体会和作法,不足之处请大家批评指正。谢谢!

  高三化学教师教学的工作总结 2

  这学期准确的说是从暑假的培训开始的,前一天结束中招考试,后一天便准备行囊去西安进行为期十天的暑期培训。培训虽然在陕师大进行,但参加的都是来自郑州各地市的老师们,*时大家虽说在一个城市上班,但大多各忙各的很少有机会相聚,培训给了大家一个难得的相互认识相互学*相互研讨的好机会。同时,给我们上课的专家们更是各个身怀绝技,把自己研究实践了很多年的教学理论、教学方法、实践总结等都毫无保留的传授给我们,从根本上改变了原先的传统学*模式,更给我带来了新的学*观念、学*方式和教学理念,真的是受益匪浅。

  培训回来正是酷暑,每天陪孩子在家有计划的写作业,练琴,看书,玩耍,中间还凑机会一家人去老君山玩了两天。主要读了一本《万万没想到——用理工科的思维看世界》,开学前竟然发现自己做了六千多字的读书笔记,很有成就感。整个暑假感觉充实、放松。身体上的小毛病也逐渐消失,精力充沛,真的是为即将到来的高三日子做足了准备。事实上整个这学期确实没有因为课多事多而感觉累,个别时候一天上八节课好像也很容易就上下来了。除了偶尔心情郁闷的时候有点不想动。

  新高三照例要提前开学,我们从八月十七号便正式进入工作状态。其实最怕高三上学期,因为我们化学面临的一轮复*太痛苦,尤其是必修1部分。必修1内容多且是高考的重点,也是化学学科思想的入门,而我们高一初学的时候每周只有两节课,还几乎没有晚自*,为了赶进度,节节都是新课。因为没有时间讲练,通常是学了下节忘了上节。知识不能及时消化巩固,更没时间系统复*,很多学科思想也很难形成。我问了一下,这届学生当时最后一章没讲完就期末考试了。所以我的一轮复*是在讲新课的基础上还要适当综合,难度可想而知。以至于这学期的每次联考进度都达不到,都有没复*到的题,学生也很受打击。但为了能复*的更扎实,还不能太冒进。到最后为了赶郑州一测的进度,后两章只讲了重要的知识点和少量的练*,少了自主巩固练,成绩自然不很理想。不过通过后续的加强练*,我想应该会逐渐进步。真心希望以后学校能给高一多安排些课,可以减轻一些高三一轮的压力。

  紧张复*的同时,我还积极参加了今年的博客大赛。虽然发的文章不多,但对于不善写作的我也算是一大进步。其中有三篇精华,还让我沾沾自喜了一番。

  开学初我还意外被安排了化学组组长一职。还好我们组人少好带。这学期我们除了正常的校内听课教研,还按时参加了省里的优质课观摩,市里的工作会,质量分析会,教研共同体的微课比赛,六校联盟的观摩课等等,收获满满。

  一学期匆匆而过,收获就在每天认认真真的做好该做的事,接纳学生的进步与失误,也接纳自己的种种情绪。但同时好像少了一些大胆的改变和创新,这应该就是下学期在稳定进步的基础上努力的方向。

  上学期的愿望“用心甘情愿的态度,过随遇而安的生活”好像已经实现,这学期再给自己一个新的目标,“用心甘情愿的态度,过意想不到的生活”,期盼改变和精彩的到来。

  高三化学教师教学的工作总结 3

  这学期我担任高三(10)、(16)班的化学教学工作,高三化学总复*是中学化学学*非常重要的时期,也是巩固基础、优化思维、提高能力的重要阶段,高三化学总复*的效果将直接影响高考成绩。为了使学生对高三化学总复*有良好的效果,并且顺利度过这一重要的时期,为此我们高三化学备课组一学期来对高三化学教学有详细的计划,注重教学过程,常总结和反思,根据高三各个不同时期使用不同的教学策略和训练方式。

  1、认真研读《考试大纲》和《考试说明》

  准确把握高考的内容和标高,在高考复*中做到有的放矢。纵观*几年新课程高考的海南、山东、宁夏、江苏等省市的高考试卷,如试卷的结构、试题类型、考查的方式和能力要求等,同时关注新教材和新课程标准的变化,并认真研究考试说明,把握命题方向及命题特点,从而理清复*的思路,制定相应的复*计划。

  2、精心准备复*资料

  根据我校学生的具体情况,由备课组的教师分工负责各个专题,自编复*提纲、巩固练*、单元过关训练、月考试题和模拟测试,同时根据不同层次学生对知识的掌握情况和学*能力设置有梯度的*题加以强化训练,使高考复*作到有针对性,全面提高学生的学*能力。

  3.抓好第一阶段的基础复*

  抓好“双基”落实,打好学科基础。这阶段复*主要以《必修1》、《必修2》、《化学反应原理》《有机化学》基本教材为线索,课本为基础,《金版新学案》为教辅,进行系统的复*。考纲规定的考点,*几年高考反映的重点考点,怎样帮助学生理解这些知识点的有关内容,以及各知识点之间的联系,是第一阶段复*要解决的重要问题。在复*课的教学过程中,引导学生将头脑中散乱的知识条理化、系统化、规律化,将零星的知识“点”梳理成知识“线”,并编织成知识“网”。同时将化学知识提炼升华,形成牢固的知识框架结构和学科知识体系。这样才能使学生所学的知识融会贯通,消除知识上的盲点,拓展知识的生长点,达到启迪思维,开发智力,将知识内化为能力的目的。

  4、制定第二阶段的复*计划

  (1)在基础复*过关后进行学科第二阶段的专题复*。这阶段我们还是用《金版新学案》第二轮复*资料,以能力带双基,以培养学生的各种能力为主。按照基本概念、基础理论、元素化合物、有机化学基础、实验、计算七大块设置专题,同时还针对高考重点、热点,针对学生在复*中的薄弱环节设置专题练*,这是查漏补缺、深化知识的一个重要方面。

  (2)4月份,以综合训练和查漏补缺主要形式。在这一阶段,要引导学生反思总结。反思,可以深化对知识和问题的理解,促进知识的迁移和延伸;反思可以形成思维链,促进对知识和问题的探究,寻找解题的方法和策略。引导学生严格纠错,以达到规范、正确解题的目的。在这一阶段,学生的适应性得以加强,这样,学生无论知识性失误还是心理性失误都会大大减小。

  (6)模拟训练阶段为“实战演练”,注重提高应试能力。在此阶段的复*中我们注重训练基本常规题型、热点题型、高考变形题和高考综合模拟,强调知识的直接运用,切实控制好难度,真正达到有效复*的目的。此外,在复*的过程中我们既坚持对学生进行学法指导,以提高复*的针对性和有效性,又强调化学用语的规范使用,减少“会而不对,对而不全”的无谓失分。

  二、反思

  1.对教材的把握和知识内容体系的“度”的控制,以及教学进度的掌握均存在一定的缺憾。导致学生基础知识遗忘率高,教师教的辛苦学生学的也累。

  2.对于学生训练量还是要多,而且要重视解题思路的梳理。

  高三化学教师教学的工作总结 4

  本学年度,我担任九年级化学7、8、9三个班的化学教学工作。现对本人的工作作一个小结。

  一、积极抓好日常的教学工作

  积极认真地做好课前的备课资料的搜集工作,然后集体备课。每位教师的电教课比例都在90%以上。每周至少两次的学生作业,要求全批全改,发现问题及时解决,及时在班上评讲,及时反馈;认真上好的学生实验,要求全体学生认真观察并记录实验现象,课后认真书写实验报告;每章至少一份的课外练*题,要求要有一定的知识覆盖面,有一定的难度和深度,每章由专人负责出题;每章一次的测验题,也由专人负责出题,并要达到一定的预期效果。

  二、积极参加教学改革工作,使教研水*向更高处推进

  本学期学校推行了多种的教学模式,要使学生参与到教学的过程中来,更好地提高他们学*的兴趣和学*的积极性,使他们更自主地学*,学会学*的方法。本学期上了一节区级示范公开课。都能积极响应学校教学改革的要求,充分利用网上资源,使用启发式教学,充分体现以学生为主体的教学模式,不断提高自身的教学水*。

  三、加强业余时间的业务学*

  积极学*各种知识,以充实自己,以便在工作中以坚实的知识作为指导,更好地进行教育教学。以适应当前教育的形式,给自己充电。我还利用晚上和周末的业余时间到电脑学校学*。学*制作多媒体课件,为教学服务,同时也帮助其他同志制作课件,上网查找资料等等。

  四、下学期努力方向

  1、加强自身基本功的训练,课堂上做到精讲精练,注重对学生能力的培养,知识争取上做到课课清、段段清。利用各种方法,训练学生提高、集中注意力。

  2、对差生多些关心,多点爱心,再多一些耐心,使他们在各方面有更大进步。

  3、加强守纪方面的教育,使学生不仅在课堂上集中注意力学*,课下也要按校纪班规严格约束自己。

  4、以*等的心态去和学生交流,以真诚的心去换取学生的信任,真正做到将心比心,不仅让学生敬畏你更要亲*你,打心眼里接受你爱你疼你。

  5、在教学上下功夫,努力使班级学生的能力和成绩在原有的基础上有更大的进步。

  教育工作,是一项常做常新、永无止境的工作。社会在发展,时代在前进,学生的特点和问题也在发生着不断的变化。作为有责任感的教育工作者,我们必须以高度的敏感性和自觉性,及时发现、研究和解决学生教育和管理工作中的新情况、新问题,掌握其特点、发现其规律,尽职尽责地做好工作,以完成我们肩负的神圣历史使命。

  高三化学教师教学的工作总结 5

  本学期,我担任高二(3)、(4)班化学教学工作,现就一学期来的主要工作做以下总结:

  高中化学课程目标是:提高学生的科学素养为宗旨,激发学生学*化学的兴趣,尊重和促进学生的个性发展;帮助学生获得未来发展所必需的化学知识、技能和方法,提高学生的科学探究能力;在实践中增强学生的社会责任感,培养学生热爱祖国、热爱生活、热爱集体的情操;引导学生认识化学对促进社会进步和提高人类生活质量方面的重要影响,理解科学、技术与社会的相互作用,形成科学的价值观和实事求是的科学态度;培养学生的合作精神,激发学生的创新潜能,提高学生的实践能力。对于目前高二学生的教学策略来讲,我的思考是:以素质教育为前提,转变课程理念,积极进行教法与学法的探索与实践,联系学生生活实际,结合学科知识,使学生感受化学对促进社会发展和提高人类生活质量的看得见、模得着的事实,增强对化学学*的激情与原动力。在实践中疏理思路、寻求突破、挖掘本原、激活灵感、疏通链接、创建新起点。在一学期的课程实践中,我在尽力做到“沟通”与“合作”,即建立一种*等、互助、协商、接纳、汲娶共进的教学关系。探讨问题,以有利于学生发展为原则,不把自己的观点强加于学生,在知识学*的同时、注重科学态度与科学方法的探究,重形成知识的过程体验。

  高二化学要在本学年实施毕业会考考察,从课程实际出发,订立了合理、科学、可行的教学计划,按计划有条理的实施教学,是提高教学效率的基本前提,通过一学期的紧张而有秩序地学*,已经顺利完成了课程计划的各项指标。

  备课:把握课程目标,使知识技能与学生生产生活实际及应用相结合;使学生的体验、感悟与科学思维、科学方法积累相结合;使化学在人类进步中的作用与学生立志化学研究为化学的发展而努力的志向相结合;逐步转变以知识教学为主的备课模式,实现教学观念的彻底变革。

  教学:课堂教学作为实施课程目标的主要途径,在学生的发展与成长过程中起关键作用,建立一种*等、互助、协商、接纳、汲娶共进的教学关系,是新课程的基本要求。

  教与学的关系:教学的关系从本质上讲,学为主体,教为客体。教如何实现客体适应于主体特点,从学生为本源的思维策略去实施教学,才是培养有特色、有创新、有发展的新人才观的根本要求。

  知识与能力的关系:首先,人的能力是建立在一定知识、技能基础之上的,所以,学科知识与技能的学*与训练,仍然是教与学实践中必须面对的重要课题,怎样使学生在既和谐、轻松又积极、奋进的环境中,学*化学、体验化学、欣赏化学、献身化学。是我的教学追求,我会不断的努力和实践总结。在师生的共同活动中,实现共同成长。

  过程与方法的落实:化学学科的特点是,对象为微观粒子,看不见,模不着,学*中增加难度,从思维的角度看,对学生抽象思维要求很高,特别是高中教学,这种问题更加明显。如何建立形象思维与抽象思维的联结点,只有充分发挥实验的优势效应。在教学实践中,我主要抓了实验教学的实践与训练,除了教材中安排的演示实验保证高质量完成,还结合知识系统的具体情况,适当增加部分演示实验,保证学生实验的做出率100%,对于某些用品,发动学生自己想办法,使用代用品,或者缩小实验用品的比例,或者采用微型实验,实验中,随时引导学生养成节约、勤俭的良好*惯。既学*了知识,又增长了才干。鼓励学生“收集不同种类的材料,并制成材料实物标本”,使他们通过自己的感受、动手、对比、判断,增强对材料的理解,体验化学对生活的促进作用,培养学*化学的情感。在能源利用的教学中,指导学生对家庭燃料的构成、性能、价格、资源及对环境的影响进行实际调查、分析,提出自己对燃料利用的见解。

  教学评价:本学期在所进行的课程内容中,六个单元都进行了单元练*与测试,但重点不在分数的高低,而在于学生自身的反思与评价,教师只是对测试数据做导向性的分析,为后期教学作为参考,不对学生进行排名公布,注重诊断性评价,淡化结果性评价。鼓励学生之间的互助学*,取长补短,优势互补。为学生的全面发展奠定基矗。

  通过教学反思与教研活动的开展与积累,我觉得自己的教育理论水*、教学组织与调控能力、学科系统知识水*、教学科研与教育评价理念都有不同程度的深化或提高。反思自己的工作,仍然有很多值得改进的地方:

  1、新课程的实施是一项长期的持久的系统工程,需要的是坚韧、意志、责任和信念。只有思想,没有行动、措施是远远不够的。还需要一线教师的扎扎实实的实践,新课程才会有生命力。

  2、在高二化学的教学中,对少数学生的学*基础的提高做得还不到位,问题学生的学*效率的提高一直是自己一块心病,但措施还不够完善,需要进一步探索与实践。


高三化学的教学反思通用五篇(扩展7)

——高三化学第一学期教学计划通用5篇

  高三化学第一学期教学计划 1

  一、指导思想

  继续贯彻国家课程改革的指导思想,全面推进素质教育。认真研究高考的方向和命题改革趋势对高中教学提出的要求,加强高三教学的集体攻关,确保高考质量。坚持以提高课堂教学质量为重点,改进课堂教学方法,以促进学生全面发展为中心,大力培养学生的学*能力、创新精神和综合素质,不断增强高考复*的科学性和实效性。坚持充分发挥备课组的作用。加强对青年教师的指导和培养,鼓励青年教师树立进取精神和创新意识,为青年教师提供展示才华的机会和*台,使青年教师在实践中不断增长才干,尽快成为强实的新生力量。

  二、教学要求

  1、认真研究教育改革发展趋势,努力转变传统教学观念,积极投身教改实践,勇于探索新思路新方法,不断强化学生主体地位,自觉面向全体学生,着眼培养学生的科学品质、创新精神和综合素质,努力使学生真正成为学*的主人,使课堂教学真正成为学生主动参与、乐于探究、勤于动手动脑的科学育人过程。

  2、认真研究改革发展趋势,深入学*《考试大纲》,正确把握高考的标准和特点,认真分析学生学*状况,坚持精心设计和上好每一节课,有针对性地制定符合改革发展趋势的教学目标,注重培养学生的学*能力和运用基本知识分析问题解决问题的能力,不断提高课堂教学的科学性和实效性。

  3、 在教学中,仔细分析新教材的特点,狠抓高考基础知识、基本技能的落实,加强学科内综合的意识,在复*课中,要坚持精选*题,妙题精解、融会贯通。防止题海战术和重结论、轻过程等不良倾向,提高举一反三的能力。立足各班学生实际状况,搞好分类指导、分层推进,在夯实基础的同时,重视优秀生拔尖训练,他们的作业要力争面批,关注其每一个错误及时分析错误的原因。抓中间促两头,努力使不同层次的学生在原有的基础上都能大步提高。

  4、加强化学教学与科技、生产、生活和社会的联系。在教学中,密切联系有关的最新科技成果和社会热点问题,注意化学与其他学科的相互渗透与综合,引导学生在掌握本学科基础知识的同时,不断拓展相关知识面,增强理论联系实际和解决实际问题的能力,培养学生的科学素养。

  5、有意培养学生解题*惯,注重分析订正。

  ①做题前认真读题,站在出题者的高度来审题;

  ②作题过程中,每个步骤都要“言之有理”、准确无误,原理、结果与题意一气贯通,书写要规范;

  ③对作错的题,务必认真分析订正。

  6、搞好试卷讲评。除年级大考外,本科目还要逐章过关。每考必认真落实“统、查、析、讲”四大环节:分类统计解法样本,分项统计错误地点,分题统计错误人数,分段统计考试成绩;查学生审题偏差,查学科知识漏洞,查应用能力缺陷,查思维方法障碍,查造成错误根源;分析试卷考查目标,考试范围、背景材料、命题视角、分析解题方法、应试技巧;讲试卷重点、难点、热点、试题闪光点。

  7、要求学生做好章节归纳总结,提倡每日15分钟回顾思考消化当天的化学知识。

  8、重视作业。要求学生规范,按时完成;要求教师详细批改,改后学生认真更正。

  三、教学进度安排

  1、复**体安排:

  07年9月底结束高三新课的教学:

  第一轮复*:按教材章节进行(07年10月初-08年3月中旬),夯实基础,章节过关,以高考的基本题型(基本概念、基本理论、基本实验)进行系统的复*,着力培养学生的解题的规范性能力、文字表达能力和语言表达能力;

  第二轮复*(08年3月中旬-20xx年4月中旬),以综合能力为主、板块式推进,专题复*、考点精练。将各知识点有效的串接起来,形成有效的知识框架结构.

  第三轮复*(08年4月下旬-08年5月底)即综合训练和模拟练*,知识迁移能力的训练。强化训练阶段。自我小结、查漏补缺,教师点拨精讲,重在抓学生完成学科内知识体系的构建,计划每周两套题,采取练、评的教学方式;

  自由复*(08年6月1-6日)学生自行整体调节,搜集各方资料和信息。考试心理辅导

  高三化学第一学期教学计划 2

  一、指导思想

  按照市教育局的安排,我们高三化学组以化学新课程标准为指引,以考试大纲为依据,认真落实学校教学工作计划,全面推行素质教育,以提高课堂教学质量和培养学生综合能力为目标,抓好常规教学,夯实基础,不断优化课堂教学的方法和手段,以培养学生自主学*、合作学*的能力以及创新思维能力作为教学教研工作的中心任务,不断增强高考复*的科学性和实效性,加强集体备课,加强对青年教师的指导和培养,全面打赢高三这一仗

  二、教学要求

  1、以刚进入高三学生热情高涨为契机帮助学生确立将来的高考目标,积极建设良好的班风、学风。

  加强化学学*方法的指导,帮助学生掌握高效的学*方法,以应对日益加深的学*内容。认真研究教育改革发展趋势,努力转变传统教学观念,积极投身教改实践,勇于探索新思路新方法,不断强化学生主体地位,自觉面向全体学生,着眼培养学生的科学品质、创新精神和综合素质,努力使学生真正成为学*的主人,使课堂教学真正成为学生主动参与、乐于探究、勤于动手动脑的科学育人过程。

  2、认真研究高考改革发展趋势,深入学*《考试大纲》,正确把握高考的标准和特点,认真分析学生学*状况,坚持精心设计和上好每一节课,有针对性地制定符合高考改革发展趋势的教学目标,注重培养学生的学*能力和运用基本知识分析问题解决问题的能力,不断提高课堂教学的科学性和实效性。

  3、在教学中,仔细分析新教材的特点,狠抓高考基础知识、基本技能的落实,加强学科内综合的意识,在复*课中,要坚持精选*题,妙题精解、融会贯通。

  防止题海战术和重结论、轻过程等不良倾向,提高举一反三的能力。立足各班学生实际状况,搞好分类指导、分层推进,在夯实基础的同时,重视优秀生的指导和训练,关注其每一个错误及时分析错误的原因。抓中间促两头,努力使不同层次的学生在原有的基础上都能有较大幅度的提高。

  4、加强化学教学与科技、生产、生活和社会的联系。

  在教学中,密切联系有关的最新科技成果和社会热点问题,注意化学与其他学科的相互渗透与综合,加强理科综合能力的培养,引导学生在掌握本学科基础知识的同时,不断拓展相关知识面,增强理论联系实际和解决实际问题的能力,培养学生的科学素养。

  5、有意培养学生解题*惯,注重分析订正。

  ①做题前认真读题,站在出题者的高度来审题;

  ②做题过程中,每个步骤都要“言之有理”、准确无误,原理、结果与题意一气贯通,书写要规范;

  ③对做错的题,务必认真分析订正。

  6、搞好试卷讲评。

  除年级统考外,本科目还要逐章过关。每考必认真落实“统、查、析、讲”四大环节:分类统计解法样本,分项统计错误地点,分题统计错误人数,分段统计考试成绩;查学生审题偏差,查学科知识漏洞,查应用能力缺陷,查思维方法障碍,查造成错误根源;分析试卷考查目标,考试范围、背景材料、命题视角、分析解题方法、应试技巧;讲试卷重点、难点、热点、试题闪光点。

  7、要求学生做好章节归纳总结,提倡每日15分钟回顾思考消化当天的化学知识。

  8、重视作业。

  要求学生规范,按时完成;要求教师详细批改,改后学生认真更正。

  9、集思广益,搞好协作,精选*题,精讲精练,不折不扣的完成教学任务,让学生满意、让家长放心、让领导宽心。

  三、工作措施

  1、由于暑假后开学比较晚,对高三复*的影响比较大,时间紧任务重,只能是两节课时复*一节内容,这必然严重影响复*的质量,为此,我们主要从老师自身出发,强化个人素质,提高驾驭课堂的能力,重视集体备课,向课堂四十五分钟要质量,主要采取“预* —— 精讲——精练——点评”的模式,力求稳扎稳打,一步一个脚印的搞好第一轮复*,并在此基础上,第二轮复*突出抓好几个专题,重点抓好第三轮复*和综合训练,力争高考取得较好的成绩,工作计划《高三化学教学计划》。

  2、认真做好教学常规,确保教学有效开展

  认真备好每节课,按照课程标准的要求,积极认真地做好课前的备课资料的搜集工作。认真上好每节课,积极实践新课程理念,把握好课堂,提高课堂教学的实效性。精心设置*题,合理、分层布置学生作业,活页课时作业和单元测试要求全批全改;不定期抽查,发现问题及时解决、及时反馈。精选*题,并要达到一定的预期效果。

  对化学有特殊爱好的同学,给予适当的`指导。可以利用周末时间进行具体的辅导,并布置较高要求的作业,以促进特长生的发展。

  要重视学*方法的指导,对个别有心理障碍的同学要及时进行心理干预,帮助他们克服困难,迎难而上。

  3、积极开展实验教学,提高学生学*兴趣

  化学是一门以实验为基础的自然科学,积极、认真开展实验教学有助于提高学生的学*兴趣和直观理解,有助于培养学生实验能力。依据学校现有实验条件,在复*后期开放实验室,尽可能的提供实验仪器,以提高学生的实验能力。

  4、积极开展教研活动,提高教学业务能力

  (1)学*化学课程标准和考试大纲,明确新课程的具体要求,利用集体备课活动时间,认真学*、深入研究教育教学方法。

  (2)定时进行备课组内老师之间的交流。每个教学环节、每个教案、学案都在讨论中确定,先形成共案,然后再根据各班和各任课老师的情况形成个案;备课组每周进行一次教研活动,内容包括有关教学进度的安排与调整、疑难问题的分析讨论研究,高考的最新信息,化学教学的改革与创新等。

  (3)积极参加教学改革工作。要使学生参与到教学的过程中来,更好地提高他们学*的兴趣和积极性,使他们更自主地学*,学会学*的方法。多使用启发式教学等好的教学方法,充分体现以学生为主体的教学模式,不断提高自身的教学水*。

  (4)组织老师相互听课,增加交流机会,在相互学*的基础上,共同提高教学水*。加强青年教师的培养,使他们尽快的成为教学的骨干力量。

  5、继续开展和加强学案教学

  学案运用要系列化。自学探究学案——技能训练学案——综合检测学案——复*巩固学案,构成学案系列。让学生全过程参与学*,全面提高学*能力。

  当然学案要力求实效,切忌“假大空”、走过场。

  四、教学进度

  复*采取三轮四段复*法。年前进行2——3次理科综合测试。

  1、第一轮复*:按教材章节进行(20xx年9月初~20xx年3月底),夯实基础,章节过关,以高考的基本题型(基本概念、基本理论、基本实验)进行系统的复*,着力培养学生的解题的规范性能力、文字表达能力和语言表达能力;

  2、第二轮复*(20xx年4月上旬~4月中旬),以综合能力为主、板块式推进,专题复*、考点精练。

  将各知识点有效的串接起来,形成有效的知识框架结构;

  3、第三轮复*(20xx年4月下旬~5月底)即综合训练和模拟练*,知识迁移能力的训练。

  强化训练阶段。自我小结、查漏补缺,教师点拨精讲,重在抓学生完成学科内知识体系的构建,计划每周两套题,采取练、评的教学方式;

  4、回扣复*(20xx年6月1~6日)学生自行整体调节,搜集各方资料和信息。

  回扣课本,考试心理辅导等。

  高三化学第一学期教学计划 3

  一、认真备课

  不但备学生而且备教材备教法,根据教材内容及学生的实际,设计课的类型,拟定采用的教学方法,并对教学过程的程序及时间安排都作了详细的记录,认真写好教案。每一课都做到

  二、增强教学技能

  提高教学质量,使讲解清晰化,条理化,准确化,情感化,生动化,做到线索清晰,层次分明,言简意赅,深入浅出。在课堂上特别注意调动学生的积极性,加强师生交流,充分体现学生的主作用,让学生学得容易,学得轻松,学得愉快;注意精讲精练,在课堂上老师讲得尽量少,学生动口动手动脑尽量多;同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生学*需求和学*能力,让各个层次的学生都得到提高。

  三、认真批改作业

  布置作业做到精读精练。有针对性,有层次性。为了做到这点,我常常到各大书店去搜集资料,对各种辅助资料进行筛选,力求每一次练*都起到的效果。同时对学生的作业批改及时、认真,分析并记录学生的作业情况,将他们在作业过程出现的问题作出分类总结,进行透切的评讲,并针对有关情况及时改进教学方法,做到有的放矢。

  四、做好课后辅导工作

  注意分层教学。在课后,为不同层次的学生进行相应的辅导,以满足不同层次的学生的需求,避免了一刀切的弊端,同时加大了后进生的辅导力度。对后进生的辅导,并不限于学*知识性的辅导,更重要的是学***的辅导,要提高后进生的成绩,首先要解决他们心结,让他们意识到学*的重要性和必要性,使之对学*萌发兴趣。要通过各种途径激发他们的求知欲和上进心,让他们意识到学*并不是一项任务,也不是一件痛苦的事情。而是充满乐趣的。

  从而自觉的把身心投放到学*中去。这样,后进生的转化,就由原来的简单粗暴、强制学*转化到自觉的求知上来。使学*成为他们自我意识力度一部分。在此基础上,再教给他们学*的方法,提高他们的技能。

  并认真细致地做好查漏补缺工作。后进生通常存在很多知识断层,这些都是后进生转化过程中的拌脚石,在做好后进生的转化工作时,要特别注意给他们补课,把他们以前学*的知识断层补充完整,这样,他们就会学得轻松,进步也快,兴趣和求知欲也会随之增加。

  五、积极推进素质教育。

  目前的考试模式仍然比较传统,这决定了教师的教学模式要停留在应试教育的层次上,为此,我在教学工作中注意了学生能力的`培养,把传受知识、技能和发展智力、能力结合起来,在知识层面上注入了思想情感教育的因素,发挥学生的创新意识和创新能力。让学生的各种素质都得到有效的发展和培养。

  六、取得了一定的成绩。

  但存在的不足是,学生的知识结构还不是很完整,学生的知识系统还存在很多真空的部分。这些都有待以后改进。

  高三化学第一学期教学计划 4

  一、指导思想

  坚持以党的教育方针和教育理论为指导,继续深入学*和执行第三次全教会和市教会精神,继续贯彻国家课程改革的指导思想,敢于探索,勇于实践,为全面推进素质教育而努力。

  坚持以提高教学工作质量为重点,认真研究高考改革的方向和命题改革趋势对高中教学提出的要求,切实加强教学研究和教改实验工作,进一步改进课堂教学方法,大力培养学生的学*能力、创新精神和综合素质,不断增强高考复*的科学性和实效性。

  二、教学要求

  1.认真分析学生学*状况,注重培养学生的学*能力和运用基本知识分析问题解决问题的能力,不断提高课堂教学的科学性和实效性。

  2.立足本校学生实际状况,搞好分类指导、分层推进,要关注大多数学生,注重夯实基础,努力使不同层次的学生在原有的基础上都能有所提高。

  3.加强复*课、*题课、讲评课的教学研究。复*课在知识上要善于抓住学科本质,在形式上要有利于学生参与复*过程。*题课要精选*题,防止题海战术和重结论、轻过程等不良倾向,提高举一反三的能力。讲评课要杜绝简单的对答案,要有意识的将学生的问题进行整理,对重点试题要进行必要和有效的发散。

  4.认真研究高考改革发展趋势,研究新课程实验高考发展方向,正确把握高考的标准和特点,有针对性地制定符合高考改革发展趋势的教学目标。

  5.关注化学学科最新科技成果和社会热点问题,加强化学教学与科技、生产、生活和社会的联系,注意化学与其他学科的相互渗透与综合,引导学生在掌握本学科基础知识的同时,不断拓展相关知识面,增强理论联系实际和解决实际问题的能力,培养学生的科学素养。

  三、教学进度安排建议

  本学期共21周,实际授课时间约为17周。

  内容安排如下:

  总复*:

  化学基本概念和理论约3周

  元素化合物知识约4周

  化学反应原理约4周

  有机化学基础约4周

  化学实验约2周

  四、关于期中、期末练*

  1、期中练*考查范围:

  化学基本概念和基本理论部分及元素化合物知识

  2、期末练*考查范围:

  本学期所有复*内容,重点考查有机化学基础和化学实验

  高三化学第一学期教学计划 5

  一、认真备课

  不但备学生而且备教材备教法,根据教材内容及学生的实际,设计课的类型,拟定采用的教学方法,并对教学过程的程序及时间安排都作了详细的记录,认真写好教案。每一课都做到

  二、增强教学技能

  提高教学质量,使讲解清晰化,条理化,准确化,情感化,生动化,做到线索清晰,层次分明,言简意赅,深入浅出。在课堂上特别注意调动学生的积极性,加强师生交流,充分体现学生的主作用,让学生学得容易,学得轻松,学得愉快;注意精讲精练,在课堂上老师讲得尽量少,学生动口动手动脑尽量多;同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生学*需求和学*能力,让各个层次的学生都得到提高。

  三、认真批改作业

  布置作业做到精读精练。有针对性,有层次性。为了做到这点,我常常到各大书店去搜集资料,对各种辅助资料进行筛选,力求每一次练*都起到的效果。同时对学生的作业批改及时、认真,分析并记录学生的作业情况,将他们在作业过程出现的问题作出分类总结,进行透切的评讲,并针对有关情况及时改进教学方法,做到有的放矢。

  四、做好课后辅导工作

  注意分层教学。在课后,为不同层次的学生进行相应的辅导,以满足不同层次的`学生的需求,避免了一刀切的弊端,同时加大了后进生的辅导力度。对后进生的辅导,并不限于学*知识性的辅导,更重要的是学***的辅导,要提高后进生的成绩,首先要解决他们心结,让他们意识到学*的重要性和必要性,使之对学*萌发兴趣。要通过各种途径激发他们的求知欲和上进心,让他们意识到学*并不是一项任务,也不是一件痛苦的事情。而是充满乐趣的。

  从而自觉的把身心投放到学*中去。这样,后进生的转化,就由原来的简单粗暴、强制学*转化到自觉的求知上来。使学*成为他们自我意识力度一部分。在此基础上,再教给他们学*的方法,提高他们的技能。

  并认真细致地做好查漏补缺工作。后进生通常存在很多知识断层,这些都是后进生转化过程中的拌脚石,在做好后进生的转化工作时,要特别注意给他们补课,把他们以前学*的知识断层补充完整,这样,他们就会学得轻松,进步也快,兴趣和求知欲也会随之增加。

  五、积极推进素质教育。

  目前的考试模式仍然比较传统,这决定了教师的教学模式要停留在应试教育的层次上,为此,我在教学工作中注意了学生能力的培养,把传受知识、技能和发展智力、能力结合起来,在知识层面上注入了思想情感教育的因素,发挥学生的创新意识和创新能力。让学生的各种素质都得到有效的发展和培养。

  六、取得了一定的成绩。

  但存在的不足是,学生的知识结构还不是很完整,学生的知识系统还存在很多真空的部分。这些都有待以后改进。

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